extracted_text:
Марк Шагал
(1887 – 1985)

Презентация
учениц 11 «А»
гимназии № 405
Полины
Новиковой и Кати Шапиро

Преподаватель:
Наталия
Всеволодовна Дудкина

Санкт-Петербург, 2014

Шагал, Марк Захарович

Творчество
Шагала – удивительное переплетение древних иудейских традиций и новаторских
тенденций. Прожив без малого сто лет, меняя города и страны, Шагал всегда
сохранял национальное самосознание, оставаясь человеком вне времени и
географии.

Он
родился в Витебске, учился в Петербурге, дышал Парижем, жил в США, но всюду и в
любых обстоятельствах оставался сыном еврейского народа. И куда бы ни
забрасывала его судьба, Шагал всегда хранил в сердце родной город, рисуя его
тихие улочки и низенькие дома даже на полотнах с видами Парижа.

Витебск – вторая по значимости «модель»
художника. Место первой с 1909 года и до конца жизни было занято Беллой –
любимой, женой, музой.
Любовь вошла в
творчество Шагала в образе Беллы. Вошла, чтобы остаться навсегда, наполняя
картины и жизнь новым смыслом. Их долгий счастливый брак стал для художника
воплощением таинства бытия.

Он по себе знал,
насколько глубокой и чувственной бывает любовь, как наделяет это чувство
способностью летать. Его «Прогулка» и «Над городом» – наглядные
тому доказательства.

Одним  из   основных направляющих      элементов
творчества  Марка   Шагала является      его  национальное еврейское   самоощущение,
неразрывно связанное для него с призванием. «Если бы я не был евреем, как я
это понимаю, я не был бы художником или был бы совсем другим художником»,
– сформулировал      он   свою позицию в одном из эссе.

                  Художественные
     приемы
Шагала
      основаны     на визуализации       поговорок на идиш и воплощении образов
еврейского фольклора.

Шагал,
М. «Красный еврей», 1915
Традиции Марка Шагала

Леонид
Афремов. «Осенний фейерверк»
(Беларусь, Витебская художественная школа,
сейчас художник живет во Флориде).
Источники:

•       http://www.m-chagall.ru/

•       http://www.20art.ru/gallery/p17_sectionid/10

•       https://ru.wikipedia.org/wiki/Музей Марка Шагала (Витебск)

•       https://ru.wikipedia.org/wiki/Шагал, Марк Захарович

Приложения

Марк Шагал.
«Царь Давид»,
1962
– 1963 г.,
х. м., 179.8 x 98см. Частная коллекция
Марк
Шагал. «Еврей с Торой», около 1959 г.,
х. м., 41 x 33 см. Частная коллекция
Марк Шагал.
«Зеленый еврей»,
1914
г., масло,
картон, 98 x 78 см.
Частная коллекция
Марк
Шагал. «Витебск, рыночная площадь», 1917.
The
Metropolitan Museum of Art
Марк Шагал. «Дом в
Лиозно»,
х. м., 37 x 49 см. Третьяковская
галерея, Москва, Россия

Шагал,
М. «Прогулка», 1918 г.
Шагал,
Марк Захарович. «Над городом», 1914 – 1918

file_name: ++11а Новикова и Шапиро. Марк Шагал. 14.1.pdf

alt: Марк Шагал (1887 – 1985)

alt: Шагал, Марк Захарович

alt: Он родился в Витебске, учился в

alt: Беллой – любимой, женой, музой

alt: Традиции Марка Шагала

alt: Приложения

alt: Марк Шагал. «Царь Давид»,

alt: х. м., 179.8 x 98см. Частная коллекция

alt: Частная коллекция Марк Шагал

alt: 1914 г., масло, картон, 98 x 78 см.

alt: Частная коллекция

alt: The Metropolitan Museum of Art

alt: Марк Шагал. «Дом в Лиозно», х

alt: Шагал, М. «Прогулка», 1918 г.

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Полиной Новиковой и Катей Шапиро под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Русское искусство XX века» и рассказывает о жизни и творчестве Марка Шагала, российского и французского художника еврейского происхождения, одного из самых известных представителей художественного авангарда XX века.
Объём презентации – 17 слайдов.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Марк Шагал (1887 – 1985)» (11 класс)


file_name: Делаем ремнот комнаты.pdf

alt: ДЛИНА : ШИРИНА : ВЫСОТА :

intro: Данная карта будет интересна на уроках математики с закреплением темы "Площадь прямоугольника" в 4-5 классах. Карта рассчитана на одного ученика с индивидуальными измерениями отдельно взятой комнаты и собственными расчетами ребенка. Карта может легко применяться на разных этапах изучения темы. также будет полезна на открытых уроках .

title: Карта "Делаем ремонт комнаты"


extracted_text:
Конец формы
Мероприятие для детей средней группы
"1 сентября - День знаний!"
Цель: Познакомить
детей с праздником «День знаний», показать
общественную значимость праздника.
Задачи:
Формирование  представления о  традиционных особенностях праздника
1 сентября.
Развитие  положительных
эмоций, праздничного  настроения у детей.
Воспитание
интереса к получению знаний .
Ход
Воспитатель:
Здравствуйте,
дети! Здравствуйте, дети!!!
Очень я  рады
сегодняшней встрече!
День знаний
будем мы встречать. Шутить, играть и танцевать!
Осень - это
значит снова
Наступил
учебный год,
И сентябрь
золотистый
В детский
сад детей ведет.
И пускай
немало славных
Разных дней
в календаре,
Но один из
самых главных -
Самый первый
– в сентябре!
Вся страна
ждала не зря, это утро сентября.
Воспитатель:
Ребята, а как называется праздник 1 сентября?  Правильно, День
знаний!
Сейчас  во
всех населенных пунктах нашей страны 1 сентября можно видеть большое количество
нарядно одетых первоклашек, шагающих с букетом цветов в школу. Там для них
проводятся торжественные линейки, посвященные началу учебного года, а также
уроки мира, ставшие уже традиционными. Для первоклассников звенит их первый
школьный звонок. Для них звучат песни и стихи про школу. У учеников других
классов тоже есть повод для радости, ведь они вновь встречаются с любимыми
учителями и школьными товарищами.
Воспитатель:
Вот мы и собрались сегодня в нашей группе. Какие вы большие, выросли
за лето!
Ребята, вы
стали на год взрослее. И теперь будете ходить в среднюю группу.
Вы все летом
отдыхали? А по садику скучали?
Воспитатель:
 А сейчас я предлагаю всем ребятам поздороваться с нашим детским садом и
громко, дружно сказать: «Здравствуй, садик! Это я!» и весело помахать руками. Я
буду начинать говорить строчку из стихотворения , а вы заканчивать словами
«Здравствуй, садик! Это я!»
Воспитатель:
Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Воспитатель:
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Воспитатель:
Много нас: смешных и разных,
Вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
  группа
Дельфин ПЕСНЯ «ДЕТСКИЙ САД»
Воспитатель:
А где ваша правая рука?
А где ваша левая нога?
А где ваши ручки? Похлопали!
А где ваши ножки? Потопали!
Настроенье отличное у нас???
Все такого мнения?
У всех без исключения!! Правда?
Дети: Да!!!!!!!!!!
Воспитатель:  Крикнем дружно все
Дети: УРА!!!!!!!!!!!!
Воспитатель:
Очень весело сегодня,
Звонко голоса звенят.
Потому что "Праздник Знаний"
Отмечает детский сад!
Ребята, но
не толь дети в школе получают знания , в детском саду мы тоже с вами занимаемся,
а что нам для этого нужно.
 А  давайте
поиграем и что нам нудно  отгадаем.
Игра
«Доскажи словечко»
Острый нос
чертеж выводит
Аккуратно,
не спеша.
Ровно линии
проводит
Тонкий нос…
(карандаша)

Волоски
пушистой белки
Окуну слегка
в гуашь я.
Все картинки
и поделки
Очень ярко я
раскрашу.
Нарисую
солнце, листья
 Мягкой
шелковистой… (Кистью)

Мы рисуем,
красим тоже,
Каждый
делает, что может.
Начнет
рисунок карандаш,
 А завершит
его… (гуашь)

Превращу
лицо я в маску,
 В этом мне
помогут… (краски)

Нарисует он
картину
И раскрасит
Буратино,
Он напишет
объявленье
И
открытку-поздравленье.
Рисовать
плакаты мастер
Яркий
тоненький… ( фломастер)

Смотри:
перед тобой чудесный дом.
 Квартиры
белые пустые в нём.
И если
только краски в руки взять,
Жильцов ты
сможешь сам нарисовать.
Ты знаешь,
что это за дом?
Он
называется… (альбом)

На асфальте
детвора
Нарисует нам
с утра
 Солнце,
облако, машину,
 Птичку,
рыбку, Буратино,
Домик,
бабочку, цветок.
Рисовать
помог… (мелок)

Создаю я
новый цвет,
 На дощечку
я похожа.
 Краску, что
в коробке нет,
Сделать сам
художник может.
 Он смешает
краски хитро
С помощью
меня – … (палитры)
 Игра " Как живёшь?"
Как живёшь?
- Вот так! (показывают класс)
Как идёшь? -
Вот так! (шагают на месте)
Как плывёшь?
- Вот так! (показывают руками, будто плывут)
Как бежишь ?
- Вот так! (бег на месте)
Как шалишь?
-  Вот так! (закрывают глаза руками и качают головой)
Как
грустишь? - Вот так! (подпирают лицо рукой и качают головой)
Как грозишь?
- Вот так! (грозят пальцем)
Игра
повторяется 3 раза,  с каждым разом всё быстрее.

Игра "Угадай,
что в мешке?"
Дети
разбиваются на две команды. Затем воспитатель  берет мешок и по очереди
подносит к каждой команде. Участники выстраиваются в шеренгу и по очереди
запускают руку в мешок. Ощупав попавшийся предмет, игрок должен определить, что
это такое, и сказать об этом вслух, а затем извлечь предмет на всеобщее
обозрение. Если предмет угадан, то он переходит команде, если нет –
возвращается в мешок. Победительницей признается команда, сумевшая выиграть
больше трофеев.

Подвижная
игра с флажками.
Играющие
делятся на 2 группы и становятся в круг в разных местах. В центре каждого
кружка – водящий с флажком в поднятой руке (флажки имеют разный цвет). По
первому сигналу все, кроме водящих , разбегаются по площадке, по 2-му сигналу –
приседают и закрывают глаза, отвернувшись от водящих. Дети с флажками меняются
местами на площадке. По команде воспитателя  "Все к своим
флажкам!" играющие открывают глаза, ищут свой флажок, бегут и строятся
вокруг него. Побеждает команда, быстрее всех образовавшая кружок.
Воспитатель: я хочу Вас угостить
волшебными конфетами знаний, кто их съест, тот станет вдвое умней,
прилежней и послушней. (детям раздаются конфеты)

Начало формы

file_name: 1 сеньября.docx

alt: Дельфин ПЕСНЯ «ДЕТСКИЙ САД»

alt: Смотри: перед тобой чудесный дом


extracted_text:
Занятие
в начальной школе по внеурочной деятельности
«Игра
– это полезно и интересно»
Подготовила:
Орлова
Лариса Александровна,
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ № 14
г.
Липецка
Цель: формирование
интереса к познанию и поиску новой информации.
Задачи:
Личностные: содействовать
пониманию значимости расширения своего кругозора.
Метапредметные (развивающие):
·
коммуникативные
– содействовать
сотрудничеству обучающихся внутри малой группы в поиске необходимой информации;
·
познавательные
– формировать
умение обучающихся формулировать вопросы на основе представленной информации;
·
регулятивные
– способствовать
выполнению обучающимися заданного плана действий.
Предметные
(обучающие): формировать
умение обучающихся работать с разными источниками информации.
Форма организации
детей: фронтальная,
групповая.
Место проведения:
учебный кабинет класса.
Оборудование и
наглядные пособия: конверт-копилка,
презентация, смайлики, видео - запись.
Учитель;
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте с ними
поздороваемся. А теперь тихо садитесь.

