extracted_text:
Использование элементов геймификации для активизации
познавательной деятельности через дидактические игры.

Педагог всегда задумывается над тем, как сделать учебный процесс не только
познавательным, но и интересным для обучающихся, т.е. как повысить их мотивацию
к обучению.
Мотивация к обучению – общее
название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной
познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Уровень мотивации к обучению напрямую зависит от отношения субъектов
образовательного процесса к обучению.
Выделяют три типа отношения к обучению – положительное, безразличное и
отрицательное.
Рассмотрим два наиболее полярных друг по отношению к другу –
положительное и отрицательное отношение к обучению.
Положительное отношение к обучению характеризуется активностью
обучающихся в образовательном процессе, умением ставить перспективные цели,
предвидеть результат своей  деятельности, преодолевать трудности на пути
достижения цели.
Отрицательное отношение к обучению – не желание учиться, слабая
заинтересованность в успехах, отсутствие нацеленности на результат, не умение
ставить цели, преодолевать трудности, отрицательное отношение к
образовательному учреждению и педагогам.
Процесс формирования мотивации к обучению должен стать
значительной долей работы любого педагога, поскольку решение проблемы низкой
мотивации к обучению будет способствовать улучшению качества образования.
Одним из актуальных направлений развития
инновационных образовательных технологий является геймификация. Геймификация –
это внедрение игровых элементов в процесс обучения, которые
способствуют повышению познавательной активности обучающихся, формированию
интереса к знаниям, развитию образовательной мотивации и инициативы.
Суть геймификации образоваательного
процесса состоит в том, чтобы использовать склонность воспитанника к игре как
ключ к вовлечению в процессы обмена и потребления информации.
Геймификация образовательного процесса напоминает
компьютерную игру, когда за каждое правильно выполненное задание участнику
начисляется определенное количество баллов.
В своей работе я использую геймификацию в совместной
деятельности с детьми. Как показал практический опыт, воспитанники с
удовольствием участвуют в таких играх, преимущество которых в том, что во время
игры участники занимаю активную позицию, что способствует повышению мотивации к
образованию и более эффективному закреплению знаний.
Для
оценки успешности ребенка в играх необходимо игровое поле. Например: сундук. В
центре общего поля должен быть заполненный образец (сундук с драгоценностями).
А вокруг пустые игровые поля с фотографией или наклейкой ребенка по количеству
детей в группе.
В детском саду  каждый
месяц  проигрывается одна игра по одной из образовательных областей.
Каждая игра имеет
условное обозначение.
Например: при
заполнении игрового поля  «Сундук с сокровищами»:
желтые камешки –
о.о. познавательное развитие;
красные камешки –
о.о. социально- коммуникативное развитие;
синие  камешки –
о.о. речевое развитие;
зеленые камешки –
о.о. художественно-эстетическое развитие;
оранжевые камешки
– о.о. физическое развитие.
За выполнение
определённого задания, поручения, ребенок получает 1 балл   (камешек) на своё
игровое поле. Каждая игра оценивается в 3 балла (3 камешка).

Сейчас мы рассмотрим Использование элементов геймификации на примере приключенческой
игры «Сундучок для Маши»  для младшей группы.
Игровая цель: Помочь
Маше  добраться до сундучка с сюрпризом.
Образовательная цель:  Создание
условий для   развития математических представлений и логического мышления
через игру.
Задачи:
·
Закреплять знания элементарных математических представлений в
игровой ситуации.
·
Развивать логическое мышление, активизировать внимание и память
детей, в процессе выполнения игровых заданий.
·
Воспитывать чувство взаимопомощи, вызывать желание помочь
главному герою.
Планируемый результат:
Созданы условия для развития  математических представлений,
благодаря которым достигнута игровая цель -   открыт сундучок с сюрпризом.

Ход
игры

Этапы

Действия педагога

Совместная деятельность детей и педагога

Мотивационно-стимулирующий

Педагог держит игрушку куклу Машеньку.
-Здравствуйте, ребята,  Мишка приготовил
  для  меня сюрприз и спрятал его в  сундучок с замочками. Открыть его можно
  только выполнив задания лесных зверей и получив ключик.  Мне одной не
  справиться, что же мне делать?

Показывает закрытый сундук с 3 замками

Дети предлагают свою помощь.

Организационно - практический

-Отправляемся в дорогу, вы готовы?
Зайка:
-Здравствуйте, ребята.
Машенька:
- Зайка, мы ищем ключ  для сундучка с
  сюрпризом.
Зайка:
-Тогда выполните мое задание.
У меня три зайчонка посмотрите, хватит
  ли им морковок, капусты, ягод.
Педагог:
- Мы справились с заданием, идем в гости
  к лисичке за другим ключиком.
Лисичка:
-Здравствуйте, дети.
У меня есть для вас ключик от сундучка с
  сюрпризом для Маши.  Заданье выполняйте и ключик получайте.
 -Хочу пройти я через речку, не замочив
  пушистый хвост, мне нужен разноцветный мост.
Педагог:
-В гости к Совушке пойдем еще ключик там
  возьмем.
Сова:
-Здравствуйте дети, здравствуй,
  Машенька. Со мною детки поиграйте, ключ заветный получайте. Я умею летать, но
  не все на свете летает , каждый это знает. На картинку посмотрите, если
  летает, покажите.
А на эти картинки вы посмотрите и что
  лишнее скорее уберите.

Машенька: Ребята
  к Мишке нам пора, мы получили все ключики и сможем открыть
  сундучок.
Мишка:
-Здравствуйте, ребята, и Машенька.  Вижу
  собрали все ключики, а вот и сундучок. На нем  замки к каждому свой ключ. В
  сказке «Три медведя у каждого Мишки был свой стол, стул и кровать по размеру
  и в моем задании тоже. Сколько замков и ключей посчитайте, да скорее
  отвечайте. А теперь их подбирайте, Да сюрприз свой получайте.

Педагог с детьми под музыку идут к
  Зайке.

Работа с карточками. «Больше, меньше,
  поровну»
Дети получают ключик.

Выкладывают последовательность фишками
  разных цветов. Получают ключ. Идут под музыку дальше.

Подвижная игра по картинке. «Летает - не
  летает»
Работа с карточками «Что лишнее»
Получают ключ.

Идут под музыку к Мишке.

Дети считают отвечают. Ключи по размеру
  подбирают.(Большой, средний, Маленький)
Открывают сундук.

Контрольно - диагностический

Педагог:
-Ребята, мы помогли Маше? Какое задание
  вам показалось трудным, а какое выполнить было легко? Как вы думаете хорошо
  помогать своим друзьям?

Ответы детей.

file_name: технология геймификации.docx

alt: Каждая игра имеет условное обозначение

alt: Здравствуйте, ребята. Машенька: -

title: "Технология геймификации"


extracted_text:
15-г1а
урок.   Тема : «Дош а,дешдакъа а»
1алашо:дашана,дешдекъана юкъахь йолу
башхаллаш йовзийтар. Дешнаш дешдакъошка декъа 1амор,уьш цхьана  мог1анера вукху
мог1ане даха  1амо кечам бар.
Билгалбаьхна кхиамаш:берашна
хуурду предложенера дешнаш къасто, уьш дешдакъошка декъа.Берашна хуурду ,
мукъачу озо дешдакъа кхуллуш  хилар.
Урок д1аяхьар
1.Ц1ера болх таллар
2.Ц1ена язъяр.
Ирсас бедарш йиттира,
Иту хьаькхна якъийра.
«Иза-м  тамаш бацара»-
Ислам вешаш вацара.
-Муьлха элп яздийрду вай тахана? Ии
4.1алашо йовзийтар.
-Д1адеша  вай талла дезаш долу хаттар.(Муха хаа тарло дашехь
масса дакъа ду?)
-Стенах лаьцна дуьйцур ду вай тахана урокехь? (Дашах,
дешдакъойх лаьцна дуьйцур ду вай)
5.Керла тема хьехар.
А) Дешнаш дешдакъошка декъар.
-Суьрта т1ехь гуш йолчу х1уманийн  ц1ераш
яха.(Нуй,Хьайба,орам)
-Нуй дашехь масса мукъа  аз ду? (Цхьаъ)
_Муьлханиг ду иза? (У)
-Маса дешдакъа ду? (Цхьаъ)
-Хьайба дашехь масса мукъа  аз ду? (Шиъ)
-Муьлханаш ду уьш? (А,А)
-Маса дешдакъа ду? (Шиъ)
-Орам дашехь масса мукъа  аз ду? (Шиъ)
-Маса дешдакъа ду? (Шиъ)
-Муха хуурду дашехь масса дешдакъа ду?Д1аеша бакъо.
аь)Шардар № 78 аг1о 38.
Д1адеша дош.Тидам бе,масса декъе декъало иза.
Ехк,о-га,мо-за,бах-тар,чим-чар-г1а.
Жам1 де:дешдакъа бохург х1ун ду?
5.Сада1аран миноташ.
6.Керла тема кхин д1а  ахьехар.
а)Шардар №79,аг1о 38
Аьрру б1ог1амалгахь яздина дешнаш а,аьтту б1ог1амалгахь яздина
дешдакъош а д1адеша.
Грозный,г1ала ю,вайн республикин,коьрта.
Шар,де.ха,ол,зар.
Дешнех предложении х1оттае.Д1аязъе иза.
Дедакъойх дешнаш кхолла.Д1аязъе уьш.
аь)Дешнаш  дешдакъошка  декъар.
Шардар
№83  аг1о 40.
Ваша,нана,к1ант,йо1,шича
б)Дешдакъош кхолладараллан башхаллаш.
Уьн т1е д1аяздо дешнаш
Орам, Аза,можа , пхьид, стака.
-Дешдакъошка декъа дешнаш.
-Маса дакъа ду орам дешан?(шиъ)
-Муьлханаш ду уьш? (О-рам)
-Маса элп ду хьалхарчу дешдекъехь?
-Маса дешдекъах лаьтта можа боху дош( шина)
-Муьлханаш ду уьш? (Мо-жа)
-Муха кхолла дела мо-дешдакъа? (Мукъа  ,мукъаза элпаш вовшах
кхетарца)
-Маса дешдекъах лаьтта стака дош?(Шина)
-Муьлханаш ду уьш? (Ста-ка)
--Муха кхолладелла хьалхара дакъа шиъ мукъаза . (цхьаъ мукъа
элп вовшах эдаларца)
-Д1аеша  бакъо.
7.Рефлекси
-Муха  хаа тарло, дашехь масса дешдакъа ду?
8.Жам1 дар.
-Х1ун керланиг 1ема шуна?
-Х1ун дара халаниг?
9.Ц1ахь бан болх балар.
Шардар № 86 аг1о 40
Бакъо аг1о 39

file_name: Дош а,дешдакъа а. 2класс.docx

alt: Тема : «Дош а,дешдакъа а» 1алашо :дашана,дешдекъана юкъахь йолу башхаллаш йовзийтар

alt: Маса дешдекъах лаьтта можа боху дош( шина) -Муьлханаш ду уьш? (Мо-жа) -Муха кхолла дела мо-дешдакъа? (Мукъа ,мукъаза элпаш вовшах кхетарца) -Маса дешдекъах лаьтта стака дош?(Шина)…

title: Поурочная разработка по чеченскму языку "Дош а, дешдакъа а" 2 класс


extracted_text:
Краткосрочный
план

Ф.И.О. и место работы

Терещенко Ирина Николаевна
КГУ «ОСШ № 4 г. Жезказган»

Предмет:  русский  язык

Класс:   3
Дата:  15.05 2016.

