extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
5 КЛАССА

КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ: ГУБИНА И.И.

2020
– 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Основные цели и задачи воспитания на новый
учебный год.
Цель: формирование и
развитие коллектива класса.
Задачи:
·
создание
условий, обеспечивающих социализацию каждого ребёнка;

·
пропаганда
здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам;

·
воспитание
гражданственности, патриотических чувств, формирование правовой культуры;

·
воспитание
у обучающихся чувства любви и уважения к родителям, к семье;

·       создание
условий для развития органов самоуправления.

ПЛАН
-  СЕТКА

Направление

Понедельник

Вторник
01.09

Среда
02.09

Четверг
03.09

Пятница
04.09

Духовно-нравственное

Общешкольная
  линейка «Здравствуй, школа!»

3
  сентября - День солидарности в борьбе с террориз-
мом.
  Классный час: «Мир против экстремиз-
ма».

Общешкольная
  линейка.
Итоги
  за неделю

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Знакомство
  с памяткой «Правила поведения обучающихся».

Общешкольная
  линейка.
Итоги
  за неделю

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Учебная
  эвакуация учащихся и сотрудников ОУ.
Инструктаж
  по ТБ обучающихся.
Сдача
  списков «группы риска»

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школе, по классам.

Работа органов
  самоуправления

 Выборы органов классного
  самоуправления.

Понедельник
  07.09

Вторник
8.09

Среда
09.09

Четверг
10.09

Пятница
11.09

Духовно-нравственное

Классный час:
  «Вместе мы сила».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

День
  здоровья.

Профилактическое

Уточнение
  списков обучающихся «группы риска»

Трудовое
  воспитание

Операция
  «Уют» (благоустройство и озеленение классных комнат)

Работа органов
  самоуправления

Оформление
  уголков класса

Направление

Понедельник
  14.09

Вторник
15.09

Среда
16.09

Четверг
17.09

Пятница
18.09

Духовно-нравственное

Классный час
«Мир моих
увлечений».
  Подготовка ко Дню
  учителя

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Составление
  плана работы с обучающимися «группы риска»

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школе, по классам.

Работа органов
  самоуправления

Выборы
  в органы школьного самоуправления.

Направление

Понедельник
  21.09

Вторник
22.09

Среда
23.09

Четверг
24.09

Пятница
25.09

Духовно-нравственное

Классный час:
«Все работы хороши
-выбирай на вкус!»

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Операция
  «Чистый школьный двор»

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Составление
  характеристик на обучающихся, состоящих на ВШК.

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школе, по классам.

Работа органов
  самоуправления

Подготовка
  ко Дню учителя.

Направление

Понедельник

28.09

Вторник
29.09

Среда
30.09

Четверг
01.10

Пятница
02.10

Духовно-нравственное

Классный час:
«Правила и мы».
5
  октября - День учителя (видеопоздравление)

Гражданско-патриотическое,
  правовое

4
  октября - День гражданской обороны.

Спортивно-оздоровительное

Месячник
  «О, спорт, ты-мир!»

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

            Организация
  дежурства по школе, по классам.

Работа органов
  самоуправления

Акция
  «Береги учебник». Оформление классных уголков.

            Направление

Понедельник

05.10

Вторник
06.10

Среда
07.10

Четверг
08.10

Пятница
09.10

Духовно-нравственное

Классный час:
«Спорт –
залог
  красоты».                Подготовка к празднику «Принятие в пятиклассники»

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Открытие
  месячника «О спорт, ты-мир!»

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Рейд
  по проверке сохранности школьных учебников.

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по классам и школам.

Работа органов
  самоуправления

Оформление
  классных уголков.

Направление

Понедельник
12.10

Вторник
13.10

Среда
14.10

Четверг
15.10

Пятница
16.10

Духовно-нравственное

Классный час:
«Подросток
и
  алкоголь».               Подготовка к празднику «Принятие в пятиклассники»

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Месячник
  «О, спорт, ты-мир!» по отдельному плану.

Профилактическое

Проверка
  планов работы классных руководителей с обучающимися, стоящими на ВШУ.

Трудовое
  воспитание

Благоустройство
  школьного двора.

Работа органов
  самоуправления

Конкурс-смотр
  классных уголков.

Направление

Понедельник
19.10

Вторник
20.10

Среда
21.10

Четверг
22.10

Пятница
23.10

Духовно-нравственное

Классный
  час: «Здоровое питание».

Праздник
 «
  Принятие
в
  пятиклас
сники»
отв.

Общешкольная
  линейка.
Подведение
  итогов спортивного месячника.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Подведение
  итогов месячника.

Спортивно-оздоровительное

Обследование
  на аппарате «Армис»

Профилактическое

Инструктаж
  по ТБ с записью в журнал.

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школе и кдассам.

Работа органов
  самоуправления

Заседание
  министров школьного самоуправления. отв. Лютова О.С.

Направление

Понедельник
26.10

Вторник
27.10.

Среда
28.10.

Четверг
29.10.

Пятница
30.10.

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

Спортивно-оздоровительное

Обследование
  на аппарате «Армис»

Профилактическое

Классный час:
 «Автомобиль
в нашей
  жизни».                  Инструктаж
  по ТБ перед уходом на каникулы.

Трудовое
  воспитание

Генеральная
  уборка классов.

Работа органов
  самоуправления

Направление

Понедельник

09.11

Вторник
10.11.

Среда
11.11

Четверг
12.11

Пятница
13.11

Духовно-нравственное

  Подготовка к празднику «Осенний калейдоскоп».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час:
«Толерантность
– путь к миру»

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурство по школе и классам.

Работа органов
  самоуправления

Акция
  «Молодежь за мир, против терроризма!»

Направление

Понедельник

16.11

Вторник
17.11

Среда
18.11

Четверг
19.11

Пятница
20.11

Духовно-нравственное

 Праздник «Осенний калейдоскоп».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный
  час:
«Я –
  гражданин
России!»

Спортивно-оздоровительное

Соревнования
  по шахматам.

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурство по школе и классам.

Работа органов
  самоуправления

Конкурс
  рисунков  «Мы разные, но мы вместе»

Направление

Понедельник
23.11

Вторник
24.11

Среда
25.11

Четверг
26.11

Пятница
27.11

Духовно-нравственное

Классный час:
«День матери».
.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час
«Что
  такое закон
и для чего он
  нужен?»

Спортивно-оздоровительное

Спортивные
  соревнования среди обучающихся 5-8 классов.

Профилактическое

Рейд
  «Внешний вид обучающегося».

Трудовое
  воспитание

Дежурство
  по школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Конкурс
  рисунков  ко Дню матери «Мама милая моя».

Направление

Понедельник

30.11

Вторник
01.12

Среда
02.12

Четверг
03.12

Пятница
04.12

Духовно-нравственное

Подготовка
  к Новому году.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час,
посвящённый
Дню Неизвестного
солдата.

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школе и классам.

Работа органов
  самоуправления

Акция
  «Красная ленточка» к Всемирному  дню борьбы со СПИДом.

            Направление

Понедельник

07.12

Вторник
08.12

Среда
09.12

Четверг
10.12

Пятница
11.12

Духовно-нравственное

Подготовка
  к Новому году.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час:
«Мы – Россияне!».

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Викторина
  «Огонь - друг, огонь-враг».

Трудовое
  воспитание

Организация
  дежурства по школам и классам.

Работа органов
  самоуправления

Рейд
  по сохранности школьных учебников.

Направление

Понедельник

14.12

Вторник
15.12

Среда
16.12

Четверг
17.12

Пятница
18.12

Духовно-нравственное

Подготовка
  к Новому году.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час:
«Почему мы ходим
по правой стороне?»

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Беседы
  по предотвращению несчастных случаев во время зимних каникул: «Как вести себя
  на льду», «Безопасность зимних забав».

Трудовое
  воспитание

Работа органов
  самоуправления

Акция
  « Украсим класс к Новому году»

Направление

Понедельник

21.12

Вторник
22.12

Среда
23.12

Четверг
24.12

Пятница
25.12.

Духовно-нравственное

Подготовка
  к Новому году.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный
  час:
«Твоя
  уличная
компания».

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Инструктаж
  по ТБ с записью в журнал.
Отчеты
  классных руководителей по работе с детьми, стоящими на ВШУ

Трудовое
  воспитание

Генеральная
  уборка классов.

Работа органов
  самоуправления

Акция
  к Международному дню добровольцев в России.

Направление

Понедельник

28.12

Вторник
29.12

Среда
30.12

Четверг

Пятница

Духовно-нравственное

Новогодние
  праздники.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Работа органов
  самоуправления

Направление

Понедельник
11.01

Вторник
12.01

Среда
13.01

Четверг
14.01

Пятница
15.01

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный  час по правовому воспитанию: «Твоя
  уличная компания».

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Беседа «Правила поведения на сельских
  дорогах».

Трудовое
  воспитание

Дежурство по школе, классам, генеральная
  уборка классов.

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная акция «Журавли памяти»

Направление

Понедельник
18.01

Вторник
19.01

Среда
20.01

Четверг
21.01

Пятница
22.01

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Библиотечный урок: «Из истории
  российской печати».

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Классный час по профориентации: «Все
  работы хороши-выбирай на вкус».

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная акция «Мы выбираем жизнь»,
  конкурс листовок и информационных листов за здоровый образ жизни, против
  употребления табачной, алкогольной и наркотической продукции.

Общешкольная
  линейка

Направление

Понедельник
25.01

Вторник
26.01

Среда
27.01

Четверг
28.01

Пятница
29.01

Духовно-нравственное

Подготовка к конкурсу
  военно-патриотической песни.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час: «День полного освобождения
  Ленинграда».

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе и классам.

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная
  линейка

Направление

Понедельник
01.02

Вторник
02.02

Среда
03.02

Четверг
04.02

Пятница
05.02

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час: «Освобождение Ростовской
  области от фашистских захватчиков».

Спортивно-оздоровительное

Спортивные
  соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества.

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе и классам

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная
  линейка

Направление

Понедельник
08.02

Вторник
09.02

Среда
10.02

Четверг
11.02

Пятница
12.02

Духовно-нравственное

Подготовка к
  конкурсу презентаций «Защитник Отечества в нашей семье».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час: «Я
  – патриот своей страны».

Спортивно-оздоровительное

Спортивные
  соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества.

Профилактическое

Конкурс рисунков
  «Опасности Интернета».

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе и классам.

Работа органов
  самоуправления

Участие в
  районном конкурсе патриотической песни «Мы-патриоты России».

Направление

Понедельник
15.02

Вторник
16.02

Среда
17.02

Четверг
18.02

Пятница
19.02

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Ко Дню памяти
  воинов - интернационалистов видеорлик скорби и памяти «Афганистан –
  незаживающая рана».

Огоньки,
  посвященные Дню Защитника Отечества

Спортивно-оздоровительное

Спортивные
  соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества.

Профилактическое

Родительское собрание:
  «Искусство воспитания»

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе и классам.  Акция «Самый
  чистый класс».

