extracted_text:
Класс:
2 класс
Тип
урока:  Урок закрепления знаний
-исследование
УМК:
Школа России
Тема:
Предложение
как единица речи.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного
отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:

Регулятивные универсальные
     учебные действия (УУД) - организация учащимися своей
     учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль
     процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные
     УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
     проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
     значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные
     УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
     коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
     взаимопомощь.

Предметные -  учащиеся научатся
различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки с
гласными буквами, лента «светофор».
Оборудование: Учебник
«Русский язык», 2 кл./ Канакина
В.П., Горецкий В.Г
карточки, компьютер

Форма
урока:
урок-обощение.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация
знаний
1. Орфографическая
минутка
-      Посмотрите на шифр
и ключ к нему.
-      Расшифруйте слова
и узнаете, какую орфограмму мы сегодня повторим.

1

2

3

4

5

6

1

Л

И

З

К

Ж

Н

2

С

Ф

О

Р

У

Ь

Ключ:
1)  1-1,2-3,2-1,2-6;
2)  1-5, 1-2, 1-3,
1-6, 2-6.
—  Кто догадался, что
обозначают числа? (Первая показывает номер строки, а вторая — номер
столбца.)
—  Какие слова
зашифрованы? (Лось, жизнь.)
—  Какая орфограмма
встречается в обоих словах? (Мягкий знак на конце слова.)
— Запишите слова в тетрадь. Назовите
еще слова на эту орфограмму. (Дети называют слова с мягким знаком на конце
слова.)
—  Запишите пять
любых слов с этой орфограммой в тетрадь.
Мягкий знак,
мягкий знак —
Без него нельзя
никак!
Без него не
написать
Тридцать, десять,
Девять, пять.
Вместо шесть
получим шест,
Вместо есть
напишем ест,
Станут пенками
пеньки,
Уголками —
угольки.
Банька в банку превратится.
Вот что может
получиться,
Если будем
забывать
Мягкий знак в
словах писать.
2. Игра «Топай —
хлопай»
(Учитель читает
слова. Если в слове есть мягкий знак, дети  хлопают, если нет — топают.)
Дань, динь, сон,
тень,
Сыр, сок, лось,
лень,
Нос, внес, рыть,
ныть,
Кон, конь, шум,
шить.
III. Самоопределение
к деятельности
-      Прочитайте слова в
тетради. Составьте предложение с одним из слов. (Заслушивается несколько
ответов.)
-      Правильно ли
ребята выполнили задание? (Да. Слова связаны по смыслу, можно сказать, о
ком или о чем говорится в предложении.)
IV. Работа по теме
урока
1.Работа
по учебнику
— Откройте учебник. Прочитайте тему
урока.
— На какой вопрос мы должны дать
ответ? (Что такое предложение?)
Упр. 20 (с. 24).
— Прочитайте. Что записано в первой
строке? (Слова.)
— Почему вы так считаете?
(Записаны через запятую, не объединены общим смыслом.)
—  Во второй строке
запись с большой буквы, в конце стоит точка. Можно ли сказать, что это
предложение? (Нет. Слова не связаны по смыслу.)
—  Можно ли сказать
про запись в следующей строке, что это предложение? (Да. Слова объединены
общим смыслом. Запись начинается с большой буквы, в конце стоит точка.)
—  Спишите
предложение. Как вы понимаете смысл предложения? (У каждого человека есть
место, где он родился, живет.)
2.Словарная
работа
(На
доске запись.) Р 1 А
—  Разгадайте ребус.
Написание какого слова мы должны запомнить сегодня на уроке? (Родина.)
— Запишите его в тетрадь. Поставьте
ударение, подчеркните безударную гласную.
—
Объясните
значение слова. (Отечество, место, где родился человек, а также страна, в
которой он родился и гражданином которой считается.)
—
Что
вы знаете о своей Родине?
—
Ответы
детей.
—
Как
называется столица нашей республики?
—
Город
Грозный
—
Как
называется река,  которая протекает мимо нашего села?
—
Река
Терек
—
А
вы знаете что эта главная река Чеченской Респулики? Река
Терек - берёт начало на территории Грузии, на
склоне Главного Кавказского хребта в Трусовском ущелье,
протекает по территориям Северной Осетии, Кабардино-Балкарии, Ставропольского
края, Чечни, Дагестана, впадает в Аграханский залив
Каспийского моря, образуя дельту. На территории Республики Терек - это уже
равнинная река. От устья Малки он протекает в песчано-глинистом русле с
многочисленными островами, косами и отмелями,  ниже устья Сунжи разбивается на ряд рукавов и протоков. Основной
его приток на территории Чечни – р. Сунжа.
—
Какие
пословицы о родине вы знаете? (Ответы детей.)
—
Прочитайте
пословицу. Как вы ее понимаете?
Кто за Родину
горой — Тот истинный герой.
—
Спишите.
Подчеркните знакомые орфограммы. (Безударная гласная в словах горой, герой,
Родину.)
—
Какую
орфограмму можно проверить, а какую нужно запомнить? (Написание буквы в
словах герой, Родина нужно запомнить, проверяем орфограмму горой — горы.)
-Можно ли сказать,
что мы записали предложение? (Да. Слова связаны. Есть смысл.)
—
Как
вы поняли, что такое предложение? (Дети отвечают своими словами.)
—
Прочитайте
правило. (Предложение — это слово или несколько слов, которые выражают
законченную мысль.)
—
Что
бы вы дополнили к этому правилу? (...и связаны между собой.)
V.Физкультминутка
А сейчас мы с
вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки
поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три,
четыре —
Вот летит ракета
ввысь.
VI.Закрепление изученного материала
1. Повторение
—
Как
на письме оформляется предложение? (Первое слово пишем с большой буквы, в
конце ставим точку, вопросительный или восклицательный знак.)
-Когда ставим
точку в конце предложения? (Когда спокойно сообщаем о чем-либо.)
Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Остановила вас,
Закончила рассказ.
—
О
чем говорит вопросительный знак в конце предложения? (В предложении о чем-то
спрашивается.)
На странице я
стою,
Всем вопросы
задаю.
Согнут я всегда в
дугу —
Разогнуться не
могу.
Кик читаем
предложения, в конце которых стоит восклицательный знак? (С сильным чувством
с радостью, огорчением, страхом и т. д.).)
Никогда он не
молчит,
Оглушительно
кричит:
-Ура!
-Долой!
-Караул!
-Разбой!
2. Работа по
учебнику Упр. 22 (с. 25).
-Прочитайте текст
и скажите, все ли правильно мы сказали о знаках? (Да.)
-Спишите
выделенные предложения.
Упр. 24 (с. 26).
-Какой знак стоит
около упражнения? (Вопросительный.)
-Что он обозначает?
-Найдите первое
предложение. (Как быстро пролетело лето!)
-О чем говорится в
этом предложении? (О лете.)
-О чем второе
предложение? (Об осени.)
-Прочитайте второе
предложение. (Уже наступила осень.)
-Прочитайте
следующее предложение. (Желтеют листья на деревьях.)
-О чем это
предложение? (О деревьях.)
-Доделайте
упражнение самостоятельно. (Дети находят еще два  предложения.)
Прочитайте текст,
голосом выделяя каждое предложение. Оцените себя.
VII.Рефлексия
(Учитель читает
текст, дети цифрой записывают количество предложений в тексте.)
Мы с папой  были
на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща.  Мы будем варить уху. Я
чищу рыбу.
Озаглавьте текст.
(«На рыбалке». «Рыбаки».) (Проверка. Самооценка.)
VIII. Подведение
итогов урока
-Что такое
предложение? (Слова, связанные между собой и выражающие законченную мысль.)
- Какие знаки могут
стоять в конце предложения?
-Какую «работу» выполняет
каждый знак? Кто считает, что хорошо
находит границы предложений, поднимите руку.
-Кто еще не очень
хорошо видит, где начинается и заканчивается предложение?
IX. Домашнее задание      Выполнить
упр. 23 (с. 25).
Программный
уровень.
Задание 3 — подготовить ответ из 2—3 предложений.

Спасибо за работу. Урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс русский.docx

alt: Класс : 2 класс Тип урока:

alt: Упала на тропинку, Остановила вас,

alt: Спасибо за работу. Урок окончен

title: 2 класс  Урок закрепления знаний .Тема: Предложение как единица речи.


extracted_text:
Организационная форма

Примечания (дополнительная информация к
  конспекту)

        1.

Основная
  образовательная деятельность

Познавательное
  развитие

2.

Вид
  деятельности детей

-
  игровая,
-
  коммуникативная,
-
  познавательная,
-
  музыкальная,
-
  двигательная,
-
  чтение художественной литературы,
-
  продуктивная

Методическая информация

1.

Тема
  образовательной деятельности

Путешествие
  в осенний лес

  2.

Методы
  и приёмы реализации содержания занятия

-
  сюрпризный момент;
-
  беседа с детьми, разъяснение;
-
  создание развивающей среды;
-
  создание проблемной ситуации;
-
  использование демонстрационного материала;
- поощрение;
-
  продуктивная деятельность;
-
  анализ деятельности, подведение итогов

3.

Интеграция
  образовательных областей

Социально-коммуникативное
  развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
  развитие

4.

Возрастная
  группа

3-4
  года

5.

Цель

Формировать
  представление об окружающем мире, о признаках осени.

6.

Задачи

6.1

Образовательные:
-
  создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире через
  ознакомление с природой;
-
  закрепить понятия «большой - маленький», «один – много»;
-
  закрепить
  умение узнавать и называть диких животных: заяц, ёж, белка;
-
  упражнять
  детей в отщипывании кусочка пластилина от большого куска;
-
  закрепить знания цветов: красный, жёлтый.

6.2

Развивающие:
-
  развивать интерес к окружающему миру в процессе игры-путешествия;
-развивать
  внимание, самостоятельность, память, мышление.

6.3

Воспитательные:
-
  воспитывать нравственные
  качества: взаимопомощь, сочувствие, бережное отношение к игровым персонажам;
-
  воспитывать способность к сопереживанию и желание оказывать помощь
  окружающим.

7.

Планируемые
  результаты

-
  развитие у воспитанников интереса к элементам лепки;
-
  воспитание нравственных качеств;
-
  расширение и активизация словарного запаса;
-
  формирование уверенности в своих силах;
-
  проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности, и общении с взрослыми и
  сверстниками.

8.

Организация
  среды для проведения образовательной деятельности

-
  аудио записи;
-
  кукла бибабо-заяц, игрушки: заяц, ёжик, белочка;
-
  пенёк, деревья: большие и маленькие;
-
  листочки красного и жёлтого цвета;
-
  корзинки красного и жёлтого цвета;
-
  рисунок дерева на магнитной доске;
-
  пластилин, влажные гипоаллергенные салфетки для детей;
-
  гостинцы для детей.

9.

Предварительная
  работа

-
  чтение потешек, пение песенок;
-
  рассматривание альбомов с дикими животными;
-
  дидактические игры на усвоение цвета, формы и размера;
-
  работа с пластилином и тестом.

