extracted_text:
Областное государственное казенное
оздоровительное образовательное
учреждение для детей, нуждающихся в
длительном лечении,
«Санаторная школа – интернат»

Интегрированный
урок - экскурсия (биология + краеведение) в 7 классе
по
теме «Мир друзей в стране зверей»

                                                                                Составила:
учитель истории и краеведения Уварова Л.В.;

Шуя
2014
Технологическая
карта урока

Предметная область: биология и краеведение
Класс: 7
Тип урока: повторения и обобщения
Тема: «Мир друзей в стране зверей»
Цель деятельности педагога: воспитание
нравственного гражданина, любящего и знающего свой родной край. Для достижения
поставленной цели необходимо решение ряда задач
Планируемые результаты образования:

Предметные: познакомить учащихся с
животным миром своего края.

Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осуществлять
рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, животные каких
классов можно встретить на территории своего края; знать понятия: «доброта»,
«чуткость», «патриотизм».

Регулятивные: планирование – выполнять
задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: взаимодействие – строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные: самоопределение – принимают установку
на бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование урока: автобус, фотоаппарат,
рисунки и фото учащихся, хорошее настроение.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.
  Мотивация учебной деятельности.
2
  мин.

Мотивирует
  учащихся на начало урока.
-
  Ребята, мы каждый урок открываем для себя что-то новое, интересное. И сегодня
  нас ждет не обычный урок, а урок-экскурсия.

Психологический
  настрой.

Коммуникативные

II. Актуализация
  знаний и индивидуальное затруднение в деятельности.
5
  мин.

Слово  учителя № 1:
     Нельзя не отметить необыкновенную
  красоту природы Ивановской области. Почти половина всей территории – это
  густые леса, а именно сосновые и еловые боры. Встречаются осиновые и
  березовые рощи, и дубравы вдоль реки  Клязьмы.
Богат  и животный мир ивановских лесов.
  Там  можно встретить лисицу,  белку,  зайца,  куницу.  Различных птиц:  сов,
  дроздов,  глухарей,  дятлов.  На  юго - востоке области болотистая местность,
  сеть рек и озер, про многие из которых говорят, что они без дна. Популярны в
  Иваново рыбалка, охота, ягоды, грибы и байдарочные маршруты. Здесь
  необыкновенно чистый воздух, особенно в сосновых борах в Лесном и Отрадном. В
  Ботаническом саду и приусадебном парке – более 600 экземпляров кустарников и
  деревьев. А в Ивановском зоопарке содержится уникальная коллекция птиц и
  зверей.
Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с
  разнообразием животного мира. А каких животных вы знаете? (ответы) Какие
  животные живут в нашей местности?(ответы) Где в природе живут животные? Чем
  одни животные отличаются от других?
Молодцы, в природе мы всюду можем
  встретить животных, на всех шести континентах нашей планеты. Они
  приспособились к различным условиям жизни: к холоду, жаре, засухе. Вы хотите
  узнать о многообразии животных?
Мы
  сегодня с вами будем изучать многообразие животных нашей планеты в очень
  удивительном месте – Ивановском зоопарке.

1.     Повторяют
  изученный материал о животных своего края.

Познавательные
  Коммуникативные

III. Постановка
  учебной задачи.

6
  мин.

-Что
  нового мы сегодня узнаем на экскурсии?
-
  Чему мы должны научиться?

Работают
  фронтально, формулируют тему и цель  урока.

Регулятивные
Познавательные

IV. Открытие
  нового знания.

15
  мин.

 Слово
  учителя № 2:

  Предыстория. В конце 80-х годов во
  Дворце пионеров и школьников в Иванове инициативными зоологами О.В. Мамихиной
  и А.В. Борзовым был организован кружок юннатов. Коллекция располагалась всего
  в двух комнатах. Девчонки и мальчишки со всего города приезжали сюда, чтобы научиться
  ухаживать за животными, послушать рассказы о них. Первыми питомцами детворы
  стали не только кролики, крысы, морские свинки, хомяки и черепахи,
  но и такие экзотические животные,  как обезьяны и попугаи. Постепенно
  коллекция животных стала увеличиваться, и места во дворце пионеров и школьников
  стало мало.  В 1992 году специально для
  кружка юннатов было арендовано здание животноводческого комплекса на
  территории станции юных натуралистов на Рабочем посёлке. Тогда, для педагогов
  кружка территория казалась огромной. Постепенно к животноводческому комплексу
  стали прирастать уличные вольеры для птиц и зверей. Приобретались новые
  животные.

  Становление зоопарка. Официальным днём создания Ивановского зоопарка
  считается 1 апреля 1994 года, когда вышло в свет
  распоряжение о создании «Городского детского зоологического парка».
  Директором вновь образованного учреждения назначен Борзов Аркадий
  Валентинович. В 2004 году «Городской детский зоологический парк» переименован
  в Муниципальное Учреждение «Ивановский зоологический парк». В настоящее время
  - Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Ивановский зоологический
  парк". 14 сентября 1996 года зоопарк открыл свои
  двери для посетителей.

  Период становления зоопарка был очень тяжелым: не хватало денег на корма,
  оборудование клеток. Сотрудники зоопарка прилагали большие усилия, чтобы
  коллекция вновь созданного зоопарка не только сохранилась, но и пополнилась
  новыми экземплярами. Пополнялась коллекция и животными, принесенными
  посетителями. Пополнялась коллекция и за счёт размножения. Весной в зоопарке
  много молодняка.
     Зоопарк позволяет посмотреть вживую на
  невиданных животных и почувствовать себя ближе к природе. Но при подобной
  прогулке следует придерживаться определенных правил, чтобы не нанести вред
  себе или питомцам зоопарка. Инструктаж по ТБ « как
  вести себя на территории зоологического парка»…
Слово
  учителя № 1:

  Современный период. Сейчас в коллекции зоопарка насчитывается более 150 видов –
  это свыше 800 экземпляров.  Коллекция Ивановского зоопарка
  представлена приматами, парнокопытными, хищниками, птицами и грызунами. Здесь
  можно увидеть и медведя, и леопарда, и кенгуру, и пони, и фазанов, и
  павлинов, и зубров, и даже амурского тигра. В Ивановском зоопарке живут
  обезьяны, северный и пятнистый олени, черные лебеди, алтайские белки, лисы и
  многие другие виды животных.
Слово
  учителя № 2:

  Герб Ивановского зоопарка – рысь. Животное в качестве
  символа выбрано не случайно. В начале 90-х годов Зообаза Мосфильма подарила
  Ивановскому зоопарку двадцатилетнюю рысь по кличке Вася (Кунак). В первой
  половине 80-х годов именно он стал главным героем фильма «Рысь возвращается»
  (Режиссер Агасий Бабаян, 1986 г). Вася прожил в зоопарке более 10 лет. Сейчас
  в Ивановском зоопарке живет пара рысей. Ежегодно у них рождаются котята.
Вопрос
  к учащимся: ребята,
  где еще очень широко используется изображение рыси и почему?
Ответы
  учащихся: изображение рыси очень широко используется в геральдике. Рысь
  символизирует полноту и остроту зрения. Её изображают на гербах и флагах
  таких городов, как Ржев, Псков или Гомель. Это животное отлично лазает по
  деревьям и скалам, хорошо плавает, выживает среди снегов, выносливо.
Слово
  учителя № 1:
     Рысь издавна обитала почти во всей
  лесной зоне северного полушария, и везде ее история драматична. Веками
  человек ее нещадно преследовал. За уничтожение рыси даже премии
  выплачивались. Слишком поздно люди осознали, что рысь заслуживает внимания и
  заботы. Ее уже начисто уничтожили на территории большей части Европы.
Вопрос
  к учащимся:
  какие меры принимаются в нашей стране по сохранению редких видов животных?
Ответы
  учащихся:  в
  нашей стране для сохранения редких и исчезающих видов животных организуют
  заповедники, заказники. Учетом редких видов животных в мире занимается
  Международная Красная книга.
Слово  учителя №
  2

  Сейчас зоопарк — не только достопримечательность города. Он
  выполняет воспитательную функцию для детей и молодёжи. Ежегодно зоопарк
  посещает почти 100 тысяч ивановцев и гостей города. В 2014 году Ивановскому
  зоопарку исполняется 20 лет. Для ребят работники зоологического парка
  организовали  конкурс на лучшую работу (рисунки и фото) «Ребятам о зверятах».

Учащиеся
  с удовольствием рассматривают работы друг друга и сдают их организаторам
  конкурса.
Слово  учителя № 1:
       С
  1999 года в зоопарке города Иваново работает программа, направленная на
  попечение над животными. Оформить опеку над понравившимися питомцами зоосада
  может любой человек или организация. Выбрать подшефного животного можно в
  зависимости от личных симпатий и предпочтений, и, конечно, возможностей.
  Опека над животным – это выделение определенного объема денежных средств,
  которая потом будет направляться на обеспечение животных питанием,
  реконструкцию, ремонт вольеров или приобретение пары для питомца, над которым
  установлена опека.

  "Приемные родители" получают соответствующее свидетельство об
  установлении опеки. На вольере животного размещается табличка с указанием
  имени попечителя и его фотографией. Для юридических лиц зоопарк предоставляет
  рекламную площадь на своей территории. Опекун всегда может получить любую
  информацию об опекаемом им животном от специалистов зоопарка.

  Такая программа позволяет людям проявить бескорыстие и доброту в заботе о
  «меньших братьях», воспитывать у детей отзывчивость, сердечность, любовь к
  животным.

Фронтальная
  работа. Ребята узнают о символе зоопарка

Познавательные
Коммуникативные
  Личностные

V.
  Первичное закрепление.

8
  мин.