-
А для того чтобы узнать тему нашего занятия, ребятам необходимо решить ребус.

(Правильно
зашифрованное слово «игра»).

-
Ребята, а как вы думаете, что такое игра? Ответы детей. Давайте проверим, правильно
ли вы ответили. Найдите в толковом словаре значение слова «игра».
(Дети
находят значение слова в словаре, отвечают.)
-
Вот какое определение я нашла в словаре: игра — деятельность детей или
взрослых, она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании,
в развитии духовных и физических сил.
История
игр
Первые
игры появились задолго до возникновения человека у животных. Игры наиболее
развиты у обезьян — они бывают схожие с аналогичными играми людей. Человечество
играет с доисторических времён, с развитием цивилизации игры делались всё
сложнее.
-
Ребята, а вы любите играть? Какие бывают игры?
Давайте
попробуем выделить виды игр! Дети говорят виды игр, после этого на слайде
появляется картинка:
1.      Настольные
2.      Подвижные
3.      Интеллектуальные
4.      Компьютерные

5.       Сюжетно-ролевые
игры.
6.       Дидактические
игры.
7.       Словесные
игры.
8.       Игры-забавы.

Учитель:
- У Вас на столах
есть небольшое «озеро» (голубой овал):
1.     Бросим в него
камешек под названием «игра» - запишите в центре слово «игра».
2.     От слова
расходятся круги. Следующий круг – записать отдельно буквы данного слова. – и,
г, р, а.
Следующий
круг – на каждую букву записать слово, отражающее ваше настроение. Слов будет
всего четыре, начинаются с букв и, г, р, а.
 (Например:
интерес, герой, радость, активность).

-
Отлично! Итак, сегодня мы с вами поиграем в игры, которые относятся к некоторым
из данных видов.

Игра
«Доскажи словечко»
Ведущие:

–
Когда встречаем мы рассвет, Мы говорим ему… (Привет!)
– С
улыбкой солнце дарит свет, Нам посылает свой… (Привет!)
–
При встрече через много лет Вы крикните друзьям… (Привет!)
– И
улыбнутся вам в ответ От слова доброго… (Привет!)
– И
вы запомните совет: Дарите всем друзьям… (Привет!)
–
Давайте дружно все в ответ Друг другу скажем мы… (Привет!)
–
Как вы приветствуете друг друга при встрече?

Учитель:
-
А как ещё люди здороваются друг с другом?
(Ответы
детей)
Учитель:
-
Мои помощницы расскажут вам о разных видах приветствия.
●
«Привет» является сокращением от слова «Приветствую».
●
«Здравствуйте» или «Здравствуй» говорим в знак пожелания здоровья своим
собеседникам, как «Здравия желаю».
●
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер» – эти приветствия мы говорим,
когда хотим показать, что к собеседнику относимся по-доброму, уважаем его.

ИГРА
«Приветствие»
Приглашаем
одного желающего ученика. Ведущие здороваются с ним с разным настроением:
РАДОСТНО, ГРУСТНО, ЗЛО.
Обсуждение
ситуации.

Игра
«Продолжи фразу»

Ситуация
1.
- Я
весь вечер провёл в одиночестве, и это плохо, потому что …
Ситуация
2
- Я
весь вечер провёл в одиночестве, и это хорошо, так как …
Ситуация
3.
- У
меня неприятности и я хотел поделиться с другом своими переживаниями, но он не
стал меня слушать, и это плохо, потому что…
Ситуация
4
- У
меня неприятности и я хотел поделиться с другом своими переживаниями, но он не
стал меня слушать, и это хорошо, потому что…

ИГРА
«Самый замечательный человек»
-
Какого человека называют замечательным?
(Ответы
детей)
-
Игра слов: «Самый замечательный человек, это тот, который всё замечает».
Поэтому
сейчас я предлагаю вам рассмотреть предметы, которые находятся перед вами,
затем закрыть глаза. Ведущие кое-что меняют. На счёт три, открываем глаза. Кто
заметил изменения, поднимает руку. У какой команды будет больше ответов, та
команда будет считаться самой замечательной.

ФИЗМИНУТКА.

ИГРА
«Поменяй местами слоги»
Рано
(нора), навес (весна), камыш (мышка), насос (сосна), катер (тёрка), рады
(дыра), кабан (банка), качай (чайка).

Учитель;
-
Для следующей игры нам понадобятся по одному участнику от группы.
ИГРА
«Сломанный телефон» (1 вариант)
От
каждой команды выходит по одному участнику. Ведущий читает небольшой рассказ,
который слушает только один участник, остальные находятся за дверью. Затем
первый участник приглашает второго и пересказывает ему услышанный текст. И так
далее с теми участниками, которые были за дверью. В итоге сравниваются тексты,
который в начале и в конце.

Рассказ
Маша
вышла из дома и отправилась в школу. На ней были надеты красные ботинки, жёлтый
плащ и красная шапочка. Вдруг неожиданно пошёл дождь. Но у Маши не было с собой
зонта. Возвращаться домой Маша не стала, чтобы не опоздать в школу. Вдруг она
услышала, что её окликнул одноклассник Серёжа. Он раскрыл свой синий зонт и
предложил пойти вместе. Маша очень обрадовалась и угостила Серёжу вкусной
шоколадной конфетой, которая как раз оказалась у неё в кармане.

ИГРА
«Сломанный телефон» (1 вариант).
То
же самое, только с танцевальными движениями.

ИГРА
«Перестрой-ка»
-
Постройтесь по росту: от высокого, до низкого.
-
Постройтесь сначала девочки, а потом мальчики.
-
Постройтесь так: высокий-низкий, высокий-низкий.
-
Постройтесь от низкого до высокого.

Подведение
итогов.
-
Понравился ли вам сегодняшний урок? Что нового узнали?
-
Что такое игра?
-
Узнайте дома у родителей, в какие игры они играли в детстве.
- У
вас на партах лежат листы с надписями. Продолжите фразу:
Мне
понравилось…
Я
узнал…
Я
хотел бы….

Учитель:
Здоровья
вам и творческих успехов.
Благодарю
за сотрудничество!
В
знак нашей дружбы прикрепляем на доске цветные ладошки.

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности Игра это полезно и интересно.docx

alt: Правильно зашифрованное слово «игра»)

tags: Внеурочная деятельность

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности в начальной школе «Игра – это полезно и интересно»


extracted_text:
Итоговое мероприятие по теме:
«Профессии взрослых» Игра-викторина с экскурсией по детскому саду «Профессии
взрослых»
Подготовила и провела воспитатель МДОБУ
д/с № 11 Файзуллина С.В.

Цель. Закрепить представление детей о профессиях
взрослых. Развивать внимание, память, любознательность. Расширять кругозор.
Обогащать словарь. Формировать уважение к людям труда.
Материал. Два стола. Карточки с
заданиями. Разрезные картинки. Карточки с изображением людей разных профессий.
Ход мероприятия
Воспитатель. Мы продолжаем говорить о разных
профессиях. О том, что должны знать и уметь настоящие профессионалы. Сегодня мы
отправляемся на экскурсию по нашему детскому саду и навестим настоящих
профессионалов, которые работают в детском саду.
Наша экскурсия непростая. Вы должны выполнить мои задания,
тот, кто отвечает правильно, получает веселый смайлик.

I.
МЕДКАБИНЕТ
Загадка. Он вылечит корь, и бронхит, и ангину,
     Выпишет капли и витамины. (Врач.)
Конкурс «Сложи картинку».
Детям предлагаются разрезные
картинки, надо их собрать и назвать профессию человека, изображённого на
ней.
II.
ПРАЧЕЧНАЯ
их

III.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ
Аделина рассказывает музыкальному руководителю стих Наш
музыкальный руководитель! Вы настоящий наш спаситель! Вы с музыкой нас
подружили, И жизнь новую открыли!
Теперь с музыкой мы на ты, За что спасибо вам от души. Теперь
музыка в наших сердцах
Звучит постоянно, и даже во снах
Музыкальный руководитель предлагает детям спеть песенку.
Подвижная игра «Будь внимателен».
Дети встают вокруг ведущего,
который износит слова (лампа, нож, прохожий, таксист, яблоко, самолёт,
мельница, обруч, столяр, магазин, земля, гроза, экскурсовод, пекарь, художник,
карандаш и т.д.) Услышав название профессии, дети должны подпрыгнуть. В конце
игры ведущий предлагает повторить названные профессии.
IV.
КАБИНЕТ РАБОТНИКОВ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ ЗДАНИЙ
 Загадка. Разгребает
снег лопатой,                 Подметает двор метлой.
               Догадайтесь-ка, ребята,

Кто следит за чистотой? (Дворник.) Конкурс «Кто чем занимается?»

Детям предлагаются карточки
с изображением человека в спецодежде, необходимо составить предложение
по схеме:
Кто?
(По профессии). Что он делает? (Рабочий ремонтирует кран, пожарный
тушит пожар,
Рабочий пилит фанеру и тд.).

