extracted_text:
Контрольная работа по теме «Африка»
I . В районе какой горной системы располагается высшая точка
Африки?
                            а)        Атласские
горы;                б)        Восточно-Африканское
плоскогорье;
                            в)        Драконовы
горы;             г)        Капские
горы.

Какие воздушные массы действуют в
     субтропическом поясе Африки зимой:

                а)        тропические;
    б) субтропические;    в) умеренные;     г)
зависит от полушария.

Укажите, какие из перечисленных
     национальных парков расположены в Африке.

                а)        Серенгети;
   б) Йеллоустонский;    в) Вирунга;
г)         Корбетт;
  д)        Крюгера.

Самый низкорослый народ Африки —
     это:

                 а)        берберы;
    б) бушмены;     в) пигмеи;      г)
банту.

Крупнейший город Северной Африки —
     это:

                а)        Александрия;
    б) Алжир;     в) Каир;     г) Касабланка.

Самая большая по площади страна
     Центральной Африки:

          а)        Республика
Конго;    б) Демократическая Республика Конго;    в)
Камерун;     г) Ангола.

Отметьте правильные высказывания
     словом «Да», неправильные – словом «Нет».

1

Первооткрывателем Африки является португальский
  мореплаватель Васко да Гама

2

Крупнейший остров у берегов Африки — Мадагаскар

3

Африка — это центр, от которого расходятся другие
  материки

4

Крупные месторождения золота и алмазов сосредоточены в
  южной части Африканского материка

5

В Африке зафиксированы самые высокие температуры воздуха
  на Земле

6

Субэкваториальный климат характеризуется дождливым летом
  и сухой зимой

7

Водопады Ливингстона и Стэнли располагаются на реке Конго

8

Все крупнейшие озера Африки находятся в районе
  Восточно-Африканского разлома

9

Для экваториальных лесов характерна многоярусность

10

Самое распространенное растение в пустынных оазисах —
  зонтичная акация

11

Максимальные
  перепады между дневной и ночной температурами наблюдаются в каменистых
  пустынях

12

В экваториальных лесах обитают исключительно древесные животные

13

Африка —
  второй по площади материк планеты и по численности населения тоже занимает
  второе место

14

На севере
  Африки в населении преобладают представители европеоидной расы

15

Большинство стран Африки обрели свободу в 50-е гг. XX
  века

16

Саванны занимают большую часть Восточной Африки

17

Более 60%  населения
  Северной Африки живет в городах

18

Крупнейший
  город Западной Африки — столица Нигерии Лагос

Установите соответствие «река –
     признак»:

1) Нил

2) Конго

3) Замбези

а) Крупнейшие притоки –
Убанги и Касаи;   б) Самая полноводная река Африки;   в) Целиком
находится в Южном полушарии;   г) Самая длинная река мира; д) Находится
водопад Виктория;
е) Находятся водопады
Ливингстона

Заполните пропуски в тексте.

Наиболее сильное влияние на климат
Африки оказывают __________________ течения, влияние_________________
незначительно. Более засушливый климат характерен для _____________ побережья
Африки, омываемого водами_____________________ океана. Наибольшее количество осадков
на Африканском материке выпадает в районе бассейна реки ______________,
расположенного в условиях _____________________ климата. Большая часть
Африканского материка расположена в условиях ___________________ атмосферного
давления. Низкорослый кустарник, распространенный в саванне – __________________.
Самая крупная пустыня на севере материка – __________________, а на юге — __________________  .

Сколько ошибок допущено в
     приведенном тексте?

Север Африки испытывает сильную
нехватку влаги. Почти вся территория занята сухими саваннами. И, тем не менее,
эту пустыню пересекает не просто река, а самая полноводная река мира — Нил. В
прежние времена на Ниле происходили разливы, связанные с дождями, выпадающими
далеко на юге. Но сейчас Нил не разливается. Самой длинной рекой материка
является Конго. В отличие от других африканских рек, на этой величественной
реке есть участки с быстрым течением, изобилующие водопадами, крупнейшим из
которых является водопад Виктория.

Как вы думаете:

1

Где находится Мексика — в Северной Америке или в Южной?

2

Какая страна ближе к Антарктиде: Аргентина или Австралия?

3

Монголия расположена ближе к Тихому океану или к
  Атлантическому?

4

Где находится водопад Виктория — на реке Замбези или на
  реке Конго?

5

Какое озеро расположено восточнее: Танганьика или Ньяса?

6

Какая крайняя точка Африки расположена севернее:
  восточная или западная?

7

Какая страна лежит западнее: Египет или Эфиопия?

8

Где находится Мадагаскар — к востоку или западу от
  берегов Африки?

9

Какая страна является самой восточной на материке?

10

Какая река расположена восточнее — Белый Нил или Голубой
  Нил?

11

Какая страна расположена западнее — Бенин или Нигерия?

12

Египет омывается водами одного океана или двух?

13

Что севернее — Гибралтарский пролив или Суэцкий канал?

14

Какие   горы   расположены восточнее: Капские
  или Драконовы?

15

Касаи — это правый или левый приток Конго?

16

Река Оранжевая впадает в Атлантический океан или в
  Индийский?

17

Какая страна больше по площади: Мадагаскар или Тунис?

18

Мыс Рас-Хафун — это крайняя восточная или западная точка
  Африки?

19

Где расположено устье реки Конго — севернее или южнее
  экватора?

20

Какая страна является самой южной на материке?

Контрольная работа по теме «Африка»
II вариант

В
     районе какой горной системы располагается высшая точка Африки?

а)        Атласские
горы;
б)        Восточно-Африканское
плоскогорье;
в)        Драконовы
горы;
г)        Капские
горы.

Какие воздушные массы
     действуют в субтропическом поясе Африки зимой:

а)        тропические;
    б) субтропические;    в) умеренные;
 г) зависит от полушария.

Укажите,
     какие из перечисленных национальных парков расположены в Африке.

а)        Серенгети;
   б) Йеллоустонский;    в) Вирунга;     г)
Корбетт;
  д)        Крюгера.

Самый
     низкорослый народ Африки — это:

а)        берберы;
    б) бушмены;     в) пигмеи;      г)
банту.

Крупнейший
     город Северной Африки — это:

а)        Александрия;
    б) Алжир;     в) Каир;     г)
Касабланка.

Самая
     большая по площади страна Центральной Африки:

а)        Республика
Конго;    б) Демократическая Республика Конго;    в)
Камерун;     г) Ангола.

Отметьте правильные
     высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Первооткрывателем Африки является португальский
  мореплаватель Васко да Гама

нет

2

Крупнейший остров у берегов Африки — Мадагаскар

да

3

Африка — это центр, от которого расходятся другие материки

да

4

Крупные месторождения золота и алмазов сосредоточены в
  южной части Африканского материка

да

5

В Африке зафиксированы самые высокие температуры воздуха
  на Земле

да

6

Субэкваториальный климат характеризуется дождливым летом и
  сухой зимой

да

7

Водопады Ливингстона и Стэнли располагаются на реке Конго

да

8

Все крупнейшие озера Африки находятся в районе
  Восточно-Африканского разлома

да

9

Для экваториальных лесов характерна многоярусность

да

10

Самое распространенное растение в пустынных оазисах —
  зонтичная акация

нет

11

Максимальные
  перепады между дневной и ночной температурами наблюдаются в каменистых
  пустынях

да

12

В экваториальных лесах обитают исключительно древесные
  животные

да

13

Африка —
  второй по площади материк планеты и по численности населения тоже занимает
  второе место

да

14

На севере
  Африки в населении преобладают представители европеоидной расы

да

15

Большинство стран Африки обрели свободу в 50-е гг. XX века

нет

16

Саванны занимают большую часть Восточной Африки

да

17

Более 60%
  населения Северной Африки живет в городах

нет

18

Крупнейший город
  Западной Африки — столица Нигерии Лагос

да

Установите
     соответствие «река - признак»:

1) Нил

2) Конго

3) Замбези

г

а, б, е

в, д

а) Крупнейшие притоки –
Убанги и Касаи;   б) Самая полноводная река Африки;   в) Целиком
находится в Южном полушарии;   г) Самая длинная река мира; д) Находится
водопад Виктория; е) Находятся водопады Ливингстона

Заполните
     пропуски в тексте.

Наиболее сильное влияние на климат
Африки оказывают 1) теплые течения, влияние
 2)холодных незначительно. Более засушливый климат характерен
для 3)северного побережья Африки, омываемого
водами 4)Атлантического океана. Наибольшее количество осадков на
Африканском материке выпадает в районе бассейна реки 5) Конго,
расположенного в условиях 6) экваториального климата. Большая часть
Африканского материка расположена в условиях 7) высокого атмосферного
давления. Низкорослый кустарник, распространенный в саванне - 8) буш.
Самая крупная африканская антилопа - 9)канна, самая маленькая
- 10)дукер, а самая распространенная -  11) гну. Самая крупная
пустыня на севере материка - 12) Сахара, а на юге — 13) Калахари.

Сколько
     ошибок допущено в приведенном тексте? (5 ошибок)

Север Африки испытывает сильную
нехватку влаги. Почти вся территория занята сухими саваннами. И, тем не
менее, эту пустыню пересекает не просто река, а самая полноводная река
мира — Нил. В прежние времена на Ниле происходили разливы, связанные с
дождями, выпадающими далеко на юге. Но сейчас Нил не разливается. Самой длинной
рекой материка является Конго. В отличие от других африканских рек,
на этой величественной реке есть участки с быстрым течением, изобилующие
водопадами, крупнейшим из которых является водопад Виктория.

Как вы думаете:

1

Где находится Мексика — в Северной Америке или в
  Южной?

Северной

2

Какая страна ближе к Антарктиде: Аргентина или
  Австралия?

Аргентина

3

Монголия расположена ближе к Тихому океану или к
  Атлантическому?

Тихому

4

Где находится водопад Виктория — на
  реке Замбези или на реке Конго?

Замбези

5

Какое озеро расположено восточнее: Танганьика
  или Ньяса?

Ньяса

6

Какая крайняя точка Африки расположена севернее: восточная
  или западная?

западная

7

Какая страна лежит западнее: Египет или Эфиопия?

Египет

8

Где находится Мадагаскар — к востоку или западу
  от берегов Африки?

к востоку

9

Какая страна является самой восточной на материке?

Сомали

10

Какая река расположена восточнее — Белый Нил
  или Голубой Нил?

Голубой Нил

11

Какая страна расположена западнее — Бенин или Нигерия?

Бенин

12

Египет омывается водами одного океана или двух?

двух

13

Что севернее — Гибралтарский пролив или Суэцкий
  канал?

Гибралтар

14

Какие   горы   расположены   восточнее:
  Капские или Драконовы?

Драконовы

15

Касаи — это правый или левый приток Конго?

левый

16

Река Оранжевая впадает в Атлантический океан или
  в Индийский?

Атлантич.

17

Какая страна больше по площади: Мадагаскар или
  Тунис?

Мадагаскар

18

Мыс Рас-Хафун — это крайняя восточная или
  западная точка Африки?

восточнее

19

Где расположено устье реки Конго — севернее
  или южнее экватора?

южнее

20

Какая страна является самой южной на материке?

