file_name: Д-2 Карточки для заполнения таблицы в задании №1 (этап 2).doc

title: Карточки на тему : Части   величин


extracted_text:
Консультация для
педагогов на тему:
«Развитие
физиологического и речевого дыхания детей»

Дыхание можно
разделить на два вида – речевое и неречевое.
Неречевое
дыхание состоит из вдоха и выдоха, примерно равных по продолжительности.
Речевое
дыхание отличается от неречевого более продолжительным выдохом.
Правильное
речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для
поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения
плавности речи и интонационной выразительности. Нарушения речевого дыхания
могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных
сердечно-сосудистых заболеваний и т.д.
Такие
несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох,
речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха, отрицательно влияющие на
развитие речи детей, могут быть обусловлены неправильным воспитанием,
недостаточным вниманием взрослых к речи детей.
Малыши,
имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в
произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается
плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто
такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом.
Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего
речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный выдох
вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.
Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, сформировать
сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать
время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается
способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Сила дыхания зависит от того,
какой звук мы собираемся произнести.
Для произнесения
гласных звуков требуется более сильный, продолжительный выдох.
Для выработки правильного
речевого дыхания необходимо:

- выработать умение пользоваться
направленной воздушной струёй;
- развивать силу выдоха;
- выработать умение регулировать силу выдоха;
- развивать
способность целенаправленно использовать правильное дыхание для произнесения
гласных, согласных звуков, слогов, звукоподражаний, слов;
- развить
способность целенаправленно использовать (формировать) длительность выдоха.
При проведении
игр, направленных на развитие у ребенка речевого дыхания, необходимо иметь в
виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать
головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно
использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.
Для того, чтобы
малыш был успешен в выполнении упражнений на выдувание, сдувание, поддувание,
задания должны усложняться постепенно. Раздаточный материал должен быть удобным,
красивым, интересным.
Развивая силу
выдоха, предлагаем малышу на длительном выдохе произносить отдельные гласные
звуки. Например: «А-А-А» - кукла плачет.
«У-У-У» -
гудит паровоз или пароход.
Затем, предлагаем произнести
два гласных звука одновременно: «АУ, УА, ИО».
Важно
следить, чтобы ребёнок произносил оба звука слитно.
Усложняя задание, продолжаем
тренировать продолжительность и силу выдоха в звукоподражаниях.
Выполняя
упражнения, следует придерживаться определённых правил:
- вдох через
нос, выдох через рот (1:3);
- губы приоткрыты;
- выдох
плавный, продолжительный;
- плечи не поднимать;
- щёки не надувать;
- предметы для поддувания – на
уровне рта ребёнка;
- осанка ребёнка должна
быть правильной;
- все
упражнения должны носить игровой характер.
Необходимо помнить, что малыши
делают упражнения по подражанию или сопряженно (вместе со взрослым). Если
ребёнок понимает речь в полном объеме, можно сопровождать показ краткими и
четкими словесными комментариями.
Помните, что для малыша игра и
похвала очень важны. Не приступайте к игре с ребёнком тогда, когда у вас не
очень хорошее настроение, нет желания, не хватает времени.
Помните, что успешное обучение
ребёнка дошкольного возраст эффективно только при его положительном настрое на
игру-занятие.
Упражнения для развития физиологического дыхания
«Цветочный
магазин»
Мы в цветочном
магазине. Воздух напоен разными ароматами. Запах какого-то цветка преобладает.
Ищите запах, назовите этот цветок.
Медленно,
спокойно глубоко вдохнули. Как бесшумно через расширенные ноздри вливается
воздух! Грудная клетка - расширена (не поднята). Плечи - «висят». Вдох.
Задержка (ищем, нашли запах). Выдох.
«Чей пароход
лучше? »
Каждому ребенку
дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек,
если я в него подую (пиит). Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?
» Педагог по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем
вместе. Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка
касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Каждый ребенок
может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

«Кто дольше сможет
подуть на листики? »
У педагога на
нитках листья разных деревьев. «Посмотрите, дети. К нам вместе с ветерком
прилетели эти листики. Они такие красивые, легкие. Давайте, как ветерок, подуем
на эти листики, вот так. (Показать как нужно дуть). Интересно, чей листик
дольше других сможет покружиться на ветру. Педагог смотрит, чтобы дети не
надували щеки, не напрягались, дули на листики легко и спокойно.

Упражнения для
развития речевого дыхания
«Дровосек»
Дети стоят. Ноги
на ширине плеч, руки опущены и пальцы рук сцеплены «замком». Быстро поднять
руки - вдох, наклониться вперед, медленно опуская «тяжелый топор», произнести -
ух! - на длительном выдохе.

«Вьюга»
Наступила весна.
Но зима уходить не хочет. Она злится, посылает вьюги и метели. Воет вьюга:
у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш-ш. Но вот вьюга стала
затихать. (Повторить тоже, только тише). И затихла.

«На берегу моря»
Представить себя на берегу моря.
Закрыть глаза. Слышите как бегает волна: с-с-с.
Сыплется песок: с-с-с-с. Ветер
песню напевает: с-с-с-с. И песочек рассыпает: с-с-с-с.

«Эхо»
Педагог громко
произносит на выдохе звук: а-а-а-а. А ребенок тихо отзывается : а- а-а-а. Можно
играть употребляя гласные звуки, а также сочетания: ау, уа, ио. и т. д. и
отдельные слова: «Ау, Оля! Ау Петя! ».

«Пузырь»
Несколько детей
стоят наклонив головы вниз, взявшись за руки. Затем, медленно поднимая головы и
руки, приговаривают: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой,
да не лопайся. » По сигналу педагога: «Пузырь лопнул! » Дети медленно опускают
головы и руки, длительно произнося с-с-с. или ш-ш-ш., подражая выходящему
воздуху. Следить, чтобы при произнесении звука дети не надували щеки (пузырь
выпускает воздух, а не надувается.).
«Ворона»
Дети сидят. Руки
опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх - вдох,
медленно опустить руки - выдох. Произнести «ка-а-ар!»

«Приятный запах»
У педагога
два-три живых цветка, наиболее знакомых детям, например ландыши, фиалка,
сирень. Цветы можно заменить фруктами с определенным запахом (апельсин, лимон,
яблоко) или листьями (смородины, тополя, черемухи). Ребенок нюхает цветок и на
выдохе произносит фразу «Хорошо пахнет» или «Очень приятный запах» и т. д.

«Произнеси
чистоговорки»
Педагог
предлагает детям глубоко вдохнуть и на выдохе сказать: «На пригорке, возле
елки, жили тридцать три Егорки». Глубоко вдохнуть и на выдохе сказать: «Раз
Егорка, два Егорка, три Егорка».

«Снег»
Ребенку
предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить
обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка
вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

«Кораблики»
Наполните таз
водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например,
кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень
хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от «киндер- сюрпризов»
или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.
«Футбол»
Соорудите из
конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или
любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть
на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в
игру: «Кто быстрее».

«Бульбульки»
Возьмите два
пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев,
а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в
«бульбульки» с
помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть
через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача
ребенка так играть в «бульбульки», чтобы не пролить воду. Обязательно обратите
внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также
использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные
стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через
зеленую трубочку и т. д.

«Волшебные пузырьки»
Предложите ребенку
поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у
него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы,
направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не
попали в него.

«Свеча»
Купите большие
разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка
подуть на синюю свечу, затем на желтую и т. д. Дуть нужно медленно, вдох не
должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе
к ребенку, затем постепенно удалять ее.

Игры и упражнения для
развития плавного ротового выдоха

«Лети, бабочка!»
Цель: развитие
длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед
началом игры к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите
к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки
висели на уровне лица стоящего ребенка.
- Смотри,
какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать. Дуем на бабочек».
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка
улетит дальше?
Малыш встает
возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при
выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не
надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
 Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась
голова.

«Ветерок»
Цель: развитие сильного плавного
ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные султанчики
(метёлочки).
Ход игры: Перед
началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски
цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную
бумагу, или елочное украшение «дождик», полоски тонко нарезанного цветного
полиэтиленового пакета.
Предлагаем
малышу поиграть с метёлочкой. Показываем, как можно подуть на бумажные полоски,
потом предлагаем подуть ребенку.
- Представь,
что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот
так! А теперь ты подуй!
 «Вертушка»
Цель: развитие длительного
плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: игрушка-вертушка.
Ход игры: Перед
началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при
помощи бумаги и деревянной палочки. Покажите ребенку вертушку. На улице
продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем
предложите подуть на неё:

«Снег идёт!»
Цель: формирование
плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки
ваты, пенопласта, кусочки салфетки.
Ход игры: Раскладываем на
столе кусочки ваты, напоминаем малышу про зиму.
Представь,
что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!

«Одуванчик»
Цель: развитие
плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.
Ход игры: Игру
проводим на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Предлагаем малышу
найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем показываем,
как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого
предлагаем малышу подуть на свой одуванчик.
- Давай подуем на одуванчик! Дуй один раз, но сильно - чтобы все пушинки
слетели. Смотри, летят пушинки, как маленькие
парашютики.
Можно
устроить соревнование.
Также можно организовать игру «Дед или баба?»
- Давай
поиграем в игру «Дед или баба?» Подуй на свой одуванчик только один раз. Если
на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился
дед. Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба.
Выигрывает тот, у кого получился дед!
непроизвольно.

file_name: консультация 2.docx

alt: Струя воздуха должна быть сильной

alt: Произнести «ка-а-ар!» «Приятный запах»

alt: Предлагаем малышу поиграть с метёлочкой


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_259»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Giant organ confined
prostatic adenocarcinoma: a case report
Abstract
Introduction
Giant prostatic adenocarcinoma
represents a rare and challenging treatment dilemma.
Case presentation
We describe a case of an otherwise
healthy 71-year-old African male who presented with a PSA of 5800 ng/ml and a
prostate volume of over 1000cc. Unique aspects of this case include the size of
the prostate, the apparent absence of distant metastases, and the safe usage of
transabdominal biopsy of this mass.
Conclusion
We present this case report and
review of literature to generate further discussion amongst readers as to
management options for this difficult case.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_259»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
муниципального образования города Братска

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
на тему:
«Квашеная капуста на Руси – королева зимнего стола»

Выполнила: Чайка Устинья,
ученица 9Д  класса.

