extracted_text:
Ковалева Марина Ивановна

Рабочая  программа
по внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика»
(в соответствии с ФГОС)
для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по факультативному курсу «Занимательная грамматика»
для  2 класса разработана на основе:
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»

.

          Успешное овладение
знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса
детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом
случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей,
развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям
учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому
языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и
средним звеном.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель курса:  расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:
Обучающие:
развитие  интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений,
навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению
русского языка;
развитие творчества и
обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего
языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний
и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения
с книгой;
 формирование и развитие у
учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и
сообразительность;
приобщение школьников к
самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение
пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и
коллективной деятельности в работе с книгой.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, математика, музыка,
изобразительное искусство.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
игровые элементы, игры,
·
дидактический и раздаточный материал,
·
пословицы и поговорки,
·
физкультминутки,
·
рифмовки,
·
 считалки,
·
ребусы,
·
кроссворды,
·
головоломки,
·
грамматические сказки.

ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
·
лекции;
·
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок,
рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
·
анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·
игровая;
·
теоретическая;
·
практическая.

Общая
характеристика учебного предмета

Программа данного курса
позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает
условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения,
словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание
на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики
общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года
обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех
занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не
только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения
“Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.

Дидактический материал в
большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более
легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир
слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного
нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о
русском языке.

МЕСТА
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
        Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1
раз 40 минут в 2 классе. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х
классов. Разработана в соответствии с учебным планом общеобразовательного
учреждения, реализующего программу начального общего образования на 2016-2017
год. Программа рассчитана на 4 года (1-4 класс), 2 класс - 1 часа в неделю,
всего 34 часа (34 учебных недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

2кл.  «Секреты орфографии»

Организация деятельности младших
школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
научность;
·
сознательность и активность;
·
наглядность;
·
доступность;
·
связь теории с практикой;
·
индивидуальный подход к учащимся.
          Факультативный курс
позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику
с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало
пишут и много говорят.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными результатами изучения курса «Занимательная
грамматика» в 2-м классе является формирование следующих умений:
·
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами
изучения курса «Занимательная грамматика» в 2-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УДД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
УДД:
·
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
 Коммуникативные
УДД:
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
·
Выразительно читать и пересказывать текст;
·
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
·
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1

Как вы обходились без
  письма?

1

2

Древние
  письмена

1

3

Как
  возникла наша письменность?

1

4

Меня
  зовут Фонема

2

5

Для
  всех ли фонем есть буквы?

3

6

«Ошибкоопасные»
  места

2

7

Тайны
  фонемы

1

8

Опасные
  согласные.

2

9

На
  сцене гласные.

1

10

«Фонемы
  повелевают буквами».

1

11

Ваши
  старые знакомые. Практическое занятие

1

12

Правила
  о непроизносимых согласных

2

13

Волшебное
  средство- «самоинструкция»

2

14

Память
  и грамотность

1

15

Строительная
  работа морфем

1

16

Где
  же хранятся слова?

1

17

Поговорим
  обо всех приставках сразу

3

18

Слова-
  «родственники»

1

19

Кто
  командует корнями?

3

20

«Не
  лезьте за словом в карман!»

2

21

«Пересаженные»
  корни.

1

22

Итоговое
  занятие. Олимпиада

1

Всего:

34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Как вы обходились без письма? (1ч.)
Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в
переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенды
о Тесе. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена. (1ч.)
Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.
Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы – «священные знаки».

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1ч.)
Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.
Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4-5. Меня зовут Фонема. (2ч.)\
Звуки – смыслоразличители. Игра «Наперенгонки».
Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с
фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6-8. Для всех ли фонем есть буквы? (3ч.)
Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие
«Двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя
Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква – подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актеры.

Тема 9-10. «Ошибкоопасные» места (2ч.)
«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?
Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая
зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы (1ч.)
Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание
песенки- «запоминалки».

Тема 12-13. Опасные согласные. (2ч.)
Звуки-«волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и
сильной позиции. Сомнительной согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
законов».

Тема 14. На сцене гласные. (1ч.)
Добрый «волшебник»- ударение. Игра «Поставь ударение».
Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами». (1ч.)
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещен,
но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные
упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое
занятие. (1ч.)
Игры со словами с сочетаниями жи- щи, чу- щу, ча- ща, чк,
чн ,щн, нщ.
Тренировочные упражнения.

Тема 17-18. Правила о непроизносимых согласных.
(2ч.)
Песенки- «напоминайки». Тренировочные упражнения.
Нефонемное правило. Игра «Вставь слово!. Разбор стихотворения «Про солнце»
С.Маршака.

Тема 19-20. Волшебное средство- «самоинструкция»
(2ч.)
Знакомство с термином «самоинструкция». Правила
составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по
самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди
походящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность. (1ч.)
            Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из
литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
«напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем. (1ч.)
       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины
«смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова? (1ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика-
наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24-26. Поговорим обо всех приставках сразу.
(3ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа
со стихотворением С.Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного
письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка-
«напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова- «родственники» (1ч.)
Правильные корни и корни- уродцы. Секреты родственных
слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировачные
упражнения.

Тема 28-30. Кто командует корнями? (3ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и
неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения.
Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют
согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31-32. «Не лезьте за словом в карман!» (2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра
«Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра- собирание
слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни. (1ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с
словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада. (1ч.)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

·
Усвоение базовых знания по русскому языку;  ключевые понятия.
·
Овладения способами исследовательской деятельности.
·
Формирование творческого  мышления.
·
Способствование улучшения  качества решения заданий  различного
уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх,
конкурсах.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ГРАММАТИКА» 2 КЛАСС

№

Тема занятия

Количество
часов

Дата проведения

плановая

фактическая

1

Как обходились без письма?

1

03.09

03.09

2

Древние письмена.

1

10.09

10.09

3

Как возникла наша письменность?

1

17.09

17.09

4-5

Меня зовут Фонема.

2

24.09
01.10

24.09
01.10

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

3

08.10
15.10
22.10

08.10
15.10
22.10

9

«Ошибкоопасные» места

1

29.10

29.10

10

Тайны фонемы

1

12.11

12.11

11-12

Опасные согласные

2

19.11
26.11

19.11
26.11

13

На сцене гласные

1

03.12

03.12

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

10.12

10.12

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

17.12

17.12

16

Ваши старые знакомые

1

24.12

24.12

17-18

Правила о непроизносимых согласных

2

17.01
24.01

17.01
24.01

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

2

31.01
07.02

31.01
07.02

21

Строительная работа морфем

1

14.02

14.02

22-23

Где же хранятся слова?

2

21.02
28.02

21.02
28.02

24-25

Поговорим о всех приставках сразу

2

07.03
14.03

07.03
14.03

26-27

Слова – «родственники»

2

21.03
05.04

21.03
05.04

28-30

Кто командует корнями?

3

12.04
19.04
26.04

12.04
19.04
26.04

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

03.05
10.05

03.05
10.05

33

«Пересаженные» корни

1

17.05

17.05

34

Итоговое занятие

1

24.05

24.05

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

Волина В. В.
     Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
      г.
Волина В. В.
     Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
      г.
Волина В. В.
     Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В.
     Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
      г.
Граник Г. Г.,
     Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”,
     1991 г.
Занимательная
     грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
      г.
Журналы:
     “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П.
     Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Левушкина О.
     Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
      г.
Маршак С.
     Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
      г.
Полякова А. В.
     Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
     Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
      г.
Превращения
     слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
      г
Рик Т. Г.
     Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик Т. Г.
     Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик Т. Г.
     Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
      г.
Тоцкий П. С.
     Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Сборник
     загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
      г.
Одинцов  В.
     В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
     Просвещение 1984.

file_name: программа.docx

alt: Ковалева Марина Ивановна

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и…

alt: ФОРМЫ КОНТРОЛЯ · игровые элементы, игры, · дидактический и раздаточный материал, · пословицы и поговорки, · физкультминутки, · рифмовки, · считалки, · ребусы, · кроссворды,…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ·

alt: Волина В. В. Веселая грамматика

title: Программа "Занимательная грамматика" 2 класс


extracted_text:
Топтық жұмыс

І топ
«Хордаға перпендикуляр
болатын диаметр оны тең екі бөлікке бөледі» теореманы
дәлелдеу.

ІІ топ
«Хорданы ортасынан қиятын
диаметр оған перпендикуляр» теореманы дәлелдеу.
(Дәлелдеуді орындауда
оқушыларға көмек ретінде радиустар жүргізуін
ұсынамын)

Теорема. Егер
диаметр хордаға перпендикуляр болса, онда ол хорданы қақ
бөледі.
                                     К

                                  Е

КЕ -
диаметр, АВ –хорда, КЕ ﬩АВ.  АС=СВ
болатынын дәлелдеу керек.
 Дәлелдеуі. Дәлелдеу
үшін АВ хордасының ұштарын шеңбердің центрімен
қосамыз. Сонда АОВ үшбұрышы пайда болады. АО=OB=R болғандықтан
АОВ үшбұрышы тең бүйірлі. Берілгені бойынша ОЕ﬩АВ.
Олай болса, ОС﬩АВ. Сөйтіп, ОС – АОВ тең
бүйірлі үшбұрышының биіктігі. Ендеше ОС медиана да
болады. Осыдан АС=СВ

Теорема. Хорданың
ортасы арқылы өтетін диаметр хордаға перпендикуляр болады.