ЮАР

А

Озеро Виктория

4

Б

Водопад Виктория

5

В

Полуостров Сомали

3

Г

Пустыня Калахари

6

Д

Горы Атлас

1

Е

Капские
  горы

7

Ж

Озеро Чад

2

file_name: КР Африка.docx

alt: Контрольная работа по теме «Африка»

alt: Заполните пропуски в тексте.

alt: Контрольная работа по теме «Африка»

title: Контрольная работа Африка


extracted_text:
Учимся
общаться.
Цельи
урока:
·
создание
условий для формирования у учащихся толерантного отношения к окружающим;
·
разрешение
межличностного конфликта.
Задачи
урока:
·
развитие
навыков сотрудничества;
·
сплочение
коллектива;
·
развитие
доброжелательности, этических норм поведения;
·
учить
учащихся находить компромисс;
·
помочь
учащимся осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в
учебе.
Ход классного часа
1. Начало
1.1.
Приветствие.
Учитель: Добрый день, мои
дорогие. Я рада нашей встрече. Надеюсь, что то бесценное время, которое нам
дано для решения наших вопросов, будет проведено с пользой.
 (музыкальный
фон)
1.2.
Наш час общения мы начнем с игры “Я тебя люблю за то, что…”
Мы
будем передавать это красивое сердце-символ любви, и, обращаясь к однокласснику
по имени, глядя ему в глаза, четко произносить то, за что вы его любите.
Например, Ирина, я люблю тебя за то, что ты такая открытая, доверчивая, и когда
тебе делают замечание, ты стараешься не обижаться, а стремишься исправиться.
После
окончания игры:
Молодцы,
ребята. Мы с вами, действительно, прекрасный коллектив, так как вы замечаете в
своих одноклассниках так много хороших качеств, а, самое главное, вы умеете об
этом открыто сказать. Это говорит о том, что вы откровенные и смелые люди.
-Попробуйте
ответить на вопросы:
1.      Всегда ли тебя
устраивает то, как с тобой общаются одноклассники?
2.      Что тебя не
устраивает в общении с одноклассниками?
3.      Что тебе нравится
в общении с одноклассниками?
4.      О каком общении ты
мечтаешь?
5.      Были ли такие
моменты, когда тебя не поняли?
2.
Основная часть.
2.1.
Ввод в проблему.
Обсудите
в группах и скажите, существует ли у нас с вами проблема, которую важно срочно
разрешить.
Проблема
есть? Какая? ( Происходит обсуждение в группах. Учащиеся высказывают свои
мнения по очереди)
Итог:
главная проблема в том, что вас никто не слышит.
Слайд
2.
2.2.
Сформулируйте проблемный вопрос (дети предлагают свои проблемные вопросы,
учитель подводит их к формулированию следующего проблемного вопроса)
Итог:
Проблемный вопрос: Почему бывает трудно договориться?
Слайд
3.
2.3.
Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?
Слайд
4.
“Учимся
общаться!”, так как “Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого
общения” – так сказал известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери.
2.4.
Так почему же бывает трудно общаться?
Ребята,
послушайте, пожалуйста, индийскую сказку “Мудрецы и слон” и скажите, в чём была
ошибка мудрецов?
Мудрецы
и слон.
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в
город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал
один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы
будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый
ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на
веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож
на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на
веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», —
воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!»
Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы
все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!»
– «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга
целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.
 Слайд
5
И в
чем же была ошибка мудрецов? Почему они так и не узнали, как выглядит слон?
Итог:
Молодцы, вы правы.
·
Каждый
человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В
результате, каждый думал, что именно он открыл истину и знает, на что похож
слон.
·
Никто
не хотел слушать, что говорят другие, а пытался криком доказать свою точку
зрения.
·
А
в результате, у них возникла ссора и конфликт. Конфликт был основан на
различиях в восприятии – слон был один и тот же, а разным было восприятие этого
слона.
Какой
вывод можно сделать из этого?
(После
высказываний детей, подводим итог:
·
Нужно
прислушиваться к мнению других
·
Нет
смысла кричать
·
Должна
быть согласованность в действиях…)
2.5.
Ребята, а в нашей классной жизни бывают подобные ситуации?
Слайд
6.
2.6.
Посмотрите, пожалуйста, на список качеств и выберите те, которых нам с вами не
хватило, чтоб избежать ссоры (Дети получают карточки со списком качеств
личности).
2.7.
Ребята, все эти качества можно объединить в одно понятие. Кто знает, как
называется такое качество?
Слайд
7.
Толерантность.
Зачитайте,
пожалуйста, что понимают под словом “толерантность” разные культуры .
Понятие
очень объемное. Давайте из всех этих определений выберем лишь то, что для нас
особенно актуально сейчас. Составьте свое краткое определение толерантности. (Работа
в группах. Представители каждой группы зачитывают свое определение).
Слайд
8.
Толерантность
– это умение принять другую точку зрения.
2.8.
Как же вы думаете, а зачем нам воспитывать в себе такое качество?
·
Верно,
чтоб легче было общаться
·
Поможет
избежать ссор, конфликтов.
·
Но
есть еще очень важная причина.
Внимательно
послушайте информацию, посмотрите видеосюжет и сделайте вывод: зачем нам важно
учиться быть толерантными?
Ученые
определили, что тело человека содержит 70-80% воды от общего веса. Это кровь,
лимфа, межклеточная жидкость, мозг. Мозг содержит до 80% воды. От состояния
мозга зависит ваша память, мышление, что влияет на вашу успешность в учебе.
Многие
ученые занимаются исследованием воды. Знаменитый японский ученый, доктор,
исследователь Масару Эмото доказал, что вода способна впитывать, хранить и
передавать человеческие мысли и эмоции. Он показал, как вода реагирует на
разные слова и интонации. Форма кристаллов льда при замерзании воды была разной
в зависимости от того, как на нее воздействовали.
Слайды
9-13.
После
просмотра – обсуждение в группах.
Итог:
·
Толерантность
нам поможет сохранить здоровье
·
Быть
более успешными в учебе
·
Избежать
конфликтов
2.9.
А любой ли крик отрицательно влияет на наш организм? Нет
Если
вы “болеете” друг за друга на соревнованиях – вы посылаете положительные
эмоции, а это только помогает и придает участникам еще больше сил.
2.10.
Вернемся к нашему проблемному вопросу: “Почему бывает трудно договориться?”
(после высказываний ребят подвести итог:
Да,
действительно, договориться бывает нелегко, т.к. все люди разные, у всех разные
характеры, иногда не точно выражаем свою мысль, не умеем сдерживать свои
отрицательные эмоции, не хватает терпения, выдержки, не умеем остановиться
первыми в споре, не хочется уступать и т.д.)
Мы
сумели ответить на этот вопрос?
Убедились
в том, что нужно воспитывать в себе такое важное качество как толерантность?
2.11.
А как его воспитывать? Для этого давайте сами составим правила толерантного
общения.
(Работа
в группах). После выступления каждой группы, зачитываем правила на слайде
Слайд
14.
Эти
правила будем постоянно соблюдать.
2.12.
Сейчас, зная правила, давайте “проживем” ситуации заново. “Перепишите” конец
индийской сказки.
Выступления
групп.
Молодцы,
ребята. В будущем, как только начнете спорить, вспомните мудрецов из сказки,
надеюсь, что ваши поступки будут намного мудрее.
3.
Заключительная часть.
3.1.
Слайд 24.
Домашнее
задание звездочкам (группам) – в классе объявляется конкурс на самый
оригинальный символ толерантности и на этот символ мы запишем правила
толерантного общения и поместим его в наш классный уголок.
3.2.
Рефлексия.
Ребята,
мы завершаем наш классный час. Я благодарю вас за прекрасное общение. Передавая
сердечко, закончите фразу: “Чтоб нам легко было договориться /общаться я буду/не
буду…”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час. Учимся общаться. 4 класс..docx

alt: Учимся общаться. Цельи урока : · создание условий для формирования у учащихся толерантного отношения к окружающим; · разрешение межличностного конфликта

alt: Он похож на дерево!» — воскликнул он

intro: Классный час "Учимся общаться" позволяет формировать толерантное отношение к окружающим; помогает учащимся осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в учебе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Толерантность.

title: Разработка классного часа "Учимся общаться".


extracted_text:
Облік поточної заборгованості за довгостроковими зобов’язаннями.
Якщо
термін погашення довгострокових зобов’язань –
12
місяців від дати балансу,
їх переводять із довгострокових і обліковують як, як поточні зобов’язання на рах. 61 “Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями”.
Рах. 61 має такі субрахунки:
611 “Поточна
заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями в національній валюті”
612
“Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями в іноземній валюті”
На
кредиті рах. 61 відображаються ту частку довгострокових зобов’язань, яка має
бути погашена протягом 12 місяців
від дати балансу, на дебеті – погашення
поточної заборгованості.
Таблиця 3.1.
Синтетичний облік поточної
заборгованості за довгострокованими
зобов’язаннями.

Зміст операції

Кореспонд рах

Дт

Кт

1. Периведено довгострокову заборгованість в поточну

по кредитам

501

611

- по векселям

511

611

- з фінансової оренди

53

611

- по виданим облігаціям

52

611

2. Погашена заборгованість за довгостроковими
зобов'язанням:

- в безготівковому порядку

611

311

- за готівку

611

301

Як
видно, в кредиті рахунку 61 «Поточна заборгованість за довгострокованими зобов”язаннями» групуються однотипні операції,
для яких характеним є переведення
довгострокової заборгованості в розряд поточної. Ініціатором такого переводу може виступати як боржник ( бажає
швидше погасити свої борги і має для цього кошти), так і кредитор,
якому стали відомі факти про фінансові ускладнення у підприємства – боржника, зміна форми власності й виду діяльності й інші обставини.
Погашення
заборгованості повинно відбутися не пізніше 12-ти місяців з дати балансу.
Кредитові обороти
рахунку 61 відображаються у 2 розділі
журналу 3. Для аналітичного обліку відкривають відомість
для відображення сальдо на початок
і

кінець періоду,
дебетового і кредитового оборотів у розрізі
операцій з окремими
юридичними особами.
Розрахунки за іншими операціями відображаються на рах. 68 “Розрахунки за іншими операціями” до якого використовують наступні субрахунки:
681 “Розрахунки за авансами отриманими” 682 “Внутрішні
розрахунки”
683 “внутрішньогосподарські розрахунки”
684 “Розрахунки за нарахованими процентами” 685 “Розрахунки з іншими кредиторами”


extracted_text:
Тема:
Арифметическая и геометрическая прогрессия.
Класс: 9.
Тип урока: обобщающий.                                                                                Цель:
Проработка ошибок допущенных при выполнении контрольной работы, умение  решать
нестандартные задачи по теме. Подготовка к ЕНТ.                                                                                Воспитательная
цель: воспитание культуры математической речи, умение работать в
группе.                         Развитие: навыков вычислительной деятельности,
интереса к
предмету.
Оборудование: высказывания ученых математиков, карточки, математический
тренинг.

                                                                      Ход работы.
1. Организационный  момент. Анализ контрольной работы.                                                                                2.
Класс разбивается на 2 группы, выбирается командир.
3.Слово учителя: задача конечно, не слишком проста: Играя учить и учиться,
играя, но если с учебой сложить развлеченье, то праздником станет любое ученье.
1) Задание обмен любезностями                                                                                (Цель:
умение правильно и четко ставить вопросы и отвечать).                                                                                Ваш
вопрос должен быть на знание теоретического материала по данной теме. Адресован
конкретному человеку. И начинаться со слов: «Будьте любезны, скажите,
пожалуйста…?»  «Спасибо, но в ответе вы допустили ошибку или неточность
…».                                                                                По
четыре вопроса каждой команде (правильный ответ оценивается по 1 баллу).
    2) Математическая разминка каждой имеет право выйти только один раз и
записать полученный результат.
аn=34+15(n-1)
an=34+15(n-1)
а1=                           d=
   a1=                           d=
a2=
                            a2=
a3=                    S14=
a3=                            S14=
a4=                                                             a4=

( Работа у доски, взаимопроверка(5
минут)).
3)Математический тренинг (повторение пройденного материала 7 класс
«Алгебраические дроби - подготовка к ЕНТ)
Задание 16.Выбрать наиболее легкие
и набрать наибольшее количество баллов (8минут) взаимопроверка (4 минуты)
Подчитать колличество баллов.
Определите число членов
геометрической прогрессии
b1 =7;  bn=56 ; q= 2
bn=b1•qn
56=7•qn
8=7•2n
n=3
Защита
решений.
Приглашаются командиры команд, для решения задачи из сборника ЕНТ.
a2=9; a3-a1=12; d=6; a1=30.
S14=•10=(6+9•6)•5=300
(для решения дано 10 минут, проверка 5 минут)
Творческая работа.
Стихи, частушки о прогрессии, или
последовательности.
4)Индивидуальная работа. Аукцион знаний.
5)Домашняя работа: №497,487,489.
6)Подведение итогов.

