extracted_text:
Практикум для родителей:
«Использование хороводных игр в развитии          речи младших дошкольников»
  Хороводные
игры младших дошкольников – это начало познания жизни,      человеческих
взаимоотношений, становление их характера. Взрослые ведут    ребёнка по пути
познания мира, играя с ребёнком. Игра для ребёнка – это            комфортное
проживание детства. Без игры нет детства вообще. В игре ребёнок проявляет свои
мысли, чувства, желания, свою самостоятельность,      творческие способности,
фантазию. Ребёнок должен уметь играть.                      Совместные игры
помогают малышам понять законы общения в коллективе.          Вот тут на помощь
приходят хороводные игры. Без них не обходится ни один праздник. Хороводные
игры способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с
движениями. Такие игры формируют произвольное      запоминание текста и
движений. В хороводных играх с песнями и движениями мы находим единство
художественного образа, звучания и жестов. Игра – хоровод развивает речь,
координацию движений, логику и внимание-это работа с воображаемыми
предметами,повторением действий.         А с первого взгляда кажется, что это
всего лишь обычная детская игра.                  Хороводные игры в наше время
популярны в детском саду. Это не только «Каравай» и хождение вокруг ёлочки. Это
целый комплекс игровых упражнений, включающих в себя музыку, пение, свободные
движения, декламацию стихов, пантомиму. Хороводные игры просто необходимы в
д/с. Несмотря  на внешнюю простоту и основной игровой момент, значение
хороводов сложно переоценить. Они развивают чувство ритма, способствуют
совершенствованию двигательных навыков: от медленного шага до бега; облегчают
процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их, учат детей
действовать вместе, сотрудничать; знакомят детей  с древними традициями и
обычаями.
Содержание
хороводных игр,  проводимых с родителями:

«Огуречик» / в центре круга сидит ребёнок, дети идут по кругу
/:                            Огуречик, огуречик, ты совсем как человечек,
Мы тебя кормили, мы тебя
поили,                                                                                На
ножки поставили, танцевать заставили,/дети поднимают ребёнка на
ноги/
Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь! /дети танцуют, ведущим становится
ребёнок, которого выбрал «огуречик»/. Игра повторяется.
       «Заинька»/ведущий
сидит в центре, дети идут по кругу/:
Заинька, серенький, заинька, беленький /ведущий идёт по
кругу/,                                                                       Некуда
зайчику выскочить, некуда серому
выпрыгнуть.                                            Заинька, поскачи,
серенький поскачи! /ведущий подпрыгивает/                              Заинька,
топни ножкой, серенький, топни ножкой! /ведущий топает ногой/     Заинька,
хлопни в ладоши, серенький, хлопни в ладоши! /ведущий хлопает/     Ну-ка,
зайка, скоком, боком, перед нашим
хороводом,                                                Три раза кругом
повернись, кого любишь, поклонись! /около кого ведущий  остановился, тот
становится «зайчиком»/. Игра повторяется.
      «Баба
сеяла горох» /воспитатель стоит в центре, разбрасывает «зёрна», дети идут по
кругу/: Баба сеяла горох: прыг-скок, прыг-скок! /подпрыгивают/                                    Обвалился
потолок: прыг-скок, прыг-скок! /дети
подпрыгтвают/
Баба шла, шла, шла, пирожок нашла /ведущий
приседает/,                                         Села, поела, и опять пошла!
/«ест», встаёт и идёт дальше/                                             Баба
встала на носок, а потом на пятку /выставляет ногу на носок, на пятку/
Стала русского плясать, а потом вприсядку! /движения танца свободные/

«Веселись детвора» / дети идут по кругу, движения по тексту
игры/:                    Веселись детвора, поиграть пришла пора!
          Как мяучит, кисонька: мяу, мяу,
мяу!
А как лает, жученька: гав, гав,
гав!                                                                                Как
мычит, коровушка: му, му,
му!
А как, свинка, хрюкает: хрю, хрю,
хрю!
Веселись детвора, продолжается игра! /дети идут по
кругу/                                             Как утята крякают: Кря, кря,
кря! / «клювик» возле носа/                                           Воробьи
чирикают: чик-чирик! По дорожкам прыгают: прыг, прыг, прыг!
Веселись детвора!/прыжки на двух ногах/. Завершается игра! /остановились/

«Колпачок» /ребёнок сидит в кругу, руки на голове, дети идут по
кругу/:            Колпачок, колпачок, тоненькие ножки, красные сапожки!
                             Мы тебя кормили, мы тебя поили,
На ножки поставили, /дети поднимают
«колпачка»/                                                      Танцевать
заставили. Танцуй, сколько хочешь, выбирай, кого захочешь!
/ «колпачок» танцует, выбирает другого ребёнка/

title: "Народные игры в детском саду"


file_name: Разложение квадратного трехчлена_Приложение 3 к уроку №5.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольный диктант «Лето»

Летнее утро. Пруд. Дует свежий ветерок. Над водой
порхают пестрые бабочки. Летит быстрая ласточка. В воде резвится мелкая рыбка.
В траве трещат зеленые кузнечикию.
Задания.
1.     Прочитать.
Озаглавить текст (дается индивидуально каждому).
2.     Выписать
из текста по одному слову, к которому можно задать данные вопросы.
кто? ___________ какая? __________ что? _________
какой? _________ какое? __________ какие? _______
что делает? ____________ что делают? ____________

Благодарственное письмо родителям
Годы детства – это, прежде
всего, воспитание сердца.
В.А. Сухомлинский
Уважаемые_________________________________________________________________________
Благодарим Вас за хорошее воспитание
Вашей дочери __________________________________________
Спасибо Вам за то, что все эти годы Вы настойчиво прививали
своей дочери трудолюбие, ориентировали её на саморазвитие, достижение высоких
результатов и доброжелательное отношение к людям, а это так необходимо для
счастья любого человека.
Желаем Вам мира и благополучия, крепкого здоровья, семейного
счастья, успехов в дальнейшем воспитании Вашей дочери! Пусть она всегда радует
Вас своими успехами!
С наилучшими пожеланиями и надеждой на дальнейшее
сотрудничество.
ДАТА

                  Директор
школы:________________

                  Классный
руководитель: __________________
        Благодарственное
письмо родителям
Годы детства – это, прежде
всего, воспитание сердца.
В.А. Сухомлинский
Уважаемые_________________________________________________________________________
Благодарим Вас за хорошее воспитание
Вашего сына _______________________________________
Спасибо Вам за то, что все эти годы Вы настойчиво прививали
своему сыну трудолюбие, ориентировали его на саморазвитие, достижение высоких
результатов и доброжелательное отношение к людям, а это так необходимо для
счастья любого человека.
Желаем Вам мира и благополучия, крепкого здоровья, семейного
счастья, успехов в дальнейшем воспитании Вашего сына! Пусть он всегда радует
Вас своими успехами!
С наилучшими пожеланиями и надеждой на дальнейшее
сотрудничество.
ДАТА

                  Директор
школы:________________

      Классный руководитель: _____________

ОБРАЗЕЦ БЛАГОДАРСТВЕННОГО ПИСЬМА РОДИТЕЛЯМ
ВЫПУСКНИКОВ
Уважаемые____________________________________________
______________________________________________________

Выражаем искреннюю признательность и
благодарность Вам за активное участие в жизни школы и за хорошее воспитание
дочери, (сына) __________________, который (ая) показал (а) себя способным (ой)
учеником (цей), стремящимся (щейся) к получению новых знаний.
Желаю Вашей семье крепкого здоровья,
счастья, удачи и благополучия! Выражаю надежду на развитие нашего
сотрудничества и в дальнейшем!
ДАТА

                  Директор
школы:________________

                  Классный
руководитель: __________________

Контрольная работа по математике
3.    Решите примеры
4.    170+420
5.    200+ 13
6.    917-600
7.    790- 50
8.    ( 130+70) – 100
9.    400+ (820-400)
10. Найдите неизвестное число
11. х + 19 = 42
12. 42 - х = 18
13. 54 + х = 82
14. х - 25 = 27
15. Выполните действие
16. 24 м.+8 м. 20 см.- 5 см.
17. 24 м. 42 см. + 8 м. 30
м. – 12 м. 13 см
18. Решите задачу
19. Почтовое отделение в понедельник отправило
295 писем, а во вторник на 103 писем меньше. Сколько писем за два дня отправила
почта?
20. Решите задачу
21. Магазин до обеденного перерыва продал 320
кг. картофеля, а после обеда на 20 кг. больше. Сколько всего кг. картофеля
продал магазин?
22. Выразите в сантиметрах
23. 2м., 12дм., 130 мм.

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

alt: Контрольный диктант «Лето»

alt: Найдите неизвестное число 4. х + 19 = 42 5

title: Презентация: "Метод удвоения медианы"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное
предложение»
В – 13 (2)
 Запишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы.
1.     Я старался понравиться княгине шутил
заставлял ее несколько раз смеяться от души; княжне не раз также хотелось
похохотать но она удерживалась.
2.     Я взошел в переднюю людей никого не
было  и я без доклада пользуясь свободой здешних нравов пробрался в гостиную.
3.     Она отвернулась облокотясь на стул
закрыла глаза рукою и мне показалось, что в них блеснули слезы.
4.     Ни звезд на небе ни огонька впереди.
5.     И надо было разводить костер, и
постараться найти до заката солнца таежную  сторожку.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 13 (2)


extracted_text:
МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Отзыв на открытое занятие по физкультуре
 «Путешествие в
подводный мир»
в подготовительной
группе
Проводилась
в подготовительной группе возраста 6 - 7 лет.
На
каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и
активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера,
эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным,
продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену
деятельности. Беседа, перемещение по залу во время выполнения всех видов
деятельности, в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы на
занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих
ситуациях,
В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений
проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и
поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую
деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном
подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию
успеха.
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных
между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия
Вводная
часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Организационный
прием был направлен на развитие коммуникативных качеств. После, чего детям было
предложено отправиться в морское путешествие.
Основная
часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную
деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. В основной
части вместе с детьми повторили все действия вслед за «уплывшими дельфинами».
Чтобы в ходе выполнения проверить усвоения материала и подтвердить успешную
реализацию образовательных задач. Использовала так же подвижную игру «Морские
фигуры»
В
заключительной части НОД использовала игру малой подвижности «составь картину
подводного мира».
Данная
структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на
решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов
и приёмов. Во время выполнения упражнений обращала
внимание детей, что надо держать осанку, следила за чистотой выполнения
упреждений. Если видела, что у ребёнка не получается, подходила и исправляла,
объясняла и показывала на собственном примере. Использовала методические
указания и команды, соответствующие возрасту детей, например: построиться в
колонну, по росту; в рассыпную; на пятках, по-медвежьи и т.д.
На физкультурном занятии использовала, поточный и фронтальный
способ организации, при котором все дети выполняют одновременно одинаковое
движение. Эти способы позволили за выделенное время обеспечить достаточно высокую
повторяемость, достижению высокой активности каждого ребёнка и достаточную
физическую нагрузку при выполнении любого движения, высокую моторную плотность.

Воспитатель МКДОУ №
6                                                  Курбанова А.М.
Заведующая МКДОУ
№2                                                    Гамзатова П.М.

МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Отзыв на открытое занятие по физкультуре
 «Путешествие в
подводный мир»
в подготовительной
группе
Внешний вид у детей и инструктора
физкультуры соответствует норме, выбран демократический стиль общения,
использованы приемы мотивации детей, концентрация их внимания достигается при
помощи развивающегося сюжета занятия, использовано хорошо знакомое детям
оборудование.
По содержанию: Занятие носит
закрепляющий характер; движения, используемые на занятии, хорошо знакомы детям.
Занятие имеет сюжет, в нем используются элементы здоровьесберагающих технологий
(ходьба по дорожке «здоровья» и упражнение на дыхание, пальчиковая гимнастика ,
самомассаж). При построении полосы препятствий используется мягкое модульное
оборудование, которое позволяет сделать занятие более интересным, насыщенным и
безопасным. Используется музыкальное сопровождение.
В начале занятия четко обозначается цель
сюжета, через использование поисковой ситуации и применение инновационных форм
работы дети легко входят в воображаемую ситуацию. Далее во вводной части
рационально чередуются разнообразные виды ходьбы, бега и плавания применяя
оборудование, продуманное по сюжету.
Общеразвивающие упражнения проводятся в
игровой форме с использованием самомассажа малыми мячами.
Переход к основным движениям четко по
сюжету что позволяет регулировать нагрузку. Метание мячей в горизонтальную цель
вызывает соревновательный момент, что стимулирует детей, а способ организации
позволяет уточнять и корректировать точность выполнения данного движения.
На полосе препятствий рационально
расставлено оборудование, что позволяет контролировать нагрузку и обеспечивать
безопасность выполнения основных движений. После ныряния  всегда идет
упражнение на выпрямление.
Пик физической нагрузки и эмоционального
возбуждения наблюдается при проведении игр-эстафет. В играх эстафетах дети
ведут себя организованно, стараются выполнить соответственно заданию, соблюсти
правила и не подвести свою команду.
Снизить эмоциональное возбуждение детей
позволило использование беседы с героем на тему дружбы и хорошего поведения в
заключительной части занятия. Хороводная музыкальная игра позволила сделать
плавный переход от интенсивной деятельности к более спокойной.

