extracted_text:
Урок литературы в 7 классе № 62
Тема: Контрольная работа по произведениям поэтов и
писателей XX века.
Цели: ·       ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
повторение, обобщение и систематизация изученного; контроль знаний учащихся по
разделу      «Из русской литературы 20 века»
·       ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
приобщать к русской классической литературе.
·       РАЗВИВАЮЩИЕ:
формировать навыки самоконтроля; развивать умения: логически мыслить;
аргументировать и доказывать; анализировать и делать выводы.
Ход урока
Оргмомент.
Выполнение
контрольной работы
Критерии
оценивания:
Задания
1-8 оцениваются в 1 б.
Задания
9-12 –  по 3 балла.
Всего:
20 баллов.
19-20
баллов — оценка «5»;
14-18
баллов — «4»;
10-13
баллов — «3»;
меньше
9 — «2».

1.Укажите
автора стихотворения:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди...
А)
К.М.Симонов
Б)
А.Т.Твардовский
В)
А.Ахматова
Г)
Ю.Друнина
2. Что больше всего
возмущает Акимыча, главного героя рассказа Е.Носова «Кукла»:
а)
Человеческое безразличие
б)
Неуважение к чужому труду
в)
Хулиганское поведение подростков
г)
Хамское отношение между людьми.
3.Что
нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:
а)
Умение сострадать
б)
Умение плавать
в)
Умение преодолевать собственный страх
г)
Умение вести себя правильно на воде.
4.
В рассказе «Живое пламя» Е.Носова героиня сказала: «Да, сгорел... короткая у него жизнь. Зато без
оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...» Тётя Оля имела в виду:
а)
короткую жизнь мака;
б)
красоту цветка;
в)
судьбу сына;
г)
вечный огонь.
5.
Что такое сатира:
А)
Это художественное произведение, в котором осуждаются пороки общества и
человека.
Б)
Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
В)
Это произведение, в котором изображается судьба человека.
6.
Художественный прием, при котором неодушевленному предмету, явлению или понятию
придаются человеческие свойства, называется
А)
Эпитет
Б)
Метафора
В)
Сравнение
Г)
Олицетворение.
7. Определите способ
рифмовки:

Пруд заглохший весь в зеленой ряске,
В нем тростник качается, шумит,
А на берегу, совсем как в сказке,
Милая Аленушка сидит.
(А. А. Прокофьев. «Аленушка»)

А)
парная;
Б)
перекрестная;
В)
опоясывающая.
8. Лирические произведения- это произведения
А) для постановки на сцене;
Б) о событиях, происходящих с героями;
В) о чувствах, мыслях, переживаниях;

9. Соотнесите автора и произведение:

1)А.С.Пушкин

А. «Детство»

2) Н.В.Гоголь

Б. «В прекрасном и яростном мире», «Юшка»

3) М.Горький

В. «Кусака»

4) А.П. Платонов

Г. «Песня про… купца Калашникова»

5) М.Ю.Лермонтов

Д. «Станционный смотритель»

6) Л.Н.Андреев

Е. «Тарас Бульба»

10. Соотнесите термин и определение:

1)Портрет

А. Группа объединенных по ритму и содержанию стихов (строк).

2) Сюжет

Б. Описание предметной обстановки в художественном произведении

3) Интерьер

В. Особый вид комического, употребление слов в отрицательном
  смысле, прямо противоположном буквальному.

4) Строфа

Г. Последовательность событий в художественном произведении

5) Рифма

Д. Описание внешности персонажа в художественном произведении

6) Ирония

Е. Созвучие окончаний стихотворных строк.

Дайте письменные ответы на вопросы (1-2 предложения):

11.
Автор Е.Носов изменил
первоначальное название рассказа «Акимыч» на «Кукла». Как вы думаете, почему?
12.
Для чего мы изучаем произведения о
Великой Отечественной войне?
Итоги
урока
Домашнее
задание:

file_name: 62.Контрольная работа по произведениям поэтов и писателей XX века..docx

alt: Урок литературы в 7 классе № 62

alt: Б) перекрестная; В) опоясывающая

title: Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов и писателей XX века.


extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ
РЕБЕНКА

1. Не бойтесь
быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне
определить свое место.
 2. Не
заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь
на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
 3. Не
делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу
продолжать использовать вас в качестве прислуги.
4. Не требуйте
от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не
знаю, почему поступаю так, а не иначе.
 5. Не
подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца.
 6. Пусть
мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще
больше. Покажите мне, что такое мужество.
 7. Не
давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет
мою веру в вас.
 8. Не
придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
 9. Не
пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как
великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
 10.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы.
 11. Не
расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею
буквально это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
 12. Если
вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я
думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться.
 13. Не
заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право
делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки.
 14. Не
защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на
собственном опыте.
 15. Не
забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир.
 16. Не
пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым
объективным причинам мой слух притупляется в это время.
 17. Не
поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее
внимание на ваше замечание, если Вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
 18. Я
хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не только от
сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные
опасения.
 19. Если
я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду
просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом я
вижу справедливость.
 20. Мне
уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не
объясните, как мне поступать, и что мне делать со своими чувствами, то мне об
этом расскажут мои сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
 21. Не
пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не
будете на них отвечать, я, вообще, перестану задавать их вам, и буду искать
информацию где-то на стороне.
 22. Я
чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне
возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду
доверять вам.
 23. Не
беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то,
как мы его проводим.
 24.
Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану
вашим другом.

Родители
обязаны:
 1.  Обеспечивать
и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и
психологическому здоровью, воспитывать детей, исключая пренебрежительное,
грубое, жестокое, обращение, оскорбление, эксплуатацию.
 2.  Обеспечить
детям до 15 лет получение основного общего образование.
 3.  Выполнять
Устав образовательного учреждения.
 4.  В
случае задолженности у обучающегося ответственность за ликвидацию ее в
течение  учебного года возлагается на родителей (законных
представителей).
 5.  Не
допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам,
которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей.
 6.  Обеспечить
в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые
для нормального развития ребенка.
 7.  Обеспечить
ребенка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности,
спортивная форма, дополнительные учебные пособия).
 8.  Регулярно
посещать родительские собрания, посещать школу по вызову классного руководителя
или администрации.
 9.  Отпускать
ребенка на внеклассные школьные мероприятия, если ребенок здоров.
 10.   Соблюдать
внутренний распорядок школы (не звонить во время уроков, забирать ребенка
только после окончания урока, не отвлекать учителя вопросами во время урока).
 12.    Предъявлять
документы, подтверждающие личность, при посещении школы.
 13.    Контролировать
посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного
процесса. Еженедельно проверять и подписывать дневник ребенка.
 14. Следить
за  внешним видом ребенка, соответствующим правилам поведения в школе.

 Агрессивность
ребенка проявляется, если:
 •
ребенка бьют;
 • над
ребенком издеваются;
 • над
ребенком зло шутят;
 •
ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
 •
родители заведомо лгут;
 •
родители пьют и устраивают дебоши;
 •
родители воспитывают ребенка двойной моралью;
 •
родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
 •
родители не умеют любить одинаково своих детей;
 •
родители ребенку не доверяют;
 •
родители настраивают детей друг против друга;
 •
родители не общаются со своим ребенком;
 • вход в
дом закрыт для друзей ребенка;
 •
родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;
 •
родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;
 •
ребенок чувствует, что его не любят.

Для
преодоления детской агрессии в своем педагогическом арсенале
родители должны иметь: внимание, сочувствие, сопереживание, терпение,
требовательность, честность, откровенность, открытость, обязательность,
доброту, ласку, заботу, доверие, сердечность, понимание, чувство юмора,
ответственность, такт, дружелюбие, умение удивляться, надежду и любовь.

file_name: Интересно родителям их обязанности.docx

alt: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА 1

alt: Родители обязаны: 1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психологическому здоровью, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое,…

title: Обязанности родителей


extracted_text:
Проверочная
работа по окружающему миру
 2  класс  I четверть.
_______________________________________________

1.Сколько
планет входит в Солнечную систему?
а
-7
б
-8
в
-9
2.Что
не относится к государственным символам?
         а
–герб
         б
–флаг
         в-Кремль
3.Что
не относится к природе?
         а–бабочка
         б–дом
         в
–дерево
4.Какая
бывает природа?
         а–живая
и мертвая
         б
–живая и неживая
         в
– живая и сделанная человеком
5.Найди
группу с весенними месяцами
         а
–апрель, май, июнь
         б
–май, июнь, июль
         в
–март, апрель, май
6.В
какое время года наблюдается листопад?
         а
–весной
         б
–летом
         в
–осенью
7.Найди
правильное обозначение  10 градусов тепла
         а
10
         б
-10
         в+10
8.Кто
не впадает на зиму в спячку?
         а
–медведь
         б
–ёж
         в
–волк
9.Кто
делает на зиму запасы?
         а
–лось
         б
–лиса
         в
–белка
10.Какого
цвета вода?
         а
–без цвета
         б
–белого
         в
–голубого

Проверочная
работа по окружающему миру

2
класс  II четверть.
______________________________________________

1.Как
называются растения, которые никто не сажал и за которыми никто не ухаживает?
         А
–уличные
         Б
–дикие
         В
–дикорастущие
2.Найди
группу с плодовыми деревьями
         А
–абрикос, вишня, слива
         Б
–яблоня, рябина, малина
         В
–груша, вишня, клён
3.Найди
дикую птицу
         А
–ворона
         Б
–гусь
         В
–курица
4.Найди
животное, которое человек не запрягает в сани
         А
–олень
         Б
–корова
         В
–лошадь
5.Какое
растение является лекарственным?
         А
–алоэ
         Б
–кактус
         В
–плющ
6.Как
называется врач, оказывающий помощь животным
         А
– педиатр
         Б
– терапевт
         В
–ветеринар
7.Почему
для красной книги выбран красный цвет7
         А
–это красивый цвет
         Б
–это яркий сигнал
         В
–сигнал опасности
8.Чего
не может быть в городской квартире?
         А
–погреба
         Б
–ванной
         В
–балкона
9.Что
относится к воздушному транспорту?
         А
–самолет
         Б
–автобус
         В
– поезд
10.В
каком магазине продают хлеб?
         А
–«Книги»
         Б
–«Одежда»
         В
–«Продукты»
Проверочная
работа по окружающему миру

2
класс III четверть. _
1.Найди
группу с зимними месяцами
         А
–декабрь, январь, февраль
         Б-ноябрь,
декабрь, январь
         В
–январь, февраль, март
2.Какое
дерево остается зеленым?
         А
–берёза
         Б
–лиственница
         В
–сосна
3.Продолжи
цепь питания: ель-мышь-………
         А
–дятел
         Б
–заяц
         В
–лиса
4.С
помощью какого органа человек дышит?
         А
- печень
         Б
– кишечник
         В
– лёгкие
5.В
какое время  дня надо  выполнять домашнее задание7
         А
–утром
         Б
–днем
         В
–вечером
6.Какой
врач оказывает помощь при зубной боли?
         А
-окулист
         Б
–педиатр
         В
– стоматолог
7.Какой
переход является самым безопасным7
         А
–на светофоре
         Б
– на «зебре»
         В
– подземный переход
8.С
чем не должны играть дети?
         А
–с игрушками
         Б
– со спичками
         В
– с конструктором
9.Найди
ядовитый гриб
         А
–боровик
         Б
–мухомор
         В
–лисичка
10.Что
одинаковое у всех членов семьи?
         А
–имя
         Б
–отчество
         В
–фамилия

