extracted_text:
Практическая
работа № 10
Тема:
Поиск в базе данных. Редактирование движений в форме документ. Список
пользователей и их роли. Обмен данными. Функциональные опции
Цель: Формирование практических навыков
поиска в базе данных
Время
выполнения: 12
часов
Теоретический материал
После изучения предыдущего занятия вы
уже достаточно знакомы с языком запросов и можете приступить к одному из самых
важных занятий - к оптимизации документаОказаниеУслуги,
в частности - к полному изменению обработчика события Обработка
Проведения.
Зачем это нужно? Этому есть три причины.
Во-первых, в обращении к событиюОбработкаПроведенияиспользуется обращение через точку, что
может сильно замедлить скорость проведения при больших объемах табличной части
документа.
Во-вторых, руководство нашей фирмы
решило прекратить ручной ввод стоимости расходуемых материалов и перейти на
автоматический расчет «по среднему».
В-третьих, при проведении документа
необходимо контролировать остатки расходуемых товаров на складе. Если товаров
не хватает - выдавать предупреждение и не проводить документ.
Поэтому в нашей работе три цели:
1.      Повышение скорости выполнения процедуры;
2.      Автоматическое определение стоимости
расходуемых материалов при проведении документа;
3.      Разделение алгоритма проведения документа на
оперативный и неоперативный режимы и контроль остатков в оперативном проведении
документа.
Если алгоритм проведения документа использует только
те данные, которые присутствуют в реквизитах документа (и его табличных
частях), вполне достаточно использовать конструктор движений документа.
Если же в алгоритме проведения необходимо
анализировать дополнительные реквизиты объектов, ссылки на которые содержатся в
документе, а также использо-
вать запросы для более быстрой выборки.
Механизм запросов лучше «читает» информационную базу и
может за один раз выбрать только нужные данные. Поэтому в типовых решениях вы
не увидите использование объекта встроенного языка СправочникВыборка. <имя>. Вместо этого используются запросы
к БД.
Задания:
Повышение скорости проведения
Первое, чем мы займемся в этой работе - избавимся от
«вредной» конструкции
ТекСтрокаПереченьНоменклатуры.
Номенклатура. ВидНоменклатуры.
В
режиме Конфигуратор
Откройте модуль документаОказаниеУслуги.
Из процедуры обработки проведения видно, что все данные, необходимые для
проведения документа, мы получаем из самого документа и только для определения
типа номенклатуры (товар или услуга) - читая данные всего объекта Номенклатура.
Обращение к объекту Номенклатура:

Это
не единственные данные, которые содержатся не в самом документе и которые будут
нужны для его правильного проведения.
Для
оптимизации поступим следующим образом: все данные, связанные с номенклатурой,
которая содержится в табличной части документа, мы будем получать с помощью
запроса к БД. А данные, связанные с самим документом (дата, склад..) будем
по-прежнему получать из документа. Такой подход позволит читать только нужные
данные и максимально ускорить проведение документа.
Запросом мы будем получать:
•
Номенклатуру
•
Количество
•
Сумму
•
Стоимость
Из
документа возьмем:
•
Дата
•
Клиент
•
Мастер
•
Склад
Установите курсор перед
циклом Если... и из контекстного меню выберите Конструктор запроса с
обработкой результата.
Подтвердите создание
нового запроса.
В окне конструктора
перейдите на вкладку Таблицы и поля и выберите таблицу
ОказаниеУслугиПереченьНоменклатуры - это табличная часть
документа ОказаниеУслуги.
Из этой таблицы нам нужны Номенклатура.
ВидНоменклатуры, Количество, Сумма и Стоимость.

Рисунок
189– Конструктор запроса
Но нам нужны не все записи этой
таблицы, а только те, которые относятся к нашему документу. Поэтому перейдите
на вкладку Условия и задайте условие отбора из таблицы
только строк проводимого документа. Для этого перетащите поле
Ссылка в список условий запроса:
В обработчике появится условие:

Рисунок
190– Конструктор запроса с обработкой
Следует учесть, что в табличной части документа одна и
та же номенклатура может встречаться несколько раз. Поэтому на закладке Группировка сгруппируйте записи по полю
Номенклатура и НоменклатураВидНоменклатуры, а
рассчитывать будем сумму значений для полей Количество и Сумма. Также в состав суммируемых полей включим поле Стоимость. По нему будем рассчитывать, например, функцию Максимум.

Рисунок
191– Конструктор запроса с обработкой
На закладке Объединение/Псевдонимы
задайте псевдонимы для полей Количество и Сумма КоличествоВДокументеиСуммаВДокументе,
а для поляНоменклатураВидНоменклатуры – ВидНоменклатуры.

Рисунок
192– Конструктор запроса с обработкой результата
Нажмите ОК и посмотрите какой текст запроса
сформирован.

Рисунок
192– Текст запроса
Проанализируем текст. Для работы с запросами
используется объект встроенного языка Запрос. Вначале
создается новый объект Запрос и помещается в переменную Запрос. Затем в свойство Текст объекта
Запрос помещается сам текст запроса
(Запрос.Текст=...). После этого устанавливается значение параметра
запроса&Ссылка как ссылка на тот документ, в модуле
которого мы сейчас находимся.

Затем запросы выполняется (Запрос.Выполнить()), получается объект РезультатЗапроса,
и выполняется его методВыбрать(), который формирует
выборку записей из результата запроса.
Получается
объектВыборкаИзРезультатаЗапроса,
который помещается в переменнуюВыборкаДетальныеЗаписи.
Далее, используя
метод этого объектаСледующий() (ВыборкаДетальныеЗАписи.Следующий()), мы будем в цикле обходить выборку
записей запроса. Выполняя метод выборки запроса ВыборкаДетальныеЗаписи.Следующий(), мы на каждом шаге цикла
позиционируем указатель на следующую запись выборки, пока не будет достигнут
конец выборки.
Чтобы в цикле
получить значение какого-либо поля выборки из результата запроса, мы будем
обращаться к полям запроса через точку от переменнойВыборкаДетальныеЗаписи, которая содержит текущую строку
выборки запроса. Например, так: ВыборкаДетальныеЗаписи.
Номенклатура.
Теперь осталось перенести существовавшие в этом модуле
ранее строки, описывающие движения регистров, внутрь цикла обхода результата
запроса.

Новый текст в листинге будет выделен жирным текстом для удобствавосприятия.
Сначала вместо
комментария «// Вставить обработку выборки
ВыборкаДетальныеЗаписи»перенесите условие проверки и весь код,
формирующий движения по регистрамОстаткиМатериалов и СтоимостьМатериалов.

В условии заменитеТекСтрокаПереченьНоменклатуры.Номенклатура
на ВыборкаДетальныеЗаписи, т
Рисунок
193– Изменение кода запроса
В движениях также заменимТекСтрокаПереченьНоменклатуры
на ВыборкаДетальныеЗаписи. Для поля Количество мы задали псевдоним в запросе, поэтому заменим его наКоличествоВДокументе.

Рисунок
194– Добавление изменений в код запроса
Теперь перенесем формирование движений по регистру
Продажи:

Рисунок
195– Код формирования движения по регистру Продажи

Рисунок
196– Код формирования движения по регистру Продажи
Здесь произведем аналогичные замены.ТекСтрокаПереченьНоменклатурызаменим наВыборкаДетальныеЗаписи. А также поля Сумма и
Количество заменим на
их псевдонимыСуммаВДокументе иКоличествоВДокументе

Рисунок
197– Изменение кода формирования движения по регистру Продажи
Оставшийся цикл обхода табличной
части можно удалить:

Рисунок
198–Удаление части кода
Процедура проведения примет
следующий вид:

Рисунок
195– Результат процедуры

Рисунок
199–Вид процедуры
Теперь запустите 1С: Предприятие в
режиме отладки и перепроведите документыОказаниеУслуги, проверьте, что ничего не
изменилось.
Т.е. мы выполнили первый пункт
нашего плана - избавились в процедуре проведения от считывания всех данных
объекта Номенклатура, оптимизировав выполнение процедуры
проведения.
Автоматический
расчет стоимости
Приступим ко второму этапу плана.
До сих пор стоимость расходуемых материалов мы вписывали в документ
Оказание услуги вручную,
при его создании.
Теперь же будем определять
стоимость номенклатуры «по среднему»: для каждой номенклатуры делить ее общую,
суммарную стоимость на имеющееся у нас количество номенклатуры, т.о. получая
среднюю стоимость единицы номенклатуры.
Чтобы выполнить такой расчет,
понадобятся дополнительные данные, которых сейчас нет. Для каждой номенклатуры
из табличной части нам понадобятся:
•
Ее стоимость,
хранящаяся в регистреСтоимостьМатериалов;
•
Общее ее
количество на всех складах, хранящееся в регистре ОстаткиМатериалов.
Поэтому нам нужно будет доработать
запрос, чтобы он получал из БД и эти данные тоже. Т.е. нам хотелось бы, чтобы
запрос возвращал следующие поля для каждой номенклатуры, которая есть в
документе:

Рисунок
200–Данные получаемые из БД
Первые четыре поля
мы уже получаем из табличной части самого документа, а последние два нужно
будет получить из других таблиц.
Это значит, что наш
запрос должен содержать два левых соединения таблицы документа с другими
таблицами: одно - с таблицей РегистрНакопления.СтоимостьМатериалов.Остатки; другое - с таблицейРегистрНакопления.ОстаткиМатериалов.Остатки.
Важная деталь: в
предложенной схеме виртуальные таблицы будут возвращать стоимость и остатки
абсолютно для всей номенклатуры, когда нас интересует только та, которая
указана в нашем документе.
Для маленькой базы
это не важно, но для реальной БД, где 15 ООО наименований и только 5
используются в документе - это непозволительная расточительность вычислительных
ресурсов.
Поэтому во все
виртуальные таблицы, которые мы будем использовать, нужно добавить условие
отбора только номенклатуры из табличной части нашего документа. В этом случае
стоимость и остатки будут рассчитаны не для всей номенклатуры вообще, а только
для нужной нам.
Чтобы не получать
список номенклатуры три раза (для документа и в каждой виртуальной таблице
заново), мы можем сформировать его заранее и затем уже использовать в нужных
нам условиях запроса.
Выполнить эту задачу
нам помогут
временные таблицы
- программные объекты, которые разработчик может создать и заполнить данными, а
запросы могут использовать данные временных таблиц для своих нужд.
Таким образом, схема нашего запроса
приобретает следующий вид:

Рисунок
201–Схема запроса
В режиме Конфигуратор
Первое - мы удалим
реквизит табличной части Стоимость документа ОказаниеУслуги, который нам больше не понадобится.
Для этого откройте окно редактирования объекта ДокументаОказаниеУслуги, перейдите на закладку
Данные,
раскройте список реквизитов табличной части документа, выделите реквизит
Стоимость и
нажмите кнопкуУдалить
в командной панели. Хотя проще это сделать из окна конфигурации.
Также
удалите поле
Стоимость из таблицыПереченьНоменклатуры, расположенной в форме.

