extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА

СОГЛАСОВАНО:
                                  УТВЕРЖДАЮ:
на заседании
педсовета                                                                            Директор
МБУ ДО ЦДТ
МБУ ДО
ЦДТ                                                                                Т.
А. Куделина_______
Протокол №                                                                                Приказ
№
От
                              От "__"_________2022 г.

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
летней творческой площадки
художественной направленности
«Канзаши»

Направленность:
художественная
Возраст: 6-14 лет

Срок реализации: 1 смена летней творческой
площадки

Разработчик: педагог дополнительного образования
Пальцева А.А.

г. Зверево
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Канзаши –
это один из видов декоративно-прикладного искусства, пришедший к нам из Страны
Восходящего Солнца. В основе «Канзаши» лежит оригами –
традиционное японское искусство складывания поделок из бумаги.
Только в данном случае складывают не бумагу, а квадратики из натурального
шёлка, которые превращаются в удивительные цветы или цветочные
композиции. Изначально цветы из шёлка предназначались для украшения
шпилек, гребней и палочек в причёсках японок, но со временем они
приобрели более широкое признание в японском обществе. Вплоть до середины
20-го века изделия в технике «Канзаши» были не просто модным аксессуаром, а показателем
социального статуса японки, по которому можно было судить о её принадлежности к
определённому слою общества, о замужестве и даже количестве детей. Традиционные
японские «Канзаши» изготавливаются из натурального шёлка при помощи рисового
клея.
    В переводе с японского «Канзаши»
- шпилька. Именно шпилька для волос дала название новому оригинальному виду декоративно-прикладного
искусства, которое живо и здравствует по сей день, приобретая всё больше поклонников
по всему миру. Конечно, техника «Канзаши» со временем несколько изменилась. В
наши дни многие делают работы своими руками из доступных материалов: атласных
лент, ткани, джинсы, трикотажа и других современных материалов. В современное
время «Канзаши» – это и заколки, и шпильки, и гребни незабываемой красоты,
бижутерия, панно, а так же различные предметы интерьера.
    Выполняя изделия в технике
«Канзаши» обучающиеся знакомятся с культурой других народов через призму
декоративно-прикладного искусства. Программа «Канзаши» способствует развитию
познавательного интереса детей к данному виду рукоделия, творческой
деятельности, чувства красоты и гармонии, художественного вкуса, трудового и
эстетического воспитания обучающихся. Знания, полученные при изучении данного
курса, дают возможность применять их в дальнейшем самостоятельно.
Направленность программы
– художественная.
Вид программы –
модифицированная.
      Краткосрочная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Канзаши»
разработана на основе программ «Канзаши»  (Автор - составитель: Стрельцова Н. И., с. Худоеланское  2018 г.),
«Канзаши»  (Автор - составитель: Горячкина
И.И., с. Полысаево 2019 г.).
Уровень программы
– общекультурный (ознакомительный).
Педагогическая целесообразность
Программа
позволяет выявить художественно-одаренных детей, обеспечить соответствующие
условия для их творческого развития, помогает решить проблему занятости детей
во внеурочное время. Благодаря занятию «Канзаши», развивается воображение,
зрительное восприятие,  мелкая моторика рук, а также моторно-зрительная
координация.
Данная
программа имеет большое воспитательное значение. У детей развивается творческая
активность, усидчивость, внимание, аккуратность, бережное отношение к вещам.
Работа, сделанная своими руками, способна  развивать эмоции, чувства ребенка и
даже может изменить его поведение в позитивном направлении. Ребенок учится
ценить все, что сделано им самим и другими людьми, учится видеть прекрасное,
познает окружающий мир.
Отличительная
особенность
      Программа ориентирована
на интересное проведение досуга, творческое самовыражение и практическое
применение изделий (украшение для причесок, интерьера).  Занятия по программе
не требуют специальных знаний. Она является общедоступной для развития и
обучения различной категории детей.
Новизна программы
       Новизна программы заключается в том, что этот
вид прикладного творчества  стал доступен любому ребенку, желающему
научиться старейшему виду рукоделия. Программа разработана с учетом
современных образовательных технологий, которые отражаются в принципах обучения
(индивидуальность, доступность, результативность), формах и методах обучения
(занятия, выставки).
Актуальность программы
       В условиях дефицита
общения в семье, приоритета материального благополучия, обострения
духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения, разрушения социальных
связей, снижения воспитательного потенциала -  образование становится не только
средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но
и создаѐт возможности для реализации фундаментального процесса развития
человека, поиска и обретения человеком самого себя.
     Дополнительное
образование является ключевым звеном в системе социального воспитания
обучающихся. Содержание программы направлено на организацию свободного времени,
развитие интересов, способностей, активной познавательной, трудовой,
культурно-творческой деятельности, духовно-нравственного формирования личности.

     Данная тема, несомненно,
актуальна. Изготовление украшений своими руками сейчас на пике популярности.
Достоинство техники «Канзаши» в том, что с её помощью довольно легко придумать
и создать множество красивых и необычных украшений. В этой технике можно
изготовить поздравительные открытки, декоративное панно, декорировать рамки для
фотографий, украшать коробки. Техника «Канзаши» доступна всем, так как
материалы необходимые для работы легко можно приобрести в магазине.
Нормативно-правовая база
    Данная программа
разработана в соответствии с:
Федеральным законом Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным законом от 31 июля
2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р "Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".
Областным Законом Ростовской
области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Приказом Минпросвещения России
от 09.11.2018 № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам".
Приказом Минпросвещения России
от 30.09.2020 № 533 "О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам".
Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242).
СанПиН 2.4.4.31.72-14.
Уставом и локальными актами
МБУ ДО ЦДТ.
Цель программы
Цель программы – состоит в
разностороннем творческом развитии детей, активизации познавательной и
творческой деятельности; проявление интереса к народным традициям, декоративно
– прикладному творчеству.
Задачи:
Обучающие:
·
познакомить с культурой Японии через историю возникновения техники
«Канзаши»;
·
изучить технологию выполнения изделия и обучить навыкам работы с
атласными лентами в технике «Канзаши»;
·
изучить технику безопасной работы;
·
способствовать формированию устойчивого интереса к декоративно-прикладному
искусству.
Развивающие:
·
способствовать развитию внимания, памяти, логического и
абстрактного мышления, чувства цвета, формы, композиции и гармонии;
·
способствовать пробуждению любознательности в области
декоративно-прикладного искусства;
·
способствовать развитию творческой фантазии, художественных
способностей, эстетического и художественного вкуса;
·
способствовать развитию мелкой моторики рук и глазомера.
Воспитательные:
·
способствовать самостоятельному подходу к своему творчеству;
·
способствовать воспитанию творческой личности;
·
содействовать воспитанию аккуратности, трудолюбия, терпения и
бережного отношения к материалам.
Адресат программы.
   Краткосрочная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа летней творческой
площадки «Канзаши» рассчитана на детей с разным уровнем подготовки в возрасте
от 6 до 14 лет. Занятия проводятся в группах детей, смешенных по возрасту и
полу.
Объем программы
      Срок реализации
программы – 15 рабочих дней. Программа рассчитана на 15 часов, по 1 часу в
день.
Формы организации
образовательного процесса
Основой
организации образовательного процесса являются дидактические принципы:
доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и
воспитания,  преемственность, результативность, учитывается дифференцированный
подход, зависящий от степени способностей и возраста обучающихся. Ввиду того,
что  выполнение задания в группе проходит неравномерно (одни уже выполнили
работу, другие только начинают),  проводятся как групповые, так и
индивидуальные занятия.
Прогнозируемый результат
Обучающие:
Учащиеся
будут знать:
·
историю возникновения «Канзаши»;
·
навыки работы с атласными лентами и тканью в технике «Канзаши»;
·
правила организации рабочего места, правила поведения и техники
безопасности на занятиях при работе с острыми, колющими, режущими предметами,
техники безопасности при работе с клеем и свечами;
·
технологию выполнения окончательного оформления и декорирования
работы;
·
назначение и область применения готовых работ.
Развивающие:
Учащиеся
будут уметь:
·
правильно пользоваться ножницами,
клеем, пинцетом соблюдая технику безопасности;
·
организовывать рабочее место;
·
экономно использовать материал при
изготовлении «Канзаши»;
·
выполнять изученные элементы «Канзаши» и изготавливать изделия;
·
окончательно оформлять и
декорировать работу;
·
разовьют внимание, память, мышление,
пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер, художественный
вкус, творческие способности и фантазию.
Воспитательные:
Учащиеся
будут обладать:
·
трудолюбием, терпением, аккуратностью и бережливостью;
·
самостоятельностью и уверенностью в своих силах.
Межпредметные связи
       На занятиях по
программе «Канзаши» прослеживается связь с предметами школьных
общеобразовательных дисциплин:
1.
Технология;
2.
История.
Материально-техническое
оснащение программы
       Для успешного освоения
программы в объединении необходимо иметь  материалы, инструменты и оборудования:
- столы и стулья;
- атласные ленты шириной 2,5
см, 4 см, 5 см;
- фетр разного цвета;
- фурнитура для декорирования;
- клей Момент для ткани;
- ножницы;
- пинцет;
- свечки;
- швейные иглы и нитки;
- английские булавки;
- простой карандаш;
- линейка;
- образцы готовых работ;
- наглядные пособия.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  «КАНЗАШИ»
Количество часов: 15 часов.

