extracted_text:
Согласовано:
Советом Школы
(протокол №  2 от 16.04.2014г.)

Утверждено:
Приказом директора
  школы
от 17.04.2014г. №39

Рассмотрено:
Педагогическим советом
(протокол №3 от 17.04.2014г.)

ПОЛОЖЕНИЕ
О  порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся в МБОУ «Северная
СОШ» Первомайского района.

Общие положения.

1.1.
Данное положение регулирует правила проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся. Настоящее положение
разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом  Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Северная средняя общеобразовательная школа»  (далее
Школа).
1.2.
 К компетенции Школы относится осуществление текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление их форм,
периодичности и порядка проведения (ст. 28 ч.3 п.10 Закона об образовании в
Российской Федерации).
1.3.
 Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся является:
- обеспечение
социальной защиты учащихся, соблюдение их прав и свобод в части регламентации
учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами,
уважение их личности и человеческого достоинства;
- установление
фактического уровня теоретических знаний учащихся по предметам обязательного
компонента учебного плана, их практических умений и навыков;
-  соотнесение
этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта;
- контроль
за выполнением учебных программ и учебно-тематического планирования изучения
учебных предметов.
1.4. Текущий контроль
успеваемости – контроль качества усвоения учебного материала в течение учебного
периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения
учащимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности
формируемых предметных знаний и умений, степени развития
деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций. Текущий контроль
включает в себя четвертную, полугодовую оценку.
1.5. Промежуточная аттестация –
это оценка качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного
предмета за учебный год.

