extracted_text:
МКОУ «Иковская СОШ»

Консультация для родителей
«Как
научить ребенка беречь
природу»

Подготовила воспитатель: Чилимова А.С.

с.Иковка 2023

Консультация «Как научить ребенка
беречь природу»
«Природа учит нас понимать
прекрасное. Любовь к родной стране
невозможна без любви к её природе»
К.Г. Паустовский
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все
дети (как и не все взрослые)
способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм.
Умение
«смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается
само
по себе, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается наряду с другими замечательными качествами. И
здесь, уважаемые родители, всегда нужно
помнить, как велика роль взрослого, который
должен
сам «видеть»
и «слышать» природу и учить этому ребенка. И не нужно забывать о том, что с каждым выходом в парк, с каждым выездом
на природу
родителям необходимо рассказывать о том, как богата и
прекрасна
наша планета, и о том, что у нее есть свои законы. Ребенок усвоит эти знания через непосредственное восприятие, накопление впечатлений,
чувственного опыта,
но с вашей помощью.
Прием удивления используется как
средство активизации познавательной деятельности, как инструмент для формирования
устойчивых
интересов, целесообразно его изменение и в экологическом воспитании. Парадоксальные факты,
необычные сведения, использование
фольклорного материала (сказки, пословицы, поговорки,
загадки) вызывают у детей удивление
и восхищение, устойчивый интерес к живым
и неживым
компонентам природной среды. Наибольший интерес дети
проявляют к растениям и животным.
Ребенок, как доказали ученые, уже в самом раннем
детстве копирует эмоции и поступки взрослых. Значит, и в отношении к природному
окружению ребенок повторяет поступки
взрослых. Если родители
трепетно
относятся к природе, восхищаются шелковистой травкой, прозрачным и
сверкающим ручейком, нежным
цветком и т.
п., ребенок
впитывает эти эмоции и чувства. И наоборот,
если
ребенок становится не только свидетелем, но и соучастником бесчинства взрослых в лесу,
на поляне, на реке,
в поле, он вырастет
бездумным, жестоким. Например, ребенок, увидев красивый цветок, может броситься к нему. желая сорвать, но мама
должна сказать: «Посмотри,
какой красивый цветок! Давай не будем его срывать. Если сорвем, цветочек завянет и умрет. Он нас не
встретит завтра на этой тропинке. И
нам будет грустно». Конечно,
пройти мимо красивого цветка с
ребенком очень сложно. Поэтому детям нужно показать растение, назвать его, полюбоваться его красотой в естественных условиях, рассмотреть его.
Для удовлетворения познавательного интереса и эстетических потребностей бывает вполне достаточно составить небольшой букетик. При
сборе цветов необходима охрана их подземной
части: нельзя их вырывать из земли с
корнем. Дома надо показать ребёнку,
как поставить букет в вазу с водой.

Беседа
с детьми расширяет, углубляет, систематизирует и обобщает их знания
о природе, постепенно
они учатся беречь природу. Виды и
содержание бесед с природоведческой тематикой могут
быть разнообразны: «Что ты увидел по дороге домой?»,
«Какие первые цветы появились?».
«Какие птицы прилетели?» Очень хорошо, если мама знает дидактические игры природоведческого
содержания: «Чей
домик?», «Найди дерево по
описанию», «Отгадай, что загадаю», «Повторяй за мной». Не забывайте восхищаться природой! Не забывайте
говорить о
ласковом
солнышке, о серебристой паутинке, о трудолюбивом муравьишке, о красавице-бабочке! Сильные детские впечатления от встречи с удивительным
миром природы навсегда оставят свой след, пробудят желание узнать
еще и еще, сделать
самому что-либо хорошее.
Ребенок, видящий
красоту природы, познавшим заботу о ней, так же гуманно
будет относиться и к людям.
Уже в дошкольном возрасте дети должны знать, что деревья
и кустарники ломать нельзя, что им
больно, что порченое дерево или кустарник плохо растут.
Очень важно, чтобы родители во время
прогулок с детьми
сами бережно
относились ко всему,
что их окружает, и научили этому детей.
Ни один ребенок не останется безучастным!
А если ребёнок
сам посадил растение,
он всегда
будет бережно
относиться к другим растениям и в других
условиях.
Уважаемые родители! Будьте примером для своих детей!
Соблюдайте правила
поведения в природе!
1.
Не рвите напрасно
цветы - они прекрасны в поле, в лесу,
на воде!
2.
Не рубите деревья и кустарники!
3.  Соблюдайте правила пожарной безопасности в природе.
4.
Не разрушайте
муравейники, гнёзда птиц, жилища животных. Бережно относитесь ко всем живым
существам.
5.
Будьте настоящими
гражданами своей страны, активными защитниками
родной природы.
Природа - наш друг, наше богатство! Беречь и охранять - её священный долг каждого человека. Нам всем очень нужно, чтобы наши дети и
сейчас, и когда вырастут, бережно
относились бы к природе и хранили бы всё живое
на земле! Пусть вольно летают птицы, ползают и прыгают насекомые, пусть радуют глаз не сорванные цветы и травы,
и пусть этот зелёный и голубой
мир
останется таким же ярким праздничным, каким мы его получили в наследство!

Памятка для родителей
«Беседуйте с детьми о природе»
Объясните детям необходимость бережного отношения к первозданной чистоте
природы ради блага
всего живого на Земле.
•  Необходимо привлечь их внимание к тому, что
хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, воздуха.
•  Необходимо показать, что природа – основной источник
достатка и благополучия людей, что
человек не может сделать материалы лучше тех,
что созданы природой.
Природа
оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание.
Взрослые, вспоминая свое детство, невольно думают о речке, в которой
купались, о лесе, где впервые
услышали пение птиц, о полянке, на которой
собирали землянику.
Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Мы должны научить детей не только брать от природы, но и
заботиться о ней, сохранять и преумножать наши богатства.
Приучайте детей
не рвать без необходимости цветы, не ломать
кустарники, не портить деревья.
•
Учить детей бережно относиться к насекомым, птицам,
животным.
•  Систематически объясняйте детям взаимосвязь природы и
человека. Учите замечать
красоту окружающей природы.
•  Воспитывайте бережное отношение к хлебу и другим
продуктам, к воде и электроэнергии.
Во время
наблюдения расширяйте кругозор у детей. И времени для этого специально отводить не надо. Достаточно посмотреть вокруг,
когда идете по дороге в детский сад и
обратно. Всегда можно увидеть интересное: как
встает солнышко, блестят капельки росы, сверкает иней, поют птички, тают сосульки.
Поупражняйте детей в выполнении правил поведения в природе:
•  В лесу надо ходить по тропинкам, так как можно
наступить на насекомых.
•  На утоптанной земле дождевым червям трудно делать свои
«ходы» и почва не рыхлится, а корни
растений «задыхаются» без воздуха и постепенно
отмирают.
•  Нельзя разжигать костры,
ломать ветки.
•  Нельзя в лесу включать громко музыку, так как можно
спугнуть птицу с гнезда.
•  Нельзя разорять птичьих
гнезд, заглядывать в гнезда, брать
в руки яйца, птенцов.
Во время прогулок
интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами,
рассказать, почему их так называют. Дети легко
запоминают такие названия, как мать-и-

мачеха, валериана, подорожник и
другие. Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами
природы.
Важно
создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит
на пригорке, послушает пение птиц или
журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.
Какими будут наши дети, зависит от нас.
Нужно, чтобы каждый из нас по-настоящему полюбил природу.
Сохранить зелень лесов,
полей, солнечный свет и свежий воздух, чистую
воду – это значит обеспечить жизнь наших детей, внуков, правнуков.
Сберечь наши богатства нам должны помочь
наши дети.
Все мы – дети Природы. И с малых лет человек должен
познавать ее и непременно учиться любить,
оберегать, разумно пользоваться, быть
действительно созидающей, а не губительной частью мира.

file_name: как научить ребёнка беречь природу.docx

alt: МКОУ «Иковская СОШ»

alt: Беседа с детьми расширяет, углубляет, систематизирует и обобщает их знания о природе , постепенно они учатся беречь природу

title: Консультация для родителей "Как научить ребёнка беречь природу"


extracted_text:
Списание кредиторской задолженности.
Проблема постоянная, а законодательство изменчивое.
Терминология и другие основополагающие
моменты
По одному из немногих определений,
встречающихся в украинских нормативно-правовых актах (например, в приказе
Министерства по вопросам жилищно-коммунального хозяйства Украины от 01.07.2009
г. № 193), кредиторская задолженность — задолженность физическим и юридическим
лицам: за материальные ценности, выполненные работы и полученные услуги (в том
числе, которые обеспечены векселями); суммы авансов, полученные от других лиц в
счет будущих поставок продукции, выполнения работ (услуг); все виды платежей в
бюджет, включая налоги с работников предприятия; задолженность по оплате труда;
задолженность предприятия его участникам (учредителям), связанная с
распределением прибыли (дивиденды и т. п.) и формированием уставного капитала;
задолженность связанным сторонам и по внутриведомственным расчетам; другая
задолженность по текущим обязательствам.
Как видим, обозначен широкий круг
возможных операций, результатом которых как раз и может быть отражение в учете
кредиторской задолженности. Далее рассмотрим порядок списания кредиторской
задолженности, не связанной с начислением и уплатой налогов (других
обязательных платежей) в бюджеты или специальные фонды.
Различная природа возникновения
кредиторской задолженности не имеет значения для учетных моментов до тех пор,
пока не возник вопрос о ее списании: ведь именно в этой операции может быть
«штрафоопасной» ошибка как с суммой, так и с датой ее отражения.
Интересным является тот факт, что ни один
из используемых в бухгалтерской и налоговой практике нормативных документов не
содержит как такового прямого термина «списание кредиторской задолженности». Но
мы все же его сформулируем на основании общих норм, присутствующих в нескольких
нормативных документах.
А вот те аспекты, которые в совокупности и
подведут нас к термину «списание кредиторской задолженности»:

• кредиторская задолженность за
     товары, работы, услуги — это одна из составляющих текущих обязательств (п.
     11 П(С)БУ 11)

• текущие обязательства отражаются в
     балансе предприятия по сумме погашения (п. 12 П(С)БУ 11)

• доход признается во время увеличения
     актива или уменьшения обязательства, что обуславливает увеличение
     собственного капитала (за исключением увеличения капитала за счет взносов
     участников предприятия), при условии, что оценка дохода может быть
     достоверно определена (п. 5 П(С)БУ 15).

