extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение                                                       «Детский сад №
100»
                Нижегородская обл. г. Дзержинск.
Адрес: улица Грибоедова, 3-Б; тел:
25 42 09
http://100dzn.dounn.ru;    e-mail:
ds100@uddudzr.ru

Утверждаю:
                                                                                заведующий
МБДОУ «Детский сад №
100»
____________ О.К.Шуралева

Конспект
занятия по формированию элементарных математических представлений  в младшей
группе
“
В гости к Мишке”

Выполнила:
Воспитатель

Ромашова
Ольга Олеговна
I
кв.категория

г.
Дзержинск
2022
год
Программное
содержание:

Закрепить умения детей различать геометрические фигуры:
     круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Закрепить умения устанавливать
     отношения между понятиями: «один», «много».
Закрепить знания основных цветов ( красный, желтый,
     синий, зеленый)
Упражнять детей в сравнении  предметов по ширине и
     высоте, обозначать их словами: широкий, узкий, высокий, низкий ( выше,
     ниже).
Закреплять умения  правильно употреблять
     пространственными предлогами “на”,           “ под”, “ за”.
Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение, логическое мышление, память, мыслительную
     активность, активизировать в речи соответствующие программе математические
     понятия.

Методы
и приемы: сюрпризный момент, беседа, вопросы,
физминутка, продуктивная деятельность, совместные действия с детьми, П\и.

Предварительная
работа: повторение
основных цветов ( красный, желтый, синий,
зеленый), Д/и “ Какой
фигуры не стало?”,  Д/и «Один-много»,  Д/и «Узкий – широкий»,  Д/и «Высокий-низкий»,  загадывание загадок о геометрических фигурах;
беседы на тему «Дикие животные», « Кто где живет?»; рассматривание иллюстраций с дикими
животными, рисование пальчиком на песке, Д/и “ Что за дерево?”.
Материал
к занятию: коврик с дырками в виде геометрических
фигур, заплатки - геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник), голубая ткань 2 полоски (узкая и широкая), тарелочки с песком
на каждого ребенка, макеты деревьев, игрушки : ёжик, птичка, медведь, макет
берлоги.

Ход занятия:
Играет музыка.
Дети заходят и встают полукругом к гостям.
Воспитатель:
Ребята, у нас сегодня много гостей.
Давайте поздороваемся с ними. (Здравствуйте)
Воспитатель:
Ребята, наступила весна! Вся природа оживает, вокруг так красиво! Все звери
просыпаются и только Мишка Косолапый до сих пор сладко спит в своей берлоге.
Надо Мишку разбудить, а то так и проспит всю весну. Ребята, вы хотите
отправиться в гости к Мишке?
Дети
: Да.
Воспитатель:
А где живет Мишка?
Дети:
в лесу
Воспитатель:
Правильно, в лесу. Ну, что ж отправляемся
в путь!
Воспитатель:
 Ой, ребята, посмотрите , мостик.
Нам нужно по нему пройти, но вот беда, мостик прохудился. Сколько в нем дыр?
Дети:  Много.
Воспитатель: Ребята, что же делать, как нам быть?
Дети: Починить. Правильно, нам нужно его починить,
залатать дыры! У меня есть заплатки разных форм и цветов. Возьмите
каждый по заплатке и найдите ее место. Дети берут заплатку, называют форму,
цвет и находят ей место. - Молодцы! Справились! Отправляемся дальше.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, перед нами две  речки.
Они одинаковые или разные? Дети:  Разные.
Воспитатель: Одна какая?
Дети: Узкая
Воспитатель: а другая?
Дети: Широкая.
Воспитатель: Через какую речку мы с вами сможем перешагнуть?

Дети: Через узкую
Воспитатель:  А  перепрыгнуть?
Дети:  через широкую.
Воспитатель:  Через какую мы перешагнули? ( узкую), а
перепрыгнули  ( через широкую)
 Правильно , Молодцы!
Воспитатель: Ребята, снег растаял, а на берегу реки, лежит
белый чистый песок. ( На столах стоят тарелочки с песком.) Что можно делать на
этом песке?
Дети: рисовать.
Воспитатель: Чем  вы будете рисовать?
Дети: Пальчиком.
Воспитатель: Я загадаю вам загадки, а отгадки вы нарисуете
пальчиком на песке.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его …
(Ответ: Квадрат)

Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня!
(Ответ: Круг)