2.Порядок
текущего контроля успеваемости.
2.1.
Порядок, формы, периодичность,
количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля
успеваемости учащихся определяются учителем, преподающим этот предмет, и
отражаются в рабочих программах учителя. Формы текущего контроля успеваемости -
оценка устного ответа учащегося, его самостоятельной, практической или
лабораторной работы, тематического зачета, контрольной работы и др. Оценивание ведётся по пятизначной
оценочной шкале (плохо – 1, неудовлетворительно - «2», удовлетворительно – «3»,
хорошо – «4», отлично – «5»), а также путем выведения на основе отметок,
выставленных за отдельные работы, четвертных (в 10–11 классах – полугодовых)
отметок успеваемости по учебным предметам.
Заместитель директора школы   по УВР контролируют ход текущего контроля
успеваемости учащихся, при необходимости оказывают методическую помощь учителю
в его проведении.
2.2. Данные текущего контроля
используются администрацией Школы, методическими объединениями для обеспечения качественной
учебной работы учащихся, привития им умения чётко организовывать свой труд,
своевременного выявления отстающих и оказания им содействия в изучении учебного
материала, для организации индивидуальных занятий творческого характера с
наиболее подготовленными учащимися, а также для совершенствования методики
преподавания учебных дисциплин.
 2.3.Текущий
контроль успеваемости учащихся осуществляется самостоятельно учителем, ведущим
занятие. Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости, обязан на
первом занятии довести до сведения учащихся критерии их оценивания в рамках
текущего контроля успеваемости
2.4.
Текущий контроль успеваемости учащихся
1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации
достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по четырёхзначной системе. Допускается словесная объяснительная оценка.
2.5.
При изучении элективных курсов, учебных курсов, спецкурсов  применяется  безотметочная система оценивания.
2.6.
Успеваемость всех учащихся 2-11
классов подлежит текущему контролю в виде отметок по четырёхзначной  системе, кроме курсов, перечисленных в
п.2.5.
2.7.
По курсу ОРКСЭ объектом
оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика,
рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение
нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи,
общества, воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в
виде проведения  систематизированных упражнений и тестовых заданий разных
типов.
2.8.
Оценка устного ответа учащегося
при текущем контроле успеваемости выставляется в классный журнал в виде отметки
по 4-балльной системе в ходе или в конце урока.
Учитель должен комментировать оценку, чтобы учащийся смог устранить недостатки
в дальнейшем. За плохое поведение на уроке оценка не снижается.
2.9.
Письменные, самостоятельные, контрольные
и другие виды работ учащихся оцениваются по 4-балльной
системе. За сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляются в
классный журнал 2 отметки. В случае, когда творческая работа
является домашним заданием, учитель вправе устанавливать определенные сроки
сдачи работы. При этом нарушение срока сдачи на одну неделю дает право учителю
снизить отметку на один балл. Нарушение сроков сдачи более чем на одну неделю
дает возможность учителю не принимать работу и выставить в журнал отметку
"2". Работа над ошибками после контрольных работ, диктантов
выполняется всеми учащимися, присутствующими на день проведения работы над
ошибками на занятиях. Отсутствующие на день проведения работы над ошибками
учащиеся вправе получить разъяснение-консультацию по допущенным ошибкам. Исправление
ошибок в работе над ошибками – обязательно, оценивание – на усмотрение учителя.
С целью анализа состояния учебно-воспитательного процесса проводятся
административные контрольные работы в соответствии с утверждённым директором
школы планом работы школы на текущий учебный год (см. «Положение о
внутриучрежденческом (внутришкольном) контроле»).
2.10.
В ходе текущего контроля
успеваемости педагог не может оценить работу обучающегося отметкой «1» («плохо») или «2» («неудовлетворительно») при
выполнении самостоятельной работы обучающего характера.
2.11.
Отметка за выполненную
письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением
отметок за  сочинение в 5-11-х классах по русскому языку и литературе (они
заносятся в классный журнал через неделю  после проведения сочинения).
Самостоятельные, проверочные работы небольшого объема оцениваются, в классный
журнал выставляются на усмотрение учителя. Оценки на повторительно-обобщающих
уроках выставляются в классный журнал на усмотрение учителя, в случае наличия в
теме урока значения работы как контрольной (зачётной) – оценивание и
выставление отметок в журнал – обязательно.  В случае присутствия учащегося на
вышеперечисленных уроках после длительного отсутствия на занятиях контрольная
(зачётная) работа выполняется учащимся по желанию, оценка за работу
выставляется в журнал только положительная.
2.12. При наличии медицинского
заключения, освобождающего учащегося от обучения по предмету "Физическая
культура" текущий контроль успеваемости  проводится по теоретическим
вопросам предмета.
2.13. В случае длительного
отсутствия учащегося по болезни текущий контроль успеваемости проводится на
основе восполнения учащимся знаний по пропущенному материалу самостоятельно
после индивидуального консультирования учителем.  Отсутствие учащегося на
предыдущем уроке (уроках) не освобождает его от текущего оценивания.
2.14. В случае отсутствия
учащегося на занятиях по причине неблагоприятных погодных условий учитель
обеспечивает консультирование и определение домашнего задания через систему
«Сетевой Город. Образование».
2.15. В случае отсутствия
учащегося:
на контрольной работе, диктанте –
после индивидуального консультирования учителем подбирается соответствующее
теме и уровню подготовленности учащегося задание, которое выполняется учащимся
самостоятельно, отметка за выполненную работу выставляется в классный  журнал;
на лабораторной работе,
практической работе, изложении и сочинении – учащийся получает от учителя
задание теоретического (творческого) характера, которое оценивается на
усмотрение учителя.
2.16. Для осуществления текущего
контроля знаний учащихся используются контрольно-измерительные материалы разработанные
учителем-предметником.
2.17. В начальной школе (начиная
со второго класса) и в 5-9 классах выставление отметок осуществляется за каждую
четверть; в 10-11 классах – за каждое полугодие.
2.18. Отметка за четверть, полугодие  выставляется на основе результатов
текущего контроля успеваемости
как среднее арифметическое значение.  При
выставлении итоговых оценок за четверть (полугодие) учитель должен
руководствоваться оценками  за контрольные работы, за работы по обобщению
материала. Неудовлетворительные оценки при итоговой аттестации за четверть не
учитываются  при условии, если учащийся сдал задолженность по этой теме. Основанием
для аттестации учащихся за четверть (за полугодие: количество отметок
умножается на два) является наличие не менее: 3-х оценок  при нагрузке  1-2 часа
в неделю, 5-и оценок  при нагрузке  3-4 часа в неделю, 7-и оценок  при
нагрузке  5 и более часов в неделю.
2.19. Классные руководители
обязаны довести сведения о четвертных (полугодовых) отметках до родителей
(законных представителей) учащихся. А в случае неудовлетворительных отметок по
итогам четверти (полугодия) – в письменном виде под роспись родителей (законных
представителей) учащегося с указанием даты ознакомления. Сообщение хранится в
папке «Статотчёты».
2.20.
При пропуске обучающимся по
уважительной причине более 75% учебного времени, отводимого на изучение
предмета, при отсутствии минимального количества отметок для аттестации за
четверть, полугодие учащийся не аттестуется. В классный журнал в
соответствующей графе отметка не выставляется. Вопрос об аттестации таких учащихся
решается в индивидуальном порядке.
2.21.
Учащийся имеет
право сдать пропущенный материал учителю в каникулярное время и получить
четвертную, полугодовую  отметку. В этом случае родители (законные представители) учащихся
в письменной форме информируют администрацию школы о данном
желании  не позднее, чем за неделю до начала каникул. Заместитель директора по
УВР составляет график зачётных мероприятий в каникулярное время. Результаты
зачётов по предмету (предметам) вносятся в классный журнал, на основании которых выставляются
четвертные (полугодовые) отметки.
2.22.В случае несогласия
учащегося и (или) его родителей (законных представителей) с четвертной
(полугодовой) отметкой по предмету, она может быть пересмотрена. Для пересмотра
на основании письменного заявления родителей приказом по школе создается
конфликтная комиссия, которая в форме экзамена (собеседования) в присутствии
родителей учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету
фактическому уровню его знаний. В случае отказа учащихся и (или) их родителей
(законных представителей) от проведения экзамена (собеседования), а также в
случае неявки учащихся на экзамен (собеседование) ранее выведенные учащимся четвертные
(полугодовые) отметки успеваемости остаются в силе.
2.23.
Учащимся, временно обучающимся в санаторных школах,
реабилитационных общеобразовательных организациях четвертные (полугодовые)
отметки выставляются  на основе отметок, полученных учащимся  в этих учебных
заведениях.
2.24
Критерии оценки по предметам:
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку
и литературе
Устный опрос
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1.
Полно излагает изученный материал, дает правильные  определения языковых
понятий и формулировки правил.
2.
Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составляемые.
3.
Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка "4" ставится,
если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
"5", но допускается 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится,
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
-
излагает материал не полно и допускает неточности в определении понятий
или в формулировках правил;
-
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои  суждения и
привести свои примеры;
-
излагает материал непосредственно, непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится,
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка "1" ставится,
если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
При оценке контрольного
словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится за
диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за
диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка "3" ставится за
диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за
диктант, в котором допущено 7 ошибок.
При большом количестве ошибок
словарный диктант оценивается баллом "1".
При проверке контрольного
текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5"
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка "4"
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка "4" может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка "3"
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и  5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3"
за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка "2" выставляется
за диктант, в котором допущены до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок,
или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 15
пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных.
При большом количестве ошибок
диктант оценивается баллом "1".
В комплексной контрольной работе,
состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки - за
каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующими нормативами.
Отметка "5" ставится,
если ученик выполняет все задания верно.
Отметка "4" ставится,
если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.
Отметка "3" ставится за
работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.
Отметка "2" ставится за
работу, в которой не выполнено более половины задания.
Отметка "1" ставится,
если ученик полностью не выполнил задание.
Оценка коммуникативной
грамотности учащихся.
Сочинения и изложения - основные
формы проверки.
При оценке содержания необходимо
руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится,
если работа соответствует теме, в содержании выражена основная мысль,
содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.
Отметка "4" ставится,
если содержание работы соответствует теме и основной мысли и если содержание в
основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании,
включая недочеты в последовательности изложения.
Отметка "3" ставится,
если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не
прослеживается. Допускаются пять недочетов в содержании, включая недочеты в
последовательности изложения.
Отметка "2" ставится за
работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В
работе допущены семь недочетов в содержании, в том числе в последовательности
изложения.
Отметка "1" ставится за
работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В
работе допущено более семи недочетов в содержании, включая недочеты в
последовательности изложения мысли.
При оценке сочинения необходимо
учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учетом этого
качества отметка за содержание повышается на один балл.
При оценке языковой грамотности
учащихся необходимо руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится,
если достигнуто стилевое единство ученического текста. Допускается один
стилистический недочет.
Отметка "4" ставится,
если достигнуто стилевое единство ученической работы. Допускаются два
стилистических недочета и одна нормативная ошибка.
Отметка "3" ставится,
если стилевое единство ясно не прослеживается, имеется четыре стилистических
недочета и допущены две-три нормативные ошибки.
Отметка "2" ставится,
если в работе имеются пять-шесть стилистических недочетов и четыре-пять
нормативных ошибок.
Отметка "1" ставится за
работу, в которой допущено больше шести стилистических и более пяти нормативных
ошибок.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по иностранному
языку