Тема урока:

«Глагол. Обобщение»

Цель:

1. Знать о глаголе  как
  части речи, о роле глагола в языке, его грамматических  особенностях.
2. Употреблять глаголы
  в речи, распознавать время и число глаголов,  писать –ь после шипящих в
  неопределенной форме глагола, частицу не с глаголами.
3. Высказывать
  свою точку зрения, утверждать ее на основе доказательств.

Ожидаемый
  результат:

Все
  знают и понимают: роль глагола в языке, его грамматические особенности.
Большинство
  могут определять время, число  глаголов, писать –ь после шипящих, частицу не
  с глаголами.
Некоторые
  способны правильно писать окончания глаголов в зависимости от спряжения,
  находить ответы на  логические вопросы.

Критерии успеха:

Я
    знаю и понимаю  признаки глагола.
Я
  могу   определять  время, число, правильно  писать –ь после шипящих, не с
  глаголами.

Ключевые идеи/подход:

Использование
  парной и групповой  работы позволяет эффективно  усвоить  материал по
  предмету, способствует развитию связной  речи, диалоговому общению,
  вовлечению в самооценивание и взаимооценивание.

Учебник:

С.А.
  Никитина,  Л.П. Якунина, Т.А. Кульгильдинова   «Русский  язык»  учебник для
  3 класса  общеобразовательной  школы.
Алматы
  «Атамүра»
  2014.

Ход
урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Введе-
ние

Создание
  коллаборативной  среды
Упражнение
  «Пожелание»
-
  Прозвенел весёлый  звонок,
Начался
  долгожданный  урок.
-Что
  бы вы хотели пожелать друг   другу?
Загадка:
Что
  без меня  предметы?  Лишь названья.
А
  я приду – все в действие  придет.
Летит
  ракета, люди строят здания,
Цветут
  сады и хлеб в полях растет.
-
  О какой части речи говорится в загадке?
-
  Какую цель мы поставим сегодня  на нашем уроке?
Деление
  на  группы: треугольники  разного цвета.

Приветствуют
  друг  друга.
Хором: Думай,
  слушай, рассуждай и соседу помогай.
Вместе думать
  интересней.
Хорошо, когда мы
  вместе.

Цель
  урока: Обобщить и систематизировать знания по теме глагол.

аплодисменты

Презен-
тация

Каллиграфическая
  минутка: На доске записаны слова, разделите их на три группы по двум
  признакам одновременно.
Радос..ный,гла..ки,в..сят,ска..ка,чес..ный,выгл..нет.
-Какие
  слова отнесли к первой группе, ко второй, третьей?
На
  минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются безударными гласными,
  проверяемыми ударением  в корнях глаголов. Какие это буквы?
Эти
  гласные будут чередоваться с непроизносимой согласной в именах
  прилагательных и парной согласной в  именах существительных.
Запишите
  глаголы и через тире укажите  проверочные слова к ним.

Словарная
  работа:
Загадка:
  Ходит – бродит великан на работу в океан./корабль/
-
  Подобрать и записать однокоренные слова.
Записать
  пословицу: большому кораблю- большое плавание.

-
  Сегодня мы совершим путешествие по океану «Глагол».    Но наш корабль, на
  котором сегодня мы отправимся путешествовать,  плыть только с помощью ветра
  не может. Он придет в движение, если вы  сумеете  проявить знания, которые
  получили на уроках   русского языка.
 «Мозговой
  штурм»
1.     Что обозначает
  глагол?
2.     На какие вопросы
  отвечает глагол?
3.     Как изменяются
  глаголы?
4.     В настоящем и
  будущем времени глаголы изменяются..
5.     В прошедшем времени…
6.     В предложении
  глагол обычно бывает …
7.     Как пишется
  глагол ненавидеть с не?
8.     Какие суффиксы
  имеют глаголы неопределенной формы?
9.     Пишется ли ь в
  н.ф.   после буквы ч?
10. Назови суффикс  глагола
  прошедшего времени.
11. Изменение глаголов по лицам и
  числам -  это …
Во
  втором лице единственного числа пишется мягкий  знак?
-
  Глагол
  приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.

Прописывают:
ия
  ит   из яя   ят   яз   зя

Висят-
  повис, виснет.  Выглянет-  взгляд, глянет.

Словарное
  слово: корабль.
Однокоренные
  слова: кораблик, корабельный, кораблестроение.
 Большому
  кораблю - большое плавание.

«Мозговой
  штурм»
Отвечают
  :
1.
   Действие.
2.
  Что
  делать? Что сделать?
3.
  По
  временам.
4.
  По
  лицам и числам.
5.
  По
  родам (в ед. числе) и числам
6.
  Сказуемым
7.
  Слитно
8.
  –ть,ти,

9.
  Да
10.
Суффикс-л
11.
Спряжение
12.
Да.
  /играешь, думаешь, рисуешь, поешь/

Устная
  обратная связь

Устная
  обратная связь

Рабочие
  тетради, иллюстрация корабль, иображение «Океан  Глагол с островами»

Основ-ная
  часть

 Первый
  остров на нашем пути «  Поисковый».   Глаголы могут прятаться среди других
  слов, нам  необходимо  их  найти.
У
  каждой  пары   на карточке  записаны   предложения. Необходимо  прочитать
  предложения,  определить и подчеркнуть глаголы двумя чертами, существительное
  – одной.

Следующий
  остров
 «
  Остров неопределенностей»
 У
  каждой  группы на столе  карточка
№
  2.  Задание:  прочитать и выписать  из  текста  6  глаголов  в
  неопределенной  форме.

-
  Что мы называем  фразеологическим оборотом?
Данные
  фразеологические  сочетания замените синонимами-  глаголами в неопределенной
  форме. Записать в тетрадь.

-
  Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся мы от звона будильника. В дождливый
  день  крупные капли барабанят по крыше и по стеклам. А сколько  звуков  можно
  услышать в лесу!
Задание:
  подберите к каждому существительному  как можно больше   глаголов.

Физминутка.

Поскачите,
  покружитесь,
Приседайте,
  поднимайтесь,
Распрямитесь
  и согнитесь,
Встаньте
  прямо, улыбнитесь,
Быть
  хорошими старайтесь!

-
  Следующий остров «Временной»
  Глагол-
  самая живая часть речи…
Назначение
  глагола-  выражать само действие.
-
  Попробуем это доказать. Вставим в текст глаголы движения, затем сравним с
  авторским  вариантом.
Проверка.
Вариант
  Пришвина:  бежит, течет, скатывается, сливаются, льётся.
-
  В чём необычность  употребления глаголов  «звенит», «радуется»?

-
  На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени?
  Чем интересны глаголы в прошедшем времени? Как они изменяются?
-
  Какую роль  в предложении играет  глагол?
Задание
  «Составь предложение».-
Я
  читаю предложение, а вы из него выписываете  только то слово, которое я
  укажу.

Из предложения выписать  прилагательное
       с сочетанием –оло-
Из предложения возьмите
       существительное  во  множественном числе.
Из предложения  выписать сказуемое.
Из предложения возьмите
       существительное  с предлогом.

- Прочитайте
  слова, которые вы записали. Составьте из них  предложение.
Разберите
  предложение по членам  предложения. В каком времени употреблен глагол?

Остров
   «Частица  не»
Словарный
  диктант. Записать под диктовку.

Остров
  «Хитрые  вопросы»
У
  каждой  группы  конверт  с вопросом.
1.Какие
  значения  может иметь глагол  лечу?
2.Какую
  букву надо заменить в существительном  пенал, чтобы оно  стало глаголом?
3.
  Может ли ударение превратить   существительное в глагол?
4.Старший
  брат написал  два предложения:
Он
  буд..  хорошо учиться.
Утро
  буд..  меня   каждое  утро.
Какие
  буквы он написал  вместо точек?

-
  Возвращаемся  домой.
Составление
  синквейна  «Глагол»

ПР    Остров «
  Поисковый»
   Карточка  № 1
«Действие или
  предмет?»
В избе печь,
  чтобы пироги печь.
Снежное
  покрывало всё поле покрывало.
Катюша в хоре
  запевала, она все песни  запевала.
Иди домой, но
  сначала коридор домой.
В углу раздался
  детский плач,
И кто-то вдруг
  сказал: «не плачь!»
Стою на  нашем
  берегу,
Покой
  границы берегу!
Ведро
  дало течь, и вода стала течь.

Проверка:
   Глагол   отвечает на вопросы… и   обозначает  действие.

ИР.
  Читают стихотворение, находят  и  выписывают  глаголы  в неопределенной
  форме.
    Карточка  №
  2.
Ударил гром
  двенадцать раз
И замер в
  стороне.
Природа отдала
  приказ
Салютовать  весне.
Приказ –
  черёмухе цвести,
Крапиве быть не
  злой,
Дождю дорожки  подмести
Серебряной метлой.
Чтоб каждый
  кустик был  певуч,
Всем птицам
  звонче петь,
А солнцу выйти
  из-за туч,
И веселее греть!
 З.
  Александрова.
Карточка
  № 3
Клевать
  носом –
Зарубить на носу
  –
Унести ноги –
Надуть губы –
Задать стрекоча-

Вывод:  глаголы
  в неопределенной форме  отвечают на вопросы что делать? что сделать?, имеют
  суффиксы –ти, -ть,  -чь. У глаголов неопределенной формы не определяется
  время, число, род.
 ГР  «Число
  глаголов»
 1 группа –
  птицы
2 группа -
  звери
3 группа –
  деревья
4 группа – люди
  в лесу

Проверка:
  глаголы  изменяются по числам.

Физминутка.
Выполняют
  движения рифмовки.

