extracted_text:
Десять советов родителям школьников

 Как разобраться в школьных проблемах? Они так многообразны,
что порой это трудно сделать даже специалисту. Еще сложнее — учителю. Часто не
хватает терпения и понимания родителям. Но больше всего страдает от них
ребенок!
Иногда все начинается, казалось бы, с незначительных вещей;
медленный темп работы, трудности в запоминании букв, неумение сосредоточиться.
Что-то списывают на возраст — дескать, не привык, еще маленький; что-то — на
недостатки воспитания; что-то — на нежелание работать. А ведь в этот момент
трудности еще относительно просто обнаружить, они достаточно легко поддаются
исправлению. Но потом проблемы нарастают как снежный ком — одна трудность тянет
за собой другую, образуя страшный и порочный круг. Постоянные неудачи настолько
обескураживают ребенка, что трудности «переползают» с одного предмета на
другой.
Ребенок сдается: начинает считать себя беспомощным,
неспособным, а все свои старания — бесполезными. Психологи убеждены: результаты
обучения зависят не только от того, способен или не способен человек решить
поставленную перед ним задачу, но и от того, насколько он уверен, что сможет
решить эту задачу. Если же неудачи следуют одна за другой, то, естественно,
наступает момент, когда ребенок сам себе говорит: «Нет, это у меня никогда не
получится». Раз «никогда», то стараться незачем! Брошенное мамой или папой
между прочим: «Ну какой же ты бестолковый!» — только «подливает масло в огонь».
И не только слово, но и просто отношение, которое вы демонстрируете (пусть даже
ненамеренно) укоряющим взглядом, интонацией, жестом, говорят ребенку порой
больше громких слов.
Что же могут сделать родители, если школьные трудности все
же появились?
1. Не рассматривайте возникшие школьные трудности как личную
трагедию.
Не отчаивайтесь и, главное, старайтесь не показать своего
огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача — помочь ребенку.
Поэтому принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда и ему будет легче.
2. Настройтесь и приготовьтесь к тому, что вам предстоит
длительная совместная работа с ребенком.
Помните: одному ему не справиться со своими проблемами!
3. Ваша главная помощь: поддерживать его уверенность в своих
силах.
Постарайтесь снять с него чувство напряжения и вины за
неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как
дела или отругать, — это не помощь, а основа для возникновения новых проблем.
4. Забудьте сакраментальную фразу: «Что ты сегодня получил?»

Не требуйте от ребенка немедленного рассказа о своих
школьных делах, особенно если он расстроен или огорчен. Оставьте его в покое,
он расскажет вам все, если будет уверен в вашей поддержке.
5. Не обсуждайте проблемы ребенка с учителем в его
присутствии.
Лучше сделать это без него. Никогда не корите, не ругайте
ребенка, если рядом его одноклассники или друзья. Не стоит подчеркивать успехи
других детей, восхищаться ими.
6. Интересоваться выполнением домашних заданий следует
только тогда, когда вы постоянно помогаете ему.
При совместной работе наберитесь терпения. Ведь работа по
преодолению школьных трудностей очень утомительна и требует умения
сдерживаться, не повышать голоса, спокойно повторять и объяснять одно и то же
несколько раз — без упреков и раздражения. Типичные родительские жалобы: «Нет
никаких сил… все нервы вымотал…» Понимаете, в чем дело? Не может сдержаться
взрослый, а виноват — ребенок. Себя все родители жалеют, а вот ребенка — очень
редко…
Почему-то родители считают: если есть трудности в письме,
нужно больше писать; если плохо читает — больше читать; если плохо считает —
больше решать примеров. Но ведь эти утомительные, не дающие удовлетворения
занятия убивают радость самой работы! Поэтому не перегружайте ребенка тем, что
у него не получается.
Очень важно, чтобы во время занятий вам ничто не мешало,
чтобы ребенок чувствовал — вы с ним и для него. Не смотрите «даже одним
глазком» телевизор, не отвлекайтесь, не прерывайте занятия, чтобы позвонить по
телефону или сбегать на кухню.
Не менее важно решить, с кем из взрослых ребенку лучше
делать уроки. Мамы обычно более мягки, но у них часто не хватает терпения, да и
эмоции бьют через край… Папы жестче, но спокойнее. Старайтесь избегать таких
ситуаций, когда один из взрослых, теряя терпение, вызывает на смену и «на
расправу» другого.
Имейте в виду, что ребенок, имеющий школьные проблемы,
только в редких случаях будет полностью знать, что ему задано на дом. И здесь
нет злого умысла: дело в том, что домашнее задание почти всегда дается в конце
урока, когда в классе уже шумно, а ваш «отстающий» устал и почти не слышит
учителя. Поэтому дома он совершенно искренне может сказать: «ничего не задали».
В этом случае справьтесь о домашнем задании у одноклассников.
При приготовлении домашних заданий общая продолжительность
непрерывной работы не должна превышать 20–30 минут. Паузы после такой работы
обязательны!
Не стремитесь любой ценой и «не жалея времени» сделать сразу
все домашние задания.
7. Не считайте зазорным попросить учителя: спрашивать
ребенка только тогда, когда он сам вызывается, не показывать всем его ошибки,
не подчеркивать неудачи.
Постарайтесь найти контакт с учителем, ведь ребенку нужна
помощь и поддержка с обеих сторон.
8. Работайте только на «положительном подкреплении».
При неудачах подбодрите, поддержите, а любой, даже самый
маленький успех подчеркните.
Самое важное при оказании помощи ребенку — это вознаграждение
за его труд, причем не только на словах. Если этого не делать, ребенок, начиная
работать, может подумать: «Нет смысла стараться, никто не заметит моих
успехов». Вознаграждение обязательно: это может быть совместная прогулка, поход
в зоопарк, в театр…
9. Детям со школьными проблемами необходим размеренный и
четкий режим дня.
Надо не забывать: такие дети обычно беспокойны, несобранны,
а значит, соблюдать режим им совсем не просто.
Если ребенок с трудом встает, не дергайте его, не торопите,
не подгоняйте лишний раз: лучше поставьте будильник на полчаса раньше.
Пожалуй, самое трудное время — вечер, когда пора ложиться
спать. Родители стремятся быстрее уложить маленького ученика в постель, а он,
как может, тянет время. Нередко это кончается ссорой, слезами, упреками. А
потом ребенок долго не может успокоиться и уснуть…
Можно предоставить ему и некоторую свободу (разрешив
ложиться не ровно в девять, а с девяти до полдесятого). Очень важен полный (без
каких-либо учебных заданий) отдых в воскресенье, и особенно в каникулы.
10. Своевременность и правильность принятых мер значительно
повышает шансы на успех.
Поэтому, если у вас есть возможность, обязательно
проконсультируйте ребенка у специалистов (врачей, логопедов, психоневрологов,
педагогов). И выполняйте все рекомендации!

file_name: Десять советов родителям школьников.docx

alt: Десять советов родителям школьников

intro:
Десять советов родителям школьников
 Как разобраться в школьных проблемах? Они так многообразны, что порой это трудно сделать даже специалисту. Еще сложнее — учителю. Часто не хватает терпения и понимания родителям. Но больше всего страдает от них ребенок!
Данные советы используем в работе.

