extracted_text:
План
 мероприятий объединений Учебные лаборатории «Грамотеи»,
«Эврика»
на весенние каникулы 2021 уч.год

№

Название мероприятия

год
обучения

дата

1.

Виртуальная экскурсия «От мечты к полёту»

1,2,3

29.03-04.04.

2.

Конкурс Загадок «Космос.»

1,2

    30.03

3.

Активная игра «Будущий космонавт»

1

31.03

4.

Праздник: «Дарю улыбку другу.»

1,2,3

1 апреля

5.

Акция «Живое чтение» посвящённая Дню Космонавтики в библиотеке им. И.С.
  Тургенева

1,2,3

29.03.- 04.04.

Педагог дополнитель-
ного образования                                                                  И.А.
Цыбулина

file_name: План мероприятий на  весенние каникулы 2021уч.год.docx

alt: План мероприятий объединений

title: План на каникулы


extracted_text:
Конспект развлечения для детей подготовительной группы
на тему: «Солнечное лето».

Программное
содержание:
Закрепление знаний детей
о временах года. Обобщение представления о лете. Помочь детям увидеть
красоту и разнообразие летней природы. Отметить особенности лета. Развитие познавательной
активности, логического мышления, воображения
речи. Воспитание
любви и бережного отношения к родной природе.
Предварительная
работа:
1. Наблюдения на
прогулке.
2. Чтение и
заучивание стихов о временах года.
3. Рассматривание
иллюстраций с изображением лета.
4.Дидактические игры: «Какое это время года?», «Когда это бывает?», «Угадай, что лишнее?»
5. Рассматривание
репродукций с картин художников-пейзажистов.
6. Рисование
деревьев и кустарников, летних пейзажей.
7. Отгадывание
загадок о временах года.
Материал:
пакет,
загадки, репродукции с картин художников-пейзажистов о временах года, музыка
Чайковского «Времена
года», рисунки детей с изображением деревьев, ёлочек, акварель,
кисточки, салфетки.
Ход
НОД:
1. Воспитатель: Ребята, ваши
друзья – первоклассники прислали вам пакет. Как вы думаете, что в нем может
быть?
Ответы детей (дети стоят около воспитателя).
Воспитатель: открывает пакет,
вынимает карточки с загадками и записку,читает: «Дорогие «почемучки»! Нам очень хочется узнать, как вы занимаетесь в
детском саду, как готовитесь к школе?
Посылаем вам
загадки про наше любимое время года, которое так быстро прошло. Попробуйте
отгадать наши загадки. Ваши друзья-первоклассники.»
Вы любите
отгадывать загадки? Попробуем отгадать их?
Ответы детей:
Воспитатель
загадывает загадки:
1. На минуту в
землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер
смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга).
2. Шумит он в поле
и в саду,
А в дом не
попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь).

3. Вот по небу
мчится конь-
Из–под ног летит
огонь.
Конь копытом бьёт
могучим
И раскалывает
тучи,
Так он тяжело
бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гроза).
4. Утром падаю
всегда-
Не дождинка, не
звезда-
И сверкаю в
лопухах
На опушках и лугах. (Роса).
5. Даже куры ищут
тень
Началась косьба
хлебов,
Время ягод и
грибов.
Дни его - вершина
лета.
Что, скажи, за месяц это? (Июль).
Воспитатель: Вы прекрасно
справились с загадками. Садитесь и скажите, про какое время года были загадки?
Ответы детей:
Воспитатель: Почему вы так
решили?
Ответы детей: Загадки были про дождь, грозу, росу, радугу, жару.
Воспитатель: А какие ещё
признаки лета вы знаете?
Ответы детей: Летом растут и цветут растения, созревают ягоды,
фрукты, овощи, в лесу появляются грибы; колосятся и созревают хлеба; деревья,
кустарники покрыты зелёными листьями; много птиц, насекомых; самые длинные дни
и короткие ночи.
Воспитатель: Как животным
живётся летом?
Чем они питаются?
Ответы детей: Животным тепло, много пищи.
Воспитатель: Чем занимаются взрослые
в сельской местности летом?
Ответы детей: Взрослые заготавливают сено, ухаживают за посевами,
убирают хлеба.
Воспитатель: (обобщает высказывания детей)
II. Воспитатель: Ребята! Как вы думаете, хорошо или плохо летом?
Ответы детей:
Воспитатель: Сейчас мы
поиграем в игру «Хорошо-плохо».
Вначале вы скажете, почему хорошо летом, а потом, почему плохо.Итак: летом хорошо – почему?
Ответы детей: Тепло. Не нужно надевать много одежды.
Воспитатель: Летом плохо, потому
что…
Ответы детей: Очень жарко. Кусают комары.
Воспитатель: У каждого
времени года есть что-то хорошее, что-то плохое. Но, не смотря ни на что, лето – это
прекрасное время года! Вы согласны со мной?
Ребята, Многие художники очень
любили лето и
изображали его на своих полотнах.
III.Воспитатель: Посмотрим, что нам еще прислали друзья?
(Вынимает репродукцию картины Ребята, посмотрите, какую прекрасную картину
прислали нам наши друзья.(Дети, стоя, рассматривают картину.Звучит музыка П.
Чайковского «Времена
года»). Что изображено на этой картине?
Ответы детей: Березы на фоне голубого неба. Вдали темнеет лес.
Воспитатель: Посмотрите,
какие великолепные березы, а какое небо! Лазоревое!
Воспитатель: Написал эту
картину художник. Как называются художники, изображающие природу?
Ответы детей: Художники – пейзажисты.
Воспитатель: Когда художник
увидел эти березы, которые сверкали на фоне голубого неба леса, он был поражен
их красотой. И сразу же запечатлел на своем полотне это чудо. Много лет назад
художник написал эту картину, а люди до сих пор любуются, восхищаются красотой
этого пейзажа. (Музыка
смолкает).
IV.Воспитатель: Садитесь поближе, посмотрите еще раз
внимательно на картину и представьте, что вы находитесь среди этих берез. Что
вы слышите?
Ответы детей: (сорока где-то стрекочет и т. д.).
Воспитатель: Что вы
чувствуете? Что вам хочется?
Ответы детей: (потрогать эти березки).
Воспитатель: А теперь
представьте, что вы не дети, а вот эти березки. О чем шепчутся ваши веточки?
Ответы детей: Какое красивое небо! Лазурное! Как ярко светит солнце. Как прекрасно!
Воспитатель: молодцы! Вот
видите, какое прекрасное время года лето! Как тепло и красиво летом!
V. Воспитатель: А в пакете еще что-то есть! Посмотрите!
Конверт и записка! (читает)
«Дорогие «почемучки»! мы рады, что вы тоже любите лето и много
знаете о нём. А не забыли ли вы другие времена года? Посылаем вам игру «Угадай, что лишнее?» надеемся,
что вы так же хорошо справитесь с этой игрой, как справились с загадками!
Воспитатель: (Достает репродукции с картин
художников о всех временах года) Художники изображали не
только лето,
но и другие времена года!
(Дети рассматривают картины и определяют,
какое время года изображено на той или иной репродукции.Затем на ковре играют в
игру «Угадай, что
лишнее?»)
VI.Воспитатель: Молодцы, не забыли вы и зиму, и осень, и
весну. А знаете что еще прислали вам ребята? Свои рисунки. И просят вас
угадать, какое время года на них изображено. Как вы думаете, какое это время
года?
Ответы детей: Лето – потому что елочка зеленая. Зима – дерево без
листьев. Осень, весна – деревья без листьев.
Воспитатель: Елочка зеленая
бывает круглый год. Дерево без листьев и весной и поздней осенью. Весна?
Ручейков нет. Какая-то непонятная картина. Давайте сделаем ее летней.
Полюбуемся еще немного красотой летнего пейзажа! Что для этого нужно? Чего не
хватает?
Ответы детей: зелёных листьев, травы, цветов.
Воспитатель: Давайте
дорисуем.
(Дети и воспитатель садятся за столы и
начинают рисовать.Звучит музыка П. Чайковского «Времена года».) Ребята! Не только художникам
нравится лето.
Поэты тоже восхищаются летней природой и пишут стихи. А вы знаете стихотворения
про лето?
VII.Воспитатель: Вот теперь у нас получилась летняяя картина.
Сколько зелени! Как красиво! Ребята, а вам нравится летняя природа? А как нужно
относиться к природе?
Ответы детей:Относиться к природе нужно бережно: не ломать веточки у деревьев,
не рвать цветы. Не разбрасывать мусор, не загрязнять водоемы.
Воспитатель: Художники, как
правило, называют свои картины. Вы сейчас тоже были художниками. Давайте
как-нибудь назовем свои картины.
(Дети дают названия картинам: «Жаркое лето», «Летом», «Разноцветное лето»; рассматривают их,обмениваются
впечатлениями).
Воспитатель: А сейчас
скажите, что вам больше всего понравилось сегодня на занятии? А что для вас
было трудным?
Ответы детей:
Воспитатель: Мне понравилось,
как вы сегодня отгадывали загадки, отвечали на вопросы, играли, рисовали.
Молодцы! Спасибо!

file_name: Солнечное лето.docx

alt: Конспект развлечения для детей подготовительной группы на тему : «

alt: Воспитатель : Как животным живётся летом ?

alt: Воспитатель : молодцы! Вот видите, какое прекрасное время года лето !

title: Конспект развлечения «Солнечное лето».


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №43»

ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ
 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СОЦИАЛЬНОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ
«АЗБУКА ПЕШЕХОДНЫХ НАУК»
(Срок реализации 1
год)

Составитель:
Журавлева Наталья
Алексеевна
учитель начальных
классов
МБОУ «ООШ №43»

Новокузнецк, 2017
1. Пояснительная
записка
            Программа курса "Азбука пешеходных наук"
предназначена для учащихся пятых классов и  составлена на основе программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Я — пешеход
и пассажир» автор Я.Ф. Виноградова. Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового
поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам
безопасного поведения на дорогах и разработана в соответствии с требованиями
Законов РФ «Об образовании», «О безопасности дорожного движения», с целью
организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма
и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного движения.
Основная идея курса — формирование представлений о
правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и
дорогах.
Необходимость создания условий для непрерывного обучения
участников дорожного движения, начиная с младшего школьного возраста, диктуется
условиями бурного роста современного автомобильного транспорта и увеличением
интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания ребенка перенасыщена
риском и опасностями дорожно-транспортных происшествий. Практически с порога
дома он становится участником дорожного движения, так как и дворы стали,
объектами дорожного движения.
Всем известно, какую опасность для детей представляет
сегодня дорога. Только на дорогах России ежегодно попадают в беду более 30
тысяч человек и среди них значительное число составляют дети. Одна из причин
такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях
дорожного движения, неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению
по улицам и дорогам. Становится, очевидно, что семья в одиночку не может
справиться с решением этих задач воспитания. Все это определяет необходимость
введения данного курса в начальной школе.
Целью курса является формирование обязательного минимума знаний
и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника
как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В
дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что
приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками
которых становятся младшие школьники.
Программа
направлена на реализацию умения, относящегося к культуре безопасности
жизнедеятельности в рамках кружковой деятельности.
 Программа решает следующие
задачи:
·
сообщение знаний о правилах движения на проезжей части;
· обучение
пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;
· привитие
умения пользоваться общественным транспортом;
·
ознакомление со значениями важнейших дорожных знаков, указателей, линий
разметки проезжей части;
·
воспитание осознания опасности неконтролируемого поведения на проезжей части,
нарушения правил дорожного движения;
·
воспитание бережного отношения к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни
и здоровью всех участников дорожного движения.
2. Основные
принципы реализации программы:
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает
учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их
психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше
возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые
привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом
определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор,
пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.
3. Принцип
взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся
должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
4. Принцип
возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление
самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо
одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой –
необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать
привычки, умения и навыки безопасного поведения.
5. Принцип
социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где
надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил
на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного
движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности,
так как неправильные действия школьника на улице и дороге опасны и для него самого,
и для окружающих.
6. Принцип
самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип
реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления
самовоспитания нужен положительный пример взрослых.
3. Условия
реализации программы
Программа
предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение
массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание
пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью
рекомендуется использование таких форм проведения занятий:
·
тематические занятия
· игровые
тренинги
· разбор
дорожных ситуаций на настольных играх
·
экскурсии
·
конкурсы, соревнования, КВН, викторины
·
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
· просмотр
видеофильмов
. выпуск
стенгазет
. разработка
проектов по ПДД
. встреча
с работниками ГИБДД