Рисунок
202–Выбор поля Стоимость
Временную таблицу мы
сформируем с помощью того запроса, который у нас уже написан. Откройте модуль
документаОказаниеУслуги.
В процедуреОбработкаПроведения() перед созданием запроса создайте менеджер
временных таблиц и укажите, что этот запрос будет использовать созданный
менеджер:

Рисунок
203–Код процедуры для запроса
Теперь изменим запрос, чтобы он
создавал временную таблицу, которая будет храниться в нашем менеджере временных
таблицМенеджерВТ.
Чтобы конструктор запроса смог
открыть наш запрос, удалите из него строку (поля Стоимость у нас больше нет) и
запятую в строке выше этой:

Получим следующее:

Рисунок
204–Результат запроса
Установите курсор внутрь текста
запроса (например, на слове ВЫБРАТЬ) и выполните команду контекстного меню Конструктор запроса.
Чтобы результат запроса поместить
во временную таблицу, перейдите на закладкуДополнительно и отметьте пункт Создание временной
таблицы.
Задайте ей имя -
Номенклатура Документа.
Нажмите ОК.

Рисунок
205–Создание временной таблицы
Конструктор
сформировал текст запроса с одной новой строкой:

Рисунок
206–Сформированный текст запроса
Это означает, что
результат запроса будет сохранен во временной таблице Номенклатура
Документа. Это
был Запрос 1 на нашей схеме.
Теперь если мы для
другого запроса укажем этот же самый менеджер временных таблиц МенеджерВТ, то в
другом запросе мы сможем обратиться к данным этой временной таблицы.
Займемся вторым запросом.
Установите курсор на следующую
строку после оператора Результат =
Запрос. Выполнить();
(именно здесь выполняется создание временной таблицы) и напишите заготовку
будущего запроса:

Мы создали новый
объект Запрос и назначили ему тот же самый менеджер временных таблиц, чтобы
иметь возможность обращаться к созданной нами ранее временной таблице.
Установите курсор внутрь
кавычек и
выполните контекстную команду Конструктор запроса.Согласитесь на создание нового
запроса.
Создадим описание
временной таблицы в этом запросе. Для этого над списком Таблицы нажмите
Создать описание временной таблицы .
Введите имя нашей
временной таблицыНоменклатураДокумента и добавьте поля:
•
Номенклатура,
тип СправочникСсылка.Номенклатура;
•
ВидНоменклатуры,
тип ПеречислениеСсылка.ВидыНоменклатуры;
•
КоличествоВДокументе,
тип Число, 15, 3;
СуммаВДокументе, тип Число, 15, 2.
Нажмите ОК.

Рисунок
207–Добавление полей во временную таблицу
Выберите изНоменклатураДокумента все поля и нажмите кнопку Запрос.

Рисунок
208–Сформировать запрос

Рисунок
209–Полученный запрос
Итак, мы создали
первую часть второго запроса - выбрали информацию из временной таблицы. Теперь
будем соединять эту конструкцию левыми соединениями с таблицами остатков.
Добавим в список таблиц запроса
виртуальную таблицу РегистрНакопления.СтоимостьМатериалов.Остатки. Из нее выберем полеСтоимостьОстаток. Перейдем на закладку
Связи и зададим
связь между таблицами.
Из временной таблицы будем выбирать
все записи, и поле Номенклатура временной таблицы должно быть
равно полю Материал таблицы
остатков.

Рисунок
210–Установка связей
Ограничим
виртуальную таблицу только нужной номенклатурой. Для этого вернемся на вкладку
таблицы и поля, выделите в списке таблицу
СтоимостьМатериаловОстатки и нажмите кнопку виртуальной таблицы.

Рисунок
211–Параметры виртуальной таблицы
Задайте условие:

Т.е. материал должен быть среди
номенклатуры, выбранной из временной таблицы. Нажмите ОК. Теперь нажмите кнопку Запрос и посмотрите на текст,
сформированный конструктором.

Рисунок
212–Сформированный текст запроса
Тем самым мы добавили к выбранным ранее полям
стоимость номенклатуры.
Теперь добавим виртуальную таблицу
остатков регистра ОстаткиМатериалов.Остатки, из которой выберем поле Количество.Остаток.

Рисунок
213–Добавление регистров во временную таблицу
Перейдите
на закладку
Связи и задайте
связь между таблицами.
Из временной таблицы будем выбирать
все записи, поле
Номенклатура временной
таблицы должно быть равно полю Материал
таблицы остатков.

Рисунок
214–Связи
Также зададим параметры виртуальной
таблицыОстаткиМатериаловОстатки. В параметр Условие введите:Тем самым мы
добавили к выбранным ранее полям остатки номенклатуры на всех складах.
В заключение перейдем на закладку
Объединения/Псевдонимы
и зададим следующие псевдонимы полей:
• Стоим ость Остаток - Стоимость;
• КоличествоОстаток – Количество.

Рисунок
215–Объединение/Псевдоним
В результате получим следующий
текст запроса:

Рисунок
216–Полученный текст запроса
Нужно предусмотреть
тот случай, когда номенклатура в справочнике есть, но у нее нет ни остатков, ни
стоимости. Это может быть, например, когда номенклатуру создали в справочнике,
но она еще не поступала в нашу фирму.
В такой ситуации
левые соединения с виртуальными таблицами не вернут ничего. На языке запросов
это значит, что в полях Стоимость и Количество будут значенияNULL.
Избавимся в самом
запросе от этих значений. Для этого мы применим функциюECTbNULL()к полям Стоимость и Количество. Если значение этого поля будетNULL,функция вернет
О. В остальных
случаях функция вернет само значение этого поля. Перейдите на
закладку
Таблицы и поля, выделите СтоимостьМатериаловОстатки.СтоимостьОстаток и
нажмите кнопку  Изменить текущий элемент

Рисунок
217–Изменение СтоимостьМатериаловОстаток
Отредактируйте значение
поля:

Рисунок
218–Редактирование СтоимостьМатериаловОстаток
Аналогично
с другим полемОстаткиМатериаловОстатки. Кол ичествоОстаток.

Нажмите ОК -
текст запроса будет вставлен в модуль. Останется всего лишь дописать после него
оператор выполнения запроса:

Рисунок
219–Вывод результата Запроса2
Теперь разберемся с записью
движений. Все операторы, которые были написаны нами ранее, будут работать без
изменений.
Единственное, что потребуется
изменить - способ получения стоимости. Раньше мы просто брали ее из документа,
теперь же нам нужно ее рассчитать на основании данных запроса. Стоимость
материала равна частному от деления всей стоимости, полученной запросом
(Стоимость) на
общее количество материала на всех складах (Количество).
Но, как сказано ранее,
Количество
может быть равно 0, а на ноль делить нельзя. Поэтому сразу после начала цикла
обхода результата запроса рассчитаем стоимость для текущей номенклатуры.

Рисунок
220–Внесение изменений в текст зарпоса
Теперь заменим расчет стоимости в
движениях регистров СтоимостьМатериалов и Продажи.

Рисунок
221–Внесение изменений в текст зарпоса
Теперь, если проводить этот
документ в первый раз, результат получится правильный. Но, если документ был
проведен ранее и мы заново решим его провести, получим неправильный результат.
Дело в том, что когда мы находимся в обработчике проведения и этот документ был
проведен ранее, то в БД существуют движения этого документа.
Таким образом, читая
из базы стоимость и остатки материалов, мы прочитаем их с учетом движений
документа. А это неправильно.
Чтобы в обработчике
проведения документа прочитать данные без учета предыдущих движений, которые
мог выполнять документ, нужно перед чтением записать пустые наборы записей в те
регистры, из которых мы собираемся читать. В нашем случае этоСтоимостьМатериалов и ОстаткиМатериалов.
Перед выполнением второго запроса добавим строки:

Рисунок
222–Добавление строк в Запрос1
Запустите режим отладки и
перепроведите все документы Оказание услуги, проверьте правильность занесения
данных в регистры.
Оперативное
и неоперативное проведение документов
Оперативное
проведение
документов пользователями выполняется в режиме реального времени, т.е.
отображает изменения, факты, свершающиеся в настоящее время. Оперативное
проведение особенно актуально при многопользовательской работе. Поэтому при
этом способе проведения следует осуществлять максимум проверок, способных
исключить ошибки при вводе данных пользователями.
Например, при оперативном
проведении следует выполнять контроль остатков на складе списываемой
номенклатуры, чтобы исключить одновременную продажу одного товара несколькими
продавцами.
Оперативность или неоперативность
проведения документа определяется по его дате. Если дата проводимого документа
совпадает с текущей, то система будет проводить такой документ в оперативном режиме,
не задавая вопросов, и в обработке проведения об этом можно узнать, чтобы
выстроить определенный алгоритм проведения.
Если дата документа меньше текущей,
то такой документ система будет проводить в неоперативном режиме. При этом
перед проведением она напомнит, что оперативно она его провести не может (вдруг
пользователь ошибся). И если пользователь подтвердит, что хочет провести его
неоперативно, то система проведет документ неоперативно.
Неоперативное
проведение
подразумевает отражение в базе данных фактов, которые свершились в прошлом или
которые точно будут совершены в будущем. Поэтому задача неоперативного
проведения документов - просто отразить в информационной базе данные о
совершенных операциях.
При неоперативном
проведении не имеет смысла производить целый ряд проверок, в частности -
контроль остатков. Подразумевается, что если в процессе неоперативного
проведения были допущены ошибки, то анализ полученного состояния БД является
отдельной задачей, не относящейся к неоперативному проведению и выполняющейся
не в момент проведения документа.
Если логика учета
подразумевает, что какой-то документ должен проводиться будущей датой, для
такого документа механизм оперативного проведения должен быть отключен в
метаданных (на закладке Движения окна редактирования объекта
конфигурации).
Контроль
остатков
Общая методика контроля остатков
при проведении документа заключается в записи движения документа, а затем
чтения из базы остатков. Если появились отрицательные остатки, значит такой
документ проводить нельзя. Нужно сообщить пользователю каких материалов не
хватает и отменить проведение документа. Нам осталось проконтролировать это.
В режиме Конфигуратор
Сделаем заготовку.
После цикла обхода результата запроса и перед концом процедуры напишем:

Рисунок
223–Запрос контроля остатков
Сначала мы записываем движения в
регистры. Затем определяем режим проведения документа. При выполнении процедуры
ОбработкаПроведения() вторым параметром
(Режим) в нее
передается режим проведения документа и значение этой переменной сравнивается
со значением системного перечисления РежимПроведенияДокумента. В случае оперативного проведения
мы будем выполнять контроль остатков.
Теперь сделаем
заготовку запроса для проверки отрицательных остатков. Используем тот же
менеджер виртуальных таблиц.

Рисунок
224–Менеджер виртуальной таблицы
Установите курсор внутрь кавычек и
вызовите конструктор запроса. Подтвердите создание нового запроса.
Выберите таблицуОстаткиМатериалов.Остатки и из нее два поля: Материал иКоличествоОстаток. Задайте параметры этой таблице. В
параметре
Условие
напишем:

Т.е. мы получаем итоги только для
той номенклатуры, которая содержится в нашей временной таблице и только по
складу, который указан в документе.
Затем на вкладке
Условия
перенесем в список условий поле ОстаткиМатериаловОстатки.КоличествоОстаток, поставим флажок Произвольное и укажем, что нас интересуют
только отрицательные остатки:

Рисунок
225–Конструктор запроса
Нажмите ОК.
Теперь осталось
только установить параметр запроса, обойти результат запроса и вывести
сообщения об отрицательных остатках.