Таким образом, списание
кредиторской задолженности — это операция по признанию дохода с одновременным
исключением из учета числящейся непогашенной (не оплаченной кредитору),
достоверно определенной суммы кредиторской задолженности.
Так как речь идет о признании дохода,
то правильность отражения этой операции как в бухгалтерском, так и в налоговом
учете (далее по тексту — НУ) предприятия может быть обеспечена, если
совокупно выполняются такие условия:
1) верно определена дата признания
дохода;
2) правильно определена сумма признанного
дохода;
3) обеспечено документальное
подтверждение осуществленной операции по признанию дохода. В соответствии с
п. 1 ст. 9 Закона № 996 основанием для бухгалтерского учета (далее — БУ)
хозяйственных операций являются первичные документы. А согласно п. 2 ст. 3
Закона № 996 БУ является обязательным видом учета. И финансовая, налоговая,
статистическая и другие виды учета, использующие денежный измеритель,
основываются именно на данных БУ.
Дополнительно подчеркнем: для признания
кредиторской задолженности доходом (т. е. для списания ее в учете) одного
волевого желания предприятия мало. Следует руководствоваться критериями
признания дохода: в БУ — в соответствии с общими нормами П(С) БУ 15, в НУ —
в соответствии с общими нормами соответствующих разделов НКУ.
Для того чтобы можно было вести речь о
принятии управленческого решения по списанию кредиторской задолженности,
необходимо, чтобы такая задолженность приобрела статус безнадежной.
Исчерпывающий перечень признаков
безнадежной задолженности представлен в п. 14.1.11 НКУ. Процитируем его в
части, относящейся к действующим работоспособным юридическим лицам и к
кредиторским задолженностям (без положений, относящихся исключительно к
дебиторским задолженностям). Это важно не только для НУ, но и для БУ
предприятия:
«14.1.11. безнадежная задолженность —
это задолженность, которая соответствует одному из таких признаков:
а) задолженность по обязательствам,
относительно которых прошел срок исковой давности;
г) задолженность, которая осталась
непогашенной вследствие недостаточности средств, полученных после обращения
кредитором взыскания на заложенное имущество в соответствии с законом и
договором, при условии, что другие действия кредитора относительно
принудительного взыскания прочего имущества заемщика, определенные
нормативно-правовыми актами, не привели к полному покрытию задолженности;
ґ) задолженность, взыскание которой стало
невозможным в связи с действием обстоятельств непреодолимой силы, стихийного
бедствия (форс-мажорных обстоятельств), подтвержденных в порядке,
предусмотренном законодательством».
Следовательно, если речь не идет о
заложенном имуществе или форс-мажоре, то основой списываемых кредиторских
задолженностей являются безнадежные задолженности, по которым прошел срок
исковой давности.
А теперь разложим общую проблему на
составляющие.
Юридические аспекты
Так как в основе списываемых кредиторских
задолженностей являются безнадежные задолженности, по которым прошел срок
исковой давности, то ключевым является именно момент правильности отсчета этого
срока. И в этой процедуре есть важные нюансы. Обозначим их.
В соответствии с п. 1 ст. 256 ГКУ исковая
давность — это срок, в пределах которого лицо может обратиться в суд с
требованием о защите своего гражданского права или интереса. И в соответствии с
п. 1 ст. 257 ГКУ общая исковая давность устанавливается длительностью
в 3 года. Очень важен тот момент, что по п. 1 ст. 258 ГКУ для отдельных
требований законом может устанавливаться специальная исковая давность:
сокращенная или более длительная по сравнению с общей.
Не рассматривая все возможные варианты
расчета срока исковой давности, мы подчеркнем главное: следует «не опоздать» с
отражением дохода. Это важно для БУ с позиции соблюдения основных принципов его
ведения. Но это архиважно и для НУ, т. к. неотражение доходов  в НУ — это
уже не просто ошибка. Это ошибка, чреватая начислением финансовых санкций.
По этой причине следует контролировать
течение срока исковой давности. Согласно ст. 261 ГКУ течение срока исковой
давности начинается с момента, когда лицо узнало или должно было узнать о
нарушении своего права или о лице, нарушившего его право.
Таким образом, на практике, если,
например, в договоре указан срок выполнения обязательств (оплата за
поставленные материальные ценности или выполненные работы, услуги), то со
дня, следующего за последним днем его невыполнения, и начинает исчисляться срок
исковой давности.
Можно пояснить и иначе: как
только у кредитора возникло право предъявить своему должнику требование, так с
этой даты и начинается отсчет срока исковой давности.

Бухгалтерский учет
Для того чтобы не пропустить время
отражения списания кредиторской задолженности и признания дохода, следует
контролировать аналитические данные по таким счетам БУ (в соответствии с
Инструкцией № 291):

• счет 60 — по текущим
     кредитам и займам. Обращаем внимание на необходимость перевода текущей
     задолженности в долгосрочную при изменении срока ее погашения. Значит,
     возможно, использование счета 50;
• счет 63 — по полученным материальным
     ценностям, работам или услугам;

• счет 681 — по полученным
     авансам.

Это классика. Но рекомендуем также
анализировать состояние аналитического учета и по другим счетам. Например, по счету
36 или субсчету 3721. К сожалению, на практике происходит
некорректное использование тех или иных бухгалтерских проводок, а также
   создание ситуаций, которые в идеале не должны были бы иметь
место, например: расходование собственных средств подотчетным лицом и
последующая долговременная задержка возмещения таких средств подотчетному лицу
предприятием.
Но одна ошибка не должна повлечь за собой
другую. Отсюда следует необходимость постоянного и глубокого аналитического
анализа всех числящихся кредиторских задолженностей.
Для отражения признанного дохода от списания
кредиторской задолженности, возникшей в ходе операционного цикла (по окончании
срока исковой давности), в соответствии с Инструкцией № 291 используется
субсчет 717.

Налоговый учет
Налог на добавленную стоимость
Согласно абз. 5 п. 14.1.257 НКУ сумма
задолженности одного налогоплательщика перед другим налогоплательщиком, которая
не взыскана после окончания срока исковой давности, — это безвозвратная
финансовая помощь.
Вопросы, связанные с корректировкой или
отражением НДС при получении (или признании) безвозвратной финансовой помощи,
актуальны только для плательщиков НДС. И их актуальность можно обозначить в 2-х
плоскостях:
1) существует ли необходимость
корректировки ранее отраженного НДС;
2) есть ли взаимосвязь между начислением
дохода в НУ при списании кредиторской задолженности и начислением налогового
обязательства (далее — НО) по НДС.
Для того чтобы сделать правильный вывод о
необходимости корректировки ранее отраженного НДС, безнадежные кредиторские
задолженности, подлежащие списанию, классифицируем по группам:

• группа 1 — назовем ее
     условно «безтоварные» кредиторские задолженности. В эту группу отнесем все
     задолженности по полученным авансам, т. е. первоначально имело место
     только получение предприятием денежных средств;
• группа 2 — назовем ее
     условно «товарные» кредиторские задолженности. В эту группу отнесем все
     задолженности, по которым предприятием были получены не только
     материальные ценности, но и получены услуги, потреблены какие-либо работы,
     за которые не были произведены расчеты.

Группа 1 «безтоварные» кредиторские
задолженности
Вопрос необходимости корректировки налогового
кредита (далее — НК) по НДС напрямую зависит от ответа на
вопрос: а был ли отражен этот НК. В общем виде в соответствии с п. 198.2 НКУ
датой возникновения права налогоплательщика на отнесение сумм НДС в НК является
дата того события, которое произошло ранее:

• дата списания средств в оплату за
     товары или услуги;

• дата получения товаров или услуг,
     что подтверждено налоговой накладной.

Если речь идет о «безтоварных» кредиторских
задолженностях, то очевидно, что не имели место события, ранее позволившие НК
по НДС отразить. Следовательно, о корректировке налогового кредита по НДС при
списании «безтоварных» кредиторских задолженностей не может быть и речи.
А вот отражение налогового
обязательства по НДС при получении аванса сначала имело место на основании
пп. 7.3.1 Закона о НДС (теперь п. 187.1 «а» НКУ) как дата первого события:
зачисление денежных средств. И актуальным является вопрос возможности именно
корректировки НО по НДС. Безусловно, любой налогоплательщик при списании
«безтоварных» кредиторских задолженностей является сторонником такой
корректировки.
Сразу подчеркнем, что ГНАУ в Единой
базе налоговых знаний разместила такое свое мнение: «… продавец не имеет
законодательных оснований на корректировку суммы налогового обязательства по
НДС при списании кредиторской задолженности».
Согласно п. 185.1 НКУ получение
безвозвратной финансовой помощи (а именно такой статус приобретает
списываемая кредиторская задолженность) не является объектом налогообложения
НДС.Вместе с тем можно утверждать: предприятие, отражая получение
аванса за подлежащую в последующих периодах отгрузку товаров (работ или услуг),
все же получало не финансовую помощь, а авансовый платеж, как первое из
2-х запланированных событий по договору поставки или купли-продажи.
И для отражения НО по НДС эти средства
были объектом налогообложения на момент их получения.
Значит, ГНАУ в Единой базе налоговых
знаний верно расставила акценты: именно изначальное признание «зашедших» на
текущий счет предприятия денежных средств авансовым платежом, а не
безвозвратной финансовой помощью позволяет утверждать, что законные основания
для первоначального отражения НО по НДС есть, а для последующей его
корректировки — отсутствуют.
При этом добавим: по истечении срока
исковой давности по поставке логика подсказывает, что объекта налогообложения
уже нет. Это дает возможность претендовать на уменьшение НО по НДС. Впрочем,
ст. 192 НКУ такие корректировки не предусмотрены.
Проблема в другом: как высказанное мнение
ГНАУ может быть воплощено практически в учетных регистрах налогоплательщика.
Вариант решения этой проблемы представлен нами в примере.