Руководитель:
        Белорыбцева Алёна
Владимировна,
 учитель русского языка и
литературы.

Братск

2022

СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ
3
I.ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КВАШЕНОЙ
КАПУСТЫ                            4

II.ЧЕМ ПОЛЕЗНА
КВАШЕНАЯ КАПУСТА?                                                    4

Ш.КАК ПРИГОТОВИТЬ КВАШЕНУЮ КАПУСТУ                                         5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                                                                  6

Используемая
литература                                                                                7

ВВЕДЕНИЕ
В
старину говорили: «Вырастишь капусту – в закромах не будет пусто».  Среди большого многообразия овощей
существенное место занимает капуста, причём  сажают её буквально повсюду.
Пожалуй, не найти на  Земле такого места, где бы  капусту не
употребляли в пищу. На Руси издавна говорили: «Нет лучше закуски, чем квашеная
капуста, и подать не стыдно, и съедят не жалко!»
Заготовка
капусты на зиму в России шла поздней осенью, когда при первых слабых морозах
капустные вилки "свертываются круче" и становятся более твердыми. Для
рубки капусты в каждом доме имелось особое корыто, которое ни для чего иного не
употреблялось. Рубка капусты была настоящим праздником для деревенских
мальчишек и девчонок. Особенно они любили грызть кочерыжки. Крестьяне щи
готовили на воде, долго томили в русской печке. Дух от варева шел по всей избе.
Только в праздничные и особо важные для семьи дни их варили с мясом. Большим
любителем кипящих русских щей был великий русский полководец А.В.Суворов.

Я задумалась. И сразу возник
целый ряд вопросов:
·       Что
такое квашеная капуста?
·       Откуда
квашеная капуста родом и как попала в Россию?
·       Чем
полезна, а может быть вредна квашеная капуста?
·       Как её
приготовить?

Меня заинтересовали эти
вопросы, и я решила сама найти ответы на них.

Объектом данного
исследования является капуста как один из самых популярных продуктов
питания.

Предмет
исследования: квашеная капуста и технология её приготовления.
Цель работы: выяснить
причины популярности квашеной капусты.

Задачи:
- узнать, чем полезен овощ -
капуста;
- познакомиться с сортовым
разнообразием капусты;
- изучить рецепты
приготовления квашеной капусты;
- провести анкетирование
среди одноклассников;
- приготовить квашеную
капусту по одному из рецептов.

Практическая
значимость исследования: данный материал должен знать
каждый.

Глава I. История
возникновения квашеной капусты

Питаться
вкусно и полезно – это значит, сохранить вкус жизни и крепость своего здоровья.
Квашеная капуста – одно из тех блюд, которое может помочь в этом нелёгком деле.
 Любое традиционное блюдо обладает своей, хоть иногда и очень маленькой, но
историей, вот и квашеная капуста может кое-что поведать о том, как появилась на
столах таких стран, как Германия, Россия, Болгария, Украина, Белоруссия, Чехия
и даже Китай. Кстати, в последнем данное блюдо использовалось для организации
питания рабочих, задействованных на строительстве Великой китайкой стены, а
было это ещё в III веке до нашей эры. На Руси историю квашения можно проследить
с XVI века. Очень хорошо было развито квашение в православных монастырях, где в
зимнее время капустные заготовки составляли основную долю рациона монахов.

В
далекие времена, мореплаватели использовали ее для профилактики цинги («цинга»
— болезнь, вызываемая острым недостатком витамина C (аскорбиновая кислота), что
приводит к потере прочности соединительных тканей). Поскольку рацион моряков
находившихся в долгих морских экспедициях был весьма скуден по содержанию
витаминов, она служила достойной заменой многих овощей и фруктов и была практически
единственным источником витамина С.
В
нашей стране появились даже особые традиции и обычаи, связанные с квашеной
капустой: прежде всего, собирать капусту для закваски принято на Воздвижение
(27 сентября), а начинать заготавливать - в Сергиев День, он же Сергей
Капустник. Кроме того, в каждом регионе нашей обширной родины существуют свои
собственные местные рецепты квашеной капусты, и только они считаются самыми
вкусными, да и вообще единственно верными.
Сколько
полезного и интересного знали о свойствах квашеной капусты на Руси! Ведь
капуста повышает устойчивость к стрессам, а сколько стрессов переживали
тогдашние бояре – не перечесть. Капуста активизирует обмен веществ и регулирует
жировой обмен – вот поэтому бояре всегда славились своей статностью, выправкой.
Даже молодцеватому виду бояре обязаны капусте, ведь она способствует омоложению
тканей и повышает иммунитет. Шутки шутками, а вот капуста зимой на столе –
кладезь полезных веществ.

Глава II. Чем
полезна квашеная капуста?

Квашеная
капуста — кладезь витаминов и микроэлементов! Не каждый овощ может похвастаться
этим. Квашеная капуста содержит еще больше нужных и необходимых витаминов,
чем свежая.
Квашеная
капуста – это продукт питания, который получается из свежего овоща путем
молочнокислого брожения. Это не только прекрасный гарнир, подходящий
практически ко всем продуктам, но и очень полезное самостоятельное блюдо.
Капуста содержит в себе огромное количество самых разных витаминов и
аминокислот, которые незаменимы для жизнедеятельности человека. Знать, чем
полезна квашеная капуста, очень важно, так как она, прежде всего, содержит
витамин С. Достаточно добавить в свой рацион всего 200 грамм этого продукта, и
тогда можно получить половину суточной нормы данного витамина. Немаловажно, что
ни один овощ не может так долго, как капуста, сохранять этот полезный
компонент, который является основным защитником от простуды в зимнее время.
В кислой капусте находится
витамин B6, который помогает легче усваиваться мясу. Наличие клетчатки также
замечательно влияет на пищеварение и заодно уменьшает уровень сахара и
холестерина в крови. А с дисбактериозом хорошо справляются полезные
кисломолочные бактерии.
Если
употреблять буквально одну ложку капусты, можно обеспечить, организм суточным
запасом витамина К. Он необходим для правильной работы печени и формирования
костей и помогает организму быстро справиться с царапинами на коже. Готовый продукт богат железом, цинком, йодом, калием и множеством других
полезных веществ.
Благодаря капусте  лучше
усваивается белок, фосфор и кальций, поэтому ее желательно сочетать с мясными
блюдами.

Капуста
·       оказывает
антибактериальное действие;
·       отлично
укрепляет иммунитет;
·       способствует
усилению стрессоустойчивости организма;
·       помогает
уменьшить вероятность появления язвенной болезни;
·       улучшает
состояние сердца и уменьшает уровень холестерина;
·       обеспечивает
витамином К, который необходим человеку для хорошей свертываемости крови;
·       обогащает
организм йодом для правильной работы щитовидной железы;
·       содержание
молочнокислых бактерий повышает аппетит, помогает работе желудка и улучшает
микрофлору кишечника.

Глава III. Как
приготовить квашеную капусту?

Квашеная
капуста – самая популярная закуска в нашей стране, с ней соперничают разве что соленые
огурцы. Но вот в плане своей кулинарной универсальности они с капустой вряд ли
могут тягаться. Квашеная капуста по праву может считаться королевой стола.
Среди народа ходила пословица “Хлеб да капуста лиха не допустят».
В былые времена капусту всегда квасили при растущей Луне, и чтобы женщины были
в настроении. В воскресенье не квасили  – считалось большим грехом. И не
удивительно – ведь сохранить ее нужно было на всю зиму. В каждом уголке нашей
страны капусту готовят своим выверенным с незапамятных времен способом. Добавки
тоже весьма разнообразны: на севере любят добавлять ягоды клюквы и брусники, на
Урале кладут тмин, анис, тимьян и другие травы, в центральной части России
обходятся простыми ингредиентами, такими как морковка и черный перец. Сколько
людей, столько и предпочтений! Я решила приготовить квашеную капусту. Хотелось
бы отметить три основных правила квашения: что квасить? в чем квасить? как
квасить?

Перед
тем, как начать готовить квашеную капусту, надо приготовить все ингредиенты и
инвентарь. Капусту помыть и мелко нашинковать. Морковь чистим и трём на крупной
тёрке. Закладываем все ингредиенты в большой таз. Добавили соль. Тщательно мяли
капусту, пока не выделился сок. Далее квашеную капусту поставили под гнёт.
Классический рецепт квашеной капусты предполагает, что на её засолку уйдёт 3
дня. Квашеная капуста в домашних условиях солится при комнатной температуре. По
истечении 3 дней, на поверхности квашеной домашней капусты выделится пена,
которую следует собрать. Далее протыкаем квашеную капусту. Если пропустить этот
шаг, то капуста может получиться горькой. Далее квашеная капуста отправилась на
хранение в погреб или в холодное место. Интересно, что замерзшая и растаявшая
капуста сохраняет свои свойства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В
России квашеную капусту считают своим традиционным блюдом. И не удивительно –
ведь это был один из самых простых способов сохранить ее почти на всю зиму. В
каждом уголке нашей страны капусту готовят своим выверенным с незапамятных
времен способом.

