extracted_text:
Календарно-
тематическое  планирование 5 класс

№

Тема урока

Содержание урока

Количество часов

Характеристика видов деятельности
  обучающихся

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Физическая
  культура как область знаний . История и современное развитие физической
  культуры. (1ч)

1

Олимпийские
  игры древности.

Олимпийские
  игры древности.   Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности.    Исторические
  сведения о  развитии древних Олимпийских игр. Виды состязаний в программе
  Олимпийских игр древности, правила их проведения.  Известные участники и
  победители древних Олимпийских игр.

1

Характеризовать Олимпийские игры
  древности как явление культуры, раскрывать содержание и правила
  соревнований.

стр8-12 читать

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью. Легкая атлетика. (12ч)

2/1

Характеристика вида спорта. Беговые упражнения. Высокий старт от 10 до 15 м . Инструктаж по Т.Б.

- техника спортивной ходьбы
- гладкий бег
- высокий старт
- история легкой атлетики
- техника безопасности
-
развитие
  быстроты

1

-демонстрировать технику
легкоатлетических упражнений
-знать историю легкой атлетики
-знать и  соблюдать правила поведения и технику
  безопасности

стр77-78 читать

3/2

Бег на короткую дистанцию.
Низкий старт. Ускорения от 30 до 40 м с высокого
  старта. Выдающиеся спортсмены.

- бег на короткие дистанции (спринт)
- низкий старт
- стартовая колодка
- имена выдающихся спортсменов
 -
  развитие быстроты

1

- демонстрировать  технику низкого старта
- бегать на короткую дистанцию
- запомнить имена выдающихся спортсменов

стр80-82 читать

4/3

Спринтерский бег до 40 м. Метание малого мяча с разбега (с
  трёх шагов) на дальность и заданное расстояние.

- скоростные способности
- ускорение
- спринтерский бег
- техника метания мяча
-
  развитие быстроты

1

- осваивать технику беговых упражнений
- бегать 30 м на результат
- метать мяч на дальность с 3бросковых шагов

подготовить
  сообщение о выдающихся спортсменах в лёгкой
  атлетике

5/4

Метание мяча на дальность  и заданное расстояние. Бег на короткую дистанцию 60 м на результат. Бег на
  длинную дистанцию.

- техника метания мяча на дальность
- понятие выносливость
- бег на длинные дистанции
- бег 60 м на результат
 -развитие выносливости

1

- описывать технику выполнения легкоатлетических упражнений
- демонстрировать вариативное исполнение упражнений в метании
  мяча на дальность
-бегать с максимальной скоростью 60м

стр82-83 читать

6/5

Метание мяча на дальность. Бег на длинную дистанцию (1500м).

- понятие ЧСС
- распределение сил на длинной дистанции
- техника метания мяча на дальность
-
  развитие силы, выносливости

1

- выбирать индивидуальный режим нагрузки, контролировать ее по
  ЧСС
- демонстрировать вариативное исполнение упражнений в метании
  мяча
-применять разученные упражнения для развития силы, выносливости

стр88-89 читать

7/6

Метание мяча на результат. Гладкий равномерный бег  на средние
  дистанции   от 10 до 12 мин. Организаторские
  умения.

- распределение сил по дистанции
- метание мяча на дальность на результат
 -
  развитие выносливости

1

- выбирать индивидуальный режим нагрузки, контролируют ее по ЧСС
- метать мяч на дальность с 3 бросковых шагов на результат
-овладеть организаторскими умениями

стр84 прочитать текст «Упр. для
  улучшений техники бега»

8/7

Прыжки в длину с  7—9 шагов
  разбега способом «согнув ноги».  Кроссовый
  бег  до 15 мин.

-техника прыжка  в длину с разбега способом «согнув
  ноги»
- распределение сил по дистанции
-
  развитие выносливости

1

-описывать
  технику выполнения
  прыжковых упражнений,
-осваивать
  ее самостоятельно с предупреждением,
  выявлением и исправлением типичных ошибок
-демонстрировать
  вариативное
  выполнение прыжковых упражнений

стр84-85 прочитать текст «Прыжок в длину
  с разбега»

9/8

Прыжки
  в длину с 7—9 шагов разбега способом «согнув ноги». Бег с преодолением
  препятствий.

- техника прыжка  в длину с разбега способом «согнув
  ноги»
-
  бег с преодолением препятствий
-
  развитие выносливости, силы

1

-взаимодействовать
со
  сверстниками в процессе совместного освоения прыжковых упражнений, соблюдать
  правила безопасности.
-включать
прыжковые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой

презентация «Техника прыжка
  в длину с разбега способом «согнув ноги»

10/9

Прыжки
  в длину с разбега на результат. Круговая тренировка. Организаторские
  умения.

-прыжок в длину с разбега на результат
- понятие круговая тренировка
- распределение сил на круговой тренировке
-
развитие
  выносливости, силы

1

Прыгать в длину с разбега на результат
-овладеть организаторскими умениями
-применять
  разученные упражнения для развития выносливости.

11/10

Бег на длинную дистанцию 1000м Эстафеты. Организаторские умения.

- развитие скоростно-силовых способностей
- бег на 1000м
-эстафеты
-организаторские умения.

1

- применять разученные упражнения для развития скоростно-силовых
  способностей
- уметь бегать 1000м на результат.
- овладеть организаторскими умениями

прочитать текст «Основные правила
  соревнований по лёгкой атлетике»

12/11

Организаторские умения. Тестирование уровня физической
  подготовленности. Национальные виды спорта: русская лапта.

- развитие скоростно-силовых способностей
- тестирование
- уровень физической подготовленности
 -национальные виды спорта: русская лапта
  (технико-тактические действия и правила).

1

- применять разученные упражнения для развития скоростно-силовых
  способностей
- овладеть организаторскими умениями
- описывать и выполнять тесты по определению уровня физической
  подготовленности
-вести наблюдение за динамикой своего развития
- овладеть технико-тактическими  действиями  и правилами игры в
  русскую лапту

изучить данные таблицы «Контрольные
  упражнения»  на стр91

13/12

Тестирование уровня физической подготовленности. Национальные
  виды спорта: «Русская лапта».
Итоговая
  работа по разделу «Лёгкая атлетика».

- влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья
- разминка
- тестирование
 -национальные виды спорта: «Русская лапта»
  (технико-тактические действия и правила)
-
  рефераты, презентации  проекты и итоговая работа по разделу
  «Лёгкая атлетика».

1

- раскрывать значение легкоатлетических упражнений
- самостоятельно проводить разминку
- выполнять тесты
-овладеть организаторскими умениями
- овладеть технико-тактическими  действиями  и правилами игры в
  русскую лапту

стр97-99 читать

Способы двигательной (физкультурной)
  деятельности. Оценка эффективности занятий физической культурой. (1ч)

14/1

Самонаблюдение и самоконтроль. Самонаблюдение за индивидуальным
  физическим развитием по его основным показателям (длина и масса тела,
  окружность грудной клетки, показатели осанки)

- самонаблюдение, его цели назначение и содержание
- самоконтроль как элемент самонаблюдения, его цель и задачи
- основные показатели физического развития
- дневник самонаблюдения

1

характеризовать самонаблюдение как длительный процесс
  регистрации физического развития и физической  подготовленности
- пользоваться таблицами показателей ЧСС
- измерять индивидуальные показатели
-вести дневник самонаблюдения

стр13-17 читать, внести данные в дневник самонаблюдения

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Спортивные игры. Баскетбол. (10ч).

15/1

История
  баскетбола. Основные правила игры в баскетбол. Основные приёмы игры.
  Правила техники безопасности. Стойки игрока. Техника
  передвижения.

- техника безопасности
- история баскетбола
- техника передвижения: перемещения в стойке приставными шагами
  боком, лицом и спиной вперёд
-развитие координации движений

1

- изучать историю баскетбола
- описывать технику изучаемых игровых приемов и действий

стр109 читать

16/2

Характеристика вида спорта. Остановка двумя шагами и прыжком. Ловля и передача мяча.

- имена выдающихся спортсменов
- техника передвижения
-остановка
  двумя шагами и прыжком
- развитие координации движений

1

- знать имена выдающихся баскетболистов
- описывать технику изучаемых игровых приемов и действий
- описывать технику ловли и передачи мяча

стр110-111 прочитать текст «Баскетбол.
  Основные правила игры»

17/3

Повороты
  без мяча и с мячом.
Ловля и передача мяча.

- техника передвижения
-повороты
  без мяча и с мячом
- ловля и передача мяча на месте и в движении
-
  комбинации из освоенных элементов техники   передвижений   (перемещения   в
  стоике, остановка, поворот, ускорение)
- развитие координации движений

1

- демонстрировать технику передвижения
- демонстрировать технику ловли и передачи мяча

стр111-112 прочитать текст «Техника
  безопасности в баскетболе»

18/4

Ловля и передача мяча Ведение мяча.

- ловля и передача мяча на месте и в движении
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте,  шагом и бегом по прямой
-развитие координации движений, быстроты

1

- демонстрировать технику ловли и передачи мяча в вариантах на
  результат
- описывать технику ведения мяча

стр112 прочитать текст «Основные приёмы
  игры»

18/5

Ведение мяча. Броски.

- ведение мяча ведущей и неведущей рукой
- броски мяча одной и двумя руками с
  места в движении
 (после ведения, после ловли) без
  сопротивления защитника
(максимальное
  расстояние до корзины — 3,60 м)
развитие быстроты, силы

1

- демонстрировать технику ведения мяча
- описывать технику бросков мяча

стр112-115 прочитать текст «Ведение
  мяча»

20/6

Ведение мяча. Броски. Индивидуальная техника защиты.

 - вырывание и выбивание мяча
 - броски мяча с места и в движении
- варианты ведения мяча: с изменением направления движения и
  скорости; ведение без сопротивления защитника
- развитие силы, выносливости

1

- демонстрировать технику ведения в вариантах на результат
- демонстрировать технику бросков мяча
- описывать технику вырывания и выбивания мяча

стр184 читать

21/7

Ведение мяча. Броски. Учебная игра.

 - правила игры
- жесты судьи
- варианты ведения  мяча
- развитие силы, выносливости

1

 - моделировать технику освоенных игровых приемов
- выполнять правила игры

презентация «Правила игры»

22/8

Учебная игра. Тактика игры.

- правила игры
- жесты судьи
- тактика игры (свободное нападение)
 - развитие силы, выносливости

1

демонстрировать технику бросков мяча  на результат
- понимать и выполнять тактические действия
- соблюдать правила игры

стр158 читать

23/9

Учебная игра. Тактика игры. Организаторские умения.

- тактика игры (позиционное нападение (5:0) без изменения
  позиций игроков)
- развитие силы, выносливости

1

 - понимать и выполнять тактические действия
- соблюдать правила игры
- осуществлять помощь в судействе

стр158 читать

24/10

Учебная игра. Тактика игры. Создание проекта по разделу «Спортивные
  игры «Баскетбол». Итоговая работа по разделу «Спортивные игры. Баскетбол».
Организаторские умения.

-нападение
  быстрым прорывом (1:0)
- тактика игры в нападении (взаимодействие 2 игроков «отдай мяч
  и выйди»)
- развитие силы, выносливости
-
  создание проекта по разделу «Спортивные игры «Баскетбол»
-итоговая
  работа по разделу «Спортивные игры. Баскетбол».

1

- моделировать тактику игровых действий в зависимости от
  ситуации
- осуществлять помощь в судействе

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность (1ч)

25/1

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
  упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.