На фигуру посмотри
На песочке начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый …
(Ответ: Треугольник)
Воспитатель: Молодцы, Все загадки отгадали!
Воспитатель: Долго мы шли, устали. До домика Мишки еще
далеко. Давайте немного отдохнем.
 Физминутка: “ Медвежата”
Медвежата в лес ходили
Головой они крутили ( наклоны головой)
Медвежата в лес ходили
И из речки воду пили (наклоны вниз)
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали ( покачивание из стороны в сторону)
А потом они плясали
Выше ножки поднимали ( ходьба на месте)
Ну ребята , отдохнули? Отправляемся дальше.
Воспитатель: Ну вот и пришли мы с вами в лес. Вот полянка,
на которой растут два дерева. Как называются эти деревья?
Дети: Береза и елка
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, эти деревья одинаковые
по высоте или нет? Дети: нет
Воспитатель:  Правильно, нет. Береза какая? (высокая). Да,
береза высокая. А елка какая ( Низкая) Агата, береза по высоте ниже или выше
елки (выше). Молодец, выше! Дима, елка по высоте ниже или выше березы? (ниже).
Правильно, елка ниже березы. Здорово!
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, дерево. Кто на дереве сидит?
Дети: птичка.
Воспитатель: а под деревом лежит?
Дети: Ежик
Воспитатель: а за деревом?
Дети: Мишка спит.
Воспитатель:  ребята вот мы и пришли к домику Мишки, давайте
потихоньку подойдем и разбудим его: П/и “ Ну-ка , Мишка, с нами
поиграй!”
 Мишка, Мишка
Что ты долго спишь?
Мишка, Мишка,
Что ты так храпишь?
Мишка, Мишка,
Мишенька, вставай!
Ну-ка , Мишка, с нами поиграй! ( Мишка просыпается и догоняет
ребят!
Мишка: здравствуйте, ребята, как я вам рад! Вы долго
ко мне шли? Что делали? Что видели? Какие вы молодцы! За то, что вы разбудили
меня, я подарю вам угощенье.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по занимательной математике 2 МЛ. (1).docx

alt: Дети : Починить. Правильно, нам нужно его починить, залатать дыры!

alt: А красивый … (Ответ: Треугольник)

intro: Конспект итогового занятия по математике в младшей группе.


extracted_text:
МБОУ СОШ №1 ст.Ольгинской

Тема работы:
«Казачья песня: истоки и современность».

Руководитель:

                  учитель начальных классов

Ведерникова Анна Михайловна

Ростовская область
ст.Ольгинская
2024г.

Казачья песня: истоки и современность.

Ведь
это же здорово, по-настоящему здорово,
 когда
благодатная земля нашей
родины так щедра на таланты.
М.А. Шолохов
В последние годы со всей остротой встаёт
задача возвращения личности в контекст культуры, которая, с одной
стороны, создаётся человеком, а с другой, сам человек формируется как
личность культурой. Кулътура
- созданные человечеством способы деятельности, система ценностей
и смыслов, "царство смыслов". Становление личности - это становление
нравственно-смыслового отношения к миру. Субъективные личностные
смыслы отношения в идеале совпадают с объективными культурными
смыслами, представленными в духовных ценностях. В этом
контексте идея личностного развития трактуется, как развитие нравственно-
смысловой позиции, развитие себя не просто как субъекта деятельности, а как
творца отношений с миром.
Е.В. Бондаревская в своей концепции указывает
на проблему возрождения человека как субъекта культуры и
нравственности. Воспитание человека этнокультуры становится первой
задачей современной педагогики, и решать её можно путём
создания регионального образовательного пространства. В современной
социокультурной ситуации большую значимость приобретают национальные ценности:
народная культура (устное народное творчество, традиции),
изобразительное искусство, литература, музыка, театр. Воспитание
гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину - задача
особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого
познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.
В массовом общественном сознании понятие
"Донская народная культура" связано, прежде всего, с
культурой донского казачества. Культура донского казачества уникальна, как
уникальна сама социальная общность, её породившая. Она появилась
благодаря сплаву многих элементов очень разных культур - славянской,
монгольской, тюркской, греческой, армянской и др.
Самая крупная жемчужина в сокровищнице донских
казаков - это донской фольклор. На Дону не возникло новых жанров устного
народного творчества. Однако жанры общерусского фольклора
получили здесь. оригинальное развитие. Фольклор донских казаков
нередко называют фольклором ремесленников военного дела. Действительно,
в нём много походных, военных песен, отличающихся суровостью
напева. Но и лирических песен (любовных, семейных, гулебно-плясовых, охотничьих
хороводных и др.) - тоже немало. Свои чувства казаки выражали и песенном
фольклоре. Истоки донской казачьей песни уходят в глубь столетий. В песнях
рассказывалось о героях-донцах, прославивших себя на ратном поле. Казаки испокон веков со страстной
любовью относились к главной своей реке - Дону, к щедрой природе родного края.
Самый уважаемый и любимый герой казачьей песни - Тихий Дон. Символ вольной
жизни, батюшка-кормилец. Сколько песен сложено о Доне - казачьей реке? А как он
уважительно величается:

Ой, ты батюшка наш,
Славный тихий Дон.
Дон - кормилец наш,
Дон Иванович!
Про тебя лежит слава
добрая,
Слава добрая, речь хорошая

Дон давал своим новым поселенцам все: еду,
питье, жилье. Они были свободны и независимы. Здесь, на своей новой родине,
нашли эти люди братство и товарищество. Вот почему казаки славили свой тихий
Дон,называли его "кормильцем",
"родимым". В песнях к Дону обращаются ласково - Доничек. Да и сам Дон
по-отечески приветствует своих детей, проявляет заботу и
сердечное внимание:
-Дон-кормилец,
-Дон-сердечный,
Или ты про нас забыл?
-Ой да не забыл я,
Ой да, про вас, дети,
Ой да, про вас, дети,
Ой да, про вас, дети,-
Тихий Дон проговорил.

 "В плену и на одре смертном, -
пишет казачий историк Н.Сухоруков, казак, прощаясь мысленно со всем, что имел
драгоценного к жизни, всегда обращался к Дону: "Прости, Тихий Дон
Иванович! Мне на тебе не ездити, дикого зверя не стреливать, вкусной рыбы не
ловливать". Помутневший, взволновавшийся, возмущённый,
помелевший, скованный берегами Дон, служит в песнях символом неудачного похода,
гибели казаков, возмущения народных масс:

"Как бывало ты всё бежишь,
А теперь ты, кормилец, всё мутен течёшь.
Помутился ты, Дон, сверху донизу,
Речь возговорит славный Тихий Дон:
"Уж как-то мне всё мутну не быть:
Распустил я своих ясных соколов,
Ясных соколов, донских казаков.
Размываются без них мои бережки,
Высыпаются без них косы жёлтым песком!"

Главная
причина грусти заключалась в разлуке с родньм домом, любимой девушкой, родимой
сторонушкой.

Ой, она служба царская да государева,
Да, служба, братцы, дальняя и незнакомая
Что по питерской да славной дороженьке,
Там и шли - то, прошли казаки молодые,
Да ой, неженатые бурлаки, они холостые,
А за ними идут-то отцы-матери родные,
Во слезах пути-дороженьки не видят.

Вероятнее всего, песни, где звучит
печаль-тоска, выражают чувства вновь призванных молоденьких казаков, не
заматеревших еще на военной службе. Не исключено также, что их создавали
казачки-матери, сильно тосковавшие по своим
"чадунюшкам". Горестные песни звучат и тогда, когда казаки
отправляются на войну. "Станица провожала своих сынов на войну. И песни
слышались всюду, грустные песни разлуки, проедания, песни тоски по родине и
проклятия чужбине... провожая, станица плачет и поет о стонах нестерпимой
материнской муки, о запустелом доме, о сиротстве детей, о
неумолимой тоске в постылой чужедальней стороне, где постелюшка - мать-сыра
земля, изголовьице - бел-горюч камень, одеяльце - шелкова трава, - пишет
Ф.Крюков в своей повести "Станичники".
В большей же части казачьего
фольклора служба для казака - это его жизнь, его честь, гордость, святыня.

Ой, веселись, храбрые казаки,
Ой, да, честью, славой своей.
Да, ой, покажите всем друзьям
примеры:
Как из ружей бьем своих
врагов...
Ой, донцы с пиками служить
умеют,
Ой, да, кавалерия с ружей
бьет
Да, ой, пехота на штыки
валяет,
Артиллерия на дуло ждет.

Суровый быт, военные будни,
полная опасностей жизнь создала особый казачий кодекс чести, в котором воинская
доблесть ценилась выше всего. Храбрость, умение владеть оружием, выносливость,
мгновенная реакция - все это и составляет тот казачий характер, который ковался
в мужчине с колыбели. Казак рождался воином. С давних времен зародились казачьи
традиции. "Новорожденному знакомые и родители отца приносили в дар стрелу,
патроны, порох, пулю, лук, ружье. Эти дары развешивались по стенам комнаты, где
лежала родильница с ребенком.
На сороковой день со дня
рождения после очистительной молитвы отец надевал на сына саблю, сажал на
лошадь, подстригал волосы в кружок и, возвращая матери, поздравлял ее с
казаком. Когда у ребенка прорезывались зубы, отец и мать, посадив его на
лошадь, возили в церковь служить молебен Иоанну-воину о том, чтобы их сын был
храбрым казаком. "Первые слова, произносимые малюткою, были чу (ехать
верхом) и пу (стрелять). Трехлетние уже сами ездили на лошадях по двору, а в
пять лет бесстрашно скакали по улицам и участвовали в детских маневрах".
Не случайно в колыбельной, которую пела младенцу мать, фигурирует и конь с
седлом, и казак, идущий на войну, и государева служба:

Колода- дуда,
Где ты была?
Коней стерегла.
Чего выстерегла?
Коня с седлом,
С золотым махром.
А где же твой конь?
За воротами стоит.
А где же казаки?
На войну пошли.