Квашеная
капуста известна не только как наше национальное блюдо, но и как лидер среди
овощей и заготовок по содержанию витамина С, поэтому  употреблять ее в пищу е
очень полезно.

Вывод: Квашеная капуста — кладезь витаминов и
микроэлементов! Обладает многими целебными свойствами. Квашеная капуста
является необходимым продуктом на нашем столе и поэтому можно сказать, что c
КАПУСТОЙ ЖИТЬ - ЗДОРОВЫМ БЫТЬ.

Поставленные
цели и задачи исследования выполнены. Я научилась квасить капусту.

В
ходе дальнейшего исследования передо мной стоит задача - выяснить, как долго и
при каких условиях можно хранить квашеную капусту. Это позволит расширить наше
представление о квашеной капусте, как о ценнейшем продукте питания в
повседневной жизни.

Список
использованной литературы

1. А.В. Громов. Все о
растениях. Большая иллюстративная энциклопедия. АСТ. Москва,2010.
2.В.В. Телятьев. Полезные
растения Центральной Сибири.- Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство,2001.
3.Хочу все знать. Большая
иллюстрированная энциклопедия интеллекта. ЭКСМО. Москва,2011.
4.http://chefcook.ru
5.http://komy-za-50.ru/kak-prigotovit-kvashenuyu-kapustu/#ixzz3HoBTvhvP

Древние римляне считали, что
капуста придает крепость организму
и устойчивость к различным
заболеваниям
Свежий капустный сок с медом
считается хорошим отхаркивающим и мягчительным средством при бронхитах, кашле.
Он обладает антисептическим и противовоспалительным свойствами.
При ангине полощут горло
разведенным капустным соком.
Болезни суставов -
прикладывают капустные листья.
При бессоннице принимают
капустный сок по 0,5 стакана за 1 час до сна.

Приложение.2.
Правила квашения капусты
Что квасить? Капусту
нужно выбирать поздних сортов, белого цвета. Ранняя капуста имеет зеленые
невкусные при квашении листья и рыхлую текстуру. Она выделяет меньше сока, и
процесс брожения идет хуже.
В чем квасить? Четких правил на этот счет нет. Конечно, если у вас есть
деревянная бочка, это замечательно.

Но, увы, не у всех она есть,
поэтому, можно воспользоваться эмалированным тазом, глиняной или стеклянной
посудой, кастрюлей из нержавейки. А вот утвари из алюминия и меди следует
избегать – при контакте с рассолом эти металлы выделяют вредные для здоровья
человека вещества и портят вкус блюда.
Как квасить? Ключевым моментом в любой закваске является гнет, то есть
груз, которым придавливают капусту, чтобы она давала сок. Сколько он должен
весить? На самом деле, чем больше, тем лучше. Главное, чтобы под гнетом рассол
покрывал всю капусту. Использовать можно, например, тяжелый камень или кастрюлю
с водой. Чтобы груз равномерно распределялся по всей поверхности, его обычно
кладут на что-то плоское – деревянный кружок, прочную плоскую тарелку и т.п.

Приложение 4.
Технология квашения капусты

Кочаны обмывают,
зачищают от испорченных
и вялых листьев
Разрезают кочан, вырезают
кочерыжку
При шинковке должна получиться
стружка 3-5 мм
Очистить морковь, натереть на
крупной терке.
Смешать капусту и морковь
¼ смеси уложить в
кастрюлю, добавить соль, утрамбовать деревянным пестиком, пока не покажется сок.
Повторить эту операцию, пока вся смесь не будет уложена в кастрюлю.
Положить гнет, укрыть
полотенцем. Оставить в помещении для брожения
( 18-22°С).
4-5 дней ежедневно прокалывать
для удаления накапливающихся газов.
Разложить по банкам по
окончании процесса брожения.

 Капуста на 91 % состоит из воды. Листья серо - или сизовато-зелёные,
плотно прилегая друг к другу, образуют кочан вокруг стебля (кочерыжки). Капуста
– уникальный продукт, который имеет в своем составе огромное количество полезных
для здоровья веществ и витаминов. По содержанию питательных веществ капуста
превосходит многие овощи и фрукты. Ученые давно доказали, что капуста содержит
весь набор витаминов и микроэлементов. В составе капусты содержится соль калия,
фосфор, сахар, жиры, клетчатка, энзимы, витамины, аминокислоты и минералы.
Также в ней много аскорбиновой кислоты, которая обладает противоопухолевым
действием. Во многих сортах капусты содержится витамин U, предотвращающий
заболевания желудка и кишечника. Согласно последним исследованиям, вещества,
содержащие в капусте, замедляют рост раковых опухолей. Капитан Джеймс Кук,
открывший Гавайские острова, приписывает кислой капусте успех по спасению
моряков от цинги.
  Капуста – это один из
самых ценных продуктов питания. Разнообразная кулинария получается из этого
овоща. Кулинары называют капусту «царицей овощей», так как из нее можно
приготовить множество блюд. Еще в Древней Руси пекли пироги с капустой, варили
щи и ели свежую, кислую капусту. Прошли века, а люди всё так же любят капусту –
делают салаты и готовят из нее множество других вкусных и полезных блюд. Китай
является месторождением «кислой капусты». Именно здесь придумали данное блюдо.
На Руси в православных монастырях  хранились секреты приготовления и засолки
капусты. Сегодня почти во всех странах заквашивают капусту. Квасят ее для
сохранения в ней полезных веществ и приобретения новых. Квашеная капуста очень
целебна, она уничтожает гнилостные микроорганизмы за счет молочной и уксусной
кислот, образующихся в результате молочнокислого брожения. Лечит заболевания
желудочно-кишечного тракта, включая язвенную болезнь желудка и язву
двенадцатиперстной кишки. Много в кислой капусте содержится и йода, укрепляет
иммунитет. Также служит профилактическим средством от цинги.
Разновидности капусты

 Кроме привычной белокочанной капусты существует множество других полезных
сортов: краснокочанная, савойская, цветная, брюссельская, брокколи, пекинская,
кольраби и морская капуста. Различаясь по внешнему виду и вкусовым качествам,
все разновидности капусты содержат почти один и тот же комплекс питательных и
биологически активных веществ. Все виды капусты характеризуются высоким
содержанием белка, которому не хватает несколько аминокислот, чтобы стать
равноценным животным белкам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект капуста.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3

alt: Список использованной литературы 1

alt: Капуста на 91 % состоит из воды


extracted_text:
10. Инерциальные
системы отсчета. Первый закон Ньютона

Мы уже
  можем описать различные виды движения, выделить различные характеристики и
  параметры этого движения.  Сегодня рассмотрим причины, вызывающие это
  движение.

Вы уже
  знакомы с понятием «инерция».
Инерция – явление
  сохранения скорости тела, если на него не действуют другие тела, или действие
  этих сил скомпенсировано.
Если
  тело двигалось,
  то оно
  будет стремиться к тому, чтобы сохранять скорость этого движения. А
  если оно покоилось, то будет сохранять свое состояние покоя. Идея этого закона
  принадлежит уже хорошо известному нам ученому Галилео Галилею.

Мерой инертности тела является масса. То есть, чем больше масса тела,
  тем больше оно будет сохранять свою прежнюю скорость.

Английский
  ученый Исаак Ньютон, объединил выводы Галилея и добавил к понятию инерция
  систему отсчета. Этот закон получил название первый закон Ньютона, также он
  вошел в число основных законов движения.

Сформулируем
  его.
Существуют
  такие системы отсчета, относительно которых тела сохраняют свою скорость
  неизменной, если на них не действуют другие тела или действие других тел
  скомпенсировано.
Данные системы
  отсчета,
  в которых выполняется условие сохранения скорости движения или покоя будем
  называть инерциальными системами отсчета (ИСО).

Обратите
  внимание, что в первом законе Ньютона подразумеваются те тела, которые можно
  принять за материальную точку.

Однако
  следует помнить, что существуют и такие системы отсчета, которые нельзя
  считать инерциальными. Это такие системы отсчета, которые движутся
  относительно инерциальной с ускорением.
Например,
  футболист движется по полю с ускорением относительно Земли, данная система
  отсчета не может рассматриваться как инерциальная. Поскольку относительно
  такого футболиста мяч, спокойно лежащий на поле, движется с ускорением,
  следовательно, первый закон Ньютона не выполняется. И такую систему отсчета
  принято называть неинерциальной.
В
  реальной жизни примеров неинерциальных систем отсчета конечно же больше. Это
  разгон велосипедиста, торможение поезда, поворот автомобиля на перекрёстке и
  многие другие.

При
  решении задач, мы будем выбирать только те системы отсчета, которые являются
  инерциальными. Конечно, невозможно выбрать такую систему отсчета, которая
  была бы строго инерциальной для всех происходящих в ней явлений. Практически,
  строго инерциальной системой отсчета можно считать гелиоцентрическую систему.
  Решая задачи небесной механики, вы встретитесь с такой системой.

Связав систему отсчета с каждым телом, которое покоится или движется
  прямолинейно и равномерно относительно поверхности Земли, можем считать ее
  инерциальной. Выбрать можно бесчисленное множество таких систем.

Рассмотрим
  пример.
Яблоко,
  лежащее на столике равномерно движущегося поезда, скатывается при резком
  торможении поезда, сохраняя прежнюю скорость движения поезда.
Относительно
  поверхности Земли первый закон Ньютона выполняется, так как тело сохранило
  прежнюю равномерную скорость, и такую систему считают инерциальной.
Относительно
  вагона, яблоко начало двигаться с ускорением, следовательно, в такой системе
  первый закон Ньютона не выполняется, и такую систему считают неинерциальной.

