extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 4 класса начального общего
образования
 (предмет, класс, уровень образования)

Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая
квалификационная категория
(Ф.И.О. учителя, категория)

2018/2019 учебный год,  срок реализации 1 год

п.г.т. Уренгой

2018

I.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по технологии для 4 класса разработана на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы по
технологии  Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (образовательная система «Школа России»). Программа
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим
учебно-методическим комплексом:
1)
Лутцева
Е.А.,.Зуева Т.П. Технология. Учебник для
4 класса. В 1 ч. М.: Просвещение, 2014.
2)
Лутцева
Е.А.,.Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь для 4 класса. М.:  Просвещение,      2017
Представленный
курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать
учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни  современного человека.
Уникальная
предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная
предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать
не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое интеллектуальное
развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей
младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и
духовной культуры, семейных традиций своего и других народов уважительно к ним
относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования
всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возни-кающие
в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и пр.).
Практико-ориентированная направленность содержания
учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания,
полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии
создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в
элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения,
заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе
добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой
идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут
закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально
ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития
творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального
поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для
коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Цель изучения курса технологии — развитие
социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
и творческой деятельности процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека. Изучение технологии в начальной школе
направлено на решение следующих задач:
 — стимулирование и развитию любознательности, интереса
к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и
других государств;
— формирование целостной картины мира материальной
и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
— формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей,
художественно-конструкторской деятельности;
— формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
— развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
— формирование внутреннего плана деятельности на основе
поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
— развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии
близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Срок реализации данной программы – 1 год (четвёртый
год обучения в общеобразовательной школе).
На изучение технологии в 4 классе начальной школы при шестидневной
учебной неделе отводится 1 час в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 34 часа в год.         В связи с тем, что 06.10.2018 года является
днем Здоровья, темы уроков  №5 и № 6 «Презентация класса. Эмблема класса» и
«Папка «Мои достижения»» объединены в 1 урок.
            В
связи с тем, что 23.02.2019 года является праздничным днем, темы уроков  №22 и
№ 23  «Синтетические ткани» и «Твоя школьная форма объединены в 1 урок.
Рабочая
программа по предмету «Технология» предназначена для учащихся 4  класса. В
классе 12 мальчиков и 13 девочек.
            Особенности
организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе
на уроке учитель использует различные формы и методы: парные,
индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по
его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые
методы обучения:
-
по источнику знаний:
·
практические
методы: опыты и др.;
·
наглядные:
иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
·
словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
·
видеометоды:
просмотр презентации, видео, контроль;
·
работа
с индивидуальными ученическими нетбуками.
-
по типу познавательной деятельности
·
объяснительно-иллюстративные
методы;
·
репродуктивные;
·
методы
проблемного изложения;
·
частично
поисковые методы;
·
исследовательские.
            - по
дидактическим целям:
·
методы,
способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
·
методы,
способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
      Используемые
технологии:
·
технология
проблемного обучения;
·
технология деятельностного  метода;
·
дифференциация
обучения;
·
информационно-коммуникативные технологии;
·
проектная деятельность;
·
игровые технологии;
·
здоровьесберегающие технологии;

·
система
инновационной оценки «Портфолио».

ΙΙ.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

о творчестве
     и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
     искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
     производствах;
об
     основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий
     (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах
     безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:
§
организовывать  и  выполнять  свою  художественно-практическую
деятельность  в соответствии с собственным замыслом;
§
использовать  знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе  изучения
технологии,
изобразительного
искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой
деятельности;
§
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
§
безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,
электрочайником,
компьютером);

выполнять
     простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической
грамоты
Знать:

названия  и
     свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических
     материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность
     чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;
основные
     линии чертежа (осевая и центровая);
правила
     безопасной работы канцелярским ножом;
петельную
     строчку, ее варианты, их назначение;
названия
     нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов
     передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне,
     его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных
     условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции
     изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях
     декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации
     природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных
     техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

читать
     простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять
     разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать
     и  обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы
     изготовления изделий;
выполнять
     рицовку;
оформлять
     изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить
     и  использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в
     том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование
Знать:
§
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
§
конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов
по  заданным декоративно-художественным условиям;
§
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
§
выбирать способ соединения и соединительный материал в
зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере
Иметь представление:
§
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и
деятельности человека.
Знать:
§
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми
работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
§
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера;
§
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание
абзаца);
§
работать с доступной информацией;
§
работать в программах Word, Power Point.

ΙΙΙ.
Содержание учебного предмета

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.
Рукотворный мир  как  результат  труда  человека;  разнообразие  предметов
рукотворного  мира  (архитектура,  техника,  предметы  быта  и
декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира
(удобство, эстетическая  выразительность, прочность; гармония предметов  и
окружающей  среды).  Бережное  отношение  к  природе  как  источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее представление).
Анализ  задания,  организация  рабочего  места,  планирование
трудового процесса.  Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов
и инструментов.  Отбор  и  анализ  информации  (из  учебника  и  других
дидактических  материалов),  её  использование  в  организации  работы.
Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах,
осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная творческая и проектная  деятельность (создание замысла,
его  детализация  и  воплощение).  Несложные  коллективные,  групповые  и
индивидуальные  проекты.  Результат  проектной  деятельности  —  изделия,
услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической
грамоты.
Общее  понятие  о  материалах,  их  происхождении.  Исследование
элементарных  физических,  механических  и  технологических  свойств
материалов,  используемых  при  выполнении  практических  работ. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор  материалов  по  их  декоративно-художественным  и  конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты  и  приспособления  для  обработки  материалов  (знание
названий  используемых  инструментов),  знание  и  соблюдение  правил  их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения  изделия;  выстраивание  последовательности  практических действий и
технологических операций;  подбор материалов  и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.  Называние  и
выполнение  основных  технологических  операций ручной  обработки  материалов:
разметка  (на  глаз,  по  шаблону,  лекалу, копированием; с  помощью  линейки,
угольника,  циркуля),  обработка
материала
(отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание),
сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),
отделка  изделия  или  его  деталей  (окрашивание,  вышивка, аппликация и др.).
Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с
опорой на неё.
Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических
задач.  Виды  условных  графических  изображений:  рисунок,  простейший
чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема  (их  узнавание).  Назначение  линий
чертежа (контур,  линия  надреза,  сгиба,  размерная,  осевая,  центровая,
разрыва). Чтение  условных  графических  изображений,  чертежа.  Разметка
деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий  по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и
механизмы).  Изделие,  деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о конструкции
изделия;  различные  виды  конструкций  и  способов  их  сборки. Виды и
способы  соединения  деталей. Основные  требования  к  изделию (соответствие
материала,  конструкции  и  внешнего  оформления  назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу,  модели,  рисунку,  простейшему  чертежу  и  по  заданным  условиям
(конструкторско-  технологическим,  функциональным,  декоративно-художественным
и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.
Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода,
обработки  информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых
к  нему  устройств.  Клавиатура,  общее  представление  о правилах
клавиатурного  письма,  пользование  мышью,  использование простейших  средств
текстового  редактора.  Простейшие  приёмы  поиска информации  по  ключевым
словам,  каталогам.  Соблюдение  безопасных приёмов  труда  при  работе  на
компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с  ЭОР
(электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок),  их  преобразование,  создание,  сохранение,  удаление.  Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power
Point.
В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена
последовательность  изучения  тем  курса  и  примерное  количество  часов  на
каждую  тему.  Окончательное распределение  часов  зависит  от  конкретного
планирования учителя (школы).
Тематическое содержание
Информационная мастерская (4 часа)
Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере.

Создание
презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация
класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».Проверим себя
Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и
маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры
разных времён. Художественная техника «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из
креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров.
Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние
традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим
себя.
Студия «Мода» (8 часов)
История одежды
и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России.
Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды.
Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия «Подарки» (2 часа)
День защитника
Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.
Студия «Игрушки» (5 часов)
История
игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка
«Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет
практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность
рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых
качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных
технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности
отбора и построение содержания учебного материала:
1. В  4  классе  основная  форма  практической  работы  —  простейшие
технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых
являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное
развитие основ творческого мышления.
2. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или
тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых
знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
3. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная
работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор
изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам
каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в
соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно
для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых
знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе
анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает
получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут
от  урока  и исключает домашние задания.
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом,
 что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу  внеурочного
кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий  изучаемых  тем
позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться,  получать
удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,  повышать
самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса — организация максимально продуктивной
творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно
осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить
добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также
пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо
важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого
необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей
деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт
через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать
проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и
оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку
до получения качественного результата.
Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление,
обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды,
перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит
каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает
ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок
строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному
опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной
информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых
знаний и умений.
Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе
знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и
творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом,
нравственном, духовном, социальном развитии.
Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе
предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на
открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных
особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее
изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные
технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного
выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных
вариантов  решения  конструкторско-технологической  или  декоративно-художественной
проблемы,  выявленной  в  результате  анализа  предложенного образца изделия.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре
своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением
художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в
доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных
занятиях.
Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным
образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных
работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса,
дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную
деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,
коммуникабельности,  чувства  ответственности,  умения
искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в
активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки
замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его
назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,
определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) до практической
реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их
обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по
образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования
предмета, техническим условиям)',
- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач
(определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра
возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных
задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор
необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение
особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с
корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии,
представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут
предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого
тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут
носить индивидуальный или коллективный характер.