- физкультурно-оздоровительная деятельность как система занятий
- самостоятельные занятия с оздоровительной направленностью:
- комплексы
  упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз

1

- раскрывать значение оздоровительных форм занятий в режиме
  учебного дня
- демонстрировать технику выполнения упражнений для утренней
  зарядки, физкультминуток и физкультпауз

составить индивидуальные комплексы физкультминуток или  физкультпауз

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Спортивные игры. Футбол (2ч).

26/1

Краткая     характеристика вида спорта
Требования
  к технике безопасности. Стойки игрока. Перемещения в стойке.

-история
  футбола
 -основные
  правила игры в футбол
-основные
  приёмы игры в футбол
-правила
  техники безопасности
-
  стойки игрока
-перемещения
  в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд, ускорения
-развитие
  быстроты

1

-изучать
  историю футбола и
запоминать
  имена выдающихся отечественных футболистов— олимпийских чемпионов
-овладевать
  основными приёмами игры в футбол -соблюдать правила, чтобы избежать травм при
  занятиях футболом
-описывать
  технику игровых действий и приемов, осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

стр130-131 читать

27/2

Ведение мяча по прямой с изменением
  направления движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и
  неведущей ногой. Старты из различных положений.
Игра по упрощенным правилам. Организаторские умения.

-ведение мяча по прямой с изменением
  направления движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и
  неведущей ногой
- старты из различных положений
- правила игры
- организаторские умения
-развитие
  быстроты, силы

1

-описывать
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивать их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки
 -выполнять и объяснять привила игры
- овладевать терминологией
- осуществлять помощь в судействе, комплектовании команды

стр132 читать

Физическая
  культура как область знаний.  Современное представление о физической
  культуре(основные понятия). (1ч)

28/1

 Физическое
  развитие человека. Понятие о физическом развитии,
  характеристика его
  основных
  показателей. Осанка
  как показатель физического развития человека, основные ее характеристики
  и параметры.

- физическое развитие человека (основные показатели)
-
  осанка как показатель физического развития
  человека, основные ее характеристики и параметры
-
  характеристика
  основных средств
  формирования
  и профилактики нарушений осанки
- правила составления
  комплексов упражнений
-
  росто-весовые показатели

1

- знать основные показатели физического развития человека
- измерять рост и массу своего тела
-руководствоваться правилами
  профилактики нарушения осанки
-подбирать и
  выполнять
  упражнения
  по профилактике
  ее нарушения и коррекции

стр13-15 читать. внести данные физического развития в дневник самонаблюдения;

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Гимнастика с основами акробатики (16ч).

29/1

Техника безопасности. История гимнастики. Организующие команды и
  приемы. Построение
  и перестроение на месте и в движении Перестроение из колонны по одному в
  колонну по четыре дроблением и сведением. Развитие
  координации.

- история гимнастики, основные виды
- строевые приемы: перестроение из колонны по одному в
  колонну по четыре дроблением и сведением
- ОРУ с предметом (мячом) для развития координации

1

- четко выполнять организующие команды и приемы
- осваивать упражнения по развитию координации

сообщение «История
  гимнастики»

30/2

Организующие команды: перестроение из колонны по
  два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием. ОРУ  без предмета. Акробатические упражнения. Висы
  и упоры.

-перестроение
  из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием
 - перекаты вперед-назад, в сторону
- висы простые
-развития координации движений, гибкости

1

- четко выполнять строевые приемы
- выполнять перекаты
- осваивать простые висы
- использовать разученные упражнения для развития координации
  движений и гибкости

стр205-206 читать

31/3

Организующие команды: перестроение из колонны по одному в
  колонну по восемь в движении.
 ОРУ  без предмета. Акробатические упражнения. Висы и
  упоры.

-
  перестроение из колонны по одному в колонну по восемь в движении
- висы смешанные
согнувшись, прогнувшись
- перекаты в группировке
-развитие гибкости и силы

1

- четко выполнять строевые приемы
- демонстрировать варианты перекатов на результат
- осваивать смешанные висы
- использовать разученные упражнения для развития силы и
  гибкости
- оказывать страховку и помощь во время занятий

стр101-105 читать текст «Висы и упоры».

32/4

ОРУ с предметами. Акробатические упражнения. Опорный прыжок.

- подбор гантелей по весу
- правила работы с весами
- упражнения на гимнастической стенке
- кувырок вперед в группировке
- вскок в упор присев
-развитие гибкости, силы

1

- использовать упражнения с гантелями для развития силовых
  качеств  и гибкости
- описывать  и демонстрировать технику кувырка вперед
- описывать технику опорного прыжка

стр105-108 читать

33/5

ОРУ с предметами. Акробатические упражнения. Висы и упоры.
  Опорный прыжок.

-кувырок вперед
- кувырок назад в упор присев
- упражнения с гимнастической палкой, набивным мячом
- мальчики: наскок в упор;
  передвижение вперёд на руках
 -девочки: наскок на нижнюю жердь; из
  упора на нижнюю жердь махом назад соскок (в правую, левую сторону)
-
  висы смешанные
 -
  вскок в упор присев
- соскок прогнувшись
-развитие гибкости, скоростно-силовых способностей

1

-выполнить 5 кувырков вперёд на результат
- демонстрировать упражнения с гимнастической палкой и набивным
  мячом
- описывать  и демонстрировать технику кувырка назад
- демонстрировать упражнения  в висах и упорах
- описывать и демонстрировать технику опорного прыжка

стр99-101 читать

34/6

ОРУ. Акробатические упражнения. Опорный прыжок.

- из упора присев перекат назад в
  стойку  на лопатках, перекат вперёд в упор присев
- упражнения со скакалкой
 - опорный прыжок на
  гимнастического козла с последующим спрыгиванием.
- развитие гибкости, скоростно-силовых способностей

1

- описывать  и демонстрировать  стойку на лопатках
 - демонстрировать упражнения со скакалкой
- выполнять опорный прыжок на результат

стр207 читать

35/7

ОРУ. Акробатические упражнения. Висы и упоры.

- акробатическая комбинация
- упражнения на гимнастической скамейке
-
подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе
-развитие
  гибкости, силовых способностей

1

- составлять и демонстрировать простейшие комбинации
- демонстрировать подтягивание в
  висе и поднимание прямых ног в висе
- использовать упражнения на гимнастической скамейке для
  развития скоростно-силовых качеств  и гибкости

составить акробатическую
  комбинацию

36/8

Акробатическая комбинация. Упражнения на гимнастическом бревне (девочки), на
  гимнастической перекладине (мальчики). Ритмическая гимнастика (девочки).

-ходьба
  по бревну с различной амплитудой движений и ускорениями
-
из виса стоя толчком двумя переход в упор
- махом
  одной, толчком другой перемах в вис согнувшись на перекладине
-
мягкий,
  широкий и приставной шаги, шаг галопа и польки
-развитие
  выносливости

1

- выполнять  акробатическую комбинацию на результат
-
описывать технику упражнений  на гимнастическом
  бревне и гимнастической перекладине
-осваивать технику гимнастических упражнений на
  бревне и гимнастической перекладине, предупреждая появление ошибок и соблюдая
  правила техники безопасности; в случае появления ошибок уметь их исправлять
-осваивать  упражнения ритмической  гимнастики

37/9

ОРУ с предметами. Упражнения на гимнастическом бревне (девочки), на гимнастической
  перекладине (мальчики).  Ритмическая гимнастика (девочки).

-упражнения
  с гимнастической скамейкой
-
передвижения ходьбой, бегом, приставными шагами; повороты и подскоки (на
  месте и в движении);
спрыгивание
  с опорой о гимнастическое бревно
-
  переворот назад в вис сзади со сходом на ноги
- развитие координационных способностей

1

-демонстрировать упражнения с гимнастической скамейкой
-оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых
  гимнастических упражнений,
-уметь анализировать их технику выполнения
  упражнений, выявлять ошибки и активно помогать их исправлению

стр211-212 читать

38/10

ОРУ с предметами. Комбинации на гимнастическом бревне и гимнастической перекладин. Лазанье по канату.

- комбинация на
  гимнастическом бревне и гимнастической перекладине
- лазанье по канату
- развитие силовых способностей и силовой
  выносливости.

1

- составлять и демонстрировать простейшие комбинации на гимнастическом бревне и
  гимнастической перекладине
- осваивать технику лазанья по канату

составить комбинацию
  на бревне и перекладине

39/11

ОРУ в парах. Гимнастическая комбинация. Лазанье по канату.

-упражнения в парах
- комбинация на
  гимнастическом бревне и гимнастической перекладине
- лазанье по канату
- отжимание в
  упоре лежа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног
- развитие силы и выносливости

1

-осваивать технику гимнастических упражнений на
  перекладине и бревне, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила
  техники безопасности; в случае появления ошибок уметь их исправлять
- демонстрировать технику лазанья по канату

40/12

ОРУ со скакалкой. Гимнастическая комбинация. Лазанье по канату.

- ОРУ со скакалкой
- гимнастическая комбинация на перекладине (мальчики) и на
  бревне (девочки)
- лазанье по канату
- из положения
  лежа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с
  различной амплитудой движений (на животе и на спине)
- развитие силовых способностей и силовой выносливости

1

- выполнять  комбинацию на перекладине (мальчики) и на бревне
  (девочки) на результат
- демонстрировать технику лазанья по канату
- демонстрировать сгибание туловища с различной амплитудой
  движений (на животе и на спине) из положения лежа на гимнастическом козле
  (ноги зафиксированы)
- демонстрировать технику лазанья по канату

придумать эстафеты
  с использованием гимнастических упражнений и инвентаря

41/13

Лазанье по
  канату.    Эстафеты и игры с использованием гимнастических
  упражнений и инвентаря.

- лазанье по канату
- эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря
- развитие координационных
  способностей.

1

- выполнять лазанье по канату на
  результат
- использовать
  гимнастические и акробатические упражнения для развития названных
  координационных способностей

придумать игры
  с использованием гимнастических упражнений и инвентаря

42/14

Урок-соревнование. Акробатические и гимнастические комбинации.

- правила соревнований по гимнастике
- развитие силовых способностей и силовой выносливости

1

- знать правила соревнований по гимнастике
- демонстрировать простейшие акробатические и гимнастические
  комбинации

стр15-17 читать

43/15

Организаторские умения. Акробатическая комбинация на 32 счета.

- гимнастика и осанка
- скелет и мышцы
- упражнения для разогревания
- страховка помощь во время выполнения упражнений
- акробатическая комбинация на 32 счета
- развитие силовых способностей и силовой выносливости

- раскрывать значение гимнастических упражнений для сохранения
  правильной осанки
- оказывать страховку
- демонстрировать акробатическую комбинацию на 32 счета

стр17 читать

44/16

Прикладно-ориентированнная  подготовка. Полоса препятствий.

 - прикладные виды гимнастики
- прикладные упражнения в гимнастике (лазание, перелезание,
  ползание, передвижение в висах и упорах)
-круговая тренировка
- полоса препятствий
- развитие силовых способностей и силовой выносливости

1

- знать и выполнять прикладные упражнения
- демонстрировать полосу препятствий из разнообразных прикладных
  упражнений
- использовать прикладные упражнения  для развития силовых способностей и силовой выносливости

Физическое совершенствование.
  Физкультурно-оздоровительная деятельность (3ч).

45/17

Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий
  физической культурой. Комплексы упражнений для формирования правильной
  осанки. Комплексы упражнений для развития силы мышц спины.