Воспитатель МКДОУ № 9
Иманшапиева П.Г.
Заведующая МКДОУ №2                                                    Гамзатова
П.М.

МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Открытое занятие по
физкультуре
«Путешествие в
подводный мир»
в подготовительной
группе
Задачи:
Образовательные:
-
Закреплять передачу мяча двумя руками от груди (баскетбольный вариант) в
шеренгах;
-
Совершенствовать ползание под аркой на коленях и локтях;
-
Совершенствовать ходьбу по повышенной площади опоры с мешочком на голове, руки
на поясе, перешагивая через кубики.
Развивающие:
-
развивать чувство ритма, точность и координацию движений, ориентировку в
пространстве, ловкость, слуховое восприятие, воображение и познавательный
интерес;
-
обогащать и активизировать словарный запас детей;
-
развивать диалогическую речь;
-
развивать правильное физиологическое дыхание.
Воспитательные:
-
повышать интерес детей к физкультурным занятиям;
-
вызвать интерес к обитателям подводного мира;
-
воспитывать терпение, выдержку, уважение к старшим и сверстникам.
Оборудование: мячи средние
резиновые, мешочки по количеству детей, макет карты, 13 фигурок морских
обитателей, 1 гимнастическая скамейка, 5 шт. брусков, 1 арка мягкого модуля
высотой 40 см.

Ход
занятия:
Инструктор: Здравствуйте,
дети! Я рада приветствовать вас на физкультурном занятии, сегодня оно
будет не обычным. Мы с вами отправимся в путешествие, на дно морей и
океанов. Но прежде я хочу вас познакомить с морскими обитателями.
(Презентация).

Вот
мы и познакомились с морскими обитателями, а теперь я, думаю, вы ещё больше
хотите отправиться в путешествие на дно морей и океанов.
Построение
в одну шеренгу.
Инструктор: Какое снаряжение
нам нужно для погружения?
Ответы
детей:
маска, ласты, акваланг…
Инструктор: Повторяйте
за мной: надеваем на лицо маску, за спину надеваем акваланг,
надеваем ласты, пошлепаем ими.
Дети
выполняют имитацию за воспитателем.
1. «Отправляемся
в дорогу. Дружно зашагали в ногу!». Ходьба спортивным шагом.
2. «Погружение
совершаем. Ниже, ниже приседаем!». Ходьба в полуприсяде, руки на поясе, с
переходом в полный присед, руки на колени.
3. «Первыми
водоросли нас встречают!».
Ходьба
на носках руки вверх.
4. «Морское
дно не ровное, будьте осторожны! Идем по острым камням».
Ходьба
на пятках, руки за спиной;
5. «Впереди подводные
валуны, выше ноги подними!». Ходьба с высоким подниманием колен, руки
на поясе.
6. «А
попробуй пробеги, каждый камень обойди!».
Бег
между предметами. По сигналу «Акула!» дети поворачиваются
кругом бегут в обратную сторону.

Инструктор: Трудно двигаться
под водой, я вижу прекрасное место для наблюдения. (Ходьба с
восстановлением дыхания). Давайте здесь остановимся. (Перестроение
в две колонны).
ОРУ:
«Фотографируем».
И.
п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
1.
– поднять руки перед собой в замок.
2.
– поворот туловища вправо.
3.
– поворот туловища влево.
4.
– и. п. (8 раз)
«Касатка».
И.
п. – основная стойка, руки на поясе.
1.
– выпад правой ногой вперед.
2,3
– пружинистые покачивания.
4.
- и. п.
То
же левой ногой. (4 раза на каждую ногу)
«Медузы».
И.
п. – ноги на ширине плеч, слегка согнутые в коленях, руки согнуты в локтях
перед грудью.
1
– развести руки в стороны, очертить круги перед собой, выпрямить ноги, втянуть
живот, вытянуть шею.
2
– и. п. (7-8 раз)
«Осьминог».
И.
п. – стоя на коленях, руки на поясе.
1,2
– сесть на правое бедро, руки в лево.
3,4
– вернуться в и. п.
То
же в другую сторону. (4 раза на каждую сторону)
«Морская
черепаха».
И.
п. – сидя на полу, колени подтянуть к животу, обнять руками, голову наклонить к
коленям.
1,2
– поднять вверх прямые ноги, сесть в «угол», руки в стороны, голову
поднять, шею вытянуть.
3,4
– вернуться в и. п. (7 раз)
«Кит
плывет».
И.
п. – лежа на спине, прямые руки за головой.
1,2
–повернуться на правый (левый) бок. (7-8 раз)
3,4
– и. п.
«Дельфины».
1-3
– прыжки на двух ногах, на месте.
4
–прыжок с поворотом на 90 градусов. (8 прыжков)

Инструктор: В море плавают
дельфины,
Среди
волн мелькают спины.
Только
что они здесь были,
Поиграли
и уплыли».
Давайте
и мы поиграем как дельфины!
ОВД:
1.
Передача мяча двумя руками от груди (баскетбольный вариант);
2.
Ползание под аркой на коленях и локтях;
3.
Равновесие – ходьба с мешочком на голове, руки на поясе, перешагивая через
кубики.
Подвижная
игра «Морские
фигуры».
Включается
музыкальное сопровождение веселой музыки, дети разбегаются по залу, выполняя
различные задания (подскоки, шаги галопа, бег на носках, бег с высоким
подниманием бедра, бег с за хлестом голени). Как только музыка останавливается,
дети замирают, изображаю любую «морскую фигуру» (проводится
3-4 раза).

Инструктор:  «Ребята мы
узнали много интересного, но нам пора возвращаться в детский сад! Всплываем на
поверхность!»
Упражнение
на дыхание «Всплываем».
Глубокий
вдох, плавно поднимаем руки через стороны вверх. Затем длительный выдох руки
опускаем через стороны вниз.
Инструктор: Мы сделали очень
много снимков, давайте этими снимками мы оформим нашу карту.
Игра
малой подвижности «Составь картину подводного мира».
На
подносе приготовлены фигурки морских обитателей, Дети выбирают понравившуюся им
фигурку и оформляют макет «Карты мира».

Инструктор по МКДОУ
№2                                       Магомедова А.М.
Заведующая МКДОУ
№2                                           Гамзатова П. О.

file_name: занятие 7.docx

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: Эти способы позволили за выделенное время обеспечить достаточно высокую повторяемость, достижению высокой активности каждого ребёнка и достаточную физическую нагрузку при выполнении любого движения, высокую моторную…

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: Инструктор : Какое снаряжение нам нужно для погружения?


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Тәуелсіздікке жол және ұлттық
  мемлекеттіліктің қайта жаңғыртылуы

 Мектеп:  Зайсан ауданы
«Қазақстан орта мектебі» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты – жөні:
  Ақбаева Талшын Болатбекқызы

Сынып: 10. Қазақстан тарихы

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік
  түрі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.3.4.5. кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық – саяси
  дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын талдау

Сабақтың
  мақсаты

Барлық оқушылар:
Кеңестік кезеңдегі Қазақстанның
  қоғамдық – саяси дамуының жетістіктері мен
  қайшылықтарын талдайды
Оқушылардың басым
  бөлігі: Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық – саяси
  өміріндегі өзгерістеріне дәлел келтіреді
Кейбір оқушылар:
  Кеңестік кезеңдегі Қазақстанның
  құқықтық жағдайын бағалайды

Бағалау критерийі

КСРО кезеңіндегі
  Қазақстанның қоғамдық – саяси
  дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын талдайды

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:  Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық-саяси
  дамуындағы жетістіктер мен қайшылықтарын талқылайды.

 Қосымша берілген
       дереккөздер арқылы оқушылар кеңестік
       кезеңдегі Қазақстанның
       қоғамдық – саяси өміріндегі жетістіктері мен
       қайшылықтарын талдайды. (оқылым)
Қазақ КСР-і, одақтас
       республика, харкомат, КОКП, егемендік, тоталитарлық жүйе,
       конституция термин сөздердің мағынасын ажыратады (
       жазылым)
Деңгейлік тапсырмалар арқылы
       кеңестік кезеңдегі Қазақстанның
       қоғамдық – саяси дамуындағы жетістіктері мен
       қайшылықтарын талдау ( айтылым)
«КазАКСР территориясының
       қалыптасу тарихы» бейнефильмі көрсетіледі  (тыңдалым)

Лексика мен терминология:
Қазақ КСР, одақтас республика,
  харкомат, КОКП, егемендік, тоталитарлық жүйе, конституция
Сыныптағы диалог /жазылым үшін пайдалы
  тілдік бірліктер
Талқылауға арналған
  тармақтар:
Қазақ АКСР құрылуының
  қазақ халқы тарихындағы маңызы қандай?
Сіз неліктен ........ екенін айта аласыз ба?
Қазақ АКСР-інің мәртебесі
  одақтас республика деңгейіне дейін жоғарылағаннан
  кейін Қазақстанның мемлекеттік құрылысында
  қандай өзгерістер орын алғанын айта аласызба?
Жазылым үшін ұсыныстар
1936 – 1991 жылдар Қазақстанның
  ......... болды, өйткені.........
Кеңестік конституцияларда жарияланған
  одақтас республикалардың егемендігі неліктен тиісті
  дәрежесінде іске асырылмады? Себептері қандай?

Құндылықтарға
  баулу

Қазақ
  мемлекеттілігінің кеңестік түрін талқылай отырып,
  Мәңгілік Елдің «Қоғамымыздағы
  ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім»
  құндылығына баулу

Пәнаралық байланыс

Дүниежүзі тарихы, География

Тақырып бойынша алдыңғы білім

Мемлекеттік егемендікті қалпына келтіру
  жолындағы қазақ халқының күресі

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Тархи концепт: Өзгеріс пен
  сабақтастық

Сабақтың басы
6 минут

1 минут

5 минут

Ұйымдастыру шаралары
  (сәлемдесу, оқушыларды түгендеу)
Тапсырма 1. /Ұ/. «Қазақ
  мемлекеттілігінің кеңестік түрі» тақырыбындағы
  үйге берілген  тапсырманы «Таза тақта»  әдісі арқылы
  тақтаға сұрақ жапырақтарын жапсыру арқылы
  тексеріледі. Жапырақты көп жинаған оқушы жеңімпаз
  болады.
Топқа бөлу /аралас/ -
  «Қағаз қиындылары». Кеспе қағазадарындағы
  топ атаулары арқылы топқа бөлінеді.
1 – топ; Конституция
2 – топ: Бейбітшілік
3 – топ: Егемендік

«ҚазАКСР
  территориясының қалыптасу тарихы» бейнефильмін көрсету
  арқылы жаңа тақырыпқа ену
 Сабақтың
  мақсатын хабарлау.
10.3.4.5 Кеңестік
  кезеңдегі Қазақстанның қоғамдық –
  саяси дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын талдау;

Стикер

http://www.youtube.com/watch?v=2erByP4ywho

Сабақтың ортасы
29 минут

9 минут

1 минут

4 минут

      1
  минут

4 минут

1 минут

          5минут

1 минут

3 минут

Тапсырма 2. \топтық
  жұмыс\. «Дербес пікір жазу» әдісі (дереккөз арқылы
  саралау) арқылы мәтінмен жұмыс
1 – топ: 1936 – 1978 жылдар аралығындағы
  Қазақстанның қоғамдық саяси өмірі ,
  Қазақ КСР құрылуы /№3, 2011ж. Қазақстан
  тарихы әдістемелік журналы, 48-52 б/
2 – топ: Әкімшіл-әміршіл жүйе
  кезіндегі Қазақстан туралы /10 сынып оқулығы
Алматы, «Мектеп» баспасы, 2019ж,Автор З.А.Джандосова, 182-184
  б/
3 – топ: Қазақ
  КСР –ның 1937 жылғы және 1978 жылғы
  конституцияларының қабылдануы / https://kk.wikipedia.org/wiki /
Үш топқа берілген
  мәтінмен таныса отырып, оқушылар
1.
  Пікір /1 сөйлем/
2.
  Дәлел /2 сөйлем/
3.
  Мысал /2 сөйлем/
4.
  Қарсы дәлел /1 сөйлем/
5.
  Қарсы дәлелді жоққа шығарады /1
  сөйлем/
6.
  Қорытынды /2 сөйлем/
 арқылы өз талдауларын
  жасайды.

Дескриптор
 – Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық – саяси
  дамуының жетістіктерін талдайды
 – Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық – саяси
  дамуындағы кереғар жақтарын талдайды
 – Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның құқықтық
  мәртебесін талдайды

Зерттеу сұрағы:
Қазақ АКСР құрылуының
  қазақ халқы тарихындағы маңызы қандай?
Сіз неліктен ........ екенін айта аласыз ба?
Қазақ АКСР-інің мәртебесі
  одақтас республика деңгейіне дейін жоғарылағаннан
  кейін Қазақстанның мемлекеттік құрылысында
  қандай өзгерістер орын алғанын айта аласызба?

ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
  (психологиялық-эмоциялық аспекті)

Тапсырма 3./Жекелей жұмыс/
  «Орнын тап» әдісі арқылы картамен жұмыс
Ұлттық аумақтық
  межелеу нәтижесінде Қазақстанға өткен
  аумақтарды және Қазақстанның астаналарын кескін
  картада көрсетеді.

ҚБ «Екі жұлдыз, бір
  тілек» (әлеуметтік-психоматорлық аспекті)

Тапсырма 4. Деңгейлік
  тапсырма
«Блиц сұрақтар»
  арқылы (қарқын арқылы саралау)
А – деңгей:
1.Қазақ АКСР қашан
  құрылды?
2. Қазақ АКСР астанасы қай қала?
Б – деңгей:
1. Қазақ АКСР құрылуының
  қазақ халқы тарихындағы маңызы қандай?
2.Қазақ АКСР мен Қазақ КСР
  ұқсастықтары мен ерекшеліктерін талдаңыз
С – деңгей:
1. Картадан Қазақ АКСР аумағының
  қалыптасуын анықтаңыз
2.Қазақ АКСР тарихи маңызын анықтаңыз

ҚБ «3 минуттық үзіліс»

 Тапсырма 5. /Ұ/ «SWOT – талдау» әдісі 1936 – 1978
  жылдар аралығындағы КСРО кезеңіндегі
  Қазақстанның қоғамдық-саяси
  дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын кестеде толтырады

S
Күшті жақтары

W
Әлсіз жақтары

O
Мүмкіндіктер

T
Қауіп қатерлер

Дескриптор
-
  Қазақ мемлекеттілігінің құрылуының
  жетістіктерін талдайды
-
  Қазақ мемлекеттілігінің
  құрылуындағы қайшылықтарға талдау
  жасайды;
-
  Қазақ мемлекеттілігіндегі басқару жүйесіндегі
  келеңсіздіктерді көрсетеді

Бағалау
  критерийі
Кеңестік
  кезеңдегі Қазақстанның қоғамдық –
  саяси дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын талдайды

ҚБ «+, -,
  керемет»

Тапсырма 5.
  /Жекелей жұмыс/ «Түртіп алу» әдісі
Жазылым үшін ұсыныстар

1936 – 1991 жылдар
  Қазақстанның ......... болды, өйткені.........
Кеңестік
  конституцияларда жарияланған одақтас республикалардың
  егемендігі неліктен тиісті дәрежесінде іске асырылмады? Себептері
  қандай?
Термин
  сөздермен танысу
Қазақ КСР, одақтас
  республика, харкомат, КОКП, егемендік, тоталитарлық жүйе,
  конституция

Интернет ресурсы

http://lms.nci.kz/history/view?f=245&id=9&lang=kaz
Қазақ
  ұлттық мемлекеттілігінің қалпына келтірілуі

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D2%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D2%9B_%D0%9A%D0%B5%D2%A3%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%96%D0%BA_%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%96%D0%BA_%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%81%D1%8B

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D2%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D2%9B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D2%A3_%D2%9B%D0%BE%D2%93%D0%B0%D0%BC%D0%B4%D1%8B%D2%9B-%D1%81%D0%B0%D1%8F%D1%81%D0%B8_%D3%A9%D0%BCi%D1%80i
10 сынып оқулығы
Алматы, «Мектеп» баспасы, 2019ж
Автор З.А.Джандосова
182-184 б

Сабақтың соңы
/5 минут/
2 минут

2минут

     1 минут

Сабақты
  бекіту:
Оқушылар
  КСРО кезеңіндегі Қазақстанның
  қоғамдық – саяси дамуындағы ерекшеліктері мен
  қайшылықтарын талдауда алған білімдерін «ПОПС» әдісі
  арқылы қорытындылайды
1.  П -
  Менің ойымша ......
2. О -
  Себебі  мен оны былай түсіндіремін....
3. П - мен
  оны мына фактілер мен мысалдармен дәлелдей аламын.......
4. С -
  Осыған байланысты мен мынадай қорытынды жасадым...

Кері байланыс:
  «Борт журналы» әдісі арқылы жүзеге асады

Бұл
    тақырып туралы бұрын мен не білдім?

Бұл
    тақырып туралы жаңа ақпарат білдім

Үйге
  тапсырма: Тақырып соңындағы 4 – 5
  сұрақтарға жауап беру.

Саралау
  – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

Тапсырма 1. «Таза
  тақта» әдісі
Тапсырма 2.  «Дербес
  пікір жазу» әдісі (дереккөз арқылы саралау) арқылы
  мәтінмен жұмыс
Тапсырма 3. «Орнын
  тап» әдісі арқылы картамен жұмыс
Тапсырма 4. «Блиц
  сұрақтар» (қарқын арқылы саралау)
Тапсырма 5. «SWOT – талдау» әдісі
Тапсырма 6. «Түртіп
  алу» әдісі
Сабақты
  бекіту: «ПОПС» әдісі

«Мадақтау сэндвичі»
«Екі жұлдыз, бір тілек»
«+, -, керемет»
«3 минуттық үзіліс»

Денсаулық сақтау
  технологиялары.
Сабақта сергіту
  жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта
  қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы
  ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша
  рефлексия

Сабақ мақсаттары
  немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар
  оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар
  оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?
  Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде
  уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан
  ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ
  туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

Қалыптастырушы
бағалауға арналған тапсырма
Пән_Қазақстан
тарихы          10-сынып

Бөлім

ҰМЖ тарауы:  Тәуеліздікке жол және
  ұлттық мемлекеттіліктің қайта жаңғыртылуы

Тақырып

Қазақ
  мемлекеттілігінің кеңестік түрі

Оқу мақсаты

11.4.2.1 XVIII-ХХ ғасырдың басында
  Қазақстандағы ғылыми зерттеулердің негізгі
  бағыттарын түсіндіру;

Ойлау дағдысының деңгейі

жоғары

Бағалау критерийлері

10.3.4.5 -Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық-саяси
  дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын талдау

Тапсырма

 SWOT
  – талдау

S
Күшті жақтары

W
Әлсіз жақтары

O
Мүмкіндіктер

T
Қауіп қатерлер

Бағалау
  критерийлері

Дескриптор

Кеңестік кезеңдегі
  Қазақстанның қоғамдық-саяси
  дамуының жетістіктері мен қайшылықтарын анықтайды

-
  Қазақ мемлекеттілігінің құрылуының
  жетістіктерін талдайды
-
  Қазақ мемлекеттілігінің
  құрылуындағы қайшылықтарға талдау жасайды
-
  Қазақ мемлекеттілігіндегі басқару жүйесіндегі
  келеңсіздіктерді көрсетеді

Скачано с www.znanio.ru

file_name: қазақ мемлекеттілігінің кеңестік түрі.docx

alt: Талқылауға арналған тармақтар: Қазақ

alt: Тапсырма 2. \топтық жұмыс\. «Дербес пікір жазу» әдісі (дереккөз арқылы саралау) арқылы мәтінмен жұмыс 1 – топ: 1936 – 1978 жылдар аралығындағы Қазақстанның қоғамдық саяси…

alt: Б «+, -, керемет» Тапсырма 5

title: Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік түрі


extracted_text:
Рождественская ёлка
Автор-составитель: Томцева
Л.А., заместитель директора по ВР
В коридоре 1 этажа
проходят игры «Рыбка», аттракцион
(с колокольным
звоном начинаем елку «Оптинский напев»)
Ведущий 1: Здравствуй,
русская молодка!
Раскрасавица –
душа.
Белоснежная
лебедка,
Здравствуй,
матушка-зима!
Здравствуй, в
белом сарафане
Из серебряной
парчи!
На тебе горят
алмазы,
Словно яркие лучи.
Ведущий 2: Наступили святок
Радостные дни,
И зажглись на
елках
Яркие огни.
Ведущий 1: В нашей
школе тоже
Ёлка зажжена…
Нас своим нарядом
Радует она.
Ведущий 2: Просим от души
мы
Дорогих гостей
Здравствуйте!
Примите
Наш привет скроей!
Скоморох 1: Стало все кругом
бело,
Все дорожки
замело,
И на утренней заре
Лес проснулся в
серебре.
(Чудо –чудо-
чудеса. Игра.)

Скоморох 2: Кругом
рождественская мгла,
Во мгле гудят
колокола,
И  с ними в мир
слова звучат:
«Мир на земле и
счастья всем!»
Скоморох 1: Пусть метель все
тропочки заметет,
К нам
спешит…торопится Новый Год!
Скоморох 2: С Новым годом
всех мы поздравляем
С новогодней песней
начинаем!
Звучит песня: «В
лесу родилась ёлочка»
Ведущий 1: Много было в небе
звезд
Теплой ночью ясной

Тихо спал Иисус
Христос
На соломе в яслях.
Дева Мать,
склоняясь над Ним
Нежно напевала,
Ночь мерцала
золотым
Звездным
покрывалом.
Ведущий 2: Пели ангелы
Христу
Славили рожденье.
В мир принес Он
красоту
Веру во спасение.
Пастухи пасли
стада
Возле горной речки
В небесах зажглась
звезда
Золотою свечкой.
Скоморох: С Рождеством всех
поздравляем
Радости большой
желаем
Батюшку мы
приглашаем
Чтоб благословил наш
праздник
Выступление
протоиерея Евгения (Бакутова). Тропарь (все поют)
Сценка:
«Рождественская елка» ( 6 класс)
Песня «Маленькая
елочка»
Ведущий 1: Празднование
Рождества всегда несло с собой веселье. В этот светлый день и мы с вами будем
веселиться.
Скоморох: Игру зарядку проведем, вы должны
ответить «Да» и «Нет»:
- Вы дружные (умные ,красивые, ленивые,
веселые, смелые, умелые, драчливые, счастливые, добрые).
Если вы такие молодцы, приглашаем всех на танец «Хоп-хоп»:
Ведущий 2: С Рождеством
Христовым
Радуйтеся, люди.
Милость слава
Божья
Пусть отныне
будет!
Ведущий 2: В каждом сердце
пусть проснется
Вера, милость,
доброта
Во Христову славу
Божью
Расцветает
Красота!
Скоморох: Рождество
Христово – это праздник свободы духа, он живет в народных песнях, танцах и
забавах.
(словесная игра
Составление слов из слова «Рождество»)
Скоморох: Послушайте, дети!
Послушайте,
взрослые
Давайте ответим,
На эти вопросы.
(Игра « Три
хлопка»)
Когда мы празднуем Рождество? (7 января)
В каком городе родился Иисус Христос? (В
Вифлееме)
Как звали мать Иисуса Христа? (Мария)
Как называется Рождественская звезда?
(Вифлеемская)
 Что означает имя Иисус? (Спаситель)
Когда мы празднуем Крещение? (19 января)
Что такое ясли? (кормушка для животных)
Ведущий 1: Ликует праздник
Рождества
У елки новогодней
А где ж Дедушка
Мороз
Мы ждем его
сегодня.
Ведущий 2: А Дедушка Мороз в
пути…
А вот и он!
Встречайте!
У елочки
рождественской
Сегодня не
скучайте.
(Песня « Дедушку
зовём». Выход Деда Мороза)
Д.Мороз: Рад к ребятам заглянуть
Я сегодня снова
От души поздравить
рад
С Рождеством
Христовым!
Снегурочка: Я желаю всем вам
мира,
Радости и счастья,
И с любовью в
добром деле
Личного участья.
Д.Мороз: С праздником, мои друзья!
(Песня-игра «Ты
пришёл»)
Снегурочка: Рождество!
Свершилось чудо –
Бог Христос
родился
Светом радости
всем людям
Мир весь
осветился.
Д. Мороз: Ребята, вы к
празднику готовы?
Ну что ж, пора нам праздник начинать
Вы согласны со мной, детвора?
Тогда говорите «ура»
А может, пойдём домой спать?
Нет! Тогда говорите «У-у-у-у»
Итак, продолжаем игру

На наш Рождественский праздник пришли
     замечательные ребята
Здесь симпатичные девчонки?
И чумазые мальчишки?
Извините, здесь умные мальчишки?
Каждый второй здесь двоечник?
Каждый первый умница?
Каждый второй здесь драчун?
Каждый третий футболист?
Праздник наш весёлый?
Дед Мороз приготовил вам вкусные
     подарки?
Большую банку горчицы?
Нет, вкусные конфеты.
Завтра в школу мы идем
Наш праздник продолжается!
С заданьем справились на славу!
Ну, что ж, ребята, по душе вам мои
     забавы?

