extracted_text:
Автор: Попадина Ольга
Михайловна
Образовательное
учреждение:
МБОУ «СОШ № 112», г. Трёхгорный, Челябинская область
Предмет: геометрия
Класс: 7
Тема
урока:
Задачи на построение.
Тип
урока: Урок
отработки практических навыков, урок закрепления навыков и умений работать с
математическим текстом.

Цели:

Развитие умений ориентироваться в информационном
     пространстве.
Развитие критического и творческого мышления, умения
     увидеть, формулировать и решать проблему.
Развитие познавательных навыков.
Развитие умений самостоятельно конструировать свои знания.

Задачи:
образовательные:  Познакомить учащихся  с
основными задачами на построение с использованием циркуля и линейки без
делений. Рассмотреть основные геометрические построения: деление отрезка
пополам, построение   угла равного данному, построение биссектрисы угла,
построение перпендикуляра к  прямой. Формирование умений
систематизировать, обобщать, видеть закономерности.

развивающие:   Развивать память, внимание, логическое
мышление развить практические  умения  и навыки   в
использовании чертёжных инструментов   при решении геометрических задач.
Развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений,
сопоставления, сознательного восприятия учебного материала.                                      Развитие
математической речи учащихся, потребности к самообразованию, способствование
развитию творческой деятельности учащихся.
воспитательные:   Воспитание познавательной
активности,  чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания,
уверенности в себе. Формирование культуры общения и коммуникативных умений
учащихся. Повышение активности и самостоятельности учащихся при выполнении
заданий. Формирование познавательного интереса к предмету.

Навыки, приобретаемые учащимися:
-
различать
и анализировать разные типы задач на построение;
-
проводить
доказательные рассуждения, умения делать выводы;
-
выделять
из условия задачи данные и неизвестные элементы;
-
выполнять
краткую запись по условию задачи;
-
умение
получать и обрабатывать новую информацию;
-
работать
с учебной литературой.

Технические особенности:
1. Windows/ 2003/XP, 2Мб на жестком диске
2. Мультимедийный проектор, компьютер,
экран.
3. Презентация урока геометрии по теме
«Задачи на построение».

I. Организационный момент.
Дорогие ребята,
уважаемые коллеги! Сегодня у нас открытый урок  по геометрии. Посмотрите
друг на друга…надеюсь наша работа будет плодотворной. Девизом
нашего урока является высказывание: “Есть в математике нечто, вызывающее
человеческий восторг”, так как на уроках геометрии очень важно уметь, смотреть
и видеть, замечать и отмечать различные особенности геометрических фигур.
Сегодня мы будем развивать и тренировать свое геометрическое зрение.
II. Актуализация
знаний.
Активное включение учащихся  в
образовательный процесс.
Учитель: В
качестве  домашнего задания вам необходимо было построить биссектрису острого и
тупого углов. Двое учеников выполняют построение на доске, остальные
учащиеся работают по чертежам.
Проверка домашнего задания. На оценку три-
четыре работы учащихся.

На повторение материала предлагается
следующая работа.
Начинается демонстрация слайдов № 1.

Задание №1: Вставить
пропущенные слова в текст определения. (Карточки с заданием у каждого учащегося
на парте).

Медиа́на треуго́льника ― ______________внутри
треугольника, соединяющий вершину
треугольника с _______________ противоположной стороны.

Биссектриса угла — _______с началом в вершине угла, делящий угол на
два ________________ угла. В треугольнике под биссектрисой угла может
также пониматься отрезок биссектрисы этого угла до её пересечения с
противолежащей стороной треугольника.
Высота треугольника —_____________________, проведённый из
вершины треугольника к прямой, содержащей ___________________ сторону.
Словарь: отрезок, луч, сторона, середина, равные,
противоположная, перпендикуляр.

Учащиеся предлагают свои варианты  ответов. Учитель
оценивает работу учащихся.

III. Повторение и обобщение
изученного материала.
Учитель:  Решение задач на построение -
это описание последовательности шагов с использованием основных простейших
построений, которая приводит к построению искомой фигуры. Чтобы найти эту
последовательность шагов, т.е. составить план решения задачи, обычно поступают
так. Предполагают, что задача решена, делают примерный чертеж искомой фигуры,
отмечают те отрезки и углы, которые известны из условия задачи, и стараются
определить, к нахождению какой точки (прямой, угла) сводится решение задачи.
После этого стремятся найти такую зависимость между данными и искомыми
величинами, которая позволяет построить искомую точку (прямую, угол), и
составляют план построения. Составление плана - самая важная часть задачи, ее
называют анализом.
Выполнив анализ, наметив план,
описывают само построение. Оно может содержать лишь основные построения
и элементарные действия с циркулем и линейкой.
Далее требуется привести доказательство
того, что построенная фигура удовлетворяет всем условиям задачи и, кроме того,
проделать исследование, т.е. выяснить, всегда ли (при любых ли данных)
описанное построение возможно, нет ли частных случаев, в которых построение
упрощается или делается невозможным.
Таким образом, решение задачи на построение
состоит из 4-х частей: анализ, построение, доказательство, исследование. Анализ
опускается в простых задачах или в тех, решение которых уже известно.
Учащимся предлагается новый вид работы с учебным
материалом.
Задание № 2: Прочитать текст и выбрать
правильный порядок действий. (Карточки с заданием у каждого учащегося на
парте).
Идет демонстрация
слайдов № 2, № 3.
Учащиеся работают в парах. В ходе
совместного обсуждения предлагают свой вариант решения задания.

План построения биссектрисы
треугольника.

(А) найти точку пересечения луча с противоположной стороной;
(Б) выбрать угол треугольника и построить его биссектрису;
(В) соединить вершину треугольника с точкой пересечения на
противоположной стороне;

Правильный ответ: Б, А, В.

Практическое выполнение
задания. После объявления правильного ответа на доске выполняется
построение  биссектрисы треугольника одним из учащихся, остальные работают в
тетрадях.
Демонстрация
слайдов № 4, № 5.

План построения медианы
треугольника.

(А) соединить вершину треугольника с серединой
противоположной стороны;
(Б) найти середину противоположной стороны;
(В) выбрать вершину, из которой будет проведена медиана;

Правильный ответ: В, Б, А.

Практическое выполнение
задания. После объявления правильного ответа на доске выполняется построение
медианы треугольника одним из учащихся, остальные работают в тетрадях.
Идет демонстрация
слайдов № 6, № 7.

План построения высоты
треугольника.

(А) провести прямую, содержащую одну из сторон треугольника;
(Б) из вершины, лежащей напротив проведенной прямой,
опустить перпендикуляр;
(В) отрезок, проведенный из точки к прямой, составляющий с
ней прямой угол будет высотой.

Правильный ответ: Б, А, В.

Практическое выполнение
задания. После объявления правильного ответа на доске выполняется
построение  высоты треугольника одним из учащихся, остальные работают в
тетрадях.
IV. Подведение
итогов.
Учитель: Какие виды задач
на построение мы повторили?
·
Построение
биссектрисы угла.
·
Построение
прямой, перпендикулярной данной.
·
Построение
середины отрезка.

В конце урока учитель задает вопросы,
побуждающие к рефлексии урока.
Что на уроке было главным? Что было
интересным? Что нового сегодня узнали? Чему научились?
На один и тот же вопрос могут ответить
несколько человек. Мнения, возможно и не совпадут. Важно: учитель не должен
добиваться «административными мерами», чтобы главным назвали именно то, что
считает таковым он. Учитель может наравне со всеми высказать и свое мнение.

V. Задание на дом.
(Обсуждаем домашнее задание.)
Учитель вместе с учащимися обсуждает
вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы материал был качественно
закреплен. При этом просматриваются еще раз задачи, которые решались на уроке.
Прием при регулярном использовании значительно повышает сознательность выполнения
домашнего задания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор: Попадина Ольга Михайловна

alt: Технические особенности: 1.

alt: Демонстрация слайдов № 4, № 5.

alt: Идет демонстрация слайдов № 6, № 7

alt: IV . Подведение итогов. Учитель:

title: математика


extracted_text:
Технологическая
карта учебной темы «Деление с остатком»
по математике в 5 классе с инклюзивным
обучением
одаренных
и мотивированных на изучение предмета детей
ФИО учителя:Козадаева Ирина Петровна   Покрово-Марфинский филиал
МБОУ «Знаменская СОШ» Знаменский район
Предмет: математика
УМК: Математика. 5 класс Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворова
Тема урока: «Деление с остатком» №79-81, даты 29.12.2017
г., 11.01.2018 г., 12.01.2018 г..
Класс: 5

Планируемые образовательные результаты, формируемые УУД:
Предметные:
выполнять
деление с остатком, моделировать этот прием с помощью предметов, рисунков,
решать задачи изученных видов.
Метапредметные:

Познавательные
– извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать полученную информацию.
Коммуникативные
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и
понимать речь учителя; владеть диалогической формой речи, вступать в речевое
общение.
Результативные
– определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Технологическая карта  урока №1 « Деление с остатком»

Технология
  проведения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  запланированных результатов

Деятельность учащегося

Планируемые
  результаты:
предметные

Планируемые результаты:
формируемые УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать
  требования к ученику с позиций учебной деятельности;
-создать
  условия для формирования внутренней потребности ученика во включении в
  учебную деятельность.

