extracted_text:
План - конспект
урока физической
культуры в 8 классе
Тема: «Баскетбол.
Варианты ведения мяча. Варианты ловли и передач мяча.
Броски по кольцу.
Учебная игра»

Урок  № 25
Тема:
Баскетбол. Варианты ведения мяча. Варианты ловли и передач мяча.

Броски  по кольцу. Учебная игра.   Правила безопасности.
Задачи:
Образовательная
-
напомнить правила безопасности на уроках баскетбола.

Совершенствовать   варианты ведения, ловли и передач,

бросков мяча. Совершенствовать изученный материал в
процессе

учебной  игры.
Оздоровительная – укрепление
опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой

и дыхательной систем, развитие координационных способностей,

аэробной  выносливости, закаливание организма.
Воспитательная – Воспитание
сознательного отношения к уроку,
чувства

товарищества,   коллективизма.
Время – 45минут.
Место
проведения
– спортивный зал.
Оборудование,
инвентарь
– мячи, свисток, секундомер, фишки, гимнастические

скамейки.

Содержание
  материала

Дозировка

Методические
  указания

Подготовительная
  часть
Построение.
  Рапорт. Приветствие. Сообщение задач. Инструктаж по Т.Б. Варианты ходьба.
  Варианты передвижение в защитной стойке. Бег с изменением направления и
  скорости. Ходьба.

ОРУ в движении в
  колонну по одному:
И.П. – руки
  перед грудью, пальцы сцеплены
   1 – руки
  вперёд ладонями наружу
   2 – И.П.
   3 – 4 – то же
  вверх
И.П. – рука
  вверх, пальцы сцеплены
   ладонями
  вверх
   1 – 4 – рывки
  назад на каждый счёт
И.П. – руки
  перед грудью
   1 – рывок
  согнутыми руками
   2 – рывок
  прямыми руками
   3 – 4 – то же
И.П. – правая
  рука вверх, кисти в кулак
  1 – рывок
  2 – то же со
  сменой рук
  3 - 4 – то же
И.П. – руки
  вверх, кисти в кулак
  1-4 – 4
  больших круга вперёд
  5-8 – 4
  больших круга назад
Упражнения в
  шеренге
И.П. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1 – Наклон
  головы вперёд
2 – наклон
  головы назад
3 – наклон
  головы влево
4 – то же вправо
И.П. – то же
1 – поворот
  головы влево
2 – то же вправо
3-4 – то же
И.П. – то же
1 – наклон
  туловища влево, правая рука вверх
2 – И.П.
3-4 – то же  в
  другую сторону
И.П. – то же
1 – наклон,
  коснуться ладонями пола
2 – пружинно
3 – наклон назад
4 - пружинно
И.П. – О.С.
  1 – упор
  присев
  2 – упор лёжа
  3 – 1
  4 – И.П.
И.П. – сидя на
  скамейке, ноги фиксированы,
         руки за
  головой
  1 – наклон
  назад
  2 – И.П.
  3-4 – то же
И.П. – лёжа на
  бёдрах на скамейке, лицом вниз, руки за спину
  1 – наклон
  назад, прогнуться
  2 – И.П.
  3-4 – то же
И.П. – упор лёжа
  1 – согнуть
  руки
  2 – И.П.
  3-4 – то же
И.П. – руки на
  пояс
  1 – подняться
  на носки
  2 – И.П.
  3-4 – то же
И.П. – то же
  1 – присед,
  руки вперёд
  2 – И.П.
  3-4 – то же
И.П. – О.С.
  1-4 - прыжки
  Ходьба на
  месте.
0сновная
  часть
Перебрасывание
  мяча из руки в руку
Круги мячом
  вокруг туловища ( 10 – влево, 10 – вправо
Восьмёрка мячом
  в стойке баскетболиста вокруг ног по 10 раз в каждую сторону
Ходьба шагом в
  колонне с передачей на каждый шаг
Ведение мяча
  (дриблинг):
  а)  Ведение
  мяча правой рукой шагом с изменением  высоты отскока
  б) То же
  бегом
   в) Ведение
  мяча левой рукой шагом с изменением  высоты отскока
   г) То же
  бегом
   д) Ведение
  мяча левой и правой рукой шагом с изменением   направления
   е) Ведение
  мяча левой и правой рукой  бегом с изменением   направления

Ловля и передача
  мяча:
а)  Двумя от
  груди на месте и с шагом
б)  Одной от
  плеча на месте и с шагом
в) Ловля и
  передача мяча в парах в движении с последующим броском по кольцу и сменой
  мест

Броски мяча по
  кольцу одной рукой:
а) Стоя сбоку от
  кольца на расстоянии 1м с
    ударом в щит
б) После
  выполнения двух шагов после   удара

в) После ведения

Учебная игра

Заключительная
  часть

Построение.
  Упражнения на осанку  - ходьба с различными положениями рук.
Подведение
  итогов.
Домашнее задание
  – развитие прыгучести (приседания и прыжки обычные и с  отягощениями  до
  средней усталости)

12мин.
5 мин.

3 мин.

8-10раз

6-8раз

8-10раз

8-10раз

6-8раз

4 мин.
8-10раз

10-12раз

8-10 раз

8-10 раз

10-12 раз

15-18раз

15-18раз

18раз

20раз

 30 прыжков

30мин.
2 мин.

4 мин.

4 мин.

4 мин.

16 мин.

3мин.

Выявить
  состояние здоровья. ЧСС- 1
Проверить
  соответствие внешнего вида, формы, наличие посторонних предметов.
Передвижение в
  защитной стойке левым и правым боком, спиной, лицом. Бежать с носка, руки
  согнуты в локтях, дышать через нос.

Руки выпрямлять
  полностью

Смотреть на руки
Руки прямые,
  рывки сильнее

Локти не
  опускать

Руки прямые,
  рывки сильнее.

