extracted_text:
Технологическая
карта урока «Кондитерский отдел»

ФАООП: Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
  программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями) (вариант 2) нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Класс: 11Д

Учитель/ воспитатель: Степанова
  Надежда Сергеевна / Матвеева Екатерина Борисовна

Предмет: Домоводство

Тема урока/ занятия: Кондитерский
  отдел магазина

Тип урока/ занятия: Усвоение новых знаний

Цель: Познакомить учащихся с ассортиментом
  кондитерского отдела

Задачи:
Образовательные:
           -  расширять знания о кондитерских
  изделиях
           - расширять знания об ассортименте
  кондитерского отдела

  - закреплять самостоятельность при выборе кондитерских изделий
Коррекционно-развивающие:
-
  развивать
  внимание, память, последовательность своих действий;
-
  помочь
  учащимся правильно ориентироваться в ассортименте продуктов;
-
  активизировать
  познавательную деятельность учеников, память, внимание, слух;
Воспитательные:
-
  воспитывать
  интерес к покупке продуктов питания;
-
  воспитывать
  умение работать в команде;
-
  содействие
  воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощения в движениях в
  процессе игры.
-
  воспитание
  двигательных способностей, вызвать положительные эмоции от занятия при помощи
  физических упражнений и подвижных игр с предметами.

Планируемые
  результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

-
  имеют представление об ассортименте кондитерского отдела
- умеют выбирать в магазине необходимые кондитерские изделия

-
  осознают собственные достижения при усвоении учебной темы
-
  проявляют интерес к учебному предмету, учебной деятельности

--------------

Межпредметные связи:

Взаимосвязь
  с предметами: Окружающий социальный мир, математические представления.

Ресурсы урока/ занятия:

Видео-письмо
  от Карлсона, карточки визуального расписания, карточки «Смотреть», «Слушать»,
  «Отвечать», презентация с демонстрацией отделов магазина, мешочек с
  кондитерскими изделиями для игры, продукты кондитерского и овощного отдела, карточки
  с изображением продуктов питания, аудиоматериал для динамической паузы, мяч
  для динамической паузы, портрет Карлсона с заменяемой грустной /весёлой
  улыбкой.

Формы обучения:

Групповая,
  индивидуальная.

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные
  учебные действия

1.      Организационный
  этап

-
  учитель
  создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс;
-
  создает
  эмоциональный настрой на работу на уроке;
-
  проверяет
  готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную
  деятельность;
«Прозвенел уже звонок,
      Начинается
  урок.
Встаньте,
  дети, не ленитесь,
Все
  мне дружно улыбнитесь!
  Давайте встанем в круг и поздороваемся.
  А ещё у нас сегодня на урок пришли гости, давайте поздороваемся и с ними.»
-Учитель показывает карточку «Домоводство» и просит
  сказать, какой сейчас урок.
- Учитель обращает внимание учеников на пиктограммы
  «СЛУШАТЬ», «ОТВЕЧАТЬ», «СМОТРЕТЬ»:
«Сегодня
  на уроке вы будете слушать, смотреть и отвечать. Покажите, чем вы будете
  слушать? Чем будете смотреть? Чем будете отвечать?»
Учитель хвалит учеников.

Учащиеся
  встают в кружок, слушают учителя, улыбаются в ответ на приветствие,
  здороваются.

Учащиеся
  отвечают, что сейчас урок «Домоводство».

Учащиеся
  отвечая на вопросы, показывают на свои уши, глаза, рот.
.

  К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:
  планирование своих действий

2.      Мотивация
  учебной деятельности

-
  Вы готовы к уроку?
–
  Покажем нашим гостям, как мы умеем работать?
–
  Мы с вами друзья?                                                   – Мы
  команда?
-
  Молодцы!

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

3.      Актуализация
  необходимых знаний, постановка цели занятия

Учитель создаёт  условия  для  формулировки  темы  и
  определения  цели  урока  обучающимися
Учитель говорит учащимся, что получил видео- письмо
  от своего друга, от самого большого сладкоежки в мире.  И включает видео на
  экране.
- Друзья, ночью злодеи похитили у меня
  все сладости! А я так хотел сделать сладкий подарок для моего друга Малыша! Помогите
  мне купить сладости! Пожалуйста!
Учитель выключает экран и  обращается к ученикам:
-
  Ребята, вы узнали, кто это?
-
  Поможем Карлсону?
-
  А что такое «Сладости»?
-
  А какие ещё сладости вы можете назвать?
Учитель помогает вспомнить «сладости», показывая
  карточки с изображением кондитерских изделий.
-
  А где мы можем эти сладости купить?
Учитель подводит к теме урока:
-
  Значит, куда мы с вами отправимся?
-
  А как называется магазин, где продают сладости?
Магазин,
  в котором можно купить сладости, называется Кондитерским А сами сладости
  называются Кондитерскими изделиями. Вы догадались, какая тема нашего урока7
Тема
  нашего урока: «Кондитерский отдел»

Учащиеся
  слушают, отвечают на вопросы учителя

Учащиеся
  слушают, отвечают на вопросы учителя

Л::
  проявляют интерес к процессу познания; положительно относятся к школе.

 К:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

П:
  Выделение существенной информации, структурирование знаний

4.      Динамическая
  пауза.

Педагог организует проведение динамической паузы,
  создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида
  деятельности, переключения внимания.
-
  Давайте все вместе отправимся в магазин и попробуем помочь Карлсону.

  Все дружно встаём и идём вокруг стола                      под музыку
             Песня «Мы идём, мы идём, никогда не устаём»

Дети
  самостоятельно или с помощью педагога выполняют демонстрируемые действия.

Л:
  формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности

5.      Изучение нового
  материала.

-Ну вот мы и пришли в магазин! Давайте
  посмотрим, какие в магазине есть отделы.
Педагог включает на экране
  презентацию для демонстрации различных отделов магазина. Заканчивается
  презентация демонстрацией кондитерского отдела.
- Отдел, где продают конфеты, печенье,
  пряники, пирожные, шоколадки, торты – называется КОНДИТЕРСКИМ.
Учитель сопровождает название
  кондитерских изделий демонстрацией карточек с изображением данных продуктов.
 Давайте хором повторим, как называется
  отдел со сладостями? «Кондитерский». Просит учеников по отдельности
  повторить название отдела.
          Учитель выключает экран и просит        учеников
  сесть за рабочее место.
            -  Давайте повторим, что продаётся в
  кондитерском отделе. Я буду ещё раз показывать вам карточки с изображением
  кондитерского изделия.

Учитель показывает ученикам на
  изображение Карлсона на магнитной доске.
- Ребята, зачем
  пришли в кондитерский отдел?
Учитель ставит перед учениками мешочек,
  в котором лежат кондитерские изделия, и предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек»
            - Давайте посмотрим, что же можно купить
  в кондитерском отделе? И поиграем в игру «Чудесный мешочек». Вы будете
  доставать из мешочка кондитерское изделие и называть, что это.

Учащиеся
  рассаживаются перед экраном и смотрят презентацию.

Ученики
  хором повторяют название отдела – «Кондитерский».
Потом
  каждый ученик повторяет по отдельности.

Учащиеся
  слушают учителя, смотрят на карточки, повторяют названия кондитерских
  изделий.

Учащиеся
  отвечают на вопрос.

Учащиеся
  по очереди вытаскивают из мешочка кондитерские изделия и говорят их название.

К:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

К:
  умение формулировать свои мысли в устной форме

Р:
  принимают учебную задачу.

К:
  умение формулировать свои мысли в устной форме

П:
  умение ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ.

6.      Динамическая
  пауза

Учитель предлагает учащимся
  вспомнить самую известную игру, связанную с едой – «Съедобное – не съедобное»
  и поиграть в неё.
Давайте немного отдохнём и поиграем в
  игру «Съедобное – не съедобное». Но сегодня мы немного поменяем правила.  Если
  я называю кондитерское изделие, например, конфета, мяч надо поймать. Если я
  называю не кондитерское изделие, на пример, колбаса, мяч не ловим.

Учащиеся
  играют с мячом.

Л:
  осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

7.      Практическая
  работа

    Чтобы закрепить знания, учитель
  даёт каждому ученику изображение пустых прилавков и по несколько карточек с
  изображением различных продуктов.
- Ребята, перед вами пустые прилавки
  кондитерских отделов. Давайте попробуем наполнить их кондитерскими изделиями.
  Я дам вам карточки и из них вам надо выбрать и приклеить к прилавку только
  те, где изображены кондитерские изделия.  А те карточки, которые относятся к
  мясному, молочному, овощному отделу, приклеивать не надо.
Затем учитель просит ребят
  поменяться работами и проверить друг у друга правильность выполнения.
- Ребята, теперь поменяйтесь своими прилавками
  друг с другом и проверим, правильно ли ваш друг вы полнил задание. А если
  найдёте ошибку, то помогите другу её исправить.
Учитель хвалит учеников за выполненную
  работу.
- Вы молодцы, вы отлично справились с
  заданием! Вы хорошо знаете кондитерские изделия и можете помочь Карлсону в
  его беде.

Ученики
  выбирают карточки с изображением кондитерских продуктов и приклеивают их к
  изображению прилавка.

Ученики
  обмениваются работами и проверяют друг у друга правильность выполнения.

Р:-осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя через диалог, поиск нужной
  информации

Л:Ищут
  варианты правильного решения.

  П:-используют карточки с картинками кондитерских изделий, соотнесение
  картинки и слова

  П: -находить и выбирать способ решения, осуществлять поиск нужной информации

8.      Обобщение новых
  знаний и умений*

-
  Ну
  что ж, ребята, мы с вами в кондитерском отделе. Но пока мы вспоминали, что же
  продаётся в кондитерском отделе, кто-то нечаянно навёл здесь беспорядок и
  перемешал продукты из разных отделов.  Но мы с вами команда, и у нас общая
  задача – помочь Карлсону. И я думаю, что вместе мы обязательно справимся  с
  этой задачей. Я сейчас я дам вам лоточки с различными продуктами, и вам всем
  вместе, дружно надо сложить сладкий подарок для Карлсона, чтобы он подарил
  его своему другу Малышу.
 Учитель
  хвалит учеников за выполненную работу.
-
  Вы молодцы, вы отлично справились с заданием!
Учитель показывает на портрет с Карлсоном, у
  которого на лице появилась улыбка.
-
  Ребята, посмотрите, как счастлив Карлсон! Мы смогли ему помочь?

Учащиеся
  отвечают на вопрос.

Учащиеся
  все вместе складывают сладкий подарок для Карлсона.

Учащиеся
  отвечают на вопрос.

Р:
  принятие и сохранение учебной задачи

9.      Рефлексивный
  этап

-
  Ребята, давайте вспомним, что мы делали на уроке. Вы слушали учителя?
  Отвечали на вопросы? А где мы с вами были? Что там собирали? Мы помогли
  Карлсону?
-
  Вы молодцы! Вы очень хорошо поработали, я вами горжусь.  Я говорю вам спасибо
  за урок, Урок окончен.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

К:
  формулирование собственного мнения

file_name: Тех.карта к уроку Кондитерский отдел.docx

alt: Ресурсы урока / занятия:

alt: Вы догадались, какая тема нашего урока7

title: Технологическая карта к уроку Кондитерский отдел


extracted_text:
Организация
рабочего места бухгалтера

От того, каким
образом организовано рабочее место бухгалтера, во многом зависит эффективность
его работы. Рациональная организация рабочего места бухгалтера предполагает не
только оборудование его всем необходимым в соответствии с содержанием и
характера выполняемой им выполняется, но и рациональное его размещение, создание
комфортных условий труда.
Рабочее место
бухгалтера - это пространственная зона, оборудованная необходимыми
материальными средствами и техникой и определенным образом организована, в
которой осуществляется его трудовая деятельность (то есть это место, где выполняется
бухгалтерская работа).
Организация
рабочего места бухгалтера - это совокупность мероприятий по оборудованию
рабочего места средствами и орудиями труда и их размещение в определенном
порядке.
В процессе
своей работы бухгалтер работает на компьютере, пользуется телефоном, факсом,
модемом, множительной техникой для документов. Его труд - это множество
различных движений, которые повторяются много раз и требуют внимания.
Довольно часто
работу бухгалтера считают легче по сравнению с другими видами труда только
потому, что она очень часто выполняется сидя. В большинстве случаев работа
бухгалтера проходит по расчетам и работой на компьютере. Но сидячая работа сама
по себе является утомительной из-за того, что связано с постоянным статическим
напряжением мышц и многими другими вредными для организма явлениями, которые
возникают из-за относительно неподвижное положение тела. Вот почему работа
бухгалтера требует рациональной организации рабочего места.
Организация
рабочего места бухгалтера предусматривает:
- составление и
планировки помещения, в котором оно находится;
- выбор и
оборудования рабочего места средствами и предметами труда;
- размещение
предметов труда на рабочем месте в определенном порядке.

