extracted_text:
Приложение 1
РУКОВОДСТВО ПО
ЭКСПЛУАТАЦИИ АКУСТИЧЕСКОЙ КОЛОНКИ ЛАБИРИНТ-2

СОДЕРЖАНИЕ
ВАЖНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ.......................
ВВЕДЕНИЕ
.............................................................................
КОМПЛЕКТАЦИЯ УСТРОЙСТВА ............................................
ОБЗОР УСТРОЙСТВА
.............................................................
НАЧАЛО РАБОТЫ
..................................................................
ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.........................................

ВАЖНЫЕ ИНСТРУКЦИИ
ПО БЕЗОПАСНОСТИ
Проверьте напряжение в сети перед использованием
акустической системы ЛАБИРИНТ-2, она рассчитана на работу от сети переменного
тока 100-240 Вольт, 50/60 Гц. Подключение к напряжению в сети, отличному от напряжения,
на которое рассчитана система, может поставить под угрозу безопасность и
создать опасность пожара, а также привести к повреждению устройства. Разрешается
использовать только блок питания, который идет в комплекте с устройством. Как и
в случае со всеми электрическими устройствами, не прокладывайте шнур питания
под ковриками или коврами и не ставьте на него тяжелые предметы. Поврежденный
кабель питания следует немедленно на кабель, который соответствует техническим
характеристикам изготовителя. Аккуратно обращайтесь со шнуром питания
переменного тока. При отключении шнура питания от электрической розетки всегда
тяните за вилку. Запрещается тянуть за шнур. Если вы не планируете использовать
акустическую систему на протяжении долгого периода времени, отключите ее от
электрической розетки. Не открывайте корпус. Внутри этого продукта нет
компонентов, которые обслуживаются пользователем. Открытие корпуса может
создать угрозу поражения током. Если вода случайно попадет в устройство,
немедленно отключите его от источника переменного тока

ВВЕДЕНИЕ
Настоящее руководство содержит информацию по акустическим
системам ЛАБИРИНТ-2.1 Ознакомьтесь с настоящим руководством, описывающим
оборудование и содержащим пошаговые инструкции по настройке и началу работы с
системой. Прочитайте и усвойте все инструкции по безопасности перед началом
работы с системой. Внешний вид и технические характеристики могут быть изменены
без уведомления. Если у вас возникли вопросы по этому оборудованию, его
установке или эксплуатации, свяжитесь с изготовителем.
КОМПЛЕКТАЦИЯ
УСТРОЙСТВА
 Акустическая колонка. Блок питания-зарядки. Пульт
управления подсветкой.

ОБЗОР УСТРОЙСТВА
На задней панели расположены: 1 Основная кнопка включения
акустической колонки. 2 Кнопка включения отдельной подсветки. 3 Разъем питания
и зарядки аккумулятора. 4 Звуковая панель управления колонкой.
НАЧАЛО РАБОТЫ
Подключите конец шнура питания к разъему DC
IN на задней панели, затем подключите другой конец к сети переменного тока.
Светодиод блока питания загорится красным или зеленым цветом (красный – заряд
аккумулятора; зеленый – аккумулятор заряжен). Включите кнопку 1 и нажмите MASTER VOL,
колонка издаст сигнал и начнет мигать синий светодиод. Подключите колонку через
Bluetooth выбрав устройство с именем XinYi, при
успешном подключении светодиод перестанет мигать и станет непрерывно гореть. Для
успешного подключения ПК или смартфона к колонке по Bluetooth расстояние между
ними не должно превышать 5 метров. Громкость и качество звучания настройте при
помощи поворотных ручек: MasterVol – громкость; R&L Channel – низкие и высокие частоты; VibroWoofer
– частота и громкость.
Акустическая система ЛАБИРИНТ-2 способна работать автономно
от встроенного аккумулятора. Для этого отсоедините шнур блока питания из
разъема DC IN. Время работы от аккумулятора на
громкости 50% и выключенной подсветкой приблизительно составляет 4 часа.

ТЕХНИЧЕСКИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
• Отношение сигнал/шум: > 80 дБ
• Выходная мощность: 2x50 Вт RMS + 1х20Вт вибродинамик.
• Блок питания: 100 – 240 В ~ 50/60 Гц / 12В DC
• Энергопотребление в спящем режиме: < 2.0 Вт
• Размеры (В х Ш х Г): 115 x 420 x 345 мм
• Вес: 8.45 кг

file_name: РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ АКУСТИЧЕСКОЙ КОЛОНКИ ЛАБИРИНТ 2.docx

title: Руководство по эксплуатации акустической системы Лабиринт 2


extracted_text:
Применение дидактических принципов
в трудовом и профессиональном обучении
учащихся

Дидактические принципы — это руководящие идеи и положения,
применяемые в обучении всем учебным предметам. В педагогической литературе
описано более десятка таких принципов: целенаправленность, научность,
доступность и др. Они в основном являются едиными по отношению к различным
школьным дисциплинам, но применительно к каждой из них имеют свою специфику.

Целенаправленность
обучения.
            Любая деятельность эффективна, если определены ее
цели. Трудовое обучение должно быть направлено на комплексное решение задач
умственного, нравственного, эстетического и физического развития учащихся,
приобщения их к общечеловеческим ценностям, формирования у них фундамента
готовности к труду для себя и общества. Такой фундамент является совокупностью
интересов, мотивов, нравственных качеств, знаний, умений и навыков. Это прежде
всего трудолюбие, добросовестное и творческое отношение к труду, привычка к
нему, трудовая культура, честность, совестливость и порядочность,
предприимчивость и деловитость, инициативность и высокая дисциплина труда и,
конечно, прочные знания и умения в области основ техники, технологии, экономики
и организации производства, представление о путях его развития, его
экологических проблемах, об основных направлениях научно-технического
прогресса, а также о мире профессий, путях профессиональной подготовки,
трудоустройства.
Этими общими целями трудового обучения учителю следует
руководствоваться при определении целей каждого урока.
При планировании работы учитель определяет, какие понятия,
практические умения необходимо сформировать на данном занятии, ставит в связи с
этим воспитательные и развивающие задачи и выбирает соответствующие методы. В ходе
занятий с целью решения воспитательных задач учитель поощряет учащихся,
правильно выполняющих трудовые приемы, осознанно применяющих знания на
практике, соблюдающих требования безопасности труда.
Учитель пользуется такими приемами активизации мыслительной
деятельности, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, речи, т
е. выполняют развивающую функцию обучения. При реализации принципа
целенаправленности учителю следует добиваться того, чтобы его усилия по
обучению и воспитанию школьников сливались с им ответными усилиями по освоению
учебного материала, саморазвитию, самосовершенствованию,     профессиональному самоопределению,
т. е. с их активным отношением к учению. Такое сотрудничество возможно, если
учащимся известны и понятны цели всего учебно-воспитательного процесса и
каждого урока, если они видят пользу для себя в их реализации. Отсюда следует,
что учитель постоянно должен уделять внимание мотивам учения школьников,
корректировать неправильно сложившиеся, поощрять позитивные, формировать новые.

Научность обучения.
            Данный принцип
требует, чтобы в результате обучения у школьников было сформировано научное
мировоззрение, сложилась система знаний о тенденциях развития техники и
производства, конкретизировалось понятие о науке как непосредственной
производительной силе. Научность трудового обучения достигается в том случае,
если учащимся рассказывают не только, например, о том, как устроен и действует
технический объект или протекает технологический процесс, но и дают ответ на
вопрос, почему именно так. Для этого привлекают знания учащихся, полученные на
уроках физики, химии, биологии, математики.

Систематичность и
последовательность в обучении.
            Знания и умения учащихся должны представлять
собой определенную систему, а их формирование - осуществляться в такой
последовательности, чтобы изучаемый элемент учебного материала был логически
связан с другими его элементами.
Для приведения знаний, учащихся в систему важную роль играет
обобщение изучаемого материала. В связи с этим учащимся дают знания о наиболее
общих закономерностях развития производства, знакомят с такими предметами,
средствами и процессами труда, в которых наиболее полно отражается комплекс
научных знаний и выражаются достижения и тенденции научно-технического
прогресса.

 Доступность обучения.
             Из этого принципа вытекает, что трудовое обучение
следует осуществлять с учётом, умственных и физических возможностей учащихся,
достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем доступность не
тождественна легкости в обучении, изучаемый материал должен требовать от
школьников определенных усилий для его усвоения. Реализуя этот принцип, учителю
следует иметь в виду не только теоретические сведения, но и физическую нагрузку
на организм учащихся при выполнении ими практических работ, регулировать ее.

Сознательная, активность и самостоятельность учащихся в
обучении.
     Этот принцип включается в активном овладении школьниками
знаниями и умениями на основе их осмысления, творческой переработки и
применения в процессе самостоятельной работы. Непременными условиями реализации
данного принципа являются осознание учащимися целей обучения, сотрудничество
учителя и учеников в их достижении.
Учителю следует ставить учащихся в такие условия, когда им
самим нужно добывать знания, проявлять самостоятельность в овладении умениями,
методами учения.

