extracted_text:
Комплексная работа с детьми с особенностями
в развитии.
Специалисты отделения реабилитации
несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями
здоровья комплексного центра города Новоалтайска рассказали о
своей работе с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями
здоровья, иными словами, с детьми с особыми потребностями.
Ребенок с особыми потребностями – это
сравнительно новое понятие у нас в стране, его использование связано с
позитивными изменениями в политике государства в отношении лиц с ограниченными
возможностями здоровья в целом, и с новым пониманием прав и возможностей детей,
имеющими отклонения в развитии, в частности.
Это понятие меняет отношение людей к
детям-инвалидам, к детям с ограниченными возможностями здоровья, определяет
иную меру ответственности государства за их воспитание, образование, оказание
мер социальной помощи не только особому ребенку, но и его семье.
Алтайский край не является исключением.
Начиная с в 2012 года, в крае ежегодно проходит краевой конкурс «Город равных
возможностей», целью которого является улучшение жизни детей-инвалидов,
формирование в общественном сознании отношения к ним, как к равным членам
общества. В текущем году в этой акции принимают участие 7 городов – это Алейск,
Барнаул, Бийск, Заринск, Новоалтайск, Славгород, Яровое. Муниципальное
образование «Город Новоалтайск» в конкурсе представляет комплексный центр
социального обслуживания населения города Новоалтайска, основные задачи
которого – создать условия для общения детей с особыми потребностями с их
здоровыми сверстниками, привлечь общественность к проблемам семей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и формирование в
обществе толерантного отношения к этим детям.
В последние годы уделяется особое внимание
беспрепятственному получению социальных услуг семьями, воспитывающими особых
детей. Важным в социальной жизни края является появление на карте Алтайского
края учреждений социального обслуживания, расположенных в шаговой доступности
от мест проживания семей, воспитывающих детей с особыми потребностями. К числу
таких учреждений с полным основанием можно отнести комплексный центр
социального обслуживания населения города Новоалтайска, который в числе иных
услуг, оказывает социальные услуги детям с особыми потребностями.
До ноября 2015 года дети в отделении
реабилитации получали услуги только в полустационарной форме социального
обслуживания или на дому. Открытие 17 ноября 2015 года стационара для
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья позволило ввести
и стационарную форму социального обслуживания.
Условия нахождения детей в стационаре
максимально приближены к домашним и направлены на быструю адаптацию детей и
создание благоприятного климата для предоставления всего комплекса социальных
услуг. Одновременно в стационаре могут находиться 16 детей, курс реабилитации
от 14 до 28 дней в зависимости от графика реабилитационных периодов,
утвержденных Главтрудсоцзащитой. В стационаре 6-ти разовое питание, услуги по
организации которого переданы сторонней организации по аутсорсингу.
Социальные услуги детям оказывают не
только специалисты отделения реабилитации, включая психолога, логопеда,
дефектолога, специалистов по социальной работе, но и специалисты отделения
медико-социальной помощи, в том числе: психиатр, невролог, педиатр, медицинские
сестры, массажист, инструктор ЛФК.
Специалисты понимают, что эффективность
работы зависит от качественного выполнения своих должностных обязанностей
каждым сотрудником, от своевременного применения современных
социально-реабилитационных и социально-медицинских технологий.
Одной из таких технологий является работа по
формированию открытого развивающего пространства для детей-инвалидов и их здоровых
сверстников, родителей детей-инвалидов и здоровых детей с использованием программы
«Интернет-кафе».
Социальная реабилитация с использованием
Интернет-ресурсов – это возможность включения ребенка, получившего инвалидность
или имеющего те или иные жизненные ограничения, в полноценную социальную жизнь
через специально организованное пространство и создания для такого ребенка
наиболее оптимальных условий.
Совместная работа специалистов отделения
реабилитации комплексного центра и детей, получающих социальные услуги,
направлена на обучение детей навыкам пользоваться сетью Интернет, закрепление с
помощью родителей полученных навыков дома.
Данная работа, в конечном итоге, позволяет
детям расшить свои жизненные границы, найти новых друзей, а также получить
информацию об освоении профессии программиста. Следующая технология, которая
востребована в работе с детьми с особыми потребностями – это нейропсихологическое
сопровождение развития ребенка и программа, разработанная специалистами «Волшебная
палитра».
Метод нейропсихологической коррекции,
который используется в отделении уже более 2-х лет, доказывает свою
обоснованность в качестве эффективного инструмента при работе с различными
вариантами отклоняющего развития. Специалистами (психологом и специалистом по
социальной работе) используется пейзажная живопись как специализированная форма
психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь, изобразительной и
творческой деятельности ребенка.
В текущем году при осуществлении
реабилитационной деятельности специалисты начали использовать глинотерапию,
разработана и реализуется программа «Чудесная глина», направленная на развитие
творческих способностей детей с особыми потребностями. Глинотерапия
способствует расширению представлений детей о многообразии предметов народного
декоративно-прикладного искусства (филимоновская игрушка), ознакомлению с
видами росписи (дымковская, гжель), а также знакомит с профессией гончара.
Для повышения качества социальной
реабилитации специалистами разработаны и внедрены в практику работы программы «Крупинка»
(рисование в нетрадиционной технике); «Удивительный мир бумаги». (ознакомление
с различными техниками работы с бумагой); «Тили-тили тесто» (тестопластика) и
другие программы, направленные на развитие мелкой моторики детей, что
способствует активизации их мыслительной деятельности.
Наряду с новыми направлениями работы,
специалисты успешно используют методики Монтессори, работают кабинеты лекотеки,
игротеки, творческие студии.
В текущем году с целью расширения спектра
социально-медицинских услуг предоставления социально-медицинских услуг в
отделении социально-медицинской помощи установлено оборудование для производства
кислородного коктейля, мини-сауна «Кедровая бочка». Новые виды
социально-медицинских услуг уже стали популярными среди детей и они с
удовольствием получают эти процедуры.
В течение календарного года работает зал
лечебной физической культуры, кабинет массажа, специалистами разработаны
программы «Гимнастика с пеленок», «Бэби-массаж». Приобретено и используется
разнообразное спортивное оборудование: гимнастические маты, мягкие модули
«Горка», «Машинка», гимнастический мостик и многое другое, без чего невозможно
качественное предоставление социальных услуг и получения положительной динамики
в реабилитации детей с особыми потребностями.
В отделении реабилитации комплексного
центра постоянно улучшается материально-техническая база, открываются новые
кабинеты с диагностическим и реабилитационным оборудованием, приобретается
автотранспорт и оргтехника. Оснащение современным оборудованием стало возможным
при финансовой помощи Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации в рамках реализации государственной программы Алтайского края «Дети
Алтая» на 2011-2015 годы, при поддержке меценатов городов Новоалтайска и
Барнаула.
Актуальным среди получателей социальных
услуг является открытие на базе комплексного центра пункта проката позиционного
оборудования для детей-инвалидов, страдающих тяжелыми нарушениями
опорно-двигательного аппарата.
C начала открытия стационара социальные
услуги на его базе получали дети, живущие в г. Новоалтайске, в Косихинском и
Первомайском районах, в ЗАТО Сибирский, территориально относящиеся к городу
Новоалтайску. В дальнейшем было принято решение охватить территории г.
Заринска, Заринского Кытмановского, Тогульского районов для оказания социальных
услуг проживающих там детям.
Чтобы родители были заинтересованы в
предоставлении социальных услуг на базе отделения реабилитации, необходимо
чтобы дети в процессе нахождения в стационаре достигали но положительных
результатов. Этому способствует не только получение ими
социально-реабилитационных услуг непосредственно в комплексном центре города
Новоалтайска, но и интеграция детей за пределами учреждения.
Администрацией учреждения заключен ряд
соглашений о социальном партнерстве с социально-ориентированными учреждениями
Барнаула, Новоалтайска, Косихинского и Первомайского районов и ЗАТО Сибирский:
с кинотеатром «Ракета», Алтайским государственным театром кукол «Сказка»,
Новоалтайской центральной библиотекой и музеем имени В.Я. Марусина, ЛПХ
ЭКО-ферма «ВиП», с храмами Русской Православной Церкви и другими организациями.
В рамках организации досуга, обогащения жизненного опыта дети постоянно
посещают эти и другие учреждения.
Продолжается десятый реабилитационный
период. По результатам реабилитационных курсов и по итогам проведения вторичных
консилиумов командой специалистов, включая медицинских работников, у детей
отмечается положительная динамика.
По итогам работы 1 полугодия уровень
удовлетворенности родителей качеством социальных услуг, предоставленных детям в
отделении реабилитации, составил 100%. Реализация программных мероприятий
положительно отражается на внутрисемейных отношениях, эмоциональном состоянии
детей и родителей.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Комплексная работа с детьми с особенностями в развитии.docx

intro: Работа с детьми ВОЗ в центрах социальной защиты

tags: Оздоровление


extracted_text:
ТЕМА      ПРОЕКТА

«Особенности собаки
породы Русский спаниель»

         Выполнила:  Седельникова Анастасия
Ученица 9В класса
      МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 1»
Руководитель: Маркова Ольга Владимировна.

