extracted_text:
Урок 1, 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ____________
Тема урока
«Техника безопасности и организация рабочего места.
Непозиционные и
позиционные системы счисления».
Цель: повторить правила техники безопасности; Изучение основ робототехники, объяснение, что такое робот,
рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с
техническими достижениями человечества.
Цель:
1) Личностные:
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных
технологий;
2) Метапредметные:
умение анализировать любую позиционную
систему
счисления как знаковую систему;
3) Предметные:
общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; умения
определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свернутой формы
записи числа к его развернутой записи;
Задачи:
·
Образовательная:
объяснить, что такое робот, рассмотреть разновидности роботов и области их
применения.
·
Развивающая:
развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.
·
Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству, к поиску
новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие учащихся, отметка
отсутствующих, сообщение темы и целей урока. Требования к уроку (общая
тетрадь, тонкая тетрадь).
2.
Изучение нового материала
a.      Инструктаж
по технике безопасности на уроке информатики. Общее положения, презентация. Тест (смотреть приложение)
b.
Новая тема
Сегодня на уроке мы пройдем
такую тему как «Общие сведения о системах счисления».
Кто-нибудь может
предположить, что такое «Система счисления»?
Итак, Система счисления
— это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.
Знаки, с помощью которых записываются числа, называются цифрами,
а их совокупность — алфавитом системы счисления.
Итак, системы счисления
бывают позиционными и непозиционными.
В непозиционных
системах счисления значение цифры не зависит от ее места в числе.
Например, римская сс: I-1, V-5, X-10, L-50, C-100, D-500, M-1000.
В позиционных системах
счисления значение цифры зависит от ее места в числе. Например, арабская сс (0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Ее так же называют десятичной системой счисления.
Основные достоинства любой
позиционной системы счисления — простота выполнения арифметических операций и
ограниченное количество символов, необходимых для записи любых чисел.
Алфавит системы
счисления – совокупность
символов, используемых в данной системе счисления.
Основание системы
счисления – количество цифр,
используемых в данной системе счисления.
Разряд – номер позиции в числе. Нумеруются справа налево,
начиная с нуля.
Вес разряда – число, равное основанию системы счисления в степени
номера разряда.
В позиционной системе
счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:

Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы
счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-то разряда.
Сейчас научимся, переводит из
одной системы счисления в десятичную систему счисления.
Нужно найти сумму
произведений содержимого разряда на вес этого разряда в системе счисления с
основанием n.
Примеры:
1) 1001112=
1*20+1*21+1*22+0*23+0*24+1*25=1+2+4+32
= 3910
2) 101101102 =
(1·27)+(0·26)+(1·25)+(1·24)+(0·23)+(1·22)+(1·21)+(0·20)
= 128+32+16+4+2 = 18210
Научимся переводить из десятичной
системы счисления в любую другую систему счисления.
Нужно последовательно делить
данное число на n до получения числа, меньшего n. Затем
записать остатки в обратном порядке. Это будет искомое число.
Примеры:
1) 5210 =

Ответ: 1101002
2) 4610=

Ответ:
1011102

3. Закрепление изученного
Для того чтобы закрепить
полученные знания я прошу вас выполнить самостоятельную работу.
Смотри приложение
4. Итог урока
На этом уроке мы закрепили
понятие «Общие сведения о системах счисления».
5. Домашнее задание -
теория

file_name: Техника безопасности и организация рабочего места. .doc

alt: Урок 1, 8 класс Учитель: Брух

alt: Здесь: А — число; q — основание системы счисления; a i — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления; n — количество целых разрядов числа; m…

intro:
Цель: повторить правила техники безопасности; Изучение основ робототехники, объяснение, что такое робот, рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с техническими достижениями человечества.
Цель:
1) Личностные: понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий;
2) Метапредметные: умение анализировать любую позиционную
систему счисления как знаковую систему;
3) Предметные: общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; умения определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
Задачи:
•	Образовательная: объяснить, что такое робот, рассмотреть разновидности роботов и области их применения.
•	Развивающая: развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.
•	Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству, к поиску новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
Ход урока
1.	Организационный момент
Приветствие учащихся, отметка отсутствующих, сообщение темы и целей урока. Требования к уроку (общая тетрадь, тонкая тетрадь).
2.	Изучение нового материала
a.	Инструктаж по технике безопасности на уроке информатики. Общее положения, презентация. Тест (смотреть приложение)
b.	Новая тема
Сегодня на уроке мы пройдем такую тему как «Общие сведения о системах счисления».
Кто-нибудь может предположить, что такое «Система счисления»?
Итак, Система счисления — это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел. Знаки, с помощью которых записываются числа, называются цифрами, а их совокупность — алфавитом системы счисления.
Итак, системы счисления бывают позиционными и непозиционными.
В непозиционных системах счисления значение цифры не зависит от ее места в числе. Например, римская сс: I-1, V-5, X-10, L-50, C-100, D-500, M-1000.
В позиционных системах счисления значение цифры зависит от ее места в числе. Например, арабская сс (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Ее так же называют десятичной системой счисления.
Основные достоинства любой позиционной системы счисления — простота выполнения арифметических операций и ограниченное количество символов, необходимых для записи любых чисел.
Алфавит системы счисления – совокупность символов, используемых в данной системе счисления.
Основание системы счисления – количество цифр, используемых в данной системе счисления.
Разряд – номер позиции в числе. Нумеруются справа налево, начиная с нуля.
Вес разряда – число, равное основанию системы счисления в степени номера разряда.
В позиционной системе счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:

Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-то разряда.
Сейчас научимся, переводит из одной системы счисления в десятичную систему счисления.
Нужно найти сумму произведений содержимого разряда на вес этого разряда в системе счисления с основанием n.
Примеры:
1) 1001112=
1*20+1*21+1*22+0*23+0*24+1*25=1+2+4+32 = 3910
2) 101101102 = (1·27)+(0·26)+(1·25)+(1·24)+(0·23)+(1·22)+(1·21)+(0·20) = 128+32+16+4+2 = 18210
Научимся переводить из десятичной системы счисления в любую другую систему счисления.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приведите
соответствия.