Рабочее
место бухгалтера должно отвечать следующим требованиям;
1. площадь
рабочего места должна соответствовать санитарным нормам.
Так, для
рядового бухгалтера рабочее место (зона, где размещают конторский стол, стул,
шкафы, полки, картотеку) должно занимать площадь не менее 3-4 м2. Для рабочего
места главного бухгалтера эти параметры должны составлять 4-6 м2. Кабинет
главного бухгалтера или финансового директора предприятия, который часто
используется для совещаний и встреч делегаций, должен иметь площадь 24-55 м2, а
главного бухгалтера, проводит производственные совещания, - 8-24 м2.
2. мебель в
кабинете следует размещать с учетом взаимосвязей главного бухгалтера с
подчиненными и последовательности выполняемых работ. Оборудование рабочего
места, количество и номенклатура орудий труда должны соответствовать содержанию
и особенностям выполняемой работы (например, прием посетителей, проведение
совещаний, анализ и обсуждение графических материалов, индивидуальная
творческая работа).
Для кабинета
используют комнаты с естественным освещением прямоугольной формы. Для окраски
стен кабинета используют цвета, которые благоприятно влияют на нервную систему
и улучшают освещение-слоновой кости, светло-желтый, светло-голубой, светло-зеленый,
светло-бежевый.
3. залогом
высокой работоспособности бухгалтера является комфорт его рабочего места.
Максимального комфорта и минимального утомления можно достичь в том случае,
когда правильно подобраны по размеру стол и стул. Нормальная высота рабочей
поверхности стола составляет 70-75 см, соответственно высота стула должна быть
в диапазоне от 40 до 45 см. Учитывая разный рост сотрудников лучше всего использовать
офисные кресла с сиденьями, поднимаются.
Бухгалтерские
реестры и дела с документами и бланки надо располагать таким образом, чтобы они
имели постоянное место и их можно было легко найти. Папки с постоянными
документами должны быть внесены в учетную номенклатуру, храниться в
определенной шкафу со свободным доступом работников бухгалтерии. Папки,
которыми часто пользуются в течение рабочего дня, располагаются в пределах
рабочей зоны бухгалтера (один-два шага). В конце рабочего дня документы нужно положить
в соответствующие папки.
Все технические
средства для ручных и механизированных работ (ручки, скрепки, карандаши,
ластики, скоросшиватели, линейки, ножницы и т.д.) лучше всего хранить в
специально приспособленном месте на столе - органайзере. Это экономит много
времени по сравнению с традиционным сохранением средств труда в ящике.
Кабинет
бухгалтерии должны убирать дважды в день, если в отделе много клиентов, или
один раз в конце рабочего дня. Для поддержания порядка администрация должна
запретить в Правилах внутреннего трудового распорядка курение в офисе,
потребление пищи, разлива спиртных напитков на рабочем месте и хранения
продуктов питания.
Правильная
освещенность помещений - фактор создания комфортных условий, благоприятного
климата и здоровья сотрудников. Лучше располагать столы таким образом, чтобы
естественный дневной свет падал слева от рабочего стола прямо на него.
Вентиляция имеет важное значение для сохранения хорошего физического состояния
сотрудников и уменьшает опасность распространения инфекционных заболеваний.
Оптимальным вариантом является оборудование каждого помещения кондиционером или
вентиляцией. При их отсутствии необходимо проветривать помещение что 2:00.
Оптимальной является температура помещения 18-22 ° С.
Рабочее место
бухгалтера состоит из следующих функциональных зон: рабочая зона и зона
отдыха.
Следует
оговорить такие характеристики при планировании рабочей зоны бухгалтера:
ü  входные двери должны быть в поле
зрения бухгалтера;
ü  письменный стол следует располагать
перпендикулярно к окну, желательно, чтобы окно было слева;
ü  письменный стол и кресла должны быть
удалены от источника тепла; -
ü  мебель, как правило, за спиной
бухгалтера не размещают;
ü  если в одном кабинете два рабочих
места, то проход между ними должен быть не менее 10-20 см;
ü  если открыты один шкаф, тумба или
ящик стола, они не должны препятствовать доступу к другим шкафов;
ü  рабочее кресло, письменный стол и
стол-приставку следует разместить так, чтобы не вставая можно было достать как
можно больше предметов. Зону отдыха оборудуют журнальным столиком, креслами для
отдыха и тому подобное. Как правило, ее располагают в той части кабинета,
которая противоположна рабочей зоны.
Организуя
рабочее место главного бухгалтера, следует предусмотреть зону совещаний. В этой
зоне размещают стол для совещаний со стульями (креслами) и кресло для
председателя. В зависимости от площади кабинета и численности работников,
которые обычно участвуют в совещаниях, эта зона может быть организована
самостоятельно или совмещенная с основной рабочей зоной. В последнем случае
стол для совещаний размещают перпендикулярно к столу бухгалтера. Количество
кресел за таким столом не должна превышать 4-5 с каждой стороны.
Для размещения
предметов и средств труда непосредственно на письменном столе или тумбе целесообразно
учитывать следующие рекомендации:
- не держать на
столе ничего лишнего, а только все необходимое;
- письменный
стол следует использовать только для текущей учетной работы, а не для
складирования папок, документов и других материалов, в том числе и архивных;
- бухгалтерские
документы, используемые в текущей работе, необходимо размещать так, чтобы
обеспечить быстрый их обзор и поиск;
- компьютер
можно размещать как справа, так и слева, а клавиатуру в центре;
- средства
связи (телефоны, переговорные устройства) располагают слева от бухгалтера на
рабочей поверхности стола или приставной тумбы, что позволяет оставить правую
руку свободной для работы;
- канцелярские
принадлежности следует хранить в специальных лотках с разделителями. На рабочем
месте бухгалтера будут полезными устройства для скрепления и склейки. Шкафы,
полки, сейфы, ящики для картотек - неотъемлемые элементы кабинета бухгалтерии.
Шкафы должны быть конторские, то есть для хранения дел. Нередко в кабинетах
бухгалтеров есть ящики для хранения дел в вертикальном положении. Если в
кабинете есть сейф, целесообразно, чтобы он был скрыт какой-то перегородкой или
находится вне поля зрения посетителей.

alt: Организация рабочего места бухгалтера

title: Организация рабочего места бухгалтера


extracted_text:
Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение 9.3» (ОГЭ по русскому языку) 9 класс
Структура сочинения 9.3
1.     Формулировка
тезиса (толкование слова) и комментирование.
2.     Аргументы
(первый пример на основе данного текста, второй пример из личного опыта)
3.     Заключение.

Алгоритм написания
1.     Внимательно
и вдумчиво прочитать текст, соотнести его с термином, заявленном в сочинении.
2.     Сформулировать
тезис, дать определение к слову, заявленному в сочинении. Написать вступление.
3.     Написать
комментарий к тезису;
4.     Создание
основной части: подбор доказательств. Подобрать один аргумент из текста. Второй
аргумент из личного опыта.
5.     Написание
заключения, исходя из подобранных примеров (вывод должен соответствовать
тезису).

Способы толкования тезиса
1. Подобрать признаки,
которые соответствуют понятию.
2. Подбор синонимов.
3. Где и как проявляется
это понятие (в поступках людей, в чертах характера и т.д.)

Примеры (аргументы,
доказательства)
При подборе аргументов
необходимо избегать пересказа, пример должен соответствовать заявленному тезису.

Представить аргументы
логично и грамотно, можно использовать цитаты из текста, указывать номера
предложений. Излагать примеры своими словами.

Заключение.
Заключительная часть
сочинения должна соответствовать сформулированному тезису и основному
содержанию сочинения.
Для заключения можно
использовать конструкции: подводя итог сказанному …, можно сделать вывод… и
т.д.

Требования к сочинению
При проверке сочинения
учитывается цельность, последовательность, связность текста;
Необходимо соблюдать
орфографические нормы;
Работа должна
соответствовать пунктуационным нормам;
Проверяется наличие
речевых и грамматических ошибок;
Соответствие фактической
точности текста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка Как писать сочинение-рассуждение 9.3 (ОГЭ по русскому языку 9 класс).docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Борисовская
средняя общеобразовательная школа №2»

Беседа о правильном питании для учащихся 1 класса
   «Умеем ли мы правильно питаться?»

Подготовила:
Смыслова Алла Николаевна,
учитель
начальных классов

Цель: воспитание правильного отношения к своему здоровью и питанию как
к источнику энергии для организма, а не удовольствия; создать условия для
формирования представлений об основных питательных веществах, продуктах, их содержащих,
о рациональном питании, воспитание взаимопомощи и чувства товарищества;
развитие творческих способностей учеников.
Оборудование: карточки с изображением полезных и
вредных продуктов; карточки с изображением овощей и фруктов.

Ход занятия
I. Вводная часть.
Организационный момент.   Постановка целей.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Ведущая. Эти стихи не шутка, а правда. Вы тоже с юных лет учитесь
на уроках здоровья, как нужно правильно питаться. А для правильного питания
нужны ... (полезные продукты). В них содержатся питательные вещества: жиры,
белки, углеводы.
II. Основная часть.
1. Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в магазин».
Стучится в дверь почтальон.
Почтальон. Я принес письмо от Карлсона:
Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня
ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор
говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с
лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я
буду здоров.
Ваш
Карлсон.
Учитель. Ребята, верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы идем в
магазин и выберем продукты для него. (Первый и третий ряд - покупатели. Второй
ряд - контролер)
Покупатели складывают в корзину картинки с изображением различных
продуктов.
Учитель. Мы выбрали самые полезные продукты. А сейчас разложим остальные
продукты на две тарелки: на желтую - полезные продукты, используемые достаточно
часто, на красную - продукты, присутствующие на столе редко.
Работает второй ряд. Остальные - контролеры.
2. Беседа по теме.
Учитель. Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия:
умеренность и разнообразие.
- Что означает «умеренность»?
Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы
жить, а не живем для того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник
не успевают все переваривать.
- Что значит «разнообразие»?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес,
изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным
(творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи - фрукты и овощи - содержат много
витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться
(ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
- Объясните, как вы понимаете пословицу: «Овощи - кладовая
здоровья»? Придумайте загадки об овощах и фруктах.
- Подумайте, можно ли приготовить обед из трех блюд, если у вас
есть только свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника?
III. Оздоровительная минутка.
Игра «Вершки и корешки».
- Если едим подземные части продуктов, надо присесть, если
наземные - встать во весь рост и вытянуть руки вверх. (Картофель, фасоль,
морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква)
IV. Заключительная часть.
1. Инсценировка «Спор овощей».
Каждый овощ (в руках у ребенка картинка, на которой нарисован
соответствующий овощ) доказывает, что он самый полезный и вкусный.
2. «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».
- Нарисуйте продукты, полезные для здоровья.
V. Итог.
Подведем теперь итог.
Чтоб расти, нужен белок,
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдет ни так, ни так,
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины - просто чудо!
Сколько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие.

file_name: Беседа Умеем ли мы правильно питаться.doc

alt: Цель : воспитание правильного отношения к своему здоровью и питанию как к источнику энергии для организма, а не удовольствия; создать условия для формирования представлений об…

alt: Важнейшее условие.

title: Беседа "Умеем ли мы правильно питаться"


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Лексика» (5
– 6 класс)
В – 4
Найдите в предложениях слова, употребленные в переносном
значении, подчеркните и уясните их смысл.
Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
Зима недаром злится, прошла ее пора – весна в окно стучится и гонит со двора.
Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес, ель надломленная стонет, глухо
шепчет темный лес. Что, дремучий лес, призадумался?

