extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
по обществознанию
«ТРУДНЫЕ
ВОПРОСЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»
для 9 – х
классов

Пояснительная записка.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы обществознания» для 9 класса составлена на основании  следующих
нормативно-правовых документов и материалов:
- Федеральный закон № 273-ФЗ
от 29.12.2012г. «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный
образовательный стандарт  основного  общего образования по истории,
утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897;
-
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования”
-
Государственная
итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные
задания. Обществознание/ ФИПИ авторы- составители:  О.А. Котова, Т.Е. Лискова –
М.: Эксмо, 2012.
-
Государственная
итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Обществознание. 2012/
ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова– М.: Интеллект-Центр, 2011.
- Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова, 5-9 классы,
пособие для учителей общеобразовательных организаций. -М.: «Просвещение», 2014.- 63 с.

Программа курса предназначена для обучающихся 9 класса, мотивированных на сдачу
экзамен в форме ОГЭ после 9 класса. Большинство
подростков  выбирают данный курс, так как в дальнейшем предполагают продолжать
обучение в 10 профильном классе, затем получать высшее образование. Для
поступления в  вуз именно обществознание будет одним из вступительных экзаменов
и поэтому уже в 9 классе учащиеся хотят сосредоточиться на главном,
систематизировать свои знания, чтобы было легче учиться в 10 классе, а затем
меньше времени заняло бы повторение во время подготовки к ЕГЭ. Именно эти два
мотива побуждают подростков к выбору внеурочного   курса по обществознанию.
Курс является
практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам повторить,
систематизировать и углублённо изучить курс обществознания средней школы и
подготовиться к ОГЭ. Кроме того, ОГЭ по обществознанию включает умение
написания эссе. В рамках обычного преподавания для отработки данного умения не
хватает времени. В программе индивидуально-групповых занятий уделяется большое
внимание практическим занятиям: отработке навыков тестовых заданий, работа с
разными видами диаграмм, написанию эссе, составлению развёрнутого плана. Курс призван помогать
предпрофильному самоопределению.
Цель:
-
углубление
и расширение знаний обучающихся в предметной области «Обществознание», необходимых
для успешной сдачи ОГЭ.
Задачи:
-
повторить
темы, вызывающие наибольшие трудности содержательного характера; обеспечить
систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого уровня теоретического
обобщения;
-
формировать
умения, актуализированные целью и содержанием обществоведческой подготовки в
контексте готовности обучающихся для успешной сдачи ОГЭ;
-
развивать
методологическую культуру при работе с понятиями, диаграммами и статистической
информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями,
раскрытии смысла афористического высказывания.
           Формы контроля: текущий, промежуточный.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными
результатам выпускников
основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
-
мотивированность на
посильное и  созидательное участие в жизни общества;
-
заинтересованность не
только в личном успехе, но и в благополучии и  процветании страны;
-
ценностные ориентиры,
основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и
свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за  страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания проявляются в:
-умении сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
-умении объяснять явления и
процессы социальной действительности с научных позиций; расматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перпектив;
-способности анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
-овладении различными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим
нормам и правилам ведения диалога;
-умении выполнять познавательные
и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике:
1)
использование элементов
причинно-следственного анализа;
2)
исследование несложных
реальных связей и зависимостей;
3)
определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4)
поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа:
5)
перевод информации из
одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
б текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6)
объяснение изученных
положений на конкретных примерах;
7)
оценку своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8)
на определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметными результами освоения выпускниками
основной школы содержания программы по обществознанию являются:
относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание
ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять
явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках, адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями, давать оценку общественным явлениям с позиций,
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
 понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их иерархической структуры;
знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
регуляторов общественной жизни;  умение применять эти нормы и правила при
анализе и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами в собственной повседневной жизни;
приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания; роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание
особенностей труда как основного из видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершенолетних;
понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
понимание
роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
знание
новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
понимание
языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
 умения
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
 знакомство
с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов;
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;  на стремлении
к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности
для общества семьи и семейных традиций;  на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия, своей ответственности за  страну перед нынешними
и грядущими поколениями.

Содержание курса

 Введение (1 ч.)
Особенности
ОГЭ по обществознанию в данном учебном году.  Организация и методика подготовки
к ОГЭ по обществознанию. Требования к ОГЭ по обществознанию. Знакомство с
демоверсией по обществознанию Федерального института педагогических измерений
2023. Кодификатор и спецификатор ОГЭ по обществознанию -2023. Система
оценивания.

   Тема
2. Экономика  (4 ч.)
          Экономика, её роль в
жизни общества. Товары и услуги, потребности и  ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономические системы и собственность. Производство,
производительность труда. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство. Малое предприятие и фермерское
хозяйство. Деньги. Заработная плата и стимулирование труда. Неравенство доходов
и экономические меры социальной поддержки. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Экономические цели и функции государства. Экономика. Решение типичных заданий .

Тема 3. Сфера политики и социального
управления  (5 ч.)
       Власть. Роль политики в жизни
общества. Понятие и признаки государства.  Разделение властей. Формы
государства. Политический режим. Демократия. Местное самоуправление. Решение
типичных заданий

Сфера политики и социального
управления. Решение типичных заданий
Тема 4. Право  (5 ч.)
        Право, его роль в жизни
общества и государства. Нормы права. Нормативный правовой акт.  Понятие
правоотношений.  Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ. Федеративное
устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.
Гражданские правоотношения.  Права собственности. Права потребителей. Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.  Право на труд и
трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные
правоотношения,  правонарушения и наказания. Основные понятия и институты
уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные
органы. Судебная система. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан. Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека и
гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.
Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Право. Решение
типичных заданий
  Итоговое повторение. 2 ч.

 Практическое применение
знаний теории в практике решения заданий уровня 21-23

Итоговое занятие по
наиболее сложным вопросам теории и практики ГИА.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Название
  раздела
Тема

Кол-во
часов

Контроль

Дата

Введение(
  1ч.)

1

Особенности
  ОГЭ по обществознанию в данном учебном году.  Организация и методика
  подготовки к ОГЭ по обществознанию. Требования к ОГЭ по обществознанию.

1

Демонстрационный
  вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2023 году
  основного государственного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Экономика  (4ч.)

2

Экономика,
  её роль в жизни общества. Товары и услуги, потребности и  ресурсы,
  ограниченность ресурсов. Экономические системы и собственность. Производство,
  производительность труда.

1

Задания 1, 2, 3, 10, 13 – понимание основных принципов
  жизни общества

3

Разделение
  труда и специализация. Обмен, торговля. Рынок и рыночный механизм.
  Предпринимательство. Малое предприятие и фермерское хозяйство.

1

 Задания по заданной теме из фотоизображения

4

Деньги.
  Заработная плата и стимулирование труда. Неравенство доходов и экономические
  меры социальной поддержки. Налоги, уплачиваемые гражданами.

1

Задания 4, 9, 11, 14, 18, 19

5

Экономические
  цели и функции государства. Экономика.

1

Решение задания 12 – освоение приёмов работы с социально
  значимой информацией

 Сфера политики и
  социального управления  (5 ч.)

6

  Власть. Роль политики в жизни
  общества.

1

 Задание 5

7

Понятие
  и признаки государства.  Разделение властей.

1

Задания 6, 8, 17

8

Формы
  государства. Политический режим. Демократия.

1

Задание 20

9

 Местное
  самоуправление.

1

10

 Сфера
  политики и социального управления. Решение типичных заданий 14-15

1

Групповая/парная
  работа с текстом   коллективная проверка

Право  (5 ч.)

11

 Право,
  его роль в жизни общества и государства. Нормы права. Нормативный правовой
  акт.  Понятие правоотношений.  Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды
  юридической ответственности.  Решение типичных заданий

1

Групповая/парная
  работа с текстом   коллективная проверка

12

Конституция
  РФ. Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство России. Органы
  государственной власти Российской Федерации

1

Практическая работа

13

Гражданские
  правоотношения.  Права собственности. Права потребителей. Семейные
  правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.  Право на труд и
  трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные
  правоотношения,  правонарушения и наказания.

1

Задание 20

14

Основные
  понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность
  несовершеннолетних. Правоохранительные органы.
  Судебная система. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

1

Групповая/парная
  работа с текстом   коллективная проверка

15

Понятие
  прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека и гражданина в России,
  их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.  Права ребёнка и их
  защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы
  реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
  Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

1

Групповая/парная
  работа с текстом   коллективная проверка

Итоговое повторение (2 ч.)

16

 Практическое
  применение  знаний теории в практике решения заданий уровня 21-23

1

Письменное
  тестирование

17

 Практическое
  решение тестовых заданий. Итоговое занятие по наиболее сложным вопросам
  теории и практики ГИА в форме ОГЭ.

1

Письменное
  тестирование

ИТОГО 17 ч.

