extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 8 класс
Вариант № 1
Внимательно
прочитайте текст,
выполните
задания.
 (1)
Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имён тех людей, кто
бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с художниками русскую
живопись вперёд. (2) Его горячая вера в будущность народного искусства, его
действенная и постоянная, регулярная поддержка укрепляли художников в сознании
необходимости дела, которое они делают. (3) Третьяков не был покровителем
искусств, меценатом того толка, какими были в своё время многие родовитые
вельможи в России. (4) Он не красовался, не тешил собственное тщеславие, не
выбирал себе любимцев среди художников и не швырял деньги по-княжески. (5) Был
рассудителен, расчётлив и не скрывал этого. (6) С первой же выставки
передвижников приобрёл около десятка картин, и среди них такие, как «Грачи прилетели»
Саврасова , «Сосновый бор» Шишкина и «Майская ночь» Крамского. (7) Третьяков
известен был своим удивительным чутьём. (8) Тихий, молчаливый, сдержанный, он
появлялся в мастерских, где ещё только заканчивались будущие шедевры живописи,
и, случалось, покупал их для своей галереи прежде, чем они успевали появиться
на выставке. (9) Бескорыстие его было беспримерным. (10) Приобретя у Верещагина
огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он тут же передал её в
качестве дара Московскому художественному училищу. (11) Свою галерею он с
самого начала задумал как музей национального искусства и ещё при жизни своей
передал в дар городу Москве. (12) И лишь спустя шесть лет (как раз в год смерти
П.М.Третьякова) открылся первый государственный русский музей в столичном
Петербурге, да и то куда уступавший «Третьяковке», ставшей уже к тому времени
местом паломничества многих тысяч людей, приезжавших в Москву со всех концов
России.

                                                   (По Л.Н.Волынскому)
1. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1)
Третьяков не любил по-княжески «швырять» деньги.
2)
Свою галерею Третьяков передал в дар Москве.
3)
Для своей галереи Третьяков купил картину Саврасова «Грачи прилетели».
4)
Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.

2. О каком качестве характера Третьякова говорится в
предложениях 10-11?
1)
о честолюбии;              3) о бескорыстии;
2)
о сдержанности;           4) о расчётливости

3. Какое из слов толкуется НЕВЕРНО?
1)
Коллекция (10) – собрание каких-либо предметов, представляющее обычно научный,
художественный или исторический интерес.
2)
Меценат (3) – богатый покровитель наук и искусств.
3)
Шедевр (8) – музыкальное произведение для скрипки с оркестром.
4)
Этюд (10) – подготовительный набросок для будущей картины, выполняемый с
натуры.

4. Из предложений 2-4
выпишите слово с
чередованием гласных в корне -
____________________

5.  Из предложений 11-12
выпишите слово, правописание приставки  которого зависит от значения
«приближение» -  ____________________________________

6. Определите вид связи слов в
словосочетании ПОКУПАЛ ИХ (предложение 8) - _____________

7. Среди предложений 3-5 найдите
ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ.  Напишите его номер и укажите вид
односоставного предложения -
__________________________________________________

8. Из предложения 9 выпишите его
основу -_______________________________________________

9. Среди предложений 7-11 найдите
предложение, в котором обособлены определения, относящиеся к личному
местоимению. Напишите его номер - __________________________

10.
Среди предложений
9-12 найдите предложение, в состав которого входит ВСТАВНАЯ КОНСТРУКЦИЯ.
Напишите его номер. -  _______________________________________

____________________________________________________________________________________
11. Выполните синтаксический разбор
предложения 10.

Вариант № 2
Внимательно
прочитайте текст,
выполните
задания.
 (1)
Маленький дом, где я живу в Мещёре, заслуживает
описания. (2) Это бывшая баня, бревенчатая изба,
обшитая серым тёсом. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то он отгорожен от сада высоким
частоколом. (4) Этот частокол – западня для деревенских котов, любителей рыбы.
(5) Каждый раз, когда я возвращаюсь с ловли, коты всех мастей –
рыжие, чёрные,
серые и белые с
подпалинами – берут дом в осаду. (6) Они шныряют вокруг, сидят на заборе,
на крышах, на старых яблонях,
подвывают друг на
друга и ждут вечера.
(7) Все они смотрят,
не отрываясь, на кукан с рыбой, а
он подвешен к ветке
старой яблони с таким расчётом,
что достать его почти
невозможно. (8) Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются
под куканом. (9) Они поднимаются на задние лапы, а передними делают
стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. (10) Издали кажется,
что коты играют в волейбол. (11) Потом какой-нибудь наглый кот подпрыгивает,
вцепляется в кукан мёртвой хваткой, висит на нём, качается и старается оторвать
рыбу. (12) Остальные коты бьют от досады друг друга по усатым мордам. (13)
Кончается это тем, что я выхожу с фонарём из бани. (14) Коты, застигнутые
врасплох, бросаются к частоколу, но  не успевают перелезть через него, а
протискиваются между кольями и застревают. (15) Тогда они прижимают уши,
закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады.

                    (К.Г.Паустовский)
1.
Какое из
высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1)
Маленький дом, где живёт автор, стоит в густом саду.
2)
Коты не могут достать кукан с рыбой, потому что он подвешен высоко.
3)
Автор ловит рыбу, чтобы накормить деревенских котов.
4)
Коты разбегаются, когда из дома выходит автор с фонарём.

2. В чем основная особенность дома
писателя?
1)
В его густом саду любят гулять коты разных мастей.
2)
Дом находится в Мещёре.
3)
Под куканом, подвешенным на ветке, по вечерам собираются коты.
4)
Это бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая старым тесом.

3. Какому из слов дано НЕВЕРНОЕ толкование?
1)
Частокол (3) – забор, изгородь из кольев, жердей, вбитых в землю близко
друг
к другу часто, один подле другого.
2)
Кукан (7) – бечёвка, на которую нанизывают рыбу.
3)
Тёс (2) – тонкие доски (тёсаные или пиленые).
4)
Западня (4) – широкая просёлочная дорога.

4. Из предложений 6-8
выпишите слово с
чередованием гласных в корне
-
__________________________________________________________________

5. Из предложений 8-12
выпишите слова, правописание приставок в которых зависит от глухости (звонкости)
согласных, обозначенных следующими за приставками буквами. -
___________________________________________________________________________________

6. Определите вид связи слов в словосочетании ВЫХОЖУ ИЗ
БАНИ (предложение 13)?
____________________________________________________________________________________

7. Среди предложений 1-4 найдите
ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ.  Напишите его номер и укажите вид
односоставного предложения -  _________________________________________________

8. Из предложения 4
выпишите основу -
_________________________________________________

9. Среди предложений 11-15 найдите
простое, осложнённое ОБОСОБЛЕННЫМ
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ и ОДНОРОДНЫМИ СКАЗУЕМЫМИ. Напишите его номер - _____________________
10.
Среди предложений 5-7 найдите,
осложнённое
УТОЧНЯЮЩИМИ ЧЛЕНАМИ. Напишите его номер -
__________________________________________

11. Выполните синтаксический разбор
предложения 14.

file_name: итоговая по русскому языку для 8 класса.docx

alt: Итоговая контрольная работа за 8 класс

title: итоговая контрольная работа по русскому языку для 8 класса


extracted_text:
«Игра – генетическая основа, источник, корень всякого
творчества, его подготовительная ступень»
(Л. С. Выготский).

Консультация для родителей.
«Игра в жизни ребенка»

Подготовила: воспитатель, Ефимова К.Г.

Барнаул, 2020
 «Игра — это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
Сухомлинский В.А.
Детство – это не только самая счастливая и
беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности.
Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые
развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни.  Огромное
влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое
развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует
гармоничному развитию личности ребенка.
Для
любого ребенка игра – способ познания мира и
своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как
личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних
лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше
играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать
развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

   А вот как играть, многие родители не знают. В этом вам помогут
следующие рекомендации:
1. Играя с
ребенком, опуститесь рядом с ним, чтобы вы были с ним на одном уровне. Тем
самым вы показываете, что в игре вы на равных.
2. Подберите
для игры яркие красивые игрушки. Их не должно быть слишком много, иначе детское
внимание будет рассеиваться. Учитывайте размер игрушек. Слишком большие или
слишком маленькие будут неудобны маленькому ребенку.
3. Покупая
новую игрушку, обязательно покажите, как ребенку в нее играть. Не умея в нее
играть, малыш быстро утратит к подарку интерес.
4.
Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте ребенку возможность проявить
свою активность.
5. Подберите
«правильное» время для игры. Малыш не должен хотеть спать или есть, быть чем-то
расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня именно для
игр.
6. Повторяйте
игры. Ребенок может не сразу полюбить игру или запомнить правила. А когда игра
уже хорошо усвоена, начинайте фантазировать. Можно поменять героев игры или
предметы, а можно изменить последовательность.

