extracted_text:
Классный
час ко Дню Победы в 1 классе
«Нам
доверена память»
    Какой праздник приближается? Какому событию он
посвящен?
Да, это День Победы. В этом году мы отмечаем 71 годовщину со дня
победы. День Победы отмечается всеми народами нашей страны, как великий
праздник. Много доблестных и мужественных воинов защищали нашу землю: на суше,
на воде и на небе. День Победы принёс нашему народу мир, а детям счастливое
детство.
     Есть события, о которых люди обязаны помнить.
О них пишут книги, сочиняют стихи и песни. Одним из таких событий стала Великая
Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Это событие
навсегда останется в памяти нашего народа. О войне мы с вами знаем лишь
понаслышке. Наши деды рассказывали о ней своим детям – нашим родителям, наши
родители нам, а мы рассказываем о ней своим детям. Вот так и передаётся память
о тех героических, но очень горьких и страшных годах из поколения в поколение.
Нам с вами доверена память о тех людях, которые ценою своих жизней, завоевали
для нас мир на всей Земле, и мы обязаны пронести ее через года, через века, что
бы и наши потомки знали, что это за праздник 9 мая.
«Никто не
забыт и ничто не забыто» -
Горящая
надпись на глыбе гранита.
Поблекшими
листьями ветер играет
И снегом
холодным венки засыпает.
Но,
словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не
забыт и ничто не забыто.

         В тот далёкий летний день 22
июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Никто и не подозревал,
что многое в их жизни перечеркнёт одно страшное слово – война. А теперь
представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как Вы. Каникулы. Лето. Тепло.
Вы собираетесь с родителями на природу... И вдруг – война….
Казалось,
было холодно цветам,
И от росы
они слегка поблёкли.
Зарю, что
шла по травам и кустам,
Обшарили
немецкие бинокли.
Цветок, в
росинках весь, к цветку приник,
И
пограничник протянул к ним руки.
А немцы,
кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в
танки, закрывали люки.
Такою все
дышало тишиной,
Что вся
земля еще спала, казалось.
Кто знал,
что между миром и войной
Всего
каких-то пять минут осталось!
Слайд запись Левитана «О начале войны»

Командовал фашистско-немецкими войсками Адольф Гитлер.
    Гитлер шел на Москву. Он считал, что стоит его
войскам войти в Москву - и наш народ будет покорен. Свой план захвата Москвы
гитлеровцы назвали «Тайфун»
    Что такое тайфун? (Ураган, уничтожающий все на своем пути)
Вот так и Гитлер хотел одним ударом смести нашу Армию и войти в столицу. Позже
он скажет: «Я был уверен, что война скоро кончится». Но на защиту Родины встал
весь народ.
Слайд клип  «Священная война».
     Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и
прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений, ради нас с вами.
      В первый день войны им было от 17-20 лет. Из
каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из
100! Вот она, война! Помните!
     Долгая, холодная война, принёсшая много горя и
страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на защиту Отечества. Фашисты
разрушали на нашей земле города и сёла. На морях, на суше, в небе, в лесах и
болотах шли ожесточённые бои.
    Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы
понимаете слово - "подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек
отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.

      Бывает подвиг одного человека, двух, трех,
сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту
Отечества, его чести, достоинства и свободы.
         Народ встретил войну в разном
возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности.
Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у
бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.
Такими людьми были ваши прадедушки и прабабушки. Давайте узнаем их
имена.
(Грекова, Лысенко, Иванова, Рябченко, Лаврова, Очеретнюк,
Шаланина, Колодяжный рассказывают о своих прадедушках. Рассказы сопровождаются
фото слайдами.)
Слайд минута молчания.

  Что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года?
       Ребята, в последние годы, в апреле
месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные ленточки: на
одежде людей, на улицах, на машинах. Волонтеры на улицах раздают двухцветные
ленточки всем желающим. Эта общественная акция, посвящена празднованию Дня
Победы в Великой Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с
24 апреля по 12 мая. Акция проходит под лозунгами: «Победа деда — моя Победа»,
«Повяжи. Если помнишь!», «Я помню! Я горжусь!», «Мы — наследники Великой
Победы!» и другими. Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она
относится к Ордену Святого Георгия, который является высшей военной наградой в
России.
    Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и
«пламя», и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.
       Главной целью акции «стало стремление,
во что бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой
выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем
и кем должны гордиться, о ком помнить».

         И, всё-таки наступил в войне
переломный момент, и началось освобождение оккупированных территорий. 30 апреля
1945 года в 22 часа советские солдаты водрузили Красное Знамя на крышу
Рейхстага - здания, в котором до 1045 года заседал парламент Германии. Очистив
от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига
народы Европы.
Слайд  запись Левитана «О капитуляции Германии»
Немцам все таки удалось пройти по Красной Площади, но шли они уже
не как захватчики, а как пленные. Это случилось 17 июля 1944 года. Марш пленных
немцев еще назвали «Пара́д побеждённых».
  9 мая в каждом городе нашей страны пройдут торжественные
митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. И в первых рядах идут
ветераны – те, кто прошёл войну.
  9 мая в одном строю с еще живыми ветеранами и правнуками
этой великой Победы пройдут и не вернувшиеся с этой кровавой войны и выжившие,
но уже ушедшие от нас герои. Их портреты понесут их родственники. Эта колона во
всех городах нашей страны называется «Бессмертный полк». Мы с вами тоже будем
принимать участие в этом священном шествии.
    Около 40 миллионов советских людей погибло.
Представляете, что это значит? Это значит - каждый четвёртый житель страны
погиб. Человечество в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые
погибли, защищая родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить
все славянские народы. Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая
за безымянными могилами и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам
и обелискам, называя улицы именами героев.
Изготовление стены памяти.
(ребята на оформленный ватман наклеивают портреты своих прадедов)
Изготовление Вечного огня
- На ваших столах лежат листы красной бумаги, ножницы, а на
плакате изображена звезда. Давайте вырежем язычки пламени и «зажжём» Вечный
огонь в нашем классе в память о героях ВОВ войны, не доживших до наших дней.

file_name: Классный час ко Дню Победы в 1 классе.docx

alt: Слайд минута молчания.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 12 компенсирующего вида» г. Сосногорска

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МБДОУ
«Детский
сад № 12
компенсирующего
вида»
г.
Сосногорска
________
/ Л.И. Прилипухова
«____»
___________ 20 ___ г.

Конспект НОД в первой
младшей группе

Тема «Знакомство с Цыпленком»

Составила
воспитатель:
Васильева И.Н.

2022 г.

Конспект НОД в первой младшей
группе Тема «Знакомство с Цыпленком»

Цель:
Формирование
познавательного интереса у детей раннего возраста посредством создания игровых
ситуаций.

Задачи:
- Познакомить с
цыпленком, закрепить знания о петушке и курочке.
- Обогащать и
активизировать словарь детей, учить отвечать на вопросы.
- Учить
выкладывать цыплят из геометрических форм.
- Учить детей
называть желтый цвет и величину предметов, и развивать чувство формы,
- Формировать
умение раскатывать между ладошкамикомочки из салфеток, прикладывать к силуэту
солнца в пределах нарисованного контура.
-
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в
разных видах деятельности.
-
Воспитывать отзывчивость, доброту, желание помогать, интерес к работе.

Демонстрационный
материал:
- Персонажи:
курочка, яйцо, цыпленок, петушок
- Заготовки для
дидактической игры «Найдем друзей».
- Ширма-курятник с
гнездом.
- Фасоль, манка,
тарелочки.

Методические
приемы:
1.
Игровой (использование сюрпризных моментов),
2.
Наглядный.
3.
Словесный (напоминания, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей)
4.
Анализ занятия, поощрение.

Предварительная
работа:
1.
Дидактические игры с геометрическими фигурами;
2.
Заучивание песенок, выполнение движений согласно тексту;
3.
Изготовление раздаточного материала;
4.
Изготовление демонстрационного материала.

Ход:

Вос-ль: Ребята, сегодня у
нас гости, давайте дружно поздороваемся.

Дети: Здравствуйте!

Вос-ль:
-
А теперь мои друзья посмотрите на меня:

Встанем рядышком,
по кругу,
И посмотрим друг
на друга.
Крепко за руки
возьмёмся
И друг другу
улыбнёмся.

Вос-ль:  С хорошим
настроением пойдем гулять! (Звучит музыка)

Большие ноги идут
по дороге:
Топ-топ-топ!
Топ-топ-топ!
Маленькие ножки
бегут по дорожке:
Топ-топ-топ!
Топ-топ-топ!
Вос-ль:
Ой, что за домик у
дорожки?
Мне он что – то
незнаком.
Постучу один
разок.
Чей услышу голосок?

(Слышится голос
курицы. Домик поворачивается. В домике сидит на гнезде курочка с яйцом.
Воспитатель берет игрушку курицы и озвучивает её).

Вос-ль:
-
Ребята кто это? (Ответ детей: Курочка)

Вос-ль:

-
Здравствуй Курочка. Почему ты здесь сидишь, и в окошко не глядишь?

Курочка:
Я курочка
Пеструшка,
Всё на гнездышке
сижу,
Птенчика я вывожу,

Дедушка
Коля построил нам курятник, а бабушка Поля ухаживает за нами, кормит и поит
нас. Вот это наш курятник. А это моё гнездышко с яичком.

(Звукозапись треск
яйца вылупляется Цыплёнок).

Курочка:
 «Куд – куд -
дахда  Ко-ко-ко».
Маленький комочек!
Пушистый мой
сыночек.
Я за папой побегу,
Петушка я приведу. (Убегает)

Цыпленок:

 -
Кто я?

Вос
– ль:
-
Ты Цыпленок. У мамы Курочки ребенок.

Цыпленок:

-
Что это у меня? (показывает на крылья)

Вос
– ль:
 -
Это крылья. Ребята, давайте вместе повторим: Это крылья.

Цыпленок:

-
А это что? (показывает на лапки)

Вос
– ль:
 -
Это лапки. Давайте вместе скажем: Это лапки.

Цыпленок:

-
А это, что? (показывает на клюв)

Вос
– ль?
-
Это клюв. Ребятки, что это? Дети: Клюв.

Цыплёнок:
 -
Зачем, он нужен?

Вос
– ль:
-Чтобы
клевать зернышки.

Цыплёнок:
 -
Я есть хочу.

Вос
– ль:
-
У меня есть угощение для цыпленка.Ой, я все рассыпала на столе.Помогите
мне собрать, ребятки.

Игра «Накорми
Цыплёнка».

Позвать
детей к столу, на котором рассыпана фасоль.

Вос
– ль:
-
Соберите угощение в блюдце.
-
Давайте позовем Цыпленка кушать фасоль? (цып-цып-цып)
-
Цыпленок, не торопись! Ешь не спеша!

(Кладут угощение
на стол перед Цыпленком)

(Имитация движений
– Цыпленок клюёт зерна).

-
Я уже наелся, я уже объелся! Спасибо!

Цыплёнок:
-
Зернышек там много мне не съесть.

Вос
– ль:
-
А ты друзей позови и угости.

Цыплёнок:
 -
Пи-пи-пи, у меня нет друзей.

Вос
– ль:
-
Не огорчайся. Ребята, поможем Цыпленку найти друзей?

