extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.1
  А Кинематика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:Относительность движения. Принцип относительности Галилея. Инвариантные
  и относительные величины

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.3
  Различать инвариантные и относительные физические величины
10.2.1.4
  Использование классического закона сложения скорости и перемещения при
  решении задач

Цели урока

- Сформировать представление о механическом движении
  и его относительности;
- развить умение анализировать траекторию
  движения в различных системах отсчета.

Критерии оценивания

Приводить
  примеры на механических движений;
Знает
  величину определяющию движения;
Определяет
  относительную скорость движения и его направления.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Қазақша

орысша

ағылшынша

Қозғалыстың
    салыстырмалылығы

Относительность движения

Relativity of motion

Санақ жүйесі

Система отсчета

frame of reference

Салыстырмалы жылдамдық

Относительная скорость

Relativity of velocity

Орташа жылдамдық

Средняя скорость

average speed

Привитие ценностей

Ответственность,
  способность работать в группе, академическая чесность

Межпредметные связи

Знает
  систему координат в математике

Навыки использования
  ИКТ

Интерактивная
  доска, презентация

Предварительные знания

Вспомнить
  о определение, обозначение, единице и формуле скорости

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

  5 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

Середина урока

     25 мин

10 мин

10 мин

25 мин

(W )Галилей первым обратил внимание на то, что
  равномерное прямолинейное движение по отношению к Земле совершенно не
  сказывается на течении всех механических явлений.Допустим, вы находитесь в
  каюте корабля или в вагоне поезда, движущегося плавно, без толчков. Вы можете
  спокойно играть в бадминтон или пинг-понг, как и на земле. Мяч или волан
  будет по отношению к стенам и полу перемещаться точно так же, как и по
  отношению к земле при игре в обычных условиях. Если не посмотреть в окно, то
  с уверенностью нельзя сказать, что же происходит с поездом: движется он или
  стоит.
На основании подобных наблюдений можно
  сформулировать один из самых фундаментальных законов природы — принцип
  относительности.
Важно!
Все механические процессы протекают одинаково
  во всех инерциальных системах отсчёта.

Инвариантные и относительные величины. Инвариантность
  означает неизменность физической величины или закона при определённых
  преобразованиях или изменениях условий. Например, сила, с которой мяч
  ударяется о землю, не зависит от того, кто наблюдал этот удар: человек,
  стоящий рядом, или пассажир равномерно движущегося автобуса. Или, например,
  масса космонавта одинакова на Земле и на Луне. Отметим, какие из
  рассмотренных величин остаются инвариантными при движении тела относительно
  разных систем отсчёта.
Важно
Инвариантными при переходе от одной инерциальной
  системы отсчёта к другой являются ускорение, масса и сила. Также
  инвариантными будут законы Ньютона, о чём говорит принцип относительности
  Галилея.Величины, изменяющиеся при переходе от одной инерциальной системы
  отсчёта к другой, являются относительными (неинвариантными). Кинематические
  величины, такие, как скорость, перемещение, траектория движения — примеры
  относительных величин.

Вопросы к параграфу:
1. Сформулируйте принцип относительности Галилея.

2. От каких физических величин зависит ускорение
  тела?

3. Является ли инвариантной величиной скорость тела?

(G) Учеников делить на три группы и каждой
  группе дать задачи на обсуждения и решения
Каждая группа должень определить: подвижное тело, неподвижное тело,
  направления и величину относительной скорости.
1 группа: в уроке физической культуры Асан и
  Дастан забегает на 60 м. Учитель стреляет и ученики стартует со скоростями 3
  м/с и 2,5 м/с.
2 группа: К ученику направляющую в сторону
  своего дома со скоростью 6 м/с дует ветер с противоположной стороны со
  скоростью 3 м/с.
3 группа: моторная лодка движется со
  скоростью 6 км/ч относительно дерево стоящий на берегу. Течение направлена
  противоположно со скоростью 3 км/ч.

Конец урока
 5 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Принцип относительности Галилея23.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: W ) Галилей первым обратил внимание на то, что равномерное прямолинейное движение по отношению к

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

title: Принцип относительности Галилея23


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Урок№ 13
Тема урока: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И ИХ
ДЕЙСТВИЕ НА ОРГАНИЗМ.
Цель: рассмотреть многообразие экологических
факторов среды
Задачи:
Обучающая
·
познакомить учащихся с
особенностями  влияния факторов среды;
Развивающая
продолжить
развитие у учащихся умения
·
систематизировать
учебный материал в виде схем и таблиц,
·
высказывать и
обосновывать свое мнение,
Воспитывающая
·
умения слушать
выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия
с выступающим,
Тип урока: комбинированный

Ход урока.
Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслаждение,
Залогом жизни нашей
Является движение.
В.В.Розенблат.
Организационный
момент (1-2 мин)
– Здравствуйте.
Присаживайтесь. Дежурные, назовите отсутствующих. Проверка готовности к уроку -
наличие учебника, тетради, письменных принадлежностей.
Проверка
подготовки учащихся по домашнему заданию.
Фронтальный
опрос, индивидуальный опрос

Изучение нового материала
Среда обитания - часть природы (совокупность
конкретных абиотических и биотических условий), непосредственно окружающая
живые организмы и оказывающая прямое или косвенное влияние на их состояние,
рост, развитие, размножение, выживаемость. На нашей планете организмы освоили
четыре основные среды обитания: водную, наземную (воздушную), почвенную и тело
другого организма, используемое паразитами и полупаразитами.
Условия
существования —
совокупность жизненно необходимых факторов среды, без которых живые организмы
не могут существовать (свет, тепло, влага, воздух, почва).
Экологические
факторы - элементы
окружающей среды, которые вызывают у живых организмов и их сообществ приспособительные
реакции (адаптации). По происхождению и характеру действия экологические факторы
подразделяются на абиотические (элементы неорганической, или неживой,
природы), биотические (формы воздействия живых существ друг на друга) и
антропогенные (все формы деятельности человека, оказывающие влияние на живую
природу).
Классификация
экологических факторов.
С экологических
позиций среда - это природные тела и явления, с
которыми организм находится в прямых или косвенных отношениях. Окружающая
организм среда характеризуется огромным разнообразием, слагаясь из множества
динамичных во времени и пространстве элементов, явлений, условий, которые
рассматриваются в качестве факторов.
Экологический
фактор - это любое условие среды, способное
оказывать прямое или косвенное влияние на живые организмы. В свою очередь
организм реагирует на экологический фактор приспособительными реакциями.
Экологические
факторы среды, с которыми связан любой организм, делятся на 2 категории:
1) Факторы неживой
природы (абиотические)
2) Факторы живой
природы (биотические)
1.     Абиотические факторы- это свет,
температура, влажность и другие компоненты климата, состав воздуха, почвы и
пр., т.е. элементы неживой природы.
2.     Биотические факторы: живые тела, или
организмы, всевозможные взаимодействия между ними.
3.     Антропогенные факторы: вырубка леса,
осушение болот, возведение плотины, выброс в атмосферу различных химических в-в
и пр. (т.е. деятельность человека).
Абиотические:
• климатические
(свет, влага, давление, температура, движение воздуха)
• почвенные (
состав, влагоемкость, плотность, воздухопроницаемость)
• орографические
(рельеф, высота над уровнем моря, экспозиция склона)
• химические
(составы газового воздуха , солевой состав воды, кислотность)
Биотические:
• фитогенные
(растения)
• зоогенные
(животные)
• микробиогенные
(вирусы, бактерии)
• антропогенные
(деятельность человека).
Экологические
факторы – это
отдельные свойства или элементы среды, воздействующие прямо или косвенно на
живые организмы, хотя бы на протяжении одной из стадий индивидуального
развития. Экологические факторы многообразны.

Закрепление
Рефлексия:
·
Для чего вам
необходимы знания, которые вы получили в ходе этого урока?
·
Чему научились?
·
Какие выводы сделали?
·
о чём бы мне сегодня
хотелось рассказать дома после этого урока?
Дом.задание
§9.

alt: Дата Завуч по

alt: Изучение нового материала Среда обитания - часть природы (совокупность конкретных абиотических и биотических условий), непосредственно окружающая живые организмы и оказывающая прямое или косвенное влияние на…

alt: Закрепление Рефлексия: ·

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 «Средняя
общеобразовательная школа № 21»

Внеклассное
мероприятие на тему:

«История космонавтики
в названиях тверских улиц, площадей и памятниках».

 «Знать,
чтобы помнить,
помнить,
чтобы гордиться».

Автор:
Соловьёва
М.О.,
учитель
физики 1 категории
МОУ
СОШ № 21 г. Твери

Тверь,
2021

170003, Г. Тверь, Петербургское
шоссе, д. 42, э тел. (4822)
55-51-38
эл.адрес: sosh21@school.tver.ru

Пояснительная
записка к внеклассному мероприятию.
Нормальная жизнь человека невозможна, если окружающие его объекты не
имеют названий. Представьте себе, как будет работать транспорт, почта,
медицинская помощь, если города, улицы никак не названы. Именно поэтому люди
дают названия окружающим их объектам, и дают их по тем признакам, которые
кажутся им в момент называния самыми важными, самыми характерными. В пределах древнего
города улиц и переулков не было, а были дороги, которые шли в соседние
княжества и города. Со временем вдоль дорог появлялись дома; так появлялись
улицы. Слово «улица» — многозначное. В «Толковом словаре русского языка» С. И.
Ожегова и Н. Ю. Шведовой читаем: «Улица — в населённых пунктах: два ряда домов
и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это
пространство».

Цель внеклассного мероприятия. Выяснить
происхождения названий некоторых улиц города Твери. Узнать,
почему улицы носят названия фамилий, имен людей. Изучить
информационные источники по данной теме.
Исходя
из цели, были определены следующие задачи:
1.
Изучить карту города Твери и перечень названий улиц города.
2.
Выяснить, когда и в связи с чем появились названия некоторых улиц
города.
3.
Собрать и обобщить материал, а также выяснить, за какие
заслуги увековечили имена данных людей.
4.
Изучение кратких биографий видных деятелей науки и техники в области
космонавтики.
5.
Проанализировать и обобщить полученные данные.
Гипотеза: предположение,
что названия улиц произошли от фамилий людей ставших знаменитыми в каких- либо
события.
Методы
подготовки внеклассного мероприятия:
работа с учебной и научно-популярной литературой, ресурсами сети
Интернет (см. «Библиографический список»).
наблюдение,
сравнение, анализ.

Методика
подготовки: Для подготовки использовались следующие методы сбора и обработки
материала:
1.
Информационный поиск по исторической и краеведческой литературе.
2.
Работа с картой  города Твери.
3.
Обобщение и сравнение собранного материала.
4.
Уточнение сделанных выводов, корректировка.
Подготовка
мероприятия  – это хорошая связь, объединяющая  учебные предметы: физику и
связанную с ней технику, географию, историю.

План проведения
мероприятия:
1.
Вступительное слово учителя.
2.
Результаты проводимого учащимся исследования.
3.
Выступления учащихся.
4.
Таблицы результатов (подготовленные учащимися).
5.
Результаты внеклассного мероприятия.
6.
 Выводы по мероприятию.