Приведите
соответствия.

Приведите
соответствия.

file_name: Формула разности квадратов_Приложение 1 (1).docx

alt: Приведите соответствия.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование для 9
класса

Номер
урока

Содержание

Кол-во

часов

Даты проведения

Оборудование урока

1

Межличностные
  взаимоотношения в семье.
Введение нового
  лексического материала.

5

1.09-7.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

2

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

3

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

4

Развитие навыков
  устной речи по теме.

8.09 – 14.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

5

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, тест,  лингафонная установка

6

Межличностные
  взаимоотношения с друзьями.
Развитие навыков
  чтения по теме.

5

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

7

Развитие навыков
  аудирования по теме.

15.09 – 21.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

8

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

9

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

10

Контроль навыков
  письма по теме.

22.09 – 28.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

11

Межличностные
  взаимоотношения в школе.
  Введение нового лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

12

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

13

Развитие навыков
  устной речи по теме.

29.09 – 5.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

14

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

15

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

16

Внешность и
  характеристики человека
  Введение нового лексического материала по теме.

5

6.10 – 12.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

17

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

18

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

19

Развитие навыков
  чтения по теме.

13.10 – 19.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

20

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

21

Досуг и увлечения
  (спорт).
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

22

Развитие навыков
  чтения по теме.

20.10 – 26.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

23

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

24

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

25

Развитие навыков
  аудирования по теме.

27.10 – 2.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

26

Досуг и увлечения (музыка).
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

27

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

28

Развитие навыков письма по теме.

10.11 – 16.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

29

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

30

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

31

Досуг и увлечения (посещение
  кино/театра).
Введение новой
  лексики.

5

17.11 – 23.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, грамматическая таблица, лингафонная установка

32

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

33

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

34

Развитие навыков
  аудирования по теме.

24.11 – 30.11

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

35

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

36

Досуг и увлечения (посещение
  дискотеки/кафе).
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

37

Развитие навыков
  чтения по теме.

1.12 – 7.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

38

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

39

Развитие навыков
  письма по теме

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

40

Контроль навыков
  письма по теме.

8.12 – 14.12

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

41

Молодежная мода;
  покупки, карманные деньги.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

42

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

43

Развитие навыков
  устной речи по теме.

15.12 – 21.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран тест, лингафонная установка

44

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

45

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

46

Страна/страны изучаемого
  языка их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи), достопримечательности.
Введение нового
  лексического материала.

10

22.12 – 28.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

47

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

48

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

49

Развитие навыков
  аудирования по теме.

12.01 -18.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

50

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

51

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

52

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

19.01 – 25.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

53

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

54

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудио
  диск, телеэкран, тест, лингафонная установка

55

Развитие навыков аудирования
  по теме.

26.01 – 1.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

56

Родная
  страна ее культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи), достопримечательности.
Введение нового лексического
  материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

57

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

58

Контроль навыков
  чтения по теме.

2.02 – 8.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

59

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

60

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

61

Путешествие по странам
  изучаемого языка и России
  Развитие навыков чтения по теме.

7

9.02 – 15.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

62

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

63

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

64

Развитие навыков
  чтения по теме.

16.02 – 22.02

Компьютер,
  аудиодиск, тест, лингафонная установка

65

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

66

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

67

Контроль навыков
  письма по теме.

23.02 – 1.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

68

Средства массовой
  информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Введение нового
  лексического материала по теме.

10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

69

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

70

Развитие навыков
  чтения по теме.

2.03 – 8.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

71

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

72

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

73

Развитие навыков
  чтения по теме.

9.03 – 15.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

74

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

75

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

76

Развитие навыков
  чтения по теме.

16.03 – 22.03

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

77

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

78

Переписка.
Введение нового
  лексического материала.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

79

Развитие навыков
  аудирования по теме.

1.04 – 7.04

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, тест, грамматическая таблица, лингафонная установка

80

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

81

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, лингафонная установка

82

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

8.04 – 14.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

83

Проблемы выбора
  профессии.
Введение нового
  лексического материала по теме.

5

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

84

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

85

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

15.04 – 21.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

86

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

87

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск,  телеэкран, лингафонная установка

88

Роль иностранного
  языка.
Введение нового
  лексического материала.

5

22.04 – 28.04

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

89

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

90

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

91

Развитие навыков
  письма по теме.

29.04 – 5.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

92

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

93

Здоровый
  образ жизни.
Введение нового
  лексического материала по теме.

10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

94

Развитие навыков
  аудирования по теме.

6.05 – 12.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

95

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

96

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

97

Контроль навыков
  чтения по теме.

13.05 – 19.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

98

Развитие навыков
  чтения.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

99

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

100

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

20.05 – 26.05

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

101

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, грамматическая таблица

102

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

Итого: 102 часа из
  них
контроль навыков
  аудирования – 4 часа;
контроль навыков
  чтения– 4 часа;
контроль навыков
  говорения – 4 часа;
контроль навыков
  письма – 4 часа.

file_name: 9 класс КТП.docx

alt: Компьютер, аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка 18Развитие навыков письма по теме

alt: Компьютер, аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка 37Развитие навыков чтения по теме

alt: Введение нового лексического материала

alt: Развитие навыков чтения по теме

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Пояснительная записка
Преподавание учебного
предмета «География» в 5-9 классах осуществляется в соответствии с основными
нормативными документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» от
29.12.2012 г.;
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897);
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (с изменениями и дополнениями от
29.12.2014, 31.12.2015);
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (редактирован 26.01.2016 г. № 38);
5.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
Данная рабочая программа по предмету «География»
разработана на основе:
1.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования (в соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Примерной программы основного общего образования по географии как
инвариантной (обязательной) части учебного курса;
3.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
4.
Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте, общего образования второго поколения;
5.
Программа основного общего образования по географии 5 – 9 классы
по географии, И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. М.: Дрофа,
2017.
6.
Авторская программа И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л.
Е. Савельева. Курс «География России. Природа. Население. Хозяйство», 8 класс.
Изменения, внесенные в примерную и авторские программы, нацелены
на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать
информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы,
планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебников и учебных пособий:
5 класс:
·
В.П.
Дронов, Л.Е. Савельева. География. Землеведение. 5-6 классы. -М.: Дрофа, 2015.
6 класс:
·
В.П.
Дронов, Л.Е. Савельева. География. Землеведение. 5-6 классы. -М.: Дрофа, 2015.

