extracted_text:
Тема: Сказки К.И.Чуковского. Литературная викторина.
Цель: обобщить знания учащихся о произведениях
К.И.Чуковского.
УУД:
·
выказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
·
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалами произведений;
·
учиться работать по предложенному
учителем плану
·
ориентироваться в текстах произведений;
·
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях, при прослушивании;
·
делать выводы в результате совместной
работы учеников и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной
формы в другую
·
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Оборудование: презентация, кроссворд.
Оформление доски: название темы занятия, выставка
произведений, рисунки учеников по произведениям К.И.Чуковского.
План викторины:
Вступительное слово учителя.
I тур – «Вспомни
сказку».
II тур - «Кто
есть кто».
III тур. «Конкурс
знатоков».
Аукцион
IV тур. «Корзинка
с потерянными вещами».
V тур. «Музыкальная
страничка»
VI тур. «Расшифруйте
имена сказочных героев».
Подведение итогов и награждение победителей.
Вступительное слово учителя
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом
доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это
он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра.
Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
1 апреля 2007 г., если
бы он был жив, ему исполнилось бы 125 лет.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя.
Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные
черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова
внешность Корнея Ивановича Чуковского.
- Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и
сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике
перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав
несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро,
иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время
прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги .
Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.
Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие,
встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
I тур. «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови
сказку.
Веселится народ-
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара)
«Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону)
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей)
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
Только вдруг из – за кусточка,
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей,
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»

А за ним – то народ,
И поёт, и орёт:
- Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».

Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)
«Путаница»

– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но
и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без
“Айболита”, “Федорино горе”, “ Телефона”… Стихи Корнея Ивановича воспитывают
драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Без этой
способности человек – не человек. Стихи Чуковского великолепно звучат,
развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора,
делают нас сильнее и умнее.
II тур. «Кто есть кто».
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Барабек - (обжора)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
- Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием:
“Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в
приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки
для детей. Это спасало меня от умственной праздности!”
III тур. «Конкурс знатоков».
- Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и
узнаете, как называется первая сказка писателя.

По горизонтали:
1.    Имя акулы в сказках Чуковского.
И акула Каракула
Правым глазом подмигнула,
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет. (Айболит)
2.    Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.
Вот и стал Таракан победителем,
И лесов и полей повелителем.
Покорилися звери усатому.
(Чтоб ему провалиться, проклятому!)
А он между ними похаживает,
Золоченое брюхо поглаживает:
"Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю!" (Тараканище)
3.    Имя мухи – именинницы.
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
4.    Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей,
По аллее проходил
5.    Умывальников начальник и мочалок командир.
Я - Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник,
И мочалок Командир!
6.    Кто вернул краденое солнце?
Не стерпел Медведь,
Заревел Медведь,
И на злого врага налетел Медведь.
Уж он мял его и ломал его:
"Подавай сюда наше солнышко!"
Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил, а из пасти,
Из зубастой солнце вывалилось,
В небо выкатилось!
Побежало по кустам,
По берёзовым листам.
7.    Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, но лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
"Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!" (Айболит)
8.    Название стихотворения, в котором звери тащили из болота
бегемота.
Наш бегемот провалился в болото...
- Провалился в болото?
- Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрет, пропадет
Бегемот!!! (телефон)
По вертикали:
Первая сказка Чуковского. КРОКОДИЛ

Аукцион.
1.В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино
горе»)
2.Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался?
(«Бармалей»)
3.В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4.Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить
словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5.Назовите сказку, в которой происходит страшное
преступление – попытка убийства? («Муха – Цокотуха»).
6. Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»:
(Слон – шоколад, Газели – карусели, Мартышки – книжки, Крокодил – калоши)
7.На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его
друзья? (Волки, кит, орлы)
8. Какого «рогатого зверя» испугались портные из
стихотворения «Храбрецы»? (Улитку)
9. В каких сказках героем является крокодил? («Путаница»,
«Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)
10.Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня
Васильчиков)
- Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А
вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик
капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал
рассказывать ему сказку: Жил да был крокодил, он по улицам ходил. Мальчик
неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец
снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово
в слово.
IV тур. «Корзинка с
потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял.
Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об
этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за ним
комарики на воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: - «Нельзя ли прислать
перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
Ошейник (Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил
его вместе с ошейником)
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку проглотил)
- Стихи Чуковского очень музыкальны. Например, к сказке
“Мойдодыр” композитор Ю. Левитин написал оперу. (Опера – это музыкальное
произведение, в котором все поют в сопровождении оркестра.) Вначале звучит
“Увертюра” –  вступление к опере. Звучат фанфары, привлекая внимание
слушателей. Далее звучит лучезарный солнечный марш: “Рано утром, на рассвете
умываются мышата”. Финал оперы радостный. Звучит гимн воде.
V тур «Музыкальная страничка»
1.    Бармалей
2.    Муха – Цокотуха
3.    Крокодил
4.    Айболит
5.    Федорино горе
6.    Мойдодыр
7.    Тараканище
8.    Телефон