Ход занятия.
Вступительное
слово учителя.
4 октября 1957 года считается началом космической эры
(ровно 60 лет тому назад!).
В честь этого события в 1964 году в Москве был сооружен
99-метровый обелиск «Покорителям космоса» в виде взлетающей ракеты, оставляющей
за собой огненный шлейф. Но это в столице…  А в Твери?
Люди давно мечтали узнать, что делается там, высоко над
землёй, в космосе. Находились смельчаки, которые пытались сделать себе крылья.
Сделали даже большой шар с корзиной для пассажиров  и наполнили его дымом.
Потом догадались и наполнили шар лёгким газом. Но движение шара зависело от
ветра. Придумали дирижабль. Внизу к нему подвесили двигатели с воздушными
винтами, кабину для пилотов и пассажиров. Но дирижабль был слишком велик и
летел с маленькой скоростью. Изобретатели и учёные продолжали думать, на чём
ещё можно подняться в небо. И придумали самолёт с реактивным двигателем.
И вот, наконец, мечта сбылась. 4 октября 1957 года впервые
в истории нашей планеты искусственны спутник, созданный руками человека, был
выведен мощной  ракетой на орбиту и стал самостоятельно, без помощи моторов,
вращаться вокруг Земли. Многие учёные участвовали в этой работе. Руководил ими
гениальный конструкт ор Сергей Павлович Королёв. Первым животным, выведенным на
орбиту Земли, была собака Лайка. Она была запущена в космос 3 ноября 1957 года
в половине шестого утра по московскому времени.
Начало эпохи освоения космоса не могло не отразиться в
названиях улиц, площадей и проспектов нашей страны. В Твери в честь
знаменательных событий и выдающихся исследователей космоса было переименовано
сразу несколько улиц. Но сейчас, когда с момента первого полета человека в
космос прошло более полвека, многие тверитяне уже не знают, в честь кого
названа та или иная улица.
С историей отечественной космонавтики наш город всегда
будут связывать названия его площадей, улиц. Разумеется, полеты в космос были бы невозможны без ученых и
изобретателей. Их имена тоже увековечены в названиях тверских улиц.

Работая
над подготовкой внеклассного мероприятия, я задавала себе несколько вопросов,
на которые постаралась ответить.
1.       История
российской авиационной техники – на карте города.
2.      Имена
космонавтов – в названиях улиц и площадей.
3.      Жизнь
и деяния, воплощённые в камне на тверских улицах.
4.      В
каком году было присвоено имя улице?
5.      Какому
событию посвящено?
6.      Какие
улицы и площади города Твери хранят память об учёных – физиках, выдающихся авиаконструкторах,
специалистах ракетной техники, покорителях космоса?
7.      Какие
памятникам
выдающимся учёным, деятелям техники и покорителям космоса есть в нашем городе.
            Все эти  вопросы посвящены великим людям, оставившим
заметный след в истории физики, техники, космонавтики. Я мысленно прошла по
улицам, в названиях которых запечатлены имена авиаконструкторов. Чей талант,
знания и разум дали нашей стране «стальные руки – крылья», чья деятельность
связана с созданием машин для воздушного флота и освоения космоса в большей
степени.

Результаты
проводимого учащимся исследования. Описание
этапов исследования
В начале своёй работы я провела опрос с целью выяснить,
знают ли люди имена учёных, изобретателей, космонавтов о ком «говорят»
имена улиц Твери. Но также важной целью опроса было рассказать об этих людях
тем, кто их не знает.
Было опрошено более 50 человек (ребята из моей школы). Вопросы были
следующие – кто это? Отто Юрьевич Шмидт, Андрей Николаевич Туполев, П. Ф.
Жигарев, Николай Егорович Жуковский, Александр Фёдорович Можайский, Александр
Степанович попов, Константин Эдуардович Циолковский, Юрий Алексеевич Гагарин,
Валентина Терешкова, Владимир Михайлович Комаров, Сергей Королёв, Николай
Егорович Жуков. Можете  ли вы рассказать об этом человеке? Есть ли в нашем
городе улицы с такой фамилией.
Итог опроса. Исходя из анализа ответов видно, что больше всех знают
Гагарина, Терешкову, Комарова (некоторые живут на этой улице), Попова. Меньше
всех знают – Можайского, Жуковского, Шмидта. Казалось бы, самого известного основоположника
космонавтики Циолковского должны знать все! Однако это не так!

Учитель. Поэтому о нём и
других забытых людях можно рассказать больше.
Изучение
кратких биографий видных деятелей науки и техники в области начала космической
эры. Называние возникает по-разному.
В зависимости от времени, места и условий, где находится объект, которому надо
дать имя. Наши предки, как правило, сами давали названия своим деревням и
сёлам, и чаще всего по своему имени или фамилии. В настоящее время названия
новым городам, населённым пунктам, улицам дают в основном по четырём
принципам:
1. по именам (фамилиям) выдающихся людей,
2. по объектам, расположенным на улице или
поблизости от неё,
3. по внешним особенностям улицы,
4. по историческому прошлому города.

Конечно, достижения науки и техники, уважение к
труду, людям труда тоже отражаются в названиях улиц.  Жители городов
заинтересованы в том, чтобы названия улиц отражали историческое прошлое, чтобы
в неприкосновенности сохранялись старые названия. Новые названия должны
отражать действительно достойные увековечения события современности. Должно
учитываться и то обстоятельство, чтобы названия новых объектов были удобны в
употреблении, благозвучны и соответствовали правилам современного русского
языка.

Давайте  рассмотрим вопросы об улицах и площадях, чьи названия хранят
память об – учёных – физиках; выдающихся авиаконструкторах, специалистах
ракетной техники, покорителях космоса, выдающихся научно-технических
достижениях страны, памятниках ученым, конструкторам, изобретателям,
покорителям космоса.
 Выступления
учащихся (см. приложение – презентация)

Бульвар
Шмидта. Бульвар, названный по имени советского учёного, который выдвинул и
обосновал гипотезу происхождения Земли и планет Солнечной системы из твёрдых
частиц захваченного Солнцем газопылевого облака, известного геофизика,
математика, астронома и исследователя Арктики Отто Юрьевича Шмидта (1891 –
1956). Учёный основал институт теоретической геофизики и был его директором
свыше 10 лет, возглавлял работы по изучению Северного морского пути. Бульвар
Шмидта начинается от улицы Скворцова – Степанова, выходит к улице волынской.
Улицы
Шмидта (первая улица Шмидта, вторая улица Шмидта). Улица 2я Шмидта
соединяет между собой улицы Скворцова – Степанова и Докучаева.
 Улица Академика
Туполева. Так называется улица, в честь авиаконструктора – создателя первого в
нашей стране реактивного самолёта.  Андрей Николаевич Туполев (1888 – 1972) –
авиаконструктор, трижды герой социалистического труда. Один из ближайших
учеников Н. Е. Жуковского. Под его началом было сконструировано около 100 типов
гражданских и военных самолётов: реактивные Ту. В левобережной части Твери, в Заволжском районе находится
улица Академика Туполева. Протяженная, широкая, благоустроенная улица
начинается от Пожарной площади и заканчивается у комбината строительных
материалов №2 (сейчас ЗАО «ТКСМ №2»). Старое название улицы — Савватьевская
ветка. Новое свое имя получила в 1972 году, в честь величайшего конструктора
авиационной техники Андрея Николаевича Туполева, уроженца Тверской области. На улице расположены ряд торгово-производственных
компаний, магазины, салон красоты и сотовой связи, аптека, отделения сбербанка.
Улица
Жигарева. Главный маршал авиации - П. Ф. Жигарев, внёс важнейший вклад в
укрепление и развитие советских военно-воздушных сил. Непосредственно связана с
космонавтикой и улица Жигарева. Начинается улица от Стретенского переулка,
выходит на переулок специалистов. Одна из старейших улиц областного центра. В
1965 году она из улицы Коммунальной была переименована честь Павла Жигарева,
главнокомандующего ВВС СССР (1949-1957 гг.) и начальника Военной академии ПВО.
Академия ПВО -  (1959-1963 гг.) – старейший педагогический и научный центр по
проблематике воздушно-космической обороны.
Улица Жуковского. Николай Егорович
Жуковский (1847 – 1921), великий русский учёный, основоположник современной
гидро- и аэромеханики. Исследовал динамику полёта птиц, открыл закон,
определяющий подъёмную силу крыла, построил вихревую теорию винта. Был
организатором первого в Европе аэро-, гидродинамического института – ЦАГИ.
Улица Жуковского идёт от улицы красного Октября до улицы Гражданской.
Площадь имени Маршала Жукова. Именем
прославленного полководца Великой Отечественной Георгия Жукова назвали одну из
центральных площадей Твери. В начале 1941 г. полководец, будучи генералом
армии, был назначен руководителем Генерального штаба. Заместителем комиссара
обороны страны также при этом являлся Георгий Жуков. Осенью 1954 г. Жуков стал
руководителем учений, во время которых было впервые использовано ядерное
оружие. А в феврале 1955 г. маршал занял пост министра обороны. В
послевоенное время занимал пост Главкома сухопутных войск, командовал Одесским,
затем Уральским военными округами. После смерти И. В. Сталина стал первым
заместителем министра обороны СССР, а с 1955 г. по 1957 - министром обороны
СССР. «Маршалом Победы» назовут Г.К. Жукова в народе; беспощадным полководцем,
не жалевшим человеческих жизней ради успеха - многие критики у нас в стране и
за рубежом. Новое название получил и сквер перед
зданием Академии военно-космической обороны, которая также носит имя маршала.
Церемония открыла торжества, посвященные памятной дате – 75-летию освобождению
города от немецко-фашистских захватчиков. Собравшиеся у стен Академии открыли
мемориальную доску. Указ о создании в Калинине (ныне Тверь) Военной академии
противовоздушной обороны был подписан Георгием Жуковым в 1956 году, когда он занимал
пост министра обороны СССР. А в 1974 году учебному заведению присвоили имя
легендарного маршала.
16 декабря, 75-я годовщина освобождения нашего города от немецко-фашистских
захватчиков. Утром торжества начались с открытия площади имени маршала Жукова, в честь которого названа академия
воздушно-космической обороны. В 1956 году министр обороны Советского Союза Жуков подписал приказ о формировании в Калинине Военной академии противовоздушной обороны,
а в 1974 году академии присвоено имя легендарного маршала. В 1995 году перед
зданием Военной академии ему был установлен памятник, но площадь так и осталась
безымянной. И вот в торжественный день 16 декабря на площади выстроились
шеренгами курсанты, загремел военный оркестр, и в морозном воздухе разнеслась команда
"Смирррно"! Присваивали имя площади в
очень торжественной обстановке в присутствии первых лиц города и области.
Губернатор Игорь Руденя и глава Твери Александр
Корзин и присутствующие возложили цветы к памятнику Маршалу Жукову.
Улица
Можайского. Александр Фёдорович Можайский (1825 – 1890) – выдающийся русский
изобретатель, создатель первого в мире самолёта. Фактически улица проходит от Волоколамского шоссе
(одностороннее движение в одну полосу) до пересечения с Октябрьским проспектом,
а далее, уже в Московском
районе, до улицы Левитана
(шестиполосное двустороннее движение). Официально улица значительно протяжённее
её фактического состояния и идёт вплоть до Бурашевского шоссе (также происходит
и присвоение номеров домов в том районе как находящихся на улице Можайского),
однако её нахождение в том районе даже теоретически невозможно по причине
застройки территории, улица в том районе существует только на конечном своём
отрезке в частном секторе в виде короткой просёлочной дороги вдоль домов № 93,
95, 97. Таким образом можно констатировать, что на некотором участке улицы
(менее остановки и без параллельного движения другого транспорта) с 1990 по 2009 год ходил трамвай. Строительство улицы в соответствии с её обозначением на
плане не велось, а для замены данной улицы используется дорога, проходящая
возле роддома № 1 (по ошибке иногда считающейся продолжением улицы
Можайского или улицы Левитана). В агитационных материалах партии «Единая
Россия» перед выборами в Законодательное собрание Тверской области 13
марта 2011 года было сообщено, что в 2011 году планируется строительство участка улицы Можайского от
улицы Левитана до Бурашевского шоссе.
Маршрут его прохождения не указан, но, очевидно,
будет отличаться от того, который существует на плане города сейчас. В 2011
году работ по прокладке недостающего части улицы не велось, но к 2012 году были
демонтированы поваленные ветром четыре рекламных щита, находящихся напротив
Т-образного перекрёстка в конце улицы. По состоянию на январь 2013 года,
городом не было объявлено торгов на разработку проектной документации на
продление улицы.
Улица
Циолковского. Константин Эдуардович Циолковский (1857 – 1935) – советский
учёный и изобретатель, основоположник теории и техники реактивных летательных
аппаратов, воздухоплавания, аэродинамики. Разработал первую в мире теорию
ракеты в поле тяготения, обосновал возможность использования ракет для
межпланетных полётов, высказал идею о создании многоступенчатых ракет, вывел
формулу для расчёта запаса топлива, нужного для преодоления земного притяжения.
К.Э.Циолковский
обосновал возможность использования ракет для межпланетных сообщений, указал
рациональные пути развития космонавтики и ракетостроения, нашел ряд важных
инженерных решений конструкции ракет. Улица Циолковского в Пролетарском
районе названа в честь Константина Циолковского, основоположника космонавтики,
сторонника и пропагандиста идей освоения космического пространства.