Вот
  и подошла к концу наша экскурсия в зоопарк. Пришло время провести викторину!
  Если вы были внимательны во время экскурсии, то непременно ответите на все
  вопросы.
Вопросы
  викторины:
1.
  Сколько
  лет исполняется Ивановскому  зоопарку в 2014 году?
2.
  Кем
  был организован Ивановский зоопарк?
3.
  Какие
  животные были первыми обитателями зоопарка?
4.
  Какой
  голубь самый крупный из всех голубей и голова его украшена большим хохлом
  удивительной красоты? (веероносный)
5.
  Какое
  животное из семейства кошачьих, самое быстрое? (гепарды)
6.
  Каких
  животных семейства кошачьих не спутаешь с другими кошками – у них короткий
  хвост, кисточки на ушах, а по бокам головы растут пышные бакенбарды. (рысь)
7.
  Для
  каких животных в Ивановском зоопарке построен собственный дом? (жираф)
8.
  Как
  называется обезьяна, в названии которой, упомянут лев, потому что его
  украшает пышная серебристо-серая грива и кисточка на хвосте? (львинохвостый
  макак)
9.
  Представителей
  каких классов вы сегодня увидели в зоопарке?
10.
Ребята,
  а как вы думаете, какие функции выполняет зоопарк? (На территории
  зоопарка обитают разнообразные представители животного мира. Ивановский
  зоопарк призван выполнять четыре основные функции: охрана животного
  мира, спасение вымирающих видов, выведение редких пород; изучение
  природной среды и условий обитания животных, изучение тех или иных
  представителей животного мира; просветительная работа, воспитание нового
  поколения. Работа с детьми, разъяснение экологической ситуации в стране,
  обучение молодого поколения ценить и оберегать братьев наших меньших)

Познавательные
Коммуникативные
  Личностные

VI. Рефлексия
  учебной деятельности.
3
  мин.

Организует
  обмен мнениями по вопросу «Чему я   научился на экскурсии?»
-
  Ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
      После
  сегодняшнего урока каждый из нас, я думаю, не пройдет мимо жестокости,
  встанет на защиту слабого.
      У нас получилась
  интересная и полезная экскурсия.  О многом мы задумались здесь, рассуждая.
  Главное мы увидели, что есть такой мир, о котором нельзя не заботиться, не
  помнить.

 Высказывают
  свои мнения по вопросу «Чему я   научился на уроке?»

Регулятивные

Список
используемой литературы

1.     Константинов
В.М. Учебник. Биология. 7 класс.
- М.:Вентана-Граф, 2011
2.     Мельников В.Н.
Животные Красной книги России, обитающие в Ивановской области : учебное пособие
/ Владимир Николаевич Мельников. - Иваново, 2004. - 40 с.
3.     Бердышев,
В.В. Не плачь, малыш! : рассказы о животных / Виталий Всеволодович Бердышев. -
Иваново, 2008. - 116 с.
4.     Природа
Ивановской области. / Под ред. Н.В. Хелевина. – Иваново,1984 . – 128с.
5.     Природа
Ивановской области. / Под ред. Н.В. Хелевина. Выпуск 2. – Ярославль, 1976. –
200 с.
6.     Природа
Ивановской области. / Под ред. Лобанова А.М. Выпуск 3. – Ярославль: Верх.-Волж.
кн. изд., 1984. – 148с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Слово учителя № 1: Современный период

alt: Слово учителя № 1:

alt: Слово учителя № 1:

alt: V. Первичное закрепление. 8 мин

alt: V. Первичное закрепление. 8 мин

alt: Список используемой литературы 1

intro:
Урок повторения и обобщения
 Воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой родной край.
 Знакомство учащихся с животным миром своего края.
 Животных каких классов можно встретить на территории своего края; вспомнить о понятиях «доброта», «чуткость», «патриотизм».
 Принятие установки на бережное отношение к окружающему миру.

биология

group: Дисциплины


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_97.docx


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ  (слайд 1).
Кашуба Т.В., учитель химии МКОУ СОШ
№3 г. Аши
(слайд 2) Я не
могу управлять направлением ветра,
Но я всегда могу
поставить паруса так,
Чтобы достичь своей
цели.
Оскар Уайльд.
Задачей
современной  школы является не только обеспечение высокого уровня образования
учащихся, но и всестороннее развитие их мышления, умений самостоятельно
пополнять свои знания. В процессе изучения предметов естественнонаучного цикла
существует много возможностей для развития умений и навыков, необходимых для   исследовательской
деятельности. Главная цель исследовательского обучения - формирование у
учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать    новые способы
деятельности,   активизировать обучение, передать  учащимся инициативу в
организации познавательной деятельности.
(слайд 3) Функции исследовательского подхода в
обучении:

создание положительной
     мотивации учения и образования;
развитие интеллектуальной сферы
     личности;
 формирование  общеучебных
     умений и навыков, способствующих развитию личности ребенка: рефлексивные
     умения; поисковые   умения; навыки оценочной самостоятельности; умения и
     навыки работы в сотрудничестве; коммуникативные умения; презентационные
     умения и навыки.

(слайд 4) Сущность исследовательского подхода в
обучении:

введение общих и частных методов научного исследования в
     учебный процесс;
актуализация внутрипредметных и межпредметных   связей;
сотрудничество учителя и учеников.

Системообразующим принципом в
организации исследовательской деятельности учащихся является принцип
самодеятельности.   Ребенок может овладеть ходом исследования только
через проживание его, то есть через собственный опыт. Поэтому одной из задач
учителя является обучение учащегося методам, принципам, формам и способам
научного исследования, основам профессионального знания и научного познания,
дать возможность самореализоваться  через решение задач научного характера.

(слайд 5) Условия
эффективности данного процесса

Ученик должен хотеть проводить
     исследование.
Ученик должен суметь это
     сделать.   Для выполнения работы у ученика уже должны быть
     сформированы определённые компетентности.
Ученик должен получить
     удовлетворение от своей работы.

   (слайд 6) Наиболее
важными видами исследований учащихся по химии являются следующие:

Решение качественных химических задач.
Решение химических, физико-химических и
     химико-технологических проблем.
Поисковая деятельность, проектная деятельность  и
     написание рефератов.

·
Самостоятельное прогнозирование и моделирование химических
процессов и реакций.
(слайд 7) Возможность
применения на уроке исследовательского метода обучения определяю  следующими критериями:

Наличие базовых знаний учащихся.
Знания, приобретаемые на данном уроке, находятся в зоне
     ближайшего развития ученика.
Объём новых знаний невелик, так как экономить время на
     исследовании и торопить учащихся нежелательно.
У учащихся должен быть навык подобной деятельности.
Учащиеся должны владеть методами научного познания.

(слайд 8) На основании
изучения уровня познавательного интереса, а также уровня сформированности
исследовательских умений и навыков для приобщения учащихся к исследовательской
деятельности организую уроки с элементами исследования и уроки-исследования.
На уроке с
элементами исследования учащиеся отрабатывают отдельные учебные приемы,
составляющие исследовательскую деятельность: уроки по выбору темы или метода
исследования, по выработке умения формулировать цели исследования, уроки с
проведением эксперимента, работа с источниками информации, заслушивание
сообщений, защита рефератов и т.д.
Так на первом
уроке в 8 классе по теме «Предмет химии» может быть проведено совместное
исследование по теме «Роль химии в жизни человека». В качестве домашнего
задания было предложено написание рассказа «Жизнь без химии». На уроке в 8
классе по теме «Кислоты в свете ТЭД» учащиеся выполняют следующее задание:
Перед вами в пробирках под цифрами 1, 2 –кислота, щелочь. Распознать с помощью
индикатора лакмуса каждое из этих веществ. На уроке в 8 классе по теме:
«Реакции ионного обмена» класс должен в конце урока ответить на вопрос: Какие
условия необходимы для протекания реакций ионного обмена? По инструктивным
картам ребята в группах выявляют одно из условий. На уроке по теме: «Способы
разделения смесей» учащимся были предложены следующие задания, разделить смесь
соли и песка, бензина и сахара. А в качестве домашней работы было предложено
выполнить следующее задание ( попытайтесь найти простые и эффективные методы
разделения смеси бытового мусора, состоящего из поваренной соли, песка,
железного порошка и гранул полиэтилена).
На уроке в 9
классе по теме «Азот» ученики выполняют задание:
Изучите текст учебника
О.С.Габриеляна «Химия – 9 класс» на стр. 109-110 «Круговорот азота в природе».
Определите значение этого процесса в природе, предложите свою схему круговорота
азота.
На
уроке-исследовании учащиеся овладевают методикой научного исследования,
усваивают этапы научного познания, учатся формулировать и решать
исследовательские задачи. На таких уроках использую технологию сотрудничества
(работу в малых группах).
1)
(слайд 9) Исходя из характера учебной деятельности ученика при
выполнении заданий, использую следующие виды самостоятельной работы учащихся на
уроке:   учебные задания,  опосредующие учебную информацию. В
таких заданиях необходимая информация даётся непосредственно или указывается
источник, из которого можно получить необходимую информацию. Эти задания
предназначены для первоначального восприятия учебного материала
2)
Учебные задания, направляющие работу ученика с учебным материалом. Такие
задания ориентируют ученика на осмысление и систематизацию учебного материала,
а также на самоконтроль, наводят на сравнение, выводы, обобщения.
На уроке в 9
классе по теме «Общая характеристика металлов» ученики выполняют задание:
Изучите текст
§5,6 учебника О.С. Габриеляна «Химия – 9», заполните таблицу по сравнению
металлов и неметаллов:

Признак
  сравнения

Металлы

Неметаллы

1. Положение в ПС

2. Строение атома

3. Свойства атома

4. Строение простых веществ

5. Физические свойства

Ученики могут
работать индивидуально, в парах или группах в зависимости от особенностей
класса.
3)
Учебные задания, требующие от ученика творческой деятельности. Такие
задания направляют учеников к решению проблем, к самостоятельному сбору
материала, к составлению заданий, написанию сочинений и т.д.
К ним можно
отнести творческие задания по написанию рефератов, составлению кроссвордов,
ребусов, создание электронных презентаций по определенным темам. Например, на
уроке в 10 классе в главе 7: «Биологически активные соединения» ученикам было
предложено задание создать электронные презентации по темам (витамины,
ферменты, гормоны, лекарства).
Предварительно
учащиеся консультируются по правилам выполнения данной работы, знакомятся с
образцами, выполненными другими учениками.
На уроке в 11 классе по теме
«Дисперсные системы» учащиеся представили интересный материал о применении
различных видов дисперсных систем в быту, природе и промышленности.
Основные направления
интенсификации самостоятельной работы учащихся кроются в коренном изменении
организации лабораторно-практических занятий в сторону усиления
исследовательской деятельности учащихся.
(слайд 10)  При
решении экспериментальных задач учащиеся последовательно овладевают следующими
этапами исследования: постановка проблемы - построение гипотезы -
проектирование опыта -  составление плана эксперимента - осуществление
эксперимента - оформление результатов эксперимента - формулирование ответа.
Учащимся заранее
перед практической работой даются задания, которые требуют предварительной
домашней подготовки. Сначала ученик теоретически решает задачи и планирует свою
деятельность на уроке, а затем проверяет гипотезы экспериментально.
На этом этапе
ученики, проводя мысленный эксперимент, заполняют таблицу. Например, в 8 классе
при выполнении экспериментальной задачи: «Определить, в какой из трех
пронумерованных пробирок находятся вода, раствор соляной кислоты, раствор
гидроксид натрия», таблица может быть составлена следующим образом:

