extracted_text:
Конспект ООД по математике
«В гости к гномам»

Программное содержание:
- освоение действий выделения различных свойств
предметов (цвет, количество, форма, величина) с помощью фиксирующих значков;
- овладение действием
построения сериационных рядов;
- закрепление знаний о геометрических
фигурах, основных цветах спектра;
- воспитание доброжелательных
отношений между детьми.

Материал: кукла, открытка с приглашением, дорожка с
геометрическими фигурами, предметы различной формы, величины, цвета, карточки с
фиксирующими значками, полоски разной длины, два замка с гномиками.

Ход совместной деятельности:
- Дети здороваются с
гостями.
- Дети, а у нас еще есть
гость (обращаю внимание на куклу). Кто это? ( Никита).
- Посмотрите, Никита что-то
нам принес. Что это? (открытка, приглашение). Как вы думаете, кто мог ее
послать? (Дети предлагают).
- Эту открытку прислали наши
знакомые гномы Тим и Том. Они приглашают нас в гости. Но с пустыми руками идти
в гости неприлично. Мы с вами зайдем в магазин и купим для гномов подарки.
- А вот и дорожка, по которой
нужно идти.
- Посмотрите, ребята, а можно
ли идти по этой дорожке? (Нет).
- Почему? (Она испорчена).
- Что же нужно сделать?
(отремонтировать).
- Давайте займемся ремонтом.
Возьмите геометрические фигуры и положите их на дорожку туда, куда,
по-вашему мнению, они подойдут. Обратите внимание на цвет и форму.
Дети раскладывают геометрические фигуры на свои места,
объясняя свой выбор.
- Вот теперь можно смело идти
по дорожке. А вот и магазин. Сколько тут интересных подарков. Каждый из вас
получит карточку – чек и выберет подарок. Будьте внимательны при выборе.
Определите величину, форму и цвет предмета.
Дети выбирают подарки согласно карточке.
- Давайте присядем, отдохнем
и посмотрим, все ли сделали правильный выбор?
Воспитатель проверяет правильность выполнения,
исправляет ошибки с помощью детей.
- Что выбрал Ваня? (Мяч, он -
большой, желтый, круглый).
- Сколько подарков мы с вами
выбрали? (Много).
- Алина, сколько подарков
купила ты? (Один).
- Сколько у нас книг? (Много).
- Сколько мячей? Коробок?
- Ребята Том любит, когда
предметов много и они одинаковые. А Тим любит разные предметы, по одному.
Давайте подарим им наши подарки.
- Что подарим Тиму, а что
Тому. Дети объясняют свой выбор.
- Физминутка
По дорожке дружно шли                  идут
В гости к гномикам пришли
Любит Том танцевать
выставляют ногу на пятку
А Тим в прятки
играть                     закрывают глаза руками
Мы их в гости позовем
идут
Дружно в детский сад пойдем.
- Тим и Том тоже приготовили
для вас подарки. Это математические игры «Расставь по порядку». Предлагаю детям
рассмотреть и поиграть.
- Дети играют в игры,
обмениваются мнениями.

Конспект ООД по
математике
«Путешествие в сказочный лес»

Программное содержание:
- овладение детьми действиями
построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся
при пересчете предметов разными группами; модели в виде логического древа для
классификации чисел в сравнении с заданным числом;
- совершенствовать навыки
прямого и обратного счета в пределах 10;
- закреплять знания о
геометрических фигурах;
- закреплять умение составлять
число из двух меньших чисел;
- совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги;
- развивать логическое
мышление, сообразительность, память, внимание;
- воспитывать дружеские взаимоотношения.

Материал: карточки с осью, с моделью логического древа, листы
бумаги с цифрами (автобус), кружки зеленого и красного цветов, простые
карандаши.

Оборудование: презентация, мультимедиа; записи голосов природы.

Ход совместной деятельности:

- Обращаю внимание на гостей. Психологическая игра
(настрой на занятие).
- Дети сегодня к нам пришло
электронное письмо. Давайте прочтем его. Интересно, что там написано и кто его
прислал. (Слайд № 1).
- Читает письмо на экране:
«Здравствуйте, ребята! Приглашаем вас в сказочный лес. Сорока рассказала нам,
что вы сообразительные, находчивые ребята. Умеете считать, сравнивать. Много
знаете и умеете. Если вы не боитесь трудностей, мы ждем вас в гости в среду, 6
ноября. Жители сказочного леса». (Слайд № 2).
- Скажите, какой сегодня день
недели? (среда, 6 ноября).
- Значит, сегодня нас и ждут.
- На чем можно отправиться в
лес? (на машине, на автобусе, на велосипеде).
(Садятся за столы)
- Давайте выберем вид
транспорта, соединив точки по порядку. (Дети соединяют точки, получают рисунок
автобуса).
- Что у вас получилось?
(автобус)
- У кого получилось так же.
(Слайд № 3).
- Прошу назвать порядок
соединения от 1 до 10, и обратно. (Назови Илья цифры по порядку, как ты
соединил, а теперь Даша назовет в обратном порядке.).
- А теперь закрываем глаза и
начинаем наше путешествие (звучит запись голосов природы).
- Открываем глаза. Посмотрите
как красиво в лесу. Какое время года? (Осень). (Слайд № 4).
- Давайте рассмотрим лесную
полянку.
- Дети отвечают на вопросы
воспитателя
Сколько всего животных вы
видите на картинке?
Какое дерево находится слева?
Какие деревья находятся
справа?
Сколько берез?
Каких объектов по одному?
Сколько ежиков?
Кто сидит на дереве?
Кто под деревом?
Сколько на картинке
нарисовано камней?
- В сказочном осеннем лесу
звери тоже готовятся к зиме.
- На опушке леса играют
зайчата. Они рано поменяли шубки, снег еще не выпал и волк их заметил.
- Сколько всего зайцев играет
на полянке? (Слайд № 5).
- Смотрите, а из-за кустов
выглядывает волк. Зайчишкам надо спрятаться в норках, убегать необходимо по
своей дорожке (у каждого из них карточка с цифрой). Помогите им. Дети
располагают цифры на модели логическое древо (Выполнение заданий на карточках
за столами).
- Давайте проверим. Какие
цифры вы поставили на верхнюю дорожку? Почему?
- Какие на нижнюю? Почему?
- Кто сделал так же
(Проверяют на экране). Кто ошибся, исправьте. (Слайд № 6)
- Убежали зайцы в норки, волк
их не догнал. Давайте и мы с вами немного отдохнем.
Электронная физминутка - «Елочка»
- Кто по веткам скачет ловко
 И взлетает на дубы
 Кто в дупле орешки прячет
 Сушит на зиму грибы (Слайд №
7).
- Белка делает запасы на зиму
и просит вас ей помочь. Она насобирала 12 грибов и 12 орехов.
- Сколько ей нужно корзин для
грибов, если в каждую корзину она будет класть 4 гриба?
- Сколько нужно корзин для
орехов, если в каждую корзину она будет класть по 6 орехов?
- Работа с числовой осью за
столами, по подгруппам. Одна подгруппа отсчитывает количество корзин для
орехов, вторая – для грибов.
- Сколько нужно корзин для
грибов? Почему?
- Сколько нужно корзин для
орехов? Почему?
- Для чего нужно больше
корзин для грибов или для орехов? Почему?
- Кто справился с заданием?
Исправьте. (Слайд № 8).
- Медведь то же готовится к
зиме. У него есть пчелы их нужно разместить на зиму по своим домикам. Помогите
расселить пчел по своим домикам. (Слайд № 9). Дети расставляют цифры по домикам
(состав числа 3, 4).
- Здесь нас ждет  ученая Сова.
Давайте заглянем в ее волшебную книгу. (Слайд № 10, 11).
На экране геометрические
фигуры. Ответьте на мои вопросы.
- Сколько фигур, которые не
имеют углов?
- Сколько красных фигур?
- Сколько треугольников?
- Сколько маленьких фигур?
- Как называется единственная
фигура?
- Сколько не желтых фигур?
- По каким признакам можно
разделить все фигуры?
- На сколько групп можно
разделить эти фигуры по цвету? Какие?
- На сколько групп можно
разделить эти фигуры по форме? Какие?
- Наше путешествие в сказочный
лес подходит  к концу.
- Кому сегодня было легко
выполнять задания сказочных героев, возьмите зеленый кружок
 - Кому было трудно, кто в
чем-то ошибся,  возьмите красный кружок.
- Обращаю внимание, что мы
еще будем выполнять разные задания и всему научимся.
- Лесовичок прощается с нами.
(Слайд № 12). Как вы думаете, что у него в корзинке? (Дети называют).
- В корзинке у Лесовичка
осенние листики, они не простые. На каждом из них цифра 5. Я думаю, все вы
сегодня заслужили такую оценку. Раздаю листочки.
- А теперь и в детский сад
пора возвращаться. Закройте глаза. Звучит музыка.
                               Конспект ООД по математике
«Кто в теремочке живет»

Программное содержание:
- познакомить с числом и
цифрой 6:
- закрепить умение сравнивать
предметы по величине, устанавливать простейшие связи между предметами;
- закреплять умение различать
геометрические фигуры;
- поддерживать положительное
эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок, где
побеждает добро и дружба.