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания ученика.

Слайд 1-3
- Выполни деление и умножение:
1. Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у
  человека. (8*5=40)
2.Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?
  (54:9=6)
3.Количество голов Змея Горыныча умножить на число месяцев в
  году. (3*12=36)

Ученик проверяет подготовку к занятию, записывает в тетради
  число и  «Классная работа». Настраивается на деловой ритм работы
Устно выполняет деление и умножение со слайдов.

Знать понятия «делимое», «делитель», «частное».

Личностные:
Ответственно
относиться к учению;
Метапредметные:
Осуществлять
контроль своей
деятельности;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем;
уметь
договариваться о
правилах
поведения и
общения, следовать
 им; оформлять
свои мысли в
устной форме.
Регулятивные:
целеполагание.

2.Актуализация
   и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном действии;
  выявление места и причины затруднения.
Цели:
-создать
  для выполнения учеником пробного учебного действия;
-организовать
  фиксирование учеником индивидуального затруднения;
-выявить
  место затруднения;
-зафиксировать
  во внешней речи причину затруднения.

Организует
  фиксирование  индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний.

-
  Почему в нижеприведенных числовых выражениях невозможно выполнить деление на
  целое число?
13:2;

24:5;

 26:7

Отвечает
  на поставленные вопросы учителя. Высказывает предположения.

Знать принцип деления с остатком.

Познавательные:
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
  преобразовывать информацию из одной формы в другую).
Личностные:
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
 Метапредметные:
Осуществлять контроль своей деятельности по эталону;
Строить логические рассуждения
Регулятивные: Проговаривать последовательность
  действий на уроке, высказывать свое мнение.
уметь

3.Построение
  проекта выхода из затруднения.
Цель:
-
  создать условия для уточнения следующего шага учебной деятельности;
-
  организовать составление плана совместных действий.

Формирует
  проблемную ситуацию, организует уточнение следующего шага учебной
  деятельности, составление совместного плана действий.
Запишем
  в тетради тему
урока
  «Деление с остатком»

Слайды 4-7
 Решение задачи на деление с остатком:
Разделим каждое из чисел 180,181,182,193 на 4 и посмотрим на
  остатки.

Ученик отвечает на вопросы, формулирует цель урока, составляет и
  проговаривает план действий с помощью учителя.

Знать принцип выполнения деления с остатком.

Регулятивные:
Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата.

4.Закрепление
   новых знаний с проговариванием во внешней речи.
Цель:

-организовать
  закрепление учеником выполнения действия деления с проговариванием во внешней
  речи.

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания  ребенком изучаемой
  темы: «Деление с остатком».

Работа с учебником:
Стр.130 №503, 504,506.

Выполняет задания.

Уметь выполнять деление с остатком.

Познавательные: уметь извлекать из
  математических текстов необходимую информацию.
Личностные:
Ответственно относиться к учению;
Усилить мотивацию к обучению;
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
Осознать значимость деления с остатком в практической жизни.
 Метапредметные:
Видеть математическую задачу в окружающей жизни;
Осуществлять контроль своей деятельности.

5.Рефлексия
  учебной  деятельности на уроке.
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать самооценку и рефлексию учебной деятельности.

Для
  выявления психологического климата урока и уровня усвоения рассмотренного
  материала, предлагает оценить себя с помощью «смайла».

Слайд 8.
- Давай подведем итог работы на уроке.
- какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?

Отвечает  на вопросы учителя. Рассказывает, что узнал.
  Осуществляет
самооценку.

Регулятивные:
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

6.Информация
  о домашнем задании

 Учитель предлагает записать домашнее задание с
  комментариями

Домашнее задание:
П.6.5 стр.130 № 505,507.

Записывает в дневник домашнее задание, просматривает номера в
  УМК, задает появившиеся вопросы.

Технологическая карта урока №2 « Деление с остатком»

Технология проведения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  запланированных результатов

Деятельность учащегося

Планируемые
  результаты:
предметные

 Планируемые результаты:
формируемые УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать
  требования к ученику с позиций учебной деятельности;
-создать
  условия для формирования внутренней потребности ученика во включении в
  учебную деятельность.

Приветствует
  ученика, проверяет готовность  к уроку, настраивание на начало урока

Слайд 1-3
- Выполните деление
1.За 8 тетрадей заплатили 32 рубля. Сколько стоит одна тетрадь?
  (32:8=4)
2.Половину рубля уменьшить в число хвостов у кота. (50:10=5)
3.Продолжительность урока уменьшить в число дней месяца апреля.
  (45:30=1 (ост.15))

Ученик проверяет подготовку к занятию, записывает в тетради
  число и  «Классная работа». Настраивается на деловой ритм работы
Устно выполняет деление со слайдов.

Знать понятия «делимое», «делитель», «частное», «остаток».

Личностные:
Осознание себя как ученика. Умение приготовить все необходимое к
  уроку. Самоопределение.
Метапредметные:
Осуществлять
контроль своей
деятельности;
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь осуществлять действие по инструкции учителя.

2.Актуализация
   и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном действии;
  выявление места и причины затруднения.
Цели:
-создать
  для выполнения учеником пробного учебного действия;
-организовать
  фиксирование учеником индивидуального затруднения;
-выявить
  место затруднения;
-зафиксировать
  во внешней речи причину затруднения.

Организует
  фиксирование  индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний.

-
  Заполнить таблицу (заранее начерченную  на доске)
(Приложение
  1)

Работает
  по формулам
а=в .
  с + r
в=(а-r) : с
с=(а-в)
  : с

Знать принцип деления с остатком.
Уметь находить делимое число, неполное частное, делитель по
  формулам.

Познавательные:
Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
  преобразовывать информацию из одной формы в другую).
Личностные:
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.
Метапредметные:
Осуществлять контроль своей деятельности по эталону;
Строить логические рассуждения
Регулятивные: Проговаривать последовательность
  действий на уроке, высказывать свое мнение.

уметь

3.Построение
  проекта выхода из затруднения.
Цель:
-
  создать условия для уточнения следующего шага учебной деятельности;
-
  организовать составление плана совместных действий.

Формирует
  проблемную ситуацию, организует уточнение следующего шага учебной
  деятельности, составление совместного плана действий.

Слайды 4-6
 Решение задачи на деление с остатком: 1.Летние каникулы
  длятся 73 дня. Каким днем недели будет первый день учебного года, если
  каникулы начались во вторник?
2. Сколько в октябре воскресений, если 1 октября – понедельник?
3. Сколько в октябре воскресений, если 1 октября – пятница?

Ученик отвечает на вопросы, формулирует цель урока, составляет и
  проговаривает план действий с помощью учителя.

Знать принцип выполнения деления с остатком. Уметь записывать
  действие с помощью буквенного выражения.

Регулятивные:
Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата.

4.Закрепление
   новых знаний с проговариванием во внешней речи.
Цель:

-организовать
  закрепление учеником выполнения действия деления с проговариванием во внешней
  речи.

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания  ребенком изучаемой
  темы: «Деление с остатком».

Работа с учебником:
Стр.131 №509, 510, 511, 512.

Выполняет задания.

Уметь выполнять деление с остаткоми.

Познавательные: уметь извлекать из
  математических текстов необходимую информацию.
Личностные:
Ответственно относиться к учению;
Усилить мотивацию к обучению;
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
Осознать значимость деления с остатком в практической жизни.
 Ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.
Метапредметные:
Видеть математическую задачу в окружающей жизни;
Осуществлять контроль своей деятельности и деятельности
  одноклассников по эталону.

5.Рефлексия
  учебной  деятельности на уроке.
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать самооценку и рефлексию учебной деятельности.

Для
  выявления психологического климата урока и уровня усвоения рассмотренного
  материала, предлагает оценить себя с помощью «смайла».

- Давай подведем итог работы на уроке.
- какую цель мы сегодня ставили на уроке? Достигли ли цели?

Отвечает  на вопросы учителя. Рассказывает, что узнал.
  Осуществляет  самооценку.

Регулятивные:
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

6.Информация
  о домашнем задании

 Учитель предлагает записать домашнее задание с
  комментариями

Домашнее задание:
П.6.5 стр.131,132
 № 508,516

Записывает в дневник домашнее задание, просматривает номера в
  УМК, задает появившиеся вопросы.

