extracted_text:
Бинарный урок  изобразительного искусства в
4 классе
(учитель начальных классов и педагог – психолог)
Тема: декоративное
рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).
Предметные
результаты:
-
закрепить представление о времени года – зиме, закрепить представление о
строении еловой ветки, закрепить умения в проведении осевой линии, умения
строить отрезки, умения рисовать треугольник от руки, закрепить умения
проводить округлые линии, формирование умений составлять узор, размещая его в
центре и по краям.
Личностные
результаты:
-
владение
навыками коммуникации к принятым нормам социального взаимодействия;
-
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и детьми;
-
воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств;
-
воспитание доброжелательности, проявления эмоционально – нравственной
отзывчивости и взаимопомощи.
Базовые
учебные действия:
Регулятивные
действия
-
формирование умения, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные
действия
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовым признакам, установление причинно – следственных
связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные
действия
-
формирование готовности слушать собеседника и вести беседу;
-
формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-
формирование умения определять общую цель и пути её достижения: осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные
действия
-
воспитание самостоятельности при выполнении учебных заданий, договорённостей;
-
воспитание положительного отношения к учебному труду;
-
воспитание умения видеть красоту в окружающем мире;
 -
воспитание аккуратности при выполнении работы.

Оборудование: образец, готовые
формы (тарелки), презентация, простые карандаши, ластик, гуашь, кисточки,
стаканчики с водой.

Ход урока
1.     Организационный
момент. Психологический настрой (учитель начальных классов, педагог – психолог)
Начинаем ровно в
срок
Наш любимейший
урок.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу
улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех.

-
Урок изобразительного искусства проводить будем вместе педагогом - психологом.
Сегодня у нас гости, поэтому нужно показать, что мы умеем делать на уроках  ИЗО
и на занятиях по развитию психических и сенсорных процессов.

2.     Вводная беседа (учитель
начальных классов)
-
Какое у нас сейчас время года?  (Зима) Слайд
-
К нам приближается главный зимний праздник, которого ждут и  взрослые, и дети.
Про какой праздник говорится в загадке?

Он
приходит в зимний вечер,
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник... (Новый год) Слайд

- И сегодня  к нам на урок пришла в гости главная
героиня этого праздника, а кто она такая, вы ответите мне, послушав песенку. Щелчёк
по слайду
-
Конечно же, это ёлка! Слайд
-
Но только это не ёлка, а дерево ель.  Чего не хватает нашей ели для того, чтобы
её назвали новогодней ёлкой? (Не хватает украшений). Слайд
-
Давайте посмотрим на наряд ёлки. (под новогоднюю песню) Щелчёк по слайду
-
Сейчас поближе посмотрим веточки елки и вспомним, какие на них иголки. Слайд

-
На какое дерево похожа ель? (на сосну) А чем они отличаются?
-
Как называются по другому иголки у ели и сосны? (хвоя)
-
Значит сосна и ель – это (хвойные деревья).
-
А какими же украшениями наряжают ёлку? Слайд
-
Да, елку украшают шарами, бусами. Верхушку ели украшают звездой.
Сегодня
мы с вами будем расписывать вот такую тарелку, с новогодней ёлкой, украшенной
шарами, бусами и звездой, со снежинками и еловыми веточками (показ тарелки).
Такую
тарелку вы сможете подарить кому-нибудь на Новый год.
3.     Анализ образца (педагог
– психолог)
-
  Ребята, вот она, наша тарелка. Слайд  Давайте рассмотрим образец. А для
чего нам нужны тарелки?
-
 Правильно. Тарелки делают из фарфора, фаянса, а наша тарелочка сделана из
картона (бумаги) и пластика. Посмотрите, какая она красивая.
-
На какую геометрическую фигуру похожа тарелка?
-
Какой элемент находится в центре тарелки? ( Ёлка.)
-
 А что нарисовано  по краю тарелки? (Ветки ёлки, снежинки.)
-
 Рассмотрим нашу ёлку. Какую форму вам напоминает каждая часть елки?  (Треугольник)

-
А ствол елки? ( Прямоугольник)
-
 Правильно. А сколько у нас таких частей? (Три)
-
 Посмотрите, чем украшена елка? ( Бусами, шарами, звездой)
-
 Обратите внимание, пятиконечная звезда находится на верхушке елки, шарики
висят одни выше, другие ниже. Сколько ниточек бус вы увидели?  (Три)
-
Правильно, теперь давайте посчитаем шары. Сколько шариков на ёлке? (Пять)
-
Теперь посчитаем снежинки и еловые веточки. Сколько снежинок? (11)    А сколько
веточек по краям тарелки? ( Пять)
-
 А какого цвета наша елка и веточки?  (Зеленого)
-
А какого цвета звезда на елке? ( Красного).
-
А какие еще элементы красного цвета? (Шары).
-
Сколько красных шаров? ( Три).
-
А какого цвета остальные шарики? (Синего).
-
А бусы у нас какого цвета? (Желтого).
-
А у снежинок какой цвет? (Синий).
-
Отлично, мы с вами рассмотрели декоративную тарелку, украшенную нарядной елкой,
снежинками и еловыми ветками.
-
 Вот такая расписная тарелка может стать хорошим подарком на Новый год. Слайд
4.      Определение
последовательности выполнения рисунка (учитель начальных классов)
-
Сейчас я расскажу как мы будем оформлять расписную новогоднюю тарелку. Будем
рисовать на кругах, сделанных из картона, а затем приклеим на пластик.
-
Простым карандашом проводим осевую линию, снизу проводим горизонтальную линию,
строим треугольник. Внизу треугольника рисуем четырёхугольник. Из треугольника
прорисовываем три части ёлки, похожие на треугольник.
Ненужные
линии стираем ластиком.
-
Рисуем  пятиконечную звезду. По краям рисуем пять веточек и снежинки. Рисуем
знак х и еще одну, горизонтальную линию.
-
Закрашиваем ёлку зеленой краской, ждём когда гуашь высохнет.
-
Красной краской закрашиваем звезду.
-
Жёлтой краской, на каждой из частей ёлки, рисуем по диагонали точки, это и
будут бусы.
-
Красной и синей краской рисуем на елке шары.
-
По краям тарелки зеленой краской рисуем кривые линии и, отходящие от них по
диагонали, короткие линии. Это будут веточки с иголками.
-
Синей краской рисуем снежинки.
5. Физкультминутка Слайд (педагог –
психолог)

6.     Указания к началу
работы
Слайд
(учитель начальных
классов)
-
Вадим, Рома, Максим, Даша, Алина  выполняют самостоятельно. Миша, Наташа, Егор
по трафаретам. Миша рисует только ёлку и снежинки по краю. Не забывайте, что не
надо сильно надавливать на карандаш.
При раскрашивании ждите, пока гуашь подсохнет.  Закрашивайте элементы, не выходя
за края.
7.     Работа детей
8.     Итоги работы (учитель
начальных классов, педагог – психолог)
-
Давайте посмотрим, какие тарелки у вас получились. Экспресс – выставка (на
стеллаже выставляем работы детей)
9.     Оценка работы
детей (учитель начальных классов)

10.  Рефлексия (педагог – психолог)
-
Мы выполнили то, что запланировали?
-
Решили запланированную задачу?
-
У всех ли это получилось?
-
Покажите как у вас это получилось. Игра «Пантомима»: учащиеся пантомимой должны
показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны. Голова вниз – не
довольны. Закрывают лицо руками – безразлично.

file_name: открытый урок ИЗО.docx

intro: Бинарный урок изобразительного искусства в 4 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Экологический
конкурс
«ЗНАТОКИ
ЛЕСА»

Автор – составитель: Висхановой М.С.

Экологический конкурс
«ЗНАТОКИ ЛЕСА»
Сценарий предназначен для
организации летнего отдыха детей в пришкольном лагере дневного пребывания.
Цели:
·
Формировать у
детей гордость за красоту родной природы;
·
Воспитывать
экологическую и эстетическую культуру.
Задачи:
·
Формировать
интерес к окружающему миру и стремление беречь природу;
·
Углубить понятия
единства и целостности природы;
·
Воспитывать
любовь  к природе;
·
Формировать
навыки работы в группах (в командах)
Участники:
учащиеся начальных классов
Действующие
лица: ведущий и подготовленные ученики
Оборудование:
 видеопроектор, ноутбук, экран для демонстрации. Сигнальные карточки (зелёный  цвет
– «да», красный цвет – «нет»). Фишки для подсчёта; картинки с изображениями птиц,
зверей, цветов и деревьев.
Ход
мероприятия
I.Вступительная
часть.    (Ведущий читает стихотворение.)
Здравствуй,
лес, дремучий лес,
Полный
сказок и чудес!
Ты
о чём шумишь листвою,
Ночью
тёмной, грозовою?
Что
нам шепчешь на заре
Весь
в росе, как в серебре?
Кто
в глуши твоей таится?
Что
за зверь? Какая птица?
Всё
открой, не утаи:
Ты
же видишь – мы свои.
Ведущий.
Ребята, чему посвящено наше занятие?

II. Основная часть.
Создаются
три команды, объясняются правила конкурса.
Ведущий.
Вы узнаете, как называется первый конкурс, если отгадаете загадку.
Весной
веселит,
Летом
холодит,
Осенью
питает,
Зимой
согревает. (Дерево)
1конкурс
– «Знатоки деревьев».
Стоит
красавица на поляне:
В
белом сарафане,
В
зелёном полушалке. (Берёза)
Никто
её не пугает,
А
она вся дрожит. (Осина)
Весной
зеленела, летом загорела,
Осень
в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина)
Зимой
и летом
Одним
цветом. (Ель, сосна)
В
лесу на поляне
Стоит
кудрявый Ваня
В
зелёном кафтане;
Богач
не велик,
А
орешками наделит. (Орешник)
Кудри
в речку опустила
И
о чём-то загрустила,
А
о чём грустит, никому не говорит. (Ива)

2
конкурс – «Знатоки грибов» (слайдовая презентация
«Грибы»)
Ведущий.
В лесу можно встретить много грибов, давайте попробуем определить, насколько
хорошо вы знаете съедобные грибы, которые растут в нашем крае.
Этот
гриб можно встретить не только под берёзой. И всё таки, чаще всего он растёт
именно под ней. (Подберёзовик)
Мякоть
этого гриба никогда не темнеет, за что он и получил своё название. Его ещё
называют царь – гриб. (Белый)
Эти
грибы живут на пнях давно упавших  или срубленных деревьев большими компаниями.
Иногда с одного пня можно собрать целое лукошко. (Опята)
Шляпки
этих грибов ничем не примечательны, а в сырую погоду блестят, будто смазанные
маслом. (Маслята)
Эти
грибы узнаешь по цвету и ещё по тому, что на срезанной ножке гриба выступает
капелька оранжевого сока, который приятно пахнет сосной. (Рыжик)
Этот
гриб красивый самый, очень яркий и с кружками. Он коварен, берегись. И в
лукошко не бери! (Мухомор)
3
конкурс – “Знатоки цветов»
Ведущий.
Сейчас мы поиграем в игру «Буквы заблудились», отгадайте названия цветов и
постарайтесь запомнить их.
Машрока
, никподснеж, дышнал, цамедуни, улаприм, небудзаки
(ромашка,
подснежник, ландыш, медуница, примула, незабудки)
(Названия
цветов написаны на карточках. Ведущий вывешивает рисунки  отгаданных цветов)

Ученик
читает стихотворение:
Если
Я
Сорву
цветок,
Если
Ты
Сорвёшь
цветок…
Если
Все:
И
Я и Ты –
Если
Мы
Сорвём
цветы,
То
окажутся пусты
И
деревья,
И
кусты…
И
не будет красоты.
И
не будет доброты.
Если
только
Я
и Ты,
Если
Мы
Сорвём
цветы… (Т. Собакин)

4
конкурс – «Знатоки лекарственных трав»
 (слайдовая
презентация «Лекарственные травы» )
Лес,
как сказочное царство,
Там
кругом растут лекарства,
В
каждой травке. В каждой ветке –
И
лекарства, и таблетки.