Интересный
  пример можно наблюдать в поезде, который перемещается по прямолинейному
  участку пути дальневосточного экспресса. Проводники наливают чай в стакан,
  при этом, отходя от него все дальше и дальше. Чай как бы летит в воздухе,
  двигаясь по параболе.
Объяснить
  это можно тем, что чай, двигаясь по инерции, сохраняет скорость поезда. В
  этом случае поезд можно считать инерциальной системой отсчета.

file_name: Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.doc


extracted_text:
Как
родилась Азбука
Технологическая карта занятия

Предметные:
Понимать
  информацию, ценность письма и чтения для применения в различных жизненных
  ситуациях, уметь декламировать стихи, поговорки, выступать перед знакомой
  аудиторией, отвечать на вопросы

Метапредметные:
Развивать
  внимание, память, осуществлять контроль процесса и результата своей
  деятельности, принимать поставленную задачу, развивать навыки сотрудничества

Совместная
  деятельность:
Слушать
  и слышать педагога, принимать цель совместной деятельности, совместно
  исполнять предложенные задания, контроль и оценку выполняемых действий

Ресурсы занятия:
1.Мультимедийный проектор
2.Компьютер, экран
3.Видеоролики
4.Наглядные пособия (макет Азбуки, таблички с символами,
карточки с буквами)
5.Раздаточный материал: карточки с заданиями,
имитированные  «восковые»дощечки, писало, поговорки, листки, памятки,
ручки, карандаши
6.Костюмы соведущих, сценарии.

Тема: «Как родилась АЗБУКА.»
Ход занятия
Организационный момент:
Педагог проверяет готовность к мероприятию.
В класс входят учащиеся и рассаживаются по местам.
Мотивация к деятельности:
Ведущий: -Ребята, заканчивается ваш первый учебный год.
-Вы научились писать?    А читать?
-Скажите, мог бы человек стать грамотным без письма и чтения книг?
СЛАЙД №1
-Давайте прочтём, что написано на заставке экрана…
(24 мая – День славянской письменности, память о Кирилле и
Мефодии»)
Актуализация необходимых действий:
Ведущий:-Вспомните, когда вы только пришли в
школу, в 1 класс  вымогли НАПИСАТЬ своё имя и фамилию?
-а ПРОЧИТАТЬ Имя и Отчество своей учительницы?
- что нужно было выучить, чтобы начать читать и писать?
Стук в дверь…
Ведущий: -- кто-то опоздал, что ли?
В дверях появляется макет АЗБУКИ, за ней прячется «Зайка
Вопросик»
Ведущий: --тема нашего урока – «Как
родилась Азбука»
Из-за АЗБУКИ выбегает зайка…, петляя пробегает по классу и
выбегает на середину.
«Зайка-Вопросик»   - Всем
здравствуйте, извините, кажется я немножко опоздал?
- меня зовут Зайка-Вопросик!
- Я очень любознательный и у меня оооочень много вопросов!
Ведущий:  присаживайся, Вопросик, отдышись,
- а мы продолжим…
Организация познавательной деятельности:
ВИДЕО:  колокольный звон 1(начало)
1 ученица - ежегодно 24 мая народы
славянских стран торжественно отмечают праздник «День славянской письменности и
культуры.»
«Вопросик» - ребята, а вы знаете кто это
славянские народы?
1 ученица -  к славянским народам
относятся: Россия, Белоруссия, Болгария, Украина,
2 ученица – Молдавия, Сербия, Северная
Македония, Чехословакия,
«День славянской письменности и культуры» - это единственный
церковно-государственный праздник в России. Церковь и государство прославляют
заслуги двух братьев Кирилла и Мефодия.
ВИДЕО  (о Кирилле и Мефодие)
Ведущий: - представляете, ребята, в
далекие  древние времена люди передавали всю информацию устно…
«Вопросик» - как это устно?
1 ученица -это значит в устной форме
передавали друг другу важные истории, рассказывали былины, сочиняли сказки,
песни, поговорки. Всё заучивали наизусть и пересказывали другим людям.
2 ученица - ходили по свету
рассказчики. И всё о чём ведали - о природе, о разных событиях, происшествиях и
новостях--передавали другим людям под звучание струн гуслей.
«Вопросик» - так что ж они так мучились?
 Учили, запоминали, пересказывали…?
Взяли бы да записали словами…
Ведущий: - ребята, а из чего состоят слова?
   …ответ из зала… (из букв)

1 ученица - правильно, благодаря тому,
что существуют буквы, мы можем прочитать много книг, написать письмо, подписать
открытку…
Ведущий - проведём игру
Игра: «Какая команда придумает больше слов» (дети называют букву с
которой будем вспоминать слова и произносить их вслух)
-Помощники
в каждой команде по ходу игры ведут подсчет слов
-Сообщают
результат.
2 ученица - Но только у славянских
народов в те далекие времена - ещё не     было
букв.
Вопросик - а как без букв то?, как написать
сообщение, послать СМС-ку?
Показ слайдов с комментарием ведущего:
ведущий - древние люди сначала
пользовались изображениями, дощ придумывали знаки и символы, использовали
глиняные плитки, восковые дощечки, камни, бересту и др.
Практическое задание: (на столах медальоны
из фольги на картоне, имитация восковых дощечек и «писало», карточки с
заданием; на доске – карточки с символами)
-попробуем написать острой палочкой на
медальоне первую букву своего имени, затем     на табличке
-- писать символами по заданию;
 -мысленно составить короткое сообщение из предложенных
символов, расставить их по порядку,
-записать писалом на дощечке,
- передать соседу,
-пусть догадается, что ты ему хочешь сообщить
ВИДЕО (Когда славяне были уже
крещены.)
Ведущий - Каждая буква имела свое
значение:
Соведущие показывают карточки со славянскими
буквами Аз, Буки, Веди   и переводят на русский язык:
Аз----означало - Я,     Буки----означало
- буду, быть,     Веди----ведать,
знать.
Г-глаголь,      Д-добро и
т.д.
Ведущий - Давайте объединим значения
первых трёх букв и прочтем, что получится:
Все первоклассники читают хором:   - Я БУДУ ЗНАТЬ -
-а если соединить первые две буквы-что получится?
АЗ-БУ-КА
Ведущий: - - А как мы назовём таблицу, где буквы расположены по
порядку?
-АЛФАВИТ-
-В Кириллице сначала было 49 букв и назывались они – буквицами.
Постепенно убирались неудобные буквы и, к нашему времени, осталось …? – 33
буквы.
Прочтем поговорки (читать с карточек по
желанию детей)
1—Кто знает Аз да Буки, тому и книги в руки!
2—Азбука не мука—колыбель науки
3—Аз да Буки избавляют от скуки
4—Аз да Буки – начало науки (подумайте, что это означает?)
5—Без букв и грамматики не научишься и математике!
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:  «Шишки, жёлуди,
орехи»
ВИДЕО (от буквицы к современной азбуке)
Задание: «Найди слово» (карточки №1 и №2  с зашифрованными
словами)

(работа в парах командами)

1 - Найдите слово, зачёркивая дважды повторяющуюся букву в
строчке,

   - оставшуюся букву обвести,

2 – прочтите найденное слово
         №1 – Буквы,
Слова, Книги.  №2 –Азбука, Письмо, Словарь.
Ведущий - ребята, вы выучили буквы,
научились писать слова,
а на следующем занятии поговорим и посмотрим видеоматериал как
создавались и выглядели первые книги.
Рефлексия
деятельности
Ведущий - Что нового и интересного для себя
вы узнали на этом занятии?
-(имена
братьев, их заслуги и т.д.)
 -а хотели бы вы поделиться с кем-нибудь этими новыми
знаниями?
например: дать другу
прочитать ваше сообщение символами на табличках?
-Попробовать пописать писалом - острой палочкой?
-Зашифровать слова,
                     Ведущие
-1 - появление письменности на Руси оказало огромное влияние на развитие
науки, культуры, грамотности народа, литературы, искусства,
        2   - 24
мая наше государство и церковь прославляет святых Равноапостольных
первоучителей словенских Кирилла и Мефодия
3- и торжественно отмечает праздник «День славянской
письменности и культуры», день рождения АЗБУКИ.
Стихи: (читают ученики)
1- Слава вам, братья, славян просветители

Церкви славянской Святые отцы!
   Слава вам правды Христовой учители,
   Слава вам, грамоты нашей творцы!
 2 -    Кирилл с Мефодием
когда-то
         Создали алфавит
для нас,
         Мы буквы эти
сохранили
         И их используем
сейчас.

3 - В день письменности всем желаем

     Традиции не забывать,

Беречь язык, свою культуру для поколений сохранять!

            Поблагодарим
наших ведущих-помощников, попрощаемся с нашими гостями.

