extracted_text:
Классный час на тему: « Компьютер – друг или враг?»
Компьютер
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И даёт прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту,
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же, … компьютер
Сегодня компьютеры стали частью нашей жизни. Современному ребенку
ничего не остаётся, как жить в соседстве  с такой привычной и обыденной
вещью, как КОМПЬЮТЕР.

В моей семье тоже есть компьютер. Он привлекает меня обилием
непознанного материала, огромным количеством игр: весёлых, шумных,
захватывающих.
 Мама с папой иногда говорят: «Сядь правильно!», «Хватит
сидеть у компьютера!», «В эту игру тебе играть нельзя!». У меня возникла
проблема: «А почему нельзя? Ведь мне интересно!!!» На что я получила ответ от
папы, что «компьютер плохо влияет на здоровье человека, что не все игры полезны
для детей».
Так что же такое компьютер – угроза для здоровья детей или
современный друг и помощник?
Для каких целей используют компьютер?
В какие игры дети предпочитают играть?
В 17 веке замечательный французский учёный Паскаль изобрёл первую
счётную машинку, которая называлась арифмометр. Она выполняла любые
арифметические действия.

Один из экземпляров этой машины был подарен русскому царю Петру I
великим математиком Лейбницем. Умножение в ней осуществлялось многократным
сложением, деление – многократным вычитанием. Это было великое изобретение для
своего времени. Главный недостаток арифмометра – передвигать колёсики,
устанавливать цифры, запоминать промежуточные результаты – всё это должен был
делать человек.
В 20 веке механический арифмометр уже не поспевал. Где выход?
Электрическая энергия – вот что помогло создать совершенно новые вычислительные
машины. Так пришло время ЭВМ (электронно-вычислительных машин). Слово «компьютер»
произошло от латинского слова, означающего «считать, вычислять». Они считали в
1000 раз быстрее механических счётных машин.
За последние десятилетия 20 века микрокомпьютеры проделали
значительный путь в своём развитии, стали работать гораздо быстрее и значительно
больше перерабатывать информации. Развитие больших вычислительных систем
привело к созданию суперкомпьютера — суперпроизводительной и супердорогой
машины, способной просчитывать, например, модель крупного землетрясения.
В конце 20 века человечество вступило в стадию формирования
глобальной информационной сети «Интернет», которая способна объединить
возможности различных компьютерных систем.
Для чего ученику компьютер? Сегодня во многих семьях есть
компьютер. Как его применяют? Используют ли его для рабочих целей? Или только
играют? Популярен ли компьютер у моих одноклассников? Сколько времени они
тратят на них? Что  думают дети о влиянии компьютера на человека?
Что же такое компьютер – новая угроза для здоровья детей или
современный друг и помощник? Стоит ли отказываться от компьютера? Бояться ли
его?
Я  думаю, что лучше постоянно выполнять простые правила! При
хорошем оборудовании рабочего места и правильном подборе занятий при работе на
компьютере, он превращается в очень полезный инструмент, весьма облегчающий
нашу жизнь.
Для пользователей компьютеров характерен жалобы на здоровье: резь
в глазах, головная боль, повышенная нервозность, утомляемость, расстройство
памяти, нарушение сна, выпадение волос, сухость и покраснение кожи, экземы и аллергия,
боли в животе и пояснице, вызванные неправильной посадкой, боль в запястьях и
пальцах, вызванная неправильной конфигурацией рабочего места.
При работе на компьютере человек имеет дело с активной зрительной
нагрузкой: он рассматривает картинку на дисплее, считывает конкретные данные,
символы, графики, читает текст, постоянно сосредоточен, так как принимает
решения, от которых зависит его работа. Глаза человека, сидящего за
компьютером, должны перестроится 15 — 20 тыс. раз в течение рабочего дня.
Мерцание экрана, наличие бликов и искажений, проблемы с
оптимальным соотношением яркости и контрастности создают серьезные проблемы для
глаз и мозга пользователя, что приводит к зрительному дискомфорту, рези, жжения
в глазах, чувство «песка» под веками, боли в области глазниц и лба, боли при
движении глаз, покраснение глаз. Такие жалобы встречаются у большей части
любителей компьютера, зависят от времени непрерывной работы за экраном.
Особенно часто устают глаза у детей, поскольку их глаза и глазные мышцы, еще не
окрепли. Неограниченное по времени просиживание перед телевизором или
компьютером, чтение сверх меры требуют от молодых глаз серьезного напряжения.
Причины, которые влияют на зрение при работе с монитором:
•        неправильно
настроенная четкость и резкость изображения;
•        неправильно
настроенная яркость;
•        мерцание
изображения;
•        наличие бликов.
Поэтому необходимо тщательно изучить возможности монитора и
правильно настроить монитор.
Неподвижная напряженная поза в течение длительного времени
работающего с экраном дисплея (сидя за компьютером, мы вынуждены принять
определенное положение, и не изменять его до конца работы), приводит к
усталости и возникновению болей в позвоночнике, шее, плечевых суставах. Это
обстоятельство является причиной развития всех заболеваний позвоночника,
возникающих у пользователей. В детском или юношеском возрасте, когда
позвоночник ещё не окреп, постоянное нахождение за компьютером может привести к
искривлениям позвоночника.