Реактивы

Н2О

HCl

NaOH

 Лакмус фиолетовый

Не меняет цвет

Становится розовым

Становится синим

№ пробирки

Затем выбирается наиболее
рациональный путь выполнения эксперимента и проводится исследование.
На последнем
этапе ученик анализирует полученные результаты и делает самостоятельные выводы.
При этом объём заданий не должен быть слишком большим, а оформление работы
должно быть чётким и лаконичным, не требующим больших затрат времени. В этом
случае в течение урока ученик предоставляет продукт своей экспериментальной
деятельности, краткое описание работы и логические выводы, сделанные в ходе
работы. При решении экспериментальных задач происходит  самообразование
учащихся, актуализация необходимых знаний, построение плана деятельности,
анализ деятельности и результатов, рефлексия.
(слайд 11) Можно выделить
следующие типы экспериментальных задач:
1. Задачи на получение веществ:
-
Осуществите опытным путем следующие превращения: оксид меди(II)
→ сульфат меди(II) → гидроксид меди(II). Выделите полученный
гидроксид меди (II) из смеси.
-
Исходя из железа, получите гидроксид железа(II).
-
Получите гидроксид алюминия и докажите его амфотерный характер.
-
Получите и соберите в пробирки углекислый газ, докажите его
наличие.
-
В пробирку с раствором сульфата меди(II) добавили кусочек натрия.
Какие вещества при этом образовались?
2. Задачи на распознавание веществ:
-
В трех пронумерованных пробирках находятся растворы хлорида,
сульфата и карбоната натрия. Распознайте каждое вещество.
-
В трех пронумерованных пробирках находятся растворы хлоридов
железа (II), железа(III), алюминия. С помощью одного реактива определите каждое
вещество.
3. Задачи на доказательство качественного состава
веществ:
-
Докажите, содержит ли хлорид натрия примеси сульфата натрия.
4. Задачи на объяснение
наблюдаемого явления:
-
Испытайте лакмусом растворы карбоната калия, хлорида алюминия,
хлорида натрия. Объясните результаты испытаний.
В связи с
сокращением числа часов на изучение химии происходит постепенное сокращение
химического эксперимента. Одним из выходов из сложившейся ситуации может
служить домашний эксперимент, как вид самостоятельной исследовательской работы.
Такими опытами могут быть:
-
Определение щелочного характера мыльного раствора с помощью
самодельных индикаторов (сока черной смородины или свекольного сока).
-
Выращивание кристаллов;
-
Определение жесткости воды.
С
результатами домашнего исследования ученики выступают на уроке.
Большую роль
в формировании исследовательских умений играет внеклассная работа по химии. С
2004 г. с учениками, интересующиеся химией, проводим исследовательские работы.
В начале
учебного года я знакомлю ребят с основными принципами исследовательской работы.
На первых занятиях рассматривались основные виды   исследовательских работ,
схемы научного исследования, методы научного познания и поиска информации.   От
выбора темы во многом зависит успех работы. Выбранные для исследования вопросы
должны быть интересными   для  учеников.
При
определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие
критерии:
1)      актуальность
темы,   важность ее в практическом отношении;
2)       соответствие
интересам учащегося-исследователя;
3)       реальная
выполняемость;
4)      обеспеченность
необходимым количеством различных источников информации.
(слайд 12)
Исследовательскую работу ученики выполняют в определенной последовательности:
1)
формулирование темы;
2)
формулирование цели и задач исследования;
3)
теоретические исследования;
4)
экспериментальные исследования;
5)
анализ и оформление научных исследований;
6)
 публичное представление работ на конференциях, чтениях.
 (слайд 13,
14) В результате работы  ученики   успешно выполнили   следующие  исследовательские
работы:
Три года работали над темой:
«Влияние кислотных дождей на памятники под открытым небом», где были победителями
в районной научной практической конференции (учащиеся Юнусова Азалия,
Яндашевский Владимир). В 2007 г. на Ашинской 44 районной научно – практической
конференции Шманина Т. стала призером. А в 2007 г. были участниками V Уральской
межрегиональной научной конференции учащихся « Интеллектуалы XXI века». В 2008
г. работали над темой « Оксид жизни – вода», где на Ашинской 45 районной научно
– практической конференции учащихся заняли II место (учащиеся Шманина Татьяна,
Мустафина Альбина). И в 2008 г. с этой работой были участниками VI Уральской
межрегиональной конференции юных исследователей « Интеллектуалы XXI века». В
2009 г. работали над темой: «Антропогенное влияние человека на окружающую
среду» (учащийся Грачев Михаил), где на Ашинской 46 районной научно -
практической конференции заняли II место.
(слайд 15, 16,17,18,19)  В
2013г. с учащейся Шманиной Еленой участвовали в районной научно - практической
конференции учащихся в секции экология, где стали участниками. Тема:
«Мониторинг качества воды в нашем городе».
В 2015 г. с учащейся Зеленюк Ириной ученицей 8 класса
участвовали в V Ашинском конкурсе реферативно – исследовательских работ для
учащихся 5-8 классов, где получили диплом первой степени. Тема: «Мифы мыльной
пены». С этой же работой стали призерами IV международной научно – практической
конференции «Инновационные технологии и экология». В 2016 г. с учащейся Зеленюк
Ириной ученицей 9 класса приняли участие в XXIII  Всероссийском открытом
конкурсе юношеских исследовательских работ  им. В.И.Вернадского с международным
участием  с темой «Исследование состава и качества мороженного» в секции
фармакология, биотехнология и пищевая химия, где прошли 1 тур.
Уже 2 –а года как участвуем в
школьном Дне проектов.
С
результатами своих исследований ученики выступали на уроках химии при изучении
соответствующих тем курса, на школьных и районных конференциях, на мероприятиях
в рамках предметных недель. Опыт показывает, что целенаправленная и
систематическая работа по формированию исследовательских умений учащихся
способствует:
·
(слайд 20) усилению мотивации учебной деятельности;
·
изменению качества учебного процесса в связи с использованием
технологий научно-исследовательской деятельности (содружества);
·
повышению интереса учащихся к химии;
·
развитие самостоятельности в деятельности по приобретению знаний;
·
интеллектуальному  росту обучающихся, (слайд 21).

file_name: статья организация исследовтельской деятельности .docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ


extracted_text:
Қосымша 1

Word

Анықтама

Drawing

Circle:
the set of all points in a plane that
  are equidistant from a given point called the center of the
  circle

Radius:
a segment whose endpoints are the
  center and any point on the circle

Chord:
a segment whose endpoints are on a
  circle

Diameter:
a chord that contains the center of
  the circle

Sector
An area of a circle enclosed by
2 radii and the circumference

Segment

Arc
A portion of the circumference

file_name: Приложение 2 (7).docx

alt: Word Анықтама Drawing

title: Приложение 2 (7)


extracted_text:
(1 слайд) Формирование
культуроведческой компетенции при обучении русскому языку младших школьников

Культуроведческий
аспект - это важное направление современной методики, представляющее собой
совокупность теоретических положений, практических наработок, экспериментальных
исследований, позволяющих учителю стать Посредником между Учеником, с одной
стороны, Культурой и Языком - с другой, а учащимся приобщиться к культуре
народа, воспринять, эмоционально пережить и присвоить базовые ценности
национального и общечеловеческого характера, которые, включаясь в структуру
личности, становятся ценностным образованием и созидают человеческое в
человеке.
В основе нашей дипломной работы лежит
актуальная проблема современности - необходимость воспитывать человека
культуры. В связи с недостаточной разработанностью данной проблемы (2 слайд)
мы определили  цель, данная цель приставлена на слайде.
(3 слайд) Мы поставили перед
собой такие задачи, они представлены на слайде.
Данное исследование проводилось в два
этапа. На первом этапе были изучены теоретические основы проблемы формирования
культуроведческой компетенции при обучении русскому языку младших школьников,
(4 слайд) выявлена сущность культуроведческой компетенции, которая
предполагает понимание следующих основополагающих моментов, которые
представлены на слайде.
(5 слайд) Нами были
определены важнейшие условия формирования культуроведческой компетенции
на уроках русского языка, которые представлены на слайде.
Мы установили, что культуроведческий
подход предусматривает соединение языка и культуры в процессе формирования
лингвистической,  коммуникативной и культуроведческой компетенций обучаемых, а
также обогащение их словарного запаса, развитие связной речи, создание
предпосылок общения в социально-культурной сфере.
В практической части нами были
проанализировали методы и приемы  по формированию культуроведческой
компетенции, которые способствуют включению учащихся  в процесс речевого
творчества. Особенно важны для формирования культуроведческой компетенции уроки
по развитию речи. Нами были разработаны и апробированы на педагогической
практике интегрированные уроки русского языка, литературы, музыки и
изобразительного искусства. Мы также обратились к искусству театра. (6
слайд) Покажем это на примере урока по теме «Картина Михаила
Александровича Врубеля «Царевна-Лебедь».
Мы выделили основные приемы создания
культуроведческого фона на уроке:
(7 слайд) 1. Сообщение
учителя. Самым простым и экономным способом изучения культуроведческого
материала является включение его в рассказ учителя. На нашем уроке «Подготовка
к сочинению по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» мы сами даем учащимся
культуроведческие сведения, причем они  предшествуют основному, изучаемому
материалу - (8 слайд) это сообщение об авторе картины, (9, 10, 11
слайд) демонстрация слайдов по творчеству М. А. Врубеля.
(12 слайд) 2.Комментарии
по ходу урока. Мы использовали метод культуроориентированного анализа слова. (13
слайд) Объяснили значения слов «балет», «опера», «либретто», «искусствовед».
(14 слайд) 3.Подготовленные
выступления учащихся. Интересным приемом использования культуроведческого
материала на уроках русского языка являются сообщения учеников, выступающих в
роли «историка», «архитектора», «экскурсовода», «искусствоведа», «репортера» и
т.д. В данном случае они выступали в роли искусствоведов.
(15 слайд) 4.Использование
средств наглядности. На уроке «Подготовка к
сочинению по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» присутствует детальный
разбор картины, дети описывают фон, внешний вид героини, ее состояние. (16
слайд) Знакомятся с оперой  Николая Андреевича
Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» и (17 слайд) балетом Петра Ильича Чайковского «Лебединое озеро», (18
слайд) читают фрагменты сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Всё это способствует
«погруженности» учащихся в изображаемый художником мир.
(19 слайд) 5.Работа с культуроведческим
текстом. В процессе подготовки к сочинению (она проводится рассредоточенно
на нескольких предыдущих уроках) дети анализируют различные культуроведческие
тесты: о художнике, о композиторах, об искусстве оперы и балета. Для того,
чтобы учащимся легче было понять содержание картины, они знакомятся с
культуроведческим текстом, помогающим им понять замысел творца. Поскольку текст
культуроведческий, в нём обязательно  детям встречаются «новые» слова. (20
слайд) Успешному проведению словарной работы способствует использование
толкового словаря на уроке. (21 слайд) Дети также составляется
тематический словарик, который они постепенно пополняют новыми словами на тему
картина М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
(22 слайд) Нами осуществлялся
выбор удачных предложений, конструкций, словосочетаний, что способствовало
обогащению словаря и грамматического строя речи учащихся. (23 слайд) Проводился
на занятии подбор опорных слов для написания сочинения, присутствовала
орфографическая работа.
Картина в сочетании с текстовым материалом
гораздо эффективнее воздействует на умственную деятельность и эмоциональную
сферу учащихся, а значит, и на их речь. Хороший текст - образец, представляющий
собой модель высказывания определенного жанра, экономит время, сберегает силы,
помогает учащимся осознать особенности содержания, композиции и речевого
оформления высказывания с учетом коммуникативной задачи.
(24 слайд) Таким образом,
изучив литературу и опыт учителей, мы убедились,
что формирование  культуроведческой
компетенции на уроках русского языка будет успешнее, если
- в качестве основной дидактической
единицы при обучении русскому языку использовать текст;
- устанавливать межпредметные связи  с
литературой, музыкой, изобразительным искусством, театром;
- включать учащихся в активный процесс
речевого творчества.