Военную школу казачата
проходили в играх. В почти каждом доме имелось игрушечное вооружение: пушечки, ружья, пистолеты.
У кого их не было, те стреляли из камышинок,
пустых просверленных костей. В праздники устраивались соревнования по меткости. Размерив
место и поставив цели, стреляли в центр
круга, где метой являлось яйцо. Иногда в игрушечных воинских доспехах казачата, разбив лагерь из
камыша, играли в войну. Знамена из окрашенной
бумаги, трещотки, бубны. Разделившись
на две группы, "воины" по сигналу снимаются с лагеря, сходятся, сражаются. Победители преследуют
побежденных, отбивают замена
и военные трофеи и торжественно входят в городок, чтобы принять от| стариков похвалу.
В одной из песен поется:

Как
и стал-то, молодец, я на возрасте,
С
конем владеть, из ружья стрелять.

В воспитании юных казачат
уделялось внимание не только физическому развитию, но и духовному,
патриотическому. "Воинственный и массе, гордый прошлым казачества, донской
казак чрезвычайно дорожит |своим званием. Об этом звании поет ему мать в
колыбельной песенке, рассказывает
бабушка в сказках, говорят товарищи в детских играх. Боевые предания
поддерживаются старым дедом, повествующим о былом времени, и отцом, может быть,
только вчера воротившимся со службы царской.
Слушает ребенок и отрок и
поучается; становясь юношей, он уже сам царский слуга и воин - защитник отчества.
Так, в казачьей
песне главной приметой своего служивого сына мать считает военное
обмундирование, казачью амуницию:

Как одна-то родная
да мамаша
Да словечушку она
сказала.
- Ай, кабы были у
меня сизы крылушки,
Да взвилась бы я,
полетела,
Все казармушки я бы
облетела,
У моего родного же
сыночка,
Да своего сынка я бы
уг адала:
Ой, они же есть,
приметы:
Портупей да
фуражечка,
Мундир, эполеты.

В служивые казаки начинали
записывать с девятнадцатилетнего возраста.
Важное место в поэтическом
наследии Дона занимает место матери.
Мать в казачьих песнях часто
показана у детской колыбели. Она исполнена бесконечной любви к своей
"кровиночке" и горьких предчувствий о его дальнейшей судьбе:
Пеленала мать сына и пеленочку
камчату,
Качала мать сына в зыбке кипарисовой,
Берегла-то сына от ветра, от вихоря,
Берегла-то мать сына от
солнышка красного,
Берегла мать сына от сильных
дождиков,
Не уберегла мать сына от
службы государевой.

Но, пожалуй, чаше всего в
казачьих песнях образ матери появляется в момент расставания казака с родным
домом, когда он уходил на службу или на войну. Не
случайно тщательно разработанный ритуал прощания с родной станицей кончается
обращением казака к матери "Андрей... подошел к матери и, став перед ней
на колени, глухим голосом проговорил исконную обычную фразу:
- Мамушка! Прости и
благослови" (Ф.Крюков.Станичники).
Песня о проводах казака
окрашена горестными интонациями, щемящей тоской:
Шлях - дороженька лежала,
Как по этой по дорожке,
Как по этой по дорожке,
Мать сыночка провожала,
Провожала, ублажала.
Провожала, ублажала,
Слово ласково пытала.