- К.И.Чуковский
рассказывал: “ У меня часто бывали приливы радости и веселья. Идёшь по улице и
бессмысленно радуешься всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов
расцеловаться с каждым встречным. Один такой день К.И.Чуковский особенно
запомнил – 29 августа 1923 г. Чувствуя себя человеком, который может творить
чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив
какой-то запылённый бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать
весёлую поэму о Мухиной свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе
женихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой
отпраздновал оба.
VI тур « Расшифруйте имена
сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся
имена сказочных героев.
БРМЛЙ
ЦКТХ
МЙДДР
ФДР
ЙБЛТ
ТРКНЩ
КРКДЛ
КРКЛ
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора,
Тараканище, Крокодил)
- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины
разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки
от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение,
стихи слагались свободно. Так появилось на свет “Федорино горе”.
VII тур «Героический
поступок»
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.
Айболит
Зажгли море.
Воробей
Проглотил солнце.
Крокодил
Помыла свою посуду.
Комар
Вернул солнце в небо.
Федора
Потушила море.
Медведь
Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка
Съел таракана.
Лисички
Вылечил зверей.
VIII тур «Найди
связь»
– На чём ехали зайчики в сказке “Тараканище”? (На
трамвае)
– Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в
стихотворении “Телефон”? (Они объелись лягушками)
– Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем-моголем)
– Продолжите фразу из сказки “Мойдодыр”. “ Да здравствует мыло душистое и…”
– Кто напал на муху-цокотуху? (Паук)
- Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться
в окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником
воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. Стихи К. Чуковского
воспитывают способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Подведение
итогов и награждение победителей.

Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве “ Бармалея ”
И “ Крокодила” не читал,
Не восхищался “Телефоном”
И в “Тараканище” не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
- Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею
Ивановичу Чуковскому поэт Валентин Берестов.

Подведение итогов викторины.

Корней
Иванович Чуковский
"Муха - Цокотуха"
Вдруг какой-то старичок
Паучок
Нашу Муху в уголок
Поволок -
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!

"Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!"

Доктор Айболит
А в Африке все звери ждут своего спасителя
— доктора Айболита. Они смотрят на море в беспокойстве — не плывет ли он? Ведь
у 6е-гемотиков болят животики, страусята визжат от боли. А у акулиных деток, у
маленьких акулят, болят зубки уже двенадцать суток! У кузнечика вывихнуто
плечико, он не прыгает, не скачет, а только плачет и зовет доктора. Но вот на
землю спускается орел, везущий Айболита, и Айболит машет всем шляпой. И рады
все дети, и счастливы родители. А Айболит щупает животы бегемотикам и всем им
дает по шоколадке и ставит им градусники. А тигрят и верблюжат он потчует
гоголем-моголем.

Корней Иванович Чуковский
"Мойдодыр«
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам -
Стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане, -
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде -
Вечная слава воде!

Айболит
Зажгли море.
Воробей
Проглотил солнце.
Крокодил
Помыла свою посуду.
Комар
Вернул солнце в небо.
Федора
Потушила море.
Медведь
Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка
Съел таракана.
Лисички
Вылечил зверей.

Айболит
Зажгли море.
Воробей
Проглотил солнце.
Крокодил
Помыла свою посуду.
Комар
Вернул солнце в небо.
Федора
Потушила море.
Медведь
Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка
Съел таракана.
Лисички
Вылечил зверей.

Айболит

Федора

Цокотуха

Мойдодыр

file_name: ВИКТОРИНА ЧУКОВСКИЙ.docx

alt: Молодого… ( комара ) «Муха –

alt: Айболит - ( доктор ) Бармалей - ( разбойник )

alt: Вдруг навстречу мой хороший,

alt: Как звали мальчика, который победил

alt: ФДР ЙБЛТ ТРКНЩ КРКДЛ КРКЛ (Бармалей,

alt: Подведение итогов викторины.

alt: Федора Потушила море. Медведь

alt: Айболит Федора

alt: Мойдодыр

title: вИКТОРИНА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 21
имени Героя Социалистического Труда И.Я. Гринько

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННЫХ
ФГОС, ФОП

Выполнила:
Токарева
Марина
Сергеевна

х. Мигуты
2023 г.
1.     ФГОС
   ( Слайд 2)

  В 2021 году были введены обновлённые федеральные государственные
образовательные стандарты (ФГОС-21) начального общего и основного общего
образования, разработанные Министерством просвещения Российской Федерации. С 1 сентября 2022 года во всех школах Российской Федерации
введены обновлённые ФГОС начального общего и основного общего образования. Новые
ФГОС обеспечивают личностное развитие учащихся, а классный руководитель играет
новую важную роль. Какие надежды на классного руководителя возлагают
родители? Что сегодня ожидает от классного руководителя ученик, который растёт
в условиях стремительного развития цифровой экономики и информационных
технологий? Как и в чём меняется роль классного руководителя сегодня?