file_name: Формирование культуроведческой компетенции при обучении русскому языку младших школьников.docx

alt: М. А. Врубеля. (12 слайд) 2

title: Выступление на тему "Формирование культуроведческой компетенции при обучении русскому языку младших школьников"


extracted_text:
Доручення
Доручення
(довіреність) – це документ за яким приватна, офіційна особа чи організація надає право (повноваження) іншій приватній, офіційній
особі чи організації на законних підставах
здійснювати від її імені певні юридично значущі дії або представницькі функції з третіми особами й цим
створювати для останнього правові
наслідки.
Доручення поділяються на особисті та офіційні.
Залежно від обсягу
та змісту повноважень, що надаються представникові, доручення поділяються
на три види:
-
разові
на
виконання одноразової дії(найчастіше це отримання товарно- матеріальних цінностей чи одержання
стипендії, заробітної плати, пенсії, поштового
переказу, посилки й т.ін.);
-
спеціальні на
здійснення приватною чи службовою особою однотипних
учинків (представництво в органах суду, виконання господарських і банківських операцій у межах певного терміну й т.ін.);
-
генеральні (загальні) на виконання розширених повноважень (здійснення операцій,
пов’язаних з управлінням та володінням нерухомим
і рухомим майном, банківських
операцій, одержання та надсилання кореспонденції, представницьких функцій у суді й т.ін. з правом
передоручення третій особі).
Термін дії доручення зазначається цифрами
(разове, спеціальне) й літерами (генеральне,
загальне). Максимальний термін дії доручення не може перевищувати трьох років.
Якщо термін дії доручення не зазначений,
воно зберігає юридичну силу протягом
року з дня його укладання. Недатоване доручення не має юридичної сили.
Текст особистого доручення пишеться в довільній формі, але обов’язково слід зазначити такі відомості:
1.
Назва документа.
2.
Місце укладання, число, місяць, рік.
3.
Прізвище, ім’я та, ім’я по батькові
довірителя.
4.
Домашня адреса
довірителя (для генерального доручення).
5.
Прізвище, ім’я та, ім’я по батькові;
дані документа, що посвідчують особу,
якій видається доручення.
6.
Зміст дій, обов’язків, прав, які має повноваження виконувати
довірена особа.
7.
Термін дії разового доручення
вказується цифрами, а спеціального й генерального – літерами.
8.
Підпис довірителя (праворуч).

9.
Дата укладання
документа для разового
доручення пишеться цифрами.
10.
Завірення (засвідчення) підпису довірителя може бути здійснено
підприємством, де він працює, закладом,
де навчається, ЖЕК за місцем його проживання, або будь-якою нотаріальною конторою.
11.
Посада, назва установи, закладу,
підпис, ініціали та прізвище особи,
від імені якої виступає засвідчувач.
12.
Запис про стягнення
державного мита чи гербового збору (для генерального доручення).
13.
Номер, під яким заєрестровано документ (для генерального доручення).
14.
Печатка організації, закладу, де працює засвідчувач.
15.
Дата засвідчення вказується цифрами, а для спеціального й генерального
доручення – літерами (ліворуч).

Зразок
Доручення
Я, Комар Світлана Олегівна, курсант
2-го курсу факультету №3, доручаю курсанту
2-го курсу Мартиш Ірині Леонідівні, за її паспортом серії БА №447019, виданим 10.03.91 Миколаївським РВ УМВС
України в Одеській області отримати в бухгалтерії інституту
належні мені гроші для відрядження на конференцію.

17.04.2013
Підпис курсанта
Комар С.О. засвідчую:
Перший проректор з навчально-виховної
роботи, полковник міліції                          (підпис) А.І.Смолич 19.04.2013 (печатка)

alt: Доручення Доручення (довіреність) – це документ за яким приватна, офіційна особа чи організація надає право (повноваження) іншій приватній, офіційній особі чи організації на законних підставах…

alt: Зразок Доручення Я, Комар Світлана

title: Доручення


extracted_text:
Ковалик Ольга Анатольевна, воспитатель

                                                   МДОУ
«ЦРР д/c № 7» г Магнитогорска

Конспект НОД по познавательному развитию для
детей старшей группы на тему «Мы едем, едем, едем»
Цель: закреплять и
расширять знания детей о различных видах транспорта, профессии водителя, ПДД.
Задачи:
*образовательные:
- уточнять и расширять кругозор детей о различных
видах транспорта, познакомить детей с дорожным знаком «Въезд запрещён»;
-формировать представления о взаимосвязях на дорогах
пешеходов и водителей транспорта;
- продолжать формировать знания о правилах дорожного
движения;
* развивающие:
- развивать интерес к различным видам транспорта и
правилам дорожного движения;
- расширять активный понятийный словарь воспитанников;
*воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающему миру и умение
внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга;
*коррекционные:
- следить за звукопроизношением детей;
- развивать мелкую моторику.
Оборудование и материалы:
1) Предметные картинки на каждого ребёнка;
2) иллюстрации по лексической теме;
3) листы с заданием на каждого ребёнка, цветные
карандаши.
Предварительная работа
Организация развивающей среды (внесение иллюстраций и
фотографий с изображением животных разных стран для рассматривания);
Беседы о различных видах транспорта, ПДД, о профессиях
водителей различных видов транспорта;
Загадывание загадок о транспорте, чтение
стихотворений;
Рисование и раскрашивание по теме «Транспорт, ПДД» в
свободной деятельности.
Ход непосредственно образовательной
деятельности:
Дети проходят на свои места, педагог обращает внимание
детей на предметные картинки, лежащие перед ними.
Воспитатель обращается к детям: Что изображено на
ваших картинках?
Дети отвечают: Машина, катер, самолёт…
Воспитатель: Как назовём одним общим словом?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Какие виды транспорта вы знаете?
Дети отвечают: Водный, наземный, воздушный……
Игра «Виды транспорта» (дети распределяют картинки с
изображением транспорта по видам).
Воспитатель: следующая игра «Кто чем управляет»
- Кто управляет автобусом?
-Кто управляет самолётом?
-К то управляет поездом?
-Кто управляет кораблём?
Дети отвечают.

Физминутка «Мы шофёры»
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли
Вправо, влево - чистота!
Мы - шофёры хоть куда!
Воспитатель: Ребята, для безопасности водителей и
пешеходов на дорогах, что нужно соблюдать?
Дети отвечают: Правила дорожного движения.
Воспитатель: В этом нам помогают знаки дорожного
движения.
Игра «Дорожные ситуации».
Воспитатель: Ребята, как называется этот знак? Что он
обозначает? (показывает изображение знака «Въезд запрещён» и рассказывает о
новом для детей знаке).
Воспитатель показывает знак «Светофорное
регулирование», дети рассказывают стихотворение про светофор. (1 ребёнок
рассказывает про красный сигнал светофора, 2 ребёнок – про жёлтый, 3 ребёнок –
про зелёный).
Воспитатель: Ребята, у меня для вас есть ещё одно
задание. (дети выполняют задание на листах).
Воспитатель: (подводит итог) Ребята, молодцы вы все
постарались, мне понравилось, как вы сегодня работали, внимательно слушали,
отвечали на вопросы.
Воспитатель: Что вам запомнилось? Что было интересно?

file_name: конспект Мы едем, едем, едем.docx

alt: Ковалик Ольга Анатольевна, воспитатель

воспитание

group: Педагогика

title: "Конспект НОД на тему: "Мы едем,едем..."