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 4

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
8 марта в средней группе
«Волшебные конфеты»
Под музыку в зал входит
ведущая. Дети стоят за  дверью.
Вед 1: Прекрасный день настал в
году,
Принёс он нам тепло, весну,
Улыбки, радость, настроение,
А дамам нашим — поздравления!
Вед 2: Желаем, чтоб вы улыбались,
Весной пришедшей наслаждались,
Купались в море нежных слов
И самых сказочных цветов!
Вместе: На сладкую сказку мы вас приглашаем
И деток-конфеток весело
встречаем!
Вход  «Детки-конфетки»
(полукругом)
Вед 1: Все сегодня нарядились,
будем петь и танцевать
Вед 2: Будем вместе веселиться,
будем праздник отмечать.
Дети:
Ребенок:
Солнечный луч заглянул в этот зал,
Гостей дорогих в нашем зале собрал.
Вы с нами сейчас - это радость большая,
Так пусть поздравленья  звучат не смолкая!
Ребенок:
Солнышко весеннее
Улыбнулось нам.
Мы сегодня рады
В зале видеть мам.
Ребенок:
Праздника пришла пора.
Смех звучит и песни.
Отмечает детвора
Мамин день чудесный.
Ребенок:
Хоть и маленькие мы
Вас поздравим тоже.
С Женским днем, теплом весны
Это нам не сложно!
Ребенок:
Песню мамам запоем
Нежную, весеннюю.
Праздничное  мы подарим
Мамам настроение.
Песня «Мамочка, милая, мама моя»
Вед 1: Ребята, а какие
подарки вы приготовили своей маме?
Дети (хором): Мы подарки вам покажем, и
о них сейчас расскажем.
Девочка  (с портретом
мамы):
Я подарок разноцветный
подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
четырьмя карандашами.
Правда, все карандаши скоро
я сломала,
Все равно портрет красивый,
потому что это - мама!

Мальчик (с рисунком
цветов):
Я пришёл сегодня к маме с
поздравленьем и цветами.
Мама, глядя на букет,
улыбнётся мне в ответ.
Я не рвал, не покупал, я их
сам нарисовал.

Девочка (с открыткой):
Бабушке любимой  шлём
мы наш  привет
Мы желаем бабушке
 жить ещё сто лет!!
 Я бабуленьку люблю ей открытку
подарю.
Вед 2: (показывает
на стол, на котором стоит ваза с цветами, лежат открытки и коробка конфет)
А у меня тоже есть подарок!
Вот красивый цветочный букет
И открытка – милым мамам
поздравленье и привет,
А в коробочке – конфеты!
Для кого? Скажите, дети? (Для мам и бабушек)
Верно, мамам угощенье,
угощенье-объеденье!
Так, так, посмотрим. На
коробке надпись.
Ребята! Да эти конфеты –
волшебные! На каждой из них написано желание. Прочитает мама желание, съест
конфету, и в тот же миг желание исполнится.                   Ну, что испытаем
силу волшебных конфет?
Вот интересно! Ну что, кто
первым попробует эти замечательные конфеты? (вызывает ребенка и отдает
конфету, чтобы тот отнёс маме)
Мама 1: Конфетку я съедаю, желанье
загадаю.

        Детки попляшите и гостей развеселите!

      Танец  «Детки-конфетки»
Вед 1: Ребята, ну, что
убедились, что конфеты волшебные. Давайте возьмём ещё конфету. У нас на празднике и  бабушки
 есть. Угощайтесь конфеткой и загадывайте своё желание. (вызывает
ребенка и отдает конфету, чтобы тот отнёс бабушке)
Бабушка: Очень хочу, чтобы
внучата, наши лапушки,

           Спели песенку весёлую для бабушки!
Вед 2: Ваша просьба так
проста
Пусть споют для вас внучата – это будет красота.

Ребенок: Бабушки любимые,
Мы вас поздравляем!
Здоровья, долгих лет –
От души желаем!
Ребенок: Столько лет всегда вы
рядом,
А нам большего не надо.
Так заботливы, нежны,
Знайте, вы очень нам нужны.
Ребенок:
Пусть пенсию такую платят,
Чтоб самый толстый кошелек,
Как ни старайся – ни пытайся,
Все уместить никак не мог.
Ребенок:
  Есть много разных песенок,
На свете обо  всем.
И мы сейчас вам песенку,
О бабушке споем.
Песня «Бабушка, любимая,
с Женским днём»
Вед 1: И снова я предлагаю волшебную
конфетку!
3-я мама: Раз, два, три, четыре
пять -

          Вот сейчас бы поиграть…
Вед 2:  Ну, ребята, мы не прочь
Взрослым поиграть помочь?
Вед 1: Мамы выходите и присаживайтесь на стульчики.
А ребята вам уступят место.
(мамы садятся на
стулья, а дети подходят к воспитателю)
Вед 2: Ребята, посмотрите, какие
ваши мамочки красивые, как цветочки.
Давайте вы будете, как
бабочки летать.
А затем, свою
мамочку-цветочек искать.
Игра «Бабочки и цветы»
(Мамы садятся на стулья для детей. Детки
летают, как бабочки,   по команде дети ищут свой цветок-маму и садятся ей
на колени. Затем дети опять «летают», мамы меняются местами.)
Вед 1: Ребята, у нас на празднике
есть и папы. Давайте их угостим конфеткой и исполним папино желание.
Папа: Чтобы нашим женщинам
меньше уставать
Мы мужчины им всегда будем
помогать.
Вед 2: Папы загадали желание помогать мамам по хозяйству. Вашу просьбу выполняю и желанье исполняю. Наши мальчики сейчас постирают платочки, а потом
вы им поможете развесить на веревку.
Танец «Стирка»
Выходите поиграть, выходите помогать (папы выходят)

Игра с папами (развешивают платочки на верёвке)
Вед 1: В коробочке остались 2
конфетки. А можно, я ребята, мы тоже с …..попробуем ее в честь праздничного
дня, и загадаем свои желания?
(разворачивают, читают)
Вед 1: Желаю Вам всего, чем жизнь богата.
Здоровья, счастья, жизни долгих лет!
Вед 2: Пусть этот праздник – день 8 марта-
На целый год в душе оставит добрый
след!
 (все дети выстраиваются
полукругом, ведущая раздаёт детям  подарки-поделки  для мам)
Песня «Мамины цветочки»
Вед 1: Все конфеты съедены,
все стихи рассказаны.
Мы хотим вас наградить,
наши подарки подарить.
Вед 2: Вы загадывайте всё, что пожелаете,
Пусть исполнится все, о чем
вы мечтаете!
Ребята, обнимите мам своих,

Поцелуйте крепко их!
Дети дарят поделки
родителям.
Вед 1: Не болейте! Не
старейте! Не сердитесь никогда!
Вед 2: Вот такими молодыми
оставайтесь навсегда!
Под музыку все покидают зал.

file_name: 8 марта в средней группе.docx

alt: Дети (хором) : Мы подарки вам покажем, и о них сейчас расскажем

title: Сценарий посвященный  Дню 8 Марта для детей  средней группы "Волшебные конфетки"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Составление сравнительной характеристики
различных СУБД
Цель: формирование умений обобщения
материала по основным понятиям дисциплины и составление сравнительной
характеристики, изученных ранее СУБД
Время выполнения: 6 часов
Форма
отчетности: таблица

Таблица 1
Сравнительная характеристика СУБД

Признак

СУБД MS Acces

СУБД MS Visual FoxPro

Вид
  программного продукта

полнофункциональная

полнофункциональная

Примечание: количество и виды СУБД студент
выбирает самостоятельно
Задание: Провести сравнительную
характеристику трех и более СУБД по следующим критериям:
1.
Вид
программного продукта;
2.
Категории
пользователей;
3.
Удобство
и простота использования;
4.
Модель
представления данных;
5.
Качество
средств разработки;
6.
Качество
средств защиты и контроля корректности базы данных;
7.
Качество
коммуникационных средств;
8.
Фирма-разработчик;
9.
Стоимость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Самостоятельная работа по теме Составление сравнительной характеристики различных СУБД.doc


extracted_text:
Раздел 4. 4
1. Изменить условие в операторе while
так, чтобы он читался следующим образом: "Искомое значение не
равно теку- щему входному значению, и есть еще входные значения, подлежащие
проверке".
2.
Z ← 0;
X ← 1;
repeat {Z ← Z + X;
X ← X + 1}
until (X = 6)
3.

Cheryl

Alice

Alice

George

Cheryl

Bob

Alice

George

Cheryl

Bob

Bob

George

4. Настаивать на том, чтобы предшествующий элемент помещался на то же
место в списке, бессмысленно. Например, сделайте предложенные изменения, а
затем примените новую программу к списку, все элементы которого одинаковы.
5.
procedure
sort(Список) N ← 1;
while (N < длины Списка) do
{J ← N+1;
while (J ≤ длины Списка) do
{if (элемент в позиции J < элемент
в позиции N)
then {поменять местами эти два элемента) J ← J+1}
N ← N+1}
6. Приведенное ниже решение
является неэффективным. Можете ли вы сделать его более эффективным?
procedure
sort(Список) N ← длина
Cписка;
while (N > 1) do
{J ← длина
Списка;
while
(J > 1) do
{if (элемент
в позиции J < элемента в позиции J-1)
then {поменять местами эти
два элемента} J ← J–1}
N ← N–1}
Раздел 4. 5
1. Первый подсписок состоит из имен, следующих за
именем Henry, т.е. Irene, Joe, Karl, Larry, Mary, Nancy и Oliver. Да- лее идут имена
из этого списка, предшествующие имени Larry, т.е. Irene, Joe и Karl. Теперь в
очередном цикле поиска иско- мое имя Joe будет найдено в середине
рассматриваемого подсписка.
2. 8, 17
3.
Alice              Alice
Carol             Bob
Bob               Carol
Larry             Larry
John              John
В итоге будет
выполнено четыре вызова процедуры.
4.
В результате
выполнения процесса список будет отсортирован. Однако его выполнение будет
сопровождаться из- лишней потерей времени, поскольку при первом вызове
процедуры первый элемент списка сначала удаляется, а потом воз- вращается на
прежнее место.
5.  Будет выполнено несколько вызовов
процедуры. При каждом из них элемент будет просто удаляться из списка, а за-
тем возвращаться на прежнее место.

file_name: Раздел 4. 4.docx

alt: Раздел 4. 4 1. Изменить условие в операторе while так, чтобы он читался следующим образом: "Искомое значение не равно теку- щему входному значению, и есть…

alt: Cheryl Alice Alice

title: Раздел 4. 4.docx


extracted_text:
Конспект
урока по математике в 1 классе
Тема: Обобщение. Состав чисел в пределах
10
Цели урока:
1.     Обобщить
и закрепить знания по нумерации чисел первого десятка.
2. Продолжать развивать
умения решать задачи, вычислительные навыки.
 3. Воспитывать культуру
поведения на уроке, аккуратность при письме.
УУД:
Познавательные: отвечать на
простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы под руководством взрослых.
Регулятивные: различать способ
и результат действия;
в
сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы
(проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные: умение работать в
паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
информацию;
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.
Оборудование:
презентация , счётный материал
Тип урока : закрепление полученных знаний
Ход урока:
I.
Организация класса
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

- Мы сегодня побываем с вами в школе
фиксиков и посмотрим, чему они там учатся.