7 класс:
·
И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова.
География: Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. -М.: Дрофа, 2017.
8 класс:
·
В.П. Дронов, И.И.
Баринова, В.Я. Ром; под ред. В.П. Дронова. География России: Природа.
Население. Хозяйство. 8 класс. -М.: Дрофа, 2018.
9 класс:
·
д-р геогр. наук А.И.
Алексеев, д-р пед. наук В.В. Николина, Е.К. Липкина, д-р геогр. наук С.И.
Болысов, канд. геогр. наук Г.Ю. Кузнецова. «География» 9 класс. –М.:
Просвещение, 2019.
Данная программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Главной
целью современной географической науки в настоящее время является - изучение
пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных
географических системах от локального до глобального их уровня. Географические
знания помогают решению разнообразных естественно-научных, экологических и
социально-экономических проблем современности.
Современный подход в
преподавании географии предполагает единство знаний, ценностных отношений и
познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных
государственных образовательных стандартах основного общего образования названы
следующие задачи изучения географии в школе:

формирование
     географического образа своей страны, представления о России как целостном
     географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального
     географического пространства;
формирование
     позитивного географического образа России как огромной территории с
     уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями
     населяющих ее народов;
развитие
     умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни
     информацию из различных источников— карт, учебников, статистических
     данных, Интернет-ресурсов;
развитие
     умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
     географической среды, их изменениями в результате деятельности человека,
     принимать простейшие меры по защите и охране природы;
создание
     образа своего родного края.

Место учебного предмета «География» в
учебном плане основного общего образования.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете
людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства,
об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных
природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Планирование
изучения предмета «География» на ступени основного общего образования
составлено с учетом базисного учебного (образовательного) плана:

Основное
  общее образование

Класс

5

6

7

8

9

Количество
  часов в неделю

1

1

2

2

2

Контроль
выработанных знаний, умений и навыков:
Входной
контроль, промежуточный, итоговый (тестирование, проверочные работы). Текущий
контроль: фронтальные беседы по вопросам, самопроверка, взаимопроверка,
контрольные срезы, тестирование, викторины, самостоятельные работы, защита
творческих проектов.
Формы
контроля: устный опрос (УО), письменный опрос (ПО), тестирование
(Т), фронтальный опрос (ФО), самоконтроль (СК), самостоятельная работа (СР),
контрольная работа (КР), защита проекта (ЗП).
Технические
средства обучения

Персональный
     компьютер.
Аудиоколонки.
Видеопроектор.
Принтер.
Интерактивная доска.
Экран.
Электронные
     приложения к учебникам.
Электронные и
     настенные исторические карты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к результатам освоения основных
образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности,
и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами обучения географии является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических
принципов и норм поведения.
Изучение географии в
основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного
развития:
1) воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
2) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
3) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной с учебными пособиями, книгами, доступными инструкциями и
техническими средствами информационных технологий;
5) формирование
толерантности как нормы осознанного и желательного отношения к другому
человеку, его мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных
норм и правил поведения в группах, сообществах, заданных институтами
социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во
взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
7) развитие морального
сознания и компетентности в отношении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю- жизни и
здоровью людей;
10) формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
11) осознание важности
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования являются:
1) овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) умение планировать
пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий
по решению учебных и познавательных задач;
З) формирование умений
ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения
понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать
собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять
познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4) формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности;
5) умение организовывать
и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы;
6) формирование и развитие
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
технических средств технологий (компьютеров и программного обеспечения) как
инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий; формирование умений рационально использовать широко
распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;
7) умение извлекать
информацию из различных источников (включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8) умение на практике
пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования,
объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в
группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации
различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно
отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в
ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов;
10) умение организовывать
свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметными
результатами освоения основной образовательной
программы по географии являются:
1) формирование
представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных
навыков использования территориального подхода как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
4) овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
6) овладение основными
навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и
навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания;
8) создание основы для
формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний
и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
На предметном
уровне в результате освоения курса «География.
Землеведение» (5 класс)
Обучающиеся научатся:
·
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать,
     обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам
     наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
     зависимости и закономерности;
определять и
     сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
     географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
     географическим картам разного содержания;
в процессе работы с
     одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся
     в них противоречивую информацию;
составлять описания
     географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
     источников географической информации;
представлять в
     различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных
     и практико-ориентированных задач.

Обучающиеся получат возможность
научиться:

ориентироваться на
     местности при помощи топографических карт и современных навигационных
     приборов;
читать космические
     снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые
     планы местности;
создавать простейшие
     географические карты различного содержания;
моделировать
     географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

На предметном уровне
в результате освоения курсов «География. Землеведение» (6 класс)
Обучающиеся научатся:

различать изученные географические
     объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
     явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
     классификацию;
использовать знания о географических
     законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
     объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
     протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов
     измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
     направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
     скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимодействия
     деятельности человека и компонентов природы в разных географических
     условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать знания о географических
     явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
     экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль
     географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
     проблем человечества; примеры практического использования географических
     знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать
     информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
     средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные
     сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
     информации, сопровождать выступление презентацией.

