extracted_text:
Контрольная работа
по дисциплине ОГСЭ.2 История
1.4.Цели создания контрольно-измерительных материалов:
оценивание сформированности элементов компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в  стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Освоение умений и усвоение знаний:

ориентироваться
     в современной экономической, политической и культурной ситуации
     в России и мире;
выявлять
     взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
     политических и культурных проблем;
знать
     основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков
     (XX и XXI вв.);
сущность
     и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов
     в конце XX – начале XXI в.;
основные
     процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные)
     политического и экономического развития ведущих государств и регионов
     мира;
назначение
     ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;
о
     роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных
     и государственных традиций;
содержание
     и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
     регионального значения

1.5.Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета.
2.Содержание и структура контрольно-измерительных материалов
2.1. Содержание материалов зачета соответствует требованиям ФГОС
СПО, построено на основе рабочей программы по дисциплине.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

Формируе-мые
ОК

№№ вопросов и письменных контрольных заданий по
  элементам знаний и умений, контроли-руемых на промежу-точной аттестации

Умения

ориентироваться
  в современной экономической, политической и культурной ситуации
  в России и мире

устанавливать
  связь между отечественными, региональными и мировыми процессами; определять
  характер взаимодействия на различном уровне при решении
  социально-экономических, политических и культурных проблем; объяснять
  характер взаимного влияния социально-экономических, политических и культурных
  процессов

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-1-20
Вариант
  2
1-20

выявлять
  взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
  политических и культурных проблем

определять
  характер взаимодействия мировых и отечественных процессов в различных сферах
  общественной жизни; оценивать перспективы развития современной России и мира;
  устанавливать причины основных экономических, политических и культурных
  процессов в России и мире

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-5,7, 9,20,15,16
Вариант
  2-5,6,8,14,16

Знания

основные
  направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI
  вв.)

знать
  современное региональное районирование мира; понимать исторические
  перспективы развития ключевых регионов мира

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-5,6,14,20Вариант 2-7,9,12,14,15.

сущность
  и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце
  XX – начале XXI в.

знать
  основные зоны локальных, региональных и межгосударственных конфликтов
  современности; понимать сущность современных политических конфликтов;
  устанавливать причины локальных, региональных и межгосударственных конфликтов

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-6 Вариант 2-19.

основные
  процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического
  и экономического развития ведущих государств и регионов мира

формулировать
  основные процессы политического развития ведущих государств и регионов
  мира;знать характер основных процессов политического развития ведущих стран и
  регионов мира

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-1-20Вариант 2
-1-20

назначение
  ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности

знать
  историю создания, причины и цели существования основных международных
  организации и интеграционных образований; формулировать основные направления
  деятельности ведущих международных организаций; определять роль и место
  России в деятельности ведущих международных организаций

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-5,12

о
  роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
  государственных традиций

знать
  основные тенденции мирового гуманитарного развития; характеризовать роль и
  степень участия культуры, религии, науки в современном международном и
  отечественном гуманитарном и государственном развитии

ОК
  1 - 10

Вариант
  2-2

содержание
  и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
  регионального значения

знать
  наименование наиболее значимых правовых актов мирового и регионального
  значения; знать и понимать основные положения ведущих правовых международных
  документов

ОК
  1 - 10

Вариант
  1-5,8,12,15,16
Вариант
  2-1,2,14,15,16,17

2.2. Структура контрольно-измерительных материалов:
количество тестовых заданий – 40, вариантов – 2.
2.3. Количество и характер заданий:

закрытого
     типа - 20 тестовых заданий.

2.5. Критерии оценивания:
«Отлично» - 18-20 заданий выполнено
правильно.
«Хорошо» - 15-17 заданий выполнено
правильно.
«Удовлетворительно» - 10-14 заданий
выполнено правильно.
«Неудовлетворительно» - менее 10 правильных
ответов.

Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
1.Политическое развитие СССР в 1964–1982 гг. характеризует:

введение
     многопартийности;
стремление
     к сохранению стабильности;
углубление
     критики сталинизма.

2. Экономическая реформа в области сельского хозяйства и промышленности
(Косыгинская) , начатая в 1965 г., предусматривала

усиление
     централизации и бюрократизации управления;
переход
     к частной собственности;
расширение
     материального стимулирования и самостоятельности предприятий.

3.ЕвроСоюз это

Экономическое
     и политическое объединение европейских стран;
Военно-политическое
     объединение европейских стран;
Экономический
     союз европейских стран и США.

4.Сущность изменений в политической системе СССР в 1985–1991
характеризует:

начало
     формирования многопартийности;
усиление
     тотального контроля КПСС над всеми сферами жизни общества;
развитие
     «командно-административной системы» управления.

5.Главная цель США в отношении России в 90 – е гг. 20 в., это:

продолжить
     отношения на принципах «Холодной войны»;
ослабить
     РФ как ядерную державу;
включит
     Россию в структуру НАТО.

6. Постсоветское пространство- это…

независимые
     государства, образовавшиеся после распада СССР в 1991 г;
военно-политическое
     объединение союзных республик в составе СССР;
объединение
     бывших союзных республик и государств, прилегающих к границам Союза.

7.Главным итогом «Бархатных революций» в странах Восточной
Европы стало:
1.установление коммунистических режимов;
2. падение коммунистических режимов;
3. образование режимов «Народной демократии».
8. «Новое политическое мышление» – это…

внешнеполитический
     курс М. С. Горбачева;
реализация
     «Программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина;
реформа
     политической системы.

9. Назовите характерную черту мирового развития в конце ХХ века…

отказ
     развитых стран от ядерного оружия;
укрепление
     колониальной системы;
глобализация
     и интернационализация экономики.

10. Одно из первых мероприятий в курсе реформ «Шоковая
терапия»...
1. установление твердых цен на продукты;
2. либерализация цен и торговли;
3. национализации предприятий.
11.Период двоевластия в 1993 г. завершился…

созданием
     федеральных округов;
одновременным
     избранием Президентом РФ В. В. Путина;
победой
     Ельцина и принятием новой Конституции.

12. Обострение проблемы национальной безопасности постсоветской
России связано с

вступлением
     России в ЕС;
расширением
     НАТО на восток;
подписанием
     Устава СНГ.

13. Российско-чеченский конфликт возник из-за:
1. провозглашение независимой Чеченской республики Ичкерия;
2. решения чеченского руководства о вступлении в НАТО;
3.провозглашения Чечено-Ингушской Республики.
14. Назовите военно-политическую организацию, объединявшую
страны, входящих в мировую систему социализма

НАТО-
     Организация Северно-Атлантического Альянса;
СЭВ
     - Совет Экономической взаимопомощи;
ОВД
     – Организация Варшавского договора.

15. «Холодная война» это

политическое
     давление, применяемое СССР к странам Европы в послевоенный период.;
система
     международных отношений, для которой характерен раскол мира на две
     военно-политические группировки, возглавляемые СССР и США и постоянная
     конфронтация между ними;
политическая
     и экономическая конфронтация между странами Европы и Азии после войны.

16.Дефолт 1998г. был вызван:

огромным
     внутренним и внешним долгом России;
давлением
     олигархов на власть;
ростом
     мировых цен на нефть.

17. Болонский процесс – это

Процесс
     сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью
     создания единого европейского пространства высшего образования;
Экономическая
     интеграция стран Восточной Европы;
План
     экономической помощи США странам антигитлеровской коалиции в послевоенное
     время.

18. Во 2-й тур президентских выборов 1996 г. вышли:

А.
     Лебедь и Г.Зюганов;
Б.
     Ельцин и Г. Зюганов;
Г.
     Зюганов и В.Путин.

19. Изменение стратегической концепции НАТО в 1990 г. связано с
….
1. распадом мировой системы социализма;
2.созданием ОВД;
3. началом «холодной войны».
20. Первым Президентом России был:

В.В.
     Путин
Б.Н.
     Ельцин
М.С.
     Горбачёв

Вариант 2.
1.Косыгинская реформа 1965 потерпела неудачу, так как

успеху
     не способствовала международная обстановка;
предприятия
     были против хозяйственной самостоятельности;
противоречила
     советской идеологии, в условиях командно-административной системы элементы
     рынка не работали.

2.Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству
в Европе 1975 г содержал

принцип
     невмешательства во внутренние дела иностранных государств;
обязательство
     подписавших стран иметь только одну систему противоракетной обороны;
обязательство
     ограничения количества баллистических ракет и пусковых установок для
     подписавших стран на том уровне, на котором они находились на момент
     подписания документа.

3.Какой из перечисленных терминов непосредственно связан с
периодом перестройки?

гласность;
развитой
     социализм;
Совнархоз.

4.Ввод войск стран участниц ОВД в Чехословакию в 1968 г.
произошел, так как…

СССР
     видел угрозу в развале мировой системы социализма;
Была
     большая вероятность мировой войны;
Чехословакия
     просила помощи, чтобы не допустить гражданской войны.

5.Приватизация это-

Переход
     частной собственности в государственную;
Переход
     государственной собственности в частную;
Процесс
     сближения государства и церкви.

6. Дефолт в РФ в 1998 г. был вызван

Повышением
     мировых цен на нефть;
Огромным
     внутренним и внешним долгом РФ
Укреплением
     России на мировой арене.

7.Главная цель деятельности ООН...

борьба
     за мир и укрепление общемировой безопасности;
борьба
     со «странами –изгоями»;
развязывание
     региональных конфликтов.

8.Распад СССР произошел в

1985г.;
1989г.;
1991г.

9.Какой новый орган власти появился в период перестройки?

Государственная
     Дума;
Съезд
     народных депутатов;
Государственный
     Совет.