Материал: домик – теремок с замочком, домики разного размера,
картинки героев сказки «Теремок», письма с заданиями, материалы для аппликации.

Ход совместной деятельности:

- Загадываю загадку: Мышка
дом себе нашла

Мышка добрая была.

В доме том, в конце концов,

Стало множество жильцов.

- Как называется эта сказка?
(«Теремок»).
- Правильно, ребята – это
русская народная сказка «Теремок». Напомните, пожалуйста, эту сказку.
- Дети коротко рассказывают
сказку в стихах.
1 реб. В чистом поле теремок
           Был не низок, не
высок.
           Звери разные в нем
жили,
           Жили дружно, не
тужили.
2 реб. Там и мышка, и
лягушка.
           Зайчик с лисонькой
– подружкой.
           Даже, серый волк –
           В дружбе знали они
толк.
3 реб. Но набрел на теремок
           Мишка косолапый.
           Раздавил он
теремок
           Своей огромной
лапой.
(по ходу сказки выставляю на
доске ее героев)
- Но наша сказка на этом не
заканчивается, а только начинается. Погоревали, погоревали звери и решили
построить сообща каждому по домику. (Выставляю на доске 5 домиков разного
размера).
- Хватит ли всем зверям
домиков? Подумайте, как это можно проверить? (Можно посчитать, положить один
под другим, наложить один на другой).
- Давайте поверим, а вы мне
поможете.
- Поставьте на верхнюю
полоску домики, а на нижнюю зверей (картинки расставляются одна под другой).
- Сосчитайте, сколько
домиков? (5, покажите цифру 5).
- А сейчас я сосчитаю зверей.
(Считаю, выделяю 6).
- Сколько зверей? (6 зверей).
- Чего больше зверей или
домиков?  На сколько? (Зверей больше, чем домиков на 1).
- Чего меньше домиков или
зверей? На сколько? (Домиков меньше, чем зверей на 1).
- Как сделать, чтобы всем
зверям хватило домиков? (Добавить еще один). Добавляю.
- Сколько стало домиков?
(Стало 6 домиков).
- Как получилось число 6?
(Было 5 добавили 1, стало 6).
-  Как теперь можно сказать
про домики и про зверей? (Их стало поровну).
- По сколько? (По 6).
- Число 6 мы будем обозначать
цифрой 6 (показываю и выставляю). А вот эта числовая фигура обозначает число 6,
на ней 6 кружков.
- Посмотрите, одинаковые ли
домики? Чем они отличаются? (Размером, величиной).
- Вот звери и стали спорить,
кому в каком домике жить. Давайте решим их спор. В каком домике поселим мышку
(в самом маленьком), лягушку в домик побольше.
Таким образом, дети расселяют
зверей в домики по величине.
- Все звери стали довольны.
Стали звери жить отдельно, но скоро начали скучать. Поэтому решили собираться
вместе и загадывать загадки – задачки. (Достаю конверты, на которых нарисованы
сказочные персонажи).
- 1 письмо: от кого оно?
Мишка просит детей назвать геометрические фигуры, из которых построен теремок
(прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник).
- 2 письмо: (от лягушки).
Дети определяют, что находится справа, слева, вверху, внизу теремка.
- 3 письмо: (от мышки)
Посадила мышка в печь
Пироги с капустой печь
Если можешь, помоги
Сосчитай мне пироги
Дети получают по картинке и
говорят, сколько пирогов нарисовано на карточке (1 пирог, 2 пирога, 3 пирога, 4
пирога, 5 пирогов, 6 пирогов: слежу, чтобы правильно согласовывали числительное
с существительным).
- 4 письмо: (от зайца). Дети
находят лишнюю фигуру.
- 5 письмо: (от лисы). У нее
рассыпались бусы, дети помогают собрать бусы по определенному признаку
(треугольник, квадрат, круг и т. д.).
- 6 письмо: (от волка).
Физминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
- Весело зверям было вместе
жить и загадывать загадки и решили они построить новый домик – теремок, где они
будут жить снова вместе.
Поселились зверюшки
В три этажа, в избушке
Рядом с волком мишка
Вместе с лисой зайка косой
Следом за ним мышь и лягушка
Сколько зверей поселилось в
избушке? (6) Еще раз показываю цифру 6 и числовую фигуру.
- Посмотрите, в новом домике
есть даже замочек. Замочек необычный, на нем написана цифра 6.
Цифра 6 – дверной замочек
Сверху – крюк, внизу
кружочек.
- В нашем новом домике еще не
вставлены окна. Окна привезли разноцветные (коричневое, темно – серое,
оранжевое, белое, зеленое, серое). Помогите зверям, кому, какое окно привезли.
Дети выполняют аппликацию.
- В нем живут теперь все
вместе
И поют такие песни
Стоит в поле теремок
Он не низок, не высок.

file_name: Конспект занятия по математике.doc

alt: Медведь то же готовится к зиме

alt: Два – согнуться, разогнуться.

intro: Хороший материал

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по математике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено

на
  заседании методического объединения   учителей  начальных классов

Руководитель
  МО

_______________
  И.В. Гусева

Протокол
  № 1 от 28.08.2019

Согласовано

на
  заседании научно-методического совета

Председатель
  НМС

__________
  Е.В.Торгова

Протокол
  № 1 от 28.08.2019

Принято

на
  заседании педагогического совета

Председатель
  педагогического совета
_____________
  С.С.Васин

Протокол
  № 1 от 29.08.2019

Утверждаю

  Директор школы

___________
  С.С. Васин

Приказ
  № 352 от 30.08.2019

Рабочая программа
  по изобразительному
искусству

Предметная область - Искусство
Класс – 4 «Б»
Уровень изучения предмета –  базовый
Срок реализации программы – 2019-2020 учебный год

Автор-составитель:
Шишминцева
О.Д.
учитель
начальных классов

город
Ульяновск
2019
год

Содержание
рабочей программы:

 Пояснительная записка                                                                                стр.
2

Содержание учебного
предмета
              стр. 5
                 Планируемые
результаты освоения учебного
предмета                                                                стр. 7

Календарно-тематическое
планирование
                 стр. 16

  Список использованных
источников
             стр.19

Аннотация                                                                                стр.
20

Пояснительная записка
 Рабочая программа
по изобразительному искусству составлена в соответствии с нормативными
документами в области образования Российской Федерации:
-  Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями 2018 года);
 - Постановление Главного Государственного
санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (с изменениями
24.11.2015);
 - Приказ Минобрнауки РФ № 373 от
06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от
26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015,31.12.2015);
            - Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 № 1/15);
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации  от 04.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных
требований к  образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости
учебного процесса  и оборудования учебных помещений»;
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 № 253  «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с учетом изменений,
утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
08.06.2017 № 535);
- Приказ Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (с изменениями на
05.08.2016);
- Приказ Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-  Данилюк А. Я.  Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад.
образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29 с.
            Рабочая
программа составлена на основе локальных актов МБОУ СШ № 29:
-  Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска
«Средняя школа № 29», утвержденный Управлением
образования администрации города Ульяновска (приказ № 710 от 20.07.2018);

