extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
праву.
ПРОФИЛЬ
1 – вариант.

1. Запишите слово, пропущенное в
таблице.- 1 б.
Юридические факты

Виды юридических фактов

Характеристика

…

Порождённые
  фактами последствия не зависят от воли людей.

Действия

Правовые
  последствия фактов зависят от воли людей.

2. В приведённом ниже ряду найдите
понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий.
Запишите это слово. .- 1 б.
Акционерное общество, дивиденд, общее собрание, контрольный пакет
акций, ограниченная ответственность.

3. Ниже приведен ряд характеристик.
Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правоотношение». Найдите два
термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми
они указаны. .- 1 б.

1)
  охраняемое государством

2)
  урегулированное нормами права

3)
  виновное

4)
  общественно-опасное

5)
  общественное отношение

6)
  содержит права и обязанности участников

4. Установите  соответствие  между
правоохранительными органами РФ и приведенными функциями:  к  каждой  позиции,
данной   в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.-
2 б.

ФУНКЦИИ

ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ

А)
  Охрана общественного порядка
Б)
  Надзор за исполнением законов
В)
  Раскрытие преступлений
Г)
  Координация деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью

Д)
  Розыск лиц, скрывающихся от суда

1) органы
  внутренних дел
2)
  прокуратура

5. Установите соответствие между
функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их
исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца– 2 б.

ФУНКЦИИ

СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

А) утверждение
  изменения границ между субъектами РФ
Б) управление
  федеральной собственностью
В)
  назначение на должность Председателя Центрального банка РФ
Г) разработка
  федерального бюджета
Д) осуществление
  помилования

1)
  Президент РФ
2) Совет
  Федерации
3) Государственная
  Дума
4) Правительство
  РФ

6. В соответствии с Конституции РФ
судьи независимы и подчиняются только: - 2 б.
1)
народу
2)
федеральному закону
3)
Президенту
4)
Правительству
5)
Конституции РФ
6)
Генеральному прокурору

7. Кто является участником уголовного
судопроизводства со стороны защиты? Выберите верные положения и запишите цифры,
под которыми они указаны: - 2 б.
1)
следователь
2)
прокурор
3)
адвокат
4)
потерпевший
5)
подозреваемый
6)
орган дознания

8. На уроке обществознания, учащиеся
выявляли особенности административного права. Какие черты этой отрасли
российского права они могли выявить? Запишите цифры, под которыми указаны
соответствующие черты. - 2 б.
1) в
отличие от других отраслей, имеет один источник права, в котором обозначены все
виды преступлений как наиболее опасных противоправных проступков людей
2) эта
отрасль права регулирует общественные отношения, возникающие  в сфере
государственного управления
3) в
правоотношениях, регулируемых этой отраслью права, воля одной из сторон главенствует
над волей другой стороны
4) к
видам наказания за нарушения норм этой отрасли права относят конфискацию
(изъятие) орудия совершения или предмета правонарушения
5) к
видам наказания за нарушения норм этой отрасли права относят штраф, пожизненное
лишение свободы
6) пример
нормы данной отрасли права: гражданин приобретает и осуществляет права и
обязанности под своим именем, включающим в себя фамилию и собственно имя, а
также отчество, если иное не вытекает из закона или национального обычая

9. Найдите в списке
гражданско-правовые проступки и выделите цифры, под которыми они указаны. - 2
б.
1)
гражданин Н. превысил скорость движения при въезде во двор дома
2)
граждане Р. производили ремонт своей квартиры в ночное время
3)
гражданин М. не смог вернуть взятые в долг у гражданина Н. деньги в
установленный срок
4)
магазин отказался принять у покупательницы приобретенное ею бракованное платье
5)
гражданин Ш. вновь опоздал на работу, ссылаясь на автомобильные пробки на
трассе
6)
издательство выпустило дополнительный тираж книги, не уведомив автора и не
выплатив ему гонорар.

10. Выберите из предложенного признаки
правового государства. - 2 б.
1)
наличие системы налогов и сборов
2)
разделение и независимость ветвей власти
3)
система сдержек и противовесов ветвей власти
4)
верховенство закона, его равное действие для всех
5)
разветвленная система правоохранительных органов
6)
соотношение национальной валюты с валютами других стран

11. Найдите в приведенном ниже списке
отрасли частного права и обведите цифры, под которыми они указаны. - 2 б.
1)
финансовое
2)
трудовое
3)
конституционное
4)
предпринимательское
5)
уголовное
6)
административное

12. Найдите в списке права налогоплательщика
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
получать отсрочку, рассрочку или инвестиционный налоговый кредит в порядке
и на условиях, установленных Налоговым кодексом. - 2 б.
2)
уплачивать законно установленные налоги в бюджет и во внебюджетные
фонды своевременно и в полном объёме (возникает только с момента
вступления в законную силу нормативного акта, предусматривающего
уплату конкретно определённого вида налога)
3) на
соблюдение и сохранение налоговой тайны
4)
представлять налоговым органам и их должностным лицам пояснения по исчислению
и уплате налогов, а также по актам проведённых налоговых проверок
5)
представлять в налоговый орган по месту учёта в установленном порядке налоговые
декларации по тем налогам, которые они обязаны уплачивать
6)
присутствовать при проведении выездной налоговой проверки

13. Укажите принципы, действующие в
уголовном процессе в отношении несовершеннолетних. – 2 б.
1) несовершеннолетние
в обязательном порядке должны быть освобождены под подписку о невыезде
2) время
задержания по обвинению в преступлении не может превышать 48 часов
3) допрос
несовершеннолетних нельзя проводить в присутствии их родителей
4) допрос
потерпевшего до 14 лет производится с обязательным участием педагога
5) несовершеннолетних
граждан нельзя подвергать задержанию
6) допрос
несовершеннолетнего нельзя проводить в ночное время

14. Что из перечисленного относится
к группе социально-экономических прав гражданина РФ? Запишите цифры, под
которыми они указаны. – 2 б.
1)
право на социальное обеспечение по старости
2)
право на жизнь
3)
право на жилище
4)
право на защиту чести и доброго имени
5)
право на свободу и личную неприкосновенность

15. Найдите в приведённом списке основные
конституционные обязанности гражданина РФ и запишите цифры, под
которыми они указаны. – 2 б.
1) забота
о памятниках истории и культуры
2) получение
основного общего образования
3) получение
социального обеспечения по возрасту
4) уплата
законно установленных налогов и сборов
5) участие
в выборах в органы местного самоуправления

16. Назовите и
проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права
собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ. – 3 б.

17. Гражданин А.,
находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание
несовершеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему
с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по
инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец
находился в разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его
воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом случае сын оказывать отцу
материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
– 3 б.

18. Назовите любых трёх участников рассмотрения дела в
гражданском судопроизводстве и проиллюстрируйте примером возможные
процессуальные действия каждого из них. – 3 б.

19. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Правовые основы избирательного
права в РФ». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых
два или более детализированы в подпунктах. – 3 б.

20. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «гражданство»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об
основаниях приобретения гражданства, получаемых с помощью чувственного
познания, и одно предложение, раскрывающее любой из принципов российского
гражданства. – 3 б.
_____________________________________________________________________________________
Критерии оценки:
42 – 38 б. – «5»

37-21 б. – «4»

30- 20 б. – «3»

менее 20 б. – «2»

Итоговая контрольная работа по
праву.
10 класс – ПРОФИЛЬ
2 – вариант.

1. Запишите слово, пропущенное в
таблице.- 1 б.

Виды

Характеристика

… право

Совокупность отраслей
  права, регулирующих отношения, связанные с обеспечением общего
  или общегосударственного интереса.

Частное право

Совокупность отраслей
  права, регулирующих частные интересы, независимость и инициативу
  индивидуальных собственников и объединений в их имущественной
  деятельности и в личных отношениях.

2. В приведённом ниже ряду найдите
понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий.
Запишите это слово. .- 1 б.
Обсуждение законопроекта в парламенте, законодательная инициатива,
законотворческий процесс, парламентские слушания, отклонение законопроекта.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
двух, относятся к юридическим основаниям прекращения трудового
договора. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
.- 1 б.

1) прогул

2) желание работника

3) инфляция

4) истечение срока договора

5) дефолт

6) разглашение тайны

4. Установите соответствие между полномочиями судебной
власти и судебными органами, которые её осуществляют: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующие позиции из второго столбца.- 2
б.

ПОЛНОМОЧИЯ СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ

СУДЕБНЫЕ  ОРГАНЫ

А) осуществляет
  надзор за деятельностью судов общей юрисдикции по гражданским делам
Б) дает
  разъяснения по вопросам судебной практики
В) является
  высшим судебным органом по уголовным делам, подсудным судам общей юрисдикции
Г) разрешает
  споры о компетенции между федеральными органами государственной власти
Д)
  проверяет конституционность законов

1) Конституционный
  суд РФ
2) Верховный
  суд РФ

5. Установите соответствие между
функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их
исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.– 2 б.

ПОЛНОМИЧИЯ И ФУНКЦИИ

СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

А)
  осуществляет меры по обеспечению обороны страны
Б)
  назначает на должность и освобождает от неё Генерального прокурора
В)
  назначает на должность и освобождает от неё председателя Центрального банка
Г)
  определяет основные направления внутренней и внешней политики государства
Д)
  назначает референдум

1) Президент
  РФ
2) Государственная
  Дума
3) Совет
  Федерации
4) Правительство
  РФ

6.
Что из перечисленного ниже
относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под
которыми они указаны.  – 2 б.
1)
указание своей национальности
2)
сохранение исторического и культурного наследия
3)
участие в выборах органов власти
4)
уплата налогов
5)
свободное распоряжение своими способностями к труду

7. Что может служить примером административного правонарушения?
Выберите из предложенного списка нужные позиции. – 2 б.
1) группа
молодых людей курила в неположенном месте
2) предприятие
сорвало поставки оборудования смежникам
3) гражданка
А. была оштрафована за безбилетный проезд в поезде
4) гражданин
Д. был уволен из частной фирмы в связи с сокращением штатов
5) квартира
гражданки М. была обворована
6) гражданин
Ф. арендовал на лето для своей семьи дачный домик

8. Найдите в приведенном ниже списке юридические факты,
которые являются событиями. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2
б.
1) в
результате поврежден кузов машины
2) по
достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
3) в
результате  землетрясения были разрушены десятки домов
4) гражданин
К. перешел дорогу в неположенном месте
5) в
результате падения дерева загородный дом в кредит
6) гражданин
У. подал документы на вступление в наследство

9. Выберите верные суждения о системе российского права
и запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.

1) отрасли
материального права, в отличие от отраслей процессуального права, устанавливают
порядок применения правовых норм
2) уголовное
право регулирует общественные отношения, связанные с совершением преступных
деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового
характера
3) административное
право регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные
отношения
4) гражданское
право относят к частному праву
5) правовой
институт — совокупность норм, регулирующих определённый сегмент (сторону) однородных
общественных отношений.

10. Найдите в приведённом ниже списке
элементы правового статуса несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1)
право самостоятельно распоряжаться своей стипендией, заработком и
иными доходами
2)
право самостоятельно продать доставшуюся по наследству квартиру
3)
право вносить вклады в банк от своего имени
4)
право быть автором литературного произведения
5) право
самостоятельно заключать любые сделки
6)
право с 15-летнего возраста быть членом кооператива

11. Найдите в приведенном ниже списке
положения, относящиеся к основам конституционного строя РФ. Запишите цифры, под
которыми они указаны. – 2 б.
1)
признание прав и свобод человека высшей ценностью
2)
условия и порядок заключения трудового договора
3)
верховенство Конституции и федеральных законов РФ на всей ее территории
4)
обстоятельства, исключающие уголовную ответственность
5)
идеологическое многообразие

12. Найдите в приведённом ниже списке
обязательные условия заключения брака, определённые законодательством
РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) наличие
работы хотя бы у одного из будущих супругов
2) добровольное
согласие лиц, вступающих в брак
3) наличие
жилья хотя бы у одного из будущих супругов
4) наличие
собственности хотя бы у одного из будущих супругов
5) отсутствие
судимости у лиц, вступающих в брак
6) достижение
брачного возраста

13. Что из перечисленного относится
к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми
они указаны. – 2 б.
1)
право на социальное обеспечение
2)
право на жизнь
3)
право на жилище
4) право
на защиту чести и доброго имени
5)
право на свободу и личную неприкосновенность

14. Что из перечисленного ниже относится
к конституционным гарантиям местного самоуправления в Российской
Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1)
право вносить проекты федеральных законов
2)
право на судебную защиту
3)
право на самоопределение
4)
неподотчётность органам государственной власти
5) запрет
на ограничение прав местного самоуправления

15. Согласно Конституции РФ наша страна
является федеративным государством. Найдите в приведённом ниже списке черты,
характеризующие федеративное государство, и запишите цифры, под которыми они
указаны. – 2 б.
1)
создание условий, обеспечивающих достойную жизнь граждан
2)
создание институтов, обеспечивающих демократическое развитие государства
3)
обеспечение государственной поддержки семьи
4)
включение в состав равноправных субъектов
5)
двухпалатная структура законодательного органа власти

16. Назовите и проиллюстрируйте
примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым
кодексом РФ. – 3 б.

17. 17-летний
юноша на свою первую стипендию купил три диска с записями его любимой
музыкальной группы. Разрешения родителей он при этом не спросил. Имел ли юноша
юридическое право на эту покупку? К какому источнику права нужно обратиться,
чтобы найти ответ на данный вопрос? Какой дееспособностью он обладает? – 3
б.

18. Назовите любых трёх  участников уголовного судопроизводства
со стороны защиты и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные
действия каждого из них– 3 б.

19. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Предпринимательское право и его
особенности». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых
два или более детализированы в подпунктах. – 3 б.

