extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «
ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»

           УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора
по
учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

«  30  »   июня   2016  г.

Заместитель директора          по учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

« _____»   _____________ 20__   г.

Заместитель директора
по
учебно-производственной  работе

руководитель технического профиля

_______________В.В. Колосов

« _____»   _____________ 20__   г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.11 Информатика
общеобразовательного цикла
программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности: 18.02.09 Переработка нефти и
газа

Сызрань,
2016 г.

ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)  комиссией ____________
Протокол № от «___» _____ 20     г.
Председатель ПЦК
___________ / Н.В. Семагина /
    (подпись)
  (Ф.И.О.)

Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / _____________ /

  (подпись)                 (Ф.И.О.)

Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / ____________ /

  (подпись)                (Ф.И.О.)

Авторы
___________ /Н.В. Семагина/
   (подпись)              (Ф.И.О.)
___________ /А.И. Хабиева/
   (подпись)              (Ф.И.О.)
«___» ______ 20     г.

Эксперт
_________ /_______________/

  (подпись)                    (Ф.И.О.)
___________________________
(ученая степень или звание, должность, наименование
организации, научное звание)

Дата актуализации

Результаты актуализации

Подпись разработчика

Эксперты:

Внутренняя экспертиза:
Техническая экспертиза:
____________ Барабанова Л.Н., методист технического профиля ГБПОУ СПО «ГК
г. Сызрани»
Содержательная экспертиза:
______________ Копылкова Л.П., заведующий отделом по учебной работе
технического  профиля ГБПОУ СПО «ГК г. Сызрани»

Рабочая
программа  общеобразовательной учебной дисциплины предназначена для
специальности среднего профессионального образования технического  профиля
18.02.09 Переработка нефти и газа.
     Рабочая программа разработана
на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
Информатика  для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
реализации программы подготовки специалистов среднего звена среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования
(протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационной номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»)
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
Информатика и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учѐтом требований федеральных государственных образовательных стандартов
и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………….            5

1.1.
Область применения программы учебной дисциплины
………............................            5
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов
среднего звена ……………………………………………………………
5

1.3.
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
……............................            5

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины ………………            8

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………………………………………
9

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ……………………………            9

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ………………………...           10

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………            17

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………………………
      20

5.
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЁННЫХ В ПРОГРАММУ       …                  24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………………………..          25

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.11
ИНФОРМАТИКА
1.1. Область применения
программы учебной дисциплины
Программа учебной
дисциплины Информатика является частью общеобразовательного цикла
образовательной программы СПО – программы подготовки специалистов среднего
звена (далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования
18.02.09 Переработка нефти и газа естественнонаучного профиля профессионального
образования.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная
дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в
соответствии с естественнонаучным профилем профессионального образования.
Учебная
дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования
Математика и информатика общей из обязательных предметных областей.
Уровень освоения
учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования
профильный.
Реализация
содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение принципа строгой
преемственности по отношению к содержанию курса ОУД.11 Информатика на ступени
основного общего образования.
В то же время
учебная дисциплина Информатика для профессиональных образовательных организаций
обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа
учебной дисциплины Информатика имеет межпредметную связь с общеобразовательными
учебными дисциплинами Математика, Физика и Русский язык и литература и
профессиональными дисциплинами Информационные технологии в профессиональной
деятельности, Компьютерная графика, Экономика и организация труда и
производства.
Изучение учебной
дисциплины Информатика завершается промежуточной аттестацией в форме
дифференцированного зачета в рамках освоения
ППССЗ на базе основного общего образования.

1.3. Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные
результаты:
−−
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
−− осознание своего места в
информационном обществе;
−−
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−−
умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
−−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
−−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−−
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
−−
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно-коммуникационных компетенций;  метапредметные результаты:

−−
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−−
использование различных видов познавательной деятельности для решения
информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно- коммуникационных
технологий;
−−
использование различных информационных объектов, с которыми возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и
процессов;
−−
использование различных источников информации, в том числе электронных
библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
−−
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах
на компьютере в различных видах;
−−
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
−−
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий; предметные
результаты:
−−
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
окружающем мире;
−−
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
−− использование готовых прикладных
компьютерных программ по профилю подготовки;
−−
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−−
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных
таблицах;
−−
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления
ими;
−−        сформированность
  представлений          о          компьютерно-математических  моделях         и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
−−
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
−−
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
−−
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
−−
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.
Освоение
содержания учебной дисциплины Информатика обеспечивает формирование и развитие
универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих
компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции (в соответствии с ФГОС
  СПО по специальности 18.02.09 Переработка нефти и
газа)

       Личностные
(обеспечивают
  ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в

ОК1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес,

социальных ролях и
  межличностных отношениях)

ОК3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность,
ОК8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Регулятивные:  целеполагание, планирование,
  прогнозирование, контроль (коррекция), саморегуляция, оценка  (обеспечивают организацию
  обучающимися своей учебной деятельности)

ОК2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество,  ОК3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
  компетентность, умение работать
  с информацией)

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития,
ОК5. Использовать информационнокоммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности,  ОК9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

         Коммуникативные  (обеспечивают социальную
  компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать и
  сотрудничать со сверстниками и взрослыми)

ОК6. Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями,
ОК7. Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 150 часа, в том
числе: - обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 100 часов; -
самостоятельная работа обучающегося 50 часов.
В том числе часов вариативной части учебных
циклов ППССЗ: не предусмотрено.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

150

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

100

в том числе:

     лабораторные занятия

не предусмотрено

     практические занятия

68

     контрольные работы

не предусмотрено

     Индивидуальный проект

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

50

в том числе:

 работа с учебником, со справочниками,
  опорно-логическими конспектами, с ресурсами сети Интернет

50

Промежуточная аттестация в
  форме дифференцированного зачета

Профильное
изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11 Информатика осуществляется
частичным перераспределением учебных часов и отбором дидактических единиц в
зависимости от важности тем для специальности 18.02.09 Переработка нефти и
газа.

2.2.
Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Объѐм  часов

Уровень  освоения

Раздел 1. Введение.

2

1

Тема 1.1 Введение.

Содержание учебного материала

1.

Инструктаж по охране труда. Техника
  безопасности. Введение. (Инструктаж по охране труда. Техника безопасности.
  Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической,
  социальной, культурной, образовательной сферах.)

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

1

1.

Изучить тему: Роль информационной
  деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной,
  образовательной сферах.

Раздел 2.
Информационная
  деятельность человека.

14

Тема 2.1
Информационное
  общество.

Содержание учебного материала

1.

Основные
  этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и
  информационных ресурсов.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Этапы развития технических
  средств и информационных ресурсов.

Тема 2.2
Виды профессиональной информационной
  деятельности человека.

Содержание учебного материала

1.

Виды профессиональной информационной
  деятельности человека с использованием технических средств и информационных
  ресурсов (в соответствии с техническим направлением профессиональной
  деятельности). Стоимостные характеристики информационной

1

2

деятельности.

2.

Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в
  информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Правовые нормы
  информационной деятельности

2

2.

Лицензионное программное
  обеспечение.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Стоимостные характеристики информационной
  деятельности

2.

Изучить тему: Свободно
  распространяемые программные продукты

Раздел 3.
Информация и
  информационные процессы.

28

Тема 3.1
Представление и
  обработка информации.

Содержание учебного материала

1.

Подходы к понятию
  информации и измерению информации. Системы счисления.

1

2

2.

Универсальность дискретного
  (цифрового) представления информации.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Представление информации в различных
  системах счисления.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Представление
  информации в двоичной системе счисления

Тема 3.2
Основные
  информационные процессы.

Содержание учебного материала

1.

Принципы
  обработки информации. Принципы обработки информации компьютером.
  Арифметические и логические основы работы компьютера. Компьютер как
  исполнитель команд. Программный принцип работы компьютера. Примеры
  компьютерных моделей различных процессов.

1

2

2.

Хранение
  информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях.
  Определение объѐмов различных носителей информации. Архив информации.
  Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.

1

2

3.

Алгоритмы
  и способы их описания. Использование ключевых слов, фраз для поиска
  информации. Передача информации между компьютерами.
Проводная и беспроводная связь.

2

2

Лаб

ораторные работы

не предусмотрено

Пра

ктические занятия

1.

Программный принцип работы компьютера.

2

2.

Работа архива данных.

2

3.

Файл, его объѐм, хранение и передача.

2

Кон

трольные работы

не предусмотрено

Сам

остоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Различные цифровые носители

2.

Использование ключевых слов, фраз для
  поиска информации

Тема 3.3
Управление процессами. Представление
  об автоматических и
автоматизированных
системах управления в
  социально-
экономической сфере
  деятельности

Сод

ержание учебного материала

1.

Управление процессами.

1

2

2.

Представление        об        автоматических
            и управления.

автоматизированных

системах

1

2

Лаб

ораторные работы

не предусмотрено

Пра

ктические занятия

1.

 АСУ различного назначения.

2

Кон

трольные работы

не предусмотрено

Сам

остоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Области применения АСУ

Раздел 4.
Средства информационных
  и
коммуникационных
  технологий.

24

Тема 4.1.
Архитектура
  компьютеров.
Многообразие внешних устройств,
  подключаемых к

Сод

ержание учебного материала

1.

Архитектура
  компьютеров. Основные Многообразие компьютеров.

 характеристики
     компьютеров.

1

2

2.

Внешние
  устройства ПК. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
  Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
  использования для различных направлений

1

2

компьютеру. Виды программного
  обеспечения компьютеров.

профессиональной
  деятельности (в соответствии с направлениями технической профессиональной
  деятельности).

3.

Виды программного обеспечения компьютеров.

2

2

Лабораторные работы

не
  предусмотрено

Практические занятия

1.

Операционная система.
  Графический интерфейс пользователя.

2

Контрольные работы

не
  предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Различные виды компьютеров

2.

Изучить тему: Многообразие
  специализированного и профессионального ПО

Тема 4.2.
Объединение
  компьютеров в локальную сеть.