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Чтение с пониманием основного
  содержания прочитанного (ознакомительное)

«5»

Учащийся понял основное содержание
  оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные
  факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
  словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
  чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с
  той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
  родном языке у учащихся разная.

«4»

Ученик понял основное содержание оригинального
  текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
  него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
  некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
  чтения более замедленен.

«3»

Школьник не совсем точно понял основное
  содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
  фактов, совсем не развита языковая догадка.

«2»

Ученик не понял текст или понял содержание текста
  неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
  умеет семантизировать незнакомую лексику.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Чтение с полным пониманием
  содержания (изучающее)

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
  научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
  использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
  читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

Учащийся полностью понял текст, но многократно
  обращался к словарю.

«3»

Ученик понял текст не полностью, не владеет
  приемами его смысловой переработки.

«2»

Текст учеником не понят. Он с трудом может
  найти незнакомые слова в словаре.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Чтение с нахождением интересующей
  или нужной информации (просмотровое)

«5»

Ученик может
  достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания
  поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
  выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

Ученик при достаточно быстром просмотре текста находит только примерно 2/3
  заданной информации.

«3»

Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной
  информации.

«2»

Ученик практически не ориентируется в тексте.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Понимание речи на слух
  (Аудирование)

«5»

Ученик понял основные факты, сумел выделить
  отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
  объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
  слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной
  задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

«4»

Ученик понял не все основные факты. При решении
  коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

«3»

Ученик понял только 50 % текста. Отдельные
  факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
  коммуникативную задачу.

«2»

   Ученик понял менее 50 %
  текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
  поставленную перед ним речевую задачу.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Говорение.
Высказывание в форме рассказа,
  описания

«5»

Ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
  высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
  языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
  употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или
  они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
  программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
  правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели
  место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
  элементы их оценки, выражения собственного мнения.

«4»

Учащийся в целом справился с поставленными
  речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
  Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были
  употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие
  коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
  страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
  эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
  высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

«3»

Ученик сумел в основном решить поставленную
  речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
  высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых
  местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали
  элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
  окрашенной. Темп речи был замедленным.

«2»

Ученик только частично справился с решением
  коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
  соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
  Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
  количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали
  общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Говорение.

Диалогическая речь

«5»

Ученик сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые
  средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
  ошибки, нарушающие коммуникацию.

«4»

Учащийся решил речевую задачу, но произносимые
  в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы,
  связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
  отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

«3»

Ученик решил речевую задачу не полностью.
  Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
  мешающие речевому общению.

«2»

Учащийся не справился с решением речевой
  задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
  Коммуникация не состоялась.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Письменная речь

«5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
  текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
  погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением
  текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
  логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
  большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного
  языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При
  использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество
  ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических
  ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не
  мешают пониманию текста.

«4»

Коммуникативная задача решена, но
  лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы
  отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств
  передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате
  письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
  неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
  правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
  грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
  несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

«3»

Коммуникативная задача решена, но языковые
  погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
  базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены
  логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще
  отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
  отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся
  использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
  языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
  элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что
  затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
  пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

«2»

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует
  логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
  логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся
  не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
  мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
  соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Вид деятельности

Оценка

Критерии

Выполнение тестовых заданий

«5»

выполнено 95-100% работы

«4»

выполнено 80% работы

«3»

выполнено 65% работы

«2»

выполнено менее 65% работы

Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по математике
Оценка письменных контрольных работ
обучающихся по математике.
Ответ оценивается
отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих
случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся
не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося
обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
Оценка устных ответов обучающихся по
математике
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее
в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих
случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации
при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изученному материалу.
Критерии
 и нормы оценки знаний по информатике и ИКТ.
Для устных ответов определяются следующие критерии
оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя математическую и
специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение
алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении
основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного
материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание
изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных
вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных
работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма
(блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок
(возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в
чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося
обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Самостоятельная
работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы
решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный
ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении
обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной
задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше
85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы
наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более
трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми
для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ
или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся
обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Критерии и нормы оценки знаний и умений
учащихся по биологии.
Оценка   «5»
ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися
всего объёма программного материала.
2.
Умения выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка   «4»
ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.
Умения выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок,
недочётов при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных
требований программы, затруднения
при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной
помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок
при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже
минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об
изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа
негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «1» ставится в случае:

1.          Нет ответа.
Критерии
и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка
"5" ставится, если ученик:
1.
Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.    Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности
с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится,
если ученик:
1.
Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.   Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка
"3" ставится, если ученик:
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при
их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения
понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы
учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится,
если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
не делает выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет
применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
  Оценка    «1» ставится в случае:

1.          Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более
одного недочёта.
2.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления
письменных работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления
письменных работ, но -допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти
недочётов.
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой
может быть
выставлена оценка "3".
3.
Допускает значительное несоблюдение основных норм
культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «1» ставится в случае:

1.          Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические и лабораторные работы.
Оценка   «5»
ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  последовательности
проведения опытов, измерений.
2.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для
выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в
условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
3.
Грамотно, логично описывает ход практических
(лабораторных) работ, правильно формулирует выводы;
точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает
чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности
при выполнении работ.
Оценка   «4»
ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5",
но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или
одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка   «3»
ставится, если ученик:
1.
1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с
помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.
Проводит
работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального
значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.
Допускает
грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет
самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее
оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
2.
Допускает
две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка    «1» ставится в случае:
1.
Нет
ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
наблюдением объектов.
Оценка   «5»
ставится, если ученик:
1. Правильно проводит
наблюдение по заданию учителя.
2.    Выделяет
существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично
оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка
"4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит
наблюдение по заданию учителя.
2.     Допускает
неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.  Небрежно или
неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка
"3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две
грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.
При
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
3.
Допускает
одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2»
ставится, если ученик:
1.
Допускает
три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.
Неправильно
выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.Допускает
три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1»
ставится в случае:
         1.          Нет
ответа.
Критерии  оценки
знаний  и  умений учащихся по географии
      Критерии оценки устного
ответа:
Оценку«5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание
фактического материала, и ученик может ими оперировать.  Ответ
самостоятельный
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа, которые
ученик может исправить самостоятельно.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов. Ответ
неполный и несвязный.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию, которые учащийся
не может исправить при наводящих вопросах учителя.
«1» - полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и
самостоятельных работ:
 отметка «5» - работа выполнена в полном объеме соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания,
практические умения и навыки.
   работа оформлена аккуратно, в наиболее оптимальной для
фиксации результатов форме.
     отметка «4»- практическая или самостоятельная работа
выполняется учащимся в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения
от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т.д.).
   учащиеся используют указанные учителем источники знаний,
включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников, материалов. Работа показывает знание учащихся
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
   могут быть неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
     отметка «3» - практическая работа выполняется и
оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала,
но испытывают затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими приборами.
     отметка «2»- учащийся плохо подготовлен к выполнению
работы, показывает слабые знания теоретического материала, что не позволяет
выполнить работу в полном объеме.  Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся малоэффективны по причине плохой подготовки.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и расходятся с
поставленной целью.
     отметка «1»- работа не выполнена, у учащегося
отсутствуют практические  умения и навыки.
Критерии оценки
знаний и умений учащихся по химии
Оценка теоретических знаний
      отметка «5»:
      ответ полный и правильный на основании
изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком;
      ответ самостоятельный.
      Отметка «4»:
      ответ полный и правильный на основании
изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
      Отметка «3»:
      ответ полный, но при этом допущена
существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
      Отметка «2»:
      при ответе обнаружено непонимание учащимся
основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
      Отметка «1»:  отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
      оценка ставится на
основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
      Отметка «5»:
      работа выполнена полностью и правильно,
сделаны правильные наблюдения и выводы;
      эксперимент проведен по плану с учетом
техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
      проявлены организационно-трудовые умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
      Отметка «4»:
      работа выполнена правильно, сделаны
правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью
или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
      Отметка «3»:
      работа выполнена правильно не менее чем
наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
      Отметка «2»:
      допущены две (и более) существенные ошибки
в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся
не может исправить даже по требованию учителя.
      Отметка «1»:
      работа не выполнена, у учащегося
отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка умений решать экспериментальные задачи
      отметка «5»:
      план решения составлен правильно;
      правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования;
      дано полное объяснение и сделаны выводы.
      Отметка «4»:
      план решения составлен правильно;
      правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок
в объяснении и выводах.
      Отметка «3»:
      план решения составлен правильно;
      правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
      Отметка «2»:
      допущены две (и более) существенные ошибки
в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и
выводах.
      Отметка «1»:  задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
      отметка «5»:
 в логичном  рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
      Отметка «4»:
      в логичном рассуждении и решении нет
существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не
более двух несущественных ошибок.
      Отметка «3»:
      в логичном рассуждении нет существенных
ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
      Отметка «2»:  имеются существенные
ошибки в логичном рассуждении и решении.
      Отметка «1»:   задача не
решена.
Оценка письменных контрольных работ
      отметка «5»:  ответ
полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
      Отметка «4»: ответ неполный или допущено не
более двух несущественных ошибок.
      Отметка «3»: работа выполнена не менее чем
наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
      Отметка «2»:   работа
выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
      Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии  и нормы оценки
знаний по физике
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае,
если учащийся
– показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий.
– дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а так же правильное определение
физических величин, из единиц и способов измерения.
– правильно выполняет чертежи,
схемы и графики, сопровождает рассказ новыми примерами.
– строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий.
– может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а так же с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ
ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан
– Без использования собственного
плана, новых примеров.
– Без применения новых знаний в
новой ситуации.
– Без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
– Если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся

– Правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, но препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
– Умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул.
– Допустил не более одной грубой ошибки
и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов.
– Допустил четыре или пять
недочетов.
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
-не раскрыто основное содержание учебного
материала;
-обнаружено незнание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при
использовании физической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
-ученик обнаружил полное незнание и
непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из
поставленных вопросов по изученному материалу.
Оценка письменных контрольных
работ
Оценка «5»
Ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4»
Ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3»
Ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка «2»
Допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Отметка «1»
Работа показала полное отсутствие
у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся

Выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование.
Все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов.
Соблюдает требования правил
техники безопасности
Правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления
Правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка «4» ставится, если
выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3 недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа
выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения
были допущены ошибки.