  Ответы на эти вопросы дает сегодня система образования, основная цель
которой – обеспечить качественное образование, позволяющее выпускникам быть
успешными и конкурентоспособными в учёбе, работе и жизни в условиях
цифровизации общества.

 (Слайд 3)

  В модели современного руководителя класса преломляются различные грани
его деятельности и поведения. Классный руководитель сегодня– это:

педагог,
     который управляет ресурсами, условиями, изменениями, достигая целей и
     запланированных результатов;
организатор
     сотрудничества между ребёнком и его родителями, с одной стороны, и
     учителями-предметниками, специалистами и руководством школы - с другой;
наставник-психолог
     для каждого ребёнка, направляющий процесс его воспитания, становления и
     развития, способствующий преодолению возникающих затруднений.

(Слайд 4)

  С нормативной точки зрения, классный руководитель – это организатор
сотрудничества педагогов и социальных партнеров в построении не только
 эффективной воспитательной, но и образовательной системы школы.

  (Слайд 5)

  Ключевыми  функциями классного руководителя при этом
 являются:
1.
Анализ:
• данных электронного журнала;
 • информации от родителей, учителей-предметников, психолога,
социального педагога;
• результатов собственных наблюдений за развитием каждого
обучающегося;
2.
Прогноз:
• направлений личностного развития обучающихся;
• профессионального самоопределения школьников (мероприятия
«Неделя без турникета», «Проектория»);
• результатов и рисков;
3.
Организация:
• проектирования индивидуальной образовательной траектории каждого
обучающегося;
• реализации подходов принятой в школе воспитания;
4.
Координация:
• взаимодействия всех участников образовательных отношений;
5.
Контроль:
• учебных достижений класса и каждого обучающегося;
• соблюдения обучающимися принятых правил и норм;
• соблюдения всеми педагогами единства требований и исполнения
принятых  решений;
6.
Коммуникация:
• в целях регулирования межличностных отношений всех
заинтересованных сторон;
• для создания благоприятного климата в классе;
7.
Принятие решений:

 • по проектированию и реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающегося;

  (Слайд 6)

  Почему в условиях обновленного ФГОС руководитель класса  применяет
проектный подход к управлению классом и работе с каждым учеником? Во – первых,
деятельность ориентирована не на процесс, а на результат в ограниченные сроки и
с ограниченными ресурсами; во – вторых, принимается ответственность перед
педагогической общественностью за достижение результата. И, наконец, реализация
требует новых подходов, технологий, способов, методов, приемов в зависимости от
конкретной ситуации. «Класс как проект» направлен на получение качественного
образования, раскрытие талантов и способностей каждого ученика и развитие
класса в целом.

Виды
проектов руководителя класса:

 Проект-ребёнок

   Каждый ребёнок – уникален! Руководитель класса
   способствует индивидуальному развитию ребёнка, выстраивая вместе с
ним, с родителями траекторию продвижения к успеху.

  Проект-команда

 Руководитель класса создаёт условия, в которых каждый член класса находит
сообщество, разделяющее его интерес или устремление к той или иной профессии,
помогая реализовать этот интерес в совместной деятельности.

  Проект-класс

 В современной жизни не снижается важность умения жить сообща, работать в
команде. Руководитель класса создает условия для сплочения коллектива, как
уникального ученического сообщества с определёнными межличностными отношениями
и групповой динамикой.

  (Слайд 7)

Меняется время. Сегодня успешность современного человека определяют:

ориентирование
     на знания и использование новых технологий;
активная
     жизненная позиция;
установка
     на рациональное использование своего времени и проектирование своего
     будущего;
активное
     финансовое поведение;
эффективное
     социальное сотрудничество;
здоровый
     и безопасный образ жизни.

 Становятся иными требования к школе, ученикам, педагогам. Однако значимость
роли классного руководителя не снижается. Основной целью его деятельности
 является создание условий для саморазвития и самореализации личности
учащегося, его успешной социализации в обществе. А для успешного полноценного
функционирования в обществе нужно уметь использовать знания,
умения и навыки для решения жизненно важных задач, самостоятельно мыслить и
функционировать в сложных ситуациях. Всё это включается в понятие функциональной
грамотности.
   ( Слайд 8)
   Функциональная
грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки
для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в
метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее
– синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи.