Младшие
дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не
умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину,
не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку.
Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со
взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во
многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он
сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской
личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи,
вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки,
которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для
детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки.
Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики,
солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие
дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно
необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из
них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что,
несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые
навыки.
В игровом
хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие
людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные
(различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные
наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность.
Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть
в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие
способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С
мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских
взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским
оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда
мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Казалось бы, что интересного
может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме
можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего
малыша. Итак, во что можно поиграть дома?

Холодно-горячо
Самая
распространенная и очень интересная игра, когда один участник прячет
определенный предмет в доме, а второй его ищет, руководствуясь подсказками.
Направлять можно по мере удаления или приближения к объекту, говоря «холодно»
или «горячо» соответственно. Задействуйте свои актерские способности, придав
словам «прохладно» и «ты не замерз?» нужную интонацию. Еще более интересной
станет игра, если спрятать не только сам предмет, но и подсказки. Сначала
находится первая подсказка, где может быть рисунок или указатель верного
направления, затем вторая и т.д. Попробуйте так же спрятать сюрприз – ребенок
будет в восторге!

Игры на внимание, развитие воображения, фантазии.
Историческое
путешествие
Разместите по квартире разные предметы и дайте им определенные названия.
Например, миска – это море, подушка – горы, а большой надувной матрас – пустыня
Гоби. Расскажите ребенку историю, где он является главным героем, а затем
отправляйтесь в путешествие, проходя дремучие леса в виде ряда стульев и
покоряя вершину мягкого Эвереста. В качестве героя-путешественника можно взять
машинку или куклу, а также разнообразить игру, нарисовав самую настоящую карту
сокровищ с указанием нужного маршрута.

Ролевые игры
«Дочки-матери наоборот»

Дети обожают ролевые игры. Они обыгрывают ситуации, взятые из жизни, что имеет
и познавательный и развивающий характер. Но есть небольшие различия в
восприятии ролевой игры в раннем и в дошкольном возрасте.
Ребенок в раннем возрасте просто копирует поведение взрослого и для него
ролевая игра — это большей мерой действие, а не сама роль, как такова. Игрушки
же — лишь вещи, заменяющие те, которые используют взрослые. Поэтому, если Вы
будете играть с ребенком во врача, то не требуйте от него, слишком многого. Он
будет Вас проверять, лечить, но вживаться в роль он, ни в коем случае не будет.
Если же ребенок старше, то действия для него уже не будут столь важны. Главное
— распределить роли и прожить то, с чем сталкиваются ежедневно взрослые.
Отличная ролевая игра для детей любого возраста — «дочки-матери» наоборот. Вы
должны будете сыграть дочку или сына, а Ваше чадо — родителя. Это отличная
возможность для вас побывать на месте друг друга. Вы можете капризничать и
баловаться. Ребенок же в свою очередь узнает, что Вы чувствуете, когда он сам
не слушается. Таким образом, дети будут лучше Вас понимать, а возможно у них
еще и появится интерес к домашним делам!

Игра на развитие творческих способностей, мелкой
моторики.

Сделай красоту!
Выдайте ребенку различные предметы: пуговицы, ракушки, лоскуты, оберточную
бумагу, пенопласт, бусины, картон, клей, пластилин... Предложите создать из
всего этого что-то очень красивое. Не вмешивайтесь в работу: ни советов, ни
идей. Помогайте лишь крепить, держать, вырезать, сгибать.

Игры на развитие внимания, сообразительности.

«Что изменилось»
На стол ставятся 6-7 предметов. Ребенок рассматривает их одну-две
минуты. Затем просят его отвернуться и убирают один из предметов. Когда ребенок
повернется, он говорит, что изменилось. (Можно не убирать ни один предмет, а
поменять 2 из них местами)

Игра "Третий лишний"
В этой игре
дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Детям 3-5
лет условия более простые.
Например:
Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме
проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к
живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса - нет. Следовательно, лиса
здесь лишняя.
Для детей
5-7 лет задания усложняются:
- дождь,
снег, река;
- врач,
турист, шофер;
- тень,
солнце, планета;
- мороз,
вьюга, январь;
- камень,
глина, стекло;
- дверь,
ковер, окно;
- море,
река, бассейн.

Можно еще долго говорить о разных играх, но главное для Вас — прислушиваться
к интересам и потребностям своего ребенка, понимать, что ему уже интересно, а к
чему его еще стоит приобщить. И тогда, поверьте, Вы будете для него отличным
родителем и прекрасным другом!
Ребёнок
очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает
бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему
людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в
дальнейшем

tags: консультация

title: Игра в жизни ребенка


extracted_text:
Лабораторная
работа №6
Тема
работы:
Изучение
смешанного соединения проводников

Цель работы: экспериментально изучить
характеристики смешанного соединения проводников.

5.1. Соберите электрическую цепь (рис. 2).

5.2. При помощи
реостата установите в цепи определенную силу тока  измеряемую
амперметром.
5.3. Найдите
абсолютную погрешность измерения силы тока  ,
где  -
класс точности амперметра (указан на шкале),  -
предел измерения силы тока. Запишите результат измерения силы тока в
виде:  .

5.4.  Подключите
вольтметр к точкам 1 и 2 (рис. 3) и измерьте напряжение U12 между
этими точками.
5.5. Найдите
абсолютную погрешность измерения напряжения  и
запишите результат в виде:  .
5.6. Рассчитайте
сопротивление:  .
5.7. Найдите
абсолютную погрешность измерения сопротивления  .
5.8. Результат
измерения сопротивления запишите в виде  и
сравните его с сопротивлением резистора  .
5.9. Подключите
вольтметр к точкам 2 и 3 (рис. 3) и
измерьте напряжение
U23 между этими точками. Результат измерения запишите в
виде:  .
5.10. Рассчитайте
сопротивление:  и
абсолютную погрешность измерения сопротивления  .
5.11. Запишите
результат измерения сопротивления  и
сравните его с сопротивлением  ,
рассчитанным по формуле:  ,
где R2=2 Ом, R3=4 Ом.
5.12. Подключите
вольтметр к точкам 1 и 3 (рис. 3) и измерьте
напряжение  между
этими точками, запишите результат в виде:  .
5.13. Рассчитайте
сопротивление  .
5.14. Проверьте
справедливость формул:  и  .
5.15. Сделайте
вывод.
6. Содержание
отчёта:
6.1. Номер и
наименование работы.
6.2. Цель работы.
6.3. Схема (рис.
3). Результаты измерений и вычислений в таблице:

измерения

вычисления

6.4. Вывод.

file_name: Физика_10_русс_Лабораторная  работа_Смешанное соединение проводников.docx

alt: Лабораторная работа №6 Тема работы :


extracted_text:
Дата:
_________________
Класс:
________________

Урок
№ 3

Тема
урока:
С. Бегалин. «Жеребенок».  А. Бахтыгереева. «Страна родная».

Цель: познакомить
учащихся с текстом стихотворения, с автором стихотворения.
Задачи :

     познакомить
учащихся с биографией и стихотворением С. Бегалина;
     совершенствовать
 навыки выразительного чтения,  развивать устную и
  письменную речь;

воспитывать думающего читателя, слушателя, рассказчика, патриота,
расширять  кругозор.
Тип
урока:
изучение новой
темы.
Методы: словесный.
Ожидаемые результаты:
познакомятся с
авторами стихотворений о родной земле, будут учиться эмоционально воспринимать
содержание текста, понимать и оценивать степную красоту, чувства автора, будут
закреплять умение правильно и выразительно читать стихотворение, учиться
самостоятельно определять тему и идею произведения, будут учиться
самостоятельно оценивать собственные достижения в чтении текста, анализе.
Оборудование:
*
«Литературное
чтение» учебник для учащихся 4 класса 11-летней общеобразовательной школы. В
2-х частях/К.Х.Жданова, Е.Д. Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.
*
«Литературное
чтение». Методическое
руководство: для учителя 4 класса 11-летней общеобразовательной школы/ К.Х.Жданова,
Е.Д.Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Проверка
домашнего задания

III. Разминка.
¾    Начнем
урок с разминки, с помощью которой настроимся на работу.
¾    Если
у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
¾    Если
у вас есть собака, погладьте себя по голове
¾    Если
у вас есть друг, возьмите его за
руку.