4. Методы
и средства обучения:
Словесные
– рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные
– показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок
на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.
Практические
– выполнение практических заданий в тетрадях, игровые
ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов,
тестирование, экскурсии по городу (поселку) с целью изучения программного
материала.
Формы
и методы контроля:
·
организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;
·
проведение викторин, смотров знаний по ПДД;
·
организация игр-тренингов;
· анализ
результатов деятельности.
Сроки
реализации программы:1 год
Программа
«Азбука пешеходных наук» рассчитана на 315
учебных часов, 35 учебных недель.
5. Планируемые
результаты освоения обучающимися программы
Личностными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
·
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения,
соблюдения правил дорожного движения;
·
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностях;
· в
предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать
выбор, как поступить;
·
осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной
безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметными
результатами изучения
курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД
·
определять цель деятельности;
· учиться
обнаруживать и формулировать проблемы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
· навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
Познавательные
УУД
· добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт;
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
деятельности;
Коммуникативные
УУД
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать
и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать
вопросы
Предметными
результатами изучения
курса «Азбука пешеходных наук» является сформированность следующих умений:
6. Ценностные
ориентиры содержания программы
способствуют:
умственному
развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного
движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по
темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на
вопросы; нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура
поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил
дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере
необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей
среде, уважению к людям; эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в
конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На
занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом; трудовому
воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические
игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью
родителей); физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками
проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.
7. Методические
рекомендации к организации занятий по программе
Целью
внеклассной деятельности по профилактике дорожно-транспортного травматизма
является обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и
умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение
информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность.
Проведение
занятий предусматривает теоретическую подачу материала и практическую
деятельность в виде занятий в «городке безопасности», экскурсий, игр,
подготовки театрализованных представлений по ПДД, подготовка к проведению
которых реализуется по принципу сотрудничества детей, родителей и педагога.
Управление процессом обучения в курсе «Азбука безопасности» осуществляется
через создание условий, реализацию творческого потенциала детей,
самостоятельную практическую деятельность, приобретение навыков и умений.

8. Содержание
программы
Ориентировка
в окружающем мире
Форма и
цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям;
синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой
по краю и др.).
Цвет и
форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на
велосипеде запрещено».
Адрес
местожительства, название ближайших улиц и их особенности.
Дорога от
дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт.
Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение).
Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир,
пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Транспорт
стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.
Транспорт
личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные
средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай).
Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.
Населенный
пункт как территория, застроенная домами: город, село,
поселок,
деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения.
Дорога.
Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое
может быть затрачено на переход дороги.
Опасность
и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные
маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).
Пространственные
положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах
разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок
дороги, одностороннее движение и др.).
Оценивание
дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость
(мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает
сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей дороги и местности, по
которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые»
участки, повороты, подъемы, спуски).
Сигналы
транспортного средства в начале движения и изменении направления движения
(поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.
Погодные
условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.
Разнообразие
транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных транспортных
средств. Транспорт будущего.
Ты —
пешеход
Дорога.
Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила
движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при
отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.
Знаки
дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход»,
«пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный
переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая»
(название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые
тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного
перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и
действия пешеходов в соответствии с ними.
Знаки
дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов
запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать
пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…».
Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД).
Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Правила
поведения на остановке маршрутного транспортного средства.
Дорога
используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в
сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги:
проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее
движение.
Перекресток
— место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды
перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый
перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в
соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора.
Регулировщик, особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл,
диск). Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.
Дорожные
опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет
пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.
Правила
передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие
знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без
шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые
должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец
жилой зоны».
Дорога.
Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при
приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных
условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие
его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении
колонной.
Дорожные
знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам.
Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная
обочина», «перегон скота».
Запрещающие
знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для
маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец
населенного пункта», «пешеходная зона».
Информационные
знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный
указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема
объезда», «указатель расстояний».
Знаки
сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая
вода», «милиция», «туалет».
Светофор.
Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности светофоров
на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств,
с дополнительными стрелками.
Нерегулируемые
участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых
участках дороги (перекрестках).
Дорожные
опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты.
Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных
условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).
Ты —
пассажир
Правила
поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не
высовываться из окна.
В легковом
автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать
не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не
открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.
Выходить
из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет
опасности и не создаются помехи для других участников движения.
При
поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на
грузе, который выше бортов.

9. Календарно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

Ориентировка в
  окружающем мире

1

Форма и цвет знаков дорожного движения

2

2

Цвет и форма запрещающих знаков.
Рисуем дорожные
  знаки

1

3

Экскурсия «Мы
  идем по улице»

2

4

Дорога от дома до школы. Рассмотрение и изучение
  безопасного маршрута движения детей в школу и домой.

2

5

Практикум «Моя
  безопасная дорога от дома до школы»

4

6

Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный.

1

7

Транспортное средство. Участники дорожного движения:
  водитель, пассажир, пешеход

2

8

Игра «Дорожный
  калейдоскоп»

2

Ты – пешеход

9

Дорога. Общие правила перехода улиц и дорог.
  Составление памятки.

4

10

Целевая прогулка «Места, предназначенные для движения
  пешеходов»

2

 11

Знаки дорожного движения,
  определяющие переход дороги.

4

12

Проектная работа «День дорожного знака»

9

13

Особенности поведения, определяемые тем или иным
  знаком ДД.

4

14

Светофор пешеходный и транспортный.

1

15

Творческая работа. Изготовление макета
  светофора

9

16

Викторина «Красный,
  жёлтый, зелёный»

2

Ты – пассажир

17

Правила пользования общественным транспортом.

4

18

Игра «Какой
  ты пассажир?»

2

 19

Экскурсия по
  городу

2

20

Тест «Знаешь
  ли ты правила ДД»

2

Ориентировка в
  окружающем мире

21

Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы
  поворота.

2

22

Транспорт личный и общественный.

4

 23

Сочинение «Автомобиль
  – друг или враг?»

2

24

Населенный пункт: город, село, поселок, деревня.
  Знание своего района как условие безопасного передвижения.

2

25

Творческая работа «Улицы моего города»

6

26

Дорога. Состояние дороги. Практическое определение
  времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

5

27

Опасность и безопасность на дорогах. Причины
  возникновения опасностей.

4

28

Целевая прогулка «Правила юного пешехода»

2

29

Безопасные маршруты движения .Разбор маршрутов
  следования учащихся по улицам с интенсивным движением. Блиц-опрос

6

Ты – пешеход

30

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование»,
  «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка».

3

29

Знаки для водителей, которые необходимо знать
  пешеходам. Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Рисуем дорожные
  знаки

5

30

Викторина «Дорожные
  знаки в загадках и стихах».

2

31

Правила поведения на остановке маршрутного
  транспортного средства

3

32

Целевая прогулка «Остановки транспортного средства»

2

Ты – пассажир

33

Пассажиром быть не просто. Правила поведения для
  пассажиров.

4

34

Тест «Какой
  ты пассажир?»

2

Ориентировка в
  окружающем мире

35

Пространственные положения транспортных средств в
  различных ситуациях движения на дорогах разного типа

5

36

Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до
  приближающегося транспорта и его скорость

5

37

Анализ особенностей дороги и местности, по которой она
  проходит

6

38

Сигналы транспортного средства в начале движения и
  изменении направления движения, правила поведения пешехода в соответствии с
  ними.

5

39

Встреча с
  инспектором ГИБДД

2

40

Игра «Аукцион
  знаний»

2

Ты – пешеход

41

Особенности дорог в городе и в сельской местности

3

42

Части дороги. Рисуем схему дороги

4

43

Правостороннее движение транспортных средств и
  пешеходов. История появления этого правила.

4

44

Перекресток — место пересечения, примыкания или
  разветвления дорог. Разные виды перекрестков

5

45

Целевая прогулка «Регулируемые перекрёстки»

2

46

Регулируемый перекресток. Разбор дорожных ситуаций с
  применением светофоров

4

47

Викторина «В
  гостях у Светофорчика».

2

48

Регулировщик, особенности его внешнего вида. Значение
  сигналов регулировщика

4

49

Дорожные опасности: правила перехода дороги на
  нерегулируемом участке дороги

3

50

Правила движения в темное время суток.

4

51

Правила передвижения в соответствии со знаками
  дорожного движения. Предупреждающие знаки

4

52

Запрещающие знаки: «движение на велосипедах
  запрещено».
Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка».

2

53

Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы:
  «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

4

Ты – пассажир

54

Выход из транспортного средства

2

55

Тест «Дорожная
  азбука»

2

Ориентировка в
  окружающем мире

56

Погодные условия, особенности тормозного пути
  транспорта при разных дорожных условиях.

4

57

Разнообразие транспортных средств. Вид, отличительные
  и опознавательные знаки. Краткие сведения об истории создания разных
  транспортных средств.

6

58

Правила эксплуатации велосипеда. ДТП с
  велосипедистами, меры их предупреждения. Движение велосипедистов группами.

5

59

Творческая работа «Мой друг велосипед»

7

60

Конкурс рисунков «Средства передвижения прошлого»

4

Ты – пешеход

61

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной
  дороги.

4

62

Взаимоотношения участников движения как условие его
  безопасности. Правила поведения при движении колонной

5

63

Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для
  водителей, которые нужно знать пешеходам.

6

64

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых
  предписаний

7

65

Информационные знаки (общее представление)

5

66

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи»,
  «больница», «телефон», «питьевая вода», «полиция», «туалет».

6

67

Праздник «Путешествие
  в страну дорожных знаков»

2

68

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного
  материала).

5

69

Особенности светофоров на железнодорожных переездах,
  светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками.

5

70

КВН «Азбука
  безопасности»

2

71

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый
  перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги
  (перекрестках).

7

72

Дорожные опасности. Правила поведения на дорогах в
  разных населенных пунктах и при разных погодных условиях.

9

73

Разработка памяток для водителей «Тише едешь, дальше
  будешь»

9

74

Игра-конкурс «Я
  – участник дорожного движения»

2

Ты – пассажир

75

Правила поездки  на грузовом автомобиле

4

76

Разбор ДТП с участием детей, происшедших в городе.
  Выявление причин ДТП

7

77

Аварийные ситуации. Действия в случае транспортной
  аварии на дороге

6

78

«Это может случиться с каждым». Простейшие правила
  помощи пострадавшим при ДТП

6

79

Викторина «У
  дорожных правил каникул нет».

1

80

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная
  безопасность».

