extracted_text:
Сценарий познавательного
классного часа «Права детей» для 5 класса с презентацией

Цель: формирование правовых знаний
учащихся.
Задачи:
- способствовать формированию первоначальных
представлений о Конвенции ООН о правах ребёнка как о документе, защищающем их
права и свободы;
- учить детей анализировать поступки сказочных
героев, уметь называть нарушенные в сказке права;
- развивать умение рассуждать, сопоставлять,
высказывать своё мнение, умение детей работать коллективно;
- воспитывать в детях уважение к правам и
свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости,
ответственности за свои поступки, желание соблюдать права.
Форма: познавательная игра.
Оборудованиекомпьютер;
мультивидеопроектор; экран; презентация; диски для музыкального оформления;
конверты с заданиями; карточки с названием команд.
Предварительная работа:
1)Беседы по правам ребенка.
2)Учащиеся придумывают название своих команд.
3)Команды представляют рисунки на тему «Права
детей».
4)Команды готовят защиту рисунков «Право на
жизнь».
5)Готовятся 2 инсценировки: выход двух
разбойников; отрывок из «Сказки о мертвой Царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина)
Участники: учащиеся 5-х классов
Ход игры
Дети занимают
свои места за столами.
Ведущий 1. Однажды люди со всех концов
земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с Запада, кто-то с Востока, с
Севера и Юга, из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины и женщины.
Они отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках,
поклонялась разным богам.
Ведущий 2. Многие приехали из тех
мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто
преследуют за их религию, за их политические взгляды.
Ведущий 1. Всех собравшихся
объединяло одно желание: чтобы никогда не было войн, чтобы никто не знал страха
и нужды, чтобы никто и никогда не мог наказывать людей без вины.
Ведущий 2. Часто и с детьми
обращаются не справедливо, порой жестоко, поэтому, чтобы прекратить подобное,
взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у
детей было счастливое детство.
Ведущий 1. Так был составлен
документ «Конвенция о правах ребенка», где записаны основные права детей и
каждый человек на земле, в том числе ребенок, должен знать и уважать эти
права. (Сл 2)

Конвенция о правах ребенка принята резолюцией
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. В нашей стране «Конвенция»
вступила в силу с 1990 года. (Сл  3)

Ведущий 2. Итак, что же такое право?
Это возможность что-то делать, осуществлять на основании закона. Право существует
для того, чтобы вы могли успешно учиться и трудиться, заниматься любимым делом,
были защищены от произвола и насилия, чтобы никто не имел право разлучить вас с
родителями.
Ведущий 1. В Конвенции 41 статья.
Сейчас мы познакомимся с некоторыми правами ребенка, признанными Конвенцией.
Согласно определению, данному в Конвенции, ребенком является каждое
человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.(Сл 4)

Ведущий 2. Каждый ребенок имеет
право на жизнь.(Сл 5)
Ведущий 1. С момента рождения
ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства. (Сл 6)
Ведущий 2. Ребенок имеет право
свободно выражать свое мнение. (Сл 7)
Ведущий 1. Ребенок имеет право на
свободу мыслей, совести и религии. (Сл 8)
Ведущий 2. Ребенок имеет право
на личную неприкосновенность, жизнь и свободу,
Ведущий 1. Ребенок имеет право на
неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции.( Сл 9)
Ведущий 2. Ребенок имеет право
на образование.(Сл 10)
Ведущий 1. Каждый ребенок имеет
право на отдых и досуг.( Сл 11)
Ведущий 2. В детстве нет забот,
становясь взрослее, вы начинаете чувствовать и свои обязанности.(Сл 12) Появляются проблемы,
которые каждый должен решать только сам. Готовьте себя к этому!
Ведущий 1. И сегодня наша игра
«Права детей» поможет вам, ребята, пусть в небольшой мере, узнать о своих
правах, уметь отстаивать свою позицию, защищать свои интересы, и когда придет
время совершеннолетия, вы сможете сделать осознанный правовой выбор. (Сл 13)

Ведущий 2. В Конвенции о правах
ребенка записано, что «главное право каждого человека - право на
ЖИЗНЬ». Маленький человек - ребенок - тоже
имеет право жить. Но так думали не всегда. Было в древности такое государство -
Спарта, (Сл 14) которое
славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в
этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если
крепкий, здоровый - пусть живет, а если родился слабым, больным - бросить его
вниз со скалы.

Как вы думаете, правильно, справедливо поступали
жители Спарты? Объясните свою точку зрения. (ответы детей)
Ведущий 1. Слабый человек, если
будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных
необходимо лечить, слабым - помогать. Например, знаменитый русский полководец
А.В.Суворов (Сл 15) родился
слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля - он занимался
физкультурой, закалялся и победил свои хвори. Из него вырос умный человек,
талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с
солдатами. Под руководством А. В. Суворова русская армия не проиграла ни одного
сражения.

Ведущий 1. А сейчас посмотрите
сценку и вспомните название сказки и ее автора. Инсценировка по «Сказке о мертвой Царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина
У
окна на лавке с зеркальцем в руках сидит Царица и любуется своим отражением.
Перед нею ларец с украшениями.
Царица. Свет мой, зеркальце, скажи
да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет,
но царевна все милее, всех румяней и белее.
(Царице
вздрагивает, вскакивает с лавки. Замахивается и бьет по зеркальцу рукой.)
Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это
врешь ты мне назло. Признавайся: всех я краше. Обойди все царство наше, хоть
весь мир: мне равной нет. Так ли?
(Сердито
смотрит на зеркальце. Звучит музыка.)
Зеркальце. А царевна все ж милее,
все ж румяней и белее.  Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами. Кличет
служанку.)
Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно
склонив голову.) Веди царевну в глушь лесную и, связав ее,
живую под сосной там оставь, на съедение волкам!
(девушка,
поклонившись, уходит. Царица радостно потирает руки.)
Ведущий 1. Вот Чернавка в лес пошла
и в такую даль свела, что царевна догадалась и взмолилась...
Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи,
виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я пожалую тебя.
Ведущий 1. Та, в душе ее любя, не
убила, не связала; отпустила и сказала...
Чернавка. Не кручинься. Бог с тобой,
ну а я пошла домой.
Ведущий 1. Вспомнили название
сказки? А кто ее автор? (Сл 16)

Чем закончилась сказка? Погибла царевна? (ответы детей)
Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все же
осталась жива. Помогли ей в этом семь богатырей, царевич Елисей и сказочные
силы. В наше время о сохранении жизни ребенка заботится государство, родители,
воспитатели, врачи, сотрудники полиции и многие другие люди. Никто и никогда не
имеет права лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в международной
Конвенции о защите прав ребенка и законах России, и все обязаны соблюдать это
право.(Сл 17)

Ведущий 2. А мы сейчас обратимся к
статье Конвенции «Право ребенка на защиту государства от всех
форм физического и нравственного, психологического насилия, грубого отношения
или эксплуатации» ( Сл 18)

Вбегают
два разбойника. Одеты в лохмотья, вооружены до зубов. Поют разбойничью песню из
мультфильма «Бременские музыканты».
1-й разбойник. Кажется, это здесь,
Боб, много детей, которых мы похитим.
2-й разбойник. Верно, Джон, это
здесь.
1-й разбойник. Ух, сколько мы денег
заработаем на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь буду одни бананы, и шоколад
есть, красота!
2-й разбойник. Слушай, Боб, а кто
нам заплатит больше за них: Баба Яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Мачеха?
1-й разбойник. Джон, все они хорошо
заплатят звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.
Ведущий 2. Ребята! Вы только
послушайте, что эти разбойники задумали! Давайте разрушим их, козни! Они хитрые
- могут и силой вас похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать, а
могут и хитростью заманить: попросят пойти с ними кому-нибудь помочь.
Что вам нужно делать, как вы думаете? (ответы детей)
Итак, на угощение, предлагаемые незнакомым
человеком, лучше не смотреть. Если вас пытаются унести силой, то кричите во все
горло: «Помогите, я не знаю этого человека». А похитителями могут быть не
только страшные разбойники, но и милые женщины. Так что ведите себя осторожно с
незнакомыми людьми.

Ведущий 2. Стойте, разбойники! Не
избежать вам наказания за ваше злодейство!
Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не
сделали!
Ведущий 2. Как же ничего не сделали!
Вы же пытались похитить детей. Этим вы нарушили их права. В Конвенции о правах
ребенка записано, что государство защищает ребенка от всех форм физического
насилия. А разбойников надо сдать в полицию, пусть суд решит, какое наказание к
ним применить.
Итак, подведем итог. В Конвенции о правах
ребенка записано, что никто не имеет права издеваться над
детьми, никто не имеет права похищать их, никто не должен заставлять детей
выполнять непосильную работу.
Ребята, подумайте и скажите, что вы станете
делать, если кто-либо будет вас мучить и заставлять выполнять непосильную
работу? (ответы
детей)
Самое верное средство, если такое происходит у
вас дома, рассказать все взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.
Ведущий 1. А сейчас мы обратимся к
статье Конвенции «Право на защиту от разлучения с родителями». (Сл 19)

Ведущий 1. Ребята, давайте вспомним
сказки, где их герои были разлучены насильно с родными. (ответы детей)
Ведущий 1. «Гуси-Лебеди», «Маша и
Медведь», «Снежная королева». (Сл 20)

Ведущий 2. Ребята, кто помог героям
наших сказок вернуться домой?
Кто поможет вам, если случится беда? (ответы детей)
Ведущий 1. Итак, подведем итог.
Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьезных на то
оснований. Эти и другие права занесены в Конвенцию о правах ребенка.
Показ
слайдов с иллюстрациями сказок.
Ведущий
2.  Задание №1  ( Сл 21)

- К какой сказке относится эта
иллюстрация?
- Все ли герои сказки «Гадкий утенок» относятся
друг к другу по-братски?
- Кто из обитателей двора пользуется самым
большим авторитетом и почему?
- Должны ли все герои иметь равные права
независимо от своего происхождения?
- Почему жители двора обижали гадкого утенка? Выберите
правильный ответ:
А)
Он был самый умный.
Б) Он был совсем не похож на других.
В) Он был самый красивый.
Г) Он был самый вежливый.
- Поступают ли ребята из твоего класса как
обитатели двора?
Ведущий 1   Задание №2  ( Сл 22)

- К какой сказке относится эта
иллюстрация?
- Выберите право, которое нарушила волк в этой
сказке:
А)
Право на жизнь.
Б) Право на получение образования.
В) Право на владение имуществом.
- Чьи права нарушены в этой сказке?
Ведущий 2      Задание №3   ( Сл 23)

- Из каких сказок эти герои?
- Назовите героев сказок, права которых были
нарушены?
- Кто и какие права нарушил?
Ведущий 1   Задание №4    (Сл 24)

- Узнай героев этой сказки.
- Назовите право, нарушение которого изображено
на рисунке:
А)
Право на жизнь.
Б) Право на неприкосновенность жилища.
В) Право на труд.
- Кто нарушает это право?
- Кто защитил зайца и помог ему восстановить
свои права?
Ведущий 2  Задание №5  (Сл 25)

- Назовите сказки, и какие права главных героев
в них были нарушены:
А)
Право на владение личным имуществом.
Б) Право на свободу.
В) Право на неприкосновенность жилища.
Г) Право на жизнь.
Ведущий 1   Задание №6   ( Сл 26)

- Выберите право, которым воспользовалась
лягушка:
А)
Право на перемещение.
Б) Право на образование.
В) Право на неприкосновенность жилища.
Г) Право на труд.
- Кто помог лягушке воспользоваться своим
правом?
- Как далеко могла передвигаться лягушка,
используя свое право на свободу передвижения? Назовите правильный ответ:
А) В
пределах болота.
Б) В пределах страны.
В) Без ограничений.
Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать
место жительства, каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также
вернуться на родину.
Ведущий 2   Задание №7 (Сл 27)

- Вспомните сказку «По щучьему веленью». Прав ли
был Емеля, велев дубинке поколотить офицера?
- Какое право нарушил офицер, ударив Емелю по
щеке?
- Прав ли был Емеля, велев дубинке поколотить
народ?
- Какое право нарушил Емеля в этом случае?
Ведущий 1   Задание №8   (Сл 28)
Буратино очень хотел учиться и стать самым
умным. В той стране, где он жил, образование мог получить только тот, у кого
были деньги. А папа Карло был беден. И чтобы отправить Буратино в школу, ему
пришлось расстаться со своей любимой курткой и шарманкой, чтоб купить Буратино
азбуку.
Определите
право Буратино.
Каждый человек имеет право на получение образование.