Проверочная
работа по окружающему миру

2
класс  IV четверть._______________________________________
1.Как
называется место, где начинается гора и холм?
         А
–склон
         Б
–подножие
         В
–вершина
2.Куда
не может впадать река?
         А
–в озеро
         Б
–в пруд
         В
–в море
3.Найди
название озера
         А
–Енисей
         Б
–волга
         В
–Байкал
4.Какая
птица прилетает в наши края первой?
         А
–ласточка
         Б
–грач
         В
–чайка
5.Каким
цветом на карте обозначены водоемы?
         А
–зеленым
         Б
–синим
         В
–жёлтым
6.Названием
чего являются Волга, Лена, Обь?
         А
–городов
         б  -рек
         В
–озёр
7.Что
изображено на гербе Москвы
         А
–орёл
         Б
–медведь
         В
- всадник
8.Укажи
второе название храма Василия Блаженного
         А
–Успенский собор
         Б
–Покровский собор
         В
–Архангельский собор
9.На
какой реке стоит Санкт-Петербург?
         А
- на Лене
         Б
– на Волге
         В
– на Неве
10.Какой
материк самый холодный?
         А-
Северная Америка
         Б
–Евразия
         В
– Антарктида

file_name: Проверочная работа по окружающему миру 2 класс по четвертям.docx

title: Проверочные работы по окружающему миру для 2 класса ( за четверти)


extracted_text:
Урок №11.Механическое движение. Равномерное
и неравномерное движение
Цель
урока. Сформировать представления о механическом движении тел, его
относительности,  ввести физические понятия: «траектория», «путь»,«равномерное
и неравномерное движение».
Демонстрации.
Равномерное движение шарика или пузырька воздуха в трубке с водой. Скатывание
шарика по наклонному желобу. Относительность движения с использованием
заводного автомобиля. Траектория движения мела или  фломастера по доске.
Движение шарика, подвешенного на нитке.
Содержание опроса.
1. Что вам известно о строении вещества? 2. Как объяснить свойства
твердых тел, жидкостей и газов с точки зрения их молекулярного строения? 3.
Можно ли определить, каким будет движение в данный момент времени?
Содержание
нового материала. Понятие о телах отсчета, механическом движении. Относительность движения.
Понятие о траектории и пути. Классификация движений: равномерное и
неравномерное движение.
Закрепление
материала. Ответы на вопросы в конце
§
14.
Домашнее
задание. § 14, 15. Упражнение 2. Задания
в
конце § 14, 15.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения
знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта,
понимания различий между  теоретической
моделью «равномерное движение» и реальным
движением тел в окружающем мире; овладеть познавательными регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспериментальных домашних заданий.
Личностные: сформировать познавательный интерес и творческую
инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о механическом движении,
практические умения, ценностное  отношение  друг к другу, к учителю, к
результатам обучения; стимулировать использование экспериментального метода
исследования при изучении равномерного и неравномерного движения; уметь
принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих
действий, проявлять инициативу при изучении механического движения.
Общие
предметные: пользоваться методами теоретического исследования равномерного движения, проводить наблюдения,
планировать и проводить эксперимент по изучению равномерного и неравномерного
движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и
делать выводы; применять
теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины различных тел
на  основе  упражнений  из  учебника;  докладывать
о результатах исследования  движения  тел;  кратко и четко отвечать на вопросы в конце параграфа.
Частные
предметные: понимать и уметь
объяснять механическое движение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания из курса математики,
биологии, химии при нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о видах
движения в повседневной жизни и приводить примеры.
Ход урока.
Начнем
урок  с демонстрации «Движение заводного
автомобиля». Перед учащимися ставится вопрос:
«По каким признакам
можно судить о движении тела?»
С
помощью текста учебника на основании личного опыта учащиеся определяют основные
признаки механического движения: изменение положения по отношению к другим
телам, относительность покоя и движения. Подчеркнем, что из всех видов движения
самым простым является механическое. Вместе с классом даем определение. При
этом учащиеся должны самостоятельно привести несколько примеров механического
движения с их обоснованием.
На
доске мелом или фломастером  проводим две разные линии (прямую и в форме дуги).
Сравнивая движения мела (фломастера),  подводим учащихся к выводу, что
траектория движения может быть прямолинейной и криволинейной. Далее учащиеся
приводят примеры прямолинейных и криволинейных траекторий. После этого вводится
понятие пути как длины траектории, по которой те- ло двигалось в течение некоторого
промежутка времени. Обратим внимание на то, что путь и расстояние — разные
понятия. Анализируя примеры, учащиеся находят это различие и дают определение
пути и расстояния. На примере движения ав- томобиля, самолета или велосипеда
разъясняем, как сравниваются промежутки времени. Необходимо, чтобы учащиеся
самостоятельно сравнили промежуток времени на примере движения любого
известного им тела. После этого  указываем, что движение может быть равномерным
или неравномерным и вместе с классом формулируем определение равномерного
движения. Проводим опыт с движением воздушного пузырька воздуха в трубке с
водой как пример равномерного движения. Отсчет промежутков времени  выполним с помощью метронома. Далее демонстрируем
опыт с маятником, подвешенным на нити. Предлагаем учащимся самим определить,
что это пример не- равномерного
движения. Обратим внимание, что на практике равномерное движение встречается
редко, и для решения задач применяется модель  равномерного  движения.
Заканчиваем  урок   демонстрацией движения
шарика по наклонному желобу. Дома учащиеся должны посмотреть видеофильм
«Скатывание тележки» и составить по нему вопросы (официальный сайт телепередачи
«Галилео»).

file_name: Урок №11.Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.docx

alt: Урок №11.Механическое движение

alt: Частные предметные : понимать и уметь объяснять механическое движение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания…

title: Урок по физике 7 класс


file_name: Химия в таблицах и схемах Электролитическая диссоциация.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


file_name: Уроки физики в 10 кл Закон Всемирного тяготения.docx

title: материал по физике


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 62.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа
п. Луговской
Ханты-Мансийского района ХМАО-Югры.

Выступление на
методическом объединении математики, физики, информатики.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Мухаметьяновой Галины Андрияновны

Если рассматривать элементы
содержания, вызывающие у учащихся наибольшие затруднения, то они относятся к
темам, введённым в основную школу при переходе на новую модель физического
образования. К ним относятся, например, вопросы электростатики,
электромагнитной индукции, оптики. Реальная практика предмета несколько отстаёт
от требований стандарта образования, есть две причины 1. Недостаточно
эффективная система повышения квалификации учителей физики (считаю, что
очно-заочная ППК более эффективная) и недостаточное методическое сопровождение
новых учебников для основной школы.
    При преподавании своего
предмета я в равной степени уделяю внимание, как теоретической , так и
практической составляющей курса физики.
При этом я решаю задачу
формирования необходимых для обучения в профильных классах экспериментальных
умений, но и существенно поднимаю интерес учащихся к изучению физики.
   На данном этапе
формирования у учащихся физических знаий я заметила, что гораздо хуже ребята
стали выполнять задания в которых требуется извлечь информацию из таблиц,
графиков и схем, а также сопоставить информацию из разных частей текста.
  Поэтому на данный момент я
ставлю задачу и обращаю особое внимание на формирование умений по работе с
текстами физического содержания, усиливаю работу с учебником, включая  в
различные этапы урока и домашнюю работу учащихся, разнообразные задания на
понимание текстовой информации, на её преобразование с учётом цели дальнейшего
использования (создание плана, конспекта, тезисов, схем, таблиц, рецензий…).
Кроме того, включаю в процесс обучения  дополнительную информацию.
 Сложными для ребят оказались
и экспериментальные задания, потому что сейчас от них требуется не овладение
частными практическими умениями (например,  пользование рычажными весами, …), а
освоение обобщёнными представлениями о проведении целостного наблюдения, опыта
или измерения (от постановки цели до формулировки выводов).

УРОКИ ФИЗИКИ: КАКИЕ ОНИ
СЕГОДНЯ

В основном уроки относятся
к развивающим: строятся на деятельностной основе ( где учащиеся сами «ДОБЫВАЮТ ЗНАНИЯ» и
систематизируют их, приходя к новому под моим руководством) и ориентированы в
равной степени и на усвоение знаний, и на развитие личности школьников.
Перечислю формы уроков
изучения нового материала:
·
урок, в основу которого положена фронтальная работа
учащихся с разными источниками информации: тексты, рисунки, схемы, таблицы,
картинки из ИНТЕРНЕТА;
·
урок – коллективная работа по созданию банка данных о
рассматриваемом явлении (вопросе)
схема
построения этого урока:

1. заполнение таблицы «Что мы знаем
о»,  «Чего не знаем о»,

2. самостоятельная работа учащихся с разными,  данными им источниками
информации, подготовка ответа на выбранный вопрос,

3. заслушивание сообщений учащихся,

4. составление таблицы «Что знали о» «Что узнали нового о»
*
уроки наблюдений и экспериментов,
осуществлённых по методу «ШАГИ ПОЗНАНИЯ»
*
урок сотрудничества и экспериментов учащихся (идея один сложный опыт делят на
несколько простых и каждый в разных вариантах предлагаю отдельным группам
учащихся; полученные результаты и выводы группы докладывают классу, на их
основе формулируем общий вывод
*
урок решения цепочки познавательных
задач
(схема
урока вопрос учителя ----ответ ученика или гипотеза-----проверочный опыт-----вывод
)
·
урок – ролевая игра «Отчёт лаборатории Института физических
проблем» (отчёты готовят разные лаборатории: теоретическая физика,
математическая физика, экспериментальная, прикладная, история науки. Основой
служит розданные группам источники информации и оборудование для опытов.
·
ИНТЕРНЕТ- урок проходит в компьютерном классе (предлагаются темы
учащимся и интернет адреса) Учащиеся готовят информацию и сообщения.