Группа 2 «товарные» кредиторские
задолженности
Иная ситуация и иные операции были
отражены, когда в учете предприятия числятся «товарные» кредиторские
задолженности, т. е. задолженности за полученные и не оплаченные материальные
ценности, работы или услуги. Применительно к этим операциям можно рассматривать
2 варианта рассуждений и 2 подхода.
Подход 1.
В соответствии с п. 198.2 НКУ (а ранее в
соответствии с пп. 7.5.1 Закона о НДС) по дате получения материальных
ценностей, работ или услуг и при наличии налоговых накладных плательщик НДС в
соответствующем налоговом периоде имеет право на отражение НК. И это правильно.
Другое дело, что при отсутствии оплаты и
по истечении срока исковой давности эти материальные ценности, работы или
услуги приобретают статус «бесплатно полученных».
Для того чтобы понять, сохраняется ли у
предприятия право на отраженный ранее НК по НДС, необходимо проанализировать п.
198.3 НКУ. В соответствии с этим пунктом ключевым в возможности отражения НК по
НДС является факт приобретения (или изготовления -применительно к необоротным
активам).
Имеется в виду приобретение не только как
фактический переход права собственности, но и как фактически понесенные расходы
за это приобретенное право собственности.
Во всех возможных случаях бесплатного
получения чего-либо присутствует фактический переход права собственности, но
отсутствуют какие-либо расходы на это приобретение. Именно этот аргумент, как
главный и единственный, представлен ГНАУ в Единой базе налоговых знаний.
И если налогоплательщик по дате
первого события при получении материальных ценностей, работ или услуг при
наличии налоговых накладных отразил налоговый кредит по НДС, то при списании
кредиторской задолженности, по которой истек срок исковой давности,по
мнению ГНАУ, следует его откорректировать. Данное налоговое разъяснение
в Единой базе налоговых знаний помечено как действующее до 06.08.2011 г.,
а иных разъяснений ГНАУ на данный момент нет.
Для принятия решения по этому вопросу
считаем, что налогоплательщику можно руководствоваться следующим. Исчерпывающий
перечень операций, следствием которых может быть корректировка ранее
отраженного НДС, представлен в п. 192.1 НКУ. Операции списания кредиторской
задолженности в этом перечне нет. Считаем этот факт достаточным основанием для
отказа от корректировки как ранее отраженного НО, так и НК по НДС (см. пример).
Кроме того, рассуждать можно и иначе, но
вывод будет такой же: отказ от корректировки.

Подход 2.
Кредиторская задолженность с истекшим
сроком исковой давности (и товарная, и бестоварная) в соответствии с пп.
14.1.257 НКУ является безвозвратной финпомощью. А к безвозмездно
(бесплатно) предоставленным товарам (работам, услугам), следовательно, и к
безвозмездно (бесплатно) полученным товарам (работам, услугам) относятся:

• товары, предоставляемые согласно
     договорам дарения, другим договорам, по которым не предполагается денежная
     или другая компенсация стоимости таких товаров или их возврат, или без
     заключения таких договоров;
• работы (услуги), которые
     выполняются (предоставляются) без выдвижения требования относительно
     компенсации их стоимости;

• товары, переданные юридическому или
     физическому лицу на ответственное хранение и использование им.

В нашем случае изначально был заключен
договор купли-продажи, предусматривающий компенсацию стоимости полученных
товаров денежными средствами. Но так как корректировка НДС по безнадежной
кредиторской задолженности по полученным товарам (работам, услугам) не
предусмотрена ст. 192 НКУ, то любые «терминологические тонкости» ситуации не
меняют.
Налог на прибыль
В соответствии с пп. 135.5.4 НКУ стоимость
списанной безнадежной кредиторской задолженности плательщики налога на
прибыль включают в состав прочих доходов. А порядок урегулирования
безнадежной и сомнительной задолженности всесторонне описан в ст. 159 НКУ.
Сомнительные задолженности не являются
предметом анализа данной публикации. По этой причине мы остановимся только на
тех моментах, которые непосредственно относятся к налогообложению налогом на
прибыль операций списания признанной безнадежной кредиторской задолженности. И
ключевым в этом аспекте является следующее:

• дата отражения доходов в НУ
     — отчетный налоговый период, на который приходится окончание срока
     исковой давности кредиторской задолженности;

• сумма отраженного дохода в
     НУ — вся сумма кредиторской задолженности (включая НДС при его наличии).

Аналогичную позицию высказала ГНАУ в
Единой базе налоговых знаний 30.05.2011 г. Не можем не назвать и иное
разъяснение ГНАУ из Единой базы налоговых знаний. В нем уделено внимание
кредиторским задолженностям, образовавшимся до 01.04.2011 г., но срок списания
которых попадает уже на период действия НКУ. Несмотря на «специальность» и
узкую направленность этого разъяснения, все же не рекомендуем
налогоплательщикам руководствоваться им.
Считаем, что в нем некорректно
сопоставлены различные события: получение авансового платежа уже исключает
возможность отражения  в учете кредиторской задолженности по отгруженным
товарам (работам, услугам) по этой же операции. Обращаем внимание
налогоплательщиков на эту некорректность, призываем вдуматься в суть и не
допустить ошибки.
Дополнительно отметим:
1) в Декларации за II — IV квартал 2011 г.
сумма списанной кредиторской задолженности отразится в строке 03.24 приложения
Приложения ІД;
2) начиная с отчетности за I квартал 2012
г., в Налоговой декларации по прибыли, форма которой утверждена Приказом №
1213, доход от списания кредиторской задолженности отражаетсяв стр. 03.25
Приложения ІД.
И в завершение подчеркнем: в соответствии
с п. 23 подраздела 4 раздела XX НКУ нормы ст. ст. 135, 159, 192 и п. 5
подраздела 4 не распространяются на задолженности, к которым применяется
механизм списания на условиях, определенных Законом Украины «О некоторых
вопросах задолженности за потребленный природный газ и электрическую энергию».
Далее рассмотрим условный числовой пример.
Пример.
5 декабря 2008 года предприятие А —
продавец по договору купли-продажи получило предварительную оплату в сумме 6000
грн. (в т. ч. НДС — 1000 грн.). По договору отгрузка продукции должна была
состояться до 25 декабря 2008 года. Отгрузка не состоялась. Срок исковой
давности истек 26.12.2011 г. и принято управленческое решение о ее списании 29
декабря 2011 года.
15 декабря 2008 года предприятие А —
покупатель получило товар по договору купли-продажи на сумму 12000 грн. (в т.
ч. НДС — 2000 грн.). Оплата товара не проводилась. Срок исковой давности истек
16.12.2011 г. и принято управленческое решение о ее списании 19 декабря 2011
года.
Порядок отражения операций по списанию
этих кредиторских задолженностей в учете предприятия А — плательщика налога на
прибыль и НДС представим в таблице.

№
  пп

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Налоговый учет,
  грн.

Дт

Кт

Сумма,
  грн.

Доходы

Расходы

Строка и шифр
  приложения к Декларации по прибыли

НДС

1

Получена
  предоплата 05.12.2008 г.

311

681

6000

5000

—

—

НО
  = 1000

2

НО по НДС по
  дате первого события
05.12.2008 г.

643

641

1000

—

—

—

3

Признан доход в
  сумме списанной безнадежной кредиторской задолженности в декабре 2011 г.

681

717

6000

-5000

—

03.11
  СБ и
  03.11 ІД

—

+6000

—

3.24
  ІД3.25    ІД

—

4

Списание
  отраженного ранее НО по НДС при отражении дохода от списании кредиторской
  задолженности в декабре
2011 г.

944*

643*

1000*

—

—

—

—

* Данная
  проводка будет иметь место только в том случае, когда предприятие примет позицию
  ГНАУ, изложенную в Единой базе налоговых знаний: данная проводка не является корректировочной,
  она лишь обеспечивает списание НДС, ранее отраженного в Декларации по НДС, со
  счета 643 на расходы предприятия. Принципиальное решение налогоплательщика относительно
  корректировки ранее отраженного НО по НДС воплотится не только в
  корректировочную (методом красного «сторно») бухгалтерскую проводку, отражение
  корректировки в Декларации по НДС, но и в возможные судебные споры с
  контролирующим налоговым ведомством. При этом напоминаем, что исчерпывающий
  перечень возможных причин для корректировок НДС представлен в п. 192.1 НКУ и
  списания
кредиторской
  задолженности в этом перечне нет

5

Получен
  товар 15.12.2008 г.

281

631

10000

—

Принимали
  участие в пересчете по п. 5.9 Закона о прибыли

—

НК
  = 2000

6

НК по НДС по
  дате первого события
15.12.2008 г.

641

631

2000

—

—

—

7

Признан доход в
  сумме списанной безнадежной кредиторской задолженности в декабре 2011 г.

631

717

12000

12000

—

3.24
  ІД3.25    ІД

НК не коррек-
  тируется

Правовой глоссарий:

1. НКУ — Налоговый кодекс Украины от
02.12.2010 г. № 2755-VI.
2. ГКУ — Гражданский кодекс Украины от
16.01.2003 г. № 435-IV.
3. Закон о НДС — Закон Украины «О
налоге на добавленную стоимость» от 03.04.97 г. № 168/97-ВР.
4. Закон о прибыли — Закон Украины «О
налогообложении прибыли предприятий» в редакции Закона Украины от 22.05.97 г. №
283/97-ВР.
5. Закон № 996 — Закон Украины «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности в Украине» от 16.07.99 г. № 996-XIV.
6. Инструкция № 291 — Инструкция о
применении плана счетов бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и
хозяйственных операций, утвержденная приказом Министерства финансов Украины от
30.11.99 г. № 291.
7. П(С)БУ 11 — Положение
(стандарт) бухгалтерского учета 11 «Обязательства», утвержденное приказом
Министерства финансов Украины от 31.01.2000 г. № 20.
8. П(С)БУ 15 — Положение
(стандарт) бухгалтерского учета 15 «Доход», утвержденное приказом Министерства
финансов Украины от 29.11.99 г. № 290.
9. Приказ № 1213 — приказ
Министерства финансов Украины от 28.09.2011 г. № 1213 «Об утверждении формы
Налоговой декларации по налогу на прибыль предприятия».