 -  Основная образовательная программа
начального общего образования на 2019-2020 учебный год,
утверждена приказом № 352
от 30.08.2019;
- Положение о системе оценивания
образовательных достижений обучающихся, их аттестации и переводе в следующий
класс, утверждено приказом № 352 от 30.08.2019;
 - Положение о порядке разработки и
требованиях к структуре, содержанию и оформлению  рабочей программы учебного
предмета (курса), утверждено приказом № 352 от
30.08.19.
- Положение о реализации образовательного
компонента «Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России», утверждено приказом  № 425 от
31.08.2018.
 Рабочая программа ориентирована на
реализацию учебно-методического комплекса:
          - Шпикалова
Т.Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова - М. :
Просвещение, 2011. - 193 с.;
- Ершова Л.В.
Учебник. Изобразительное искусство.4класс. М.: Просвещение,2014 - 175с.
- Шпикалова Т.Я. Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 4 класс  [Текст]: пособие  для  учащихся
общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. –
М.: Просвещение, 2014. - 80 с.
- Шпикалова Т.Я., Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и др. Пособие для учителей
общеобразоват. учреждений /. - М.: Просвещение, 2011. — 193 с.
Учебно-методический комплекс относится к
завершенной предметной линии «Изобразительное искусство» Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова системы «Перспектива».
Учебный предмет литературное чтение входит
в предметную область «Искусство».
Количество учебных часов в год – 34.
Количество учебных часов в неделю – 1.
Изучение  литературного чтения в 4 классе
направлено на достижение следующих целей:
–
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство;
–
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
–
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
–
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Основные задачи:
–
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
–
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
–
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Специфика
начального курса изобразительное искусство определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала
ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное овладение основами
художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим
школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Воспитательный
потенциал предмета усиливается включением в содержание учебного материала по
отдельным темам вопросов развития духовно-нравственных основ личности
обучающегося, формирования его способности сознательно выстраивать отношение к
себе, другим людям, обществу, государству и миру в целом на основе общепринятых
морально-этических норм.
Основной формой
организации образовательной деятельности является урок.
Типы и виды уроков:

№

Тип урока

Виды
  уроков

1.

Урок открытия нового знания

Путешествие, беседа,
  мультимедиа-урок, игра.

2.

Урок рефлексии

Практикум, диалог, ролевая игра,
  деловая игра.

3.

Урок общеметодологической
  направленности

Конкурс, экскурсия, урок-игра,
  обсуждение, беседа.

4.

Урок развивающего контроля

Устные опросы, викторина,
  творческий отчет, конкурсы

Педагогические технологии, используемые
учителем:
- личностно-ориентированные технологии;
- технология исследовательского
обучения;
- информационно-коммуникационные
технологии;
- технологии
развития критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- технологии организации группового
взаимодействия;
- технология уровневой дифференциации.
Организация
контроля по изобразительному искусству:
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы
текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы:  индивидуальные
творческие  работы учащихся, работа в паре, в
группе, выставки,
тестирования, викторина.
Формы  организации деятельности обучающихся во время
контроля: фронтальная, групповая,
индивидуальная,
комбинированная.
Типы контроля: внешний контроль, взаимоконтроль,
самоконтроль.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы:
 Информационно-коммуникативные
средства:
- Технологические
карты. Методический инструментарий для начальной
школы. 4 класс. Изобразительное искусство.
Технические
средства обучения: компьютер; проектор.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт
УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
- Презентация уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1
september.ru
- Образовательный
портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Шпикалова,
Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 4 класс»
[Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf
 - Мультимедийные презентации
к урокам по изобразительному искусству для 4 класса. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/

Содержание
учебного предмета
Восхитись вечно
живым миром красоты (11 часов)
Целый
мир от красоты. Пейзаж: пространство, цветовая гамма, линия, пятно. Древо жизни
– символ мироздания. Символическое и реалистическое
изображение
дерева в произведениях выдающихся живописцев И.Шишкина, А. Саврасова. Мой край
родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет. Цветущее дерево – символ
жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи. Птицы – символ
света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен,
симметрия, ритм, единство колорита. Конь – символ солнца, плодородия и добра.
Линия, силуэт с вариациями городецких разживок. Связь поколений в традиции
Городца. Старейшие мастера городецкой росписи: И.Мазин, Ф. Краснояров,
И.Лебедев. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Произведения великих
портретистов В.Васнецова, Г. Васько. Вольный ветер – дыхание земли. Движение –
жизни течение. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция.
Любуйся ритмами в
жизни природы и человека (14 часов)
Родословное древо
– древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет:
пропорции лица человека. Живописцы: Ф.Толстой, Д. Жилинский, И. Симонов, Ю.
Кугач. Двенадцать братьев друг за другом бродят… Приѐм уподобления,
силуэт. Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке:
композиция, цвет. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание
родственных цветов. Художники- А.Ставровский, П. Парухнов, О. Богаевская. Твои
новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Восприятие
живописных произведений А. Саврасова, Э.Грабаря. Зимние картины. Линия
горизонта, композиционный центр, ритм, пространственные планы, ритм, динамика.
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объѐм предметов, их конструктивные
особенности, композиции. Выразительность формы предметов. Декоративный
натюрморт: условность формы и цвета, чѐрная линия, штрихи в обобщении
формы предмета. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр. Бородино.
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»Произведения художников В. Верещагина,
Ф. Рубо - война 1812 г. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве
крестьянского дома. Образы - символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.
Народная расписная картинка-лубок. Цвет, линия, штрих. Народная расписная
картинка-лубок. Завершение работы. Однофигурные,  двухфигурные и многофигурные
композиции.
Восхитись созидательными силами
природы и человека (9 часов)

Вода –
живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.
Живописцы: И.Айвазовский, П.Петровичев, Е. Востоков, графики: Т. Лящук, К.
Пюссо. Повернись к мирозданию! Проект экологического плаката в технике коллажа.
Русский мотив. Колорит в передаче примет весны: А.Саврасов, Б. Домашников, П.
Фомин и народный мастер из Холуя Т. Милюшин. Русский мотив. Завершение работы.
Всенародный праздник – День победы. Медаль за бой, за труд из одного металла
льют. Медальерное искусство: образы - символы. Орнаментальный образ в веках.
Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие
и национальные особенности. Презентация работы. Круглый год. Образ времени года
в искусстве.

№ п/п

Наименование
  раздела

Всего
  часов

1

Восхитись вечно живым миром
  красоты

11

2

Любуйся ритмами в
  жизни природы и человека

14

3

Восхитись
  созидательными силами природы и человека

9

Итого

34

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные

У
обучающегося будут сформированы:
-        эмоционально-ценностное
отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
-        система
положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
-        устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и
поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
·
чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
·
основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
·
осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и
духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
·
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций,
искусства других народов;
·
позитивная самооценка и самоуважение;
·
основа для организации культурного досуга и формирования культуры
здорового образа жизни.

·
готовность
и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному
поведению.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-        потребности
в художественном творчестве и в общении с искусством;
-        понимания
образной природы искусства, умения выражать свое отношение
к
событиям и явлениям окружающего мира;
·
чувства гордости за достижения отечественного и мирового
художественного искусства;
·
осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;
·
способности к реализации своего творческого потенциала в духовной
и художественно-продуктивной деятельности;
·
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к
себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Метапредметные
результаты

 Регулятивные
Обучающийся
научится:
-        осуществлять
целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
-        планировать
и организовывать действия в соответствии с целью;
·
контролировать соответствие выполняемых действий способу
реализации творческого замысла;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей,
сверстников и других людей;
·
вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и
его соответствия замыслу;
·
осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
·
- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации
собственного творческого замысла;
·
высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного
искусства;
·
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих
ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
Познавательные

Обучающийся
научится:
·
анализировать произведения искусства;
·
применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач;
воспринимать
произведения пластических искусств и различных видов художественной
деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры,
художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и
творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том
числе в контролируемом пространстве Интернета;
·
устанавливать аналогии;
·
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы,
рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
·
воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями
картин и другим визуально представленным материалом;
·
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по заданным критериям;
·
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
·
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-        строить
свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
-        расширять
свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных
событиях  культуры;
·
фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с
помощью инструментов ИКТ;
·
соотносить различные художественные произведения по настроению,
форме, по различным средствам выразительности;
·
произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и
письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
задач в зависимости от конкретных условий;
·
строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
·
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных
задач.
Коммуникативные

Обучающийся
научится:
·
воспринимать произведения изобразительного искусства как средство
общения между людьми;
·
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
·
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства;
·
воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном
произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
·
контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их
с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия и действий
партнера;
-        стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого
человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора
художественного произведения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
·
выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные
речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать
намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
·
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
·
применять полученный опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга.
Чтение. Работа с текстом
Выпускник научится:
– находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную
разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
 – понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста;
– использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста
(например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками
информации;
– сопоставлять информацию, полученную из
нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
 – соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
 – формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
 – сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего использования;
 – составлять небольшие письменные
аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
 – сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
 – в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и
т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном
языке; набирать  короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
 – рисовать (создавать простые
изображения) на графическом планшете;
 – сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию
о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей,
фотоизображений;
– пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера;
- составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – заполнять
учебные базы данных.
 Выпускник получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске
в сети Интернет и базах данных,
- оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию;
- критически относиться к информации и к
выбору источника информации.