6

Итого

315

Приложение

Викторина
по темам: «Сигналы светофора и регулировщика», «Дорожные знаки», «Транспорт на
улице».
1.Что
должен делать пешеход, если его на переде застиг желтый сигнал светофора?
2.Сколько
сигналов имеет пешеходный светофор?
3.Что
означает желтый мигающий сигнал светофора?
4.
Покажите, как подает регулировщик сигнал, соответствующий желтому
сигналу светофора.
5.
Покажите, как подает регулировщик сигнал, соответствующий зеленому
сигналу светофора.
6.Покажите,
как подает регулировщик сигнал, соответствующий красному сигналу светофора.
7.Если на
перекрестке движение регулируется светофором и регулировщиком, и их сигналы
противоречат один другому кому подчиняться?
8. На
какие группы делятся дорожные знаки?
9.Какие
знаки показывают обязательное направление движения?
10. Как
называется знак, на котором белой краской изображен велосипед?
11. Как
называется знак, на котором белой краской изображена фигура пешехода?
12. Как
называется указательный знак, на котором черной краской изображена фигура
пешехода?
13. Как
называется указательный знак, на котором нарисован красный крест?
14. Как
называется указательный знак, на котором изображена телефонная трубка?
15. Как
называется знак, на котором нарисованы вилка и ложка?
16. Как
называется знак, на котором нарисована кровать?
17. Какие
легковые автомобили вы знаете?
18. Какие
грузовые автомобили вы знаете?
19. Какой
общественный транспорт вы знаете?
20. Расскажите о правилах пользования
общественным транспортом, железнодорожным транспортом.

Викторина
по теме: «Пешеход».
1.Что
называется улицей, на какие части она делится?
2. Что
такое перекресток? Какие типы перекрестков вы знаете?
3. Для
чего служат тротуары и каков порядок движения по ним?
4. Как
регулируется движение пешеходов?
5. При
каком положении регулировщика разрешается движение пешеходов?
6. При
каком положении регулировщика запрещается переход улицы?
7. Что
должен сделать пешеход, прежде чем сойти с тротуара?
8. Почему
нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
9. Как и
где надо переходить улицу?
10. Где
должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход?
11. Какой
существует порядок движения пешеходов на загородных дорогах?
12. Где
надо переходить шоссейную дорогу?

Тесты
для пешеходов
1. Как
называется, с точки зрения ПДД, лицо, ведущее по дороге санки?
А -пешеход; В - водитель; С - дорожный рабочий.
2. Можно
ли переходить дорогу, если на транспортном светофоре постоянно горит мигающий
желтый сигнал?
А - нет; В - да; С - да, если с вами идут взрослые.
3. Можете
ли вы перейти дорогу, если одновременно горит желтый и красный сигнал
светофора?
А - да; В - да, т. к. будет включен зеленый сигнал; С - нет.
4. Сколько
всего цветов и какие используются в светофорах?
А - четыре (красный, желтый, зеленый,
белый); В - три (красный, желтый, зеленый); С - два (красный, зеленый).
5.
Являются ли «дорожные рабочие», работающие на дороге, участниками дорожного
движения?
А - нет; В - да; С - да, т. к. работают на дорогах.
6. Как
должны двигаться пешеходы, ведущие велосипед за городом?
 А - по
правой стороне дороги; В - навстречу движению транспорта; С - в попутном направлении.
7. Когда
разрешено выходить на проезжую часть для посадки в трамвай?
 А - после
открытия дверей; В - после остановки трамвая; С - после
открытия дверей и остановки трамвая.
8.
Является ли погонщик животных и дорожные рабочие участниками движения?
 А - да; В -нет; С - погонщик является, дорожные рабочие
нет.
9. Можно
ли вам переходить дорогу, если регулировщик стоит к вам боком, но руки у него
опущены вниз? А - не
можете, т. к. руки опущены; В - можете; С - нет, не можете.
10. Какой
стороны движения на тротуаре должны придерживаться пешеходы?
 А -
левой; В -правой; С - любой.
11. Где
разрешается ожидать трамвай?
 А - на
трамвайных путях; В - на проезжей части; С - на обочине.
12. Может
ли пассажир быть участником дорожного движения?
 А - да; В - нет; С - нет, т. к. находится в транспорте.
13. Можно
ли водить группы детей по обочине дорог в темное время суток?
 А - да; В - да, в сопровождении не менее 2- x
взрослых; С - нет.
14. Как
называются, с точки зрения ПДД, лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без
двигателя?
 А –пассажирами; В - водителями; С - пешеходами.
15. Для
каких пешеходов устанавливают светофоры, дополненные звуковыми сигналами?
 А – пешеходов-детей; В - пешеходов-инвалидов; С - пешеходов-слепых.
16. Могут
ли пешеходы двигаться на проезжей части?
A – нет; В - да; С - да, жилой зоне.
17. Можно
ли переходить улицу на дорогах с разделительной полосой?
А -да; В - да, если нет травы и деревьев; С - нет.
18. К
какой группе дорожных знаков относится знак «Дети» ?
А - 1-й; В – 3-ой; С - 5-й.
19. Можете
ли вы перейти улицу, когда регулировщик стоит к вам грудью, а жезлом указывает
на вас?
 А - нет; В - да; С - да, за спиной регулировщика.
20. На
каких участников дорожного движения распространяется действие транспортного
светофора?
А –на
водителей; В - на пешеходов; С - на водителей и пешеходов.

Тесты
для велосипедистов
1. Может
ли велосипедист проехать направо, если регулировщик стоит к нему правым боком?
 А - нет; В
- да; С - да, пропустив транспорт.
2. К какой
группе дорожных знаков относится знак «Пересечение с велосипедной дорожкой»?
 А - 1-й; В - 3-й; С - 5-й.
3.
Регулировщик - это ...
 А – дружинник,
имеющий соответствующую экипировку; В
- дежурный по проходной;
С - работник дорожной службы.
4. Можно
ли перевозить на велосипеде ребенка до 10 лет?
 А - да; В - нет; С - да, при наличии оборудованного
сиденья.
5. Baм
исполнилось 15 лет, вы можете на мопеде выехать в город?
 А - да; В - нет; С- да, при наличии удостоверения на право
управления.
6. Что
означает предупредительный сигнал, подаваемый левой рукой, вытянутой вверх и
согнутой в локте под углом в 900?
 А – правый
поворот; В - левый поворот; С - разворот.
7. Можете
ли вы повернуть на велосипеде налево, если регулировщик стоит к вам правым
боком?
А -да; В - да, за спиной регулировщика; С - нет. .
8. Можно
ли вам двигаться на велосипеде по дороге, обозначенной знаком «Движение
легковых автомобилей?
 А -
да; В - нет; С - да, на удалении 1 м от края проезжей части.
9. Можно
ли перевозить детей на велосипеде?
А - да; В- нет; С - да, не старше 7 лет.
10. Можно
ли ездить на велосипеде по обочине дороги?
 А - да,
не создавая помех пешеходам; В
- нет; С - да.
11. Можно
ли велосипедисту повернуть налево при зеленом сигнале светофора?
 А - да; В - нет; С - да, при отсутствии трамвайных
путей.
12. Можно
ли на мопеде двигаться по автомагистрали?
А - да; В - нет; С - да, если его техническая скорость 40
 км/ч.
13. Можно
ли прицеп буксировать велосипедом?
 А - да; В - да, если он предназначен для
велосипеда; С - нет.
14. Что
обозначает разметка, нанесенная штрих-пунктиром желтой краской на бордюре?
А - остановка запрещена; В - стоянка запрещена; С - разрешение остановки маршрутных
транспортных средств.
15. Может
ли быть регулировщиком дорожного движения паромщик на паромной переправе?
  А -да;  В -нет; С - да, если экиnирован.
16. Можете
ли вы на велосипеде двигаться по пешеходной дорожке?
 А -
да; В -нет; С - да, не мешая пешеходам.
17. К
какой группе дорожных знаков относится знак: «Велосипедная дорожка» ?
 А - 1-й; В - 3-й;  С - 4-й.
18. Какой
из указанных ниже средств относится к механическим?
 А - велосипед; В - мопед; С - мотороллер.
19. Может
ли водитель велосипеда переехать железнодорожные пути вне железнодорожного
поезда?
А- да; В - нет; С - да, если шлагбаум закрыт.
20. Можно
ли на велосипеде перевезти удочку длиной 3,5
 м?
  А - нет; B - да; С - да, если хорошо закрепить.

Ответы
на тесты:

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Для
пешеходов

А

В

С

А

А

С

В

С

В

В

С

А

С

С

С

С

С

А

А

С

Для велосипедистов

В

С

А

В

В

А

С

В

С

А

С

С

В

В

С

С

С

С

В

А

Контрольно-измерительные
материалы
Тест
“Подбери слова”
Цель:
выявить знания детей по ПДД, уровень развития словарного запаса речи.
Инструкция:
Учитель называет определение, например, воздушный транспорт.
Ребенок
должен перечислить слова, относящиеся к этому определению (самолет,
вертолет,
воздушный шар).
1.
Наземный транспорт
2.
Воздушный транспорт
3.
Предупреждающие знаки
4.
Запрещающие знаки
5. Знаки
сервиса
6. Сигналы
светофора
7.
Действия человека
Норма для
детей 15-20 слов из различных групп.

Методика
“Продолжи предложение”
Цель: выявить знания детей о правилах дорожного движения,
умения правильно
рассуждать,
развитие логического мышления.
Задача
детей: продолжить предложение.
1.
Пешеходы всегда должны двигаться…….
2. Я
никогда не нарушаю………
3.
Светофор состоит из……..
4. Я знаю,
что знаки бывают……..
5. Я помню
случай, когда на дороге…….
6. Плохо,
когда взрослые…..
7. Регулировщик,
это человек, который…..
8.
Пассажирам автобуса запрещается…….
9. Знать
правила дорожного движения нужно для того, чтобы……
Проанализируйте
процесс обобщения, рассуждения ребенка, умения правильно
рассуждать.

Тест
“Дорожная история”.
Цель: выявить знания детей о правилах дорожного движения,
оценка словарного запаса и
воображения.
Инструкция:
ребенку дается задание придумать
дорожную историю, затратив 3 минуты и
затем
пересказать ее. История может включать разные ситуации, которые произошли либо
самим
ребенком, либо может быть вымышленная, придуманная с различными
персонажами
из сказок, мультфильмов.
При
обработке результатов учитывается:
знания детей ПДД, необычность сюжета,
разнообразие
персонажей, образов, оригинальность, словарный запас ребенка, рассказ
должен
состоять из полных предложений.
Оценка
результатов:
“отлично”
- ставится за историю, необычную и оригинальную,
свидетельствующую о
незаурядной
фантазии ребенка, хороших знаниях по ПДД, богатом словарном запасе.
“хорошо”- если история простая, нет оригинальности, знания по ПДД
недостаточные.
“плохо” -
ребенок не сумел придумать историю.

Тест
“Проверь себя”
Цель: определить уровень развития знаний и умений усваиваемые
детьми по правилам
дорожного
движения Задача ребенка найти лишнее слово.
1. Знаки
сервиса включают в себя… (больницу, пост ГАИ, телефон, аптеку).
2. В
специальный транспорт входит… (скорая машина, пожарная машина, машина
милиции,
велосипед).
3. В
понятие “транспорт” входит…(машина, автобус, велосипед, пешеход, трактор).
4.
Общественный транспорт включает в себя…(автобус, троллейбус, трамвай, прицеп,
такси).
5. У
машины есть…(колеса, руль, парус, педаль, фары).
6. Пешеход
имеет право…(переходить улицу, идти по тротуару, играть на проезжей
части).
7.
Запрещающие знаки включают в себя…(поворот направо запрещен, разворот запрещен,
остановка
запрещена, круговое движение).
8.
Водителю велосипеда можно… (ездить, не держась за руль, двигаться по крайней
правой
полосе в один ряд, двигаться по обочине дороги, если это не создает помех
пешеходам).
9.
Дорожные знаки делятся на…(предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
указательные,
разрешающие).
10.
Светофор состоит из цветов (зеленого, желтого, красного, синего).
Норма для
детей 7-8 правильных ответов.