file_name: списание кредиторской задолженности.docx

alt: Списание кредиторской задолженности

alt: Налог на добавленную стоимость

alt: Содержание хозяйственной операции

alt: Правовой глоссарий: 1. НКУ —

title: списание кредиторской задолженности


extracted_text:
«Здоровый образ жизни: еда и сон»,
окружающий мир, 3 класс
1.     В
чем польза овощей и фруктов?
·
Здоровье
·
Ум
·
Энергия
·
Сила
·
Настроение
·
Нет
верных ответов
2.     Нужно
ли мыть фрукты и овощи?
·
Да

·
Нет
3.     Когда
нужно кушать?
·
Несколько
раз в день
·
Каждый
день
·
Один
раз в день
·
Когда
получится
4.     Нужно
ли высыпаться, чтобы быть здоровым и хорошо учиться?
·
Да
·
Нет
·
Не
обязательно
5.     Отдых
и труд нужно правильно сочетать, чтобы всё успевать и не уставать?
·
Да
·
Нет
·
Один
раз в день
·
Когда
получится
6.     Распорядок,
в котором занятия каждого дня верно следуют друг за другом, называется?
·
Порядок
·
Распорядок
·
Режим
дня
·
Нет
такого названия
7.     Нужно
ли делать перерывы для отдыха?
·
Да,
обязательно
·
Нет,
это отвлекает от работы
·
Ну,
один раз в день
8.     Что
нужно делать, чтобы быть здоровым?
·
Петь
и танцевать
·
Стоять
и сидеть
·
Двигаться
и побольше
9.     Где
лучше всего укрепляет спорт?
·
В
кабинете
·
В
душном зале
·
На
свежем воздухе
10. Чем
нужно заниматься, чтобы быть здоровым?
·
Спать
целый день
·
Кушать
целый день
·
Играть
в футбол
·
Плавать
в реке, море или бассейне
·
Бегать

file_name: тест 15 овощи и фрукты.docx

alt: Двигаться и побольше 1.


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
"Переутомление у
детей"

Переутомление – это физиологическое состояние, которое может наступить в
результате чрезмерно длительной или однообразной деятельности, превышающей
работоспособность нервной системы ребенка. Поэтому воспитателям следует
обращать на это особое внимание.
Об отсутствии утомления и переутомления у
ребенка говорит глубокий сон, хороший аппетит, бодрое, жизнерадостное
настроение, активное поведение. Либо сохранение черт, присущих ребенку в спокойном,
бодром состоянии (особенности засыпания, аппетита, поведения, присущие именно
данному ребёнку).
Как правило здоровый ребенок:
веселый,
активный,
самостоятельный и доброжелательный,
помогающий и любознательный,
инициативный и уверенный в себе,
открытый и сопереживающий.
Если ребенок часто утомляется, ослабевает его
иммунитет, изменяются психические реакции и, как следствие, у него пассивное
настроение и подавленный вид. Для избежания переутомления необходимо соблюдать
режим, но не тот, который описан в книгах, а режим, подходящий именно для
вашего ребенка. Чтобы выработать такой режим, нужно всегда  уметь
прислушиваться к своему ребенку, вовремя замечать признаки усталости, голода,
грусти и т. д. Внимательным родителям сделать это несложно.
Признаки утомления, усталости: могут у всех проявляться по-разному, но вот некоторые
из них:
- подавленное настроение;
- медлительность в движениях, вялость,
безучастность, печаль в глазах, порой зевота;
- трудности с засыпанием;
- некое беспокойство или же капризы в
поведении, иногда беспричинный плач;
- нарушения в координации движений, особенно
рук;
- возникающие несвойственные ребенку
агрессивные действия: разбрасывает или отбирает игрушки, кричит, падает на пол
и т. д.;
- может возникнуть чрезмерная активность,
несвойственная ребенку: бесцельно бегает, прыгает, толкается.
У детей так же есть и свои, индивидуальные
признаки переутомления, усталости. Ребенок может сесть в уголок, смотреть
"в себя"; появляются круги под глазами; некоторые дети начинают слишком
эмоционально целоваться и обниматься с близкими людьми.
Среди причин
переутомления наиболее частые: чрезмерная
нагрузка на нервную систему (стабильное посещение дошкольного учреждения, где
ребёнку предоставляются обязательные требования, постоянное нахождение ребёнка,
где множество народу, нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон,
например, недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком жарко и душно в
помещении, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике, плохое
освещение и т. д.).
Сначала ребенок устает, потом утомляется
(проявляются вышеперечисленные признаки, а затем следует переутомление – это
уже болезненное состояние, требующее психолого-педагогической или порой
медицинской помощи, могущее привести к проблемам развития (страхи, нервность,
болезненность, тревожность, стойкое нарушение аппетита и т. д.). Поэтому
необходимо уделять особое внимание этому процессу.Особое внимание нужно уделять
детям,которые начали посещать дошкольное учреждение ,тем,чья жизнь поменялась по
ряду причин .Адаптация  к новым условиям и появление утомления зависит от
многих причин (возраст,темперамент,состояния здоровья, от контакта дома и в
детском саду. Чем больше отличий, тем ребенку труднее привыкнуть.
Чтобы избежать утомления, переутомления,
придерживайтесь следующих правил:
- Естественно необходимо следить за состоянием
своего ребёнка, реагировать на его жалобы;
- Удовлетворяйте потребность ребенка в
движении, в общении, познании нового (посещайте детские центры, театр, цирк,
ходите в гости, гуляйте, но при этом учитывайте индивидуальные особенности
ребёнка, чтобы всё было в норму);
Соблюдайте режим;
- Сон помогает восстановить силы, поэтому
желательно сохранять дневной сон в выходные дни;
-Обеспечьте побольше витаминов для своего
ребёнка;
- Чаще гуляйте, особенно в хорошую погоду.
Свежий воздух всегда положительно влияет на живой организм;
- Чаще проветривайте комнаты, где ребенок спит,
играет;
- Предлагайте новые игрушки, игры. Играйте
вместе!
- Чередуйте спокойные и активные занятия;
- Дозируйте просмотр телевизора, видео,
компьютерные игры. От этих занятий будет польза, если ребенок не занят ими
постоянно, а чередует их с подвижными играми;
- Необходимо обеспечить малышу своевременный
отдых;
-Так же очень важным является - совместный
отдых в летнее время.
Будьте здоровы и счастливы!

file_name: Переутомление у детей.docx

title: Консультация для родителей "Переутомление у ребенка"


extracted_text:
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ.
       Знание
возрастных особенностей детей помогает выбрать нам из множества средств и
приемов те единственные, которые и окажутся волшебной палочкой, открывающей
путь к сердцу ребят. К подростковому возрасту принято относить период от 11 до 15
лет.
Считается, что 7-8 лет-
младший школьный возраст, 9-10- средний возраст, 11-12- ранний подростковый,
13-15 –старший подростковый возраст, 16-17-юношеский возраст. Возрастные
границы являются условными, т.к. велики индивидуальные различия. Одни дети
вступают в подростковый возраст раньше, другие - позже, пубертатный кризис
может возникнуть и в 11, и в 13 лет.
7-8 лет
          Во-первых, создается впечатление, что у этих ребят
хороший такой Энерджайзер в попе!! Если выражаться приличней, то данный возраст
характеризуется повышенной физической активностью. Кажется, что этот моторчик
невозможно остановить! Отсюда выводы – следить нужно за малышами в оба глаза,
иначе травмы не заставят себя долго ждать! Причем дети могут даже не придать
значения травмам, подняться, и поскакать дальше, а потом выясняется, что у
ребенка сильный ушиб, сотрясение или еще что-нибудь. Но! повышенная активность,
кажущаяся работоспособность носит относительный характер – они начинают
уставать через 25-30 минут какого-либо занятия.
        Также они
быстро загораются каким-либо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также
быстро могут потерять к нему интерес. Отсюда второй вывод – смена деятельности!
Поэтому отличительными особенностями этого возраста являются: активность,
непосредственность, фантазия, подражательность, неумение долго
концентрироваться на чем-то одном, быстрая утомляемость, эмоциональность и
восприимчивость.

Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог
слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это
произойдет в подростковом возрасте).

Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное
понимание времени, пространства и чисел. Делает открытия через вопросы. Задает
около 60-70 вопросов в день. Может повторить один и тот же вопрос много раз.
 Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных
слов и понятий.
         Основная специфика возраста - несамостоятельность,
зависимость от помощи извне (особенно психологической). Но то, что младшие
ребята совершенно не способны что-либо делать сами,  тоже далеко не так. Они
вполне способны к проявлению самостоятельности, хорошо понимают, что такое
ответственность, и просто обожают, когда вы что-либо доверяете только им! Дашь
мелкое задание, и скажешь при этом "Это Очень важно", и ребёнок
счастлив до потери пульса. Для детей этого возраста очень высок авторитет
взрослого человека. Ребенок будет слушаться вас просто потому, что вы старше.
            Малыши
обладают небольшим опытом коллективных взаимоотношений, поэтому возможны
конфликты между детьми связанные с этим. Критическое отношение к действиям
других детей, является основной причиной конфликтов среди ребят данного
возраста. Взрослому необходимо понимать данную особенность, не позволять
втягивать себя в конфликты. Самой эффективной мерой в таких случаях может стать метод «тайм-аута».
Вместо вовлечения в спор о том, кто прав, а кто виноват, просто рассказать, что
существуют различия во мнениях, но разрешать эти различия должны сами ребята.
Ни в коем случае не говорите ребенку: «Иди в свою палату и подумай о том, что
ты сделал». В таком состоянии ребенок не может оценить свои поступки, глупо
надеяться, что вина, стыд и раскаяние заставят его вести себя лучше. Напротив,
фраза: «Находясь в палате, сделай, что-нибудь чтобы почувствовать себя лучше.
Почитай книгу, поиграй в игрушки, поспи» - гораздо более полезна.
         С малышами
рекомендуется не директивный метод управления
 И, наверное, главное в
работе с таким возрастом – игра, игра, и еще раз игра. Старайтесь чаще хвалить
ребенка за каждый его успех либо хорошее дело (у маленьких детей даже маленькая
удача - большое достижение). Дети любят рисовать, нужно требовать от
руководства  больше бумаги, красок, карандашей и проводить больше конкурсов на
рисование и выставок (стен много) художественного творчества.
           Самое
главное маленьких детей надо любить - они мгновенно это чувствуют! Только в
этом возрасте, дети искренне и непосредственно любят взрослого, и именно в
глазах малышей вы можете увидеть чисто детское восхищение и не наигранное
обожание. А еще – они просто солнышки!
9-10 лет
       Тоже Энерджайзеры. Только он был в палате, через минуту уже
летит сломя голову с мячом, а через пять сидит на дереве. И чтобы он не сломал
себе голову, их нужно занимать постоянно. В этом возрасте дети очень
общительны, они активно ищут контакты, и находят их, любят коллективную
деятельность, хотя стремление к самореализации выражено у этих ребят также
весьма ярко.    Неуемная активность одновременно является плюсом и минусом
этого возраста. Детскую энергию важно направить в нужное русло, ведь именно в
9-10 лет детям свойственно не задумываться о последствиях своих действий. По
статистике именно дети средне-младших отрядов чаще всего падают с деревьев и
качелей.  Для них подходят система ЧТП (чередования творческих поручений).
         Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается
к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для
девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком
глупы».
        Проблем с дисциплиной, как правило, с детьми этого возраста
нет, т.к. они все еще воспринимают вас как маму с папой, а родителей они
привыкли слушаться. Они часто ссорятся и быстро мирятся. Воспитатель должен
понимать, что встав на сторону одного из ссорящихся он потом останется крайним,
т.к. те помирятся. Вожатый не должен занимать чью-либо сторону: он выше этого.
Можно наказать обоих: сказать, что не пойдут на дискотеку или другое
мероприятие и через несколько минут оба наказанных будут дружить сильнее
прежнего и просить у взрослого прощения. Часто невозможно найти виновного,
когда обе стороны пеняют друг на друга. Можно выбрать «соломоново» решение –
виноваты все; или вынести предупреждение (жёлтую карточку).
          Беседа в
данном возрасте является одним из самых благотворных методов воздействия. Привлекайте
детей к поиску решений. Не стремитесь к тому, чтобы заставить ребенка нести
наказание за проступок, напротив сосредоточьтесь на том, какой опыт все ребята,
и вы приобрели для будущего. Где возможно, давайте детям возможность выбора, по
крайней мере между двумя приемлемыми вариантами.
        Если же
определённый ребёнок часто нарушает дисциплину, задирает других, мешает в тихий
час или сбегает, то этого ребёнка можно припугнуть, взять за руку и сказать,
что идём к директору, потом собирай вещи и домой, либо припугнуть: «сейчас
напишешь объяснительную и директор позвонит домой родителям». В этом
предложении дети боятся 2 вещей: писать объяснительную «о ужас, что это? Так
всё серьёзно» и второе – боятся, что родители накажут, если позвонят домой. Или
же посадить писать письмо маме, папе, бабушке, дедушке о своём поведении. Да
еще и сидеть с ним рядом, подсказывать, чего он там забыл и язвительно
комментировать!            Объяснительные вообще читать очень весело, особенно
если заставить провинившегося полностью описать свой проступок и его причину.
          Они очень
восприимчивы ко всяческим ритуалам, их увлекает совместная деятельность. Но им
обязательно нужен успех, поощрение, при неудачах они теряют интерес к
деятельности. Нужно поощрять детей и хвалить за каждую сделанную самостоятельно
деталь – например, застеленную постель, уборку в комнате, постиранные вещи и
др., особенно за участие в конкурсах.
11-12 лет
Какие наблюдения про
этот возраст:
      Самое интересное -
у детей 11-12 лет уже есть мозг. Они уже не маленькие, поэтому многое понимают,
и готовы во всем вам помогать. В этом возрасте у них особенно развито желание
лидерства. Нельзя открыто выделять любимчиков, они могут зазнаться, переоценить
свою значимость в отряде.
        12-13 лет
опасный возраст, когда у детей возникает некоторое сознание пофигизма (не хочу,
не буду). Говорите "ну и не надо", не уговаривайте. Вот увидите -
прибежит сам и попросится участвовать. Дети любят, когда их уговаривают, поднимая
свою значимость. Помогает система мотивации участия во всем, например
рейтинговая система (дети очень любят соревноваться - кто больше).
          В этом
возрасте могут возникнуть наибольшие проблемы с поведением (они могут
подраться, пробовать курить и т.д.). Сразу нужно строго обозначьте все рамки
дозволенного, очертить систему наказаний (что оно будет неотвратимо).

        Для этих
детей на первое место выходят их сверстники. Поэтому конфликты со взрослыми
выходят на новый уровень. Детям важно отстоять свое Я, свое мнение. И часто они
это делают, вставая в оппозицию воспитателю. В этот же момент у ребят возникает
тяга к объединению в группы. Они считают себя взрослыми. Этим можно
пользоваться: в нужный момент пристыдить: «что вы как маленькие себя ведёте…».
Правда не стоит этим злоупотреблять, а то дети просекут это и ответят «Да, мы
маленькие» только чтоб вас обезоружить. Дети вообще быстро просекают всякие приёмчики,
поэтому воспитатель должен иметь богатый арсенал и быть непредсказуемым.
                 Этому
возрасту характерны  романтичность и сложность взаимоотношений. Мальчиков и
девочек тянет друг к другу, но они не умеют друг с другом общаться. Они боятся
сделать первый шаг, боятся неудач и подшучивания товарищей. Здесь взрослый
может прийти на помощь, подтолкнуть, дать совет. Особую роль тут, конечно,
имеют дискотеки. Для детей станцевать медляк — это событие. И это очень
серьёзно. Это почти - то же самое, что признаться в любви и начать встречаться.
И поэтому пригласить девочку на танец — это очень сложно. И поэтому «мужики не
танцуют». А ведь порою нужно просто подбодрить, вселить уверенность, и ребёнок
будет после этого вам очень, очень благодарен. Иной раз надо поговорить и с
мальчиком, и с девочкой, позаниматься этаким «сводничеством». Но, конечно, в
разумных пределах, и универсальных рецептов тут, наверное, нет…  Нужно
сформировать у них правильное отношение к любви. В данном вопросе для этого
возраста (и не только) существует семь главных НЕ: не подозревать в
любви дурного, не запрещать общения, не следить, не
выспрашивать специально, не высмеивать (даже не подшучивать), не растравлять
сочувствием, не подсказывать без крайней необходимости. Нужно
поддерживать дух рыцарства.
13-15
        Главная их
особенность: они считают себя взрослыми. Более того, они зациклены на этом
вопросе. Им жизненно необходимо доказывать всем, что они взрослые. У них
подходит к завершению переходный возраст, уже чувствуется некоторая склонность
к максимализму, часто это приводит у девочек - к истерикам, у мальчиков - к
дракам. Склонны к депрессиям и чрезвычайным подъемам настроения. Они достаточно
умны, общительны, умеют отстаивать свою точку зрения (зачастую их доводы не
лишены смысла).       Не любят, когда ими командуют. Считают, что вправе
распоряжаться собой сами. Больше говорят, чем делают. Если делают, то, в
основном, напоказ. Не могут существовать без лидера, поэтому, сами того не
подозревая, его создают, в большинстве случаев от этого страдают.  Нуждаются в
поощрении, добрых словах со стороны старших. Для подростков характерно
объединение в неформальные группы. На ребят эффективно действовать через
лидеров (нужно войти в доверие, найти общий язык, взять их к себе в помощники).
          Подросток
легко обижается на замечания. В какие-то моменты он чувствует себя взрослым,
умудренным жизненным опытом и хочет, чтобы окружающие относились к нему
соответственно. Но в следующую минуту он чувствует себя ребенком и ощущает
необходимость в защите и материнской ласке. На доброе слово и предложение
помочь, подросток частенько ответит показной грубостью и холодностью, но долго
будет еще вспоминать, как именно его похвалили как самого ответственного в
отряде и именно ему сказали, что он может стать хорошим спортсменом в будущем. Мы
должны быть для них авторитетом. Не допускать панибратства, чего и хотят дети
этого возраста.
          В этом
возрасте появляется ярко выраженная тяга к противоположному полу, учитывая
довольно раннее развитие детей и влияние сегодняшней внешней среды, окружающей
подростка, эти дети требуют особого присмотра, чтобы не столкнуться с тем, что
в отряде «появится еще и новорожденный ребенок». Важно снимать существующее
сексуальное напряжение. Нашим инструментом, помощником являются  дискотеки и
возможно (по обстоятельствам), если в этом есть необходимость, так называемые
"эротические игры" («Статуя любви», «Брысь, кис, мяу» и др.).
Положительный эффект таких игр достигается благодаря публичности их проведения.
Дети получают возможность реализовать (в пределах разумного) свои скрытые
желания, причем это проходит под присмотром воспитателя, в процессе, который
сопровождается весельем. А смех, как известно, лучший расслабляющий фактор.
16-17 лет – юношеский
возраст.
              Дети
перерастают свою угловатость, неуклюжесть. Имеют привлекательную, повзрослевшую
внешность. Формируются привычки. Обеспокоены своей сексуальной природой и
особенностями умственного развития. Это сопровождается возникновением интимных
эмоциональных отношений между юношами и девушками. Их мышление достигает новых
высот. Характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но неустойчивая
самооценка и комплексы.
          Любят дебаты
и споры. Их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений. Они
принадлежат компаниям или к исключительной социальной группе.
          Их очень
интересуют собственные особенности и свой внешний облик. Хотят социального
утверждения. Сейчас они более способны контролировать свои эмоции.
           Характерны устремленность
в будущее, построение жизненных планов. Растет желание помогать другим. В
общении появляется потребность во внутренней близости, откровенности и тайнах,
секретах. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослым.
Устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более высоком
сознательном уровне.

Специфические трудности в общении взрослого и подростка могут отсутствовать,
если отношения между ними строятся по типу отношений  сотрудничества с
характерными для них нормами взаимного уважения, помощи и доверия. Именно
сотрудничество позволяет взрослому поставить подростка в новое положение -
своего помощника и товарища в разных делах и занятиях, а самому стать для него
образцом и другом. Именно такие отношения субъективно необходимы подростку и
объективно необходимы для его воспитания.

Известный педагог Януш Корчак сказал: «Нет детей-есть люди, но с другим
масштабом понятий, другими источниками опыта, другой игрой чувств. Сто
детей-сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня- уже
люди». Это надо знать в каком бы возрасте не был ребенок.