Ведущий: Спасибо Дедушка Мороз, за
поздравления!
Спасибо,
Снегурочка, за пожелания!
Ребята, стихи
приготовили для Вас.
(Дети читают
стихи.)
Д. Мороз: Ребята дорогие,
Уважаемые взрослые

Будем мы
радоваться
И Бога благодарить
за мир и согласие в нашем доме.
А сейчас все
встали дружно в хоровод
Вместе веселиться
Песня «Если весело
живется…»
Д. Мороз: Жарко стало без
огня
Эка радость для
меня!
Снегурочка: Дедушка, ну что
устал?
Отдохни минутку
А мы тебе станцуем
(Танец «Гномики» в
исполнении первоклассников»)
Игра «Передача
варежек»
Снегурочка: Видишь, дедушка,
все рады
А сейчас тебе в
награду
Все станцуют
хоровод
Танец-игра « А у
Дедушки Мороза»
Д.Мороз: Веселился от души
На гулянье вашем,
Не видал на целом
свете
Праздника я краше!
(Танец «Валенки» в
исполнении 3 «а» класса)
Снегурочка: Пусть будет
теплым расставанье,
Мы скажем просто
«До свиданья!»
Д. Мороз: А подарочки
оставим
Скоморохам отдадим
После игры и танцы
Всем на память
раздадут.
 (Танец-игра «Снег
сметает с нашей крыши»
Скоморохи: Ёлка наша
продолжается
Дед Мороз Деточки мои, я
подарю Вам добрый танец « Барбарики».
(танец «
Барбарики» в исполнении первоклассников)
Д. М ороз:  А сейчас самое
время для радости – получение подарка. (подарки детям)
Я хочу пожелать всем нам любви... Любви друг
к Другу, внимания и прощения. Это то, что приближает нас к Богу, делает добрее
и чище.
До свидания, ребята, уважаемые взрослые.
Ведущий: Слава Богу! Мир вам, люди
Пусть повсюду
радость будет
Ведущий: Живите в дружбе
Добро творите
Милосердьем Христа
Бога
Вы благодарите!
(Приглашение всех детей, родителей, гостей
в столовую на чаепитие)

Духовный
ориентир

В эпоху политических и идеологических блужданий, во времена равнодушия к
религии и отсутствия каких бы то ни было ориентиров праздник Рождества Христова
всё чаще становится праздником Деда Мороза, от которого ожидают подарков. Может
быть мы утратили способность отмечать Рождество, потому что нам слишком хорошо
живётся? Для многих Рождество стало лишь ностальгическими воспоминаниями о
детстве. Тем не менее, Рождество сегодня, да и в будущем, всегда будет служить
духовным ориентиром. «Христианин, оглянись! Спаситель родился!»
Новый Год - пожалуй самый
любимый праздник большинства детей и взрослых. На Новый Год принято дарить
подарки, ставить в доме красивые елки, украшать их разноцветными шарами и
гирляндами. По истине - это самый красивый праздник в году. Новый Год с
нетерпением ждут в каждом доме, к нему долго и тщательно готовятся.

Выступление перед
родителями (от 13 января 2012г.)
В коридоре 2 этажа
оформлена выставка «Подарок маленькому Иисусу»»
Ведущий 1: Здравствуй,
русская молодка!
Раскрасавица –
душа.
Белоснежная
лебедка,
Здравствуй,
матушка-зима!
Здравствуй, в
белом сарафане
Из серебряной
парчи!
На тебе горят
алмазы,
Словно яркие лучи.
Ведущий 2: Наступили святок
Радостные дни,
И зажглись на
елках
Яркие огни.
Ведущий 1: В нашей школе
тоже
Ёлка зажжена…
Нас своим нарядом
Радует она.
Ведущий 2: Просим от души
мы
Дорогих гостей
Здравствуйте!
Примите
Наш привет скорей!
(Танец
«Зимушка-зима» в исполнении учащихся 7б класса)
Ведущий1:
Новый Год - пожалуй самый любимый праздник большинства
детей и взрослых.
Ведущий2: На
Новый Год принято дарить подарки, ставить в доме красивые елки, украшать их
разноцветными шарами и гирляндами.
Ведущий1:
Новый Год с нетерпением ждут в каждом доме, к нему
долго и тщательно готовятся.
(Сценка
11б класса « Семья встречает Новый год.)
Ведущий 1: Если
верить примете, то как встретишь год, так его и проживешь.
Ведущий2Пусть
чудесный праздник принесёт
Всё, чего ты очень-очень ждёшь!
Ведущий1 Добрых мыслей, встреч
приятных
Ведущий2 Друзей верных и отрадных
Ведущий1 Чтобы радостно жилось
Ведущий2 Мечтам сбыться удалось.
(Танец
«Гномики» в исполнении первоклассников»)
Ведущий1: Спасибо, мальчики и девочки.
Ведущий2 Каким должен быть
новогодний праздник? Конечно же, веселым.
Ведущий1 А я добавил бы полным
неожиданностей, сюрпризов, розыгрышей, шуток.
( Сценка 11 а
класса «На китайском рынке»)
Ведущий2. …, я тоже тебе интересную
историю расскажу. Мне прабабушка рассказывала. Интересно получается, сейчас
машину покупают, меняют как перчатки, а раньше валенки стоили очень больших денег,
и позволить себе такую роскошь могли только богатые люди. Крестьянская семья, в
которой валенки носили все члены семьи, считалась зажиточной, а в других домах
хорошо, если была одна пара на всех. Валенки были дорогим подарком, их даже
передавали по наследству.
Ведущий1: Валенки – очень
теплые, очень удобные. Особенно они пригодятся в Рождественские и Крещенские
морозы.
Ведущий2: А сейчас на сцену
приглашаем танцевальный коллектив 3а класса с танцем «Валенки».
Ведущий1 Отгремели
праздничные салюты. Остались позади новогодние каникулы. Но душой и сердцем
каждый из нас находится еще под впечатлением так или иначе проведенных
праздников.
Ведущий2 Празднование Рождества всегда
несло с собой веселье. В этот светлый день и мы веселились от души.
Ведущий1: И хочется пожелать Вам, дорогие
родители, Любви
друг к Другу, внимания и прощения.
Ведущий2 : Живите в дружбе
Добро творите
Милосердьем Христа
Бога
Вы благодарите!
Ведущий1,2: До свидания. До новых встреч.

Что такое ясли? (кормушка для животных)
Ведущий 1: Ликует праздник
Рождества
У елки новогодней
А где ж Дедушка
Мороз
Мы ждем его
сегодня.
Ведущий 2: А Дедушка Мороз в
пути…
А вот и он!
Встречайте!
У елочки
рождественской
Сегодня не
скучайте.
(Песня « Дедушку
зовём». Выход Деда Мороза)
Д.Мороз: Рад к ребятам заглянуть
Я сегодня сноваОт
души поздравить рад
С Рождеством
Христовым!
Снегурочка: Я желаю всем вам
мира,
Радости и счастья,
И с любовью в
добром деле
Личного участья.
Д.Мороз: С праздником, мои друзья!
(Песня-игра «Ты
пришёл»)
Снегурочка: Рождество!
Свершилось чудо –
Бог Христос
родился
Светом радости
всем людям
Мир весь
осветился.
Д. Мороз: Ребята дорогие,
Уважаемые взрослые

Будем мы
радоваться
И Бога благодарить
за мир и согласие в нашем доме.
А сейчас все
встали дружно в хоровод
Вместе веселиться
Песня «Если весело
живется…»
 (Танец «Гномики»
в исполнении первоклассников»)
Игра «Передача
варежек»
Снегурочка: Видишь, дедушка,
все рады
А сейчас тебе в
награду
Все станцуют
хоровод
Танец-игра « А у
Дедушки Мороза»
 (Танец «Валенки»
в исполнении 3 «а» класса)
Снегурочка: Пусть будет
теплым расставанье,
Мы скажем просто
«До свиданья!»
 (танец «
Барбарики» в исполнении первоклассников)
Д. М ороз:  А сейчас самое
время для радости – получение подарка. (подарки детям)
Я хочу пожелать всем нам любви... Любви
друг к Другу, внимания и прощения. Это то, что приближает нас к Богу, делает
добрее и чище.
До свидания, ребята, уважаемые взрослые.
Ведущий: Слава Богу! Мир вам, люди
Пусть повсюду
радость будет
Ведущий: Живите в дружбе
Добро творите
Милосердьем Христа
Бога
Вы благодарите!
(Приглашение всех детей, родителей, гостей
в столовую на чаепитие)

file_name: Рождественская ёлка в школе.doc

alt: Рождественская ёлка Автор-составитель:

alt: Скоморох 2 : Кругом рождественская мгла,

alt: Песня «Маленькая елочка» Ведущий 1:

alt: Мы ждем его сегодня. Ведущий 2:

alt: Каждый второй здесь двоечник?

alt: Сценка 11б класса « Семья встречает

alt: Что такое ясли? (кормушка для животных)

intro: Светлый праздник "Рождество" встречает весь православный мир. Сценарий написан для школьников "Рождественская ёлка", проводится в школе. Заранее проводится подготовка, подбираются стихи,  песни, игры, танцы. Рождество сегодня, да и в будущем, всегда будет служить духовным ориентиром. «Христианин, оглянись! Спаситель родился!». Праздник нравится детям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Культурно-просветительское мероприятие "Рождественская ёлка"


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа25.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность
программы:
социально-психологическая.
Уровень программы: образование младших школьников.
Актуальность программы
На современном этапе развития российского
общества наблюдается рост количества детей с умственной отсталостью, поэтому
многие педагоги и психологи сегодня изучают проблему развития детей с
умственной отсталостью. На сегодняшний день психолого-педагогической наукой
доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека
по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее
распространённым и тяжёлым дефектом развития.
Важное значение в работе с умственно
отсталыми детьми, особенно младшего школьного возраста, занимает развитие
сенсомоторики, поскольку она влияет на процесс обучения ребёнка. Установление
межанализаторных связей и успешный синтез зрительной, слуховой и
кинестетической информации обеспечивают правильное соотнесение звуков устной
речи с буквами на письме и при чтении. Развитие двигательной функции
активизирует развитие центров памяти и речи: чем лучше ребёнок двигается, тем
лучше он обычно говорит.
Научная обоснованность
Исследованиями учёных Института физиологии
детей и подростков (М. М. Кольцовой, Е. И. Исениной, Л. В. Антоновой-Фоминой)
была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Работы
В. М. Бехтерева также доказали влияние манипуляции рук на функции высшей
нервной деятельности, развитие речи.
Проблемой развития сенсомоторики у детей с
умственной отсталостью занимался Э. Сеген, который разработал методику обучения
на основе стимуляции органов чувств. М. Монтессори разработала систему обучения
и развития детей с проблемами в развитии, основанную на развитии сенсорики и
моторики ребенка. С. Я. Рубинштейн, Ж. И. Шиф отмечали, что дефектное развитие
ощущений и восприятий у умственно отсталых детей оказывается ядерными
симптомами умственной отсталости, которые затрудняют формирование представлений
о времени, тормозят развитие психических процессов, в частности мышления.
М.
Н. Пастухов,
специальный психолог ГОУ ТО ТОЦ «Помощь», г. Тула
В настоящее время Л. А. Матвеева и Э. Я. Удалова разработали
программу курса коррекционных занятий и серию методических рекомендаций
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов младших школьников».
Установлено, что у детей с умственной
отсталостью сенсомоторное развитие значительно отстаёт по срокам формирования и
проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность,
узость объёма зрительного восприятия, нарушения и специфические недостатки
моторики затрудняют их знакомство с окружающим миром.
Развитие сенсомоторики у детей младшего
школьного возраста с умственной отсталостью зависит от создания
психолого-педагогических условий развития. Эти условия должны учитывать
интересы и потребности ребёнка и его развитие, возрастные особенности и задачи
коррекционновоспитательного воздействия.
Первым условием является использование различных видов изобразительного
творчества:
y
рисование; y аппликация; y лепка; y
конструирование; y плетение; y вязание; y
вышивание, y шитьё; y выкладывание
мозаики; y сортировка мелких геометрических фигур или
предметов с учётом их формы, цвета, размера,
y
нанизывание бус; y шнуровка; y ниткопись; y
оригами и др.
Данная практическая деятельность не
только способствует развитию сенсомоторики у детей с умственной отсталостью, но
и вызывает у них положительные эмоции, помогает снизить утомление.
Для повышения эффективности работы по
развитию сенсомоторики большое значение имеет следующее условие — использование
в образовательном процессе различных приёмов:
y
дидактические игры; y игры с песком,
водой, кубиками, конструктором; y мозаика; y графические игровые
упражнения; y пальчиковые игры;
y
глазодвигательные упражнения; y подвижные игры; y
физкультурные упражнения игрового характера и т. д.
«Пальчиковый игротренинг» включает в
себя: y статические игровые упражнения для пальцев
и кистей рук;
y
динамические игровые упражнения; y пальчиковые игры и
упражнения со стихотворным сопровождением.
Цель программы: коррекция отклонений и развитие
сенсомоторики у младших школьников с умственной отсталостью.
Задачи программы:
y отработка новых форм и видов зрительно-двигатель-
ной и моторной координации ребёнка;
y развитие осязания и мелкой моторики ребёнка; y коррекция
и развитие зрительного восприятия через систему сенсорного воспитания;
y коррекция и развитие произвольного поведения; y коррекция
и развитие эмоциональной сферы; y коррекция
и развитие познавательных процессов; y развитие
способности к творческому самовыражению.
Продолжительность курса: занятия рассчитаны на одно полугодие.
Всего 16 занятий при частоте встреч 1 раз в неделю в течение 1 академического
часа при условии комплексной работы разных специалистов (логопед, дефектолог,
психолог).
Время проведения: вторая половина дня.
Форма занятия: индивидуальная.
Особенности помещения: занятия проводятся в сенсорной
комнате с соответствующим оборудованием.
Показания к применению программы
Программа показана младшим школьникам с
умственной отсталостью.
Эффективность программы и способы ее отслеживания
С целью отслеживания результативности
заполняется дневник развития ребёнка и собираются продукты деятельности. На
входе и выходе проводится диагностика. За основу программы исследования взята и
адаптирована, с целью выявления и сформированности сенсорных эталонов, методика
Войлоковой Е. Ф., Андрухович Ю. В.,