 Лист внесения
изменений

Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание

file_name: Внеурочная деятельность обществознание _Трудные вопросы обществознания_ (9 класс).doc

alt: Формы контроля: текущий, промежуточный

alt: Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства…

alt: Содержание курса Введение (1 ч

alt: Местное самоуправление. 1 10

alt: Лист внесения изменений

intro:
Цель:
	углубление и расширение знаний обучающихся в предметной области «Обществознание», необходимых для успешной сдачи ОГЭ.
Задачи:
	повторить темы, вызывающие наибольшие трудности содержательного характера; обеспечить систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого уровня теоретического обобщения;
	формировать умения, актуализированные целью и содержанием обществоведческой подготовки в контексте готовности обучающихся для успешной сдачи ОГЭ;
	развивать методологическую культуру при работе с понятиями, диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями, раскрытии смысла афористического высказывания.

обществознание

group: Дисциплины

title: «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»


extracted_text:
«Известные
личности моего Родного края».

«Прости мне,
Родина, что я не соловей…!»
        На нашей
Аксубаевской земле родилось много известных людей. Это – Хасан Туфан,Нажиб
Думави, Николай Шелеби, Газиз Кашапов, Ефрем Еллиев и многие другие. Каждый из
них оставил свой след в литературе.
Но среди них мне хочется
отметить поэта Хасана Туфана. Хасан Туфан – выдающийся татарский поэт,
творчество которого является истинно народным и пользуется огромной любовью.
Необычная жизненная и творческая судьба татарского поэта, слава пришедшая
писателю еще в 1920 –е годы, забвение на протяжении двух десятилетий и высокое
признание после возвращения из заточения и ссылки, своего рода второе рождение
и всенародное признание – выдвинули его в ряд классиков поэзии двадцатого века.
Вступив в поэзию в двадцатых годах уже сложившимся поэтом, он вместе с Хади
Такташем, Аделем Кутуевым, Мусой Джалилем закладывал фундамент  новой татарской
поэзии.
         Хасан Туфан
родился 9 декабря 1900 года, в деревне Старая Киреметь Аксубаевского района, в
семье крестьянина. Поэт выбрал этот псевдоним по прозвищу деда, отличавшимся
буйным нравом и неугомонностью. Читать и писать научился у муллы , в сельском
медресе. Огромное и определяющее значение в его образовании имело его обучение
в Уфимском медресе «Галия». В медресе он знакомится с  Мажит Гафури, Сагит
Рамилевым, Сагитом Сунчалеем.
Псевдоним как нельзя
пришелся к характеру его поэзии. Словно тайфун – дерзский, неожиданный, смело
разрушающий каноны традиционной поэтики.
 В 1918 – 1924 годах
Х.Туфан учительствовал в школах Сибири и Урала. Печататься Хасан Туфан начинает
с 1924 года, он одним из первых поднял тему рабочего класса, его труда. Живые
характеры людей труда: уральских рабочих, сезонников, «последних мамонтов»
предоктябрьской эпохи. Поэтому поэту не пришлось выдумывать этих людей, чтобы
отразить рабочую тему, он знал их  как свои пять пальцев. Этим и объясняется
сила поэм Туфана «Уральские эскизы», «Начало начал», «Между двух эпох»,
«Бибиевы». Он выступает в своих стихах как поэт – гражданин , умеющий мыслить
глубоко и масштабно, как поэт могучего духа и большого сердца. Он живет делами
своего народа, постоянно чувствует себя вместе с ним.
Был
с тобой – и с тобой остаюсь,
Боевой
авнгард наступленья…
       В 1928 – 1930 гг.
Х.Туфан совершает пешее путешествие  по республикам Закавказья и Средней Азии.
Подобно Максиму Горькому, Туфан скитался по родной земле пешком, с палкой в
руках и котомкой за плечами, пристально вглядывался в жизнь, знакомился с людьми.
А когда кончались деньги, устраивался на работу куда – нибудь на строительство
железной дороги, в качестве землекопа или чернорабочего. Вернувшись из поездки
в Казань, поэт работает редактором Татарского радиокомитета.
В 1940 г. Хасан Туфан был
необоснованно репрессирован  и надолго отлучен от жизни родного народа и родной
литературы.  Он попал в лагерь, расположенный неподалеку от Казани. Его
поставили на тяжелые работы, которые ему после болезни, были не под силу. И
когда ему принесли передачу от жены, он поделился пермячами с товарищами и сам
ел крохотными порциями, растягивая на целый день. И лишь после смерти Сталина,
поэт возвращается в Казань. Поэзия Х.Туфана военных и послевоенных лет
обогащается глубоким философским содержанием, отличается зрелостью поэтической
мысли.
О
Родина, тебя принять прошу
Огонь
стихов, как совесть, непродажных, -
Сейчас,
пока живу, пока дышу,
Или
потом, когда –
Неважно!
    Как – то во время
обсуждения сборника стихов поэта, рецензент упрекнул поэта, что у него  слишком
часто упоминаются цветы. Любовь к цветам, птицам, всему живому на земле придает
поэзии Туфана особое очарование, рождает светлый оптимизм его поэзии.
Поэту было от чего седеть
и стареть, в его сердце остались неизгладимые меты трудных дорог. Но в чем –то самом
главном, самом важном он на всю жизнь остался несломленным, по – детски
влбленным в цветущий и солнечный мир. Поэт не просто любит , он одухотворяет
жизнь природы.
     Во многих стихах
Туфана сквозят  излюбленные мысли Омара Хайяма о круговращении вещества, о
единстве всего сущего на земле. Эта мысль согретая жаром сердца, обжигая
смелостью и  глубиной. Настоящее для него звено  в цепи вечности, полное
неповторимых красок, звуков и запахов.
Каждый
день по – особому нов,
Будь
он короток или велик .
Он
имеет свой собственный звон.
Каждый
день по – особому нов.

           Хасан Туфан умер 10 июня 1981г. в Казани.
  9 декабря 1990 года был открыт дом – музей Хасана
Туфана в Аксубаевском районе РТ, в деревне Старая Киреметь.

file_name: сочинение .docx

alt: Известные личности моего Родного края»

title: Известные личности моего родного края.


extracted_text:
Конспект
урока
по
рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»
«Образ
главного героя рассказа «Бирюк»

Урок разработала
учитель
русского языка и литературы
 Гамидова
Альбина Тажировна

Тема:
«Образ главного героя рассказа «Бирюк»»
Цели:
•        познакомить
обучающихся с рассказом И.С.Тургенева;
•        показать
мастерство писателя в  создании портретной характеристики;
•        формировать
навыки исследовательской работы с текстом;
•        развивать
логическое мышление, наблюдательность,
•        развивать
и обогащать речь обучающихся;
•        воспитывать
чувство любви к природе, к человеку.
Оборудование:
•        толковый
словарь;
•        презентация.
Используемые
технологии:
•        личностно-ориентированная;
•
проблемно-поисковая.
… что может быть интересного
в грубом, необразованном человеке?
Как что? – Его душа… всё
то же, что и в образованном человеке.
В.Г.Белинский
Ход урока

1.     Организационный
  момент
-
  Здравствуйте.
-
  Приложите руку к сердцу те, кто прочитал рассказ И.С. Тургенева.
-Похлопайте
  те, кто за сегодняшний урок хочет получить отличную отметку.
-Молодцы,
  спасибо.

2.     Создание
  эмоционального настроя урока. Подготовка к восприятию
-
  Какого писателя мы видим на этом слайде? (И.С.Тургенева)

Слайд
  № 1

3.
  Актуализация знаний
1.
  Родовое имение И. С. Тургенева. (Спасское – Лутовиново)
2.Любимое
  занятие И. С. Тургенева. (Охота)
3.Сборник
  рассказов, написанный под впечатлениями от охоты .(«Записки охотника»)
Узнайте,
  о ком идёт речь
Он
  был высокого росту, плечист, сложен на славу. Из- под мокрой рубашки выпукло
  выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины
  его суровое и мужественное лицо. (Бирюк)

Слайд
№ 2

  №3

4.
  Мотивация
-
  Кто
  такой Бирюк?
-
  Как сам автор объясняет, кто такой Бирюк?
-
  БИРЮК – волк – одиночка  (С. И.Ожегов)

№4

5.
  Создание проблемной ситуации
-
  Но речь идёт о человеке. Какой возникает вопрос? (за что  назвали?)
-
  Чтобы ответить на данный вопрос мы с вами должны хорошо узнать образ Бирюка.
(тема
  «Образ главного героя рассказа «Бирюк»»)
У
  вас уже сложилось первоначальное представление о Бирюке, запишите три
  прилагательных, которыми вы можете его охарактеризовать.
Дома
  должны были разделить текст на части
(
  1- встреча с Бирюком, 2 – встреча  с мужиком – вором)

6.
  Выдвижение гипотез
-
  Какие
  есть у вас версии относительно того, почему его так прозвали - Бирюк? Вы
  можете посоветоваться друг с другом. (Образ Бирюка таинственен в том, что
  он живет в лесу один. Его никто не знает)
-
  Значит, мы должны хорошо узнать этот образ и в этом нам помогут…(детали)

7.
  Постановка цели
-
  Какие детали образа Бирюка мы знаем? Перечислите.
§
  Имя
§
  Портрет
§
  Отношение Бирюка к работе
§
  Отношение к Бирюку мужиков – крестьян (в том числе и
  вора)
§
  Быт Бирюка, его семейное положение
-
  Итак, сейчас нам предстоит заполнить таблицу деталей образа Бирюка, которая
  поможет  нам раскрыть его образ. Ваша задача – найти эти детали в тексте,
  записать ключевые слова, зачитать. А главное - обратите внимание на последнюю
  графу таблицы – оценивание  качеств характера Бирюка.