родителям

group: Педагогика

title: Советы родителям.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по
образованию и науке
Отдел образования Администрации
муниципального образования "Починковский район" Смоленской области
МБОУ
Переснянская СШ

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________________________
Владыка И.А.
Протокол № 1 от
  «29» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
________________________
Миренкова С.А.
Протокол № 1 от
  «31» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________
Анашкина С.В.
Приказ № 184 а
  от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебного
предмета «Информатика. Базовый уровень»
для
обучающихся 5-6 классов

Пересна 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса; даёт
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность
их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет
количественные и качественные характеристики учебного материала для первого
года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля
(промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Целями изучения информатики на уровне 5 класса являются:
·
формирование ряда
метапредметных понятий, в том числе понятий «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др., как необходимого условия для успешного продолжения
учебно-познавательной деятельности и основы научного мировоззрения;
·
формирование
алгоритмического стиля мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном высокотехнологичном обществе;
·
формирование необходимых
для успешной жизни в меняющемся мире универсальных учебных действий
(универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и
информационных технологий, в том числе овладение умениями работать с различными
видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её
результаты;
·
формирование
цифровых навыков, в том числе ключевых компетенций цифровой экономики, таких,
как базовое программирование, основы работы с данными, коммуникация в
современных цифровых средах, информационная безопасность; воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Учебный предмет «ИНФОРМАТИКА» в основном общем образовании отражает:
·
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
·
основные области
применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и
социальную сферу;
·
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «ИНФОРМАТИКА» - сформировать у
обучающихся:
·
понимание
принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
·
знания, умения и
навыки цифровой грамотности постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий; умения и
навыки формализованного описания поставленных задач;
·
базовые знания об
информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
·
знание основных
алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
·
умения и навыки
составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков
программирования высокого уровня;
·
умения и навыки
эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений)
общего назначения и информационных систем для решения с их помощью практических
задач;
·
        владение
базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
·
умение грамотно
интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных
технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру содержания учебного предмета в видеследующих четырех
тематических разделов:
1.
цифровая
грамотность;
2.
теоретические
основы информатики;
3.
алгоритмы и
программирование;
4.
информационные
технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ.
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным учебным
предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика».
Учебным планом на изучение информатики в 5 классе на базовом уровне
отведено 34 учебных часа – по 1 часу в неделю. Учебным планом на изучение
информатики в 6 классе на базовом уровне отведено 34 учебных часа – по 1 часу в
неделю.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Цифровая
грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными
устройствами и другими элементами цифрового окружения
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и
мобильных устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства
ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные
программы (приложения), системное программное обеспечение (операционные
системы). Запуск и завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки,
каталога).
Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-
странице. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды
аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS,
биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое
местоположение, многофакторная аутентификация). Пароли для аккаунтов в
социальных сетях. Кибербуллинг.
Теоретические
основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком.
Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные — записанная
(зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной
системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни
человека.
Алгоритмы и программирование.
Понятие          алгоритма.       Исполнители       алгоритмов.
Линейные алгоритмы. Циклические алгоритмы.
Составление программ для управления сполнителем в среде блочного или
текстового программирования.
Информационные
технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование
графических примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение,
копирование, поворот, отражение.
Текстовый редактор.  Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания.
Расстановка переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Вставка изображений в
текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Компьютерные презентации.
Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.

6 класс
Цифровая грамотность
Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы
и папки (катало- ги). Путь к файлу (папке, каталогу). Полное имя файла (папки,
каталога). Работа с файлами и каталогами средствами опера- ционной системы:
создание, копирование, перемещение, пере- именование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов

средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие
вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов. Встроенные антивирусные
средства операционных систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение,
хранение, обработ- ка и передача информации (данных).
Двоичный код. Представление данных в
компьютере как текстов в двоичном алфавите. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном ал- фавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному.
Информационный объём данных. Бит —
минимальная еди- ница количества информации — двоичный разряд. Байт, кило-
байт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов раз- личных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы
программирования
Среда текстового программирования.
Управление исполни- телем (например, исполнителем Черепаха). Циклические алго-
ритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи,
использование вспомога- тельных алгоритмов (процедур). Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных
рисунков встроен- ными средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Текстовый процессор. Структурирование
информации с по- мощью списков. Нумерованные, маркированные и многоуров- невые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Создание компьютерных презентаций
Интерактивные элементы Гиперссылки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое
воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию; понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества.
Духовно-нравственное
воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
сети Интернет.
Гражданское
воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков.
Ценности
научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность
к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Формирование
культуры здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью;
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ).
Трудовое
воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое
воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения,
в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация
обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по
информатике отражают овладение универсальными учебными действиями —
познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Универсальные
познавательные действия
Базовые
логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях
проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать
всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и
другими элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах
безопасного поведения в Интернете;
называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств, объяснять их назначение;
понимать    содержание    понятий    «программное    обеспечение»,
«операционная система», «файл»;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации;
запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
пояснять  на  примерах  смысл  понятий  «алгоритм»,  «исполнитель»,
«программа управления исполнителем», «искусственный интеллект»;
составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с использованием последовательного выполнения
операций и циклов;
создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы;
знать правила набора текстов; использовать автоматическую проверку
правописания; устанавливать свойства отдельных символов, слов и абзацев;
иллюстрировать документы с помощью изображений;
создавать и редактировать растровые изображения; использовать инструменты
графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
создавать        компьютерные          презентации, включающие
текстовую       и графическую информацию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность.

1

Компьютер       — универсальное вычислительное устройство, работающее  по программе

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2

Программы
  для компьютеров. Файлы и папки

3

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Сеть
  Интернет. Правила безопасного поведения в Интернете

2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

7

Раздел
  2. Информация в жизни человека

Информация
  в жизни человека

3

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

3

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

Алгоритмы
и исполнители

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Работа
  в среде программирования

8

1

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

10

Раздел 4. Информационные технологии

Графический редактор

3

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Текстовый редактор

6

4

Компьютерная презентация

3

1

1

Итого по разделу

 12

Резервное время

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 14

6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность.

1

Компьютер

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2

Файловая система

2

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3

Защита от вредоносных программ.

1

0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

4

Раздел
  2. Теоретические основы
информатики

4

Информация                         и
информационные процессы.

2

5

Двоичный
  код.

2

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

6

Единицы               измерения информации.

2

Итого
  по разделу

6

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

7

Основные алгоритмические конструкции.

8

4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

8

Вспомогательные алгоритмы.

4

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

12

Раздел 4. Информационные технологии

9

Векторная графика

3

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

10

Текстовый редактор

4

4

11

Создание интерактивных компьютерных
  презентаций.

3

1

2

Итого по разделу

10

Резервное время

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

4

 16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

всего

контрольн ые работы

практичес кие
работы

Раздел 1. Цифровая
грамотность.

7

0

4

1.

Правила
  гигиены и техника безопасности при    работе с компьютерами.

1

0

0

6.09

2.

Компьютер
  – универсальное вычислительное устройство,
  работающее по программе. Основные
  компоненты персональных компьютеров
  и
мобильных устройств.

1

0

0

13.09

3

Программы
  для компьютеров. Пользователи и программисты. Практическая  работа
«Запуск, работа и завершение работы
  клавиатурного
тренажёра»

1

0

1

20.09

4

Прикладные
  программы (приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Практическая работа
«Создание, сохранение и
  загрузка текстового и
графического файла»

1

0

1

27.09

5

Имя        файла        (папки, каталога).       Практическая работа «Выполнение основных   операций          с  папками
  (создание, переименование, сохранение)

1

0

1

4.10

6

Сеть                Интернет.
  Правила        безопасного
  поведения     в  Интернете

1

0

1

11.10

7

Практическая работа
«Поиск информации по ключевым словам и по изображению»

1

0

1

18.10

Раздел 2. Теоретические
основы информатики.

3

1

0

8

Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком.

1

0

0

25.10

9

Действия с информацией. Кодирование
информации.

1

0

0

8.11

10

Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
  Тест по теме  «Компьютер. Информация»

1

1

0

15.11

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

10

1

3

11

Понятие алгоритма.
Исполнители алгоритмов.

1

0

0

22.11

12

Линейные алгоритмы.
Циклические алгоритмы.

1

0

0

29.11

13-
14

Практическая работа
«Знакомство со средой программирования»

2

0

1

6.12
13.12

15-
16

Практическая работа
«Реализация линейных алгоритмов в среде программирования»

2

0

1

20.12
27.12

17-
19

Практическая работа
«Реализация циклических алгоритмов в среде программирования»

3

0

1

10.01
17.01
24.01

20

Тест по теме
  «Алгоритмы и программирование»

1

1

0

31.01

Раздел 4. Информационные
технологии

12

1

7

21

Графический редактор. Растровые рисунки. Использование  графических примитивов.