V.
ПОМЕЩЕНИЕ КУХНИ
Предварительно детям сообщаются правила поведения на кухне,
дети одевают белые халаты, косынки и шапочки.
Конкурс
«Ящик загадок»(«Чудесный мешочек»)
Дети поочерёдно опускают
руку в ящик загадок (чудесный мешочек), на ощупь определяют один из
предметов (игрушечные кастрюля, тарелка, нож, щетка для мытья посуды и другие,
не относящиеся к профессии повара) называют профессию, представители которой
этот предмет используют. Остальные члены команды должны догадаться, что это за
предмет.
VI.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

Терпение и труд... (всё перетрут).
Какие
труды, такие и... (плоды).
Маленькое
дело лучше большого... (безделья)
С
мастерством люди не родятся, а добрым ремеслом... (гордятся).
Птицу
узнают в полёте, а человека... (в профессии)
Была
бы охота - будет ладиться... (работа).
Труд
        человека     кормит,     а        лень... (портит).
Без
труда не выловишь и... (рыбку из пруда).
Хорошая
работа мастера... (хвалит).
За
много дел не берись, а в одном... (отличись).
РЕФЛЕКСИЯ
Воспитатель. Молодцы, ребята!
Вы вспомнили много интересных профессий. Невозможно определить самую важную и
нужную из них. Все они необходимы и полезны. Главное, чтобы человек той или
иной профессии любил своё дело и добросовестно выполнял свои обязанности.
Ребята, если вам понравилось сегодняшняя экскурсия
закрепите на стенде зелёные прищепки, если кому-то из вас было не комфортно и
трудно отвечать на некоторые вопросы-желтые, а если кому-то было очень плохо –
желтые.

file_name: Профессии.pdf

alt: I. ПРАЧЕЧНАЯ их

alt: I. МУЗЫКАЛЬНЫЙ

alt: I. ПОМЕЩЕНИЕ КУХНИ

alt: Была бы охота - будет ладиться

intro:
Экскурсия – одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.
Предлагаю вашему вниманию такую форму проведения итогового занятия по теме "Профессии" в виде экскурсии по детскому саду. В условиях нашей коррекционной группы её можно провести в средней группе в целях ознакомления с детским садом вновьприбывших детей.
Задача этой экскурсии - направить и сконцентрировать внимание детей на конкретном изучаемом или исследуемом объекте.
Экскурсия проведена в форме Игры-викторины, где дети закрепляют знания и навыки, полученные в ходе изучения лексической темы "Профессии".Отчет - конспект экскурсии по детскому саду в рамках изучения лексической темы "Профессии взрослых"

title: Экскурсия по детскому саду "Игра-викторина по теме «Профессии взрослых»"


extracted_text:
Работа со звуком Щ -

1. Покажите ребенку на рисунках «Елка» и «Елка в «Детском
мире» лишь те игрушки, в названии которых есть звук щ: щенок, ящерица.
Предложите назвать их так, чтобы ясно слышался звук щ: щщщенок, ящщщерица.

2. Прочитайте двустишия так, чтобы ребенок мог закончить
фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию и по смыслу.

На дверях висел замок,
Взаперти сидел ... (щенок).
/С. Михалков/

Как у нашей дочки
Розовые ... (щечки).
/Е. Благинина/

Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку ... (поищи)!
/С. Маршак/

Я сегодня сбилась с ног -
У меня пропал ... (щенок).
/С. Михалков/

3. Проводя игру «Отгадай, что там лежит», поупражняйте
ребенка в четком произнесении отрабатываемого звука.

ОТГАДАЙ, ЧТО ТАМ ЛЕЖИТ

Для занятия нужно 6—8 предметов или игрушек. В названиях
некоторых из них должен быть звук щ, например: щетка (зубная или для одежды),
щипцы или клещи, игрушка, щенок, машинка, кукла, кубик, солдатик и др.

Взрослый называет предметы и просит ребенка повторить за
ним. Затем кладет предметы и игрушки на стол и закрывает их скатертью или
бумагой (положить все это можно в закрытую сумку или коробку). После этого
предлагает ребенку, не заглядывая под скатерть, на ощупь определить, какой это предмет,
и четко назвать его. Затем ребенок вынимает предмет (игрушку), убеждается в
правильности выполненного задания, еще раз называет его и отмечает, есть ли в
названии данного предмета звук щ.

Так ребенок вынимает поочередно все предметы (игрушки) и
называет, в каких из них есть звук щ, а в каких этот звук отсутствует.

4. Ребенок повторяет за взрослым чистоговорки, произнося их
четко и достаточно громко.

Ща-ща-ща — Коля ходит без плаща.
Щи-щи-щи — ищем мы щавель на щи.
Для ухи нужны лещи, а щавель на щи.

5. Предложите ребенку отгадать загадки и определить, есть ли
в слове-отгадке звук щ. Загадку, отмеченную звездочкой, выучите наизусть.

Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (Щука.)
В траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оторвет — другой
наживет. (Ящерица.)

Чудо-ящик—
В нем окно.
В том окошечке -
Кино. (Телевизор.) *
В. Кремнев

6. Выучите с ребенком стихотворения. Следите, чтобы он во
время чтения четко произносил отрабатываемый звук.

Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится кошки.
А Маша не боится
Ни кошки, ни щегла.
Щеглу дала напиться,
А кошку прогнала.
А. Барто

Один щенок был одинок,
Бродил он неприкаянно,
И наконец
Решил щенок:
Найду себе Хозяина!
А. Барто

7. Прочитайте ребенку рассказ.

КАТИН ЩЕНОК

Кате подарили щенка. Она принесла его домой и посадила в
ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из
ящика, вытащил из-под стола щетку и стал с ней играть.

Для упражнения в овладении звуком ребенку следует задать
примерно такие вопросы:

- Кого подарили Кате?
- Куда посадила Катя щенка?
- Где уснул щенок?
- Что сделал щенок, когда проснулся?

Надо следить за тем, чтобы ребенок четко произносил звук щ.

8. Предложите ребенку рассмотреть картинку «Щенок» и
рассказать, что на ней нарисовано. Можно дать ему задание найти предметы, в
названии которых есть звук щ.

file_name: Работа со звуком Щ.docx

alt: Работа со звуком Щ - 1. Покажите ребенку на рисунках «Елка» и «Елка в «Детском мире» лишь те игрушки, в названии которых есть звук щ:…

alt: Хвостом виляет, зубаста, а не лает

title: Работа со звуком Щ -


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 86 «Сударушка»

Конспект
открытого занятия по познавательному развитию в подготовительной группе
«Улыбка»
на
тему: «Наземный транспорт».

Выполнила:
Панасова Л.Д.

Смоленск
2024г.
Образовательная
область: познавательное развитие
Виды детской
деятельности: игровая,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
 Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие», "Речевое развитие", «Физическое развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие»
Цель: закрепление и обобщение знаний о наземном транспорте.
Задачи:
Образовательные:
·
Расширять
знания детей о наземном транспорте.
·
Закреплять
знания детей о видах наземного транспорта.
·
Формировать
навыки ориентации в пространстве.
Развивающие:
·
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.
·
Совершенствовать умение в отгадывании загадок.
·
Развивать общую и мелкую моторику.
·
Совершенствовать умение решать несложные математические задачи.
·
Продолжать развивать умение логически мыслить.
Воспитательные:
·
Воспитывать интерес
к познанию окружающего мира;
·
Воспитывать
дисциплинированность и усидчивость;
·
Продолжать воспитывать
умение работать в парах.
·
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,
активность и самостоятельность на занятии;
Здоровьесберегающие:
·
Создать
условия для психологического комфорта с помощью смены разных видов детской
деятельности.
·
Способствовать
снятию физического напряжения посредством двигательной активности.

Приемы руководства деятельностью
детей:
1. Приемы постановки целей и мотивации
деятельности детей: игровая ситуация, проблемные вопросы.
2. Приемы активизации деятельности детей в
процессе НОД: дидактические игры, отгадывание загадок, математические задачи,
логические.
 3. Приемы организации практической
деятельности детей: беседа, показ, объяснение.
 4. Приемы поддержания интереса у детей:
игра, показ, пример.
 5. Приемы оценки: поощрение.
Предварительная работа:
Наблюдение за транспортом во время прогулок
, рассматривание картинок по теме «Транспорт», настольно-печатные игры на тему
«Транспорт», беседы о транспорте, о правилах дорожного движения.
Планируемые результаты:
Ребенок знает наземные виды транспорта
(грузовой, легковой, специальный); может привести примеры для каждого вида,
умеет давать развёрнутый ответ на вопросы; легко ориентируется в пространстве
группы; согласовывает свои действия с партнером по игре.
Критерии оценки деятельности детей в
непосредственно образовательной деятельности:
1. Дети активно участвуют в непосредственно
– образовательной деятельности.
2. Проявляют инициативу, самостоятельность,
взаимодействует со сверстниками и взрослым.
Материалы и оборудование:
Иллюстрации с изображением наземного
транспорта, разрезные картинки, ватман с изображением карты – схемы группы,
макет светофора, форма полицейского, жезл.

Ход НОД:
Воспитатель:
Ребята, к нам на занятие сегодня пришли гости, давайте подарим
им свои улыбки, поприветствуем их. Поздоровайтесь с гостями.

Дети: «Здравствуйте!»
Воспитатель:

Ребята, сегодня, когда я шла на работу, под дверью я нашла вот
такой большой сверток, даже не знаю, что это и от кого. Давайте с вами вместе и
посмотрим.
Давайте подойдем к столу, чтобы было лучше нам его рассмотреть.
Что же это?
Ответы детей.
Это очень похоже на какой- то план- схему, только не пойму, где
это всё находится, что же за место такое?
Подводить детей к тому, что это наша группа.
Смотрите, это же наша группа!!!
Вот и шкаф наш с папками, и столы.
Представляете как здорово!!!!!
Давайте дальше посмотрим на эту карту.
Ребят, я поняла, это карта нашей группы!
Теперь давайте разбираться, что нам надо делать дальше.
Смотрите, на карте есть изображения цифр от 1 до 8, чтобы это
значило?
Ответы детей.
Правильно, этими цифрами обозначены задания, которые мы должны
выполнить. После того, как мы выполним все задания,  мы узнаем для чего нам
подбросили эту карту.
Приступим?
Первое наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

Смотрите, конверт. Давайте посмотрим, что там.
Здесь картинки с наземным транспортом, и нам надо с вами его
разделить на 3 группы. Слушайте внимательно на какие группы.

Игра «Раздели на группы»

1 группа: здесь должен быть легковой наземный
транспорт.
2 группа: здесь должен быть грузовой наземный
транспорт.
3 группа: здесь должен быть специальный наземный
транспорт.
Будьте очень внимательны, не ошибитесь.
Мы всё правильно выполнили, ой! В конверте я что-то нашла, какая
-то деталь. Что это?
Давайте, пока не понятно, что это такое, повесим это на нашу
доску.

Второе наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

Смотрите, опять конверт. Давайте посмотрим, что же здесь, даже становиться
интересно.

Загадки

Как вы быстро всё отгадали, молодцы какие.
Опять какая- то деталь, давайте  повесим её на доску, может быть
скоро узнаем что это.

Третье наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

В следующем конверте у нас находятся несколько конвертов,
становится всё интересней и интересней!

Игра «Собери разрезную картинку»
(транспорт)

Думаю, это занятие по парам, разделитесь на пары!
Высыпайте содержимое, что это?
Это же разрезные картинки.
Попробуйте собрать. Что у вас получалось. Да это же транспорт,
расскажите, какой у кого получился?

Ответы детей.
Молодцы, как много вы знаете и собрать смогли и рассказать.
Умнички!
А здесь очередная деталь, только до сих пор не понятно, что это.
Вешаем на доску.

Четвертое наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

Смотрите, а здесь вместе с конвертом ещё пакет с чем -то,
интересно, сейчас посмотрим.
Да здесь же одежда, только зачем она нам сейчас, не пойму.
Подождите, здесь есть инструкция я её прочту, и мы всё поймём.

(В пакете головной убор полицейского, жезл, жилетка)
На ребенка одевается всё, что находится в пакете и он читает
стих.

Далее проводится физ. минутка:

Игра: «Зеленый, желтый, красный»
На зеленый сигнал—ходьба на месте,
На желтый –остановиться,
На красный—присесть.

Вот как здорово! Не устали?
Смотрите, опять деталь.
Вешаем на доску.