На предметном уровне в результате освоения курсов «География.
Материки, океаны, народы и страны» (7 класс)
Обучающиеся  научатся:

различать
     географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
     населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
сравнивать
     особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов
     и отдельных стран;
оценивать
     особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
     территорий;
описывать на карте положение
     и взаиморасположение географических объектов;
объяснять
     особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные
     тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства
     изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
     выступление презентацией.

Обучающиеся получат
возможность научиться:

выдвигать гипотезы о
     связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
     географической оболочке;
сопоставлять
     существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
     изменений климата;
оценить
     положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
     отдельных регионов и стран;
объяснять
     закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
     связи с природными и социально-экономическими факторами.

На предметном уровне в результате освоения курсов «География
России: Природа. Население. Хозяйство» (8 класс)
Обучающиеся научатся:

различать принципы
     выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и
     исключительной экономической зоной России;
оценивать
     воздействие географического положения России и ее отдельных частей на
     особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

различать
     географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны
     и отдельных регионов;
сравнивать
     особенности природы отдельных регионов страны;
оценивать
     особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
     территорий;
описывать положение
     на карте положение и взаиморасположение географических объектов
объяснять
     особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные
     условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

различать
     демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
     населения России и отдельных регионов и стран;
анализировать
     факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
     особенности размещения населения по территории России, географические
     различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
сравнивать
     особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому
     и религиозному составу;
объяснять
     особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на
     селения России и ее отдельных регионов;

различать
     показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
     хозяйства;
анализировать
     факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
     территории страны;
объяснять
     особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
использовать знания
     о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей
     экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из
     реальной жизни.

Обучающиеся получат
возможность научиться:

оценивать возможные
     в будущем изменения географического положения России, обусловленные
     мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
     изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

оценивать возможные последствия
     изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными
     изменениями климата;
делать прогнозы
     трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их
     компонентов.

выдвигать и
     обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
     численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
     человеческого капитала;
оценивать ситуацию
     на рынке труда и ее динамику.

выдвигать и
     обосновывать на основе анализа комплекса источников информации, гипотезы
     об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать
     возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

На предметном уровне в результате освоения курсов «География»
(9 класс)
Обучающиеся научатся:

объяснять особенности природы,
     населения и хозяйства географических районов страны;
сравнивать особенности природы,
     населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки
     зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и
     экологических факторов и процессов.

сравнивать показатели воспроизводства
     населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с
     мировыми показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в
     мировом хозяйстве.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять комплексные географические
     характеристик районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным
     источникам информации исследования, связанные с изучением природы
     населения, и хозяйства географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные
     сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их
     частей на основе нескольких источников информации, сопровождать
     выступление презентацией;
оценивать социально-экономическое
     положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения,
     сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических,
     геоэкологических явлений и процессов на территории России.

выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
     места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в
     решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое
     положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета
«География.
Землеведение» 5 класс

Введение.
Что изучает география. География как наука.
Раздел
I. Накопление знаний о Земле
Познание
Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия.
Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое
кругосветное плавание. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования
Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное
плавание. Современная география. Развитие физической географии. Современные
географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические
информационные системы. Виртуальное познание мира.
Практическая
работа. 1. «Работа с электронными картами».
Раздел
II. Земля во Вселенной
Земля
и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля
— часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на
другие планеты. Земля - уникальная планета. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое вращение Земли. Вращение Земли
вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена
года на Земле. Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры
Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практическая
работа. 2. «Характеристика видов движений Земли, их географических следствий».
Раздел
III. Географические модели Земли
Ориентирование
на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по
компасу. Азимут. Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на
Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические
снимки. Что такое план и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи
масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу. Изображение
неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная
высота. Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и их чтение.
План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение
направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы
на картах. Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая
широта. Географическая долгота. Определение географических координат.
Определение расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая
карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие
карт. Использование планов и карт.
Практические
работы.
3.
«Составление плана местности способом глазомерной съемки».
4.
«Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и
расстояний между объектами с помощью градусной сетки».
Раздел
IV. Земная кора
Внутреннее
строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит
земная кора. Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные
горные породы. Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера -
каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие
форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия
рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной
коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что такое землетрясения. Где
происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Вулканизм. Что
такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие
рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников.
Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши. Что такое горы
и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического
дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как
человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические
работы.
5. «Определение горных пород и описание их свойств».
6.«Характеристика
крупных форм рельефа на основе анализа».
Заключение.
Итоговый урок по курсу

Учебно-тематический план 5 класс (35
часов)

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1.

Введение.

1

2.

Раздел
  1.  Накопление знаний о Земле

6

3.

Раздел
  2.  Земля во Вселенной

7

4.

Раздел
  3.  Географические модели Земли

9

5.

Раздел
  4.  Земная
  кора

12

ИТОГО:

35

Содержание
учебного предмета
«География.
Землеведение» 6 класс

Введение.
Знакомство
с инструментами для измерения состояния атмосферы и заполнения полученными
данными дневника наблюдения за погодой.
Проверочная
работа № 1. «Стартовый
контроль» (за курс 5 класса)
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, ее
структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура
воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры
воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные
осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности
Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с
высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их
измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Времена года и
типы погод территории Тамбовской области. Измерения
элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры
и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период
наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и
давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы
погоды.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в
атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения
качества воздушной среды.
Практическая работа № 1 «Пояса
освещенности Земли и преобладающие в них температуры».
Практическая работа № 2 «Анализ диаграмм
количества осадков».
Практическая работа № 3 «Построение розы
ветров».
Проверочная
работа № 2
«Атмосфера».
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения
морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане.
Использование карт для определения географического положения морей и океанов,
глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в
формировании климатов Земли. Источники загрязнения вод Океана, меры по
сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия.
Речная система. Реки
Тамбовской области. Питание и режим рек. Озера,
водохранилища, болота. Использование карт для определения географического
положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных
бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их
рациональное использование. Разнообразие вод суши Тамбовской области.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования
человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности,
особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и
горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле.
Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их
решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения
опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Практическая работа № 4 «Виды
поверхностных волн в Мировом океане».
Практическая работа № 5 «Крупнейшие
теплые и холодные течения Мирового океана».
Практическая работа № 6 «Сравнение горных
и равнинных рек».
Проверочная
работа № 3
«Гидросфера».
Биосфера Земли. Разнообразие
растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов
на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов
природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический
круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность в растительном и животном
мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира
Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения
качества окружающей среды. Растительный и животный мир родного края.
Почва как особое природное образование. Состав
почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и
разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные
зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его
хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Природные
комплексы Тамбовской области.
Практическая работа № 7 «Сравнительная
характеристика экваториальных лесов и лесов умеренного пояса».
Практическая работа № 8 «Характеристика
саванн, степей, пустынь, тундр и арктических пустынь».
Проверочная
работа № 4
«Биосфера».
Географическая оболочка Земли. Строение,
свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее
составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные.
Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная
зональность.
Проверочная
работа № 5
«Географическая оболочка».
Итоговое повторение.

Учебно-тематический
план 6 класс (35 часов)

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1.

Введение.

1

2.

Раздел 5. Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

10

3.

Раздел 6. Гидросфера — водная оболочка Земли.

13

4.

Раздел 7. Биосфера
  Земли.

8

5.

Раздел 8. Географическая
  оболочка

3

ИТОГО:

35

Содержание учебного предмета
«География. Материки, океаны, народы и
страны» 7 класс
Введение
(Знания
материков, океанов, их расположения на карте)
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт.
Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение
задач с     использованием карты.
Практическая
работа № 1.
Определение по картам и глобусам расстояния между точками в километрах и
градусах.
 «Открытие» Земли.
Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о
Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев
о Старом Свете. Эпоха Великих географических      открытий. Развитие
географических представлений об устройстве поверхности Земли. Современные
географические исследования: Международный геофизический год, исследования
Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в
изучении Земли.
Практическая работа № 2. Обучение
простейшим приёмам работы с источниками географической информации, обозначение
маршрутов экспедиций.
Земля — уникальная планета. Гипотезы
происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли.
Геологическое время. Карта строения земной коры. Рельеф земной
поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы,
происходящие в литосфере.
Практическая работа № 3. Определение по карте
направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории
тектоники плит).
Гипотезы происхождения атмосферы.
Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха,
атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы.
Открытие общей циркуляции атмосферы. Климатообразующие факторы. Климатические
пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Практическая работа № 4. Описание
климата места по климатической карте.
Мировой океан —
главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод
Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные    массы. Система поверхностных
течений в океане. Льды. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Гипотезы возникновения жизни на
Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей
живого и неживого вещества. Строение и свойства географической оболочки.
Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие.
Природная зона. Географическая зональность. Высотная поясность. Карта
природных зон. Численность населения. Размещение населения по материкам,
климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности
от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы.
Основные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны
мира, их группировка по различным признакам.
Практическая работа № 5. Население Земли.
Материки и океаны. Географическое
положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования
материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья.
Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение
месторождений полезных ископаемых.
Практическая работа №6. Определение
географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах.
 Обучение определению географического
положения материка.
Практическая работа №7. Обозначение на
контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
  Практическая работа №8. Определение причин
разнообразия природных зон материка.
Африка. Факторы формирования
климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние
воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные
представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка.
Заповедники Африки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные
природные явления. Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении
человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка.
Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями.
Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на
крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия,
Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав
территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных
богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты
различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения:
язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи),
народные промыслы; религия. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и
домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека. Крупные
города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Практическая работа № 9. Оценивание
климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления
ареалов его распространения. Описание
природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских
стран.
Австралия. Географическое
положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История
открытия и исследования Австралии.
Особенности
компонентов природы Австралии (рельеф, климат,
внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение
в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и
современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте. Население
Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и
англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды
хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной,
Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практическая  работа № 10.  Сравнение
географического положения Австралии и Африки;
определение черт сходства и различия основных
компонентов природы этих континентов, а также степени
природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Океания. Географическое
положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в
зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение
Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и
страны Океании. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие
континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.
Южная Америка. Особенности
природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа
в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных
ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные
погоды. Внутренние воды. Своеобразие органического мира континента. Проявление
на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители
растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в
Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки.
Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование
в хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа № 11. Определение черт
сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки.
Народы и страны.
История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие
расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в
связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое
материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные
регионы — Восточную часть и Андийскую область. Путешествие по крупным странам
каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии,
Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств,
особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов
хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные. Крупные
города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Антарктида. Из истории
открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента.
Современные исследования материка.
Тихий, Индийский,
Атлантический океаны.
Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов.
Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана
природы океанов.
Северный Ледовитый
океан.
Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана.
Особенности природы океана, природные богатства и их использование в
хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Северная Америка.
Географическое
положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование
материка.
Особенности
природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности
размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса
и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности
на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и
широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники
и национальные парки. Природные богатства материка, использование их человеком.
Изменение природы в результате хозяйственной деятельности. Народы и страны.
Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости
от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты,
страны Северной Америки. Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада
и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные
города, столицы.
 Практическая работа № 12. Характеристика климата Северной
Америки.
 Практическая
работа № 13.
Характеристика одной из стран Северной Америки
Евразия. Географическое
положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов
континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные
имена на карте Евразии.
Практическая
работа № 14.
Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.
Особенности
природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение
месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие
климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по
территории материка в зависимости от рельефа и климата. Проявление на
материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение
природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные
ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с
Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический
состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населения:
исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования
политической карты Евразии. Современная политическая карта материка. Крупные
регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и
природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты
различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища,
национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности
духовной культуры. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной
экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные. Крупные
города, их географическое положение. Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика
одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.Восточная
Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной
Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия. Южная
Европа. Италия, Испания, Греция. Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона
(Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан. Центральная
Азия. Монголия, Казахстан и другие страны. Восточная Азия. Китай, Япония. Южная
Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Современная
география.
Роль географии в рациональном использовании природы.