 - комплексы
  упражнений для формирования правильной осанки
-
  комплексы упражнений для развития силы мышц спины

1

 - описывать и выполнять комплексы лечебной и корригирующей
  физической культуры
- описывать и выполнять комплексы упражнений для развития силы
  мышц спины

стр 18 читать

46/18

Комплексы
  упражнений для оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений дыхательной и зрительной гимнастики.

 - роль и значение дыхательной гимнастики
- гимнастика для глаз и ее значение.
- профилактика нарушений зрения

1

 - выполнять дыхательные упражнения в положении сидя на
  стуле и в основной стойке
-демонстрировать технику выполнения упражнений для глаз

стр20 читать,
составить гимнастику для глаз

47/19

Комплексы
  упражнений для оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений для развития гибкости, ловкости.
  Итоговая
  работа по разделу «Гимнастика».

 - активная и пассивная гибкость
- статический и динамический режим
-
-упражнения
  для развития гибкости
 -
  упражнения для развития ловкости
-
  итоговая работа по разделу «Гимнастика».

1

- описывать и выполнять упражнения для подвижности позвоночника,
  амплитуды движений в суставах верхних и нижних конечностей
 - описывать и выполнять упражнения для координации
  движений

стр207-210  читать

Физическая
  культура как область знаний . Физическая культура человека (1ч).

48/20

Здоровье и
  здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании.
  Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и
  социальное здоровье человека. Роль и значение занятий физической культурой в
  профилактике вредных привычек.
 Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
  Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность человека. Физкультминутки
  (физкультпаузы), их значение для профилактики утомления в условиях учебной и
  трудовой деятельности

- здоровье и
  здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании
 -вредные
  привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и социальное
  здоровье человека
- роль и
  значение занятий физической культурой в профилактике вредных привычек.
 -режим
  дня, его основное содержание и правила планирования
 -утренняя
  зарядка и ее влияние на работоспособность человека
 - понятие физкультминутка
- понятие физкультпауза
- их назначение и содержание
- правила подбора упражнений
- выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
  УУГ, физкультминуток, физкультпауз

1

- характеризовать цель и назначение здоровье и
  здоровый образ жизни
- характеризовать роль и значение занятий физической
  культурой в профилактике вредных привычек
- характеризовать цель и назначение физкультминуток и
  физкультпауз в режиме учебного дня
-использовать
  правила подбора и составления комплексов физических упражнений для
  физкультурно-оздоровительных занятий
- составлять индивидуальные комплексы

составить индивидуальный
  режим дня и комплекс утренней гимнастики

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Лыжные гонки (18ч).

49/1

Техника безопасности. Характеристика вида спорта.

- техника безопасности на лыжах
- история лыжного спорта
- подбор лыжного инвентаря, одежда, обувь
- лыжные ходы
-развитие координации движений

1

- знать историю лыжного спорта
- подбирать лыжный инвентарь, одежду, обувь
- разбираться в классификации лыжных ходов

стр136 читать

50/2

Имена выдающихся лыжников. Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный  ход.

- имена выдающихся лыжников
- техника попеременного двухшажного хода
-развитие координации движений

1

- запоминать имена выдающихся лыжников
- описывать технику попеременного двухшажного хода

стр137 читать

51/3

Техника лыжных ходов

- техника попеременного двухшажного хода
- развитие выносливости

1

- выявлять и устранять типичные ошибки в технике попеременного
  двухшажного хода

стр139 читать

52/4

Знания. Техника лыжных ходов.

- применение лыжных мазей
- техника попеременного двушажного хода
- развитие выносливости

1

- применять лыжные мази
- применять разученные упражнения для улучшения техники
  попеременного двухшажного хода

стр135-136 читать

53/5

Техника лыжных ходов.
Подъем «Лесенкой».

- техника попеременного двухшажного хода
- техника подъема «Лесенкой»
- развитие скоростных способностей

1

- продемонстрировать технику попеременного двухшажного хода на
  результат

стр173 читать

54/6

Передвижение
  на лыжах: одновременный бесшажный  ход.

- техника одновременного бесшажного хода
- развитие выносливости

1

- описывать технику одновременного бесшажного хода

стр140 читать

55/7

Техника лыжных ходов.
Спуск
  в основной стойке. Передвижение на лыжах  до 3 км.

- техника одновременного бесшажного хода
- техника спуска
  в основной стойке
- развитие выносливости

1

- выявлять и устранять типичные ошибки в технике одновременного
  бесшажного хода

презентация «Техника лыжных ходов»

56/8

Техника лыжных ходов. Передвижение на лыжах  до 3 км.

- техника одновременного бесшажного хода
- развитие скоростных способностей

1

- продемонстрировать технику одновременного бесшажного хода на
  результат

57/9

Техника лыжных ходов. Подъем «полуелочкой».

- техника подъема «полуелочкой»
- развитие выносливости
- режим нагрузки

1

- описывать технику подъема «полуелочкой»

стр143 читать

58/10

Техника лыжных ходов. Торможение «плугом».

 - техника торможения «плугом»
- регулирование нагрузки
- развитие выносливости

1

- описывать технику торможения «плугом»

стр141 читать

59/11

Техника лыжных ходов.
Переход
  с одного способа на другой (переход без шага).

- техника подъема «полуелочкой»
- техника торможения «плугом»
- техника перехода
  с одного способа на другой (переход без шага)
- развитие выносливости

1

- демонстрировать технику подъема «полуелочкой» на результат

60/12

Техника лыжных ходов. Перешагивание на лыжах небольших
  препятствий.

техника торможения «плугом»
- техника поворотов переступанием
-
  перешагивание небольших препятствий.
- развитие скоростно-силовых качеств

1

- демонстрировать технику торможения «плугом»
на результат
-описывать технику поворотов переступанием
- играть в подвижные игры на лыжах

стр141-142 читать

61/13

Техника лыжных ходов. Повороты переступанием.

- техника поворотов переступанием
- развитие выносливости

1

- демонстрировать технику поворотов переступанием
- передвигаться на лыжах 1 км в равномерном темпе

62/14

Техника лыжных ходов. Повороты переступанием. Прохождение
  дистанции 1,5 км в равномерном темпе.

- техника попеременного двушажного хода
- техника одновременного бесшажного хода
- развитие выносливости

1

- осваивать технику лыжных ходов
- демонстрировать технику поворотов переступанием на результат
- уметь передвигаться на лыжах 1,5 км в равномерном темпе

сообщение «Какую пользу приносят занятия
  зимними видами спорта?»

63/15

Техника лыжных ходов. Эстафеты на лыжах.

- техника лыжных ходов
- эстафеты на лыжах
-
развитие
  координации движений

1

- осваивать технику лыжных ходов

64/16

Техника лыжных ходов. Прохождение дистанции до 3 км в
  равномерном темпе.

- техника лыжных ходов
- эстафеты на лыжах (на горке)
- передвижение на лыжах 3 км
- развитие выносливости

1

- осваивать технику лыжных ходов и горной техники
 - уметь передвигаться на лыжах 3 км в равномерном темпе

стр138 тест «Контрольные упражнения» познакомиться
  с данными

65/17

Техника лыжных ходов. Прохождение на лыжах 1,5км на результат.

-  техника лыжных ходов
-передвижение на лыжах 1,5 км
- развитие выносливости

1

- знать правила соревнований
-выполнить прохождение на лыжах 1,5км на результат

66/18

Прохождение дистанции до 3 км в равномерном темпе. Эстафеты на
  лыжах.
Итоговая
  работа по разделу «Лыжные гонки».

-техника лыжных ходов
-переход
  с одного способа на другой (переход без шага)
- развитие координации движений
-
  итоговая работа по разделу «Лыжные гонки».

- демонстрировать технику лыжных ходов
- демонстрировать технику перехода с одного способа на другой
  (переход без шага)

подготовить одну эстафету или игру

Способы двигательной (физкультурной)
  деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической
  культурой (1ч)

67/1

Подготовка
  к занятиям физической культурой. Требования безопасности и гигиенические
  правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения
  самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой.

- зимние виды спорта и организм человека
- формы занятий на лыжах
- развитие выносливости, силы

1

- проводить разминку
- использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях
- значение зимних видов спорта для здоровья человека

повторить все изученные лыжные ходы

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Спортивные игры. Волейбол (10ч).

68/1

Техника безопасности. История волейбола.
Стойки игрока. Техника передвижения. (перемещения в
  стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Ходьба, бег и
  выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.).

-правила техники безопасности на уроках волейбола
- история волейбола
- основные приемы игры
- стойки игрока
-техника передвижения (перемещения в стойке приставными шагами
  боком, лицом и спиной вперёд. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на
  пол, встать, подпрыгнуть и др.).
- развитие координационных способностей

1

 - знать историю волейбола, имена отечественных
  волейболистов
- владеть основными приемами игры в волейбол

стр116 читать

69/2

Стойки игрока.
Основные способы передвижения.
Основные двигательные способности.

- стойки игрока
- перемещение в стойке
- ходьба, бег и выполнение заданий
- имена выдающихся спортсменов
- развитие координационных способностей

1

- овладеть стойками игрока
- описывать и выполнять основные способы передвижения
- выполнять специально подобранные упражнения
- знать имена выдающихся волейболистов

стр118 читать

70/3

Передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками.
  Развитие двигательной  ловкости.

- ходьба, бег и выполнение заданий
- передача мяча сверху двумя руками
- упражнения для развития двигательной ловкости

1

- описывать и выполнять основные способы передвижения
- осваивать технику передачи мяча сверху двумя руками
- выполнять самостоятельно упражнения для развития ловкости

стр119 читать

71/4

Стойки и перемещения. Передача мяча сверху двумя руками.
  Развитие силы рук.

- передача мяча сверху двумя руками над собой
- упражнения для развития силы рук

1

- выполнять стойки и перемещения в разных сочетаниях
- осваивать технику передачи мяча сверху двумя руками над собой
- выполнять самостоятельно упражнения для развития силы рук

стр119 текст «Техника выполнения
  передачи мяча двумя руками сверху»

72/5

Передвижение игрока.
Передача мяча сверху двумя руками.
Развитие силы ног.

- варианты передвижения игрока
- передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед.
- упражнения для развития силы ног

1

- осваивать технику передвижения в разных сочетаниях
- осваивать технику передачи мяча сверху двумя руками после
  перемещения вперед
- выполнять самостоятельно упражнения для развития силы ног

стр119 текст «передача мяча двумя руками
  сверху» читать

73/6

Передвижение игрока.
Передача мяча сверху двумя руками. Развитие силы мышц туловища.

- варианты передвижения игрока
- передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед.
- упражнения для развития силы мышц туловища

1

- осваивать комбинации по технике передвижения и владения мячом
-выполнять  передачу мяча сверху двумя руками над собой на
  результат
- выполнять самостоятельно упражнения для развития силы мышц
  туловища

стр120 читать

74/7

Подача мяча.
Передача мяча над собой и через сетку.

- нижняя прямая подача
- комбинации их освоенных элементов владения мячом
-передачи
  мяча над собой и через сетку
- развитие координационных  и скоростно-силовых способностей

1

- осваивать комбинации по технике владения мячом
- описывать и выполнять нижнюю прямую подачу с 3-6 м от сетки
-описывать и выполнять  передачи мяча над собой и через сетку

стр121 читать

75/8

Подача мяча. Прямой   нападающий   удар   после подбрасывания
  мяча партнёром. Тактические действия. Игра по упрощенным правилам.