Пятое наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

Что же здесь нас ждёт? Посмотрим!

Я хочу узнать, кто у нас в группе самый находчивый и сообразительный.
Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен
поднять
Отвечать хором нельзя.

Игра «Подумай и отгадай»

Опять здесь деталь, прикрепляем на доску, кажется, уже
становится понятно, что это, но давайте, не будем торопиться.

Пойдем дальше.

Шестое наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

«Решение математических задач»

Опять деталь, мы близки к разгадке.

Седьмое наше задание, следуя нашей карте,
находится (согласно плану).

Игра «Разрезные картинки»
(дорожные знаки)

И здесь деталь, теперь понятно, что же это такое.
Это   САМОСВАЛ.

Смотрите, ещё один конверт, что же в нём, мы же собрали с вами
самосвал.

В конверте письмо.
После прочтения письма сюрпризный момент.

Ребята, спасибо вам за интересное занятие.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад.docx

alt: Мы всё правильно выполнили, ой!

alt: Седьмое наше задание , следуя нашей карте, находится (согласно плану)

title: краткосрочный проект Овощи и фрукты - любимые продукты


file_name: Тест по Информатике 5 кл Структура таблиц вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа
п. Тимирязевский

Рабочая
программа
по
предмету «Английский язык»

7
класс

Срок реализации
2018-2021 уч. год

Составитель

Рассмотрено

Утверждаю

Учитель английского языка
М.Е. Кузнецова
_________(подпись)

на заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории и
  английского языка
 протокол № 1 от «6» сентября 2018
Рук. ШМО
 Сухорукова  Е.Н._________(подпись)
Согласовано
 зам. директора по УВР
_______Е.Н. Сухорукова
"_____" сентября 2017г.

Директор МБОУ СОШ п.Тимирязевский
_______А.В. Шашко
"_____" сентября 2018 г.

Календарно-тематическое
планирование по английскому языку 7 класс

N урока

  Тема

Кол-во.
  часов

Домашнее
  задание

Дата

Модуль 1.   Образ жизни  (11ч)

1/1

Вводный
  урок. Обзорное повторение времён группы Past

1ч

1а
  рабочая тетрадь (слова)

2/2

 Жизнь
  в городе и загородом. Настоящее простое и настоящее длительное времена.

1ч

У.с.
  7 упр 4,7 – письмо о распорядке твоего дня. (слова)

3/3

Семь
  раз отмерь, один раз отрежь. Модальный глагол should.
  Словообразование наречий от прилагательных.

1ч

1b рабочая тетрадь
  (слова)

4/4

На
  досуге. Описание любимого места в городе.

1ч

У.с.
  9 упр 8-дать советы как защитить себя на улице. (слова)

5/5

Главные
  достопримечательности Британских островов.

1ч

1с
  рабочая тетрадь (слова)

6/6

Подростки.
  Изучающее чтение.

1ч

У.с.
  10 упр 3,4-составить рассказ о достопримечательности в твоем городе.

7/7

Покупка
  билета в метро. Диалоги  этикетного характера на основе прочитанного.

1ч

У.с.11
  упр 5-написать сочинение куда ты ходишь в свободное время. (слова)

8/8

Проверочная
  работа №1 Мехико. Ознакомительное чтение.

1ч

У.с.
  13 упр 3,4-проект «Гео кидз»

9/9

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

1d рабочая тетрадь
  (слова)

10/10

Входная
  контрольная работа по теме «Образ жизни» № 1.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 1

11/11

Работа
  над ошибками.  Книга для чтения

1ч

У.с.14
  упр1-5 (слова)

  11ч
  Модуль 2.   Время   рассказов           (10ч)

12/1

Книголюбы.
  Прошедшее простое время.

1ч

2а
  рабочая тетрадь (слова)

13/2

Читаем
  классику.Союзы в придаточных времени, used to/

1ч

У.с.17
  упр 5,9 – написать статью о твоем любимом автор. (слова)

14/3

Он
  пропал! Чтение-рассказ о реальных событиях.

1ч

2b рабочая тетрадь
  (слова)

15/4

Дар
  рассказчика. Текст об ирландских сказателях.

1ч

У.с.
  19 упр 4,7 – разыграть диалог путешественника. (слова)

16/5

А.П.Чехов.
  Изучающее чтение.

1ч

2с
  рабочая тетрадь (слова)

17/6

Рассказ
  о событиях в прошлом. Диалог-обмен мнениями.

1ч

У.с.
  20 упр 3 – написать сочинение приключенческое по плану. (слова)

18/7

Проверочная
  работа № 2
«Время
  рассказов». Ознакомительное чтение.

1ч

У.с.21
  упр5 проект  о знменитой сказке в твоей стране. «Сказка»

19/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

2d рабочая тетрадь
  (слова)

20/9

Контрольная
  работа по теме «Время рассказов» № 2.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 2

21/10

Работа
  над ошибками. Книга для чтения .

1ч

У.с.23
  упр 5,6- додумать историю до конца. (слова)

  10ч
  Модуль 3. Внешность и характер     (10 ч )

22/1

Найди
  себя! Относительные местоимения и наречия.

1ч

3а
  рабочая тетрадь (слова)

23/2

Кто
  есть кто? Причастия настоящего и прошедшего времени. Порядок имён
  прилагательных в функции определения.

1ч

У.с.26
  упр 6,7 написать письмо другу о знаменитом подростке.  (слова)

24/3

Вопреки
  всему. Текст о С.У.Хокинге.

1ч

3b рабочая тетрадь
  (слова)

25/4

На
  страже Тауэра.

1ч

У.с
  30 упр 6 – написать статью каким человеком ты восхищаешься.

26/5

После
  уроков. Изучающее чтение.

1ч

3с
  рабочая тетрадь (слова)

27/6

Разговор
  об увлечениях / работе. Диалог- расспрос на основе прочитанного.

1ч

У.с.
  31 упр 6-написать письмо зарубежному другу о популярных аттракционов в твоей
  стране.

28/7

Проверочная
  работа № 3 Дети во времена королевы Виктории. Поисковое, изучающее чтение.

1ч

У.с.
  33 упр 6- проект «Работали дети в твоей стране в 19в»

29/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

3d рабочая тетрадь
  (слова)

30/9

Контрольная
  работа по теме «Внешность и характер» № 3.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 3

31/10

Работа
  над ошибками. . Книга для чтения.

1ч

У.с.
  34 упр 1-7 (слова)

10ч
  Модуль 4.     Об этом говорят и пишут      ( 10 ч )

32/1

Заметки
  в газету. Прошедшее длительное время.

1ч

4а
  рабочая тетрадь (слова)

33/2

А
  вы слышали о…? Прошедшее простое и прошедшее длительное времена.

1ч

У.с.
  39 упр 3-выбрать из упр1 заголовок газеты и составить интервью.

34/3

Действуй!

1ч

4b рабочая тетрадь
  (слова)

35/4

Журналы
  для подростков в Великобритании.

1ч

У.с.
  39 упр 7 (слова)

36/5

Школьный
  журнал. Изучающее чтение.

1ч

4с
  рабочая тетрадь (слова)

37/6

Что
  посмотреть. Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами able ,ible, ent. Диалоги
  этикетного характера на основе прочитанного.

1ч

У.с.
  40 упр 4,5 (слова)

38/7

Проверочная
  работа №4 Включайся и настраивайся. Ознакомительное чтение.

1ч

У.с.
  41 упр 5-проект в группах приготовить рассказ про любимый журнал девочек 1гр
  и любимый журнал мальчики 2гр.

39/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

4d рабочая тетрадь
  (слова)

40/9

Контрольная
  работа по теме «Об этом говорят и пишут» № 4.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 4

41/10

Работа
  над ошибками. Книга для чтения

1ч

У.с.43упр
  5-составить свою собственную короткую радио- программу.

  10ч                                                                                Модуль
  5.  Что ждёт нас в будущем   ( 10 ч )

42/1

Взгляд
  в будущее. Будущее простое время.

1ч

5а
  рабочая программа (слова)

43/2

Помешанные
  на электронике. Формы для выражения будущего времени.

1ч

У.с.
  47 упр 4,8 (слова)

44/3

Каково
  ваше мнение? Статья о дистанционном обучении.

1ч

5b рабочая тетрадь
  (слова)

45/4

Поколение
  высоких технологий.

1ч

У.с.
  60 упр 6 (слова)

46/5

Музей
  космоса. Изучающее чтение.

1ч

5с
  рабочая тетрадь (слова)

47/6

Инструкции.
  Диалог- побуждение к действию.

1ч

У.с
  51 упр 3,4 (слова)

48/7

Проверочная
  работа №5 Симуляторы реальности. Ознакомительное чтение. Словообразование:
  прилагательные от существительных с суффиксами: ous, y, al, ful.

1ч

У.с.
  53 упр 5-проект «Дизайн проект твоего города будущего»

49/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

5d рабочая тетрадь
  (слова)

50/9

Контрольная
  работа «Что ждет нас в будущем» № 5.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 5

51/10

Работа
  над ошибками. . Книга для чтения

1ч

У.с.
  54 упр 1-7 (слова)

  10ч
  Модуль 6.  Развлечения   ( 10 ч )

52/1

Здесь
  начинается удовольствие! Настоящее совершённое время.

1ч

6а
  рабочая тетрадь (слова)

53/2

Лагеря
  отдыха для подростков. Настоящее совершённое время ( already, just, yet, ever, never, before)

1ч

У.с.
  57 упр 7, 10- написать рассказ о тематическом парке.

54/3

Замечательное
  время! Настоящее совершённое время (3л. ед число)

1ч

6b рабочая тетрадь
  (слова)

55/4

Парки
  развлечений: Леголэнд, Калифорния. Словообразование: прилагательные с
  отрицательным значением с приставками un, il, im, in, ir.

1ч

У.с.
  59 упр 9,6- рассказ одна неделя в спортивом лагере (по плану)

56/5

В
  компьютерном лагере. Изучающее чтение.

1ч

6с
  рабочая тетрадь (слова)

57/6

Бронирование
  места в летнем лагере. . Диалоги  этикетного характера на основе
  прочитанного.

1ч

У.с.60
  упр 6,7 (слова)

58/7

Проверочная
  работа № 6 Правила поведения в бассейне. Ознакомительное  чтение.

1ч

У.с.
  61 упр 6- проект о самом знаменитом парке.

59/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

6d рабочая тетрадь
  (слова)

60/9

Контрольная
  работа по теме «Развлечения» № 6.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 6

61/10

Работа
  над ошибками.  Книга для чтения

1ч

У.с.
  63 упр 4 (слова)

  10ч
  Модуль 7. В центре внимания            ( 10 ч )

62/1

Дорога
  славы. Степени сравнения прилагательных и наречий.

1ч

7а
  рабочая тетрадь (слова)

63/2

DVD- мания.
  Настоящее совершённое и прошедшее простое времена.

1ч

У.с.
  67 упр 7,8- сочинение о знаменитых людях в твоей стране.

64/3

На
  вершине рейтингов популярности. Прилагательные: синонимы и антонимы.
  Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами ful,
  less.