1

0

0

7.02

22

Практическая работа
«Создание и редактирование простого изображения с помощью
инструментов графического редактора»

1

0

1

14.02

23

Практическая работа
«Работа с фрагментами изображения с использованием
инструментов графического редактора»

1

0

1

21.02

24

Текстовый
  редактор.
Правила набора текста.

1

0

0

28.02

25

Практическая работа
«Создание небольших текстовых документов с
  использованием базовых средств
  текстовых
редакторов»

1

0

1

06.03

26

Текстовый
  процессор.
Редактирование текста.

1

0

0

13.03

27

Практическая работа
«Редактирование текстовых документов»

1

0

1

20.03

28

Практическая работа
«Форматирование текстовых документов»

1

0

1

3.04

29

Практическая работа
«Вставка в документ изображений»

1

0

1

10.04

30

Компьютерные
презентации.

1

0

0

17.04

31

Практическая работа
«Создание презентации
на основе готовых шаблонов»

1

0

1

24.04

32

Промежуточная аттестация

1

1

0

8.05

33-
34

Резервное время

2

0

0

15.05
22.05

6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
  формы контроля

Дата изучения

Всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

4

1

2

1.

Правила гигиены и техника безопасности при работе
с компьютерами. Компьютер.                     Типы                         компьютеров:                   персональные                         компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.

1

0

0

4.9

2.

Иерархическая файловая система Файлы и папки (каталоги). Путь К файлу (папке, каталогу). Полное имя файла
(папки, каталога).
Практическая работа
№1. Работа с файлами
и каталогами, средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов
и папок (каталогов).

1

0

1

11.09

3.

Поиск файлов средствами операционной системы.
Практическая работа №2. Поиск файлов средствами операционной системы.

1

0

1

18.09

4.

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Компьютер»,
«Файловая система». Проверочная работа.

1

1

0

25.09

Раздел 2. Теоретические основы
информатики (6 часов)

6

1

1

5.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов. Защита
  от вирусных программ. Встроенные
  антивирусные средства операционных систем.

1

0

0

2.10

6.

Информационные     процессы     и     информационные     процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации (данных).

1

0

1

9.10

7.

Практическая      работа      №3.      Преобразование     информации, представленной в форме таблиц и диаграмм, в текст.

16.10

8.

Двоичный код. Представление
      данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.

1

0

0

23.10

9.

Информационный
      объём данных. Единицы измерения информации. Бит –
      минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

1

0

0

13.11

10.

Информационный объём данных. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
      электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).

1

0

0

20.11

11.

Обобщение и
систематизация знаний по
темам: «Защита от вредоносных     программ»,     «Информация     и     информационные
процессы», «Двоичный код», «Единицы измерения информации».

1

1

0

27.11

Раздел 3. Алгоритмизация и
основы программирования

12

1

5

12.

Основные алгоритмические конструкции.

1

0

0

4.12

13.

Среда текстового программирования.

1

0

0

11.12

14.

Управление исполнителем (исполнитель Чертежник).

1

0

0

18.12

15.

Управление исполнителем (исполнитель Чертежник).

1

0

0

25.12

16.

Циклические алгоритмы. Переменные.

1

0

0

15.01

17.

Практическая работа №4. Разработка программ в среде текстового программирования, реализующих         простые         вычислительные алгоритмы.

1

0

1

22.01

18.

Практическая работа №5. Разработка программ для
управления исполнителем в
среде текстового программирования с
использованием
циклов

1

0

1

29.01

19.

Практическая работа №6. Разработка диалоговых программ в средетекстового программирования.

1

0

1

5.02

20.

Вспомогательные алгоритмы. Разбиение задачи на
подзадачи, использование
      вспомогательных алгоритмов (процедур). Процедуры с параметрами.

1

0

0

12.01

21.

Практическая работа №7.
Разработка
      программ для управления исполнителем в
среде текстового программирования с
использованием вспомогательных алгоритмов (процедур).

1

0

1

19.01

22.

Практическая работа №8. Разработка программ для управления исполнителем
      в среде текстового программирования, в том числе с использованием вспомогательных алгоритмов (процедур) с
параметрами.

1

0

1

26.01

23.

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Основные
алгоритмические     конструкции». «Вспомогательные алгоритмы». Проверочная работа.

1

1

0

4.03

Раздел 4. Информационные технологии

10

1

8

24.

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или
других программ (приложений).
Практическая работа №9. Исследование возможностей векторного графического редактора. Масштабирование готовых векторных
изображений.

1

0

1

11.03

25.

Практическая работа №10. Создание и редактирование изображения базовыми средствами векторного редактора (по описанию).

1

0

1

18.03

26.

Добавление векторных рисунков в документы.
Практическая работа №11. Разработка простого изображения с помощью инструментов векторного графического редактора (по собственному замыслу).

1

0

1

1.04

27.

Текстовый процессор Структурирование информации с помощью списковНумерованные, маркированные и
многоуровневые списки.

1

0

0

8.04

28.

Практическая работа
№12. Создание небольших текстовых документов с нумерованными,
  маркированными и многоуровневыми списками.

1

0

1

15.04

29.

Добавление таблиц в текстовые документы.
Практическая    работа    №13.    Создание                              небольших          текстовых документов с таблицами.

1

0

1

22.04

30.

Практическая работа №14. Создание одностраничного документа, содержащего списки,
  таблицы, иллюстрации.

1

0

1

6.05

31.

Создание         интерактивных                          компьютерных                          презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.
Практическая работа №15. Создание презентации с гиперссылками.

1

0

1

13.05

32.

Практическая       работа      №16.                                 Создание   презентации    с интерактивными элементами.

1

0

1

20.05

33.

Обобщение и систематизация знаний по темам:
«Векторная
графика»,     «Текстовый    редактор»,                      «Создание       интерактивных компьютерных презентаций» (резервное время).

1

1

0

27.05

34.

Обобщение    и     систематизация    знаний    и    умений    по курсу
информатики 6 класса. Контрольная работа (резервное время).

1

0

0

Всего часов:

34

4

16

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА

Информатика, 5 класс /Босова
Л.Л., Босова А.Ю.,
ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО «Издательство Просвещение»;
Информатика, 6 класс
/Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория   знаний»;          АО              «Издательство Просвещение».

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.
Информатика, 5 класс /Босова
Л.Л., Босова А.Ю.,
ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО
2.      «Издательство Просвещение»;

Информатика.
     5 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
Информатика.
     5 класс: итоговая контрольная работа / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Н.А.
     Аквилянов
Информатика.
     5–6 классы: изучаем алгоритмику. Мой КуМир / Л.Л. Босова
Информатика.
     5-6 класс: Практикум по программированию в среде Scratch / Л.Л. Босова,
     Т.Е. Сорокина
Информатика.
     5-7 классы: занимательные задачи / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

8.
Образовательный проект в сфере
информационных       технологий    «Урок цифры» https://урокцифры.рф/
9.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
10.
Журнал «Информатика и
образование». https://infojournal.ru/info/
11.
Методическое обеспечение 5-6
классы, Босова Л.Л. https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/mo.php
12.
Примерная     рабочая           программа      основного      общего
образования «Информатика» (для 5-6 классов образовательных организаций).
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obsc
hego_obrazovaniya_predmeta_Informatika_bazovij_uroven_Proekt_. htm
13.
УМК «Информатика» 5-6 классы.
Босова Л.Л. https://bosova.ru/books/1072/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1.
Электронное приложение к учебнику
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php
2.
Яндекс учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/643211/library/informatics/
3.
Итоговый тест https://onlinetestpad.com/hpcjrygulhqgy

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5-6 класс информатика.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5 класс

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Формирование культуры здоровья : осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и…

alt: Базовые исследовательские действия: формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; оценивать на применимость и достоверность…

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта; принимать цель совместной…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс № п/п

alt: КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

alt: Практическая работа №12.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по информатике 5-6 класс


extracted_text:
Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

Преобразуйте
  выражение, если это возможно. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе,
  если она есть.
а)
   ;
б)

в)
   ;
г)
   ;
д.

file_name: С.р. 8 класс кв.корни.docx

intro: Самостоятельная работа, 8 класс , алгебра.