Создание, представление и передача
сообщений
Выпускник научится:
– создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде
аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы,
планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь
графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной
образовательной среде образовательной организации;
– пользоваться основными средствами
телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на
экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с
использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и
организация
Выпускник научится:
 – создавать движущиеся модели и
управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения
действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,
строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы
реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования;
 – моделировать объекты и процессы
реального мира.

Предметные
результаты
Восхитись
вечно живым миром красоты
Обучающийся
научится:
·
воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры;
ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать
особенности восприятия художественного произведения - художник и зритель;
·
воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах
искусства, в изображении портретов людей разного возраста;
·
узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем
или из чего они выполнены;
·
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство);
·
выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или
иного произведения;
·
отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
·
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними;
·
понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать
на плоскости;
·
использовать нужные материалы для максимальной выразительности
замысла;
·
работать в смешанной технике на разных видах бумаги;
приводить примеры ведущих художественных
музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на
примерах их роль и назначение;
-        различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
·
участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного
искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
·
расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в
том числе с помощью интернет-ресурсов;
·
использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и
воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на
бумаге;
·
создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей
своего класса;
·
искать и находить новые средства выразительности при изображении
космоса;
·
применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе
коллективных работ;
·
выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы,
техники и идеи для воплощения замысла;
·
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в
природе, на улице, в быту;
·
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Любуйся ритмами в
жизни природы и человека
Обучающийся
научится:
·
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
·
составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
·
пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные
композиции;
·
использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства
выразительности; создавать фантастических животных различными способами,
используя линии, пятно и штрих;
·
изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей
объема и в пространстве;
·
пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от
простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
 Обучающийся
получит возможность научиться:
·
изображать
с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
·
передавать
перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики,
рисунка и живописи;
·
осуществлять
построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
·
четко
выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше  - меньше;
·
владеть
основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску,
применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
·
создавать
композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и
противоположных цветовых сочетаний;
·
создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
·
выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.

 Восхитись
созидательными силами природы и человека
Обучающийся
научится:
·
осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
·
узнавать
различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая
нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать,
используя впечатления от картин и фото художников;
·
любить
и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;
·
узнавать
русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
·
выражать
черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами
жилище, одежду;
·
создавать
семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
-        узнавать
картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины
прошлого, задумываться о будущем.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
передавать
цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
·
передавать
на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи;
передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
·
передавать
настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
·
изображать
образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
·
участвовать
в коллективных работах на значимые жизненные темы.
- понимать и
передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
- изображать красоту
природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы,
людей и сказок с музыкальной культурой

Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Дата
  проведения урока

Содержание
  учебного материала
(тема
  урока)

количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

план

факт

Раздел «Восхитись вечно живым миром красоты»   (11
  часов)

1

Целый мир от красоты. Пейзаж:
  пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

1

Сопоставлять
  изображение мира в орнаменте узора прялки. Выполнять
  зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, выражая в работе своё
  отношение к природе. Сопоставлять образы птиц в разных видах народного
  творчества. Выполнять кистью свой вариант росписи птиц с
  использованием приёмов городецкой росписи. Различать графические
  выразительные средства для передачи планов пейзажа.

2

Дерево
  жизни – символ мировоззрения. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно,
  светотень

1

3

Мой
  край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

1

4

Цветущее
  дерево - символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной
  росписи

1

5

Птица
  - символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие
  красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство
  колорита

1

6

Конь
  - символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: пиния, силуэт с
  вариациями городецких разживок.

1

7

Декоративная
  композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, Симметрия, динамика,
  статика.

1

8

Знатна
  Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

1

9

Вольный
  ветер - дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

1

10

Движение
  - жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность
  красочных пятен, линий

1

11

Осенние
  метаморфозы. Пейзажи: колорит, композиция.

1

Раздел «Любуйся ритмами в жизни природы и
  человека»   (14 часов)

12

Групповой
  портрет: пропорции лица человека, композиция.

1

Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Выполнять
  поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказе С.Я.Маршака «Двенадцать
  месяцев». Знакомиться с традиционной русской одеждой. Называть средства
  и приёмы передачи праздничного настроения в картинах. Выражать в своей
  работе эмоционально-ценностное отношение к празднику. Изготовлять
  проект открытки с использованием элементов симметричного вырезывания,
  выполнение рисунка отпечатка и разноцветного фона.

13

Декоративно-сюжетная
  композиция; приём уподобления, силуэт

1

14

Иллюстрация
  к сказке: композиция, цвет

1

15

Новогоднее
  настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов

1

16

Твои
  новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия

1

17

Зимние
  фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

1

18

Зимние
  картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр,
  пространственные планы, ритм, динамика

1

19

Натюрморт:
  форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция

1

20

Декоративный
  натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы
  предмета

1

21

Русское
  поле, Бородино, портрет. Батальный жанр.

1

22

Сюжетная композиция:
  композиционный центр, колорит

1

23

Образы-символы,
  Орнамент: ритм, симметрия, символика

1

24

Народная
  расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

1

25

Народная
  расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

1

Раздел «Восхитись созидательными силами природы и
  человека»   (9 часов)

26

Проект экологического плаката:
  композиция, линия, пятно

1

Называть художественные средства выразительности в плакате. Выполнять
  эскизы плаката; коллаж плаката. Выполнять эскиз памятника. Находить
  отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции.

27

Проект
  экологического плаката в технике коллажа

1

28

Русский
  мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

1

29

Русский
  мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

1

30

Патриотическая
  тема в искусстве: образы защитников Отечества

1

31

Медальерное
  искусство

1

32

Орнамент
  народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности

1

33

Орнамент
  народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности

1

34

Орнамент
  народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

1

Список используемой
литературы:
1.
Т.Я.Шпикалова.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова - М. : Просвещение, 2011. - 193 с.;
2.
Л.В.Ершова. Учебник. Изобразительное искусство.4класс. М.: Просвещение,2014 -
175с.
3. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А.
Поровская и др. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /. — М.:
Просвещение, 2011. — 193 с.
4. Официальный сайт
УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
5.  Официальный
сайт издательства «Просвещение».- Режим доступа: https://shop.prosv.ru/cart

Аннотация
Рабочая программа по изобразительному
искусству, 4 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в
области образования Российской Федерации и на основе локальных актов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».

 Автор-составитель: Шишминцева О.Д.,
учитель начальных классов.
 Рабочая программа ориентирована на
реализацию учебно-методического комплекса:
- Шпикалова
Т.Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова - М. :
Просвещение, 2011. - 193 с.;
- Шпикалова Т.Я.,
Л.В.Ершова. Учебник. Изобразительное искусство.4класс. М.: Просвещение,2014 -
175с.
-  Шпикалова, Т. Я. Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 4 класс  [Текст]: пособие  для  учащихся
общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. –
М.: Просвещение, 2014. - 80 с.
- Шпикалова Т.Я., Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и др. Пособие для учителей
общеобразоват. учреждений /. — М.: Просвещение, 2011. — 193 с.
 Учебно-методический
комплекс относится к завершенной предметной линии «Искусство» Шпикалова Т.Я., Ершовой Л.В. системы
«Перспектива».
Учебный предмет изобразительное искусство
входит в предметную область «Искусство».
Количество учебных часов в год – 34.
Количество учебных часов в неделю – 1.
         Специфика
начального курса изобразительного искусства определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала
ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное овладение основами
художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим
школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения
растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП ИЗО.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Воспитательный потенциал предмета усиливается включением в содержание учебного материала по отдельным темам вопросов развития духовно-нравственных основ личности обучающегося, формирования его способности сознательно выстраивать отношение к…

alt: Презентация уроков «Начальная школа»

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла; · высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства; · действовать самостоятельно…

alt: Коммуникативные Обучающийся научится: · воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; · продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками; · вести диалог, участвовать в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение; - различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое…

alt: России (с учетом местных условий)

alt: · передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение; · изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства; · участвовать в коллективных работах на…

alt: Вольный ветер - дыхание земли.

alt: Русское поле, Бородино, портрет

alt: Список используемой литературы: 1

title: Рабочая программа по ИЗО 4 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Тема:
Роль семьи в формировании личности ребенка.
Цель:
выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями.
Материалы:
чистые листы, презентация, анкеты детей.
Ход
собрания.
1.
Вступительная речь классного руководителя.

Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее
членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к
другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие
детали поведения – все это создает благоприятную среду для эмоционального
формирования личности.

Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе
формирования личности семья играет главнейшую роль. Именно в семье, еще до
школы, формируются основные черты характера ребенка, его привычки.  И каким
будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того каковы отношения в семье
между ее членами. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без
трудностей.

Уважаемые родители! Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том какую роль
играют семья и школа в их воспитании, так как семья и школа – это два
социальных института, от согласованности действий, которых зависит
эффективность процесса воспитания ребенка. Чтобы вырастить полноценную,
культурную, высоконравственную,  творческую и социально зрелую личность,
необходимо, чтобы учитель и родители действовали как союзники, делясь с детьми
своей добротой, опытом, знаниями.

Взаимоотношения семьи и школы важны как впервые годы пребывания ребенка в
школе, так и в старшем возрасте. Школа может помочь родителям в решении многих
вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей.
Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом у взрослых, объясняются
ошибками семейного воспитания, главные из которых – отсутствие любви и неумения
хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили
таким, какой он есть.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца уродует их детей». Есть много
разновидностей этой уродливой любви. Вот некоторые из них: любовь умиления,
любовь деспотическая и любовь откупа.

Но прежде, чем я раскрою смысл каждого из этих выражений, хочу провести среди
вас мини – анкету.
2.
Проведение мини – анкеты среди родителей.

Вопросы
мини – анкеты.
1.     С каким лицом  вы
чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2.      С каким лицом
чаще всего ваш ребенок общается с вами?
3.     Каким, по- вашему
мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?
3.  Недостатки воспитания.
    Любовь умиления –
это самое печальное, что можно представить себе в отношения родителей и детей.
Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может
привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в
человеческом общежитии есть понятия: «можно», «нельзя», «надо». Ребенку
кажется, что ему все можно. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет
и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у
тех кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир.
У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям
и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.
    Вторая
разновидность неразумной родительской любви - деспотическая любовь. Это форма –
одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о
добром начале в человеке, он перестает верить в человека и в человечность. В
обстановке деспотичного самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков
маленький человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей
пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю
ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть
хорошим. Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын или дочь
– такой же человек, как и вы, его душа протестует, когда кто-то пытается
сделать его игрушкой своего произвола.
    Третья
разновидность неразумной родительской любви – любовь откупа. Родители в такой
семье считают, что их долг заключается лишь в обеспечении  всех материальных
потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно
обособленное, отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой
семье ни один из родителей не уделит достаточного внимания детям, то их
окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не
знают людей, их сердцам совершенно не знакомы такие чувства, как ласка,
сострадание, милосердие.
С
помощью родителей у ребенка постоянно закладываются представления о том, какой
должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья,
в которой вырос ребенок, становится моделью  его будущей семьи. О
взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и честности
поведем мы разговор в микрогруппах.
4.
Практическая часть. Работа в микрогруппах.
Вопросы
для обсуждения.
I.
Группа.
Ø Нужно ли ребенка ласкать?
Ø Не будет ли это баловать его?
II.
Группа.
v Нужно ли наказывать ребенка? Как?
v Оправдывают ли себя физические меры
наказания?
III.
Группа.
ü Способствуют ли семейные праздники
и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?
5.
Заключительное слово.
Как часто мы
сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо
себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге
получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, дело в
том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети –
наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы не
старались скрыть это.
Ребенок учится
тому,
                 Что видит у себя в
дому.
Родители пример
ему!
     Кто при жене и детях
груб,
Кому язык распутства
люб,
Пусть помнит, что с лихвой
получит
От них все то, чему их
учит.
Не волк воспитывал овец,                                                                                Походку
раку дал
отец!
Коль видят нас и слышат дети,                                                                                Мы
за дела своих в
ответе,
И за слова: легко толкнуть                                                                              Детей
на нехороший
путь.                                                                   Держи в
приличии свой
дом,
 Чтобы не каяться потом.

6.
Подведение итогов родительского собрания. Выводы.
1.     Строить отношения
с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.
2.     Не скупится на
ласку, сочувствие.
3.     Не применять к
детям физических мер воздействия.

alt: Вопросы мини – анкеты. 1.


extracted_text:
МО Иволгинский район
МОУ Сужинская средняя общеобразовательная
школа

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________/____________/
Протокол № ___ от
«____»  ____________20___г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ Сужинская СОШ
_________/Жамсаранова Н.А./
«____»  _____________20___г.

«Утверждено»
Директор МОУ Сужинская СОШ
_____________/Жапова Т.Ц./
Приказ №___от «___»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

_______технология_________

Уровень
образования (класс)

____________      основное общее
образование (8 класс)__________________________

Количество
часов ______34______________

Фамилия, имя, отчество педагога
(квалификационная категория)

______Тарбаева Клавдия Федоровна
(высшая квалификационная категория)________

с. Сужа
2022

Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Технология» на 2022/23 учебный год для обучающихся 8-го класса МОУ Cужинская СОШ разработана в соответствии с требованиями:
·  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
·  приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении ФГОС основного общего образования»;
·  приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения
до 1 сентября 2021 года);
·  приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения
с 1 сентября 2021 года);
·  СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № 28;
·  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.01.2021 № 2;
·  концепции преподавания предметной области «Технология»;
·  ПООП ООО, одобренной ФУМО по общему образованию;
протокол от 08.04.2015 № 1/15, редакция протокола от 04.02.2020 № 1/20 ФУМО по общему
образованию;
·  Методических рекомендаций для руководителей
и педагогических работников общеобразовательных организаций по работе с обновленной
примерной основной образовательной программой по предметной области «Технология»
№ МР-26/02вн, утвержденных Минпросвещения от 28.02.2020;
·  учебного плана основного общего образования
МОУ Сужинская СОШ на 2022/23 учебный год;
·  положения о рабочей программе МОУ Сужинская
СОШ.
·  УМК «Технология» для 8-го класса под редакцией
В.М. Казакевича, входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования.
Программа разработана
во исполнение пункта 1 Цели № 1 распоряжения Минпросвещения от 15.02.2019 № Р-8
«Об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов
и технологий дошкольного и общего образования».
Предмет «Технология»
является обязательным компонентом образования школьников, освоение содержания которого
способствует профессиональному самоопределению, формированию представлений о здоровом
образе жизни, рациональном питании, технологии ведения дома, о свойствах материалов
и их использовании в современном производстве, об основах ручного и механизированного
труда, о применении полученных знаний в практической, проектной и исследовательской
деятельности.
Согласно принятой
концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях
Российской Федерации ведущей формой учебной деятельности в ходе освоения предметной
области «Технология» является проектная деятельность в полном цикле: «от выделения
проблемы до внедрения результата». Именно проектная деятельность органично устанавливает
связи между образовательным и жизненным пространством, имеющие для обучающегося
ценность и личностный смысл. Разработка и реализация проекта в предметной области
«Технология» связаны с исследовательской деятельностью и систематическим использованием
фундаментального знания.
Данная рабочая программа
реализуется на основе УМК по предмету «Технология» для 8-го класса авторов В.М.
Казакевича, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова и др.
Для педагога:
1.
Технология. 8–9 классы
: учебник для общеобразовательных организаций / [В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина,
Г.Ю. Семенова и др.]; под ред. В.М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2019.
2.
Технология. Рабочие программы.
Предметная линия учебников В.М. Казакевича и др.– 5–9 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова. – М.:Просвещение,
2018. – 58 с.
Для обучающихся:
1.
Технология. 8–9 классы:
учебник для общеобразовательных организаций / [В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю.
Семенова и др.]; под ред. В.М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2019.
Рабочая программа
предназначена для реализации образовательного процесса как в очном, так и в смешанном формате обучения (с использованием дистанционных
технологий и электронных образовательных ресурсов).
Электронные
образовательные ресурсы:
1.
Московская электронная
школа. Технология. https://www.mos.ru/city/projects/mesh/

Место предмета
«Технология» в учебном плане
Учебным планом МОУ
Сужинская СОШ на 2022/23 учебный год
на изучение предмета «Технология» в 8-м классе отводится 1 час в неделю/ 34 часа
в год.