II.
Устный счет
1.     Индивидуальная
работа у доски (Помощь героям Симке, Шпуле, Нолику):
1 ученик –Увеличь на 1: 4,8,2,9,5
2 ученик – Уменьши на 1: 3,5,7,2,6
3 ученик – Расположи числа по порядку:
4,1,3,5,2,8,6,9,7,10
  - Вам ребята придется помочь нашим фиксикам и
выполнить задания у доски.
2. Фронтально с классом:
–Отгадайте загадку:
«Проживают
в трудной книжке
Хитроумные
братишки.

Десять
их, но братья эти
Сосчитают
всё на свете».     (Цифры)

-
Сколько цифр всего? А сколько чисел можно с помощью них составить?
-
Посчитайте четными числами. Нечетными.
- Назовите:
предыдущее 5 (9, 4); следующее за 6 (8, 1).
-Самое
большое однозначное число, самое маленькое?
-Назовите
«соседей» числа 8 (9).
-
Какое число находится между 4 и 6? (7 и 9)
-
Увеличь на 2 число 3, на 1 число 9.
-
Уменьши на 2 число 4, на 1 число 8

III.
Самоопределение к деятельности
- Что мы сегодня будем делать на уроке. Выполнив
следующее задание мы откроем карточки – подсказки, заодно поможем
Файеру.
- Если мы свами выполним задание откроются карточки со
слогами, прочитав их мы и узнаем тему урока.

5

10

7

9

8

2

1

1

1

1

вспомним

повторим

закрепим

обобщим

пройденное

- Мы сегодня вместе с Фиксиками повторим, все что
выучили о числах до 10. Выполнив данное задание, повторили состав чисел.
IV.
Работа по теме.
1.     Минутка
каллиграфии
-Запишите в тетрадях числа
от 0 до 10. Сравните написание с образцом.
Взаимопроверка
- Оцените правильность выполнения работы вашего соседа.
- Что повторили? (написание цифр)
Физминутка «Четный/нечетный»
(руки вверх/ на пояс)
2. Работа с учебником (с. 62).
Сравнение чисел (Задание от Игрека).
1,2 столбик - устно
3,4 столбик – письменно (1 выражение
разбираем коллективно, остальные решают у доски с комментарием)

- Что вспомнили, выполнив это задание?
(сравнение чисел)
Физминутка
Решение задач (с. 62). (Задание от
Дедуса)
а) – Придумайте задачу по схеме, чтоб она
решалась сложением:
«На одной тарелке 5 зеленых груш, на
второй – 2 желтые.»
- Какой придумали вопрос? (Сколько всего груш
на тарелках?)
- Запишем в тетрадях решение задачи. (5+2=7).
- Придумайте другую задачу по этому же
рисунку, только чтоб она решалась вычитанием.
- Запишите решение к этой задаче в тетрадь
(7-5=2, 7-2=5).
- Что вспомнили, выполнив это задание?

V.
Самостоятельная работа. Решение примеров (Задание от Маси и Папуса).
- Вам нужно собрать рассыпанные гайки
одного цвета. Записать и решить примеры в тетради, которые на них написаны.

3+2=___

9+1=___
4-3=___

7+2=___

5-2=___
5+1=___

7+3=___

8-1=___
10-2=___

Самопроверка.

VI.
Итог урока.  Рефлексия .
- Чем занимались на уроке?
- Что повторяли?
- Что особенно понравилось?
- Молодцы все работали хорошо.
-  А теперь оцените учащегося, который на
ваш взгляд лучше всех сегодня на уроке отвечал. Подарите ему смайлик, который
лежат у вас на партах. (Подсчитываем, кто набрал больше всех смайликов.)
- Фиксики благодарят вас за урок и помощь.

3+2=___

9+1=___
4-3=___

7+2=___

5-2=___
5+1=___

7+3=___

8-1=___
10-2=___

3+2=___

9+1=___
4-3=___

7+2=___

5-2=___
5+1=___

7+3=___

8-1=___
10-2=___

file_name: Конспект урока по математике в 1 классе. Обобщение. Состав чисел в пределах 10.docx

alt: Конспект урока по математике в 1 классе

alt: Работа с учебником (с. 62).

title: Конспект урока по математике в 1 классе по теме "Обобщение. Состав чисел в пределах 10".


extracted_text:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного
образования Республики Крым
«Дворец детского и
юношеского творчества»

Предмет:
речевое развитие.
Тема: «Знакомство
с книгами С. Михалкова. Д/и «Один – много».
Цель: приобщение
детей к художественной литературе в процессе ознакомления с произведениями С.В.
Михалкова.
Задачи:
-
расширение
представления детей о творчестве С.В. Михалкова, формирование интереса к книге;
-
формирование
грамматического строя речи;
-
уточнение
представления детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках;
-
развитие
воображения и памяти у детей, речевых и творческих способностей;
-
воспитание
культуры поведения на улице и в общественных местах;
-
воспитание
любви к чтению, бережного отношения к книге, как к источнику знания.
Тип
занятия: занятие комбинированное.
Дидактический
материал: светофор (круги красного, зелёного и жёлтого цвета),
костюм полицейского (фуражка, плащ, регулировочный жезл, свисток), рули
(разноцветные круги), призы для игры «Один – много» (круги разного цвета)

Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Приветствие,
проверка присутствующих и отсутствующих. Сообщение темы занятия.
Сегодня
мы собрались нашей дружной компанией. Что значит слово компания? (Ответы
детей). Правильно, это люди (дети), которые вместе учатся, играют, узнают новое
и интересное.
2.
Основная часть.
Ребята,
13 марта отмечалось 108-летие со Дня рождения прославленного детского писателя
Сергея Владимировича Михалкова. Мы знакомы с весёлыми и озорными героями его
книг. Пришло время познакомится с автором.
Просмотр
презентации «Михалкова знают дети самый лучший он на свете!»
Стихи
С.В. Михалкова знакомы всем с юных лет, они любимы детьми и взрослыми. В своих
книгах поэт интересно и весело рассказывает обо всем на свете. Творчество С.
Михалкова входит в золотой фонд отечественной детской литературы.
Пером
– оружием своим,
Что
я в руках держу, –
Всем
честным людям трудовым
Я,
как солдат, служу                                                             (Слайд
1,2)
Сергей
Михалков не только детский писатель и поэт, но ещё и баснописец, сказочник,
драматург. Послушайте, что Сергей Владимирович рассказывает о себе. «Дорогие
ребята! Стихи я пишу для мальчиков и девочек, которым сегодня от трех до десяти
лет. Иногда мне кажется, что я ничем не отличаюсь от вас, мои юные друзья, – так
мне хочется поозорничать и подурачиться, попрыгать на одной ноге или погонять
во дворе в мяч. Поэтому я и пишу веселые стихи для детей!»           (Слайд
3)
«Дорогие
друзья! Помните, что я вас очень люблю. Люблю за то, что вы есть! Все дети
любят смеяться, и я надеюсь, что вы на меня не обидитесь за то, что я в своих
стихах немножечко подсмеиваюсь над маленькими лодырями, грубиянами, озорниками
и врунишками, в которых некоторые из вас узнают себя или своих братьев и
сестёр». Примеры из произведений: «Про девочку, которая плохо кушала», «Мой
щенок», «Прививка», «Про мимозу»                                                                                (Слайд4)
Сергей
Владимирович Михалков – величайший человек, талантливый поэт с молодым сердцем.
Сергей Владимирович посвятил свою жизнь созданию детских книг, сценариев для
мультипликационных и художественных фильмов. Его стихи, басни, наизусть знают и
взрослые, и дети.
Сергей
Михалков является автором гимна Российской Федерации. Величавые слова гимна вызывают
гордость за нашу Родину. (Слайд 5)
Михалкова
знают дети
Самый
лучший он на свете!
Все
стихи его чудесны –
Озорны
и веселы,
А
на них сложили песни,
Слушайте
же, вот они                                                           (Слайд
6)
Мы
тоже знакомы с этой веселой песенкой. Отправляемся в музыкальное путешествие. (Дети
берут рули, имитируют поездку на автомобили).
Исполнение
песни «Песенка друзей» (вся группа).

1. Мы едем,
  едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые
  друзья.
Нам весело
  живётся,
Мы песенку поём,
И в песенке
  поётся
О том, как мы
  живём.
Припев.
2. Когда живётся
  дружно,
Что может лучше
  быть!
И ссориться не
  нужно,
И можно всех
  любить.
Ты в дальнюю
  дорогу
Бери с собой
  друзей:
Они тебе
  помогут,
И с ними
  веселей.

3. Мы ехали, мы
  пели
И с песенкой
  смешной
Все вместе, как
  сумели,
Приехали домой.
Нам солнышко
  светило,
Нас ветер
  обвевал;
В пути не скучно
  было,
И каждый напевал
Припев.
Красота!
  Красота!
Мы везём с собой
  кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну,
  попугая -
Вот компания
  какая!

Молодцы!
Вам понравились слова песни? Кто их написал? Правильно С.В. Михалков. Композитору
Михаилу Старокодомскому очень понравились стихи Сергея Михалкова, поэтому он
решил написать «Песенку друзей».
Чтобы
путешествовать и безопасно передвигаться по городу, нужно знать правила
дорожного движения и знаки.
Мы
расскажем историю о том, как светофор оказался в лесу и что из этого вышло?
Инсценировка
произведения С. Михалкова «Бездельник светофор».
(Автор:
Кирилл Ч, Кирилл Л. Ежик: Даша,
Айше. Волк: Захар, Настя. Зайчишка: Ксюша. Лиса: Арина. Крот:
Сулейман. Сова: Ульяна. Концовка. Автор: Дима, Самира. Учительница: Эльнара.)

Автор:
В лесу, где все без правил
ходили до сих пор,
Однажды появился
Дорожный светофор.
Откуда-то с дороги
Принес его Медведь.
И звери прибежали
На технику смотреть.
И первым начал Ежик:
Ежик:
Какая ерунда!
Нужны для светофора
и ток, и провода.
И если он не будет,
Как следует гореть,
То нам на эту штуку
Не стоит и смотреть!
Волк:
Я с Ежиком согласен! –
Сказал, зевая Волк. –
А если б он работал.
Какой в нем был бы толк.
Когда гоню я зайца,
Мне просто смысла нет
Бежать на свет зеленый,
Стоять на красный свет!
Зайчишка:
– И я, – сказал Зайчишка, –
Когда уже бегу,
Следить за светофором,
Простите, не могу.

Лиса:
У нас, - Лиса сказала. -
Порядки здесь свои,
И нам на перекрестке
не нужен пост ГАИ!
Крот:
Мне тоже он не нужен!
Сказал из норки Крот.
Я сам себе пророю
Подземный переход!
Сова:
Услышав над собою
Разумные слова,
Я вообще летаю!
Прогукала Сова.
Концовка. Автор:
Осталось все как было.
Шумит дремучий бор...
Качается на ветке
Бездельник светофор,
Учительница:
Но мы с тобой не зайцы,
Не волки, не кроты
Хожу я на работу,
А в садик ходишь ты.
А мимо мчат машины,
Включив огни свои,
И нам на перекрестках
Нужны посты ГАИ!
Они нам помогают,
Нас учат с малых лет:
Шагать на свет зеленый,
Стоять на красный свет.

