extracted_text:
Форма
№ инв-2
Утверждена
постановлением
Госкомстата СССР от 28.12.89 № 241 ______________________________
           (предприятие,
организация)
Код по ОКУД

Инвентаризационный
  ярлык

Номер документа

Дата составления

Цех (склад)

Номер склада

Отде

ление

Код (номенклатурный
  номер)

Номер стеллажа

Номер

 полки

Номер ячейки

Наименование
  материальных ценностей

Номер чертежа

Марка

Сорт

Профиль

Размер

Единица измерения

Количество,
  оказавшееся в наличии

наименование

код

цифрами

прописью

Член комиссии

(должность)                                                  (подпись)                                                                  (и.,
о., фамилия)
Ответственный за хранение

Движение материальных ценностей с момента снятия остатка в
натуре до окончания инвентаризации (записи производятся членом
инвентаризационной комиссии)

№
п/п

Дата

Номер документа

Приход

Расход

Остаток

Подпись
  члена комиссии

1

2

3

4

5

6

7

Движение материальных
ценностей с момента снятия остатка в натуре и выведенный остаток после
порядковой записи № ______ сверены и соответствуют карточным.
Фактический остаток на «___» ____________
20__ г.
в количестве                                                                                на
ответственное
(прописью)
хранение принял
(подпись)

file_name: Інвентаризаційний ярлик (форма № інв-2).pdf

alt: Форма № инв-2 Утверждена постановлением

alt: Член комиссии (должность) (подпись) (и

title: Інвентаризаційний ярлик (форма № інв-2)


extracted_text:
Жұппен
  жұмыс.
Жүйені  графиктік тәсілмен
  шешіңіз

Жеке жұмыс.
  Жүйені
  графиктік тәсілмен шешіңіз:
теңдеулер
  жүйесінің шешімі бола ма?

Топпен жұмыс. Жүйені
  графиктік тәсілмен шешіңіз:
1.2:3

Жоғары
  денгейлі тапсырма
Теңдеулер
  жүйесі бір шешімі болатын а параметрінің мәнін
  табыңыз

Үй
жұмысы
  Жүйені  графиктік тәсілмен
  шешіңіз:
1)    2)

file_name: косымша (1).docx

alt: Жұппен жұмыс . Жүйені графиктік тәсілмен шешіңіз

title: косымша (1)


extracted_text:
Круглый стол
для
родителей
Тема: «Домашнее
задание: проблемы и пути решения»
Девиз: Делу время, а
потехе час

ЦЕЛЬ: раскрыть
широкий спектр мнений родителей по выбранной теме, с разных точек зрения
обсудить неясные и спорные моменты, касающиеся ученического домашнего задания. Создать
радостное настроение праздника.
РЕСУРСЫ: Стикеры
со словами: много, мало; плакаты, листы А-4, фломастеры, карандаши, клей, шарики
воздушные,  набор вещей для игры: мыло; полотенце; мочалка; сухари; веник;
электробритва;  набор для рукоделия; куртка; ботинки; ручка; бинокль;  шампунь;
полотенце; набор инструментов; сотовый телефон; портфель; комплект белья;
напильник; носовой платок;  деньги; цветы; туалетная бумага; зубная щетка.
Ход:
Перерва Л.В.: -Добрый вечер, дорогие мамы, папы,
бабушки. Все мы сегодня – полноправные хозяева своего семейного праздника.
И сегодняшний наш разговор пойдёт о
семейном досуге.

Семья – источник
вдохновения,
Где рядом взрослые
и дети,
В семье от всех
невзгод спасение,
Здесь друг за
друга все в ответе.
Литвинова Н.М.
Эмоциональный настрой : «Инсценирование
сказки»
                             Тренинг
«Поймай свой хвост»
Деление на группы по словам:  1 группа –
много

2 группа - мало

Читает стихотворение Усиков Владислав
Как появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не слыхала Земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе 7 вопросов задам!
Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько ответила: «Я!»
«Кто их воспитает, царица моя?»
И Ева покорно ответила: «Я!»
«Кто платье сошьет, постирает белье?
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя.»
«Я, я, – тихо молвила Ева, – я, я.»
Сказала она знаменитых семь «я»  –
Вот так на Земле появилась семья.

Отдых  всей семьей - это игра,
развлечения, музыка ну и, конечно, приключения – это всегда здорово. Сейчас, мы
предлагаем вам послушать песню на казахском языке в исполнении воспитанников
подготовительной к школе группы с казахским языком обучения.
Перерва Л.В.:
Игра «Семейные обязанности». И первая шуточная игра называется
«Семейные обязанности». Родителям предлагается выбрать и лопнуть 2 шарика в
которых находится карточка с записью семейных обязанностей, какие семейные
обязанности будет исполнять мама и папа (уборка квартиры; стирка; приготовление
пищи; хождение по магазинам; заготовка кормов для животных; воспитание детей;
наказание детей; поощрение детей; право на израсходование последних денег;
посещение родительских собраний; ремонт квартиры; просмотр спортивных
телепередач; чтение газет; лежание на диване; чтение романов о любви; чтение
нотаций; витание в облаках).
Интеллектуальная игра. Вы должны ответить на вопросы и
разгадать загадки.
– Что можно видеть с закрытыми глазами? –
(СОН:)
– Каких камней нет ни в одном море? –
(Сухих.)
– Какой год длится всего один день? –
(Новый год.)
– Скручено, связано, на кол посажено, а по
двору пляшет? – (Метла.)
– По чему летает ворона? – (По небу.)
– За чем вода в стакане? – (За стеклом.)
– Что сделается с красным шелковым
платком, если его опустить в воду на 5 минут? – (Намокнет.)
– То взад, то вперед, ходит пароход.
Остановишь – горе, продырявит море. – (Утюг.)
– Когда мальчика называют женским именем?
– (Когда он долго спит – Соня.)
– Когда козе минет 7 лет, что будет
дальше? – (Пойдет восьмой.)
– Из какой посуды нельзя ничего есть? –
(Из пустой.)
– Когда в пустом кармане, есть что-нибудь?
– (Когда в нем дырка.)
– Сколько яиц можно съесть натощак? –
(Одно, остальные будут уже не натощак.)
– На какое дерево садится ворона во время
проливного дождя? – (На мокрое.)
– Может ли страус назвать себя птицей? –
(Он не умеет говорить.)
– Сколько горошин может войти в
обыкновенный стакан? – (Они не умеют ходить.)
– Чем кончается как день, так и ночь? –
(Мягким знаком.)
– Какие часы показывают 2 раза в сутки
правильное время? – (Те, которые остановились.)
Игра «Собери мужа Конкурс для мам и детей называется. Мужчины,
они, как дети. За ними всё время надо следить. А уж если куда собирается, тут
уж обязательно нужен женский глаз. Вот мы и предлагаем собрать ваших мужей и
пап:
-на работу;- на охоту;- в баню.
Собирать их будут, конечно, жены (перед
родителями  разложены предметы, которые могут пригодиться мужу в той или иной
ситуации. Каждая жена «собирает» мужа в одно из выше перечисленных мест.)
 Перечень вещей: мыло; полотенце; мочалка;
сухари; веник; электробритва; Уголовный кодекс; вобла; набор для рукоделия;
куртка; ботинки; ручка; бинокль; шампунь; полотенце; набор инструментов;
сотовый телефон; портфель; комплект белья; напильник; носовой платок; деньги;
цветы; туалетная бумага; зубная щетка; рюкзак; тетрадь. Играют две  семьи.
 «Вспомни пословицу о семье».
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
Семья без детей, что… (часы без гирьки).
Где любовь да совет,… (там и горя нет).
Муж без жены - … (что гусь без воды).
В каждой избушке…(свои погремушки).
Вы большие молодцы и с заданием справились
отлично.
Марченко О.С..
Вступительное слово о том, как выполняются
домашние задания  с детьми. Какие проблемы при этом возникают?
Работа в группах.
Задание: Отобразить, используя приём
«Кластер», положительные и отрицательные моменты выполнения домашних заданий со
своим ребёнком
Рефлексия «Семья на ладошке»
А сейчас вас ждёт последнее задание. У вас
на столах лежат материалы для рисования. И сейчас вместе с детьми мы предлагаем
вам изобразить свою семью на ладошке и выразить своё мнение о прошедшем
родительском собрании в виде круглого стола.
Дорогие друзья! Закончилась наша тёплая
встреча. Желаем вам, чтобы после нашей встречи закончились все ваши семейные
проблемы. Не теряйте никогда чувство юмора. Мы желаем вам, побольше счастливых
выходных дней!  Счастья вам, здоровья и всех благ! До свидания, друзья, и
до новых встреч!
Чаепитие.

Зам.директора УВР

                       ______

Круглый стол
для родителей

Тема: «Домашнее
задание: проблемы и пути решения»
Девиз: Делу время, а
потехе час

Провела: Литвинова Н.М.

Вознесеновская общеобразовательная
средняя школа
2018-2019 учебный год

file_name: Домашнее задание проблемы и пути решения.docx

alt: Круглый стол для родителей

alt: Зам.директора УВР ______

intro: Круглый стол для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Круглый стол для родителей «Домашнее задание: проблемы и пути решения»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА «НАДЕЖДА»
    ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА
____________________________________________________________________________
     693021, г.
Южно-Сахалинск, ул. Дружбы, 69, Тел/факс (4242)556120
E-mail:skhool-skosh@yuzhno-sakh.ru

Рассмотрено
методическим объединением
Протокол № 1
от ___ августа 2022 г.

Согласовано к утверждению
на педагогическом совете
Протокол № 1
от ___ августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ___
от ___ августа 2022 г.
Директор школы

________ О.В. Михаленкова

Адаптированная
рабочая программа
по
учебному предмету
«Чтение»
Вариант II

11
«в»  класс

Срок
реализации программы  2022-2023 учебный год

Составитель: С.Ю.
Рубцова

Южно-Сахалинск
 2022
Содержание

1

Пояснительная записка …………………………………………….

3

2

Место  учебного предмета в учебном плане……………………….