Остров
  «Временной»
ГР.   Карточка
  № 4
  Из-под камня …
  родник. Он превращается в речек, который весело…  на восток. Ручей радуется,
  звенит, журчит и потом …  вниз.  Несколько таких  ручейков  …  в один
  большой  ручей, и он  спокойно…  по равнине.
/Употреблены в
  переносном смысле/

-
  Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, в ед. числе изменяются по
  родам.

1.   Из пригородного
  автобуса вышли все молодые люди.
2.   На поляне
  тесным кружком стояли берёзки.
3.   У бабушки в саду
  растут красивые цветы.
4.   Лось
  остановился у тропинки.

Молодые березки растут у
  тропинки.

Остров
  «Частица  не»
  ИР.     Словарный диктант.
Не выучил,  не работает, не забываем,
  недомогать,  не кричи, не обижайся, ненавидеть, не забудь, недоумевать.
Проверка:
  сигнальные карточки:

ГР   Остров
  «Хитрые  вопросы»

Открывают
  конверт, читают вопрос, обсуждают, дают ответ.
1.     Врач-  лечу,
  грач – лечу.
2.     Пенал – пинал
3.     пе´кло-
  пекло´; о´труби - отруби´; пе´репел - перепе´л
4.     Будет хорошо
  учиться, будит меня

ГР.
  Составляют  синквейн.
Глагол
Живой, яркий.
Работает, знает,
  говорит.
Важная чать
  речи.
Действие.

«Светофор»
Все
  правильно: зеленый сигнал, ошибка – желтый сигнал, 2 ошибки -  красный
  сигнал.

 Рефлексивный
  листок

 Взаимопроверка в
  парах. Меняются тетрадями, проверяют
  друг друга.

Отмечают
  в рефлексивном  листке

Проверка

Отмечают
  в рефлексивном  листке

 Рефлексивный
  листок

Сигнальные
  карточки: слитно синяя карточка, раздельно – белая.

Рефлексивный
  листок

Карточка
  № 1

Карточка
  № 2

Карточка
  № 3

ИКТ

Рабочая
  тетрадь.

Карточка
  № 4

Рабочая
  тетрадь,

заключение

Рефлексия.
   «Закончи предложение»

сегодня
  я     узнал…

было
  интересно…

было
  трудно…

я
  выполнял   задания…

 я
  научился…
 у
  меня   получилось …

«Кораблик»
Если
  всё на уроке получилось  отправь кораблик  в плавание, если были затруднения
  оставь корабль у  острова «Правила»

Начало
  предложения на доске. Кораблики для каждого учащегося.

Задания
  для последующего выполнения  дом. работа

 Повторение
  правил по учебнику.

file_name: Краткосрочный план  на конкурс.doc

alt: Краткосрочный план

alt: Ход урока Время

alt: На какие вопросы отвечает глагол? 2

alt: Записать в тетрадь. -

alt: Составьте из них предложение

intro: Урок - обобщение по теме "Глагол".  На протяжении урока учащиеся  путешествуют по "островам", выполняют задания.  Формы работы: групповая, парная, индивидуальная. Урок построен  с применением технологии критического мышления, задания дифференцированы по уровню сложности.  После каждого этапа  проводится формативное оценивание. В конце урока рефлексия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Поурочный план по русскому языку на тему "Глагол. Обобщение" 3 класс


extracted_text:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных
заведений
 Ростовской области
государственное
бюджетное общеобразовательное
учреждение Ростовской
области
«Орловский казачий
кадетский корпус»

Использование современных образовательных технологий
на уроках математики

                                                                     Учитель:
Сердюк И.В.

2021-2022 учебный год
   Увеличение умственной нагрузки на
уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся
интерес к обучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие студенты пасуют перед
трудностями, а иногда и не хотят приложить определенных усилий для приобретения
знаний.На уроках математики обучающиеся учатся рассуждать, доказывать, находить
рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы. Уход от традиционного урока через использование в
процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие
образовательной среды и монотонность учебного процесса, создает условия для
смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать принципы
здоровьесбережения.
Технология проблемного обучения.
Деятельностный и проблемно-поисковый
подход в  работе связан с    созданием на  уроках
проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Необходимо строить урок
так, чтобы ученики "открывали" новое знание, смело высказывали свое
мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное
усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей
личности.       Для создания проблемной
ситуации на уроке я использую противоречивые факты, научные теории,
взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или
практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал. На
уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на
проблемные вопросы. Например:
8 класс Тема: «Площадь трапеции»
Я
обращаюсь к вам с просьбой: помогите сделать ремонт в квартире. Нет,
конечно,  не надо ничего ломать строить, просто помогите рассчитать,
сколько мне нужно краски  различных цветов, для того, чтобы покрасить
потолок вот так:

Что для этого нужно знать и уметь? (знать формулы площадей различных фигур).
Давайте
приступим к делу. Итак:
·
Зелёной краски мне понадобится :
·
Голубой -
·
 розовой краски  :
·
оранжевой?
·
жёлтой?
Мы не знаем формулу для
вычисления площади трапеции. Что будем делать? (разобьём трапецию на фигуры,
площадь которых мы умеем находить)
 Далее изучение
нового материала. Творческая работа по группам.
 В группах
обсудить способы нахождения предложенной трапеции, используя дополнительные
построения и изученные ранее формулы нахождения площадей и кратко записать пояснения
к каждому чертежу.
Результат работы
выносится на доску.
Проектная деятельность
Использование метода проектов на уроках
математики позволяет реализовать деятельностный подход в обучении учащихся,
интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных дисциплин
на разных этапах обучения.Главная цель организации проектной деятельности -
развитие у учащихся  устойчивых интересов к предмету математики, на основе
широкой познавательной активности и любознательности.
Ребята провели исследовательскую
деятельность, в результате которой  убедились
в том, что задачи, составленные ещё в XIX веке, можно и использовать и сейчас,
 необходимо развивать свои навыки «умственного счёта», ведь это умение
 пригодится не только в учебной деятельности, но и повседневной
жизни.
    Также
предлагаю учащимся творческие мини - проекты для домашнего задания.«Умножение
без  таблицы умножения»  «Экология глазами математики», «Математика и спорт»
«Математика  ремонта»,  «Параболы  в арочных  мостах», «Рассчитываем,экономим».  Планируемыми результатами и формами их представления
могут быть: кроссворд,  ребусы, газета, журнал и др.
Эти проекты предполагают
активизацию учащихся, т. к. они должны знакомиться с учебной литературой,
справочниками, подбирать рисунки и рисовать.обучающиеся с разным уровнем
подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими
возможностями. Ведь составить и красочно оформить кроссворд, ребус может
ученик, у которого трудности с математикой, но отличные способности к
рисованию. А возникший интерес и чувство радости от выполненного задания – и
есть критерий успешной работы.

Устный счёт с использованием игровых моментов
«Лучший
счётчик».
Темы: «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей», «Умножение и деление десятичных дробей».
Учитель объявляет,
что на следующем занятии будет проходить игра под названием «Лучший счётчик».
Дома каждый ученик должен подобрать по данной теме три - четыре примера для
устного счёта. Класс делится на 2 команды. В каждой команде выбирается
«счётчик», который будет защищать честь своего коллектива.
Примеры для
устного счета предлагают «счетчику» члены других команд до тех пор, пока он не
собьётся. Затем его сменяет другой ученик из той же команды, и игра
продолжается.
Число «счетчиков»,
для одного тура определяется по договоренности. Побеждает та команда, в которой
было наименьшее число «счетчиков», решивших наибольшее количество примеров.
Среди «счетчиков»
устанавливается личное первенство. Такая игра проводится обычно в начале урока
и служит своеобразной разминкой для дальнейшей работы.
 Эту игру
можно проводить и в последующих классах. Так, например, в 6 классе при изучении
темы «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»,
«Арифметические действия с обыкновенными дробями» и др.
«Геометрический
аукцион».
Игра проводится
после изучения очередной темы. Учитель объявляет: «Сейчас проведем игру по
принципу чайнворда». Задание состоит в том, чтобы составить цепочку
геометрических терминов по такому принципу: каждый следующий термин начинается
с той буквы, на которую  заканчивается предыдущий. Буква «Ь» во внимание не
берется, в этом случае начальной считается предпоследняя буква. Учитель напоминает
основное условие: принимаются только те термины, которые имеют прямое отношение
к изученному материалу. Если на одну букву будет предложено несколько терминов,
то в чайнворд пойдет тот термин, который назовут последним. Соревнование
заканчивается, когда на доске записана цепочка геометрических терминов и
следующих предложений нет. В процессе записи терминов над каждым из них
ставится номер соответствующей команды. Побеждает та команда, у которой
набралось наибольшее количество терминов.(треугольник, катет, теорема…….
Здоровьесберегающие    технологии

  Большое внимание уделяю сохранению здоровья обучающихся, с этой
целью  применяю здоровьесберегающие технологии: традиционные
физкультминутки, гимнастику для глаз,  создание ситуации успеха,
благоприятного психологического климата, использование различных видов
деятельности
Вывод: Использование
вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить
эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в
обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету.

file_name: Использование современных образ.технологийна уроках математики.docx

alt: Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Ведущая 2         Добрый
день уважаемые учителя и родители!

     Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 1:       Сегодня в нашей школе праздник.

        « Посвящение в пятиклассники»
Ведущий 2:       И мы рады приветствовать в нашем
зале

           учащихся 5 «А» класса и их

          классного  руководителя Алену Сергеевну

           учащихся 5 «Б» класса и их

          классного  руководителя Светлану
Петровну
Ведущая1:          1 сентября вы перешли
из начальной школы в среднюю, не зная ее правил  и законов.

        Вы испытали первые трудности,
познакомились со своими  учителями, с их новыми требованиями, учебными
кабинетами,   а самое главное не дрогнули – вас  можно назвать
 настоящими   пятиклассниками.
Ткаченко Е.А.: Для начала давайте посмотрим на сколько вы
готовы к участию в сегодняшнем мероприятии.
1 игра: Игра на внимание. Если я подниму правую руку- вы
кричите гол! Если левую- мимо! Если я их скрещу- шайба! Если вверх
подниму-штанга.
«Рыбка в море»- пока рыбка плавает в море, вы ничего не
делаете, как только, рыбка выпрыгнула, нужно хлопнуть в ладоши. (сначала
медленно, потом все быстрее и быстрее)
Ну а теперь я буду вам давать задание, а вы услышав слово
ребята, выполняете действие, если нет слова ребята, делать это не надо.
Ребята, хлопните в ладоши.
Ребята топните ногой.
Встаньте. Ребята встаньте. Повернись к соседу. Ребята
повернитесь к соседу. Улыбнитесь друг другу. Ребята улыбнитесь. Сядьте. Ребята
сядьте.