Ведущий 2   Задание №9  (сл 29)
Золушка работала в доме своей мачехи, не
покладая рук. Ни днем, ни ночью не знала отдыха. А мачеха только и знала, что
работы прибавляла. То горох с чечевицей смешает, то пшено в золу высыплет, а
потом Золушку заставит все до крупинки рассортировать. И никогда она не
подумала, что Золушка живой человек и ей необходим отдых.
Какое
право человека все время нарушала мачеха?
Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

Ведущий 1   Задание №10  (Сл 30)
– Волк, ты нарушаешь закон я свободный человек и
мне, как и тебе, дорога моя жизнь, а прикасаться ко мне ты не имеешь права без
моего разрешения», - ответила Красная Шапочка.
Какое
право хотел нарушить волк?
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

Ведущий 2. Задание №11  (Сл 31)
Незнайка решил осуществить свою давнюю мечту и
попутешествовать в родной стране, и если получится, то побывать в других
странах. Но жители солнечного города узнали об этом и посадили его под домашний
арест (очень боялись, что он своим поведением опозорит их город или совершит
непоправимую ошибку), но Незнайка тоже был хитер. Выбрался из дома через печную
трубу и на звездочке, пролетающей в этот момент мимо, улетел на Луну.
Какое
право человек нарушили жители Солнечного города?
Каждый человек имеет право свободно передвигаться.

Ведущий 1   Задание №12 (Сл 32)
Кот Базилио и Лиса Алиса решили отнять у
Буратино все его денежки, для чего переоделись разбойниками и, привязав в
Буратино за ноги к дереву, всяческими угрозами пытались выбить из него
деньги.
О
каком праве человека забыли Кот Базилио и Лиса Алиса?
Каждый человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя произвольно
лишить его имущества.

Ведущий 2   Задание №13  (Сл 33)
Барон Мюнхгаузен был знаменит своими выдумками,
причем во все свои небылицы он свято верил, и доказывал всем свою правоту очень
убежденно. Но в один прекрасный день бургомистру города, в котором жил
Мюнхгаузен, надоели эти разговоры, и он решил заточить барона в темницу.
Что
вы думаете по поводу убеждений и небылиц Мюнхгаузена. О каком праве здесь идет
речь?
Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их.

Ведущий 1 Задание №14  ( Сл 34)
Карабас Барабас наблюдал за Буратино, которого он
сам подвесил на крючок. Он чувствовал себя хозяином, ведь все его куклы
раболепно прислуживали ему. Однако вдруг Буратино заявил, что Карабас нарушает
Конвенцию о правах ребенка.
О
чем говорил Буратино?
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.

Ведущий 2. (Сл 35)  Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует
оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о
правах ребенка.

Ведущий 1. Ребята, сегодня мы с вами
говорили о правах детей, но вы хорошо должны знать, что каждый ребенок имеет,
не только права, но и обязанности. Помните «золотое право морали»: никогда не
делай другому того, что не пожелал бы себе!

file_name: Сценарий познавательной игры для 5 класса.docx

alt: Ведущий 2 Задание №7 (Сл 27 ) -

alt: Ведущий 2. Задание №11 (Сл 31)

alt: Ведущий 1 Задание №14 ( Сл 34)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
СЮЖЕТНО
- РОЛЕВая ИГРа
«АВТОМАСТЕРСКАЯ»
Цель: Отражение в игре сюжетов, связанных с деятельностью и
взаимоотношениями людей в автомобильной мастерской.
Задачи:
Познавательное развитие:
-Расширить представления детей о труде автослесаря, автомойщика,
автозаправщика.
-Закрепить правила поведения в общественных местах.
Социально – коммуникативное развитие:
-Формировать умения выполнять игровые действия в соответствии с
общим игровым замыслом, подводить к самостоятельному созданию игровых действий,
подбирать предметы и атрибуты для игры, входить в определенный образ;
поддерживать инициативу и самостоятельность детей в игре, желание оказывать
помощь друг другу..
Речевое развитие:
Развивать навыки диалогового общения, поддерживать стремление
детей активно вступать в общение, высказываться, договариваться друг с другом.
Оборудование:
Атрибуты для игры,  предметы – заместители, схемы с образцами
налаживания автомобилей, набор слесарных инструментов, машинки …)
Игровые роли:
Слесари автомастерской, работники автозаправочной станции,
мойщики машин, кассир.
Ход игры:
1.Введение в игровую ситуацию, выбор игры.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня  мы с вами отправимся в путешествие
Дети: чтобы не было скучно мы споем песенку.
Машина, машина
идет, гудит.
В машине, в машине
Шофер сидит.
Би-би-би! би-би-би!
В машине, в машине
ребят полно,
поехали дети,
глядят в окно
Би-би-би! би-би-би!
Вот речка, вот поле,
вот лес густой
Приехали дети,
машина - стой!
Би-би-би! би-би-би!
Пока мы едем на экране показ картины ( поле, речка, лес)
Воспитатель: Пахнет бензином. Как вы думаете дети что
случилось? ( поломка машины.) Посмотрите а вот и автосервис. Вот сюда нам и
нужно.
Мы
можем попробовать отремонтировать машину.
2.Ознакомление с планом игры.
Воспитатель. Где ремонтируют машины? Дети. В
автомастерских. Воспитатель. Что для этого надо сделать?
Дети. Отвезти машины в нашу мастерскую и починить, помыть и
заправить бензином.
Воспитатель. Какие предметы нам понадобиться для игры, как вы
ребята думаете?
Воспитатель предлагает определенный набор игрового материала, из
которого каждый выбирает все, что ему нужно для игры.
3.Распределение ролей.
(Дети с воспитателем выясняют, какую роль в игре могут выполнять
девочки, какую мальчики).
Дети  выбирают себе роли, подбирают атрибуты, договариваются о
дальнейшем ходе игры.
Воспитатель. Ребята, а мне можно с вами поиграть? Какую роль вы
мне доверяете?
Дети воспитателю предлагают роль кассира на автозаправке
4.Основной сюжет игры ,создание воображаемой ситуации.
Свободная самостоятельная игра детей.
Дети самостоятельно создают новое игровое пространство.
Оборудуется «Автозаправочная мастерская»: слесари надевают фартуки, готовят
инструменты; работники автозаправочной станции надевают яркие кепки-бейсболки и
устанавливают бензоколонку ;  мойщики машин готовят губки, флаконы с моющими
средствами; кассир устанавливает кассу.
Дальше разворачивается свободный сюжет игры по собственному
замыслу, где они используют все доступные им игровые средства.
Роль воспитателя:
Педагог выступает как образец ролевых диалогов, с помощью
которых он стимулирует потребность в общении между детьми; вхождение в роль:
изменение внешнего облика, обживание роли (смена походки, мимики, жестов),
создает проблемные ситуации, вводит правила в игру, наблюдает за ходом игры,
ненавязчиво контролирует играющих, советует, тем самым обогащает игровой опыт
детей.
Воспитатель. Молодцы! Вы быстро справились с заданием.
Примерные вопросы играющим, которые задает воспитатель в игре:
Воспитатель.
Как ты будешь ремонтировать машину? Ребенок. Я прикручу
колеса. Я выровняю кузов с помощью молотка. Я приделаю руль на место.
Отремонтированную машину можно помыть на автомойке и заправить бензином на
заправке.
3.Завершение игры, итог.
В конце воспитатель благодарит
детей: - Спасибо, дети, за отремонтированную машину. Она чистая и красивая!
Важно, чтобы по селу  ездили хорошо отремонтированные машины и не создавали
аварийных ситуаций.  А сейчас опять садимся в нашу машину и возвращаемся в
детский сад.
Под нашу песенку
"Машина"
Воспитатель: Дети, вы можете
оценить исполнение ролей. Ребенок: Аян и Демид были хорошими автомеханиками,
они поставили на машину четыре колеса. Ребенок: Айлина и Арина и Ксюша быстро
заправляли машины бензином, Саша помыла машину Воспитатель. Мне тоже
понравилась ваша слаженная работа. Все справились со своими ролями и исполнили
их до конца.

СЮЖЕТНО
- РОЛЕВАЯ ИГРА
«АВТОМАСТЕРСКАЯ»

Подготовила
воспитатель

МБДОУ д.с. " Теремок" Федечкина .С.В.

file_name: Игры в самостоятельной деятельности детей Word (5).docx

alt: СЮЖЕТНО - РОЛЕВ ая ИГР а «АВТОМАСТЕРСКАЯ»

alt: Роль воспитателя: Педагог выступает как образец ролевых диалогов, с помощью которых он стимулирует потребность в общении между детьми; вхождение в роль: изменение внешнего облика, обживание…

alt: СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА «АВТОМАСТЕРСКАЯ»

окружающий мир

group: Дисциплины

title: СЮЖЕТНО - РОЛЕВая ИГРа «АВТОМАСТЕРСКАЯ»


extracted_text:
Памятка
«Система работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися».
1.      График
консультаций по предмету в кабинете.
2.      Тетрадь учёта
консультаций.

Дата

Ф.И. ученика

Тема

3.      Дифференцированный
подход на уроках:

·
Тетрадь
индивидуальной работы на уроке
·
ПРИ
ОПРОСЕ слабоуспевающим школьникам даётся примерный план ответа, разрешается
пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у
доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
Слабоуспевающим ученикам задаются
наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. При опросе
создаются специальные ситуации успеха. Периодически повторяется усвоение
материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по какой –либо
причине. В ходе опроса или при анализе его результатов обеспечивается атмосфера
благожелательности.
·
В
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА внимание слабоуспевающих концентрируется на
наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к
ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает в
качестве помощников при показе опытов.
·
ВО
ВРЕМЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на уроках слабоуспевающим даются упражнения,
направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных
работах: замечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых
усилий.
·
ДЛЯ
ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ слабоуспевающим подбираются задания по осознанию и исправлению
ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания,
о возможных затруднениях.

Памятка
"Психотерапия неуспеваемости"
1. "Не бить лежачего"
Оценку своих знаний учащийся уже получил и
ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту
Избавляя человека от недостатков, знайте
меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности
выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который
хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
3. "За двумя зайцами
погонишься…"
Начните с ликвидации тех учебных
трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
4. Хвалить исполнителя, критиковать
исполнение
Оценка должна иметь точный адрес. Критика
должна быть как можно более безличной.
5. Сравнивайте сегодняшние успехи
учащегося с его собственными вчерашними неудачами
Даже самый малый успех – это победа над
собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
6. Не скупитесь на похвалу
Выделите из потока неудач крошечный
островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести
наступление на незнание и неумение.
7. Техника оценочной безопасности
Оценивать деятельность дробно,
дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но
могу и хочу знать".
8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные
и реальные цели. Не искушайте его невыполнимыми целями.
9. Учащийся не объект, а соучастник оценки
Умение оценивать себя самостоятельно –
главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните
с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения
работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное
выполнение задания.
10. Сравнивайте достижения
Оценка должна выражаться
в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить
вчерашние и сегодняшние достижения учащегося

file_name: Памятка.docx


extracted_text:
Тема
урока: Россия –
крупнейшее государство Евразии
Цели
урока: расширить и
обобщить знания обучающихся о Российской федерации, как крупнейшем государстве
в мире
Формирование
понятия «государственная граница»;
Формирование
картографических умений (на физической карте России показывать крупные равнины,
горы, реки, озера);
 Задачи:

Коррекционно-образовательные:  систематизировать
у учащихся знания у учащихся знания об особенностях ГП, рельефа, климата,
богатств и населения России; познакомить их с новыми терминами и понятиями;
Коррекционно-развивающие:  продолжить формирование у учащихся
умений сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное связи, используя
географические карты и таблицы; развивать познавательный интерес к предмету; корригировать  и развивать мелкую
моторику рук через работу в контурных картах, развивать внимание, память,
пространственную ориентировку, зрительно-двигательной координации, точности,
плавности и координации движений правой и левой рук.
Коррекционно-воспитательная: воспитание чувства прекрасного, эстетический вкус,  воспитание трудолюбия, аккуратности, воспитание любви к природе.
Воспитание уважительного
отношения к своей Родине, стремления познать ее с помощью учебника и
карт.
Тип
урока:
комбинированный (урок повторения)
Оборудование:

 компьютер,  презентация по теме,
карты: физическая карта  России, карта полушарий, карта климатических зон
России, контурные карты, раздаточный материал,  карточки-задания.
Ход урока
1. Орг.
момент.
- Ребята!
У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости посмотреть, как вы работаете
на уроке географии. Давайте поздороваемся с гостями.