Конспект занятия (образовательной
  деятельности)

I.

Мотивационный
  (подготовительный) этап

Создание
  игровой мотивации

Включается
  аудиозапись «Заяц».
Воспитатель:
  Кто к нам пришёл?
Комочек
  пуха, длинное ухо,
Прыгает
  ловко, любит морковку.
Кто
  это?
Появляется
  заяц
-
  К нам в гости пришёл зайчик, давайте поздороваемся с ним.
-
  Почему такой грустный?
Зайчик:
  У меня случилась беда, я потерялся и теперь хочу найти свою маму…
Воспитатель:
  Поможем зайчику найти свою маму?
Где
  живет зайчик?
-
  Зайчик хочет вместе с нами отправиться в осенний лес.

Ответы
  детей

Дети
  слушают и отвечают

II.

Содержательный
  (деятельностный этап)

Пальчиковая гимнастика «Золотая осень»

Если
  на деревьях листья пожелтели, (Сжимают и разжимают пальцы)
Если
  в край далекий птицы улетели, (Машут кистями рук)
Если
  небо хмурится, если дождик льется, (Закрывают ладонями глаза, открывают)
Это
  время года осенью зовется. (Поднимают руки вверх, вниз)
Осень
  яркая пришла,
В
  гости в лес нас позвала.
Друг
  за другом встанем в ряд –
Будет
  поезд из ребят!
-
  Приехали! Мы попали в осенний лес.
Воспитатель:
  Сколько деревьев в лесу! (Обратить внимание на высоту деревьев)
-
  Какое дерево? А ель какая?
-
  А кто спрятался под ёлочкой? (ёжик)
-
  А кто сидит на дереве? (белочка)

Дети
  выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения
Звучит
  аудиозапись паровозика
Дети
  встают друг за другом и под песню паровозика едут в осенний лес.
Дети
  останавливаются.

Ответы
  детей

Игра
  «Собери листочки»

Зайчик:
  Ой, в лесу начался листопад.
-
  Ветер дует, листочки с деревьев падают, кружатся, на землю ложатся.
-
  Ребята, посмотрите на землю, сколько листиков? (много)
-
  Возьмите в каждую руку листочек и давайте поиграем.
Мы
  - листочки, мы - листочки, (Дети стоят кружком с листочками в руках)
Мы-
  осенние листочки, мы на веточках сидели,
Ветер
  дунул – полетели. (Дети разбегаются.)
Мы
  летали, мы летали, а потом летать устали! (Дети бегают, помахивая листочками)
Перестал
  дуть ветерок, мы присели все в кружок. (Дети приседают на корточки, поднимают
  листочки над головой.)
Ветер
  снова вдруг подул, и листочки с веток сдул (Дети снова разбегаются, помахивая
  листочками.)
Покрутил
  их, покружил, и на землю опустил. (Дети подбрасывают листочки вверх,
  кружатся, приседают)

Дети
  выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения

Игра
  «Собери листочки»

На
  полу разбросаны листочки желтого и красного цвета.
Зайчик:
  Посмотрите, какого цвета упали листочки с дерева?
Давайте
  соберем листочки в корзинки по цвету. В эту корзинку нужно положить листочки
  красного цвета, в эту - желтые.
Уточнить
  у детей, какого цвета в руках листочек и в какую корзинку ребенок положит
  этот листочек.
-
  Молодцы, все листочки собрали правильно!
-
  Ребята, был такой сильный листопад, что одно дерево осталось совсем без
  листочков.
На
  магнитной доске картинка дерева без листочков.
-
  Давайте нарядим наше дерево и сделаем листики из пластилина!
Какого
  цвета листочки нам нужны?

Дети
  раскладывают листочки по цветам в две корзины.

Лепка
  барельефная «Листики осенние»

Зайчик:
  Отщипывайте от большого кусочка маленькие, прикладывайте к веточке и
  прижимайте сверху пальцем.
-
  Вот какое красивое дерево получилось! Какого цвета листочки на дереве?

Дети
  выполняют задание с помощью воспитателя.

Музыкальная
  игра «На полянке зайки танцевали»

Зайчик:
  Ребята, а вот и мой домик. Моя мама живёт здесь.
Появляется
  мама-зайчиха с маленьким зайчонком. Зайчик радуется встрече.
Зайчик:
  Ребята, спасибо, что помогли мне найти мою маму. Теперь у меня хорошее
  настроение и я хочу вместе с вами поплясать!
Включается
  аудиозапись.
Мама-Зайчиха:
  Ребята, спасибо вам большое, что помогли моему сыночку найти свой домик. За
  это я вас хочу угостить большой морковкой.
Вручает
  морковку.
Воспитатель:
  Ребята, вот зайчики все теперь дома, и нам пора возвращаться домой, в детский
  сад.
Мы
  по лесу погуляли,
Зайчику
  все помогали.
Встанем
  дружно все за мной,
И
  поедем мы домой.

Дети
  выполняют движения в соответствии с текстом песни.

Дети
  благодарят зайчиху за подарок.

Дети
  встают друг за другом паровозиком.

III

Заключительный
  (рефлексивный) этап

Воспитатель:
  Кому мы сегодня помогали?
Где
  мы были с зайчиком?
Что
  мы делали в лесу?
Что
  подарила нам мама зайчика?
Давайте
  посмотрим подарок.

Ответы
  детей

file_name: Открытое занятие Путешествие в осенний лес.doc

alt: Организационная форма

alt: II .Содержательный (деятельностный этап)

intro: Занятие можно использовать при аттестации во второй младшей группе

title: Конспект открытого занятия на тему "Путешествие в лес"


extracted_text:
«Таным» білім
беру саласының ұйымдастырылған оқу
қызметі:
«Жаратылыстану»
Өтпелі тақырып:
«Мамандықтың бәрі жақсы»
Тақырыбы: Біздің
ауланы тазалаушы.
Мақсаты: Балаларды
ауланы тазалаушының жұмысымен таныстыру, ол қандай
жұмыс атқаратынын, еңбек нәтижесін, маңызын
түсіндіру. Үлкендердің еңбегін бағалай білуге
тәрбиелеу. Жаңа сөздер енгізу. (күрек, сыпырғыш,
қоқыс- күрекпен күрейді, сыпырғышпен сыпырады.)
Педагогикалық
технологиялар :  (акт )
Ресурстармен
қамтамасыз ету: презентация, күрек, сыпырғыш.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы:
1.      Ұйымдастырушылық
кезеңі
-
Балалар,
бүгін бізге көңіл күйі жоқ ағай келіпті. Ол
апай балабақшаның ауласын  тазалап қойса бір
бұзақы балалар ластап кетіпті.
-
Балалар
бізге балабақшаның ауласын ластауға болады ма?

2. Негізгі
бөлім:

Таңертең далаға шыққаныңызда ауланың
сыпырылып, таза тұратынын байқаймыз. Түнде көрген
қоқыстар да жоқ. Көшеге шыққаныңызша
қаланы айнадай еткен кім? Күні-түні қардан,
қоқыстан тазартып, гүл мен талды суарып жүретін жандар
– аула тазалаушылар. Аула тазалаушылар біз шырт ұйқыда
жатқанда айналаны тап – таза етіп тазалап қояды. Олардың жұмысын
жеңілдетіп, яки ауырлатуға ат салысып жүргендердің бірі
емессіз бе?
-
Балалар біздің балабақшаның ауласын кім
тазалайды?
-
Аула
тазалаушының құралдары?

Сергіту сәті:
Қамымызды ойлайды
Тазалайды, жинайды
Құрметтейміз бәріміз
Тазалықшы ағайды

Қимылдық ойын:  «Аула
тазалаушы»
Балаларды
ойынға деген қызығушылығын ояту. Үлкендердің
еңбегін бағалай білуге тәрбиелеу. Жаңа сөздер
енгізу. (күрек, сыпырғыш, қоқыс- күрекпен
күрейді, сыпырғышпен сыпырады.) Сөйлеу тілдерін дамыту.

3.
Қорытынды:
- Аула
тазалаушы қандай еңбек етеді.
- Ол кісінің қолында қандай
құралдар бар.
- Біз өз ауламызды, тұратын
жерімізді ластауымыз керек пе?
-Үлкендер еңбегін қалай
бағалауымыз керек?

file_name: Мамандықтың бәрі жақсы.docx

alt: Таным » білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі: «Жаратылыстану» Өтпелі тақырып: «Мамандықтың бәрі жақсы»

title: Мамандықтың бәрі жақсы


extracted_text:
Тема:
Осторожно, электричество!
Цель:
Повторить правила безопасного
поведения с электроприборами.
Теория
Какие
электроприборы нас окружают. Чем опасны электроприборы. Первые признаки
неисправной работы электроприборов. Правила безопасного использования электроприборов.
Практика
Обучение безопасному использованию электроприборов на
макетах.
Оборудование:
Компьютерная
презентация «Электроприборы», плакат «Осторожно, электричество!»
План
занятия:

1.
Организационный момент:
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.
2.      Введение в тему
  Отгадайте загадку:
Без ног бежит, без огня горит, без
зубов, а кусается?
(электрический ток)
Сегодня мы поговорим о правилах
безопасного обращения с электроприборами
В наше время невозможно  представить
себе жизнь без электроприборов: зажигаем свет, включаем телевизор, работаем на
компьютере и т. д.
Но большое количество электроприборов
создаёт условия для возникновения опасных ситуаций.  Для того, чтобы их
избежать нужно знать правила  электробезопасности.
3.      Физкультминутка
Приборы
электрические
надо
отключать,
При
выходе из дома
розетки
проверять.
Ведь
свет — источник радости,
уюта и
тепла,
Электроэнергия
всем
жителям нужна.
4.      Рефлесия.
Игра «Найди пару»: Ковер – пылесос, грязная
одежда – стиральная машина, фен – причёска, миксер – торт, холодильник –
мороженое, утюг – платье, электроплита – кастрюля и т. д.