И
на вопрос, кого ему всех жальче покидать - тещу, жену или мать, - казак
отвечает:
А родимой мамунюшки
Милей в свете нету...
Родила да умирала,
Сердце надрывала.
От бурь - ветров закрывала
...
На службину слезою меня
провожала.
Особую роль в
казачьей жизни играл конь. На войне, в походе от коня зависела жизнь казака:
это был боевой товарищ, нередко спаситель. Конь - непременный персонаж
казачьего фольклора:
Уж ты конь, ты, мой
конь,
Товарищ первый мой,
Не поднять уж тебе
добра молодца.
Ты отбей, оторви
шелковую чумбу.
И беги ты, мой конь,
да на Тихий Дон,
Ты не стежкою не
дорожкою,
Ты тропинкою все
звериною,
Куда травушка -
ковылушка лежит,
Там холодная
криниченька бежит,
Злодей-турчин не
поймает тебя,
И татарин не
оседлает тебя.
Прибеги же ты, конь, к моему
ко двору,
Копытом ударь у вереечки,
Тогда выйдет к тебе вдова
старая,
Вдова старая, мать родная
моя.
Песня... Она сопутствовала
казаку всю жизнь. Её пели при крещении и на свадьбе, провожая на службу и встречая из
похода. Это были обрядовые и бытовые,
исторические и походные, свадебные и хороводные песни. К их числу относятся песни о Ермаке, Разине,
Платове, Некрасове, о борьбе казаков с турками и татарами. Основу песенного
репертуара казаков составляли песни, созданные
ими самими. Главными действующими лицами этих песен являлись казаки, наделённые самыми
привлекательными чертами: героизмом, храбростью, благородством, преданностью
Родине, долгу. Наряду с патриотической направленностью
для героя казачьей песни характерны черты гуманности, высокого чувства
товарищества, братства, готовности
в минуту опасности пострадать за другого, пожертвовать собой для брата или товарища. Песня сопровождала
казака в течение всей его жизни. Казаки не поют, а "играют" песни. По
мнению самих казаков "играть" песни - это то, что идёт от души и
сердца, то чему они научились от своих дедов, бабушек и родителей. Записал донские
песни выдающийся собиратель и исследователь донских казачьих народных песен
Листопадов Александр Михайлович.

ГЛАВНАЯ ПЕСНЯ КАЗАКОВ.

-
Гимн Ростовской области был принят 1996 году. Гимн был создан на основе песни
Ф.И. Анисимова «Всколыхнулся, взволновался православный Тихий Дон», написанной
в 1853 году. Эту песню пели донские казаки еще в русско-турецкую войну. Позднее,
уже в 1918 году, текст был переделан, и песня стала донским гимном.
Первоначальный
текст песни:
Всколыхнулся, взволновался
 Православный тихий Дон.
И послушно отозвался
 На призыв монарха он.
С Богом, дети, в путь далекий
Переплыть нам чрез Дунай,
А затем уж недалеко
Царе-град - город стоял.
Дон детей своих сзывает
На кровавый браный пир,
 К туркам в гости снаряжает,
 Чтоб добыть России мир.
Сорок лет тому в Париже
Нас прославили отцы.
Царе-град еще к нам ближе:
В путь же, с богом молодцы!
Станем крепко за святую
 Церковь, божию нам мать.
 Бог нам даст Луну чужую
С храмов Божиих сорвать.
На местах, где чтут Пророка,
 Скласть христовы алтари,
И тогда к звезде Востока
 Придут с Запада цари.
Над землею всей прольется,
Вспыхнет алая заря,
И до неба вознесется
 Наше русское «ура!».
 «И
в старину, и в современность о Доне песни мы поем...»
Как ты, батюшка,
славный тихий Дон,
 Ты кормилец наш,
Дон Иванович!
 Про тебя лежит
слава добрая,
Слава добрая, речь
хорошая.
Как бывало ты все
быстер бежишь,
 Ты быстер бежишь,
все чистехонек!
 А теперь ты,
кормилец, все мутен течешь,
 Помутился ты, Дон,
сверху донизу.
 Речь возговорит
славный тихий Дон:
 «Уж как-то мне не
смутну быть,
Распустил я своих
ясных соколов,
 Ясных соколов,
донских казаков.
Размываются без них
мои круты бережки.
 Высыпаются без них
косы желтым песком».
Даже
в гимне своего края казаки сравнивают Дон со своей родиной.

Гимн Ростовской
области
Всколыхнулся,
взволновался
Православный тихий
Дон.
И послушно отозвался

На призыв свободы
он.

Зеленеет степь
донская,
Золотятся волны нив,

И с простора,
слух лаская,
Вольный слышится
призыв.

Славься, Дон, и в
наши годы
В память вольной
старины,
В час невзгоды честь
свободы.
Отстоят твои сыны.
   Устное народное
творчество  является особым видом искусства, в котором осуществляется духовное
освоение действительности человеком с целью творческого преобразования
окружающего мира «по законам красоты».

Источники
используемой литературы:

-
Астапенко
Г.Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. XVII - XX вв. - Ростов
н/Д.: БАРО- ПРЕСС, 2006.
-
Бутенко
Т.А. Хрестоматия для чтения младших школьников. - Ростов н/Д.: БАРО-ПРЕСС,
2003.
-
Дон
- наш дом: Сборник сценарных разработок коллективных творческих дел / сост. A.M. Рябченко, И.Г.
Бога- ченко; под общей ред. A.M. Рябченко. - Ростов н/Д.: Изд- во РО
ИПК и ПРО, 2007.
-
Казаки
/ под ред. Б.А. Алмазова. СПб.: Золотой век; Диамант, 1999.
-
Казачьи
песни: Сборник: в 3 ч. Ростов н/Д.: Агентство «Памятники Отечества», 1990.
-
Молсжавенко
В. Заветная шкатулка. Ростов н/Д.: Ростовское книжное издательство, 1973.
-
Моложавенко
В. От Иван-озера до Азовского моря. - М.: Просвещение, 1972.
-
Нагорный
Б. Твой край родной. - Ростов н/Д.: Ростовское книжное издательство, 1988.
Ю.Нагорный
Б., Левченко В. На Донском меридиане. - Ростов н/Д: Ростовское книжное
издательство, 1984.
Русские народные
песни. Вып. 8. М.: Советский композитор, 1989.
      Платохина Н.А.,
Ведмедь О.П.  Ценностно-смысловое развитие школьников  - Ростов н/Д    2005