Работа органов самоуправления

Общешкольная
  акция  «Поздравляем!»

Направление

Понедельник
22.02

Вторник
23.02

Среда
24.02

Четверг
25.02

Пятница
26.02

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Цикл бесед: «Наркомания – беда одной семьи или
  социальное зло?»

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Классный час:
  «Путешествие в мир профессий».

Работа органов
  самоуправления

Направление

Понедельник
01.03

Вторник
02.03

Среда
03.03

Четверг
04.03

Пятница
05.03

Духовно-нравственное

Огонёк,
  посвященный
8 Марта.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Спортивные
  соревнования «А ну-ка, девочки!»

Профилактиче-
ское

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная
  акция «Поздравляем!»

Направление

Понедельник
08.03

Вторник
09.03

Среда
10.03

Четверг
11.03

Пятница
12.03

Духовно-нравственное

Общешкольное
  мероприятие «Широкая масленица».
Подготовка к
  смотру художественной самодеятельности.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Классный час:
  «Дорожные знаки и мы».

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Выпуск школьной
  газеты
 «Фотографии
  рассказывают о нас».

Направление

Понедельник
15.03

Вторник
16.03

Среда
17.03

Четверг
18.03

Пятница
19.03

Духовно-нравственное

Неделя детской
  книги.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час:
  «Воссоединение Крыма с Россией».

Спортивно-оздоровительное

Смотр работы
  детских объединений внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного
  направления.

Профилактическое

Инструктаж по ТБ
  с записью в журнале.

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе, классам, генеральная уборка классов.

Работа органов
  самоуправления

Заседание Совета
  министров

Направление

Понедельник
29.03

Вторник
30.03

Среда
31.03

Четверг
01.04

Пятница
02.04

Духовно-нравственное

Смотр работы
  детских объединений внеурочной деятельности духовно-нравственного
  направления.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час по
  программе правового воспитания: «Безопасность в Интернете».

Спортивно-оздоровительное

Соревнования,
  посвящённые Дню Победы.

Профилактическое

Трудовое воспитание

Дежурство по
  школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Общешкольная
  линейка

Направление

Понедельник
05.04

Вторник
06.04

Среда
07.04

Четверг
08.04

Пятница
09.04

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Гагаринский урок:
  "Космос - это мы" к 60-летию полета в космос Ю.А. Гагарина. День
  космонавтики.
Смотр работы
  кружков общеинтеллектуального направления.

Спортивно-оздоровительное

Месячник
  здорового питания (по отдельному плану)

Профилактическое

Викторина: «
  Знатоки ПДД».

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Заседание Совета
  министров

Направление

Понедельник
12.04

Вторник
13.04

Среда
14.04

Четверг
15.04

Пятница
16.04

Духовно-нравственное

Смотр работы
  детских объединений внеурочной деятельности социального и общекультурного
  направления.

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Соревнования,
  посвящённые Дню Победы.

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Классный час по
  профориентации: «Я и моя будущая профессия».

Работа органов
  самоуправления

Оформление
  выставки детского творчества «С мечтой о космосе».

Направление

Понедельник
19.04

Вторник
20.04

Среда
21.04

Четверг
22.04

Пятница
23.04

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Соревнования,
  посвящённые Дню Победы.

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Работа органов
  самоуправления

Акция «Аллея
  Памяти»: благоустройство территории памятника.

Направление

Понедельник
26.04

Вторник
27.04

Среда
28.04

Четверг
29.04

Пятница
30.04

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Классный час:
  «Безопасная работа детей в сети Интернет», «Безопасность при использовании
  современных гаджетов».

Трудовое
  воспитание

Работа органов
  самоуправления

Подготовка к
  Митингу, посвященному Дню Победы, факельному шествию

Направление

Понедельник
03.05

Вторник
04.05

Среда
05.05

Четверг
06.05

Пятница
07.05

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час,
  посвященный освобождению Мартыновского района, Ростовской области от
  фашистских захватчиков. Отв. кл. рук 1-11 классов. Классные
  часы-уроки мужества, посвященные Дню Победы в ВОВ 1941-1945 гг.

Участие в
  факельном шествии.

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Трудовое
  воспитание

Дежурство по
  школе, классам.

Работа органов
  самоуправления

Участие в акциях:
  «Георгиевская ленточка», Всероссийской акции «Бессмертный полк». Митинг «Это
  праздник со слезами на газах».

Направление

Понедельник
10.05

Вторник
11.05

Среда
12.05

Четверг
13.05

Пятница
14.05

Духовно-нравственное

Классный час:
  «Семья в моей жизни».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Беседы: «Я и мои
  виртуальные друзья», «Интернет и моё здоровье», «Интернет среди нас».

Трудовое
  воспитание

Трудовой десант «Сделаем
  школу светлее и чище!».

Работа органов
  самоуправления

Направление

Понедельник
17.05

Вторник
18.05

Среда
19.05

Четверг
20.05

Пятница
21.05

Духовно-нравственное

Подготовка к
  празднику «Последний звонок»

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Классный час: «
  День славянской письменности».
Библиотечный
  урок: «История русской азбуки».

Спортивно-оздоровительное

День Здоровья «В
  здоровом теле, здоровый дух».

Профилактическое

Инструктаж по ТБ
  с записью в журнале. Отв. кл. рук.1-11 кл.

Работа органов
  самоуправления

Направление

Понедельник
24.05

Вторник
25.05

Среда
26.05

Четверг
27.05

Пятница
28.05

Духовно-нравственное

Общешкольный
  праздник «Последний звонок».

Гражданско-патриотическое,
  правовое

Спортивно-оздоровительное

Профилактическое

Инструктаж
  обучающихся по безопасности в сети «Интернет» на летние каникулы.

Трудовое
  воспитание

Генеральная
  уборка классов.

Работа органов
  самоуправления

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 5

alt: ПЛАН - СЕТКА Направление

alt: Работа органов самоуправления

alt: Направление Понедельник 28

alt: Спортивно-оздоровительное

alt: Профилактическое

alt: Направление Понедельник 10

title: План воспитательной работы в 5 классе


extracted_text:
Рецензия
на урок русского языка в 5 классе
Тема: «Второстепенные
члены предложения»
Тип урока: урок обобщения
и систематизации знаний
   В начале урока была
поставлена триединая дидактическая цель урока:
Образовательная: Обобщить знания учащихся о второстепенных
членах предложения. Совершенствовать умение находить указанный второстепенный
член среди других.
Развивающая: Способствовать развитию мыслительных
операций, наблюдательности и орфографической зоркости, развитие  речи учащихся.
Воспитательная: Прививать
любовь к природе, искусству через картины природы, прививать навыки дружеского
общения.
Цели
данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с
предыдущими учебными занятиями.
Структура урока
соответствует типу урока и его дидактическим задачам.
На
уроке были использованы следующие методы обучения: словесные (объяснение,
беседа с учащимися); наглядные (демонстрация презентации обучающего курса); практические
(работа в тетради).
Методы
по виду учебной деятельности: Объяснительно-иллюстративный (работа с картиной),
репродуктивный, частично-поисковый, проблемно-поисковый методы (поиск решения
поставленных перед учащимися проблем).
На
уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации
познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были
применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная (работа у доски), групповая –работа в парах (тест) которые в
ходе урока сменяли друг друга. На протяжении урока осуществлялась связь
с жизнью, музыкой, танцами, живописью, природоведением, литературой.
Время, отведенное на все
этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы
учащихся.
Применялся деятельностный
подход: работа в парах, самопроверка, составление, распространение
предложений,  на этапе рефлексии учащиеся сами сделали вывод и ответили на
проблемный вопрос.
Было
организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности. А
использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное
восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
Была проведена
музыкальная тематическая физминутка «Танец маленьких утят».
Оценивание работы детей
проходило при помощи листа «самооценки». Этот метод способствует развитию у
детей критического мышления.
   Считаю поставленные учителем
задачи решенными, достигнутыми.

         Заместитель
директора по учебной части: Ниспаева Марья Илеузовна

file_name: Исимбаева Д.рецензия на урок.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация урока: «Второстепенные члены предложения». 5 класс.


extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению «Картины природы в произведениях живописи
И.Остроухова «В Абрамцевском парке», А. Саврасова «Зима».
3 класс УМК « Перспектива»
Тема урока: «Картины природы в произведениях
живописи И.Остроухова «В Абрамцевском парке», А. Саврасова «Зима».
Цель: учить анализировать произведение живописи
(определять тему, основную мысль, содержание произведения).
Планируемые результаты:
-предметные: осмыслять лирические и
художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное
отношение к прочитанному;
-метапредметные: осуществлять поиск
необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения,
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях);
-личностные: видеть и понимать красоту
природы.
Оборудование: презентация, карточки с текстом и заданиями,
репродукции картин И. Остроухова «В Абрамцевском Парк», А. Саврасова «Зима».

Ход урока:

Этап урока

Действия учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Организационный момент в классе

Учитель:
-Здравствуйте
  ребята. Давайте поприветствуем друг друга. Я  очень  рада
  вас видеть  на  уроке литературного  чтения.

Я
  сегодня у вас гость . Гость-это всегда радость. Улыбнёмся
  друг другу и гостям. много  приятных мгновений.
Надеюсь,
  что у нас всё получится.
-Тихонько
  сели девочки, мальчики.

Учащиеся садятся на свои места

2. Актуализация
  знаний

 Ребята,
  этот урок я хочу начать с музыкальной минутки и настроить вас на работу . А
  вы мне скажете потом ,почему я начала урок с этой песни?
(Звучит песня «С чего
  начинается Родина?» Слова Михаила Матусовского , музыка Вениамина Баснера).

Ребята настраиваются на работу,
  рассуждают о значении Родины для человека.

3. Постановка
  учебной задачи

 Скажите
  ,пожалуйста, как называется раздел в учебнике «Литературное чтение», с
  которым мы познакомились ранее? (Картины русской природы)? Все ли
  произведения вы прочли?
-Что
  объединяет все произведения этого раздела?
Но
  прежде чем приступить к уроку, проведем речевую разминку.
Речевая разминка
Са
  – са – са – в лесу бегает  ___________ ;(лиса)
Со
  – со – со – есть у Вовы ____________ ;(колесо)
Ос
  – ос – ос – на поляне много ________ ;(ос)
Су
  – су – су – было холодно в _____ ;(лесу)
Усь
  – усь – усь – на лугу пасётся _____ .(гусь)
- Проверка домашнего задания
(Выразительное чтение произведений. Показ иллюстраций.)

Ребята хором читают и подбирают
  подходящие по смыслу слова.

Учащиеся смотрят на иллюстрации,
  определяют тему и задачи урока.

4. «Открытие»
  нового знания

Сообщение темы и
  постановка целей урока
—
  Откройте учебники на с. 153. Рассмотрите репродукции картин Ильи Остроухова и
  Алексея Саврасова. Определите тему и задачи урока.
—
  Что вы можете сказать об этих репродукциях?
-
  Почему авторы учебника поместили именно их на этой странице?