Используемые интернет ресурсы:
Zabir.ru/dlya/detey/pro/pismennost/;
Myltiurok.ru>index.php/files/; https/youtu.be/;
VK видео детям о славянской культуре и письменности; беседа-игра
о Кирилле и Мефодии;
Dzen.ru «Сказ о том как письменность появилась…»; «Глаголица.Для
чего и как создавали алфавит»; «Популярная наука»; «Мир Вашему Дому».
Опубликовано:
07.06.2024

file_name: Как родилась Азбука.docx

alt: Буквы, Слова, Книги. №2 –Азбука,

title: Разработка урока: Как родилась Азбука.


extracted_text:
филиал государственного автономного образовательного
учреждения
 среднего профессионального образования Свердловской
области «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж
 имени Никиты Акинфиевича Демидова»

Оценочные средства

для проведения промежуточной аттестации по ПМ 02.
«Социальная работа с семьей и детьми»
 по основной профессиональной
образовательной программе
среднего профессионального образования 040401
«Социальная работа» (углубленная подготовка)

Форма проведения оценочной процедуры: экзамен
(квалификационный)

Артемовский, 2017
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая
отделением
_________
М.Ф. Кравченко

Эксперты
  от работодателей:
Начальник
  ТОИОГВ СО –
Управление
  социальной политики
___________
  С.Б.Темченков

РАССМОТРЕНО:
на
заседании ПЦК
протокол
№ ___ от____ 2015 г.
председатель
Госькова О.М. _____

РАЗРАБОТЧИКИ:
филиал
ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова», преподаватель первой квалификационной
категории – Ю.С.Кирякова

Таблица 1
I.
Паспорт комплекта оценочных средств

Предмет(ы) оценивания

Объект(ы) оценивания

Показатели оценки

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

Защита готового продукта
  деятельности (Кейс – стадии)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач;

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность

- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач;
-  определяет пути решения
  возникшей проблемы/трудности;

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

- применяет современные компьютерные технологии в решении
  практического задания;

ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте;
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена;

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за
результат выполнения заданий

-определяет степень достижения поставленных целей;

ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

-
  ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем
  клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения;

ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям;

ОК
  11.
Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку

- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми;

ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

- эргономичное
  расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и
  охраны труда;
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации;

ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

- принимает
   участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья;

ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности;
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах;

ПК 2.1.
Диагностировать
  ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи

- выделяет основные
  проблемы в сложившейся ситуации у различного типа семей;
-
  описывает основные проблемы в сложившейся ситуации у различного типа семей;

ПК 2.2.
Координировать
  работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей

-
  описывает  и демонстрирует  технологии социальной работы по социальному
  обслуживанию;
-
  демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками;

ПК 2.4.
Создавать
  необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов
  семей и детей, находящихся в ТЖС

- описывает  и демонстрирует знания по технологии адаптации и
  реабилитации различного типа семей и детей;
- демонстрирует умение решения проблем при помощи данных
  технологий;

ПК 2.5.
Проводить
  профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей

- описывает  знания
  по технологии профилактики  возникновения новых  трудных жизненных ситуаций у
  различного типа семей;
- демонстрирует
  умения использования данной технологии при решении проблем клиента;

ОК
  8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля

- своевременно
  и качественно выполняет самостоятельные работы при изучении профессионального
  модуля;
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю;

ПК 2.3. Осуществлять
  патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
  попечительство, патронаж)

- умеет
  составить беседу во время  патроната с различного типа семьями;
-
  своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению документации по
  социальной работе заполняет акты.

Описание правил
оформления результатов оценивания

Условием допуска к экзамену
(квалификационному) является прохождение всех контрольных точек промежуточной
аттестации профессионального модуля:
- МДК 02.01. «Социально-правовая  и
законодательная основы  социальной работы с семьей и детьми» (дифференцированный
зачет);
- МДК 02.02. «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» (экзамен комплексный);
- МДК 02.03. «Технология социальной
работы с семьей и детьми» (экзамен комплексный);
- МДК 02.04 «Социальный патронат различных
типов семей и детей» (экзамен комплексный);
- Производственная практика (дифференцированный
зачет).

Предметом оценки МДК являются знания и
умения.
Экзамен комплексный по МДК 02.02, МДК
02.03, МДК 02.04 включает в себя:
Устный опрос по проверке
знаний, сгруппированных из трех вопросов по МДК 02.02, МДК 02.03, МДК 02.04.
Предметом оценки по итогам прохождения производственной
практики являются профессиональные компетенции и виды работ.
Дифференцированный зачет по производственной
практике осуществляется по результатам освоенных видов работ на основе
аттестационного листа по практике (заполняется с учетом оценочного листа, в
котором руководителем практики, фиксируется степень выраженности показателей
видов работ).
Предметом оценки по итогам освоения
профессионального модуля являются общие и профессиональные компетенции.
Экзамен (квалификационный) по
профессиональному модулю проводится в учебной аудитории филиала колледжа
«Кабинет по социальной работе» в присутствии работодателя.
Экзамен включает в себя 1 этап:
- Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии).
Продолжительность экзамена
(квалификационного) на одного обучающегося составляет в общей сложности 60
минут и распределяется следующим образом:
Решение кейс-стадий – 50 мин.
защита   - 5-7 мин. (на каждого
обучающегося).
Процедура проведения экзамена
(квалификационного) позволяет оценить уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций (распределение которых представлено в таблице 1).

Общие компетенции:
ОК 1. Принимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно -
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ
жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей
ОК 14. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей)

Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Диагностировать
ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.
ПК 2.2. Координировать
работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов
семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.

Экзамен (квалификационный) проводится в
форме – очная:
- очная форма – выполнение и защита кейс-стадии.
Обучающимся предлагается решить кейсы в
количестве 3-х, позволяющих продемонстрировать умения, которые были
сформированы в процессе изучения МДК 02.01. «Социально-правовая  и
законодательная основы  социальной работы с семьей и детьми»;  МДК 02.02. «Возрастная
психология и педагогика, семьеведение»; МДК 02.03. «Технология
социальной работы с семьей и детьми»; МДК 02.04 «Социальный патронат
различных типов семей и детей».
По результатам экзамена
(квалификационного) принимается одно из решений:
- «вид профессиональной деятельности
освоен»;
- «вид профессиональной деятельности не
освоен».
Условием положительной аттестации (вид
профессиональной деятельности освоен) является сформированность
профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям.
Профессиональные компетенции считаются
сформированными при положительной оценке не менее 70% их показателей
(критериев). Экспертная комиссия вносит в оценочный лист баллы по обозначенным
показателям (критериям): «да» / «выполнено» - 1 балл; «нет» / «не выполнено» -
0 баллов.
Решение основано на рейтинговой шкале,
которая составляет от 20 до 30 (для девушек –
28 баллов), затем она переводится в 5-ти балльную шкалу:
«удовлетворительно» - 70% - 79%;
«хорошо» - 80% - 95%;
«отлично» - 96% - 100%.
Таблица 2

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии)
 (max – 26 баллов)

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля – результат
  освоения (max – 4 балла)

ИТОГО
(max – 30 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный модуль освоен / не освоен
 (нужное подчеркнуть)

2.Комплект
оценочных средств

Вариант № 1
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно - правовыми документами, и доказать свою
точку зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс  № 1
"Так случилось, что судьба дважды
посмеялась надо мной: обманул и второй муж. Аборт делать поздно, да и денег,
наверное, не хватит, поэтому я решила продать своего будущего ребенка, чтобы
обеспечить хотя бы пищей и одеждой старшую дочь. К тому же, ее надо готовить к
школе. Мне 26 лет, физически здорова, не пью, не курю. Ребенок наверняка будет
здоровым..."
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте алгоритм работы с
клиентом.

Кейс № 2
Анатолий С. из маленького поселка в
Свердловской области, как сам исповедуется, молчит о насилии над собой отчима,
превратившего мальчишку в полового партнера. Не столько из-за страха перед ним,
сколько боится потерять мать, которая тяжело и неизлечимо больна. "Мое
признание ее убьет, - пишет парень. - Она очень любит его. Да и без его денег
нам с мамой на ее инвалидную пенсию не прожить. Мама целует отчиму руки,
молится за него Богу. Знала бы она, что он за гад".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
Во втором
полугодии выпускного класса Анжела К. вдруг изменилась: стала пропускать
занятия, запустила учебу. Перед ней появилась перспектива не получить аттестат
об окончании школы. Такие перемены в конце обучения были непонятны.
Обеспокоенная классная руководительница безуспешно старалась что-то выяснить.
Видимых причин, казалось, не было.
Анжела
воспитывалась в неполной семье. Мать также не понимала причин такого поведения
дочери. Анжела «уходила» от откровенных бесед с матерью.
Наконец, в одном из доверительных
разговоров классного руководителя с подружкой Анжелы та по секрету, как женщина
женщине, призналась, что Анжела беременна. Это был результат несчастной любви
со студентом пятого курса университета. Жениться на девушке он не собирался, да
и Анжела больше не хотела его видеть.
1.    Выявите проблемы
неполной семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.    Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье
в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.    Составьте алгоритм
действий социального работника по оказанию социальной помощи членам семьи,
созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.

Вариант № 2
Условия выполнения задания
Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно - правовыми документами, и доказать свою
точку зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Женщина страдает системным заболеванием
крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32 года, дочери 5
лет, сыну 10 лет), работает в детском саду в обслуживающем персонале. Денег на
жизнь и на лечение  не хватает, другой работы найти не может (пыталась не раз).
Муж живет с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
1.
Определите
социальные проблемы семьи.
2.
Какие
варианты решения проблем Вы можете предложить?
3.
Какие
учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

Кейс № 2
"Деловая женщина", правда, нигде
не работающая, сдавала одну комнату своей пермской квартиры богатым мужчинам -
командировочным. Вместе с ночлегом гостеприимная хозяйка предлагала постояльцам
и ... свою тринадцатилетнюю дочь. Разумеется, за отдельную плату. История
всплыла наружу, когда мамаша, сколотив уже небольшой капиталец, захотела
сделать путаной с бантиком и свою младшую дочь. Школьница оказалась не готова к
бизнесу, открытому мамой в своем доме. Получив с клиента предоплату, девочка
выполнять его волю отказалась. На начавшийся в квартире мордобой и вопли
сбежались соседи.
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
А. М. 41 год, одна воспитывает
тринадцатилетнюю дочь. Она отчаялась от проблем, которые свалились на нее.
Смерть близких, уход мужа из семьи, борьба за выживание сказались на здоровье
женщины. Она тяжелобольна. Из-за длительного лечения в стационарах приходится
часто оставлять дочь одну. "Во время моего отсутствия, - написала она, -
иногда к дочери заходили соседи, угощали, приглашали к себе. Но надолго взять к
себе никто не может: у каждого свои дела и заботы. На лечение приходилось
уезжать в другой город. Общалась с ней только по телефону. Никому не пожелаю
таких переживаний! Сейчас мы живем на небольшую пенсию. Как- то выкручиваемся,
но будущее пугает. Болезнь моя прогрессирует. Есть угроза ампутации руки. И как
дальше жить? Не только материальные заботы меня волнуют. Не хватает
человеческого тепла, тяготит одиночество и безысходность. А так хочется
дружеского участия в трудную минуту!"
1. Что Вы знаете об организации помощи
таким семьям из мирового опыта?
2. Какие формы помощи Вы могли бы
предложить этой семье в условиях Вашего региона?
3. Может ли эта семья рассчитывать на
помощь органов социальной защиты?