Все вы знаете растение лопух. В народной медицине отваром корней лопуха полощут
больное горло. Для укрепления волос втирают в кожу репейное масло.

Очень полезна крапива, особенно майская. В ней очень много полезной кислоты.
Она обладает кровоостанавливающим свойством. Настоем крапивы лечат малокровие и
авитаминоз. Полезно в мае из листьев крапивы варить зелёные щи.

Волшебным растением можно назвать листья подорожника. Если к свежим шрамам
прикладывать чистые листья его, сложенные сразу по 5 – 6 штук

друг
на друга, на несколько часов, то не останется от шрама и следа. Если вас укусит
оса или пчела, разотрите лист подорожника и приложите на ранку свежий сок, и от
укуса не останется боли, сразу станет легче.
Очень
полезен и одуванчик.  Ешьте ранней весной салат из одуванчиков, в нём очень
много витаминов. В старину им лечили змеиные укусы.

А кто пьёт чай из мяты или с травой Иван – чай, тот очень редко болеет. А лечат
с их помощью бессонницу и головную боль. Употребляют при гриппе.
Зверобой
лечит и желудок, и печень, и кишечник. А какой дивный запах у чая из зверобоя!
Ведущий: А теперь, ребята,
отдохнём.
Физминутка.
Только
в лес мы вошли,
Появились комары.
Руки – вверх, хлопок над головой,
Руки – вниз, хлопок – другой.
Дальше
по лесу шагаем,
И медведя мы встречаем.
Руки на голову кладём,
И вразвалочку идём.
Впереди
из-за куста,
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
Зайчик
скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – шалунишки.
Но
закончилась игра,
И учиться нам пора.

5
конкурс – «Знатоки птиц»   (слайдовая презентация
«Птицы»)
Вопросы
для викторины:
1)Какая
лесная птица считается самой болтливой?  (Сорока)
2)Как
зовут птицу – гадалку. (Кукушка)
3)
Какая лесная птица считается долгожительницей? (Лесная ворона.
Продолжительность жизни – 120 лет и более)
4)
Какую птицу назвали лесной ягодой? (Малиновку, она же  зарянка)
5)
Какая птица никогда не садится на землю? (Стриж)
6)
Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову)
7)
Кого,  по праву, в народе называют «лесным доктором»? (Дятла)
8)
Самая певчая птица России? (Соловей)
9)
Какая птица выводит своё потомство зимой? (Клёст)
10)
Птица – символ мира. (Голубь)

Ученик
читает стихотворение:
Покормите
птиц
Покормите
птиц зимой,
Пусть
со всех концов
К
вам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.
Небогаты
их корма –
Горсть
зерна нужна,
Горсть
одна –
И
не страшна
Будет
им зима.
Сколько
гибнет их – не счесть,
Видеть
тяжело.
А
ведь в нашем сердце есть
И
для птиц тепло.
Разве
можно забывать:
Улететь
могли,
А
остались зимовать
Заодно
с людьми.
Приучите
птиц в мороз
К
вашему окну,
Чтоб
без песен не пришлось
Нам
встречать весну.   А.Яшин

Ведущий:
Ребята, а теперь  поиграем в заключительную игру.
Я
показываю картинку с изображением обитателей леса, вы поднимите карточку
зелёного цвета, если названный предмет не живёт или не растёт в лесу, то
покажите карточку красного цвета.
 Игра
«Кто в лесу живёт и что в лесу растёт»
Земляника,
клюква, ежевика, лошадь, сосна, медведь, астра, лось, корова, тюльпан, осина,
овца, берёза, смородина, клён, олень, дуб, сирень, колокольчик, черника, вишня,
заяц, георгин, тополь, гладиолус, лещина, кролик, голубика, кабан, ландыш,
ясень, незабудка, лось, ива, лиса.
III.
Заключение.
Ведущий:
Ребята, вы хорошо знаете зверей, птиц, растения и грибы, а знаете ли вы, как
нужно вести себя на природе?
Ученик
читает стихотворение:
Чтоб
могли леса цвести
И
сады, и реки
Всё
живое береги
Ты
на этом свете.

Ты
природу полюби,
Каждую
травинку,
С
птицами давай дружи,
Береги
пылинку.

Мусор,
друг, не оставляй
В
лесу на полянке,
Реки
ты не засоряй,
Бой
объявим склянке.

Не
неси домой ежа,
Бабочку
не трогай.
Школьник,
помни ты всегда –
Их
не так и много.

Ведущий: Запомните
правила поведения на природе:
Не
трогай, не убивай зверей.
Не
трогай гнёзда птиц.
Не
кричи в лесу.
Умело
собирай грибы, рви лекарственные с умом.
Не
разводи костров в лесу.
Не
оставляй мусор в лесу.

IV.
Подведение итогов.
Оценить
медалями «Знатоки леса» лучших учеников.
Ведущий:
Подходит к концу наша игра и хочется сказать:
Любите родную природу –
Озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобой на ней,
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

alt: Экологический конкурс « ЗНАТОКИ

alt: Экологический конкурс « ЗНАТОКИ

alt: II . Основная часть. Создаются три команды, объясняются правила конкурса

alt: Ученик читает стихотворение:

title: Экологический конкурс «ЗНАТОКИ ЛЕСА»


extracted_text:
Урок №
6

                 Класс – 11
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема:  Ненахой,
стунцахой лераран г1иллакхаш.
1алашо:  берашца
арахьара чудеана хийра г1иллакхаш, 1адаташ,

ламасташ
т1еч1аг1дар;
берашна ненахой, стунцахой лераран г1иллакхаш      довзийтар; вайн къоман
оьздангаллин барамаш, цу хьокъехь долу

г1иллакхаш довзуь1туш, г1иллакхе, оьзда т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс:
«Г1иллакхийн хазна  -  ирсан некъаш»,

«Халкъан кицанаш, аларш».

«Исбаьхьа щовда».

                                                        Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

Ирс
ду-кха къастадахь вон-дика вовшех,
Дуьненан
хьийзарехь кура ца волуш,
Гора
я1, дахар вайн доца ду, доца,
Д1адоьду,
сихаллехь вай вовшех дохуш.

II.
Дешархойн долчу
хаарийн актуализации яран мур

              - Муьлха г1иллакхаш юкъадаьхна Шемала нохчашлахь?
            - Б1аьхочо
цигаьрка оза бакъо яккхар муха хилира довзуьйтуш, дийцар
                схьадийца.
            - Кхин муха
юкъадеана нохчашна кхечу къоман г1иллакхаш?

III.
  Керла тема:  Ненахой,
стунцахой лераран г1иллакхаш.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Ненахой лераран г1иллакхаш.
3.
Стунцахой лераран
г1иллакхаш.
4.
Халкъан кицанаш, аларш,
хьадисаш.
-
Ненаххий, лаьттаххий тешнарг г1алат вер вац.
Цхьа
стаг веара Элчанна (с) т1е цо элира: «Ас доккха къа дина, дохко а ваьлла, тоба
дича г1о хир дуй суна?» Элчанно (с) хаьттира: «Нана еллий хьан?». Оцу стага
элира «Елла». Элчано элира:«Хьан ненан йиша еллий?» «Ца елла» - элира стага.
«Т1аккха цунна дика хила веза хьо» - элира элчано.
     -
Ненахой, стунцахой ца лорург стаг вац.
     -
Бексултанов Мусан «1аламат» ц1е йолчу дийцаран кийсак.

                                   Дешнаш т1ехь болх:

Стунцахой
– зудчун гергарнаш (родственники жены);
Тоба
дар – ша динчунна дохковадар;

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- Ненахой лераран муьлха г1иллакхаш девза шуна?
- Хьан муха хуьлу ненахой лерар? Даладе масалш.
- Муха хила деза стунцахой лерар?
-
Бексултанов Мусас муха яздина Муртаза шен еллачу стунненаца лелийна г1иллакх.
- Кхин муьлха стунцахошца лело деза г1иллакхаш девза
шуна?

V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII.
Ц1ахь бан болх: аг1о: 131-132,
кицанаш, хьадисаш.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 6-й урок Ненахой, стунцахой лераран г1иллакхаш.doc