5. Физ. минутка

6. Работа по теме урока

Работа над репродукциями картин
-
  Рассмотрите репродукции картин известных художников. Что вам больше всего
  понравилось? Почему? Обсудите с другом.
—
  Прочитайте название картины и фамилию ее создателя.
-
  Рассмотрите картину более внимательно: что изображено на ней, как расположены
  герои или предметы (композиция)? Обратите внимание на цвета, краски.
-
  О чем хотел рассказать художник, на что обратить ваше внимание?
—
  Выразите свое отношение к картине.

Краткий
  обзор биографии и творчества художников
Илья Семенович Остроухое (1858— 1929) — художник и коллекционер,
  основатель частного художественного музея, родился в очень богатой купеческой
  семье. Он в детстве получил блестящее образование и воспитание — знал
  несколько иностранных языков, играл на рояле, много читал и вообще был
  разносторонне развитой личностью.
Алексей Кондратьевич Саврасов (1830—1897) — живописец, мастер Пейзажа,
  родом из Москвы. Отец его был торговцем. Саврасов достаточно рано
  заинтересовался искусством. В 12 лет он уже писал свои первые пейзажи,
  которые даже продавал по небольшой цене местным торговцам. Алексей Саврасов
  поступил в Московское училище живописи и ваяния. Но вскоре ему пришлось
  прервать учебу: отец не одобрял такого увлечения сына, хотел, чтобы тот стал
  его помощником в торговом деле, да к тому же мать тяжело заболела. И только
  спустя несколько лет  Саврасов смог продолжить обучение в училище благодаря
  помощи друзей. С этого момента начинается активное становление его как
  художника.

7.Работа над стихотворениями А.Фета,С.Есенина

Осень
Как
  грустны сумрачные дни
Беззвучной
  осени и хладной!
Какой
  истомой безотрадной
К
  нам в душу просятся они!
Но
  есть и дни, когда в крови
Золотолиственных
  уборов
Горящих
  осень ищет взоров
И
  знойных прихотей любви.
Молчит
  стыдливая печаль,
Лишь
  вызывающее слышно,
И,
  замирающей так пышно,
Ей
  ничего уже не жаль.

Пороша
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.

Учащиеся слушают и читают стихотворения,
  проводят сравнительный анализ с  произведениями И.Остроухова
  «Парк»,А.Саврасова «Зима»

8. Рефлексия учебной деятельности
  (подведение итогов, домашнее задание)

Ребята,
  с какими произведениями искусства мы сегодня познакомились?  Назовите,
  пожалуйста, художников этих картин? ( Илья Семенович Остроухов, Алексей
  Кондратьевич Саврасов)

-Перед
  вами карточки, на которых записан текст-описание по картине, наша задача вставить
  прилагательные, которые подходят под описание этих картин.
Давайте
  оценим результаты нашего урока.
Организуется
  подведение итогов урока.
-По
  сигнальным карточкам давайте определим, понравился ли вам урок? И какая
  картина понравилась вам больше всего. Перед вами две карточки (листик и
  снежинка),
О
  чем заставляют задуматься эти произведения? Чему они учат?
Домашнее задание
Повторить
  произведения изучаемого раздела.

Учащиеся отвечают на вопросы, работают с
  карточками. Делают вывод, подводят итоги.

Описание картин

Описание картины
  Ильи Остроухова «В Абрамцевском парке»
На известном полотне «Парк» художник
  Остроухов изобразил, Парк в золотистом переливе осени, деревья так и дышат
  пламенем, что очень красиво изобразил художник. На ветру слегка кружатся
  листья, они покрывают дорожки парка багровым ковром. Между деревцами
  виднеется еще зеленоватая трава, а клены так и горят своей листвой на
  чернеющих ветках.
Илья Семенович восхищался красотой
  осеннего леса, который согревал теплой желто-золотой листвой. С помощью
  красок живописец передал всю красоту осеннего пейзажа.
Невооруженным глазом видно, что художник
  восхищается их красотой, как он влюблен в осенний пейзаж. Сквозь кроны
  деревьев проникает ясный солнечный свет, весь парк согревается ним, а вокруг
  стоит хорошая погода, в такое очаровательное время года.

Описание картины
  Саврасова "Зима"
Узкая
  зимняя дорога разделила пейзаж на две неравные части. Слева остался лес,
  несколько молодых березок у обочины и прутья кустов. Справа - пустота, если
  не считать два безжизненных ствола и молодую сосну. Снег выглядит рыхлым и в
  цветовом решении лишен морозной свежести. Перед нами оттепель. Где-то вдали
  река, покрытая льдом.   Большая часть полотна в этой работе отдана
  небу. Десятки оттенков синего, сдобренные зеленоватыми нотами, создают
  удивительный эффект тяжести, гнета. Еще минута и на землю посыплется снег, а
  может и дождь.

     Стоит вспомнить непростую судьбу художника, смерть троих детей,
  чтобы аллегория стала полностью понятной. Автор в уголке зимней русской
  природы увидел свою собственную жизнь. Композиционно работа построена так,
  что художник смотрит на изображаемый пейзаж с левой, "мертвой",
  стороны. Тем самым давая понять, что сам он теряет смысл и цель своего
  существования.

     Работа напрочь лишена какой бы то ни было
  "красивости". Не испытывает мастер умиления, глядя на зимнюю
  дорогу. Пораженный созвучию со своим внутренним настроением, он пытается
  поделиться со зрителем своим открытием.

file_name: конспект.docx

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Выразите свое отношение к картине

alt: Работа над стихотворениями А.Фета,С

alt: Описание картин Описание картины

title: Конспект урока по литературному чтению «Картины природы в произведениях живописи И.Остроухова «В Абрамцевском парке», А. Саврасова «Зима».3 класс УМК « Перспектива»


file_name: История России 20 век 173.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение – Основная общеобразовательная школа села Робчик Унечского района
Брянской области

Рассмотрено                                                                                Утверждаю
на заседании МО
учителей
Директор школы:
Протокол
№1                                                                                Шлык
Е.М.
от
01.08.2019
сентября 2019

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету « Математика»
на 2019 - 2020 уч. год
(базовый уровень)

Составитель: учитель математики
I кв.  категории
Протасова
В.Н.

Пояснительная
записка

Рабочие программы
основного общего образования по математике для 5,6 класса составлена на основе
фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования. В них также учитываются основные идеи и положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего
образования. Сознательное овладение учащимися системой арифметических знаний и
умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования. Практическая значимость школьного курса математики 5
класса обусловлена тем, что объектом изучения служат количественные отношения
действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания
принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и
технических понятий и идей. Математика — язык науки и техники. С её помощью
моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе. Арифметика
является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение
других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении математике в 5,6  классах способствует усвоению предметов
гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.  Развитие у
учащихся правильных представлений о сущности и происхождении арифметических
абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте арифметики в
системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе. Требуя от учащихся умственных и волевых усилий,
концентрации внимания, активности воображения, арифметика развивает
нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую
активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и
критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Активное
использование и решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса
развивают творческие способности школьников.Изучение математики в 5 классах
позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы,
поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В
процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и
исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей. Важнейшей задачей школьного курса
арифметики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических
умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования способствуют
формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю
гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание
учащихся.

Цели и задачи курса:
·
Освоение
учащимися системы арифметических знаний и умений необходимых в повседневной
жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования;
·
Практическая
значимость школьного курса математики обусловлена тем, что ее объектом являются
количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима для понимания принципов устройства и использования современной
техники;
·
Развитие
логического мышления, правильных представлений о сущности и происхождении
арифметических абстракций и формировании качеств мышления необходимых для
адаптации в современном информационном обществе;
·
Воспитание
нравственности целеустремленности, творческой активности, самостоятельности,
ответственности, трудолюбия, дисциплины и критичности мышления.
·
Формирования
понимания красоты и изящества математических рассуждений, математика вносит
значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Нормативно-правовая база:
  - приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010
 г. №1897   « Об утверждении федерального  государственного образовательного
стандарта  основного  образования»;
  - приказ Министерства
образования и науки  Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №1644 «О
внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
-методическое письмо «О
рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 № 08-1786;
-рекомендации по
сокращению и устранению избыточной отчетности учителей от 16.05.2016 (Н.В.
Третьяк – первый зам. министра образования и науки РФ; Г.И. Меркулова –
председатель профсоюза работников народного образования и науки РФ);
- приказ Департамента
образования и науки Брянской области «О базисном учебном плане общеобразовательных
организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22.04.2019 №642;
- письмо Департамента
образования и науки Брянской области № 2478 – 04 – О  от 22.04. 2019 года «О
примерном учебном плане 5 – 9 классов общеобразовательных организаций Брянской
области на 2019 – 2020 учебный год»;
Федеральным базисным планом для
общеобразовательных учреждений РФ для обязательного изучения предмета
математики в 5и 6 классе отводит 350 часов, что соответствует 5 часам в неделю:5
класс-175 часов в год, 6 класс-175 часов в год.

Планируемые результаты освоения
     учебного предмета (курса).

Личностные результаты:

У обучающегося
будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на
     уровне положительного отношения к урокам математики;
понимание роли математических
     действий в жизни человека;
интерес к различным видам учебной
     деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
ориентация на понимание предложений и
     оценок учителей и одноклассников;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания
     поступков окружающих людей.

·
познавательный
интерес, установка на поиск способов решения математических задач;
·
готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления события, факта);
·
способность
характеризовать собственные знания, устанавливать какие из предложенных задач
могут быть решены.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:

принимать учебную задачу и следовать
     инструкции учителя;
планировать свои действия в
     соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
выполнять действия в устной форме;
учитывать выделенные учителем
     ориентиры действия в учебном материале;
в сотрудничестве с учителем находить
     несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
     наглядно-образном уровне;
вносить необходимые коррективы в
     действия на основе принятых правил;
выполнять учебные действия в устной и
     письменной речи;
принимать установленные правила в
     планировании и контроле способа решения;
осуществлять пошаговый контроль под
     руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:
Ученик научится:
осуществлять поиск нужной информации,
используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

использовать рисуночные и
     символические варианты математической записи; кодировать информацию в
     знаково-символической форме;
на основе кодирования строить
     несложные модели математических понятий,
     задачных ситуаций;
строить небольшие математические
     сообщения в устной форме;
проводить сравнение (по одному или
     нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и
     противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
выделять в явлениях существенные и
     несущественные, необходимые и достаточные признаки;
проводить аналогию и на ее основе
     строить выводы;
в сотрудничестве с учителем проводить
     классификацию изучаемых объектов;
строить простые индуктивные и
     дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:
Ученик научится:

принимать активное участие в работе
     парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
допускать существование различных
     точек зрения;
стремиться к координации различных
     мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться,
     приходить к общему решению;
использовать в общении правила
     вежливости;
использовать простые речевые средства
     для передачи своего мнения;
контролировать свои действия в
     коллективной работе;
понимать содержание вопросов и
     воспроизводить вопросы;
следить за действиями других
     участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Предметные результаты:
·
способность
выявлять отношения между величинами в предметных ситуациях и в ситуациях,
описанных в текстах; представлять выделенные отношения в виде различных моделей
(знаковых, графических); решать задачи на различные отношения между величинами;
·
владение
алгоритмами арифметических действий с рациональными числами. Умение выполнять
вычисления, используя правила порядка действий, свойства действий. Умение
находить рациональные способы вычислений;
·
умение
выявлять и описывать закономерности в структурированных объектах (числовых
последовательностях, геометрических узорах и т.п.);
·
умение
изображать точки на координатном луче и по их координатам и находить координаты
точек на координатном луче;
·
умение
решать линейные уравнения с одним неизвестным, использовать уравнения при
решении  задач;
·
умение
строить описания геометрических объектов, и конструировать геометрические
объекты по их описанию, выполнять простейшие построения циркулем и линейкой;
·
умение
измерять геометрические величины разными способами (прямое измерение, измерение
с предварительным преобразованием фигуры, с использованием инструментов,
вычисления по формулам).