10.Одним из последствий выступления ГКЧП (августовский путч) в
1991г. стало

проведение
     референдума о сохранении СССР;
укрепление
     авторитета М.С. Горбачева;
ускорение
     распада СССР.

11.8 декабря 1991 г. в резиденции под Минском президенты России,
Украины и Председатель Верховного совета Белоруссии подписали соглашение о
(об) создании

СНГ;
ОДКБ;
ЕС.

12.Эта бывшая советская республика не входит в СНГ

Армения;
Белоруссия;
Литва.

13.Шоковая терапия и принятие Конституции 1993 г. относятся к
периоду руководства страной

Горбачевым;
Ельциным;
Путиным.

14. Двоевластие в РФ в 1992-93 гг. связано

С
     противостоянием Б.Ельцина и коммунистов в Верховном Совете и Съезде
     народных депутатов;
С
     противостоянием Б. Ельцина и В.Жириновского;
С
     противостоянием Ельцина и Путина.

15.К причинам проведения административной реформы (разделение
страны на федеральные округа) относится...
1. четкое закрепление полномочий между центром и субъектами;
создание вертикали власти;
2. подготовка к созданию унитарного государства;
3.укрепление международного статуса России.
16. Конституция РФ была принята в (месяц, год):

12
     декабря 1993 г.;
12
     декабря 1994 г.;
8
     декабря 1991 г.

17. Созыв Государственной думы Российской Федерации и дефолт
относятся к периоду руководства страной

Горбачевым;
Ельциным;
Путиным.

18.Федеральные округа РФ были созданы в (году):

1998.
     г.;
1999
     г.;
2000
     г.

19.Военные действия в Чечне начались в (году) (первая Чеченская
война):

1994
     г.;
1995
     г.;
1996
     г.

20. Обострение проблемы национальной безопасности постсоветской
России связано с

вступлением
     России в ЕС;
расширением
     НАТО на восток;
подписанием
     Устава СНГ.

file_name: Контр.работа для заочников.docx

alt: Контрольная работа по дисциплине

alt: СЭВ - Совет Экономической взаимопомощи;

alt: Созыв Государственной думы Российской

tags: #контрользнаний#студентызаочногообучения#история#

title: Контрольная работа по УД История для студентов заочной формы обучения


extracted_text:
План
– конспект урока по  географии в 8 классе        Дата проведения ___________
Тема:
«Австралия. Географическое положение»
Тема
урока: «Австралия. Географическое положение».
Тип
урока: комбинированный
Продолжительность
урока 40 минут.
Цель:
познакомить учащихся с географическим положением Австралии.
Задачи:
Образовательная:
-
рассказать учащимся о географическом положении Австралии; очертании берегов.
Коррекционно-развивающая:
-
коррекция и развитие мыслительной деятельности на основе упражнений,
требующих
самостоятельного поиска решений;
-
коррекция и развитие связной устной речи;
-
расширение словарного запаса, развитие памяти;
-
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к учебе, предмету;
-
воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование:
-
физическая карта полушарий;
-
атласы, контурные карты;
-
раздаточный материал для индивидуальной работы;
-
словарные слова;
-
мультимедийный проектор, компьютер;
-
кораблики, сигнальные карточки;
-
презентация «Австралия»;
-
кораллы.
Структура
урока:
1.Организационный
момент.
2.
Сообщение темы урока
3.Сообщение
новых знаний.
Работа
с физической картой мира.
Рассказ
учителя.
4.
Первичное закрепление.
Словарная
работа.
Работа
с учебником.
Физкультминутка.
5.Закрепление
полученных знаний.
Работа
с атласом.
Работа
со слайдом (приложение №1).
Физкультминутка.
Работа
на карточках (приложение №2).
6.Подведение
итогов.
7.Домашнее
задание.
Ход урока:
I
Организационный момент
-
Проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе должны лежать учебник,
приложение, тетрадь,  дневник, ручка, атлас, контурная карта.
-
Здравствуйте,
ребята!
 Прежде
чем мы начнем урок, я хотела напомнить о том, как вы должны следить за своей
осанкой во время урока. Напоминаю вам основные правила посадки за столом.
(слайд 1)
-
Сидите прямо, слегка наклонив голову вперёд.
-
Не упирайтесь грудью в край стола. Расстояние между вами и краем стола должно
равняться ширине ладони.
-
Обе ноги ставьте на пол подошвой.
Если
вы будете их выполнять, то будете стройными и иметь правильную осанку. А при
правильной осанке у человека бывает нормальное дыхание, кровь свободно движется
по телу и хорошо работает сердце.
Начинаем
наш урок с географической разминки.
II.
Актуализация
опорных знаний и представлений.
Географическая
разминка
Задание. Назови
географический объект.
-Назовите океан, который расположен вокруг северного полюса.
-Назовите самый большой океан на Земле.
-Назовите самый теплый океан.
-Назовите самый большой материк, который разделен на две части
света.
-Назовите материк, который находится в западном полушарии к северу
от экватора.
2.
Проверка
домашнего задания Опрос учащихся по изученной теме «Африка», показ географических
объектов на карте.
-О каком материке мы говорили на прошлом уроке?
-В каком полушарии он расположен?
-Как расположен этот материк по отношению к экватору?
-Какие океаны омывают материк Африка?
III.
Сообщение
темы и задач урока
Сегодня
мы познакомимся с новым материком – материком загадочным и необычным, который
ещё называют «материк наоборот». Я пока не буду говорить его название – его вы
угадаете сами. Этот материк самый маленький по величине.
-
Правильно, Австралия.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Taм протекают реки без воды.
(Они в пустыни пропадают где-то)
Там в зарослях следы бескрылых птиц.
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводнение.
Г. Усова.
-
Вот об этом материке и пойдет сегодня речь. Мы поговорим о географическом
положении Австралии.
1.
 Сообщение новых знаний
А)
работа с физической картой мира
-
Найдите Австралию на физической карте мира.
-
Сравните ее по величине с другими материками.
Б)
рассказ учителя
(
рассказ сопровождается показом слайдов)
Австралия
целиком расположена в восточном полушарии к югу от экватора. Почти посредине ее
пересекает Южный тропик. Это и объясняет название материка, в переводе с
латинского оно означает «южный». (слайд №3)
Австралия
– самый малый по площади материк Земли. Она в четыре раза меньше Африки. За
небольшие размеры Австралию иногда называют материком-островом. Континент
удален от других материков, и поэтому был открыт в 17 веке. 100 лет назад
путешествие из Европы в Австралию занимало около года. Сейчас перелет из Москвы
длится около суток с двумя обязательными посадками.
(слайд
№4)
Береговая
линия Австралии изрезана слабо. На севере выделяется два полуострова (Арнемленд
и Кейп-Йорк) и залив Карпентария. На юге незначительно вдается в сушу Большой
Австралийский залив.
На
востоке материк омывается Тихим океаном, на севере, западе и юге – Индийским.
На северо-востоке от Австралии лежит остров Новая Гвинея, а у южных берегов
материка – остров Тасмания. К юго-востоку от Австралии расположена Новая
Зеландия, это государство состоит из двух крупных островов и ряда мелких.
Берега Австралии в основном плоские, лишь на востоке скалистые, круто
обрывающиеся в сторону моря.
Моря,
омывающие Австралию, относятся к наиболее теплым морям земного шара (средняя
летняя t воды - + 25 градусов). На северо-востоке Австралии в Коралловом море
Тихого океана находится удивительный природный объект – Большой Барьерный Риф.
(слайд №5) Это самый большой коралловый риф в мире. Его длина 2300 км. Кораллы
– это морские животные. (слайд №6) Риф состоит из отмерших кораллов, едва
покрытых водой, а местами поднимающихся над ней. Здесь богатый подводный мир и
рай для ныряльщиков, рыболовов, спортсменов. (слайд №7) В морях, омывающих
Австралию, обитают киты, кашалоты, морские черепахи, ядовитые морские змеи,
акулы. (слайд №8) В теплых морях разводят устриц и моллюсков-жемчужниц. (слайд
№9)
IV
Первичное закрепление
А)
словарная работа
-
Арнемленд – полуостров Австралии;
-
Кейп-Йорк - полуостров Австралии;
-
Залив Карпентария;
-
Кораллы - морские животные;
-Рифы
- опасные для кораблей коралловые поднятия дна, расположенные, как
под
водой, так и над ней.
(слова
прочитать по слогам, прочитать с ударением)
Б)
работа с учебником (стр.72)
(чтение
текста)
V
Физкультминутка.
«Подводное
царство» (музыкальное сопровождение).
VI
Закрепление полученных знаний
А)
работа с контурной картой
-
найти на карте и показать заливы, полуострова, острова Австралии.
Б)
работа со слайдом - ответить на вопросы (приложение №1) (слайд №10)
Физкультминутка.
(для
снятия усталости глаз)
В)
выполнить работу на карточках (приложение №2; 2 варианта; 2-й - для слабых
учащихся) (слайд №11-12)
VII
Подведение итогов
-
О чем мы сегодня говорили на уроке?
-
Что нового узнали? (слайд №13)
VIII
Домашнее задание
-
Стр.70-71

Приложение
Карточка
№1. Подчеркни
правильный ответ.
1.Какие
океаны омывают берега Австралии?
Тихий
Атлантический Индийский Северный Ледовитый
2.В
каком полушарии расположена Австралия?
В
восточном полушарии к северу от экватора.
В
западном полушарии к югу от экватора.
В
западном полушарии к северу от экватора.
В
восточном полушарии к югу от экватора.
3.В
каком веке была открыта Австралия?
в
16 веке   в 17 веке   в 18 веке    в 19 веке

Карточка
№2
I
вариант
Вставь
в клеточки пропущенные слова.
У
берегов Австралии находятся острова. Самый большой из них
-
на севере.
На
юге –
В
коралловом море есть удивительный природный объект -
Выбери
правильный вариант ответа.
А)
На севере Австралии выделяется два полуострова:
Кейп-Йорк,
Сомали, Арнемленд, Кольский.
Б)
Австралия –
самый
большой по площади материк;
второй
по площади материк;
самый
малый по площади материк.
В)
В переводе с латинского название материка Австралия означает
«северный»,
«западный», «южный», «восточный».
Г)
У берегов Австралии находятся заливы:
Гвинейский,
Карпентария, Аденский, Большой Австралийский.