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Иркутской области
«Братский педагогический колледж»

Реферат

Управление безопасностью жизнедеятельности

2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….….3
1.Законодательство по охране труда.
Нормативная и нормативно-техническая документация………………………………………………………………….…5
2. Система стандартов безопасности труда.
Организация и функции служб охраны труда на предприятии или организации. …………………………....7
3. Государственный надзор и общественный
контроль за соблюдением законодательства по охране труда……………………………………………..12
4. Производственный травматизм и меры по
его предупреждению……….15
Заключение……………………………………………………………………….17
Список литературы………………………………………………………………19
Тест………………………………………………………………………………20

ВВЕДЕНИЕ
Охрана
труда  в современном мире имеет огромное значение в связи с интенсивным
развитием производственной сферы и появлением новых видов деятельности.
Соблюдение
ее принципов позволяет решить целый ряд задач, среди которых:
-
гарантированная защита сотрудников предприятия от вредных и опасных  факторов,
влияющих на их здоровье или здоровье их потомства;
-
снижение расходов на обеспечение производственного процесса;
-
исключение серьезных  экономических убытков из-за потери рабочего времени;
-
исключение претензий и финансовых санкций контролирующих органов, при- званных
следить за соблюдением требований трудового законодательства;
-
повышение производительности и качества труда персонала.
Так
в чем  же заключается роль охраны труда на предприятии?
Прежде
всего, в том, что самой высокой ценностью всегда является человек, его  жизнь и
здоровье. Ни размер заработной платы, ни уровень рентабельности предприятия, ни
ценность производимого продукта не могут служить основанием для пренебрежения
правилами безопасности и оправданием существующих угроз жизни или  здоровью
работников. Кроме того, в данном случае речь также идет о ценности конкретного
человека как сотрудника с  присущими ему знаниями, навыками и опытом.
Во-вторых,
правильно  организованная  работа  по  обеспечению  безопасности  труда
повышает дисциплинированность работников, что, в свою очередь, ведет к
повышению производительности труда, снижению количества несчастных случаев,
поломок оборудования и иных нештатных ситуаций, то есть повышает в конечном
итоге  эффективность производства.
В-третьих,
охрана труда подразумевает не только обеспечение безопасности работников во
время исполнения ими служебных обязанностей. На самом деле сюда  также
относятся самые разные мероприятия: например, профилактика профессиональных
заболеваний, организация полноценного отдыха и питания работников во время
рабочих перерывов, обеспечение их необходимой спецодеждой и гигиеническими
средствами и даже выполнение социальных льгот и гарантий. Правильный подход к
организации охраны труда на предприятии, грамотное использование различных
нематериальных способов стимулирования работников дают последним необходимое
чувство надежности, стабильности и заинтересованности руководства в своих  сотрудниках.
 Таким
образом, благодаря налаженной охране труда снижается текучесть кадров, что тоже
благотворно влияет на стабильность всего предприятия.

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ПО ОХРАНЕ ТРУДА.
НОРМАТИВНАЯ И НОРМАТИВНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

 Законодательство и
нормативно-техническая документация (НТД) по охране труда в нашей стране
основана на положениях Конституции, основ законодательств труде,
здравоохранении, кодексов законов о труде.
        В конституции РФ определена политика в
области охраны труда. В ней указано, что забота об улучшении условий и охраны
труда, его научной организации, о сокращении, а в дальнейшем и полном вытеснении
тяжелого физического труда во всех отраслях народного хозяйства является
обязанностью государства;   гарантируют право граждан на труд, отдых,
охрану здоровья, обеспечение в случае болезни, частичной пли полной утере
трудоспособности, а также в старости.
В Основах
законодательства о труде, рассмотрены правовые вопросы его охраны, определены
права рабочих и служащих на здоровые и безопасные условия труда, их трудовые
права н обязанности, особенности охраны труда женщин и молодежи,
продолжительность рабочего времени и времени отдыха, порядок заключения и
содержание коллективных и трудовых договоров, порядок выдачи и использования
средств индивидуальной защиты, прохождение медицинских осмотров, расходование
средств на охрану труда и другие вопросы.
 На следующем уровне
находится межотраслевая и отраслевая НТД, направленная на соблюдение требований
охраны труда при проектировании предприятий, производственного оборудования и
технологических процессов.
  Нормативная документация определяет требования к
условиям труда, т. е. к уровню вредных производственных факторов. Нормативно-техническая
документация обеспечивает защиту работающих от действия опасных и вредных
факторов, определяет требования к производственному оборудованию и
производственным помещениям, к организации и проведению технологических
процессов, созданию и применению средств защиты.
 Требования
нормативной и нормативно-технической документации должны учитываться как на
этапе эксплуатации сооружений, оборудования, средств защиты и проведения технологических
процессов, так и на этапе их проектирования.
Нормативная
документация представлена нормами и правилами Минздрава РК и стандартами
Госстандарта РК. Нормативно-техническая документация включает правила, нормы,
инструкции, стандарты.
 Нормы и
правила по охране труда подразделяются на единые, межотраслевые и отраслевые. Действия единых норм
и правил распространяются на все отрасли народного хозяйства. Они принимаются
федеральными директивными органами совместно или по соглашению с Федерацией профсоюзов
и содержат важнейшие требования, единые для всего народного хозяйства.
Аналогичный
порядок принят для межотраслевых норм и правил, распространяющихся на
нескольких отраслей либо на отдельные виды производства или работ во всех
отраслях. Отраслевые нормы и правила по охране труда учитывают
специфику отдельных отраслей народного хозяйства и распространяются на все
предприятия. Они утверждаются министерствами, органами государственного
надзора совместно или по соглашению с ЦК профсоюза отрасли. Инструкции по
охране труда бывают типовыми (для рабочих основных предприятий), отраслевыми
и действующими в масштабе предприятия.
В
настоящее время основными видами нормативно-технической документации является
действующая система стандартов безопасности труда (ССБТ).

 СИСТЕМА СТАНДАРТОВ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИИ СЛУЖБ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ ИЛИ ОРГАНИЗАЦИИ

Существенное место
среди правил и норм занимает система стандартов безопасности труда (ССБТ). ССБТ
представляет собой комплекс взаимосвязанных стандартов, направленных на
обеспечение безопасности труда.
На сегодняшний
день, ССБТ - комплекс взаимосвязанных стандартов, содержащих требования, нормы
и правила, направленные на обеспечение безопасности, сохранение здоровья и
работоспособности человека в процессе труда, кроме вопросов, регулируемых
трудовым законодательством.
Настоящий стандарт
устанавливает цели, задачи и структуру Системы стандартов безопасности труда
(далее — ССБТ), а также объекты стандартизации.
Стандарт
соответствует СТ СЭВ 829 в части пп. 1.1, 1.4, 2.1 и разд. 3.
Обозначение
государственного стандарта ССБТ состоит из индекса (ГОСТ), регистрационного
номера, первые две цифры которого (12) определяют принадлежность стандарта к
комплексу ССБТ, последующая цифра с точкой указывает группу стандарта и три
последующие цифры — порядковый номер стандарта в группе. Через тире указывается
год утверждения стандарта. Примеры: ГОСТ 12.1.025, ГОСТ 12.2.046.0, ГОСТ
12.3.036, ГОСТ 12.4.031.
Структура
обозначения стандартов ССБТ следующая: вначале дается индекс по ГОСТ, затем —
класс стандарта, далее—код группировки и порядковый номер в группировке, в
конце ставится год регистрации.
Управление охраной труда
в организации осуществляет ее руководитель. Для организации работы по охране труда
руководитель организации создает службу охраны труда.
Служба охраны труда
организации подчиняется непосредственно руководителю организации или по его
поручению одному из его заместителей. Службу рекомендуется организовывать в
форме самостоятельного структурного подразделения организации, состоящего из
штата специалистов по охране труда во главе с руководителем (начальником)
Службы.
 Служба осуществляет свою
деятельность во взаимодействии с другими подразделениями организации, комитетом
(комиссией) по охране труда, уполномоченными (доверенными) лицами по охране
труда профессиональных союзов или иных уполномоченных работниками
представительных органов, службой охраны труда вышестоящей организации (при ее
наличии), а также с федеральными органами исполнительной власти и органом
исполнительной власти соответствующего субъекта Российской Федерации в области
охраны труда, органами государственного надзора и контроля за соблюдением
требований охраны труда и органами общественного контроля.
Работники Службы в своей
деятельности руководствуются законами и иными нормативными правовыми актами об
охране труда Российской Федерации и соответствующего субъекта Российской
Федерации, соглашениями (генеральным, региональным, отраслевым), коллективным
договором, соглашением по охране труда, другими локальными нормативными
правовыми актами организации.
Основными задачами Службы
являются:
Организация работы по
обеспечению выполнения работниками требований охраны труда.
Контроль за соблюдением
работниками законов и иных нормативных правовых актов об охране труда,
коллективного договора, соглашения по охране труда, других локальных
нормативных правовых актов организации.
Организация
профилактической работы по предупреждению производственного травматизма,
профессиональных заболеваний и заболеваний, обусловленных производственными
факторами, а также работы по улучшению условий труда.
Информирование и
консультирование работников организации, в том числе ее руководителя, по
вопросам охраны труда.
Изучение и
распространение передового опыта по охране труда, пропаганда вопросов охраны
труда.
Для выполнения поставленных
задач на службу возлагаются следующие функции:
Учет
и анализ состояния и причин производственного травматизма, профессиональных
заболеваний и заболеваний, обусловленных производственными факторами.
Оказание
помощи подразделениям в организации и проведении измерений параметров опасных и
вредных производственных факторов, в оценке травмобезопасности оборудования,
приспособлений.
Организация
и участие в проведении специальной оценки
условий труда.
Проведение
совместно с представителями соответствующих подразделений и с участием
уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда профессиональных союзов или
иных уполномоченных работниками представительных органов проверок, обследований
технического состояния зданий, сооружений, оборудования, машин и механизмов,
приспособлений, средств коллективной и индивидуальной защиты работников,
состояния санитарно-технических устройств, работы вентиляционных систем на
соответствие требованиям охраны труда.
 Участие
в работе комиссий по приемке в эксплуатацию законченных строительством или
реконструированных объектов производственного назначения, а также в работе
комиссий по приемке из ремонта установок, агрегатов, станков и другого оборудования
в части соблюдения требований охраны труда.
Участие в составлении
разделов коллективного договора, касающихся условий и охраны труда, соглашения
по охране труда организации.
Оказание
помощи руководителям подразделений в составлении списков профессий и
должностей, в соответствии с которыми работники должны проходить обязательные
предварительные и периодические медицинские осмотры, а также списков профессий
и должностей, в соответствии с которыми на основании действующего законодательства
работникам предоставляются гарантий и компенсаций за работу с вредными или
опасными условиями труда.
Организация
расследования несчастных случаев на производстве; участие в работе комиссии по
расследованию несчастного случая; оформление и хранение документов, касающихся
требований охраны труда (актов по форме Н-1 и других
документов по расследованию несчастных случаев на производстве, отчета о
проведении специальной оценки
условий труда), в соответствии с установленными сроками.
Участие
в подготовке документов для назначения выплат по страхованию в связи с
несчастными случаями на производстве или профессиональными заболеваниями.
Составление
отчетности по охране и условиям труда по формам, установленным Госкомстатом
России.
Разработка
программ обучения по охране труда работников организации, в том числе ее
руководителя; проведение вводного инструктажа по охране труда со всеми лицами,
поступающими на работу (в том числе временно), командированными, а также
учащимися и студентами, прибывшими на производственное обучение или практику.
Организация
своевременного обучения по охране
труда работников организации, в том числе ее руководителя, и участие в работе
комиссий по проверке знаний требований охраны труда.
Составление
(при участии руководителей подразделений) перечней профессий и видов работ, на
которые должны быть разработаны инструкции по охране труда.
Оказание
методической помощи руководителям подразделений при разработке и пересмотре
инструкций по охране труда, стандартов организации Системы стандартов
безопасности труда (ССБТ).
Обеспечение
подразделений локальными нормативными правовыми актами организации (правилами,
нормами, инструкциями по охране труда), наглядными пособиями и учебными
материалами по охране труда.
Организация
и руководство работой кабинета по охране
труда, подготовка информационных стендов, уголков по охране труда в
подразделениях.
Организация
совещаний по охране труда.
Ведение
пропаганды по вопросам охраны труда с использованием для этих целей внутреннего
радиовещания, телевидения, видео- и кинофильмов, малотиражной печати, стенных
газет, витрин и т.д.
Доведение
до сведения работников действующих законов и иных нормативных правовых актов об
охране труда Российской Федерации и соответствующего субъекта Российской
Федерации, коллективного договора, соглашения по охране труда организации.
Рассмотрение
писем, заявлений, жалоб работников, касающихся вопросов условий и охраны труда,
подготовка предложений руководителю организации (руководителям подразделений)
по устранению выявленных недостатков.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАДЗОР И ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ
ЗА СОБЛЮДЕНИЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ПО ОХРАНЕ ТРУДА