№

п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Дата
  проведения

Формы
  организации занятий

Форма
  аттестации и
диагностики

Всего
  часов

Теория

Практика

Раздел 1. Введение в программу.

2

2

-

1.1

Вводное занятие. История
  возникновения техники «Канзаши». Техника безопасности.

1

1

-

Объяснение
  материала. Демонстрация наглядного пособия.

Педагогическое
  наблюдение.

1.2

Выбор инструментов и материалов, организация
  рабочего места.

1

1

-

Объяснение
  материала.

Педагогическое
  наблюдение.

Раздел  2. Разновидность
форм лепестков.

6

1,5

4,5

2.1

Изготовление
  элементов: острый лепесток, острый вывернутый лепесток, круглый лепесток.

2

0,5

1,5

Объяснение
  материала. Демонстрация наглядного пособия. Практическая работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

2.2

Изготовление
  элементов: двойной острый лепесток, двойной круглый лепесток, двухцветный
  круглый лепесток.

2

0,5

1,5

Объяснение
  материала. Демонстрация наглядного пособия. Практическая работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

2.3

Изготовление
  элементов: острый лепесток со складками, круглый лепесток со складками,
  двойной острый лепесток с завитком.

2

0,5

1,5

Объяснение
  материала. Демонстрация наглядного пособия. Практическая работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

Раздел 3. Изготовление творческих работ.

7

1

6

3.1

Разработка
  творческих работ.

1

0,5

0,5

Беседа.
  Практическая работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

3.2

Изготовление
  лепестков.

3

-

3

Практическая
  работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

3.3

Сборка
  изделий. Эстетическое оформление работ.

2

-

2

Практическая
  работа.

Практическое
  задание.
Педагогическое
  наблюдение.

3.4

Итоговое занятие.

1

0,5

0,5

Беседа.
  Организация выставки.

Опрос.
  Готовые работы.

Итого:

15

4,5

10,5

Содержание программы
           Раздел 1. Введение
в программу.
   Тема 1.1 Вводное занятие. История возникновения техники
«Канзаши». Техника безопасности.
Теория. Цель
и задачи программы. Режим работы. История
возникновения техники «Канзаши». Применение работ изготовленных в
технике «Канзаши». Техника
безопасной работы. Правила техники безопасности при работе с острыми, режущими
и колющими предметами,  их хранение,
а также при работе с открытым огнем. Правила поведения учащихся во время
занятий. Демонстрация работ выполненных в технике «Канзаши».
   Тема 1.2 Выбор инструментов и материалов,
организация рабочего места.
Теория. Перечень
необходимых материалов и инструментов для работы. Порядок расположения
инструментов на рабочем столе. Освещение рабочего места. Правила посадки
учащихся при работе.
           Раздел 2. Разновидность
форм лепестков.
   Тема 2.1 Изготовление
элементов: острый лепесток, острый вывернутый лепесток, круглый лепесток.
Теория. Технология изготовления острого
лепестка, острого вывернутого лепестка, круглого лепестка. Материалы и инструменты для
изготовления данных лепестков.
Практика. Практическое
выполнение лепестков «Канзаши».
   Тема 2.2 Изготовление
элементов: двойной острый лепесток, двойной круглый лепесток, двухцветный
круглый лепесток.
Теория. Технология изготовления двойного
острого лепестка, двойного круглого лепестка, двухцветного круглого лепестка. Материалы и инструменты для
изготовления данных лепестков.
Практика. Практическое
выполнение лепестков «Канзаши».
    Тема 2.3 Изготовление
элементов: острый лепесток со складками, круглый лепесток со складками, двойной
острый лепесток с завитком.
Теория. Технология изготовления острого
лепестка со складками, круглого лепестка со складками, двойного острого
лепестка с завитком. Материалы
и инструменты для изготовления данных лепестков.
Практика. Практическое
выполнение лепестков «Канзаши».
          Раздел 3. Изготовление
творческих работ.
   Тема 3.1 Разработка
творческих работ.
Теория. Разработка
изделия. Выбор лепестков и цветовой гаммы. Необходимые инструменты и материалы
для изготовления изделий.
Практика. Композиционное
и цветовое решение. Выбор основы и фурнитуры для изделия.
   Тема 3.2 Изготовление
лепестков.
Практика. Изготовление изделий в технике «Канзаши»
по собственному замыслу. Подготовка лент. Изготовление необходимых лепестков.
   Тема 3.3 Сборка изделий.
Эстетическое оформление работ.
Практика. Сборка
изделия. Дополнение  работы декоративными элементами. Эстетическое оформление
работы.
   Тема 3.4 Итоговое
занятие.
Теория. Подведение
итогов деятельности обучающихся. Обсуждение результатов, контрольный опрос
обучающихся.
Практика. Оформление
работ для дальнейшего оценивания педагогом и другими обучающимися в ходе организованного
выставочного просмотра готовых изделий.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
        В процессе обучения
используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и
практические.
Методы, в основе которых
лежит способ организации занятия:
•
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
•
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.);
•
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых
лежит уровень деятельности детей:
•
объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую
информацию);
•
репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности);
•
частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с учителем);
•
исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).
Методы, в основе которых
лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
•
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
•
групповой – организация работы в группах;
•
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
 Формы контроля:
          Для отслеживания
результативности во время занятий применяется текущий и итоговый
контроль:
       Текущий контроль проводится на протяжении всего
процесса обучения. Педагог контролирует эффективность работы обучающихся: по
результатам выполнения практических заданий, по каждой теме, обращая особое
внимание на способность детей самостоятельно определить концепции своих работ.
      Итоговый контроль проводится в конце изучения
программы для оценки результатов освоения тем программы. Диагностика проводится
в форме устного опроса и выставочного просмотра творческих работ.
Подготовленные работы рассматриваются педагогом в соответствии с поставленной
задачей, технической и эстетической стороны выполнения.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
      В течение  всего периода
обучения педагог ведет индивидуальное наблюдение за творческим развитием
каждого обучаемого.
     Считаю наиболее
подходящей формой оценки ЗУН обучающихся – устный опрос по пройденным темам (Приложение
№ 1) и организованный просмотр готовых изделий, выполненных во время
занятий.
Критерии итоговой
диагностики.

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Устный опрос

Обучающийся не имеет
  представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с
  предлагаемым материалом. Не знает о материалах, необходимых для работы.