Словесная
игра «Рифмовки»

Все взрослые
детям твердят:
«Ток —
не шутка!»
А сами
не могут
прожить
ни минутки.
Плита не
готовит,
машина
не шьёт,
Стиралка
упёрлась —
бельё не
даёт.
Без тока
не хочет работать утюг,
Электроприборы
погасли
все вдруг.
Смотрю,
холодильник заплакал
и сник,
И мясо,
и куры
пропали
все вмиг.
Люди,
берегите электричество!
Не
тратьте его зря!
Ведь без
электричества, поверьте,
Нам
нельзя!
А.
Ландо
Бере
гите свет !
Мы
привыкли
жить с
удобством:
Газ,
вода и свет в дому.
Если
что-нибудь пропало,
Как
относимся к тому?
Свет
погас, как неудобно,
Неуютно,
тяжело.
Кажется,
на всей планете
Свет
погас, везде темно.
Вот ведь
как бывает, люди!
Что
имеем — не храним.
Экономить
перестали,
Про
«беречь» — не говорим.
Обращаемся
с призывом
И даём
вам всем совет:
«Это
ведь совсем не трудно,
Уходя,
гасите свет!»
Н.
Гараева
* * *
Зимой мы
клеим окна,
Чтоб
сохранить тепло,
Мы
выключаем свет,
Когда
солнышко взошло.
И чтоб
вода из крана
Не
вытекала зря,
Мы
закрываем краны,
С
водичкой мы друзья!
А.
Денисова
* * *
Приборы
электрические
надо
отключать,
При
выходе из дома
розетки
проверять.
Ведь свет
— источник радости,
уюта и
тепла,
Электроэнергия
всем
жителям нужна.
А.
Асаевич
* * *
Берегите
электроэнергию!
Знает
каждый, стар и мал,
Очень
много ток нам дал:
Каждый
вечер на планете
Много
лампочек нам светят.
А.
Качук
* * *
Плохо
будет нам без света —
Каждый
взрослый знает это,
И малыш
об этом знает,
А стих
наш напоминает:
Свет
зазря не нужно жечь,
Очень
важно свет беречь!

file_name: Осторожно, электричество.docx

alt: Тема: Осторожно, электричество!

alt: Словесная игра «Рифмовки»

title: "Осторожно, электричество!"


file_name: Химия в таблицах и схемах метод электронного баланса.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Сценарий математического праздника
для детей старшего
дошкольного возраста и родителей
Математический праздник. " Путешествие в страну
"Математика"
Автор-составитель: Шмидт
Светлана Салаватовна.
Цель: Закрепление математических представлений
дошкольников.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять умение собирать из частей целое изображение.
Закреплять знание геометрических фигур, их основные
признаки, сходства и отличия. Совершенствовать навыки количественного счета,
определения состава числа из двух меньших чисел, решения простых арифметических
задач, умение соотносить количество предметов с числом, соотносить заданное
число с цифрой.  Развивающие:
Развивать внимание, память, мышление, конструктивные способности,
умение анализировать и синтезировать, обобщать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в команде, организованность,
самоконтроль. Участники праздника:
Дети - воспитанники трех возрастных групп:
средней "А" (4-5 лет),  старшей
"А" (5-6 лет), старшей "Б" ( 5-6 лет)
Взрослые – ведущий; педагог, организующий размещение
и перестановку оборудования, атрибутов; музыкальный руководитель –
аккомпаниатор, родители.
Оборудование:
•  три фланелеграфа,
детали трех «космических кораблей»;
•  «билеты» на
космический корабль с наклеенными геометрическими фигурами;
•  цифры на тесьме от 1
до 10;
•  наборы цифр на
карточках;
•  три набора игрушек от
1 до 5-ти;
•  три стола для игр;
•  числовой кубик;
•  маска треугольника,
маска квадрата; ножницы;
•  карточки крупного
формата с изображением домиков из геометрических фигур;
•  шесть больших
кубов-модулей с наклеенными цифрами от 1 до 6 (стены трехэтажного дома);
треугольная призма-модуль (крыша дома) с наклеенной цифрой 7$
•  маски: кота, 6 –ти
мышей, 2-х мартышек, 5-ти белок, слона, слонихи, слоненка, 2-х жирафов;
•  2 игрушечных
телефона, маска слона, колпак Доктора Ай-болита, атрибут гири – пятипудовой
шоколадки;
•  модуль магазина,
игрушечные продукты, бумажные игрушечные монеты «5 копеек» - 2 шт., «копейка» -
1 шт., маска крокодила, две маски енотов, маска козлика, колпак продавца, 2
игрушечных кабачка, 2 игрушечных огурца, • ларец – сундучок, цепи из бумаги,
замок из картона, ключи к замку из картона.
Содержание:
Ведущая: Сегодня Королева Математики
пригласила нас на свою удивительную планету Точных Наук. Она устраивает
праздник. И попасть туда могут только Настоящие Математики, которые не боятся
даже самых трудных заданий и сложных задач. А вы не боитесь? Тогда в путь. Задание
1. «Сбор космических кораблей»
Педагог выставляет три стола с деталями - частями
космических кораблей.
Ведущая: На эту планету мы можем попасть только на
космических кораблях, которые вы должны построить сами. Детали будущих кораблей
лежат у вас на столах.
Набираем три команды по 6 человек.
По моему сигналу каждый из вас возьмет 1 деталь будущего
корабля и соберет свой корабль.
Ведущий дает сигнал. Команда детей выходит и собирает из
отдельных частей свой корабль. (В том случае, если детали корабля собраны
неверно, ведущий предлагает выйти к доске одного "конструктора" из
команды для устранения неполадок).
Ведущая: Все корабли собраны. Экипажи готовы?
Задание 2. «Узнай и назови
геометрическую фигуру - изображение на билете».
Педагог раздаёт билеты с наклеенными фигурками детям
средней группы:
треугольники, круги, квадраты; старшим + к перечисленным
прямоугольники, овалы; подготовительным - + к перечисленным ромб, трапеция,
пятиугольник, шестиугольник).
Ведущая:
-Билеты нужно нам раздать,  а вам - фигуры в них
узнать.
Дети называют геометрические фигуры, изображенные на
билетах.
Ведущая:  Отправляемся в полет.
Начинаем мы отсчет: 1-2-3-лети.
-Но что-то корабль лететь не желает.
-Выстроим цифры мы все по порядку.
О цифрах стихи прочитаем ребятки.
Педагог помогает детям надеть цифру-медальон на
тесьме.  Дети подходят, берут цифру.
Задание 3. «Живые цифры»
(дети надевают цифру на тесьме, находят своё порядковое
место, читают стихотворения Колесниковой Е.В. «Математические ступеньки»).
1.Цифру ноль ты раньше знал,     Это круг или овал.
2.Эта цифра единица.
   Видишь как она гордится.
   А ты знаешь почему?
   Начинает счет всему. 3.Цифра два –    Лошадка –
диво.
   Мчит, размахивая гривой.
4.   Выгнув шею –
Гусь и только,
    Цифра три спешит за двойкой.
5.   Цифра четыре
всех удивляет:     В локте согнутую руку     Никогда не опускает.
6.   Кто так может
закружится,     Кто так может танцевать,
    Кто так может прокатится?     Ну, конечно, цифра
пять!
7.   Рисуем сверху
мы крючок,    И плавно вниз рисуем круг.
   Так получилась цифра шесть.
   Ты молодец, мой юный друг. 8. Цифра семь, мои друзья,
Словно нос у корабля. 9. Два друга, два круга     Стоят друг на друге.
    Всех ребят запомнить просим,     Получилась цифра
восемь.
10. Цифру 9
      Получить несложно.
      Нужно только цифру 6
      Вверх ногами повернуть осторожно. 11. Ничего нет
проще
      Число 10 написать.
      Нужно только у единице
      Справа ноль пририсовать

Ведущая: Выстроим цифры в обратном порядке.
Дети выстраиваются от 10 до 1-го, меняясь местами.
Ведущая: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- пуск.
Музыкальный руководитель включает музыкальное
сопровождение полета. Ведущий: Чтобы было в полете нам не скучно,
исполнят нам дети математические частушки.
Музыкальный руководитель аккомпанимирует. Математические
частушки:
1.
Ноль на месте, на пустом, ставят, как известно,      Только он
при всем при том не пустое место.
2.
Вид ее - как запятая, хвост крючком, и не секрет:      Любит всех
она лентяев, а лентяи ее нет.
3.
Брату скоро стукнет пять, я учу его считать.      А учится он не
хочет, кувыркается, хохочет.
4.
Там в углу лежат игрушки, ожидают в тишине…     Пять игрушек в
день рожденья, подарили гости мне. Ведущая:
- Королева Математики рада принять нас на своей планете.
Хотела Королева бы узнать Умеете ли, дети, вы считать?
Выходят трое чтецов.
Чтение стихотворения «Считать умею»
Ребенок 1
Мне целый день считать не лень:
Спешу скорее встать,
Потом ищу я целый день -  Чего бы посчитать?
Корова во дворе одна,
А овечек - две, Три котенка у окна
Четвертый на траве.
Девочки идут гулять -
Две и три, а вместе - пять.  Ребенок 2
Идет машина - шесть колес,
А пассажиров - семь,
Шофер их по дороге вез, Увез от нас совсем.
Сели птички на забор -
Восемь невеличек, А одна летит во двор - Значит,
девять птичек. Ребенок 3
Десять нам яиц снесла Курица рябая...
Считать я больше не смогла- Устала я считая.
Чтобы так не уставать,
Надо больше чисел знать. Я все числа изучу -  В школу
я скорей хочу.
Задание 4. Соотнесение количества
предметов с цифрой (для детей 4-5 лет) Педагог
раскладывает на столах игрушки и цифры от 1 до пяти.
Ведущая:
- На плане Точных наук для вас еще одна задача.
Вы должны правильно посчитать игрушки и выбрать цифру,
соответствующую их количеству.
Дети выполняют задание.

Задание 5. Отбор количества предметов
по заданному числу (для детей 56 лет).
Педагог раскладывает на полу игрушки, напротив ставит
столы.
Ведущая: Посмотрите, на планете Точных наук есть
числовой кубик.
Я брошу кубик, а вы должны собрать столько игрушек, какое
число выпадет на кубике.
Дети выполняют задание. Ведущая:
- Ребята, на Планете Точных наук есть замечательная страна
Геометрия. Мы с вами попали в гости к двум братьям Треугольнику с Квадратом. Педагог
помогает детям надеть маски треугольника и квадрата. Инсценнровка
стихотворения  «Треугольник и квадрат»
(Участвуют дети старшей группы).
Ведущая: И они хотят рассказать нам одну историю.
Жили-были два брата:
Треугольник с Квадратом.  Старший - Квадратный,
Добродушный, приятный.  Младший - треугольный - Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
Почему ты злишься, брат?
Тот кричит ему:
-Смотри:
Ты полней меня и шире.  У меня углов лишь три, У тебя
же их четыре!
Но квадрат ответил:
-Брат!
Я же старше, я – Квадрат!
И сказал еще нежнее:
Неизвестно, кто нужней!
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато, Срезать
старшему углы.
Уходя, сказал:
- Приятных, я тебе желаю снов! Спать ложился – был
квадратным, А проснешься без углов.
          Музыкальный руководитель/возможен
проигрыш/. Но на утро младший брат Страшной мести был не рад.
Ведущая: Ребята, давайте посмотрим, почему же
младший брат страшной мести был не рад? Что произошло?
Поглядел он – нет Квадрата Онемел… стоял без слов …
Вот так месть? Теперь у брата…
Дети хором: Восемь новеньких углов!
Ведущий: В стране Геометрии есть город
треугольников.
Живут там одни треугольники.
Выходят двое чтецов.
Чтение стихотворения «Треугольники» А. Барто Дети (
три "треугольника"): Ты на него, ты на меня,  На всех нас
посмотри. У нас всего, у нас всего, У нас всего по три.
Все в нашем городе – друзья.
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья!
Нас каждый должен знать!
Задание 6. Вычленение частей из целого.
Счет геометрических фигур.
Все дома в городе треугольников состоят из треугольников.
Посчитай сколько каких фигур в каждом домике.
Педагог вынимает карточки с домиками.
Дети дают ответы.
Ведущая:
Ребята, на планете Точных наук, в стране Первого Десятка, в
городе Чисел построен новый дом. А как расселить в новом доме жильцов?
Справимся мы с этой задачей?
Педагог одевает детям маски. Выносит 6 кубов – мягких
модулей. Музыкальный руководитель включает на выход новых героев музыкальное
сопровождение.
Инсценировка «Засели дом». Состав числа
7.
(Участвуют дети старшей группы) Ведущая:
Заселяем дом активно.
Дом большой, многоквартирный.
Расселить по двум квартирам Семь животных нужно нам По
трем этажам.
Дети:
-   Знаем мы состав
числа.
Нам поможет он всегда.
Ведущая: Так на первом этаже Заселился кот уже.