ΙV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Характеристика
  деятельности учащихся

Информационная
  мастерская (4 часа)

1

Повторение пройденного. Вспомним и обсудим!

1

01.09

- анализировать
  графические изображения по вопросам к ним;
- наблюдать и сравнивать
  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать
  выводы;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой
  группе;
- использовать свои
  знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные
  кроссворды;
- обобщать (называть) то
  новое, что освоено

2

Информация. Интернет. Создание текста на компьютере

1

08.09

- анализировать способы
  получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
С помощью учителя:
- исследовать
  возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой
  учебно-познавательной информации;

3

Создание презентаций по выбору детей. Программа Рower
  Point

1

15.09

С помощью учителя:
- исследовать возможности и осваивать приёмы
  работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации;
- осваивать способы создания и обработки текстов,
  тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе
  Power Point

4

Проверка знаний по теме «Информационная мастерская»

1

22.09

- выполнять практическую работу с опорой на
  инструкцию, рисунки и схемы;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Проект «Дружный
  класс» (3 часа)

5

Презентация класса. Эмблема класса

1

29.09

- использовать
  полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и
  способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и
  др.)

6

Папка «Мои достижения»

1

06.10

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления

7

Проверим себя по теме «Дружный класс»

1

13.10

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Студия «Реклама»
  (4 часа)

8

Реклама и маркетинг

1

20.10

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания

9

Упаковка для мелочей

1

27.10

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки,
  схемы, проверять изделия в действия, корректировать конструкцию
  и технологию изготовления;
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы
  изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.)

10

Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза

1

10.11

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- наблюдать и сравнивать особенности
  рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных
  упаковок

11

Проверим себя по теме «Реклама»

1

17.11

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
  ошибки;
- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;

Студия «Декор
  интерьера» (5 часов)

12

Интерьеры разных времён.

1

24.11

С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных
  техник, приёмы их выполнения;
- использовать
  полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения
  практических работ

13

Художественная техника «декупаж».  Плетёные салфетки

1

01.12

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- использовать полученные знания и умения по
  обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ

14

Цветы из креповой бумаги

1

08.12

 - анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования
  (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа,
  плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта,
  подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём)

15

Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров

1

15.12

- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные
  упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы
  выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой
  бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и
  приём)

16

Проверим себя по теме «Декор интерьера»

1

22.12

С помощью учителя:
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Новогодняя
  студия (3 часа)

17

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток

1

12.01

С помощью учителя:
- наблюдать конструктивные
  особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов;
- анализировать
  предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления
  игрушек;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой
  бумаги, способы изготовления призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек
  для коктейля)

18

Игрушки из трубочек для коктейля

1

19.01

- планировать предстоящую практическую деятельность
  в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы
  изготовления призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля)

19

Проверим себя по теме «Новогодняя студия»

1

26.01

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Студия «Мода» (8
  часов)

20

 История одежды и текстильных материалов

1

02.02

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания;
- использовать
  полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для
  выполнения практических задач;
- исследовать свойства
  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих
  работ по свойствам и происхождению

21

Исторический костюм. Одежда народов России

1

09.02

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания;
- знакомиться с историей
  костюма, культурой народов России и мира

22

Синтетические ткани

1

16.02

- исследовать свойства
  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для
  своих работ по свойствам и происхождению;
- формулировать
  возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения

23

Твоя школьная форма

1

23.02

- исследовать свойства
  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для
  своих работ по свойствам и происхождению;
- формулировать
  возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения

24

Объёмные рамки

1

02.03

- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с
  формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека,
  приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами,
  приёмы изготовления объёмной рамки для композиции

25

Аксессуары одежды

1

16.03

С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых изделий, способы их
  обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско- технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы
  тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур
  человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими
  лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции

26

Вышивка лентами

1

23.03

С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско- технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок
  и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
  крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления
  объёмной рамки для композиции

27

Проверим себя по теме «Мода»

1

06.04

- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки

Студия «Подарки»
  (2 часа)

28

День защитника Отечества. Плетёная открытка

1

13.04

анализировать предложенные задания, конструктивные
  особенности и технологии изготовления – изделий, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
- выполнять практическую работу с опорой на
  чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления

29

Весенние цветы.
Проверим себя по теме «Подарки»

1

20.04

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать
  выводы о наблюдаемых явлениях;
- обсуждать и оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Студия «Игрушки»
  (5 часов)

30

История игрушек

1

27.04

- анализировать
  предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления
  игрушек;
- знакомиться с
  традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России;
- искать информацию в
  приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете

31

Качающиеся игрушки

1

04.05

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек.

32

Подвижная игрушка «Щелкунчик»

1

11.05

- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом

33

Игрушка с рычажным механизмом

1

18.05

- наблюдать и сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом

34

Подготовка портфолио. Проверим себя по теме «Игрушки»

1

25.05

- формулировать возникающие проблемы, искать пути
  их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать
  выбор оптимального решения;
- использовать освоенные знания и умения по
  изученным темам для решения предложенных задач;
- обсуждать и оценивать результаты свой
  работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

file_name: Технология 4б класс.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Используемые технологии: · технология проблемного обучения; · т ехнология деятельностного метода; · дифференциация обучения; · информационно-коммуникативные технологии; · проектная деятельность; · игровые технологии; · здоровьесберегающие…

alt: Уметь самостоятельно: читать простейший чертеж (эскиз) разверток; выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; выполнять рицовку;…

alt: Контроль и корректировка хода работы

alt: В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и…

alt: V . Календарно-тематическое планирование № п/п

alt: Проект «Дружный класс» (3 часа) 5

alt: Реклама» 117.11- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать…

alt: Исторический костюм. Одежда народов

alt: Вышивка лентами123.03С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с…

alt: Качающиеся игрушки 1 04


extracted_text:
Типова форма № МШ-4
Затверджена
наказом Мінстату України
від 22.05.96 р. № 145

___________________________________________
(підприємство,
  організація)

Ідентифікаційний код ЄДРПОУ

Код за
  УКУД

Затверджую:
________________________
(посада)
________________________
(підпис і., по б., прізвище)

"____"_________199___ р.

Акт
вибуття малоцінних та швидкозношуваних
  предметів

Номер документа

Дата складання

Код виду операції

Цех, відділ, дільниця

Склад

Кореспондуючий рахунок

Предмет

Одиниця виміру

Кількість

Ціна

Сума

Код при чини вибуття

рахунок, субрахунок

код аналітичного обліку

найменування, розмір, марка

номенклатурний номер

код

найменування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Причина
  вибуття

Майстер,
  виконавець роботи

Зворотний бік форми № МШ-4

Прізвище, ім'я, по батькові

Табельний номер

Номенклатурний номер

Дата видачі

Підпис особи, яка здала малоцінні та
  швидкозношуванні предмети

11

12

13

14

15

Розрахунок утримання з винуватців
  Вид утримання  ________________

Підпис винуватця у поламанні (втраті)

відсоток зносу

вартість за відрахуванням зносу

розмір (відсоток) утримання

сума до утримання

16

17

18

19

20

Начальник цеху
  (відділу), дільниці      ______________________

Комірник   _________________________

Бухгалтер
  _______________________

www.blank.net.ua

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типова форма № МШ-4 Затверджена наказом

title: Типовая форма № МШ-1 -Ведомость на пополнение (изъятие) постоянного запаса инструментов (приспособлений)-


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17
с. Сунжа Минераловодского района

Внеклассное мероприятие

Подготовила и провела
 учитель начальных классов
 Гилунова Светлана Васильевна

( В зал
приглашаются дети и родители, кроме участников, члены жюри).
1.Приглашаем
команды ( с представлением членов команды каждой семьи).
2.
Представление членов жюри.

По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашек проследит,
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.

Здравствуйте
уважаемые родители, дети и все гости, кто пришел к нам на праздник. Посмотрите,
сегодня в зале собрались семьи детей 1 класса. Наше мероприятие мы посвящаем
семье.

1.
Посмотрите-ка у нас
Здесь
собрался целый класс!
С нами
рядом папы, мамы.
Папы
бросили диваны,
Мамы
бросили кастрюли.
Все
хотят соревноваться,
Пошутить
и посмеяться.