Для работы с компьютером, в основном используется мышь и
клавиатура, однако эти устройства вынуждают человека совершать тысячи
однообразных движений.  Интенсивная работа с клавиатурой вызывает болевые
ощущения в локтевых суставах, предплечьях, запястьях, в кистях и пальцах рук.
Работа компьютера сопровождается акустическими шумами, включая
ультразвук, действие которых на человеческий организм до конца не изучено. Пока
достоверно известно, что ультразвук негативно влияет на процессы обучаемости и
памяти. Шум действует на барабанную перепонку, а в дальнейшем и на стволовые и
корковые структуры мозга. Повышается тонус сосудов и, как следствие,
артериальное давление, приводя, в конечном счете, к развитию гипертонической
болезни еще в детском возрасте.
Интернет способен сделать нас социально изолированными, одинокими
и способствовать возникновению состояния депрессии — таков неожиданный
результат исследования, проведенного учеными. Исследование показало, что
увеличение времени, проводимого в Интернет, сопровождалось снижением времени
общения между членами семьи, сокращением числа друзей и знакомых, с которыми
поддерживалась связь, а также усиления чувства депрессии и
одиночества. При проблемах в реальной жизни, общении с другими людьми дети
ищут то, что им не хватает в книгах, просмотрах TV, компьютере…
Главный санитарный врач России Геннадий Григорьевич Онищенко
запретил детям быть за компьютером более трех часов. Он подписал постановление,
ужесточающее требования к безопасности условий труда для школьников. Они
вступили в силу с 1 января 2010 года. В документе сказано, что труд ученика
должен исключать повышенные нервно-психические нагрузки: как интеллектуальные,
так и эмоциональные. Проще говоря, если вам нет 18-ти, то печатать и читать с
монитора, разрешено не больше трех часов в день, а на просмотр фото-видео
отпущено не больше двух. По мнению Геннадия Онищенко, эти меры помогут
защитить неокрепшую психику ребенка.
Споры относительно пользы и вреда от компьютерных игр ведутся на
всех социальных уровнях, ученые проводят исследования о влиянии компьютерных
игр на человека, дети спорят с родителями, родители – с учителями, и так далее.
И ответа все равно нет!
ХОРОШО
Компьютерные игры развивают у ребенка:
•        быстроту реакции;
•        мелкую моторику
рук;
•        визуальное
восприятие объектов;
•        память и
внимание;
•        логическое
мышление;
•        зрительно-моторную
координацию.
Компьютерные игры учат ребенка:
•        классифицировать
и обобщать;
•        аналитически
мыслить в нестандартной ситуации;
•        добиваться своей цели;
•        совершенствовать
интеллектуальные навыки.
Ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует
себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий.
Игры на компьютере — это те же занятия, а ребенка всегда легче
привлечь к игре, чем заставить учить алфавит или, скажем, складывать цифры.
Играя в компьютерные игры, ребенок попадает в волшебную сказку,
где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий! Когда герои
компьютерной игры предлагают малышу починить стену домика (правильно сложив
пазл) или расположить числа по порядку, чтобы добраться до сокровищ, дети
ощущают свою значимость. А если в конце задания ему говорят «Молодец!», «Ты
справился отлично!», это вызывает у ребенка восторг!
Прекрасно нарисованные, веселые и добрые детские компьютерные игры
несут в себе много интересного, умного, забавного и полностью направлены на то,
чтобы малыши развивались и совершенствовали свои знания. А удобное и понятное
управление и выполненное профессиональными актерами озвучивание сделают каждую
игру настоящим праздником. Уточним, что речь идёт об обучающих компьютерных
играх.
А что же тогда ПЛОХО?
Плохо то, что при не соблюдении режима, компьютер превращается из
друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру! Добрые
замечательные игры, столь полезные для детей, могут стать и вредными для них.
Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к
ухудшению зрения, а также к психологической зависимости ребенка от виртуального
мира. В семьях, где не пренебрегают правилом золотой середины во всем, таких
проблем никогда не возникнет.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наступивший век — эпоха информационных технологий. Отлучить нас –
детей от компьютера все равно не удастся, да и не нужно. Учёные доказали, что
при работе за компьютером, вырабатывается умение быстро принимать решения и не
теряться, когда происходит сбой и на экране появляется не то, что ожидал,
которое поможет при решении более сложных задач. А детское здоровье оградить от
компьютерных вредностей можно – главное следить, чтобы мы выполняли те правила,
которых придерживаетесь вы наши родители, сидя за компьютером.
Данное  исследование доказало, что компьютер, как и всё, что
окружает нас, может быть и полезным, и вредным. Последнее время часто
приходится слышать о вредном воздействии компьютера на организм пользователя.
Последние исследования ученых показали, что не только компьютерная техника
является причиной вредного воздействия на организм человека, но и неправильное
ее расположение, несоблюдение правил работы и отдыха.
Мы пришли к выводу, что «общение» с компьютером необходимо,
полезно в работе, облегчает поиск и работу с информацией, но требует жесткой
установки рабочего времени и выполнения санитарно-гигиенических правил. Это
важно, чтобы уменьшить отрицательное воздействие  компьютера на детский
организм.

file_name: Классный час на тему компьютер друг или враг.docx

alt: Классный час на тему: « Компьютер – друг или враг ?»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Праздник в младшей группе,
посвящённый дню 8 Марта
«Весеннее превращение Снегурочки»

2020 год
Под мелодию
Гаврилина «Каприччио» в зал вбегают мальчики с колокольчиками, бубнами,
погремушками и, обежав круг, выстраиваются в линию у центральной стены.
           Мальчики
танцуют  по  показу  ведущей
Вед. (собрав инструменты в корзиночку
говорит слова)
          Бежим,
звеним, Весну зовём,
          Ведь
Мамин день настал,
          Как
хочется, чтобы снежок
          Здесь
редким гостем стал.
          Пусть
расцветут цветы повсюду,
          Мы
любоваться ими будем.

           (оглядываясь
по сторонам)
А девочки?!
(сокрушаясь)
Мы не
заметили, как наши девочки отстали!

(Входит
Снегурочка и говорит)
Они со мной.
Вед.
Уж, извини!
 Меньше всего  тебя
Мы нынче в
гости ждали…
(начинает звучать минус песни «Одна
Снежинка ещё не снег», и Снегурочка поёт)

Снегурочка.
Вы спросите:
«Ну, почему,
Снегурочка
вновь появилась,
Ведь Солнышко
или Весну
Увидев, мы б
не удивились.

Припев:
Может снег
весной – не лучший гость,
Только ведь
он не сразу не сойдёт.
Хоть
солнце  щедро  льёт  с  неба
Дождик
золотой,
Но, хоть и
редко, а снег – идёт.

Танец Снегурочки и
снежинок
(«Чёрная вуаль»  Доги )

(в конце танца Снегурочка говорит)

Снегурочка.
Вы простите,
я чуть пошалила:
Девочек в
снежинки превратила.

Вед.
Да,
признаться, мы обеспокоились немало!