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Донская культура.doc

alt: МБОУ СОШ №1 ст.Ольгинской

alt: Казачья песня: истоки и современность

alt: Дон - кормилец наш, Дон Иванович!

alt: А где же твой конь? За воротами стоит

title: Казачья песня: истоки и современность.


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Задания для практических работ.docx


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_108.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Предмет:
химия
Класс:
8 класс
Тип урока: урок изучения
нового материала
Тема
урока: «Химические свойства кислот»
Цель: создать условия для освоения новых знаний по теме
химические свойства кислот.
Задачи:
организовать деятельность учащихся по
-
закреплению знаний по классу кислот;
-
определению особенностей химических свойств кислот;
-
формированию компетентности решения проблемных ситуаций;
-
развитию логического мышления учащихся посредством проведения опытов и
формулирования выводов по результатам наблюдений;
-
развитию познавательного интереса к химии.
Продолжительность
занятия: 45 мин.
Материально-техническое
обеспечение занятия: лоток с реактивами (цинк (гранулы), медь (кусочки),
оксид меди (II) (порошок), окрашенный раствор гидроксида натрия, раствор
карбоната натрия, раствор соляной кислоты) и оборудованием (пробирки).
Методическое и дидактическое
обеспечение занятия: таблица Д.И. Менделеева, таблица растворимости, электрохимический
ряд напряжений металлов; Кузнецова
Н.Е. Химия. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008, 320 с.: ил., задачник по химии:
8 класс [для учащихся общеобразовательных учреждений] / Н.Е.Кузнецова,
А.Н.Лёвкин. – М.: Вентана-Граф, 2010, 128 с.: ил.
Методические приёмы: беседа
по вопросам, в т.ч. проблемный вопрос, классификации; установления аналогии, обобщения, систематизации,
конкретизации, обсуждения
результатов наблюдений.

Этапы урока и
  их содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учучащихся

I.
  Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Садитесь,
  пожалуйста.

Приветствует учащихся. Создает комфортную рабочую
  атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку.

Настраиваются на работу.

II. Актуализация
  опорных знаний.

1) Опрос учащихся:
- Какие классы неорганических соединений мы с вами изучили?
  (Оксиды, кислоты, основания, соли)

- Как это было связано с вашим домашним заданием?

- Какие знания помогли вам выполнить домашнее задание?

Наводящими вопросами помогает учащимся вспомнить уже
  полученные сведения о классах неорганических соединений.

Отвечают на вопросы учителя.

2) Проверка домашнего задания.
- А сейчас вы проверите, как вы справились с домашним
  заданием, то есть усвоили изученный материал.

- Для этого выполним упражнение: из списка неорганических
  соединений выпишите только формулы кислот и дайте им название.

- Проверьте правильность выполнения и оцените себя по
  критериям.

Учитель демонстрирует учащимся на доске формулы веществ:
Н3PO4,
  Cu(NO3)2, KOH, HBr, Fe(OH)2, H2SiO3,
  BaO, P2O5, H2S, HgCI2, Fe2O3,
  CO2, HCl, Mg(OH)2, H2SO4, Ag3PO4,
  HNO3.

Вспоминают формулы и названия кислот. Записывают в тетрадь
  формулы тех кислот, которые приведены на доске.
Н3PO4
  фосфорная
HBr бромоводородная
H2SiO3
  кремниевая
H2S
  сероводородная
HCl хлороводородная
H2SO4
  серная
HNO3 азотная

3) Проверка записанных формул, оценивание собственной
  подготовки к уроку.
Сами проверяют, сверяют свой вариант с верным. Самооценка:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2-3 ошибки – «3»
4 и более ошибок – «2».

- Вспомнили ли вы формулы кислот? (Выслушиваются ответы).

Открывает доску с формулами кислот, предлагает учащимся
  оценить свои знания.
Настраивает учащихся на работу именно с классом кислот.