6

3

Содержание учебного
    предмета…………………………………….

6

4

Тематическое  планирование
    с определением основных видов учебной деятельности обучающихся………………..……………

9

5

Планируемые
    результаты освоения учебного предмета…………

26

6

Материально-техническое обеспечение
    образовательной деятельности………………………………………………………….

27

7

Литература……………………………………………………………

Приложение 1. Критерии оценивания
    образовательных результатов…………………………………………………………...

27

Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Рабочая  программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно
отсталых  детей,  направлена  на  разностороннее
 развитие  личности  учащихся,  способствует
их  умственному  развитию,  обеспечивают  гражданское,  духовно-нравственное,  трудовое,
экологическое,  эстетическое,
здоровьесберегающее  и  физическое
воспитание.  Раскрывает
содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  и  коррекцию  развития  обучения

учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая  программа  содержит  материал,  помогающий  учащимся  с  нарушением  интеллек
Задачами изучения предметной области «Русский (родной) язык» в V классе являются:
•
развитие  и  совершенствование  всех
видов  речевой  деятельности:  чтения,  письма,
слушания, говорения;
•
выработка  прочных  навыков  грамотного  письма  на
основе  изучения  элементарного
курса грамматики, правописания и развития речи;
•
формирование элементарной
коммуникативной компетенции;
•
выработка  практического  навыка
устной  и  письменной  речи  с  целью  обогащения
словарного  запаса  и  активизации
словаря,  грамматического
строя  речи  учащихся,
формирования навыка грамотного письма;
•
совершенствование  умения  пользоваться  устной  и
письменной  речью,  делать  ее
правильной и точной, правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
•
развитие у детей патриотического
чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса  к  нему,
 осознания  его  красоты  и  эстетической  ценности,  гордости  и
уважения к языку как части русской
национальной культуры;
1 Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Чтение» для учащихся 11 класса составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Учебного плана МБОУ КШ «Надежда» на
2022-2023 учебный год.
При разработке рабочей программы были
использованы программно-методические материалы:
- Программно – методическое обеспечение
для 10 – 12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» / Под ред.  А.М.
Щербаковой, Н.М. Платоновой -  Издательство: Владос, 2006 г.
Срок
реализации данной программы 1 год, в ней учитываются особенности познавательной
деятельности школьников, обучающихся по программе VIII вида.
Структура программы по чтению в 11 классе
сохраняет основные подходы, заложенные в программе по чтению в 5—10  классах:
работа над техникой чтения и пониманием прочитанного произведения.
Программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, представляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета  с
учетом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.
Программа способствует
разностороннему развитию личности учащихся, обеспечивает умственное, гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание.
Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Изучение
предмета «Чтение» в 11 классе имеет своей целью развитие речи учащихся
через совершенствование техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ
содержания художественных произведений.
Достижение
поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
- формирование
у учащихся чтения про себя, последовательное увеличение объема читаемого текста
и самостоятельности чтения;
- развитие полноценного восприятия
доступных по содержанию художественных произведений;
- совершенствование
навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и
научно-познавательного текстов;
- развитие навыков
речевого общения на материале доступных для понимания художественных и
научно-познавательных текстов;
- формирование навыков
правильного и последовательного изложения своих мыслей в устной форме;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, необходимых для успешной социализации  личности;
-
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
- использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни
и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В 11 классе продолжается
работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию
художественных произведений,  правильному установлению смысловых связей с
ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний
подтекст. Чрезвычайно важным является формирование у учащихся эмоционального отклика
на прочитанное, проведение  направленной работы на понимание образного языка
литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тон
голоса, синтаксические паузы, логические ударения.
Усвоение
содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Особое
внимание уделяется работе с иллюстрированным материалом, как одним из
эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и
коррекции недостатков чтения. Большое внимание уделяется развитию связной
устной речи.
В программе
предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать
прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков
героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью
которых она реализуется в произведении.
Не менее важным является  дальнейшее
совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность,
беглость, выразительность у разных групп обучающихся с интеллектуальными
нарушениями формируются не только медленно, но и асинхронно.
Развитие техники чтения
осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие
требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению коротким
предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной
работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной
окрашенности чтения.
Содержание предмета
«Чтение» включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы, необходимые для социализации личности: добро и
зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.
Основным видом чтения в
старших классах остается чтение вслух, так как обучающиеся с интеллектуальными
нарушениями значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя.
Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому
программа ориентирует на формирование у учащихся чтения про себя,
последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Программа по чтению
построена на коммуникативно – речевом подходе к обучению.
Чтение как вид речевой
деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим программой
предмета «Чтение» придается  большое значение работе с авторским словом,
развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а
также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что
юношеский период развития личности  характеризуется более осознанным
восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает
комплексное решение задач нравственно – эстетического и гражданского воспитания
школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание
позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в
обществе.
Рекомендуемые
произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более
обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения
социального опыта учащихся.
Программой предмета
предусмотрено знакомство с  некоторыми литературоведческими понятиями, среди них
жанры народного творчества (сказка,  историческая песня, былина, предания);
жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение,
новелла). Учащиеся учатся различать тему произведения, выявлять характерные
черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского
замысла, овладевать средствами выразительности чтения.
Обучение построено
на
принципах
коррекционной
направленности
в
обучении,
воспитывающей
и
развивающей
направленности
обучения,
научности
и
доступности
обучения,
систематичности
и
последовательности
в
обучении,  наглядности
в
обучении,
индивидуального
и
дифференцированного
подхода
в
обучении.
Коррекционная
работа выражается в формировании умения ориентироваться в задании,
планировании контроле работы. В процессе обучения осуществляется устранение
недостатков в познавательной деятельности: воображения, наблюдательности, речи,
памяти, недостатков физического развития: коррекция эмоционально-волевой сферы.
Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности учащихся
грамотного, беглого осознанного чтения, воспитывают привычки и умения, необходимые
для усвоения учебного материала по данному курсу, готовят к успешной адаптации
в жизни.
Внеклассное
чтение ставит задачу познакомить учащихся с лучшими, доступными их пониманию
произведениями детской литературы.

2 Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КШ
«Надежда» на 2022-2023 учебный год учебный предмет «Чтение» входит в предметную
область «Язык и речь» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая
программа по предмету «Чтение» в 11 классе в соответствии с учебным планом
рассчитана на 102 часа в год, т.е. 3 часа в неделю (34 учебных недели).

3 Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение
Образное
отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении.

Раздел 2. Устное
народное творчество
Сказки,
былины, песни, пословицы, поговорки, считалочки как отражение культурных и
этических ценностей народа. Красота и доброта народных песен. Переносный и
прямой смысл пословиц и поговорок.  Особенности народных
сказок.

Раздел 3. Литературные
сказки
А. Погорельский  «Чёрная курица  или подземные
жители».
С.Т. Аксаков  «Аленький цветочек».
П. Бажов  Сказы. «Малахитовая шкатулка».

Раздел 4. Из произведений русской
литературы  ХIХ
век
А. С. Пушкин «Желание», «К
Наталье». Повесть «Пиковая дама».
М.Ю.
Лермонтов «Благодарю», «Мы случайно сведены любовью». Глава «Княжна Мери» (из романа «Герой нашего времени»).
Отражение
личной судьбы в стихотворениях А.С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказка «Дикий помещик».
А. Куприн.
Повесть «Олеся».

Раздел 5. Из произведений
русской литературы XX века
А.М. Горький. Рассказ «Челкаш».
С.А. Есенин «Топи да болота…».
В.В. Маяковский "Стихи о
советском паспорте".
А.П.
Платонов. Рассказ   «В прекрасном и яростном мире».
К.М.
Симонов  "Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ...", "Жди меня",  "Родина".
М.А. Шолохов «Судьба человека».
В.П. Астафьев. Рассказ
«Где-то гремит война».
А.Т. Твардовский «Снега
потемнеют синие…».
Б.Л. Пастернак «Никого не
будет в доме…».
Н.А.
Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…».
И.А. Гофф
«Русское поле».
Ф. Сологуб
«Забелелся туман за рекой…».
Н.М. Рубцов «Тихая моя
родина».
Д.С. Лихачёв
«Земля родная» (отрывки).
М.М. Зощенко.
Рассказ  «Беда».
В.М. Шукшин. Рассказы
«Микроскоп», «Жатва».
Ч. Айтматов. Повесть «Пегий
пёс, бегущий краем моря» (отрывки).
Б.Ш. Окуджава «По Смоленской
дороге», "Давайте говорить друг другу
комплименты", "Песенка об Арбате", "Мы за ценой не постоим
...".
А.Г. Алексин. Рассказ
«Третий в пятом ряду».
В. Железников. Повесть
«Чучело» (отрывки).

Раздел 6. Зарубежная
литература
Жюль Верн.
Роман «Таинственный остров» (отрывки).
Дж. Лондон. Рассказ
«Любовь к жизни».
О. Генри. Новелла «Дары
волхвов».

Навыки чтения
Продолжение работы над техникой чтения.
Совершенствование навыка сознательного
чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов
поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение
основной мысли произведения (с помощью учителя).
Развитие умения чувствовать настроение
героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям.
Составление характеристики действующих лиц
по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для
подтверждения определенных черт характера действующего лица.
Выделение в тексте описаний и
повествований.
Составление планов к этим типам текстов и
пересказ их по плану.
Работа над кратким пересказом и пересказом
с элементами рассуждения.
Выделение незнакомых слов в тексте, их
объяснение. Работа над образностью языка произведения.
Разыгрывание диалогов действующих лиц
произведения с сохранением авторской лексики.
Развитие умения доказывать (с помощью
учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение
художественной литературы с последующим обсуждением.