Снегурочка.
Просто, как
попасть на праздник к вам, не знала:
Детвора лишь
в Новый год Снегурку ждёт,
А к вам
скоро уж Весна в гости придёт.

Вед.
Оставайся,
если хочешь, побудь с нами:
Женский день
– он и твой день.
Ну, а малыши
зовут его все Мамин!

1 реб. Малыши на праздник долго собирались.

Встали рано-рано, красиво одевались!

2 реб.  Мамины мы малыши, очень-очень хороши!

3 реб.  Наступает весна – солнышко
проснулось,

И в окошко моей маме улыбнулось.

4 реб.   Я весною в женский день маме напеваю
                Звонкую
,как капель, песню сочиняю.

5 реб.    Мамочка родная, милая моя,
                 Это
моя песенка только для тебя.

Песня «Поздравление маме»
1) Солнышко
проснулось очень рано,
     В этот
день весенний добрый, яркий.
     С
праздником хотим поздравить маму,
     Для неё
все песни и подарки.

2)  На
листочке нарисуем небо,
      Небо,
облака, цветы с любовью.
      Мамочке
своей хорошей самой

Пожелаем счастья и здоровья.
Снегурочка.
Я до Весны-красавицы
хотела б здесь побыть,
Не просто
так пришла я к вам: могу повеселить.

Музыкальная игра «Ты катись, катись
снежок»

(На окончание последнего музыкального
фрагмента в дверях появляется Весна)

(Весна
говорит, когда закончилась музыка)
Весна.
Здесь нынче
праздник у ребят?

Вед.
Весна пришла
к нам в детский сад!
Мы тебя так
долго ждали.
С тёплыми
ладошками, с красивыми серёжками!

Вед.
Мы правда не
скучали  (показывая)
С
Снегурочкой играли.

Весна.
С Снегурочкой?!

Снегурочка.

Да, да, Весна-Красавица,

Ты удивилась тоже.

У малышей мне нравится,
     Весною
хоровод водить ведь тоже можно, да?

Весна.
Конечно.
На
Весняночку вставайте,
Ладошки
дружно все друг другу подавайте.
Для мам
милых от души потанцуем малыши!

Хоровод «Веснянка»
(«Весна пришла и тепло принесла»)

Снегурочка.

Мамин день –
красивый праздник. а  я и не знала.
Лишь ёлку
новогоднюю нарядной и видала.
С огоньками
жёлтыми, красными и синими.

(обращаясь к
Весне и показывая на цветы, на её платье)
У тебя вот
тоже огонёчки красные, огонёчки синие.

Вед.   Это цветы. Правда, дети?
Весна.  Да, это цветочки.
Снегурочка.
           Как
бы и я себе хотела бы такие цветочки-огонёчки.

Вед.
Весна, ведь ты –
волшебница,

Ну, поделись
цветами,

Пусть будет и Снегурочке

Подарок в праздник Мамин.

Весна.   Ну, конечно, хоть сейчас.

(берёт обруч с тканью и предлагает
Снегурочке встать в него, поднимает вокруг Снегурочки и под музыку медленно
говорит)
Весна
Тают льдинки в сей же час…

И снежинки тают тоже…

Платье снежно – кружевное,

Превращайся в расписное!

(Отпускает обруч вниз, и Снегурочка
стоит в весеннем платье)

Вед.
Волшебница
Весна!  Не зря тебя так называют!
       (Снегурочка
оглядывает себя восхищённо)

А уж
Снегурочка, смотрите-ка, счастливая такая.

Снегурочка.
Я в первый
раз в таком наглядном сарафане!
Мне хочется
смеяться и кружиться!

Весна.  Тогда давай играть и веселиться.

Игры с
Весной    (По
 выбору    воспитателя)

(Входит Медведь)

Медведь
Разбудил  меня,
Мишку.

Что за шум, что за гам?

Весна.
Вставать пора, спишь
долго слишком.

Снегурочка
Зима уж кончилась!

Вед.    Пришёл к нам праздник мам!

Медведь
О таком и не слыхал!

Вед.
Ну, тогда
садись, послушай песенку наших ребят:
О любимой
маме дружно распевает детский сад.

Песня «Все любят маму»
1)  Маму
любят все на свете: девочки и мальчики,
      И
зверюшки любят маму: белочки и зайчики.
Припев:
Мамочка любимая, мамочка красивая,

 Добрая, славная, дорогая самая!

2)  Мама нас
не обижает и о нас заботится.
      Быть
всегда и всюду с мамой очень - очень хочется.
Припев:

Вед.     А теперь пойдём плясать.

Пойдём, не упрямся.

Медведь.
Не умею танцевать и
не знаю танца.

Снегурочка.
А мы в лисичек превратимся

Тебе станет веселей.

Потанцуй с нами, Топтыжка,

И найдёшь себе друзей.

Танец Мишки и лисичек

(Поют  Снегурочка и Весна)
Медведь.
Вы друзья
теперь мне, дети!
А что любят
дети – дети все на свете?!
Дети любят
танцевать.
Предлагаю
нашим мамам
Встать и с
детками сплясать.

Танец «Учим деток танцевать»
(поют Весна, Снегурочка и Медведь)

Вступление.
1. Учим
деток танцевать: ручки правильно держать,

Поставить ножки нужно, чтоб танцевали дружно.
Проигрыш.
2. Ровно
держим спинки, пляшем, как пружинки.
    Сгибай в
коленях ножки и приседай немножко.
Проигрыш.
3. Эй,
ребята, не робей, каблучком сильнее бей!
     Ты ножкой
возле ножки протопаешь дорожку.
Проигрыш.

4. А теперь,
как петушки, покажите гребешки.
    Вы ножки
поднимайте и веселей шагайте.
Проигрыш.
5. Учим
деток танцевать: ручки правильно держать
    И весело
кружиться, а после – поклониться!
Проигрыш.

Вед.
Мы для вас,
любимых, пели и играли!
С мамами
любимыми мы потанцевали!
А теперь мы
бабушек  будем  поздравлять:
Песенку
про  бабушку  дружно  распевать!

Песня  «Дорогая  бабушка»

1. Дорогая
бабушка, нет тебя милей!