¾    Если
вы любите шоколад, оближите
губы.
¾    Если
вы любите свою школу, похлопайте в ладоши.
¾    Если
вы хотите получить удовольствие от урока, то активно работайте весь урок.
¾    Сегодня
мы продолжим работу над разделом «Мы в ответе за все живое на планете»,
познакомимся с новым стихотворением. Итогом вашей работы будет ваше
выразительной чтение.
¾    Ребята, послушаем
кюй.
¾    Что вы
себе представили? Степь, юрту, коней.
Просмотр слайда под звуки кюя.
                   Загадка

На скаку играя гривой,
Скачет быстро, красиво,
Не догонишь, не догонишь,
Ишь как скачет иго-го.
Кто это? (лошадь)

Не земледелец, не
купец
Не плотник, а первый на селе
работник.(Лошадь)

IV. Побуждение.

¾    А кто еще
знает загадки о коне?
¾    А сказки?
(Сивка-Бурка, Конек- Горбунок).
¾    Что вы
знаете о конях? Послушаем песню. О ком она? Что узнали?

Рассказ  учителя.
      Одним из основных занятий
казахов было пастбищное скотоводство. Лошадь  имела большое значение. Её
использовали для верхней езды, гужевой перевозки, ею питались и одевались. Без
конных состязаний не обходился  ни один праздник.  На досуге люде
любовались табуном свободных лошадей впереди длинногривым красавцем- жеребцом.

Лошади имелись: вьючные, упряжные, рабочие, верховые и скакуны (аргымаки). В
прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека, она помогала в поле, когда
не было трактора, перевозила грузы, потому что не было машин в то время ,
участвовала она и на войне. Но и в наше время она необходима лесникам,
пастухам, пограничникам. Многие увлекаются конным туризмом, спортом. Люди
любуются красотой лошадей. Выведено много пород лошадей разного
назначения.  На нашем гербе тоже он есть тулпар, Конь – спутник жизни
казахов. Он обладает бесстрашием льва, прозорливостью сокола, силой быка в
борьбе против врагов. Лошадь всегда ценилась и ценится человеком не только за
ту огромную пользу, которая она приносит. Это красивое и благородное животное.
Ни одно другое животное, как бы не было полезно человеку, не упоминалась так
часто в народных сказаниях и песнях, былинах.
А теперь игра для
вас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
«Назови детёнышей животных.
У коровы – телята, у козы –
козлята, у овцы- ягнята, у кобылы –
жеребята.
¾    А что вы
знаете о жеребятах (маленькие, красивые )

V. Физминутка
«Фиксики».
VI. Работа над новым
материалом.

1.Сообщение темы,
цели урока.
2. Знакомство с
биографией.
Портрет.

¾
Сегодня
мы познакомимся со стихотворением «Жеребенок», а написал его Сапаргали Бега-
лин.
Он наш земляк, родился он в Семипалатинской области. Детство его было трудным.
С 12 лет он батрачил, был пастухом, конюхом. Он перевел на казахский язык
многие произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Д.Н.
Мамина-Сибиряка.

3. Первоначальное
чтение  учителем. – Понравилось стихотворение? Какое настроение овладело
вами? Каким представляете себе жеребенка? Совпало ли ваше представление с авторским?

4. Чтение про
себя.

5. Словарная работа.
– Какие слова не понятны для вас?

Камыш – высокое водное или болотное растение

Челка – прядь гривы, падающая на
лоб.

Бархат – плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым
ворсом.       Круп – задняя часть туловища
лошади.

Шерсть – волосяной покров животного, мех.

 Копыта – роговое образование на концах
пальцев.

Звякать – издавать резкий и отрывистый , звенящий
звук.

Тулпар – могучий
конь.

Масть – цвет шерсти животного.

Акын – поэт.

Кобылица- самка лошади.

Скакун – резвая в беге лошадь чистокровной
породы.

6. Чтение вслух
цепочкой.
7. Работа над
выразительным
чтением.

¾    На сколько частей
можно разделить стихотворение? (3)
1
часть – образ жеребенка (легкий быстрый словно весенний ветерок.) Любуемся
жеребенком, передаем
голосом.
2
часть – образ могучего юного тулпара (крылатый, лихой), удивляемся?
3
часть – ответ на? С легким радостным настроением.

VII. Рефлексия.

 Запишем
«5-стишие» синквейн о
жеребенке.
 Кто?
Жеребенок.
 Какой?
Легкий, быстрый,
красивый.

Любуемся
жеребенком, передаем
голосом.
 Что
делает? Летит, возник, вышел.

Как
он еще назван? Скакун, тулпар.

VIII. Итог урока.
¾    А теперь
посмотрите об ирландских  лошадях. Не только казахи любят и ценят лошадей,
но
и многие другие народы, в частности
ирландцы.
¾    О чем
говорили на уроке ,что нового узнали  Итак, писатели, художники,
композиторы хо-
тели нам помочь увидеть и
почувствовать красоту, быстроту, силу лошадей, их неповторимость. Ведь они тоже
относятся к живой природе, и мы за них тоже в ответе. И я надеюсь, что вы
будете их любить,
беречь.
– Понравился вам урок?

IX. Домашнее
задание.

стр. 7-8 - выразительное чтение наизусть.

file_name: урок № 3 С. Бегалин. Жеребенок.  А. Бахтыгереева. Страна родная..docx

alt: Любуемся жеребенком, передаем голосом

intro:
Цель: познакомить учащихся с текстом стихотворения, с автором стихотворения.
Задачи :
 	познакомить учащихся с биографией и стихотворением С. Бегалина;
 	совершенствовать  навыки выразительного чтения,  развивать устную и   письменную речь;
 	воспитывать думающего читателя, слушателя, рассказчика, патриота, расширять  кругозор.
Тип урока: изучение новой темы.
Методы: словесный.
Ожидаемые результаты:
познакомятся с авторами стихотворений о родной земле, будут учиться эмоционально воспринимать содержание текста, понимать и оценивать степную красоту, чувства автора, будут закреплять умение правильно и выразительно читать стихотворение, учиться самостоятельно определять тему и идею произведения, будут учиться самостоятельно оценивать собственные достижения в чтении текста, анализе.Цель: познакомить учащихся с текстом стихотворения, с автором стихотворения.
Задачи :
 	познакомить учащихся с биографией и стихотворением С. Бегалина;
 	совершенствовать  навыки выразительного чтения,  развивать устную и   письменную речь;
 	воспитывать думающего читателя, слушателя, рассказчика, патриота, расширять  кругозор.
Тип урока: изучение новой темы.
Методы: словесный.
Ожидаемые результаты:
познакомятся с авторами стихотворений о родной земле, будут учиться эмоционально воспринимать содержание текста, понимать и оценивать степную красоту, чувства автора, будут закреплять умение правильно и выразительно читать стихотворение, учиться самостоятельно определять тему и идею произведения, будут учиться самостоятельно оценивать собственные достижения в чтении текста, анализе.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МБДОУ «Раздольненский детский сад
«Колокольчик» Советского района                        Республики Крым
Сценарий развлечения  по ПДД для
подготовительной группы  «Путешествие в страну дорожных знаков»
Ислямова С.Ш.
Цель: формирование у
детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Обучающие:
- расширить и закрепить знания детей о сигналах
светофора и правилах дорожного движения;
Развивающие:
- создать условия для развития внимания,
наблюдательности при выполнении заданий;
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в коллективе,
самостоятельно применять свои знания на практике.
Реквизит: карта, билетики, разрезные картинки,
дорожные знаки, костюмы лисы и волка.
Оформление: Зал оформлен дорожными знаками,  шарами
трех цветов (красный, желтый , зеленый) схема перекрестка с пешеходной
дорожкой, два стола, стулья, домик «Дорожная школа», машинки.
Действующие лица: ведущий,  участники сказки (волк,
лиса, учитель).
Ведущий. Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Мы
рады приветствовать вас на нашем мероприятии , посвященном правилам дорожного
движения.
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и
больше автомобилей. Высокие скорости требуют от водителей и пешеходов быть
очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного
движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Ведущий.