Дәлелдеуі. АВ шеңбердің
хордасы, ал С оның ортасы болсын. АОВ табаны АВ болатын
теңбүйірлі үшбұрыш, себебі ОА және ОВ қабырғалары
шеңбердің радиусы, яғни олар тең. Ал ОС теңбүйірлі
үшбұрыштың медианасы, ендеше ОС биіктікте
бола алады. Ендеше хорданың ортасы арқылы өтетін диаметр
хордаға перпендикуляр.

file_name: Қосымша 2 (5).docx

title: Қосымша 2 (5)1


extracted_text:
Рекомендації
щодо заповнення розділу ІІ 3віту про фінансові результати

Рядок

Код

Кореспонденція рахунків
  (субрахунків)

ф.
  № 2

рядка

дебет

кредит

ДО рах. 80

23,
  91, 92, 93,

Матеріальні

94, (крім субрахунків

20, 21, 22, 28, 37, 38, 63, 68

230

942, 943)

витрати

Обороти
  по дебету 23, 91, 92, 93, 94 і кредиту 23, 24, 25, 26, 27, 22

(власного виробництва) не
  використовуються, оскільки є внутрішнім

оборотом підприємства

ДО рах. 81

Виплати
  на

240

23,
  91, 92, 93,

оплату
  праці

94, (крім субрахунків

471, 472, 661

942, 943)

250

ДО рах. 82

Відрахування

23,
  91, 92, 93,

на
  соціальні

94, (крім субрахунків

471, 472, 65

заходи

942, 943)

ДО рах. 83

Амортизація

260

23,
  91, 92, 93,

94, (крім субрахунків

13

942, 943)

ДО рах. 84

23,
  91, 92, 93,

10, 11, 12, 15, 20, 21, 22, 28,
  30, 33, 34, 36,

94, (крім субрахунків

37, 38, 39, 473, 474, 50, 51, 60,
  62, 63, 64, 65, 68

942, 943)

Інші
  операційні

1.
  Обороти за дебетом 23, 91, 92, 93, 94 і кредитом 23, 24, 25, 26,

270

27,
  28, 22(власного виробництва) не використовуються, оскільки є

витрати

внутрішнім
  оборотом підприємства

2. Обороти за дебетом 942 і
  кредитом 33, а також за дебетом 943 і

кредитом 20, 22 не
  використовуються, оскільки відображають відповідно

списання балансової вартості
  реалізованої іноземної валюти та

собівартість реалізованих
  виробничих запасів.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ӨСТӘМӘ
ПРОФЕССИОНАЛЬ БЕЛЕМ БИРҮ
ДӘҮЛӘТ
АВТОНОМ МӘГАРИФ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ
«Татарстан Республикасы Мәгарифне
үстерү институты»

Проект эше

Тема: «Иярчен аергыч
җөмлә»

Курс темасы: “Татар теле
һәм әдәбияты укытучысының
предмет һәм
методик компетентлылыгын камилләштерү”

                                              Башкарды:
Батталова Чулпан Рафис кызы
                                              Татар теле
һәм әдәбияты укытучысы
                                              Эш
урыны: Питрәч районы,
                                             МБГББУ “Чыты
төп белем бирү мәктәбе”

Проект эшенең
җитәкчесе:
 МҮИ институтыГыйләҗева
Л.Г.

Казан – 2019

Максатлар:
1.
Дидактик:
Укыту-өйрәтү максатлары:
-
иярчен  аергыч
җөмлә төшенчәсе өстендә эш.
-
иярчен аергыч җөмләләрне
таба белү;

Белем-күнекмәләрне
үстерү-камилләштерү (актуальләштерү)
максатлары:
-  “Җөмлә кисәкләре”,
-   “Иярченле
кушма җөмлә”,
-   “Иярчен җөмләләрнең
төрләре” темалары буенча белемнәрне камилләштерү;

          Психологик:
-   мөстәкыйль
һәм төркемнәрдә эшли
белүләрен,
-   үз-үзләренә бәя куя
белү күнекмәләрен,
-  ярдәмлекләр белән эшли
белүләрен үстерү.
            3.  Тәрбияви:
- татар теленә уңай
мөнәсәбәт тәрбияләү.

Җиһазлау: М.З. Зәкиев авторлыгындагы
дәреслек,  мультимедиа системасы, үзбәя өчен махсус
кәгазь битләр.
Дәрес тибы: уку мәсьәләсен кую һәм
чишү.

Дәрес барышы:
I.
Ориентлашу -
мотивлаштыру этабы.
   Җилкәнеңне
җилләр екса, йөрәгеңне җилкән итеп
күтәр. Нинди генә    очракта да
җиңәргә өйрән. Көчле рухлылар гына
максатларына ирешәләр. (Ф. Яруллин)
-  Укучылар, сез бу сүзләрнең авторын,
һичшиксез беләсез. Ничек аңлыйсыз сез аларны?
  Көтелгән җавап: Ничек кенә авыр булса да, без
куйган максатыбызга ирешергә тиеш. Бүгенге тормышта бу бик
кирәкле сыйфат. Без моңа  кечкенә вакыттан ук,
мәктәп елларыннан өйрәнәбез. Авыр темалар
өйрәнгәндә дә, начар билгеләр алганда да,
без төшенкелеккә бирелергә тиеш түгел, ә
киресенчә, тагын да тырышыбрак өйрәнергә тиеш.

2.
Зиһен
сандыгында ниләр бар?
Сорауларга җавап.
-  Иярчен җөмләләрнең
мәгънәләре буенча тагын нинди төрләре бар?
(иярчен ия, иярчен
хәбәр, иярчен тәмамлык, иярчен аергыч, иярчен хәл
(аның 8 төре бар), иярчен аныклагыч)
-  Алар нинди җөмлә
кисәкләре белән тәңгәл килә?
( иярчен
кисәкләр белән: тәмамлык, аергыч, хәл, аныклагыч)
-  Шулардан искә төшереп китик әле,  аергыч
нинди сорауларга җавап бирә?
( Аергыч  нинди?
кайсы? кемнең?  сорауларына җавап бирә )
ҮЗБӘЯ

3.
Укучылар белән берлектә уку максатын кую.
-  Без  аергыч турында
беләбез, ә иярчен аергыч җөмлә турында
нәрсә беләбез соң? (Сорауларын әйтергә
мөмкиннәр)
-  Димәк, без
бүген иярчен аергыч җөмләләр турында
өйрәнәчәкбез.
-  Иярчен
җөмләләрнең төрен билгеләү
өчен, без нишлибез?
(Сорау
куябыз, бәйләүче чараларын табабыз, баш
җөмләгә мөнәсәбәтен билгелибез).

-  Хәзер мисаллар
өстендә эшләп карыйк инде.

II. Белемнәрне
адымлап үзләштерү этабы.
-
Уку
максатына ирешү өчен яңа теманы өйрәнү
алгоритмын төзү.
1)
 Кем тырышып укый, 2)аның
билгеләре һәрчак яхшы була. (Г.И.)
җөмләсе ярдәмендә
·
Җөмләнең
хәбәрлек үзәген табып, чикләрен билгелибез.
·
Бәйләүче
чараларны табып күрсәтәбез.
·
Баш
җөмләне табып, иярчен җөмләгә сорау
куябыз.
·
Схеманы
төзибез, иярчен җөмләнең төрен билгелибез.

(кем), [аның]. И.җ. – аналитик аергыч җөмлә.
·
Баш
җөмләгә мөнәсәбәтен
билгелибез.  Баш җөмләдәге
мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән
тәмамлыкны ачыклый.

1)Күкрәгендә ирек хисе  булган 2)һичбер
кеше моңа баш имәс.(Һ.Т.)
·
Җөмләнең
хәбәрлек үзәген табып, чикләрен билгелибез.
·
Бәйләүче
чараларны табып күрсәтәбез.
·
Баш
җөмләне табып, иярчен җөмләгә сорау
куябыз.
·
Схеманы
төзибез, иярчен җөмләнең төрен билгелибез.

(ган) [    ]. И.җ. – синтетик аергыч җөмлә.
·
Баш
җөмләгә мөнәсәбәтен
билгелибез.  Баш җөмләнең аергычын ачыклый.

Нәтиҗә:  Иярчен аергыч.
җөмлә кемнең? кайсы? сорауларына җавап
бирә, төзелеше буенча төре аналитик һәм синтетик
була , бәйләүче чара булып  парлы
мөнәсәбәтле сүзләр, сыйфат фигыль кушымчасы
килә, баш җөмләдәге үзе ияргән
сүз белән янәшә килсә, тыныш билгесе куелмый.
.
-
Уку максатына ирешү
өчен күнегүләр системасы.
БИРЕМ 1.  Төркемнәрдә
эшләү.
I төркем:
1)Җире аз 2)кешеләр батраклыкка яллана иделәр. (Г.Б.)
II төркем:
1)Әмма бер кеше бар:2)үзе...чалгы да күтәрә
алмый, ләкин итекне бик матур тегә.

НӘТИҖӘ:  Сораулары: нинди? кайсы?;
                     Бәйләүче
чаралары  : янәшә тору, көттерү паузасы;

Төзелеше буенча:  аналитик һәм синтетик;

Баш җөмләгә мөнәсәбәте: я
б.җөмләнең аергычы урынында килә,
я
мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән
аергычны ачыклый;

Тыныш билгеләре: өтер, ике нокта.  Кагыйдәләре
әйтелә.

БИРЕМ 2. Шушы
нәтиҗәгә таянып, теманың моделен төзибез.
Төркемнәрдә эш.
-
Модельне
төркемнәрдә төзиләр,
-
бер-берсенә
сөйлиләр (парларда эш)
Модель
Иярчен аергыч җөмлә

Сораулары:
Төзелеше
Бәйләүче                         Тыныш
                                буенча:
         чаралар:
билгеләре
нинди?
аналитик                             мөнәсәбәтле
сүзләр,                 өтер,
кайсы?
көттерү интонациясе,              ике нокта
кемнең?