Я нашла названия тверских улиц и площадей, запечатлевших на
карте города и в нашей памяти имена людей – покорителей космоса. В Твери две
площади и улица носят имена знаменитых космонавтов.
Площадь Гагарина. Названа в честь
нашего соотечественника, первым в истории совершившего полёт в космическое
пространство, Юрия Алексеевича Гагарина (1934 – 1968). Первой
«космическое» имя получила, конечно же, площадь Гагарина. Она находится в
Московском районе Твери. Прежде носила название Московской Заставы - ведь
именно здесь находится въезд в город со стороны столицы. Лишь в 1950-х годах в
этом месте началась активная застройка. Свое нынешнее имя в честь первого в
мире космонавта, героя Советского Союза Юрия Алексеевича Гагарина площадь
получила в 1961 году, сразу после исторического полета.
Символично, что площадь Гагарина в Твери соединена улицей Орджоникидзе
с площадью Терешковой.
Площадь
Терешковой. 16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6» свой полет
совершила первая женщина-космонавт планеты Валентина Терешкова. В честь нее в
Твери была названа площадь, также расположенная в Московском районе. Она в свое
время образовалась на месте пустырей и огородов, затем обрела название
«Новопромышленная», а с 1963 года известна тверитянам как площадь
Терешковой.
Улица
Комарова. Улица названа в честь летчика-космонавта Владимира Михайловича
Комарова, дважды Героя Советского Союза Комарова, погибшем при испытании новой
космической техники. Спустя 6 лет после первого полета, тоже в апреле, в космос
был запущен новый корабль «Союз-1». Командиром его был летчик-космонавт
Владимир Михайлович Комаров. С именем Комарова связан совершенно новый
этап развития в освоении космоса — создание орбитальных комплексов, способных
долгое время существовать в открытом космосе. Пионером сложнейшего полета и
первой его жертвой стал Владимир Комаров. «Союз-1» являлся космическим кораблем
нового поколения, а Владимир Михайлович был самым возрастным и единственным с
высшим инженерным образованием космонавтом, что и определило назначить его
командиром космического корабля «Союз-1». В 1946 году в Заволжском районе
города Твери при вагоностроительном заводе было создано добровольное общество
садоводов-мичуринцев. Для устройства сада горисполком выделил обществу участок
земли. Позднее вокруг сада началось строительство жилых домов, образовавших два
полукольца, в связи с чем эта новая улица получила название Бульварное кольцо.
В 1972 году она была переименована в улицу Комарова - в память о
летчике-космонавте, дважды Герое Советского Союза инженер-полковнике Владимире
Комарове (1927-1967), погибшем при завершении испытательного полета на
космическом корабле «Союз-7». Отец Комарова был родом из Твери, и сын каждое
лето приезжал из Москвы к отцу, который жил неподалеку от теперешней улицы
Комарова. Улица идет от Петербургского шоссе до улицы Веселова.
Улица Королева в Московском
районе носит имя академика АН СССР Сергея Королева, под руководством которого
созданы первые в мире искусственные спутники Земли, космические корабли
«Восток» и «Восход», на которых впервые в истории были совершены космические
полеты человека.
Улица
Звёздная -  еще одна улица города, самая «молодая» из перечисленных
(появилась в 1996 году). Может, она и не имеет прямого отношения к
космонавтике. Но что, как не вечную мечту человека о полетах в космос, отражает
название маленькой улицы на окраине Твери – Звездная?

 «Жизнь и
деяния, воплощённые в камне». Последняя часть моего исследования посвящена памятникам
выдающимся учёным, деятелям техники и покорителям космоса.
Памятник Маршалу
Жукову. Установлен 8 мая 1995 г. в канун 50-летия
Победы перед зданием Военной академии воздушно-космической обороны имени
Маршала Советского Союза Г.К. Жукова. Авторы — Е.А.Татишвили (г. Конаково) и
В.И. Винниченко (г. Санкт-Петербург). Памятник был отлит в г. Санкт-Петербурге,
а постамент изготовлен в г. Выборге. Создатели архитектурного решения площади —
тверские художники и архитекторы В.А. Давыдов и С.Н. Семенов. Создан по
инициативе личного состава академии. При поддержке военного Совета войск ПВО и
администрации Тверской области. Руководителем рабочей группы по созданию
монумента был заместитель начальника академии по воспитательной работе
полковник В. Чирва.
Самолет МиГ-23
МЛД находится в центральной части города Твери. Мемориальная
плита, находящаяся рядом с самолетом гласит: «Самолет МиГ-23
МЛД установлен в 2009 году в честь сотрудников института -
ветеранов Великой Отечественной войны, Военно-воздушных сил
и частей противовоздушной обороны, защищавших воздушные рубежи нашей Родины.
Мемориальная стела около Тверского вагонного завода установлена 25
августа 2008 года в ознаменование 110-летия основания Тверского
вагоностроительного завода (1898-2008). Находится на площади Конституции.
Символизирует одну из самых дерзких
и необычных разработок в области вагоностроения. В 70-е годы возникла идея
использовать ракетные двигатели самолетов "ЯК" на вагонах для
развития скорости железнодорожного состава более 360 км/час.
Испытательный локомотив с самолётным двигателем (турбиной) был построен
и прошел испытания в 1970 году. На скоростных испытаниях реактивный вагон легко
выдержал скорость 250 км/час. В один из заездов он развил невиданную скорость –
267 км/час, которая до сих пор является рекордной для России. Практическое
использование этого проекта оказалось невозможным из-за непреодолимых проблем.
Первая и основная – железные дороги, включая локомотивное, вагонное и путевое
хозяйство МПС, к таким скоростям были не готовы.  Вторая - это шум от
реактивных двигателей. Космос начинается с железной дороги. Семимильными шагами в светлое будущее шагали советские
ученые. В 1970 году на тогда еще Калининском Вагоностроительном заводе был
изготовлен уникальнейший вагон, получивший название СВЛ (скоростной
вагон-лаборатория). Это гибрид моторного головного вагона ЭР22 (электрички) и
двух турбореактивных двигателей от ЯК-40. Установлен был двигатель не в
середине вагона, что на первый взгляд кажется вполне логичным, а в головной его
части. Длина вагона вместе с обтекателями составляла 28 метров. Первоначальный
его боевой раскрас – красный с кремовым. На борту имелся дизель генератор – от
него питались электричеством цепи управления, освещение и отопление. Весила
громадина почти 60 тонн.
Вагон испытывали в аэродинамической трубе ЦАГИ, «гоняли» на участках Голутвин –
Озёры и Новомосковск – Днепродзержинск. Максимальная скорость, которую удалось
развить – 249 км/ч. На этом испытания вагона и закончились, поскольку тогдашний
уровень прогресса на ж/д позволял поездам двигаться со скоростью не более 250
км/ч – больше не выдерживало полотно. К тому же достойных локомотивов для
нашего героя не нашлось – максимум, что давали локомотивы – 230 км/ч, да и то
ненадолго. Так и стоял СВЛ где-то в Калинине-Твери на задворках завода. Стоял
до 2008 года. К 110-летию Тверского Вагоностроительного Завода от вагона
отрезали переднюю часть, покрасили-почистили-причесали и поставили в Твери на
площади Конституции. И стоит он теперь, весь такой сине-бело-красный, радует
народ своими космическими формами.
Платформы с разборными ограждениями для перевозки ступеней
ракеты. В 70-е годы возникла идея – использовать ракетные двигатели самолетов
"ЯК" на вагонах. Московский технический проект поступил на Тверской
вагоностроительный завод. Проект был сложный, отсутствовали чертежи, и при
переоборудовании кузова головного вагона практически все делалось вручную. На
крыше вагона установили два реактивных двигателя, а салон был
"начинен" измерительной аппаратурой, "оклеен"
электрическими датчиками, которые предназначались для регистрации поведения
различных узлов вагона в движении. Заводские "ходовые испытания",
состоявшиеся 20 октября 1970 года, подтвердили, что вагон в целом
работоспособен и готов к выходу на магистральные железнодорожные пути. В то
время стране остро понадобился скоростной локомотив для испытания отдельных
узлов тележек скоростных поездов "Русская тройка" и "Рижский
экспресс ЭР-200". Разработанные в то время скоростные тележки, в том числе
и для "реактивного вагона", вызывали недоверие и споры в научно-исследовательских
кругах. Однако было доказано, что тверской "реактивный вагон" на
специальных тележках может набирать скорость до 360 км/час. В результате
модернизации вагона самоходная железнодорожная лаборатория получила
историческое наименование СВЛ, что означало: скоростная вагон-лаборатория.
Скоростные супериспытания проводились на перегоне Баловное – Березовка. СВЛ
легко выдержал скорость порядка 250 км/час. В один из заездов он развил
невиданную у нас скорость – 267 км/час, которая до сих пор является рекордной
для России. Нужно отметить, что одновременно с испытанием тележек исследовалось
и влияние больших скоростей на организм человека, в частности, на его
вестибулярный аппарат (на испытаниях присутствовал и врач). К сожалению, в 80 -
90-е годы вагон-лаборатория оказался невостребованным. Практическое
использование этого проекта оказалось невозможным из-за непреодолимых проблем.
Первая и основная – железные дороги, включая локомотивное, вагонное и путевое
хозяйство МПС, к такому уровню прогресса были не готовы. Не готовы и сейчас,
спустя более 30 лет. Вторая, частичная, - это шум от реактивных двигателей.
(Источник материала http://www. tmholding.
ru/main/ press/ smi/ 9373)

Таблицы
результатов (подготовленные учащимися).
Таблица №
1.  «О ком говорят
имена некоторых улиц Твери?»

№

Современное
  название улицы

Район
  города

Старое
  название
улицы

Год переме
инования

1

Бульвар Шмидта

Заволжский район

Застраивался на болотистых участках заволжской окраины

1936

2

Улица Шмидта (1ая и 2ая)

Заволжский район

Застраивался на болотистых участках заволжской окраины

1936

3

Улица Академика Туполева

Заволжский

Савватьевская ветка

1972

4

Улица Жигарева

Центральный район

 Улица Прогонная (до 1923 г.),
улица Коммунальная

1965

5

Улица Маршала Жуковского

Пролетарский район

На месте пустыря

1938

6

Улица Можайского

Пролетарский район, Московский частично

Был многоцелевой авиаотряд

2011

7

Улица Комарова

Заволжский район

Бульварное кольцо

1972

8

Улица Циолковского

Пролетарский район

В послевоенные годы

9

Улица Королева

Московский район

Положила начало созданию
  крупнейшего в областном центре комплекса – жилого района Южный.

1972

10

Улица Звёздная

На окраине Твери

Самая «молодая»

1996

Таблица № 2.
Площади города Твери.

№

Современное
  название площади

Район

Старое
  название площади

Год переименования

1

Площадь Гагарина

Московский

Московская застава

1961

2

Площадь Терешковой

московский

Новопромышленная

1963

3

Площадь имени Маршала Жукова.

Центральный район

В 1995 году перед зданием
  Военной академии ему был установлен памятник, но площадь так и осталась
  безымянной.

2016

Таблица №
3.  Жизнь и
деяния, воплощённые в камне на тверских улицах.

№

Памятники

Район

Где
  установлен

Когда
  установлен

1

Памятник  Маршалу Жукову.

Центральный район

Перед зданием Военной академии воздушно-космической
  обороны имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова

Установлен 8 мая 1995 г. в канун 50-летия Победы

2

Самолет МиГ-23 МЛД.

Центральный район

Мемориальная плита, находящаяся рядом с самолетом

Установлен в 2009 году.

3

Мемориальная стела к 110-летию основания
  Тверского вагоностроительно го завода (передняя
  часть СВЛ).

Заволжский район.

Площадь Конституции

26 августа 2008 года

Результаты
внеклассного мероприятия.
Проведённое исследование открыло много нового. Узнали
много нового о нашем городе и людях, в честь которых названы его улицы. Таким образом,
сумели достичь цели мероприятия.

