extracted_text:
Пояснительная записка

          Нормативно- правовое
обеспечение:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
·
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
·
Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
·
Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576
от 8.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованный
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации;
·
Примерный
учебный план Ростовской области на 2018- 2019 учебный год.
·
Устав
МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича,
Приказ Управление образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
·
Образовательная
программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя
России Дьяченко Андрея Александровича на 2018-2019 учебный год, Приказ МБОУ
Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича от
30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
·
Учебный
план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича  на 2018-2019 учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
·
 Примерная
программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.
·
Авторская
программа  «Русский язык» для учащихся 3 класса - авторы Чураковой Н.А.,
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2015г.)

            Цели
и задачи курса
            познавательная
цель предполагает
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учеников;
·
социокультурная
цель изучения
русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
            Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
·  развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства;
·  освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·  овладение умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
·  воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Общая
характеристика учебного предмета
Изучение русского
языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми

учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную
мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание
к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому
языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение
культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными
речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
            Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
            Развитие
мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются
задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических
требований к данному виду учебной работы.
            Опережающее
развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте
требует особого внимания к работе над письменной речью — применения
достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в
системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

     Данная рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием уроков МБОУ
Зимовниковской СОШ №6  имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича программа
будет выполнена за 162 часа.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

            Ведущее место
предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
            В результате
изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному
использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
            В
процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с
использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий.
            У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Содержание
курса

            Фонетика
и орфография (20 час*)
            Закрепление
общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в
одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с
проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
            Понятие
об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
            Написание
двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
            Правописание
наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
            Правописание
предлогов.
            Разграничение
на письме приставок и предлогов.
            Представление
о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого
гласного.
            Написание
суффикса -ок- после шипящих.
            Звукобуквенный
разбор слова.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного
анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной
транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и
порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных
звуков).

            Лексика
(15 ч*)
            Многозначность
слова.
Прямое
и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и
омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы.
            Происхождение
слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических
задач.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и
переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение
однокоренных слов от омонимов и синонимов.

            Морфемика
и словообразование (20 час*)
            Образование
слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование
слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
            Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
            Разбор
слова по составу.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных
отношениями производности: объяснение, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с
помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ
с соединительным гласным).
            Выполнение
разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение
окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
            Обнаружение
регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

            Морфология
(70 ч*)
            Понятие
о частях речи
            Имя
существительное как часть речи. Категориальное значение (значение
предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение
падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение
как изменение по числам и падежам.
            Синтаксическая
функция имен существительных в предложении.
            Три
склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Написание о-ё
после
шипящих и ц
в
падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
            Морфологический
разбор имени существительного.
            Имя
прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака).
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода
и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
            Синтаксическая
функция имен прилагательных в предложении.
            Правописание
безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
            Местоимение
как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания
на имя).
Личные местоимения. Изменение
по лицам и числам.
            Глагол
как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная
форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола
прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по
временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам.
Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными
местоимениями.
            Синтаксическая
функция глаголов в предложении.
            Различение
написания -ться
и
-тся
в
глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Различение частей речи:
существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
            Упражнения
в различении на письме приставки и предлоги.
            Изменение
существительного по числам и падежам; определение их рода.
            Различение
названия падежей.
            Изменение
прилагательного по числам, падежам и родам.
            Изменение
глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и
будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч*)
            Понятие
о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа
предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие
дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые
и падежные вопросы к разным членам предложения.
            Формирование
умения составлять схему предложения.
            Разбор
простого предложения по членам предложения.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в нахождении в
составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить
главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
            Нахождение
в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов
предложения (дополнения,
обстоятельства, определения).
            Постановка
смысловых
и
падежных вопросов к разным членам предложения.
            Лексикография**
            Использование
учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического
(словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси
правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями
(орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых
выражений).
            Развитие речи с
элементами культуры речи (30 ч*)
            Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей.
            Подбор
заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование
плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и
сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
            Различение
текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте
разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с
использованием описания и повествования.
            Сравнение
научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами
комплекта по окружающему миру).
            Различение
развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же
тему.
            Определение
темы и основной мысли живописного произведения.
            Сочинение
по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ
разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение
основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и
живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или
переживания).
            «Азбука
вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации
речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра
письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания.
Основные виды
учебной деятельности обучающихся:
Определение темы и основной
мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование
его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
            Членение
текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
            Оформление
писем элементарного содержания.
Словарь Автобус, аллея,
аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой,
горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн,
компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина,
месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь,
орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник,
пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень,
соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль,
футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь
(всего 75 слов).
КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Количество часов

Планируемые
  результаты и уровень усвоения

Дата

Предметные
  умения

Метапредметные
  УУД

план

факт

1.