Игра «Найди
Цыплёнку друга».

Дети
в контейнерах с манной крупой ищут геометрические фигуры и делают цыплят.

Вос
– ль:
-
Ручки в манку опускаем,
-
И фигуры достаем.
-
Для Цыпленка нашего мы друзей найдем.

Вос
– ль:
-
Мы найдем среди разных фигурок 2 желтых кружка, большой и маленький.  Большой –
это тело цыпленка, а маленький - голова. Еще есть на ваших тарелочках 2 красных
треугольника – это лапки и клюв.

Цыплёнок:
 -
Ух ты! Как много у меня теперь друзей.

(Включить звуки
пищащих цыплят).

Вос
– ль:
-
Давайте угостим цыплят!
-
Кушайте цыплята. Не торопитесь.

Цыплёнок:
 -
Спасибо!

Вос
– ль:
-
А теперь пойдем гулять, свежим воздухом дышать.

Физпауза.

Вышла курочка
гулять.

Цыплята
  по двору гуляли

Ходят,
  машут «крыльями».

Цыплята
  крошки собирали
Клю-клю-клю-клю,
Клю-клю-клю-клю.

Сели
  на корточки, легкие щипки пальцами.

За
  жуком бежали,
Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Бегут
  по кругу.

В
  лужицу упали – шлеп!

Приседают
  на корточки

Встали,
  отряхнулись

Трясут
  ручками – крыльями.

К
  солнцу потянулись

Поднялись
  на носочки, руки вверх.

И
  пошли опять.
По
  двору гулять!

Идут
  по кругу.

(Возвращается
Курица с Петухом)

Беседа о Куринной
семье.
Вос
–ль:

-
Цыпленок познакомься это твоя семья.
-
Ребята, это кто рядом с цыпленком. (Ответы детей: Курочка).
-
Правильно – это мама Курочка.
-
Как Курочка кудахчет? (Ответы детей: Ко-ко-ко)
-
А это кто? (Ответы детей: Петушок).
-
Правильно – это папа Петушок.
-
Как
Петушок поёт? (Ответы детей: Ку-ка-ре-ку)
-
А как пищит Цыплёнок? (Ответы детей: Пи-пи-пи)
-
Кто в семье самый большой? (Ответы детей: Папа Петушок)
-
А кто поменьше? (Ответы детей: Мама Курочка)
-
А кто самый маленький? (Ответы детей: Цыплёнок)
-
Когда он вырастет он будет красивым, как Петушок.

Вос
– ль:
- Мама Цыпленка скорей обняла
- Солнышком ласково его назвала.
Цыпленок спросил: - Почему я Солнышко?

Вос-
ль:
 -
Ребята, скажите, почему Цыпленок похож на Солнышко.
(Ответы
детей: Ты такой же желтый как Солнышко).

Цыплёнок:

(Посмотрел и
увидел белое Солнце).
 -
А Солнышко то белое?

Вос
– ль:
Утром
было солнышко
И
совсем тепло
Что
же с нашим солнышком
Грустное
оно?

-
Что-то случилось с нашим солнышком. Цыпленок может подумать, что оно такое.
Давайте украсим его и сделаем его желтым, чтобы оно стало похоже на настоящее.

Игра «Укрась
солнышко».

Вос
– ль:
Вот
цыпленок посмотри, какое солнышко, поэтому тебя и назвали так, что ты на него
похоже, ты такой же желтый.
Ну
нам пора по дорожке в детский сад. До свидания, Курочка (Ко-ко-ко). До
свидания, Петушок (Ку-ка-ре-ку). До свидания, Цыплёнок (Пи-пи-пи).

Дети
под музыку возвращаются в д/с.

Вос
– ль:
Ребятки,
где мы были? Кого мы видели? Кто вам больше понравился?

file_name: НОД Знакомство с цыпленком.docx

alt: Конспект НОД в первой младшей группе

alt: Звукозапись треск яйца вылупляется

alt: Физпауза. Вышла курочка гулять

alt: А Солнышко то белое? Вос – ль:

title: Конспект НОД в 1 младшей группе по теме "Знакомство с Цыпленком"


extracted_text:
Как стать классным классным?

  Кто он, классный
руководитель? Каким он должен быть, чтобы ребята считали его лидером?
 Вот он вошел в класс… Делает
объявление… Заполняет журнал… Проверяет дневники… Организует уборку, поход...
Читает записку от родителей… Классный руководитель помогает обрести себя,
наметить свой путь, выбрать увлечение, стать лучшим другом, повести за собой...

А родители задумываются,
сможет ли «слабый» классный руководитель помочь личностному становлению его
ребенка?
 Но все же ситуация в
образовании такова, что огромное количество талантливых, гениальных,
заинтересованных классных руководителей продолжают работать с детьми и в свое
свободное время, и без дополнительной оплаты труда. И их любят, их обожают, к
ним возвращаются после долгих лет разлуки со школой. Именно они являются
примером для сотен, тысяч школьников – примером Настоящего Классного
Руководителя.
 Каков же он, этот эталон? На
основе анкетных данных мы составили модель (образ) личности профессионального
классного руководителя и памятку для педагогов, желающих им стать.

ОБЩИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ:

·
Мерой воспитанности классного
руководителя является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.

·
Воспитатель должен быть твердым,
но добрым.

·
Если воспитатель хочет, чтобы его
уважали, он в первую очередь должен уважать человеческое достоинство других.

·
Прежде чем требовать внимания к
себе, воспитатель должен проявить его к окружающим, помнить об интересах,
нуждах и потребностях детей.

НУЖНО ИМЕТЬ:

·
Внутреннюю нравственную свободу.

·
Независимость мышления.

·
Свободу выбора образа мыслей и
поведения.

·
Осознание своей полноты
ответственности за результаты поступков.

НУЖНО УМЕТЬ:

·
Планировать свою профессиональную
деятельность, интересную и вдохновляющую внеклассную жизнь, образ личности
каждого воспитанника.

·
Анализировать и прогнозировать
результаты своей деятельности.

·
Оказывать помощь воспитанникам в
личностном становлении каждого.

·
Научить воспитанников
анализировать свою внеучебную деятельность.

·
Устанавливать социальные контакты
с родителями, учителями-предметниками своего класса, общественностью.

САМОЕ ГЛАВНОЕ
ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ:

Доброта (конечно, доброта без
требовательности – это ловушка для педагога. Но для детей – это оказалось самое
главное качество в классном руководителе. Может быть, ребята устали от
постоянного контроля и претензий, и им нужны простые человеческие чувства?);
внимание; забота; понимание; отзывчивость; коммуникабельность;
доброжелательность; ответственность; открытость; гуманизм; искренность; чувство
юмора; серьезность; сдержанность; справедливость; целеустремленность;
современность.

САМОЕ ГЛАВНОЕ
ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ:

·
честность и справедливость;

·
терпеливость;

·
спокойствие;

·
вежливость;

·
деликатность (такт);

·
высокий уровень культуры.

БЫТЬ КЛАССНЫМ
РУКОВОДИТЕЛЕМ – ЗНАЧИТ:

1.
взять на себя большую
ответственность;

2.
уметь слушать и понимать;

3.
заботиться о каждом воспитаннике
своего класса: о его психическом, физическом и нравственном состоянии;

4.
помогать (в учении, в общении с
классом и окружающим социумом, с родителями, в самоопределении и саморазвитии);

5.
руководить и поддерживать
дисциплину;

6.
заменить маму и папу, старшую
подругу или друга;

7.
быть всегда на стороне
справедливости.

ПАМЯТКА ДЛЯ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

1.
Не будь назойливым, помни: у
каждого свой мир интересов и увлечений, печалей и радостей.

2.
Сохраняй спокойствие, пока не
найдешь правду!

3.
Войди в ситуацию, попробуй понять,
что чувствует ребенок. Реши, что делать дальше.

4.
Совершай добрые и хорошие
поступки, дети учатся у нас!

5.
Доставь ребенку радость общения с
тобой! Похвали! Укажи на успехи! Воодушеви!

6.
Дай ребенку больше
самостоятельности и права выбора.

7.
Будь внимателен! Умерь свои
ожидания. Дети – это совсем не взрослые!

8.
Избегай обвинений!

9.
Покори в себе гордыню! Признайся,
что и ты чего-то не знаешь!

10. Развивай в себе незаурядность! Импровизируй!

11. Не сравнивай себя с другими педагогами! Сравни себя
сегодняшнего с собой вчерашним.

12.

file_name: Как стать классным классным.doc

alt: Как стать классным классным?

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ: 1

title: Как стать классным классным


extracted_text:
2 класс

УМК «Английский в
фокусе-2»
Авторы: Н. И.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.

(рассчитано на 2
часа в неделю, спланировано 68 уроков)

№
п/п

Тема урока
(страницы учебника, тетради)

Колич часоы

План.
дата

Факт.
дата

Модуль 1

1

Вводный урок.
  Знакомства (с. 4-5)

1

02.09
03.09

2

Мои буквы! (с. 6-7)
РТ (с. 4)

1

04.09
05.09

3

Мои буквы! (с. 8-9)
РТ (с. 5)

1

09.09
10.09

4

Мои буквы! (с. 10-11)
РТ (с. 6)

1

11.09
12.09

5

Буквосочетания! (с. 12-13)
РТ (с. 7)

1

16.09
17.09

6

Буквосочетания! (с. 14-15)
РТ (с. 7)

1

18.09
19.09

7

Заглавные и строчные! (с. 16-17)
РТ (с. 8-9)

1

23.09
24.09

8

Здравствуй(те)! (с. 18-21)
РТ (с. 10-11)

1

25.09
26.09

9

Моя семья! (с. 22-23)
РТ (с. 12-13)

1

30.09
01.10

10

Моя семья! (с. 24-25)
РТ (с. 12)

1

02.10
03.10

11

Мой дом! (с. 26-29)
РТ (с. 14-15)

1

07.10
08.10

12

Где Чаклз? (с. 30-33)
РТ (с. 16-17)

1

09.10
10.10

13

В ванной! (с. 34-37)
РТ (с. 18-19)

1

14.10
15.10

14

Портфолио. Сады в Великобритании (с. 38)
Занимательное  в школе (с. 39)
Сады в России (с. 136)
РТ (с. 18-19)
РТ (с. 20-21)

1

16.10
17.10

15

Контрольная работа № 1. Грамматика

1

21.10
22.10

16

Анализ контрольной работы.

1

23.10
24.10

17

Сады в Великобритании и России.

1

05.11
06.11

18

Городская мышь и деревенская (с. 40-41, 131)
РТ (с. 22-23)

1

07.11
08.11

Модуль
  2.

19

Мой день рождения! (с.
  44-46)
РТ (с. 24-25)

1

11.11
12.11

20

Мой день рождения! (с.
  44-47)
РТ (с. 24-25)

1

13.11
14.11
15.11

21

Вкусный шоколад! (48-51)
РТ (с. 26-27)

1

18.11
19.11

22

Моя любимая еда! (с.
  52-53)
РТ (с. 28-29)

1

20.11
21.11
22.11

23

Моя любимая еда! (с.
  52-53)
РТ (с. 30-31)

1

25.11
26.11

24

Любимая еда! (с. 56)
Традиционная русская еда (с. 136)
Весёлые дни в школе (с.
  57)

1

27.11
28.11
29.11

25

Городской и деревенский мыши! (с. 58-59, 132)

1

02.12
03.12

26

Теперь я знаю!  (с. 60-61)
Первые щаги к чтению  С.140

1

04.12
05.12
06.12

27

Контрольная работа №2. Грамматика

1

09.12
10.12

28

Первые шаги к чтению (с.
  141)

1

11.12
12.12
13.12

29

Первые шаги к чтению (с.
  142-143)

1

16.12
17.12

30

Первые шаги к чтению (с.
  144)

1

18.12
19.12
20.12

31

Мои животные.