Приложение
№2
II
вариант
Вставь
в клеточки пропущенные слова.
У
берегов Австралии находятся острова. Самый большой из них
-
на севере.
На
юге –
В
коралловом море есть удивительный природный объект -
Выбери
правильный вариант ответа.
А)
На севере Австралии выделяется два полуострова:
Кейп-Йорк,
Арнемленд, Кольский.
Б)
Австралия –
самый
большой по площади материк;
самый
малый по площади материк.
В)
В переводе с латинского название материка Австралия означает
«северный»,
«южный».
Г)
У берегов Австралии находятся заливы:
Гвинейский,
Карпентария, Большой Австралийский.

file_name: АВСТРАЛИЯ Открытый урок.docx

alt: Там расцветают в октябре сады,

title: План - конспект открытого урока по географии в 8 классе по теме    "Австралия .Географическое положение "


extracted_text:
Тема:
SQL Azure
Цель:
Изучить
характеристики и ограничения SQL Azure
План:
1.     Описание и
характеристики SQL Azure
2.     Сравнительная
таблица SQL Azure и MS SQL Server
3.     Ограничения SQL
Azure
4.     Поддерживаемые SQL
Azure механизмы доступа к данным
5.     Синхронизация
данных
Характеристики
SQL Azure
В
конце июнля 2009 года компанией Microsoft был анонсирован SQL Azure.
SQL
Azure:
-первый
"облачный" сервис полностью поддерживающий реляционные модели данных;
-поддерживает
SQL - запросы, T-SQL, использование хранимых процедур, представлений и т.п.;
-поддерживает
модель безопасности Windows (пользователь\пароль) ;
-совместим
практически со всеми инструментами и средами разработки реляционных баз данных
(SQL Server Management Studio, Visual Studio);
-поддерживает PHP.
Таким
образом, SQL Azure предоставляет масштабируемую, устойчивую базу данных, в
качестве сервиса.
Работа
SQL Azure базируется на Cloud Fabric, управляющем экземплярами баз данных,
обеспечивающим их развертывание и сопровождение на протяжении всего жизненного
цикла работы с данными.
Сравнение
с MS SQL Server
В
приведенной ниже таблице мы обобщили основные отличия MS SQL Server и SQL
Azure:
Таблица.
Сравнение MS SQL Server и SQL Azure

Функция

SQL
  Server

SQL
  Azure

Хранилище данных

Не ограничений на размер хранимых данных

Лимитировано, зависит от соглашения и,
  соответственно, оплаты.
При превышении лимита хранения будут
  поддерживаться только SELECT и DELETE. Добавление и обновление данных вызовет
  ошибку.

Доступные издания

Express
Workgroup
Standart
Enterprise

Enterprise Edition

Доступ

Посредством:
SQL
  Server Management Studio
SQLCMD

Посредством:
SQL Server 2008 R2 Management Studio
  (более ранние версии имеют ограниченную поддержку)
SQLCMD

Миграция данных

-

Поддерживаются: SQL Server
  Integration Services, BCP, SqlBulkCopyAPI

Аутентификация

Поддерживается SQL Server и Windows
  аутентификация

Только SQL Server аутентификация

Схемы

Нет ограничений

Не поддерживаются heap. Таблицы должны
  иметь кластерный индекс, прежде чем данные могут быть вставлены.

Поддержка TSQL

Нет ограничений

Ряд команд не поддерживается, или имеет
  ограничения. Более подробно см. п. № 3-5 списка дополнительных источников.

Ограничения
Мы
уже отмечали наличие ряда ограничений в SQL Azure, а именно:
1.
невозможно
получить доступ к серверу БД на физическом уровне;
2.
невозможно
получить доступ к конструкциям уровня сервера, командам DBCC и системным
представлениям;
3.
не
реализованы полнотекстовый поиск, связанные сервера, отслеживание изменений,
распределенные транзакции и т.п.
Механизмы
доступа
Как
уже упоминалось, SQL Azure поддерживает конструкции языка T-SQL через протокол
TDS (Tabular Data Stream), а также обращения по протоколу ODBC.
Кроме
того, имеется поддержка следующих технологий:
·       ADO.Net 3.5 SP1
·       LINQ
·       WCF Data Services
·       ADO.Net
Entity Framework 3.5 SP1 4.0
Поддерживается
использование в качестве клиентского приложения  Microsoft Office 2010.
В
случае, если технологии Microsoft не используются компанией, обращение к SQL
Azure возможно при помощи драйверов SQL Server 2008 Native Client ODBC и SQL
Server 2008 Driver for PHP, а также через REST - протокол.
Организация
хранения данных
Есть
три основных механизма, обеспечивающих работу с SQL Azure:
1.   учетная запись
2.   сервер
3.   база данных
При
этом, необходимо знать следующее.
Учетная
запись является владельцем по отношению к серверу. У одной учетной записи может
быть несколько серверов.
Сервер
- логический элемент, функционально аналогичный Master DB в MS SQL Server.
Сервер - это единица аутентификации, отчетности и георасположения.
База
данных непосредственно хранит SQL - объекты в рамках сервера, такие как
пользователи, таблицы, представления и т.п.
Синхронизация
данных
Технология
синхронизации данных в SQL Azure построена на основе технологии Microsoft Sync
Framework.
Механизмы
синхронизации позволяют связывать существующие хранилища данных, расположенные
на стороне заказчика, с SQL Azure, обеспечивать доступ к локальным данным через
платформу Windows Azure и реализовывать сценарии работы в отсоединенном режиме.
Особенностями
SQL Azure Data Sync являются:
·       Sync - расписание:
пользователь может задавать интервал синхронизации самостоятельно;
·       No - Code Sync
конфигурация: пользователь задает данные, которые должны быть синхронизированы
с использованием инструментария, поставляемого сервисом;
·       Пользователь может
задать таблицы для синхронизации между базами данных SQL Azure;
·       Сервисы
регистрации и мониторинга позволяют отслеживать статус синхронизации и их
историю.
Выделяют
три основных сценария, при которых может понадобиться синхронизация данных:
1.     Синхронизация
данных между MS SQL Server и SQL Azure.
2.     Синхронизация
данных между SQL Azure и хоранилищами у сторонних поставщиков, с целью
интеграции корпоративных приложений или интеграции данных и процессов между
различными организациями.
3.     Синхронизация
данных между SQL Azure и приложениями в отсоединенном режиме. К примеру,
распределенные мобильные решения сбора данных.
Контрольные
вопросы:
1.
Опишите
основные  характеристики SQL Azure
2.
Сделайте
вывод по приведенной сравнительной таблица SQL Azure и MS SQL Server
3.
В
чем заключаеться ограничения SQL Azure
4.
Какие
поддерживаються SQL Azure механизмы доступа к данным
Что
такое синхронизация данных

file_name: 144. SQL Azure.doc

alt: Доступ Посредством : SQL

title: SQL Azure


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

Конспект НОД по
рисованию
с родителями
«Мы милашки-куклы неваляшки»

 ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ
ГРУППА

Выполнила:
воспитатель
Титова
Светлана Васильевна

-2017-

Цель:
Познакомить детей и  родителей с
нетрадиционными техниками рисования, привлечь их внимание к ценностям
изобразительного творчества детей.
Задачи:
Образовательная
область (художественно-эстетическое развитие)-создать условия для
экспериментирования с манерками вырезанными из морковки. Учить прижимать
манерку и наносить оттиск (не двигая) на бумаге. Для получения другого цвета
менять мисочку и манерку. Обогащать сенсорный опыт детей путём выделения формы
предметов. Развитие эстетического восприятия окружающих предметов.
Образовательная
область (познавательное развитие)- развитие интересов детей, любознательности,
воображения. Формирование первичных представлений об одежде. Учить различать
основные цвета (белый, жёлтый, красный).

Образовательная
область (речевое развитие)- учить правильно называть основные цвета (белый,
красный, жёлтый, круглую форму. Активизировать в речи слова: манерка,
неваляшки, милашки.

Образовательная
область (социально-коммуникативное развитие)- развитие общения и взаимодействия
ребёнка со взрослым, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Образовательная
область (физическое развитие)- формировать правильную позу при рисовании
(сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука
придерживает лист бумаги на котором рисует малыш). Развивать мелкую моторику
руки. Подражать действиям взрослого в игре и танце с Неваляшкой.

Материалы
и оборудование:

-игрушка
кукла Неваляшка

-гуашь
основных цветов (жёлтая, красная)

-инструмент
для рисования (манерки из морковки)

-трафареты
Неваляшек (по количеству детей)

-салфетки,
мисочки

Предварительная
работа:

- игры
с куклами Неваляшками

-
рассматривание игрушки Неваляшки

-разучивание
песни «Милашки- Неваляшки»

-
пальчиковые игры

- игры
по сенсорному воспитанию

Ход
деятельности

Звучит
знакомый музыкальный фрагмент песни «Неваляшки».

Воспитатель:
Ребята, что за песенка звучит? Кто к нам снова в гости спешит? (ответы детей-
«кукла Неваляшка».)