Урок
по теме: « Арифметическая и              геометрическая прогрессия».

                          Алгебра 9 класса.

                   Составитель:
Мусина
Сауле Ерхановна.

2010год

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Мероприятие «Cucumber Festival in
Suzdal» (Фестиваль Огурца в Суздале)
Предмет - английский язык.
Класс - 7.
Тип мероприятия - литературная
композиция.
Тема - «Обычаи и традиции
России».
Цель: актуализация полученных
знаний по теме «Holidays, Customs and Traditions in Russia».
Задачи:
1. Образовательные: актуализация
лексического и грамматического материала.
2. Развивающие: развивать
творческую фантазию и инициативу иноязычной речевой деятельности, развитие
познавательных интересов обучающихся.
3. Воспитательные: воспитывать
интерес к культуре и традициям родной страны.
Универсальные учебные действия.
а) личностные УУД: формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к изучению английского
языка;
б) регулятивные УУД: умение
самостоятельно делать выводы;
в) коммуникативные УУД: умение
поддержать беседу и использование узнаваемых языковых средств для отображения
своих мыслей;
г) познавательные УУД: постановка
проблемы и освоение нового материала.
Планируемые результаты.
а) предметные: - умение слушать,
смотреть и вести беседу - рассказывать об увиденном и услышанном б) личностные:
- научатся работать в команде,
формируя чувство ответственности и организованности; в) метапредметные:
- научатся применять полученные
знания при изучении разных предметов.
Межпредметные связи.
География, история.
Ресурсы
1. Костюмы.
2. Шары (зеленые, желтые).
3. Интернет-ресурсы.
Форма проведения: литературная
композиция
Сценарий мероприятия:
Вступительное слово учителя: Dear
boys and girls! We
are glad to see you at our school meeting today. Our presentation will tell you
about famous Russian
traditions and
customs, Russian culture. You know, Russian people have a lot of them. And one
of them is the Festival of Cucumber . Have you heard about it? (Дети в зале отвечают: No, we haven’t)
Teacher: Well, let’s
look at the screen and read a saying: «Кто в Суздале не бывал, тот огурчик не едал»
What do you know about a cucumber ?
Дети в зале отвечают: It is
green. It is
tasty, it is grown everywhere.
Teacher: Right you are.
But what is its history?
P1: The last Cucumber
Festival took place in Suzdal, in the Museum of Wooden Architecture in July,
2013. This is only the fifth year that the Celebration of the Cucumber has
taken place in The Museum of Wooden Architecture and Peasant Life, but it has
won the hearts of the people. P2: Every year more and more people make an
effort to attend the Cucumber Festival. This year the Cucumber Festival was
attended by more then 14,000 people (twice as many as last year). And it was worth
to attend! P3: What do we know about cucumbers? It seems that cucumber is
neither a fruit nor a vegetable, but rather a berry and not a ripe one at that.
The Russian word for cucumber («ogurets») comes from its Ancient Greek name
«agouru» , which literally means «unripe». P4: The cucumber first took root in
India. It was cultivated there 7 thousand years ago. Nobody knows when it first
appeared in Russia. It is known that in the region of Vladimir it was grown 5-7
centuries ago, other worlds, a long enough time ago that we may consider the
cucumber inherently Russian! (На
сцену выходят дети с шарами, в костюмах «огурца». Так называемый парад
костюмов. Каждый участник проходит по сцене). P5: I am from Italy. Look at me! I am not
so long. We are short and fat. P: I am from France… (Далее представляются «огурцы» из Испании, Америки и т.д.)
Teacher: Well, let us
have a Cucumber Parade. Lots of guests and tourists from the U.S.A., France,
Spain and other countries came to Suzdal to greet the hero of the festivity:
the Suzdal Cucumber. P6: Every guest of the Festival likely found amusements of
his taste: epicures appreciated cucumber delicacies, while the strongest and
boldest took part in games and amusements. The youngest guests of the Festival
learned to pickle cucumbers and saw the absorbing performance, «The Adventures
of the Suzdal Cucumber in the Thick Forest». (На экране показаны фестивали «огурца» в разных странах.
Показ слайдов сопровождается комментариями). Р1.Lots of people took part in the
festivals :market-gardeners from the towns of Murom and Vyazniky, which are
also famous for their cucumbers, gave not only an interesting presentation
about the development of market-gardening in their regions, but also composed
the excellent folk-group «Vishenka». P2: In «The Cucumber Yard» , the best
folk-groups of the Vladimir region presented the guests of the Festival with
Russian songs and dances.
«The Cucumber
Exhibition» presented the hero of the Festival in various forms: wood, clay,
glass, yellow and green as a real Suzdal cucumber. «The Cucumber Auction» was
considered to be the culmination of the Festival. P3: A particularly important
prize in the festival was set aside for the most remarkable cucumber costume.
The travel agency «Vladinvesttur» awarded 12-year-old Sveta Pshenitsina with
the top prize. It was impossible to miss her elegant, touching Cucumber Fairy
costume in the celebratory cucumber parade. Prizes were also given to the
gardener who grew the longest cucumber. P4: According to the tradition a huge
balloon a huge balloon carried the symbol of the Festival the Green Cucumber
far away into the sky. However, it is eager to return to Suzdal, to the next
Cucumber Festival, which will be held in Suzdal next July! You’ll be sure to
have a grand time with our famous Suzdal Cucumber!
Teacher: Boys and
girls, now we are going to have a «Quiz!»
Quiz
1.Кто приезжает в Суздаль на
фестиваль огурца? 2. Что можно приготовить из огурца? Какое кушанье или блюдо?
3. В каком месяце проводится фестиваль «День Огурца»? 4. Какое поверье связано
с фестивалем огурца? 5. Какого цвета огуречные костюмы? 6. Что запускают в небо в заключение праздника? Teacher: Dear friends, our meeting is
over! You know a lot of facts about Russian traditions and customs. I think you
will use them in your life. Good bye.
Литература
1. «Мозаика» (приложение к
журналам «ИЯШ» 2008, 2011 гг.)

file_name: «Cucumber Festival in Suzdal».docx

alt: Мероприятие «Cucumber Festival in


extracted_text:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ

ВСЕУКРАЇНСЬКА ІСТОРИКО-ГЕОГРАФІЧНА
ЕКСПЕДИЦІЯ
«ІСТОРІЯ МІСТ І СІЛ УКРАЇНИ»

конкурс туристсько –краєзнавчих маршрутів

ТУРИСТСЬКИМИ СТЕЖКАМИ РІДНОГО КРАЮ

                                                Роботу виконала:

 Гац Аліна Андріївна,
                                       вихованка
гуртка «Юні екскурсоводи»
                                       позашкільного
навчального закладу

«Центр дитячої та юнацької творчості»,
                                        учениця
8 класу загальноосвітньої

школи I – III ступенів № 5
                                       м.
Красноперекопська

Науковий керівник:

 Никитюк Оксана Анатоліївна,

 керівник гуртка «Юні екскурсоводи»
                                       позашкільного
навчального закладу

«Центр дитячої та юнацької творчості»

  м. Красноперекопська

                                        м. Красноперекопськ – 2014
А Н К Е Т А
(Дані про автора)

Город

Красноперекопськ

Регіон

Автономна
  Республіка Крим

Школа

Красноперекопська загальноосвітня школа I – III
  ступенів № 5

Клас

8

Гурток

Юні
  екскурсоводи

П.І.Б. автора

Гац Аліна
  Андріївна

Дата народження

26.03.2000

Домашня адреса
  автора

мкрн. 8, д. 1,
  кв. 99

Контактний
  телефон

0999588640

Науковий
  керівник

Никитюк Оксана
  Анатоліївна

Місце роботи

Позашкільний
  навчальний заклад «Центр дитячої та юнацької творчості», туристсько –
  краєзнавчий відділ

Посада

Керівник гуртка

Контактний
  телефон

0663831159

Вступ

На світі багато
чудових місць, пов'язаних з історичними подіями, життям видатних людей, природними пам'ятками. Вони є і в нашому
регіоні.
Широкі
простори нашої величезної Батьківщини, різнокольорова і барвиста її природа.
Величаві гори, кришталеві водоспади, сліпучий блиск снігових вершин, синява
теплого моря і вічнозелені рослини [10].                      Вона настільки
географічно різноманітна, що турист - початківець може не знати з чого почати. Як
відомо, залучення до подорожей, слід починати                        з
невеликих маршрутів по рідному краю.
Ця розробка туристсько
– краєзнавчого маршруту може допомогти учням у підготовці повідомлень і
рефератів.
Актуальність та
новизна  туристсько – краєзнавчого  маршруту полягає в тому, що він знайомить з
природними багатствами рідного краю, налічує змістовну і цікаву інформацію про
туристичні об’єкти, деякі з яких пов’язані з ювілейними датами, носить характер
походу вихідного дня. Під час походу ми вдосконалювали вміння та навички, здобуті
на заняттях з техніки пішохідного туризму, пізнавали навколишнє середовище, що
сприяє формуванню світогляду, пробуджує любов до природи.
Обравши напрям
краєзнавчого пошуку, ми визначили головну мету роботи: охарактеризувати
природні особливості рідного краю, популяризувати  туристичні  можливості
Красноперекопського району і активно використовувати їх у навчально-виховній
роботі, залучати дітей до вивчення історії своєї  малої Батьківщини.
Перед написанням маршруту було поставлено наступні
завдання:
1. Вибір району
туристського маршруту на основі аналізу топографічних карт,
схем та інших інформаційних документів, що містять відомості про екскурсійні
об'єкти в районі походу.
2. Розробка
конкретного маршруту походу (нитка маршруту).
3. Вивчення
оглядово - пізнавальних об'єктів і створення туристсько – краєзнавчого маршруту.

4. Апробація маршруту
вихованцями кружків туристсько-краєзнавчого відділу позашкільного начального
закладу «Центр дитячої та юнацької творчості».
При  виборі
району  походу  і  проложені  маршруту                                       ми
керувалися наступними критеріями: зручні пункти початку і закінчення подорожі,
досить широка мережа зручних для руху польових доріг, троп; наявність
достатнього числа джерел чистої води для організації харчування; близькість
району до місця постійного мешкання учасників, мінімум фінансових вкладень для
його звершення.
Маршрут
починається з відвідування приватного акціонерного товариства «Бром», далі
проходить через ПАО «Кримський содовий завод», з заводу шлях маршруту пролягає
в сторону мосту Північно-Кримського каналу, біля дорожнього знаку група звертає
ліворуч, та переходячи дорогу йде до озера Красне. Далі шлях лежить в сторону
села Танкове.                                   Із села туристичний маршрут
вертає назад вздовж траси, минаючи мост Північно- Кримського каналу, і по ній
прямує до міста.
Програма
розрахована для туристів, що надають перевагу справжньому, активному
відпочинку. Крім того, траса  маршруту                            є
безпечною і відповідає фізичним можливостям кожного з учасників.
Матеріалами для
складання туристсько-краєзнавчого маршруту послужили книги  Полоскової Г.І.  «Мы историю делаем сами. Очерк истории
Крымского содового завода», Кружко Л.П.  «О
соли, соляных озерах, Сиваше, купцах, чумаках и … многом другом». Виявився корисним нарис –
путівник Котова С. «По Північно-Кримському» і збірка статей «Крым: настоящее и будущее». В основному джерелом інформації                              є
публікації газети «Фрунзовець» (нині «Перекоп») з 1968 р. по 2013 р. включно та
«Кримські вісті» датовані 2009, 2013 роками.