20. Какой смысл обществоведы вкладывают
в понятие «конституционный строй»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении
властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее раскрывающее действующий в РФ
принцип идеологического многообразия. – 3 б.
_____________________________________________________________________________________
Критерии
оценки:
42 –
38 б. – «5»                   37-21 б. – «4»               30- 20 б. – «3»
менее 20 б. – «2»

file_name: ИКР право 10 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа по праву

alt: Итоговая контрольная работа по праву

title: Итоговая контрольная работа по праву 10  класс


extracted_text:
Раздел 10.4А          ПРИЛОЖЕНИЕ
№1          источник:      http://standart-magnit.ru/news/primenenie/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 1_Использование неодимовых магнитов.docx


file_name: 4.06.2019 АНАЛИЗ работы Газпром школы за 2018 – 2019 учебный год.pdf

title: Педагогический совет "Анализ работы школы за 2018-2019 учебный год"


extracted_text:
Блиц-опрос:

1. Главный член предложения,
обозначающий действие предмета.
2. Второстепенный член предложения,
который отвечает на вопросы
какой? какая? какие? чей? и обозначает признак предмета.
3. Разговор двух или
нескольких лиц.
4. Второстепенный член предложения,
который обозначает место, время, способ действия.
5. Раздел науки о языке, в котором
изучается правильная постановка знаков
препинания.
6. Раздел науки о языке, в
котором изучаются словосочетание и предложение.
7. Что ставится между подлежащим и
сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в
именительном падеже?
8. Главный член предложения,
обозначающий предмет речи.
9. Слово (или сочетание слов),
называющее того, к кому обращаются с речью.
10. Два или несколько
слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

file_name: Конверт 5 с заданием.docx

intro: Карточка может быть полезна учителям русского языка на уроках повторения, закрепления, промежуточного контроля. Задания карточки проверяют знания учащихся по теме "Простое предложение" , способствуют развитию внимания, сосредоточенности. активизируют умственную деятельность. Выполнение задания не требует много времени, что повышает плотность урока и накопляемость оценок.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточка-задание  по русскому языку (6-7 классы) (конверт 5)


extracted_text:
«Импровизационные
танцевальные игры – путь к раскрытию творческого потенциала ребенка».
Хвойнова
Ирина Викторовна
1квалификационная
категория
Педагог
дополнительного образования, хореограф
МАОУ
гимназия №2
  Каждый
педагог по танцам ищет способы к раскрепощению детей, выразительной
танцевальности, актерской передачи образа на сцене, чувства сплоченности и
дружном коллективе. Одной из форм решения этих задач   может стать введения в
урок игр на развитие импровизации.

Импровизация (от лат. improvisus – неожиданный, внезапный) – встречающийся в
ряде искусств (поэзия, драма, музыка, хореография) особый вид художественного
творчества, при котором произведение создаётся непосредственно в процессе его
исполнениях[1].

Занятие-импровизация по хореографии – это подготовленное и продуманное
педагогом занятие, на котором дети учатся двигаться спонтанно, создавая
движения в момент их исполнения и согласно заданию, предложенному педагогом. Импровизация
содержит в себе элемент творчества, который никогда не повторяется. Исходной
посылкой для импровизации может быть воображение, интеллект, психические
процессы, которые вы движенческие реакции [2, С. 150-153]. Умение
импровизировать, ведет к решению многих задач в любом творческом
коллективе:
1.
психологических (раскрепощению,
открытости выведению на новый эмоциональный уровень, педагогу дает понять какое
тело у ребенка зажатое, либо свободное);
2.
обучающих
и познавательных(ребенок
учится создавать и воспроизводить образ,  через мимику и движений, ребенок
учится логически думать и свободно фантазировать, развивает
художественно-творческие способности, инициативу, самостоятельность решений при
составлении танцевальных  композиций, вариантов музыкально-хореографических игр);
3.
воспитательных (дружбе,
сплоченности в коллективе, умению слушать и выполнять задания, внимательности,
развитию музыкальности).
  Наша
цель, с помощью импровизационной танцевальной игры достигнуть той нужной
атмосферы на уроке, где бы ребенок смог показать свои возможности, раскрыть
себя, умел взаимодействовать с партнером и окружающем пространством. Даем
задачу - помогаем ее реализовать, направляем, взаимодействуем.
Занятие
предназначено для детей второго и более годов обучения, когда дети уже владеют
элементарными танцевальными навыками, имеют доверительные отношения с
педагогом.
Однако
отдельные упражнения могут использоваться и раньше. Оптимальное количество
учащихся на занятии от 4-х до 12-ти, в этом случае дети смогут импровизировать
по парам и в группе, в то же время педагог сможет уделить внимание каждому. Продолжительность
занятия – 30-45 минут  (в зависимости от возраста обучающихся).
Технологии:
1.     технология
творческого сотрудничества участников мастер-класса (ученик помогает ученику);
2.      технология
эмоционального погружения (различные формы зрительного, слухового, вербального,
осязательного воздействия, активизирующие воображение у детей);
3.      технология
«педагогики успеха» (ориентация на «сильные» стороны учащихся);
4.      технология
сравнения (объектом сравнения может служить образ, размер, форма, фактура);
5.     игровые технологии
(позволяют заинтересовать, раскрепостить, раскрыть творческий потенциал).
Этапы
мастер-класса:
1.
Вступительная
часть, приветствие, объяснение значения мастер-класса;
2.
Разминка,
разогрев, подготовка к импровизационным играм;
3.
Игра
в образ, взаимодействие с предметом «Волшебный мешочек»;
4.
Игра
«Фотограф», совместная работа над созданием общей картины, позировки, точки;
5.
Итог
мастер – класса, цели достижения
Ход
проведения мастер- класса:
1.     Вступительная
часть. ( 2 мин.)
  Рада
приветствовать всех участников мастер – класса по хореографии! Тема нашего
занятия –  «Импровизационные танцевальные игры – путь к раскрытию творческого
потенциала ребенка». Каждый руководитель детского коллектива на практике
сталкивается с одними и теми же задачами. Как организовать урок, чтобы в него
включились все дети без исключения, настроился на то, чтобы слушать и
повторять, а был заинтересован в результате « горели глаза». Иногда, дети
приходят не подготовленные к восприятию информации, причины разные. И тогда,
прочувствовав обстановку, руководитель применяет неординарные способы
проведения урока, например метод проведения с помощью игры. Поскольку
импровизация и танец – понятия совместимые, перекликающиеся, можно провести
занятие с «пользой дела». Научить маленьких танцоров импровизации  - свободному
движению своего тела, передачи музыкального характера с помощью выразительного
исполнения того или иного образа, взаимодействовать с партнером, почувствовать
пространство.
2.     Разминка.  (15-20
мин.)Начнем
с разогрева наших мышц, с помощью игры. Под музыкальное сопровождения,
веселого, подвижного характера.
 Изоляция
и координация. Танцевать начинает голова.  В такт музыки, предлагаем детям
произвольно, но подсказывая – направляем. Движения головы вправо – влево, вверх
– вниз, круговые, вперед подбородком – назад затылком. Постепенно, к движению
головы подключаем плечи, затем руки, корпус,  так все части тела подводим к
танцевальной разминки. Дети, включаются в игру быстро, постепенно начинают
импровизировать, сочиняя движения под музыку. Тем самым, мы помогли включиться
в урок, добились позитивного настроя.
3.Игра
в образ, взаимодействие с предметом «Волшебный мешочек»(15-20мин.)
Педагог
выносит коробочку, в ней лежат обычные пакеты под мусор. Музыкальный характер,
меняется с быстрого темпа, на  вальсовый. На своем примере демонстрируем, как
обычный пакет можно превратить в предмет, как можно с помощью превращения,
изменить и свой образ. Вариантов хоть отбавляй! Сложить в бант –
перевоплотиться в куклу, надуть – вот воздушный шар, цветок, предмет одежды
(шарфик, шапочка, юбочка)…
Музыкальный
ритм можно менять в зависимости от образа.
В
результате игры дети познают актерское мастерство, перевоплощаясь в тот, или
иной образ.  Вживаются в него, изобретают пластику, подстраивая под то, или
иное произведение.
4.     Игра «Фотограф»,
совместная работа над созданием общей картины, позировки, точки.( 5-10мин.)
Педагог предлагает
сделать фото на память. Выбрать позу для «селфи».
Дети в зависимости
от конечного образа становятся в картинку группового фото. Фотографий
несколько, перестраиваемся, меняем уровни и изобретаем точки, используем разные
образы.
 В конце урока
поклон, каждый выходит из общей картинки, повернувшись к зрителям (застывшей
фото - картинки), импровизирует свое танцевальное « до свидания»!
5.
Итог
мастер – класса, цели достижения
Импровизация, это
некое незапланированное действие, фантазия на заданную тему, непосредственный
процесс творчества без всякой подготовки[3]. В ходе урока мы достигли основной
цели. раскрыть потенциальные творческие способности ребенка, через создание
дружественной творческой атмосферы с помощью импровизационной танцевальной
игры.