Содержание учебного материала

1.

Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных
  компьютерных сетях. Защита информации, антивирусная защита.

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Топология ЛВС.

2

2.

Защита информации, антивирусная защита.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

Изучить тему: Виды сетей

2.

Изучить тему: Виды вирусов
  и способы защиты от них

Тема 4.3
Безопасность, гигиена,
  эргономика, ресурсосбережение.

Содержание учебного материала

1.

Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение.

1

2

2.

Требования к компьютерному рабочему месту.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Профилактические мероприятия
  для компьютерного рабочего места

Раздел 5.

61

Технологии создания и
  преобразования
информационных
  объектов.

Тема 5.1.
Понятие об
  информационных системах и
автоматизации
информационных
  процессов.

Содержание учебного
  материала

1.

Возможности MS Word..

2

2

2.

Возможности настольных издательских систем. Создание,
  организация и основные способы преобразования (верстки) текста

2

2

3.

Возможности электронных таблиц. Возможности динамических
  (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных

2

2

4.

Организация
  БД в СУБД. Структура данных и система запросов на примерах баз данных
  различного назначения. Базы данных различного назначения: юридические,
  библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др. Использование системы
  управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных
  предметных областей.

2

2

5.

Возможности растрового
  редактора  Paint. Достоинства и недостатки растрового изображения.

2

2

6.

Создание презентаций в MS
  Power Point. Возможности MS Power Point.

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Создание документов в MS
  Word.

2

2.

Оформление абзацев
  документов. Колонтитулы.

2

3.

Создание и форматирование
  таблиц в MS Word.

2

4.

Построение диаграмм в MS
  Word.

2

5.

Создание списков и колонок
  в текстовых документах.

1

6.

Создание компьютерных
  публикаций в MS Publisher.

2

7.

Организация расчетов в MS
  Excel

2

8.

Использование функций в MS
  Excel.

2

9.

Относительная и абсолютная
  адресация в MS Excel.

2

10.

Построение и форматирование
  диаграмм в MS Excel.

2

11.

Проектирование БД в СУБД MS
  Access.

2

12.

Создание таблиц для ввода
  данных в СУБД MS Access.

2

13.

Модификация таблиц и
  создание запросов в СУБД MS Access.

2

14.

Работа с данными и создание
  отчетов в СУБД MS Access.

2

15.

Создание и редактирование
  рисунков в редакторе Paint.

2

16.

Разработка презентации в MS
  Power Point.

2

17.

Создание управляющих кнопок
  и гиперссылок в презентации.

2

18.

Задание эффектов и
  демонстрация презентации.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

14

1.

Изучить тему: Использование систем проверки
  орфографии и грамматики

2.

Изучить тему: Основные способы верстки
  текста

3.

Изучить тему: Возможности динамических
  таблиц

4.

Изучить тему: Возможности систем управления
  базами данных

5.

Изучить тему: Примеры геоинформационных
  систем

6.

Изучить тему: Использование видео в
  презентациях

Раздел 6.
Телекоммуникационные
  технологии

20

Тема 6.1.
Представления о
  технических и
программных средствах
телекоммуникационных
  технологий

Содержание учебного материала

1.

Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
  (Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий. Способы и скоростные характеристики подключения.)

1

2

2.

Интернет-технологии. Провайдер.

1

2

3.

Методы создания и сопровождения сайта.

2

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Браузер. Интернет- услуги.

2

2.

Создание и настройка параметров ящика
  электронной почты.

2

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

5

1.

Изучить тему: Способы и скоростные
  характеристики подключения

2.

Изучить тему: Провайдер

3.

Изучить тему: Создание сайта

Тема 6.2.

Содержание учебного материала

Возможности сетевого
  программного
обеспечения для
  организации
коллективной
деятельности в
глобальных и
локальных
компьютерных сетях

1.

Организация деятельности в компьютерных
  сетях.

2

2

2.

Этические нормы коммуникации в Интернете.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

1.

Организация форумов в сети Интернет.

1

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.

Изучить тему: Интернет-протоколы

2.

Изучить тему: Примеры сетевых
  информационных систем для профессиональной деятельности

Зачетный раздел

1

Содержание учебного материала

не предусмотрено

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Дифференцированный зачѐт.

1

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Всего:

150

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация и освоение программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» требует наличия  учебного
кабинета с возможным доступом к сети Интернет во время учебного занятия и в
период внеучебной  деятельности обучающихся.
             Помещение       кабинета        должно
      удовлетворять       требованиям         Санитарно-
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2
№ 178-02) и оснащено типовым  оборудованием, указанным в настоящих требованиях,
в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований  к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете необходимо наличие
мультимедийного оборудования, при помощи которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию  по ОУД.11 Информатика,
создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Информатика»
входят:
•  многофункциональный
комплекс преподавателя;
•  технические средства
обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM);
рабочее место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета,
Интернет); периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте
педагога, сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура,
веб-камера, цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
•  наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакаты): «Организация рабочего места и техника
безопасности», «Архитектура компьютера», «Архитектура компьютерных сетей»,
«Виды профессиональной информационной деятельности человека и используемые
инструменты (технические средства и информационные ресурсы)», «Раскладка
клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История информатики»; схемы:
«Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные этапы разработки
программ», «Системы счисления», «Логические операции», «Блок-схемы»,
«Алгоритмические конструкции», «Структуры баз данных», «Структуры
веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в области информатики и
информационных технологии и др.);
•  компьютеры на рабочих
местах с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows
или операционной системы Linux), системами программирования и прикладным
программным обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины
«Информатика»;
•  печатные и
экранно-звуковые средства обучения;
•  расходные материалы:
бумага, картриджи для принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R
или CD-RW);
•  учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование;
•  модели: «Устройство
персонального компьютера», «Преобразование информации в компьютере»,
«Информационные сети и передача информации», «Модели основных устройств ИКТ»;
•  вспомогательное
оборудование;
•  комплект технической
документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике безопасности;
•  библиотечный фонд.

3.2.
Информационное обеспечение обучения Основные источники (для
студентов):
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М.,
2014
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
Цветкова М. С., Великович Л. С.
Информатика и ИКТ: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования. — М.,
2014
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Цветкова
М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.

Для
преподавателей:
Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ  Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 ―Об  утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования‖».
Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
 Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. —
М., 2014.
Великович
Л. С., Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание.
— М., 2011.
Залогова Л. А. Компьютерная
графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М., 2011.
Логинов М. Д., Логинова Т. А.
Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М.,
2010.
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ/ под ред. М. С. Цветковой. —
М., 2013.
Мельников В. П., Клейменов С. А.,
Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб.пособие / под ред. С. А.
Клейменова. — М., 2013.
Назаров С. В., Широков А. И.
Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети:
учебник. — М., 2013.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н.,
Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и программирования:
учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное
моделирование математических задач. Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ:
учебник. — М., 2014.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в
автоматизированное проектирование: учеб.
пособие с приложением на компакт диске учебной версии
системы АДЕМ. — М., 2011.

Дополнительные
источники:
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А.
Информатика. Учебник 11 кл. – М., 2002.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10
кл. – М., 2001.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. –
М., 2006.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие.
– М., 2004.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М.,
2005.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых
задач по информатике. Методическое пособие. – М., 2006. Семакин И.Г. и др.
Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М., 2004.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Информатика. Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М., 2002.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11
кл. – М., 2007.
 Уваров В.М., Силакова Л.А.,
Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники:
учеб. пособие. – М., 2005.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по
информатике и информационным технологиям 10– 11 кл. – М., 2002.
Угринович Н.Д. Информатика и
информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М., 2002.  Угринович Н.Д.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М., 2005.

Интернет-ресурсы:

www.fcior.edu.ru (Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР). www. school-collection.
edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов). www. intuit. ru/studies/courses (Открытые
интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные
курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям). http://ru. iite. unesco.
org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в
образовании).
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника /
Компьютеры и Интернет»).
www. ict. edu. ru (портал
«Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных
ресурсов «Портал цифрового
образования»).
www. window. edu. ru (Единое окно
доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного
программного обеспечения). www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники
и пособия по Linux).
www. books. altlinux.
ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и
практика»).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения общеобразовательной учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Содержание обучения

Результаты обучения
(основные виды
  деятельности обучающихся)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Введение

Знать классификацию
  информационных процессов по принятому основанию.

Уметь осуществлять поиск сходства и различия протекания
  информационных процессов у человека, в биологических, технических и
  социальных системах. Уметь выделять основные
информационные процессы в
  реальных системах

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.
Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Информационная деятельность
  человека

Знать классификацию информационных процессов по принятому
  основанию. Знать систему базовых знаний, отражающих вклад информатики в
  формирование современной научной картины мира.
Знать базовые
  принципы организации и функционирования компьютерных сетей.
Знать принципы обеспечения информационной безопасности,
  способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.
Уметь исследовать с помощью информационных
  моделей структуры и поведения объекта в соответствии с поставленной задачей.
  Уметь выявлять проблемы
жизнедеятельности человека
  в условиях информационной цивилизации и оценка предлагаемых путей их
  разрешения. Уметь использовать ссылки и цитирования источников информации.
  Уметь пользоваться нормами информационной этики и права.

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Представление и обработка
  информации

Знать о дискретной форме представления информации. Знать
  способы кодирования и декодирования информации.
Знать роль информации и
  связанных с ней процессов в окружающем мире.

Оценка устных и
  письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Знать математические
  объекты информатики.
Знать математические объекты информатики, в том числе
  логические формулы Уметь оценивать информацию с позиций ее свойств
  (достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. п.).
Уметь пользоваться компьютерными средствами представления и
  анализа данных.
Уметь отличать
  представление информации в различных системах счисления.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Основные информационные
  процессы

Уметь пользоваться навыками алгоритмического мышления и
  понимание необходимости формального описания алгоритмов. Уметь понимать
  программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
  языке высокого уровня.
Уметь анализировать
  алгоритмы с использованием таблиц.
Уметь реализовывать технологии решения конкретной задачи с
  помощью конкретного программного средства выбирать метод ее решения. Уметь
  разбивать процесс решения задачи на этапы.
Уметь определять по
  выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
  войти в алгоритм

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Управление процессами. Представление об
  автоматических и автоматизированных системах управления в
  социальноэкономической сфере деятельности.