2.
ФООП

   (Слайд 9)
С 1
сентября 2023 года все образовательные организации общего образования начали
использовать Федеральную образовательную программу согласно Федеральному
закону.
Федеральная основная общеобразовательная
программа — учебно-методическая документация, определяющая единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования определенного
уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения
образовательной программы. (ФОП и ФООП)
   (Слайд 10)
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение
особенностей    развития  каждого обучающегося
в   классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять
своё место в жизни.
(Слайд 11)
Важное место в работе классного руководителя занимает
организация  интересных  и  полезных  для  личностного
развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного  ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми
разными  потребностями  и  тем  самым  дать
им  возможность  самореализоваться,  а  с
другой,  установить  и  упрочить  доверительные
отношения  с  учащимися  класса,  стать  для
них  значимым  взрослым,  задающим образцы поведения в обществе.
Формированию  и  сплочению  коллектива
класса  способствуют  следующие дела, акции, события, проекты,
занятия:
Ø классные часы: тематические (согласно
плану классного руководителя),  посвященные юбилейным датам, Дням воинской
славы, событию в классе,  в  городе,  стране,
способствующие  расширению  кругозора  детей,
формированию  эстетического  вкуса,  позволяющие
лучше  узнать  и полюбить свою Родину;
Ø игровые, способствующие сплочению коллектива,
поднятию  настроения,  предупреждающие  стрессовые
ситуации;  проблемные,  направленные на устранение конфликтных
ситуаций в классе, школе,  позволяющие  решать  спорные
вопросы;  организационные,  связанные  к  подготовкой
класса  к  общему  делу;  здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения  здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.

Немаловажное значение имеет:
·
формирование
традиций  в  классном  коллективе:  «День именинника», ежегодный
поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
·
становление
позитивных  отношений  с  другими  классными коллективами
(через  подготовку  и  проведение  ключевого
общешкольного дела по параллелям);
·
сбор информации об
увлечениях и интересах обучающихся и их родителей,  чтобы
найти  вдохновителей  для  организации  интересных  и полезных
дел;
·
создание ситуации
выбора и успеха.

Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
·
составление
социального паспорта класса;
·
изучение учащихся
класса (потребности, интересы, склонности и другие  личностные
характеристики  членов  классного  коллектива),
·
составление карты
интересов и увлечений обучающихся;
·
деловая  игра
«Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
·
проектирование
целей,  перспектив  и  образа  жизнедеятельности классного
коллектива  с  помощью  организационно-деятельностной
игры, классного  часа  «Класс,  в  котором  я
хотел  бы  учиться»,  конкурса  «Устав класса», «Герб
класса», «Мой класс сегодня и завтра».
(Слайд 12)
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
·
со
слабоуспевающими  детьми  и  учащимися, испытывающими
трудности  по  отдельным  предметам  направлена
на  контроль за успеваемостью обучающихся класса;
·
с
учащимися,  находящимися  в состоянии стресса и дискомфорта;
·
с обучающимися,
состоящими на различных видах учёта, в  группе  риска,
оказавшимися  в  трудной  жизненной  ситуации.
Работа  направлена на контроль за свободным времяпровождением;
·
–заполнение
с  учащимися  «портфолио»  с занесением   «личных
достижений» учащихся класса;
·
участие в общешкольных
конкурсах;
·
предложение
(делегирование)  ответственности  за  то  или  иное
поручение
·
вовлечение учащихся в
социально значимую деятельность  в классе.
Классный руководитель  работает  в тесном
сотрудничестве  с учителями-предметниками.
   (Слайд 13)
Работа с родителями или законными представителями школьников должна
реализоваться для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все
участники образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание
наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходимая организация работы по выявлению  родителей
(законных представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию должна проводиться систематически и в течение всего года.
Использовать можно различные формы работы:
·
выявление семей группы
риска  при  обследовании материально-бытовых  условий
проживания обучающихся школы;
·
формирование банка
данных семей;
·
индивидуальные беседы;
·
заседания Совета
профилактики.
(Слайд
14)
Профилактическая работа с родителями предусматривает
оптимальное педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями – День семьи,  День матери, мероприятия
по профилактике вредных привычек,  родительские лектории и т.д.
Работа с родителями или законными представителями школьников должна
осуществляться в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
·
общешкольный
родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
·
общешкольные
родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
·
педагогическое
просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители  получают  рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей,
а так же по вопросам  здоровьясбережения детей и подростков;
·
взаимодействие с
родителями посредством школьного сайта: размещается  информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
 На индивидуальном
уровне:
·
обращение к
специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
·
участие родителей в
педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
·
помощь со стороны
родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
·
индивидуальное
консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
(Слайд 15)
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности должно
осуществляться преимущественно через:
·
формирование в
кружках, секциях, клубах, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
·
вовлечение школьников
в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
·
поощрение
педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
·
создание в детских
объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы
поведения;
·
поддержку в детских
объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций.
(Слайд
16)

  Итак, классный руководитель – это непосредственный и основной
организатор учебно-воспитательной работы в школе, гарант  нынешней и
будущей успешности ребёнка, рассматривающий развитие каждого обучающегося через
выстраивание его индивидуальной образовательной траектории, раскрытие его
талантов и способностей.
Цель деятельности классного
руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности
обучающегося, его успешной социализации в обществе.