alt: Урок № 6


extracted_text:
Заседание
клуба «Почемучка»
Цель: развивать творческие способности
учащихся через решение творческих задач
Задачи: Способствовать развитию дедуктивного мышления,
фантазии, творческого воображения, создание нового летательного аппарата;
способствовать закреплению у  учащихся навыков
умственного труда; учить работать в группах; воспитание  учащихся в духе дружбы
и товарищества.
Оборудование: глобус,
дипломы для награждения, листы для технических характеристик, иллюстративный
материал.
Ход занятия
1.Орг. момент.
Сообщение цели,
озвучивание эпиграфа к занятию.
«Мало иметь
хороший ум – главное хорошо его     ?    ». Р.Декарт
-Какое слово надо
вставить? Проверим нашей работой.
2.
Тризба-читальня.
2. 1   Чтение
В.Берестова «Мастер- Птица» (без объявления названия) с использованием
продуктивного чтения
По ходу чтения
словарная работа.
Мы ехали из
пустыни в город Куня-Ургенч. Кругом лежали пески. Вдруг я увидел впереди не то
маяк, не то фабричную трубу.
  - Что это?- спросил я у шофера-туркмена.
 - Старинная башня в Куня-Ургенче,-
ответил шофер.
Я, конечно,
обрадовался. Значит, скоро мы выберемся из горячих песков, очутимся в тени
деревьев, услышим, как журчит вода в арыках.
Не тут-то было!
Ехали мы, ехали, но башня не только не приближалась, а, наоборот, как будто
отодвигалась все дальше и дальше в пески. Уж очень она высокая.
(Остановка.
Вопрос:  как такое может быть?)
И шофер рассказал
мне такую историю.
В далекие времена
Куня-Ургенч был столицей Хорезма – богатой, цветущей страны. Со всех сторон
Хорезм окружали пески. Из песков налетали на страну кочевники, грабили ее, и не
было никакой возможности уследить, когда и откуда они появятся.
И вот один мастер
предложил хорезмскому царю построить высокую башню. Такую высокую, что бы с нее
было видно во все концы, тогда ни один враг не прокрадется не замеченным.
 Царь собрал своих
мудрецов и попросил у них совета. Мудрецы подумали и решили так:
         « Если с башни будет видно во все
концы, значит, и сама башня тоже будет видна отовсюду. И врагам станет легче до
нас добраться. Башня укажет им путь. Поэтому совершенно ясно, что мастер –
государственный изменник. Ему нужно отрубить голову. А строительство башни
воспретить». (Остановка. Вопрос: что будет дальше?)
         Царь не послушал мудрецов. Он
приказал построить башню.
И тут произошла
неожиданная вещь: башню еще не закончили, набеги прекратились. В чем же дело?
(Остановка.
Вопрос: как бы вы ответили на вопрос?)
Оказывается,
мудрецы рассудили правильно: башня была видна  отовсюду. И враги, увидев ее,
думали, что до Хорезма совсем близко. Они бросали в песках медлительных
верблюдов, которые везли воду и пищу, и на быстрых конях мчались к манящей
башне и все до одного погибали в пустыне от жажды и голода.
Наконец, один хан,
предводитель кочевников, погубив свое лучшее войско, разгадал секрет
хорезмийцев. Он решил отомстить.
Не разжигая ночных
костров, прячась днем во впадинах между песчаными грядами, хан незаметно привел
свою орду к самому подножию башни.
Старый мастер еще
работал на ее вершине, укладывая кирпич за кирпичом.
- Слезай, пес! – крикнул ему разгневанный
хан. – Я отрублю  твою пустую голову!
(Остановка.
Вопрос: что будет дальше?
- Как спасти
мастера?
Противоречие: Мастеру не хочется умирать, но враги
могут его убить?
Идеальное решение: «Враги сами спасут мастера». Как
это может быть?)
- Моя голова не пуста, она полна знаний, -
спокойно ответил мастер. Пришли-ка мне сюда наверх побольше бумаги, клея,
тростника. Я сделаю из тростника перья, склею из бумаги длинный свиток и запишу
на нем все, что знаю. Тогда моя голова и в самом деле станет пустой, и ты,
отрубив голову ничего, не потеряешь: у тебя останутся мои знания.
 Хан согласился.
(Остановка. Вопрос: Что дальше?)
Мастер спустил с башни веревку, к ней
привязали пакет с бумагой, клеем, тростником. Старый мастер склеил из бумаги и
тростника большие крылья и улетел.
Тогда хан сказал своему летописцу:
- Запиши в историю все, что произошло,
чтобы наши внуки знали, на какой мерзкий обман, на какую низкую ложь, на какое
гнусное вероломство способны эти хорезмийцы.
А летописец ответил:
- Конечно, мастер обманул тебя. Он сделал
не свиток, а крылья и полетел на них. Но это уже не простой обман, а высокий
разум. И наши внуки будут восхищаться человеком, который научился летать.
- Ничего не записывай в историю! –
разозлился хан.- Пусть никто не узнает, как нас одурачили.
Прошли века. Люди забыли, как звали
грозного хана, как звали царя и его трусливых мудрецов. Но каждому мальчишке в
Куня-Ургенче известно, кто был мастер и что он совершил, словно это случилось
совсем недавно.
Звали его Уста Куш, что в переводе
означает Мастер Птица.

(Берестов В. Мастер Птица.)

2.2 Вопросы для обсуждения
- Что вам понравилось в рассказе? Что
взволновало? Когда вы особенно переживали? Как вы думаете, это легенда или
сказка? Почему народ сложил легенду? Понравился ли вам мастер Уста Куш? Какими
вы себе представили кочевников? Хана? Что можно сказать о нем по его словам и
делам?
3.Тризаплыв.
- Люди с незапамятных времен мечтали
научиться летать. Летать, как сокол! Как орел!
Как? Когда? Кем осуществлялась эта мечта?
3.1. Работа с системным оператором

Вид
  транспорта

Вид
  транспорта
В
  аэропорту

Вид
  транспорта

Воздушный
  шар

Самолет

Ракета

Корзина,
  шар, наполненный теплым воздухом…

Крылья,
  хвост, носовая часть, кабина …

?

- Можно ли ограничиться рассмотрением
только этих видов транспорта? Что бы вы добавили?
3.2. Начинаем Тризаплыв.
Рассказы детей о разных видах воздушного
транспорта. Выступают подготовленные учащиеся
- Аэростат.
- Дирижабль
-Самолет
-Вертолет
-Ракета

-Кто создал эти летательные аппараты?
Легко ли быть изобретателем? Какими качествами надо обладать? Хотите
попробовать?
3.3. Игра « хорошо-плохо»
-Хорошо, что есть летательные аппараты…
- Плохо, что есть летательные аппараты…
- Как сделать их безопасными?

4.Творческая работа в группах.
Создание летательного аппарата. Подготовка
технических характеристик.
4.1. Выбор объектов. Характеристика данных
объектов.
Орел: крылатый,
остроклювый, зоркий, сильный, серьезный, когтистый.
Тюльпан: красивый, открытый, закрытый, куполообразный,
разноцветный, душистый.
Золотая
рыбка:
обтекаемая, волшебная, золотая, чешуйчатая, красивая.
4.2. Обсуждение
- Выбор характеристик для изобретения.(Каждая
группа выбирает свои характеристики)
5. Самостоятельная работа в группах.
(Музыкальное сопровождение)
6.Отчет. Демонстрация и защита работ.
7.Итог.
Вручение Дипломов
фантазеров-изобретателей.
8.Рефлексия.
- Какую цель ставили в начале занятия?
Смогли ли ее достичь? Над чем стоит еще поработать?
«Мало иметь хороший ум – главное
хорошо его применять  ». Р.Декарт

file_name: Заседание клуба Почемучка.docx

alt: Заседание клуба «Почемучка»

alt: И шофер рассказал мне такую историю

alt: Хан согласился. (Остановка

alt: Вид транспорта Вид транспорта

intro: Разработка внеклассного занятия по развитию творческих способностей учащихся с использованием технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Способствует развитию у учащихся дедуктивного мышления, фантазии, творческого воображения. На занятии учащиеся  создают новый летательный аппарат.Способствует  закреплению у  учащихся навыков умственного труда; учить работать в группах; воспитывает  учащихся в духе дружбы и товарищества.Знакомит с профессией изобретателя.Разработка внеклассного занятия по развитию творческих способностей учащихся с использованием технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Способствует развитию у учащихся дедуктивного мышления, фантазии, творческого воображения. На занятии учащиеся  создают новый летательный аппарат.Способствует  закреплению у  учащихся навыков умственного труда; учить работать в группах; воспитывает  учащихся в духе дружбы и товарищества.Знакомит с профессией изобретателя.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Заседание клуба «Почемучка»


extracted_text:
Методическое
пособие
"папка
вожатого"

Данное
методическое пособие составлено:
по материалам
интернет ресурсов
Автор-составитель:
Калугин Никита Евгеньевич

Оренбург
2021 г.
Главные
цели детского оздоровительного лагеря.
Оздоровление детей. Создание у них хорошего
эмоционального настроя; в. выявление интересов, увлечений детей; Вот он какой,
современный вожатый. И дети уважают и любят его, гордятся им и чувствуют себя
рядом с ним свободно и уверенно. Развитие желания приобрести новые знания,
умения, навыки. Обучение детей действиям в коллективе и. приобщение к трудовым делам.
Воспитательные
задачи.
Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание
развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение
трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении
перед коллективом, ). Умения быть руководителем несложных общих дел и т. д. и.
Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание
которых существенно отличается, от школьных.  Научить работать вместе всем
отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.
Привить детям санитарно-гигиенические навыки. Развивать волю, воспитывать
дисциплинированность при выполнении режимных моментов. Воспитывать у детей
доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность,
развивать эстетические чувства и творческие способности.

Возрастные
особенности.
Маленькие дети (4-8 лет)
Ребенок, сколько бы лет ему ни было -
личность. Если принять это утверждение, то понять остальное гораздо проще.
Принимайте детей такими, какие они есть. Не нужно относиться к ним как ко
взрослым, в лучшем случае маленький ребенок вас просто не поймет. Но и считать
их пришельцами с другой планеты, наверное, тоже не стоит. Дети испытывают
огромную потребность познавать и открывать. Ребенок (особенно маленький)
стремиться воспринимать новые для него идеи, ему приятно откликаться на них, и
нужно лишь представить эти идеи в понятной для него форме. Очень важно в работе
и общении с детьми – это быть искренним. Ребенок моментально чувствует фальшь и
наигранность. Ну и конечно, детей необходимо любить, иначе зачем вообще
работать в лагере.
Ребенок (6-8 лет)
Не может долго заниматься каким то одним
делом, ему нужно переключаться. Маленькие дети очень восприимчивы и им трудно,
в отличие, скажем, от подростков противостоять мнению взрослого. Именно
поэтому, худший вариант – это заставлять ребенка делать что-либо (а вам
нравиться, когда вас заставляют?.. то-то!). Дети обожают всевозможные тайны, и
один из способов привлечь их внимание, это сказать что-то вроде: "Ребята,
я вам открою одну тайну, но никто кроме нас ее знать не должен". Детям
доставляют удовольствие игры, где чередуются тишина и шум. Игры, где можно
кричать и визжать, обычно проходят на ура.
Дети (9-11 лет)
Для этого возраста характерны внутренняя
уравновешенность, жизнерадостность, стремление к активной деятельности. В этом
возрасте дети легко вступают в контакт со сверстниками и взрослыми. Они очень
восприимчивы ко всяческим ритуалам, их увлекает совместная деятельность. Но им
обязательно нужен успех, поощрение, при неудачах они теряют интерес к
деятельности.
 Ребенок (12-15 лет)
Где-то в возрасте 12-13 лет ребенок
становится подростком, и это очень много значит для него самого и для
окружающих его людей. В результате всех физиологических и эмоциональных перемен
внимание подростка обращается на самого себя. Он становится более
чувствительным и застенчивым. Он расстраивается из-за малейшего дефекта,
преувеличивая его значение (девочка с веснушками может думать, что они ее
уродуют).

Организационный период смены лагеря
Независимо от содержания, профиля смена
лагеря делится на три периода - организационный, основной и заключительный,
сочетающие все направления социальной, культурно - досуговой, воспитательной и
оздоровительной деятельности коллектива лагеря.
Впервые 3-5 дней в лагере идет
организационный период.

Задачи организационного периода:
·
познакомить детей,
создать благоприятный, эмоциональный настрой;
·
предъявить единые
педагогические требования к режиму дня и дисциплине;
·
узнать увлечения,
характеры, и склонности ребят, выявить лидеров, организаторов в детском
коллективе;
·
познакомить детей с
содержанием смены, откорректировать план работы с учетом предложений и
пожеланий ребят.

Основными моментами организационного периода являются:
а) адаптация детей к жизни лагеря;
б) знакомство;
в) создание временного детского
коллектива;
г) коллективное планирование;
д) законы лагеря;
е) вечера знакомства; ввечерняя
свеча.