Обучающийся имеет неполное
  представление о декоративной работе, об особенностях  работы материалом.
  Знает не обо всех необходимых материалах для работы.

Обучающийся имеет
  представление о декоративной работе, об особенностях  работы материалом.
  Знает о необходимых материалах для работы.

Творческие работы

У обучающегося нет
  стремления  украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа
  не аккуратна.

Обучающийся выполняет работу
  по образцу,  изменяя только некоторые элементы. Работа не очень аккуратна, но
  ребенок стремится исправить недочеты.

Обучающийся стремится
  украсить свою работу, проявляет фантазию. Работа индивидуальна, аккуратна.

Список литературы:
1.      Астраханцева С. В.
Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно –
методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под
науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006 г.
2.      Елена Токарева:
Цветы из ткани и лент. Красиво и просто. Издательство: Эксмо-Пресс, 2014 г.
3.      Каргина З. А.
Технология разработки образовательной программы дополнительного образования
детей / З. А. Каргина // Внешкольник № 5. – 2006 г.
4.      Конышева Н.М.
Секреты мастеров (ремесла древние и современные). Учебное пособие / Н.М.
Конышев. - М.: АО «Московские учебники», 2000 г.
5.
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.
Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.
6.      Сильви Блондо:
Цветы из ткани канзаши: Украшения для волос, модные аксессуары и декор. Издательство:
ИГ «Контэнт», 2014г.
7.      Хелен Гибб:
Изысканные цветы из лент. Украшения и аксессуары. Винтаж и современность.
Издательство: Кристина, 2007 г.
Мастер-классы по изготовлению
лепестков в технике «Канзаши»:
1.
https://vplate.ru/kanzashi/vse-ob-izgotovlenii-lepestkov/
2.
https://kanzashi.club/dlya-nachinayushhih/elementy-tsvetov/lepestki.html
3.
https://handmadefrom.ru/kanzashi/lepestki.php
4.
https://rukodelnichaem.ru/kanzashi/lepestki.php
5.
http://choxy.ru/kanzashi/vidy-lepestkov-kanzashi
6.
https://podelki-doma.ru/rukodelie/kanzashi/kanzashi-svoimi-rukami-dlya-nachinayushhih
7.
https://rukodelielux.ru/kanzashi-iz-lent

 Приложение
№ 1
Аттестационные
вопросы по дополнительной общеобразовательной
 общеразвивающей
программе «Канзаши»
Инструкция к выполнению:
1.       Внимательно
прочитай задания.
2.       Ответь
на заданные вопросы.
3.       Максимальное
количество баллов – 30. Каждый правильный ответ дает 3 балла.
Вопросы:
1.      Что
такое техника «Канзаши»?
2.      Чем
резать ткань?
3.      Как
складывать лепестки?
4.      Каким
клеем лучше всего пользоваться? Можно ли обойтись без клея?
5.      Нужно
ли опаливать ткань, лепестки и чем?
6.      Нанизываете
ли вы лепестки на нитку при сборке цветка или нет?
7.      Как
достичь одинаковости лепестков?
8.      Что
использовать под основу?
9.      Цветок
перекосило, в чем ошибка?
10.  Что нужно
сделать, чтобы цветок не потерял форму и не появились зацепки?

Приложение № 2
Таблица лепестков
«Канзаши», изучаемых по программе

№

Название элементов «Канзаши»

Картинка элемента

1.

Острый лепесток

2.

Двойной острый лепесток

3.

Острый вывернутый лепесток

4.

Круглый лепесток

5.

Двойной круглый лепесток

6.

Двухцветный круглый лепесток

7.

Круглый лепесток внутри острого лепестка

8.

Острый лепесток со складками

9.

Круглый лепесток со складками

10.

Двойной острый лепесток с завитком

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: летняя программа КАНЗАШИ  2022  ПАЛЬЦЕВА А,А..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Актуальность программы

alt: Изготовление лепестков. 3 - 3

alt: Тема 3.4 Итоговое занятие. Теория

alt: Двухцветный круглый лепесток 7

intro: Канзаши – это один из видов декоративно-прикладного искусства, пришедший к нам из Страны Восходящего Солнца. В основе «Канзаши» лежит оригами – традиционное японское искусство складывания поделок из бумаги. Только в данном случае складывают не бумагу, а квадратики из натурального шёлка, которые превращаются в удивительные цветы или цве-точные композиции.     Выполняя изделия в технике «Канзаши» обучающиеся знакомятся с культурой других на-родов через призму декоративно-прикладного искусства. Программа «Канзаши» способству-ет развитию познавательного интереса детей к данному виду рукоделия, творческой деятельности, чувства красоты и гармонии, художественного вкуса, трудового и эстетического воспитания обучающихся. Знания, полученные при изучении данного курса, дают возможность применять их в дальнейшем самостоятельно.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
`

No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

TA'BIYATTAG'I’  HA'M TEXNIKADAG'I’  SU'YKELIS
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№32-TEMA           TA'BIYATTAG'I’  HA'M TEXNIKADAG'I’  SU'YKELIS
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Ta’biyattag’i’ ha’m
texnikadag’i’ su’ykelis haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’
basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tiw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Laboratoriyali’q jumi’s bayi’nsha
tapsirmalardi’ tekseriw,ma’selelerdi tekseriw
Tema
Ta'biyattag'i’ ha'm texnikadag'i’ su'ykelis u'lken a'hmiyetke iye.
Su'ykelis paydali’ yamasa ziyanli’ boli’wi’ mu'mkin. Su'ykelis paydali’
bolg'anda woni’ artti’ri’wg'a. ziyanli’ bolg'anda bolsa kemeytiwge ha'reket yetedi^
Su'ykelis bolmag'anda ne boli’wi’n ko'z aldi’mi’zg'a keltirip ko'reyik.
Su'ykelis bolmag'anda adamlar da, haywanlar da jerde ju're almas yedi.
Ju'rgenimizde ayaqlari’mi’z benen jerden iyterilemiz. Su'ykelis kem bolg'an muz
u'stinde ju'riw qi’yi’n yekenin bilesiz. Su'ykelis bolmag'anda buyi’mlar qoli’mi’zdan
si’rg’anap tu'sip keter yedi. Avtomobilge tormoz berilgende su'ykelis ku'shi woni’
toqtatadi’. Ti’ni’shli’qtag'i’ su'ykelissiz wol qozg'ala almas yedi,
do'ngelekler aylana berer yedi, avtomobil bolsa worni’nda tura berer yedi.
Su'ykelisti artti’ti’w ushi’n avtomobil shinalari’ni’n' beti gedir-budir yetip
islenedi.
Ti’ni’sh haldag'i’
su'ykelis ku'shi polda turg'an stol-stul ha'm shkaflardi’ uslap turadi’.
taxtayg'a qag'ilg’an shegeni uslap turadi’, baylang'an arqanni’n' sheshilip
ketiwne jol qoymaydi’.
Wo'simlik ha'm
haywanlarda ha'r qi’yli’ organlari’ su'ykelisi saldari’nan uslap turi’w
waziypasi’n atqaradi’. Ma'selen. wo'simliklerdin' shirmawi’qlari’, pildin"
arti’mi’, wo'rmelep shi’g'atug'i’n haywanlardi’n' quyti’g'i’ gedir-budir betke
iye.
Ziyanli’ su'ykelis ha'm woni’ kemeytiw
Bir-birinin’ u'stinde
qozg'alatug'i’n betlerde payda bolatug'i’n su'ykelisler ko’p jag’daylarda
ziyanli’ boladi’. Bunday jag'daylarda su'ykelisti kemeyttiretug’i’n tu'rli usi’llar
qollani’ladi’. Ma'selen. mashinalarda su'ykelis saldari’nan qozg'ali’wshi’
bo'limler qi’zadi’ ha'm jelinedi. Su'ykelisti kemeyttiriw ushi’n bir-birine
tiyip turi’wshi’ betler tegislenedi, wolardi’n' aralari’ maylanadi’.
Su'ykeslisti kemeyttiriw
maqsetinde mashina ha'm stanoklardi’n' aylani’wshi’ vallari’na podshipnikler
kiydiriledi (83-su'wret). Podshipniktin' valg'a tikkeley tiyip turatug'i’n bo'limi
vkladish polat, shoyi’n yamasa bronzadan jasaladi’. Vkladishti’n' ishki betine qorg'asi’n
yamasa qalayi’ni’n' tu'rli quyi’lmalati’ qaplanadi’ ha'm maylanadi’. Vall aylang'anda
wol vkladish u'stinde si’rg'anadi’. Bunday podshipnikleri si’rg'anawshi’ podshipnikler
dep ataladi’.