Содержание
1.
Основная часть.
1.1.
Происхождение
русского спаниеля.
1.2.
Внешние особенности
русского спаниеля.
1.3.
Кормление и
здоровье русского спаниеля.
1.4.
Уход и
дрессировка собаки.
2.
Практическая
часть
3.
Вывод
4.
Список литературы

Введение
Актуальность:
Я выбрала
эту тему проекта, потому
что мне стало интересно узнать
о происхождении породы – русский спаниель. Особенности ухода и питания.

Задачи:
1
Узнать
происхождение этой породы собаки.
2
Узнать внешние
особенности русского спаниеля.
3
Как правильно
кормить и смотреть за здоровьем собаки.
4
Узнать , какой
нужен уход и дрессировка.

Цели:
1  Собрать
информацию о русском спаниеле.

2  Изучить особенности русского спаниеля.

1 Основная
часть.
1.1
Происхождение
русского спаниеля.
Русский
спаниель - великолепная
охотничья собака, выведенная после скрещивания английского кокер спаниеля и
английского спрингер спаниеля.
Охотничьих
собак из Англии стали завозить в нашу страну в конце XIX века, но оказалось, что они не пригодны для охоты на
птиц в российских условиях. Но потребность в компактной и неприхотливой собаке
к тому времени назрела.
Поэтому
энтузиасты стали отбирать для разведения самых  высоконогих и темпераментных
собак, завозить из-за границы спрингеров. Благодаря их усилиям в середине XX века появился русский спаниель. Характеристика породы, отзывы
охотников подтверждали, что селекционная работа была проведена успешно.
Выведенный спаниель обладал отличным чутьём, выносливостью, настойчивостью,
склонностью к подаче.
Сегодня эту замечательную
собаку используют во время охоты на территории России по болотной, полевой и
водоплавающей птице. Перед ним ставиться задача - найти птицу и поставить её на
крыло. После выстрела хозяина по команде четвероногий помощник должен подать
дичь. Животное великолепно справляется с этой работой, как считают владельцы.
Это подтверждают и описание и отзывы. Порода собак спаниель - незаменимый
помощник на охоте. А другие владельцы уверены, что это самый лучший компаньон.

1.2
Внешние
особенности русского спаниеля.
Русский
спаниель - это собака
небольшого размера, довольно крепкого и немного приземистого сложения.
Собака имеет
крепкий костяк с хорошо развитой мускулатурой. Кобели отличаются более высокой
холкой. Хвост прямой и толстый у основания. Его купируют наполовину длины.
Животное держит его прямо, почти на линии спины.
1
Конечности.
Лапы
расположены относительно друг друга параллельно, они сухие и костистые. Задние
лапы поставлены шире, чем передние.
Пальцы и
задних, и передних лап сжаты очень плотно. Между ними растёт густая шерсть.
2
Уши
Чем же
внешне отличается от других собак русский спаниель?  Конечно же, это уши -
длинные, широкие и висячие. Они прилегают к скулам довольно плотно. Кончик уха
должен доставать до мочки носа.
3
Шёрстный покров.
Необычной
шерстью обладает русский охотничий спаниель. Породы собак, которые используются
на охоте, чаще всего имеют короткую и жёсткую шерсть, которая защищает кожу
животных от повреждений. У спаниеля она умеренно длинная, прямая или немного
волнистая, блестящая, плотно прилегающая. На передней стороне конечностей и на
голове шерсть прямая и короткая. На спине, верхней стороне шеи, крупе и боках -
умеренно густая и длинная. Нижняя сторона груди, шеи, живота, внутренняя
сторона задних и передних конечностей, нижняя часть хвоста покрыта уборным
волосом. Он более мягкий, длинный, немного волнистый, создаёт очёсы и подвес.
4
Окрасы.
На три
группы разделяют окрасы , которые может иметь русский спаниель:
1 Сплошные
: коричневый, чёрный, рыжий. Сплошной окрас допускает маленькие белые
отметины на груди либо на горле и лапах.
2 Двухцветные
: рыже - белый, чёрно – белый, коричнево – белый. Они могут иметь чёткие
границы между пигментированными участками. Допускается крапчатый окрас с
пигментом.
3
Трёхцветные : бело – чёрный с подпалом, бело – коричневый с подпалом.

5
Характер.
Русский
спаниель - незаменимый
помощник на охоте и понятливый в поле. Собаководы - любители считают, что это
умный, лёгкий в обращении и обучении компаньон, преданный своему хозяину всей
душой. Какой же он, этот симпатяга?

Русский
спаниель действительно очень умён и привязчив к хозяину. При этом он умеет
быть  незаметным и ненавязчивым. Очень любит гулять и играть на свежем воздухе.
Спаниель становится верным и преданным другом и для взрослого, и для ребёнка.
Но хозяева должны знать и никогда не забывать о том, что острый ум и высокий
интеллект их питомца зачастую сочетаются с непревзойдённым талантом
манипулятора. Когда спаниель с ясным и открытым взором выпрашивает лакомый
кусочек, перед ним может устоять только скала.
Русский
спаниель - животное,
которое нуждается в общении с человеком. Эти собаки очень любят детей, но
взрослые должны объяснить малышам, что они играют с живым существом, которому
может быть больно и неприятно в каких-то ситуациях.
Спаниели
никогда не проявляют неоправданной агрессии, они не станут конфликтовать со
своими сородичами. Вместе с тем охотничьи инстинкты не скрыть – каждый домашний
спаниель втайне мечтает погонять кошек, птиц или прочую мелкую живность.

1.3   Кормление и здоровье русского
спаниеля.
Кормление.
Чтобы спаниель
был здоров и активен, необходимо продумать его качественный и полноценный
рацион. Многие владельцы, которые ограничены во времени, отдают предпочтения
готовым сухим кормам. Этот вариант допускается ветеринарами. Но вначале,
посоветуйтесь со специалистом, который подскажет вам корм хорошего качества,
поскольку дешёвый суррогат от неизвестного производителя может нанести
непоправимый вред здоровью любимца. Не нужно кормить спаниеля смешанно- то
натуральным,  то сухим кормом. Это вредно даже для  взрослой собаки, а щенку и
подавно. На корм и живую еду у собаки вырабатывается разная флора в кишечнике.
Смешивание сбивает эту флору и обменные процессы. Чаще всего приводит к отитам,
циститам, выпадению шерсти, и другим проявлениям.
Если вы
останавливаете свой выбор на натуральных продуктах, то необходимо знать, что
должно входить в рацион питомца. Следует отдать предпочтение:
1) нежирному мясу или субпродуктам;
2) рыбе (желательно морской);
3) овощам;
4) фруктам;
5) крупам (гречка, рис, перловка).
Есть такой
факт, что русский спаниель нуждается в  разгрузочных днях. Такие дни необходимо
устраивать спаниелю один раз в 2 недели.
Здоровье.
Природа
наградила спаниелей достаточно крепким здоровьем. При правильном кормлении и
уходе собака болеет редко. Иногда длинные висячие уши могут спровоцировать
отит, поэтому их нужно регулярно проверять и чистить. Из-за неправильного
питания у питомца может развиться ожирение или пищевая аллергия. Поэтому особое
внимание следует уделять рациону животного.

1.4 Уход
и дрессировка собаки.
Правильный
уход за русским спаниелем.
Русский
спаниель – одинаково
комфортно чувствует себя как в городской квартире, так и в загородном доме. Но
следует помнить, что спаниель нуждается в длительных прогулках с физическими
нагрузками, также спаниели - это отличные пловцы, поэтому летом нужно предоставлять
спаниелю эту возможность.
Без нагрузок
русский спаниель быстро начнёт терять форму и полнеть.
Русский
спаниель, как, впрочем, и все остальные породы собак, нуждается в регулярном
осмотре врачей. Не нужно пренебрегать советам ветеринара, нужно давать спаниелю
прописанные витамины.

Дрессировка.
Русские
спаниели - очень умны,
они легко обучаются всем охотничьим премудростям и традиционным курсам
дрессировки.
Начинать
дрессировать русского спаниеля надо с самого раннего возраста. Эффект от
обучения во многом зависит от терпения. Щенку требуется время, чтобы осмыслить
и запомнить полученную информацию.

2
Практическая часть.

                    Эксперимент.
   1 Кормовые
предпочтения.
1 миска -
сухой корм
2 миска -
каша
3 миска -
суп

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

7 день

1 миска

       +

      +

      +

      +

     +

      +

2 миска

3 миска

       +

       Я
решила провести эксперимент, чтобы убедиться, какая еда больше всего нравиться
моей собаке, причём в пище она абсолютно неразборчива, может съесть всё
съедобное, и несъедобное, что найдёт. Русский спаниель прекрасно воспринимает
все три стандартных способа кормления:
1 готовые
сухие смеси;
2
натуральные продукты;
3 смешанный
тип: сухой корм дополняют влажным кормом.
   Моя
собака больше приучена к натуральным продуктам, поэтому в первый день она пошла
к привычной миске с супом. Во второй день она решила попробовать миску с сухим
кормом, и сухой корм ей очень понравился. Поэтому в последующие дни она
радостно выбирала сухой корм!