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа, алгебра 8 класс. Свойства квадратных корней.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ №24» г.
ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ №24»г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
педагогического
  совета
МБОУ «Лицей № 24»
  г.Волгодонска
от «28»августа 2019
  года №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
 по УВР
_________/Герасимова
  С.В./

«29» августа 2019
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска
 _______________Н.В.
  Белан
Пр. от «30» августа
  2019 г.  №174

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по «Наглядной
геометрия»
Класс 7 «д» общеобразовательный
Уровень общего образования: основное
общее
Количество часов: 35
Учитель: Черенко Ирина Александровна

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Наглядная геометрия» разработана в соответствии с
Федеральными Государственными Образовательными стандартами (ФГОС), на основе
планируемых результатов основного общего образования, образовательной программы
основного общего образования и  учебного
пособия «Наглядная геометрия» - Шарыгин  И.Ф., Ерганжиева Л.Н. (Учебное
пособие для 5 – 6 класс. М.: Дрофа. Программа соответствует основной
образовательной программе основного общего образования и плану внеурочной
деятельности МБОУ «Лицей №24» г. Волгодонска.  Данная рабочая программа направлена на  получение непосредственных знаний
некоторых свойств и качеств важнейших геометрических понятий, идей,
методов, на зарождение, накопление,
осмысление и систематизацию геометрической информации.
Основная
задача внеурочной деятельности учителя - обеспечение всех учащихся необходимым
базовым уровнем математической подготовки и развитие личности ребенка в
условиях реализации ФГОС.
      Актуальность
программы заключается в воспитании любознательного, активно и
заинтересованно познающего мир  школьника. Обучение решению математических
задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если
урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
      В
современной методике преподавания геометрии были и остаются приоритетными вопросы
повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося.
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования
обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Данная программа
позволяет развить индивидуальные способности личности ребёнка. Три основные
составляющие геометрии: фигуры, логика и практическая применимость позволяют
гармонично развивать образное и логическое мышление ребенка любого возраста,
воспитывать у него навыки познавательной, творческой и практической
деятельности. Разумное разделение этих трудностей способствует успешному
усвоению школьниками геометрии. Одним из способов такого разделения является
двукратное изучение курса геометрии. В основе курса “Наглядная геометрия” лежит
максимально конкретная, практическая деятельность ребенка, связанная с
различными геометрическими объектами. В нем нет теорем, строгих рассуждений, но
присутствуют такие темы и задания, которые бы стимулировали учащегося к
проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей.
       Программа дает возможность провести интеграцию основной
общеобразовательной программы по геометрии 7-11 класс с дополнительной
программой «Наглядная геометрия», 7 класс, что позволяет выработать единое
образовательное пространство на уроках геометрии для всестороннего развития
личности.

Эта программа основана на активной деятельности детей, направленной на
зарождение, накопление, осмысление и некоторую систематизацию геометрической
информации. Такая ориентация подготовительного курса неслучайна, т.к. в
систематическом курсе вся геометрическая информация представлена в виде
логически стройной системы понятий и фактов. Кроме того, изучение
систематического курса геометрии начинается в том возрасте, когда интенсивно
должно развиваться математическое мышление детей, когда реальная база для
осознания математических абстракций должна быть уже заложена. Поэтому перед
изучением систематического курса геометрии с учащимися необходимо проводить
большую подготовительную работу, которая и предусмотрена программой “Наглядная
геометрия”. Данная программа расширяет и углубляет базовый компонент
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
направлению «Геометрия».       Программа является началом двукратного изучения
курса геометрии. Первая ступень изучения — интуитивная — основана на системе
общих представлений о фигурах (свойствах, классах, действиях и т.д.). Это —
ядро, сердцевина геометрического образования, формируемое вне зависимости от
программы, учителя, отношения ученика к предмету.

Вторая ступень — логическая, опирающаяся на первую, построена на системе
абстрактных терминов, понятий, высказываний не только об объектах (фигурах), но
и о логических операциях, задачах и методах их решения, научных теориях.
Выделение особого “интуитивного” пропедевтического курса геометрии, нацеленного
на укрепление и совершенствование системы геометрических представлений, решает
основные проблемы.

Программа даёт возможность обучающимся овладеть элементарными навыками
исследовательской деятельности, позволяет им реализовать свои возможности,
приобрести уверенность в себе, расширить математический кругозор и эрудицию,
способствует формированию познавательных универсальных учебных действий. Данная
программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям пятиклассников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая  учебную мотивацию.  Творческие работы, проектная
деятельность и другие технологии, используемые в системе работы внеурочной
деятельности, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять.     Необходимость выделения
геометрического материала в самостоятельную линию объясняется, прежде всего,
уникальными возможностями, которые предоставляет изучение пропедевтико -
геометрического курса для решения главной цели общего математического
образования - целостного развития и становление личности средствами математики.
Раннее изучение геометрии положительно влияет на своевременное формирование
геометрической зоркости и интуиции, пространственного воображения, творческих
способностей учащихся, развитие интереса к геометрическим образам и в целом к
геометрии как к науке. Геометрия как учебный предмет обладает большим
потенциалом в решении задач согласования работы образного и логического
мышления, так как  по мере развития геометрического мышления возрастает
его логическая составляющая.

Содержание курса «Наглядная геометрия» и методика его изучения обеспечивают
развитие творческих способностей ребенка (гибкость его мышления,
«геометрическую зоркость», интуицию, воображение). Вместе с тем наглядная
геометрия обладает высоким эстетическим потенциалом, огромными возможностями
для эмоционального и духовного развития человека.
Целью
изучения пропедевтического курса геометрии – курса наглядной геометрии является
всестороннее развитие геометрического мышления обучающихся 7-х классов с
помощью методов геометрической наглядности. Изучение и применение этих методов
в конкретной задачной и житейской ситуациях  способствуют развитию
наглядно-действенного и наглядно-  образного видов мышления.

Одной из важнейших задач в преподавании наглядной геометрии является вооружение
обучающихся геометрическим методом познания мира, а также определенным объемом
геометрических знаний и умений, необходимых ученику для нормального восприятия
окружающей действительности. Приобретение новых знаний обучающимися
осуществляется в основном в ходе их самостоятельной деятельности. Среди
задачного и теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие
«геометрическую зоркость», интуицию и воображение обучающихся. Уровень
сложности задач таков, чтобы их решения были доступны большинству обучающихся.
Цели
программы.
      Через
систему задач организовать интеллектуально-практическую и исследовательскую
деятельность учащихся, направленную на:

развитие пространственных представлений, образного мышления, изобразительно
графических умений, приемов конструктивной деятельности, умений преодолевать
трудности при решении математических задач, геометрической интуиции,
познавательного интереса учащихся, развитие глазомера, памяти обучение
правильной геометрической речи;

формирование логического и абстрактного мышления,
       формирование
качеств личности (ответственность, добросовестность, дисциплинированность,
аккуратность, усидчивость).
Задачи
программы.