Критерии  и нормы оценки
знаний по истории, обществознанию и МХК

Критерии

5
  (ОТЛ.)

4
  (ХОР.)

3 (УД.)

2
  (НЕУД.)

1. Организация
  ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной
  структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы;
  ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы;
  в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы
  слов

Отсутствие некоторых элементов
  ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов;
  сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная
  необходимость в помощи учителя

Неумение
  сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
  учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение
  анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные
  факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание
  ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы;
  понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты
  упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не
  относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается
  глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются
  важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко,
  многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы;
  вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не
  выделяются

Большинство важных фактов
  отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой
  проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже
  ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания
  противоречий

3.
  Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения
  подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические
  положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические
  положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и
  фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность
  в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки;
  детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как
  правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от
  мнений

Встречаются ошибки в деталях или
  некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки
  в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются
  от мнений, но учащийся понимает
  разницу между ними

Незнание фактов и деталей,
  неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и
  мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.
  Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и
  определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и
  понятное описание

Выделяются
  важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не
  всегда полно; правильное и доступное описание

Нет
  разделения на важные и второстепенные
  понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или
  непонятно

Неумение выделить понятия, нет
  определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6.
  Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к
  общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные
  нарушения причинно-следственных
  связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не
  может провести причинно-следственные связи даже при наводящих
  вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии
оценивания письменных работ:
 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
практическое умение и навыки.
 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата. Работа показывает знание  основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
 «3» -
работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не
подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Критерии оценивания письменных работ тестового характера.
«5» - 100-90%
правильных вариантов
«4» - 89-70%
правильных ответов
«3» - 69-50% верных вариантов
«2» - ниже 50%

 Критерии оценки знаний,
умений и навыков по основам безопасности жизнедеятельности.
Оценка «5» ставится,
когда ученик:
· Знает и умеет правильно анализировать
причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного
характера.
· Знает способы оповещения населения при
возникновении опасных ситуаций.
· Четко и правильно излагает основные правила
поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при
занятиях спортом.
· Четко и правильно излагает правила
безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС
природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
· Четко знает основные принципы самоспасения
(формулу безопасности) и правильно излагает применение основных положений.
· Имеет четкие представления об основных
положениях ЗОЖ.
· Умело пользуется подручными средствами и
огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
· Умело пользуется индивидуальными средствами
защиты и выполняет нормативы.
· Владеет навыками в приемах оказания ПМП при
различных видах травм.
Оценка «4» ставится,
когда ученик:
· Знает и умеет анализировать причины
развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, но
допускает незначительные (несущественные) ошибки.
· Знает некоторые способы оповещения населения
при возникновении опасных ситуаций.
· Допускает незначительные (несущественные)
ошибки при изложении основных правил поведения для профилактики травм в
повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.
· С небольшими затруднениями излагает правила
безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС
природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
· Знает основные принципы самоспасения
(формулу безопасности).
· Умеет пользоваться подручными средствами и
огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
· Умеет пользоваться индивидуальными
средствами защиты и выполняет нормативы.
· Способен оказать ПМП при различных видах
травм.

Оценка «3» ставится,
когда ученик:
· Основной материал знает нетвердо, отвечает
неуверенно, требует постоянной помощи учителя.
· Знает большую часть изучаемого материала,
но допускает много ошибок при изложении.
· Имеет слабые представления об основных
положениях ЗОЖ.
· Подручными средствами и огнетушителями для
ликвидации очага возгорания в помещении пользуется с грубыми ошибками.
· Индивидуальными средствами защиты
пользуется с грубыми ошибками и выполняет нормативы на соответствующую оценку.
· Слабые навыки в оказании ПМП при различных
видах травм.
Оценка «2» ставится,
когда ученик:
· Основной программный материал не знает,
часто ответить на поставленный вопрос не может.
· Имеет слабые представления по изучаемому
вопросу, не умеет анализировать причины опасных ситуаций и вырабатывать порядок
действий.
· Не знает способов оповещения населения при
возникновении опасных ситуаций.
· Не знает основные правила безопасного
поведения при возникновении различных опасных ситуаций, ЧС природного и
техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
· Не умеет пользоваться подручными средствами
и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
· Не умеет пользоваться индивидуальными
средствами защиты и выполняет нормативы.
· Не владеет навыками в приемах оказания ПМП
при различных видах травм.
Оценка самостоятельных письменных  работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил
не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного
недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины
работы.
Критерии оценки знаний, умений и навыков по
искусству:
«5» - за полный, подробный ответ
с приведением музыкальных примеров, описанием характеристик художественного
произведения, знание художественного, музыкального  материала; умение вести
диалог и отстаивать свою позицию;
«4» - за неполный ответ, с
несущественными ошибками; частично нарушена логика изложения музыкального
материала; демонстрация основных умений и навыков в ходе устного ответа на
обобщающих уроках;
«3» - за ответ неполный; грубые
ошибки в ходе изложения материала;
 «2» - за полное отсутствие
ответа на вопрос; основные умения и навыки не выражены; отсутствует культура
поведения.
Критерии оценки
знаний, умений и навыков по изобразительному искусству
Оценка
"5"
-учащийся
полностью справляется с поставленной целью урока;
-правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
-верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все
компоненты изображения;
-умеет подметить и
передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
-учащийся полностью
овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
-гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
-умеет подметить, но не
совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка
"3"
-учащийся
слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка
"2"
-учащийся
допускает грубые ошибки в ответе;
-не
справляется с поставленной целью урока;
Оценка
"1"
-учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
Критерии оценки знаний, умений и
навыков по Музыке
 Оценка
«пять»:
дан
правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка
«четыре»:
ответ
правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка
«три»:
ответ
правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка
«два»:
ответ
обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Критерии оценки знаний, умений и навыков по физической
культуре.
      При оценивании знаний по предмету
«Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота,
аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям
и занятиям физическими упражнениями.
      С целью проверки знаний используются
следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя),
тестирование.

