extracted_text:
Методическая разработка
мастер-класса
Тема: Приготовление горячих десертов:
маффины.
Данная разработка предназначена  для обучающихся
5 классов.
Автор: учитель технологии Гедиева Фатима
Магометовна

Пояснительная записка.
      На современном
этапе развития образования, актуальным становится внедрение инновационных форм,
для формирования профессиональных компетенций обучающихся. Одной из эффективных
форм формирования профессиональных компетенций, является такая современная
форма, как мастер-класс.
         Мастер-класс – это открытая педагогическая
форма, позволяющая демонстрировать новые возможности развития профессионализма
и творческих способностей, как мастера производственного обучения, так и
участников мастер-класса.
Указанная педагогическая форма является эффективным приемом передачи
профессионального опыта мастера производственного обучения, так как центральным
звеном является демонстрация освоения определенного содержания при активной
роли всех участников занятия.

Актуальность мастер- класса состоит в том, чтобы донести до обучающихся, что
профессия кондитера достаточно интересна, при всей своей сложности. От
кондитера требуется наличие хорошего эстетического и кулинарного вкуса,
некоторые творческие задатки, чутье и любовь к выбранному делу. Самое главное –
кондитер приносит людям радость и удовольствие.
 В процессе проведения мастер- класса
обучающиеся знакомятся не только с изготовлением украшений для сладких
 блюд, но и правилам подбора столовой посуды для того, чтобы еда
смотрелась более привлекательно и смотрелась аппетитно.
         Цель
мастер-класса:
- Освоение обучающимися техники
приготовления маффинов.
- Создание условий для формирования
профессиональных компетенций участников мастер-класса;
- Расширить знания, кругозор участников в
приготовлении десерта;
- Развить основные умения и творческий
потенциал участников;
 -  Способствовать осознанию
ценности кондитерского искусства, воспитанию эстетического вкуса и чувства
гармонии у участников мастер-классов;
 - Создать условия для развития
коммуникативных качеств.
Задачи для участников:
- Познакомиться с техникой приготовления
маффинов.
- Расширить знания, кругозор по теме
мастер-класса.
-  Оформление десерта по теме
мастер-класса;
- Развивать коммуникативные качества в
процессе мастер-класса.
Время проведения: 1 час
Количество участников: 8-15 чел.
Требования к помещению и материальному
обеспечению мастер- класса: мастер-класс проводится в учебной мастерской
Необходимое оборудование: мультимедийный
проектор, электрическая плита, пекарский шкаф, блендер, холодильная камера.
 Методическое обеспечение:
план-конспект мастер-класса, мультимедийная презентация, буклеты.
 Прогнозируемый результат:
1. Сформированные профессиональные
компетенции у участников мастер-класса.
2. Мотивация к обучению по данной
профессии.
3. Развитие творческой активности.
Форма проведения: педагогическая
мастерская.
Этапы проведения:
Организационный момент:
- сбор участников мастер-класса
- проверка готовности к мастер-классу.
Приветствие, объяснение формата
мероприятия, несколько правил для проведения этого мероприятия.
Объявление темы: Приготовление горячих
десертов: маффины.
Мотивация обучающихся с целью их
восприятия и понимания новых знаний и практического  опыта.
Беседа: Актуализация новых знаний и
краткая характеристика темы:
Маффины явились из далёкой Англии. Слово
«Muffin» возникло в Великобритании в конце десятого — начале одиннадцатого
столетия, но, применимо к сдобе имя «Muffin» упоминается в первый раз лишь в
восемнадцатом столетии. Возникновение самого понятия «Muffin» непонятное. В
большей части случаев оно причисляется старейшему французскому слову «Моуфлет»,
что переводится как «мягковатый» и квалифицирует качество хлеба.
 По иным источникам его относят к
устарелому немецкому «Муффен», означавшее «небольшие пироги». Дословно, слово
«muffins» переводится, как «булка к чаю». Часто маффины в Англии сопутствуют
пяти часовой чай. Но такую вкусную булку, которая так схожа на нынешние кексы,
а их можно увидеть в любом кафе либо магазине. Маффины из Англии напоминают
плоскую лепёшку, которую, перед поставкой на стол, могут поджарить на открытом
огне. Подают маффины из Англии со сладким повидлом либо желе. Для приготовления
английских маффинов применяют белую муку, с добавкой соли, сахара, дрожжей.
Маффины из Англии выпекаются в печке либо на специальных мангалах без форм. По
сроку дрожжевое тесто запрашивает подготовленности заблаговременно. Известная
английская коллекционерка рецептур Изабелла Битон, так излагала данный процесс:
«Если булки требуются для обеда (второго завтрака), тесто готовят около восьми
часиков утречком; если на завтрак, то заранее в десять часиков вечера». В
окончании девятнадцатого столетия для выпекания были выдуманы специальные колечки
«Муффин-рингс», которые помещали на противни, чтобы получить гладкие края у
лепёшек.
       С начала
маффины являлись едой для домашних рабочих. Готовилась она служащими из
остатков теста. А только потом данная еда перекочевала на стол хозяев. Так
началось продвижение маффинов по всей Англии. Маффины в Северной Америке
выпекаются без дрожжей, тесто активизируется содой либо синтетическим
разрыхлителем. Поэтому маффины, являются родственниками без дрожжевого сладкого
хлеба. Пекутся маффины из Америки в специальных индивидуальных формах из
металла либо силикона, часто тесто кладут в дополнительную бумажную розетку.
Как составляющие в тесто добавляются шоколад, орешки, фрукты, овощи, ягодки,
сыры и травы.
Сегодняшняя разновидность маффинов
отчётливо разниться от общепринятой вариации. Модифицировали её американцы,
стали включать в тесто разные вкусовые добавления: ванильный сахар, ягоды либо
всяческие сиропы. Новейшая разновидность маффинов стала пользоваться
известностью и в Европе. Для готовки маффинов, желательно перемешивать сухие
составляющие с сухими, а все «влажные» отдельно, и лишь потом всё это
совмещается вместе и быстро смешивается — выходит достаточно густое тесто с
комочками. При смешивании миксер применять нельзя — лишь ложечку. Миксер
сделает тесто тяжеловатым, а данный эффект не нужен. Поэтому без миксера
получатся маффины, такие как в Англии и Северной Америке и будут
непревзойдёнными на вкус, с какой угодно начинкой, которая удивит всех, и
каждый раз захочется попробовать что-то новое, приготовленное с ними по разной
рецептуре.
Демонстрация: Новых методов и технологий
  по приготовлению маффинов. Творческая практическая деятельность
учащихся: Участники мастер-класса участвуют в процессе приготовления маффины,
используя технологическую карту. (см. Приложение1)

Технологическая карта
Наименование блюда  Лимонное
блаженство

Технология приготовления

Начинаем с того, что перемешаем хорошо
  муку и разрыхлитель .Не ленитесь, очень важно хорошо соединить сухие
  ингредиенты, используйте венчик или даже миксер. В другой чаше смешаем
  масло комнатной температуры  и сахар . Хочу обратить внимание, что масло
  должно практически ставь густой жидкой массой. Так оно лучше всего соединится
  с сахаром, а итоговое тесто будет нежным. Взбивайте миксером до полного
  соединения ингредиентов, минуты 2-3.Поочередно добавляйте яйца, каждый раз
  хорошо перемешивайте миксером смесь. Качественно всё размешали и вводим
  йогурт или сметану .Берите среднюю жирность (5-10%). Как раз добавление
  небольшого количества йогурта сделает тесто мягче. Туда же добавляем сок
  лимона (1-2 ст.л.) и всю цедру .Заканчиваем сухой смесью в три этапа.
  Добавили треть муки с разрыхлителем, смешиваем миксером и повторяем.
Выпекайте при 160-170 градусах минут
  20-25. Здесь определяем так: как только сверху начнёт образовываться легкая
  корочка — пора вынимать. Данного количества теста хватит на 12-15 капкейков.
  Когда вынули первую партию — выложите кексы на решетку, пусть остывают.
  Заодно посмотрите, как пропеклось, чтобы откорректировать время выпекания.
 Курд: Натрите цедру с одного
  лимона на мелкой терке. Выжмите сок лимоном. Соберите в чаше или сразу в
  сотейнике сахар ,сливочное масло,лимонный сок, цедру и желтки. На среднем
  огне в сотейнике нагревайте массу, постоянно помешивая
  венчиком. Уваривать до нужной консистенции.

file_name: Маффины.docx

alt: Методическая разработка мастер-класса

alt: Маффины явились из далёкой Англии

title: Методическая разработка Приготовление горячих десертов: Маффины.


extracted_text:
ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют
Принятие
рациональных решений
(Making Rational
Decisions)
Решение
представляет собой выбор из ряда альтернатив. Ключевым элементом этого процесса
является генерация такого ряда, а затем формулирование правил отбора.
Достоинства
модели:
- обеспечивает очевидные решения и поддерживает уверенность в их
правильности;
- удобна при сложных и нечетко сформулированных решений;
- обоснована и систематизирована;
- требует эффективного сбора информации, а не предвзятых идей.
Недостатки:
- методика может потребовать много времени и ресурсов, особенно в быстро
меняющихся ситуациях;
- требует сбора большого объема информации
- выбранные таким образом рациональные решения не дают полную гарантию
правильности выбора.

alt: ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

Сценарий развлечения для подготовительной
группы

Тема: «Подвижные игры Коми
народа»

Составитель: Вепринцева Нина Андреевна
Инструктор по физической культуре

Сыктывкар, 2021

Цель: воспитание любви к родному краю, формировать дружеские
взаимоотношения, приобщать детей к народной культуре, воспитывать любовь и
интерес к Коми народной игре.
Задачи:

Воспитательные:
- воспитывать уважение к Коми культуре, к
друг другу;
Образовательные:
- закреплять
навыки играть в народные игры;
Развивающие:
- развивать
смекалку, ловкость, быстроту, выносливость;