Кот вальяжный:
Кот:
-   Мяу! Мяу!
Я сосед спокойный самый.
Ведущая:
Рядом с ним мышей не счесть.
Мыши:
-   Счесть!
Мышей всего нас шесть.
Ведущая:
Получилось семь жильцов. Кот:
-   Неуживчивых!
Ну, что ж.
Мыши:
-   Коль местами
поменяться,
Все равно нам не расстаться. - К одному мы шесть
добавим –  Семь в ответе мы поставим. - И к шести один добавим.
Семь в ответе мы поставим.
Ведущая:
На второй этаж вприпрыжку Припустились две мартышки. Мартышки:

-   Мы мартышки
веселы.
Лучше белок скачем мы.
Ведущая:
Только белки не согласны:
Белки:
-   Вы нас дразните
напрасно. Нас догнать никто не может, Даже ветер не поможет.
Ведущая:
Две мартышки, пять бельчат.
Семь жильцов скакать хотят.  Мартышки:
-   Поменять
жильцов нам если,  Всё равно по семь нас вместе.
Ведущая:
А на третьем этаже Три слона живут уже.
Слоны:
Папа, мама и слоненок.  Слоненок:
Я воспитанный ребенок.
И считать могу с пеленок.
Четырёх соседей знаю, часто в гости приглашаю.
Жирафы:
И жирафы вас всегда  Рады видеть у себя.
Слоны:
- А всего мы всемером На этаже своем живем.
Ведущая:
Действительно, на каждом этаже оказалось по семь
жильцов. Пригодились вам знания математики. А для чего еще землянам нужна
математика? Как наши знания помогают нам в жизни? Мы расскажем и покажем.

Однажды Доктору Айболиту позвонил слон.
Педагог одевает детям маски слона, Доктора Айболита.
Выносит столы, стульчики для двух героев. Ставит на столы телефоны.
Инсценировка отрывка из произведения К.
Чуковского «Телефон».
(Участвуют дети 3-5 лет) Айболит и Слон.
Айболит У меня зазвонил телефон.-Кто говорит?
Слон - Слон.
Айболит - Откуда?
Слон - От верблюда.
Айболит - Что вам надо?
Слон - Шоколада.
Айболит -Для кого?
Слон - Для сына моего.
Айболит - А много ли вам прислать?
Слон - Да пудов этак пять или шесть. Большему не
съесть, он у меня еще маленький.
Айболит:
-   Пять пудов?!
А это сколько?
Отсчитать мне сложно столько. Значит нужно не
лениться, Математике учиться.
-   Помогите мне,
друзья!
Вместе справимся всегда.
Дети средней группы отсчитывают пять пудов шоколада:
1-2-3-4-5.
Один из детей выносит муляж пятипудовой гири.
Педагог выносит детский модуль - «магазин», игрушечные
продукты, овощи и фрукты, раздает «деньги», одевает маски.
Инсценировка стихотворения «Веселый
магазин» Э.Э. Мошковской
(Участвуют дети старшей группы).
Ребенок:
А в веселом магазине
Продуктов много на витрине. Нужно цифры точно знать,
Чтобы цены понимать.
Ведущая:
-   Открываем
магазин,  Продаем продукты.  Покупает Крокодил  Овощи и фрукты.
Продавец и крокодил:
-   Сколько стоит
кабачок?
-   Кабачок?
Пятачок.  - Дайте два кабачка.
-   Дайте два
пятачка!
-   Пятачок +
пятачок...
Будет гривенничек!
Ведущая:
В магазин пришли с работы  Покупатели еноты.
Покупать у продавца  Два солёных огурца.
Говорит продавец:
Продавец и еноты:
-   Две копейки
огурец.
-   Дайте нам по
огурцу!
-   Заплатите
продавцу!
-   Сосчитаем.
Дважды два - четыре?
-   Да!
Очень точно! Молодцы!
-   Забирайте
огурцы!
Продавец и козлик:
-   Здравствуй
козлик. Что тебе?
-Мне-э-э-э, пожалуйста, вот э-э-э-...  И вот это. И
вот это.
-   А монета? Где
монета?
-   Потерял монету
где - то! Можно брать мне бесплатно?
-   Так и быть!
Ладно.
Ведущая:
Ребята, да вы Настоящие Математики, которые не боятся даже
самых трудных заданий и сложных задач.
Педагог выносит ларец. Раскладывает перед ним ключи.
Задание 7. Подбор ключей к замкам.
Зрительное восприятие и соотнесение
контура предмета по форме.
Ведущая:
-   Посмотрите, что
это за волшебный ларец? •
Ой, сколько здесь замков! Как же их открыть?
А вот и ключи. Давайте подберем к каждому замку свой ключ.
Дети выполняют задание. Открывают ларец.
Педагог достаёт из ларца и раздаёт детям подарки.
Ведущая достаёт из ларца и читает письмо. Ведущая:

-   Это письмо от
Царицы Математики.
Ребята! Сегодня вы проявили свои знания, смекалку и
сообразительность. Настоящие короли и королевы математики - это вы. А ваша
дошкольная страна может превратиться в любую страну: страну Точных Наук, страну
Театра, страну Творчества и Фантазии, страну Добрых Сердец. Пусть ваши желание,
интерес и любознательность станет настоящим кораблем, несущим вас по волнам
знаний. В Добрый Путь!
Заключительная песня.
"Бегемот"

file_name: Математический праздник (2).pdf

alt: Дети хором: Восемь новеньких углов!

alt: Так и быть! Ладно. Ведущая:

intro: Сценарий математического праздника для детей старшего дошкольного возраста "Путешествие в страну "Математика". Автор: Шмидт Светлана Салаватовна МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит". Увлекательное мероприятие для закрепления знаний по математике у воспитанников детского сада проводится в непринужденной игровой форме с использованием различных материалов.Сценарий математического праздника для детей старшего дошкольного возраста "Путешествие в страну "Математика". Автор: Шмидт Светлана Салаватовна МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Социально-экономическое
развитие пореформенной России
Ведущим процессом в экономике
и социальных отношениях пореформенной России являлось развитие
капитализма. Капиталистические отношения складывались уже в эпоху
дореформенной, крепостной России. Однако интенсивное развитие капитализма и
утверждение его, как господствующей экономической и социальной системы,
происходит в пореформенное время. Буржуазные реформы 1860 - 1870 гг., и в
первую очередь крестьянская 1861 г., служили важнейшим политическим фактором в
данном процессе. Здесь проявилась огромная роль политического фактора, его
влияние на социально- экономические, базисные процессы. Однако, в разных
областях экономики развитие шло неравномерно.
Развитие капитализма в
сельском хозяйстве происходило очень медленно, в борьбе с крепостническими
пережитками. Наблюдался постепенный переход помещичьего хозяйства от барщинной
системы к капиталистической.
Отмена крепостного права,
создание сети железных дорог, система учреждений капиталистического кредита
увеличили возможности сбыта хлеба и других продуктов сельского хозяйства,
повысили товарность земледелия и животноводства. Во всех районах страны стала
возрастать продажа хлеба крестьянами. Россия вышла на первое место в мире по
экспорту хлеба, ее сельское хозяйство все теснее связывалось с мировым рынком.
Сельскохозяйственное
производство росло вследствие его специализации (по районам) за счет распашки
новых земель на южных и восточных окраинах. В помещичьих и крупных кулацких
хозяйствам стали применяться улучшенные сельскохозяйственные орудия и машины на
конной тяге. После реформы помещики больше продавали земли, чем покупали, и
больше земли сдавали в аренду, чем использовали в своем хозяйстве. За аренду
помещичьей земли крестьяне платили деньгами или отработкой. Отработочная
система хозяйства стала переходной от барщинной к капиталистической. Другой
разновидностью отработочной системы являлась издольщина - крестьяне за аренду
земли отдавали помещику часть урожая. К 1870 г. капиталистическая система
хозяйства начала вытеснять все другие.
Важнейшим показателем
капиталистического развития русской деревни стали изменения в
социальном укладе. Развитие денежных отношений, необходимость внесения в
срок выкупных платежей и податей создавали базу для ростовщичества, а это способствовало
еще большему обезземеливанию большинства крестьянства, расслоению на сельский
пролетариат и деревенских богатеев - "кулаков". Лишившиеся земли
крестьяне работали по найму в деревне или уходили в город, пополняя рынок
наемной рабочей силы. "Кулаки" расширяли хозяйства не только за счет
крестьянских земель, но и приобретая земли тех помещиков, которые не сумели
перестроиться на капиталистический лад и постепенно разорялись.
Мировой аграрный кризис
1880-1890 гг. приведший к снижению цен на хлеб, болезненно сказался на
сельском хозяйстве России. Правительство вновь попыталось законсервировать
крепостнические пережитки в деревне. Однако количество посевных площадей
продолжало увеличиваться. Увеличивалась и продукция сельского хозяйства.
Главный центр производства зерна в Черноземье передвинулся из Среднего Поволжья
на южные и восточные окраины европейской России, сделавшиеся основным
поставщиком хлеба для внешнего и внутреннего рынка.
Развитие капитализма в
промышленности шло гораздо быстрее. Ее росту способствовало втягивание
деревни в рыночные отношения и создание рынка рабочей силы. Если в начале 60-х
гг. в промышленности наблюдался некоторый спад, то в 70-90 гг. последовал
бурный рост. Начавшийся еще в 30-40 гг. промышленный переворот завершился в
основном в 80-х гг., когда в решающих отраслях фабрика восторжествовала над
мелким производством и мануфактурой. Ведущей оставалась легкая промышленность, прежде
всего текстильная и пищевая. Стремительное развитие получили каменноугольная и
металлургическая промышленность - главным образом на Украине и Донбассе, где
началось активное освоение залежей.
Началось широкое железнодорожное
строительство. До крестьянской реформы в России было 1,5 тыс.км. железных
дорог, а за первое пореформенное двадцатилетие железнодорожная сеть выросла в
15 раз. Давшие толчок развитию промышленности железные дороги еще и втягивали
новые районы в единый всероссийский рынок.
Одновременно возникли новые
отрасли, связанные с пароходостроением, сельхозмашиностроением, производством
оборудования для угольной и нефтяной промышленности , бурно развивающейся в
Баку.
Резко увеличивается приток
иностранных капиталов и концентрация производства. В 1880-е гг.
появляются первые монополистические организации в промышленности. Политика
правительства характеризуется непосредственным государственным вмешательством в
экономику страны, протекционистским курсом (комплексом мер по стимулированию
национальной промышленности).
Несмотря на быстрый рост
крупной промышленности оставалась значительной роль мелкой, полукрестьянской. В
целом Россия по масштабам промышленного производства продолжала быть отсталой
страной, уступавшей ряду государств Запада.
Капиталистическое промышленное
развитие привело к серьезным изменениям в социальной структуре. Высокими
темпами множилось городское население. Значительно увеличился класс
торгово-промышленной буржуазии, неизмеримо возросло ее экономическое значение.
Быстро росла численность рабочего класса. В первые пореформенные десятилетия
это происходило не за счет естественного прироста, а ввиду массового ухода
крестьян в город на заработки.
Таким образом, важнейшими
особенностями социально-экономического строя пореформенной России была развитая
капиталистическая промышленность и отсталая деревня. Несмотря на сравнительно
высокие темпы роста капитализма, Россия по-прежнему отставала от других
капиталистических стран.