Основные
понятия
Участник
дорожного движения– лицо, принимающее непосредственное участие в процессе
движения в качестве водителя, пешехода и пассажира транспортного средства.
Иногда под
участниками дорожного движения понимаются также лица, выполняющие ремонтные
работы на дороге. Дело в том, что права и обязанности этих лиц определяются
соответствующими ведомственными инструкциями, которые основываются на Правилах
дорожного движения и не противоречат им. Потому эти лица, как не названные в
термине не могут быть участниками дорожного движения.
Учитывая
сказанное выше, мы можем утверждать с достаточной степенью условности, что все
население планеты является участником дорожного движения. И его можно
подразделить на три группы: водители, пешеходы и пассажиры. При этом не следует
забывать, что при поломке транспортного средства водитель может стать
пешеходом, а при поездке в автобусе - пассажиром.
Водитель-
лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, погонщик, ведущий по
дороге вьючных, верховых животных или стадо. К водителю приравнивается
обучающий вождению.
Как видно
из определения, к понятию «водитель можно отнести лиц, которые сидят за рулем
автомобиля, троллейбуса, трактора, мотоколяски, трамвая, гужевой повозки,
велосипеда и т.д. Но как только водитель покинул кабину транспортного
средства, он перестает быть водителем, а становится либо пешеходом, либо лицом,
выполняющим работы на дороге.
Пешеход -
лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней
работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных
колясках без двигателя, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки,
тележку, детскую или инвалидную коляски.
Пассажир-
лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве (на нем), а также
лицо, которое входит в транспортное средство (садится на него) или выходит из
транспортного средства (сходит с
него).
Регулировщик -
лицо, наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию
дорожного движения с помощью сигналов, закрепленных Правилами, и
непосредственно осуществляющее, указанное регулирование. Регулировщик должен быть в форменной одежде и (или) иметь
отличительный знак и экипировку.
Дорога- обустроенная иди приспособленная и используемая
для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного
сооружения. Дорога включает в себя одну
или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и
разделительные полосы при их наличии.
Проезжая
часть - элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых
транспортных средств. По проезжей части движутся только колесные транспортные
средства: автомобили, троллейбусы, трактора, мотоциклы, велосипеды, мопеды,
гужевые повозки и т.д. Движение трамваев осуществляется по трамвайным путям,
которые являются также элементом дороги.
Тротуар -элемент дороги, предназначенный для движения
пешеходов примыкающий к проезжей части или отделенный от нее газоном.
Правила
запрещают движение транспортных средств по тротуарам, за исключением случаев
подвоза грузов к торговыми другим предприятиям и проведения уборочных или
ремонтных работ при соблюдении мер безопасности.
Разделительная
полоса - конструктивно выделенный
элемент дороги, разделяющий смежные проезжие части и не предназначенный для
движения или остановки безрельсовых транспортных средств и пешеходов.
Разделительные
полосы могут разделять проезжие части как противоположного, так и попутного
направления. Они, как правило, окаймлены возвышающимися на 15-20
 см бордюрными камнями.
Разделительная
полоса может иметь разрывы, предназначенные для проезда уборочных транспортных
средств, проезд других транспортных средств в таких местах запрещен.
Главная
дорога -дорога с твердым покрытием по отношению к
грунтовой, либо любая дорога по отношению к выездам с прилегающей территории.
Признаком
главной дороги служит прежде всего наличие специальных дорожных знаков.
Грунтовая
дорога не имеет искусственного покрытия, хотя другими признаками может и не
отличаться от обычной дороги.
Автомагистраль
имеет два основных признака, отличающие
ее от других дорог:
1. Она
имеет (за исключением отдельных местных участков) самостоятельные проезжие
части для всех направлений, отделенные друг от друга разделительной полосой.
2. Не
имеет пересечений на одном уровне ни с дорогами, ни с железнодорожными или
трамвайными путями, ни с пешеходными дорожками. Это обеспечивает безопасность
движения автомобилей с высокими скоростями при высокой интенсивности движения.
Перекресток  - место
пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное
воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные наиболее
удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей. Не считаются перекрестками выезды
с прилегающих территорий.
Пешеходный
переход - участок
проезжей части, выделенный
для движения пешеходов через дороги.
Полоса
движения - любая из продольных полос проезжей части, обозначенная разметкой и
имеющая ширину, достаточную для движения автомобилей в один ряд. Ширина полосы движения колеблется от 2,75
 м (при движении только легковых автомобилей) до 3,75
 м (в зависимости от категории дороги).
Дорожное
движение -совокупность
общественных отношений, возникающих в процессе перемещения людей и грузов с помощью транспортных средств или
без таковых в пределах дорог.
Под
дорожным движением обычно понимают сложную социально-техническую систему,
включающую в себя пешеходов, водителей и пассажиров и различные транспортные
средства, движение которых подчиняется определенным правилам.
Транспортное
средство -устройство,
предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования,
установленного на нем.
Механическое
транспортное средство -транспортное
средство, кроме мопеда, приводимое в движение двигателем. Термин распространяется
на любые трактора и самоходные машины.
В
соответствии с этим определением к механическим транспортным средствам можно
отнести автомобили всех типов, трамваи, троллейбусы, трактора и комбайны,
самоходные шасси, мотоциклы.
Остальные
транспортные средства: велосипед, мопед, гужевая повозка и прицепы относятся к
немеханическим транспортным средствам.
Мопед хотя
и имеет двигатель, но к водителям его Правила предъявляют иные требования, чем
к водителям механических транспортных средств.
Велосипед -транспортное средство, кроме инвалидных колясок,
имеющее два колеса или более, приводимое в движение мускульной силой людей,
находящихся на нем.
Мотоцикл -двухколесное механическое транспортное средство с боковым прицепом или без него. К
мотоциклам приравниваются трех- и четырехколесные механические транспортные
средства, имеющие массу в снаряженном состоянии не более 400
 кг.
Мопед -двух или трехколесное транспортное средство,
приводимое в движение двигателем с рабочим объемом не более 50 см3, имеющее максимальную
конструктивную скорость не более 50
 км/ч. К мопедам приравниваются велосипеды с подвесными двигателями, мотики и
другие транспортные средства с аналогичными характеристиками. .
Прицеп -транспортное средство, не оборудованное двигателем и
предназначенное для движения в составе с механическим транспортным
средством. Термин распространяется также на полуприцепы и прицепы-роспуски.
Остановка-
преднамеренное прекращение движения транспортного средства на время до 5мин,
а также на большее, если это необходимо, для посадки или высадки пассажиров,
либо для загрузки или разгрузки транспортного средства.
Этот
термин включает в себя обязательное понятие преднамеренного прекращения
движения, т.к. ситуация, когда водитель останавливается в соответствии с требованиями
Правил (например, у закрытого шлагбаума железнодорожного переезда), к данному
понятию не относится.
Стоянка -преднамеренное прекращение движения транспортного
средства на время более 5 мин. по причинам, не связанным с посадкой или высадкой пассажиров,
либо загрузкой или разгрузкой транспортного средства.
Вынужденная
остановка - прекращение движения транспортного
средства из-за его технической неисправности или опасности, создаваемой
перевозимым грузом, состоянием водителя (пассажира. или появлением опасности
на дороге..
Не
считается вынужденной остановка перед светофором, по сигналу регулировщика или
в связи с затором на дороге, а также во всех случаях, когда водитель выполняет
требование «Уступите дорогу».
Обгон -опережение одного или нескольких движущихся
транспортных средств, связанное с выходом из занимаемой полосы.
Организованная
перевозка детей -специальная перевозка
двух и более детей дошкольного и
школьного возраста, осуществляемая в механическом транспорт, ном средстве, не относящемся к
маршрутному транспортному средству.
Такая
перевозка должна осуществляться в соответствии со специальными правилами в
автобусе или грузовом автомобиле с кузовом-фургоном, имеющих опознавательные
знаки «Перевозка детей».
Организованная
транспортная колонна -группа из трех и более механических транспортных
средств, следующих непосредственно друг за другом под одной и той же полосе
движения с постоянно включенными фарами в
сопровождении головного транспортного средства с включенным проблесковым маяком
синего цвета или маятниками синего и красного цветов.
Организованная
пешая колонна -группа людей, совместно движущихся в одном
направлении.
Железнодорожный
переезд -пересечение дорог с железнодорожными путями на одном
уровне.
Это
понятие охватывает все виды переездов: охраняемых, неохраняемых, оборудованных
и не оборудованных средствами сигнализации, с одним или несколькими путями и
т.д.
Пересечение
с трамвайными путями не относится к железнодорожным переездам, независимо от
того, устроены трамвайные пути на обособленном полотне или расположены на
одном уровне с проезжей частью.

Литература
1.Программа для системы дополнительного образования детей
“Безопасность дорожного движения”, под редакцией П.В.Ижевского, авторы: В. А. Лобашкина, Д.Е. Яковлев,
Б.О.Хренников, М.В.Маслов. Москва.
“Просвещение”,2009 г.
2.Пособие для учащихся “Безопасное поведение на улицах и
дорогах”, 1–4 кл., пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под
редакцией П. В. Ижевского, авторы: П.В.
Ижевский, Б.О. Хренников, И. В. Александрова, М. В. Маслов.
3.Учебная книжка – тетрадь для 1 класса “Дорожная
безопасность”, авторы: Е.А.Козловская,
С.А.Козловский. Москва. Издательский дом “Третий Рим”, 2008
 г.
4.Учебная книжка – тетрадь для 2 класса “Дорожная
безопасность”, авторы: Е.А.Козловская,
С.А.Козловский. Москва. Издательский дом “Третий Рим”, 2008
 г.
5. Учебная книжка – тетрадь для 3 класса “Дорожная
безопасность”, авторы: Е.А.Козловская,
С.А.Козловский. Москва. Издательский дом “Третий Рим”, 2008
 г.
6. Учебная книжка – тетрадь для 4 класса “Дорожная
безопасность”, авторы: Е.А.Козловская, С.А.Козловский. Москва.
Издательский дом “Третий Рим”, 2008 г.
7.Учебно-методическое пособие “Дорожная безопасность:
обучение и воспитание младшего школьника”, авторы: Е.А.Козловская,
С.А.Козловский. Москва. Издательский дом “Третий Рим”, 2007
 г.
8.Методическое пособие “Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма”,автор: Е.А.Козловская. Москва. Издательский дом “Третий Рим”,
 2007 г.
9. “Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на
улицу”, 1–4 класс, автор: В.
И. Ковалько. Москва. “Вако”, 2008 г.
10. “Справочник классного руководителя: внеклассная
работа в школе по изучению правил дорожного движения”, авторы: В. Е. Амелина и др. Москва. “Глобус”, 2008
 г.

file_name: АЗБУКА ПЕШЕХОДНЫХ НАУК.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Методы и средства обучения:

alt: Коммуникативные УУД · оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; · высказывать и обосновывать свою точку зрения; · слушать и…

alt: Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение,…

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Запрещающие знаки: «опасность»

alt: Викторина по теме: «Пешеход». 1

alt: Тесты для велосипедистов 1.