-передача мяча над собой и через сетку
-
  прямой   нападающий   удар   после подбрасывания мяча партнёром
- нижняя прямая подача
-тактика
  свободного нападения
- правила игры
-развитие выносливости

1

 -выполнить передачу мяча над собой и через сетку на результат
 - описывать и выполнять прямой   нападающий   удар   после
  подбрасывания мяча партнёром
- демонстрировать
нижнюю прямую подачу с 3-6 м от сетки
- выполнять правила  игры
- овладевать терминологией

сообщение или презентация по разделу
  «Волейбол»

76/9

Прямой
  нападающий   удар   после подбрасывания мяча партнёром. Игра по упрощенным правилам. Тактические
  действия.

-
  прямой   нападающий   удар   после подбрасывания мяча партнёром
- правила игры
- тактика игры
-позиционное нападение без изменения позиций
  игроков (6:0)
-развитие выносливости

1

- выполнять на результат
нижнюю прямую подачу с 3-6 м от сетки
-осваивать технику прямого  нападающего   удара   после
  подбрасывания мяча партнёром
- выполнять и объяснять правила игры
- овладевать терминологией

презентация «Основные правила игры в
  волейбол»

77/10

Игра по упрощенным правилам. Организаторские умения.

- правила игры
- организаторские умения
-развитие выносливости

1

- выполнять и объяснять привила игры
- овладевать терминологией
- осуществлять помощь в судействе, комплектовании команды

Способы двигательной (физкультурной)
  деятельности. Оценка эффективности занятий физической культурой. (1ч)

78/1

Самонаблюдение и самоконтроль. Самоконтроль за изменением
  частоты сердечных сокращений (пульса) во время занятий физическими
  упражнениями, определение режимов физической нагрузки.

 - величина нагрузки
- утомление

1

 - определять состояние организма по внешним признакам
- определять состояние организма по изменению
  частоты сердечных сокращений

стр67-68 читать, выполнить тест «Проверь
  себя»

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Спортивные игры. Гандбол (10ч).

79/1

Краткая
  характеристика вида спорта. Техника передвижений, стоек. Правила техники
  безопасности.

-история
  гандбола -основные правила игры в гандбол
 -основные
  приёмы игры в гандбол
-
  стойки игрока
-перемещения
  в стойке приставными шагами боком и спиной вперёд
 -правила
  техники безопасности

1

-изучать
  историю гандбола и запоминать имена выдающихся отечественных гандболистов —
  олимпийских чемпионов
-описывать
  технику изучаемых игровых приёмов и действий

презентация «Основные правила игры в
  гандбол»

80/2

Ловля
  и передача мяча на месте. Остановка двумя шагами, повороты.

-
  ловля и передача мяча двумя руками на месте в парах
 -остановка
  двумя шагами
-повороты
  без мяча и с мячом

1

-описывать
  технику изучаемых игровых приёмов и действий
-осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

стр122 читать

81/3

Ловля
  и передача мяча на месте. Остановка прыжком. Ведение мяча в низкой, средней и
  высокой стойке на месте.

-ловля
  и передача мяча двумя руками на месте в тройках, квадрате, круге
-остановка
  прыжком
-
  ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте

1

-описывать технику
  изучаемых игровых приёмов и действий
-осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки
-взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и
  действий,
 -соблюдать
  правила безопасности

82/4

Ловля
  и передача мяча двумя руками в движении. Ведение мяча в низкой, средней и
  высокой стойке в движении.

-ловля
  и передача мяча двумя руками на месте в тройках, квадрате, круге
-ловля
  и передача мяча двумя руками в движении без сопротивления защитника
-
  ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке в движении по прямой

1

-выполнять
   ловлю и передачу мяча двумя руками на месте в тройках, квадрате, круге
  на результат
-описывать
технику изучаемых игровых приёмов и действий
-осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

стр123 читать

83/5

Ведение
  мяча.
Бросок
  мяча сверху в опорном положении.

-ловля
  и передача мяча двумя руками в движении без сопротивления защитника
-
  ведение мяча с изменением направления движения и скорости без сопротивления
  защитника ведущей и неведущей рукой
-
  бросок мяча сверху в опорном положении

1

- выполнять ловлю
  и передачу мяча двумя руками в движении без сопротивления защитника на
  результат
-описывать
технику изучаемых игровых приёмов и действий
-осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

стр124 читать

84/6

Бросок
  мяча в прыжке. Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и
  владения мячом.

-
  бросок мяча в прыжке
-
  ведение мяча с изменением направления движения и скорости без сопротивления
  защитника ведущей и неведущей рукой
- комбинация по технике передвижения и владения мячом

1

-продемонстрировать технику   ведения мяча с изменением направления
  движения и скорости без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой на
  результат
 -осваивать комбинации по технике передвижения и владения мячом
-
  осваивать технику  броска мяча в прыжке

стр125 читать

85/7

Индивидуальная
  техника защиты: вырывание и выбивание мяча.
Тактика
  игры.

-
  бросок мяча в прыжке
 -вырывание
  и выбивание мяча
 -тактика
  свободного нападения
- комбинация по технике передвижения и владения мячом

1

-продемонстрировать технику броска  мяча в прыжке  на результат
-
  осваивать индивидуальную технику  защиты
-демонстрировать
  комбинацию по технике передвижения и владения

стр126 читать

86/8

Индивидуальная
  техника защиты: блокирование броска. Тактика игры.

-
  блокирование броска
-
  позиционное нападение без изменения позиций игроков
- комбинация по технике передвижения и владения мячом

1

продемонстрировать комбинацию  по технике передвижения и
  владения мячом
  на результат
-взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых действий
-соблюдать
  правила безопасности
 -моделировать
  тактику освоенных игровых действий
-варьировать
  её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой
  деятельности

стр127-128 читать

87/9

Индивидуальная
  техника защиты. Тактика игры. Игра по упрощённым правилам
  мини-гандбола. Организаторские умения.

-нападение
  быстрым прорывом (1:0)
-
  взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди»
-игры
  и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3
- правила игры
- организаторские умения

1

- выполнять и объяснять привила игры
- овладевать терминологией
-
моделировать
  технику освоенных игровых действий и приёмов, варьировать её в зависимости от
  ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности
- осуществлять помощь в судействе, комплектовании команды

стр129 отвечать на вопросы

88/10

Комплексная
  проверочная работа.

Комплексная
  проверочная работа по сформированности ууд по всем разделам программы.

1

Выполнять тестовые задания.

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Легкая атлетика (9ч)

89/1

Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.  Первая помощь при травмах.

- история легкой атлетики (прыжки в высоту)
- первая помощь при ссадинах, потертостях, ушибах
 -метание
  малого  мяча с места на дальность отскока от стены, на «штанное расстояние,
  на дальность, в коридор 5—6 м

1

 - знать историю легкой атлетики (прыжки в высоту)
- накладывать повязки
- описывать технику прыжка в высоту способом «перешагивание»
 -описывать технику метания малого мяча с места на дальность
  отскока от стены, на «штанное расстояние, на дальность, в коридор 5—6 м

стр86-87 читать

90/2

Прыжковые упражнения. Метание малого мяча. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

- техника прыжка в высоту способом «перешагивание»
- метание малого мяча в в горизонтальную и вертикальную
  неподвижную мишень
(1
  х 1 м) с расстояния 6—8 м

1

- демонстрировать технику прыжка в высоту способом
  «перешагивание»
- описывать технику метание малого мяча горизонтальную и
  вертикальную неподвижную мишень (1 х 1 м) с расстояния 6—8 м
- осваивать упражнения для развития скоростно-силовых
  способностей

стр89 читать

91/3

Прыжковые упражнения. Метание малого мяча. Бросок набивного
  мяча (2 кг). Организаторские умения.

- техника прыжка в высоту способом «перешагивание»
- метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную
  неподвижную мишень (1 х 1 м) с расстояния 6—8 м
-
  бросок набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы, от груди, снизу
  вперёд-вверх, из положения стоя грудью и боком в направлении броска с места;
  то же с шага; снизу вверх на заданную и максимальную высоту. Ловля набивного
  мяча (2 кг) двумя руками после броска партнёра, после броска вверх: с
  хлопками ладонями, после поворота на 90°, после приседания.

1

- демонстрировать  прыжок в высоту способом «перешагивание»
  с 3-5 шагов разбега на результат
- демонстрировать технику метание малого мяча в вертикальную цель
  с 6-8 м
 - моделировать вариативное исполнение метательных
  упражнений

92/4

Беговые упражнения. Метание малого мяча. Развитие скоростных
  способностей.

- бег на короткую дистанцию
- метание малого мяча на дальность 4-5 шагов разбега, на
  заданное расстояние

1

- моделировать вариативное исполнение метательных упражнений
- демонстрировать вариативное исполнение беговых упражнений
- бегать 30м  на результат

стр84 читать

93/5

Беговые упражнения. Эстафетный бег.  Метание малого мяча.
  Развитие скоростно-силовых способностей. Организаторские умения.

- бег на короткую дистанцию
- эстафетный бег
- метание малого мяча на дальность 4-5 шагов разбега, на
  заданное расстояние

1

- бегать 60 м на результат
- знать правила соревнований по бегу
- моделировать  вариативное исполнение метательных
  упражнений

стр83 читать

94/6

Беговые упражнения. Метание малого мяча.
Развитие выносливости. Организаторские умения.

- бег на длинную дистанцию
- метание малого мяча на дальность

1

- метать малый мяча на дальность 4-5 шагов разбега на результат
- знать правила соревнований по метанию
- овладевать техникой длительного бега

стр91 текст «Контрольные упражнения
  повторить

95/7

Развитие выносливости. Тестирование. Организаторские умения

- бег на длинную дистанцию
- тестирование уровня физической подготовленности

1

-  знать правила соревнований по бегу
- бегать 1000 м на результат
- овладеть организаторскими умениями
- выполнять тесты (прыжок в длину с места)

презентация по разделу «Лёгкая атлетика»

96/8

Организаторские умения. Тестирование. Национальные виды спорта:
  русская лапта.

- тестирование уровня физической подготовленности
- организаторские способности
-национальные виды спорта: русская лапта (технико-тактические
  действия и правила)

1

- овладеть организаторскими умениями
- выполнять тесты (челночный бег 3*10 м)
- выполнять тесты (подтягивание)

97/9

Прикладные виды упражнений в легкой атлетики. Национальные виды
  спорта: русская лапта.

- прикладные упражнения в легкой атлетике
 -национальные виды спорта: русская лапта
  (технико-тактические действия и правила)

1

- раскрывать значение прикладных упражнений
- выполнять прикладные упражнения
-уметь играть в русскую лапту

стр48-49 читать

Способы двигательной (физкультурной)
  деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической
  культурой (1ч)

98/1

Подготовка
  к занятиям физической культурой. Требования безопасности и гигиенические
  правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения
  самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической
  (технической) подготовкой (в условиях открытой спортивной площадки).
  Легкоатлетическая полоса препятствий.

- физическая нагрузка
- особенности дозирования нагрузки
- способы дозирования нагрузки
- требования к одежде и обуви  для занятий для занятий
  выбранным видом спорта
-
  легкоатлетическая полоса препятствий

1

- характеризовать физическую нагрузку как мышечную работу,
  направленную на повышение активности систем организма
- составлять и оформлять конспекты занятий оздоровительной
  физической культурой
- выполнять упражнения в соответствующем темпе и ритме
- знать требования к одежде и обуви  для занятий для
  занятий выбранным видом спорта

стр52-54 читать; составить полосу
  препятствий из легкоатлетических упражнений

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью. Спортивные игры. Футбол (4ч).

99/1

Удары по воротам. Удар по неподвижному и
  катящемуся мячу внутренней стороной стопы. Остановка катящегося мяча внутренней
  стороной стопы. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и
  владения мячом. Развитие координационных способностей.