Вооружить учащихся определенным объемом геометрических знаний и умений,
необходимых им для нормального восприятия окружающей деятельности. Познакомить
учащихся с геометрическими фигурами и понятиями на уровне представлений,
изучение свойств на уровне практических исследований, применение полученных
знаний при решении различных задач.       Основными приемами решения задач
являются: наблюдение, конструирование, эксперимент. На занятиях наглядной
геометрии предусмотрено решение интересных головоломок, занимательных задач,
бумажных геометрических игр и т.п. Этот курс поможет развить у ребят смекалку и
находчивость при решении задач.
      Программа
основана на активной деятельности детей, направленной на зарождение, накопление,
осмысление и некоторую систематизацию геометрической информации. Хотя в 7
классах обучение и остается наглядным, но расширяется круг изучаемых
геометрических фигур, и начинается целенаправленная работа по формированию
навыков дедуктивного мышления.     Особое внимание уделяется формулировкам
выводов из наблюдений. Появляются простейшие дедуктивные умозаключения,
формируется общее положительное отношение к предмету геометрии, а также высокая
познавательная активность.
   На
уровне  предметного  содержания  создаются условия для
воспитания:
   -
 патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и
традиций  своего и других народов;
   -
 трудолюбия,  творческого  отношения  к  учению,
 труду,  жизни  (привитие  детям  уважительного  отношения
 к  труду,  трудовых  навыков  и  умений
 самостоятельного  конструирования  и  моделирования
 изделий,  навыков  творческого  оформления
 результатов своего труда и др.);
   -
  ценностного  отношения  к  прекрасному,
 формирования  представлений  об  эстетических
 ценностях  (знакомство  обучающихся  с
 художественно-ценными  примерами  материального  мира,
 восприятие  красоты  природы,  эстетическая
 выразительность предметов  рукотворного  мира,  эстетика
труда,  эстетика  трудовых  отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
   -
 ценностного  отношения  к  природе,  окружающей
 среде  (создание  из  различного  материала образов
картин природы, животных, бережное отношение к окружающей  среде в
процессе работы с природным материалом и др.);
   -
 ценностного  отношения  к  здоровью  (освоение
 приемов  безопасной  работы  с  инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых  материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
    Наряду
 с  реализацией  концепции  духовно-нравственного
 воспитания,  задачами  привития   ученикам 7 класса
технологических  знаний,  трудовых  умений  и  навыков
 программа  «Наглядная геометрия» выделяет и другие приоритетные
направления, среди которых:
-
 интеграция  предметных  областей  в  формировании
целостной  картины  мира и  развитии  универсальных учебных
действий;
-
формирование информационной грамотности современного школьника;  -
развитие коммуникативной компетентности;
-
 формирование  умения  планировать,  контролировать  и
 оценивать  учебные  действия  в  соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование
знаково-символических средств  представления информации для создания
 моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
-
 овладение  логическими  действиями  сравнения,
 анализа,  синтеза,  обобщения,  классификации  по
 родовидовым  признакам,  установления  аналогий  и
 причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
      Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
 воспитание  у  них  интереса  к  различным
 видам  деятельности,  получение  и  развитие
 определенных  профессиональных  навыков.  Программа
 дает  возможность  ребенку  как  можно  более
полно представить   себе  место, роль, значение и применение
материала в окружающей  жизни.
     Системно
- деятельности  и  личностный  подходы  на средней ступени
 обучения предполагают  активизацию  познавательной
 деятельности  каждого  учащегося  с  учетом  его
 возрастных  и  индивидуальных  особенностей.
      В
программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
 основе  разумного  использования  развивающего  потенциала
 информационной  среды  образовательного  учреждения
 и  возможностей  современного  школьника.  Передача
 учебной  информации  производится  различными
 способами  (рисунки,  схемы,  выкройки,  чертежи,
 условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск
новой информации  –  в  книгах,  словарях,
 справочниках.

Развитие  коммуникативной  компетентности  происходит
 посредством  приобретения  опыта  коллективного
 взаимодействия,  формирования  умения  участвовать в учебном
диалоге, развития  рефлексии как  важнейшего качества, определяющего
 социальную  роль  ребенка.

Программа  курса  предусматривает  задания, предлагающие
 разные  виды  коллективного  взаимодействия:  работа
 в  парах,  работа  в  малых  группах,
 коллективный  творческий проект, инсценировки, презентации своих
работ, коллективные игры и праздники.
      Социализирующую
функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования
 обеспечивает ориентация содержания занятий  на жизненные потребности
детей.
      Технологии,
используемые во внеурочной деятельности: совместной деятельности;
здоровьесберегающие; дифференцированные (разноуровневые); игровые; обучение в
сотрудничестве; информационные; проблемного обучения, системно-деятельностный
подход.

Место учебного предмета в учебном плане.
Является обязательной частью ОП ООО. Количество часов в неделю 1, общее
количество в год 35.Программа составлена для 7 д класса.

Учебно-тематический план 7д  класс- (1 ч/нед)

Тема

Количество часов,
отведенное
на изучение темы

Первые
  шаги в геометрии. Зарождение и развитие геометрической науки. Геометрические
  инструменты.

1

Простейшие
  геометрические фигуры: прямая, луч, отрезок, многоугольник, угол. Измерение
  углов.

1

Измерение
  углов. Виды углов. Смежные и вертикальные углы.

1

Куб и
  его свойства. Основные элементы куба: грань, ребро, вершина. Диагональ куба.
  Развертка куба. Изготовление бумажных моделей куба. Изображение куба и его
  сечений.

2

Задачи
  на разрезание и складывание фигур. Паркеты.  Пентамино.

1

Треугольник.
  Виды треугольников. Сумма углов треугольника. Египетский треугольник.
  Построение треугольников.

3

Тетраэдр
  и его элементы. Свойства тетраэдра.

1

Геометрические
  головоломки. Танграм. Стомахион.

1

Окружность.
  Круг. Радиус и диаметр. Как нарисовать окружность без циркуля? Деление
  окружности на части.

1

Архитектурный
  орнамент Древнего Востока. Из истории зодчества Древней Руси. Конус, цилиндр,
  шар.

1

Геометрический
  тренинг. Развитие «геометрического зрения». Решение занимательных
  геометрических задач.

1

Параллельность
  и перпендикулярность.   Проведение параллельных прямых. Проведение
  перпендикуляра к прямой.

2

Параллелограммы.

1

Координаты:
  прямоугольные и полярные на плоскости. Координаты в пространстве.

1

Игра «Морской
  бой». Игра «Остров сокровищ».

1

Графические
  диктанты.

2

Оригами
  – искусство складывания из бумаги. Изготовление фигур. Изготовление коллекции
  оригами.

6

Замечательные
  кривые. Эллипс, гипербола, парабола. Спираль Архимеда. Синусоида, кардиоида,
  циклоида.

1

Лабиринты.
  Нить Ариадны. Геометрия клетчатой бумаги.

1

Симметрия,
  ее виды. Симметричные фигуры. Творческие работы по теме «Симметрия».

2

Бордюры.
  Трафареты. Орнаменты.

1

Правильные
  многогранники. Легенды о многогранниках. Моделирование.

2

Итоговый
  урок

1

итого

35

Содержание программы
Повторение. Обзор основных тем
7 класса: конструирование, геометрические головоломки, измерение длин, площадей
и объёмов. Конструирование из треугольников, квадратов и прямоугольников, лист
Мёбиуса, и др. Пространство и его размерность.
Параллельность и перпендикулярность. Параллелограмм,
его свойства. Построение параллельных и перпендикулярных прямых, понятие
«золотого сечения».
Задачи на построение. Построение
треугольника и параллелограмма циркулем и линейкой. Фигурки из куба и его
частей.
Координатная плоскость. Координаты,
координаты, координаты. Решение задач на построение точек на координатной
плоскости, рисование по координатам и наоборот – разгадывание зашифрованного с
помощью координат рисунка.
Симметрия. Зеркальное
отражение, Бордюры и орнаменты. Симметрия помогает решать задачи. Правильные
многогранники. Зеркальное отражение, Бордюры и орнаменты. Симметрия помогает
решать задачи. Правильные многогранники. Изготовление правильных
многогранников.
Замечательные кривые. Зашифрованная
переписка. Задачи со спичками Кривые дракона, лабиринты. Геометрия клетчатой
бумаги. Кривые дракона, лабиринты. Геометрия клетчатой бумаги
Занимательная геометрия. Задачи со
спичками. Зашифрованная переписка. Задачи, головоломки, игры.
Содержание программы полностью
соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ СОШ №23.
Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная
задача учебно-воспитательного процесса школы.
Основные  понятия  курса: прямая, луч, отрезок, многоугольник, квадрат, треугольник, угол конструирование
из треугольников, квадратов и прямоугольников, куб, параллелепипед, измерение
длин, площадей и объёмов, свойства геометрических фигур, симметрия, геометрические
головоломки.
Формы и методы проведения занятий: беседа, игра,
практическая работа, самостоятельная работа.
Основными приемами решения задач являются:
наблюдение, конструирование, эксперимент.
Приобретение новых знаний учащимися
осуществляется в основном в ходе их самостоятельной практической деятельности.
Среди задачного и теоретического материала акцент делается на упражнения,
развивающие «геометрическую зоркость», интуицию и воображение учащихся. Уровень
сложности задач таков, чтобы их решения были доступны большинству учащихся.
На занятиях наглядной геометрии
предусмотрено решение интересных головоломок, занимательных задач, бумажных
геометрических игр и т.п.
Формы
контроля: практическая работа, творческая работа, презентации, защита рефератов.

