extracted_text:
Положение
о школьном детском научном клубе «САМОЦВЕТЫ»
МОУ СОШ №33 г. Энгельса Саратовской области

I. Общие положения.
1.1.
Школьный научный  клуб «Самоцветы» (далее – Клуб) – добровольное,
некоммерческое, творческое объединение детей, систематически занимающихся научной
деятельностью, действующее на основе самоуправления.
1.2.
Клуб создан с целью:
 - выявление
одаренных детей;
- создание условий
для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент
может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из
способностей;
- развитие и
выработка социально ценных компетенций у учащихся;
- объединение
учащихся одной параллели;
1.3. Задачами Клуба являются:
-
целенаправленное и последовательное изучение истории родного края, памятников
природы и культуры, флоры, фауны и экологической обстановки ЭМР и области;
-
способствовать воспитанию навыков и умений у детей делиться своими знаниями с
другими.
1.4.
Клуб создан на базе МОУ СОШ № 33 г. Энгельса на основании решения собрания
большинства членов клуба и приказа по МОУ СОШ № 33
 г. Энгельса за ………..«Об организации клубной
деятельности»
1.5.
В своей деятельности Клуб руководствуется решениями общего собрания членов
клуба и принятого им решения, нормативными актами в области интеллектуального, эколого-краеведческого,
патриотического воспитания и настоящим Уставом Клуба.
1.6.
Клуб имеет собственную символику (эмблему). Эмблемы приняты активом Клуба и
являются общими для всех членов Клуба, использование других символов для
идентификации принадлежности не допускается.
1.7.
Клуб свободен в определении своей внутренней структуры, форм и методов своей
деятельности. Деятельность Клуба является гласной.
1.8.
Руководитель Клуба избирается ежегодно из числа наиболее квалифицированных
педагогов всеми членами Клуба на основе равного тайного голосования.

II. Членство в Клубе. Права и
обязанности членов Клуба.

2.1. Членами Клуба могут быть учащиеся 1-4классов
образовательного учреждения МОУ СОШ № 33
 г. Энгельса.
2.2.
Зачисление учащихся в Клуб происходит по их желанию и результатам собеседования
руководителя Клуба с законными представителями обучающегося.
2.3.
Члены Клуба имеют равные права и исполняют равные обязанности.
2.4.
Член Клуба имеет право:
-
решающего голоса на собраниях;
 -
участвовать во всех акциях и мероприятиях, проводимых Клубом;
 -
вносить предложения, касающиеся деятельности Клуба, принимать участие в их
обсуждениях и реализации;
 -
носить членский значок Клуба;
 -
обжаловать свое исключение из Клуба на Общем собрании Клуба;
 -
добровольно прекратить членство в Клубе.
2.5.
Члены Клуба обязаны:
 -
соблюдать Устав Клуба;
 -
активно принимать участие в деятельности Клуба;
 -
активно представлять интересы Клуба через участие в конкурсах, фестивалях и
других мероприятиях;
 -
способствовать своей деятельностью повышению эффективности работы Клуба;
 -
выполнять решения собрания членов клуба, руководителя Клуба и совета Клуба;
 -
знать и добросовестно выполнять требования по технике безопасности;
 -
уважать мнение других членов Клуба;
 -
воздерживаться от деятельности, противоречащей целям и задачам Клуба, наносящей
моральный или материальный ущерб кому-либо.

III. Управление Клубом.

3.1.
Координацию работы всей структуры Клуба осуществляет руководитель Клуба. Он
несет полную ответственность за реализацию педагогами – наставниками своих планов
по обучению членов Клуба.
3.2.
Руководитель Клуба должен иметь высшее образование и стаж педагогический работы
по педагогической специальности не менее пяти лет.
3.3.
Руководитель Клуба несёт полную ответственность за жизнь и здоровье членов
Клуба во время мероприятий, проводимых Клубом.
3.4.
Работой Клуба руководит учитель-тьютор из педагогов МОУ СОШ № 33
 г. Энгельса.
Между
членами Совета распределяются обязанности по руководству.
 Совет
клуба отчитывается один раз в году на открытом заседании клуба о проделанной
работе.
3.5.
Совет Клуба составляет план проведения учебной работы на весь год, организует и
контролирует ход его исполнения.
3.6.
Совет Клуба составляет план мероприятий и акций на весь год, отвечает за
участие Клуба в районных и областных мероприятиях.
 «Муравьи»
- члены Клуба, принимающие участие в разовых акциях;
«Медведи»
- родители и добровольные помощники Клуба.
3.8.
Все отряды Клуба и их члены имеют равные права и обязанности.
3.9.
Члены Клуба могут свободно переходить из одного отряда в другой в соответствии
со своими интересами.
3.10.
Отряды Клуба могут участвовать в акциях и мероприятиях, как по отдельности, так
и сообща.
3.11.
Для решения особо спорных вопросов может созываться Общее Собрание Клуба, на
котором должны присутствовать не менее 2/3 всех членов Клуба.
3.12.
Создание околоклубных отрядов не допускается.

IV. Содержание и формы
деятельности.

4.1.
Отряды Клуба в соответствии с образовательными программами могут
организовываться на несколько лет, один учебный год или на более короткий
период, как учебные объединения сменного состава.
4.2.
В зависимости от цели и содержания работы педагог – наставник проводит занятия
со всем составом учебной группы одновременно, по подгруппам или индивидуально.
4.3.
Основными направлениями деятельности Клуба являются:
-
историческое краеведение;
-
биологическое краеведение;
-
литературное краеведение;
-
декоративно-прикладное творчество.

V. Учет и
отчетность

5.
1. В Клубе ведется следующая документация:
-
календарно-тематическое планирование эколого-краеведческих массовых мероприятий
на учебный год;
-
книга успехов членов клуба.
5.2.
Календарно-тематическое планирование утверждает заместитель директора по
воспитательной работе школы

VI. Финансирование Клуба.

6.1.
Финансирование деятельности Клуба производится за счет средств бюджета,
специальных и привлеченных средств, средств родителей.
6.2.
Любая коммерческая деятельность в Клубе запрещена.

VII. Планирование работы Клуба.

7.1.
Внеклассная  краеведческая работа в клубе планируется на учебный год.
7.2.
Календарно-тематическое планирование утверждает заместитель директора школы по
учебно-воспитательной работе.

Настоящий
Устав был принят на Общем Собрании Клуба 30 августа 2021 года путем открытого
голосования.


extracted_text:
Познавательно –
исследовательская деятельность.
«От
чего зависит сила магнита?»