Вот теперь я вижу, что вы готовы к нашим испытаниям.
Начинаем.

Ведущий 2:     Право открыть праздник
предоставляется нашим пятиклассникам. На сцену приглашаем 5 а класс. На
сцену приглашаем 5 б класс.
ВИЗИТКИ 5 классов. 3 минуты.
В 1.     Ребята,  на   Ваш праздник пришла
Ваша первая  учительница  Валентина Николаевна, Светлана Николаевна.
 Предоставляем им слово.
Ведущий 2:    Сегодня мы собрались, чтобы отметить
торжественное событие:  посвящение вчерашних учеников начальной школы в
пятиклассники. Посмотрите на ребят!
 Они повзрослели и поумнели.
В 1.  - А чему они научились, мы сегодня
сможем  убедиться.
В 2. -  На сегодняшнем празднике каждый из вас сможет проявить
все свои таланты, продемонстрировать то, чему вы успели научиться в
начальной школе. Для этого мы будем проводить различные конкурсы.
Перед тем как отправиться в путь, надо проверить вашу
готовность. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте на них громким
произнесением слова «Я» или молчанием. Начинаем!
Какой класс дружно отвечает? (Дети: Я!)
Кто грубых слов не употребляет? (Дети: Я!)
Кто утром делает зарядку? (Дети: Я)
Кто лодыря гоняет (Дети: Я)
Вот так мои дорогие! На первый раз я вас прощаю.
Ведущий 2 Кто
хочет хорошо учиться? Дети: Я)
Кто любит математику? ( Дети: Я)
Кто дома помогает? (Дети: Я)
Кто двойки любит получать? (Молчание)
Кто старших уважает? ( Дети: Я)
1-й ведущий:
Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить,
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять.
Первое задание: Обратите внимание на доску, на которой
написано слово «пятиклассник». На каждую букву в слове “ПЯТИКЛАССНИК”
придумайте прилагательные, которые характеризуют ваш класс.
ПЯТИКЛАССНИК
Ребята зачитывайте прилагательные по очереди. На букву П…
ведущий 2:
- Следующая задание «ТАЛАНТ».нам нужны четыре самых
талантливых ученика из каждого класса.
Ведущий 2:
- Через пару минут мы попросим Вас показать рисунок, на
котором вам надо изобразить пословицу, так чтобы ваши одноклассники отгадали,
что за загадка зашифрована в вашем рисунке.
Ведущий 1:
- какие талантливые ребята. Поддержим их аплодисментами.

А теперь Вы должны будете блеснуть своим умом. Следующий
конкурс «ИНТЕЛЛЕКТ».
Ведущий 2:
- Поочередно вы отвечаете на задания. Каждый класс
отвечает на нестандартный вопрос.
Ведущий 1:
- Начинаем с 5бкласса.
(презентация)
Дед, баба, внучка, жучка, кошка и мышка тянули-тянули
репку и наконец вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12)
Ведущий 2:
- Далее 5а класс.
Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж
и 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10)
. Лотерея.
Посмотрим, кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я
называю номер, у кого этот номер – выходит ко мне.
3)Чтоб пятерки получать,
Пригодится вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
6)Без ошибок не проживешь,
Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
10) Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
13) По вилке линию начертить сумей-ка!
Вот твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)
21) Эта вещь хотя и скромная,
Но польза от нее огромная. (РУЧКА)
17) В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
26) Мир без красок слишком сер.
Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
9) Этот приз не для белоручек –
Набор шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)
29) Для учебника одежка-
Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
30) Чтоб считать могли доход,
Будет кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)
22) Не печалься, милый друг,
Сувенир уже твой тут! (АЛЬБОМ)

Ведущий 1:
- Вы показали прекрасные результаты. Надеюсь, что в
конкурсе «КНИГОЛЮБ», вы
так же себя проявите.
(под музыку входит девочка в образе
книги)
Книга:
Все друзья меня узнали,
Ведь не раз уже встречали,
Но сегодня не спроста
Я на праздник к вам пришла!
Есть во мне для вас задача,
Нелегка она, иначе,
Чтобы в пятом классе быть,
Нужно вам ее решить!
А задача не проста,
Волшебства она полна.
Книга: - Давайте проверим, как вы знаете сказки, а точнее их
героев (презентация)
- На экране Вы прочитаете характеристику героя, вам надо назвать его имя.
1. Мужчина в самом рассвете лет, очень любит варенье
(Карлсон)
2. Героина, получившая свое прозвище благодаря головному убору.
(Кр. шапочка)
4. Назовите героиню русской народной сказки, которая была
сельскохозяйственным продуктом. (Репка)
5. Героиня этой сказки была вознаграждена за своё
трудолюбие (Золушка)
6. Мальчишка, который любит везде совать свой длинный нос
(Буратино)
7. Кто из
героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
8. Герои этой сказки были очень самостоятельные и жили в
деревне с молочным названием (Дядя Федор и кот Матроскин)
Книга: проведу еще один конкурс:
Очень многие литературные герои стали друзьями, такими
близкими, что вспоминая одного, мы не можем вспомнить о другом. Нам надо две
команды по 8 человек. Каждый берет себе героя и в течение минуты нужно найти
своего друга. Готовы. Ваша пара в другом классе. Начали.
Винни- Пух и Пятачок, Малыш и Карлсон, Дюймовочка и
Ласточка, Страшила и Железный Дровосек, Элли и Тотошка, Маугла и Балу, Шерлок
Холмс и Доктор Ватсан, Дон Кихот и Санче Панче.
Надеюсь вы ребята будите дружить между собой и все
остальные учебные годы.
- Ребята, спасибо, что Вы выполнили все мои задания. Я
спокойна: Вы читаете книги, а значит, вам будет легко дальше учиться. Удачи!
Ведущий 2
- А сейчас вам предстоит на станции «НАХОДЧИВОСТЬ» оказать помощь.
Ведущий 1
- В нашей школе назначен человек, который составляет расписание. В этом году
она так устала от этого скучного расписания, что решила все старые названия
школьных уроков переименовать.
Ведущий 2
- Так в школьном расписании вместо ИЗО будет
краскомазюканье.
Ведущий 1
- Помогите ей придумать новые названия для уроков (раздается
ватман с названиями традиционных предметов и подсказами для новых заголовков)
(звучит музыка во время подготовки
задания)
Математика (цифросложение)
Русский язык (буквописание)
Литература (книгоперелистывание)
Физкультура (бегопрыгание)
Английский (иноизречение)
Биология (флоро-фауноучение)
Обществознание (человекознание)
Ведущий 2
- Пожалуйста, ребята, представьте свои варианты!
Ведущий 1
- Начнем с математики (далее поочередно читаются новые
наименования и сверяются с экраном)
Ведущий 2
- На станции «СМЕКАЛКА» будем проверять остроту ума. Как известно, переводить народную
мудрость на язык другого народа бывает очень сложно.
Появление Бабы яги и ее помощников
1.
Ведущий 2
- Мы на конкурс « Угадай мелодию». Предлагаем вам угадать
песню и спеть первых две строчки.
1.
Если с другом вышел в путь.
2.
Улыбка.
3.
Вместе весело шагать.
 Ведущий 2.   Вы  знаете у нас своя
традиция –

     Готовьтесь к посвящению, друзья.

     Без этого, поверьте, обойтись вам

     Совсем никак, совсем никак нельзя .
( Выносится  на атласной  подушке  классный
журнал.  Звучит  торжественная музыка.)
В1.    Классный  руководитель,  попрошу сделать
шаг вперед!
         Положите руку на самое ценное,
что у Вас есть – на
        классный журнал.
Вы,  отвечающая за свой класс,  клянетесь
 говорить правду и только правду  и ничего
      кроме правды?
Клянетесь быть строгим, но справедливым?(Клянусь!)
Клянётесь, что будете не только слышать, но и слушать!(…)
           Клянётесь уважать
личность каждого вашего ученика!(…)
           Клянётесь быть для
своих учеников Настоящим  другом,

           наставником!(…)

В 2.  А теперь клянитесь  вы,
«5классники».  Попросим всех встать и громко, дружно
         повторять за нами,
 положа руку на сердце,  слово  - « клянемся!»
          (   Ведущие
 по очереди  говорят слова клятвы:)
В 1      - Мы, ученики
5-А и 5б  класса, в этот торжественный день,
             перед
 лицом  своих   товарищей,  учителей  и
 родителей
             клянемся:

В 2     - Прибегать в школу к первому уроку.

         Все хором: Клянемся!
В 1.     - С волчьим аппетитом поглощать все знания.

        Все хором: Клянемся!
В 2.         Клянемся,  перед всеми,
 стараться  здоровыми быть!
               В школу
нашу исправно ходить!

                КЛЯНЕМСЯ!
В 1.             Клянемся
 писать и читать  прилично
                  В
ранце носить «хорошо» и «отлично».

           КЛЯНЕМСЯ!
В 2              Клянемся в том,
что будем очень стараться

 С друзьями  впредь больше не драться!

                КЛЯНЕМСЯ!
В 1.               Клянемся
 учениками  воспитанными   быть,

     Не бегать по школе, а шагом ходить!

             КЛЯНЕМСЯ!
В 2.      -  Клянитесь
 достойно  пронести  звание   « 5классник»

               до
   конца    учебного   года.
В 1.      -  Клянитесь, что на
протяжении всего года будете во всем помогать своему

классному руководителю  в его нелегком труде!
В 2.   -  Клянитесь без шуток,
по – настоящему, любить свою Родину, свою школу, своих  родителей!

             КЛЯНЕМСЯ!
В  1.          Наши
новоиспеченные 5классники   заслуживают бурных аплодисментов

 Слово для вручения медалей  о том, что ребята приняты в 5-
классники  школы    предоставляется ВАШИМ  УЧИТЕЛЯМ!

        Вручение медалек “ Я пятиклассник!”.
Ведущий 1:
      Вот теперь вы настоящие ученики  5
класса МБОУ Раздольненская СОШ им.Г.П.Котенко».
   - Для скрепления слов клятвы вы должны сгрызть
сухарь – символ гранита науки. И передадут вам этот символ ученики  11
класса, которые уже 11-ый год грызут этот гранит науки.

В 2.   В этот торжественный момент слово предоставляется
директору  школы  Поляковой Натальи Анатольевне.(Поздравление
директора)
       В 1.
                    Разных школ
очень много вокруг,

          Только наша от всех отличается,

          Ученик здесь учителю друг,

          И  при встрече они улыбаются.