Оптимальное сочетание
наглядных, словесных и практических методов обучения.
            В
процессе трудового обучения живое восприятие объектов и явлений неразрывно
связывается с их осмыслением. Это достигается сочетанием наглядности с
объяснениями учителя и беседами, направленными на разъяснение смысла и сущности
изучаемых учащимися предметов, средств и процессов труда. В результате трудового обучения ученики должны подготовиться
к практической деятельности. Последняя же возможна на основе понятий, суждений
и умозаключений, связанных в сознании ученика с четкими конкретными образами
соответствующих объектов, процессов и действий. Поэтому в обучении широко
применяют показ наглядных пособий, технологических процессов, действующих
технических устройств, трудовых приемов и операций.
            Учет
индивидуальных особенностей учащихся. Этот принцип требует от учителя
оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм обучения. Последние
приобретают особую актуальность в настоящее время, когда
социально-экономические и другие изменения в обществе требуют от школы усиления
внимания к развитию личности каждого ученика. Индивидуальный подход к учащимся
обусловлен главным образом их физиологическими, психологическими и личностными
особенностями.
            С целью
осуществления рассматриваемого принципа задания школьникам дают дифференцированно
(в соответствии с требованиями принципа доступности), а также проводят
индивидуальные инструктаж, беседы и консультации. Для школьников, у которых
недостаточно развиты те или иные способности, организуют дополнительные
упражнения развивающего и корректирующего характера.
            Особенно
большие возможности для осуществления данного принципа представляют различные
виды практических работ, трудовая практика и производительный труд учащихся.
Индивидуализации способствует также применение методов программированного
обучения.
Необходимое
условие правильного осуществления индивидуального подхода — систематическое и
всестороннее изучение учителем каждого из учащихся в процессе бесед с ним и
наблюдений за его работой, поведением на занятиях и внеклассных мероприятиях,
на производственной практике, в ученических бригадах, а также при ознакомлении
с его семейно-бытовыми условиями.
Прочность и
действенность результатов обучения. Усвоение знаний и умении учащимися будет
успешным, если они совершают полный цикл познавательных действий, состоящий из
восприятия изучаемого материала, его осмысления запоминания и применения на
практике.
            Реализация
этого принципа требует от учителя тщательного отбора материала для каждого
занятия. При этом внимание прежде всего необходимо уделять его основном)'
содержанию, которое только постепенно должно расширяться, дополняться новыми
сведениями, а затем использоваться для повторения в различных ситуациях и для
применения на практике

file_name: Применение дидактических принципов в трудовом обучении.docx

alt: При реализации принципа целенаправленности учителю следует добиваться того, чтобы его усилия по обучению и воспитанию школьников сливались с им ответными усилиями по освоению учебного материала,…

alt: Доступность обучения.


extracted_text:
3.2       Точка зрения: объективная, субъективная, ошибочная, выдумка

1.   a rude awakening — возвращение к
реальности, выяснение горькой правды, отрезвление

Instead
of quick profits the busi-nessman got a rude awakening.

Вместо быстрых
барышей бизнесмен получил истин-ное представление о своих нереальных планах.

2.    to be off base — не иметь основания /
быть ложным (о суждении)

They
had a lot of assumption that were very far off base.

Многие из их
допущений и предположений были необос-нованными.

3.    to be way off beam — быть ошибочным /
отклоняться от истины

The
author is way off beam in his criticism of the situation.

Автор совершенно ошибочен

в  своей критике
сложившего-ся положения.

4.   to judge in black and white — делить
все на белое и черное / упрощенно судить о сложной ситуации в простых
категориях «правильно — неправильно»

That is not an accurate portrait of English Society.
People do not see these things in black and white.

Это неточная
картина англий-ского общества. Люди не оце-нивают положение, используя только
категории черного и белого.

5.   the other side of the coin — другая
сторона проблемы / обо-ротная сторона медали

Of course the advertisement doesn’t mention the other
side of the coin.

Конечно, в рекламе не гово-рится о недостатках и слабых
сторонах рекламируемого

file_name: Точка зрения  объективная, субъективная, ошибочная, выдумка.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова точка зрения


extracted_text:
Какие вопросы,
поднятые в литературе, не теряют своей актуальности с течением времени? (по
роману И.А. Гончарова «Обломов»)
План
I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею
будущего сочинения и основные тезисы.
II. Основная часть (включающая несколько подпунктов)
— 200-250 слов.
Тeзис 1 (20-30
слов)
Дoкaзaтeльствa,
пpимepы (oдин или нeскoлькo)
Микpoвывoд
(oбoбщeниe нaписaннoгo)
Лoгичeский пepeхoд
к нoвoй мысли
Тeзис
2
Дoкaзaтeльствa,
пpимepы
Микpoвывoд
Лoгичeский
пepeхoд к нoвoй мысли
III. Заключение (60-70 слов)
Классика русской
литературы… Чему она учит? Что делает популярными произведения, написанные
много лет назад? Классика наставляет, указывает на нравственные идеалы, учит
морали. И книги, проверенные временем, никогда не потеряют своей актуальности.
Хоть информационное поколение и развивается по-особому, люди всегда совершают
одни и те же ошибки.
В романе
Гончарова, поднимается очень злободневная проблема современности – это поиск
себя в жизни. Главный герой, помещик Илья Обломов — невероятно обленившийся
человек. Он не делает ничего, только лежит на диване. В карьере и светской
жизни он не видит смысла. Ему кажется это совершенно бесполезной тратой
времени. В детстве у него была мечта заниматься чем-то интересным, но во
взрослой жизни он видит лишь фальшь, лицемерие и видимость цели вместо
подлинного призвания. Он приехал в столицу, и служба сразу надоела ему, ровно
также как и светские мероприятия. Так началась ее обломовщина. В ней он одинок,
ведь даже Штольц не поддержал его. В ходе разговора единственный друг не
согласился с ним, но и реальных аргументов в защиту светской суеты у него не
было. Он только говорил Обломову о том, что нужно делать хоть что-то, а не
лежать на диване.
В наши дни
встречается очень много неопределившейся молодежи, эти люди абсолютно не знают,
чего хотят. Не видящие смысла в жизни, они пытаются избегать его, уйти от
реальности, а в этом им помогают увлечения алкоголем и наркотическими
веществами. Чем же это лучше обломовщины? Та же проблема, те же герои, которые
хотят от жизни большего, но довольствуются малым. В лучшем случае они
занимаются нелюбимым делом, чтобы иметь какой-то заработок, однако ни не видят
смысла в карьере и семье.
Прочитав эту
книгу, читатель, который нашел себя в этом романе, должен задуматься о том, как
изменить предсказанный Гончаровым удел. Или же все, что ему останется – это
старый диван, засаленный халат и мечты о том, что когда-нибудь все будет
хорошо. «Обломов» показывает реальную картину деградации личности, и она
мотивирует людей на развитие.
В данном
произведении затрагивается самая главная тема в наше с Вами время о смысле
жизни. Автор описывает проблемы, над которыми нужно задуматься читателям,
особенно молодого возраста, о том, что нужно ставить перед собой задачи и
выполнять их, что нужно трудиться, чтобы достичь успеха.
Автор ставит перед
нами важные социальные проблемы, размышляет на философские темы и также
заставляет читателей призадуматься о них. Так насколько же актуально это
произведение в наши дни?