Ребята, всем необходимо соблюдать
  «Правила дорожного движения»!
Правила дорожные детям знать положено!
И не только твердо знать, но еще и
  соблюдать!
Будешь ты умен и смел, а еще здоров и цел!

3. Физкультминутка.
Молодцы!
Мы повторили правила дорожного движения. Игра «Цветные автомобили» поможет нам
применить наши знания.
Проводится
подвижная игра «Цветные автомобили».
Задачи:
закрепление правила дорожного движения, упражнение детей в умении реагировать
на сигналы светофора, развитие внимания.
Атрибуты:
цветные рули; сигналы (картонные кружки), которые соответствуют цветам
светофора, свисток, полицейский жезл, фуражка.
Подготовка
к игре: дети размещаются вдоль ковра. Они автомобили. Каждому дается руль
разного цвета. Ведущие (светофор и полицейский) стоят лицом к играющим с
сигналами светофора и сигнальной трубой.
Ход
игры:
«Светофор»
– поднимает сигнал определенного цвета. «Полицейский» – подаёт звуковой сигнал.
Дети начинают выполнять движения, соответствующие сигналу светофора. Во время
игры двигаются по ковру, не сталкиваясь с товарищами (подражая автомобилистам)
и соблюдая ПДД. Заметив нарушение, полицейский отправляет нарушителя на штраф
площадку (ребёнок некоторое время не играет, потом вступает в игру).
Молодцы!
С каждым днём становится всё теплее. Ребята чаще гуляют во дворах. Важно не
только знать правила дорожного движения, но и уметь культурно вести себя на
улице.
Культурным
человеком – является человек, который при любых обстоятельствах будет вести
себя прилично. Который много читает, любит книги, красиво говорит.
Ребята,
мы поиграем в интересную игру «Один – много». Вы покажете своё умение красиво и
правильно говорить.
Проводится
дидактическая игра «Один – много».
Задачи: формирование грамматического строя речи, закрепление
умения согласовывать слова; развитие внимания, памяти, мышления, речи.
Подготовка
к игре: дети делятся на три команды. За правильные ответы команда получает очки
– круг (красного, желтого, зелёного цвета). Побеждает команда набравшая большее
количество очков.
Атрибуты:
цветные круги (красного, желтого, зелёного цвета).
Ход игры: взрослый называет существительное в единственном
числе, а ребёнок должен назвать существительное во множественном числе.
Просмотр
презентации «Дидактическая игра «Один – много».
-
Один
– светофор, много – светофоров;                   (Слайд 3, 4)
-
одна
– дорога, много – дорог;                                 (Слайд 5, 6)
-
один
– дом, много – домов;                                     (Слайд
7, 8)
-
одна
– зебра, много – зебр;                                      (Слайд
9, 10)
-
одна
– остановка, много – остановок;                     (Слайд 11, 12)
-
один
– полицейский, много – полицейских.            (Слайд 13, 14)
Молодцы,
вы дружная компания и отлично справились с заданием.
Произведения
С.В. Михалкова учат детей дружить, уважать друг друга, помогать и делиться
радостями и горестями. Сергей Михалков умеет смешно и весело преподать урок
житейской мудрости. Капризы, упрямство и неразумное поведение он описывает так,
что любой человек сразу понимает, как не надо делать.
4.
Динамическая пауза.
Нас
ждёт волшебница Викторина. Оправляйтесь на встречу к волшебнице Викторине. Дети
двигаются по ковру (подражая автомобилистам). Садятся на стульчики.
Она
подготовила загадки – это отрывки из произведений С.В. Михалкова. Внимательно
слушайте и отгадывайте произведения.
Проводится
литературная викторина «Вот компания какая!» по произведениям С.В. Михалкова.
Загадки
волшебницы Викторины.
Читая
Михалкова, удивляюсь,
Какой
он многогранный человек
Он
посмеяться может, не обидев,
А
каждому себя поможет видеть
Со
стороны, а это - не пустяк….                                           (Слайд
1, 2)
«Про
мимозу»
Это
кто накрыт в кровати
Одеялами
на вате?
Кто
лежит на трёх подушках
Перед
столиком с едой
И,
одевшись еле-еле,
Не
убрав своей постели,
Осторожно
моет щеки
Кипячёною
водой?                                                               (Слайд 3)
«Дядя
Стёпа»
Он
снимал ребятам змея
С
телеграфных проводов.
И
того, кто ростом мал,
На
параде поднимал,
Потому
что все должны
Видеть
армию страны...                                                        (Слайд 4)
«Прививка»
Это
только трус боится
На
укол идти к врачу.
Лично
я при виде шприца
Улыбаюсь
и шучу...                                                              (Слайд 5)
«А
что у вас?»
Лётчик
водит самолёты –
Это
очень хорошо.
Повар
делает компоты –
Это
тоже хорошо.
Доктор
лечит нас от кори,
Есть
учительница в школе.
Мамы
разные нужны.
Мамы
всякие важны                                                             (Слайд
6)
«Три
поросёнка»
Наступила
осень. Серые облака тянулись над пожелтевшим лесом.
–
Пора нам подумать о зиме, - сказал один из братьев, проснувшись рано утром. - Я
весь дрожу от холода.
Мы
можем простудиться. Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной
теплой крышей.
Но
его братьям не хотелось браться
за
работу. Гораздо приятнее в последние теплые дни гулять и прыгать по лугу, чем
рыть землю и таскать тяжелые камни.
–
Успеется! До зимы еще далеко.
Мы
еще погуляем...                                                              (Слайд
7)
«Мой
щенок»
Два
часа я горевала,
Книжек
в руки не брала,
Ничего
не рисовала,
Все
сидела и ждала.
Вдруг
Какой-то
страшный зверь
Открывает
лапой дверь,
Прыгает
через порог…
Кто
же это?                                                                           (Слайд
8)
«Про
девочку,
которая
плохо кушала»
Появился
детский врач –
Глеб
Сергеевич Пугач,
Смотрит
строго и сердито:
–
Нет у Юли аппетита?
Только
вижу, что она,
Безусловно,
не больна!
А
тебе скажу, девица:
Все
едят –
И
зверь, и птица...                                                                 (Слайд
9)
Пройдут
года, и миг чудесный детства,
Нам
невозможно будет повторить...
Но
с нами будет Михалков всегда
В
своих стихах по-детски говорить. Молодцы.                    (Слайд 10)
5. Итог занятия
Ребята, наше занятие
подошло к концу! Что нового вы сегодня узнали? Какое настроение у вас было во
время занятия? Назовите детского писателя, с которым мы сегодня познакомились?
(Ответы детей).
О
Михалкове можно долго говорить
Но
невозможно все о нем сказать.
Как
можно Михалкова не любить,
Так
невозможно Михалкова не читать.
Пройдут
года, но детства чудный миг,
Нам
невозможно будет повторить.
Но
с нами будет Михалков всегда
В
своих стихах по-детски говорить.

Список используемой литературы

1.
Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: подготовительная

к
школе группа. В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 132 с.
2.   Вераксы,
Н.Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы». Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.:
Мозаика-Синтез. 2004. – 210 с.
3.   Волчкова,
В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. В.Н.
Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж: Учитель, 2006. – 111 с.
4.   Ушакова,
О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: методическое
пособие. О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 288 с.

5.

file_name: Михалков_Один_много.docx

alt: Мы едем, едем, едем В далёкие края,

alt: Читая Михалкова, удивляюсь,

alt: Так невозможно Михалкова не читать

alt: Список используемой литературы 1

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Здоровье учащихся
как основа эффективного обучения и воспитания

Здоровье – не всё, но всё

без здоровья – ничто.

           Сократ
     Самый драгоценный дар, который человек получает от
природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель
благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию,
но и дающий точный прогноз на будущее. Наблюдающееся в последние годы
значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало
общегосударственной проблемой. Во многих документах Министерства образования РФ
подчёркивается, что одним из необходимых условий достижений нового,
современного качества общего образования является создание в учебных
учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.
     Многие годы человек проводит в
стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не
может формироваться без участия педагогов.
Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен
носить комплексный характер, поскольку, согласно данным Всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ), здоровье представляет собой состояние полного
физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствия
болезней и физических дефектов.
       Что такое «здоровьесберегающие образовательные
технологии»? Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно
рассматривать как совокупность тех принципов, методов педагогической работы,
которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их
признаком здоровьесбережения.
В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих
технологий можно выделить:
ü  создание образовательной среды, обеспечивающей
снятие всех
     стрессобразующих факторов учебно-воспитательного
процесса,
ü  творческий характер образовательного
процесса,
ü  обеспечение мотивации образовательной
деятельности,
ü  принцип целостности,
ü  осознание ребёнком успешности в любых
видах деятельности,
ü  рациональная организация двигательной
активности,
ü  обеспечение адекватного
восстановления сил,
ü  комплексная система закаливания
детей.
      Сегодня медики не в состоянии справиться с
проблемами ухудшения здоровья, поэтому вопрос о формировании осознанного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни решается в стенах школьных
учреждений. Решение задачи оздоровления имеет различную реализацию в
соответствии с особенностями каждого возраста. В оздоровительной работе в школе
большое значение имеют физические упражнения. Движение стимулирует процессы
роста, развитие и формирование организма, способствует становлению и
совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует
деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего
тонуса.
     Таким образом, перед учителем стоит задача
сохранения и укрепления здоровья учеников после поступления в школу, когда
возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих
технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога,
работающего с детьми младшего школьного возраста.
      В качестве
основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:
Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий.
Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.
Пальчиковая гимнастика —
применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и
кистей рук.
Артикуляционная гимнастика - ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические
стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не
только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для
снятия эмоционального напряжения.
Гимнастика для глаз проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
Смена видов деятельности —
это целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная
работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения
быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
Игры: дидактические, ролевые, деловые,
подвижные — призваны решать не только учебные
задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и
повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация — проводится во
время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к
восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание
спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
Технологии эстетической направленности - сюда относятся походы в музеи,
посещение выставок, библиотек, КТД, работа в кружках, то есть все мероприятия,
развивающие эстетический вкус ребенка.
Оформление кабинета - санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят
занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются
не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного
освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
Позы учащихся - если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным
положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших классах
этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка формируется у человека только
к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во
время уроков, могут привести не только к нарушению осанки, но и быстрой
утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.
Технологии, создающие положительный психологический климат на уроке
-сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают
микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
Эмоциональные разрядки - это
мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что
помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных
нагрузках.
Беседы о здоровье - помимо
обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках
в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие
к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков,
намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например,
на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом
жизни для упражнений и диктантов.
Стиль общения учителя
с учениками. Современные нормы требуют от учителя демократичности и
тактичности. Самое важное — обеспечить ученику душевный комфорт и чувство
защищенности, которое позволит учиться с удовольствием, а не по принуждению.
Работа с родителями - непрерывность
действия здоровьесберегающих технологий невозможно проследить без участия
родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят
за физическим здоровьем ребенка. Беседы на классных часах, выступления
медицинских работников на родительских собраниях — это тоже относится к
здоровьесберегающим технологиям.
      Принцип формирования здоровья,  валеологических знаний
и умений, мотивации учащихся на здоровый образ жизни, осуществляется через
содержание учебного материала школьных предметов, раскрывающих сущность
основных компонентов здоровья и здорового образа жизни посредством организации
взаимодействия участников педагогического процесса, в котором формируются
ценности, идеалы здоровья и понимание определенных способов его достижения.
     Наблюдения показывают, что использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более
успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве. Здоровый
образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей
стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и
укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый
образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение
будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но
и физически.
Приложение
Физкультминутки

1. Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте)
Все умеем мы считать!
(Хлопаем в ладоши)
Отдыхать умеем тоже
(Прыжки на месте)
Руки за спину положим,
(Спрятали руки за спину)
Голову поднимем выше
(Руки на поясе, голову подняли выше)
И легко — легко подышим...
(Громкий вдох-выдох)

2. Громко тикают часы
Громко тикают часы
(Ходьба сидя)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы вправо-влево, проговаривая
слова)
В школу нам пора идти,
(Ходьба сидя)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы вправо-влево)
Мы учебники собрали,
(Наклон назад, прогнувшись, руки развести
в стороны)
Тик-так, тик-так.
(Повторить наклоны головы, руки на поясе)
В школу дружно зашагали,
(Ходьба на месте)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы)

3. Мяч подскакивает вверх
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
(Ходьба на месте)
Ну и мы за стол садимся.
(Дети садятся за парты)

Артикуляционная гимнастика

1. Скороговорки
У окна калина.
У калины Ната, Нина и Мила.
У Наты платок. У Милы - венок.
А у Нины - цветок.