Уметь оценивать и организовывать
  информацию, в том числе получаемой из средств массовой информации,
  свидетельств очевидцев, интервью. Уметь анализировать и сопоставлять
  различные источники информации

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Архитектура компьютеров.
Многообразие внешних
  устройств,
подключаемых к компьютеру. Виды
программного обеспечения
  компьютеров.

Уметь анализировать компьютер с точки зрения единства его
  аппаратных и программных средств.
Уметь анализировать устройства компьютера с точки зрения
  организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.

Уметь определять средства,
  необходимые для осуществления

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

информационных процессов при решении задач.
Уметь анализировать интерфейс программного средства с
  позиций исполнителя, его среды
функционирования, системы
  команд и системы отказов.
Уметь выделять и определять
  назначения элементов окна программы

Объединение компьютеров в
  локальную сеть.

Знать типологии компьютерных сетей. Знать определение
  программного и аппаратного обеспечения компьютерной сети.
Знать возможности разграничения прав доступа в сеть

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.

Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита

Знать основы правовых
  аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Уметь соблюдать требования техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Уметь реализовывать антивирусную защиту компьютера

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.
Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

 Технологии создания и
  преобразования информационных объектов

Знать способы хранения и простейшей обработке данных.
Знать основные сведения о базах данных и средствах доступа
  к ним; уметь работать с ними.
Уметь  работать         с             библиотеками
  программ.
Уметь использовать
  компьютерные средства представления и анализа данных.
Уметь осуществлять обработку статистической информации с
  помощью компьютера.
Уметь пользоваться базами данных и справочными системами

Оценка устных и письменных
  опросов,
дифференцированный
зачет.

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

Телекоммуникационные
  технологии

Знать понятия о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий. Знать способы подключения к сети Интернет.
Знать понятия о компьютерных сетях и их
  роли в современном мире. Знать общие принципы разработки и функционирования
  интернетприложений.
Знать способы создания и сопровождения
  сайта. Знать возможности сетевого программного обеспечения.

Оценка устных и письменных опросов,
дифференцированный
зачет.

Уметь определять по ключевым словам, фразам для поиска
  информации. Уметь использовать почтовые сервисы для передачи информации.
Уметь планировать индивидуальную и коллективную
  деятельность с использованием программных инструментов поддержки управления
  проектом.
Уметь анализировать условия
  и возможности применения программного средства для решения типовых задач

Оценка практических работ, дифференцированный
зачет.

5. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЁННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№
п/п

Дата внесения
  изменения

Внесѐнные изменения

№  страницы

Приложение 1

ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И
ИНТЕРАКТИВНЫХ
ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

№ п/п

Тема учебного занятия

Колво часов

Активные и
  интерактивные формы и методы обучения

формируемые
универсальные учебные действия

1.

Разработка
  презентации в MS Power Point.

2

Использование                 средств
мультимедиа

Работа с ПК

2.

Объединение
компьютеров           в локальную сеть.

2

Технология полноценного сотрудничества

Презентация, раздаточный материал

3.

Создание
компьютерных
публикаций         в         MS

Publisher.

2

Технология
  моделирования, или метод проектов

Работа с ПК

4.

Организация
  расчетов в MS Excel.

2

Использование мультимедиа

средств

Работа с ПК

5.

Проектирование БД в СУБД MS Access.

2

Использование мультимедиа

средств

Работа с ПК

file_name: ОУД.11 Информатика Нефть РП.pdf

alt: Интернет; −− умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; −− умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: Индивидуальный проект не предусмотрено

alt: Работа с данными и создание отчетов в

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Мельников В. П., Клейменов С. А

alt: Информационная деятельность человека

alt: Основные информационные процессы

alt: Телекоммуникационные технологии

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

alt: Приложение 1 ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
Рабочая программа  общеобразовательной учебной дисциплины предназначена для специальности СПО 18.02.09 Переработка нефти и газа.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11 Информатика  для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации программы подготовки специалистов среднего звена среднего профессионального образования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационной номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

title: Рабочая программа по информатике (1 курс, специальность 18.02.09 Переработка нефти и газа)


extracted_text:
Учебный план
Автор курса: Молочков Владимир Петрович
Название курса: Запись
лазерных CD/DVD компакт-дисков на компьютере
Аннотация
Предметом курса являются вопросы изучения и использования
приложений, входящих в пакет Ahead Nero. Среди них такие темы, как запись любой
информации на CD/DVD диск, создание на оптическом диске галереи, слайд шоу,
фотоальбома, создание загрузочного диска, аудио-видео диска и др. В состав
пакета программ Ahead Nero входят два основных приложения - Nero Express и Nero
Burning Rom, а также более десяти дополнительных утилит-сателлитов, призванных
сделать работу пользователя более эффективной. Это виделредактор,
аудиоредактор, редактор графики для создания обложек и др. Данный курс отличается
простотой изложения материала и своей практической направленность. В
практической части курса читатель получит уроки по записи на оптический
носитель фото-аудио-видео и любой другой информации. Материал курса изложен
доступно, поэтому любой, даже неквалифицированный, пользователь сможет
самостоятельно создать диск с домашним видео или музыкальный аудио диск. Данный
практикум не требует от учащихся каких – либо особых знаний: школьного курса
информатики для старта будет вполне достаточно. Учебный материал рассчитан на
возраст от 12 лет до 65+.
Модуль 1. Две главные программы набора программ
Ahead Nero
В этом модуле рассказывается об основных приложениях пакета,
предназначенных для записи компакт-дисков.
Лекция 1. Ведение
Общая характеристика пакета программ Nero. Состав пакета и
основные возможности. Системные требования и порядок установки.
Лекция 2. Работа начинающего пользователя в Nero
Express. Основные возможности. Интерфейс. Диск с данными. Аудио диск.
Видеодиск. Стирание, копирование и дописывание диска. Примеры записи различных
вариантов лазерных дисков.
Лекция 3. Работа опытного (продвинутого)
пользователя в Nero Burning ROM. Основные возможности. Интерфейс. Настройки
записи оптических дисков. Диск данных. Создание загрузочного (системного)
диска. Копирование дисков. Примеры записи различных типов дисков. Особенности
дисков DVD.
Модуль 2. Программные приложения комплекта
программ Ahead Nero
Лекция 1. Программы-сателлиты. Работа с оболочками
Nero StartSmart, Nero Home и базой данных Nero Scout.
Панель быстрого запуска Nero StartSmart. Интерфейс.
Настройка. Работа в стандартном и экспертном режимах. Создание DVD audio.
Оболочка Nero Home – устройство интерфейса, основные возможности. База данных
Nero Scout
Лекция 2. Работа с фотоизображениями. Приложение
Nero PhotoSnap.
Программа Nero PhotoSnap состоит из двух приложений:
редактора Nero PhotoSnap Editor, позволяющего редактировать ваши цифровые
изображения и смотровика (вьюевера) Nero PhotoSnap Viewer – программы для
просмотра вашей графики на мониторе вашего ПК.
Лекция 3. Приложения для работы c видео Nero Recode, Nero Vision,
Nero ShowTime. В этой главе речь пойдет о приложениях Nero,
предназначенных для работы с видео. Nero Recode -  программа, используемая при
записи фильмов на DVD-носители. NeroVision - видеоредактор. С его помощью
пользователь может проводить полный цикл работ с видео – захват,
редактирование, сохранение результата на диск; Nero ShowTime – проигрыватель
(плеер) мультимедиа файлов.
Лекция 4. Программы, предназначенных для работы со звуком.

Nero SoundTrax - приложение для музыкальных коллекционеров,
меломанов и ДиДжеев. Nero Wave Editor - редактор аудиофайлов.
Лекция 5. Создание обложек для лазерных дисков.
После записи компакт-диска можно изготовить для него обложку и
наклейку. Обложка (вкладка, буклет) представляет собой лист бумаги
прямоугольной формы определенного размера, который вставляется в коробку, где
будет храниться компакт-диск. Наклейка (этикетка) подобна обложке, но имеет
форму диска и наклеивается на него. Для создания обложек и наклеек в пакете
программ Nero 7 предусмотрена отдельная утилита – графический редактор Nero
Cover Designer.
Лекция 6. Приложение
В Приложениях приведен алфавитный указатель и словарь
терминов по теме книги с их расшифровкой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебный план курса NERO.docx

alt: Учебный план Автор курса: Молочков

intro: Практический курс по записи лазерных дисков с использованием видеоредактора, аудиоредактора и графического редактора

информатика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Предлагаю свой учебный курс


extracted_text:
Естествознание
Краткосрочный план урока № 53.

Предмет:
  Естествознание
Урок:
  53

Школа:

Дата:
  01-04-2021

ФИО
  учителя: СНЕГИРЕВА О.С.

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Раздел
  –  Физика природы.

Тема
  урока:

Как
  появляется тень.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.5.2.1 -объяснять причины возникновения и особенности тени;

Развитие
  навыков:

5.2 Свет

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
знать
  направление  действия  силы  тяжести,  силы  упругости и силы трения;
Большинство
  учащихся смогут:
определять,
  какие  именно  силы  действуют  на  тело,  и в каком направлении;
Некоторые учащиеся смогут:
анализировать  направление  действия  силы:  тяжести, упругости
  и трения, использовать эти знания на практике

Языковая
  цель

Учащиеся могут:
Объяснять причины возникновения и особенности тени;
Предметная лексика и терминология: направление
  сил,  күштердің  бағыты,  direction  offorces
Направление
  силы,  вертикально  вниз, противоположное направление
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
- Как появляется тень?