Учебно-тематический
план 7 класс (70 часов)

№ п/п

Название разделов

Всего
часов

1.

Введение

3

Раздел
  I. Главные особенности природы Земли

9

2.

Тема 1. Литосфера и
  рельеф Земли.

2

3.

Тема 2. Атмосфера и
  климаты Земли

2

4.

Тема 3. Гидросфера.
  Мировой океан – главная часть гидросферы.

2

5.

Тема 4.
  Географическая оболочка.

3

Раздел II. Население Земли

3

Раздел III. Материки
  и океаны

51

6.

Тема 5. Южные
  материки. Африка.

11

7.

Тема 6. Австралия и
  Океания

4

8.

Тема 7. Южная
  Америка

7

9.

Тема 8. Антарктида.

2

10.

Тема 9. Океаны

3

11.

Тема 10. Северная
  Америка.

6

12.

Тема 11. Евразия

18

Раздел III. Земля– наш дом

4

           Итого

          70

Содержание
учебного предмета
«География
России: Природа. Население. Хозяйство» 8 класс

Введение.
Что изучает география России. Географический взгляд на
Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.
Россия
на карте мира
Границы
России. Что такое государственная граница. Каковы особенности российских
границ. Сухопутные границы России. Морские границы России.
Россия
на карте часовых поясов. Местное и поясное время.
Декретное время.
Географическое
положение России. Типы географического положения. Физико-географическое,
экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Крайние
точки России.  Оценка ЭГП России. Геополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положение России. В чем сложность геополитического
положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического
положения России. Этнокультурное положение России. Эколого-географическое
положение.
Формирование
государственной территории России. Где началось формирование
государственной территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как
исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические
исследования в XIX в. Что исследовали в XX в.
Особенности
административно-территориального устройства России. Для
чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и
субъекты Федерации.  Федеральные округа. Обобщение «Россия на карте мира»
Практическая работа № 1. Определение
поясного времени для различных населенных пунктов.
Практическая работа № 2. Сравнительная
характеристика географического положения России, США и Канады.
Практическая работа № 3. Анализ
административно-территориального деления России.
Геологическая
история и геологическое строение территории России. Особенности
строения рельефа нашей страны. Древние и  молодые участки земной коры на
территории России.
Рельеф
России. Особенности рельефа России. Как размещены основные формы
рельефа на территории нашей страны.
Как и почему изменяется рельеф
России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа
России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения
земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Человек
и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей?
Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек
воздействует на литосферу.
Обобщение
«Рельеф России».
Практическая работа № 4. Объяснение
зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Факторы,
определяющие климат России. Формирование климата. Влияние
географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности.
Циркуляция воздушных масс.
Циклоны. Антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение
тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны.
Что показывает коэффициент увлажнения. Чем обусловлена сезонность климата. Как
сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека. Типы климатов
России. Арктический, субарктический и умеренный климат. Климат и человек. Как
климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны
климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют
неблагоприятными.
Обобщение
«Климат России».
Практическая работа №5. Определение
закономерностей распространения тепла и влаги.
Практическая работа № 6. Определение
по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Практическая работа № 7. Оценка
основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Разнообразие
внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на
природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Особенности
российских рек. Почему многие реки России медленно текут. Как климат
влияет на реки.
Озера. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды.
Многолетняя мерзлота. Ледники. Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни
людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и
сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды.
Рост загрязнения воды.
Обобщение
«Внутренние воды России»
Практическая работа № 8. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Образование
почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием,
каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв. Закономерности
распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности
распространения почв на территории России. Почвенные ресурсы России. Значение
почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в
повышении плодородия почв. Охрана почв.
Растительный
и животный мир России. Разнообразие живой природы
России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира
России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые
организмы на Земле. Охрана живой природы.
Разнообразие
природных комплексов. Что такое природно-территориальный
комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные
комплексы. ПТК природные и антропогенные.
Природно-хозяйственные
зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны
природно-хозяйственными. Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные
особенности безлесных территорий Севера. Основные виды природопользования на
северных территориях. Разнообразие лесов России. Леса России. Зона тайги. Зона
смешанных и широколиственных лесов. Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние
хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей.
Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние
гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная
поясность. Особо охраняемые природные территории. Что такое особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Охрана природы на территории России.
Обобщение «Природное районирование»
Часть
III. Население России.
Численность
и воспроизводство населения России. Как изменялась
численность населения России. Что влияет на изменение численности населения. Мужчины
и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше — мужчин или
женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность
жизни. Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких
языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России. Городское и
сельское население. Какое население в России называют городским. Какие
поселения называют сельскими. Размещение населения России. Какова
плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по
территории страны. Что такое зоны расселения. Миграции населения в
России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный
прирост. Как миграции влияют на жизнь страны. Люди и труд. Что такое
трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость
людей и безработица.
Обобщение
«Население России».
Практическая работа № 9. Сравнительная
характеристика половозрастного состава населения регионов России.
Часть
IV. Хозяйство России
Что
такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и
как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России. Как география
изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что
такое территориальная структура хозяйства. Состав первичного сектора
экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики.
Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.
Природно-ресурсный капитал
России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы
проблемы использования природно-ресурсного капитала страны. Сельское
хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков
состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс. Растениеводство. Какие
отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет
на окружающую среду. Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее
развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько
лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и
экономике. Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей
играет охота. Что такое рыбное хозяйство. Обобщение «Хозяйство России»
Практическая работа № 10. Выявление
и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.
Практическая работа № 12. Определение
главных районов животноводства в России.
Итоговое повторение.