К сожалению, в наше время дети часто испытывают дефицит доброты
сос стороны окружающих,  а самое страшное, порой и со стороны близких людей.
Необходимо быть внимательным даже к очень робким, застенчивым, небезразличным.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: возрастные особенности.docx

alt: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ.

alt: Какие наблюдения про этот возраст:

alt: Нужно поддерживать дух рыцарства

intro: Возрастные особенности детей школьного возраста


extracted_text:
Сценарий выпускного в 9 классе "В гостях у сказки"
В зале гаснет свет. На сцене только блики от зеркального шара.
Медленным, плавным шагом выходит выпускница, которая ведет за руку
первоклассника.
Первоклассник. А что сейчас будет? Сказка?
Выпускница. Сказка.
Первоклассник. Страшная?
Выпускница. Нет, грустная.
Первоклассник. Но у нее будет счастливый конец?
Выпускница. Безусловно! Все сказки имеют счастливый конец. Но эта сказка имела
очень счастливое начало...
Много-много лет назад, когда деревья были большими, тропинки в школьном дворе
длинными, а школьные лестницы - крутыми и высокими, мамы привели в школу три
девочки и четыре мальчика, и… каким-то чудом они оказались в одном классе...
(На сцену медленно выходят и становятся в произвольном порядке выпускники.)
Так началась эта светлая сказка под названием «Детство».
Первоклассник. Я эту сказку знаю. Я сама живу в этой сказке!
Выпускница. Но для нас сегодня эта сказка заканчивается. И мы уходим в большой
взрослый мир.
Первоклассник. И в детство уже не вернетесь?
Выпускница. Нет, не вернемся.
Первоклассник. Никогда-никогда?
Выпускница. Никогда-никогда!
Первоклассник. Тогда прощайте, счастливого вам пути!
Первоклассник машет выпускникам рукой и медленно уходит со сцены.
Включается свет. Звучит ритмичная музыка.
Выпускник 1. Девять лет длилась наша школьная сказка.
Выпускник 2. В ней были и добрые волшебники - учителя, которые владели
волшебным ключиком в страну знаний.
Выпускник З.И волшебные слова, которые открывали заветные двери в эту страну.
Выпускник 4. И чудесные палочки-указки, и живая вода из источника знаний.
Выпускник 5. Но школьная сказка закончена.
Выпускник 6. Осталось перевернуть последнюю страницу.
Выпускник 7. И сказать доброе слово тем, кто вел нас по этой чудесной стране
Знаний.
Выпускник 1. Тем, кто помогал нам преодолевать свои недостатки.
Выпускник 2. Тем, кто каждый день из года в год помогал нам расти.
Выпускник 3. Свой последний концерт посвящаем вам.
Все. Нашим, любимым учителям!
Звучит мелодия «Встаньте, дети, встаньте в круг» (из к/ф «Золушка »)
Выпускники отходят на задний план сцены. Ведущие стоят на краю сцены, справа
или слева.
Ведущий 1. Первая ваша школьная сказка - это, конечно же, «Белоснежка и 7
гномов».
На сцену выходят Белоснежка и несколько первоклассников в колпачках и
полосатых носочках. Первоклассники и выпускница, играющая роль Белоснежки,
исполняют инсценированный танец. У каждого первоклассника в руках большая
буква. По ходу танца они выстраиваются так, чтобы из букв сложились слова
«мама», «каша», «школа». Первоклассники повторяют все движения Белоснежки.
Во время исполнения музыки ведущие рассказывают о первом учителе.
Ведущий 2. Ваша первая учительница Черкасова Зоя Владимировна предстала пред
вашими очами в образе Белоснежки.
Ведущий 1. Доброй, умной, красивой, справедливой.
Ведущий 2. Снисходительной к вашим шалостям и ошибкам.
Ведущий 1. И она совершила чудо!
Ведущий 2. Она сделала из вас учеников!
Ведущий 1. Революция в сознании произошла, когда вы одолели прописи!
Танец заканчивается, исполнители убегают со сцены. Музыка продолжает
звучать.
Ведущий 2. Дальше учеба пошла как по маслу.
Ведущий 1. Все хотели учиться, все хотели стать отличниками.
Ведущий 2. Родители добросовестно выполняли вместе с вами все домашние задания!
Ведущий 1. Будущее представлялось вам безмятежным плаванием, полным
удивительных открытий!
Ведущий 2. И вот вы перешли в старшую школу.
Ведущий 1. И началась новая сказка.
Ведущий 2. «Пойди туда, не знаю куда...»
Ведущий 1. Вы и ходили. Правда, иногда прогуливали или фелонили.
Ведущий 2. Особенно часто это происходило на контрольных.
Ведущий 1. «Принеси то, не знаю что...»
Ведущий 2. Но если вы и ходили туда, куда надо, а именно на уроки, то приносили
оттуда домой совсем не то, что было нужно.
Ведущий 1. Замечания в дневниках.
Ведущий 2. Единицы в тетрадях.
Ведущий 1. Двойки в табелях.
На мелодию песни Верки Сердючки «Все будет хорошо» исполняется песня о
ленивых учениках.
Выпускники (поют).
Если нам скажут, что завтра зачёт!
Мы ответим просто, что справочку возьмем.
И чтобы нам дома скучать не пришлось,
Купим мы билет и в кино пойдем!
И будет хорошо!
Все будет хорошо!
Все будет хорошо, мы это знали, знали!
Хорошо! Все будет хорошо!
Учитель (грозит ученикам). Ой, чувствую, ребята, загуляли, ой,
загуляли!!!
Выпускники (поют).
Если на утро контрольная опять,
Мы скажем прямо: у нас болит живот!
Но как некрасиво лечиться одному,
Но лучше с коллективом болтаться без забот.
И будет хорошо! Все будет хорошо!
Все будет хорошо, мы это знали, знали!
Хорошо! Все будет хорошо!
Учитель (грозит ученикам). Ой, чувствую, ребята, загуляли, ой,
загуляли!!!
Девочки. Не урок, а спортлото: Получила, но не то!
Мальчики. Двойки выставят в журнал,Разве это криминал?
Девочки. Если ты забыл тетрадь,Можно школу прогулять!
Мальчики. Если носишь ты дневник,Значит, ты не выпускник.
Выпускники. Хорошо! Все будет хорошо!
Все будет хорошо, даем мы слово, слово!
Хорошо! Все будет хорошо!
Все будет хорошо до выпускного, точно!!!
Ведущий 1. Да, легко было потеряться в лабиринтах знаний.
Ведущий 2. Но здесь вас встретили настоящие феи. Они знали, куда идти и что
искать.
Ведущий 1. Вы путешествовали на край света и раскрывали тайны живой воды.
Ведущий 2. Вы читали толстые книжки и разгадывали иностранные письмена.
Ведущий 1. Вы искали пестики и тычинки у аленьких цветочков и пели волшебные
песни.
Ведущий 2. И на каждом уроке ваши феи-учителя помогали вам добывать крупицы
драгоценных знаний.
Ведущий 1. На обычных школьных уроках они открывали вам тайны времени,
пространства и материи.
Ведущий 2. С ними вы раскрывали загадки Вселенной.
Ведущий 1. И за школьным окошком открывался огромный мир, полный чудес и
открытий.
Все. Спасибо вам, дорогие наши учителя!
Выпускники перечисляют имена учителей.
На мелодию песни «Надежда» исполняется песня для учителей.
Радостный звонок звенел с утра,
На урок мы шли всегда с надеждой.
Но уже прощаться нам пора,
Будем мы любить вас, как и прежде.
И забыть по-прежнему нельзя
Всех учителей и все предметы.
Все мы вместе больше, чем друзья,
Школьною семьею мы согреты.
Учитель, ты нас поддержал
В минуты экзаменов трудных
И знанья до капли отдал,
И мы про тебя не забудем.
Ведущий 1. Знания давались вам нелегко.
Ведущий 2. Иногда приходилось брать их с боем.
Ведущий 1. Продираться сквозь дебри ошибок и преодолевать невероятные
препятствия.
Ведущий 2. Случалось, вы терпели поражение и отступали на заранее
приготовленные позиции.
Ведущий l. Ho победа, как и во всех добрых сказках, все равно оставалась за
вами!
Ведущий 2. А вместо принцессы и полцарства в придачу жалована была вам сия
грамота (показывает аттестат), которая свидетельствует о том, что
вы уже стали умными, взрослыми, зрелыми.
Ведущий 1. И  то, что ваши детские сказки закончились и пришла пора прощаться
со школой свидетельствует ваш аттестат.
Ведущий 2. Право выдать аттестаты нашим выпускникам предоставляется королеве
нашей сказки Жигаревой Надежде Петровне.
Выдача аттестатов.
Ведущий 1.
Ваш первый школьный
день
Был золотом окрашен.
 Серебряный звонок, и листья цвета ржи,
Ведущий 2.
И первый ваш урок, и гроздь рябины красной,
И так далёк зачёт по трудной теме «Жизнь»
Ведущий 1.
Здесь сегодня главный зритель –
Это первый ваш учитель
Ведущий 2.
Он помнит, как всё начиналось
И как труден был для вас
Самый первый в школе класс.
Слово первому учителю Черкасовой Зое Владимировне.
Ведущий 1.
– Но кто же главный ваш наставник?Ø
Кто вашей сказкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал для двоек на уроки приносил,
– Советовал, к родителям взывал,Ø
Таких, как есть, любил и помогал.
Со всех заглавных букв – УЧИТЕЛЬ!
Он – классный ваш руководитель!
Слово предоставляется кл. рук. Поповой Елене Ивановне.
Ведущий 2.
Ребята, ваши папы и мамы всегда рядом
с вами  - и в радости, и в минуты печали. Это они вместе с вами изучали
буквари, решали задачи и писали по ночам сочинения.

Ведущий1.
Они огорчались из-за ваших троек и волновались
сегодня, когда вам вручали аттестаты. Завтра их вместе с вами ждёт новая жизнь,
а сейчас у ваших родителей тоже выпускной! И сердца их переполнены радостью
за своих детей и благодарностью учителям.
Не будем вас томить, уважаемые
родители. Предоставляем вам слово!
Выступление родителей.

Ведущий 2. Ребята к вам на последний ваш урок приходили выпускники, которые
окончили школу 42 года назад, они вам дали свой наказ. Наша школа выпустила
многие поколения. И вот у нас на празднике ещё выпускники прошлых лет, им слово
…
песня « Одноклассники» исполняет Гупалова Н.В.