Планируемые результаты освоения программы курса «Технология»

Реализация программы
по предмету «Технология» нацелена на достижение учащимися предметных, метапредметных,
личностных результатов.
При формировании перечня
планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования ФГОС ООО
к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения,
в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению
всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом), а также результаты,
представленные в концепции преподавания предметной области «Технология».
Важнейшую группу образовательных
результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности.
Согласно ФГОС ООО предметные результаты изучения технологии отражают:
·  осознание обучающимися роли техники и технологий
для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере,
сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства,
энергетики и транспорта;
·  овладение обучающимися методами учебно-исследовательской
и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования
и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
·  овладение обучающимися средствами и формами
графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации;
·  формирование у обучающихся умений устанавливать
взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
·  развитие у обучающихся умений применять технологии
представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
·  формирование у обучающихся представлений о
мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда.
Согласно концепции
преподавания предметной области «Технология» предметные результаты изучения технологии отражают:
·  ответственное отношение к труду и навыки сотрудничества;
·
овладение проектным
подходом;
·  знакомство с жизненным циклом продукта и методами
проектирования, решения изобретательских задач;
·  знакомство с историей развития технологий,
традиционных ремесел, современных перспективных технологий; освоение их важнейших
базовых элементов;
·  знакомство с региональным рынком труда и опыт
профессионального самоопределения;
·  овладение опытом конструирования и проектирования;
навыками применения ИКТ в ходе учебной деятельности;
·  овладение базовыми навыками применения основных
видов ручного инструмента (в том числе электрического) как ресурса для решения технологических
задач, в том числе в быту;
·  формирование умения использовать технологии
программирования, обработки и анализа больших массивов данных и машинного обучения.

Планируемые предметные
результаты обучения
Планируемые результаты
обучения структурированы и конкретизированы по блокам «Культура труда (знания в
рамках предметной области и бытовые навыки)», «Предметные результаты (технологические
компетенции)», «Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления)».
Обучающиеся
научатся:
1.
Культура труда (знания
в рамках предметной области и бытовые навыки):
·  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами
эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдать правила безопасности
и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
·  разъяснять содержание понятий «техника», «технология», «технологический процесс»,
«технологическая операция» и адекватно использовать эти понятия;
·  следовать технологии, уметь охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли
региона проживания;
·  называть предприятия региона проживания, работающие
на основе современных производственных технологий;
·  называть характеристики современного рынка труда, описывать цикл жизни профессии,
характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания.
1.
Предметные результаты
(технологические компетенции):
·  описывать жизненный цикл технологии, приводя
примеры;
·  объяснять простейший технологический процесс
по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты;
·  анализировать опыт разработки (комбинирование,
изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального/информационного
продукта с заданными свойствами;
·  анализировать опыт оптимизации заданного способа
(технологии) получения материального продукта на собственной практике;
·  перечислять и характеризовать виды технической
и технологической документации;
·  описывать технологическое решение с помощью
текста, эскизов, схем, чертежей;
·  составлять техническое задание, памятку, инструкцию,
технологическую карту;
·  создавать модель, адекватную практической задаче;
·  проводить оценку и испытание полученного продукта;
·  осуществлять конструирование и/или модификацию
электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
·  производить сборку электрической цепи посредством
соединения и/или подключения электронных компонентов заданным способом (пайка, беспаечный
монтаж, механическая сборка) согласно схеме;
·  производить элементарную диагностику и выявление
неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
·  производить настройку, наладку и контрольное
тестирование технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
·  различать типы автоматических и автоматизированных
систем;
·  анализировать опыт проектирования и/или конструирования
автоматизированной системы, в том числе с применением специализированных программных
средств (в том числе средств автоматизированного проектирования и/или систем моделирования)
и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров
и/или микроконтроллерных платформ и т. п.;
·  объяснять назначение и принцип действия систем
автономного управления;
·  объяснять назначение, функции датчиков и принципы
их работы;
·  применять навыки алгоритмизации и программирования
в соответствии с конкретной задачей и/или учебной ситуацией;
·  анализировать опыт моделирования и/или конструирования
движущейся модели и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата;
·  характеризовать произвольно заданный материал
в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические,
электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики,
экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);
·  характеризовать применимость материала под
имеющуюся задачу, опираясь на его свойства (внешний вид, механические, электрические,
термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность;
·  отбирать материал в соответствии с техническим
решением или по заданным критериям;
·  называть и характеризовать актуальные и перспективные
технологии получения материалов с заданными свойствами;
·  характеризовать наноматериалы, наноструктуры,
нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы),
пластики, керамику и возможные технологические процессы с ними;
·  называть и характеризовать актуальные и перспективные
технологии для прогрессивного развития общества (в том числе в следующих отраслях:
робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные аппараты,
технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др.);
·  объяснять причины, перспективы и последствия
развития техники и технологий на данном этапе технологического развития общества;
·  приводить произвольные примеры производственных
технологий и технологий в сфере услуг;
·  называть и характеризовать актуальные и перспективные
технологии пищевой промышленности (индустрии питания);
·  характеризовать автоматизацию производства
на примере региона проживания; профессии, обслуживающие автоматизированные производства;
приводить произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных
профессий.
1.
Проектные компетенции
(включая компетенции проектного управления):
·  характеризовать содержание понятий «проблема»,
«проект», «проблемное поле»;
·  анализировать полученный опыт выявления круга потребителей, их потребностей
и ожиданий, формирования технического/технологического решения, планирования, моделирования
и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной
проблемной области или проблемы;
·  создавать презентации полученного продукта различным типам потребителей;
·  разрабатывать проектный замысел по алгоритму.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·  называть и характеризовать актуальные и перспективные
технологии материальной и нематериальной сферы;
·  осуществлять анализ и давать аргументированный
прогноз развития технологий в сферах, рассматриваемых в рамках предметной области;
·  осуществлять анализ и проводить оценку вероятных
рисков применения перспективных технологий и последствий развития существующих технологий;
·  оценивать коммерческий потенциал продукта и/или
технологии;
·
применять метод дизайн-мышления;
·  применять методы проектирования, конструирования,
моделирования.

Планируемые метапредметные
результаты обучения
Метапредметными результатами
изучения курса «Технологии» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
Обучающиеся
научатся:
·  определять адекватные условиям цели и способы
решения учебной или трудовой задачи в рамках предлагаемых алгоритмов, в том числе
в условиях дистанционного обучения с использованием образовательных ресурсов;
·  оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, собственные силы и способности, необходимые для достижения
поставленной ранее цели, в том числе в условиях дистанционного обучения с использованием
образовательных ресурсов;
·
планировать
этапы учебной деятельности;
·  осуществлять рефлексию по итогам изучения темы,
выполнения проекта;
·  самостоятельно оценивать результаты своей работы
на уроке с помощью освоенных на уроках методов, в том числе и в условиях дистанционного обучения с использованием
образовательных ресурсов.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·  сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые
для достижения цели ресурсы.
Познавательные
УУД:
Обучающиеся
научатся:
·  осуществлять информационный поиск материалов,
представленных в разных формах, и отбирать ресурсы, соответствующие поставленной
учебной задаче;
·  искать и находить обобщенные способы решения
задач;
·  выполнять различные творческие работы по созданию
оригинальных изделий как в рамках традиционной классно-урочной системы,
так и в рамках дистанционного обучения с использованием образовательных ресурсов;
·  занимать разные позиции в познавательной деятельности
(формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;
ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться) как в рамках
традиционной классно-урочной системы, так и в рамках дистанционного обучения с использованием
образовательных ресурсов;
·  соблюдать правила и нормы культуры труда, правила
безопасной работы;
·  работать с учебным материалом интерактивного
видеоурока.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·  критически оценивать и интерпретировать информацию,
в том числе представленную на образовательных ресурсах;
·  проявлять творческий подход к решению учебных
и практических задач в процессе проектирования, моделирования изделия.
Коммуникативные
УУД:
Обучающиеся
научатся:
·  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками,
так и со взрослыми, как в рамках традиционной классно-урочной системы, так и в условиях
дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ;
·  оценивать свою деятельность с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·  соблюдать правила информационной
безопасности.