Технологическая карта урока №3 « Деление с остатком»

Технология проведения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  запланированных результатов

Деятельность учащегося

Планируемые
  результаты:
предметные

 Планируемые результаты:
формируемые УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать
  требования к ученику с позиций учебной деятельности;
-создать
  условия для формирования внутренней потребности ученика во включении в
  учебную деятельность.

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания ученика.

-Выполни деление:
устный счет
26:3; 34:4; 24:5;
45:7; 65:4; 56:11

Ученик проверяет подготовку к занятию, записывает в тетради
  число и  «Классная работа». Настраивается на деловой ритм работы
Устно выполняет деление с остатком.

Знать понятия «делимое», «делитель», «частное», «остаток».

Личностные:
Ответственно
относиться к учению;
Метапредметные:
Осуществлять
контроль своей
деятельности;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем;
уметь
договариваться о
правилах
поведения и
общения, следовать
 им; оформлять
свои мысли в
устной форме.
Регулятивные:
целеполагание.

2.Актуализация
   и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном действии;
  выявление места и причины затруднения.
Цели:
-создать
  для выполнения учеником пробного учебного действия;
-организовать
  фиксирование учеником индивидуального затруднения;
-выявить
  место затруднения;
-зафиксировать
  во внешней речи причину затруднения.

Организует
  фиксирование  индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний.

Работа
  по карточкам (приложение 2)

Отвечает
  на поставленные вопросы учителя. Высказывает предположения.

Знать принцип деления с остатком.

Познавательные:
Уметь
ориентироваться
в своей системе
.
Личностные:
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.
Метапредметные:
Осуществлять контроль своей деятельности по эталону;
Строить логические рассуждения
Регулятивные: Проговаривать последовательность
  действий на уроке, высказывать свое мнение.

уметь

3.Построение
  проекта выхода из затруднения.
Цель:
-
  создать условия для уточнения следующего шага учебной деятельности.
-
  организовать составление плана совместных действий.

Формирует
  проблемную ситуацию, организует уточнение следующего шага учебной
  деятельности, составление совместного плана действий.

Выполнение теста на деление с остатком на компьютере в тестовом
  режиме.

Ученик выполняет действия и решает задачи самостоятельно, в
  конце теста он получает оценку.

Знать принцип выполнения деления с остатком.

Регулятивные:
Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата.

4.Закрепление
  знаний с проговариванием во внешней речи.
Цель:

-организовать
  закрепление учеником выполнения действия деления с проговариванием во внешней
  речи.

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания  ребенком изучаемой
  темы: «Деление с остатком».

Работа с учебником:
Стр.132-133 №517, 518, 519.

Выполняет задания.

Уметь выполнять деление с остаткоми.

Познавательные: уметь извлекать из
  математических текстов необходимую информацию.
Личностные:
Ответственно относиться к учению;
Усилить мотивацию к обучению;
Проявлять инициативу при выполнении заданий;
Осознать значимость деления с остатком в практической жизни.
 Метапредметные:
Видеть математическую задачу в окружающей жизни;

5.Рефлексия
  учебной  деятельности на уроке.
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать самооценку и рефлексию учебной деятельности.

Для
  выявления психологического климата урока и уровня усвоения рассмотренного
  материала, предлагает оценить себя с помощью «смайла».

- Давай подведем итог работы на уроке.
- какую цель мы ставили в начале изучения темы «Деление с
  остатком»? Достигли ли цели?

Отвечает  на вопросы учителя. Рассказывает, что узнал.
  Осуществляет
самооценку.

Регулятивные:
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

6.Информация
  о домашнем задании

 Учитель предлагает записать домашнее задание с
  комментариями

Домашнее задание:
П.6.5 стр.135
№14,15,16,17

Записывает в дневник домашнее задание, просматривает номера в
  УМК, задает появившиеся вопросы.

Приложение
1
Заполнить
таблицу

Делимое

Делитель

Неполное
  частное

Остаток

150

4

5

13

1

123

12

Приложение
2 (карточка)

1.Вычисли.
43:7=________________
  24:9=___________________      32:6=________________  51:8___________________
2.
  Сделай рисунок и реши задачу.
На аэродроме стояло 20 самолетов. Сколько всего троек самолетов
  может подняться в воздух? Сколько при этом самолетов останется на земле?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта учебной темы Деление с остатком в 5 классе.doc

alt: Технологическая карта урока №1 «

alt: Технологическая карта урока №2 «

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Технологическая карта урока №3 «

alt: Приложение 1 Заполнить таблицу

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция на
тему:
КРИТЕРІЇ
ОЦІНКИ ІННОВАЦІЙНИХ ПРОЕКТІВ ПІДПРИЄМСТВ
Інноваційний
проект, ефективний для підприємства певної галузі чи регіону, може виявитися
непридатним для інших через об'єктивні та суб'єктивні причини, наприклад, умови
розміщення, рівень компетентності персоналу, політичну волю місцевої влади та
населення тощо.
На
практиці оцінка інноваційних проектів суб'єктів господарювання проводиться на
основі критеріїв, що враховують основні фактори впливу на їх ефективність, рис.
5.4.
Науково-технічні
критерії враховують:
◊
перспективи впровадження науково-технічних рішень;
◊
патентну чистоту продукції і патентоспроможність технічних рішень, що
використовуються;
◊
перспективність застосування очікуваних результатів у майбутніх розробках.
До
виробничих критеріїв належать: забезпеченість виробництва
матеріально-технічними та трудовими ресурсами та необхідним устаткуванням;
технологічність нововведень; забезпеченість виробництва кваліфікованим
персоналом; екологічні вимоги.