    2 Кормовые (пищевые) ритмы.
Так как моя
собака взрослая, то я кормлю её два раза в день.
Утром - в 7
часов, перед тем как идти в школу.
Вечером – в
6 часов.
Собака
привыкла к режиму кормления в данные часы, поэтому подходит к своей миске и
съедает всё с аппетитом, вылизав миску.
Рядом с
миской всегда стоит свежая вода.
У моей
собаки гладкая и блестящая шерсть, она играет и резвится, выглядит абсолютно
здоровой, поэтому кормить её можно одними и теми же продуктами: Мясом, овощами,
рыбой и обязательно творогом. Всем тем к чему приучена моя собака.

     3
Активность / сон.
Моя собака
спит ночью, но иногда просыпается, любит подремать  после еды и прогулки. Да и
ко всему прочему, если собака лежит с закрытыми глазами, это ещё не значит, что
она спит. Когда нас нет дома, скучающая в четырёх стенах собака дремлет большую
часть дня, а если же она выгулянная и уставшая, то она спит продолжительным и
глубоким сном. Моя собака уже приспособилась под наш режим дня, она просыпается
утром за 5-10 минут до того как встану я, и ждёт выгула. После получает пищу и
дремлет.

Вывод
На
сегодняшний день русский спаниель пользуется большой популярностью.
Данная
собака постоянно находится в движении, даже гуляя, она бегает в поиске добычи,
улавливая разные запахи и звуки.
Хорошо
уживается с домашними животными, но за воспитание собаки всегда отвечает
хозяин. Благодаря врождённой склонности к подаче дичи, это лучший напарник для
активных игр, она с большим удовольствием приносит мячик и палку. Терпеливо
относится к детям, любит их, играет и резвится. Отлично поддаётся дрессировке, хорошо
воспринимает команды, и выполняет их.
Владельцы
спаниелей очень довольны своим приобретением. Кто приобрёл данного домашнего
любимца, довольны, что собака очень красивая и при этом, не требующая слишком
сложного ухода. Данная порода собак умная и смешная. Русский спаниель -
отличный охотник и преданный друг!

Список литературы.
Е. А.
Константинова – Русский охотничий спаниель; М. В. Куропаткина – Спаниели; О.
Малов – Спаниель и охота с ним; и также я использовала немного интернет
ресурсов.

file_name: Седельникова Н._ПРОЕКТ.docx

alt: ТЕМА ПРОЕКТА «Особенности собаки породы

alt: Содержание 1. Основная часть

alt: Введение Актуальность: Я выбрала эту тему проекта , потому что мне стало интересно узнать о происхождении породы – русский спаниель

alt: Основная часть. 1.1


extracted_text:
Тема: Поиск информации об
информационно-поисковых системах

Цель работы: найти
информацию об информационно-поисковых системах, подготовить сообщение.

Задание 1: Изучите
предложенный материал об ИПС.
Информационно-поисковая система
– это прикладная компьютерная среда для обработки, хранения, сортировки,
фильтрации и поиска больших массивов структурированной информации.
Каждая ИПС предназначена для
решения определенного класса задач, для которых характерен свой набор объектов
и их признаков. ИПС бывают двух типов:
-       документографические,
-
фактографические.
В документографических ИПС все
хранимые документы индексируются специальным образом, т. е. каждому документу
присваивается индивидуальный код, составляющий поисковый образ. Поиск идет не
по самим документам, а по их поисковым образам. Именно так ищут книги в больших
библиотеках. Сначала отыскивают карточку в каталоге, а затем по номеру,
указанному на ней, отыскивается и сама книга.В фактографичеких ИПС хранятся не
документы, а факты, относящиеся к какой-либо предметной области. Поиск
осуществляется по образцу факта.
Большинство поисковых систем
ищут информацию на сайтах Всемирной паутины, но существуют также системы,
способные искать файлы на FTP-серверах, товары в Интернет-магазинах, а также
информацию в группах новостей Usenet.
Задание 2 Подготовьте
сообщение о трех из найденных ИПС по плану:
-       название
поисковой системы,
-       сведения
из истории возникновения,
-       популярность
среди пользователей,
-       способы
поиска информации.
ИПС перечислены ниже (Выделены крвасным). Выберите только одну и по
ней сделайте описание.
Зарубежные каталоги:
·
Yahoo
·
Magellan
Российские каталоги
·
@Rus
·
Weblist
·
Улитка
Зарубежные поисковые машины
·
Google
·
Altavista
·
Excite
Российские поисковые машины
·
Яndex
·
Рэмблер
Полный список ссылок :
↑ http://www.yahoo.com
↑ http://www.mckinley.com
↑ http://www.aport.ru
↑ http://www.weblist.ru
↑ http://www.ulitka.ru
↑ http://www.google.com
↑ http://www.altavista.com
↑ http://www.excite.com
↑ http://www.yandex.ru
↑ http://www.rambler.ru
↑ http://www.metacrawler.com
↑ http://www.savvysearch.com
↑ http://www.bookchamber.ru/
↑ http://humaninfo.org/home_flash.html
↑ http://greenstone.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 026. Домашняя работа по теме Поиск информации об информационно-поисковых системах.doc

alt: Зарубежные поисковые машины ·


extracted_text:
Анкета для детей

Прочитайте
следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением, поставьте «да», если не
согласны - поставьте «нет».
1.
Наша
семья очень дружная.
2.
В
своем доме я чувствую себя очень уютно, хорошо и спокойно.
3.
Лучше
всего я отдыхаю в дома.
4.
В
семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.
5.
У
нас в семье все хорошо понимают друг друга.
6.
Когда
я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по дому.
7.
Трудные
дела (генеральную уборку, подготовку к празднику, работу на дачном участке) мы
обычно выполняем вместе.
8.
В
семье преобладает радостное, веселое настроение.
9.
В
семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные
обиды, неудобства.
10.   Присутствие
некоторых членов семьи обычно выводит меня из         равновесия (раздражает
меня).
11.   В жизни нашей
семьи случались плохие события, которые могли разрушить нашу семью.
12.   Некоторые привычки
кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.
13.   Время от времени в
нашем доме возникают сильные скандалы.
14.   В семье я чувствую
себя одиноким и никому не нужным.
15.   Когда я прихожу
домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

Обработка
данных: за каждый ответ «да» начисляется 1 балл.

Результаты:
1.
0-7 баллов (нет). Неустойчивый,
переменный психологический климат.
2.
7-15 баллов (нет). Устойчивый
отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся семьи,
признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной».
3.
0-4 балла (да). Неопределенный
психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя
в целом преобладает позитивное настроение.
4.
4-8 баллов (да). Устойчивый
положительный психологический климат семьи.

file_name: анкета проф суицида 2-5.docx

title: анкета для учащихся по профилактике суицида


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
участника конкурса
программ деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления с
дневным пребыванием «Карта умного лета» в
2019 году

1.

Наименование района

Город Бердск

2.

Конкурсные материалы
  (программа или методические разработки)

Программа пришкольного
  лагеря с дневным пребыванием детей «Росинка», смена «Мы и театр»

3.

Выбранная номинация

«Лучшая комплексная программа
  организации отдыха и оздоровления детей, реализованная в условиях лагеря с дневным
  пребыванием детей в 2019 году)

4.

Полное, название
  программы (методических материалов)

Программа пришкольного
  лагеря с дневным пребыванием детей «Росинка», смена «Мы и театр»

5.

Полное
  наименование организации, ведомственная принадлежность, форма собственности

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное
«Средняя
  общеобразовательная школа №11»
города
  Бердск Новосибирской области

6.

Серия, номер и дата выдачи лицензии
  на право ведения образовательной деятельности или на реализацию
  образовательной программы

Лицензия №8875  серия
  Л01 №0002249 от 08.04.2015

7.

Ф.И.О. (последнее при
  наличии) автора(ов) с указанием занимаемой должности

Зырянова Анна Владимировна (педагог-организатор)

8.

Контактная информация:
  адрес  (с указанием индекса), мобильный телефон,
  электронный адрес

633009 Новосибирская область г. Бердск
  Микрорайон,12
Тел  (рабочий)   8(383-41)
  48655,
Тел  (мобильный)  89139374433

9.