Появляется
кукла Неваляшка.

Воспитатель
обыгрывает стихотворение:

«Наклонилась
Неваляшка

Но
упасть- не упадёт

Даже
если кот мой Яшка

Неваляшку
в бок толкнет».

Воспитатель:
Неваляшка, тебе понравилось играть с нами. Какая ты красивая, нарядная.
Посмотрите, ребята, какие яркие горошинки на платьице, и жёлтые и красные. Но
почему ты грустная?

Неваляшка:
Ребята, мне очень нравиться у вас. А грустно мне, потому что меня с подружками
пригласили на праздник. У меня платье нарядное, а у подружек нет.

Воспитатель:
Ребята, что нам делать? Как помочь Неваляшке? (предполагаемые ответы детей).

Не
переживай Неваляшка, наши детки помогут твоим подружкам, всем украсят платья.

Но
сегодня мы будем украшать платья необычным способом. Для этого нам потребуются
манерки (повторите это слово). Они сделаны из морковки.

С
помощью манерок и красок мы будем наносить на платья красивые горошинки жёлтого
и красного цвета.

Воспитатель
приглашает сесть за столы. Предлагает манерками без краски выполнить действие
по трафарету. Затем обмакнуть манерку в краску красного цвета и вновь приложить
к бумаге и так далее. Потом так же используем краску жёлтого цвета и чистую
манерку. Обращать внимание на силу нажима манеркой на бумагу. Помогать
правильно держать манерку, уточняя какого цвета дети берут краску.

По
окончании работы Неваляшка приглашает всех ребят со своими неваляшками в
хоровод. Она отмечает какие красивые работы получились, хвалит детей за
старание и приглашает всех потанцевать.

Танец
«Неваляшки» музыка З. Левиной, сл. З. Петровой.

Итоги
деятельности: нетрадиционные способы рисования очень привлекательны для детей,
так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий,
желаний и самовыражению в целом.

Использовать
другие нетрадиционные способы рисования: «рисование руками»(ладонью, ребром
ладони, кулаком, пальчиками, оттиск поролоном, ватными палочками и другими
овощными штампами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нод рисование 2017.docx

alt: Неваляшками - рассматривание игрушки

title: "Мы милашки куклы неваляшеи"


extracted_text:
Практическая  работа № 56
Виды
газонообразующих трав.
Цель
работы: научиться различать виды газонообразующих трав.
Общие
сведения.
Мятлик луговой - многолетнее
растение семейства злаковых высотой 20-80 см. Часто встречается в естественных
условиях произрастания на почвах, богатых минералами и гумусом, как в
северном, так и в южном полушариях. Выведены узколистные сорта с отличными
газонными качествами. Мятлик луговой  - это сорт газонных трав с сильными
подземными побегами и прямостоячими облиственными побегами. Расти начинает
ранней весной. Отрастает облиственной массой, подходящей для скашивания и
чистого среза. Мятлик луговой хорошо переносит вытаптывание и, благодаря
подземным побегам может восстанавливаться после больших повреждений. Более
новые газонные сорта характеризуются большей густотой стояния, чем старые.
Хорошо переносит жару, что делает Мятлик луговой подходящим партнером в смесях
газонных трав с Овсяницей тростниковой.
Мятлик обыкновенный используется в
смесях для затемненных участков с высокой влажностью, также подходит для
пересевания на полях для игры в гольф в жаркие сезоны. В этом случае выбор
данного сорта имеет большое значение.
Тимофеевка луговая — верховой
рыхлокустовой многолетний злак  30-100 см высотой, с короткими
ползучими корневищами.  Одна из самых распространенных верховых трав, которая
используется в сенокосно-пастбищном направлении, а в последнее время и в
бюджетных газонах. Широко распространена
в умеренных регионах Северного полушария. Произрастает на
пастбищах, лугах, обочинах дорог, редко растет в лесах.
Мелколистная тимофеевка выращивается в
холодных, влажных регионах. Выносливость таких условий у мелколистной тимофеевки
гораздо выше, чем у других видов газонных трав. Это особенно важно там, где
происходит затопление поверхности газонов в зимний период.
Райграс пастбищный, многолетний, или,
как его еще называют, газонный- это низовой рыхлокустовой быстро укореняющийся многолетний злак, травянистое
цветковое растение семейства злаковых высотой от 15 до 60см. Предпочитает
мягкий климат, однако может переносить температуры до -15°С без снежного
покрова. При наличии снежного покрова райграс пастбищный переносит еще
более низкие температуры. Характерной чертой райграса пастбищного является
очень высокая устойчивость к изнашиванию благодаря быстрому отрастанию побегов
и листьев. Это делает данную газонную траву важным составляющим спортивных
газонных смесей. Решающим фактором для развития, наряду с выбором места,
является внесение достаточного количества удобрений и обильный полив.
Овсяница красная -
 корневищный и рыхлокустовой низовой многолетний злак,  вид
травянистых растений семейства злаковых высотой до 60см. Произрастает на многих
естественных лугах со всеми типами почв и при довольно различных условиях
влажности. Овсяница красная растет относительно медленно в год посева. Имеет
очень тонкие и узкие листья и большую густоту побегов. Хорошо растет при разных
условиях, но особенно отмечена своей выносливостью к засухе и довольно бедным
почвам. Очень морозо- и засухоустойчива, что дает ей преимущество по сравнению
с другими сортами. Может переносить некоторое количества воды на
поверхности в зимний период. Выносит затенение лучше большинства других сортов.
Существует три типа овсяницы красной для газонов:

Овсяница красная красная - распространяется
посредством подземных побегов (ризом) и поэтому способна хорошо закрывать
проплешины, хорошо развивается в прохладных местностях на большой высоте, а
также на легких почвах, листья имеют достаточно темный окрас
Овсяница красная жесткая - образует
 низкие плотные кусты с мелкими листьями, которые формируют плотный,
отличный травостой, не требовательна к наличию питательных веществ и может без
потерь выдерживать довольно длительные засухи, используется во всех газонах ,
кроме спортивных
Овсяница
тростниковая
является одной из наиболее засухо- и жароустойчивых трав с высокой
выносливостью к вытаптыванию, образует многолетние сильные кусты, частично с
подземными побегами. Благодаря большой и глубоко проникающей корневой системе
может снабжать себя влагой в то время, когда другие травы останавливаются в
росте. Это означает, что овсяница тростниковая остается зеленой в сухие летние
периоды и переносит высокие температуры, и газон при недостатке влаги не теряет
свой цвет. Структура листьев овсяницы тростниковой довольно грубая в
сравнении с другими газонными травами. Овсяница тростниковая укореняется
довольно быстро, хотя не так быстро, как райграс английский. Устойчивость к
заболеваниям в целом высокая.
Овсяница овечья  - это один
из видов травы с наименьшими требованиями для произрастания. Растет на всех
типах почвы, найдена также во многих регионах на естественных лугах с легкими
сухими почвами. Виды овсяницы жестковатой, близкие к исходным, имеют
голубоватый цвет. Сорта отбираются по их очень высокой засухоустойчивости,
переносимости жары и зимостойкости. Эти сорта являются отличными в смесях для
газонов с небольшой интенсивностью изнашивания: для обочин дорог, насыпей, дюн
и т.д. Также играет важную роль в создании домашних газонов. Новые улучшенные
сорта подбираются по цвету и характеристике листьев овсяницы красной. Имеет
плотную густоту стояния. Газон хорошо переносит затенение – на том же уровне,
что и овсяница красная.
Полевица побегоносная
распространяется посредством более или менее длинных надземных ползучих
побегов, которые укореняются в узлах, образуя дочерние растения. Образует
плотный, однородный травостой, очень хорошо переносит низкую стрижку.
Используется в основном на гольф-полях, благодаря ее очень высокой способности
к возрождению и густоте побегов на поверхности газона и очень изысканных
декоративных газонах. Данный сорт также может использоваться в смесях для
очень плотных домашних газонов из-за ее мягких листьев и плотности стояния.
Полевица тонкая образует плотные
или рыхлые кусты с короткими над- и подземными побегами. Это многолетний вид с
тонкими листьями, произрастающий на бедных, кислых почвах, на лугах, но также
на возвышенностях и в полузатененных местах. Образует стойкий равномерный
травостой, очень хорошо переносит низкую стрижку при достаточном питании и
поливе. Широко используется на гольф-полях в смесях с Овсяницей красной, а
также в декоративных газонах. Не требует больших затрат. Данная трава легко
адаптируется к изменениям условий выращивания.
Фестуллолиум -
выведен методом
отдаленной гибридизации и экспериментальной полиплоидии с участием райграса
однолетнего и овсяницы тростниковой  и последующего многократного
семейственно- массового отбора элитных растений в синтетической популяции. Куст
слегка раскидистый, рыхлый, количество стеблей  - 34 шт. Фестуллолиум
отличается высокой степенью кустистости.
Хорошо растёт на
разных типах почв, но лучше развивается на плодородных, обеспеченных влагой,
суглинистых и глинистых с проницаемой подпочвой. Наименее пригодны
дерново-сильноподзолистые и иллювиально-гумусовые  песчаные почвы.
Белый клевер в смесях с
тонкими травами делает газон более зеленым и здоровым без добавления азота.
Обычные кормовые сорта белого клевера не подходят для этих целей. Они не
переносят многократного скашивания. Новый вид клевера - Микроклевер, с очень
маленькими листьями – это прорыв в создании газонов, благоприятного для
окружающей среды и переносящего низкое скашивание.
Порядок
выполнения работы.
1.Изучить информацию видах
газонообразующих трав.
2. В тетради для практических работ
кратко описать все виды трав.

file_name: ПЗ № 56. Виды газонообразующих трав..docx

alt: Овсяница красная красная - распространяется посредством подземных побегов (ризом) и поэтому способна хорошо закрывать проплешины, хорошо развивается в прохладных местностях на большой высоте, а также…

title: Виды газонообразующих трав.