Рисунок
226–Добавление кода в запрос
При выполнении проверки в запрос в параметре Склад передается склад, указанный в
документе. Затем выполняется запрос для получения отрицательных остатков номенклатуры, содержащейся во
временной таблице и на складе, указанном в параметре Склад.
После этого выборка
записей запроса обходится в цикле, и если есть такие записи, они выводятся в
сообщениях пользователю.
При этом параметру
Отказ
присваивается значение Истина, т.е. документ не проводится,
начатая транзакция отменяется, состояние данных, измененных в процессе
проведения, возвращается в исходное, как до начала проведения документа.
Блокировка
данных, которые читаются и изменяются при проведении
Сейчас схема нашей процедуры
такова:
1.
Выполняем
первый запрос с именем Запрос. В результате мы формируем
временную таблицу из перечня номенклатуры документа.
2.
Выполняем
второй запрос с именем Запрос2. В результате мы читаем стоимость и
остатки для номенклатуры, содержащейся в табличной части документа.
3.
Записываем
движения регистров (Движения.Записать())
4.
Выполняем
третий запросЗапросЗ.
Тем самым мы проверяем наличие отрицательных остатков.
Обратите внимание,
что, начиная с выполнения второго запроса и до конца процедуры, нам необходимо
обеспечить неизменность стоимости и остатков номенклатуры, с которой мы
работаем, и запретить другим транзакциям даже читать эти данные. Сама система
заблокирует изменение этих данных, но лишь начиная с момента записи движения.
Однако может
возникнуть следующая ситуация. Выполняя второй запрос, мы прочитали, что есть 2
шт. некоторого материала. И другая транзакция (другой пользователь), которая
собирается списывать материалы, тоже прочитала, что есть 2 шт. этого материала.
После этого мы записали движения, система заблокировала эти данные. Другая
транзакция ждет, когда мы освободим данные. Мы провели документ, списали 2 шт.
материала и освободили данные. Другая транзакция пытается тоже списать 2 шт.
материала, но его уже нет!
Аналогичная ситуация
может возникнуть и между пунктами 3 и 4, в результате чего контроль остатков
будет работать неверно.
Поэтому необходимо
заблокировать остатки от чтения другими транзакциями еще до выполнения второго
запроса. Т.е. прежде чем читать что-то, что мы собираемся изменять, нужно
запретить чтение этих данных другими транзакциями до окончания введения
изменений нами.
В
режиме Конфигуратор
Как это сделать?
Давайте посмотрим на свойство нашей конфигурации Режим управления
блокировкой данных.
Он
установлен в
значение
Управляемый.

Рисунок
227–Режим управления блокировкой данных
Это
значит, что нам нужно использовать управляемые блокировки, которые
устанавливаются средствами встроенного языка.
Необходимо
заблокировать те данные, которые мы собираемся читать и впоследствии изменять.
Для этого у наборов записей регистров естьсвойствоБлокироватьДляИзменения.
Вставим этот код перед записью пустых наборов записей

Рисунок
228–Блокировка для изменений
Управляемая блокировка будет
установлена в момент записи этих наборов записей, т.е. как раз перед
выполнением второго запроса. Что и требовалось.
В режиме 1С: Предприятие
Запустите режим отладки и проверьте
работу нового обработчика события ОбработкаПроведения,
перепроведя все документы Оказание услуги.
Контрольные
вопросы:
1.
Почему для доступа к массивам
данных информационной базы предпочтительнее использовать запросы.
2.
Чем отличается оперативное
проведение документов от неоперативного.
3.
Почему при неоперативном
проведении документов не нужно контролировать остатки.
4.
Что такое временные таблицы и
зачем их использовать.
5.
Что такое менеджер запросов.
6.
Как программной блокировать
данные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Практическая работа по теме  Поиск в базе данных.doc

alt: Практическая работа № 10 Тема:

alt: Рисунок 189– Конструктор запроса

alt: Рисунок 195– Результат процедуры

alt: Рисунок 201–Схема запроса В режиме

alt: Рисунок 205–Создание временной таблицы

alt: Рисунок 209–Полученный запрос

alt: Рисунок 215–Объединение/Псевдоним


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………….…..3
1.1. Направленность работы...…….…………………………………….………..3
1.2. Новизна, актуальность,
педагогическая целесообразность ….…….……...3
1.3. Цели и задачи  ………………………………………………………………..4
1.4. Принципы и подходы к
формированию план работы…...………………....5
1.5. Срок реализации плана работы
…………………………….………………..5
1.6. Формы, методы работы, структура
и режим организации занятий ….……5
1.7. Работа с родителями………………………………………………………….6
1.8. Ожидаемые результаты и способы
определения результативности………6
1.9. Формы подведения итогов по
реализации плана работы …..……………...7
1.10.Условия реализации
работы кружка. Материально-техническое обеспечение……………………………………………………………………….7
2. Содержание работы
кружка ………………………………………….…....9
2.1 Календарно-тематическое
планирование образовательных
мероприятий …………………………………………………………………….....9
2.2 Литература...……………………………………………………………….......15
Приложение

1.
Пояснительная
записка
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития,
настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов
необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений
в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная
роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей,
становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо
тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться
новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков
мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует
использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые
необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных
бытовых и учебных действий.

1.1. Направленность работы
Направленность работы кружка «Волшебные пальчики» по
содержанию является художественно-эстетической;  по функциональному
предназначению - художественно – прикладной; по форме организации - кружковой;
по времени реализации - годичной.
Работа кружка направлена на развитие
личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно -
эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности.
Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.

1.2.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна кружка состоит в том, что ребенок приобретает новый
сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
 Методы и приемы, используемые педагогом в рамках реализации
технологии «Пластилинография» помогают подготовить руку ребенка к письму. Чем
чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем
активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.
         Актуальность работы кружка состоит в том,
что  развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по
изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики –
согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений,
гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики
пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в
рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека).
На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.
Понятие «пластилинография» имеет два
смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова
«пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется
исполнение замысла.
Это технология представляет собой
создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных
объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и
материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений,
природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии
производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных
произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж,
а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
         Педагогическая целесообразность реализации
технологии «Пластилинография»  объясняется тем, что в ней основной
материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки),
следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная
техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста,
позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в
творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно
для работы с детьми.
Занятия предоставляют большую
возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких
психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию
творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной
ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых
функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся
планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у
ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук
становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок
подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему
способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

1.3.
Цели и
задачи
В
ходе разработки плана работы кружка была определена цель его работы и задачи.
Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук, творческих и
художественных способностей у детей раннего возраста в процессе лепки.
Задачи:
1.Развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие
способности;
2. Способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
3. Формировать и развивать навыки ручного труда;
4. Воспитывать усидчивость, аккуратность;
желание доводить начатое дело до конца;
5. Воспитывать любовь к близким; понимание красоты окружающего мира.

1.4
Принципы и подходы к формированию плана кружковой
работы
Программа разработана с учетом художественно-образовательных
технологий, которые отражают:
1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в
доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения
литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности – индивидуально - ориентированный
подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3. Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется
через вид детской деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с
развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности - решение поставленных задач в системе
кружковой работы.

1.5. Срок реализации плана работ
Данный
план кружка реализуется в течение 2023 - 2024 учебного года.
1. Подготовительный этап
(сентябрь)
2. Основой этап (октябрь
– апрель)
3. Заключительный (май)

1.6. Формы, методы работы, структура
и режим организации детей,
Продолжительность занятий 10-15 минут
 2  раза в месяц  по плану 15 занятий в учебном году. Занятия проходят в форме игры и
сопровождаются комментариями взрослого.
Участие родителей: обеспечить
посещение детей в ДОУ в дни кружковых занятий.
Форма работы: совместная деятельность
педагога с детьми.
Основные методы работы с детьми:
-словесный: обращен к сознанию
детей, помогает осмысленно поставить задачу, раскрыть содержание и структуру
действий.
-наглядный: создает
зрительное, слуховое, мышечное представление о способах действий.
-практический: закрепляет на
практике знания, умения и навыки, способствует созданию представлений о приемах
лепки.
-игровой: способствует
созданию эмоционального настроя ребенка к деятельности.
Структура занятия
1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки,
игры).
2. Объяснение, показ приемов лепки.
3. Лепка детьми.
4. Физическая пауза.
5. Доработка изделия.
6. Рассматривание готовых работ.

1.7.  Работа с родителями

Занятия кружка посещают
воспитанники с письменного согласия родителей (законных представителей). Родители
(законные представители) ознакомлены с планом кружка.
Родители по договоренности с педагогом
могут посетить занятия кружка.
В конце учебного года родителям будет
предоставлен отчет на родительском собрании.
А также:
1.Еженедельные выставки детских
работ.
2.Подготовка консультации для
родителей «Значение лепки в жизни ребенка».
3.Оформление папки - передвижки «Пластилинография – средство развития умственных и творческих
способностей детей 2-3 лет»

1.8.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
    1.Обогатится и активизируется словарь детей.
В
процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином
ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности
детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание,
формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
2.
Разовьются сенсорные эталоны, тактильные ощущения.
Дети
наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На
занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального
состояния детей в изобразительном творчестве.
3.
Повысятся технические навыки и
умения. Определяется в процессе наблюдения за детьми во время продуктивной
деятельности.
    4. Улучшится координация движений
рук и мелкая моторика пальцев. Определяется через захват
мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.
      5. Проявляет интерес и творчество
в процессе художественно-эстетической деятельности. Определяется в наблюдении за
детьми во время занятий и самостоятельной деятельности.

1.9. Формы подведения итогов по
реализации плана  работы

По итогам реализации
плана кружковой работы руководителем кружка оформляется:
1.Мониторинг уровня развития практических навыков у детей.
2.Отчет о реализации плана кружка.
3.Презентация для родителей о работе кружка в дистанционном
режиме.
4.Выставки детских работ.

1.10. Условия реализации работы
кружка

Материально-технические условия реализации плана кружковой работы соответствуют
требованиям:
- определяемым в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
- определяемым в соответствии с
правилами пожарной безопасности;
- к средствам обучения и воспитания в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащённости помещений развивающей
предметно-пространственной средой;
- к материально-техническому обеспечению
программы: оборудование, оснащение.
Мягкий пластилин ярких
цветов, подкладные доски, стеки, салфетки влажные, картон разного формата с
нанесённым изображением.
Создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;
 - учет уровня развития и
воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии
с этим уровнем;
- динамичность работы;
 - учет возрастных и
психолого-физиологических особенностей ребенка;
Реализация плана
работы кружка осуществляется  в соответствии с ФГОС ДО в ходе кружковой работы,
в совместной (партнёрской) деятельности педагога с детьми, в самостоятельной
деятельности детей и предполагает последовательное, систематическое и
разностороннее взаимодействие воспитанников.