Планируемые
личностные результаты обучения
·  познавательные интересы и творческая активность
в области предметной технологической деятельности;
·  желание учиться и трудиться на производстве
для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
·  трудолюбие и ответственность за качество своей
деятельности;
·  умение пользоваться правилами научной организации
умственного и физического труда;
·  самооценка своих умственных и физических способностей
для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
·  умение планировать образовательную и профессиональную
карьеру;
·  осознание необходимости общественно полезного
труда как условия безопасной и эффективной социализации;
·  бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;
·  технико-технологическое и экономическое мышление
и их использование при организации своей деятельности;
·  умение управлять своей познавательной деятельностью;
·  творческая и познавательная активность
при выполнении творческих учебных проектов;
·  сотрудничество со взрослыми, сверстниками в
образовательной и проектной деятельности, в том числе в условиях дистанционного
обучения с использованием образовательных ресурсов;
·  осознание значимости владения достоверной информацией
о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки.
Обучающиеся получат
возможность для формирования:
·  умений самооценки своих возможностей при планировании
своей профессиональной карьеры;
·  технико-технологического, системного и экономического
мышления при выполнении практико-ориентированных работ;
·  целеустремленности при выполнении заданий,
в том числе при использовании образовательных ресурсов,
размещенных в сети Интернет.

Содержание учебного предмета «Технология»
Содержание программы
по «Технологии» предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным
линиям:
·  современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития;
·  формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся;
·  построение образовательных траекторий и планов
в области профессионального самоопределения.
В соответствии с концепцией
и ПООП ООО содержание предмета «Технология» представлено в виде системы образовательных
модулей. Задачей образовательного модуля является освоение сквозных технологических
компетенций, применимых в различных профессиональных областях. Выбор модулей рабочей
программы основан на структуризации образовательных модулей, указанных в ПООП ООО.
Изменена последовательность изучения отдельных модулей (при соблюдении условия:
темы смежных модулей не обусловлены порядком изучения).
Основную часть содержания
программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование
как материальных, так и информационных объектов. В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате. Сопровождение со стороны
педагога организовано в форме консультаций и педагогического наблюдения за деятельностью
с последующей рефлексией. Рабочая программа построена таким образом, чтобы объяснение
педагога в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более
0,15 объема программы.

Модуль «Производство
и технологии» – 6 часов
Методы и средства
творческой и проектной деятельности (2ч)
Понятие «дизайн».
Художественное проектирование. Техническая эстетика.
Направления дизайна:
промышленный дизайн, транспортный дизайн, ландшафтный дизайн, информационный дизайн,
дизайн-проектирование программного обеспечения и т.д. Профессия «дизайнер».
Методы дизайна. Метод
перестановки компонентов проектирования объекта. Метод проектирования в воображаемых
условиях. Метод разложения дизайнерской задачи на самостоятельные фрагментарные
действия (метод декомпозиции). Метод прямых заимствований. Метод приписывания создаваемому
объекту необычных для него свойств. Метод фантастических предположений.
Метод мозгового штурма
при создании инноваций.
Основы производства.
Продукт труда и контроль качества производства (2ч)
Продукт труда и его
потребительская стоимость. Средства производства (оборотные и основные).
Предметы потребления:
предметы одноразового пользования и предметы длительного пользования.
Стандарты производства
продуктов труда.
Понятие «стандарт».
Основополагающие стандарты. Стандарты на термины и определения. Стандарты на продукцию.
Стандарты на технологические процессы. Стандарты на услуги. Стандарты на методы
контроля.
Эталоны контроля качества
продуктов труда. Понятие «эталон». Эталоны массы и длины.
Профессии «менеджер
по качеству», «контролер отдела технического контроля».
Измерительные приборы
и контроль стандартизированных характеристик продуктов труда.
Контроль линейных
размеров. Контроль массы. Контроль электрических величин. Контроль расхода жидкостей
и газов.
Технология (2ч)
Классификация технологий
по уровню технического оснащения производства: технологии ручного труда, механизированные,
автоматизированные и роботизированные. Робот, манипулятор, автоматизированная линия.
Технологии отраслевые.
Технологии по подклассам отраслей производства.
Технологии материального
производства. Технологии добычи сырья и получения материалов для производства продуктов
труда. Технологии обработки материалов. Технологии сборки. Технологии отделки. Технологии
упаковки готового продукта труда.
Технологии сельскохозяйственного
производства и земледелия. Растениеводство: отрасли и технологии. Животноводство:
отрасли и виды технологий.
 Классификация информационных
технологий.

 Модуль «Технологии
обработки материалов, пищевых продуктов» – 10 часов
Технологии получения,
обработки, преобразования и использования материалов (7ч)
Термическая обработка
материалов. Виды термической обработки.
Плавление материалов
и отливка изделий. Самородные металлы. Руда. Литье: литье в изложницу; литье в кокиль;
литье в разовые формы; литье по выплавляемым моделям. Профессии «литейщик» и «модельщик».
Пайка металлов. Основы
пайки (пайка, лужение, флюс, припой). Технология пайки.
Сварка материалов.
Технологии сварки: сварка плавлением, сварка давлением, термомеханическая сварка.
Закалка материалов.
Закалка в одном охладителе. Прерывистая закалка в двух средах. Струйчатая закалка.
Лазерная закалка.
Электроискровая обработка
материалов.
Электрохимическая
обработка металлов: химическая эрозия металла, анодное растворение. Ультразвуковая
обработка материалов. Лучевые методы обработки материалов.
Особенности технологий
обработки жидкостей и газов.
Технологии обработки
и использования пищевых продуктов (3ч)
Мясо птицы. Пищевая
ценность. Механическая кулинарная обработка.
Мясо животных. Ткани
мяса (мышечная, жировая, соединительная, костная). Классификация мяса по виду (говядина,
свинина, баранина, мясо кролика, конина, мясо диких животных). Классификация мяса
по термическому состоянию (остывшее, охлажденное, замороженное). Субпродукты.
Требования к качеству
мяса. Органолептическая оценка качества мяса. Термическая обработка мяса.
Технология животноводства.
Получение продукции животноводства. Разведение животных, их породы и продуктивность.
Биотехнологии. Микроорганизмы,
их строение и значение для человека. Бактерии и вирусы. Сфера применения биотехнологий.
Биотехнологии в обработке пищевых продуктов.

Модуль «Автоматизированные
системы» –4 часа
Органы управления
технологическими машинами. Системы управления. Автоматическое управление устройствами
и машинами.  Принцип разомкнутого управления. Принцип управления по отклонению.
Принцип управления по возмущению. Принцип комбинированного управления.
Основные элементы
автоматики (датчики, усилители сигналов, командоаппараты, предохранители, контрольно-измерительные
приборы, автоматические устройства).
Автоматизация производства.
Частичная автоматизация, комплексная автоматизация, полная автоматизация производства.
Гибкие производственные модули и системы.
Станки с числовым
программным управлением. Виды станков с ЧПУ.
Технологические операции,
выполняемые на станках с ЧПУ. Основы резания конструкционых материалов. Технологии
работы на станках с ЧПУ. Работа с графическими редакторами и программами преобразования
модели в управляющий код. Настройка режимов выполнения технологических операций
(фрезерования, гравировки, резки).

Модуль «Компьютерная
графика, черчение» – 8 часов
Технологии обработки
информации.
Материальные формы
представления информации для хранения. Средства записи информации.  Современные
технологии записи и хранения информации.
Проецирование. Виды
проецирования. Проецирование геометрических фигур.
Прямоугольное проецирование.
Проецирование детали в трех плоскостях (проекциях).
 Аксонометрические
проекции.
Построение аксонометрической
проекции, имеющей поверхности вращения.
Выполнение чертежа
с элементами конструирования

Модуль «Социальные
технологии» - 2ч
Основные технологии
рыночной экономики. Что такое рынок.
Маркетинг как технология
управления рынком. Методы стимулирования сбыта. Методы исследования рынка.