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал по технологии.
Карточка №7.

Резьба по дереву:
Объёмная резьба (скульптурная)
Распространена по всему миру. Создание трёхмерных предметов из дерева уходит
корнями в далёкие исторические времена. Деревянные скульптуры были
непосредственно связаны с религией: идолы, изображения богов в различных
культурах, другие предметы культа. В Северной Америке — тотемные столбы
индейцев.

Миниатюра: японские нэцкэ и окимоно. Для изготовления нэцкэ, кроме
отполированного дерева, использовались другие материалы: камень, кость.
Богородская резьба по дереву
Название получила от села Богородское под Москвой, в окрестностях города Сергиев
Посад.
Родилась и сформировалась как отдельное направление в XVII-XVIII веке.
Известность получили богородские игрушки. Главные герои — в основном
животные, птицы, сказочные персонажи. Эти скульптуры выполнены в особой
технике, с применением «богородского ножа» — короткого, со скошенным лезвием.
Материал — мягкая древесина, обычно липа, реже — ольха, осина. Резьба
исторически выполнялась «с маху», то есть без предварительных эскизов, так
появился термин «маховая резьба».
Игрушки бывают в виде отдельной скульптуры либо в виде скульптурной
многофигурной композиции. Композиции бывают:
а) статичные (пример: «Мыши хоронят кота» из Русского музея)
б) движущиеся.
Символом богородского промысла стала движущаяся игрушка «Кузнецы»: по
наковальне по очереди бьют мужик и медведь.
В музеях сохранились богородские игрушки, изготовленные в начале XIX века.

title: Дополнительная информационная раздаточная карточка по технологии. Резьба по дереву и инструменты для резьбы. №7


extracted_text:
Тема: «Умножение
числа 3
Цель: организация
деятельности учащихся по изучению нового материала по теме «Умножение числа 3».
Задачи: обеспечить
условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 3,способствовать
развитию у учеников логического мышления, пространственного представления,
расширения объема памяти;
обеспечить условия для воспитания у детей
желания и умения учиться, способствовать к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, доброжелательному отношению к товарищам в
совместной деятельности, формированию собственного мнения и позиций.
Планируемые
результаты:
Познавательные: принимать и
сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства,
.Регулятивные: планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задавать вопросы,
вести диалог.
Оборудование: учебник В.Н.
Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика» 2 класс ч.1 –М:Издательство
«Вентана-Граф»2012г., рабочая тетрадь №1 «Математика 2 класс», доска,

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивация
Приём:психологический
  настрой

Ребята, сегодня
  на урок к нам пришли гости.Улыбнитесь,подарите улыбки мне  и друг другу!
  Настроимся на работу- откроем ладошки новым знаниям и произнесём волшебную
  фразу – Я ХОЧУ МНОГ ЗНАТЬ.
Я ХОЧУ ПОЖЕЛАТЬ
  ВАМ НА УРОКЕ «НЕ ХЛОПАТЬ УШАМИ», «НЕ СЛУШАТЬ КРАЕМ УХА»,А
  »ШЕВЕЛИТЬ МОЗГАМИ»
У НАС НА УРОКЕ  магическое
  волшебное число оно подскажет нам  какими мы должны быть на уроке.…
Минутка
  чистописания

3 команды

2.Актуализация
  знаний

А)Мозговой
  штурм.
1)       Бревно распилили
  на 3 части. Сколько сделали  распилов.
2)       2)Что тяжелее1
  кг пуха или 1 кг железа.?
3)       Из под ворот
  видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
Б) Решите
  цепочки примеров.
3+8-5+10-4-9=3
5-2+!0-9+16-17=3
17-
  9+12-9+5-13=3
В)Острый глаз
  Найдите геометрическую фигуру у которой 3 вершины, 3 стороны, 3 угла.

Г) Отгадайте
  ребусы: С3Ж.   ЗТОН    СЕСЗЦА Какая цифра спряталась?

2
Одинаково
2
На доске
  записываются числа333

333

333

3)Выявление места и причины затруднения

Ребята. Какое
  число у нас на уроке?  З (на флаге )
Три
  действительно магическое число:
Мир делится на 3
  царства земное, подземное и небесное.
Три состояния
  веществ в природе: твёрдое,газообразное, жидкое.
В музыке три
  кита3 песня, танец и марш.
Наша планета
  Земля третья по расстоянию от солнца.
Тройка для
  России является счастливым числом, если мы посмотрим на государственный
  флаг,три медали – золотая, серебряная,бронзовая
Белуха, которую
  называют трёхглавая.
Сосчитайте .
  Сколько получится?3+3+3+3+3+3+3+3+3=?
Трудно? Как
  сосчитать удобнее? 3х9 =?

Т-тудолюбивыми
Р – решительными
И - интересными

4)       Построение
  проекта выхода из создавшейся ситуации.

-Сформулируйте
  тему урока.
-Какую цель
  поставите?
-Что значит
  умножить? (способ – уточнения)
...(приём
  подводящий диалог)
физминутка

Умножение на 3.
Познакомиться с
  таблицей умножения на 3.
Умножение это
  сложение одинаковых слагаемых.

5)Реализация
  построенного проекта

А)3+3
  3х2
3+3+ 3
  3х3
3+3+3+3      3х4
Б)Карточки :
Решите, найдите  пару:
  Какое свойство вы заметили?
3х5=
  6х3=
3х7=
  5х3=
3х6=
  4х3=
3х9=
  7х3=
3х4=              9х3=

 Записывают
  только умножение

Переместительное
  свойство.

6)Первичное
  закрепление с проговариванием.

Решаем задачи.У
  Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?
Работа с
  учебником.с.108 №7  №8  №9

7) Этап
  включения в систему знаний и повторения.
Домашнее
  задание:

Найди ошибку:
3х3=6
  3х5=15    3х4 = 7     3х9=  27        3х6 =  9
Выучить таблицу
  умножения на 3..

У каждой команды
  свои примеры.

8)Рефлексия

Три цвета есть у
  светофора
Они понятны для
  шофёра, а уроке они подводят итог нашей деятельности.
Красный
  цвет-
  задания трудные многое не понял.
Жёлтый – некоторые
  задания вызвали затруднения.
Зелёный – урок понятен.

Поднимите свои
  светофорики.

file_name: умножение на 3.docx

alt: В) Острый глаз Найдите геометрическую фигуру у которой 3 вершины, 3 стороны, 3 угла

intro:
Данный урок математики проводился при изучении раздела: «Табличные случаи умножения на 3» по УМК «Начальная школа 21 века» на этапе закрепления и обобщения изученного материала. Авторы учебника – В.Н.Рудницкая. Тип урока – открытие нового знания. Материал урока связан с предыдущими , опирается на имеющиеся у учащихся знания.
        Урок проводился во 2 классе. При планировании учтены общеучебные специальные умения учащихся данного класса.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока математики 3 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального
района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Сценарий праздника
" Путешествие в страну
Здорового образа жизни. "

Номинация «Развлекательное мероприятие»

                                          Составитель:  Брагина  Светлана
                                                         Анатольевна учитель
начальных классов
                                                  первой квалификационной
категорией
                               МАОУ «Ошибская СОШ»

2017

Классный час во 2  классе.
Путешествие
в страну Здорового образа жизни. Занятие посвящено всемирному дню здоровья.
 Цели: вовлекать детей в систематическое занятие спортом,
физической культурой; привлекать детей к здоровому образу жизни; воспитывать
чувство товарищества и коллективизма.
Инвентарь: цветные карандаши или фломастеры, листки бумаги,
карта, письмо, рисунки о спорте.

Ход классного часа.
1.
Беседа
- Ребята, сегодня     мы с вами отправляемся в страну
Здорового Образа Жизни. Здоровье для человека- самая главная цель.  Но, к
сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда, когда начинаем его
терять. Сегодня наш классный час будет  посвящен тому, как быть здоровым и что
для этого нужно сделать.
 Послушайте сказку.
Сказка
В одой сказочной стране на берегу
прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было 3 сына.
Отец любил своих сыновей и они отвечали ему взаимностью.  Дети росли
трудолюбивыми, добрыми, послушными. Но одно огорчало   правителя- сыновья часто
и подолгу болели.
Правитель пригласил во дворец самых
мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы
люди жили долго и счастливо?»  Мудрецы  долго совещались, и  самый старый из
них сказал: «Здоровье человека  во многом зависит  от образа жизни, поведения и
умения помочь себе и другим в трудных ситуациях»
Выслушал правитель мудреца и приказал
открыть школу здоровья для всех детей своей страны.
А что же такое здоровый образ
жизни?  Как вы думаете?
 ( Понятие "здоровый образ
жизни" включает в себя следующие компоненты:
•     правильное
дыхание;
•     правильное и
рациональное питание;
•     двигательная
активность;
•     положительные
эмоции;
•     закаливание;
•     любовь к
природе и ее сохранение;
•     предупреждение
формирования пагубных привычек
-То  есть вести здоровый образ жизни -
нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не лениться. Заниматься
спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта, закаляться, играть в
подвижные игры на свежем воздухе –. За вас для вашего здоровья, никто этого не
сделает.)
Учитель
:
•        От чего зависит здоровье человека?
•        Как
его беречь?
Мы
сегодня должны ответить на этот вопрос.