1

23.12
24.12

32

Животные.

1

25.12
26.12
27.12

Модуль 3

33

Мои животные (с.
  62-63)
РТ (с. 34)

1

13.01
14.01

15.01

34

Мои животные (с.
  64-65)
РТ (с. 35)

1

15.01
16.01
17.01

35

Я могу прыгать! (с.
  66-67)
РТ (с. 36)

1

20.01
21.01
22.01

36

Я могу прыгать! (с.
  68-69)
РТ (с. 37)

1

22.01
23.01
24.01

37

В цирке (с. 70-71)
РТ (с. 38)

1

27.01
28.01
29.01

38

В цирке (с. 72-73)
РТ (с. 39)

1

29.01
30.01
31.01

39

Кошки и собаки. (с.
  74)
Проектная деятельность.
Животные в России
  (с. 137)
РТ (с. 40-41)

1

03.02
04.02
05.02

40

Городской и деревенский мышь (с. 76-77, 133)
РТ (с. 42-43)

1

05.02
06.02
07.02

41

Теперь я знаю (с. 78-79)

1

10.02
11.02
12.02

42

Контрольная работа №3. Чтение

1

12.02
13.02
14.02

Модуль 4.

43

Мои игрушки (с.
  80-81)
РТ (с. 44)

1

17.02
18.02
19.02

44

Мои игрушки (с.
  82-83)
РТ (с. 45)

1

19.02
20.02
21.02

45

У неё голубые глаза! (с.
  84-85)
РТ (с. 46)

1

24.02
25.02
26.02

46

У неё голубые глаза! (с.
  84-85)
РТ (с. 47)

1

26.02
27.02
28.02

47

Тэдди - чудесный! (с.
  88-89)
РТ (с. 48)

1

02.03
03.03
04.03

48

Тэдди - чудесный! (с.
  88-89)
РТ (с. 49)

1

04.03
05.03
06.03

49

Магазины плюшевых мишек (с. 92)
Весёлые дни в школе
  (с. 93)
Старые русские игрушки
  (с. 138)
РТ (с. 50-51)

1

09.03
10.03
11.03

50

Городской и деревенский мышь
Проектная деятельность. (с. 94-95, 134)

1

11.03
12.03
13.03

51

Подготовка к контрольной работе

1

16.03
17.03
18.03

52

Контрольная работа.

1

18.03
19.03
20.03

Модуль 5

53

Мои каникулы! (с.
  98-99)
РТ (с. 54)

1

54

Мои каникулы! (с.
  100-101)
РТ (с. 55)

1

55

Ветрено! (с.
  102-103)
РТ (с. 56)

1

56

Ветрено! (с.
  104-105)
РТ (с. 57)

1

57

Волшебный остров (с.
  106-107)
РТ (с. 58)

1

58

Волшебный остров (с.
  107-109)
РТ (с. 59)

1

59

Корновал (с. 110)
Городской и деревенский мыши (с. 112-113)
РТ (с. 60-61)

1

60

Праздники в России
  (с. 110, 139)

1

61

Теперь я знаю! (с.
  114-115)
РТ (с. 62-63)

1

62

Проверочная работа. Лексика-грамматика

1

63

Время показа шоу!
  (с. 116-117)

1

64

Время показа шоу!
  (с. 118-119)

1

65

Проектная деятельность .
Время показа шоу!

1

66

Подготовка к контрольной работе.

1

67

Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика

1

68

Свет звёзд (с.
  121-124)

1

file_name: 2 класс ктп 18-19.docx

alt: УМК «Английский в фокусе-2» Авторы:

alt: Сады в Великобритании и России

alt: Модуль 3 33 Мои животные (с

title: КТП 2 класс УМК «Английский в фокусе-2»


extracted_text:
Терроризм – угроза обществу
(классный час для 5 класса)

Цель:
сформировать у обучающихся
представление о терроризме как историческом и политическом явлении.
Задачи:
·
объяснить
сущность терроризма, его виды и цели;
·
осветить
проблему терроризма в России и мире;
·
формирование
общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения;
·
ознакомить
обучающихся с основными правилами поведения в условиях теракта;
·
развивать
навыки поисковой, исследовательской работы и ораторского мастерства
обучающихся;
·
развивать
эмоциональную сферу обучающихся, учить их сопереживанию и состраданию к
людскому горю.

Оборудование:
Иллюстрации и высказывания о терроризме.

Ход классного часа:
Учитель:
- ребята, давайте прочитаем тему нашего классного
часа. Что означает эта тема?
А кто знает, что такое терроризм?
(После ответов учитель предлагает послушать
стихотворение Константина Московских)

Гибель человека оправдана
в бою,
Если он сражается за
родину свою,
Если же захватывать он
идет народ,
Про него в истории скажут
мол, «урод».
        Если
люди гибнут в мирных городах,
        Виноваты
звери в черных бородах,
        Убивать
невинных, это как фашизм,
        Только
вот назвали это терроризм.
Взорваны вокзалы в
крупных городах,
Я не верю в сказку: «Нас
послал Аллах».
Бог один на свете и у нас
в груди,
Кришна, Будда, Лама, как
не назови.
        Бог
нам дал рожденье, чтобы мирно жить,
        Многие
не стали даром дорожить.
        Взорванный
автобус с тридцатью детьми,
        Террористы
– гады, черт их всех возьми.

- Как нам объясняет автор, что такое терроризм?
- Чем опасен терроризм? Что мы услышали из
стихотворения?
- А кто такой террорист? Какой это человек? ( Ответы
обучающихся)

        Исследователи
предлагают 3 модели личности террориста:
1.     Личность,
руководствующаяся своими собственными убеждениями (религиозными,
идеологическими, политическими) и искренне убежденная в необходимости своих
действий для общества.
2.     Агрессивная
личность, совершающая агрессивные действия из-за невозможности удовлетворения
какой-либо жизненно важной цели.
3.     Личность
с психо- или социопатологическим развитием (часто связано с аномальными
отношениями в семье).

- Но таких людей много, скажете вы, не все же
становятся террористами.
Это правильно. Но почему некоторые люди ими
становятся?  Ученые выделяют несколько причин:
1.     Комплекс
неполноценности. Он чаще всего является причиной агрессии и жестокого
поведения и ведет к сверхконцентрации на защите Я с постоянной агрессивно-
оборонительной готовностью.
2.     Низкая
самоидентификация. Террористическая группировка помогает человеку избавиться от
недостатка психосоциальной идентификации.
3.  Самооправдание. Очень
часто политико-идеологические мотивы указывают на главные побудительные причины
вступления на путь
терроризма.
4.  Личностная
и эмоциональная незрелость. Большинству террористов присущи максимализм,
абсолютизм, теоретический и политический дилетантизм.

Рассказ учителя с опорой на иллюстрации:
Терроризм – политика,
основанная на систематическом применении террора. Синонимами слова «террор»
(лат. terror – страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание»,
«устрашение». Общепринятого юридического определения этого понятия не существует.
В российском праве определяется как идеология насилия и практика воздействия на
общественное сознание, на принятие решений органами государственной власти,
органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с
устрашением населения и/ или иными формами противоправных насильственных
действий.
       По
характеру субъекта террористической деятельности терроризм делится на:
- неорганизованный
или индивидуальный (терроризм одиночек) – в этом случае теракт совершает
один-два человека, за которыми не стоит какая-либо организация;
- организованный,
коллективный – террористическая деятельность планируется и реализуется
некой организацией. Этот вид терроризма наиболее распространен в современном
мире.

По своим целям терроризм
делится на:
- националистический,
который преследует национально-освободительные цели;
- религиозный –
может быть связан с борьбой приверженцев религий между собой и внутри одной
веры и преследуют цель утвердить власть религиозную вместо светской.
       Это
деление терроризма условно и сходства можно найти во всех его видах.
        Угроза
терроризма возрастает в связи с ростом доступности мощных средств разрушения,
таких как взрывчатка и материалы для ее производства. Особую опасность
представляет применение террористами химического, биологического и даже
ядерного оружия.
- История терроризма

 Одна из наиболее
ранних террористических группировок – иудейская секта сикариев
(«кинжальщиков»), действовавшая в Иудее в Iвеке н. э. Члены секты
практиковали убийства представителей еврейской знати, выступавших за мир с
римлянами и обвинявшихся ими в отступничестве от религии и национальных
интересов. В качестве оружия сикарии использовали кинжал или короткий меч –
«сику». Это были экстремистски  настроенные националисты,
настраивавшие низы против верхов. В действиях сикариев прослеживается сочетание
религиозного фанатизма и политического терроризма.
       На
рубеже античности и Средневековья в Индии действовали различные тайные
общества. Члены секты «душителей» уничтожали своих жертв с помощью шелкового
шнурка, считая этот способ убийства ритуальным жертвоприношением богине Кали.

  А сейчас я
приведу несколько примеров терактов Новейшего времени:
- 2002, Норд-Ост – захват
театра в Москве.
- 2003, 5 июля взрыв на
рок-концерте «Крылья» на Тушинском аэродроме. 18 убитых.
- 2004, 6 февраля
произошел мощный взрыв в вагоне поезда между станциями метро «Автозаводская» и
«Павелецкая». Погибло 39 человек, ранено 120.
- 2004, 24 августа –
взрыв двух российских пассажирских самолетов. 87 убитых.
- 2004, 31 августа –
взрыв рядом со станцией метро «Рижская». 10 человек погибли, более 50 получили
ранения.
- 2005, 7 июля – серия
взрывов в лондонском метро и городских автобусах, около 90 человек погибло,
более 1000 ранено.
- 2007, 13 августа –
подрыв поезда «Невский экспресс».
- 2008, 6 ноября – подрыв
маршрутного такси во Владикавказе.
- 2009, 27 ноября –
подрыв поезда «Невский экспресс» под Угловкой.
- 2010, 29 марта – взрывы
в Московском метро: станции «Лубянка» и «Парк Культуры».
- 2011, 24 января – взрыв
в аэропорту «Домодедово».