1.
Посадка за
парты:
Столица:
Японии, Китая, Украины, Франции, Великобритании, Германии
Садитесь..
Мы начинаем урок.
2.
Весь год мы
изучали страны Евразии . А сейчас вы разгадаете ребусы и узнаете, о какой
стране будем говорить.
3.
Тема
урока : «Россия крупнейшее государство Евразии» - запись в тетрадь
Проверка Д.з.
1.
ФГП России
2.
Карточки –
площадь России
3.
Что такое
граница?
4.
Какие границы
бывают?
5.
Показать
западную границу
6.
Показать южную
границу и восточную
4.
Работа по
теме урока:
Рельеф
России –
·
Равнины  и
низменности - показ по карте
Горы –
кроссворд
Кавказ, г.
Эльбрус (5642)
2. Алтай,
г. Белуха (4506)
3. Саяны,
г. Мунку-Сардык (3491)
4. Урал,
г. Народная (1895)
·

Физминутка

Чударики «Самолет»
Природные
условия России
Полезные
ископаемые России

Россия занимает ведущее место по запасам полезных ископаемых.

Работа с учебником – стр. 197 6 абзац
Водные
ресурсы –

Россия занимает 2 место в мире  по водным ресурсам после Бразилии
Работа с
карточками , используя атласы
ТЭК запись
в тетради.
Космическая
и ядерная держава
Восточный
– 3 успешных запуска, 1 не успешный.
Система
«Периметр»[1] (индекс УРВ РВСН — 15Э601, в Западной Европе и
США известна как англ. Dead
Hand, буквально «Мёртвая рука») — комплекс
автоматического управления массированным ответным ядерным ударом, созданный
в СССР в
разгар холодной войны и используемый Россией до сих пор. Предназначен
для гарантированного доведения боевых приказов от высших звеньев управления
(Генеральный штаб Вооружённых сил, Управление РВСН) до командных пунктов и
отдельных пусковых установок стратегических ракет, стоящих на боевом дежурстве,
в случае чрезвычайного положения, когда линии связи могут быть повреждены.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
ТЕСТ
Рефлексия.
Вопросы учителя:
Вам было интересно на уроке?
У вас у каждого на парте лежат яблоки разного цвета.
Если вам было грустно на уроке, неинтересно положите мне в корзинку зелёное
яблоко, а если у вас было хорошее настроение в течение урока, вам было
интересно работать – положите красное.
Урок окончен. Всем
спасибо за хорошую работу
Домашнее
задание
Стр. 196-198 – читать, пересказ
Велика наша Родина. Необъятны её просторы. Природа её
разнообразна. Где бы вы ни жили – вы юные граждане России. Вы, учась в школе,
должны много читать, знать историческое прошлое края, его природу. Вместе со
взрослыми вы должны беречь и охранять природу своей малой родины. Чтобы больше
узнать о своём крае, мало о нём читать, надо путешествовать, ходить в походы и
экскурсии. Много нового и неизвестного откроется вам.
Помните, Земля у нас одна. Её надо беречь и охранять
для ваших потомков

Таблица первых и последних
полётов пилотируемых и транспортных кораблей всех модификаций к МКС:

Корабль

Тип

Страна
  /
  заказчик

Первый
  полёт
  (дата стыковки)

Последний
  полёт

Успешных
  рейсов

Аварийных
  рейсов

Комментарии

Действующие
  программы

Союз

пилотируемый

 / Роскосмос

2 ноября 2000

3 декабря 2018

55

1

ротация экипажей и аварийная
  эвакуация

Прогресс

транспортный

 / Роскосмос

9 августа 2000

18 ноября 2018

70

3

доставка грузов

HTV (Kounotori)

транспортный

 / JAXA

17 сентября 2009

27 сентября 2018

7

0

доставка грузов

Dragon

транспортный

 / NASA

25 мая 2012

8
  декабря 2018

17

1

доставка и возвращение грузов[100]

Cygnus

транспортный

 / NASA

29
  сентября 2013

19
  ноября 2018

10

1

доставка грузов

Crew
  Dragon

пилотируемый

 / NASA

3 марта
  2019, без экипажа

1

ротация экипажей и аварийная
  эвакуация

Завершённые
  программы

Спейс шаттл

пилотируемый

 / NASA

7
  декабря 1998

10 июля
  2011

37

0

ротация экипажей, доставка
  грузов и части модулей станции

ATV

транспортный

 / ESA

3 апреля 2008

12 августа 2014

5

0

доставка грузов[101]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема урока Россия – крупнейшее государство Евразии.docx

alt: Столица: Японии, Китая, Украины,

alt: ATV транспортный /

title: Тема: Россия – крупнейшее государство Евразии


extracted_text:
Т.А.
Вишневская
ОГБПОУ
«Рославльский
медицинский
техникум»

Значимость
практического обучения
в
формировании профессиональных компетенций
студентов
специальности 33.02.01 Фармация
На современном этапе развития фармации предъявляются высокие
требования к осуществлению профессиональной деятельности и уровню подготовки
кадров. Фармацевты являются обязательными и полноправными участниками процесса
фармакотерапии. Значимость профессии фармацевта в жизни общества определяется
очень высокой ответственностью: от правильности принятых им решений зависит
эффективность и безопасность лечения.
Показателем уровня квалификации любого специалиста являются
профессионализм и компетентность. Профессиональная успешность и
конкурентоспособность на рынке фармацевтических кадров – это критерий качества
полученного образования, отражающий готовность специалиста к профессиональной
деятельности, уровень его профессионально-личностного развития.
Образовательный процесс подготовки фармацевтов состоит из
различных этапов, каждый из которых должен способствовать формированию
профессиональных и общепофессиональных компетенций будущего специалиста.
Студент должен не только получать комплекс знаний и умений, но и
преобразовывать их в компетенцию, то есть в набор знаний, практических умений,
способов осуществления профессиональной деятельности, информационной
осведомленности и психологической готовности к определенным процессам,
необходимых для деятельности в фармацевтической сфере.
Неотъемлемой частью эффективной системы обучения в соответствии с
ФГОС нового поколения является практико-ориентированность учебного процесса.
Практико-ориентированное обучение – это процесс освоения студентами
образовательной программы с целью формирования у студентов профессиональной
компетенции за счёт выполнения ими реальных практических задач. В основе
практико-ориентированного обучения должно лежать оптимальное сочетание
фундаментального общего образования и профессионально-прикладной подготовки.
Необходимо создавать условия, побуждающие студентов к приобретению
практических навыков и формированию необходимых умений.
Одним из путей решения данной проблемы является активное включение
в систему дуального образования. Дуальная система
образования предусматривает сочетание теоретического обучения на базе
образовательной организации с периодами производственной деятельности на
рабочем месте. Процесс обучения при выполнении прикладных фармацевтических
задач более активен и максимально приближен к будущей профессиональной
деятельности. Практическую деятельность на базах аптечных организаций можно
определить, как «локомотив» познавательных способностей будущего специалиста
дающий возможность обобщить и систематизировать теоретические знания.
Какие же плюсы можно отметить при возрастании роли практического
обучения будущих специалистов?
1.
Образовательная среда максимально приближена к профессиональной
деятельности.

Создание
     условий, мотивирующих к дальнейшему процессу обучения.
Растет
     способность и готовность применять теоретические знания на практике.
Практические
     навыки лучше осваиваются уже на стадии обучения.
Повышается
     заинтересованность в получении углубленных околопрофессиональных знаний.
Возрастают
     показатели качества образовательного процесса.
Восполняется
     дефицит кадров в профессиональной среде.

Несмотря на значительные преимущества практического обучения
будущих специалистов, организация полноценных практических занятий на базах
аптечных организаций сталкивается с рядом трудностей, даже принимая во внимание
постоянный дефицит профессиональных кадров на фармацевтическом рынке.
Подавляющее большинство фармацевтических организаций являются частными
предприятиями. Деятельность многих аптек в современной экономической ситуации
направлена на получение быстрой и максимальной прибыли и данные предприятия
заинтересованы в получении готовых высококлассных специалистов,
профессиональная деятельность которых будет способствовать экономическому росту
аптечного предприятия. Участие же в процессе обучения будущих специалистов
требует определенных вложений и трудозатрат от работодателя. В последнее
время ситуация по данному вопросу меняется. Все больше фармацевтических
организаций подходят к осознанию важности участия в формировании
фармацевтических кадров. Аптечным организация это дает возможность влиять на
формирование профессиональных компетентностей студентов, а также осуществлять
непосредственный отбор сотрудников по заданным профессиональным критериям.
Значимость практического обучения при формировании
профессиональных компетенции фармацевтов находит отражение в изменении оценки
качества образовательного процесса и достижения конечной цели обучения. На
этапе обязательной аккредитации специалистов введен объективный поэтапный
практический экзамен, охватывающий как знание теоретического материала, так и
демонстрацию практических навыков по всем видам профессиональной деятельности
фармацевтов. Перечень практических навыков, оцениваемых при аккредитации
специалиста полностью соответствует профессиональным компетентностям, указанным
в государственном стандарте.
При выполнении практической части аккредитации студенту предлагают
решить различные практические ситуации, наблюдают, анализируют и оценивают
действия экзаменуемого. Оценка осуществляется по заранее разработанным
критериям.
Умение действовать в предложенной ситуации, самостоятельно
принимать решения, проводить различные манипуляции, оформлять документацию,
выполнять необходимые расчеты приобретались и оттачивались студентами в рамках
практического обучения на базах.
Таким образом, с целью реализации компетентностного подхода к
процессу обучения на сегодняшний день проводится модернизация учебных программ,
внедряются активные методы обучения, совершенствуется система практической
подготовки обучающихся, что безусловно ведет к улучшению качества подготовки
профессионалов фармацевтической отрасли.
Список
литературы
1.    Григорова В.К., Гринкруг М.А. Формирование конкурентоспособной
личности в условиях современного образования // Среднее профессиональное
образование, 2013. №2.
2.    Пальчук М.И. Сущность понятий «практика» и «практическое
обучение».// //Культура народов Причерноморья, 2005.  № 73.
3.Трофимова Е.О., Наркевич И.А., Маркова В.А.,
Ильинова Ю.Г. Система фармацевтического образования в России: предпосылки,
особенности и тенденции развития // Ремедиум, 2015. №10.

file_name: Статья 19 10.docx

title: Статья "Значимость практического обучения  в формировании профессиональных компетенций  студентов специальности 33.02.01 Фармация"


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

JUQA LINZA JA’RDEMINDE KO’RNIS
JASAW

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№ 27 TEMA         JUQA LINZA JA’RDEMINDE KO’RNIS JASAW
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Juqa
linza ja’rdeminde ko’rinis jasaw haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m
bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w ha’m jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits»
interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Linzalar temasi’n soraw
TEMA
Juqa linzani’n’ focus arali’g’i’ u’lken bolg’ani’ ushi’n woni’n’
payda yetetug’i’n ko’rnisin si’zi’lmada suwretlew qolayli’. Sol sebepli
ko’rnisti jasaw ha’m analiz yetiwde juqa linzadan paydalani’ladi’.
Linza ja’rdeminde
A noqati’ni’n’ ko’rnisin jasaw ushi’n sol noqattan bas optikali’q ko’sherge
parallel AO’ nuri’ ha’m linza worayi’nan wo’tetug’I’n AO nuri’ wo’tkiziledi.
AO’ nuri’ linzada si’ni’p, F fokusi’nan wo’tedi. Bunnan ha’m linza worayi’nan
wo’tetug’I’n nurlardi’n’ kesilsiwinen A’ noqatta A noqati’ni’n’ ko’rnisi
boladi’ (60-suwret).