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель высшей  категории
АНО ДО «Планета
детства «Лада»
 д/с №157
«Светлячок»,
Самарская
обл. г. Тольятти

Цель
Развитие познавательной активности ребёнка в процессе
знакомства со скрытыми свойствами магнита;
Задачи
Накапливать знания
о магните, его свойствах;
Узнать, какими
свойствами обладают магниты;
Выявить, каким
образом люди используют
магниты в жизни, и
что может заменить магнита
 «От чего зависит
сила магнита?»
Цель: Развивать
логико-математический опыт в процессе сравнения силы магнита через предметы.
Материал: Большая
консервная банка, маленький кусок стали.
Гном путаник
предлагает сделать большой магнит. Он уверен, что из большой железной банки
получится сильный магнит – сильнее, чем из маленького куска стали.
Дети высказывают
свои предложения по поводу того, из чего получится лучший магнит: из большой
консервной банки или из маленького куска стали.
Проверить эти
предложения можно экспериментально: попробовать натереть оба предмета
одинаково, а затем определить, какой из них сильнее (о силе получившихся
магнитов можно судить по длине «цепочки» из одинаковых железных предметов,
удерживаемой у магнитного полюса).
Но для такой
экспериментальной проверки надо решить ряд проблем. Для того, чтобы одинаково
натереть оба будущих магнита, можно:

натирать оба
     куска стали с помощью одинакового количества движений (двое детей
     натирают, а две команды считают количество движений, сделанных каждым из
     них);
натирать их
     одинаковое время и делать это в одинаковом темпе (в этом случае для
     фиксации времени натирания можно использовать песочные часы или
     секундомер, или же просто начать и закончить это действие двум детям
     одновременно – по хлопку; для соблюдения одного темпа в этом случае можно
     использовать равномерный счет).

Вывод: что более сильный
магнит получается из стальных предметов (например, из стальной иголки). Из
жестяной консервной банки магнит получается очень слабый или не получается
вообще. Размер предмета значения не имеет.

«Какой
магнит сильнее?»
Цель: Сравнить силы
магнитов, изготовленных разными способами.
Материал: Три магнита
разной формы и величины, стальные скрепки и другие металлы.
Предложите детям
сравнить свойства трех магнитов (используя в качестве «мерок» для измерения
силы магнитов скрепки или другие стальные предметы):

магнита,
     получившегося в результате этого опыта;
магнита,
     сделанного натиранием стальной полоски;
магнита,
     изготовленного фабричным способом.

         «Сила магнитов»
Цель: Познакомить со
способом сравнения силы магнита.
Материал: Большой
подковообразный и полосовой средней величины магнит, скрепки.
Предложите детям
определить, какой магнит сильнее – большой подковообразный или полосовой
средней величины (это может быть спор, в котором участвуют сказочные персонажи,
хорошо знакомые детям). Рассмотрите каждое из предложений детей, как узнать,
какой из магнитов сильнее. Детям при этом не обязательно формулировать свои
предложения словесно. Ребенок может выразить свою мысль наглядно, действуя с
предметами, необходимыми для этого, а педагог (или гном Узнайка) вместе с
другими помогает вербализовать ее.
В результате
обсуждения выявляются два способа сравнения силы магнитов:
1. по расстоянию – сильнее тот
магнит, который притянет стальной предмет (скрепку), на большем расстоянии
(сравниваются расстояния между магнитом и тем местом, где находится притянутая
им скрепка);
2. по количеству
скрепок
– сильнее тот магнит, который удерживает у своего полюса цепочку с большим
количеством стальных скрепок (сравнивается количество скрепок в цепочках,
«выросших» у полюсов магнитов), или же – по густоте железных опилок, прилипших
к магниту.
Обратите внимание
на эксперименты – «подсказки» с двумя магнитами разной силы, которые можно
показать детям в случае их затруднений:
1. одинаковые
стальные скрепки один из магнитов притягивает с большого расстояния, чем
другой;
2. один магнит
удерживает у своего полюса целую цепочку с большим количеством скрепок, чем
другой (или более густую «бороду» железных опилок).
Пусть дети в ходе
этих экспериментов определят, какой из магнитов сильнее, а затем объясняют, как
они догадались, что им «подсказало» ответ.
Подсчитав
количество скрепок у полюсов разных магнитов и сравнив их, дети приходят к
выводу, что силу магнита можно измерить количеством скрепок, удерживаемых в
цепочке около его полюса.
Таким образом,
скрепка в этом случае является «меркой» для измерения силы магнита.
Дополнительно.
Можно взять вместо скрепок другие стальные предметы (например, шурупы, кусочки
стальной проволоки и т.д.) и составить из них цепочки у полюсов магнитов. Это
поможет детям убедиться в условности выбранной «мерки», в возможности ее замены
другими.
Вывод: форма и размер
магнита влияет на его силу. Подковообразные магниты сильнее прямоугольных.
Среди магнитов, имеющих одну форму, сильнее будет магнит большего размера.
Магниты притягивают даже на расстоянии. Чем больше магнит, тем больше сила
притяжения и тем больше расстояние, на котором магнит оказывает свое
воздействие.
        Магниты
обладают свойством притягивать металлические предметы. Магнитная сила может
действовать через различные предметы и на значительном расстоянии.  Не все
магниты одинаковы, разные магниты имеют разную силу, эта сила зависит от формы
и размера магнита.

Всё
ли притягивают магниты?
Цель: Определить
свойства магнитов притягивать металлические предметы
Материалы: предметы из
дерева, металлов, пластмасс, стали, бумаги; магнит.
В
ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не
металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй  группы.
Мы определяем, что неметаллические предметы не притягиваются к магниту , но и
некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не
испытывают его притяжения.
Вывод:  магниты обладают
способностью притягивать предметы из железа или стали, никеля и некоторых
других металлов. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.

Задачка на
сообразительность.

Насыпьте в миску
манку и закопайте в нее скрепки. Как можно быстро их собрать? В ответ дети
могут предложить несколько вариантов: на ощупь, просеять или воспользоваться
только что определенным нами свойством магнита притягивать все железное.

Опыт 2. Магниты
действуют на расстоянии.

Нарисуйте на
бумаге линию и положите на нее скрепку. Теперь потихоньку пододвигайте к этой
линии магнит. На каком-то расстоянии от линии скрепка вдруг "скакнет"
и прилипнет к магниту. Отметьте это расстояние.
Проведите этот же
опыт с другими магнитами. Можно увидеть, что одни из них сильные -
примагничивают скрепку с более далекого расстояния, другие слабые -
примагничивают скрепку с близкого расстояния. Причем, это расстояние напрямую
не зависит от величины самого магнита, а только от его магнитных свойств.
Вывод:
Вокруг магнита
есть что-то, чем он может действовать на предметы на расстоянии. Это что-то
назвали "магнитным полем".

Задача на
сообразительность.

В миску налейте
сантиметра на два воды. И бросьте в нее скрепку. Как, не замочив рук (или
каких-нибудь других предметов), вытащить скрепку из воды? Дети, внимательно
следившие за предыдущим опытом, сразу догадаются, что это можно сделать
магнитом, используя его свойство действовать на расстоянии.