Данная
учебная программа по наглядной геометрии для 7-х классов рассчитана на 34 часа.
Планируемые
результаты изучения программы.
Личностные
результаты:
-развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера,
-развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека,
-воспитание
чувства справедливости, ответственности,
-развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты:
-сравнение
разных приемов действий, выбор удобных способов для выполнения конкретного
заданий,
-моделирование
в процессе совместного обсуждения алгоритма решения числового кроссворда;
использование его в ходе самостоятельной работы,
-применение
изученных способов учебной работы и приёмов вычислений для работы с числовыми
головоломками,
-анализ
правил игры,
-действие
в соответствии с заданными правилами,
-включение
в групповую работу,
-участие
в обсуждении проблемных вопросов, высказывание собственного мнения и
аргументирование его,
-аргументирование
своей позиции в коммуникации, учитывание разных мнений, использование критериев
для обоснования своего суждения,
-сопоставление
полученного результата с заданным условием,
-контролирование
своей деятельности: обнаружение и исправление ошибок,
-анализ
текста задачи: ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и
искомых чисел (величин),
-поиск
и выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы,
-моделирование
ситуации, описанной в тексте задачи,
-использование
соответствующих знаково-символических средств для моделирования ситуации,
-определение последовательности
«шагов» (алгоритм) решения задачи,
-объяснение
(обоснование) выполняемых и выполненных действий,
-воспроизведение
способа решения задачи,
-анализ
предложенных вариантов решения задачи, выбор из них верных,
-выбор
наиболее эффективного способа решения задачи,
-оценка
предъявленного готового решения задачи (верно, неверно),
-участие
в учебном диалоге, оценка процесса поиска и результатов решения задачи,
-составление фигуры
из частей, определение места заданной детали в конструкции,
-сопоставление
полученного (промежуточного, итогового) результата с заданным условием,
-объяснение
выбора деталей или способа действия при заданном услови,.
-моделирование
объёмных фигур из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток,
-осуществление
развернутых действий контроля и самоконтроля: сравнивание построенной
конструкции с образцом.
Предметные
результаты:
-создание
фундамента для математического развития,
-формирование
механизмов  мышления, характерных для математической деятельности,
-узнавать: виды простейших
геометрических фигур - прямая, отрезок, луч, многоугольник, квадрат,
треугольник, угол, пять правильных многогранников, свойства геометрических
фигур,
-уметь: строить
простейшие геометрические фигуры, складывать из бумаги простейшие фигурки –
оригами, измерять длины отрезков, находить площади многоугольников, находить
объемы многогранников, строить развертки куба и других многогранников.
 В
результате освоения программы « Наглядная геометрия» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС ООО 2-го
поколения:
 Личностные:
-сформируются
познавательные интересы,
-повысится
мотивация,
-повысится
профессиональное, жизненное самоопределение,
-воспитается
чувство справедливости, ответственности,
-сформируется
самостоятельность суждений, нестандартность мышления
Регулятивные:

- целеустремленность
и настойчивость в достижении целей,
- готовность
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма,
-обучающийся
научится: принимать и сохранять учебную задачу,
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей,
- вносить
необходимые коррективы в действие,
-получит
возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры .
  Познавательные:
-ставить
и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;   анализировать объекты
 с целью выделения признаков;
- выдвигать
гипотезы и их обосновывать,
-самостоятельно
выбирать способы решения проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
-
распределять начальные  действия и операции;
- обмениваться
способами действии;
- работать
в коллективе;
- ставить
правильно вопросы.

Тематическое
планирование учебного материала
по «Наглядной
геометрии» в 7д классе

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во
часов

Дата

1.

Первые
  шаги в геометрии. Зарождение и развитие геометрической науки. Геометрические
  инструменты.

1

5.09

2.

Простейшие
  геометрические фигуры: прямая, луч, отрезок, многоугольник, угол. Измерение
  углов.

1

12.09

3.

Измерение
  углов. Виды углов. Смежные и вертикальные углы.

1

19.09

4.

Куб и
  его свойства. Основные элементы куба: грань, ребро, вершина. Диагональ куба.
  Развертка куба.

1

26.09

5.

Изготовление
  бумажных моделей куба. Изображение куба и его сечений.

1

3.10

6.

Задачи
  на разрезание и складывание фигур. Паркеты.  Пентамино.

1

10.10

7.

Треугольник.
  Виды треугольников. Сумма углов треугольника. Египетский треугольник.

1

17.10

8.

 Построение
  треугольников.

1

24.10

9.

Построение
  треугольников.

1

7.11

10.

Тетраэдр
  и его элементы. Свойства тетраэдра.

1

14.11

11.

Геометрические
  головоломки. Танграм. Стомахион.

1

21.11

12.

Окружность.
  Круг. Радиус и диаметр. Как нарисовать окружность без циркуля? Деление
  окружности на части.

1

28.11

13.

Архитектурный
  орнамент Древнего Востока. Из истории зодчества Древней Руси. Конус, цилиндр,
  шар.

1

5.12

14.

Геометрический
  тренинг. Развитие «геометрического зрения». Решение занимательных
  геометрических задач.

1

12.12

15.

Параллельность
  и перпендикулярность.

1

19.12

16.

Проведение
  параллельных прямых. Проведение перпендикуляра к прямой.

1

26.12

17.

Параллелограммы.

1

16.01

18.

Координаты:
  прямоугольные и полярные на плоскости. Координаты в пространстве.

1

23.01

19.

Игра
  «Морской бой». Игра «Остров сокровищ».

1

30.01

20.

Графические
  диктанты.

1

6.02

21.

Графические
  диктанты.

1

13.02

22.

Оригами
  – искусство складывания из бумаги

1

20.02

23.

Оригами.
  Изготовление фигур.

1

27.02

24.

Оригами.
  Изготовление фигур.

1

5.03

25.

Изготовление
  коллекции оригами.

1

12.03

26.

Изготовление
  коллекции оригами.

1

19.03

27.

Изготовление
  коллекции оригами.

1

2.04

28.

Замечательные
  кривые. Эллипс, гипербола, парабола. Спираль Архимеда. Синусоида, кардиоида,
  циклоида.

1

9.04

29.

Лабиринты.
  Нить Ариадны. Геометрия клетчатой бумаги.

1

16.04

30.

Симметрия,
  ее виды. Симметричные фигуры.

1

23.04

31.

Творческие
  работы по теме «Симметрия».

1

30.04

32.

Бордюры.
  Трафареты. Орнаменты.

1

7.05

33.

Правильные
  многогранники. Легенды о многогранниках.

1

14.05

34.

Правильные
  многогранники. Моделирование.

1

21.05

35.