2.
Чтение стихотворений детьми ( все дети повторяют за ведущими)

1)
Чтоб здоровым и сильным быть,
Со
спортом мы должны дружить.
(Показывает
мышцы.)

2)
Чтоб заступиться за друзей
И
наказать врагов,
Приёмам
разным обучаться
Я
всегда готов.

(Мальчик
в кимоно показывает приёмы рукопашного боя.)

3)
Чтоб красивой, стройной быть,
Обруч
я должна крутить.
(Девочка
показывает гимнастическое упражнение с обручем.)

4)
Выходит девочка со скакалкой.
Вышла
Лизочка вперёд.
Лиза
прыгалку берёт.
–
Лиза, Лиза! Вот так Лиза! –
Раздаются
голоса, –
Посмотрите
, это Лиза
Скачет
целых три часа.
Доскакала
до угла.
Я
б не так ещё смогла..

5)
(Показывает  гимнастические упражнения для  правильного дыхания.)

Я
гимнастом стать хочу
Самым
настоящим!
И
на турнике крутиться
Я
считаю счастьем.
Для
этого мы должны выполнить правила правильного дыхания.

3. Выполнение заданий.

 Учитель : Чтобы отправиться в путешествие по воде вам
надо построить кораблики.»
(Дети выполняют оригами корабликов . Здание
выполняется по рядам.)
б)  Передвигаемся на корабликах до следующей станции.
Она называется «Зарядкино».  Нас встречают спортсмены футболисты.
Прочитаем их задание:
« Со здоровьем дружен спорт
   Стадион, бассейн и корт,
   Зал, каток – везде вам рады
   За старание в награду
   Будут кубки и рекорды,
   Станут мышцы наши твёрды !
Так как путешествие долгое, необходимо быть сильным. А
начинается наша сила с зарядки. Мы должны во время зарядки больше двигаться.
Ребята, вы делаете по утрам зарядку ? Расскажите, для чего она нам нужна и
покажите комплекс утренней зарядки «

Ребята выполняют упражнения из комплекса зарядки по
команде учителя.
1,2
–мы проснулись,
3-в
кровати потянулись,
4 – солнцу улыбнулись.
5
– кровать заправляем,
6
–лицо мы умываем,
7
– зарядку выполняем,
8
– душ скорей принять.
9
– быстро обтираться,
10
– надо одеваться, Срочно в школу собираться.
Не
спеши, дружок, постой!
Зубы
чисти, причешись,
Побыстрее
шевелись!
в)  Проходим мы с вами дальше через большое поле, лес
. Посмотрите –ка , нам навстречу идёт Мойдодыр. Кто это такой, кто из вас знает
?
- А из какой он сказки ?
- Что происходит в сказке К.И. Чуковского ?
( Ответы детей )
- Наша следующая остановка на станции Художников.
Мойдодыр просит вас нарисовать  на листах Грязнулю и Чистюлю.
- Чем отличается Чистюля от Грязнули ?
- На кого вы хотели бы быть похожими ?
- Что надо делать, чтоб быть всегда чистыми ?
( Ответы детей о том, что надо соблюдать личную
гигиену. Далее дети выполняют рисунки, оформляется выставка работ )

г) Отправляемся далее. Посмотрите, мы попали на
велосипедных трек.. Нас встречают велосипедисты. Какие они смелые, ловкие.
Какие задания они для нас приготовили.  Станция для Незнаек.
- Но мы ведь с вами не Незнайки. Давайте выполним их
задания.
1) Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
   И под каждым под зубком лягут волосы рядком.
(Расчёска )
2) Гладко, душисто, моет чисто (Мыло)
3) И языка нет, а правду скажет (Зеркало)
4) Два колёсика подряд, их ногами вертят,
 а поверх торчком сам хозяин торчком. (Велосипед )
5) Белые силачи рубят калачи (Зубы)
6) Лёг в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю.
 Им утру потоки слёз, не забуду и про нос. (Носовой
платок )

д) Отправляемся дальше в путешествие.  Перед нами
большое поле ромашек. Что же за задание скрывается на станции «Поляна
ромашек»
( Перед детьми ромашка с лепестками. Дети срывают
лепестки с предложениями и объясняют их )
1 лепесток –
Отказ от вредных привычек.
- Какие вредные привычки вы знаете ? ( Курение,
наркомания, алкоголь, вредная для здоровья еда, долгое сидение перед
телевизором и компьютером  и др. )
2 лепесток –
Оптимальный двигательный режим, закаливание ( Занятие спортом, обливание
холодной водой )
3 лепесток –
Рациональное питание ( Есть только полезную для здоровья пищу, не переедать)
4 лепесток-
Личная гигиена ( Чистота тела, чистка зубов, ушей и т. д.)
5 лепесток –
Положительные эмоции – Радость, смех, юмор, добрые поступки и т. д. )
Следующее
задание
Работа
в парах.
«Пословицы
и поговорки о ЗОЖ»
 -Существуют
ещё и пословицы и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках ваша задача
дописать в скобках слово, подходящее по смыслу.
ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ
(КРАСОТА)
ЧИСТО
ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ  (БЫТЬ)
КТО
АККУРАТЕН-ТОТ (ПРИЯТЕН)
ЗДОРОВЬЕ-ДОРОЖЕ
(ВСЕГО)
НЕ
ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)

  Молодцы, ребята. Вы выполнили все задания и подошли
к стране Здорового Образа Жизни. Принцесса страны благодарит вас за правильно
выполненные задания и обращается к вам с письмом.
« Дорогие дети, вы вступаете в ответственную пору
своего развития – пору взросления. В вашем организме происходят заметные
изменения, а кроме того начинает формироваться свой образ жизни. Очень важно
правильно повзрослеть, не приобрести вредных привычек, а главное научиться
управлять своим организмом, чтобы сохранить и укрепить здоровье. Ведь от этого
зависит ваша дальнейшая жизнь –то, каким вы вырастите, чем сможете заниматься,
какая будет у вас семья и многое другое «
- Ребята, я надеюсь вы многое узнали из нашего
классного часа, взяли для себя много полезного. Желаю вам вырасти крепкими и
здоровыми.
III.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Я
желаю вам, ребята,
Быть
здоровыми всегда,
Но
добиться результата
Не
возможно без труда.
Постарайтесь
не лениться,
Каждый
раз перед едой
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь
Ежедневно
по утрам.
И
конечно закаляйтесь,
Это
так поможет вам всегда.
Свежим
воздухом дышите
По
возможности всегда,
На
прогулки в лес ходите
Он
вам силы даст, друзья.

Литература:

1.Дереклеева Н.И.
Двигательные игры ,тренинги и уроки здоровья.
2.Последний звонок №6 -2004г,№4
-2007г.

file_name: Классный час во 2  классе.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Классный час во 2 классе.

alt: Дети выполняют оригами корабликов

alt: Литература: 1.Дереклеева Н

intro: Классный час посвящается к празднованию ко дню здоровья. Дети узнают много интересного и полезного, воспитывается чувство достоинства и любовь к спорту.  Во время классного часа обучающиеся принимают участие и на эстафетах,отгадывают загадки,читают стихи, играют,слушают сказку о спорте,путешествуют по станциям и играют в игры.ксценарий праздника

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий новогоднего
праздника
«Варежка Деда Мороза»
Для детей 5-6лет

Холл оформлен новогодними украшениями. В холле
наряжена ёлка, иллюминация выключена. Под ёлкой лежит рукавица от костюма Д.М. Чуть
в стороне стоит сундук (в него уложены подарки). Есть экран для видео.
Расставлены стулья.

Дети входят в холл под новогоднюю музыку,
выстраиваются полукругом к елке.

Педагог:
К нам пришёл весёлый праздник –
Фантазёр, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовёт, это праздник –
Дети …Новый
год!

Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнётся, подмигнёт, это праздник –
Дети… Новый
год!

Мы ждали этот праздник,
Мы знали он придёт-
Наш славный, наш нарядный весёлый -
Дети …Новый год!

Ай да
ёлочка, смотрите!
Вьются
бус цветные нити,
Дождик, звёзды, серпантин!
Лучше
ёлки не найти!
Педагог:
Как
красиво вокруг! (Педагог оглядывает зал, жестом обращает внимание детей на
оформление.)
-А что это такое под ёлкой? (Педагог поднимает
рукавицу, показывает детям)
- Ребята, это не вы варежку потеряли? Маша, это не
твоя рукавичка? Саша, может твоя? (дети отказываются)
- Какая красивая варежка! Давайте с ней поиграем!
Игра  «Варежка и ёлка»
Дети стоят в кругу и под музыку передают друг-другу
варежку. У кого осталась варежка, когда музыка закончилась -  говорит елочке
комплимент: какая она нарядная, красивая, волшебная и т.п. игра проводится 3-4
раза. По окончании игры варежка возвращается педагогу.
Педагог: Замечательно
поиграли! Садитесь, ребята .
Дети садятся на стулья.
Входит 1 персонаж, что -то ищет, не
замечая детей, обходит елку вокруг, и вдруг замечает детей. Удивляется.
1 персонаж:
-Здравствуйте, ребята!
Меня зовут…
Вы рукавицу тут нигде не находили?  Дедушка Мороз на
праздник собирался, да где –то варежку свою потерял! А без нее он на праздник
прийти не сможет!
Педагог:
- Здравствуй….
Мы под ёлкой вот такую варежку нашли, может быть ты ее
ищешь?

1 персонаж: (радуется)
- Нашлась! Спасибо, ребята! Теперь нужно ее скорее
Д.М. отнести!
(Задумчиво смотрит на детей)
- А хотите со мной вместе с царство Д.М. попасть?
(ответы детей) Только просто так в эту сказочную страну не попадешь, нужно быть
умным, добрым и  смелым, чтобы справиться со всеми препятствиями. Вы не
испугаетесь? (ответы детей)
Педагог:
- Конечно, …., ребята у нас очень добрые, умные и
смелые! И препятствий не боятся.