Материал
  прошедших уроков:

Учащиеся
  знают, что все предметы двигаются под воздействием силы.  Чем  больше
  предмет,  тем  больше  необходимо  силы. Учащиеся  знакомы  с  проявлениями
  силы  тяжести,  силы упругости  и  силы  трения.  Учащиеся  могут  приводить
  примеры проявления силы тяжести, упругости и трения

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя:
Приветствие
  учителя  и  учащихся  на  трех  языках  (русском,
казахском,
  английском).
Создание
  коллаборативной среды.
Учащиеся
  дарят  друг  другу  смайлики,  приготовленные  дома.
«Позитивчик
  от друзей».
Деление
  на  группы.  Формирование  групп  происходит
с
  помощью  шляпы.  Учащиеся  достают  из  шляпы  картинки
«деревья»,
  «цветы»,  «листочки»,  «солнышко»,  группа
формируется
  по одинаковым рисункам

Карточки с надписями
  «Здравствуйте»
на трех языках.
Шляпа, рисунки
«деревья», «цветы»,
«листочки»,
«солнышко»,
смайлики

Середина урока
2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся
Индивидуальный подход в течение всего урока
Работа
  по вопросам:
1.
  Что  вы  знаете  о  том,  как  может  быть  направлена  сила
тяжести,
  упругости и трения?
2.
  Как вы думаете, есть ли связь между этими силами?
Формирование
  целей урока. Учащиеся предлагают свои варианты
целей
  урока. Затем совместно с учителем корректируют их
Осмысление.
Работа
  по учебнику.
Ответить
  на вопросы:
1.
  Что такое упругость, что такое сила упругости?
2.
  Как проявляется сила упругости?
3.
  Что такое сила тяжести?
Привести
  примеры ее проявления.
1.
  Что такое сила трения?
2.
  Как проявляется сила трения?
Изучение
  нового материала
Проведение
  исследования  силы  тяжести.  Самое  первое  научное открытие, которое делает
  человек, состоит в обнаружении такого факта:  всякое  тело,  выпущенное  из
  рук,  непременно  падает  на землю.  Мы  уже  знаем,  что  сила  тяжести  –
  это  сила,  с которой
Земля
  притягивает к себе предметы.
Учащиеся
  каждой группы проводят опыт № 1.
Материалы
  для опыта: лист А4, коробка.
Один
  ученик  встает,  поднимает  коробку  на  уровне  глаз
и
  отпускает.  Остальные  учащиеся  наблюдают,  как  падает
коробка.
  Учащиеся делают рисунок падения коробки. Учащиеся
высказывают
  предположение,  как  направлена  сила  тяжести.
Обсуждение
  и запись результатов
Физминутка
Учащиеся
  под  музыку  выполняют  движения,  которые
показывает

Продолжение
  проведения опытов
Опыт
  № 2.  Определение  направления  силы  тяжести.  Определение направления силы
  трения. Учащиеся берут коробку и  по очереди  двигают  ее  по  поверхности
  стола.  Учащиеся  делятся впечатлениями  и ощущениями.  Каждый  ученик  на
  бумаге формата А4 рисует направление силы трения. Затем проводится обсуждение
  проведенных опытов учитель или дежурный ученик.

Лист А4, коробка

www.google.kz

Интерактивная
доска, диск
с музыкой

Лист А4, коробка

Конец урока
35- 40 мин

Итог урока:
Проведение оценивания работы учащихся на уроке.
Самооценка  по  методу  «Пирамида  успеха».  Самооценивание.
Взаимооценивание.  В  течение  урока  учитель  оценивает
  учащихся после каждого вида работы.
1. «Аплодисменты».
2. «Словесная оценка».
3.  Техника  «Сигналы  рукой»:
а)  большой  палец  вверх  –  я  понимаю  и  могу  объяснить
  другим;
б)  большой  палец  направлен в сторону  –  я  все  еще  не
  понимаю;
в)  помахать  рукой  – я не совсем уверен в … .
4. Звездочки, смайлики
Информация о домашнем задании
Закончить задания в тетради

Лесенка успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

  -работа в группах;
-творческое
  задание;

  -помощь учащимся

  при
-индивидуальной
  работе в тетрадях;
-поддержка со
  стороны учителя
  Индивидуальная  работа с детьми ООП: Чернецкий Глеб, Шашуов Эльдар

Формативное
  оценивание.
-наблюдение за
  работой учеников в течение урока;
- самооценка и
  взаимооценка
работы в
  группах;
  анализ
  результатов
рефлексии
  учащихся

  русский язык;
изобразительное
искусство;
познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: Естествознание 53.docx

alt: Середина урока 2-5 мин 5-35 мин

alt: Дифференциация Оценивание

intro: предмет естествознание , раздел-физика и природа

title: Как появляется тень.


extracted_text:
Microsoft Excel
Практическая работа 1
«Назначение и интерфейс MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы:

1.      Научитесь запускать электронные таблицы;
2.     Закрепите основные понятия: ячейка,
строка, столбец, адрес ячейки;
3.      Узнаете как вводить данные в ячейку и редактировать строку
формул;
5.      Как выделять целиком строки, столбец, несколько ячеек,
расположенных рядом и таблицу целиком.
Задание: Познакомиться
практически с основными элементами окна MS Excel. Выполнить отчет  по
поставленным вопросам.

Технология
выполнения задания:
1.      Запустите
программу Microsoft Excel. Внимательно рассмотрите окно программы.
Одна из ячеек выделена (обрамлена черной рамкой). Как выделить другую ячейку?
Достаточно щелкнуть по ней мышью, причем указатель мыши в это время должен
иметь вид светлого креста. Попробуйте выделить различные ячейки
таблицы. Для перемещения по таблице воспользуйтесь полосами прокрутки.
2.      Для
того чтобы ввести текст в одну из ячеек таблицы, необходимо ее выделить и сразу
же (не дожидаясь появления столь необходимого нам в процессоре Word текстового
курсора) "писать".
Введите в любую выделенную
(активную) ячейку сегодняшний день недели, например: Среда.
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку строки (ее номеру).
Выделите целиком тот столбец таблицы, в котором расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку столбца (его имени).
3.      Основным
отличием работы электронных таблиц от текстового процессора является то, что
после ввода данных в ячейку, их необходимо зафиксировать, т.е. дать понять
программе, что вы закончили вводить информацию в эту конкретную ячейку.
Зафиксировать данные можно
одним из способов:
1.

o
нажать клавишу {Enter};
o
щелкнуть мышью по другой ячейке;
o
воспользоваться кнопками управления курсором на клавиатуре
(перейти к другой ячейке).
Зафиксируйте введенные вами
данные. Выделите ячейку таблицы, содержащую день недели, и воспользуйтесь
кнопками выравнивания абзацев.
4.      Вы уже
заметили, что таблица состоит из столбцов и строк, причем у каждого из столбцов
есть свой заголовок (А, В, С...), и все строки пронумерованы (1, 2, 3...). Для
того, чтобы выделить столбец целиком, достаточно щелкнуть мышью по его
заголовку, чтобы выделить строку целиком, нужно щелкнуть мышью по ее заголовку.
      Выделите
целиком тот столбец таблицы, в котором расположено введенное вами название дня
недели.
Каков заголовок этого столбца?
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено введенное вами
название дня недели.
Какой заголовок имеет эта строка?
Определите сколько всего в таблице строк и столбцов?
Воспользуйтесь полосами прокрутки для того, чтобы определить сколько
строк имеет таблица и каково имя последнего столбца.
Внимание!!! Чтобы достичь быстро конца таблицы по горизонтали или
вертикали, необходимо нажать комбинации клавиш: Ctrl+→ - конец столбцов
или Ctrl+↓ - конец строк. Быстрый возврат в начало таблицы - Ctrl+Home.
Выделите всю таблицу.
Воспользуйтесь пустой кнопкой.
5.      Выделите
ту ячейку таблицы, которая находится в столбце С и строке 4.
Обратите внимание на то, что в Поле имени, расположенном выше заголовка столбца
А, появился адрес выделенной ячейки С4. Выделите другую ячейку, и вы увидите,
что в Поле имени адрес изменился.
6.      Выделите
ячейку D5; F2; А16.
Какой адрес имеет ячейка, содержащая день недели?
7.      Определите
количество листов в Книге1.
Вставьте через контекстное
меню Добавить–Лист два дополнительных листа. Для
этого встаньте на ярлык листа Лист 3 и щелкните по нему правой кнопкой,
откроется контекстное меню выберите опцию Добавить и выберите в окне Вставка
Лист. Добавлен Лист 4. Аналогично добавьте Лист 5. Внимание! Обратите
внимание на названия новых листов и место их размещения.
Измените порядок следования листов в книге. Щелкните по Лист
4 и, удерживая левую кнопку, переместите лист в нужное место.
8.      Установите
количество рабочих листов в новой книге по умолчанию равное 3. Для
этого выполните команду Сервис–Параметры–Общие.
Отчет:
1.
В ячейке А3 Укажите адрес последнего столбца
таблицы.
2.
Сколько строк содержится в таблице? Укажите адрес последней строки
в ячейке B3.
3.
Введите в ячейку N35 свое имя, выровняйте его в ячейке по центру и
примените начертание полужирное.
4.
Введите в ячейку С5 текущий год.
5.
Переименуйте Лист 1

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 112. Microsoft Excel.doc

alt: Выделите ячейку D5; F2; А16 .