         Оценка «5»

           Оценка «4»

            Оценка «3»

            Оценка «2»

           За ответ, в котором:

          За тот же ответ, если:

          За ответ, в котором:

           За непонимание и:

Учащийся демонстрирует глубокое
  понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.

В нём содержаться небольшие неточности и
  незначительные ошибки.

Отсутствует логическая
  последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
  аргументации и умения использовать знания на практике.

Не знание материала программы.

      Для оценивания техники владения
двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение,
вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.

         Оценка «5

           Оценка «4»

            Оценка «3»

         Оценка «2»

     За выполнение, в котором:

      За тоже выполнение, если:

       За выполнение, в котором:

      За выполнение, в котором:

Движение или отдельные его элементы
  выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко,
  свободно. чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
  ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в
  движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в
  нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные
  другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив.

При выполнении ученик действует так же,
  как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок.

Двигательное действие в основном
  выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
  приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить
  движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.

Движение или отдельные его элементы
  выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая
  ошибка.

Владение способами
и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

         Оценка «5»

           Оценка «4»

            Оценка «3»

         Оценка «2»

Учащийся умеет:
- самостоятельно организовать место
  занятий;
-подбирать средства и инвентарь и
  применять их в конкретных условиях;
- контролировать ход выполнения
  деятельности и оценивать итоги.

Учащийся:
- организует место занятий в основном
  самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
- допускает незначительные ошибки в
  подборе средств;
- контролирует ход выполнения
  деятельности и оценивает итоги.

Более половины видов самостоятельной деятельности
  выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов.

Учащийся не может выполнить
  самостоятельно ни один из пунктов.

Уровень физической
подготовленности учащихся

         Оценка «5»

           Оценка «4»

            Оценка «3»

         Оценка «2»

Исходный
  показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному
  обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания,
  которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума
  содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
  показателях физической подготовленности за определённый период времени.

Исходный показатель соответствует
  среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.

Исходный показатель соответствует
  низкому уровню подготовленности и незначительному  приросту.

Учащийся не выполняет государственный
  стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности.

Критерии оценки знаний, умений и навыков по технологии.
Примерные
нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу
Оценка
«5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный
материал;
умеет изложить его своими
словами;
самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный
материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными
примерами;
правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть
учебного материала;
допускает значительные ошибки при
его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные
вопросы.
Оценка
«2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими
словами;
не может подтвердить ответ
конкретными примерами;
не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится,
если учащийся:
полностью не усвоил учебный
материал;
не может изложить знания своими
словами;
не может ответить на
дополнительные вопросы учителя.
  Примерные
нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
лабораторно-практических работ
Отметка
«5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение
работы;
самостоятельно и полностью
использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет
задание;
умеет пользоваться справочной
литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится,
если учащийся:
правильно планирует выполнение
работы;
самостоятельно использует знания
программного материала;
в основном правильно и аккуратно
выполняет задание;
умеет пользоваться справочной
литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится,
если учащийся:
допускает ошибки при планировании
выполнения работы;
не может самостоятельно
использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно
выполняет задание;
затрудняется самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие
средства.
Отметка «2» ставится,
если учащийся:
не может правильно спланировать
выполнение работы;
не может использовать знания
программного материала;
допускает грубые ошибки и
неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие
средства.
Отметка «1» ставится,
если учащийся:
не может спланировать выполнение
работы;
не может использовать знания
программного материала;
отказывается выполнять задание.
 Проверка
и оценка практической работы учащихся
«5» - работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» -
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» -
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если
не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» –
ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:
«5» -
получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» -
ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» -
соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
  Критерии
оценки проекта:
1.      Оригинальность темы и идеи
проекта.
2.     Конструктивные
параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования).
3.      Технологические
критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание
материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.     Эстетические
критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций
народной культуры).
5.     Экономические
критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства).
6.     Экологические
критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность
использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7.     Информационные
критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной
информации).

3. Порядок
промежуточной аттестации учащихся.