Схема анализа дня
1. Выполнен ли план работы на день? Что
удалось выполнить?
2. Какое дело или событие было наиболее
важным в воспитательном отношении?
- Какую задачу решали?
- Основные этапы дела.
- В направлении ли решения основной задачи
был продуман и осуществлен ход дела?
- Как действовали в этом деле ребята
(активно, пассивно, слушали, смотрели)?
- Отношение ребят к делу.
- Как реагировали ребята в ходе дела
(хлопали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали)?
- Приходилось ли вам вносить корректировки
в ходе дела? Что это дало?
3. Анализ ситуации (при наличии таковой в
дне)
Краткое описание ситуации и ее участников.
В связи с чем возникла ситуация?
Как проявили себя участники ситуации?
Каковы были их поступки?
Итог ситуации.
Выход из ситуации.
4. Общая характеристика прожитого дня.
Была ли группа организованна ?
Произошли ли изменения в коллективе?
Кто обратил на себя внимание?
Как изменились ребята, какие проблемы у
них возникли?
5. Общие выводы
- Удался ли день в целом ?
Что нового этот день дал вам, как
педагогу?
- Какие формы воспитательного воздействия
вы проверили? для чего? почему именно эти?
- Задачи на следующий день

Игры
организационного периода.
Игры на
знакомство.
 «Визитки»
Цель: знакомство, выявление эмоциональных
лидеров.
Оборудование: бумага, ножницы, фломастеры.

Содержание:
Ребятам предлагается за определенное время
(5-7 мин) изготовить некоторое количество визиток, в которых была бы отражена
самая важная, на их взгляд, информация о себе. Свои визитки нужно затем вручить
другим участникам игры. После того, как все визитки розданы, участникам игры
предлагается прокомментировать те визитные карточки, которые они получили,
рассказав, чья эта визитка, чем отличается от других и что нового он узнал о
человеке, подарившем ее. Ребята, получившие наибольшее количество визиток,
скорее всего, являются эмоциональными лидерами отряда.
«Объявление в газету»
Цель: знакомство, создание благоприятной
психологической атмосферы в коллективе.
Оборудование: Бумага для записи, ручки.
Содержание:
Участникам игры предлагается написать о
себе объявление в газету. Написанное собирается ведущим и затем зачитывается. В
это время остальные пытаются угадать, о ком идет речь.
«Узнай КТО»
Необходимые материалы: два комплекта
карточек по количеству участников.
Содержание:
Первый – с именами литературных или кино
героев из трех произведений (например, «Буратино», «Три мушкетера» и
«Каменская»). Второй - карточки, на которых написаны те же имена и вопросы
самого незамысловатого содержания. Например, «Мальвина. Какой у нее любимый
цвет?». Сначала раздаются первые карточки, и дается задание, не называя себя
выявить всех героев и собраться по группам – сказкам. Для усложнения можно
ввести дополнительные условия «Мы на балу у графа Ростова» или «В маленьком
кафе в Японии в 1945 году». После того, как ребята собрались по группам, нужно
всем представиться и прикрепить карточки с именами в качестве визиток.
Следующее задание нужно сначала объяснить, а потом уже выдать карточки из
второго комплекта. Объяснение может быть следующим: «Сейчас каждый из вас
получит новую карточку. На ней будет написано имя одного из присутствующих
здесь героев. Ваша задача - выяснить тот вопрос, который уже написан на
карточке, но сделать это нужно так, чтобы он не догадался, кто из участников
должен был с ним побеседовать и какой из вопросов, заданных ему, главный. Не
забывайте, что и с вами кто-то должен поговорить. По истечении 10 - 15 минут
проводится обсуждение. Вопросы следуют в 5 таком порядке: как вы считаете, у
кого в карточке было прописано Ваше игровое имя? Какой самый главный вопрос
этот человек вам задал? Правильность ответов сразу же проверяется.
Игра на сплочение
«Вавилонская башня»
Цель: сплочение коллектива, выявление
лидеров, приобретение навыков работы в микро группах.
Оборудование: Три набора предметов по
одинаковому количеству предметов в каждом. Секундомер.
Содержание:
Произвольно отряд делится на 3 микро
группы. Каждой группе дается набор предметов, из которых нужно построить башню.
Командам дается минута на обсуждении проекта и три мин. на постройку.
Оценивается высота строения. Вожатый занимает позицию наблюдателя. После
первого построения выделяются самые активные ребята, которые зачисляются в
жюри. Командам дается еще 2 мин., за которые нужно вновь построить башню.
Теперь оценивается оригинальность. Группам предлагается объединиться по две,
включая команду жюри. Вновь строится башня. Вновь выявляются лидеры. Итогом
игры будет построение общей башни.
Игра на выявление
творческих способностей
 «Суета сует»
Цель: знакомство, создание благоприятной
психологической атмосферы, выявление творческих способностей.
Содержание:
Всем участникам игры раздаются карточки,
разделенные на 9 - 16 клеток, в каждой из которых записаны определенные
качества, способности человека. ( Например, умеет танцевать, играет на гитаре,
покорял вершины более 1000 метров, любит звезды и т.д. ) Чем неожиданнее будут
определения, тем интереснее становится игра. Задача участников - записать в
каждую клетку одного представителя отряда , обладающего данным качеством в
большей степени, чем другими. Непременное условие - имена не должны
повторяться. Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберет имена.
Игра на выявление
лидеров
«День рождения»
Цель: выявление лидеров, определение
структуры межличностных отношений в коллективе.
Содержание:
 Ведущий предлагает каждому подумать, и
пригласить на свой импровизированный День рождения не больше 3-х гостей из
отряда. Три четыре человека, набравшие наибольшее число голосов, становятся
основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников игры. Ведущий
предлагает каждому выбрать того именинника, к которому он желает пойти на День
рождения. При этом уточняется, что если кто-то не пожелает пойти в гости ни к
кому из именинников, он имеет на это право. Создаются разные по количеству
микро группы. Им предлагаются для выполнения любые творческие задания. Пример:
проведите с другими группами игру, которую вы могли бы провести на дне рождения
у своих друзей.
Игры в помещении
«ЗВОНЯЩИЙ»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он
должен всё время перемещаться по комнате с колокольчиком в руке . Остальные
пытаются поймать ведущего по звону колокольчика. Иногда они ловят друг друга и
убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика вдалеке. Игрок, поймавший и
узнавший звонящего, становится ведущим.

«КОГО НЕТ?»
Участники сидят на стульях. Ведущий
выходит из комнаты. В это время одного из игроков накрывают одеялом, остальные
игроки меняются местами. Затем зовут ведущего. Он должен будет найти и
определить как можно быстрее: кого в комнате нет. Если ведущий называет
спрятавшегося, последний становится ведущим. Выигрывает тот, кто быстрее
определил: кого нет.

«ЧТО Я БЕРУ С СОБОЙ ЗА ГРАНИЦУ?»
Играют 10-15 человек. Можно, чтобы 2-3
человека знали, в чем суть игры. Ведущий - это представитель таможни. Итак,
каждый по очереди говорит: "Я еду за границу и беру с собой .... Если
человек называет предмет по первой букве своего имени, то ведущий (таможенник)
говорит: «Пропускаю". В противном случае таможенник не пропускает. Задача
игроков понять, по какому же критерию пропускают за границу.
Эстафета «Приделай нос снеговику»

На
некотором расстоянии от играющих ставят две подставки, на них крепятся большие
листы с изображением снеговиков. Место, где должен быть нос снеговика, обведено
кружочком. Детям завязывают глаза. По сигналу они должны дойти до снеговика и
приставить нос-морковку. Другие дети словами «Левее, правее, ниже, выше» могут
координировать действия участников. Как только нос окажется в кружочке,
участнику разрешается снять повязку и быстро вернуться к своей команде, передав
эстафетную палочку-морковку следующему участнику эстафеты. Побеждает команда,
быстрее закончившая эстафету.

СПОРТИВНЫЕ ЭСТАФЕТЫ

ЭСТАФЕТЫ БЕЗ СПОРТИВНОГО
ИНВЕНТАРЯ

БЕГ НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ
Когда-то говорят, наши предки охотнее передвигались на
четырех конечностях, чем на двух. Предложите участникам команд проверить,
насколько это удобно. Самых распространенных вариантов такого бега существует
три: "бег на четвереньках головой вперед", "бег на четвереньках
головой назад" (так передвигается рак) и "бег на четвереньках спиной
вниз и вперед ногами". Последний самый сложный. Попробуйте освоить все три
варианта и проведите три забега. Победят каждый раз самые ловкие и быстрые.

НАЕЗДНИКИ
А в этой эстафете команда делится на пары. В каждой
паре один будет "лошадью", второй "наездником".
"Наездник" садится на "лошадь", как — это все равно, лишь
бы ноги не волочились по земле. Старт! И "лошадь" устремляется
вперед, стараясь не уронить седока. Поворот, путь назад, передача эстафеты...
Побеждает команда, чьи "лошади" более быстрые, а
"наездники" более "усидчивые".

ТАЧКА
В этой эстафете также нужна разбивка на пары. Одному
из этой пары придется стать "тачкой" — реликтовым грузовым
транспортом с одним колесиком и двумя ручками. Только здесь вместо колесика
будут руки, вместо ручек — ноги. Итак, игрок — "тачка" ложится на
землю, делая упор на руках, в это время игрок — "водитель тачки"
берет своего партнера за ноги, чтобы корпус "тачки" был параллелен
земле. "Тачка" готова к движению. Сигнал, и "тачка",
двигаясь на руках, "доезжает" до поворотного флажка и возвращается
назад, где к движению уже готова новая "тачка". Побеждают самые
сильные и быстрые.
СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ
Сиамскими называются близнецы, сросшиеся между собой.
Такими близнецами в команде будет каждая пара. "Срастись" им придется
спинами. Для этого нужно встать друг к другу спиной и крепко сцепиться руками.
Бежать в таком положении можно только боком. Поэтому первая пара боком встает
на линию старта, боком бежит и так же возвращается, передавая эстафету
следующим "сросшимся близнецам". Спины игроков на протяжении всего
бега должны быть плотно прижаты друг к другу. Победит наиболее согласованная и
быстрая команда.

