extracted_text:
Требования к организации прогулок
Разработано в соответствии
 с Федеральным законом от
29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 30.
Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные
отношения.
 требованиями СанПин 2.4.1.
3049-13;
 Уставом ДОУ.;
 инструкцией по охране жизни и
здоровья детей, режимом воспитания и обучения детей.

Цели, задачи, виды прогулок.
Прогулка –
режимный момент жизнедеятельности детей  в Учреждении.
Цель
прогулки– укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и
умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности
функциональных ресурсов организма.
Задачи прогулки:
 оказывать закаливающее
воздействие на организм в естественных условиях;
 способствовать повышению уровня
физической подготовленности детей дошкольного возраста; 
оптимизировать двигательную активность детей;
 способствовать познавательно –
речевому, художественно – эстетическому, социально – личностному развитию
детей.
Виды прогулки (по месту проведения):
 на участке Учреждения;
 пешеходные прогулки за пределы
участка Учреждения (старший дошкольный возраст на расстояние до двух
километров);
 в функциональных помещениях
детского сада (в актированные дни).
Виды прогулок по содержанию:
 Традиционная;
 Тематическая;
 Целевая (проводится со второй
младшей группы с выходом за пределы детского сада); 
Экскурсия (проводится систематически со средней группы не менее 1 раза в
месяц);  Поход, пеший переход (с детьми
старшего дошкольного возраста).

Требования к оборудованию и санитарному состоянию  участка
детского сада для проведения прогулок.
1.
Оборудование и санитарное состояние детского сада должно
соответствовать требованиям СанПиН.
2.
Зона игровой территории включает в себя  площадку для игр с
современным игровым оборудованием.
3.
Уборка территории участка проводится родителями (дворником)
ежедневно: утром за 1 час до прихода детей и по мере загрязнения территории.
4.
При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не
менее 2-х раз в день.
5.
У входа в здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки.

Требования безопасности
при организации прогулок на участке детского сада.
1.
Перед выходом детей на прогулку дворник Учреждения осматривает
территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в
соответствии со своей должностной инструкцией.
2.
Решение о проведении, отмене или сокращении времени прогулки на
свежем воздухе принимает  заведующий.
3.
Перед выходом на прогулку работники Учреждения, занятые одеванием
детей должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во
избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви
детей микроклимату и погодным условиям.
4.
В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения
погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен
немедленно завести детей в помещение.
5.
При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили
за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка
немедленно сообщать о случившемся руководителю ДОУ, который организует поиски
ребенка, ставит в известность Управление образования, милицию, родителей в
соответствии со схемой оповещения.
6.
В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам
безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.
7.
При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические
особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные
условия. Запрещается:
ü
Оставлять детей одних, без присмотра работников Учреждения;
ü
Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы,
сломанные игрушки.
8.
О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен
немедленно возвестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь
медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости
организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи.

Требования к подготовке и возвращению с прогулки.
1.
Подготовка и возвращение с прогулки.
2.
Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми
проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.
3.
Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки
необходимо по подгруппам:
Ø
воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу
детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками
самообслуживания;
Ø
помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй
подгруппой и выводит детей в приемную;
Ø
воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а
помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на
участок к воспитателю;
Ø
в помощь при одевании каждой подгруппы раннего и младшего
дошкольного возраста закрепляются сотрудники из числа рабочего и медицинского
персонала детского сада согласно «Графика оказания помощи сотрудниками при
одевании детей на прогулку»;
Ø
детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на
улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.
4.
Во избежание перегревания детей необходимо придерживаться
следующего порядка одевания: вначале дети надевают колготки, гамаши, затем
кофты, комбинезон, обувь и лишь в последнюю очередь шапки, верхнюю одежду и
шарф.
5.
Возвращение детей с прогулки также организуется по подгруппам.
Помощник воспитателя уводит с участка первую подгруппу детей. Дети второй
подгруппы продолжают гулять еще в течение 10-15 минут с воспитателем.
6.
Помощник воспитателя помогает детям развязывать шарфы,
расстегнуть и снять верхнюю одежду, сложить одежду в кабинку. Раздевшись,  дети
спокойно идут в группу и играют.
7.
В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо
организовать гигиеническую процедуру – мытье ног.