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Si’rg'anawshi’ podshipnigi
vall ha'm vkladish arasi’ndag'i’ si’rg'anaw  su’ykelis ku’shin kemeyttinwge tiykarlang’an.
Domalap su'ykelis jasaw
ku'shi si’rg'anap su'ykelis jasawshi’ podshipnikler. ku'shinen a'dewir kishi
bolg'anli’g'i’ texnikada ken' qollani’ladi’. Sharikli ha'm rolikli
podshipniklerdin' qollani’li’wi’ domalap su'ykelis jasaw ku'shinin' kem yekenine
tiykarlang'an. Bunday poshipniklerde aylani’p ati’rg'an vall poshipniklerinin'
qozg'almaytug'i’n vkladishta ji’lji’mastan. ba'lki polat sharikler ha'm
rolikler u'stinde domalaydi’ (83-su'wret).

83-suwret

Podshipniktin' qatti’
polattan tayarlang'an ishki halqasi’ valg'a wo'tkizilgen boladi’. Si’rtqi’
halqasi’ bolsa mashina korpusi’na bekitilgen. Vall aylang'anda ishki halqa
sharikleri yamasa roliklerde domalaydi’. Sharikler ha'm rolikler halqalar arasi’na
jaylasti’ri’lg'an boladi’.
SharikJi yamasa rolikli
podshipnikler qollani’lg'anda wolardi’n' su'ykelis ku'shi si’rg'anawshi’
podshipniklerge qarag'anda 20-30 ma'rte kem boladi’.
Qi’yali’qtan tu'sip
kiyatirg'an velosiped pedali’n aylandi’rmasa da woni’n' do'n'gelegi biyma'lel
aylana beredi. Sebebi, velosiped do'n'gelegi vali’na sharikli yamasa rolikli
podshipnik kiydirilgen boladi’.Yeger podshipnik bolmag'anda velosipedti
ju'rgiziw qi’yi’n bolar yedi.
Avtomobiller,stanoklar,elektrodvigatelleri
ha’m basqalardi’n’ aylani’wshi’ bo’limlerinde sharikli ha’m rolikli
podshipnikler qollani’ladi’.Ha’zirgi zaman sanaati’ ha’m transportti’n’ bunday
podshipniklersiz ko’z aldi’zmi’zg’a keltirip bolmaydi’.Ilim ha’m texnikani’n’
joqari’ rawajlang’an da’wirinde su’ykeliw ku’shi ju’da az bolg’an podshipnikler
islep shi’g’ari’li’wi’ jolg’a qoyi’lg’an.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’
1.Su'ykelistin' a'hmiyetin aytip
berin'. ?
2.Ta'biyatta su'ykelis ku'shi joq
dep ko'z aldin'izg'a keltirin' ha'm ko'zqa-rasin'izdi aytip berin'.
3.Qanday ziyanh
su'ykelislerdi bilesiz?
4.Sirg'aniwshi
podshiptin' du'zilisin ha'm islew usihn aytip berin'.
5.Sharikh ha'm
rolikli podshipniklerdin' du'zilisin ha'm islew usillann aytip berin'.
6.Sanaatta ha'm
transportta podshipniklerdin' qollaniwi haqqinda nelerdi bilesiz