Вариант № 3
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
У Анастасии трагически погиб муж, затем
умерли ее родители. Они с маленькой дочкой шести лет остались совсем одни.
Девочка тяжело больна, ей необходима срочная операция и лечение в Германии.
У Анастасии имеются родственники в данной
стране, которые смогут обеспечить ей там постоянное местожительство. Но для
лечения и переезда необходима большая сумма денег.
1.
Выявите
проблемы семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.
Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье
в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.
Составьте
алгоритм действий социального работника по оказанию социальной помощи членам
семьи, созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.

Кейс № 2
В социальную службу пришло письмо
следующего содержания: "Мы, жильцы, убедительно просим принять меры к К.
Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К. ведет аморальный образ
жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю женщину и сожительствует с
ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, всегда уходят не в пользу семьи, а
на спиртное. Дети К., когда были маленькие, всегда были одеты во, что попало,
недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К. систематически унижал, избивал.
Будучи в нетрезвом состоянии, он избил ее, и она выбросилась с балкона".
1. К какой группе проблем можно отнести
данную ситуацию?
2. Что, прежде всего, должен сделать
социальный работник, получивший информацию о случившемся?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
Я презираю человека, являющегося мне
отцом. Не переношу все, что связано с ним. Мама, прожив с ним почти 20 лет, не
видя солнца, счастья, понимания, радости, цепляется за него, видя в нем
кормильца в случае, если что-то с ней случится. Ну как ей объяснить, что я хочу
жить без него? Хочу не мыть после него бокалы перед тем, как что-то в них
налить, а брать уже чисто вымытые, без засохших кусков хлеба, высохшего чая.
Как объяснить, что если уйдем от него, то я буду заботиться о ней от всей души?
Ведь я прекрасно знаю, что он, когда мама не сможет готовить, пошлет ее ко всем
чертям, ч то кормить ее, заботиться о ней придется мне! Но в этом случае я буду
делать это, что называется, "через губу", только руководствуясь,
споим дочерним долгом. Сейчас дома идет война: с одной стороны - я; с другой -
"папочка" и упрямо стоящая на его стороне мама. Она утверждает, что
это против нее война, но она обернулась против нее по ее же вине. Ведь она
думает то же, что и я, но лицемерит, заставляет лицемерить и меня: ублажать это
существо (даже не человека и не мужчину), которое жрет, спит и гадит на каждом
шагу.
Просить, предлагать, умолять его делать
мужскую работу - бесполезно, так как, по его мнению, все на Земле должна делать
женщина. Да, женщина должна быть женщиной и матерью!
Я хочу маму, а не домохозяйку, которую
этот "родственник" из нее сделал! Я ненавижу его за замотанную маму,
за свое дурацкое здоровье, за испорченную мою жизнь. Я уничтожила бы его, если
бы смогла потом спокойно жить с мамой, стать такой, какая я есть (а не такой,
какой быть вынуждена). Но... есть закон, который не посмотрит - гад и мерзавец
он или нет...".
1. Назовите основные проблемы, стоящие
перед семьей в целом?
2. Охарактеризуйте возможные скрытые
причины негативного отношения дочери к отцу?
3. Какие методы, на Ваш взгляд, могут
оказаться эффективными при работе с каждым членом этой семьи?

Вариант № 4
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
"Пишу вам в надежде, что мне
подскажут, как жить дальше. Дело в том, что мы с мужем несколько лет назад
удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и дочку я воспитывала
одна. Все было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала от соседки, что она
мне неродная дочь. С этого момента все пошло вкось. Девочка стала уходить из
дома, меня перестала слушаться, а однажды даже отравилась, лежала в тяжелом
состоянии в реанимации. Сейчас дочери четырнадцатый год, она заканчивает 7-й
класс. Учится плохо, часто пропускает школу, ходит на дискотеку, курит. Наших
родственников не признает никого. Домой приходит поздно. Я не сплю, жду ее,
волнуюсь. Скажите, как мне быть?
Очень трудно жить при таких ценах да еще
при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что ее удочерила, а теперь
вот мучаюсь. Я наедине со своими проблемами, и мне не с кем посоветоваться.
Никто не может понять моего состояния. Пожалуйста, помогите!".
1. Определите основную проблему, стоящую
перед семьей.
2. Какие методы и формы помощи Вы могли бы
предложить?
3. Разработайте план работы с семьей.

Кейс № 2
Семья проживает в пригороде. 7-летняя
дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается,
в школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Кейс № 3
"У меня нет радости в семье. Там меня
бьют, злобно наказывают за любой пустяк. А знаете, кто? Мама! Она обзывает
меня, как хочет. Но не думайте, что она пьяница или сумасшедшая, нет, совсем
нормальная. Просто в нашем доме появился отчим. Он меня ненавидит и старается
внушить это маме. Она и срывает свое зло на мне. Я не выношу своего отчима, в
моей душе нет для него места. А меня заставляют любить его и даже звать
"папой". Но никто меня не спрашивал, хочу ли я такого папу.
Мне кажется, что отчим нас просто обманул.
Мама стала совсем другая. Ведь это совершенно чужой человек не только мне, но,
кажется, и маме – иначе она так не кричала бы! Но если она еще ухитряется его
любить, то я уже не могу этого сделать, и поэтому мама меня бьет. Но мне
кажется, что я так и буду получать всю жизнь от мамы, но себя сломать и назвать
нелюбимого и нежеланного человека "папой" я не смогу никогда.
Вчера мы поругались с мамой так, что я уже
не выдержала и накричала на нее. Я знаю, что нельзя, ну, что мне оставалось
делать, если оскорбления сыпались на меня без всякого повода? На этот раз из-за
того, что я встала и хлопнула дверью. Просто я уже не могла терпеть всякие
гадости, колкости, которые идут в мой адрес, просто невозможно передать на
бумаге. Сначала я молчала. Но это, кажется, взбесило маму, и поэтому она стала
бить меня по голове и лицу, трепать за волосы. Тогда я поняла, что молчанием не
поможешь, и попыталась поговорить, но и это не помогло. По ее словам, я оказалась
"выродком", "психушкой", "больной". А все из-за
того, что я захлопнула дверь! Уже в 11 часов ночи она хотела выбросить меня за
дверь, но почему-то этого не сделала, зато дальше издевалась надо мной,
вспоминала моего отца и называла нас "придурками".
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте план работы с клиентом.

Вариант № 5
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Мать и сын десяти лет подвергаются
физическому насилию со стороны мужа  и отца. Мальчик периодически сбегает из
дома, ночует в подвале.
1. Куда может обратиться женщина с сыном?
2. Какова роль специалиста социальной
работы?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Кейс № 2
"В нашей семье жертве было всего 5
лет, когда она впервые подверглась насилию. У моей сестры от первого брака есть
дочь Марина, от второго еще двое детей. И совратителем пятилетней девочки
оказался нынешний свекор, т.е. отец второго мужа моей сестры. Марина частенько
оставалась у новой бабушки. "Дедушка" - свекор под разными предлогами
забирал девочку то полы помыть, то в магазин сбегать за хлебом. И вот недавно
на свой день рождения Марина осталась у бабушки с дедушкой.
Вернулась через день - грязная,
испуганная, какая-то странная. Когда моя  сестра подступилась к ней с
расспросами, дочь замкнулась и все. Сестра искупала ее, хотела покормить, но та
ничего не ела. А когда ее стали успокаивать и жалеть, Маринка расплакалась и
стала рассказывать то, что ее уже давно томило. Оказывается, еще с детсадовских
времен, как сказала девочка, дед принуждал ее, где угрозами, где обещаниями
купить велосипед, ублажать его. Сестра поделилась страшной тайной с мужем, тот
промолчал, и тогда мать написала на свекра заявление в полицию".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты решения этих проблем Вы
можете предложить?

Кейс № 3
"Пять лет назад у меня была какая-то
уверенность, что смогу поставить дочь на ноги. Молодая, здоровая, неужели не
заработаю денег, чтобы обеспечить себя и ребенка? Во всяком случае самое
необходимое смогу дать малышу, казалось мне тогда. Но последние два года
превратились в сплошной кошмар: не могу обеспечить ребенка даже нормальным
питанием. Если 6ы я могла предположить, в какой беспросветной нищете окажусь,
да разве родила бы? Думала второе замужество спасет нас, но, видно, не судьба.
Двоих детей мне не поднять - не выживем. Поэтому обращаюсь в газету с просьбой:
"Дорогая редакция! Хочу дать в вашей
газете (если возможно - бесплатно) не совсем обычное объявление. Может быть,
оно покажется вам странным, но от того, опубликуете вы его или нет, зависит моя
жизнь. Очень прощу богатых людей купить у меня малютку, которая появится на
свет через месяц. Не потому что не люблю детей, а потому, что живу в нищете.
Оплата по договоренности".
1. Дайте характеристику ситуации.
2. На основе, каких законодательных актов
эта семья может рассчитывать на помощь?
3. Предложите свои варианты разрешения
критической ситуации.