Требования к одежде детей и её хранению:
1.
В любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде
на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению
детей;
2.
Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется
шапка и шарф. Кофта, гамаши, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на
крючок. Рукавички на резинке должны быть передернуты через рукава и вешалку
верхней одежды. Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

Требования к содержанию прогулок на участке  Учреждения.

1.
Прогулка должна состоять из следующих структурных элементов:
 наблюдение;
 двигательная активность:
подвижные, спортивные игры, спортивные упражнения;
 индивидуальная работа по
различным направлениям развития воспитанников;  трудовые поручения;
 самостоятельная деятельность
детей.
2.
Последовательность структурных компонентов прогулки может
варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились
на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного
напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры,
пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или
музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.
3.
Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15
минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.
4.
Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей
с окружающим с учетом предшествующей деятельности детей, педагогических и
оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в
каждой возрастной группе.

Организация наблюдений:
1.
Процесс наблюдения может быть организован за объектами и
погодными явлениями.
2.      При
планировании наблюдений воспитатель придумывает:
¨    оборудование
и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей;
¨    приемы
привлечения внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки,
постановка познавательной задачи, проблемная ситуация);
¨    приемы
активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение,
использование
детского опыта).

Организация детской активности
1.
В двигательную деятельность детей на прогулке следует включать
подвижные игры и физические упражнения:
На утренней
прогулке:
ü
в младшей группе  – 6 – 10 минут;
ü
в средней группе  – 10-15 минут;
ü
в старших и подготовительных – 20-25 минут.
На вечерней
прогулке:
ü
в младших и средних группах – 10-15 минут,
ü
в старших и подготовительных – 12 -15 минут.
2.
Подвижные игры можно дополнять или заменять спортивными
упражнениями или в старшем дошкольном возрасте – спортивными играми, играми с
элементами соревнований.
 К спортивным упражнениям
относятся: катание на санках, лыжах, катание на велосипедах, самокатах.
 К спортивным играм относятся:
городки, баскетбол, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей; организация
самостоятельной двигательной активности, характер и продолжительность зависят
от индивидуальных потребностей и интересов детей, развивающей среды;
индивидуальные задания (в соответствии с календарным планированием).
3.
В зависимости от погодных условий двигательная деятельность детей
на воздухе может быть различной интенсивности, чтобы дети не переохлаждались и
не перегревались. Организацию двигательной активности воспитатель продумывает
перед выходом на прогулку, ориентируясь на конкретные метеоусловия.
4.
Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без
движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью,
малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.
5.
Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует
проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом
случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере
дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения
аппетита.
6.      Особенности
организации двигательной активности в зимний период:
 в холодный период года,
воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание
соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает
заболевание носоглотки;
 при низких температурах воздуха
нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к
форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих
условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос
четверостиший, припевок, какого – либо текста.
7.      Организация
индивидуальной работы:
 в соответствии с календарным
планированием воспитатель осуществляет индивидуальную работу по познавательно –
речевому, социально – личностному, физическому или художественно –
эстетическому развитию детей;  с этой целью подготавливаются
все необходимые на прогулке материалы и оборудование.
8.      Трудовые
поручения:
 воспитатель привлекает детей к
сбору игрушек;
 оказанию посильной помощи по
наведению порядка на участке после прогулки;
 уходу за растениями и т.д.
9.      Самостоятельная
деятельность:
 В зависимости от целей и задач
прогулки воспитатель готовит необходимый выносной материал, пособия для различных
видов детской деятельности, соответствующий санитарно – гигиеническим
требованиям.
 Воспитатель должен руководить
самостоятельной деятельность детей: обеспечить им полную безопасность, научить
использовать пособия в соответствии с их предназначением, осуществлять
постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки.