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Ta’biyattag’i’ ha’m texnikadag’i’ su’ykelis
temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №32-TEMA  TA'BIYATTAG''I  HA'M TEXNIKADAG'I'  SU'YKELIS .doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Тема: Звуковые волны.
Цель
урока: формирование понятия звука с физиологической и физической точек
зрения.
Задачи
урока:
1)
образовательные:
-
сформировать понятия: звуковая волна, источник и приемник звука;
- обеспечить усвоение условий необходимых для возникновения звуковой волны,
определения направления распространения звука, механизма восприятия звука
человеком;
- сформировать на уровне понимания понятия: порог слышимости, порог болевого
ощущения;
2)
воспитательные:
-
содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий:
причинно-следственных связей, познаваемости природы;
- способствовать эстетическому воспитанию учащихся;
- воспитывать интерес к предмету через практическую значимость изучаемого
материала;
- обеспечивать благоприятную психологическую обстановку на уроке, мотивацию
учащихся к учебной деятельности (через посильность заданий и ситуации успеха);
3)
развивающие:
-
продолжить развитие речи, мышления, внимания;
- формирование навыков учебной работы;
- обеспечение межпредметных связей между физикой и биологией.
Тип
урока: урок изучения новых знаний.
Методы: словесные, наглядные,
проблемно-поисковые, наблюдение.
Технология: ИКТ при изучении нового материала и
закреплении.
Оборудование: ПК, мультимедиа проектор, электронная
презентация (ЭП) «Звуковые волны» (Приложение 1), камертон, линейка с тисками.
Разработка
урока - составная часть методического пособия «В мире звуков». (Приложение 2)
Ход урока
I.
Введение в тему
В теме
«Колебания и волны» можно выделить особый раздел, посвященный звукам.
И это не
случайно. Звуки занимают в жизни человека важную роль. С помощью звуков мы
получаем информацию об окружающем мире, что позволяет нам уверенно
ориентироваться в пространстве; получаем наслаждение от звуков природы и
музыки; а самое главное - речь, благодаря звуку, мы общаемся с вами; опытный
шофер по звуку работающего двигателя может определить неисправности;
прослушивая с помощью специальных устройств (фонендоскопа) звуки в организме,
можно получить важные сведения о работе сердца и других органов. Большое
значение имеет звук также в искусстве, музыке.
На
изучение звука в основной школе отводится 5 часов. Это, конечно, очень мало,
чтобы рассмотреть все многообразие звуковых явлений. Поэтому выделим основные
вопросы, знание которых обязательно для каждого человека (титульный слайд «В мире
звуков»): «Звуковые волны», «Основные характеристики звука», «Музыкальные
звуки», «Инфра и ультразвуки» и «Звуковые явления».
Тема
урока: Звуковые волны (Слайд
1)
План
1)
Акустика.
2) Звук.
3) Источники звука.
4) Приемники звука.
5) Восприятие звука человеком и животными.
Согласно
плану, который отражает основное содержание урока, в конце урока вы будете
должны:
- знать
и понимать, что такое звук, какие условия необходимы для создания звука;
- уметь приводить примеры источников и приемников звука, объяснять явления,
связанные с восприятием звука.
II.
Изучение нового материала
1. Мы живем в мире самых разнообразных
звуков, звуки нас окружают всегда и везде: тиканье часов и гул моторов, шелест
листьев и завывание ветра, раскаты грома и журчание ручейка, пение птиц и
голоса людей, звучание музыкальных инструментов и устройств.
2. Что же такое звук? Как он возникает? Чем
один звук отличается от другого? Сегодня на уроке мы с вами попробуем ответить
на эти и многие другие вопросы, связанные со звуковыми явлениями.
3. Раздел физики, изучающий звуковые
явления называется акустикой. (Слайд
2)
Акустика
– это раздел физики, занимающийся изучением звука, его свойств и звуковых
явлений.
Основным
объектом изучения акустики является звук.
Звук …
Что же это такое? (Слайд
3)
Любой
уголочек окружающего нас пространства наполнен звуками. Особенно их много в
городе. (Слайд 4)
Какие
звуки можно услышать на изображенном слайде? (Звуки
проезжающего транспорта, сигналы машин, речь и крики людей, звуки насекомых,
животных…)
Куда
приятней звуки сельской местности, особенно если вы на природе. Жизнь в
определенном звуковом пространстве оказывает влияние на человека.
В чем
проявляется это влияние? (Характер,
поведение, здоровье.)
Поэтому,
переехав из села в город (учиться), человек будет чувствовать себя не совсем
комфортно. Нужно будет привыкнуть к городу: его звукам, темпу и условиям жизни.
4.
Понятие звука можно рассматривать с двух сторон:
- со
стороны биологии (физиологии),
- со стороны физики.
Давайте
попробуем дать определение звуку с позиций двух наук. (Звук это то, что мы слышим; звук
– это волна (при необходимости наводящие вопросы.) (Слайд 5)
Звук
– это то, что слышит ухо (физиология).
Звук
– это механическая волна (физика).
5. Любая ли механическая волна является
звуком? (Нет.)
Опыт
с линейкой, зажатой в тиски
В каком
случае мы слышим звук? Почему? (Длинная
линейка совершает колебания, которые не дают звука, а при колебаниях короткой
линейки возникает звук. Частота колебаний короткой линейки выше, чем длинной.)(Слайд
6)
Вывод: человек слышит звук, если колебания
происходят…
а) с
любой частотой,
б) с определенной частотой.
Чему же
равна эта определенная частота? (Работа с содержанием слайда 7.)
Дать
определение звуку, инфразвуку и ультразвуку.
Звук
- это механическая волна с частотой от 20 до 20000 Гц.
Инфразвук
- это акустическая волна с частотой меньше чем 20 Гц.
Ультразвук
- это акустическая волна с частотой больше чем 20000 Гц.
Слышит
ли человек инфра и ультразвуки? (Нет.)
А другие
живые существа? (Да.
Например, летучие мыши, дельфины.) (Слайд
8)
6. Какие же условия необходимы для возникновения
звуковой волны? (Слайд 9)
Для
возникновения звуковой волны необходимы:
-
источник волны,
- упругая среда.
А что
может быть источником звуковой волны? (Слайд
10) (Приводят
примеры источников звука, обобщая их, делают вывод.)
Источником
звука может быть:
-
колеблющиеся тела (примеры),
- тела, движущиеся в газах и жидкостях с большой скоростью (свистят в полете пуля и стрела,
завывает ветер…) (возвращение на слайд
9 кнопкой
назад)
При этом
тело как бы разрывает обтекающий его поток, создавая в среде области разряжения
и сжатия, т.е. звуковую волну. (ЩЛК)
Переход
на слайд 11 с помощью кнопки вперед.
Искусственным
источником звука является камертон. (Слайд
11)
Камертон
был изобретен в начале VIII века для настройки музыкальных инструментов. Он
состоит из V-образной трубки и резонаторного ящичка, который открыт с одного
торца для усиления звука. Стандартный камертон излучает волны с частотой 440
Гц. (Слайд 12)
Мощным
естественным источником звука является грозовой разряд.
Рядом
с каналом грозового разряда воздух нагревается до высокой температуры и его
расширение приводит к образованию ударной волны. Это волна постепенно переходит
в звуковые колебания.
7. В каких средах может распространяться
звук? Привести примеры. (В
газообразных, жидких, твердых; приводят примеры.) (Слайд 13)
Роберт
Бойль в 1660 году доказал, что звук в вакууме невозможен. Если звучащее тело,
например электрический звонок, поставить под колокол воздушного насоса, то по
мере откачивания из под него воздуха - звук будет делаться слабее, и наконец,
когда под колоколом весь воздух кончится, то звук прекратится.
Механические
волны бывают двух видов. К какому виду механических волн относятся звуковые? (Звуковые волны являются
продольными.)
В
твердых средах звуковые волны могут быть и поперечными. (Зарисовать схему
слайда в тетрадь.)
(Слайд
14) Анализ рисунка, иллюстрирующего продольную волну и просмотр
анимации. (ЩЛК на
видеокамере)
8.(Слайд 15) О том, как рождаются звуки, и что они
собой представляют, люди начали догадываться очень давно. Древнегреческий
философ Аристотель, исходя из наблюдений, верно объяснил природу звука. Он
полагал, что звучащее тело создает попеременное сжатие и разряжение воздуха.
Благодаря упругим свойствам воздуха, этот процесс распространяется в
пространстве, от слоя к слою, создавая звуковую волну. Достигнув нашего уха,
она воздействует на барабанные перепонки и вызывает ощущение звука.
9.
Естественным приемником звуковых волн является ухо.
(Слайд
16)
Строение
уха (сообщение учащегося)
Ухо
состоит из 3 частей. Наружное
ухо (ушная раковина –
резонатор), оканчивающееся барабанной перепонкой; мышца, натягивающая
барабанную перепонку, не имеет кровеносных сосудов (если бы в ней циркулировала
кровь, то мы слышали бы, как она протекает по сосудам).
Среднее
ухо, которое с
помощью 3-х косточек: молоточка, наковальни и стремечка, передает колебания
барабанной перепонки внутреннему уху.
Внутреннее
ухо или лабиринт состоит из полукружных каналов и улитки. Улитка
является звуковоспринимающим аппаратом. Внутреннее ухо заполнено лимфой,
приводимой в движение ударами стремечка по перепонке, затягивающей овальное
окошечко в костяной коробочке лабиринта. На перегородке, делящей улитку на две
части, по всей ее  длине расположены поперечными рядами тончайшие нервные
волокна постепенно возрастающей длины. Эти волокна превращают звуковую энергию
в электрические сигналы, которые поступают в мозг и воспринимаются нами в виде
звука. (Слайд 17) (Просмотр анимации.)
10.(Слайд 18)
Процесс
восприятия ухом звуковых волн основан на явлении акустического резонанса. Впервые это было обосновано
Гельмгольцем. Согласно этому явлению частота колебаний источника с помощью
звуковой волны передается барабанной перепонке, возбуждая в ней колебания той
же частоты.

Просмотр
видеоопыта. (Гиперссылка на видеокамере.)
Работа
со слайдами 19 и 20.
Вопросы
к картинкам
1) Зачем
человеку 2 уха? (Чтобы
определять направление звука, это обеспечивается разностью хода звуковой волны;
которая составляет 1 см, а временной промежуток при этом 3*10-5с.)
2)
Почему после вращения тела человека (качели, танцы, и т. д.) все кружится в
голове? (Результат того, что
в полукружных каналах по инерции продолжается движение лимфы.)
3)
Почему при постукивании пожилым учителем мелом по доске учащиеся затыкают уши? (Разное восприятие громкости звука
в разном возрасте.)
4)
Прокомментируйте слайд
20.
11. Ухо является исключительно
чувствительным органом. Ухо воспринимает звуковую волну, благодаря давлению,
которое оказывает волна на барабанную перепонку.
Человек
способен воспринимать звук при давлении звуковой волны, равном 10-6 Па.
Чувствительность
уха к разным частотам различна. (Анализ графика. Слайд 21)
Слайд
22. Шкала громкости.
Звуковые
волны, как и все механические волны, являются переносчиками энергии. Впервые
эта энергия была рассчитана русским ученым Н.А. Умовым.
Чтобы
вызывать звуковое ощущение, волна должна превышать порог слышимости (минимальная интенсивность звуковой
волны).
Для
разных людей порог слышимости неодинаков, с возрастом он изменяется. При очень
большой интенсивности волны, она перестает восприниматься ухом как звук и
вызывает ощущение давящей боли (контузия, разрыв барабанной перепонки). Эта
максимальная интенсивность называется порогом
болевого ощущения. Интенсивность звука чаще всего оценивается по
громкости, которая измеряется в белах (Б), а точнее децибелах. Весь диапазон
воспринимаемых ухом звуковых волн соответствует громкости от 0 до 130 дБ.
Анализ
шкалы громкости.
12. (Слайд 23)
Одним из
технических приемников звука является микрофон. Микрофон преобразует звуковые
колебания в электрические. Динамик, наоборот, электрические в звуковые.
13. (Слайд 24) Восприятие звука животными.
14.(Слайд 25) Звук как любая механическая волна
характеризуется: частотой, скоростью, длиной волны, энергией и другими
характеристиками. Об этом подробно узнаете на следующем уроке.
А сейчас
просмотрите свой конспект. Выясните, на все ли поставленные в начале урока
вопросы получены ответы.
Ответы
на вопросы.
III.
Домашнее задание
Повторить
определения основных характеристик волны, формулы.
§ 34,
Упр 29, № 410, 439 (Задачник Рымкевича.)
Ну а
сейчас приступим к закреплению изученного материала.
Выполнение
тестовых заданий с презентации. (Часть ребят выполняют тестовое задание за компьютером, остальные в тетради с экрана.)
IV.
Подведение итога урока