  (Слайд 17)

  «Классный» - значит, лучший, удивительный, прекрасный; значит, надёжный,
понимающий; значит - образец во всём! И в то же время - «руководитель»! Именно
он – тот магнит, который притягивает к себе детей, вдохновляет их на яркие,
интересные дела, воодушевляет, подсказывает, зовёт за собой!

  (Слайд 18)

  Спасибо за внимание!

file_name: КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС, ФОП.docx

alt: ФГОС ( Слайд 2)

alt: Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением; · –заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся класса; · участие в общешкольных конкурсах; · предложение…

alt: На индивидуальном уровне: · обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; · участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения…


extracted_text:
Коми
  Республикаса йöзöс велöдан да том йöз политика
  министерство

Министерство образования и молодёжной политики
  Республики Коми

Государственное профессиональное образовательное
  учреждение

 «Сыктывкарский
торгово-технологический техникум»

Разработка комиксов по изучению Закона РФ
«О  защите прав потребителей»

Разработчики: Автор: Одинцова Вера Константиновна
Преподаватель, первая квалификационная категория
Образовательная организация:
 ГПОУ «Сыктывкарский торгово – технологический
  техникум»

        Ситуация в магазине№1  В течение гарантийного
срока холодильник вышел из строя. Кто должен отвести его в мастерскую?
   Если эту обязанность продавец не выполняет, то доставку и возврат
товара может осуществить сам покупатель, при этом продавец обязан возместить
транспортные расходы, связанные с доставкой или возвратом товара. Покупатель,
чтобы не было разногласий, должен обязательно подтвердить документально свои
транспортные расходы. В соответствии ст. 18 п. 7. Закона «О защите прав потребителей»
доставка крупногабаритного товара весом более 5
 кг в течение гарантийного срока для ремонта, уценки, замены и возврат его
обратно потребителю осуществляется силами организации, которая по договору с
продавцом выполняет его функции, что должно быть указано продавцом при
оформлении покупки.

Ситуация №2
В магазине
женщина приобрела колбасу. Через некоторое время она приходит и требует
поменять продукт или вернуть деньги, т.к. ее не устраивают вкусовые качества.
Чек при покупке не сохранился, но имеется свидетель, что она покупала именно в
этом магазине. Возник спор. Как должен поступить продавец?
Ответ:
Согласно Закона о Защите прав потребителей ст. 18 п.5 (в случае спора о
причинах возникновения недостатков товара продавец обязан провести экспертизу
товара за свой счет. Если в результате экспертизы товара установлено, что
вкусовые качества  соответствуют  требованиям стандарта то потребитель обязан
возместить продавцу расходы на проведение экспертизы.  Придется покупательнице
доедать не понравившуюся ей колбасу.

Ситуация №3
В данном
случае, продавец не прав. В соответствии со ст. 18 Закона «О защите прав
потребителей»  потребитель,  которому продали товар ненадлежащего качества, если
оно не было оговорено продавцом, вправе по своему выбору потребовать:
- замены на аналогичный  товар;
- замена на товар  другой марки;
-  расторжения договора купли – продажи;
-  безвозмездного устранения недостатков товара;
- соразмерного уменьшения покупной цены;

Ситуация №4
В соответствии
ст. 8 п.1 п.2 Закона «О защите прав потребителей»  «покупатель вправе
потребовать предоставления необходимой и достоверной информации об
изготовителя, режиме его работы и  реализуемых им товаров».  Указанная
информация доводится до сведения потребителей при заключении договоров купли –
продажи на русском языке, а дополнительно по усмотрению изготовителя на
государственных языках субъектов РФ и родных языках народов РФ.