Улыбайся, бабушка, песенке моей! Да!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, песенке моей!
    Ля-ля-ля,
ля-ля-ля, песенке моей!
2. Эту
песенку свою бабушке дарю,
    Пусть
узнают все вокруг, как её люблю!
    Ля-ля-ля,
ля-ля-ля, как её люблю!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, как её люблю!

3.
Крепко-крепко обниму бабушку мою,
    И скажу
на ушко ей: - Я тебя люблю!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, я тебя люблю!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, я тебя люблю!
Вед.
А теперь
Весна зовёт всех в большой свой хоровод.
   (Весна,
Медведь и Снегурочка делают воротца)
Хороводная игра «Воротца»
Вед.
     Вот и
закончился наш праздник!
     Спасибо
всем гостям
     За то,
что подарили  свои улыбки нам!
     А
теперь подарочки для дорогих гостей.
     Вам
бабушки и мамочки от ваших малышей.
(дети вручают подарки)

file_name: Весенние превращение Снегурочки.docx

alt: Одна Снежинка ещё не снег», и

alt: Наступает весна – солнышко проснулось,

alt: Весна. С Снегурочкой?!

alt: Лишь ёлку новогоднюю нарядной и видала

alt: Весна Тают льдинки в сей же час…

alt: Входит Медведь) Медведь

alt: Медведь. Вы друзья теперь мне, дети!

alt: Эту песенку свою бабушке дарю,


extracted_text:
Организация работы с детьми с нарушениями зрения при обучении
английскому языку.

Организация работы с детьми с нарушениями зрения в процессе
обучения английскому языку является важной задачей для педагогов и
специалистов. Дети с нарушениями зрения требуют особого подхода, учета и
адаптации образовательного процесса.
Прежде всего, необходимо обеспечить доступность учебного
материала: использование аудио-материалов, записей на диктофоне, аудиокниг,
специальных программ для чтения текста и диктовки, использующих голосовое
сопровождение. Это позволит детям с нарушениями зрения лучше освоить английский
язык, слушая и повторяя звуки и слова.
Для эффективного обучения детей с нарушениями зрения
необходимо использовать тактильные материалы, такие как брайлевские азбуки,
материалы с тактильным отображением букв и слов. Они помогут детям ощутить
форму букв и слов, что позволит им лучше усвоить английский язык.
Слуховые упражнения и игры также способствуют развитию
навыков аудирования и произношения. Звуковые пазлы или тесты на определение
звуков помогут детям с нарушениями зрения разобраться в английской речи и
правильно произносить звуки.
Кроме того, важным аспектом работы с детьми с нарушениями
зрения при обучении английскому языку является использование индивидуального
подхода и учет специфических особенностей каждого ребенка. Каждому учащемуся
следует предоставить возможность выбора и реализации своих собственных
интересов, так как это способствует мотивации и активному участию в уроке.
Кроме того, важно предоставить детям возможность
взаимодействовать с носителями английского языка или со студентами-носителями
языка для практики разговорной речи. Это поможет им улучшить свои
коммуникативные навыки и применить полученные знания на практике.
В заключение, успешная организация работы с детьми с
нарушениями зрения при обучении английскому языку требует специального подхода
и использования адаптированных методик и материалов. Основываясь на
индивидуальных потребностях каждого ребенка и учитывая его специфические особенности,
педагоги и специалисты могут обеспечить эффективное и качественное обучение,
помогая детям с нарушениями зрения развиваться и успешно осваивать английский
язык.

file_name: статья дети с нарушениями зрения.docx

intro: рассматриваются приемы работы при обучении английскому языку с детьми с нарушениями зрения

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья:Организация работы с детьми с нарушениями зрения при обучении английскому языку.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки ЧР
МУ "ОО
Урус-Мартановский муниципальный район"
МБОУ «СОШ №3 г.Урус-Мартан»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3350780)

учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

.
.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по
литературе на уровне основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в
наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания
литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных
произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм,
дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное
образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта
преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом "История" и учебными предметами предметной области
"Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру
и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все
этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей
русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и
зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета
«Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности
в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации,
осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием
значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в
том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с
воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию
и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием
обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа,
участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение
предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно
изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования
рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Античная
литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России
и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Древнерусская
литература.
«Повесть
временных лет»(не менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература
первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский».
М. Ю.
Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В.
Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература
второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у
дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С.
Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н.
Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).

А. П. Чехов. Рассказы (три
по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения
отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

Стихотворения
отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д.
С. Самойлова.
Проза
отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.

В. Г.
Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения
отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в
мире» и др.
Произведения
современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература
народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Зарубежная
литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения
зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения
современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К.
Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и
др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:

Гражданского воспитания:
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
·
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
·
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
·
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
·
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
·
представление о способах противодействия коррупции;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
·
активное участие в школьном самоуправлении;
·
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
·
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов РФ;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях;
·
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
·
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
·
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.

Эстетического воспитания:
·
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
·
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
·
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
·
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
·
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
·
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
·
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
·
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
·
умение принимать себя и других, не осуждая;
·
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
·
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
·
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных
героев.

Трудового воспитания:
·
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
·
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
·
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
·
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
·
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.

Экологического воспитания:
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
·
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Ценности научного познания:
·
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
·
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
·
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
·
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
·
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
·
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
·
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
·
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
·
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
·
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
·
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
·
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
·
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
·
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
·
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
·
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу
обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые
логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
·
устанавливать существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать
основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого
анализа;
·
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
·
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
·
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
·
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
·
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
·
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
·
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
·
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
·
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
·
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
·
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
·
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
·
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
·
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
·
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
·
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные
учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
·
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
·
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
·
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
·
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
·
публично представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
·
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
·
использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
·
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
·
уметь обобщать мнения нескольких людей;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной
учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
·
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
·
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
·
публично представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
·
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
·
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
·
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1)
Самоорганизация:
·
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
·
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
·
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
·
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
·
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
·
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
·
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
·
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
·
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
·
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
·
выявлять и анализировать причины эмоций;
·
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
·
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
·
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
·
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
·
проявлять открытость себе и другим;
·
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
1) Понимать
общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль
в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать
особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный
текст от текста научного, делового, публицистического;
3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
·
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
·
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
·
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
·
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
·
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать
устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть
умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать
важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) развивать
умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать
умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Античная
  литература

1.1

Гомер.
  Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 2

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не
  менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

2.2

Народные
  песни и баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады),
  «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада
  «Аника-воин» и др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 7

Раздел 3. Древнерусская
  литература

3.1

«Повесть
  временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
  белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание
  о смерти князя Олега»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С.
  Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
  дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
  «Дубровский»

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
  др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.3

А. В.
  Кольцов. Стихотворения не менее двух). «Косарь», «Соловей и др.