Были галчата в гостях у
волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.

Солнце садится, струится
водица,
Птица-синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется —
Славно сегодня звенится-поётся!

Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила,
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.

2. Чистоговорки
Са-са-са: на столе оса (в клетке спит
лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о
лисе).

Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на мели).
Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть поля).
Ле-ле-ле: гнезда на скале (казак сидит в седле).
Лю-лю-лю: мамочку люблю (соломку постелю).

Ла-ла-ла: отвесная скала (маму ждут дела).
Лу-лу-лу: обойдем скалу (мусор на полу).
Лы-лы-лы: (сели слева от скалы).
Ло-ло-ло: в лодке есть весло (всадник сел в
седло).

Ас-ас-ас: бегут детишки в класс (сладкий
ананас).
Ос-ос-ос: в классе много ос (на столе кокос).
Ус-ус-ус: Саша любит мусс (малыш совсем не
трус).
Ес-ес-ес: сани едут в лес (каков у штанги вес?).
Ыс-ыс-ыс: коты бегут от крыс (Соня, пей кумыс).

Гимнастика для глаз в стихах

Раз – налево, два –
направо,
Три – наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!

Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.

Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились.

Автобус.
Мы в автобусе сидим,
Во все стороны глядим.
Глядим назад, глядим вперед,
А автобус не везет.
Внизу речка – глубоко,
Вверху птички – высоко.
Щётки по стеклу шуршат
Все капельки смести хотят.
Колёса закружились
Вперёд мы покатились.

Для учащихся
1 класс
1.
Твоё здоровье – Что это? Можно ли самому “творить здоровье”?
2. Твой новый режим дня.
3. Зарядка в стране Спортландии.
4. Настроение в школе. Как настроить себя на урок?
5. Настроение после школы.
6. Поведение в школе. Я – ученик.
7. Бег в стране Спортландии.
8. Прыжки в стране Спортландии.
9. Сменная обувь – зачем она?
10. Игровая программа. Конкурсы с кубиками.
11. Сон – лучшее лекарство. Как сделать сон полезным?
12. Игровая программа. Эстафеты с мячом.
13. Хорошее питание – отличное настроение.
14. Уход за руками и ногами.
15. Игровая программа. Упражнения с воздушными шарами.
16. “Мама, папа, я – спортивная семья!”

2 класс
1.
Твоё здоровье и учебная нагрузка. Как сохранить зрение?
2. Одевайся по погоде.
3. Спорт в жизни людей.
4. Значение осанки в жизни человека.
5. Здоровье и питание.
6. Движение – путь к совершенству. (Игры дома, в школе, на улице.)
7. Гигиена в стране Спортландии.
8. Инфекция и её предупреждение.
9. Сколько времени в день можно проводить у телевизора.
10. Игровая программа. Упражнения с газетой.
11. Дружи с водой.
12. “Тихий вечер”. Как организовать вечерний досуг в семье?
13. Игровая программа. Конкурсы с платком.
14. Отдых на природе. Куда девать мусор?
15. Игровая программа.Эстафеты с обручами.
16. “Мама, папа, я – спортивная семья!”
3 класс
1. Ты
третьеклассник. Можешь ли ты сам уже заботиться о своём здоровье?
2. Как воздух влияет на здоровье?
3. Игровая программа. Упражнения с книгой.
4. Пыль и здоровье. Зачем нужно проветривать класс?
5. Чистота в твоём доме. Чистота и здоровье.
6. Бег и преодоление препятствий.
7. Прыжки в повседневной жизни.
8. Домашний сад. Цветы.
9. Домашний зоопарк.
10. Игровая программа. Конкурсы с пластиковой бутылкой.
11. Здоровье и цветущие растения.
12. Сохраним природу – сохраним здоровье.
13. Движение есть жизнь.
14. Игровая программа. Эстафеты с мячами.
15. Почему нельзя пить воду сразу из-под крана?
16. Спортивный праздник (с родителями).
4 класс
1.
Следишь ли ты за своей осанкой? Как сидеть и ходить красиво?
2. Улыбка – залог успеха и здоровья.
3. Цвет и настроение.
4. Народные праздники, их традиции и здоровье.
5. Игровая программа. Эстафетыс гимнастической палкой.
6. Бег в нашей жизни.
7. Вредные привычки.
8. Прыжки и воспитание характера.
9. Что готовили наши прабабушки?
10. Аптека на подоконнике.
11. Игровая программа. Упражнения с гантелями.
12. Витамины ядом с нами.
13. Как загорать, чтобы было полезно?
14. Игровая программа. Конкурсы со скакалкой.
15. Как подготовить себя к обучению в 5 классе?
16. Спортивный праздник (с родителями).

Для родителей
1 класс
1.
Что такое валеология? Зачем нужно знать об этом в современную эпоху?
2. Ваш ребёнок пошёл в школу. Режим дня школьника.
3. Мотивация учения.
4. Как регулировать настроение ребёнка после школы?
5. Как относиться к ребёнку-школьнику?
6. Одежда школьника, учебные принадлежности и здоровье ребёнка.
7. Нужен ли первокласснику дневной сон?
8. Чем кормить первоклассника?
9. Экологическая проблема сегодняшнего дня – мыть руки как можно чаще.
2 класс
1.Здоровый
ребёнок – ребёнок со здоровой психикой.
2. Одежда – здоровье ребёнка. Занятия на воздухе.
3. Осознанный подход к питанию.
4. Лыжи и семья.
5. Предупреждение инфекционных заболеваний.
6. Телевизор и дети.
7. Вода и здоровье. Закаливание.
8. Вечер в семье. “Строгие и грубые родители” – как это отражается на здоровье
детей.
9. Отдых на природе с детьми.

3 класс
1.
Гимнастика для глаз.
2. Воздух, которым мы дышим. Экологические проблемы.
3.Здоровье и наша квартира.
4. Чистый дом. Пыль в доме и наше здоровье.
5. Цветы в нашем доме.
6. Животные в доме. Их влияние на настроение ребёнка и его воспитание.
7. Экологические проблемы воды.
8. Аллергия и цветущие растения.
9. Охрана природы – залог здоровья.
4 класс
1.
Особенности возраста. Учебная нагрузка.
2. Психологический климат в семье.
3. Курение и здоровье.
4. Народные традиции и обычаи.
5. Блюда русской кухни – залог здоровья.
6. Комнатные растения для лечения.
7. Рецепты наших предков.
8. Дождь, загар и наше здоровье.
9. Психологическая подготовка детей и родителей к школе второй ступени.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровье учащихся как основа эффективного обучения и воспитания.docx

alt: Позы учащихся - если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в…

alt: Приложение Физкультминутки 1

alt: Артикуляционная гимнастика 1

alt: Гимнастика для глаз в стихах

alt: Для учащихся 1 класс 1. Твоё здоровье –

alt: Сохраним природу – сохраним здоровье

tags: Самый драгоценный дар


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
2. Типи господарських операцій та їх вплив на об’єкти обліку. Бухгалтерський
баланс

Теоретичні питання для розгляду матеріалу

1.
Типи
господарських операцій та їх вплив на об’єкти обліку.

2.
Призначення
балансу.

3.
Структура
активу балансу.

4.
Структура
пасиву балансу


extracted_text:
Статья:«Формирование общения у
детей 5-6 лет»

 Анализ проблемы показывает, что
современная психология и педагогика располагают определенными сведениями
относительно сущности общения и коммуникативных навыков; отмечается решающая
роль общения в психическом развитии ребенка в целом. Существенное место в
исследованиях уделено содержанию общения, средствам общения, описанию уровней
общения и видов общения, методам изучения общения и межличностных отношений. В
то же время представления о практических методах и приемах формирования общения
и развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста остаются
недостаточно разработанными. В связи с этим актуальными остаются вопросы
изучения особенностей развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте и выявления
психолого-педагогических условий эффективного их развития у детей старшего
дошкольного возраста.
В дошкольном
детстве в результате общения со взрослыми и сверстниками формируется
общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу. В дошкольном
возрасте ребенок лишь нащупывает характерные для него способы отношений с
окружающими, у него начинает вырабатываться устойчивый личностный стиль
поведения и появляется представление о самом себе. Изменяется содержание
общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения, формируется один из
необходимых компонентов психологической готовности к обучению в школе –
коммуникативный. Безусловно, к успешному результату приводит не всякое
формирование общения у ребенка-дошкольника, а только организованное в
соответствии с нравственными, общечеловеческими принципами. Оно должно
сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к другим людям, а с
другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения. Так,
например, нельзя обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с
другом, не обусловив речевое действие и поведение какой-либо другой
деятельностью (игровой, практической, познавательной и т.д.); не уточнив
ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у каждого ребенка вступить
в него.
Таким
образом, основываясь на исследованиях, посвященных формированию общения и
коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, мы можем сделать
следующие выводы:
 - во-первых,
характеризуя состояние изученности проблемы применительно к дошкольному
возрасту, приходиться констатировать, что в психолого-педагогической литературе
многие аспекты формирования коммуникативных навыков остаются мало
разработанными. Недостаточно раскрыты содержание коммуникативных навыков и
умений, критерии и показатели их сформированности у детей дошкольного возраста,
не определена последовательность включения дошкольников в процесс их
формирования;
- во-вторых,
коммуникативные навыки и умения нужно формировать в процессе различных видов
деятельности, главным из которых является развитие речи, без которого
невозможен процесс коммуникации.
  -
в-третьих, принимая во внимание возрастные особенности детей, необходимо
подобрать такой комплекс направлений, форм, методов и приемов
психолого-педагогической работы, при которых формирование коммуникативных
навыков осуществлялось бы наиболее успешно.
Данная проблема остается актуальной, она
представляет интерес для дальнейшего исследования и развития, поиска новых
способов и средств развития коммуникативных навыков у детей дошкольного
возраста.

file_name: Статья«Формирование общения у детей 5-6 лет».doc

alt: Таким образом, основываясь на исследованиях, посвященных формированию общения и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, мы можем сделать следующие выводы: - во-первых, характеризуя состояние изученности…


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Андреапольская
средняя общеобразовательная школа № 1

Конспект урока
Предмет:  химия
Класс:
11
Раздел
№3 «Химические реакции»
Тема
урока: «Химические
реакции - источник загрязнения окружающей среды.
Меры защиты окружающей среды.
Выполнила:
Апасова Валентина Антониновна. Учитель химии

Андреаполь,
2022

Тип урока: урок
открытия нового знания
Применяемая технология:
проблемно-диалоговая
Цель урока: изучить
химические реакции, которые являются источником загрязнения окружающей среды,
предложить способы защиты от их негативного воздействия
Задачи:
Обучающие:
актуализировать знания о химических реакциях, происходящих на некоторых
производствах, познакомить с последствиями попадания некоторых продуктов
реакций в окружающую среду.
Развивающие:
стимулировать познавательный интерес и развивать мыслительные способности
Воспитательные:
развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность

Планируемые результаты:
Личностные:
привлечение внимания подростков к проблеме защиты окружающей среды, осознание
личной ответственности за сохранность природы, выявление важности и
актуальности вопросов экологии,
Предметные:
знание химических реакций, продукты которых могут являться источниками
загрязнения окружающей среды, умение на основании знаний о свойствах этих
веществ  планировать предотвращение их пагубного воздействия
Метапредметные:
(универсальные учебные действия)
Регулятивные:
уметь вести самостоятельный поиск информации, ставить цели деятельности,
планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
уметь определять  и формулировать проблему, находить пути ее решения
Коммуникативные:
уметь строить общение при работе в группах,  отстаивать свою точку зрения и
прислушиваться к мнению одноклассников, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками

Оборудование:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный диапроектор
3.Планшеты, смартфоны с возможностью выхода в интернет
( дети приносят с собой по просьбе учителя)
4. Лист ватмана с таблицей, стикеры, карточки для
рефлексии

Технологическая
карта урока

Этап
  урока

Технические
  средства

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  этап

Приветствие,
  проверка отсутствующих и готовности к уроку

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу

Подготовка
  к восприятию проблемы

Показывает
  на слайде в презентации и на демонстрационном столе набор разнообразных
  предметов из синтетических материалов, пленок, волокон, средства бытовой
  химии и тому подобное.
-Ребята,
  что объединяет все эти предметы?  Несут ли они благо для людей?  Сделали ли
  эти предметы  нашу жизнь комфортнее, легче, удобнее?