Ситуация №5
 В отделе мужской обуви мужчина купил  с утра ботинки и  сразу их надел,
оставив старые ботинки в урне. Через два часа вернувшись в магазин предъявил
претензию, что один ботинок на целый размер меньше чем другой. Мотивировав тем,
что утром он очень спешил и не сразу это заметил. Покупатель требовал либо
заменить ботинки,  либо вернуть деньги. Продавец отказала т.к. ботинки уже
ношенные.  Кто прав в этой ситуации?
Покупатель
прав, т.к. согласно ст. .18 п. 1 Закона «О защите прав потребителей»
потребитель, которому продан товар  с недостатками  (ботинки разного размера)
вправе по своему выбору потребовать:
- замены на аналогичный  товар;
- замены на товар  другой марки;
- расторжения договора купли – продажи;
- безвозмездного устранения недостатков товара;
- соразмерного уменьшения покупной цены;

Ситуация № 6.
Покупательница
обратилась в магазин с просьбой принять у нее кофеварку, купленную 5 дней назад
ее гостями, предъявив при этом кассовый чек, объяснив, что на юбилей ее
подарили 2 одинаковые кофеварки. Товар качественный не был в использовании.
Действия продавцов магазина.
Ответ:
Продавцы вынуждены отказать покупательнице т.к. кофеварка относится к
технически сложным товарам с гарантийным сроком и входит в перечень
непродовольственных товаров надлежащего качества,  которые возврату и обмену не
подлежат.

Ситуация №7
Вы купили в мебельном магазине набор мебели для детской. После того, как мебель
была доставлена, ваш супруг попытался собрать мебель сам. Однако попытки не
увенчались успехом: дверцы от шкафов и сами шкафы явно не совпадают по
размерам, а некоторые необходимые детали просто отсутствуют. Вы потребовали у
магазина привести мебель в нормальное состояние. Директор магазина предложил
дать адрес завода, где вы можете докупить недостающие детали. Кто прав?
Ответ: В связи
с тем, что вам был продан товар ненадлежащего качества, вы вправе,
руководствуясь ст. 18 Закона РФ «О защите прав потребителей», по своему выбору  потребовать:
 замены на аналогичный  товар; замены на товар  другой  марки;- расторжения
договора купли – продажи и возврата денег;  безвозмездного устранения
недостатков товара;  соразмерного уменьшения покупной цены,  а при требовании
устранения  недостатков согласно ст. 20 п. 1 продавец должен устранить  недостатки
незамедлительно, т.е.  в минимальный срок необходимый для их устранения, если
срок устранения не оговорен в письменной форме.

               Ситуация №8  У вас сломался телевизор; согласно
гарантии вы отдали его в сервис, через месяц вам выдали техническое заключение
о неремонтоспособности товара. Директор торгового центра выплатила вам сумму,
уплаченную за кредит, но отказалась  выплатить сумму, уплаченную вами за
предоставление кредита. Кто прав?
   Ответ: Согласно ст.24 п.5 Закона «О
защите прав потребителей» директор торгового центра должна выплатить  вам
сумму, уплаченную за предоставление кредита. Если вы купили товар с
недостатками в кредит, то в случае расторжения договора купли – продажи вам
возвращается сумма,  которую вы на этот момент выплатили по кредиту, а также
возмещается плата за предоставление кредита.

Ситуация №9
Покупательница  купила электрический фен два месяца назад, сейчас он сломался.
Она обратилась в магазин с просьбой вернуть ей ту,  сумму за которую она покупала
фен, но сегодня он стоит дороже. Может ли покупательница требовать возврата
денег по сегодняшней стоимости этого фена?

Ответ: На основании ст.24 Закона  «О защите прав потребителей» при расторжении
договора расчеты с покупательницей должны быть произведены в случае повышения
цены на товар, исходя из его стоимости на момент предъявления соответствующего
требования, а в случае снижения цены – исходя из стоимости товара на момент
покупки. Вы вправе требовать возмещения разницы между ценой товара, по которой
вы его когда то покупали, и ценой, которая существует на этот товар в момент,
когда вам собираются выплатить деньги. Либо, если это требование добровольно не
удовлетворительно, на момент вынесения судом решения.

Ситуация
№10  Покупательница приобрела текстильное пальто с меховым воротником. Надев
пальто всего один раз, она обнаружила на спине несколько залысин (неоднородная
ткань) и пятно. Покупательница обратилась в магазин . Возник спор.      Как
должен поступить  продавец?
Ответ:
Согласно ст. 18 Закона о «Защите прав потребителей» продавец обязан провести
экспертизу за счет магазина. Если в результате экспертизы будет установлено,
что его недостатки возникли вследствие,  обстоятельств, за которые не отвечает
продавец, то потребитель обязан возместить продавцу расходы на проведение
экспертизы, а также связанные с ее проведением, расходы на хранение и
транспортировку товара.

file_name: Методическая разработка Комиксы в изучении Закона о защите прав потребителей.doc

alt: Ситуация №4 В соответствии ст

alt: Ситуация № 6. Покупательница обратилась в магазин с просьбой принять у нее кофеварку, купленную 5 дней назад ее гостями, предъявив при этом кассовый чек, объяснив,…

title: Комиксы в изучении Закона о Защите прав потребителей


extracted_text:
Конспект
урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая
карта урока

      Предмет: Технология ведения дома. Кулинария.  Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо.
Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а!