Ковалевой Л. Ю. Данная методика нацелена на выявление
сенсорных эталонов у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Первый блок занятия
Состоит из комплекса упражнений для
развития мелкой моторики и гимнастики для глаз.
Упражнения гимнастики для глаз позволяют
расширить зрительно-пространственную активность, улучшить восприятие.
Целью упражнений для развития мелкой
моторики является развитие межполушарного взаимодействия. Межполушарное
взаимодействие имеет большое значение для развития мелкой моторики путем
синхронизации работы полушарий головного мозга. Также благоприятно сказывается
на развитии памяти, внимания, мышления, речи.
Выполняются эти упражнения в течение 10 минут.
Второй блок занятия (разминка)
Задача разминки — сбросить инертность
физического и психического самочувствия, поднять общий тонус, настроить детей
на активную работу, разогреть внимание и интерес ребёнка к занятиям.
Разминка включает два вида упражнений: одно
упражнение на развитие внимания, памяти, мышления, второе — на развитие
восприятия.
По времени выполнение этих упражнений
занимает 5–10 минут.
Третий блок занятия (основной)
Состоит из задания изобразительного
характера: лепки, рисования, аппликации и так далее. Здесь же проводятся игры и
упражнения на развитие восприятия и ощущений. В составе данного блока
проводятся подвижные игры малой активности, так как у детей с умственной
отсталостью снижена работоспособность и отмечается низкий уровень концентрации
внимания. Эти игры выступают в роли физминуток и позволяют развивать общую
моторику, координацию движений, деятельности зрительного и слухового анализаторов.
Здесь же можно провести пальчиковые игры и упражнения. По времени эта часть
занимает 25–30 минут.
Четвертый блок занятия
Упражнения на релаксацию, сопровождающиеся
расслабляющей музыкой и позволяющие успокаивать ребенка, снимать мышечное и
эмоциональное напряжение, развивать воображение и фантазию.
Заканчивается занятие ритуалом прощания
специалиста с ребёнком. Приветствие и прощание во всех занятиях проходят
одинаково.

ПСИХОЛОГ В
  ШКОЛЕ!                                                                                Пилотный
  выпуск

Для приветствия используются упражнения
«Комплимент» и «Круг»: ребёнок и специалист встают напротив друг друга и
сначала каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь

приятное. Затем общее рукопожатие и
энергичное «Здравствуй!!!», произнесённое вместе.
Ритуал прощания проводится аналогично:
сначала слова благодарности друг другу за работу, общее рукопожатие и потом
произнесение хором «До-сви-да-ни-я!!!».
На этот блок отводится 10 минут.
По окончании занятия ребенок пьёт сок
вместе с родителями. Затем проводятся беседы с родителями.
Перечень учебно-методического обеспечения
Функционально ориентированные игрушки и
пособия для развития сенсомоторных функций:
y
плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины;
y
полоски цветного картона разной длины и ши-
рины;
y
геометрическое лото; y сенсорные модули; y
предметные картинки и пр.
Материалы для изобразительного творчества:
y
гуашь; y кисточки; y белая и цветная
бумага; y лоскутки ткани; y крупа; y
природный материал — листья, картофель; y пластилин и др.
Планируемые эффекты от реализации программы
После проведения цикла занятий младшие
школьники с умственной отсталостью должны уметь:
y
целенаправленно выполнять действия по инструкции специалиста;
y
зрительно дифференцировать предметы по фор-
ме, величине и цвету;
y
различать основные цвета и их оттенки; y различать
«наложенные» изображения пред-
метов; y действовать по звуковому сигналу; y
адекватно ориентироваться на плоскости и в про-
странстве;
y
проводить ровные, четкие линии; y самопроизвольно согласовывать
свои движения
и действия.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Знакомство
Цель: формирование у ребёнка интереса к
окружающим людям, коррекция эмоционального состояния.
1.   Приветствие
«Улыбка» и вступительная беседа.
2.   Упражнения на
развитие мимических движений (поднять брови, опустить брови, нахмурить брови,
сдвинуть и надуть губы, опустить уголки губ, улыбнуться, наморщить нос и т.
д.).
3.   Игра
«Пиктограммы» (модифицированный вариант игры, предложенной Н. В. Клюевой и О. В.
Касаткиной).
4.   Подведение
итогов занятия.
Тема 2. Диагностика на входе
Цель: выявление сенсорных эталонов у
младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Тема 3. Вводное занятие
Цель: снятие враждебности, снятие
эмоционального напряжения, развитие рисовальных движений и мелкой моторики
руки, развитие творческого воображения, психомышечная тренировка.
1.   Приветствие
«Улыбка».
2.   Упражнения на
релаксацию.
3.   Рисование «Злой
и добрый волшебник».
4.   Обсуждение
рисунков.
Тема 4. Хоровод у ёлочки
Цель: развитие сенсомоторных координаций,
кинетико-кинестетической регуляции тонко дифференцированных движений пальцев и
кисти под визуальным контролем, активизация процессов произвольной регуляции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнение для развития мелкой моторики «Фонарики».
2.   Разминка.
Упражнения «Путаница» и «Сложи узор».
3.   Пальчиковая
игра «Помощники». Изобразительное творчество: тычок жесткой полусухой кисточкой
«Наша ёлка в Новый год». Игра малой подвижности «Весёлые снежинки».
4.   Упражнение на
релаксацию «Отдых».
Тема 5. Я слепил снеговика
Цель: развитие зрительно-пространственного
восприятия, глазомера, образно-пространственно-кинестетической интеграции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Кулак — ребро —
ладонь», «Фонарики».
2.   Разминка.
Упражнения «Чем похожи?» и «Построй башню».
3.   Пальчиковая
игра «Четыре братца». Изобразительное творчество: аппликация из скомканной
бумаги «Снеговик». Игра малой подвижности «Вокруг снеговика».
4.   Упражнение на
релаксацию «Плывем в облаках».
Тема 6. Сказочные деревья
Цель: тренировка манипуляционных движений
на базе сенсомоторных интеграций (визуально-моторной, вестибулярно-визуальной)
и произвольной регуляции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Кулак — ребро —
ладонь», «Фонарики», «Дом — ёжик — замок».
2.   Разминка.
Упражнение «Чайник с крышечкой», игра «Тени».
3.   Пальчиковая
игра «Сосчитаем пальчики». Изобразительное творчество: оттиск печатями «Деревья
в волшебном лесу». Игра малой подвижности «Ель, берёза, дуб».
4.   Упражнение на
релаксацию «Плывём в облаках».
Тема 7. В гости к сказке
Цель: отработка глазо-ручной координации,
развитие произвольной регуляции, концентрации внимания, усидчивости.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Кулак — ребро —
ладонь», «Фонарики», «Дом — ёжик — замок» «Гусь — курица — петух».
2.   Разминка. Игра
«Колпак мой треугольный», упражнение по дорисовыванию симметричной половины
изображения.
3.   Пальчиковая
игра «Мои весёлые пальчики». Изобразительное творчество: монотипия «Сказочные
картинки». Игра малой подвижности «Хочешь с нами поиграть?».
4.   Упражнение на
релаксацию «Порхание бабочки».
Тема 8. Цветные автомобили
Цель: развитие сенсомоторной интеграции,
способности моделировать (визуально-пространственной координации).
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Фонарики», «Дом
— ёжик — замок», «Гусь — курица — петух», «Зайчик — колечко — цепочка».
2.   Разминка.
Упражнение «Собери фигуру» и игра «Ночной поезд».

3.

Пальчиковая игра «Четыре братца». Изобразительное творчество: оригами
«Автомобиль», конкурс на самый быстро сделанный автомобиль «Авторалли». Игра
малой подвижности «Светофор».
4.   Упражнение на
релаксацию «Радуга».
Тема 9. Весенний пейзаж
Цель: познание различных сенсорных оттенков
воспринимаемых систем, развитие визуально-моторнокинестетической интеграции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Дом — ёжик —
замок», «Гусь — курица — петух», «Зайчик — колечко — цепочка», «Ножницы —
собака — лошадка».
2.   Разминка.
Упражнения «Костёр», «Графический диктант».
3.   Пальчиковая
игра «Прогулка». Изобразительное творчество: аппликация из ватных дисков
«Весенний лес». Игра малой подвижности «Палочки».
4.   Упражнение на
релаксацию «Радуга».
Тема 10. Необычная вышивка
Цель: развитие сенсомоторных координаций,
кинетико-кинестетической регуляции тонко дифференцированных движений пальцев и
кисти под визуальным контролем, активизация процессов произвольной регуляции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Гусь — курица —
петух», «Зайчик — колечко — цепочка», «Ножницы — собака — лошадка», «Зайчик —
коза — вилка».
2.   Разминка. Игра
«Поставь пальчик», упражнение «Копировщики узоров».
3.   Пальчиковая
игра «Пять пальцев». Изобразительное творчество: вышивка на картоне «Волшебные
клубки». Игра малой подвижности «Конспиратор».
4.   Упражнение на
релаксацию «Порхание бабочки».
Тема 11. От домика к домику
Цель: развитие сенсомоторной интеграции,
способности моделировать (визуально-пространственной координации).
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Зайчик — колечко
— цепочка», «Ножницы — собака — лошадка», «Зайчик — коза — вилка», «Флажок —
рыбка — лодочка».
2.   Разминка.
Упражнения «Дорожки» и «От дома к дому».
3.   Пальчиковая
игра «Строим дом». Изобразительное творчество: работа в технике «рваной»
аппликации «Домик для гномика». Игра малой подвижности «Рисуем вместе».

ПСИХОЛОГ В
  ШКОЛЕ!                                                                                Пилотный
  выпуск

4.   Упражнение на
релаксацию «Отдых».
Тема 12. Винни-Пух и все-все-все
Цель: развитие кинетико-кинестетического и
пространственного восприятия, сенсомоторной интеграции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Ножницы — собака
— лошадка», «Зайчик — коза — вилка», «Флажок — рыбка — лодочка», «Сарай — дом с
трубой — пароход».
2.   Разминка. Игра
«Кто быстрее и ровнее?». Упражнение в перебирании и сортировке крупы.
3.   Пальчиковая
игра «Пять пальцев». Изобразительное творчество: аппликация с использованием
крупы «Наш весёлый Винни-Пух». Игра малой подвижности «Ничего не видно».
4.   Упражнение на
релаксацию «Отдых».
Тема 13. Кораблики в море
Цель: отработка манипуляционных движений на
базе сенсомоторных координаций и произвольной регуляции.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Ножницы — собака
— лошадка», «Зайчик — коза — вилка», «Флажок — рыбка — лодочка», «Сарай — дом с
трубой — пароход».
2.   Разминка. Игра
«Чего не стало?», упражнение «Сделай как я».
3.   Пальчиковая
игра «Лодочка». Изобразительное творчество: аппликация из спичек «Кораблик».
Игра малой подвижности «Море волнуется».
4.   Упражнение на
релаксацию «Отдых на море».
Тема 14. Звёздное небо
Цель: развитие интеграции кинестетической и
визуальной системы с моторной системой.
1.   Упражнение
гимнастики для глаз. Упражнения для развития мелкой моторики: «Зайчик — коза —
вилка», «Флажок — рыбка — лодочка», «Сарай — дом с трубой — пароход».
2.   Разминка.
Упражнение «Сколько треугольников?», игра «Звёздочки».
3.   Пальчиковая
игра «Мы играем». Изобразительное творчество: набрызг, печать поролоном по
трафарету «Звёздное небо». Игра малой подвижности «Угадай, где монетка».
4.   Упражнение на
релаксацию «Полёт высоко в небе».
Тема 15. Диагностика на
выходе
Тема 16. Заключительное занятие
Цель: снятие напряжения ребёнка путём
вовлечения его в физическое действие, способствование возникновению партнёрских
отношений со специалистом, вызов положительных эмоциональных переживаний.
y Вводная
часть y Разминка y Задания
y Рефлексия и подведение
итогов занятий.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Белоусова Л.
Е.  Использование
Монтессори-терапии в сенсомоторном развитии дошкольников со сложной структурой
нарушения // Дошкольная педагогика. — 2002. — № 2. — С. 38–43.
2.
Войлокова Е.
Ф., Андрухович Ю. В., Ковалева Л. Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллекту- альной
недостаточностью: Учебно-методическое пособие. — СПб : КАРО, 2005 — 304 с.
3.
Гурова Е. М.  Подготовка руки ребенка к письму //
Начальная школа 2000. — № 5. — С. 61–62.
4.
Асафьева Г. П.
Учимся рисовать.
Старшая и подготовительная группы / Художник Афоничева Е. А. — Ярославль :
Академия развития, 2007. — 80 с.
5.
Казакова Р. Г.
и др.  Рисование с
детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 128 с.
6.
Катаева А. А.,
Стребелева Е. А.  Дидактические
игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя —
М. : Просвещение, 1990. — 191 с.
7.
Кириллова Ю.
А.  Физкультурные
упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей средней логопедической
группы (ОНР): Пособие для практических работников детских садов — СПб :
ДЕТСТВОПРЕСС, 2005. — 144 с.
8.
Краснощекова Н.
В.  Развитие ощущений
и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры,
упражнения, тесты. — Ростов н/Д : Феникс, 2007. — 319 с.
9.
Моисеева Л. Г.
Готовим руку к письму
— СПб : Речь, 2004 — 80 с.
10.
Пиаже Ж.  Интеллект и сенсомоторные функции //
Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. — М. : Международная
педагогическая академия, 1994. — 680 с.
11.
Пименова Е. П.
Пальчиковые игры / Е.
П. Пименова. — Ростов н/Д : Феникс, 2007. — 221 с.
12.
Практикум по возрастной и педагогической
психологии: для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. —
М. : Академия, 1998. — 160 с.
13.
Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по
изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждений — М. :
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с.
14.
Совершенствование
движений и
сенсомоторного развития — http://www.method.novgorod.ru/.
15.
Степанова О. А. Профилактика школьных трудностей у
детей: методическое пособие. — М. : ТЦ Сфера, 2003. — 128 с.
16.
Степанова О.
А., Рыдзе О. А.  Дидактические
игры на уроках в начальной школе: методическое пособие. — М. : ТЦ Сфера, 2005.
— 96 с.
17.
Удалова Э. Я.,
Матвеева Л. А.  Формирование
тактильно-двигательного восприятия у школьников с нарушениями интеллекта //
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2006. — № 3. — С. 37–41.