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Спешите делать
добро
I. Беседа по теме.
У человека
есть два вида жизни. Первая — реальная, повседневная жизнь. Это его учёба, работа, выполнение обязанностей, взаимоотношения
с другими людьми. И есть скрытая, духовная жизнь. Это мысли, чувства,
идеалы, внутренний мир. У французского писателя Виктора Гюго есть красивые
слова: «Во внутреннем мире человека доброта - это солнце». А что такое доброта?
Какой человек может быть добрым? Об этом и будет наш сегодняшний разговор. Предоставим слово творческой группе, которая
подготовила этот урок для нас.
Пусть эпиграфом к нашему разговору станут
слова А. Чепурова:
Давайте
поклоняться доброте!
Давайте
с думой жить о доброте:
Вся в
голубой и звёздной красоте,
Земля
добра. Она дарит нас хлебом.
Живой
водой и деревом в цвету.
Под
этим вечно неспокойным небом
Давайте
воевать за доброту!
    Доброта, милосердие вырабатывались
человечеством в течение столетий для того,
чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило
радость.
П.
Работа с пословицами.
Существует множество пословиц и поговорок о добре. Какие вы знаете и
как их понимаете?
Доброе
слово лечит, а злое калечит.
Злой не
верит, что есть добрый.
Добрая
слава лежит, а худая бежит.
Доброго
чтут, а злого не жалуют.
Добряк
творит добро, быть может, и, не зная, что от того
болит
душа у негодяя.
III. Игра «Кто больше».
Народ слагал не только пословицы о доброте. Есть и имена, фамилии с корнем – добр. Давайте проведём конкурс по
рядам. Назвать фамилии с корнем — добр.
Побеждает
тот ряд, который последним назовёт фамилию.
IV. Это интересно.
Доброта,
милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого
счастья.
Уже в IV в. до н. э. древнегреческий философ Платон
утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье». Человек, который делает доброе другим,
чувствует себя счастливым. Напротив,
себялюбец — несчастлив.
Иван Сергеевич Тургенев писал: «Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое
дерево».
Многие поэты и писатели высказывались о доброте. Какие высказывания вам уже
известны?
Вот некоторые из них (читают
ученики).
«Истинная доброта
заключается в благожелательном отношении к людям». (Жан Жак Руссо)
  «Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других».(Л. Толстой)
«Знания должны увеличиваться с добротой».
(Фазиль Искандер)
V. Ролевая игра.
Как вы думаете, есть какие-либо правила доброты? Давайте
посмотрим сценку из
известного вам с детства произведения.

Сценка
Действующие лица:
Незнайка , Пилюлькин, Пончик, Сироп-чик, Кнопка, Автор.
Незнайка: Ты, Пилюлькин, всё трудишься, всё другим помогаешь, а тебе никто помочь не хочет. Давай я
потолку тебе лекарство.
Пилюлькин: Пожалуйста. Это очень хорошо, что ты хочешь мне помочь. Мы все
должны помогать друг другу, (подходят Сиропчик и Пончик)
Пончик: Смотри, Незнайка тоже решил стать доктором.
Вот будет потеха,
когда он начнёт лечить всех.
Сиропчик: Нет, он, наверное, решил подлизаться к
Пилюлькину, чтобы тот не давал ему касторки.
Незнайка: (замахивается и начинает драться) Молчи, а то вот как
дам ступкой.
Пилюлькин: Стой! Стой!
Незнайка: Ах, ты, Сироп, противный! Я тебе ещё покажу.
Какое доброе
дело пропало даром!
Автор: Незнайка и Кнопочка стали думать, почему
всё так вышло.
Кнопочка: А может быть ты не бескорыстно
совершал эти поступки, а ради
выгоды?
Незнайка: Как это — не бескорыстно? Растеряйке
шапку помог найти. Моя это шапка, что ли? Пилюлькину ландыши собирал. Какая мне
выгода от этих ландышей?
Кнопочка: А для чего же ты их собирал?
Незнайка:
Будто
не понимаешь. Сама ведь сказала: если совершу три добрых дела, то получу
волшебную палочку.
Кнопочка: Вот видишь — а
говоришь бескорыстно.
Незнайка: А для чего ж я, по-твоему, должен совершать
добрые поступки?
Кнопочка: Ты должен совершать их просто так, из хороших
побуждений.
VI. Беседа по теме.
—  Какое правило доброты вы
услышали сейчас?
Давайте вместе попробуем выработать другие
правила и вместе составим Свод
правил «Спешите делать добро», (раздаём детям листочки, звучит музыка).
Народная мудрость гласит: худо тому, кто
добра не творит никому.
— А что вы сделали хорошего? Чем вы помогли людям?
Ребята, мне
запомнился один случай в детском доме. Чудесный осенний день. Деток
вывели на полянку. Мы, приехавшие к детям в гости, с радостью старались каждому дать конфетку,
игрушку. А один худенький сероглазый
мальчик протянул ручонки, бросил игрушку и сказал: «Не надо, лучше
возьми меня на ручки».

—     Что же оказалось для него главным? (Ласка,
доброта)
—     Оказывается, каждый
ребёнок имеет на это право. У взрослых есть закон. Кто его знает? (Конституция).

—   А у детей есть такой
документ?
—   Да, это конвенция о
правах ребёнка - документ большой нравственной силы.
VII. Итог.
Давайте
в заключении послушаем стихи (читают дети).
Когда по склонам
вечной суеты
Бежать от неудач
устанешь люто,
Направь шаги тропою
Доброты
И радость помоги
найти кому-то.
Как бы жизнь не летела
–
Дней своих не жалей,

Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,
Все вместе: Делай доброе дело –
Тем живём на земле.

file_name: Спешите делать добро.docx

alt: Спешите делать добро I . Беседа по теме

alt: Вот некоторые из них (читают ученики)

intro: Доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. У французского писателя Виктора Гюго есть красивые слова: «Во внутреннем мире человека доброта - это солнце». А что такое доброта? Какой человек может быть добрым? НА эти вопросы дети ищут ответы в процессе классного часа.Классный час "Спешите делать добро"

title: Классный час "Спешите делать добро"


extracted_text:
Деловая игра
«Умеем
ли мы общаться?»
Учитель. Сегодня мы поговорим об общении.
Наш жизненный опыт еще мал, и порой мы не знаем, как вести себя в разных ситуациях,
как поступать, чтобы не было конфликтов. Давайте прежде
всего проверим, конфликтная ли вы личность (далее предлагается
анкета),

В классе начался
спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

Не принимаю участия.
Лишь кратко высказываюсь в
     защиту той
     точки зрения, которую считаю правильно.
Активно вмешиваюсь и «вызываю
     огонь на себя».

Выступаете ли вы на
собраниях (классных часах) с критикой руководства?
1.
Нет.
2.
Только если имею для
этого веские основания.
3.
Критикую
всегда и по любому поводу.

Часто ли вы спорите с друзьями?

Только в шутку и то если это
     люди не обидчивые.
Лишь по принципиальным
     вопросам.
Споры — моя стихия.

Вы стоите в очереди.
Как вы реагируете, если кто-то
лезет вперед?

Возмущаюсь в душе, но молчу:
     себе дороже.
Делаю замечание - надо же
     научить грубияна
     хорошему тону.
Прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.

Дома на обед подали
несоленый суп. Ваша реакция.

Не буду поднимать бучу из-за пустяка.
Молча возьму солонку.
Не удержусь от едких
     замечаний и, быть может,
     демонстративно откажусь от еды.

На улице или в
транспорте вам наступили на ногу…

С возмущением посмотрю на обидчика.
Сухо без эмоций сделаю
     замечание.
Выскажусь, не стесняясь в
     выражениях.

Кто-то в семье купил
вещь, которая вам не нравится.
1.
Промолчу.
2.
Ограничусь
коротким, но тактичным комментарием.
3.
Выскажу
все, что я об этом думаю.

Не повезло, на улице
в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь?

Постараюсь казаться равнодушным,
     но дам себе слово никогда больше не
     участвовать в этом безобразии.
Не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять
реванш.
Проигрыш испортит мне
     настроение, подумаю,
     как отомстить лохотронщикам.

Оценки: «1» — 4 очка, «2» — 2 очка, «3» — О
очков. Идет подсчет баллов. Класс разбивается на три психологических
типа.

22—32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите
от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Изречение
«Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости
и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица.

12—20 очков. Вы слывете человеком конфликтным.
Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода,
когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать
свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не
«выходите за рамки», не унижаетесь до
оскорблений. Все это вызывает к вам
уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты - это ваша
стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите
замечания в свой адрес — можете съесть человека живьем. Это критика
ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем,
кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей.
Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.

Всем хочется
стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А
ведь есть много возможностей
научиться жить бесконфликтно. Один из способов - умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова. (

Вызывается 2 человека — мальчик и девочка.
Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу
комплименты. Кто выиграет?)

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно
должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество
общения. Давайте же поиграем в «Речевой этикет». Играют два человека.
·
Назовите слова приветствия.
(Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый ве
чер! Приветствую вас! Привет! Салют!)
·
Выскажите просьбу. (Вы можете мнесказать?..
Не могли бы вы мне?.. Скажите,
пожалуйста... Разрешите попросить вас... Не могли
бы вы?.. Будьте добры!)
·
Какими словами лучше всего начать знакомство?
(Разрешите представить вам...
Разрешите познакомить вас... Познакомьтесь... Как тебя
зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
·
Как принято извиняться в культурном обществе?
(Приношу вам свои глубокие извинения... Позвольте мне извиниться...
Не могу не принести вам свои глубокие извинения...
Простите за...)
·
Есть ли несколько слов утешения и ободрения  у тебя  в
запасе? (Не огорчайтесь... Нет повода для беспокойства… Нет
ничего плохого
в том, что... Все будет хорошо... Успокойтесь..,)
·
Слова
благодарности. (Благодарю вас... Спасибо.
Разрешите поблагодарить вас... За
ранее благодарен... Признателен
вам... Примите мою благодарность.)
·
Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить
тебя?
(До свидания!
Надеюсь видеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)

При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из
которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
·
Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу
и не поздоровался. Это невежливо».
Витя удивлен: «А почему я должен здороваться?
Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? (Кто
культурнее, тот первым здоровается.)
·
Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми
знакомыми. Вот у нас
соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья
желать. Что же мне, притворяться?» Права ли Настя?
·
Тебя обозвали. Твоя реакция?
1.
Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь
и поблагодарю за «хорошие» слова).
2.
Отблагодарю
тем же (обзову).
3.
Пожалуюсь старшим.