Класс:5

Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

Тема урока: «Физиология  питания»,
 выполнение
лаб. работы «Составление  меню питания»

Тип урока: комбинированный

Оборудование: мультимедийное сопровождение,  рабочая тетрадь, ручка,  карточки
пищевой ценности продуктов
       питания. Я сижу и пишу, чтобы
было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо.
Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а!

         Планируемые результаты :
1)    Предметные – освоение
новых знаний о физиологии питании,  выявление характерных особенностей пищевых продуктов,
рационального  питания. Приобретение умения - ориентироваться в
ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее
полезные.
Метапредметные (УУД):
регулятивные – умение планировать промежуточное действие, чтобы достигнуть
полученный результат,  коммуникативные - умение работать в группе при
выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательные - выполнение
работы по выявлению наиболее ценных в пищевом отношении пищевых продуктов. Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо.
Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а!
2)
Личностные – Установление
учащимися  связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение
конкретизировать и анализировать полученную информацию. Применять
полученные знания в жизни, формируя здоровый образ жизни в области питания.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а!
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо.
Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а!
3)

№  этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые УУД

1.

Мотивация
  (самоопределение)
 к
  учебной деятельности.

Включение
  в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» )
 2.
  Организовать деятельность по установки тематических рамок(«могу»)
3.
  Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность ( «хочу» ).

На доске цитата:
 « Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы
  жить» Сократ.
             Начинаем
  урок:
-Как
  вы думаете, о чем мы будем разговаривать сегодня на уроке?
-
  Правильно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя
  и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

Предполагаемые
  ответы:
-
  Питание.
-
  Здоровое  питание.
-
  Значение пищи в жизни человека.

-
  Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. - планирование совместного
  сотрудничества со сверстниками и с учителем.
-Р.
  –умение контролировать свои действия.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

2.

Актуализация
  знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Целеполагание
  и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать
  к пробному учебному действию («надо», «могу», «хочу»). Организовать
  самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить
  затруднения в организации работы.

 «Интересные
  сведения»
 «Биологическое
  значение пищи».
-
  Как вы думаете,  важна ли пища для нашего организма?
-
  Что вы можете рассказать о пище?
-
  Из каких полезных веществ состоит пища?
 «Состав
  пищи»
-
  А что вы знаете о белках, жирах, углеводах и витаминах, входящих в состав
  пищи?

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Выясняем
  то, что нам известно, что вызывает затруднение. Определяемся с тем, что важно
  знать, о пище, её составе, если мы говорим о здоровой пище, полноценном
  питании, т.е предполагаем какие знания пригодятся при характеристике полезных
  свойств продуктов питания.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Пробное
  действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения.

ЗАТРУДНЕНИЕ!

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

ОСТАНОВИТЬСЯ
  И ПОДУМАТЬ!

-
  П.Синтез, обобщение, классификация
-Р.
  Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии
-
  К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных
  мнений.

3.

Выявление
  места и причины затруднения.

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Постановка
  цели учебной деятельности, 1.Организовать восстановление выполненных заданий.
  2.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
3.Организовать
  соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.
4.
  На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
  затруднения -  тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной
  задачи.

В
  каком месте испытали затруднение? Почему?
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
  нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

-
  Я не знаю что такое белки, жиры, углеводы?
-
  Какие продукты отличается высоким или наоборот низким содержанием этих
  веществ?
-Какие
  продукты является все- таки более полезными?
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу
  и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

-П.
  анализ, синтез, классификация, постановка и формулирование проблемы,
  структурирование знаний.
-К.выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

4.

Построение
  проекта выхода из затруднения.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Организация
  построения проекта выхода из затруднения:
1.Учащиеся
  ставят цель проекта
2.Учащиеся
  уточняют, согласовывают тему урока.
3.
  Учащиеся определяют средства.
4.Учащиеся
  формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной
  цели.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Какую
  цель поставите на уроке?
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Как
  будем открывать новое знание?
Вспомним
  правила работы в группах; с различными источниками информации.

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Научиться
  классифицировать пищевые продукты по составу, наличию в них полезных веществ.
 Итогом
  нашего урока будет выполнение
лаб.
  работы «Составление меню».
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

-Л.
  Самоопределение, смыслообразование.
-П.
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор
  наиболее эффективных способов решения задачи.
-Р.
  Планирование, прогнозирование.
-К.
  учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
  разных мнений.

5.

Реализация
  построенного проекта.

Построение
  и фиксация нового знания.
1.Организоватьреализацию
  построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организовать
  фиксацию нового способа действия речи.
3.
  Организовать фиксацию преодоления затруднения.
4.Организовать
  уточнение общего характера нового знания.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

 «Белки».
Представитель
  каждой  из групп называет наиболее полезные продукты по содержанию белков.