Ведущий 1. Мгновения школьной жизни.
Прекрасные, ужасные, смешные.
Ведущий2. На выпускном вечере –
гастроли школьного театра.
Музыкальный проигрыш. На сцене появляются шесть учеников 8 класса.
Выстраиваются парами лицом к зрителям, как для игры « Ручеёк». Каждая пара,
проговорив  свои слова, берётся за руки и проходит через «ручеёк». Вторая пара,
став первой, говорит свои реплики.
Учитель. Иванов, у тебя весь урок рот
не закрывается. Ну- ка, скажи, как называется человек, который всё говорит и
говорит, когда его никто не слушает.
Ученик. Учитель,  Марь Иванна!
Учитель. Иди и скажи своей маме, что
ты выпил у учителя литр крови!
Музыкальный проигрыш.
Учитель. Ну что, опять никто не хочет
отвечать? Тому,кто первый пойдёт к доске, поставлю на один балл больше.
Ученик. О, а я уже вышел! Ставьте мне
тройку!
Музыкальный проигрыш.
Учитель. Петров, вот посмотри на
Сёмочкина. Какой он умный, старательный, прилежный, как его все любят!
Ученик. Подумаешь, если меня отмыть и
причесать, я тоже таким буду!
Музыкальный проигрыш.
Учитель. На контрольной даже у самого
плохого ученика можно найти что-то хорошее, если его тщательно обыскать. (Хлопает
ученика по карманам, вытаскивает из-за пазухи шпаргалку, свёрнутую гармошкой.) Вот видите! Шпаргалка!
Ученик. Не имеете права! Я буду
жаловаться в Страсбургский суд!
Учитель. А я буду жаловаться твоей
маме!
Музыкальный проигрыш.
Кл. рук. Ну как там вели себя на уроке
мои лоботрясы?
Учитель. Вы знаете, они хорошие парни.
Они умеют слушать.
Кл. рук. Ага, значит, опять весь урок
жевали. Вон, посмотрите, под всеми партами обёртки от конфет, семечек, огрызки.
Так, 9 класс, предупреждаю: семечки, орешки и бананы есть вместе с кожурой.
Мороженное – вместе с палочкой и обёрткой!
Ученик. А суп?
Кл. рук. А суп вместе с тарелкой!
Музыкальный проигрыш.
Все участники «ручейка» выстраиваются в шеренгу лицом к зрителям.

Ведущий1. Много слов в свой адрес
услышали наши выпускники. Теперь им слово.
Песня « Прощай школа» исполняют Матюнина Елена и Лысенко Аня.
К.Н.
1.
Зоя Владимировна!
Вы самым
первым
Учителем
нам были.
Читать
писать
Вы нас всех
научили!
Затем
немецкий с вами мы учили
И как
всегда, на высоте Вы были!
Приятно
было с Вами нам общаться.
Как жаль,
пришла пора прощаться.
Но первые
уроки не забудем.
И пусть
пройдут даже года!
Учитель
первый! Самый наш любимый!
В сердцах у
нас теперь Вы навсегда!

К.М.
2.
Раиса Фёдоровна!
Как и
учитель первый Вы для нас
Так много
значите, не передать словами!
Вы научили
многому всех нас.
Нам очень интересно было с Вами!
Спасибо Вам
сегодня говорит
Наш
небольшой, но дружный класс!
Поклон Вам низкий, до Земли!
Всегда мы
помнить будем Вас!

К.Р.
3.
Надежда Петровна!
Закон
Ньютона мы с Вами учили.
Растения,
животных изучали …
Уроки Ваши
были интересны!
Мы столько про самих себя узнали!
Директор
Вы, конечно, превосходный!
Достоинств
Ваших всех не перечесть!
Жить школа
наша, знаем, будет.
У школы
ведь такой директор есть!

Л.А.
4.
Любовь Герасимовна!
Примеров
километры порешали,
Задачи,
уравненья, теоремы…
И завуча
работа нелегка!
И где на
всё находите Вы время?!
Вы с
полуслова нас всех понимали,
За это Вам
спасибо говорим!
За вашу
доброту, за наши знанья
От всей
души, мы Вас благодарим!

М.Л.
5.
Елена Ивановна!
Мы много
путешествовали с Вами,
Таблицу
Менделеева учили!
Вы были нам
второю мамой!
Вы знаете
как мы Вас все любили?
Добры и
справедливы были с нами
Поддерживали
нас всегда, во всём
Мы скажем
честно, что безумно рады,
Ведь с
классной нам так сильно повезло!
Вы были нам
учителем и другом
Во всём Вы
помогали нам всегда!
Пришла пора
– со школы мы уходим,
Но Вас мы
не забудем никогда!

Н.П.
6.
Наталья Викторовна!
Вы нас
учили правильно писать,
Мы
классиков с Вами изучали.
Диктантов,
сочинений, изложений
Мы столько
вместе написали!
Как
безопасно жить, и жить культурно
Теперь мы
будем всегда знать!
За знанья и
за терпенье
Позвольте
нам спасибо Вам сказать!
Ш.В.
7.
Татьяна Ивановна!
В спортзал
ходить любили,
А Вас – мы
обожали!
Информатику
с Вами учили
Как много с
Вами мы узнали!
Вы учитель
просто классный!
Человек,
вообще прекрасный.

К.Н.
8.
Галина Петровна!
Историю
должны все знать,
Вы нам её
преподавали.
Про
первобытный строй, про полководцев
На уроках
Ваших мы узнали!
ИЗО ещё у
нас вели,
Вы рисовать
учили нас.
От всей
души спасибо Вам
Огромное от
нас!

К.М.
9.
Любовь Васильевна и Евдокия
Ивановна!
Вы преданы
своей работе!
Вы столько
лет школе посвятили!
Трудно даже
и сказать
Сколько
поколений Вы учили!
Вы всегда
уроки так ведёте,
Что понятно
всем всегда!
На любой
вопрос ответ найдёте!
Спасибо
Вам! Пусть будет так всегда!

К.Р.
10.  Ирина Сергеевна!
Вы самый
молодой учитель!
И хотя Вы
не учили нас,
Мы Вам
желаем трудовых успехов,
Чтоб
ученики любили Вас!
И Вы любите
малышей своих,
Они с
надеждой смотрят ведь на Вас!
Вы молодец!
У Вас всё получается!
Удачи Вам
желает весь наш класс!

Л.А.
11.   Агошкина Людмила Васильевна!
В
библиотеку мы ходили
Книги Вы
нам выдавали,
Чтобы много
мы читали,
Чтобы много
мы узнали!
Вам спасибо
за вниманье,
За советы и
понимание!

М.Л.
12.  Татьяна Андреевна и Людмила Васильевна!
Спасибо Вам
за чистоту,
За то, что
за нами убирали!
Спасибо Вам
за все звонки,
Которые
нас,  на уроки звали!

Н.П.
13.  Елена Николаевна!
Вы вкусно и
питательно
Кормили
всегда нас!
За Ваши все
обеды
Благодарим
мы Вас.

Песня в исполнении Калужской Анастасии «Ну вот и всё!»
Выпускники. Ш.В.
1.
Всё позади: уроки, экзамены,
Перемены и
ответы у доски.
Сегодня
прощаемся с вами –
Мы теперь
выпускники!
И теперь
впереди другие
Задачи и
цели высокие.
Учителя
дорогие,
Спасибо вам
за уроки!
К.Н.
2.
Учителя родные наши!
Мы пожелаем
вам сердечно:
Пусть будет
каждый день украшен
Добром и
радостью беспечной,
И вниманием
питомцев,
И уважением
коллег,
Пусть
светит ясное вам солнце
И время
замедляет бег.
К.Р.
3.
Дорогие наши педагоги!
Спасибо Вам
за взгляды строгие,
За отметки
справедливые,
За открытия
счастливые,
За то, что
вы в нас верили,
За всё, что
для нас вы делали!
К.М.
4.
Прощаясь с вами, мы желаем
Удачи,
здоровья, успехов в труде,
И счастья
светлого без края,
И много
творческих идей.
И чтобы без
огорчений
Вы
проверяли тетрадки.
Бодрости
вам и терпенья,
Дорог и
тропинок гладких!
Н.П.
5.
Школьная пора завершена,
Перевёрнута
страница,
Эта
беззаветная пора
Никогда не
повторится!
Но возможно
мы вернёмся,
Чтоб
сказать: « Спасибо» ещё раз.
Педагогам улыбнёмся
И в родной
заглянем класс!
Л.А
6.
А пока говорим «До встречи!»
И вас за
всё благодарим,
В выпускной
счастливый вечер
Пожелать
сердечно хотим:
И здоровья,
и терпенья,
И удачи
океан глубокий.
Чтобы новые
поколенья
Приходили
на ваши уроки.
7.
М.Л.
Песня « Покидая школьный класс»

1.
Настаёт тот день, когда школьный звонок – звучит печально,
               приглашая нас на последний урок, и час
прощальный.
              Наш учитель с волнением смотрит на класс.
              Понимаем мы только сейчас, что он сделал так
много для нас.
П – В.:  Покидая школьный класс, говорим мы: «До свиданья».
              Дорогим учителям пожелаем на прощанье,
              Чтобы все ученики, как и мы вас полюбили,
              Чтобы новые мечты обретали снова силу высоты.

Первый раз мы робко входили сюда,

Но миг настал, прозвучал последний звонок
 и тогда нам грустно стало оттого, что
детство ушло навсегда.
Беззаботные наши года –  нам уже не
вернуть никогда.
П – В.:  Покидая школьный класс, говорим мы: «До свиданья».
              Дорогим учителям пожелаем на прощанье,
              Чтобы все ученики, как и мы вас полюбили,
              Чтобы новые мечты обретали снова силу высоты.
Большой проигрыш.

Много
     будет в жизни ещё перемен, но всё же снова мы вернёмся,

 В уют и  тепло школьных стен, даём вам
слово.
Мы с тобою посмотрим друг другу в глаза,
Школьных
лет позабыть нам нельзя и опять мы хотим вам сказать.