Рис.
5.4. Критерії оцінки інноваційних проектів
Ринкові
критерії передбачають: відповідність проекту потребам ринку; комерційний
успіх від провадження проекту; рівень реклами для просування запропонованого
продукту на ринок; конкурентоспроможність продукції за ціною та якістю,
захищеністю від старіння тощо.
Економічні
критерії містять дані про: необхідні обсяги фінансування для реалізації
проекту; передбачуваний річний прибуток; термін окупності проекту; частку
власних коштів підприємства у повній вартості проекту.
Соціальні
та екологічні критерії визначають: вплив реалізації проекту па
рівень зайнятості населення; вилив виробничих процесів, задіяних у реалізації
проекту, на навколишнє природне середовище тощо.
Оцінювання
інноваційного проекту здійснюється визначенням:
1)
міри відповідності ринковій та інноваційній стратегіям підприємства, тобто наскільки
ідея (задум) і завдання проекту збігаються з цілями і стратегіями розвитку
підприємства. Формалізована оцінка такої відповідності повинна бути в основі
середньо та довгострокової концепції розвитку підприємства в умовах ринкових
відносин перехідного періоду;
2)
рівня наукової новизни (коефіцієнта новизни), а саме, здійснюється зміна стану
інноваційного продукту від виникнення інноваційного задуму до обґрунтування
можливості і доцільності створення самого продукту. Проводяться теоретичні й
експериментальні дослідження, розробка методик розрахунків і обґрунтування
оптимальних схем компонувань моделей (макетів, експериментальних зразків)
виробів. Здійснюється розробка проекту та техніко-економічного обґрунтування
розробки нового продукту (системи, устаткування, комплексу). На стадії
науково-дослідних робіт перевіряється патентна чистота проведених наукових
досліджень і розробок, рівень дослідно-конструкторських робіт (ДКР) -
(коефіцієнт прогресивності). ДКР є основою визначення типового життєвого циклу
виробничих інновацій і розробки робочої конструкторської документації для
виготовлення дослідного зразка продукції. ДКР завершуються іспитом і прийманням
дослідних зразків нових продуктів. При цьому оцінюється імовірність розгортання
серійного виробництва цих продуктів;
3)
стану розвитку виробництва, якому передує підготовка до освоєння нового
продукту; виготовлення та приймання виробів настановної серії; проведення
кваліфікаційних (настановних) іспитів; сертифікація типу продукції за зразками
настановної серії. При проектуванні розширеного виробництва за рахунок
впровадження нового продукту обґрунтовується збільшення виробничої потужності
підприємства; проводиться навчання виробничого персоналу новим технологічним
процесам, правилам роботи на новому обладнанні; здійснюється вибір системи
контролю якості, засобів виміру і контролю, оцінюється необхідність залучення
суміжників на усіх етапах виробництва інноваційної продукції;
4)
рівня потреби в інноваціях. Для реалізації інноваційного проекту необхідно, щоб
маркетингові дослідження продуктового ринку на основі прогнозування потреби у
виробничих інноваціях підтвердили його потребам та виявили конкретних майбутніх
споживачів. При цьому визначається прогнозний попит на інноваційний продукт, що
на початковий період пропозиції його на ринку через патентну чи іншу тимчасову
монополію певного підприємства (організації) на новий продукт буде одночасно
попитом на його продукцію. Кінцевою метою інноваційного маркетингу є оцінка
обсягу продажів, що буде забезпечений у результаті випуску нового продукту,
крім того - загальний розмір ринку, частку ринку, термін випуску нової
продукції, канали її просування на ринок тощо;
5)
обсягів інвестицій. При виборі інноваційного проекту велике значення мас
правильна оцінка ефективності виробничих інновацій. На підприємствах новий
інноваційний проект розглядається у сукупності з уже обґрунтованими
інноваційними проектами, що мають свої джерела та обсяги фінансування.
Зазвичай, підприємство направляє ресурси на розробку декількох інноваційних
проектів, у цьому випадку поява невдач при розробці одного з проектів буде
компенсована успіхом від реалізації інших. Крім того, оцінюються кількісно усі
витрати, необхідні для створення інноваційного продукту;
6)
рівня інноваційного ризику. При реалізації інноваційного проекту завжди виникає
невизначеність, обумовлена несприятливими наслідками і ситуаціями. У цьому
випадку аналіз таких наслідків (ризиків) дає можливість підприємству
(організації) прийняти рішення про доцільність виконання робіт з інноваційного
проекту, що оцінюється, і вироблення заходів для захисту від можливих
фінансових та інших видів витрат. Щодо інноваційного проекту завжди існує
імовірність, що проект виявиться невиправданим з науково-технічної точки зору
чи технічно успішний проект зазнає невдачі на інноваційному ринку.
Слід
зазначити, що досконала оцінка інноваційного проекту містить аналіз усіх
перерахованих вище основних елементів реалізації проекту.
Оцінка
та відбір інноваційних проектів може базуватися на різних методиках та
орієнтуватися на різні критерії. Вибір методики та критеріїв залежить від
специфіки інноваційного проекту, типу галузі та ряду інших факторів. Загалом
економічна ефективність інноваційних проектів залежить від таких чинників:
Перше:
при оцінці ефективності інновацій необхідно враховувати не лише загальний обсяг
доходу (корисного результату), який очікується за весь строк корисного
використання нововведення, але і його приріст, порівняно з аналогами. Це
означає, що при техніко-економічному обґрунтуванні вибору найкращого варіанту
інновацій слід виходити як з теорії порівняльної оцінки ефективності, так і з
теорії абсолютної ефективності. Порівняльна ефективність дає можливість обрати
найкращий варіант з можливих. Своєю чергою, абсолютна ефективність інновацій
дає змогу оцінити реальний вплив обраного варіанту проекту на покращення
господарської діяльності підприємства. Тобто, вибір найкращого варіанту не
означає, що він найліпший із тих. що існують у природі.
Друге:
ефективність інновацій переважно залежить від життєздатності проекту, тому
рекомендується розрізняти:
а)
розрахунковий рік впровадження;
б)
перший рік після закінчення нормативного строку освоєння нововведення;
в)
початковий строк корисного використання інновацій;
г)
строк корисного використання нововведення;
д)
останній рік строку корисного використання інновацій.
Зазвичай,
за розрахунковий рік впровадження приймається другий
або
третій календарний рік серійного випуску нової продукції або другий рік
користування нової технології, нових методів організації управління,
виробництва, праці тощо.
За
початковий рік строку корисного використання інноваційного проекту приймається
рік початку фінансування робіт з його реалізації. Такий підхід не завжди
прийнятний для оцінки ефективності нововведення, оскільки одноразові витрати на
його реалізацію можуть здійснюватися протягом багатьох років. При цьому
одночасно може бути отриманий корисний результат, наприклад при масштабних
інноваційних проектах та участі в їх реалізації зацікавлених державних та
комерційних структур.
Виходячи
з цього, при оцінці ефективності інновацій усі витрати (одноразові та поточні),
а також заплановані результати приводяться до розрахункового року за допомогою
як коефіцієнтів дисконтування, так і коефіцієнтів нарощування. На відміну від
цього, при оцінці ефективності інноваційних проектів приведення поточних витрат
та результатів здійснюється шляхом їх дисконтування до початкового року
здійснення одноразових витрат.
Третє:
при оцінці ефективності нововведень, на відміну від оцінки ефективності
інвестицій, слід більше приділяти уваги процесу вибору найкращого варіанту з
можливих. При відборі найкращого варіанту необхідно забезпечити їх зіставлення
не лише за фактором часу, але й за обсягом виробництва нової продукції (робіт),
та за якісними соціальним та екологічними факторами. Критерії для порівняння
варіантів такі:
◊
на етапі формування портфеля науково-дослідних робіт - показники найкращої
техніки, спроектованої в Україні або за кордоном, яка може бути закуплена в
необхідній кількості або розроблена та виготовлена на основі ліцензії в країні.
За відсутності аналогів для порівняння та неможливості використання даних про
іноземні аналоги за базу для порівняння приймаються показники найкращої
вітчизняної техніки;
◊
на етапі формування планів з освоєння нововведення - показники замінної техніки
(аналогу);
◊
на етапі техніко-економічного обґрунтування вибору найкращого варіанту мас
дотримуватися як державний підхід, так і підхід, що враховує інтереси
виробників та інвесторів (інвесторів проекту), що передбачає:
а)
оцінку ефективності з урахуванням суміжних позитивних та негативних результатів
в інших сферах економіки (соціальній, екологічній та зовнішньоекономічній);
б)
проведення розрахунків економічної ефективності на стадіях усього життєвого
циклу інновацій, у т. ч. НДДКР, освоєння, серійне виробництво, а також період
його використання;
в)
застосування у розрахунках системи економічних нормативів (витрат,
оподаткування, плати за землю, страхування ризиків, нормативних розрахунків з
банками за кредити, нормативів перерахунку валютної виручки тощо);