alt: РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ

alt: Задачи программы: y отработка новых форм и видов зрительно-двигатель- ной и моторной координации ребёнка; y развитие осязания и мелкой моторики ребёнка; y коррекция и развитие…

alt: ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ!

intro:
РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
М. Н. Пастухов, специальный психолог ГОУ ТО ТОЦ «Помощь», г. Тула
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: социально-психоло-
гическая.
Уровень программы: образование младших школь-
ников.
Актуальность программы
На современном этапе развития российского
общества наблюдается рост количества детей с ум-
ственной отсталостью, поэтому многие педагоги
и психологи сегодня изучают проблему развития
детей с умственной отсталостью. На сегодняшний
день психолого-педагогической наукой доказано,
что из всех функциональных отклонений в состо-
янии здоровья человека по социальным послед-
ствиям умственная отсталость является наиболее
распространённым и тяжёлым дефектом развития.
Важное значение в работе с умственно отсталы-
ми детьми, особенно младшего школьного возраста,
занимает развитие сенсомоторики, поскольку она
влияет на процесс обучения ребёнка. Установление
межанализаторных связей и успешный синтез зри-
тельной, слуховой и кинестетической информации
обеспечивают правильное соотнесение звуков уст-
ной речи с буквами на письме и при чтении. Разви-
тие двигательной функции активизирует развитие
центров памяти и речи: чем лучше ребёнок двига-
ется, тем лучше он обычно говорит.
Научная обоснованность
Исследованиями учёных Института физиологии
детей и подростков (М. М. Кольцовой, Е. И. Исени-
ной, Л. В. Антоновой-Фоминой) была подтвержде-
на связь интеллектуального развития и пальцевой
моторики. Работы В. М. Бехтерева также доказа-
ли влияние манипуляции рук на функции высшей
нервной деятельности, развитие речи.
Проблемой развития сенсомоторики у детей
с умственной отсталостью занимался Э. Сеген, ко-
торый разработал методику обучения на основе
стимуляции органов чувств. М. Монтессори раз-
работала систему обучения и развития детей с про-
блемами в развитии, основанную на развитии сен-
сорики и моторики ребенка. С. Я. Рубинштейн,
Ж. И. Шиф отмечали, что дефектное развитие
ощущений и восприятий у умственно отсталых де-
тей оказывается ядерными симптомами умствен-
ной отсталости, которые затрудняют формирова-
ние представлений о времени, тормозят развитие
психических процессов, в частности мышления.
В настоящее время Л. А. Матвеева и Э. Я. Удалова
разработали программу курса коррекционных за-
нятий и серию методических рекомендаций «Раз-
витие психомоторики и сенсорных процессов млад-
ших школьников».
Установлено, что у детей с умственной отстало-
стью сенсомоторное развитие значительно отстаёт
по срокам формирования и проходит чрезвычайно
неравномерно. Замедленность, недифференциро-
ванность, узость объёма зрительного восприятия,
нарушения и специфические недостатки моторики
затрудняют их знакомство с окружающим миром.
Развитие сенсомоторики у детей младшего
школьного возраста с умственной

title: умственная отсталость


extracted_text:
Вопросы для подготовки к экзамену
экономического анализа
1.
Предмет и задачи курса. Роль и значение комплексного экономического анализа в управлении.
2.
Содержание       и        последовательность       проведения       финансового и управленческого анализа.
Проблемы их проведения.
3.
Основные этапы работ по организации проведения экономического анализа на предприятии.
4.
Структура   комплексного   бизнес-плана.   Роль   анализа   в    разработке
и мониторинге основных
плановых показателей.
5.
Основное содержание и задачи маркетингового анализа. Анализ и оценка жизненного цикла товара.
6.
Анализ цен, конкурентноспособности продукции
и товаров. Оценка методов стимулирования продаж.
7.
Содержание, цели и задачи
анализа. Анализ динамики,
выполнения плана производства и продажи продукции.
8.     Анализ
использования производственных мощностей.
9.     Анализ
показателей производственной программы.
10.
Обоснованность формирования и оценка эффективности ассортиментных программ.
11. Анализ
обновления и качества
продукции. 12.Анализ потерь
от брака.
13.
Анализ   факторов   и    оценка   резервов   увеличения   выпуска   продажи
продукции.
14.
Основное содержание и задачи анализа
себестоимости. 15.Анализ затрат
по экономическим элементам.
16. Анализ затрат по статьям калькуляции.
17.
Особенности анализа
прямых материальных затрат
и затрат на оплату труда.
18.Анализ косвенных затрат.
Резервы их снижения.
19. Содержание         анализа         использования         основных          средств.
Анализ обеспеченности, состава, структуры и динамики основных
средств.
20.
Анализ    использования    материальных    ресурсов.    Значение,    задачи
и источники информации анализа материальных ресурсов.

21.
Анализ обеспеченности предприятия материальными ресурсами.
22.
Анализ использования трудовых ресурсов. Содержание и роль анализа
использования трудовых ресурсов
в управлении затратами
предприятия.
23.
Анализ    обеспеченности,    состава    и    динамики    трудовых    ресурсов предприятия.
24.
Анализ использования фонда рабочего времени.
25.Анализ производительности труда.
26.
Основное   содержание,  цели,   задачи   анализа   финансового   результата
коммерческой организации.
27.
Информационная база проведения анализа
финансового результата. 28.Анализ формирования показателей финансовых результатов.
29.Анализ состава и динамики прибыли
коммерческой организации. 30.Факторный
анализ прибыли от продаж ( методом цепных подстановок). 31.Анализ финансовых результатов от операционной и внереализационной
деятельности.
32. Анализ использования прибыли.
33.
Основное  содержание,  задачи,  методы  анализа  финансового  состояния
предприятия.
34.
Оценка                имущественного                состояния                предприятия (вертикальный, горизонтальный, трендовый
методы).
35.
Анализ     ликвидности,     платежеспособности     и      кредитоспособности предприятия.

1.


extracted_text:
Служебное задание для командировки оформляется
на основании соответствующих сведений из плана командировок. При направлении
работника в срочную (внеплановую) командировку задание составляется на
основании решения руководителя организации (иного уполномоченного лица),
выраженного, допустим, в резолюции на служебной записке (ином документе).

Образец заполнения служебного задания

Как правило, для
оформления служебных поручений примененяется унифицированная форма № Т-10а.
Необходимо обратить внимание на то, что документ выполняет две функции.

Во-первых, конкретизирует суть задания,
выполнение которого в период командировки возлагается на работника, и,
во-вторых, отражает основные результаты выполнения поручения в кратком
письменном отчете.

Краткий отчет о выполнении служебного задания
составляется работником непосредственно после прибытия и заполняется от руки в
графе 12 бланка унифицированной формы № Т-10а. Также, работником (подотчетным
лицом) по возвращении составляется авансовый отчет.

Кроме того, на основании служебного задания
руководителем организации (иным уполномоченным лицом) издаетсяприказ (распоряжение) о
направлении работника в  командировку. Однако в некоторых случаях, предусмотренных
законодательством, до издания приказа от работника должно быть в письменной
форме получено согласие с направлением в
командировку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: заполнение служебного задания для ком.docx

title: заполнение служебного задания для ком


extracted_text:
№

 Программаялъул материал

сагI

  Рокъобе хIалтIи

Малъиялъул рагIаби

Калам цебетIезаби

Такрар гьаби

Оборудо-вание

Авар адабият 10 кл

34с

1

Кидаго  нилъер – Расул.

1

кучIдул цIализе

пасихIго  цIализе

Р. ХI. биогр.

сурат

                      Халкъияб кIалзул
  гьунаралъул асарал

2

 Пару ПатIима (лаказул кечI)

1

гьум 5-10

аслияй героялъул образ рагьи

3

 ГанчIил вас (лезгиязул кечI)

1

гьум 10-13
рекIехъе отрывок

Хиянатчи- хIалихьатав
амру -тIалаб

аслияв героясул образ рагьи

4

 Гьайбатай бика (даргиязул кечI)

1

цIализе гьум 13-19

тестирование

5

Сочинение «МугIалим , дуда цебе
  дица бет Iер къулула»

1

лъугIизабизе

предл-е ургъизе

6

 Надир–шагь щущахъ виххизави

1

анализ хIисабалда  цIализе

ЧухIур гьабила- хIур
  гьабила

аслияв героясул образ рагьи

халкъияб кIалзул гьунар

7

 Бахтикал кечI

1

пасихIго цIализе гьум
   24-26

ВагIза –насихIат
  малъа- хъвай

пасихIго  цIализе

8

Класстун  къватIибехун
  цIали.
 «Шамил имамил 25 сонил рагъ»

1

такрар

Имам-цевехъан нух малъулев чи
 ШаргI-исламалъул закон

аслияв героясул образ рагьи

«Шамил
имамил 25 сонил рагъ»

сурат

                    17 -18 ГIасруялда
  хъвавулаб литература

9

Къудукьа Мусал МухIамад
«МагIарда гIазу буго»

1

рекIехъе гьум 31-33 биогр конспект

10

ГIамайкиса АбубакархIажияв

«Нахъа гIемер пашманлъила»

1

пасихIго  цIализе

Исрап гьабун-пасат гьабун; ургъел гьечIого

анализ хIисабалда цIали

11

КIудалиса ХIасан
  «УнкъцIул хисулеб дунял»
«Чи хIалалда толаро»

1

пасихIго цIализе гьум
  37-38

Залим- зулмучи-тиран

пасихIго  цIализе

12

Гьаракуниса СагIид «ХIамихъ
  магIу»
 «Метер ине къасд буго»

1

гьум 39-40
рекIехъе цIализе

Аят-калам

тестирование

13

Сочинение «Цорораб хасел»

1

лъугIизабизе

сурат

14

Класстун  къватIибехун
  цIали.