синтетик                                сыйфат фигыль кушымчасы,
                                                                                янәшә
тору юлы

Баш
җөмләгә мөнәсәбәте:
 я баш җөмләнең
аергычы урынында килә,
я баш җөмләдәге
мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән
аергычны ачыклый

III. Рефлексия.
1.
Бирелгән
схема буенча төркемнәрдә сөйләшү:
·
Иярчен
аергыч җөмлә турында
-
-
-
-
белдем.

2.
ДӘРЕСКӘ
ҮЗБӘЯ
   3.  ӨЙ ЭШЕ.
(Вариантлап, сайлап алу мөмкинлеге белән бирелә)
1) программа буенча
эш: кагыйдәне кабатларга;
2) программа
материалын иҗади куллануга эш (ярымиҗади эш): 99 нчы күнегү
3) Иҗади эш: Күкрәгендә
ирек хисе булган һичбер кеше моңа баш имәс.

Килүегезнең нәтиҗәсе шундый: яңадан килеп
йөрмәсәгез дә була.
Бирелгән
җөмләләрне анализлап, аермалары
нәрсәдә икәнен күрсәтергә

file_name: МАСТЕР КЛАСС.doc

alt: СТӘМӘ ПРОФЕССИОНАЛ Ь БЕЛЕМ БИРҮ

alt: Максатлар: 1. Дидактик:

alt: ЗБӘЯ 1. Укучылар белән берлектә уку максатын кую

alt: НӘТИҖӘ: Сораулары: нинди? кайсы?;

title: Мастер-класс


extracted_text:
Математика
5 класс
Дата ___________
Урок
119. «Сложение и вычитание десятичных дробей».
Цели урока:
образовательные - формирование навыков
записи и умений складывать  и вычитать десятичные дроби по разрядам через
решение упражнений и задач, создания фундамента для математического развития.
развивающие - учить формулировать
цель деятельности, выражать мысли и содержание совершаемых действий в устной
речи, делать выводы, подводить итог, находить и читать данные по информационным
источникам, формировать навыки самоконтроля.
воспитательные - учить слушать и
принимать точку зрения других, воспитывать чувство патриотизма, прививать
любовь к предмету.
Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний уч-ся. Проверка и опрос домашнего задания.
Устные упражнения
1. Вычислите:
1) 0,3 +
0,4;  2) 0,8 + 0,6;   3) 0,6 + 0,4;   4) 1,3 + 0,5;   5)
8 + 0,7;    6) 1,23 + 5,46;
7) 4,1 +
2,59;    8) 3,2 - 1,8;     9) 5,4 - 0,6;    10) 3 - 0,2;    11)
1 - 0,1;    12) 10 - 9,5.
2. Какие
числа можно записать вместо квадратиков, чтобы равенства были верными?

1) □
+ 0,3 = 1;
2) □
+ 0,35 = 1;
3) □
+ 0,009 = 1;
4) □
+ 0,35 = 0,8.

3. Вычислить
самым удобным способом:

1) (7 + 69)
+ 31;
2) 14 + (79
+ 186);
3) 14 + 19
+ 26 + 21;
4) 78 + 43
+ 57 + 22.

III.
Решение
упражнений из § 33.
1.    Упражнение  №  865.
2.    Упражнение  №  866.
3.    Задача № 874.
4.    Упражнение  №  893.
IV. Самостоятельная
работа.
Вариант I
1.
Выполните действия:

а) 0,894 + 89,4         б) 241,608 + 24,7          в) 6,4
– 2,96       г) 50,1 – 9,323
2. В трёх головках сыра
13,7 кг. В первой головке 4,6 кг, а во второй на 0,7 кг меньше, чем в первой.
Сколько килограммов в третьей головке сыра?
3. На координатном луче
отмечена точка М(а). Отступив от точки М вправо на 0,7 единичного отрезка,
отметили точку N, а отступив влево от точки N на 0,4 единичного отрезка,
отметили точку К. Найти координаты точек N и К.

Вариант II
1.
Выполните действия:

а)
63,5 + 0,635         б) 32,5 + 732,804        в) 0,35 – 0,287
г) 64,3 – 8,516
2. Купили 4,1 кг конфет
трех видов. Конфет первого вида купили 1,4 кг, а конфет второго вида купили на
0,5 кг меньше, чем первого вида. Сколько килограммов конфет третьего вида было
куплено?
3. На координатном луче
отмечена точка С(а). Отступив от точки С влево на 0,2 единичного отрезка,
отметили точку D, а отступив вправо от точки D на 0,7 единичного отрезка,
отметили точку Е. Найдите координаты точек D и Е.

V. Итоги урока.
Домашнее задание. § 33. № 873.

file_name: Урок 119.docx

alt: Математика 5 класс

alt: На координатном луче отмечена точка

title: план урока 39


extracted_text:
Рабочая программа курса по выбору
«Основы теории и практики журналистики»
для 7-10  классов

Пояснительная
записка
В современном мире профессия
журналиста – одна из самых востребованных. Квалифицированный журналист нужен
везде – и в газете, и на телевидении, и на радио, и в интернет-СМИ, и в
пресс-службах и т.д. Но умение грамотно писать, говорить, излагать свои мысли
важно не только для профессионального журналиста, но и для любого образованного
человека. Программа курса «Основы теории журналистики» рассчитана на изучение
элементарных знаний журналистики и развитие умения правильно говорить и писать.

Особенности курса -  изучение основы теории
журналистики, ее истории, основных особенностей и постулатов.  В процессе изучения
расширяется кругозор школьников, развивается логическое мышление, усваиваются
нормы культуры речи.
Цели обучения: знакомство учащихся с газетными
жанрами, их особенностями, языком прессы; теоретическое освоение
публицистических жанров; подготовка учащихся к аналитическому чтению
материалов текущей периодики;  совершенствование связной устной и письменной
речи; развитие творческого потенциала;  воспитание уважения к профессии
журналиста.
Задачи обучения:
·
Знакомство с
общими положениями теории журналистики;
·
развитие умения
ориентироваться в потоке поступающей информации;
·
формирование
профессионально-ориентированных умений, которые помогут в выборе профессии;
·
развитие
культуры речи учащихся;
·
развитие
познавательного интереса к СМИ;
·
содействие
личностному росту учащихся.

Формы
и методы работы:

лекции
     с элементами беседы;
лекции
     с последующей дискуссией;
круглые
     столы;

Данная
программа рассчитана на 96 часов. Возраст учащихся: 13-17 лет. Подростковый
возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором
переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного
периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении
личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка,
протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны,
подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает
самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся
отношения с другими детьми, взрослыми, значительно расширяется сфера его
деятельности и т.д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на
качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное
отношение к себе как к члену общества. Задача же взрослых в данный период
(родителей, преподавателей) – направить энергию подростка в нужное русло и
помочь ему определиться с выбором будущей профессии.

Содержание обучения

1.Вводное занятие (2 часа)
Знакомство
с коллективом. Решение
организационных вопросов.

2.Журналистика как вид деятельности (10
часов)
Что
такое журналистика? Предмет, цели, задачи журналистики. Виды средств массовой
информации.  Знакомство с основными понятиями журналистики. Социальные функции
СМИ.
Журналист.
Виды деятельности журналиста. Принципы творческой деятельности журналиста.
Специфические черты журналистики. Журналист и цензура. Газета как средство
массовой информации. Газета – периодическое издание. Структура газеты. Школьная
пресса: тематика и жанровое наполнение. Сущность и задачи школьного
издательства. Анализ районных школьных газет. Анализ российских школьных и
студенческих газет (печатных и электронных). Мастер-класс (встреча с
практикующим журналистом).

3. История журналистики в России (12
часов)
Рукописные и
печатные газеты Петровской эпохи. Появление журналов в России. Печатные органы
общественных организаций и кружков в дореволюционный период. Журналистика в
СССР.

4. Происхождение и история «нового
журнализма» (15 часа)
Понятие
«новый журнализм». Его зарождение и развитие. Основные представители «нового
журнализма». Джозеф Пулитцер. Уильям Херст. «Желтая» газета. Движение
«макрейкеров». Комиксы, карикатуры, фельетоны в газете.

5. Роды, виды и жанры журналистики (30
часов)
Роды
журналистики. Виды журналистики. Оперативно-новостные (заметка), оперативно –
исследовательские (интервью, репортаж), исследовательско-новостные (рецензия,
комментарий), исследовательские (статья, письмо, обозрение),
исследовательско-образные (очерк, эссе, фельетон, памфлет) жанры. Разнообразие
лидов.  Специфика жанров и требования к их сообщениям: релевантность,
оперативность, краткость, лаконичность, точность. Поиск и работа с проблемной
ситуацией. Сенсация. Актуальность материала. Объявление. Реклама. Тематические средства массовой
информации. Различные специальности в журналистике

6. Основы профессиональной этики
журналиста (22 часа)
Кодекс
чести журналиста. «Международная декларация принципов поведения журналистов».
«Международные
принципы профессиональной этики журналиста». «Кодекс профессиональной этики
журналиста». «Кодекс профессиональной этики российского журналиста».Российский
союз журналистов. «Большое жюри» СЖР. Работа журналиста в условиях боевых
действий. Кодекс редакции.

2.Подведение
итогов (2 часа)
Подведение
итогов работы за год.

Учебно-тематический
план:

№ п/п

Тема
  уроков

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Использование
  ИКТ

Характеристика
  деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые
  результаты освоения материала

Вид
  контроля, измерители

Домашнее
задание

Дата
  проведения

План

Факт.

1

Вводное
  занятие: что такое
журналистика?