- А вы знаете, почему мы
сегодня говорим о терроризме?
1 сентября  2004 г.
случилась страшная трагедия в Беслане.
Около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей ворвалась на территорию
школы №1 города Беслана, расположенную в Правобережном районе города.
Открыв беспорядочную стрельбу в воздух, боевики приказали всем присутствующим
зайти в здание школы, однако большинство – в основном старшеклассники и
взрослые ‑ смогли просто разбежаться. Тех, кто не смог это сделать –
учеников младших классов и их родителей и часть учителей ‑ бандиты
загнали в спортзал.
Всего
на линейке, по данным комитета образования администрации Беслана,
присутствовали 895 учеников и 59 учителей и технических сотрудников школы.
Количество родителей, пришедших проводить детей в школу, неизвестно.
Итогом
террористической акции стали 334 погибших и умерших от ран, в том числе 318 заложников, из которых 186 – дети, а
также 10 сотрудников Центра специального назначения ФСБ РФ (ЦСН ФСБ РФ), два
сотрудника МЧС, 15 сотрудников милиции и житель Беслана, принимавший участие в
спасении заложников.
Ранены были 810 заложников и жителей
Беслана, а также
сотрудников спецназа ФСБ, милиции и военнослужащих.
3 сентября  стал днем памяти жертв Беслана.  Это
случилось 14 лет назад. Но каждый год мы вспоминаем об этой трагедии, чтобы она
никогда не повторилась.

Учитель. Ребята! А как же
вести себя, если вы вдруг попали в такую ситуацию?
 ( дети отвечают, а
затем вместе с учителем формулируют правила поведения при теракте).  А для
этого  я вам приготовила вот такие памятки, чтобы вы четко знали, как
поступать  при определенных ситуациях.

Рефлексия.
Учитель:
- Ребята, о чем мы сегодня
с вами говорили?
-Что нового вы узнали?
-Понравился ли вам
классный час? Чем? (Ответы обучающихся)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика.docx

alt: Взорванный автобус с тридцатью детьми,

alt: Невский экспресс» под Угловкой

intro: Классный час посвящен актуальнейшей проблеме терроризма в современном мире и мер защиты от него; формировании правильного поведения в критических ситуациях, грамотного реагирования в экстремальных условиях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: экстремальная ситуация

title: Классный час  "Осторожно тероризм!"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_43»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A successfully treated case of
herpes simplex encephalitis complicated by subarachnoid bleeding: a case report
Abstract
Introduction
Histopathologically, herpes
simplex virus type 1 causes hemorrhagic necrosis. Overt hemorrhage is
infrequent in herpes simplex virus encephalitis but can lead to poor outcomes.
This report describes a successfully treated case of herpes simplex virus
encephalitis associated with subarachnoid bleeding in which real-time
polymerase chain reaction was useful for diagnosis.
Case presentation
A 30-year-old previously healthy Japanese
woman who had fever and headache for five days presented with disorganised
speech, unusual behavior and delusional thinking. Real-time polymerase chain
reaction amplification of herpes simplex virus type 1 in cerebrospinal fluid
was positive (38,000 copies/mL) and antivirus treatment was started. During the
course of her illness, the level of her consciousness decreased in association
with desaturation and tachycardia. Thrombosis of the right pulmonary artery
trunk with pulmonary embolism was evident on enhanced chest computed
tomography. In addition, cranial computed tomography revealed subarachnoid and
intraventricular bleeding. Intravenous heparin (12,000 U/day) was started and
the dose was adjusted according to the activated partial thromboplastin time
for about a month (maximum dose of heparin, 20,400 U/day). After the
treatments, her Glasgow coma score increased and the thrombosis of the
pulmonary artery trunk had disappeared.
Conclusions
The present case raises the
question of whether anticoagulant treatment is safe in patients with herpes
simplex virus encephalitis complicated by subarachnoid bleeding.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_43»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Определение
температурной погрешности измерения детали

Цель:
формирование практического умения оформлять результаты при выполнении технических
измерений, необходимых при проведении работ по техническому обслуживанию и
ремонту автомобиля и двигателя
Время выполнения: 1
час
Оборудование,
инструменты, материалы: ПК, платформа LMS
Moodle, приложение Trello,
тетрадь, ручка, карандаш
Теоретические основы: см.
лекционный            материал ЭОР «Метрология» LMS
Moodle: раздел 1. Метрология, книга «основы
теории измерений»
Инструктивные указания:
1.      Проанализировать
материал по теме «Погрешность измерений»
2.      Рассмотреть
примеры решения задач при определении погрешности измерения из-за температурных
деформаций
Пример 1.
Определить погрешность измерения из-за температурной деформации, если
температура детали отличается от температуры средств измерения.
Условие: температура
помещения, прибора и концевой меры длины 23оС. Материал меры – сталь Х.
Температура поступающих на измерение алюминиевых деталей 30о С, измеряемый
размер 100 мм.
Решение:
tд = 30о С; tк = 23о С; по табл. прил. 1: αд = 23,8·10-6 град-1;
αк = 11,5·10-6
град-1; l = 100 мм.
Погрешность от
температурной деформации равна

Пример
2. Определить предельную погрешность измерения диаметра вала.
Условие:
измерение производиться относительным методом с помощью индикатора с ценой
деления 0,01 мм с применением концевой меры длины 3-го класса из стали Х в
помещении с температурой +15оС ÷ +25оС.
Погрешность концевой меры длины – 2,5 мкм, погрешность индикатора – 7 мкм;
погрешность отсчета – 2 мкм. Вал изготовлен из алюминия; проверяемый размер –
100 мм. Температура вала и средств измерения выравнена с температурой
помещения.
Решение:
предельная погрешность измерения определяется по формуле

Погрешность из-за отклонения
от номинального размера концевой меры длины Δlim1 = 2,5
мкм; погрешность индикатора Δlim2 = 7 мкм; погрешность
отсчета по индикатору Δlim3 = 2 мкм.
Температурная погрешность
Δlim4 определяется по формуле

Так как наибольшее отклонение
температуры от номинальной (20оС) составляет ±5оС, то в
формулу можно подставитьtд=tк= 25оС
илиtд=tк= 15оС. Измеряемый
размерl= 100 мм. Коэффициенты линейного расширения (табл. прил. 1):
αд =
23,8·10-6 град-1; αк =
11,5·10-6 град-1.

Определим предельную
погрешность измерения

1.      Решить
две задачи в соответсвии с вариантом (таблица 1, таблица 2) (папка
«Практическая работа» ЭОР «Метрология» или Trello карточка «Практические задания»)

Задачи
1. В цехе температура воздуха и температура средств измерений
+20 оС. Определить погрешность измерения от температурной
деформации при нагреве деталей в процессе механической обработки в случае их
измерения сразу же после обработки (без выдержки).
Условие: Материал меры – сталь Х. Температура поступающих на измерение
деталей в таблице 1.
Таблица
1 - Исходные данные для задачи 1

Варианты

Измеряемый размер, мм

Температура детали, оС

Материал детали

1

110

35

Сталь

2

50

28

Алюминий

3

400

32

Латунь

4

80

27

Медь

5

600

25

Чугун

6

140

40

Титан

7

40

30

Инвар

8

50

25

Стекло обычное

9

20

28

Сталь

10

75

32

Бронза

2. Определить разность
измерения размеров детали и калибра, если температуры измеряемой детали и
калибра равны между собой, но отличаются от нормальной (+20 оС).
Данные в таблице 2.
Таблица 2 - Исходные данные
для задачи 2

Варианты

Измеряемый размер, мм

Температура детали и
  калибра, оС

Материал
детали

Материал
калибра

1

80

25

Латунь

Сталь

2

120

30

Сталь

Сталь

3

50

18

Сталь

Твердый сплав

4

70

23

Алюминий

Сталь

5

40

26

Латунь

Твердый сплав

6

100

16

Чугун

Сталь

7

40

23

Бронза

Сталь

8

32

18

Сталь

Твердый сплав

9

90

25

Титан

Сталь

10

10

28

Твердый сплав

Твердый сплав

2.      Отчет
оформить по предложенной форме
Оформление отчета
Отчет должен содержать:
1. Наименование работы.
2. Цель работы.
3. Основные формулы для определения погрешностей.
4. Примеры решения задач.
5. Решение задач.

Используемые источники
информации
1.      ЭОР
«Метрология». – URL: http://81.4.234.44:88/course/view.php?id=265
2.      В.С.
Коротков Метрология, стандартизация и сертификация. Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений
3.      Методические
рекомендации для решения задач по метрологии «Примеры решения задач» – URL:
https://studfile.net/preview/6221980/page:2/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.docx

alt: Погрешность из-за отклонения от номинального размера концевой меры длины Δ lim1 = 2,5 мкм; погрешность индикатора Δ lim2 = 7 мкм; погрешность отсчета по индикатору…

title: Методическая разработка практического задания "Определение температурной погрешности"


extracted_text:
АКТ (заключение)
аудиторского контроля финансово-хозяйственной
деятельности совместного украинско-швейцарского предприятия «Гермес» (СП
«Гермес»)
г. Киев                                                                                26
января 199 _ г.
Аудитором аудиторской фирмы «Киеваудит-1» Ассоциации
бухгалтеров и аудиторов Украины кандидатом экономических наук В. П. Горилым
проведен аудиторский контроль финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес»
по данным бухгалтерского учета и отчетности за периода с 1 января 199 ___ г.
по 31 декабря 199 _ г.
1.
Вступительная часть
Основание для проведения аудиторского
контроля
Задание аудиторской фирмы «Киеваудит-1» на проведение
аудиторского контроля в СП «Гермес» согласно договору от 20 декабря 199 _ г. №
142. Лицензия на право занятия аудиторской деятельностью от 15 мая 199 _ г.
серия АБ № 100140, сертификат серия АБ № 000062.
Лица, ответственные за финансово-хозяйственную
деятельность
Генеральный директор Хоменко Александр Петрович — за
весь период деятельности согласно п. 10 Устава СП «Гермес».
Главный бухгалтер Ющенко Сергей Петрович ответственный
за состояние бухгалтерского учета и отчетности — за весь контролируемый период.
Аудиторский контроль проведен при участии генерального
директора Хоменко А. П. и главного бухгалтера Ющенко С. П.
Аудит начат    10 января 199 _ г.
Аудит закончен 26 января 199 _ г.
Вопросы, поставленные на решение аудиторского контроля
1. Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 _ г. по
31 декабря 199 _ г.
2. Сделать выводы относительно достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и
правильности распределения прибыли за 199 _ г.
Документы, предъявленные для аудиторского контроля
Сплошной проверке подвергнуты первичные документы по
кассовым, банковским операциям, по оплате труда и заработной плате, кредитным
операциям, основным средствам, финансовой деятельности за период с 1 января 199
_ г. по 31 декабря 199 _ г.
Выборочной проверке подвергнуты документы по поставкам
товаров зарубежными поставщиками за март, июнь, сентябрь и декабрь 199 _ г.
Учетные аналитические регистры проверены сплошным
порядком по учету кассовых и банковских операций, ценных бумаг, труда и
заработной платы, резервов и фондов, расчетно-кредитных операций, расчетов с
бюджетом по уплате налогов, финансовым результатам.
Регистры аналитического учета — машинограммы. Главная
книга, а также текущая и годовая отчетность, бухгалтерские балансы — проверены
по отчетным периодам — март, июнь, сентябрь, декабрь 199 _ г.
Юридическая правомочность СП «Гермес»
Совместное украинско-швейцарское предприятие СП «Гермес»
создано в соответствии с договором о намерениях от 30 мая 199 _ г. между
Киевской коммерческой фирмой № 1, размещенной на улицe Старокиевской,
16 в г. Киеве (украинский участник), и «Монголф», Швейцарской конфедерацией, г.
Берн, 22 Гларус (иностранный участник). СП «Гермес» финансово-хозяйственную
деятельность осуществляет в соответствии с уставом и законодательством
Украины. Учредительные документы зарегистрированы администрацией Старокиевского
района г. Киева 10 июня 199 _ г.
Предметом и целью деятельности СП «Гермес» являются
организация и хозяйственная деятельность предприятий торговли и общественного
питания; осуществление экспортно-импортных операций для обеспечения нужд СП «Гермес»
в соответствии с действующим законодательством и учредительскими документами.
В структуре СП «Гермес» по состоянию на 1 января 199 _
г. находится 15 магазинов розничной торговли непродовольственными и
продовольственными товарами, рестораны «Крещатик» и «Днепр», размещенные в
центральных районах г. Киева.
2. Исследовательская часть
При исследовании хозяйственных операций аудитором
изучены документы, учетные регистры, бухгалтерский баланс и отчетность СП
«Гермес» за период с 1 января 199 _ г. по 31 декабря 199 _ г., а также
нормативно-правовая документация, регулирующая финансово-хозяйственную
деятельность совместных предприятий в Украине. Аудитор применял следующие
методические приемы: расчетно-аналитические (экономический анализ,
статистические расчеты); документальные — информационное моделирование,
нормативно-правовое регулирование; исследование документов — по форме и
содержанию, встречную проверку документов, взаимный контроль операций,
расчетно-аналитическую и логическую проверку документов; группирование данных,
полученных в процессе исследования, — хронологическое, систематизированное и
хронологическо-систематизированное.
2.1. Исследование по первому вопросу — Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 _ г.
по 31 декабря 199 _ г.
Организация и методология бухгалтерского учета финансово-хозяйственной
деятельности СП «Гермес» осуществляется в соответствии с Законом Украины «О
предприятиях», а также нормативно-правовыми актами о предпринимательской
деятельности.
Первичные документы по учету финансово-хозяйственной
деятельности составлены на типовых формах, утвержденных Госкомстатом Украины.
Хозяйственные операции в первичных документах отражают согласно нормативным
актам о документах и документообороте в бухгалтерском учете, утвержденным
Минфином и Госкомстатом Украины.
Вместе с тем аудитором выявлены факты нарушения Порядка
ведения кассовых операций в народном хозяйстве Украины, утвержденного
постановлением Национального банка Украины, при уплате пошлины сотрудникам
Киевской таможенной службы. Такие выплаты проведены сотрудникам таможенной
службы по частным распискам, в долларах США:

Осуществленные операции наличными деньгами в долларах
США в соответствии с действующими в Украине нормативно-правовыми актами
являются противоправными.
Аудитом выявлены факты нарушения Инструкции о служебных
командировках, утвержденной Минфином Украины и Министерством труда и соцполитики
Украины. В тех случаях, когда документы, подтверждающие проезд работника в
командировку, не предъявлены бухгалтерии, руководитель предприятия имеет право
разрешить выплаты по минимальной оплате. Этот порядок не соблюден, оплата
проводится по тарифу стоимости проезда в мягком вагоне. Переплачено работникам
при командировках 10 370 грн.
Хозяйственные операции в бухгалтерском учете СП «Гермес»
отражены в соответствии с Планом счетов бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности предприятий, утвержденному Министерством
финансов Украины.
Бухгалтерский учет осуществляется по
машино-ориентированной форме на базе персональных электронных вычислительных
машин (ПЭВМ).
Хозяйственные операции в бухгалтерском учете СП
«Гермес» отражены своевременно, аналитический и синтетический учет между собой
тождественны, расхождений не выявлено.
2.2. Исследование по второму вопросу — Сделать заключения о достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и правильности
распределения прибыли за 199 __ г.
Отчетность СП «Гермес» составлена в соответствии с
нормативными документами о бухгалтерских отчетах и балансах, утвержденными
Минфином и Госкомстатом Украины.
Аудиторской проверке подвергнуты баланс СП «Гермес»
(ф. № 1) по состоянию на 1 января 199 _ г.; отчет о финансовых результатах и их
использовании (ф. .№ 2); отчет о финансово-имущественном состоянии предприятия (ф.
№ 3). В перечисленных отчетных формах в полном объеме отражена
финансово-хозяйственная деятельность СП «Гермес» за 199 _ г. Внеуставной
деятельности не выявлено. Проверив содержание указанных отчетных форм, аудит
установил, что показатели в них взаимосвязаны и тождественны между собой,
соответствуют данным регистров бухгалтерского учета, Главной книги и
бухгалтерского баланса.
Прибыль за
199 _ г. составляет, грн.                                     22 575
Отчислено в резервный фонд СП
согласно Уставу (25 575 15) :
100                                              3836
Начислен налог на прибыль
(25 575 30) :
100
7672
Прибыль к распределению между учредителями
СП           11 067
Распределение прибыли, оставшейся в распоряжении СП,
грн.
Отчислено на социальное развитие
4000
Доля прибыли иностранного участника —
фирмы «Монтголф» (7067 57) :
100                                        4028
Доля прибыли украинского участника
(7067 43) :
100                                                                            3039
Образование прибыли и ее распределение соответствуют
нормативно-правовым актам, Уставу и данным бухгалтерского баланса и отчетности
за 199 _ г. Распределение прибыли произведено согласно решению правления СП
«Гермес».

Формирование уставного фонда соответствует аналитическому
и синтетическому бухгалтерскому учету и отчетности СП «Гермес» за 199 _
г.
Статьи бухгалтерского баланса подтверждены инвентаризацией,
проведенной в соответствии с нормативными документами о бухгалтерских отчетах и
балансах, действующими в Украине.

3. Результативная часть (выводы)
Аудитором исследованы представленные заказчиком СП
«Гермес» документы по форме и содержанию, изучены пояснения работников
предприятия. На основании проведенного исследования сделаны выводы по
вопросам, поставленным заказчиком.
3.1. По первому вопросу — Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 __ г. по
31 декабря 199 _ г.
Аудиторская проверка бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» за период с 1 января 199 _ г.
по 31 декабря 199 _ г. позволяет сделать вывод, что состояние бухгалтерского
учета соответствует законодательству и нормативно-правовым актам Украины. В
бухгалтерском учете своевременно в полном объеме и правильно отражено
финансово-хозяйственная деятельность СП «Гермес» за проверенный период.
Внеуставной деятельности не выявлено. Вместе с тем аудитом выявлено нарушение
нормативных актов при осуществлении валютных операций и компенсации расходов
работникам за период командировок.
3.2. По второму вопросу — Сделать вывод о достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и
правильности распределения прибыли за 199 __ г.
Аудиторская проверка бухгалтерского баланса и
отчетности, представленных заказчиком СП «Гермес» за 199 __ г., дает основания
утверждать, что они составлены в соответствии с действующими в Украине
нормативными актами по вопросам бухгалтерского учета и отчетности СП,
подтверждены инвентаризацией статей бухгалтерского баланса, что полностью
подтверждается аудиторским заключением.
4. Предложения и рекомендации СП «Гермес»
4.1. В осуществлении кассовых и валютных операций
соблюдать нормативные акты о валютных операциях регулирования и валютного
контроля, а также о ведении кассовых операций в народном хозяйстве Украины.
Выручку из магазинов приходовать в центральной кассе. Деньги из кассы выдавать
только по кассовым документам типовой формы, утвержденным Госкомстатом Украины
и Национальным банком Украины в валюте Украины.
4.2. Оплату пошлины проводить Киевской таможенной
службе по безналичной форме в порядке плановых платежей через учреждение банка
в валюте Украины. Произвести перерасчет средств, выплаченных Киевской
таможенной службе в иностранной валюте, по курсу национальной валюты Украины и
отразить в бухгалтерском учете.
4.3. При возмещении расходов работникам во время командировок
соблюдать Инструкцию о служебных командировках, утвержденную Министерством
финансов Украины и Министерством труда и социальной политики Украины.
Аудитор аудиторской фирмы «Киеваудит-1»
Ассоциации бухгалтеров
и аудиторов Украины                                                   В.
П. Горилый

Ознакомлены
Генеральный директор
СП
«Гермес»                                                                  А. П.
Хоменко
Главный
бухгалтер                                                        С. П. Ющенко


extracted_text:
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования “Московский государственный строительный
университет”

Методическая
разработка занятия  по литературе по теме:
«Особенности
творчества Лескова»