       Вед.2
      Собрались в этом классе сейчас,

         На красивом, волшебном празднике,

        Этот праздник сегодня для вас,

        Он для вас одних пятиклассники!
В 2.  Мы предлагаем вам спеть гимн 5
классников.
(Все ученики поют песню (на мотив «Чунга-Чанга»)
1 В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство - целая страна.
И нам очень нравится она.

   ПР.   В пятом классе, в пятом классе

       Жить так весело и классно,

       Жить так весело и классно

       В пятом классе.

       Мы умны и класс наш дружный,

       Потому что все, что нужно,

       Потому что все, что нужно -

            Это дружба.
2.  В нас задора  много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас.       ПР.

Ведущий :  На этом наш праздник подошел к концу. Спасибо

      всем за внимание. До скорой встречи!
А теперь,
ребята, родители приглашают вас на чаепитие!.

Мы предлагаем вам спеть гимн 5 классников.
(Все ученики поют песню (на мотив «Чунга-Чанга»)
1 В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство - целая страна.
И нам очень нравится она.

   ПР.   В пятом классе, в пятом классе

       Жить так весело и классно,

       Жить так весело и классно

       В пятом классе.

       Мы умны и класс наш дружный,

       Потому что все, что нужно,

       Потому что все, что нужно -

            Это дружба.
2.  В нас задора  много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас.       ПР.

Мы предлагаем вам спеть гимн 5 классников.
(Все ученики поют песню (на мотив «Чунга-Чанга»)
1 В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство - целая страна.
И нам очень нравится она.

   ПР.   В пятом классе, в пятом классе

      Жить так весело и классно,

       Жить так весело и классно

       В пятом классе.

       Мы умны и класс наш дружный,

       Потому что все, что нужно,

       Потому что все, что нужно -

            Это дружба.
2.      В
нас задора  много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас.
3.
Мы предлагаем вам спеть гимн 5 классников.
(Все ученики поют песню (на мотив «Чунга-Чанга»)
1 В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство - целая страна.
И нам очень нравится она.

   ПР.   В пятом классе, в пятом классе

       Жить так весело и классно,

       Жить так весело и классно

       В пятом классе.

       Мы умны и класс наш дружный,

       Потому что все, что нужно,

       Потому что все, что нужно -

            Это дружба.
2.  В нас задора  много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас.       ПР.

Мы предлагаем вам спеть гимн 5 классников.
(Все ученики поют песню (на мотив «Чунга-Чанга»)
1 В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство - целая страна.
И нам очень нравится она.

   ПР.   В пятом классе, в пятом классе

       Жить так весело и классно,

       Жить так весело и классно

       В пятом классе.

       Мы умны и класс наш дружный,

       Потому что все, что нужно,

       Потому что все, что нужно -

            Это дружба.
2.  В нас задора  много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас.       ПР.

file_name: посвящ в пятик.docx

alt: Кто любит математику? ( Дети: Я)

alt: Раскрась его, чтоб он повеселел

alt: Все хором: Клянемся! В 1 . -

alt: Потому что все, что нужно,

title: Посвящение в пятиклассники


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х.Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ - СОШ №22

Приказ от 30.08.2021г. № 178

                                                   Директор_________ Редько
Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по     алгебре   на
2021-2022 учебный год

Уровень общего
образования: основное общее
образование       8       класс
Количество
часов в год  104
Учитель:  Манасян Алеся Николаевна
Программа
разработана на основе:
-       Федерального государственного
общеобразовательного стандарта  основного  общего образования, утверждённого
приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010
 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта  основного  общего образования»;
-       Примерных рабочих программ. 7—9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных  организаций / (сост.Т. А. Бурмистрова). — 2-е
изд., дораб. — М.: Просвещение.
-       Основной образовательной программы
МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;
-       Ориентирована на учебник «Алгебра 8» автор
Ю. Н. Макарычев. М. Просвещение. 2017.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.
Планируемые результаты.
Личностные
результаты:
·
Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных
учёных в развитие мировой науки;
·
Ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
·
Осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
·
Умение контролировать процесс и
результат учебной и математической деятельности;
·
Критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные
результаты:
·
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать   для себя новые задачи
в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
·
Развитие  компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
·
Умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
·
Умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или
избыточной, точной или вероятностной информации
·
Умение выдвигать гипотезы при
решении задачи, понимать необходимость их проверки.
Предметные результаты:
·     Осознание значения математики для повседневной жизни
человека;
·     Представление о математической науке как сфере
математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
·
Развитие умений работать с учебным
математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
·
Владение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания; систематические знания о функциях и
их свойствах.
2.Содержание обучения
1.Рациональные
дроби и их свойства
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание,
умножение и деление дробей. Преобразования рациональных выражений. Функция у = к/х
и ее график.
Основная
цель - выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений.
        2.Квадратные
корни
Понятие
об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень, приближенное значение квадратного корня. Свойства квадратных корней.
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у =  х, ее
свойства и график.
Основная
цель -  систематизировать сведения о рациональных числах и дать
представление об иррациональных числах и дать представление об иррациональных
числах, расширив тем самым понятие числа; выработать умение выполнять
простейшие  преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
3.Квадратные
уравнения
Квадратное
уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и рациональным
уравнениям.
Основная
цель - выработать умения решать квадратные уравнения, простейшие рациональные
уравнения и применять их к решению задач.
4.Неравенства

Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство
с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
Основная
цель - выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы.
5.
Степень с целым показателем. Элементы статистики
Степень
с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных
 значений. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Основная
цель – выработать умение применять свойства степени с рациональным показателем
в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и
группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
6.Итоговое
повторение
Повторение
основных вопросов курса. Решение  примеров и задач по основным темам.
Основная
цель - обобщение и систематизация изученного материала, отработка основных
навыков и умений.

3.Тематическое     планирование.

№ п/п

Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Кол-во часов на
  изучение каждого раздела

Сроки изучения
  разделов

Сроки контроля

1

Рациональные дроби

23

1.09-21.10

24.09, 20.10

2

Квадратные корни

17

22.10-08.12

19.11, 08.12

3

Квадратные уравнения

22

09.12-10.02

19.01, 10.02

4

Неравенства

18

11.02-01.04

03.03, 01.04

5

Степень с рациональным
  показателем. Элементы статистики

13

06.04-04.05

04.05

6

Повторение

11

05.05-27.05

11.05

Итого часов за год

104

Согласовано:

                                   Заместитель директора по УВР

________________ Липуга Е.Г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебре 8 .docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: Тематическое планирование

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Люблю природу
русскую. Весна»
1 вариант
___________________________________________________________

1.       Назовите
жанр произведения  Ф.Тютчева «Весенние воды»:
___________________
2.       Что
будет строить мальчик, с которым мама больше никогда не заговорит?
_______________________________
3.       Восстановите
текст стихотворения Ф.Тютчева «Зима не даром злится,,,»:
       И всё
________________________,
Все
___________________ Зиму вон —
И жаворонки _________________
Уж
___________________ трезвон.
Зима еще
_______________________
И на Весну
______________________.
Та ей в глаза
_____________________
И ___________
__________ шумит...

4.       Определи
темы стихотворений. Поставь в таблице нужную цифру.

№

Тема
  стихотворения

№

Название произведений

1

Мамина
  колыбельная

«Я
  маму мою обидел …»

2

Возвращение
  птиц на родину

«Зима
  недаром злится …»

3

Без
  мамы плохо

«Посидим
  в тишине»

4

Отдых
  мамы

«В
  бурю»

5

Борьба
  Зимы с Весной

«Сельская
  песенка»

5.
В каком
произведении говорится о девочке, которая не играла, чтобы не потревожить мамин сон?
______________________________________________________________________
автор
название
6.       Укажи
авторов данных строк:
Снег теперь уже не
тот, —                                  Весне и горя мало,
Потемнел он в
поле.                                             Умылася в снегу
На озёрах треснул
лёд,                                         И лишь румяней стала
Будто раскололи.
Наперекор врагу.

___________________________
______________________________

7.
Отметь стихотворение, в котором поэт сравнивает маму с
ангелом-хранителем:
      1) «Посидим в тишине»            2) «Матери»
 3)
«В бурю»                               4) «Я маму мою обидел...»

8. Отгадай загадку.

     Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!

________________________________________

9.
Восстанови пословицы.

№

Начало пословицы

№

Окончание пословицы

1

Без
  корня

и
  цветы не цветно цветут.

2

Сердце
  матери

и
  трава не растёт.

3

Без
  матушки родной

лучше
  солнца греет.

Проверочная работа по теме «Люблю природу
русскую. Весна»
2 вариант
__________________________________________________________

1.       Назовите
жанр произведения  А.Блок «На лугу»: ____________________________
2.       С
чем (кем) разговаривала девочка в стихотворении «Посидим в
тишине»?
_________________________________________________
3.       Восстановите
текст стихотворения Ф.Тютчева «Зима не даром злится,,,»:

 Взбесилась
____________ злая
И, снегу
____________________,
Пустила,
____________________,
В ___________________
дитя...
Весне и горя
__________________:
______________________
в снегу
И лишь
__________________ стала
______________________
врагу.

4.       Определи
темы стихотворений. Поставь в таблице нужную цифру.

№

Тема
  стихотворения

№

Название произведений

1

Борьба
  Зимы с Весной

«Сельская
  песенка»

2

Возвращение
  птиц на родину

«Зима
  недаром злится …»

3

Мамина
  колыбельная

«Я
  маму мою обидел …»

4

Отдых
  мамы

«В
  бурю»

5

Без
  мамы плохо

«Посидим
  в тишине»

5.
В каком
произведении говорится о мальчике, который решил уйти в тайгу?
_______________________________________________________________________
автор                                                     название
6.       Укажи
авторов данных строк:
С
нею солнце краше                                                 Травка
зеленеет,
И
весна милей...                                                        Солнышко
блестит,
Прощебечь
с дороги                                                 Ласточка с весною
Нам
привет скорей!                                                  В сени к нам
летит.
________________________________
______________________________

7.     Отметь
стихотворение, в котором мама пела колыбельную ребёнку:
            1) «Посидим в тишине»            2)
«Матери»
       3) «В бурю»                                4)
«Я маму мою обидел...»

8.
Отгадай загадку.

Тридцать три весёлых дочки
Тихо прячутся в сорочки —
Так хранит весна листочки,
Что же это? Это — __________________________________

9.     Восстанови пословицы.

№

Начало пословицы

№

Окончание пословицы

1

Без
  корня

и
  цветы не цветно цветут.

2

Сердце
  матери

и
  трава не растёт.