Круги шире

Наклоны сильнее

 Повороты
  плавные

Наклоны сильнее,
  рука прямая, прижата к голове, смотреть на руку

 Наклоны
  сильнее, ноги не сгибать

Туловище прямое

Если тяжело,
  можно взяться руками за скамейку

Выполнять
  аккуратно, чтобы не удариться о пол головой

Девочки – голень
  на скамейке
Туловище прямое.
  Стараться коснуться грудью пола

Подниматься
  выше.

Спина прямая

На носках

На мяч не
  смотреть. ЧСС – 2

На мяч не
  смотреть, изменять частоту отскока.

Смотреть вперёд,
  ноги в коленях согнуты, ведение дальней рукой от защитника ( фишки) во время
  ведения змейкой

 В парах.
Поймав мяч,
  сгибаем руки
Корпус не
  поворачивать

Руку выпрямлять,
  мяч вращается на себя

Движения
  сопровождать голосом «Удар, шаг, второй, бросок»

Играть, соблюдая
  правила баскетбола. Играть зонную защиту.

Дыхание глубокое

ЧСС-3

file_name: «Баскетбол. Варианты ведения мяча. Варианты ловли и передач мяча.doc

alt: Урок № 25 Тема: Баскетбол

alt: Подготовительная часть Построение


Для психолога


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение                                           «Средняя
общеобразовательная школа №23»

Рассмотрено
  на заседании учителей МО  естественно-
  математического цикла
Протокол
  № __ от ______2021 г                                 Руководитель МО
________
  /  Лысанева И.Е.   /
             ФИО

Рассмотрено
  на заседании
педагогического
  совета
Протокол
  № __

  от ___________2021 г

Утверждено
    приказом директора
 МКОУ
  СОШ №23
 от
  ___________2021 г

  __________ /  Корнев С.Г.  /

  ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

для 11 класса

среднего общего
образования

Учителя
информатики
Тутуниной
Эллы Александровны

Квалификационная категория:
первая

2021 - 2022 учебный год

Пояснительная
записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативными документами:

1.      Федеральному
закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273 «Об
образовании в Российской Федерации»
2.      ФГОС  НОО,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373»
3.      Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2021-2022 учебный год.
4.      Основная
образовательная программа МКОУ СОШ №23
5.      Программа
Воспитания МКОУ СОШ №23
6.      Локальный акт
образовательного учреждения «Об утверждении структуры рабочей программы».

Программа  по информатике
     10-11 классы Л.Л.Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016).

Планируемые
результаты освоения программы

Личностные
результаты, становление которых оказывает влияние изучение курса
информатики, можно отнести:
– ориентация обучающихся на
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
– принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм;
– готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
– мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД).
На становление
данной группы универсальных учебных действий традиционно более всего
ориентирован раздел курса «Алгоритмы и элементы программирования». А именно,
выпускник научится:
– самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
– оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; –
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 – выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью. На формирование, развитие
и совершенствование группы познавательных универсальных учебных действий более
всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и
информационные процессы», «Современные технологии создания и обработки
информационных объектов», «Информационное моделирование», «Обработка информации
в электронных таблицах», а также «Сетевые информационные технологии» и «Основы
социальной информатики». При работе с соответствующими материалами курса
выпускник научится:
– искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия.
При изучении
разделов «Информация и информационные процессы», «Сетевые информационные
технологии» и «Основы социальной информатики» происходит становление ряда
коммуникативных универсальных учебных действий. А именно, выпускники могут научится:
– осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
– координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств.

Содержание
учебного предмета (курса)

№ пп

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Основные
  виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

1

Обработка информации в
  электронных таблицах

20
  ч

Аналитическая деятельность:
Изучать новый материала в форме интерактивных лекций,
  семинаров, деловых игр. Обсуждать вопросы и заданий к теме. Обобщать теории,
  решение задач и выполнение практических заданий. Тестирование.
Практическая деятельность: Знакомство с системой
  управления базами данных. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от
  решаемой задачи. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и
  служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными
  программами. Использование паролирования и архивирования для обеспечения
  защиты информации. Создание, редактирование и форматирование текстовых
  документов различного вида. Создание, редактирование и форматирование
  растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной
  презентации. Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных
  таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления
  данных. Знакомство с системой управления базами данных. Создание структуры
  табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных.
  Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование
  запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание,
  ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Создание
  структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных.
  Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование
  запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание,
  ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач

2

Алгоритмы и элементы программирования

45 ч

Аналитическая деятельность:
Изучать новый материал в форме интерактивных лекций,
  семинаров, деловых игр. Обсуждение вопросов и заданий к теме. Обобщение
  теории, решение задач и выполнение практических заданий. Тестирование.
Практическая деятельность:
Разрабатывать и программную реализацию алгоритмов решения
  типовых задач: – нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех,
  четырех заданных чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или
  произведений) элементов конечной числовой последовательности (или массива); –
  анализа записей чисел в позиционной системе счисления; – решения задач
  методом перебора (поиск НОД данного натурального числа, проверка числа на
  простоту и т. д.); – работы с элементами массива с однократным просмотром
  массива: линейный поиск элемента, вставка и удаление элементов в массиве,
  перестановка элементов данного массива в обратном порядке, суммирование
  элементов массива, проверка соответствия элементов массива некоторому
  условию, нахождение второго по величине наибольшего (или наименьшего)
  значения и др. Постановка задачи сортировки. Исследовать математические модели.
  Исследовать геоинформационные модели. Определять результат выполнения
  алгоритма по его блок-схеме. Моделирование процессов управления в реальных
  системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных
  потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма

3

Информационное моделирование

46
  ч

Аналитическая деятельность:
Изучать новый материал в форме интерактивных лекций,
  семинаров, деловых игр. Обсуждение вопросов и заданий к теме. Обобщение
  теории, решение задач и выполнение практических заданий. Тестирование.
Практическая деятельность:
Решать задачи и выполнять задания на кодирование тестовой,
  графической и звуковой информации. Записывать чисел в различных системах
  счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в
  позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в
  форматах с фиксированной и плавающей запятой. Выполнение эквивалентных
  преобразований логических выражений; построение логического выражения по
  заданной таблице истинности. Решать простейших логических уравнений. Решать
  алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (примеры: построения
  оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа;
  определения количества различных путей между вершинами). Использовать графы,
  деревья, списки при описании объектов и процессов окружающего мира

4

Сетевые информационные
  технологии

12
  ч

Аналитическая деятельность:
Изучать новый материал в форме интерактивных лекций,
  семинаров, деловых игр. Обсуждение вопросов и заданий к теме. Обобщение
  теории, решение задач и выполнение практических заданий. Тестирование.
Практическая деятельность:
Работать с электронной почтой. Путешествие по Всемирной
  паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формировать запрос
  на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
  Разработка Web-страницы на заданную тему. Формирование запросов на поиск
  данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных
  хранилищах информации Решение алгоритмических задач, связанных с анализом
  графов (примеры: построения оптимального пути между вершинами
  ориентированного ациклического графа; определения количества различных путей
  между вершинами). Использование графов, деревьев, списков при описании
  объектов и процессов окружающего мира

5

Основы социальной информатики

13
  ч

Аналитическая деятельность:
Изучать новый материал в форме интерактивных лекций,
  семинаров, деловых игр. Обсуждение вопросов и заданий к теме. Обобщение
  теории, решение задач и выполнение практических заданий. Тестирование.
Практическая деятельность:
Разбирать и анализировать существующих информационных
  ресурсов, продуктов и услуг, разработка новых сервисов. Россия и Арктика на
  пути к информационному обществу

Календарно-тематическое планирование по информатике

Класс: 11
Учитель: Тутунина Элла Александровна
Количество часов по учебному плану - 35 ч.
Всего часов - 136 ч., в неделю - 4 ч.
Программа  по информатике
10-11 классы Л.Л.Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016).
Учебник: Информатика: учебник для 11 класса / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. 4-е изд. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020

№
  пп                                                     Тема урока                                                        Параграф
  учебника

Тема
  урока

Дата
  проведения

Примечание

План

Факт

Глава
  1 Обработка информации в электронных таблицах (20 часов)

1.

Табличный
  процессор. Основные сведения

1.1, в 4 пис.

2.

Электронная
  таблица: структура, данные, функции, передача данных между листами

1.2, 1.3 в. 15 пис.

3.

Практическая
  работа №1 «Вычисления по формулам»

в. 17, 18

4.

Практическая
  работа №1 «Вычисления по формулам»

в. 19, 20

5.

Входная контрольная работа.

6.

Редактирование
  и форматирование в табличном процессоре.

2.1, 2.2

7.

Практическая
  работа №2 «Форматирование в табличном процессоре»

в. 10, 14

8.

Встроенные функции и их
  использование.
Логические функции.

3.1 подгот. данные для в. 19

9.

Практическая работа №3
  «Встроенные функции. Передача данных между листами»

в. 19

10.

МШУ. Урок-диспут. Математические
  и статистические функции. Инструменты анализа данных.

3.2

11.

Логические функции.

3.3

12.

МШУ.
  Урок-игра. Финансовые функции

3.4

13.

Текстовые функции

3.5

14.

Практическая работа №4 «Встроенные функции»

в.10

15.

МШУ. Урок-игра. Деловая графика. Диаграммы

4.1, в 10

16.

Практическая работа №5 «Деловая графика»

в. 9, 12

17.

Сортировка данных

4.2

18.

Фильтрация данных

4.3, 4.4, 4.5

19.
  ф

Практическая
  работа №6 «Задачи на поиск решения и подбор параметров»

в. 20

20.

Контрольная
  работа № 1 «Обработка информации в электронных таблицах».

Глава 2
  Алгоритмы и элементы программирования (45 часа)

21.

Понятия алгоритма. Свойства
  алгоритма

5.1

22.

Способы записи алгоритма

5.2,  в. 5

23.

Понятия сложности алгоритма

5.3, в. 9, 10

24.

Последовательная алгоритмическая
  конструкция

6.1

25.

Алгоритмическая конструкция
  «ветвление»

6.2

26.

Циклическая алгоритмическая
  конструкция

6.3

27.

МШУ. Урок-путешествие. Эволюция
  программирования

доклад

28.

Запись
  алгоритмов на языке программирования Паскаль.

7

29.

Структурная
  организация данных

7.1

30.

Паскаль —
  язык структурного программирования.

7.2

31.

Элементы языка и типы данных

табл. 2.3

32.

Операции, функции, выражения

табл. 2.4

33.

Оператор присваивания.

в. 7

34.

Ввод и вывод данных

в. 8

35.

Практическая работа № 7 « Программирование линейных
  алгоритмов на Паскале»

в. 9,10

36.

 Практическая
  работа № 8  «Программирование алгоритмов с ветвлением»

37.

 Практическая
  работа № 8  «Программирование алгоритмов с ветвлением»

38.

Практическая
  работа № 8  «Программирование алгоритмов с ветвлением»

39.

Практическая работа № 9 «Программирование циклических
  алгоритмов на Паскале»

40.

Практическая работа № 9 «Программирование циклических
  алгоритмов на Паскале»

41.

Практическая работа № 9 «Программирование циклических
  алгоритмов на Паскале»

42.

Практическая работа № 10 «Программирование с
  использованием подпрограмм»

43.

Практическая работа № 10 «Программирование с
  использованием подпрограмм»

44.

Практическая работа № 10 «Программирование с
  использованием подпрограмм»

45.

Анализ программ с помощью трассировочных таблиц.

7.3

46.

Функциональный
  подход к анализу программ.