Довідкові
дані про туристсько-краєзначий маршрут

Назва маршруту: «Туристськими
стежками рідного краю».
Вид траси
маршруту – кільцевий.
Вік учасників: маршрут розрахований на
школярів молодшої та середньої ланок.
Сезонність: протягом всього року.
Спосіб
пересування: пішки
Відстань: 4
 км 400 м
Час: 8 годин.

4

П

К

3

2

1

  Місця ночівлі: похід
одноденний

5

ПЕРЕЛІК
    ЗУПИНОК
Зупинка1. Публічне
    акціонерне товариство «Бром» (пам’ятник академіку Курнакову М.С.).
Зупинка2. Публічне акціонерне
товариство «Кримський содовий завод»
Зупинка3. Північно – Кримський
    канал.
Зупинка4. Озеро Красне.
Зупинка5. Село Танкове.

Зупинка 7. Мис Іоанна.

Мал. 1 Схема маршруту і точки зупинок

Опис
проходження туристсько – краєзнавчого маршруту

Маршрут
починається і закінчується у м. Красноперекопськ.
1. Туристсько –
краєзнавчий відділ позашкільного навчального закладу «Центр дитячої та юнацької
творчості» – Публічне акціонерне товариство «Бром» протяжність  - 500 метрів.
Початковою точкою
маршруту є територія туристсько-краєзнавчого відділу Центра дитячої та юнацької
творчості.  Власне звідси зранку ми розпочинаємо пішохідний маршрут
(Додаток 1). Він проходить вулицею                                      ім.
Г.Ф.  Захарова біля учбово-виховного комплексу «школи – гімназії» № 3. Напроти
учбового закладу знаходиться будівля Красноперекопського міськрайонного суду.  Зліва
від шляху – футбольний стадіон «Хімік».                         Тут повертаємо
вліво, на північ, і стежкою прямуємо до Бромного заводу (Додаток 2).
2. Публічне
акціонерне товариство «Бром» - Публічне акціонерне товариство «Кримський
содовий завод» - протяжність 800 метрів.
Від вулиці Північна
вирушаємо далі. На нашому шляху зустрічаються дачні ділянки, багато з яких вже
напівзруйновані. Подорожуючі асфальтованою дорогою через 800 метрів перед нами
відкрився вид на корпуси Кримського содового заводу, розташованого по вулиці
Проектній (Додаток 3).
3. Публічне акціонерне товариство
«Кримський содовий завод» - мост Північно – Кримського каналу протяжність – 400
метрів.
Продовжуємо
маршрут вздовж каналу у південному напрямку           (Додаток 4). Дорога поступово
переходить в стежку, яка через 400 метрів виводить прямо до моста у
перегороджуваної споруди магістральної частини Північно – Кримського каналу
(Додаток 4).
4. Мост Північно – Кримського каналу
– озеро Красне протяжність – 500 метрів.
По ходу  ми зробити
фотографії природи та цікавих краєвидів,                     які
спостерігаються з ділянки цього маршруту. Відразу, перейшовши міст,           ми
рухалися у південно – східному напрямку  до озера Красне – ідеального місця для
відпочинку та привалу (Додаток 5). Поруч знаходиться джерело з питною водою. І
ми вирішили доцільним зробити на озері привал на обід (Додаток 5). На території
озера є зона відпочинку – дитячі гойдалки, лавочки, мангал. Але необхідно ще
влаштувати столики з лавками, навіси від дощу.
Взагалі до озера
можна було потрапити двома шляхами.                            Йдучи 500 метрів
садового – огородніми ділянками або ще декілька метрів прямою шосейною дорогою,
повертаючи ліворуч.
Відпочивши,
продовжуємо рухатись далі. Від озера прямуємо близько 400 метрів ґрунтовою
дорогою у південному напрямку до с. Танкове (Додаток 6).
5. Озеро Красне  - село Танкове
протяжність 400 метрів.
Подорожуючі далі
стежкою  південно – західним напрямом виходимо до села Танкове (Додаток 6). На
шляху зустрічаємо невелике джерело. Від нього повертаємо праворуч, виходимо на
дорогу та йдемо 300 метрів на північ в сторону моста Північно-Кримського каналу
(Додаток 7).
І, подолавши вже
відстань 2 км 600 метрів,  ми у західному напрямку, вздовж моста, по ґрунтовій
дорозі повертаємось до м. Красноперекопськ  – нашої початкової та кінцевої
точки подорожі (Додаток 8).
Можливий і інший
маршрут повернення. Наш маршрут закінчується в с. Танкове, а шлях повернення
пролягає цією ж дорогою, якою ми і йшли та кінцевим пунктом стане туристсько –
краєзнавчий відділ позашкільного закладу «Центр дитячої та юнацької творчості».

Опис
оглядово – пізнавальних об’єктів на маршруті

Публічне
акціонерне товариство «Бром». Зведення Перекопського бромного заводу було розпочато
у 1932 році і саме йому зобов'язано своїм народженням місто хіміків
Красноперекопськ [1].
В парку біля
адміністративної будівлі заводу знаходиться пам'ятник Миколі Семеновичу
Курнакову (24.11.1860–19.03.1941) – радянському фізику, хіміку, академіку,
заслуженому діячу РСФСР. Його було відкрито у 1967 році. Встановити пам'ятник
Курнакову у місті на території бромного заводу було вирішено у зв'язку з його
видатною науковою діяльністю, якою він займався з 1885 р.: дослідження соляної
справи, відкриття природних багатств Солікамська, Кара-Богаз-Гола,  соляних озер
Перекопу. Він був далекоглядною людиною, передбачивши чудове майбутнє цьому
покинутому, загубленому в солончаковому степу краю.
У серпні 1931
року пройшли геологи-дослідники для визначення запасів мінеральних солей, а у вересні
на берег озера Старе прийшли будівельники [7]. Тут відбувся мітинг, присвячений закладці першого каменя у фундамент
майбутнього бромного заводу і виникненню на його базі робочого селища.  Робітники
жили в дерев'яних бараках з необрізаних грубих дощок [7]. Але люди терпляче
переносили всі перешкоди, працювали самовіддано, прагнучи за будь-які умови виконати
завдання, хоча на будівництві постійно  відчувався гострий дефіцит матеріалів.
У 1939 р. почалося розширення заводу, будувався цех хлористого магнію, пуск
якого був намічений на жовтень 1941 р. Але грянула війна.
28 серпня 1941
року був отриманий наказ про евакуацію заводу. У роки Великої Вітчизняної
війни  німецькі окупанти заподіяли величезний збиток економіці населеного
пункту. Цехи заводу вони перетворили на купи каменя. Майже всі
культурно-побутові, адміністративні і лікувальні установи були зруйновані, уціліли
лише два двоповерхових дома  і будівля школи. Довелося все створювати спочатку [4].
Для відновлення
зруйнованого війною було потрібно багато будівельних матеріалів, а їх не було.
Доводилося розбирати завали і використовувати здобутий таким чином камінь. Вже
в червні 1946 року завод був зданий в експлуатацію [1]. Проведений в 1961 році перерозподіл
сировинної бази (замість  озера Старе стало використовуватися озеро Красне) і
основного бромного цеху дозволив значно розширити асортимент продукції. До 90-х
років ХХ ст. завод, в основному, працював для підприємств
військово-промислового комплексу СРСР, а також для підприємств хімічної і
фармацевтичної промисловості. З 2004 року почалося активне
відродження підприємства і освоєння нових ринків продукції, перш за все
зарубіжних.
На сьогоднішній
день публічне акціонерне товариство «Бром»  -                   єдине
підприємство  в Україні і найбільше в СНД і Східній Європі, яке спеціалізується
на випуску брому і бромних з’єднань.
Публічне
акціонерне товариство «Кримський содовий завод».
ПАТ «Кримський
содовий завод» — містоутворююче підприємство міста Красноперекопська. На початку
60-х років XX ст. у зв’язку з бурхливим післявоєнним розвитком, який потребував
величезної кількості кальцинованої соди, виникла необхідність в будівництві ще
одного содового заводу [8]. Почалися пошуки місця для
його розташування. При розміщенні промислових підприємств керувалися наявністю
ряду умов: близькістю і доступністю сировини, енергоресурсів, транспортних
магістралей, а так само наявністю природних ємкостей для скидання промислових
стоків. Після всебічних досліджень і узгоджень найбільш сприятливим місцем для
будівництва було визнано місто Красноперекопськ [8]. Вибір цього міста виявився вдалим: поруч багате
поновлюване джерело одного з видів основної сировини – повареної солі – Сиваш,
досить близьке місцезнаходження другого компонента – вапняку Інкерманського
родовища поблизу Севастополя. Можливість забезпечення технічною водою з
Північно-Кримського каналу, також наявність вироблених соляних озер,
розташованих довкола міста і придатних для скидання технічних відходів, робили
умови оптимальними [8].
На сьогоднішній
день Кримський  содовий  завод - найбільший  з 3-х  содових  заводів  України.
Виробництво  соди  почате  в 1975 році.  Підприємство  виробляє  більше 2%
світового виробництва соди і забезпечує 80% внутрішнього ринку [9]. Кримський
содовий завод — єдиний в Україні виробник і експортер кальцинованої соди марок
«А» і «Б».                                    Якісні характеристики
вироблюваної соди дозволяють експортувати продукцію в країни Європи, Азії,
Америки, Африки. Окрім основного продукту, підприємство випускає композицію
«Сяйво», яка використовується у виробництві товарів побутової хімії, будівельне
вапно, харчову сіль.
28 грудня 2013
року Кримський содовий завод відзначив 40 - річчя з дня пуску перших виробничих
потужностей.
Північно –
Кримський канал. Крим завжди страждав від відсутності прісної води.  Ця проблема була вирішена
за допомогою Північно-Кримського каналу. Північно-Кримський канал
побудовано в 1961-1971 роках для зрошування полів посушливих районів Криму
дніпровською водою та закачування води у водосховища.
На сьогодні  канал
- це не просто іригаційна споруда на Півдні України (Херсонська область і АР
Крим), але і найбільша в Європі штучна річка, завдовжки  402
 км. і завглибшки до 7 м.
Місто
Красноперекопськ вважається місцем відкриття каналу                          17
жовтня 1963 року. Щороку на Кримському півострові  Північно – Кримським каналом
подається більше 1,2 млрд куб. м води, що складає                 85% від загального
обсягу водоспоживання в Автономній Республіці Крим.                    В 2013
році виповнилося  50 років з дня його існування.
Озеро Красне  - воно
розташовано  поблизу міста Красноперекопська, на його східній стороні. Це
озеро  найбільше з Перекопської групи соляних озер. Сіль озера Красне осідала
головним чином на західній стороні і складалася з дрібних кристалів. Тому вона
була тяжкою за вагою та  за зовнішнім виглядом прозорого рожевого кольору, чим
і відрізнялася від солі, що добувається в інших озерах. Саме завдяки кольору
солі  озеро отримало таку назву.
         На західній стороні воно
близько межує з іншим соляним озером  - Старе. Між ними  - перешийок шириною в 1
 км. Коли в 1967 році почалося зведення  крупного заводу по виробництву
кальцинованої соди на південно-східному побережжі озера Старе, то виникло
питання про місце скидання технологічних відходів. Тоді зупинилися на озері
Красне. На  захист його виступила громадськість міста. Але відстояти озеро не вдалося [5]. Його розділили широкою греблею на
два відсіки – північний і південний. Північний став використовуватися для
відведення, накопичення і випару зворотних вод Кримського содового заводу, а
південний перетворився на улюблене місце відпочинку жителів  м.
Красноперекопська. Така доля колись найвідомішого далеко за межами Криму
соляного озера, з якого добувалася високоякісна сіль «Красноозерка» [5]. Його дослідженням займалися ряд
крупних учених. Ще в кінці XVIII століття, за завданням Г.О. Потьомкіна,
аналізами солі Перекопських озер, у тому числі і озера Красне, займався відомий
учений К.І. Габліц.  Тоді він підтвердив високу якість солі цього озера. На
сьогоднішній день тут обладнаний і функціонує упорядкований міський пляж.
Береги озера покриті пишною зеленню дерев садово-городніх ділянок городян [5].
Танкове - село в центрі
Красноперекопського району Автономної Республіки Крим, розташовано в 8
 км на північ від села Ішунь. Площа – 41, 5
 га, населення – 227  осіб.
Вперше в
доступних джерелах ділянка № 9 зустрічається в Списку населених пунктів
Кримської АРСР за Всесоюзним переписом на 17 грудня 1926 р., згідно з яким село
входило до складу Ішунської сільради Джанкойського району. Після утворення 15
вересня 1931 року Ішунського району село, разом з сільрадою, включили в його
склад. Постановою Центрального виконавчого комітету Кримської АРСР
від 26 січня 1938 року Ішунський район був ліквідований і створений
Красноперекопський район з центром в селищі Армянськ (яке пізніше отримало
статус міста і відокремилося від Красноперекопська).
У роки Великої
Вітчизняної війни німецько-фашистські війська намагалися прорвати Ішунські
позиції - останній рубіж оборони на півночі Криму. Через ділянку № 9, де
знаходилися ворожі окопи  повного профілю, проходили танки загарбників. Але
наші танкові бригади зуміли зупинити наступ гітлерівців і відстояти захоплені
території.
Указом Президії
Верховної Ради РРФСР від 18 травня 1948 року, ділянку № 9 перейменували в
Танкове.