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Правила запрещают движение транспортных средств по тротуарам, за исключением случаев подвоза грузов к торговыми другим предприятиям и проведения уборочных или ремонтных работ при соблюдении мер…

alt: Организованная транспортная колонна - группа из трех и более механических транспортных средств, следующих непосредственно друг за другом под одной и той же полосе движения с…

title: Азбука пешеходных наук


extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

Маҳмуд Кошғарийнинг “Девону луғотит турк”
асарида қўлланган кийим ва мато номлари .............. 132
Sobit AVEZOV, Mahbuba SHARIPOVA. “Alpomish”
dostoni-oʻzbek xalqi tarixining badiiy ifodasi ...... 136 Гулчеҳра
ИЗБУЛЛАЕВА. Фариддидин Аттор асарларида аёл сиймоси садоқат тимсоли
сифатида .. 139
Мухаммад ФАЙЗУЛЛАЕВ, М.М.Саидова. Инновационный подход к
сравнительно-типологическому
анализу одноименных сказок народов Восточной Азии
......................................................................... 145
Зульфия ТУЕВА, Дилором ЮЛДАШЕВА. Высказывание и о его видах
.............................................. 149
Нодирбек ҚАМБАРОВ. Ўқувчининг нутқий
компетенциясини ривожлантиришда
психолингвистиканинг ўрни
.....................................................................................................................
155
Гулзира МАДАМИНОВА. Ўқувчи мотивациясини
ривожлантиришда таълимий драма
технологиясидан фойдаланиш
..................................................................................................................
160

ANIQ VA TABIIY
FANLARNI OʻQITISH
....................................................................................
164
Умида УМАРОВА.  Мулоҳазалар алгебрасини
ўқитишда интерфаол методлардан фойдаланиш
методикаси
..................................................................................................................................................
164
Комил МУҚИМОВ, Сиддиқ КАҲҲОРОВ,
Ғофуржон ЭШОНҚУЛОВ, Дилноза
НОМОЗОВА,
Моҳинур САЛИМОВА. Сканловчи яқин майдонли оптик
микроскоп .................................................. 170 Siddiq
QAHHOROV, Abdimoʻmin KARIMOV, Oynisa KARIMOVA. Kompetensiyaviy yondashuv
asosida oʻquvchilarning tafakkurini
oshirish.............................................................................................................
175
Ahat AHMEDOV. Yuqori malakali fizika oʻqituvchilarini
tayyorlashda laboratoriya mashgʻulotlarining
oʻrni va ahamiyati
........................................................................................................................................
179
Мирзоҳид ТУРДИЕВ. Суюқ ва газ лазерларининг
тиббиётда қўлланилиши ........................................ 182
Холмухаммад АМОНОВ. Географияни ўқитишдa
ўқувчилaрнинг билиш фaoлиятини тaшкил этиш вa
бoшқaриш йўллaри
.....................................................................................................................................
186

TASVIRIY SAN’AT VA
MUSIQA TA’LIMI ..................................................................................
190
Саида ЭРГАШЕВА. Формирование у учеников художественных и
культурных компетенций в виде
проблемы ....................................................................................................................................................
190
Алишер БЕРИКБАЕВ. Ўқув машғулотларида
талабаларнинг касбий компетентликларини
ривожлантиришнинг субъектив таъсири
..................................................................................................
193
Саноқул ДЎСТОВ. Миллий мусиқа
чолғуларнинг шаклланиши ва ривожланиши .............................. 198

Azamat RAJABOV. Markaziy Osiyoda musiqa san’ati va
cholgʻu ijrochiligining rivojlanishi ................... 202
Рустам РАҲИМОВ. Мусиқа ва санъат мактаблари
ўқувчиларини ахлоқий-эстетик тарбиялашнинг
назарий асослари
........................................................................................................................................
205

JISMONIY MADANIYAT
VA SPORT
............................................................................................
209
Бегзод КАРИМОВ. Ўқувчи ёшларнинг жисмоний маданият ва
спорт билан шуғулланиш жараёнида
маънавий-ахлоқий сифатларини шакллантириш
.....................................................................................
209
Руслан МЕЛЬЗИДДИНОВ. Специальная работоспособность
футболистов как фактор
подготовленности спортсменов
................................................................................................................
213
Фаррух ТУРКМЕНОВ. Миллий ўйинлар ва спорт байрамларининг
инсон жисмоний ва ахлоқий-
эстетик тараққиётидаги ўрни ....................................................................................................................
216
Акрам АКМАЛОВ, Аксам УСМОНОВ. Спорт мутахассисларининг
малака ошириш курсларида
инновацион технологияларга интегратив ёндашув
.................................................................................
220
Шухрат ХИДОЯТОВ. Соғлом турмуш тарзини шакллантиришда
жисмоний тарбиянинг аҳамияти . 225 Камол БЎРИЕВ. Кураш спорт турида
тадқиқотларни ўтказиш усулларининг ўзига хослиги ............. 229

6
Гулчеҳра ИЗБУЛЛАЕВА
Бухоро давлат университети педагогика
кафедраси доценти

ФАРИДДИДИН АТТОР АСАРЛАРИДА АЁЛ СИЙМОСИ САДОҚАТ ТИМСОЛИ СИФАТИДА

Мақолада Фаридиддин Аттор
асарларида кампир (момо), она, қиз, аёл, келин садоқати пешрав,
оқила, матонат, иймон, покизалик, шижоат тимсоли сифатида баён этилган.
Мутафаккир аёл тимсолини тасвирлашда бир-бирига қарама-қарши
қарашлар мазмунини асослайди. Аёл эътибор, эъзоз, тарбия, ҳурмат
ососида камолга етса юксак мақомга эришади, акси бўлса кўп кишини
жаҳолатга етаклайди. Садоқат инсонга хос энг эзгу
маънавий-ахлоқий хислат. Мақолада, аёл ўз садоқати
орқали иймон, эътиқод, шукур, сабр ва матонатли бўлиш каби
сифатларни намоён қилиб, ҳар қандай инсонга намуна бўла олиши
ёритилган.
Калит сўзлар: сўфий аёл, кенг феъл, ор-номус,
садоқат, мадад, камтарлик, сабр-матонат, яхши амал.
В статье описаны символы старухи
(Момо), матери, невестки, верность невесты, пешравы, мудрость, стойкость, вера,
чистота, мужество в произведениях Садридиддина  Аттара. Описывая образ
женщинымыслителя, мы основываем на содержании противоположных взглядов. Если
женщина достигает совершенства вниманием, почетом, воспитанием, уважением, она
достигает высокого статуса, что приводит многих людей к невежеству. Верность -
это самый благородный духовно-нравственный характер, присущий человеку. В
статье женщина просвещается, чтобы быть примером для любого мужчины,
демонстрируя через свою верность, веру, благодарность, терпение и
настойчивость.
Ключевые слова: женщина - суфий, характер, стыд,
верность, поддержка, смирение, терпение, доброе дело.
In the article was described
Farididdin Attor’s works as a symbol of old woman (momo), mother,
daughter-inlaw, faithfulness of the bride, peshrav, wisdom, steadfastness,
faith, purity, courage. When describing the image of a thinker woman, one bases
the content of opposing views on each other. If a woman reaches perfection with
attention, honor, upbringing, respect, she achieves a high status; otherwise
leads many people to ignorance. Loyalty is the most noble spiritual-moral
character inherent in man. In the article, the woman is enlightened to be an
example to any man, demonstrating such qualities as faith, gratitude, patience
and perseverance through his faithfulness.
Key words: Sophistic woman, wide character,
shame, loyalty, support, humility, patience, good deed.