Слайд № 5

Деталь

Описание

Оценивание
детали-черты
    характера
героя

Имя

Фома Кузьмич, но называют
    Бирюком

ни с кем не общается,
    угрюм,
 его не любят
одинок, его считают
    волком, зверем.

Портрет

Молодец, высокого роста,
    плечист, могучие мышцы, черная борода, суровое и мужественное лицо, смелые
    глаза

Суровый, мужественный,
    красивый

Отношение к работе

Мастер своего дела,
    вязанки хвороста не даст утащить, никому спуску не дает, господский хлеб
    даром не ест

Очень строгий, жестокий,
добросовестный работник

Отношение к Бирюку

Сжить хотят со свету, да
    не дается. Его мужик-вор называет кровопийцей, душегубцем, зверем
(3 раза)

Его ненавидят, хотят убить

Семья

живет с
    двумя детьми: девочка 12-ти лет, грудной ребенок. Изба низкая, пустая,
    бедность, нет хлеба и чая

Ответственен
    за своих детей

                                             Вопросы
  – подсказки №1
-        Каково
  настоящее имя Бирюка?
-        Что
  обозначает прозвище  - Бирюк?
-        Почему
  лесника предпочитают звать не по имени, а по прозвищу?
-        Откуда
  его прозвище известно барину – Тургеневу?
Вопросы
  – подсказки №2
-        Что
  во внешности Бирюка нравится Тургеневу
Вопросы
  – подсказки №3
-        Как
  объясняет Бирюк Тургеневу свое отношение к работе?
-        Почему
  мужикам-крестьянам приходится воровать в лесу?
Вопросы
  – подсказки №4
-        Почему
  мужики ненавидят Бирюка?
-        Как
  называет Бирюка пойманный им мужик-вор?
Вопросы
  – подсказки №5
-        Какие
  чувства испытывает Тургенев, видя, как живет Бирюк?
-        Счастлив
  ли Бирюк?
Встреча
  с мужиком
Мы
  знаем, что более полно характер человека раскрывается через его поступки.
-
  Проследим, как ведут себя оба героя в данной ситуации
-
  Что между ними происходит (КОНФЛИКТ)
(описание
  мужика, о чём говорит)
-
  Есть ли у них с Бирюком что – нибудь общее?
-
  но чем отличается Бирюк?
(последняя
  не заполнена, какие черты проявились у Бирюка? – великодушие.
  благородство)

Слайд

№6,7

8.
  Сопоставление деталей. Прием «недописанный тезис»
-
  Попробуйте теперь всё, нами сказанное, сопоставить в одном предложении,
  используя данные 3-ей колонки:
С
  одной стороны, Бирюк______________________________________________________,
но
  с другой стороны,________________________________, ПОТОМУ ЧТО_______________________________________________________.

С
  одной стороны, Бирюк одинокий, бедный, несчастный, брошенный, понимающий,
  мужественный, добросовестный работник, его можно пожалеть, но с другой
  стороны, жестокий, строгий, его хотят сжить со свету.

-
  Итак, мы уже частично узнали Бирюка. Каким человеком он предстает перед нами?
  (хорошим, умным, добросовестным).
-
  Но только одно у нас осталось непонятным – ПРИЧИНА, которая не дает ему
  раскрыться перед мужиками, чтобы они поняли, каков он на самом деле.

Слайд № 8

9.
  Поиск причины явления
-
  Бирюк делает что-то против своей воли? (да, он задерживает вора –
  несчастного мужика – и собирается его наказать)
-
  А кто же и почему заставляет этого сильного, мужественного человека поступать
  против своей воли, заставляет выполнять свои приказы? (барин, помещик,
  потому что Бирюк -  КРЕПОСТНОЙ)
-
  Вот мы и нашли причину, по которой Бирюк жесток, угрюм, излишне суров.
  Подберите ключевые к слову КРЕПОСТНОЙ (какой? Несвободный, должен
  выполнять  приказы барина)

10.
  Авторская позиция
-
  Как вы думаете, а Тургенев смог раскрыть тайну Бирюка?
-
  Как оценивает поступок Бирюка по отношению к вору Тургенев? (он называет
  Бирюка «славный малый», то есть понимает, каков Бирюк на самом  деле).
-
  В. Г. Белинский в своей критической статье «Взгляд на русскую литературу 1847
  г.» задаёт вопрос, на который сам же и даёт ответ, попробуйте вы на него
  ответить.
…что может быть интересного в
  грубом, необразованном человеке?
Как
  что? – Его душа, ум, сердце, всё то же, что и в образованном человеке.

Слайд № 9

11.
  Рефлексия
-
  Изменилось ли ваше отношение к Бирюку?
-
  Какие знания вы сегодня получили на уроке? (не всегда первое впечатление
  верно)
Какое
  у вас настроение от урока?

12.
  Домашнее задание

  Письменный ответ на вопрос:
Что
  привлекает и что отталкивает меня в Бирюке?

file_name: «Образ главного героя рассказа «Бирюк».docx

alt: Конспект урока по рассказу И

alt: Постановка цели - Какие детали образа

title: Авторская методическая разработка "Образ главного героя "Бирюк" по рассказу  И.С.Тургенева


extracted_text:
Комплексно-тематическое
планирование
Старшая группа

Подтема

Тематические дни календарного плана
  воспитательной работы

Сентябрь

I
1.09-8.09

День
  знаний - красота осени

1
  сентября – День знаний

II
11.09-15.09

День
  города

День
  рождение города Ростова-на-Дону

III
18.09-22.09

Все
  профессии важны

IV
25.09-29.09

Осень
  в творчестве поэтов и художников

27
  сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

I
2.10-6.10

Россия-многонациональная
  страна

1
  октября: Международный день пожилых людей

II
9.10-13.10

Москва-столица
  России

15
  октября: третье воскресенье октября: День отца в России

III
16.10-20.10

Красота
  осени

IV
23.10-27.10

Осень
  в лесу

Ноябрь

I
30.10-03.11

День
  народного единства, народные промыслы России

4
  ноября День народного единства

II
6.11-10.11

Золотая
  хохлома

III
13.11-17.11

Музеи
  моего города

IV
20.11-24.11

Мама-лучший
  друг

26
  ноября, последнее воскресенье ноября День матери в России

 V
27.11-01.12

Изменения
  в природе

30
  ноября День государственного герба РФ
3
  декабря Международный день инвалидов

Декабрь

I
04.12-08.12

Такой
  разный транспорт

5
  декабря День добровольца (волонтера) в России.
8
  декабря Международный день художника
9
  декабря День Героев Отечества

II
11.12-15.12

Новый
  год шагает по планете

12
  декабря День Конституции РФ

III
18.12-22.12

Скоро
  будет праздник!

IV
25.12-30.12

Волшебство
  Нового года

31
  декабря Новый год

Январь

I
08.01-12.01

Каникулы

II
15.01-19.01

Зимний
  лес

III
22.01-26.01

Зимние
  виды спорта

27
  января День снятия блокады Ленинграда

IV
29.01-02.02

Бело-голубая
  гжель

Февраль

I
05.02-09.02

Арктика
  и Антарктика

8
  февраля День российской науки

II
12.02-16.02

Рода
  войск

14
  февраля — День освобождения
города
  Ростова-на-Дону

III
19.02-22.02

День
  защитника отечества

23
  февраля День защитника Отечества

IV
26.02-01.03

Руки
  бабушки и мамы

Март

I
04.03-08.03

Международный
  женский день

8
  марта Международный женский день

II
11.03-15.03

Береги
  планету

18
  марта День воссоединения Крыма с Россией

III
18.03-22.03

Театры
  нашего города

27
  марта Всемирный день театра

IV
25.03-29.03

Масленица

Апрель

I
01.04-05.04

Весна,
  перелетные птицы

II
08.04-12.04

Космос

12
  апреля День космонавтики

III
15.04-19.04

Неделя
  детской книги

IV
22.04-26.04

Пасхальные
  чудеса

V
29.04-30.04

День
  Земли

1
  мая Праздник Весны и Труда

Май

I
06.05-08.05

Праздник
  9 мая

9
  мая День Победы

II
13.05-17.05

Игры
  и игрушки

III
20.05-24.05

Неделя
  славянской письменности

19
  мая День детских общественных организаций
24
  мая День славянской письменности и культуры

IV
27.05-31.05

Повторение
  пройденного

Календарно-тематический
план может корректироваться в течение учебного года.

file_name: Старшая группа комплексно тематическое планирование.docx

alt: Комплексно-тематическое планирование


extracted_text:
Консультация для родителей на тему: «Профилактика
простудных заболеваний у детей в осенний период»