Ход развлечения.
Ведущий: Видза
оланныд, дона челядь да миян гӧстьяс! (Здравствуйте дорогие ребята и наши
гости!) На каком языке я с вами поздоровалась? Да, на коми. Значит в какой
республике мы живём? (Коми) Да, мы живём в Коми Республике. У нашего народа
есть свои обычаи, своя культура, песни, танцы, а так же игры.
Сегодня мы собрались с вами, чтобы
поиграть в коми народные игры. Какие вы игры знаете? (ответы детей)
Замечательно, вы знаете много игр.
 Вам
известно, чем занимается Коми народ? (охотой, рыболовством, оленеводством).
Поэтому в их играх можно увидеть труд взрослых, а так же что-то связанное с
природой.
Итак, мы начинаем наши игры. Мы с вами
отправимся в Коми избу. А для этого я попрошу вас всех закрыть глаза и
произносить слова « 1,2,3,4 вокруг себя повернись в Коми избе очутись. Мы
находимся в коми национальной избе и нас встречает бабушка… И первая наша игра
«Кошка, бабушка и горшки для сметаны»
1-я игра «Кошка, бабушка и горшки для
сметаны» (приложение)
Ведущий: Молодцы! Хорошо поиграли с бабушкой. Вы знаете, что такое чум? Это
дома, где живут оленеводы. Давайте построим свой чум!
2-я игра «Построй чум» (приложение)
Ведущий: Чум построили, а теперь пойдём на рыбалку.
3-я игра «Невод» (приложение)
Ведущий: Сколько много рыбы наловили! Молодцы! А какое животное живёт в
тундре рядом с человеком? (ответы) Конечно же это олень. Он тоже помогает во
всём человеку. На оленях люди кочуют с одного места на другое. А летом олени
пасутся на пастбище.
4-я игра «Ловля оленей» (приложение)
Ведущий: Замечательно поиграли. Оленей поймали, а теперь скажите мне,
ходили ли коми народ в лес? (ответы) А что там они делали? (ответы). Вот и мы с
вами пойдём в лес за ягодами.
5-я игра «Медведь - бабушка» (приложение)
Ведущий: Ну вот, все дела сделали, теперь можно отдохнуть.
6-я игра «Борьба на палках» перетягивание
на палках (приложение)
Ведущий: Вот и подошли наши игры к концу, я надеюсь, что вам понравились
коми народные игры. Думаю, что вы узнали много интересного сегодня о народе
коми. Всем большое спасибо за участие! Аддзысьлытӧдз! (До свидания!)
Приложение
1.     «КОШКА, БАБУШКА И ГОРШКИ ДЛЯ
СМЕТАНЫ» (КАНЬ,
БАБӦ ДА НӦКВЫЛӦ ГЫРНИЧ)
Цель: учить выполнять действия в соответствии с ролью.
Развивать
умение быстро бегать, ловкость.
Ход: из игроков выбирают «кошку», «бабушку», остальные становятся
«горшками для сметаны» и садятся на корточки в круг. Бабушка отходит в сторону
- уходит спать. За время ее сна «кошка» опрокидывает «горшки»- укладывает
 сидящих игроков. Когда бабушка просыпается и видит проделки «кошки»,
начинает гоняться за ней по кругу. Догоняя, ей обязательно надо поднимать
опрокинутые
«горшки».
Если бабушка поймает «кошку», они меняются местами или выбирают новых.
2.
 «ПОСТРОЙ ЧУМ» (ЧУМ
СТРӦИТӦМ)
Цель: упражнять в быстром беге. Развивать ловкость,
умение
действовать по сигналу.
Ход: играющие делятся на две команды, встают в круг поднимают руки над
головой. По сигналу бегают врассыпную, высоко поднимая колени, изображая оленей
(руки над головой скрестно), по второму сигналу должны быстро построить чум
т.е. занять свои места.
3.
«НЕВОД» (ТЫВ)
Цель: упражнять в быстром беге. Развивать ловкость,
умение
действовать по сигналу.
Ход: играющие, выбирают «рыбу». На голову ей надевают яркий платок или
венок из цветов и помещают в центре хоровода, изображающего невод. На
расстоянии 1, 5—2 м от хоровода устанавливают четыре украшенных лентами шеста.
«Рыба»,
пробравшись сквозь невод (под руками играющих, бежит к одному из шестов. Игроки
догоняют ее. Если «рыбу» не догнали, и она спряталась за шестом, она остается
«рыбой», если поймают, то она возвращается в хоровод.
Рыбой
становится тот, кто ее догнал.
Правила
игры. Игроку, выбегающему из-под
невода, надо
проявлять
ловкость, а не силу. Разрывать круг нельзя.
4.     «ЛОВЛЯ ОЛЕНЕЙ» (КӦР КУТАЛӦМ)
Цель: учить бегать врассыпную, использовать всю
площадку для
бега. Развивать ловкость, глазомер, умение действовать по сигналу.
Ход: среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники —
олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом,
друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три — лови!» пастухи по
очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого, попал
мяч, считается пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается
количество
пойманных
оленей.
Правила
игры. Игру надо начинать, только по
сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое
попадание, а не после отскока.
5.     «МЕДВЕДЬ – БАБУШКА» (ОШКӦ-БАБӦ)
Цель: учить выполнять игровые действия, четко проговаривать текст,
ориентироваться в пространстве. Развивать ловкость, быстроту бега.
Ход: из числа игроков считалкой определяют водящего, который становится
«медведем», остальные — «собиратели ягод». Можно играть на улице и дома: если
играют на улице, водящий заходит в овраг и присаживается, если в доме
становится на корточки, и его накрывают шубой. Игроки ходят вокруг него,
наклоняются — показывают сбор ягод, и поют:
Медведь-бабушка,
медведь-бабушка,
Чернику
собираем, бруснику собираем,
Хорошую ягоду
возьмём,
Плохую ягоду
оставим.
Ошкӧ-бабӧ,
ошкӧ-бабӧ,
Чӧдтӧ
вотам, пувтӧ вотам,
Бур
вотыссӧ босьтам,
Лёк
вотыссӧ чӧвтам.
В удобный для
себя момент водящий набрасывается на убегающих игроков. Пойманный игрок
становится новым «медведем».
6.     «Борьба на палках» перетягивание на палках
Цель: совершенствование физических качеств: силы, выносливости, ловкости,
координации движений; учить действовать по правилам.
Ход: Играющие, разделившись на две группы, садятся на пол гуськом: одна
группа против другой. Передние берутся за палку двумя руками и упираются друг в
друга ступнями ног. Остальные в каждой группе держат друг друга за талию. По
команде постепенно перетягивают друг друга. Победителем считается та группа,
которая перетянула на свою сторону другую группу, или приподняла в ней с места
несколько человек, или вырвала палку из рук переднего. Игроки в каждой команде
должны быть равны по численности и по силе.

file_name: развлечение коми народные игры.docx

title: Конспект развлечения "Подвижные игры Коми народа"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа «Перспектива»

Утверждаю
Директор
МБОУ СОШ «Перспектива»
__________________Т.В. Воронецкая

Программа курса внеурочной деятельности
«На пути к будущему»
1-4 классы
на 2020-2024 учебные годы

Автор-составитель:
Голубева
Юлия Андреевна,
учитель
начальных классов

Новосибирск 2021
Пояснительная записка

Программа внеурочной
деятельности  «На пути к будущему» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе авторской программы Н.А.Гимадиевой «В мире профессий»
(Сборник программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе».
Методическое пособие/ составители А.П.Мишина, Н.Г.Шевцова. – М.: Планета, 2015
(Образовательный стандарт). В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция
и Программа общекультурного развития и воспитания учащихся являются ориентиром
для формирования всех разделов основной образовательной программы начального
общего образования. Программа кружка «На пути к будущему» разработана на основе
авторской программы по «Тропинка в профессию» авт. С. И. Кондратенко.
Представления о профессиях ребёнка 1-4
классов  ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в
современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом
океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации
ребёнка.
Актуальность
программы заключается в том, что она способствует воспитанию
у детей представлений о разных профессиях как главной человеческой ценности.
21 век
поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество сложных  и
ответственных вопросов.  Речь идет о проблеме профессиональной ориентации
младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
          В настоящее время в
школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов работы по профориентации
старших школьников.  Однако в наш стремительный век, когда бурно изменяется
экономика, актуальной  становится целенаправленная работа по профессиональной
ориентации  уже с воспитанниками младших классов.
Особенность работы по
профессиональной ориентации не заключают в подведении детей к выбору профессии.
Главное – это развитие внутренних психологических ресурсов ребенка.
         В начальной  школе,
когда учебно-познавательная  деятельность становится ведущей, важно расширить
представление о различных профессиях.
В процессе
развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий.
Некоторые элементы профессиональной деятельности ему трудно понять, но в каждой
профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образцов,
конкретных ситуаций из жизни.
На этой
стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется
дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Программа
направлена не только на удовлетворение познавательного интереса младших
школьников, но и способствует нравственному воспитанию учащихся, становлению
активной гражданской позиции школьников, окажет неоценимую услугу как учителю,
так и детям, и родителям. Преимущество программы в том, что она совмещает
работу одновременно двух направлений: учебное - проектная деятельность и
воспитательно-образовательное – знакомство с миром профессий.
         Занятия по данной
программе строятся с учётом возрастных особенностей и возможностей ребенка.
Цель
программы: формирование у обучающихся знаний о мире
профессий и создание условий для успешной профориентации младших  учеников  в
будущем.
Задачи
программы:
Образовательные:
-
формирование и развитие представления у детей о широком спектре
профессий и их особенностях;
-
формирование уважительного отношения к людям
разных профессий и результатам их труда;
-
расширение знаний детей о разных профессиях.
Развивающие:
-
Развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков,
их интересов и познавательной деятельности;
-
Развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения
проблемы.
Воспитательные:
-
формирование положительного отношение к труду и людям труда;
-
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанных с профессиями,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства
уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов.
Методы:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
репродуктивный;
·
частично-поисковый;
·
исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся на занятиях:
·
фронтальная;
·
индивидуально-фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная.
Формы работы:
·
игры,
загадки, беседы;
·
практические
упражнения для отработки необходимых навыков;
·
выставки;
·
мастер-классы.