                                 19 ГIасруялъул 50-90 соназда авар литература

сурат

15

Инхоса ГIалихIажияв
  «ГIакълудал ралъад»

1

пасихIго цIализе

тIалибчи-цIалдохъан

пасихIго  цIализе

сурат

16

Инхоса ГIалихIажияв
  «ХъахIаб рас баккиялде»

1

пасихIго цIализе

Сагьвиллъи-хIайранлъи

тестирование

17

Инхоса ГIалихIажияв
  «ХъахIаб рас баккиялде»

1

рекIехъе гьум 53-55

Алфазал-пасихIаб калам

18

Инхоса ГIалихIажияв
  «Кицабиял алфазал»

1

анализ хIисабалда  цIализе
  гьум 55

Шагьрикагъат-цIвакараб бацIцIадаб кагъат

тестирование

Кицаби,аби

19

Сочинение «ГIалихIажиясул асаразулъ аслияб тема»

1

лъугIизабизе

ХIавра- хIурулгIин
булбул- хIанчIида цIар

пасихIго  цIализе

аслиял героясул  образ

сурат

20

ГIанхил Марин «Зигара буго»

1

пасихIго цIализе гьум
  67

анализ гьабизе

21

Элдарилав «ЧIохъдол ясалде», «Росу берцин»

1

пасихIго цIализе

                                  19 ГIасруялъул ахиралда ва 20 гIасруялъул  авалалда  авар литература

22

ЧIанкIа (БекьайчIиса Тажудин)  «Гулишатиде»

1

гьум 87-91

сурат

23

ХъахIабросулъа МахIмуд
  «Марьям»

1

биогр конспект

ритIухъав- спроведливый

сурат

24

ЦIадаса ХIамзат «ХъахIабросулъа МахIмуд»

1

цIализе гьум 123

Зани -надгробие

тестирование

25

Сочинение « Марьямил образ рагьи»

1

 лъугIизабизе

Бумат-руз

анализ гьабизе

26

 Кьохъа МухIамад»РагIи
  кIодо, кIал гIемер»

1

гьум  139-141

гъапуллъи- -макьихин
дакъикъа-минута

аслияв героясул образ рагьи

                                   Дагъистаналъул халкъазул литератураялдаса

27

Кочхюралдаса СагIид «Мурсалханасе нагIана»

1

цIализе147

28

Ятим Эмин «Эминил васигат», «Огь, панаяб дуниял!»

1

рекIехъе гьум 154

Васигат-завещание
Ятим-сирота

анализ гьабизе

сурат

29

Йирчи Гъазахъ «Сибиралдаса кагъат»

1

цIализе162

Кагьру-янтарь

тестирование

30

Батирай «Рокьул кучIдул»

1

цIализе гьум 175

ПалхIасил-къокъаб рагIи
ИгIтибар-адаб цIуни

сурат

31

 Мунги АхIмад  «Шамилил суд»

1

рекIехъе гьум 185

Шагьидлъана- рагъда чIван хвана

тестирование

«Шамил
имамил 25 сонил рагъ»

32

Сочинение «Дир букIинесеб
  профессия»

1

лъугIизабизе

Тадбир- гIадлу-низам

пасихIго  цIализе

33

 Класстун  къватIибехун
  цIали.

1

цIализе гьум222

тагIзият-зигара гьаби
Ресукълъи-мискинлъи

34

Такрар гьаби

1

такрар

Мунагь- хIакъ, гIайиб

араб материал.

№

Темаби

сагI

  Рокъобе хIалтIи

Малъиялъул рагIаби

Калам цебетIезаби

Такрар гьаби

Оборудо-вание

Авар
  мацI  10 кл

34с

1

МацIалъул хIакъалъулъ гIаммал  баянал.

1

такрар гьабизе

падежазде свер

падежал

таблица

2

Ругьунлъиялъул
  диктант
«ХъахIал къункъраби»

1

бацIцIад хъвай

хIарпал

сборник

3

Лексика ва
  лексикология.
РагIул битIараб ва хъвалсараб магIна.

1

предл ургъизе

Рагъ, рагI, ракI, ракь, рак
Рас, рахъ,
  рахь, рач,рачI

4

Омонимал.
Синонимал
Антонимал

1

Антонимал ратизе

гьуинаб-кьогIаб
санагIатаб-къанагIатаб
халатаб- къокъаб

предл-е ургъизе
тестирование

предложение

карточкаби
таблица

5

Сочинение «МугIалим , дуда цебе дица бетIер къулула»

1

лъугIизабизе

предл-е ургъизе

предложение

6

Диалектикиял ва пишачилъиялъул
  рагIаби.

1

такрар гьабизе

цIиндал-хьитал, гьер-пер
буге- гьабуге,
  вегьла-вачIина, чIинчIу-кIаз

хаб, суал ,тIалаб ахIул предл

таблица

7

Графика ва
  пунктуация
Слог. Ударение. БитIунхъвай

1

Фонетикияб разбор
  гьабизе

багIаргIеч,
  багIаргьоло
багIармесед,багIарбакъ

бацIцIад хъвай

Фонетикияб разбор

таблица

8

РагIи лъугьин.
Журарал къокъ
  гьарурал рагIаби

1

 такрар гьабизе

оцхIутI, нисунах,
  ясбер гъалбацI, щурункъверкъ,

тестирование

араб материал

  Морфология

9

Предметияб цIар
Предметиял цIарул жинс ва форма.

1

Къвал, квер, квар,
  квалквал

синтак-яб разбор

таблица

10

Изложение «ХIанчIил ватIан».

1

лъугIизабизе

предл-е ургъизе

предложение

сборник

11

Предметияб цIар
Хасалги ва гIаммалги предметиял цIарал

1

Зар, нар, лъар, цIар, чIар, щар.

предл членазде
  биххизе

синтаксисияб разбор

таблица

12

Предметияб цIар
Предметияб цIар падежазде свери

1

Падежазде сверизе

ахIмакъ- цIодор
Залим-хIалим

словар  диктант
тестирование

Морфологияб
  разбор

таблица

13

Контролияб
  диктант

1

Биин-гIуни

фонетика

14

ГъалатIазда тIад хIалтIи.

1

такрар гьабизе

Биччи- бакъвай

антонимал

15

Прилагательное
Прилагательноялъул
  грамматикиял гIаламатал .

1

 предл ургъизе

Беэнлъи –хъачIлъи

хIарпал

таблица

16

Прилагательное
Прилагательное
  лъугьунуб куц.Синонимиял прилагательное  каламалъулъ хIалтIизаризе лъай.

1

  Фонетикияб разбор
  гьабизе

Загьру-дарман
Пахь-медь Изну-
  инкар

тестирование

араб материал
Морфологияб
  разбор

таблица

17

РикIкIен
 РикIкIеналъул гIуцIи. РикIкIеналъул разрядал.

1

 лъугIизабизе

Зулму-рахIму, цIоб

предл-е ургъизе

предложение

таблица

18

РикIкIен
Къадаралъул ва
  иргадул рикIкIен.
РикIкIеналъул битIунхъвай

1

Къокъаб хабар гIуцIизе

нусго,азарго,анцIазарго
  нусазар,миллиионгин
миллиардгин

тестирование

предметияб цIар
Морфологияб
  разбор

таблица

19

ЦIарубакI
ЦIарубакIазул грамматикиял гIаламатал ва битIунхъвай.

1

такрар гьабизе

дун, мун, ниж,нуж,
  гьал, гъол, гьел, дол, гьазие,
  гьезие, гьасие,
  гьесда,

синтак-яб разбор

синтаксис

таблица

20

ЦIарубакI
Каламалъулъ пред. цIарул , прил., рикIкIеналъул бакIалда
  хIалтIизаризе лъай

1

Дун, мун –падежазде
  сверизе

нижеца, нужоца,
  нилъеца, доз, жиндирго гьесие,
  дозда, досда, гъозда

тестирование

глагол
Морфологияб
  разбор

таблица

21

Глагол
ГIадатаб, жубараб ва составияб
  глагол.
Глаголалъул
  заманаби.

1

лъугIизабизе

Сорозе, чIезе, бокьизе(гI) ХIалтIизе гьабизе(сост)
хIалтIизабизе(жубараб)

предл-е ургъизе

предложение

карточкаби

22

Глагол
Глаголал
  переходниял  ва не переходниял.

1

такрар гьабизе

Тирилъи-хIинцлъи

предл членазде
  биххизе

синтаксисияб разбор

таблица

23

Глагол
Глаголалъул
  наклонениял.

1

Векеризе , хвадизе,
  базе- наклонениялде рехизе

Хъвана-хъвачIо,
хъай-хъваге,
  хъванани-хъвачIонани, хъанищ-хъвачIищ.

глагол
  наклоне-ниялде рехизе

глагол

карточкаби

24

Сочинение «Эбелалъул хIатIазда гъоркь-гIалжан»

1

лъугIизабизе

Мугьру-печать

предл-е ургъизе

25

Глагол
Причастиева гьеб
  лъугьин.
 Деепричастие ва
  гьеб лъугьин.

1

Причастиегун предл.
  гIуцIе

хъахIаб-хъахIлъараб
къокъаб-
  къокълъараб
басрияб-басралъараб
цIодорав-цIодолъараб

фонет-яб разбор
тестирование

 гьаркьал
Морфологияб
  разбор

Карточкаби
таблица

26

Наречие.
Наречие ва
  гьелъул грамматикиял гIаламатал. Наречие лъугьин ва
  гьезул битIунхъвай.

1

Наречиял гьоркьор
  кезарун предл. ургъе

 Дава, доя, даба. дора.
Батухъе ватухъе,
  ятухъе ратухъе.

словар  диктант
синтак-яб разбор

таблица

27

Наречие.
Наречиял битIунхъвазе ругьунлъи камильлъизаби.
  Синонимиял антонимиял наречиял хIалтIизаризе лъай.

1

Падежазде сверизе

ЦIанбитIун, чехьатIаде,
  гьабсагIат,  цебе-цебе, дора- гьанир, кIицIул

Синонимал,
  антонимал, омонимал

Морфологияб
  разбор

карточкаби

28

Союзал.
ГIадатал, журарал, составиял
  союзал.Союзазул битIунхъвай.Союзал гъорлъ ругел
  предложениял  каламалъулъ хIалтIизаризе лъай.

1

 предл ургъизе

Амма,хIатта, ялъуни.(гI)
Цинги,
  гьединлъидал(ж)
Щай абуни, гьелъие
  гIоло  щай гурелъул (сост)

тестирование

Жубараб предложение

таблица

29

Частицаби
Цо-цо мехалда
  частицабиги союзалги омонимал хIисабалда дандчIвай (-ги,-гун) ва гьел ратIа рахъи.
Частицабазул битIунхъвай.

1

 такрар гьабизе

гIан, хун, гIанав, гIадав, ха,го, цин, ги, ни. ин, иш, йищ, дай,гунн,
  гин, ан, ян, али, яли,илан, хIа

тестирование

араб материал
предметияб цIар

Карточкаби
таблица

30

Изложение

1

 хабар ургъизе

предл-е ургъизе

предложение

сборник

31

ХадурегIел.
ГIемерисел хадурегIелал наречияздаса лъугIарал рукIин лъай. ХадурегIелазул битIунхъвай. ХадурегIелалги наречиялги ратIарахъи.

1

Падежазде сверизе

гIоло

  глагол
  наклоне-ниялде рехизе

глагол

32

Междометиял.
Междометиязул
  битIунхъвай.Междометиял гъорлъ ругел
  предложениял дурусго цIализе лъай.

1

Диалог гIуцIе междометиялгун.

Йо, вай, ле,
  валлагь(гIад)
Гьа-гьа, ваба-бай,
  унго-унго, вай-вай(журарал)

Союзал, частицаби,
  хадурегIел.

таблица

33

Контролияб
  диктант

1

гIаларча. юргъагу

бацIцIад хъвай

хIарпал

сборник

34

Араб материал
  такрар гьаби.

1

 такрар гьабизе

тестирование

араб материал

file_name: темы 10 кл (2).docx

alt: Программаялъул материал саг

alt: Г I асруялъул 50-90 соназда авар литература сурат 15

alt: Темаби саг I

alt: Наречие. Наречиял бит I унхъвазе ругьунлъи камильлъизаби

title: Тематический план родного языка (аварский ) 10 класс


extracted_text:
4 КЛАСС
Тема: Наречие
Цели:
Образовательные:
·
Формирование
общего понятия о наречии как части речи
·
Формирование
умения находить наречия в тексте
·
Совершенствовать
навыки ставить вопрос к наречию
·
Совершенствовать
навыки

Развивающие:
·
Развивать
речевые навыки учащихся
·
Развивать
фонематический слух учащихся
·
Развивать
познавательные способности и интерес к предмету
·
Развивать
внимание и память
Воспитывающие:
·
Воспитывать
интерес к учёбе
·
Воспитывать
чувство взаимопомощи

Цели

Содержание

Ответы

Орг. момент

Повторение пройденного

Знакомство с наречием.

Выделение наречий.

Физминутка

Работа с фразеологизмами.

Работа по карточкам

Работа по учебнику.

Нужно нам спокойно встать,
Чтобы время не терять.
Нас не будет ждать звонок,
Начинать пора урок.

Здравствуйте, дети.
Сегодня на уроке мы закрепим ваши знания о  такой
  части речи, как наречие, будем  продолжать учиться находить эту часть речи,
  задавать к ней вопросы и определять, каким членом предложения она является.