Литература.

1.
Словарь
русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований;
Под
ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.;
Полиграфресурсы,
1999
 2.Барышникова
Т.К. Азбука хореографии / Т.К. Барышникова. -М.: Рольф,
2001. – С. 8-12,
С. 150-153.
3.
Структурная
танцевальная импровизация (Отрывки из книги) Джойс
Моргенрот.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://girshon.ru/article/strukturnaya-tantsevalnaya-improvizatsiya-otryvkiiz-knigi-dzhojs-morgenrot/.
(Дата обращения 26.01.19).

file_name: Импровизационные танцевальные игры.docx

alt: Разминка. (15-20 мин.) Начнем с разогрева наших мышц, с помощью игры

alt: Литература. 1. Словарь русского языка:

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Бедрина Светлана
Николаевна
Воспитатель
МКДОУ д/с №178
г. Новосибирск,
Российская Федерация

Сущность
взаимодействия воспитателей и дошкольников в педагогическом процессе детского
сада

Аннотация: В
настоящее время в связи с увеличением числа детей, испытывающих трудности при
усвоении дошкольной образовательной программы, организация данного учебно-воспитательного
процесса в детских садах должна осуществляться как на основе принципов
воспитания детей младшего возраста, так и дополнительно на принципах
коррекционной педагогики. Взаимодействие воспитателя с детьми должно базироваться на
глубоком понимании основных причин и особенностей индивидуальных вариантов их
развития; умении определять условия для совершенствования их познавательной и
эмоционально-волевой сферы с целью реализации различных резервов детей, а также
их эффективного обучения и воспитания.

Ключевые
слова: воспитатель, взаимодействие, ребенок, детский сад, педагогический
процесс, межличностные
отношения.