Государственный
надзор за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых
актов, содержащих нормы трудового права, во всех организациях на территории
Российской Федерации осуществляют органы федеральной инспекции труда.
Федеральная
инспекция труда – единая централизованная система государственных органов,
осуществляющих надзор и контроль за соблюдением трудового законодательства и
иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, на
территории Российской Федерации.
Руководство
деятельностью федеральной инспекции труда осуществляет главный государственный
инспектор труда Российской Федерации, назначаемый на должность и освобождаемый
от должности Правительством Российской Федерации.
Руководители
государственных инспекций труда – главные государственные инспекторы труда
назначаются на должность и освобождаются от должности главным государственным
инспектором труда Российской Федерации.
Основные
права государственных инспекторов труда изложены в ст. 356 ТК РФ. Они сводятся
к следующему:
-беспрепятственно
в любое время суток при наличии удостоверений установленного образца посещать в
целях проведения инспекции организации всех организационно – правовых форм и
форм собственности;
-запрашивать
у работодателей и их представителей, органов исполнительной власти и органов
местного самоуправления и безвозмездно получать от них документы, объяснения,
информацию, необходимые для выполнения надзорных и контрольных функций;
-изымать для
анализа образцы используемых или обрабатываемых материалов и веществ с
уведомлением об этом работодателя или его представителя и составлять
соответствующий акт;
-расследовать
в установленном порядке несчастные случаи на производстве;
-предъявлять
работодателям и их представителям обязательные для исполнения предписания об
устранении нарушений трудового законодательства и иных нормативных правовых
актов, содержащих нормы трудового права, о восстановлении нарушенных прав
работников, привлечении виновных в указанных нарушениях к дисциплинарной
ответственности или об отстранении их от должности в установленном порядке;
-приостанавливать
работу организаций, отдельных производственных подразделений и оборудования при
выявлении нарушений требований охраны труда, которые создают угрозу жизни и
здоровью работников, до устранения указанных нарушений;
-направлять в
суды при наличии заключений государственной экспертизы условий труда требования
о ликвидации организаций или прекращения деятельности их структурных
подразделений вследствие нарушения требований охраны труда;
-отстранять
от работы лиц, не прошедших в установленном порядке обучение безопасным методам
и приемам выполнения работ, инструктаж по охране труда, стажировку на рабочих
местах и проверку знаний требований охраны труда;
-запрещать
использование и производство не имеющих сертификатов соответствия или не
соответствующих требованиям охраны труда средств индивидуальной и коллективной
защиты работников;
-привлекать к
административной ответственности лиц, виновных в нарушении законов и иных
нормативных актов, содержащих нормы трудового права, при необходимости
приглашать их в орган инспекции труда в связи с находящимися в производстве
делами и материалами, а также направлять в правоохранительные органы материалы
о привлечении указанных лиц к уголовной ответственности, предъявлять иски в
суд.
Государственные
инспекторы труда при осуществлении своих прав и исполнении обязанностей
являются полномочными представителями государства, находятся под его защитой,
независимы от государственных органов, должностных лиц и руководствуются только
Конституцией РФ, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами.
Государственный
надзор за соблюдением правил по безопасному ведению работ в отдельных отраслях
и на некоторых объектах промышленности наряду с органами федеральной инспекции
труда осуществляют специальные уполномоченные органы – федеральные надзоры.

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ И МЕРЫ ПО ЕГО
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

Производственная травма представляет
собой внезапное повреждение организма человека и потерю им трудоспособности,
вызванные несчастным случаем на производстве. Повторение несчастных случаев,
связанных с производством, называется производственным травматизмом.
Одним из
важнейших условий борьбы с производственным травматизмом является систематический
анализ причин его возникновения, которые делятся на технические и
организационные. Технические причины в большинстве случаев проявляются как
результат конструктивных недостатков оборудования, недостаточности освещения,
неисправности защитных средств, оградительных устройств и т.п. К организационным
причинам относятся несоблюдение правил техники безопасности работников, низкая
трудовая и производственная дисциплина, неправильная организация работы,
отсутствие контроля за производственным процессом и др.
Результаты
анализа травматизма зависят в значительной мере от достоверности и тщательности
оформления актов о несчастных случаях на производстве. С особой тщательностью
следует заполнять п.15 указанного акта, в котором четко и ясно сформулировать
техническую (отсутствие предохранительных устройств, неисправность
оборудования) или организационную (необученность пострадавшего, неправильный
прием работы) причину несчастного случая.
К эффективным
мероприятиям по предупреждению травматизма относят квалификационное поведение вводного,
на рабочем месте, периодического (повторного), внепланового и текущего
инструктажей.
Вводный
инструктаж должны
проходить работники, впервые поступившие на предприятие и учащиеся,
направленные для производственной практики. Вводный инструктаж знакомит с
правилами по технике безопасности, внутреннего распорядка предприятия,
основными причинами несчастных случаев и порядком оказания первой медицинской
помощи при несчастных случаях.
Инструктаж на
рабочем месте (первичный) должны пройти работники, вновь поступившие на предприятие или
переведенные на другое место работы, и учащиеся, проходящие производственную
практику. Этот инструктаж знакомит с правилами техники безопасности
непосредственно на рабочем месте, а также с индивидуальными защитными
средствами.
Периодический
(повторный) инструктаж проводится
с целью проверки знаний и умений работников применять навыки, полученные ими
при вводном инструктаже и на рабочем месте. Независимо от квалификации и от
стажа работы этот вид инструктажа должны проходить работники производственных
предприятий (не реже одного раза в три месяца).
Внеплановый
инструктаж проводится на
рабочем месте при замене оборудования, изменении технологического процесса или
после несчастных случаев из-за недостаточности предыдущего инструктажа.
Текущий
инструктаж проводится
после выявления нарушений правил и инструкций по технике безопасности или при
выполнении работ по допуску-наряду.
На каждом
предприятии должна быть книга для записи инструктажа по технике безопасности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, роль охраны труда на
производстве имеет большое значение, пренебрежение принципами и правилами
которой часто приводит к печальным последствиям. На сегодняшний день вопросы
безопасности и охраны труда являются важными и актуальными для любого
предприятия.
Охрана труда - один из основных элементов в
управлении предприятием. Поэтому создание и преобразование качественной системы
управления охраной труда на производстве, которая будет играть роль связующего
звена между многообразием элементов системы охраны труда и её проблемами,
должно являться одним из главных приоритетов социальной политики современного
государства.
Вопросы безопасности и
охраны труда, а также здоровья работников являются  очень
важными и актуальными для любого предприятия в России. Охрана труда  – это
 важнейший
элемент социальной политики современного государства.
Законодательство России
об охране труда основывается на Конституции РФ и  состоит из упомянутого Закона
об основах охраны труда, других федеральных законов и иных нормативных правовых
актов РФ, а также законов и иных нормативных  правовых актов субъектов
Федерации. В соответствии с Законом об основах охраны  труда и в целях введения
единых государственных нормативных требований в сфере  охраны труда
Правительство РФ приняло Постановление от 23 мая 2000 г. «О нормативных
правовых  актах,  содержащих  государственные  нормативные  требования охраны
труда».
 В данном документе
констатируется, что в России сложилась система  нормативных правовых актов,
содержащих государственные нормативные требования охраны труда. В указанную
систему входят: межотраслевые и отраслевые правила и типовые инструкции по
охране труда; строительные и санитарные нормы и  правила;  инструкции  и
правила  безопасности;  правила  безопасной  эксплуатации;  своды правил по
проектированию и строительству; гигиенические нормативы и государственные
стандарты безопасности труда.  Включенные  в перечисленные документы требования
должны соблюдаться федеральными органами исполнительной  власти, организациями
всех форм собственности при проектировании, строительстве  и эксплуатации
объектов, конструировании машин, механизмов и оборудования, разработке
технологических процессов, организации производства и труда. Тем же постановлением
Правительства РФ утвержден перечень видов правовых актов, содержащих
государственные нормативные требования охраны труда в нашей стране. К  таким
актам относятся: межотраслевые правила по охране труда; межотраслевые типовые
инструкции по охране труда; отраслевые правила по охране труда; типовые  инструкции
по охране труда; государственные стандарты системы стандартов безопасности
труда; строительные нормы и правила; своды правил по проектированию и строительству;
государственные санитарно-эпидемиологические правила и нормативы; гигиенические
нормативы; санитарные правила и нормы; санитарные нормы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Безопасность
жизнедеятельности: Учебник / Под ред. Э.А. Арустамова. 6-е изд., перераб. и
доп. — М.: Дашков и К. 2004.
2.
Безопасность
жизнедеятельности: Учебник / Под ред. СВ. Белова. 3-е изд., испр. и доп. — М.:
Высшая школа, 2000.
3.
Брусенцов С. Г. Роль охраны труда на производстве //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 12 (декабрь). –
С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15423.htm.
4.
Трудовой
кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 02.08.2019) http://www.pravo.gov.ru.
5.
Хван
Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. - Ростов н/Д:
Феникс, 2000.