г)
розрахунок показників народногосподарської ефективності, які враховують вплив
інновацій на державні інтереси (через систему податків та зборів), інтереси
виробників та споживачів.
При
оцінці ефективності інновацій витрати та доходи, що формуються до початку
розрахункового року, коригуються на коефіцієнт нарощування, а після його
закінчення - на коефіцієнт дисконтування. Приведення різних за часом витрат до
розрахункового року здійснюється лише при визначенні оціночних показників
ефективності з метою прийняття рішення про доцільність реалізації нововведення.
Четверте:
методи оцінки ефективності інновацій мають враховувати державні інтереси,
інтереси творців, виробників, споживачів та бюджетів, водночас методи оцінки
ефективності інвестицій дублюють один одного і дають можливість оцінити
ефективність інвестицій лише з позицій інвестора при заданих ним обмеженнях.
П'яте:
методи оцінки ефективності нововведень мають містити показники інтегрального
(загального) ефекту від створення, виробництва та експлуатації нововведень, що
дає можливість не лише дати загальну (комплексну) оцінку ефективності
нововведення, але й визначити внесок кожного з учасників інвестиційної
діяльності.
Шосте:
для оцінки ефективності нововведень доцільно застосовувати не лише методи
дисконтування, але й методи компаундингу та ануїтету, у цьому випадку
з'являється можливість визначити економічний ефект за кожним роком корисного
використання нововведення та найкраще прив'язати показники ефективності з
реальними господарськими процесами, які будуть здійснюватися в економіці. На
відміну від цього, при оцінці ефективності інвестиційних проектів витрати та
результати, що проектуються на майбутнє, приводяться до поточного року методом
дисконтування, що обтяжує можливість визначення економічного ефекту за кожним
кроком корисного використання інвестиційного проекту, і, як наслідок, не дає
можливості оцінити значення показників ефективності у недалекій перспективі.
Сьоме:
оцінка ефективності нововведень обумовлює використання двох норм доходу на
капітал: норму для приведення одноразових витрат до розрахункового року, яка
приблизно має відповідати нормі прибутку, яку гарантує банк інвесторам за
депозитними рахунками; друга норма доходу узгоджує інтереси інвесторів та
виробників нововведень. До речі, методи оцінки ефективності інвестицій
ґрунтуються тільки на єдиній нормі доходу на капітал.
З
урахуванням викладеного, можна зробити висновок, що для оцінки ефективності
інновацій мас використовуватися система показників, а не один з них, яким би не
був він багатим за економічним змістом.
Діюча
методика оцінки ефективності виконання інноваційних проектів та діяльності
технологічних парків [8] рекомендує оцінювати результат виконання кожного інноваційного
проекту за сумарною кількістю балів, нарахованих за такими критеріями
ефективності (ЕФ):
1.
Показник прибутковості інноваційного проекту:
ЕФ1
= ОП / З, (5.1)
де
ОП - сума отриманого прибутку, млн. грн.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
2.
Показник чистої прибутковості:
ЕФ2
= ОЧП / 3, (5.2)
де
ОЧП - сума отриманого чистого прибутку, млн. грн.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
3.
Обсяг реалізованої інноваційної продукції, товарів, послуг:
ЕФ3
= О / З, (5.3)
де О
- обсяг продукції у млн. грн.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
4.
Кількість працюючих, задіяних у виконанні проекту:
ЕФ4
= К / 3, (5.4)
де К
- кількість працюючих, осіб;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
5.
Бюджетна ефективність інноваційного проекту:
ЕФ5
= БЕП/3, (5.5)
де
БЕП - обсяг коштів, перерахованих до бюджету у млн. грн. - обсяг бюджетних
інвестицій, отриманих виконавцем при реалізації проекту у млн. грн.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
6.
Кількість видів створеної інноваційної продукції, технологічних процесів,
товарів, послуг:
ЕФ6
= В / 3, (5.6)
де В
- кількість видів інноваційної продукції, створеної на відповідному етапі
реалізації інноваційного проекту, шт.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
мли. грн.
7.
Загальна кількість прав інтелектуальної власності виконавця інноваційного
проекту:
ЕФ7=ПІВ/3,
(5.7)
де
ПІВ - кількість отриманих прав на об'єкти інтелектуальної власності, у т. ч.:
на патенти на винаходи; патенти на промислові зразки та корисні моделі;
свідоцтва на знаки товарів і послуг (товарні знаки), шт.;
З -
загальний обсяг втрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
8.
Загальна кількість ліцензій:
ЕФ8
= Л/3, (5.8)
де Л
- кількість виданих ліцензій, шт.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.;
9.
Сума доходів, отриманих від продажу прав інтелектуальної власності, створених
за інноваційним проектом (патентів на винаходи, промислові зразки і корисні
моделі, свідоцтв на знаки товарів і послуг (товарні знаки), ліцензій тощо):
ЕФ9
= ДІВ/З, (5.9)
де
ДІВ - сума доходів, отриманих від продажу прав інтелектуальної власності,
створених за проектом, млн. грн.;
З -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційного проекту за звітний період,
млн. грн.
У
випадку виконання усіх етапів календарного плану ефективність інноваційного
проекту (ЕФ10) дорівнюватиме 1, а при невиконанні одного з етапів -
0. Сумарна кількість балів (ефективність виконання проекту):
ЕФП
= ЕФ1+ ЕФ2+ ЕФ3 + к1ЕФ4+
к2ЕФ5+ к3ЕФ6 + к4ЕФ7
+ к5ЕФ8 + к6ЕФ9 + ЕФ10,
(5.10)
де
к, - вагові коефіцієнти, які, відповідно, дорівнюють:
k1
= 0,01 млн. грн./особу;
к2
= 0,01;
к3=0,8
млн. грн./шт.;
к4
= 0,8 млн. фн./шт.;
к5
= 0,8 млн. фн./шт.;
к6=
10.
При
ЕФП > 2 виконання інноваційного проекту вважається ефективним.
Ефективність
діяльності технологічного парку (ЕФТП) оцінюється за сумарною кількістю балів,
нарахованих за такими критеріями ефективності:
1.
Показник прибутковості діяльності технологічних парків щодо виконання
інноваційних проектів:
ЕФТП1
= ОП / ЗВ, (5.11)
де
ОП - сума прибутку, отриманого від реалізації інноваційних проектів, млн. фн.;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, млн. фн.
2.
Показник чистої прибутковості діяльності технологічних парків щодо виконання
інноваційних проектів:
ЕФТП2
= ОЧП/ЗВ, (5.12)
де
ОЧП - сума чистого прибутку, отриманого за проектами технологічного парку, млн.
грн.;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, мли. фн. і.
3.
Обсяг реалізованої інноваційної продукції, товарів, послуг:
ЕФТП3
= О / ЗВ, (5.13)
де О
- обсяг реалізованої інноваційної продукції, товарів, послуг технологічного
парку, млн. фн.;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, млн. фн.
4.
Кількість працюючих, задіяних у виконанні проектів:
ЕФТП4
= К/ЗВ, (5.14)
де К
- кількість працюючих технологічного парку, осіб;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, млн. грн.
5.
Бюджетна ефективність інноваційних проектів:
ЕФТП5=БЕП/ЗВ;
(5.15)
БЕП
= ОПБК - ОБІО, (5.16)
де
БЕП - бюджетна ефективність проекту;
ОПБК
- обсяг коштів, перерахованих до бюджету, млн. грн.;
ОБІО
- обсяг бюджетних інвестицій, отриманих виконавцями при реалізації проектів,
млн. грн.;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, мли. грн.
6.
Кількість видів створеної інноваційної продукції, технологічних процесів,
товарів, послуг:
ЕФТП6=В/ЗВ,
(5.17)
де В
- кількість видів інноваційної продукції, створеної на відповідному етапі
реалізації інноваційних проектів, шт.;
ЗВ -
загальний обсяг витрат на виконання інноваційних проектів технологічного парку
за звітний період, млн. грн.
7.
Коефіцієнт реалізації інноваційних проектів:
ЕФТП7
= КРП / КЗП, (5.18)
де
КРП - кількість проектів, які виконуються в межах технологічного парку, шт.;
КЗП
- кількість зареєстрованих проектів технологічного парку, шт.
8.
Кількість виставок, конференцій, семінарів та інших заходів, що проходили за
участю технопарку:
ЕФТП8
= ВКС / КП, (5.19)
де
ВКС - кількість виставок, конференцій та семінарів технологічного парку, шт.;
КП -
кількість проектів, які виконуються в межах технологічного парку, шт.
9.
Кількість підготовлених наукових праць, виданих книг, наукових статей з питань
науково-технічної й інноваційної діяльності, які стосуються зареєстрованих
інноваційних проектів і діяльності технопарку загалом щодо загальної кількості
друкованих праць технопарку.
ЕФТП,
= НПКС / ЗКНП, (5.20)
де
НПКС - кількість наукових праць, книг та статей зареєстрованих інноваційних
проектів загалом, шт.;
ЗКНП
- загальна кількість наукових праць технопарку, шт.
У
випадку виконання усіх етапів календарного плану ефективність проекту
технопарку (ЕФТП10) дорівнюватиме 1, а ігри невиконанні одного з
етапів - 0.
Сумарна
кількість балів (ефективність діяльності технологічного парку):
ЕФПТП=ЕФТП1+ЕФТП2+ЕФТП3+к1ЕФТП4+к2ЕФТП5+ЕФТП6+ЕФТП7-
к3ЕФТП8+ЕФ ГП9+ ЕФТП10 (5.21)
де к
- вагові коефіцієнти, які відповідно дорівнюють:
к1
= 0,001 млн. грн./особу;
к2
= 0,01;
к3
= 0,1.
При
ЕФП > 5 діяльність технологічного парку вважається ефективною.
Таким
чином, представлені методи оцінки інноваційних проектів не лише змістовно
характеризують отриманий ефект від впровадження нововведення, але й дають
можливість здійснювати управління інноваційними процесами у суспільному
виробництві.