2. Содержание курса:
1.
Натуральные числа и нуль (46 ч).
Ряд натуральных чисел. Десятичная система
записи натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел. Сложение. Законы
сложения. Вычитание. Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания.
Умножение. Законы умножения. Распределительный закон. Сложение и вычитание
чисел столбиком. Умножение чисел столбиком. Степень с натуральным
показателем. Деление нацело. Решение текстовых задач с помощью умножения и
деления. Задачи «на части». Деление с остатком. Числовые выражения. Нахождение
двух чисел по их сумме и разности.
2.
Изменение величин (30 ч).
Прямая. Луч. Отрезок. Измерение отрезков.
Метрические единицы длины. Представление натуральных чисел на координатном
луче. . Окружность и круг. Сфера и шар. Углы. Измерение углов.
Треугольники. Четырёхугольники. Площадь прямоугольника. Единицы площади. Прямоугольный
параллелепипед. Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма. Единицы
массы. Единицы времени. Задачи на движение.

3.
Делимость натуральных чисел (19 ч).
Свойства делимости. Признаки делимости.
Простые и составные числа. Делители натурального числа. Наибольший общий
делитель. Наименьшее общее кратное.

4.
Обыкновенные дроби (65 ч).
Понятие дроби. Равенство дробей. Задачи на
дроби. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей. Сложение
дробей. Законы сложения. Вычитание дробей.  Умножение дробей.
Законы умножения. Деление дробей. Нахождение части целого и целого по его
части.  Задачи на
совместную работу. Понятие смешанной дроби. Сложение смешанных дробей.
Вычитание смешанных дробей. Умножение и деление смешанных дробей.  Представление
дробей на координатном луче. Площадь прямоугольника. Объём прямоугольного
параллелепипеда

5. Повторение. Решение задач (15
ч).

6 класс
 1.Отношения,
пропорции, проценты (25ч)
Отношение
чисел и величин. Масштаб. Деление числа в заданном отношении. Пропорции. Прямая
и обратная пропорциональность. Понятие о проценте. Задачи на проценты. Круговые
диаграммы. Задачи на перебор всех возможных вариантов. Вероятность события.

Целые
     числа (35 ч).

Отрицательные
целые числа. Противоположное число. Модуль числа. Сравнение целых чисел.
Сложение целых чисел. Законы сложения целых чисел. Разность целых чисел.
Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон.
Раскрытие скобок и заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых.
Представление целых чисел на координатной оси.

Рациональные
     числа (38 ч).

Отрицательные
дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание
дробей. Умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Смешанные
дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси.
Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.

Десятичные
     дроби. (37 ч.)

Понятие
положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Перенос запятой в положительной
десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление
положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби
любого знака. Приближение десятичных дробей. Приближение суммы, разности,
произведения и частного двух чисел.

Обыкновенные
     и десятичные дроби (24 ч.)

Разложение
положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные
периодические десятичные дроби. Непериодические бесконечные периодические
десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная
ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые
диаграммы и графики.

Повторение
     (16 ч).

Тематическое планирование

Название
  раздела, темы.

Кол-во часов

5
  класс.
Натуральные
  числа и нуль.

46

Измерение
  величин.

30

Делимость
  натуральных чисел.

19

Обыкновенные
  дроби.

65

Повторение.

10

6
  класс.
Отношения,
  пропорции, проценты.

25

Целые
  числа.

35

Рациональные
  числа.

38

Десятичные
  дроби.

37

Обыкновенные
  и десятичные дроби.

24

Повторение.

16

Приложение 1
Календарно- тематическое  планирование  5 класс

№
п/п

Название
  раздела, темы, урока.

Кол-во часов

Дата

Учебно-методическое обеспечение, оборудование.

план

факт

   1

Натуральные
  числа и нуль (46 ч)

Ряд натуральных чисел

1

С.
  М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. Математика 5
  кл. — М.: Просвещение, 2012.

  2
  3

Десятичная система записи
  натуральных чисел
Десятичная система записи
  натуральных чисел

2

М.К.Потапов
  . Математика: рабочая тетрадь: 5 кл. В двух частях. — М.: Просвещение,
  2012.

4
5

Сравнение натуральных чисел
Сравнение натуральных чисел

2

6
7

Сложение. Законы сложения
Сложение. Законы сложения

2

8
9
10

Вычитание
Вычитание
Вычитание

3

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

11

12

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания
Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

2

П.В.Чулков,
  Математика: тематические тесты: 5 кл. /П. В. Чулков, — М.: Просвещение,
  2009.

13
14
15

Умножение. Законы умножения
Умножение. Законы умножения
Умножение. Законы
  умножения

3

16
17

Распределительный закон
Распределительный
  закон

2

18
19
20
21

Сложение и вычитание чисел столбиком
Сложение и вычитание чисел
  столбиком
Сложение и вычитание чисел
  столбиком
Сложение и вычитание чисел столбиком

4

22

Контрольная
  работа № 1 «Сложение и вычитание натуральных чисел»

1

М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

23
24
25

Умножение
  чисел столбиком
Умножение
  чисел столбиком
Умножение чисел столбиком

3

М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

26
27

Степень с
  натуральным показателем
Степень с
  натуральным показателем

2

28
29
30

Деление нацело
Деление нацело
Деление нацело

3

  31

32

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления
Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

2

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

33
34
35

Задачи на части
Задачи на части
Задачи на части

3

36
37
38

Деление
  с остатком
Деление
  с остатком
Деление с остатком

3

39
40

Числовые выражения
Числовые выражения

2

41
42
43

Задачи
  на нахождение двух чисел по их сумме и разности
Задачи
  на нахождение двух чисел по их сумме и разности
Задачи
  на нахождение двух чисел по их сумме и разности

3

44

Контрольная
  работа № 2 «Умножение и деление натуральных чисел»

1

М. К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика:
  дидактические материалы. 5 кл.  — М.: Просвещение,2012.

45
   46

Занимательные задачи
Занимательные
  задачи

2

47(1)
48(2)

Измерение
  величин(30ч)
Прямая. Луч. Отрезок
Прямая. Луч. Отрезок

2

49(3)
50(4)

Измерение отрезков
Измерение отрезков

2

51(5)
52(6)

Метрические
  единицы длины
Метрические
  единицы длины

2

53(7)
54(8)

Представление
  натуральных чисел на координатном луче
Представление
  натуральных чисел на координатном луче

2

55(9)

Контрольная работа № 3
  «Прямая. Луч. Отрезок»

1

.

56(10)

Окружность
  и круг. Сфера и шар

1

57(11)
58(12)

Углы. Измерение
  углов
Углы. Измерение
  углов

2

59(13)
60(14)

Треугольники
Треугольники

2

61(15)
62(16)

Четырехугольники
Четырехугольники

2

63(17)
64(18)

Площадь прямоугольника. Единицы
  площади
Площадь прямоугольника. Единицы
  площади

2

65(19)
66(20)

Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед

2

67(21)

68(22)

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема
Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

2

69(23)

Единицы массы

1

70(24)

Единицы времени

1

71(25)
72(26)
73(27)

Задачи на движение
Задачи на движение
Задачи на движение

3

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

74(28)

Контрольная
  работа № 4 «Измерение величин»

1

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

75(29)

Многоугольники

1

76(30)

Занимательные
  задачи

1

77(1)
78(2)

Делимость
  натуральных чисел(19ч)

Свойства
  делимости
Свойства
  делимости

2

79(3)
80(4)
81(5)

Признаки
  делимости
Признаки
  делимости
Признаки
  делимости

3

82(6)
83(7)

Простые и составные числа
Простые и составные числа

2

84(8)
85(9)
86(10)

Делители натурального числа
Делители натурального числа
Делители натурального
  числа

3

87(11)
88(12)
89(13)

Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель

3

2. М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  —
  М.: Просвещение,2012.

90(14)
91(15)
92(16)

Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное

3

П.В.Чулков,
  Математика: тематические тесты: 5 кл. /П. В. Чулков, — М.: Просвещение,
  2009.

93(17)

Контрольная работа № 5 «Делимость
  натуральных чисел»

1

2. М. К.Потапов ,А.В.
  Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  — М.: Просвещение,2012.

94(18)
95(19)

Занимательные
  задачи
Занимательные
  задачи

2

96(1)

Обыкновенные
  дроби (65ч)
Понятие
  дроби

1

97(2)
98(3)
99
  (4)

Равенство
  дробей
Равенство
  дробей
Равенство
  дробей

3

100(5)
101(6)
102(7)
103(8)

Задачи
  на дроби
Задачи
  на дроби
Задачи
  на дроби
Задачи
  на дроби

4

104(9)
105(10)
106(11)
107(12)

Приведение
  дробей к общему знаменателю
Приведение
  дробей к общему знаменателю
Приведение
  дробей к общему знаменателю
Приведение
  дробей к общему знаменателю

4

 М. К.Потапов ,А.В.
  Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  — М.:
  Просвещение,2012.

108(13)
109(14)
110(15)

Сравнение
  дробей
Сравнение
  дробей
Сравнение
  дробей

3

111(16)
112(17)
113(18)

Сложение дробей
Сложение дробей
Сложение дробей

3

114(19)
115(20)
116(21)
117(22)

Законы сложения
Законы сложения
Законы сложения
Законы сложения

4

118(23)
119(24)
120(25)
121(26)

Вычитание дробей
Вычитание дробей
Вычитание дробей
Вычитание дробей

4

122(27)

Контрольная
  работа № 6 «Сложение и вычитание дробей»

1

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  — М.:
  Просвещение,2012.

123(28)
124(29)
125(30)
126(31)

Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей

4

127(32)
128(33)

Законы умножения. Распределительный
  закон
Законы умножения. Распределительный
  закон

2

129(34)
130(35)
131(36)
132(37)

Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей

4

133(38)
134(39)

Нахождение части целого и целого по
  его части
Нахождение части целого и целого по
  его части

2

135(40)

Контрольная
  работа № 7 «Умножение и деление дробей»

1

 М.
  К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика: дидактические материалы. 5 кл.  — М.:
  Просвещение,2012.