Программа внеурочной
деятельности (кружка) «Профориентация» предназначена для учащихся 1-4 классов и
составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся, рассчитана на
проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в
год.
Наполняемость в группе до
12 человек.
Возраст детей 7-10 лет.
Режим работы  – 1 раз в
неделю.
Продолжительность 1
занятия – 35-45 минут.
Место проведения –
классная комната.

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Ожидаемые  результаты изучения курса «Профориентация»:
·
участие
в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;
·
расширение
кругозора о мире профессий;
·
заинтересованность
в развитии своих способностей;
·
участие
в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;
·
возможность
попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности;
·
способность
добывать новую информацию из различных источников.
     - полученные знания
позволят детям ориентироваться в профессиях;
-
дети смогут оценивать свой труд;
-
дети получат знания и навыки, связанные с миром профессий.
В
процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
умений:
·
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
·
В
предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
·
Определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
Проговаривать
последовательность действий;
·
Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану;
·
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя;
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы, сравнивать и группировать полученную информацию;
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять
словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности.
Коммуникативные
УУД:
·
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной;
·
Умение
устанавливать контакт со сверстниками;
·
Эмоционально-позитивное
отношение к процессу сотрудничества;
·
Умение
слушать собеседника;
·
Обращаться
за помощью в случае затруднения к учителю;
Предметными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
умений:
·
Описывать
признаки предметов и узнавать по их признакам;
·
Выделять
существенные признаки предметов;
·
Сравнивать
между собой предметы;
·
Обобщать,
делать несложные выводы;
·
Определять
последовательность действий.
Формы учёта знаний, умений:
-
Выполнение
самостоятельной творческой работы.
-
Традиционные
выставки, приуроченные к календарным праздникам.
-
Тематические
выставки согласно тематического плана.

Содержание курса

1 класс (33 часа)

Тема 1. Все работы хороши (2 ч). Занятия с элементами игры.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс
состоит из разрезанной на части картинок).Конкурс маляров. Игра «Кто потерял
свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово»
(расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея). Игра отгадай
пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить-…(только небо коптить).
Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб), кто
лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).
Тема 2. Кому что нужно(2 ч). Дидактическая игра.
Вводное слово  учителя . Определение правила игры. Подбираются
картинки и предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок,
врач-градусник, повар-кострюля и т.д.
Тема 3. Оденем куклу на работу (2ч). Дидактическая игра.
Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол.
Подобрать к каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию
(строитель, милиционер, врач, пожарник, продавец).
Здесь на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине
которых нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением
инструментов. Необходимо выбрать картинку подходящую для работ.
Тема 4. Мы строители (2ч). Занятие с элементами игры.
Организационный момент. Игра. Строится из геометрических фигур.
Физкультминутка. Просматривают м/ф. Игра со счетными палочками. Строим модель
грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем.
Какую пользу приносят наши знания.
Тема 5. Магазин (2ч). Ролевая игра.
Мы идем в магазин (2ч). Беседа с игровыми элементами.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы,
какие бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование  новых знаний.
Разбор стихов. Вставьте буквы из списка, и вы узнаете, кто работает в магазине.
Заведующая, продавец, товар, охранник, администратор товара. Оценка: вежливый,
грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?
Тема 6. Аптека (2ч). Ролевая игра.
Организационный момент. Игра. Строится из геометрических фигур.
Физкультминутка. Просматривают м/ф. Игра со счетными палочками. Строим модель
грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем.
Какую пользу приносят наши знания.
Тема 7. Больница (2ч). Ролевая игра
Тема 8. Какие бывают профессии (2 ч). Игровой час.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор
рифмовок в стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра: «Закончи пословицу…»,
например, «без труда..(не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях.
Кроссворд о профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?
Тема 9. С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2ч). Чтение.
Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия..Обсуждение
прочитанного. Ответы на вопросы.
Тема 10. С.Михалков «Дядя Степа-милиционер»(3 ч). Видеоурок.
Просмотр м/ф по произведению С.Михалков «Дядя Степа-милиционер».
Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил в данной ситуациях.
Словарная работа.
Тема 11. В.Маяковский «Кем быть?» (2ч). Чтение текста.
Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр,
плотник, рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.
Тема 12. К.Чуковский «Доктор Айболит» (2ч)
игра-демонстрация, викторина
Тема 13. Уход за цветами. (2ч). Практическое занятие.
Тема 14. Профессия «Повар»(2ч). Экскурсия.
Вступительное слово воспитателя. Презентация профессий. Знакомство
со столовой школы . Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми,
работниками в школьной столовой.
Тема 15. Поварята. (2ч). Конкурс-игра.

2 класс (34ч)

Путешествие в мир профессий – 34 часа.
Тема 1. Мастерская удивительных профессий (2ч). Дидактическая
игра.
Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой- 4 с рисунком, 1
без рисунка и 4 картонных круга - тех же цветов).
Изображения  рабочая одежда из выбранных карточек, средств  труда,
место работы. Определить профессии, результат труда человека.
Тема 2. Разные дома (2ч). Практическое занятие.
Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей
на несколько групп. Выносить задание - из кубиков построить дома.
Игра-соревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из
настольного конструктора. Итог, награждение.
Тема 3. Дачный домик (2ч). Практическое занятие.
Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить
аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников,
награждение.
Тема 4. Моя профессия (2ч). Игра-викторина.
Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный
мешок» (определить на ощупь инструменты). Итог.
Тема 5. Профессия «Врач» (3ч). Дидактическая игра.
«Назови профессии»,  «Кто трудится в больнице». Работа с
карточками.
Тема 6. Больница (1ч). Сюжетно-ролевая игра.
Тема 7. Доктор «Айболит»(2ч). Игра
Тема 8. «Кто нас лечит» (2ч). Экскурсия в кабинет врача.
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным
оборудованием врача. Для чего нужны лекарства. Итог.
Тема 9. «Добрый доктор Айболит» (2ч).
Тема 10. «Парикмахерская» (3ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Профессии все хороши - любую выбирай на вкус (2ч). Эл. Игры
Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа»,
«трудолюбие». Игра: «Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина
(шофер). Конкурс «мастерицы». Итог: мультимедиа- люди разных профессия.
Тема  11. Д. Дж. Родари  «Чем пахнут ремесла»(3 ч.). Инсценировка.
Тема 12. Профессия «Строитель»(2ч). Дидактическая игра.
Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?».
Карточки с изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий.
Например: штукатур-мастерок, машина-шофер.
Тема 13. Строительный поединок (2ч). Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из
спичек, другая из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение
команд.
Тема 14. Путешествие на стройку (1ч). Экскурсия.
Местонахождение строительного объекта. Знакомство со строительными
профессиями.
Тема 15.Где работать мне тогда? (2ч) Классный час.
Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения
Александра Кравченко «Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная
работа(профессия, специальность, классификация). Мультимедиа (изображение
профессий: мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г.
Машин «Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.

3 класс (34ч)

Тема 1. Что такое профессия(2ч). Игровая программа.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с
пословицами: например: «Труд кормит человека, а лень портит..». Закончить
пословицу: «Кто не работает (тот не ест). Стихотворения о профессиях. Загадка
про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать профессии по
первой букве. По пословице угадать профессию, например: «Куй железо, пока
горячо» (кузнец).
Тема 2. У кого мастерок, у кого молоток (2ч). Беседа с элементами
игры.
Вводное слово. История происхождения орудия труда. Знакомство с
понятием «инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне например,
чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник,
плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный
инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.
Тема 3. Истоки трудолюбия (2ч). Игровой час.
Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто
больше назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со
словами: «Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут
готовить? Что будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра:
«Правильно дорисуй».
Тема 4. Домашний помощник (2ч). Игра-конкурс.
Введение в игру. Конкурс, кто каким делом занят. Дидактическая
игра: «Кто чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение пауза».
Сказки о том, как опасна лень (В.Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых.
Конкурс: «Очумелые ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьет гвоздь».
Тема 5. Мир профессий (2ч). Викторина.
Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщикам. Вопросы о профессии.
Загадки о профессиях.
Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по
выбору профессии). Конкурс: «отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.
Игра эрудит (угадать профессию по первой букве). Например: п
(пилот), в (врач). Итог награждение лучших игроков.
Тема 6. Угадай профессию (2ч). Занятие с элементами игры.
Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию,
например: хлеб-хлебороб, одежда-портной. Черный ящик (определить на ощупь
инструменты). Конкурс художников. Подведение итогов.
Тема 7. Какие бывают профессии (2ч).Занятие с элементами игры.
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о
профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных
профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1
предложению о профессии. Конкурс архитекторов. Из одинакова числа
геометрических фигур составить: дом, машинку и т.д.Итог.
Тема 8. Куда уходят поезда (2ч). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном
транспорте. Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что
изменилось». Загадки о видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист».
Итог. Что нового мы сегодня узнали.
Тема 9. Моя профессия (2ч). Игра «Поле чудес»
Наши друзья-книги (1ч). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения
книги. Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с
профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).
Тема 10. Откуда сахар пришел (2ч). Беседа.
Вводное слово воспитателя. Просмотр фильма. Обсуждение  растений,
из которых получают сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови
профессию» (агроном, тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я
(назвать профессии на все буквы алфавита).
Тема 11. Турнир - профессионалов (2ч). Конкурс-игра.
Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве
определить профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия»
(вставить название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик,
компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.
Тема 12. Все профессии нужны, все профессии важны (3ч). Устный
журнал.
Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях).
Поэтическая (чтение стихов Д. Родарин «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем
быть?», художественное (просмотр мультимедиа о людях разных профессий)). Игра.
Дискуссия  объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».
Тема 13. Стройка  (2ч). Конструирование.
Вводное слова. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными
объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии.
Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.