·
Уроки на информационно деятельной основе (главная задача
обеспечить усвоение учебного материала учащимися в процессе активной
информационно – мыслительной деятельности с разными источниками информации.
Задействовать как можно больше операций мышления учащихся)  Первый этап МОТИВАЦИЯ

·
Уроки систематизации знаний (актуализация опорных знаний и постановка
проблем, исследования  учащихся в малых группах, осмысление и связывание
фактов, построение системы знаний, рефлексия)

·
Урок повторения на основе слайд – презентации

·
Урок конкретизации знаний путём решения задач
(практические, расчётные…)

·
Поверяем теорию на практике
урок повторения и закрепления ЗУН «Царство света»

·
Интегрированные уроки с ОБЖ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ОПЫТЫ В ДОМАШНЕЙ ЛАБОРАТОРИИ

Работа
учеников с обобщёнными планами
Создание
проблемных ситуаций
Обсуждение
проблем в «Дружеском кругу»
Найди
новое (после объяснения надо найти в учебнике то, о чём учитель не сообщил)
Соревнование
Ситуация
интереса

file_name: из опыта работы учителя физики Мухаметьяновой Г.А..doc

intro: Приведены примеры из опыта работы, которые помогают мотивации учащихся на уроках физики

физика

group: Дисциплины

title: Из опыта работы учителя физики


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Шартты
көшу операторлары
Сабақтың мақсаты
Мақсаты: Оқушыларды
шартты операторлардың жазылу тәртібімен таныстыру.
Тармақталған алгоритмдерді программалауды түсіндіру
1.
Білімділік: Оқушылар шартты
операторлардың жазылу тіртібін білуі керек.
2.
Дамытушылық: Оқушылар
тармақталған алгоритмдерге программа құруды компьютерде
көрсету. Тармақталу операторы, Таңдау операторы, Өту
операторларымен практикада көрсету.
3.
Тәрбиелік: Оқушылар информатика
кабинетінде техникалық қауіпсіздік ережесін сақтау және
еңбекке баулу.
Құрал
–  жабдықтар, көрнекті құралдар:
Компьютерлер,
Информатика мен есептеуіш техника негіздері әдістемелік
нұсқау бағдарламалары. Турбо Паскаль оқулығы.
Сабақ
түрі: Аралас сабақ
Сабақтың
әдісі: Лекция сабақ
Сабақ
барысы.  1. Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу,
оқушыларды түгелдеу.
Сабаққа
дайындықтарын тексеру
2. Үй
жұмысын сұрау
оператор дегеніміз
не?
меншіктеу оператор
дегеніміз не?
Оператор
қаншаға міндет атқарады?
Жаңа
сабақ

       Шартты оператор Паскаль
тілінің басқару операторларына шартсыз және шартты көшу
операторлары, цикл (қайталау) ұйымдастыру операторлары жатады.
Бұладың соңғылары құрылымы күрделі
операторлар арқылы жүзеге асырылады.
Программа операторлары, негізінен,жазылу ретімен орындалады. Олардың бұл
орындалу тәртібін  өзгерту үшін жоғарыда
айтылған шартты немесе шартсыз көшу (өту) операторы GOTO
қолданылады (оқылуы: гоу ту ).Қойылған шартты тексеру
арқылы оператордың орындалу ретін өзгертуге немесе
өзгертпеуге болады. Шартты тексеру операторлары мен цикл операторлары
көбінесе құрылымдық операторлар арқылы
ұйымдастырылады.

Құрылымдық операторлар. Құрылымдық
операторлар басқа операторларды белгілі бір ереже бойынша біріктіру
жолымен құрылады. Олар үш топқа – құрама,
шартты және қайталау операторларына жіктеледі.

Құрама оператор.  Құрама оператор бір- бірінен
нүктелі үтір арқылы бөлінген бірнеше операторларды
begin және  end түйінді сөздерімен шектей отырып, оларды
біроператор тәрізді орындалатын етіп біріктеу жолымен ұйымдастырылады.
Құрама оператордың синтаксистік диаграммасы 3.9-суретте
көрсетілген.

Құрама оператор тілдің ережесіне сәйкес
программаның кез келген жерінде тұра береді де, бір оператор
сияқты орындалады.

Begin
1-     оператор;
2-     оператор;
....................
n-1-оператор;
n-оператор
end.
Мұндағы
операторды шектеп тұратын BEGIN(басы), END(соңы) түйінді
сөздері операторлық жақшалардеп аталады, BEGIN
сөзінің соңына және END сөзінің
алдындағы оператордан кейін нүктелі үтір «;»
қойылмайды. Құрама оператордың ішінде тағы да
құрама оператор болуы мүмкін. Мысалы, әріптермен
белгіленген операторлар жақшалармен көрсетілгендей ((А,В,С,D), (
K,L,M), Е, (R,S)) топталатын болса, онда программадағы құрама
операторлар былай құрылады:
 begin

begin
A операторы

B операторы
C операторы

D операторы
еnd;

begin

         K оепраторы

L операторы

M операторы

end;

E операторы

begin

R операторы

S операторы
     еnd
end .

Құрама операторлар шартты өту, таңдау және
қайталау операторлары құрамында жиі кездеседі.
      Шартты
оператор. Тармақталу процестері бар алгоритмдерді
ұйымдастыру үшін шартты операторлар пайдаланылады. Тармақталу
белгілі бір шарттың орындалуы немесе орындалмауына тәуелді
атқарылады. Кейде бір тармақ ішінде ешбір амал орындалмай да
қала береді. Шарт ретінде логикалық өрнектің мәні
пайдаланылады. Турбо Паскальда екі шартты операторлар бар, олар: If және
case.
паа
If шартты операторы. If ( егер ) операторы программадағы
іс-әрекеттердің орындалу реттілігін өзгертетін
мүмкіндіктің ең кең тараған тәсілі болып
табылады.

Бекіту: Жаңа
сабаққа байланысты сұрақ жауап беру арқылы
жаңа сабақты қортындылау.
Сабақты
қорытындылау: Жаңа сабақты
түсіндіріп, оқушылардың біліміне сәйкес бағалау.
Үй тапсырмасын
беру:  Шартты операторлар
Бағалау:

file_name: Сабақтың тақырыбы 9сынып (1).docx

intro: Шартты көшу операторлары

title: Шартты көшу операторлары


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа с. Борки

Внеклассное мероприятие,
посвященное Дню Матери
«Мой ангел – мама»

                 Подготовила и провела:

учитель начальных классов

            Котикова Екатерина Николаевна

Ведущий 1
«Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?»

Ведущий 2
И ей зеркальце в ответ:
«Все тут девицы прекрасны,
  В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове — счастья миг
Дорогой и очень близкий!»

Вместе: Это слово- МАМА!

 Ведущий 1
Закрой глаза, прислушайся
и ты услышишь мамин голос!
Он живет в тебе такой родной.
Его не спутаешь ни с одним другим голосом.
Даже, когда станешь взрослым,
всегда будешь помнить мамины глаза, мамин голос, мамины
руки.

Ведущий 2
Ты еще не умела говорить, а мама понимала тебя без слов,
угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит.
Ты не умела ходить, мама носила тебя на руках.
А потом мама научила тебя говорить, ходить.
Мама прочитала тебе первую книжку.

                                           Песня «Мама
моя»

Ведущий 2
Сегодня собрал нас в этом зале замечательный праздник-День
Матери. Он отмечается в последние дни осени, воздавая должное материнскому
труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.

 Ведущий 1
В этот осенний холодный день в нашей школе тепло и солнечно.
Светит не простое, а волшебное солнце, а каждый лучик высвечивает пословицу и
дарит нашим мамам. Послушайте их внимательно:
                        (по очереди)
 1.  При солнышке тепло, при матери добро.
2. Нет милее дружка, чем родная матушка.
3. Мать кормит детей, как земля людей.
4.Птица рада весне, как младенец матери.
5.Матушкин гнев, что весенний снег: и много выпадает, да
скоро растает.

Ведущий 1
За день до рождения ребенок спросил Бога:
Ведущий 2    - Я не знаю, что я должен делать в этом
мире.
Ведущий 1     - Бог ответил:
Ведущий 2     - Я подарю тебе Ангела, который будет
рядом с тобой.
Ведущий 1      - Но я не понимаю его язык.
Ведущий 2     - Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
Ведущий 1     - А как зовут моего Ангела?
Ведущий 2    - Неважно, как его зовут... ты будешь
называть его: МАМА.
Песня
«Богомолица»
Ведущий 1:Нет ничего прекраснее радости матери,
склонившейся к младенцу, уснувшему на ее груди. Нет любви сильнее материнской,
нежности нежнее ласки, нет тревоги тревожнее бесконечных бессонных ночей и
несомкнутых глаз материнских.
Ведущий 2: Дорогие наши, родные, мы очень
рады, что Вы у нас есть! Ведь Вы – самые близкие для нас люди.

(Показ
фотографий учащихся со своими мамами)
Песня «Мамина
улыбка»
1.Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
2.Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Припев.
3.Первые подснежники
Я тебе дарю
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!

Учитель
-  Скажите, ребята, за что
вы любите своих мам? ( дети из зала говорят)
- Доброта. Этим качеством
обладает каждая любящая ребёнка мама.

Стихотворение 1
класса
Мамочка наша родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.

Нежность.  Это свойство души можно увидеть во взгляде
мамы, услышать в её голосе.
Стихотворение 1
класса
Есть самое нежное слово на свете:
Его произносят в младенчестве дети,
Его вспоминают в разлуке и муке-
МАМА.

Мудрость, Умение разумно решать разные сложные
вопросы, давать мудрые советы.
Стихотворение 1
класса
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит , поймет.
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно.

Песня «Улыбка»
1.Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя

     И тепло сердец даря,

     Пропоем всем классом дружно эту песню!

     Пожелаем Вам добра,

     Света солнца и тепла
               Мы
вас любим, говорим вам это честно.
2.Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю!
Припев:
Ведущий 1.  Детство наших мам позади,
но в каждой до сих пор живет та маленькая девочка, о которой мы сейчас услышим.
Чтец-мама:
Я весело плачу. Я грустно смеюсь.
Мне жалко и мышку, и кошку.
Признаться себе я уже не боюсь:
Я взрослая лишь понарошку.
Из кубиков складываю этажи…
Рожаю детей, как большая…
И все притворяюсь, что знаю, как жить,
Задачки чужие решая.
Шалят мои дети и спорят со мной.
Я их не намного умнее:
Я – также надеюсь на чудо весной
И правильной быть не умею.
Я весело плачу, я грустно смеюсь.
Мне жалко и мышку, и кошку.
Я младший ребенок в семье. Сознаюсь!
А мама я – лишь понарошку.

Ведущий 2. Материнская любовь... она придаёт силы
слабому, помогает сомневающемуся,  многих вдохновляет на подвиг.
Ведущий 1. Дорогие мамы, примите поздравления от
воспитанников детского сада.
 Ведущий 2. А как мы умеем дарить подарки, об этом вы
узнаете из сценок, которые покажут наши мальчики. Итак,  сценка
«Цветы для бабушки»

Вася. А сейчас, ребята, вы увидите… (Входит Коля с букетом
цветов.) Вы увидите чудака, который средь бела дня ходит с цветочками. (Коле.)
Тебе не стыдно?
Коля. Почему мне должно быть стыдно?
Вася. Что это за лютики – цветочки? Ты бы ещё бантик
нацепил!
Коля. А! Ну… У бабушки моей завтра день рождения. Ну я и
решил подарить ей цветы.
Вася. Вот уж не знал, что ты так любишь цветы!
Коля. При чём тут я? Бабушка цветы очень любит. У неё
праздник, и я хочу её порадовать!
Вася. А ты, оказывается, эгоист! «Вот тебе, бабуля, цветочки
и радуйся!» Вот я, например, всегда делю радость и с папой, и с мамой, и с
дедушкой, и с бабушкой. Их праздник – это мой праздник.
Коля. Прекрасно! Я тоже стараюсь делить радость…
Вася. Да кто же так делит! Цветочки! У моего деда был день
рождения, я ему знаешь что подарил? Хоккейную клюшку!
Коля. Ну что ж, хороший подарок. Дедушкам тоже полезно
спортом заниматься.
Вася. При чём тут спорт? Мой дедушка с палочкой ходит – не
до хоккея ему. Но ты же знаешь – не важен подарок, важно внимание.
Коля. А что ты маме подарил?
Вася. Маме – щенка.
Коля. Твоя мамам, наверное, любит животных?
Вася. Терпеть не может! И мне не разрешала щенка заводить. А
раз подарок – выкинуть нельзя, обидишь человека, то есть меня. Вот щенок и
живёт у нас… Вот и у бабушки скоро день рождения, а я всё не могу придумать,
что бы ей подарить…

Ведущий 1. А сейчас сценка «Конфеты»

1-й мальчик. – Я в школу нес кулек конфет,

     А тут навстречу мне сосед!
2-й мальчик. – О! Привет! Что несешь?
1-й мальчик. – Кулек конфет!
2-й мальчик. – Как конфет?
1-й мальчик. – Так конфет.
2-й мальчик. – А компот?
1-й мальчик. – Компота нет.
2-й мальчик. – Нет компота, и не надо…

     А они из шоколада?
1-й мальчик. – Да, они из шоколада.
2-й мальчик. – Хорошо, я очень рад

     Обожаю шоколад.