136(41)
137(42)
138(43)

Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную
  работу

3

139(44)
140(45)
141(46)

Понятие смешанной дроби
Понятие смешанной дроби
Понятие смешанной
  дроби

3

142(47)
143(48)
144(49)

Сложение смешанных дробей
Сложение смешанных дробей
Сложение смешанных
  дробей

3

 М. К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика:
  дидактические материалы. 5 кл.  — М.: Просвещение,2012.

145(50)
146(51)
147(52)

Вычитание смешанных дробей
Вычитание смешанных дробей
Вычитание смешанных дробей

3

148(53)
149((54)
150(55)
151(56)
152(57)

Умножение и деление смешанных дробей
Умножение и деление
  смешанных дробей
Умножение и деление
  смешанных дробей
Умножение и деление
  смешанных дробей
Умножение и деление
  смешанных дробей

5

153(58)

Контрольная
  работа № 8 «Смешанные числа»

1

 М. К.Потапов ,А.В. Шевкин. Математика:
  дидактические материалы. 5 кл.  — М.: Просвещение,2012.

154(59)
155(60)
156(61)

Представление дробей на координатном луче
Представление дробей на координатном луче
Представление дробей на координатном луче

3

157(62)
158(63)

Площадь
  прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда
Площадь
  прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда

2

159(64)
160(65)

Занимательные задачи
Занимательные задачи

2

161(1)

162(2)

163(3)

164(4)

Повторение.(15
  ч)
Натуральные
  числа
Натуральные числа

Натуральные числа

Натуральные числа

4

165(5)
166(6)
167(7)

Измерение
  величин
Измерение
  величин
Измерение
  величин

3

168(8)

Делимость натуральных чисел

1

169(9)
170(10)
171(11)
172(12)
173(13)

Обыкновенные
  дроби
Обыкновенные
  дроби
Обыкновенные
  дроби
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби

5

174(14)

Итоговая контрольная работа № 9

1

175(15)

Решение задач повышенной
  трудности

1

file_name: раб програм математика 5-6 класс.doc

alt: Пояснительная записка Рабочие программы основного общего образования по математике для 5,6 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения…

alt: Цели и задачи курса: ·

alt: У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; понимание роли математических действий в жизни человека; интерес к различным видам…

alt: Коммуникативные: Ученик научится: принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; допускать существование различных точек зрения; стремиться к координации различных мнений…

alt: Прямоугольный параллелепипед.

alt: Тематическое планирование

alt: Контрольная работа № 3 «Прямая

alt: Законы сложения Законы сложения

title: Рабочая программа по математике 5-6 класс


extracted_text:
Как правильно писать логопедическое
заключение

Методические
  рекомендации по логопедической диагностике. Р. И. Лалаева

       Логопедическая диагностика в течение
  продолжительного времени переживает кризис и пока не удовлетворяет
  требованиям как науки, так и практиков-логопедов.

    Логопедические заключения по-разному определяются и формулируются
  в различных регионах, городах, районах. Так, имеются различия в подходе
  московской и петербургской логопедических школ к формулировке логопедических
  заключений. Отмечается также несовпадение заключений, соответствующих
  классификации нарушений речи, с требованиями педагогической администрации. В
  некоторых рекомендациях по формулировке логопедических заключений имеет
  место доминирование диагноза общего недоразвития речи (ОНР).

        На фоне критики имеющихся недостатков в
  логопедической диагностике наблюдаются попытки подменить традиционные логопедические
  классификации классификациями клиническими, медицинскими, слишком
  развернутыми и описательными, которые не ориентированы на решение
  практических задач коррекции нарушений речи. Проблема диагностики речевых
  расстройств имеет большое теоретическое и практическое значение. С
  теоретической точки
  зрения, вопрос диагностики речевых нарушений связан с проблемой нарушений
  речи. С точки зрения практической, обоснованное решение этого вопроса
  способствует более правильному комплектованию речевых групп, отбору и
  направлению детей в массовые и специальные школы, более целенаправленному и
  дифференцированному логопедическому воздействию.

    Проблема классификации нарушений речи является актуальной во
  многих науках, изучающих речь. Речь представляет собой сложнейший
  физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс,
  в котором переплетаются как более элементарные (сенсомоторный,
  гностико-практический), так и высокоорганизованные уровни (смысловой,
  языковой). В связи с этим речь и ее нарушения изучают многие науки: медицина,
  психология, лингвистика, психолингвистика и др. При этом они касаются и
  классификации речевых расстройств в различных аспектах: клиническом,
  патофизиологическом (с учетом анализаторного принципа, характера нарушений
  языковой системы), психолингвистическом.

    В логопедии существуют две традиционные классификации нарушений
  речи: психолого-педагогическая и клинико-педагогическая. Указанные
  классификации рассматривают речевые расстройства в различных аспектах. Но
  вместе с тем данные той и другой классификации дополняют друг друга и служат
  общим задачам: комплектованию групп детей, с речевой патологией и
  осуществлению системного, дифференцированного логопедического воздействия с
  учетом симптоматики и механизмов нарушений речи.

    Психолого-педагогическая классификация ориентирована на выявление
  прежде всего речевой симптоматики (симптомологический уровень) на основе
  психолого-лингвистических критериев. Симптомологический уровень анализа
  речевых нарушений позволяет описать внешние симптомы недоразвития языка
  (речи) у детей, выявить нарушенные компоненты речи (общее недоразвитие,
  фо-нетико-фонематическое недоразвитие и т.д.), что служит основой для
  направления детей в соответствующие группы детского сада или в школу
  определенного вида.

    Таким образом, определение симптомологического уровня нарушений
  речи решает прежде всего практические задачи комплектования групп и создает
  предпосылки для определения характера речевой патологии.

       Известно, что при одной и той же патологии (форме
  речевого нарушения) языковая система может страдать по-разному. И наоборот,
  одна и та же симптоматика может наблюдаться при различных по механизмам
  формах речевых нарушений. Так, например, общее недоразвитие речи может
  наблюдаться при стертой форме дизартрии, при моторной алалии, при детской
  афазии.

    В процессе же логопедической работы важно учитывать как уровень
  несформированности речи, нарушенные компоненты речи, так и механизмы, формы
  речевых нарушений. Единство этих двух аспектов логопедической диагностики
  дает возможность более дифференцированно корригировать нарушения речи.

       Логопедическая диагностика должна идти от общего к
  частному: от выявления комплекса речевых симптомов к уточнению механизмов
  речевой патологии, к уточнению взаимодействия между речевой и неречевой
  симптоматикой, к определению структуры речевого дефекта.

       Клинико-педагогическая классификация строго не
  соотнесена с клиническими синдромами. Она акцентирует внимание на тех
  нарушениях, которые должны стать объектом логопедического воздействия.

       В процессе постановки логопедического заключения
  необходимыми являются медицинские данные, клинические характеристики,
  которые позволяют уточнить тот или иной логопедический диагноз. Клинические
  характеристики ориентированы на объяснение причин возникновения речевых расстройств,
  на лечение ребенка, а не на систему коррекции, развития речи.

       В настоящее время нуждаются в уточнении и расширении
  и клинико-педагогическая, и психолого-педагогическая классификации. Так,
  например, практика школьных логопедов показывает, что по мере коррекции
  нарушений звукопроизношения и фонематического развития отпадает основание
  говорить об ОНР. Однако еще длительное время у детей сохраняется недоразвитие
  лексико- грамматического строя речи, что приводит к большим трудностям в
  овладении программой по русскому языку, усвоении и реализации
  орфографических правил. Поэтому есть основание наряду с ОНР, НОНР (нерезко
  выраженным общим недоразвитием речи) выделить и лексико-грамматическое
  недоразвитие речи. Необходимо уточнить формы нарушений речи и внутри
  клинико-педагогической классификации.

       Резюме. Для комплектования речевых групп
  детских садов, направления детей в школы определенного вида и осуществления
  дифференцированной коррекционно-логопедической работы важны оба критерия логопедической
  диагностики: и симптомологический и клинико-педагогический. Логопедическая
  диагностика, ставящая перед собой коррекционно-развивающие задачи, должна
  рассматриваться в рамках существующих в логопедии классификаций (психолого-педагогической
  и клинико-педагогической), логопедическое заключение — с учетом пересечения
  этих двух классификаций. При формулировке логопедического заключения
  целесообразно также учитывать поэтапность обследования: от определения
  симптоматики речевых расстройств, выявления нарушенных компонентов к
  уточнению механизмов и структуры речевого дефекта (т. е. формы нарушений
  речи).
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  ПРИ ОБСЛЕДОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

        Обследование дошкольников с
  нормальным интеллектом
        В логопедическом
  заключении рекомендуется указать характер нарушений речи на основе обеих
  классификаций.
  1. Симптомологическая (психолого-педагогическая) классификация
  учитывает, какие компоненты речи нарушены и в какой степени. В данной классификации
  присутствуют следующие группы нарушений речи:

Фонетическое
       нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ).

При ФНР нарушены фонетическая сторона речи (звукопроизношение,
  звуко-слоговая структура слова, просодика) в комплексе или какие-либо
  отдельные компоненты фонетического строя речи (например, только
  звукопроизношение или звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова).

Фонетико-фонематическое
       нарушение речи (ФФНР).

При ФФНР наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и
  недоразвитие фонематических процессов: фонематического восприятия (слуховой
  дифференциации звуков), фонематического анализа и синтеза, фонематических
  представлений.

Лексико-грамматическое
       недоразвитие речи (ЛГНР).

При ЛГНР у детей нормальное звукопроизношение, относительно
  сохранны фонематические процессы (чаще всего в результате логопедического
  воздействия), однако отмечаются ограниченный словарный запас, нарушение
  грамматического строя речи.

Общее
       недоразвитие речи (ОНР I, II и III уровня), а
       также нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР).

При
  ОНР у детей нарушены все компоненты языковой (речевой) системы:
  фонетико-фонематическая сторона речи, лексика, грамматический строй.

  2. Клинико-педагогическая классификация раскрывает механизмы,
  формы и виды речевых расстройств. При этом учитываются следующие формы
  речевых расстройств: дислалия, дизартрия или стертая форма дизартрии,
  ринолалия, расстройства голоса, моторная, сенсорная алалия, детская афазия,
  задержка речевого развития (ЗРР), общее недоразвитие речи при задержке
  психического развития (ЗПР), ОНР невыясненного патогенеза, заикание,
  тахилалия, спотыкание (полтерн).
        Варианты
  пересечения двух классификаций:

Фонетическое
       нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ):

— дислалия,
— дизартрия или стертая дизартрия,
— нарушения голоса,
— ринолалия.

Фонетико-фонематическое
       нарушение речи (ФФНР):

— дислалия,
— дизартрия или стертая дизартрия,
ринолалия.