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
« Детский  сад №23»,
п.Яйва
(корпус №2,
ул.8Марта, д.5)

План
работы кружка
«Волшебные пальчики»
Для детей 2-3 лет
На 2023-2024 учебный год

Разработано:
воспитателем первой
кв.категории
Герасимовой Н.В.

Утверждаю:
Педсовет, протокол №1
От 21.09.2023г.
заведующий МБДОУ
-----------------------
Басова О.Г.

Сентябрь 2023г.

2.
Содержание работы кружка
2.1 . Календарно-тематическое
планирование образовательных
мероприятий на 2023-2024 уч. год

Месяц

Тема

Задачи

Материал

Сентябрь

Мониторинг

Выявить уровень ручной умелости в продуктивной
  деятельности на начало учебного года.

Октябрь
II-IV неделя

«Осеннее
  дерево»

Учить
  детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска, прикреплять
  пластилин к основе. Развивать мелкую моторику и координацию движений рук.

Пластилин красного,
  жёлтого, оранжевого цвета; доска для лепки. Лист
  картона с изображением дерева.

«Осенний
  дождик»

Учить рисовать капли дождя путём отщипывания и размазывания
  маленьких комочков пластилина; отрабатывать приём «скатывания». Развивать мелкую моторику рук. Закрепить у детей
  способность определять цвет предметов.

Пластилин синего цвета, лист
  картона с изображением тучки; доска для лепки.

Ноябрь
II-IV неделя

«Ягоды рябины»

Учить детей надавливать на заранее
  разложенные пластилиновые шарики. Закреплять приём сплющивания.

Картон с изображением ветки
  рябины без ягод. Пластилин красного цвета; доска
  для лепки.

«Покормим птичку»

Учить
  отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска, скатывать из них
  шарики, прикрепляя к основе. Формировать интерес к работе.Развивать мелкую
  моторику.

Картон с изображением
  птички. Пластилин желтого цвета; доска для лепки.

Декабрь
I-II неделя

«Кукле нашей шубку сшили, а про пуговки
  забыли»

Учить самостоятельно, раскладывать
  готовые пластилиновые шарики на заданном пространстве. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить у детей
  знания  цвета предметов.

Картон с изображением куклы
  в зимней одежде. Пластилин разного цвета; доска для
  лепки.

«Ёлочка-красавица, всем ребяткам нравится!»

Учить создавать образ ёлочки, ритмического рисунка веточек,
  направленных книзу в конусе; обучать нанесению ритмического мазка сверху вниз.
  Развивать мелкую моторику.

Картон синего
  цвета с шаблоном ёлки; пластилин зелёного цвета, стека; доска для лепки.

Январь
II-IV неделя

«Снеговик»

Учить приему размазывания в разные
  стороны на заданном пространстве. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело
  до конца.

Картон чёрного цвета с
  изображением силуэта снеговика. Пластилин белого цвета; доска для лепки.

«Снегопад»

Учить детей размещать «снежок» с
  изменением частоты размещения (снежок на небе – более редко, на ёлке близко
  друг к другу). Закреплять умение раскатывать комочки пластилина
  кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями. Прикреплять
  готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности
  основы.

Картон синего цвета с
  изображением ёлочки. Пластилин белого цвета; доска
  для лепки.

Февраль
II-IV неделя

«Машина
  едет далеко»

Учить освоению техники рисования пластилином: скатывание шарика,
  примазывание, нанесение мазка. Развивать творческие способности.

Картон с изображением
  машины.
Пластилин разного цвета; доска для лепки.

«Самолёт для папочки»

Учить детей использовать в своей работе два
  приема-размазывания и вдавливания. Закреплять умение раскатывать комочки
  пластилина прямыми и кругообразными движениями.

Картон с изображением самолёта.
Пластилин разного цвета; доска для лепки.

Март
I-IV неделя

«Бусы для мамочки»

Закреплять
  умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями. Учить располагать
  пластилиновые шарики по схеме. Познакомить детей с тем, как прикреплять бусинки на
  «веревочку» конкретного цвета.

Картон с изображением веревочки.
  Пластилин разного цвета; доска для лепки.

«Цветы в вазе»

Учить
  создавать композицию на основе готовых элементов (цветов), вдавливая их в
  силуэт. Развивать
  пространственное мышление, восприятие, интерес к рисованию пластилином, мелкую
  моторику.

Картон с изображением вазы
  и силуэта цветов; доска для лепки.

Апрель
II-IV неделя

«У солнышка в гостях»

Учить создавать образ солнышка путём размазывания небольших
  шариков прямым движением в направлении вперёд к себе. Развивать пространственное
  мышление, восприятие, интерес к рисованию пластилином, мелкую моторику.

Картон голубого
  цвета с картинкой солнышка, пластилин жёлтого цвета; доска для лепки.

«Божья коровка»

Закреплять умение  отщипывать маленькие кусочки пластилина от
  куска, скатывать из них шарики. Надавливать указательным пальцем на
  пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на ровном
  расстоянии друг от друга. Формировать интерес к работе. Развивать мелкую
  моторику.

Картон белого
  цвета с изображением божьей коровки, пластилин белого цвета; доска для лепки.

Май
I-II неделя

«Первая зелень весны»

Закреплять умение рисовать пластилином, используя приём
  прикрепления небольших шариков к основе, преобразования их в овальную форму. Развивать
  мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание
  отражать имеющиеся впечатления в доступной изобразительной деятельности. Развивать
  чувство прекрасного (красивое дерево с нежной весенней зеленью).

Картон жёлтого цвета с картинкой дерева,
  пластилин зелёного цвета; доска для лепки.

Мониторинг

Выявить
  уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на конец учебного года

2.2 Литература

1. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей», М., Издательство
Скрипторий, 2003
2. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Конспекты
занятий. М., Мозаика – Синтез, 2009
3. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
программа и методические рекомендации, для занятий с детьми 2 -7 лет, И.:
«Мозаика – Синтез», М. 2006г
4. Интернет ресурсы

         Приложение 1
МБДОУ «Детский сад №23»

Список детей 2-3 лет участников кружка
Таблица 2

№

ФО ребенка

Возраст на 01.09.2023 г.

1

Бабанова Лиза

2 г.

2

Исакова Даша

2 г.

3

Лапаева Полина

1г.11м.

4

Русинова Дарина

2 г.

5

Печенкин Сева

1г.11м.

6

Ябуров Андрей

2г. 2м.

«___»___________2023 г.

Руководитель:  ___________ Герасимова
Н.В.

Приложение 2

Критерии оценки освоения детьми 2-3 лет образовательных
задач
кружка «Волшебные пальчики»

     1. Знаком с пластичными
материалами, различает их:
             а- пластилин
             б - пластическая масса
     2. Владеет навыками
лепки:
             а - отщипывает кусочки  от большого куска
             б - раскатывает комочек между ладонями прямыми
движениями
             в - соединяет концы палочки, плотно прижимая их
друг к другу
             г - раскатывает комочки круговыми движениями
ладоней
             д - сплющивает комочки между ладонями (лепешка,
печенье, пряник)
             ж - размазывает комочки на ограниченной поверхности,
не выходя за контур
3.
В состоянии правильно самостоятельно воспроизвести действия, предлагаемые
педагогом.
4.
Проявляет интерес к работе с
пластилином, доводит начатое дело до конца.
5.
Ориентируется на листе бумаги.
6.
Умеет аккуратно пользоваться изобразительными
материалами, кладет пластилин  и вылепленные предметы на дощечку.

Приложение 2
МБДОУ
«Детский сад №23», п. Яйва
Карта мониторинга детской
деятельности детей 2-3 лет в работе кружка
                                                                            «Волшебные
пальчики»
от:  « ___»__________202   г.
Руководитель:   ________ Герасимова Н.В.

№

Ф.И.  ребенка

1

2

3

4

5

6

Итого

а

б

%

а

б

в

г

д

ж

%

1

2

3

4

5

6

Итого

Условные
обозначения: (-) не выполняет; (0) выполняет, но не всегда; (+) выполняет.

1. Знаком с пластичными материалами, различает их:  а- пластилин,  б -
пластическая масса.

2. Владеет навыками лепки:

а - отщипывает кусочки  от большого куска

б - раскатывает комочек между ладонями прямыми движениями

в - соединяет концы палочки, плотно прижимая их друг к другу

г - раскатывает комочки круговыми движениями ладоней

д - сплющивает комочки между ладонями (лепешка, печенье, пряник)

ж - размазывает комочки на ограниченной поверхности, не выходя за контур
 3. В состоянии правильно самостоятельно воспроизвести
действия, предлагаемые педагогом.

Проявляет
     интерес к работе с пластилином, доводит начатое дело до конца.
Ориентируется
     на листе бумаги.
Умеет
     аккуратно пользоваться изобразительными материалами, кладет пластилин  и
     вылепленные предметы на дощечку.

Приложение 3
МБДОУ «Детский сад №23»
Табель посещаемости детьми 2-3 лет
кружка «Волшебные пальчики»

№

Ф.И.  ребенка

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

3

4

5

6

7

8

Итого:

«___»_________2023
г.
  Руководитель________  Герасимова Н.В.