Выводы по мероприятию.

Нормальная жизнь человека невозможна, если окружающие его объекты не
имеют названий. Представьте себе, как будет работать транспорт, почта,
медицинская помощь, если города, улицы никак не названы. Именно поэтому люди
дают названия окружающим их объектам, и дают их по тем признакам, которые
кажутся им в момент называния самыми важными, самыми характерными. В пределах
древнего города улиц и переулков не было, а были дороги, которые шли в соседние
княжества и города. Со временем вдоль дорог появлялись дома; так появлялись
улицы. Слово «улица» — многозначное. В «Толковом словаре русского языка» С. И.
Ожегова и Н. Ю. Шведовой читаем: «Улица — в населённых пунктах: два ряда домов
и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это
пространство».

Называние возникает по-разному. В зависимости от
времени, места и условий, где находится объект, которому надо дать имя. Наши
предки, как правило, сами давали названия своим деревням и сёлам, и чаще всего
по своему имени или фамилии. В настоящее время названия новым городам,
населённым пунктам, улицам дают в основном по четырём принципам:

1. по именам (фамилиям) выдающихся людей,

2. по объектам, расположенным на улице или
поблизости от неё,

3. по внешним особенностям улицы,

4. по историческому прошлому города.

Конечно, достижения науки и техники, уважение к
труду, людям труда тоже отражаются в названиях улиц.

Жители городов заинтересованы в том, чтобы
названия улиц отражали историческое прошлое, чтобы в неприкосновенности сохранялись
старые названия. Новые названия должны отражать действительно достойные
увековечения события современности. Должно учитываться и то обстоятельство,
чтобы названия новых объектов были удобны в употреблении, благозвучны и
соответствовали правилам современного русского языка. В настоящее время
названия новым городам, населённым пунктам дают на заседаниях специальных или
постоянно действующих комиссий. Обычно обсуждается несколько названий и
выбирается такое, в основе которого лежит характерный, наиболее важный признак
именуемого объекта.
Наш адрес  (адрес моей школы) во Вселенной: Метагалактика.
Галактика. Солнечная система. Планета Земля. Россия. Тверь, Петербургское
шоссе, д. 42.
Город
Тверь – город студенческий. Тверь – один из культурных центров Российской
Федерации. Тверь – один из центров туризма. В названиях многих улиц,
проспектов, площадей – динь глубокого уважения тверичан борцам революции,
героям гражданской  и великой Отечественной войн, выдающимся деятелям науки,
литературы и искусства. Каждая улица – частица большого города, у каждой своя
судьба, своя история. В своей работе я рассмотрела только один аспект – как
отразилась начало космической эры в названиях улиц и площадей нашего города.

История
практической космонавтики насчитывает 60 лет. Она началась в СССР запуском
первого в мире искусственного спутника Земли 4 октября 1954 года.  С тех пор
освоения космоса возросли и продолжают расти. Я считаю, что историко-познавательное
значение моей работы большое.  Никогда человечество не забудет имён тех. Кто
сделал первые, труднейшие шаги в космос.

От простейшего ИЗС до Международной космической станции –
такой путь прошла отечественная космонавтика за эти годы. Тверская земля
отметила в названиях своих улиц, площадей талантливых организаторов,
созидателей, испытателей ракетно-космической техники и исследователей
вселенной. Жизнь и дела каждого – подвиг, достойный подражания.
 Дополнение новыми сведениями можно продолжить мою работу. Можно
продолжить исследование – «История космонавтики в названиях тверских улиц,
площадей и памятниках». Найти недостающие в таблицах сведения. Исследовать города Тверской области
по такому же плану.
В результате проведенной
работы я узнала много интересных фактов о тех людях, чьи имена взяла за объект
исследования. Поэтому, повторяясь, скажу, что если мы будем помнить и знать об
этих и других известных людях - это значит, что мы будем знать историю и
культуру страны, где мы живем, будем знать ее народ.
Если каждый житель города
Твери с детских лет будет интересоваться и узнавать историю своего города,
историю своей улицы, то он будет передавать эту информацию из поколения в
поколение, чем привьёт интерес к истории своего родного города, края и любви к
нему.
Тверь - родной край, жизнью в котором гордятся многие.
Имена улиц дают хороший повод и возможность поговорить о людях, чей ум, знания
и талант создавали и прославляли отечественную науку, технику и космонавтику.
Исследование непременно заставит нас, тверичей, по-новому взглянуть на улицы,
по которым ходят, заочно или воочию ещё раз познакомиться с
научно-техническими достопримечательностями Твери в области космонавтики.

Библиографический
список

1.      Научно-методический
журнал «Физика в школе» № 4 за 2000 г. статья Э. М. Браверман (г. Москва):
«Конкурс знатоков « История физики и техники в названиях московских улиц и
памятниках».
2.      Научно-методический
журнал «Физика в школе» № 5 за 2000 г. статья Э. М. Браверман (г. Москва):
«Конкурс знатоков « История физики и техники в названиях московских улиц и
памятниках».
3.       «Тверские имена в
истории ракетной техники и космонавтики». Автор - составитель Е. Н. Лычёв. –
Тверь: ООО «Типография «Виарт», 2011. – 214 с.
4.      «Уроки
физики (7 – 11 классы) с применением информационных технологий».  Авторы –
составители З. в. Александрова, И. В. Баданина и др. Москва, издательство
«Глобус». 2009 год.
5.      «Улицы города
Калинина». Справочник. Составители: З. И. Бурд, В. С. Егоров. Автора: Н. П.
Балакин, А. Н. Безруков, Н. Е. Волкова, Е. Д. Поздняков,  И. В. Разживин, С. И.
Сергеева, В. А. Цугерман, Е. Н. Шимин. Издательство «Московский рабочий», 1978
6.
www.
ru.wikipedia.org – свободная энциклопедия «Википедия».
7.
www.astronet.ru
– русскоязычный сайт по астрономии.
8.
https://www.rutraveller.ru/place/27073

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текст исследования.docx

alt: Выступления учащихся. 2.

alt: Улица Королева Московский район

alt: Город Тверь – город студенческий

alt: Улицы города Калинина». Справочник


file_name: Свидетельство Эмоциональная зрелость и как ее достичь.docx

title: Свидетельство "Эмоциональная зрелость и как ее достичь"


extracted_text:
Брошюра

     для развития внимания

   младших школьников

Подготовила: Орлова Л.
                                                                                Руководитель:
Черных Н.А.

Задание 1.                                                                                Для
заметок
Назови все, что видишь на картинке                                                                                ________________________________

                                  ________________________________

________________________________

_________________________________
                                                                       _________________________________

Задание 2. Кто  здесь спрятался?

Задание 9. Что вы
видите?                                                                                Задание
3. Сколько  животных на картинке?

 Задание 10.                                                                                Задание
4. Сколько лошадей на картинке?
Сколько
прямоугольников
 изображено на рисунке?

Задание 5. Сколько ног у слона?
Задание 7. Кого вы видите?

Задание 6. Сосчитай всех бабочек                                                                                Задание
8.
Сколько
лиц вы видите

               Для заметок
                              Задание 11. Найди животного среди линий
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
                                                                                Задание
12. Сколько геометрических

                                фигур здесь изображено?

Задание
13. Какие животные здесь изображены?                                                Задание
15. Сколько птиц на картинке?

Задание 14. Что изображено на рисунке?

Задание 16. Что вы здесь видите?

file_name: Брошюра.docx

alt: Задание 1.

alt: Задание 9. Что вы видите?

alt: Задание 5. Сколько ног у слона?

alt: Для заметок


extracted_text:
Лекция на тему:

 РОЛЬ
ФИНАНСОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

Завершающим этапом бухгалтерского учета является
составление финансовой отчетности, т. е. бухгалтерской отчетности, содержащей
информацию о финансовом состоянии, результатах деятельности и движении денежных
средств предприятия за отчетный период.
Значение финансовой отчетности состоит в том, что
она является информационной базой финансового анализа. Финансовый анализ, в
свою очередь, проводится с целью получения ответа на вопрос, насколько хорошо
работает данное предприятие для чего:

1)
выявляется степень сбалансированности между движением
материальных и финансов ресурсов, оценивает потоки собственного и заемного
капитала в процессе экономического кругооборота, нацеленного на получение
прибыли, повышение финансовой устойчивости предприятия и т. п.;
2)
оценивается правильность использования денежных средств для
поддержания эффективной структуры капитала;
3)
контролируется оптимальность составления финансовых потоков
организации, целесообразность осуществления тех или иных затрат и т. п.

Назначение финансовой отчетности, исследованной при
помощи различных приемов, используемых в финансовом анализе, состоит прежде всего
в том, чтобы помочь ее пользователям выработать квалифицированные суждения и
принять соответствующие решения, направленные на улучшение финансового
состояния предприятия. Поскольку существуют различные группы пользователей,
логично предположить, что каждая может иметь разные информационные потребности.
Следовательно, чтобы результаты анализа могли быть использованы по назначению,
необходимо определить информационные потребности таких пользователей. Для этого
нужно изучить характер решений, принимаемых каждой такой группой. Иными
слонами, финансовая информация, воплощенная в финансовой отчетности, должна
быть ориентирована на принятие решений определенной группой пользователей.
В этой связи необходимо очертить круг пользователей
финансовой отчетности, решения которых будут оказывать воздействие на
предприятие и информационные потребности которых обуславливают применение при
анализе тех или иных приемов и показателей.
Общепринятым является разделение пользователей
финансовой отчетности на внутренних и внешних.

К внутренним пользователям финансовой
отчетности относится высшее руководство организации, а также менеджеры
соответствующих уровней. По данным отчетности, они определяют правильность
принятых инвестиционных решений и эффективность структуры капитала, определяют
основные направления политики дивидендов, составляют прогнозные формы
отчетности и осуществляют предварительные расчеты финансовых показателей
предстоящих отчетных периодов, оценивают возможность слияния с другой
организацией или ее приобретения, целесообразность структурной организации.
Внешние
пользователи финансовой отчетности подразделяются на две группы:

1)
пользователи, непосредственно заинтересованные в деятельности предприятия;
2)
пользователи, опосредованно заинтересованные в ней.

К первой
группе относятся:
—  существующие и
потенциальные собственники (акционеры, учредители), которые уже вложили в предприятие деньги и хотят
знать, правильно ли они поступили, стоит ли и дальше инвестировать средства в
данное предприятие либо выгоднее  продать свои
акции (или доли участия) и вложить деньги в другой бизнес. При оценке

инвестиционных возможностей акционеры будут
интересоваться величиной прибыли, поскольку за счет ее предприятие выплачивает
дивиденды акционерам. Кроме того, их будет интересовать рыночная стоимость
принадлежащих компании акций;

—  существующие и
потенциальные кредиторы, использующие отчетность для оценки
целесообразности предоставления или продления кредита, определения условий
кредитования, улучшения гарантий возврата кредита, оценки доверия к предприятию
как к клиенту. Эта группа пользователей имеет двойной интерес: их интересует,
будет ли предоставленный кредит возвращен, и будут ли получены ожидаемые
проценты (своя прибыль) в оговоренные сроки. В связи с выплатой процентов и
окончательным погашением кредита кредитора будут
интересовать прибыльность и поток денежных средств компании, а также
наличие других кредитов, подлежащих погашению;

—  поставщики,
которые желают знать, в состоянии ли данное предприятие расплатиться за товары
и услуги;

—
покупатели, определяющие надежность деловых связей
с данным партнером;

— государство:
использование финансовой информации необходимо государственным учреждениям для
осуществления государственной политики и контроля;

—  работники,
интересующиеся данными отчетности с точки зрения уровня их заработной платы и
перспектив работы на данном предприятии.