Краткая аннотация содержания, актуальность и новизна
  (не более 300 символов)

Летние каникулы
  составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все
  родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно
  организованный отдых, поэтому актуальна организация пришкольных  лагерей
  дневного пребывания. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и
  воспитания детей.
Концептуальные подходы
  к содержанию и организации работы в ЛДП основаны на идеях гуманистической и
  традиционной педагогики, принципах дополнительного образования детей,
  сотрудничества образовательных учреждений в рамках социально-педагогического
  комплекса микрорайона школы и с учреждениями культуры и спорта г. Бердска.
Данная программа по
  своей направленности является комплексной, реализует потребности детей в
  творчестве, познании, самореализации, уважении, терпимости, радости,
  обеспечивает удовлетворение одной из важнейших потребностей каждого ребенка
  быть здоровым.
Основная тематическая
  направленность программы ЛДП «Росинка» посвящена году театра.
Лагерная смена «Мы и
  театр» позволит встретиться с литературными героями, совершить виртуальные
  путешествия в волшебный мир театра. Поможет познакомиться с историей театров
  Новосибирска и Новосибирской области. Разрешит заглянуть за кулисы  и
  познакомит с театральными профессиями.
В программе мероприятий
  ЛДП «Росинка» предусмотрены  тематические дни: «День знакомства с
  театральными профессиями», «День театра «В гостях у Русской сказки»», «День
  волшебных перевоплощений», «День творчества».
В течение всех дней
  будут проходить тематические беседы, викторины, интеллектуальные игры,
  творческие выставки, спортивные игры, конкурсы и квесты: связанные с
  историей  возникновения театра, с  искусством перевоплощения этот подход и
  является новаторским.
В том числе, для
  осуществления деятельности лагеря мы привлекаем социальных партнеров с
  современными подходами к обучению и воспитанию детей, в том числе Детский
  центр «Школа гениев» в направлении «ментальная арифметика» и многих других.

10.

Целевая группа
  (возраст детей и специфика, если есть
  одаренные, дети- сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети с ОВЗ
  и др.)

Дошкольники
  и учащиеся школы в возрасте 6.5–14 лет. При комплектовании особое внимание
  уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, из семей, имеющих
  родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной
  ситуации.

11.

Цель и задачи

Цель: Организация
  активного отдыха, укрепление физического, психического и эмоционального
  здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина, интеллектуальное развитие
  через игру.
Задачи:
·
  поддержка, защита, развитие и оздоровление ребенка в
  условиях воспитательного процесса, направленного на формирование его
  личности;
·
  духовно-нравственное и патриотическое воспитание,
  привитие чувства гордости за свою Родину, героические подвиги
  соотечественников;
·
  формирование позитивных взаимоотношений детей с
  окружающим миром, обществом, самим собой;
·
  организация мониторинга физического и
  психологического состояния детей;
·
  организовать разнообразную общественно-значимую
  досуговую деятельность, используя разнообразные формы воспитательной работы;

·
  приобщить детей к театральной  культуре, развить
  представления о различных жанрах в искусстве.

12.

Этапы реализации с
  кратким описанием ключевых мероприятий

I.
  Подготовительный этап
 Этот этап
  характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия пришкольного летнего
  оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью
  этого этапа является:
- Проведение совещаний
  при директоре по подготовке школы к летнему сезону;
-
  Издание приказа по школе о проведении летней кампании;
- Разработка программы
  деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным
  пребывание детей и подростков;
- Подготовка
  методического материала для работников лагеря;
- Отбор кадров для
  работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере с дневным пребывание детей
  и подростков;
- Составление
  необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение,
  должностные обязанности, инструкции и т.д.).
II.
  Организационный этап
 Этот период короткий
  по количеству дней, всего лишь 2-3 дня. Основной деятельностью этого этапа
  является:
-Встреча детей,
  проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих
  способностей;
- Запуск программы;
- Формирование органов
  самоуправления;
- Знакомство с
  правилами жизнедеятельности лагеря.
III. Основной
  этап
- Реализация основной
  идеи смены;
- Вовлечение детей и
  подростков в различные виды коллективно-творческих дел.
IV.
  Заключительный этап
- Подведение итогов
  смены;
- Выработка перспектив
  деятельности организации;
- Анализ предложений
  детьми, родителями, педагогами, внесёнными по деятельности летнего
  оздоровительного лагеря в будущем.

13.

Наличие методик, стимулирующих
  развитие самодеятельности, самореализации детей в различных видах деятельности

В течение смены будут проходить
  тематические беседы, викторины, интеллектуальные игры, творческие выставки,
  спортивные игры, конкурсы и квесты: связанные с историей  возникновения
  театра, с  искусством перевоплощения.
 В Дни театра, ребята познакомятся с
  постановками Новосибирских театров «Заводной  апельсин», спектакль «Испытание
  волшебника»; «Красный факел», спектакль «Чиполино»; Первый Новосибирский
  театр  «Молодильные яблоки». Ребята  посмотрят  документальный фильм о
  театральных профессиях о жизни и творчестве театральных режиссёров. Так же
  дети окунутся в творческую атмосферу создания афиши и создания своей
  театральной постановки. Попробуют себя в качестве актера, костюмера,
  художника оформителя. Почувствуют себя настоящими волшебниками при создании
  грима.  В кружках по интересам «Родничок» и «Юный натуралист» при помощи
  природных материалов, цветной бумаги и  соленого теста  дети изготовят своими
  руками поделки на тему: «Сказочный мир», «Мой любимый герой», «Золотая маска»,
  «Волшебник» и много, много других.

14.

Ресурсное
  обеспечение: использование информационных ресурсов, материально- технических,
  мотивационных, кадровых, методических и др.

Для организации работы по оздоровлению и
  отдыху детей активно используются материально-технические возможности школы.
  (Музей Боевой славы СОШ №11, библиотека МБОУ СОШ №11, спортивные сооружения
  МБОУ СОШ №11).
 Над реализацией программы летнего
  оздоровительного лагеря с дневным пребыванием работает педагогический
  коллектив из числа лучших учителей и педагогов школы совместно с работниками
  учреждений дополнительного образования МАОУ ДОД ДООЦТ «Юность», ДШИ
  «Берегиня», привлекаем инспекторов ГИБДД и ПДН г. Бердска и Новосибирской
  области, работаем с  учреждениями микросоциума: Детская библиотека
  (филиал№3),  Спортивный комплекс  «Зима-Лето», Дом культуры «Родина»,
  Детский центр «Школа гениев».
В работе используются собственные
  методические разработки и разработки учителей  нашей школы, опубликованные на
  сайте Инфоурок https://infourok.ru/user/ziryanova-anna-vladimirovna,
  https://infourok.ru/user/bobrovickaya-oksana-nikolaevna.
  А так же разработки указанные в программе: Коллективно-творческие дела в
  школьном лагере \ метод.        пособие для организаторов летнего отдыха
  детей в оздоровительных лагерях. - Выпуск № 5\2009г, Григорьева Н. Н.
  Роль театра в жизни дошкольника // Молодой ученый. — 2014. — №5 и д.р.

15.

Тематические партнёры программы (методических
  материалов)

Тематическими
  партнерами  программы являются: Детский центр «Школа гениев» в направлении
  «Ментальная арифметика», Детская студия кино «Краски», Лазер-таг  клуб
  «Стрелок» , Кукольный театр  «Золотой петушок»
  ,
  Театр «Заводной  апельсин» , Первый
  Новосибирский театр, Театр «Красный факел»

16.

Ожидаемые
  результаты, риски способы их преодоления

- Оздоровление и
  занятость детей спортивной, игровой и творческой деятельности в летний период
  обеспечивает контроль времяпрепровождения учащихся в каникулярное время,
  профилактику безнадзорности, правонарушений среди несовершеннолетних.
-Успешность детей в
  различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в
  своих силах и талантах.
-При хорошей
  организации питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным
  спортивным мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно
  обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.
-Осуществление
  экскурсий, походов, поездок помогут детям в обретении новых знаний о родном
  крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине к ее
  культурным ценностям и природным ресурсам.

17.

Социальная значимость полученных
  результатов

1.
  Летний  лагерь помогает использовать период летнего
  отдыха учащихся для укрепления здоровья, развития физических сил, обогащения
  знаниями и новыми впечатлениями.
2.
  Такая форма активного отдыха содействует развитию и
  сплочению как временного детского коллектива, так и создает основу для развития
  социального интеллекта учащегося и применения полученного опыта
  взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной
  деятельности.
3.
  Создаются большие возможности для организации
  неформального общения.
4.
  Большая роль отводится организации занятости детей в
  летний период времени, остающихся в городе как  мощная превентивная форма
  против безнадзорности, асоциального и аддитивного поведения детей и
  подростков.
Во время
  летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление
  израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала.

18.

Механизм оценки результативности,
  диагностические методики

Проанализировать
  результаты работы всего коллектива лагеря поможет и мониторинговая
  деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы детей и
  родителей.
Разработаны опросники и
  анкеты для детей и родителей. Ежедневно отслеживается настроение детей,
  удовлетворенность проведенными мероприятиями. В течение смены  проводится
  мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену.

19.