     Дай конфету!
1-й мальчик. – На конфету.
2-й мальчик. – А вон ту, а ту, а эту…

     Красота! Вкуснота!

     И вот эта, а вон та…

    Больше нет?
1-й мальчик. – Больше нет…
2-й мальчик. – Ну, привет.
1-й мальчик. – Ну, привет.
2-й мальчик. – Ну, привет! Как больше нет?
1-й мальчик. – Ну, привет, что привет,

     Правда, нет!

     Так что, девочки, простите…

     Нет конфет для вас, не ждите.

     Сегодня все конфеты дамам,

     Нашим милым добрым мамам.
(Ребята вручают мамам и бабушкам конфеты)

Ведущий 2.  День Матери – это не только
праздник мам. Это праздник и наших бабушек. Дорогие бабушки, для вас звучит
песня в исполнении второклассников.

               Бабушки-старушки

Кто из школы внуков ждет,

Каждый день обычно?
Кто заглянет в дневничок
И ворчит привычно?
За проделки наши кто
Нас порой ругает?
И, конечно, лучше всех
Все на свете знает?

Кто нам лекцию прочтет

На тему поведенья?
Кто блинов нам напечет
Вкусненьких с вареньем?
Даст родителям наказ
Строго и сурово,
Чтоб не обижали нас
И смотрели в оба.
Припев.
Бабушки-бабушки,
бабушки-старушки,
Бабушки-бабушки, ушки на макушке.
Бабушки-бабушки, мы вас уважаем,
А уж как вас понять, мы отлично
знаем.

Ведущий 1. А сейчас послушайте « Диалог двух ребят»
из 3 класса.
– Я знаю бабушку одну,
   Ту, что, гуляя поутру,
   «Сэнькью, плиз, хау ду ю ду!»
   Повторяет на ходу.
– Может, бабушка туристка?
   Но почему тогда одна?
   Может, это англичанка
   И в Москве гостит она?
   Или, может, эта дама
   Из Лос-Анджелиса прямо?
– Нет и нет – не угадали!
   Дама эта – баба Валя!
   И живет она во-о-о-он там,
   Гуляет в сквере по утрам,
   По магазинам с сумкой ходит,
   Стирает, варит и печет,
   Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
   Словечко доброе найдет.
– Но почему она тогда
   Твердит английские слова:
   «Сэнькью», «ха уду ю ду» и «плиз»,
  А еще «гудбай» и «мисс»?
– Просто бабушка она,
   И все внучки – не одна! –
   Леся, Инночка и Оля –
   Учатся в английской школе.
   Вместе с ними и бабуля
   Все уроки повторяет,
   Арифметику и русский
   И английский изучает.
– Очень мало остается
   Ей для отдыха минут,
   Телевизор редко смотрит –
   Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
   Нужно ей английский знать,
   Ведь придется очень скоро
   И французский изучать.
– Да, непросто быть бабулей
   Образованных детей,
   Но, конечно, интересней
   И намного веселей!

Ведущий 2. Песню «Бабушка» для вас исполнит
Горзин Арсений.

1.Если мамы с папой дома нет,
То не стану волноваться я.
Разогреет мне всегда обед
Бабушка, бабуленька моя.

2. Перед мамой за меня горой
Папа с ней не спорит никогда.
Если огорчу её порой,
То потом сгораю от стыда.

Припев.

Бабушка, бабуля, бабушка,
Как я тебя люблю!
Бабушка, бабуля, бабушка,
Я без тебя не могу.
Бабушка, бабуля, бабушка,
Моя любимая.
Бабушка, бабуля, бабушка,
Дорогая, милая.

Ведущий 1. Мамы всякие нужны, мамы всякие
важны! А профессии у наших мам могут разные, но любим мы их не за это, а просто
потому, что они наши мамы.

Ведущий 2. Сценка «Дело было вечером…»

1. – Кто на лавочке сидел,
2. – Кто на улицу глядел.
3. – Рядом бабушки ворчали,
4. – Почему – то мы молчали.
Вместе: Дело было вечером,
Делать было нечего.
1. – Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак…
2. – Тут сказала громко Оля
Просто так…
3. – А у меня в кармане гвоздь, а у вас?
4. – А у нас сегодня гость! А у вас?
1. – А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
2. – А у нас сварили квас – это раз,
Папе выдали права – это два!
3. – А в-четвёртых, наша мама
Отправляется в Бангкок!
Потому что эта мама называется челнок!
1. – Ну и что, простое слово,
Ну торгует, что ж такого?
2. – А у Ксюши, например,
Мама – милиционер!
3. – А у Саши и у Веры
Мамы – зооинженеры!
4. – А у Тани мама – повар!
Ну, челнок, и что ж такого?
1. – Всех важней, вскричала Нюра,
Мама Коли – дистрибьютор!
2. – Вот, прикольно, дистрибьютор!
Мама Колина – компьютер?
3. – Сам ты «Пентиум» палёный!
Дистрибьютор – это клёво!
4. – Тут спросила Даша тихо:
Разве плохо быть портнихой?
Мама Веры, Любы, Юры
Шьёт на всякие фигуры.
1. – А у Инны мамам – фермер
Это трудно ведь, наверно?
2. – А у Лены формовщица,
На фабрике разводит птицу!
3. – У Нины мама – лаборантка,
4. – А у Саши – аспирантка.
1. – А у Кати – воспитатель,
2. – Есть ещё законодатель!
3. – Это уж такая мама!
Как учительница прямо!
4. – Повар варит нам компоты
Все вместе: Это очень хорошо!
1. – У бухгалтера – отчёты
Все вместе: Это тоже хорошо!
2. – Доктор лечит нас от кори!
3. – Есть учительница в школе!
4. – Мамы разные нужны,
1. – Мамы всякие важны!
Все вместе: И ещё – без наших мам
Как на свет родиться нам?
Домоправительница: Дело было вечером,
Спорить было нечего!

Ведущий 2. Стихотворение «Родной мой человек» читает
Гольцова Татьяна.

Родной мой человек.
« Тебе ведь, дочка, 10 лет
И ты уже большая»,-
Твердит мне мама каждый день,
Косички заплетая.
А я прижаться к ней хочу,
Обнять её за шею.
И я тихонечко шепчу:
«Ты ,мама, всех милее!
Когда ты ляжешь отдохнуть,
Я сяду посижу.
Проснёшься- я тебя опять
Заботой окружу.
Я для тебя готова петь,
Вязать и вышивать.
Ты - мой подарок , талисман,
И вместе мы на век!
И нам не страшен гром, буран,
Родной мой человек.

Ведущий 1. А теперь немного
отдохнем и посмотрим небольшую историю, которая происходит в некоторых семьях.
Итак, сценка «В нашем доме»

Мама:       Утром дочке я сказала:
                  «Маша, ты большая стала.
                  Я пойду к своей знакомой,
                  Ты хозяйкой будешь дома.
                  Ты одень свою сестрёнку,
                  Молока налей котёнку.
                   Все цветы водой полей
                   И котлеты разогрей.
Маша:        Знаю, знаю, я – большая.
                    Я помощница такая!
                    Всё я сделаю, как надо-
                    Будешь, мама, очень рада.
Мама:         Возвращаюсь я домой.
                    Что я вижу! Боже мой!
Котёнок:     Помогите мне, котёнку!
                     Дайте чистую пелёнку.
                     Ну, за что мне так попало?
                     Маша с лейки поливала.
Сестра:        Как же тут не разреветься-
                     Не даёт сестра одеться.
                     Налила мне лишь пока
                     В чью- то миску молока!
Котлета:      Я- котлета. Извините,
                     Платье снять мне помогите.
                     Ты ошиблась в чём- то, Маша.
                     Не нужны мне гольфы ваши.
Цветы:         Уберите нас с плиты!
                     Не котлеты мы- цветы!
                     Нам огонь совсем не нужен,
                     Не годимся мы на ужин!
Маша:          Я же, мама, обещала
                     Сделать так, как ты сказала.
                     Только что с тобою, мама?
                     На меня ты смотришь странно.
Все:              Как ты, Маша, так сумела?
                     Мама просто онемела.
                     Чтобы маме помогать,
                     Надо всё уметь и знать.

Ведущий 2. Дорогие мамы. Для ваз звучит песня
в исполнении третьеклассников.

Учитель
А сейчас мы с вами поиграем.
Отгадайте загадки.

Что за дом такой, даже летом стужа в нем? (холодильник)
Если речка по трубе прибегает в дом к тебе и хозяйничает в
     нем — как мы это назовём? (водопровод)
И сияет, и блестит, никому оно не льстит, а любому правду
     скажет - все как есть, ему расскажет? (зеркало)
Резинка Акулинка  пошла гулять по спинке. А пока она
     гуляла, спинка розовая стала. (мыло)
В раздевалке я сижу, на весу пальто держу? (вешалка)

Учитель
  Мы предлагаем вашему вниманию викторину по сказкам. Будьте
внимательными. Дети могут помогать своим мамам.

Учитель
А теперь поиграем в игру « По заданиям угадай цветы»

Учитель. Уважаемые мамы, бабушки, вы отлично
потрудились и сейчас для вас в исполнении пятиклассников прозвучат веселые
частушки.

1.Я сегодня не шалю,                                 5.  Попросила
мама Люду
Вовсе не проказник!                                       Вымыть
грязную посуду.
Догадались, почему?                                       Почему-то
стала Люда
Потому что праздник!                                    Тоже
грязной, как посуда.
2. Потому что мамы с нами                       6. Попросила
маму дочка
В зале улыбаются.                                           Взять
к себе домой щеночка,
Потому что праздник мам                               Покормила
два денька –
Всем ребятам нравится!                                   И
забыла про щенка.
3. Дорогие наши мамы!                            7.  «Помогать
я маме буду»,
Будем вас любить всегда мы.                        Наш
Серёжа говорит.
Мы подарим вам частушки,                          Но как
надо мыть посуду,
А к частушкам – топотушки.                        У него
живот болит.
4. Маме утром наша Мила                         8. Мы
частушки петь кончаем
Две конфеты подарила,                                  И
даём такой совет:
Подарить едва успела,                                  Помогайте
больше мамам –
Тут же их сама и съела.                               Проживут
они сто лет!