1

Лекция с
  элементами беседы

-

-

-

-

-

3.10

-

2

История
журналистики:

от
  базарной
площади
  до глянца

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Иметь
  представление о назначении журналистики

-

-

3.10
3.10

-

3

Журналистика
  в современном
 обществе

1

Лекции с
  элементами беседы, круглый стол

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  предмет, цели, задачи и функции
журналистики

Устный опрос

Ответить
  на вопросы

10.10

-

4

Профессия
  –
журналист

1

Комбинированный

-

Участие
  в беседе

Знать
  основные виды
СМИ

Устный опрос

-

10.10

-

5

Виды
  деятельности журналиста

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать основные
  журналистские понятия и
термины

Устный опрос

-

10.10

-

6

Принципы

творческой
 деятельности

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать особенности
  социального функционирования СМИ

-

-

17.10

-

7

Социальные

функции
  СМИ

1

Комбинированный

Презентация

Участие
  в беседе

Знать принципы
  деятельности журналиста

-

-

17.10

-

8

Средства
  массовой коммуникации

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в дискуссии

Знать виды

деятельности

журналиста

-

-

17.10

-

9

История
журналистики

в
  России:
от летописей
  до рукописных газет

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  специфику творческой деятельности журналиста

-

-

24.10

-

10

Эпоха
  Петра
Великого:
  первые
печатные
  газеты

1

Лекция с
  элементами беседы

-

-

-

-

-

24.10

-

11

Первые
  российские журналы

1

Комбинированный

-

-

-

-

-

24.10

-

12

Выдающиеся

журналисты

18-19
  веков

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать основные
  вехи развития журналистики в России

-

-

31.10

-

13

Журналистика

в 20
  веке:
до и
  после
Револиции

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  особенности рукописных газет

-

-

31.10

-

14

Война и
  слово: журналисты на фронтах Великой Отечественной

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  предпосылки возникновения печатных газет

-

31.10

-

15

Государство
  и СМИ

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  время появления журналов в России

-

-

14.11

-

16

Цензура

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

14.11

-

17

Что
  такое
«Свобода
  слова»?

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

14.11

-

18

Понятие
«новый
 журнализм»

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать основных
  представителей профессии того времени

-

-

21.11

-

19

Основные
представители
  «нового
журнализма»

1

Комбинированный

Видеофильм

Участие
  в беседе

Знать
  принципы функционирования СМИ в ту эпоху

-

-

21.11

-

20

Джозеф
  Пулитцер и Уильям Херст

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  принципы функционирования СМИ в ту эпоху

-

-

21.11

-

21

«Качественная»

и
  «желтая» пресса

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  принципы функционирования СМИ в ту эпоху

-

-

28.11

-

22

Информационный
  повод

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  принципы функционирования СМИ в ту эпоху

-

-

28.11

-

23

Сенсация

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

28.11

-

24

Радио:

от
  приемника
до
  СМИ

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  принципы «нового журнализма»

-

-

5.12

-

25

Телевидение:

мир
  становится
цветным

1

5.12

-

26

Интернет:

как
  не запутаться
в
  «паутине»
новостий

1

5.12

-

27

Различные
  специальности в журналистике

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  основных представителей «нового журнализма»

-

-

12.12

-

28

Тематические
  средства массовой информации

2

12.12
12.12

-

29

Профессиональная
  этика журналиста

1

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  основные вехи биографии Пулитцера

-

-

19.12

-

30

Закон
  о СМИ

2

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  основные вехи биографии Херста

-

-

19.12
19.12

-

31

Основные

журналистские
  термины и понятия

1

26.12

-

32

«Бумажные»
  люди:
должности

в
  редакции газеты

1

26.12

-

33

«Анатомия»
газеты:

составные
части
  номера

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  различия между этими группами изданий

-

-

26.12

-

34

Составные
  части журналистского материала

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Уметь
  применять эти виды художественной выразительности

-

-

16.01
16.01
16.01

-

35

Имя
  текста:
как
  придумать
заголовок?

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  роды и виды журналистики

-

-

23.01

-

36

Лид
  и его виды

1

23.01

-

37

Прямая
  речь
в
  тексте

1

23.01

-

38

Новостные,
  аналитические и информационные жанры

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  специфику жанров

-

-

30.01
30.01
30.01

-

39

Специфика
  жанров

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  структуру газетного материала

-

-

6.02
6.02

-

40

Требования
  к журналистскому материалу

1

Лекция с
  элементами беседы

-

-

-

-

-

6.02

-

41

Факт
  или не факт: проверяем
информацию

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  требования к журналистскому материалу

-

-

13.02
13.02

-

42

Новость:

как
  превратить
событие
  в текст?

1

Комбинированный

-

-

-

-

-

13.02

-

43

Фотография
как
  вид журналистского материала

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Уметь
  работать с информацией

-

-

20.02
20.02

-

44

Зачем
  людям
это
  читать:
актуальность

материала

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Уметь
  работать с проблемной ситуацией

-

-

20.02

-

45

Услышать
  всех: работа с проблемной ситуацией

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Уметь
  находить и работать с сенсацией

-

-

27.02
27.02
27.02

-

46

Новостная
  заметка: виды
и
  особенности

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Уметь
  находить актуальную информацию

-

-

5.03
5.03
5.03

-

47

Опрос:

как
  перестать
стесняться

и
  начать работать?

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

12.03
12.03
12.03

-

48

Интервью:

как
  сделать беседу интересной?

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  специфику работы тематических изданий

-

-

19.03
19.03
19.03

-

49

Комментарий:
  ищем компетентный источник

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  различны специальности печатных изданий

-

-

26.03
26.03
26.03

-

50

Репортаж:
превращаем
читателя
  в участника события

3

Комбинированный

Видеофильм

Участие
  в беседе

-

-

-

2.04.
  2.04.
2.04

-

51

Жанры
  публицистики:
очерк
  – особый почерк

3

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  основные положения закона о СМИ

-

-

9.04
9.04
9.04

-

52

Дневник
  и путевые заметки

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

16.04
16.04
16.04

-

53

Сам
  себе редактор: учимся
конструировать
  текст

3

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

23.04
23.04
23.04

-

54

Социальные
  сети и новости: создаем новостную страничку «ВКонтакте»

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

30.04
30.04

-

55

Верстка:
  как собирают газету?

1

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

-

-

-

30.04

-

56

Встречают
  по одежке: дизайн периодического издания

2

Лекция с
  элементами беседы

Презентация

Участие
  в беседе

Знать
  принципы работы «Большого жюри»

-

-

7.05
7.05

-

57

Знакомство
  с газетами России

1

7.05

-

58

Практикум:

создаем
  свою
газету

2

Лекция с
  элементами беседы

-

Участие
  в беседе

Знать
  нормативные документы, определяющие принципы журналисткой этики

14.05
14.05

-

59

Рубрики:
делим
  тексты
на
  темы

1

14.05

-

60

Мультимедийная
  школьная редакция: газета, интернет и телевидение – как заставить их работать
  вместе?

3

21.05
21.05
21.05

-

61

Практикум:
  создаем проект современного школьного пресс-центра

2

28.05
28.05

-

62

Подведение
  итогов работы за год

1

-

-

-

-

-

-

28.05

-

Список учебно-методической литературы

1. Ворошилов В.В.
Журналистика. – С.-Петербург,2009;
2. Бухвалов В.А.
Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М., 2000.
3. Бушко О.М.
Школьный словарь литературоведческих терминов. М., 2005.
4. Виноградов В.В. О
теории художественной речи. М., 1971.
5. Грабельников А.А.
Средства массовой информации в постсоветской России.- М., 1996;
6. Гринина-Земскова
А.М. Сочинения в газетных жанрах. 5-9 классы Волгоград, 2000;
7. Клочихина Е.В.
Выпускаем стенгазету // Начальная школа. 2004. № 3. С. 61–67.
8. Лотман Ю.В. Структура
художественного текста. М., 1970.
9. Лукина М.М.
Технология интервью. – М., 2005.
10. Корконосенко
С.Г. Основы журналистики. – М., 2004.
11. Волкова В.В.
Дизайн газеты и журнала. – М., 2003.
12. Шайхитдинова
С.К. Региональные СМИ: проблематика, тенденции развития. – Казань, 2011.
13. Тертычный А.А.
Жанры периодической печати. –
М., 2000.

file_name: Рабочая программа «Основы теории и практики журналистики» для 7-10 классов.doc

alt: Учебно-тематический план: № п/п

alt: История журналистики в России: от летописей до рукописных газет1Лекция с элементами беседы-Участие в беседеЗнать специфику творческой деятельности журналиста--24

alt: Основные представители «нового журнализма»1КомбинированныйВидеофильмУчастие в беседеЗнать принципы функционирования

alt: Профессиональная этика журналиста 1

alt: Требования к журналистскому материалу1Лекция с элементами беседы-----6

alt: Комбинированный Видеофильм

tags: Журналистика


extracted_text:
ТЕКСТЫ ЗАДАНИЙ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
ОЛИМПИАДЫ
4 класс
Фамилия, имя
участника___________________________________________
Школа__________________________________Класс___________________

1.      Назови государство, в
котором ты живешь                    _______________
         Назови столицу этого
государства                                  _______________
         Назови край, в
котором ты живешь                                 _______________
         Назови центр
Нанайского  района                                ___________________

2. Подчеркни только государственные праздники России:
Новый
год, Рождество Христово, День Победы, День святого Валентина, День защитника
Отечества, Татьянин день, День Конституции Российской Федерации.

3. Подчеркни правильное определение. Гражданин – это:
а)
взрослый человек;
б)
человек, живущий в определённом государстве;
в)
постоянный житель государства, пользующийся его защитой и обладающий правами и
обязанностями.

4.  Верны ли утверждения?
Ответь да или нет.
•
Природа может обойтись без человека, а человек нет.
•
На Земле 6 материков и 4 океана.
•
Россия расположена на материке Европа.
•
Тигры умеют плавать.
•
Лягушка пьёт ногой.
•
У только что родившегося ежа иголки колются.
•
Кролики к зиме меняют свою шубу.
•
Стрекоза – самый прожорливый хищник планеты.
•
Арбуз - это фрукт.

5.Найди лишнее слово в каждой строке и подчеркни его:                                              а) лист, почва, стебель, плод, корень
                                                                    б)
гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник                                                      в)
снегирь, скворец, лебедь, грач, ласточка                                                        г)
гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ
6. Таких рыб в природе не существует. Это зоошутка. В
одном животном соединили части тела самых разных рыб. Каких?

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

7. Собери пословицу и
объясни ее.
Дождь, в, идет, дважды, лесу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Разгадай ребус. Это название плодового растения.