Тема 14. Операция «Трудовой десант» (1ч). Практикум.
Вводное слова воспитателя. Создание двух бригад. Распределение
участков между бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности.
Выполнение работы по уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.
Тема 15. Уход за цветами (2ч).       Практика.
Тема 16. Кулинарный поединок (2ч). Беседа по рецептам,  проект
Беседа-игра «Варим борщ» (выбрать набор продуктов, кто быстрее).
Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежек», «Украсим торт», «Что в мешке». Проект

4 класс (34 ч)

Тема 1. Любимое дело мое - счастье в будущем (2ч). Классный час
презентация.
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное,
строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома,
установить порядок создание газеты. Подведение итогов.
Тема 2. По дорогам идут машины (2ч). Беседа-тренинг.
История возникновения профессии шофера. Загадки о профессии шофер.
Игра, кто самый внимательный. Игра: «Неуловимый шторм». Игра: «Какой это знак».
Ролевая игра - драматизма «Улица».
Тема 3. Все работы хороши (2ч). Игра-конкурс.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра:
расшифровка слова. Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок
рисунок дома. Игра: «Кто потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай
профессию», конкурс «Найди лишнее». Итог игры. Награждение участников.
Тема 4. О профессии продавца (1ч). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей
промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель».
Игра «магазин».
Тема 5. О профессии библиотекаря (2ч). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра:
«Угадай, какая книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка
работы библиотекаря.
Тема 6. Праздник в городе мастеров (2ч). Занятие с элементами
игры.
«Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы». Вопросы о мастерах. Разгадывание
ребусов. Составление кроссворда. Задание «Самый трудолюбивый», Задание- сценки
о профессиях. Подведение итогов.
Тема 7. Работники издательства типографии (2ч). Сюжетно-ролевая
игра.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание
ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1-штат редакции
(корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2- Вы редакторы
(отредактировать текст). Задание 3- Вы - журналисты (написать текст). Задание 4
Вы - художники (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких специальностей работают
над созданием газеты.
Тема 8. Как проходят вести (2ч). Беседа с элементами  игры.
Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как
передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные
профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт
(самолет), телефон (в пер. с греч «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь.
Ролевая игра «Телефон».
Тема 9. Веселые мастерские (2ч). Беседа. Игра
Вводное слово. Столярная мастерская. Знакомство с инструментами
(пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах. Швейная
мастерская. Загадки об инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение
итогов.
Тема 10. Путешествие в город Мастеров (1ч). Профориентационная
игра.
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из
профессиональных сфер (человек-человек, человек-техника, человек-природа,
человек- художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание
составить план района, придумать название улиц, заселить дома сказочными
героями. Например, район «Умелые руки», сказочные жители - самоделки, железный
дровосек.
Тема 11. Строительные специальности (2ч). Практикум.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать
кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта).
Игра: «Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы:
что случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно
руководствоваться проектами при строительстве здания?
Тема 12. Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй
(2ч). Беседа, игры
Вступление. Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление
учеников с сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на
рисунке». Мастерская слова. Конкурс- игра: «Нитки - иголка».
Тема 13. Знакомство с прошлыми профессиями (2ч). Конкурс.
Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс:
«Заводу требуются». Информация для   любознательных.   Знакомство с профессией
плотника.
Тема 14. Человек трудом прекрасен (1ч). Игра.
Тема 15. Умеешь сам - научи  другого (1ч). Практикум.
Тема 16. Чей участок лучше (2ч). Практикум.
Тема 17. Кулинарный поединок (2ч). Практикум.

Тематическое планирование

1 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Все работы хороши»

2

занятие с элементами игры
видеознакомство

3-4

«Кому, что нужно»

2

дидактическая игра
беседа

5-6

«Оденем куклу на работу, едем на работу»

2

занятие с элементами игры
беседа

7-8

«Мы строители»

2

занятие с элементами игр
видеознакомство

9-10

«Магазин»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

11-12

«Мы идем в магазин»

2

Экскурсия.
Ролевая игра

13-14

«Аптека»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

15-16

«Больница»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

17-18

«Какие бывают профессии»

2

 Видеознакомство,  игровой час

19-20

С.Михалков «Дядя Степа»

2

Чтение, беседы ,викторины

21-22-23

«Дядя Степа-милиционер»

3

Экскурсия,  видеоурок,  встреча  с работником полиции

24-25

К.Чуковский «Доктор Айболит»

2

игра-демонстрация, викторина

26-27

В.Маяковский «Кем быть»

2

Чтение, беседа, обсуждение- Кем я хотел бы быть?

28-29

Уход за цветами

2

практика

30-31

Профессия повар

2

Экскурсия, видеоурок, викторина

32-33

«Поварята»

2

практикум

2 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Все работы хороши»

2

Занятие с элементами игры

3-4

«Разные дома»

2

Конструирование

5-6

«Дачный домик»

2

Аппликация

7-8

«Профессия повар»

2

Экскурсия в школьную столовую, дидактическая игра

9-10-11

«Парикмахерская»

3

 Беседа, игра-викторина,  сюжетно-ролевые игра

12-13-14

«Профессия «Врач»

3

Беседа, занятие с элементами игры, приглашение школьного врача

15-16

«Моя профессия»

2

игра-викторина, сочинение

17-18-19

«Почта»

3

 Беседа, сюжетно-ролевые игры

20-21

«Аптека»

2

Беседа,   презентация

22-23-24

«Мастерская удивительная профессия»

3

дидактическая игра, конкурсы.

25-26

«Профессии все хороши -любую выбирай на вкус»

2

Проект

27-28

Д. Родари   «Чем пахнут ремёсла »

2

работа с текстом, практикум

29-30

«Профессия строителей»

2

дидактическая игра

31-32

«Строительный поединок»

2

игра соревнований

33-34

«Путешествие на стройку»

2

Экскурсия, беседа

3 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Что такое профессия»

2

игровые программы, проект

3-4

«У кого мастерок, у кого молоток»

2

беседа с элементами  игры, викторина

5-6

«Истоки трудолюбия»

2

игровой час

7-8

«Патриотизм истинный и мнимый»

2

игра-конкурс,  сочинение

9-10-11

«Мир профессии»

3

Викторина,  ролевая игра

12-13

«Угадай профессии»

2

занятие с элементами  игры

14-15

«Какие бывают профессии»

2

занятие с элементами  игры

16-17

«Альбом памяти: герои Отечества»

2

занятие с элементами  игры

18-19

«Моя профессия»

2

Игра «Поле чудес». Работа по текстам,  проект

20

«Наши друзья-книги»

1

Экскурсия в  библиотеку

21

Проект «Кем я хочу стать»

1

Проектная работа

22-23

«Турнир- профессионалов»

2

конкурс-игра

24-25

«Все профессии нужны, все профессии важны»

2

дидактическая игра, изготовление сборника профессий

26-27

«Стройка»

2

Строим дом, конструирование

28-29

Проект «Профессии моих родителей»

2

Проектная работа

30

«Великая Победа: наследники и наследие»

1

Беседа , презентация

31-32

«Кулинарный поединок»

2

Беседа по рецептам,  проект

33-34

«Уход за цветами»

2

Практикум

4 год курса

№

Дата

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

«Любое дело - мое счастливое будущее»

2

классный час, презентация, работа в группах

3-4

«По дороге идут машины»

2

беседы - тренинг

5-6

«Все работы хороши»

2

игра-конкурс

7-8

«О  профессии продавец»

2

беседа-тренинг

9-10

«О профессии библиотекарь»

2

беседа с элементами .игры

11-12

«Праздник в городе Мастеров»

2

Занятие с элементами игры

13-14

«Работники издательств и типографии»

2

Экскурсия  в типографию ,  ролевая игра

15-16

«Как приходят вести»

2

беседа с элементами  игры

17-18

«Веселые мастерские»

2

Беседа, игра

19-20

«Путешествие в город мастеров»

2

профориентации - игра

21-22

«Строительные специальности»

2

Практикум, защита проекта

23-24

«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй»

2

Беседа, игры

25-26

«Знакомство с промышленными профессиями»

2

конкурс

27-28

«Человек трудом красен»

2

игры

29-30

«Успеешь сам -научи другого»

2

практикум

31-32

«Чей участок лучше»

2

практикум

33-34

«Кулинарный поединок»

2

практикум

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

№

НАИМЕНОВАНИЕ  ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ
  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

КОЛИЧЕСТВО.

Библиотечный фонд.

1.

А.
  Я. Журкина, С.Н. Чистякова, Т.В. Васильева и др. Методика формирования
  профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах.
  — Кемерово, 1996.

1

2.

О.В. Багрова. Введение в мир профессий.
  / О.В. Багрова. /  Волгоград. Издательство « Учитель», 2009 – 159с.

1

3.

Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они. /Т.
  А. Шорыгина – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007 -96с.

1

4.

Шалаева Г.П. Кем мне стать? Большая книга профессий.
  — М., 2010

1

Технические средства обучения.

1.

Интерактивная доска.

1

2.

Мультимедийный комплекс.

1

3.

Принтер.

1

4.

Сканер.

1

Экранно-звуковые пособия.

1.

Презентации к занятиям.

Материалы и инструменты

1.