2.
Чем жива семья сегодня?
Всех
проблем не одолеть.
И порою
забываем,
Что в
заботах и тревогах
Главное-семью
сберечь.
3.
Дом, в котором мы
живем,
Самый
лучший в мире дом.
Память
добрую о нем
Мы всю
жизнь в сердцах несем.
Пусть
тепло и добрый свет
Будут в
нем на тысячу лет!
4.
А на празднике,
друзья,
Нам без
игр никак нельзя.
Больше
страсти, больше смеха,
Пусть
вовсю идет потеха!
( Песня
«Ты, да я, да мы с тобой»).
- И так
мы начинаем!
Представление команд.
1.
«Морячки»
Зашнуруй
покрепче кеды
И шагай
в них до победы!

2.
«Орлята»
Если
хочешь быть умелым,
Ловким,
быстрым, сильным, смелым,
Научись
любить скакалку,
Мячик,
обручи и палку!

3.«Касатки»
Никогда
не унывай!
Дух и
тело закаляй!
Вот
здоровья в чем секрет!
Мы вам
шлем физкульт – привет!

(Жюри
оценивает эмблему каждой команды).

Представление капитанов.

«Орлята»
Папа наш
- великий мастер,
Может
полку смастерить.
И
сегодня, к нам на праздник
Он
торопится, спешит!

«Касатки»
А наш
папа – молодец,
На
работе – лучший спец.
Мы на
старт его поставим
И
выигрывать заставим!

«Морячки»
Папа наш
с большим успехом
В
состязаньях будет выступать.
Полпути
со скакалкой прыгать,
Полпути
бегом бежать!

Папа, мама, словно дети,
Сами ждут минуты эти.
Им на игры, право слово,
Не хватает выходного.

Конкурс 1. «Передача олимпийского огня».

Капитанам
вручаются красные флажки. По команде «Марш!» капитаны бегут вперед, обегают
кубики и бегут к линии старта, передают флажки мамам и становятся в конец
строя. Затем бегут мамы, затем дети. По окончании эстафеты капитан должен
поднять флажок.
Подведение
итогов жюри:
1 место
– 3 очка
2 место
– 2 очка
3 место
– 1 очко

Конкурс 2. «Извилистая дорожка».
Болельщики
(по 3 человека) становятся в шеренгу и держат обручи напротив команд. По
команде «Марш!» первые игроки с мячиком в руках проходят дорожку, на обратном
пути бегут рядом с дорожкой в команду, передают мяч второму и т.д.
Подведение
итогов жюри.

Конкурс 3. «Палка под ногами».
Капитан
бежит к гимнастической палке, берет ее, «садится» как на «коня» и возвращается
с ней в команду. Затем уже бегут два игрока (мама и папа), бегут вокруг
кубиков, возвращаются в команду, потом бегут три игрока (папа, мама и ребенок).
Подведение
итогов.

Конкурс 4. «Переправа».
В руках
у капитанов обручи. По команде «Внимание!» папа надевает обруч на себя и маму и
бегут вместе до противоположной стены. Маму оставляет, а сам бежит за сыном или
дочерью и снова бегут к маме. Побеждает та команда, которая быстрее переправит
команду на другой берег.
Подведение
итогов.

Конкурс 5. «Посадка картофеля».
Каждая
команда строится в колонну. В ряд разложены по три обруча для каждой команды.
Папа берет 3 мяча и раскладывает по одному в каждый обруч. Мама бежит собирает
все мячи и передает ребенку. Ребенок снова раскладывает мячи. Победит тот, кто
быстрее посадит картошку.
Подведение
итогов.

Конкурс 6. «Делайте, пожалуйста»
Участники
становятся в шеренгу лицом к ведущему. Ведущий говорит задание, сопровождая их
показом физических упражнений. Участники должны выполнять упражнения в том
случае, если ведущий подавая команду «делайте», произносит слово «пожалуйста».в
противном случае команде начисляется штрафное очко. Жюри подсчитывает
количество ошибок (по 1 баллу за ошибку) и вычитает из общего числа баллов.
Подведение
итогов.

Конкурс болельщиков.
(команды
отдыхают).
Всех
болельщиков разделили на три команды. Каждая команда болельщиков приносит очки
командам игроков.
1.
Когда мы смотрим на
число 3, а говорим 15? (когда смотрим на часы).
2.
Что с пола за хвост не
поднимешь? (клубок ниток).
3.
Что вниз вершиной
растет? (сосулька).
4.
Из какого полотна не
сошьешь рубашку? (из железнодорожного).
5.
В какую посуду нельзя
налить воду? (в полную).
6.
Какой месяц короче
всех? (май).
7.
За чем язык во рту?
(за зубами).
8.
Какое расстояние от
Земли до Марса? ( такое же как и от Марса до Земли).
9.
Чем оканчивается балл
и карнавал? (буквой Л).

Конкурс 7. «Конкурс скакалок».
Все
игроки по одному прыгают на скакалках до противоположной стены, дотронувшись
рукой о стену, бегут в команду, неся скакалку в руках, передают следующему
игроку и т.д. Капитан становится первым и поднимает руку.
Подведение
итогов.

Конкурс 8. «Собери слово».
Каждая
команда собирает из разрезной азбуки название своей команды.
Подведение
итогов.

Пока
члены жюри подводят итоги, мы с вами тоже подведем итог.
1.
Провели мы состязанья
И желаем
на прощанье
Всем
здоровье укреплять,
Мышцы
крепче накачать.

2.
Телевизор не смотреть,
Больше с
гирями потеть,
На
диване не лежать,
На
скакалочке скакать.

3.
Папам всем мы пожелаем
Не
стареть и не болеть,
Больше
спортом заниматься,
Чувство
юмора иметь.

Жюри
объявляет результаты. Вручение грамот.

Пусть
все это только игра,
Но ею
сказать мы хотели:
Великое
чудо – семья!
Храните
ее, берегите ее!
Нет в
жизни важнее цели!

Этой
встрече все мы рады,
Собрались
не для награды,
Нам
встречаться чаще нужно,
Чтобы
все мы жили дружно.

( все
участники становятся в круг, берут друг друга за руки. Звучит песня «Мы желаем
счастья вам» первый куплет и припев).

file_name: папа, мама, я - спортивная семья.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Папа, мама, я-спортивная семья"


extracted_text:
Занятие факультатива внеурочной деятельности "Фантазеры»

  Цель занятия:
Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие,
воображение, различные виды памяти и мышления)  СЛАЙД 3-4
Задачи
урока: Формировать
стремление ребёнка к размышлению и поиску; Развивать навыки контроля и
самоконтроля; Развивать у ребят уверенность в своих силах, в возможностях
своего интеллекта.
Оборудование:
карточки, геом. фигуры, презентация.
Ход
занятия:
1.Орг.
момент.    СЛАЙД 1       СЛАЙД 2

                2. «Мозговая
  гимнастика»:   СЛАЙД 5
«Качания головой» (стимулирует
  мыслительные процессы)
 - дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову
  вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны
в сторону.
«Ленивые восьмёрки» (обеспечивает
  запоминание, повышает устойчивость внимания)
 - по 3 раза каждой рукой
  и вместе рисуем восьмёрки в горизонтальной плоскости.
 «Вижу палец!»  (для улучшения
  зрения)
 -
  указательный палец правой руки держим перед носом на расстоянии 25 - 30 см,
  смотрим на палец
 4 - 5
  секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4 - 6 секунд, затем
  правый глаз, а потом
 смотреть
  на палец двумя глазами.
3. Разминка
  СЛАЙД 6
1. Сколько месяцев в году?
2. Сколько дней в неделе? Назови
  день после вторника.
3. сколько рогов у двух ослов?
4. Что можно увидеть с
  закрытыми глазами?
5.
  Отгадай имя девочки по первым звукам слов: дом, аист, шар, астра.

Разминка “Филворд”.  СЛАЙД
  7
Д Е
  Ж А К Л Е Б Щ И
Н М
  И С С О Б А К А
А З
  О К Щ Л И С А Р
О Р
  З А Я Ц Щ К М Н
Д Е
  З Ж П К Л О В И
Найди слова: БЕЛКА, СОБАКА, ЛИСА, ЗАЯЦ, ВОЛК.
  Какое из этих животных домашнее? СЛАЙД 8-9.
Сегодня нам нужно будет
  составить рассказ про своего питомца.
 –
  Что такое рассказ?
  – Составьте рассказ о своём четвероногом друге. /Слушаем несколько рассказов/
  – Теперь представь, что твой четвероногий друг рассказывает своим знакомым о
  тебе.
  – Что он бы рассказал?/Слушаем варианты рассказов/
/Если ребята затрудняются,
  на доске пишу вспомогательные вопросы. СЛАЙД 10
Например: Какой у тебя хозяин? Что он любит
  кушать? Чем занимается? Что тебе приходится за него делать? Как он относится
  к тебе? Какие сюрпризы вы друг другу делаете?/
          Физминутка.  Корригирующая
   гимнастика для глаз. «Зоркие глазки»,  «Стрельба глазами»,
  «Моргания». СЛАЙД 11
4.Совершенствование
  воображения, памяти, логического мышления.  СЛАЙД 12.
1. Игра «Фантазёр» (Дорисуй
  фигуру)  Работа в парах.
 - Вам предлагаются
  похожие по форме фигуры и задание: дорисовать предметы по указанным
  признакам:
 - на ней можно плыть по
  воде
 - он защищает от дождя
 - с его помощью прыгают с
  самолёта
 - он растёт в лесу
 - в неё собирают фрукты,
  грибы.