 «Жиры».
Представитель
  каждой  из групп называет наиболее полезные продукты по низкому содержанию
  жиров.

 «Углеводы».
 «Продукты
  с низким и высоким содержанием углеводов?»

  - в какой колонке представлены продукты с высоким, а к какой колонке – с
  низким содержанием углеводов?
Представитель
  каждой  из групп называет наиболее полезные продукты по содержанию полезных
  углеводов.

 «
  Витамины».
Представитель
  каждой  из групп называет наиболее полезные продукты по содержанию витаминов.

Учащиеся
  работают по группам, после каждого выполненного действия делают вывод о том,
  почему важно получать пищу насыщенную белками, клетчаткой, витаминами. И как
  меньше употреблять пищу насыщенную жирами, сахарами.

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя
  и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

-
  Правильно.
Ответ:
  Слайд 22.

-Л
  . смыслообразование
-П.
  анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их
  обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-Р.
  Познавательная инициатива.
-К.
  учёт разных , координирование разных позиций, формулирование и аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и
  согласование общего решения.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

6.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Применение
  нового знания в типовых задания.
 1.
  Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного
  класса задач с их проговариванием во внешней речи:
-
  фронтально.

-
  Что нового вы узнали о продуктах питания?
-
  Можно ли для пищи применять такие понятия,  как полезная и вредная?
-Давайте
  самостоятельно сформулируем правила здорового питания?

Проверяем
  правильность выполненного задания –
Проговариваем
  принципы рационального питания, самые важные моменты новых знаний  о еде и
  пище.

Выполняют
  работу, проговаривают каждый шаг во внешней речи.

Работа
  в парах

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

-П.
  Анализ, синтез, обобщение, классификация.
-Л.
  Осознание ответственности за общее дело.
-К.
  учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей
  и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

7.

Самостоятельная
  работа , работа с предложенными источниками информации.

Самопроверка
  умения применять новое знание в типовых условиях.              1.Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2.
  По результату выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
  деятельности по применению нового способа действия.

Самостоятельная
  работа  выполнение лабораторной работы « составление меню».

Учителем
  предложены карты пищевой ценности продуктов питания, с указанием содержания
  белков, жиров, углеводов.

Проверка
  учителем.

Учащиеся
  выполняют, предложенную
лаб.
  работу «Составление меню».

-П.
  Анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму,
  доказательство.
-Р.
  Контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
-К.Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для
  обоснования своего суждения.

8.

Включение
  в систему знаний и повторение.

Включение
  нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
  изученного.                1. Организовать повторение учебного содержания,
  необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо.
  Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

 Анализируем
  меню, с учётом предложенных критериев.
-Что
  произойдёт, с учеником, если он будет питаться по предложенной схеме,
  сидящему по 6- 8 часов у компьютера и телевизора?
-
  Поможет ли данное меню ученику – спортсмену, продолжать и дальше активный
  образ жизни? А взрослому человеку?

Ответы
  детей.

-Л.
  Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
-П.
  Анализ, синтез, обобщение, умение видеть причинно – следственную связь в
  фактах и событиях.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

9.

Рефлексия
  учебной деятельности.

Соотнесение
  цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания. 1. Организовать фиксацию нового содержания,
  изученного на уроке.
2.
  Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
  выполнения требований, известных учащимся.
3.
  Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания.

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а!

Подведём
  итог урока. Какие новые знания вы сегодня открыли? Пригодятся ли вам
  полученные на сегодняшнем уроке знания?
Что
  вы открыли новое для себя в полученных знаниях?

Оцените
  свою работу на уроке.

Дома
  постарайтесь составить меню на неделю,  учитывая принципы полноценного и
  разнообразного питания.

Спасибо
  большое за сотрудничество на уроке, до свидания!

Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя,
  нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

Предполагаемые
  ответы учащихся:
-Мы
  познакомились с  понятиями: здоровое питание, полезные продукты;
-
  Полученные знания помогут нам
ориентироваться в многообразии  наиболее распространенных
  продуктов питания.
- Будем стараться питаться правильно,  выбирать наиболее
  полезные продукты питания.
Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро
  повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам
  бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и
  тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для
  сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было
  хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы
  было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и пишу,
  чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я сижу и
  пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло. Ура-а-а-а! Я
  сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а! Я сижу и пишу, чтобы было хорошо. Для сетя и тебя, нам бысьтро повезло.
  Ура-а-а-а!

-П.
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности
-Л.
  Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха
  или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам
  и этическим требованиям, формирование здорового образа жизни в области
  питания.
-К.
  планирование учебного сотрудничества.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Конспект урока ФГОС второго поколения

alt: Я сижу и пишу, чтобы было хорошо

alt: Учащиеся ставят цель проекта 2

alt: А взрослому человеку? Ответы детей

title: Технология