Наше мероприятие пройдет в необычной форме, мы с вами
отправимся в путешествие, но , сначала отгадайте загадку.
Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - ...(дорожный знак).
Ведущий.
Правильно, мы отправимся в страну дорожных знаков.
Прежде чем отправиться в путешествие, нужно узнать, на
каком транспорте мы будем путешествовать. Послушайте загадку.
Дом чудесный – бегунок
На своей восьмерке ног
День-деньской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.
(Трамвай)
Ведущий.
Сначала повторим правила поведения в общественном
транспорте и во время ожидания транспорта.
Каждый гражданин должен помнить, что транспорт – зона
повышенной опасности и, пользуясь его услугами, гражданин обязан выполнять
общепринятые правила личной безопасности.
Чтобы не создать угрозу своему здоровью и здоровью
окружающих в транспорте, надо соблюдать общепринятые правила поведения в
автобусе, троллейбусе, трамвае и поезде. Поведение в общественном транспорте
регулируют «Правила проезда в общественном транспорте». В них для

пассажиров устанавливаются права и обязанности.
Некоторые из этих правил вам нужно запомнить.
1. Ожидать общественный транспорт можно только на
остановках.
2. Входить следует в задние двери, а выходить из
передних дверей транспорта. Если транспорт снабжен автоматическим турникетом,
то вход осуществляется через переднюю дверь, а выход в средние и задние двери.
3. Прежде чем зайти, нужно выпустить тех, кто выходит
из транспорта.
4. Обязательно следует оплатить проезд, купив разовый
проездной билет или предъявив проездной билет на много поездок.
5. При нерегулируемом переходе улицы трамвай
необходимо обходить спереди, а автобус и троллейбус сзади.
 В транспорте надо вести себя достойно:
– не шуметь и не толкаться;
– уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с
тяжелыми сумками;
– не отвлекать водителя во время движения транспорта;
– держаться во время движения транспорта за поручни;
– вежливо спрашивать и вежливо отвечать на вопросы
пассажиров;
– никогда не садиться в транспорт на ходу (можно
соскользнуть со ступенек и попасть под колеса);
– не входить в переполненный автобус, троллейбус или
трамвай;
– острые и неудобные для других пассажиров предметы
надо хорошо упаковывать и аккуратно ставить, чтобы они никому не мешали.
Ведущий.
С транспортом мы определились, а вот по какому
маршруту пройдет наше путешествие, вы узнаете, если посмотрите на нашу карту.

«Загадочная улица» - «Сказочный проспект» - «Площадь
подвижных игр» - «Бульвар дорожно-математический» .
Ведущий.
Вы готовы отправиться в путешествие? (Дети хором
отвечают) Мы с вами знаем, что проезд в общественном транспорте не бесплатный.
Мы в нашем трамвайчике будем расплачиваться за проезд правильными ответами на
вопросы.
Кондуктор зачитывает вопросы и за каждый правильный
ответ дает билетики.
1.Самодвижущееся четырехколесное транспортное
средство. (Автомобиль.)
2. По рельсам бежит — на поворотах дребезжит. (Трамвай.)

3. Старинный экипаж, запряженный лошадьми. (Карета.)
4 .Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.
(Автобус.)
5. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек,
для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат.)
6. Дом для автомобиля. (Гараж.)
7. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход.)
8. Дорога для трамвая. (Рельсы.)
9. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
10. Изгиб дороги. (Поворот.)
11. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель.)
12. Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз.)
13. Полосатая разметка перехода. (Зебра.)
14. Место пересечения улиц. (Перекресток.)
15. Место для посадки и высадки пассажиров
общественного транспорта. (Остановка.)

16. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность
водителя и пассажиров в легковом автомобиле. (Ремень безопасности.)
17. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем.)
18. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса.
(Общественный транспорт.)
19. Водитель велосипеда. (Велосипедист.)
Кондуктор.
Усаживайтесь поудобнее. Мы отправляемся!
Ведущий.
Наша первая остановка называется «Загадочная улица»
По пешеходной дорожке,
Шагают только ножки.
Лишь в коляске, малышам,
Можно ездить, не спеша.   «Пешеходная дорожка»
Это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!
Рядом садик, школьный двор.   «Дети»
Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать.  «Въезд запрещен»

Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.  «Велосипедная дорожка»
Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете!  «Место остановки
автобуса или троллейбуса»
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. «Пункт питания»
Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. «Пункт первой медицинской
помощи»
Ведущий.

Следующая наша остановка «Сказочный проспект».
Ведущий.
Расскажу, ребята, сказку. Далеко, в густом лесу, где
увидишь ты лису, зайцев, мишек и лосей, стоит школа, ну а в ней учатся лесные
звери. Здесь для всех открыты двери.
Школа эта не простая, её дорожною зовут.
Правила движенья звери на уроках узнают.
Изучают на уроках, самокат, велосипед и, конечно,
равнодушных
в этой школе вовсе нет.
Ну, садитесь поудобней.  Покажу я вам сегодня
как у них в дорожной школе каждый день идёт урок!
А сегодня здесь парад — много маленьких зверят
маршируют и поют, и экзамены сдают!
Открывается занавес  под «Марш», музыка Богословского.
Учитель. Дорогие ребята —
зверята! Поздравляю вас с окончанием учебного года в нашей лесной дорожной
школе. Сегодня вы должны показать, чему вас здесь научили. Вы будете решать
задачи, отгадывать загадки по ПДД и покажите свои умения в фигурном вождении
велосипеда.
Вбегают опоздавшие Волк и Лиса.
Учитель. Как вам не
стыдно, сегодня такой знаменательный день, а вы опаздываете. К экзаменам вы
готовы?
Волк и Лиса. Да!
Учитель. Уважаемые звери!
Перед тем, как приступить к 1 этапу — вождению велосипеда, — вы должны ответить
на несколько вопросов о велосипеде.
1. Что вы знаете о велосипеде? Отвечать будет Волк.

Волк. Велосипед это такая каталка, на которой можно
гонять посередине дороги и прицепляться к машинам.
Сел я на велосипед, к бабуле ехал на обед,
Чтобы сил не тратить зря — прицепился я друзья!
Ехал Мишка в магазин, я пристроился за ним.
Бдительность я потерял и поэтому упал.
Вот теперь же из-за Мишки у меня большая шишка!
Учитель. Да не из-за
Мишки у тебя большая шишка, а из-за того, что ты нарушил правила ДД, и ответ
твой неправильный! (Ответы зверей — велосипед это вид транспорта…)
2. Из каких частей состоит велосипед?
Волк. Он весь состоит из штучек — штучка, чтоб лапами
крепко держаться, штучка, чтоб сидя ты мог покататься, штучки, которыми можно
играть — ногами покрутишь и едешь опять!
Учитель. Столько времени
учился и ничему не научился! Плохо!
(Ответы зверей — у велосипеда есть руль, колёса с
педалями, седло.)
3. Какие дополнительные части необходимы для поездки
на велосипеде?
Отвечать будет Лиса.
Лиса. Необходимо иметь
два зеркала —
В первое зеркало я загляну — губки подкрашу, кудри
завью,
зеркало сзади нужно мне всегда, чтоб хвост мой
красивый я видеть могла.
Учитель. Опять
неправильный ответ, Лиса. (Ответы зверей — светоотражатели, звуковой сигнал)
Учитель. Стыдно, Лиса,
ничего ты не знаешь, так как занятия ты пропускаешь.
К велосипеду вам допуска нет! Вот мой учительский
твёрдый ответ!