Вторая группа пользователей финансовой
отчетности — это те, кто непосредственно не заинтересованы в деятельности
предприятия. Однако изучение отчетности им необходимо для того, чтобы защитить
интересы первой группы пользователей отчетности. Ко второй группе относятся:

— аудиторские фирмы,
проверяющие соответствие данных отчетности определенным правилам с целью защиты
интересов инвесторов;

—  финансовые
консультанты, использующие отчетность в целях выработки рекомендаций
своим клиентам относительно инвестирования их капитала в то или иное
предприятие;

—
законодательные органы;

— юристы,
нуждающиеся в отчетной информации для оценки выполнения условий контрактов,
соблюдения законодательных норм при распределении прибыли и выплате дивидендов,
а также для определения условий пенсионного
обеспечения;

— пресса и
информационные агентства, использующие отчетность для подготовки
обзоров, оценки тенденций развития и анализа деятельности отдельных компаний и
отраслей, расчет обобщающих показателей финансовой деятельности;

— органы статистики,
использующие отчетность для статистических обобщений по отраслям и
сравнительного анализа, а также для оценки результатов деятельности на отрас-
леном уровне;

—  профсоюзы,
заинтересованные в отчетной информации дли определения своих требований в
отношении заработной платы и условий трудовых соглашений, а также для оценки
тенденций развития отрасли, к которой относится данная организация.

Согласно
ст. 14 Закона Украины «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в
Украине» от 16.07.99г. № 996-XIV (далее — Закон о бухучете) предприятия
обязаны представлять финансовую отчетность следующим категориям пользователей:

—
органам, к сфере управления которых они относятся;
—
трудовым коллективам по их требованию;
—
собственникам (учредителям) в соответствии с учредительными документами;
—
органам исполнительной власти;
—
другим пользователям в соответствии с законодательством.

Чтобы финансовая отчетность удовлетворяла
информационные потребности различных категорий пользователей, она должна
составляться в соответствии с определенными принципами, которые изложены в ст.
4 Закона о бухучете. Бухгалтерский учет и финансовая отчетность базируются на
таких принципах:

осмотрительность — применение в
бухгалтерском учете методов оценки, которые должны предотвращать занижение
оценки обязательств и расходов и завышение оценки активов и доходов
предприятия;

полное освещение — финансовая отчетность
должна содержать всю информацию о фактических и потенциальных последствиях
хозяйственных операций и событий, способных повлиять на решения, которые
принимаются на ее основе;

автономность — каждое предприятие
рассматривается как юридическое лицо, обособленное от его собственников, в
связи с чем личное имущество и обязательства собственников не должны отражаться
в финансовой отчетности предприятия;

последовательность — постоянное (из года в
год) применение предприятием избранной учетной политики. Изменение учетной
политики возможно только в случаях, предусмотренных национальными положениями (стандартами)
бухгалтерского учета, и должно быть обосновано и раскрыто в финансовой
отчетности;

непрерывность — оценка активов и
обязательств предприятия осуществляется исходя из предположения, что его
деятельность будет продолжаться далее;

начисление и соответствие доходов и расходов —
для определения финансового результата отчетного периода необходимо сравнить
доходы отчетного периода с расходами, которые были осуществлены для получения
этих доходов. При этом доходы и расходы отражаются в бухгалтерском учете и
финансовой отчетности в момент их возникновения, независимо от даты поступления
или уплаты денежных средств;

превалирование сущности над формой —
операции учитываются в соответствии с их сущностью, а не только исходя из
юридической формы;

историческая (фактическая) себестоимость —
приоритетной является оценка активов предприятия исходя из расходов на их производство и приобретение;

единый денежный измеритель — измерение и
обобщение всех хозяйственных операций предприятия в его финансовой отчетности
осуществляется в единой денежной единице;

периодичность — возможность распределения
деятельности предприятия на определенные периоды времени с целью составления
финансовой отчетности. Этот принцип направлен на обеспечение сопоставимости
показателей финансовой отчетности предприятия

во времени. Если финансовая отчетность не
сопоставляется на постоянной основе, то осмысленное сравнение показателей за
различные периоды времени по существу невозможно.
В зависимости от субъектов (пользователей)
информации финансовый анализ подразделяется также на внутренний и внешний.
Соответственно анализ, проводимый внутренними пользователями, именуется
внутренним, а внешними пользователями — внешним.
Основным различием между внутренним и внешним анализом
является широта и доступность привлекаемого информационного обеспечения. Если в
рамках внешнего анализа опираются прежде всего на финансовую отчетность, то
информационное обеспечение внутреннего анализа гораздо шире, поскольку возможно
привлечение практически любой необходимой информации, в том числе и не
являющейся общедоступной.
Кроме того, определяющее значение имеет также
назначение информации, полученной в результате анализа и интересы
пользователей. От этого в первую очередь будет зависеть состав рассчитываемых
показателей и методика их расчета.
И данной публикации будем ориентироваться главным
образом на внешний финансовый анализ, информационной основой которого является
финансовая отчетность предприятия, иными словами, рассчитаем показатели, характеризующие
финансово- хозяйственную деятельность предприятия, опираясь на информацию,
предоставленную в финансовой отчетности. Мы покажем, что можно узнать о
финансово-хозяйственной деятельности предприятия, используя данные, приведенные
в финансовой отчетности. Для удобства восприятия материала процедура анализа
будет рассмотрена на сквозном примере.
Реформирование системы бухгалтерского учета в
Украине является составной частью мероприятий, ориентированных на внедрение
экономических отношений рыночного направления. Главная задача трансформации
национальной системы бухгалтерского учета состоит в ускорении процесса ее
приведения в соответствие с требованиями рыночной экономики и международными
стандартами бухгалтерского учета.
И связи с этим претерпел изменения и состав
финансовой отчетности. В настоящее время согласно требованиям ст. 11 Закона
о бухучете финансовая отчетность предприятия включает:

1)  «Баланс»
(форма № 1);
2)  «Отчет о
финансовых результатах» (форма № 2);
3)  «Отчет о
движении денежных средств» (форма № 3);
4)  «Отчет о
собственном капитале» (форма № 4);
5)  Примечания к
годовой финансовой отчетности (форма № 5).

Формы и порядок составления отчетов по формам № 1 —
4 содержатся соответственно в П(С)БУ № 2 — 5, утвержденных приказом МФУ от
31.03.99 г. №87, а требования к содержанию информации, приводимой в
Примечаниях к отчетам, — во всех П(С)БУ, форма отчета по форме № 5 утверждена приказом
МФУ от 29.11.2000 г. № 302.

alt: Лекция на тему: РОЛЬ ФИНАНСОВОЙ

alt: Кроме того, их будет интересовать рыночная стоимость принадлежащих компании акций; — существующие и потенциальные кредиторы , использующие отчетность для оценки целесообразности предоставления или продления кредита,…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 13 «Вишенка»

КОНСПЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ
 ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
«БЕРЁЗА
ОСЕНЬЮ».

Выполнила
 воспитатель  Гринченко Н.В.

Г. О. Г. Выкса. 2020г.
Конспект
наблюдения  «Береза осенью» в младшей группе
Цель: Ознакомление с берёзой  осенью и создание  условий для развития
познавательного интереса.
Задачи:
·
расширять
представление о деревьях;
·
формировать
знания об особенностях берёзы, по которым её можно выделить среди других
деревьев;
·
развивать
у детей экологические представления, знания о ценности природы и правилах
поведения в ней.
Активизация словаря: листопад, желтые, листья, осень, волшебная.
Воспитатель читает детям
стихотворение
Белая берёза косы распустила,
Белая берёза ветки опустила.
Желтые листочки косы украшают,
И на землю тихо, тихо опадают.
( А. Кулагина)
Только листья разметешь,
Только станет чисто:
Вновь летят как желтый дождь,
Листья, листья, листья
.(И. Токмакова)
Воспитатель: Посмотрите вокруг, есть ли у
нас на участке это дерево?
Дети: …….
Воспитатель:  Подойдем к березе и
рассмотрим ее внимательно.
Чем береза отличаются
от других деревьев? Какие деревья вы знаете?
Дети: …..
Воспитатель: Давайте
рассмотрим её ствол. Какой он?
Дети:…
 Воспитатель: он белый, с
чёрными полосками – похож на сарафан.
Что есть у берёзки? (Ствол, ветки такого ствола
нет у других деревьях). А листочки есть у березы зимой?
Дети: …
Воспитатель: Посмотрите, а береза низкое или
высокое дерево.
Дети: …
Воспитатель проводит физ. минутку: «Берёза»
Мы березку посадили (Выпрямиться.)
Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам,
ладонями вперед.)
И березка подросла, (Встать.)
К солнцу ветки
подняла (Руки вверх.)
А потом их
наклонила, (Руки
вниз, спина прямая.)
И ребят
благодарила. (Поклоны
головой.)
Воспитатель: На неё
приятно смотреть, когда она спокойная (без ветра) и когда она шелестит и раскачивается
под ветром. Осенью, к сожалению, листья облетают с деревьев, птицы улетают на
юг, день становится короче, часто идет дождь, выпадает первый снег, появляется
первый лед, люди одеваются теплее. Берёзу надо оберегать: не стучать по стволу, не царапать кору, не
ломать ветки. Берёза одинаково хороша в любое время года.
Подвижная
игра
«Листочки
и ветерок»
Задачи:
развивать у детей двигательную активность; развивать умение взаимодействовать
друг с другом;
Ход игры:
- Сейчас
ребятки будут листочками, а я буду ветерком. Ветерок подует и листочки
разлетятся по всему участку. А когда скажу ветерок уснул, листочки упадут на
землю, дети сядут на корточки. Игра повторяется 2-3 раза.
-Мы листочки, мы листочки
Мы осенние листочки
Мы на веточках сидели
Ветер дунул, улетели.
Рефлексия:
Какие изменения произошли с деревом?
Какого цвета листочки?
Когда дует  ветер, что происходит с листочками?
Когда опадает много листочков, как мы это назовем?
Если листочки опадают, то какое сейчас время года?

file_name: конспект наблюдения за берёзой осенью..docx

title: конспект наблюдения в младшей группе "Берёза осенью"


extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодёжи»
Ленинского района города Кемерово.
Педагог: Горец Елена Викторовна
Дата проведения: 17.12.2022
Место проведения: кабинет №24
Тема занятия: «Азбука чудес и волшебства»
(занятие на основе пройденного материала от буквы А до буквы Н)
Тема занятия: занятие
обобщения и систематизации изученного.
 Цель занятия: систематизация
и углубление знаний учащихся по пройденному материалу.
Задачи:
1. Воспитательные: воспитывать
общую культуру, дисциплинировать внимательность, ответственность,
самостоятельность.
2.
Развивающие: развивать у обучающихся интеллектуальную,
познавательную и мотивационную сферу для изучения алфавита русского языка, стимулировать
творческое воображение, фантазию.
3. Образовательные:
повышать интерес учащихся к изучению родного языка и
мотивацию к чтению.

Материалы
и оборудование:  учебная доска, раздаточный материал, наглядный
материал, реквизит, музыкальное оборудование.

Ход
занятия
I этап - подготовительный.
Организационный
(приветствие, сообщение темы и цели занятия)
II этап
- основной.
1.
Активизация знаний. Повышение интереса к знанию. Знакомство с музыкальной,
волшебной шкатулкой.
1.  Приветствие:
игра «Мы едем, едем, едем в далекие края……»
2. Повторение
пройденного материала от буквы
А до Н.
(Дети рассказывают выученные стихи про буквы).
3. Музыкальная игра- физминутка «Изучаем
алфавит»
4. Сюрпризный момент: говорящий кот,
который загадывает детям загадки. Музыкальная игра для девочек «Раз ладошка,
два ладошка я пока что не звезда, если нравлюсь вам немножко, то похлопайте
тогда…», музыкальная игра для мальчиков и девочек «Мы ваши детки, детки
конфетки»
 повторим весь алфавит под
5. Музыкальная игра с элементами театрализации
с сказочным героем зайкой- символом наступающего года под песню «Чудо детство».
Дети с зайкой мечтают и загадывают желание. Повторяем алфавит до буквы Н.
III
этап –  завершающий.
1. Подведение итогов
занятия.
2. Поздравление
детей и родителей с успешным изучением азбуки. От буквы А-главной в алфавите,
до буквы Н-новогодней.
3. Пожелание детям и
родителям волшебного и чудесного нового года.
4.Сюрпризный момент:
вручение новогодних открыток с веселой азбукой на память.
5. Праздничная
фотосессия с зайкой под песню «Мир наполнен чудесами».