7.4

47.

Общие сведения об одномерных массивах

8.1

48.

Задачи поиска элемента с заданными свойствами

8.2

49.

Проверка соответствия элементов массива

8.3, 8.4

50.

Сортировка массива

8.6

51.

Типовые задачи обработки массивов

в. 3

52.

Типовые задачи обработки массивов

в. 4

53.

Практическая работа № 12 «Программирование обработки
  массивов»

54.

Практическая работа № 12 «Программирование обработки
  массивов»

55.

Практическая работа № 12 «Программирование обработки
  массивов»

56.

Практическая работа № 12 «Программирование обработки
  массивов»

57.

МШУ. Урок-круглый стол. Метод последовательной
  детализации

доп. мат.

58.

Символьный тип данных

доп. мат.

59.

Строки символов

доп. мат.

60.

Комбинированный тип данных

доп. мат.

61.

Структурное программирование.

9.1, 9.2, в. 8

62.

Рекурсивные алгоритмы.

9.3, в. 9

63.

Практическая работа № 13
  «Рекурсивные методы программирования»

в. 10

64.

Вспомогательные алгоритмы

9.4

65.

Контрольная
  работа № 2 «Алгоритмы и элементы программирования».

Глава
  3 Информационное моделирование (46 часов)

66.

Модели и моделирование.

10.1

67.

Компьютерное моделирование

10.2

68.

Списки, графы, деревья и таблицы

10.3, в. 3

69.

МШУ. Урок-конкурс. Моделирование
  на графах.

в. 18

70.

МШУ. Урок-конкурс. Моделирование
  на деревьях

в. 13

71.

МШУ. Урок-конкурс. Моделирование
  на таблицах

в. 19

72.

Алгоритм нахождения кратчайших
  путей между вершинами графа

11.1, в.2

73.

Знакомство с теорией игр.

11.2

74.

Понятие системы

75.

Модели систем

76.

Практическая работа №14 «Модели систем»

77.

Информационные системы

78.

Инфологическая модель предметной области

79.

Практическая
  работа №15 «Проектирование инфологической модели»

80.

Разновидности моделирования.
  Математическое моделирование

доп. мат.

81.

Математическое моделирование на
  компьютере

82.

Практическая работа № 16
  «Компьютерное моделирование свободного падения»

83.

Практическая работа № 16 «Компьютерное моделирование свободного
  падения»

84.

Практическая работа № 16 «Компьютерное моделирование
  свободного падения»

85.

Практическая работа № 17 «Численный расчет
  баллистической траектории»

86.

Практическая работа № 17 «Численный расчет
  баллистической траектории»

87.

Практическая работа № 17 «Численный расчет
  баллистической траектории»

88.

Практическая работа № 18«Моделирование расчетов
  стрельбы по цели»

89.

Практическая работа № 18 «Моделирование расчетов
  стрельбы по цели»

90.

Практическая работа № 18 «Моделирование расчетов
  стрельбы по цели»

91.

Пример математического моделирования для экологической
  системы.

92.

Практическая работа № 19 «Моделирование экологической
  системы»

93.

Практическая работа № 19 «Моделирование экологической
  системы»

94.

Практическая работа № 19 «Моделирование экологической
  системы»

95.

База данных как модель предметной
  области.

12.1, 12.2

96.

Представление о моделях данных

12.3, в. 10

97.

Практическая работа №20
  «Знакомство с СУБД»

98.

Реляционные базы данных.

12.4, в. 18 (1)

99.

Проектирование реляционной модели данных

в. 18, (2)

100.

Проектирование реляционной модели данных

в. 18, (4)

101.

 Практическая работа №21 «Создание базы данных»

102.

 Практическая работа №21 «Создание базы данных»

103.

Простые запросы к базе данных.

104.

Практическая работа №22«Реализация простых запросов с
  помощью Конструктора»

105.

Сложные запросы к базе данных.

106.

 Практическая работа №23«Реализация сложных
  запросов с помощью Конструктора»

107.

Практическая работа №24 «Создание отчётов»

108.

Системы управления базами данных.

13.1

109.

СУБД и их классификация

13.2

110.

Проектирование и разработка базы
  данных.

13.3, 13.4, в.21

111.

Контрольная
  работа № 3 «Информационное моделирование».

Глава
  4 Сетевые информационные технологии (12 часов)

112.

Компьютерные сети и их
  классификация

14.1

113.

Аппаратное и программное
  обеспечение компьютерных сетей

14.2

114.

Назначение и состав ЛКС

14.3

115.

Классы и топологии ЛКС

14.3, таб. 4.1

116.

Как устроен Интернет.

14.4, в. 22

117.

История и классификация ГКС

14.5, в. 20

118.

Службы интернета

15.1-15.2, в. 5

119.

Сетевой этикет

15.3

120.

Практическая
  работа №25 «Работа с электронной почтой»

121.

Практическая
  работа №26 «Поиск информации в Интернете на языке запросов»

122.

Интернет как
  глобальная информационная система.

16, в. 10

123.

Контрольная
  работа № 4 «Сетевые информационные технологии».

Глава
  5 Основы социальной информатики (13 часов)

124.

МШУ.  Урок-встреча с
  интересными людьми. Информационная деятельность человека в историческом
  аспекте.

гл.5

125.

МШУ.  Урок-ролевая игра. Информационное
  общество.

17.1

126.

Информационные ресурсы общества.

17.2-17.4

127.

МШУ.  Урок-ролевая игра. Информационное
  право.

18.1-18.3

128.

МШУ. Урок-вопрос-ответ. Информационная
  безопасность.

18.4

129.

Компьютер как инструмент
  информационной деятельности

130.

Обеспечение работоспособности
  компьютера

131.

Информатизация управления проектной деятельностью

132.

Информатизация образования

133.

Контрольная
  работа № 5 «Основы социальной информатики».

134.

Итоговая контрольная работа.

135.