Физминутка «Весёлая переменка»     СЛАЙД 13

Левой
рукой дотроньтесь до правого уха, правой рукой до кончика носа, затем быстро
сменить руки

3. Решение творческо-поисковых и
творческих задач. «Перевоплощение” Работа в группах.
– Ты “утюг”, “кран”, “сковорода”,
“ведро”, “тарелка”, и т. д.   СЛАЙД 14
Ребята выбирают тот предмет, который им
больше понравился. Можно тянуть жребий, или назначить по вариантам.
На доске написаны вопросы, которые
помогут составить рассказ. СЛАЙД 15
а) Где я был,  пока не  попал в этот дом?
/) Как я туда попал?
г) Что я могу делать? Делаю ли я это или меня используют для других нужд?
д) Кто меня больше всех любит?
е) Кого я больше люблю?
ж) С каким предметом я дружу?
з) Какие истории со мной приключались?/Ребята могут взять свой план рассказа/.
/Заслушиваем несколько смешных или
интересных рассказов/ Кому лучше удалось передать характер предмета, его
внутренний мир, его состояние? Почему не всем удаётся перевоплотиться в другой
предмет, в другого человека? Что необходимо тренировать в себе, чтобы понимать
окружающих, сочувствовать им, помогать им?
Каждой группе раздаются пазлы.
Физминутка «Пальчики
здороваются».  СЛАЙД 16
Игра: “
Язык племени муабуту”   СЛАЙД 17.
Условие игры. Необходимо выучить язык племени.
Слова: МУАБИТ ––отвечать      СЛАЙД 18
цацей–– родные
арон––любить
цацейх родных
чук–– я
цезр––помогать
2. “Скажи по–муабутски”. Ребята составляют перевод предложения на язык
муабуту.
Предложения: Я люблю помогать родным. (Перевод   предложений записывается в тетрадь. Работа   проверяется
 в парах).
Подведение итогов, рефлексия
СЛАЙД 19-20

file_name: откр.урок гусарова.docx


extracted_text:
Предметы

Признаки

действия

льёт

сильный

капает

весёлые

играют

читать

file_name: Части речи 1 ласс.docx

alt: Предметы

alt: Признаки

alt: действия

alt: льёт

alt: сильный

alt: капает

alt: весёлые

alt: играют

alt: ч итат ь

title: Игры на русском языке "Части речи"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Консультация для родителей.
«Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости»

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г.
Новосибирск
ПОМНИТЕ!
Воспитатели –
не доучили,
Родители – не
досмотрели,
ГИБДД – не
доорганизовало
Водитель – не
среагировал,
а в
результате – ребенок пострадал
в
дорожно-транспортном
происшествии.
Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И
каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж
точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел домой, родители начинают
волноваться: «все ли благополучно? », придумывая различные варианты развития
событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с которыми, возможно находится
их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная человеческая боязнь случая
в наше время и обоснована она тем, что вот уже несколько десятков лет
несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка, опережают болезни.
В ДТП дети попадают не просто так. Одни выбегают поиграть на проезжую
часть дороги, догоняя свой мяч, другие выходя на дорогу не посмотрев по
сторонам, а виноваты в этом мы, взрослые это мы не научили детей, не
подсказали, не предостерегли. 95% несчастных случаев с детьми на дорогах
возникает в ситуациях, когда детям кажется, что опасности нет или они успеют
перебежать дорогу перед транспортом, или переходят дорогу вне пешеходного
перехода. Ежегодно на дорогах России погибают около 1, 5 тысяч детей, 24 тысячи
получают ранения. И это не просто цифры. Дорога - угроза жизни детей.
Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших от травм,
полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать с
врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину: Из каждых
двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются,
возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж
велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит,
несчастье можно предотвратить! Только следуя всем установленным правилам и
требованиям, Вы сможете сохранить жизнь и здоровье детей.
Главным в воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как
участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как
я». Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не
просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на
дороге. Даже если вы опаздываете:
- все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами;
- в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим;
- пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям
до 12 лет на переднем сиденье.
Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз
повторенные слова «не ходи на красный свет».
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и
внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш
ребенок будет поступать так же!
Учите ребенка не спешить при переходе улицы, переходить проезжую часть
только тогда, когда обзору никто и ничто не мешает, прежде чем перейти,
дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки. Оказавшись рядом со стоящим
автобусом, предложите ребенку остановиться, внимательно осмотреться, не
приближается ли машина.
В детском возрасте отсутствует навык безопасного поведения на улицах и
дорогах, умение наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль,
оценивать его скорость, направление движения, возможность внезапного появления
автомобиля из-за стоящего транспорта, из-за кустов, киосков, заборов.
Дорога от дома в детский сад и обратно идеально подходит для того, что бы
дать ребенку знания, формировать у него навыки безопасного поведения на улице.
У ребенка целая гамма привычек формируется с самого раннего детства. Именно
поэтому, начиная с 1, 5-2 лет необходимо формировать у него комплект
«транспортных» привычек.
Сопровождая ребенка, родители должны соблюдать следующие требования:
·
Из дома выходить
заблаговременно, чтобы ребенок привыкал идти не спеша.
·
Перед переходом
проезжей части обязательно остановитесь. Переходите дорогу размеренным шагом.
·
Приучайте детей
переходить проезжую часть только на пешеходных переходах.
·
Никогда не
выходите на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов,
закрывающих обзор.
·
Увидев трамвай,
троллейбус, автобус, стоящей на противоположной стороне не спешите, не бегите.
·
Выходя на
проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком, он должен
привыкнуть к необходимости сосредотачивать внимание на дороге.
·
Переходите улицу
строго под прямым углом.
·
Переходите
проезжую часть только на зеленый сигнал светофора, предварительно обязательно убедитесь
в безопасности перехода.
·
При переходе и на
остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку.
·
Из транспорта
выходите впереди ребенка, чтобы малыш не упал.
·
Привлекайте
ребенка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге.
·
Покажите
безопасный путь в детский сад, школу, магазин.
·
Никогда в
присутствии ребенка не нарушайте ПДД.
·
К моменту
поступления ребенка в школу он должен усвоить и соблюдать следующие правила
поведения на улице и в транспорте:
·
Играй только в
стороне от дороги.
·
Переходи улицу
там, где обозначены указатели перехода, на перекрестках по линии тротуара.
·
Переходи улицу
только шагом, не беги.
·
Следи за сигналом
светофора, когда переходишь улицу.
·
Посмотри при
переходе улицы сначала налево, потом направо.
·
Не пересекай путь
приближающемуся транспорту
·
Трамваи всегда
обходи спереди.
·
Входи в любой вид
транспорта и выходи из него только тогда, когда он стоит.
·
Не высовывайся из
окна движущегося транспорта.
·
Выходи из машины
только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару или обочине дороги.
·
Не выезжай на
велосипеде на проезжую часть.
·
Если ты потерялся
на улице - не плач. Попроси взрослого прохожего или полицейского помочь.
Все понятия ребенок усвоит прочно, если его знакомят с правилами
дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используя для этого
соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге. Находясь с малышом на
улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом,
пешеходами. Обратите внимание на нарушителей, отметив, что, нарушая правила,
они рискуют попасть в беду.
Не пугайте ребенка улицей – панический страх перед транспортом не менее
вреден, чем безопасность и невнимательность!
Уважаемые родители! Помните!
На улице крепко держите ребёнка за руку!
Выработайте у ребёнка привычку всегда перед выходом на дорогу
остановиться, оглядеться, и только потом переходить улицу.
Ребёнок учится законам улицы у родителей.
Пусть Ваш пример послужит правильному поведению на улице не только вашего
ребёнка, но и других детей.
Для того, что бы вы всегда были спокойны за своего ребенка, и он
чувствовал себя уверенно на дороге, советуем Вам:
·
напоминайте
основные Правила дорожного движения своему ребенку каждый день;
·
никогда в
присутствии ребенка не нарушайте Правила движения;
·
при переходе
проезжей части держите ребенка за руку;
·
учите его
ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным, никогда не
перебегать дорогу перед близко идущим транспортом;
·
учите его
переходить проезжую часть только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал
светофора;
·
не позволяйте
своему ребенку играть на дороге.
Еще раз помните! Дорога полна неожиданностей: она не терпит шалости-
наказывает без жалости! Лишь строгое соблюдение Правил станет залогом
безопасности вас и вашего ребенка!

file_name: 1. консульт Дорога не терпит шалости.docx

alt: ПОМНИТЕ! Воспитатели – не доучили,


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего вечера для учащихся 9 класса
 «Яркое
путешествие в новогоднюю ночь»

Ведущий.
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом уютном зале.
Как долго мы ждали
этого самого романтичного, таинственного и сказочного праздника. Ждали и
готовились к нему.
Мы желаем вам
приятного отдыха и постараемся, чтобы этот волшебный вечер запомнился вам
надолго!
Ведущий. Прошел
декабрь в предновогодней суете, и близится волшебная ночь. На календаре 24
декабря, и праздничное настроение не покидает нас ни на минуту. И правильно,
потому что всё только начинается!
Ведущий. Наступающий
год несет для всех нас много неизвестного и неведомого. Под Новый год все
всегда сбывается, все всегда произойдет. Итак, загадайте желание - и оно
непременно должно исполниться в новогоднюю  ночь!
Ведущий. Итак, начнём с
небольшой разминки. Современные дети могут и не знать, но взрослые до сих пор
помнят про валенки. В них зимой тепло и уютно. А можно ли в них танцевать?
И так, для конкурса приготовьте пару или больше
валенок. Участники надевают их на ноги, включается мелодия, и начинаются танцы
в валенках!
Песни для конкурса можно подобрать абсолютно
любые: рэп, русская народная, белый лебедь, диско, 80-е, и другие.