Ведущий 1. Мама – это прежде всего женщина,
которая хочет быть любима и чтобы ей каждый день делали комплименты по поводу
её внешности, а не только домохозяйка, кухарка и поломойка.
Мы предлагаем вашему вниманию интерпретацию «Сказки
о мёртвой царевне»)
Царь: Тут в одном недальнем царстве,
Нашем с вами государстве
Жили были царь с царицей –
Молодец и молодица.
Царица: Миловались, целовались,
Друг перед другом красовались,
Царь: Пока Царь вдруг не заметил,
Что сильней всего на свете
Царица: Любит молода жена
С зеркальцем сидеть одна.
Царь: Царь решил узнать, в чём дело,
И когда царица села
Перед зеркальцем своим,
Царь вошёл и встал за ним.
Царица: Так, в ночную эту пору
Царь услышал разговоры
С зеркалом жены своей
О том, что всех она милей.
Царь: Царь мозгами пораскинул,
Зеркало в чулан закинул,
И купил точно такое,
Но простое и немое.
Царица: Вот однажды молодица
Перед зеркалом садится
И, чуток припудрив нос,
Задаёт ему вопрос:
«Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?»
Царь: (просовывает голову в дверцу «зеркала»):
Тут ей зеркальце в ответ:
«Ты прекрасна, спору нет,
Но ещё ты будешь краше,
Если сваришь мужу кашу!»
Царица: Кашу? да сварить не сложно,
И пирог испечь бы можно…
Только б ты в любой момент
Мне дарило б комплимент!
Вот и каша , и пирог,
И рассольник, и творог,
Здесь отборнейшая снедь.
Только на вопрос ответь:
- Я – ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?! –
Царь: Ты прекрасна, спору нет.
Только вот тебе совет:
Чтобы стать ещё милее,
Вымой-ка полы скорее!
Царица: Вымыть пол? А как же руки?
И за что мне эти муки?
Пусть болят спина и плечи –
Зеркалу нельзя перечить!
«Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи –
А теперь я всех милее?
Всех румяней и белее?!»
Царь: Ты – прекрасная жена,
Вот такая и нужна,
И хозяйка – равной нет,
Только вот ещё совет,
Намекаю очень тонко –
Не пора ль родить ребёнка?
Царица: Что ж, ребёнка, так ребёнка!
Не страшны мне и пелёнки!
Живота не пожалею,
Чтоб остаться всех милее!
Царь: Родились у них детишки,
И девчонки, и мальчишки,
Радуют отца и мать,
В царстве тишь и благодать!
Царица: Так и жили царь с царицей.
Царь: Пили мёд, как говорится,
Царица: Зеркало царицу учит,
Царь: Когда царь его озвучит!
Царица: А царица улыбнётся,
Засмеётся, отвернётся,
Но ни разу не призналась,
Что давно уж догадалась,
Кто за зеркалом стоит,
Комплиментами дарит!
Не хочу рыдать, да злиться,
Я легко смогла добиться,
У семейного главы
Ежедневной похвалы!
Царь: Ну а мне-то как приятно,
На вопрос её занятный
Дать подробнейший ответ:
«Ты прекрасна! Спору нет!»

Ведущие (по очереди)
 2. Знаете ли вы, что…
- мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение
жизни более 500 видов самых разнообразных блюд;
1. - в среднем мамы проводят у постели больных детей
более 3000 бессонных часов;
2. - а еще они стирают горы белья. Если сложить все
постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус;
1. - если сложить все выглаженные ими полотенца, то
получится пояс для всего Земного шара;
2. - а еще мамы поют песни, читают стихи, вяжут и шьют;
1. - радуются и огорчаются… чаще всего из-за нас,
детей;
2. - а еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или
даже океан, который можно назвать Океаном грусти;
1. - а еще быть мамой - значит видеть счастливые лица
своих детей, а если дети выросли и разъехались, то ждать их.
Песня «Мама»

За рекой непогода

За рекою туманы
За холодным туманом
Где-то солнце встает.
Только мама седая
Моя милая мама
У крылечка родного
Свою доченьку ждет.

Разлетаются дети

Это часто бывает
Кто на юг, кто на запад
Много дел да забот.
Только мама все помнит
Мама не забывает
И на твой день рожденья
Телеграмму пришлет.

Будут вечно проблемы

 Будет вечно работа
И дежурные фразы
И пустые слова.
Только мама не вечна
Ты пойми это сразу.
Ты пойми это раньше
Пока мама жива.
Припев.
Я приеду к тебе моя мама
Поцелую морщинки твои
Пусть проносятся годы упрямо
Только ты, моя, мама живи.

Ведущий 2.  За песенки и сказки
Ведущий 1. За песенки и ласки,
Ведущий 2. За вкусные ватрушки,
Ведущий 1. За новые игрушки,
Вместе. Девчонки и мальчишки!
              Давайте вместе с нами
Ведущий 2. Спасибо скажем бабушке,
Ведущий 1. Спасибо скажем маме!
Ведущий 2. За книжки и считалки,
Ведущий 1. За лыжи и скакалки,
Ведущий 2. За сладкое варенье,
Ведущий 1.За долгое терпенье!
В исполнении Пикаловой Дарьи для вас звучит вальс
«Дунайские волны»
Ведущий 1
Каждая женщина мечтает о счастье!
Делая людей счастливыми, каждая женщина становится счастливее сама.
Но это возможно, только если судьба подарит ей особый Цветок Счастья!

Ведущий 2 (выходит с цветиком - семицветиком)
У этого цветка 7 лепестков. Счастье каждой женщины возможно тогда, когда жизнь
ее слагается из семи составляющих:
• красоты
• здоровья
• любви
• семьи
• детей
• доброты
• мудрости
Примите от нас детей этот скромный цветок.

(Дети дарят мамам цветики-семицветики).   Звучит песня  Мамонтёнка.
Ведущий 2. На улице последние дни осени,
у всех зимнее настроение, а в этом зале столько тепла и уюта, потому что мы
говорим о мамах – самых добрых, заботливых… Для каждого из нас важно, чтобы
мама была рядом. Послушайте песню «Хорошая мама» в исполнении Лоторевой
Ирины.
1.
Мальчишек-девчонок я знаю немало
И много вокруг меня верных друзей
У всех у них очень хорошие мамы
Но всё-таки лучше нет мамы моей
 Припев:
Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!

Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!

2. Хочу я на маму во всём быть похожей
И делать , как Мама все в доме дела
Хочу быть примерной, хочу быть хорошей
Чтоб Мама довольной всегда мной была!
Припев:
Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!

Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!

Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!
Но Мама всех милее для меня!
Выходят все участники
(четвероклассники)  и читают по очереди стихотворения
Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи ,улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.
               Сказать «спасибо» это мало.
               Мы все в долгу перед тобой.
               Дай Бог тебе здоровья, мама ,
               Желание от всей души большой.
Твоей любовью свято дорожим.
Ты нас ласкала, понимала.
За все тебе «спасибо» говорим,
Живи подольше, старости не зная.
               Пусть будут сны спокойны и легки,
               Тебя мы очень любим, дорогая,
               Желаем счастья, радости, любви!
               Жить много лет, не унывая!

Песня «Изгиб гитары
желтой»
1. Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
2. И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.
А через годик снова в ноябрьский денёчек
На празднике совместном мы встретимся опять.
3. Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

file_name: сценарий День Матери.doc

alt: Ведущий 1 «Свет мой, зеркальце, скажи

alt: Больше нет… 2-й мальчик. – Ну, привет

alt: Есть учительница в школе! 4. –

alt: Платье снять мне помогите.

alt: Ведущий 1. Мама – это прежде всего женщина, которая хочет быть любима и чтобы ей каждый день делали комплименты по поводу её внешности, а не…

alt: За рекою туманы За холодным туманом

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященный Дню Матери "Мой ангел-мама"


extracted_text:
Приложение 1
1-группа
1.Найдите значение выражения:
1)   и ;

2)  и
.
Какой можно сделать вывод после сравнения
полученных результатов?

2-группа
Найдите значение выражения:   и
Какой можно сделать вывод после сравнения
полученных результатов?

3-группа
Найдите значение выражения:

1)      ;
2)      .
Какой можно сделать вывод после сравнения
полученных результатов?

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Приложение 1 к уроку №3 (1).docx

alt: Приложение 1 1- группа 1.Найдите значение выражения: 1) и ; 2) и


extracted_text:
Molecular physics:
1.
What is the first assumption of the
Kinetic Theory of Matter?

2.
What determines how close molecules are to
each other?

3.
What happens when particles collide?

4.
Which is not a phase of matter?

5.
Which statement about the particle theory
of matter is true?

6.
Which statement is not a key
point of the particle theory of matter?

7.
Which of the physical states of water
contains particles with the lowest kinetic energy?

8.
When any kind of gas such, as nitrogen or
carbon dioxide, is heated, it

9.
The force of attraction is greatest
between the particles of a

10.
According to kinetic molecular model, in
gases

Gas laws:

                  1        atm  =  760.0 mm Hg  = 101.3 kPa= 760 .0 torr

11.  A
gas balloon has a volume of 106.0 liters when the temperature is 45.0 °C and
the pressure is 740.0 mm of mercury. What will its volume be at 20.0 °C and 780
.0 mm of mercury pressure?

12.  If
10.0 liters of oxygen at STP are heated to 512 °C, what will be the new volume
of gas if the pressure is also increased to 1520.0 mm of mercury?

Fundamentals of
thermodynamics:
13.
 (a)
The first law of thermodynamics can be written ΔQ = ΔU + ΔW
State
the usual meaning of each term in the equation.
ΔQ
______________________________________________________________
ΔU
______________________________________________________________
ΔW
______________________________________________________________
 (b)     A fixed mass
of gas in a cylinder is heated in two stages:
stage
1 at constant volume, when 10.0 kJ of heat is supplied,
stage 2 when it expands isothermally and does 6.0 kJ of work.
Apply
the first law of thermodynamics to each of these processes and complete the
table to show, for each process, the values of ΔQ, ΔU and ΔW.

ΔQ

ΔU

ΔW

  stage
  1
    constant volume

+10.0
  kJ

  stage
  2
    isothermal

+6.0
  kJ

Liquid and solid
bodies:
14.  The
surface tension and viscosity of water at several different temperatures are
given in this table.

Water

Surface Tension (mN/m)

Viscosity (mPa s)

0 °C

75.6

1.79

20 °C

72.8

1.00

60 °C

66.2

0.47

100 °C

58.9

0.28

As temperature increases, what happens to the
     surface tension of water? Explain why this occurs, in terms of molecular
     interactions and the effect of changing temperature.
As temperature increases, what happens to the
     viscosity of water? Explain why this occurs, in terms of molecular
     interactions and the effect of changing temperature.