Работа с текстом
Совершенствование умения устанавливать
смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста. Определение
основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя). Анализ
(с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем
нравственных истин.
Составление характеристики героев путем
отбора соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт
характера.
Составление разных видов
пересказов (сжатого, творческого, с элементами рассуждения) с опорой на план.
Формирование умения отбирать в произведении материал, необходимый для
составления рассказа на заданную тему. Составление рассказов по предложенной
теме на материале нескольких произведений.
Выделение авторского отношения к
изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).
Формировать умения размышлять над
поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождение в тексте фрагментов описательного
и повествовательного характера, установление их различий.
Самостоятельное озаглавливание данных
частей  в простых по содержанию текстах.
Отбор опорных слов в каждой части для
пересказа. Пересказ прочитанного.
Составление пересказа от имени одного из
героев. Творческое продолжение рассказа.
Развитие умения ставить вопросы к тексту и
задавать их классу, выступая в роли учителя, составлять ответы на вопросы,
используя сложные предложения.
Совершенствование умения работать со
словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние.
Нахождение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении,
установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении
событий, героев.
Использование в пересказе образных средств
языка. Формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их.
Определение жанровых особенностей
произведения.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение
книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного
чтения (с помощью учителя).

4 Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

I

Введение

3

1

Образное отражение
  жизни в литературе

1

Выявление
  знаний учащихся по данной теме.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах

2

Жанры
  литературы

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над устаревшими словами и выражениями.
Работа
  над выразительными средствами языка.
Словесное
  рисование

3

О книге и чтении

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над устаревшими словами и выражениями.
Работа
  над выразительными средствами языка.
Словесное
  рисование.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.

II

Устное народное творчество

5

1

Сказки,
  былины, песни, пословицы, поговорки, считалочки как отражение культурных и
  этических ценностей народа.

2

Выявление
  знаний учащихся по данной теме.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Работа
  над пониманием особенностей устного народного творчества.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах.
Работа
  над устаревшими словами и выражениями.

2

Красота и доброта народных песен

1

Выявление
  знаний учащихся по данной теме.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Работа
  над пониманием особенностей устного народного творчества.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над устаревшими словами и выражениями.

3

Переносный и прямой смысл пословиц и поговорок

1

Выявление
  знаний учащихся по данной теме.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания
  учащихся.
Работа
  над пониманием особенностей прямого и переносного значения пословиц.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах.

4

Особенности
  народных сказок

1

Выявление
  знаний учащихся о народных сказках.
Работа
  над понимаем особенностей сказки, видов сказок.
Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  сказки по вопросам учителя.
Работа
  над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки,
  сказочных формул.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Работа
  с иллюстративным материалом.

III

Литературные
  сказки

6

1

А.
  Погорельский  «Чёрная курица,   или подземные жители»

2

Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Чтение
  по ролям.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  сказки по вопросам учителя.
Работа
  над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки,
  сказочных формул.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Сопоставление
  пословиц с содержанием текста сказки

2

С.Т.
  Аксаков  «Аленький цветочек»

2

Работа
  над устными высказываниями учащихся, работа в парах.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  сказки по вопросам учителя.
Работа
  над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки,
  сказочных формул.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Деление
  текста на части, озаглавливание частей.
Рассказывание
  сказки по плану с использованием сказочных слов и выражений.

3

П. Бажов. Сказы. «Малахитовая шкатулка»

2

Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  сказки по вопросам учителя.
Работа
  над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки,
  сказочных формул.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Деление
  текста на части, озаглавливание частей.
Рассказывание
  сказки по плану с использованием сказочных слов и выражений.

II

Из произведений русской литературы  ХIХ века

16

1

А. С. Пушкин «Желание», «К Наталье»

1

Продолжение
  знакомства с биографией и основными этапами творчества А.С. Пушкина.
Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выборочным чтением.
Работа
  над выразительным чтением.
Чтение
  по ролям.
Работа
  с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными
  произведениями.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Характеристика
  персонажей.
Словесное
  рисование.
Деление
  текста на части, озаглавливание частей, пересказ по тексту.
Выяснение
  отношения автора к персонажам.
Составление
  рассказа.

2

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама» (отрывок)

3

Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выборочным чтением.
Работа
  над выразительным чтением.
Чтение
  по ролям.
Работа
  с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными
  произведениями.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Характеристика
  персонажей.
Словесное
  рисование.
Деление
  текста на части, озаглавливание частей, пересказ по тексту.
Выяснение
  отношения автора к персонажам.
Составление
  рассказа.

3

М.Ю. Лермонтов «Благодарю», «Мы случайно сведены любовью»

1

Продолжение
  знакомства с биографией и основными этапами творчества М.Ю. Лермонтова.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Беседа
  о знакомых учащимся произведениях М.Ю. Лермонтова.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Работа
  над выразительным чтением.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.
Заучивание стихотворения наизусть

4

М.Ю. Лермонтов. Глава
  «Княжна Мери» (из романа «Герой нашего времени»)

3

Совершенствование
  техники чтения.
Работа
  над выборочным чтением.
Работа
  над выразительным чтением.
Чтение
  по ролям.
Работа
  с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными
  произведениями.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Характеристика
  персонажей.
Словесное
  рисование.
Деление
  текста на части, озаглавливание частей, пересказ по тексту.
Выяснение
  отношения автора к персонажам.
Составление
  рассказа.

5

Отражение личной судьбы в стихотворениях А.С. Пушкина и М. Ю.
  Лермонтова

1

Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.

6

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка
  «Дикий помещик»

3

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества М.Е. Салтыкова – Щедрина.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Характеристика
  персонажей.
Словесное
  рисование.
Работа
  над выразительными средствами языка.
Работа
  над пересказом от 1-го лица по данному началу.
Высказывание
  собственного мнения о прочитанном, коллективное обсуждение.

7

А. Куприн. Повесть  «Олеся»

3

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества А. Куприна.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Характеристика
  персонажей.
Словесное
  рисование.
Работа
  над выразительными средствами языка.
Работа
  над пересказом от 1-го лица по данному началу.
Высказывание
  собственного мнения о прочитанном, коллективное обсуждение.

8

Внеклассное чтение. Лирика М.Ю.
  Лермонтова

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.

IV

Из русской
  литературы XX века

54

1

А.М.
  Горький. Рассказ «Челкаш»

4

Продолжение
  знакомства с биографией и основными этапами творчества М. Горького.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Беседа
  о знакомых учащимся произведениях М. Горького.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Работа
  над характеристикой персонажей.
Словесное
  рисование.
Определение
  главной мысли произведения.

2

С.А. Есенин «Топи да болота…»

1

Продолжение
  знакомства с биографией и основными этапами творчества С.А. Есенина.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  о знакомых учащимся произведениях С.А. Есенина.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Заучивание стихотворения наизусть

3

В.В. Маяковский "Стихи о советском паспорте"

1

Продолжение
  знакомства с биографией и основными этапами творчества В.В. Маяковского.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  о знакомых учащимся произведениях В.В. Маяковского.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.

4

А.П. Платонов. Рассказ   «В прекрасном и яростном мире»

3

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества А.П. Платонова.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Чтение
  по ролям.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа с иллюстративным материалом.
Работа над характеристикой героя.
Составление словесного портрета.
Работа над пересказом.
Работа над основной мыслью произведения.
Соотнесение событий, описанных в тексте
  произведения, с реальными историческими событиями.
Высказывание своего мнения о
  прочитанном.
Коллективное
  обсуждение произведения.

5

o
  К.М. Симонов  "Ты помнишь,
  Алеша, дороги Смоленщины ..."

1

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества К.М. Симонова.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.

6

o    К.М. Симонов  "Жди
  меня"

1

Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Заучивание стихотворения наизусть

7

o    К.М. Симонов  "Родина"

1

Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.

8

М.А.
  Шолохов «Судьба человека»

4

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества М.А. Шолохова.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Чтение
  по ролям.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа с иллюстративным материалом.
Работа над характеристикой героя.
Составление словесного портрета.
Работа над пересказом.
Работа над основной мыслью произведения.
Соотнесение событий, описанных в тексте
  произведения, с реальными историческими событиями.
Высказывание своего мнения о
  прочитанном.
Коллективное
  обсуждение произведения.

9

В.П. Астафьев. Рассказ «Где-то гремит война»
o

2

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества В.П. Астафьева.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Чтение
  по ролям.
Выборочное
  чтение.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Работа с иллюстративным материалом.
Работа над характеристикой героя.
Составление словесного портрета.
Работа над пересказом.
Работа над основной мыслью произведения.
Соотнесение событий, описанных в тексте
  произведения, с реальными историческими событиями.
Высказывание своего мнения о
  прочитанном.
Коллективное
  обсуждение произведения.

10

А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие…»

1

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества А.Т. Твардовского.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное
  составление вопросов к тексту.
Беседа
  с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Заучивание стихотворения наизусть

11

Внеклассное чтение.
  Стихи С.А. Есенина

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.

12

o
  Б.Л. Пастернак «Никого не будет в доме…»

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Выяснение
  позиции автора.
Коллективное
  обсуждение.
Заучивание стихотворения наизусть

13

Н.А. Заболоцкий «Я воспитан
  природой суровой…»

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Выяснение
  позиции автора.
Коллективное
  обсуждение.

14

И.А. Гофф «Русское поле»

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Выяснение
  позиции автора.
Коллективное
  обсуждение.

15

Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой…»

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Выяснение
  позиции автора.
Коллективное
  обсуждение.

16

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»
o

1

Беседа
  с опорой на иллюстративный материал.
Работа
  над техникой чтения.
Работа
  над выразительным чтением.
Работа
  над средствами художественной выразительности.
Выборочное
  чтение.
Словесное
  рисование.
Выяснение
  позиции автора.
Коллективное
  обсуждение.
Заучивание стихотворения наизусть

17

Д.С. Лихачёв «Земля родная» (отрывки)

6

Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.

18

Внеклассное чтение. Стихи К. Симонова

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.

19

М.М. Зощенко. Рассказ «Беда»

2

Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выявление
  смешного и комичного в поизведении.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.

20

В.М. Шукшин. Рассказ  «Микроскоп»

2

Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.

21

В.М. Шукшин. Рассказ «Жатва»

3

Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.