Кадровое обеспечение и особенности
  подготовки кадров

Реализация программы
  возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами, организации
  качественного питания и медицинской помощи.
В соответствии со
  штатным расписанием в реализации программы участвуют:
·
  Начальник лагеря - обеспечивает функционирование
  лагеря;
·
  Воспитатели - организовывают работу отрядов;
·
  Старшая вожатая - координатор игровой деятельности;
·
  Руководители кружков - организуют творческую работу;
·
  Психолог – обеспечивает психологическое
  сопровождение;
·
  Инструктор по физической культуре-обеспечивает
  спортивно оздоровительное сопровождение;
·
  Медицинский работник – обеспечивает медицинскую
  поддержку.
·
  Повар – ответственный за питание и раскладку меню.
·
  Зав. производством – ответственный за
  реализацию продуктов и раскладку меню.
·
  Тех. служащие – ответственные за санитарное
  состояние комнат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информационная карта.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА участника конкурса программ д еятельности организаций отдыха детей и их оздоровления с дневным пребыванием «

alt: Новосибирская область г. Бердск

alt: Большая роль отводится организации занятости детей в летний период времени, остающихся в городе как мощная превентивная форма против безнадзорности, асоциального и аддитивного поведения детей и…

title: Информационная карта к программе


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации
по
учебному предмету Коми литература
Составитель: Старцева Эльвира Александровна, учитель коми
языка и литературы МОУ «СОШ» с. Большелуг

5
класс
1.Цель проведения работы. Время выполнения работы.
 Цель
работы: определение уровня сформированности базовых предметных знаний,
умений и навыков учащихся по  коми литературе за учебный год.
Время
выполнения работы – 40 минут.

2. Инструкция для учащихся.
      5-öд классын коми литература  уджыс артмöма
2 юкöнысь.
Медводдза юкöнын быд уджын сетöма вочакывсö,
коймöд удж кындзи, сöмын колö бöрйыны
правильнöйсö. Коймöд уджын аслыныдлы колö гижны
вочакывсö лыдпасöн либö шыпасöн.
Мöд юкöн (7-öд тшöктöм) колö
гижны асшöра видзöдласъяс подулалöм пыр (гижöдлöн
ыдждаыс-40-50 кыв)

3. Текст контрольной работы.

1 Вариант

1.      Кутшöм
литературоведческöй терминъяс йылысь висьтавсьö?
1)   Фольклор
2)   Кывйöз
3)   Шусьöг
4)   Мойд
5)   Ловзьöдöм
6)   Орччöдöм
7)   Мичкыв

а)      Художествоа
гижöдын петкöдланторсö серпаса кывбердöн донъялöм.
б)
Гижöдын öтиторсö мöдторкöд
öткодялöмöн донъялöм.
в)
Художествоа гижöд серпасалан сикас, кöнi ловтöмторйыс
петкöдчö кыдзи ловъя.
г)
Вежöрöн ворсöм (фантазия), мый пыр воссьö мор тру да
йöзкост олöм.
д)
Дженьыд да стöч, помалöм мöвпа да кытшоланаджык
сёрнитаннога шуöм.
е)
Дженьд да стöч, но помавтöм вежöртаса шуöм.
ж)    Йöзкост
творчество, войтырлöн уна нэмъяс чöжöн чукöртöм
озырлун.

2.Йитöй гижысьяссö да произведениеяс.

1) Одинцов А.С.
2) Лыткин В.И.
3) Рочев Е.В.
4) Рочев Я.М.
5) Савин В.А.
6) Ванеев А.Е.
7) Попов С.А.
8) Юшков Г.А.

а)      «Саврас»
б)      «Митрук
  петö тундраысь»
в)      «Кык
  друг»
г)      «Жонь»
д)      «Чужи-быдми
  сьöд вöр шöрын»
е)      «Тöла
  додь»
ж)    «Зарни
  паськöмöн пасьтасис вöр»
з)      «Немас
  гöснеч»

3. Содтöй овъяс дорö ним да вич

1.      Попов

2.      Торопов

3.      Савин

4.      Ванеев

4.      Тöдмалöй,
 кутшöм гижöдысь тайö юкöнъяс:

а) «Но зэр  эз
жö кöсйы эновтчыны. Сійö пыр ярджыка усьласис бипур вылö
быдладор боксянь, а би кывъяс ньылалісны зэр тусьяссö да водзсасисны пыр
чорыдджыка. Зэр мöдіс кисьтны ведраысь моз…».

б) «Кутшöм
винёлöн да мичаöн лои сiйö! Тшапа чатöртчöма
гöрба ныра юрыс. А морöсыс мый пасьта! И кыдзкö зэв лöсьыда
вочасöн вöсняммö том пожöм кодь гöгрöс
гыркö. Кокъясыс кузьöсь, ёнöсь, на вылын сулалігöн
сійö быттьö оз и кыв аслас тушаыслысь сьöктасö»

в) «Сiйö
водiс да йирис гусьöн

Ачыс ассьыс жö кок чöр лы.
Сылы вöр-ваыс вöлi муса –
Весиг
эз сетлы öти шы»

г) «Здукöн
эськö и разисны чомсö, но век жö кык вылыс ёдумсö
кусöдны эз удитны. Окайтісны да акайтісны, да сэсся чомсö выльысь
керисны. Митрук ставсö тайöс видзöдіс вутш юр сайö
дзебсьöмöн. Детинка лыддис асьсö мыжаöн и октоа вöлі
мыйöнскö отсавны чомдорсаяслы, но эз лысьт матыстчыны
скöрмöм йöз дінö»

5.      Йитöй
литературнöй геройясöс гижысьяскöд

1)      Тэрыб
  Кок
2)      Федя
  Карманов
3)      Митрук
4)      Геня
  Дуркин да Вася Манзадей
5)      Йиринь
  да Пылтöс

а)      Юшков
  Г.А.
б)      Рочев
  Я.М.
в)      Рочев
  Е.В.
г)      Иванова
  В.В.
д)      Торопов
  И.Г.

6.      Юклöй
гижöдъяссö жанръяс серти

1)      Кывбур
2)      Висьт
3)      Мойд

а)      Кöин
  сар
б)      Югыд
  вой, кöдзыд вой
в)      Седун
г)      Руч
д)      Гундырли
е)      Тэрыб
  Кок
ж)    Саврас
з)      Ниа

7. Гижöй,
кутшöм литература герой воис сьöлöм выланыд да  мыйла?

2
Вариант

1.      Кутшöм
литературоведческöй терминъяс йылысь висьтавсьö?
1)
Фольклор
2)
Кывйöз
3)   Шусьöг
4)   Мойд
5)   Ловзьöдöм
6)   Орччöдöм
7)   Мичкыв

А) Художествоа
гижöдын петкöдланторсö серпаса кывбердöн донъялöм.
Б) Гижöдын
öтиторсö мöдторкöд öткодялöмöн
донъялöм.
В) Художествоа
гижöд серпасалан сикас, кöнi ловтöмторйыс петкöдчö
кыдзи ловъя.
Г)
Вежöрöн ворсöм (фантазия), мый пыр воссьö мор тру да
йöзкост олöм.
Д) Дженьыд да
стöч, помалöм мöвпа да кытшоланаджык сёрнитаннога шуöм.
Е) Дженьд да
стöч, но помавтöм вежöртаса шуöм.
Ж) Йöзкост
творчество, войтырлöн уна нэмъяс чöжöн чукöртöм
озырлун.

2.Йитöй гижысьяссö да произведениеяс.

1) Савин В.А.
2) Лыткин В.И.
3) Белых И.И.
4) Куратов И.А.
5) Мишарина А.П.
6) Иванова В.В.
7) Чисталёв В.Т.
8) Козлов Е.В.

А) «Нывкаяслы»
Б) «Микул»
В) «Бипур
  дорын»
Г) «Югыд вой,
  кöдзыд вой»
Д) «Ичöт
  ключьяс»
Е) «Тöвся
  лун»
Ж) «Чужи-быдми
  сьöд вöр шöрын»
З)
  «Керка-пöль»

3. Содтöй овъяс дорö ним да вич

1.      Куратов

2.      Юшков

3.      Савин

4.      Мишарина

4.Тöдмалöй,
кутшöм гижöдысь тайö юкöнъяс:

А) «Но, некöн ачыс оз тыдав. Сöмын на
чукöстіс-а. Со нин тöлысьыс и. Сыв кузя кö вешъяс татчаньö,
и сувтас Выль воыд. Ачым эськö нюжмаси жö да. Видысьыс мен абу.
Аттö, сёрмам öд. Шонді нылöй, югыданöй, шыась,  кöні?
(Кывзысьö)».

Б) «Кутшöм винёлöн да
мичаöн лои сiйö! Тшапа чатöртчöма гöрба ныра юрыс. А
морöсыс мый пасьта! И кыдзкö зэв лöсьыда вочасöн
вöсняммö том пожöм кодь гöгрöс гыркö. Кокъясыс
кузьöсь, ёнöсь, на вылын сулалігöн сійö быттьö оз и
кыв аслас тушаыслысь сьöктасö»

В) «Аски чечча да серöкта друг:

Еджыд бисерöн пужъялас мусö;

Кынмöвм веркöса
ичöтик пруд
Лоö сьöлöмлы дона да
муса.»

Г) «-Марпа бабö, петкöдлы,
кытчö ниаписö садитны?-шыасьö пöч дорö Федя. –А
потшöс дзиръя дорас и пуктöй, мед вöля вылын
быдмö-сöвмö да локтысь-мунысьясöс видзаалö,-индіс
Марпа пöч. Сэтчö, дзиръя дорас, и садитісны ниа пусö»

5.      Йитöй
литературнöй геройясöс гижысьяскöд

1)      Войпöль
  да Шонді Ныв
2)      Микул
3)      Митрук
4)      Геня
  Дуркин да Вася Манзадей
5)      Кык
  Кока, Дженьыд Кока Ваня

А) Куратов И.А.
Б) Рочев Я.М.
В) Рочев Е.В.
Г) Торопов И.Г
Д) Юшков Г.А.