Приложение 4

Основные приёмы: Многообразие
предметных форм требует применения различных приёмов лепки.
Раскатывание -
кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью,
раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает
цилиндрическую форму.
Скатывание -
кусочек пластилина кругообразными движениями ладоней или пальцами скатывается в
шарик.
Оттягивание -
слегка потянув щепоткой часть пластилина можно сформировать часть изображения.
Заглаживание –
требуется при изображении плоских и гладких поверхностей – выполняется
кончиками пальцев.
Сплющивание -
наиболее применяемый приём - для этого шарик сдавливают до формы лепёшки.
Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием - нажимом пальцев,
стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов - трубочек,
зубчатых колесиков и т. п.
Прищипывание -
осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где
создаётся новая деталь.
Надавливание и размазывание -
важно научить детей прилагать усилия пальчиками.
Воспитатель показывает приёмы,
а при необходимости берёт указательный пальчик ребёнка и помогает нарисовать
пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.
Основные направления
размазывания – сверху вниз, слева направо.
Смешение цветов.
При создании лепной работы
могут понадобится разнообразные цвета
пластилина и их оттенки. Для
получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов.
Помните об основных цветах:
жёлтый, красный и синий. При их смешивании получаются новые, производные тона.
Смешав жёлтый с синим, получается зелёный, жёлтый с красным – оранжевый,
красный с синим – фиолетовый. Смешивать одновременно более двух цветов не
рекомендуется.
Таблица смешивания цветов:
Розовый (для лепки рук, ног,
лица) = 1/5 красного + 4/5 белого
Темно-серый (для лепки волка)
= 3/5 черного + 2/5 белого
Светло-серый (для лепки
зайчика) = 7/8 белого + 1/8 черного
Салатовый (травянистый) = 1/2
зеленого + 1/2 желтого
Светло-зеленый(для листочков)
= 1/3 желтого
Светло-зеленый(для листочков)
= 1/3 желтого + 2/3 зеленого. Если добавить 1/5 белого, можно использовать для
выполнения молодых листочков.
Фиолетовый = 1/3 красного +
3/3 синего.
Охра =1/ желтого + 1/2
коричневого
Для получения разнообразных
оттенков используют прием вливания одного цвета в другой двумя способами:
1. смешать пластилин прямо на
основе, накладывая мазки попеременно, а потом размазывая их на поверхности.
2. несколько кусочков
разноцветного пластилина, разминают, перемешивают в одном шарике и используют.
- Подмешивание белого
пластилина ослабляет влияние ярких цветов, делает их более тусклыми,
пастельными.
При смешивании матовых и
флуоресцентных сортов получается пластилин нового качества.
Составление пластилина нужного
цвета - процесс трудоёмкий, но очень интересный.
Руки на протяжении всей работы
должны быть чистыми и теплыми.
Для подогрева пластилина и рук
можно использовать пластиковую бутылку с горячей водой.
Рекомендации по работе в
технике «Пластилинография»
1. Твёрдый пластилин разогреть
перед занятием в горячей воде (но не заливать кипятком).
2. Во избежание деформации
картины в качестве основы следует использовать плотный картон.
3. Основу перед началом работы
покрывать скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен (работать на
скользкой поверхности легче и при помощи стека проще снять лишний пластилин).
4. На рабочем столе должна
обязательно присутствовать доска или клеёнка, салфетка для рук.
5. Покрытие пластилиновой
картинки бесцветным лаком или лаком для волос продлит ее "жизнь".
6. Для того чтобы придать
поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в
воде, но так, чтобы картонная основа не размокла.
7. Чтобы поверхность картины
выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения
рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно
не только пальцами рук, но и стеками.
8. В процессе занятия
требуется выполнять минутные разминки и физкультурные минутки.
Материал и оборудование:
Работа на прозрачной плотной
плёнке (обложки для тетрадей, пластиковой основе):
1. Подобрать картинки (с
раскрасок, детских книг) или нарисовать самостоятельно.
2. Выбрать подходящую картинку
и перевести её с помощью маркера на пластиковую (клеёнчатую) основу.
3. Подобрать цвет пластилина,
при необходимости намешать его оттенки.
4. Поверхность заполняется
сначала с основных элементов, с рисунка, затем заполняется фон.
5.Накладывать пластилин
необходимо очень маленькими с горошинку кусочками, затем постепенно разминая
(размазывая) их пальцем по поверхности. Следить за контуром рисунка и не
выходить за его пределы.
6. Готовую работу
переворачиваем, кладём на картонную основу, оформляем в рамочку.
Пластилинография на
пластиковых крышечках.
Пластилинография на цветном картоне.
Рисунки на пластилине:
1. На картон наносится тонкий
слой пластилина, выравнивается стеком, ножом или пальцами.
2. Затем рисунок
процарапывается зубочисткой, заострённой палочкой или стеком, как в технике
граттаж.
Вся выполняемая работа
ребенком, требует от взрослых (педагога, родителей) внимания и поддержки.
Таким образом, данная разработка позволяет заметно улучшить
развитие мелкой моторики пальцев рук, координации движений рук, глазомера;
развитие психических процессов: мышление, внимание, память, воображение,
восприятие. Развитие творческих способностей, развитие пространственной
ориентации, сенсомоторной координации, развитие художественного творчества и
эстетических чувств.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №23», п. Яйва

Согласие
родителей воспитанников ДОУ на
получение дополнительных образовательных услуг детьми  2-3 лет в работе  кружка

 «Волшебные пальчики»
на 2023-2024 учебный год
Руководитель: Герасимова Н.В.

№

Ф.И. ребенка

Возраст на 01.09.2023г.

Подпись родителей

1

2

3

4

5

6

«___»________2023
г.

Руководитель:                   Герасимова
Н.В.

file_name: кружок 2023-2024 уч годВолшебные пальчики.doc

alt: Направленность работы кружка «Волшебные пальчики» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению - художественно – прикладной; по форме организации - кружковой; по времени реализации -…

alt: Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его…

alt: Содержание работы кружка 2.1

alt: Май I-I I неделя «Первая зелень весны»

alt: Приложение 1 МБДОУ «Детский сад №23»

alt: Волшебные пальчики» 1

alt: Приложение 2 МБДОУ «Детский сад №23», п

alt: Приложение 4 Основные приёмы:

title: План работы кружка "Волшебные пальчики" для детей 2-3 лет на 2023-2024 учебный год


extracted_text:
Lesson 2                      I and my
friends.

Цели:
 социокультурный
аспект —
знакомство с британскими сверстниками, с
их
увлечениями и хобби.
развивающий
аспект —
развитие внимания, памяти, догадки по ана-
логии
с русским языком, по словообразовательным элементам; раз-
витие
умения использовать опоры для построения высказывания,
пользоваться
справочной литературой (лингвострановедческим
справочником,
грамматическим справочником, словарём);
воспитательный
аспект —
формирование потребности и способности
понимать
образ жизни зарубежных сверстников, уважительного
отношения
к семье, родителям, членам семьи;
учебный
аспект —
совершенствование грамматических навыков гово-
рения;
сопутствующая
задача:
развитие умения читать/понимать на слух
текст
с целью извлечения конкретной информации.
Речевой
материал:
продуктивный: грамматический —
to be, have got,
Ход урока
1. Оргмомент.
Good morning children. Sit down, please.
What date is it today? What day of the
week is it today? Open the copybook. Write down the date and the day of the
week in your copybook.
Make the crossword and you’ll learn the
problem of our lesson today.
The second letter in the word
cinema.                    I
The fifth letter in the word
funfair                     a
The fourth letter in the word
town                       n
The sixth letter in the word
friendly                   d
The third letter in the word
name                      m
The fifth letter in the word
hobby                     y
The first letter in the word
fantastic                   f
The third letter in the word
park                         r
The fourth letter in the word       exciting
i
The second letter in the word      bedroom
e
The fourth letter in the word
country                   n
The fifth letter in the word
world                      d
The third letter in the word
sister                        s

What is the problem of our lesson today?
Yes, we’ll talk about yourself and your friends. Write the problem of lesson in
your copybook.

2. Проверка домашнего задания.
We met with Clare and Paul at home. Open
your student’s books. Read the text number1 at page 6.
Part 1  and  part 2.
Answer the questions:
What is her/his name? How old is she/he?
Where is she/he from?  What is her/his favoutite game\hobby?

3. Remember the verb -  to be. Let’s sing
song   “I am happy”
4. Make the test.
1.I _ from Russia. 2. I live in Shakhty. 3.
My name _ Sasha.4.  I __ eleven years old. 5. My favourite  hobby__reading
books about nature and animals. 6. I __ got a merry cat.
5. Test yourself.
1-am:  2 – : 3- is:  4 –am:  5- is  6 -
have

6. Let’s meet with children from different
country. Listen to the text and make the tablet.

name

country

years old

hobby \ game

 pet

Hello! My name is Kim. I am ten. I’m from
the USA. My favourite game is tennis. It is exciting. I have got a parrot
Kesha.  I am Mary. I’m from Great Britain, London. It is a beautiful city. I’m
eleven. My favourite hobby is swimming in the pool. I have got a hamster. What
is your favourite hobby?

Check the tablet.

name

   country

  years old

          hobby \ game

   pet

Kim

The USA

ten

tennis

a parrot

Mary

GB, London

eleven

swimming in the pool

a hamster

7. Look at the maps. What map is the map
of our country? The first? The second?  The  third?
 Name the country.
      №1
№2                                №3
The USA                       Great
Britain                     Russia
Our country is Russia. It is the biggest
and beautiful country in the world. (вывешиваю карту России )
There are many regions in the country.
What region do you live?  I live in Rostov
region. In your dairy there is a map of Rostov region.
(вывешиваю карту Ростовской области)
The capital of Rostov region is Rostov on
Don.
 What town do you live?  I live in
Shakhty.
 (отмечаю на карте город Шахты)  Shakhty  is a fantastic
place.

8. Read the text.

Hi! I am Ann. What is your name? I’m
eleven. How old are you? I’m from Russia. I’m from Shakhty. It is a fantastic
place. Where do you live? I have got a nice dog. My hobby is riding a bicycle.
It is interesting. My favourite activities are role skate and playing computer
game. What’s your hobby?
Answer the questions:
What is her name? How old is she? Where is
she from? Has she got a pet?  What is her hobby?

9. Pair work. Make the questions and
answer.
What \ your name \
is?                              How old \you \ are?
Where \ you \ are \
from?                         you \ Have \ got \ sisters and brothers?
 you \ Have \got \ a
pet?                            Is \ What \ your hobby?
What \ your favourite game \
is?              What \ your mother’s job \ is?
Test yourself
What is your
name?                               How old are you?
Where are you from?                             Have
you got sisters and brothers?
Have you got a
pet?                               What is you hobby?
What is your favourite game?
What is your mother’s job?

Let’s play. Katya is a reporter. Ask
questions.
10. Reflex.
 In Japan there are trees Secure which became the symbol of love
and friendship.
Now let’s reflex our work.
Did you like our lesson today? Yes, I did.
I liked our lesson today because we were interesting and active.
Take pink flower and put it on the tree.
I am very glad to listen that. Thank you for your work

11. Home tag. Make the story about
yourself and write it in the copybook.

The lesson is over. Goodbye.

file_name: Открытый урок 5 класс с региональным компонентом.docx

alt: Lesson 2

alt: What town do you live? I live in

intro: презентация к уроку "Я и мои друзья " 5 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка  в 5 классе по теме "Я и мои друзья" с презентацией


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от броска через плечи, проводимого с колен.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от броска через плечи, проводимого с колен.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска через плечи,

проводимого
с колен.—10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита
от броска через плечи, проводимого с колен.

Основное положение
:
Соперник захватил левой
рукой вашу разноименную пройму и сильно потянул к себе - вверх . Выставив правое
колено вперед, он поднырнул: головой под ваше правое плечо, пытаясь провести бросок
мельница.

Способы защиты :
На первом этапе защититься
от мельницы можно, притянув к себе рукав правой руки и выпрямив туловище (подавая
поясницу вперед).|
Если вы опоздали с
предложенным маневром, примените следующий вариант защиты: забегите ногами за противника
в тот момент, когда он будет взваливать вас на свои плечи.
Скручивая его по часовой
стрелке, повалите соперника на спину и перейдите на удержание или на болевой прием.

Детали :
Если вы успеете, то
попытайтесь лечь на живот в тот момент, когда противник начнет проводить мельницу.
Зацепляя ногами руку соперника и отводя ноги назад можно применить болевые приемы:
узел, рычаг локтя, обратный узел.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска через плечи,
проводимого с колен.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 348. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от броска через плечи, проводимого с колен".