Answer a
As the water reaches higher temperatures, the increased kinetic
energies of its molecules are more effective in overcoming hydrogen bonding,
and so its surface tension decreases. Surface tension and intermolecular forces
are directly related.
Answer b
The same trend in viscosity is seen as in surface tension, and for
the same reason.
15.  Why
are soap bubbles spherical?
How do you make lead shot (small spherical lead
balls)?
What is the difference between wet and dry hairs on a
brush?
What is the difference when you hair is wet compared
to when dry?
Strong students
should solve problem in addition
A thin, circular wire of
diameter 40 mm and total mass of 0.70 g is gently pulled vertically from a
water surface by a sensitive spring (k = 0.70 N.m-1). When the
spring is stretched 34 mm from its equilibrium position in air the ring is on
the verge of being pulled free from the water surface. Find the coefficient of
surface tension of water. Neglect the mass of water lifted.

file_name: PHY_10_V1_DM_Revision term 2.docx

alt: Molecular physics : 1.

alt: If 10.0 liters of oxygen at STP are heated to 512 °C, what will be the new volume of gas if the pressure is also…

title: PHY_10_V1_DM_Revision term 2


extracted_text:
Раскраска «Один-много» №1
(Автоматизация звука Ч в словах. Раскрась картинки,
проговори четко слова со звуком Ч, посчитай слова: один чайник, два чайника,
пять чайников и т.д.)

1

2

5

file_name: Один- много Звук Ч №1.docx


extracted_text:
2020
год

Вступление
Дорогой друг!
Рад
приветствовать на 7 дневном челлендже «КНИГОЧЁТ»!
Твоя
основная задача: выполнять все задания и самое главное, не обманывать самого
себя.
На протяжении всего челленджа тебя будут
сопровождать следующие помощники:

Сложность: безумные
День 1
«Читатель проживает тысячу жизней, прежде
Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает который никогда не читает, переживает только одну.  только одну»

Джордж
Мартин

Задачи
 Составьте
список книг, которые хотите прочитать
 Выберите именно
ту книгу, тема которой вызывает интерес
 Выделите время
для чтения (начните с 10 минут/день)

Цель

 Итоги дня

Задача дня

Отчет
  о выполнении

Составьте
  список книг, которые хотите прочитать

Выберите
  именно ту книгу, тема которой вызывает интерес

Выделите
  время для чтения (начните с 10 минут/день)

*Отметьте в отчете о выполнении любым способом: «+» -
выполнено,«-» - не выполнено/
«√» или
«Х»/ «Да» или «Нет»

*Отметьте в
кружках Да/Нет о достижении цели

Вопросник

1.
  Какую книгу Вы выбрали для чтения?

2.
  За какой срок Вы хотите её прочитать?

День 2

Задачи

Засеките,
сколько у Вас уходит времени на прочитывание одной страницы и одной главы.

Выделите
основную мысль каждой прочитанной страницы.
    Ознакомьтесь с
навыком скорочтения.
Цель

Либрокубикуларист –
человек, читающий в постели

Развивайся

Таблицы Шульта

Таблицы со случайно расположенными объектами (обычно числами или
буквами),     служащие для тестирования и развития быстроты
нахождения этих объектов в определённом
порядке. Упражнения с таблицами позволяют улучшить                                                   периферическое зрительное восприятие,
что важно, например, для скорочтения.

       Найди все цифры от 1 до
9, сфокусировавшись на цифре 4.  Включи таймер и
запиши время,
которое ушло на выполнение задания:

Время:

Лишь
только ПОСТОЯННАЯ
ТРЕНИРОВКА приведет
тебя к результату!

Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Засеките,
  сколько у Вас уходит времени на прочитывание одной страницы и одной главы

Выделите
  основную мысль каждой прочитанной страницы

Ознакомьтесь с навыком скорочтения

*Отметьте в отчете о выполнении любым
способом: «+» - выполнено,«-» - не выполнено/ «√» или «Х»/ «Да» или «Нет»

*Отметьте в кружках Да/Нет о достижении
цели

Вопросник

1.
  Как думаете, у Вас получится дочитать
  выбранную Вами книгу?

2.
  Как часто в неделю Вы готовы уделять время
  чтению?

День
3
«Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка
записывать           — точным» Фрэнсис Бэкон

Задачи

Завести
блокнот для идей из книги.
   Записать 2-3 идеи, цитаты,
которые больше всего вызвали интерес.
   Изучить новый
навык скорочтения.
Цель

Факт дня

Книга «Жизнь на
Миссисипи» Марка Твена(1882) была
    первой машинописной рукописью

 Библиосмия — это термин,
обозначающий эффект, который запах
книги оказывает на читающего человека

Развивайся

Концентрация
                  Концентрация – это
способность фокусировать свое внимание.

Выполни данное
упражнение сверху вниз и наоборот. Главная задача: не читать
каждый слог
слова по отдельности, а фокусироваться только на звездочки, плавно
опуская взгляд
вниз или поднимая вверх.

Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Завести блокнот для идей из книги

Записать 2-3 идеи, цитаты, которые
  больше всего вызвали интерес

Изучить новый навык скорочтения

*Отметьте в
отчете о выполнении любым способом: «+» - выполнено,«-» - не выполнено/ «√»
или «Х»/ «Да» или «Нет»

Вопросник

1.
  Какова Ваша цель в плане чтения книг? Чего
  хотите добиться?

2.       Используете
  ли Вы те советы, которые даются в книгах, в реальной жизни?

День 4
Читатель проживает тысячу
жизней, прежде чем«Читать
и не понимать — то же, что совсем не чит умрет.ать Челове»  к, который никогда не читает, переживает только одну.
Ян А.Коменский
Джордж
Мартин

Задачи
 Определить свою
скорость чтения за 1 минуту
 Пересказать тот
текст, который прочитали за 1 минуту
 Изучить новый
навык скорочтения

Цель

ценные издания

Развивайся Внимательность

Внимание – это сосредоточенность сознания и его направленность на
что-либо, имеющее значение для
человека. Внимание улучшает результат других психических    процессов
– таких, как запоминание, мышление, воображение.

Помоги обезьянке найти ее любимое лакомство (бананы). Используй
только свои глаза и ничего больше. Включи таймер и определи время, за которое
найдешь верный путь.
Время:

Найди слова сначала глазами, а затем выдели их любым способом.

Я
уверен, Ты МОЖЕШЬ достичь большего!

Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Определить свою скорость
  чтения за 1 минуту

Пересказать тот текст, который
  прочитали за 1 минуту

Изучить новый навык скорочтения

*Отметьте в
отчете о выполнении любым способом: «+» - выполнено,«-» - не выполнено/
«√» или «Х»/ «Да» или «Нет»

Вопросник

1.
  Как думаете, что такое прокрастинация?

2.
  Какую пользу можно извлечь из чтения книг?

День 5
Читатель проживает тысячу
жизней, прежде чем«Книга
– устройство, способное разжечь воображе умрет.ние» Челове        к, который никогда не читает, переживает только одну.
 Алан Беннетт
Джордж
Мартин

Задачи
 Попробуй
представить, что произойдет в следующей главе той книги, которую читаешь.
Запиши не менее трех возможных вариантов событий.
 Как думаешь,
какова основная мысль книги, которую читаешь? Запиши в свой блокнот.

 Изучить новый
навык чтения.

Цель

Библиолат рия — «суеверное
преклонение перед книгой, почитание
священных или божественных книг (например, Библии, Танаха, Корана)

Развивайся
Осознанность и понимание

Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Попробуй
  представить, что произойдет в следующей главе той книги, которую читаешь.
  Запиши не менее трех возможных вариантов событий

Как думаешь, какова
  основная мысль книги, которую читаешь? Запиши в свой блокнот

Изучить новый навык чтения

*Отметьте в отчете о выполнении любым способом: «+» -
выполнено,«-» - не выполнено/

«√» или «Х»/ «Да» или «Нет»

Вопросник

1.
  Чему могут научить книги?

2.
  Сколько книг Вы прочитали за прошлый год?

День 6
 Читатель проживает тысячу жизней, прежде«Чтение для ума — то же, что физические
упражне
чем умрет.ния Челове                                 к,
                      который никогда не читает, переживает только одну. для тела»
Джордж Мартин  Джозеф Аддисон
Задачи
 Научиться
пользоваться закладками для книг.
 Распредели
закладки по своей книге.
 Выполнить
задание на развитие периферического зрения.

Цель

Инкуна була — книги, изданные в Европе от
начала книгопечатания и
до 1 января 1501 года. Издания этого периода очень редки,
так как их тиражи составляли 100—300
экземпляров.

Развивайся
Используй
закладки правильно!
Разберем на
примере:
1). Зеленый стикер: главы, которые имеют
наиболее ценную для Вас информацию (факты, статистика, даты, история);
2). Красный стикер: страницы, главы, информацию из
которых нужно применить на практике (практические советы, лайфхаки);
3). Синий  стикер: главы, над которыми
нужно поразмышлять (то, что Вас заинтересовало, удивило)…
             Периферическое
зрение

Задание от нашего Доктора Наук!
Сконцентрируйся на синей точке. Необходимо найти все цифры (от 1 до 25). Но
нужно искать сразу в двух таблицах, то есть цифра
1 и в первой таблице, и
одновременно во второй. Главное, не отводи взгляд от
Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Научиться пользоваться закладками для
  книг

Распредели закладки по своей книге

 Выполнить задание на развитие периферического зрения

*Отметьте в отчете о выполнении любым способом: «+» -
выполнено,«-» - не выполнено/

«√» или «Х»/ «Да» или «Нет»

Вопросник

1.
  Какие трудности возникают при чтении книг?

2.
  Последняя книга, которую Вы прочли?

День 7
Читатель проживает тысячу
жизней, прежде чем«Любить
чтение – это обменивать часы скуки, неизбеж умрет.ные в Челове  к, которыйжизни, на никогда не
часы большого наслаждения» читает, переживает только одну.
                                                    Шарль Луи де МонтескьёДжордж Мартин

Задачи
 Записать в свой
блокнот: основные инсайты (выводы) из книги, которую читаете.
 Применить
инсайты на практике (именно сегодня).
 Подвести итоги
недельного челленджа.
Цель

Синопсис - краткое изложение произведения, из
которого ясны жанр, время действия, характеры героев и контуры сюжетных линий.

Развивайся
Закрепление

Упорство!
Повторение! Практика!

Итоги дня

Задачи

Отчет о выполнении

Записать в свой блокнот: основные
  инсайты (выводы) из книги, которую читаете

Применить инсайты на
  практике (именно сегодня)

Подвести итоги недельного челленджа

* Отметьте в
отчете о выполнении любым способом: «+» - выполнено,«-» - не

выполнено/ «√» или «Х»/ «Да»
или «Нет»

Вопросник

1.
  Что Вы чувствуете после прочтения той или
  иной книги?

2.
  Любимый книжный герой. Кто он?

Недельный отчет

Вопрос

Ответ

1.Что Вы можете извлечь
  из данного челленджа?

2.Какие трудности возникли на Вашем пути?

3.Как Вы проявили себя в этом
  челлендже?
(Проходил с большим интересом/с нежеланием)

4.Какова Ваша основная мысль после завершения
  данного челленджа?