Основные идеи и понятия курса.

136.

Основные идеи и понятия курса.

file_name: РУП 11 класс информатика 4 часа учебник база.docx

alt: На формирование, развитие и совершенствование группы познавательных универсальных учебных действий более всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и информационные процессы», «Современные технологии создания…

alt: Основы социальной информатики 13 ч

alt: Способы записи алгоритма 5


file_name: Информатика10-11кл 13.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Тема: Закрепление знаний таблицы умножения.

Цель: Закрепить знания учащихся по таблице умножения и
деления
Задачи:
 Развивать навыки устного счёта;
 Развивать мыслительную деятельность учащихся
при решении задач;
 Усовершенствовать навыки устного счёта,
умений решать
нестандартные задачи;
 Воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбие.
Тип урока – урок повторения, систематизации и
обобщения знаний.
Формы работы учащихся: работа в парах, групповая,
индивидуальная
работа.
Метапредметные связи: русский язык ,литература ,изо
,технология.
1.     Организационный
момент.
– Посмотрите сколько у нас сегодня
гостей. Они пришли посмотреть как вы работаете на уроке. Мы не будем
волноваться. Давайте покажем на листочках какое у вас настроение в начале урока.
Дети выбирают листочки:
-красный –волнение
-желтый-немного волнуюсь
-зеленый-все хорошо

2.Постановка целей и
задач урока
Слайд№1
- Сегодня на уроке мы
должны закрепить
знания таблицы умножения,
развивать умения решать задачи и примеры,
используя таблицу
умножения. Для этого нам необходимо думать,
рассуждать, запоминать.
       -А  у нас сегодня урок необычный .Вы будете не
только считать .решать .но и узнаете много нового, познавательного и еще мы
отправимся в виртуальное путешествие в музей.
-Отгадайте о чем пойдет речь на нашем уроке?
Слайд№2
Формы разной он бывает,
И глазурью весь сверкает,
Выпекается в печи,
Но совсем не калачи!
-Дети : -Пряник!
У: -А давайте проверим
.Для этого проведем устный счет .На дворе осень .Решаем примеры и прикрепляем
листочки с ответом на доску.
Слайд№3
3.Устный счет.
15:5=3
8:2=4
6 4=24
5 5-25
7 3=21
4 4=16
9 5=45
4 3=12
4 5=20
5 8=40
У-Назовите числа
которые делятся на 4(4,24,!6,12,20,40)
Слайд№4
Учитель переворачивает
их ,там написано слово пряник.(пряник)
Слайд№5
У: _Молодцы. Значит
сегодня речь пойдет о пряниках. Вы .наверное. все ели это лакомство.
Слайд№6
Выпечка, похожая на
пряники, появилась на Руси примерно в IX веке. Ее рецепт привезли на русские
земли варяги. Называли
это лакомство «медовым хлебом» и готовили из ржаной муки с ягодным соком и
большим количеством меда. Некоторые хозяйки по своему вкусу добавляли в тесто
ароматные травы и коренья, а когда в XII–XIII веках на Русь завезли восточные
пряности — стали добавлять и их. Так и произошло само слово «пряник».
Вкусовое разнообразие русских пряников зависело от
теста , и, конечно, от пряностей и добавок, называвшихся в старину “сухими
духами”
Слайд№7
-А какие пряности добавляют в пряники мы
сейчас узнаем .Для этого решаем карточки –усы.
Слайд№8
1)   ( Дети решают карточки и у них
появляются слова:
-  лимон, мята, ваниль,
имбирь, анис, тмин, мускат, гвоздика)
Слайд№9
В России существовало три вида пряников, получивших
свое название по технологии их производства.
  2)     У: -Чтобы
узнать эти 3 вида мы должны решить примеры .Кто первый решит пример правильно
–переворачивает карточку с названием.
Слайд№10
(Повторение порядка
действий)
Слайд№11
(50-38):4+2= 5 (лепной)
60-4 (15-5)
=20(печатный)
70+3 (14-6)=94(вырезной)
Слайд№12
ЛЕПНОЙ ПРЯНИК Такие пряники лепят из теста, так же как
игрушки из глины
Слайд№13
ПЕЧАТНЫЙ ПРЯНИК Их делают с помощью пряничной доски,
или “пряницы”, в виде рельефного оттиска на тесте.
Слайд№14
СИЛУЭТНЫЙ (ВЫРУБНОЙ ИЛИ ВЫРЕЗНОЙ) ПРЯНИК Для их
изготовления используется или картонный шаблон, или штамп из жестяной полоски,
с помощью которых из раскатанного теста вырезается силуэт будущего пряника.
Физкультминутка
Слайд№15

3)     У:-Ребята,мы
отправляемся в виртуальное путешествие в музей пряника, который находится в
городе Туле. Добираться мы туда будем из г.Москвы   на автобусе. От Москвы до
Тулы ехать на автобусе 4 часа. А если бы мы были  велосипедистами ,сколько бы
времени понадобилось на дорогу .Решаем задачу.
Слайд№16
(От Москвы до Тулы автобус
проезжает расстояние за 4 часа.Сколько времени понадобится велосипедисту ,если
известно что он затратит на это же расстояние в 3 раза больше времени.)
Слайд№17
 4) У: На велосипеде
ехать очень долго .поедем на автобусе. Для этого нам нужно купить билеты  на
автобус .Решаем уравнения и узнаем номер своего места в автобусе
Слайд№18
Слайд№19
Уравнения:
Х 5=35
34+ C=56
54: х=6
100-a=81
Слайд№20
Билеты мы получили,
садимся в автобус.Я вам купила заранее билеты в музей.
 Решите задачу и
узнаете сколько надо потратить денег на билеты в музей.
Слайд№21

У:Вот мы и в музее  «Тульский пряник»,
 Музей «Тульский пряник» открыт в Туле в 1996 году.
С 2016 года в Туле проходит фестиваль «День пряника».
Самый большой тульский пряник был изготовлен и внесен в Реестр
рекордов России 19 сентября 2019 года. Его вес составил 117 килограммов, длина
1,8 м, ширина 1,18 м, высота 0,07 м. Рекорд установила Тульская кондитерская
фабрика «Медовые традиции».