3

Без
  матушки родной

лучше
  солнца греет.

file_name: 2 класс_Литературное чтение_Проверочная работа_Люблю природу русскую_Весна.docx


extracted_text:
МОДЕЛЬДЕУДІҢ
НАҚТЫЛЫҒЫН  ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРУ

MAX көптеген элементерден
құралған өте күрделі геометриялық модель
объекттерін құруға мүмкіндік береді. Бұл
элементер, осыған қоса бір–біріне қатысты анимация үрдісінде
қозғала алады. Осы үрдісте бір элементтің екіншісіне
қатысты орналасуындағы нақтылықтың
сақталмауы визуализация этапында анық байқалатын
объекттердің сыртқы келбетінің бұзылуына немесе
қозғалыстағы қателіктерге алып келеді. Осыған
байланысты, MAX көріністің модельденуінің
нақтылығын қамтамасыз ететін көптеген
құрылғылар жиынтығын қарастырған.

4.1 Өлшем бірліктерін түзету

Өлшем бірліктер–ара
қашықтық пен өлшемдерді дұрыс анықтау
негізі. Өлшем бірліктерін дұрыс таңдау өлшеу
шкаласының бөліну бағасын анықтайды. Керек
өлшемдер нақты болу үшін, жұмыс істеп отырған
модельге ең жақсы сәйкес келетін өлшем
бірліктерінің жүйесін орнату қажет. Мысалға,
ғимараттар модельдері футтармен, дюймдармен, метрлермен және
сантиметрлермен, ал двигатель поршенінің моделі сантиметрлермен
және миллиметрлермен өлшенеді.
Керекті өлшем бірліктерін енгізу
үшін төмендегі әрекеттерді орындау керек:
1.
Customize (Баптау)
мәзіріндегі Units Setup (Өлшем бірліктері) командасын
таңдаңыз. Units Setup (Өлшем бірліктері)
сұқбаттасу терезесі ашылады (4.1.1–сурет).

4.1.1–сурет.
Units Setup сұқбаттасу терезесі
2.
Өлшем бірліктері
типінің жалаушасын керекті қалыпқа қойыңыз:
·
Metric
(Метрлік)–еуропалық стандарт өлшем бірліктері болып табылатын
метрлік бірліктерді таңдау;
·
US Standard (АҚШ
стандарты)–Америка Құрама Штаттарында қолданылатын
өлшем бірліктерді таңдау;
·
Custom (Ерекше)–өзіңіздің
өлшем бірліктеріңізді таңдау;
·
Generic Units
(Жүйелік)–үш ондық белгіге дейінгі нақты санайтын
ондық өлшем бірліктерін таңдау. Жүйелік бірліктер
шкаласының бөліну бағасы Customize→Preferences (Баптау→
Параметрлер) командасын таңдағанда ашылатын System Unit Scale (Жүйелік
шкаланың бөліну бағасы) бөліміндегі General
(Ортақ) қаттамасында Preference Settings (Параметрлерді баптау)
сұқбаттасу терезесінде енгізуге болады. Өзгертілмеген
тәртіпте, салыстырмалы бірлік бір дюймге тең болады.
3.
Metric (Метрлік)
өлшем бірліктерінің төрт нұсқасы бар: Millimeters
(Миллиметрлер), Santimeters (Сантиметрлер), Meters (Метрлер), Kilometers
(Километрлер),  ашылған  тізімнің метрлік бірліктердің
өлшемділігін  таңдаңыз. Осы параметрлердің бірін
таңдағанда жасалған өзгерістер координат санақ
өрісінде қалып жолында координаттың берілгеніне сәйкес
өлшем бірліктерінің жалғануы арқылы көрінеді.
Егер, мысалға, сіз метрлерді таңдасаңыз,
координаттардың берілгеніне санақ терезесінде «м» әрпі
жалғанады.
4.
US Standard (АҚШ
стандарты) өлшем бірліктері типін қойғанда, екі ашылатын
тізім арқылы өлшем бірліктерін түзетіңіз. Олардың
біріншісі бірліктердің өлшемін, ал екіншісі – координат
өлшеуінің нақтылығын таңдауға
мүмкіндік береді. Алты нұсқа ішінен таңдау беріледі:
·
Fractional Inches
(Бөлшектік дюймдер) – координат санағын бөлшектік
бөліктерімен бірге есептейтін режим орнатылады. Мысалға,
координаттар 89 1/8״
берілуі мүмкін, ол сәйкесінше 89,125-ке тең. 1/1
1/100 бөлшектік бөліктерінің
көрсетілуінің нақтылап көрсетілуін енгізуге болады.
Өзгертілмеген тәртіпте, 1/8״
болып есептеледі, алайда 1/8 дюймнан кішілер санақ
өрісінде көрсетілмейді;
·
Decimal Inches
(Ондық дюймдар) – бөлшектік дюймдарға ұқсас, тек
ерекшелігі санақтың бөлшектік бөлігінде ондық
мәнін пайдаланады. Мәннің нақтылығы үш
ондық белгіге тең;
·
Fractional Feet
(Бөлшектік футтар) – бөлшектік дюймдар тәрізді
қолданылады, тек координаттар футтармен және бөлшектік
футтармен есептелінеді. Осылайша, 89 1/8 ׳
өзі 89 фут 1/8 дюймға емес, 89,125
футқа тең;
·
Decimal Feet (Ондық
футтар) – бөлшектік футтарға ұқсас,  тек ерекшелігі
санақтың бөлшектік бөлігінде ондық мәнін
пайдаланады. Мәннің нақтылығы үш ондық
белгіге тең;
·
Feet w/ Fractional Inches
(Футтар және бөлшектік дюймдар) – АҚШ стандартына,
әсіресе архитектура саласына тән өлшем бірліктер. Осымен
бірге, координаттар футтармен және бөлшектік дюймдармен
өлшенеді. Мысалға, координат санағында 89׳ 21/8״ 89
фут және 21/8 дюйм дегенді білдіреді;
·
Feet w/Decimal Inches
(Футтар және ондық дюймдар)–өлшем бірліктерінің
берілген нұсқасы алдыңғы нұсқаға
сәйкес, бірақ дюймдардың бөлшектік бөлігінде
үтірден кейін үш белгісімен ондық белгілер қолданылады;
·
Соңғы екі
өлшем бірлігі түрлерін таңдағанда, өлшемділігін
енгізбей, өзгертілмеген тәртіпте, сандық мән енгізгенде
қолданылатын қосымша бірліктердің өлшемділігін
көрсетуге болады. Ол үшін Default Units (Бастапқы бірліктер) жалаушасын
Feet (Футтар) немесе Inches (Дюймдар) белгісіне қою қажет.
5.
Custom (Ерекше)
нұсқасын таңдағанда арнайы өлшем бірліктерін
түзетіңіз. Ол үшін Custom (Ерекше) бөлімінің
бірінші мәтіндік өрісіне жаңа бірлік атауын енгізіңіз.
Содан кейін екінші өріске бір жаңа бірліктің стандартты
өлшемділігінің бірліктер санын білдіретін сан енгізіңіз де
ашылған тізімде керекті стандартты өлшемділігін
таңдаңыз. Өзгертілмеген тәртіпте, арнайы бірліктер
ретінде, 660 футқа тең FL бірлігі ұсынылады.

file_name: Оразбаева 2.docx


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 17 БАЗЫ ДАННЫХ – ОСНОВА
ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМ

1. База данных - основа информационной системы
1. а) Для чего предназначены базы данных?
Выберите верный ответ:
1) для выполнения
вычислений на компьютере;
2) для осуществления
хранения, поиска и сортировки данных;
3) для принятия
управляющих решений.
б) Какие существуют
варианты классификации БД?
в) Почему реляционный вид
БД является наиболее распространенным?
г) Что такое запись в
реляционной БД?
д) Что такое поле, тип
поля; какие бывают типы полей?
е) Что такое главный ключ
записи?
2. Определите главный ключ и типы
полей в следующих отношениях: АВТОБУСЫ (НОМЕР МАРШРУТА, НАЧАЛЬНАЯ
ОСТАНОВКА,
                      КОНЕЧНАЯ
ОСТАНОВКА)
КИНО (КИНОТЕАТР, СЕАНС, ФИЛЬМ,
РОССИЙСКИЙ,
            ДЛИТЕЛЬНОСТЬ)
УРОКИ (ДЕНЬ НЕДЕЛИ, НОМЕР УРОКА, КЛАСС,
ПРЕДМЕТ,
              ПРЕПОДАВАТЕЛЬ)
3. Опишите структуру записей (имена
полей, типы полей, главные ключи) для баз данных: РЕЙСЫ САМОЛЕТОВ, ШКОЛЫ
ГОРОДА, СТРАНЫ МИРА.
2. Проектирование многотабличной базы
данных
1. а) Перечислите задачи, которые должна
решать проектируемая информационная система « Приемная комиссия ».
б) Какие информационные
процессы происходят на различных этапах приемной кампании в техникуме?
в) Какая информация
добавляется к базе данных на каждом этапе?
2. а) В чем заключается построение
модели данных?
б) Что означает свойство
целостности БД?
в) Какие данные следует
добавить в БД приемной комиссии, если требуется учитывать преподавателей,
принимающих экзамены, и деление абитуриентов на экзаменационные группы?
г) Какие данные следует
добавить в БД приемной комиссии, если дополнительно к требованиям предыдущего
задания нужно учитывать расписание экзаменов, т. е. сведения о том, где, когда
и какому преподавателю сдает экзамен данная группа?
д) Постройте схему БД с
учетом выполнения заданий 2, в и 2, г.
3. а) При проектировании БД были определены следующие
отношения: МАГАЗИН (НОМЕР _МАГ, ТИП, АДРЕС, ДИРЕКТОР, ТЕЛЕФОН)
ОТДЕЛ (НАЗВАНИЕ_ОТД, ЗАВЕДУЮЩИЙ, ТЕЛЕФОН)
ПРОДАВЕЦ (ТАБЕЛЬНЫЙ_НОМ, ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО,
                     КАТЕГОРИЯ)
Являются ли эти отношения связанными?
Добавьте всё, что необходимо для их связи; изобразите схему БД в графическом
виде.
б) Спроектируйте базу
данных для информационной системы «Наш техникум», содержащей сведения об учителях,
учениках, группах, изучаемых предметах. Замечание: данное задание носит
творческий характер и может быть выполнено во многих вариантах. Устройте
конкурс на лучшее решение этой задачи.
3. Создание базы данных
1. Что нужно иметь для того, чтобы
начать процесс создания базы данных?
2. Какую информацию нужно указать
СУБД для создания таблиц БД?
3. Каким способом можно вводить
данные в таблицы?
4. Как СУБД помогает пользователю
производить безошибочный ввод данных?

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 17

alt: Какие данные следует добавить в


extracted_text:
Классный
час    «Главные правила правильного профессионального выбора»

Профориентация - оказание психологической помощи в выборе
профессии.