Осень
–  красивое время года. Осень приносит нам обилие фруктов и овощей,
разнообразие цветов и красок, а также неустойчивую погоду: погожие солнечные
дни резко сменяются облачными, туманными, дождливыми.
Именно
в это время года сильно увеличивается риск простудных и вирусных заболеваний.
Именно
в это время очень актуальна профилактика простуды у деток. Ведь многие из них
идут первый раз в детский сад, , а в связи с этим количество заболеваний
увеличивается в разы. Поэтому профилактика простуды и вирусных заболеваний так
важна и необходима.
Что
же делать, чтобы меньше болеть?
1.
Каждый день, не смотря на погоду, гуляйте на свежем воздухе. Конечно, не
учитывая тех дней, когда льет сильный дождь, как из ведра. Свежий воздух хорошо
повышает аппетит ребенка, полезен для физического его развития. В выходные дни
по возможности, гуляйте несколько раз в день. Например, до обеденного сна и
после. Но учитывайте то, что осенью утром и вечером прохладно, а днем может
быть по-летнему тепло. Поэтому одевайтесь по погоде. Не кутайте ребенка, но
девайте его таким образом, что если будет жарко, то верхнюю одежду можно будет
снять и наоборот. Перегрев, а потом резкое охлаждение, способствуют различного
рода заболеваниям.
2.
Используйте возможность введения в рацион питания натуральных осенних
витаминов. Кушайте больше фруктов, ягод и овощей. Вы знаете, на сколько полезны
дыни, арбузы, виноград, тыква, гранатовый сок и другие овощи, фрукты и ягоды?
Готовьте
из них салаты, пюре, муссы, соки, варите компоты, употребляйте свежими. Заготовьте
немного витаминов на зиму. Заморозьте свежие фрукты овощи и ягоды, чтобы зимой
можно было добавлять их в блюда для детей.
3.
Закаляйтесь! Осень – это хорошее время года для того, чтобы начать закаляться,
если Вы этого не делали раньше. Но помните, что во всем нужно знать меру и
закаляться нужно постепенно.
Используйте
возможность умывания прохладной водой, обливания ног, обтирания и обливания
всего тела. По окончанию купания, детей рекомендуется обливать водой, немного
ниже температуры, чем та, в которой они купались.
4.
Не стоит паниковать при малейшей простуде, бежать в аптеку и скупать массу
препаратов. Все дети болеют. А насморк и повышение температуры как раз
свидетельствуют о том, что организм малыша борется самостоятельно. Врачи
рекомендуют сбивать температуру только после отметки 38,0 градусов, а лечить
насморк, если он обильный и беспокоит ребенка.
Любая
болезнь стимулирует иммунную систему ребенка бороться. Поэтому не стоит
самостоятельно принимать никаких иммуностимулирующих препаратов, и заниматься
самолечением. Если карапуз все-таки заболел, сначала нужно обратиться к врачу и
поставить правильный диагноз, только потом - лечить.
5.
Старайтесь избегать слишком людных мест, где большое скопление людей. Чем
меньше контактов с больными, тем больше шансов подольше оставаться здоровым.
6.
Часто проветривайте помещение и делайте влажную уборку, особенно полезен свежий
воздух во время ночного сна.
7.
Следите за тем, что пьет малыш. Давайте чай с лимоном, мятой, ромашкой.
Следите, чтобы напитки не были холодными.
Подводя
небольшой итог, можно сказать, что профилактика простуды и вирусных заболеваний
у детей – это свежий воздух, полноценное питание с обилием фруктов и овощей,
правильное питье (никаких газированных напитков).
Осень
- это прекрасное время года, это источник энергии и положительных эмоций. Осень
дарит нам новые возможности для развития творчества. Засушите листья,
насобирайте каштанов, желудей, шишек, орехов и сделайте красивые, оригинальные
поделки. Особенно это касается дождливых дней и длительных осенних вечеров.


extracted_text:
Проект для детей подготовительной группы «Навстречу
будущей профессии»
Тип проекта: творческий, смешанный.
Участники: Дети подготовительной группы, семьи
воспитанников, воспитатель.
Возраст детей: 6-7 лет
Продолжительность: краткосрочный.
Продукт детской деятельности:

Выставка детских работ: ««Кем я стану, когда вырасту?»»,
     «Нужные профессии», «Кто работает в детском саду?».
создание альбома ««Профессии наших родителей».

Продукт проектной деятельности: Викторина для
детей «Профессии, какие они?».

Цель:
 расширить и систематизировать знания детей о мире
профессий на примере профессий родителей; обобщить знания детей о профессиях их
родителей в процессе совместной и самостоятельной деятельности; помочь накопить
детям определенный социальный опыт.

Задачи:
- Расширять навыки
самостоятельной исследовательской деятельности воспитанников;
- Способствовать обогащению детско-родительских отношений
опытом совместной творческой деятельности; вовлечению родителей в совместную
деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
- обогащать представления детей о профессиях родителей;
- дать обобщенные представления о взаимосвязи труда людей
разных профессий;
- показать
значимость профессиональной деятельности взрослых для детей;
- обогащать словарный запас; развивать коммуникативные
навыки;
- создавать условия для закрепления представлений о трудовых
действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, об оборудовании;
-помочь понять детям о важности, необходимости каждой
профессии;
- Воспитывать уважение и благодарность к людям труда,
желание выполнять любое поручение добросовестно и ответственно.

Актуальность: Дошкольное детство – важный этап
вхождения ребенка в  человеческое общество. В этом возрасте у ребенка
происходит адаптация к различным социальным ситуациям, приобретения опыта
социальных отношений. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную
роль в установлении их контактов со взрослым миром. Формирование системных
знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными
трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт
(результат труда). Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство
формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство
приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.
Воспитание уважения к людям, интерес к природному и
рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить, - единственная возможность
формирования сознательного отношения к труду, стремления к созидательной деятельности.
Ознакомление с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее
вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает
удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста. Поэтому и возникла идея создания данного
проекта. Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей
способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда,
развитию доказательной речи. Правильный выбор профессии определяет жизненный
успех.
План реализации проекта.

I.Этап
 - Подготовительный (разработка проекта).
- определение проблемы;
- постановка цели, задач;
- обсуждение проекта с родителями;
-подбор наглядно-дидактического материала;
художественной литературы;
аудио записей; загадок; консультаций; дидактических игр;
разработка бесед, загадок, презентаций.

II. Этап
- Основной
-Беседы: «Мир профессий», «Труд человека», «Кем я
стану, когда вырасту?», «Профессии моих родителей».
- Презентация для детей: «История профессии»; «Профессии»; «Профессии
будущего».
- Рисование: «Кем я стану, когда вырасту?», «Кто
работает в детском саду?».
- Лепка: «Нужные профессии».
- Разгадывание загадок о профессиях;
- Разучивание пальчиковых игр: «Строители», «Моляры»,
«Повар», «Кузнец», «Почтальон», «Пекарь».
- Разучивание подвижных игр: «Пожарные на ученье»,
«Дедушка-сапожник». Хороводная игра «Выбираем работу».
- Знакомство с пословицами о труде, мастерстве и профессиях;
- Чтение художественной литературы: «Город добрых дел»
Р. Скарри;  «Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях); «А что у
вас?» С. Михалков; «Кем быть?» В. Маяковский; «Строители» Б. Заходер; «Дядя
Стёпа - милиционер» С. Михалков;  «Чем пахнут ремесла?» Д. Родари; «Доктор
Айболит» К.Чуковский;  «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов.
- Просмотр мультфильмов: «Кем быть» - мультфильм 1948г,
"Почему родители ходят на работу?" фрагмент мультфильма Навигатум в
мире профессий.
- Проведение сюжетно ролевых игр: «Ателье», «Больница» ,«Аптека»,
«Магазин»,  «Школа», «Читальный зал библиотеки».
- Составление рассказов о профессиях родителей;
- Экскурсии: в школу - знакомство с профессией
учитель;
на кухню детского сада – знакомство с профессией повар;
 в библиотеку - знакомство с профессией библиотекарь; в
медицинский кабинет- знакомство с профессией медсестра,
в музей- знакомство с профессией  экскурсовод.

III.Этап – Заключительный
- Выставка детских работ «Моя будущая прфессия»
- Викторина для детей «Что мы знаем о профессиях?».

Работа с родителями:
- Консультации для родителей: "Знакомство детей с
профессиями",
 «Профориентация детей в дошкольном образовании».
- Составление рассказов с детьми на тему профессии мамы и
папы.

Викторина для детей «Что мы знаем о профессиях?».
Цель: закрепить знания детей о различных
профессиях.
Задачи:
- Обобщить представления детей о многообразии профессий;
- развивать смекалку, познавательный интерес;
- развивать связную речь, обогащать словарный запас детей;
- воспитывать уважительное отношение к людям труда;
-развивать игровую деятельность, умение работать в своей
команде
- приобщать к правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми.
Ход:
Звучит музыка (Николай Рыбников — Не кочегары
мы, не плотники... Но сожалений горьких нет (как нет!) А мы монтажники,
высотники, Да! - И с высоты вам шлём привет!)Дети входят в группу.
Ведущий: Мы начинаем игру – викторину «Что мы знаем о
профессиях». Мы с вами много говорили о профессиях. О профессиях разных, об
особенностях каждой профессии, о пользе и важности различных профессий. А
сегодня мы подведем итоги нашей большой темы о профессиях. Нас ждет много
интересного и веселого. Прошу каждого из вас подойти к столу и вытянуть
карточку, те дети у кого карточка оказалась жёлтого цвета проходят к столу с
желтым флажком, ребята вытянувшие красные карточки к столу с красным флажком.
Оценивать игру будет наше компетентное жюри: младший
воспитатель, воспитатель. Давайте их поприветствуем аплодисментами.
1-й конкурс « разминка»
Нам нужно выбрать капитана команды и придумать название
своей команде, опираясь на нашу тему «Профессии». (Дети выполняют задание,
озвучивают название команд, представляют капитанов.) Просим жюри оценить наш
первый конкурс «разминку».
2-ой конкурс «Загадки»(Побеждает команда, члены
которой отгадали больше загадок.)