6)      Юклöй
гижöдъяссö жанръяс серти

1.      Кывбур
2.      Висьт
3.      Мойд

А) Гундырли
Б) Жонь
В) Седун
Г) Нывкаяслы
Д) Саврас
Е) Тэрыб Кок
Ж) Бипур дорын
З)  Зарни
  паськöмöн пасьтасис вöр

7. Гижöй,
кутшöм литература герой воис сьöлöм выланыд да  мыйла?

4. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и
требований к уровню подготовки

№ задания

Проверяемые
  элементы содержания (предметное содержание или блоки из РПУП)

Планируемый
  результат из РПУП (уметь, знать, назвать, понимать определять и т.д.)

Тип задания
(с выбором ответа,
  краткий ответ, развернутый ответ)

уровень

Оценочный балл

1

Литература теория серти медшöр вежöртасъяс

Тöдны кыв искусстволысь серпаслун да мич

Дась вочакыв бöрйöм

ббазöвöй

1

2

Гижысьлöн олöм да творчество. Гижысьлысь олан
  туйсö тöдмалöм. Художествоа творчествоын гижысь
  биографиялöн петкöдчöм.

Тöдны худужествоа  литературалысь родсö да
  жанрсö

Дась вочакыв бöрйöм

ббазöвöй

1

3

Гижысьлöн олан туй да творчество.

 Тöдны гижысьясöс, кужны öткодявны
  литература гижöдъяс

Гижны дженьыда

ббазöвöй

2

4

Гижöдлöн тема,
  авторöн кыпöдöм проблемаяс.
Олöм вылö авторлысь видзöдлассö восьтысь
  герой.

Кужны йитны художествоа гижöдсö
  олöмкöд да история лоöмторъякöд велöдöм
  литература гижöдъяслысь сюрöс

Гижны дженьыда

ббазöвöй

2

5

Геройяс, налöн вочаасьöмъяс, венъяс.
  Геройяслöн мöрччана характеръяс.

тырвыйö
  видлавны да гöгöрвоöдны художествоа гижöд, история да
  литература теорияысь тöдöмлунъяс тöд вылын кутöмöн
  художествоа гижӧдъяслысь сюрӧссӧ, шӧр геройяссӧ, лоӧмторъяссӧ

Дась вочакыв бöрйöм

ббазöвöй

1

6

Юрнуöдысь жанръяс. Коми литературалöн сöвман
  туй. Выль нимъяс, темаяс, образъяс.

Тöдны велöдöм гижöдъяслысь
  жанрöвöй аслыспöлöслунсö

Дась вочакыв бöрйöм

ббазöвöй

1

7

Лöсьöдны колана тема вылö тырвыйö
  лöсялана текст литература кыв нормаяс тöд вылын кутöмöн

Кужны подулавны гижöд да герой кузя асшöра
  мöвпъяс,  ас кывйӧн
  гижны проза гижӧд, восьтны
  велöдöм гижöдъясысь историялысь да морт олöмлысь
  петкöдчöмсö

Паськöдöм вочакыв

пповышеннöй

7

5. Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом.

Медводдза уджысь- 7 балл (1
балл быд правильнöй вочакывйысь), мöдысь- 8 балл (1 балл  быд правильнöй
вочакывйысь), коймöдысь 8 балл (2 баллöн быд правильнöй
вочакывйысь), нёльöдысь 8  балл  (2  баллöн быд правильнöй
вочакывйысь), 5 –öд уджысь 5 балл (1 балл быд правильнöй вочакывйысь),
6-öд уджысь 8 балл (1 балл быд правильнöй вочакывйысь), 7 -öд
уджысь 7 балл.  Ставыс  51 балл.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные
отметки

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

46-51

36-50

22-35

0-21

«2» -  0-45%
«3»-  46% - 69%
«4» - 70% - 89%
«5» - 90 % и более

6. Ключи к работе (правильные
ответы)

№ вопроса

1 вариант

2 вариант

1

1-ж, 2-е,
  3-д, 4-г, 5-в, 6-б, 7-а

1-ж, 2-е,
  3-д, 4-г, 5-в, 6-б, 7-а

2

1-а, 2-з,
  3-б, 4-в, 5-д, 6-г, 7-ж, 8-е

1-ж, 2-е,
  3-в, 4-б, 5-а, 6-з, 7-г, 8-д

3

1-Серафим
  Алексеевич Попов
2-Иван
  Григорьевич Торопов
3-Виктор
  Алексеевич Савин
4-Альберт
  Егорович Ванеев

1-Иван
  Алексеевич Куратов
2-Геннадий
  Анатольевич Юшков
3-Виктор
  Алексеевич Савин
4-Александра
  Петровна Мишарина

4

А- И.И.
  Белых «Бипур дорын»
Б- И.Г.
  Торопов «Тэрыб Кок»
В- Г.А.
  Юшков «Руч»
Г-Е.В.Рочев
  «Митрук петö тундраысь»

А)- Г.А.
  Юшков «Тöла додь»
Б) –И.Г.
  Торопов «Тэрыб Кок»
В)- С.А.
  Попов «Зарни паськöмöн пасьтасис вöр»
Г)-В.В.
  Иванова «Керка-пöль»

5

1-д, 2-г,
  3-в, 4-б, 5-а

1-д, 2-а,
  3-в, 4-б, 5-г

6

1-б, г, з
2-е, ж
3-а, в, д

1-б, г, з
2-д, е, ж
3-а, в

7

Ас
  гижöд

Ас
  гижöд

file_name: КИМ коми лит 5 кл СЭА.docx

alt: Попов С.А. 8) Юшков Г.А. а) «Саврас» б) «Митрук петö тундраысь» в) «Кык друг» г) «Жонь» д) «Чужи-быдми сьöд вöр шöрын» е) «Тöла додь» ж)…

alt: Кывбур 2) Висьт 3)

alt: Ключи к работе (правильные ответы) № вопроса 1 вариант 2 вариант 1 1-ж, 2-е, 3-д, 4-г, 5-в, 6-б, 7-а 1-ж, 2-е, 3-д, 4-г, 5-в, 6-б,…

title: Контрольно-измерительные материалы по коми литературе. 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка к уроку биологии в 8 классе «Железы
внутренней секреции»
Актуальность темы проекта.
В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере
образования. Принятие нового стандарта в основной школе повлекло за собой
пересмотр давно сложившейся системы образования.
В
основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, задачам построения демократического гражданского общества. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие
личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть
организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как
основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать
принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания
урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Практическая значимость проекта.
Данная работа может стать полезна для
использования в условиях реализации Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения в рамках биологического
образования.
Цель проекта:
Проанализировать
научно-педагогическую и психологическую  литературу по проблеме
системно-деятельностного подхода

Сконструировать
урок биологии в соответствии с технологиями  системно-деятельностного
подхода.
Ожидаемые результаты внедрения проекта
Системно-деятельностный подход нацелен на формирование у
учащихся системы знаний по предмету (новые знания не даются в готовом виде, а
добываются учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя)
и позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть
учащиеся и успешно применять полученные навыки в дальнейшей жизни. Следует
отметить, что биологические познания всегда востребованы в решении практических
задач в течение всей жизни. Изучение темы урока позволит ученикам применить эти
знания в сохранении своего здоровья и здоровья своих близких.

Конспект урока на тему: «Железы внутренней секреции»

Тип
урока: урок «открытия» нового знания
Цели:
Деятельностная: создание условий для
формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через  работу
с текстом учебника, иллюстрациями, тонометром, знакомства с учебником и его
методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество
с одноклассниками при обсуждении. Сформировать умения измерять артериальное
давление, пульс и скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Содержательная: формирование
системы понятий: работа сердца, артериальное давление, скорость кровотока, пульс.
 Образовательная: изучить железы внутренней секреции, познакомиться с регуляцией
гормонов,  усвоить понятия:
«гормоны: адреналин, норадреналин, нейрогормоны, тироксин, инсулин, глюкагон;
гуморальная регуляция, железы внутренней секреции,  гиперфункция и гипофункция
желез, клетка – мишень»;
Задачи:
Образовательные: продолжить формирование знаний по
эндокринной системесистеме, учить учащихся выполнять лабораторную работу по
алгоритму текста параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять
главное, существенное  в части текста, задавать вопросы к тексту, работать
с иллюстрациями, схемами.
Развивающие: развивать общеучебные компетенции:
развивать мировоззренческие позиции при обращении к теме «Регуляция
кровоснабжения», развивать умения правильно измерять артериальное давление и
пульс, развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе
изучения кровеносной системы.
Воспитательные: воспитывать правильное отношение к
окружающей действительности, продолжить формирование здорового образа жизни.
Планируемые
результаты обучения:

Предметные: знать месторасположение желез, свойства
и механизм действия гормонов, последствия нарушения нормальной деятельность
желез и меры предупреждения заболеваний.