П – В.:  Покидая школьный класс, говорим мы: «До свиданья».
              Дорогим учителям пожелаем на прощанье,
              Чтобы все ученики, как и мы вас полюбили,
             Чтобы новые мечты обретали снова силу высоты.
Обмен комплиментов
Мальчики: К.М.
Девчонки наши - вы сегодня высший
класс!
Мы думали Юдашкин здесь устроил свой показ:
Прически, платья, туфли, превосходный макияж…
Вам удалось всем полностью сменить весь имидж ваш!
Л.А. Девочки:
Вас не узнать сегодня, это вы - мальчишки?
Как будто подросли, и модные у всех стрижки.
Поверьте, мы не узнали бы на улице всех вас,
Такие важные вошли сегодня в класс.
Костюмчик, стать - красавцы, в самом деле
И на кого же раньше мы глядели?
Ш.И. Мальчики:
А ведь и раньше мы такими точно были,
Оберегали вас и сумки вам носили,
А вы заметили нас только лишь сейчас,
Когда закончили уже 9 класс.
М.Л. Девочки:
Не думайте, что мы сегодня сильно изменились,
Ведь если честно, в школе, к вам прекрасно относились
И если мало вам вниманья уделяли -
На самом деле мы всегда вас лучшими считали!

Мальчики приглашают танцевать девочек

Ведущий2.
Ну вот и сказаны все благодарственные
и напутственные слова. Начинается новая жизнь, а сейчас -выпускной
продолжается!
Пожелаем нашим ребятам, чтобы во
взрослой жизни им как можно меньше пришлось сталкиваться с ложью и
бессердечием, жестокостью и подлостью. А если все-таки придется, пусть они
сумеют сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как загадали
сегодня! Пусть сбудутся ваши сокровенные желания и мечты! Будьте все счастливы!

Ведущий1.
Что ж, за плечами остается много -
Учителя и школьные друзья.
А впереди — и радость, и тревоги,
И жизни серпантинная стезя!

Ведущий2.
В жизни бывают такие минуты, когда
душой овладевают сомненья, и кажется, что часы стучат громче и отчетливее.

Ведущий1.
Это значит, что пришла пора принимать
решения, пришло время вступления во взрослую жизнь.

Ведущий2.
Дороги жизни… Мы шагаем по ним, заснеженным
и крутым. Что ждет вас? Вы не знаете, и мы не знаем…

Ведущий1.
Тому, кто выбирает дорогу, нужен
компас. Он будет для каждого свой. Но какой верней? Компас расчета? Компас
интуиции? Или, быть может, компас сердца?

Ведущий 2.
Выбирайте свою дорогу! Но знайте, что
все вы рождены с душой — для добра, с руками — для создания красоты, с сердцем
— для песни.
Удачи вам, ребята!
Песня: « А мы любили»

file_name: Сценарий выпускного в 9 классе 2014.docx

alt: Ведущий 1. Мгновения школьной жизни

alt: Так много значите, не передать словами!

alt: Ш.В. 1. Татьяна Ивановна!

alt: А пока говорим «До встречи!»

alt: Тому, кто выбирает дорогу, нужен компас

intro: Всегда хочется сделать для выпускников сценарий интересным и занимательным, так как это очень важное и запоминающееся событие. Поэтому готовиться к нему начинаешь чуть ли ни с 1 сентября. Я предлагаю сценарий Выпускного бала, который проводила сама 2 года назад. Понимаю, что никто не использует сценарии точь-точь, но может что-то интересное Вам будет.Разработка мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного бала


extracted_text:
Праздник 1 сентября во 2 классе

    Задачи:
1. Поддержать у детей праздничное настроение от
встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
2. Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни
после летних каникул.

1.
Организационные мероприятия
2.
Беседа
- С этого праздничного дня начинается каждый новый
учебный год. И наш первый урок – урок ЗНАНИЙ. С сегодняшнего дня вы настоящие
второклассники.

Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге.
И для тебя уж не впервой
Бежать по школьной по дороге.
                   Ты повзрослел за этот год,
                   Забот прибавилось, уменья.
                   Родная школа, только вот
                   В ней чудеса на удивленье…

3.
Подготовительный этап
- Ребята, а вы заметили, какие чудеса произошли в
школе?
Вы знаете, все так рады вам сегодня, даже наши парты.
Посмотрите, мне кажется, они вам улыбаются (дети заглядывают под парты, там
наклеены весёлые улыбки). Давайте вспомним, какие советы год назад вам давала
бабушка наших новеньких парт. Соблюдайте их, и вам обязательно будет
сопутствовать успех.

4.
Игра-путешествие
-Давайте с вами вместе совершим заочное путешествие по
местам вашего летнего отдыха, поделимся приобретёнными новыми знаниями друг с
другом и проверим, а не забыли ли вы за лето то, что изучали в 1 классе.

Очень
добрым, очень светлым
Золотистым
ясным днём
Мы
поедем в гости к лету,
В
гости к солнышку пойдём.

-А
вызнаете, что такое лето?
(дети
читают на доске предложения)
-это
много света!
-это
поле!
-это
лес!
-это
тысячи чудес!
-это
в небе облака!
-это
быстрая река!
-это
яркие цвета!
Это
в мире сто дорог для ребячьих ног!

На полянке (+физминутка)
-Бежим
скорее на летнюю зелёную полянку (под музыку).  Сколько здесь цветов и бабочек.
А вы запоминали, как они называются? Проверим.
З    А
Г    А      Д    К   И
1.
На лугу и в поле мы его встречаем.

Лепесточки белые мы на нём считаем.

Сердцевинка жёлтая у цветка того,

Будто крошка солнышка забралась в него.

(ромашка)
2.
Колосится в поле рожь,

Там во ржи цветок найдёшь,

Хоть не красный он, а синий,

Всё ж на звёздочку похож.

(василёк)
3.
Гуляет Анютка в зелёной юбке,

Вдоль дорожки пойдёт – глазом поведёт,

Пойдёт назад – сияют глаза.

(анютины глазки)
4.
Четыре ярко-красных блестящих лепестка

И зёрнышки в коробке у этого цветка,

За зёрнышками этими ты бегал в огород.

На грядке, в огороде такой цветок растёт.

                                     (мак)
5.
То фиолетовый, то голубой

Он на опушке встречается с тобой.

Звонким названьем он наделён.

Посмотришь – подходит название это.

Но никогда нам не слышится звон

Из голубого лесного букета. (колокольчик)
6.
Есть один такой цветок,

Ты вплетёшь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок – и нет цветка.

(одуванчик)
7.
Белые горошки на зелёной ножке.

(ландыш)
-Ну
что же, я вижу вы не зря на полянках и садах побывали, и с цветами
познакомились.

На речке (+физминутка)
-Смотрите,
ребята, а рядом прохладная речка.
-Бегом
купаться! Покажите, как плавали.
-А
ещё чем можно заняться на реке?
-Смотрите,
тут и удочка есть. Давайте рыбу ловить!
(дети
ловят рыбки в конвертах с первыми буквами их названий на магнитную удочку и
приговаривают: «Ловись рыбка, мала и велика!»)
-Только
рыба в реке водится не простая, зашифрованная.
-Кто
поймал рыбку? Что можешь рассказать об этой букве?
-Как
ты думаешь, какую рыбку поймал? (к-карась, н-налим, с-сом,…)

-А
это что там такое плавает?
-Откуда
здесь банка?
-Очевидно,
здесь были те, кто не заботится о природе.
-Но
я уверена, что вы знаете, какие правила нужно соблюдать в природе, чтобы не
причинить ей вред!?

В лесу
-Жарко
на речке!
-Отправимся
в прохладный зелёный лес.
-Сколько
здесь ягод и грибов!
-А
вы умеете собирать грибы? Знаете, какие из них съедобные?
-Поверим.

Игра «Съедобное-несъедобное»
На
доске карточки с рисунками грибов. Учитель показывает указкой на  них
поочерёдно, при показе на съедобный гриб дети хлопают в ладоши, в противном
случае топают ногами.

Ёжик
-Ребята,
смотрите, а кто это там под деревом?
-Ползун
ползёт, иголки везёт.
Действительно,
ёжик. Только он какой-то странный. А где у него нос? Уж не этот ли?
-Вы
знаете, где он должен быть? (игра «Прилепи нос на место»)
-А
что там ёжик нёс? Да тут в сумке подарки. Кому это они?
(Поздравления
летним именинникам и новеньким ребятам).

В лагере
-Ребята,
а кто летом был в лагере?
-Что
интересного вам запомнилось?
-Давайте
тоже конкурс проведём музыкальный «Угадай песенку»(можно предложить провести
запомнившийся конкурс детям).

Вопросы
1. На
странице "Букваря" Тридцать три богатыря.
2. В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет синий след.
3. Деревянные кафтаны –
Рисовать я ими стану.
4. Этой книги страницы
Помогают учиться.
5. И в клетку, и в линейку я.
Меня вы знаете, друзья.
6. К ней выхожу я отвечать,
Чтоб получить, конечно,"пять'
7. Этот камень мал и бел.
Написать я им сумел.
8. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтоб бежать я в школу мог.
9. Он трезвонит, голосит –
На урок идти велит.
10. Шар земной одной рукой,
Поднял я над головой.

Ответы.
1. Буквы. 2. Ручка. 3. Карандаши. 4.
Учебник. 5. Тетрадь. Доска. 7. Мел. 8. Ранец.
9. Звонок. 10. Глобус.

-Молодцы,
к школе всё приготовили.
-А
ученические правила не забыли? Проверим

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Кто
ватагою весёлой каждый день приходит в школу?
-Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
-Кто
из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
-Кто
из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
-Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?
-Кто
из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
-Кто
из вас, не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?

6. Итоги

-Молодцы, ребята!
-Думаю, каждый из вас вполне
честно заслужил искорку с пожеланием и первую в этом году настоящую оценку – 5!
(дети срывают искорки-открытки с доски и получают пятёрки-медали от учителя)

-Давайте прочитаем пожелания
друг другу.
-Думаю, они обязательно
сбудутся, если вы постараетесь.

-Жду вас завтра на учебные
занятия.

file_name: Праздник 1 сентября во 2 классе.doc

alt: Праздник 1 сентября во 2 классе

alt: Это в мире сто дорог для ребячьих ног!

alt: Ответы. 1. Буквы. 2. Ручка. 3

title: Сценарий  "День Знаний во 2 классе"