Требования к организации прогулок за пределами участка
Учреждения.
1.
Планирование прогулок за пределы участка планируются со второй
младшей группы.
2.
Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей
с окружающим.
3.
При подготовке к прогулке воспитатель должен предварительно
осмотреть место прогулки, маршрут исследования, согласовывать с руководителем
детского сада. Маршрут движения группы должен предусматривать как можно меньшее
пересечение проезжей части и, по возможности, использование только
регулированных переходов.
4.
Руководитель ДОУ проводит целевой инструктаж по организации
прогулок и экскурсий за пределы участка детского сада со всеми работниками,
сопровождающими детей, согласовывает общее количество детей, отправляющихся на
прогулку. Руководитель Учреждения издает приказ об ответственности за охрану
жизни и здоровья детей.
5.
В случае дальней прогулки важно предусмотреть необходимое
количество взрослых на 15 детей. Воспитатель должен предварительно осматривать
маршрут следования и согласовывать его с руководителем Учреждения.
6.
Если по каким – то причинам дети из группы остались в Учреждении,
они по указанию руководителя Учреждения находятся под присмотром определенного
работника, на которого возможно возложение ответственности за жизнь и здоровье
детей.
7.
Детей во время прогулок, экскурсий должны сопровождать не менее
двух взрослых. Один из сопровождающих назначается старшим.
8.
Дети строятся в колонну по два и берут друг друга за руки. Во
время движения колонной в руках у детей не должно быть никаких предметов и
игрушек.
9.
Один из сопровождающих колонну находится впереди группы, второй –
позади.
10.  Каждый
из сопровождающих должен иметь красный флажок. Группа должна быть обозначена
красными флажками, которые несут первая и последняя пары детей.
11.  Группа
детей должна двигаться по тротуару или пешеходной  дорожке, придерживаясь
правой стороны. Если тротуар или пешеходная дорожка отсутствует, разрешается
вести группу детей по левой стороне навстречу движению транспортных средств.
Движение по обочине разрешается только в светлое время.
12.  Перед
пересечением проезжей части группу следует остановить на тротуаре, чтобы
растянувшийся строй сгруппировался.
13.  Пересекать
проезжую часть разрешается только по обозначенным пешеходным переходам, а если
их нет – на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
14.  На
регулируемом переходе пересечение проезжей части разрешается только по
разрешающим сигналам светофора или регулировщика. Начинать движение можно
только одновременно с включением разрешающего сигнала. Во время движения группы
через проезжую часть  дороги оба сопровождающих должны стоять на проезжей части
по обеим ее сторонам лицом навстречу движению транспортных средств с поднятыми
красными флажками. В случае смены сигналов до окончания пересечения группой
проезжей части сопровождающие остаются на ней до окончания движения группы и
покидают проезжую часть после последней пары детей.
15.  При
пересечении проезжей части  на нерегулируемых перекрестках и пешеходных
переходах группу следует остановить на тротуаре. Перед началом перехода
сопровождающие должны выйти на обе стороны проезжей части с поднятыми красными
флажками, чтобы привлечь внимание водителей, и только убедившись, что их
сигналы восприняты, старший сопровождающий разрешает переход. Сопровождающие
покидают переход после последней пары детей.
16.  Пересечение
проезжей части вне обозначенных пешеходных переходов или перекрестков
разрешается только как исключение, в одном случае: вне населенных пунктов  при
отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка. Пересекать проезжую часть
разрешается под прямым углом к краю проезжей части и только на участках без
разделительной полосы и ограждений, там ,где она хорошо просматривается в обе
стороны. Перед началом пересечения группой проезжей части сопровождающие
выходят на нее, становятся с поднятыми красными флажками лицом навстречу
движению транспортных средств. Убедившись в безопасности перехода, старший
сопровождающий подает команду, разрешающую начало перехода.
17.  Необходимо
избегать прогулок по улицам с большим движением.
18.  По
окончании прогулки, экскурсии, проверить количество воспитанников, сообщить
руководителю о возвращении.