1ч

7b рабочая тетрадь
  (слова)

65/4

Национальный
  вид спорта в Англии.

1ч

У.с.
  69 упр 4,10 – составить рассказ о фильме который вы посмотрели недавно.
  (слова)

66/5

Телевидение
  в России. Изучающее чтение. Статья о ТВ программах в России.

1ч

7с
  рабочая тетрадь (слова)

67/6

Приобретение
  билетов в кино. Диалоги  этикетного характера на основе прочитанного.

1ч

У.с.
  60 упр 6-сочинение о любимой музыкальной композиции.

68/7

Проверочная
  работа №7
Эта
  музыка вам знакома? Ознакомительное  чтение.

1ч

У.с.
  73 упр 5-проект выбрать отрывок музыки, найти к нему картину и описать.

69/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

7d рабочая тетрадь
  (слова)

70/9

Контрольная
  работа по теме «В центре внимания»№ 7.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 7

71/10

Работа
  над ошибками. Книга для чтения

1ч

У.с.
  74 упр 1-7 (слова)

  10ч
  Модуль 8. Проблемы экологии       ( 10 ч )

72/1

Спасём
  нашу планету! Настоящее совершённо-длительное время.

1ч

8а
  рабочая тетрадь (слова)

73/2

Помощники
  природы. Разделительные вопросы.

1ч

У.с.
  77 упр 7-написать сочинение проблема с токсичными дождями и решение проблемы.

74/3

Рождённые
  свободными.

1ч

8b рабочая тетрадь
  (слова)

75/4

Мир
  природы в Шотландии.

1ч

У.с.
  80 упр 6 – составить рассказ о заповеднике в Шотландии по плану. (слова)

76/5

В
  экологическом лагере. Изучающее чтение.

1ч

8с
  рабочая тетрадь (слова)

77/6

Денежные
  пожертвования. Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом en. . Диалоги
  этикетного характера на основе прочитанного.

1ч

У.с.
  81 упр 4 - сочинение о природном заповеднике в твоей стране.

78/7

Проверочная
  работа № 8
Пищевая
  цепь. Текст научно-популярного характера. Ознакомительное  чтение.

1ч

У.с.
  83 упр 5 – проект пищевая цепочка нарисовать диаграмму и рассказать.

79/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

8d рабочая тетрадь
  (слова)

80/9

Контрольная
  работа по теме «Проблемы экологии» № 8.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 8

81/10

Работа
  над ошибками. . Книга для чтения

1ч

У.с.
  84 упр 1-6 (слова)

  10ч
  Модуль 9. Время покупок       ( 10 ч )

82/1

Скажи
  мне ,что ты ешь, и я скажу, кто ты. Выражение значения количества.

1ч

9а
  рабочая тетрадь (слова)

83/2

Чем
  могу помочь? Настоящее совершённое и настоящее совершённо-длительное времена.

1ч

У.с.87
  упр 6- составить список продуктов и напитков которые ты ел последние два дня.

84/3

Подарки
  всем!

1ч

9b рабочая тетрадь
  (слова)

85/4

Давай
  поговорим о еде. Словарные статьи о б идиомах и поговорках.

1ч

У.с.
  89 упр 4,7 – составить диалог по картинкам. (слова)

86/5

Прощальная
  вечеринка. Изучающее чтение.

1ч

9с
  рабочая тетрадь (слова)

87/6

Выражение
  благодарности и восхищения. Диалоги  этикетного характера на основе
  прочитанного.

1ч

У.с.90
  упр 4 –написать письмо «Каникулы в Англии»

88/7

Проверочная
  работа №9
Выбор
  за вами. Ознакомительное  чтение.

1ч

У.с.
  91 упр 5- проект найти несколько идиом на тему продукты и составить диктант.

89/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

9d рабочая тетрадь
  (слова)

90/9

Контрольная
  работа «Время суток» № 9.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 9

91/10

Работа
  над ошибками.  Книга для чтения

1ч

У.с.
  93 упр 3,5-составить список что твои одноклассник уже купили и написать
  причины  почему. (слова)

  10ч                                                                          Модуль
  10.  В здоровом теле - здоровый дух         ( 11 ч )

92/1

Жизнь
  без стрессов. Модальный глагол should/shouldn’t/

1ч

10а
  рабочая тетрадь (слова)

93/2

Невезучий.
  Возвратные местоимения.

1ч

У.с.
  97 упр 8,9- наисать предложения совет что следует делать и чего не следует
  делать. (слова)

94/3

Врача!
  Письмо – совет по вопросам здоровья.

1ч

10b рабочая тетрадь
  (слова)

95/4

Королевская
  воздушная медицинская  служба Австралии. Словообразование: прилагательные от
  глаголов с суффиксами ive, ative.

1ч

У.с.
  99 упр8-описать один случай который приключился с вами.

96/5

Вопросы
  здоровья. Изучающее чтение.

1ч

10с
  рабочая тетрадь (слова)

97/6

У
  школьного врача. Диалог – расспрос.

1ч

У.с.
  100 упр 4,5 –написать письмо совет своему другу по переписке. (слова)

98/7

Проверочная
  работа №10
Д.
  Дефо. Робинзон Крузо. Ознакомительное  чтение.

1ч

У.с.101
  упр 6 – проект о благотварительных фондах в твоей стране.

99/8

Защита
  проекта. Самоконтроль. Подготовка к тесту.

1ч

10d рабочая тетрадь
  (слова)

100/9

Итоговая
  контрольная работа по теме
 «
  В здоровом теле-здоровый дух» № 10.

1ч

Книга
  для чтения эпизод 10

101/10

Работа
  над ошибками. Книга для чтения

1ч

У.с.
  102 упр 3 (слова)

102/11

Резерв.
  Доработка недостаточно усвоенных тем.

1ч

У.с.103
  упр 4,5-написать историю о приключении в пустыне.

11ч

file_name: ктп фгос 7 2018.docx

alt: Парки развлечений: Леголэнд,

alt: Модуль 8. Проблемы экологии ( 10 ч ) 72/1Спасём нашу планету!

title: КТП ФГОС 7 класс английский язык


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Задание 26.
Выразительные средства
языка.
Учителя русского
языка и литературы
Коваленко
Галина Анатольевна,
Саркисова Гульназ
Ямильевна
МБОУ
СОШ №44 г. Сургут
Типичные формулировки заданий по лексике
и фразеологии в КИМах ЕГЭ-2019
•
…
определите значение, в котором слово употреблено в … предложении … (приводится
перечень значений) (задание 3);
•
…
исправьте лексическую ошибку ... (задание
5 на разграничение паронимов);
•
…
исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово … (задание 6);
•
выпишите
из предложения синонимы (контекстуальные синонимы, антонимы, диалектизмы ,
фразеологизм и т.д.) (задание 24).
Лексический компонент встречается в
заданиях:
•
среди
предложений ... найдите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью
частицы и контекстного синонима (…) (задание 25);
•
Задание
27 (К2 – комментирование текста).
Изобразительно-выразительные средства
(задание 26)
•
Примерная
формулировка задания:
Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания 22-25.

А

Б

В

Г

9

7

2

1

В
этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г)
цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой
буквой соответствующую цифру.  Последовательность цифр запишите в
бланк ответов №1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки без
пробелов, запятых и других дополнительных символов.  Каждую цифру
пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Образец рецензии
(источник
– Банк открытых заданий ЕГЭ на ФИПИ)
•     «О
русском языке Б.П. Екимов рассказывает очень образно, красочно. Эмоциональный
тон его рассуждений задают троп – (А)__________ (например, в предложении 6), а
также приём – (Б)__________ («не старая плесень, а живая речь» в предложении
12). Говоря об изменениях в родном языке, автор пытается как можно точнее
передать их суть, в чём ему помогает лексическое средство – (В)__________
(«перемен, потрясений» в предложении 3, «огранит, отшлифует» в предложении 7).
Однако судьба русского языка не вызывает у автора беспокойства, именно поэтому
он использует такой приём, как (Г)__________ («конечно же» в предложениях 14,
17, 19)».
Список терминов:
1)   цитирование
2)   восклицательные
предложения
3)   лексический
повтор
4)   противопоставление
5)   анафора
6)   развёрнутая
метафора
7)   парцелляция
8)   разговорные
слова
9)   контекстные
синонимы
Краткий алгоритм рассуждения
1.      Внимательное
чтение фрагмента рецензии.
2.      Анализ
списка терминов, выявление их значения, классификация на группы:
лексические
средства связи (лексические группы и тропы), синтаксические (фигуры речи),
фонетические.
3.      Анализ
рецензии, поиск подсказок.
4.      Выбор
ответов от простого к сложному.
Подсказки в рецензии задания 26:
•
пример
лексического средства или фразеологизма даются в скобках либо одним словом,
либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом, скорее всего
это эпитет;
•
в
рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание;
•
при
определении синтаксических средств чаще указываются номера предложений;
•
№
предложений, в которых надо найти ряды однородных / обособленных членов
перечисляются в скобках через запятую;
•
при
парцелляции (приеме) и синт. параллелизме № рядом стоящих предложений даются
через тире;
•
если
есть ссылка на чьи-то слова и они взяты в кавычки, то это цитирование.
Помни!
При выполнении
задания 26 следует помнить, что вы заполняете места пропусков в рецензии, т.е.
восстанавливаете текст, а с ним и смысловую, и грамматическую связь. Поэтому
часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные
прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т.д.
Работай с текстом
КИМ!
Классификация средств выразительности

Лексические средства (группы)
•
синонимы (контекстные, языковые);
•
антонимы (контекстные, языковые);
•
омонимы
(омофоны, омоформы, омографы);
•
паронимы;
•
архаизмы;
•
историзмы;
•
диалектизмы;
•
профессионализмы;
•
канцеляризмы;
•
жаргонизмы;
•
термины;
•
неологизмы;
•
окказионализмы;
•
фразеологизмы;
•
стилистически-окрашенная
лексика (книжная, научная, разговорная, просторечная,
эмоционально-экспрессивная лексика)…
Тропы:
•
эпитет;
•
метафора (развернутая метафора);
•
олицетворение;
•
сравнение (выражаются через союзы
как, словно, будто (сравнительный оборот/сравнительное придаточное);
сравнительную степень
прилагательного/наречия,
сущ.в тв.п.; с помощью слов  похож, напоминает и т.д.);
•
метонимия;
•
синекдоха;
•
перифраз;

•
аллегория;

•
гротеск;

•
гипербола;
•
литота;
•
ирония;
•
каламбур;
•
символ;
•
оксюморон.

Различаем!

Метафора – «скрытое сравнение». Прозрачное
  стекло небес.

Олицетворение (вид метафоры)– «одушевление предметов». Дождь плачет.

Метонимия –
  «переименование». После спектакля зал аплодировал.

Синекдоха (вид
  метонимии) –
«перенос
наименования с части на целое». Эй,
  борода! А как проехать отсюда к
Плюшкину? (Н.В.Гоголь)

Оксюморон,
  или оксиморон – «сочетание несочетаемого». Жаркий холод.

Антитеза
  –
  «противопоставление». Не жар, а холод.