______________________________________

9. Почему летом в природе много
птиц?
    а) высокая температура
воздуха;
    б) Солнце высоко над
Землей;
    в) большое количество
насекомых;
    г) большая
продолжительность дня.

10. Каким способом можно узнать температуру воздуха?
     а)
наблюдением                                        в) моделированием
     б) постановкой
опытов                             г) измерением
11. Разгадай названия
растений, состоящих из 5 букв. Началом слов является выделенная буква.

_______________        ______________        ______________
12. Поджигая сухую
траву на лугах, мы ….
а)
Даём расти молодым побегам;
     б) Повышаем плодородие
почвы;
     в) Наносим непоправимый
вред всему сообществу;
     г) Восстанавливаем
природное равновесие.

Ключи для оценивания
олимпиадных работ по окружающему миру 4 класс школьный тур

№ вопроса

Ответ

Балл

1.

Россия
Москва
Хабаровский
Село Троицкое

1 балл

2.

   Новый год, Рождество Христово, День Победы, День
  защитника Отечества,  День Конституции Российской Федерации.

1 балл - 3-4 правильных ответов
2 балла - все ответы правильные

3.

в

1 балл

4.

- Природа может обойтись без человека, а человек нет.  Да
     - На Земле 6 материков и 4 океана. Да
- Россия расположена на
  материке Европа.  Нет
- Тигры умеют плавать.  Да
- Лягушка пьёт ногой.  Да
- У только что родившегося ежа
  иголки колются. Нет
- Кролики к зиме меняют свою
  шубу. Нет
- Стрекоза – самый прожорливый
  хищник планеты.  Да
- Арбуз - это фрукт.  Нет

9 баллов
(по числу верных ответов)

5.

а) почва
б) курятник
в) снегирь
г) полиэтилен

4 балла
(по числу верных ответов)

6.

Голова – от щуки, усы – от сома, грудные и брюшные
  плавники – от рыбы-ласточки, туловище от осетра, хвост с хвостовыми
  плавниками – от налима.

5 баллов
(по числу верных ответов)

7.

Дождь в лесу идет дважды.
(объяснение: когда заканчивается дождь, то в лесу еще
  долго капают капли дождя с листьев деревьев)

2балла
(1балл за правильно составленную пословицу и 1 балл за ее
  объяснение)

8.

айва

2 балла

9.

в

1 балл

10.

г

1 балл

11.

Груша, горох, слива

3 балла (по числу верных ответов)

12.

в

1 балл

Максимальное количество
  баллов за всю работу

32

file_name: Олимпиадные задания по окружающему миру 4 класс с ответами.docx

alt: ТЕКСТЫ ЗАДАНИЙ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

alt: Собери пословицу и объясни ее.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Олимпиадные задания по окружающему миру для 4 класса с ответами


extracted_text:
Опытно-экспериментальная
деятельность  (тема,
цель) – вне НОД

1-я  половина месяца

2-я  половина месяца

Опыт «Выращиваем чудо
  кристаллы»
Цель: вырастить кристалл из обыкновенной
  соли.
Материалы и
  оборудование:
  Пол-литровая банка на две трети наполненная горячей водой. Соль. Скрепка или
  иголка, нитка, карандаш.
Ход опыта\ эксперимента: Готовим перенасыщенный
  солевой раствор, растворяя соль до тех пор, пока она уже больше не сможет
  растворяться. Теперь соорудим основу для нашего будущего кристалла. Берем скрепку
  или иголку привязываем ниткой. Другой конец нитки прикрепите к карандашу,
  уложите его на горлышко банки, а нитку с крупинкой опустите в раствор.
  Поставьте банку в такое место, чтобы ребенок мог легко за ней наблюдать, и
  объясните ему, что тревожить раствор нельзя, можно лишь смотреть. Иначе
  ничего не выйдет. Рост кристалла - дело не ыстрое. А можно попробовать
  вырастить кристаллы сахара. Вся процедура подготовки абсолютно такая же,
  только теперь на скрепке и нитке появятся сладкиекристаллы, которые можно
  будет даже попробовать.
Выводы:
  Из перенасыщенного раствора, соль, которая была растворена в воде, опять
  выкристаллизовывается.
Опыт «Все увидим, все
  узнаем»
Цель: познакомить с прибором-помощником —
  лупой и ее назначением.
Материалы и
  оборудование: лупы,
  маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и
  прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта\ эксперимента:
  Предлагаем рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами
  или с помощью этого стёклышка? В чем секрет стёклышка? (Увеличивает предметы, их
  лучше видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа». Для чего
  человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении
  часов.)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков
  предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
Выводы: Через стекло лупы можно лучше
  разлядеть мелкие детали предметов. Стекло лупы увеличивает предметы.

Опыт «Секретное письмо»
Цель: формировать интерес к изучению свойству  предметов.
Материалы и оборудование: бумага, молоко (лимонный сок, уксус).
Ход
  опыта\
  эксперимента:
На
  чистом листе бумаги сделать рисунок или надпись молоком, лимонным соком или
  уксусом. Затем лист бумаги нужно нагреть (на батарее) и вы увидите, как невидимое превращается в
  видимое.
Вывод: Импровизированные чернила вскипят, буквы
  потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.
пластмассовые
  дощечки.
Опыт «Игра цвета» «Таинственные картинки»
Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если
  посмотреть на них через цветные стекла.
Материалы и оборудование: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта\ эксперимента:
  Предлагается детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы
  они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли
  вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы
  вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать?
  Воспитатель раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы
  увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет
  нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно
  на другое.
Вывод:
  Если смотреть на мир через цветные стёкла, мы видим его цветным.
Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем
  листе.

file_name: опыты старшая группа февраль.docx

alt: Опыт «Выращиваем чудо кристаллы»

title: Опытно - экспериментальная деятельность в старшей группе.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«LABOR
AND DELIVERY REGISTERED NURSE»
Warm-up
·
Who is a nurse?
·
What are main functions of nurse?
·
Where do nurses work?
Read the description of a nurse type:

*BSN = Bachelor Science
in Nursing, ADN = Associate Degree in Nursing
Answer the questions:
1.       What are main responsibilities?
2.       What is the average salary?
3.       What are education requirements?
Follow-up:
·
What are advantages and disadvantages of a
nursing job?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «LABOR AND DELIVERY REGISTERED NURSE»


extracted_text:
Приложение 9

Анализ массива информации о деятельности
МОУ «Изварская СОШ»,
Волосовский муниципальный район
(наименование образовательной организации,
муниципальный район)
Период:           учебные года
(последние три учебных года)

Качество подготовки обучающихся

Результативность
(объективность
  результатов, корреляция с ТКУ,ПА)

ВПР

4
  классы

Русский
  язык

Успеваемость
  …%
Качество…%

Успеваемость-…
  %
Качество-….
  %

Успеваемость-…
  %
Качество-….
  %

Математика

Успеваемость
  - ….%
Качество
  - ….%

Успеваемость
  -… %
Качество-
  ….%

Успеваемость
  -… %
Качество-
  ….%

Окружающий
  мир

Успеваемость
  -   %
Качество-
  %

Успеваемость-…%
Качество-
  … %

Успеваемость
  -… %
Качество-
  ….%

5
  классы

Русский
  язык

Успеваемость
  –  %
Качество
  -           %
Ср.
  балл:

Успеваемость
  –  %
Качество
  -           %
Ср.
  балл:

Успеваемость
  –  %
Качество
  -           %
Ср.
  балл:

Математика

Успеваемость
  …%
Качество…%
Ср.
  балл:

Успеваемость
  …%
Качество…%
Ср.
  балл:

Успеваемость
  …%
Качество…%
Ср.
  балл:

История

Успеваемость
  …%
Качество…%
Ср.
  балл:

Успеваемость
  …%
Качество
  ….%
Ср.
  балл:

 Успеваемость
  …%
Качество…%
Ср.
  балл:

Биология

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

 Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

6
  классы

Русский
  язык

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Математика

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Биология

 Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

География

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Обществознание

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

 Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

История

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

 Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

10
  классы

География

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

11
  классы

География

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Английский
  язык

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Физика

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Химия

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

ОО: Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Биология

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

История

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Успеваемость….
  %
Качество….%
Ср.
  балл:

Результаты
  ОГЭ:

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Русский
  язык

….%-
  справились
Ср.
  б:  ср оценка:
Успеваемость….%

Качество:
  ….%
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой : %

….%-
  справились
Ср.
  б:  ср оценка:
Успеваемость….%

Качество:
  ….%
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой : %

….%-
  справились
Ср.
  б:  ср оценка:
Успеваемость….%

Качество:
  ….%
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой : %

Математика

100%-
  справились
Ср.
  б:
Успеваемость
  :%
Качество:
  %
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок, соответствующих               годовой: %

100%-
  справились
Ср.
  б:
Успеваемость
  :%
Качество:
  %
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок, соответствующих               годовой: %

100%-
  справились
Ср.
  б:
Успеваемость
  :%
Качество:
  %
Доля
  отметок выше годовой : %
Доля
  отметок ниже                             годовой: %
Доля
  отметок, соответствующих               годовой: %

Пересдача

(чел./%)

Результаты
  экзаменов по выбору

Наименование
  предмета:

Успеваемость
  :  %
Качество:
  %
не
  преодолели порог:
 чел.
средняя
  оценка:
ср.
  тестовый балл:
район:

ЛО:
  -
Доля
  отметок выше годовой:   %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой:   %

Наименование
  предмета:

Успеваемость
  :  %
Качество:
  %
не
  преодолели порог:
 чел.
средняя
  оценка:
ср.
  тестовый балл:
район:

ЛО:
  -
Доля
  отметок выше годовой:   %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой:   %

 Наименование
  предмета:
Успеваемость
  :  %
Качество:
  %
не
  преодолели порог:
 чел.
средняя
  оценка:
ср.
  тестовый балл:
район:

ЛО:
  -
Доля
  отметок выше годовой:   %
Доля
  отметок ниже                             годовой:  %
Доля
  отметок соответствующих               годовой:   %

Получение
  аттестатов:
 (
  % от общего числа сдававших ОГЭ), кол-во с отличием,
кол-во
  не  допущенных

9 класс-   %
  с отличием- чел.