Buyi’mni’n’
  ko’rinisin jasaw ushi’n woni’n’ tiyisli noqatlari’ni’n’ ko’rnisi payda
  yetiledi.Son’I’nan bul noqatlar birlsetirilse, buyi’mni’n’ ko’rnisi payda
  boladi’.
Bas optikali’q
  ko’sherge perpendekulyar jaylasqan AB kesiminin’ linza payda yetetug’I’n
  ko’rnisin jasayi’q.Buni’n’ ushi’n A ha’m B noqatlardan bas optikali’q
  ko’sherge parallel nurlar ha’m linza worayi’nan wo’tetug’I’n nurlar
  wo’tkizemiz. A’ noqati’nan shi’qqan yeki nur bolsa B’ noqati’nda kesilisedi.
  A’ noqati’nan B’ noqati’na A’B’ kesimdi wo’tkizemiz. Payda bolg’an A’B’ kesim
  AB buyi’mni’n’ linza payda yetken ko’rinisi.Suwretleniwi to’n’kerilgen
  ko’rniste boladi’.

60-suwret

Ko’rinis
jasawdi’ ja’nede a’piwayi’lasti’ri’w ushi’n ko’rinis jasalatug’i’n AB
buyi’mni’n’ B noqati’n bas optikali’q ko’sherdin’ u’stine qoyami’z.Wonday
jag’dayda AB buyi’mni’n’ ko’rinisin payda yetiw ushi’n tek A noqati’nan
shi’g’atug’i’n yeki nurdi’ wo’tkeriw jeterli boladi’ (61- a suwret). Nurlar
kesilisken A noqati’nan bas optikali’q ko’sherge perpendekulyar tu’siriledi.
Payda yetilgen A’B’ kesim AB buyi’mni’n’ ko’rnisi boladi’.
Linza payda
yetetug’i’n ko’rnistin’qaysi’ jerde payda boli’wi’, u’lken-kishiligi, tuwri’
yamasa to’n’kerilgenligi, haqiyqiy yamasa jormalli’g’’ buyi’mni’n’ linza
fokusi’na Sali’sti’rg’anda qanday arali’qta turatug’i’nli’g’i’na baylani’sli’
boladi’.
To’mende buyi’m
focus arali’qqa Sali’sti’rg’anda tu’rli jerlerde turg’anda linzada payda
bolatug’i’n ko’rnislerdi ko’rip shi’g’ami’z.
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
            22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

A)

B)

D)

E)

F)

61-suwret

1. Buyi’m
linzani’n’ yekilengen focus arali’g’i’ 2F
ten uzaqta turg’an bolsi’n,yag’niy d>2F.
Bunday jag’dayda ko’rinis kishireygen (K<1) ha’m to’n’kerilgen halatta focus
penen yekilengen focus arali’g’i’nda payda boladi’ (61-a suwret).
2. Buyi’m
linzadan yekilengen focus arali’g’i’ 2F ke ten’ bolg’an uzaqli’qta turg’an
bolsi’n, yag’niy d=2F. Bul halatta ko’rnistin’ shamasi’ wo’zgermeydi (K=1) ha’m
ko’rinis to’n’kerilgen halatta linzadan 2F
uzaqli’qta payda boladi’ (61-b suwret).
3.  Buyi’m
linzani’n’ focus arali’g’i’ F ha’m yekilengen focus arali’g’i’ 2F
arali’g’i’nda turg’an bolsi’n yag’niy F<d<2F.
Bul halatta ko’rinis u’lkeygen (K>1) ha’m to’n’kerilgen halatta yekilengen
focus arali’g’i’ni’n’ arg’i’ jag’i’nda payda boladi’ (61-d suwret).

4. Buyi’m
  linzani’n’ fokusi’nda turg’an bolsi’n, yag’niy d=F. Bul halatta buyi’mni’n’
  qalegen noqati’nan shi’g’i’p linzada si’ng’an yeki nur wo’z-ara
  kesilispeydi.Soni’n’ ushi’n ko’rinis payda bolmaydi’ (61-e suwret).
5.  Buyi’m
  linza menen focus arasi’nda turg’an bolsi’n, yag’niy d<F. Bul halatta
  linza menen focus arali’g’I’nda u’lkeygen (K>1), tuwri’ ha’m jormal
  ko’rinis payda boladi’ (61- f suwret). Buyi’mdi’ u’lkeytip ko’riw ushi’n
  linza buyi’mg’a a’ne sonday jaqi’nlasti’ri’li’wi’ kerek.
Jiynawshi’
  linzadan pari’qli’ ra’wishte shashi’rawshi’ linzada buyi’mni’n’ qay jerde
  turg’anli’g’I’na qaramastan, payda bolg’an ko’rinis barli’q halatlarda
  kishireygen, tuwra ha’m jormal boladi’ (62-suwret).

62-suwret

Sabaqti’ bekkemlew
«Jalpi’ pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a
tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar
beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir
woqi’wshi’ juwap beredi ha’m yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar jen’ilpaz
boladi’. Son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep
bari’w ushi’n yadtan formula jazi’wg’a kirisedi .
1.Turaqli’ tok elektr dvigatelinde qaysi’
tu'rdegi energiya qanday tu'rdegi energ’a aylanadi’?
2.Elektr dvigatelinin' du'zilisin tu'sindirip berin'.
3.Elektr dvigatelinin' islew principi nege
tiykarlanadi’?
4.Elektr dvigatelinin' islew principin ayti’p
berin'.
5.Elektr dvigatel qanday arti’qmashi’li’qqa
iye?
6.Elektr dvigatelinin' qollani’li’wi’ haqqi’nda
nelerdi bilesiz?
7.Elektr dvigatel menen isleytug'i’n elektr
a'spabi’ndag'i’ (mi’sali’, elektr britva. ventilyator, magnitofon, tigiw yamasa
kir juwi’w mashinasi’) elektr dvigatelin ko'zdea wo'tkerin' ha'm
pikirlerin'izdi da'pterin'izge jazi’n'.
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Juqa linza ja’rdeminde
ko’rinis jasaw temasi’n woqi’p keliw.
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman
No’kis
Rayoni’
            22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 27 TEMA   JUQA LINZA JA’RDEMINDE KO’RNIS JASAW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: JUQA LINZA JA’RDEMINDE KO’RNIS JASAW


extracted_text:
«Современная
физкультурно-оздоровительная технология «Геокешинг» как средство
здоровьесбережения в ДОУ»

Здоровье –
необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности любого человека, в
независимости от его возраста.   Известный русский писатель и врач Викентий
Викентьевич Вересаев особенно точно оценил роль здоровья в жизни человека: «…С
ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять всё;
без него нет свободы, нет независимости, человек становится рабом окружающих
людей и обстановки; оно – высшее и необходимое благо, а между тем удержать его
так трудно!».
Мы живем в век информационных
технологий, где большинство воспитанников знают, что такое планшет и компьютер,
умеют пользоваться различными гаджетами и играть в видеоигры, предпочитая их
занятиям физкультурой и прогулкам на свежем воздухе. Сегодня уже не вызывает
сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник
несколько десятилетий назад и не потому, что изменилась природа самого ребенка
или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и
социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье,
педагогические требования в детском саду.
Сегодня перед нами
стоит задача подготовить совершенно новое поколение: активное, думающее,
любознательное, при этом, не ограничивая свободу ребенка, давая ему возможность
развиваться как индивидуальность. Но мы не должны забывать, что дошкольный
возраст – это важный период  формирования человеческой личности и физического
здоровья. В этом возрасте закладываются основы физического и психического
развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания
физических качеств.
В целом в нашем
ДОУ сложилась своя система физкультурно-оздоровительной работы, используются
здоровьесберегающие технологии, но любая система не прослужит достаточно
эффективно и долго, если не будет совершенствоваться, обновляться и
модернизироваться.  Мы нашли такую современную форму работы, при которой
происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, используя
в ДОУ новую игровую технологию - геокешинг. Данное направление становится
актуальным, так как помогает осуществить комплексно-деятельный подход к
развитию личности каждого ребенка. Оно позволяет вынести обучение за рамки
детского сада.
Что же такое
геокешинг?
Геокешинг – это
новая игра, которой увлекаются во всем мире. Геокешинг («geocaching», от греч.
«geo» — Земля, англ. «cache» — тайник) — это «поиск сокровищ» с применением
достижений технического прогресса в области спутниковой навигации.  Геокешинг в
ДОУ предполагает адаптированную версию для детей дошкольного возраста с
использованием ИКТ, мультимедийного оборудования, карт и схем.
Для полноценного
физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходим
особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм организации совместной
деятельности.
Геокешинг –
командная игра с элементами спортивного ориентирования.

Цель: повышение
интереса к физической культуре, мотивации на здоровье и здоровый образ жизни,
занятиям физической культурой и спортом,  воспитание полезных привычек по сохранению
своего здоровья. Возрастная категория: от 3-4 до  5-7 лет
Геокешинг –
увлекательная игра, представляет собой адаптированную версию в образовательном
процессе и заключается в поиске тайников и кладов.
 Правила игры
довольно просты, но их нужно выполнять: воспитанники ищут место клада по карте,
схеме, плану, по его описанию, фотографии, рисунку (в зависимости от возраста
детей).
 Сюжет игры
построен на решении логических задач, ориентировании на местности, прохождении
препятствий, требующих от участников ловкости и физической подготовки. Детям
интересен поиск клада и возможность найти в нём какое-нибудь сокровище.
В игре участвуют
дети младшего, среднего, старшего возраста, воспитатели, специалисты,
привлекаются родители.
Геокешинг
проводится раз в два месяца, процесс подготовки к игре сплачивает детей и
взрослых единством цели и общими задачами, что само по себе создает атмосферу
эмоционального и психологического комфорта так важного для детей.
При этом дети
младшего дошкольного возраста играют в упрощенную игру, которая готовит их к
геокешингу. Они ходят в гости к друг другу   и выполняют элементарные задания.
Дети средней
группы в квест игре уже учатся пользоваться   картами-схемами, и передвигаются
по зданию детского сада, это является подготовкой для полноценной игры в
геокешинг в старшем дошкольном возрасте.
 Система работы по
внедрению игровой технологии геокешинг легко интегрируется в
комплексно-тематическое планирование ДОУ. Один  раз в 2 месяца вместо
классической формы проведения физкультурного занятия на воздухе проводится
маршрутная игра различной тематики: «На поиски олимпийского огня», «Путешествие
Спортика», «Сокровища», «Помоги Деду Морозу», «Остров сокровищ», «В тридевятом
царстве» и др.
Для детей старшего
дошкольного возраста в игре используется специальная терминология: игрок –
геокешер, клад –  геокешерский тайник, приз – вудкоин.
Маршрутная игра
геокешинг начинается  в группе, далее воспитанники перемещаются  из группы в
музыкальный либо в спортивный зал, изостудию или в другие помещения детского
сада, на участок, в парк или в лес, но в последнем случае обязательно с
родителями. Дети становятся искателями сокровищ, открывают тайны, вместе решают
сложные интеллектуальные проблемы, чтобы дойти до цели.
Во время
передвижения дети выполняют различные задания, решают  головоломки, отгадывают
загадки, участвуют в играх — эстафетах, выполняют творческие задания, связанные
с продуктивной деятельностью.
На данном этапе
активно используем здоровьесберегающие технологии: дыхательную и зрительную
гимнастики, самомассаж,  релаксацию и др. В результате дети получают
необходимую информацию о месте нахождения клада, искомого предмета. Это может
быть недостающий кусочек карты, цифры телефона, прозвонив по которому дети
получают инструкции к дальнейшим действиям, либо описание места нахождения
клада, план — схема.
Третий этап игры
проходит на улице. Во время уличной части игры геокешинг дети совершают
длительную пешую прогулку своеобразный мини поход по территории детского сада,
передвигаясь с помощью карты, планшета или другого путеводительного гаджета. Во
время этого мини похода они наблюдают за растениями, птицами, явлениями
природы, знакомятся с другими участками, преодолевают препятствия, учатся
действовать дружно, сообща вместе с воспитателем.
Неожиданная
встреча в пути со сказочными негативными персонажами, является элементом
сказкотерапии, помогающей бороться с детскими страхами и неуверенностью. Дети
могут пригласить персонаж поиграть с ними, вместе разрешить проблему,  с
которой те столкнулись, научить их заниматься физкультурой. На улице обычно
дети находят клад, ключи или подсказки, спрятанные в самом неожиданном месте, и
возвращаются в группу, где подводится итог путешествия, в ходе которого в
игровой форме проводится беседа по закреплению правил здорового образа жизни,
пользе физкультуры, игра заканчивается веселым танцем по желанию детей.
В  ходе геокешинга
осуществляется комплексное решение целого ряда задач, способствующих
гармоничному развитию ребенка. Играя, дети не только активно двигаются,
совершенствуют свои физические навыки и умения, но и развиваются умственно.
Участвуя в игре, дети закрепляют уже полученные знания, узнают новые сведения,
учатся правилам безопасного поведения.
Сюжеты игры
геокешинг разные, но способ их реализации один — «решил одну задачу – получи
подсказку к следующей», что является эффективным средством повышения
двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Важнейший
компонент игры геокешинг — радость от участия, дух приключения, найденный клад,
общение со сверстниками и взрослыми, сказочными персонажами, которые принимают
такое же, как и дети, активное участие в игре, удовольствие от совместной
деятельности.
Данную игровую
технологию легко осуществить в работе с родителями, используя эффективный
способ вовлечения семьи в единое образовательное пространство это — «Маршруты
выходного дня», которые проводятся 1 раз в квартал. Целью разработки «маршрутов
выходного дня» является: воспитание у дошкольников уважения и интереса к
родному краю, духовной культуры человека через взаимодействие и сотрудничество
педагогов с родителями и детьми. Получение обратной связи отражается в
оформление результатов посещений — фотовыставки и презентации, насыщение предметно-пространственной
среды материалами краеведения: альбомами, вернисажами рисунков, созданными
совместно с родителями, а также записями в «Книге странствий».
Основной плюс и
изюминка игры геокешинг состоит в том, что каждый раз дети не знают, какое
приключение их ждет, с чем им придется столкнуться и какой маршрут преодолеть.
В результате чего заинтересованность детей от игры к игре только возрастает, у
них  возникает желание заниматься физкультурой, стать сильнее, быть более
ловким, смелым.
Геокешинг — одно
из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка
как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной
позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО. Геокешинг — это всегда
положительные эмоции, радостное общение, весёлые соревнования, искренний
радушный смех, удивление и восторг, а положительные эмоции, творчество —
важнейшие факторы оздоровления.