Лиса. Ох, напали злые силы,
ох,  мне плохо, ох, тоска,
Знать, мне на велосипеде уж не поездить никогда!
Волк. Ох, сестрица так
обидно, так обидно, хоть убей!
Велотрека не увижу, как своих больших ушей! (воет)
Учитель. Вовремя правила
надо учить, чтобы неграмотным здесь не прослыть!
Ведущий.
Я надеюсь, ребята, что вы будете очень внимательно
изучать ПДД.
Наша следующая остановка
«Площадь подвижных игр».
 эстафета «КТО БЫСТРЕЕ СОБЕРЕТ СВЕТОФОР»
Ваша задача как можно быстрее собрать «светофор».
 Эстафета «РАЗРЕШАЕТСЯ, ЗАПРЕЩАЕТСЯ»
Ведущий:
- Ребята, а вы соблюдаете правила дорожного движения?
Вы знаете, что на дороге разрешается?
Например, я говорю: «Играть на мостовой», а вы
отвечаете, запрещается. Соблюдать правила движения, разрешается. Команды
отвечают по очереди.
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом? -
(запрещается).
- Переходить улицу на красный сигнал светофора? -
(запрещается).
- Велосипедистам цепляться за проезжающие машины? -
(запрещается).
- Помогать переходить улицу пожилым людям? -
(разрешается).
- Выбегать на проезжую часть? - (запрещается).
- Кататься на велосипеде не держась за руль? -
(запрещается).

- Переходить улицу на желтый сигнал светофора? -
(запрещается).
- Уважать правила движения? - (разрешается).
- Всех расталкивать, кричать? - (запрещается).
- А тихонечко стоять? - (разрешается).
Ведущий.
Продолжаем наше путешествие и на этот раз мы сделаем
остановку на «Бульваре Дорожно-математическом»
 Эстафета «ДОРОЖНАЯ МАТЕМАТИКА»
Ведущий:
Каждой команде дается задача.
Посовещавшись, команда предлагает свое решение. Если
ответ не верный, то слово предоставляется для ответа другой команде.
• Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги.
Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге. Сколько ребят
поступило правильно?
Ответ: (Ни одного; Играть на проезжей части нельзя).
• 2 мальчика и 3 девочки вышли из школы, Когда они
подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики
побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего зеленого
сигнала, Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Ответ: (3 девочки; мигающий зеленый сигнал,
предупреждает, что скоро загорится желтый и опасно переходить дорогу; Бежать
через дорогу также опасно).
Ведущий.
Пришло время возвращаться назад.
А  пока мы будем ехать, я предлагаю вам поиграть в
игру. Я задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

- Что хотите - говорите, в море сладкая вода. (нет)
- Что хотите - говорите, красный свет – проезда нет.
(да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем
мы на мостовой. (нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то
перед транспортом бежите. (нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только
там, где переход. (да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро,
что не видим светофора. (нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет»,
нарисован человек. (нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный
цвет, означает «здесь запрет». (да)

file_name: СЦЕНАРИЙ ПДД.docx

alt: Место пересечения улиц. (Перекресток

alt: Учитель . Стыдно, Лиса, ничего ты не знаешь, так как занятия ты пропускаешь

intro: Мероприятие направленное на формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.


file_name: 15 Past Continuous.docx

title: 15 Past Continuous


extracted_text:
Литература
6кл.           22.03.18

Внеклассное чтение  по рассказу В. М. Шукшина «Сельские жители».
Цели: познакомить с жизнью и
творчеством писателя обзорно; показать тематику его рассказов, своеобразие
изображения народного характера и картин деревенской жизни;  развивать
способности быстро отвечать на вопросы;  воспитывать интерес к
изучению текста, научить дорожить такими  вечными ценностями, взаимопонимание,
доброта.
УУД:
Познавательные: Воспринимают материал,
узнают новое, расширяют словарный запас.
Коммуникативные:
Слушают
учителя, задают вопросы, если что-то непонятно или интересно.
Регулятивные:
Самостоятельно
формулируют цель, планируют свою деятельность
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Актуализация опорных знаний
- Опрос учащихся
3. Изучение новой темы
1) Слово учителя.
 Шукшин всегда с огромной любовью,
нежностью, благодарностью и в то же время с чувством какой-то вины пишет о
матери. Первый появившийся в печати рассказ – “Двое на телеге” (1958). Первая
книга – сборник рассказов “Сельские жители” (1964). Василий Макарович Шукшин
скончался в ночь на 2 октября 1974 года от сердечного приступа в каюте
теплохода, служившего плавучей гостиницей для участников съёмок фильма “Они
сражались за Родину”. В 2002 году почитатели Шукшина спасли старый теплоход от
списания в металлолом, отремонтировали и дали ему имя – “Василий Шукшин”.
2) Работа с учебником
А сейчас перейдем непосредственно к самому рассказу. В рассказе «Сельские
жители» автор с любовью, симпатией и некоторой иронией рассказывает нам о
деревне и ее простых жителях. Многие из нас в шукшинских героях заметили черты
и своих знакомых. И это не случайно, ведь писатель изображает их просто такими
настоящими, ничего не приукрашивая.
Задание:  заполнить первый, небольшой столбик, который называется
«герои». Сколько их и как их зовут, записываем это в первый столбик друг под
другом. Оставляя между ними место, потому что чуть попозже вам нужно будет
заполнить второй столбик таблицы.

Герой

Характеристика

- Ну что ребята, кто скажет, сколько у нас героев и как их зовут?
3) Беседа по вопросам
Приступим
к рассмотрению композ. рассказа. Вспомним, что в себя включает композ.?завязка,
кульмин., развязка.
Учитель: рассказ небольшой. Поэтому, я думаю, вы легко определите,
где завязка и развязка?
Ученики: завязка – получение и чтения письма из Москвы, развязка –
написание письма Шуркой.
Учитель: какую сцену в рассказе можно считать кульминационной?
сцену, когда беседуют бабка и Егор Лизунов
- Встретили ли Вы слова в рассказе, значение которых Вам было не
понятно. Кто такие сельские жители? Ученики: сельские жители – это те, кто
живет в деревне, селе, поселке
Мы с вами записали в таблице имена главных героев. А теперь
подумайте над таким вопросом – Какую особенность языка автора и его героев вы
заметили? Как в русском языке называются такие выражения как
«тряхни стариной» (разг.) – поступить по-молодому, вспомнив прошлые хорошие годы,
веселые молодецкие дела
«навострил уши» - с любопытством прислушиваться  «ума не приложу» - не могу понять, сообразить, догадаться
«на смех поднимут»-посмеются, надсмеются над кем-нибудь.Ученики: фразеологизмы, т.е.
устойчивые сочет. слов.
А, какие виды устойчивых сочетаний слов вы еще встретили в этом
рассказе? «Волков бояться в лес не ходить» Что это? (это пословица). А что она
значит?(она значит, что если бояться всего, то ничего делать будет невозможно)
4) Словарная работа
Уточним лексическое значение  слов: «сухощавый» - худой,
сухопарый, сухощавый
«застенчивый» - стыдливоробкий, смущающийся;  «заскорузлыми»
(руками) – шершавые, загрубевшие
 «любознательная» - склонная к приобретению новых знаний, пытливая.

«кисет» - маленький мешочек для табака, затягиваемый шнурком
5) Закрепление. Инсцен. кульмин. сцены (участвуют 3уч.).
Реквизит – очки для бабки и кепка для Егора Лизунова
Герои Шукшина  - очень симпатичны и читателю, и зрителю во всех
его творениях, поэтому, я думаю, вам интересно будет читать его рассказы..
4. Подведение
итогов урока. Рефлексия
- Какое
у вас сложилось мнение о героях?
– Чтобы вы хотели изменить в главных героях?
– Ребята, попробуйте подумать, существуют ли в
вашем кругу такие люди, которые походи на
главных героев?
5. Домашнее
задание: прочитать,
пересказать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сельские_жители 6кл..docx

alt: Литература 6кл. 22


extracted_text:
Беседа
на тему:
«Кого
можно назвать настоящим другом»
Программные  задачи: формировать
у детей представление о дружбе, о друзьях, учить анализировать собственные
поступки  и действия товарищей, совершенствовать диалогическую речь, учить
поддерживать  непринуждённую беседу, задавать вопросы и правильно отвечать
на вопросы воспитателя, воспитывать у детей дружеские отношения друг к другу.
Методы и приёмы:  вопросы
к детям, ответы на вопросы детей, объяснение, рассказ воспитателя, показ
картин,  художественное слово,  уточнение, поощрение, анализ и
 подведение итогов.
 Словарная работа: дружба, друг,
дружить, добрый, щедрый, великодушный.
Предшествующая работа: в течение месяца наблюдать
за поведением детей,  чтение художественной  литературы  о
 дружбе, заучивание поговорок  о  друзьях  и  стихов,
проводить краткосрочные  беседы о друге.
Материал:
 картины, магнитофон.
Организация детей:
 дети сидят на стульчиках  полукругом перед воспитателем.