Для человека
характерно стремление к взаимодействию с различными объектами окружающего мира.
Через взаимодействие человек постигает природные и общественные явления,
закономерности, процессы, ориентируется в окружающей реальности, определяет
способы своего мышления и поведения, с этим пониманием связана и потребность
человека в общении, образовании, собственном развитии.
Понятие
взаимодействие воспитателей и дошкольников в педагогическом процессе детского
сада отражает только одну из характеристик более широкого философского
понимания категории «взаимодействие» в педагогическом процессе.
Под
взаимодействием в общем значении подразумевается процесс взаимовлияния как
объектов (педагогических ресурсов и средств) на участников образования, так и
его субъектов друг на друга.
Взаимодействие –
это философская категория, отражающая процессы воздействия различных объектов
друг на друга, их взаимную обусловленность, изменение состояния, взаимный переход,
а также порождение одним объектом другого.
Взаимодействие
представляет собой вид непосредственного или опосредованного, внешнего или
внутреннего отношения, связи. Свойства объекта могут проявиться и быть
познанными только во взаимодействия с другими объектами [1].
Взаимодействие
носит объективный и универсальный характер. В силу универсальности
взаимодействие осуществляется взаимная связь всех структурных уровней бытия,
материальное единство мира. Принцип взаимодействие конкретизируется в учении о
причинности. Именно взаимодействие определяет отношение причины и следствия.
Каждая из
взаимодействующих сторон выступает как причина другой и как следствие
одновременного обратного влияния противоположной стороны, обусловливает
развитие объектов. Именно взаимодействие противоположностей, противоречие,
является самым глубоким источником, основой и конечной причиной возникновения,
самодвижения и развития объектов. Взаимодействие с точки зрения педагогики –
это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе
учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка.
Педагогическое осмысление – это понятие получило в работах В. И. Загвязинского,
Л. А. Левшина, Х. Й. Лийметса и др. [2, 3, 4]. Следует отметить, что единого
толкования понятия «взаимодействие» в психолого-педагогической литературе нет.
Взаимодействие –
универсальная характеристика педагогического процесса, его основа.
Педагогическое взаимодействие в широком смысле - это взаимосвязанная
деятельность педагога и воспитанников. Благодаря этой деятельности и
обеспечивается динамика педагогической системы и протекание педагогического
процесса.
Понятие взаимодействие
воспитателей и дошкольников в педагогическом процессе детского сада охватывает
только субъективные взаимодействия.
В ряду
специфических характеристик системы дошкольного образования детей ключевое
значение имеют «право свободного выбора» и «взаимодействие педагога и ребенка»
как соподчиненные педагогические принципы и явления. Именно безоговорочное
признание прав ребенка на добровольный выбор существенно влияет на характер
личностных отношений между педагогом и учеником в дополнительном образовании.
Добрая воля ребенка — это то, что авансирует, делает реальной педагогическую
деятельность.
Одной из самых
привлекательных, активно обсуждаемых проблем современной науки и практики,
является проблема взаимодействия педагога и ребенка
На современном
этапе обсуждения проблемы взаимодействия сложились следующие основные
тенденции:
1) взаимодействие
педагога и детей – это особый вид общественных отношений, демократичных по
своей сути (партнерских), которые зависят от качеств, индивидуальных
особенностей детей в той же степени, как и от личности педагога;
2) взаимодействие
и все многообразие взаимоотношений между педагогом и детьми зависят только от
профессионализма педагога, особенностей его педагогического такта, мастерства,
стиля и его авторитета как руководителя;
3) процесс
взаимодействия имеет свою собственную природу и закономерности, которые можно
реализовать в педагогической практике на разном уровне.
Взаимодействие –
связь явлений; система отношений связи, взаимозависимости между людьми и
общественными группами; взаимная поддержка и согласованность действий для
достижения единой цели, решения общих задач.
Взаимодействие –
это не только отношения участников совместной деятельности, но это и связанное
с ним общение людей друг с другом. Известна существующая зависимость между
общением и совместной деятельностью в становлении психики человека и развитии
личности.
Данный постулат
получил обоснование в работах известных психологов Д.Б. Эльконина и А.Н.
Леонтьева о последовательности доминирования ведущих видов общения и
деятельности на протяжении определенного возрастного периода человеческого развития
[5, 6]. Суть идеи последования достаточно проста - с рождения до юности
происходит естественная смена ведущих видов деятельности и общения, что
обеспечивает преемственность этапов становления личности и познавательной сферы
человека. При этом надо иметь в виду, что каждую разновидность ведущей
деятельности отличает и особый способ взаимодействия - общения - сотрудничества
людей друг с другом. Этот особый способ утверждается и сохраняется у личности
на всю жизнь как определенная способность к эмоциональному общению, рефлексии,
коммуникативным и предметно-орудийным действиям, учению, воображению, умению
пользоваться символами, умению сотрудничать, анализировать, планировать
собственные действия и т. д.
Характер
взаимодействия детерминируется типом ситуации и личностными особенностями его
участников. Несомненно, что ситуация сотрудничества предполагает определенный
характер действия и поведения человека по сравнению с ситуацией соперничества.
В первом случае - это взаимные симпатии и притяжение, создающие целостное,
внутригрупповое состояние удовлетворения, потребность быть вместе. В другом -
неприятие, несовместимость, а может быть, и враждебность, ведущие к конфликту
[7].
Взаимодействие
педагога и ребенка есть процесс межличностного взаимодействия, и он всегда
является двусторонне активным процессом, или «обменом», предполагающим уже
известную нам равноправность, соразмерность того, что «обменивается», и
одновременно увеличение возможностей каждого. Взаимодействие в педагогическом
процессе, по справедливому утверждению психологов, является одним из способов
активизации саморазвития и самоактуализации ребенка (его персонализации). Его
дополнительный эффект состоит в межиндивидуальном влиянии, базирующемся на
взаимопонимании, межличностном психическом отражении, взаимном оценивании и
самооценке. В этом случае мы говорим, что при определенных условиях
взаимодействие становится фактором развития личности не только ребенка, но и
педагога [8].
Именно
межличностные отношения, возникающие между детьми и педагогами дошкольного
образования, нередко становятся первой и главной притягательной силой для
детей, которые еще точно не определили свой интерес в предметной деятельности,
но получают от педагога и сверстников в группе так необходимое для них общение.
Реальна и другая ситуация - ребенок имеет устойчивый интерес к предметной
деятельности, но покидает группу или иное объединение именно потому, что те
межличностные отношения, которые сложились в них, травмируют его.
В структуре
взаимодействия обычно выделяют связь трех компонентов: когнитивного,
эмоционального, поведенческо-волевого (Н.Н. Обозов) [9].
Когнитивный
(гностический, информационный) компонент можно определить как осознание
субъектом объекта или субъектами друг друга, которое характеризуется
активностью субъектов, принимающих и перерабатывающих информацию. Во
взаимодействии педагогов и школьников – это процесс восприятия и понимания.
Эмоциональный
компонент характеризует состояние личности, ее переживания, удовлетворенность
или неудовлетворенность собой, своими действиями и отношениями.
Поведенческий
компонент включает результаты деятельности и поступки, мимику, жестикуляцию,
речь, то есть то, что люди могут наблюдать друг в друге.
Основными
проявлениями названных компонентов взаимодействия считают: взаимопознание,
взаимопонимание, взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияние.
Уровень
взаимопонимания педагогов и воспитанников зависит от того, какие цели их
объединяют и как эти цели осознаются субъектами взаимодействия.
Взаимовлияние
зависит от характера взаимоотношений педагогов и воспитанников, если между ними
установились положительные отношения, то они легче приходят к согласию и влияют
друг на друга.
Таким образом,
понятие «взаимодействие» в самом общем значении отражает универсальную общую
форму движения, влияния объектов друг на друга.
Все характеристики
взаимодействия взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем лучше знают и понимают
партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для развития личных и
деловых отношений, для того, чтобы прийти к согласию, договориться о совместных
действиях в результате чего усиливается их влияние друг на друга.
Сочетание и
развитие компонентов – характеристик определяется и регулируется интеграцией
различных влияний: психологическим климатом в коллективе, видом и характером
деятельности, целеполаганием, индивидуальными особенностями взаимодействующих
сторон.
Такие
интергативные характеристики взаимодействия педагогов и воспитанников как
срабатываемость и совместимость, позволяют понять его сущность.
Срабатываемость
характеризует совместную деятельность с точки зрения ее успешности: количества,
качества, скорости.
Она выражается в
оптимальной координации действий партнеров, основанной на взаимном содействии.
Конфликтность,
субъективность, переживается партнерами, является показателем низкой
сработанности людей. Отсутствие согласованности проявляется в речевом общении и
поведении в целом.
Совместимость
характеризуется максимально возможной удовлетворенностью партнеров друг другом.
Для совместимости ведущим является эмоциональный компонент взаимодействия.
Таким образом, взаимодействие
воспитателей и дошкольников в педагогическом процессе детского сада – процесс,
происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной
работы и направленный на развитие личности ребенка.

Список литературы
1.    Философский
словарь/под ред. Ивлева А.А. – Алматы, 2016. – 570 с.
2.    Загвязинский В.
И.  Исследовательская деятельность педагога. – М.: Академия, 2010. – 255 с.