Что такое
  орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

1

Знать понятие
  «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари
  русского языка.
Уметь писать
  безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;
  списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице
  «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные
  :
-
  самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
-
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-
  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем,
  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
  -
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
  причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других:
  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2.

Непроизносимые
  согласные в корне.

1

Уметь работать с
  Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать
  слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку
  написания слов по образцу.

3.

Слова с парными
  согласными в корне слова.

1

Уметь определять
родственные
  слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с
  разделительным Ъ и раздели-тельным Ь знаками; ставить знаки препинания при
  обращении.

4

Контрольное
  списывание.

1

Уметь
  записывать
  текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму;
  выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять
  работу над ошибками.

Личностные :
- выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план работы совместно с учителем.
  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими
  приемами , выполнения заданий;
-
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
  схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию
  до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения.

5

Р/р.  Для чего
  нужна речь?  Какие бывают предложения

1

Знать типы предложений
  по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь работать с
  Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять
  знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели
  высказывания и эмоциональной окраске.

6.

Звукобуквенный
  разбор слова.

1

Знать порядок
  звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.
Уметь
  выполнять
  звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки  в
  слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.

7.

Звукобуквенный
  разбор слова.

1

Уметь
  записывать
  текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму;
  выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять
  работу над ошибками.

Личностные :
- научиться
  проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
Регулятивные:
-  самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
- владеть общими
  приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- строить
  логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
  зрения.

8

Входная
  контрольная работа.

1

Проверить
  свои знания со 2 класса

9

Части
  речи. Имя существительное.
Словарный
  диктант

1

Знать понятия «части
  речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя
  существительное».
Уметь
  делить
  слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму;
  изменять существительное по числам; определять род имени существительного;
  работать с Толковым словарём

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
  -
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
  причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

10

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные.

1

Знать понятия
  «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.
Уметь
  задавать
  вопросы к именам существительным; определять роль существительных в
  предложении; определять род существительных.

11.

Части
  речи. Имя существительное.

1

Знать определение «имя
  существительное».
Уметь
  работать
  с Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу
  существительное

12.

Р/р.
  Какие бывают предложения.

1

Знать виды предложения по
  цели высказывания и интонации;
Уметь правильно
  писать предложение.

13.

Части
  речи. Имя прилагательное.

1

1

Знать определение «имя
  прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.
Уметь
  выделять
  в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных;
  работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по
  образцу.

14.

Имя
  прилагательное. Закрепление.

Уметь записывать
  текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять
  работу над ошибками; подбирать проверочные слова.

15

Р/р. «Какие бывают предложения?»

1

Знать понятия
  «текст», «тема текста», «основная мысль текста».
Уметь находить текст;
  определять тему и основную мысль текста.

Познавательные УУД
обучение работе
  с информацией, представленной в табличной форме

16.

Части
  речи. Глагол.

1

Знать определение
  «глагол».
Уметь работать с
  Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме;
  подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-
  буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы.

Познавательные
  УУД
обучение
  работе с информацией, представленной в табличной форме

17.

 Существительные
  со значением действия.

1

Знать, существительные
  со значением действия образовались от глаголов.
Уметь выполнять
  разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи.

Личностные :
- смыслообразование,
Регулятивные:
- планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
- построение
  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
-
  самостоятельное создание способов решения.
Коммуникативные:
-использовать
  речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные :
- в самостоятельно
  созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
Познавательные:
-  владеть
  общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
-строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

18.

Существительные
  со значением признаков..

1

Знать, существительные
  со значением признаков образовались от прилагательных.
Уметь работать с
  Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы
  парами; выполнять разбор слова по составу.

19.