Ведущий. Ну, что ж, стрелки на часах неумолимо бегут вперед и
до Нового года осталось совсем немного, а чтобы встретить его «во всеоружии»,
предлагаю всем к этому тщательно подготовиться. Итак, приглашаю вас принять
участие в новогодней викторине.
- Подарочный
сборник Деда Мороза (Мешок.)
- Реквизит,
позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков. (Посох.)
- Холодный в
океане. (Айсберг.)
- Подкрышный
леденец. (Сосулька.)
- Место, где
ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)
- Дубленка,
которая у фигуристов бывает тройной. (Тулуп.)
- Объект художественного
творчества Деда Мороза. (Окно.)
- Прозвище Деда
Мороза. (Красный нос.)
- Что солила зима
в березовой кадушке? (Снежки.)
- Подо что мужичок
срубил нашу елочку? (Под самый корешок.)
- В какую даль
уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)

Ведущий. Итак,
дорогие друзья, мы с вами не заметили, как прибыли в страну восходящего солнца
- Японию. В этой стране празднуют Новый год так: веселятся целую неделю. И
каждый должен запустить в небо своего бумажного змея.

Проводится игра «Дракон». КОНКУРС
Набираются 2
команды, 10-15 человек в каждой. Затем участники каждой команды выстраиваются в
колонну, в затылок друг другу, руки кладут на талию (или плечи) впереди
стоящего. Дракон в танце должен найти 3 снежинки.

Ведущий. Всем известно, что в разных странах на Новый год
украшают различные деревья: в Африке - пальму, в Японии - сакуру, в России -
ель.
И сейчас мне
хотелось бы знать, все ли вы знаете о нашей русской красавице - елке.

Нарядить ёлку
(кто-то из детей ёлка, кто-то украшает).

Где «растёт» ель?

Естественно все знают, что ель растёт в лесу. Но
ещё ель «растёт» в словах. То есть, в некоторых словах есть буквы, из которых
можно составить слово ЕЛЬ.
Все старшеклассники по очереди называют по
одному такому слову. Кто не назвал в свою очередь, тот выбывает. А побеждает
тот, кто остался последним.
Примеры слов:
- метЕЛЬ
- карамЕЛЬ
- учитЕЛЬ
- портфЕЛЬ
И так далее. Таких слов достаточно много.

Ведущий.
Дорогие друзья! До нового года осталось совсем немного, и я предлагаю оставить
все плохое и неприятное в старом году. Пусть в следующем году у нас будет много
хороших и радостных событий.
Ведущий.
Пусть наступающий год принесет всем вам много нового и интересного, и в ваших
силах сделать так, чтобы именно в этом году осуществились ваши самые заветные
желания!

 Музыкальная сказка

Ведущий. Итак,
дорогие друзья, мы с вами прибываем в следующую страну. Это Африка. Вы знаете,
в одном из племен, в Кении, в Новый год при встрече соплеменники плюют друг в
друга, так они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да, очень
экзотический обычай, но вы не волнуйтесь, мы плевать друг в друга не будем, но
поздравить по-африкански друзей попробуем.

Ведущий.
В  Африке под Новый год выбирают самого сильного мужчину племени.
Проводится игра
«Лопни шар». Каждый участник по команде надувает воздушный шар до тех пор, пока
он не лопнет. Победителем является тот, у кого шарик лопнул первым. Звучат
фанфары в честь самого сильного мужчины племени.
Ведущий. Хорошо
встретить Новый год в гостях, а дома все-таки лучше, мы возвращаемся домой, в
Россию.
Какой же
российский Новый год без снеговика? Давайте попробуем слепить снеговика!
Проводится конкурс
на лучшего снеговика из мишуры и бумажных полотенец. Вызываются 2 пары
участников. Дамы «лепят» из своего кавалера снеговика, т. е. оборачивают его
туалетной бумагой. При проведении этого конкурса важно помнить, что главное -
не скорость, а качество!

Вед. 1. № 6. Конкурс «ТЕАТРАЛЬНЫЙ».
Желающим конкурсантам выдаются
карточки с заданием, которое они выполняют без подготовки. Надо пройтись как:
1.     Женщина с тяжёлыми сумками, Девушка в узкой юбке на
высоких каблуках
2.     Горилла в клетке, воробей по крыше
3.     Аист по болоту, Курица по двору
4.     Часовой, охраняющий продовольственный склад, Младенец,
только что научившийся ходить

Ведущий.
Дорогие друзья! В народе говорят: «Лучшая песня, которая еще не спета, лучший
город, который еще не построен, лучший год, который euje не прожит». Так пусть
же новый год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок.
Пусть сбудутся ваши мечты и планы.
С Новым годом! С
новым счастьем!
Ведущий.
Мы благодарим всех, кто путешествовал сегодня вместе с нами!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогоднее мероприятие..docx

alt: Проводится игра «Дракон». КОНКУРС

title: Разработка  мероприятия "Новогоднее путешествие"


extracted_text:
Сценарий классного
часа в 10-ом классе
«День рождения
нового класса»
Классный
руководитель:
Здравствуйте, мои
дорогие десятиклассники! Рада, что мы с вами снова вместе, что вы полны сил и
готовы к новым свершениям. А начать наш первый в новом учебном году классный
час я хочу словами:
…и аттестат заполнен,
Выпускные экзамены рассыпались за спиною.
Детство пройдено, как этап, впереди лишь
волны,
Волны нового моря, с шириною своей,
глубиною.
И чужие пристани в холодных северных
водах,
И шторма, и туманы, и хриплый крик
попугая…
И горячие южные звезды. И одиночество. И
свобода.
Но это уже другая история. Совсем другая.
Действительно, не
прошло и двух месяцев, а другая история уже началась:
- вы перешли на
новую ступень обучения, которая называется старшая школа, поэтому и требования
к вам на этой ступени особые – ибо вы старшеклассники.
- большая часть
наших друзей заполнили сегодня аудитории колледжей, а те, кто сегодня
присутствует здесь, с интересом присматриваются к новым товарищам. И все вместе
мы празднуем День рождения нового классного коллектива.
Из учащихся трех 9
классов нашего лицея и к нам присоединились два учащихся из других школ нашего
района у нас образовался наш 10а, у нас сегодня день рождения коллектива –
родился новый 10а класс. С чем я вас и поздравляю! И классным руководителем эти
2 года у вас буду я. Я думаю, что представляться вам мне не надо, так как мы
уже знакомы.

А познакомиться с
самим коллективом стоит: всего в классе 22 человека: 11 девушек и 11 юношей.

Не откладывая дела
в долгий ящик, приступим к более детальному знакомству. А помогут нам в
этом аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
-рад встрече с друзьями;
-нисколько не соскучился по школе;
-прочитал всё, что задавали на лето;
-настроился закончить школу на “4” и “5”;
-закончит школу с медалью;
-не хочет уходить из школы;
-уже определился со своей будущей
профессией;
-уже ждёт ближайших каникул;
-хочет спать и ни о чём другом думать пока
не может;
-встретил сегодня любимого учителя;
-встал не с той ноги;
-уже побаивается ЕГЭ в 11 классе.

Спасибо за откровенность. А
теперь старожилы класса раскроют кое-какие секреты для новичков. Продолжите
предложение, вставив в него фамилию и имя человека из класса, к которому
больше всего подходит характеристика.
-В нашем классе самым самостоятельным является…
-Часто меня приятно удивляет…
-Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему
мнению, никогда не пропадет…
-Хулигану крупно не повезет, если на его пути
встретится…
-Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и
поддержать…
-Всем интересно наблюдать, как у доски
отвечает…
-Возможно, мы очень скоро увидим в
отличниках…
-Находчивость присуща…
-Украшением школьного мероприятия
является…
-В политики целесообразно рекомендовать…
-Щедрость не знает границ у…
-Скромность всегда украшает…
-Веселее в классе, когда приходит…
-Самая обаятельная улыбка у …

Спасибо.
Думаю, новеньким ребятам тоже есть о чем нам рассказать. Теперь ваша очередь
закончить предложения.
-Лучшее мое качество –
это …
-Я не люблю, когда …
-Качество характера, с
которым я бы хотел(а) распрощаться – это …
-Я пошел (пошла) в 10-ый
класс, чтобы…
-У меня есть хобби. Это…
-Я мечтаю о…
-Я жалею, что рядом со
мной сейчас нет…
-Я сегодня хотел(а) бы
пожелать себе…

Думаю, что для
первого впечатления информации более чем достаточно и вы уже готовы взаимодействовать
друг с другом для выполнения общей задачи и одновременно сказать добрые слова
одноклассникам.