22

Ч. Айтматов. Повесть «Пегий пёс, бегущий краем моря» (отрывки)

4

Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.

23

Б.Ш. Окуджава «По Смоленской
  дороге»

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.

24

Б.Ш. Окуджава "Давайте говорить друг другу
  комплименты"

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.
Заучивание стихотворения наизусть

25

Б.Ш. Окуджава "Песенка об Арбате", "Мы за ценой
  не постоим ..."

1

Работа
  над сложными для понимания словами и выражениями.
Деление
  стихотворения на части.
Устное
  словесное рисование.
Составление
  рассуждений.
Определение
  главной мысли.
Беседа
  с опорой на знания учащихся.
Работа
  над выразительным чтением текста.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  стихотворений по вопросам учителя.

26

А.Г. Алексин. Рассказ  «Третий в пятом ряду»

4

Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.

27

В. Железников. Повесть  «Чучело»
  (отрывки)

4

Работа
  с иллюстративным материалом.
Озаглавливание
  частей текста.
Пересказ
  по плану.
Работа
  со сложными для понимания словами и выражениями.
Выделение
  главной мысли произведения.
Коллективное
  обсуждение.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление
  характеристики персонажей.

Зарубежная литература

18

1

Жюль Верн. Роман
«Таинственный остров»
  (отрывки)

5

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества Ж. Верна.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное составление вопросов к
  тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление характеристик персонажей.
Работа с иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли отрывка романа.
Коллективное
  обсуждение.

2

Дж.
  Лондон. Рассказ «Любовь к жизни»

4

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества Дж. Лондона.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное составление вопросов к тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление характеристик персонажей.
Работа с иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли рассказа.
Коллективное
  обсуждение.

3

О.
  Генри. Новелла «Дары волхвов»

4

Знакомство
  с биографией и основными этапами творчества О. Генри.
Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное составление вопросов к
  тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление характеристик персонажей.
Работа с иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли новеллы.
Коллективное
  обсуждение.

4

Внеклассное чтение. Рассказы Джека
  Лондона

1

Выборочное
  чтение.
Ответы
  на вопросы учителя по тексту.
Самостоятельное составление вопросов к
  тексту.
Совершенствование
  техники чтения.
Анализ
  произведения по вопросам учителя.
Выборочное
  чтение.
Составление характеристик персонажей.
Работа с иллюстративным материалом.
Выделение главной мысли рассказа.
Коллективное
  обсуждение.

5

Обобщающий
  урок по теме «Зарубежная литература»

1

Обсуждение
  произведений зарубежных писателей.
Рассказывание
  отрывков из произведений.
Работа
  в парах и группах.
Работа
  с иллюстративным материалом.
Анализ
  произведений по вопросам учителя.
Коллективное
  обсуждение.

6

Резервный
  урок

3

Итого

102

5 Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Планируемые результаты освоения учебного
предмета по итогам обучения в 11 классе:
1-й уровень (минимальный):
- уметь читать вслух и про себя доступные
по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;
- участвовать в анализе произведения;
- выбирать из данных заглавия к выделенным
частям;
- пересказывать доступный текст и
отдельные его части по плану;
- высказывать свое отношение к поступкам
действующих лиц и событиям;
- учить стихотворения наизусть;
- участвовать в уроках внеклассного
чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

2-й уровень (достаточный):
- читать вслух правильно, выразительно,
целыми словами;
- читать про себя доступные по содержанию тексты
самостоятельно;
- выделять идею произведения (с помощью
учителя);
- называть главные черты характера героев,
подтверждать их фактами из произведения;
- самостоятельно делить простой по
содержанию текст на части и озаглавливать их;
- ставить вопросы к тексту и задавать их
классу;
- выделять незнакомые слова, опираясь на
контекст (с помощью учителя);
- использовать образные средства языка в
составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;
- выучить наизусть 6-8  стихотворений;
- читать внеклассную литературу и
принимать участие в ее обсуждении.

6 Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Оборудование класса:
- классная магнитная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- классная меловая доска;
- мультимедийный
проектор;
- компьютер;
- экран;
- рабочие места для
обучающихся и учителя;
- шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий;
- мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по чтению;
- репродукции картин, наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по чтению;
- методические и учебные
материалы по предмету.

 7  Литература

Для учителя
1. Никитина
М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. –
СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)

Для учащихся
1. Тексты художественных произведений в
соответствии с данной программой.

Приложение 1

Критерии оценивания
образовательных результатов

Критериями оценки являются:
полнота знаний, уровень сознательности их усвоения, умение их применять,
сформированность речемыслительных операций и способов умственной деятельности,
прилежание, отношение к учебе.
При выставлении оценки
учитывается:
-овладение речевой
деятельностью;
-полноценное восприятие и
понимание устной и письменной речи;
-умения и навыки грамотного чтения;
- умения и навыки владения
самостоятельным пересказом;
- умения и навыки составления
плана пересказа.

Оценка устных ответов:
При выставлении оценки
учитывается:
-успешность овладения техникой
чтения;
-правильность работы с текстом;
-умение практически применять
свои знания;
-последовательность изложения
и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если:
-
обучающийся: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм
литературного произношения;  выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с незначительной помощью учителя;  делит текст на части и озаглавливает
их с помощью учителя;  называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки;  отвечает правильно на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно;  различает
тему и идею произведения, выявляет характерные черты литературного героя,
понимает юмор;  твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится, если:
- обучающийся: читает, в
основном, правильно, бегло;  допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;  допускает
неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет
их с помощью учителя;  допускает ошибки в делении текста на части и
озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;  называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;  допускает
неточности в ответах на вопросы при передачи содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении
наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки;  различает тему и идею
произведения, выявляет характерные черты литературного героя, понимает юмор с
незначительной помощью учителя;  читает наизусть недостаточно
выразительно.
Оценка «3» ставится, если:
- обучающийся:
читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает 3-4 ошибки при
чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-2 в соблюдении смысловых
пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;  выделяет
основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;  делит текст
на части и озаглавливает с помощью учителя;  затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы
и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла
произведения;  затрудняется назвать тему и идею произведения, выявляет
характерные черты литературного героя только с помощью учителя;
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится, если:
- обучающийся затрудняется в
правильном, беглом чтении; не может формулировать ответы; работа с текстом не
удается даже при помощи учителя; не называет главных действующих лиц
произведения; не пересказывает тексты; не заучивает наизусть стихотворные
тексты.

Оценка изложений и сочинений:
При выставлении оценки
учитывается: правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится ученику
за:
-правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста без ошибок в построении
предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки
Оценка «4» ставится за:
-написание без искажений
авторского текста (темы),  пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
смысл, допускаются 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится:
-написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и
употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими
ошибками.
Оценка «2»ставится:
-если имеются значительные отступления
от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении
предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РПД 11  кл Чтение.docx

alt: Содержание 1

alt: В 11 классе продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план…

alt: Содержание предмета «Чтение» включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы, необходимые для социализации личности: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие,…

alt: Обучение построено на принципах коррекционной направленности в обучении , воспитывающей и развивающей направленности обучения , научности и доступности обучения , систематичности и последовательности в обучении…

alt: Раздел 3. Литературные сказки

alt: Образное отражение жизни в литературе 1Выявление знаний учащихся по данной теме

alt: Совершенствование техники чтения

alt: Устное словесное рисование.

alt: Ответы на вопросы учителя по тексту

alt: Составление словесного портрета

alt: Работа над выразительным чтением текста

alt: О. Генри. Новелла «Дары волхвов» 4

alt: Литература Для учителя 1

alt: Оценка «3» ставится, если: - обучающийся: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-2…

alt: Оценка «2»ставится: -если имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических…

title: Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Чтение". 11 класс. Вариант  II.


extracted_text:
Практическая работа №17
Тема: Работа с
данными с использованием запросов в СУБД MS Access
Цель: - создание запросов: простой запрос на выборку, запрос с
параметром, запрос с вычисляемыми полями.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Если таблицы позволяют организовать
данные, то запросы – управлять данными и обновлять их. Запросы являются
основным средством просмотра, отбора, изменения и анализа информации, которая
содержится в одной или нескольких таблицах базы данных.
Иногда необходимо просмотреть все данные
из таблицы, но в других случаях может потребоваться просмотреть только данные
из определенных полей или только данные, удовлетворяющие определенным условиям.
Для просмотра данных с использованием условий существует запрос на выборку.
Запрос представляет собой обращение к данным для получения
информации и выполнения действий с данными.
Существуют два основных типа запросов:
1.
Запросы на выборку - это запросы, выполняющие извлечение данных,
предназначенных для отображения.
2.
Управляющие запросы - так называют сохраненные процедуры, выполняющие вставку, изменение или удаление данных.
Эти запросы позволяют создавать новые таблицы базы данных из итоговых таблиц
запросов или вносить значительные изменения в уже имеющиеся таблицы.
Наиболее распространенными являются запросы
на выборку. Результат работы такого запроса называется выборкой. Выборка
представляет собой динамическую таблицу, т.е. она существует только в текущем
сеансе работы, не сохраняется в базе данных; она создается заново каждый раз
при выполнении запроса и уничтожается при его закрытии. В Access различают три
основных типа запросов на выборку, позволяющих решать различные задачи:
1.     Простые запросы на выборку - это запросы, используемые для извлечения данных из
таблицы или выполнения расчетов. Эти запросы извлекают необходимую информацию
из одной или нескольких таблиц, формируя на их основе итоговую таблицу, носящую
временный характер и сохраняемую только на время сеанса работы с запросом.
Обычно таблицы не
используются для хранения значений, вычисленных на основе данных из той же базы
данных. Вычисление таких значений можно выполнить также при помощи запросов на
выборку. В некоторых случаях вычисленные значения могут устареть, поскольку
данные, на основе которых они были рассчитаны, изменились. Например, не стоит
хранить чей-либо возраст в таблице, поскольку потребуется обновлять это
значение каждый год; вместо этого можно хранить дату рождения, а затем
использовать в запросе выражение для расчета возраста.
2.     Запросы с параметром - применяется в тех случаях, когда необходимо выполнить запрос, который лишь немногим отличается от
существующего запроса. Можно изменить исходный запрос для использования новых
условий, но если часто требуется запускать различные варианты одного запроса,
стоит воспользоваться запросом с параметрами. При выполнении запроса с
параметрами, Access отображает специальное диалоговое окно, позволяющее
пользователю ввести новое условие отбора. Фактически запросы с параметрами не
являются отдельными запросами, поскольку такие функции можно добавить к
запросам на выборку, перекрестным запросам или запросам на изменение.
3.       Перекрестные запросы - суммируют данные из одной или нескольких связанных
таблиц и формируют новую электронную таблицу. Такие запросы предназначены для
задач анализа данных или создания графиков и диаграмм, основанных на сумме
значений числовых полей многих таблиц. Например, доходов по месяцам или
неделям.
Способы создания запросов:
1) с помощью мастера запросов,
2) с помощью Конструктора запросов.
В данной лабораторной работе
рассматриваются запросы на выборку.
Задания к практической работе
1.
Откройте базу данных «Фирма».
2.     Выполните команду: вкладка ленты Создание - Мастер запросов - Простой запрос.
3.     В появившемся диалоговом окне (рисунок 1) в поле Таблицы и запросы укажите таблицу Сотрудники, в списке Доступные поля с
помощью инструмента «>» выберите поля Фамилия, Имя, Телефон. Названные
поля переместятся в список Выбранные
поля. Нажмите кнопку Далее.