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа для промежуточной аттестации по русскому языку обучающегося
9А класса А…… М.
Изложение
с творческим заданием
Был
у меня пёс-чудак. Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали
бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».
 Мой
пёс был труслив до неприличия. Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой
пёс взвизгивал, низко приседал и, петляя,  драпал со всех ног под насмешливое
улюлюканье. А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю. Вон у Толика
пёс так пёс! 3овут Гром, глянет – так дрожь до самых пяток пробирает.
Всё
у моего пса не поймёшь как. Играет с цыплятами…  Где это видано: собака играет
с цыплятами?! Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот пёс
с ними носится наперегонки. Тоже мне охотник! Кошка котят принесла, так он от
этих котят не отходит, как будто это его родные дети. Ляжет перед ними, щекочет
их животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся,
лапки поднимают и довольно урчат. А двор я охранять буду?
Но
однажды случилось такое, о чём до сих пор рассказывают в наших местах. У
соседей загорелся дощатый сарай. Коров они успели вывести, а телёнок в самой
дальней клети был закрыт – не подберёшься. Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит,
а стонет, всем жалко, но ведь в огонь не полезешь. А моя собака носится кругом,
лает, людей зовёт, потом раз – и вбежал в распахнутую дверь, откуда лезли клубы
чёрного дыма. Тут уж соседи не выдержали, встрепенулись, схватились за топоры,
заднюю стену отодрали и телёнка вытащили. Насмерть перепуганного, но живого.

(По М.П. Лоскутову) (237 слов) Задания
1.Прослушайте
(прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту произведения М.П.
Лоскутова.
Передайте главное содержание
текста. Напишите сжатое или развёрнутое изложение (по выбору). Объём
развёрнутого изложения не более 300 слов. Объём сжатого изложения – от 40 до
100 слов.
2.
Дайте аргументированный ответ на вопрос:    Чему нас учат животные?
Своё мнение аргументируйте,
опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения.
Сочинение напишите в объёме от 70
слов.
Сочинение пишите чётко и
разборчиво, соблюдая нормы речи.

Итоговая
контрольная работа для промежуточной аттестации по литературе обучающегося 9А
класса А…… М.
1.
Установите
соответствие.

Классицизм

Николай Михайлович Карамзин

Реализм

Василий Андреевич Жуковский

Романтизм

Александр Александрович Блок

Символизм

Михаил Васильевич Ломоносов

Сентиментализм

Михаил Юрьевич Лермонтов

2.       Определите автора строк и название
произведения.
А) Науки
юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не
помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
Б) Чем
меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей
И тем ее вернее губим
Средь обольстительных сетей.
В) Яркий
свет паникадил
Тускнет
в фимиаме;
На
средине черный гроб;
И
гласит протяжно поп:
"Буди
взят могилой!"
Пуще
девица дрожит,
Кони
мимо; друг молчит,
Бледен
и унылый.

3.
Назовите все главы романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

4.
Определите средство художественной выразительности в следующих
строчках:
А) Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.  («К Чаадаеву»
А.С.Пушкин)
Б) Но я люблю — за что, не знаю сам
—
      Ее
степей холодное молчанье… («Родина» М.Ю. Лермонтов)
В) В пустыне чахлой и скупой,
На почве, зноем раскаленной,
Анчар, как грозный часовой,
Стоит — один во всей вселенной.
( «Анчар» А.С.Пушкин)
Г) Гаснут
красные крылья заката,
Тихо дремлют в тумане плетни.
Д) Не тоскуй, моя
белая хата,
Что опять мы одни и одни. (С.А.Есенин)
Е) Я видывал, как она косит -
Что взмах - то готова копна.  (Н.А.Некрасов)
5.  Назовите
имена помещиков поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
6. Какой венок используют со времён Древнего Рима для поощрения
победы?
а) лавровый б) оливковый
в) вишнёвый
7. Какая пьеса была первой в череде произведений А. Н.
Островского?
а) «Свои люди – сочтёмся» б) «Бедность не порок» в) «Гроза»
8. Как звали героиню произведения Ф. М. Достоевского
«Белые ночи»?
а) Светлана б) Анастасия
в) Елена
9. Сформулируйте
тему и идею стихотворения С.А. Есенина «Гой  ты, Русь, моя родная».
  Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.
  Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
  Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
  Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
  Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".
10. Дайте
развёрнутый ответ на вопрос «Почему рассказ М.А.Шолохова называется «Судьба
человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задания промежуточной аттестации по русскому языку и литературе для обучающегося 9 класса с ОВЗ.docx

alt: Г) Гаснут красные крылья заката ,

title: Задания промежуточной аттестации по русскому языку и литературе для обучающегося 9 класса, находящегося на семейном обучении


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Калиновская средняя общеобразовательная
школа»
Тарумовский район, Республика Дагестан

Утверждаю
    Директор:_________/Черников
А.Г./

ДОКЛАД
на МО учителей начальных классов:
«УЧИТЕЛЬ -  ОРГАНИЗАТОР   УСЛОВИЙ   ДЛЯ
САМОРАЗВИТИЯ    И   САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ    МЛАДШЕГО   ШКОЛЬНИКА»

Подготовила:  Рамалданова Шушехалум Касумхановна,
учитель начальных классов

2020-2021 уч.г.
УЧИТЕЛЬ - ОРГАНИЗАТОР УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ
И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.
Начальное
образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения
ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность
требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой
деятельности человека.
Основным
ориентиром педагогической деятельности на данном этапе является создание
условий для личностного становления ребёнка, его самореализации и развития его
самосознания. Это достигается через создание культурно-развивающей среды и
предоставление ребёнку возможностей для саморазвития.
Детство
- это важный этап жизни человека и важнейший этап подготовки детей к
полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой
активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и
гражданственности.
Начальная
школа - новый этап в жизни ребёнка. Все отношения учащегося с внешним миром
определяются  теперь его новой социальной позицией - ролью ученика, школьника.
Каким
образом помочь детям самореализоваться уже с первых дней пребывания в школе?
В
первую очередь, это введение элементов самоуправления в классе, чтобы каждый
ребёнок почувствовал себя комфортно, чтобы каждый нашёл для себя интересное и
посильное поручение. Особое место в школьной жизни занимает урок, и учителю
надо при планировании уделить пристальное внимание к таким компонентам, которые
способствуют самореализации каждого ученика, обучающегося в классе. Задача
очень сложная. Как же её осуществить?
Практика
показывает, что самый эффективный способ - это групповая работа на уроке. И
начинать эту работу желательно уже с первого класса. На первой ступени она
должна занимать 10-15 минут. Чаще всего группы бывают  разноуровневые   по
своему развитию. Так на уроке чтения в 1 классе "читающие" дети могут
несколько минут почитать самостоятельно и подготовить небольшое сообщение о
прочитанном. Аналогично можно организовать работу и на уроке окружающего мира.
Часто на уроке математики учителями используются  карточки с заданиями. Если
карточки будут содержать задания различные по сложности, то это поможет
слабоуспевающим детям почувствовать успешность своей работы, а не привыкать к
"плохим" отметкам. Можно использовать карточки различного цвета, в
зависимости от сложности заданий. Ребёнок сам определяет группу, в которой он
будет работать. На уроках  изобразительного искусства и технологии групповая
работа неизбежна.  Главное, при организации групп - учитывать пожелания детей.
Доброжелательные отношения между детьми во время работы - залог успешности.
Уже
в начальных классах ребята с удовольствием включаются в "деловую
игру". Такая  игра носит поисковый характер. Каждая группа идёт своим
путём к намеченной цели. При этом, конечно, присутствует дух соревнования, но
опытный учитель не будет на этом акцентировать внимание, чтобы сохранить
доброжелательные отношения между детьми. "Деловую игру" можно
организовать на любом уроке, но особенно уместна она на уроке окружающего мира.
Например, при изучении темы "Полезные ископаемые", каждая группа
может превратиться в "научное сообщество".
Игровые
моменты на уроках - это тоже средство самореализации обучающихся. Любое задание
на уроке становится более понятным и интересным, если его обыграть - такова
психология младшего школьного возраста.
По
программе "Перспектива" в  1  классе в послебукварный период на уроке
литературного чтения есть тема" Об одном и том же по-разному". Дети
знакомятся с различными способами самовыражения. Правильно организованный урок
позволит ребёнку  самому определиться, что ближе для него - работа художника,
поэта или композитора. Это и станет для него пособием для самовыражения.
Особое
место в учебном процессе  занимает проектная деятельность. Учебные тематические
проекты выполняются как самостоятельно, так и в группах. Здесь ребёнку
предоставлен простор для самореализации.  Каждый при этом использует весь свой
потенциал.
Таким
образом, самым важным условием самореализации и саморазвития младших школьников
в учебном процессе, умело организованном педагогом, является многообразие форм
и методов учебной деятельности, в  которые ребёнок может включиться. Это и есть
основные ориентиры современного учителя.

file_name: Доклад 1.docx

alt: И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО


extracted_text:
Урок по обществознанию на
тему «Человек в системе экономических отношений»

Цель: познакомиться с основными показателями рационального
поведения субъектов экономических отношений.

Предмет: обществознание.  Класс:
11.
I.      Сообщение
темы и цели урока.

II.   Изложение
(с элементами беседы) программного материала.

Выгодна ли потребителю конкуренция
производителей? Почему люди пользуются кредитом? Хорошо ли жить в долг? Как
сделать, чтобы наши расходы не превышали доходы?

Данный параграф завершает главу «Человек и экономика»,
опираясь на предыдущий материал и в определённой мере обобщая его.
Из материалов §1 вы узнали об основных видах деятельности
человека в экономике – производстве, распределении, обмене, потреблении. Производство
является основой экономики, средством решения её главной задачи – создания
материальных благ для удовлетворения потребностей людей. Поэтому выполнение
человеком роли производителя было предметом рассмотрения практически всех
параграфов главы. В решении ключевой для общества проблемы эффективного
использования ограниченных ресурсов активно участвуют не только производители,
но и потребители.
Приступая к рассмотрению правил рационального поведения,
которыми пользуются основные участники экономики, постараемся уделить
потребителю значительно больше внимания.
Напомним, что означает вести себя рационально. Рациональное
поведение – это, прежде всего, продуманное поведение, предполагающее
сопоставление результатов действий с затратами.

Рациональное поведение потребителя

Производство органически связано с потреблением, оно
осуществляется для потребления и определяет его структуру. В свою очередь
потребитель, выбирая товары и услуги, активно воздействует на производство,
стимулируя его развитие. Воздействие потребителей на производителей в условиях
свободного рынка и конкуренции столь велико, что иногда даже говорят о «диктате
потребителя».
Потребители – это те, кто приобретают и используют
товары, заказывают работы и услуги для личных бытовых нужд, не связанных с
извлечением прибыли. Каждый из нас является потребителем, желая каким-либо
способом удовлетворять свои потребности. Потребителем выступает фирма,
организация, в целом государство.
Цель потребителя – извлечь максимальную полезность от
потребления товаров и услуг. На пути к этой цели у потребителя возникают такие
ограничения, как семейный бюджет, цены, ассортимент предлагаемых товаров и
услуг. Поэтому потребитель, как и производитель, испытывает на себе влияние
ограниченных возможностей. Перед ним тоже стоит проблема рационального выбора.