Во дворце творчества детей и молодежи Ленинского района с 12 по 16 декбыла
проведена районная выставка фотографий и изобразительного искусства «Мир
глазами детей, руками творцов (в рамках городского фестиваля детского
художественного творчества» Успех») Выставку посетили ребята из школ Ленинского
района. Участники конкурса фотографий: «Яркие краски России моей» выполняли
свои работы в разных жанрах: портрет, пейзаж, городской пейзаж, животный мир,
макросъёмка, межжанровая фотография, натюрморт. Ребята серьезно готовились к
выставке и по итогам конкурса заняли призовые места.
Свой талант, творчество и
труд показали ребята в изобразительном искусстве выполняя свои работы в разных техниках:
цветным карандашом. акварелью, гуашью. Участники выставки получили дипломы, а посетители
яркие впечатления от просмотра фотографий и рисунков.

file_name: горец план.docx

alt: Ход занятия I этап - подготовительный

alt: Во дворце творчества дете й и молодежи

title: План открытого занятия по "Веселой азбуке" для дошкольников "Азбука чудес и волшебства"


extracted_text:
В гостях у самовара.
Развлекательно –
познавательная программа.
Цель: Прививать уважение к
традициям и обычаям разных народов. Воспитывать культуру поведения при
чаепитии.
Пословицы
и приметы:
Если
в пиалу попадает чаинка (шамбо), к этому человеку могут наведаются гости.
Утреннюю
трапезу разделяют, а вечернюю – не ожидают.
Не
напоить человека, испытывающего жажду, плохая примета.
Если
во время чаепития самовар закипит повторно, надо ждать гостей.
Не
приступай к трапезе раньше взрослых.
Ход праздника:
Хозяйка: У каждого народа есть много обычаев. Но среди них есть
те, которые любят все и взрослые и дети. И среди них на первом месте чаепитие.
Такой обычай есть у всех народов мира.
Давайте представим старинную
русскую избу, где за столом собралась вся семья. Стол накрыт нарядной
скатертью. Идёт весёлая беседа, а посередине стола…

Стоит толстячок, подбоченивши бочок,
Шипит и кипит, всем пить чай велит.
                                               Самовар
Правильно. Это самовар. И вот
сегодня мы собрались все вместе, чтобы устроить праздник хорошему, доброму,
старому Самовару.
Ведущий 1: Только на Руси пили чай из самовара. Много легенд
ходит о том, где впервые был сделан самовар. Его родиной считают город Тулу.
Тогда было много мастеров – самоварников.  Каждый хотел, чтобы его самовар был
самым лучшим, самым красивым. Их делали разными: большими и маленькими,
круглыми и продолговатыми, украшали различными узорами, придавали различную
форму ручкам и краникам.
Ведущий 2: Я думаю, что каждый из вас видел самовар. А вот вряд
ли кто – нибудь из вас был в музее самоваров. Да, существует такие музеи.
Первый такой музей был создан далеко от родины самоваров – в Минске, столице
Белоруссии. Его коллекция насчитывает более 1000 самоваров. И у каждого из них
своя история, ведь многим из них более 20 лет. Не так давно открыт музей
самоваров и в Туле.
Ведущий 1: Самовар видели все, а вот, видимо, не все знают, как
он устроен. Внутри самовара находится труба. В неё засыпали сосновые сухие
шишки или древесный уголь. Поджигали их лучиной и раздували огонь сапогом.
Закипала в самоваре вода. В специальное приспособление наверху в самоваре
устанавливался заварной чайник.
Ведущий 2: Прошло много лет. В наши дни самовар заменил
электрочайник, но традиция собираться всей семьёй за чаепитием осталась.
Хозяйка: Давайте вместе постараемся вспомнить как можно больше
о чаепитии. Весь наш класс мы разделили на группы и каждая группа  получила
задание. Теперь послушаем их, а если кто – нибудь сможет их дополнить, мы будем
рады выслушать всех. Для всех участников конкурсов и викторин мы подготовили
призы.
Ведущий 2: Свой рассказ начинает группа «Чай».
Ученик 1: Много лет тому назад китайские пастухи заметили, что
любые долгие переходы и подъёмы в горы, овцы переносили намного легче после
того, как лакомились листочками вечнозелёного растения. Кто – то первый из них
придумал заваривать эти сухие листочки. И получился прекрасный, ароматный
напиток, который мы теперь называем – чай.
Ученик 2: В старину в России не было чая и вместо него
заваривали листья смородины, земляники, малины, цветы липы, Иван – чая и другие
травы.
Ученик 3: Почти 300 лет тому назад русский царь получил подарок
от монгольского хана. Это были пакетики с непонятной надписью «бах - ча», что
переводилось как «чай для заварки».
Ученик 4: Понравился царю вкусный напиток. И с тех пор стали
возить его купцы из заморских стран в Россию.
Ученик 5: Дорогой был чай в те времена, не каждый мог его
купить. Поэтому и появилось выражение «чайком побаловаться».
Ученик 6: А у казахов есть такой праздник: «Күзем шай». Это праздник стрижки. После
стрижки скота каждый дом по очереди приглашает к себе на чай, где аульчане
веселятся, поют, шутят. Этот обычай – прекрасный обычай и пример воспитания у
молодёжи трудолюбия, уважения к труду.
Ученик 1: Мы подготовили задание для вас: назовите популярные у
нас сорта чая. Каждый правильно ответивший получит приз.
Ученик 2:
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключиться,
Чаем можете лечиться.
Ученик 3:
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает
А в морозы согревает.
Ученик 4:
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг.
Чай здоровью – лучший друг!
Ученик 5: А кто сможет вспомнить названия лекарственных трав,
цветов или плодов, которые мы добавляем в чай, чтобы быстрее выздороветь?(Ромашка,
зверобой, мать и мачеха, земляника, смородина, черника, малина, шиповник,
калина, боярышник, мята, валерьяна….Если задание вызовет затруднения, то можно
предложить ученикам отгадать загадки.)

***
Скатерть была,
Как снега, бела,
Зубцы вокруг,
Шита без рук;
А на скатерти той –
Каравай золотой. (Ромашка)
***
Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
И, может, два века
Он ждёт человека
В чащобе лесной
Под кедровой сосной. (Женьшень)

***
И в лесу, и в квасу,
И в конфетке, и в таблетке. (Мята)

***
Хороша трава –
Красна голова:
И медку подарит,
И чайку заварит. (Иван - чай)

***
Весной растёт,
Летом цветёт,
Осенью отсыпается.
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа. (Липа)

***
В лесу и на болоте
Травку вы найдёте.
А на ней синеет гроздь –
Кисло – сладких ягод горсть. (Черника)

***
Есть и украшение,
Есть и устрашение;
Гляди да любуйся,
А руками не суйся! (Шиповник)
Ведущий 1: Приглашаем нашу вторую группу – группу «Сладкоежки».
Ученик 1: К чаю хозяюшки готовили угощение. Пекли много всякой
вкусной сдобы. Мы для вас тоже её приготовили. Вся она на этом подносе, но
только она, чтобы её отведать, нужно назвать с чем любят пить чай. А помогут
нам в этом загадки.
В поле росла, под жерновом была,
Из печки на стол караваем пришла. (Пшеница)

***
Без рук, без ног,
А в гору лезет. (Тесто)

***
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо. (Пирог)

***
Кольцо не простое – кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье…
Ну и объедение! (Бублик)

***
Отгадать легко и просто:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)

Ученик 2: Молодцы! А кто ещё назовёт названия изделий из
сдобного теста? (Пирожки, Ватрушки, Баранки, Сушки, Пирожные, Торты, Пряники,
Калачи.)
(Каждый правильно ответивший
получает приз. Этот конкурс можно продолжить, дав задание о том, кто назовет
больше названий конфет.)
Ведущий 2: Прекрасные нас ждут угощения на подносе. Мы вспомнили
их названия. Но вот есть одно из них, без которого не обходился не один
праздник на русской земле, а особенно их много готовили на праздник прощания с
матушкой Зимой. Как называется этот праздник? (Масленица.) Правильно. Теперь мы
приглашаем нашу третью группу – «Блинную».
Ученик 3:
Мы своих гостей встречали,
Устренчали, устренчали.
Мы сыр с маслицем починали,
Мы блинами гору устилали.
Сверху маслицем поливали.
Как от сыра гора крута,
А от маслица гора ясна.
Ученик 4: А среди вас есть мастерицы, которые умеют блины печь?

Ученик 5:
Мастерицы – хоть куда!
Вот вам печь и сковорода!
Принимайтесь – ка за дело.
Всех блинами угощайте смело!
Ученик 1: Приглашаем две команды для участия в игре «Испеки
блины».
(В игре могут принимать
участие два ученика либо две команды по два или четыре ученика. Для игры
приготовлены 2 печки(их силуэты сделаны из картона), 2 сковородки или 2
теннисных ракетки, блины(из картона), 2 кастрюли и 2 тарелки.
Перед участниками ставиться
задача – быстро «испечь» блины. Для этого они должны поставить сковороду с
символическим «блином» в печь, затем вытащить сковороду, перевернуть «блин»,
снова его запечь, вытащить сковороду, снять готовый «блин» и положить его на
тарелку. Тарелки могут стоять на столе или стуле на расстоянии 4-6
 метров от печки. Командам на выполнение конкурса даётся определённое время.
Побеждает та команда, у которой горка готовых «блинов» получилась выше.
Победители получают призы лучших блинопёков.)
Хозяйка: Вот, гости дорогие, и заканчивается наш праздник. Мы
сегодня хорошо повеселились, узнали много интересного и полезного. А теперь мы
переходим к самой вкусной части нашего праздника.
Ведущий 1:
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьёт,
Стол накрытый давно ждёт.
Ведущий 2:
Для всех вас, взрослые и детишки:
Калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!
Хозяйка: Всех гостей приглашаем в нашу чайную!

file_name: В гостях у самовара. 1 класс.doc

alt: Скатерть была, Как снега, бела,

title: Праздник "В гостях у самовара"


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «Игрушки» с 25. 01 по 29.01.
21
Лексика. Грамматика. Связная речь.
Существительные: игрушки,
мяч, машинка, кубик, кукла, мишка, пирамидка, матрешка, юла, конструктор,
мозаика…
Прилагательные: резиновый,
кожаный, деревянный, пластмассовый, металлический, легкий, тяжелый, большой,
маленький, красный, желтый, зеленый, синий.
Глаголы: играть,
катать, качать, крутить, собирать.
Словарь наречий:
быстро, сильно, далеко, неуклюже, пугливо, стремительно, высоко, трудно, легко,
неслышно, стремительно.
Артикуляционная гимнастика по теме:
«Игрушки»
1.Упражнение на дыхание «Дышим носом с
куклой Татой»
(педагог произносит текст, дети дышат: вдох носом,
выдох носом)
Дышим носом с куклой Татой:
Вдох – выдох, вдох – выдох.
Вместе нам учиться надо:
Носом – вдох, носом – выдох.
2. Массаж биологически активных точек лица
«Городок игрушек».
Возле двух лесных дорог – поглаживаем лоб от
середины к вискам.
Прямо на опушке – массируем указательными пальцами
крылья носа.
Есть волшебный городок – растираем ладонями уши
вверх – вниз.
Где живут игрушки – гладим уголки губ по
направлению к ушам.
3.Упражнения для язычка:
«Лопаточка»--рот открыт широкий расслабленный язык
лежит на нижней губе.
«Горка»--рот открыт, кончик языка упирается в нижние
резцы, спинка языка поднята вверх.
«Трубочка»--рот открыт, боковые края языка загнуты
вверх.
«Часики»--рот открыт, губы растянуты в улыбке. Кончик
узкого языка попеременно тянется под счет педагога к уголкам губ.
«Качели»--рот открыт.