Наборы цветной бумаги, картона, ватманы.

2.

Пластилин.

3.

Ножницы, клей.

4.

Образцы готовых изделий.

5.

Картонные коробки для (конструирования)

Оборудование класса.

1.

Учительский стол, стул.

1

2.

Ученические столы, стулья.

12

3.

Доски  для  размещения образцов изделий
  и готовых поделок.

1

4.

Шкафы для хранения необходимых
  материалов для занятий.

1

Список
литературы для учителя
1.
Маршак
С.Я. Сказки, песни, загадки. / С.Я. Маршак – М.: Издательство «Детская
литература», 1987 – 192с.
2.
Михалков
С. Дядя Степа и другие. / С. Михалков – М.: Издательство «Детская литература»,
1989 -310с.
3.
Носов
Н. Приключение незнайки и его друзей. / Н. Носов – М.: Издательство «Детская
литература», 1987 – 160с.
4.
Родари
Д. Чем пахнут ремесла? / Д. Родари –М.: Издательство «Детская литература», 1989
-15с.
5.
Успенский
Э. Седьмая профессия Маши Филиппенко / Э. Успенский – «Стрекоза», 2000 – 79с.
6.
Френкель
П.Л. Я расту. / П.Л. Френкель – М.: Издательство « Детская литература», 1986 –
56с.
7.
Чуковский
К. Доктор Айболит. / К. Чуковский – М.: Издательство «Детская литература»,…1989-…с.

Дополнительная литература:
1.
Барсева
Л.Б. Обучение сюжетно- ролевой игре детей с проблемами интеллектуального
развития / Л.Б. Барсева – Санкт- Петербург. Издательство «СОЮЗ», 2001 – 412с.
2.
Багрова
О.В. Введение в мир профессий. / О.В. Багрова. /  Волгоград. Издательство «
Учитель», 2009 – 159с.
3.
Блонский, П.П. Психология младшего школьника. [Текст]/ П. П.
Блонский. - Воронеж: НПО «Модек», 1997. - 278с.
4.
Каргина, З. А. Технология разработки образовательной
программы дополнительного образования детей [Текст]/ З. А. Каргина //
Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15.
5.
Катаева
А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии / А.А.
Катаева – М.: ВЛАДОС, 2001 – 220с.
6.
Козлова
М.А. Классные часы 1- 4 кл. /М.А. Козлова-М: Изд. «Экзамен», 2009. - 317с.
7.
Сасова
И.А. Экономика 2 кл. [ текст], тетрадь творческих заданий. / И.А. Сасова, В.Н.
Земасенская. – М.: Вита-Пресс, 2007, 2008
8.
Сборник авторских программ дополнительного обр. детей / Сост.
А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола,
2002. – 312с.Шорыгина Т.А.
9.
Профессии.
Какие они. /Т. А. Шорыгина – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007 -96с.

file_name: программа внеурочной деятельности.docx

alt: Развивающие: -

alt: Наполняемость в группе до 12 человек

alt: Организационный момент. Игра.

alt: Путешествие в мир профессий – 34 часа

alt: Местонахождение строительного объекта

alt: Тематическое планирование 1 год курса №

alt: В.Маяковский «Кем быть» 2

alt: Д. Родари «Чем пахнут ремёсла »2работа с текстом, практикум 29-30«Профессия строителей»2дидактическая игра 31-32«Строительный поединок» 2игра соревнований 33-34«Путешествие на стройку» 2Экскурсия, беседа 3 год курса №Дата

alt: Успенский Э. Седьмая профессия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "На пути к будущему"


extracted_text:
Тема: Понятие
компиляции или как компьютер понимает что от него хотят.
Этот
урок, вероятно необходимо ставить первым, но так получилось, что добрались до
него только сейчас.

Что
же это такое? Как это можно понять и представить?

Понятно
каждому, что компьютер вряд ли понимал бы те слова которые мы ему
говорим, если бы мы его этому не научили. По началу так и было. Программы
писались как так называемые машинные коды, но это было очень сложно. Т.е.
компьютер может без труда понимать код программы в виде последовательности
нулей и единиц, но для человека это не приемлемо.

Мы
с Вами пишем на языке программирования Паскаль. И компьютер не понимал бы код
нашей программы если бы не программа компилятор.

Компилятор...
. Что это?

Компилятор
- программа,
которая сначала считывает весь код нашей программы, а потом всё что считал
переводит в язык машинных кодов.
Конечно
я привел здесь очень упрощенный вариант, но этого достаточно для того, чтобы вы
могли понять только суть. Так вот Free Pascal - это и есть компилятор, который
делает понятной для компьютера вашу программу. Это может быть Free
Pascal, ABC Pascal, Turbo Pascal и др.

Разные
компиляторы могут по разному обработать одну и ту же программу.
Например:
в ABC Pascal в цикле for можно изменять параметр этого цикла, Free Pascal этого
не допускает. т.е. в ABC все работает, а в Free ошибка.

Поэтому,
чтобы не было "казусов" с проверкой ваших решений рекомендую скачать бесплатно компилятор
паскаль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Язык программирования Паскаль Тема 5.doc

title: Язык программирования Паскаль Тема 5


extracted_text:
Аннотация
Комбинированные
тесты в рамках стандартов второго поколения.
 Данные тесты позволят провести диагностику уровня
компетентности учащихся, т.е способность действовать самостоятельно при решении
практических задач. Каждый тест  состоит из двух частей. Первая часть
представляет собой законченный рассказ или заметку и является основой для
создания тестовых вопросов. Данные тексты дадут возможность пополнить запас
знаний учащихся, расширить кругозор.
Вторая часть состоит из 20 заданий по 5 заданий к каждому из
предметов: русский язык, математика, чтение, окружающий мир. К каждому заданию
даны три варианта ответа, из которых правильный –один. В конце тестов даны
ответы. Учителя могут использовать данный материал при организации текущего
контроля. Для проведения теста отводится -45 минут.

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________
Вариант
№1
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Моллюски.
Кто на одной ноге по дну
ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду,
прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у
них мягкое тело.
Чтобы защититься от врагов,
голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая,
у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело
устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!
Иногда в раковину
двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который
выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик
растет и растет. Так рождается жемчужина.
Моллюск не только
домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки
единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. а морское ушко – скороход
среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.
У осьминога и кальмара нет
раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове,
поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его
щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце
крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в
несколько килограммов.

2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?
1)1                2)2                3)3

2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими?
Сформулируй и запиши правильный
ответ.__________________________________________________________-

3.На щупальце одного крупного осьминога 300 присосок. Сколько
присосок у пяти осьминогов?
1)150                2)1500                3)15000

4. Отметь главный признак всех моллюсков.
1) прячутся в
раковины                2)у
всех мягкое
тело                3)есть
щупальца

5.Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение
жемчужин»
1)1                2)2                3)3

6.Соотнеси: «Кто где живет» (соедини стрелками)
устрица                пруд
улитка                        море
прудовик                сад

7. Известно, что беззубка проползает 20см за 1 час. За сколько
часов беззубка преодолеет расстояние в 1 метр?
1)3                2)4                3)5

8.Дополни условие задачи данными из текста и реши ее.
Одна устрица пропускает через свое тело_________л морской воды.
Сколько литров воды пропустят 30 устриц?
1)800                2)2310                3)23100

9.Из первого предложения 3-го абзаца выпиши грамматическую
основу._______________________________________________________________________

10.Соотнеси (соедини стрелками)
кальмар                        раковина
осьминог
беззубка                        щупальца

11. Скорость улитки морское ушко – 1м\с. Какое расстояние способна
преодолеть эта улитка за 1 час?
1)60м                2)360м                3)3600м

12. Отметь слово, которое  соответствует схеме: приставка,
корень, суффикс, окончание
1)домовоз                        2)беззубка                        3)прудовик

13.В слове –моллюск-
1)7букв, 7
звуков        2)7букв, 6
звуков        3)6букв, 7 звуков

14.Буква –о- пропущена в словах группы
1)..сьминог,
к..льмар                2)пруд..вик,
м..ллюск                3)щуп..льце,
рак..вина

15.Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно
найти ответ на поставленный вопрос.
1)4                2)5                3)6

16.Отметь правильный ответ. Ученые насчитывают около восьмидесяти
тысяч видов моллюсков.
1)8000                2)80000                3)800000

17.Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут
неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги?
1)неподвижных щупалец_____________________-
2)охраняющих щупалец__________________________

18.Определи род, число и падеж у прилагательного
матовый(шарик)___________род, __________число, _____________падеж

19.Чтобы защититься от врагов, голый слизень….
1)прячется в
раковину                2)пропускает
через свое тело воду
  3)описывает круг

Ответы к тесту

№
  вопроса

№
  правильного ответа

1

1

2

У
  осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги,
  которые расположены  на голове, поэтому этих моллюсков называют
  головоногими

3

2

4

2

5

3

6

улитка
  - сад, прудовик –  пруд, устрица – море

7

3

8

3

9

попадают
  песчинка или насекомое

10

Кальмар,
  осьминог – щупальца, беззубка- раковина

11

3

12

2

13

2

14

2

15

1

16

2

17

30-
  неподвижных, 10- охраняющих

18

М.р,
  ед.ч, И.п

19

1

Оценка уровня компетентности.
1-8 баллов-низкий уровень
9-12 баллов –средний  уровень
13-16 баллов –выше среднего уровень
17-19 баллов –высокий уровень

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________
Вариант
№2
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст
Паукообразные.
На опушке леса от ветки к
ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У
пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с
несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в
виде нити.
Некоторые виды пауков ткут
кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина
становится гнездом, в котором поселяются малыши.
Паучьи нити бывают очень
прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и
оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что
ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук,
достигающий 10 см в длину.
Кроме ловчих сетей, у пауков
есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием,
через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен
убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков –
житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для
лошади или верблюда, опасен он и для человека.