Требования к организации прогулки в помещениях Учреждения
в актированные дни или при неблагоприятных погодных условиях.
1.
В зимний период, в соответствии с графиком определения погодных
условий, для установления возможности отмены прогулок на улице с воспитанниками
ДОУ, утвержденным приказом заведующей ДОУ исключается или сокращается время
пребывания детей на свежем воздухе.
2.
В дни сокращения времени или отмены прогулок на свежем воздухе
необходимо компенсировать недостаток двигательной активности детей хорошо
продуманной организацией динамической (двигательной) прогулки в помещениях
учреждения, в соответствии с графиком прогулок в актированные дни.
3.
В содержание  прогулки в групповых и функциональных помещениях
должны быть включены все структурные элементы (см. выше) с учетом имеющихся
условий.
4.      Организация
прогулки при сниженной температуре в прогулочной зоне Учреждения с детьми
раннего возраста:
 для наблюдения за изменением
температуры необходимо наличие термометра: на высоте 80 см от пола;
 на прогулку и с прогулки детей
сопровождает помощник воспитателя;
 в начале прогулки воспитатель
организует подвижные игры с большей двигательной активностью для поддержания
положительно – эмоционального тонуса, в которых все  дети участвуют
одновременно или подгруппами, далее – игра средней подвижности;
 в заключении прогулки
воспитатель организует спокойные игры или самостоятельную деятельность детей.
Требования к продолжительности прогулки.
Режим длительности проведения прогулок на улице.
1.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Общая
продолжительность прогулки составляет 4 – 4,5 часа.
2.
Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме
дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с
перерывами для приема пищи и сна.
3.
Проведение прогулок в зимний период регламентируется графиком
определения погодных условий для установления возможности отмены прогулок на
улице с воспитанниками ДОУ, утвержденный приказом заведующей ДОУ. Длительность
прогулки сокращается при температуре воздуха ниже и скорости ветра более
установленных в графике показателей, соответствующих возрасту детей.

Группа

Температура воздуха

Сила ветра

1 младшая

До   -  15

От     -  12

 Тихо   До 5 м/с

2 младшая

До   - 20

От     -  18

Тихо   До 5 м/с

Средняя

До   - 25

От     -  20

Тихо
До 7 м/с

Старшая  и подготовительная

До   - 24

До    -  30
От   -  25
До   - 29

До 2 м/с
Тихо
До 10 м/с
До 3 м/с

Примечание:
  Запретом для проведения прогулок является сила ветра более 12 м/с и
  актированные дни.

4.
График определения погодных условий для установления возможности
отмены прогулок на улице с воспитанниками ДОУ размещается на информационном
стенде Учреждения и доводится до сведения родителей на родительских собраниях.
5.
В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в
первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей
домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в
холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый
тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут.
6.
Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется
режимом воспитания и обучения.

alt: Требования к организации прогулок

alt: Перед выходом на прогулку работники

alt: К спортивным играм относятся: городки, баскетбол, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей; организация самостоятельной двигательной активности, характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей,…

alt: Руководитель ДОУ проводит целевой инструктаж по организации прогулок и экскурсий за пределы участка детского сада со всеми работниками, сопровождающими детей, согласовывает общее количество детей, отправляющихся…

title: Требования к организации прогулок


extracted_text:
1.
ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ (КОЛИЧЕСТВЕННАЯ
ШКОЛА)

Внедрение в сферу управленческой деятельности компьютерных средств обработки
информации выдвинуло на первый
план количественные подходы к решению управленческих задач. Оценка плана, деятельности предприятия и его системы
управления с помощью характеристик типа "хорошо" или
"плохо", "мало"
или "много" теперь оказалась явно недостаточной. Появилась потребность получать точные ответы на производственно - экономические вопросы:
как лучше распределить ресурсы предприятия (оборудование, сырье, рабочую силу, время), чтобы прийти
к намеченной цели наикратчайшим и наиболее экономичным способом? Это требовало
точных оценок, то есть понадобились математические методы их расчета.
Поэтому учеными разных стран была разработана новая ветвь прикладной математики, которая получила
название "Методы исследования операций". Эта молодая наука посвящена проблеме количественного
обоснования решений, принимаемых в различных
отраслях человеческой деятельности. Применительно к экономической деятельности методы
исследования операций вскоре получили название
экономико-математических методов.
Таким образом, математика, статистика, инженерные науки внесли существенный вклад в теорию управления, так как дали возможность
количественно оценить эффективность принимаемых решений.
Особенно математические методы получили развитие
в следующих практических применениях:
управление запасами;

распределение
ресурсов; массовое обслуживание; сетевое
планирование;
поиск оптимальных решений
методами линейного, нелинейного и динамического программирования.