Вступление
·
Разумеется,
каждый из нас по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь выразить свое видение
этой проблемы/темы/этого понятия.
·
Тема…
всегда волновала людей, ведь нравственные вопросы относятся к категории вечных.
·
Очевидно,
на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я считаю, что…
·
Тема…
волнует человечество с давних пор, ведь она всегда играла важную роль в
межличностных отношениях людей.
·
На
этот вопрос большинство из нас отвечает однозначно:…
·
Нельзя
не отметить, что тема… очень важна для развития человеческой цивилизации.
Логический переход
к основной части
·
Многие
авторы затрагивали проблему…, в том числе и русские классики, к произведениям
которых можно обратиться за примерами.
·
Правильность
данного утверждения можно обосновать с помощью примеров из литературы.
·
Вспомним
произведения художественной литературы, где раскрывается тема…
·
Обратимся
к примерам из литературы, чтобы убедиться в этом и доказать, что…
·
Русская
классика богата примерами, подтверждающими эту закономерность.
·
За
примерами обратимся к произведениям русской художественной литературы…
·
Думая
о …, нельзя не вспомнить о произведении ФИО, где эта проблема рассматривается
со всех сторон.
·
Рассмотрим
примеры, которые позволяют глубже изучить поставленный вопрос.
·
Чтобы
точнее сформулировать свое мнение, приведу литературные примеры.
Для основной части
·
Сегодня
мы понимаем, что…(основная мысль сочинения)
·
В
наше время людям уже известно, что…
·
Не
подлежит сомнению тот факт, что…
·
Роль…
нельзя недооценивать, ведь именно это сплачивает людей.
·
Разумеется,
на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (основная мысль
сочинения)
К аргументам
·
Например,
в романе (повести, рассказе, новелле) ФИО … повествуется о том, что (как)
·
Проблема…
раскрывается в широко известном произведении ФИО …
·
Тема…
затрагивается ФИО в рассказе (романе, повести и т.д.).
·
К
примеру, вопрос о … поднимал ФИО в книге …
Завершить свой
аргумент лучше всего этими клише
·
Этот
пример позволяет сделать вывод о том, что
·
Писатель
считает, что…
·
Данный
пример помогает найти ответ на вопрос. Он заключается в том, что…
·
Автор
убеждает нас в том, что
·
Писатель
дает нам возможность убедиться в том, что…
Для заключения
·
Таким
образом, мы можем сделать вывод о том, что
·
Подводя
итоги сказанному, можно сделать вывод…
·
Итак,
можно сделать вывод, что…
·
Обобщая
сказанное, хочу сказать, что…
·
Читательский
и жизненный опыт позволяет сделать вывод, что…

file_name: литер 15.10 (1).docx

alt: Автор убеждает нас в том, что ·

title: Подготовка к итоговому сочинению по литературе


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_62.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Сила тяжести. Вес
1.      Какая
сила тяжести действует на Земле на тело массой 10 кг? 50 кг? 800 г? 3 т?

2.      Какова
масса тела, если на Земле на это тело действует сила тяжести 0,5 Н? 500 H? 4 H?
7кН? 500 кН?

3.      В
бидон массой 0,5 кг налили 4 л керосина. Какую силу надо приложить, чтобы
приподнять бидон?

4.      Сосуд
объемом 20 л наполнили жидкостью. Какая это может быть жидкость, если ее вес
равен 160 Н?

5.      Свинцовая
деталь весит 28 Н. Каков объем этой детали?

6.      Определите
массу ведра воды, на которое действует сила тяжести 120 Н.

7.      В
ведро, доверху наполненное водой, насыпали свинцовой дроби массой 3 кг. На
сколько изменился вес ведра с его содержимым?

8.      Обладает
ли весом тело, плавающее на поверхности воды?

9.      Стальной
шар перенесли с поверхности стола в стакан с водой. Изменилась ли при этом
действующая на шар сила тяжести?

10.  На вытянутой ладони
покоится брусок массой 5 кг. Чему равны сила тяжести и вес этого бруска? К чему
приложена каждая из этих сил? Чему будут равны вес и сила тяжести, если ладонь
выдернуть из-под тела?

Сила тяжести. Вес
1.      Какая
сила тяжести действует на Земле на тело массой 10 кг? 50 кг? 800 г? 3 т?

2.      Какова
масса тела, если на Земле на это тело действует сила тяжести 0,5 Н? 500 H? 4 H?
7кН? 500 кН?

3.      В
бидон массой 0,5 кг налили 4 л керосина. Какую силу надо приложить, чтобы
приподнять бидон?

4.      Сосуд
объемом 20 л наполнили жидкостью. Какая это может быть жидкость, если ее вес
равен 160 Н?

5.      Свинцовая
деталь весит 28 Н. Каков объем этой детали?

6.      Определите
массу ведра воды, на которое действует сила тяжести 120 Н.

7.      В
ведро, доверху наполненное водой, насыпали свинцовой дроби массой 3 кг. На
сколько изменился вес ведра с его содержимым?

8.      Обладает
ли весом тело, плавающее на поверхности воды?

9.      Стальной
шар перенесли с поверхности стола в стакан с водой. Изменилась ли при этом
действующая на шар сила тяжести?

10.  На вытянутой ладони
покоится брусок массой 5 кг. Чему равны сила тяжести и вес этого бруска? К чему
приложена каждая из этих сил? Чему будут равны вес и сила тяжести, если ладонь
выдернуть из-под тела?

file_name: Сила тяжести.pdf

alt: Сила тяжести. Вес 1.

intro: Карточки-задания для урока физики по теме "Сила тяжести" 7 класса. В карточках имеется 10 задач.

физика

group: Дисциплины

tags: сила тяжести


file_name: Свидетельство МП-2807709.docx

title: Свидетельство МП-2807709


extracted_text:
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается —
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.

Сергей  Михалков
Паспорт
проекта «Новогодняя кутерьма» разработали Бусыгина Л.В.;Джабраилова  Д.А.
Тип
проекта: творческий.
Вид
проекта: групповой.
Формы
работы: познавательно-игровая и продуктивная деятельность, работа с
родителями.
Продолжительность: краткосрочный
— декабрь
Возраст: дети
3-4 лет
Участники: дети,
родители, воспитатели.
Актуальность:
Новый
год — это самый любимый и ожидаемый праздник, обязательным элементом которого
является нарядно украшенная ёлочка и интерьер группы, так как дети проводят
много времени в детском саду нужно создать у детей праздничное настроение.
Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и долгожданные подарки
под ней – все это не сравнится даже с Днем рождения. При подготовке к
празднованию Нового года у детей часто возникали вопросы: а почему украшают
ёлку? А Дед Мороз настоящий? А где он живёт? А подарки Дед Мороз принесёт?
Разобраться в этих вопросах мне поможет поисково-исследовательская
деятельность, осуществляемая в ходе реализации проекта «Новогодняя карусель».
Цель
проекта: Ознакомление
детей второй  младшей группы с традициями празднования Нового года.
Задачи:
1.Формировать
представление детей о празднике Новый год, познакомить с традициями
празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его
атрибутикой, персонажами.
2.Знакомство
с предметами и действиями с ними.
3.Раскрыть
возможности и творческие способности детей через разнообразные виды
деятельности.
4.Способствовать
развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.
5.Стимулирование
естественного процесса развития двигательных способностей и качеств.
6.Укреплять
связи дошкольного учреждения с семьей.
7.Создать
позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.
Методы: наглядный,
словесный, практический, интерактивный, исследовательский.
Формы:
—
ситуативный диалог;
—
ознакомительная беседа с родителями и детьми на создание
психологически-комфортной обстановки, рассчитанной на дифференцированный подход
к каждому ребенку при реализации проекта;
—
ООД по данной тематике;
—
чтение стихов, рассказов по теме;
 творческая
мастерская по изо-деятельности;
—
дидактические игры;
—
проведение релаксационных пауз с использованием музыкальных средств во время
режимных моментов;
—
выставки детских работ; конкурсы.
Данный
проект позволит:
—
познакомить с традициями празднования Нового года;
—
привлечь детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и
его проведению.
—
создание необходимых условий для организации совместной деятельности с
родителями.
В
рамках проекта дети под руководством педагога получат знания о том, что такое
Новый год, как его празднуют, а также знакомство с новогодними персонажами:
Снегурочкой и Дедом Морозом. Совместное с родителями изготовление поделок для
выставки детского творчества вызовет положительные эмоции у детей.
Предварительная
работа:
Подбор
иллюстративного материала по теме, настольно – печатных игр, дидактических игр,
материалов для игр.
Подбор
методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме,
аудиозаписей.
Работа
с родителями:
—
ознакомление родителей с целями и задачами проекта.
—
разучивание стихотворений с детьми, участвующими в выступлении на новогоднем
утреннике.
—
участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза», украшение окон группы.
—
информация в приемной: «Что такое Новый год.
Этапы
реализации проекта:
1-й
этап: подготовительный – беседа с родителями, планирование, сбор материала.
2-й
этап: организационный  – создание развивающей среды, разработка содержания
образовательной и практической деятельности с детьми.
3-й
этап: формирующий – проведение мероприятий с детьми и родителями по плану.
4-й
этап: итоговый – анализ полученных результатов — Новогодний утренник
«Путешествие в сладкую страну»
План
реализации проекта

Образовательная область

Формы работы

Срок

Физическое развитие

Подвижные игры:
«Снег кружится» по стихотворению А.Барто «На елку», «Снежинки
  летят»,
«Снежки», «Заморожу», «Зимушка-зима заколдует мальчиков,
  заколдует девочек», «Ну-ка, елочка зажгись!» «Дед Мороз», «Снежная карусель»,
«По снежному мостику», «Снежиночки — пушиночки».
Игры малой подвижности:
«Снежинка волшебная замри»,«Хоровод снежинок»«Найди
  снегурочку!»
Дыхательные игры:«Ежик»,«Подуй на снежок»,
  «Подуй на снежинку», «Снегопад».
Пальчиковые игры:«Чудные птицы»,
  «Снеговик», «Елочные игрушки», «Зимняя прогулка», «Зайчики».
Образные игры-имитации:«Мы кружимся, как
  снежинки», «Как идут на праздник елки разные звери».