Итоговый
  урок

1

28.05

Литература
1.
И.Ф. Шарыгин, Л. Н. Ерганжиева «Наглядная геометрия». М.: Дрофа
2012г.;
2.
В.В. Трошин «Занимательные дидактические материалы по математике».
М.: Глобус 2008г.;
3.
М.И. Башмаков «Математика в кармане «Кенгуру». М.: Дрофа 2011г.;
4.
Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций». URL: http://www.informika.ru/;
5.
Тестирование online: 5 - 11 классы. URL: http://www.kokch.kts.ru/cdo/;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нагл геом 7 д класс.docx

alt: Одной из важнейших задач в преподавании наглядной геометрии является вооружение обучающихся геометрическим методом познания мира, а также определенным объемом геометрических знаний и умений, необходимых ученику…

alt: Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития ученикам 7 класса технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Наглядная геометрия» выделяет и другие приоритетные направления,…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание программы Повторение

alt: Предметные результаты: -создание фундамента для математического развития, -формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности, -узнавать: виды простейших геометрических фигур - прямая, отрезок, луч, многоугольник, квадрат,…

alt: Регулятивные: - целеустремленность и настойчивость в достижении целей, - готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, -обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, -планировать своё…

alt: Геометрические головоломки.

title: Программа внеурочной деятельности по курсу: "Наглядная геометрия"


extracted_text:
1.     Капорская
Евгения Леонидовна
2.     Повышение
квалификации «Центр непрерывного образования и инноваций» по курсу «Основы
реализации дополнительного образования детей в ДОО: художественно-эстетическое
развитие», 36 ч.
Участник межмуниципальной школы
программы «Университет Детства» «Практики постоянного развития».
Участник муниципальной стажировочной
площадки на базе МДОУ «Журавушка» по направлению «Повышение профессиональной
компетенции педагогов в области художественно-эстетического развития детей».
Учебно-методический семинар «Сидим
дома весело и с пользой», издательство «Бином».
Семинар «ТРИЗ – педагогика в
деятельности педагога в ДОО».
Участник онлайн-форума «Педагоги
России: дистанционное обучение».
Участник семинара «Дистанционные
технологии дошкольного образования»
Участник семинара «Нейробика –
техники воспитания гения»
Участник международной обучающей
программы «Применение художественных материалов и новых технологий в детском
творчестве».
Участник 7 всероссийского онлайн
форуме-конференции «Воспитатели России»: «Здоровые дети-здоровое будущее».
Участник всероссийской конференции
«Инновационная деятельность в образовательной организации: вчера и сегодня».
3.     Планируемая
аттестация в 2023 году.
4.     Тема
самообразования: "Социально-нравственное воспитание детей 4-5 лет".
Изучаю первый год.
5.     Анализ
работы по теме самообразования:
1. Пополнены знания по нравственному воспитанию детей дошкольного
возраста.
2. Обогащена предметно развивающая среда группы сюжетно-ролевыми,
дидактическими играми и книгами.
3. У детей сформированы предпосылки нравственного поведения.
4. Родители проявляют интерес к нравственному воспитанию своих
детей и готовы тесно сотрудничать по этому вопросу с педагогом и ДОУ.
5. Оформлена картотека бесед по нравственному воспитанию детей.
6. Оформлена картотека подвижных русских народных игр.

6.
Районный семинар
практикум для педагогов детских садов, школы «Поддержка интереса ребёнка в
условиях ДОУ для успешного познавательного развития». Мастер-класс с детьми
экспериментальная деятельность.
Представление проекта «Куклы – обереги» на проектной неделе
«Народные промыслы России».
Выступление на педагогическом совете № 2 «Развивающая
предметно-пространственная среда – средство развития инициативы и
самостоятельности дошкольников» с докладом.
Показ фрагмента занятия на родительском собрании «Один день из
жизни образовательной организации в ТДМ».
Фестиваль театральные подмостки на базе детского сада,
инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
Открытое занятие «Педагогическая находка» на базе детского сада
«Мужские профессии».
Публикация статьи «Способы и направления детской инициативы и
самостоятельности» в «Дошкольник. РФ».
Свидетельство о публикации материала «Наши современные дети» на
портале сетевого издания «Педагогические конкурсы».
Создание педагогического блога на педагогическом портале «Знанио».
Публикации в СМИ на образовательном портале «Знанио»:
методическая разработка «Земля-наш общий дом»;
дидактические пособия по сенсорному развитию;
мастер-класс «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного
возраста через дидактические игры»;
технологическая карта педагогического мероприятия «Мужские
профессии»;
и еще 47 свидетельств.

7.
Глобус-конкурс, Всероссийский
конкурс педагогов «Лучшая методическая разработка», педагогический проект
«Куклы-обереги», диплом 2 место.
Очный конкурс
методических разработок «Байкальская нерпа», диплом лауреата.
Сертификат
участника Всероссийского конкурса им. Выгодского.
Благодарность
за вклад в методическое обеспечение образовательного процесса. Международная
педагогическая онлайн-библиотека «Знанио».
Благодарность
за активное участие во Всероссийском проекте. Издание «Дошкольник. РФ».
Диплом
финалиста международного конкурса педагогического мастерства «Педагог
года-2020»
Диплом
участника Всероссийского конкурса «Самая востребованная статья месяца»
издательство «Дошкольник. РФ».
Золотая
грамота за личный вклад в развитие и повышение качества образования,
образовательный портал «Знанио».
Почетная
грамота за инновационные подходы в педагогической деятельности, образовательный
портал «Знанио».
Диплом за
вклад в международное педагогическое сообщество, образовательный портал
«Знанио».
Удостоверение
почетного автора педагогического издания и образовательного портала «Знанио».
Диплом Всероссийского
педагогического конкурса «Педагогические конкурсы», 2 место.
Диплом 6
Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Интеграция в образовании»,
2 место.
Диплом, конкурс чтецов «Цена победы»,
1 место.
Грамота, районный конкурс
«Безопасность-это важно», 1 место.
Грамота, конкурс открыток «Лучшей
мамочке на свете», 3 место.
Грамота, конкурс «Ярмарка проектов»,
3 место.
Диплом участника районного конкурса
семейных видео работ «Мой папа». Тарасовы
Диплом участника районного конкурса
семейных видео работ «Мой папа». Савельевы

8.     http://uimalysh.ru/index.php/avtorizatsiya/profile.html
https://infourok.ru/backOffice/setting
https://znanio.ru/person/z95482374
jain_elka@mail.ru

9.     Диплом,
конкурс чтецов «Цена победы», 1 место.
Выступление на концерте посвященному
75-летию победы.
Участие в ежегодном ГТО.
Участие в новогоднем утреннике,
старшие группы, утренник для детей сотрудников.
Ведущая на празднике осени.
Участие на празднике Проводы зимы
(Петрушка).
Грамота за активное и результативное
участие в муниципальном конкурсе «До-ми-соль-ка».

10.  Изучить авторскую
технологию эффективной социализации ребенка в детском саду Н.П. Гришаевой.;
11.  Углубление и
совершенствование работы с родителями;
12.  Искать новые
способы совершенствования предметно-развивающей среды в группе;
13.  Продолжать работу
кружка «Чудеса из теста»;
14.  Повышать
собственный уровень профессионализма путем самообразования, участия в
образовательных программах, курсах.

file_name: отчет за 2019-2020 г..docx

alt: Капорская Евгения Леонидовна 2

title: Отчет за 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Тема «Животные живого уголка»

Цели урока:
образовательные:
дать представление о животных живого уголка; проверить знания и умения
классифицировать животных;
развивающие:
развитие умения работы с тестами , продолжить работу по развитию познавательных
процессов, расширению кругозора учащихся;
воспитательные: воспитание
любви к животным, ответственности за них и бережное отношение к ним.
Задачи:
дать детям представление о животных живого уголка;
расширять представления о разнообразии домашних
животных, их значении для человека;