2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1.Грамматическая основа первого предложения.
1)нити шелковистые                2)протянулись
от ветки        3)нити протянулись

2.При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста
предложение, подтверждающее твой
ответ.________________________________________________________________________

3. Каким словом можно заменить слово –надежная- в предложении «…
такая надежная, что ею можно ловить рыбу»?
1)прочная                2)верная                3)сильная

4. Паук прополз 16дм за 4 с. С какой скоростью полз паук?
1)4дм                        2)64дм\с                3)4дм\с

5.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными членами.
Однородные члены подчеркни как член
предложения.___________________________________________________

6.В какой природной зоне можно встретить паука каракурта?
1)степь                2)тайга                3)тундра

7.К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет
паутину»?
1)1                2)2                3)3

8.Ошибка допущена в слове
1)прочьный                2)паучьи                3)на
ночь

9.Какое оружие есть у всех пауков?
1)жало                2)сеть                3)запах

10.Восстанови правильный порядок следования предложений. Расставь
цифры.
-К утру в рамке бывает готова сеть.
-У пауков на брюшке есть бугорки.
-Яд домового паука убивает муху.
-Паутина для паучат становится гнездом.

11.Однокоренным к слову –паук- являются слова
1)паучки,
пауки        2)паучки,
паучьи                3)паутинка,
на паучке

12.Самый ядовитый паук.
1)домовой                2)тарантул                3)каракурт

13. Сколько ног у 100 пауков?
1)80                        2)800                        3)600

14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?
1)1                2)2                3)0

15.В последнем предложении последнего абзаца найди и выпиши слово
с указанными признаками: имя существительное, нарицательное, одушевленное, Р.п,
3-го скл________________

16. Гигантский мохнатый паук, может достигать  10 см в длину.
Вырази длину паука в мм.
1)1мм                        2)10мм                        3)100мм

17.Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и
допиши предложение.
Нет, потому
что________________________________________________________________
Да, потому что__________________________________________________________________-

18.К какому разделу можно отнести данный текст?
1)сказания и
легенды                2)энциклопедические
 сведения        3)сказки о
животных

19.В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей
способны сплести 15 пауков?
1)180                        2)170                        3)27

20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определите, сколько мух могут
 съесть 2 паука в течение недели?
1)28                        2)98                        3)196

Ответы к тесту

№ вопроса

№
  правильного ответа

1

1

2

У
  пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с
  несколькими отверстиями.

3

1

4

3

5

Жители
  Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на
  ночь в лесу.

6

1

7

1

8

1

9

2

10

3,1,4,2

11

2

12

3

13

2

14

3

15

Для
  лошади

16

3

17

Нет,
  потому что у пауков четыре пары ног, а у насекомых – три пары.

18

2

19

1

20

3

Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов-       низкий уровень
10-13 баллов –средний  уровень
14-17 баллов –выше среднего уровень
18-20 баллов –высокий уровень

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________
Вариант
№3
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Пчеловодство.
Самое древнее изображение
пчелы было найдено в Испании. Это наскальный рисунок, которому больше 15 тысяч
лет.
О точном времени возникновения
пчеловодства сказать трудно. Известно, что в Древнем Египте оно широко развито
уже 3 тысячи лет назад, и пчела в этой стране считалась священным животным. А в
950 году в Византии была составлена энциклопедия по пчеловодству.
Пчеловодство в своем развитии
прошло несколько этапов. Издревле человек собирал мед диких пчел, которые
селились в дуплах деревьев. Затем на Руси возникло бортевое пчеловодство.
Борть- искусственное дупло. В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее
от разорения дикими животными.
Следующим этапом стало
колодное пчеловодство. Колода – обрубок бревна с выдолбленной серединой.
Ставили колоды около жилища человека.
При бортевом и колодном
пчеловодстве для того, чтобы взять мед и воск, пчел убивали серным дымом, а
пчелиные домики ломали.
         В 1814 году
русский пчеловод П.И.Прокопович изобрел рамочный улей, и пчеловодство получило
название рамочного. В ульи вставляли рамки, на которых пчелы строили соты. Для
сбора меда рамки вынимали, не уничтожая при этом насекомых.
Многие процессы сбора меда
сегодня механизированы. Благодаря этому один пчеловод летом может обслуживать
200 пчелиных семей.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.В предложении «В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли
ее от разорения дикими животными»  однородными членами являются слова
1)пчелиную
семью        2)помещали и
охраняли        3)дикими животными

2.Сколько абзацев в данном тексте?
1)6                2)7                3)5

3.Один пчеловод может обслужить  до 200 пчелиных семей.
Сколько пчелиных семей могут обслужить 5 человек?
1)100                2)1000                3)10000

4.В предложении «Издревле человек собирал мед диких пчел, которые
селились в дуплах деревьев.» найдите глаголы. Эти глаголы
1)настоящего
времени        2)прошедшего
времени        3)будущего времени

5.Восстанови правильную последовательность развития пчеловодства.
Расставь цифры.
-бортевое                -рамочное                -колодное
6.Дополни предложение
Чтобы взять мед при бортевом пчеловодстве, нужно
было_________________________________________________________________________

7.Пчела без ноши летит со скоростью 64км\ч. Нагруженная – в 2 раза
медленнее. С какой скоростью летит нагруженная пчела?
1)62км\ч        2)32км\ч                3)128км\ч

8.П.И.Прокопович в 1814 году изобрел рамочный улей. Какой это был
век?
1)18                2)17                3)19

9.Прочитай первый абзац. Выпиши имена прилагательные.
1)имя прилагательное среднего рода, ед.ч________________________--
2)имя прилагательное мужского рода,
ед.ч________________________---

10.Из 4-го абзаца выпиши слово, в котором количество букв и звуков
не совпадает.
____________________, букв______, звуков___________

11.За лето пчелиная семья выделяет 3кг воска и собирает 150 кг
меда. Сколько килограммов воска и меда можно получить от трех пчелиных семей?
Воска______________кг,  меда_______________кг

12.Из 7-го абзаца выпиши слово, состоящее из двух
корней.________________________________

13.Отметь природное сообщество, в котором наилучшие условия для
развития пчеловодства.
1)луг                2)лес                3)водоем

14.Дикие пчелы селятся
1)в
почве                2)по
берегам водоемов        3)в дуплах
деревьев

15.Соты имеют форму шестигранника, длина сторон , которых
одинаковая. Вычисли периметр этого шестигранника со стороной 6см.
1)30см                2)36кв.см                3)36см

16.Из данных слов выбери слово, которое не является однокоренным к
слову –пчела-
1)пчелиный                2)пчелы                3)пчелка

17.Какой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1) Древнее изображение пчел.
2)Этапы развития пчеловодства.
3)Русский пчеловод П.И.Прокопович.

18. Для сбора нектара пчела вылетела из улья в 6ч32мин, а
вернулась в 13ч. Сколько времени пчела работала?
1)6ч28мин                2)7ч                3)5ч30мин

19.Чтобы приготовить 1г меда, пчела-сборщица должна взять нектар
примерно у 1 миллиона цветков. Сколько цветков должна посетить пчела, чтобы собрать
100г меда?
1)100 000
000                2)10 000
000                3)1000
000 000

20.Сколько крыльев у 144 пчел?
146                288                более
300

Ответы к тесту

№ вопроса

№
  правильного ответа

1

2

2

2

3

2

4

2

5

1,3,2

6

убить
  серным дымом пчел, а пчелиные домики сломать.

7

2

8

3

9

Древнее,
  наскальный

10

Следующим,
  выдолбленной

11

Воска
  -9кг, меда -450 кг

12

пчеловод

13

1

14

3

15

3

16

2

17

2

18

1

19

1

20

2

Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов-низкий уровень
10-13 баллов –средний  уровень
14-17 баллов –выше среднего уровень
18-20 баллов –высокий уровень

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________

Вариант
№4
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Скворцы.
Из скворцов наиболее известен
скворец обыкновенный. Держатся скворцы стаями. Весной и летом они черные, с
ярким металлическим блеском, осенью в их оперении появляются белые пестрины.
Птица эта живая, веселая, с хорошим
слухом и музыкальной памятью. В песне скворца можно услышать трели из песен
других птиц, кваканье лягушек, мяуканье, лай собак, стук дятла, голос галки,
карканье ворона, чириканье воробья. Когда он поет, крылышки его трепещутся.
Скворцы- великие труженики,
птицы полезные, их надо охранять и всячески привлекать в зеленые насаждения и
леса. За гнездовой период семья только одного скворца уничтожает около 8 тысяч
майских жуков и его личинок, а также множество других вредных насекомых.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.Птицы уничтожают в лесу 30 процентов насекомых-вредителей, а их
куколок в 2 раза больше. Сколько процентов насекомых вредителей и куколок
уничтожают пернатые?
1)60                2)90                3)32

2.В какой природной зоне селятся скворцы?
1)Арктика                2)
пустыня                3)степь

3. Сколько в данном тексте абзацев?
1)1                2)2                3)3

4.Из данных слов отметь слово, не являющееся однокоренным.
1)скворец                2)скворушка                3)скворцу

5.За 50 лет общая численность птиц снизилась в 10 раз, что в 2
раза больше, чем снижение млекопитающих. Во сколько раз снизилась численность
млекопитающих?
1)в 20
раз                2)
в 12
раз                3)в
5 раз

6.Почему скворцов нужно охранять?
1)живут в
скворечниках        2)уничтожают
насекомых        3) подражают
 голосам других

7.Восстанови план текста. Расставь цифры 1,2,3 в нужном порядке.
-скворец
обыкновенный        -скворцы
-труженики                -скворцы-музыканты