Проверка записанных формул самостоятельно, с опорой на знания,
  которые они должны были повторить, выполняя домашнее задание. Затем
  сравнивают формулы, записанные ими в тетради с правильным вариантом на доске.
  Выставляют себе оценки.

III.
  Формулирование темы и целей урока.

- Что мы повторили? (Класс кислот.)

- А всё ли мы знаем о кислотах?

- А химия это наука о чём? (Химия это наука о веществах и
  их превращениях.)

- Значит, о чём мы сегодня будем говорить?
(О превращениях, о взаимодействии веществ, то есть о химических
  свойствах кислот.)

- А это мы изучали? (Нет)

- Значит, какова тема сегодняшнего урока?

- А цель урока?

Помогает детям правильно сформулировать тему урока. Записывает
  её на доске. После обсуждает цель урока.

Самостоятельно формулируют тему урока на основе
  выполненного задания. Ставят цель, которую им необходимо достичь на уроке.

IV. Изучение
  нового учебного материала.

1) Подготовка к получению новых знаний. Мотивация.
- А как мы изучаем новое? (Наблюдение, опыт, чтение
  текстов.)

- Что мы должны сделать, чтобы узнать свойства кислот? (Проделать
  опыты).

- Посмотрите внима-тельно в свои лотки с реактивами. Какие
  вещества вам даны?

- Прежде чем приступить к опытам, что мы должны повторить?
  (Технику безопасности)

Итак,
Опыт №1: «взаимодействие кислоты с металлами»
(с цинком и медью)

- Берём две пробирки, наливаем в них соляную кислоту, в
  одну опускаем кусочек цинка, в другую кусочек меди.

- Что увидели? (Реакция с цинком прошла, а с медью не
  прошла.)

- А как поняли, что реакция с цинком прошла? (Выделился
  газ – это признак химической реакции.)

- Почему с медью реакция не прошла? (Не было признака
  реакции)

- Посмотрите, на ряд напряжений металлов, что вы можете
  сказать о положение цинка и меди в этом ряду? (В электрохимическом ряду
  напряжений металлов цинк стоит до водорода, а медь после водорода.)

- Значит, с какими металлами кислоты взаимодействуют? (С
  металлами, стоящими в электрохимическом ряду до водорода.)

Опыт №2:
«взаимодействие кислоты с оксидом металла»

- Насыпаем в пробирку оксид меди (II) и добавляемт соляную
  кислоту.

- Что увидели? (Реакция прошла, так как изменился цвет
  раствора – это признак химической реакции)

Опыт №3:
«взаимодействие кислоты с основанием»

- В пробирку с малиновым раствором гидроксида натрия добавляем
  соляную кислоту.

- Что увидели? (Реакция прошла, так как раствор
  обесцветился – это признак химической реакции)

Опыт №4:
«взаимодействие кислоты с солью»

- В пробирку наливаем карбонат натрия и добавляем соляную
  кислоту.

- А как поняли, что реакция прошла? (Выделился газ – это
  признак химической реакции.)

На столе учащихся: соляная кислота, металлы: цинк и медь,
  оксид меди (II) (порошок), гидроксид натрия, окрашенный индикатором фенолфталеин,
  карбонат натрия.

Предлагает проделать и рассмотреть реакции кислоты с металлами
  (учит пользоваться электрохимическим рядом напряжений), после обсуждения
  результатов, записывает вместе с учениками уравнения реакций на доске.

Опыт №1:

а) 2HCl + Zn
  → ZnCl2 + H2↑
  (признак реакции – …)

б) НCl + Cu
  → реакция не идёт (нет признака реакции), т.к. Cu
  после водорода в ряду напряжений.

Предлагает проделать и рассмотреть реакцию кислоты с
  оксидом металла, после обсуждения результатов, записывает вместе с учениками
  уравнения реакций на доске.

Опыт №2:

2HCl + CuО
  → CuCl2 + H2О
  (признак реакции – …)

Предлагает проделать и рассмотреть реакцию кислоты с
  основанием, после обсуждения результатов, записывает вместе с учениками
  уравнения реакций на доске.

Опыт №3:

HCl + NaОH → NaCl + H2О
  (признак реакции – …)

Предлагает проделать и рассмотреть реакцию кислоты с
  солью, после обсуждения результатов, записывает вместе с учениками уравнения
  реакций на доске.

Опыт №4:

2HCl + Na2СО3
  → 2NaCl + H2СО3
  (признак реакции – …)

Предлагают варианты изучения нового материала.

Повторяют технику безопасности.

Делают опыты, обсуждают результат, записывают уравнения
  соответствующих реакций в тетрадь.

Опыт №1:

а) 2HCl + Zn
  → ZnCl2 + H2↑
  (признак реакции – выделение газа)

б) НCl + Cu
  → реакция не идёт (нет признака реакции), т.к. Cu
  после водорода в ряду напряжений.