9
  класс –   %,
 с
  отличием – чел.

9
  класс –    %,
 с
  отличием-  чел.

Выбор
  предметов ОГЭ (кол-во/% от общего числа сдающих ОГЭ)

Литература:     чел/ %
Обществознание:  чел/ %
Информатика: чел/ %
 Англ.
  язык:
  чел/ %
Химия: чел/ %
Биология: чел/ %
География: чел/ %

Литература:     чел/ %
Обществознание:  чел/ %
Информатика: чел/ %
 Англ.
  язык:
  чел/ %
Химия: чел/ %
Биология: чел/ %
География: чел/ %

Литература:     чел/ %
Обществознание:  чел/ %
Информатика: чел/ %
 Англ.
  язык:
  чел/ %
Химия: чел/ %
Биология: чел/ %
География: чел/ %

Результаты
  ЕГЭ:

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Русский
  язык

%
  - справились
Ср.
  балл:
не
  преодолели порог: %

% -
  справились
Ср.
  балл:
не
  преодолели порог: %

%
  - справились
Ср.
  балл:
не
  преодолели порог: %

Математика

%
  - справились
Ср.
  б:  (профиль)
не
  преодолели порог: чел.

%
  - справились
Ср.
  б:  (база)
не
  преодолели порог:  чел.

%
  - справились
Ср.
  б:  (профиль)
не
  преодолели порог:  чел.

%
  - справились
Ср.
  б:  (база)
не
  преодолели порог:  чел.

%
  - справились
Ср.
  б:  (профиль)
не
  преодолели порог:  чел.

%
  - справились
Ср.
  б:  (база)
не
  преодолели порог: чел.

Результаты
  экзаменов по выбору
(
  По каждому предмету)

 Предмет
Ср.
  б:
не
  преодолели порог: чел.

Предмет
Ср.
  б:
не
  преодолели порог: чел.

Предмет
Ср.
  б:
не
  преодолели порог: чел.

Профильные
  предметы (профили)

Выбор
  учебных предметов ЕГЭ
(кол-во/%)

2017
  -всего сдавало-  чел.
 (предметы):
  чел/
  %

2018
  -всего сдавало- чел.
(предметы):
  чел/
  %

2019–
  всего сдавало - чел.
(предметы):
  чел/
  %

Получение
  аттестатов, медали

  %, отличием – чел.

  %,  с отличием – чел.

  %
 аттестат
  с отличием -  чел.

Наличие
  обучающихся – участников ГИА в «группах риска»*

Средние
  показатели по ОО:

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Успеваемость

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

 1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

Качество

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

 1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

Оставлены
  на повторное обучение

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

 1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

Окончили
  на  «4» и «5»

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

 1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

Окончили
  на «5»

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

 1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

1-4
  классы:  чел/  %
5-9
  классы: чел/  %
10-11
  классы: чел/  %
Общий
  результат: чел/  %

Результаты
  мониторингов:
региональный,
  муниципальный уровень

Входная
  работа по математике (ФГОС 5 класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
  %
Средний
  тестовый балл:
Входная
  работа по русскому языку (ФГОС5
  класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
   %
Средний
  тестовый балл:

Входная
  работа по математике (ФГОС 5 класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
  %
Средний
  тестовый балл:
Входная
  работа по русскому языку (ФГОС5
  класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
   %
Средний
  тестовый балл:

Входная
  работа по математике (ФГОС 5 класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
  %
Средний
  тестовый балл:
Входная
  работа по русскому языку (ФГОС5
  класс):
Успеваемость:
  %
Качество:
   %
Средний
  тестовый балл:

Результаты
  участия  в олимпиадах муниципального (м/у),
регионального
  (р/у),
федерального
  (ф/у) уровней

Муниципальный
  этап:

Муниципальный
  этап:

Региональный
  этап:

Муниципальный
  этап:

Региональный
  этап:

Поступление
  в СПО, ВУЗы, в т.ч . с конкурсом

%

 %

 %

Качество условий организации
  образовательной деятельности

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Кадровое обеспечение

Результаты
  исследования
профессиональных
  компетенций учителей

Результаты аттестации
педагогов:
Педагоги
  с высшей квалификационной категория (%)

Педагоги
  с первой квалификационной категорией (%)

Педагоги
  с высшим образованием (%)

Педагоги
  с высшим педагогическим образованием (%)

Педагоги
  со средним профессиональным образованием (%)

Педагоги
  со средним профессиональным образованием педагогической направленности (%)

Молодые
  специалисты

Педагогический
  стаж до 5 лет

Педагогический
  стаж свыше 30 лет

 Педагоги
  в возрасте от 55 лет

Обучение
  по ДОП

Качество организации образовательной
  деятельности

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Результаты
  участия в конкурсах и иных мероприятиях
муниципального
  (м),
регионального
  (р),
федерального
  (ф) уровней

Наличие
  системы реализации индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий)

Эффективность
  системы профориентации

Социальные
  партнеры:

Мероприятия:

Инновационная
  активность

Наличие
  в ОО единого орфографического режима

Наличие
  в ОО  критериев оценивания с учетом критериев оценивания ВПР,ОГЭ,ЕГЭ

Отчет
  о самообследовании ОО *

Результаты государственной регламентации
  образовательной деятельности

Государственный
  контроль (надзор) в сфере образования

…..год - нарушений не выявлено или выявлены следующие
  нарушения :……

Лицензионный
  контроль

Государственная
  аккредитация

Обращения граждан

file_name: Приложение 9.Анализ массива информации по качеству ОД.docx

alt: Качество…% Ср. балл: Успеваемость …%

alt: Качество….% Ср. балл: Успеваемость…

alt: Ср. балл: Успеваемость…. %

alt: Русский язык% - справились Ср

alt: Муниципальный этап: Муниципальный этап:

title: Приложение ВСОКО - Анализ массива информации по качеству образовательной деятельности


file_name: Изучение темы Язык и культура на уроках русского родного языка в 5 классе.docx

title: Изучение темы "Язык и культура" на уроках русского родного языка в 5 классе


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная  школа с. Старые Туймазы
Муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан

Приложение к рабочей программе

«Утверждаю»
Директор школы
_________(Р.М. Хайдаров)
Пр. № ___ «____» _____2020г

Календарно-тематическое планирование
по предмету «Окружающий мир»
начального общего образования
в 4 классе на 2020 – 2021учебный год.
Количество часов всего 68 ч в год; в неделю 2 часа

Составила:

                                                                                Ганиева
Эльвира Гайсаровна

                                                                                учитель
начальных классов

2020 год

Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс. А.А.ПЛЕШАКОВ
 «школа
россии» - 68  часов,
2 часа в неделю

№ п/п

Тема
  урока

Дата
проведения

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

Примечание

План

Факт

 Земля и человечество 9ч

1.

Мир
  глазами астронома.

03.09

03.09

2.

Планеты
  Солнечной системы.

04.09

07.09

Использование материала школьного музея

3.

Звездное
  небо - великая книга природы.

10.09

10.09

Использование материала школьного музея

4.

Мир
  глазами географа.

11.09

14.09

Использование материала школьного музея

5.

Мир
  глазами историка.

17.09

17.09

Использование материала школьного музея

6.

Когда
  и где?

18.09

21.09

Использование материала школьного музея

7.

Мир
  глазами эколога.

24.09

24.09

8.

Сокровищница
  Земли под охраной человека.

25.09

28.09

9.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

01.10

01.10

Природа России 10ч

10.

Равнины
  и горы России.

02.10

12.10

11.

Моря,
  озера и реки России.

 У
  Черного моря.

15.10

15.10

Использование материала школьного музея

12.

Природные
  зоны России.

16.10

19.10

Использование материала школьного музея

13.

Зона
  арктических пустынь.

22.10

22.10

Использование материала школьного музея

14.

 Тундра.

23.10

26.10

Использование материала школьного музея

15.

Леса
  России.

29.10

29.10

Использование материала школьного музея

16.

Лес
  и человек. Тест.

30.10

02.11

Использование материала школьного музея

17.

Зона
  степей.

01.11

05.11

Использование материала школьного музея

18.

 Пустыни.

02.11

09.11

19.

У
  Черного моря . Проверим
  себя и оценим свои достижения.

05.11

12.11

Родной край- часть большой страны 15 ч

20.

Наш
  край.

06.11

21.

 Поверхность
  нашего края.

12.11

22.

Водные
  богатства нашего края.

13.11

Использование материала школьного музея

23.

Наши
  подземные богатства.

26.11

Использование материала школьного музея

24.

Земля
  – кормилица.

27.11

Использование материала школьного музея

25.

Жизнь
  леса.

03.12

Использование материала школьного музея

26.

Экскурсия
  в природное сообщество

04.12

Использование материала школьного музея

27.

Жизнь
  луга.

10.12

Использование материала школьного музея

28.

Экскурсия
  в природное сообщество.

11.12

Использование материала школьного музея

29.

Жизнь
  в пресных водах.

17.12

Использование материала школьного музея

30.

 Экскурсия
  в природное сообщество.

18.12

31.

Растениеводство
  в нашем крае.

24.12

Использование материала школьного музея

32.

 Животноводство
  в нашем крае. Тест.

25.12

Использование материала школьного музея

33.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

09.01

Использование материала школьного музея

34.

Презентация
  проектов по выбору.

10.01

Страницы Всемирной истории 5ч

35.

Начало
  истории человечества.

14.01

36.

Мир
  древности: далекий и близкий.

15.01

37.

Средние
  века: время рыцарей и замков.

22.01

38.

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

28.01

39.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня.

29.01

Страницы истории России 20 ч

40.