ЗМЕЙКА
В этой эстафете участвует сразу вся команда, кроме
трех человек. Они встают на линии эстафеты на равном небольшом расстоянии друг
от друга и... ничего не делают, просто стоят, как столбы. А остальная команда в
это время превращается в "змею". Это легко: нужно выстроиться в
колонну, и всем игрокам положить руки на плечи впереди стоящим. Капитан будет
"змеиной головой", замыкающий колонну — "хвостом". Змея
готова к движению, а двигается она, как вы знаете, извиваясь. Нашей
"змее" тоже придется извиваться, т.е. огибать игроков на линии
эстафеты. Старт! "Змея" быстро двигается вперед, не толкая
"столбы" и не разрывая на кусочки свое "туловище" огибает
поворотный флажок и ползет, извиваясь, обратно. Победитель определяется по
"змеиному хвосту", т.е. последнему участнику.

file_name: папка вожатого.docx

alt: Методическое пособие "папка вожатого"

alt: Организационный период смены лагеря

alt: Игры организационного периода.

alt: Эстафета «Приделай нос снеговику»

title: Папка вожатого


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 6 класс
Урок. Организация и планирование самостоятельных занятий
по развитию физических качеств
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.
Что такое самостоятельные занятия, в чём их особенность, как их
планировать.
2.
Особенности организации, проведения и планирования
самостоятельных занятий.
3.
Правильная подготовка к самостоятельным занятиям, требования к
месту, одежде, инвентарю и техники безопасности.
Глоссарий по теме:
Физические упражнения — элементарные движения, составленные
из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях
физического развития.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями — это
неотъемлемая часть здорового образа жизни. Благодаря этим занятиям любой
человек может поддерживать необходимый уровень здоровья.
Спортивный инвентарь — устройства,
приспособления узкоспециального назначения, используемые при занятиях
различными видами спорта.
Спортивная площадка — плоскостное спортивное
сооружение, оборудованное для одного или нескольких видов спорта или для
спортивных игр.
Техника безопасности — соблюдение
тренировочного режима, режима сна, питания, правил личной гигиены и правил
безопасности при занятиях физическими упражнениями.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Теория и практика физической культуры и спорта определяет
ряд принципиальных положений, соблюдение которых гарантирует успехи в
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и ограничивает от
переутомления и нежелательных последствий. Главное из них: сознательность,
постепенность и последовательность, повторность, индивидуализация,
систематичность и регулярность. Принцип понимания роли и значения проводимых
самостоятельных занятий в укреплении здоровья в самосовершенствовании своего
организма (тела и духа).
Занимаясь самостоятельно физической культурой, необходимо
соблюдать следующие правила:
- занятия должны носить оздоровительную, развивающую и
воспитательную направленность;
- в процессе занятий необходимо осуществлять самоконтроль и
врачебный контроль над состоянием организма, своей физической подготовленности
и строго соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом.
Тренировочное занятие состоит из трех
частей: подготовительной, основной и заключительной. Основная часть тренировки
составляет 70-80% всего времени занятия. Остальные 20-30% деятельности делятся
между разминкой и заключительной частью, во время которой интенсивность
выполнения физических упражнений последовательно снимается. Каждое занятие
должно начинаться с разминки и подготовке организма к предстоящей работе.
Увеличивать нагрузку следует постепенно, упражнения должны воздействовать на
основные группы мышц рук, ног, туловища.
Начинают занятия с упражнений требующих
точность движений, повышенной скорости, ловкости и лишь затем приступают к
упражнениям, которые требуют максимальной силы и выносливости. В конце занятий
нужен постепенный переход к относительно спокойному состоянию организма.
Физические упражнения не должны вызывать значительного утомления.
В самостоятельные занятия необходимо включать:
общеразвивающие упражнения с предметами (скакалка, обруч, гири, гантели,
резиновый эспандер); различные висы и упоры, акробатические упражнения: бег,
прыжки, метание, толкание, бросание мяча; различные подвижные и спортивные
игры; упражнения на различных тренажерах; катание на роликовых коньках,
скейтборде, велосипеде.

file_name: Организация и планирование самостоятельных занятий.docx

title: 6 класс.Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств


extracted_text:
Формирование творческой индивидуальности
студентов путем кружковой работы

Чтобы пробудить у студентов желание стать настояними мастерами, в совершенстве овладеть профессией, не обходимо постоянко развивать у них познавательную активность и творче скую самостоятельность, приобщать к
совершенствованию профессиональных умений и навыков, к занятиям технического творчества.
Мы стараемся воспитывать
не только високо квалифицированных рабочих, но и активних участников технического творчества.
Склонность к творче ской деятельности проявляется в том, что человек берет на себя
дополнительные функции по совершенствованию технологии без какого либо принуждения состороны окружающих. Важно не только привлечь студента к творчеству, но и увлечь его, да так чтобы все мысли, чувства, стремления были связаны с творче ской деятельностью осваиваемой профессиии. Необходимо найти такие приемы педагогического воздействия, которые не
уводили бы студентов на другую сторону, а
заставляли бы заглянуть в самого себя, определить свои возможности, открывали широкий
простор фактам.
«Думай, дерзай, твори» - эти слова для тех, кто занимается техническим творчеством, становится не
просто лозунгом, а смыслом в жизни.
Необходимо помнить, что каждый студент - индивидуальность. Например, один студент, получив задание на приготовление и оформление изделия, долго обдумывает его выполнение. Работу выполняет неторопливо, но на совесть, а
другой, напротив, в работу включается сразу, стремится все сделать быстро, а в результате ошибки, разочарование, неверие в свои         силы. Важно замечать это и строить учебно-воспитательный процесс с учетом конкретной ситуации и индивидуальных особенностей каждого студента.
Значительные возможности для развития познавательной активности студентов заложены в работе наших кулинарных кружков: «Маленькие хитрости кулинарного искусства» и «Нет предела
совершенству». Вся система обучения в кружках ориентирована на формирование основ
профессионального мастерства. Кружковые занятия - это мир личных увлечений, совершенствование профессиональных умений и навыков. Онидают возможность свободного выбора темы, работы или занятий. В том возрасте, в котором находяться наши студенты, это имеет немаловажное значение. Работа кулинара крайне разнообразна даже по ассортименту продукции: супы, соусы, блюда из круп и макаронних изделий, овощные, рыбные,
мясные блюда, холодные блюда и закуски и т.д.. Повар-универсал должен получить в считанное время классных занятий и производственного обучения обязательный уровень знаний и профессиональных навыков по все разделам, но
достигнуть мастерства он может в какой-то одной области. Это обусловлено тем, что специализация должна отвечать индивидуализации (индивидуальным склонностям и способностям обучающихся).
В основе педагогического руководства техническим творчеством студентов лежит постановка перед ними ряда постепенно усложняющихся задач. Поэтому основным содержанием работы в кружках являються разработка различных технологий с послідующим их приготовлением, нових изобретений в оформлении блюд.
Программа кружка: делать точно, прочно, красиво,
причем все, что потребуется, и все, что можно выдумать полезного.
Закон кружка: «Начатое доделывать, доделанное совершенствовать». Правила
работы: «Сначала думай, потом делай, делая думай еще, а при невзгодах спокойно все переделывай». Для
накопления знаний пользуйся всеми источниками информации.
Девиз: «И таланты и сноровка- все идет от подготовки».
Главную цель занятий в кружках можно сформулировать так: «Научить кружковцев целенаправленно приманять полученные знания и навыки в разработке и
изготовлении нових технологий, т. е научить их решать практические, и производственные задачи". Во время занятий кружка большое количество часов направлено на
практические работы: от простого - к сложному.
Преподавателям необходимо
знать и некоторые психологические особенности студентов, занимающихся творчеством. Для многих ребят успехи в творче ской работе – это источник моральных сил для преодоления каких-то своих слабостей. Для других
творчество– это средство выполнить пробелы в знаниях. Задача руководителя кружка – поощрить творче скую работу ребят.       Наша задача заключается в
том, чтобы умело добраться до «творческой жилки» именно тех студентов, которые не
обладают какими либо особами способностями, дарованиями. И для того, чтобы способности ребят нашли свое дальнейшее развитие, мы должны поверить в каждого из них. Сделав что-то самостоятельно, студенты обретают уверенность в себе. И
наоборот-неверие в силы ребят убивает в них творче скую самостоятельность, и тога обретаются привычки делать все по заданию, по подсказке. Ждать здесь творчества уже бесполезно. Для творчества необходим творческий простор. В творчестве опасен шаблон. Необходимо с учетом индивидуальных особенностей развивать их дарования. Подход этот заключается в том, чтобы применительно к индивидуальным особенностям увлечь студентов тем, что их більше интересует, дать им дело по душе, разить их творческие способности наиболее благоприятным для них направлением.
При развитии творческих способностей студентов мы используем различные способы и методы в процессе обучения. Проводим экскурсии, знакомим с новими технологиями, учитывая местные компоненты, посещаем  выставки, проводим викторины, конкурсы, в которых сочетаются занимательность и серьезность,
принимаем участие в неделе комиссии как технологических дисциплин, так и других комиссий колледжа.
Умение творить повышает у специалиста
рейтинг на рынке труда, что является важным фактором на современном этапе социального развития.
Мероприятия, обусловливающие постоянную актуализацию творческой способности студентов, проводимые в этом учебном году: кружковцы
демонстрировали свои работы и на практических и на лабораторных занятиях, во
время учебно-производственной практики, на занятиях кружков, во время
проведения конкурса профессионального мастерства«Гармония вкуса». Также была
организована выставка « Поваров умелые руки могут чудо сотворить», на которой
были представлены лучшие работы студентов. Демонстрируя свои работы, кружковцы
таким образом привлекают внимание к работе кружков, и со временем туда приходят
заниматься те ребята, которые вначале обучения не проявляли должного интереса к
профессии. У них заметно улучшается успеваемость по спецпредметам, расширяется
кругозор.
Кружковцами подготовлены стенды с фотографиями своих лучших работ,
которые они сделали на протяжении всего учебного года. Так же к праздникам
Нового года, Родества ,Масляницы, 8 Марта, Пасхальным праздникам кружковцы
подготовили интересный материал с народными традициями, рецептами, современными
элементами декора блюд.
При проведении викторины « Мой край – моя профессия» кружковцы
также принимали участие. При подготовке к викторине студенты очень много
переработали материала в интернете, специальной литературе и литературе,
которую издали мастера по фирменным блюдам нашего края. Так же они общались с
мастерами-профессионалами, которые работают в ресторанном бизнесе нашего
региона и с выпускниками нашего колледжа. И примечательно то, что выпускники-кружковцы
прошлых лет были участниками жюри.
В завершении хочется отметить, что для развития творческих спосібностей студентов необходимо:
1. Разнообразить формы и методы теоретического и
производственного обучения.
2. Создать материально-техническую базу, отвечающую современным требованиям.
3. Активизировать познавательную активность обучающихся.
4. Сформировать профессиональные умения и навыки студентов в период обучения и во внеурочное время.
Творческие занятия, проводимые внеурочное время имеют преимущество, так как неограниченны рамками
расписания и не регулированные учебным планом. Они ведутся на добровольных началах и опираються целиком на интересы студентов, они формируют взгляды и убеждают раскрывать перед ними
удовлетворённость выполняемой работой,воспитывают уверенность в себе, в
выбранной профессии, гордость за то, что они выбрали рабочуюпрофессию.
Главная цель работы кружка- пробудить у обучащихся желание творить новое,
развивать творче скую смекалку, наблюдательность, чтобы в результате добиться колективного творчества всей группы.

file_name: МР КРУЖОК.docx

alt: Онидают возможность своб о дного выбора темы, работы или занятий


extracted_text:
О1

П11

б

р

щ

а

е

в

М13

с

и

о

т

л

Н2

р

а

в

с

т

в

е

н

н

о

с

т

ь

К5

а

о

К14

о

н

ф

л

и

к

т

н

ь

в

С9

П8

р

е

с

т

у

п

л

е

н

и

е

о

н

м

р

ц

ь

я

и

я

д

я

о

К10

у

р

е

Н3

и

е

а

р

К12

о

д

е

к

с

о

т

Э6

м

А15

н

с

и

п

а

ц

и

я

л

к

к

и

о

г

П4

о

д

р

о

с

т

о

К7

л

о

ь

н

с

т

и

т

у

ц

и

я

КРОССВОРД
По
вертикали:
1- многозначное понятие, используемое
для определения как социальных систем различного уровня, так и объединений
людей, имеющих общность происхождения, положения, интересов и целей.
3-  согласно определению ВОЗ — химический
агент, вызывающий ступор, кому или нечувствительность к боли.
5- разновидность международного
договора, в котором прописанные нормы являются юридически обязующими для
сторон, подписавших ее
7-  основной закон страны
8-  1. Состояние благоустроенности,
налаженности, организованности; правильное расположение, надлежащий вид чего-л.
2. Система управления, строй.
9- организованная социальная группа,
члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в
физическом и духовном самовоспроизводстве.
11-  требование для исполнения неких
условий (норма на поведение) всеми участниками какого-либо действия (игры,
правописания, судебного процесса, организации, учреждения), за выполнение
которого предусмотрено поощрение, а за невыполнение наказание.
13- один из основных способов нормативной
регуляции действий человека в обществе; особая форма общественного сознания и
вид общественных отношений.
15- напитки, содержащие этиловый спирт в
существенных концентрациях.
По
горизонтали:
2- есть внутренняя установка индивида
действовать согласно своей совести.
4- юноша или девушка в переходном от
детства к юности возрасте.
6-наделение несовершеннолетних в сфере
совершения сделок всеми правами и обязанностями взрослого человека.
8-виновно совершенное общественно
опасное деяние, запрещенное УК РФ под угрозой наказания
10-вдыхание дыма препаратов,
преимущественно растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого
воздуха, с целью насыщения организма содержащимися в них активными веществами
путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях.
 12-законодательный акт, содержащий
систематизированные нормы какой-либо отрасли, нескольких отраслей
14-носит социальный характер, когда в
его основе лежит объективное расхождение или противоречие целей и интересов
различных социальных субъектов.