file_name: «Современная физкультурно-оздоровительная технология «Геокешинг» ».docx

alt: Маршрутная игра геокешинг начинается в группе, далее воспитанники перемещаются из группы в музыкальный либо в спортивный зал, изостудию или в другие помещения детского сада, на…

alt: Данную игровую технологию легко осуществить в работе с родителями, используя эффективный способ вовлечения семьи в единое образовательное пространство это — «Маршруты выходного дня», которые проводятся…


extracted_text:
ВОЗМОЖНОСТИ самомассажа
у детей при дизартрии

Теоретическое
обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной коррекционной
работе встречается в работах О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой,
М.Б. Эйдиновой [1]. При любой форме дизартрии можно
использовать такой метод коррекционно-педагогического воздействия
как логопедический массаж. Но у большинства специалистов нет нужного
медицинского образования для того, чтобы проводить данную процедуру,
поэтому в коррекционной педагогике стал широко применяться метод самомассажа.
Самомасаж - это
такой массаж, который ребенок, страдающий речевой патологией, выполняет себе
сам [4].
Любой массаж не
должен вызывать болевые ощущения, поскольку они приводят мышцы в тонус, ребенок
ощущает дискомфорт и не может расслабиться. При выполнении самомассажа ребенок
никогда не сделает себе больно, он доверяет своему организму. Самомассаж можно
делать несколько раз за один день. Обучение детей самомассажу происходит
постепенно. Взрослый служит образцом для подражания и показывает движения на
себе. Обращает внимание на положение тела, органов артикуляции, рук в
зависимости от применения массажа. Самомассаж может быть направлен на мышцы
шеи, головы, лица, языка, рук.
Ведущим
дефектом при дизартрии являются нарушения звукопроизношения и просодики речи,
обусловленные недостаточной иннервацией речевого аппарата. Она
проявляется в нарушении мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной
мускулатуры, парезах или параличах мышц артикуляционного аппарата, патологических
двигательных проявлениях мышц речевого аппарата (синкинезиях, гиперкинезиях,
судорогах и т. п., а также в недостаточной сформированности произвольных,
координированных движений органов артикуляции. Поэтому у детей с дизартрией долго
не формируются артикуляционные уклады, без контроля со стороны взрослого быстро
распадаются, поставленные звуки долго не автоматизируются в самостоятельной
речи ребенка [5].
Самомассаж
является одним из эффективных методов в комплексной работе при дизартрии, так
как представляет собой активный метод механического воздействия, который
изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического
речевого аппарата, способствующий нормализации произносительной стороны речи и
эмоционального состояния детей [2].
Преимущества
самомассажа при дизартрии очевидны. Это уникальная тактильная гимнастика,
благодаря которой в мозг поступает мощный поток
импульсов от рецепторов, расположенных в коже, совершенствующих соматосенсорную
сферу. Одновременно с этим в кору головного мозга поступает информация в
речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны, что не только
оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и
способствует созданию новых нейронных сетей [3]. Благодаря этому улучшается
иннервация, работоспособность мышц, повышается иммунитет, организм лучше
снабжается кислородом и питательными веществами, увеличиваются резервные
возможности функционирования головного мозга.
Веселые
стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, простота, доступность,
возможность использования приемов самомассажа в различной обстановке и в любое
время, способствуют переходу ребенка из объекта в субъект педагогического
воздействия, а это – гарантия успеха и реабилитационной, и коррекционной, и
развивающей работы.
Процедура
самомассажа проводится по схеме: массаж плечевого пояса, головы, мимических
мышц лица, губ, языка. Можно использовать не всю схему, выпустив, к примеру,
массаж плечевого пояса и головы, но последовательность не нарушать. Все зависит
от потребностей ребенка и задач, которые ставит педагог на данном этапе работы
[1].
Таким образом, в
логопедической практике с детьми, имеющими речевые нарушения, использование
самомассажа играет неоценимую роль в устранении дизартрической симптоматики.
Следует помнить, что дизартрия лечится, и нужно применять максимум усилий для
здоровья наших детей.

Список литературы:
1.Архипова
Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,
2008.
2.Блыскина И. В. Комплексный
подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж:
Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. –
СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
3.Возрастная
физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб пособие для студентов высш.
пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
4.Дьякова Е.А. Логопедический
массаж. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.
5.Логопедия:
Учеб. по специальности Дефектология Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, А.М. Мастюкова
и др.; под ред. Л.С. Волковой. – М: Просвещение, 1989.

file_name: Самомассаж.doc

title: ВОЗМОЖНОСТИ САМОМАССАЖА У ДЕТЕЙ ПРИ ДИЗАРТРИИ


extracted_text: GH

file_name: Документ Microsoft Word — копия (35) — копия.docx

alt: GH

title: FHGFHG


extracted_text:
Уважаемые
родители!

   1. Не тревожьтесь о количестве
баллов, которые ребёнок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество
баллов не является показателем его возможностей.
   2. Снизьте волнение ребёнка
накануне экзаменов, это положительно скажется на результате тестирования.
   3. Обеспечьте дома удобное место
для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не отвлекал.
   4. Во время тренировки по
тестовым заданиям приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его
распределять.
  5. Подбадривайте детей, повышайте
их уверенность в себе.
   6. Контролируйте режим
подготовки к экзаменам, не допускайте перегрузок.
   7. Обратите внимание на питание
ребёнка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д., стимулируют
работу головного мозга.
   8. Накануне экзамена обеспечьте
ребёнку полноценный отдых, он должен отдохнуть и хорошо выспаться.
   9. Не критикуйте ребёнка после
экзамена.
   10. Помните: главное - снизить
напряжение и тревожность ребёнка и обеспечить ему необходимые условия для
занятий.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №4
х. МАЛООРЛОВСКИЙ

Родительская
поддержка –
важный
фактор, определяющий успешность ребенка.

21.04.2021.
Классный руководитель
11 класса:
                 Некрасова Н.В.

Условия поддержки
работоспособности
1.
Чередование умственного и физического труда.
2.
Выполнение гимнастических упражнений
3.
Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд
вдаль, оторвать глаза от книги).
4.
Минимум телевизионных передач!
Интересно, что:
·
трудность запоминания
растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое
изречение;
·
при одинаковой работе
количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания;
·
распределенное
заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд,
лучше понемногу, чем сразу;
·
чем большую часть
времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем
эффективнее;
·
из двух материалов,
большего и меньшего, разумно начинать с большего;
во сне человек не
запоминает, но и не забывает.

Приемы психологической защиты

1. Переключение.
Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через
некоторое время неприятное переживание ослабнет.
2. Сравнение.
Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете,
что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.
3. Накопление
радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.
4. Мобилизация
юмора. Смех - противодействие стрессу.
5. Интеллектуальная
переработка.
« Нет худа без
добра».
6. Разрядка.
Физическая работа, игра, любимые занятия.
7. Быстрое
общее мышечное расслабление -релаксация.

Договоритесь
с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется,
искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на
подготовку организма, а незнаний.

file_name: Памятка для родителей 11-ков — копия.docx

alt: Уважаемые родители! 1.

alt: Условия поддержки работоспособности 1

title: "Памятка для родителей выпускников"


extracted_text:
ВСТУП
Дисципліна «Контроль і ревізія» відображає систему
спеціальних знань про принципи і методи вивчення законності, достовірності й
економічної доцільності господарських і фінансових операцій та процесів
підприємств на основі використання обліково-фінансової, нормативної, звітної та
іншої економічної інформації у поєднанні з дослідженням фактичного стану
об’єктів контролю.
Мета дисципліни – навчити студентів
правильно застосовувати теоретичні знання з контролю і ревізії на практиці,
професійно грамотно використовувати в роботі нові форми і методи контролю для
попередження і недопущення порушень і недоліків у господарсько-фінансовій
діяльності підприємств та організацій і подальшого їх усунення, а також
викриття внутрішніх резервів для підвищення ефективності використання
матеріальних і фінансових ресурсів, активізації підприємницької діяльності.
Завданням
дисципліни
є надання студентам необхідних теоретичних знань і практичних навичок з контролю
і ревізії в умовах ринкової економіки, оволодівши якими, майбутній фахівець
зможе кваліфіковано здійснювати контроль фінансово-господарської діяльності
підприємств та організацій.

МЕТОДИЧНІ
РЕКОМЕНДАЦІЇ
Методичні
рекомендації призначені для закріплення розуміння студентом програмного
матеріалу в цілому, логіки та взаємозв’язків між окремими розділами, здатності
творчого використання накопичених знань, уміння сформувати своє ставлення до
певної проблеми навчальної дисципліни.
Методичні
рекомендації для проведення практичних занять грунтуються на наведених типових
задачах та прикладах їх розв’язування.

Завдання
1.

Встановити
порушення касової дисципліни, розрахувати суму штрафних санкцій.
При
інвентаризації каси була установлена фактична наявність грошей у сумі 500 грн.
Згідно з обліковими даними в касі повинно бути 320 грн. Ліміт каси встановлений
у розмірі 200 грн.
Розв’язок
завдання 1.
Відповідно
до Положення про ведення касових операцій у національній валюті України, суми
готівки, отримані в установі банку і не використані за призначенням протягом
установлених даним положенням термінів, повертаються підприємством в установу
банку не пізніше наступного робочого дня або можуть залишатися в його касі в
межах установленого ліміту і видаватися на ті ж цілі. У даному випадку
підприємство допустило порушення – перевищення ліміту каси.
Відповідно
до законодавства за допущенне порушення на підприємство будуть накладені
фінансові санкції:
1.
За перевищення ліміту залишку готівки в касі;
2.
За неповне оприбуткування;
На
суму не оприбуткованої готівки підприємство повинно зробити бухгалтерський
запис: Дт 301 Кт 719.