1) Напряженный язык тянуть к носу, затем к подбородку.
2) За верхние и нижние резцы.
«Футбол»--рот закрыт. Напряженный язык упирается то в
левую, то в правую щеку.
«Лошадка»
Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как
цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы
кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась
неподвижной.
«Грибок»
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к
нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен
подворачиваться, губы – в улыбке.
«Гармошка»
Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в
улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.
«Моторчик»--«заводить» систематически после каждого
мытья рук.
Лексико-грамматический строй речи
 «Про что можно сказать?»
Большой – медведь,
конструктор, мяч, экскаватор….
Пластмассовый
– конструктор, совок, бегемот…..
Круглый – мяч, шарик, …
Красивая – коляска,
игрушка, лисичка, кукла…
Деревянный
– Буратино, конструктор, пазл….
Игра «Расскажи, какие?»
Ребята, сколько у нас игрушек. А главное, они все
разные.
Мишка какой? (мягкий, плюшевый, коричневый, легкий)
Мячик какой (круглый, мягкий, маленький, красный)
Машинка какая? (новая, твердая, синяя, скоростная)
Кукла какая? (красивая, интересная, добрая)
Кубик какой? (красный, твердый,)
А теперь превратимся в матрешек.
«Какой предмет лишний?
- мяч, машина, линейка, кукла
- пирамидка, диван, матрешка, кубики
- мишка, зайка, львенок, кошка
- паровозик, машинка, кукла, книга
-неваляшка, домик, краски, юла.
«Из чего могут быть сделаны игрушки?»
(Игра с мячом)
-Мишка сшит из плюша, он какой? Правильно, плюшевый.
- Машина сделана из металла, она какая?
(металлическая).
- Матрешка сделана из дерева, она какая? (деревянная).
- Куклу изготовили из пластмассы, она какая? (пластмассовая).
- Мяч изготовлен из резины, он какой? (резиновая).
- Кукла сделана из соломы, она какая? (соломенная).
- Ведёрко сделано из железа, оно какое? (железное).
- Пирамидка сделана из пластмассы, она какая?
(пластмассовая)
- Кубики из дерева, они какие? (деревянные)
Физминутка"Матрешки"
Мы веселые милашки                 Руки на пояс
раскачиваться в стороны.
Чудо – куклы, неваляшки              Продолжать
раскачиваться.
Мы танцуем и поем,                         Приседание.
Очень весело живем.                         Прыжки на
месте.
«Один – много»
 “Одна кукла – две куклы – пять кукол”
кубик –
юла –
машинка –
мяч –
шарик –
пирамидка - погремушка –
мишка –
самолётик –
зайчик –
матрёшка –
собачка –
Пальчиковая гимнастика «ИГРУШКИ»
На большом диване в ряд (Попеременно хлопают в ладоши
и
Куклы Танины сидят: стучат кулачками.)
Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все
пальчики.)
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочередно
пальчики.)
Помогаем нашей Тане (Попеременно хлопают в ладоши
Мы игрушки сосчитать. и стучат кулачками.)
Стихотворение Н. Найдёновой "Наши
игрушки". (обсуждение)
Много игрушек в детском саду,
Наши игрушки стоят на виду:
Кот в сапогах, длинноухие зайки,
И барабан, и балалайки.
Куклы нарядные в косах сидят,
Куклы на зайцев и мишек глядят.
Мы наши игрушки не бьем, не ломаем,
Их у товарищей не отнимаем.
Наши игрушки стоят на виду, -
Все у нас общее в детском саду.
Чтобы  их узнать, надо отгадать.
«Пьет бензин, как молоко,
может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина).

«Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
и устрой ему берлогу». (Медвежонок).

«Что все это значит?
Дочка, а не плачет.
Спать положишь, будет спать
день, и два, и даже пять». (Кукла).

«Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу –
Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик).

«Эти чудо – кирпичи
я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
все с начала начинаю». (Кубики).
(После каждой отгаданной загадки достаётся
соответствующая игрушка и ли картинка)
- Ребята, назовите одним словом, про что были загадки?
(Игрушки)

Составление описательных рассказов об
игрушках по картинно-графическому плану:
- Что это?
- Из каких частей состоит?...
- Какой формы?...
- Какого цвета?...
- Из какого материала сделана?...

file_name: игрушки.docx

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик» ЛЕКСИЧЕСКАЯ

alt: Пальчиковая гимнастика «ИГРУШКИ»


extracted_text:
Проект для детей старшего
дошкольного возраста
«Вода
вокруг нас»
Подготовила:воспитатель
Рыбала Л. Н