Опыт 3. Магнит
имеет два полюса.
Если взять два
любых кусочка магнита и поднести их друг к другу, то окажется, что они одним
концом притягиваются, а другим - отталкиваются. Один конец называется южным или
положительным полюсом магнита и помечается знаком "+". Другой конец -
северный (отрицательный) полюс магнита, помечается знаком "-".
Магниты притягиваются друг к другу разноименными полюсами, а отталкиваются
одноименными.
Попросите ребенка
взять два магнита и определить, складывает он их одинаковыми полюсами или
разными?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Какой магнит сильнее?» Цель:

alt: Опыт 2. Магниты действуют на расстоянии

alt: Опыт 3. Магнит имеет два полюса

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час – практикум  в 1 классе «В гостях у Мойдодыра»
Цели: ознакомить ребят с гигиеническими
правилами и способами ухода за кожей рук и зубами; научить приемам снятия
напряжения глаз; пропагандировать здоровый образ жизни.
Ход классного часа
Актуализация
знаний
Учитель.
Получен от природы дар -
Не мяч и не
воздушный шар.
Не глобус
это, не арбуз -
Здоровье.
Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь
счастливую прожить,
Здоровье
нужно сохранить.
А как?
Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам
- все расскажу.
Ребята,
сегодня мы отправимся в путешествие. Посмотрите на карту, как называется
страна, в которую мы попадем?
Ученики. Она
называется страна Здоровья.
Учитель. Для
путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чем мы
отправимся путешествовать.
Дом по улице
идет,
На работу
нас везет.
Не на курьих
тонких ножках,
А в резинах
сапожках.
Ученики. Это
автобус.
Учитель. Вот
на таком веселом автобусе мы с вами и отправимся в путешествие. (Рисунок
автобуса вывешивается на доску.) Занимайте места, отъезжаем. (Выполнить
несколько движений, изображающих езду на автобусе.) Первая станция - Руки.
(Заранее подготовленные ученики читают стихотворение.)
Разве вы не
видели на руках грязь?
А в грязи
живет зараза, незаметная для глаз!
Если, руки
не помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза
эта к вам отправится в живот!
Что же
необходимо, чтобы такого не произошло?
Ученики.
Нужно мыть руки с мылом.
Учитель.
Совершенно верно. Нужно строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не
заразиться инфекционными заболеваниями, которые передаются через грязные руки.
Обязательно мойте руки с мылом теплой водой. Если кожа рук сухая, то
обязательно смажьте их кремом.
Оздоровительная
минутка
Учитель.
Правой рукой помассируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой
рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая.
Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца
повышает деятельность головного мозга, указательного - улучшает работу желудка,
среднего - кишечника и позвоночника, безымянного - печени, мизинец помогает
работе сердца. То же самое делайте дома со стопами (массаж).
Уход
за ногтями
Учитель.
Ногти защищают кончики пальцев от травм. Но они могут стать и вредными для
человека, если их отращивать и не соблюдать чистоту. Тогда под ногтями может
скапливаться большое количество болезнетворных микробов.
Ногти
следует регулярно стричь. На руках раз в неделю, на ногах - раз в 2-3 недели
(растут медленнее). Перед процедурой рекомендуется подержать кисти и стопы в
теплой мыльной воде. Ногти размягчаются. Образующиеся порой возле ногтя
заусеницы следует регулярно срезать, а места, где они были, смазывать йодом.
Срез ногтя должен быть полукруглым. Если ногти обрезать неправильно, острые
края могут врасти в кожу и вызвать боль и воспаление.
Поехали на
следующую станцию. (Ребята выполняют имитационные упражнения езды на автобусе).
Следующая станция - Зубы.
Ученики.
Тридцать два
веселых друга
Уцепились
друг за друга,
Вверх и вниз
несутся в спешке,
Хлеб жуют,
грызут орешки!
Красные
двери в пещере моей,
Белые звери
стоят у дверей.
И мясо, и
хлеб - всю добычу мою –
Я с радостью
этим зверям отдаю.
О чем эти
загадки? (О зубах.)
Плохо стало
жить мне вдруг:
Разболелся
сильно зуб!
Нету мочи
никакой,
Надо зуб
лечить больной.
Вот уже
который день
С болью я
брожу, как тень.
Надо б к
доктору идти,
Кто поможет
мне дойти?
Учитель.
Чтобы пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту
слюной и измельчается зубами. Первые зубы, молочные, появляются у человека на
первом году жизни. К 6-7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали,
на их месте прорезались новые, постоянные. К 10-11 годам обычно выпадают все
молочные зубы, заменяясь постоянными. Если человек потеряет постоянный зуб -
новый на его месте уже не вырастет.
Работа
со стихотворением С. Михалкова «Как у нашей Любы...»
Как у нашей
Любы
Разболелись
зубы:
Слабые,
непрочные –
Детские,
молочные...
Целый день
бедняжка стонет,
Прочь своих
подружек гонит:
- Мне
сегодня не до вас!
Мама девочку
жалеет,
Полосканье в
чашке греет,
Не спускает
с дочки глаз.
Папа Любочку
жалеет,
Из бумаги
куклу клеит.
Чем бы
доченьку занять,
Чтобы боль
зубную снять?..
- Как вы
думаете, почему болели зубы у Любы? (Зуб поврежден, в нем дырочка.)
- Почему
появилось повреждение? Как называют врача, который лечит зубы? (Стоматолог.)
Беседа
Учитель. Что
вредно для зубов?
Ученики.
Грызть орехи. Есть очень холодную и очень горячую пишу. Есть вредную для зубов
пищу (особенно много сладкого).
(На этой
станции выступает зубной врач, с рассказом о том, как правильно чистить зубы.
Желающие могут почистить зубы под чутким руководством врача.)
Практикум
"Чистка зубов"
(Дети
соблюдают порядок чистки зубов.)
1. Зубная
щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки - сверху вниз.
Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить
внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки - снизу вверх.
3. Почистить
жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки - вперед назад.
4. Кончиком
щетки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
5. Не
забудьте почистить язык.
Разучивание
стихотворения
Как поел,
почисти зубки.
Делай так
два раза в сутки.
Предпочти
конфетам фрукты,
Очень важные
продукты.
Чтобы зуб не
беспокоил,
Помни
правило такое:
К
стоматологу идем
В год два
раза на прием.
И тогда
улыбки свет
Сохранишь на
много лет!
(В
заключение стоматолог раздает детям памятки.)
Памятка
• Чистить
зубы два раза в день - утром и вечером.
• Меньше
есть сладкого, больше овощей и фруктов.
• Если
разболелся зуб - надо идти к врачу.
Учитель.
Спасибо нашему доктору, а нам пора отправляться дальше. Подустали в пути,
давайте разомнемся. (Выполняют любую подвижную физкультминутку, можно
использовать музыку.)
Поглядело
солнце вправо,
А потом
налево.
Лучи свои
расправило
И нас теплом
согрело.
А пока мы
веселились, наш автобус подъехал к следующей станции. Она называется «Глава».
Прислушаемся, кто это нас тут встречает? Да это же Знайка!
Знайка.
Когда хотят,
чтоб вещь служила нам без срока,
Недаром люди
говорят: «Храните как зеницу ока!»
И чтоб глаза
твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни ты
десяток строк:

Глаза
поранить очень просто - не играй с предметом острым!
Глаза не
три, не засоряй, лежа книгу не читай!
На яркий
свет смотреть нельзя - тоже портятся глаза!