Многозначность
  слова. Прямое и переносное значение слова.
Словарный
  диктант

1

Знать понятия
  «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».
Уметь работать с
  Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и
  переносное значение слова.

20.

Р/р.
  Текст. Тема. Основная мысль.

1

Знать понятие «тема
  картины».
Уметь анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник

21.

Прямое
  и переносное значение слова.

1

Уметь работать с
  Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в
  виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование
  прилагательного.

22

Прямое
  и переносное значение слова.
 Местоимение
Словарный
  диктант

1

Уметь работать с
  Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в
  виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование
  прилагательного.
Знать определение
  «личные местоимения».
Уметь
  заменять
  существительные личными местоимениями.

23.

Местоимение

1

Знать определение
  «личные местоимения».
Уметь заменять
  существительные личными местоимениями.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать
речевые средства
  для решения
различных
  коммуникативных
задач, строить
  монологическое
высказывание,
  владеть
диалогической
  формой речи;
-строить
  понятные для партнёра
 высказывания,
  учитывающие,
что партнёр
  знает и видит, а что
 нет;
- задавать вопросы;

24

Р/р.
  Последовательность предложений в тексте.

1

Знать понятие «тема
  картины».
Уметь анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник

25.

Предлоги
  и приставки

1

Знать, что предлог-
  служебная часть речи, а приставка – часть слова.
Уметь  работать с
  этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и
  приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с
  приставками.

26.

Научные
  названия главных членов предложения.

1

Знать термины
  «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены
  предложения».
Уметь выделять
  главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с
  вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой
  час-тью  речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи»
  и «члены предложения».

27.

Синонимы.

1

Иметь представление о
  синонимах в русском языке.
Уметь работать с Толковым
  словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга
  синонимы в разных парах.

28.

Изменение
  существительных по числам.

1

Знать, что
  существительные изменяются по числам.
Уметь изменять
  существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются
  по числам.

29

Р/р. «Работа с картиной Клода Моне «Прогулка»»
  (устное сочинение).

1

Уметь работать с
  деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с
  Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по
  цепочке; коротко пересказывать текст.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

30

Изменение
  имён существительных по падежам.

1

Знать, что имена
  существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.
Уметь работать с
  Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах;
  определять падеж существительного; задавать падежный вопрос.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы

31

Изменение
  существительных по падежам. Словарный диктант

1

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

32

Именительный
  падеж

1

Знать, что
  существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма
  существительного – именительный падеж единственное число.
Уметь подчеркнуть
  основу в предложении; определять падеж и число существительных.

33

Родительный
  падеж

1

Знать вопросы и
  предлоги родительного падежа.
Уметь выписывать
  словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж
  существительных.

34

Дательный
  падеж

1

Знать вопросы и
  предлоги дательного падежа.
Уметь выписывать
  словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж
  существительных.

35

Р/р. «Главное переживание автора, выраженное
  в тексте».

1

Уметь отвечать на
  вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить
  текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст
  по плану.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

36

Винительный
  падеж

1

Знать, что
  существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным
  членом.
Уметь
  различать
  именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос
  от слова-командира; определять падеж существительных

37

Винительный и
  родительный падежи

1

Знать, как различать
  винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.
Уметь различать
  родительный и винительный падежи одушевленных существительных

38

Творительный
  падеж Словарный диктант

1

Знать вопросы и
  предлоги творительного падежа.
Уметь
  определять
  падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать
  словосочетания; записывать родственные слова

39

Творительный
  падеж

1

Знать вопросы и
  предлоги творительного падежа.
Уметь определять
  падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания;
  записывать родственные слова

40

Р/р. «Работа с
  картиной Аркадия Рылова «Зелёный шум»».

1

Уметь
  отвечать
  на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить
  текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить
  текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых
  выражено главное переживание автора.

41

Предложный падеж

1

Знать вопросы и
  предлоги предложного падежа.
Уметь выписывать
  словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам
  предложения.

Личностные :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения
  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

42

Упражнение
  в определении падежей существительных

1

Уметь
  писать
  текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить сравнение,
  сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или
  верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

43

Проверочный
  диктант с грамматическим заданием

1

Знать изученные
  орфограммы.
Уметь
  писать
  текст под диктовку.