Недоразвитие
       лексико-грамматического строя речи (ЛГНР):

- выход из моторной (сенсорной) алалии,
- по типу задержки речевого развития,
  - при ЗПР,
  - невыясненного патогенеза.

Общее
       недоразвитие речи (ОНР I, II, III уровня, НОНР):

- моторная алалия,
  - сенсорная алалия,
  - сенсомоторная алалия,
  - дизартрия или стертая дизартрия,
  - по типу задержки речевого развития,
  - при ЗПР,
  - невыясненного патогенеза.

Нарушение
       темпа и ритма речи:

-
  заикание,
  - тахилалия,
  -  брадилалия,
  -  спотыкание (полтерн).

       Примерные формулировки логопедического заключения
    Общее недоразвитие речи (I
  уровень). Моторная алалия.
    Общее недоразвитие речи (I
  уровень). Сенсорная алалия.
    Общее недоразвитие речи (I
  уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
    Общее недоразвитие речи (I
  уровень). Моторная алалия, заикание.
    Общее недоразвитие речи (I
  уровень). Сенсомоторная алалия.
    Общее недоразвитие речи. Детская
  афазия.
    Общее недоразвитие речи (II
  уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
    Общее недоразвитие речи (II
  уровень). Моторная алалия.
    Общее недоразвитие речи (II
  уровень). Моторная алалия, заикание.
    Лексико-грамматическое
  недоразвитие речи. Выход из моторной алалии.
    Фонетико-фонематическое
  нарушение речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия.
    Фонетико-фонематическое нарушение речи.
    Открытая органическая ринолалия.

    Фонетическое нарушение речи.
    Моторная функциональная
  дислалия.
    Фонетическое нарушение речи.
    Открытая органическая ринолалия.

        Обследование дошкольников с
  умственной отсталостью
        Термин «ОНР»,
  предложенный Р. Е. Левиной и сотрудниками НИИ дефектологии (Основы теории и
  практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1968), определяется
  следующим образом: «Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые
  расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов
  речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при
  нормальном слухе и интеллекте».

         В соответствии с определением,
  термин «ОНР» не может быть использован при логопедической диагностике
  нарушений речи у умственно отсталых детей. Для обозначения несформированности
  речи как системы у умственно отсталых детей рекомендуются следующие
  формулировки логопедического заключения (для дошкольников 5—7 лет).

        1. Системное
  недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  полиморфное нарушение звукопроизношения, отсутствие как сложных, так и
  простых форм фонематического анализа, ограниченный словарный запас (до 10— 15
  слов). Фразовая речь представлена однословными и дву-словными предложениями,
  состоящими из аморфных слов-корней. Формы словоизменения и словообразования
  отсутствуют. Связная речь не сформирована. Грубое нарушение понимания речи.

        2. Системное
  недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  полиморфное нарушение зву-копроизношения, грубое недоразвитие фонематического
  восприятия и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых
  форм); ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в
  неправильном употреблении окончаний существительных в предложных и
  беспредложных синтаксических конструкциях, в нарушении согласования прилагательного
  и существительного, глагола и существительного; несфор-мированность
  словообразовательных процессов (существительные, прилагательные и глаголы);
  отсутствие или грубое недоразвитие связной речи (1—2 предложения вместо
  пересказа).

       3. Системное недоразвитие речи легкой степени
  при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  полиморфное нарушение зву-копроизношения, недоразвитие фонематического
  восприятия и фонематического анализа и синтеза; аграмматизмы, проявляющиеся
  в сложных формах словоизменения (в предложно-падежных конструкциях при
  согласовании прилагательного и существительного среднего рода и именительном
  падеже, а также в косвенных падежах); нарушение словообразования,
  недостаточная сформиро-ванность связной речи, в пересказах наблюдаются
  пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение передачи последовательности
  событий.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  ПРИ ОБСЛЕДОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

       Обследование школьников с нормальным интеллектом и
  ЗПР
    При определении характера
  речевого нарушения у детей школьного возраста рекомендуются те же
  формулировки логопедического заключения, что и для дошкольников. В случаях,
  когда у школьников имеются нарушения чтения и письма, в логопедическом
  заключении после определения вида нарушений устной речи вписывается форма
  дислексии и/или дисграфии.
        Примерные
  формулировки логопедического заключения

ОНР (III
       уровень).

- Выход из моторной алалии.
- Фонематическая дислексия, дисграфия на почве
  нарушения языкового анализа и синтеза.

Фонетико-фонематическое
       нарушение речи.

- Сенсорная функциональная дислалия.
- Дисграфия на основе нарушения фонемного
  распознавания.

НОНР.

- По типу задержки речевого развития.
- Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза,
  аграмматическая дисграфия.

Лексико-грамматическое
       недоразвитие.

- Семантическая дислексия,
-
  Аграмматическая дисграфия.

       Обследование школьников с умственной
  отсталостью
        1. Системное
  недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  полиморфное нарушение звуко-произношения; грубое недоразвитие фонематического
  восприятия и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых
  форм); ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в
  нарушении как сложных, так и простых форм словоизменения и словообразования:
  в неправильном употреблении надежных форм существительных и прилагательных, в
  нарушении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного и
  существительного, глагола и существительного; несформированность
  словообразования; отсутствие связной речи или тяжелое ее недоразвитие (1—2
  предложения вместо пересказа).
        2. Системное
  недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  полиморфное или мономорфное нарушение произношения, недоразвитие
  фонематического восприятия и фонематического анализа (в ряде случаев имеются
  самые простые формы фонематического анализа, при выполнении более сложных
  форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности);
  аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения
  (предложно-падежных конструкциях, согласовании прилагательного и
  существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных
  падежах); нарушение сложных форм словообразования; недостаточная
  сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются пропуски и искажения
  смысловых звеньев, нарушение последовательности событий); выраженная дислексия,
  дисграфия.

          3. Системное недоразвитие речи
  легкой степени при умственной отсталости
    Логопедическая характеристика:
  нарушения звукопроизношения отсутствуют или носят мономорфный характер;
  фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы;
  имеются лишь затруднения при определении количества и последовательности
  звуков на сложном речевом материале; словарный запас ограничен; в спонтанной
  речи отмечаются лишь единичные аграмматизмы, при специальном исследовании
  выявляются ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования
  прилагательного и существительного в косвенных падежах множественного числа,
  нарушения сложных форм словообразования; в пересказах имеются основные смысловые
  звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых
  звеньев, не отражены некоторые смысловые отношения; имеется нерезко
  выраженная дисграфия.

          В логопедическом заключении
  определяются:
        1) степень системного
  недоразвития речи,
        2) нарушения устной
  речи,

       3) нарушения письменной речи.
        Примерные формулировки
  логопедического заключения

Системное недоразвитие
       речи средней степени при умственной отсталости.

- Стертая форма псевдобульбарной дизартрии.
- Сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на
  почве нарушения языкового анализа и синтеза).

Системное недоразвитие
       речи легкой степени при умственной отсталости, механическая
       дислалия.

- Аграмматическая дислексия и дисграфия.