1

11

13

2

5

14

9

8

10

3

12

6

15

4

7

file_name: КРОССВОРД НЕСОВ..docx

alt: О 1 П 11 б р щ а е в

title: Кроссворд Молодежь в современном мире


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Поповская
основная общеобразовательная школа"
Гайского
городского округа Оренбургской области

«Рассмотрено»
на заседании
Методического совета,
протокол № 1 от 30.08.2019 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР
______________И.В. Знатнова
«__»____________20___г.

«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Поповская ООШ»
_____________Т.С.Крылова.
протокол ПС № 1 от 30.08.2019
приказ № 148-п  от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
уровень образования: начальное общее образование
4 класс
Количество
часов в год -34/количество часов в неделю - 1

2019 - 2020 учебный год
1. Планируемые образовательные
результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
В результате изучения курса «Изобразительное
искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Обучающийся  получит возможность научиться:
     Личностные
результаты
·
Воспитание интереса к
изобразительному искусству,
·
Формирование представлений о добре
и зле.
·
Обогащение нравственного опыта.
·
Развитие нравственных чувств.
·
Развитие уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
·
Развитие воображения, творческого
потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.
·
Развитие способностей к
эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру.
·
Овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной  творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
·
Умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности,  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
·
Умение обсуждать и анализировать собственную
 художественную деятельность     и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения   содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты

Обучающийся научится:
Регулятивные:
·
Понимание учебной задачи.
·
Определение последовательности
действий.
·
Работа в заданном темпе.
·
Проверка работы по образцу.
·
Оценивание своего отношения к
работе.
·
Выполнение советов учителя по
организационной деятельности.
·
Владение отдельными приемами
контроля.
·
Умение оценить работу товарища.
·
Умение планировать учебные
занятия.
·
Умение работать самостоятельно.
·
Умение организовать работу по
алгоритму.
·
Владение пооперационным контролем.
·
Оценивание учебных действий своих
и товарища.
·
Умение работать по плану и
алгоритму.
·
Планирование основных этапов
работы.
·
Контролирование этапов и
результатов.

Познавательные
·
Самостоятельная подготовка
сообщений с использованием различных источников информации.
·
Овладение приемами работы
различными графическими материалами.
·
Наблюдение, сравнение,
сопоставление геометрической формы предмета.
·
Наблюдение природы и природных
явлений.
·
Создание элементарных композиций
на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
·
Использование элементарных правил
перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы,
городского пейзажа и сюжетных сцен.
Использование контраста для усиления эмоционально- образного
звучания работы.

Коммуникативные
·
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении.
·
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений.
Предметные
результаты:
·
знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий
окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных
средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

·
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе,
человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой
 деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение  навыками  моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;

2.Система оценки достижения планируемых
результатов освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».  Критерии
оценивания.
Объектом оценки результатов освоения
предмета «Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в
форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей. Оценка деятельности
обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения
изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критерии оценивания работ являются
следующие параметры:
·
оформление
(оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов),
·
техника
выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов
изображения),
·
техническая
реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме,
название рисунка).
Нормы оценки знаний, умений,
навыков обучающихся по изобразительному искусству
Оценка "5" - обучающийся
полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный
материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное.
Оценка "4" –
обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт
в изображении наиболее характерное.
Оценка "3" -  обучающийся
слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка "2" - обучающийся
допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью.

3.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

ИСТОКИ ИСКУССТВА
ТВОЕГО НАРОДА(8ч.)
Пейзаж родной земли. Характерные черты,
своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы,
выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы). Знакомство с
конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или
лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Украшения деревянных построек и их
значение. Единство
в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира.
Изба — образ лица человека; окно, очи дома,
украшались наличниками; фасад — лобной доской. Украшение «деревянных»
построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно
— изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир. Знакомство с
русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная
работа.
Образ красоты человека. У каждого народа
складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная
народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления
о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда
выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность.
Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья
(«лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в
движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных
уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже
созданной «деревни».
Народные праздники. Роль праздников в
жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д.
Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему
народного праздника с обобщением материала темы.
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)
Каждый город особенный. У него свое
неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его
здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни.
Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На
высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен,
куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно
раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость. Изучение
конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и
башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения
задания.
Древние соборы. Соборы воплощали
красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым
центром города. Это были святыни города. Знакомство с архитектурой
древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка
древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители. Моделирование всего
жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный
вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники. Изображение древнерусских
воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли. Знакомство с
своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и
других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров
русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов. Образы теремной
архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера, палаты, подготовка
фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное
аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
КАЖДЫЙ НАРОД —ХУДОЖНИК (11 ч.)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с
корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы
успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте
их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции,
средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель
может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание
детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и
через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира — это не
история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в
которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием,
чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным
странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.). Каждая культура
просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой
среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте
жизни.
Образ художественной культуры Древней
Греции
Древнегреческое понимание красоты человека
— мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета,
Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции
храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно
развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских
спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и
архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической
(«женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении
греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские
аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники».
Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное
шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым
греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии. Характерное для
японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой;
цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни. Изображение
японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, движения, фигуры. Коллективное панно «Праздник цветения
сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и
вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном
панно.
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы. Ремесленные цеха были отличительной чертой
этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены
его гордились своим мастерством, своей общностью. Работа над панно «Праздник
цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения
архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в
мире. Выставка
детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый
народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не
запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже
прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке
должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием
разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что
постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)
Последняя тема завершает программу
начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо
завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и
разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все и
понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники разное. Дети и
должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато
разными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они
как бы противоположны от представлений о великом многообразии к представлениям
о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных
явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются
людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково
прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю
непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о
внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям
природы и истории.
Все народы воспевают материнство. Для каждого
человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть
тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Дети по
представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их
отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости. Есть красота
внешняя и внутренняя красота душевной жизни, красота, в которой выражен
жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого
человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства. С древнейших
времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство
художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю,
чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным
автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники. В борьбе за
свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все
народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения
изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды. Тема детства,
юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье,
подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира. Итоговая выставка
работ. Обсуждение творческих работ обучающихся. Итоговый тест (1ч)

4.     Тематическое
планирование

№
п/п

Раздел

Общее кол-во
часов

Кол-во часов на изучение темы

Тесты

1.

Историки
  родного искусства

8

8

-

2

Древние
  города нашей земли

7

7

-

3

Каждый
  народ - художник

11

11

-

4

Искусство
  объединяет народы

8

7

1

Итого

34

33

1

5. Учебно-методическое обеспечение:

 Неменский Б.М. Рабочая программа «Изобразительное
     искусство» 4 класс. УМК «Школа России» – М., Просвещение, 2014 г.
Давыдова М.А. Изобразительное искусство.
     Поурочные разработки. М., ВАКО, 2014 г.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый
     народ – художник.: учебник для 4 класса – М., Просвещение, 2014 г.

6. Календарно-тематическое планирование

№

тема урока

кол-во часов

дата

примечание

план

факт

Истоки
  родного искусства – 8 часов

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках рисования. Пейзаж родной земли.

1

6.09

2

Деревня
  – деревянный мир.

1

13.09

3

Украшение
  деревянных построек и их значение.

1

20.09

4

Образ
  традиционного русского дома.

1

27.09

5

Образ
  красоты человека. Женский портрет.

1

04.10

6

Образ
  красоты человека. Мужской портрет.

1

11.10

7

Народные
  праздники.

1

18.10

8

Обобщение
  темы «Истоки родного искусства»

1

25.10

Выставка
  работ

Древние
  города нашей земли – 7 часов

9

Родной
  угол.

1

08.11

10

Древние
  соборы.

1

15.11

11

Города
  Русской земли.

1

22.11

12

Древние
  воины – защитники.

1

29.11

13

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

06.12

14

Узорочье
  теремов.

1

13.12

15

Пир
  в теремных палатах

1

20.12

Выставка
  работ

Каждый народ – художник - 11ч

16

Страна
  восходящего солнца

1

27.12

17

Образ
  художественной культуры Японии.

1

17.01

18

Образ
  художественной культуры Японии.

1

24.01

19

Народ
  гор и степей.

1

31.01

20

Народ
  гор и степей.

1

07.02

21

Города
  в пустыне

1

14.02

22

Древняя
  Эллада.

1

21.02

.

23

Древняя
  Эллада.

1

28.02

24

Европейские
  города средневековья

1

06.03

25

Многообразие
  художественных культур в мире

1

13.03

26

Материнство

1

20.03

Выставка
  работ

Искусство объединяет народы – 8 ч

27

Материнство

1

03.04

28

Мудрость
  старости

1

10.04

29

Сопереживание

1

17.04

30

Герои
  – защитники

1

24.04

31

Юность
  и надежды

1

8.05

32

 Итоговый
  контрольный тест №1
  по курсу «Изобразительное искусство» 4 класс

1

15.05

33-34

Все
  народы воспевают мудрость старости.