5 )Решаем задачу:
Слайд№22
Школьники  купили в
музей 4 детских билета по 10 р. каждый и один билет взрослый за 30р Сколько они
заплатили денег за все билеты?
Слайд№23
Слайд№24
6) У: Ребята. Давайте найдем примерный периметр этого пряника
только дециметрах
Слайд№25
Слайд№26
P=(18 +12)*2=60(ДМ)
У: ВОТ И ПОДОШЕЛ К КОНЦУ НАШ УРОК .ВЫ ХОРОШО РАБОТАЛИ .ДАВАЙТЕ
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ УРОКА.ПОСМОТРИТЕ ,СКОЛЬКО ВЫ ЗАРАБОТАЛИ ПРЯНИКОВ.
РЕФЛЕКСИЯ
У: ВЫБЕРИТЕ ЛИСТОЧЕК И ПОКАЖИТЕ ИЗМЕНИЛОСЬ ЛИ У ВАС НАСТРОЕНИЕ В
КОНЦЕ УРОКА
слайд№27

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 16 ноября (3).docx

alt: Физкультминутка Слайд№15 3)

alt: Музей «Тульский пряник» открыт в

intro: конспект урока математики по теме"Закрепление изученных случаев умножения и деления"( "Пряник")

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока математики в 3 классе


extracted_text:
ПЛАН
работы школы с родителями
на 2019-2020учебный год.

Успешность воспитательного
процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между
педагогами, обучающимися, родителями и общественностью.
Основной формой работы школы с
родителями являются общешкольные родительские собрания и работа
общешкольного родительского комитета.
Сегодня требуется
сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с
родителями. Целью воспитательной работы является равноправное дружеское
взаимодействие родителей, ребенка, администрации школы и педагогов, основанное
на позитиве.
Цель:
Вооружить родителей определённым минимумом педагогических знаний, оказать им
помощь в организации педагогического самообразования, в выработке умений и
навыков по воспитанию детей, привлечь их к активному взаимодействию со школой и
общественностью.

Задачи:
- создание единого
школьного коллектива;
- привлечение родителей к
более тесному сотрудничеству с классными руководителями;
- оказание психолого-педагогической
помощи семье в воспитании и обучении ребенка;
- организация
общественно значимой деятельности родителей и обучающихся.
Направления
сотрудничества
с
родителями.
· регулярное проведение
родительских собраний с обсуждением перспектив жизни школы;
· проведение индивидуальных
консультаций с родителями;
· регулярное информирование
родителей об успешности обучения учащихся;
· проведение с родителями
совместных мероприятий;
· привлечение родителей к
участию в решении школьных проблем.

Планирование
работы.

сроки

Мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1. Индивидуальные
  встречи кл. руководителей с родителями для решения возникающих вопросов по
  обучению и воспитанию школьников.
2. Классные
  родительские собрания. Заседание классных родительских комитетов.
3 . Создание
  социального паспорта школы:
1. полные
  многодетные семьи
2. неполные
  многодетные семьи
3. неполные семьи
4.
  малообеспеченные формы
5.
  неблагополучные семьи

5. Изучение
  микроклимата, материально-бытовых условий семей обучающихся, прибывших в
  школу в этом учебном году.

Классные
  руководители.
Инспектор по ОПД
Классные
  руководители

Октябрь

1.Заседание
  общешкольного родительского комитета №1; (Распределение
  обязанностей между членами родительского комитета. Утверждение плана работы
  РК. Организация рейда "Школьная форма"). Подготовка к общешкольной
  родительской конференции.
2. Рейд «Школьная
  форма»
3. Консультации
  для родителей по вопросам адаптации первоклассников и пятиклассников.
4. Общешкольная
  родительская конференция «Координация деятельности семьи и школы в
  воспитании детей»
- координация
  действий семьи и школы в формировании здорового образа жизни;
- профилактика
  ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения.

Директор
Зам. директора по
  ВР
Общешкольный РК
Администрация,
  классные рук.

Ноябрь

1. Рейды по
  проверке режима учащихся.
2. Классные
  родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости,
  посещаемости обучающихся, беседам с учителями-предметниками, обсуждению хозяйственных
  вопросов.
3.Коллективные
  встречи по инициативе представителей школы и родителей для решения
  возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
4.Организация
  досуговой деятельности учащихся. Занятость учащихся во внеурочное время.

Зам. директора по
  ВР,
Администрация

классные
  руководители.

Декабрь

1. Открытые
  родительские дни с посещением уроков и внеклассных мероприятий.
2. Заседание
  общешкольного родительского комитета №2 (Успеваемость выпускных классов.
  Участие родительского комитета классов в борьбе за повышение успеваемости,
  качества знаний и дисциплины учащихся. Совместная подготовка к Новому году.
  Итоги рейдов.)
3. Классные
  родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости,
  посещаемости обучающихся, беседам с учителями-предметниками, обсуждению
  хозяйственных вопросов.

Администрация,
  классные руководители.

Январь

1. Информация
  родителям о работе кружков, секций, факультативов в образовательной
  организации.
2. Привлечение
  родителей к проведению бесед по классам о своих профессиях.

классные
  руководители.
Зам. директора по
  ВР .