Вариант № 6
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
1.
Определите
проблемы членов семьи.
2.
В
какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
3.
Какие
специалисты будут задействованы в решении проблем?

Кейс № 2
Проанализируйте приведенные тексты и
ответьте на вопросы.
а) Зашли в гости на веселое застолье к
жительнице Екатеринбурга муж с женой, а когда уходили на следующее утро,
забрали с собой 2-летнюю дочь хозяйки дома. Дело в том, что после пиршества с
горького похмелья супруги не обнаружили своего магнитофона. Незадачливой мамаше
гости поставили ультиматум: или девочка, или магнитофон.
б) В Московское региональное управление по
борьбе с организованной преступностью обратилась москвичка и заявила, что ее
трехлетняя дочь находится в руках... няни. Эта 57-летняя женщина, нанятая для
присмотра за девочкой, похитила малышку, спрятала, после чего потребовала за
нее выкуп - 17 тысяч долларов. В тот же день при обмене денег на заложницу
сотрудники милиции задержали злоумышленницу и ее 27-летнего сообщника.
1. Что Вы знаете о законодательстве,
защищающем права ребенка в подобных ситуациях?
2. Какие варианты решения проблемы этой
семьи Вы можете предложить?
3. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник в данной ситуации?

Кейс № 3
"В нашем доме живет одна молодая
женщина. У нее нет родных и близких. Муж се предал - испугался трудностей,
потому что она тяжело заболела туберкулезом. Пришлось ей двоих маленьких детей
держать в разных больницах - сама была при смерти. Тяжело пришлось ей, но она
выжила. Немного встала на ноги и при больнице стала подрабатывать санитаркой,
чтобы навещать малышей не с пустыми руками. Подлечилась, забрала детей. Никогда
мы не видели ее слез. Всегда она ласковая и приветливая. И никто не подумает,
что живет она на хлебе и воде. Того, что она получает по инвалидности, вместе с
детскими пособиями едва хватает на то, чтобы заплатить за квартиру, за свет, и
чтобы у детей было что поесть".
1. Какие социальные службы могли бы
поддержать эту семью?
2. На основании, каких законодательных
актов семья может рассчитывать на государственную помощь?
3. Разработайте план работы с семьей.

Вариант № 7
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Соседи обратились к социальному работнику
с просьбой разъяснить, почему 12-летнюю внучку соседки определили в детский дом
без согласия бабушки, страдающей психическим заболеванием.
1. Нормативно-правовая база,
регламентирующая решение данных вопросов.
2. Решение какого органа необходимо для
помещения несовершеннолетнего ребенка в детский дом?
3. В каких случаях социальное
(медицинское) обслуживание осуществляется без согласия гражданина?
4. В каких случаях возможна госпитализация
человека в психоневрологический стационар в недобровольном порядке?

Кейс № 2
"Тринадцать лет назад от меня ушел
муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода.
Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи, живут отдельно от меня. Трудно было
поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить
на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое еще несовершеннолетние. А
здоровье свое я все-таки подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько
детей, чувствую себя очень одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела
ничего хорошего в жизни. Помогите мне хоть добрым словом. Буду очень рада
получить весточку от хороших людей".
1. Какие меры социальной поддержки
положены данной многодетной семье?
2. Какие формы работы можно организовать
для взаимоподдержки людей, находящихся в трудной ситуации?
3. Составьте алгоритм работы с данной
семьей

Кейс № 3
"Детей своих - у меня их трос: пять
лет, три года и один год - люблю безумно. Денег на них никаких не жалею,
способна купить любую игрушку, любые сладости. Но если они начинают баловаться
и меня не слушают... я кричу на них, бью посуду. Дети плачут - я успокаиваюсь.
Мне иногда хочется всех детей заново родить и быть доброй матерью. Дети у меня
умницы, красивые, они заслужили другую мать - хорошую. Не такую как я. И с
мужем тоже не ладно. Дома он все делает, на работе его ценят, но когда выпьет -
мне его убить хочется. Или самой умереть. Или стать наркоманкой, пьяницей - кем
угодно, чтобы уж ни за что не отвечать и ничего не понимать.
Я не сумасшедшая и не душевнобольная.
Может, мне мужа бросить, чтобы не было этих приступов отчаяния, злости, зависти
к другим, счастливым женщинам? Ведь у меня много подруг, и все они счастливы. А
меня точно проклял кто-то с рождения: ничего не ладится, семейная жизнь не
клеится, дети не слушаются".
1. Определите основные проблемы этой
семьи?
2. В помощи, каких специалистов, но Вашему
мнению, нуждается каждый из членов семьи?
3. Разработайте план работы с семьей.

Вариант № 8
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
В последнее время у восьмилетней Оли
участились головокружения и аритмия, по вечерам она долго не могла заснуть, ей
снились кошмары, утром девочка чувствовала себя уставшей.
Оля нередко становилась свидетелем того,
как пьяный отец избивает мать. Она тоже неоднократно подвергалась физическому
насилию. Мать девочки создавала впечатление болезненной, тревожной женщины. В
полицию она никогда не обращалась, обиды и побои терпела молча. Оля была очень
привязана к своему младшему брату, постоянно заботилась о нем. Опасаясь за
здоровье дочери, мать обратилась в детскую поликлинику. С клинической стороны
врачи патологии не обнаружили.
1.
Выявите
проблемы семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.
Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье
в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.
Составьте
алгоритм действий социального работника по оказанию социальной помощи членам
семьи, созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.

Кейс № 2
"Оказалась я в очень тяжелом
положении и не знаю, как выкарабкаться. Своих сил у меня уже не осталось, я
совсем упала духом и нахожусь в отчаянии. Я одна воспитываю троих детей, но с
этим бы я справилась. У нас сгорел дом, и до сих пор у нас его нет.
Районные власти не в состоянии решить наш
вопрос. Сейчас мы живем на квартире у родственников, и нас просят подыскивать
другое жилье. Снять квартиру мы не в состоянии, купить - тем более. Нам некуда
идти. Я устала от беспредельных скитаний и унижений. Может, кто-нибудь сможет
нам помочь или кто-нибудь посоветует, как нам жить? Помогите нам,
пожалуйста!".
1. Относится ли эта семья к числу
многодетных семей?
2. Может ли эта семья рассчитывать на
официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты?
3. Разработайте план работы с семьей.

Кейс № 3
"Сейчас я стою перед выбором: что
делать? Временами готова не избить, а просто убить своего сына. Ему 15 лет, и
он - вор и наводчик в какой-то мафиозной группировке. Сначала - по весне - его
взяли в оборот ребята во дворе, стали вымогать деньги. Он начал воровать в
соседнем подъезде (к великому сожалению, узнала об этом слишком поздно).
Затем исчезло вес наше семенное золото
(подарок ил свадьбу, сделанный 18 лет назад). Сами мы так ничего ценного и не
приобрели. При четверых детях особенно не пошикуешь, хотя и старались, чтобы
все необходимое у них было. Никогда ничего не просили у государства, никакой
материальной помощи. Заявила о пропаже золота в милицию. А когда выяснилось, что
его украл ... мой сын, это было для меня страшным ударом. Тут ему и пришлось
рассказать про ребят, что вымогали у него деньги. В милиции пообещали
разобраться, и я увезла сына на лето на дачу в надежде, что со временем все
образуется.
Но стоило нам вернуться в город, как на
него опять стали наседать местные ребята. Я их нашла, устроила разборку. В
общем договорились, что никто никому не должен. И вдруг исчезает из моего
кошелька две с половиной тысячи рублей. Поплакала, погоревала, но делать
нечего, дети есть хотят.
Стыдно не стыдно, пошла просить взаймы...
А теперь и того хуже. Сын влез в другую группировку, и уже сам
"снимает" деньги, наводит на таких же мальчишек, как он. Что делать?
Что предпринять? Как ему помочь? Настроение паршивое, жить не хочется.
Останавливают от решающего шага только малыши - 7 лет и 4 года. Стараюсь, чтобы
они не видели меня убитой горем, но не всегда это получается. Вот и реву по
ночам, когда все снят. Может кто-нибудь посоветует, что делать".
1. Что Вы знаете о проблемах подростка и
причинах, ведущих к антиправовому поведению?
2. Разработайте план работы с подростком.
3. Разработайте план работы с матерью.

Вариант № 9
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1

Сейчас Тине 12 лет. Девочку год назад
взяли в приемную семью. В ее родной семье было много проблем. Отец – алкоголик.
У матери бывали периоды депрессии. Тине пришлось испытать физическое насилие со
стороны родителей. После одного из них девочку поместили в детский дом. Ей было
тогда 8 лет.
В приемной семье есть еще два мальчика,
они старше Тины. Приемные родители жалуются на то, что она не оставляет их
наедине. Девочка постоянно буквально «висит» на одном из родителей. Она очень
часто перебивает взрослых. Когда к родителям приходят гости, Тина задает им интимные
вопросы, у нее отсутствует чувство такта. У девочки не складываются
взаимоотношения с приемными братьями: они часто ссорятся, никогда не проводят
вместе свободное время.
Хотя девочка любит помогать в домашних
делах своей приемной матери, та устает от того, что Тина все время «вертится
под ногами». Мать часто просит девочку самостоятельно убрать свою комнату или
другую часть дома, однако сталкивается с молчаливым несогласием. Тина уходит в свою комнату и ничего не делает.
В школе Тина отстающая. Несмотря на то что
ей оказывается дополнительная учебная помощь, у нее плохие отметки. Учительница
говорит, что девочка недостаточно развита. Одноклассники зовут ее «малышкой» и
избегают общения с ней.
У Тины бывают
ночные кошмары, она боится темноты.
1.    Выявите проблемы
приемной семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.    Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь
приемной семье в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.    Составьте алгоритм
действий социального работника по оказанию социальной помощи членам семьи,
созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.