alt: ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ (КОЛИЧЕСТВЕННАЯ


extracted_text:
№9 Списать. Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
Паша – шутник.
У нас гостит клоун Паша. Он шутник.
Паша носит шапку-ушанку, штанишки с
ромашками.
По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.
Наш шутник сушит ромашки на окрошку.

file_name: Карточка 9.doc

title: Карточка № 9


extracted_text:
Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю!
Архимед (287 до н.э. – 212 до н.э.) Тема
урока. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Тип урока: урок открытия нового
знания .
Цель урока: обеспечить усвоение обучающимися понятия
простого механизма, рассмотреть виды простых механизмов, показать их значение в
жизни человека, определить основные понятия: рычаг, плечо силы; установить
условие равновесия рычага.
Задачи
урока:
обучающие: познакомить обучающихся с различными видами
простых механизмов; рассмотреть простые механизмы как устройства, служащие для
преобразования силы; рассмотреть устройство и принцип действия рычага, выяснить
условие равновесия рычага; развивающие: способствовать развитию
логического мышления; продолжить работу по формированию умений наблюдать,
анализировать и делать выводы; воспитывающие: воспитание положительного
отношения к получению знаний и окружающим явлениям; продолжить работу по
формированию культуры речи; воспитывать интерес к истории развития физики.
Планируемые результаты Метапредметные
:
•
овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о простых
механизмах, ставить цели и задачи,
•
выполнение упражнений, умение воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию,
•
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем
ответы на поставленные вопросы, развивать монологическую и диалогическую речь.
Личностные:
•      сформировать познавательный интерес;
•      развивать
творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении
знаний о простых механизмах,  ценностное отношение друг к другу, к учителю, к
результатам обучения;
•       Общепредметные:

•      проводить
наблюдение, планировать и выполнять опыт,
•      объяснять
полученные результаты и делать выводы,
•      представлять графическое изображение рычага;
•      кратко
и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.
Предметные:
•      измерять плечо силы,
•      понимать принцип действия рычага
Формы
организации учебной деятельности: фронтальные, индивидуальные.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
сравнительный.
Изучив материал урока, обучающиеся должны знать:
виды простых механизмов, устройство и принцип действия рычага, условие
равновесия рычага
Оборудование
и материалы: компьютер для учителя;  проектор, презентация Power Point; https://wordwall.net/; программа
для просмотра видеофайлов.

Организационный момент. Приветствие.
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Сегодня мы с вами будем говорить о чуде,
но что есть чудо вы определите сами. Посмотрите на картину. Что там изображено?
(Учащиеся размышляют и высказывают свое мнение).
Учитель Действительно это знаменитые
«Семь чудес света».
Актуализация опорных знаний о механической
работе и мощности. Давайте повторим тему «Механическая
работа. Мощность». Правильное выполнение задания, поможет определить название
достопримечательности зашифрованной в вашей таблице. (Работа по группам. Каждый
ряд делится на 2 группы) (См. приложение 1)
Учитель Вы
работали в группах и с помощью своих знаний по физике должны были расшифровать
названия того памятника, описания которого вам было предложено.
Итак, проверяем:

1 группа
  –Висячие сады Семирамиды

4 группа
  –Галикарнасский мавзолей

2 группа –
  Олимпийская статуя Зевса

5 группа –
  Колосс Родосский

3 группа –
  Храм Артемиды в Эфесе

6 группа –
  Александрийский маяк

Учитель Мы
назвали 6 чудес о каком чуде света мы забили? (Ответ учащихся - египетские
пирамиды).
Учитель Древняя
арабская поговорка говорит « Все на свете боится времени, время
боится пирамид».
Учитель Как же удалось древним египтянам
построить такое грандиозное сооружение? А что человечество сейчас использует,
чтобы облегчить себе труд? (Ответ учащихся - Использовали технику).
1.
Определение темы урока. Постановка цели урока.
Учитель: Итак, мы с вами знаем, что такое работа и
мощность как их вычислить. Предположим, что вам необходимо сделать ямки для
посадки картошки. Как вы это будете делать? (Слайд 4) Предполагаемые ответы
обучающихся: «Возьму лопату (тяпку, вилы) и буду копать»,
«использую культиватор, мотоблок»
Учитель: Все механизмы, которые вы называете –
верные. Лопата представляет собой простой механизм, культиватор и мотоблок –
более сложная машина, но его механическая часть представляет собой сочетание
нескольких видов простых механизмов. К изучению простых механизмов мы и
приступим в первой части нашего урока (Слайд 5) Тема урока: Простые
механизмы.
Учитель: Запишите в тетрадь тему
урока.
Обучающиеся записывают тему в рабочие тетради. Вместе
с детьми обсуждаются цели изучения темы (Слайд 6)
4.
Открытие новых знаний.
Просмотрим видеофрагмент «Механизмы»[1]  https://cloud.mail.ru/public/3dru%2Fqg6maH727 (Слайд 7)
Учитель: Вопросы для обсуждения: Что такое простые
механизмы? Для чего они предназначены? Какие существуют простые механизмы?
(Слайд 8)
Учитель: Найдите в учебнике на стр.
172 определение механизма, прочитайте и запишите его в тетрадь.
(Слайд 9)
Обучающиеся записывают определение в тетрадь, затем выполняют
задание 1 (Слайд 10). В тетради в столбик записывают названия механизмов, а
рядом номер механизма с картинки, который соответствует данному названию
механизма. (Слайд 11). Один обучающийся продемонстрирует свои ответы. (Слайд 12)
Самопроверка задания 1 (Слайд 13). Оценивание: если все
ответы правильные – 3 балла; 1-2 ошибки – 2 балла; 3-4 ошибки – 1 балл; 5-6
ошибок – 0 баллов. Записать набранное количество баллов на полях рядом с
заданием (Слайд 14)
Учитель: Все заметили, что одна картинка осталась без
пары, картинка есть, а слова нет. Внимательно посмотрим фрагмент фильма «Пираты
Карибского моря»2
и узнаем название ещё одного простого  механизма (по ссылке                                  https://cloud.mail.ru/public/4ga3%2Fk1mzKk64S) (слайд 15). По
итогам просмотра напишите недостающее название механизма в пункт 6 задания 1.
В тетради запишите подзаголовок темы «Простые механизмы» «Рычаг.
Равновесие сил на рычаге» это вторая часть нашего урока (Слайд 16)
И для начала мы посмотрим небольшую анимацию от Фиксиков3 (https://cloud.mail.ru/public/DgQD%2Fde2nJ17Vj (Слайд 17)
Со стр.173 прочитаем и запишем в тетрадь
определение рычага (Слайд 18)
Итак, мы узнали, что
простых механизмов существует 6 видов, но всё-таки два из них являются
основными, а оставшиеся их подвидами. Как вы думаете, какие основные два
механизма мы запишем? (Слайд 19) Обсуждаем варианты.
 Итог, записываем схему в тетради с устным пояснением,
почему именно так распределятся механизмы (Слайд 20)
Что общего и какие различия вы можете
назвать по этой картинке
(Слайд 21)
Это рычаги первого и второго рода
соответственно (Слайд 22).
 Как вы думаете,  рычаг какого рода использовали при
строительстве египетских пирамид? (Слайд 23) Выполните задание
2 (Слайд 24): определите род рычага на каждом рисунке

Самопроверка задания 2 (Слайд 25). Оценивание делаем по
слайду 26: если все ответы правильные – 4 балла; 1-2 ошибки – 3 балла; 3-4
ошибки – 2 балл; 5-6 ошибок – 1 балл; 7-8 ошибок – 0 баллов. Записать
набранное количество баллов на полях рядом с заданием.