Завдання
2.
Перевірити
правильність відображення в обліку нестачі.
У
матеріально відповідальної особи виявлена нестача комп'ютера, балансова
(первісна) вартість якого, за даними бухгалтерського обліку склала 2500 грн., а
сума нарахованого зносу – 500 грн. По факту нестачі бухгалтером були зроблені
наступні записи:
1.
на суму нарахованого зносу комп'ютера:  Дт 131 Кт 104  – 500 грн.
2.
списано залишкову вартість комп'ютера: Дт 976 Кт 104 – 2000 грн.
Розв’язок
завдання 2.
Насамперед
контролеру необхідно з'ясувати, з чиєї вини виникла нестача. Якщо винним буде
визнано матеріально відповідальну особу, то необхідно розрахувати розмір
збитку, що підлягає відшкодуванню винною особою.
Щоб
привести у відповідність дані складського і бухгалтерського обліку, контролер
рекомендує відобразити нестачу і її погашення в бухгалтерському обліку.

Завдання
3.
Перевірити
правильність відображення в бухгалтерському обліку оприбуткування автомобіля та
розрахунку його первісної вартості.
У
листопаді 2011 р. було придбано та введено в експлуатацію вантажний автомобіль.
Згідно з документами постачальника вартість автомобіля становить 3500 грн., у
тому числі ПДВ – 583 грн. У цьому ж місяці було частково сплачено його вартість
на суму 2000 грн. В обліку були зроблені записи:
Дт
152  Кт 631 – 2917 грн.;
Дт
631  Кт 311 – 2000 грн.;
Дт
641  Кт 631 – 583 грн.;
Дт
104  Кт 152 – 1667 грн.
Розв’язок
завдання 3.
Придбання
автомобіля в постачальника необхідно відобразити наступними бухгалтерським
записами:
Дт
152  Кт 631 – 2 917 грн. – на вартість автомобіля без ПДВ;
Дт
641  Кт 631 – 583 грн. – на суму ПДВ;
Дт
371  Кт 311 – 2 000 грн. – на суму перерахованого авансу;
Дт
105  Кт 152 – 2 917 грн. – первісна вартість автомобіля.
Підприємству
необхідно зробити правильні записи і виправити усі неправильні.

Завдання
4.

Необхідно
встановити порушення Положення про ведення касових операцій, підготувати запис
в Акт ревізії (розрахувати розмір штрафних санкцій).
По
видатковому касовому ордеру № 254 від 2 липня 2011 року видано під звіт
завгоспу Сідоровій І.А. 156 грн. На заяві, що додана до видаткового ордера, є
підпис директора про дозвіл. Сам видатковий ордер підписаний директором,
касиром і Сідоровою І.А. Після перевірки особистого рахунку Сідорової І.А. на 2
липня за нею існувала заборгованість 20 грн.
Розв’язок
завдання 4.
Відповідно
до законодавства за перевищення установленнях термінів використання виданої під
звіт готівки, а також за видачу готівки під звіт без повного звіту про раніше
видані суми на підприємство може бути накладена штрафна санкція.

Завдання
5.
Необхідно
провести перевірку правильності відображення в бухгалтерському обліку таких
операцій і визначити суму збитку, що погашається винною особою.
За
результатами проведення інвентаризації виявлено:
1.
надлишок раковин у кількості 2 шт., покупна вартість яких 200 грн. за шт.
2.
нестача комплекту для ванної кімнати «Ліра» у кількості 1 шт., покупна вартість
якого 360 грн.
Установлена
винна особа – комірник Іванов В.О.
На
виявлений надлишок бухгалтером були складені наступні операції:
1.
Відображена вартість виявлених надлишків товарів: Дт 281 Кт 719 – 400 грн.;
2.
Списана на фінансовий результат сума надлишку: Дт 719 Кт 791 – 400 грн.
Виявлена
нестача відображена в бухгалтерському обліку наступними проводками:
1.   Відображена нестача
комплекту «Ліра»: Дт 947 Кт 281 – 360 грн.;
2.   Віднесена на витрати
звітного періоду сума ПДВ, що приходиться на відсутній товар: Дт 947 Кт 641 –
72 грн.;
3.   Списано витрати по
нестачах і втратам на фінансовий результат: Дт 791 Кт 947 – 432 грн.
Розв’язок
завдання 5.
Оскільки
в ході проведення інвентаризації установлена винна особа, їм був визнаний
комірник Іванов В.О., необхідно розрахувати розмір збитку, що підлягає
відшкодуванню винною особою і відобразити цю операцію на рахунках
бухгалтерського обліку.
Дт
375 Кт 716 – відображена сума збитку, що підлягає відшкодуванню винною особою;
Дт
716 Кт 641 – частина суми відшкодування, що підлягає перерахуванню в бюджет;
Дт
311 Кт 375 – відшкодований збиток винною особою;
Дт
641 Кт 311 – частина суми відшкодування перерахована в бюджет;
Дт
716 Кт 791 - віднесений на фінансовий результат доход від відшкодування раніше
списаного товару.

Завдання
6.
Виявити
порушення касової дисципліни те розрахувати розмір штрафних санкцій.
Підприємством 17.04.2011 р. за чеком  № 042428 було отримано 1200 грн. на
виплату заробітної плати, 100 грн. – на господарські потреби, 150 грн. – на
відрядження. На підставі розрахункових відомостей на виплату заробітної плати
списано:
17.04.2011
– 650 грн.;
18.04.2011
– 200 грн.;
20.04.2011
– 300 грн.
За
даними видаткових касових ордерів 17.04.2011 було видано на відрядження 200
грн., 18.04.2011 на господарські потреби – 100 грн.
Розв’язок
завдання 6.
У
даному випадку підприємством допущені порушення касової дисципліни, суть яких
полягає в тому, що:
1.
гроші, отримані 17.04.2011 р. по чеку № 042428  були використані не по
цільовому призначенню. Так, на виплату заробітної плати було отримано 1200
грн., фактично виплачене 1150 грн., а на відрядження – 150 грн., видано 200
грн. Розмір нецільового використання коштів складає 50 грн. Відповідно до
законодавства розраховується  штрафна санкція та перераховується в бюджет;
2.
згідно Інструкції про порядок ведення касових операцій у національній валюті
України, підприємства мають право зберігати готівку в касах, отриману з банку,
для виплати заробітної плати понад установлений ліміт протягом 3 робочих днів.
Після цих термінів гроші, невикористані за призначенням, повертаються в банк не
пізніше наступного робочого дня. У даному випадку гроші на виплату заробітної
плати зберігалися більш трьох днів, тому на підприємстві, 20.04.2011 р. можливе
перевищення ліміту каси.
3.
гроші, отримані 17.04.2011 р. по чеку № 042428 на господарські потреби були
фактично видані 18.04.2011 р. відповідно до видаткового касового ордера. Отже,
порушенням є несвоєчасне оприбуткування коштів. Відповідно до законодавства
розраховується штрафна санкція.

Завдання
7.

Перевірити
правильність відображення в бухгалтерському обліку оприбуткування комп’ютерів
та розрахунку їх первісної вартості. Розробити рекомендації щодо відображення в
бухгалтерському обліку безоплатно отриманих основних засобів.
Акціонерне
товариство у лютому 2011 р. отримало два комп’ютера безоплатно. В акті
приймання-передачі вказано, що первісна вартість становить 3200 грн. за
одиницю, сума нарахованого зносу – 1100 грн., витрати на транспортування – 150
грн., на професійну підготовку оператора – 250 грн. В обліку оприбуткування
відображено записом:
Дт
104  Кт 424 – 3600 грн.
Розв’язок
завдання 7.
У
ході перевірки правильності відображення в обліку основних засобів, отриманих
безкоштовно, ревізор установив, що бухгалтер неправильно відбив надходження
комп'ютерів на рахунках бухгалтерського обліку. Запис Дт 104  Кт 424 – 3600
грн. необхідно сторнувати і зробити правильні записи:
Дт 104 Кт 424 – 4 600
грн. ((3200 - 1100) ∙ 2 + 150 + 250) –
відображена справедлива
вартість отриманих комп'ютерів;
Дт 104 Кт 131 – 2 200
грн. – на суму нарахованого зносу.

Завдання
8.
Виявити
допущені порушення, встановити суму збитку і відповідальних осіб, відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку наслідки інвентаризації, підготовити запис в
акт ревізії.
В
наслідок інвентаризації на складі №3 у завідуючого складом
матеріально-відповідальної особи – Сидорова І.В. виявлена нестача 10
 кг фарби, вартістю 5 грн. за 1 кг.
Розв’язок
завдання 8.
Насамперед
контролеру необхідно з'ясувати, з чиєї вини виникла нестача. Якщо винним буде
визнано матеріально-відповідальну особу, то необхідно розрахувати розмір
збитку, що підлягає відшкодуванню винною особою.
Рекомендовано
відобразити нестачу і її погашення в бухгалтерському обліку.

Завдання
9.
Перевірити
правильність розрахунків з підзвітними особами.
При
перевірці розрахунків з підзвітними особами виявлений авансовий звіт від 16.09,
за даними якого витрати на відрядження склали 162 грн. (добові на підприємстві
встановлені на рівні 18 грн.):
-
залізничний квиток на 12.09 – 11 грн.;
-
залізничний квиток на 15.09 – 11 грн.;
-
рахунок у готелі від 13,14 вересня – 50 грн.
Добові
розраховані в таким чином: 18 ∙ 5 = 90 грн.
Бухгалтер
списав витрати на відрядження  Дт 92 Кт 372 – 162 грн.
Розв’язок
завдання 9.
Підприємство
зависило встановлено  суму добових,
належних до виплати відрядженому працівнику. В цьому випадку добові потрібно
було розрахувати, виходячи з діючої, відповідно до законодавства, норми, а
саме: 18 грн. за добу (день від'їзду і день приїзду вважалися як два дні).
Таким чином, загальна сума добових повинна складати 4 доби ∙ 18 грн. = 72
грн., розмір надлишкове сплачених добових - 18 грн. (90 - 72).
Таким
чином, підприємство неправильно розрахувало витрати на відрядження, вони
повинні складати 144 грн. Тобто 18 грн. підлягають поверненню працівником. Ця
операція повинна бути відображена бухгалтерським записом: Дт 301 Кт 372  - 18
грн.

Завдання
10.

Перевірити
правильність відображення в бухгалтерському обліку безоплатної передачі
основних засобів. Зробити правильні бухгалтерські проводки.
Підприємство
у січні  передало школі безоплатно комп’ютер, який було введено в експлуатацію.
Його первісна вартість на дату передачі – 1205 грн., сума нарахованого зносу –
124 грн. Передача в обліку була відображена такими записами:
Дт
131 Кт 103 – 124 грн.;
Дт
976 Кт 103 – 124 грн.
Розв’язок
завдання 10.
При
перевірці правильності відображення у бухгалтерському обліку безоплатної
передачі основних засобів ревізор встановив, що підприємство вело облік
вартості комп’ютера на рахунку 103 “Будівлі та споруди”, натомість як потрібно
було використовувати рахунок 104 “Машини та устаткування”. До того ж
неправильно була визначена залишкова вартість комп’ютера, яка відноситься на
витрати. Тому необхідно сторнувати неправильні записи і відобразити цю операцію
таким чином:
Дт
131  Кт 104 – 124 грн. – вартість комп’ютера у сумі раніше нарахованого зносу;
Дт
976  Кт 104 – 1 081 грн. – залишкова вартість безоплатно переданого комп’ютера;
Дт
976  Кт 641 – 216,2 грн. – відображена втрата підприємством податкового
кредиту;
Дт
791  Кт 976 – 1 297,2 грн. – віднесена на фінансовий результат вартість
комп’ютера.

Завдання
11.
Перевірити
правильність розрахунку витрат від браку.
Дані
актів про брак і відомості за червень 2011 р., грн.:
1.
собівартість повністю забракованих виробів – 100,20;
2.
заробітна плата робітників по виправленню браку з обов’язковими відрахуваннями
на соціальне страхування і до пенсійного фонду – 5,60;
3.
відходи за цінами використання – 9,08;
4.
матеріали, витрачені на виправлення браку – 1,14;
5.
утримано компенсацію за брак з винних осіб – 3,47;
6.
втрати від браку – 112,55.
Розв’язок
завдання 11.
У
ході перевірки правильності розрахунку витрат від браку ревізор установив, що
акті про брак неправильно розрахована сума витрат від браку.
По
розрахунках ревізора витрати від браку повинні скласти 94,39 грн. (100,20 + 5,6
– 9,08 + 1,14 – 3,47).