alt: При цьому визначається прогнозний попит на інноваційний продукт, що на початковий період пропозиції його на ринку через патентну чи іншу тимчасову монополію певного підприємства (організації)…

alt: Зазвичай, за розрахунковий рік впровадження приймається другий або третій календарний рік серійного випуску нової продукції або другий рік користування нової технології, нових методів організації управління,…

alt: НДДКР, освоєння, серійне виробництво, а також період його використання; в) застосування у розрахунках системи економічних нормативів (витрат, оподаткування, плати за землю, страхування ризиків, нормативних розрахунків…

alt: Четверте: методи оцінки ефективності інновацій мають враховувати державні інтереси, інтереси творців, виробників, споживачів та бюджетів, водночас методи оцінки ефективності інвестицій дублюють один одного і дають…

alt: З урахуванням викладеного, можна зробити висновок, що для оцінки ефективності інновацій мас використовуватися система показників, а не один з них, яким би не був він…

alt: ЕФТП, = НПКС / ЗКНП, (5.20) де


extracted_text:
Тесты.
Русский язык.

1.
Подбери синонимы к слову ученик.
а) ребёнок  б) школьник  в) мальчик  г) человек  д)
первоклассник

2.Подбери синонимы к слову большой.
а) маленький  б) огромный  в) громадный  г) широкий

2.
Подбери антонимы к слову холодный.
а) морозный  б) тёплый  в) студёный  г) горячий

3.
Подбери антонимы к слову высокий.
а) рослый  б) низкий  в) длинный  г) короткий

4.
Подбери к слову озеро подходящее
прилагательное.
а) глубокий  б) глубокая  в) глубокие  г) глубокое

5.
Найди « лишнее» слово.
а) берёза  б) сапоги   в) вокруг  г) тетрадь  д)
лисица

6.
Найди « лишнее» слово.
а) работать  б) обедать  в) зеленеть  г) дело   д)
стоять

7.
Найди « лишнее» слово.
а) далеко  б) вокруг  в) краснеет  г) здесь  д) сейчас

8.
Найди « лишнее» слово.
а) ученик  б) восемь  в) карандаш  г) заяц  д)
картофель  е) машина

9.
Найди « лишнее » слово.
а) синий  б) весёлый  в) грустный  г) кругом  д)
низкий  е) пушистый

10.
Найди « лишнее» слово.
а) рябина  б) ученик  в) девочка  г) окно  д) зайцы
е) медведь

11.
Подбери подходящее прилагательное
к существительному голубь.
а) белая   б) белый   в) белое   г) белые

12. Подбери однокоренные слова к слову гора.
а) горка   б) гореть   в) гористый   г) горный  д)
загорелый

12.
Подбери однокоренные слова к
слову вода.
а) водичка  б) водяной   в) водитель  г) подводный

alt: Тесты. Русский язык. 1

title: синонимы


extracted_text:
Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско- правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

С е н т я б р ь

1-4

Классный
  час
 «Сентябрь встречает нас у школьного порога»

Кл.час
  Посвященный 75 летию Великой Победы. «Тропою памяти»

 Инструктаж по
  технике безопасности.

Интерактивный  классный час на Учи.ру
«Экология это все что нас окружает»

 Кл.
  час. « Победим грипп»

Кл. час.» Мы
  выбираем – нас выбирают№

 Консультация для
  родителей. « Прививки против гриппа. », « Питание и здоровье школьников»

7-11

«Правовой
  калейдорскоп» Интеллект. игра

Классный час  « Как
  вести себя в общественных местах, чтобы быть в безопасности»

Кл.час
  «Международный день распространения грамотности»

Беседа « Как
  сохранить здоровье в период распространения вирусных инфекций

 Работа с
  программой «

Практикум
  «Информац.безопасн.: правила общения в сети интернет»

Родительское
  Собрание (РС)«
  Учеба – это труд ребенка»»

14-18

Инструктаж «Соблюд мер безопасности и необ
  действий при угрозе или возникновения ЧЗ ситуаций»

Единый день
  духовности.
Акция «Голубь
  мира»

Классный час  с
  презентацией  «Доходы из отходов»

Медосмотр
  обучающихся
«Здоровы ли мы?»

Кл. час по ППД «
  Культура поведения на дорогах»

 Консультации для
  родителей «Работа Электронного журнала»

21-25,28-300

Правовой
  калейдоскоп.(интеллет игра)

Классный час
  «Дети учатся жить у жизни»

Викторина
  «Занимательная грамматика»

Классный час «Мир ЗОЖ»

Проектория (сайт)

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6. Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

О
  к т я б р ь

1-2 , 5-9

Круглый
  стол
 «Что
  такое коллектив?»
Стр31

Классный
  час «Единые требования  к учащимся школы»

Беседа
  «Как вести себя в школе и других  общественных местах?»

Всемирный день
  защиты животных . Кл.час « Берегите животных»

Кл.
  час «День гражданской обороны»

Международный день
  учителя. « Праздничный плакат для учителей»

Подготовка
  Праздничной программы
«Мы любим вас,
  Учителя!»

12-16

Разбор и оценка
  ситуаций  «Школа Самоуважения» стр257

 Всероссийский
  урок « Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля
  « Вместе Ярче»

Беседа

«Трудись на общую пользу в школе и дома».

 Классный час по
  ППД «Прогулка по правилам дорожного движения»

19-23

Классный час «Конфликты в вашей жизни»

Круглый
  стол «Берегите Землю - берегите»

Родительское собрание «Ребенок учится тому, что видит у
  себя в дому».

26- 30

Урок памяти.(День
  памяти политических репрессий)
Кл час « Памяти
  погибших в годы репрессий»

Инструктаж о
  правилах поведения на осенних каникулах.

Беседа
  по пожарной безопасности
«Статистика
  показывает…»

Всероссийский урок
  безопасности школьников в сети Интернет

Кл. час посвященный
  125-летию со дня рождения Есенина

Генеральная
  уборка кабинета
«
  Чистота-залог здоровья»

Круглый стол  «Мои интересы
  и занятия вне школы» Беседа
по  ПДД перед
  каникулами

День  пожилого
   человека
«Твори добро во
  благо людям»

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и  патриотическое
  воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к патриотическое культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8. Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9. поддержка семейного воспитания

Н
  о я б р ь

4-8

Классный час
«Я – в школе, я – дома, я – среди друзей

Кл.час-4 ноября
«День народного
  единства».
«С историей не
  спорят»

Беседа
  «Как мы относимся друг к другу».

Классный
  час
«Станет
  ли книга пережитком прошлого»

Беседа
  о вреде курения «Эта губительная сигарета».

11-16

Игра «Права и
  обязанности»

Классный час с презентацией «Гордость нашего
  села-Инна Учватова»

Участие
  в школьных  в олимпиадах на Учи.ру

Родительское
  собрание. «Безопасность детей в руках взрослых»

18-23

Классный час «Устав школы – закон школьной жизни».

Устный
  журнал «Ресурсы
  со свалки»

 День словаря.
Кл час « История
  словаря»

Анкетирование среди
  учащихся «Мое здоровье»

Круглый стол «О
  знаменитостях нашего села»

25-30

Викторина« Наш
  герой Суворов»

 День Матери.
Готовим праздничные
  открытки и поздравления.

Классный
  час «Как вести себя в школе и других  общественных местах?»

Конкурс плакатов, буклетов  «Я выбираю жизнь».

Кл. час « Профессии
  наших родителей»

Родительский
  всеобуч. «Особенности общения ребенка в семье»

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

Д
  е к а б р ь

2-7

 Классный час «Денеь неизвестного
  солдата»

Беседа « Окажи
  внимание» посвящается  Международному дню инвалидов.

Интеллектуально-познавательный
  конкурс эрудитов.

Беседа»Всемирный
  день борьбы со СПИДом

Участие
в
  новогодних
конкурсах:
«Новогодняя
  стенгазета»

9-14

День героев
  Отечества  Кл. час «Наш герой ФФ. Ушаков»

Кл час « Берем
  пример с Суворова»

Вертуальная
  экскурсия.» Природа Мордовского края- Заповедники»

 Проект по
  математике «Простые числа в шифровании»

Рейд «Сохранность учебников».

Участие
в
  новогодних
конкурсах: «Новогодняя игрушка»

КТД с родителями
  «Новогодние конкурсы -Дело серьезное!»

16-21

Классный
  час
  «О честности и умении держать
  слово».

Новогодняя
  дискотека
  «Здравствуй, здравствуй Новый год»

Участие

в районных
  предметных олимпиадах.

Беседа «Зима – для здоровья!».

Масстер класс «
  Готовим поделки своими руками»

Участие
в
  новогодних
конкурсах: «Символ года-2021»

Беседа

«Как проведем
  новогодние каникулы»

23-28

Классный
  час
«День
  Матери!»

  Конкурс на лучшею Поздравительную открытку для  Мамы.

Инструктаж

«Правила
  поведения во время проведения новогодних праздников»

Генеральная
  уборка кабинета
« Чистота-залог
  здоровья»

Родительское
  собрание «Первые проблемы подросткового возраста»

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

Я
  н в а р ь

6-11

Зимние каникулы:  посещение
  кинотеатра « Искра» г.Рузаевка., Народное гулянье « Рождественский дом»
  Левженский клуб.(7 января)

13-18

 12  декабря День
  конституцииРФ Деловая  игра  « Я знаю закон»

Беседа «Как я провёл новогодние каникулы»

Кл.час«Путешествие
  в Царство хороших привычек»

Беседа «Зима – для здоровья! Внимание - гололед!»

Круглый стол «Наши общие проблемы»

20-25

Тематический классный час Международный день памяти жертв
  Холокоста (27.01)

Классный
  час
«»Классный час «Умеем ли мы дружить?».

«Бумажный бум»-
  сбор макулатыры.

Неделя «Музей и дети».  вертуальная
  Экскурсия по  музею» С.Д.Эрзи»

27-31

Классный час ««Кто говорит, что на войне не страшно, тот
  ничего не знает о войне...»
Освобождение Ленинграда отфашист.блокады.1944г.

Классный час «Традиции России в XXI в. Татьянин день - День
  студентов»

Классный час «Учение-труд-проффесия».

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое
  воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и
  расширение воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

Ф
  е в р а л ь

3-8

Конференция "Освобождение Ленинграда от полной блокады
  – 76 лет"

Классный час «Молодёжный сленг. За и против»

Тематический классный час «День российской науки» (08.02).