Метапредметные: формируются умения проводить
наблюдения и измерения, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно
использовать речевые средства, умение работать с разными источниками
биологической информации.
Личностные: формируется бережное отношение к
собственному здоровью

Оборудование:
таблица
«Железы внутренней секреции»;
рабочий
лист « Эндокринная система человека»;
листы
с заданиями для групповой работы;
таблички
с надписями «Железы внутренней секреции», «Железы», «Жидкая среда организма»,
«Гормоны»;
презентация
Prizi -windows «Секреты эндокринной
системы»
Методичекие особенности
урока
Ход урока
I. Актуализация знаний
Большинство книг основываются на реальных событиях и фактах. Я
хочу привести вам примеры из жизни, которые могли бы послужить основой для
литературной истории.
1 задача. До
14 лет у девочки было отличное здоровье. Но вдруг она  стала сильно
худеть, пропал аппетит, мучила неукротимая жажда. Родители здоровы. В 13 лет
она перенесла воспаление поджелудочной железы.
2 задача. У
ребенка остановился рост. Он стал толстеть, нарушились пропорции тела.
Постоянно стал высовываться кончик языка изо рта. Стали наблюдаться
расстройства речи, памяти, мышления. Эти примеры демонстрируют нарушения в
деятельности организма, и определяют важную проблему
Проблема: Почему возможно возникновение
различных отклонений от нормального развития? Чтобы разобраться в данной
проблеме, нам необходимо сформулировать цель. Помогите, ребята, сформулировать
цель нашего занятия.
Цель: выяснить причины
проявления аномалий в развитии человек?
– Для достижения цели, необходимо вспомнить способы регуляции
систем организма человека. Каким образом, наш организм действует как единое
целое?

Действительно, это может быть регуляция через жидкие среды организма и с
помощью нервных импульсов.
Возникает вопрос: нарушение деятельности, какой из систем может привести
к вышеописанным в задачах отклонениям?  К появлению  качественных
изменений, т.е. внешних?
Необходимо вспомнить принцип регуляции нервной системы и эндокринной.
– Каков принцип действия нервной системы, напомните? (рефлекторный).
Действительно, отклонение от нормы в результате нарушения  функций нервной
системы будет проявляться, например, в нарушении координации движений, в
изменении поведения человека и т.д.
Нарушение механизмов гуморальной (жидкостной) регуляции отражается на
протекании процессов жизнедеятельности: обмен веществ, рост, развитие. Читая
строки цитат, можно предположить, что такие внешние изменения, вызвано
разрушительным действием какого-либо вещества.
II. Изучение нового материала
– Возможно, кто-то  уже догадался о  каких активных
веществах идет речь – гормоны – активные вещества,
которые вырабатываются железами организма. Железы образуют – эндокринную
систему. (Слайд №4) Прочтите определение «гормоны»
Железа – орган, функцией которого является производство
какого-либо  вещества,  играющего важную роль в организме.
Вещество может выделяться  в качестве  секрета наружу
либо в качестве гормона прямо  в систему кровообращения.

– Итак, эндокринная система, как вы помните, образованна тремя
типами желез (Слайд №5.) Обратите внимание на доску. Последовательно
выстраиваем схему.

– Возможно, нарушения развития  связанны с одним из
компонентов желез внутренней секреции. Каковы ваши гипотезы?
– Мнения разделились. Ваши гипотезы можно разделить на группы:

нарушения
     связанны с деятельностью самих желез;
нарушения
     связанны с транспортировкой гормонов;
нарушения
     связанны с количеством и спецификой действия гормонов.

– Любое предположение требует доказательств. Необходимо подтвердить
или опровергнуть предположение научными фактами. Именно этим мы и займемся.
– Внимание! Для решения проблемы мы создадим 4  экспертные
группы  (вариант: распределите учащихся по занимаемым рядам).
Задание1.   Прочитайте внимательно план
исследования для своих групп.

Задание для 1
     группы: установить основные группы гормонов, биологические свойства и
     общую функцию. (Приложение
     1)
Задание для 2
     группы: выясните особенности механизма действия различных групп
      гормонов. (Приложение
     2)
Задание для 3
     группы: охарактеризуйте железы организма человека (гипофиз, гипоталамус,
     щитовидная, надпочечники, поджелудочная), которые отвечают за выработку
     гормонов. (Приложение
     3)
Задание для 4
     группы. выясните, какие гормоны вырабатывают железы внутренней секреции,
     и, каковы последствия нарушения работы   желез. (Приложение
     4)

– Уважаемые эксперты, вам необходимо найти информацию и оформить
результаты поиска в своем рабочем листе.  Через 10 минут, от каждой из
экспертных групп выступает  научный сотрудник с кратким аргументированным
докладом. Алгоритм ответа на листах с заданиями.
Работа сопровождается приглушенной музыкой. Песочные  или
водные часы на 10 минут.
– Время истекло, слушаем докладчика от 1 группы и заполняем в
рабочих листах графы «свойства и функции гормонов». (Слайд №6, №7). Спасибо.
– Следующий докладчик «Основные группы гормонов» (Слайды №8,
№9).
Просмотр видеофрагмента «механизм действия гормонов». (Приложение
6)
– Итак, гормоны могут проникать внутрь клетки либо
взаимодействовать с  рецепторами мембран клеток-мишеней.
– Где происходит распад всех гормонов?
– Вопросы к докладчикам первых групп? Спасибо.
 Выступление 3 группы, заполнение граф «гормоны» и «
влияние на организм» (Слайд № 10). Спасибо. Сравнение заполнение таблицы.
 (Слайд №11)
– Приглашаем  докладчика 4 группы. Будьте внимательны.
(Слайд №12)
– Что такое гиперфункция и гипофункция желез? Избыток и
недостаток выработки гормона. (Слайды №13, 14, 15,16).
Просмотр видеофрагмента  «действие инсулина» (Слайд
№17, Приложение
7).
– Ваши вопросы  4 группе? Спасибо.
– Проверьте правильность заполнения таблицы. (Слайды №18,19).
– Вернемся к  Схеме 1.
– Итак, где возможны нарушения?
– Нарушения в работе желез внутренней секреции возможны? – Да.
– Нарушения в  выработке гормонов? – Да, гипофункция и
гиперфункция желез.
– Мы выяснили, что нарушения в развития могут быть связаны и с
нарушением  деятельности самих желез, и с нарушением выработки гормонов
(переизбытком или недостатком гормонов). Цель достигнута!
– Уважаемые эксперты,  благодаря вашему умению работать
сообща над поставленными задачами мы выяснили возможные причины отклонений от
нормального развития.
– Сформулируйте и запишите вывод. (Слайд №20)
Вывод: отклонение от нормального развития
возможно в результате нарушения деятельности желез.
– Вернемся к началу урока. В чем причина появления симптомов?
Решите задачи на рабочих листах, используя свои таблицы. (Приложение
5).
Задание 2.  Выяснить причины нарушения
деятельности желез.
– В  результате чего нарушается деятельность желез?
– Какие факторы вызывают нарушения на генном уровне? Возможно,
вы удивитесь, но к такими факторами относятся:
– различные  яды и токсины (никотин, алкоголь,  и
т.д.);
– различные консерванты (их добавляют в продукты питания, в том числе в чипсы,
  жевательную резинку, сухарики);
– некоторые красители (газированные напитки, конфеты и мармелад «ядовитого»
цвета);
– летучие отравляющие соединения (пары бензина, ацетона и т.д.).
III. Обобщение
– Сегодня мы выяснили причины возникновения различных отклонений
от нормального развития. К сожалению, тема нашего урока актуальна не только в
школьном курсе анатомии, но и на государственном уровне. Причиной тому служит
неуклонное увеличение количества людей с эндокринными заболеваниями. Вы теперь
будете знать, что многие из болезней поддаются лечению – главное вовремя
распознать болезнь и обратиться к специалисту.
Будьте внимательны к своему здоровью и здоровью своих близких!
Самоконтроль. Проверьте свои знания,
ответив на вопросы параграфа  в учебнике Д.В.Колесова, Р.Д.Маш,
И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» стр .299–305.
– Ребята, что нового узнали? Чего испугались? Чему удивились?
Оценки за урок.
Домашнее задание: у вас на рабочих
листах (Приложение
5):
1.
Закончите заполнение таблицы.
2.
Разработайте меры профилактики эндокринных заболеваний.
3.
Найдите в художественных произведениях описания заболеваний
желез внутренней секреции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-конспект урока по биологии в 8 классе.docx