Завдання
12.
Перевірити
достовірність списання бензину, підготувати запис в акт ревізії. Водій
вантажного автомобіля ГАЗ (вантажність – 3 т) Козлов Г.М. подав у бухгалтерію
подорожній лист № 3842 від 10.10.201Хр. по перевезенню вантажу по місту (час
праці 7 годин) для списання бензину. Пробіг у подорожнім листі вказаний 30
 км. Бухгалтерія провела списання бензину за подорожнім листом за чинними
нормами (20 літрів на 100 км пробігу) у кількості 126 літрів.
Розв’язок
завдання 12.
При
перевірці достовірності списання бензину ревізор встановив, що згідно з нормами
на 30 км пробігу необхідно списати 6 л бензину замість 126
 л, тобто бухгалтер зависив норму списання бензину.

Завдання
13.
На
підставі наведеної інформації розрахувати суму нестачі, визначити розмір
збитків, скласти бухгалтерські записи.
При
інвентаризації основних засобів виявлена нестача шліфовального станку первісна
вартість якого складає 600 грн., знос 20%. Індекс інфляції за період з моменту
придбання станка до моменту встановлення факту нестачі склав 175%.
Розв’язок
завдання 13.
Насамперед
контролеру необхідно з'ясувати, з чиєї вини виникла нестача. Якщо винним буде
визнано матеріально відповідальну особу, то необхідно розрахувати розмір
збитку, що підлягає відшкодуванню винною особою.
Щоб
привести у відповідність дані складського і бухгалтерського обліку, контролер
рекомендує відобразити нестачу і її погашення в бухгалтерському обліку.

Завдання
14.

Виявити
допущені порушення, встановити суму збитків та відповідальних осіб, відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку наслідки інвентаризації, підготувати запис в
акт ревізії.
В
наслідок інвентаризації каси, у касира Петрової Т.І. виявлена нестача
готівкових грошей у розмірі 12 грн. 60 коп.
Розв’язок
завдання 14.
Насамперед
контролеру необхідно з'ясувати, з чиєї вини виникла нестача. Якщо винним буде
визнано матеріально відповідальну особу, то сума нестачі підлягає відшкодуванню
винною особою.
Перш
ніж віднести дану нестачу на касира необхідно перевірити, чи укладений з
касиром договір про повну матеріальну відповідальність. Якщо такий договір
відсутній, тоді підприємство не має право стягувати з касира відсутню суму.
Якщо ж такий договір є, то аудитор рекомендує скласти наступні проводки:

№

Зміст
  операції

Дт

Кт

Сума

1

Віднесена
  на витрати сума виявленої нестачі

947

301

12,60

2

Сума
  виявленої нестачі віднесена на винну особу

375

716

12,60

Суму
нестачі винна особа може погасити або одноразово в касу підприємства чи на
рахунок у банку, або дана сума буде утримуватися із заробітної плати
працівника.

Завдання
15.
Встановити
порушення та його наслідки, розрахувати розмір штрафної санкції.
При
перевірці касових документів ревізор встановив: 18 квітня отримані по чеку
№042435 на виплату заробітної плати робочим та службовцям – 6 265,2 грн.
Списані
на підставі розрахункової відомості на виплату заробітної плати по звітам
касира:
18
квітня – 1 265,2 грн.;
19
квітня – 1 000 грн.;
20
квітня – 2 000 грн.
Здана
в банк невикористана сума, отримана на виплату заробітної плати – 500 грн.
Ліміт каси – 200 грн.
Розв’язок
завдання 15.
У
ході перевірки ревізор встановив, що в касу отримано на виплату заробітної
плати 6 265,2 грн., виплачено заробітної плати 4 265,2 грн., отже 2 000 грн.,
отримані на заробітну плату не були виплачені, а в банк повернено лише 500 грн.
Відповідно до Положення про  ведення касових операцій у національній валюті
України, суми готівки, отримані в установі банку і не використані за
призначенням протягом установлених даним положенням термінів, повертаються
підприємством в установу банку не пізніше наступного робочого дня або можуть
залишатися в його касі в межах установленого ліміту і видаватися на ті ж цілі.
У даному випадку підприємство допустило порушення – перевищення ліміту каси. У
зв’язку з цим ревізор попереджає, що за дане порушення на підприємство буде
накладений штраф у дворазовому розмірі від суми перевищення ліміту.
Розмір
штрафу складе: ((6 265,2 – 1 265,2 – 1 000 – 2 000 – 500) – 200) ∙2 = 2 600 грн.

РЕКОМЕНДОВАНА
ЛІТЕРАТУРА:

1.
Бутинець Ф.Ф., Бардаш С.В., Малюга Н.М., Петренко Н.І. Контроль і ревізія. –
Житомир: ЖІТІ, 2010.
2.
Вітвіцька Н.С., Кузьмінська О.Е. Контроль і ревізія: Навчально методичний
посібник для самостійного вивчення дисципліни – К.: КНЕУ, 2010.
3.
Дерій В.А. Контроль і ревізія: Курс лекцій для студентів. – Бучач: МІФ, 2008.
4.
Дікань Л.В. Контроль і ревізія: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної
літератури, 2007.
5.
Жила В.Г. Ревізія та аудит. – К.: МАУП, 2008.
6.
Понікаров В.Д. Ревізія підприємств з курсу “Контроль і ревізія”: Навчальний
посібник. – Харків: Вид. ХДЕУ, 2009.
7.
Сухарева Л.А., Петренко С.Н. Контроль и ревізія: Практикум. – К.: Ніка-центр,
Эльга, 2008.
8.
Усач Б.Ф. Контроль і ревізія: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2007.

alt: ВСТУП Дисципліна «Контроль і ревізія» відображає систему спеціальних знань про принципи і методи вивчення законності, достовірності й економічної доцільності господарських і фінансових операцій та процесів…

title: Методичні рекомендації для проведення практичних занятьКонтроль і ревізія


extracted_text:
Рисуем в Adobe Illustrator бейдж
в стиле ретро

Создаем форму бейджа
Итак, начинаем рисовать. С помощью
инструмента Прямоугольник (M) рисуем простенький прямоугольник. Заливаем
его серовато-синим цветом. Я использовала цвет — #466072. А теперь выделите ваш
прямоугольник, откройте меню Эффект > Деформация> Выпуклость и установите
все, как на рисунке.

Выделите выпуклый прямоугольник, откройте меню объект и
выполните команду Разобрать оформление, чтобы объединить фигуру в одно целое. А
теперь сделаем более интересными углы. На каждом углу расположите кружочек так,
как показано на рисунке ниже. Удерживая клавишу Shift, выделите все кружочки.
Щелкните правой кнопкой и выберите команду Сгруппировать

Далее выделите сгруппированные кружочки, а затем,
удерживая Shift, — выпуклый прямоугольник. Перейдите в палитру Обработка
контуров (если ее нет на экране, в меню Окно выберите Обработка контуров)
и нажмите вторую кнопку Минус Верхний, как показано на рисунке.

Делаем края колоритными
Теперь, когда мы нарисовали форму бейджа, проведем по
краю пунктирную линию. Выделите бейдж и перейдите в меню Объект >
Контур > Создать параллельный контур. Введите данные как показано на рисунке
и нажмите ОК.

Выделите внутреннюю форму, которую вы только что создали,
добавьте белую обводку и введите данные как на рисунке, чтобы получились такие
штрихи (опять же, если палитры на экране нет, откройте меню
Окно > Обводка).

Еще раз выделите внутренний «бейдж» и создайте внутри еще
один. Для этого снова откройте меню Объект > Контур > Создать
параллельный контур и введите такие же значения, как два шага назад.
Добавьте этому бейджу обводку толщиной 1pt. Я выбрала для нее голубоватый
цвет #A7D5EB.
Добавляем декоративные элементы
Теперь, когда мы обработали края, включите инструмент Звезда
и нарисуйте звездочку. Расположите ее вверху бейджа посредине. Чтобы
скопировать звездочку, нажмите CMD+C (или Ctrl+C для тех, у кого Windows). И
затем CMD+F (Ctrl+ F) — чтобы вклеить копию вперед. После этого перетащите
копию звездочки в нижнюю часть бейджа.
Теперь справа от звездочки с помощью инструмента Перо
нарисуем «хвост». Нащелкав фигуру, нажмите правую кнопку мышки и выберите
команду Трансформировать> Зеркальное отражение, выберите или задайте
данные, как на рисунке ниже, и вместо ОК нажмите Скопировать.
Созданную копию перетащите и расположите слева от звезды.

Удерживая Shift, выделите оба «хвоста». Снова нажмите правую
кнопку мышки и выберите команду Трансформировать > Зеркальное отражение (см.
рисунок ниже). В открывшемся окне выберите Горизонтальная, нажмите Копировать и
перетащите копии в нижнюю часть бейджа.

Создаем и изменяем текст
Начнем создавать текст. Напечатайте свой текст в верхней
части бейджа. Для своего я выбрала шрифт Arvo. Выделите
свой текст, откройте меню Эффект и выберите команду Деформация > Арка.
А затем задайте Изгиб 6% как показано на рисунке.

То же самое сделайте с текстом в нижней части бейджа. Только
Изгиб задайте -6%, чтобы текст выгнулся вниз.

Теперь напечатайте текст в середине бейджа. Выберите
для него такой же цвет, как для звездочек. А шрифт я выбрала Calibri.
После этого выделите текст и нажмите синюю ссылку Символ (рядом с полем выбора
шрифтов), чтобы задать интервал (см. рисунок внизу).

Выделите весь текст — вверху, посредине и внизу. Откройте
меню Объект и выберите команду Преобразовать, чтобы сделать из текста фигуры.
Теперь справа и слева текста посредине добавьте по три полоски.
И посмотрим, что у нас получилось.

Последние штрихи
Бейдж, декоративные элементы и текст мы создали. Осталось
добавить несколько деталей. Начнем с тени. Выделите все, кроме самого бейджа
(бейдж, пунктирная линия и голубая обводка). Скопируйте и вклейте вперед. Для
этого сначала нажмите CMD+C, а затем CMD+F (если у вас Windows,
вместо CMD нажмите Ctrl).
Нажмите правую кнопку мышки и выберите команду Сгруппировать,
чтобы объединить элементы в группу, залейте темно-серым цветом и
задайте прозрачность приблизительно 35%. Клавишами-стрелками подвиньте
группу на три шага вправо и на два шага вниз.
А теперь отбросьте эту группу назад. Для этого нажмите
правую кнопку мышки, выберите Монтаж > Переложить назад (или горячую
клавишу: CMD+ [ ). Сделайте это несколько раз, чтобы отбросить ее за все
элементы.

Если вы все сделали правильно, должно получиться примерно
так, как на рисунке.