Задание
3.
Ответить на вопросы теста

1.       При какой
численности работников законодательство предусматривает обязательное создание
службы охраны труда или введение должности специалиста по охране труда в
организации?
А.      Более 10 человек
Б.      Более 50 человек
В.      Более 100 человек
Г.      Более 150 человек
2.       На каком
расстоянии от зданий и сооружений  учреждения разрешается сжигать отходы в
специально отведенных для этих целей местах?
А.      Не ближе 20 м
Б.      Не ближе 30 м
В.      Не ближе 50 м
Г.      Не ближе 100 м
3.       Какова предельная
норма переноски тяжести на руках для женщин?
А.      Не более 20 кг
Б.      Не более 15 кг
В.      Не более 7 кг
Г.      Не более 12 кг
4.       Каковы сроки
проведения аттестации рабочих мест по условиям труда?
А.      Не реже 1 раза в 3
года
Б.      Не реже 1 раза в 5
лет
В.      Ежегодно
Г.      После реконструкции
рабочих мест или вновь введенных в эксплуатацию
5.       С какого возраста
можно заключать трудовой договор с несовершеннолетним работником?
А.      С 16-летнего
возраста
Б.      С 15-летнего
возраста
В.      С 14-летнего
возраста
Г.      С 18-летнего
возраста
6.       При какой
продолжительности перерыва в работе с работником должен быть проведен
внеплановый инструктаж?
А.      Более 30 дней для
всех видов работ
Б.      Более 60 дней для
всех видов работ
В.      Более 30 дней для
работ, к которым предъявляются дополнительные (повышенные требования
безопасности труда) и более 60 дней для остальных видов работ
Г.      Более 40 дней для
работ, к которым предъявляются дополнительные (повышенные требования
безопасности труда) и более 60 дней для остальных видов работ
7.       Какой должна быть
максимальная продолжительность рабочей смены работников от 16 до 18 лет?
А.      8 часов
Б.      7 часов
В.      6 часов
Г.      5 часов
8.       Предельно-допустимое
количество сверхурочных часов работы на одного работающего составляет:
А.      4 часа в течение
2-х дней подряд, 120 часов в году
Б.      4 часа в день, 120
часов в году
В.      4 часа в день, 150
часов в году
Г.      3 часа в течении
2-х дней подряд, 120 часов в году
9.       Актом какой формы
оформляются несчастные случаи, происшедшие с работниками по пути на работу или
с работы на транспорте, представляемом работодателем?
А.      Актом произвольной
формы
Б.      Актом формы Н2
В.      Актом по форме Н1
Г.      Актом специального
расследования
10.   Какой вид
инструктажа по охране труда проводится с работником перед выполнением работ не
связанных с его функциональными обязанностями?
А.      Целевой
Б.      Внеплановый
В.      Повторный
Г.      Вводный
11.   Кто утверждает акт
расследования несчастного случая формы Н-2?
А.      Руководитель
учреждения

Б.      Руководитель
службы охраны труда
В.      Руководитель
органа управления образованием
Г.      Председатель
комиссии по расследованию несчастного случая
12.   На какое время
сокращается продолжительность смены при работе в ночное время?
А.      На 2 часа
Б.      На 1 час
В.      Не сокращается
Г.      На 1,5 часа
13.   Какова
периодичность прохождения медицинского осмотра для работников моложе 18 лет?
А.      Один раз в
полугодие
Б.      Ежегодно
В.      Один раз в 2 года
Г.      Перед допуском к
работе
14.   14.Какое время
работы относится к ночной смене?
А.      С 24 часов до 7
часов
Б.      С 22 часов до 6
часов
В.      С 1 часа ночи до 7
часов
Г.      С 23 часов до 6
часов
15.   15.Рекомендуется
ли избрание в качестве уполномоченного по охране труда профкома зам. директора
по АХЧ?
А.      Рекомендуется
Б.      Не рекомендуется
В.      Решает  собрание
трудового коллектива
Г.      Решает
администрация ОУ
16.   16.На какой срок в
случае производственной необходимости допускается перевод работника на работу,
не обусловленную трудовым договором?
А.      На срок до 6-ти
месяцев
Б.      На срок не более
3-х месяцев
В.      На срок не более
1,5 месяца
Г.      На срок не более
одного месяца во всех случаях производственной необходимости
17.   17.Кто подписывает
удостоверение о проверке знаний правил электробезопасности у
электротехнического персонала?
А.      Руководитель
учреждения
Б.      Лицо,
ответственное за электрохозяйство учреждения
В.      Председатель
квалификационной комиссии
Г.      Руководитель
службы охраны труда
18.   18.В учреждении
образования много однотипных рабочих мест, должно ли аттестоваться каждое из
них?
А.      Аттестуется каждое
Б.      Аттестуется
выборочно
В.      Аттестуется 20%
рабочих мест из группы аналогичных рабочих мест
Г.      Аттестуется 10%
рабочих мест из группы
19.   19.Как
определяется размер обеспечения по страхованию при наступлении страхового
случая в возмещение вреда, причиненного жизни и здоровью застрахованного при
исполнении им трудовых обязанностей?
А.      Выплачивается
средний заработок пострадавшего до получения им трудового увечья
Б.      Определяется в
процентах к заработку потерпевшего до получения увечья или профессионального
заболевания и зависит от степени утраты трудоспособности пострадавшего
В.      Выплачивается  пенсия
по инвалидности
Г.      Выплачивается
заработок за фактически отработанное время до наступления страхового случая
20.   Назначение
обеспечения по страхованию за прошедшее время производится:
А.      Не более чем за 1
год
Б.      Не более чем за 2
года
В.      Не более чем за 3
года
Г.      Не более чем за 4
года
21.   Является ли
профессиональное заболевание, возникшее у работника, подлежавшего обязательному
социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний, страховым случаем?
А.      Не является
Б.      Является
В.      Является, если
работник выполнял работу по гражданско-правовому договору
Г.      Является,  если
работник выполнял работу по трудовому договору (контракту)
22.   В какое время
должен предоставляться очередной отпуск рабочим моложе 18 лет?
А.      На общих
основаниях
Б.      Только в летнее
время
В.      В любое удобное
для них время
Г.      На усмотрение
руководителя
23.   Имеет ли право
уполномоченный по охране труда профкома предъявлять требования к должностным
лицам о приостановке работ в случаях угрозы жизни и здоровью работников?
А.      Не имеет  права
Б.      Имеет право
В.      Имеет право только
к заместителям руководителя
Г.      Имеет право только
к заведующим кабинетами, к которым предъявляются повышенные требования
безопасности
24.
Напоминание
в виде знаков безопасности это:
А.      Организационно-технический
вид защиты
Б.      Средство защиты
В.      Метод защиты
Г.      Форма защиты
25.
Сколько
представителей от работодателя должно быть в комитете (комиссии) по охране
труда?
А.      Не менее двух
Б.      Не менее трех
В.      Один
Г.      Определяет
руководитель совместно с профкомом на паритетной основе

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ПО ОХРАНЕ ТРУДА

alt: СИСТЕМА СТАНДАРТОВ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАДЗОР И ОБЩЕСТВЕННЫЙ

alt: -изымать для анализа образцы используемых или обрабатываемых материалов и веществ с уведомлением об этом работодателя или его представителя и составлять соответствующий акт; -расследовать в установленном…

alt: Государственные инспекторы труда при осуществлении своих прав и исполнении обязанностей являются полномочными представителями государства, находятся под его защитой, независимы от государственных органов, должностных лиц и…

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ И МЕРЫ

alt: Включенные в перечисленные документы требования должны соблюдаться федеральными органами исполнительной власти, организациями всех форм собственности при проектировании, строительстве и эксплуатации объектов, конструировании машин, механизмов и…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Задание 3. Ответить на вопросы теста 1

alt: А. Более 40 дней для работ, к которым предъявляются дополнительные (повышенные требования безопасности труда) и более 60 дней для остальных видов работ 2

alt: А. Ежегодно Б.

alt: А. Определяется в процентах к заработку потерпевшего до получения увечья или профессионального заболевания и зависит от степени утраты трудоспособности пострадавшего

alt: А. Не менее двух Б.


extracted_text:
«Праздник
мыльных пузырей»

Праздник начинается. Звучит песня. «Воздушные шары»
Дети выходят на участок, там развешаны разноцветные воздушные
шарики.
Ведущий: Посмотрите-ка ребята!
Чудо -
чудное случилось!
Сколько шариков
воздушных
На участке появилось!
Шарики все разные!
Шарики прекрасные!
Кто это тут столько шаров
развесил?
Вы не видели ребята?
Ой, кто это к нам
спешит?

 Незнайка: Сегодня
дивный праздник

 Устроим праздник мы!

   Пускать из мыльной пены

    Мы будем пузыри!

Ведущий: А я то думаю для чего сегодня
здесь так много красивых воздушных шаров?! Вы знаете , ребята, воздушные шарики
– это старшие братья мыльных пузырей. Шары очень похожи на красивые прозрачные
светящиеся, легкие мыльные пузыри.
Незнайка: Сегодня ребята мы с
вами отправимся в далёкую страну мыльных пузырей. Вы хотите попасть в
страну мыльных пузырей?  (да)
Но для этого надо пройти испытание.
 Вот вам первое задание.
Отгадайте - кА ребятки, развеселые загадки:
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел за облака.  (воздушный шар)
 В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел – лопнул! (мыльный пузырь)
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
(Воздушный шар)
Ведущий: Молодцы!
Вы отгадали загадки. Вот вам еще задание.
Сейчас я буду вас спрашивать, а вы, если согласны, кричите громко
«да» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, кричите громко «нет» и
топайте ногами. Давайте попробуем.
Игра «да - нет»:
- мыльный пузырь похож на апельсин? (да)
- а он похож на мандарин? (да)
- а на яблоки в саду? (да)
- а на рыбку, там в пруду? (нет)
- мыльный пузырь похож на шар земной? (да)
- а на мячик надувной? (да)
- он похож на телефон? (нет)
- а на большой магнитофон? (нет)
- круглый он, как солнце в небе? (да)
- и как колесо на велосипеде? (да)
- а ещё, похож на дом? (нет)
- а на белый снежный ком? (да)
Незнайка: Интересная игра
Ребята, вы слышите  к нам кто то спешит.