file_name: Социально экономическое развитие 2 половины 19 века.doc

title: Социально - экономическое развитие во второй половине 19 века


extracted_text:
Структура
урока физической культуры

Задание:
По
теме « Структура урока»  нужно ответить на вопросы:
1.Краткое понятие «Структура урока»
2.Какие задачи стоят перед:
а/ подготовительной частью  урока физической культуры;
б/ основной частью урока физической культуры;
в/ заключительной частью урока физической культуры
3. Перечислите  примерные этапы  урока физической
культуры в зависимости от темы, вида и типа урока,  согласно ФГОС

                                     1. Краткое
понятие «Структура урока»

2.
Какие задачи стоят перед:
А) подготовительной частью  урока
физической культуры:
— обеспечение
первоначальной организации занимающихся и их психического настроя на занятие;
— активирование внимания и повышение
эмоционального состояния занимающихся;
— обеспечение общей функциональной готовности
организма к активной мышечной деятельности (выполнение несложных физических
упражнений);
— обеспечение специальной готовности к первому
виду упражнений основной части урока (выполнение подводящих и подготовительных
упражнений).

Б) основной частью урока физической
культуры:
— разучиваются новые двигательные
действия или их элементы;
— закрепление и совершенствование
усвоенных ранее навыков проводится в середине или конце основной части
урока.
— упражнения, требующие проявления
скоростных, скоростно-силовых способностей, тонкой координации движений,
выполняют в начале основной части урока, а упражнения, связанные с силой и
выносливостью, — в конце.

 В) заключительной частью урока
физической культуры:
— снижение физиологического возбуждения и
излишнего напряжения отдельных групп мышц (медленный бег, спокойная ходьба,
упражнения в глубоком дыхании и на расслабление, самомассаж);
— регулирование эмоционального состояния
(успокаивающие подвижные игры, игровые задания, упражнения на внимание);
— подведение итогов урока с оценкой преподавателем
результатов деятельности занимающихся (здесь необходимо предусмотреть
дальнейшее стимулирование сознательной активности занимающихся на последующих
уроках);
— сообщение домашнего задания для самостоятельных
занятий физическими упражнениями, для подтягивания «слабых мест».

3.
 Перечислите  примерные этапы  урока физической культуры в зависимости от темы,
вида и типа урока,  согласно ФГОС

  Подготовительный этап

  Основной  этап

               Заключительный
этап

file_name: Структура урока физической культуры) .docx

alt: Структура урока физической культуры

alt: Какие задачи стоят перед: А) подготовительной частью урока физической культуры: — обеспечение первоначальной организации занимающихся и их психического настроя на занятие; — активирование внимания и…

title: "Структура урока физической культуры в начальных классах"


extracted_text:
Протон, Нейтрон, Электрон. Вся святая троица.

Но прежде,
чем рассказать про них подробнее, я отве-чу на закономерный вопрос, который должен был сно-ва у вас возникнуть: а из чего сделаны элементарные
частицы? Может, они тоже из каких-то
еще более мелких деталюшек
состоят?

Не вдаваясь
в ненужные подробности, отвечу так: нет! Не
состоят!

–
Позвольте! – скажет
мне какой-нибудь умный ребе-нок, поправляя
пальчиком круглые очки. – Позвольте! Весь мой опыт говорит о том, что если по чему-то сильно
стукнуть, оно развалится на части. Чашка на осколки, молекула на атомы, атомы – на эти ваши эле-ментарные частицы.
А если стукнуть по частицам, на что они развалятся, гражданин хороший?

–
Какой
умный мальчик! – отвечу я с некоторой робо-стью. – Проник в самую суть вещей! Стукнуть, говорит,
надо. Именно так и поступают
физики, когда изучают частицы!
Они разгоняют их в специальных ускорителяхи стукают
друг об друга. А чем их еще стукнуть, чтобы
разломать, если они – самые маленькие в мире? Вот их
друг об друга и стукают.

И
как вы думаете, что получается?

Элементарные частицы не разваливаются на составля-ющие, а превращаются в другие элементарные части-цы. Причем эти превращения, которые называют
ядер-ными реакциями, зависят от скорости, до которой ра-зогнали частицы. То есть от той энергии, которую частицам сообщили. Дело в том, что энергия (ско-рость) может превращаться в вещество, в массу. И бо-лее того – при глубоком рассмотрении оказывается, что это одно и то же – энергия и масса, представляе-те! Мир един. Но об этом мы поговорим
позже.

А
сейчас познакомимся поближе с элементарными ча-стицами. Они ужасно милые! (Вообще говоря, элемен-тарных частиц довольно много. Но главных, из которых
сделано все вещество в мире, всего три, как уже было сказано.
Ими мы и займемся, а остальной вселенский мусор оставим взрослым
физикам.)

С
чего начнем?

Давайте с электрона. Он самый маленький, а малень-ких обижать нельзя.

Итак,
под свет прожекторов на
сцену нашего
внима-ния, раскланиваясь, выходит электрон. Что мы можем
о нем сказать? Какого он цвета? Он шершавый? Он влажный, твердый, газообразный? Он теплоемкий?

Нет! Все те свойства, к которым мы привыкли в нашем большом мире (он называется макромир), не имеют никакого отношения к миру элементарных частиц (микромиру). Нет в микромире ни цвета, ни запаха, ни шершавости, ни твердости. Это все свойства макроми-ра. Все эти свойства складываются из множества ча-стиц, это макросвойства. А по отдельности частицы
этих свойств не имеют.

А
что же они имеют?

Ну, что есть у того же электрона? Ведь какие-то свой-ства
у него должны быть! Иначе бы его не существова-ло! Ведь существовать – это значит проявлять
себя как-то, то есть иметь свойства!

Да, некоторые свойства у электрона есть. У него есть
масса. Про нее мы уже говорили
– электрон очень ле-гонький, самый легонький из всей троицы.

Электрон в 1820 раз
легче протона. Для сравнения: если протон – это танк, то электрон – это одна кани-стра с топливом. Если протон – человек, то элек-трон – это авторучка в его кармане. Вот такая разни-ца в массе.

Заметили,
кстати, новый физический термин необык-новенной сложности
– «масса»? Я его как бы между
делом ввел. Надеюсь, не огорчил.

Что
это такое? Масса – это просто количество веще-ства. Чем тело тяжелее, тем оно массивнее. Папа мас-сивнее ребенка.
Танк массивнее автомобиля. Солнце массивнее Земли.

Массу не нужно путать с весом.
Хотя многие
взрослые путают. Даже генералы и начальники. А, может, и сам
президент. Между тем это совершенно разные вещи! Вес – это сила, с которой Земля притягивает массу.
Сила, с которой массивное тело давит на опору, на которой лежит, или растягивает подвес, на котором ви-сит. В космосе, в невесомости никакого веса нет, по-тому невесомость так и называется. Но все равно да-же в невесомости толстый космонавт гораздо
массивнее щуплого. И если они оттолкнутся друг от друга, то полетят
в разные стороны с разными скоро-стями – толстый медленно, а щуплый быстро! Потому что
количество вещества в их телах разное, в толстом
вещества много, а в худом кот наплакал.

Вес и масса физиками даже измеряются в разных еди-ницах
– масса в килограммах, а сила в особых едини-цах – ньютонах. Массу определяют с помощью весов, а силу с помощью специальных приборов
– ньютоно-метров. Усекли?

Массу ученые люди еще называют мерой инертности тела. Действительно, массивное
тело очень инертное, чтобы его разогнать, нужно много усилий потратить. А легкое тело и разогнать легче, его инертность
мала.

Электрон очень легок. Его
масса составляет столь мизерную величину, что ее написание потребует
от меня
особой внимательности
– чтобы в нулях не ошибиться:

0,0000000000000000000000000009 грамма – вот сколько весит электрон.

А
еще у электрона есть размер.
Он тоже крохотный:

0,00000000000000001 миллиметра – вот какого
элек-трон диаметра.

Электрон
можно представить себе, как маленький ша-рик, который вращается
вокруг своей оси.
Этакая ма-люсенькая планетка.   Причем, как
вы
понимаете,
электрончик может вра-щаться или в одну сторону, или в другую, как это пока-зано на рисунке
ниже. И это тоже одно из свойств
электрона – левое вращение или правое. По-научному
вращение электрона называют
спином. Не спиной, по-скольку никакой
спины у шарика нет, а спином. Спин – это собственное вращение электрона, от английского слова «spin» (вращение).

Вращение летящего в направлении
стрелки электрона может быть правым или левым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 20.docx

alt: Протон, Нейтрон, Электрон.

alt: Д а , н е к о т о р ы е с в о й с тв а у э ле к т р…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям20


extracted_text:
Краснова
Анастасия.  4А класс, МБОУ «СШ № 22»
Сочинение.
«Великая Отечественная Война».
Великая
победа Советского народа над фашистскими захватчиками для нашей семьи святой
праздник!
Каждый
год вся наша семья отмечает День победы  - 9 мая. Мы идем на парад к памятнику –
Воинам освободителям, где возлагаем цветы.
Мой
прадедушка, Иванов Алесей Васильевич, был ранен и дошел до конца войны. Эта
война для него закончилась в Праге. Начинал войну прадедушка простым солдатом,
а закончил офицером. После ранения прадедушка учился на ускоренных курсах
военно-командного училища  и получил звание младшего лейтенанта.  Он
мужественно, честно и доблестно сражался с врагами. За что неоднократно был награжден
орденами и медалями. Часть медалей есть и у нашей семьи, как память о моем
прадедушке – воине.
Прадедушка
выжил в этой страшной войне и в память о своих друзьях-солдатах каждый год 9
мая шел на военный парад, и возлагал цветы павшим в этой войне. Его традицию
сохранили мои родители и мы видим это 9 мая, светлый праздник для всех, кто
чтит традиции дедов и прадедов.

file_name: 4а Краснова Настя__Сочинение о войне.docx

alt: Краснова Анастасия. 4А класс,

title: Сочинение о войне


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская школа искусств №12

Методический доклад
преподавателя
эстрадно-джазового  отделения
по классу синтезатора
Галеевой
И.Ф.