Телевизор в
доме есть - упрекать не стану,
Но,
пожалуйста, не лезь к самому экрану!
И смотри не
все подряд, а передачи для ребят,
Что приносят
пользу.

Не пиши,
склонившись низко, не держи учебник близко!
И над партой
каждый раз не сгибайся, как от ветра,

От стола до
наших глаз - ровно 40 сантиметров!
Глаз в
темноте не напрягай, их здоровья не лишай!
Зарядка для
глаз
(Проводит
учитель или Знайка.)
Знайка.
Ребята, если у вас устали глаза во время чтения книги или подготовки уроков,
рекомендую провести зарядку для глаз. Все встали и вышли из автобуса.
Посмотрите, какая красота вокруг (выполняем круговые вращения глазами, то в
одну сторону, то в другую). А теперь поморгали глазами, как бабочка крылышками
(в течение 1-2 минут). Посмотрите вдаль (смотрят в окно), а теперь близко (упражнение
«Близко-далеко»). Закрыли свои глазки и постояли с закрытыми глазами,
представляя картину нашего путешествия. Открыли глаза. Не забывайте эти
упражнения и мои советы, тогда ваше зрение будет отличным. А я прощаюсь с вами.
До новых встреч!
Учитель. Отправляемся
дальше. Следующая станция - Здоровячок.
С каждым
годом растет число больных детей. Причиной многих заболеваний является
несоблюдение режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ жизни.
Лекарства от всех болезней спрятаны в наших загадках, которые приготовила для
вас Бабушка-Загадушка. (Появляется Бабушка-Загадушка.)
Спелые,
сочные, разноцветные,
На прилавках
всем заметные!
Мы полезные
продукты,
А зовемся
просто - ...(фрукты).

Чтоб с
болезнями справляться
Надо
смело... (закаляться).

Костяная
спинка,
Жесткая
щетинка,
С мятной
пастой дружит,
Нам усердно
служит. (Зубная щетка.)

Ускользает,
как живое,
Но не выпущу
его я.
Дело ясное
вполне:
Пусть отмоет
руки мне. (Мыло.)

Врач тем
редко нужен,
Кто со мною
дружен.
Кожа
потемнеет,
Сам похорошеет.
(Солнце.)

Резинка
Акулинка
Пошла гулять
по спинке.
Собирается
она
Вымыть спину
докрасна. (Мочалка.)

Вафельное и
полосатое,
Гладкое и
лохматое,
Всегда под
рукою.
Что это
такое? (Полотенце.)

Я всегда
тебе нужна,
Горяча и
холодна.
Позовешь
меня - бегу,
От болезней
берегу. (Вода.)

Не кормит,
не поит
А здоровье
дарит. (Спорт.)

Целых 25
зубков
Для кудрей и
хохолков.
И под каждым
под зубком
Лягут волосы
рядком. (Расческа.)

Чтобы мы
никогда и ничем не болели.
Чтобы щеки
здоровым румянцем горели,
Чтобы мы на
пятерки уроки учили,
Чтобы в
школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы было
здоровье в отличном порядке,
Всем нужно с
утра заниматься...(зарядкой).
Молодцы,
ребята, все мои загадки отгадали. Подружитесь с водой, солнцем, зарядкой,
спортом и тогда вы будете расти здоровыми и веселыми. До свидания.
Игра
«Плохо-хорошо»
Хорошо:
1. Мыть
ноги, руки, принимать душ.
2. Чистить
зубы.
3.
Проветривать комнату.
4. Гулять на
свежем воздухе.
5. Спать на
жесткой постели, на спине.
- Снятся ли
вам неприятные сны?
- Как вы
думаете, почему?
Плохо:
1. Перед
сном много пить, есть.
2. Смотреть
страшные фильмы.
3. Слушать
громкую музыку.
4. Физически
напрягаться перед сном.
5. Играть в
шумные игры.
Учитель. Ну
вот, ребята, наш автобус подъезжает к нашей школе, а путешествие закончилось.
Давайте немного поиграем.
Игровая
часть
.

Вам,
мальчишки и девчонки,
Приготовили
советы мы.
Если наш
совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Говорите:
нет, нет, нет.
Постоянно
нужно есть
Для зубов
для ваших
Фрукты, овощи,
омлет,
Творог,
простоквашу.
Если мой
совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Не грызите
лист капустный,
Он совсем,
совсем не вкусный.
Лучше ешьте
шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Это
правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет!
Говорила
маме Люба:
- Я не буду
чистить зубы.
И теперь у
нашей Любы
Дырка в
каждом, в каждом зубе.
Каков будет
ваш ответ?
Молодчина
Люба?
Дети. Нет!
Блеск зубам
чтобы придать,
Нужно крем
сапожный взять.
Выдавить
полтюбика
И почистить
зубики.
Это
правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет, нет!
Ох, неловкая
Людмила
На пол щетку
уронила.
С пола щетку
поднимает,
Чистить зубы
продолжает.
Кто даст
правильный совет?
Молодчина
Люда?
Дети. Нет!
Навсегда
запомните,
Милые
друзья,
Не почистив
зубы,
Спать идти
нельзя.
Если мой
совет хороший,
Вы похлопайте
в ладоши.
Зубы вы
почистили
И идете
спать.
Захватите
булочку
Сладкую в
кровать.
Это
правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет, нет!
Запомните
совет полезный,
Нельзя
грызть предмет железный.
Если мой
совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно
гвозди пожевать.
Это
правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет, нет!
Вы, ребята,
не устали,
Пока здесь
стихи читали?
Был ваш
правильный ответ,
Что полезно,
а что - нет.