Определение
своей эффективности

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Процент
  эффективности

Укажи в процентах (%) от 0 до 100 то, насколько ты был
эффективен в каждом из дней при выполнении заданий, задач и достижении цели.
Где 0% - не выполнял ни одно из заданий (эффективность на нуле), 100% - выполнил
абсолютно всё (эффективность на высшем уровне).
Будь
честен перед самим собой!
Мой средний процент
эффективности:
Средний процент эффективности: (где d – процент
эффективности того или иного
дня)

Заключение
Дорогой
друг, поздравляю тебя с завершением челленджа «Книгочёт»!
Надеюсь, ты узнал много нового и приобрел
новые навыки, связанные со скорочтением.
Книга – источник знаний!
Предлагаю тебе ознакомиться со списком
книг, которые оказали огромное влияние на меня:

alt: Вступление Дорогой друг!

alt: Выделите время для чтения (начните с 10 минут/день) *Отметьте в отчете о выполнении любым способом: «+» - выполнено,«-» - не выполнено/ «√» или «Х»/ «Да»…

alt: Задачи Засеките, сколько у

alt: Время: Лишь только ПОСТОЯННАЯ

alt: Вопросник 1. Как думаете, у

alt: Факт дня Книга «Жизнь на

alt: Вопросник 1. Какова

alt: Развивайся Внимательность

alt: День 5 Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем «Книга – устройство, способное разжечь воображе умрет

alt: Развивайся Осознанность и понимание

alt: Итоги дня Задачи

alt: День 6 Читатель проживает тысячу жизней, прежде «Чтение для ума — то же, что физические упражне чем умрет

alt: Итоги дня Задачи

alt: Шарль Луи де Монтескьё Джордж Мартин

alt: Развивайся Закрепление

alt: Итоги дня Задачи

alt: Недельный отчет Вопрос

intro: Приучиться к чтению

детская психология

group: Педагогика

title: Книгочет


extracted_text:
Конспект ОД по речевому развитию в
подготовительной группе «Перелетные птицы»
ЦЕЛЬ:
Расширение, уточнение и
активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний о перелетных птицах.
ЗАДАЧИ:
1. закрепление знаний
о перелетных
птицах.
2. совершенствовать умения
выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов.
3. закрепление понятия о
сложных словах.
4. упражнять в
словообразовании.
5. упражнять в составлении и
анализе предложений.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
1. Воспитывать
бережное и заботливое отношение к природе, чувство сопричастности к окружающей
природе.

Ход ОД:

На доске (экране) заранее
размещены изображения различных видов птиц.
- Ребята сегодня к нам
пришел необычный гость, а кто же это, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Я птичка черно-белая с крыльями быстрыми,
Люблю солнце ясное, люблю небо чистое.
Я с Родиной осенью грустно прощаюсь,
Но лето на крыльях несу, возвращаясь.

Прилетает к нам с
теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка)

Воспитатель (В) :
Посмотрите, ребята, сколько птиц прилетело на озеро. Как вы думаете, зачем они все
здесь собрались? Ответы
детей.
В: А, в какое время года это происходит? Ответы детей.
В: А все ли птицы улетают в теплые края? Ответы детей.
В: Как вы думаете, какие птицы покидают нас первыми? Ответы детей.
В: Правильно. Раньше всех нас покидают птицы, которые едят
насекомых. Как можно одним словом назвать птиц, которые едят насекомых? Ответы детей:
Насекомоядные.
В: Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл. И улетают
эти птицы сразу
после первых заморозков, как только исчезают насекомые. Раньше всех улетают
дрозды, жаворонки, скворцы. Когда замерзают водоёмы (реки и озёра, направляются
к югу – гуси и утки. Как вы думаете, с чем это связано? Ответы детей: Это
связано с тем, что птицам негде плавать и добывать себе еду.
В: Правильно. И таких птиц называют - водоплавающие. Послушайте
внимательно и скажите какие два слова прячутся в слове -водоплавающие. Ответы детей:
плавать в воде.
В: А вы знаете, какие птицы должны осенью улетать в теплые края?
В: Давайте поможем птицам разобраться, кому надо лететь, а кому нет. Дети называют птиц по группам: перелетные – зимующие.
В: Назовите перелетных птиц. Ответы детей: Аист, грач, ласточка, утки, гуси.
В: Как вы думаете, почему перелетных птиц так называют? Ответы детей.
В: Птицы не просто улетают в теплые края. Они перелетают с севера на юг
осенью и с юга на север весной.
Игра
"Составь слово"
Составьте название перелетных птиц по
первым звукам слов, которые я назову
Назовите перелетных птиц,
которых вы видите на экране по первому и последнему звуку. (На экране
появляются изображения некоторых перелетных птиц)
- Первый звук [С], а
последний [Ц] (Скворец)
- Первый звук [У], а
последний [А] (Утка)
- Первый звук [Д], последний
[Д] (Дрозд)
Составьте название перелетных птиц по
первым звукам слов, которые я назову:
- гриб, рак, апельсин,
часы (грач)
- дом, рак, яблоко, зонт,
дом (дрозд)
- апельсин, игла, слон,
таз (аист)
2.
Основная часть
В: Ребята, а, вы знаете, как птицы летят в теплые края? Ответы детей.
В: Правильно, стаями, но еще птицы могут лететь вереницей, поодиночке,
клином. (На
экране появляются соответствующие картинки).
Как летят перелетные птицы?
Углом, или клином, летят
гуси, журавли, лебеди и другие крупные птицы.
Гуси
чаще всего летят косяком.
Скученной стаей летят
дрозды, скворцы и другие мелкие птицы.
Шеренгой, прямым фронтом
или поперечным
рядом летят цапли, утки.
На экране появляются
изображения птиц :
скворец, гусь, грач, утка, ласточка, журавль.
Игра «У кого какое тело?».
В. : Посмотрите какие
разные птицы.
-
Это скворец. У него короткий хвост?
- Значит, скворец
какой? (Короткохвостый.)
- Это гусь, у него длинная
шея. Значит, какой гусь? (Длинношеей.)
- Это утка, у нее плоский
клюв. Она какая? (Плоскоклювая)
. у нее лапы с перепонками. Значит
они. (Перепончатые)
- Это ласточка, у неё
длинный хвост. Она. (Длиннохвостая)
- Это грач, у него острый
клюв. Какой грач? (Остроклювый.)
- У грача чёрное крыло? Значит,
он… (Чернокрылый.)
- У аиста длинные ноги.
Он. (Длинноногий)
–
Молодцы, ребята, правильно.
Физкультминутка
Перелетные птицы
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели  (улетают», садятся)
3.
Итог занятия
В. : Давайте еще раз
вспомним некоторых перелетных птиц. Ответы детей.
В: Вы сегодня молодцы! Много рассказали и узнали о птицах, проявили
старание при выполнении работы. Давайте закончим наш сегодняшний разговор
о перелетных
птицах игрой «Четвертый лишний»
Д/и  «Четвертый
лишний?»
Грач, ласточка, воробей
скворец. Кто лишний? – воробей, так как он зимующая птица.
Голубь, ласточка, скворец,
гусь. Кто лишний? – голубь, так как он зимующая птица.
Кукушка, лебедь, снегирь,
утка.
Ворона, воробей, голубь,
скворец.
Скворец, грач, утка,
синица.
Журавль,
аист, снегирь, лебедь.
Гусь, ворона, грач,
кукушка.

Подведение
итогов.
Молодцы! Вот и закончилось
наше знакомство с перелетными птицами, вы сегодня все очень старались, а давайте
вспомним, что интересного мы сегодня узнали о перелетных птицах (по очереди? Что вам больше
понравилось? Что было самое трудное?)
И на последок, давайте послушаем
стихотворение   «Берегите птиц» Муса Джангазиев
Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда!
У нас растит своих птенцов,
Не разоряй её гнезда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поет весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей!

file_name: конспект.docx

alt: В : Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл

alt: Подведение итогов. Молодцы! Вот и закончилось наше знакомство с перелетными птицами , вы сегодня все очень старались, а давайте вспомним, что интересного мы сегодня узнали…


extracted_text:
Артикуляционная характеристика гласных и согласных
звуков русского языка

1.Классификация гласных звуков.
В русском языке насчитывается шесть основных гласных
звуков: [a], [o], [э], [и], [ы], [у]. Однако на количественный состав
гласных звуков русского языка существуют различные точки зрения. В советском
языкознании представлены две точки зрения на количественный состав гласных. Они
связаны с наличием двух фонологических школ: московской и ленинградской.
Московская фонологическая школа (МФШ) во главе с профессором
Р.И.Аванесовым  считает, что в русском языке пять гласных звуков. Представители
названной школы не считают самостоятельным звук [ы], признавая его вариантом
звука [и]. Это объясняется тем, что звуки [и] и [ы] не могут звучать в одной
фонетической позиции: [и] всегда употребляется после мягких согласных, а [ы] -
после твёрдых: [пыл], [п’ил], [был], [б’ил]. Сторонниками учения Аванесова
являются Иванов В.В., горшкова К.В., Панов М.В., Кузнецов П.С.
Ленинградская фонологическая школа (ЛФШ) выделяет в
русском языке шесть гласных звуков. Звуки [ы] и [и] считаются самостоятельными.
Такая фонологическая теория была основана академиком Л.В.Щербой. Сторонниками
Л.В.Щербы являются Гвоздев А.Н., Зиндер Л.Р., Матусевич М.И., Буланин Л.Л.
Общерпниятой является точка зрения Ленинградской
фонологической школы: [ы], [и] признаются разными гласными звуками.
При описании артикуляции гласных звуков следует
указывать положение произносительных органов: языка, губ, мягкого нёба,
голосовых связок.
Язык может производить движение в 2-х основных
направлениях: по горизонтали, от чего определяется характеристика гласного по
ряду, и по вертикали, с чем связано различие гласных по подъёму.
По движению языка по вертикали, или по степени подъёма
языка, по степени приближения к нёбу при образовании звука  все гласные делятся
на звуки верхнего, среднего и нижнего подъёмов. Верхний – [и],
[ы], [у],  средний – [э], [o], нижний – [a].
По движению языка по горизонтали, или по месту подъёма
языка при образовании звука, гласные делятся на гласные переднего, среднего
и заднего ряда. При образовании гласных переднего ряда язык продвигается
вперёд, кончик языка упирается в зубы, а средняя часть спинки языка немного
прогибается. Так образуются [и], [э]. При образовании гласных заднего ряда язык
отодвигается назад, кончик языка отходит от нижних зубов, а к нёбу поднимается
задняя часть языка. Так образуются [у], [o].  Гласные
среднего ряда [ы], [a] занимают среднее положение между передними и задними
гласными.
Губы при артикуляции гласных могут принимать два
положения. В одном случае они пассивны, не вытягиваются вперёд, а только
растягиваются  и открывают зубы. Так образуются неогубленные (нелабиализованные)
гласные: [и], [ы], [э], [a].  В другом случае губы сближены, округлены и
вытянуты вперёд. При этом образуются огубленные гласные (лабиализованные
– от лат. Labia «губы»).
Т.о., можно определить каждый гласный по трём присущим
ему признакам: ряду, подъёму и огубленности:

Степень подъёма языка и напряжённости

Место подъёма языка и лабиализация

Передний ряд (нелабиализован.)