Классный час «Что нами движет при выборе профессии»

10-15

8 февраля – День памяти юного героя-антифашиста

7 путешествие
  скульптора Эрзи» Снова на Родине»

Конкурс знатоков «Экологические проблемы»

Классный час «Профилактика
  инфекционных заболеваний»

Всеросс.
   проект Урок Цифры
  « Персонал. помошники»

17-22

 «День
  памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества»
  (15.02  Афган)

Кл.час «Школа
  жизненных навыков»

 Пробные ЕГЭ по
  выбранным предметам.

Беседа о деловом стиле в одежде.

Классный час «Мир
  моих увлечений»

 Родит всеобуч «Беседа по охране жизни и здоровья учащихся
  «Как помочь ребенку преодолеть «зимнюю спячку»

24-29

Классный час «Мужчины, мужчины, мужчины! Вы помните званье
  свое!».

Беседа о профессиях «Кем быть?»

Дата

Направления воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

М
  а р т

2-7

Классный час «Мы выбираем жизнь!», посвященные
  Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом

Праздничный концерт к Международному Женскому дню 8 марта

Беседа по охране жизни и здоровья учащихся «Осторожно!
  Тонкий лёд»

Беседа по охране жизни и здоровья учащихся в период весенних
  каникул

9-14

Классный
  час «Воссоединение Крыма с Россией»

Беседа «Как бороться с конфликтами»

Всеросс.
  образоват проект Урок Цифры
  «Безопасность будущего» (с 13.03-23.03

Классный час с презентацией «ЗОЖ в моей семье»

Круглый
  стол « Дорога знаний»

16-21

Посещение
  национального театра г. Саранск

Кл . час « Природа
  не прощает ошибок»

Беседа: «Учебные заведения

23-28

Беседа: «Что значит – человек состоялся?»

Генеральная уборка класса

Беседа: «Мой выбор профессии - от чего он зависит».

Законодательная и нормативная база подготовки к ЕГЭ. Безопасное
  поведение в Сети Интернет.

Дата

Направления
  воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация
  научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

А
  п р е л ь

30-4

 Кл.час«Уроки
  семейных ценностей»

 Кл.час:
  «Юмор в жизни человека»

Классный час «7 апреля – Всемирный день здоровья»

Беседа по ПДД «Ты и транспортное средство»

6-11

Классный час: «Что вы хотите от жизни?»

Экологическая акция «Спасем мир от грязи»

Беседа
  «Мое здоровье в моих руках»

Классный час «Профессиональная ориентация»

Родительское собрание «Семейные проблемы. Как их решать».

13-18

классный час. День Космонавтики. Гагаринский урок «Космос –
  это мы»

Беседа«Толерантность в гражданском обществе, профилактика
  экстремизма».

Классный час «Сохрани Землю для будущего поколения»

Всеросс.
  образоват проект Урок Цифры
  «Искусственный интеллект» (с 02.04-16.04

20-25

Викторина «Исторические имена человеческой памяти»

Классный час «Конфликты. Как вести себя в конфликтной
  ситуации»

День финансовой грамотности

Беседы о борьбе с террором.

Дата

Направления
  воспитательной работы

1.Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание

2.Духовно-нравственное воспитание
  и приобщение к культурному наследию

3.Профилактика асоциального
  поведения обучающихся

4.Экологическое воспитание

5.Популяризация научных знаний

6.Формирование культуры здоровья

7.Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение

8.Развитие и расширение
  воспитательных возможностей в системе образования

9.Поддержка семейного воспитания

М
  а й

4-9

Классный час ко Дню Победы «Этих дней не смолкнет слава!»

 Беседа «Пришла весна - весна Победы»
Встреча
  тружеников тыла «Нам не помнить об этом нельзя…»

Митинг «День Победы советского народа в Великой
  Отечественной войне 1941-1945 гг.»

Беседа о личной гигиене и режиме дня.

Кл.час«Моя будущая профессия. Какой я её вижу».

Акция «Георгиевская ленточка»

11-15

Участие в акции «Всемирный день без табака»

Беседа «Что значит – человек состоялся?»

Классный час: «Модели поведения в экстремальных ситуациях»

Классный час - Знакомство « Птицы и звери РМ»

Род.собрание
  «Психологические аспекты готовности к ЕГЭ.»

18-23

Классный час "Итоги
  подготовки к ЕГЭ"

Классный час
  «Святая святынь – родительский дом»

Праздник последнего
  звонка.

Беседа «Берегите жилище от пожаров».

24. 05. Торжественная линейка «Последний звонок!»

Беседа: «Семья в жизни человека»

25-30

Классный час: «Какие воспоминания оставлю я о себе в школе»

Генеральная уборка класса

Экзамены

Консультации
  педагогов для родителей по выбранным предметам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Направления воспитательной работы 6 класс Сум.docx

intro: План воспитательной работы в 6 классе по девяти направлениям

tags: воспитательная работа

title: План воспитательной работы в 6 классе


extracted_text:
Тематическое планирование. 2 класс
(34 часа)

№

Тема

 Кол-во часов

1

Что можно исследовать?
  Формулирование темы.

1

2-3

Как задавать вопросы? Банк идей.

2

4-5

Тема, предмет, объект исследования.

2

6-7

Цели и задачи исследования.

2

8-9

Учимся выделять гипотезы.

2

10-13

Организация исследования.
  (практическое занятие.)

4

14-17

Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ
  выявления проблем.

4

18-19

Коллекционирование.

2

20

Экспресс-исследование «Какие
  коллекции собирают люди»

1

21-22

Сообщение о своих коллекциях.

2

23

 Что такое эксперимент.

1

24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

25-27

Сбор материала для исследования.

3

28-29

Обобщение полученных данных.

2

30

Как подготовить результат
  исследования.

1

31

Как подготовить сообщение.

1

32

Подготовка к защите. (практическое
  занятие.)

1

33

Индивидуальная консультация.

1

34

Подведение итогов. Защита.

1

Итого  34 часа

file_name: КТП Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ 2 класс.docx

alt: Подведение итогов. Защита. 1

title: КТП Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ 2 класс


extracted_text:
Тест по роману М.А.Булгакова
«Мастер и Маргарита»

1.
Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»?

8
     лет
10
     лет
12
     лет
6
     лет

2.  Образ Маргариты — центр романа. Она
является символом:
1.  Христианского смирения
2.  Мести и возмездия
3.  Любви,
милосердия и вечной жертвенности
4.  Зависти и подлости

3. В
романе фантастика является средством сатиры. В главе 17  костюм председателя
комиссии самостоятельно подписывает резолюции. Чьи традиции продолжает здесь
Булгаков?

Гоголя

2.
Салтыкова-Щедрина

Достоевского
Толстого

4.  Автором романа о Понтии Пилате в
«Мастере и Маргарите» является:
1. Понтий Пилат
 2. Воланд
 3. Левий Матвей
 4. Мастер

5.       Кому из героев романа принадлежат
слова:  «Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности
у тех, кто сильнее вас. Сами
предложат и сами все дадут!»
1.       Мастеру
2.       Маргарите
3.       Воланду
4.       Понтию Пилату

6.
Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите
четвёртое лишнее.

Древний
     иршелаимский
Вечный
     потусторонний
Фантастический
Современный
     московский

7.
 В романе есть
герои-двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже
предметы-двойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в Грибоедове и на
балу у Воланда). Есть ли двойники у Маргариты?

Да

2.
 Нет

8.
Портрет какого героя
романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке?
«...с площадки сада под колонны на балкон
двое легионеров ввели... человека лет двадцати семи. Этот человек был одет в
старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой
с ремешком вокруг лба... Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу
рта ссадина с запекшейся кровью..»
1.Понтий Пилат
2. Марк Крысобой
3. Левий Матвей
4. Иешуа Га-Ноцри

9.
Во время
допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его больше. Он
задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за
вопрос?

Что
     есть власть?
 Что
     есть жизнь?
 Что
     есть истина?
Что
     есть талант?

10.
 Портрет какого героя
романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке?
«… ни на какую ногу
описываемый не хромал, и росту был не маленького и не громадного, а просто
высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые
коронки, а с правой — золотые. Он был в дорогом сером костюме, в
заграничных, в цвет костюма, туфлях. Серый берет он лихо заломил на ухо,
подмышкой нёс трость с чёрным набалдашником в виде головы пуделя. По
виду — лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет.
Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше
другой».

1 .Воланд

2.
Берлиоз
3.
Стравинский
4.  Азазелло

    11.
В ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же
философскими идеями и нравственными категориями, что и он сам?

Стёпа
     Лиходеев
 Иван
     Бездомный
 Римский
Берлиоз

12.    Почему Маргарита поверила Азазелло?
1.
Он сказал, что сможет устроить их встречу
2.
Азазелло процитировал строки из романа Мастера
     3. Он показал платок, который
Маргарита дарила Мастеру
4.
Азазелло загипнотизировал женщину

13.
Кому из персонажей принадлежат слова: «Имейте в виду, что Иисус существовал…
Просто он существовал и больше ничего… И доказательств никаких не требуется»?