Подведение
итогов
- Что нового
для себя вы узнали из путешествия?
Это интересно!
- Как вы
думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное звание
«долгожитель»?
В нашей
стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители считают, что
есть секреты долголетия. Первый секрет - закаленное тело. Второй секрет -
хороший характер. Третий секрет - правильное питание и режим дня. Четвертый
секрет - ежедневный физический труд.
- Как вы
думаете, трудно ли выполнять все это и стать долгожителем?
Творческое
задание
Буль, буль,
буль - журчит из крана,
Просыпаться
нужно рано.
И в постели
не лежать –
День
зарядкой начинать.
Я - вода,
вода, водица,
Приглашаю
всех умыться,
Чтобы глазки
заблестели,
Чтобы щечки
заалели...
Вы
позавтракали вкусно?
Зубы вам
почистить нужно.
В руку
щеточку возьмем,
Зубной пасты
нанесем.
И за дело
взялись смело,
Зубы чистим
мы умело:
Сверху -
вниз и справа - влево.
Снизу -
вверх и снова влево.
Их снаружи,
изнутри
Ты
старательно потри.
Чтоб не
мучиться с зубами,
Щетку водим
мы кругами.
Зубы чистим
осторожно,
Ведь
поранить десны можно...
А потом что?
А потом
Зубы мы
ополоснем.
Беседа
о зубах
- Давайте и
мы улыбнемся друг другу и посмотрим, что больше всего привлекает ваше внимание
в этот момент. (Зубы.)
Правильно, у
человека зубы вырастают два раза. Первые - временные, их еще называют молочными
зубами, их 20. Вторые - постоянные, их от 28 до 32. Молочные зубы играют важную
роль в развитии постоянных.
- Как вы
думаете, почему? (Они сохраняют пространство для них, направляют рост
постоянных зубов.)
Временные
зубы меняются на постоянные. Эта стадия называется смешанным зубным рядом, так
как в этом возрасте большинство детей имеют как молочные, так и постоянные
зубы. А что происходит, когда временный зуб выпадает?
На его месте
вырастает постоянный. Этот постоянный зуб будет служить всю жизнь. Смена зубов
- естественный процесс, который происходит у всех людей, и не надо этого
бояться.
В разных
странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением зубов. У испанцев надо
забросить зуб на крышу дома и рассказать смешной стишок, приглашая мышонка
взять старый зуб и принести новый. Когда японский ребенок теряет зуб, он
бросает его в воздух и кричит: «Превратись в зуб Они». (Они - это японское
чудовище, у которого очень крепкие зубы.) У корейцев ребенок бросает зуб на
крышу и говорит: «Черная птица, черная птица, я даю тебе свой старый зуб,
пожалуйста, дай мне новый». (Черная птица символизирует удачу.)
- А что вы
делаете, когда у вас выпадает зуб?
Подведение
итогов
- Сколько
раз мы чистим зубы в день? (Мы чистим зубы дважды в день.)
- И делать
это нам... (не лень).
- С помощью
каких предметов мы чистим зубы? (Три минуты щеткой с пастой.)
- Какие зубы
надо чистить? (Чистим зубы все подряд.)
- Как
начинается чистка зубов? (Чистим сверху, чистим снизу, и снаружи, и внутри.)
- А зачем
внутри? (Вычищаем всех бактерий.)
- А в
заключение? (И язык почистим.)
- Что еще
осталось нам сделать? (Рот осталось сполоснуть.)

file_name: Классный час.docx

alt: Разве вы не видели на руках грязь?

alt: Дети соблюдают порядок чистки зубов

alt: Поглядело солнце вправо, А потом налево

alt: От болезней берегу. (Вода.)

alt: Как вы думаете, почему? Плохо: 1

alt: И делать это нам... (не лень). -


extracted_text:
Конспект урока по истории в 5 классе.
Тема: Искусство Древнего Египта
Цель урока:
         1. Пробудить интерес к изучению
дополнительных источников по
истории и мифологии, продолжить овладение
опытом творческой
деятельности
Задачи:
         1. Дать представление о наиболее
значимых произведениях искусства
Древнего Египта.
         2. Продолжить формирование умений
самостоятельно строить
рассказ на основе разных источников
информации, обобщать
отдельные факты.
         3. Воспитывать чувство
прекрасного, чувство уважения к тем
людям, которые создали шедевры мировой
культуры.
         Тип урока: комбинированный
урок
         Основные понятия и термины: пирамида,
храм, сфинксы,
обелиски, колонны, канон, символ
         Оборудование:
учебное электронное издание
«история древнего мира», репродукция
картины «Постройка
пирамид», альбом по культуре древнего мира
«Пирамида Хеопса»,
«Большой сфинкс», « Древнеегипетский
храм», иллюстрации к
теме, карточки
Ход урока
1.Организационный
момент
         Ребята,
чтобы узнать насколько хорошо вы усвоили тему прошлого урока «Религия Древнего
Египта», вы получите задания на карточках и должны выполнить их,  кто – то
в группах, кто-то индивидуально. Если вы выполните задание без ошибок, вы
получите 2 древних жетона, с учетом ошибок количество жетонов уменьшится, но вы
сможете заработать жетоны, если будете дополнять или исправлять ответы ваших
одноклассников. На подготовку ответов я даю Вам от 3 до 5 мин., т. к.  мы
находимся в Древнем Египте, время вам сегодня будут показывать не простые часы,
а песочные. На столе у меня они стоят, давайте одновременно их перевернем и
начнем отсчет времени.
Карточка
№ 1
Исторический
диктант.
-
Самый главный и могущественный бог Солнца. (Амон – Ра)

- Богиня неба. Именно с ней на солнечной ладье с востока выплывает бог солнца,
а на западе спускается в царство мертвых. (Богиня Нут)
-
Бог земли в виде человека с головой змеи. (Бог Геб)
-
Бог войны, бурь и пустынь, олицетворявший темные силы, зло, брат Осириса. (Сет)
-
Бог, покровительствующий писцам, которого изображали с головой ибиса. (Тот)
-
Богиня Правды, символом которой было перо. (Маат)
-
Он считался первым египетским фараоном, научившим людей выращивать хлеб,
строить каналы, разводить скот. Он был убит своим братом, воскрес, но вершил
суд теперь в подземном царстве мертвых. Это бог плодородия. (Осирис)
-
Сын Осириса. Стал править вместо отца. Именно он одержал победу над убийцей
отца. Он – покровитель земных фараонов. (Гор)
Карточка
№ 2( индивидуальная карточка)
         Почему главным
богом у египтян был бог Солнца Ра? Что означал ритуал захоронения вместе с
хозяином различных вещей, скульптурок? Какая власть существовала между государственной
властью и религией?

Карточка
№ 3( индивидуальная карточка)
         Объясните
значение слов: храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия.
Карточка
№ 4( индивидуальная карточка)
         Какие
явления природы получили отражение в мифах об Осирисе и Сете, о Гебе и Нут?
1.
Смена дня и ночи.
2.
Смена времен года
3.
Земля и звездное небо.
4.
Появление письменности
5.
Летом 50 дней из пустыни дует ветер - суховей
(
Осирис, Тот, Нут. Геб, Сет, Амон – Ра)
         Опрос
учащихся.  За ответы учащиеся получают жетоны. Подведение итогов.
         -
Итак, юные историки, теперь мы знаем египетских богов, значения слов: храм,
жрец, статуя, саркофаг, мумия. Для того чтобы узнать для чего египтяне клали в
гробницу фараона статуэтки и др. предметы мы должны узнать еще больше
информации.
2.
Изучение нового материала.
         Всё
это для нас является ценнейшим источником наших знаний об истории Древнего
Египта. Для того чтобы нам проще было вывести тему сегодняшнего урока я
предлагаю Вам прослушать эпиграф, а потом высказать свои предположения по поводу
изучаемой темы.
         «Искусство
не знает предела. Разве может художник достигнуть вершины мастерства?»
Поучение
Птахотепа.
         Размышления
детей, вывод темы урока: « Искусство Древнего Египта», записываем в тетради.
         Ребят,
скажите мне пожалуйста, а какие задачи на уроке мы сегодня перед собой
поставим?
         Узнать Для чего стоили пирамиды. Для чего храмы.
Какую же роль играло искусство в жизни египтян.