Минутка чистописания
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
У: Прочитайте
  написанные на доске слова:
Вторн..к, ч..тверг, р..с..вать,
  к..ртина, к..пауста, к..ртофель, б..реза, ..рех,т..пор, м..л..ток, ..гурец,
  п..мидор.
Объедините слова в зависимости от пропущенных в них
  бук (осуществляется проверка)
Распределите слова на возможное количество групп  по
  какому- либо признаку.
Д: Данные слова
  можно распределить на две группы в зависимости от части речи. Слова вторник,
  четверг, капуста, картофель, топор, молоток, картина, береза, орех, огурец, помидор
  - имена существильные. Слово рисовать - глагол.
Д: эти слова можно
  распределить на две группы в зависимости от количества слогов. В словах вторник,
  четверг, топор, орех по два слога, а в словах капуста, картофель, молоток,
  рисовать, картина, береза, огурец, помидор - по три.
Д: В зависимости от ударения данные слова можно
  разделить на три группы. В слове вторник ударение падает на первый слог, в
  словах четверг, капуста, картофель, топор, картина, береза, орех - на
  второй, в словах молоток, рисовать, огурец, помидор - на третий.

Минутка чистописания.
У: Определите букву, которую мы будем писать на
  минутке чистописания. Она находится в слове, которое является лишним в данной
  группе и обозначает парный глухой мягкий согласный звук. Каждая это буква?
Д: Сегодня мы
  будем писать буквуТэ. Она находится в слове рисовать. Оно лишнее, так
  как  это - глагол, а остальные слова- имена существительные. В слове рисовать
  буква «тэ» обозначает парный глухой мягкий согласный звук [т]
У:
  Согласную букву «тэ» мы напишем вместе с гласной, которая чаще, чем другие,
  встречается в словах с непроверяемой безударной гласной. Какая это буква?
  Сколько раз она встречается в словах?
Д: Согласную «тэ»
  напишем с буквой «о». Она встречается чаще других непроверяемых безударных
  гласных в данных словах.
Давайте пропишем в строчку сочетание «то».
Спинка ровная, сидим правильно.

Повторение словарных слов.
Словарная работа
Сейчас мы проверим знание словарных слов. Я буду
  показывать вам картинку, вы должны записать слово, выделить орфограмму и
  поставить ударение.

1.Одиннадцать
2.Корабль
3.Вокзал ( место, куда приезжают пассажиры, кто
  догадался?)
4.Президент (Глава нашего государства)
5.Скворец
6. Бассейн
7. Компьютер
А теперь проверьте, правильно ли вы написали слова
  (вывешиваю слова на доску).
Молодцы, ребята, вы хорошо знаете словарные слова и
  умеете правильно их писать.

Посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение.
Было тихо, очень тихо:
  Тихий час теней...
  Лишь будильник робко тикал,
  Мышь скреблась,
  Сверчок пиликал,
  Козлик мекал,
  Кот мяукал,
  Поросенок дерзко хрюкал.
В. Орлов.
- Какие части речи вам знакомы?

- Расскажите все, что вам уже
  известно об именах существительных.

- Какие еще части речи есть?

  - Назовите признаки глаголов.

- А прилагательное есть?
- Назовите признаки имен
  прилагательных.

- Вот мы с вами и определили тему
  урока: НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
- Что такое наречие? На какие
  вопросы оно отвечает?

- Попробуем изменить слово  ТИХО по
  падежам.
И. п. есть кто? что? тихо.
  Р. п. нет кого? чего? тихо.
  П. п. думаю о ком? о чем?  тихо.
- Изменяется ли слово тихо по
  падежам?
  -  Попробуем изменить слово тихо по лицам.
Я тихо
Ты тихо
Он, она, оно тихо
Мы тихо
Вы тихо
Они тихо
-  изменяется по это слово по
  лицам?
- Не изменяются
Наречие – неизменяемая часть речи.
- Какая часть
  слова указывает на изменяемость слов?

- Что такое окончание?

- Какая часть слова служит для
  образования новых слов?

- В наречиях тихо, темно суффикс О.

  Еще в наречиях есть суффиксы.
(открываю табличку суффиксы о, а, е, у)
- Суффикс доказывает, что наречие —
  неизменяемая часть речи.
Вывод: суффикс у наречия есть, а окончания
  нет!

- Прочитайте предложения левого и
  правого столбика

- С какой частью речи связано
  наречие? От какого слова зададим вопрос к наречию?
Прекратился (когда?)
  вскоре.
  Был (когда?) вчера.
(открываю табличку, поясняет глагол)
Запишите словосочетания столбиком с
  вопросами.
-Откроем страницу 137 и прочитаем
  правило вслух. Кто мне скажет, что такое наречие? На какие вопросы оно
  отвечает? Чем является наречия в предложении?
Итог:
  Молодцы, ребята, теперь вы знаете новую часть речи – наречие.
- А сейчас мы научимся  задавать
  вопросы к наречиям, для этого выполним задания по карточкам.
Карточка № 1
Задание: Напишите словосочетания, поставьте
  вопрос к наречиям.
Образец выполнения задания: смеётся (как?) звонко

играет (как?) весело
  вернулся (когда?) поздно
прыгали (куда?) вниз
  приехал (откуда?) издалека
сидел (как?) тихо
пришел (откуда?) с работы
Молодцы, ребята, вы научились задавать вопросы к
  наречиям ребята, вы наверно вы устали, давайте немного разомнемся.

Раз -  подняться, потянутся
Два - согнутся, разогнутся
Три - в ладоши 3 хлопка, головою 3
  кивка.
Четыре - ноги шире
Пять - руками помахать
Шесть - за парты тихо сесть.
- Сейчас я прочитаю вам фразеологические
  сочетания, а вы будете записывать их одним словом — наречием.
Один к доске.
  Идти черепашьим шагом — (как?)

/медленно/
  - как пишется это слово?
  Все идет как по маслу — (как?)
/хорошо/
  Встать чуть свет —-
  (маме надо) /рано/
  Рукой подать —-
  (до магазина) /близко/
  Яблоку негде упасть — -
  (сегодня в классе) |тесно|
А сейчас я раздам вам карточки,  вы
  должны найти наречия подчеркнуть, и сверху написать вопрос.
Карточка № 2
Сегодня наша команда участвует в
  соревновании. Мы давно начали готовиться к ним. Вчера  мы встретились  с
  нашими соперниками. Справа поднимается отвесная скала. Внизу шумит  река.
  Наши спортсмены хорошо подготовлены, поэтому они уверенно двинулись вперёд.
Откройте страницу 137 упражнение
  434.
- Прочитайте задание. Что нам нужно
  сделать?
Выполняем в тетради.
Итог урока.
-Что сегодня мы узнали нового?
- Какое задание тебе показалось
  самым легким?
  - Самым трудным?
  - Самым интересным?
Оценка за урок.
- Вы работали хорошо, мне с вами на
  уроке было интересно.

(час, будильник, мышь, сверчок, козлик, кот, поросенок —
  это имена существительные)

(бывают мужского, женского и среднего рода, изменяются по падежам,
  бывают I, II, III склонения)

(тикал, скреблась, пиликал, мекал, мяукал, хрюкал — это
  глаголы)

(изменяются по лицам, бывают 1 и II спряжения, имеют
  3 наклонения)

(тихий — имя прилагательное)

(изменяются по родам, по падежам).

Нет

(нет).

(окончание)

(изменяемая часть слова, которая служит для связи
  слов в предложении)

(приставка, суффикс)

file_name: наречие 4 кл.docx

alt: КЛАСС Тема: Наречие Цели:

alt: Повторение пройденного

alt: Повторение пройденного

alt: Повторение пройденного

alt: Знакомство с наречием .

alt: Выделение наречий.

alt: Физминутка Работа с фразеологизмами

alt: Работа по карточкам

alt: Все идет как по маслу — (как?) /хорошо/

alt: Самым трудным? - Самым интересным?

title: Урок русского языка !" Наречие"


extracted_text:
Итоговый тест по
курсу «История России
с древнейших
времен до начала XVI в.»

1. Какое из перечисленных событий произошло в
IX в.?
1) призвание Рюрика в Новгород
2) основание Москвы
3) Любечский съезд князей
4) битва на реке Калке

2. Что из названного было одной из причин
политической раздробленности Древнерусского
государства?
1) разгром половцев
2) усиление роли церкви в жизни
государства
3) ослабление Золотой Орды
4) развитие вотчинного землевладения

3. Прочтите отрывок из летописи и укажите,
кто был киевским князем в период,
когда произошли описанные события.
«Русские же, посовещавшись, вышли против
греков с оружием, и в жестоком
сражении едва одолели греки. Русские же к
вечеру возвратились к дружине своей и
ночью, сев в ладьи, отплыли. Феофан же встретил
их в ладьях с огнём и стал трубами
пускать огонь на ладьи русских. И было
видно страшное чудо. Русские же, увидев
пламя, бросились в воду морскую, стремясь
спастись, и так оставшиеся возвратились
домой. И, придя в землю свою, поведали —
каждый своим — о происшедшем и о
ладейном огне. «Будто молнию небесную, —
говорили они, — имеют у себя греки
и, пуская её, пожгли нас; оттого и не
одолели их». [Князь] же, вернувшись, начал
собирать множество воинов и послал за море
к варягам, приглашая их на греков,
снова собираясь идти на них походом».
1) Святослав
2) Игорь
3) Юрий Долгорукий
4) Андрей Боголюбский

4. Какое из перечисленных сооружений было
воздвигнуто раньше других?
1) Софийский собор в Киеве
2) Успенский собор во Владимире
3) Десятинная церковь в Киеве
4) Софийский собор в Новгороде

5. Какое событие произошло в XV в.?
1) присоединение Новгорода к Московскому
государству
2) битва на реке Воже
3) объединение Киева и Новгорода под
властью одного князя
4) битва на реке Сити

6. Что стало одним из последствий
Куликовской битвы?
1) начало сбора дани для Орды московскими
князьями
2) укрепление роли Московского княжества в
качестве центра объединения русских
земель
3) присоединение Твери к Москве
4) окончательное освобождение Руси от
монгольского владычества

7. Какой памятник архитектуры был построен
раньше остальных?
1) Успенский собор в Москве
2) Архангельский собор в Москве
3) Благовещенский собор в Москве
4) Дмитриевский собор во Владимире

8. В каком городе средневековой Руси
существовала боярская республика?
1) Чернигов
2) Рязань
3) Москва
4) Новгород

9. Назовите московского князя, в период
правления которого из Владимира в Москву была перенесена резиденция
митрополита.
1) Василий I
2) Иван Калита
3) Дмитрий Донской
4) Даниил Александрович

10. Кто из названных лиц был известным
иконописцем?
1) Епифаний Премудрый
2) Пахомий Серб
3) Афанасий Никитин
4) Феофан Грек

11. Укажите особенность новгородской
архитектуры периода раздробленности
Руси.
1) отказ от крестово-купольной системы
храма
2) богатое украшение стен храмов резьбой и
скульптурами
3) большое количество витражей и мозаики
4) простота и отсутствие излишней
декоративности

12. Прочтите отрывок из летописи и укажите
имя военачальника, возглавившего
поход на Русь, о котором идёт речь.
«Пришли... раньше бившиеся с русскими
князьями на Калке. Это был первый
приход их на землю Рязанскую. И взяли они
город Рязань приступом, обманом выманив
князя Юрия, и привели его к Пронску,
потому что в то время была его княгиня
в Пронске; обманом выманили его княгиню,
убили Юрия князя и княгиню его и всю
землю его разорили... Кир Михайлович же
убежал со своими людьми к Суздали и
поведал великому князю Юрию о приходе и
нашествии».
1) Мамай
2) Батый
3) Ахмат
4) Ягайло

13. Расположите в хронологической
последовательности следующие события:
1) битва на реке Калке
2) набег Тохтамыша на Москву
3) принятие Русской Правды

14. Сравните особенности политического
развития в период раздробленности и
объединения русских земель. Выберите и
запишите в первую колонку порядковые
номера черт сходства, а во вторую —
порядковые номера черт отличия.
1) существует княжеская власть
2) происходит возвышение Москвы
3) действует Судебник как свод законов
4) существует Боярская дума

Черты
сходства                                        Черты отличия

15. Ниже приведён перечень имён русских
князей. Все они, за исключением
одного, относятся к XI—XIII вв.
Юрий Долгорукий, Александр Невский,
Дмитрий Донской, Андрей Боголюбский,
Ярослав Мудрый, Владимир Мономах
Найдите и запишите имя князя, правление
которого относится к другому историческому
периоду.

16. Прочтите отрывок из сочинения историка
В. Л. Янина и укажите, о каком художнике идёт речь.
«Нет в XV веке более звонкого имени.
Перечень сохранившихся работ величайшего
русского художника средневековья
невелик... но даже части сохранившегося,
даже одной-единственной неповторимой
Троицы было бы достаточно для бессмертия
его имени».

17. Какие города не были разорены
монгольскими войсками в ходе нашествия
хана Батыя на русские земли в 1237-1242
гг.? Найдите в приведённом ниже списке
названия двух городов и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Чернигов
2) Москва
3) Новгород
4) Псков
5) Торжок

18. Установите соответствие между
названиями произведений и их авторами.
К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго
и внесите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Названия произведений                                        Авторы
А) «Слово о законе и
благодати»                        1) Иларион
Б) «Повесть временных
лет»                                2) Владимир Мономах
В) «Поучение детям»                                            3)
Нестор

      4) Ярослав Мудрый

file_name: 6 Промежуточная история.docx

alt: Итоговый тест по курсу «История