Какими же качествами характера должен обладать человек, который достоин подражания, которому можно всегда и во всем довериться? Создадим коллективный портрет, предварительно разобьемся на три группы и
посовещаемся.
(В это время у доски один человек разбирает на
две стопки карточки, на которых указаны положительные и
отрицательные качества.)
Положительные: доброжелательность, безотказность,
тактичность, миролюбивость, вежливость, честность, великодушие, гостеприимность, деликатность,
добросердечность, жизнерадостность,
инициативность, остроумие, отзывчивость, простосердечие, скромность,
справедливость, корректность, целомудрие, неподкупность, любовь к
Родине.
Отрицательные: грубость, бестактность, несдержанность,
придирчивость, раздражительность, агрессивность, завистливость, равнодушие,
болтливость, вздорность, ехидность, жадность, занудство,
злопамятность, легкомысленность, лицемерие, корыстолюбие, небрежность,
назойливость, обидчивость.
Учитель. А теперь я предлагаю всем самое серьезное задание.
Суть его такова. В течение 5 мин 3 группы (по рядам в классе) напишут свои предложения в общий свод законов общения нашего класса. За основу можно взять опыт всего человечества. Кто-то вспоминает заповеди из Библии, а кто-то — советы психологов...

Законы, о которых у нас речь, можно обобщить
и записать, например, так.
1.
Самый главный человек на свете — это тот, кто
перед тобой.
2.
Полюбите его, постарайтесь, чтобы он понравился вам.
3.
Дарите
ему знаки уважения.
4.
Ищите то, что вас сближает, отучите себя противоречить по
любому поводу...
5.
Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника.
6.
 Стройте общение на равных, а не с
позиции сверху.
7.
Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений.

8.
Не спорьте по мелочам.
9.
Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно.
10.  Не
спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.
11.  Избегайте
категоричности, особенно в возражениях.
12.  Старайтесь
согласиться, а не возразить.
13.  Стремитесь
не к победе, а к истине и миру.)

Учитель. В заключение дам вам еще несколько таких рецептов
поведения. Невежливо во время разговора
отводить кого-нибудь в сторону, чтобы говорить с ним отдельно; еще более невежливо подслушивать, что говорят двое в стороне; в таких случаях следует просто отойти от них подальше.
Никогда не
шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если кто-то заговорит одновременно с вами, приостановитесь, и дайте ему окончить...
В обществе и за столом не спите, хотя лучше
молчать, чем говорить слишком много. Никогда не говорите другим
того, что было бы неприятно выслушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются бумерангом и бьют говорящего сильнее того, кому они направлены. Я думаю, что после сегодняшней игры мы еще раз задумаемся о нашем отношении к
своим ближним.

file_name: Деловая игра Умеем ли мы общаться.rtf

alt: Деловая игра «Умеем ли мы общаться?»

alt: Позвольте мне извиниться... Не могу не принести вам свои глубокие извине ния

alt: Учитель . А теперь я предлагаю всем са мое серьезное задание

title: Классный час - деловая игра "Умеем ли мы общаться" 5 класс


extracted_text:
Практическая работа
Скоростные
способности и методика их воспитания

I.   Контрольные тесты:

1.
Комплекс функциональных свойств человека, обеспечивающих выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий
отрезок времени, называется
а) частотой движений;
б) скоростными способностями;
в) скоростно-силовыми способностями;
г) двигательной реакцией.

2.
Ответ заранее известным движением
на заранее известный,
но внезапно появляющийся сигнал
(зрительный, слуховой, тактильный), называется:
а) простой реакцией;
б) скоростью одиночного движения;
в) скоростными способностями;
г) быстротой движения.

3.
Какая форма проявления скоростных способностей определяется по латентному (скрытому) периоду реакции?
а) скорость одиночного движения;
б) частота движений;
в) скорость двигательной реакции;
г) ускорение.

4.
Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развития
скоростных способностей у детей считается возраст:
а) 10-11 лет;
б) 7-11 лет;
в) 13-14 и 17-18
лет;
г) 11-12 и 17-18 лет.

5.
Основным методом
для развития быстроты
двигательной реакции является:
а) метод круговой тренировки;
б) метод повторного выполнения упражнений;
в) ударный метод;
г) игровой метод.

6.
Основными средствами развития скоростных способностей являются:
а) специальные упражнения на тренажерах;
б) упражнения,
направленно воздействующие на определенные компоненты
скоростных способностей, упражнения комплексного и сопряженного воздействия;
в) упражнения с отягощениями;
г) упражнения комплексного и сопряженного воздействия.

7.   Число движений в единицу времени
характеризует:
а) ритм
движений;
б) темп движений;
в) скоростную выносливость;
г) сложную двигательную реакцию.

II.   Заполните таблицу «Формы
проявления скоростных  способностей»

Элементарные

Комплексные

1. Быстрота двигательной реакции

1. Быстроту выполнения целостных двигательных
  действий.

2. Быстрота
  одиночного движения

2. Способность быстро переключится с одних действий
  на другие

3.Частота движений

3. Способность к достижению высокой скорости на
  дистанции

4.

4. Способность длительно ее поддерживать

III.     Приведите примеры простой
и сложной двигательной реакции, записав их в таблицу

Примеры простой двигательной реакции

Примеры сложной двигательной реакции

1. Бросок набивного мяча по сигналу

1. Прием мяча в волейболе

2. Старт в беге на короткие дистанции

2. Прыжок вратаря после удара по мячу

3. Старт лыжников по выстрелу сигнального писталета.

3. Прием передачи в гандболе

4. Стартовый прыжок в воду

4. Ловля шайбы в хоккее

IV.     Перечислите механизмы, влияющие
на проявление скоростных способностей

1.   Состояние центральной нервной системы
и нервно-мышечного аппарата человека
2.   Морфологические особенности мышечной
ткани, ее композиция
3.   Силы мышц
4.   Способность мышц быстро переходить из
напряженного состояния в расслабленное
5.   Энергетических запасов в мышце
6.   Амплитуда движений
7.   Способность к координации движений
при скоростной работе
8.   Биологического ритма
жизнедеятельности организма
9.   Возраста и пола

V.       Заполните таблицу
«Методы развития скоростных способностей и их характеристика»

Методы развития скоростных способностей

Характеристика метода

Игровой метод

 Предусматривает выполнение разнообразных упражнений с максимальной
  возможной скоростью в условиях проведения спортивных и подвижных игр.

Соревновательный метод

Применяется в форме различных тренировочных состязаний.

Метод строго регламентированного упражнения

Методы повторного выполнения действий с установкой на максимальную
  скорость движений.

VI. Подобрать по 10 упражнений
направленных на воспитание скоростных способностей и записать схему:

Виды скоростных способностей

Содержание физических упражнений

Дозировка

Организационно-методические указания

Бег со старта из различных положений

И.П. — сидя, лежа лицом вниз или вверх, в упоре лежа, лежа головой в
  противоположную сторону

5 – 6 раз

Следим за техникой
  выполнения упражнений.

Выполняем упражнения с
  максимально возможной скоростью.

Соблюдаем правила
  техники безопасности.

Бег с максимальной
  скоростью

И.П. — низкий старт

3-5 раз

Быстрый бег под уклон
  (до 15 градусов)

И.П. — высокий старт

3-5 раз

Передвижения в
  различных стойках: вперед-назад; вправо-влево; вверх-вниз

Выполняется в беге

3-4 раза

Передвижение на
  четвереньках с максимально возможной скоростью

И.П. — упор присев

2-4 раза

Ритмичные перемещения
  двух сложенных вместе ладоней рук с максимальной частотой

И.П. — о.с., ладони рук
  сложены вместе

5-10 сек

Ритмичные подскоки со
  скакалкой

И.П. — о.с., в руках
  скакалка

10-12 сек

Подскоки через
  скакалку, вращаемую двумя партнерами

И.П. — о.с., руки на
  поясе

2-4 раза

Отбивание брошенного
  партнером мяча, «защищая» условные «ворота» или
  сектор у глухой стены

И.П. — о.с., в руках
  мяч

3-5 раз

VI.
Заполните   таблицу   «Контрольные   упражнения   (тесты)   для определения уровня
развития скоростных способностей»

Контрольные упражнения

Для оценки простой

Для оценки

Для оценки макси

Для оценки скоро

и сложной

скорости

мальной частоты

сти, проявляемой в

двигательной

одиночных

движений в

целостных двига

реакции

движений

различных суставах

тельных действиях

“Линейка”
Ваш партнер держит линейку длиной 50 см
  на отметке "0" вертикально вниз. Ваша рука находится примерно на 10
  см ниже, и, как только партнер отпускает линейку, попытайтесь схватить ее
  большим и указательным пальцами. Если вы схватили линейку на отметке 20 - ваш
  биологический возраст составляет 20 лет на отметке 25 см - 30 лет на отметке
  35 см - 40 лет на отметке 45 см - 60 лет

Испытуемый становится на специальную
  тензоплатформу. Задача по сигналу как можно быстрее поднять и опустить ногу.
  Фиксируется время от момента подачи сигнала до отрыва ноги (простая реакция)
  и время от момента отрыва ноги до её возвращения (время одиночного движения).
  Выполняется сначала три попытки одной ногой, затем три — другой.

Испытуемому дается лист бумаги,
  разделённый на 4 одинаковые части. Задача спортсмена в максимально возможном
  темпе наносить ручкой или карандашом точки, каждые 30 секунд (всего четыре
  отрезка) экзаменатор даёт команду переключиться на другой участок листа.
  Оценивается динамика утомления от первого отрезка к последующим, а также
  общее количество движений.

Используют пробегание дистанции на 30, 60, 100 м с низкого или высокого старта.

file_name: Практическая_работа_скоростные способности_Тараканов И.А.docx

alt: Основными средствами развития скоростных способностей являются: а) специальные упражнения на тренажерах; б) упражнения, направленно воздействующие на определенные компоненты скоростных способностей, упражнения комплексного и сопряженного воздействия;…

alt: Стартовый прыжок в воду4. Ловля шайбы в хоккее

alt: Бег со старта из различных положений

title: Практическая Скоростносиловые


extracted_text:
Как
правильно выполнять наложение шины при переломе конечности

Шины используют при
переломах рук и ног. Их задача — обеспечить неподвижность травмированной
конечности, когда нужно долго ждать врача или самостоятельно везти человека в больницу.
Если скорая помощь уже в пути — достаточно следить, чтобы поврежденная
рука или нога оставалась в состоянии покоя.