Довідкова інформація

Спорядження групове

Найменування

Кількість

Сокира в чохлі

1

Пила в чохлі

1

Казан похідний

2

Черпак

1

Рукавиці кострові

1

 Ніж похідний

2

Скатертина обідня (поліетиленова)

1

Каремати

4

Мило господарське

1

Сірники

1

Медична аптечка

Ремонтний набір

Фотоаппарат

1

Компас

2

                                                  Особисте
спорядження

Найменування

Кількість

Міський рюкзак

        1

Плащ - накидка

1

Кружка, ложка,  миска

Комплект

Мішечок для посуду

1

Блокнот,  ручка
  (олівець) для записів

1

Список продуктів на
групу

1.
Локшина – 3 пачки;
2.
Консерви – 4
банки;
3.
Тушковане
м’ясо - 1 банка;
4.
Сахар – 0,5
 кг;
5.
Чай – 0,025
 кг;
6.
Цукерки – 0,5
 кг;
7.
Печиво – 0,5 кг;
8.
Хліб – 2 батона

Склад медичної  аптечки

Найменування

Кількість штук або
  вага у г.

Застосування

Лейкопластир

1шт.

Для заклеювання дрібних
  подряпин, потертостей

Анальгін

1шт.

При головному болю, болю в суглобах, м'язах

Вата медична

50 г

Для накладання пов’язок

Бінти

2 шт.

Стерильний матеріал для перев’язок

 Настойка йоду

25 г

Для обробки ран, поранень на шкірі

Парацетамол

1 шт.

Болезаспокійливий, протизапальний, жарознижувальний
  засіб

Лівоміцетин

1 шт.

При дизентерії, харчових отруєннях

Активоване вугілля

1шт.

При метаболізмі, харчових отруєннях

Цитрамон

1шт.

При головному, зубному болі

Стрептоцид білий в
  порошку

Для присипання ран, потертостей, опіків

Но-шпа

Знеболювальний засіб

Перекис водню

1 пуз. /40 мл

Для промивання ран, зупинки кровотеч

Розчин  Діамантовий зелений

1 пуз./ 10 мл

Для оброблення країв ран

Розрахунок кошторису походу (на одну людину)

1.     Витрати на продукти
харчування  складають 10 грн.
2.     Витрати на похідну аптечку –
15 грн.
3.     Загальна сума  для всього
походу – 25 грн.

ВИСНОВКИ

Кожен
край, кожна область має своєрідну природу. Тим, хто збирається поповнити ряди
мандрівників, розумно починати з малого – освоєння приміських туристичних
маршрутів.
Можливо
наше місто та район територіально невеликі і ми не володіємо туристсько –
екскурсійними можливостями, що включають: визначні природно-кліматичні умови,
унікальний ландшафт, мережу оздоровчих та санаторних закладів тощо.  Ми не в
силах конкурувати з такими містами, як: Ялта, Євпаторія, Керч, Севастополь,
Бахчисарай та ін., які багаті рекреаційними ресурсами, визначними пам’ятками
природи. Але це наша мала Батьківщина зі своїми невичерпними багатствами,
безкрайніми степами,  великою  кількістю озер і відданими рідній землі людьми.
Наш
маршрут розрахований на дітей молодшого та середнього шкільного віку. Він
вміщує в собі огляд об’єктів, які представляють для нас історичну цінність,
мають унікальні природні ресурси.
В
основі розробки нового туристичного  маршруту –  знайомство                           з
рідним краєм.  Ми  прагнули  охопити всі краєзнавчі точки, які належать до
нитки маршруту та притаманні  місту Красноперекопськ. І цим самим
продемонструвати їх значення і роль в нашому житті.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

1.     Здесь поднялся город// Фрунзевец. –
1982. - № 29. – С. 3.
2.     И назвали село Танковое// Фрунзевец. –

3.     Котов С. По Північно-Кримському:
нарис-путівник. — Сімферополь, 1968. — 80 с.
4.     Красноперекопск в годы фашистской
оккупации 1941-1944 г.                          // СS – информ. – 2010.- № 7. – С.10 - 11.
5.     Кружко Л.П.  О соли, соляных озерах,
Сиваше, купцах, чумаках и … многом другом. – Симферополь: Бизнес – Информ,
2006. – 160 с., ил.
6.     Крым: настоящее и будущее: Сб.
статей/Под ред. Г.М. Фомина. – Симферополь: Таврия, 1995. – 368 с.; ил.
7.     Мужай, расти, расцветай // Фрунзевец.
– 1982. – № 161. -  С. 2
8.     Полоскова Г.И. Мы историю делаем
сами. Очерк истории Крымского содового завода, Армянск, 2001.- 44 с.
9.     Профиль громады города
Красноперекопска.  Подготовлено
рабочей группой по
разработке Стратегического плана экономического развития города, 2008. – 32 с.
10.  Северо-Крымский: артерия жизни// Перекоп. – 2013. - №
40. – С. 1.
11. С мечтою о садах, цветущих в степи// Крымские
известия. – 2013. - № 23. – С. 3
12.  «Третий штурм» Перекопа// Крымские известия.-2009.- №
23. – С. 3.

                                                                                Додаток
1

Мал. 1 Туристсько – краєзнавчий відділ позашкільного
закладу                          «Центр дитячої та юнацької творчості» -
початкова точка маршруту.

                                                                                Додаток
2

                                                                                Додаток
3
                                                                                Додаток
4

                                                                                Додаток
5

Додаток 6

Додаток 7

Додаток 8

                                                                                Додаток
8

file_name: История городов и сел Украины 2014.doc

alt: МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

alt: А Н К Е Т А (Дані про автора)

alt: Склад медичної аптечки

alt: СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І

alt: Додаток 2

alt: Додаток 3

alt: Додаток 4

alt: Додаток 5

alt: Додаток 6

alt: Додаток 7

alt: Додаток 8

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно- исследовательские работы


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Задание ОГЭ №11
"Использование средств поиска операционной системы и текстового
редактора"
Для
выполнения данного задания необходимо уметь пользоваться средствами поиска
операционной системы и текстового редактора.
Для
работы учащимся предлагается каталог, содержащий в себе другие каталоги, в
которых может оказаться большое количество файлов. Поэтому, как правило,
сначала необходимо найти файл, в котором в дальнейшем будет происходить поиск
необходимой информации.
Для того,
чтобы выполнить поиск слова или словосочетания во всех документах каталога
нужно выполнить следующие настройки поиска операционной системы.
Как
правило, поиск файлов в Windows производится по содержанию запроса в имени
файла, а не в тексте, который файл содержит. Чтобы найти файл с нужным словом в
его тексте, а не в имени, нужно выполнить простые настройки.
Для
Windows 7:
Допустим,
поставлена задача найти среди 500 файлов документ со словом «Лопата» в его
содержании. Для этого нужно на панели управления нажать «Упорядочить» и выбрать
в выпавшем меню выбрать строку «Параметры папок  поиска».

Далее
следует перейти на вкладку «Поиск» и поставить точку в строке «Всегда искать по
именам файлов и содержимому».

Для
Windows 10:
Для этого
нужно на панели управления нажать «Вид» и выбрать в выпавшем меню выбрать
строку «Параметры», затем «Изменить параметры папок и поиска».

Далее
следует перейти на вкладку «Поиск» и поставить точку в строке «Всегда искать по
именам файлов и содержимому».

Стоит
заметить, поиск с указанием этого параметра будет занимать более долгое время,
и когда необходимость в поиске по содержимому перестанет быть нужна, эту опцию
стоит отключить.
Примеры
выполнения задания:
1. В
одном из произведений Н. В. Гоголя, текст которого приведён в
подкаталоге Гоголь каталога Проза, присутствует
персонаж Хома Брут. С помощью поисковых средств операционной системы и
текстового редактора выясните, кем являлся этот персонаж.
Решение.
Спустимся
в подкаталог Гоголь каталога Проза. В строке
поиска операционной системы введём «Хома». Таким образом, найдём файл Вий.
Откроем этот файл и с помощью поисковых средств текстового редактора найдём,
кем являлся Хома Брут  — философом.
Ответ: философ.
2. В
одном из произведений Н. В. Гоголя, текст которого приведён в
подкаталоге Гоголь каталога Проза, присутствует
персонаж Плюшкин. С помощью поисковых средств операционной системы и текстового
редактора выясните, сколько душ имеет данный персонаж по словам Собакевича.
Выполните
задание, распаковав архив на своём компьютере.
Решение.
Спустимся
в подкаталог Гоголь каталога Проза. В строке
поиска введём «Плюшкин». Таким образом, найдём файл Мёртвые души.
Откроем этот файл и с помощью поисковых средств текстового редактора найдём
фрагмент текста, в котором есть информация о количестве душ у Плюшкина по
словам Собакевича:
«у
меня не так, как у какого-нибудь Плюшкина: 800 душ имеет, а живет и обедает
хуже моего пастуха!».
Значит,
ответ  — 800.
Ответ: 800

3. В
одном из произведений Ф. М. Достоевского, текст которого приведён в
подкаталоге Достоевский каталога Проза,
присутствует персонаж Мармеладов. С помощью поисковых средств операционной
системы и текстового редактора выясните имя этого персонажа.
Выполните
задание, распаковав архив на своём компьютере.
Решение.
Спустимся
в подкаталог Достоевский каталога Проза. В строке
поиска введём «Мармеладов». Таким образом, найдём файл Преступление и
наказание. Откроем этот файл и с помощью поисковых средств текстового
редактора найдём имя этого персонажа  — Семен.
Ответ: Семен.
Задание ОГЭ №12 "Использование
поисковых средств операционной системы"
Теоретический
материал:
Операционная
система (ОС) – это набор программ, которые обеспечивают пользователю и
прикладным программам удобный способ управления компьютером.
ОС обеспечивает:

запуск
     и выполнение прикладных программ
работу
     файловой системы
обработку
     ошибок, проверку работы оборудования
распределение
     ресурсов компьютера:
времени
     работы процессора
памяти
внешних
     устройств между одновременно работающими программами.