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
  поляны коршун поднялся…»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.2

А. А. Фет.
  Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к
  тебе с приветом…»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С.
  Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.4

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша»

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н.
  Толстой. Повесть «Детство» (главы)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П.
  Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
  «Смерть чиновника» и др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И.
  Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 16

Раздел 6. Литература
  ХХ века

6.1

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. (не менее двух).Например, стихотворения
  С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов), Например,
  стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С.
  Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.3

Проза
  отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. (два
  произведения по выбору), Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №»; Б. П.
  Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
  история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год» и др.)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г.
  Распутин. Рассказ «Уроки французского»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения
  отечественных писателей на тему взросления человека. (не менее двух),
  Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
  Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.6

Произведения
  современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, А.
  В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
  «Календарь ма(й)я» и др.

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.7

Литература
  народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).Например, М.
  Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
  Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
  «Что б ни делалось на свете…»

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 19

Раздел 7. Зарубежная
  литература

7.1

Д. Дефо.
  «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт.
  «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. (не менее двух).Например,
  Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
  пересмешника» (главы по выбору) и др.

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.4

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, Дж. К.
  Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и
  др.

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого
  по разделу

 11

Развитие
  речи

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное
  чтение

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые
  контрольные работы

 2

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Резервное
  время

 15

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

Поурочное планирование 6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

ЭЦОР

Всего

К.р

Пр.р.

6 «А»

6
  «В»

6 «Д»

6 «Е»

1

Резервный
  урок. Введение в курс литературы 6 класса

 1

 04.09.2023

 05.09.2023

 04.09.2023

 05.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

2

Античная
  литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

 1

 05.09.2023

 06.09.2023

 07.09.2023

 06.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

3

Гомер.
  Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

 1

 08/09/2023

 07/09/2023

 08/09/2023

 07/09/2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

4

Развитие
  речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея

 1

 11.09.2023

 12.09.2023

 11.09.2023

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие
  речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

 1

 12.09.2023

 13.09.2023

 14.09.2023

 13.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

6

Былины.(не
  менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.

 1

 15.09.2023

 14.09.2023

 15.09.2023

 14.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

7

Былина
  «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание,
  особенности композиции, образы.

 1

 18.09.2023

 19.09.2023

 18.09.2023

 19.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное
  чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина
  «Вольга и Микула Селянинович»

 1

 19.09.2023

 20.09.2023

 21.09.2023

 20.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9

Былина
  «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

 1

 22.09.2023

 21.09.2023

 22.09.2023

 21.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

10

Русские
  былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве

 1

 25.09.2023

 26.09.2023

 25.09.2023

 26.09.2023

11

Русская
  народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной
  литературе

 1

 26.09.2023

 27.09.2023

 28.09.2023

 27.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b706

12

Народные
  баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о
  Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов

 1

 29.09.2023

 28.09.2023

 29.09.2023

 28.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

13

Баллада
  «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства

 1

 02.10.2023

 03.10.2023

 02.10.2023

 03.10.2023

14

Внеклассное
  чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона
  "Вересковый мёд". Тема, идея,
  сюжет, композиция

 1

 03.10.2023

 04.10.2023

 05.10.2023

 04.10.2023

15

Внеклассное
  чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
  "Перчатка". Сюжетное
  своеобразие

 1

06.10.2023

05.10.2023

06.10.2023

05.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

16

Резервный
  урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных
  жанров в литературе

 1

 09.10.2023

 10.10.2023

 09.10.2023

 10.10.2023

17

Развитие
  речи. Викторина по разделу "Фольклор"

 1

 10.10.2023

 11.10.2023

 12.10.2023

 11.10.2023

18

Древнерусская
  литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных
  лет». История создания

 1

 13.10.2023

 12.10.2023

 13.10.2023

 12.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124

19

«Повесть
  временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском
  киселе». Особенности жанра, тематика
  фрагмента

 1

 16.10.2023

 17.10.2023

 16.10.2023

 17.10.2023

20

Резервный
  урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царь-град»,
  «Предание о смерти князя Олега». Анализ
  фрагментов летописи. Образы героев

 1

 17.10.2023

 18.10.2023

 19.10.2023

 18.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c354

21

Развитие
  речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
  временных лет» по выбору

 1

20.10.2023

 19.10.2023

20.10.2023

19.10.2023

22

А. С. Пушкин.
  «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом "Повести временных лет"

 1

 23.10.2023

 24.10.2023

 23.10.2023

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

23

А. С.
  Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта

 1

24.10.2023

25.10.2023

26.10.2023

25.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

24

А. С.
  Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика,
  средства изображения

 1

 27.10.2023

 26.10.2023

 27.10.2023

 26.10.2023

25

Резервный
  урок. Двусложные размеры стиха

 1

 07.11.2023

 07.11.2023

 09.11.2023

 07.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26

А. С.
  Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения

 1

10.11.2023

08.11.2023

10.11.2023

08.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

27

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов

 1

13.11.2023

09.11.2023

13.11.2023

09.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя

 1

14.11.2023

14.11.2023

16.11.2023

14.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова.
  Роль второстепенных персонажей

 1

17.11.2023

15.11.2023

17.11.2023

15.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

30

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа

 1

20.11.2023

16.11.2023

20.11.2023

16.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

31

Развитие
  речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина
  "Дубровский"