Наташе
Воланду
Ивану
     Бездомному
Аннушке

14.
Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?

Маргарите

 Мастеру

 Иешуа-Га-Ноцри
             4. Воланд

Рубрика:
Портрет
1 «… был
маленького роста, темноволос, упитан, лыс, свою приличную шляпу пирожком нёс в
руке, а на хорошо выбритом лице его помещались сверхъестественных размеров очки
в чёрной роговой оправе»
А)
Мастер
Б)
Азазелло
В)
Берлиоз
Г) Стёпа
Лиходеев
2 «…
плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек, в заломленной на затылок
клетчатой кепке – был в ковбойке, жёваных белых брюках и чёрных тапочках»
А)
Алоизий Могарыч
Б)
Коровьев
В)
Мастер
Г)
Бездомный
3 «Он
был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма туфлях. Серый берет
он лихо заломил на ухо, под мышкой нёс трость с чёрным набалдашником в виде
головы пуделя. По виду – лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит
гладко. Брюнет. Правый глас чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но
одна выше другой. Словом – иностранец.»
А)
Римский
Б)
Воланд
В)
Берлиоз
Г)
Понтий Пилат
4 «Этот
человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была
прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под
левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся
кровью.»
А) Коровьев
Б) Иешуа
В) Иван
Бездомный
Г)
Мастер

Рубрика:
Вопрос-ответ.
1
Любимые цветы Маргариты?
2 Какой
порок, по мнению Иешуа Га-Ноцри, является самым страшным?
3 Другое
название психиатрической клиники доктора Стравинского?
4 Какая
буква вышита на шапочке мастера?
5 Кто
спас Римского от гибели?
6 Что
подарил Воланд Маргарите на память?
7 Как
звали собаку прокуратора?
8
Сколько Маргарит Было найдено в Москве?
9 Что
вручил Азазелло Маргарите, приглашая её на бал Воланда?
10 Какую
характеристику давал всем людям Иешуа Га-Ноцри?
Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

3

3

2

4

3

3

2

4

3

1

2

2

2

4

 Портрет.
1В
2Г
3Б
4Б
Вопрос-ответ.
1 Розы
2 Трусость
3 Дом скорби
4 «М»
5 Петух
6 Золотая подкова,
усыпанная алмазами
7 Банга
8 121
9 Крем
10 Добрые

file_name: тест мастер и маргарита.docx

alt: Тест по роману М.А.Булгакова «Мастер и

alt: Понтий Пилат 2. Марк Крысобой 3

alt: Рубрика: Портрет 1 «… был маленького роста, темноволос, упитан, лыс, свою приличную шляпу пирожком нёс в руке, а на хорошо выбритом лице его помещались сверхъестественных…

alt: Рубрика: Вопрос-ответ. 1 Любимые цветы

alt: 8 121 9 Крем 10 Добрые

title: тест по литературе по роману "Мастер и Маргарита" 11 класс


extracted_text:
Протокол родительского собрания от 06.03.2024 года.
Родительское собрание в 1 «А» классе
Тема:
«Знакомство детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек.
Беседы о профессиях»

Присутствовали:
классный руководитель,
 родители
– 30 человек.
Отсутствовали:
родители – 2 человека.

Форма
проведения: очно
Цель:
Развивать
интерес родителей к проблемам ознакомления детей с профессиями.
Задачи:
Формирование у родителей
заинтересованности, активного творческого участия в образовательном процессе.
Побудить
родителей к размышлению об особенностях воспитания интересов и увлечений у
детей в семье.
Создание
условий способствующих выявлению факторов влияющих на формировании интересов детей
к профессиям и выборе будущей профессии;
Познакомить
родителей с конкретным приёмам и методам развития ранних представлений о мире современных
профессий у детей младшего школьного  возраста.
Включение
родителей в моделирование развивающей предметно -пространственной среды.
Установление
доверительных взаимоотношений между родителями учеников  и педагогами в
вопросах профориентации младших школьников.

Повестка дня
Вопросы
для родительского собрания:
1 Вступительное слово
классного руководителя  по теме.
2 Что родители могут рассказать
ребенку о профессии?
3 Как семья влияет на
отношение к работе, к выбору профессии?
4 Разные формы работы с
детьми при ознакомлении с миром профессий.
5 Что дети 7-8 лет должны
знать о профессиях?
6 Решение родительского
собрания.

Ход родительского собрания
Приветствие. Вступительное слово учителя.  Здравствуйте, уважаемые родители! Выбор профессии — важное и
ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь
интересы ребенка, его склонности, способности, желания и только потом семейные
традиции и интересы. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.  Еще в дошкольном
возрасте закладываются основы для
профессионального самоопределения в будущем. Для того чтобы воспитать у детей
уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о
разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о
результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети
способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда,
способы достижения результата.   Ранняя
профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство
с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта
ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане
самообслуживания, при выполнении посильной работы). Зная психологические и педагогические особенности ребенка в
детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде
деятельности.
Что родители могут рассказать ребенку
о профессии?
Родитель может поделиться той
информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная
профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает.
Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок
сделал выводы самостоятельно,
например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от
болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают о своих размышлениях
о профессии из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о
профессии, как правило, производят на детей большое впечатление. Не стоит
родителям ограничиваться только рассказами и разговорами – а предложите детям
совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т. д. с целью
общения сотрудников с ребенком, даже можно сводить его на работу. Опыт
подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка о профессии.
После того, как вы познакомите ребёнка с разными профессиями, можно–поставить
перед ними вопрос: что он будет делать, когда вырастет? Следует детям давать
фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь». Хорошо если выбор у ребенка будет
постоянно меняться.

Как семья влияет на отношение к
работе, к выбору профессии?
Семья оказывает серьезное влияние на
отношение ребенка к работе, к профессиональной деятельности. Очень часто мы
передаем свое представление о работе ребенку. Если родители относятся к работе
как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство
самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что
удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот. И, наконец,
самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не
были – это ощущение поддержки со
стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится
взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих
силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

Формы работы с детьми при
ознакомлении с миром профессий:
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- наблюдение за трудом взрослых,
- сюжетно-ролевые игры,
- экскурсии,
- виртуальные экскурсии,
- игровые и проблемные ситуации,
- викторины,
- дидактические игры,
- просмотр м/ф и фрагментов
документальных фильмов.

Что дети 6-7 лет должны знать о
профессиях?
1. Знания о трудовой деятельности
взрослых:
Кто работает?
- на фабрике, заводе
- на транспорте
- на стройке
 - на ферме
- в больнице
 - в детском саду, школе
- в учреждениях культуры (ДК, школа
искусств, спортивно-оздоровит. комплекс и др.)
2. Знание основных трудовых
процессов:
Что делает?
- Водитель
- Повар
- Почтальон
- Моряк
- Продавец
- Фермер
- Учитель
3. Знания о материалах, орудиях,
инструментах и механизмах, необходимых для работы:
Чем пользуется (какими
инструментами)?
- Водитель
 - Повар
- Почтальон
- Моряк
- Продавец
- Врач
- Фермер
- Учитель
4. Знания о взаимодействии людей
разных профессий:
- Кто кому помогает?
- Кто работает вместе?
5. Бережное отношение к труду
взрослых:
- Как мы должны относиться к чужому
труду?
-Что мы для этого делаем?
–Как себя ведем?
6. Знания о профессиях родителей:
- Кем работает мама, папа, бабушка,
дедушка?
- Что делают?

Подводя итог, хочется еще раз напомнить, что наша с вами главная задача состоит
в том, чтобы дети получили базовый полноценный фундамент знаний о профессиях,
научились применять имеющиеся знания в сюжетно-
ролевых играх, научились уважать труд
людей, понимать, что труд - это основа жизни человека и были готовы перейти с
этим багажом на следующий уровень образования, где будет продолжаться эта
работа.
И ваша мотивация должна быть не
меньшей, т.к. все основы закладываются в семье и успешность будущего самоопределения
зависит от вас и насыщенного знаниями и информацией периода детства (получив знания
- ребенок учиться их применять в разных видах детской деятельности). Когда
наступит период выбора профессии – ему будет легче, т.к. уже будут сформированы
все предпосылки на каждом возрастном этапе его развития. Внезапно само по себе
ничего не появиться, если не приложить к этому
усилий.

file_name: Протокол родительского собрания  Беседы о профессиях.docx

alt: Протокол родительского собрания от 06

alt: Формы работы с детьми при ознакомлении с миром профессий: - беседы, - чтение художественной литературы, - наблюдение за трудом взрослых, - сюжетно-ролевые игры, - экскурсии,…

title: Протокол родительского собрания . Тема: «Знакомство детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о профессиях»