Файловая
система – это порядок размещения, хранения и именования данных на носителе
информации.

правила построения
     имен файлов и каталогов
порядок размещения
     файлов на диске

функции
     для работы с файлами
защита
     данных в случае сбоев и ошибок
права
     доступа к данным для каждого пользователя
совместная
     работа с файлами.

Файл – это набор данных на носителе информации, имеющий имя.
Рабочая
(текущая) папка – это папка, с которой сейчас работает пользователь.
Корневая
папка – это папка, которая не вложена ни в какую другую папку.

Путь к файлу –
это перечисление папок, в которых он находится, начиная от корневой.
Имена файлов:

Расширение файла (англ. filename extension) - это определённая
последовательность букв или цифр, позволяющая операционной системе определить
формат файла и необходимое для его запуска приложение. Другими словами, это
часть имени файла, которое отделяется от основного имени точкой.

Расширение указывает на тип данных.

Маски файлов:

«*» – любое
количество любых символов
«?» – один любой символ

Для поиска всех файлов с необходимым расширением
необходимо, находясь в нужном каталоге, в строке поиска набрать маску
*.расширение
Например, необходимо найти все файлы с
расширением pdf

Получим результат:

Здесь мы можем количество найденных элементов, в
каком каталоге они находятся и размеры найденных файлов. Этих данных достаточно
для выполнения задания №12.

Примеры заданий.

1. Сколько
файлов с расширением .pdf содержится в подкаталогах каталога Проза?
В ответе укажите только число.
Решение.
Спустимся
в каталог Проза. В строке поиска введём «*.pdf», где символ
*  — любое количество символов. Результатом поискового запроса
будет список всех файлов в подкаталогах каталога Проза с
расширением .pdf.

Таких
файлов 18.
Ответ: 18.
2.Определите
наибольший размер файла в килобайтах среди файлов с расширением .rtf в
подкаталогах каталога Поэзия? В ответе укажите только число.
Решение.
Спустимся
в каталог Проза. В строке поиска введём «*.rtf», где
символ *  — любое количество символов. Результатом поискового
запроса будет список всех файлов в подкаталогах каталога Проза с
расширением .rtf. Найдём файл с наибольшим размером в килобайтах. Это файл
«Полное собрание стихотворений».

Его
размер 718 Кбайт
 Ответ: 718.

file_name: Разбор заданий ОГЭ информатика 11-12 вопрос.docx

alt: Стоит заметить, поиск с указанием этого параметра будет занимать более долгое время, и когда необходимость в поиске по содержимому перестанет быть нужна, эту опцию стоит…

alt: Решение. Спустимся в подкаталог

alt: Его размер 718 Кбайт Ответ: 718


extracted_text:
1.
Задание№1 Старт
a.
заполнить пропуски
f(x)=(-1)     ∙       (x+(-1)    ∙        )2+(-1)
∙         =

b.
построить график
функции
c.
описать свойства
функции  и приклеить на график

Область определения

Область значений

Вершина параболы

Промежутки возрастания и
  убывания

Нули функции

Промежутки
  знакопостоянства

Точка минимума или точка
  максимума

1.
Задание№1 Старт
a.
заполнить пропуски
f(x)=(-1)     ∙       (x+(-1)    ∙        )2+(-1)
∙         =

b.
построить график функции
c.
описать свойства
функции  и приклеить на график

Область определения

Область значений

Вершина параболы

Промежутки возрастания и
  убывания

Нули функции

Промежутки
  знакопостоянства

Точка минимума или точка
  максимума

2.
Задание  №2
Пит-стоп          «Собери функцию»
а. запишите функцию__________________________                б.
начертите график

Две ветви

Горизонтальная
  асимптота    у= 1

Вертикальная асимптота      х= - 2

Коэффициент
  сжатия  1

Задание №3. «Апгрейд»
Выполните преобразования графика функций:
g(x) = 2f(x),
h(x) = 0,5f(x),
m(x) = f(x – 2),
q(x) = f(x) + 4.

Протокол оценивания

Эксперт:_____________________________________________________________

Этап

Команда 1

Команда 2

Команда 3

1.     Старт

Правильно преобразовано выражение
¶¶

График построен правильно  ¶¶

Указаны правильно все  свойства ¶¶

2.     Пит-стоп

Правильно записано выражение для
  функции    ¶¶

График построен правильно  ¶¶

3.     Апгрейд

правильно выполнено  g(x)
  = 2f(x) ¶¶

правильно выполнено  h(x)
  = 0,5f(x) ¶¶

правильно выполнено  m(x)
  = f(x – 2), ¶¶

правильно выполнено  q(x)
  = f(x) + 4¶¶

4.Финиш

Получилась буква¶

итог

Задания
  этапа «Финиш»

Преобразовать
  график функции  у=|f(x)|

Преобразовать
  график функции  у=|f(x)|

Преобразовать
  график функции  у=f(|x|)

Начертить
  в одной координатной  плоскости графики y= 3|x|
  и y= - 3|x|

file_name: раздаточный материал к уроку.docx

alt: Задание№1 Старт a. заполнить пропуски f(x)=(-1) ∙ (x+(-1) ∙ ) 2 +(-1) ∙ = b

alt: Задание №2 Пит-стоп «Собери функцию» а

alt: Задание №3. «Апгрейд» Выполните преобразования графика функций: g ( x ) = 2 f ( x ), h ( x ) = 0,5 f (…

alt: Задания этапа «Финиш»

title: раздаточный материал к уроку


extracted_text:
Дополнительная
общеразвивающая программа
художественной
направленности
«Фантазия»
Возраст
детей 10-15 лет
Срок
реализации программы - 2 года

Базовый
уровень

Составитель:
педагог
дополнительного образования

Содержание
1.
Комплекс основных характеристик программы………………………....3
1.1.Пояснительная
записка……………………………………………….3-4
1.2.Учебый
план…………………………………………...........................5-6
1.3.Содержание
программы………………………………………………7-9
1.4.Планируемые
результаты……………………………………………9-10
2.Комплекс
организационно-педагогических условий……………………11
2.1.Условия
реализации программы…………………………………........11
2.2.Формы
аттестации ………………………………………………….11-12
2.3.Методическое
обеспечение программы…………………………...12-13
Литература
……………………………………………………………………....14

1. Комплекс основных
характеристик программы
1.1. Пояснительная
записка
Искусство
формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир в
целом. Оно развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает
фантазию, заставляет работать мысль, формирует кругозор, формирует нравственные
принципы. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления
детей является художественно – творческая деятельность. Изобразительное
искусство – это занятие для детей совершенно разного возраста. «Фантазия» дает
возможность юным талантам попробовать свои силы также и в разных направлениях
классического и прикладного творчества: рисунок, живопись, декорирование,
изготовление игрушек.
Направленность
программы – художественно-эстетическая. Программа направлена на реализацию
приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству
как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Воспитанники получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы
программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации,
расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне. Занятия различными видами изобразительной деятельности
способствуют самовыражению воспитанника, развитию его творческих способностей и
обогащению его представлений об окружающей действительности.
Программа является
модифицированной, разработана на основе авторских программ,  которые изменены с
учетом возраста и уровня подготовки учащихся:
•
Зуева
В. И. – Дополнительная образовательная программа «Умелый художник», 2016
•
Ведерникова
Л.Г., «Программа по изобразительному искусству», М.: «Просвещение», 1994, 80 -
с; «Программа студии изобразительного творчества», Синтез, КДПиШ г. Красноярск
80- с;

Данная программа
составлена в соответствии с:
- Федеральным
Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской
Федерации» (ФЗ №273),
- Конвенцией о
правах ребенка, Концепцией развития дополнительного образования детей от 4
сентября 2014 г. N 1726-р;
- Концепции
развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014г. №1726-р;
- Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г.
№1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- «Санитарно –
эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от
04.07.2014 г.;
- Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы), разработанными Минобрнауки России совместно
с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный
институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального
образования «Открытое образование»
- Уставом МБОУДОД
ЦДТ п. Маго.

Педагогическая
целесообразность
- целостность
программы, систематичность и последовательность обучения;
- научность (связь
теории с практикой) и актуальность учебного материала;
- единство
воспитания, обучения и развития
- преемственность
в обучении и воспитании
- принцип
сотрудничества
- принцип
индивидуального подхода к учащемуся
- принцип
воспитания в коллективе и через коллектив
Цель
– развивать  у детей творческие способности, средствами нетрадиционного
рисования.
Задачи:

- организовать
изучение репродукций картин известных художников
- прививать любовь
к творчеству;
- формировать и
развивать творческие способности учащихся;
 - познакомить с
различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования.
- воспитывать
чувство дружбы, взаимопонимания и любви к окружающим людям и культуре своего
народа;
- развивать
художественное мышление детей;
- повышать уровень
внимания и памяти обучающихся;
- развивать мелкую
моторику рук.

Объем программы

Период

Продолжительность

Кол-во
  занятий в неделю

Кол-во
  часов в неделю

Кол-во
  недель

Кол-во
  часов в год

1
  год обучения

3 часа

2

6

36

216 ч

2
  год обучения

3 часа

2

6

36

216ч

Итог
  по прогр.

432ч

1.2. Учебный план
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы программы

Всего
  часов

Количество часов

Формы контроля

теория

практика

I

   Вводное занятие

  3

2

1

Опрос.

II

Русские художники

24

7

17

Опрос. Педагогическое наблюдение

III

Мы художники

99

33

66

Опрос. Педагогическое наблюдение.

IV

«Город мастеров»
(декоративно-прикладное
  искусство)

90

26

64

Опрос.
  Педагогическое наблюдение. Выставка

  Всего часов:

216

68

148

1.2. Учебный план
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 -ГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы программы

Количество часов

Формы контроля

Всего

теория

практика

I

   Вводное занятие

  3

2

1

Опрос.

II

Русские художники

21

7

14

Опрос. Педагогическое наблюдение

III

Мы художники

105

36

69

Опрос. Педагогическое наблюдение.

IV

«Город мастеров»
(декоративно-прикладное
  искусство)

87

30

57

Опрос.
  Педагогическое наблюдение. Выставка

  Всего часов:

216

75

141

1.3. Содержание программы
1
года обучения
I.Вводное
занятие- 3ч.
Теория: инструктаж
по технике безопасности, пожарной безопасности. Правильная посадка при работе.
Беседа с целью ознакомления детей с предстоящей работой, содержанием занятий.
Викторина «Все обо всем»
II.
Русские художники – 27ч.
Теория:
Творчество.
И.И. Шишкина, К.А. Коровина,  С. Ушакова. История развития научного подхода
художников. Краткое ознакомление с зарубежными живописцами и их творчеством.
Сходство и различие русской живописи и зарубежной. Цветоведение. Влияние цвета
на человека. Техника смешивания цветов.
Практика:
Цветовое решение работ. Выбор определенной цветовой гаммы.
Мягкий
теплый цветовой колорит. Холодная гамма оттенков. Изображение любимого время
года с помощью красок или цветных карандашей. Конкурс «Мир глазами художника».