Самара
2022
К изучению творчества Николая Семеновича
Лескова и особенности восприятия его повести “Очарованный странник”.
     Н.С. Лесков – писатель необычный, ни
на кого не похожий. Проявляется это уже в толе, что его нельзя причислить
напрямую ни к одному из известных литературных направлений.
  Как писатель Лесков работал отчужденно
от литературной среды. Единомышленников у него было мало, и создавал он свои
проведения не из расчета на известность, а в целях анализа, изучения “текущих” моментов
жизни, преимущественно – средненизовых слоев России.
  В его произведения (рассказах, очерках,
повестях, романах) предстает нашему взору именно средне - низовая Россия. Это и
уездные помещики, и господа офицеры средней руки, обитающие вместе со своими
ротами в глухих городишках необъятной страны, и провинциальные барышни, купчихи
и купцы, разного рода торговый и кочующий люд, крестьяне (при том как дореформенной,
так и послереформенной поры), ремесленники, солдаты, священнослужители, цыгане,
учителя, чиновники, в плоть до градоначальников, всякого рода “нигилисты”,
рвущиеся  все изменить разом, вольный, сбившийся с кругу и “странный” народ.
Словом, вся Россия, которой управляют государь и помещики и которая вместе с
тем живет как бы сама по себе как некая клокочущая, постоянно меняющая свои
лики, “замкнутая” на самой себе стихия – все это предстало у Лескова в большом
многообразии и с необычайной выпуклостью.  Добавить надо еще, что писатель
присоединял к своим картинам историческое прошлое, очень тонко включая его в
параллель к современности.
  Лесков стремится развернуть в своих
рассказах, в хрониках и повестях, в циклах хроник и романах панораму русского народа
быта, показать всю средне-низовую Россию. При этом он воспроизводит жизнь низов
не в социально-политическом по преимуществу, как Н. Щедрин, и не в
историко-социальном или философском, как Тургенев и Толстой, а в
нравственно-бытовом аспекте. Он писал «не о мужике, не о нигилисте, не о
помещике, а всегда о русском человеке данной страны». Об этом из таких героев,
то есть о русском человеке, взятом в его родовом значении, с его широкой
натурой, ярким темпераментом, и рассказано в «Очарованном страннике»
Лесков нисколько не скрывает порочных
наклонностей русских людей, их приверженность к пьянству, «чинопочитанию».
Писатель правдивыми красками рисует безропотность «простого» человека,
наивность его, порою граничащую с глупостью, ненужное ухарство, а нередко и
попрание элементарных норм нравственности.
     Ракурс Лескова - явно иной. Он
изображает реальную жизнь простого русского человека в её невыдуманных,
«нелитературных» ситуациях, От чего сам автор - как бы и не литературу, не
писатель, а обычный рассказчик с многочисленными масками, какие могут
повстречаться вам на каждом шагу. Этот «рассказчик» не показывает жизнь в её
естественном виде, со всеми «потрохами», даже с сукровицей, говоря грубее. Но
среди такого, подчас намеренного сгущения, среди всевозможных «вывихов» и
аномалий Лесков как раз и находит чистые алмазы человеческой нравственности.
В далеко не нравственных обстоятельствах
трудного отечественного быта художник имеет замечать и воспроизводить истинно
нравственные поступки и помыслы обыкновенных русских людей. В этом проявляется
самая примечательное, доминантная черта художественного дарования Лескова.
      И всё-таки писатель не терял Веру в
русского человека, в его способность превозмочь бедствие. И вообще, если брать
все произведения Лескова в их совокупности, то нельзя не заметить, что он как
бы уставал от бесконечной констатации неблагополучия родной жизни, желал выйти
за рамки натуры натуралистического бытописательства. Ему чудились и виделись в
первичной суматошности, даже дикости простого русского быта и некие светлые
начала. Это ярко проявлялось в открываются «очарованным странники» ( 1873 ) ,
повести о бездомном Иване Флягине, сыне Крепостное крестьянки и кучера.
«Очарованные странники» - одна из самых загадочных и трудных для понимания
повести Лескова.
  В литературоведении Флягин назван «правдоискателем
земли русской». В принципе это Справедливая определение, но недостаточно
конкретная. Какую правду ищет флягин, и может ли он искать правду при его
импульсивности и малый образованности?
  По-видимому, это особый тип, своего рода
«самородок». Он, конечно,  искатель, но неправда,  как таковой, а красоты,
смысла жизни.
  Флягин- «молельный», то есть выброшенный
у бога сын. У него от рождения вечные неугомонство, вечное стремление через
неудачи и срывы к яркому, энергетически полному, «цветистому» существованию. Отсюда
и его падение, и в и в конечном счёте, просветление духа, отказ от
непотребного, греховного.
  Судьба словно испытывала его на крепость
заложенного в нём с детства чувства добра и здравого смысла. Будешь «много раз
погибать и ни разу не погибнешь», - предсказано ему ещё в по тропические годы.
Так оно и вышло.
  Вся его жизнь - это цепь заключений,
причинную которых нередко был он сам: его жажда необыкновенного, игра
внутренних сил, не находивших полезного применения. Так, ещё в детстве он оказался
косвенным виновником творожного происшествия,
вследствие которого погиб человек. Будучи
взрослым, он не чурался и авантюрных ситуациях (единоборства с татарскими
батырами под Пензой) из-за чего пришлось свыше 10 лет укрываться в степных
поселениях, много раз был жертвой доверчивости и пагубного увлечения «зелёным
змием» и т.д. Но все заключения не только не ослабляли тягу к жизни и
совершенному, но и усиливали её.  Отсюда его «странствия»,  постоянный поиск
того, что удовлетворила бы жажду душевную, тягу к красоте, необыкновенному
(последнее объясняет акцентные слова в заголовке повести – «Очарованный»).
  Очарование жизни, красотой с необычайной
силой, почти символические раскрыто  характерной сцене, где изрядно выпивший
Иван Флягин отдаёт все хозяйские деньги («пять тысяч рублей») за часы
цыганки-красавицы  Грушеньки: « металл ей подножки» во время пляски всех своих
«лебедей», то есть крупные купюры денег. В азарте пляски распалилась душа
героя: « Не ты, проклятая, и землю, и небо сделала?» . Слова кощунственные и в
то же время глубоко искренне, мощные в смысле «выброса» необычайного восторга
перед красотой мироздания, породившего и такое «чудо» света, который именуется
женщиной «Проклятая» в устах Ивана звучит как характеристика всего того, что
есть прекрасного на земле. И в других эпизодах при всей порой противоречивости
и даже «нелепости» поведение героя (содействия гибели Грушеньки) в глубине его
души ярко светились искорки жизни, надежды на возможность искупления «грехов»,
обретение им истины. И Флягин нашёл эту истину, по крайней мере для себя,
применительно к той ситуации, в какой он оказался на пятидесятом году жизни. Не
имею семьи, постоянного места жительства, определённых занятий, но всё время
прорываясь к лучшему, пытаясь разгадать «смысл» своей жизни и других, Флягин
оказывается  в конце концов в монастыре, в надежде остановить там
«неугомонность» своей души, отыскать истинно прекрасное.  В  этом смысле  он
напоминает нам отчасти «блудного сына»  (мотив древнерусской литературы), который
после многих заключений приходит либо в отчий дом, либо в монастырь, дабы
замолить там свои «грехи». С другой стороны,  Флягин символизирует в новых
исторических условиях как бы традиции былинного богатыря (это подчеркнуло самим
автором в описании внешности героя), обращающегося к «мирной» жизни
(фольклорный мотив) после многих своих «чудных»  приключений, побед испытаний.
В любом случае сила, удаль, «размет» русской души может оказаться в центре
внимания студентов при оценке итогов жизненного пути «очарованного странника».
  Но вот что, к сожалению, почти всегда
остаётся за пределами анализа: последний эпизоды повести, вызывающие ещё больше
недоумение, нежели предшествующие *похождения* героя, завершавшийся  как
правило, каким-либо кризисным витком в жизненной судьбе персонажа. Я имею в
виду «пророчества» Флягина, нареченного монастыре «отцом Измаилом».
   Оказавшись в монастыре, Иван не
избавился от мучений своей совести (за смерть Грушеньки и за другие свои
«грехи»), и всё чудилось ему, что его преследует сам сатана. Братии
монастырской показалось же, что он недостаточно усерден в молитвах. Было решено
посадить его в «погреб», дабы там в молитвах и физическом аскетизме пришло
освобождение от наваждения. Так оно и случилось, но произошло одновременно с
этим и в «погребе»  и невероятно важное прозрение героя (не зря он был
молитвенным сыном!). Ему нипослано было увидеть и понять то, что другим - увы!
-  не дано и по сей день. Вдумываясь в слова апостола Павла «егда - все рекут
мир, нападает вне Запад всегубительство», отец  Измаил  (он же - Флягин)
понял,  наконец,  что эти слова имеют прямое отношение к его жизни и к тому
миру, который его окружал. С  тех  пор  и  исполнился  наш  герой,  как сказано
в  повести  Лескова, «страха»  (читай - тревоги, что надо рассматривать как
истинный подвиг, душевную доблесть Ивана) за народ свой русский и начал
молиться*, и всех других, кто «к яме придёт, стал со слезами увещевать,
молитесь, мол, о покорении под царя нашего всякого врага и супостата, ибо близ
есть нам всегубительство»,  и даны были ему  «слёзы,  дивно обильные!  всё о
родине плакал»
  Устами Ивана, (героя, конечно же, с
«чудинкой») Лесков не прямо, а в образной, обобщённо-символической и
пророческой форме предупреждал в 70-е годы XIX века: «близ» нас «есть нам
всегубительство».  Всегубительство от распрей и болтовни, от глупостей, коих
было предостаточно в нашем российском быту, от лжеучений, легкомыслия, ухарства
и безответственности, от недостатка уважения к отечеству, к власти, от безверия
и политической слепоты, что поставило наш народ и само государство на грань
гибели и распада ещё на рубеже конца XIX начала XX веков - ту грань, о которой
и сейчас нельзя сказать, что она уже миновалась.
  Воспринимая смысловую доминанту повести
Лескова именно в таком разрезе, мы ясно видим, что она вырастает в символ
народного отрезвления и просветления по самой важной для человечества прогресса
нравственной линии.

План-конспект занятия по литературе
«Н.С. Лесков «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина в повести.

I Анализ эпиграфов
                   «Без трёх праведных несть граду
                    стояния…» Библия. Ветхий завет.
Его «праведники» - маленькие великие
люди.
М. Горький.
II Викторина на знание текста.
1.
С каким былинным
богатырем сравнивает автор Флягина?
         -
Алексей Попович
         -
Добрыня Никитич
         -
Илья Муромец
         -
Никита Кожемяка
2.
Как звали в
детстве Ивана Флягина?
   - Измаил
   - Монах
   - Голован
   - Казачок
   - Иван
3.
Какую награду
попросил Иван за спасение графской семьи?
         -
деньги
         -
освобождение от крепостной зависимости
         -
коня
         -
гармонь
         -
сапоги
4.
Почему Флягин
бежал в степь?
- в поисках приключений
- по предложению англичан
- вслед за возлюбленной
- из-за убийства татарина
- был взят в плен
5.
Как удерживали
главного героя в степи?
- богатыми подарками
- дали самую красивую девушку в жёны
- держали в колодках в яме
- «подщетинили пятки»
6.
Сколько времени
провел Флягин в плену?
- один год
- три месяца
- пять лет
- три года
- десять лет
7.
Почему Флягин
убил Грушу?
- из-за неразделенной любви
- чтобы Груша не вернулась к князю
- что бы спасти её от греха убийства
- это произошло случайно
8.
Каковы планы
героя-рассказчика в финале повести?
- остаться в монастыре
- пойти воевать
- возвратиться на родину
III Работа в группах.
Анализ отдельных эпизодов.

1. Крепостной форейтор
Убийство монаха («Сначала смешно показалось»)

2. Спасение графа («Словно
какая невидимая сила спасла»)

3. Наказание за кошку
(«решился я своею жизнью покончить»)

4. Побег. Разбойничество
(«заплакал я и пошел в разбойники»)

5. В няньках («скука для
меня была несносная»)

6. Поединок с Савакарием («Его
больше и на свете не стало» -отвечал добродушно и
бесстрастно»)

7. Плен в Рынь-песках(«все
время на карачках ползал»)

8. Побег из плена («чудом
спасён»)

9. Конэсер. История с Грушенькой
(«И не останется, и весь ум у меня отняло»)

10. Рекрутчина под чужим
именем. («Скорее за веру умереть….» «я на своем веку погубил много неповинных
душ…»)

11. Балаган в Петербурге
(«демона изображал… роль была трудная…»)

12. Монастырь. («Деться
было некуда, чем больше повиноваться, то человеку спокойнее жить…»)

IV Анализ высказываний о
своеобразии русского менталитета.

Н. Бердяев-философ «Cеребряного века»
«Бездонная глубь и
необъятная ширь сочетается с какой-то низостью, неблагородством, отсутствием
достоинства.
Бесконечная любовь к людям сочетается
с человеконенавистничеством
и жестокостью
Жажда абсолютной свободы
мерится с рабской покорностью.»

М. Задорнов

Мы удивительные люди!
Хотим жить, как все при этом быть непохожими на остальных. У нас безработица
при нехватке рабочих рук. Мы сочувствуем умом, а голодаем сердцем. Робкие в
быту, зато всегда герои на войне. Чтим погибших, недоплачиваем выжившим.
Мы всегда считаем себя
умнее других, поэтому постоянно оказываемся в дураках.
Мы в любой момент готовы
простить тех, кто обидел, и тех, кому должны.
Ленивые, но энергичные.
Устаем на отдыхе и отдыхаем на работе.
Нам легче изобрести
велосипед, чем отремонтировать дороги.

Бердяев - Русский народ, есть в высшей степени
поляризованный народ, в котором совмещаются противоположности.
Им можно очароваться и
разочароваться. От него всегда можно ждать неожиданностей. Он в высшей степени
способен внушить к себе сильную любовь и сильную ненависть.

V Словарная работа

Праведник - человек, живущий праведной жизнью,
без грехов.

Очаровать - обворожить, околдовать, отвести
глаза.