1 персонаж:
- Тогда отправляемся! Мы поедем на Санках. Сядьте
поудобнее, пристегнитесь.
Игра «Санки»
Ведущий даёт команды:
- поворот направо(дети наклоняются вправо)
- поворот налево (дети наклоняются влево)
- потный вперед (дети откидываются назад, вытягивая
вперед руки)
- по кочкам (дети подпрыгивают на стульях)
- остановка (дети замирают)
Команды подаются хаотично несколько раз.

1 персонаж:
На волшебных санках мы прибыли прямо на Песенную
поляну.
Из-за елки выходит  2 персонаж.
2 персонаж
Кто это на мою волшебную поляну приехал? Я …. А вы
кто?
1 персонаж:
- Здравствуй, …. Я ….., а это ребята, нам нужно скорее
к Д.М попасть, рукавицу ему отнести!
2 персонаж
Ах, вот оно что! Я вам конечно помогу, провожу по
волшебному лесу, только сначала нужно песни из зимних мультфильмов спеть.
 Пока песни не споем, дальше мы не попадем!
Мульт-караоке
(На экране  появляются фрагменты песен из зимних
мультфильмов.  Дети подпевают по 1 куплету и припеву. (4-5 песен)
2 персонаж
- Отсюда вы полетите на самолете. Встаньте так, что бы
вам было удобно. Полетели!
Игра «Самолет» (чударики)
2 персонаж
Садитесь, ребята.
1 персонаж:
На самолете мы летели и в лесу волшебном сели.
А в лесу все ёлки
В  шишках да иголках,
Лишь одна нарядная,
Яркая, парадная,
Вся  в игрушках, огоньках,
Серпантине  и флажках.
Давайте с ёлочкой поиграем!
Игра  «Чем мы елку наряжаем»
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело "Нет!"

- Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфеты блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?
Молодцы, ребята, все верно назвали! Замечательно
играли!
2 персонаж
Дальше мы отправимся пешком по волшебному лесу. Весь
его сугробами замело.  Встаньте, пожалуйста.
Игра «Мы шагаем по сугробам»
Мы шагаем по
сугробам,         Дети идут друг за
другом, вы-
По сугробам
крутолобым.      соко поднимая ноги.
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы
шагали,
Наши ноженьки
устали.
Сейчас ноги отряхнем,
наклоняются, отряхивают ноги .
А потом опять пойдем.
(Игра проводится 3 раза, каждый раз с ускорением.)
1персонаж
Долго были мы в пути, дальше нам и не пройти.  Давайте
сядем, отдохнем!

Выходит снегурочка, как будто кого-то ждет,
прикладывает руку козырьком, смотрит вдаль вправо и влево.
 Персонажи машут ей руками, здороваются
1 и 2 персонажи
- Здравствуй,  Снегурочка!

Снегурочка видит ребят и персонажей, радуется!
Снегурочка
- здравствуйте, ребята, здравствуйте…..Как долго вас
нет, меня Д.М. вас встречать отправил и лишь одно задание оставил.
Ребята, вы мультфильмы любите? А угадать сможете?
Наступающий год по восточному календарю будет годом быка. Вам прийдется
вспомнить м\ф в которых есть быки, телята или коровы.
Игра «Мульт – коровы»
(на экране появляются кадры из м\ф, дети говорят
название )
1.
Буренка Даша
2.
Трое из Простоквашино
3.
Волк и теленок
4.
Как старик корову продавал
5.
Смешарики (серия «Эффект бабушки»)
6.
Не бей копытом
7.
Смоляной бычок
(персонажи подсказывают детям, если они затрудняются с
ответом)
Снегурочка
- Ах, какие молодцы, все задания выполнили!
Звучит волшебная музыка
Снегурочка
- Слышите Д.М уже близко!
1 персонаж
-Вы не
скучайте, я только варежку отнесу Д.М!- (убегает)
Снегурочка
-Ребята,
давайте позовем дедушку Мороза!

(все вместе зовут: Дед Мороз, Дед Мороз…)

Звучит музыка, входит Д.М, все персонажи встают у елки
Д.М:
С Новым годом, с Новым годом
Поздравляем всех детей!!
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали
А меня-то вы узнали?
(Дети отвечают: «Да!»)
Кто я?
(Дети: «Дед Мороз!»)

Вам большое всем спасибо,
За то, что варежку мою нашли.
Прямо в сказку принесли.
Без нее я не могу зажигать елки для
ребят.

Снегурочка:
Дедушка, раз рукавица волшебная
теперь у тебя, давай огоньки на елке зажжем!

Д.М:
Чтобы огоньками елочку украсть, нужно
всем вместе сказать волшебные слова: Раз, два, три, елочка – гори! И взмахнуть
волшебной рукавицей.

Д.М., персонажи, дети - хором говорят
волшебные слова. Елка не зажигается.

Д.М:
Видно кто-то не сказал волшебные слова, вот огоньки и
не зажглись! Давайте еще раз, все вместе (дети говорят волшебные слова, огоньки
зажигаются)

Д.М:
Раз в страну волшебную вы добрались, значит, вы
добрые, смелые и умные?
(дети отвечают)
Тогда и загадки наши со Снегурочкой отгадать сможете?
(дети отвечают)

Загадки Деда Мороза и Снегурочки.

Посмотрели мы в окошко,
Все в снегу уже дорожки,
Значит, праздник к нам придет,
Он зовется... (Новый год)

Они в воздухе кружатся,
На ладони к нам ложатся,
Невесомы, как пушинки,
А зовут их все...(Снежинки)

Красавица лесная,
Зеленая такая,
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками.(Ёлка)

Они на елочке растут,
Их собирают мишки,
Их часто белочки грызут.
Ну, что же это?...(Шишки)

Он оранжевый и гладкий,
Чистится легко и сладкий,
Всеми детками любим.
Это вкусный...(Мандарин)

Не ходи во двор без шапки,
Надевай пальто и тапки,
В теплый шарфик прячь свой нос,
Ведь на улице... (Мороз)

Каждый раз под Новый год
Нас сюрприз под елкой ждет,
С бантом и в бумаге яркой
Новогодние...(Подарки)

Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли —
Сделали... (Снеговика)

Снегурочка:
- Дедушка, давай и мы с ребятами
слепим снеговика!
Д.М:
-Давайте слепим! Ребята, встаньте
рядом со стульями.

Игра «Лепим ком большой»

Д.М:
- Как хорошо поиграли! Давайте теперь ёлочке красавице
песню споем!

Песня «В лесу родилась елочка»

Дети остаются на своих местах , подпевают песню,
повтряя движения за героями.

Д.М:
-Молодцы, ребята, садитесь на свои места.

1 персонаж
- Дедушка Мороз, а ребята стихи для тебя выучили!
Д.М:
- Стихи я люблю! Пусть ребята по очереди подходят,
рассказывают стихи мне или Снегурочке, а мы подарки им дарить будем.

(Дети  1 группы рассказывают стихи Снегурочки,2 группы
Д.М., получают подарки, возвращаются на свои места, герои помогают.)

Дед мороз, снегурочка и персонажи встают у ёлки.
Дед Мороз:
– Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
1 персонаж:
- Чтобы вы росли большими,
2 персонаж:
-Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка:
– А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!
Включается конфетти, играет музыка,
персонажи уходят.

file_name: Сценарий новогоднего праздника 2020.docx

alt: Сценарий новогоднего праздника «Варежка

alt: Команды подаются хаотично несколько раз

alt: Буренка Даша 2. Трое из

alt: Дети 1 группы рассказывают стихи

intro: Данный сценарий составлен таким образом, чтобы не зависеть от имеющихся костюмов в детском учреждении. Персонажи специально не имеют названия, их имена не указываются, что дает возможность использовать любые имеющиеся в ДОУ костюмы сказочных персонажей, без глобальных изменений сюжета праздничной программы.

tags: Новогодний праздник


extracted_text:
Найди и обведи
  красным цветом букву Э

Найди ошибку

Найди и обведи
  розовым цветом букву Ю

Найди каждой букве
  пару, соедини большие буквы с маленькими

Найди и обведи букву
  Р

Найди и обведи букву
  Х

Найди и обведи букву
  Ф

Найди и обведи букву
  С

Найди и обведи букву
  Ш

Найди и обведи букву
  Щ

Найди и обведи букву
  Ц

Найди и обведи букву
  М

Найди и обведи букву
  К

Найди и обведи букву
  Т

Найди и обведи букву
  Г

Найди и обведи букву
  Я

Найди и обведи букву
  В

Найди и обведи букву
  П

Найди и обведи букву
  Б

Найди и обведи букву
  З

Найди и обведи букву
  Н

Найди и обведи букву
  Ж

Найди и обведи букву
  Е

Допиши букву Е

Найди и обведи
  красным цветом букву А

Допиши букву А

Найди и обведи букву
  Ы

Допиши букву Ы

Букву Е – подчеркни,
  букву Ё – обведи в кружок

Найди и обведи букву
  Д

Найди и обведи букву
  Л

Допиши букву И

Преврати букву О в
  колесо, шарик, яблоко

Заметил ли ты, чем
  отличаются буквы Е и Ё?
Преврати букву Е в Ё

file_name: Буквы (зрит.вн.).doc

alt: Найди и обведи красным цветом букву

alt: Найди и обведи букву Р

alt: Найди и обведи букву Ш

alt: Найди и обведи букву К

alt: Найди и обведи букву В

alt: Найди и обведи букву Н

alt: Найди и обведи красным цветом букву

alt: Найди и обведи букву Д

intro: Ребенок должен найти все правильно написанные буквы

tags: Карточки-буквы

title: Тренировочный материал по развитию зрительного внимания на запоминания букв


extracted_text:
Организация
работы совета профилактики
 в
МАОУ СОШ п. Рыбачий (Назарова Ю.В.)