«
»

Ульяновск
2020 г.
Создание
импровизации на синтезаторе
как
способ развития творческих способностей учащихся

На современном этапе развития
общества существует реальная общественная потребность в активизации творческого
потенциала личности. Успех человека в современном мире во многом определяется
его способностью к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений,
инициативности.
В наше время весьма актуальна
проблема разностороннего воспитания человека уже в самом начале его пути, в
детстве,- воспитания человека, в котором гармонично развивалось бы
эмоциональное и рациональное начала. Потери в эстетическом воспитании обедняют
внутренний мир человека. Не зная подлинных ценностей, дети  легко принимают ценности
лживые, мнимые.
Основной целью образования является
подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество – это тот путь,
который может эффективно реализовать эту цель.
Цель работы:
изучение и обобщение имеющихся методических рекомендаций и практического опыта
в области педагогической деятельности преподавателя синтезатора.
Задачи работы:
определение методов, направленных на стимулирование музыкально - творческой
деятельности учащихся;
выявление специфики работы в классе клавишного
синтезатора, формирование базовых навыков аранжировки музыкальных произведений.
Способности, умения,
навыки  в творчестве учащихся.
Показателем творческого развития
является креативность. Под креативностью в психологических исследованиях
обозначают комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида,
способствующих самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого
количества оригинальных идей и нешаблонному их решению. Необходимо
рассматривать креативность как процесс и комплекс интеллектуальных и личностных
особенностей индивида, присущих многим личностям.
Детям младшего школьного возраста
изначально присуща талантливость. Начальный период обучения считается важнейшим
в приобщении к  прекрасному.  Музыкальное искусство, пожалуй, самое
универсальное средство  эстетического и нравственного воспитания, формирующего
внутренний мир ребенка.
Издавна музыка признавалась важным
средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира.
Музыкальное развитие оказывает незаменимое воздействие на общее развитие:
формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится
чутким к красоте в искусстве и в жизни, а отсутствие полноценных
музыкально-эстетических  впечатлений в детстве с трудом восполнимо
впоследствии.
Каковы бы ни были индивидуальные
возможности ребенка, но если у него нет желания учиться, то и успехов не будет.
Правда, положительное отношение к учению тесно связано со способностями. Когда
учение идет успешно, желание учиться возрастает, а неудачи приводят к потере
интереса к обучению. Неудачи могут быть объяснены не только недостатком знаний,
которые должны были быть приобретены на этапах обучения, но и неразвитыми
способностями ребенка.
Под способностями понимаются
индивидуально-психологические и двигательные особенности индивида, которые
имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся
к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у ребенка. При этом
успешность в какой-либо деятельности может быть обеспечена не отдельной
способностью, а лишь тем своеобразным их сочетанием, которое характеризует
личность.
Источниками полноценного развития ребенка
выступают два вида деятельности: учебная и творческая.
Так, в учебной деятельности решаются
учебно-тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить
то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие
задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной
деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках творческой деятельности
формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные
способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению
предлагаемой ситуации.
Учебные и творческие способности
отличаются друг от друга. Первые определяют успешность обучения и воспитания,
усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности.
Вторые определяют создание предметов материальной и духовной культуры,
производство новых идей, а также индивидуальное творчество в различных областях
человеческой деятельности.
Что мы понимаем под творчеством?
Творчество - создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей.
Творчество - деятельность, порождающая нечто новое и отличающееся
неповторимостью, оригинальностью, общественно - исторической уникальностью.
В системе эстетического воспитания
важную роль играет обучение творчеству. Но, как известно, под творчеством
понимается деятельность личности, направленная на создание  новых материальных
и духовных ценностей. Эта формулировка относится к конечному результату, а не к
характеру деятельности. Ценность творчества, его функции заключаются не только
в результативной стороне, но и в самом процессе.
Пути и педагогические
приемы развития креативности в процессе обучения музыке.
Прежде всего - это система вопросов и
творческих заданий, помогающих раскрывать детям образное содержание
музыкального искусства. Она должна представлять собой  диалогическое общение и
рождать у детей варианты творческих прочтений музыкальных сочинений. Все эти
учебные задачи решаются в ходе творческой практики учащихся электронной
аранжировки и разучивания музыкальных произведений.
Все задачи по выполнению электронной
аранжировки и исполнению музыкальных произведений требуют от ученика внимания,
собранности, волевых усилий. Чтобы включиться в этот творческий процесс, он
должен иметь серьезные побуждения.
Методы, направленные на стимулирование
музыкально - творческой деятельности.
Первые связаны непосредственно с
содержанием этой деятельности, вторые – с созданием на музыкальных занятиях
обстановки, предполагающей к творчеству.
К первым методам
можно отнести подбор увлекательных и посильных ученику творческих заданий.
Интерес к этим заданиям  должен быть обусловлен:
¦ яркой образностью музыкального материала;
¦ особой художественной направленностью, отвечающей
музыкальному вкусу ученика;
¦ эскизностью изложения нотного текста и
необходимостью его доработки в процессе аранжировки (создание проблемной
ситуации);
¦ оркестровой полнотой и насыщенностью звучания,
доступного в музицировании на цифровых инструментах даже начинающим ученикам.
Ко вторым методам
относятся:
¦ разнообразие форм урочной деятельности;
¦ использование эвристических приемов;
¦ создание на занятиях доброжелательного
психологического климата;
¦ внимательное и бережное отношение к творчеству
каждого ученика.
 С помощью творческих заданий дети
получают представление о различной высоте и продолжительности музыкальных
звуков, регистровой окраске, связи музыкальной и речевой интонаций, о жанрах,
формах, стилях музыки разных эпох. Творческие задания помогают в формировании
музыкального мышления детей. При выполнении таких заданий дети должны
согласовать свои действия с характером звучащей мелодии, сменой настроения. Уже
в младшем школьном возрасте формированию музыкального мышления способствуют
движения, которые помогают ощущать характер, смену настроения, динамики,
фактуры. Зрительная наглядность в сочетании со слуховой, двигательной и
тактильными ощущениями помогают детям получить представление об особенностях музыкального
языка. При этом работают и развиваются такие механизмы мышления, как анализ,
синтез, развивается образная речь детей. В момент выполнения творческих заданий
у ребенка возникают музыкальные и внемузыкальные представления, активно
воображение. Приобретая определенные знания, умения и навыки, дети приобщаются
к музыкальному искусству, специфике его выразительных средств.
      Обучение игре на клавишном синтезаторе обладает
ярко выраженной спецификой. Она обусловлена электронно-цифровой природой нового
музыкального инструмента, которая значительно расширяет его художественный
потенциал по сравнению с традиционными механическими инструментами и определяет
коренное изменение содержания и методов обучения в инструментальном классе.
Если обучение игре на каком-либо
традиционном инструменте всегда связано с исполнительской интерпретацией, то
при обращении к синтезатору этого оказывается недостаточно. Чтобы озвучить
нотный текст, нужно выбрать из большого числа электронных тембров те, что лучше
всего подходят к данному тексту, скорректировать фактуру изложения, т. е.
создать проект аранжировки, - элемент композиторской деятельности.  Затем надо
озвучить этот проект - исполнить его или ввести в память инструмента, -
исполнительская деятельность, а также выстроить электроакустическую среду
звучания, т.е. провести звукорежиссерскую работу. Иногда необходимо внести
поправки в готовые тембры синтезатора, как бы выступить создателем нового
музыкального инструмента.
Вместе с тем, эта деятельность не
является элитарной и сложной, т.к. опирается на интерактивные программные
заготовки, заложенные в память синтезатора. Это способствует активизации
мышления ученика и развитию в полной мере его музыкальных способностей.
Проявляя себя в разных формах деятельности - в электронной аранжировке и
исполнительстве, игре по слуху и в ансамбле, импровизации и звукорежиссуре,
учащийся развивается комплексно, сохраняется интерес к творчеству и
воспитывается хороший вкус.
        Аранжировка музыкальная
-
это создание нового творческого продукта, отличающегося неповторимостью и
оригинальностью. Аранжировка -  искусство подготовки и адаптации музыкального
произведения для представления его в форме, отличной  от первоначальной.
Отличается от оркестровки тем, что допускает применение различных способов
развития первоначального материала — изменение гармонии, применение
транспозиции и модуляций, добавление нового материала, вступления, заключения и
т.д. Аранжировка на синтезаторе состоит из 4-х основных действий: анализ текста
оригинала, составление проекта аранжировки, отбор звуковых средств, проверка,
корректировка результата. Все это невозможно без знания теории музыки, законов
развития и построения музыкальной формы. И, как у Г.Г. Нейгауза « учитель
должен быть одновременно и историком музыки, и теоретиком... и дать ученику
подробнейший анализ формы, структуры в целом и в деталях, гармонии, мелодии,
полифонии...»
Перед учащимся ставятся следующие задачи:
- Провести анализ формы, определить количество частей.
- Рассмотреть необходимость использования
автоаккомпанемента, шаблонов вступления, окончания, вариаций стиля.
- Требуется ли разделение клавиатуры на два мануала
для подчеркивания контраста тембров. В каком месте будет точка деления
клавиатуры?
- Выбор тембра инструментов  для передачи образного
содержания произведения.
- Выбор темпа, оттенков и штрихов для исполнения
мелодии.
- Требуется ли звукорежиссерская обработка каких-либо
параметров звучания?
- Возможность добавления  шумовых эффектов  в данном
произведении.
Творческие задания, по сути, пронизывают весь урок от
начала до конца, независимо от темы урока, целей и задач, поставленных на нем.
Так, при составлении проекта
аранжировки ученик последовательно отвечает на вопросы, касающиеся ее жанровой
и стилистической направленности, построения формы, гармонии, фактуры. А при
отборе звуковых средств он, отвечая на поставленные вопросы, последовательно
выбирает подходящие режимы игры, подбирает тембры, определяет исполнительскую
артикуляцию,  выбирает оптимальные варианты корректировки звучания по
звукорежиссерским параметрам и в отдельных случаях подбирает шумовые эффекты.
Развитие способности успешно  решать эти проблемы вырабатывает у учащихся
представления о системной целостности аранжировки, взаимообусловленности всех
ее элементов.
После работы аранжировщика  мелодия
или песня может приобрести яркие краски, получить новую жизнь и открыть
неизведанные ранее грани. Музыка, над которой работает аранжировщик, становится
более многогранной, наполняется определенным настроением, которое в дальнейшем
передается слушателям, а самое главное – наполняется индивидуальной
неповторимостью самого музыканта.

alt: Ко вторым методам относятся: ¦ разнообразие форм урочной деятельности; ¦ использование эвристических приемов; ¦ создание на занятиях доброжелательного психологического климата; ¦ внимательное и бережное отношение…


extracted_text:
Конспект
открытого урока по окружающему миру,
по
теме : «Воздух
и его охрана»,
проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Бут-Казмалярская СОШ» Шахмардановой С.И.