Делают опыт, обсуждают результат, записывают уравнение
  соответствующей реакции в тетрадь.

Опыт №2:

2HCl + CuО
  → CuCl2 + H2О
  (признак реакции – изменение цвета)

Делают опыт, обсуждают результат, записывают уравнение
  соответствующей реакции в тетрадь.

Опыт №3:

HCl + NaОH → NaCl + H2О
  (признак реакции – изменение цвета)

Делают опыт, обсуждают результат, записывают уравнение
  соответствующей реакции в тетрадь.

Опыт №4:

2HCl + Na2СО3
  → 2NaCl + H2СО3
  (признак реакции – выделение газа)

2) Запись химических свойств кислот в тетрадь в виде
  схемы.

- Сделайте вывод, с чем взаимодействуют кислоты?
  (Металлами, оксидом металлов, основаниями, солями.)

- Записываем выводы.

- Расскажите друг другу о химических свойствах кислот по
  полученным схемам.

Вместе с учениками записывает изученное правило в виде
  схемы на доске.

Кислоты взаимодействуют с:

1)      металлами,
  стоящими в ряду напряжений до водорода → соль и H2↑.

2)      оксидами
  металлов → соль и H2О;
3)      основаниями
  → соль и H2О;
4)      солями
  → новая кислота и новая соль.

Преобразуют полученную в виде правил информацию в схему,
  записывают её в тетрадь с доски.
Еще раз, читая схему, повторяют свойства кислот.

V. Закрепление
  учебного материала.

 -Итак, мы с вами узнали, с какими веществами будут
  вступать в реакцию кислоты.

- Теперь проверим, как каждый из вас это понял при помощи
  упражнений
(на карточках).

Подводит итог теоретической части, настраивает ребят на
  выполнение письменной практической части, конкретизируя, что они будут
  закреплять.

Настраиваются на работу.

Задание №1
«выборка металлов для реакций»

- Проверьте себя, оцените.

Раздаёт карточки с заданием: выберите из списка те
  металлы, с которыми будет реагировать сероводородная кислота, запишите
  соответствующие реакции:
Mg, Hg, Li, Ag.

Записывают те реакции, которые осуществимы, пользуясь
  электрохими-ческим рядом напряжений металлов.

1) Н2S + Mg → MgS + H2↑

2) Н2S + 2Li → Li2S + H2↑

Поверяют свои реакции, оценивают себя.

Задание №2
«незаконченные реакции»

- Проверьте себя, оцените.

Раздаёт карточки с заданием: закончите реакции, расставьте
  коэффициенты:

а) HCl + Al
  →
б) Li2SO4
  + HNO3 →
в) NaOH +
  H3PO4
  →

Дописывают реакции, уравнивают их, тем самым еще раз повторяют
  изученные химические свойства кислот.

а) 6HCl +
  2Al → 2AlCl3
  + 3Н2↑

б) Li2SO4
  + 2HNO3 → 2LiNO3 + Н2SO4

в) 3NaOH + H3PO4
  → Na3PO4 + 3H2О

Поверяют свои реакции, оценивают себя.

Задание №3
«выборка веществ для реакции»

- Проверьте себя, оцените.

Раздаёт карточки с заданием: из списка веществ выберите те
  вещества, с которыми будет взаимодействовать серная кислота, запишите
  соответствующие реакции:
Mg, Ca(OH)2, HNO2, Na2S,
  Hg, Li2O, N2O5.

Читают задание, объясняют его. Записывают уравнения
  осуществимых реакций.

1) Н2SО4 + Mg → MgSО4 + H2↑

2) Н2SО4 + Ca(OH)2→ CaSО4 + 2H2О

3) Н2SО4 + Na2S → Na2SО4 + H2S

4) Н2SО4 + Li2O → Li2SО4 + H2O
Поверяют свои реакции, оценивают себя.

VI.Рефлексия.

Опрос.
1) Какова была наша цель, ребята?

2) Достигли ли мы её?

3) Какие выводы сделали?

4) Как работали для получения результата?

5) Какое задание показалось лёгким?

6) Какое задание вызвало затруднение?

7) Над чем ещё надо поработать?

Подводит итог изученному на уроке.

Отвечают на вопросы.

Домашнее задание:
1) Выучить химические свойства кислот.

2) Упр. 5-84 с. 61 (Написать уравнения реакций).

Записывает на доске домашнее задание. Объясняет, как его
  нужно выполнить.

Записывают домашнее задание в дневник.

file_name: конспект урока.docx

alt: Предмет: химия Класс: 8 класс

alt: Проверка домашнего задания. -

alt: А цель урока?Помогает детям правильно сформулировать тему урока

title: «Химические свойства кислот»