Перифраз,
  или перифраза – «описательный оборот». Солнце русской поэзии –
  А.С.Пушкин.

Фразеологизм –
  «устойчивое выражение». Уносить ноги.

Фигуры речи:
•
инверсия;
•
эллипсис;
•
умолчание;
•
риторические
фигуры: вопрос, восклицание, обращение;
•
синтаксический
параллелизм;
•
антитеза;
•
анафора,
эпифора, лексический повтор, рефрен;
•
парцелляция;
•
цитирование;
•
именительный
темы;
•
вопросно-ответная
форма изложения;
•
градация;
•
многосоюзие,
бессоюзие;
•
синтаксические
конструкции (однородный ряд, вводные слова, предложения, вставные конструкции;
сравнительные обороты, обособленные члены, уточняющие …).

Различаем!

Риторический
  вопрос – «вопрос, не требующий ответа». И
  какой же русский не любит быстрой езды?
(Н,В.Гоголь).

Вопросительное предложение – предложение,
  выражающее вопрос. Как заработать миллион?

Риторический
  вопрос – это…

Вопросно-ответная форма
  изложения - прием, при котором размышления автора
  представлены в виде вопросовответов.
Для чего нужно приучать
  детей с детства читать правильные книги,спросите вы? А я отвечу: чтобы стать
  человеком, настоящим, достойным права так называться.

Различаем!

Сравнение
  - сопоставление
  одного предмета с другим. В отличие от метафоры есть объект сравнения. Рыжий
  месяц жеребенком запрягался в наши сани…
Способы
  сравнения:
1.
  Сравнительный оборот.
2.
  Сравнительное придаточное.
3.
  Существительное в
  творительном падеже.
4.
  С помощью слов похож, напоминает и др.

Сравнительный обороть представляет
  собой часть простого предложения. В состав сравнительного оборота обычно
  входит имя существительное без зависимых слов или с зависимыми словами, реже
  прилагательное или наречие. Пантелеймон ... сидит на козлах, протянув
  вперёд прямые, точно деревянные, руки (А. Чехов); Я пришёл домой совсем в
  другом настроении, чем накануне (И. Тургенев).

Советы бывалого:
•
Выучите значение терминов,
тренируйтесь в их нахождении в тесте.
•
Чётко
представляйте группы терминов: тропы, лексические, синтаксические
средства, приёмы (фигуры).
•
Внимательно читайте задание.
В нём часто бывает подсказка.
Информационные источники:
•
http://ege.fipi.ru
•
https://rus-ege.sdamgia.ru/
•
http://literatura5.narod.ru
•
http://pishi.pro
•
Нарушевич
А.Г. Русский язык. Средства выразительности на ЕГЭ и ОГЭ. 9-11 классы:
учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2018.
•
Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ-2019. 25 тренировочных вариантов по демоверсии 2019
года: учебно-методическое пособие / под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов н/Д:
Легион, 2018.
•
Цыбулько
И.П. Русский язык. ЕГЭ-2019. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов. М.
– русский учебник, 2018.

file_name: Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Задание 26..pdf

alt: Подготовка к ЕГЭ. Задание 26.

alt: Лексический компонент встречается в заданиях: среди предложений

alt: А Б В Г 9 7 2 1

alt: Лексические средства (группы) • синонимы (контекстные, языковые); • антонимы (контекстные, языковые); • омонимы (омофоны, омоформы, омографы); • паронимы ; • архаизмы; • историзмы; • диалектизмы;…

alt: Тропы: • эпитет ; • метафора (развернутая метафора); • олицетворение ; • сравнение (выражаются через союзы как, словно, будто (сравнительный оборот/сравнительное придаточное); сравнительную степень прилагательного/наречия,…

alt: • ирония; • каламбур; • символ; • окс ю морон .

alt: Фигуры речи: • инверсия; • эллипсис; • умолчание; • риторические фигуры: вопрос, восклицание, обращение; • синтаксический параллелизм; • антитеза; • анафора, эпифора, лексический повтор, рефрен;…

alt: Советы бывалого: •

alt: Информационные источники: • http://ege

alt: Цыбулько И.П. Русский язык. ЕГЭ-2019


extracted_text:
Инструкция записи на кружок на платформе
навигатор

1.
Запустить браузер – в поисковой
строке набрать «навигатор смоленская область»

2.
Войти в личный кабинет – Нажать
кнопку ВХОД

3. ввести логин и пароль и
нажать кнопку ВОЙТИ

4. В личном кабинете на
панели меню СЛЕВА выбрать свой муниципалитет  МР ПОЧИНКОВСКИЙ

5. Выбрать (район (Любой),
Организатор (выбираем пример: МБОУ Переснянская СШ),  направленность (выбираем
пример: любой направленности).
Далее либо заполняем все
поля до конца либо  нажимаем кнопку НАЙТИ.

6. Выбираем название
нужного нам кружка и нажимаем кнопку подробнее

7.  При необходимости
прочитываем  информацию о кружке. Далее нажимаем кнопку ЗАПИСАТЬСЯ

8.  Выбираем ДАННЫЕ ДЕТЕЙ
и ставим галочку на против ребенка которого хотите записать (если у вас
несколько детей) и нажимаем ДАЛЕЕ

9. Далее нажимаем кнопку
ДА, ПОНЯТНО. Все заявка подана

file_name: Инструкция записи на кружок на платформе навигатор.doc

alt: Далее нажимаем кнопку ДА, ПОНЯТНО


extracted_text:
Согласно Концепции модернизации
российского образования, школа должна формировать личность с современным
научным мировоззрением, развивать интеллектуальные способности и познавательные
интересы школьников, создавать условия для освоения информационных технологий.
Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема
повышения качества образования, его адаптации к складывающимся жизненным
реалиям (экономическим, социальным, культурным, демографическим, и т.д.). Для
повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно и к месту
выбирать и применять существующие формы и методы педагогического контроля,
четко определять его цели и функции.
При организации педагогического контроля рекомендуется соблюдать
следующие принципы:
- связь с процессом образования и
воспитания;
- объективность, справедливость и
гласность;
- надежность, эффективность;
- системность и всесторонность.
т.е. учитель должен грамотно подходить к оцениванию
достижений учащихся. Существующая система оценивания не распознаёт талантов
учеников, тормозя тем самым их развитие, сужая их возможности, а также лишая
общество отдачи от их потенциальных достижений, хотя полностью от неё
отказываться не стоит, нужно лишь видоизменить и дополнить новыми методами.
Изучив литературу по данной теме, я выделил две глобальные
тенденции, которые усугубляют сложность оценивания.
1. В индивидуальном плане происходит
переход от так называемой «классической культуры» к «мозаичной культуре»
(описанный французским социологом А. Молем). Классическая система образования,
сложившаяся в 17 – 18 вв. давала относительно стройную, иерархическую систему
знаний о мире, отличающуюся системным характером. Учащийся усваивал их по
принципу «ступеней». Современный человек значительную, если не большую, часть
знаний получает не в системе рационального образования. «Оснащение» его ума
происходит сейчас не столько через систему образования, сколько через средства
массовой коммуникации.
2. Качественно изменяется само
положение педагога в системе образования, что вызывается прежде всего,
интенсивной компьютеризацией всех сторон общественной жизни, в том числе
учебного процесса. Информационный взрыв привел к ситуации, когда ни вузовский
профессор, ни тем более преподаватель школы, уже не являются «передним краем»
знания.
Осознание перечисленных выше
тенденций подтолкнуло меня к поиску альтернативных форм обучения, к отходу от
привычных стандартов.
1. Явный приоритет письменной формы
оценки знаний перед устной. Устная форма оценки при всех своих достоинствах,
обладает рядом существенных недостатков, снижающих объективность и надежность
оценивания.
2. Использование индивидуального
рейтинга как основного показателя успехов в обучении. Рейтинговая система
контроля обучения рождает состязательность в учебе, положительно влияет на
мотивацию учащихся, сводит до минимума случайность в оценивании.
3. Использование компьютерного
тестирования как вспомогательного средства, освобождающего преподавателя от
рутинной части его работы.
4. Использование многобалльных шкал
оценивания наряду с сохранением классической 5-балльной шкалы в качестве
основы. Многобалльные шкалы обладают большими дифференцирующими возможностями,
позволяют преподавателю отображать нюансы оценки.
Все большее распространение получает новое методическое
понятие – современные средства оценивания степени сформированности коммуникативной
компетентности учащихся.
Что же такое отметка (оценка) для учащегося?
«Отметка (оценка) в педагогике — это результат процесса оценивания, условно-формальное
(знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных
достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом».
«Отметка — это своеобразный
ориентир, отражающий социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им обучающимся, действенный регулятор
его учебной деятельности и социальных отношений в жизни учащегося».
Главная цель оценки – помочь ученику зафиксировать свои успехи и проблемы,
нащупать свои сильные стороны и возможности роста. В современной школе большинство
учителей используют традиционные пятибалльные отметки, имеющие травмирующие
результаты: искажается учебная мотивация, отношения ученика с учителем;
повышается тревожность детей, необъективно отслеживается динамика школьной
успешности ученика. Для преодоления указанных проблем необходимо изменить
систему оценивания, использовать новые формы качественного оценивания учебных
достижений.
Система измерителей учебных
достижений - это нормативные требования к учащимся, заявленные в форме,
позволяющей проконтролировать соответствие объекта измерения требованиям
стандарта.
В своей работе мною применяются различные методы оценки
знаний учащихся, как традиционные:
1.
Повседневное
наблюдение за учебной работой учащихся.
Этот метод позволяет составить представление о том, как учащиеся воспринимают и
осмысливают изучаемый материал, в какой степени они проявляют сообразительность
и самостоятельность при выполнении практических работ.
2.
Устный опрос:
может быть индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Этот метод является
наиболее распространенным при проверке и оценке знаний.
3.
Письменная
проверка. Письменный опрос позволяет на одном уроке в течение 10-12 мин
оценивать знания всех учащихся.
4.
Поурочный балл.
Поурочный балл выставляется за знания, которые отдельные ученики проявляют в
течение всего урока. (Так, ученик может дополнять, уточнять или углублять
ответы своих товарищей. Также он может участвовать в работе класса при изучении
нового материала. Выставление поурочного балла позволяет поддерживать познавательную
активность и внимание учащихся, а также делать более систематической проверку
их знаний.)
5.
Контрольные
работы. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных
тем или разделов учебной программы преподаватель проводит проверку и оценку
знаний, умений и навыков.
6.
Проверка домашних
работ учащихся. Она позволяет учителю изучать отношение учащихся к учебной
работе, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при
выполнении домашних заданий.
7.
Самооценка (проверка
результатов и проставление оценок самими учениками).