В странах с командно-административной экономикой действия
потребителя, как правило, регламентируются. В СССР, например, потребитель был
лишён свободы выбора жилья, лечебных учреждений, некоторых дорогостоящих
товаров (автомобиль, мебель и др.). В рыночной экономике свобода экономического
поведения предопределяет суверенитет потребителя, т. е. право владельца
любых видов ресурсов самостоятельно принимать решения, связанные с
распоряжением этими ресурсами и их использованием.
Вспомните многообразные потребности человека:
физиологические, социальные, духовные, потребности в самореализации, в
безопасности. Эти потребности могут быть реализованы на разных видах рынков.
Например, потребность в товарах и услугах – на рынке товаров и услуг,
потребность в самореализации – на рынке труда. Чтобы грамотно и рационально
осуществлять потребительский выбор, каждый должен иметь определённые знания и
умения.
Потребителю, заинтересованному в удовлетворении своих потребностей
с наименьшими затратами ограниченных средств, приходится задумываться над
следующими вопросами: на что в первую очередь потратить свои доходы? Как
выбрать товар или услугу желаемого качества и соответствующие его
покупательским возможностям? Как сократить финансовые потери? Каким образом
сберегать имеющиеся доходы? Как вести себя рационально на различных рынках?
Рассмотрим эти вопросы на примере поведения потребителя на
рынке товаров и услуг. Потребитель – одно из главных действующих лиц на этом рынке,
он создаёт спрос, через который определяются ассортимент, качество и цена
товаров. Но так ли он силён на этом рынке? Как правильно выбрать необходимый
товар? Довольно часто сведения потребителей о товаре ограничены знаниями о его
функциях или предполагаемом положительном эффекте от его использования.
Допустим, вы хотите приобрести современную стиральную
машину. С чего начать? Необходимо оценить рынок данного товара. Прежде всего,
изучить рекламные объявления: каков ассортимент товара, где и по какой цене его
можно купить. Затем выбрать специализированный магазин, где можно получить
сведения о свойствах и качестве товара от квалифицированного специалиста
(товароведа, менеджера). Вас должен заинтересовать тот магазин, где товар
продаётся с максимальным гарантийным сроком обслуживания, обеспечивается
доставка и установка, сервисное постгарантийное обслуживание. Не забудьте
обратить внимание на объявления о днях распродаж, скидках на товары. Анализ
всех факторов поможет вам сделать рациональную, т. е. с наибольшей выгодой для
себя, покупку.
Как видим, рациональное поведение потребителя при выборе
товара или услуги предполагает, как правило, определённую последовательность
действий: осознание необходимости покупки, поиск информации о товаре или
услуге, оценка возможных вариантов покупки, принятие решения о покупке.
Итак, вы сделали выбор. Но всегда ли мы можем купить
желаемое? Увы, часто мы наталкиваемся на такой ограничитель наших возможностей,
как уровень имеющихся доходов.
Вы уже знаете, что человек может получить доход из
нескольких различных источников. Основными источниками дохода потребителя
являются заработная плата, социальные выплаты государства отдельным гражданам в
виде пособий, пенсий, стипендий, доход от предпринимательской и иной
деятельности, доход от собственности (плата, полученная за аренду вашей
квартиры или дачи, процент на денежный капитал, дивиденды по ценным бумагам).
Во многих домашних хозяйствах полученный доход распадается
на две части: одна предназначается для покупки товаров и оплаты услуг,
необходимых для удовлетворения личных потребностей людей; другая часть дохода
образует сбережения. Это деление не зависит от форм и источников дохода, однако
зависит от его размера. Чем больший доход получает потребитель, тем большую
сумму денег он способен потратить на потребление. С ростом дохода растёт и
сумма сбережений. Эти зависимости очевидны. Но экономисты установили и другие
зависимости доходов и расходов: чем больше доход семьи, тем меньше доля
расходов на питание и больше на товары длительного пользования, а также больше
удельный вес сбережений.
Уровень жизни человека зависит не только от размера его
заработной платы или сбережений, но и от того, насколько разумно он тратит
деньги. Экономисты делят потребительские расходы на обязательные и
произвольные. Обязательные расходы можно рассматривать как минимально
необходимые – это расходы на питание, одежду, транспортные расходы, оплату
коммунальных услуг и т. п. Если ваши личные доходы не превышают обязательные
расходы, то вряд ли вы можете себе позволить произвольные расходы
(например, на туристическую путёвку, покупку книг, картин, машины и др.).
Анализируя данные о расходах потребителей разных стран,
учёные сделали вывод: чем богаче страна, тем меньшая часть личных доходов её
граждан идёт на обязательные расходы. Немецкий исследователь-статистик Э.
Энгель (1821-1896) впервые установил закономерную связь между доходами
населения и структурой потребления. Согласно «Закону Энгеля», чем выше уровень
доходов семьи, тем меньше доля её расходов на продовольственные товары. Соответственно
возрастает спрос на промышленные товары широкого потребления, а при дальнейшем
повышении уровня доходов существенно увеличиваются затраты на
высококачественные товары и услуги. Как видим, структура расходов на
потребление изменяется в прямой зависимости от размера дохода.
По доле расходов семьи на питание можно судить об уровне
благосостояния разных групп населения одной страны и сравнивать благосостояние
граждан разных стран. В США доля расходов на питание варьируется в пределах
10-15%, а значительное число российских семей тратит на питание от 40 до 48%
своих доходов. (Подумайте, как экономическое положение в стране влияет на этот
показатель.)
Тратить деньги сегодня или отложить на будущее? Как сберечь
и преумножить свои доходы? Эти вопросы волнуют всех потребителей, будь то семья
или фирма.
Рациональному потребителю важно не только умело тратить
деньги, но и правильно размещать свои сбережения. В этих целях потребитель
пользуется сберегательным счётом в банке, получая доход по вкладу, или
приобретает ценные бумаги (акции, облигации), получая дивиденды по ним.
(Заметим, что сказанное справедливо в условиях экономической стабильности.)
Ещё один надёжный способ размещения сбережений, особенно в
ситуации экономической и финансовой нестабильности в стране, при высоком уровне
инфляции, - это приобретение недвижимости (квартира, дом, дача), цены на
которую растут быстрее, чем обесцениваются деньги.
Формой размещения сбережений является также страхование
жизни, здоровья, имущества. Сегодня в России растёт число страховых компаний и
фондов (в основном коммерческих), которые осуществляют следующие виды
страхования: добровольное медицинское страхование, страхование от несчастных
случаев, страхование бизнесрисков, автострахование и др. Страхование выгодно и
производителям этой услуги, и её потребителям.
Страхование означает защиту вас от возможного ущерба путём
периодических взносов страховым компаниям, которые выплачивают вам денежное
возмещение в случае такого ущерба. Рассмотрим это положение на конкретном
примере.
Предположим, вы летом живёте и отдыхаете в посёлке,
застроенном однотипными садовыми домиками. Средняя цена домика 120 тыс. р. Из
практики прошлых лет известно, что в среднем один раз в год пожар уничтожает
один дом. Это позволяет страховой компании подсчитать, сколько денег
потребуется заплатить пострадавшему в случае пожара (в нашем случае до 120 тыс.
р.), и добавить к ним некоторую сумму на покрытие административных расходов и
прибыль (например, ещё 30 тыс.). Полученная общая сумма (150 тыс. р.) делится
между всеми владельцами домиков, и каждый вносит свою долю, или страховой
взнос, в общий фонд (если владельцев 100 человек, то каждый платит по 1,5 тыс.
р.). В случае пожара владелец сгоревшего домика получит от страховой компании компенсацию
(в размере до 120 тыс. р.), а компания – прибыль. Таким образом, разделение
риска возможного ущерба с другими людьми за счёт страхования даёт потребителю
возможность защитить себя от финансовых потерь.
Сбережения, если они правильно размещены, позволяют
потребителю не только иметь дополнительный доход, но и осуществлять
дорогостоящие покупки; сбережения необходимы и на случай нетрудоспособности,
оплаты образования и повышения профессионального уровня и др. (Приведите
примеры сбережений в домашнем хозяйстве, подтверждающие их необходимость.)
При выборе вариантов размещения сбережений потребителю
необходимо сравнивать их с точки зрения надёжности, процента на доход,
ликвидности (возможности лёгкого обращения сбережений в наличные деньги).

Рациональное поведение производителя

Производители – это люди, фирмы, предприятия, т. е. все те,
кто изготавливает и продаёт нам товары и предоставляет услуги. То, что
производитель получает, продав свою продукцию, называется его выручкой или
валовым доходом. То, что производитель тратит на приобретение производственных
ресурсов, образует его затраты, или издержки. Разница между доходом и
издержками составляет прибыль.
Цель производителя в рыночной экономике – получить как
можно большую прибыль. Для этого он стремится снизить затраты на производство,
ведь чем ниже затраты, тем выше прибыль. Снижению затрат способствуют более
экономичная комбинация ресурсов, внедрение новой техники, экономия сырья и
энергии и многое другое. Проблема ограниченности производственных ресурсов
заставляет отдельно взятого производителя, фирму, общество в целом решать
проблемы, что, как и для кого производить.
Что производить? Производители принимают решение о том, как
распределить ресурсы между производством различных продуктов; какие из
необходимых обществу и потребителям в данный момент времени благ произвести и в
каком количестве; отдать ли приоритеты, например, производству военной техники
или бытовой.
Как производить? Производство выбранного объёма продукции
можно осуществить по-разному. Обработать землю, собрать урожай можно вручную,
привлекая значительное число работников, или обойтись их меньшим числом,
используя сельскохозяйственную технику. Применение новой техники и технологии
может обеспечить больший объём выпускаемой продукции при использовании
имеющихся ресурсов. Однако производителю следует помнить, что это выгодно лишь
в том случае, если доход от использования новой техники и технологии превышает
затраты, связанные с их внедрением.
Для кого производить? Поскольку общество объединяет людей с
разными доходами, различной покупательной способностью, производителям
приходится решать, на какие слои общества ориентироваться при производстве
товаров и услуг, кто будет их потенциальным потребителем.
Выявляя способы эффективного использования ресурсов,
экономическая наука исходит из рационального поведения субъектов экономической
деятельности, т. е. их стремления добиться определённого результата при
наименьших затратах.
Рациональная организация экономической деятельности требует
от производителя решения целого ряда вопросов: как, имея ограниченные ресурсы,
добиться целей своего производства? Каким образом комбинировать
производственные ресурсы, чтобы издержки были минимальны? Как увеличить объём
выпускаемой продукции при имеющихся ресурсах?
Так, для решения последней проблемы, как мы уже отмечали
ранее, есть два способа: расширить объём производства за счёт количественного
изменения ресурсов
(увеличение производственных мощностей,
количества используемых природных ресурсов, числа занятых работников) и за счёт
улучшения их продуктивности или производительности.
Большинство стран сегодня, сталкиваясь с проблемой
истощения сырья или его удорожания, делают акцент на втором способе расширения
границ производственных возможностей. Это приводит к росту
производительности труда. Напомним, что этот экономический показатель
эффективности использования производственных ресурсов характеризуется
количеством продукции, производимой в единицу времени одним работником.
Факторы, которые определяют рост производительности труда,
одновременно можно рассматривать как факторы увеличения объёма выпускаемой
продукции. Каковы они, эти факторы?
Прежде всего, это разделение труда, или специализация
производителей на какомлибо виде деятельности. В выполнении отдельного изделия
или мелкой операции рабочий может стать виртуозом, и в результате его
производительность возрастает.
Технический прогресс как фактор предполагает использование
в производстве новой, более производительной техники или технологии, позволяет
увеличивать объём производства за тот же промежуток времени, как правило, при
меньшем количестве занятых.
И, наконец, уровень образования и профессиональной
подготовки работников. Квалифицированный труд более результативен не только
потому, что способствует производству большего объёма продукции. Чем выше
уровень профессионального мастерства работников, тем выше качество
изготавливаемой продукции, а значит, она прочнее, долговечнее, что позволит
экономить ресурсы, связанные с её производством, и переключить их на
изготовление других экономических благ.
Учёный Бруклинского института (США) Эдвард Денисон сделал
попытку количественно соотнести воздействие различных факторов повышения производительности
труда на рост объёмов производства. Согласно его оценкам, 28% прироста
реального национального дохода в период с 1929 по 1982 г. в США происходило за
счёт технического прогресса, 19% - за счёт затрат капитала (использование
материальных и денежных средств для организации производства), 14% - за счёт
роста образовательной и профессиональной подготовки работников.