3.    Левшин Л. А.
Логика педагогического процесса – М.: Знание, 1986. – 96 с.
4.    Лийметс Х. Й.
Групповая
работа на уроке. – М.: Просвещение, 1975.
5.       Эльконин Д.Б.
Психология игры. – М.: Высшая школа, 1978. – 569 с.
6.    Леонтьев А.Н.
Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование.
– М., 1996. – №3. – С. 42-49
7.    Михайленко Н.Я.,
Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Просвещение,
1997. – 127 с.
8.   Клопотова Е.
Изучение субкультуры дошкольников. – М., 2014. – 130 с.
9.    Обозов Н.Н.
Межличностные отношения. – СПб: Питер, 2014. – 310 с.

alt: Бедрина Светлана Николаевна

alt: Именно межличностные отношения, возникающие между детьми и педагогами дошкольного образования, нередко становятся первой и главной притягательной силой для детей, которые еще точно не определили свой…

title: Статья "Сущность взаимодействия воспитателей и дошкольников в педагогическом процессе детского сада"


extracted_text:
День здоровья в детском саду
Цель
мероприятия: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи
мероприятия: прививать любовь к спорту и физкультурным упражнениям;
- развивать морально-волевые качества: быстроту, силу,
ловкость, выносливость, умение взаимодействовать друг с другом;
- дать детям понимание того, что каждый человек должен
сам заботиться о своем здоровье с детства; повышать защитные силы
организма;
-
закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека.
-
вызвать у детей положительные эмоции.
Форма
организации деятельности детей: праздничное мероприятие.
Ход мероприятия:
Муз.рук.: Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы? Праздник спорта и здоровья начинаем мы сейчас.
1
Ребёнок:
Чтоб здоровье
сохранить,
Организм
свой укрепить,
Знает
вся моя семья
Должен
быть режим у дня.
2
Ребёнок:
Следует,
ребята, знать
Нужно
всем подольше спать.
Ну,
а утром не лениться –
На
зарядку становиться!
3
Ребёнок:
Чистить
зубы, умываться,
И
почаще улыбаться,
Закаляться,
и тогда
Не
страшна тебе хандра.
4
Ребёнок:
Кушать
овощи и фрукты,
Рыбу,
молокопродукты -
Вот
полезная еда,
Витаминами
полна!
5
Ребёнок:
На
прогулку выходи,
Свежим
воздухом дыши.
Только
помни при уходе:
Одевайся
по погоде!
6
Ребёнок:
Вот
Вам добрые советы,
В
них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить
–
Научись
его ценить!
На
встречу к детям под музыку идет Закаляйкин (взрослый)
Закаляйкин: - Здравствуйте
ребята! Я – Закаляйкин. Мне сказали, что в этом детском саду самые закаленные ребята,
никогда не болеют, любят спорт и физкультуру, это правда? (ответы детей) А еще я слышал, что
у вас сегодня день здоровья, а что вы знаете о здоровье? (ответы детей)
Сегодня
ребята мы будем спортом заниматься, играть, веселиться, плясать и здоровье
укреплять! Чтоб здоровье укрепить на зарядку становись…
(Танец «Утренняя зарядка» (Кукутики) мл,
средн.гр., «Солнышко лучистое» старш.гр., «Веселая зарядка» Конст. Бусыгин
подгот.гр.)
после танца садятся на места.
- Все сегодня съели кашу? Значит, у вас есть силы, чтобы
справиться с моими заданиями.
Сегодня у нас пройдут соревнования между ребятами. Мы
посмотрим в какой команде самые смелые, ловкие и умелые ребята.
-
Ребята мне кажется, что к нам кто-то идет, давайте посмотрим.
В зал заходит доктор Айболит.
Доктор Айболит (взрослый): Минуточку,
минуточку. Я, доктор Айболит, должен проверить, нет ли среди детей больных?
Закаляйкин: У нас все здоровы.
Доктор Айболит: А знаете ли вы, что значит
быть здоровым? (ответы детей)
Вот
сейчас я и проверю. Знаете ли вы, ребята, что полезно, а что вредно? Громко
дайте мне ответ: что полезно, а что нет.
-
Чистить зубы по утрам?
-
А по вечерам?
-
Кушать чипсы?
-
Пить фанту и кока-колу?
-
Мыть руки перед едой?
-
Объедаться конфетами и мороженым?
-
Гулять на свежем воздухе?
-
Во время дождя ходить по лужам?
-
Делать по утрам зарядку?
-
Поздно ложиться спать?
-
Кушать овощи и фрукты?
Доктор Айболит: Ну что ж, молодцы, ребята, теперь
я вижу, что все вы здоровы.
В
зале появляется Простудкин (ребенок), укутанный в теплый шарф, шапку, одетый не
по сезону. Простудкин постоянно кашляет, чихает.
Доктор Айболит: А вот и больной. Ну-ка, больной,
вы зачем к нам пожаловали, вы же заразите всех нас.
Простудкин: Мне сказали, что
здесь праздник здоровья, вот я и пришел к вам за здоровьем.
Доктор Айболит: Ах, так, для начала
нужно вылечить больного. Ребята, а вы знаете, что нужно делать, если вы
заболели? (ответы детей).
Несите Простудкину горячий чай с малиной, (Простудкин пьет чай,
постепенно снимает шарф, шапку)
Доктор Айболит: А вот тебе, Простудкин, еще
баночка с медом, ешь каждый день по чайной ложке по утрам и
будешь здоров.
Простудкин: Ой, спасибо вам, доктор, спасибо
вам, ребята, мне сразу стало легче.
Закаляйкин: Ну, а чтобы не болеть, нужно
заниматься физкультурой и спортом, вот, например, как наши ребята.
Песня «Все вокруг стараются, спортом
занимаются»
Закаляйкин: А сейчас приступим
к играм, эстафетам. Команды готовы к соревнованиям? А ты, Простудкин, готов?
Тогда начинаем.
Эстафеты для второй мл. и средней группы
1.
Эстафета
«Быстрые ноги, ловкие руки).  2 команды должны перенести кубики из обруча
в обруч.  (Два обруча лежат на полу, в них кубики. Дети переносят по
одному кубику в другой обруч, расположенный неподалёку.)
2.
Эстафета
«Прыжки на двух ногах через обруч». (2 команды) Ребятам каждой команды необходимо
как можно быстрее пропрыгать через все обручи, при этом их не задеть, оббежать
ориентир и бегом вернуться.
3.
«Попади
в обруч». (2 команды) обруч лежит на полу, а ребенок должен бросить мешочек и
попасть в него.
Эстафеты для
старшей и подготовительной группы
1. «Передай мяч» (2 команды) Дети,
стоя в колонне друг за другом, передают мяч на вытянутых руках назад. Последний
участник, получив мяч, бежит вперед, и так до конца, пока первый участник не
вернется на свое место.
2. Игра «Воздушный шар». 2 команды по 5 человек
строятся в круг, подбрасывают большой воздушный шар вверх. Чей шар дольше будет
в воздухе, та команда выигрывает.
Песня «Физкультура» (подготовительная
группа)
3. «Попади в цель» (Метание мешочков в
корзину)
4.
Эстафета «Без рук, без ног» По два человека перенести мяч не задевая
его руками, зажав между животами. (Перенести из одного мешочка в другой и сесть
на место).
Закаляйкин: Молодцы ребята, а теперь предлагаю
вашему вниманию загадки.
Загадки:
1.
Просыпаюсь утром рано
Вместе
с солнышком румяным
Заправляю
сам кроватку, быстро делаю …. (зарядку)
3.
Хочешь ты побить рекорд?
Так
тебе поможет (Спорт)
4.
Ясным утром вдоль дороги
На
траве блестит роса.
По
дороге едут ноги
И
бегут два колеса.
У
загадки есть ответ:
Это
мой … (велосипед)
5.
Кто на льду меня догонит?
Мы
бежим вперегонки.
А
несут меня не кони,
А
блестящие (коньки)
6.
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно
очень много знать.
Вам
поможет здесь сноровка,
И,
конечно, … (тренировка)
7.
Не обижен, а надут,
Его
по полю ведут.
А
ударят – нипочем –
Не
угнаться за … мячом
8.
Этот конь не ест овса,
Вместо
ног два колеса.
Сядь
верхом, езжай на нем,
Только
лучше правь рулем. (Велосипед)
Доктор Айболит: Вы, ребята, молодцы: храбрецы и удальцы,
Я
вас всех благодарю,
И
витаминки всем дарю
Чтоб
никто не болел,
а
только рос и здоровел
И
тебе, Простудкин, я даю витаминку. И помни:
Физкультурой
занимайся,
И
водою обливайся.
Никогда
не унывай
и здоровье
укрепляй
Все вместе: Солнце, воздух и вода - наши лучшие
друзья!