44

Работа
  над ошибками.
Р/р.
  План текста

1

Уметь выполнять над
  ошибками;
изменять
  существительные по числам и падежам

45

Изменение
  существительных по числам и падежам (обобщение). Словарный диктант

1

46

Антонимы

1

Иметь представление о
  словах-антонимах.
Уметь находить
  антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно
  созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

47

Антонимы

1

48

Различение
  падежей

1

1

Уметь
  различать
  падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами;
  выписывать пары родственных слов

49

Различение
  падежей
Проверочная
  работа.

Уметь
  различать
  падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с
  Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным;
  выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.

50

Различение
  падежей.

1

Уметь
  различать
  падежи имен существительных; выполнять контрольную работу.

51

Р/р.
  Порядок абзацев в тексте.

1

Уметь
  находить
  количество абзацев и устанавливать их порядок.

52

Что такое
  устойчивые выражения.

1

Иметь представление о
  фразеологизмах.
Уметь работать со
  словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять
  устойчивые выражения.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

53

Склонения имен
  существительных

1

Знать, что склонение –
  это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-,
  3-го склонения.
Уметь склонять
  существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных

54

Существительные
  первого склонения.

1

Знать, какие
  существительные относятся к 1-му склонению.
Уметь
  работать
  с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять
  существительные 1-го склонения; выделять окончания.

55

Существительные
  первого склонения.

1

Знать, какие
  существительные
 относятся к
  1-му склонению.
Уметь
  работать
  с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять
  существительные 1-го склонения; выделять окончания.

57

Существительные
  второго склонения

1

Знать, какие
  существительные относятся к 2-му склонению.
Уметь
  работать
  с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го
  склонения; выделять окончания.

57

Р/р.
  Устное изложение

1

Уметь
  правильно
  передавать содержание текста устно

58

Существительные
  второго  склонений.

1

Знать, какие
  существительные относятся к -, 2-му склонению.
Уметь работать с
  Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го
  склонений; выделять окончания.

Личностные :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

59

Существительные
  третьего склонения

1

Знать, какие
  существительные относятся к 3-му склонению.
Уметь
  работать
  со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять
  существительные 3-го склонения.

60

Существительные
  третьего склонения

1

Уметь работать со
  Словарём
устойчивых
  выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения;
  выделять окончания.

61

Р/р.
  Письменное изложение

1

Уметь
  анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать
  музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину
  по плану; записать описание картины по данному плану.

62

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

Уметь
  работать
  с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово;
  объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».

63

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

1

Уметь
  работать
  с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
  пишется удвоенная буква «н».

64

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

1

Уметь работать с
  Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
  пишется удвоенная буква «н».

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
  для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

65

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный
  диктант

1

Уметь
  работать
  с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
  пишется удвоенная буква «н».

66

Различение
  склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

1

Уметь
  правильно
  писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим
  словарём; определять склонение имени существительного.

67

Различение
  склонений существительных.

1

Уметь
  работать
  с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений
  имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного

68

Правописание
  падежных окончаний.

1

Уметь правильно писать
  падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем
  устойчивых выражений; определять склонение имени существительного
Уметь правильно писать
  падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем
  устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить)
  таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

69

Правописание
  падежных окончаний.

1

70

Р/р.
  «Азбука вежливости. Как писать письмо?»

1

Научиться
  правильно
  писать письмо.

71

Второстепенные
  члены предложения. Обстоятельства.

1

Знать определение
  второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
Уметь работать со
  Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения;
  находить в тексте обстоятельства.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

72

Второстепенные
  члены предложения. Дополнения.

1

Знать определение
  второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.
Уметь подчеркивать
  главные члены предложения; находить в тексте дополнения.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

73

Второстепенные
  члены предложения. Дополнения. Повторение.

1

Уметь
  подчеркивать
  главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать
  существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания

Личностные
  :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
-
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

74-75

Второстепенные
  члены предложения.

1

Уметь работать с
  Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения;
  склонять имена существительные.

- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и
формулировать
  учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

76

Р/р. «Текст –
  описание и текст- повествование»

1

Уметь различать
  текст-описание и текст-повествование, находить особенности этих текстов.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

77

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием.

1

Уметь
  писать
  текст под диктовку с изученными орфограммами

78

Работа
  над ошибками. Задание для членов клуба.

1

Уметь
  выполнять
  работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов
  клуба.