alt: II. Изучение нового материала –

alt: Сформулируйте и запишите вывод

биология

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по биологии 8 класс


extracted_text:
Мордовцева
Татьяна Владимировна , учитель начальных классов Песковской средней школы
Новопсковского района, Луганской области
Приёмы
организации урока в начальной школе
От учителя начальных
классов зависит творческий подход к началу урока.
Чем ярче , позитивнее и
увлекательнее  оно проходит , тем успешнее и радостнее проходят дальнейшие
этапы урока.
Необходимо создать у
учащихся эмоциональный настрой на урок, чтобы организовать активную
познавательную деятельность. Организация активного участия учеников на уроке
является главной методической проблемой. Для этого начало урока должно быть
динамическим, давать ученикам заряд бодрости и энергии.
1.
Интерактивный
приём «Приветствие»
Пожелайте
друг другу что- то хорошее на каждую букву приветствия «здравствуйте».
З-
задора
Д-
доверия
Р
– радости
А-
активности
В
– вежливости
С-
самостоятельности
Т-
таланта
В
– внимания
У
– успехов
Й
– интереса
Т
– творчества
Е
– единства
2.
Упражнение «Здравствуй!»
Учащиеся
поочерёдно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
пальцев и говорят :
-
желаю / соприкасаются большими пальцами/;
-
успеха / указательными / ;
-большого
/средними/;
-
во всём / безымянными/;
-
и везде / мизинцами/;
-Здравствуй
! /прикосновение всей ладонью./
3. Психологический настрой « Чтоб урок наш стал светлее»
Чтоб урок наш стал
светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите.
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу  улыбнитесь.
- Как приятно видеть ,
когда вы улыбаетесь друг другу  и этим приносите в класс радость. Давайте
удвоим радость , приветствуя другу друга сюрпризами.
/Дети по очереди
обмениваются высказываниями./
- Я хочу подарить тебе
счастье!
- Прими от меня в подарок
хорошее настроение!
- Мой подарок для тебя
разноцветная радуга в небе!
- Я тебе дарю крепкое
здоровье!
- Я хочу подарить тебе
красоту!
- Я надеюсь , что мы на
уроке узнаем много нового , сможем создать друг другу условия для учёбы ,
получим удовлетворение от общения.
4.Интерактивное упражнение «На уроке я…»
-  Узнаю….
- Буду учиться…
-  Буду углублять …
- Буду развивать …
5. Психологический настрой
Громко
прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
глазки широко открыты.
Слушаем , запоминаем, ни
минуты не теряем!
Девиз урока:
«Мы - хороший , дружный
класс.
Всё получится у нас!»
6.

7.
Психологический
настрой на урок

Руки ? – На месте.
Ноги
? – На месте.
Локти?
– У края.
Спина
? – Прямая.
Девиз урока:
«
Чем больше я знаю, тем больше умею!»
8 Психологический настрой на урок
Солнышко лучистое
заглянуло в класс.
   Весело ребятам стало
всем сейчас.
    Вы друг другу
улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Девиз нашего урока :
« Грамоте учиться всегда
пригодится».
8.
ммммммммм
9.
Настрой на
урок
Здравствуйте
, ребята!
Встали
прямо и красиво,
Поздоровались
учтиво.
Друг
на друга посмотрели,
Улыбнулись
, тихо сели.
Наш девиз:
«Вместе
не трудно , вместе не тесно,
Вместе
легко и всегда интересно».
Законы урока
1.
Вести себя спокойно.
2.
Не выкрикивать.
3.
Быть терпеливыми.
4.
Уважать один одного.
5.
Давать возможность высказываться товарищам.
10  .Организационный момент
Ровно встали, тихо сели,
головами повертели.
Очень сладко потянулись и
друг другу улыбнулись.

Прозвенел сейчас звонок ,
начинаем наш урок.

10. ДЕВИЗ УРОКА
Мы-
умные! Мы- дружные!
Мы
-  внимательные! Мы – старательные!
Мы
отлично учимся! Всё у нас получится!
Приветствие « Сигнализируем кирпичиками»

11.Путешествие в СТРАНУ ЗНАНИЙ
Улыбнитесь один одному ,
протяните руки к солнышку. Чувствуете, как солнышко согрело ваши ладошки?
Предлагаю согреть себя его теплом, обняв себя руками. А теперь передайте это
тепло ДРУГ ДРУГУ из ладошек в ладошки и все вместе отправимся в путешествие в
СТРАНУ ЗНАНИЙ. С собой на урок мы возьмём умение, результат, оптимизм и
культуру письма. Перед путешествием зарядитесь позитивом.

12.Настроение на урок
На уроке наши глаза
внимательно смотрят и всё…/видят/.
Уши внимательно слушают и
всё…/слышат/.
Голова хорошо…/думает/.
- Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету прошепчу : «
Будет интересно…»
- Сегодня на уроке мы…
13.Организация урока «Осень»
Отгадайте загадку.
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен и
ёлочек.
Я- /осень/.
- Давайте мысленно
перенесёмся на осеннюю поляну, полюбуемся осенними красками деревьев , ощутим
их красоту ,  прикосновение свежего ветерка , густого тумана ,запах дождя.
14. Эмоциональный настрой на работу
- Красота – это радость
нашей жизни. Человек стал Человеком потому ,что увидел глубину лазурного неба ,
мерцание звёзд, зари, багровый закат перед ветреным днём и многое другое , что
трогает глаз. Остановитесь и вы в изумлении перед красотой – и в вашем сердце
расцветёт…/В. Сухомлинский/
/утро… новый день…. восход
солнца…/
/Дети называют красоту
природы, утреннего восхода солнца…../
-Я желаю вам на уроке
расцвета знаний по теме…..
15. Организация урока «Зима»
Отгадайте загадку.
Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь –
В спячку впал в бору
медведь!
Кто скажет, кто знает, когда
это бывает?/Зимой/
- Давайте прислушаемся к
зимним звукам за окном.
/Скрипит снег под ногами,
завывает ветер, падают снежинки.../
- Постарайтесь найти
слова для описания зимнего утра.
/Утро пасмурное, холодное
,морозное…/
- Чем пахнет снег?
/Свежестью, холодом, зимой…/
- Посмотрите на парты. У
вас лежат снежинки. Все снежинки разные. Как нет одинаковых лиц, так и нет
одинаковых снежинок .Напишите на снежинках, какие ожидания у вас от урока.
Прикрасим снежинками убор КРАСАВИЦЫ ЗИМЫ.
16. Организационный этап урока
Прозвенел и смолк звонок,
начинается урок.
Все за парты дружно сели и
на доску посмотрели.
Делу время , потехе час.
Прочитайте мой рассказ.
/На доске написан текст:
«  Мало иметь хороший ум ,
главное – хорошо его применять. Само главное – научить человека мыслить.»/
- Вы прочитали эпиграфы к
уроку. Урок у нас необычный :  урок – игра.
- Посмотрите друг на
друга, подарите улыбку, пожмите друг другу руки.
Для того, чтобы справиться
с заданиями урока , будем
 работать /старательно/,
 слушать /  внимательно/,
 писать /аккуратно/.
17. Организация урока « Звезда знаний»
- В глубине каждого из нас
скрывается неповторимая чудесная и счастливая звезда. Эта звезда отличает нас
от всех остальных людей добротой , знаниями , теплотой души.
- Давайте сегодня на уроке
отыщем свою собственную звезду знаний.
- Посмотрите друг на друга
и подарите улыбку. Пошлите друг другу добрые мысли успехов на уроке.
18. Организационное вхождение в урок
- Кто спешит так рано в
школу?
- Все спешат ученики.
- Что несут они в портфелях?
- Книги, ручки , дневники.
- Как вы сделали это
открытие?
- Помогло нам всем
ответить имя существительное.
19
Организационный момент «
Сегодня на уроке»
- Сначала мы вместе
восхитимся глубокими знаниями , а для этого проведём устный опрос.
- Попробуем ответить на
вопрос / темы урока/.
- Проведём
интеллектуальную разминку.
- Возьмём с собой на урок
слова – помощники:
ПОВТОРИМ…
ИЗУЧИМ…
УЗНАЕМ…
ПРОВЕРИМ…
20.Организация урока «Дорожка дружбы»
- Прочитайте по коду тему
урока:
й       з       е        р
    у        д        у        х        т         я        о     с      г    в
 14    12    13
10      11       9        8       7        5        6         3     4     2
1
/ В гостях у друзей/
- Сейчас мы поприветствуем
друг друга с помощью клубка, протягивая друг другу дорожки дружбы.
/ Дети передают клубок
ниток , приветствуя друг друга./
- Посмотрите, сколько
дорожек дружбы от нас потянулись друг к другу!
Давайте поднимем руки
вверх и посмотрим , как эти дорожки превратятся в волшебную крышу.
- Что мы видим на этой
крыше? /Лучики дружбы./
- А теперь свернём эти
маленькие дорожки дружбы в клубок, чтобы они превратились в дорогу , которая
никогда не разорвётся.
- Как вы догадались , у
нас сегодня в Стране дружбы произойдёт встреча с её жителями. В такой стране
живут настоящие друзья.

file_name: Приёмы организации урока в начальной школе.docx

alt: Психологический настрой на урок

alt: ДЕВИЗ УРОКА Мы- умные! Мы- дружные!

intro: Методический материал поможет учителям найти творческий подход к началу урока , организовать активную познавательную деятельность учащихся, создать эмоциональный настрой на урок.

преподавание

group: Педагогика