III.Мы
художники – 99ч.
Теория:
3.1. Композиция. Закон воздушной перспективы. Объем. Цветовые, тональные
отношения, поиск отношений неба, земли, воды, ближнего фона, дальнего фона.
Особенности колорита, освещение, нахождение новых композиционных решений.
Выполнение эскизов. Прорисовка в цвете. 3.2. Способы получения точки на бумаги:
лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»:
жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма
(создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в
технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов
(маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши); 3.4. Знакомство с
нетрадиционными техниками рисования. Правила смешивания красок, работы с
материалом и подбор материалов для выполнения работы.
Практика:
Зарисовка композиций 3.2. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и
злого сказочного героя»;  3.3. Рисунок в творчестве известных художников.
Значение, композиционные задачи рисунка. Наброски Н.К., Рериха, К.А. Коровина,
П.П. Кончаловского.  3.5. «Рисунки с солью» изображение цветов с помощью соли.
Работа в парах; 3.6. «Кляксография» абстрактные изображения с помощью техники
«кляксография»;  3.7. «Отпечатки поролоном» рисунок по выбору; 3.8. «Натюрморт
точками» изображение фруктов с помощью красок и ватных палочек; 3.9. «Отпечатки
рук, пальцев» рисование различных домашних или диких животных; 3.10.
«Монотопия» изображение природы;  3.11. Техника выполнения «Фроттажа»
прорисовывание любимого животного, птицы, насекомого; 3.12. Самостоятельное
занятие - изобразить любимое время года любой техникой рисования; 3.13.
«Пропорции строения человека». Изучение пропорций, сравнение схемы изображения
ребенка и взрослого.
IV. «Город мастеров». Декоративно-прикладное искусство
– 90ч.
Теория: 4.1. познакомить
детей с декоративно-прикладным искусством. Показать виды и историю
возникновения, использование в интерьере, в быту. Понятия мозаики, знакомство с
понятием «Витраж»; Знакомство с лубочным творчеством, иллюстрация; Понятие
коллаж, техника выполнения.
Практика: 4.2. «цветочные
фантазии» декупаж;  4.3. Декор предметов (баночек, бутылок, коробок, фоторамок)
с помощью подручных материалов ( шпагат, ленточки, бусинки, шишки, трубочки и
т.д); 4.4. Составление цветочных композиций из растительного материала «Мир
цветов»; 4.5. Изготовление игрушек-сувениров из ниток. Утенок. Птенчик; 4.6.
Раскрой материала. Соединение деталей. Матрешка. Кактус; 4.7. Выполнение витража
пластилином на стекле; 4.8. Иллюстрирование сказки в традициях лубочной
живописи; 4.9. Составление коллажа на тему «Берегите лес» с помощью газетных
вырезок, листовок, картинок; 4.10.Организация и проведение
выставки.

Содержание программы
2 года обучения
I.
Вводное занятие – 3ч.
Теория:
инструктаж
по технике безопасности, пожарной безопасности. Беседа с целью ознакомления
детей с предстоящей работой, содержанием занятий. Правильная посадка при
выполнении работ. Игра - викторина «Юный художник"
II.
Великие русские художники – 21ч.
Теория:
2.1.
Творчество И. Айвазовского, И. Левитана, В. Васнецова. История
развития научного подхода художников; 2.2. Краткое ознакомление с зарубежными
живописцами и их творчеством;  2.3. Сходство и различие русской живописи и
зарубежной; 2.4. Цветоведение. Влияние цвета на человека. Техника смешивания
цветов. 2.5. Рисунки на тему  «Мир через 100 лет»;
Практика:
Рисунки на тему  «Мир через 100 лет»
III.
«Мы
художники» - 105ч.
Теория:
3.1.
Пейзажная живопись. Беседа о творчестве выдающихся художников-пейзажистов.
Применение различных материалов в пейзажной живописи. 3.2. Продолжить
знакомить детей с различными техниками рисования. Правила
смешивания красок, работы с материалом и подбор материалов для выполнения
работы.
Практика:
3.3.
Рисование на темы: «Чудное мгновенье», «Осень золотая», «Грустная осень»; 3.4.
Рисование
на темы:  «Лес - точно терем расписной», «Пробуждение природы», «Родные
просторы»; 3.5.«Изображение сказочных образов. 3.6. Рисование нитками»
изображение абстрактных цветов; 3.7. Осеннее утро в технике «Пятна-кляксы»;
3.8. Изображение водопада в технике «Расчесывание краски»; 3.9. «Рисование с
использованием пищевой пленки»; 3.10. «Рисование свечой» на тему «Мир, что нас
окружает»; 3.11 «Рисование песком» изображение натюрморта, цветов и природы;
3.12. «Художники – анималисты» Ежик в тумане. Выполнение рисунка
животных гелиевой ручкой, схема построения животных; 3.13. Рисуем в технике
отпечатки пластилином на бумаге
IV.
«Город
мастеров». Декоративно-прикладное искусство – 87ч.
Теория:
4.1.Познакомить
детей с декоративно-прикладным искусством. Показать виды и историю
возникновения. Использование в интерьере, в быту. Знакомство
с техниками. Средства и материалы для выполнения работ
Практика:
4.2.
Изготовление цветов в технике «Бумагопластика»; 4.3.  Цветы из гофротрубочек;
4.4. Изготовление кухонной утвари в технике «Папье́-маше́»; 4.5.
Изготовление натюрморта в технике «Торцевание»;  4.6. Подводный мир в технике
«Обрывная аппликация»; 4.7. Ковровые узоры в стиле «Ассамбляж»; 4.8. «Вырезание
силуэтное» птиц; рыб; природы; 4.9. Декоративные картинки в технике изонити;
4.10. Букет
полевых цветов в технике «Квиллинг»; 4.11. изготовление поделок и игрушек на
свободную тему. Выбор техники исполнения. Работа по картинкам. Подбор материала
необходимого для работы.
Выполнение и
оформления работы; 4.12. Организация и проведение выставки.

1.4.Планируемые
результаты
•
Личностные результаты:
- широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новым
видам прикладного творчества и к новым способам рисования;
- устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
2.
Метапредметные результаты:
- принимать и
сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать этапы
работы;
- планировать свои
действия;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
3.
Предметные результаты:
- знать великих
русских художников и их творчество;
- знать техники
рисования и уметь их применять;
- учитывать разные
мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- использовать
различные виды ДПИ;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- соблюдать
корректность в высказываниях.
Планируемые
результаты 1 года обучения

Учащиеся
  должны знать

Учащиеся должны уметь, овладеть навыками

-
  творчество И.И. Шишкина, К.А. Коровина, С. Ушакова;
-
  элементарное правило смешения цветов;
-
  знать мягкий теплый цветовой колорит, холодную гамму оттенков;
-
  необычные техники рисования;
-
  техники по ДПИ;
-
  название необходимых материалов;
-
  закон воздушной перспективы;
-
  виды и историю возникновения декоративно-прикладного искусства

-
  работать в парах;
-
  выполнять наброски;
-
  поэтапно выполнять работу;
-
  правильно смешивать краски;
- рисовать различными техниками рисования;
-
  декорировать предметы с помощью подручных материалов;
-
  проявлять фантазию;
-
  подбирать материалы

Планируемые
результаты 2 года обучения

Учащиеся
  должны знать

Учащиеся должны уметь, овладеть навыками

-
  И. Айвазовского, И. Левитана, В. Васнецова;
-
  правило смешивания цветов;
-
  нетрадиционные техники рисования;
-
  техники выполнения подделок;
-
  название необходимых материалов;
-
  знать мягкий теплый цветовой колорит, холодную гамму оттенков;

-
  работать в парах;
-
  выполнять наброски;
-
  поэтапно выполнять работу;
-
  правильно смешивать краски;
-
  применять нетрадиционные техники рисования;
-
  декорировать предметы с помощью подручных материалов;
-
  проявлять фантазию;
-
  подбирать материалы

2.Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1.Условия реализации
программы
Для успешной
реализации программы необходимы следующие условия:
•        Кабинет,
соответствующий "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.4.3172-14) с
индивидуальными рабочими местами для учащихся и отдельным рабочим столом для
педагога.
•        Формирование
групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.
•        Пространственно-предметная
среда (стенды, наглядные пособия, плакаты, дидактические материалы).
•        Компьютер;
•        Фото-,
видеокамеры;
•        Мультимедиа
проектор;
•        Экран;
•        Дидактический
материал (раздаточный материал по темам занятий программы, наглядный материал,
мультимедийные презентации);

Материалы: акварельные краски;  гуашь; восковые и масляные мелки;
свечи; ватные палочки; поролон; коктейльные трубочки; палочки или старые
стержни для процарапывания; матерчатые салфетки; бумажные салфетки; стаканы для
воды; подставки под кисти; кисти; цветная бумага;  ножницы; вата; крупа; нитки,
гофротрубочки; соль крупная и мелкая; пластиковые бутылки; пластилин; бумага
для рисования; стекла

         .
2.2.Формы аттестации
Зачет, творческая
работа, конкурсы, выставки.
Оценочные
материалы
Для
оценки результативности программы применяется входной, текущий и итоговый
контроль.
•
Входной
контроль – диагностика имеющихся знаний и умений учащихся.
•
Текущий
контроль применяется для оценки качества усвоения материала посредством
творческих заданий (педагогическое наблюдение).
•
Итоговый
контроль проводится в конце учебного года с целью определения уровня знаний,
умений и навыков, приобретенных учащимися за период реализации дополнительной
общеразвивающей программы

мониторинг

2.3.Методическое
обеспечение программы
Основные формы работы на
занятии.
Программа
«Фольклор» ориентирована на три основные формы работы на занятии:
-Фронтальная
     -        занятия       проходят    со      всей  группой учащихся.
Объяснение теоретического материала.
-
Групповая - позволяет учитывать возможности каждого учащегося в процессе
групповой работы.  Способствует развитию коммуникативных навыков учащихся.
Организация взаимообучения на занятиях.
-Индивидуальная
- способствует выработке навыков самостоятельной работы учащихся, повышает
заинтересованность детей, позволяет оказать практическую помощь каждому ребенку
со стороны педагога.
Педагогические технологии обучения.
Технология-это
набор приемов, обеспечивающих выбор наиболее рациональных, эффективных способов
образовательной деятельности, продуманности каждого шага в реализации
программы. Поэтому данная программа ориентируется на следующие педагогические
технологии:
•        Технология
дифференцированного обучения (создание оптимальных условий для выявления
задатков, развития интересов и способностей учащихся; усвоение программного
материала на различных уровнях).
•        Технология проблемного
обучения (развитие познавательной активности, творческой          самостоятельности
      учащихся;  последовательное целенаправленное выдвижение перед учащимися
познавательных задач, решая которые, учащиеся активно осваивают знание и опыт
познавательной деятельности).
•        Технология личностно
ориентированного обучения (развитие индивидуальных способностей на пути
социального самоопределения учащихся; нормативносообразная деятельность в
сочетании с эмоционально-значимой, престижной для учащихся познавательной,
продуктивной деятельностью).
•        Технология игрового обучения
(обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний, умений и
навыков; самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре).

Основные методы.
Для качественного
усвоения учебного материала программы   важную роль играют следующие методы
обучения:
1.      Информационно-рецептивный –
направлен на организацию и обеспечение восприятия, осознания и запоминания
обучающимися новой готовой информации. Метод требует  разных средств и форм
проявления: говорения и слушания, показа, демонстрации объекта и способа
действия. Реализуется при изучении нового материала.
2.      Репродуктивный – направлен на
закрепление, упрочение, углубление знаний, усвоение способов деятельности, суть
и образец которых уже известны. Метод позволяет формировать не только
конкретные знания, способы действия, но и обобщенные. Реализуется на всех
этапах учебно-воспитательного процесса.
3.      Методы, выделяемые по источнику
знаний: наглядные, словесные, игровые. Реализуются в процессе проведения
практически каждых учебных занятий и помогают наглядно отобразить окружающий
мир.
4.      Методы наблюдения и
обследования. Реализуются при проведении практических, экскурсионных и опытно-исследовательских
занятий.
5.      Проблемный метод – усвоение
знаний и способов деятельности учащимися в процессе решения проблемных
ситуаций. В основном метод реализуется в группе 2 года обучения при работе над
исследовательскими проектами.
6.      Эвристический
(частично-поисковый) – активное вовлечение учащихся в   процесс решения
проблемы.
Для повышения эффективности
образовательного процесса в объединении проводятся тематические конкурсы, игры,
соревнования, природоохранные акции, экологические разведки, трудовые десанты и
т. п.