79

Р/р.
  «Работа с картиной. Устное сочинение.»

1

Уметь
  составлять
  устное сочинение по картине

  80

Безударные
  окончания существительных в единственном числе.

1

Знать, что безударные и
  ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.
Уметь
  подбирать
  опорные слова для написания безударного окончания существительного.

81

Безударные
  окончания существительных в единственном числе. Закрепление.

1

Иметь представление о
  словах с подвижным ударением.
Уметь работать с
  Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания
  существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением.

Личностные :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

82

Р/р.
  «Работа с картиной. Письменное сочинение.»

1

Уметь
  отвечать
  на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять
  орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать
  последовательность событий.

83

Как
  пишутся приставки раз- и рас-.

1

Знать, как пишутся
  приставки раз- и рас-.
Уметь
  выделять
  приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-,
  рас-.

84

Как
  пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант

1

Знать, как пишутся из-,
  ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.
Уметь
  работать
  с Обратным словарём; писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-;
  воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова.

85

Как
  пишутся приставки, оканчивающиеся на –з.
Безударные
  окончания существительных в единственном числе.

1

Знать, что приставки,
  оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах,
  корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.
Уметь правильно
  произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём;
  различать предлоги и приставки.
Уметь
  объяснять
  выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять
  склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые
  вопросы от слова-командира к зависимому слову.

86

Безударные
  окончания существительных в единственном числе.

1

Уметь правильно писать
  безударные окончания существительных в единственном числе; определять
  склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

87

Р/р.
  Текст – описание и текст-повествование

1

Уметь
  различать
  текст-описание и текст-повествование

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить сравнение,
  сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или
  верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

88

Безударные
  окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа

1

Уметь
  правильно
  писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
  склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор
  слова.

89

Работа
  над ошибками. Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

1

1

Иметь
  представление
  о словах-синонимах, антонимах, омонимах.
Уметь
  работать
  с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу
  в предложении.

90

Значения
  слов. Повторение старого и открытие нового.

Иметь
  представление
  о словах-синонимах, антонимах, омонимах.
Уметь
  работать
  с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу
  в предложении.

91

Безударные
  окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-
  и 2-го склонения.

1

Уметь
  правильно
  писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
  склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания
  существительных 1- и 2-го склонения.

92

Р/р.
  «Письменное изложение»

1

Уметь
  составлять
  план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по
  цепочке.

93

Окончания
  существительных 1- и 2-го склонения.

1

Уметь
  правильно
  писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
  склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания
  существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.

94

Слова
  с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

1

1

Уметь
  правильно
  писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
  придумывать и записывать предложения с этими словами.

95

Слова
  с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Уметь
  правильно
  писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
  склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания
  существительных  3-го склонения; правильно писать словарные слова.

96

Окончания
  существительных 3-го склонения.

1

1

Уметь
  правильно
  писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном
  числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл
  фразеологизмов.

97

Окончания
  существительных 3-го склонения.

98

Р/р.
  «Составление рассказа по рисунку.»

1

99

Написание
  букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный
  диктант

1

1

Знать, что после
  шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без
  ударения – буква «е».
Уметь
  работать
  с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих
  и «ц» в окончаниях существительных.

100

Написание букв
  «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление.

Уметь работать со
  Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений;
  выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после
шипящих и «ц» в
  окончаниях существительных.

Личностные :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

101

Написание
  букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

102

Написание
  букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

103

Р/р.
  «Учимся писать сочинение»

1

Научиться
  писать
  сочинения

104

Жизнь
  корня в составе слов разных частей речи.

1

Уметь
  выделять
  корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной
  схеме; составлять сложные слова по данной корням.

105

Жизнь
  корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.

1

Уметь определять от
  слов
какой
  части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе
  родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

106

Р/р.
  «Азбука вежливости. Слова благодарности. Просьбы.»

1

Уметь находить нужные
  слова благодарности в различных ситуациях; правильно строить свою речь,
  используя слова просьбы

107

Окончания
  существительных во множественном числе.

1

Знать, что
  существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них
  одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном  падежах.
Уметь выделять и
  писать окончания существительных во множественном числе.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

108

Окончания
  существительных во множественном числе в именительном падеже.

1

Уметь писать окончания

существительных
  во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова;
  подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений.