 1

21.11.2023

21.11.2023

23.11.2023

21.11.2023

32

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

 1

24.11.2023

22.11.2023

24.11.2023

22.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d092

33

Внеклассное
  чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина

 1

27.11.2023

23.11.2023

27.11.2023

23.11.2023

34

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". История создания, тематика

 1

28.11.2023

28.11.2023

30.11.2023

28.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и
  переживания

 1

01.12.2023

29.11.2023

01.12.2023

29.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

36

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности

 1

04.12.2023

05.12.2023

04.12.2023

05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d420

37

Резервный
  урок. Трехсложные стихотворные размеры

 1

05.12.2023

06.12.2023

07.12.2023

06.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

А. В.
  Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

 1

08.12.2024

07.12.2024

08.12.2024

07.12.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

39

А. В.
  Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей".
  Художественные средства воплощения авторского замысла

 1

11.12.
  2023

12.12. 2023

11.12.
  2023

12.12. 2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

40

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в осени
  первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…". Тематика произведений

 1

12.12.
  2023

13.12.
  2023

14.12.
  2023

13.12.
  2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d920

41

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический герой и
  средства художественной изобразительности в произведении

 1

15.12.2023

14.12.2023

15.12.2023

14.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

А. А. Фет.
  Стихотворение (не менее двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к
  тебе с приветом…» Проблематика
  произведений поэта

 1

18.12.
  2023

19.12.
  2023

18.12.
  2023

19.12.
  2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

А. А. Фет.
  Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у
  берёзы…». Своеобразие художественного
  видения поэта

 1

19.12.
  2023

20.12. 2023

21.12.
  2023

20.12. 2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

44

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И.
  Тютчева, А.А. Фета

 1

22.12.
  2023

21.12. 2023

22.12.
  2023

21.12. 2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

45

Резервный
  урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ
  "Бежин луг". Проблематика
  произведения

 1

25.12.
  2023

26.12. 2023

25.12.
  2023

26.12. 2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

И. С.
  Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и
  герои

 1

26.12.
  2023

27.12.
  2023

28.12.
  2023

27.12.
  2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

47

И. С.
  Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении

 1

29.12.2023

28.12.2023

29.12.2023

28.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения

 1

09.01.2024

09.01.2024

11.01.2024

09.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

49

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

 1

12.01.2024

10.01.2024

12.01.2024

10.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

50

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою

 1

15.01.2024

11.01.2024

15.01.2024

11.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

51

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

 1

16.01.2024

16.01.2024

18.01.2024

16.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н.
  Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
  произведения

 1

19.01.2024

17.01.2024

19.01.2024

17.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e924

53

Л. Н.
  Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика
  повести

 1

22.01.2024

18.01.2024

22.01.2024

18.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

54

Развитие
  речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

 1

23.01.2024

23.01.2024

25.01.2024

23.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

55

Развитие
  речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и
  Натальи Савишны

 1

26.01.2024

24.01.2024

26.01.2024

24.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

56

Итоговая
  контрольная работа по теме

 1

 1

29.01.2024

25.01.2024

29.01.2024

25.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f036

57

А. П.
  Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
  "Хамелеон". Проблема
  маленького человека

 1

30.01.2024

30.01.2024

01.02.2024

30.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

58

А. П.
  Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
  ирония, источники комического

 1

02.02.2024

31.01.2024

02.02.2024

31.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

59

А. П.
  Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя

 1

05.02.2024

01.02.2024

05.02.2024

01.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f824

60

Резервный
  урок. А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах

 1

06.02.2024

06.02.2024

08.02.2024

06.02.2024

61

А. И.
  Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
  рассказа. Сюжет

 1

09.02.2024

07.02.2024

09.02.2024

07.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f932

62

А. И.
  Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика
  произведения

 1

12.02.2024

08.02.2024

12.02.2024

08.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63

Развитие
  речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа

 1

13.02.2024

13.02.2024

15.02.2024

13.02.2024

64

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

 1

16.02.2024

14.02.2024

16.02.2024

14.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

65

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
  конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро
  туманное…»

 1

19.02.2024

15.02.2024

19.02.2024

15.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты,
  Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый
  дом…», «Топи да болота»

 1

20.02.2024

20.02.2024

22.02.2024

20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
  отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
  Маяковским летом на даче»

 1

26.02.2024

21.02.2024

27.02.2024

21.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
  стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
  Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

 1

27.02.2024

27.02.2024

29.02.2024

27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
  стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
  Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

 1

01.03.2024

28.02.2024

01.03.2024

28.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30170

70

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
  стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
  Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

 1

04.03.2024

29.02.2024

04.03.2024

29.02.2024

71

Резервный
  урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»

 1

05.03.2024

05.03.2024

07.03.2024

05.03.2024

72

Проза
  отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. Обзор. два
  произведения по выбору, например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
  Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
  история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др.

 1

11.03.2024

06.03.2024

11.03.2024

06.03.2024

73

Проза
  отечественных писателей конца XX — начала XXI века. Тематика, идейно-художественное содержание произведения

 1

12.03.2024

07.03.2024

14.03.2024

07.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30620

74

В. Г.
  Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени

 1

15.03.2024

12.03.2024

15.03.2024

12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

75

В. Г.
  Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя

 1

18.03.2024

13.03.2024

18.03.2024

13.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

76

Резервный
  урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

 1

19.03.2024

14.03.2024

21.03.2024

14.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc310de

77

Произведения
  отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.не менее двух на выбор

 1

01.04.2024

19.03.2024

22.03.2024

19.03.2024

78

Р. П.
  Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные
  острова»

 1

02.04.2024

20.03.2024

01.04.2024

20.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3132c

79

Р. И.
  Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести

 1

05.04.2024

21.03.2024

04.04.2024

21.03.2024

80

Внеклассное
  чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов

 1

08.04.2024

02.04.2024

05.04.2024

02.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3155c

81

Произведения
  современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А.
  В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть
  «Время всегда хорошее». Конфликт в произведении