Познавательно-исследовательский
проект “Вода вокруг нас”
Тип проекта: познавательно –
исследовательский.
Длительность: долгосрочный
Участники: дети, родители, педагоги.
Актуальность: Дошкольник по своей природе пытливый
исследователь, ему присуща потребность познания окружающего мира и
экспериментирования с объектами и явлениями окружающего мира.
Познавательное развитие предполагает интересы детей, их
любознательность и познавательную мотивацию. У детей формируются первичные
представления о себе, других людях, объектах живой и неживой природы, их
взаимосвязях и свойствах.
Объект:
вода вокруг нас.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что без воды прожить нельзя.
Проблема:
Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о ее
свойствах и бережном отношении к ней.
Цель
проекта: развитие творческой и познавательной активности дошкольников в
процессе исследовательской деятельности.
Задачи:
Формировать
представления детей о явлениях и объектах окружающего мира, об их взаимосвязи в
природе.
Развивать
наблюдательность, интерес к к познавательно-исследовательской деятельности,
познавательную активность.
Учить
детей получать новую информацию через экспериментирование.
Формировать
умения детей делать выводы и умозаключения, применять знания в самостоятельной
творческой деятельности.
Расширять
представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на
здоровье.
Формировать
бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.
Привлекать
родителей к активному участию в проекте.
Ожидаемые
результаты:
- формирование
у детей умения ставить проблему, находить пути ее решения, планировать,
находить новую информацию;
-
формирование умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающему
миру, вызывать у детей желание беречь и сохранять окружающую природную среду;
-
формирование представлений об объектах и явлениях природы, их закономерностях;
-
обогащение словарного запаса; развитие наблюдательности, любознательности и
интереса к познавательной деятельности;
-
повышение компетентности родителей в экологическом образовании дошкольников.
Взаимодействие
с родителями:
Создание
альбома “Для чего нужна вода”.
Консультация
с родителями “Экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного
возраста”.
Создание
плаката “Вода вокруг нас”
Составление
описания игр с водой.
Мастер
класс «Волшебные превращения воды»”.
Помощь
родителей в подготовке необходимого оборудования для проведения опытов с водой.
Взаимодействие
с педагогами:
Привлечение
воспитателя, музыкального руководителя.
Консультация
для педагогов “Уголок экспериментирования в детском саду”.
Составление
плана работы с детьми по экспериментированию.
Открытое
занятие по НОД “Круговорот воды в природе”.
Формы и
методы работы:
- Беседы;
- НОД;
-
экспериментирование;
-
продуктивная деятельность;
- чтение
художественной литературы;
-
разучивание стихов, загадок, пословиц, народных примет;
- ручной
труд;
- труд в
природе;
-
театрализованная деятельность, досуги, праздники;
-
наблюдения в уголке природы и на прогулке;
- игры;
- работа
с календарём природы, дневником наблюдения;
-
рассматривание фотографий, альбомов, иллюстраций.
-
взаимодействие с родителями.
Этапы
проекта:
1 этап:
Подготовительный.
-
Создание необходимых условий для реализации проекта;
-
постановка цели и задач;
-
информация для родителей о предстоящем проекте, привлечение их к участию в
проекте;
- подбор
художественной литературы для чтения, презентаций, конспектов НОД, бесед,
консультаций для родителей;
- подбор
наглядно – информационного материала для просмотра;
- подбор
сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций и музыкальных произведений;
- работа
с методическим материалом, литературой по данной теме;
-
разработка плана мероприятий по теме проекта.
II этап:
практический.
-
Изготовление альбомов «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»;
- конкурс
рисунков «Морские пейзажи», «Зимняя сказка», «Рождественские кружева»;
-
оформление стенгазеты «Вода вокруг нас»;
-
наблюдения за явлениями природы: дождем, ливнем, снегопадом и т. д. ;
-
изготовление книжек – малышек о свойствах воды;
-
проведение мастер класса «Волшебные превращения воды;
- опытно
– исследовательская деятельность;
-
разучивание правил поведения в природе;
- ведение
календаря погоды;
-
создание дидактических игр экологического содержания;
-
природоохранная акция «Берегите воду на планете!»;
-
Интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
- НОД
«Круговорот воды в природе».
III этап:
заключительный.
-
Обобщение результатов работы, их анализ;
-
закрепление полученных знаний;
-
создания альбомов «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас».
-
проведение мастер класса «Волшебные превращения воды»;
- НОД
«Круговорот воды в природе»;
-
интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
-
презентация «Вода вокруг нас»
Реализовывая
данный проект, мы пришли к выводу, что полученные ребёнком знания помогут им и
их родителям в их повседневной жизни. Итог проекта – НОД «Круговорот воды в
природе». Уровень участия родителей в проекте «Вода вокруг нас» был высокий.
Родители помогли нам сделать альбомы: «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»,
собрали много интересной информации о водных ресурсах. Активность родителей, их
заинтересованность в проекте отразилась на знаниях детей по этой теме. На
итоговом занятии “Круговорот воды в природе” дети показали знания на высоком
уровне, научились понимать значение воды в нашей жизни, как ее надо беречь и не
загрязнять. Дети узнали о свойствах воды, ее состояниях, научились опытническим
путем находить ответы на свои вопросы. Таким образом, участие в проектной
деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности,
средством выражения и развития творческих способностей.
Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать многостороннее
значение воды в природе и нашей жизни.
План
реализации проекта.
Вид
деятельности:
Беседы:
»Вода
вокруг нас»
«Вода
бывает разной»
«Без воды
нам не прожить»
«Водные
ресурсы»
«Волшебные
превращения воды»
«Берегите
воду»
«Правила
поведения на водоеме»
«Куда
исчезла вода?»
«Как
помочь речке»
«Зачем
нужно беречь воду?»
«Как
вести себя на водоеме в зимний период»
«Осторожно,
гололед!»
«Живительная
сила воды»
«Живые
картинки»
«Что
такое снег»
Цель:
-
расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее
влиянии на здоровье;
-
развивать память, внимание, речь, мышление;
-
воспитывать бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.
Образовательная
деятельность:
Познание:
«Водные
ресурсы»
«Вода
нужна всем»
«Кто
живет в воде?»
«Что
растет в воде?»
«У
природы нет плохой погоды»
«Откуда
берется питьевая вода?»
«Хрустальные
родники»
«Круговорот
воды в природе»
«Без воды
нам не прожить»
Речевое
развитие:
-
составление рассказов о приключениях Капитошки;
-
сочинение сказки «Путешествие звонкой капельки;
-
составление рассказов о капельке по серии картинок;
-
разучивание стихотворений: Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?», А. А. Блок «Снег да
снег», И. Суриков «Белый снег пушистый…», С. Михалков «Снегопад», Т. Лаврова
«Снова зимние картинки», Н. Некрасов «Снежок порхает, кружится…», Я. Аким
«Первый снег».
- чтение
художественной литературы: Ширм Барбер «Русалочка», Лариса Тарасенко
«Путешествие капельки», Н. Рыжова, С. Мусиенко «Вода вокруг нас», сказка «Жила
была река», К. Чуковский «Мойдодыр», Х. К. Андерсен «Капля воды», А Тюняев «Все
о воде».
Загадывание
загадок, разучивание пословиц, поговорок, народных примет.
Художественно-эстетическое
развитие:
Лепка:
«Золотая
рыбка»
«Рыбки в
аквариуме»
«Морское
дно»
«Снежинка»
«Зимние
кружева»
«Капитошка»
Аппликация:
«Рыбки в
аквариуме»
«Морское
дно»
«Морские
обитатели»
«Золотая
рыбка»
«Зимнее
дерево»
«Зимний
лес»
«Капитошка»
Рисование:
«Золотая
рыбка»
«Морские
обитатели»
«Морское
дно»
«Рыбки в
аквариуме»
«Снежинка»
«Зимнее
дерево»
«Зимняя
сказка»
«Рождественские
кружева»
«Капитошка»
Цель:
-
закрепить знания детей о значении воды в жизни растений, животных, человека,
умение составлять рассказы о путешествии звонкой капельки;
- учить
детей передавать образ воды посредством изобразительной деятельности;
-
развивать связную речь, внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев;
-
развивать у детей интерес к художественной деятельности, умение передавать
красоту в художественно-творческой работе;
-
воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Опытно-исследовательская
деятельность:
-
наблюдения за состоянием погоды, как температура влияет на состояние воды, в
каком состоянии бывает вода и почему;
-
фиксирование наблюдений в календаре погоды;
-
выявление свойств воды опытническим путем.
Цель:
-
развивать у детей познавательную активность, любознательность,
наблюдательность;
-
формировать умение самостоятельно наблюдать за состоянием погоды, ее осадками,
фиксировать наблюдения в календаре погоды;
-
расширять представления о свойствах воды, ее превращениях из одного состояния в
другое;
-
обогащать словарный запас, развивать диалогическую и монологическую речь,
память, речь, внимание, логическое мышление;
-воспитывать
у детей бережное отношение к природным ресурсам, умение ценить дары природы, не
загрязнять воду;
- вызвать
интерес к опытно-исследовательской деятельности.
Дидактические
игры:
«Скажи
наоборот»
«Придумай
слово»
«Угадай
звуки»
«Тонет –
не тонет»
«Кто где
живет»
«Кто
живет в воде»
«Что
растет в воде»
«Узнай по
описанию»
«Подбери
родственное слово»
«Хорошо –
плохо»
«Назови
ласково»
«Я начну,
а ты закончи»
«Подскажи
словечко»
«Летает –
не летает»
Цель:
- учить
детей понимать значение воды в жизни растений, животных, человека;
-
развивать у детей познавательную активность, память, речь, внимание, логическое
мышление;
-
воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Трудовая
деятельность:
- полив
растений в цветнике и огороде;
- полив
комнатных растений в уголке природы;
-
расчистка дорожек от снега;
-
конструирование снежных построек из воды и снега.
Цель:
- учить
детей ухаживать за растениями в цветнике, огороде, в уголке природы;
- учить
детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате и на
участке
детского сада;
-
воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Социально-коммуникативное
развитие:
Участие
детей и их родителей в природоохранной акции «Берегите воду на планете!»
Коммуникативные
игры:
«Дружная
пара»
«Найди
свою капельку»
«Кого не
хватает»
«Добрые
слова»
«Назови
ласково»
«Выложи
снежинку»
Сюжетно-ролевые
игры:
«Аквапарк»
«Морское
путешествие»
«Поход
всей семьей в зоопарк»
«Поход
всей семьей на водоем»
«Поход
всей семьей в Третьяковскую галерею»
«Экскурсия
в океанариум»
«Зоомагазин»
«Водолечебница»
«Научная
лаборатория»
Цель:
-
закрепить знания детей о свойствах воды, ее значении в жизни растений, животных
и человека;
-
закрепить знания детей о внешнем виде и отличительных особенностях морских,
речных
обитателей;
-
развивать у детей познавательную активность, речь, внимание, память, мышление,
коммуникативные навыки;
-
закрепить знания детей о правилах поведения на водоемах в летний и зимний
периоды;
-
воспитывать у детей бережное отношение к природным ресурсам.
Физическое
развитие:
Подвижные
игры:
«Море
волнуется»
«Караси и
щука»
«Летает –
не летает»
«1,2,3 –
к снежинке беги»
«Круговорот
воды в природе»
«Кто
быстрее»
«Солнышко
и дождик»
«Через
ручеек»
«Рыбак и
рыбки»
Цель:
-
развивать у детей умение бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро убегать,
занимая свое место;
-
развивать у детей ловкость, координацию движений, выдержку, упражнять в прыжках
на обеих ногах, в равновесии;
-
способствовать повышению двигательной активности детей;
-
воспитывать желание беречь и не загрязнять водоемы.
Пальчиковая
гимнастика:
-
«Дождик, дождик, что ты льешь?»
- «Рыбка»
- «Вышел
дождик погулять»
- «Моем
руки»
- «Гроза»
-
«Водичка, водичка, умой мое личико»
Цель:
-
продолжать закреплять знания детей о воде;
-
развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев, речь, память,
внимание, мышление;
-
способствовать повышению эмоционального настроя детей путем упражнений с
пальчиками.
Таким
образом, полученные знания дети смогли использовать в повседневной жизни.
Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения
познавательной активности, средством выражения и развития творческих
способностей. Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать
многостороннее значение воды в нашей жизни.
Перспективный
план
Месяц
Мероприятие
Цель
Формы и
методы
ноябрь
1-2
неделя
“Вода
вокруг нас”
Объяснить
детям, что вода находится не только в реках, океанах, но и в воздухе, земле,
растениях, внутри нас.
-Беседа
по вопросам «Вода вокруг нас»;
- НОД
«Без воды нам не прожить»;
-
использование наглядного материала, художественного слова
- д/и
«Скажи наоборот»;
-
взаимодействие с родителями (создание альбома “Вода вокруг нас”);
-
просмотр мультфильма “Откуда в нашем доме вода”; рисование по
мультфильму.
3-4
неделя
“Вода
бывает разной”
Объяснить
детям, что температура воды зависит от внешних условий. Ее измеряют
термометром. Вода бывает жидкой, твердой и парообразной.
-Беседа
«Вода бывает разной»,
«Без воды
нам не прожить»;
-
использование наглядного материала, художественного слова;
сказка
“Жила была река”, рисование рыбки;
- опыты с
водой, их зарисовки;
-
подвижная игра ”Море волнуется”.
декабрь
1 неделя
Игровые
измерения
Закрепление
изученной темы: дети должны догадаться, что можно сделать, чтобы получить
низкую, высокую и комфортную температуру.
-Беседа
«Волшебные превращения воды», «Берегите воду!»;
- опыты с
водой (измерение температуры воды водным термометром);
- д/и “Горячо-холодно”;
- выучить
с детьми пословицы и поговорки о воде;
-
взаимодействие с родителями (помощь родителей в подготовке оборудования для
опытов);
2 неделя
Свойства
воды
Познакомить
детей со свойствами воды, вызвать интерес к опытнической деятельности.
- Беседа
«Зачем нужно беречь воду?», «Правила поведения на водоеме»;
- НОД
«Хрустальные родники»;
- чтение
стихов о воде;
-опыты с
водой; зарисовки опытов;
-
аппликация «Морские обитатели»;
- п/и
«Воздух, вода, земля»;
-
привлечь родителей к составлению альбома «Вода вокруг нас».
3 неделя
“Вода
нужна всем”
Объяснить
детям, что вода находится внутри нас, в растениях, в воздухе, земле.
Вода-источник
жизни на Земле, наше главное богатство.
- НОД
«Вода нужна всем»,
- беседа
«Водные ресурсы»;
- д/и
«Придумай слово», «Что шумит?»;
- опыты
“Растения пьют воду”, “У растения внутри есть вода”;
-
сочинение сказки «путешествие звонкой капельки»;
-
рисование по сказке.
4 неделя
“Кто
живет в воде”
Рассказать
детям о водных обитателях воды; о том, что вода им нужна чистая, ее нельзя
загрязнять, а надо беречь.
- НОД
«Кто живет в воде?»;
- беседа
«Водные растения»;
- опыт «У
растения внутри есть вода»;
- чтение
стихов о воде, загадывание загадок;
- д/и
“Узнай по описанию”, “Кто где живет”;
-
интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
-
рисование водных обитателей;
-
слушание шума моря, дождя.
Ноябрь
1-2
неделя
“Куда
исчезла вода”
Объяснить
детям, что под влиянием температуры вода может испаряться и это явление
называется «Круговорот воды в природе».
-Беседа
«Куда исчезла вода?»,
«Как
помочь речке?»;
- НОД
«Что растёт в воде?»;
- опыты с
водой;
- д/и
«Подбери родственное слово»,
«Хорошо-плохо»;
- чтение
художественной литературы;
-
загадки;
-
просмотр мультфильма «Капитошка»;
-
рисование по мультфильму;
- П/и
“Ходят капельки по кругу”;
-
презентация «Ходит капелька по кругу».
3 неделя
“Лед –
твердая вода”
Вызвать у
детей интерес к опытам со льдом. Показать, какие у льда есть свойства:
холодный,
твердый, гладкий, тает от тепла, лед легче воды.
- Беседа
«Как вести себя на водоеме зимой», «Осторожно, гололед!»;
- чтение
и разучивание стихотворения «Белый снег пушистый в воздухе кружится»;
-
рисование «Зимняя река»;
- д/и
«Назови ласково», «Придумай слово»;
- опыт
“Лед легче воды”; зарисовки опыта;
-
привлечь родителей к изготовлению плаката «Берегите водные ресурсы».
4 неделя
“Живительная
сила воды”
Объяснить
детям, что все живое без воды существовать не может. Вода-источник жизни на
Земле. От загрязненной воды страдает все живое вокруг.
- Беседа
«Живительная сила воды»,
-
«Осторожно, гололед!»;
- НОД
«Откуда берётся питьевая вода?»;
- д/и
«Кто живет в воде?»,
«Подбери
родственные слова»;
- чтение
стихов о воде; разгадывание кроссвордов;
- опыт с
растениями; зарисовки опыта;
- с/р
игра «Морское путешествие»;
-
привлечь родителей к конкурсу
рисунков
о воде.
январь
2 неделя
“Берегите
воду!”
Научить
детей способу очищения воды от грязи;
как надо
относиться к воде (не загрязнять и беречь);
формировать
у детей понимание необходимости экономного расходования питьевой воды;
вызвать
интерес к опытнической деятельности;
развитие
памяти, внимания, речи, мышления.
- Беседа
«Безопасность на водоемах зимой», «Берегите воду»;
- загадки
о явлениях природы;
-
рисование явлений природы;
- д/и «Я
начну. А ты закончи»,
«Что
будет, если не станет воды на Земле»;
- опыт
“Как очистить воду”; зарисовки опыта;
-
привлечь родителей к проведению мастер класса”.
3-4
неделя
“У
природы нет плохой погоды”
Рассказать
детям о явлениях природы, связанных с водой.
Развитие
у детей памяти, внимания, речи, мышления, познавательной активности,
любознательности.
- НОД “У
природы нет плохой погоды”;
- беседа
«Что такое снег»;
- д/и
«Назови ласково», «Летает- не летает»;
- загадки;
- чтение
художественной литературы;
- мастер
класс для родителей
«Волшебные
превращения воды»;
-
изготовление снежинок из бумаги,
рисование
снежинок.
февраль
1-2
неделя
“Живые
картинки”
Развивать
у детей наблюдательность, любознательность, интерес к превращению воды в
снежинки, лед, иней под воздействием низкой температуры. Откуда берутся
морозные узоры на стекле.
- Беседа
«Живые картинки»;
-
разучивание стихов про снег;
- д/и
«Хорошо-плохо»;
«Что
будет, если вода на Земле будет грязная…»;
- п/и
«Море волнуется», «Ручейки, озера, море»;
-
привлечь родителей к конкурсу рисунков «Рождественские кружева»;
-
рисование снежинок.
3  неделя
«Круговорот
воды в природе»
Создание
условий для формирования познавательных способностей детей через познавательно
– исследовательскую деятельность.
- НОД
“Круговорот воды в природе”;
-
презентация;
- д/и
“Ходят капельки по кругу”;
- чтение
стихов;
- загадки
-
народные приметы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: НОД, бесед, консультаций для родителей; - подбор наглядно – информационного материала для просмотра; - подбор сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций и музыкальных произведений; - работа с…

alt: Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»

alt: Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?»,

alt: Дидактические игры: «Скажи наоборот» «Придумай слово» «Угадай звуки» «Тонет – не тонет» «Кто где живет» «Кто живет в воде» «Что растет в воде» «Узнай по…

alt: Цель: - учить детей ухаживать за растениями в цветнике, огороде, в уголке природы; - учить детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате и на…

alt: Берегите воду!” Научить детей способу очищения воды от грязи; как надо относиться к воде (не загрязнять и беречь); формировать у детей понимание необходимости экономного расходования…

alt: - загадки - народные приметы.

title: Познавательно-исследовательский проект "Вода вокруг нас"