109

Окончания
  существительных во множественном числе в родительном падеже.

1

Знать, что у
  существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа
  множественного числа на конце «ь» не пишется.
Уметь
  писать
  окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

110

Окончания
  существительных во множественном числе в родительном падеже.

1

111

Р/р. «Научный
  текст»

1

Знать, что мы называем
  научным текстом
Уметь видеть
  отличительные признаки научного текста

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и
формулировать
  учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

112

Написание
  существительных с суффиксом –ищ-.

1

Знать, как пишутся
  существительные с суффиксом –ищ-.
Уметь
  работать
  с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-;
  определять род данных слов.

113

Написание
  существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. Словарный диктант

1

Уметь писать
существительные
  с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений.

114

Окончания
  существительных во множественном числе в разных падежах.

1

Знать, как пишутся
  окончания существительных во множественном числе.
Уметь определять
  окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

115

Окончания
  существительных во множественном числе в разных падежах.

1

Знать, как пишутся
  окончания существительных во множественном числе.
Уметь определять
  окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

116

Окончания
  существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.

1

Уметь определять
  окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и
  многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

117

Р.
  р. «Работа с картиной. Устное сочинение»

1

Знать понятие «научный
  текст».
Иметь
  представление о научно-популярном тексте.
Уметь выписывать
  слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения;
  различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного
  сообщения; пересказывать тексты.

118

Написание
  суффикса –ок- после шипящих.

1

Знать, что в суффиксах
  существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о»,
  если суффикс стоит под ударением.
Уметь работать с
  Обратным словарём; выделять суффикс;

119

Написание
  суффикса –ок- после шипящих.

1

120

Написание
  суффикса –ок- после шипящих.

1

правильно писать
  суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном
  падеже единственного и множественного числа.

Личностные :
 -в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

121

Обобщение
  знаний по теме «Имя существительное».
Проверочный
  диктант с грамматическим заданием.

1

Знать изученные
  орфограммы.
Уметь
  писать
  текст под диктовку.

122

Р.р.
  Устное сочинение.

1

Иметь представление о
  приёме контраста.
Уметь
  анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём;
  устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

123

Изменение
  прилагательных по родам и числам.

1

Знать, как определять
  безударные окончания прилагательных.
Уметь изменять
  прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен
  прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить сравнение,
  сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или
  верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

124

Изменение
  прилагательных по падежам. Словарный диктант

1

Знать, что безударные и
  ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.
Уметь
  выделять
  и писать окончания прилагательных.

125

Изменение
  прилагательных по падежам. Закрепление.

1

Уметь
  изменять
  прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.

126-127

Окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

1

Знать окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
Уметь
  писать
  окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и
  винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать
  прилагательные с помощью суффикса –н-

128

Р/р.
  Письменое изложение.

1

Знать правила
  написания письменного изложения
Уметь
  передавать содержание текста письменно

129

Окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

1

Уметь
  писать
  окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и
  винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.

130

Падежные
  окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

1

Знать падежные
  окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Уметь
  определять
  род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания
  имен прилагательных.

131

Упражнение в
  написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского
  рода.

1

Уметь определять род,
  падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен
  прилагательных; разбирать прилагательные по составу.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

132

Упражнение
  в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского
  рода.

1

133

Чередование
  звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

Знать орфограмму
  «беглый гласный» в суффиксе.
Уметь работать с
  Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами
  –ек- и –чик-.

134

Чередование
  звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

135

Р. р. «Работа с
  картиной. Устное сочинение»

1

Уметь работать с
  Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту,
  которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его
  основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним»,
  «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

136

Склонение
  прилагательных во множественном числе.

1

Знать склонение
  прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном
  числе по родам не изменяются.
Уметь
  выделять
  окончания.

137

Окончания
  прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п. Словарный диктант

1

Уметь
  писать
  окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном
  падежах; определять число, падеж прилагательных.

138

Окончания
  прилагательных во множественном числе  в Р.п., В.п., П.п.

1

Уметь писать окончания
  прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном
  падежах; выписывать прилагательные с существительными.

Личностные :
 -в самостоятельно
  созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 - в диалоге с
  учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
  -
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы.

139

Окончания
  прилагательных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.

1

Знать, какую роль
  выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Уметь
  писать
  окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном
  падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в
  предложении.