Модуль 3D-моделирование, прототипирование и макетирование»
– 2 часа
«Умный дом» как технология
и инженерная система. Конструктивные элементы и инженерные системы «умного дома».
Система автономного управления «умного дома». Постановка задач по разработке модели
«умного дома».
Планирование помещений
«умного дома» с учетом принципов эргономики и дизайна. Освещение и отопление жилого
помещения. Моделирование элементов интерьера жилых и хозяйственных помещений «умного
дома». Размещение элементов обслуживания и управления: датчиков, исполнительных
механизмов, микроконтроллера, источников питания, соединительных проводов (шлейфов),
осветительных и отопительных приборов. Моделирование конструкционных элементов
(каркас внешних стен, перекрытий и пр.).
Планирование проекта
по созданию «умного дома».

Модуль «Робототехника»
– 2 часа
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных роботов. Сфера применения промышленных роботов. Современные
производственные технологии, использующие промышленных роботов и роботизированные
линии (модули).
Роботы-манипуляторы,
их назначение, функции и принципы работы.

Тематическое планирование

№
п/п

Модуль/раздел

Кол-во часов

Дата

план

факт

Модуль «Производство
  и технологии» - 6 ч

1

Понятие «дизайн». Техническая эстетика. Методы
  дизайна. Метод проектирования в воображаемых условиях.

1

2

Методы дизайна. Метод перестановки компонентов
  проектирования объекта. Метод фантастических предположений.

1

3

Продукт труда и его потребительские стоимость.
  Стандарты производства продуктов труда.

1

4

Эталоны контроля качества продуктов труда.
Измерительные приборы и контроль стандартизированных
  характеристик продуктов труда.

1

5

Классификация технологий. Технологии материального
  производства.

1

6

Технологии сельскохозяйственного производства
  и земледелия.

1

Модуль «Технологии
  обработки материалов, пищевых продуктов» - 10ч

7

Технологии термической обработки материалов,
  их виды и сфера применения

1

8

Плавление материалов и отливка изделий.

1

9

Сварка и пайка металлов. Виды сварки.

1

10

Закалка материалов

1

11

Электроискровая обработка материалов.
Электрохимическая обработка металлов. Ультразвуковая
  обработка материалов. Лучевые методы обработки материалов.

1

12

Особенности технологий обработки жидкостей
  и газов.

1

13

Технологии получения, преобразования и использования
  энергии

1

14

Мясо птицы. Мясо животных. Пищевая ценность.
  Механическая кулинарная обработка. Классификация мяса.

1

15

Технологии животноводства

1

16

 Микроорганизмы, их строение и значение для
  человека. Биотехнологии и сфера их применение.

1

Модуль «Автоматизированные системы» - 4 ч

17

Органы управления технологическими машинами.
  Системы управления. Автоматическое управление устройствами и машинами

1

18

Основные элементы автоматики. Автоматизация
  производства.

1

19

Станки с ЧПУ. Системы управления станками
  с ЧПУ

1

20

Технология работы на станках. Станочные технологические
  операции. Основы резания конструкционных материалов.

1

Модуль «Компьютерная
  графика, черчение» - 8ч

21

Технологии обработки информации.

1

22

Проецирование. Способы проецирования. Прямоугольное
  проецирование

1

23-24

Проецирование на три плоскости проекций.
  Расположение видов на чертежах.

2

25-26

Аксонометрические проекции.

2

27

Построение аксонометрической проекции,
  имеющей поверхности вращения.

1

28

Выполнение чертежа с элементами конструирования

1

Модуль «Социальные
  технологии» - 2ч

29

Основные технологии рыночной экономики. Что
  такое рынок.

1

30

Маркетинг как технология управления рынком.
  Методы стимулирования сбыта. Методы исследования рынка.

1

Модуль «3D-моделирование, прототипирование и макетирование»
  - 2ч

31

«Умный дом»: технологии и системы. Планировка
  «умного дома»

1

32

Моделирование конструкционных элементов «умного
  дома»

1

Модуль
  «Робототехника» - 2ч

33

Промышленная робототехника. Виды и функции
  промышленных роботов.

1

34

Роботы-манипуляторы, их назначение, функции
  и принципы работы.

1

ВСЕГО

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП техн- 8 кл 2022.docx

alt: Для педагога: 1. Технология

alt: Предметные результаты (технологические компетенции): · описывать жизненный цикл технологии, приводя примеры; · объяснять простейший технологический процесс по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты;…

alt: Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления): · характеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»; · анализировать полученный опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий,…

alt: Обучающиеся получат возможность для формирования: · умений самооценки своих возможностей при планировании своей профессиональной карьеры; · технико-технологического, системного и экономического мышления при выполнении практико-ориентированных работ;…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 8 класса


file_name: светофор.docx

title: "Светофор" (кружок "Мукосольки")


extracted_text:
Цель:
закрепить
знания студентов о возрастной периодизации психического развития личности
Задачи:
1.
Раскрыть
проблему перехода от одного периода к другому;
2.
Проанализировать
основные теории периодизации личности;
3.
Сделать
сравнительный   анализ существующих теорий периодизаций

Список
использованной литературы:
1.     Выготский
Л. С. Раннее детство. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.
Т.4. С. 340-375.
2.     Гальперин
П. Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по
возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2
ч. М., 1980. Ч.1. С. 195-203.
3.     Гуськова
Т. В., Елагина М. Г . Личностные новообразования у детей в период кризиса
трех лет //Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 78-85.
4.     Лисина
М.И. Проблемы и задачи исследования речи у детей //Лисина М.И. Общение,
личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997. С. 272–284.
5.     Обухова
Л.Ф. Детская психология. М., 1995. С. 212-230.
6.     Поливанова
К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000. С. 64-66, 121.
7.     Эльконин
Д.Б. Детская психология. М., 1960. Ч. 2. Гл. 5. С. 93–137.
8.     Эльконин
Д.Б. Психология игры. М., 1978. С. 92-94, 158-166.

Список рекомендуемой
литературы для студентов:
1.     Выготский
Л. С. Мышление и речь. Гл.3.// Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 2. С. 80-89
(критика концепции В. Штерна).
2.     Кулагина
И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное
пособие, 2-е изд.– М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
3.     Мухина
В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество:
Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр
«Академия», 1999. - 456 с.
4.     Немов
Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2.
Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. –
608 с.
5.     Обухова
Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие - М.: Педагогическое общество
России. – 1999. - 442 с.

Вопросы для обсуждения:
1.Проблема
перехода от одного периода к другому (понятие возрастного кризисам его
характеристики, центральные новообразования) Л.С.Выготский о психическом
развитии ребенка
2.
Анализ теории периодизации :

Ж.
     Пиаже
З.
     Фрейд
Э.
     Эриксон
Д.Б,
     Эльконина
А.В.
     Петровского и др.

3.  Сравнительный   анализ
теорий периодизаций:
Заполните
таблицу:

Параметры развития

Параметры развития
  психики человека и их понимание представителями разных концепций

Ход развития

Условия развития

Источники развития

Форма развития

Движущие силы развития

4.
 Эксперимент «Зависят
ли взгляды на жизнь от возраста?» (Дж. Кинчер)
Приведенные фразы
принадлежат людям разного возраста, от 6 лет до 81 года.
Читая
их, определите возраст « говорящего». Сколько лет?
Семь
приведенных на этой странице фраз принадлежат семи разным людям. Вот сколько им
лет: 6 7 7 19 51 66 81.
Читая
эти фразы, определите возраст «говорящего»:
1. «Я узнал, что, если бы
не было проблем, не было бы и возможностей». 2. «Я узнал, что лист капусты нельзя
спрятать в стакане с молоком».
3. «Я узнал, что каждый
может чему-нибудь научить».
4. «Я узнал, что если
людям улыбаться, то они почти всегда в ответ тоже будут улыбаться».
5. «Я узнал, что если
смеяться, когда пьешь лимонад, он пойдет носом». 6. «Я узнал, что, если
принимать решение, руководствуясь добрыми чувствами, это, как правило, бывает
правильное решение».
7. «Я понял, что если
кашу размазать по тарелке, то все будут думать, что много уже съел».
 Сделайте выводы:
1)
В
чем взгляды тех, кто старше, отличаются от взглядов тех, кто младше?
2)
Всегда
ли по взглядам молодых определить проще, чем старых?
3)
Что
общего в ответах пожилых людей?

file_name: Семинарское ЗАНЯТИЕ 1.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Семинар по психологии