Планируемые результаты:
Предметные : учащиеся получат представление о животных живого уголка, повторят
материал о домашних и диких животных.
Метапредметные : учащиеся совершенствуют навыки осмысления чтения текста, умение
строить речевые высказывания, учатся логическим операциям классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей.
Личностные: развитие
личной ответственности за свои поступки, формирование этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, бережного отношения к домашним
животным.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование:
1.
Учебник. А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. – М.: Просвещение, 2006
2.
Компьютер, медиапроектор.
3.
Презентация. Животные живого уголка.
4.
мультфильм
5.
Видеофильмы про аквариумных рыбок.
7.
Звуки пения канарейки.
Ход урока
I.
Организационный момент
Громко
прозвенел звонок,
Начинается
урок.
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты,
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем!
– Здравствуйте,ребята,меня
зовут Тамара Валерьевна. Урок окружающего мира проведу у вас я.
-
Ребята, сегодня на уроке у нас присутствует гость-это наше солнышко. Посмотрите
на него и скажите, чего же не хватает? (Лучиков)

-Для
того чтобы они появились, мы должны с вами потрудиться! Вы готовы? Тогда
начинаем наш урок

II.
Актуализация знаний
Ребята
прошу обратить внимание на слайд и ответить на вопросы
1)
Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами
устраивают себе жильё, выводят потомство, называются… .( слайд 1) (Дикие
животные)
2)
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища,
заботятся об их потомстве, называются… .Слайд 2
(Домашние
животные)
*
Вспомните, какую пользу человеку приносят домашние животные:
а)
Коровы (молоко, мясо, шкура)
б)
Козы (молоко, шерсть)
в)
Свиньи (мясо, кожа)
г)
Куры (яйцо, перо, мясо)
д)
Гуси (яйцо, перо, мясо)
е)
Пчелы (мед, воск)
III.
Сообщение темы и целеполагание
Из
перечисленных названий животных выберите домашних животных.
Попугай,
канарейка, черепаха, корова, курица, овца, хомячок, аквариумные рыбки
-
Ребята, какие животные у нас остались? Перечислите. В какую группу мы можем
отнести этих животных? (Ответы детей) (Животные живого уголка)
Тема
нашего урока:
Животные
живого уголка. Слайд 5
Ребята
тему урока мы с вами назвали, а теперь скажите какие цели мы должны достигнуть
на уроке?
Ответы
детей( Познакомится с животными живого уголка, как ухаживать за ними)
Молодцы!
4.
Знакомство с животными живого уголка.
Поднимите
руку, у кого дома есть такие животные. (Ответы детей.)
Конечно
же, не у всех есть дома живой уголок. Чтобы завести какое-нибудь животное, надо
сначала больше о нем узнать.
Давайте
сначала поговорим о хомячках. У кого есть хомячки? Что вы о них можете рассказать?
Золотистый
хомячок.слайд 6
Золотистые
(сирийские) хомячки – толстенькие весёлые зверьки величиной с крупную мышь, с
большими глазами и яркой пушистой шубкой. А где их держать и как за ними
ухаживать мы узнаем из просмотра видио.
Физминутка
слайд 7
Канарейка.слайд
8
Свое
название получила от наименования группы островов – Канарские. Канарейка – одна
из немногих полностью одомашненных птиц. В природе птицы серо-зеленого цвета. В
неволе же люди вывели множество оригинальных разновидностей. Для содержания
этих птичек необходима клетка. Канарейка радует человека своим пением. Она поет
почти круглый год. Самое лучшее пение бывает весной. У канареек поет самец –
кенар. Самки поют очень редко. Давайте и мы послушаем пение канарейки
(прослушивание).
Дальше
разговор у нас пойдет о морской свинке.
«Морские
свинки»слайд 9
Морские
свинки – это маленькие очень симпатичные грызуны, завезённые к нам из Америки.
Морская свинка не имеет никакого отношения к свиньям. Мнения, почему животные
получили такое название, расходятся. Одни источники утверждают, что свинки были
так названы из-за строения головы зверьков. Другие объясняют это тем, что
звуки, издаваемые свинками, похожи на похрюкивание и повизгивание свиней. Они
неприхотливы в еде, быстро размножаются, но очень плохо переносят сырость,
сквозняк, легко простужаются. Содержать их надо в светлом сухом помещении,
чтобы было тепло, но не жарко, обязательно без сквозняков в специальной клетке,
которую необходимо убирать каждый день.
Кормят
их морковью, свеклой, сеном, овсом, отрубями. В пищу обязательно добавляют
соль. Каждый день в клетку нужно ставить чистую воду.
Аквариумные
рыбки. Слайд 10
Далее
поговорим об аквариумных рыбках
Родина
большинства аквариумных рыбок – жаркие страны. Поэтому у нас они могут жить
только в теплых помещениях, т.е. в аквариуме.
Существует
много разновидностей аквариумных рыбок. Давайте откроем учебник на с. 74,
рассмотрим и прочитаем названия аквариумных рыбок.
Очень
интересна рыбка гуппи. Она не откладывает икру, как все другие рыбки, примерно
раз в месяц у нее рождаются живые мальки. Как только брюшко у рыбки станет
широким, толстым. Ее отсаживают в отдельную банку, иначе взрослые рыбки могут
поесть родившихся мальков. Как только мальки появляются, самку пересаживают
обратно в аквариум. А через недельку-другую в аквариум пересаживают и подросших
мальков.
А
теперь поработаем в группах. Вы должны узнать рыбок по силуэтам и соединить
рыбок и их название стрелками. Выполнить эту работу вам поможет учебник.
Проверяем.
Игра
«Речные – аквариумные».
1
ряд – речные рыбки.
2
ряд – аквариумные рыбки
Когда
я называю речную рыбку – встает 1 ряд и показывает плавательные движения.
Называю аквариумную рыбку – 2 ряд.
Карась,
гуппи, щука, меченосец, ерш, гурами.
В
начале урока я сказала, что наблюдение за рыбками поднимает настроение, человек
успокаивается, отдыхает. Давайте и мы понаблюдаем за рыбками в аквариуме.
(просмотр видио)
Волнистый попугайчик.
Попугайчик
– очень красивая птица. Он легко переносит неволю и живет в клетке по нескольку
десятков лет. Попугай общается резкими, громкими криками или нежным щебетанием.
Но он может научиться подражать человеческой речи, повторяя отдельные слова и
даже целые фразы. Сейчас мы посмотрим видео, в котором попугай исполняет
детскую песню «Антошка»
5. Закрепление изученного.
А сейчас давайте вспомним, о каких животных мы сегодня
говорили на уроке. В этом нам помогут загадки
1. Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (аквариум)
2. Вот потеха так потеха
Для больших и для ребят:
Вон сидит на ветке эхо –
Повторяет все подряд. (попугай)
3. И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
Но все же называются
Они …. (морские свинки)
4. Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой! (хомяк)
5. У этой малышки
Твердая рубашка.
Знаю я из книжки,
Это … (черепашка)
6. это
птичка с красивым желтым оперением. Ее родина – далекие Канарские острова.
Людям очень нравится мой волшебный голос. (канарейка)
6. Итог урока.
Скажите пожалуйста, у кого-нибудь возникло желание
завести домашнего любимца.
Объясните смысл фразы: «Мы в ответе за тех, кого
приручили» (С. Экзюпери «Маленький принц»)
Люди заводят множество домашних любимцев. Однако
первое, о чем мы должны помнить, заводя животное, что мы берем на себя полную
ответственность за него. Нельзя только играть и развлекаться с ним, надо
ежедневно ухаживать за своим питомцем. Для каждого животного существуют свои
правила ухода, и ,прежде чем завести себе «друга», нужно узнать все его повадки.
Характер. Правила ухода и кормления. Ну и конечно же надо хорошо подумать, а
готовы ли вы взять на себя такую ответственность.
Самоанализ (листочки)
7. Рефлексия.
Ребята а сейчас вы должны ответить на вопросы:
Что нового я узнал(а) на уроке
Что больше всего понравилось
(Клеим лучики,раздаю книжечки)
8. Домашнее задание.
Составить рассказ о домашнем питомце (собаке, кошке,
аквариумных рыбках, хомячке и т.д.) и нарисовать его. Если дома животных нет,
можно составить рассказ «Если бы у меня была собака (кошка и т.д.)…»
Спасибо за внимание!

file_name: животные живого уголка .docx

alt: Тема «Животные живого уголка»

alt: У канареек поет самец – кенар.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Животные живого уголка"