         Сегодня
нам предстоит совершить виртуальное путешествие в Древний Египет и
познакомиться с удивительным искусством этой цивилизации. Ребята, а скажите,
пожалуйста,  знаете ли вы «сколько чудес света?» — семь. К сожалению,
только, из семи древних чудес света сохранилось только одно — египетские
пирамиды.
Именно
с них мы сегодня и начнем своё знакомство.
         Для
захоронения фараонов в Древнем Египте воздвигались пирамиды, на строительство
которых уходили огромные средства, и привлекалось множество людей. И все равно
строительство каждой пирамиды длилось годами, а иногда и десятилетиями.
         Египта
является пирамида выдающегося военачальника и
основателя третьей династии фараона Джоссера (28 в. до н. э.). Она находится в
Саккаре, на южной окраине Мемфиса, и является центром погребального ансамбля.
Это ступенчатая пирамида, высотой 60 метров, сложенная из белых известняковых
блоков. Ее создал зодчий Имхотеп, который изобрёл способ кладки из тёсаного
камня. Египтяне обожествили архитектора и почитали его как сына бога Птаха.
Пирамиду Джоссера обычно называют “матерью египетских пирамид”. В конструкции
отражены три основных правила возведения этих сооружений — гигантские размеры,
пирамидальная форма, использование камня как строительного материала. Эти особенности
позднее стали обычными.
         На
западном берегу Нила (ныне в городе Гиза около Каира) возвышаются грандиозные
пирамиды фараонов четвертой династии: Хуфу (греки называли его Хеопсом), Хафра
(Хефрена), Менкаура (Микерина). Пирамиды были когда-то облицованы гладко
отполированными плитами из белого известняка (частично они сохранились на
вершине пирамиды Хефрена). Основание пирамид - квадратное, а гладкие грани -
треугольные. “Величайшая из пирамид – пирамида Хеопса. Она была построена в
двадцать восьмом веке до н. э. Её создал племянник фараона по имени Хемиун.
Высота этой пирамиды 147 м. Это соответствует современному зданию высотой около
50 этажей. Длина основания пирамиды 250 м. Пирамида сложена из блоков
золотистого известняка весом от 2,5 до 30 т.  Они ничем не скреплены и
держатся на месте силой собственной тяжести. Даже в наше время невозможно
объяснить ту невероятную точность, с которой древние египтяне обрабатывали и
ставили один на другой эти каменные блоки. Зазоры между ними не превышают
полмиллиметра. Неприметный вход на северной стороне пирамиды ведет в тесный
коридор. Пройдя по нему, можно попасть в маленькую тесную скрытую в глубине
пирамиды погребальную камеру. Там находится гранитный, давно пустой саркофаг
фараона. По Вентиляционной системе в комнату поступает сухой воздух пустыни,
который долгие годы способствовал сохранению мумии фараона.
         Древние
греки считали пирамиды первым из семи чудес света, так как по сравнению с ними
постройки самих греков и архитектурные строения последующих эпох кажутся
карликами рядом с пирамидой Хеопса, основание которой в два раза больше ширины
Красной площади в Москве.
         Пирамиды
составляли центр огромного погребального ансамбля с поминальными храмами и
маленькими пирамидами царских родственников и приближенных. Считалось, что эти
люди должны находиться рядом с ним и после смерти”.
         Можно
ли сегодня назвать пирамиды чудом света? Докажите своё мнение.
         Да,
строить пирамиды было очень сложно. Но как шло строительство пирамид? Я думаю,
что вы, как юные историки мне в этом поможете. Перед вами лежит дополнительная
литература, распечатаны фрагменты из исторических источников, поэтому я
предлагаю вам самим найти эту информацию.
  Документ  Строительство пирамид
         Ученым
постепенно раскрывалась тайна возведения пирамид. Вероятнее всего, пирамиды
строились так. На правом берегу Нила в каменоломнях вблизи Мемфиса тысячи людей
были заняты добычей тонкозернистого известняка. В окрестностях Асуана и сейчас существуют
древние каменоломни, на территории которых найдено много готовых блоков. Как
оказалось, это был брак.
         Обработанные
блоки на лодках перевозили на другой берег Нила. Дальше их везли по специально
проложенной дороге. У подножия будущей пирамиды лицевую сторону блоков
тщательно шлифовали, используя для этого песок и воду.
         Чтобы
поднять блоки, египтяне строили из кирпича и камня наклонную насыпь с углом
подъёма около 15 градусов. По мере того как пирамида сооружалась, насыпь
удлиняли. По этим насыпям камень тащили вверх на деревянных санях. Археологи
обнаружили остатки таких саней. Для уменьшения трения трассу постоянно
смачивали водой, так что полозья легко скользили по грязи. Затем с помощью
деревянных рычагов блоки устанавливали на место.
         Пирамида
возводилась на известняковом массиве, т. е. все пирамиды стоят не на песке, а
на камне. Именно поэтому они не ушли в песок от собственной тяжести.
         Рядом
с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы
изображение льва с человеческим лицом.
         Длина
большого сфинкса 57 м, а высота – 20 м. Уже в глубокой древности сфинкса
засыпали пески. Молодой царевич, будущий фараон Тутмос однажды после охоты
задремал в его тени и услышал голос каменного исполина. Сфинкс попросил освободить
его от тяжести песка. Став фараоном, Тутмос исполнил эту просьбу и приказал
украсить сфинкс плитой с рельефом и надписью, повествующей об этом событии.
         Арабы
называли большой сфинкс “отцом ужаса”.
         А
я хотела бы вас познакомить с ощущениями , который много путешествовал, и был
влюблен в седую грозную старину Востока, и оставил путевые записки, не
уступающие по художественной силе его рассказам. Вот как он описывал
впечатление от Большого Сфинкса. «Вокруг меня мертвое жаркое море дюн и долин,
полузасыпанных песками скал и могильников. Все блестит, как атлас, отделяясь от
шелковистой лазури. Всюду гробовая тишина и бездна пламенного света… Я иду и не
свожу глаз со Сфинкса.
Туловище его высечено из гранита целиком, – приставлены только голова и плечи.
Грудь обита, плоска, слоиста. Лапы обезображены. И весь он, грубый, дикий,
сказочно - громадный, носит следы той жуткой древности и той борьбы, что с
незапамятных времен суждена ему, как охранителю “Страны Солнца”, страны жизни,
от Сета, бога смерти. Он весь в трещинах и кажется покосившимся от песков,
наискось засыпающих его. Но как спокойно-спокойно глядит он куда-то на Восток,
на далекую солнечно-мглистую долину Нила. Его женственная голова, его
пятиаршинное безносое лицо вызывает в моем сердце почти такое же благоговение,
как в сердцах подданных Хуфу».
         А
какое впечатление сфинкс производит на вас?
Сфинкс,
как и пирамиды, является символом египетской культуры
Вы наверно немного устали юные
историки
Встали дружно, потянулись
Богу солнца улыбнулись!
Богу ГЕБУ наш поклон
Многократным будет он.
Руки вверх к богине НУТ
Пусть немножко отдохнут.
Тело наше сделай круг
Повтори АМОНА путь
Готовы из знаний
Плести сотни сот?
Поможет нам в этом
Бог мудрости ТОТ.
Присаживайтесь,
продолжим наш урок.
Напомните мне пожалуйста Храмы – это…….
Вопросы:
         Какое
впечатление на вас производит храм?
         Можно
ли считать храм величественным, грандиозным произведением архитектуры? Почему?
Рассказ
учителя.
         Самые
величественные храмы были построены в Египте в царствование фараона Рамсеса II
на рубеже 14-13 вв. до н. э. Познакомимся с устройством храма.
         “Будто
стража вдоль дороги, ведущей к храму,– два ряда сфинксов, фантастических
существ с телом льва и головой человека или барана По обе стороны ворот
возвышаются массивные башни, украшенные рельефами. Перед ними высечены из
гранита огромные фигуры фараона, восседающего на троне. У  входа стоят
обелиски – каменные  “иглы фараонов”. Их остроконечные вершины, покрытые
золотом и серебром, ослепительно сверкают в солнечных лучах. За воротами –
широкий двор, окруженный колоннами. Из двора виден огромный крытый зал с рядами
колонн. Высоко вверх возносятся их могучие стволы. За главным залом в глубине
храма находится самое скрытое и таинственное помещение. Только жрецы и фараоны
вправе проникнуть туда, где стоит статуя бога – хозяина храма. В дни праздников
в честь бога жрецы на плечах выносили его статую во двор храма, где их
встречала толпа народа. Затем процессия медленно двигалась к реке и поднималась
на корабль. Бог плыл по Нилу, как бы посещая других богов в их жилищах-храмах.
По завершении празднества статую возвращали на место – в глубину
         Особенно
много находок было сделано, когда археологи вскрыли
гробницу молодого фараона Тутанхамона в 1922-1923 годах. По счастливой
случайности она не была разграблена.
         И
теперь мы в подробностях знаем, что клали в гробницы своих фараонов древние
египтяне.
–
Зачем египтяне помещали все эти предметы в гробницах фараонов?
         Эти
предметы древнеегипетского искусства собраны в разных музеях мира. Есть такие
предметы в Музее изобразительных искусств имени Пушкина (как подлинные, так и
копии), который находится в Москве, а так же в музеях и даже на улицах
Петербурга.
         Вы
сразу догадаетесь, что вас окружают вещи, привезенные из Египта.
Теперь
мы с вами побываем в роли художников
Рассмотрите скульптуры – вельможа,
его жена, фараон.
Вопросы:
Естественны
ли их позы?
         Одинаково
ли раскрашена кожа мужчин и женщин?
         Египетские
статуи создавались согласно строгим законам, которым подчинялось
изобразительное искусство. Эти скульптуры представляли собой фигуры, либо
стоящие с выдвинутой вперёд ногой, либо сидящие на троне с прижатыми к груди
или лежащими на коленях руками и сомкнутыми ногами. Ноги сомкнуты, одна рука
прижата к груди, другая к коленям.
         Фараоны,
вельможи изображены так, словно они заколдованы: вперёд устремлены их взгляды,
в одинаковой позе застыли их тела. Каждая скульптура высекалась из
прямоугольного блока камня по заранее прочерченной разметке и затем тщательно
отделывалась в деталях. Помещённые в поминальные храмы и гробницы, статуи
олицетворяли собой умерших и являлись вместилищем их душ, а потому отличались
портретным сходством с ними. У художников – свои правила. Посмотрите на
древнеегипетские рисунки. Какие особенности изображения людей вы видите?
Вопросы:
         Отличаются
ли размеры изображений фараонов, богов, простых египтян?
         Как
изображены плечи и руки, глаза?
         А
лицо и ноги?
         Молодцы
ребята, сегодня вы снова пополнили свою историческую копилку. Скажите,
пожалуйста, а что сегодня в ней, для этого продолжите фразу: « Сегодня в моей
исторической копилке …»
         Хорошо,
какой вывод об искусстве Древнего Египта мы можем сделать?
         Молодцы,
юные историки, поздравляю вас с новыми ценностями в вашей исторической копилке.
         Ребят
я предлагаю  вам оценить свою деятельность
на уроке, используя лист самооценки.
         Учащиеся
самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.  «Что нового я узнал
на уроке?», «Что очень заинтересовало и хотелось бы изучить подробнее?», «Что
осталось непонятным?», «Какой пункт или элемент рассказа показался лишним
(неинтересным)?», «Какой раздел темы хотелось бы разработать как
исследовательский проект?».
         Ну,
а теперь настало время подсчитать жетоны, которые вы получили во время работы
на уроке и выставим оценки.
         Рисуем
кружочки
         А
те, кто не успел накопить жетоны, не расстраиваетесь, я соберу на проверку ваши
рабочие тетради.
         И
так, наш урок – путешествия подошел к концу, и я хотела бы его закончить
стихами.
Я
перед древностью склоняюсь,
И храмов древних гордый вид,
И вид прекрасных пирамид.
Объять вниманием стараюсь.
А
сейчас, давайте запишем домашнее задание: п. 11, стр. 61 лабиринт составьте
рассказ