Рассматривают
  предметы, высказывают разные версии, в том числе и версию о положительном
  значении созданных химической промышленностью синтетических материалов

Компьютер,
мультимедийный
  диапроектор,

Далее
  демонстрируется небольшой видео фрагмент (или слайды в презентации) о
  ядовитых  выбросах предприятий химической промышленности, загрязненной воде,
  воздухе, почве.

Просматривают
  видео или слайды, пытаются осмыслить, сопоставить.

Компьютер,
мультимедийный
  диапроектор,

Создание
  проблемной ситуации

-
  А как теперь вы ответите  на  те же самые вопросы? Создавая  себе комфортную
  жизнь человек  « рубит сук, на котором сидит». В недалеком будущем возможно
  будет не хватать чистой воды , воздуха и других ресурсов. Человек может
  уничтожить сам себя!

Мнения
  учащихся разделяются.

Коммуникативные

Формулирование
  проблемы

При
  помощи вопросов направляет дискуссию в сторону  предложения о необходимости
  выяснить, какие предприятия наносят больше всего ущерба окружающей среде,
  какие химические реакции при этом происходят? Возможно ли минимизировать этот
  вред?

Высказывают
  разные мнения, предлагают разобраться, найти информацию, подтверждающую свою
  позицию. По просьбе учителя  формулируют своими словами тему урока и
  записывают её на доску. Например так: «Опасные реакции и как  с ними
  бороться?»

Регулятивные,
  коммуникативные

Организация
  решения проблемы

Напоминает,
  что время урока ограничено, а объем работы очень  большой. Просит высказать
  предложения, как лучше организоваться?
Вносит
  коррективы в план действий: удобнее всего работать тремя группами (атмосфера,
  гидросфера, литосфера), дает список веществ, являющихся возможными
  загрязнителями (в приложении 1), определяет время - не более 15 минут.
  Обращает внимание, что в кабинете  кроме интернета имеется подборка книг на
  тему химических производств,  а также газет и журналов. В компьютере имеется  банк
  презентаций на экологическую тему. Поясняет, что для каждой  «вредной»
  реакции нужно найти или предложить самому способ защиты. И то,  и другое
  нужно записать на стикерах, имеющихся на столах.

Скорее
  всего сами предложат разделиться на группы по рядам или по другому принципу.
  Самый привычный источник  информации для подростков  - интернет.

Регулятивные,
  познавательные

Процесс
  решения проблемы

Размещает
  на доске подготовленный лист ватмана с  таблицей для приклеивания стикеров (
  Приложение 1). Наблюдает за работой групп, при необходимости оказывает помощь
  тем, кто испытывает затруднения.

Работают
  в интернете и с другими источниками информации, при необходимости задают
  вопросы. По мере готовности приклеивают стикеры с найденными реакциями и
  подобранными способами защиты на общий большой лист.

Принесенные
  с собой в школу смартфоны, планшеты с возможностью выхода в интернет. Планшет
  учителя.

Познавательные,
  коммуникативные

По
  истечении 15 минут перед обсуждением результатов организует проведение  зарядки
  для глаз (видео  с упражнениями на 1 минуту)

По
  желанию выполняют упражнения

Компьютер,
мультимедийный
  диапроектор,

Предъявление
  результатов решения проблемы

Предлагает
  всем обратить внимание на  результат труда (ватман со стикерами), оценить
  количество  найденных  опасных реакций. Для каждой ли из них найден способ
  защиты? Для какой из сред обитания найдено больше всего угроз?

Отвечают
  на вопросы

Регулятивные,
  коммуникативные

Раздает
  по группам типовые таблицы по данной теме (Приложение 2), просит сравнить и
  отметить в них красным маркером проблемы, которые возможно  учащиеся не нашли
  самостоятельно. А зеленым маркером (на плакате) те, что нашли дополнительно.

Сравнивают,
  отмечают нужные пункты. Оценивают эффективность своей работы.

Регулятивные,
  коммуникативные

Просит
  сделать выводы по  проделанной работе. В качестве помощи задает вопросы.
-Попробуйте
  оценить, насколько остро в нашей стране  стоит  проблема загрязнения
  окружающей среды?
-Возможно
  ли на ваш взгляд  сохранить  для потомков нашу планету, не останавливая
  работу фабрик и заводов?
-Чем
  можем помочь мы с вами?  А это уже будет ваше домашнее задание.

Отвечают
  на вопросы, формулируют выводы

Регулятивные,
  коммуникативные

Рефлексия

Для
  меня очень важно знать, как вы оцениваете нашу с вами работу на уроке.
  Поэтому я прошу вас взять таблички (Приложение 3)и отметить в них галочками
  нужные пунктики. А когда будете уходить, просто положите мне их на стол.

Ставят
  в листочках соответствующие отметки

Регулятивные,
  коммуникативные

Этап
  пояснения домашнего задания

Подготовьте
  пожалуйста ответ на один из вопросов на ваш выбор в любой форме.
-Почему
  аналогичные реакции, проходящие в естественных условиях, не приводят к
  катастрофическим последствиям?
-Чем
  может помочь каждый из нас  в решении экологической проблем? Обсудим это на
  следующее уроке.
Всем
  спасибо за работу!

Выбирают
  один из вопросов, фиксируют в тетрадях

Приложение
1. Таблица для учета работы по группам ( приклеивание стикеров) .ФорматА1

Сферы

Реакции,
  обусловленные воздействием человека

Защита
  окружающей среды

Атмосфера

Гидросфера

Литосфера

Загрязнение воздуха (атмосфера)

Уголь,дым,смог,
  пылевые частицы

Выхлопные газы
CO,NO,NO2,N2O3,SO3,SO2

Выбросы
  химической промышленности(букет химической загрязненности)

Загрязнение воды (гидросфера)

Удобрения,
  промышленные отходы, органические соединения

Минералы,
  шахтные воды, радиоактивные вещества,вода из паровых турбин,электростанций

Загрязнения почвы

Бытовые
  отходы

Ядохимикаты

Минеральные
  удобрения

Приложение 2. Химические реакции-источники
загрязнения окружающей среды. Меры защиты окружающей среды (Политова С.И.)

Сфер

Реакции
  в естественных условиях

Реакции,
  обусловленные воздействием человека

Защита
  окружающей среды

Атмосфера

Вовремя грозы
N2àNOàNO2à HNO3
Кислотный
  дождь
При
  извержении вулкана выделяется в
атмосферу
  SO2, H2S, CO2

1.
  Обжиг сульфидных руд
CuS+2O2àCuО+SO2
Кислотный
  дождь SO2+H2OàH2SO3
Примесь
  HgS+O2àHg+SO2
2.
  Выхлопные газы, содержащие угарный газ
C8H18+9O2àCO2+7CO+9H2O
3.
  Сжигание топлива

Очистка
  дымовых газов
-известняком
CaCO3+SO2àCaSO3+CO2
-гидроксидом
  аммония
N2O3+NH4OHà2NH4NO2+H2O
Поглощение
  фильтрамипримесей выхлопных газов

Гидросфера

Гниение
  в морях и океанах белковых органических соединений с выделением H2S,
  который окисляется кислородом
H2S+O2à2S+H2O
Действие
  бактерий в водной среде(зловонный запах)
CO2àCH4
H2SO4àH2S
H3PO4àPH3
HNO3àNH3
Гидролиз
  солей железа

Окисление
  нефти и нефтепродуктов-сброс отходов в море, подземные воды.
Выбросы
  сточных вод, бытовых и промышленных. Моющие средства-ПАВ и т.д.
Pb2++S2-àPBS
Cd2++S2-àCdS
Cu2++S2-àCuS
Zn2++S2-àZnS

Очистка
  воды хлорированием и озонированием.
Удаление
  жесткости воды
CaCl3+Na2CO3àCaCO3+2NaCl
Ca(HCO3)2àCaCO3+CO2+H2O(кипячение)

Осаждение
  тяжелых металлов в сточных  водах

Литосфера

Размывание
  известняка
CaCO3+CO2+H2Oà Ca(HCO3)2
  жесткая вода
Ржавление(коррозия)
  железа
4Fe+3O2+6H2Oà4Fe(OH)3

Разложение
  избытка минеральных удобрений.
Гниение
  отходов.
Моющие
  средства.
Удаление
  ржавчины.
Fe(OH)3+3HClàFeCl3+3H2O

С
  точные воды городов, пищевых комбинатов, мусор городских свалок, отходы
  животноводства и птицеводства, древесные отходыàбиогаз (CH4, CO2)

Приложение3.

Пожалуйста оцени себя на уроке: просто поставь любой знак или
  подчеркни соответствующую фразу

Урок
1.Интересно
2.Скучно
3.Безразлично

Я на уроке
1.Работал
2. Отдыхал
3.Помогал другим

Итог
1.Понял материал
2.Узнал больше, чем знал
3.Не понял

Используемые ресурсы
Список литературы:
1.Габриелян О.С.,Лысова Г.Г.  Химия. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Дрофа, Москва 2004
2. Девяткин В.В., Ляхова Ю.М. Химия для
любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. Ярославль: Академия холдинг,
2000;
3. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М.:
Высшая школа, 1992.
 4.Политова С.И. Общая химия. Опорные конспекты.
ТОИУУ, кабинет химии. Тверь-2005
5. Энциклопедия для детей Т.17.
Аванта + 2000.
Другие источники:
1. Электронная энциклопедия «Кругосвет», 2003
2. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия
3. Электронная энциклопедия «От плуга до лазера» и др.
Сайты в интернете:
vashdom.ru
photo.rar.ru
chem.msu.su

hemi.nsu.ru

college.ru

school-sector.relarn.ru

alhimikov.net

alhimik.ru

chemworld.narod.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Тип урока : урок открытия нового знания

alt: Технологическая карта урока

alt: Возможно ли минимизировать этот вред?

alt: Возможно ли минимизировать этот вред?

alt: Загрязнение воздуха (атмосфера)

alt: Атмосфера Вовремя грозы

intro: Разработка урока    с использованием технологии проблемного обучения

title: Химические реакции-источник загрязнения окружающей среды. Меры защиты окружающей среды.


extracted_text:
В детском лагере можно
провести праздник «Путешествие в страну игр». Как правило, он занимает весь
день. Начинается праздник уже с утренней гимнастики, которая состоит из уже
заранее подобранных игр, сочетающихся с упражнениями. После завтрака дети идут на
прогулку в лес, на реку. Они проводят игры и соревнования на полянках, на
берегу реки. В отрядах проводятся тренировки, на которых определяются составы
команд для участия в общелагерных игровых конкурсах и эстафетах «Весёлые
старты». Ребятам можно предложить изучить национальные игры: упражнения со
скакалкой, лапту, игру в камешки, городки, «чижик» и др. Во второй половине дня
проводятся различные аттракционы, массовые игры, в которых принимают участие
все желающие. По всей территории лагеря расположены игровые пункты. Они указаны
на листке, который вручается каждому участнику праздника. Массовики, затейники
из числа вожатых и педагогов лагеря, ответственные за отдельные аттракционы,
проставляют в этих листках оценки (очки) за выполненные задания. Листки сдаются
жюри, которое и определяет победителей в каждой возрастной группе. Победители в
торжественной обстановке награждаются призами. Предлагаем несколько
аттракционов и подвижных игр, которые можно провести на празднике. Инвентарь
для некоторых из них нетрудно изготовить самим ребятам в кружке «Умелые руки».
1. ДУХОВОЙ ТЕННИС. (ДУЙ ПОНГ)

Сформируйте 2 команды.
Команды садятся по разным сторонам большого теннисного стола. По центру стола
сделайте разметки. Все кладут руки за спину. Ведущий пускает теннисный мяч по
разметке и свистит в свисток. Все члены команд одновременно дуют на мяч.
пытаясь задуть его за край стола на стороне противника. при этом . никакими
частями тела нельзя касаться стола. Начните с одного мяча. а затем. постепенно,
вводите еще в игру мячи.