Февраль

1. Вечер
  встречи выпускников
2. Заседание
  общешкольного родительского комитета №3;
« Патриотическое
  воспитание в современной семье»
3. Посещение
  родителями внеклассных мероприятий

Зам. директора по
  ВР
классные
  руководители.
Администрация,
Классные рук.,
Родители

Март

1.Профилактика
  асоциальных проявлений среди несовершеннолетних
2. Родительский
  всеобуч: « Пример родителей в воспитании детей»

Классные руководители.
Педагог-психолог,
  соцпедагог

Апрель

1. Общешкольное
  родительское собрание « Пример родителей в воспитании детей»:
 - пример
  родителей в воспитании детей;
- организация
  летнего отдыха детей;
- итоговая
  аттестация обучающихся.
2. Круглый стол с
  привлечением специалистов административных учреждений по вопросам
  профилактики правонарушений и подростковой преступности.
3.Рейды по
  проверке режима учащихся.

классные
  руководители
Администрация,
  учителя-предметники.
Родители,
Инспектор по ДН.

Май

1. Заседание
  общешкольного родительского комитета №4;
2. Классные
  родительские собрания: итоги года.
3. Организация
  летнего труда и отдыха обучающихся.
4.Организация
  подготовки образовательной организации к новому учебному году.

Администрация,
  классные руководители.

сентябрь

Чествование
  родителей за успехи в воспитании детей и активную помощь школе.

file_name: план с родителями.docx

title: план работы с родителями


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 5
Тема
урока: Магнитные свойства вещества. Температура Кюри.
Цель:
Учащийся
должен научиться объяснять магнитные явления,  наблюдать, обобщать,
синтезировать изученное.  Объяснить  намагничивание на основе гипотезы Ампера ,
природу ферромагнетизма.
Краткий
тезисный конспект
В  — магнитная индукция поля
в веществе; В0 — магнитная индукция поля в вакууме,
µ— магнитная проницаемость. Вещество может либо усиливать, либо
ослаблять магнитное поле. Влияние вещества на внешнее магнитное поле
характеризуется величиной , которая называется магнитной проницаемостью
вещества
 Магнитная проницаемость — это физическая скалярная
величина, показывающая, во сколько раз индукция магнитного поля в данном
веществе отличается от индукции магнитного поля в вакууме.
Вещества, ослабляющие внешнее магнитное поле, называют
диамагнетиками (висмут, азот, гелий, углекислота, вода, серебро, золото,
цинк, кадмий и др.).
Вещества, усиливающие внешнее магнитное поле, — парамагнетики
(алюминий, кислород, платина, медь, кальций, хром, марганец, соли кобальта и
др.).
Для диамагнетиков <1, для парамагнетиков >1. Некоторые вещества (железо, кобальт, никель, гадолиний и
различные сплавы) вызывают очень большое усиление внешнего поля - ферромагнетиками.

Впервые объяснение причин, вследствие которых тела обладают
магнитными свойствами, дал Ампер. В настоящее время установлено, что все
атомы и элементарные частицы действительно обладают магнитными свойствами. Магнитные
свойства атомов в основном определяются входящими в их состав электронами.
Согласно полуклассической модели атома, предложенной Э.
Резерфордом и Н. Бором, электроны в атомах движутся вокруг ядра по замкнутым
орбитам (в первом приближении можно считать, что по круговым). Движение
электрона можно представить как элементарный круговой ток,
где е — заряд электрона, v — частота вращения электрона по орбите.
Этот ток образует магнитное поле, которое характеризуется магнитным моментом,
модуль его определяется формулой , где S — площадь орбиты.
Магнитный момент электрона, обусловленный движением вокруг ядра, называют
орбитальным магнитным моментом. Орбитальный магнитный момент — это
векторная величина, и направление  определяется по правилу правого винта. Если
электрон движется по ходу часовой стрелки (рис. 1), то токи направлены против
хода часовой стрелки (по направлению движения положительного заряда), и вектор
перпендикулярен плоскости орбиты.

                    Рис. 1

Результирующий орбитальный магнитный момент многоэлектронного
атома равен векторной сумме орбитальных магнитных моментов отдельных
электронов.
Некомпенсированным орбитальным магнитным моментом обладают атомы с
частично заполненными электронными оболочками. В атомах с заполненными
электронными оболочками он равен 0. Кроме орбитального магнитного момента,
электрон обладает еще собственным (спиновым) магнитным моментом, что впервые
установили О. Штерн и В. Герлах в 1922 г.

Ссылки:
https://youtu.be/0Mf5AqZLP3Q,
https://youtu.be/-qO6CZnQcQg
§48
стр 275-278
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика:
Тест по теме «Магнитное поле в
веществе»
 1. Какие вещества пригодны для изготовления постоянных
магнитов?
 A) Парамагнетики.
 В) Диамагнетики.
 C) Ферромагнетики.
 2. Что является характерной особенностью процесса
намагничивания ферромагнетиков?
 A) Магнетик.
 В) Магнитный гистерезис.
 C) Магнитная проницаемость.
 3. Магнитомягкие материалы…
 A) Почти полностью размагничиваются, когда внешнее магнитное поле
исчезает.
 В) Сохраняют свою намагниченность после удаления их из магнитного
поля.
 C) Нет правильного варианта ответа.
 4. Вещества, у которых μ > 1, называются…
 A) Парамагнитными.
 В) Ферромагнитными.
 C) Диамагнитными.
 5. Определить индукцию магнитного поля B0 внутри соленоида с
сердечником из никеля. Индукция намагничивающего поля B = 0,031 Тл,
магнитная проницаемость никеля μ = 200.
 A) 0,000155 Тл.
 В) 6,2 Тл.
 C) 6452 Тл.
 Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 урок.docx

alt: О. Штерн и В. Герлах в 1922 г

title: физика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку в 5 классе.
КВН «Мой любимый русский язык»

Цели:
·
углубить
знания учащихся о русском языке;
·
развивать
творческие способности учащихся, мышление, сообразительность;
·
прививать
интерес к урокам русского языка, воспитывать самостоятельность, собранность,
чувство ответственности.

Ход
мероприятия

Звучит песня В. Шаинского «Мы начинаем КВН».