Список литературы
Для
педагога:
1. «Искусство –
детям». Лепим народную игрушку. Учебное издание. Авт. В. Лобанова.
Мозаика-синтез. – М.: 2010
2. «Искусство –
детям». Дымковская игрушка. Учебное издание. Метод. рекомендации Г. Величкина.
Мозаика-синтез. – М.: 2012
3. «Искусство –
детям». Цветочные узоры Полхов-Майдана. Учебное издание. Рук. проекта Ю.
Дорожин. Мозаика-синтез. – М.: 2011.
4. Меженева Л.А. Творчество педагога
в системе дополнительного образования. Техническое творчество,
декоративно-прикладное творчество - Н.Новгород: ООО Педагогические технологии, 2003.
5. Величко Н.: Русская роспись:
Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия.-М.: АСТ- ПРЕСС книга, 2009.
6. Шедевры русской живописи.
Энциклопедия мирового искусства. Белый город.2005.
7. Розенвассер В.Б. Беседы об
искусстве. М. «Просвещение».2004.
Для обучающихся и родителей:
1.Рисование
– первые шаги. Школа юного художника. Москва «Эксмо», 2004 год.
2.
Русская
историческая живопись. Детская энциклопедия. Авт. Н. Яковлева. – М.: Белый
город.
3. Акварель. Советы начинающим.
Редактор Н. Платонова. – М.: Молодая гвардия, 1991
4.
Бирч Линда : Как рисовать масляными красками. Пошаговое руководство для
начинающих. Москва. Астрель- АСТ. 2002.
5.
Величко Н.: Русская роспись: Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия.-М.: АСТ-
ПРЕСС книга, 2009.
6.
Неменский Б. Искусство вокруг нас. М. «Просвещение» 2004.

alt: Формы аттестации …………………………………………………

alt: Объем программы Период

alt: Разделы программы Количество часов

alt: Организация и проведение выставки

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Список литературы Для педагога: 1


file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ТЕМА ЗВУК Ш. ЗВУКИ В – М. ЭЛЕМЕНТЫ ИНТОНАЦИИ. РЕЧЕВОЙ
МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ЗАНЯТИЕ ПО РСВ И ФП
Цели:
-
закреплять  диафрагмальное дыхание;
-
тренировать артикуляционный аппарат;
-
дифференциация звуков в,м;
-
постановка звука ш;
-
знакомство с элементами интонации;
-
развитие речевого слуха ;
-развитие
памяти, внимания, мелкой моторики;
-
уточнение и расширение словарного запаса;
-
формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование:
электроакустический верботональный аппарат ССД 1,  карточки с заданиями,
компьютер, компьютерная игра «Учимся говорить».

Ход урока.

1.Организационный
момент.
- Поздоровайся.
/ Добрый день.
-
Как ты слышишь?     /Я слышу хорошо.
-
Как твоя фамилия?     / Хлевовая.

2. Формирование
произношения.
2.1.
Дыхательная гимнастика.
- Будем
дышать.
Ф_______________
В_______________
Ф______В________

2.2.
Звук Ш (постановкка).
2.2.1.
Артикуляционная гимнастика.
-
Будем делать артикуляционную гимнастику.
Заборчик.
Накажем
непослушный язычок.
Лопаточка.
Чашечка.
Погреем
ладошки.
Бубулик.
2.2.2.
Вызывание звука с помощью фоноритмических движений.
-
Встань. Подними руки вверх. Повторяй за мной.
2.2.3.
Упражнения на выработку слуховых дифференцировок  (использование заданий
компьютерной игры «Учимся говорить»)
- Надень
наушники. Как ты слышишь?
- Будем
играть. Слушай внимательно, если услышишь звук ш нажми на шарик с буквой.
2.2.4.
Первоначальное закрепление звука.
-
Поможем змее добраться до дома. Будем шипеть как змея.

2.3.1.
Элементы интонации.
- Будем
говорить с разной интонацией.
-
Послушай: А. А? А!
-Повтори.
(проговаривание с фоноритмическими движениями).
-
Сними наушники. (работа с вибратором)
 - Послушай
повтори. Покажи нужную картинку.
- Надень
наушники.
 -Послушай.
Покажи кто так говорит. Повтори.

2.4.1.
Звуки м,в.
Работа
с профилями звуков.
- Будем
стараться правильно говорить звуки в,м.
- Покажи
профиль звука в, м.
Дифференциация
в слогах.
-
Послушай. Покажи нужную букву. в, м.  (работа с буквами-пазлами)
- Будем
составлять слоги.
Дифференциация
в словах и коротких фразах.
 -Послушай.
Повтори. Покажи нужную картинку. / Вот дом. Вот майка. Вот мама. Вот альбом.

3.
Развитие слухового восприятия.
3.1.
Восприятие и различение математического материала, связанного с количеством
предметов.
- Будем
учиться слушать и выполнять поручения.
3.1.1.Восприятие
и различение в наушниках с вибратором.
-
Послушай покажи нужную строчку.  / Один карандаш, одна ручка (два …, три…..,
,  пять …..)
3.1.2.
Восприятие и различение на голое ухо с вибратором.
- Сними
наушники.
3.1.3.
Восприятие и различение в аппаратах.
-
Надень аппараты.
-
Сними аппараты и надень наушники.
 3.2.
Восприятие, различение  и выполнение  поручений, связанных с количеством
предметов.
3.2.1.Восприятие
и различение в наушниках с вибратором.
-
Послушай покажи нужную строчку. Выполни поручение: дай ….. (возьми ….)
 3.2.2.
Восприятие и различение на голое ухо с вибратором.
-
Сними наушники.
-
Послушай покажи нужную строчку. Выполни поручение.
 3.1.3.
Восприятие и различение в аппаратах.
-
Надень аппараты.
-
Послушай покажи нужную строчку. Выполни поручение.

Итог.
- Наше
занятие закончилось. Сегодня мы учились говорить с разной интонацией, учились
слушать, старались хорошо говорить звуки …. Молодец. Попрощайся.

file_name: ПОДГОТОВИТ КЛ ЗВУКИ В М  Ш.doc

alt: ТЕМА ЗВУК Ш. ЗВУКИ В – М. ЭЛЕМЕНТЫ

alt: Поможем змее добраться до дома

title: Подготовительный класс "Звуки В, М-Ш"


extracted_text:
«Согласовано»                                                                        «Утверждаю»
Глава АМС
Моздокского                                              Директор МБУДО
Моздокский      городского
поселения                                                        Центр детского
творчества
 ___________ И. А.
Туганова                                          ___________ Л. А. Алавердова
 «___» __________ 2024 г.
                             «___» __________ 2024 г.

Положение

о
районном конкурсе «День птиц».

1. Общее
положение.
   Ежегодный традиционный конкурс «День птиц»
проводится в целях развития творческих способностей обучающихся, привлечения их
внимания к проблемам охраны природы, изучения биологии и экологии пернатых. На этом
конкурсе рассматриваются уровень теоретической подготовки обучающихся по
вопросам образа жизни, экологии и фенологии птиц, проведенной ими работы по
изготовлению искусственных гнездовий, оценивается оригинальность в решении
обучающимися творческих заданий.
   Цели и
задачи конкурса:
-привлечение
обучающихся образовательных организаций к работе по изучению проблем
экологического состояния окружающей среды и практическому участию в решении
природоохранных задач, способствующих экологическому воспитанию школьников,
эколого-биологическому образованию;
-активизация
деятельности образовательных учреждений в системе основного и дополнительного образования
детей, направленная на решение вопросов экологического и нравственного
воспитания школьников через развитие у них интереса к изучению природы родного
края, биологии, экологии, фенологии обитающих в нём птиц и сохранению
окружающей среды;
-развитие
интереса обучающихся к практической деятельности, направленной на помощь
пернатым друзьям в освоении искусственно созданных экосистем;
-
активизация познавательного интереса, развитие и проявление творческих
способностей обучающихся;
-обмен
опытом работы и установление творческих контактов между обучающимися и
педагогами школ района.

2. Учредители
конкурса:
-
Отдел по делам молодёжи и спорта АМС Моздокского городского поселения.
-
МБУДО Моздокский Центр детского творчества.

3. Порядок проведения:
   Конкурс
состоится 6 апреля 2024 года, в 10:00, на базе Моздокского Центра детского
творчества (в ненастную погоду) или в Парке Победы. Возраст участников: 12-14
лет (6-8 класс). Команда каждой школы должна состоять из четырёх участников.

4. Содержание конкурса.
1)
Предварительная подготовка команд школ к участию в конкурсе. Домашнее задание.

 Изготовление
командами искусственных гнездовий для птиц. Далее прилагаются размеры, которые
необходимо соблюдать при изготовлении искусственных гнездовий трёх типов: синичник,
дуплянка, скворечник. Каждая команда готовит в школе и приносит на конкурс одно
искусственное гнездовье, на свой выбор.

Синичник:

Дуплянка:

Скворечник:

Отдельно
нужно отметить, что внутренняя поверхность передней стенки должна быть
шершавой, чтобы птицы могли легко выбираться из своего жилища. Команда приносит
искусственное гнездовье, а члены жюри будут оценивать правильность его
изготовления.
2)
Открытие конкурса. Построение и выступление гостей.
3)
Знакомство участников с регламентом работы конкурса.
4) Выполнение
представителем команды рисунка птицы года-2024 на бумажном листе (формат А3)
или на асфальте. Если погода будет ненастной и мероприятие состоится в здании
Моздокского ЦДТ, то командам необходимо принести на конкурс лист (А3),
карандаши: цветные и простой, ластик. Если погода будет ясной и мероприятие
состоится в Парке Победы, то для выполнения рисунка птицы-года на асфальте,
командам необходимо принести с собой цветные мелки.
5)
Прохождение командами орнитологического маршрута- по станциям: «Что я
знаю о птицах», «Угадай птицу», «Экология птиц» («Птичья столовая» и «Фенология
птиц») «Рисунок на
бумажном листе», «Лучший скворечник».
6)
Развешивание искусственных гнездовий, сделанных правильно.
7)
Подведение итогов членами жюри.
8) Награждение
грамотами и памятными призами победителей в личном первенстве и команд-
призёров.

7. Организационный
комитет конкурса.
 Председатель:                  - Алавердова
Л. А.- директор МБУДО ЦДТ

 Члены
оргкомитета:
                                         -
Юсупова Л. М.- главный специалист Отдела по делам
молодёжи и спорта АМС Моздокского
городского поселения
                                         -
Калоева Б. А.- методист МБУДО ЦДТ

                           -  Штарк К. А. – методист МБУДО ЦДТ

8. Жюри. Методисты Моздокского ЦДТ: Калоева
Б. А., Емельянова О. И., Темирханян А.С, Штарк К.А. и Тотров А. Л.

   9.
Подведение итогов конкурса.
Подведение итогов и награждение победителей. Грамоты и
памятные призы предоставляются Отделом по делам молодёжи и спорта АМС
Моздокского городского поселения.

file_name: День птиц. Положение-2024.docx

alt: Согласовано» «Утверждаю»

alt: Дуплянка: Скворечник:

title: Положение о районном конкурсе "День птиц"