Прельщать -  влюблять кого-то в себя.

Странник- человек, идущий пешком, обычно на
богомолье.

Н. Бердяев
считал, что странничество, являясь важным элементом русского национального
самосознания, традиционно, за ним стоит поиск смысла жизни - не в частных,
земных делах, а в обретении Царства Божия, такого состояния души, когда мирские
ценности - ничто в сравнении с высокой идеей Бытия в Боге.

Странничество - это не физическое перемещение в
пространстве, а духовное. Это постижение высшего смысла жизни.

VI Чем «очаровывается» Флягин?
-природой
-животными и
птицами
-маленькими
детьми
-чужими
нравами и обычаями
-музыкой
-женщиной и
любовью
-тишиной
приобщения к Богу.

VII Какие черты раскрывает автор  в своем
герое?

-Бездумность
-Бесстрашие
-Смелость
-Наивность,
простодушие
-Слепой
азарт
-Смекалку
-Доброту
-Любовь

Домашнее
задание. Творческая письменная работа: «В чем, по мнению Лескова, состоит
особенность русского национального характера»

file_name: Методическая разработка занятия по литературе.docx

alt: Запад всегубительство», отец

alt: Алексей Попович - Добрыня

alt: Сколько времени провел Флягин в плену? - один год - три месяца - пять лет - три года - десять лет 2

title: Методическая разработка по литературе "Особенности творчества Лескова"


file_name: задание по Excel 134.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Раздел 2. 4
1. а) 00001011; б) 10000000; в)
00101101; г) 11101011; д) 11101111; е) 11111111; ж) 11100000; з) 01101111; и)
11010010.
2.  0011100 с операцией
AND.
3.  0011100 с операцией
XOR.
4.
а) Окончательный
результат равен 0, если строка содержит четное количество вхождений цифры 1. В
противном слу- чае значение будет равно 1.
б) Результат равен значению бита четности при проверке четности.
5.
Логическая
операция XOR фактически совпадает с операцией сложения, за исключением случая,
когда оба операнда равны 1. В этом случае результат операции XOR равен 0, в то
время как сумма будет равна 10. Таким образом, операция XOR может
рассматриваться как операция сложения без переноса разряда переполнения.
6.  Для преобразования строчных букв в
прописные можно использовать операцию AND с маской 01011111. Для преоб-
разования прописных букв в строчные – операцию OR с маской 00100000.

7. а) 01001101; б) 11100001; в)
11101111.
8. а) 57; б) В8; в) 6F; д) 6А.
9. 5.
10.   В двоичном дополнительном коде –
00110110; в виде числа с плавающей точкой – 01011110. Дело в том, что проце-
дуры сложения двух чисел отличаются в зависимости от интерпретации заданных
двоичных кодов.
11.
Одно из решений будет следующим:
12А7 (загрузка в регистр 2 содержимого ячейки с адресом А7) 2380
(загрузка в регистр 3 значения 80)
7023
(операция OR над содержимым регистров 2 и 3 с помещением результата в регистр
0)
30А7
(запись содержимого регистра 0 в ячейку памяти с адресом А7)
С000 (прекращение выполнения
программы)
12.
Одно из решений будет таковым:
15Е0
(загрузка в регистр 5 содержимого ячейки памяти с адресом Е0)
А502 (циклический сдвиг содержимого регистра 5 на два бита вправо) 260F
(загрузка в регистр 6 значения OF)
8056 (поразрядная операция AND
над содержимым регистров 5 и 6 с помещением результата в регистр 0)
30Е1
(запись содержимого регистра 0 в ячейку памяти с адресом Е1)
С000 (прекращение выполнения
программы)

file_name: Раздел 2. 4.docx

title: Раздел 2. 4.docx


extracted_text:
Методическая
разработка сценария классного часа по теме: «Знай
правила дорожного движения»
07.10.2022
Автор-разработчик:
Анна
Сергеевна Скорик,
преподаватель
ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Цель: Совершенствование знаний
учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи:
Обучающие:
-
повышать уровень знаний подростков по безопасности дорожного движения;
-
способствовать выработке навыков правильного поведения на улицах и дорогах;
-
обобщать знания о правилах уличного движения;
-
развивать познавательный интерес.
Воспитывающие:
-
воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
-
формировать навыки культуры поведения в транспорте;
-формировать
сознательное и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной
безопасности и безопасности окружающих.
Развивающие:
-
развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
-
способствовать развитию у детей быстроты реакции, внимательности,
наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления,
находчивости.
Ход
урока
( Звук тормозов)
Что означает этот звук? Как часто мы слышим эти звуки?
Что такое ДТП?
«Дорожно-транспортное происшествие» - событие,
возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его
участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные
средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб.
(1 студент) Первой аварией на
механическом транспорте можно считать аварию с паровой телегой французского изобретателя
Кюньо в 1769 году. Паровой автомобиль выехал в пробный рейс на улицы Парижа,
водитель не смог справиться с управлением тяжелой и неуклюжей машиной, и она
врезалась в каменный забор. Котел паровой телеги взорвался с «грохотом на весь
Париж», как писал об этом очевидец. Водителя отправили в больницу. Когда
появились быстроходные автомобили с двигателем, работающем на бензине,
увеличилось и число дорожно-транспор-ных происшествий. Первое, официально
зарегистрированное, дорожно-транспортное происшествие произошло 17 августа 1896
года в Великобритании. Автомобиль, двигавшийся со скоростью 6 км/ч, совершил
наезд на пешехода.
(2 студент) Почему же существует
такое явление, как дорожно-транспортное происшествие? Причин много, вот
некоторые из них:
·
несовершенство
автомобиля (как в случае с паровой машиной) или его неисправность;
·
плохие
дороги и несовершенное регулирование дорожного движения (в начале развития
автомобильного парка);
·
плохие
погодные условия (туман, гололед, ливень...);
·
низкая
дисциплина участников дорожного движения (ДТП по вине водителя, по вине
пешехода). И это в наше время основная причина.
Ежегодно в Российской Федерации в дорожно-транспортных
происшествиях гибнет 35000 человек (каждое третье происшествие — по вине
пешеходов), 1500 из которых — дети. И еще около 20000 детей получают травмы
различной степени тяжести.
Причины детского травматизма:
- переход дороги
перед близко идущим транспортом в неустановленном месте;
- неожиданный выход на проезжую часть
из-за машин, кустов...;
- переход дороги на запрещающий сигнал
светофора;
- игры и хождение по проезжей части;
- управление велосипедом, мопедом,
машиной не имея достаточных навыков и знаний Правил дорожного движения.
Основные
причины дорожно-транспортных происшествий.
Итак, какие вы можете назвать основные причины ДТП?
1. Окончание учебного
года, увеличение числа детей на дорогах.
2. Снижение контроля со
стороны родителей.
3. Скользкие участки
дороги во время непогоды.
4. Снижение видимости
из-за непогоды.
5. Яркое ослепляющее
солнце.
6. Плохое состояние дорог.
7. Рассеянное внимание
водителей и пешеходов.
8. Переход улицы в
неустановленном месте.
9. Переход перед близко
идущим транспортом.
10. Появление пешеходов
из-за стоящего на проезжей части транспорта.
11. Подвижные игры на
проезжей части.
12. Езда на велосипедах
по проезжей части.
13. Снижение обзора во
время непогоды из-за зонта, поднятого воротника и тому подобное.
14. Переход дорог при
коллективном посещении театров и прочее.
15. Адаптация к новым
условиям во время отдыха вне дома.
Едва ли не каждый понимает,
что знание правил безопасности движения, совершенно необходимо сегодня в
повседневной жизни. Почему же, сознавая эту необходимость, дети так
бездумно ведут себя на дороге? Обычно дети не готовы к опасности на дороге.
«Вдруг я увидел на дороге машину...», «вдруг из-за угла выехал автомобиль...»,
«внезапно из-за автобуса я увидел машину...» — в объяснениях ребят после
аварии постоянно присутствует слово «вдруг». Транспорт на проезжей части
не может оказаться вдруг, дорога — законное место транспорта, вдруг
автомобиль может появиться только на тротуаре. Но везде он является источником
повышенной опасности.
Запомните
обязательно, если вы появились на проезжей части дороги внезапно, то даже самый
опытный водитель при надежных тормозах не сможет сразу остановить машину.
Во-первых, автомобили едут на большой скорости; во-вторых, водители бывают
неопытные, неосторожные, пьяные; в-третьих, реакция у водителей разная. А если
неисправные тормоза? И если все же вы оказались посреди дороги и на вас мчится
машина, то не надо суетиться и метаться из стороны в сторону. В этом случае
лучше остановиться, тогда водителю легче будет решить, с какой стороны вас
лучше объехать.
(3
студент) Но сейчас в наездах на детей виновность водителей с
каждым годом снижается, а вина детей, к великому сожалению, растет. В
большинстве своем причины ДТП с детьми связаны с недисциплинированностью,
излишней смелостью, эгоизмом, желанием показать себя. Иногда мальчишки
устраивают очень опасное развлечение, стараясь перебежать дорогу, как можно
ближе к автомобилю. Они считают при этом, что демонстрируют друг перед другом
свою храбрость. Однако такая «храбрость» может закончиться очень плачевно, и во
многих случаях только мастерство водителя спасает «храбрецов».
Всякие игры на
дороге должны быть исключены. Но опасными могут оказаться и игры вблизи дороги.
То, что улица пустынна в отдельные периоды времени, притупляет чувство
опасности и внимание к движущимся транспортным средствам. Это особенно
проявляется во время игр, когда в погоне за мячом или приятелем можно
невзначай выскочить на проезжую часть, где как раз в это время поблизости
мчится машина. Так что для подвижных игр лучше выбирать место подальше от
дороги.
(4
студент) О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какой-то степени
гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили, что семеро из десяти
водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре»
дорогу пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю
дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не перейдет
проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её
инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов.
Учитель:
Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем
с самого распространенного транспортного средства доступного школьникам –
велосипеда.
Запомним первое:
это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих
от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар.
Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень
уязвим. А себя надо беречь – полноценных запчастей для человека пока не
изобрели.
Второе: ездить на
велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная зона.
Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить любую потенциальную
опасность.
Третье правило:
никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь,
пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего
лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.
Теперь главное:
старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.
На мопеде вы
можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны
только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная
зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.
О
дорожных знаках: число знаков растет с каждым годом,
начиная с 1909 года. Назначение дорожных знаков легко запомнить.
Запрещающие –
круглые с красной каймой (ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым
фоном.
Предупреждающие –
треугольной формы, с красной каймой.
Предписывающие,
т.е. указывающие направление движения, минимальную скорость и т.д. – голубые
круглые.
Информационно –
указательные знаки – они имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый.
Прямоугольные, квадратные, шестиугольные.
Быть осторожным на дороге – это не трусость, а
расчет.
«Что хотите – говорите…»
Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
·
Что
хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет)
·
Что
хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да)
·
Что
хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
·
Что
хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
·
Что
хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)
·
Что
хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)
·
Что
хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
·
Что
хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
Предлагается
блиц-опрос по теме.
Какие сигналы
пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
Как на проезжей
части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
Где и как должны
ходить пешеходы по улице?
В каких местах
пешеходам разрешается переходить улицу?
Где нужно стоять в
ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
Какие правила
поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
Как нужно
переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
Каков порядок
посадки в автобус и выход из него? Правила перехода улиц и дорог.
Как надо правильно
переходить улицу, дорогу?
Можно ли
перебегать через улицу, дорогу?
Почему пешеходам
нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
Сколько сигналов у
пешеходного светофора?
На какие группы
делятся дорожные знаки?
Кто должен знать
дорожные знаки?
В какую сторону
нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
Безбилетный
пассажир?
Дорога для
трамвая?
Дом для
автомобиля?
Безрельсовый
трамвай?
Загадки
Тихо ехать нас
обяжет,
Поворот вблизи
покажет
И напомнит, что и
как,
Вам в
пути…(Дорожный знак).