 Для изготовления шины можно
использовать любой подходящий подручный материал - картон, фанеру, доски, толстые
палки.

Перед
наложением шины, если есть открытые раны, то необходимо их покрыть чистой
повязкой.
Нельзя
вправлять и вставлять сломанные кости или вывихнутые суставы человеку, которому
будет накладываться шина.

Порядок наложения шины
- шину
накладывают поверх одежды, чтобы не тревожить место перелома;
- она должна захватывать два ближайших к перелому здоровых
сустава. Например, при переломе голени, ее нужно разместить так, чтобы закрыть
стопу и часть бедра;
- подложите под шину мягкую повязку — бинт или кусок ткани,
чтобы конструкция не давила на травмированный участок тела. Если нужно
зафиксировать кисть — вложите в ладонь ватно-марлевый или тканевый валик;
- плотно прибинтуйте шину к поврежденной конечности любым куском
ткани. Сломанную руку нужно сначала согнуть в локте, после чего наложить шину и
зафиксировать положение руки с помощью косынки;
- проверьте, чтобы повязка не была слишком тугой и не мешала
кровообращению. Если у пострадавшего синеет кожа и немеют пальцы, повязку нужно
ослабить.

file_name: Как правильно выполнять наложение шины при переломе конечности.docx

alt: Шины используют при переломах рук и ног

intro: Первая помощь

title: Как правильно выполнить наложение шины при переломе конечности


extracted_text:
Конспект урока по биологии

7
класс
Тема: «Отделы растений»

Форма проведения: урок-игра («Биологическое лото»)

Задачи.
Обобщить и систематизировать знание признаков отделов растений, проверить
уровень сформированности общеучебных умений сравнивать, сопоставлять,
устанавливать причинно-следственные связи, работать в малых группах, умений
применять предметные знания для решения биологических задач.

Оборудование.          Гербарные
    экземпляры:   водоросли,     папоротниковидные, голосеменные,
покрытосеменные. Рисунки с изображением половых клеток, цветка, растительной
клетки. Интерактивная доска с системой оперативного контроля (пульты
тестирования).

Примечание.
Заранее класс делится на команды (по 4 – 5 человек), выбираются
капитаны команд, для которых нужно приготовить бэйджи (см. файл «Бэйджи
капитанов»).

Ход урока.

Введение.
Учащимся
сообщается тема и цель урока, форма проведения, ход урока, правила игры и
критерии определения победителя.
Побеждает та
команда, которая быстрее составит из букв биологический термин. Термин у каждой
команды состоит из 6 букв, поэтому командам нужно выполнить по 6 заданий. Если
команда правильно выполнит задание, она получает одну букву из термина; если
нет – пустую зеленую карточку (без буквы).
Термины можно
выбрать произвольно, например, такие (см. файл
«Буквы терминов»):
•      Зигота

•      Гамета

•      Таллом

•      Клетка

•      Цветок

Каждой команде
выдается карточка контроля (см. файл «Карточки
контроля»), в которой капитан, члены команды и учитель оценивают
выполнение заданий.
Выполнение
заданий оценивает жюри, в которое приглашаются учителя биологии школы.
После
выполнения каждого задания и сдачи их в жюри учитель обсуждает с учащимися
правильные ответы.

Основная часть урока.
Задания командам.
Задание 1.
«Найди ошибку» (см. файл «Задание 1. Найди
ошибку»). Время выполнения – 3 минуты. Номера ошибочных
утверждений сдать в жюри.

1.
Гаметы – половые клетки.
2.
У голосеменных семена лежат открыто на чешуйках шишек.
3.
Папоротники размножаются спорами.
4.
Цветковые имеют цветок, плод, семена.
5.
Водоросли – низшие растения.
6.
Водоросли могут быть только одноклеточными.

Задание 2.
«Использование растений» (см. файл «Задание 2.
Использование растений»).
Время выполнения – 3 минуты. Напротив каждого утверждения написать название
соответствующего отдела растения. Сдать в жюри.

1.
Выделяют особые вещества – фитонциды, убивающие микроорганизмы.
2.
Используют в космических кораблях и на подводных лодках для
восстановления нормального состава воздуха.
3.
Участвуют в образовании торфа.
4.
Споры      используют    в          медицине       в          качестве
        детской присыпки.
5.
В народной медицине из листьев готовят глистогонное средство.
6.
Молодые сочные листья некоторых видов в Японии употребляют в пищу
как салат.

Задание 3.
«Выбери правильный ответ». Используется интерактивная доска (ИД) ACTIVboard (см.
файл «Задание 3. Флип-чарт. Выбери правильный ответ»). Время выполнения – 3
минуты. Результаты тестирования будут отражены на ИД. Жюри определяет
победителя.
Примечание.
При отсутствии интерактивной доски учащиеся должны выполнить тест и ответы
сдать в жюри (см. файл «Задание 3. Выбери правильный
ответ»).

1.
Голосеменные растения имеют:
а) семя и цветок
б) только семя
в) не имеют ни семени, ни цветка 2. К отделу покрытосеменных
относят:
а) ламинарию
б) плаун
в) шиповник
3.
Оплодотворение у папоротников осуществляется:
а) без участия воды
б) только в присутствии воды
в) при помощи ветра
4.
Спорами размножаются:
а) клен
б) кукушкин лен
в) фасоль
5.
В половом размножении растений принимают участие:
а) гаметы
б) клетки листа
в) корень
6.
Тело хвоща состоит из:
а) стебля и корней
б) стебля и листьев
в) стебля, листьев, корней

Физкультминутка.
Учителем называются органы цветкового растения, а ученики выполняют
соответствующие движения (3 -4 раза):
корень – приседание стебель – вращение туловища листья – руки
в стороны
цветок – руки вверх

Задание 4.
«Назови отделы растений» (см. файл «Задание 4.
Назови отделы растений»).
Время выполнения – 3 минуты. Напротив каждого растения написать название
отдела, к которому оно относится. Сдать в жюри.

1.
Лиственница.
2.
Улотрикс.
3.
Хвощ полевой.
4.
Сосна.
5.
Орляк.
6.
Гвоздика.
7.
Плаун булавовидный.
8.
Ламинария.
9.
Липа.
10.       Кедр.

11.       Хламидомонада.

Задание 5.
«Кроссворд» (см. файл «Задание 5. Кроссворд»).
Время выполнения – 4 минуты. Команды должны разгадать кроссворд и сдать в жюри.
Правильные ответы проверяются на интерактивной доске.

ВОПРОСЫ
1.
Растение, которое по преданию цветет в ночь Ивана Купалы.
2.
Торфяной мох.
3.
Процесс образования органических веществ в хлоропластах на свету.

4.
Многоклеточная водоросль в виде длинных шелковистых нитей.
5.
Яйцеклетка, сперматозоид.
6.
Хвойное дерево, игловидные листья которого располагаются по 2.
7.
Нитеобразные выросты – служат для прикрепления к грунту или
подводным скалам.
8.
Орган семенного размножения покрытосеменных растений.

Задание 6.
«Работа с гербарным материалом». Время выполнения – 4 минуты. Команды
получают по 2 гербария. Определяют растения по следующему плану (см. файл «Задание
6. Работа с гербарным материалом»). Ответы сдают в жюри.

ПЛАН ОТВЕТА

1.
Назовите отдел растений.
2.
Представитель данного отдела.
3.
Высшие или низшие растения, почему?

Примечание.
Жюри подводит итоги и определяет победителя по наибольшему количеству букв,
полученных командами за правильно выполненные задания.

Задание 7.
«Дополнительное». После выполнения 6 заданий каждая команда из букв,
полученных за правильные ответы, составила биологический термин. Объект,
который соответствует данному термину, капитан команды должен обнаружить среди
предложенного набора, продемонстрировать всем и вместе с командой составить
краткий рассказ от его «лица».

Заключительная часть урока. Капитаны команд
сдают карточки контроля. Учитель подводит итоги урока.

Карточки контроля

ГРУППА № 1

№

Фамилия, имя

задания

оценка

1

2

3

4

5

6

ГРУППА № 2

№

Фамилия, имя

задания

оценка

1

2

3

4

5

6

ГРУППА № 3

№

Фамилия, имя

задания

оценка

1

2

3

4

5

6

ГРУППА № 4

№

Фамилия, имя

задания

оценка

1

2

3

4

5

6

ГРУППА № 5

№

Фамилия, имя

задания

оценка

1

2

3

4

5

6

file_name: Конспект открытого урока по биологии в 7 классе «Отделы растений» (учитель Почетная В.Е.).pdf

alt: Конспект урока по биологии 7 класс

alt: Задание 1. «Найди ошибку» (см

alt: В половом размножении растений принимают участие: а) гаметы б) клетки листа в) корень 4

alt: Карточки контроля ГРУППА № 1 №

alt: ГРУППА № 2 №

alt: ГРУППА № 5 №

intro: Урок- игра "Биологическое лото"

title: Конспект урока по биологии по теме "Отделы растений"


Материал по информатике для уроков по Excel


file_name: Самостоятельная работа №2  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 8 класс.
Учитель Мусаев М.А.
Тема: «Трапеция»
20.10.18г.
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции».
Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная;
свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её
признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность.
Учить  сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и
утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезной материал для
составления трапеции у каждого ученика на парте, карточки с задачами  по
уровням сложности из конспекта урока.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности
учащихся к уроку.  Формирование групп.
II. Постановка цели урока:
- Мы с вами продолжаем знакомиться с
четырехугольниками.
Предлагаю вам рассмотреть ряд
четырехугольников.  (Слайд
№1)

- Среди
представленных фигур, что вы заметили? (Ответ учащихся: «Фигура № 4 выделена
цветом».)
- Что общего у этих
фигур? (Ответ учащихся: «Все фигуры являются четырехугольниками».)
-Чем отличается
выделенный четырехугольник от других? (Ответ учащихся: «Не является
параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».)
-А кто знает, как
называется этот четырехугольник? ( Дети либо ответят, либо нет.)
-Эта фигура
называется трапеция.
-Как вы думаете
какова тема урока? (Учащиеся формулируют тему урока.)
-Ребята, как вы считаете, какой будет
цель нашего урока? (формулируют свои цели)
- Какие нужно поставить задачи для
достижения нашей цели? (формулируют задачи урока)
III. Актуализация знаний:
(Слайд №2)
-Перед вами фигуры. Разделите фигуры
на классы по какому-либо признаку.