Жизнь
  древних славян.

01.02

41.

Во
  времена Древней Руси.

04.02

42.

Страна
  городов.

05.02

43.

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

11.02

44.

Трудные
  времена на Русской земле.

12.02

45.

Русь
  расправляет крылья.

25.02

46.

Куликовская
  битва

26.02

47.

Иван
  Третий.

01.03

48.

Мастера
  печатных дел.

04.03

49.

Патриоты
  России.

05.03

50.

Пётр
  Великий.

11.03

51.

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

12.03

52.

Екатерина
  Великая.

18.03

53.

Отечественная
  война 1812 года.  Тест.

19.03

54.

Страницы
  истории XIX века. Россия
  вступает в ХХ век.

25.03

55.

Страницы
  истории 1920-1930 годов.

26.03

56.

Великая
  война и великая Победа.

01.04

57.

Великая
  война и великая Победа.

02.04

58.

Страна,
  открывшая путь в космос.

15.04

59.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

16.04

Современная Россия  9ч

60.

Основной
  закон России и права человека.

22.04

61.

Мы
  – граждане России.

23.04

62.

Славные
  символы России.

29.04

63.

Такие
  разные праздники.

30.04

64.

Путешествие
  по России.
 Тест.

06.05

65.

Путешествие по России

07.05

66.

Путешествие по России

20.05

67.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Итоговый тест за год.

27.05

68.

Презентация проектов по выбору

28.05

file_name: КТП Окружающий мир 4 класс.docx

alt: Равнины и горы России. 02

alt: Наши подземные богатства. 26

alt: Начало истории человечества. 14

alt: Михаил Васильевич Ломоносов. 12

alt: Презентация проектов по выбору 28

title: КТП окружающий мир 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
 «Голышмановская
средняя общеобразовательная школа №4»

«Согласовано»
                                         «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель
МС                                                    Заместитель
Руководитель МАОУ
_____/
__________                                                   руководителя по
УР                           «ГСОШ № 4»
Протокол № _____
от                                         ______ /
___________                        _____/ ____________
«____» _________
2019 год                              «____» ___________2019г.
Приказ № _______ от

                                                                                «___»
_______2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ХИМИИ
8  класс
Уровень общего образования - базовый
Курочкиной Елены Юрьевны
учителя химии
Срок реализации  2019 -2020 учебный год
Количество по учебному плану: 8 класс - в год 68
часов;

Рабочую программу составила________ Курочкина Елена
Юрьевна

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Химия»

Выпускник научится:
-характеризовать основные методы познания: наблюдение,
измерение, эксперимент;
-описывать свойства твердых, жидких, газообразных
веществ, выделяя их существенные признаки;
-раскрывать смысл основных химических понятий «атом»,
«молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество»,
«валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;
-раскрывать смысл законов сохранения массы веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
-различать химические и физические явления;
-называть химические элементы;
-определять состав веществ по их формулам;
-определять валентность атома элемента в соединениях;
-определять тип химических реакций;
-называть признаки и условия протекания химических
реакций;
-выявлять признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции при выполнении химического опыта;
-составлять формулы бинарных соединений;
-составлять уравнения химических реакций;
-соблюдать правила безопасной работы при проведении
опытов;
-пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
-вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ;
-вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения;
-вычислять количество, объем или массу вещества по
количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;
-вычислять массовую долю растворенного вещества в
растворе;
-называть соединения изученных классов неорганических
веществ;
-характеризовать физические и химические свойства
основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;
-определять принадлежность веществ к определенному классу
соединений;
-составлять формулы неорганических соединений изученных
классов;
-проводить опыты, подтверждающие химические свойства
изученных классов неорганических веществ;
-распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора;
-характеризовать взаимосвязь между классами
неорганических соединений;
-раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
-объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе
Д.И. Менделеева;
-объяснять закономерности изменения строения атомов,
свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
-составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической
системы Д.И. Менделеева;
-раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион»,
«электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель»,
«степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
-определять степень окисления атома элемента в
соединении;
-раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
-составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей, солей;
-объяснять сущность процесса электролитической
диссоциации и реакций ионного обмена;
-составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции
обмена;
-определять возможность протекания реакций ионного
обмена;
-определять окислитель и восстановитель;
-составлять уравнения окислительно-восстановительных
реакций;
Выпускник получит возможность научиться:
-выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о
химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности
вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических
реакций;
-характеризовать вещества по составу, строению и
свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества;
-составлять молекулярные и полные ионные уравнения по
сокращенным ионным уравнениям;
-прогнозировать способность вещества проявлять окислительные
или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, -входящих
в его состав;
-составлять уравнения реакций, соответствующих
последовательности превращений неорганических веществ различных классов;
-выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о
результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической
реакции;
-использовать приобретенные знания для экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
-использовать приобретенные ключевые компетенции при
выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания веществ;
-объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
-критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
-осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека;
-создавать модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
-понимать необходимость соблюдения предписаний,
предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и
др.

2. Содержание учебного предмета «Химия»
Для
реализации регионального проекта «Кадры для региона», направленного на раннюю
профилизацию и профориентацию школьников с учетом востребованных на
региональном рынке труда производств и профессий в 5-9 классах в учебных
предметах «Биология», «Химия», «Информатика», «Физика», «География»
предусмотрены уроки на производстве (с привлечением ресурса производственных
предприятий) или виртуальные экскурсии.
Отличие нового формата работы в том, что обучающиеся
пройдут на производственные предприятия для изучения конкретной темы одного или
нескольких занятий по одному или, в большинстве случаев, сразу по нескольким
предметам. Благодаря этому ученики не только получат необходимые знания и
навыки, но увидят их практическое применение в условиях реального производства.
Более того, в дальнейшем, при непосредственном участии педагога, они смогут
взяться за работу над учебным проектом по решению востребованных задач
конкретной отрасли, что будет способствовать росту их учебной мотивации и
профессионального самоопределения.

Тема
1. Введение в химию (6 ч)
Химия — наука о веществах, их свойствах и
превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования:
свободных атомах, простых и сложных вещества
Превращения веществ. Отличие химических реакций от
физических явлений. Роль химии в жизни человека.
Краткие сведения из истории возникновения и развития
химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в ХVI
в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической
науки - работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и
происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты.
Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического
элемента по формуле вещества.
 Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная
и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения
сведений о химических элементах.
Расчётные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его
химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе
по его формуле.
Практическая  работа № 1
Практическая  работа № 2
   Тема 2.   Атомы химических элементов (7 ч)

 Атомы как форма
существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.
Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель
строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная
атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная
масса».
Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых
химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование
изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как
разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических
элементов №1-20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и
незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента,
номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном
уровне атома химического элемента - образование положительных и отрицательных
ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения
металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной
связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов
между собой - образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная
неполярная химическая связь.
Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов
между собой - образование бинарных соединений неметаллов.
Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
 Взаимодействие атомов химических элементов-металлов
между собой - образование металлических кристаллов. Понятие о металлической
связи.
Демонстрации.
Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева.
  Тема 3.   Простые вещества (5ч)
Положение металлов и неметаллов в периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества -
металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические
свойства металлов.
Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные
атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов
химических элементов к образованию нескольких простых веществ - аллотропия.
Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и
неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых
веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль.
Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества
вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества,
миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество
вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная
Авогадро».
Расчетные задачи.
 Тема
4.    Соединения химических элементов (16 ч)
Степень окисления. Определение степени окисления
элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных
соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды,
сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый
газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений:
хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость
оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде.
Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о
качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной
среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.
Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов
в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и
названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия,
карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических
решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств
веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и
газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и
объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия
доля.
Расчётные задачи.
              Лабораторные опыты.
              Практическая  работа № 3.
              Практическая  работа № 4.
  Тема 5.     Изменения, происходящие
с веществами (12ч)
 Понятие
явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с
изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе,
физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация,
выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, -
химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие
об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай
экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на
нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству
вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия
«доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических
реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические
реакции. Обратимые и необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений
металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций
между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из
растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия
протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав
исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция
разложения - электролиз воды. Реакции соединения - взаимодействие воды с
оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения -
взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена
(на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчётные задачи.
Лабораторные опыты.
             Практическая  работа № 5.
 Тема 6.     Теория электролитической
диссоциации и свойства классов неорганических соединений (22 ч)
 Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты
и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической
связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической
диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между
электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их
свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные
уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие
кислот с основаниями - реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических
свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и
их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие
оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы
растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение
нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в
свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами,
условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями
и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических
свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и
химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая
связь между классами неорганических веществ
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и
окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ - металлов и неметаллов,
кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных
процессах.
Лабораторные опыты.
 Практическая
работа № 6.
Практическая
работа № 7.

3.Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

Тема 1. Введение в химию (6 часов)

1

Вводный инструктаж по ТБ
  при работе в кабинете химии. Предмет химии. Вещества.

1

2

Превращения веществ. Роль
  химии в жизни человека.

1

3

Практические работы: №1. «Приёмы обращения с лабораторным
  оборудованием»

1

4

Периодическая система
  химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.

1

5

Химические формулы.
  Относительная атомная и молекулярная масса.

1

6

Практические работы: №2. «Наблюдение за горящей свечой»

1

Тема 2. Атомы химических элементов (7 часов)

7

Основные сведения о
  строении атомов. Изотопы

1

8

Строение электронных
  оболочек атомов.

1

9

Ионы. Ионная химическая
  связь.

1

10

Ковалентная связь.

1

11

Металлическая химическая
  связь.

3

Тема 3.Простые вещества (5 часов)

12

 Анализ конт. Работы.
  Простые вещества-металлы.