Учебно-тематический
план 8 класс (70 часов)

№ п/п

Название разделов

Всего
часов

1.

Введение

1

Раздел
  I. Россия на карте мира

10

Раздел II. Природа России

45

2.

Тема 1.
  Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые

8

3.

Тема 2. Климат и
  климатические ресурсы

8

4.

Тема 3. Внутренние
  воды и водные ресурсы

6

5.

Тема 4. Почвы и
  почвенные ресурсы

4

6.

Тема 5.
  Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

2

7.

Тема 6. Природное
  районирование

8

Раздел III. Население России

9

Раздел IV. Хозяйство России

14

8.

Тема 1. Первичный
  сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу

12

ИТОГО

70

Содержание
учебного предмета
«География»
9 класс

Раздел 1. Хозяйство России
Особенности развития хозяйства
России. Понятие «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства
России. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Предприятие — первичная
основа хозяйства. Условия ифакторы размещения предприятий. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их
особенности.
Первичный сектор экономики. Его
состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного
сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка,
проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с
природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия
сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное
богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей
животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские
леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской
экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины — традиционная
отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая
роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль
Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Практические работы:
•   Анализ экономических карт для определения типов
территориальной структуры хозяйства.
•   Группировка отраслей по различным показателям.
•   Оценка природно-ресурсного потенциала России,
проблем и перспектив его рационального использования.
•   Определение по картам основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Вторичный
сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль
вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная
промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система
нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и
доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК.
ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и
центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и
охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав,
место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения
предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых
цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.
Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности
географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности
географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого
сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Его
состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в
экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль
коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и
воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие
транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука,
ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки.
Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав,
место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в
современном 26обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье —
одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности
россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Практические работы:
- Описание районов добычи угля, газа, нефти.
- Размещение черной и цветной металлургии
- Составление характеристики одного из угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам.
- Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и
металлоемкого машиностроения по картам.
- Определение различий в специализации основных районов химической
промышленности.

Раздел 2. Регионы России
Районирование России. Задачи,
принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое,
историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: Основная зона хозяйственного освоения, зона
Севера, их особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы Росси. Состав
района, региона. Особенности географического, геополитического и
эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы
формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика
расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни
населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии
страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика
расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни
населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии
страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия.
Практические работы
•   Моделирование вариантов нового районирования России.
•   Составить промышленные связи Центрального района с
другими районами.
•   Сравнить географическое положение Москвы и
Санкт-Петербурга.
• Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печерского
района

Раздел 3. Россия в современном мире
Соседи России.
Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые,
политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья.
Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с
другими государствами.
Сфера влияния России. Присоединение Крыма к России.
Геополитическое и экономическое влияние.

Учебно-тематический
план 9 класс (68 часов)

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1.

Введение.

1

Раздел I.
  Хозяйство России

14

Раздел
  II. Регионы России

53

2.

Тема 1. Центральная Россия

10

3.

Тема 2. Европейский Северо-Запад

5

4.

Тема 3. Европейский Север

5

5.

Тема 4. Европейский Юг

5

6.

Тема 5. Поволжье

5

7.

Тема 6. Урал

6

8.

Тема 7. Сибирь

6

9.

Тема 8. Дальний Восток

6

Раздел III.
  Россия в современном мире

5

ИТОГО:

68

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по географии 5-9 класс.docx

alt: И.В. Душина, В.А. Коринская, В

alt: Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются: 1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;…

alt: России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу; объяснять особенности…

alt: России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов; выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки…

alt: Содержание учебного предмета «

alt: Землетрясения. Что такое землетрясения

alt: Содержание учебного предмета «География

alt: Содержание учебного предмета «География

alt: Содержание учебного предмета «География

alt: Какие религии исповедуют жители

title: Рабочая программа по географии для обучающихся  5-9 классов


extracted_text:
Банк заданий ФИПИ. ОГЭ. Степени
сравнения прилагательных.

1

“Were
  you?” I was surprised since Ted was the __________________ and tolerant
  person I’d ever met.

PATIENT

2

It was
  going to be __________________ than staying with a host family as the hostel was
  very close to the college.

CONVENIENT

3

I was
  sitting in an arm-chair and watching my sister Alison. She was getting ready
  for a party. Alison was 15 years __________________ than me and she always
  treated me like a child.

OLD

4

Annie
  laughed aloud.  “I’ve never got a present __________________ than this.
  Ok, let’s test your lamp.”

ORIGINAL

5

I
  quickly looked over at my __________________ brother, Paul.

YOUNG

6

The camp
  life was even __________________ than I had expected. We enjoyed all kinds of
  camping activities – sports and games, different shows and contests.

INTERESTING

7

She
  reached for the phone and dialled the number of the __________________
  photography agency in the town.

LARGE

8

Actually,
  she read __________________ than most school pupils.

WELL

9

He said
  they were the__________________ natural sights he had ever seen.

WONDERFUL

10

When the
  teacher handed out the tests, Bella felt even __________________ than she had
  felt before.

BAD

11

The
  senior students will be teaching us today. They are only two or three years
  __________ than us. How can they possibly teach us?”

OLD

12

It was
  the middle of November and Tina felt down and depressed. Late autumn was the
  __________________ season of the year.

BAD

13

“They
  are the _______ animals I’ve ever seen” said Wendy in an impressed voice.