140

Р/р.
  «Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону»

1

Знать правила
  разговора по телефону.
Уметь строить свой
  разговор по телефону

141

Слова
  с удвоенной буквой согласного.

1

Уметь
  работать
  с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять
  корень, суффикс, окончание.

142

Обобщение
  знаний о прилагательных. Диктант

1

Знать изученные
  орфограммы.
Уметь
  писать
  текст под диктовку.

143

Работа
  над ошибками.
Р/р.
  «Сочиняем басню по картине»

1

Знать особенности
  басни
Уметь
  составлять
  басни

144

Начальная
  форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

1

Знать суффиксы
  начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.
Уметь
  определять
  начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без
  приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи;
  выделять суффиксы глаголов в начальной форме.

145

Написание
  частицы – ся

1

Знать понятие
  «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.
Уметь писать глаголы с
  частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей–ся.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
-
  задавать
  вопросы;

146

Р.р.
  «Устное изложение»

1

Уметь
  понимать содержание текста, делить его на части, передавать
  содержания текста в устной форме

147

Суффиксы
  глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

1

Знать глагольные
  суффиксы.
Уметь
  работать
  с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.

148

Р.р.
  Письменное изложение текста «Умная птичка»

1

Уметь
  делить
  текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым
  словарём; рассказывать текст по плану по цепочке.

149

Времена глагола.
  Прошедшее время.

1

Знать, что глаголы
  изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-.
Уметь выделять
  окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени
  по чис-лам и родам; выделять суффикс –л-.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
  схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

150

Времена
  глагола. Настоящее время.

1

Знать, что глаголы
  настоящего времени изменяются по числам и лицам.
Уметь
  определять
  число и лицо глагола в настоящем времени.

151

Настоящее
  время глагола.

1

Уметь находить глаголы
  в
тексте;
  определять время и число

152

Времена
  глагола. Будущее время.

1

Знать, что глаголы
  будущего времени изменяются по числам.
Уметь
  изменять
  глаголы по временам.

153

Р.р.
  «Письменное сочинение по картине»

1

Уметь
  сопоставлять
  название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста;
  письменно записывать текст по плану.

154

Обобщение знаний
  о временах глаголов.
Словарный
  диктант

1

Знать, как определить
  лицо глагола настоящего времени.
Уметь определять лицо
  и число глаголов настоящего времени.

Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в
  самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под
  понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

155

Обобщение
  и закрепление знаний о глаголе.

2

Знать, что глаголы
  прошедшего времени  изменяются по числам и родам;
Уметь определять
  число и род глаголов прошедшего времени.
Знать правило
  написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
  времени.
Уметь
  изменять
  глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в
  настоящем и будущем времени.

156

157

Р.р.
  Работа с картиной. Устное сочинение

1

Уметь
  анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по
  данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.

158

Итоговый
  диктант с грамматическим заданием.

1

Уметь
  писать
  текст под диктовку с изученными орфограммами.
.

159

Работа над
  ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

1

Знать, что во всех
  формах глагола после шипящих пишется «ь».
Уметь выполнять работу
  над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Личностные :
- самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять
  задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
  рисунков, схем;
- проводить
  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ
  решения  или верное решение (правильный ответ);
- строить
  объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать
  (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
  что нет;
- задавать
  вопросы;

160

Написание
  «ь» после шипящих во всех формах глагола.

1

Иметь представление о
  повелительной форме глагола.
Уметь
  определять
  форму глагола; писать «ь»  после шипящих во всех формах глагола.

161-162

Обобщение
  по теме «Фонетика и орфография»

1

Уметь
  выполнять
  звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать
  проверочные слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по русскому.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Цели и задачи курса познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки…

alt: Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических…

alt: Содержание курса

alt: Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение , какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки…

alt: Синтаксис (15 ч * )

alt: Р/р. Для чего нужна речь?

alt: Части речи. Имя существительное

alt: Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью…

alt: Познавательные: - о риентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать…

alt: Творительный падеж Словарный диктант 1

alt: Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что…

alt: Существительные второго склонений

alt: Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений,…

alt: Второстепенные члены предложения

alt: Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - у читься, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы…

alt: Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать , приводя аргументы

alt: Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение…

intro:
Цели и задачи курса
	познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Цели и задачи курса
	познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "ПНШ"