      Ход  беседы.
В. Ребята, сейчас мы с вами
прослушаем «Песенку о друге».
Включаю запись.
В. Кто скажет, о чём эта
песня?
Д. Эта песня о музыке,
хорошем друге, о том, как хорошо иметь друзей.
В. А у вас есть друзья в группе
или дома во дворе?  (Дети называют своих друзей).
В. Султан, скажи, а почему
ты Арину считаешь своим другом?
Ж. Потому что Арина со
мной всегда делится игрушками, и мы помогаем друг другу.
В. А когда вам интересно
играть в группе?
Д. Когда мы играем все
вместе дружно.
В. Дружным детям всегда
интересно и весело жить в детском саду, дома. И очень хорошо иметь друзей. А
каких детей мы можем назвать дружными.
Д. Это дети, которые умеют
играть вместе, делится игрушками, помогать друг другу.
В. Правильно, дети,
молодцы. А теперь послушайте рассказ об одном мальчике.

   Рассказ называется «Самое страшное» автор Пермяк.
В. Дети кто скажет, о чём
этот рассказ? (спрашиваю 2-3 детей).
В. Максим, а скажи кто
главный герой этого рассказа?
- Главный герой – Вовка.
В. Правильно умница. Ваня
как ты думаешь, что оказалось для Вовки самым страшным?
- Вова остался один без товарищей.
В. Почему он остался один?
Саша, скажи пожалуйста.
- Потому что он был грубым, всех обижал, с ним никто не
хотел дружить.
В. Правильно ли поступал
Вова?
Д. Вова поступал
неправильно, так как жить без друзей нельзя.
В. А кто скажет, какая есть
пословица, про таких детей, как Вовка?
Д. Сам себя губит, кто
других не любит.
В. Ребята, а у нас в
группе есть такие дети?
Д. Нет.
В. Дети, а сейчас давайте
вспомним другого Вовку, которого вы очень любили. Рассказала о нём писательница
Агния Барто.
Д. Это «Вовка – добрая
душа».
В. А почему его так
называли «Вовка – добрая душа».
Д. Потому что он всем
помогал, делал добрые дела, помогал нянчить малыша, пел песни, играл, всем было
с ним хорошо.
В. А можно ли с Вовки брать
пример.
Д. Да, с Вовки можно брать
пример.
В. А теперь давайте
вспомним ещё рассказы о дружбе.
Д. Это рассказ Носова «На
горке».
В. Что вам понравилось в
этом рассказе?
Д. Все дружно строили
горку, а мальчик не помогал им. А когда дети ушли обедать, то он испортил
горку, но потом понял, что поступил плохо, исправил горку и стал играть с
детьми.
В. Правильно дети молодцы
всё вспомнили. У всех на столах лежат картинки, рассмотрите их внимательно, и
скажите, о чём они вам рассказывают?

                   (Дети рассматривают
картинки и рассказывают).
- Эта картинка рассказывает о том, что дети собирают в
лесу грибы. Они все вместе собирают в одну корзинку. И корзинка уже полная.
В. Дети, а какая пословица
подходит к этой картинке?
Д. У дружных,  дело
спорится.
В. А теперь скажите, как
живётся дружным детям?
Д. Интересно,  весело.
В. Правильно, молодцы.
 А теперь давайте споём песенку о дружных и весёлых ребятах, от улыбок
которых всё кругом цветёт.
(Дети поют песня «Улыбка»).
В. Я надеюсь, что вы всегда
будете добрыми, вежливыми, дружными и весёлыми.

file_name: конспект по развитию речи.docx


extracted_text:
Конкурс
«День
Победы глазами детей»

Номинация
-  методическая разработка праздника «Нам нужен мир»

Цель:
Познакомить
с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны 1941 1945 годов.

Задачи:
·
Воспитывать  в детях уважение к
людям, отстоявшим мир на земле, веру в торжество справедливости и правды;
·
с помощью стихов и песен дать почувствовать величие духа людей военного поколения;
·
прививать уважение к участникам Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.,
·
развивать речь, способность выразительно передавать смысл прочитанных стихотворений;
·
воспитывать чувство патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность защищать ее в трудное время.

Оборудование:

магнитофон, проигрыватель с грампластинками, рисунки учащихся на тему «Вечная слава героям!», карта с основными сражениями Великой Отечест венной войны, плакаты «Нам нужен мир!»| картинки на военную тему, письма бойцов, стенды с портретами ветеранов ВеликойГ Отечественной войны «В боях отстояли Отчизну свою», цветное панно с изображением земного
шара и летящих голубей; плакат с датой
«1941-1945».

Ход праздника:
Ученик
Война — короче нету
слова.
Война — печальней нету
слова..

Война — святее нету
слова.

В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может
быть
и нет.
А. Твардовский

 Ученик

Есть много праздников на свете,
Их любят
взрослые и дети.
И каждый
с нетерпеньем ждет
Восьмое марта, Новый год.

Ученик

  Но
вот
сегодня день
особенный у нас.
  Счастливый день, великий
День Победы
Его добились наши прадеды и деды,

И мы о нем расскажем вам сейчас.

Ведущий

Девятого мая отмечается День Победы нашей страны в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Этой знаменательной дате и посвящается сегодняшний праздник.

Ученик

Что такое война?
Знает, право не каждый.
Почему же она появилась однажды?
Как возникла она, что её побудило,
Что такое война, и когда это было?
Сколько лет то прошло,                                         Когда
жизнь была адом,
Это было давно,
Но ведь прошлое рядом.
Оно в тех стариках,
Что тогда воевали,

С автоматом в руках
Честь страны защищали.
Те, кто в схватке с врагом,
Не щадя своей жизни,
 Всё мечтал об одном:
«Я борюсь за Отчизну,
Я за Родину бьюсь,
За народ я сражаюсь,
Смерти я не боюсь,

Но и выжить пытаюсь...

Ведущий

Справедливая, освободительная борьба была
завершена в 1945 году. И с первого ее дня до последнего советские люди
совершали бессмертные   подвиги во имя победы над фашистами - врагами всего человечества.
Все меньше остается в живых тех, кто сражался за нашу Родину. Тем дороже для
нас присутствие на празднике почетных гостей – ветеранов Великой Отечественной
войны.
(Зал аплодирует,
ведущий представляет ветеранов)

Ученик

Годы летят
стремительно,
Больше полвека
прошло,
Но память
хранит пронзительно
Всё то, что
давно ушло.

Звучит
запись
голоса
 Левитана:

«Внимание! Внимание! Говорит Москва! Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года, в 4 часа утра, без всякого объявления войны германские вооруженные силы
атаковали границы Советского Союза».

Ученик

Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил полет, пошел на нас
войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
А.
Безыме.нскии

Ведущий

Война ворвалась в судьбы людей ранним летним
рассветом. Страна еще не успела осознать случившееся, как сонную тишину
прорезал знакомый каждому артиллеристу свист летящих снарядов. Земля стала
содрогаться от взрывов. Темное небо слилось с чернотой земли. Утро первого дня
Великой Отечественной войны – 22 июня – потонуло в густом дыму пожарищ.

Ученик

Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
77
И послал
солдат
немецких
Против всех людей советских —
Это значит — против нас.
Он хотел
людей
свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных
и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного! …

 Ведущий

Чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради
спасения Родины вся наша огромная страна поднялась на смертельную борьбу с коварным, жестоким   врагом. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт.
Ученик

«Нет!» — сказали мы фашистам, —
Не потерпит наш
народ,

Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот»…

С. Михалков

Звучит
песня «Священная война» (ел. В. Лебедева-Кумача, муз. А. Александрова).

Ведущий

    Великая Отечественная война была долгой, кровопролитной, унесла много
жизней. Немецкие оккупанты бомбили города, выжигали деревни, убивали мирных жителей...

Ученик

И было
много
страшных битв,
В которых враг
проклятый был
разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали грозно:
«Стой!»

Конечно, вспомнить надо
И окружение врага
под
Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.