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.
(Маляр)
С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы?
(Пожарники)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар)
Кто учит детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать?
5(Учитель)
Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз - и помним вас.
(Фотограф)
Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота -
Всех отвозить
по утрам на работу.
(Водитель)
Поёт рожок, поёт рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасём коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень.
(Пастухи.)
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём.
(Строители.)
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
(Парикмахер.)
Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки,
И набойки на каблук —
Тоже дело этих рук.
(Сапожник.)
6Мы землю глубоко копаем
И в глубине земли
Мы людям уголь добываем,
Чтоб дом топить могли.
(Шахтёры.)
Его работы ждёт земля,
Едва рассвет лучи зажжёт.
Весной расчешет он поля,
Наступит осень – пострижёт.
(Фермер.)
Он науку изучил.
Землю — словно приручил,
Знает он, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Знает всё в краю родном
И зовётся ...
(Агроном.)

Молодцы, ребята. Я вижу вы были очень внимательными и с
легкостью отгадали загадки. Прошу жюри оценить конкур «Загадок».

3-й конкурс «Что кому необходимо?» (Каждый
участник получает карточки с изображением трёх предметов и называет профессию,
представители которой их пользуют.)
- каска, брандспойт, топор (пожарный);
-кисть, мольберт, палитра (художник);
- книги, настольная лампа, формуляр (библиотекарь);
-фонендоскоп, шприц, градусник (врач);
-  ножницы, ткань, швейная машинка ( портной);
- указка, арта, доска (учитель):
- руль, колесо, дорога (водитель);
- ракета, скафандр, карта звездного неба (космонавт);
- топор, гвозди, пила (плотник);
- парик, фен, ножницы (парикмахер).
Побеждает команда, которая быстрее выполнила задание. Прошу
жюри оценить конкур «Что кому необходимо».

Вы ребята потрудились на славу! Пора и отдохнуть!
Объявляется музыкальная пауза:Танец-игра с
ускорением для детей "Мы пойдём налево".
А теперь прошу участников команд занять свои места, а
капитанов выйти ко мне, это конкур для вас и называется он «Конкур
капитанов».
4-й конкурс «Конкурс капитанов».
Каждый капитан по очереди называет профессию. Победит та
команда, чей капитан назовет больше профессий. Будьте внимательны и не
повторяйте название профессий.
Жюри оценивает результаты.

5-й конкурс «Закончи пословицу (поговорку)».
Ведущий начинает пословицу   о труде, игроки её
заканчивают.
Терпение и труд... (всё перетрут).
Какие труды, такие и... (плоды).
Маленькое дело лучше большого... (безделья)
С мастерством люди не родятся, а добрым ремеслом...
(гордятся).
Птицу узнают в полёте, а человека... (в профессии)
Была бы охота - будет ладиться... (работа).
Труд человека кормит, а лень... (портит).
Без труда не выловишь и... (рыбку из пруда).
Хорошая работа мастера... (хвалит).
За много дел не берись, а в одном... (отличись).

Жюри оценивает результаты.

Подведение итогов. Ребята, вам понравилась викторина?

Что особенно понравилось и запомнилось ( Дети отвечают)
А какой теме была посвящена викторина? (Дети отвечают)
-Молодцы!
Вы отлично справились со всеми заданиями!
Вы вспомнили много интересных профессий. Невозможно
определить самую важную и нужную из них. Все они необходимы и полезны.
Главное, чтобы человек той или иной профессии любил своё
дело и добросовестно выполнял свои обязанности.
Попросим жюри огласить результаты. (Вручение детям памятных
медалей).

file_name: проек профессии.docx

alt: Счастливо жили люди в нём. (Строители

alt: Знает всё в краю родном И зовётся


extracted_text:
Математика
5 класс
Дата ___________
Урок
122. «Решение упражнений из § 33».
Цели урока:
образовательные - формирование навыков
записи и умений складывать  и вычитать десятичные дроби по разрядам через
решение упражнений и задач, создания фундамента для математического развития.
развивающие - учить формулировать
цель деятельности, выражать мысли и содержание совершаемых действий в устной
речи, делать выводы, подводить итог, находить и читать данные по информационным
источникам, формировать навыки самоконтроля.
воспитательные - учить слушать и
принимать точку зрения других, воспитывать чувство патриотизма, прививать
любовь к предмету.

Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний уч-ся. Проверка и опрос домашнего задания.
Устные упражнения

III.
Решение
упражнений из § 33.
1.    Упражнение  №  893.
2.    Упражнение №895
IV. Самостоятельная
работа.

V. Итоги урока. Домашнее задание. § 33. № 892
№894  №897

file_name: Урок 122.docx

alt: Математика 5 класс

alt: V . Итоги урока. Домашнее задание

title: план урока 42


file_name: Содружество в рамках проекта 7.docx

title: В рамках проекта "Дай лапу, друг!" (Содружество 7)


extracted_text:
25.10.2023, 20:04                                                                                Отсканированные
документы-1 .pdf
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
мку «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ мр «ДЕРБЕНТСКИЙ РАЙОН»

Приказ от 19 сентября 2023 г-
О проведении муниципального а па
Республиканского конкурса работ учащихся общеобразовательных организаций «Права
человека глазами ребен ка»
В соответсоин с письмом Уполномоченного по правам человека в Республике
Дагестан 182/23 от 14 сентября 2023 г., с целью овладения учашдимися знаний в
области прав человека, привлечения к делу зашиты прав человека подрастающего
поколения, формирования, понимания и уважения культурных и национальных
традипий, активной ттажданской позиции, воспитания молодежи в дуче
гуманизма, свободы и де мократии ПРИКАЗЫВАЮ
1, Провести муниципальный этап Республиканского конкурса работ учащихся
«Права человека глазами ребенка» для учащихся 5-11 классов в два этапа: с 18
сентября по 7 октября 2023 г. — школьный этап с 7 октября по 17 октябри 2023 г.
-- этап
2.    Утвердить:
2.1. положение об организации и проведении муниципального
этапа Республиканского конкурса работ учащихся «Права человека глазами ребенка»
приложение №
2
Э состав
оргкомитета -и жюри муниципального этапа конкурса (приложение
3
Руководте.лям
общеобразовательных организаций:
„3 1. органм:зовать и провести школьный этап му-лщипального конкурса до 7
октября 2021 г.
З Э. представшгь работы
победителей школьного этапа конкурса до 7 октября 2021 г. на муницип&льный
этап конкурса в МКУ «Управление образования МР «Дербен               д. l0)
методистам.
5„Конлроль за и приказа возложить на заместителя начальника-начшл
ШКОЛЬНОГО и дополнительного образования Нагиеву А. Г
НачальникСА. Гаджибеков
               https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F184366109745491859962F1.2&пате=Отсканированные
документы-1.pdf&uid=797.                                                                                1/2
25.10.2023, 20:04
Отсканированные
документы-1 .pdf
Утверждено при
казом обртуонания МР
Состав организационного комитет н
жюри муниципальных республиканских конку№сов
Состав оргкомитета
„Мизаева Н - заместитель
начальника-начальник отдела общего образован ия 2 Гаджиева д л, - главный
специалист дошкольного и дополшттельного образования
2 Мамедова и м, - специалист отдела
общего образования
Состав экспертной комиссии
„Азизова П.А« - учитель русского
языка МБОУ «Мамсдкалинская гимназия им М.Алиева»
2 Гусейбекова Н Г - учитель русского
языка МБОУ «ООШ им.Г-ДавыдовоЙ»
Гусейнова Т Г. „учитель русского
языка и литературы МБС)У «Музаимская СОШ»
4 Эфенлиева Р «И. - учитель русского
языка МБ()У «Белиджинская гимназия им.А. Исрафилова»
Состав экспертной комиссии
1 Мирзоева В.\Г - учитель истории
МБОУ «Саликская СОПЛ», член жюри
2,Букарова ТА. - учитель истории МБОУ
«СОУЧ №2 п.Белиджи», член жюри
З Курбанова ВФ- - учитель истории
МБОУ «Араблинская СОШ», член жюри
Состав экспертной коМИССИИ
.Джсннстханов Л Э, - учитель ИЗО МБОУ
«Кулларская СОШ»
                                              2.Рамазанов
ЗГ - учитель ИЗО                «СОШ №З п.Мамедкала»
https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F184366109745491859962F1.2&пате=Отсканированные
документы-1.pdf&uid=797.
2/2

РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                             «БЕЛИДЖИНСКАЯ
ГИМНАЗИЯ         им. А.ИСРАФИЛОВА
368615, РД, Дербентский район
п.Белиджи ул.А.Исрафилова,28 ginmaziia

ИНН 0512027277, КПП 051201001, ОГРН 1030500865724
СПРАВКА ОБ
ОБЩЕСТВЕННОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ЭФЕНДИЕВОЙ РЕНЫ
ИСМАИЛОВНЫ В КАЧЕСТВЕ ЭКСПЕРТА,
РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЬНЫМ МЕТОДИЧЕСКИМ ОБЪЕДИНЕНИЕМ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
Учитель русского языка и литературы Эфендиева Рена
Исмаиловна с 2022 по 2024 год является руководителем ШМО учителей русского
языка и литературы. С 2022 по 2024 г. она входит в группу экспертной комиссии
по проверке сочинении ЕГЭ. В 2023 году Эфендиева Р.И. была экспертом на
итоговом собеседовании по русскому языку в 9 классе. А также в 2023г. вошла в
состав организационного комитета и жюри муниципальных этапов республиканских
конкурсов «Права человека глазами ребенка»
Директор
МБОУ «Белиджинс/ Шихмагомедов Н.А.

РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ М? «ДЕРБЕНТСКИЙ РАЙОН»

Выписка из приказа от 18 октября 202! г,   №189
О проведении муницигтальнот•о этапа республиканского конкурса
исследовательских работ учащихся «Мы дружбой народов сильны»,  посвященного
воинам-интернационалистам Республики Дагестан
В целях формирования патриотического сознания учащихся, воспитания любви
к родному краю, изучения истории Дагестана и России ПРИКАЗЫВАЮ:
„Провести муниципальный этап республиканского конкурса исследовательских
работ учащихся «Мы дружбой народон сильны», посвященный
воинам-интернационалис•гам Республики Дагестан (далее Конкурс).
2.Утвердить Эфендиеву (Р.И. - учителя
русского языка и литературы
МБОУ
«СОШ №2 п.Белиджи» в составе муниципального жюри Конкурса,
                   Начальник                       СА. Гаджибекова
Состав муниципального оркомитета
Конкурса

Гаджиева ДА. главный специалист МКУ
«Управление образовании МР «Дербентский район»
                             2,
Мамедова И.М.                    методист ИМЦ МКУ «Управление образовании МР
«Дербентский район»
Состав муниципального жюри Конкурса
Магомедова СГ — учитель истории МБОУ
«Чинарская СО1-ТЈ №1»
2, Якубова ЗН — учитель русского
языка и литературы МБОУ «Великентская (ГОШ»
З. Эфендиева Р.И. • учитель русского
языка и литературы МБОУ «СОШ
п.Белгщжи»

file_name: Приказы _189_merged.pdf

alt: Отсканированные документы-1 .pdf

title: Приказы об экспертной деятельности


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии №5 по теме:
«Прямоугольные треугольники. Расстояние от точки до прямой»
7 класс
 Цель: проверить уровень усвоения ГОСО по
следующим темам:
- задачи на построение;
- знание теоремы о сумме углов треугольника;
  - знание понятия расстояния от точки до прямой;
- знание признаков и свойств
параллельности прямых.

  1 вариант

2
  вариант

Дано:
  Δ МСК, <К=45°, СD= 7 см - высота
Найти:
  DK, МК

Дано: <1 = <2 = 90°, AD = BC
Доказать:
АВ = DС

 Дано:
  АЕ∩МК=90°, <А=26°, <М=54°
Доказать:

МЕ‖
  АК

   Найти:
 Расстояние
  от точки А до прямой а

  Найти: Расстояние от точки С до прямой АЕ

3.
  Выбрать верные ответы:
А) Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного
  треугольника соответственно равны гипотенузе и углу другого прямоугольного
  треугольника, то такие треугольники равны.
Б) Сумма углов тупоугольного треугольника равна 360°.
В) Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90
  градусам.

4.
  Построить треугольник по гипотенузе и острому углу.

4.
  Построить треугольник по катету и прилежащему к нему острому углу.

5.
  Построить с помощью циркуля и линейки угол равный 75°

5.
  Построить с помощью циркуля и линейки угол равный 135°

Каждое задание оценивается в один балл.

file_name: кр гео7.docx

tags: расстояние от точки до прямой

tags: задачи на построение


extracted_text:
Обобщение опыта по теме «Использования новых
образовательных технологий на уроках» учителя биологии МБОУ «Сивинская СОШ»
Коняевой Марии Борисовны
Для реализации
познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе   мною используются
различные современные образовательные технологии, они дают возможность повышать
качество образования.
 В своей
педагогической деятельности я применяю следующие образовательные технологии:
1.Информационно – коммуникационные технологии
Применение ИКТ способствует
улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности,
ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой.
Многие
биологические процессы отличаются сложностью. Мультимедийные анимационные
модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину
биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно
«конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.
Использую ИКТ на
разных этапах: при контроле знаний (компьютерное тестирование), при изучении
нового материала на уроках использую элементы мультимедийных пособий:
«Биология. Генетика», «Открытая биология: Кирилл и Мефодий», «Биология, 7
класс», «Биология, 8 класс», ЦОРы по всем разделам биологии, а также свои
презентации. Преимущество уроков на электронных носителях в богатстве
иллюстративного материала, достойно заменяющего любую таблицу, анимационные возможности
и видеофрагменты делают урок более ярким и понятным. При проведении уроков и
воспитательных мероприятий также использую ресурсы сети Интернет, что позволяет
значительно расширить и разнообразить содержание обучения биологии,
обеспечивает интересными сведениями, рисунками, схемами, фотографиями, аудио и
видеофрагментами, касающимися жизни и развития растений, животных, человека.
На этапе
закрепления материала использую беседу на основе информации, воспроизведенной
на экране с помощью мультимедийного проектора.  Ресурсы сети Интернет использую
при организации исследовательской деятельности, при поиске теоретической информации, для ознакомления с
другими исследовательскими проектами, для обработки статистических данных и
оформления результатов исследовательской деятельности. Применяю ресурсы
Интернет в подготовке к экзаменам и олимпиадам – при повторении материала. (обучающие
сайты, вебинары, онлайн- тесты, задания олимпиад и др).
2.Технология проектно – исследовательской
деятельности. Исследовательская
деятельность учащихся - образовательная технология, использующая в качестве
главного средства достижения образовательных задач учебное исследование.  Применяю
при проведении лабораторных и практических работ, опытов и
наблюдений, учебных экскурсий, работе с учебником, дополнительной
литературой, нестандартных форм уроков, выполнении творческих заданий (проекты),
научно- исследовательских работ и др.
 Эта технология
позволяет развивать познавательные, творческие навыки учащихся, умения
ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать
свои знания и искать пути решения проблемы.
Преимущества технологии - это энтузиазм в работе, заинтересованность детей,
связь с реальной жизнью, умение работать в группе, самоконтроль.
3.Игровые технологии. Главная цель применения игры на
уроке - это решение проблемы
включения всех учащихся класса в активную деятельность. Игровые технологии позволяют формировать
регулятивные, познавательные, коммуникативные и личностные УУД. Для
учащихся игра - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль
общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве. В структуру игры
как деятельности входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также
анализ результатов, в которой личность полностью реализует себя как субъект.
Игровая деятельность используется в следующих формах:
- в качестве самостоятельной технологии для усвоения понятий, темы, или раздела
учебного предмета; как элементы более обширных технологий; в качестве
урока или его части; как технология внеклассной работы. Невозможно каждый урок проводить в виде игры, а
использовать игровые приемы для повышения мотивации и активизации
познавательной деятельности можно. Игровые элементы применяю
при закреплении пройденного материала, при переходе к изучению новой темы с
целью создания проблемной ситуации, в процессе обобщения изученного материала,
при контроле знаний и умений, а также при мотивации, целеполагании и рефлексии.
- При работе с текстовой информацией («Пересказ по
кругу», «Дотошный ученик», «Термин», «Вопрос – ответ», «Шифровальщик»).
-  При контроле знаний и умений (знаний
биологических понятий): игра (Слушай, не зевай (т «Ткани растений),
«Биологический тайник» по темам «Простейшие. Кишечнополостные», задания типа:
Да - нетка или верные утверждения, решение кроссворда, задания на соответствие,
последовательность, найди биологические ошибки в тексте, четвертый лишний и
т.д.).
- Занимательные задания по генетике,
ботанике, зоологии.
- Креативные задания как один из способов
развития творческих способностей.
- Игровые элементы ИКТ (презентации, ЦОРы,
учебные диски), тренажеры.
- Использование викторин, шарад,
кроссвордов, биологических лабиринтов.
- Использование игр на
нестандартных формах уроков: уроки – игры (деловая
игра, игра – моделирование, конференция, урок - сказка, путешествие, ярмарка
знаний, прощание с ботаникой, зоологией); уроки – соревнования (состязание,
конкурс, турнир, КВН).
Использование
рассмотренных приемов игровой деятельности способствует развитию
познавательного интереса, углублению знаний учащихся по биологии, раскрытию творческого потенциала, активизации
мыслительной деятельности.
4.Здоровьесберегающие технологии
обеспечивают школьнику возможности сохранения здоровья за период
обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по
здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной
жизни. На уроках стараюсь максимально широко
использовать наглядные материалы, равномерно во
время урока распределяю различные виды заданий, чередую мыслительную
деятельность с физкультминутками, определяю время подачи сложного учебного
материала, выделяю время на проведение самостоятельных работ, нормативно применяю
технические средства обучения, а также поддерживаю
здоровый психологический климат на уроках. Это позволяет повысить
заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала. На уроках биологии большое внимание уделяю вопросам
гигиены, пропаганде здорового образа жизни, нормированию домашних заданий по
предмету для недопущения перегрузок.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и
экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение влияют растения, детей привлекаю к уходу
за растениями, приучаю к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая
основы экологического воспитания. От уровня гигиенической рациональности урока
во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность
на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления.
5. Технология проблемного обучения предполагает
создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных
способностей.
Для решения учебных проблем существует несколько способов. В
своей практике я использую:
1.Демонстрацию объектов изучения в натуральном виде или его
изображения.
2.Самостоятельное наблюдение учащимися, рассматривание и
расчленение натурального раздаточного материала в процессе лабораторной работы
или на экскурсии.
3.Демонстрацию эксперимента. Решение проблемы путём
самостоятельного выполнения учащимися учебного лабораторного эксперимента, например,
изучение состава семян, обнаружение крахмала в клубнях картофеля.
4.Самонаблюдение, например, на уроках биологии 8 класса для
выяснения влияния физических упражнений на сердечно - сосудистую и дыхательную
систем. Проблемное обучение повышает эффективность уроков, но не является
единственным способом активизации познавательной деятельности учащихся. Не на
всех уроках биологии можно применять проблемное обучение, не во всех случаях
оно оказывается наиболее рациональным. Лишь часть знаний может быть усвоена
проблемно. Проблемное обучение целесообразно применять по возможности, лучше с
другими способами активизации познавательной деятельности.
На
сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических
технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Использование новых педагогических технологий в обучении
имеет ряд преимуществ: позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру
образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его
субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и
занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся.
Его основная роль состоит в постановке целей обучения, организации условий,
необходимых для успешного решения образовательных задач. Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:
контингента учащихся, уровня их подготовленности, темы занятия, предметного
содержания, целей урока, возможности удовлетворения образовательных запросов обучающихся, их возрастной категории.