 1

09.04.2024

03.04.2024

03.04.2024

03.04.2024

82

А. В.
  Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный
  выбор героев

 1

12.04.2024

04.04.2024

08.04.2024

04.04.2024

83

В. В. Ледерман.
  «Календарь ма(й)я». Сюжет и
  композиция произведения

 1

15.04.2024

09.04.2024

11.04.2024

09.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

84

В. В.
  Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл
  названия произведения

 1

16.04.2024

10.04.2024

12.04.2024

10.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

85

Литература
  народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.
  Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
  Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
  «Что б ни делалось на свете…». Тема.
  Проблематика

 1

19.04.2024

11.04.2024

15.04.2024

11.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc316d8

86

Стихотворения
  (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
  «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
  «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Лирический герой

 1

22.04.2024

16.04.2024

18.04.2024

16.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87

Д. Дефо.
  «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема,
  идея

 1

23.04.2024

17.04.2024

19.04.2024

17.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

88

Д. Дефо.
  «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ
  главного героя

 1

26.04.2024

18.04.2024

22.04.2024

18.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc323b2

89

Дж. Свифт.
  «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения

 1

29.04.2024

23.04.2024

25.04.2024

23.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32574

90

Дж. Свифт.
  «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика

 1

30.04.2024

24.04.2024

26.04.2024

24.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3270e

91

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
  капитана Гранта» (главы по выбору). Тема,
  идея, проблематика

 1

03.05.2024

25.04.2024

02.05.2024

25.04.2024

92

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
  капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
  композиция. Образ героя

 1

06.05.2024

30.04.2024

03.05.2024

30.04.2024

93

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
  пересмешника» (главы по выбору). Тема,
  идея, проблематика

 1

07.05.2024

07.05.2024

06.05.2024

07.05.2024

94

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
  пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
  композиция, образ главного героя. Смысл названия

 1

13.05.2024

08.05.2024

10.05.2024

08.05.2024

95

Внеклассное
  чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по
  выбору)

 1

14.05.2024

14.05.2024

13.05.2024

14.05.2024

96

Итоговая
  контрольная работа по теме

 1

 1

17.05.2024

15.05.2024

16.05.2024

15.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32e66

97

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
  Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика

 1

20.05.2024

16.05.2024

17.05.2024

16.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

98

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
  Поттер» (главы по выбору). Сюжет.
  Система образов

 1

21.05.2024

20.05.2024

20.05.2024

20.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140

99

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея

 1

24.05.2024

21.05.2024

23.05.2024

21.05.2024

100

Резервный
  урок. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов

 1

24.05.2024

22.05.2024

24.05.2024

22.05.2024

101

Внеклассное
  чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов

 1

Резерв

Резерв

Резерв

Резерв

102

Резервный
  урок. Итоговый урок за год. Список
  рекомендуемой литературы

 1

Резерв

Резерв

Резерв

Резерв

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по литературе для 6 класса.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с…

alt: Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6

alt: Проза отечественных писателей конца

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: · установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и…

alt: Экологического воспитания: · ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных…

alt: Базовые исследовательские действия: · формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; · использовать вопросы как…

alt: Работа с информацией: · применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной…

alt: Совместная деятельность: · использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия…

alt: Эмоциональный интеллект: · развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; · выявлять и анализировать причины эмоций; · ставить себя на…

alt: · литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения;…

alt: формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития; 10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе…

alt: Итого по разделу 2

alt: Поурочное планирование 6 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция 1 0 3

alt: А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

alt: Образы и герои 1 2 6

alt: ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…» 1 1…

alt: Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,

alt: Лирический герой 1 22


extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Воспитывая ребенка, старайтесь
придерживаться следующих правил:
1. Любите своего ребенка, и пусть он
никогда не усомнится в этом.
2. Принимайте ребенка таким, как он
есть – со всеми его достоинствами и недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в ребенке,
верьте в его возможности.
4. Старайтесь внушать ребенку веру в
себя и свои силы.
5. Стремитесь понять своего ребенка,
заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя на его место.
6. Создайте условия для успеха ребенка,
дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
7. Не пытайтесь реализовать в ребенке
свои несбывшиеся мечты и желания.
8. Помните, что воспитывают не слова, а
личный пример.
9. Не сравнивайте своего ребенка с
другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок
неповторим и уникален.
10. Не рассчитывайте на то, что ребенок
вырастет таким, как вы хотите.
11. Помните, что ответственность за
воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.

Правила, которые помогают наладить
и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину

1. Правила (ограничения, требования,
запреты) обязательно должны быть в жизни ребёнка.
2. Правил (ограничений, требований,
запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.
3. Родительские требования не должны
вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка (движение,
познание, упражнение).
4. Правила (ограничения, требования,
запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой.
5. Тон, в котором сообщается требование
или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

Памятка родителям от ребенка

Чаще всего это мы – родители, взрослые
– даем советы своим детям. Но давайте прислушаемся к их советам.
«Памятка родителям от ребенка» – это не
только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой
суверенитет, но еще и очевидное приглашение взрослых к диалогу.
· Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо
знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я прошу. Я просто испытываю
вас.
· Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно
такой подход. Это позволяет мне  определить свое место.
· Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это
приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей
готовностью на ваши просьбы.
· Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с
толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за
собой.
· Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить;
это поколеблет мою веру в вас.
· Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или
делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь
достичь еще больших «побед».
· Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я
вас ненавижу!» Это не буквально, я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что
сделали мне.
· Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я
есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
· Не делайте для меня и за
меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать
вас в качестве прислуги.

file_name: Памятка для родителей о воспитании детей.doc

alt: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О ВОСПИТАНИИ

alt: Памятка родителям от ребенка

title: Памятка родителям о воспитании детей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»
ГОРОДА ЛЮДИНОВА
КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработан классным руководителем

 6 класса

Сениченковой Лилией Евгеньевной

Цели:
1)    знакомство учащихся с профессиями;
2)    выявление склонностей учеников к
различным видам человеческой  деятельности;
3)    подготовить учащихся к выбору будущей
профессии.

Подготовительная
работа.