Волшебник:  Я
приветствую вас, мои маленькие друзья в стране  чудесных, красивых,
разноцветных мыльных пузырей!
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемый Волшебник.
Незнайка: Здравствуйте, здравствуйте
Волшебник.  А Вы, правда, настоящий волшебник?
Волшебник: Конечно,
а вы разве сомневаетесь?
Незнайка:  Вы
не могли бы доказать, что Вы настоящий волшебник. Покажите что-нибудь
волшебное.
Ведущий: Ну, хорошо. Что же вам показать? (Задумывается). А
вот покажу- ка я вам фокус с водой. И так внимание!
(Показывает
фокус с водой).
(Взять стеклянные банки, наполненные на половину чистой водой,
внутреннюю сторону крышек  банки закрасить в красный и зеленый цвет.
Волшебник показывает детям банку с прозрачной водой и читает стихи, затем
трясет банкой, так, чтобы вода задевала окрашенную часть крышки. Вода
соответственно окрасится в нужный цвет).

Ты вода, водица,
друг ты мой прекрасный,
Ты была
  прозрачной        ,
а теперь стань красной.

Ты вода, водица.
 Друг ты мой студеный,
 Ты была прозрачной
 Стань теперь зеленой.

Незнайка: Многоуважаемый
Волшебник, Мы приехали в страну мыльных пузырей, но где же они, чего то  я
их не вижу?!
Волшебник: Для
вас, пожалуйста. Только мне нужна ваша помощь. (выносит баночки с
мыльными пузырями и соломинками- трубочками для коктейля).
Надо всем вместе сказать громко и дружно волшебные слова «Буль,
биль, буль!» и мыльные пузыри появятся.
Все
произносят волшебные слова
Незнайка: (берет соломинку) Сейчас
попробую надуть пузыри. ( дует)
 Мыльные пузыри легкие, воздушные, ветерку послушные. Они
очень любят играть с детьми.
 Ведущий: Ребята, а давайте устроим
конкурс, посмотрим, у кого мыльный пузырь сможет перелететь через
веревочку!
Конкурс
(Оборудование: стойки, верёвки, наборы для
выдувания мыльных пузырей) Звучит музыка
Ведущий  раздает  детям бутылочки с мыльными
пузырями:
Открываем колпачки,
Выдуваем пузыри.
Вот какие – посмотри,
Все они воздушные,
Очень непослушные.
Ведущий: Ну,  а сейчас следующее
задание. "Попади в цель"
Воспитатели держат обручи, задача детей подбежать к кольцу и выдуть как можно
больше пузырей, чтобы они попали в обруч.
 Ведущий:  Давайте поиграем в интересную
игру
Игра «Поймай пузырь». Дети надувают
большие мыльные пузыри, а Незнайка и Волшебник их ловят (звучит
музыка))  .
 Ведущий:  А сейчас предлагаю
провести веселое состязание, «Кто больше надует мыльных пузырей». Каждая группа
встанет в круг и по команде начнет надувать мыльные пузыри, а Волшебник и
Незнайка будут внимательно смотреть, и в конце игры объявят победителей.
(звучит
музыка, дети пускают мыльные пузыри)
Волшебник: Ай – да детки, молодцы, все
очень старались. Победила конечно- же… дружба!
Что- то мне опять захотелось волшебство сотворить. (показывает
детям коробку).
Вот коробочка простая,
И пока внутри пустая (открывает, показывает детям).
Сейчас слова волшебные скажу,
И коробку потрясу  ( говорит волшебные слова Крибли,
крабли, БАМ, трясет коробкой.)
Посмотрите, что случилось! ( открывает, показывает детям)
В ней … конфеты появились!
Незнайка: Вот это да!!!, Настоящий
волшебник! (Волшебник и Незнайка угощают детей конфетами.)
Ведущий: Как здесь весело, даже не
хочется уходить, но нам пора возвращаться в детский сад. Спасибо тебе Волшебник
за твое волшебство, веселье.
Незнайка: Вы, ребята отправляйтесь в
садик, а я останусь здесь, очень хочется мне научиться творить волшебство.
Дети с ведущим под музыку отправляются в детский сад.
Ребята, вот и подошел наш праздник к концу. Он получился веселым и
задорным.

file_name: РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ_ «ПРАЗДНИК   МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ».docx

alt: Сейчас я буду вас спрашивать, а вы, если согласны, кричите громко «да» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, кричите громко «нет» и топайте…

title: Задача  развлечения: создать волшебную атмосферу,доставить радость и хорошее настроение!


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни. Сравнение действительных чисел

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний

Урок №7 серии из
  7 уроков

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.6
сравнивать действительные числа

Цели урока

Учащиеся сравнивают действительные числа, выполняют
  преобразования чисел для их сравнения.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание
    и понимание

Знает
    свойства действительных чисел.
Знает,
    как преобразовать обыкновенные дроби в десятичные и наоборот.

Применение

Использует свойства корней и операции вынесения и внесения
    множителя для сравнения чисел.
Выполняет преобразования выражений для сравнения их
    значений.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
- комментировать
  сравнение
  действительных чисел;
- оперировать предметной лексикой и
  терминологией данного раздела.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
множество действительных чисел;
рациональное и иррациональное числа;
бесконечная периодическая (непериодическая)
  десятичная дробь;
квадратный корень;
иррациональное выражение;
подкоренное выражение;
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вынесем множитель … за скобки
Применим формулу …
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Сократим дробь на …
Определим порядок действий

Привитие ценностей

Умение учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения.
Привитие ценностей осуществляется через деятельность
  учащимся.

Межпредметные связи

Владение навыком работы с квадратными корнями важно при
  решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Для визуализации материала в процессе изучения материала
  будет использована презентация.

Предварительные
  знания

Учащиеся умеют оценить значение квадратного корня, умеютвыполнять
  все действия над выражениями, содержащими квадратные корни.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

7 мин

Организационный момент
Приветствие, проверить готовность к уроку, сообщить тему
  урока, цели обучения.

Актуализация знаний
(Тест: +согласен
  -несогласен)

Всякое целое число
       является натуральным
Всякое натуральное число
       является рациональным
Число -7 является
       рациональным
Сумма двух натуральных
       чисел всегда есть число натуральное
Разность двух натуральных
       чисел есть число натуральное
Действительное число не
       может быть натуральным
Всякое иррациональное
       число является действительным

Учитель может сразу оценить, насколько учащиеся владеют
  материалом и провести при необходимости работу по устранению пробелов.

Презентация Слайды 1-2

Карточки сознаками + и -Слайд 3

Середина урока

5 мин

5 мин

22 мин

1. Учитель просит учащихся выполнить задание на сравнение
  чисел. Учащиеся сначала пытаются выполнить работу самостоятельно. Затем
  учитель организует беседу, учащиеся выдвигают предложения о том, как можно
  сравнить данные числа, например, внести множители пол знак корня, оценить
  значение корня.
Расположите числа в
  порядке возрастания:
 ;   ;   ;   ;  2 ;   .
Ответ будет показан на доске.

2. Мозговой штурм:
Как можно сравнить и ?
Поощрять учащихся к генерированию новых
  идей.
Затем представить одно из решений:
, значит

Шкатулка с заданиями
Учитель готовит карточки с парами выражений,
  значения которых нужно сравнить и складывает их в шкатулку или мешочек. Ученик,
  не глядя, выбирают одну из карточек и решет ее у доски, комментируя решение.
  Остальные могут решать вместе с ним, либо решать самостоятельно, задания
  будут представлены на слайде.
Задания для шкатулки:
Сравните числа:
и ;
 и ;
и ;
 и ;
 и ;
 и ;
 и ;
 и ;
 и ;
 и .

Слайд 4

Слайд 5

Приложение 1

Конец урока
3 мин

1 мин

Рефлексия
Дерево успеха. Учащиеся анализируют свою работу в течение
  урока. Затем желающие высказывают свое мнение о том, какая позиция соответствует
  их работе.

Обсуждение домашнего задания
1. Расположите числа в порядке убывания:
 ;
   ;
   ;
   ;
   .

2. Вынесите множитель из-под
  знака корня:
а) ,
  a>0;   б) .

3. Внесите множитель под знак корня:
а) ;
  б) ;
  в) .

4. Найдите значение выражения  .

Слайд 10

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учитель будет оказывать поддержку учащимся в виде
  наводящих вопросов и отсылок к ранее выполненным схожим заданиям. Задания
  имеют разный уровень сложности.

Учащиеся будут оценивать свою работу в процессе обсуждения
  решений.

В середине урока можно выполнить с учащимися несколько
  упражнений.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Урок_7_Сравнение действительных чисел_План урока.docx

alt: Конец урока 3 мин 1 мин


file_name: Тест по химии 8кл 6.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Дата 08.04.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок математики.
Тема урока: Вычитание
6, 7, 8, 9.
Тебе необходимо:
1.    Повторить материал и выполнить задания.
2.    Развиваем навык вычитания 6, 7, 8, 9 из чисел в пределах 10.
Развиваем речь, математические способности, внимание.
3.    Закрепишь умение вычитать
6, 7, 8, 9 из чисел в пределах 10.
4.    Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.    Повторение: выполни задания в
рабочей тетради с. 57.
2.
Пройди по ссылке и внимательно просмотри материал.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5183/train/132091/
Начнем урок – просмотри блоки 1.

В основной части просмотри блоки 1, 4 (находятся справа). Если не
сможешь, не расстраивайся, попробуй позже.
Учебник с. 40 устно № 1, 2,  рабочая тетрадь с. 56, учебник с. 40-41
№ 3,  4, 6 в тетрадь. В задачах не забудь – или схему, или краткую запись,
решение, ответ. Пиши аккуратно! Отступи 4 клетки от предыдущей работы.
Подсказка в приложении.

3.    Перейди на платформу Учи.ру, зайти в «Математику», найди тему «Сложение
и вычитание», листая вниз, найти раздел «Сложение и вычитание до 10»

Найди подтема «Вычисления до 10. Тренировка» - выполни задания,
закрепи тему.

4.     Выполненную тобой работу я увижу на сайте. Отправь мне
выполненную работу в рабочей тетради с. 56-57, № 3, 4, 6 в тетради.
Спасибо
за работу!!!

Приложение:

Белые - ____
г.
Подосин. -
_____ г.       ? г.
Пожарили -
____ г.
Осталось - ?
г.
1)
_________________
(____) ___________
2)
_________________
(____) ___________
Ответ:

Фиалки - ____ г.
Розы - ?, на _____________
Полила - _______ г.
Осталось - ?г.
1) _________________ (____) ___________
2) _________________ (____) ___________
3) _________________ (____) _____________
Ответ:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 апреля вычитание 6,7,8,9.docx

alt: Дата 08.04.2020 Дорогой друг!

alt: Приложение:

title: сценарий урока для учащихся, 1 класс, математика "Вычитание 6, 7, 8, 9"  на дистанционном обучении