3.1. Промежуточная аттестация учащихся
1–8 и 10 классов по основным общеобразовательным программам осуществляется в
конце учебного года с целью установления степени освоения учащимися
образовательной программы соответствующего учебного года и принятия на этой
основе решения о переводе их в следующий класс (в том числе условно),
оставлении на повторное обучение, переводе в класс компенсирующего обучения или
продолжении образования в иных формах.  Результаты промежуточной аттестации учащихся
должны отражать динамику их индивидуальных образовательных достижений.
3.2. Промежуточная аттестация учащихся
1 класса осуществляется форме годовых контрольных работ
по русскому языку, математике, литературному чтению качественно без
фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок.
3.3. При проведении промежуточной
аттестации учащихся 2–8 и 10 классов берутся за основу четвертные (полугодовые)
отметки успеваемости, выведенные учащемуся в течение соответствующего учебного
года. Выведение годовых отметок проводится как определение среднего
арифметического значения (округление по математическим правилам).
3.4. Учащийся считается освоившим
образовательную программу учебного года, если по всем обязательным учебным
предметам, предусмотренным учебным планом для данного года обучения, ему
выведены  годовые отметки успеваемости не ниже «удовлетворительно». Учащиеся,
признанные освоившими образовательную программу соответствующего учебного года,
переводятся в следующий класс.
3.5. Неудовлетворительные
результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам
образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при
отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность. Школа, родители
(законные представители) несовершеннолетнего учащегося, обеспечивающие
получение учащимся общего образования в форме семейного образования, обязаны
создать условия учащемуся для ликвидации академической задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Учащиеся, имеющие академическую
задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему
учебному предмету не более двух раз в сроки, определяемые Школой, по
письменному заявлению родителей (законных представителей), до 15 сентября
текущего года.  В этом случае родители
(законные представители) учащихся в письменной форме информируют администрацию
школы о данном желании. В указанный период не
включаются время болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске
или отпуске по беременности и родам. Для проведения промежуточной аттестации во
второй раз Школой создается комиссия. Учащиеся, не прошедшие промежуточной
аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс или на следующий курс условно. Учащиеся, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее
образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются
на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
3.6. Классные руководители обязаны
довести сведения о промежуточной аттестации и решении педагогического совета
Школы до родителей (законных представителей) обучающихся. А в случае
неудовлетворительных результатов учебного года или экзаменов – в письменном
виде под роспись родителей (законных представителей) обучающегося с указанием
даты ознакомления. Сообщение хранится в личном деле учащегося.
3.7. В случае несогласия учащегося
и (или) его родителей (законных представителей) с результатом промежуточной
аттестации по предмету он может быть пересмотрен. Для пересмотра на основании
письменного заявления родителей приказом по школе создается конфликтная
комиссия, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей
учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому
уровню его знаний. В случае отказа учащихся и (или) их родителей (законных представителей)
от проведения экзамена, а также в случае неявки учащихся на экзамен ранее
выведенные учащимся годовые отметки успеваемости остаются в силе.
3.8. Все годовые отметки в
обязательном порядке должны быть выставлены в журнал за день до педсовета о допуске
учащихся к экзаменам.
3.9. Экзаменационные и итоговые
отметки выставляются в журнал в сводной ведомости классным руководителем, а на
странице текущей успеваемости по предмету учителем-предметником.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение Промежуточная аттестация .doc

alt: В случае присутствия учащегося на вышеперечисленных уроках после длительного отсутствия на занятиях контрольная (зачётная) работа выполняется учащимся по желанию, оценка за работу выставляется в журнал…

alt: В случае несогласия учащегося и (или) его родителей (законных представителей) с четвертной (полугодовой) отметкой по предмету , он а может быть пересмотрен а

alt: Вид деятельностиОценкаКритерии

alt: Отметка «3» ставится, если: допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по…

alt: Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами…

alt: Умение анализировать и делать выводы

alt: Оценка "4" - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; - гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; -…

alt: Промежуточная аттестация учащихся 1 – 8 и 10 классов по основным общеобразовательным программам осуществляется в конце учебного года с целью установления степени освоения учащимися образовательной…

alt: В случае отказа учащихся и (или) их родителей (законных представителей) от проведения экзамена, а также в случае неявки учащихся на экзамен ранее выведенные учащимся годовые…

title: Положение о промежуточной аттестации обучающихся


file_name: Физические математические образы в музыке.docx

title: материал по физике 9 кл


extracted_text:
Жауабы
Үстінен
параболамен, астынан түзумен шектелген жазықтықтың
бөлігі.

𝑥
< 4𝑦,
2.
Теңсіздіктер
жүйесінің шешімін қанағаттандыратын кез келген 3
нүкте тап: 𝑥& +    𝑦& ≥
16.

Жауабы
(1;
5);
(−2;
6);
(4;
4)

3.  а)
𝑥
= 0,
𝑦
= 0;
b) 𝑥
= −1, 𝑦 = 0,5;
c) 𝑥
= 1,
𝑦
= −1; d) 𝑥 = ;
𝑦
= 1
берілген 𝑥
2𝑥
+ 3𝑦 > −1,

жəне
𝑦
айнымалыларының мəндері 𝑥& + 𝑦
≤ 2 теңсіздіктер жүйесінің шешімі бола
ма?

Жауабы
а) иə; b) иə; c) жоқ; d) иə

                                                                                1

                                                                                2

file_name: ҚОСЫМША 3.pdf

title: ҚОСЫМША 3


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  206.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._44.docx

title: Обществознание и история_схема_44


extracted_text:
Анатомо-физиологическая готовность ребенка к школе
Школьный возраст – это особый период в жизни ребенка, когда его организм
проходит наиболее интенсивные изменения и адаптируется к новым условиям
обучения и развития. Анатомо-физиологическая готовность ребенка к школе – это
важный аспект его успешной адаптации и обучения.
Например,
1. Рост, вес, общее состояние здоровья
2.Анатомо-физиологическая перестройка организма
3.Качественные и структурные изменения головного мозга
Анатомическая готовность ребенка к школе связана с физическими
изменениями, которые происходят в его организме. В течение предшкольных лет
дети активно растут и развиваются, укрепляют свои мышцы и кости. Они становятся
более устойчивыми и ловкими. Кроме того, их органы и системы начинают функционировать
более слаженно и эффективно.

Например, систолическое и диастолическое давление у детей становится более
стабильным, что позволяет им лучше переносить физическую нагрузку Развитие
нервной системы и образование нейронных связей в головном мозге позволяет детям
более эффективно мыслить, анализировать и запоминать.

Кроме того, физиологическая готовность ребенка к школе связана с его
эмоциональным и социальным развитием. Ребенок должен быть способен
контролировать свои эмоции, сосредоточиваться на задаче и взаимодействовать с
другими детьми и учителями. Готовность к обучению включает в себя и умение
соблюдать правила и следовать инструкциям.