1

13

Простые вещества-неметаллы.
  Аллотропия.  В.Э. ООО «УК  Arbik holding group»

1

14

Количество вещества. Моль.
  Молярная масса.

1

15

Молярный объем газов.

1

16

Решение задач по темам: «Молярный
  объем газов, количество вещества».

1

Тема 4. Соединения химических элементов (16 часов)

17

Степень окисления.

1

18

Важнейшие классы бинарных
  соединений. Оксиды.

1

19

Основания.

1

20

Кислоты

1

21

Соли

1

22

Составление формул солей.

2

23

Аморфные и кристаллические вещества.
  Типы кристаллических решеток

1

24

Чистые вещества и смеси.

1

25

Практическая работа №3. «Анализ почвы и воды»
  Инструктаж ТБ

1

26

Массовая доля компонентов в
  смеси.

1

27

Решение задач на нахождение
  массовой доли компонентов смеси.

2

28

Практическая работа №5. «Приготовление раствора сахара с заданной массовой
  долей растворенного вещества» Инструктаж ТБ

3

Тема 5. Изменения, происходящие с веществами (12
  часов)

29

Анализ конт. Раб. Физические явления в химии.

1

30

Химические явления.
  Химические реакции. В.Э. на предприятия Тюменской области

1

31

Закон сохранения массы
  вещества. Химические уравнения.

1

32

Расчёты по химическим
  уравнениям.

1

33

Реакция разложения

1

34

Реакция соединения

1

35

Реакция замещения. Реакция
  обмена.

1

36

Типы химических реакций на
  примере свойств воды

1

37

Скорость химических
  реакций. Катализаторы.

1

38

Практическая
  работа №4.« Признаки химических
  реакций» Инструктаж ТБ

3

Тема 6. Теория электролитической диссоциации и
  свойства классов неорганических соединений (22 часов)

39

Анализ конт. Раб. Растворение как физико – химический процесс. Типы
  растворов. Повторный инструктаж по Т.Б.

1

40

Электролитическая
  диссоциация (ЭД)   В.Э. ООО «Тюменские молочные фермы»

1

41

Основные положения теории
  электролитической диссоциации  .

1

42

Ионные уравнения реакций

1

43

Кислоты, их классификация и
  свойства

2

44

Основания, их классификация
  и свойства

2

45

Оксиды, их классификация и
  свойства.

2

46

Соли, их свойства.

1

47

Генетическая связь между
  классами неорганических соединений.

1

48

Практическая работа №6. «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей».
  Инструктаж ТБ

2

49

Окислительно-восстановительные
  реакции (ОВР).

2

50

Свойства простых и сложных
  веществ в свете ТЭД и ОВР

1

51

Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач по теме: «ОВР»
  Инструктаж ТБ

3

52

Анализ конт. Раб. Портретная галерея великих химиков.

2

Итого

68

Приложение
Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата

Домашнее задание

Тема 1. Введение в химию (6 часов)

1

Вводный инструктаж по ТБ
  при работе в кабинете химии. Предмет химии. Вещества.

1

§1,2 упр. 4

2

Превращения веществ. Роль
  химии в жизни человека.

1

§ 3 сообщение

3

Практические работы: №1. «Приёмы обращения с лабораторным
  оборудованием»

1

Стр. 198

4

Периодическая система
  химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.

1

§4, 5 Упр.2,5

5

Химические формулы.
  Относительная атомная и молекулярная масса.

1

§6 упр. 1,4

6

Практические работы: №2. «Наблюдение за горящей свечой»

1

Стр. 204

Тема 2. Атомы химических элементов (7 часов)

7

Основные сведения о
  строении атомов. Изотопы

1

§7,8 упр. 3,4

8

Строение электронных
  оболочек атомов.

1

§  9стр.53 упр.2

9

Ионы. Ионная химическая
  связь.

1

§10, 11 упр. 5
с.61

10

Ковалентная связь.

1

§12, упр.2 с.70

11

Металлическая химическая
  связь.

1

§13 стр. 77 Упр.5

12

Обобщение и систематизация
  знаний по теме: «Атомы химических элементов»

1

§4-12  Повторить основные
  понятия темы

13

Контрольная работа №1 по теме: «Атомы химических элементов»

1

Тема 3.Простые вещества (5 часов)

14

 Анализ конт. Работы.
  Простые вещества-металлы.

1

§14 стр. 81 Упр. 2,4

15

Простые вещества-неметаллы.
  Аллотропия. В.Э. ООО «УК  Arbik holding group»

1

§15, стр. 85 упр.3

16

Количество вещества. Моль.
  Молярная масса.

1

§16, стр.92  упр.1-3

17

Молярный объем газов.

1

§17, стр. 92 упр.1, 2

18

Решение задач по темам: «Молярный
  объем газов, количество вещества».

1

§15, 16 упр. 4-5, с.85

Тема 4. Соединения химических элементов (16 часов)

19

Степень окисления.

1

§18, стр.100 упр.1,2

20

Важнейшие классы бинарных
  соединений. Оксиды.

1

§19, стр.107 упр.1 ,4

21

Основания.

1

§20, стр.115 упр.4-5

22

Кислоты

1

§21, стр.119 упр.3,5

23

Соли

1

§22 стр.126 упр.2,3

24

Составление формул солей.

1

§21, задания на карточках

25

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Важнейшие классы бинарных соединений»

1

Повторить основные понятия
  темы

26

Аморфные и кристаллические вещества.
  Типы кристаллических решеток

1

§23 стр.133, упр. 2,3

27

Чистые вещества и смеси.

1

§24 стр.141, упр.4

28

Практическая работа №3. «Анализ почвы и воды»
  Инструктаж ТБ

1

Стр. 205

29

Массовая доля компонентов в
  смеси.

1

§25 стр.145, упр. 2, 4, 7

30

Решение задач на нахождение
  массовой доли компонентов смеси.

1

Задания в тетрадях

31

Решение задач на нахождение
  массовой доли компонентов смеси.

1

Задания в тетрадях

32

Практическая работа №5. «Приготовление раствора сахара с заданной массовой
  долей растворенного вещества» Инструктаж ТБ

1

Стр.209

33

Обобщение и систематизация
  знаний по теме: «Соединения химических элементов».

1

§13-24

34

Контрольная работа № 2 по теме «Соединения химических элементов»

1

Повторить основные понятия
  темы

Тема 5. Изменения, происходящие с веществами (12
  часов)

35

Анализ конт. Раб. Физические явления в химии.

1

§26 стр.150, упр. 3

36

Химические явления.
  Химические реакции. В.Э. на предприятия Тюменской области

1

§27 стр. 156 упр.2

37

Закон сохранения массы
  вещества. Химические уравнения.

1

§28 стр.160, упр. 2-3

38

Расчёты по химическим
  уравнениям.

1

§29, упр. 2,3

39

Реакция разложения

1

§30 стр. 172, упр 2,3

40

Реакция соединения

1

§31 стр. 178, упр.3

41

Реакция замещения. Реакция
  обмена.

1

§32,33 стр. 183, упр 2,3,4

42

Типы химических реакций на
  примере свойств воды

1

§34 стр. 192, упр. 1-2;

43

Скорость химических
  реакций. Катализаторы.

1

Записи в тетради

44

Практическая
  работа №4.
« Признаки химических
  реакций» Инструктаж ТБ

1

Стр.207

45

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Изменения, происходящие с веществами».

1

§25-32

46

Контрольная работа №3. по теме «Изменения, происходящие с веществами».

1

Повторить основные понятия
  темы

Тема 6. Теория электролитической диссоциации и
  свойства классов неорганических соединений (22 часов)

47

Анализ конт. Раб. Растворение как физико – химический процесс. Типы
  растворов. Повторный инструктаж по Т.Б.

1

§35 стр.210

48

Электролитическая
  диссоциация (ЭД)  В.Э. ООО «Тюменские молочные фермы»

1

§36 стр.217, упр. 1, 4, 5

49

Основные положения теории
  электролитической диссоциации

1

§ 37 стр.223, упр. 3,4,5

50

Ионные уравнения реакций

1

§38 стр. 228, упр.2, 5

51

Кислоты, их классификация и
  свойства

1

§39 стр. 235 упр. 2,5

52

Кислоты в свете ТЭД

1

§39, упр. 3, 4

53

Основания, их классификация
  и свойства

1

§40 стр.242, упр. 3, 5

54

Основания в свете ТЭД

1

§40 стр.242, упр. 2,4

55

Оксиды, их классификация и
  свойства.

1

§41 стр.248 упр. 3

56

Оксиды, их классификация и
  свойства.

1

§41  стр.248упр. 4,5

57

Соли, их свойства.

1

§42 стр. 253 упр. 2,5

58

Генетическая связь между
  классами неорганических соединений.

1

§43 стр.259, упр. 2-4

59

Практическая работа №6. «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей».
  Инструктаж ТБ

1

Стр.274

60

Обобщение и систематизация
  знаний по теме: «Растворение и растворы».

1

Повторить понятие об ионных
  реакциях

61,62

Окислительно-восстановительные
  реакции (ОВР).

2

§44 стр.262 упр. 1,7

63

Свойства простых и сложных веществ в свете ТЭД и ОВР

1

Повторить понятие об ионных
  реакциях

64

Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач по теме: «ОВР»
  Инструктаж ТБ

1

Стр.275

65

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов
  электролитов, ионные уравнения, ОВР».

1

Повторить основные понятия
  темы

66

Итоговая контрольная работа №4 за курс химии 8 класса

1

Повторить основные формулы

67,68

Анализ конт. Раб. Портретная галерея великих химиков.

2

Сообщения

file_name: химия  8 класс.doc

alt: Выпускник получит возможность научиться: -выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции,…

alt: Содержание учебного предмета «Химия»

alt: Межмолекулярные взаимодействия

alt: Классификация ионов и их свойства

alt: Соли 1 §22 стр

alt: Кислоты в свете ТЭД 1 §39, упр

title: Планирование по химии