 «Комплимент-момент»
Я предлагаю всем
встать, выстроиться по кругу и проверить, насколько мы готовы стать одним
коллективом. В честь начала нашего объединения нужно "пришить" всех
членов команды друг к другу. (Вместо иголки используется карандаш, к которому
привязана нитка, бечевка. "Пришивать" можно через ремешок, лямку, петлю
на брюках, словом, через то, что не оскорбит достоинство партнера.)  Пришиваем
со словами «Мне нравится в тебе…», обращенными к однокласснику.
Заключаем объединение фразой «Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались…!»

«Дружный класс»
Для вас, как для
многих поколей учеников, школа становится вторым домом, учитель – классной
мамой, а класс – большой и дружной семьёй.
Что такое семья?
Зачем нужна семья? (Разговор по душам в кругу)
Вывод:
Семья – это святое
слово,
И обижать его
нельзя!
В нем наши корни,
наша сила,
Наши заветные
слова!
У каждого человека
есть свой дом, где он живет со своей семьей. Слова «дом», «семья» входят в наше
подсознание с первых дней жизни. Семья – это великий дар. Когда-то Лев Толстой
сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Каждому из нас
необходимо такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе
спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое место ваша семья, дом.
Ваш класс – это
ваша семья. И она должна быть такой же, как и обычная ваша семья. В классной
семье должны царить уважение, внимание, вы должны приходить на помощь, классная
семья должна быть крепкая и дружная.
Наверное, вы
согласитесь, что хорошо учиться, осваивать трудную программу 10 класса лучше в
дружном, сплоченном классе.  Скажите, а что может помочь подружиться? (общее
дело, похожие интересы и др. ответы ребят)
А какими
качествами должен обладать дружный коллектив? Наверное, разными, потому что в
классе все разные. И, наверное, яркими и позитивными, как разные цвета из
которых состоит луч света, если сделать его спектральный анализ. Попробуем
подобрать качества в соответствии с цветом и начинающееся на первую букву
данного цвета – это будут качества нашего дружного класса.
Например: Красный
– коллективизм Оранжевый – оптимизм. Жёлтый – жизнелюбие
Зеленый – знания
Голубой – гуманность   Синий – сочувствие   Фиолетовый - фантазия

А мы двигаемся
дальше. Предлагаю «стареньким» рассказать «новеньким» о лицее, который уже стал
и их лицеем. А методика прежняя – незаконченное предложение.
-Списать невозможно у …
-Списать можно у…
-Главней учителя, завуча, директора…
-Самое вкусное блюдо в столовой – это…
-Самое уютное место в лицее – это…
-Самый красивый кабинет – это…
-Место, в котором любят проводить перемены
наши ученики – это…

«Инструктажи»

-Самый строгий учитель – это…
-Самый добрый учитель – это…
-Самый веселый учитель – это…

«Знакомство с
учителями»

Этот год объявлен
Годом педагога и наставника, поэтому – я знакомлю вас с новыми педагогами,
которые будут преподавать в нашем классе.

«Подготовка к
совету старшеклассников»
Подготовка
стоп-кадра для фотографирования.
День рождения
подходит к концу.
Вы, ребята, уже
смогли понять, что бы у нас всё получилось, анм необходимо быть одной большой
дружной семьёй. Давайте представим, что мы все – большая семья и нужно всем
вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа».
Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи
выбирается «дедушка» (или «бабушка»). Он тоже может участвовать в
расстановке членов семьи. Затем ребята должны сами решить, кому кем быть и где
стоять (выбираются папа, мама, дяди, тети, сыновья, дочки и т.д.) После
расстановки фотограф присоединяется ко всем и идет фотографирование. Внимание:
«фотограф», «дедушки» - это явные лидеры.
Эти кандидатуры я
и предлагаю выбрать в совет старшеклассников.

«Клятва
десятиклассника»
Мы, ученики
легендарного 10а  класса, вступая в ряды нашего класса,
торжественно обещаем:
1. Приходить в
школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания. Клянемся!
2. Не получать
неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж 10а класса. Клянемся!
3. Беречь нервы
своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться! Клянемся!
4. Любить, уважать
и беречь своего драгоценного классного руководителя во избежание порчи ее
нервной системы и психического здоровья. Клянемся!
5. Сохранять и
поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим
классом! Клянемся!
6. Прилично вести
себя в школьной столовой, коридорах, туалетах, кабинетах лицея, ибо мы являемся
примером для младшего и неразумного поколения. Клянемся!
7. Не обижать
учителей- предметников, ибо воздастся нам все это на экзаменах. Клянемся!
8. Избегать любыми
способами написания на нас докладных записок директору, дабы избежать приятных
встреч в его кабинете. Клянемся!
9. Не обижать и
оберегать отличников и хорошистов и тех, кто хоть что-нибудь в чем-нибудь
соображает: надо же у кого-то списывать домашние задания. Клянемся!
10. Показать
родителям местоположение 74 кабинета в нашем лицее, дабы нашли они дорогу на
родительские собрания. В противном случае приводить за ручку. Клянемся!
11. В учебное
время находиться в здании лицея, а не в других местах г. Анталия и близлежащих
географических пунктах. Клянемся!
12. Ходить в лицей
прилично одетыми, дабы не вводить противоположный пол в транс, а учительский
состав в шок. Клянемся!
13. Забыть во
время уроков, как выглядит свой собственный смартфон. Клянемся!
14. Поддерживать
свой любимый класс в чистоте и порядке, во избежание попадания в него
насекомых.  Клянемся!
15. Беречь
классное имущество, дабы было на чем и за чем сидеть нашим последователям.
Клянемся!
17. Заботиться о
своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры. Клянемся!

Сегодня мы убедились, что каждый из нас
может быть хорошим другом, а наш коллектив - самым сплоченным. Чтобы жить эти 2
года не только в дружном коллективе, но и хорошо учиться, нам предстоит
выполнить некоторые священные ритуалы.
Они,
конечно, шуточные, но в шутке есть та доля позитива, которая поддержит вас на
первых порах.
Ритуал
№ 1. "Очищение головы от дурных мыслей".
Почешите
голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю,
и так 3 раза!
Ритуал
№ 2. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за
партами парами, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие этого
священнодействия вам гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом.
Ритуал
№ 3. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести
священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть
вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой
руке, и которые также символизируют отметку "5".

Блок
«Заглянем в будущее»

После
таких священных действий можно заглянуть  в будущее и получить предсказания и
пожелания. Из 4 конвертов каждый достает предсказание или пожелание.

ЧТО
ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ?
1.
Хронические недосыпания.
2.
Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3.
Временную амнезию во время ответов у доски.
4.
Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
5.
Быть героем школьных историй.
6.
Славу победителя в школьном кроссе.

ЧЕГО
СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ?
1.
Своего острого языка.
2.
Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.
3.
Потерять учебник по геометрии.
4.
Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя
химии.
5.
Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.

ЧТО
О ВАС СКАЖУТ УЧИТЕЛЯ?
1.
Вы - яркая незаурядная личность.
2.
Величайший из лодырей всех лет и классов.
3.
Лучше бы вам этого не знать.
4.
Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5.
Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
6.
Бывают ученики сложнее, но редко.

ЧТО
О ТЕБЕ ПОДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ?
1.
Мы за тобой, как за каменной стеной.
2.
Нам не жить друг без друга.
3.
Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?
4.
Конечно, ты не ДиКаприо, но тоже ничего.
5.
Будь чуть-чуть добрее к людям.
6.
С тобой можно идти в разведку.

Учитель:
А если серьезно: еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам
здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю
учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год.

Незаметно
вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Девять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди
будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
Будет он для вас испытательный,
Ведь десятый – почти выпускной!

Счастья, удачи, отличного нам всем
здоровья в новом учебном году.
Подарки ко дню рождения.

file_name: 1_Сценарий кл.часа_День рождения нового класса.docx

alt: В нашем классе самым самостоятельным является… -Часто меня приятно удивляет… -Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению, никогда не пропадет… -Хулигану…

alt: Необходимо выбрать «фотографа»

alt: С тобой можно идти в разведку.


extracted_text:
Задания на
поиск информации
1

1.       Прочитайте
текст.
Муравей
тащил ягоду. Тяжёлую. Красивую. Из неё капал сок, и у муравья щипало глаза.
Весь день он тащил ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за ней уже
видна была острая крыша дома.
По тропинке шёл человек. Он нагнулся
и сказал: «Гляди-ка, ягода». Потом увидел муравья, сбил его, засунул ягоду в
рот и пошагал дальше. (А. Приставкин).
2.       Найдите
в тексте ключевые слова и подчеркните их.
3.       О
чём этот текст? Что хотел сказать нам автор?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2