Цель:моей работы заключается в том, что бы
помочь вам  определиться с выбором оптимального (наиболее подходящего) для вас
рода деятельности или профессии, исходя из ваших  интересов и мотивов, а также,
наличия определённых способностей и психологических ресурсов.

Моя задача - прежде всего, правильно сориентировать вас и помочь
разобраться в своих собственных психологических реалиях: интересах,
способностях, определённых качествах.
Как только вся эта информация о себе начинает в вашей голове
«раскладываться по полочкам», определиться с профессиональным выбором и принять
решение для вас больше не составляет особого труда.
Сегодня
никого не нужно убеждать в том, что от того, насколько правильно мы выберем
где, кем и как работать, зависит очень многое. Это и удовлетворённость работой,
и количество зарабатываемых денег, и здоровье, а также общее жизненное
благополучие. Сегодня никому не нужно доказывать, что необходимо очень серьезно
отнестись к этому выбору: учесть все нюансы, рационально и осознанно взвесить
все «за» и «против».
Но, несмотря на понимание важности такого выбора, многие из нас принимают это
стратегическое и «судьбоносное» решение наобум, поспешно, поддавшись
сиюминутным настроениям или моде. Выбирают по схеме «как все». Выбирают по пути
наименьшего сопротивления, то, что проще, или то, где есть подстраховка.
Выбирают неосознанно, без понимания и учёта своих природных склонностей,
интересов и способностей. И, как результат - оказывается, что это совершенно не
то, что нужно, и совсем не то, что хочется.
Как часто вы слышите от близких и дальних знакомых: «Как достала эта работа», «Неинтересно», «Надоело», «Душа
не лежит»?
Всех
этих вопросов можно было избежать, ведь они - последствия необдуманных решений
о выборе работы.
На
что же стоит обратить внимание и что необходимо обязательно учесть, для того,
чтобы выбрать себе занятие-профессию осознанно и правильно, профессию, в
которой вы будете реализованы, успешны, которая будет приносить вам
удовлетворение.
Для того,чтобы выбор будущей работы был максимально осознанным, вам необходимо
обстоятельно проанализировать три основных фактора:
Хочу. Это то, к чему
вас влекут ваши интересы, желания и потребности;
Могу. Это ваши
способности, а также физические и психологические ресурсы;
Надо. Спрос на рынке
труда и востребованность ваших актуальных (или будущих) профессиональных знаний
и умений.
В
результате таких раздумий вам нужно найти условную точку пересечения этих трёх
факторов. Именно там находится максимально подходящая для вас профессиональная
сфера (профессия, род деятельности, дело). Это профессия, где вы будете успешны
и реализованы; это та работа, которую вы будете любить и выполнять с
удовольствием.
Для того чтобы «попасть» именно в такую
профессиональную сферу, нам крайне необходимо знать о себе две вещи: что меня
больше всего интересует и насколько у меня хватит сил и способностей этим
профессионально заниматься. Если мы такой информацией о себе не владеем,
осознанный выбор будет сделать крайне затруднительно.

Понять,
чего я ХОЧУ
Для того, чтобы правильно выбрать профессию,
необходимо хорошо знать и понимать свои мотивы, потребности и интересы.
 Идеальная работа - та, которая полностью им соответствует; т.е. наши
потребности и мотивы полностью в ней удовлетворяются и реализуются. Но среди
всего разнообразия наших потребностей-мотивов есть один, на который нам
необходимо обратить пристальное внимание в первую очередь. Из всех он наиболее
важен для правильного профессионального выбора.
 Имя ему -ИНТЕРЕС.
Почему
интерес? Потому что, когда занимаешься тем, что по-настоящему интересно:
не надо себя
заставлять это делать;
очень быстро и
эффективно обучаешься;
максимально
производителен;
к работе
относишься и подходишь творчески;
и, наконец,
получаешь удовольствие от того, что делаешь.
Поэтому,
если вы хотите выбрать ту профессию, в которой добьётесь успеха, и которая
будет приносить удовлетворение, крайне необходимо всё-таки разобраться, что
по-настоящему интересно, и к чему этот интерес вас влечёт.  Для этого
попробуйте ответить для себя на следующие вопросы:
Что вам в этой
жизни по-настоящему интересно?
Что вы делаете по
жизни с увлечением и удовольствием?
Какая деятельность
вас воодушевляет и «окрыляет»?
В каком деле вы
проявляете и чувствуете себя увлечённым энтузиастом?

Профессиональные психологи, оказывая помощь в
выборе профессии, для прояснения профессиональных интересов клиента часто
задают простой, но очень информативный вопрос:

Чем
бы вы занимались, что бы делали, если бы были избавлены от необходимости
зарабатывать деньги?

Многие люди теряются, когда им задаёшь такой вопрос.  Другие, быстро не
задумываясь, отвечают: «Я бы развлекался или путешествовал». Отвечая
себе на этот вопрос, очень важно понимать, что он не об отдыхе, а о
продуктивной деятельности, в которой присутствуют цель и реальный ощутимый
результат ваших усилий. Подумайте и попробуйте ответить на это вопрос.

Вы, кстати, никогда не задумывались, почему одно занятие мы воспринимаем как
интересное и увлекательное, к которому стремимся всем своим естеством, а другое
- как скучное и «нудное»? Почему вообще нам бывает что-то делать интересно, а
что-то скучно?
Всё достаточно просто. Интересная для нас работа - та, благодаря которой мы
реализуем и развиваем свои способности и таланты. Неинтересная работа - где
этого не происходит, а наши способности «простаивают» и не реализуются.
Интересное, увлекательное дело – это очень вкусная и полезная «еда» для нашей
потребности в саморазвитии и самореализации, благодаря которому эта наша
потребность полностью насыщается. То есть, наше переживание интереса к
какой-либо деятельности - это указатель направления движения, который
показывает, в какую сторону нам двигаться, если мы хотим личностно расти и
профессионально развиваться. А удовольствие от работы и профессиональные успехи
- это приятные и полезные «бонусы» такого движения-следования за указателем «Это
ИНТЕРЕСНО!».

Когда
интересно - работа в радость
Люди, полностью ведомые своим интересом - самые
счастливые и, часто, вполне успешные и состоятельные люди. «Лучшая работа - это
высокооплачиваемое хобби!» - таков профессиональный девиз увлечённых работой
энтузиастов. Известный американский консультант и писатель-публицист Дейл
Карнеги как-то написал: «Единственный известный мне способ стать
состоятельным человеком - это заниматься тем, что тебе интересно и доставляет
удовольствие». Спорить с ним трудно.
Ещё один важный момент. Как бы нам ни была интересна наша работа или профессия,
рано или поздно наступает момент, когда она перестаёт насыщать нашу потребность
в развитии, и наш интерес к ней угасает. Это значит, что наша работа-профессия
попросту исчерпала для нас свой развивающий потенциал.
Это абсолютно нормальная и типичная ситуация для большинства людей. Есть
данные, что такое происходит с частотой один раз в 5-7 лет. Не случайно многие
специалисты по карьере рекомендуют менять место работы или род деятельности
именно с такой частотой.
Будете ли вы следовать за своим новыми интересом и менять свою профессию или
продолжите заниматься старой, пытаясь находить в ней для себя новый интерес –
это только ваш выбор.

Разобраться, что я
МОГУ
Интерес,
увлечённость и энтузиазм – это, конечно, очень хорошо, но как насчёт
способностей и психологических ресурсов? В достаточном ли они у вас качестве и
количестве, чтобы вы были продуктивны и успешны в избранном профессиональном
направлении? Наличие у нас определённых способностей и психологические
ресурсов, необходимых для успешной работы - это второй фактор, который
необходимо обязательно учитывать, если мы хотим сделать правильный и осознанный
выбор. Просто интереса и увлечённости, к сожалению, иногда бывает недостаточно.

У каждой работы
есть свои нюансы, а потому - подойдет она не каждому
У
каждой профессии есть свой список пунктиков-требований, которые она
предъявляет, человеку, решившему ей заняться.  Этот список носит
специальное название - профессиограмма. Это, по сути,
психологический портрет профессии, который состоит из перечня определённых
способностей и психологических качеств, необходимых для её успешного освоения.
Без наличия у нас этих качеств, добиваться профессионального успеха в выбранном
направлении будет гораздо труднее.

Вот несколько примеров:
Если вы хотите
быть профессиональным музыкантом, у вас должна быть развита способность точно и
тонко различать и дифференцировать звуки разной частоты (ноты разной высоты).
Это то, что называют музыкальным слухом. Если ваше ухо не различает двух звуков
разной частоты (а очень многие люди этого сделать не могут), вы никогда не
сможете стать успешным профессиональным музыкантом, как бы вам этого не
хотелось.
Если вы хотите
стать профессиональным спортсменом, у вас должен быть развит сенсорно-моторный
интеллект - способность к построению и координации движений. Есть люди, у
которых данная способность от природы развита слабо. На бытовом или
любительском уровне они со спортивно-двигательными задачами худо-бедно
справляются, но успешными профессиональными спортсменами станут вряд ли.
Если вы хотите
стать профессиональным политиком или руководителем, вы должны быть выраженным
экстравертом –
быть направленным на активное взаимодействие с миром и людьми. Если
желание активно взаимодействовать с миром и людьми у вас возникает не часто, и
вы делаете это только в случаях крайней необходимости, скорее всего, вам будет
тяжеловато оказывать постоянное влияние/давление на людей и завоёвывать своё
место под солнцем в этих сферах.
Необходимо
понимать, что любая способность и  психологическое качество являются
результатом взаимодействия наших врождённых («заданных» генами) задатков со средой:
воспитанием, обучением, другими воздействиями.
Иногда решающую роль в уровне развития той или иной способности играют гены,
как в случае слуха: от природы либо дано, либо не дано, и ничего не
поделаешь.  Иногда, наоборот, - решающее значение имеет средовое влияние,
как, например, в случае с креативностью (способностью к творчеству), которая
абсолютно не зависит от наследственности и является на 100% приобретённой и
развиваемой способностью. Но чаще всего гены и среда «делят» нашу
способность в определённых пропорциях, как в случае с интеллектом –
способностью к решению мыслительных задач.
Наш уровень интеллекта где-то примерно на 75% зависит от генов и на 25% зависит
от средового влияния: окружения, обучения, воспитания. Такой «средовой зазор» в
25%, на самом деле, очень хорошая новость для нас. Это значит, что мы можем
своими силами «подтягивать», развивать нашу способность, разумеется, до
определённого предела. Т.е. имея средний уровень интеллекта, скорее всего
выдающимся мыслителем, учёным или шахматистом вы и не станете, но вполне можете
своими силами «подтянуть» его до вполне достойного уровня «выше среднего».