- Дайте определение известным фигурам.
IV. Исследование.
- Скажите, приходилось ли вам видеть
в своей жизни предметы, похожие по форме на трапецию? Приведите примеры.
1. Определение трапеции и ее
элементов.
(Слайд №3)

-Попытайтесь дать определение
трапеции, опираясь на существенный признак, и записать это определение с
помощью математических символов. (Чертят трапецию в тетрадях. Дают определение
трапеции, записывают его с помощью математических символов. АD || BC, AB CD)
 (Слайд №4)
- Приставим к верхнему основанию
трапеции крышу. Вот такой у нас получился рисунок:
(учащиеся сравнивают трапецию с
домом, основание трапеции – с фундаментом, основанием дома.)
- Назовем элементы трапеции: АD || BC
– основания; АD – нижнее основание; BC – верхнее основание; AB CD  – боковые стороны. (Учащиеся записывают элементы
трапеции в тетрадях)
(Слайд №5)
- Посмотрите на эти рисунки:

- Будут ли эти фигуры трапециями?
Назовите элементы трапеции.
2. Свойство углов трапеции.
На отворотной доске прикреплены чистые листы, в центре запись
– 180° .
- Предлагаю поиграть в игру “Ассоциации” и
вспомнить все, что вы можете связать с 180°.
Учитель открывает на доске листы по
ходу ответов учащихся. На доске появляется картина:

- Будут ли какие-либо углы трапеции связаны этим свойством? (
учащиеся находят внутренние односторонние углы при основаниях трапеции и
записывают свойство этих углов при параллельных прямых: < А + < В = 180°,
< С + < D = 180°)
(Слайд №6)
- На рисунке найдите неизвестные углы.

3. Виды трапеции.
- А сейчас проведем работу в парах. Из разрезанных фигур вам
необходимо сложить трапеции. (Работают в парах, складывают фигуры.)
- Вот, что должно было у вас получиться. Назовите части, из
которых составлены трапеции. (Называют все фигуры, из которых сложена
трапеция.)
(Слайд №7)

- Что общего у фигур № 1 и № 2?
- Как называется треугольник с прямым
углом?
- Как можно назвать такую трапецию?
(Ученики называют трапецию по аналогии прямоугольной.)
- Что общего у фигур № 3 и № 4? Измерьте боковые стороны этих
фигур. Вспомните, как называли треугольник, у которого две стороны равны.
Назовите трапецию. (Ученики называют трапецию по аналогии равнобедренной
(равнобокой).)
4. Свойство равнобедренной трапеции.
(Слайд №8)
 Начертите равнобокую трапецию в
тетради
 Назовите свойство равнобедренного
треугольника.
 Какую гипотезу можно выдвинуть?
(Выдвигают гипотезу о равенстве углов при основаниях равнобокой трапеции.)

На доске учитель записывает условие.
А теперь проведите  диагонали
равнобокой трапеции, измерить их. (Ученики измеряют длину диагоналей трапеций в
своих тетрадях. Выдвигают гипотезу: диагонали равнобокой трапеции равны.)

V. Физкультминутка.
«Стреляем глазами» (как
на иллюстрации) (Слайд
№9)

VI. Применение знаний.
Решение задач на выбор по уровню сложности
I уровень
1. Найдите углы трапеции: (Слайд №10)

II уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD: (Слайд №11)

III уровень
(Слайд №12)
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной
трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ составляет с
меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ равна полусумме оснований трапеции.
VII. Рефлексия:
Какую фигуру мы сегодня изучили?
Какие виды бывают у трапеции?
Какими свойствами обладает
равнобедренная трапеция?
VIII. Домашнее задание.
1) Занимательная задача
Сложить трапецию из:
а) четырёх прямоугольных
треугольников;
б) из трёх прямоугольных
треугольников;
в) из двух прямоугольных
треугольников. Выяснить, каким условиям при этом должны удовлетворять данные
трапеции.
2)
Творческое задание: сделать презентацию на тему: «Трапеция в жизни человека».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Открытый урок по алгебре 8 класс

alt: Будут ли эти фигуры трапециями?

alt: VI . Применение знаний. Решение задач на выбор по уровню сложности

title: «Трапеция» (8 класс)


extracted_text:
Дополнительное
занятие по теме Окружность                 8 класс.
Цель:
Повторить основные понятия по теме, решать задачи на  свойство вписанного угла
и центрального; на свойство хорды.
Устно решить задачи:
а) R = 5см. Найти расстояние от центра
окружности до прямой, содержащей хорду, равную 8 см.

б)  Найти расстояние от точки А до
ближайшей к ней точки окружности с центром О радиуса r, если 1) ОА = 12см, r =
8cм, 2) ОА = 6 см, r = 8 cм
Предложить учащимся ответить на вопрос:
«Как может располагаться прямая относительно окружности?»  Далее
объяснение нового материала в форме лекции (учебник, пункт 68). Слайд №3.
слайд 1.
·
Закончите предложение.
1.
Центральный угол – это… (угол с вершиной в центре окружности).
2.
Градусная мера дуги – это… (градусная мера соответствующего
центрального угла).
3.
Угол, вписанный в окружность, – это…(угол, вершина которого
лежит на окружности, стороны пересекают ее).
4.
Угол, вписанный в окружность, равен…(половине соответствующего
центрального угла).
5.
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу…(равны)
6.
Вписанные углы, опирающиеся на диаметр... (прямые).
·
На доске на рисунке показать и назвать углы и дуги, на которые
эти углы опираются.
Рисунок 1.

·
центральный угол, ответ: ∠АОD, ∠АОВ, ∠ВОD, ∠КОD, ∠ВОК, ∠АОК.
·
вписанный угол, ответ: ∠ВКD, ∠АDК, ∠ВАD
·
вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, ответ: ∠ВКD и
∠ВАD
·
№71. Начертите окружность и проведите ее радиусы ОА, ОВ и ОС
так, чтобы углы АОВ, ВОС и СОА были равны. Вычислите градусные меры
образовавшихся дуг АВ, ВС и СА.
·
Устно разобрать, чему равны градусные меры получившихся дуг.
·
АВ=ВС=  АС
=120°.
·
№77. Точки М, К и Р делят окружность на дуги, градусные меры
которых пропорциональны числам 3, 2 и 7 (считая от точки М к точке К).
Вычислите градусные меры углов треугольника МКР.
·
В рабочей тетради в решении дается подсказка: принимаем
градусные меры дуг за 3х°, 2х° и __, что подставили? (7х°).
·
Так как сумма их градусных мер равна 360°, составим уравнение
____________
·
Какое уравнение получили?
·
Проверили решение уравнения.
·
3х+2х+7х=360
·
12х=360
·
х=360:12
·
х=30
·
МК=3х=90, РК=2х=60, МР=7х=210
·
Используя свойство вписанных углов, находим величины углов
треугольника МКР:
·
∠ Р=45°, ∠ М=30°, ∠К=105°.
·
IV. Решение задач
·
1. Задачи по чертежам. слайд 3:
·
Решите задачи устно найдите х:

Разобрать, почему в задаче 1 x= 60°, а в задаче 2 x = 80°.
На основании какого свойства? ( свойство вписанного угла: угол,
вписанный в окружность, равен половине соответствующего центрального угла).
Постройте в тетради четыре одинаковых окружности.
·
Скопируйте задания с рисунков в тетрадь и по данным задач 3 и 4.
Презентация слайд 4. См. рисунок 3, найдите х.

Решение задачи 3: 360° – 80° = 280°,
x = 280°:2 = 140°
Решение задачи 4: 360° – 110° = 250°,
x = 250°:2 = 125°
·
Скопируйте задания с рисунков в тетрадь и по данным задач 5 и 6.
слайд 5. См. рисунок 4 найдите х.

Решение задачи 5: ∠С =
90°,
Какое свойство вписанного угла применяем?
(Вписанные углы, опирающиеся на диаметр прямые)
∠А = 90° – 37°= 53°.
Решение задачи 6: в треугольнике АВD∠В =
90°, ∠CВD =30° + 90° = 120°.
2) Задача №79 в рабочей тетради.
Около равнобедренного треугольника АВС описана окружность. Его
основание АС стягивает дугу, градусная мера которой равна 140°. Вычислите
градусные меры всех углов треугольника АВС.
В рабочей тетради построили чертеж к задаче Рисунок
7.

Решение.
Какой угол треугольника АВС можно найти?
Можно найти ∠B, т.к. это вписанный угол,
который опирается на дугу АС.
∠В = 140°:2 = 70°,
Какое свойство равнобедренного треугольника можно применить?
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
∠А = ∠С = (180° – 70°) : 2 = 110°:2 = 55°.
Ответ: ∠В = 70°, ∠А = ∠С = 55°.
V.
Домашнее задание.
П.107, повторить теорию по теме «Углы, вписанные в окружность»
Решить задачи №80, 82 в рабочей тетради.
VI.
Самостоятельная работа на карточках по готовым чертежам.
слайд 6.
Учащиеся получают карточки с заданиями. См. рисунок 5.

VII.
Проверка самостоятельной работы.
слайд 7.

file_name: Дополнительное занятие по теме Окружность                 8 класс.doc

alt: Дополнительное занятие по теме

alt: Решить задачи №80, 82 в рабочей тетради

intro: Материал для дополнительного занятия по геометрии в 8 классе. Занятие проходит во внеурочное время .Подготовка к региональному экзамену Подобраны задачи по геометрии для подготовки учащихся к региональному экзамену. Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.

title: Дополнительное занятие по теме Окружность в 8 классе