Цели:
·
познакомить
с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием "атмосфера";
·
закреплять
представления о газообразных веществах;
·
формировать
умение постановки проблемных вопросов;
·
воспитывать
культуру общения, умение работать в группах;
Тип
урока: исследование
ТСО: проектор, экран,
компьютер.
Оборудование:
·
оборудование
для проведения опытов;
·
презентация;
·
учебник
А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 1 часть;
·
рабочая
тетрадь А.А. Плешакова по окружающему миру 1 часть;
·
полиэтиленовые
пакеты, шприцы

Ход урока
 I.
Оргмомент. Повторение пройденного материала
– Добрый день мои
любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего
окружающего мира. Тему урока, мы определим, отгадав кроссворд. (слайд 1)
Вопросы:
·
Наука
о веществах (химия)
·
С
его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
·
Лимонная,
муравьиная, щавелевая, молочная… (кислота)
·
Кислота,
используемая для приготовления консервов (уксус)
·
Овощ,
из которой получают сахар (свёкла)
·
Разновидность
сахара (глюкоза)
II. Сообщение
темы урока
(слайд
2) Тема
урока «Воздух и его охрана»
(слайд
3)
– Что вы знаете о воздухе?
–
Что вы хотите узнать?
III. Работа
по теме урока
1.
Что такое воздух.
Воздух
является «невидимкой». Мы его не видим, но знаем, что он повсюду вокруг нас. Мы
можем увидеть движение воздуха, когда пускаем мыльные пузыри, или обмахиваемся
веером. В реальности существования воздуха мы легко убедимся, проделав простые
опыты:
1.
Наполните
полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите его и попробуйте его осторожно сжать.
– Легко ли он сжимается?
2.
Наполните
небольшой шприц без иглы воздухом. Зажмите пальцем входное отверстие. Попробуйте
передвинуть поршень.
– Можно ли сжать воздух?
– Что произойдёт, если отпустить палец?
(слайд
4)
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух
есть везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство
на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью
наших органов чувств, что мы сейчас и делали.
Ветер
– это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется
атмосферой. (слайд 5). Атмосфера – это гигантская воздушная
оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в
разных частях планеты неодинакова.
Воздушную
оболочку Земли часто называют Пятым океаном. Так ли нужен Пятый океан Земле?
–
Люди, растения и животные живут на дне воздушного океана. Без воздуха на земном
шаре вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух,
она, подобно Луне, была лишь безжизненным небесным телом.

(чтение
учеником стихотворения «Воздух»)

Воздух
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
–
В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.

2.
Состав и свойства воздуха
– Так что же такое
воздух? Это газ, а вернее, смесь газов (слайд 6). Всего лишь 2 века
назад учёные узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%,
кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
–
Откройте рабочую тетрадь стр.18 и восстановите диаграмму (слайд 7),
записав, какие газообразные вещества входят в состав воздуха? Подчеркни
название газа, который живые существа поглощают при дыхании.
–
Какими же свойствами обладает воздух? (слайд 8)
1.
Мы
знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него
все окружающие предметы.
2.
–
Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.
3.
Ты
замечал, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.
4.
Сейчас
мы проделаем опыт, чтобы узнать ещё одно свойство воздуха. Чтобы
убедиться в этом, можно проделать опыты:

Опыт 1
– Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не
входит в трубку - ее «не пускает» воздух. Будем нагревать колбу.
Что происходит?
– Из трубки стали выходить пузырьки воздуха.
Почему это стало возможным?
– Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется.
Опыт
2
–Положим
на колбу холодную влажную салфетку. Для чего я это делаю? Что же мы видим?
– Мы видим, как вода поднимается по трубке. Воздух, как бы уступает воде часть
своего места. Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
При
нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

5.
Воздух
плохо проводит тепло.

У
воздуха есть еще одно интересное свойство – он плохо проводит тепло. Многие
растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными
частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло,
укрывающие стебли и корни растений.
–
Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и
пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и
животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
–
У серого волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на
снегу, он укрывает свой нос и лапы своим пышным хвостом.
–
И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она
укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого
много воздуха, не пропускающего холод.
–
А еще зимой на лапках у рыжей красавицы вырастает густая-прегустая шерсть,
кажется, будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не
страшно.
–
Мыши-полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и
уютно.
–
А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в
глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:
Веет
стужею январь,
Рябчик, тетерев, глухарь
Глубоко зарылись в снег.
Он их греет, словно мех.
Какое
свойство воздуха объясняет эти факты? (воздух плохо проводит тепло)

Физкультминутка
Мы
немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперёд.
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
Вопросы
Почемучки? (слайд
9)
1.
Почему
в сильные холода птицы сидят нахохлившись?
2.
Почему
в домах устанавливают двойные рамы на зиму?
3.
Как
вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»
– В воздухе должно быть больше кислорода и меньше
углекислого газа. При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ.
600 литров кислорода необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот
растения наоборот, на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород в
атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный
воздух в лесу! В нем много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют
особые летучие вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи
ели и сосны, аромат дуба, берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А
вот в городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить с чем
или с кем это связано?
Источники
загрязнения: (слайд 10)
·
фабрики
и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль,
·
автомобили
выделяют отработанные газы, в которых очень много вредных веществ,
·
пожары,
извержения вулканов,
·
загрязнение
земли непереработанным мусором.
Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей
жизни на Земле!
Что
люди должны сделать, чтобы воздух был чистым? Используя текст учебника на
стр.47, найдите пути решения этой проблемы. (слайд 11)
IV.
Закрепление изученного материала
Тест
«Воздух. Его охрана» (слайд 13,14)
1.
Какие
вещества входят в состав воздуха?
А.
водород, медь, цинк
Б. кислород, азот, углекислый газ
В. хлор, фтор, йод
2.
Какой
газ воздуха необходим для дыхания?
А.
азот
Б. кислород
В. углекислый газ
3.
Какими
свойствами обладает воздух?
А.
Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а
при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В. Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные
лучи, не имеет запаха
4.
В
окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство
используется?
А.
При нагревании воздух расширяется
Б. При охлаждении воздух сжимается
В. Воздух плохо проводит тепло
5.
Как
нужно охранять воздух от загрязнения?
А.
Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить
пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт
необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать
пояса садов, парков и лесов.
Ответ:
(слайд
15,16) 1.
В, 2. В, 3. А, 4. В, 5. Б
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
(слайд
18)
Для здоровья людей, всего живого на Земле нам нужен чистый воздух. Ведь только
чистый воздух дает ЖИЗНЬ!
(слайд
19) Домашнее
задание: стр.
44-47, читать, отвечать на вопросы, рабочая тетрадь стр. 20 № 5.

Отзыв
об открытом уроке
окружающего мира в 3 классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведённого
учителем начальных классов
МКОУ «Бут-Казмалярская
СОШ» Шахмардановой С.И.

       К уроку были поставлены следующие цели: -
познакомить учащихся в ходе исследовательской работы с составом и свойствами
воздуха; - рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны. Из
целей урока вытекают образовательные, развивающие, воспитательные задачи,
которые определяют логику изучения содержания учебного материала и характер
взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию
цели урока. Для этого были использованы следующие методы и приёмы: создание
успеха, доверия; проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить;
частично-поисковые методы. Перед детьми поставлен факт, что они будут не просто
учениками, а исследователями. На уроке реализованы следующие линии развития
личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир»: овладение
предварительной научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – экологическое воспитание, влияние на формирование чувств
гражданственности, качеств толерантной личности. Использованы формы работы:
исследовательская, фронтальная, индивидуальная, групповая. Применяемые формы
организации познавательной деятельности обеспечивали сотрудничество между
школьниками, способствовали включению каждого ученика в деятельность по
достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки,
предположения на разных этапах урока. На этапе изучения нового материала для
выхода из проблемной ситуации предложено самостоятельное выполнение опытов как
индивидуально, так и в группах, в результате которых дети доказывали наличие
воздуха, «открывали» свойства воздуха, опираясь при этом и на предыдущие
знания. Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Дети учатся выдвигать
свои гипотезы, строить предположения. В этом процессе развиваются
оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные
качества, как решительность и смелость.

Учитель начальных классов МКОУ «Бут-Казмалярская
СОШ»

_____________ Салманова С.Ш.

ОТЗЫВ
об открытом уроке
окружающего мира в 3 классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведённого
учителем начальных классов
МКОУ «Бут-Казмалярская
СОШ» Шахмардановой С.И.

       Из урока видно, что данная исследовательская
работа эффективна, так как она выполнима, соответствует возрастным особенностям
детей, решение её полезно участникам исследования. Применены
здоровьесберегающие технологии. В середине урока проведена физкультминутка,
которая предупреждает и снимает умственное утомление, поддерживает запас
энергии, стимулирует рост и развитие основных физических качеств: силу,
ловкость, быстроту, выносливость, то есть сохраняет здоровье школьника. Большая
работа ведётся по экологическому воспитанию учащихся. Дети осознают важность воздуха,
необходимость его охраны. На этом этапе используются нестандартные задачи,
решая которые, дети самостоятельно, работая в группах, находят способы защиты
воздуха. На этапе закрепления дети применяют полученные знания на практике,
изготавливая коллективно цветок из воздушных шаров, повторяя свойства воздуха.
Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования на уроке,
можно сделать выводы: - усвоение алгоритма научного исследования способствует
формированию научного мировоззрения учащихся; - значительно расширяет кругозор
школьников; - вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности,
даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации,
самоконтролю и самооценке. Использованные приёмы, новые технологии, применяемые
на уроке, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию
любознательности, повышают активность, приносят радость, формируя у ребёнка
желание учиться. На уроке реализованы следующие принципы: 1. Каждый ученик
работал на своём уровне сложности. 2. Принцип развития реализовывался через все
задания на всех этапах урока. 3. Ученики осваивали необходимость приобретённого
знания. 4. На уроке прослеживалась связь с жизненным опытом детей. 5. Создана
атмосфера творчества и доверия. Развивающие и воспитательные задачи решались в
единстве с образовательными. Цели, поставленные на урок, достигнуты.