2

22.05
29.05

Выставка
  работ

Приложение к
рабочей программе
по учебному
предмету «Изобразительное искусство»»
4 класс

Контрольно-оценочные
материалы

График контрольных работ

Дата

Тема

Вид контроля

Литература

I четверть

25.10

Истоки
  родного искусства

Выставка
  работ

II четверть

20.12

Древние
  города нашей земли

Выставка
  работ

III четверть

20.03

Каждый
  народ – художник

Выставка
  работ

IV четверть

22.05

Искусство
  объединяет народы

Выставка
  работ

15.05

Итоговый
  контрольный тест №1

[2] стр 245

Итоговый
контрольный тест  №1
Цель: выявить теоретические
знания обучающихся в соответствии с программными требованиями.
Фамилия, имя  ___________________________
Класс_____
1.Что такое пейзаж?
а) изображение животных
б) изображение природы
в) изображение человека
г) изображение цветов
2. Какие бывают пейзажи?
а) морские
б) деревенские
в) лесные
г) музыкальные
3.Из чего строили дома в
старину?
а) из глины б) соломы
в) из дерева г) из кирпича
4.Что стояло на самом видном
месте в деревне?
а) изба б) амбар
в) церковь г) баня
5. От какого слова произошло
слово «город»?
а) огород б) городить
в) отгораживаться г) горожане
6.Где строились древние
города?
а) на высоких холмах б) в
глухом лесу
в) в широком поле г) на
островах.
7.Какая страна называется
Страной восходящего солнца?
а) Китай б) Индия;
в) Россия г) Япония.
8.Как называется японский
храм?
а) собор б) церковь;
в) пагода г) минарет.
9.Отметь названия жилищ
народов Севера.
а) иглу б) хата в) яранга
г) дом д) чум е)изба
10.Отметь черты присущие
готическому собору:
а) высота б) полумрак
в) витражи г) арки
11. Какая великая тема
объединяет художников всех времен и народов?
а) материнство б) отцовство в)
природа.
12.Когда к человеку приходит
мудрость души?
а) в детстве б) в юношестве в)
в старости
13.В чём заключена самая
высокая цель искусства?
а) помочь людям понять друг
друга, почувствовать чужие радости и страдания
б) передать красоту природы во
всём её многообразии
в) показать историю разных
народов
14. Какие цвета преобладают в
картинах, на которых изображены праздники?
а) холодные б) красочные
15 . Вспомни знакомые тебе
народные праздники:________________________

Результаты за выполнение
тестового задания:
Оценка «5» - если ученик
набрал 14-15 баллов
Оценка «4» - если ученик
набрал 10-13 баллов
Оценка «3» - если ученик
набрал 5-9 баллов
Оценка «2» - если ученик
набрал 0-5 балла

Ключи к ответам.
1. б) изображение природы
2. а) морские
3. в) из дерева
4. в) церковь
5. б) городить
6. а) на высоких холмах
7. г) Япония.
8. в) пагода
9. а) иглу; в) яранга; д) чум
10. в) витражи
11. а) материнство
12. в) в старости
13. в) показать историю разных
народов
14. б) красочные
15.Святки,масленица,осенины,медовый
спас, троица. пасха, коляда, рождество христово, Ивана купалы, яблоневый спас,
красная горка.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: изо  раб.прогр.doc

alt: Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных…

alt: Материнство 1 20.03

alt: График контрольных работ

intro: программа по УМК "Школа России" для 4класса по изо

tags: рабочая программа

title: Рабочая программа по изо 4 класс


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 260.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа № 3 «Десятичные дроби»
Вариант 1.

1.
Сравните:
а)
0,02 и 0,009;   б) 81,36 и 80,3602;
в)
83, 87 и 83,908;   г) 17,007803 и 17,005903.
2.
Округлите числа:
а)
до сотых: 3,062; 4,137;
б)
до десятых: 5,85; 30,22;
в)
до десятков: 247,57; 374,37.
3.
Найдите
значение выражения:
  а)
4,23 +1,7;     б)3,29 - 1,9;

в) 3,25 · 1,9;     г) 13,104 : 4,2;

д) (5,26 - 24,9 · (0,48 - 0,38)) : 0,2;
  е)
123,45 ·6,789 - 678,9 · 1,2345.
4. Первый апельсин весит 0,34 кг, второй – на 0,08 кг
легче первого, а третий – на 0,17 кг тяжелее второго. Найдите массу трех
апельсинов, ответ округлите до десятых.
5.
Решите задачу, составив уравнение:
В подарочном наборе шоколадных конфет в 1,25
раза больше, чем карамелек, ирисок на 0,17 кг больше, чем карамелек. Сколько кг
каждого вида конфет, если набор весит 1,47 кг?

Контрольная работа № 3 «Десятичные дроби»
Вариант 2.
1.
Сравните:
 а)
0,018 и 0,0094;   б) 80,76 и 81,9908;
в)
74, 807 и 74,091;   г) 17,008409 и 17,00092.
2.
Округлите числа:
 а)
до десятых: 3,05; 4,64;
б)
до сотых: 3,052; 7,086;
в)
до сотен: 657, 29; 538,71.
3.
Найдите значение выражения:

 а) 5,37 +2,3;    б)4,18 - 2,8;

в) 6,2 · 0,25;    г) 7,488 : 2,4;

д) (4,57 - 27,8 · (1,56 - 1,46)) : 0,2;
   е)
12,34 · 567,89 - 56,789 · 123,4.
4.
Первое яблоко весит 0,23 кг, второе – на 0,04 кг тяжелее первого, а третье – на
0,14 кг легче второго. Найдите массу трех яблок, ответ округлите до десятых.
5. Решите
задачу, составив уравнение:
Мама
купила в магазине вафли на 0,34 кг больше, чем конфет, а печенья в 1,15 раза,
чем конфет. Сколько кг каждого вида купила мама, если вся покупка весила 1,285
кг?

file_name: КР Десятичные дроби.docx

intro: Итоговый контроль темы "Десятичные дроби" по учебнику Виленкин 5 класс

title: Контрольная работа по математике "Десятичные дроби" 5 класс


extracted_text:
Сценарий открытия
лагеря
*Еще до начала из кулис «Учебные
классы Лаборатории Софт скилс, вы здесь?(ДА) Тогда начинаем обратный отсчет.
Все вместе: 10, 9, 8, 7…..1. Поехали!»
*Танец «Разные
люди»
Ведущий: - Доброе утро,
студенты лаборатории Софт скилс!
Разрешите представиться, меня зовут Настя, и в течение всех пяти дней вы часто
будете меня видеть. Потому что я буду за вами внимательно следить. Ну, как ваше
настроение? Открою секрет,  в нашей лаборатории показывая свое настроение можно
и нужно громко хлопать и дружно кричать. Давайте попробуем еще раз. Как ваше
настроение????
-На следующие пять дней вы забываете о
том, что вы школьники. Теперь у вас новая роль. Теперь вы-студенты лаборатории
софтскиллс!
-Что это за чудо такое, софтскиллс, мы
скоро узнаем! А для начала я хочу познакомиться с вами!
-Слово предоставляется 1 учебному классу! (они
встают, с места называют название и девиз)
-Друзья, постепенно я буду вас знакомить с
нашими традициями, одна из которых ВСЕГДА ПОДДЕРЖИВАТЬ ДРУГ ДРУГА! Как это
можно сделать? Бурными аплодисментами. Давайте попробуем! (классы аплодируют) вы отлично справляетесь, а
я передаю слово 2 классу и т.д.
- А вы даже круче, чем я думала! Я
уверена, наша смена пройдет на высшем уровне!
- Ну что ж, на этом знакомства не
заканчиваются! Вести вас по нелегкой тропе софтскиллс будут ваши кураторы.
Давайте познакомимся и с ними!
Куратор _____________________(1 уч.класса)
Волкова Надежда Валерьевна
Куратор ________________________(2
уч.класса) Батуева Ксения Сергеевна
Куратор________________________(3
уч.класс) Никитина Елена Николаевна
Куратор________________________(4
уч.класс) Калинина Елена Михайловна

Кроме кураторов с вами будут работать:
магистр психологических наук- Павлова Снежана Николаевна
Магистр творческих наук – Матвиенко
Александра Анатольевна
И Магистр музыкальных наук- дядя Тема
:)))))))))
Ну, и, конечно, главный человек нашего
процесса- это начальник Лаборатории софтскиллс – Степанова Оксана
Михайловна
И я передаю слово Оксане Михайловне!
ВЫСТУПЛЕНИ Е О.М. она говорит :
лаборатория софтскилл объявляется открытой!
ФАНФАРЫ!
-В жизни каждого студента бывает этот прекрасный день,
нет это не получение стипендии, это посвящение в студенты! Для получения
отличительного знака лаборатории и зачетных книжек студентов, на сцену
приглашаются кураторы учебных классов
Отличительные знаки лаборатории Софтскиллс вручаются
учебному классу ____________(название)  и т.д.
Прежде чем ваши кураторы спустятся и раздадут вам
зачетные книжки, вам необходимо произнести клятву студента лаборатории
софтскиллс. Прошу всех стать!
Обещаю веселиться от души и с радостью выполнять
задания лаборатории! (обещаю!)
Обещаю подходить к любому делу творчески и не унывать
при возникновении трудностей! (Обещаю!)
Обещаю не стесняться и завести как можно больше
друзей! (Обещаю!)
Обещаю не подводить свою команду! (Обещаю!)
Молодцы, ребята (ну или как ты там хотела про коллег).
Вот теперь под бурные аплодисменты провожаем ваших кураторов и Оксану
Михайловну в зал. А для вас первая лекция и проведет ее Магистр психологических
наук- Павлова Снежана Николаевна
10 минут –лекция от С.Н.
Я думаю, друзья, мы немного засиделись, и
нам пора подвигаться! Давайте все встанем со своих мест, и повторяем за нашими
юными танцорами. Тем более что этот танец в том числе вы будете танцевать
каждое утро на зарядке.
*Танец
«раз-два-три-четыре»
На этом наша
церемония открытия подходит к концу. Всем хорошей работы и приобретения новых
гибких навыков. Можете идти по своим учебным классам. У вас есть пол часа,
чтобы подготовиться к вашей первой игре- коммуникативной битве.

title: Сценарий открытия профильного лагеря


extracted_text:
Игра на
запоминание трудных слов с использованием разрезных картинок. Слова для
справок:  ЧАЙКА, ЩУКА, ЖУК, ФЛАГ,  ЮРТА, ЭТАЖЕРКА.

В каких словах ты
слышишь данные сочетания букв? Соедини стрелками слоги с картинками и впиши
буквы в пустые квадраты.

Проверь свои
знания на правописание звонких и глухих согласных в середине и конце слов.
Впиши нужные буквы.

Прочитай слова
вслух. Расставь ударение. Соедини слова с картинками.

ЧАШКА        ЧАЙНИК
ЧЕРЕПАХА     ЧАЙКА     БОЧКА      БУЛОЧКИ      ЧАСЫ
КАЧАН     КРЮЧОК
ДЕВОЧКА
КУЗНЕЧИК     ПОЧАТОК        ЛАСТОЧКА     ЛУЧНИК
ЛЕТУЧАЯ  МЫШЬ
ОДУВАНЧИК
ОВЕЧКА     ПЧЕЛА       РУЧКА       ЧЕРВЯК     ТОЧИЛКА
1)
______________
И   __________                животные.
2)
______________
И   ___________              растения.
3)

______________
И  ____________            насекомые.
4)
______________
И  ____________            птицы.
5)
______________
И  ___________              посуда.
6)
______________
И  _____________          люди.
7)
______________
И   _____________         еда.
8)
______________
И  __________                учебные принадлежности.
Прочитай слова и подчеркни в них букву Ч.
Составь и запиши предложения.