-удары
  по воротам по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы на
  точность (меткость) попадания мячом в цель
-
  остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы
-
  комбинации из освоенных элементов: ведение, удар (пас), приём мяча, остановка,
  удар по воротам
-
  игровые упражнения для развития координационных способностей

1

-описывать
  технику изучаемых игровых приёмов и действий,
-осваивать
  их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки
-моделировать
  технику освоенных игровых действий и приёмов
-использовать
  игровые упражнения для развития координационных способностей

стр133 читать

100/2

Комбинации
  из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика игры. Развитие
  силы.

-удары
  по воротам указанными способами на точность (меткость) попадания мячом в
  цель

-комплексы
  упражнений с дополнительным отягощением
  на основные мышечные группы
-комбинации
  из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом
- тактика
  свободного нападения

1

-продемонстрировать
  удары по воротам на результат
-выполнять
  комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом
-взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых действий,
  соблюдать правила безопасности
 -моделировать
  тактику освоенных игровых действий, варьировать её в зависимости от ситуаций
  и условий, возникающих в процессе игровой деятельности
-определять
  степень утомления организма во время игровой деятельности,
 -использовать
  игровые действия для развития силы

стр135 ответить на вопросы

101/3

Тактика
  игры. Игра
  по упрощённым правилам на площадках разных размеров. Создание проекта
  и контрольная работа по разделу «Спортивные игры.  Футбол». Развитие
  быстроты.

-комбинации
  из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом
-позиционные
  нападения без изменения позиций игроков
-
  нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки на ворот
-
  игра по упрощённым правилам
- создание
  проекта и контрольная работа по разделу «Спортивные игры.  Футбол».

1

-продемонстрировать
  комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения  мячом на
  результат
-
  определять степень утомления организма во время игровой деятельности
-
  использовать игровые действия для развития быстроты
- овладевать терминологией
-
моделировать
  технику освоенных игровых действий и приёмов, варьировать её в зависимости от
  ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности
-выполнять и объяснять привила игры

стр135 выполнить задания

102/4

Игра
  по упрощённым правилам. Развитие выносливости. Организаторские
  умения.

-
  игра по упрощённым правилам
- организаторские умения

1

- выполнять и объяснять привила игры
- овладевать терминологией
- осуществлять помощь в судействе, комплектовании команды

file_name: календ-темат. план. 5кл.docx

alt: Организаторские умения.- распределение сил по дистанции - метание мяча на дальность на результат - развитие выносливости1 - выбирать индивидуальный режим нагрузки, контролируют ее по

alt: Самонаблюдение и самоконтроль

alt: Техника безопасности в баскетболе» 18/4

alt: Требования к технике безопасности

alt: ОРУ. Акробатические упражнения

alt: Прикладно-ориентированнная подготовка

alt: Итоговая работа по разделу «Гимнастика»

alt: УУГ, физкультминуток, физкультпауз 1 - характеризовать цель и назначение здоровье и здоровый образ жизни - характеризовать роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных…

alt: Развитие силы мышц туловища.- варианты передвижения игрока - передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед

alt: Основные правила игры в волейбол» 77/10

alt: Ловля и передача мяча на месте

alt: Индивидуальная техника защиты.

alt: Беговые упражнения. Эстафетный бег

alt: Национальные виды спорта: русская лапта

alt: Развитие координационных способностей

title: Календарно- тематическое  планирование по физической культуре 5 класс


extracted_text:
Проект
  для старшей группы: «Модница» 14.03.2022г.

Авторы :Калаева Лариса Михайловна
(воспитатель)
Тип проекта:- творческий;

-краткосрочный;
Руководитель проекта: Калаева Л.М.
Участники проекта: дети старшей ,  воспитатель Фролова Л.В.,  родители
воспитанников.
Возраст детей:5-6 лет
Сроки реализации: март 2022
Актуальность проекта:
Дошкольное
образование является первой ступенью общего образования, что закреплено в
законе «Об образовании Российской Федерации».
Ознакомление
с профессиями уже в дошкольном возрасте обеспечивает дальнейшее вхождение
ребёнка в современный мир, приобщение  его к ценностям, удовлетворение и
развитие познавательных интересов .
Проблема: Из беседы с детьми стало понятно, что они имеют поверхностные
представления о профессиях:  швеи, модели, модельера, поэтому  решили
познакомить детей с этими профессиями поближе
Цель: Развивать у детей чувство сопричастности с миром взрослых через
знакомство с профессиями: швеи, модели, модельера.
Задачи проекта
1.    Закрепить знания детей о
профессиях:
2.     Расширить кругозор и
познавательный интерес детей к профессиям.
3.    Формировать уважения к
труду взрослых разных профессий.
4.    Определить значимость
профессий.
5.    Поощрять творческие
проявления в ролевых играх о профессиях, изо и других видах деятельности.
Ожидаемый результат:  Полные знания детьми информации о профессия: швеи,
модели, модельера. Понимание значения слово «профессия». Рассказы детей об этих
профессиях
1. Обогащение словаря детей,
расширение представлений о профессии швея, инструментах труда, месте работы.
2. Дети познакомятся с
тем, как получается одежда.
3. У детей сформируется
бережное отношение к труду взрослых.
5. Активное участие
родителей в реализации проекта.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Цель: создание условий для
реализации проекта.
II этап – внедренческий
Цель: эффективная
организация совместной деятельности воспитателя, детей, родителей по реализации
проекта.
III этап – итоговый                                                                                Цель:
оценка результатов деятельности, подведение итогов.
I этап –
Подготовительный
Работа с детьми: Опрос детей.
Цель: выявление знаний детей о том, как и где шьют одежду, введение
в проблему.                  Взаимодействие с родителями: Ознакомление родителей с темой, целью и задачами проекта.
Подборка материала, иллюстраций, изготовление альбомов.                                      Работа
педагогов: Изучение педагогической литературы. Изучение интернет - ресурсов.
Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, определение цели и задач
проекта. Планирование мероприятий по реализации проекта. Проведение
педагогического обследования (игровая деятельность дошкольников). Подборка
информационного материала для
родителей.
II этап – внедренческий: Мотивация.
Объявление о начале проекта. Беседы «Все профессии важны, все профессии
нужны!»
«Кем ты хочешь быть?» Чтение стихотворения и
беседа по содержанию. Л. Олифирова «Кем хотите стать вы, дети?»
Рассматривание иллюстраций с изображением ателье,
швейной фабрики, дома моды.                  Картотека пословиц и
поговорок о труд, загадок о профессиях и орудиях труда. Чтение художественной
Маяковский «Кем быть?» Беседа «Знакомство с профессией швеи», просмотр
презентации о профессии
швея.                                                                                Цель:
знакомство детей с профессией
швеи.
Оформления  с-р игры: Ателье
                      Развлечение: «Я маленькая
модница…»
Мини- музей: «Все дело в шляпе»                                                                                Экскурсия в магазин «Стильный», отдел
одежды.                                                             Беседы: «О разных тканях», «Как
шьют одежду», «О рабочих инструментах швеи»,
«О чем
рассказала швейная машинка»
Встреча
с интересным человеком: Встреча с раскройщиком
одежды из ателье.
Встреча со
швеёй из ателье.
Конструирование: Детский дизайн одежды «Юный дизайнер»
Рисование: «Я – модельер» (платье для мамы)
Аппликация: «Украсим платье»
Проект :«Сказки шагают по свету»
Вид проекта:
информационно-практический по развитию связной речи и приобщению детей 5–6 лет
к чтению сказок народов мира
Сроки реализации :февраль
Актуальность.
Долгими веками, как драгоценные сокровища,
собирали люди всей Земли сказки, легенды, мифы. Это были истории о добре и зле,
любви и предательстве, волшебстве и богатырской силе. С лучшими из них дети
познакомятся в данном проекте.
Цель проекта: развитие
и саморазвитие ребенка посредством «кругосветного путешествия» по миру сказок,
приобщение к чтению художественной литературы.
Задачи проекта:
• Знакомство с культурным и
историческим наследием разных стран.
• Развитие интереса к
художественной литературе.
• Воспитание читателя, способного
сопереживать героям, сочувствовать им, откликаться на прочитанное.
• Заложение нравственных основ
личности детей.
• Освоение норм и ценностей
общества и развитие внутреннего мира каждого ребенка.
• Формирование компонентов
речевой системы.
Освоение образовательных областей при
реализации проекта:
• социально-коммуникативное
развитие: беседы о нравственных уроках сказки; игровые проблемные ситуации,
обсуждение сказок;
• познавательное развитие:
дидактические и развивающие игры по мотивам сказок;
• речевое развитие: слушание
сказок, рассматривание иллюстраций.
Этапы работы над проектом:
I. Выявление проблемы.
II. Организация работы над
проектом.
III. Практическая деятельность по
решению проблемы.
IV Продуктивная деятельность.
V. Подведение итогов и
обеспечение достоверности реализации проекта (с помощью средств контроля).
I этап. Выявление проблемы.
Задачи:
– формировать способность
понимать поведение героев сказок, сопереживать им;
– развивать индивидуальные
литературные предпочтения;
– формировать способность к
восстановлению цепи событий в сказке.
Формы работы:
• Увлекательное путешествие в мир
сказок.
• Чтение родителями детям сказок.
• Выставка книг «Любимые сказки».
II этап. Организация работы над
проектом.
Задачи:
– организовать сотрудничество
детей, логопеда и родителей;
– создать благоприятную
психологическую атмосферу для обогащения эмоционально-чувственной сферы
ребенка;
– приобщать детей и родителей к
прошлому мировой культуры;
– развивать у детей
познавательные способности, творческое воображение и мышление.
Формы работы:
• Подбор сказок.
• Беседы на нравственно-этические
темы.
• Изучение «букваря эмоций».
III этап. Практическая
деятельность по решению проблемы.
Задачи:
– формировать компоненты речевой
системы;
– развивать монологическую и
диалогическую формы речи;
– совершенствовать звуковую
сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
– развивать зрительный, слуховой
и моторный анализаторы.
Формы работы:
Ш чтение сказок:
• «Иван-царевич» (русская
народная сказка).
Эта сказка о добре и зле, любви и
предательстве, волшебстве и богатырской силе.
• «Фея воды» (хорватская сказка).
Есть ли на свете что-нибудь
дороже родительской любви и родных стен? Оказавшись в гостях у Феи воды,
маленький герой сказки понял, что никакие сокровища подводной страны не смогут
их заменить.
• «Умница-красавица»
(португальская сказка).
Эта сказка повествует о трех
сестрах, которые помогали доброй фее по хозяйству. Лишь одна из девушек
получила награду за свои труды – ведь чуткое сердце и бескорыстие ценятся
превыше всего.
• «Золотая шпилька» (китайская
сказка).
Эта сказка о красоте и мудрости,
о добром имени и бескорыстии, о настоящей любви и трудолюбии, которые
оказываются сильнее всякого злодеяния.
• «Три ценных совета» (английская
сказка).
«Добрый совет дороже денег», –
гласит народная мудрость. Простодушный крестьянин Айвен убедился в этом сполна,
когда последовал наставлениям своего дальновидного хозяина.
• «Волшебная шкатулка» (японская
сказка).
Сказка о рыбаке, попавшем в
подводное царство, проникнута древней восточной мудростью – восхищением
красотой мира, в ней есть и вознагражденная доброта, и осознание неизбежности
законов жизни.
• «Проделки хитреца» (итальянская
сказка).
Эта сказка повествует о забавных
похождениях крестьянина по имени Камприано, остроумно поквитавшемся со своими
обидчиками, которые потешались над старым осликом и бедным соседом.
• «Золотое яйцо» (французская
сказка).
Эта сказка про юношу по имени
Гор, который попадает на Змеиный остров и получает золотое яйцо. Он узнает, что
дороже золота во все времена была мудрость и рыцарственность, отвага и
благородство.
• «Король-портной» (польская
сказка).
Удивительные похождения польского
портного по имени Ниточка. Загадочные предсказания и невероятные приключения,
захватывающие дух полеты верхом на ветре и зловещий пир нечистой силы,
мастерство и доброта, которые совершают чудеса.
• «Колечко в чашке супа»
(арабская сказка).
Эта арабская сказка о прекрасной
девушке по имени Лейла и единственном сыне могущественного султана. В сказке
есть любовь и коварство, завораживающая тайна, веселый смех и вечная мудрость
Древнего Востока.
• «Невеста белого медведя»
(норвежская сказка).
В этой сказке белый медведь живет
в золотом дворце и оказывается заколдованным принцем, серебряный колокольчик
исполняет желания, а ураганный ветер – стоит только попросить его хорошенько –
отнесет тебя на край света.
• «Белый цветок луны»
(бразильская сказка).
Три сына старого вождя пускаются
в далекое и опасное путешествие. Тому из них, кто пройдет все испытания и
добудет луноцвет, отец передаст свою власть. Доброта, справедливость и любовь
оказываются самой могучей силой.
• «Ласточка» (корейская сказка).
Сказка о бедняке Хын Бу и богаче
Нор Бу, о ласточке и загадочных тыквах. О том, как труд, доброта и забота о
ближнем помогают стать счастливым, а зависть и жадность не сулят ничего
хорошего.
• «Четыре дружных брата»
(индийская сказка).
Сказка о четырех братьях, которые
прислушивались к добрым советам и наставлениям и тем самым избежали в жизни
многих ошибок.
Ш Беседы по темам прочитанных
сказок.
Ш Игровые проблемные ситуации.
Ш Творческие игры на сюжеты
сказок.
Коррекционно-логопедическая
направленность проекта:
• Коммуникативная направленность.
• Совершенствование
лексико-грамматического строя речи.
• Совершенствование звуковой
культуры речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
• Развитие диалогической и
монологической речи.
• Взаимосвязь зрительного,
слухового и моторного анализаторов.
Развитие связной речи:
• Пересказ сказки по вопросам.
• Подсказка ребенком слова или
фразы при повторном чтении сказки логопедом.
• Совместный пересказ ребенка и
логопеда.
• Отраженный пересказ.
• Пересказ по частям.
• Пересказ по иллюстрациям
сказки.
• Знакомство с пословицами на
тему сказки.
IV этап. Продуктивная
деятельность.
• Чтение и обсуждение сказок.
• Знакомство со странами и
народами прочитанных сказок.
• Создание выставки «Сказка
шагает по свету».
.Занятие- развлечение:
«Путешествие по сказкам»
Лепбук: «Сказки шагают по свету»
V этап. Подведение итогов и
обеспечение достоверности реализации проекта.
• Воспитание разностороннего
читателя.
• Воспитание активного,
любознательного читателя.
• Воспитание разборчивого
читателя.
• Воспитание заинтересованного
читателя.
• Воспитание критически
мыслящего, творческого читателя.
В результате реализации проекта
должны быть сформированы следующие социально-коммуникативные компетенции:
– умение вести прочный диалог со
взрослыми и сверстниками;
– умение понимать эмоциональное
состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.
д.);
– умение выслушать другого
человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
– умение спокойно отстаивать свое
мнение, соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
– умение понимать и оказывать
помощь, спокойно реагировать в конфликтной ситуации.
Используемая литература
1. О. С. Ушакова «Развитие речи
детей 5-6 лет»
2. Ушакова О. С. Знакомим
дошкольников с литературой
3. Нищева Н. В. Серии картинок
для обучения дошкольников рассказыванию
4. Филимонова О. Ю. Развитие
словаря дошкольника в играх: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей
5. Кочкина, Н. А. Метод проектов
в дошкольном образовании / Н. А. Кочкина. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.
6. Смирнова, О. Д. Метод
проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной
литературы» / О. Д. Смирнова. – М. : Скрипторий 2003, 2011.
7. Сыпченко, Е. А. Инновационные
педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ / Е. А. Сыпченко. – СПб. :
Детство-Пресс, 2013.
8. Тимофеева, Л. Л. Проектный
метод в детском саду. «Мультфильм своими руками» / Л. Л. Тимофеева. – СПб. :
Детство-Пресс, 2011.
9. Хабарова, Т. В. Педагогические
технологии в дошкольном образовании / Т. В. Хабарова. – СПб. : Детство-Пресс,
2012