Бугунги кунда мамлакатимизда
хотин-қизларнинг ижтимоий-сиёсий ва социал фаоллигини ошириш, уларнинг
турли соҳа ва тармоқларда ўз қобилият ва имкониятларини
рўёбга чиқариши учун шарт-шароит яратиш, ҳуқуқ ва
қонуний манфаатларига сўзсиз риоя қилинишини таъминлаш, оналик ва
болаликни ҳар томонлама қўллаб-қувватлаш, шунингдек, оила
институтини мустаҳкамлаш борасида кенг кўламли ишлар амалга
оширилмоқда.
Ўзбекистон Республикаси Президентининг
“Хотин-қизларни қўллаб-қувватлаш ва оила институтини
мустаҳкамлаш соҳасидаги фаолиятни тубдан такомиллаштириш чора-тадбирлари
тўғрисида”ги Фармонига биноан, оилаларда маънавий-ахлоқий
муҳитни мустаҳкамлаш ва соғломлаштиришда хотин-кизларнинг
ўрни борасида қатор чора-тадбирлар, республика ва халқаро
миқёсида конференциялар ташкил этилиб, жамиятда ҳар бир хотин-қиз
тақдирига бефарқ бўлмаслик принципига таяниб иш олиб
борилмоқда.
Тарихга назар ташлайдиган бўлсак, аёлга
ғамхўрлик, унга ҳурмат-эҳтиром кўрсатиш барча даврларда
етакчи ўринларни эгаллаб келган. Халқ эпослари, Авесто, Қуръони
Карим, ҳадиси шарифларда ва мутафаккирларимизнинг дурдона асарларида аёл
тимсоли улуғланиб, таърифи кўкка кўтарилган. Жумладан, ҳадиси
шарифда “Жаннат оналар оёғи остидадир”, “Ўз хотинига меҳр
шафқатли бўлган кишилар ораларингизда энг яхши кишилардир” [1, 76] каби
аёлни улуғловчи қатор ҳадислар келтирилган.
Шу ўринда, Фаридиддин Аттор ҳам
ўз асарларида аёл сиймосини улуғлаб унинг ҳаёт йўлини садоқат
намунаси сифатида тасвирлайди. Фаридиддин Аттор, асл исм-шарифи
Муҳаммад Абу Бакр ибн Иброҳим, тахминан 1148/51 –1219/21 йиллларда
Нишопурда яшаб ижод қилган. Мутасаввиф шоир ўз асарларида тасаввуфни
тарғиб қилганлиги билан ҳам алоҳида эътироф этилади.
Аттор “Булбулнома”, “Мантиқ ут-тайр”, “Илоҳийнома”, “Уштурнома”,
“Жавҳар уз-зот”, “Ҳайлож”, “Асрорнома”, “Шарҳ ул-қалб”,
“Мусибатнома”, “Панднома”, “Девон”, “Тазкират ул-авлиё” [2, 17], [7, 104] каби
асарлар муаллифи.
Аттор асарлари мазмунида жамиятда юксак
ўрин эгаллаган кампир (момо), она, қиз, аёл, келин сиймоси жуда асосли
баён этилган. Айниқса сўфий аёлларнинг илк даврларда ижтимоий
ҳаётда анча фаол иштироки ва уларнинг жамиятдаги салмоқли ўрни
кўрсатилган. Сўфий аёл тимсолида, яъни ижтимоий, маънавий, маърифий
жиҳатдан жамиятда ўз ўрнига эга бўлган аёллар: Момоҳаво, Марям,
Анбар она, Биби мушкулкушод, Биби сешанба, Оиша, Фотима, Робиа ал-Адавийа ва
бошқаларни келтириб ўтиш мумкин.
Жамиятда садоқат тимсоли ва авлиё
сифатида танилиб, ўзлигини англаган аёлларни “Саййида” [4, 245] деб аташган.
Жумладан, Момоҳаво ёки қадимий яҳудийча “ҳавво”
ҳаёт манбаи, Одаматонинг хотини, биринчи аёл ва инсон зотининг онаси
бўлса, Анбар она эса халқ оғзаки ижоди ва ислом анъаналарида аёллар
ҳомийси ва пири, Биби мушкулкушод – мушкулни осон қиладиган аёл,
Биби сешанба – оила бахтининг ҳимоячиси, Марям эса – тақволи,
сиддиқа аёл, Оиша разиаллоҳу анҳу – Муҳаммад саллалоҳу
алайҳи вассалламнинг хотинлари, биринчи халифа Абу Бакрнинг қизи,
Фотима – Муҳаммад саллалоҳу алайҳи вассалламнинг кенжа
қизлари. Робиа ал-Адавийа - зоҳидларининг таниқли
вакиласидир.
Фаридиддин Аттор асарларида,
айниқса, Робиа ал-Адавийа шахсига жуда чуқур эътибор
қаратилган. Унинг тимсоли жамиятнинг барча ижтимоий-маънавий муносабатга
дахлдорлиги билан ажралиб туради, у садоқат бобида пешрав, оқила,
матонат, иймон, покизалик, шижоат тимсоли сифатида гавдаланади.
Робиа ал-Адавийа [4, 228] (713/714-801)
– Басра зоҳидларининг таниқли вакиласи. Болалигида чўри қилиб
сотилган. Кейинчалик художўйлиги ва зоҳидларга хос турмуш тарзига ихлос
билан риоя этгани сабабли озодликка чиқарилган. Бир неча йил
саҳрода ёлғиз яшаган. Робиа ал-Адавийа Аллоҳни севишдан бошқа
жамики нарсаларни рад этиш тарафдори бўлган. Аллохдан ҳеч бир тамаъ –
манфаат кўзламай, уни мутлақ севиш – инсон маънавий ҳаётининг
моҳияти эканлигини зоҳидлардан биринчи бўлиб таъкидлаган. Унинг
ғоялари кейинги авлод сўфийлари орасида кенг тарқалиб, Бистомий,
Ҳаллож, Ибн Фарид, Ибн Арабий ва бошқа суфийлар таълимотининг
асосини ташкил этган. У тақводорлик, Аллоҳни севиш намунаси деб
билиниб, “авлиё” сифатида улуғланади.
Аттор Робиа тимсолини тасвирлар экан
“Ҳазрати Абубакр ва Ҳазрати Алининг пайғамбарга
садоқати” [3, 25] ҳикоясида “марди Ҳақ бўл сен мисоли
Робиа”, – дейди. Демак, Робиа тимсоли жамиятда ҳаттоки эркакларга нафс
тарбияси, маслаҳат ва ўрнак бўлишда юксак даражага муносиб эканлиги билан
ажралиб туради. Мутафаккир Робианинг сифатларини санаб ўтиб, “у аёл эмас, юз
бир мард” деб тасвирлайди. Яъни Робиа – жисман заиф, нозик, ҳимояга
муҳтож хилкат бўлишига қарамасдан, иймон, сабр ва матонатда юз мард
кучи унда мужассамлигига ишора қилинган. Бундан ташқари ҳикояда
Робия тимсоли, “бор вужуди билан айни дард” [3, 26], “ғарқи нури
Ҳақ” [3, 26], “поку мустағрақ” [3, 27], “асҳоби
Расул (Ҳақ бирлан ҳар маҳал) эди” [3, 28], – деб
ҳам улуғланади.
Шу жиҳатдан, Робиядек:
Бир ҳовуч хоксен, сўзинг хок айлагил, Барчани
покиза бил, пок айлагил, – дейди.
Демак, Робиа дунёни барча лаззатларидан
воз кечишга ундайдиган таркидунёчиликнинг чинакам ишқ, яъни Аллоҳ
ишқи билан яшашга ундайдиган сўфий аёлидир. У аслиятини англаган,
камтарин инсон сифатида башариятни улуғлаб, ҳаммани пок санай
оладиган ва поклик сари ҳаваслантиришга қодир шахс.
Тарихда Робиа моҳиятининг акси
“сажох” [4, 236] яъни сохта пайғамбар аёл тимсоли ҳам мавжуд. У
ўзини Худонинг элчиси деб эълон қилган ва исломни қабул
қилган арабларнинг бир қисмини йўлдан уришга эришган аёл.
Аттор жамиятда мавжуд бўлган аёллардаги сохталикни,
макр-ҳийлакорликни қоралаб:
Не эмиш дунё, аёлдир, кекса, зол,
Неча юз минг эрга етказган завол [3, 272], – деб
келтиради.
Демак, мутафаккир ижтимоий ҳаётда
бир тимсолда мужассам бўлган икки хусусиятни муқояса қилиб,
бирининг маънавий матонати юз марддан ортиқ бўлса, бирининг моддий
эҳтиёжи йўлидаги ҳийласи неча юз минг мардни маҳв этишини
кўрсатади.
Шу билан бирга Аттор аёл тимсолидаги заиф хислатлардан
бирини кўрсатар экан:
Аёллар олдида сен очмагил сир,
Сиринг ҳар ёққа сўнг тарқалгусидир
[3, 323], – дейди.
“Панднома”да ҳам “Тўрт нарсанинг
бақоси йўқ” [3, 472] деб номланган қисмида, жаҳонда
тўртта нарса боқий эмаслигини ифодалаб, улардан биттаси – аёллар
меҳри, сидқи, ҳурмати боқий эмасдир, суҳбати
ҳам зиёндир, – деб келтирилади.
Мутафаккирнинг аёл тимсолини
тасвирлашдаги бир-бирига қарама- қарши қарашлар мазмунидан шу
нарсани англаш мумкинки, бу тимсол эътибор, эъзоз, тарбия, ҳурмат ососида
камолга етса юксак мақомга эришади. Акси бўлса, кўп кишини
жаҳолатга етаклайди.
Аттор асарларида Робиа тимсоли яна бир
қатор ҳикояларда кузатилади. Масалан, нафсни тарбиялаш, дунёдан воз
кечиш ҳамда муҳаббат тимсоли мазмунида. Жумладан, “Робиянинг ип
ўгириб сотгани” [3, 56], “Ҳасан Басрий ва Робиа” [3, 317], “Робиа ва
Бектош муҳаббати” [3, 346] номли ҳикоялар тасвирланган.
Яна бир “Робианинг етти йил юриб,
маккага боргани” [3, 65] ҳикоясида, Робиа Каъба, деб етти йил йўлларда
юрди. Энди маккага яқинлашиб, ҳажни адо этаман деб турганида аёллик
узри ошкор бўлди. Орқага қайтиб, деди: эй Зулжалол, етти йил ранж
чекдим, оқибат мақсадимга етганда, қаршимга бундоқ бир
тикан ташладинг, – дейди. Муаллиф: Токи ошиқ бўлмасанг чун Робиа, Ошкор
бўлмас замири воқеа... – дейди.
Ушбу воқеа орқали бир сабаб
туфайли Оллоҳга бўлган ишқига шубҳа келтирадиган инсонларга
ишора қилинади. Ҳақни англаш учун Ҳаж ва уни адо этиш
эмас, балки ўз моҳиятини англаш тушунилади.
Аттор “Илоҳийнома”да келтирган
“Робиа” ҳикоятида, Робианинг бечораҳоллиги, дунё лаззатларига
эътибор қаратмаслиги, берилган синовларга бардоши тасвирланади. Робиа
соҳиб мақом эди [3, 327], [6, 46], яъни рўза тутган эди, неча кун у
тузу таом тотмади. Иши фақат тоат, ибодат, дуо, тиловатда бўлди. Очлик
билан бир ҳафта кечди, мадори битди, у охири титроққа тушди.
Робианинг назокатли бир қўшниси бор эди, гоҳида бир коса
овқат кўтариб чиқарди. Робиа мискину хаста бўлиб ётиб қолди,
ифторликка саҳар туриб аста чироқ ёқиб қарасаки, мушук
келиб овқатни буткул еб тугатибди. У кўза олдига бориб, сув билан
ифторлик этаман, деди. Сувни олиб изига қайтди, шам ўчиб қолганидан
қоронғу уйда рўзасини очмоқ бўлди ва бирдан қўлидан
кўзаси тушиб синди. Ўтириб, андуҳ чекди. Деди минг илтижо бирлан: Худоё,
не истарсен мен бечорадин, оҳ? Мени бундоқ паришон айладинг сен, ки
токай зору гирён айлагайсен? Нидо келди: Менинг дардим билан дунё ғами,
бас келишмас ва бир дилга сиғмас ҳеч қачон.
Ушбу мисраларда Робиянинг ишқ
йўлидаги чеккан дарди, изтиробига урғу берилиб, зеро азоб чекмай
қийинчиликларга бардош бермай мақсадга етишиб бўлмайди. Енгил-елпи
қозонилган ғалаба, эришилган мақсад қадрсиздир. Дунё
ғами ўткинчи бўлиб, охират (аслиятга қайтиш) ғами абадийлиги
асосланаяпти. Бундан ташқари, ушбу мазмун “Робианинг
Ҳаққа илтижоси” [3, 92] ҳикоясида ҳам ўз аксини
топган. Бу дунё душманларники. Охират бўлса дўстларники. Пок, ўзини англаган,
иймони бут инсон бас, тамом улардан кечади. Икки олам ўртасида қолган,
ёки дунёга боққан, кофирдир, деб тасвирланади.
Cўфий аёл тимсоли муаллиф томонидан
икки жиҳатли бир моҳият каби тасвирланади. Бир жиҳати уларнинг
жозибали ташқи кўриниши бўлса, иккинчи жиҳати бир-бирини
тўлдирадиган бой ички дунёси аллома ижодининг муҳим ички сеҳрини
ифодалайди [5, 12]. Робиа моҳият, ўзлик, мазмун каби тушунчалар ифодасини
акс этувчи тимсол сифатида ҳозиржавоблиги билан ҳам ажралиб туради.
Яна бир ҳикояда муаллиф Робиа тимсоли орқали Ҳақни
англаш моҳиятини очиб беради. Бехабар бир кимса Ҳаққа
илтижо қилиб [3, 110]: эй Худо, эшигингни очгин, … дерди. Робиа бу сўзни
тингларкан: Менга айтгин эй кимса, бу эшик қачон ёпиқ бўлган? Бу
эшик ҳамиша очиқ, сен бориб, ундан муродингни истагин холос…, деб
жавоб беради.
Аттор асарларида мискин, кекса кампир
“момо” сиймоси “Бир кампирнинг Шайх Миҳнаийдан дуо сўрагани”, “Лочин ва
кампир”, “Биров бир кампирдан бошингдан не кунлар кечди, деб сўрагани”, “Султон
Маҳмуд ила кампир ҳикояти”, “Кўнгли куюк кампир ҳикояти”
номли ҳикоятларда гавдаланган. Муаллиф кампир сиймоси орқали
ҳиммати, тақводорлиги ҳамда иймони барча тўсиқлардан ва
ҳатто ер юзидаги энг қудратли шоҳлардан ҳам
кучлироқ аёл тимсолини тасвирлайди.
Аттор томонидан баён этилган
“Ҳазрати пайғамбарнинг (с.а.в.) завжайи муҳтарамалари” [3,
246] ҳикоясида аёлларга хос муқояса, эътибор эъзоз миқдорини
ўлчаш каби хислат туфайли юзага келган муаммо ва ушбу муаммога рўбарў бўлган
Пайғамбаримизнинг қандай қилиб ечим топганликлари
тасвирланган. Унга кўра, бўлиб аҳли аёли бир куни жам, Расулдин
сўрадилар: эй садри олам, севарсиз кимни кўпроқ, дилга ким хуш? Агар
билсак, бўлардик барча дилхуш… Пайғамбар, эй ёру йўлдошларим, бугунча сиз
сабру бардош айланг, деди. Эртага барчангизга бир жавобимни берармен … Ўтиб
кун, кеч кириб, қоронғу чўкди, чақирди ҳар аёлни
айру-айру ва унга бир узук пинҳона берди, узук эмас, жонга малҳам
эди. Сўнгра, узукни асра, эй ёрим, лекин буни сир тут, зинҳор бировга
айтма, деди ва ҳар бирига ҳақиқатни ошкор этмасликни
уқтирди. Тун ўтди, кун равшан бўлди, мунаввар, пайғамбар олдига
аёллар келди. Савол бериб, жавобни кутдилар жим, пағамбар сўзни бошлади,
агар пинҳона кимга узук берган бўлсам, ўшадир энг суюкли жонона менга…
Аёллар тинглаб бу сўзни тилдан, ҳар бири пинҳона дилдан севинди.
Боқиб бир-бирларига, олдилар тин, бу сирни билмади бир кимса лекин…
Дилида ҳар бири бир сирни дерди, лекин Ойша билан сир ўзга эрди…
Буюк пайғамбарнинг хотинлари
тасвирлари “Илоҳийнома” [5, 11]да у қадар пухта ва батафсил намойиш
етилмаган бўлсада, шунга қарамай Аттор уларнинг тоза, беғубор,
ўзлигидан хабардор ва бу ҳолатдан илҳомланиб, уларни намуна, таълим
воситаси сифатида ҳақиқит йўлида халифанинг фарзандлари каби
тасвирлайди, уларнинг ичида ҳар бири учун мувозанат, камтарлик, поклик,
садоқат ва тақводорлик намунаси сифатида, айниқса, Оишани
кўрсатади. Бу ердан англашиладики, Оиша онамиз ҳамиша садоқатда
пайғамбаримизга кўмакдош, у кишининг тутган йўлида елкадош бўлиб хизмат
кўрсатганлар. Оиша разиаллоҳу анҳу (613-678) [4, 195] –
Муҳаммад саллалоҳу алайҳи вассалламнинг хотинлари, биринчи
халифа Абу Бакрнинг қизлари бўлиб, ислом тарихида ҳазрати Оиша
разиаллоҳу анҳунинг илм жиҳатдан мавқелари жуда баланд
бўлган.
Оиша разиаллоҳу анҳу
бевосита Муҳаммад саллалоҳу алайҳи вассаллам билан бирга
яшаганликлари туфайли жуда кўп ҳадисларнинг ровийси ҳисобланади.
Саҳобалар баъзи оилавий муносабатларга доир мураккаб масалаларни Оишадан
сўраб билиб олар эдилар. Абу Бакр, Умар ва Усмон разиаллоҳу анҳу
замонларида фатволар ҳам берган. Оиша разиаллоҳу анҳу тафсир,
ҳадис, фиқҳни мукаммал билган, араб тили ва адабиётидан яхши
хабардор бўлган. Ҳазрати Оиша разиаллоҳу анҳу ниҳоятда
қаноатли аёл бўлиб, бутун ҳаёти давомида бир жуфтгина оёқ
кийим, бир нечтагина кўйлак кийганлари ривоят қилинади.
Пайғамбаримиз Муҳаммад
саллалоҳу алайҳи вассаллам ҳамиша камтарлик тимсоли бўлганлар
ва атрофдагилар ҳам дунё воситаларига кўнгил қўймасликка даъват
қилганлар. У кишининг қизлари Биби Фотима тўғрисида Аттор
“Илоҳийнома”да “Фотиманинг бисоти ҳақида” номли
ҳикоятини келтиради [3, 362]. Фотима образи оила қадрияти, фарзанд
садоқати, зоҳиран камтарлик, камсуқумлик, ботинан кенг
феълли, ор-номус, сабр-матонат тимсолида гавдаланган. Пайғамбаримиз
қизлари Фотимани ҳазрат Алига узатаётганларида: эй Усамо
Зуҳра қизимни менга чорла. Дедиким, жон қизим, тургил
оёққа, бисотинг не эса, келтир бу ёққа. Кўзимнинг
нурисен, руҳи ровоним, узатгаймен сени Ҳайдарга, жоним... Ато
амрига қиз бош эгди шул чоғ, олиб чиқди уйидин бир ёвурчоқ.
Чиқарди эски бир бўрёни бул гар, яна мисвок ила янги пойафзал.
Ёғоч бир коса келтирди боёқиш, кейин қўй терисидин
битта болиш. Кейин етти ямоқли бир рўмол ҳам,
чиқарди, барчасин этди жамулжам... Кишиким, сарвари икки жаҳон ул,
қизининг сарпасин кўр, мунча йўқсил. Паямбарнинг қизи эрса бу
янглиғ, сенга дарду алам чекмоқ не лойиқ?
Пайғамбаримизнинг кенжа
қизлари Фотима (тахм. 605/606—632/633) гўзал бўлгани учун Заҳро
(Гулдек) деб лақабланади. Дарҳақиқат, Биби Фотима
тўғрисида жуда кўп ривоятлар бор, айниқса унинг “инсон маликаси”
[4, 234] бўла туриб, ўта камбағалликда яшагани мусулмонлар хаёлий
дунёсини жунбушга келтирган. Чунки, қиз боланинг ахлоқ ва номусдан
кўра буюк ва қимматроқ сепи йўқдир.
Ислом оламида кенг тарқалган
“Фотима сепи” (Жиҳозномаи Фотима) китобида [6, 42] Ҳазрат Асмо
тайёрланган уч кўрпача, битта гилам, битта ичи хурмо қипиғи билан
тўлдирилган ёстиқ, иккита қўл тегирмони, бир челак, бир сопол кўза,
бир мис хум, бир элак, бир сочиқ, бир ошланмаган тери, яман газламасидан
икки кўйлак, битта пайпоқ, хурмодан ишланган битта курси эди нур
қизнинг сепи… Пайғамбар соллаллоҳу алайҳи васалламнинг
қизлари, жаннат ҳури ҳазрат Фотиманинг сепи бор-йўғи
шулар эди. Унинг асл сепи иймони ва аъмоли эди…
Отаси Фотимага бера олган
фақирона майда-чуйда жиҳозлар, гарчи ўзининг болалари оч ўтирган
бўлса-да, нонларининг энг сўнги ушшоғигача камбағаллар билан
баҳам кўрганлиги, болаларига кийим-кечак етишмаганлиги, буларнинг барчаси
ҳар сафар янгича оҳангларда талқин этилган-ки, натижада
Фотима сиймоси муслималар учун ёрқин тимсолга айланди.
Аттор қарашларида аёл
садоқати биринчи ўринда туради ва уни қатор ҳикоятларда турли
мазмунда тасвирлаб ўтади. Бир ҳикоятда, Бу Али ёнига бир аёл келиб, унга
зарварақ узатибди. Шайх, аҳд қилганман, Ҳақдан
ўзгадан нарса олмагайман, дебди. Аёл эса унга, эй Бу Али, қаерданам сенга
бу аҳвол етди? Мард кишининг кўзи билан боқ, бунда ғайр
йўқ. Сен бу йўлда мард аҳдини эмас, ғайр кўрибсан, дебди.
Ушбу ҳикояда, маърифатли, ботинан
кўнгида Ҳақнинг моҳиятини англаган аёл образи тасвирланган.
Бу Али образи эса зоҳиран Ҳақ амалларини бажарувчи сифатида
тасвирланган. Ҳикояда аёл образи орқали зоҳиран эмас ботинан
Ҳақ моҳиятни англашга ишора қилинмоқда.
Садоқат вафодорлик, дўстлик,
бирдамлик, самимийлик сўзларига маънодош ҳисобланади. У инсонга хос энг
эзгу маънавий-ахлоқий хислат. Аттор “Худойим борки, мен ёлғиз
эмасмен...” [3, 348] номли ҳикоясида, бир аёл бор эрди, покдомону порсо
эди. Эри сафарга кетди, ўзи танҳо қолди. Биров дедики,
ҳаётинг танҳоликда ўтяпти, бу туфайли рўзғоринг қандай
кечяпти? Аёл дедики, йўқ, танҳо эмасман. Худойим борки, мен
ёлғиз эмасмен. Рўзғоримдаги бору-йўғим эрим бўлмасада, келар.
Худойим ҳар маҳал бир бурда нонимни берар...  Аё сен, ўзни эр деб
илтифотинг,
Аёлдек борми иймон, эътиқодинг?
Ушбу ҳикояда аёл нафақат
оиласига садоқати, яъни ўзининг инсонийлиги, бир бурда нон учун
ору-номусини поймол қилмаслиги тасвирланган. Аёлдаги иймон,
эътиқод, шукур, сабр ва матонатли бўлиш каби сифатлар ҳар
қандай инсонга намуна бўла олиши кўрсатилган.
Аслида жамиятимизда аёл ҳар бир
оиланинг ор-номуси, ҳимояга муҳтож инсон сифатида гавдаланади.
Муаллиф “Покиза аёл садоқати” [3, 475] номли ҳикоясида аёл ўз
ор-номусини сақлаб чеккан дард-ситамлари ва унинг ҳимояга
муҳтожлигини ғайрли англаб омонатга хиёнат қилувчи инсонлар
ҳақида баён этади. Ҳикояга кўра, ҳусну жамолида тенги
йўқ бир аёл бор эри. Унинг эри ҳаж учун йўлга тушди. Эрнинг бир
номард иниси бор эрди, ака унга сафардан келгунимча хабардор бўлиб тур деб ўз
аёлини топширди. Иниси оғасига ёлғиз янгасига паноҳ
бўлмоққа сўз берди. Янгасига қарашди неча муддат, не
ҳожат бўлса, ижобат этди. Инининг янгасига ишқи тушиб, ақли
кетди, хотинга у ҳолини маълум этди. Янгаси деди: Ҳақдан уял,
фикринг шу бўлса, оғангга иззат, эҳтироминг қани? Шуми
дину-диёнатинг? Омонатга хиёнат этарсанми? Тазарру қил, Худойим кечирсин,
бу фосид ўйларингдин кеч...
Янгаси рад этганидан кейин ини унга
туҳмат этиб қозига олиб бориб халойиқ олдида расво этади ва
янгасини саҳрога судраб тош бўрон этдилар. Аёл дашту биёбонда тани
қон ичида қолди. Баногоҳ дашт аро туяси билан бир аъробий
ўтарди, аёл ноласини эшитиб, кўнгли эзилиб ёрдам беради. Аробий ҳам
аёлнинг ҳуснига маҳлиё бўлиб: менинг жуфти ҳалолим бўл,
дебди. Аёл: менинг шаръий эрим бор, қандай ўзганинг ёри бўла оламан? –
дебди. Аёлнинг покиза гавҳар эканини кўрган аъробий бош эгиб пушаймон
бўлди. Аъробийда бир қаро қул бор эди, у баногоҳ уйга бош
суқиб ой юзли аёлни кўриб ошиқ бўлиб қолибди. Унинг ҳам
аёлга бўлган нияти амалга ошмагандан сўнг аёл устидан аробийга туҳмат
этади. Аъробий қара қулнинг бад ниятини англаб, аёлга йўл харжи
учун дирҳам бериб юртидан узоқлаштирди. Аёл йўлда қўлидаги
дирҳамига бир йигитни дордан халос этди. Йигит ҳам кўрдики унинг
марҳами йўқ маҳлиё бўлибди ва буни аёлга билдирибди. Аёл
унга: эй ношукур зот, сени халос қилдим, шуми менга мукофот? Йигит
ишқидан самара кўрмагандан сўнг ёнига бир савдогарни чақириб аёлни
чўри қилиб сотиб юборибди. Аёл савдогарга: эй харидор, мени
олмоққа зинҳор талаш этма. Озод аёлмен, менинг Эрим бор,
дебди. Бозургон, савдогар бу оҳу зорга боқмай, аёлни юз динорга
сотиб олибди ва судраб кемага зўрлаб миндирибди.
Бозургон ҳамда кема аҳли
ҳам, аёлга ошиқ бўлиб қолибди. Аёлга бу хабарни эшитиб Худога
нола қилиб: аё донойи асрор, бу шумлар дастидин жонимни
қутқор, деб ҳушидан кетибди. Шу пайт аланга кўтарилиб кема
аҳли ёниб кулга айланибди. Аёл ҳушига келиб қараса азим бир
кемада танҳо, бисоти – бир жаҳон юк, молу ашъё. У эркаклар кийимини
кийиб соҳилдагиларга шоҳ билан учрашишни айтибди.
Шоҳ уни ўз ҳузурига
қабул қилибди ва йигит кийимидаги меҳмон бошидан ўтганларини
айтиб берибди ва кема молларини олда менга ибодат қилиш учун
соҳилдан бир уй берсанг бўлади, дебди. Вақти келиб шоҳнинг
ажали етибди ва у зоҳид йигит ўрнимда шоҳ бўлсин амр ва фармонни
берсин. Ки то осуда бўлсин эл, раият, бажо айланг буни, деб васият
қилибди. Шу гапни айтибдию жон таслим этибди. Вазирлар, раият билан аъёну
амирлар аёлнинг олдига боришибди ва шоҳнинг сўнги васиятини айтишибди.
Аёл уларга бор ҳақиқатни айтибди ва давлатдан бош тортибди.
Мард аёлнинг овозаси: унинг дуоси мустажоб бўлади, касалларга саломатлик
етишади, фалажлар соғаяди, йўлга тушади, деб бутун жаҳонга
тарқалибди.
Аёлнинг эри ҳаждан қайтибди
ва уйини вайрон, иниси кўр, дилхаста, гирён ҳолда учратибди. Иниси фалаж
бўлган эди унинг оёқ ва қўллари, тўшакка михланиб қолган эди.
Оғаси ундан ўз аёлини сўрабди, иниси унга: аёли сипоҳий бирлан
чандон зино қилди, бунга неча инсон гувоҳлик берди. Уни қози
тошбўрон қилишни ҳукм этди. Уни тошбўронда ўлиб кетди, дебди. Буни
эшитиб ака ғаму андуҳда қолибди. Инисини бу ҳолини
кўрган ака табиб аёл дарагини бериб, инисини эшакка орттириб йўлга равона
бўлибди. Улар хуфтон вақти аъробий эшигига етишибди. Аъробий уларни
меҳмон этибди ва бир қулим бор унинг кўзлари ожиз уни ҳам
сизлар билан ўша табиб аёлга элтаман, бу балодин қутилсин, офият топсин,
деб аҳд қилишибди ва улар йўлга тушибдилар, охири бир
қишлоққа етиб келибдилар. Бир уйга кирдилар у номард
йигитнинг уйи эди. Йигит сўқир, кўзу қароқсиз, тўшакда,
қўлсиз ҳам оёқсиз эди. У бедавонинг онаси ҳам табиб аёл
дарагини эшитиб, улар билан ўғлини олиб йўлга равона бўлибди. Улар уч
хастани олиб саҳар чоғида табиб аёл манзилига етиб келишибди.
Саҳаргоҳда аёл айвонга чиқиб, йироқдин эрини кўриб, севинчидин
саждага бош урибди.
Аёл юзига ниқоб тортиб, юзини
беркитиб меҳмонларнинг олдига чиқибди. Аёл беморларга боқиб:
бу кимсалар гуноҳкор, гуноҳини сўйлаб, иқрор бўлса, дардидан
қутулади, агар иқрор бўлмаса бир умр шу дардга мубтало бўлади,
дебди. Учови минг азобда гуноҳларини сўзлашибди. Аёл уларни дуо
қилиб уларни тузатиб ташқарига чиқарди ва ёлғиз эрига
сиз чиқманг, қолинг, дебди. Сўнг юзидин ниқобини олибди,
ҳайҳот, эри чун наъра чекибди, фарёд солибди ҳушдан кетибди.
Ҳушига келиб аёлимга жуда ўхшайсан, агар ул ўлмасайди, сени у деярдим,
дебди. Аёл: ўшал менман, Худойим ва менга марҳамат этди, балолардин халос
этди, дебди.
Эри, йиқилиб саждага бош
қўйибди Худога шукрона айтибди. Иниси, у қаро занжий, жавон
ҳам хижолат бўлибдилар. Аёл эрини юртга подшо этибди, аъробийни вазири
этибди. Ватанда саодат қалъасини қуриб, умрининг қолган
қисмини ибодат бирлан машғул бўлибди…
Бу ҳикояда аёлнинг садоқати
жуда таъсирли ва тарбияли тасвирланган, аёл сабр-матонати, шижоати орқали
юксак мақомга кўтарилгани ифодаланган. Ҳар замонда аёл, оналар ўз
оиласи учун қон кечиб, ҳар бир мард кишига бўладиган хислат уларда
намоён бўлади. Масалан муаллиф аёл кучқудратини тасвирлаб:
Магар ўргимчак, андин майда ҳайвон,
Олур фарзанди-чун шер оғзидин нон [3, 357], – дейди.