file_name: Образовательные технологии на уркоах биологии.docx

alt: От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать…

title: Обобщение опыта по теме "Использование новых образовательных технологий на уроках биологии "


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Буландыру аппараттарының жылулық есебі

Сабақтың
мақсаты: Буландырғыштарды есептеу тәртібімен
танысып, формулаларын қолдануды үйрену.

            Өткен сабақты қайталау:

1. Буландыру процесі деген не?
2. Жоғары температурада буландыру үшін
қандай заттар қолданылады?
3. Буландыру аппараттарының түрлерін
атаңыз.
4. Кең тараған буландыру
аппараттарының түрлері қандай?

Буландыру аппараттарының
жылулық есебінің жасалу тәртібі.
1)
Ерітіндінің
қайнау температурасы. Еріткіштің буының
қысымы ерітіндіден төмен болып келеді. Сондықтан
ерітіндінің қайнау температурасы таза еріткіштің қайнау
температурасынан жоғары болып келеді. Мысалы, су атмосфералық
қысымда 100 қайнайды, оның
қаныққан буының қысымы осы температурада 0,1 МПа
тең, ал 70%-дық аммиак селитрасының сулы ерітіндісі  атмосфералық қысымда
120 қайнайды. Осы ерітіндіден
түзілетін су буы таза су қайнағандағы
температураға ие болады, яғни шамамен 100.
Ерітіндінің
қайнау температурасы  мен таза ерітіндінің  арасындағы
температуралар айырымы температуралық депрессия деп аталады

 ,   К

            Температуралық депрессия
еріген зат пен еріткіштің қасиеттеріне тәуелді; ол ерітінді
мен қысым концентрациясының жоғарылауына байланысты
жоғарылайды. Температуралық депрессия тәжірибелік жолмен анықталады.
Атмосфералық қысымда ғана анықтамалардан кестелерден
алынған мәліметтерге сүйенеді.
            Егер температуралық
депрессия атмосфералық қысымда  белгілі болса, онда басқа
қысымда  депрессияны проф. И.А. Тищенконың формуласының
көмегімен анықтайды:

мұндағы,  – булану қысымындағы
анықталатын температуралық депрессия, К;   –
ерітіндінің абсолют қайнау температурасы, К;  – булану
қысымындағы суға арналған бу түзілуінің
жасырын жылуы, кДж/кг.
            Әдетте  К деп белгілейді, онда формула
төмендегідей өзгереді,

Ерітіндінің қайнау
температурасының жоғарылауы тек температуралық депрессиямен
қана емес, сонымен бірге, гидростатикалық және
гидравликалық депрессиямен де анықталады.
Гидростатикалық
депрессия
 дегеніміз буландыру
аппаратындағы ерітіндінің жоғарғы және
төменгі қабаттарындағы қайнау температураларының
айырымы. Жоғарғы бөліктегі гидростатикалық
қысыммен ерекшеленеді. Жоғарғы бөліктегі
гидростатикалық қысымдағы ерітіндінің төменгі
қабаты жоғарғыға қарағанда, аса
жоғары температурада қайнайды.
Гидравликалық
депрессия
 дегеніміз буландыру
аппаратының корпусын қосатын құбырдағы жергілікті
шығындар мен үйкеліске кететін қысым шығындарына
байланысты температураның төмендеуі. Тәжірибелік есептерде
әрбір корпус үшін оны 1 тең деп алады.
Таза су қайнағанда
температуралық ағын қызған бу мен қайнаған
судың арасындағы температуралар айырымына тең;
соңғысының температурасы екіншілік будың
қанығу температурасына тең. Ерітінді қайнаған
кезде екіншілік будың қанығу температурасы аппараттағы
қысымға сәйкес келеді де өзгермейді, ал
ерітіндінің қайнау температурасы депрессия шамасына тең.
Бұдан шығатыны, температуралық ағын депрессия шамасына
төмендейді. Сол себепті, депрессия температуралық
ағынның шығынын тудырады, сондықтан оны температуралық
шығын деп те атайды. Толық депрессия
температуралықтың, гидростатикалықтың және
гидравликалықтың қосындыларына тең:

Ерітіндінің қайнау
температурасы t  екіншілік будың қанығу температурасына
тәуелді болып келеді:

2)
Буландыру
аппаратының материалдық балансы. Заттың
барлық мөлшері бойынша материалдық баланс теңдеуі

мұндағы,  – ерітіндіден шыққан
судың мөлшері, кг/с;  – ерітіндінің бастапқы
және соңғы мөлшерлері, кг/с.
            Еріген зат бойынша материалдық
баланс теңдеуі

мұндағы,  – салмақтық
үлестегі батапқы және соңғы концентрациялар.
Екі теңдеудегі бес шаманың үшеуі
берілген болып, ал қалғандары теңдеулер бойынша
анықталады. Әдетте,  берілген болады, ал

Ал егер ,  және  белгілі болса, онда
ерітіндінің соңғы концентрациясы есептелінеді

3)
Буландыру
аппараттарының жылулық балансы.
            Жылулық баланс теңдеуі:

мұндағы,  және  – келетін және кететін
ерітінділердің меншікті сыйымдылықтары, кДж/;  және  – келетін
және кететін ерітінділердің температуралары, ; i –екіншілік
будың энтальпиясы, кДж/кг.
            Дегидратация жылулығы
ерітіндінің концентрациясының жоғарылауына шығындалатын
жылуды білдіреді; ол ерітіндіні араластыру жылулығына тең. Егер
ерітіндіні сумен араластырса, онда оның концентрациялануы кезінде жылу
сіңіріледі. Әдетте дегидратация жылулығы үлкен емес,
сондықтан оны ескермейді.
            Жылулық баланс теңдеуіне
кіретін ерітіндінің жылусыйымдылығы концентрациясына байланысты
төмендегі формуламен анықталады:

мұндағы,  – еріген сусыз қатты
заттың меншікті жылу сыйымдылығы. Екіншілік будың энтальпиясы
i аппараттағы қысымда су буының
қаныққан энтальпиясына тең деп алынып, кестелерден
алынады. Аппараттың жылулық жүктемесі төмендегі
формуламен анықталады:

Қыздырылатын будың шығыны мына
теңдеумен анықталады

мұндағы,  – аппаратқа кіре берістегі
және одан шыға берістегі ыстық тасымалдағыштың
температуралары. Негізінен, қыздырылатын будың шығыны 1,1-1,2
кг құрайды.
4)Жылу алмасу бетін анықтау. Буландыру
аппаратының қажетті жылу алмасу беті жылу беру теңдеуінен
анықталады

 температуралық ағын
қыздырылатын будың қанығу температурасымен
ерітіндінің қайнау температуралары арасындағы айырмаға
тең:

Жылу беру коэффициенті
қарапайым әдіспен анықталады; ол ерітіндінің
концентрациясына, температурасына және меншікті жылулық
жүктемесіне тәуелді болып келеді. Ерітінді температурасының
төмендеуіне және оның концентрациясының
жоғарылауына байланысты тұтқырлық өседі
және жылу беріліс коэффициенті төмендейді.
Сабақтың
қорытындысы: Берілген формулаларды тәжірибелік сабақ
барысында қолдана отырып, нәтижесіне көз жеткізу.