 Ведущий

  В ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в шести гигантских битвах, провела около сорока крупных наступательных операции: битва под Москвой (30 сентября 1941 г.
— 20
апреля
 1942 г.), битва за Ленинград (10 июля 1941 г.
- 9 августа 1944г.), Сталинградская битва (17 июля 1942г. — 2 февраля 1943 г.),
битва за Кавказ
(25 июля 1942 г.
— 9
октября 1943 г.), Курская
битва
(5 июля
 1943 г. — 23 августа 1943
 г.), битва за Днепр (август — декабрь 1943
 г.).

 Ведущий

Миллионы людей ковали победу над
врагом на фронте и в тылу. Во многих семьях и сейчас хранятся фронтовые письма, которые присылали с фронта отцы, братья, сыновья.

Ученик

Листок из ученической тетрадки,
Где различимые уже едва,-
«Я сын твой…», «Здравствуй, мама…!», «Все в порядке…»
простые и обычные слова,
написанные в грозном сорок третьем
в сырых окопах, на передовой,
они живут во мне сейчас заветом
его высокой славы боевой.
Они во мне и крепость, и основа
Священного презрения к врагу.
…Читаю, перечитываю снова:
«А умереть я просто не могу.
Я жить останусь в этой страшной схватке,
Пусть надо мной и прорастет трава…»

С листка из ученической тетрадки
В бессмертие ушедшие слова.

Ведущий
    Письма с фронта! Их писали на прикладах автоматов, на камнях,
обгорелых досках среди руин. Посылая весточку домой, каждый из фронтовиков
понимал, что она может быть последней, и потому торопился сказать в ней самое
важное. Никто из них не думал тогда, что эти фронтовые треугольники станут
историей, а последующие поколения будут брать их в руки с тем же благоговением,
как сегодня берестяные грамоты.

Ученик

А письма все идут с войны
Тревожной почтой полевою.
Сквозь дни метелей и весны
К нам обращаются герои…

На
сцену выходят дети: в
руках у них
фронтовые письма, свернутые треугольником. На фоне песни «Землянка» (ел. А. Суркова, муз. К. Листова), они разворачивают письма и
читают их.

Ученик

Здравствуй, дорогой Максим.
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу
с передовой,
Завтра утром — снова в бой.
Будем мы фашистов гнать!
Береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть —
Я с победою вернусь!
Обниму вас наконец,
    До свиданья, твой отец.

Ученик
  В нашей семье тоже сохранилось письмо с фронта,
письмо брата.
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите
на теплой печи
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую
беду.

Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!

Ведущий

    Долгих 1418 дней шла
величайшая в истории битва за свободу и независимость Родины, за спасение
народов мира от «гитлеровской чумы» и порабощения, за светлое будущее
человечества. Миллионы людей отдали свои жизни, чтобы мы с вами видели чистое,
голубое небо, спокойно спали, радовались жизни. Память о погибших и не доживших
до светлого праздника Победы священна.

Ведущий

    Победа в Великой
Отечественной войне для нашего народа далась высокой ценой.   Советские люди
сражались на фронте, трудились в тылу, боролись с врагами в партизанских
отрядах, в глубоком подполье. Враг, напавший на нашу страну, был сильным и
очень жестоким. Фашистские главари требовали от своих солдат: «Убивай всякого
русского, советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина,
девочка или мальчик».
     Там, где проходили фашисты,
оставались убитые люди, сожженные или разрушенные города и села. Фашисты хотели
запугать советских людей, превратить их в покорных рабов. Речь шла о жизни и
смерти нашего Отечества.

Ведущий

    Именно поэтому события
Великой Отечественной войны никогда не должны изгладиться из памяти людей,
сколько бы не сменилось поколений после ее окончания. Эстафету памяти принимать
тем, кто сейчас сидит за школьной партой. Дорожить памятью героев, не
вернувшихся с войны, воздать дань уважения и признательности тем, кто с нами, -
долг каждого. Помнить войну и тех, кто принес победу, - это значит бороться за
мир. Когда войну забывают, говорили древние, начинается новая, потому что
память – главный враг войны.

   Ведущий

     Более двадцати миллионов сыновей и дочерей потеряла наша Родина в этой войне. Одной из них была наша землячка Зоя
Космодемьянская.