III. Практические выводы.

1.
Возможность потребителя максимально удовлетворить свои
потребности в товарах и услугах зависит не только от размера доходов, но и от
рационального их использования. Советуем планировать свои покупки. Это позволит
лучше осмыслить свои потребности и исключить то, без чего можно в данный момент
обойтись. Сравнивайте предлагаемые производителями условия и возможности
приобретения необходимых товаров и услуг.
2.
Целесообразно по возможности откладывать часть своего дохода в
качестве сбережений. Немаловажно разместить их так, чтобы получить от этого
большую пользу, т.
е. способствовать их росту. Следует
помнить, что хранить сбережения в денежной форме в период высокой инфляции
нерационально. Если уровень инфляции выше процентных ставок, то она уничтожит
весь доход, полученный от сбережений.
3.
При выборе вида сбережений важно накапливать и анализировать
информацию о доходности и ликвидности места и способов сбережений (банковский
депозит, ценные бумаги, инвестиции). Это поможет убедиться в компетентности и
надёжности тех, кому вы хотите доверить свои деньги.
4.
В перспективе обеспечить прибыльность вашего производства (если
вы этим займётесь) поможет использование различных способов снижения затрат:
внедрение технических новинок и современных технологий, экономия сырья и
материалов, повышение своего профессионального мастерства.

IV. Документ.

Как распорядиться своим капиталом. Из
работы шотландского учёногоэкономиста А. Смита «Исследование о природе и
причинах богатства народов».

Когда запасы, которыми владеет человек, не превышают
количества, достаточного только для содержания его в течение нескольких дней
или недель, он редко помышляет об извлечении из них какого-либо дохода… В этом
случае его доход получается исключительно от его труда… Если же данное лицо
обладает запасами, достаточными для содержания его в течение нескольких месяцев
или лет, оно, естественно, старается извлекать доход из большей части этих
запасов. Поэтому запасы подразделяются на две части. Та часть, от которой он
ожидает получить доход, называется капиталом. Другая часть – это та, которая
идёт на непосредственное потребление…
Капитал может быть употребляем двумя различными способами,
чтобы доставлять доход, или прибыль, своему обладателю. Во-первых, он может
быть употреблён на производство, переработку или покупку товаров с целью
перепродажи с прибылью… Такого рода капиталы правильно назвать оборотными
капиталами. Во-вторых, капитал может быть употреблён на улучшение земли, на
покупку полезных машин и инструментов или других предметов, которые приносят
доход или прибыль без перехода от одного владельца к другому или без
дальнейшего обращения. Такие капиталы можно назвать основными капиталами.
…Та часть капитала фермера, которая затрачивается на
земледельческие орудия, представляет собой основной капитал, а та, которая
употребляется на заработную плату и содержание его рабочих, будет капиталом
оборотным. Он извлекает прибыль из первого, удерживая его в своём обладании, а
из второго – расставаясь с ним.
…Во всех странах, где существует достаточно устойчивый
порядок, каждый человек, обладающий здравым смыслом, старается употреблять
имеющиеся в его распоряжении запасы для того, чтобы добыть себе удовлетворение
своих потребностей в настоящем или прибыль в будущем.

Вопросы и задания к
документу

1)
С какими видами доходов граждан знакомит текст документа?

2)
Автор предлагает обладателям капитала способы получения
дохода, или прибыли. Назовите эти способы.
3)
Какая часть доходов является капиталами?
4)
Учёный полагал, что «устойчивый порядок» является
необходимым условием извлечения каждым человеком, «обладающим здравым смыслом»,
дохода из имеющихся сбережений. Можно ли с ним согласиться? Охарактеризуйте
условия в современной российской экономике, стимулирующие или затрудняющие
возможность потребителям и производителям иметь доходы со своего капитала.
5)
Каким образом сохранить и увеличить свои доходы?
Сформулируйте свои предложения.

V. Вопросы для самопроверки.

1.      Какие
экономические проблемы приходится решать в условиях ограниченных ресурсов
рациональным производителю и потребителю?
2.      Можно
ли защитить свои доходы от инфляции? Если да, то каким образом?
3.      Как
рационально расходовать деньги? Чем обязательные расходы отличаются от
произвольных расходов?
4.      Какие
факторы влияют на производительность труда?
5.      Посредством
каких способов можно увеличить объём производимой продукции при имеющихся
ограниченных ресурсах?

VI. Задания.

1.      Технический
прогресс влияет на изменение издержек производства и прибыль производителя.
Приведите примеры использования в современном производстве достижений
научно-технического прогресса как фактора увеличения производительности труда.

2.      По
данным обследования американских предприятий, использование группового
(бригадного) метода организации труда (изготовление бригадой изделия от начала
до конца) позволило увеличить производительность от 60 до 600%. Объясните
причины произошедшего. Назовите факторы, влияющие на производительность труда
работника.
3.      В
экономическом развитии России заметна тенденция к уменьшению количества
материальных благ, получаемых гражданами бесплатно от государства, и переходу к
платному потреблению услуг жилищно-коммунального хозяйства, здравоохранения,
образования, культуры, сферы досуга. Обсудите эту тенденцию в
социально-экономических процессах и объясните её влияние на структуру и
поведение потребителей.
4.      В
России относительно высокий уровень сбережений населения, которые можно рассматривать
как потенциальный источник развития экономики. Однако сбережений достаточно
много, а инвестиций (вложение денежных средств в организацию своего дела,
развитие производства) не хватает. Каковы, на ваш взгляд, причины подобной
ситуации?

VII.     Мысли
мудрых.

«Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два,
если окажется способным заработать и разумно потратить большие деньги».

Э. Сервус (р. 1948), русский литератор

VIII.  Краткие выводы
к главе.

1.
Экономика как наука изучает использование ограниченных ресурсов
общества для производства материальных благ в условиях постоянно растущих
потребностей людей. Экономическая деятельность направлена на решение ключевой
для общества проблемы эффективного использования ограниченных ресурсов.
Рациональное поведение основных субъектов экономики – производителей и
потребителей – одно из условий успешного решения этой проблемы. Применение для
измерения экономической деятельности различных показателей позволяет получать
представление о состоянии, качестве и результатах экономических процессов в
обществе.
2.
Экономический рост – важнейший критерий прогресса экономики и
общества, его темпы позволяют судить об уровне и качестве жизни людей.
Сократить разрыв между богатыми и бедными странами возможно, если последние
осознают цели и способы экономического развития, необходимость изменений в
хозяйственной жизни и структуре экономики. При анализе факторов и путей
достижения экономического роста, а также прогнозировании экономических
процессов важно учитывать циклический характер развития современной рыночной
экономики.
3.
Рынок является важным регулятором экономических процессов в
обществе. Экономические законы рынка, конкуренция способствуют повышению
эффективности производства, рациональному использованию ограниченных ресурсов.
Современная экономика – социально ориентированная смешанная экономика, в
которой одновременно используются государственный и рыночный механизмы
регулирования экономической жизни.
4.
Свободное предпринимательство – важный фактор эффективного
развития экономики и общественного производства. Государство заинтересовано в
создании благоприятных правовых и социальных условий для поддержки и развития
предпринимательской деятельности граждан. Успеху предпринимателя способствует
наличие и рациональное использование различных источников финансирования
бизнеса, знание основ менеджмента и маркетинга.
5.
Государство выполняет важные экономические функции в современном
обществе, осуществляя воздействие на экономические процессы в целях обеспечения
стабильного развития экономики, её эффективности и достижения экономического
роста. Для этого оно использует, в частности, методы фискальной и монетарной
политики, перераспределяя произведённый в стране общественный продукт и
национальный доход, снижая негативные последствия инфляции. Значительна роль
государства в тех сферах, где рыночный механизм проявляет свою несостоятельность:
регулирование занятости населения и борьба с безработицей, производство
общественных благ, компенсация внешних эффектов, социальная защита населения.
6.
Отдельные страны связаны друг с другом системой международных
экономических отношений. Объединению стран в единое мировое хозяйство наряду с
другими факторами содействует международная торговля. Государство использует
различные методы её регулирования, применяя политику протекционизма или
свободной торговли. В настоящее время переход многих стран к открытой рыночной
экономике способствует усилению политики свободной торговли и углублению
процесса глобализации мировой экономики.

IX. Вопросы для итогового повторения.

1.      Какова
роль экономической деятельности в жизни общества?
2.      Почему
экономический рост является одним из критериев прогресса экономики и общества?

3.      В
чём особенности рыночного регулирования экономики?
4.      Как
сделать производство эффективным?
5.      Что
необходимо для успеха в бизнесе?
6.      Какие
экономические задачи решает современное государство?
7.      Кто
и как регулирует денежные потоки в экономике?
8.      Зачем
экономике рынок труда?
9.      Почему
страны вынуждены торговать друг с другом?
10.  Как производителю и
потребителю сделать рациональный экономический выбор?

X. Заключительная часть.

1.      Оценивание
ответов учащихся.
2.      Домашнее
задание: читать §11 «Человек в системе экономических отношений» (сс. 125-134);
письменно ответить на вопросы итогового повторения (с. 136).

alt: Во многих домашних хозяйствах полученный доход распадается на две части: одна предназначается для покупки товаров и оплаты услуг, необходимых для удовлетворения личных потребностей людей; другая…

alt: Для кого производить? Поскольку общество объединяет людей с разными доходами, различной покупательной способностью, производителям приходится решать, на какие слои общества ориентироваться при производстве товаров и…

alt: Вопросы и задания к документу 1)

title: Конспек урока по обществознанию на тему «Человек в системе экономических отношений»