так и
инновационные:
·
Рейтинговая
система. Рейтинговая система оценки учитывает всю активную деятельность
обучающихся, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей,
формирующих личностные качества учащихся. Это не только оценка уровня усвоения
знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины.
В основу метода положены
основополагающие принципы:
- обоснованность и гласность оценивания:
- открытость и наглядность оценок:
- объективность оценки и самооценки знаний,
- индивидуализация обучения;
- самостоятельность изучения;
- изучение учебного материала модулями.
Что подразумеваю под «модулем»?
Модуль – это целевой функциональный
узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в
систему высокого уровня целостности.
Все вы знакомы с понятием
рейтинга. Напомню, что же такое «рейтинг»?
Рейтинг – это суммарная интегральная
оценка, характеризующая уровень и объём работы школьников в процессе усвоения
учебного материала. Это объективный интегральный критерий качества знаний
учащегося, равный сумме заработанных учеником баллов за различные контрольные
мероприятия.
Как я это делал? Для начала я весь курс информатики разбил на тематические
модули, контроль по которым обязателен.  На первых уроках провел
подготовку к введению рейтинговой системы оценки знаний с учениками, а через
них – с родителями. По окончанию каждого раздела провожу достаточный полный
контроль знаний ученика с оценкой в баллах. В конце обучения определяется сумма
набранных за весь период баллов и выставляется общая оценка. Ученики, имеющие
итоговую сумму баллов по рейтингу от 86% до 100% могут быть освобождены от
зачетов.
Оцениваются практически все виды
деятельности учащегося, но за каждый вид работы учащийся получает разное
количество баллов в зависимости от сложности выполняемой работы. За итоговые –
контрольные, зачётные – работы начисляется обычно большое количество баллов; за
домашние работы, небольшие самостоятельные работы начисляется меньшее
количество баллов. Даже за тренировочные, пробные задания начисляется небольшой
балл. В конечном итоге процент выполнения заданий для каждого учащегося зависит
от его «личной» суммы баллов и максимально возможной.
В журнал я выставляю оценки по
5-балльной системе, причём, она показывает уровень достижений учащегося по
всему материалу на данный момент времени, т. е. оценка является итогом всей
предыдущей работы. Это позволяет учащемуся систематически контролировать себя и
при желании повысить свой рейтинг ещё задолго до окончания четверти или года.
Данная технология позволяет
развивать и воспитывать
1. Аналитическое и критическое мышление;
2. Коммуникативные способности;
3. Ответственность за результаты своей работы;
4. Чувство взаимопомощи, умение контролировать себя;
5. Умение рационально распределять своё время;
6. Чувство самоуважения.
Следовательно, применение
модульно-рейтинговой технологии обучения приводит к повышению уровня
образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса, всей школы -
значит, и всего общества.

После нескольких лет работы над данной проблемой, я пришёл к
выводу, что зацикливаться только на системе модульно-рейтинговой технологии не
стоит. Поэтому я использую и другие:

·
Эссе – метод
контроля и проверки знаний учащихся более «высокого порядка». Эссе предполагает
выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета
рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального
освещения материала. Целью эссе является диагностика продуктивной, творческой
составляющей познавательной деятельности обучающихся.

·
«Травинка». За
любой вид познавательной активности на занятии ученик получает соответствующую
объему и глубине действия оценку (от 1 до 5 баллов.) Полученные за учебную
четверть баллы суммируются и добавляются в рейтинг по модулю. Ученик,
получивший наибольшее количество баллов, освобождается от домашней контрольной
работы. У учеников исчезает боязнь неполного ответа, неправильной мысли, неточного
движения, возрастает активность.
·
Тестирование.
Главное преимущество заданий в тестовой форме проявляется в четкости логической
структуры контроля материала, а также в оперативности получения результата
контроля. Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в
равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически,
исключая субъективизм преподавателя. Применение тестов позволяет психологически
подготовить детей к сдаче государственных экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ по другим
предметам.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение личного опыта учителя информатики.docx

alt: Согласно Концепции модернизации российского образования, школа должна формировать личность с современным научным мировоззрением, развивать интеллектуальные способности и познавательные интересы школьников, создавать условия для освоения информационных…

intro: В данном материале представлены различные подходы подходы к системе оценивания. Рассматриваются варианты и способы организации работы по выставлению оценок учащимся за их достижения. Освещены вопросы стимулирования познавательной деятельности учащихся, формы организации уроков, а так же способы совместить различные системы оценивания.

title: Обобщение опыта учителя информатики


extracted_text:
Приложение 15
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 154 от 30. 08. 2018

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Моя безопасность»

Программа курса внеурочной
деятельности  разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании
в РФ», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»
(п.7); Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения

Пояснительная
записка
В современном мире опасные и
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали
объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они
несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной
среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали
одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Анализ трагических последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80%
случаев причиной гибели людей является «человеческий фактор». Трагедия чаще
всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в
различных жизненных ситуациях, в том числе и при угрозе совершения
террористического акта, пренебрежение к соблюдению норм здорового образа жизни
и установленных норм безопасного поведения в  повседневной   жизни
(безопасность на  дорогах,  пожарная  безопасность, безопасность
в быту и др.).
По мнению специалистов МЧС
России, «человеческий фактор» в настоящее время является, если не главным, то
определяющим в деле обеспечения личной безопасности каждого человека и
национальной безопасности России. При этом роль человека в обеспечении личной
безопасности и национальной безопасности России постоянно возрастает.
Актуальность рабочей
программы по ОБЖ заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в
области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки
подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе
комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры
безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного
влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности,
общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и
чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п.
Настоящая
рабочая программа направлена на формирование и повышение современного
уровня культуры безопасности учащихся 5 – 9  классов. Под культурой
безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности
человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей,
обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.
Цели изучения основ безопасности жизнедеятельности
•
Овладение знаниями о государственной системе обеспечения защиты
населения от чрезвычайных ситуаций, влияние их последствий на безопасность
личности, общества и государства;
•
Формирование современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, здорового образа жизни, индивидуальной системы защищенности
жизненно важных интересов от внутренних угроз и умения оказать первую помощь
при неотложных состояниях;
•
Формирование умения предвидеть возникновении опасных ситуаций по
характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной
информации, получаемой из различных источников, в том числе и Интернета;
•
Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера, формирование умей принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
•
Формирование антиэкстремистского и антитеррористического
поведения.
Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа рассчитана на 17 учебных
часа (0,5 часа в неделю)
Курс «Моя безопасность» предназначен для воспитания личности безопасного типа,
хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и
жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся
решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
При разработке программы были учтены
требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего
образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у
обучаемых современного уровня культуры безопасности.
В современном мире опасные и чрезвычайные
ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной
реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его
жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу.
В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности
стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Структура курса «Моя безопасность» при
модульном построении содержания основного общего образования включает в себя
два учебных модуля:
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
-
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
-
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
-
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные
результаты:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том
числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и
экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
-
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи
пострадавшим;
-
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные
результаты:
-
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
-
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
-
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
-
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
-
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
-
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
-
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для
личности, общества и государства;
-
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
-
умение оказать первую помощь пострадавшим;
-
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
-
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для
минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей.
Планируемые
результаты:
-
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
-
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа
-
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
-
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и
здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций.
-
воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному
здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности,
общества и государства
-
овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации,
получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих
действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих
возможностей.
Содержание курса внеурочной
деятельности

МОДУЛЬ
  1
Раздел
  1.Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

- Человек,
  среда его обитания, безопасность человека.

- Опасные
  ситуации техногенного характера

- Опасные
  ситуации природного характера

- Опасные
  ситуации социального характера

- Чрезвычайные
  ситуации.

- Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера

МОДУЛЬ
  2
Основы
  здорового образа жизни.

- Возрастные
  особенности развития человека и здоровый образ жизни

- Вредные
  привычки и их влияние на здоровье человека.

- Основы
  медицинских знаний . Оказание ПМП.

- Первая
  медицинская помощь и правила ее оказания.

Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№ п.п.

Дата

Тема

Виды внеурочной деятельности

Часы

1.

Город
  как среда его обитания. Особенности природных условий в городе

Анализируют
  инструкции.
Объясняют
  необходимость соблюдения правил безопасности.
Сравнивают
  особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные
  опасные и аварийные ситуации

1

2.

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
Взаимоотношения
  людей, проживающих в городе.

 Анализируют
  инструкции пользователя электрических и электронных приборов. Различают
  предметы бытовой химии.

1

3.

Дорожное
  движение, безопасность участников дорожного движения

Объясняют
  значение слов «дорожная обстановка»

1

4.

Пешеход.
  Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира

Изучают
  рекомендации. Выполняют задание в тетради.

1

5.

Пожарная
  безопасность

Характеризуют
  наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации. Учатся
  предвидеть опасности, уметь их избегать. Проверяют свои знания по теме.

1

6.

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях. Обеспечение личной безопасности дома

Запоминают
  правила безопасного поведения в бытовых ситуациях. Анализируют ситуации,
  обосновывают свою точку зрения.

1

7.

Погодные условия и безопасность человека

Характеризую
  основные опасные погодные условия в местах своего проживания и их
  последствия. Различают меры безопасного поведения в условиях погодных
  явлений.

1

8.

Экологическая
  безопасность. Безопасность на водоёмах

Различают
  состояние водоемов в различное время года. Объясняют правила поведения на
  водоемах. Применяют правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.

1

9.

Криминогенные
  ситуации и личная безопасность. Обеспечение личной безопасности на улице

 Характеризуют
  основные виды антиобщественного поведения и их последствия.
 Вырабатывают
  отрицательное отношение к любым видам антиобщественного поведения.

1

10.

Чрезвычайные
  ситуации природного  и техногенного характера. Общие правила поведения.

 Распознают
  признаки возникновения опасной ситуации дома. Составляют правила собственного
  безопасного поведения дома.
Распознают
  признаки возникновения опасной ситуации  на улице. Составляют правила
  собственного безопасного поведения  на улице

1

11.

О
  здоровом образе жизни. Режим дня

Объясняют
  основные положения о здоровом образе жизни.

1

12.

Двигательная
  активность и закаливание. Рациональное питание.

Распознают
  виды двигательной активности и закаливания. Анализируют результаты
  физической нагрузки и закаливания.

1

13.

Вредные
  привычки, их влияние и профилактика.

Объясняют
  пагубность влияния вредных привычек на здоровье школьника, его умственные и
  физические способности

1

14.

Первая
  медицинская помощь и правила её оказания

 Характеризуют
  предназначение и общие правила оказания первой медицинской помощи.

1

15.

Оказание
  первой медицинской помощи при укусах собак, крыс

 Характеризуют
  предназначение и общие правила оказания первой медицинской помощи.

1

16.

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах

Вырабатывают
  практические навыки по оказанию ПМП при ушибах и ссадинах.

1

17.

Первая
  медицинская помощь при отравлениях (пищевых)

Вырабатывают
  практические навыки по оказанию ПМП при ушибах и ссадинах.