Демак, аёл шижоати шунчалик
қудратли кучга эгаки, ҳеч қандай қаршилик унга таъсир
эта олмайди. Шунинг учун бу шижоат ҳамиша юксак ижобий мақсадларда
хизмат қилиши керак. Аёл ҳамиша фидоийликда тимсол бўлиши керак.
“Илоҳийнома”да Аттор маърифий
қарашларида аёл образи маърифат, мард, тимсолида гавдаланишидан
ташқари, муҳаббатга садоқат тимсолида ҳам тасвирланади.
Муаллиф томонидан баён этилган халқ ичида афсонага айланган “Юсуф ва
Зулайҳо” [3, 390], [6, 42], [5, 10] номли ҳикояти бунга мисол бўла
олади. Ушбу афсонада Зулайҳо ишқ оташида лов-лов ёнган,
тўлғонган аёл тимсолида намоён бўлган. У севгилиси Юсуф
алайҳиссаломнинг висолига етиш учун ҳамма нарсага тайёр, чунки уни
бутун борлиғи билан севиш дардига гирифтор бўлган. Ҳикоя
орқали ишқ йўлида садоқат ва жонфидолик нималигини билган
инсонгина, ишқ сиридан бир нишона топиб билиши тасвирланади.
Аттор томонидан аёл тимсоли тасвири
ҳамиша аёлни улуғлаш, эъзозлаш, ҳурмат қилиш
ғоялари асосида ифода этилади. Аёлнинг яхши ё ёмон кўриши бу унинг
атрофидаги миқдор ва сифат ўзгаришига боғлиқ деб тасвирлайди.
Ҳеч бир аёл ўзидан-ўзи ёмон отлиқни ўзига эргаштириб олмайди, унинг
қалбида ҳамиша эзгулик тимсоли яширин, дейди. Масалан: “Ёмон
хотиннинг яхши амали ҳақида” [3, 445] номли ҳикоятида,
Паяғамбар дедиким, бор эрди хотин, диёнатсиз эди эл ичра лекин. Бораркан
чўлда дуч келди бир қудуққа ва қудуқ атрофида
юргувчи итга. Ит ташна эди, сувсоқ, англади у, осилмиш эрди баски
оғзидан тил. Аёл чун боқди итга, раҳми келди, рўмолин ип,
кавушни кўза қилди. Қудуқдин сув олиб ул итга тутди, шу боис
раҳмати Оллоҳга етди. Ўшал Меърож туни кўрдим уни мен, юзи ой,
жаннат эрди унга маскан... Ёмон хотин кучукка сув бериб чун, Худодин топди
уқбода савобин. Муаллиф ҳикоя сўнгида:

            Беролсанг бир кўнгилга баҳра бир дам,

            Савоби сенга бирмас, икки олам, – деб келтиради.
Демак, аёлнинг биргина хайрли иши, унга
юксак савоб тегишига сабабчи бўлгани ифода этилади. Бу билан аллома инсон
ҳаётда қайси жабҳада бўлишидан қатъий назар, яхши
амалга интилиш ва яхши амални ҳамиша адо этиш лозимлигини таъкидлайди.
Хулоса, Аттор асарлари мазмунида
жамиятда кенг ўрин эгаллаган кампир (момо), она, қиз, аёл, келин сиймоси
жуда асосли баён этилган. Айниқса сўфий аёлларнинг илк даврларда ижтимоий
ҳаётда анча фаол иштироки ва уларнинг жамиятдаги салмоқли ўрни
кўрсатилган. Айниқса, Робиа алАдавийа шахсига жуда чуқур эътибор
қаратилган, унинг тимсоли жамиятнинг барча ижтимоиймаънавий муносабатга
дахлдорлиги билан ажралиб туради, у садоқат бобида пешрав, оқила,
матонат, иймон, покизалик, шижоат тимсоли сифатида гавдаланган.
Аттор асарларида мискин, кекса кампир
“момо” сиймоси ҳам баён этилган. Муаллиф кампир сиймоси орқали
ҳиммати, тақводорлиги ҳамда иймони барча тўсиқлардан ва
ҳатто ер юзидаги энг қудратли шоҳлардан ҳам
кучлироқ аёл тимсолини тасвирлайди. Оиша онамиз вафо ва садоқат
рамзи, Фотима образида оила қадрияти, фарзанд садоқати,
зоҳиран камтарлик, камсуқумлик, ботинан кенг феълли, ор-номус,
сабр-матонат тимсолида гавдаланган. Бу тимсоллардан ўрнак олиш керак.
Садоқат инсонга хос энг эзгу
маънавий-ахлоқий хислат. Аёлнинг садоқати иймон, эътиқод,
шукур, сабр ва матонатли бўлиш каби сифатлар орқали ҳар
қандай инсонга намуна бўла олади. Аёл шижоати шунчалик кучлики, ҳеч
қандай тўсиқ унга қаршилик кўрсата олмайди. Шунинг учун бу
шижоат ҳамиша юксак ижобий мақсадларга хизмат қилиши керак. Адабиётлар

1.
Бобоҳонов
Ш. Ал-Буxорий ҳақида замондошларининг хотиралари. Имом Исмоил
ал-Áуҳорийнинг “Ал-адаб ал-муфрад” (адаб дурдоналари) китоби
таржимаси. – Тошкент, “Ўзбекистон”, 1990. 608 б.
2.
Саидов А. Атторшунослик.
Фаридиддин Аттор тафаккури хазиналари. – T.: “Sharq”, 2013. – 384 б.
3.
Достонлар
“Мантиқ ут-тайр”, “Асрорнома”, “Илоҳийнома”, “Панднома”,
“Булбулнома”, “Уштурнома” / Шайх Фаридиддин Аттор Нишопурий; Форсийдан. Жамол
Камол таржимаси. – Т.: “Taмаддун”, 2012 – 552 б.
4.
Ҳусниддинов
З. Ислом энциклопедияси. – Т.: “Ўзбекистон миллий энциклопедияси”, 2004. - 326
б.
5.
Худжова М.У.
Образы женщин в “Илохинаме” и “Хусравнаме” Фаридуддина Аттара: автореферат дис.
... кандидата филологических наук: – Душанбе, 2006. - 22 с.
6.
Шиммел Аннемарие.
Жонон менинг жонимда; Ислом оламида хотин қизлар сиймоси. – Т.:
“Шарқ”,
1999. – 172 б.
7. Pedagogika nazariyasi va tarixi
(Pedagogika tarixi XIII-XIV): oʻquv qoʻllanma / G.Izbullayeva. –
Buxoro:
“Sadriddin Salim Buxoriy”, 2019. –
180 b.

file_name: 23.Избуллаева ГВ 3.pdf

alt: P EDAGOGIK

alt: ISSN 2181-6833 M AHORAT

alt: Шу гапни айтибдию жон таслим этибди