Карточка № 1   Исторический
диктант.

- Самый главный и могущественный бог
Солнца.

  - Богиня неба. Именно с ней на
солнечной ладье с востока выплывает бог солнца, а на западе спускается в
царство мертвых.

 - Бог земли в виде человека с головой
змеи.

-  Бог войны, бурь и пустынь,
олицетворявший темные силы, зло, брат Осириса.

- Бог, покровительствующий писцам,
которого изображали с головой ибиса.

- Богиня Правды, символом которой было
перо.

- Он считался первым египетским фараоном,
научившим людей выращивать хлеб, строить каналы, разводить скот. Он был убит
своим братом, воскрес, но вершил суд теперь в подземном царстве мертвых. Это
бог плодородия.

- Сын Осириса. Стал править вместо отца.
Именно он одержал победу над убийцей отца. Он – покровитель земных фараонов.

Карточка № 2( индивидуальная карточка)

                Почему главным богом у египтян был бог Солнца
Ра? Что означал ритуал захоронения вместе с хозяином различных вещей,
скульптурок? Какая власть существовала между
государственной властью и религией?

Карточка
№ 3( индивидуальная карточка)
                Объясните значение слов:
храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия.

Карточка № 4( индивидуальная карточка)

                Какие явления природы
получили отражение в мифах об Осирисе и Сете, о Гебе и Нут?
1. Смена дня и ночи.
2. Смена времен года
3. Земля и звездное небо.
4. Появление письменности
5. Летом 50 дней из пустыни дует ветер -
суховей
(Осирис,
Тот, Нут. Геб, Сет, Амон – Ра
Карточка № 1   Исторический
диктант.