2
вопрос
Цель:
углублять, расширять знания, систематизировать, полученные на лекционных
занятиях и  в процессе самостоятельной работы; изучать (исследовать) новую
проблему.
 Задачи:
1)  расширение общего научного кругозора; углубление самостоятельного изучения
студентами темы «Силы в механике»; формирование навыков, умений проведения
опытов научного исследования по данной теме;
2)  развитие творческого профессионального мышления; развитие умений
отстаивать свои мысли, доказательства, выводы, умение интерпретировать
обобщать; развитие волевых усилий; совершенствование искусства устного и
письменного изложения темы, проблемы опыта в соответствии с заданной целью;
3) формирование познавательного интереса к науке учебного предмета и к
методам  исследования;
Порядок организации семинарского занятия
    1. Подготовительный этап
Студенческая группа разбивается на три подгруппы, каждая подгруппа получает
задание по одной из предложенных тем семинара: «Сила трения», «Сила
тяготения», «Сила упругости».
1.1. Вопросы для обсуждения
1.Раскройте понятие сила трения: трение покоя, трение скольжения, трение
качения, жидкое трение;
1.1. Какую роль играет трение в природе и технике;
1.2.Проведите исследование  зависимости силы трения скольжения от нагрузки
и площади поверхности, используя набор грузов, динамометр и деревянный брусок.
Сделайте вывод.
2.Раскройте понятие силы тяготения: сила тяжести, сила всемирного тяготения
2.1.Что такое вес тела, перегрузки, невесомость?
2.2. Какое значение имеет сила тяготения в жизни?
3.Что называется силой упругости? Сформулируйте закон Гука.
3.1. Каково значение силы упругости в природе и технике?
 3.3. Экспериментально  определите коэффициент  жесткости
пружины, имея динамометр, линейку, набор грузов, штатив.
          1.2. Список литературы
1.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. Учебник для 10 кл. – М.,
2010
2. Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. – М., 2005
3. Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Физика. Учебник для средних специальных
учебных заведений. – М.: Высшая школа, 1990
4. Пакет материалов для лабораторного практикума.
    1.3. Аналитическое чтение (изучение) с целью углубления,
расширения знания
    1.4. Обязательное письменно-графическое оформление
результатов аналитического чтения в форме краткого конспекта, презентации,
отчета о практической работе, примеры  решения задач по теме.
    1.5. Темы  сообщений:
- Сила трения;
- Сила тяготения;
- Сила упругости
    1.6. Получение консультации у преподавателя.
Проведение практических работ  по исследованию  зависимости силы
трения скольжения от нагрузки и площади поверхности и  по определению
коэффициента  жесткости пружины группой студентов, используя пакет
материалов по лабораторному практикуму в кабинете физики.
    2. Основной этап – проведение семинарского занятия
       2.1.Приветствие, вступительное слово,
постановка задач и мотивация последующей деятельности.
           2.2.Доклады и
сообщения  с изложением на доске полученных в ходе исследования данных;
примеров решения задач на расчет сил.
           2.3.Обсуждение
докладов, вопросы участникам семинара, необходимые пояснения преподавателя по
ходу занятия.
3. Подведение итогов семинарского занятия.
3.1. Формулировка и обоснование решения обсуждённой темы семинара (итоговый
вывод). Оценочные суждения участников семинара, преподавателя.
4.Критерии оценки
- качество подготовки студента к семинарскому занятию умение отобрать
существенную информацию по теме, отделить её от второстепенной; умение
расположить информацию в логической последовательности; использовать различные
способы подачи информации (таблицы, схемы, текст, иллюстрации; соблюдение
требований оформления доклада) 0-10б.;
  - качество представления доклада (умение излагать основные положения,
умение аргументировать собственную позицию, опираясь на факты, мнения,
исторический материал (используя цитирование) 0-5б;
-речевая грамотность (богатство языка, отсутствие грубых речевых ошибок, темп
речи).
- умение отвечать на вопросы слушателей  0-3б;
  -умение сформулировать продуктивный вопрос к докладчику  0-2б.
Значение
показателя    отлично    хорошо
 удовлетворительно    неудовлетворительно
Max:
    20    17    14
 9
Min:
    18    15    10
 0
5. Рекомендации к проведению семинарского занятия
Одна из главных дидактических задач преподавателя на семинаре – наблюдение за
ходом занятия, его педагогический анализ и систематизация знаний, выводов,
подготовка заключения.
Внешне вмешательство преподавателя должно быть не слишком активным, он не
должен подавлять студентов своими знаниями и авторитетом.
Задача преподавателя на семинарском занятии – направлять обсуждение рефератов,
докладов на раскрытие наиболее важных и ценных в научном отношении вопросов, на
выявление идей, концепций, на совместное искание правильных и неправильных
идей, практических выводов. Преподаватель с учетом конкретных условий,
критических ситуаций применяет необходимые методические решения. Главное в том,
чтобы студенты свободно обменивались мнениями, выяснением всех возможных
вопросов.
В заключительном слове преподаватель вносит поправки, уточнения, оценивает
самостоятельную работу студентов, подчеркивает основные приемы, способы,
средства подготовки к семинарскому занятию.
Преподаватель должен в своем заключительном слове отметить не только
положительное, но и недостатки   выступлений, еще важнее
преподавателю сделать обобщения, неопровержимость научно-технических и
практических выводов, подтвержденных примерами из   выступлений. Это
расширяет познавательный интерес к занятиям. Здесь же преподаватель намечает
дальнейшие пути самостоятельной работы по указанной теме.
Рекомендуется после заключительного слова преподавателя выступления с
оценочными суждениями самих студентов, что развивает их критическое мышление,
ответственность за обобщение, выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуковые волны.docx

title: Звуковые волны


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по биологии
5 класс
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на
основе:
- Федерального
закона от 29 декабря 2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа
Минобрнауки России от 30.08.2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам                                                                                - образовательной программе начального общего образования,
образовательной программе основного общего образования и образовательной
программе  среднего общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки
России от 29.12 2014 года №1644).
- Положение о рабочей  программе основного общего образования
МБОУ Аркинской
сош
- Примерная программа по биологии Примерных основных
образовательных  программ основного общего образования, одобренных решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 года №1/15), вошедших в специальный государственный реестр
примерных основных образовательных программ.
- Федерального перечня
учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в  общеобразовательных учреждениях.                                                                                ФГОС (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 01.10.2009 года
№373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС"
                                                                                -
Авторской программы по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой,
В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2015
 г) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.                                                                          -
учебника «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов
И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. Учебник
входит в федеральный перечень.
                            Программа направлена на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного                      и личностно-ориентированного
подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными                  в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.         Данная программа реализуется в учебниках
«Биология» - 5 класс, авторского коллектива: И.Н.Пономарева,
И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой.                                       Рабочая
программа по содержанию не имеет расхождений с авторской.
Программа включает в себя:
                                                                                -
пояснительную записку
- планируемые результаты изучения курса
- содержание учебного предмета
                                  - тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
                                                 Курс
биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе
и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир»
начального общего образования.