extracted_text:
Проходит
время, за веком век …
Рожден веселым был человек.
Менялись моды и ритмы тоже,
Но мы без музыки прожить не можем
Ведущий. Здравствуйте,
дорогие ребята! Рады приветствовать вас на в этом зале, на программе
«Стартинейджер!»  Ваши аплодисменты! Хочу поздороваться со всеми и с
каждым в отдельности. В этом нам поможет такая рифмованная игра. Я начну,
а вы продолжайте.
Когда
встречаем мы рассвет
Мы говорим ему…                                              Привет!
С
улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой…                                            Привет!
При
встрече через много лет
Вы крикнете друзьям…                                       Привет!
И
улыбнутся вам в ответ
От слова доброго…                                             Привет!
И вы
запомните совет:
Дарите всем друзьям…                                        Привет!
Давайте
дружно все в ответ
Друг другу скажем мы…                                     Привет!
Ведущий:
Сегодня мы с вами узнаем об истории сегодняшнего праздника и немного поиграем,
потанцуем, попоем. А сейчас позвольте представить жюри, после чего мы начнём
конкурсную программу! (Представляет членов жюри.)
Прежде,
чем начать наше мероприятие, хочу узнать названия ваших команд. Они должны быть
в тему нашего мероприятия  («Хип-хоп», «Дискомафия», «Танцевастер»,
«Буги-Вуги», «Денс»   и др.) У вас есть время придумать название, пока играет
музыка. Как только музыка останавливается, команды громко выкрикивают свое
название. И так несколько раз. Побеждает та команда, название которой будет
самым громким.
Проводится конкурс «Громкое
имя».
Итак,
9 марта… что же это за день? (ПРЕЗЕНТАЦИЯ )
9 марта — Иванов день
Верили, что в этот день птицы
начинают вить себе гнезда, и, если было возможно – крестьяне им всячески в этом
помогали, чиня старые и строя новые скворечники. Лето обещало быть холодным,
если птицы выбирали для гнезд солнечную сторону. Даже стирку белья в этот день
отменяли, чтобы не спугнуть птах, не заставить их улететь обратно на места
зимовки.
Если все пернатые вернулись в
родные края вовремя, значит, можно ждать доброго урожая. Синица в этот день
пела о тепле, но, если пение было жалобным и протяжным – это значило, что она
голодна, и тогда ей выставляли кормушки. Хорошей приметой Иванова дня было
приметить летящего жаворонка, а также аиста.
Про погоду в этот говорилось:
«Если день по снегу, то и в апреле по снегу, а коли по голу, то и в апреле по
тому». Также снег на Иванов день предвещал холодную Пасху.
Именинники в этот день: Иван
9 марта - Всемирный день
ди-джея (World DJ Day)
— это скорее не официальный
праздник, а важная благотворительная кампания, которая проводится с 2002 года
от имени Международной клубной индустрии в течении 7 дней. Каждый год во
всем мире проводится неделя благотворительных акций в помощь детским
организациям, а их кульминацией является 9 марта — Всемирный день ди-джея.
В акции и празднике ежегодно принимают участие диск-жокеи из 80 стран.
Различают несколько типов
ди-джеев:
- Радио-ди-джеи представляют и
проигрывают музыку, которая передается по каналам радиовещания AM, FM,
коротковолновым, цифровым или каналам радио-станций интернета.
- Клубные ди-джеи выбирают и
проигрывают музыку в барах, ночных клубах, на дискотеках и даже на стадионах.
Мобильные диск-жокеи путешествуют с портативными звуковыми системами и
представляют музыку на различных мероприятиях.
- А еще иногда ди-джеи сами поют
и играют рэп и регги.
Музыка повсеместно
присутствует в нашей жизни, она везде. В театре, на телевидении, в машине, в автобусе, в магазине, на
рынке, в спортзале. Такая разная по качеству и содержанию, в качестве фона или
изысканной пищи для души, вся она находит своего слушателя. Она отвлекает,
расслабляет, вдохновляет, заряжает энергией, утомляет… Но почему музыка так
важна для человека, почему мы наполняем ею своё время и жизненное пространство?
Многочисленные исследования, проведённые учёными в последние годы, проливают
свет на то, каким удивительным образом музыка воздействует на наш мозг и как
можно использовать музыку, чтобы сделать нашу жизнь более гармоничной.
1.«Мурашки», появляющиеся у вас на коже при
прослушивании музыки, вызваны дофамином, который мозг выделяет в предвосхищении
кульминационного момента музыкального произведения. Это химическое вещество, называемое
также «гормоном удовольствия», способствует появлению у нас ощущения эйфории и
непосредственно связанно с мотивацией к прослушиванию, а также во многом
ответственно за появление зависимости (и не только музыкальной: дофамин
выделяется также во время секса и еды). Вот вам биологическое
обьяснение того, почему музыка
всегда была такой значимой частью эмоциональной жизни человека.
2. Музыка, которую вы
слушаете, влияет на то, как вы воспринимаете мир. Наш мозг всегда сравнивает информацию,
поступающую из внешней среды через наши органы чувств, с тем, что он ожидает от
мира, основываясь на том, что уже знает. Конечные результаты в нашем сознании -
это то, что мы воспринимаем как нашу реальность. Поэтому счастливые песни,
поднимающие настроение, заставляют нас видеть мир вокруг в более радужном
свете. И поосторожнее с грустной музыкой. Это деликатес, который не следует
употреблять ежедневно.
3. Музыка тоже спорт. Музыка, живопись, поэзия, литература и
архитектура были представлены, наряду со спортивными состязаниями, на
Олимпийских играх в период с 1912 по 1948 год.
В музыкальном конкурсе было
разделение на категории : оркестровая и инструментальная музыка, сольное и
хоровое пение. Как и в спортивных состязаниях, в этих конкурсах
предусматривалось награждение победителей золотыми, серебряными и бронзовыми
медалями.
Впрочем, нередко жюри
затруднялось в определении победителей, так как не могло прийти к единому
мнению. По этой причине не всегда присуждались все положенные награды. Так, два
раза за эти годы жюри вообще не смогло присудить медали в категории
инструментальной музыки.
4. «Морской орган». На побережье Хорватии, в городе Задар,
можно насладиться музыкой, которую исполняет сама матушка природа. Так
называемый «морской орган» привлекает сюда массу туристов и местных жителей. И
не случайно. Белые мраморные ступени, ведущие к воде, скрывают под собой
систему полиэтиленовых трубок и резонирующую полость, которая под воздействием
ветра и морских волн издаёт случайные, но весьма приятные гармоничные звуки,
слушать которые можно часами. «Орган» является детищем архитектора Николы
Башича. Он был сооружен в рамках проекта по редизайну нового городского
побережья и открыт для публики 15 апреля 2005 года.
5.Найдите себе хор! Учёные выяснили, что групповое пение
снижает уровень стресса, помогает избавиться от чувства тревоги беспокойство и
повышает выработку эндорфинов.
Исследования также показали, что
пение само по себе способно улучшить качество жизни людей, страдающих
хроническими бронхиальнымим и легочными заболеваниями.
6. В 2016 году Моцарт продал
больше компакт-дисков, чем Бейонсе
Музыкант, который продал больше
всего компакт-дисков в 2016 году, не гастролировал более 200 лет, однако, как
сообщает Billboard, всё ещё мега популярен.
Вольфганг Амадей Моцарт, чьё
собрание сочинений «Моцарт 225: Новое полное издание», выпущенное в 2016, по
уровню продаж оставил позади многих современных исполнителей. Эта 200-дисковая
коллекция является самым полным собранием сочинений маэстро. Не только все
симфонии и концерты, но и все этюды и наброски из всех периодов жизни
композитора весят более 10 кг и стоят чуть более 300 долларов. Не так уж дорого
за такое количество прекрасной музыки. Хотя было продано только 6 200 единиц,
благодаря количеству дисков в коробке, Моцарт продал их в общей сложности 1,25
миллиона, то есть больше чем Бейонсе, Кейни Уэст, Адель или Девид Боуи.
7. А вы Моцарта слушали?
Говорят, многим помогает!
Музыка помогает людям, перенесшим
серьезные травмы мозга, восстановить память. Также музыку могут «прописать»
пациентам с болезнью Паркинсона и перенесшим инсульт.
Музыкальная терапия существует
уже много десятилетий. Доказано, что музыка заставляет сети нейронов двигаться
более организованно. Также она позитивно влияет на процессы в речевых центрах.
Эти два ключевых элемента помогают пациентам с помощью музыкотерапии
преодолевать трудности с речью и двигательными навыками. Следует отметить, что
в качестве «препаратов» используются, как правило, классические произведения.
8. Ваше сердце начинает биться
в такт музыки, которую вы слушаете
Обнаружено, что музыка модулирует
сердечный ритм, кровяное давление и дыхание. Так, при исследовании 24
добровольцев, сердечно-сосудистая система у всех реагировала увеличением
интенсивности работы на крещендо в музыкальных произведениях и «успокаивалась»
соответственно при диминуэндо.
Подобные изменения в сердцебиении
при звучании музыки были замечены даже у плода в утробе матери.
9. Музыка и мозг
Существует не так много видов
деятельности, которые задействуют весь человеческий мозг.
Музыка – одна из них. С помощью
магнитно-резонансной томографии группа исследователей изучила мозг людей в тот
момент, когда они слушали музыку. Они выяснили, что прослушивание музыки
активизирует в мозгу крупные нейронные сети, включая не только слуховые
области, но и зоны, отвечающие за двигательную, эмоциональную и творческую
деятельность.
10. А ведь Эйнштейн и Шерлок
отлично играли на скрипке!
Обучение игре на музыкальном
инструменте улучшает не только мелкую моторику, но и умственные способности.
Пластичность мозга и его
способность изменяться в течение жизни человека поражает. Изменения, связанные
с обучением, в том числе и игре на музыкальных инструментах, происходят главным
образом посредством образования новых соединений между нейронами. Изучая
музыкантов, учёные обнаружили, что объем коры головного мозга был самым высоким
в профессиональных музыкантах, несколько меньшим у музыкантов любителей и был
самым низким у людей, не имеющих отношения к музыке.
Также исследование детей, в
течение трёх лет обучавшихся игре на различных инструменах, показало, что у них
лучшие способности к аудированию, лексике и логическому мышлению, чем у их
ровесников, не посещающих музыкальную школу. Область мозга, отвечающая за речь
и мышление, также связана с музыкальными навыками. Особенно хорошо развивается
левое полушарие, если начать музыкальное обучение в детстве или юношестве.
Хотя, однозначно, это занятие очень полезно в любом возрасте.
Разминка "Кто
быстрее?"
Современный человек не
представляет свою жизнь без воздуха, воды, и без: компьютера. Сегодня уже не
найдешь школьника младших классов, который не играл бы в пару-тройку
компьютерных игр, не имел бы шести-семи электронных адресов и столько же
виртуальных друзей. Офисные работники не мыслят своих рабочих будней без
интернета, общения в социальных сетях, игр на компьютере, просмотра фильмов или
прослушивания музыки.
Мы знаем, что компьютер
проектировался не как мультимедийная машина, а инструмент для решения научных
и деловых задач, звуковая карта на нём не была предусмотрена и даже не
запланирована. Единственный звук, который издавал компьютер, был звук встроенного динамика, сообщавший о неисправностях. Только в 1986 году в продажу поступило устройство фирмы
Covox Inc. Оно присоединялось к принтерному порту IBM PC и позволяло
воспроизводить монофонический цифровой звук. Теперь мы не представляем себе
работу за компьютером без музыки. А как же мы хорошо знаем основные термины и
принципы работы со звуковой информацией?
Перед вами будут появляться
вопросы, на которые как можно быстрее надо дать точный и полный ответ
Волна, распространяющаяся в
различных средах с непрерывно меняющейся интенсивностью и частотой - это...
(звук)
В чем измеряется мощность
(громкость) звука?(Герцах)
С каких годов персональные
компьютеры получили возможность работать со звуком. (80-ые года, точнее 1986
год)
Техническое устройство,
осуществляющее передачу звуковой информации - это:(колонки)
Техническое устройство, осуществляющее
ввод звуковой информации - это:(микрофон)
Техническое устройство,
осуществляющее обработку звуковой информации - это:(звуковая карта)
Что такое семпл? (относительно
небольшой оцифрованный звуковой фрагмент)
Как называется устройство
коррекции частот сигнала? (эквалайзер)
Как сокращенно называется формат
аудио-файла Wave File Format? (WAV)
Назовите самый распространенный
звуковой редактор (бесплатный)? (AudaCity)
2 конкурс «Музыкальные
эрудиты»
Прослушав вопрос, поднимаем муз.
ключ - сигнал и даем ответ.
1.  Сколько гусей было у бабуси в
детской песне? (два)
2.  Сколько коров в песне из
кинофильма «Мери Поппинс, до свиданья»? (33)
3.  Что получится если сложить
две дощечки, как предлагается в детской песне? (лесенка)
4. Какой месяц упоминается в
песне «Крылатые качели?» ( апрель)
5. В какой детской песне учат
таблицу умножения? (2х2=4)
6. Про человека, какой профессии
исполняется в песне «Бескозырка белая»? (моряк)
7. Про какое время года пела мама
дяди Фёдора в мультфильме «Простоквашино»?(зима)
8. Какую песню пел крошка Енот?
(улыбка)
9. В какой песне поётся про
рождение новогоднего дерева? («В лесу родилась ёлочка»)
10. Какие два дерева упоминаются
в песне «Вместе весело шагать»? (Елочка и берёзка)
11. Какие деревья расцветали в
песне «Катюша»? (яблони и груши)
12. Назовите имя композитора
«Лунной сонаты»? (Л.Бетховен)

3 конкурс – «Угадай мелодию …
Наоборот» - Сейчас для
вас будут звучать отрывки музыки. Ваша задача, как можно быстрее угадать песню.
Кто правильно угадал песню, тот зарабатывает одно очко. Ну что, поехали
1. - голубой вагон
2. – миллион алых роз (Песня о
самом романтичном подарке, который мечтает получить каждая девушка)
3. - ох, рано, встает охрана
4. – винни пух (Песня про
счастливую жизнь пузатого зверя)
4  конкурс - «Собери песню» - Я раздам вам листочки, на которых
написаны слова из песни в разброс. Задача участников, сказать, какая песня там
зашифрована, и спеть ее. Побеждает тот, кто первым это сделает.
Районы, кварталы
Села батарейка
Холодок
Улыюайся
Мир непрост
5 Конкурс называется
«Клипомания». Под
известную песенку нужно исполнить танец — клип к этой песне. Названия песен
записаны на карточках, вы выбираете любую и готовитесь в течении 5 минут.
1 – Музыка    Жили
у бабуси два весёлых гуся
2 – Музыка
Почему медведь зимой спит
3 – Музыка
    В лесу родилась ёлочка
4 – Музыка – Песенка львенка и
черепахи
5- Музыка – В траве сидел
кухнечик
6 конкурс – «Волшебный танец» - Ну а какой же ди-джей без умения
танцевать? Сейчас мы проверим ваши способности. Сейчас вам будут показывать
движения, а вы должны их повторить. Оценивается артистичность.
Самая широкая и узкая команда
Ребята, танцуя, должны сделать
самый большой круг, а затем самый маленький.
Танцуем, как…
Ведущий предлагает двигаться
командам так, как если бы танцевали дети в детском садике, матросы на корабле,
балерины в театре, солдаты в казарме, повара в столовой и космонавты в космосе
(на каждый танец диджей включает соответствующую музыку).
Танцующий паровозик
Команда выстраивается в 1
колонну, каждый берёт другого за талию. Ребёнок, который стоит впереди,
начинает идти и показывать танцевальные движения. Все остальные повторяют за
ним.
Буквы
Ведущий называет любую букву.
Задача команды построиться в форме этой буквы.
Денс-марафон

На
сцену выходят лидеры команд, они танцуют в течении 5 мин. без остановки. После
конкурсной программы жюри объявляет победителей, а ведущий награждает команды.