LARGE

14

The
  place was much __________________ than a zoo, but clean and well kept. There
  were volunteers in special uniforms. One of them showed Tim and his mum round
  the shelter.

SMALL

15

The
  weather was getting __________________ every hour.

BAD

16

The
  second fish was __________________ than the first one and soon Dad caught a
  few more.

BIG

17

“You can
  take mine if you want,” said Cathy. I thanked her but her socks were two
  sizes __________ than I needed!

SMALL

18

“Getting
  wet is not a problem,” Dad replied. “I’m sure you understand that visiting a
  museum is much __________ for you than watching TV at home.”
My
  brother and I sighed. The film we wanted to see so much was on TV on that
  very day. We looked at each other and decided that we needed a plan...

GOOD

19

Emma had
  moved to the city because of her job. Only two months before she had thought
  she was the __________________ girl in the world.

LUCKY

20

For
  Veronica, pumpkin pies were the __________________, especially when her
  mother cooked them.

GOOD

21

It was
  actually the __________________ job he had ever had.

GOOD

22

I grew
  older but the situation didn’t get any __________________.

GOOD

23

Like I
  did. I think it’s the __________________ language I have ever learnt, but
  it’s interesting and it sounds very nice.

DIFFICULT

24

Everyone
  seemed friendly and Tracey felt a little __________________.

GOOD

25

The
  party will take place anyway and it will be the _____________ party ever”.

GOOD

26

The next
  day Jane and her mum went to the park __________________ than usual. Jane
  taped her picture onto a big rubbish bin and started picking up rubbish.

EARLY

27

And we
  would be much __________ to them, wouldn’t we?”

KIND

28

“Oh, no!
  It’s out of the question!” said Kathy’s mother, firmly. A designer’s advice
  is much __________________ than we can afford.”

EXPENSIVE

29

It was
  the __________________ day of my life so far – I have never felt that scared!
After
  the earthquake I asked my wife:
"How
  are we going to go on living?"

BAD

30

The soft
  toy changed their life and made it much __________.

GOOD

31

“It’s
  ok, Mum, I just feel much __________________ alone than with people who can’t
  understand me,” Cindy usually answered. “Parks are a lot more fun to spend
  time in than hanging out in a shopping centre.” And her mother didn’t know
  what to say.

GOOD

32

But
  everyone in her family knew that a dark room was the __________________ of
  her fears.

BAD

33

“It’s
  getting _________________ every minute,” said Gary. “How about a swim?”
“No
  way,” Tom’s mother was definitely against the idea and Tom had to obey.

HOT

34

I was
  sixteen and she was four years __________________ than me.

YOUNG

35

Vicki
  was a year __________ and more experienced in arranging parties. Vicki agreed
  and went to Mary’s house at once.

OLD

36

Your mum
  showed us your photo, but you are much __________________ there. Join us for
  tea.

YOUNG

37

She was
  the __________________ teacher in the world but Paul wasn’t sure that she
  would forgive him again.

KIND

38

When you
  shop for children's books, Dahl is the __________________ choice. His books
  are entertaining and full of jokes.

EASY

39

Most
  adults miss their childhood. “Your school years are the __________________
  years of your life,” – have you ever heard that phrase?

GOOD

40

“If you
  were a couple of years__________________, you could manage it. But I doubt
  you can do it now,” I tried to talk him out of keeping the crow but finally
  agreed to take the bird home.

OLD

41

Now I
  knew what was going on. Bob Smith, the captain of the school baseball team,
  was the __________________ boy in our school. All the girls wanted to attract
  his attention.

POPULAR

42

Actually
  it was my mum's idea to send me here. In her opinion Italy is the
  __________________ country in the world.

INTERESTING

43

But one
  of my friends, who is a __________________ music expert than I am, says that,
  if the song helps people in need – it can never be a bad thing!

GREAT

44

It
  belonged to Martin Hall, one of the ___________ math students he had ever
  had.

BRIGHT

45

They say
  the __________________ thing about a smartphone is that you ‘can do
  everything with it!’

GOOD

46

It took
  Simon four months to complete his fairytale home. He managed to create a
  modern wooden eco-home – one of the _______________ houses you can imagine.

WONDERFUL

47

And
  there is nothing __________________ than forest fires!”

DANGEROUS

48

He made
  a few steps toward another dune. It was __________________ to walk along the
  top of a hill, than along the bottom.

EASY

49

He was
  the __________________ teacher in the world!

GOOD

50

For me
  the ‘May Dip’ was the __________________ experience of my life!

COLD

51

Martin
  and Jane were shopping. They were in the __________________ shopping centre
  in their city.

LARGE

52

You
  certainly know that the Bolshoi Theatre is the __________ theatre in Russia
  and probably in the world.

FAMOUS

53

It was
  true. My mum was the __________________ woman in the world.

BUSY

54

Dylan
  had a very old car. It was 20 years old. But the faded paint made it look
  even __________________ than that.

OLD

55

Visiting
  Grandpa had always been the ____________ part of his summer vacation.

GOOD

56

Stonehenge
  is an ancient monument in south-west England. For me, it’s the
  __________________ place I’ve ever visited.

INTERESTING

57

When I
  was at school, I spent two summers at my grandfather’s. They were the
  __________________ holidays I’ve ever had. Grandpa lived alone in a country
  cottage near a small river.

GOOD

58

She knew
  that Mark enjoyed learning about space but a telescope was a
  __________________ present than they had planned.

EXPENSIVE

59

His mum
  said that younger people were much __________________ than adults at learning
  computer skills.

FAST

60

“You
  don’t eat enough vegetables,” his dad said. “If you don’t like eating them,
  you’ll probably like drinking them.” Tom nodded. It was definitely
  ________________ than the stewed vegetables his mum cooked almost every day.

GOOD

file_name: Банк заданий ФИПИ. ОГЭ. Степени сравнения прилагательных..docx

alt: Most adults miss their childhood

intro: Подготовка к ОГЭ.