Анкета
Уважаемые родители!
1) Какое место в семейном воспитании Вашего ребенка занимает
чтение книг: практически все свободное время; ежедневно; хотелось бы больше,
но мало свободного времени; Ваш вариант ответа
2) В чем Вам видится воспитательная роль книги: книга – источник
жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник познания
окружающего мира; книга – источник эстетической культуры; Ваш вариант
ответа_______________________________
3) Назовите, пожалуйста, любимые произведения вашего
ребенка _________________________
4)Вы читаете ребенку книги:
по просьбе ребенка;
по собственной инициативе
5) Какое время дня в вашей семье используется как наиболее
удобное для чтения книг: перед сном; перед едой; на прогулке; Ваш вариант
ответа______________________________________
6) Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги ?________________________________________
7) Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанное произведение? ______________________________
8) Читаете ли Вы с ребенком произведения для длительного чтения?
Какие последние произведения прочитали? __________________________________________________________
9) Считаете ли Вы важным предложить ребенку пересказать
содержание прочитанного произведения? ______________________________________________________
10) Проявляет ли Ваш ребенок самостоятельно инициативу в
рассматривании книг: да; нет; от случая к случаю; Ваш вариант ответа__
11) Чем Вы руководствуетесь при покупке детских книг: красочные иллюстрации;
познавательная ценность книги; яркий литературный язык; доступная цена; выбор, сделанный самим
ребенком; Ваш вариант ответа___________________________________________________
12)Есть ли у вас дома библиотека для взрослых и детей? Считаете
ли Вы важным ее наличие?
13)Считаете ли Вы необходимым приобщить ребенка к посещению
общественной библиотеки? _________________________________________________________
14)Какие книги предпочитает Ваш ребенок: сказки; стихи; литературу
о природе; энциклопедии; книги познавательного содержания; нет определенных
предпочтений._______________________
15) Как, по Вашему мнению, нужно учить детей бережному отношению
к книгам: личный пример; знакомство с правилами; постоянное напоминание;
Ваш вариант
ответа_____________________________________________________
16) Рассказывает ли Ваш ребенок о тех книгах, которые прочитали
в детском саду? ________________________________________________________________
17)Используете ли Вы в практике воспитания Вашего ребенка
примеры ситуаций или поведения литературных героев?
Тема:
«Чудо-плод картошечка!»

Направление: краткосрочный экологический проект

Мастер-класс для детей 6-7 лет

Автор
лаборатории:
 Маринина
Валентина Ивановна,
  учитель
начальных классов

Ульяновск, 2016
Цель: создать условия для развития познавательной активности детей в
процессе реализации  краткосрочного  проекта «Чудо-плод картошечка!»
Задачи: - расширить у учащихся
представления о картофеле;
- развивать познавательно-исследовательскую деятельность в
процессе свободного общения с одноклассниками и учителем; способность
осуществлять самостоятельный поиск решений экологических проблем;
- совершенствовать  умение самостоятельно добывать знания
из различных источников;
- формировать бережное и экологически правильное отношение к
культурным растениям.
Формирование  универсальных  учебных  действий.
 Личностные  УУД:
-формировать положительное отношение к приобретению новых
знаний.
-формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя;
-формировать бережное отношение к природе.
 Регулятивные  УУД: развивать
умение  принимать  и  сохранять  задачу,
планируя  свои  действия  в  соответствии  с
ней;
- в  сотрудничестве  с  учителем
ставить  новые  творческие  и  учебные  задачи.
Познавательные  УУД:
-  осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, из собственных наблюдений, из дополнительных источников;
 Коммуникативные  УУД:
- учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- строить речевое высказывание в устной форме.

Оборудование:  виртуальная
энциклопедия; дидактический материал для задания «Кластер», словари,
 ватные палочки, стаканчики для опытов, ложечки, вода, пипетки, йод,
крахмал, мука, маленькая лампочка, проволока, металлические зажимы, перчатки
для опытов, интерактивная доска, карточки для опыта и викторины.
Подготовительная работа: за несколько
минут до начала мастер-класса натереть на тёрке картофель.

Ход
мастер-класса
I.Организационный  момент.

 -Здравствуйте, ребята!   Чтобы узнать тему
нашего занятия, разгадайте ребус:

-  Вы догадались, к кому в гости вы попали? О чем будет
наше  занятие? Правильно, речь пойдет о картофеле. Да, о той самой простой,
незаменимой картошке.
- Что вы можете узнать на нашем занятии? На какие вопросы вы бы
хотели получить ответ? Какие вопросы вы бы хотели задать?

II. Актуализация знаний.
Работа в группах. Детям раздаются
словари. Что такое картофель?
Ученики зачитывают:
Ожегов. «Картофель – клубнеплод, богатый крахмалом»
- Как вы думаете, из чего состоит картофель?
-Сегодня на занятии  мы узнаем все секреты о
картофеле.  Мы будем исследователями и мастерами.

Историческая справка:
- Тогда предлагаю вам посмотреть, что нам расскажет о картофеле
моя помощница - виртуальная энциклопедия.
- А знаете ли вы, что уже 2000 лет назад  выращивали
картофель. Сначала картофель выращивали из-за красивых цветов, которые могли
позволить  только короли. Позже стало известно, что у этого красивого
растения съедобны клубни.
-
500 лет назад никто в Европе не знал, что есть такое растение - картофель. Но
вот из дальнего плавания вернулись в Испанию корабли Христофора Колумба,
отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они привезли на родину,
были семена, клубни, зерна новых, неизвестных Европе растений. Паппо” и
«чунью». Так называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь паппо
устраивали праздник урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им
юбочки из разноцветных лоскутков, мужчины танцевали, поставив на голову мешочек
с клубнями.

Распространению на Руси картофель обязан великому императору Петру
Первому, который заинтересовался этим заморским
корнеплодом, находясь в Голландии, и прислал "для расплода" мешок
клубней из Роттердама графу Шереметьеву. В России народ не сразу принял
картофель, его считали ядовитым и долго не решались употреблять в пищу.

В наши дни в Румынии возле города Георгине в поле воздвигли памятник картофелю.
В Брюсселе есть музей картофеля. А гениальный композитор Иоганн Себастьян Бах
написал музыкальную пьесу в честь картофелю. Эти все почести удостоен картофель
тем, что он стал вторым хлебом для всех людей на планете, на земле.
(Импровизированная корона картофелю.)  Он  очень вкусный и полезный.
- Вы знаете, какие блюда можно приготовить из картофеля?

 Задание «Кластер»  (на
доске большое изображение картофеля)
 - Назовите как можно больше слов к нашей теме. (пюре,
жареный картофель, чипсы, фри, драники, салаты, борщ, ….).  Картинки к
словам   выкладываются вокруг  изображения картофеля.