                                                     Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на
основе:
- Федерального
закона от 29 декабря 2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа
Минобрнауки России от 30.08.2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам                                                                                - образовательной программе начального общего образования,
образовательной программе основного общего образования и образовательной
программе  среднего общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки
России от 29.12 2014 года №1644).
- Положение о рабочей  программе основного общего образования
МБОУ Аркинской
сош
- Примерная программа по биологии Примерных основных
образовательных  программ основного общего образования, одобренных решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 года №1/15), вошедших в специальный государственный реестр
примерных основных образовательных программ.
- Авторской программы по биологии (5-9 классы) под редакцией
И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С.
Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015
 г) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.                                                                          -
учебника «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов
И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. Учебник
входит в федеральный перечень.
                                                             Общая характеристика учебного предмета
Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии
и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с
учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии
строится с учетом следующих содержательных линий:
-
многообразие и эволюция органического мира;
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано
в виде четырех глав:
 1. Биология – наука о живом мире.
 2. Многообразие живых организмов.
3. Жизнь организмов на планете Земля.
4. Человек на планете Земля.
Содержание биологии в основной школе является базой для
изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в средней
(полной) школе. Таким образом, предмет «Биология» в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Программа предлагает линейную структуру освоения содержания.
Такое построение сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом
учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих
биологических понятий с 5 по 9 класс.
Цели и задачи курса
-  познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями
науки биологии;
-  систематизировать знания учащихся об объектах
живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно -
научных знаний в начальной школе;
- начать формирование представлений о методах
научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением
учебного исследования;
-  развивать у учащихся устойчивый интерес к
естественно - научным знаниям;
-  начать формирование основ гигиенических,
экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Программа
направлена на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного                      и личностно-ориентированного
подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными                  в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Данная программа
реализуется в учебниках «Биология» - 5 класс, авторского коллектива: И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под
редакцией И.Н. Пономаревой.
По учебному плану 35 ч., 1ч. в неделю.
По авторской программе 35 ч., 1  ч. в неделю.
Рабочая программа по содержанию не имеет расхождений с
авторской.
Курс
биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе
и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир»
начального общего образования.
Специфика курса «Биология» структурирована в соответствии с тремя основными содержательными линиями:
многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы;
биологическая природа и социальная сущность человека; даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5
классе отводится 35 ч. Особое внимание уделяется занимательности учебного
материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс
формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения
к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с
особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся
понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся
устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают,
учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков
планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием
приобретения прочных знаний.