Өткен
сабақты қайталау:

Мына буландырғыштың
атауын жазыңыз.

Мына буландырғыштың атауын
атаңыз.

file_name: Буландырғыштың есебі.docx

alt: Мына буландырғыштың атауын жазыңыз

title: Буландыру  аппараттары на казахском языке


extracted_text:
Вариант 1
Задание 1.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
hx – hy + 7x – 7y = h(_____) + 7(_____) = (_____)(h + 7);
b)
– an + bn + ta – tb = – n(_____) + t(_____) = (t – n)(_____).
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – _)(_  + _) = _  – __
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 (121_  – 100_  + 100_ ) = _____
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: x – y, x – y, x – y,
a – b, a – b, a – b
Задание 2.
Правильный ответ: y, 9, y, 9, y,
81
Задание 3.
r t, 121 t, 14641, t

Вариант 2
Задание 1.
Укажите два выражения, которые
после вынесения общего множителя будут содержать в скобках одинаковые
множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 12_ + 36 – _ + 6 = _  – 13_ + __
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 – _tk + _  – 4__
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Г
Задание 2.
Правильный ответ: x, x, x, x, x,
42
Задание 3.
t k, 4, k 8, tk или kt

Вариант 3
Задание 1.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
2x – 2y + ax – ay = 2(_____) + a(_____) = (_____)(2 + a);
b)
2a – 2b – ac + bc = 2(_____) – c(_____) = (2 – c)(_____).
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 (m – 6)(m +
6)(m – 6)(m + 6) = (_  + ____
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 12d(_  – __) = 12_  –
___d
Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.
Правильный ответ: x – y, x – y, x – y,
a – b, a – b, a – b
Задание 2.
Правильный ответ: m, 36, m, 72,
1296
Задание 3.
d 25, d 300

file_name: Тест по темам «Тригонометрия», «Функции», «Неравенства».pdf

alt: Задание 2. Правильный ответ: y , 9 , y , 9 , y , 81

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: m , 36 , m , 72 , 1296


extracted_text:
Карточки
по русскому языку 2 класс
Сочетания
ЖИ-ШИ
1. Верш...на, ваш..., выш...ть, выш...вка, ж...лой,
ш...мпанзе, сш...вать, ж...ла, ж...во пись, ж...то, ш...рма, ж...вность,
ш...тьё, ж...зненный, ж...листый.
2. Друж...ть, душ...стый, держ..., еж..., ж...знь,
ж...раф, ж...вотные, ж...р, ж...дкий, карандаш..., крыш..., полож..., лыж...,
приш...вает, ковш...к, кувш...н, леж...т, ка         мыш..., ш...шки,
приш...ть.
3.  Ландыш..., луж..., ж...льё, ш...пучий, мыш...ный,
чертеж..., жужж...т, гараж..., пляж..., дрожж..., вожж..., оруж...е, ж...лет, у
Паш..., упавш...е, наж...вка, ж...лище.
4. У Миш..., афиш..., у Глаш..., у Даш..., у Маш..., у
Яш..., каш..., клавиш..., у Гриш..., ш...рь, мыш..., малыш..., нож...,
маш...на, маш...нист, морж..., ёж...к, нож...к, ж...тели.
5. Наш..., маш...нка, ш...ло, пуш...стый, рыж...й,
стриж..., туш...ть, уж..., 7
хиж...ны, чиж...к, шалаш..., пассаж...р, реш...ть,
служ...ть, выж...ть, ш...повник, ж...вот.
Сочетания
ЧА-ЩА
1. Куч..., ч...й, пищ..., ч...сы, смущ...ть, свеч...,
щ...вель, ч...с, ч...йник, встреч..., прощ...ние, перч...тки, нет плащ...,
площ...дь, ч...йная, рощ..., ч...йка, ч...йни  ца, щ...ми, дощ...тый мост.
2. Уч...щиеся, ч...совщик, ч...совой, нач...льник,
ч...инка, площ...дка, сгущ...ть, конч...ть, задач..., прощ...й, овч...рка,
обещ...ние, обращ...ться.
3. Печ...ть, пощ...да, внуч...та, попрощ...ться,
щ...дить, ч...сто, тысяч..., пущ..., пищ...ть, галч...та, трещ...ть, нач...ло,
обещ...ть, дач..., крич...ть, смущ...ть, ворч...ть, ч...ро         дейка.
4. Печ...ль, обещ...нный, обращ...ться, пощ...дить,
ч...сть, обещ...ю, ч...щ..., печ...тать, крольч...та, волч...та, туч...,
зайч...та, ч...сок, горяч...я, стуч...т, крич...т.
5. Рыч...т, молч...т, кач...ют, леч...тся, у ключ...,
навещ...ют, отвеч...я, выруч...й, са         ранч..., коч...н, ч...бан, нет
кирпич..., бахч..., удач..., алыч..., уч...сток, ч...до.
Сочетания
ЧУ-ЩУ
1. Щ...ка, ч...гун, щ...плый, тащ..., щ...риться,
ч...ткий, мщ..., схвач..., хоч..., утащ..., ч...жой, я стуч..., вытащ... .
2. Ч...лан, я молоч..., ч...ткость, поищ..., ч...до   вище,
пощ...пать, ч...б, прощ..., печ...рка, ч...тьё, выращ..., ч...чело.
3. Отращ..., сощ...рился, ч...рбан, я молч...,
ч...шка, щ...чка, ч...вство, запущ..., от         пущ..., ч...гунный, ч...ть         ч...ть,
ч...дачить, ч...жестранец.
4. Притащ..., ворч...н, щ...пальце, щебеч...т,
молч..., круч..., кольч...га, доч...рка, ч...лки, уч...ял.
5. Ч...вствовать, ч...десник, ч...мазый, ч...дин    ка,
ч...дак, ч...жбина, ч...бчик, щ...рёнок, ч...гунок, я крич... .
Сочетания
ЧК-ЧН
1. Ёлоч...ка, доч...ка, боч...ка, щуч...ка, бе лоч...ка,
стрелоч...ка, спич...ка, реч...ка, поч...ка, руч...ка, птич...ка, штуч...ка, шу точ...ка,
минуточ...ка, посылоч... ка.
2. Прибауточ...ка, печ...ка, строч...ный, лич...ный,
чулоч...ки, веч...ный, свеч...ка, скуч...ный, шуточ...ный, овеч...ка,
сердеч...ный, встреч... ный, привыч...ка, бро         шеч...ка, туч...ка,
носоч...ки.
3. Крошеч...ный, строч...ка, розоч...ка, реч...ной,
звуч...ный, булоч...ка, ноч... ка, мелоч...ный, молоч...ный, вазоч... ка,
ноч...ной, булоч...ная, удач...ный.
4. Лисич...ка, цветоч...ки, огуреч...ный, дач...ный,
грибоч...ки, лодоч...ка, дач...ка, сливоч...ка, ноч...ной, чулоч...ный,
пач...ка, молоч...ко.
5. Горчич...ка, яич...ный, тряпич...ный, ска        зоч...ка,
ниточ...ка, уточ...ка, ноч...ник, пла    точ...ки, бабоч...ка, муч...ной,
внуч...ка, яич...ко, бутылоч...ка, лодоч...ный.
Сочетания
ЧТ, НЧ, НЩ, ЩН, РЩ
1. Фазан...чик, бизон...чик, стакан...чик, моро   жен...щик,
поч...та, кочан...чик, чемо         дан...чик, птен...чик, фонар...щик, каф     тан...чик,
мощ...ность, овощ...ной, каш         тан...чик, мандарин...чик.
2. Камен...щик, ч...тец, сарафан...чик, хищ...ный,
меч...татель, лимон...чик, сбор...щик, спор...щик, обман...щик, меч... тание,
зелен... щик.
3. Таракан...чик, жестян...щик, мач...та, за        гон...чик,
пон...чик, надсмотр...щик, мач... товый, свар...щик, поч...тальон, чудовищ...       ный,
апельсин...чик, оцен...щик.
4. Ч...тение, хищ...ник, меч...та, бара       бан...щик,
гон...щик, проч...ти, жи  лищ...ный, хищ...ница, мощ...ный, шар   ман...щик.
5. Вулкан...чик, бакен...щик, бан...щик, бе         тон...щик,
зачин...щик, меч...татель, меч...тательница, гарпун...щик.
Проверяемые
безударные гласные
Поб_дил,
т_шина, т_пло, под_рил, встр_чал,  т_желый, з_мовал, г_стил,
п_лезный,
ос_нь,  бл_днел, прох_дил, кл_вал, ч_стота, см_льчак, пр_вдивый,
подд_ржал,
сг_бал, сч_стливый,  веч_р,  охр_нял,  пл_тил,  зел_нел,  укр_плял,

file_name: карточки по русскому языку.docx

alt: Карточки по русскому языку 2 класс

alt: Отращ..., сощ...рился, ч...рбан, я молч

intro: Подобраны слова на изученные правила по русскому языку для 2 класса. Необходимо вставить пропущенные буквы. Закрепление теории в практике

title: Карточки по русскому языку