Средний ряд (нелабиализован.

Задний ряд (лабиализован.)

Верхний
  подъём (напряжённые)

[и]

[ы]

[у]

Средний
  подъём (средние)

[э]

[о]

Нижний
  подъём (открытые)

[а]

Треугольник Л.В.Щербы:

Гласные звуки можно также охарактеризовать по
степени напряжённости, т.е. по степени раствора полости рта. По этому признаку
выделяют три группы гласных:
1.Наиболее узкая степень раствора полости рта
наблюдается при образовании гласных звуков верхнего подъёма [и], [ы], [у]. В
этом случае язык поднимается высоко к нёбу, оставляя узкую щель, в которую
проходит воздух. Такие гласные называются узкими, закрытыми, напряжёнными.
2.При средней степени раствора рта образуются звуки
среднего подъёма [э], [о], которые называются средними звуками.
3. Наиболее широкая степень раствора рта характерна
для звука нижнего подъёма [а], так как язык при его образовании не изменяет
своего положения по вертикали. Гласный звук [а] называется открытым,
ненапряжённым, широким.

2. Классификация согласных звуков русского языка.
Основной характеристикой согласных является наличие
шума, возникающее в полости рта при образовании этих звуков.
Классификация согласных звуков русского языка
проводится по четырём признакам: 1) в зависимости от степени участия голоса и
шума; 2) по месту образования шума, или по месту образования преграды, на
которую наталкивается воздух; 3) по способу образования шума, или способу
преодоления преграды; 4) по наличию или отсутствию смягчения (палатализации, от
лат. palatum «нёбо»). Каждый согласный может характеризоваться по
четырём названным признакам.
1. В зависимости от степени участия голоса и шума.
При образовании согласных голосовые связки могут
выполнять следующую работу:
1)Напрягаются не до предела, работают слабее, чем при
образовании гласных, но производят довольно сильный голос, преобладающий над
шумом. Основу звуков при такой работе связок составляет голос, присутствует при
их произнесении и незначительный шум.
Такие звуки называются сонорными (лат. sonorous
– «звучный»): [р, р’, л, л’, н, н’, м, м’]. При их образовании голосовая щель
сужена, голосовые связки напряжены и колеблются под воздействием выдыхаемого
воздуха. Сонорные согласные занимают промежуточное положение между гласными и
согласными звуками: с гласными их сближает наличие высокой степени звучности, с
согласными – наличие шума и неспособность образовывать слог.
2)Голосовые связки слабо напряжены, работают
неактивно, производят слабый голос, производят слабый голос, который
наслаивается на шум. Основу звуков при такой работе голосовых связок составляет
шум, хотя голос присутствует. В результате образуются звонкие шумные
звуки: [б, б’, в, в’, д, д’, з, з’, ж, г, г’, й]. В некоторых учебниках
к таким звукам относят звуки [ж’] и [ж].
3)Голосовые связки полностью ослаблены, не работают и
не производят голоса. Звук состоит только из шума. В результате образуются шумные
глухие звуки: [п, п’, ф, ф’, т, т’, с, с’, ш, к, к’, х, х’, ш’, ц, ч’].
Большинство звонких – глухих согласных отличаются
только одним признаком – наличием/отсутствием голоса/шума, т.е. глухостью и
звонкостью. Такие согласные, которые отличаются друг от друга только звонкостью
– глухостью, называются соотносительной парой по звонкости – глухости:
[б – п, б’ – п’, в – ф, в’ – ф’, г – к, г’ – к’, д –
т, д’ – т’, ж – ш, з – с, з’ – с’]  и, если согласиться с наличием звука [ж’],
то [ж’ – ш’]  = 12 пар согласных звуков.
Объединение согласных звуков в соотносительные пары по
глухости – звонкости приводит к образованию соотносительных рядов согласных
звуков по звонкости – глухости, т.е. согласные звуки русского языка
распределяются по двум противопоставленным друг другу группам. Одну группу
(ряд) составляют согласные, имеющие общий признак звонкости. Для другой группы
(ряда) согласных общим признаком является признак глухости.
Каждый звук из одного ряда имеет для себя
соотносительный звук в другом ряду:
[б, б’, в, в’, г, г’, з, з’, д, д’, ж, ж’]

[п, п’, ф, ф’, к, к’, с, с’, т, т’, ш, ш’].
Не все согласные звуки русского языка являются членами
соотносительных рядов по звонкости – глухости и имеют парные для себя звуки.
Среди таких звуков выделяются непарные по глухости, т.е. всегда звонкие:
сонорные, и непарные по звонкости, т.е. всегда глухие:  [х, ц, ч]. Названные
звуки никогда не теряют своего дифференциального признака звонкости – глухости,
в отличие от парных, которые в определённой позиции могут его потерять: гри[п]
(грипп) и гри[п] (гриб).
2. По месту образования шума, или месту преодоления
преграды, все согласные делятся на язычные (активным органом
является язык) и губные (активным органом является нижняя губа).
Активные органы речи действуют по отношению к пассивным – верхней губе,
альвеолам, твёрдому нёбу. В зависимости от того, по отношению к каким пассивным
органам действуют активные губные согласные  делятся на:
губно-губные
губно-зубные
[п, п’, б, б’, м,
м’]                                         [в, в’, ф,
ф’]

Язычные
делятся в зависимости от того, какая часть языка работает:
-переднеязычные (язык приближается к
нёбу или к верхним зубам):
зубные (дентальные) (передняя часть языка приближается к верхним зубам): [т, т’, д, д’, с,
с’, з, з’, ц, н, н’, л, л’];
нёбно-зубные
(язык приближается к нёбу и создаётся преграда в области альвеол): [ш, ж, ж’,
ш’, ч’, р, р’];
-среднеязычные (средненёбные) (средняя часть спинки языка приближается к среднему
нёбу): [й];
-заднеязычные (задненёбные) (задняя часть языка сближается с мягким нёбом): [г,
г’, к, к’, х, х’].

3.По способу образования шума согласные делятся
на:
а)смычные, или взрывные,
которые образуются при полном смыкании органов произношения (выдыхаемый воздух
с силой разрывает преграду и возникает шум): [б, б’, п, п’, д, д’, т, т’, г,
г’, к, к’];
б)щелевые (фрикативные) образуются при
неполном сближении активного и пассивного органов речи, в результате чего
остаётся узкая щель, через которую проходит воздух: [ф, ф’, в, в’, с, с’, з,
з’, ш, ж, ш’, ж’, й, х, х’];
в)аффрикаты (смычно-щелевые,
слитные) также образуются путём смыкания активного и пассивного
органов, но в конце артикуляции происходит не мгновенное размыкание смычки, а
переход её в щель, как у щелевых звуков, т.е. начало, как у смычных звуков, конец
– как у фрикативных: [ц, ч];
г)смычно-проходными согласными являются
те, образование которых характеризуется полным смыканием органов речи с
одновременным прохождением воздуха через полость рта или полость носа. В
зависимости от того, в какую полость проходит воздух смычно-проходные делятся
на:
носовые                                                        ротовые
(боковые)
[н, н’, м,
м’]                                                        [л, л’] ;
д)дрожащие – согласные, при образовании
которых кончик языка то смыкается, то размыкается с альвеолами при расхождении
воздушной струи: [р, р’].
4.По наличию или отсутствию смягчения.
Отсутствие или наличие палатализации зависит от
наличия дополнительной среднеязычной (йотовой) артикуляции.
Палатализованные (мягкие) согласные характеризуются тем, что одновременно с основной
артикуляцией средняя часть спинки языка поднимается к среднему нёбу.
Палатализация может сопровождать любую другую артикуляцию, кроме среднеязычной.
Поэтому звук [й], для которого среднеязычная артикуляция является основной
называется палатальным.
Палатализованные – непалатализованные звуки образуют
соотносительные пары по признаку мягкости – твёрдости:
[б – б’, п – п’, в – в’, ф – ф’,  д – д’, т – т’, з –
з’, с – с’, м – м’, н – н’, л – л’, р – р’, г – г’, к – к’, х – х’].
Как и по признаку звонкости – глухости,  пары
согласных объединяются в два ряда по признаку мягкости – твёрдости:
[б,  п,  в,   ф,  д,   т,  з,   с,  м,  н,  л,  р,
г,   к,  х]

[б’, п’, в’, ф’, д’, т’, з’, с’, м’, н’, л’, р’, г’,
к’, х’] .
Непарными по мягкости являются всегда твёрдые [ж, ш,
ц]. Непарными по твёрдости являются всегда мягкие [й, ч, ш’].

file_name: Арт. характеристика звуков.docx

alt: Классификация согласных звуков русского языка проводится по четырём признакам: 1) в зависимости от степени участия голоса и шума; 2) по месту образования шума, или по…

alt: Каждый звук из одного ряда имеет для себя соотносительный звук в другом ряду: [б, б’, в, в’, г, г’, з, з’, д, д’, ж, ж’]…

alt: В зависимости от того, в какую полость проходит воздух смычно-проходные делятся на: носовые ротовые (боковые) [н, н’, м, м’] [л, л’] ; д) дрожащие –…


extracted_text:
Годовая
контрольная работа по алгебре 7 класс 2019-2020 уч.г.

Вариант 1
1)Упростить выражение и найти его
  числовое значение

при а =─0,3
2)Разложить на множители
1) 12ху +8у
2) 4
3)Выполнить действия
1)
2)
4)Найти значение в, если график
  функции у = 3х +в, проходит через точку (2; - 12) и построить график этой
  функции.
5)Задать формулой линейную функцию,
  график которой проходит через точки
А( 6; -1) и В( -2;

Вариант2
1)Упростить выражение и найти его
  числовое значение
,
При в =
2)Разложить на множители
1) 15ав ─3ас
2)
3)Выполнить действия
1)
2)
4)Найти значение к, если график
  функции у = кх – 1,5, проходит через точку ( -2; 2,5) и построить график этой
  функции.
5)Задать формулой линейную функцию,
  график которой проходит через точки
С( 8; -1) и М( -2;

Вариант 1
1)Упростить выражение и найти его
  числовое значение

при а =─0,3
2)Разложить на множители
1) 12ху +8у
2) 4
3)Выполнить действия
1)
2)
4)Найти значение в, если график
  функции у = 3х +в, проходит через точку (2; - 12) и построить график этой
  функции.
5)Задать формулой линейную функцию,
  график которой проходит через точки
А( 6; -1) и В( -2;

Вариант2
1)Упростить выражение и найти его
  числовое значение
,
При в =
2)Разложить на множители
1) 15ав ─3ас
2)
3)Выполнить действия
1)
2)
4)Найти значение к, если график
  функции у = кх – 1,5, проходит через точку ( -2; 2,5) и построить график этой
  функции.
5)Задать формулой линейную функцию,
  график которой проходит через точки
С( 8; -1) и М( -2;

file_name: Годовая контрольная работа по алгебре 7 класс 2019-2020 уч.г..docx