- Самый главный и могущественный бог
Солнца.

  - Богиня неба. Именно с ней на
солнечной ладье с востока выплывает бог солнца, а на западе спускается в
царство мертвых.

 - Бог земли в виде человека с головой
змеи.

-  Бог войны, бурь и пустынь,
олицетворявший темные силы, зло, брат Осириса.

- Бог, покровительствующий писцам,
которого изображали с головой ибиса.

- Богиня Правды, символом которой было
перо.

- Он считался первым египетским фараоном,
научившим людей выращивать хлеб, строить каналы, разводить скот. Он был убит
своим братом, воскрес, но вершил суд теперь в подземном царстве мертвых. Это
бог плодородия.

- Сын Осириса. Стал править вместо отца.
Именно он одержал победу над убийцей отца. Он – покровитель земных фараонов.

Карточка № 2( индивидуальная карточка)

                Почему главным богом у египтян был бог Солнца
Ра? Что означал ритуал захоронения вместе с хозяином различных вещей, скульптурок?
Какая власть существовала между
государственной властью и религией?

Карточка
№ 3( индивидуальная карточка)
                Объясните значение слов: храм,
жрец, статуя, саркофаг, мумия.

Карточка № 4( индивидуальная карточка)

                Какие явления природы
получили отражение в мифах об Осирисе и Сете, о Гебе и Нут?
1. Смена дня и ночи.
2. Смена времен года
3. Земля и звездное небо.
4. Появление письменности
5. Летом 50 дней из пустыни дует ветер -
суховей
(
Осирис, Тот, Нут. Геб, Сет, Амон – Ра

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 Искусство Древнего Египта.docx

alt: Конспект урока по истории в 5 классе

alt: Карточка № 2( индивидуальная карточка)

alt: Изучение нового материала.

alt: Присаживайтесь, продолжим наш урок

alt: Карточка № 1 Исторический диктант

title: план конспект урока: Искусство Древнего Египта


extracted_text:
Принципы организации производственного процесса

Выделяют следующие основные принципы рациональной организации
производственного процесса:
1.   Специализация– форма разделения
труда (в отрасли,
на заводе в цехе) –
состоит в расчленении производственного процесса
на составные части и закреплении за каждым подразделением предприятия
(цехом, участком, рабочим местом) строго ограниченной
номенклатуры работ.
2.     Пропорциональность – относительно равная пропускная способность всех производственных подразделений, выполняющих основные, вспомогательные и обслуживающие процессы. Нарушение этого принципа
приводит к возникновению «узких» мест
в производстве, или, наоборот,
к неполной загрузке рабочих мест,
участков, цехов, к снижению
эффективности функционирования всего
предприятия.
3.
Параллельность
– одновременное  выполнение отдельных частей производственного процесса - позволяет
существенно сократить период времени производства продукции.
4.      Прямоточность – требование прямолинейного
движения предметов труда
по ходу технологического процесса. Цехи, службы, участки должны быть расположены в пространстве таким образом,
чтобы был обеспечен кратчайший путь прохождения
изделием всех фаз производственного процесса, устранены возвраты в
маршруте его движения.
5.      Непрерывность – сведение к минимуму всех перерывов в процессе производства изделия.
6.       Ритмичность – выпуск равных или равномерно нарастающих в соответствии с планом объемов продукции предприятием или  отдельным рабочим местом, участком, цехом. Ритмичность позволяет наиболее полно использовать
производственную мощность предприятия
и каждого его подразделения.
7.      Автоматичность – максимально возможное выполнение операций производственного процесса автоматически,
то есть без непосредственного участия в нем рабочего
либо под его наблюдением и контролем.
Автоматизация процессов приводит к
увеличению объемов выпуска деталей, изделий, к повышению качества работ, сокращению затрат живого труда,
замене непривлекательного ручного труда более
интеллектуальным трудом высококвалифицированных рабочих-наладчиков, операторов, к исключению ручного труда на работах
с вредными условиями, замене рабочих
роботами.

8.   Профилактика – организация обслуживания
техники, направленная на предотвращение отклонений от нормального
хода производственного процесса (своевременный
планово-профилактический ремонт, снабжение инструментом и заготовками, профилактический контроль качества продукции).
9.   Гибкость – обеспечивает сокращение времени и затрат на переналадку оборудования при расширении перечня наименований изделий и быстром изменении
потребности в каждом из них.
Наибольшее развитие этот принцип получает в условиях высокоорганизованного
производства с использованием станков с числовым программным управлением (ЧПУ), обрабатывающих
центров, переналаживаемых
автоматических средств контроля, складирования, перемещения объектов производства.
При проектировании
производственного процесса или
производственной системы следует исходить из рационального
использования изложенных принципов. Решения
должны быть обоснованы  расчетом сравнительной
эффективности возможных вариантов.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл  Квантовая физика вар5.docx

title: Контрольная  работа по физике 11 кл


extracted_text:
LESSON: Module 8 Lesson 3

School: 28

Date:

CLASS: 5

Number present:

absent:

Learning objectives(s)

5 UE3 use articles, pronouns on a limited
  range of general and curricular topics

Lesson objectives

•      All learners will be able to:
Understand the formation of articles, pronouns

Most learners will be able to:
Complete the sentences and answer the
  questions with teacher’s support

Some learners will be able to:
Give feedback about lesson and answer the
  questions on the rule of the grammar

ICT skills

Application

Value links

Grammar a/an, some/any, many/much,
  a lot of.

Cross
  curricular links

Self-knowledge,
  Psychology

Intercultural
  awareness

Students will be
  able to understand the rule.

Pastoral Care

Students will be
  able to use regular verbs in sentences

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

Teacher
  Notes

Beginning the lesson

1 min

Middle

3 min

3 min

4 min

1 min

2 min

Greeting

Teacher names the lesson objective.

New grammar
Teacher explains:

Article is…
Pronoun is…
Numeral is…
Examples:

   Let’s practice
Learning
  activity
Form the sentences:
 ex 2, 3, 5
  page 100
(Excel 5
  Student’s book)

PPT 1, 2

PPT 3-5

PPT 6-15

PPT 16-18

page 100 (Excel 5  Student’s book)

End

1 min

Feedback
At the end of the lesson
  Ss answer the questions

The lesson is over!
Goodbye!

PPT 19-20

Differentiation

Assessment

Health and safety

Differentiation
  by task:
The learners
  give their own examples according to their abilities.
SS do the task
  from the SB and then check themselves.

FA: students
  exchange their ideas; teacher corrects if necessary.
SS make up their
  own sentences using regular verbs in written form or record the video and
  sent teacher.
SS make
  exercises in written form and take a photo of their work.

Respect others and their thoughts.
Use soft voice while speaking.
Everyone follows the direction

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Unit 8 lesson 3 Use of English.docx

alt: LESSON: Module 8 Lesson 3School: 28

alt: End 1 min Feedback

title: поурочное планирование урока по английскому языку с презентаций