В течение трех недель

Социально – коммуникативное развитие

Беседы:«Что такое Новый год? », «Вот и Новый
  год пришел!».
Сюжетно-ролевые игры:«Мы встречаем гостей», «В
  гостях у Деда Мороза».
Дидактические игры:«Где снежинка»,«Праздник
  мы встречаем, елку наряжаем», «Катаемся на санках», «Ледяное Царство»,«Собери
  елку» (пазлы, счетные палочки),
«Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на
  елку» ( шнуровки).
Ситуации, общение:«В лесу родилась
  елочка»,«Как шишка потеряла свое семечко»,
«Как зайчонок подружился с елочкой»,«У елочке на Дне
  рождения»,
«Разговор Деда Мороза и елочки»,«Письмо от Деда Мороза»,
«На кого елка похожа?»«Новый год у зверей»,«Как звери елку
  наряжали»,
«Путешествие Снеговика»,«Новогодние приключения Снегурочки»

В течение трех недель

Художественно- эстетическое развитие

Раскраски для детей на новогоднюю тему.
Лепка
  « Ёлочные игрушки»
Рисование:«Снеговик в гостях у ребят
Мастерская Деда Мороза (изготовление новогодних
  украшений для елки)
Коллективная работа «Праздничный
  снеговик» (из ладошек)

В течение трех недель

Речевое развитие

Ситуации, общение:«В лесу родилась
  елочка»,«Как шишка потеряла свое семечко»,
«Как зайчонок подружился с елочкой»,«У елочке на Дне
  рождения»,
«Разговор Деда Мороза и елочки»,«Письмо от Деда Мороза»,
«На кого елка похожа?»«Новый год у зверей»,«Как звери елку
  наряжали»,
«Путешествие Снеговика»,«Новогодние приключения Снегурочки»
Чтение художественной литературы:Падал
  снег, сыпал снег, а потом устал…» А. Горбуновой,«Елка» А. Прокофьева,«Дед
  Мороз прислал нам елку» В. Петрова, «Новогоднее поздравление снеговика» А.
  Усачев, «Всюду снег» А. Бродский,
«Елка наряжается» Я. Аким, «Выбрал папа елочку» А. Усачев,
  «Елочный шар» В Берестов,  «Мама елку украшала» В. Петрова, «Кто пришел»
  Е. Благинина, «Дед Мороз бумажный» С. Пшеничных,  «Елка, елка, елочка»,
  беседа по тексту К. Чуковского «Елка»;«Снегурушка и лиса» Русская народная
  сказка,«Снег идет» Л.Воронкова.

В течение трех недель

Познавательное развитие

Дидактические игры:«Где снежинка»,«Праздник
  мы встречаем, елку наряжаем», «Катаемся на санках», «Ледяное Царство»,«Собери
  елку» (пазлы, счетные палочки),
«Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на
  елку» ( шнуровки).
НОД:«В лесу родилась елочка»,«Наш друг – Дед Мороз»,«Вырастала
  елка».
Просмотр фрагмента сказки с празднованием нового года у разных
  народов «Новогоднее приключение».

В течение трех недель

План
работы с родителями
Содержание
работы
Консультация
для родителей: «Новый год для детей: как отмечать с ребенком праздник», «Чем
занять ребенка дома в праздничные дни?».
Памятка
«Почитайте ребенку о празднике», «Поиграйте с ребенком в праздник».
Выставка детского
творчества «Новогодние поделки».

file_name: Проект во второй младшей группе Сказка.docx

alt: Художественно- эстетическое развитие

title: Проект во второй младшей группе Сказка "Новогодняя кутерьма"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Электронные
таблицы. Ввод, редактирование и форматирование данных. Стандартные функции».

Теоретические
сведения:

Правила
     техники безопасности и поведения в КОТ.
Операции
     с ячейками и диапазонами.
Типы
     данных.
Форматирование
     ячеек.
Вставка
     функций.

Вариант № 2

Задание № 1

Построить
на промежутке [-2, 2] с шагом 0,4 таблицу значений функции:

К
таблице применить один из видов автоформата.

Задание № 2

Создать
таблицу и отформатировать ее по образцу.
Вычисления
в столбце Отчетный год в % к предыдущему выполняются по формуле:
Отчетный
год, тонн / Предшествующий год, тонн,
А в
столбце Выполнение поставок с помощью функции ЕСЛИ (больше или
равно 100%  – выполнено, иначе – нет)

Выполнение договора поставки овощей и
фруктов
для нужд детских учреждений Соломенского
района

Продукция

Предшествующий
  год, тонн

Отчетный
  год, тонн

Отчетный
  год в % к предыдущему

Выполнение
  поставок

Огурцы

9,7

10,2

105,15

Выполнено

Яблоки

13,4

15,3

114,18

Выполнено

Сливы

5,7

2,8

49,12

Не выполнено

Морковь

15,6

14,6

93,59

Не выполнено

Лук

20,5

21

102,44

Выполнено

Всего

64,9

63,9

98,46

Не выполнено

                                                 Задание № 3

Создать таблицу расчета оптимального веса
и отформатировать ее по образцу.

Столбец «Оптимальный вес» вычисляется по
     формуле:

Оптимальный вес = Рост- 100

Если вес человека оптимальный, то в столбце «Советы»
     напротив его фамилии должна появиться запись «Оптимальный вес». Если вес
     меньше оптимального – «Вам надо поправиться на», с указанием в соседней ячейке
     количества недостающих килограмм. Если вес больше оптимального – «Вам надо
     похудеть на» с указанием в соседней ячейке количества лишних килограмм.

Сколько мы весим?

ФИО

Вес, кг

Рост, см

Оптимальный вес, кг

Советы

Разница веса, кг

Иванов И.И.

65

160

60

Вам надо похудеть на

5

Петров П.П.

55

155

55

Оптимальный вес

Сидоров С.С.

64

164

64

Оптимальный вес

Кошкин К.К.

70

170

70

Оптимальный вес

Мышкин М.М.

78

180

80

Вам надо поправиться на

2

Задание № 4

Составить
таблицу умножения
Для
заполнения таблицы используются формулы и абсолютные ссылки.
Таблица
умножения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

3

6

9

12

15

18

21

24

27

…

9

9

18

27

36

45

54

63

72

81

file_name: 60. Контрольная работа по теме «ЭТ Ввод, редактирование и форматирование данных».doc


file_name: Информатика10-11кл 25.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Занятие 9.
Что делать, чтобы быть здоровым?
Цель
урока: формирование лексического навыка говорения: введение, семантизация и
первичная автоматизация ЛЕ, закрепление модальных глаголов must, should.
Лексические единицы: backache,
stomachache, earache, a headache, toothache, the flu……
Грамматический
материал: модальные глаголы
Ход
урока.
1.    Организационный момент.

-
Good
morning, boys and girls Sit down please.
-
We
begin our lesson. What’ s the date today? Who is absent today?
-
Thank
you for the information.
2.    Целеполагание и
мотивация.
- Our topic is ‘Does
your health depend on you?”
- Do you do morning
exercises every day?
- How often do you
clean teeth?
- How often must we
visit a dentist?
- What food must you
eat to be healthy?
-OK. We ‘ll speak,
learn new words, remember the grammar and play today. Are you ready? Good,
let’s begin.
3. Фонетическая зарядка.
- Let’ s do some
phonetic drills. Listen to a rhyme and repeat it. Pay attention to the
pronunciation.
- Ruth has a
toothache
- Teddy has
a cold
- Fred has a
headache
- Eddie’s
getting old.
- Fine!
4. Речевая зарядка.
- Now, let’s remember
proverbs. We’ve talked about English proverbs before and I’d like to know hoe
you remember them.
- Health is the
greatest wealth.
- An apple a
day keep a doctor away. Well done.
Let’s
continue warming up our vocabulary. Listen to me and try to complete some
sentences using necessary words. (Учитель демонстрирует правильный ответы,
используя презентацию)

          Вкуснотища – Very good! Пищу
называют – food.

  Это вовсе не каприз, сыр мы называем – cheese.
        Мясо
жарится, шкварчит, мясо по-английски – meat.
        Арбуз
предпочитаю сливам, арбуз иначе – water-melon.
        Узнали
все впервые, что груша – это pear.
        Масло
нужно всем ребятам. Масло по-английски – butter.

Без соли борщ не лезет в рот. Соль по-английски – просто salt.
         Ведро
воды не принесете? Вода, водичка будет – water.
        Слива
тут и слива – там. Слива по-английски – plum.
         Виноград
мы съели весь. Виноград – иначе grape.
Read the
statements on the screen and say true or false
 * All
foods are good for you.
  *
 Vitamins and minerals help you to keep healthy.
 *
 Fruit and vegetables are full of sugar and fat.
 *
 Sweets, chips and coke keep you healthy.
 *
 You should eat a variety of foods to stay healthy and grow big and
strong.
4.
  Развитие навыков монологической речи.
 T:
Do you know how to be healthy? (Вы знаете, как быть здоровыми?)
 Учащиеся
высказываются, используя модальный глагол should/ shouldn’t по речевому образцу,
записанному на доске.