Самая высокая и низкая команда
Ведущий предлагает участникам
танцевать как можно ниже и выше (на плечи садиться запрещается).
Танцующие роботы
Все ребята под «техническую»
музыку танцуют так, как если бы они были роботами.
Самая медленная и быстрая команда
Диджей включает медленную музыку,
все участники танцуют под неё как можно быстрее, и наоборот, когда звучит
быстрая мелодия, все танцуют как можно медленнее.
Танец с мячами
Команды получают футбольные мячи.
Задание: станцевать танец с мячами.
Нарезка

Диджей
включает мелодии разных жанров и направлений современной музыки, под которые
ребята танцуют.

Проходит время, за веком век.
Пусть между нами растает снег.
И пусть на нашей большой планете
Танцуют люди и солнце светит.
«Рукопожатие» (это один из
вариантов финала). Встаём в один большой круг. Пожимаем руки соседям
справа и слева. Потом то же самое, но через одного.
Ну вот, все пожали друг другу
руки. Теперь жюри объявит результаты.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Проходит время, за веком век …

alt: Всемирный день ди-джея (World DJ

intro: Внеклассное мероприятие , посвященное дню ди-джея (9марта)

другое

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Starteenager"


extracted_text:
План-конспект
открытого занятия

Педагог Баранова Елена Анатольевна
Дата
проведения 09.03.2023
Тема занятия «Рамочка
для мамы»
Объединение «Мозаика»
Группа (год
обучения) Ф/4_1
Тип занятия: закрепление
и совершенствование ЗУН
Форма: открытое
занятие
Цель
занятия: создание условий для проявления творчества и фантазии детей в
процессе лепки сувенира для мамы.
Задачи:
образовательные
- углубление и
расширение знаний и навыков работы с пластилином, приемов лепки;
- формировать
у детей чувства уважения к матери, бабушке, к женщине;
- проявлять
фантазию в процессе создания сувенира.
развивающие
- развивать
связную речь, пополнять словарный запас;
- развивать
мелкую моторику, творческие способности, память, внимание и образное мышление.
воспитательные

- воспитывать
художественный и эстетический вкус;
- повышать
культуру поведения и общения.

Оборудование и инструменты: пластилин, образец,
стеки, зубочистки, подложки, рамки-заготовки из картона, файлы, декоративные
элементы, клей.
Дидактические материалы: иллюстрации, пошаговая инструкция, схемы,
рецепт соленого теста.
Литературный ряд: Б.Заходер «В марте есть такой денек»

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный
этап (5 мин.)
Приветствие.
Объявление темы занятия. Представление гостей. Сообщение о содержании, беседа,
вопросы учащимся.
2. Подготовительный
этап (10 мин.) Разминка. Проверка наличия материалов.
3. Основной
этап (25 мин.) Техника безопасности. Пошаговое пояснение, лепка
сувенира. Индивидуальная помощь.
4.
Подведение итогов занятия (рефлексия) Объективная оценка результатов
коллективного и индивидуального труда учащихся на открытом занятии. Обсуждение,
вопросы. (3 мин.)
5.
Домашнее задание (2 мин.) Рецепт соленого теста. Дома попробовать
слепить из теста любую поделку.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:

№

Этап занятия

Методы, приемы и
  средства обучения

Содержание
  деятельности педагога

Содержание
  деятельности учащихся

Оснащение

1

Организационный этап

Эмоциональное стимулирование

Беседа, вопросы.

Педагог: Ребята, к нам сегодня
  пришли гости, давайте их поприветствуем.
Тема сегодняшнего занятия
  посвящена прекрасному празднику 8 марта. Мы всегда что-то делаем в подарок
  любимым мамам, тетям, бабушкам. Но все наши поделки это чаще всего какие?
Да, это открытки, рисунки,
  просто фигурки, а мы сегодня будем делать необычный сувенир-фоторамку.
Основу для фоторамки я
  подготовила, а с вами мы будем делать украшения для рамки из пластилина.
Вы все умеете и любите лепить. В
  наше время можно встретить такое разнообразие пластилина, который может
  плавать, прыгать и даже светиться в темноте.
Работать пластилином кажется
  очень просто, но бывает так, что изделие не получается таким, как мы хотим,
  потому, что кто-то торопится и изделие получается некрасивым, у кого-то
  отпадают все детали, и поделка разваливается, эти и многие другие причины от
  того, что нужно знать приемы лепки и следовать им.
Приемы это, как шаги, если
  правильно следовать этим шагам, то и поделки будут крепкими, красивыми и
  качественными.
- Что нам нужно, чтобы поделка
  хорошо прижималась и не отпадала?
- Как вы понимаете выражение
  приемы лепки?
- Какими бывают эти приемы?
Педагог: Молодцы, все
  верно.

Учащиеся садятся на свои места.

Дети здороваются с присутствующими.

Дети отвечают:
Скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание и т.д.

Праздничные иллюстрации.

2

Подготовительный этап

Мотивация к деятельности.

Методы применения знаний.

Активные методы обучения.

Педагог: поскольку наше
  занятие посвящено празднику, расскажите мне, что принято делать на праздники?
Педагог: Все верно. Подарок
  – это возможность делать близких счастливыми. Особенно, если этот подарок
  сделан своими руками и от чистого сердца. Прекрасный поэт Борис Заходер
  написал вот такое стихотворение:
В марте есть такой
  денек
С цифрой, словно
  кренделек.
Кто из вас, ребята,
  знает,
Цифра что
  обозначает?
Дети хором скажут
  нам:
Это праздник наших
  мам!
Подарок маме
  покупать не станем,
  Сделаем сами своими руками.
- Понравилось? Прежде, чем
  начать давайте подумаем, из чего состоит пластилин?
На самом деле он делается из
  белой природной глины, но глина сама по себе не долговечна изделия из нее
  крошатся и ломаются, поэтому в нее добавляют воск, чтобы она не затвердела и
  не засохла, а глицерин добавляют для пластичности, чтобы пластилин мог
  поддаваться той форме, которую мы хотим слепить. И конечно для цвета
  добавляют разнообразные красители.

Дети отвечают: дарить
  подарки, ходить в гости и т.д.

3

Основной этап

Творческие задания, побуждающие к действию.

Объяснительно-иллюстративный.

Практическая и индивидуальная работа.

Педагог:
  Прекрасно подготовились, теперь можно начинать.
- Ребята,
  напомните мне правила работы с пластилином.
Педагог:
  перед вами готовый образец и рамка-заготовка для фото. Эту рамку, как я уже говорила,
  мы и будем украшать.
Для начала
  посмотрите пошаговую инструкцию. Обратите внимание, я расположила украшения
  как позволило мое воображение. Вы можете проявить фантазию и расположить так,
  как вам нравится. Чаще всего в подарках используют цветы, и мы не будем
  исключением.
Я думаю, что
  вы знаете из чего состоят цветы?
Педагог:
  Молодцы, верно. А чтобы наш подарок получился красивым и качественным мы
  постараемся и будем соблюдать приемы лепки.
Для начала
  выберем цвета, которые будут использованы в вашем подарке. Обратите внимание,
  что цветы на нашей рамке сделаны разными способами или приемами.
И первый способ,
  который мы будем использовать – раскатывание в жгутики или колбаски. Отрезаем
  или отщипываем небольшие кусочки, кладем между ладоней и раскатываем вперед –
  назад. Старайтесь, чтобы жгутики получались одинаково ровными и тонкими,
  тогда при закручивании получится красивая и ровная спираль.
Этим же
  способом можно сделать красивое сердце. Раскатываем два жгутика побольше,
  собираем их в спиральку и соединяем друг с другом, затем снизу обоих кругов
  оттягиваем и заостряем, вот такое сердечко.
Второй способ
  создания цветов немного сложнее, но он более натуральный. Поэтому вы
  обязательно должны использовать оба способа лепки. Итак, стекой нарезаем три
  небольших кусочка, затем делим каждый пополам, у нас получилось шесть одинаковых
  кусочков. Кладем кусочек пластилина между ладонями, немножко прижимаем и
  выполняем кругообразные движения, чтобы получился шарик. Так раскатываем все,
  затем используем прием сплющивание и оттягивание. Получились лепестки. Так же
  делаем серединку цветка. Листья делаем вторым способом и зубочисткой или
  острым концом стеки можно сделать прожилки у листьев, так будет более
  натурально. Когда цветы готовы можно украсить рамку декоративными элементами.
Наши сувениры
  готовы! Чтобы не испачкалось, сложите свои рамки в файлики.

Дети перечисляют основные
  правила работы.

Дети отвечают: Лепестки, стебель, листья, серединка.

Пластилин, образец, стеки,
  иллюстрации, инструкции, декоративные элементы.
Технологическая карта

4

Подведение итогов занятия

Обсуждение, вопросы, рефлексия, поощрение.

Педагог: Молодцы! Вы замечательно
  сегодня поработали!
Подводя итог занятия, скажите,
  пожалуйста, что сегодня было для вас самым интересным, что было трудным?
На следующих занятиях мы с вами
  познакомимся с другими материалами для лепки.

Ответы детей

5

Домашнее задание

Мотивация на дальнейшее успешное обучение.

Наше занятие подошло к концу. Прошу
  вас убрать свои рабочие места: очистить доски и убрать пластилин.
Дома попросите родителей
  сделать вам соленое тесто и попробуйте слепить какие-нибудь фигурки,
  сравните, пластилин и тесто, что лучше, податливее и интереснее.
Спасибо за занятие.

Рецепт соленого теста

file_name: План-конспект мероприятия Баранова Е.А. 09.03..docx

alt: План-конспект открытого занятия

alt: Основной этап

intro: Конспект открытого занятия по лепке 1 класс. Создание цветов и узоров двумя способами: ленточная и обычная. Готовая картонная рамка - основа

title: Открытое занятие "Рамка для мамы"