Кейс № 2

В отдел социальной защиты одного из
районов г. Н.  обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении
своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (все – несовершеннолетние),
злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает
старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает
физическое и психическое насилие со стороны отца.
1.      Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
2.      Какие учреждения
должны быть задействованы в решении этой проблемы?
3.      Предложите Ваш
вариант оказания помощи семье специалистом социальной службы.

Кейс №3

Анна переводчица, ей 36 лет. У нее есть
сын Дмитрий, которому 8 лет. Год назад Анна влюбилась в женатого мужчину, и
после непродолжительного знакомства они стали жить вместе. Встал вопрос: с кем
останется сын? Внебрачный муж переводчицы заявил: «Не для того я оставил своего
сына, чтобы воспитывать твоего. Будем жить для себя. Сына отдай его отцу. Пусть
он им занимается». Так и решили. Отец в одиночку воспитывал сына. Но
материнское сердце Анны страдало, ей хотелось к своему ребенку. Однако отец
настроил мальчика против матери. Когда Анна караулила сына возле школы, он от
нее убегал.
В отчаянии мать пошла к завучу школы и
попросила образумить мальчика: «Я же ему мать, он не имеет права меня
игнорировать, он обязан со мной разговаривать».
1.
Выявите
проблемы семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.
Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье
в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.
Составьте
алгоритм действий социального работника по оказанию социальной помощи членам
семьи, созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.

Вариант № 10
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно прочитайте содержание ситуативных
задач. При ответе на них, обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным,
используйте специальные терминологические обороты по междисциплинарным курсам.
Помните, что умение своими словами формулировать определения, законы и т.п., не
искажая сути вопроса, повышает оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы
можете воспользоваться нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку
зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1

Женщина 60-ти лет воспитывает одна
десятилетнего внука. Ее дочь - мать ребенка - умерла при родах; отец ребенка
ушел из семьи еще до его рождения.
У мальчика порок сердца. Основной источник
дохода – пенсии: по старости – женщины  и по утере кормильца - ребенка.
1.
Определите
социальные проблемы семьи, статус семьи
2.
Какие
специалисты и учреждения будут задействованы в её решении? Какие меры поддержки
положены данной семье?
3.
Какова
роль специалиста социальной работы?

Кейс № 2

При проведении акта жилищно-бытовых
условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась
на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10
лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный образ
жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет дома,
только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка.

Определите социальную проблему семьи?
Какие социальные учреждения будут задействованы в
     решении проблем семьи?
Какие специалисты будут задействованы в решении
     проблемы

Кейс № 3

Дима и Оля, студенты третьего курса очного
отделения колледжа, поженились шесть месяцев назад. Они живут отдельно от
родителей в съемной квартире. Оля находится на третьем месяце беременности.
Дима после учебных занятий работает разнорабочим в магазине.
Молодого человека очень раздражает то, что
после работы он не может нормально поужинать, так как Оля, по ее словам, «не
умеет и не хочет готовить». Кроме того, в квартире постоянно не убрано,
раковина полна грязной посуды. Много времени у Оли занимает общение с
подругами. Молодые супруги постоянно ссорятся по этой причине.
Выходные дни они проводят не вместе, так
как Оля не разделяет увлечение Димы рыбалкой. Ей больше нравится посещать
кинотеатры и кафе.
1.  Выявите проблемы молодой семьи и
определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.  Определите учреждения и организации, а
также специалистов, способных оказать помощь молодой семье в преобразовании
трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.  Составьте алгоритм действий
социального работника по оказанию социальной помощи членам молодой семьи,
созданию условий для их адаптации к брачно-семейным отношениям.

Таблица 3

Оцениваемые компетенции

Показатели

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес
ОК
  2.
Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК
  3.
Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность;
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности;
ОК
  6.
 Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями;
ОК
  7.
 Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий;
ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11.

Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку.
ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность
- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач
- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;
- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач
-  определяет пути решения
  возникшей проблемы/трудности
- применяет современные компьютерные технологии в работе для
  оформления текста практического задания
- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена
-определяет степень достижения поставленных целей;
- ориентируется
  в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и
  самостоятельный поиск путей их овладения
-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям
- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми
-
  эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной
  безопасности и охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации
-
  принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического
  здоровья
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах

ПК 2.1.
Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов
  необходимой помощи.
ПК 2.2.
Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3.
Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС
  (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4.
Создавать необходимые условия для адаптации и социальной
  реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5.
Проводить профилактику возникновения новых ТЖС в различных
  типах семей и у детей.

- выделяет и описывает основные проблемы в сложившейся ситуации
  у различного типа семей
- описывает  и демонстрирует  технологии социальной работы по
  социальному обслуживанию
- демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками
- описывает  знания по технологии адаптации и реабилитации
  различного типа семей и детей
- демонстрирует умение решения проблем при помощи данных
  технологий
- умеет составить беседу во время  патроната с различного типа
  семьями
- своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению
  документации по социальной работе заполняет акты
- описывает  и демонстрирует знания по технологии
  профилактики  возникновения новых  трудных жизненных ситуаций у различного
  типа семей
- демонстрирует умения использования данной
  технологии при решении проблем клиента

Оценочный
лист по результатам освоения профессионального модуля ПМ 02. «Социальная работа
с семьей и детьми» заполняется преподавателями и внешними экспертами

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
по результатам освоения профессионального
модуля ПМ 02
«Социальная работа с семьей и детьми»
Вид
аттестации: промежуточная
Форма:
экзамен (квалификационный), ОПОП СПО 040401«Социальная работа» (углубленная
подготовка)
Группа
СР 356
ФИО
обучающегося ___________________________________________________________________________________________________

Шифр
ОК, ПК

Показатели оценки

Признак выражен:
0 баллов – «нет»
1 балл – «да»

Защита готового продукта
  деятельности (Кейс – стадии)

ОК
  1
ОК
  2

ОК
  3
ОК
  4

ОК
  5
ОК
  6

ОК
  7
ОК
  9

ОК
  10
ОК
  11

ОК
  12

ОК
  13
ОК
  14*

-
  активность освоения профессиональной деятельности
-
  обосновывает актуальность деятельности специалиста по социальной работе

-
  обосновывает организацию и выбор методов и способов решения профессиональных
  задач

-
  анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее последствия;

-
  демонстрирует умение нахождения и использования информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач

-
  определяет пути решения возникшей проблемы/трудности

-
  проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и недочетов  в
  готовом продукте

-
  демонстрирует владение правилами диалогового общения

-
  стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена

-определяет
  степень достижения поставленных целей
-
  ориентируется
  в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и
  самостоятельный поиск путей их овладения

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям

- соблюдает
  этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми

- эргономичное
  расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и
  охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации

- принимает
  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья

- принимает
  участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской
  обязанности, военных сборах
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности

ПК
  2.1

-  выделяет
  основные проблемы в сложившейся ситуации у различного типа семей
- описывает основные проблемы в сложившейся ситуации у
  различного типа семей

ПК
  2.2

- описывает
  и демонстрирует  технологии социальной работы по социальному обслуживанию
-
  демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками

ПК
  2.4

- описывает  и
  демонстрирует знания по технологии адаптации и реабилитации различного типа
  семей и детей
-
  демонстрирует умение решения проблем при помощи данных технологий

ПК
  2.5

- описывает  и
  демонстрирует знания по технологии профилактики  возникновения новых  тяжелых
  жизненных ситуаций у различного типа семей
-
  демонстрирует умения использования данной технологии при решении проблем
  клиента

Оценка сформированности компетенций во
  время изучения профессионального модуля

ОК
  8*

- своевременно
  и качественно выполняет  самостоятельные работы при изучении
  профессионального модуля
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю

ПК
  2.3*

- умеет
  составить беседу во время  патроната с различного типа семьями
-
  своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению документации по
  социальной работе заполняет акты

Итого:

---------------------------------------------------------
ОК
14 Проставляется только для юношей
ОК 8
 Переставляется из учебного журнала, обучающимися предоставляются грамоты,
благодарственные письма
ПК 1.3
Переставляется с аттестационного листа по учебной практике

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Решение
  кейс-стадий и  презентация готового продукта деятельности
(max – 26 баллов)

Оценка
  сформированности компетенции по результатам прохождения производственной
  практики
  (max –4 балла)

ИТОГО
  (max – 30 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный
  модуль освоен / не освоен
 (нужное
  подчеркнуть)

                Представитель работодателя__________________С. Б. Темченков

              Преподаватель _____________________М.Ф. Кравченко

Преподаватель/
мастер п/о ___________________ Ю.С. Кирякова
                                                                                «___»___________________2017г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ПМ 2.doc

alt: Комплект оценочных средств

alt: Определите социальную проблему

alt: В какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем? 2

alt: Вот и реву по ночам, когда все снят

alt: При проведении акта жилищно-бытовых условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10…

title: Оценочные средства по ПМ. 02 Социальная работа с семьей и детьми