Рисунок
1 - Создание простого запроса с помощью Мастера запросов
4.     Введите имя запроса - Телефоны - и нажмите
кнопку Готово. Перед вами
появится запрос, в котором можно просмотреть телефоны всех сотрудников. Это
самый простой запрос - извлечение определенных полей каждой записи таблицы.
Закройте окно запроса. Повторно выполнить сохраненный запрос можно, дважды
щелкнув по имени запроса слева в окне «Все
объекты Access».
5.     Следующий запрос попробуйте создать с помощью Конструктора,
для этого выполните команду: вкладка ленты Создание - Конструктор запросов.
6.     В диалоговом окне Добавление таблиц выберите
таблицу Клиенты и щелкните на кнопке Добавить, а затем - на кнопке Закрыть.
7.     Чтобы перенести нужные поля (Название компании,
Адрес, Номер телефона) из списка полей таблицы в бланк запроса, необходимо
по ним дважды щелкнуть левой кнопкой мыши (рисунок 2). Значки в строке бланка
запроса означают, что информация из соответствующего столбца будет выводиться
на экран в результирующей таблице. Чтобы отменить вывод на экран, следует снять
значок.

Рисунок
2 - Создание запроса в режиме Конструктора
8.     Чтобы отсортировать записи в поле Название компании
в алфавитном порядке, необходимо в раскрывающемся списке строки Сортировка
выбрать пункт по возрастанию.
9.     Выполните запрос, нажав кнопку  на вкладке ленты Конструктор.
10. Сохраните запрос с именем Адреса клиентов. В данном запросе
кроме отбора полей каждой записи выполнена еще и их сортировка по значениям
одного из полей. Закройте запрос.
11. Создайте запрос Дни рождения, в котором можно будет просмотреть
дни рождения сотрудников. Допустим, мы хотим узнать, у кого из сотрудников день
рождения в текущем месяце, например в апреле. Для этого воспользуемся режимом
Конструктора: Создание - Конструктор
запросов.
12. В диалоговом окне Добавление
таблиц выберите таблицу Сотрудники
и щелкните на кнопке Добавить, а затем -
на кнопке Закрыть.
13. Перенесите нужные поля (Фамилия, Имя, Дата рождения) из списка
полей таблицы в бланк запроса (рисунок 3).

Рисунок
3 - Создание запроса c условием отбора по значению одного из полей
14. В строке Условие отбора для поля «Дата рождения» введите
значение *. 04. *, нажмите Enter. В данной записи * означают, что дата и год
рождения могут быть любыми, а месяц 4-м (т.е. апрель). После этого окно запроса
должно выглядеть так, как оно представлено на рисунке 2.
15. Закройте Конструктор и просмотрите полученный результат. Если в запросе Дни
рождения нет ни одной записи, значит, в таблице Сотрудники нет ни
одного человека, родившегося в апреле. Добавьте в таблицу Сотрудники несколько
человек, родившихся в апреле, и посмотрите, как изменится запрос. Запросы
автоматически обновляются при каждом открытии.
16. Если нам нужно узнать, кто из сотрудников родился в мае, то придется
создать новый запрос или изменить условие в существующем запросе Дни
рождения. Данная процедура является неудобной и занимает много времени.
Если приходится часто выполнять запрос, но каждый раз с новыми значениями
условий, используют запрос с параметром. При запуске такого запроса на
экран выводится диалоговое окно для ввода значения в качестве условия отбора.
17. Откройте запрос Дни рождения в режиме Конструктора.
Чтобы создать запрос с параметром, пользователю необходимо ввести текст
сообщения в строке Условие отбора бланка запроса (рисунок 4).

Рисунок
4 - Создание запроса с параметром
18. Запись Like [Введите дату] означает, что при выполнении запроса
появится диалоговое окно (рисунок 5) с текстом «Введите дату» и полем
для ввода условия отбора. Если ввести условие *. 04.*, то в запросе
появится список сотрудников, родившихся в апреле. Запустите запрос еще раз и
введите значение *.05.*, посмотрите, как изменился список сотрудников.

Рисунок
5 - Окно для ввода условия отбора
19. Измените, запрос Телефоны так, чтобы при его запуске выводилось
диалоговое окно с сообщением «Введите фамилию». Поскольку в запросе
нужно вывести конкретную фамилию, в условии отбора слово Like писать не
надо.
20. Измените, запрос Телефоны так, чтобы при его запуске
запрашивались не только фамилия, но и имя сотрудника.
21. Самостоятельно создайте запрос Выполненные заказы, содержащий
следующие сведения: фамилия и имя сотрудника, название компании, с которой
он работает, отметка о выполнении и сумма заказа. Данные запроса возьмите
из нескольких таблиц.
22. В условии отбора для логического поля Отметка о выполнении введите
Да, чтобы в запросе отображались только выполненные заказы.
23. Сделайте так, чтобы столбец Отметка о выполнении не выводился на
экран.
24. Создайте запрос Сумма заказа, в котором будут отображаться
заказы на сумму более 50000 руб.
25. Измените запрос, чтобы сумма заказа была от 20000 до 50000 руб.
Для данных запросов в условии отбора можно использовать операторы сравнения
>,<,=,>=<=<> и логические операторы And, Or, Not и др.
(рисунок 6).

Рисунок
6 - Условие отбора с использованием логических операторов
26. Иногда в запросах требуется произвести некоторые вычисления, на пример
посчитать налог 13 % для каждой сделки. Для этого откройте запрос Сумма
заказа в режиме Конструктора.
27. В пустом столбце бланка запроса щелкните правой кнопкой мыши на ячейке Поле
и в появившемся контекстном меню выберите команду Построить.
Перед вами появится окно Построитель
выражений (рисунок 7), который состоит из трех областей: поля выражения,
кнопок операторов и элементов выражения. Сверху располагается поле
выражения, в котором оно и создается. Вводимые в это поле элементы выбираются в
двух других областях окна Построителя выражений.
28. В левом списке откройте папку Запросы
и выделите запрос Сумма заказа. В
среднем списке выделите поле Сумма и нажмите кнопку Вставить. Идентификатор
этого поля появится в поле выражения Построителя.
29. Щелкните на кнопке * и введите 0,13 (см. рисунок 10). Таким
образом, мы посчитаем налог 13 %.
30. Нажмите кнопку OK, после чего в ячейке свойства Поле появится значение
«Выражение!: [Сумма]*0,13».
31. Замените Выражение1 на Налог.
32. Выполните запрос и посмотрите, что у вас получилось.

Рисунок
7 - Построитель выражений
33. Используя Построитель выражений, добавьте в запрос Сумма
заказа поле Прибыль, в котором будет вычисляться доход от заказа
(т.е. Сумма минус Налог).
34. Создайте запрос Менеджеры, с помощью которого в таблице Сотрудники
найдите всех менеджеров фирмы.
35. Покажите работу преподавателю, ответьте на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы и задания
1.
Дайте понятие запроса.
2.
Для чего предназначены запросы?
3.
Какие виды запросов вы знаете?
4.
Дайте определение запроса на
выборку.
5.
Какими способами можно создавать
запросы?
6.
Для чего используют запрос с
параметром?
7.
Какое средство используется для
выполнения вычислений в запросах?
8.
Что означает запись в условии
запроса «>=50»?
9.
Что означает запись в условии
запроса «Like [Введите дату]»?
10.
Можно ли создавать запросы на
основе нескольких таблиц?
11.
Каким образом отменяется вывод на
экран какого-либо поля запроса?
12.
Какие виды сортировки записей
предусмотрены в запросе?

file_name: 122. ПР_Работа с данными с использованием запросов в СУБД MS Access.doc

alt: Практическая работа №17 Тема:

alt: Рисунок 2 - Создание запроса в режиме

alt: Рисунок 7 - Построитель выражений 1


extracted_text:
Конспект занятия
(с использованием  проектных технологий)
Тема: «Ёлочные игрушки»
Руководитель творческого объединения
«Жемчужинка»
Левчук Татьяна Павловна

Цель
занятия: расширить знания детей о новогоднем
празднике, создать условия для творческого моделирования художественного образа
ёлочной игрушки  с помощью техники «квиллинг», изготовить елочные игрушки.
Задачи:
Обучающие:
- закрепить умения и навыки работы с бумагой: складывание,
сгибание, резание, скручивание, склеивание;
- научить изготавливать ёлочную игрушку в технике «квиллинг».