I.
Проведение
инициативной группой учащихся анкетирования одноклассников на тему «Мир
профессий».

II.
Диагностическое
изучение профессиональных предпочтений учащихся.

III.
Оформление
выставки фотографий «В мире профессий».

IV.
Написание эссе
«Моя будущая профессия».

V.
Встреча с
представителями разных профессий.

VI.
Подготовка
оборудования классного часа.

VII.
Приглашение
гостей.

ХОД  ПРОВЕДЕНИЯ
I. Первый ведущий: Добрый день дорогие друзья! Сегодня
мы поговорим о том, что волнует каждого ученика, о выборе будущей профессии. В
мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов
человек меняют свое место работы и 12% из них возвращаются обратно… Означает ли
это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо
сознательно готовить себя к будущей профессиональной  деятельности? Как найти
ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы ее
избрание позволило приносить пользу людям, обществу? Об этих и других проблемах
пойдет речь на нашем классном часе.
II. Второй ведущий: Я получила задание провести опрос
среди учащихся на тему «Мир профессий». На переменах в коридорах нашей школы
было многолюдно и немного шумно, но мне все-таки удалось провести опрос. На
вопрос: «Кем хочешь быть?» –  получены следующие ответы:
экономистом – 25% опрошенных
юристом – 20%
программистом –
16%                        менеджером – 11%
шофером –
10%                                   дизайнером – 7%
психологом –
6%                                  учителем – 3%
модельером –
1%                                военным – 1%
Профессиями XXI века ученики считают: компьютерщика –
50%, бизнесмена – 25%, банкира – 12%, социолога – 12%, гувернантку – 12%,
эколога – 5%, хакера – 2%.
Профессиями, ушедшими в
глубь веков, по мнению опрошенных, можно считать следующие: колхозник,
служанка, извозчик, трубочист, кузнец, печник.
III. Первый ведущий: Из опроса общественного мнения видно,
что не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время
большим спросом. Чтобы познакомить вас с ними, мы пригласили на наш классный
час их представителей.
Аудитор:
Уважаемые ребята, я хочу
представить вам профессию аудитора. Аудиторы контролируют не бизнес, а счета,
рентабельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны
вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т. д.
Правильность ведения финансово-учетной и отчетной документации контролируется
общественным аудитором. Эта профессия требует высокой квалификации,
ответственности и является весьма престижной.
Программист:

Внедрение программы МАКС на ОАО «ЛТЗ»

В перечне перспективных
специальностей направление «информационные технологии» (Information
Technologies, IT) занимает особое место. Эта отрасль уже изменила мир и
продолжает играть ключевую роль в его дальнейшем изменении. Без компьютеров нам
уже не обойтись, и люди, в них разбирающиеся –
везде нарасхват. Канада, Германия и
другие страны дают зеленый свет иностранным IT-специалистам. В перечне
перспективных специальностей
         В России профессия
компьютерщика сейчас тоже престижна и хорошо оплачивается. На специалистов в
этой области существует постоянный спрос.
Итак, налицо пять преимуществ IT-специализации. Первое - работа интересная,
много возможностей для самореализации. Второе - можно много зарабатывать.
Третье - безработица не грозит. Четвертое - можно работать практически в любой
стране. Пятое - вы будете по-настоящему нужным человеком, будете помогать
людям, а для многих из нас осознание этого действительно важно.
Инспектор ГИБДД:

Гость классного часа
инспектор ГИБДД

     Инспектор
регулирует движение транспорта,  транспортных потоков на улицах и дорогах.
В его функции также входит создание условий  для предупреждения
дорожно-транспортных происшествий, обеспечение сохранности  автомобильной
техники и народнохозяйственных грузов, установление  порядка на проезжей
части дороги, постоянный контроль за движением транспортных средств.
Профессионально важные
качества: настойчивость, решительность и целеустремленность, ответственность и
принципиальность, внимательность и наблюдательность, проницательность и
профессиональное чутье, терпение,  выдержка, такт, эмоционально-волевая устойчивость.

Быть врачом  (Рассказ инициативной группы, посетившей
районную больницу)
            Профессия доктора
гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд, и гораздо интереснее. Многие
представляют ее только по сериалам, но в жизни всё совсем не так. Врач - это
гордость и ответственность. С первого курса всем студентам говорят про то, что,
всякий раз надевая белый халат, они берут на себя определенные обязательства.
Недаром с древнейших времен это одна из самых престижных профессий.
         Доктором может быть не каждый.
Это действительно призвание. Эта профессия подходит тем, кто искренне хочет
помогать людям, кто умеет сопереживать, тем, кто работоспособен. Если все эти
качества соединены в одном человеке, то у него есть шанс стать настоящим Врачом
с большой буквы.

(Фото из
кардиологического
отделения
районной
больницы.)

IV. Рассказы учащихся о профессиях
своих родственников.

V. Музыкальная пауза.
Учащиеся инсценируют песни:
Ø «Куда уехал цирк» (В. Леонтьев).
Ø «Миллион алых роз» (А. Пугачева).
Ø «Играй музыкант» (М. Распутина).
Ø «Фотограф». (Л. Гурченко).
VI. Второй ведущий: Дорогие ребята, сегодня вы
познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к какой из них
каждый из вас склонен. Вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к
которой у вас определились склонности. Пусть каждый оценит себя и свои
возможности. Всем желаем не ошибиться в выборе профессии.
Первый ведущий: Ну, а как получить желаемую
профессию, вы ответите сами.
Ответы учеников:
ü
поставить
перед собой цель и стремиться ее достичь;
ü
необходимо
получить хорошие знания;
ü
поступить и
успешно закончить техникум, университет;
ü
необходимо
предварительно попробовать себя в избранной профессии;
ü
нужно любить
эту профессию.

Второй ведущий:
Спасибо за ответы. Русская пословица
гласит: «Всяк кузнец своего счастья». И в заключение хочется вспомнить слова
Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не
оказалось работы».

file_name: 6 кл. Все работы хороши - выбирай на вкус!.doc

alt: ХОД ПРОВЕДЕНИЯ Первый ведущий:

alt: Второй ведущий: Спасибо за ответы

intro: Классный час по профориентационной работе помогает учащимся знакомиться с профессиями.

title: Классный час по профориентации "Все работы хороши - выбирай на вкус"