1. Прочитайте текст.
Дворянские
поместья
XVI век был временем дальнейшего развития
феодального землевладения, в особенности дворянского.
Как мы знаем, сама форма условного
содержания земли за выполнение службы зародилась ещё в период феодальной
раздробленности. Теперь московские князья, а затем цари стали усиленно
раздавать своим слугам в пользование земли с крестьянами, или, как говорили тогда,
«испомещать» на земле (отсюда слово «помещики»). Служилые люди – дворяне –
набирались чаще всего из свободных людей. Складывалась так называемая поместная
система землевладения: дворяне должны были обеспечить себя с этой земли всем
необходимым для несения военной службы. Дворянин был обязан приходить на войну
«конен, люден и оружен». Каждый год проводились смотры дворян, проверялось их
снаряжение, годность к несению военной службы. Поместье могли и отобрать, если
дворянин не обеспечивал себя всем необходимым для службы или уклонился от неё.
2.
Выделите в тексте ключевые слова, раскрывающие его
основную мысль.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Напишите краткий пересказ текста.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2
.
3

1. Прочитайте
высказывания великих людей. Чему они посвящены?
1)
Достоинство
стиля заключается в ясности. (Аристотель)
2)
…Написанное
должно быть удобочитаемо и удобопроизносимо, что одно и то же. (Аристотель)
3)
Стиль
– как хрусталь: от чистоты его зависит его блеск. (В. Гюго)
4)
Высшая
степень мастерства писателя в том, чтобы выразить мысль в образе. (О.
Бальзак)
5)
Краткость
есть первое условие художественности. (Ф. Достоевский) 6) Краткоречие,
точно жемчуг, блещет содержанием. Настоящая мудрость немногословна. (Л.
Толстой)
2. На основании афоризмов
великих мыслителей перечислите качества хорошей речи:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4

        1.   В
псевдотексте найдите тексты-оригиналы.
Я люблю свою лошадку. Причешу ей шёрстку
гладко. Конь бьётся, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана
к дереву и стал сматывать верёвку. Монголотатары были кочевниками. Они
перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает, верёвка всё
короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и
верхом поеду в гости.      А конь этот оказался не простым. Монгольская знать
владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада
простые кочевники. Да и парень тоже не промах – ещё крепче верёвку натянул.
5

        1.   Прочитайте
отрывок из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная».
Учиться
говорить и писать
Прочтя
такой заголовок, большинство читателей подумает: «Этим я занимался в раннем
детстве». Нет, учиться говорить и писать нужно всё время. Язык – самое
выразительное, чем человек обладает, и, если он станет обращать внимание на
свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет
отступать(1). За своим языком – устным или письменным – надо следить
постоянно.
Самая большая ценность народа – его язык,
язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает!    Это надо понять
досконально, во всей многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся
сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только
окрашивают то, о чём мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но
мысли наши все формулируются языком (3).
О русском языке как языке народа писалось
много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение
более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию.
Тургенев говорил о русском языке: «…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!» (3).
3
3. Какое из
утверждений не соответствует содержанию текста?
1.
Экология
культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.
2.
Если
потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата
культурных ценностей невосполнима.
3.
Экология
культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты литературного
языка.
4.
Экология
культуры – относительно молодая дисциплина.
4.
Определите стиль и тип речи текста.
1.
научный
стиль; рассуждение с элементами повествования;
2.
публицистический
стиль; рассуждение;
3.
разговорный
стиль; рассуждение;
4.
художественный
стиль; рассуждение и описание 5. Укажите значение слова действенная (предл.
12).
1.
глубокая,
всепоглощающая;
2.
способная
воздействовать, активная; 3. находящаяся в постоянном движении;
4. настоящая, подлинная.
6.
Какие вопросы поднимает автор в тексте? Напишите 2 примера.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задания с
избытком информации
1

1.  Прочитайте
текст.
Точно так же, как у разных народов
складываются словесные языки, происходит и становление языка художественной
выразительности, прежде всего музыкального. Ведь именно музыкальный язык, т.е.
интонация, оказался главным скрепляющим веществом всего художественного
комплекса, который древние греки называли «мусическим», а современная эстетика
называет «временными искусствами», – теми, которые разворачиваются во времени:
театральное действо, танец, пение. При этом ни первобытная культура, ни
народное творчество последующих веков не знали «музыки в чистом виде», для
сосредоточенного слушания. Музыка была растворена в поэзии, танце, театральном
представлении, была той первоосновой, из которой произошли поэтические и
артистические формы художественного.
2.  Определите
стиль текста (разговорный, официально-деловой,
публицистический, научный, художественный)
__________________________________________________________________
и тип речи (повествование, описание, рассуждение)
_________________________________
16
3.  О
чём данный текст?
_______________________________________________________
4.Выявите
доминанту абзаца, главную мысль.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

2

1.
Определите избыточность текста и перекодируйте информацию. (Избыточность
составляет 86%)
Все русские памятники написаны
кириллической азбукой, однако это не значит, что на Руси не было глаголицы.
Наоборот, существуют данные о том, что глаголический алфавит был известен
древнерусам. Например, в «Книге пророков» Упыря Лихо переписанной, вероятно, с
глаголицы, среди текста, написанного кириллицей, встречаются отдельные буквы и
даже целые слова в глаголическом написании.
3

1.
Текст для сжатого изложения.
Ничто не может дать такого живого
представления о прошлом, как встреча с его современником, особенно с таким
своеобразным и талантливым, каким был Владимир Алексеевич Гиляровский — человек
неукротимой энергии и неудержимой доброты.
Прежде всего в Гиляровском поражала
цельность и выразительность его характера. Если может существовать выражение
«живописный характер», то оно целиком относится к Гиляровскому.
По строю своей души Гиляровский был
запорожцем. Недаром Репин написал с него одного из своих казаков, пишущих
письмо турецкому султану, а скульптор Андреев лепил с него Тараса Бульбу для
барельефа на своем превосходном памятнике Гоголю.
И внешность у Гиляровского была заметная и
занятная — сивоусый, с немного насмешливым взглядом, в смушковой серой шапке и
жупане, — он сразу же поражал собеседника блеском своего разговора, силой
темперамента и ясно ощутимой значительностью своего внутреннего облика.
Гиляровский происходил из исконной русской
семьи, отличавшейся строгими правилами и установленным из поколения в поколение
неторопливым бытом.
Естественно, что в такой семье рождались
люди цельные, крепкие, физически сильные. Гиляровский легко ломал пальцами
серебряные рубли и разгибал подковы.
Однажды он приехал погостить к отцу и,
желая показать свою силу, завязал узлом кочергу. Глубокий старик отец не на
шутку рассердился на сына за то, что тот портит домашние вещи, и тут же в
сердцах развязал и выпрямил кочергу.
У Гиляровского в жизни было много случаев,
сделавших его в нашем представлении человеком просто легендарным.
Естественно, что человек такого размаха и
своеобразия, как Гиляровский, не мог оказаться вне передовых людей и писателей
своего времени. С Гиляровским дружили Чехов, Куприн, Бунин и многие писатели,
актеры и художники.
Но, пожалуй, Гиляровский мог гордиться
больше, чем дружбой со знаменитостями, тем, что был широко известными любимым
среди московской бедноты. Он был знатоком

file_name: Читательская грамотность. Страницы.pdf

alt: Задания на поиск информации 1 1

alt: Прочитайте высказывания великих людей

alt: Выявите доминанту абзаца, главную мысль

title: Читательская грамотность. Дидактический материал.


extracted_text:
Практическая работа  №3
Решение экспериментальных
задач по теме: «Гидролиз. Реакции ионного обмена»

Цель
работы: изучить гидролиз солей разных типов; на
практике убедиться в существование гидролиза; совершенствовать умения наблюдать
химические явления, объяснять наблюдения и результаты опытов, решать
качественные химические задачи.
Образовательная:
1.
Научиться
определять реакцию среды растворов солей различных типов.
2.
Исследовать
растворы   различных   солей   на   протекание   реакций гидролиза. Отработать
навыки составления уравнений реакций гидролиза.
3.
Отработать
навыки экспериментальной работы, соблюдая правила техники безопасности при
работе в кабинете химии.
Развивающая:
развивать у учащихся умения
сравнивать и анализировать теоретические сведения, применять их на практике,
делать выводы; выделять главное в процессе выполнения опыта, развивать
логическое мышление.
Воспитательная:
формировать
естественно-научное мировоззрение; информационную культуру.
Краткие теоретические
сведения.
            Распад
электролитов на ионы при растворении в воде или расплавлении      называется
электролитической диссоциацией. Электролиты – вещества, проводящие
электрический ток в растворенном или расплавленном состоянии. К электролитам
относятся вещества, имеющие ионную связь: соли, основания, полярные молекулы
кисло. Классификация электролитов приведена в таблице 1.  Вещества, которые в
растворенном или расплавленном состоянии не проводят электрического тока,
называются неэлектролитами.