 Развивающие:
-
развивать внимание, воображение, творческие способности;
-развивать
умение скручивания бумажных лент и умение  создавать  необходимую квиллинговую
форму из скрученного рола;
Воспитательные:
-
воспитывать бережливость, аккуратность, чувство коллективизма;
-
прививать эстетический вкус, любовь к прекрасному.
Тип занятия: применение
полученных знаний и навыков
Форма проведения: защита проекта
Методы обучения, применяемые на занятии: словесный,
наглядный, практический
Формы работы: индивидуальная,
групповая
Технологии:
с использованием проектных, игровых технологий
Оборудование и материалы:
бумажные полоски для квиллинга  разной ширины, квиллинговая игла,
пинцет, ножницы, линейка, белый клей ПВА, трафарет для заготовок квиллинговых
форм, заготовка-шаблон ёлочной игрушки.
Предварительная
работа:
1.     Сбор и изучение
информации об истории ёлочной игрушки.
2.     Разработка анкеты исследования и
проведение анкетирования населения (Приложение 2).
3.     Сбор информации из
различных источников о том, какие елочные игрушки можно сделать в технике
квиллинг.
План занятия:
1.
Организационный момент
§  проверка
присутствующих;
§  сообщение
темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия;
§  мотивация
учения обучающихся.
2.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
§  систематизация
и обобщение знаний о ёлочной игрушке;
§  систематизация
и обобщение умений и навыков работы с
бумагой: складывание, сгибание, резание, скручивание, склеивание;
§  игровой
блок, физкультминутка
3.
Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков, проверка
результатов выполнения работ.
§  выполнение
практической работы;
4.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

5. Рефлексия. Самооценка  занятия.
Ход
занятия.
І. Организационный
момент.
§  проверка
присутствующих;
§  сообщение
темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия;
§  мотивация
учения обучающихся.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада всех
видеть на занятии. Тема нашего занятия «Ёлочные игрушки».  Считаете, что
готовиться к празднованию Нового года рановато? И зря! Не нужно откладывать в
долгий ящик заботы по подготовке и украшению дома к этому замечательному
празднику на самые последние дни.
         Игрушки
 нам нужны не только для того, чтобы повесить на елку, ними можно украсить
икебаны, они станут украшением стен, новогодние игрушки -  отличный подарок
родным.

        Безусловно, в наше время в магазинах можно увидеть тысячи
вариантов украшений для ёлки. Но, поверьте,  самые красивые ёлочные
игрушки – это игрушки ручной работы. Итак, цель занятия - смоделировать  художественный образ ёлочной игрушки  с
помощью техники «квиллинг», изготовить елочные игрушки.
ІІ.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Педагог: - Вы помните, что сегодня на занятии вы будете защищать свои
проекты. Вы провели предварительную работу по сбору и
изучению информации об истории ёлочной игрушки, по сбору информации из
различных источников о том, какие елочные игрушки можно сделать в технике «квиллинг».
Таким образом,  объект
исследования: ёлочные игрушки, предмет исследования:
новогодние украшения, созданные своими руками.
1. Подведение итогов сбора необходимой
информации по поставленной проблеме.
История ёлочной игрушки.
Педагог: Уложены, укутаны, под
ватой белоснежной,
Считая дни - минутами,
спят тихо, безмятежно
Стеклянные создания -
царевны и лягушки,
А в них - воспоминания
зарылись, как в подушки.
Но раз в году заветная
шкатулка открывается,
И тайна разноцветная по
свету разливается.
И каждому, и каждому, в
раздумии  стоящему,
Покажется, вот - важное, вот
это-настоящее.
И елочной мелодией  - забытое
и вечное -
Свеченье Новогоднее, как
детство бесконечное.
Мананкина Анна: История новогодней игрушки (Приложение1).
Карпенко
Влада:
Результаты
анкетирования населения, информация о том, какие елочные игрушки можно сделать
в технике квиллинг.
2.
Систематизация и обобщение умений и навыков работы с бумагой: складывание, сгибание, резание,
скручивание, склеивание.
Педагог:
- Какие вы знаете приемы и правила работы с
бумагой: складывания, сгибания, резания, скручивания, склеивания?
- Какие материалы и принадлежности нужны для
занятия квиллингом?
-
Назовите
базовые формы для квиллинга?
- Итак, сегодня мы с
вами  сделаем елочную игрушку  в технике «квиллинг».
Ведькал
Диана:
Для
каждой эпохи  характерны своеобразные ёлочные игрушки. «Писком моды» были
самодельные елочные украшения. И мы сейчас будем изготавливать новогодние
игрушки - рукавичку, сапожок и звезду в технике «квиллинг».
          Искусство бумагокручения на английском языке
называется quilling — от слова quil (птичье перо). Возникло
оно в средневековой Европе, где монахи создавали медальоны, закручивая
на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что
создавало имитацию золотой миниатюры.
          Квиллинг,
бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие
полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять
из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
3. Игровой блок,
физкультминутка
Педагог: - Давайте  немножко отдохнём и поиграем. Я буду называть
предметы, а вы, если этим можно украсить ёлку, хлопайте в ладоши, если нет,
топайте ногами.
Бусы новогодние.  (Да)
Рюкзаки походные. (Нет)
Шарики блестящие.  (Да)
Яблоки настоящие. (Да)
Яркая звезда.  (Да)
С неба круглая луна.  (Нет)
Разноцветные
фонарики.  (Да)
Сдобные пряники.  (Да)
Мишура блестящая.  (Да)
Шишка настоящая.  (Да)
Мягкая подушка.  (Нет)
Яркая хлопушка.  (Да)
Серпантин завитой.  (Да)
И снежок завитой.  (Да)
 - Какие вы молодцы!
Поиграли, отдохнули, а теперь за работу!
ІІІ.
Практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному
представлению.
Педагог: Для выполнения
работы предлагаю объединиться в три группы. Задача каждой группы:
создать художественный образ ёлочной игрушки с помощью техники «квиллинг». Во
время выполнения задания будет звучать музыка  П. И. Чайковского из цикла «Времена
года: Зима». Как только музыка стихнет, это будет  означать, что время
изготовления игрушки истекло. Каждая группа презентует свою  работу.
  - Первая группа изготовит
сапожок, а вторая – варежку, а третья – звезду.
Алгоритм
выполнения работы:
1.     Подготовить основу для
ёлочной игрушки.
2.     Изготовление
основных деталей для ёлочной игрушки и  в технике «квиллинг».
3.
Выкладывание
узора на основу.
4.
Заклеивание
основы деталями фона.
5.
Заключительный
этап изготовления игрушек.
6.
Привязываем
к игрушке  и снежинкам ленты.
Правила ТБ
 Педагог: - Какие правила должны соблюдаться при
работе с ножницами?
Ответы детей:
 1. Не держи ножницы концами
вверх.
 2. Не носи ножницы в кармане, а
храни их в определённом месте.
 3. Не работай ножницами с
ослабленными концами.
 4. Не режь ножницами на ходу.
 5. Передавай ножницы товарищу
только в закрытом виде (ручкой в сторону товарища).
 Педагог: - Какие правила
работы с клеем вы знаете?
Ответы детей:
 1. При работе с клеем избегай
его попадания в глаза. При попадании в глаз немедленно промой глаз
проточной водой.
 2. При склеивании деталей
пользуйся кисточкой для клея.
 3. Расходуй экономно клей.
4.
После окончания
работы обязательно вымыть руки.
Педагог:
- Мы уже с вами вспомнили, какие бывают квиллинговые формы по виду
и конфигурации. А также,  какими инструментами и приспособлениями мы пользуемся
при изготовлении квиллинговых форм.
- Я надеюсь, что полученные
знания и умения за прошедшее полугодие вы успешно примените в изготовлении
своих шедевров. Приступаем к работе!
Презентация
готового продукта проектной деятельности.  Презентация
продукта деятельности: елочные игрушки в технике «квиллинг».

Звезда
Сапожок
Варежки

Не шляпа с пером, не платок кружевной-
У елки любимый убор головной.
    Идут диадемы красавицам всем,
    Но елка не носит совсем диадем.
    Короны, кокошники – все ерунда!
    С рожденья ей нравилась только звезда!
    И даже, представьте, на первом году
    Носила не чепчик она, а звезду!
И в этой же самой лучистой звезде
    Она до сих пор щеголяет везде.

Ищет
    пару сапожок
    С голубой застежкой.
    Ускакал его дружок
    Снежною дорожкой.
    «Не в сугробе ли увяз
Этот
    непоседа?
    Эй, напарник, я сейчас!
    Прибегу по следу!»

Поделился шёрсткой
Пудель после стрижки
И связали варежки
Одному мальчишке.
Каждую он гладит
По кудрявой спинке
И гулять выводит
Только на резинке.

ІV.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Педагог:
- Ребята, занятие подошло к концу. Вам нравятся ваши работы? На сегодняшнем
занятии вы закрепили знания, умения и навыки  работы с бумагой, сделали ёлочные игрушки
в технике «квиллинг». Надеюсь, что  это занятие еще раз окунуло вас в красочный
мир прикладного творчества. С помощью несложных инструментов и материалов вы
изготовили чудесные игрушки, которыми можно украсить ёлку, интерьер, подарить
друзьям.
Ночью, когда все вокруг замирает,
Елка тихонько в игрушки играет.
Возится с ними совсем как девчонка:
Прячет от серого волка зайчонка,
Шар золотистый по полу катает,
Ленту Снегурке в косу заплетает,
Нежно мышонка на лапах качает, -
В общем, ночами она не скучает!
Днем же, у елочки вид притворюшки -
Будто бы ей безразличны игрушки.
V.  Рефлексия.
Педагог:

- Посмотрите на свои ладони, пошевелите пальцами,
сожмите в кулак и
разожмите.  Сейчас первая буква названия каждого
пальца подскажет вам, о чем стоит задуматься при анализе нашего занятия.
Большой – «багаж». Пополнился ли сегодня
багаж ваших знаний?
Указательный – «узнали». Что
же нового вы сегодня узнали?
Средний – «состояние души». Каким сегодня
было настроение?
Безымянный – «близкие». Что
сделали для родных, какие подарки сделали своими руками?
Мизинец – «мыслю». Чем полезен будет в
дальнейшем приобретенный опыт?