Помните про 25% -
это наш потенциал для развития
 Если определить свои интересы можно, в принципе,
собственными силами, то выявить уровень развития своих способностей и степень
выраженности психологических качеств гораздо труднее. Но это тоже необходимо
сделать, даже если для этого понадобиться помощь профессионального психолога.
Знание своих «сильных» и «слабых» сторон - очень важная и полезная для нас
информация. Помимо того, что она повышает осознанность нашего профессионального
выбора, она ещё даёт возможность спрогнозировать определённые преграды и
трудности на пути нашей профессиональной карьеры.

Методика «Тип
мышления»
(методика
в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция. У
каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет
вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке
поставьте плюс, если нет – минус.

1.
Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2.
Мне интересно составлять компьютерные программы.
3.
Я люблю читать книги.
4.
Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5.
Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6.
Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7.
Я люблю играть в шахматы.
8.
Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9.
Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10.
Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11.
Мне нравится  все делать своими руками.
12.
В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13.
Я придаю большое значение  сказанному слову.
14.
Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15.
Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16.
При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17.
Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18.
Мне интересна  работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
19.
Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20.
Мне больше нравится процесс деятельности, чем  сам результат.
21.
Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.
22.
Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23.
Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24.
Знакомый запах   вызывает в моей памяти прошлые события.
25.
Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26.
Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27.
Я понимаю красоту математических формул.
28.
Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29.
Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30.
Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31.
Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32.
Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.
33.
Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34.
Красота для меня важнее, чем польза.
35.
Не люблю ходить одним и тем же путем.
36.
Истинно только то, что можно потрогать руками.
37.
Я легко запоминаю формулы,  символы, условные обозначения.
38.
Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39.
Я легко могу представить в образах содержание рассказа или  фильма.
40.
Я не могу  успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка
результатов. Подсчитайте
число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой
нижней клетке бланка.
Каждая
колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой
колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5
– средний, 6-8 – высокий).

1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Они усваивают информацию
через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками
создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков,
собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим
мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие ученые – физики-теоретики,
математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию
с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать,
ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез
сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление (С-Л) отличает людей с ярко выраженным вербальным
интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому
словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель,
филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это
умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые
могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и
не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор,
дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным
мышлением.

5. Креативность (К) –
это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это
редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой
сфере деятельности.

В
чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий
необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое
мышление называют синтетическим.
Соотнесите
свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения.
Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении
соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес
к будущей профессии. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные
планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить – планы
или тип мышления?

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час -профориентация.docx

alt: Хочу . Это то, к чему вас влекут ваши интересы, желания и потребности;

alt: Когда интересно - работа в радость

alt: Вот несколько примеров: Если вы хотите быть профессиональным музыкантом, у вас должна быть развита способность точно и тонко различать и дифференцировать звуки разной частоты (ноты…

alt: П-Д А-С С-Л Н-О


extracted_text:
Открытая
городская научно-практическая конференция школьников
«Краснодарская
научная весна»

Секция: Бессмертный Полк
Кубани

Мой прадед Кобяков
Демьян Павлович – герой войны,
герой труда
(по материалам семейного архива)

Автор:
Киселёв Андрей Александрович,
учащийся 1 класса
  МБОУ СОШ
№ 78, город
  Краснодар.
Научный
  руководитель:
учитель начальных
  классов
 МБОУ СОШ № 78,
  город Краснодар
Авакян Мишель
  Ваграмовна.

Краснодар 2020

ОГЛАГЛЕНИЕ
1.Введение. ………………………………………………………………………….….3
2.Основная часть. Мои
прадед – Кобяков Демьян Павлович…………………….…3
3.Заключение. ……………………………………………………………………….….4

4.Список
использованных источников…………………..............................................5
5Приложение Фотографии из
семейного архива………………………………….....5

ВВЕДЕНИЕ
Я, Киселёв Андрей, ученик 1 «Б» класса, МБОУ СОШ №78 города Краснодара
подготовил доклад о своём прадедушке – Ветеране Великой Отечественной войны.
Совсем недавно я был у него в гостях, мне так стало интересно более подробно
узнать о Великой Отечественной войне из первых уст.
Мой прадедушка рассказал о себе и о том,
как он воевал на войне.
Актуальность исследования: Великая
Отечественная война – событие всемирно-исторического значения. Победа
Советского Союза определила ход и характер послевоенного мирового развития.
Война оставила неизгладимый след в сознании миллионов людей, стала важнейшим
событием личной биографии, вехой исторической памяти, разделив жизнь на периоды
«до» и «после» войны. Мы, современные дети должны помнить и чтить память
солдатов, которые защищали нашу Родину.
Цель исследования: донести
до младших школьников имя и подвиги моего прадедушки, показать трудности
Великой Отечественной войны.
Гипотеза исследования: возможно,
если мы бы не интересовались историей у своих родных, мы бы не знали всех
трудностей, которые пережила наша страна.
Я
считаю, что каждый человек должен знать свою родословную, а именно судьбу своих
дедов и прадедов, передавать свои знания будущим поколениям.  Для меня
очень важно, чтобы память о прадедушках оставалась не только в виде нескольких
фотографий и наград, а как целый рассказ, построенный на основе документов и
воспоминаний.
      Кобяков Демьян
Павлович родился 14 ноября 1924 года на хуторе Слободка Татьянинского сельского
совета, Башкирская АССР.
      На войну призван Ишимбайским
районным военным комиссариатом. Первый бой принял на Курской дуге под
Прохоровкой. С Курской дуги до самой Победы воевал ефрейтором 21-го отдельного
противотанкового фугасноогнемётного Трансильванского батальона, Первый
Украинский фронт.
      23 марта 1944 года, находясь в
боевом охранении, в районе села Требецкауць (Румыния), ефрейтору Кобякову было
дано задание выдвинуться к переднему краю обороны немцев и уничтожить
пулемётную точку. Выполняя задачу, ефрейтор подполз на расстояние 15-20 метров
и забросал гранатами пулемётную точку, вывел из строя пулемёт. Привёл раненного
немца, который дал ценные сведения о расположении огневых средств противника.
За это был награждён «Орденом Славы III
степени».
       Победу встретил на
Австро-Венгерской границе.
       После войны служил в
Калининградской области под Черняховском. Демобилизован в 1946 году.
      Награды моего прадедушки: медаль
Жукова, медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945
годов», орден Отечественной войны, медаль «За освоение целинных земель».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, осуществляемые в рамках данной работы исследования
подтвердило актуальность темы Великой Отечественной войны.
Сейчас моему прадеду 95 лет. Он живёт в
посёлке городского типа Камские Поляны Республики Татарстан. У него 6 детей, 9
внуков и 13 правнуков. Я хочу выразить огромную благодарность своему прадедушке
за чистое небо над головой.
Таким образом, выдвинутая гипотеза
подтверждена, цель исследования достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Материалы
семейного архива.
2.
Воспоминания
Кобякова Демьяна Павловича.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Мой
прадедушка был в одной из школ в посёлке городского типа Камские Поляны
Республики Татарстан.

Я, мой папа, моя бабушка и мой прадедушка.

file_name: Кобяков Д.П..docx

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Статья на тему: "Мой прадед - герой Великой Отечественной войны".


extracted_text:
Циклограмма работы
по
психологическому сопровождению  ГИА на 2021-2022 уч.г.

Месяц

Работа с обучающимися

Работа с педагогами

Работа с родителями

Сентябрь

Проведение диагностики
Оформление стенда для выпускников «Сдаем
  экзамен!»

Участие в педсовете

Индивидуальные консультации

Октябрь

Психологический тренинг для выпускников «Как
  справиться со стрессом»
Подготовка информационных материалов для
  выпускников

Групповая консультация для учителей
  выпускных классов «Создание благоприятной атмосферы в классе во время
  подготовки к экзаменам»
Подготовка информационных материалов для
  учителей (рекомендации, памятки)

Родительские собрания «Подготовка к ОГЭ и
  ЕГЭ – задачи семьи и школы»
Подготовка информационных материалов для
  учеников, родителей, учителей
Оформление стенда для родителей «Мой ребенок
  выпускник»

Ноябрь

Деловая игра для выпускников «ОГЭ/ЕГЭ: вопросы и
  ответы»
Групповые консультации для выпускников
  «Экзаменационная тревожность»

Оформление стенда для учителей «Как помочь
  подготовиться к экзаменам»

Родительские собрания
«Психологическая подготовка к ОГЭ и
  ЕГЭ»

Декабрь

Групповые и индивидуальные консультации
  "Психологическое просвещение
  выпускников в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ»
Тренинг для выпускников «Контроль эмоций»
Оформление информационного стенда для выпускников

Групповые консультации учителей «Стратегии
  педагогической работы с детьми группы риска»

Индивидуальные
  консультации

Январь

Проведение тестирования для выпускников «Что
  я знаю о процедуре ОГЭ и ЕГЭ?»
Тренинг для выпускников «Мой учебный стиль»

Консультация для учителей
  выпускных классов «Учет индивидуальных
  особенностей подростков при организации подготовки к ОГЭ/ЕГЭ»

Групповое и индивидуальное консультирование родителей детей, нуждающихся в особой поддержке

Февраль

Групповые и индивидуальные консультации
  "Психологическая подготовка к
  сдаче ОГЭ/ЕГЭ»

Консультация для учителей
  выпускных классов «Учет индивидуальных
  особенностей подростков при организации подготовки к ОГЭ/ЕГЭ»

Индивидуальные
  консультации

Март

Тренинг для выпускников
  «Уверенность на экзамене»
Диагностика

Консультация для учителей
  выпускных классов «Учет индивидуальных
  особенностей подростков при организации подготовки к ОГЭ/ЕГЭ»

Родительское собрание «В день
  экзамена»

Апрель

Тренинг для выпускников «Сдаем экзамен»
Групповые и индивидуальные консультации
  "Преодоление трудностей при
  подготовке к сдаче ОГЭ/ ЕГЭ»

Консультация для учителей
  выпускных классов «Учет индивидуальных
  особенностей подростков при организации подготовки к ОГЭ/ЕГЭ»

Индивидуальные консультации

Май

Индивидуальные и групповые консультации выпускников
  "Эффективные способы, способствующие успешной сдаче ОГЭ/ЕГЭ»

Консультация для учителей
  выпускных классов «Учет индивидуальных
  особенностей подростков при организации подготовки к ОГЭ/ЕГЭ»

Индивидуальные консультации

file_name: Циклограмма работы по психолгическому сопровождению ГИА.docx