Учитель начальных классов МКОУ «Бут-Казмалярская
СОШ»

_____________  Аливердиева Ф.В.

file_name: урок 4 и отзывы 2.doc

alt: III. Работа по теме урока 1.

alt: Для здоровья людей, всего живого на


extracted_text:
Психологические рекомендации
Уважаемые родители
Психологическая поддержка – это один из важнейших
факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче единого
государственного экзамена. Как же поддержать выпускника?
Поддерживать ребенка – значит верить в
него.  Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать
ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить
подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты
сможешь это сделать».
Существуют слова, которые поддерживают детей,
например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это
очень хорошо». Поддерживать можно посредством прикосновений, совместных
действий, физического соучастия, выражение лица.
Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

Опираться на сильные стороны ребенка,
Избегать подчеркивания промахов ребенка,
Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в
     его силах,
Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и
     хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку,

Будьте одновременно тверды и добры, но не
выступайте в роли судьи. Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что
понимаете его переживания. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов
- это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда
передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут
справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может
эмоционально "сорваться".
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они
делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок
боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме
Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка,
связанное с переутомлением. Контролируйте режим подготовки ребенка, не
допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать
занятия с отдыхом. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы
никто из домашних не мешал. Обратите внимание на питание ребенка: во время
интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная
пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог,
орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
Помогите детям распределить темы подготовки по
дням. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла
зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты
и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические
выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет,
покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения
можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в
столовой и т.д.
Подготовьте различные варианты тестовых заданий
по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий).
Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма
отличается от привычных для него письменных и устных экзаменов. Заранее во
время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во
времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения
концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие
и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте
ему часы на экзамен.
Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный
отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить
внимание на следующее:

пробежать глазами весь тест,
     чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет
     настроиться на работу;
внимательно прочитать вопрос до
     конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не
     дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его
     вписать);
если не знаешь ответа на вопрос
     или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;

И помните: самое главное - это снизить напряжение
и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
Психологические рекомендации
для учителей, готовящих детей к единому государственному экзамену

Сосредоточивайтесь на
     позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его
     самооценки.
Помогайте подростку поверить в
     себя и свои способности.
Помогайте избежать ошибок.
Поддерживайте выпускника при
     неудачах.
Подробно расскажите
     выпускникам, как будет проходить единый государственный экзамен, чтобы каждый
     из них последовательно       представлял всю процедуру
     экзамена.
Приложите усилия, чтобы
     родители не только ознакомились с правилами для выпускников, но и не были
     сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к экзамену, а,
     наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку.
Учитывайте во время подготовки
     и проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности
     выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные
     характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в
     скорости протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности
     умственной деятельности.

Советы классному руководителю
Одной из основных целей единого государственного
экзамена является получение более эффективного инструмента оценки качества
образования. Введение экзамена в тестовой форме предполагает наличие готовности
ее участников. Поэтому сегодня особым образом актуализируется оказание
психологической, педагогической и информационной поддержки всем участникам
эксперимента.
Сегодня, когда идет организационно-технологическая
подготовка к ЕГЭ, прослеживается общее нарастание тревожности перед
тестированием. Именно поэтому перед нами встает задача – определить возможные
направления психологической работы с учащимися по снятию напряжения и страха
перед тестированием, рассказать о тех методах и приемах самоорганизации,
которые помогут ученику актуализировать свои знания в процессе тестирования.
Экзаменационная (тестовая)
тревожность
Экзамены представляют собой нелегко, но
неизбежную часть нашей жизни. Одни воспринимают экзамены достаточно легко и
идут на экзамены, уверенные в успехе. У других – экзамен и оценка за него тесно
связаны с беспокойством и тревогой. Они не только накануне экзамена, но иногда
лишь при мысли о нем испытывают состояние страха, неуверенности в себе и
тревоги. Эти состояния называются экзаменационной или тестовой тревожностью.
Наблюдается в состоянии экзаменационной тревожности и стресса:
• нарушение ориентации, понижение точности движений;
• снижение контрольных функций;
• обострение оборонительных реакций;
• понижение волевых функций.
Именно поэтому крайне необходима психолого-педагогическая  помощь, как
во время подготовки, так и во время проведения ЕГЭ.
Как помочь детям подготовиться к
экзаменам
• Подбадривайте детей, хвалите их за
то, что они делают хорошо.
     В подготовительный период
рекомендуем:

 Оформить уголки для учащихся, учителей, родителей.
 Не нагнетать обстановку.
 Повысить степень «прозрачность» подготовки и
     проведения ЕГЭ.

Психологические рекомендации
организаторам ЕГЭ
Какие факторы могут повлиять на создание атмосферы спокойной, творческой
активности учащихся?
Состояние самой аудитории:
•  Аудитория должна быть чистой, ухоженной, желательно
с комнатной зеленью. Наличие зеленого цвета помогает человеческому глазу
отдохнуть и расслабиться. Кроме этого зеленый в целом благотворно, успокаивающе
влияет на психику человека.
Как создать позитивный
психоэмоциональный настрой участников ЕГЭ
• Начало любого контакта, особенно с незнакомыми
людьми, - это прежде всего улыбка, доброжелательные интонации в голосе,
внимание к каждому присутствующему.
• Словесные установки учителя-организатора должны
повышать уверенность ученика в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи,
том больше вероятность сделать ошибку.
Психологические рекомендации
Уважаемые выпускники!
Прежде чем давать Вам психологические
рекомендации, необходимо заметить, что даже если Вы будете сдавать единый
государственный экзамен не в своей школе:
• Вас встретят доброжелательные педагоги,
• Каждый будет обеспечен рабочим местом и всеми
необходимыми материалами,
• На все организационные вопросы Вы сможете
получить ответы у педагогов.
Ознакомьтесь с рекомендациями при подготовке к
экзамену, возможно, они помогут Вам рационально организовать свою деятельность.
При необходимости обратитесь к школьному психологу – он поможет Вам овладеть
конкретными методами, приемами и способами саморегуляции, психотехническими
упражнениями, позволяющими управлять своим эмоциональным состоянием, регулярно
посещайте психологические занятия.
Следует выделить три основных этапа:
• подготовка к экзамену, изучение учебного
материала перед экзаменом,
• поведение накануне экзамена,
• поведение собственно во время экзамена.
Подготовка к экзамену:

Сначала подготовь место для
     занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники,
     пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Можно ввести в интерьер комнаты
     желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную
     активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах
     или эстампа.
Составь план занятий. Для
     начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в
     зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы.
     Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что
     именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного
     позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того
     раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно
     "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе
     больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий
     ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых,
     скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время
     помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому,
     чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать
     материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге.
     Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении
     материала.
Выполняй как можно больше
     различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки
     ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в
     руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем
     уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда
     не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй
     себе картину триумфа.
Оставь один день перед
     экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз
     остановиться на самых трудных вопросах.

Накануне экзамена

Многие считают: для того, чтобы
     полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней
     перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя
     переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши
     прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением
     своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это
     своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои
     возможности и способности.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая,
     лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск,
     паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых или
     капиллярных ручек с черными чернилами.

Во время тестирования

В начале тестирования вам
     сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами
     писать, как кодировать номер школы и т.д.). Будь внимателен!!! От того,
     как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих
     ответов!
В процедуре заполнения бланков
     возможны некоторые изменения, о которых вас обязательно проинформируют.
При получении результатов
     тестирования ты имеешь право, если не согласен с оценкой, подать апелляцию
     (в течение 3 дней после объявления результата) в конфликтную комиссию.

Приведем несколько универсальных
рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.

Сосредоточься! После выполнения
     предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил
     все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про
     окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы,
     регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки
     времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать
     ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от
     тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать
     на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на
     тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова
     начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы
     освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на
     более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться
     пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся
     такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо
     недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих"
     заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка
     не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания
     "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном
     воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких
     вопросах.
Думай только о текущем задании!
     Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как
     правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания,
     которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило,
     не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое
     задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект -
     забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам).
     Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно
     быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а
     последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения
     позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах,
     а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай
     время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем
     легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать
     максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над
     трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй
     круг").
Проверь! Оставь время для
     проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить
     явные ошибки.

alt: Психологические рекомендации

alt: Советы классному руководителю

intro: Советы психолога

title: Cоветы психолога по подготовке к ЕГЭ


extracted_text:
F

financial support from the USA финансовая поддержка США

the findings
of the study результаты исследования That’s fine by /
with me. Меня
это устраивает.

be / get fired from one’s job быть уволенным с работы a firm
belief твердое убеждение

financial

файнэншл

[fai

]

adj финансовый

¢   It was a
wonderful film, but not exactly a financial success. Это был прекрасный фильм, но
не слишком успешный с финансовой точки зрения.

finding

файндинг

[

]

n полученные данные, результаты

˜    Surveys conducted in other
countries reported similar findings.

Исследования,
проведенные в других странах, привели к аналогич ным результатам.

fine                                            файн

[fain]                                          adj отличный; изящный

¢   In theory,
the scheme sounds fine. В принципе, схема выглядит отлично.

¢   Her dark hair
accentuates her fine features. Темные волосы под черкивают изящные черты
ее лица.

syn OK

fire

файэ

[faiə]

n, v огонь, пожар; стрелять

˜   The house is on fire! Дом горит! (досл. Дом в огне!)

™ Soldiers fired on the crowd. Солдаты выстрелили в толпу.

firm                                          фё:м

[f  :rm]                                       n, adj фирма, компания; твердый; на
дежный

˜   She works for
an electronics firm. Она работает в электронной компании.

¢   Most doctors
recommend sleeping on a firm mattress. Большин ство врачей рекомендуют
спать на жестком матрасе.

syn secure

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_136.docx

alt: F financial support from the

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Поиск и организация
хранения информации, обработка данных

Выпускник научится:
·
использовать различные приемы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать
результаты поиска;
·
использовать приемы поиска информации на персональном компьютере,
в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
·
использовать различные библиотечные, в том числе электронные,
каталоги для поиска необходимых книг;
·
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять
базы данных, в частности использовать различные определители;
·
формировать собственное информационное пространство: создавать
системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать
информацию в Интернете;
·
вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их
обработки, в том числе статистической, и визуализации;
·
проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях
по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:
·
создавать и заполнять различные определители;
·
использовать различные приемы поиска информации в Интернете в
ходе учебной деятельности;
·
проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить
результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической, и визуализации;
·
анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых
ресурсов.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов:
история, литература, естественные науки, математика, технология, информатика и
других предметов.

file_name: Поиск и организация хранения информации.docx

title: Поиск и организация хранения информации


extracted_text:
1- топ
 Себетте 3 алма бар. Үш
қызға 3 алманы беріңіз, бірақ себетте 1 алма
қалсын.
2- топ
 Отбасында 5 қыз бар. Әр
қыздың 1 інісі бар. Отбасында барлығы неше бала бар?
3- топ
Анам салат жасады. Оның 3
қызанағы мен 6 қияры болды. Салат жасауға барлық
қызанақ және сонша қияр жұмсалды. Анамда
қандай және қанша көкөніс қалды?
4- топ
 Гаражда 4 машина тұрды. Жеңіл
машинаға қарағанда жүк машинасы кем. Гаражда неше
жүк машинасы және неше жеңіл машина бар?
5- топ
Санатта 4 тақтайша болды. Ол бір
тақтайшаны екіге бөлді. Санатта енді неше тақтайша бар?

file_name: 1СЛогика элеметтері_Логикалық есептер_ДИДАКТИКА.docx