- Хочу пожелать успеха в познании нового, чтобы вы все
время находились в творческой неудовлетворенности. Мне
было приятно с вами работать! Спасибо!

Приложение1
История
ёлочных игрушек
          Обычай наряжать
елку,  и делать это именно к Рождеству было главным праздником, который пришел
в Россию при Николае I. Его супруга, императрица Александра, принесла в Россию
обычай украшать жилище елочкой с горящими свечами. Эта традиция, а еще обычай
дарить на Рождество подарки, раскладывая их под елкой или вешая прямо на ветки,
очень скоро завоевали популярность по всей России. Самыми любимыми игрушками на
протяжении долгих лет были съедобные изделия – фигурки из песочного теста,
которые оборачивались в цветную, золотую или серебряную фольгу, а еще золоченые
орехи, яблочки и, конечно же, свечи. Позднее в России появляются первые елочные
игрушки, изготовленные фабричным способом. Уже к концу XIX века в России
появляются мастерские по производству игрушек. Модно было похвастать игрушками,
сделанными самостоятельно. Причем в домах даже самых знатных вельмож. Дело в
том, что накануне Рождества в продажу запускали специальные альбомчики для
игрушек-самоделок. Внутри на листах помещали веселые личики Дедушек Морозов,
ангелочков, человечков, а также аксессуары к ним. Все это следовало вырезать и
склеить.
          Многие игрушки
делались своими руками из подручных материалов. Кроме стеклянных, в России
также выпускались игрушки из ткани, ваты и папье-маше. В самом начале XX века
лица игрушек стали лепными, производители освоили еще один материал - папье-маше.
Главная тема украшений - домашняя, рождественская.
          Развитие отрасли елочных украшений в
России прервалось после революции, Новый год отмечать запретили и,
соответственно, из продажи исчезли и елки, и игрушки. Но ровно через 10 лет все
поменялось. И случилось это благодаря Павлу Постышеву. Он не испугался прийти к
вождю всех народов и убедить вернуть людям елку. 1 января 1937-го в
“Литературке” опубликовали лозунг, который позже растиражировали: “Жить стало
лучше, жить стало веселее!”. И вот в спешном порядке возобновляется
производство елочных игрушек.
          В начале января 1937 года в
Колонном зале Дома Союзов установили большущую, 15-метровую ель и устроили
грандиозное празднество. С тех пор Новый год, елки и выпуск елочных игрушек
вернулись в жизнь граждан. Игрушки тех лет выглядят соответственно историческим
реалиям.
          Во времена “советского
периода”, тема елочных украшений выходит за рамки Рождества. Вслед за ангелами
и рождественскими звездами на елку приходят игрушки
идеологического, социального характера - кремлевские башни, звезды, спортсмены,
пионеры и т.д.
          Появились
проволочные украшения из отходов производства. Это домики для птичек, цветы,
пятиконечные красные звезды. Украшение елки к Рождеству было обязательным –
этот обряд напоминал о мирной жизни и придавал сил надеяться на скорую победу.
После войны 1 января снова стал выходным днем.
          В 60-е годы
появились первые электрические елочные гирлянды. И по сравнению со свечками,
пожароопасность снизилась во много раз. Позже появились и более
усовершенствованные электрогирлянды, которые мы используем и по сей день.
          Перечень игрушек становится менее
разнообразным. Фабрики  елочных украшений «штамповали» похожие друг на друга
серии:  шариков, шишек,  пирамидок, сосулек и колокольчиков.
           В 1970-80-е годы стал
популярен “дождик” из фольги, а также пушистая,
колкая мишура – серебристая, оранжевая, желтая... Когда все это в преддверии
Рождества украшало небогатые советские витрины, ходить в магазины становилось
как-то особенно приятно...
          Традиция
украшать макушку елки звездой, существует со средних веков. Однако, Вифлеемскую
звезду заменили на красную рубиновую – аналогичную тем, что появились при
советской власти на кремлевских башнях. Таким образом, по-своему уникальный
дизайн “советской елки” - богатое, сверкающее убранство плюс красная
пятилучевая звезда на макушке – продолжает сохраняться и сегодня.
          В 1990-е годы в
продаже появилось множество елочных шаров с изображением животных – символов
наступающего года. Сегодня в производстве елочных украшений наблюдается отчасти
“возврат к истокам”. Выпускаются шары с ручной росписью, с удивительно
тщательно выписанными пейзажами, картинами русской зимы, а также
государственной символикой.
          С начала 2000-х
годов стали популярными оригинальные, “самодельные” игрушки – тоже своего рода возврат
в прошлое. Фигурки из соломы, бумаги, моточков шерсти и кусочков ткани;
плюшевые зверьки, войлочные лебеди и ангелочки... в общем, всевозможный
“Hand-made”. А мода на советские ретро-игрушки заставила многих забраться в
недра бабушкиных антресолей или старинных комодов – туда, где могли быть
спрятаны за ненадобностью старые новогодние украшения.
          Ведь каждая
новогодняя игрушка – это частичка волшебства, в которое так хочется верить под
Новый год!
Приложение
2
Анкета
1.
Какая елка будет у вас на Новый год?
В
опросе участвовало 10 человек

Живая

7

Искусственная

2

Не будут ставить ёлку

1

2.Каким
ёлочным игрушкам отдаете предпочтение?
В
опросе участвовало 10 человек

Покупным, пластмассовым

5

Ручной работы

3

Старинным, стеклянным

2

3.
Хотели бы вы создать ёлочную игрушку своими руками?
В
опросе участвовало 10 человек.

Да

5

Нет

5

Не знаю

0

Приложение
3

file_name: Ёлочные игрушки.docx

alt: История ёлочной игрушки. Педагог:

alt: Яблоки настоящие. (Да) Яркая звезда

alt: Шар золотистый по полу катает,

alt: Приложение 3


extracted_text:
ГБУ
СО НСО Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Снегири»
Конспект
занятия
Педагог дополнительного
образования: Гришина  Татьяна  Иосифовна
Тема занятия:
«Красота  вологодских кружев»
Цель:   Изготовление
изделия - имитация вологодских кружев, через ознакомление с вологодским промыслом
– кружевоплетением.
Задачи:
Образовательные
1. Познакомить детей с
народным промыслом – кружевоплетением.
2. Закреплять умение
рассматривать кружева, рассказывать о них.
3. Приобщать детей к
восприятию народного искусства.
Развивающие
1. Развивать умение
грамотно формулировать в речи свои суждения, пополнять словарный запас по теме
специальной терминологией:  «коклюшки», «сколок», «кружева»,  «узор»
«кружевницы»,  «неузорница», «тальма», «вилюшка», совершенствовать выразительность
речи.
2. Формировать умение
детей видеть неповторимую красоту кружева, замечать разное построение узора  по
форме и назначению кружевных изделиях.
3. Совершенствовать
художественно - творческие способности через имитации контурами  Вологодского
кружева.
4. Развивать творческие
способности, мышление, воображение, эстетическое восприятие, мелкую моторику.
Воспитательные
1. Воспитывать у детей
интерес к традициям и обычаям  вологодского края.
2. Воспитывать уважение к
людям, прославляющим город  Вологду своим мастерством.
3. Получать радость от
проделанной работы.
Предварительная работа:
Беседы о народных промыслах в вологодской области, традициях, рассматривание
иллюстраций, рисование кружевных узоров, заучивание  стихотворений.
Учебно-материальное
оснащение:
Выставка кружевных
изделий, презентация «Вологодские кружева», технологические карты, образец
готового  изделия,  аудиозапись «Звон вологодских коклюшек».
Объект труда:
небольшая прямоугольная досточка.
Материально-техническое
оснащение занятия:
Контуры белые, краска
белая акриловая, эскиз, кисточки.
Метод проведения:
Объяснения с элементами
показа приёмов работы, правила техники безопасности, работа с технологическими
картами.
Формы работы:
индивидуальная, коллективная.
План занятия:
I.       Организационная
часть
II.      Сообщение темы
занятия  и цели занятия
III.     Изложение нового
материала (презентация)
IV.    Вводный инструктаж

V.      Текущий
инструктаж (практическая часть, технологическая карта)
VI.    Заключительный
инструктаж
VII.   Итог занятия
I. Организационная часть
Приветствие детей.
Подготовка выставки , материалов, организация рабочего места.
II. Сообщение темы
занятия и цель.
На севере России находится
старинный русский город – Вологда.  В самом центре города прекрасно сохранилась
старинная архитектура.  Сверкают купола церкви Вологодского Кремля. На улицах
Вологды встречаются дома с деревянными узорами, которым больше 400 лет. Но
волшебным он считается не поэтому. Здесь создают чудо - вологодские
кружева. И  тема нашего занятия  «Красота вологодских кружев». Сегодня для вас
будет организован мастер класс по имитации «Вологодские кружева».
 III.
Изложение нового материала.  Показ презентации.
2010 году в Вологде
открыт единственный
в России Музей кружева, где представлены лучшие работы вологодских
мастериц.
Он возник именно в
северном городе потому
что, народный промысел "Вологодское кружево" – это гордость России.(презентация
Музей кружев)
- Посмотрите какие
изделия представлены в музеи (народные и дамские  костюмы,  свадебное платье и
кружевные воротнички, салфетки, полотна, кружевные изделия).
 -Какие  часто  повторяющиеся
 мотивы  встречается в работах (зимние узоры,  снежинки, цветы, деревья,
птицы)
- Мастериц вдохновляла
живая природа, элементы которой  они переносили на свои работы.
Отличительной
особенностью  вологодского кружева  является знаменитая вологодская вилюшка, которая
похожа на ленту или змейку, и представляет собой плавные широкие изгибы, не
пересекающиеся нигде, ритмическое повторение элементов орнамента, богатая узорность.
Кружева  вызывают эмоции, сходные с впечатлениями от звучащей мелодии – его
считают музыкальным. А еще его называют «нетающим инеем».
 - «Снежинка» – главный
символ вологодского кружева.
В 1959 г. была создана скатерть
«Снежинка».  Два месяца 25 кружевниц вместе выплетали  небывалую по тем
временам трехметровую в диаметре льняную скатерть (показ фото работы).
Ах,
как  кружится  голова,
От
восторга  почти  летаю,
ВОЛОГОДСКИЕ
КРУЖЕВА,
Всем
о них рассказать мечтаю!
Пусть
гремит на весь мир молва
О
красе - КРУЖЕВАХ-снежинках,
Что
не  тают,  всегда  жива
Их
узорная  чудо-картинка!
Так
нежна  и  искусна  вязь -
Волшебство,
совершенство это,
Не
прервётся  традиций связь,
Нет
прекрасней  её  на  свете!
ВОЛОГОДСКИЕ
КРУЖЕВА!
Перезвон
озорных  коклюшек,
Несомненно,
молва  права,
В
КРУЖЕВА  наряжу подружек,
Людям
добрым   их   подарю,
Все
любуйтесь и восхищайтесь!
О
них  с  гордостью  говорю,
Гости, в Вологду собирайтесь.
-
Показ
 двух изделий (салфетки и воротничка , сплетенные крючком)
-Что такое  кружево? «Кружево – это
узор, сплетенный из ниток».
-Как вы думаете, а что
обозначает слово кружево?
Русское слово «кружево»
происходит от  глагола  «окружать», украшать нарядной отделкой края одежды и
других предметов из тканей.