Прежде, чем говорить о Совете профилактики, давайте  решим, что
мы понимает под этим понятием.  ФЗ "Об основах системы профилактики
правонарушений в Российской Федерации", трактует понятие профилактики
правонарушений, как  «меры социального, правового, воспитательного и иного
характера, направленные на нейтрализацию или устранение причин и условий совершения
правонарушений, заключающиеся в целенаправленном, предупредительном воздействии
на лиц с антиобщественным поведением, как в их собственных интересах, так и в
интересах общества, а также направленные на снижение у лиц риска стать жертвами
преступных посягательств».
    Организация работы Совета профилактики в школе  на
сегодняшний день одна из наиболее востребованных и пропагандируемых форм
работы.  В нашем районе с начала учебного года решен вопрос о единообразии
работы данного органа  школьного самоуправления, а посему  единообразие в
документации и организации  работы данного Совета в школах района должно
осуществляться согласно положению.
Давайте еще раз вспомним,  на основании каких нормативных
документов создается и функционирует Совет профилактики.
В каждом  Положении документы располагаются в порядке
подчиненности
 Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ,
ü  Семейный
кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ;
ü  Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-
ФЗ;
затем идут федеральные законы:
ü  ФЗ
№ 120-99 г. "Об основах системы профилактики безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних";
ü  ФЗ
№ 124-98 г. "Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»
ü
ФЗ № 273.  «Об образовании в Российской
федерации»
Ведомственные приказы и положения, а так же  законодательные,
нормативные и  правовые акты субъекта РФ.
ü  Уставом
общеобразовательного учреждения, постановлениями и
ü  Положением
«О Совете профилактики».
 Совет действует на основе принципов гуманности, демократичности
и конфиденциальности полученной информации, разглашение которой могло бы
причинить моральный, психологический или физический вред несовершеннолетнему. Совет
профилактики призван координировать действие педагогического коллектива с
работой других субъектов профилактики правонарушений, работающих с детьми и
подростками.
Меры индивидуальной профилактики правонарушений применяются для
систематического целенаправленного воздействия на правосознание и поведение
лица, от которого следует ожидать совершения правонарушения, либо его ближайшее
окружение в целях предупреждения совершения правонарушений со стороны указанных
лиц, а также устранения (минимизации, нейтрализации) причин, порождающих
правонарушения, и условий, способствующих их совершению.
Главные задачи Совета профилактики
ü  разработка
и осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и
социальной защите обучающегося;
ü  изучение
психолого -медико-педагогических особенностей личности учащегося и  условий
его  жизни;
ü  выявление
причин и условий, способствовавших совершению учащимся проступков и
противоправных деяний, а также принятию мер к их устранению;
ü  выявление
интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций,
отклонений в поведении у учащихся и своевременное оказание  им социальной
помощи.
ü  оказание
поддержки семье и взаимодействие с ней в вопросах защиты прав и законных
интересов несовершеннолетних.
К основным направлениям деятельности Совета относятся:
ü  просвещение
– формирование у обучающихся, и их родителей (законных представителей), у
педагогических работников потребности в расширение юридической, медицинской,
социальной, психолого-педагогической базы знаний; создание условий для
полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, на каждом
возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в
становлении личности и развитии интеллекта;
ü  профилактика
– реализация комплекса мероприятий по профилактике асоциального поведения детей
и подростков, входящих в Программу профилактики; предупреждение возникновения
явлений дезадаптации учащихся, разработка рекомендаций педагогам, родителям по
оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; постановка учащихся
на учет в КДН, ВШК и снятие с учета; постановка на учет неблагополучных семей;
ü  диагностика
– углубленное социально-психолого-педагогическое изучение проблемных детей и
неблагополучных семей на протяжении всего периода обучения ребенка в школе;
определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее
потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном
самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении,
воспитании и социальной адаптации;
ü  консультативная
деятельность – оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим
работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах воспитания
и обучения посредством социально-психолого-педагогического консультирования;
ü  коррекция
– активное воздействие на процесс формирования личности учащегося,
осуществляемое на основе совместной деятельности специалистов Совета и других
компетентных лиц;
анализ – изучение результатов работы Совета.
Состав Совета профилактики.
           Состав Совета формируется директором школы и
утверждается приказом. Совет состоит из председателя, заместителей
председателя, секретаря и членов совета. Членами Совета могут быть заместители
директора, классные руководители, педагоги, социальные педагоги, психологи,
представители родительской общественности, органов ученического самоуправления,
представители органов внутренних дел и иных органов и учреждений системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Порядок
реорганизации и ликвидации, утверждение персонального состава определяются
администрацией учебного заведения.
Порядок работы Совета
Совет совместно с администрацией ОУ разрабатывает план
профилактики и организует его реализацию. Рассматривает и утверждает планы по
направлениям работы, вносит свои коррективы и осуществляет контроль за их
исполнением. Получает информацию о случаях проявления конфликтного, негативного
и криминального характера в поведении обучающихся, негативного влияния на них
родителей или других лиц, сообщения из правоохранительных органов, КДН, органов
здравоохранения.  А затем организует проверку полученных сведений, принимает
меры для нормализации конфликтных ситуаций, примирения сторон или поручает
провести проверку и подготовить заключение о постановке учащегося на ВШК и на
учет КДН.  Выносит решения о постановке или снятии с ВШК, а также ходатайствует
о снятии с учета в КДН.  Решения Совета принимаются большинством голосов
присутствующих на заседании членов Совета. Заседание Совета в течение трех дней
со дня его проведения оформляется протоколом, который подписывается
председательствующим на заседании и секретарем Совета. Протоколы заседаний
Совета номеруются с начала учебного года и хранятся у председателя Совета в
сейфе вместе с картотекой, состоящих на ВШК.
  Конечно, один из самых спорных вопросов по данной теме-  как
часто проводятся заседания Совета. Мое мнение- 1 раз в 2 месяца (конечно,
необходимо учитывать контингент учебного заведения), количество лиц, состоящих
на внутришкольном контроле.
На ВШК могут быть поставлены учащиеся:
1.
Употребляющие психоактивные вещества;
2.
Состоящие на учете в КДНиЗП за совершение
антиобщественных действий, правонарушений, преступлений;
3.
Безнадзорные или беспризорные;
4.
Занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;
5.
Систематически опаздывающие и пропускающие
занятия без уважительной причины (15 - 30% учебного времени);
6.
Безответственно относящиеся к учебе
(систематическое невыполнение домашнего задания, неуспеваемость, повторный год
обучения);
Подтверждение основания постановки на ВШК:
1.
Сообщение из КДН, постановление КДНиЗП;
2.
Сообщение из органов опеки и попечительства;
3.
Решение  педагогического совета ОУ;
4.
Решение Совета профилактики, основанное на служебных
записках учителей, классного руководителя.
О дате, времени и месте проведения заседания Совета Профилактики
приглашенные законные представители и несовершеннолетние уведомляются письменно
 не позднее чем за 3 дня. В приглашении указывается причина вызова на ВШК.   На
заседание ВШК могут быть приглашены  представители субъектов профилактики,
проводящих работу с указанным учащимся или его семьей.
           В день заседания секретарь  обеспечивает членов Совета
необходимыми материалами (сообщения, постановления и т.д.), нормативными
документами. В случае рассмотрения  материала впервые, необходимо письменно
предупредить учащегося и его законного представителя о постановке на ВШК (если
такое решение будет принято). В ходе рассмотрения материала, ведется протокол
беседы, а по итогам рассмотрения озвучивается совместно принятое решение.
            Хочу озвучить свое мнение по поводу рассмотрения
вопроса о постановке на контроль. Внутришкольный контроль не панацея, лучше от
этого ребенок не будет, а провести ряд таких мероприятий, как:
ü  изучение
личности с помощью классного руководителя;
ü  работа
с психологом;
ü  выявление
интересов и организация досуга;
ü  организация
работы силами службы социальной помощи семье и детям района;
ü  привлечение
к работе в волонтерском движении школы;
ü  посещение
по месту жительства;
ü  доверительные
беседы с друзьями и одноклассниками;
ü  беседы
с родителями;
ü  оказание
помощи в устранении пробелов в знаниях по отдельным предметам;
ü  повышение
уровня самооценки.
Как правило, после такого комплекса мероприятий устраняются
условия совершения правонарушения и зачастую отпадает необходимость
рассмотрения вопроса на заседании СП. В то же время обязательны к рассмотрению,
постановление КДНиЗП, и в этих случаях социальный педагог (если такой имеется,
или педагог отвечающий за работу СП) сообщает уже о проделанной  работе и предлагает
свои меры по стабилизации положения.
                К сожалению, современное делопроизводство
по-прежнему  в большей степени бюрократично, поэтому мною разработаны бланки
для облегчения организации работы социального педагога ( см.флешку).
Снятие учащихся с ВШК  происходит при наличии стабильных (на
протяжении от полугода до года) положительных тенденций в их учебе, поведении и
взаимоотношениях с окружающими так же по решению Совета профилактики, о чем
учащийся и его законный представитель  так же уведомляются письменно.

file_name: Организация работы Совета профилактики.docx

alt: К основным направлениям деятельности

title: Выступление на районном семинаре  "Организация работы Совета профилактики в МАОУ СОШ п. Рыбачий"