2. ТЕРМИНАТОР (игра для 4-20 человек)
Выбирается водящий. Игра
состоит в том, что по сигналу все игроки разбегаются в разные стороны, а
водящий бросается за кем-нибудь из них вдогонку. Его задача: осалить
кого-нибудь, но это сделать не так-то просто, потому, что он не имеет права
салить игрока, присевшего на корточки (на корточках нельзя сидеть более 15
секунд), а также игрока, застывшего в неподвижной позе. Единственное, что
водящий может сделать с "застывшим" игроком - это заставить его
зашевелиться или рассмеяться. При этом не разрешается дотрагиваться руками до
"застывшего", но зато можно щекотать его травинкой или чем-нибудь
подобным. Осаленный или "размороженный" становится водящим.
3. ВОКРУГ ОБРУЧА Участники игры
по очереди сильным движением рук направляют гимнастический обруч по ровной
дорожке. Затем стараются догнать его и успеть проскочить через него туда и
обратно. Кто сделает это большее число раз, тот победитель. Можно провести
соревнование по-другому. Два обруча кладут в трёх шагах один от другого. Двое
соревнующихся стремятся в течение минуты большее число раз пролезть сквозь
обруч, надевая его сверху вниз. Два самых быстрых игрока в финале соревнуются
между собой. Ещё один вариант игры с обручем: берут его одной рукой и движением
пальцев заставляют вращаться на месте. Судья засекает время вращения до тех
пор, пока обруч не упадёт. Соревнуются поочерёдно, а если есть два обруча -
парами. Тогда в финальном поединке встречаются два лучших игрока.
4. СКАКАЛКА-ПОДСЕКАЛКА Для игры понадобится обычная скакалка или
двухметровая верёвка, к концу которой привязан мешочек с песком весом 150-200
г. Игроки располагаются по кругу, на середину которого выходит ведущий. Присев,
он вращает вокруг себя скакалку. Игроки перепрыгиваю через неё, стараясь не
коснуться ногой. Тот, кого скалка «подсекла», получает штрафные очки, но
продолжает играть. Итоги подводятся через 3-4 мин. Побеждает игрок, не имеющий
штрафных очков. Если соревнуются две команды, проигрывает та, члены которой
набрали больше штрафных очков, а значит, оказались менее внимательными и
ловкими.
5. ПЕРЕТЯГИВАНИЕ На земле проводят длинную черту. Играющие становятся вдоль
неё так, чтобы составилось две команды: одна по одну сторону черты, другая по
другую. Расстояние между ними - один шаг. По первому сигналу ведущего члены
команд берутся попарно за руки. По второму сигналу каждый старается перетянуть
своего соседа за черту. Переступивший за неё обеими ногами считается пленником
и выбывает из игры, а перетянувший его может теперь помочь одному из членов
своей команды: обхватив его сзади руками, вместе с ним пытается перетянуть
члена другой команды. Команда, взявшая большее число пленных, считается
победительницей.
6. РАЗВЕДЧИК И ЧАСОВОЙ
Участники игры распределяются на две команды по 4-6 человек, выстраиваются на
площадке шеренгами в 20 шагах друг от друга и рассчитываются по порядку
номеров. В середине площадки кладётся волейбольный мяч. Одной команде даётся
название «разведчики», другой - «часовые». Ведущий громко называет какой-либо
номер. Два участника игры с этим номером устремляются к мячу и останавливаются
в шаге от него. Один из них - разведчик, другой - часовой. Разведчик, делая ряд
движений (прыжки на месте, взмахи руками и др.), старается отвлечь внимание
часового (тот обязан повторять за разведчиком все его движения), схватить и
унести мяч в свою команду. Если разведчик сумел схватить мяч, но часовой настиг
его и осалил рукой, он становится пленным. В противном случае в плен попадает
часовой. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все члены
команд. Побеждает команда, сумевшая захватить большее число пленников.

7. БОРЬБА ЗА ФЛАЖКИ Игровая площадка делится поперечной чертой на два равных
участка. С тыльной стороны обоих участков очерчиваются зоны шириной 2 м, в
которых расставляются по 10 флажков. Играющие делятся на две команды и
произвольно располагаются ближе к своим участкам. По сигналу руководителя часть
игроков обеих команд бегут в сторону противника, стремясь схватить побольше
флажков и унести их на свою сторону. Другая часть, защищая флажки, пытается
осалить противников на своей стороне. Осаленный остаётся там, где его
коснулись, а взятый флажок возвращается на место. Осаленного может выручить
игрок своей команды, коснувшись его рукой. Вырученный снова вступает в общую
игру.
8. ЗАМОК Играющие делятся на
две команды. Первые должны расколдовать «замок», а вторая команда - помешать им
в этом. «Замком» может служить дерево или стена. Около «замка» находятся
главные ворота - двое ребят из второй команды с завязанными глазами. Вообще у
всех игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они произвольно, так, как
им хочется, располагаются на игровой площадке. Игроки, которые должны
расколдовать «замок» по команде ведущего начинают бесшумно двигаться к главным
воротам. Их задача - незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и дотронуться
до «замка». При этом игра считается оконченной. Но задача второй команды с
завязанными глазами осалить тех, кто движется к «замку». Те, кого осалят,
выбывают из игры. По окончанию игры ребята меняются ролями. Перед началом игры
надо оговорить одно условие: будут ли ребята из второй команды стоять на месте
или они могут передвигаться по площадке.

9. СВЕТОФОР. На площадке
чертят две линии на расстоянии 5-6 метров друг от друга. Играющие стоят за
одной линией. Водящий стоит между линиями примерно посередине спиной к
играющим. Водящий называет какой-то цвет. Если у играющих этот цвет
присутствует в одежде, они беспрепятственно проходят мимо ведущего за другую
линию. Если такого цвета в одежде нет, то водящий может осалить перебегающего
пространство между линиями игрока. Осаленный становится водящим.

10. АРАМ-ШИМ-ШИМ Водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами и вытянутой
вперед рукой. Все играющие бегут по кругу со словами: Арам-шим-шим,
Арам-шим-шим, Арамия-Дульсия, Покажи-ка на меня. На последние слова круг
останавливается, и играющие смотрят, на кого указывает рука водящего. Тот, на
кого показал водящий, входит в круг и встает спина к спине с водящим. Все хором
произносят: «Раз, два, три». На счет «три» стоящие в центре одновременно
поворачивают голову. Если они повернули головы в одну сторону, то выполняют
какое-то задание ребят - поют, танцуют, читают и т.д. После этого первый
водящий уходит, а второй занимает его место. Если они повернули головы в разные
стороны, то никакого задания им не дается, первый водящий уходит, а второй
начинает игру с начала.

11. БЕЛКИ, ОРЕХИ, ШИШКИ Все
ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя «беличье гнездо».
Между собой они договариваются, кто будет «белкой», кто - «орехом», кто -
«шишкой». Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре ещё и ведущий,
который произносит слова: «белки», «шишки», «орехи». Если он сказал «белки», то
все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий
занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило
места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит: «орехи», то местами
меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, становится орехом. Водящий и
ведущий могут быть разными людьми, а может обе функции выполнять один человек.
Ведущим может быть подана команда: «белки, шишки, орехи», и тогда меняются
местами сразу все.

12. ПОЙМАЙ ХВОСТ ДРАКОНА Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впередистоящего
за пояс. Они изображают «дракона». Первый в колонне - это голова дракона,
последний - хвост. По команде ведущего «дракон» начинает двигаться. Задача
«головы» - поймать «хвост». А задача «хвоста» - убежать от «головы». Туловище
дракона не должно разрываться, т.е. играющие не имеют права отцеплять руки.
После поимки «хвоста» можно выбрать новую «голову» и новый «хвост».

13. КАПКАНЫ Шесть играющих
встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они
располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные
играющие берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через капканы.
По хлопку ведущего капканы захлопываются, т.е. ребята, изображающие капканы,
опускают руки. Те играющие, кто попался в капкан, образуют пары и тоже
становятся капканами. В этой игре выявляется самый ловкий и быстрый из ребят -
тот, кто сумел до конца игры не угодить ни в один капкан.
14. ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ Все
становятся в круг по парам, в затылок друг другу. Двое водящих: один убегает,
второй – догоняет. Убегающий может встать третьим сзади к одной из пар, тогда
стоящий впереди должен убегать. Задача убегающего осалить убегающего игрока,
тогда они меняются ролями.

15. ВОРБЬИ И ВОРОНЫ Участники делятся на 2 команды. По жребию одни становятся воронами,
другие – воробьями. Обе команды становятся вдоль одной линии спинами друг к
другу. Ведущий кричит «вороны», либо – «воробьи». Если он называет команду
ворон, то вороны догоняют воробьев. Если называют команду воробьев, то они
догоняют ворон (можно договориться о том, чтобы та команда, которую называют,
убегала). Те, кого поймали, выходят из игры, оставшиеся игроки продолжают игру.
Можно сыграть несколько раз, затем посчитать оставшихся игроков в командах.
Выявляются победители. Примечание: догоняющие ловят до тех пор, пока убегающие
не забегут за некоторую линию, начерченную на поле.

16. ПЯТКА-НОС Для игры необходимо 12-20 человек.
Образуется два круга: внешний и внутренний с одинаковым количеством игроков.
Один человек из внутреннего круга и один из внешнего образуют пару. (каждый
должен запомнить своего партнёра). По команде ведущего внешний круг начинает
бежать по часовой стрелке, а внутренний против. Ведущий будет подавать команды,
которые должна выполнить каждая пара, причём очень быстро. Пара, которая
окажется последней - выходит из игры.
Например, если ведущий выкрикивает: «Спина к
спине!», значит, пары должны соединиться именно этими участками тела. Пара,
которая последней сделает это, выходит из игры. Побеждает пара, которая дойдет
до конца.
Команды ведущего могут быть следующие:
§  ладонь к
ладони
§  ухо к плечу
§  колено к
ладони
§  пятка к
пятке
§  колено к
плечу
§  локоть к
пятке
§  спина к
спине
§  пятка к носу
и т.д.

file_name: «Путешествие в страну игр»..docx

alt: ЗАМОК Играющие делятся на две команды

title: Методическая разработка «Путешествие в страну игр».