Таблица 1. Классификация электролитов

Степень
    электролитической диссоциации

Сила электролита

Примеры

α  >  30%

сильные

кислоты

H2SO4, HNO3,HCl, HBr, HI

основания

Меп+(OH)n Р., М. в воде

соли

Р.
    в воде

3%
    < α < 30%

средние

кислоты

HF , H2SO3, Н3PO4

основания

Fe(OH)3

α
    < 3%

слабые

кислоты

H2S, H2CO3, H2SiO3, СН3СООH

основания

Меп+(OH)n
    Н. в воде и NH4OH

соли

М.
    в воде

Гидролиз соли - взаимодействие ионов
  соли с водой, когда образуется слабый электролит [H+]   =  [OH-]
  - среда нейтральная, [H+]   >  [OH-]  - среда
  кислая, [OH-] >  [H+]    - среда щелочная.
В зависимости от своего состава соли
  по-разному реагируют с водой, поэтому можно выделить 4 типа гидролиза солей,
  которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Типы гидролиза солей

1.
  Соль образована катионом слабого основания и анионом сильной кислоты.
(CuCl2,
  NH4Cl, Fe2(S04)3 — гидролиз по
  катиону)
CuCl2D
  Cu2+ + 2Сl-
Н2О
  D Н+ + ОН-
Cu2+
  + 2Сl- + Н+ + ОН-D
  CuОН+ + Н++ 2Сl-
Выводы:
  [ Н+] > [ОН-] _ pH < 7 _
  среда раствора кислая _ окраска индикаторов
  изменяется

2.
  Соль образована катионом сильного основания и анионом слабой кислоты.
(К2С03,
  Na2S — гидролиз по аниону)
К2С03D
  2К+ + С032-
Н2О
  D Н+ + ОН-
2К+
  + С032-+ Н+ + ОН - D
  НСО3- + 2К+ + ОН-
Выводы:
  [ Н+] < [ОН-] _ pH > 7 _
  среда раствора щелочная _ окраска индикаторов изменяется

3.
  Соль образована катионом слабого основания и анионом слабой кислоты. ((NH4)2CO3,
  CH3COONH4,
  Na2CO3
  —
  гидролиз по катиону и по аниону)
Fe2
  (C03)3D 2Fe 3+
  + 3C032-
Н2О
  D Н+ + ОН-
2Fe
  3+  + 3C032-+ Н+ + ОН-D
  Fe (ОН)3$+ C02#
  + Н2О     идёт до конца
Выводы: Характер среды определяется относительной силой кислоты
  и основания.

4.
  Соль образована катионом сильного основания и анионом сильной кислоты. (гидролизу не подвергаются
  (NaCl, К2SО4, Ba(N03)2).
NaCl
  D
  Na+ + Сl-
Н2О
  D Н+ + ОН-
Na+
  + Сl-  + Н+ + ОН- D
  Na+ + Сl-  + Н+ + ОН
Выводы:
  [ Н+] = [ОН-] _ pH = 7 _
  среда раствора нейтральная _окраска индикаторов не
  изменяется

Приборы и реактивы:
- растворы солей: карбонат
калия, карбонат натрия, нитрат калия, сульфат  алюминия,   сульфат  железа
(III),   сульфат  меди  (II),   хлорид железа (III),  хлорид натрия, хлорид
цинка;
- универсальная  индикаторная бумажка, штатив
с пробирками, предметные стёкла, пипетка, стеклянная палочка.

Ход урока
I.      Организационный
момент (Проверка явки обучающихся; готовности к уроку).
II.  Знакомство
с техникой безопасности. Выполнение работы по инструкции

 Техника безопасности
При выполнении работы пользоваться химическими
реактивами аккуратно, не допуская разбрызгивания и проливания реактивов на
лабораторный стол и одежду.

Порядок выполнения работы.
Опыт № 1.
Испытание растворов солей индикатором. Гидролиз солей.
Ход работы: На полоску
универсальной индикаторной бумаги нанести пипеткой по одной капли раствора
каждой соли (из списка реактивов).
Оформление отчета: результаты
наблюдений занести в таблицу №3.

Таблица 3. Определение
среды растворов солей

Формула
  соли

Цвет
  индикатора

Какими
  основаниями и кислотами

сильными
  (#) или слабыми ($)
соль
  образована:

Нейтральная

Кислая

Щелочная

1. К2СО3

2.Na2CO3

3.  KNO3

4. Al2(SO4)3

5.Fe2(SO4)3

6.CuSO4

7.FeCl3

8.NaCl

9.ZnCl2

Задание. После
заполнения таблицы составьте уравнения реакций гидролиза солей, растворы
которых имели, кислую или щелочную среду раствора. С помощью уравнений реакций
объясните происходящие реакции.
Опыт № 2.
Получение соли карбоната алюминия и наблюдение за её гидролизом.
Ход работы: К 1 мл
раствора соли алюминия  прилейте 1 мл раствора карбоната натрия.
Оформление отчета: записать
наблюдения и уравнение гидролиза в таблицу:

Условия проведения.

Наблюдения

Уравнения гидролиза. Вывод

Уравнение гидролиза:
 Al2
(SO4)3 + 3Na2СО3→
Al2 (CO3)3+3Na2SО4
 Al2
(CO3)3
D2Al
3+
+ 3CO32-
            Н2О
D
ОН-  +   Н+
2Al
3+
+ 3CO32-+ОН-
+ Н+ D Al(ОН)3$+
CO2#
+ Н2О идёт до конца
Опыт № 3.
Экспериментальная задача.
Ход работы: В трёх,
пронумерованных,  пробирках находятся растворы солей: K2SO3,
Al(NO3)3,
NaCl.  Определите, в какой пробирке
находятся данные соли.
Алгоритм проведения опыта по определению
веществ:
1. Дотронуться
стеклянными палочками из пронумерованных пробирок до индикаторной бумага, записать
цвет индикаторной бумага и сделать заключение о реакции среды раствора.
2. Записать уравнение
гидролиза предложенных солей и сделать выводы (назовите среду раствора каждой
соли).
3. Сопоставить формулы
солей и цвет индикаторной бумаги.
Оформление отчета: записать
наблюдения и уравнение гидролиза в таблицу:

Формулы
  солей

Цвет
  индикаторной
  бумаги

Уравнение
  гидролиза, среда раствора

1. K2SO3

2. Al(NO3)3

3.
  NaCl.

Выводы по
работе (ответить на вопрос).
Как реакция среды
растворов  зависит от типов солей?

Домашнее задание:
подготовиться к контрольной работе по теме: «Дисперсные системы. Растворы»

Самоанализ урока на тему:
Практическая работа  №3
Решение экспериментальных
задач по теме: «Гидролиз. Реакции ионного обмена»

Цель
работы: изучить гидролиз солей разных типов; на
практике убедиться в существование гидролиза; совершенствовать умения наблюдать
химические явления, объяснять наблюдения и результаты опытов, решать
качественные химические задачи.

Образовательная:
1. Научиться определять
реакцию среды растворов солей различных типов.
2. Исследовать
растворы   различных   солей   на   протекание   реакций гидролиза. Отработать
навыки составления уравнений реакций гидролиза.
3. Отработать навыки
экспериментальной работы, соблюдая правила техники безопасности при работе в
кабинете химии.
Развивающая:
развивать у учащихся умения
сравнивать и анализировать теоретические сведения, применять их на практике,
делать выводы; выделять главное в процессе выполнения опыта, развивать
логическое мышление.
Воспитательная:
формировать
естественно-научное мировоззрение; информационную культуру.

Оборудование:
- растворы солей: карбонат
калия, карбонат натрия, нитрат калия, сульфат  алюминия,   сульфат  железа
(III),   сульфат  меди  (II),   хлорид железа (III),  хлорид натрия, хлорид
цинка;
- универсальная
индикаторная бумажка, штатив с пробирками, предметные стёкла, пипетка,
стеклянная палочка
Учебник: Габриелян
О.С., Химия 11 класс, 2015 г
Пути достижения:
Для достижения
поставленных целей на уроке я использовала различные наглядные материалы (химическое
оборудование, реактивы, таблицы), также использовалась работа в группе и
исследовательская работа.
Полученные
результаты:
          Ученики очень хорошо выполнили практическую
работу, урок прошел интересно и увлекательно. Удалось достичь поставленных
целей.
Возникшие сложности в выполнении работы у учащихся
связаны с проблемами в навыках учебного труда, у некоторых учеников с
проблемами в фактических знаниях и умениях.
Мне удалось сформировать мотивации к
дальнейшему изучению реакций ионного обмена, научить некоторым умениям использовать
лабораторное оборудование в процессе обучения, воспитать интерес к познанию
нового.
Причины возникших на уроке трудностей:
Отдельные
ученики не могли усвоить тему быстро, поэтому им приходилось отдельно выделять
время.

file_name: урок № 39.doc

alt: Краткие теоретические сведения

alt: Таблица 1. Классификация электролитов

alt: Приборы и реактивы: - растворы солей: карбонат калия, карбонат натрия, нитрат калия, сульфат алюминия, сульфат железа (III), сульфат меди (II), хлорид железа (III), хлорид натрия,…

alt: Н 2 О D ОН - + Н + 2

alt: Оборудование: - растворы солей: карбонат калия, карбонат натрия, нитрат калия, сульфат алюминия, сульфат железа (III), сульфат меди (II), хлорид железа (III), хлорид натрия, хлорид цинка;…

intro: Практическая работа по химии: Решение экспериментальных задач по теме:"Гидролиз.Реакции ионного обмена" для выполнения на уроках в 11 классе. Данная разработка урока также содержит краткие теоретические сведения по изученной теме. В документе имеется самоанализ урока по теме, в котором описываются полученные результаты и недостатки по уроку.Разработка урока по химии: Решение экспериментальных задач по теме: "Гидролиз.Реакции ионного обмена"

title: План-конспект урока по химии, Практическая работа по теме: "Гидролиз.Реакции ионного обмена"


комплект одежда