8. В предложении  -Держатся скворцы стаями.- грамматическая
основа…
1)держатся скворцы        2)держатся
стаями        3)скворцы стаями
9.В зоне лесов встречаются 100 видов птиц, из них три десятых
части – скворцы. Сколько видов скворцов в зоне лесов?
1)30                2)10                3)3

10.Как живут скворцы?
1) по-одиночке                2)стаями                3)парами

11.В чем особенность внешнего вида скворца осенью?
1)в оперении появляются белые перышки
2)оперение черное, с металлическим блеском
3) становятся розовыми

12. Из третьего абзаца выпиши глагол в неопределенной форме.
Подсчитай в нем количество букв и звуков.
__________букв,___________________звуков

13.Без скворцов спасти урожай от частых нашествий саранчи было бы
невозможно. За день птица собирает 200г вредных насекомых. Сколько граммов
саранчи соберет за неделю пара скворцов?
1)2800г                2)280г                3)1400г

14.Свкорец –это…..
1)перелетная
птица        2)зимующая
птица        3)кочующая птица

15. Данный  текст можно обозначить как…
1)текст-повествование                2)текст-описание        3)текст-рассуждение

16.Найди слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс,
окончание
1)скворцы                2)труженики                3)насаждения

17.Скворец  летел 9 мин со скоростью 3км\ч. Какое расстояние
пролетел скворец?
1)3км                2)12км                3)27км

18. Каким образом можно привлечь скворцов в сады и парки? Запиши
свой вариант ответа
_____________________________________________________________________________

19.В каком абзаце можно узнать о внешнем виде скворца?
1)1                2)2                3)3

20.Из первого абзаца выпиши местоимение- прилагательное.

Скворцы
Ответы к тесту

№ вопроса

№
  правильного ответа

1

2

2

3

3

3

4

3

5

3

6

2

7

1,3,2

8

1

9

1

10

2

11

1

12

охранять
  -8б, 7 зв., или привлекать-  10 букв, 9 звуков

13

1

14

1

15

2

16

3

17

3

18

развешивать
  скворечники

19

1

20

в их

Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов-низкий уровень
10-13 баллов –средний  уровень
14-17 баллов –выше среднего уровень
18-20 баллов –высокий уровень

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________

Вариант
№5
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Грибы.
Около 100 тысяч грибов растет
на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на
растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях.
Многие грибы очень дружат с
определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Так, белый
гриб мы чаще всего находим в ельниках, сосновых борах, дубравах и березовых
лесах, рыжики – под соснами и елями.
Такая дружба выгодна и грибу,
и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый
сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы.
Часто гриб не может существовать без дерева. Если грибницу белого гриба
перенести на грядку, тог плодовые тела образовываться не будут потому, что
рядом нет сосны или ели.

2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.
Сколько абзацев в тексте?
1)1                2)2                3)3

2.В предложении – Грибница гриба оплетает корни деревьев и
получает от них готовый сахар.- найди глаголы. Эти глаголы…
1)3л,1спр                2)2л,2спр                3)3л,2спр

3.В каких лесах не встретишь белый гриб?
1)в
ельниках                2)в
осинниках                3)в
дубравах

4.Число – сто тысяч- записывается
1)10 000                2)10000                3)100000

5.Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»?
1)1                2)2                3)3

6.Дополни предложение словами из текста –Если грибницу гриба
перенести на грядку, то плодовые
тела…..________________________________________

7.В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них
только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют
в пищу?
1)2000                2)20                3)180

8.Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую
основу.
_________________________________

9.Среди каких деревьев можно отыскать рыжики?
1)сосны                2)березы                3)дубы
10.как следует поступить при отравлении грибами?
1)вывести больного на свежий воздух
2)вызвать врача и отвезти в больницу
3)уложить в постель и напоить горячим чаем

11.В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное
И.п, мн.числа
_______________________________

12.В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов
грибов. Сколько видов грибов в крае?
1)50                2)850                3)350

13.Грибы какой группы не рекомендуется собирать?
1)груздь, лисичка, шампиньоны
2)волнушка, подберезовик, белый гриб
3)бледная поганка, ложный опенок, желчный гриб

14. Когда Миша собирал в лесу грибы, то все ядовитые грибы он
сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли Миша
поступал?  Запиши свой вариант ответа.
1)нет, потому что…………………………………………………………….
2)да, потому что…………………………………………………………………

15Из предложенных чисел выбери число, которое при делении на 7,
дает остаток 3
1)164                2)182                3)147

16.в каком слове количество букв и звуков не совпадает?
1)дубы                2)сосны                3)ели

17.что получает грибница от деревьев?
1)сахар                2)воду                3)питательные
вещества

18.Где можно встретить грибы?
1)только на камнях и растениях
2)только в лесу
3)можно встретить практически везде

19.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными
дополнениями.
_____________________________________________________________________

20.Каждый из 6 детей нашли по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама
засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов
было в каждом пакете?
1)24                2)20                3)6

Ответы к тесту

№ вопроса

№
  правильного ответа

1

3

2

1

3

2

4

3

5

3

6

….образовываться
  не будут потому, что рядом нет сосны или ели.

7

3

8

Грибы
  дружат и селятся

9

1

10

2

11

Плодовые

12

2

13

3

14

Свободный
  ответ

15

1

16

3

17

1

18

3

19

Такая
  дружба выгодна и грибу, и дереву

20

3

Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов-низкий уровень
10-13 баллов –средний  уровень
14-17 баллов –выше среднего уровень
18-20 баллов –высокий уровень

Фамилия , имя ____________________________________Класс
_____________

Вариант
№7
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст
Сорока
Сорока – замечательная птица.
Она лучший строитель в лесу. Сорока не любит занимать свое старое гнездо и
каждый год строит новое. Гнездо у нее прочное, просторное, дно выложено сухой
травой, мхом и шерстью. Над гнездом крыша из веток, чтобы не мочил дождь и
чтобы птенцов никто не обидел.
Сорочья семья большая – 8-12
малышей просят есть. Пока сорочата совсем маленькие, родители кормят их
маленькими личинками, гусеницами и мелкими насекомыми. Потом приносят крупных
жуков, мух и кузнечиков, а затем лягушек и мышат.
Сорока – разбойница. Не любят
ее маленькие птицы – воробьи, малиновки, соловьи, потому что сорока может
украсть чужое яйцо или птенчика.
Сорока – тараторка. Сорочий
переполох – сигнал для лесных зверей, что опасность рядом. Но возле своего
гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать ее гнездо.
Сорока очень любопытна. Увидит
что-нибудь блестящее – обязательно утащит в свое гнездо.
Лишь в середине лета сорок не
видно. Они начинают линять и как будто стыдятся своего обтрепанного фрака,
прячутся в лесу от посторонних глаз.
Зимой сорокам приходится
плохо. Они прилетают к человеческому жилью за помощью.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант
ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении
заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1.Почему в лесу трудно отыскать гнездо сороки? Запиши ответ из
текста.
____________________________________________________________________-

2.Почему в середине лета сорок не видно около жилья человека?
1)они улетают на
юг                2)они
начинают
линять                3)в
лесу много корма

3.Какой другой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1)Сорока- замечательная
птица        2)Гнездо
сороки.        3)Сорока –разбойница

4.Из данных слов отметь однокоренное слово к слову –сорока-
1)сороки                2)сорокам                3)сорочата

5.Скорость сороки 56км\ч. Какое расстояние пролетит сорока за 4
часа?
1)60км                2)14км                3)224км

6. Чем птицы отличаются от других представителей животного мира?
Запиши свой вариант ответа._______________________________________________________________
7.Вкаком слове необходимо написать –Ь?
1)стыдят..ся                2)прячут..ся                3)кормит..ся

8.Сравни размах крыльев хищных птиц: белоголовый сип- 250см,
стервятник – 170 см, беркут -2м. У какой птицы размах крыльев самый большой?
1)белоголовый
сип                2)стервятник                3)беркут

9.Восстанови меню маленьких сорочат с момента их рождения.
Расставь цифры.
кузнечики                гусеницы                лягушки

10.Укажи слово, где –ов- является частью корня.
1)жуков                2)комаров                3)коров

11.За один сезон одна сорочья семья выводит 12 малышей. Сколько
малышей выведут две сорочьи семьи за 2 сезона?
1)24                2)38                3)48

12.К какой группе по способу питания можно отнести сороку? Выдери
не менее двух вариантов ответа.
1)насекомоядные                2)хищники                3)травоядные

13.Почему воробьи не любят сорок?
1)сороки красивее
воробьев        2)сороки могут украсть
птенца        3)сороки занимают их
гнезда

14.Укажи слово, в котором не следует писать –Ь
1)птен..чики                2)вороб..и                3)солов..и

15.Птицы перелетали из одного леса в другой. Вальдшнеп затратил на
перелет 3 часа, сорока -1ч, щегол – 2ч. У какой птицы скорость полета самая
большая?
1)вальдшнеп                2)сорока                3)щегол

16.В какой природной зоне селятся сороки?
1)зона
лесов                2)пустыня                3)степь

17.Что означает сорочий переполох в лесу?
1)сигнал, что опасность рядом
2)сигнал, что пора кормить птенцов
3)сигнал, что сорока построила новое гнездо

18.В предложении –Увидит что-нибудь блестящее, обязательно утащит
в свое гнездо.- все глаголы…
1)1спр,3лица                2)1
и 2
спр,3лица                3)2спр,3лица

19.В кладке сороки зоологи обнаружили 10 яиц. Одно сорочье яйцо
примерно в 2 раза легче куриного яйца. Если считать массу куриного яйца равной
60г, то какую массу имела вся кладка яиц сороки?
1)65г                2)600г                3)300г

20.Запиши правила охраны птиц. Приведи не менее двух правил.