Важно отметить, что анатомо-физиологическая готовность ребенка к школе не
является гарантией его успешного обучения, но она создает благоприятные условия
для его дальнейшего развития и обучения. Поэтому родители и педагоги должны
уделять должное внимание физическому, эмоциональному и социальному развитию
ребенка, чтобы он мог успешно адаптироваться и учиться в школе.

В заключение, анатомо-физиологическая готовность ребенка к школе имеет большое
значение для его дальнейшего развития и успехов в обучении. Физическое и
физиологическое развитие организма, а также эмоциональное и социальное
благополучие ребенка позволяют ему легче адаптироваться к новым условиям и
справляться с учебными заданиями. Родители и педагоги должны создать
благоприятную среду и оказывать поддержку для развития анатомо-физиологической
готовности ребенка к школе.

Государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение на тему: «Анатомо-физиологическая готовность к школе»

                               Подготовила студентка

группы Ш-21

Перфилова Полина

Ейск 2023 г.

file_name: сообщение.docx

title: Эссе "Современный учитель.Какой он?"


extracted_text:
Разработка мини - программы социальных практик для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (мини-программа «Шаг за
шагом»)
Выжить – значит расправить крылья.

Работая в спецшколе № 14 «Подросток» много лет
социальным педагогом, можем сказать точно, что число детей-сирот, и детей
оставшихся без попечения родителей постоянно растет. Если ранее в течение
учебного года было 3-5 человек обучающихся этой категории, то в настоящее время
до 15 человек. И это очень тревожит нас, так как все они будущие выпускники, а
дальше -  взрослая жизнь. И какая она у них будет, тоже во многом  зависит от
нас, педагогов.
Государство  берёт  на  себя обязательство  по
решению основных  проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение
детей-сирот самым необходимым. Но  самостоятельная, взрослая  жизнь  ставит
перед  ними  проблемы, к которым  в реальности  они  оказываются  не готовыми.
         Наиболее
острая проблема наших детей - обращения в различные учреждения, такие как
учреждения здравоохранения, центра занятости населения, правоохранительные
учреждения. Выпускники нашей школы из числа детей-сирот, детей оставшихся без
попечения родителей, не в полной мере готовы к самостоятельной жизни. Они
испытывают затруднения даже в самом элементарном: как написать заявление. А
как  обратиться в любую инстанцию, где находится та или иная необходимая ему
служба, где как можно организовать свое времяпреровожение, куда и как
обратиться за помощью, консультацией, в организации быта, создании семьи вообще
не имеют представления. Подготовке выпускников этой категории к самостоятельной
жизни, к адаптации в социуме должно уделяться большое внимание.
Социальный опыт – это всегда результат действий
ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром. Будущее этого ребенка
напрямую зависит от того, насколько они смогут ужиться в обществе, а это и во
многом зависит от того, какие знания, умения, небольшой опыт он получил в
школьной воспитательной среде. Здесь не должно быть враждебности, непонимания и
безразличия. В результате неблагоприятного стечения обстоятельств у ребенка
формируется чувство собственной неполноценности, ущербности, обделенности.
Искаженное самовосприятие снижает его интеллектуальный потенциал, подрывает
веру в свои возможности.
         И
не даром стандарты нового поколения ставят перед системой образования задачи:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах; формирование коммуникативной компетентности в общении
сотрудничестве с взрослыми в разных видах деятельности.
Трудность достижения этих результатов состоит в том,
что теоретические знания ничего не дают. Тем более что в основу нового
стандарта положен деятельностный подход. Таким образом, у нас возникла идея
организации социальных практик по самым насущным аспектам коммуникации
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Социальная практика – деятельность, направленная на приобретение
позитивного социального опыта, для получения навыков социальной компетентности
и реального действия в обществе, в ходе которой ребенок использует общественные
институты, организации и учреждения для своего развития, это все то, что
человек делает сам и с чем встречается в социальном мире. Социальные практики
приводят к изменению качества жизни, повышают общий комфорт жизни, изменяют ее
социальные стандарты.
Нами разработана мини-программа «Шаг за шагом».
Цель: подготовка детей-сирот к самостоятельной взрослой
жизни; коррекция девиантного поведения
Задачи:
·
расширить рамки общения с социумом
·
формирование правовой грамотности.
·
формирование положительно
ориентированных жизненных планов;
·
повышение личностной устойчивости
в социуме в будущем.
·
выработка рекомендаций,
обеспечивающих социальную защищенность, профессиональную подготовку,
трудоустройство и полноценную интеграцию в обществе для детей-сирот, и детей
оставшихся без попечения родителей.

Целевая
группа: воспитанники МБОУ «СУВУ № 14
«Подросток» (дети-сироты, дети оставшиеся без попечения родителей).
Формы
работы: групповые
Реализация
программы: 1 года
Программа
рассчитана  на   5  занятий   (1 раз
в месяц).
Продолжительность
занятия:
Количество
участников: 7-14 человек.

№

Мероприятия

Количество часов

1.

Получение
  помощи в органах опеки

1

2.

Получение
  паспорта (посещение УФМС г.Чусового Пермского края)

1

3.

Поиск
  работы (посещение Центра занятости населения)

2

4.

Обращение
  в медицинское учреждение

2

Ожидаемый
результат: получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Сформированность знаний, навыков, необходимых  для
дальнейшей успешной  самостоятельной  жизни.

Социальный педагог

МБОУ «СУВУ № 14 «Подросток»
Мусихина Татьяна Игоревна

22.01.2020

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СОЦИАЛЬНЫЕ  ПРАКТИКИ.docx

alt: Ожидаемый результат : получение школьником опыта самостоятельного социального действия

title: Мини-программа социальных практик для детей-сирот