Назови и обведи
буквы. Соедини их с картинками.

Найди к каждой букве пару и запиши.
Назови слова на данное правило, сформулируй орфограмму.

© Школа
по изучению РКИ Л. И. Пельхен (Берлин)
В
странах дальнего зарубежья подписку на журнал «МИР ЖИВОТНЫХ оформляйте в ЗАО
"МКПериодика";
Фирма "INDEX" (Болгария);
Kubon&Sagner (Мюнхен, Германия, тел. +498954218136)

file_name: +Игры с буквами_№3.pdf

alt: Прочитай слова вслух. Расставь ударение

alt: Д Е ВОЧКА КУЗН Е ЧИК

alt: Найди к каждой букве пару и запиши

intro: Рабочая тетрадь для использования родителями и педагогами при подготовке детей к школе.

родителям

group: Педагогика

tags: подготовка детей к школе

title: Игры с буквами (тетрадь-раскраска для детей дошкольного возраста), №3


extracted_text:
План-конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
Объединение «Заниматика»
Отдел техники и спорта
Маханькова Людмила Николаевна

Дата
  проведения:
Место
  проведения:

02.04.2022
  года
МБОУ
  ДО «Дворец творчества детей и молодежи Ленинского района г. Кемерово, кабинет
  № 5.

Возраст
  детей:

5-7
  лет

Тема
  занятия:

«Смешарики:
  новые приключения»

Тип
  занятия:

Повторение
  и закрепление пройденного материала.

Вид
  занятия:

Итоговое
  открытое занятие.

Цель:

Закрепление
  и обобщение  с учащимися изученных арифметических  способов, действий и
  алгоритмов счета.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать
  общую культуру учащихся и  развивать интерес к математическим наукам.
Формировать
  дисциплинированность, внимательность, чувство ответственности,
  самостоятельность учащихся.

Развивающие:

Способствовать
  развитию мышления учащихся,  любознательности, памяти.

Образовательные:

Закрепить
   знания учащихся  о числах (четных и нечетных), прямом и обратном счете в
  пределах 10.
 Повторить
  способы решения  примеров и задач, состав чисел, геометрические фигуры.

Методы
  и приемы, формы организации занятия

Игра-путешествие.

Средства
  обучения

Компьютер,
  наглядный материал (сказочные герои-Смешарики, домики смешариков,
  геометрические бусины, кактусы, ромашки  и другие), счетный материал,
  индивидуальные карточки, цифры, магниты, сувениры для  учащихся.

Ход занятия
I этап
–подготовительный.
 Организационный
момент: приветствие, перекличка. Актуализация имеющихся у детей знаний. Сообщение темы и
цели занятия
Здравствуйте
ребята и наши гости!
Сегодня
ясный, солнечный день. У нас хорошее настроение. Мы ежедневно узнаем что-то
новое, и сегодня мы отправимся мы в страну смешариков.
В
страну смешариков нам нужно добраться для того, чтобы с нашими любимыми героями
(Крошем, Нюшей, Ежиком и другими) вспомнить прямой и обратный счет,
геометрические фигуры, порешать примеры и задачи, потому что нашим героям это
очень интересно!
2
этап – Основной. Закрепление пройденного
материала.
Играет
музыка. Встаем со своих мест, под музыку идем в страну смешариков.
Музыка
заканчивается.
Присаживайтесь,
ребята. Вот мы с вами и попали в волшебную страну, и о каждом герое, который
будет появляться, вы расскажете нам его характеристики. Это наши герои, которых
вы хорошо знаете, и вы подскажете, что они умеют и чем занимаются
Выполнение практических заданий.
2.1. Упражнение «Прямой счет».
Индивидуальная
работа учащихся с карточками.
Ребята смотрите, здесь полянка, но ни смешариков, ни их
домиков нет. Раздается Сигнал, на экране появляется Лосяш. (узнают героя,
характеризуют его).
 Отгадываем загадку: «Чтобы правильно считать, нужно знаки
эти знать, десять их, но знаки эти сосчитают все на свете» (цифры).
Все правильно, ребята, цифр всего 10.
В Стране смешариков у каждого героя есть свой домик, и каждый
дом даже в чем-то похож на своего хозяина. У каждого из вас есть карточки все
десять цифр, ваша задача разложить. карточки от 0 до 9 для выполнения
следующего задания.
Давайте ответим на вопросы, чтобы домики появились.
Ответы
показываем карточками.
-
Покажите соседей числа 4. (Молодцы!) Крепим домики № 3 и 5.
-
Покажите число на 1 меньше, чем 5.  (Крепим домик № 4).
-
Покажите число, на один больше, чем 7. (Крепим 8).
-
Соседи числа 8. (крепим 7 и 9).
-
Покажите число, которое меньше 3 и нечетное? (крепим домик № 1)
-
Число, на один меньше, чем 2. (крепим 1).
-
Число на один больше, чем 8. (крепим 9).
-
Любые четные числа? (2,6,10)
Наводим порядок (убираем карточки)
Ребята, посмотрите на номера домиков первой линии: 1,3,5,7,9
– это числа какие? (Нечетные).
Во второй линии: 2,4,6,8,10 это цифры четные. А кто-нибудь
знает что значит четные числа? Молодцы!
(Ставим Лосяша), Смотрите,  Лосяш уже вместе с нами  в стране
смешариков!
2.2.Упражнение «Простейшие геометрические фигуры».
Фронтальный
опрос учащихся.
Появление
Копатыча. Давайте все вместе посадим цветочки, а для этого нужно ответить на
вопросы Копатыча, каждый правильный ответ украсит
нашу полянку одним цветком.  Внимание на экран. (Вопросы на экране).
Повторим геометрические фигуры, самые простые. (На экране
появляются: точка, луч, отрезок, прямая, кривая, ломаная, дети отвечают, а я
креплю цветы). Молодцы
Какой красивый у Копатыча домик, креплю Копатыча к его
домику.

2.3.Упражнение «Решение примеров».
Фронтальная
работа учащихся с раздаточным материалом.
Появление Ежика, характеризуем героя.  Решение задач с
кактусами.

2.4.Физминутка
«Крош».
На экране звук. Появляется Крош. Ребята, расскажите о Кроше.
(активный, спортивный, непоседливый). Зарядка. Ребята, присаживаемся,
подскажите, Какой номер домика у Кроша?  Креплю. Говорю Отлично.

2.5.Упражнение «Геометрические фигуры».
Фронтальная
и индивидуальная работа учащихся с раздаточным материалом.
Появление
Бараша. Наш герой любит сочинять стихи, но никак не может подобрать рифму,
давайте попытаемся ему помочь.  Слушайте внимательно!
Он
давно знакомый мой
Каждый
угол в нем прямой.
Каждый
угол в нем прямой, все четыре стороны
Одинаковой
длины. Вам его представить рад
А
зовут его ….
Ребята
подсказывайте… (квадрат).  Здорово!
Слушаем
дальше:
Если
бы я окружность
С
двух сторон немного сжал
Отвечайте,
дети, дружно
Получился
бы … Овал.
Какие
вы Молодцы ребята!

2.6.Упражнение «Логическое задание: форма, размер, цвет
геометрических фигур».
Индивидуальная
работа учащихся с раздаточным материалом.
Появление
Нюши.
Назовите
имя нашей героини! (Нюша). Что вы знаете о ней? (любит наряжаться и сладости).
Нюша обаятельная, впечатлительная, милая, как наши девочки.
Смотрите,
у Нюши рассыпались бусы. Давайте поможем ей их собрать. У вас в конвертах лежат
бусины, разложите их на столе, и отвечайте на мои вопросы, поднимая нужную
бусину.
Смотрите,
что осталось целое. На доске вешаю бусины, называем фигуры, задание продолжить
последовательность. (логическое задание, форма, размер, цвет).
Молодцы!
У нас все получилось! Приберите, пожалуйста, бусы обратно в конверт.

2.7. Упражнение «Часть-целое.
Фронтальная
и индивидуальная работа учащихся с раздаточным материалом.
Появление Совуньи. Совунья хлопотунья, у нее всегда
полным – полно забот. Совунья испекла нам пирог дружбы, каждому из вас
достается кусочек пирога, наша задача выходить сейчас по очереди, по одному и
мы вместе соберем пирог дружбы.
2.8. Упражнение «Обратный отсчет».
Фронтальная
работа учащихся, ответы на вопросы.
Задание
шестое.
Появление
Пина. (характеризуем героя). Пин изобрел ракету, нужно запустить ее в космос,
давайте, вспомним обратный счет, посчитаем вместе от 10 до 0. Молодцы!

3
этап – Завершающий.
Подведение
итогов занятия. Рефлексия.
Очень
хочется порою
 что-то
выдумать такое,
только
что? Еще пока
 не
решу я сам никак..
Большинство
открытий, сделано именно детьми.
Дорогие ребята! Жизнь настолько
увлекательна и интересна  - учитесь, фантазируйте, рисуйте, лепите, пишите,
конструируйте, создавайте, изобретайте.
Может и среди Вас есть будущие
изобретатели, главное поверить в себя, в свои способности, в свои таланты, в
свои силы и тогда у вас все получится.
А мы взрослые – верим в вас!
Ваше будущее в ваших руках!
У вас все получится!
А чтобы вы об этом не забывали, смешарики
дарят вам подарок – наклейка на которой так и написано: У вас все получится!
Пока я раздаю подарок и домашнюю
работу, которую вам нужно выполнить на следующее занятие, послушайте
музыкальный подарок от Кар-карыча.

До свидания!

file_name: Открытое занятие Маханькова Л.Н. Заниматика апрель 2022 (2).docx

alt: Ход занятия I этап –подготовительный

alt: Наводим порядок (убираем карточки)

alt: Какие вы Молодцы ребята! 2

alt: Может и среди Вас есть будущие изобретатели, главное поверить в себя, в свои способности, в свои таланты, в свои силы и тогда у вас все…

intro: План-конспект открытого занятия для дошкольников «Смешарики: новые приключения» по математике

title: План-конспект откытого занятия «Смешарики: новые приключения»


extracted_text:
Мягкость
  согласных звуков обозначается
  на письме буквами е,
  ё, ю, я, и,
а
  также
мягким
  знаком (ь).

Звуки
  мягкие, друзья,
Перед
  е, ё, ю, и, я.

Мягкий
  знак – хитрый знак
Не
  назвать его никак.
Он
  работу выполняет –
Согласный
  перед собою смягчает.

Твёрдость
  согласных звуков
  обозначается на письме буквами а, о, у, ы, э.

Твёрдые согласные звуки обозначаются так: [л], [р], [в], [т].
Мягкие согласные звуки обозначаются так: [л’], [р’], [в’], [т’].

Всегда твёрдые согласные звуки
(твёрдые непарные):
[ж], [ш], [ц].

Всегда мягкие согласные звуки

(мягкие непарные): [й‘], [ч‘], [щ‘].

file_name: тверд и мягк согл.docx

alt: Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком ( ь )

title: Дополнительные материалы для начальной школы по теме "Мягкие и твёрдые согласные"