file_name: день здоровья.docx

alt: День здоровья в детском саду

alt: На встречу к детям под музыку идет

alt: По дороге едут ноги И бегут два колеса

title: Сценарий  мероприятия "День здоровья"


extracted_text:
МИНЕСТЕРСТВО
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский
областной педагогический колледж»
Кафедра
начального образования

Конспект
урока по математике
на тему: «Куб»
2 класс
УМК «Перспектива»

Выполнила:
студентка 44н группы
Юшина Е.Р.
Методист:
Липатникова И.Г.

Екатеринбург
 2020

Тип урока: открытие новых знаний.
Перспективная цель: сформировать способность у
учащихся к использованию знаний о свойствах куба в процессе решения
геометрических задач.
Актуальная цель: сформировать представление у
учащихся о понятии «куб» как об объемной геометрической фигуре в процессе решения
геометрических задач.
Задачи урока:
Дидактические: моделировать ситуации, раскрывающие
свойства куба как объемной геометрической фигуры, формировать представление
учащихся о плоских и геометрических фигурах через практическую
исследовательскую деятельность; совершенствовать умение классифицировать и
сравнивать геометрические фигуры; совершенствовать умения решать геометрические
задачи.
Развивающие: развивать пространственное и
конструктивное мышление, внимание, математическую речь, умение рассуждать,
сопоставлять и сравнивать.
Воспитательные: воспитывать аккуратность,
творческую активность, чувства взаимопомощи совместной деятельности.
Предметные: учащиеся научатся распознавать
геометрическую фигуру(куб); давать определение «куб»; научатся показывать
элементы куба и определять их количество; приводить примеры предметов
кубической формы; узнают, как выглядит развертка куба.
Метапредметные:
Познавательные – формировать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания, строить логические рассуждения.
Коммуникативные – формировать умение работать в
группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль, взаимопомощь при выполнении задания.
Регулятивные – проявлять познавательную инициативу в
учебном процессе.
Личностные – формировать способности к самооценке на
основе критериев успешной деятельности.
Методы обучения: практические, наглядные,
словесные.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная,
парная.
Принципы: наглядности, доступности.
Литература: УМК «Перспектива» 2 класс 1 часть,
Дорофеев, Миракова.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Самоопределение
  к деятельности (мотивация)
Задача:
  по

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Екатерина Романовна, и сегодня я проведу у вас урок
  математики.

Мы
  с вами продолжаем путешествовать по Стране «Геометрии» где живут
  геометрические фигуры. Все об этой Стране вы подробно узнаете в старших
  классах, а сегодня мы откроем лишь некоторые тайны. Прежде чем приступить к
  изучению нового материала, я предлагаю вспомнить некоторые фигуры.

Посмотрите
  на слайд, какие фигуры мы видим?

Давайте
  узнаем, о какой геометрической ф игуре мы будем разговаривать сегодня.
Вам
  нужно расставить в порядке возрастания соответствующие числа:

Что
  вы можете  о них сказать?
Верно,
  о них мы и будем гоорить.
Знания,
  полученные на прошлых уроках, помогут нам в открытии новых.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок,
  занимают свои места.

Слушают учителя.

Мы видим квадрат, прямую, круг, прямоугольник, многоугольник,
  треугольник, кривую линию, угол.

Расшифровали: речь пойдет о кубе и квадрате.
Это геометрические фигуры.

Актуализация
  знания и фиксирование затруднений в пробном учебном действии

Ребята, нам сегодня нужно познакомиться с геометрическими
  фигурами: квадрат и куб. На ваших партах лежит квадрат и куб, я предлагаю вам
  обсудить в парах внешние сходства и различия этих геометрических фигур.

Давайте посмотрим на доску, мы увидим сходства и
  различия.

Какие
  мы видим сходства?

А в
  чем отличие?

Верно!
  Ребята, положите на парту квадрат и поставьте куб. Что вы наблюдаете?
  Обсудите в парах.

А что
  мы можем сказать о кубе?

Давайте
  сделаем выводы:

Квадрат-это
  плоская фигура, а плоская фигура укладывается на какой-либо плоскости, в
  нашем случае –это парта. Согласны?

Куб-это
  объемная фигура, она не располагается на одной плоскости, а объемные фигуры
  возвышаются над листом бумаги, над той плоскостью, фактически, куда мы и
  пытлаись поместить. Согласны?

Вот мы
  и рассмотрели соответсвующие различия.
Ребята,
  сформулируйте понятие «куб»?

В чем
  причина, почему вы не можете сформулировать понятие «куб»?

Дети
  обсуждают, акцентируя на кол-во вершин, на кол-во углов, на соответствующие
  равенства сторон.

Смотрят
  на слайд.

Мы
  видим сходства:
-вершины;
-углы;
-стороны;
-все
  стороны одинаковые.

-разное
  кол-во вершин;
-углов;
-сторон.

Мы
  видим то, что квадрат полностью ложится на парту,
множество
  точек квадрата принадлежат полностью данной плоскости.

Мы
  можем сказать о том, что он возвышается над плоскостью парты.

Слушают
  учителя.

Да!

Да!

Возникает
  затруднение.

Потому
  что мы это не проходили.

Действие
  целеполагания

На слайде дана
  таблица из трёх колонок.

Мы
    узнаем

Научимся

Оценивание

Мы узнаем:
Какая фигура
  называется кубом (определение).
Как называются
  элементы куба (грани, вершины, рёбра), их количество.
Где в жизни мы
  встречаемся с               кубом.
Как
  выглядит развёртка
  куба.
Научимся:
Давать
  определение понятию куб.
Показывать
  элементы куба и определять их количество.
Приводить
  примеры предметов
кубической
  формы.
Рисовать куб.

Как называется
  первая колонка?

Как называется
  вторая колонка?

Как называется
  третья колонка?

Под таблицей
  даны цели.  Расставьте цели в две колонки таблицы «мы узнаем» и «научимся» По
  порядку.

Мы узнаем

Научимся

Оценивание

какая фигура
    называется кубом (определение)

как называются элементы куба
    (грани, вершины, рёбра), их количество;

где в жизни мы встречаемся с
                  кубом;

как выглядит
развёртка куба.