P:
You should eat a lot of fruit and vegetables.
 Возможные варианты ответов:
 Р1: You
should do morning exercises every day.
P2:
You should brush your teeth.
P3:
You shouldn’t watch TV much.
P4:
You shouldn’t play a lot of computer games.

Затем,
используя модальный глагол must/ mustn’t.
 P1:
You must consult the doctor.
P2:
You mustn’t take medicine without the doctor’s advice.
P3:
You must stay in bed.
P4:
You mustn’t get out of the house.

4)
 Ролевая игра «Дай хороший совет».

     Role play
“Give good advice”.

Pupil
Card
1

Pupil Card 2

Your
  partner doesn’t look well today.
Perhaps,
  she/ he has got the flu. Ask about her/ his health, give advice. You think
  she/ he must consult the doctor and she/ he mustn’t use home medicine.

You
  have got a cold. You don’t want to go to the doctor. You want to use some
  home medicine. You think you’ll be OK soon. Give advice to your friend.

file_name: Факультативное занятие 9. Что делать, чтобы быть здоровым.docx


extracted_text:
Учитель истории и обществознания Харипова З.З.

Тема. В поисках путей модернизации.
Цели и задачи: сформировать представление о
формировании национальных государств и национального самосознания; показать
причины и предпосылки этих процессов; дать представление о политике
просвещенного абсолютизма; познакомить с реформами представителей просвещенного
абсолютизма в разных странах Европы и их результатами.
Планируемые результаты: получить представление о
социальной структуре европейского общества и нарастании социальных противоречий
в XVIII в.; обосновывать свои суждения; работать с историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; давать определения
понятий; делать выводы на основании конкретных фактов; определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований; строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; уважать всемирное
историческое наследие, культуру разных народов. Рождение нового мира.
 Оборудование: учебник; таблицы и дополнительный
материал к уроку.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Ход урока
 I. Актуализация знаний
рии– Используя знания, полученные на уроках всемирной
истории
I. Актуализация знаний – Используя знания, полученные
на уроках всемирной истории в прошлом году, приведите факты, свидетельствующие
о том, что в раннее Новое время происходило формирование централизованных
национальных государств. (Ответы учеников.)
 II. Мотивационно-целевой этап В прошлом учебном году
вы узнали о том, как большинство государств Европы стали абсолютными
монархиями. Напомню знаменитую фразу французского короля Людовика XIV, которому
пытались по мере возможности подражать все остальные монархи Европы:
«Государство – это я». В следующем столетии один из самых могущественных
монархов Европы того времени – прусский король Фридрих II – высказался о
королевской власти следующим образом: «Король – первый слуга и первое
должностное лицо в государстве». Какие изменения в общественном сознании
привели к новому взгляду на королевскую власть? Что стало их причиной? Как эти
изменения отразились на системе государственного управления и
общественно-политической жизни европейских государств? Ответы на данные вопросы
мы узнаем в ходе нашей работы на уроке.
План урока
1. Формирование наций и национальных
государств.
2. Просвещенный абсолютизм.
 III. Работа по теме урока
1. Формирование наций и национальных государств Слово
«нация» происходит от латинского natio, означающего «место рождения». В раннее
Новое время это слово стало использоваться в современном значении, т. е.
обозначало общность людей, объединенных общей историей, культурой, языком,
территорией. К XVIII в. у многих народов Европы стало формиросознание своей
национальной идентичности, объединяющей всех принадлежащих к ней людей,
независимо от их сословной принадлежности, вероисповедания, а иногда от
государства, подданными которого они являются.
 Вопрос к класс
у – Как вы полагаете, какие изменения в
социально-экономической, политической и духовной жизни стран Европы в раннее
Новое время способствовали формированию национального самосознания? (Прием
«мозговой штурм». Учитель записывает ответы на доске, выделяя
основные факторы.) Запись в тетради Условия, способствовавшие формированию
национального самосознания:
 1) утрата латинским языком статуса языка
международного общения для всех образованных людей Европы → развитие
национальных языков (писателями эпохи Возрождения были созданы литературные
национальные языки);
 2) рост грамотности и формирование единого
информационного пространства в результате развития книгопечатания, а затем и
появления газет;
3) утрата католической церковью статуса церкви всей
Западной Европы в результате Реформации, создание национальных протестантских
церквей в некоторых государствах → католическая или протестантская вера
стала элементом национальной идентичности и противопоставления себя другим
народам.

file_name: Открытый урок. В поисках путей модернизации.docx

alt: Учитель истории и обществознания

title: Методическая разработка (открытый урок) на тему: " В поисках путей модернизации"


extracted_text:
Контрольная
работа по математике
2
класс

1. Переведи в указанные единицы измерения:
8 см 2 мм = … мм                   4 дм 3 см = …
см
2 м 3 дм = … дм                     87 мм = …см…мм

2. Начерти прямоугольник,
если его длина 7 см, а ширина - 3 см. Найди его периметр и площадь.

3. Решите задачу.
В школьном саду посадили 60 петуний. Часть из них
посадили вдоль аллеи, а остальные посадили на 3 клумбах, по 9 петуний на
каждой. Сколько петуний посадили вдоль аллеи?

4. Расставьте порядок действий и найди
значения выражений:
25 :  5 ∙ 0 + 14 : 2 ∙ 9 – 26
90 – (40 : 5 ∙ 9) + 8 ∙ 7

5. Решите уравнения. Сделайте проверку.
х ∙ 8 = 64                  х : 7 =
6                   40 : х = 5

6 *. Запиши все
двузначные числа, в которых количество десятков в 3 раза больше количества
единиц.

file_name: контрольная работа по математике 2 класс.docx


extracted_text:
Плюсы и минусы дистанционного обучения в процессе
преподавания химии в колледже