2
 Название:
Пираты Карибского моря: Проклятие Черной жемчужины Оригинальное название:
Pirates of the Caribbean: The Curse of the Black Pearl
Год
выпуска: 2003. Выпущено: США, First Mate Productions Inc., Jerry Bruckheimer
Films, Walt Disney Pictures Режиссер:  Гор  Вербински 3
Правообладатель
— ЗАО «Аэроплан» продюсерская компания. Россия, г.Москва, ул.Марксистская,
д.20, кор.5,   тел.   +7 (495) 670 6008 факс: +7 (495) 912 6144 aeroplane@aeroprods.ru www.aeroprods.ru
5. Физминутка[2] (https://cloud.mail.ru/public/8mCo%2FPSEhdUELr) (Слайд 27)
А теперь посмотрим эксперимент по уравновешиванию рычага (Слайд
28) и ответим на несколько вопросов (Слайды 29, 30):
1)  Зачем
у рычага применяются регулировочные винты?
2)  Каким образом
добиваются горизонтального расположения рычага в первомэксперименте?
3)  Оцените расстояния от
оси до левого и правого грузов в экспериментах. Определите силутяжести слева и
справа, если вес одного груза 1 Н  4) Как можно назвать эти расстояния?
Найдите на стр. 173 определение плеча
силы и запишите в тетрадь (Слайд 31)
Учитель: На слайде (32) вы видите изображение
рычага, назовите: точку опоры рычага; силы, приложенные к рычагу; плечи сил
(плечо силы обозначают буквой l). В тетради
нарисуйте схему рычага (рис.168 стр. 174) (Слайд 33) и подпишите значения плеч
и сил в условных единицах. Какой общий вывод можно сделать по двум
экспериментам? (Слайд 34)
Учитель: На стр. 175 найдите формулировку условия
равновесия рычага и его формулу и запишите в тетрадь (Слайд 35)
Это правило установил Архимед в III
веке до нашей эры. Прообразом какой современной машины является «лапа
Архимеда»?  (Слайд 36)
6. Закрепление полученных знаний.
1)
Зачем у подъемного крана делают противовес? (Слайд
37)
2)     Почему
дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а к краю, притом
наиболееудаленному от оси вращения двери?
(Слайд 38)
3)
Рассказывая о рычаге, ученик нарисовал схему рычага в равновесии.
Какая ошибка допущена в рисунке? (Слайд 39)
4)
Определить силу F2 по рисунку (Слайд 40)
7.
Подведение итогов урока.
Отметку за урок будем складывать из количества полученных
баллов за задания 1 и 2 (Слайд 41): 7 баллов – отметка «5», 5-6 баллов –
отметка «4», 3-4 балла – отметка «3», если менее 3-х баллов, вам необходимо
приложить чуть больше усилий для освоения нового материала. Повышение отметки
за урок возможно самым активным ученикам.
8.Домашнее задание.
1. Выполнить тест на
карточках
2. Вклеить
в тетрадь картинку любого простого механизма, указав на нем ось вращения и
плечи сил.
3.Обучающиеся проходят по ссылке https://wordwall.net/play/2309/212/544
Поможет в поиске не только
параграф 60 стр. 177 «Рычаги в технике, быту и природе», а также то, о чём
узнали на уроке. У кого возникнут трудности с плаформой Wordwall,
 можно пройти по ссылке и
открыть документ pdf https://cloud.mail.ru/public/NK2D%2FJjzdLFFHi (Слайд 42)
9. Рефлексия. В конце своих записей поставьте от  смайлик,
характеризующий ваши знания и эмоциональное состояние за урок, и отметку за
задания (Слайд 43).
Всем спасибо за работу! До новых встреч! (Слайд 44)

Приложение 1
1 группа

Се

ви

са

мир

иды

ам

ды

чие

ся

больше

N

джоуль

не совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность
обозначается буквой …
Величина
равная произведению силы на … называется работой.
Работа
обозначается буквой…
Единица
измерения механической работы в СИ называется…
Работа
может быть положительной и …
Чем
большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.
Гиря
неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом…
Мощность
– это величина, равная отношению работы ко …
Единица
измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к секунде
2 группа

туя

Оли

ая

Зе

са

в

ста

йск

мпи

больше

N

джоуль

не
  совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность
обозначается буквой …
Величина
равная произведению силы на … называется работой.
Работа
обозначается буквой…
Единица
измерения механической работы в СИ называется…
Работа
может быть положительной и …
Чем
большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.
Гиря
неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом…
Мощность
– это величина, равная отношению работы ко …
Единица
измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к секунде
3 группа

ды

Х

те

в

есе

Эф

ми

Ар

рам

больше

N

джоуль

не
  совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность
обозначается буквой …
Величина
равная произведению силы на … называется работой.
Работа
обозначается буквой…
Единица
измерения механической работы в СИ называется…
Работа
может быть положительной и …
Чем
большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.
Гиря
неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом…
Мощность
– это величина, равная отношению работы ко …
Единица
измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к секунде
4 группа