Ответы к тесту

№ вопроса

№
  правильного ответа

1

2

2

3

1

4

3

5

3

6

Свободный ответ(крылья, 2 ноги, перья)

7

3

8

3

9

2,1,3

10

3

11

3

12

1.2

13

2

14

1

15

2

16

1

17

1

18

3

19

3

20

Свободный
  ответ

Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов-низкий уровень
10-13 баллов –средний  уровень
14-17 баллов –выше среднего уровень
18-20 баллов –высокий уровень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс.docx

alt: Скворцы Ответы к тесту № вопроса № правильного ответа 1 2 2 3 3 3 4 3 5 3 6 2 7 1,3,2 8 1…

alt: Плодовые 12 2 13 3 14

intro: Можно использовать в качестве итоговой работы в 3 классе (русский язык)

title: Входной мониторинг. Русский язык


file_name: Геометрия в таблице  касательные к окружности.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Урок 131. ТРИ
СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цель деятельности учителя

Актуализировать знания об
  известных учащимся признаках, по которым существительные распределяются по
  трем группам – трем склонениям, отработать умение правильно писать И–Е
  в окончаниях существительных

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать склонение имен существительных,
  основание деления существительных на три типа склонения; начальную форму
  существительного; уметь находить начальную форму и определять
  склонение существительных; склонять указанные существительные.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение
  приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
  самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
  передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Поисковый; эвристический метод;
  индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                                    http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Склонение, основные нормы
  русского языка

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
   учебные действия)

Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение) к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное
  слово:
– Здравствуйте, ребята. Начать
  наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу
  мудрости».
− Как вы ее понимаете? (Варианты
  ответов
  детей.)
– Вы знаете, что наши знания –
  это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и
  используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  де-монстрируют готовность
к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают
  познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одно-классниками или само-стоятельно) необхо-
  димые действия,
  операции.
Коммуникативные:
работают
  в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе
  и отличную
  от своей)

Листы обратной
  связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, подбор
  своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.
Просмотр мультимедийной
  презентации, сопровождающей ход урока

– А начнем мы с блицопроса.
− Давайте вспомним, какие
  имена существительные относятся к 1-му склонению?
− Какие имена
  существительные относятся
  ко 2-му склонению?
− Какие имена
  существительные относятся
  к 3-му склонению?
А сейчас давайте проведем
  маленькое исследование. Каждая группа получает свое задание.
Задание (на слайде).
У вас написаны высказывания,
  относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и
  неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания, и если оно
  является верным, то ставьте знак «+», а если неверным, то знак «–».
– А сейчас докажите свой выбор.
  Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания

Фронтальная, индивидуальная,
  групповая

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают
  вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обо-сновывают свою точку
зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины
  затруднения

Выполнение заданий в группах.
Взаимопроверка знаний по учебнику
  и ключу на слайде. Просмотр мультимедийной презентации «Склонение имен
  существительных»

Задание для 1-й группы (на
  карточке).
1. Имена существительные 1-го
  склонения имеют в родительном падеже окончание -и, в дательном и
  предложном падеже окончание -е.
 2. Имена существительные 1-го
  склонения имеют в родительном падеже окончание -ы, в дательном и
  предложном падеже окончание -е.
Вывод: нам надо доказать
  верность утверждения, что ___________________________________
Воспользуемся для доказательства
  опорными словами
Р. п.
  ____________________________ окончание

Д. п.
  ____________________________ окончание

П. п.
  ____________________________ окончание
Следовательно, утверждение, что
  имена существительные 1-го склонения имеют в родительном падеже окончание … ,
  в дательном и предложном падеже окончание … , является верным.
Задание для 2-й
  группы.
1. Имена существительные 2-го
  склонения имеют в предложном падеже окончание -е.
2. Имена существительные 2-го
  склонения имеют в предложном падеже окончание -и.
Вывод: нам надо доказать
  верность  утверждения, что __________________________________
Воспользуемся для доказательства
  опорными словами _____________________________________
П. п.
  ____________________________ окончание
Следовательно, утверждение, что
  имена существительные 2-го склонения имеют в предложном
падеже окончание… , является
  верным, а второе утверждение будет неверным.
Задание для 3-й
  группы.
1. Имена существительные 3-го
  склонения имеют в родительном падеже окончание -и, в дательном и
  предложном падеже окончание -е.
2. Имена существительные 3-го
  склонения имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание -и.
Вывод: нам надо доказать
  верность утверждения, что __________________________________
Воспользуемся для доказательства
  опорными словами _____________________________________
Р. п.
  ____________________________ окончание
Д. п. ____________________________
  окончание
П. п.
  ____________________________ окончание
Следовательно, утверждение, что
  имена существительные 3-го склонения имеют в родительном, дательном и
  предложном падеже окончание … , является верным.
Организует и сопровождает
  деятельность детей.
Объясняет, как вести проверку
  работы товарища, какой системой оценивания пользоваться

Смотрят презентацию, воспринимают
  на слух информацию,
  осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и
  понимают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание
  осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют
  спо-собность к самооценке своих действий,
  поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Задают вопросы для уточнения
  информации, устные ответы

Физкультминутка

Зайка серенький сидит и ушами
  шевелит.
(Поднять ладони над головой и
  махать, изображая ушки.)
Вот
  так, вот так он ушами шевелит!
  Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
(Потереть себя за предплечья.)
Вот
  так, вот так надо лапочки погреть!
  Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
(Прыжки на месте.)
Вот
  так, вот так надо зайке поскакать.
  Зайку волк испугал! Зайка тут же убежал.
(Сесть на место за парту.)

Выполняют элементарные физические
  упраж-
нения

Фронтальная

Выполняют упражнения

4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из
  затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Беседа по вопросам.
Работа с учебником

Формулирует цель учебной
  деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Начертите в тетрадях шкалу
  самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания имен
  существительных.
− Что у вас вызывает
  трудности?
− Над этим мы и будем
  работать на уроке.
− Всегда ли легко
  определить, какую букву писать в окончании?
− Как проверить написание
  безударных окончаний в именах существительных?
− Какие слова являются
  опорными для каждого склонения?

Выполняют
упражнения.
Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосно-
вывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Фронтальная

Личностные: осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать
  о причинах своего
  успеха или неуспеха
  в учении, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы

5. твор-ческая
  практическая деятельность
по реализации построенного
  проекта

Организация рабочего места.
  Работа в группах. Эвристическая беседа, ответы на вопросы

Выполнение упражнения 521.

Организует и сопровождает
  деятельность
  детей

Работа с заданиями.
Отвечают на вопросы, под
  руководством педагога выполняют упражнение 521

Групповая,
индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют
  задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы.
Письменная работа

6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием во внешней речи

Обобщение
и систематизация знаний,
  формирование рациональных способов применения их
на практике. Игра

Задание «Соберите в
  корзинку».
– Мышка принесла с
  собой овощи, фрукты и ягоды и просит чтобы вы помогли ей разложить их в две
  корзины: в первую корзину – 1-го склонения, а во вторую – 2-го склонения.
Учитель показывает
  слайды – предметные картинки с овощами, фруктами, ягодами.
– Ребята первого
  варианта записывают существительные 1-го склонения. Ребята второго
  варианта – 2-го склонения.
Картофель, репа,
  редька, малина, кабачок, баклажан, клюква, яблоко, перец, рябина, чеснок,
  лук, смородина, капуста, помидор, редис, клубника.
– Давайте проверим,
  что в первой корзинке? (Репа, редька, малина, клюква, рябина, смородина,
  капуста, клубника.)
Взаимопроверка.
– А теперь проверим,
  что во второй корзинке?
(Картофель, кабачок, баклажан, перец, чеснок, лук, помидор, редис.)
Взаимопроверка.
Задание «Не ошибись».
– Мышка приготовила
  вам еще одно задание. Вам нужно записать существительные 3-го скло-нения.
Один ученик работает
  за откидной доской.
Учитель читает слова
  с мягким знаком на конце.
Жизнь, фасоль, печь,
  дочь, помощь, картофель, степь, автомобиль, морковь, тетрадь, лошадь, конь,
  день, лень, пень, боль, тюль, сушь.
– Какие
  существительные 3-го склонения вы записали? (Жизнь, фасоль,  печь, дочь,
  помощь, степь, морковь, тетрадь, лошадь, лень, боль, сушь.)
Взаимопроверка

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание
  осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
  процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
  обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
  преодоления.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной
  связи.
Письменная работа

7. Само-стоятельная работа с
  само-проверкой по эталону

Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
  чтения

Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки
  класса

Отвечают на вопросы, выполняют
  задания, оценивают работы товарищей

Индивидуальная, групповая

Познавательные:
  самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению
  в памяти)

Задают вопросы для уточнения
  информации

8. Включение в систему знаний и
  повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
  результатов работы

– Подведем итоги. О чем вы узнали
  на уроке? Чему научились?
– Проверим ваши знания с помощью
  теста «Третий лишний».

1. День, тень, пень.
2. Стена, доска, юнга.
3. Камыш, тишь, мышь.

– Почему они лишние?

Подводят итоги урока под
  руководством учителя, оценивают себя и товарищей. Отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные:
  приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на
  уроке

9. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог
урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уро-ке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают
  взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и
  операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
  сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою
  деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
  работу

Листы обратной
  связи

file_name: Урок 131 Три склонения имён существительных.doc

alt: Урок 131. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН

alt: Выявление места и причины затрудненияВыполнение заданий в группах

alt: Задание для 2-й группы. 1. Имена существительные 2-го склонения имеют в предложном падеже окончание - е

alt: Имена существительные 3-го склонения имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание - и

alt: Устные ответы. Письменная работа

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro:
Актуализировать знания об известных учащимся признаках, по которым существительные распределяются по трем группам – трем склонениям, отработать умение правильно писать И–Е в окончаниях существительных
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать склонение имен существительных, основание деления существительных на три типа склонения; начальную форму существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_технология мультимедиа 9.docx