Что за «зебра» на
дороге?
Все стоят, разинув
рот.
Ждут, когда мигнет
зеленый,
Значит это…
(Переход).

Встало с краю
улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое
на одной ноге.
Где машины
движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям
дорогу перейти. (Светофор).

Дом на рельсах тут
как тут,
Всех умчит он в
пять минут.
Ты садись и не
зевай,
Отправляется…
(Трамвай).

Пьет бензин, как
молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и
людей,
Ты знаком,
конечно, с ней.
Обувь носит из
резины, называется… (Машина).

Проезжая часть
дороги с твердым покрытием. (Шоссе).

Это случается с
теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).

Это «говорит»
желтый свет светофора. (Внимание).

Его боятся
нарушители правил. (Инспектор).
Вывод: Таким образом, чтобы безопасно чувствовать себя
на дорогах, надо:
1. знать – ПДД;
2. уметь – предвидеть,
распознавать опасность, избегать её;
3. действовать - грамотно, без паники;
4. хотеть – совершенствовать свои
знания по ПДД
(Вновь звук тормозов и сирены по светофору)
- Прислушайтесь, я желаю, чтобы на дорогах вы таких
звуков не слышали, пусть они встречаются только в кино.

file_name: Кл. час «Знай правила дорожного движения».docx

alt: Вам в пути…(Дорожный знак).


extracted_text:
МБОУ
СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г.
Моршанск Тамбовской области
2021-2022
уч.г.

СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА «ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ»
СЛАЙД 1 - Звучит
фоновая музыка.
Вед.
1:
Школьная жизнь никогда не ограничивалась только уроками. Есть ещё внеурочная
жизнь. Среди многочисленных праздников, которые стали традиционными в нашей
школе, мы отмечаем «День учителя». Детский праздничный концерт - это минуты
трогательной искренности и трепетного ожидания чего-то очень приятного и
доброго.
Вед.
2:
Мы собрались здесь в уютном зале, чтобы поздравить дорогих учителей с их
профессиональным праздником! Мы говорим вам «спасибо» за ваш труд, терпение, за
заботу о нас.
СЛАЙД 2
- Вед.
1:
Не сыщешь времени прекрасней:

Шелестом берёзовых аллей,

Звенящей синью входит праздник

Моих друзей - учителей.
Вед.
2:
Нет в мире должности прекрасней,

Труда отважней и милей…

Сияет день. Сегодня праздник

Моих друзей - учителей!
Вед.
1: На
сцене – Новикова Саша с песней, посвящённой Дню учителя и всем учителям.
СЛАЙД 3 - ПЕСНЯ
«УЧИТЕЛЯ». Исп. Новикова Саша (3 «А» класс)
СЛАЙД 4
- СТИХИ-ПОЗДРАВЛЕНИЕ
(на фоне лирической мелодии) читают учащиеся ___ кл.:
1. Наставникам – стихи
и песни;

Сверканье вдохновенных строк –

Мудрейшей изо всех профессий

С названьем гордым Педагог!
2. Тяжелей, чем ваш труд,
не бывает…

И не облегчит реформа его -

Жизнь сама ведь всех вас заставляет

Для детей не жалеть ничего.
3. Мы с именем вашим
знакомы с пелёнок.

Вас знает и взрослый, и знает ребёнок.

Нет, вы не герой, не артист, не правитель,

Вы – наших сердец обожаемый житель -

Наш скромный и всеми любимый учитель.
СЛАЙД 5
- Вед.
1: Работа педагога в России считается одной из
самых уважаемых и одновременно самых трудных, ведь учитель должен обучать не
только школьным премудростям, но и жизненным:
Открывая
детям знания Вселенную,
Он
учит Родину любить, дружить,
И
как мечту исполнить дерзновенную,
И
как планы в жизни воплотить.
Вед.
2: И
потому мы все осознаём, что Родина наша — это не только родительский дом и
улица детства, но и родная школа, и любимый учитель.
Россия -
страна вечной славы и чести,
Великая Родина нашей
любви.
И мы
– учителей своих благодарные дети -
Надёжно
связали с ней мысли свои.
Песню
«Родина-Россия» для вас, дорогие наши учителя, исполнит вокальный ансамбль 6
«А» класса.
СЛАЙД 6 - ПЕСНЯ
«РОДИНА-РОССИЯ» в исп. вок. ансамбля 6 «А» кл.
СЛАЙД 7
- Вед.
1: «Человек
всегда учится лишь у тех, кого любит… но не всякий, кто учит нас, заслуживает
это имя», - так когда-то говорил немецкий поэт и мыслитель, выдающийся деятель
европейского Просвещения - Иоганн Вольфганг Гёте.
Те,
у кого учимся мы, называются правильно - Учителями!
Вед.
2:  Вы трогаете чувств наших светлые
струны,
Вы учите владеть адекватно свободой…
И пьёт науки ненасытно юность
Из рук ваших добрых живую воду.
Песню «Юность моя», дорогие учителя, для вас
исполнит Мирон Овусу.

СЛАЙД 8 - ПЕСНЯ «ЮНОСТЬ». Исп. Овусу Мирон, 2 «А» кл.
СЛАЙД 9
- Вед.
1: Такое
изречение, как «Дети - цветы жизни», известно, пожалуй, каждому
человеку в нашей стране. Эта фраза стала афоризмом и принадлежит она
писателю Максиму Горькому, правда, несколько изменённая. В его произведении
«Бывшие люди» она звучит несколько иначе – «Дети — живые цветы Земли».
Вед.
2: А
мы хотим добавить: дети – это ещё и плоды: плоды колоссального, неимоверного и
неустанного труда вашей души.
Вед. 1:  Осенний лист
кружится за окном.
Октябрь.
Златая осень миром правит.
Хоть
и частушками - но с белым праздничным бантом -
Вас
третьеклассники спешат поздравить.
Вед. 2: Учитель ведь, как
садовник: он стремится
Ребячьи души
бережно растить.
И навсегда меж
ними сохранится
Незримая связующая
нить.
Дорогие
учителя! Осенне-урожайные частушки для вас исполнят ученики 3 «А» класса.
СЛАЙД 10 - ОСЕННИЕ
ЧАСТУШКИ – 3 «А» кл.
СЛАЙД 11
- Вед.
2:
Уважаемые учителя! Мы выяснили, что вы смогли приобрести, посвятив себя
школьной скамье и нам – вашим непослушным детям. А приобрести вы смогли:
Вед.
1:
уважение друзей и коллег по работе;
Вед.
2:
 всеобщую любовь родственников;
Вед.
1:
хорошо поставленный голос;
Вед.
2:
умение составлять нужные и ненужные бумаги-документы;
Вед.
1:
способность не спать по ночам, работая над новым проектом;
Вед.
2:
умение всегда элегантно выглядеть…
Вед.
1:
Школьные годы… Они действительно самые счастливые, весёлые и чудесные.
Вед.
2:
Наших младших классов звонкий смех –
Лучшая
для вас награда!
Своих
учителей поздравить малыши
Будут
бесконечно рады.
Выступают
наши второклассники с песней «Милые взрослые».
СЛАЙД 12 - ПЕСНЯ «МИЛЫЕ ВЗРОСЛЫЕ». Исп.
вокальная группа 2-ых классов.

СЛАЙД 13 - Вед. 1:  Учитель - это
вечное движение
И рельсы, не
дающие свернуть.
Учитель - это
центр притяжения,
Он - факел,
освещающий нам путь.
Все школьники
теплом его согреты,
Все дни его
заботами полны.
И дети, словно
малые планеты,
В орбиту его дел
вовлечены.
Вед.
2:
Учительское сердце - с чем его сравнить:
С
Галактикой космической, которой нет границ?
А
может, с солнцем ярким, что дарит людям свет?
С
пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет,
сравнивать не будем! А скажем мы: «Стучи,
Учительское
сердце! Надейся, верь, люби!»
Встречайте!
Для вас поют Аристархова Мария и наш учитель музыки - Мокшанова Ираида
Викторовна.
СЛАЙД 14 - ПЕСНЯ
«СВИРЕЛЬ». Исп. И.В. Мокшанова и Аристархова Мария (6 «А» кл.)
СЛАЙД 15 - ПЕСНЯ
«ЖЕЛАЮ» звучит в исп. всех участников праздничного концерта. Солистка –
Аристархова Мария.
СЛАЙД 16
-  Вед.
1:  Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек,
многое стирается со временем из памяти, но память о любимых учителях
неподвластна времени.
Вед.
2:
Сегодня – ваш праздник, дорогие учителя!

Ещё раз примите наши пожеланья

Здоровья, счастья и добра.

И пусть плохого настроенья

У вас не будет никогда!
Пусть
праздник продолжается.
Вместе: Потому что школа
вечна, как процесс познания!
Звучит
фоновая финальная мелодия.

file_name: 2021-22_День учителя.docx

alt: МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского

alt: Мы с именем вашим знакомы с пелёнок

alt: Вед. 2 : А мы хотим добавить: дети – это ещё и плоды: плоды колоссального, неимоверного и неустанного труда вашей души

alt: Он - факел, освещающий нам путь

intro:
Вашему вниманию предлагаются материалы праздничной программы ко Дню учителя.
Школа и учитель - испокон веков это вечные ценности, святая святых в жизни каждого человека. Вместе с учениками учитель каждый раз учится читать и писать, складывать и умножать, вместе с детьми заново открывает планету, её глубины, изобретает велосипед. И не надоедает ему за столько лет одно и то же... Потому что в его сердце течет нескончаемым потоком любовь к детям, к родной школе! И дети очень хорошо это чувствуют, понимают и запоминают на всю жизнь. Не зря в свой профессиональный праздник учителя несут огромные охапки цветов - символ любви и бесконечной благодарности тем, кто был путеводной звездой для вчерашних и сегодняшних школьников.
Данное внеурочное мероприятие стало уже традиционным и проходит обычно 5 октября. Организуется членами ученического самоуправления при поддержке и помощи педагога-организатора. В начале дня проводится День самоуправления, а затем - концерт.
Цели мероприятия: Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к учителю, труду педагога. Пробуждение познавательного интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
- создать условия для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости при организации и проведения праздника;
- активизировать деятельность школьного ученического самоуправления;
- формировать доброжелательные отношения между учащимися и педагогами;
- содействовать воспитанию культуры общения при подготовке мероприятия.

title: Сценарий праздничного концерта «День учителя»


Викторина "Правила дорожного движения" Диплом 1 степени Иванова Тимура