ма

Гал

асс

вз

ей

ол

кий

арн

ик

больше

N

джоуль

не
  совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность
обозначается буквой …
Величина
равная произведению силы на … называется работой.
Работа
обозначается буквой…
Единица
измерения механической работы в СИ называется…
Работа
может быть положительной и …
Чем
большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.
Гиря
неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом…
Мощность
– это величина, равная отношению работы ко …
Единица
измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к секунде
5 группа

ос

Ко

Р

ск

й

и

од

сс

ло

больше

N

джоуль

не
  совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность
обозначается буквой …
Величина
равная произведению силы на … называется работой.
Работа
обозначается буквой…
Единица
измерения механической работы в СИ называется…
Работа
может быть положительной и …
Чем
большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.
Гиря
неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом…
Мощность
– это величина, равная отношению работы ко …
Единица
измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к секунде
6 группа

ск

Ал

нд

ий

як

ма

рий

са

ек

больше

N

джоуль

не
  совершается

Ватт

времени

отрицательной

A

путь

Мощность обозначается буквой …
Величина равная произведению силы на … называется
работой.
Работа обозначается буквой…
Единица измерения механической работы в СИ называется…
Работа может быть положительной и …
Чем большая работа совершается за единицу времени, тем …
мощность.
Гиря неподвижно висит на проволоке, механическая работа
при этом…
Мощность – это величина, равная отношению работы ко …
Единица измерения мощности в СИ равна отношению джоуля к
секунде
     Приложение 2                                 Тестовое
задание
1.Выигрывая в силе,
проигрываем в …
А) перемещении  Б) длине  В) массе  Г)
работе
2.Блок, ось которого закреплена и при подъеме груза не поднимается и не
опускается – это…
А) подвижный  Б) неподвижный  В) рычаг  Г) Желоб
 3.Твердое тело, которое можно вращать вокруг неподвижной опоры,
называется
А) подвижный блок  Б) неподвижный блок
В) рычаг  Г) наклонная плоскость
 4.Разновидность наклонной плоскости
А) ворот  Б) клин  В) подвижный блок  Г)
неподвижный блок
5.Во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в перемещении.
Это - …
А) «серебренное правило» механики  Б) «золотое высказывание»
механики
В) «платиновое правило» механики  Г) «золотое правило» механики

6.Кто из ученых сказал:
"Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю."
А) Аристотель  Б) Архимед  В) Евклид  Г)
Торричелли
 7.Простыми механизмами, называют …
А) расстояние от точки
приложения силы до точки опоры.
Б) блок, ось которого закреплена и при подъеме груза не поднимается и не опускается.
В) приспособления, служащие для преобразования силы и для изменения ее
направления.
Г) блок, ось вращения которого поднимается и опускается вместе с грузом.
 8.Полиспаст состоит из …
А) рычага и подвижного блока
Б) неподвижного блока и
наклонной плоскости
В) комбинации подвижных и неподвижных блоков
Г) рычага и наклонной плоскости.

Ответы:
1 2 3 4 5 6 7 8
А Б В Б Г Б В В

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Оксфордская видео энциклопедия, 1992г, том 2

[2] https://www.youtube.com/watch?v=ia4qahVH9R8

file_name: Конспект-урока.doc

alt: Дайте мне точку опоры, и я переверну

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Мощность обозначается буквой …

alt: Работа может быть положительной и …

title: Урок по физике в 7 классе "Простые механизмы. Рычаг"


extracted_text:
Контрольно-измерительный материал для проведения
промежуточной аттестации по математике для 3 класса 2019-2020 учебный год.

ученика
(цы)_______________________________________________________

1.     Выполните действия:

2.     Решите
задачу.
Туристы купили 7 кг крупы
по 28 руб. за 1 кг и консервы.
Всего затратили 400 руб.
Сколько стоят консервы?

3.     Найди
неизвестное число:

4.     Вычисли периметр прямоугольника, стороны которого равны
3 дм и 6 см.

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

file_name: КИМ математика.docx

математика

group: Дисциплины