Можно утверждать, что
дистанционный формат обучения химии в колледже несколько отличается по своей
эффективности от традиционной модели обучения на дневном отделении. Имеются как
достоинства, так и недостатки по целому ряду причин [1].
В первую очередь, по мнению
преподавателей, дистанционный формат обучения химии может быть эффективным
только в случае его совмещения с дневным форматом. Вне поточных лекций минусов
намного больше, чем можно себе представить. Даже если студент отличается
прилежным поведением, и он делает всё, чтобы усваивать фактический материал по
химии быстрее, он всё равно сталкивается с целым рядом проблем.
Во-первых, он имеет
возможность обмениваться информацией с другими студентами только через
мессенджеры, Скайп и по телефону. Формирование профессиональных компетенций в
данном случае приобретает новый аспект. Он отличается качественными и
количественными показателями, так как студент колледжа сам должен разработать
собственный тайм-плэннинг, свою модель тайм-менеджмента. И это удается не всем
студентам [2].
Во-вторых, компетенции будущих
медиков и химия как прикладная научная деятельность во многом имеют много
общего, так как профессиональный медик не может не знать химию. Однако мы не
видим особого смысла снижать роль дистанционного обучения химии в колледже, так
как во всем мире обучение через интернет уже давно считается полноценным
образованием.
Техническое и профессиональное
образование в Казахстане, в том числе в области медицины, не должно быть ниже
по качеству, чем стандартный формат в рамках очного обучения. Поясним основные
преимущества дистанционного обучения химии как прикладной дисциплины в
медицинском колледже в 2020 году:
1. Будущий выпускник-медик
обязан уметь профессионально пользоваться интернет-технологиями. Стандартный
формат обучения на дневном отделении колледжа уже несколько устарел.
2. При трудоустройстве по
специальности работодатель потребует у выпускника медицинского колледжа умения
выписывать рецептуры по электронной почте.
3. Обмен опытом через Zoom и
Скайп даст возможность видеть своих коллег в режиме реального времени, без
необходимости назначения очных встреч во время, либо после работы. [3]
Таким образом, мы можем
констатировать, что дистанционный формат обучения химии в медицинском колледже
во многом более эффективен, чем раньше. Однако не будем преувеличивать важность
данного аспекта получения знаний будущих медиков. Дело в том, что дистанционная
форма обучения может быть, как эффективной, так и не очень.
В Казахстане такой формат стал
массовым только полгода назад, при наступлении пандемии, тогда как в развитых
странах к нему перешли ещё 10-15 лет назад. Это относится и изучению химии и
другим наукам технического характера. Решать химические задачи, как и раньше,
можно на обычном листе бумаги, а отправлять результаты в виде сканов
преподавателям, по моему мнению, не менее эффективно, чем раньше. Однако
дистанционный курс обучения химии нанёс вред тем студентам, которые планируют
стать медиками, не получая впоследствии высшего профессионального образования.
Иными словами, дистанционный курс химии в колледже менее важен, чем в рамках
университета.
Внедрение западных технологий
в процесс обучения химии даст возможность казахстанским студентам приобщиться к
европейским ценностям и механизмам обретения знаний через интернет, а в случае
необходимости продолжения обучения в медицинском вузе  России или Европы после
окончания казахстанского колледжа, именно дистанционный формат даст возможность
приобщиться к исследованиям 21 века [3].
Практика показывает, что химия
в колледже вызывает больше всего трудностей в ее усвоении, так как в большинстве
случаев студенты не могут себя организовать и сориентировать. Специальные программы
для сдачи домашних заданий по химии ещё только в процессе создания. Кроме того,
эксперты боятся, что переход всех студентов, изучающих химию как профильную
дисциплину на дистанционный формат, заставит пересмотреть всю методологию
данной дисциплины, скорость восприятия новых знаний и приобщения к науке
посредством интернета [1].
Основные минусы дистанционного
формата преподавания химии в медицинском колледже:
1. Значительная академическая
нагрузка на преподавателей.
2. Необходимость всегда быть в
режиме онлайн.
3. Болезненный переход к
приобщению к химии через интернет-ресурсы.
4. Сбои в обучении в связи с
неспособностью выйти в онлайн-урок в точно оговоренные сроки между студентами и
преподавателями.
5. Отсутствие
экспериментальной деятельности.
Особенное внимание хотелось бы
уделить внимание последнему пункту – отсутствию экспериментальной деятельности
по урокам химии в рамках дистанционного образования. Химия, по своей природе  -
это дисциплина, требующая не только теоретического, но и практического
изучения. Соответственно, крайне важным является вопрос реализации
экспериментальной практической базы предмета, что, к сожалению, абсолютно
невозможно сделать в рамках дистанционного образования.
Таким образом,  можно выделить
как достоинства, так и недостатки внедрения новых знаний в процессе
преподавания химии в среднем учебном заведении. Скажем прямо: в ближайшие 5 лет
изучать химию в колледже будет сложно в режиме дистанционного образования.
Связано это с неспособностью быстро адаптироваться к новым образовательным
реалиям и механизмам входа в процесс исследования.
Учитывая то, что 90% современных
студентов, которые обучаются в колледже, находятся в социальных сетях, то
достоинства дистанционного обучения выходят на первый план. Прежде всего,
студенты медицинского колледжа имеют возможность создать группу ВКонтакте, в
Одноклассниках, в Фейсбуке и в многочисленных мессенджерах. Профессионализм в
21 веке в области медицины и химии как основной научной дисциплины не может
формироваться лишь на методиках, разработанных 20-30 лет назад. Таким образом,
дистанционный формат - это дань будущего, а не способ снижения профессиональных
компетенций студентов.
 Скорее наоборот, хотя о недостатках такой
методики я говорила достаточно. Полагаю, что с точки зрения педагогики именно
химия как научная дисциплина должна изучаться более тщательно, чем другие
направления деятельности. Во-первых, химия более сложна, чем математика. И если
студент, который в очном формате обучения отлынивает от лекций и семинаров по
химии, то дистанционно у него появится ещё больше причин, чтобы не посещать
занятия. Однозначно, это окажет негативное влияние на формирование его
профессионализма как медика в будущем.
Подытожим всё  вышесказанное  относительно
проблематики изучения химии в медицинском колледже.
Нет особого смысла волноваться о снижении
уровня профессионализма в связи с переходом на заочное обучение в режиме
онлайн, так как отныне оно носит массовый и неопределенный по времени характер.
 Наблюдается больше плюсов, чем минусов, так как во всём мире такое образование
считается наиболее престижным и доступным для всех категорий студентов.
Студент имеет возможность в большей
степени, чем раньше приобщаться к интернету и к его особому формату в
образовании, в том числе в области технических дисциплин.
Как фактор профессионального роста именно
дистанционное образование теперь будет пользоваться повышенным спросом,
несмотря на потенциальное снижение профессиональных компетенций медика по некоторым
показателям. Например, новый тип медиков на начальном этапе своей
профессиональной деятельности не сможет выполнять те функций, которые мог
выполнять его коллега 5-10 лет назад.

Список литературы
1. Информационные технологии
дистанционного обучения. Available
at: http://www.ict.edu.rU/ft/003625/1.html
2. Абдурахманова З.М.
Информационные технологии в образовании: технология дистанционного обучения.
Available at: https://scienceforum.ru/2015/article/2015015757
3. Ларионова М.А. Использование
информационных технологий и развитие компетенций в дистанционном обучении. Available at: file:///C:/Users/user/Downloads/
ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-i-razvitie-kompetentsiy-v-distantsionnom-obuchenii.pdf

file_name: Плюсы и минусы дистанционного обучения в процессе преподавания химии в колледже.doc

alt: Нет особого смысла волноваться о снижении уровня профессионализма в связи с переходом на заочное обучение в режиме онлайн, так как отныне оно носит массовый и…


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  289.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Основное свойство дроби
Не изменит дробь никто,
Если разделить, иль
умножить

На одно и то ж число
И числитель
и знаменатель.

Сокращение дробей Дробь
поменьше — и считать полегче.
Если знаменатель,
А за ним числитель Разделить на общий их
делитель, Дробь мы сократили, Счет мы упростили.

Сравнение обыкновенных
дробей
При сравнении дробей с одинаковыми
числителями
Ошибиться не сумей.
Больше та
подруга дробь,
У которой
меньший знаменатель.

Сложение обыкновенных дробей
Дроби хочешь ты сложить и пятерку
получить?
Ну тогда
скорей найди,
Дроби ты к нему сведи!

Умножение и деление
обыкновенных дробей
 Умножая дробь на дробь.
Перемножь числители-
Запиши в числителе,
А потом так же точно и
со знаменателем

Нахождение дроби от числа и
числа по значению его дроби
Дробь от числа хотим найти, Не надо мам тревожить.
Нам надо данное число На эту дробь умножить.
Коль число по части вдруг Отыскать решите,
То на данную вам дробь Часть ту разделите.

Как делить на десятичную дробь?
Что вы смотрите кисло?
Мы сейчас это правило
вместе поймем.
Вправо сдвинь запятую в двух числах настолько,
Сколько цифр у делителя за запятой. А теперь и деленье возможно, поскольку Это нацело делать есть способ простой.

Числители складывай, дружок, И получишь пирожок.

Раскрытие скобок
Много скобок в примерах, Много скобок в задачах.
Как же нам поступить? А, раскрыть!
Если увидишь перед скобками плюс, То скобки опустишь просто.
Если же минус — насторожись Знаки менять там нужно.

Подобные слагаемые
Приведу подобные, переводя буквы на предметы.
Посчитаю, получу верные ответы:
(5m+1m=6m)
Пять морковок да одна будет шесть морковок. (7s-2s=5s) Семь свеколок минус две будет пять свеколок.

Модуль числа
Что такое модуль — спросите меня.
Я отвечу вам:
Модуль — расстояние от точки О до точки А. Помните друзья!

Умножение и деление рациональных Основное свойство частного
И делимое, и делитель
На одно число разделите, Тогда можете вы надеяться, Ваше частное
не изменится.
Коль делимое и делитель На одно число вдруг умножатся.
Не волнуйтесь, и в этом случае
Ваше частное не потревожится.
Решение уравнений
При решении уравнения
Если в части одной,
Безразлично в какой
Встретится член отрицательный,
Мы к обеим частям
Равный член придадим,
Только со знаком другим, И найдем результат положительный.
Порядок выполнения действий

При
решении примеров Расставь порядок действий.
Умножь или раздели – на первом месте – Сильные действия.
Займись сложением потом или вычитанием – Слабые действия.
Ответ получишь – Запиши на своем месте.
Вам стишок читаю новый, Кто запомнит – молодец. У ОТРЕЗОЧКА
любого
Есть начало и конец.
На прямой любые Две точки мы возьмем. Все что между ними,
Отрезком назовем.
Луч
Вдруг
на небе из-за серых темных туч Показался долгожданный солнца ЛУЧ,
У которого, открою вам секрет,
Есть начало, а конца, ребята, нет
Прямая
Все, что в жизни нашей свято, Мы не вправе отрицать.
У ПРЯМОЙ же нет, ребята,
Есть у нас прямая, У нее поставим точку.
Точка разделяет Ее на два кусочка.
Два кусочка вместе с точкой Образуют два луча.
Вместе их соединяем – Вновь прямую получаем.
Вот такие два луча удивительные.
Называются они дополнительные
Треугольник У треугольника три
стороны,
И они могут быть разной длины.

Биссектриса угла
Биссектриса угла – это луч, Из вершины летит и могуч. Потому
что, пусть помниться нам, Делит угол он тот пополам!
Квадрат Ну, какой же он добряк!
Всем он друг, а может
брат. А углы-то все прямые, Да и стороны родные.
Хоть положь или поставь,
Был квадрат
и есть квадрат.