1

ИТОГО:

17
  ЧАСОВ

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
1.
Безопасность
и здоровье: ресурсы, технологии и обучение
http://www.risk-net.ru
2.
Все
о пожарной безопасности
http://www.hsea.ru
3.
Всероссийский
форум «Здоровье нации – основа процветания России»
http://www.znopr.ru
4.
Лига
здоровья нации
http://www.ligazn.ru
5.
Первая
медицинская помощь
http://www.meduhod.ru
6.
Портал
детской безопасности
http://www.spas-extreme.ru
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – М.: Просвещение, 2011
8.
Примерные программы по учебным предметам. ОБЖ 5-9 классы. - М.: Просвещение,
2011
 9.
ОБЖ.  5  класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под  ред. А.Т. Смирнова.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования,
изд-во «Просвещение»-М.: Просвещение, 2012
10.
Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки.5-6 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под.
Ред. А.Т. Смирнова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение».- М.: Просвещение, 2012.
11.
Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов;
под ред. А.Т. Смирнова; Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение».-М.:
Просвещение,2012
12.
Основы безопасности жизнедеятельности. Тестовый контроль. 5-6 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В.
Маслов; под.ред. А.Т. Смирнова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во
«Просвещение».- М.:  Просвещение, 2013.
13.
Электронное приложение к учебнику А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 15 Моя безопасность.docx

alt: Формирование умения предвидеть возникновении опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников, в том числе…

alt: Метапредметные результаты: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Планируемые результаты: - умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) - использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального…

alt: Портал детской безопасности http://www

title: Программа курса внеурочной деятельности "Моя безопасность"


extracted_text:
Урок ….
Тема урока: «Искусство Древнего Египта»

Дата
проведения урока: __________________

Педагогические
  цели

Способствовать ознакомлению со
  строительством пирамид, особенностями похоронного обряда Древнего Египта,
  ролью пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина; создать условия
  для рассмотрения устройства древнеегипетских храмов как величайших памятников
  мировой архитектуры, определения правил, которые должны были соблюдать
  египетские мастера, изображавших богов, фараонов, вельмож; содействовать раскрытию мысли о высоких художественных достоинствах
  искусства Древнего Египта

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний /
  урок-экскурсия

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Готовность применять исторические знания для
  выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
  мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических
  и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
  познавательную ценность

Личностные
  результаты

Понимание культурного многообразия мира; уважение к
  культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные
  результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к
  коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе,
  социальном окружении и др.; умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и
  письменной, монологической контекстной речью

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Предназначение пирамид Древнего Египта. Постройка
  пирамиды Хеопса (около 2600 г. до н. э.). Сфинкс. Способы строительства
  пирамид. История открытия гробницы Тутанхамона. Особенности похоронного
  обряда. Устройство древнеегипетских храмов. Пирамида, гробница, саркофаг,
  чудеса света, обелиск, колонна, архитектура, скульптура

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая
  тетрадь № 1. Учебные картины: «Храмовое хозяйство в Древнем Египте»,
  «Пирамиды в Египте», «Правила изображения человека на плоскости в
  древнеегипетском искусстве». Карта «Древний Египет»

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика

   основных видов
   деятельности

формируемые
   УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Контроль
знаний

Индивидуальная, фронтальная.
Словесный, практический. Диктант

Осуществляет контроль знаний хронологии и значения
  терминов (см. Приложение 1)

Записывают даты событий и термины по их определениям

Познавательные: воспроизводят по памяти
  информацию, необходимую для решения учебной задачи

Диктант

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, предлагает попробовать себя в
  роли экскурсоводов по достопримечательностям Древнего Египта

Слушают учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную учителем

IV. Усвоение знаний
  и способов действий.
Возведение пирамид в Древнем Египте.
Путешествие в храм бога Солнца Ра. Гробница фараона
  Тутанхамона.
«Пойдемте
  в музей!»

Групповая, фронтальная. Словесный, наглядный,
  творческий. Работа с текстом, беседа, рассказ

Организует работу по группам с текстом учебника (§
  11), картинами, иллюстрациями; подготовку «экскурсоводов», которые выступят
  перед другими группами с сообщениями о достопримечательностях Древнего
  Египта. Знакомит с понятиями «скульптура», «архитектура»

Показывают на карте местонахождение пирамид.
  Описывают предметы материальной культуры
  и произведения древнеегипетского искусства, высказывают суждения об их
  художественных
  достоинствах

Регулятивные: составляют план
  и последовательность действий.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
  информации
  с использованием учебной литературы, знаково-символических средств.
Коммуникативные: описывают объект: передают его
  внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Беседа по вопросам, рассказ

V. Закрепление знаний
  и способов действий

Коллективная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Тест, письмо

Организует коллективную работу с тестом (см.
  Приложение 2).
Предлагает написать письмо другу
  из Древнего Египта, поделиться своими впечатлениями

Рассказывают
  о впечатлениях, произведенных искусством Древнего Египта

Познавательные: умеют осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в письменной форме

Тест,
  письмо

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Задания 30, 34–36 в рабочей тетради.
  Индивидуальное задание: подготовить сообщение о том, как была разгадана тайна
  египетских иероглифов (с использованием ресурсов Интернета)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Кроссворд, сообщение, задания
  в рабочей тетради

Ресурсный материал к
уроку
Приложение 1
ИСТОРИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ
1. Образование единого государства в Египте. 2.
Завоевания фараона Тутмоса. 3. Появление человека разумного. 4. Появление
первых людей на Земле. 5. Возникновение земледелия. 6. Высушенное тело. 7.
Гроб. 8. Служители бога. 9. Жилища богов. 10. Легкая двухколесная повозка,
запряженная лошадьми.
Ответы:
1) 3000 г. до н. э., 2) 1500 г. до н. э., 3) 40 тыс. лет назад, 4) 2 млн лет
назад, 5) 10 тыс. лет назад, 6) мумия, 7) саркофаг, 8) жрецы, 9) храмы, 10)
колесница.
Приложение 2
1. Какая пирамида, построенная в Древнем Египте, самая
большая?
1) Хеопса; 2) Джосера; 3) Хабы; 4) Сехемхета.
2. Как называются каменные сооружения фараонов,
имеющие форму иглы?
1) Пирамиды; 2) сфинксы; 3) храмы; 4) обелиски.
3. Как называется высокий столб, выполняющий роль
опоры в здании?
1) Колонна; 2) портик; 3) галерея; 4) арка.
4. Гробница какого фараона была найдена в конце XIX в.
без видимых следов разграбления?
1) Тутанхамона; 2) Джосера; 3) Хефрена; 4)
Эхнатона.

file_name: Урок1Искусство Древнего Египта.docx

alt: Урок …. Т ема урока : «И скусство

alt: Организационная структура урока

alt: IV. Усвоение знаний и способов действий

alt: Ресурсный материал к уроку Приложение 1

title: Технологическая карта урока:  Искусство Древнего Египта


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 38. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
1.
По каналу
связи передаются сообщения, содержащие только четыре буквы: М, О, Р, Е; для
передачи используется двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Для букв О,
Р, Е используются такие кодовые слова: О: 111, Р: 0, Е: 100. Укажите кратчайшее
кодовое слово для буквы М. Если таких кодов несколько, укажите код с наибольшим
числовым значением.
2.
По каналу
связи передаются сообщения, содержащие только семь букв: А, Б, Г, И, М, Р, Я.
Для передачи используется двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Кодовые
слова для некоторых букв известны: А  — 010, Б  — 00,
Г  — 101. Какое наименьшее количество двоичных знаков потребуется
для кодирования слова МАГИЯ?
3.
По каналу
связи передаются сообщения, содержащие только четыре буквы: А, Б, В, Г. Для
передачи используется двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Кодовые слова
для некоторых букв известны: А  — 0, Б  — 1011. Укажите
сумму длин кратчайших кодовых слов для букв В и Г, которые будут удовлетворять
условию Фано.
4.
По каналу
связи передаются сообщения, содержащие только семь букв: А, Б, Г, И, Н, Р, Т.
Для передачи используется двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Кодовые
слова для некоторых букв известны: Г  — 110, И  — 01,
Т  — 10. Какое наименьшее количество двоичных знаков потребуется
для кодирования слова БАРАБАН?
5.
В корзине
лежат 32 клубка шерсти. Среди них-4 красных. Сколько информации несет сообщение
о том, что достали клубок красной шерсти?
6.
В ящике
лежат перчатки (белые и черные).Среди них- 2 пары черных. Сообщение о том, что
из ящика достали пару черных перчаток, несет 4 бита информации. Сколько всего
пар перчаток было в ящике?
7.
Известно,
что в ящике лежат 20 шаров. Из них 10-черных, 5 белых, 4-желтых и 1 красный.
Какое количество информации несут сообщения о том, что из ящика случайным
образом достали черный шар, белый шар, желтый шар, красный шар?
8.
В корзине
лежат белые и черные шары. Среди них 18 черных шаров. Сообщение о том, что из
корзины достали белый шар, несет 2 бита информации. Сколько всего в корзине
шаров?
9.
Световое
табло состоит из цветных индикаторов. Каждый индикатор может окрашиваться в три
цвета: белый, желтый и красный. Какое наименьшее количество лампочек должно
находиться на табло, чтобы с его помощью можно было передать 200 различных
сигналов?
10.
На световой
панели в ряд расположены 7 лампочек. Каждая из первых трех лампочек может
гореть красным или зелёным цветом. Каждая из остальных четырех лампочек может
гореть одним из трех цветов – красным, синим или белым. Сколько различных
сигналов можно передать с помощью панели?
11.
Маша
составляет таблицу кодовых слов для передачи сообщений, каждому сообщению
соответствует своё кодовое слово. В качестве кодовых слов Маша использует
трёхбуквенные слова, в которых могут быть только буквы К, В, Б, Л, Т, С причём
буква Л появляется ровно 1 раз. Каждая из других допустимых букв может
встречаться в кодовом слове любое количество раз или не встречаться совсем.
Сколько различных кодовых слов может использовать Маша?
12.     За четверть Петя получил 20
оценок. Сообщение о том, что он вчера получил тройку несет 2 бита информации.
Сколько троек получил Петя за четверть?
13.     Автомобильный номер состоит из
нескольких букв (количество букв одинаковое во всех номерах), за которыми
следуют 5 цифр. При этом используются 10 цифр и только 3 буквы: А, Т, О. Нужно
иметь не менее 1 000 000 различных номеров. Какое наименьшее
количество букв должно быть в автомобильном номере?
14.     Сколько слов длины 4,
начинающихся с согласной буквы, можно составить из букв П, Е, Т, А? Каждая
буква может входить в слово несколько раз. Слова не обязательно должны быть
осмысленными словами русского языка.
15.     Толя составляет 5-буквенные слова,
в которых есть только буквы К, О, У, Р, причём буква У используется в каждом
слове ровно 1 раз. Каждая из других допустимых букв может встречаться в слове
любое количество раз или не встречаться совсем. Словом считается любая
допустимая последовательность букв, не обязательно осмысленная. Сколько
существует таких слов, которые может написать Толя?
16.     Алексей составляет таблицу
кодовых слов для передачи сообщений, каждому сообщению соответствует своё
кодовое слово. В качестве кодовых слов Алексей использует 4-буквенные слова, в
которых есть только буквы A, B, C, X, П, причём буква П может появиться на
втором месте или не появиться вовсе. Сколько различных кодовых слов может
использовать Алексей?

17.

file_name: 2023 кодирование с.р.docx

title: Сборник задач по информатике для 10-11 класса "Кодирование информации"