Ученик
     Зоя Анатольевна
Космодемьянская. 13 сентября 1941 года ей исполнилось 18, а через два месяца и
шестнадцать дней она приняла свою мучительную смерть от рук фашистов.
     21 июня 1941 года у десятиклассников
201- школы города Москвы был выпускной вечер, на котором присутствовали и
девятиклассники. Для Зои и ее товарищей это была «генеральная репетиция»:через
год они тоже закончат школу. Но 22 июня все изменилось – началась война.
     Начиная с июля, вражеские
самолеты почти каждую ночь бомбили город. Зоя и ее брат Шура все ночи проводили
на улицах, помогая тушить вражеские зажигалки. Вскоре Зоя сказала секретарю
горкома комсомола  о своем стремлении пойти на фронт защищать Родину. 31
октября 1941 года доброволец Зоя Космодемьянская была направлена в тыл врага и
зачислена в воинскую часть № 9903.
     Только несколько дней Зоя и
ее товарищи по отряду проходили воинскую подготовку у подмосковной станции
Жаворонки. С раннего утра девушек учили обращаться со своим и немецким оружием,
ориентироваться в лесу с компасом и без компаса, устанавливать взрывчатку,
пользоваться взрывателем, скрытно подползать к домам, чтобы заложить
взрывчатку.
     В один из хмурых и облачных
вечеров Зою вызвали в штаб и сказали ей, что предстоит очень опасная операция
по уничтожению фашистов. И смелая девушка, не раздумывая, согласилась принять в
ней участие.
     Рано утром 4 ноября
добровольцы приняли присягу, дали клятву на верность Родине.
     Первое боевое задание отряд
Михаила Пахомова, куда входили в основном девушки, в том числе и Зоя, был
заброшен в тыл врага в район Волоколамского шоссе. Шли лесом. На плечи давил
тяжелый вещевой мешок, где лежали специальные металлические рогатки, которые
предстояло разбросать по шоссе. В шины вражеских автомобилей они «впивались»
мертвой хваткой. К месту задания шли в темноте, отдыхали днем в глухих
зарослях. Зоя и Клава Милорадова должны были разведать обстановку на шоссе, нет
ли немецких постов и патрулей. В кромешной тме девушки прошли на запад
километра два. «  Путь свободен», - доложила Зоя и партизаны стали
устанавливать шоссейные мины, чтобы уничтожить фашистов.
     28 и 29 ноября до полуночи
нужно было устроить пожары в деревнях, где располагались фашисты. Наши самолеты
будут в те часы в воздухе, чтобы отметить цели для бомбардировщиков. Кроме того
предстояло получить дополнительные сведения о противнике. Это теперь, через 60
с лишним лет, мы знаем, что с 5 декабря началось контрнаступление советских
войск, приведшее к разгрому под Москвой. Конечно, этого разведчики не знали, но
приказ
они выполнили, и не только в
Петрищеве, где оказалась Зоя.
     Идти туда решил один
командир – Борис Крайнов. Двух девушек, в том числе и Зою, оставляли в лагере.
Зоя взбунтовалась и командир взял ее с собой.
     Осторожно подобрались они к
деревне. Был сильный снегопад и партизаны решили подождать, так как до полуночи
было еще несколько часов. Они тянулись мучительно долго. Наконец разведчики
вышли из леса и получили приказ ползти. Для Зои это было унизительно: враги в
полный рост ходят, разговаривают, а ей  на своей земле нельзя выпрямиться во
весь рост! Но приказ есть приказ. Через некоторое время Зоя встала и пошла к
конюшне. Бутылка с горючей смесью никак не открывалась. Осторожно облила стенку
сверху, от соломенной крыши донизу. Замерзшие пальцы слушались плохо. Спички,
хоть и были с особой пропиткой, не зажигались из – за хлопьев снега. Только
сложенные несколько штук зажглись, и она поднесла их к бревнам. Вспыхнуло
пламя, и Зоя побежала к лесу. Услышав крики у крайней избы, хотела бежать к
Борису, но вспомнила приказ – после поджога сразу в лес.
     Выстрелы слышались с другой
стороны, и только одна пуля просвистела над ее головой. Быстрей, в глубь леса!
Но тут она обнаружила, что сбилась с пути: пожара уже не было видно, а чуть
слышные звуки относило в сторону. Зоя поняла, что заблудилась и стала бродить
по лесу, но мысль о том, что не сделан самого главного, не покидала ее. И тогда
девушка решила вернуться в Петрищево и осуществить свой план – дать сигнал
самолетам. Хорошо, что в запасе еще одна ночь. Она ее использует. И Зоя пошла –
пошла навстречу опасности и смерти. Одна, без приказа!
     Зоя вошла в деревню, где и
была замечена прислужником фашистов, а затем схвачена немцами.
     Партизанку приказано было
допросить, а потом повесить, собрав жителей деревни. От Зои требовали сведения:
сколько действует партизан, где их база, какие задания они выполняют. В штаб
фашистов для допроса ее привели избитую, в одной сорочке и босую. Немецкий
офицер увидел худенькую девушку, совсем девочку. «Ну, ее – то запугать будет
нетрудно!» - подумал фашист. Но, встретившись с взглядом, полным ненависти, он
понял, что ошибся. От нее добились только одного: она назвала себя Таней. Даже
фамилию, хотя бы вымышленную, как и имя, она назвать отказалась.
     Ее начали пороть солдатским
ремнем с пряжкой. Сначала удары оставляли сине – багровые следы, а потом на пол
закапала кровь. Несмотря на истязания, девушка упорно молчала. Офицер приказал
отвести партизанку в караульное помещение. Мороз пробирал даже одетого в шинель
переводчика, а Зоя шла по снегу босая, почти обнаженная, оставляя на снегу
темные капли крови.
     Издевательства продолжались
и в избе крестьянина, где девушка должна была провести ночь. Нашелся изверг:
принес ржавую пилу и предложил распилить Зою. Офицер сказал, что партизанку
надо охранять. Но один раз пилой по спине Зои он все –таки провел, там осталась
налившаяся кровью полоса. Наконец солдаты  угомонились. Часовым остался рослый
рыжий немец. Он «придумал» последнее мучение: поднял Зою со скамьи, кольнул
штыком и повел на улицу. Мороз был такой, что уши щипало. Несколько раз выводил
он Зою на мороз.
     Новому  часовому офицер
сказал, что утром казнь. Партизанка должна отдохнуть: не нести же ее к виселице
на руках при всем народе.
     Утром снова допрос, под стук
топора: уже сооружали виселицу. Те же вопросы и условия: если ответишь –
сохраним тебе жизнь, до конца войны отправим в лагерь. Зоя не ответила,
отвернулась к окну. Переводчик ударом сшиб ее с ног.
     Зою подняли, долго читали
приговор. Она поняла только, что ее казнят как поджигательницу и партизанку. На
шею девушки повесили доску с надписью на двух языках: «Поджигатель домов».
     Придерживая за локти, Зою
вели два солдата, но она оттолкнула их руки и пошла сама. На казнь согнали
жителей, а солдаты гурьбой выбежали поглазеть на зрелище. Казнь затягивалась:
надо было на фото запечатлеть события, а лейтенант с «Кодаком» долго искал
«выразительные» позы.  Это и дало Зое время, чтобы неожиданно звонким и ясным
голосом крикнуть:
    - Эй, товарищи, чего смотрите
невесело? Будьте смелее, боритесь с фашистами, жгите, травите их. Не страшно
умирать мне! Это счастье – умереть за народ!
    Держась за веревку, Зоя
обратилась к немецким солдатам:
    - Сколько нас не вешай, всех
не перевешаете. Нас двести миллионов! За меня вам наши товарищи отомстят!
Советский Союз непобедим и не будет побежден!
     Палачи не знали, как быть.
Фотограф не кончил снимать. Команды палачу не было. Зоя продолжала говорить. Ее
последние слова были:
     Прощайте, товарищи!
Боритесь, не бойтесь…
     Палач вышиб ящик из – под
ног Зои. Это произошло 29 ноября 1941 года.
     О подвиге Зои  вся страна
узнала через два месяца. Военные корреспонденты П. Лидов и С. Любимов
опубликовали очерки об отважной партизанке с фотографиями С. Струнникова  с
места эксгумации тела Зои. Вскоре в Тимирязевский райком ВЛКСМ  пришел
взволнованный юноша – это был Александр Космодемьянский. На фотографиях он
узнал свою сестру.
     Правительственным указом от
16 февраля 1942 года Зое Анатольевне Космодемьянской было присвоено высокое
звание Героя Советского Союза.

Ведущий

Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с войны. Вдумайтесь в эти цифры! Такой ценой завоевано всему человечеству право на жизнь, радость и труд.

Ученик

Фашистских оккупантов побеждали.
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.

Ведущий

  И вот наступил он — великий долгожданный день — День
Победы! Этого праздника люди ждали 1448 дней. Ликовал весь народ, узнав об окончании войны. На улицах
в тот день люди пели, танцевали, незнакомые обнимали друг друга, поздравляли с Победой. Многие плакали.

Звучит песня  «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова)

Ведущий

    Ребята, сегодня в зале
присутствуют ветераны Великой Отечественной войны. Мы, юное поколение, говорим
вам огромное спасибо за подвиги, совершенные вами в дни суровых испытаний.
Благодаря вам над нашей головой мирное, голубое небо.

Ведущий

    Сейчас мы просим Вас,
уважаемые гости, вспомнить свою военную молодость и  рассказать ребятам о том,
где воевали, какие награды имеете.

Ученик

Наши бабушки и деды
Вспомнят молодость свою,
Это им пришлось Победу
Завоевывать в бою.

Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих.
Мы – наследники Победы,
Мы с тобой – надежда их.
В Шумилин.

 Предоставляется
слово гостям – ветеранам Великой Отечественной войны.

Ведущий

Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны,
чтит память павших, кланяется живым. Хотя прошло уже более шестидесяти лет со Дня Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня, чтобы почтить память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Прошу всех встать.

Минута молчания.

Ученик

Помните, через века, через года,
Помните о тех, кто уже не придет
никогда,
Пожалуйста, помните!
Не плачьте, в горле сдержите
стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!

Ведущий

    День Победы! – это
замечательный, светлый праздник мира. Давайте же постараемся сберечь нашу
удивительную планету от новой беды. Пусть больше никогда черные тучи войны не
заслонят солнце над нашей Родиной. Пусть всегда будет мир!

Ученик

Пусть не будет
войны
никогда!
Пусть спокойно заснут города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над
моей
головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один
не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей
голоса.
Пусть мирно проходят года,
Пусть не будет
войны
никогда!

В исполнении детей звучит песня
«Детство — это я и ты» (сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова).
Запускаются воздушные тары с изображением голубей и табличками «Миру — да!», «Войне — нет!».

Литература:

Беляева Ю.В. Тот самый первый день войны... // Начальная школа. 2001. № 5.

Узорова О.В. Сценки-минутки на школьном уроке.
     1-4 кл. М.: Астрель, 2003.
Фокина Н.Н. Никто не забыт, ничто не забыто // Педсовет.
     2004. № 1.
Шорыгина Т. С Днем Победы! // Начальная школа: Еженед. прилож. к газ. «Первое сентября». 2001. № 11.
Праздники
     в средней школе.//авт.-сост. Мельникова А.М.. – Волгоград: Учитель,1997.
     Издательство «Учитель»
Героико-патриотическое
     воспитание в шкое: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая
     деятельность/ авт.-сост. Орешкина Т.А.  – Волгоград. Учитель, 2007.

file_name: Мероприятие о войне.doc

alt: Конкурс «День Победы глазами детей»

alt: Воспитывать в детях уважение к людям, отстоявшим мир на земле, веру в торжество справедливости и правды; · с по мощью стихов и песен дать почувствовать…

alt: Ученик Есть много праздников на свете ,

alt: Навсегда лишить всего .

alt: В ходе Великой Отече ственной войны наша армия сражалась в шести гигантских битвах , провела около сорока крупных наступательных операции : битва под

alt: На сцену выходят дети : в руках у них фронтовые письма , свернутые треугольником

alt: Ведущий Победа в Великой

alt: Первое боевое задание отряд Михаила

alt: И вот наступил он — ве ликий долгожданный день —

title: Методическая разработка классного часа "Нам нужен мир"