Прямоугольник Его знает каждый школьник,
Брат квадрата – прямоугольник.
Его используют везде:
И в учебе, и в труде.
Периметр многоугольника

Чтоб периметр найти
У четырехугольника
Надо стороны сложить У многоугольника.
Сколько будет тех сторон Это все равно.
И для трех, и для семи Правило одно.

Углы
запомнить очень просто:

Угол меньше
девяносто зовется острым.
Тот,
что равен девяносто, называется прямым.
А развернутый, среди прочих,
Самым
выглядит большим, Ста восьмидесяти равна у него величина.
.

В треугольнике, друзья, Ошибаться нам нельзя. В нем отрезки
проведи,
Правильно их назови: Определение степени с натуральным показателем Биссектриса,словно крыса,
                              Она лазит по углам                                               Степень
– это хорошо!
                          И делит угол пополам.                                             Степень
нам покажет
И как ласковая мама  Сколько раз нам умножать Сторону разделит
пополам
Основанье наше!
                                 Наша Медиана.                                      Нахождение
неизвестного делителя
Высота со стороной
Составят
угол, да прямой. Математика – наука Биссектрису, медиану, высоту Точная до
крайностей.
               Аккуратно из вершины проведу.                               Вот пример! Найти делитель
Без особых тайностей,
                   Семь частей в танграме есть                                       Нужно
взять делимое
                       Можно все их перечесть.                                           Разделить
на частное
                          Мы из тех семи частей                                               И
получится число
                      Сложим множество затей:                                         Очень
распрекрасное!
И собаку, и
козу,
Зайца, курицу, лису,  Чтобы найти неизвестный делитель, И вообще
любых зверей-       Вы на делимое сразу взгляните:
                        Только думай поскорей!                                  Пусть оно фыркает, быстро за дело!
Делим его на частное смело!
                                                                                Нахождение неизвестного делимого
Пусть неизвестно делимое, дети,
                                                                                Как же его получить нам в ответе?
Частное быстро за чубчик берите И
умножайте его на делитель.

Площади многоугольников:
Друзья мои, легко найти S
параллелограмма: Вы помножьте а на b И на синус гамма.
(S=absin)
S трапеции ты, знаешь.
Посчитай, я подожду.
Полусумму оснований Ты умножь на высоту.
S =((а+b) : 2)h

Площадь
треугольника Знать, конечно, надо: Мы
умножим а на аш И разделим на два.

Координатная плоскость: Мы играем в наши игры, Знает их и песик Рикс: Ордината — это
игрек, А абсцисса — это икс.

Теореме Пифагора:
Если дан нам треугольник,
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы Мы всегда легко
найдем:
Катеты в квадрат возводим, Сумму
степеней находим —
И таким простым путем
К результату мы придем.

Деление десятичных дробей на
натуральное число
Знай, что деление дробей десятичных
На натуральные числа – обычно,
Только запомни совет мой простой: Надо внимательно быть с
запятой.
Кончил
деление целой части, Ставь запятую сразу в частном! Деление на десятичную дробь
Округление чисел
Чтоб десятичную дробь округлять,
До какого разряда надо бы знать,
Разрядную цифру ты сохрани,
Добавь к ней единицу,
Если первая отбрасываемая цифра пять Или больше пяти.
Проценты
В школе учитель за наши дела Ставит в журнале оценки. Сотую долю
любого числа Мы называем процентом.

Запись процентов в виде
десятичной дроби
Мой
дружок меня спросил про проценты, Как проценты записать в виде дроби.
Я
ответил: «Очень просто,
Раздели
число на 100, получи что нужно»

Теорема синусов– разговора тема.
Между прочим, важная очень теорема.
В каждом треугольнике может применяться,
Как она работает, стоит разобраться.
Три дроби равных смело пишем в ряд,
В числителе у каждой – сторона,
А в знаменателях – по синусу стоят Им
противолежащего угла.
С описанной окружностью родство
Имеют дроби не одно столетие,
И радиус удвоенный ее Им равен, что
известно всем на свете! Для двух углов известны меры в градусах И сторона
известна в треугольнике. — Решим его по теореме! – с радостью В девятом классе
заявили школьники.
Тема: «Формулы сокращенного умножения»
Если сумму мы в квадрат возводим
Квадраты слагаемых
находим, Их произведение на два умножим И результаты вычислений сложим. Если
разность, квадратов мы определяем, Удвоенное произведенье вычитаем.
Если сумму выражений на их разность
умножаем:
Разность квадратов получаем.
Разность квадратов
легко найти мы сможем:
Разность выражений на их сумму
перемножим.
Тема «Уравнение и его корни» Если два выраженья с переменно взять,
Между собой их
приравнять Получите непременно Уравнение с переменной.
Если числом букву
заменить
И верное равенство получить Число то корнем назовем
И вот как мы его
найдем.

Слагаемые
с буквой в левой части соберем Все числа – в правую перенесем.
Если слагаемые перемещать То знаки нужно все менять
Подобные слагаемые
приведем
И неизвестный множитель
найдем
И – уравненье решено, Совсем не страшно нам оно!
«Определение многочлена. Сложение
многочленов»
Друзья,
сложите одночлены, получите вы многочлены.
Многочлены чтоб сложить, Нужно скобки все раскрыть.

Если перед скобкой «плюс», То смело скобки убирайте, Знак ни
один вы не меняйте. Ну а если перед скобкой важный «минус» знак стоит, Он нам
вот что говорит: «Скобки, друзья, вы убирайте, Только вот не забывайте: Знаки
все до одного вы вы непременно поменяйте!»

Формула приведенного
квадратного уравнения
Р со знаком взяв обратным,
На 2 мы его разделим
И от корня аккуратно Знаком минус, плюс
отделим. А под корнем, очень кстати, Половина р в квадрате. Минус q — и вот
решенье Небольшого уравненья.
УГОЛ (ПРЯМОЙ, ОСТРЫЙ, ТУПОЙ)
Мама мой взяла листок,
И загнула уголок,
Угол вот такой у взрослых Называется ПРЯМЫМ. Если угол уже —
ОСТРЫМ, Если шире, то — ТУПЫМ. Я ОСТРЫЙ — начертить хочу, Сейчас возьму и
начерчу.
Веду из точки две прямых,
Как будто два луча,
И видим ОСТРЫЙ УГОЛ мы, как острие меча. А для УГЛА ТУПОГО Все
повторяем снова: Из точки две прямых ведем, Но их пошире разведем.
На чертеж мой посмотри,
Он, как ножницы внутри,
Если их за два кольца Мы раздвинем до конца.

ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИМИ ФУНКЦИЯМИ
Вы проверьте, не ленитесь, вскоре сами убедитесь,
Что все равенства верны и, что главное, в расчетах так полезны,
так нужны.
Если синус аккуратно мы на косинус разделим,
В результате будет тангенс без особой канители.
Важно только, чтобы угол непременно был такой,
Чтобы косинус его был не нулевой.
Делим косинус на синус без ошибок, аккуратно,
Вот котангенса значение, что для тангенса – обратное.
Здесь опять напомнить нужно, угол должен быть такой,
Чтобы синус у угла был не нулевой.
Пишем косинус в квадрате, пишем синуса квадрат,
Их сложив, мы получаем
единицу в аккурат!
Если тангенс на котангенс мы в задаче умножаем
Непременно единицу в
результате получаем!
Если
острых два угла в сумме – девяносто, Значит, косинус и синус связаны их просто:
Синус одного угла – косинус второго Верно и наоборот, что уже не ново. Также
тангенс и котангенс связаны при этом, И подобный результат будет здесь ответом.

Тангенс одного угла,
что вполне логично,
Есть котангенс для другого – результат отличный!

file_name: Запоминалки по математике.pdf

alt: Числители складывай, дружок,

alt: Решение уравнений При решении уравнения

alt: Брат квадрата – прямоугольник.

alt: Можно все их перечесть.

alt: Знай, что деление дробей десятичных

alt: Теорема синусов – разговора тема

title: Запоминалки по математике в стихах


extracted_text:
Приложение
2. Дополнительные
задания.

Критерии
оценивания
ü  Верно выделяет
квадрат двучлена из квадратного трехчлена;
ü
Доказывает,
что квадратный трехчлен принимает/не принимает отрицательных/положительных
значений.

file_name: Алгебра_8класс_Квадратные уравнения_Квадратный трехчлен_Приложение 2 к уроку №1.docx

alt: Приложение 2. Дополнительные задания


extracted_text:
Технологическая
карта внеаудиторного мероприятия

Наименование
дисциплины: «Информатика»
Тема:
«Умницы
и умники»
(Устройства персонального компьютера)
Группа: ОДЛ-15с,
«Операционная деятельность в логистике»
Преподаватель: Шерстюк Надежда
Евгеньевна

Вид
занятия:
повторение изученного мероприятия
Методы
обучения:
фронтальная беседа, опрос, самостоятельная работа
Формы
организации:
групповая, коллективная
Цель урока: продолжить
знакомство с основными устройствами компьютера, с устройствами ввода и вывода;
Задачи:

·
Развитие
творческих способностей учащихся.
·
Анализ
результатов обучения по информатике.
·
Отслеживание
практической направленности знаний по информатике.