-Вот сколько блюд можно приготовить из одного и того же
овоща!
- Как вы думаете,  как сейчас у нас используется картофель,
для чего он нужен? (идёт  в пищу  для людей, для животных,  используется
в косметологии, в медицине)

Игра-драматизация  «Скорая помощь» Идём
«на приём» к  «врачу» (подготовленный ученик)
- Мы с вами сказали, что картофель не только обладает полезными
свойствами, но ещё используется и в медицине, может быть лекарством.
-При болезнях желудка используется картофельный сок.
-Согревающие компрессы готовят из вареного картофеля.
-Больное горло можно вылечить, если подышать над паром от
сваренного картофеля.
- При ожоге поможет сырой картофель.

Физпауза ( отрывок  из м/ф
«Антошка»).

III. Опытно-экспериментальная  деятельность.
- Картофель – это такой овощ, из которого можно творить чудеса.
И эти чудеса рядом с нами, только к ним мы привыкаем и совсем не замечаем.
- Ребята, как вы думаете, какие вещества есть в картофеле?
Почему сваренный картофель такой рассыпчатый?
Перед нами поставлена проблема.
- Картофель - очень необыкновенный овощ, в чем вы сейчас сами
убедитесь.  Я предлагаю вам стать исследователями и отправиться в
лабораторию..
Инструктаж по технике безопасности:
·         строго
и точно выполняй все требования учителя;
·         будь
осторожен с химическими препаратами;
·         приступайте
к работе после того, как тебе будут ясны все твои действия;
·         опыты
проводи в перчатках.
-  Как вы думаете, какого цвета картофель в разрезе?
-Правильно. Сейчас мы выясним, из каких веществ состоит
картофель.
Опыт  № 1. «Из чего состоит картофель?» (с
предварительной подготовкой)
Цель: выяснить, из каких веществ состоит
картофель.
Оборудование: картофель, тёрка,
стаканчики, вода.
Ход эксперимента:
1) Натереть сырой картофель.
Результат: жидкая кашица.
Вывод: в картофеле есть вода. ( На доске вывешивается
карточка со знаком воды)
2) Натертую картофельную кашицу размешать в воде.
Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?
Результат: вода стала беловатой, мутной; (Почему вода стала
мутной?)

 Вывод: в воде содержится крахмал и он
полностью не растворяется в ней.
Общий вывод: из картофеля мы выделили: воду, крахмал. Кроме
того, в картофеле есть питательные вещества, но мы их не увидим невооруженным
глазом.

Опыт  № 2. «Сравнивание крахмала с мукой» (групповая
работа)
Цель: сравнить крахмал и муку.
Оборудование: крахмал, мука, йод,
стаканчики, вода, таблицы.
Ход эксперимента:
- Как вы думаете, почему крахмал назвали картофельной мукой?
(Крахмал похож на муку).
- У вас на столе стоят формы с мукой и крахмалом.  Я вам
предлагаю сравнить эти два вещества. Результаты записать в таблицу.

Параметры сравнивания

Крахмал

Мука

Цвет

На ощупь (ощущения)

Запах

Реакция на йод

- Что можно сказать о цвете муки? (Для сравнения использовать
полоски белой бумаги)
-Попробуйте пшеничную муку и картофельный крахмал на ощупь. Что
можно сказать об ощущениях, когда трогаем муку?
- Какой у веществ запах? (Вспомнить правило, «как держать форму,
когда определяем запах веществ»)
- Посмотрим, что произойдет с крахмалом и мукой, если
добавить  каплю йода. Посмотрите, какого цвета йод? Сейчас берем
два стакана с водой.  В один добавляем крахмал, а в другой - муку, капаем
йод в оба стакана.
-Посмотрите, какие изменения произошли? Как вы думаете, почему?

Результат: в одном стакане  с мукой  цвет стал жёлтый,
а в другом стакане с крахмалом цвет стал темно- фиолетовый.
Вывод:  крахмал изменяет цвет йода.

Параметры сравнивания

Крахмал

Мука

Цвет

Белый

Желтоватый

На ощупь (ощущения)

Хрустит

Мягкая, не хрустит

Запах

Без запаха

Без запаха

Реакция на йод

Фиолетовый цвет

Жёлтый цвет

- Подведите итоги,  расскажите  о результатах
сравнивания крахмала и муки.

Опыт  № 3. «Наличие крахмала в овощах» (групповая
работа)
Цель: определить наличие крахмала в овощах.
Оборудование: картофель, огурец, редис,
помидоры, капуста, йод, пипетки, тарелочки, карточки.
Ход эксперимента:
- Как вы думаете, как определить, есть ли в каком-либо продукте
крахмал? Ваши версии.
- Совершенно верно! Чтобы узнать,  содержится ли в продукте
крахмал, надо на продукт капнуть йод. Тогда крахмал станет темно-синего цвета.
-Строго следуйте плану работы:
1.
Берем трубочку.
2.
Набираем йод.
3.
Капаем на овощ.
4.
Наблюдаем.
 (Ученикам предлагаются  тарелки с нарезанными
овощами, баночками с йодом и пипеткой)
Работа в группах.  Ученики
 проводят опыт: капают йодом на каждый овощ и смотрят, поменял ли йод
цвет.
- В каких овощах есть крахмал? Сделайте вывод.

- Теперь  занесите ваши результаты опыта в карточки. (У
учеников  карточки с изображением тех овощей, которые лежат на тарелках.
Надо напротив овоща поставить кружок темно-синего цвета или коричневого, в
зависимости от наличия крахмала в данном овоще) .
Вывод: крахмал есть только в картофеле. Картофель
рассыпчатый из-за того, что в нем содержится крахмал. Вот мы и решили
 нашу проблему, выяснили,  почему картофель рассыпчатый.

Опыт №  4. «Картофель вырабатывает ток» (проводит
учитель)
Цель: показать свойство картофеля вырабатывать
ток.
Оборудование: картофель, проволока,
лампочка, металлические зажимы.
Ход эксперимента:
Электрический ток можно получить из лимона, яблок и, самое
интересное, из обычного картофеля – сырого и вареного. Именно Израильские
ученые исследователи в качестве источника энергии необычной батарейки
предложили использовать вареный картофель, так как мощность
устройства в этом случае по сравнению с сырым картофелем увеличится в 10 раз.
Такие необычные батареи способны работать несколько дней и даже недель, а
вырабатываемое ими электричество в 5-50 раз дешевле получаемого от традиционных
батареек и, по меньшей мере, вшестеро экономичнее керосиновой лампы при
использовании для освещения.
Технология изготовления:
1) Берём, зачистим противоположные концы на расстоянии 2 – 3 см;
 2) Возьмем гвоздь и прикрутим его к одному из концов
проволоки;
 3) В картофеле  сделаем шилом два прокола на
расстоянии 2 см,  чтобы легко вошли с одной стороны гвоздь, а с другой
проволока.
4)Возьмём  маленькую светодиодную лампочку, подсоединим
 её к контактам от картофелины.  Лампочка загорится.
Вывод: картофель служит источником электрической энергии.
Вот какой чудо-плод эта наша картошечка!
 Познавательно – исследовательский проект «Картофель – второй хлеб»

Авторы: Игнатьева
  Евгения Васильевна,  Коростелева Наталья Сергеевна
Тип проекта: Познавательно
  – исследовательский
Вид проекта: Групповой.
Срок: Краткосрочный.
Срок реализации: 03.10.2017-10.11.2017
Участники
  проекта: дети
  старшей группы, воспитатели, родители.
Цель проекта: Изучение
  полезных свойств  картофеля и его применение в кулинарии и медицине.
Задачи
  проекта:
1. Познакомить детей
  с овощем - картофель.
2. Познакомить из
  чего состоит картофель.
3. Познакомить с
  блюдами из картошки.
4. Закрепить
  представления о росте и размножении картофеля; семенем, клубнем, глазками.
5. Обогащать
  словарный запас детей (клубни, росток, глазки).
6. Привлечь
  родителей к воспитательно-образовательному процессу через приготовление с
  детьми блюд из картофеля, изготовление поделок из клубней,  знакомств с
  народными приметами, загадками, стихами.
7. Создать условия
  для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.
8. Формировать
  умения видеть причину и следствие, делать выводы, строить логические
  суждения, т.е. заложить основы экологического мышления.
9. Воспитывать
  бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями,
  наблюдать за жизнью растений.
Актуальность: Когда мы изучали
  тему «Овощи» мы узнали, что существенное место среди  овощей занимает
  картофель. Мы поговорили с сотрудниками детского сада, и убедилось, что и
  они  знают немного о свойствах, о пользе, об истории происхождения
  картофеля. Нам очень захотелось, как можно больше узнать об этом растении,
  почему так популярен картофель.  Народная поговорка гласит: «Картофель -
  второй хлеб». Мы подумали, что если мы изучим все свойства картофеля, то
  сможем доказать его полезные свойства для людей в пище, в медицине и сможем
  подтвердить известную поговорку, что «Картофель – второй хлеб».
Этапы проекта:
Подготовительный
  этап: Разработка
  проекта.
Деятельность
  воспитателей.
Разработать
  конспекты НОД, бесед с детьми. Собрать альбом детских рисунков. Изготовить
  дидактическую игру: «Что сначала, что потом» (этапы роста растения), алгоритм
  по развитию речи «Картофель» для составления рассказа.
Подобрать подвижные
  игры.
Разработать алгоритм
  проведения опытов с картофельным крахмалом.
Подобрать стихи,
  загадки, сказки, песни, иллюстрации о картофеле.
Деятельность
  родителей.
Содействие
  воспитателям в сборе информации, оформлении выставки поделок из картофеля.
  Знакомить детей с кулинарными рецептами, привлекать детей к приготовлению
  блюд из картофеля дома. Приготовление разнообразных блюд из картофеля.
Основной этап:  Выполнение
  проекта.
Игровая
  деятельность: Дидактические
  игры: «Что сначала, что потом», «Хорошо – плохо», «Чудесный мешочек»,
  «Вершки-корешки», «Варим борщ»
 Настольные
  игры: «Лото», «Домино», «Пазлы», «Найди пару», «Разложи по
  порядку»
Сюжетно-ролевые
  игры: «Магазин»,
  «Поездка на рынок», «Готовим обед».
Познавательное
  развитие: Беседы:
  «Просто картошка», «Наши помощники», «Как картошка появилась в России», «Как
  картошка на стол приходит», «Как «умные машины помогают выращивать
  растения».
Рассматривание
  иллюстраций: «Этапы
  выращивания и уборки картофеля»; рисунков в поваренных книгах, открыток с
  изображением картофельных блюд.
Непрерывная образовательная
  деятельность «Необычное в обычном». Опыты с картофельным крахмалом.
Развитие речи: Составление
  творческого рассказа «Как мы сажали картошку».
Разучивание стихов,
  загадок, пословиц о картошке.
ИЗО деятельность: Зарисовки
  разных сортов и разных размеров клубней, этапы роста.
Рисование красками
  «Мешок картошки», рисование карандашами «Картошкины сказки»
Упражнение «Раскрась
  цветущий картофель»
Аппликация «Мешок
  картофеля», «Блюдо с овощами».
Лепка «Картофельный
  куст».
Физическое развитие:
Эстафета «Посади,
  поливай, собирай урожай картошки»
Подвижные игры
  «Картошка в ложке», «Горячая картошка», «Соберем урожай», «Огородник».
 Утренняя
  гимнастика «Собираем урожай»
Физкультминутка:
  «Ах, картошка...», «Шли с картошкой пирожки…»
Пальчиковые игры:
  «Овощи», «На огород», «Урожай»
Театрализованная
  деятельность: «Теремок для овощей»
Экскурсия в
  пищеблок, в овощной магазин.
Работа с родителями:
Обращение к
  родителям с просьбой помочь в сборе информации. Выставка детских рисунков.
  Поделки из картофеля. Составление поваренной книги «Блюда из картофеля»
Полезные советы –
  странички для здоровья.
Итоговый этап:  Презентация
  проекта.
Оформление альбома
  «Наша Чудо картошка»
Картотека опытов с
  картофельным крахмалом (старшая группа)
Книга рецептов блюд
  из картофеля.
Сборник стихов,
  пословиц, загадок о картофеле.
Картотека
  дидактических и подвижных игр.
 Выставка
  поделок «Ах, картошечка, картошка».
Формы и методы
  работы: беседы, наблюдения, опыты, труд на участке, чтение художественной
  литературы, игры, презентации, развлечения.
Здесь
  представлена презентация проекта: «Картофель – второй
  хлеб»

Физпауза. Подвижная игра «Картошка»

Поделки из картофеля.
- А ещё из картошки можно делать разные поделки. И наша картошка
может превратиться в разных сказочных героев и животных. Давайте мы тоже с вами
пофантазируем и превратим наши картошки во что-нибудь необыкновенное.
- Как вы думаете,  во что можно превратить картошку?
(перед детьми на столах лежат картошка, пластилин, палочки,
бросовый материал и т.п.)