Получилось очень красиво, но сегодня нам нужно не это.
Давайте добавим текстуру, чтобы чувствовалось, что он старый. Легче всего это
сделать с помощью кистей Photoshop. Но сначала их нужно скачать. Те, которые
вам больше всего понравятся.
Если скачали, откройте их в программе Photoshop.
Скопируйте свой бейдж в Illustrator и вставьте в Photoshop. Если
собираетесь менять размер, вставьте его как Smart Object. Создайте сверху
новый слой, включите инструмент Кисть и поиграйте с кистями и
режимами наложения. Вот, что у меня получилось.

file_name: 26. ЛР по теме Рисуем в Adobe Illustrator бейдж в стиле ретро.doc

alt: Выделите внутреннюю форму, которую вы только что создали, добавьте белую обводку и введите данные как на рисунке, чтобы получились такие штрихи (опять же, если палитры…

alt: Удерживая Shift, выделите оба «хвоста»


extracted_text:
Конспект НОД по нетрадиционному
рисованию в средней группе «Рукавичка с узором»
Задачи:
Обучающие:
- учить расписывать рукавичку с помощью
нетрадиционных видов рисования. Самостоятельно создавать
орнамент по замыслу.
- закреплять умение создавать узор из знакомых
элементов росписи,
- обучать детей умению обсуждать выбор
элементов, гамму красок, расположение элементов узора.
Развивающие:
- развивать воображение, координацию движений руки и глаза.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при работе с красками, вызвать
желание помочь герою.
Ход занятия:
Приветствие: Ну-ка
дети, встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: -
Ребята, сегодня к нам на занятие пришел гость. Хотите узнать, кто это? Тогда отгадайте
мою загадку:
Острые ушки, на лапках подушки,
Усы, как щетинка, дугою спинка.
Воспитатель:
Правильно. Посмотрите, это кот пришел к нам. Опишите его! (Красивый, серый, пушистый) Может
быть, кто то даст ему имя?
- Какой красивый наш котик, только грустный,
он что то потерял. А вы хотите узнать что? Тогда отгадайте загадку:
Едва повеяло зимой -
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички
Зовут их (рукавички).
Воспитатель:
Правильно.
- Какое сейчас время года?
- Какая погода зимой?
Воспитатель: - На
улице уже холодно, а он потерял свои рукавички. Что же нам делать? Как ему помочь?
Дети высказывают свои предложения
Воспитатель:
Ребята, давайте нарисуем котику рукавички.
СЛАЙД - Посмотрите, у меня уже есть
несколько. Что на них нарисовано?
Дети: Узоры – колечки,
круги, точки, волнистые и прямые линии.
Воспитатель: Все
ли они одинаковые по цвету, узору? (нет)
Дидактическая игра «Найди пару» работа
в подгруппах.
Воспитатель:
Посмотрите, на столе кто-то перепутал все рукавички, я предлагаю
каждой рукавичке
найти пару
Подгруппа детей
подбирают пары перчаток.
Пальчиковая гимнастика «Варежка»
Маша варежку надела (ладони вперед, сжимать и
разжимать пальцы)
- Ой, куда я пальчик дела? (сжать пальцы в кулак, большой
палец спрятать)
Нету пальчика, пропал (все пальцы разжать, кроме
большого)
В свой домишко не попал (шевелить разжатыми пальцами)
Маша варежку сняла:
- Поглядите-ка, нашла! (разогнуть оставшийся большой палец)
Ищешь- ищешь и найдешь (сгибать и разгибать пальцы)
Здравствуй, пальчик, как живешь? (сжать в кулачок)
Воспитатель: А как
вам удалось так быстро найти пары перчаток?
Дети: В каждой
паре узор
повторяется.
Воспитатель: -
Посмотрите на столы, чего для рисования нам не хватает?
- А что мы можем использовать вместо
кисточки? (ватные
палочки, пробочки и колпачки)
- Какие узоры получатся
при их использовании?
Ответы детей
- А теперь посмотрите на экран, давайте немножко отвлечемся и
сделаем небольшую гимнастику.
ВИДЕО физкультминутка.
Воспитатель: -
Поиграли, а теперь что бы начать украшать рукавички я предлагаю
вам разделиться на пары. Как вы думаете почему?
Потому что рукавички всегда парные.
Дети проходят за стол.
Воспитатель: -
Посмотрите на столах у вас лежат шаблоны. Я вам предлагаю решить, кто из вас
будет украшать левую рукавичку, а кто правую. И вместе решить каким
будет узор
на ваших рукавичках и реализовать свою задумку вместе.
- Не забудьте, что у вас рукавички в
паре должны быть с одинаковым узором.
Дети рассаживаются за столы и приступают к работе, воспитатель
при необходимости подсказывает и помогает.
Во время работы детей звучит спокойная музыка.
Итоговая беседа.
Воспитатель:
- Рукавички нужны
не только котику, но и нам с вами. Почему?
В холодное время года они защищают наши руки от мороза.
Показать детям пару рукавичек с узором.
- Чем отличаются эти две рукавички? (одна левая, другая правая)
- Собираясь зимой на прогулку, рукавички надо
надевать правильно.
-А какая рука у вас левая,
какая правая? Давайте все дружно поднимем левую руку, а теперь правую.
- Молодцы! Одну рукавичку наденем
на левую руку, другую - на правую руку.
- Кому мы с вами помогали?
- Как вы думаете, мы справились?
Воспитатель: Вы
сделали очень красивые рукавички, я думаю, что Котику они понравятся.
Ну а ваши рукавички уже
высохли и теперь их можно взять и положить на выставку в раздевалке.

alt: Дети проходят за стол. Воспитатель : -

title: Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в средней группе  "Рукавичка с узором»


extracted_text:
Соблюдайте  правила безопасности пешеходов!

¨     Крепко
держите ребенка за руку, особенно возле перехода дороги. На улице дети
отвлекаются на всевозможные предметы, звуки, не замечая идущую машину, и думая,
что путь свободен, могут вырваться из рук взрослого и побежать через дорогу.
¨     Прежде
чем перейти дорогу, убедитесь в полной безопасности. Остановитесь у края
проезжей части, посмотрите налево и, если нет машин, дойдите до середины проезжей
части. Еще раз посмотрите направо, и при отсутствии транспорта закончите
переход.
¨     Если
на пешеходном переходе или перекрестке есть светофор, он покажет, когда идти, а
когда стоять и ждать. Красный свет для пешеходов – «Стой», желтый – «Жди», зеленый
– «Иди».
¨     Никогда
не переходите улицу на красный свет, даже если машин поблизости нет.
¨     Переходите
дорогу под прямым углом и в местах, где дорога хорошо просматривается в обе
стороны.
¨     Не          спешите,
       переходите    дорогу спокойно.
¨     Замедлите
шаг, прислушайтесь, подходя к арке, углу дома и любому другому месту, откуда
может неожиданно выехать машина.
¨     Не
оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи
проезжей части.

                    Дошкольник должен знать!

1.
Для чего служит тротуар (для движения      пешеходов).

2.
Как следует ходить по улице (спокойным шагом, придерживаясь
правой стороны тротуара, чтобы не мешать движению встречных пешеходов).

3.      Почему
нельзя ходить по проезжей части улицы (она предназначена для движения машин).

4.
Как и на какой сигнал светофора можно переходить дорогу (либо по
наземному переходу на зеленый сигнал светофора, либо       по        подземному
  переходу, предварительно необходимо убедиться в безопасности, нельзя
переходить улицу на роликах, скейтбордах, самокатах и т.
д.).

5.
Как        следует           двигаться       в          случае
отсутствия     тротуара         (навстречу движению транспорта по обочине или
краю дороги, в этом случае не только водитель видит тебя издали, но и ты видишь
приближающуюся машину).

6.
Может ли машина остановиться мгновенно (нет, даже если водитель
нажмет на тормоз, она еще несколько метров будет по инерции двигаться по
дороге).

Берегите себя и своих близких и
не забывайте,
что самая доходчивая форма
обучения –  личный пример!

Уважаемые
родители!

Дети в силу
своих возрастных особенностей не всегда способны оценить обстановку и
распознать опасность. Своевременно обучайте их умению ориентироваться в
дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными, осторожными
и осмотрительными на улице.
 Находясь с ребенком на
улице, объясняйте ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами,
учите анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные
элементы, безошибочно действовать в различных обстоятельствах:

¨     понаблюдайте
за работой светофора, обратите внимание ребенка на связь между цветами
светофора и движением машин и пешеходов;
¨     покажите
ребенку дорожные знаки, расскажите об их назначении;
¨     спрашивайте
у ребенка, как следует поступить на улице в той или иной ситуации;
¨     укажите
на нарушителей, отметьте, что они нарушают правила, рискуя попасть под
транспорт.

Проверьте, умеет ли
ребенок использовать свои знания в реальных дорожных ситуациях: попробуйте
переходить дорогу с односторонним и двусторонним движением, через регулируемый
и нерегулируемый перекрестки…

Умейте
предвидеть скрытую опасность!

Многие считают, что несчастье на дорогах – случайность,
уберечься от которой невозможно. Это неверно! 95% детей, пострадавших на
дорогах, были сбиты автомобилями в повторяющихся ситуациях, ситуациях
обманчивой безопасности.

Разберите вместе с ребенком типичные опасные дорожные
ситуации, объясните, почему в первый момент ему показалось, что ситуация
безопасная, в чем он ошибся.
.
Недостаточно ориентироваться на зеленый сигнал светофора,
необходимо убедиться, что опасность не угрожает. Выработайте у ребенка привычку
всегда перед выходом на дорогу     остановиться,             оглядеться,
прислушаться – и только тогда переходить улицу.

Стоящая машина опасна: она
может закрывать собой другой автомобиль, который движется с большой скоростью.

¨     На
остановке люди обычно спешат и забывают о безопасности. Не обходите
стоящий автобус ни спереди, ни сзади,
двигайтесь в сторону ближайшего пешеходного перехода.
¨     Если
пришлось остановиться на середине дороги, надо быть предельно
внимательным, не делать ни одного движения, не убедившись в безопасности.
Покажите ребенку на дороге, что если стоять на осевой линии, машины
приближаются с обеих сторон, и объясните ему, как он должен вести себя.
¨     Не
допускайте, чтобы ребенок бежал мимо арки впереди взрослого, его необходимо
держать за руку.
¨     Опасно
играть рядом с дорогой: кататься  летом на велосипеде или зимой на санках.
¨     В
зимний период на тротуарах и проезжей части появляется ледяной накат, который
может явиться причиной попадания ребенка под движущийся транспорт.
¨     Следите
за тем, чтобы у вашего ребенка была удобная обувь.
¨     Будьте
предельно внимательны и осторожны при посадке в общественный транспорт,
соскальзывание с подножки которого может послужить причиной падения под
колеса.
¨     Нельзя
спрыгивать с останавливающегося транспорта, это также может повлечь за собой
травматизм и различные переломы.

Предложите ребенку утром самому привести вас в детский
сад, или, наоборот, возвращаясь, самому найти дорогу домой.

Обсудите вместе наиболее безопасные пути движения!

alt: Дошкольник должен знать!

alt: Умейте предвидеть скрытую опасность!

title: Воспитываем грамотного пешехода (рекомендации для детей и их родителей)


extracted_text:
Тематический план 2-го года обучения

№

Наименование темы

Всего часов

Теория

Практика

Правила игры.
  Элементы шахматной партии

1

Шахматная
  нотация

1

1

2

Превращение
  пешек, взятие на проходе

1

1

3

Рокировка,
  пат, ничья (повторение)

1

1

4

Мат
  тяжёлыми фигурами

1

1

5

Мат
  двумя слонами

1

1

6

Принципы
  игры в эндшпиле

1

1

7

Реализация
  перевеса

1

1

8

Элементарные
  пешечные окончания. Лишняя пешка, проходная пешка (отдаленная, защищенная)

1

1

Практика и соревнования

9

Сеанс одновременной игры

1

1

10

Игра между собой.
  Классификационные турниры.

1

1

11

Игра между собой.
  Классификационные турниры.

1

1

12

Игра между собой.
  Классификационные турниры.

1

1

13

Игра между собой.
  Классификационные турниры.

1

1

14

Выигрыш
  ладьи. Учебные позиции

1

1

15

Выигрыш
  слона. Учебные позиции

1

1

16

Выигрыш
  коня. Учебные позиции

1

1

17

Выигрыш
  ферзя. Учебные позиции

1

1

18

Выигрыш
  фигуры. Решение учебных позиций

1

1

19

Выигрыш
  фигуры. Решение учебных позиций

1

1

20

Двойной
  удар, связка, разрушение защиты короля.

1

1

21

Завлечение,
  отвлечение, блокировка, освобождение линии.

1

1

22

Мат в два хода. Решение
  учебных позиций

1

1

23

Мат в два хода. Решение
  учебных позиций

1

1

24

Решение
  задач  (конкурсы)

1

1

25

Решение
  задач  (конкурсы)

1

1

Дебют

26

Принципы
  разыгрывания дебюта

1

1

27

История
  дебюта

1

1

28

История
  дебюта

1

1

29

Борьба
  за центр

1

1

30

Переход
  от дебюта к миттельшпилю

1

1

Анализ
  партий

31

Разбор партий на доске

1

1

32

Партии – малютки (до 15 ходов)

1

1

33

Разбор партий
  гроссмейстеров

1

1

34

Разбор партий
  гроссмейстеров

1

1

  Итого:

34

22

12

file_name: тем. план 2 года для всеобуча.docx

alt: Тематический план 2-го года обучения №

alt: Решение задач (конкурсы) 1 1

intro: Тематический план 2-го года обучения по шахматам