    Планируемые результаты
изучения учебного проедмета

В соответствии с
ФГОС ООО планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения биологии.
Личностные результаты
1. Осознание ответственности каждого человека за
благополучие других людей, прежде всего живущих рядом. Осознание своей
этнической принадлежности. Принятие ценностей своего народа и проявление
уважения к ценностям других народов.
2. Моделирование своего образовательного маршрута с опорой
на собственные интересы, мнения учителей, близких людей, одноклассников.
3. Умение рассуждать о собственном счастье, счастье семьи,
близких, своего народа, всех людей на земле. Сформированная привычка к
рефлексии. Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков
и поступков окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные
1. Способность обнаруживать проблему самостоятельно и
планировать действия по еѐ
решению.
2. Понимание разницы в планировании проектной, поисковой,
экспериментальной и других видов учебной деятельности. Проявление навыков
планирования в необходимых ситуациях. Готовность к самостоятельному
планированию необходимой деятельности.
3. Умение сверять свои действия с различными источниками
информации, знание этих источников и способов работы с ними.
4. Самостоятельное планирование деятельности как по развитию
успеха, так и по преодолению ситуации неуспешности.
Познавательные
1. Уверенное владение различными способами извлечения
информации (изучающее, ознакомительное, просмотровой чтение); понимание
информации, представленной в знаковых, символических системах и т.п.
2. Умение анализировать абстрактные понятия, устанавливать
закономерности.
3. Представление информации в форме опорного конспекта,
сложного плана, диаграммы.
 Коммуникативные
1. Умение оценивать свою позицию в диалоге (дискуссии) с
другими, готовность к еѐ
изменению при наличии веских доводов.
2. Умение задавать уточняющие вопросы, в т.ч. с
переформулированием высказывания.
3. Способность влиять на работу группы, пары через взаимный
контроль.
Предметные результаты
Учащийся
научиться:
- характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы
биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- владеть составляющими
проектной и исследовательской деятельности по изучению живых организмов
(приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
закономерности);
- ориентироваться в
системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся
получит возможность научиться:
- Соблюдать правила работы
в кабинете биологии, с лабораторными приборами и инструментами;
- Использовать приёмы
оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений;
выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;
- Выделять эстетические
достоинства объектов живой природы;
- Осознанно соблюдать
основные принципы и правила отношения к живой природе;
- Ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);
- Находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
- Выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)
Наука о живой природе. Человек и
природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных
людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства.
Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология
Свойства живого. Отличие живых
тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание,
рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы.
Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая
жизнедеятельность организма как  единого целого.
Методы изучения природы. Использование
биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения
природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения
и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы. Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук.
Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Строение клетки. Ткани. Клеточное
строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о
ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Химический состав клетки. Химические
вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и
клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ,
рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача
наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей
клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы –
биосистемы
Великие естествоиспытатели. Великие
учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов.
Лабораторная работа № 1. «Изучение
устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа № 2. «Знакомство
с клетками растений».
Демонстрация
- Обнаружение воды в живых
организмах;
- Обнаружение органических и
неорганических веществ в живых организмах;
- Обнаружение белков,
углеводов, жиров в  растительных организмах.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;                                                                                -
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;                                                       -
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; - осознание
ценности здорового и безопасного образа
жизни;
- формирование основ экологической культуры                                                                                Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:                                                                                -
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;                                                                                -
ставить учебную задачу под руководством
учителя;                                                                     - систематизировать
и обобщать разумные виды информации;                                                                        -
составлять план выполнения учебной задачи.                                                                                Предметные:
                                                        Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;                                                                                -
устройство светового микроскопа;
         - основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;
                                          - ведущих естествоиспытателей и их
роль в изучении природы.                                                                                Учащиеся
должны уметь:                                                                                -
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
     - узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
                              - соблюдать правила поведения и работы с
приборами и инструментами в кабинете биологии.                                                                                Тема
2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Царства живой природы                                                                                Классификация
живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов:
бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их
строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая
единица классификации.
                       Бактерии: строение и жизнедеятельность . Бактерии -
примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий
делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий.                                                Понятие
об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах. Значение бактерий в
природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики
кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ.
Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с
болезнетворными бактериями.                                                                                Растения.
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение
фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений  на
группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны,
хвощи, папоротники.. Строение растений. Корень  и побег. Слоевище водорослей.
Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых
растений в жизни человека.
Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость
от окружающей среды.
                                                                         Грибы.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у
грибов признаков растений и  животных. Строение  тела гриба. Грибница,
образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их
использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы –
дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль
грибов в природе и в жизни  человека.
                                                                    Лишайники
. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание
размножение. Значение лишайников в природе и  жизни человека. Лишайники –
показатели чистоты воздуха.                                                                                Значение
живых организмов в природе и жизни человека
                                                  Животные и растения, вредные
для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и
вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни
человека.                                                                                Лабораторная
работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегом растения».
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».
Демонстрация:  гербарии различных групп растений.
              Планируемые результаты обучения:
Личностные:
                                                                - формирование
ответственного отношения к обучению;                                                                         -
познавательных интересов и мотивов к обучению;                                                                                -
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; -
- - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;                                                                  -
формирование основ экологической культуры.                                                                                Метапредметные:
                                                    Учащиеся должны уметь:                                                                                -
проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;                                          -
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
                                 - самостоятельно готовить устное сообщение на
2-3 минуты.                                                                Предметные:
Учащиеся должны знать:                                                                                -
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических
объектов;                                                                                -
основные признаки представителей царств живой природы.                                                                  Учащиеся
должны уметь:                                                                                -
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой
природы;                      - устанавливать черты сходства и различия у
представителей основных царств;                                     - различать
изученные объекты в природе, на таблицах;                                                                     -
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
                 Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
                                                                                Многообразие
условий обитания на  планете. Среды жизни организмов. Особенности водной,
почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей
этих сред жизни.                                                                                Условия,
влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы
неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических
факторов.   Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к
условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой
окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов
между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ;
животные – потребители  органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели.
Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе.
Примеры природных сообществ.
                                                                                Понятие природной зоны. Различные
типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный
лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды
природных зон, требующие охраны.
                                                                           Понятие
о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого
мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и
уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды.  Условия жизни организмов в водной среде.
Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь
организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям
обитания.                                                                  Планируемые
результаты обучения:
Личностные                                                                                -
формирование ответственного отношения к обучению;                                                                                -
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;                                                               -
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых
объектов;                                          - осознание ценности здорового
и безопасного образа
жизни;                                                                     - формирование
основ экологической культуры.                                                                             Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:                                                                                -
находить и использовать причинно-следственные связи;                                                                                -
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;                                                                                -
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Предметные:
                                                                                Учащиеся
должны знать:                                                                                -
основные среды обитания живых организмов;                                                                                -
природные зоны нашей планеты, их обитателей.                                                                                Учащиеся
должны уметь:                                                                                -
сравнивать различные среды обитания;                                                                                -
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;                                                                                -
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;                                                                                -
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;                                                                              -
приводить примеры обитателей морей и океанов;                                                                                -
наблюдать за живыми организмами                                                                                Тема 4. Человек на планете Земля (6
ч)
Как появился человек на Земле                                                                                Когда и где появился человек. Предки
Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец.
Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические
особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.
                                                                     Как
человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития
живой природы. Мероприятия по охране природы.
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины
исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани
исчезновения. Проявление современным человечеством  заботы о живом мире.
Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких
видов и природных сообществ.                                                                                Сохраним
богатство живого мира
                                         Ценность разнообразия живого мира.
Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны
природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения
численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
                                           Планируемые результаты обучения:
                                                                                Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;                                                                                -
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;                                                                         -
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;                                  -
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;                                                               -
формирование основ экологической культуры.                                                                                Метапредметные:
     Учащиеся должны уметь:                                                                                -
работать в соответствии с поставленной задачей;                                                                                -
составлять простой и сложный план текста;                                                                                -
участвовать в совместной деятельности;                                                                                -
работать с текстом параграфа и его компонентами;                                                                                -
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Предметные:
                          Учащиеся должны знать:                                                                                -
предков человека, их характерные черты, образ жизни;                                                                                -
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;                                           -
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;                                                   -
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.                                    Учащиеся
должны уметь:                                                                                -
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на
природу; - объяснять роль растений и животных в жизни человека;                                                                                -
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;                                                -
соблюдать правила поведения в природе;                                                                                -
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений
и животных;                                                                                -
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих
товарищей. Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.
                                                                                Личностные:
                                   1.Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства      гордости
за свою Родину.
                                                                            2.Формирование
ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
                                                                                3.Знать
основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа
жизни и здоровьесберегающие технологии.
4.Сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать, стоить
рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым
объектам.
                            5.Формирование личностных представлений о
целостности природы.                                                       6.Формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия         Развитие
национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в
процессе разнообразной творческой деятельности
                                                                7.Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном
самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .
8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
                                                    9.Формирование
коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно-
полезной деятельности.                                                                                10.Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
11.формироование основ экологического сознания на  основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
                                                                     12.
осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
                 Метапредметные:
1.Умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить новые задачи
в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
познавательной деятельности.
2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.
                                                                                3.Уметь
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию  в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.
4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.
5. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.
                               6. Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений в осуществлении  осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
                                                                    7. Способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих
                                                                                8.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач                                                                                9.
Умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою точку зрения.
10.  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее
решение .
                        11. Формировать  и развивать компетентность в в области
использования ИКТ.                                                 Предметные                                                                                1.
Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития
2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом
биологии.
3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
                          4. Понимание возрастающей роли естественных наук и
научных исследований в современном мире
               5. Формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в  природе, влияние факторов риска
на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.                                                                                6.
Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности  людей; места и
роли человека в природе                                                                                7.
Овладение методами: наблюдение, описание.
8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении
глобальных проблем
                                                                                9.
Освоение приемов  оказания первой помощи, рациональная организация труда и
отдыха.                                              Лабораторные работы -4
Контрольные работы -3
Повторение -2 часа.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема
  урока

количество
  часов

         дата

примеч

план

факт

Биология – наука о живом мире (8 ч)

1

Инструктаж потехнике безопасности. Наука о живых
  организмах

1

2

Свойства живого

1

3

Методы изучения живых организмов

1

4

Увеличительные приборы. Инструктаж по ТБ.
Л.р.1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

1

5

Строение клетки.
  Ткани. Инструктаж по ТБ. Л.р. 2 "Знакомство с клетками растений

1

6

Химический состав клетки

1

7

Процессы жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели

1

8

Контрольная работа 1 по теме: «Биология как
  наука»

1

Многообразие живых
  организмов (11 ч)

9

Царства живой природы

1

10

Бактерии: строение и жизнедеятельность

1

11

Значение бактерий в природе и жизни человека

1

12

Растения. Инструктаж поТБ. Л. р. 3 «Знакомство с внешним
  строением растений»

1

13

Животные. Одноклеточные животные

1

14

Многоклеточные животные. Инструктаж поТБ.
Л.р. 4 «Наблюдение за передвижением животных»

1

15

Грибы

1

16

Многообразие и значение грибов

1

17

Лишайники

1

18

Значение живых организмов в природе и жизни человека

1

19

Контрольная работа 2  по теме: «Многообразие живых
  организмов»

1

 Жизнь
  организмов на планете Земля (8 ч)

20

Среды жизни планеты Земля

1

21

Экологические факторы среды

1

22

Приспособления организмов к жизни в природе

1

23

Природные сообщества

1

24

Природные зоны России

1

25

Жизнь организмов на разных материках

1

26

Жизнь организмов в морях и океанах

1

27

Контрольная работа 3 по теме «Обобщение материалов
  биологии за 5 класс»

1

Человек на планете
  Земля (6 ч)

28

Как появился человек на Земле

1

29

Как человек изменял природу

1

30

Важность охраны живого мира планеты

1

31

Сохраним богатство живого мира

1

32

Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Человек на планете
  Земля»

1

33

Летние задания

1

Повторение (2 ч)

34

Повторение по теме: «Многообразие
  живых организмов.

1

35

Повторение по теме «Жизнь
  организмов на планете Земля»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабпрог по био5 кл - 2019.doc

alt: Цели и задачи курса - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии; - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены…

alt: Использовать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Учащиеся должны знать: - основные признаки живой природы; - устройство светового микроскопа; - основные органоиды клетки; - основные органические и минеральные вещества, входящих в состав…

alt: Понятие о природном сообществе

alt: Тематическое планирование № п/п

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии в 5 классе