-Перед тем как кружево
плести, его придумывают. Мастерицы обладают поистине инженерной мыслью. В одном
узоре  переплетаются до ста нитей.
Мастериц,
которые плетут кружева, называют кружевницами.
(Рассматривание
репродукции В.А.
Тропинина «Кружевница»)
-Склонила  голову над
работой девица. Выплетает тонкий и сложный узор. Надо быть внимательной и
аккуратной: ошибешься, перепутаешь нитки, придется начинать  заново. Кружевница
плетет кружево с помощью коклюшек (деревянные палочки), на которые намотаны
нитки. На специальной подушке – валике, приколот булавками  лист бумаги – рисунок
узора, который она собирается плести.
Этот
узор называют
сколок. Именно в нём и хранится секрет мастерицы - неповторимый
рисунок кружева. Вставляя
в дырочки на сколке булавки и
перекидывая
коклюшки, мастерица переплетает нити.
Излюбленный
материал  из ниток вологодских кружевниц – лен. С легкой улыбкой смотрит  девушка  на
нас из далекого прошлого, а ее руки все плетут и плетут кружева. В каждом
изделии душа мастерицы, ее мечта.
 - Прослушайте звук
коклюшек. (Видеозапись « Перезвон коклюшек»)
-
Опытная
мастерица работает быстро, быстро.
Коклюшки в ее руках так и
мелькают, издавая легкий перезвон.
-Что напоминает вам
перезвон коклюшек? (деревянный инструмент)

Стучат
хлопотуньи-коклюшки
Весёлый
ведут разговор,
Плетут
кружевницы-подружки
Невиданный
в мире узор.
И
кружево просто на диво
Искусные
руки плетут
Воздушно
оно и красиво,
Его
Вологодским зовут

В Россию эта техника
пришла в 17 веке. Вначале кружева изготавливались только для царской и
дворянской одежды. Активное распространение кружевоплетения началось, когда
Петр I выписал из Голландии кружевниц для обучения мастерству. Вначале кружево
плели в монастырях монахи и дворовые крепостные крестьянки. Но когда кружево повсеместно
вошло в моду, этим рукоделием стали заниматься даже девушки дворянского
сословия. А не умеющих плести кружева девушек укоризненно и неодобрительно
называли «Неузорницей».
Рукодельница создает
кружевные узоры подобно паучку, который плетет свою незатейливую паутинку.
Начало вологодского  промысла относится к 1820 году, когда близ Вологды в
имениях помещиков крепостные стали выплетать отделки к платьям и белью, подражая
западноевропейским. История сохранила нам имя женщины, которая в начале
прошлого века первой в Вологде начала плетение кружев коклюшками. Это была
Анфия Федоровна Брянцева. Основным элементом своих кружев она избрала плавно
изгибающуюся тесьму — вилюшку, которая на протяжении всего изделия не
прерывалась и не перекрещивалась. С помощью такой тесьмы Брянцева разработала
основы вилюшечного плавного напевного узора, чем-то похожего на северные песни.
Мастерица плела из льняных и хлопчатобумажных ниток длинные женские тальмы —
накидки без рукавов, вошедшие тогда в моду, а также косынки, шарфы, покрывала.
По некоторым данным, за несколько лет у Брянцевых побывало не менее восьмисот
учеников. Анфия  Федоровна и ее дочь Софья Петровна обучали не просто кружевоплетению,
а именно своей вологодской манере, которая и превратила Вологодчину в один из
самых знаменитых и самобытных центров не только российского, но и мирового
кружевоплетения. Мы говорим на разных языках. Но красота нас всех объединяет!
Главное декоративное
качество кружева — его ажурность. Именно ажурные решетки фона, то прозрачные,
почти невесомые, то более густые, замысловатого рисунка, позволяют кружеву
пропускать через себя свет, придают ему легкость, невесомость.
- Есть выражение «Все в
ажуре». Что оно обозначает? ( удачное положение  дел, синонимы «все хорошо», «все
отлично»)
 Вологодское кружево
сегодня - это прежде всего кружевная фирма «Снежинка», где работают
профессиональные кружевницы и опытные художники; это профессиональное училище,
где обучают будущих кружевниц.
Создаются новые
коллекции: изделия из натурального льна и хлопка, одежда, украшения и предметы
интерьера. Товары фирмы доставляются не только по России, но и за границу.
Как и раньше, вологодское
кружево выполняется вручную, поэтому каждая вещь индивидуальна. Предприятие
имеет более 200 наград, является участником более чем 300 отечественных и зарубежных
выставок. Мастерицы "Снежинки" делали эксклюзивные наряды для хора
Пятницкого, к фильму Сергея Бондарчука "Борис Годунов". Изделия из
вологодского кружева были даже в космосе — на станции "Мир". Столовое
белье с кружевной отделкой украшало зал приемов в Российском посольстве в
Финляндии.
 IV. Вводный инструктаж
 Для имитации  вологодской
кружев  нам понадобятся следующие материалы:
1 . белые контуры
2 . белая акриловая краска
3. салфетки
4 . заготовка - досточка
Инструменты:
1 . кисточки
 Повторение правил безопасной работы:
Кисточкой пользоваться по назначению, не махать ее
аккуратно работать контурами и краской.

Разбор последовательности выполнения
работы по технологической карте.
1. Предварительная обработка.
 Досточку  загрунтовать (акриловая краска).
 Перевести эскиз рисунка на поверхность досточки.
2.Обвести контуром основной рисунок и прокрасить белой
краской между двумя линиями, проведенными контурами.
 - Приступаем к работе – имитации вологодского
кружева.
 Во время работы – физкультминутка.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ ПО МЕТОДИКЕ
Э.С.АВЕТИСОВА
 1. (для улучшения циркуляции крови и внутриглазной
жидкости)
Упражнение 1. Сомкните веки обоих глаз на 3-5 секунд,
затем откройте их на 3-5 секунд; повторите 6-8 раз.
Упражнение 2. Быстро моргайте обоими глазами в течение
10-15 секунд, затем повторите то же самое 3-4 раза с интервалами 7-10 секунд.
Упражнение 3. Сомкните веки обоих глаз и указательным
пальцем соответствующей руки массируйте их круговыми движениями в течение одной
минуты.
2. (для укрепления мышц)
Упражнение 1. Медленно переведите взгляд с пола на
потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8-12 раз.
Упражнение 2. Медленно переводите взгляд вправо, влево
и обратно; повторите 8-10 раз.
Упражнение 3. Медленно переводите взгляд вправо-вверх,
затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали —
влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10 раз.
Упражнение 4. Делайте круговые движения глазами в
одном, затем в другом направлении; повторите 4-6 раз.
V. Текущий инструктаж:
-Обход рабочих мест учащихся.
-Проверка соблюдения ТБ при работе с контурами и
краской.
-Проверка соблюдения технологии и приёмов работы.
-Проверка соблюдения санитарно-гигиенических
требований.
-Индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе.
-Контроль над работой, выполняемой учащимися.
VI. Заключительный инструктаж
 Наша работа готова!
Выставка работ.  Подведение итогов. Просмотр и
обсуждение выполненных работ. Контроль и самоконтроль.
VI. Итог занятия
Вопросы по теме:
1.Что такое  кружево? «Кружево – это узор, сплетенный
из ниток».
2. Что обозначает слово кружево?
Русское слово «кружево» происходит от  глагола
«окружать», украшать нарядной отделкой края одежды и других предметов из
тканей.
3. Где используется кружево?
Кружево используется в оформлении одежды в виде
отделок, вставок,
воротников, манжет ; а также в оформлении интерьера в
виде
салфеток, скатертей, дорожек, панно.
4. С какими новыми словами вы познакомились и что они
обозначают?  Вилюшка
 – узор, который похож на ленту или змейку.
Коклюшки - деревянные палочки, на которые намотаны
нитки.
Сколок -
рисунок
узора.
Кружевница -
мастерица
, которая  плетет кружева.
Женские тальмы — накидки без рукавов.

Неузорница  - не умеющая плести кружева девушка.
Наше занятие закончено.  Всем спасибо, до свидания!

file_name: Знакомство с Вологодским кружевом.docx

alt: Предварительная работа : Беседы о народных промыслах в вологодской области, традициях, рассматривание иллюстраций, рисование кружевных узоров, заучивание стихотворений

alt: Вологодского Кремля. На улицах

alt: Пусть гремит на весь мир молва

alt: ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ ПО МЕТОДИКЕ

alt: Выставка работ. Подведение итогов

tags: Вологодские кружева

title: «Красота вологодских кружев»