IV.   Итог.
Итак, мы сегодня с вами сделали открытия. Какие?
- Картофель состоит из воды и крахмала,
- Крахмал содержится только в картофеле,
- Крахмал при взаимодействии с йодом становиться темно синего
цвета.
Викторина.
Для
вас я приготовила 8 вопросов и столько же ответов.  Те, кому достался
вопрос, зачитывает его, а остальные ищут ответ на него. Ученикам
 раздаются карточки с вопросами и ответами.
1) Кто привёз первые клубни картофеля из Голландии в
Россию?    (Пётр 1)
2)Родина картофеля — это…?      (Южная
Америка)
3) Как в старину называли
картошку?
(«чертово яблоко»)
4) Что такое «картошка в мундире»?
(картошка, запечённая или сваренная в кожуре)
5) Какие вы знаете пословицы про картофель?  («Ешь
картофель – будешь сыт,  старый дед мой говорит».
6) Как называется насекомое – вредитель, поедающее ботву
картофеля? (колорадский жук).
7) Съедобны ли ягоды картофеля? (нет, ядовиты).
8) Какой
корнеплод необходим для приготовления драников? (Картофель)
V.  Рефлексия.
Продолжите предложения:
 -  «Я узнал …»
-  «Я удивился …»
-  «Я хочу узнать..»
-  Скоро мы услышим звонок,
Пора заканчивать урок.
Спасибо
за работу!

Список литературы:

1.Витер В.Н. «Фруктовая батарейка».Журнал «Химия и
химики»(стр.134-137)№8 «2009г».
2.Воронкевич О.А. – Добро пожаловать в экологию. Часть II. С-П:
«Детство – пресс» 2003г.
3.Гурин Ю. В. Школа занимательных наук. – “ОЛМА Медиа Групп”
2007.
4.Лунич М. В. Детям о природе. М., 1996.
5.Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании детей.
М., 1999.
6.Николаева С.Н. Юный эколог. М: «Мозаика – Синтез» 1999г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект модницаДокумент Microsoft Office Word (10).docx

alt: Проект для старшей группы: «Модница» 14

alt: Проект :«Сказки шагают по свету»

alt: IV Продуктивная деятельность.

alt: Эта сказка про юношу по имени

alt: Коммуникативная направленность

alt: В результате реализации проекта должны быть сформированы следующие социально-коммуникативные компетенции: – умение вести прочный диалог со взрослыми и сверстниками; – умение понимать эмоциональное состояние сверстника,…

alt: Анкета Уважаемые родители! 1)

alt: Авторы: Игнатьева Евгения Васильевна,

alt: Этапы проекта: Подготовительный этап:

alt: Авторы: Игнатьева Евгения Васильевна,

title: Проект для старшей группы: «Модница»


extracted_text:
Развитие критического
мышления на уроках истории.
Подготовила  учитель
истории и
обществознания 1
категории
Волгина Наталья
Александровна.

Одной из современных образовательных технологий, применяемой в
школе, является технология развития критического мышления (ТРКМ).
Технология относительно новая, разработанная в США, авторами
Ч.Темплом, Д.Стиллом, К. Мередит.

Что такое критическое мышление?
Сегодня в различных научных источниках можно найти разные
определения критического мышления. Все они сводятся к тому, что критическое
мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не
принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный
жизненный опыт. В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого,
которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых
идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

Высокая
     мотивация учащихся к образовательному процессу.
Возрастание
     мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с
     одного типа на другой.
Развитие
     способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать
     ими
Развитие
     способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее
     коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие
     умения анализировать полученную информацию.

Основа технологии – трехфазовая
структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:

1– я стадия

2– я стадия

3– я стадия

Вызов:
– актуализация
  имеющихся знаний;
  – пробуждение интереса к получению новой информации;
  – постановка учеником собственных целей обучения.

Реализация
  смысла:
– получение
  новой информации;
  – учащиеся соотносят старые знания с новыми.

Рефлексия:
– размышление,
  рождение нового знания;
  – постановка учеником новых целей обучения.

I.
Стадия Вызов
На стадии вызова учащиеся строят прогнозы, создают свое видение
изучаемого предмета или понятия, оперируют имеющимися в памяти представлениями,
признаками, преобразовывают их.
Одной из технологий, используемых на стадии вызова,
является технология “Понятийное колесо” ). Свое
название она получила из– за того, что в законченном виде действительно
напоминает колесо, в центре которого пишется ключевое (изучаемое на уроке)
понятие (тема), а вокруг него, соединенные лучами слова– ассоциации
(словосочетания), которые предлагают дети.
Пример: урок истории  в 7  классе по теме:
“Смутное время”.
Цель урока: создать
условия для знакомства учащихся с периодом Смуты в Российском государстве,
определить причины Смуты,  приход к власти Лжедмитрия I. .
Стадия
вызова: учитель предлагает учащимся перечислить известные им понятии,
характеризующие Смуту(синонимы, слова– ассоциации, словосочетания), изобразив
их схемой. В дальнейшем работу на уроке можно строить, используя готовое
понятийное колесо. Например, дать задание сгруппировать похожие понятия, а
затем назвать признаки, по которым проводилось объединение. Так хаотичное, на
первый взгляд, “колесо” выстраивается в стройную логическую схему урока.

На этапе вызова
используется  методический прием «Знаем. Хотим узнать. Узнали». Затем называю
тему и спрашиваю обучающихся, что они об этом уже знают. Их мы заносим в
колонку «Знаем». Спорные идеи и вопросы заносим в колонку «Хотим узнать». В
конце урока обучающиеся самостоятельно заполняют третью колонку «Узнали». В
случае затруднения обсуждаем возникшие вопросы. Данный прием эффективен и для
подведения итога урока, он позволяет осуществить рефлексию.    Например, на
уроке истории в  6 классе по теме «Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва» используемая таблица после постановки цели урока выглядит
следующим образом:

Что знаем

Что хотим узнать

Узнали

Кто такие Мамай
  и Дмитрий Донской?
Дата битвы на
  Куликовом поле.
Причины и итоги
  битвы.

Благодаря чему
  князь Дмитрий Иванович смог одержать победу?
Избавилась ли
  Русь от власти Золотой Орды?

II  Стадия Реализация смысла
Эта стадия предусматривает активную работу с разнообразными
источниками информации: таблицами, схемами, документами, картами, с учебником,
учебным фильмом. На данной стадии применяется прием “Инсерт”
Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать
свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников
надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения
ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте или документе.
Пометки могут быть следующие:
На примера урока в 6 классе «Правление князя Владимира. Крещение
Руси»
– Знаком “галочка” (v) отмечается в тексте информация, которая
уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации
и степень достоверности ее не имеет значения.
Князь Владимир в 988 году крестил Русь.
– Знаком “плюс” (+) отмечается новое знание, новая информация.
Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с
прочитанным текстом.
Почему для Руси в качестве основной конфессии была выбрана
именно православная вера?
– Знаком “минус” (– ) отмечается то, что идет вразрез с
имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
Православная вера насаждалась насильственными методами.
– Знаком “вопрос” (?) отмечается то, что осталось непонятным
ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения,
а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в
текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или
восприятия любой иной информации. При использовании этой стратегии важно, чтобы
отмеченные вопросы (?) не остались без ответа. Удовлетворить эту познавательную
потребность может как учитель так и те учащиеся, у которых не возникло проблем
с пониманием прочитанного.
III Стадия Рефлексия
Стадия рефлексии (размышления) позволяет учащимся закрепить
новые знания и перестроить свое первичное представление об изучаемом материале.
Таким образом происходит целостное осмысление и “присвоение” нового знания,
формирование собственного отношения к изучаемому материалу. Этому может
способствовать таблица ПМИ (Плюс – Минус – Интересно) (слайды
19, 20)

“П+”
Позитивный
  характер

“М– ”
Негативный
  характер

“И”
Интересно

В графу “П” заносится информация, которая носит позитивный
характер, “М” –  негативный характер, наиболее интересные факты заносятся
в графу “И”. Заполнение таблицы помогает организовать работу с информацией на
стадии осмысления. В ходе чтения текста заполняются соответствующие графы.
Пример. Урок по теме: «Новая
экономическая политика». (История России. 10 класс).
Цель: создать условия для усвоения знаний учащимися о политике
НЭПа и его положительной и отрицательной роли для граждан советского
государства 20- ых годов 20 века..
На стадии вызова с целью актуализации знаний по теме учитель
обсуждает с учащимися ряд вопросов (фронтальная работа):
– Что такое НЭП?
–  Когда впервые в обществе стали говорить о НЗП?
–  Какие вы знаете причины перехода к новой экономической
политике?
–  В чем положительное и отрицательное значение НЭП?
Докажите, что НЭП имеет противоречия?
–  Все ли вы знаете о НЭП?
На стадии рефлексии обсуждаются результаты работы: достигнута ли
цель, которую ставил каждый ученик или нет. Высказывают свое мнение. Если
знаний, полученных на уроке, недостаточно для достижения цели, можно предложить
учащимся в качестве домашнего задания найти недостающую информацию из других
источников.
Таблица “ПМИ” используется также и для того, чтобы учащиеся
высказали свое отношение к уроку: было ли интересно, что понравилось, а что они
считают недостатком в уроке.
Эффективными для использования на стадии рефлексии являются
приемы диаманты и синквейна. Синквейн является достаточно
известным и распространенным способом рефлексивной деятельности, позволяющим
научить школьников излагать личное отношение к историческому событию или
деятелю, подводить итоги размышления.
Вот пример синквейна к уроку истории в 8 классе по теме
«Правление Екатерины II”.
Екатерина
2.
Великая, властная.
Управляет, командует, приказывает.
Увеличила территорию страны в несколько раз.
Императрица.
Использование технологии развития критического мышления на
уроках истории и обществознания позволяет сформировать следующие умения и
навыки работы с информацией:
– находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
– анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем,
таблиц, графиков;
– сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять
признаки или линии сравнения;
– выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения,
вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.

file_name: критическое мышление на уроках истории.docx

alt: Благодаря чему князь Дмитрий

intro:
Технологии критического мышления, применяемые  на уроках истории.
Подготовила  учитель истории и
обществознания 1 категории
Волгина Наталья Александровна.

история

group: Дисциплины

tags: критическое мышление на уроках истории.

title: статья "Приёмы критического мышления, применяемые на уроках истории".