давать определение понятию куб;

показывать элементы куба и
    определять их количество;

приводить примеры предметов
    кубической формы;

рисовать куб.

Правильно
  распределили цели по столбикам?

Что мы узнаем на
  уроке?

Чему научимся на
  уроке?

Сегодня на уроке
  наша задача выполнить цели.
Учитель раздаёт
  таблицу с целями на урок.

Мы узнаем

Научимся.

Оценивание.

Выполняют
  задание.

Да.

Какая фигура называется кубом
  (определение).
Как называются
  элементы куба (грани, вершины, рёбра), их количество.
Где в жизни мы
  встречаемся с               кубом.
Как выглядит развёртка куба.

Давать
  определение понятию куб.
Показывать
  элементы куба и определять их количество.
Приводить
  примеры предметов
кубической
  формы.
Рисовать куб.

Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Ребята, приступаем к работе!
  Какая наша первая задача? Посмотрите на нашу таблицу.

Возьмите в руки куб, и давайте
  сформируем понятие.
Что это? (у учителя в руках куб).

Посмотрите внимательно, чем она
  отличается от квадрата?

Согласна, из чего она состоит?

Посмотрите на слайд, правильно ли
  мы дали определение? Давайте прочитаем.

Расскажите друг другу определение
  фигуры куб.

Если вы справились с этим
  заданием, то поставьте в таблице оценивания «+».

Посмотрите еще раз на
  определение, какое слово вам было не знакомо?

Посмотрите на таблицу, какая
  задача будет следующая?

Давайте возьмем куб в руки, рассмотрим
  и познакомимся с его элементами. Посмотрите, вам нужно наложить квадрат на
  куб вот таким образом (учитель показывает), что вы заметите?

Молодцы, ребята, сторона куба
  называется гранью! Потрогайте, пожалуйста, верхнюю грань, нижнюю грань,
  правую грань, левую грань, переднюю грань, заднюю грань.

Теперь я вам предлагаю посчитать
  кол-во граней.

Верно, посмотрите, что в каждом
  соседнем квадратике этих граней? Что мы видим?

Что мы можем сказать об этих
  квадратах, из которых состоит куб?

У каждой грани есть граница,
  давайте проведем пальчиком, по этой границе, каждая граница называется –
  ребром.

Сосчитайте кол-во ребер.

Умнички! Ребра- сходтся вместе, и
  образуют углы куба. Каждый такой угол куба, называется вершина. Из каждой
  вершины выходят – ребра.

Посчитайте, сколько вершин у
  куба?

Молодцы! Посмотрите на слайд,
  дававй еще раз вместе повторим элементы куба.

Ребята, давайте вы поработаете в
  парах. Назовите соседу по парте элементы куба, и их кол-во.

Кто справился с работой, оцените
  свою работу на листе оценивания. Если вы успешно справились, поставьте «+».

ФИЗМИНУТКА

Ребята, наклонитель вперед
  столько раз, сколько ребер у куба.
Присядьте столько раз, сколько
  вершин у куба.
Хлопните столько раз, сколько
  граней у куба.

Присаживайтесь, давайте посмотрим
  на слайд и проверим:

Правильно ли мы выполнили физминутку?

Давайте посмотрим на нашу таблицу, что
  мы узнали? Чему научились?

Узнать какая фигура называется кубом. Мы научимся давать
  определение понятия куб.

Это геометрическая фигура.

Геометрическая фигура объемная.

Она состоит из квадрата.

Читают: куб- геометрическая фигура, каждая грань которого
  представляет собой квадрат.

Рассказывают определение фигуры куб друг другу.

Работают с таблицей, ставят в таблице «+».

Грань.

Следующая задача: узнать, как называются элементы куба
  (грани, вершины, рёбра), их кол-во. Также мы научимся показывать элементы
  куба и определять их количество.

Мы заметили, что квадрат – это сторона куба.

Ученики трогают грани.

Определяют, что в кубе 6 граней.

Мы видим, что сторона общая.

Что все квадраты равны.

Проводят пальчиком по границе.

У куба- 12 ребер.

Слушают учителя.

Учащиеся отвечают: у куба 8 вершин.

Смотрят на слайд.

Работают в парах.

Оценивают свою работу.

ФИЗМИНУТКА

Выполняют физминутку.

Да!

Мы узнали, как называются элементы — куба- это грани,
  вершины, ребра и узнали их кол-во. Мы научились показывать элементы куба и
  определять их кол-во.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Какая следующая наша задача?

Верно!

Ребята, где в жизни мы можем встретить куб?

Верно, посмотрите на слайд.

Ребята, предлагаю вам друг другу привести примеры кубической
  формы предметов, которые встречаются в окружающей действительности.

Кто справился успешно, оцените свою работу на листе оценивания и
  поставьте «+».

Какая следующая наша цель?

Верно! Учитель начинает разворачивать куб и показывает детям.
  Ребята, разверните свой куб.

Во что превращается наш куб при разворачивании?

Верно, посмотрите на слайд.

Посмотрите внимательно на ваши развертки, они у вас разные!
  Обменяйтесь с соседом по парте, и попробуйте из новой развертки собрать куб.

Кто справился, оцените себя, поставьте «+».

Посчитайте «+» и поставьте итоговую оценку:
Если у вас 4 +- оценка 5;
Если 3 +- оценка 4;

Мы должны узнать, где в жизни мы
  встречаемся с кубом. И научиться приводить примеры предметов кубической
  формы.

Приводят примеры- это коробки,
  игрушки, музыкальные центры, украшения на люстрах.

Рассматривают слайд.

Работа в парах.

Оценивают свою работу.

Мы должны узнать, как выглядит
  развертка куба и научимся рисовать куб.

Разворачивают куб.

Превращается в 6 квадратов.

Работают с соседом по парте.

Оценивают себя.

 Самостоятельная
  работа

Ребята,
  сейчас самостоятельная работа, вы работаете по карточкам. Учитель выдает
  карточки по уровням:
УРОВЕНЬ
  А

УРОВЕНЬ
  Б

УРОВЕНЬ
  С

Если
  ребенок выполнил только уровень А- оценка 3, если А и Б-5, если С-доп.оценка.

Давайте
  выполним проверку.
Посмотрите
  на слайд:

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по уровням.

Проверяют.

Рефлексивно
  оценочные действия

Ребята, наш урок подошел к концу.

Кто считает, что работал хорошо?

Кто испытывал трудности?

О чем шла речь на сегодняшнем уроке?

Ученики отвечают
  на вопросы учителя.

Домашнее задание

Ребята, откройте дневники и запишите домашнее
  задание. Спишите со слайда: вы можете украсить свой куб как хотите! Завтра мы
  сделаем выставку и посмотрим на ваш красивый куб.

Спасибо вам за работу! Урок окончен!

Записывают домашнее задание.

alt: МИНЕСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Тип урока: открытие новых знаний

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Верно, посмотрите на слайд.

title: Куб (урок по математике).