Формируемые
компетенции:
ОК
1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
ней устойчивый интерес.
ОК
2
Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5
Использовать ИКТ в профессиональной деятельности.

Учебно-методическое оснащение урока: Компьютеры,
интерактивная доска, мультимедиа проектор, раздаточный материал.
Образовательные ресурсы:
1. Учебник: «Информатика и ИКТ: учебник
для нач. и мред. Проф. образования» / М.С. Цветкова, Л.С. Великович. – М.:
Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с.
2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/304a09ea-cd7e-46f5-a47b-2707dccfed7a/?
ХОД ВНЕАУДИТОРНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
Слайд
1
Добрый день, дорогие друзья!
Тем,
кто учит информатику,
Тем,
кто любит информатику,
Тем, кто ещё не знает,
Что может любить информатику,
Посвящается наш урок.

Приглашаю
вас отправиться со мной в весёлую страну «Информатики». Не забудьте взять с
собой быстроту мысли, находчивость, смекалку, сообразительность.
Урок наш будет
проходить в форме соревнования между командами: КРАСНЫМИ, ЗЕЛЁНЫМИ, ЖЁЛТЫМИ.

В игре – 7 заданий
по 4 минуты каждое, количество баллов будет записываться на доску.  В конце
урока подведем итог игры и выставим оценки.

       – Итак, все участники игры на месте - мы можем начинать!

Слайд 2: Тема нашего урока «Устройства
персонального компьютера».
Слайд3: Цели урока: продолжить знакомство с
основными устройствами компьютера, устройствами ввода и вывода.

1)    А начнём мы с
поэтической странички «Информатика в рифмах». Но вот беда коварные вирусы поникли
в наш компьютер и испортили все файлы. Вам требуется восстановить оригиналы
стихотворений – вставить пропущенные слова.
(Приложение
1)
Проверка задания №1
2)    Чтоб умами
потягаться и немного посмеяться, а также для развития ваших профессиональных
качеств, таких как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность наш
второй конкурс. На экране вы увидите устройства, вам необходимо будет запомнить
и затем написать их названия. (Приложение 2)
Проверка задания
№2
3)    Проверяя ответы к
заданию №2, распредели названия устройств и заполни таблицу.
(Приложение 3)
Проверка задания
№2/2 (Приложение 4)
4)    Не секрет, что
компьютерщики любят называть устройства компьютера по-своему и некоторые из
устройств имеют два и больше названий. Задание №3 – «Компьютерные синонимы».
Для каждого из приведенного слова указать его синоним. (Приложение 4)
 Проверка задания
№3 (Приложение 5)
5)    Задание №4 –
«Компьютерные анаграммы». Из приведенных слов получить новые. (Приложение 6)
 Проверка задания
№4
6)    Задание №5 –
«Опознай пословицу».
Перед
вами программистские   версии известных русских пословиц и поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
(Приложение 7)
 Проверка задания
№5
7)    Задание №6 –
«Отгадай ребус»
(Приложение 8)
 Проверка задания
№6
8)    А пока мы
подсчитываем ваши балы, поиграем в такую игру как «Компьютерный верификатор» (если
остается время)

9)    Вопрос: Где в жизни и в
вашей профессии и применяются компьютеры?
     Ответ:
- Знание ПК поможет вам в будущей
профессии, т.к. в наше время большинство процессов на производстве
автоматизировано, т.е. на предприятиях повсеместно стоят станки с программным
управлением, а это предполагает знание компьютера;
- Куда бы вы ни устраивались на работу,
везде требуется знание ПК;
- При повышении квалификации;
- При написании дипломной работы на 3
курсе;
- При подсчете з/п и т.д.
Рефлексия: «Смайлик». На
столе лежат различные геометрические фигур и круг, необходимо всей командой
сделать смайлик из имеющихся фигур, который показывает настроения всей команды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

title: Конспект урока: "Устройства персонального компьютера"


extracted_text:
Тема
урока: « Изменение существительных по родам»
Цель
урока: научить определять род имён существительных.
Задачи:
- Воспитывать
интерес к предмету, самостоятельность,  аккуратность письма;
-
Знакомить с правилами определения рода у имён существительных;
-
Обогащать словарный запас;
- Развитие
коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и самооценку
деятельности.
I.
Организационный этап.
Вспомним
правила поведения на уроке.
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и внимательным.
Всё
пиши, не отставая
Слушай,
не перебивая.
Говори
всё четко, внятно,
Чтобы
было всем понятно.
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1).Орфографическая
минутка.
Запишите
в тетрадь слова. Подчеркните орфограммы, которые нужно запомнить.
Телеграмма,
хозяин, конфета, горизонт, календарь, пассажир, верблюд, комбайн, благодарю,
ботинки, физкультура, грамота.
Проверим.
По очереди читайте слова, называйте выделенную орфограмму. Почему нужно
запомнить их правописание? К какой части речи относятся данные слова? Поставьте
вопрос к каждому слову. На какие две группы можно разделить эти слова?
Продолжите: имя существительное – это часть речи, которая обозначает……………………и
отвечает на …………. .
2).
Запишите существительные в три столбика.
Моя
курочка, мой петушок, моё яичко; моё лицо,  моя голова, мой нос; мой платок,
моя салфетка, моё полотенце; моя чашка, моё блюдце, мой стакан.
Проверим.
Что объединяет существительные в первом столбике, во втором и в третьем?
В
первом столбике все существительные относятся к мужскому роду, во втором – к
первому, а  в третьем - к среднему роду. Как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке? Тема нашего урока: Различение существительных по родам»
Существительные
бывают мужского, женского и среднего рода. Кто знает, каким словом можно
заменить существительные женского рода, каким существительные мужского рода, а
каким среднего рода?
III. Актуализация знаний.
1).
Посмотрите вокруг себя и назовите существительные женского, мужского и среднего
рода.
2).
Вспомните сказку К. И. Чуковского «Федорино горе». Кто главный герой сказки?
Что случилось с героиней? Почему? Рассмотрите рисунок. Выпишите существительные
в три  столбика. В первый  - существительные женского рода, во второй -
мужского и в третий - среднего рода.
Проверим.
Обменяйтесь тетрадями. Найдите ошибки у соседа в тетради. Повторим. К
существительным мужского рода можно поставить слова……... К существительным
женского рода ………К существительным среднего рода можно подставить слова ………
IV. Первичное
усвоение знаний.
1)    Допиши
предложения. Работаем в парах.
Для
салата нужны разные овощи:   лук, ….., ….., ….., ……
Для
лагеря Оле нужна одежда: купальник, ….., ….., ….., …..
К
явлениям природы относятся: гром, ….., ….., ….., …..
Очень
полезны молочные продукты: масло, ….., ….., ….., …..
Укажите
род существительных. Проверим.
V.
Первичная проверка понимания.
1)Посмотрите
на доску. Прочитайте слова. Что они обозначают? К какому роду относятся все
существительные? Измените  существительные мужского рода в существительные
женского.
М.р.
Ж.р
Учитель
…………………..
Продавец
…………………
Певец
……………………
Портной
……………………
Лётчик
……………………
Крановщик……………………
Артист
……………………
Проверяем
все вместе.
VI.
Физкультминутка.
Я
вам буду называть слова. Если услышите неодушевленное существительное –
присядьте, если одушевленное существительное – встаньте и поднимите руки вверх.

VII.
Первичное закрепление.
1).
Откройте стр. 103 упр. 137.  Спишите предложения. Вставьте пропущенные слова
он, она, оно. Подберите их вместо выделенных существительных.
1.
Свойство зеркальце имело: говорить ….. умело.
2.
Вот старичок – боровичок, ….. очень важный толстячок.
3.
Кошка денег не накопила, ….. тапочки купила.
VIII.
Информация о домашнем задании.
Запишите
домашнее задание стр. 104 упр. 138.  Прочитайте задание к упражнению. Что вы должны
сделать в этом упражнении?

IX. Рефлексия.
 Чем мы
занимались на уроке? Как могут изменяться существительные? Какие рода
существительных вызнаете? Какие задания вызвали у вас затруднения? Какие оценки
вы себе ставите за урок? Какое из заданий было самое трудное.

file_name: Конспект урока по теме Изменение имён существительных по родам. 8 класс..docx

alt: Откройте стр. 103 упр. 137.

title: Тема: Изменение имён существительных по родам.