Учитель:
 Здравствуйте,
ребята, учителя, гости нашего праздника! Сегодня у нас в школе проходит день
русского языка, и  мы проводим урок-КВН на тему: «Мой любимый русский
язык"

Русский язык – наука интересная и увлекательная.
Чтение
стихотворения наизусть.
Много языков на свете разных

Много языков на свете разных-
Выучить их все не смог бы я,
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не
зря великим и могучим
Наш
язык Тургенев называл.
Развиваясь
быстро, динамично,
Впитывая
разные слова.
Новое
воспринимал отлично,
Но и
мудрость предков в нём жива.
Да и
только нашей, русской речью
Можно
Русь привольную воспеть!
Будет
жить язык наш русский вечно
И не
сможет, верю, умереть!

Учитель: Язык, на котором мы говорим, красив и
богат. Послушайте, что говорили о нем русские
писатели.

На доске - высказывания писателей о русском языке.

Русский язык – настоящий, сильный. Где нужно – строгий, серьезный, где нужно -
страстный, где нужно – бойкий и живой.
А. Н. Толстой

Русский народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный,
как песня над колыбелью. Что такое Родина?
Это весь народ. Это его культура, его язык.
 А. Н. Толстой

Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой
родной язык.
М. Горький

Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так
вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко
сказанное русское слово.
Н.В.Гоголь
I. Представление команд.
Первая команда – «Орфограмма».
Наш девиз:
Орфограммы всегда молодцы,
Орфограммы всегда важны.
Приветствие соперникам:
Соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба вместе с ней!
Вторая команда – «Словари».
Наш девиз:
Думай, пробуй и ищи,
Трудно будет - нас спроси!
Приветствие соперникам:
Желаем вам место занять призовое,
Нам - первое,
Соперника - второе!
Приветствие жюри от обеих
команд:
Вам и слава и почет!
Все мы любим точный счет!
Приветствие болельщиков от
обеих команд:
За команды мы болеем
И друзьям помочь сумеем.
Учитель: Дверь в наш Клуб веселых
и находчивых Вам откроет конкурс-разминка.
II.   Разминка.
За правильный ответ дается 1 очко.

1. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
2. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за
тобой (Тень)
3. Чем больше берешь, тем больше она становится.
(Яма)
4. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
5. Какой месяц короче всех? (Май)
6. Сидит кошка на кошке, голова и хвост, как у
кошки, но все же не кошка. Что это за зверь? (Кот)
7. Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены?
(Огню)
8. В каком месяце люди больше всего
разговаривают? (В феврале)
9.Чем кончается день и ночь? (ь)
10.В каком слове сорок гласных?  (Сорока)
11.Назовите женское имя, которое не оканчивалось
бы ни на я, ни на а. (Любовь)
12.Из какой буквы надо выкинуть букву А, чтобы
получить название жилища? (Изба)
13.Из названия каких двух букв можно приготовить
еду? (Каша)
14.Половина какой буквы дает название восковой
части? (Полк)
15 В каком слове семь гласных? (Семь-я)
16.Какие местоимения мешают автотранспорту?
(я-мы)

III.1 конкурс «Ударение-волшебное
превращение». Работа у доски.

Учитель: Нередко одно
слово может иметь два значения, если изменить ударение.
Задание: Расставьте в
выделенных словах ударение, объясните.
Приглашаю по 1 ученику от команды. За правильный
ответ дается 2 очка.
1 команда
Солнце село за село
Нам ужасно повезло,
Что в гости к УДАРЕНИЮ сходили
И все его секреты мы раскрыли.
Принц, конечно "молодец",
А каждый из нас "молодец".
Село- опуститься с высоты, прекратив движение, полет.
Село-большое крестьянское селение.
2 команда
Белки прыгают по
веткам,
Принесли орешки деткам!
Взбей яичные белки,
И печенье испеки.

Белка-небольшой лесной зверек-грызун с пушистым
хвостом, а также мех этого зверька.
Белок-1. Прозрачная часть яйца, белеющая при
варке. 2. Выпуклая непрозрачная белая оболочка глаза.

В дом войти никто не мог:
На двери висел замок.
Я песок руками рою,
Королевский замок строю.
Замок – приспособление для запирания чего-нибудь
ключом.
Замок-дворец и крепость феодала.

2 конкурс «Знаете ли вы пословицы?»

Учитель: «Без
пословицы не проживешь»,- считали люди в старину, и с этим трудно не
согласиться. Ведь в этих метких, лаконичных изречениях – опыт и мудрость многих
поколений.

Задание: Я буду называть пословицу, а вы будете должны ее продолжить.За
правильный ответ дается 5 очков.
1 команда: Кто не работает – тот не ест.
2 команда: Без труда не вытащишь и рыбку
из пруда.
1 команда:  Кончил дело – гуляй смело.
2 команда: Поспешишь – людей насмешишь.
1 команда:  Каши маслом не испортишь.
2 команда: После драки кулаками не
машут.

3 конкурс «Отгадай слова». За правильный ответ дается 5 очков.
1 команда:
Его корень в слове снежинка,
Приставка в слове подъехал,
Суффикс в слове лесник,
Окончание в слове ученик.
(Подснежник)

2 команда:
Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода.
(Завязка).

4 Конкурс «Грамотеи». Выполняют две команды одновременно. По 1 очку за
правильно вставленную букву.
Задание: Вставьте
пропущенные буквы.

 Прим. .рять соседей, прим…рять платье, разв. вается флаг,
разв…вать ребенка, зал…зать раны, зал…зать на дерево.

IV. Конкурс
капитанов. По 5 очков за правильно образованное новое слово.
Задание: В два столбика записаны имена существительные. Сгруппируйте
их попарно,  образовывая  новые слова.
Пол               ежи
Банк              оса
Яр                 точка
Вол                кот
Зал                рот
Бой               марка
Сено             рис
Кипа             окно
Вес                вал
(Полоса, банкрот, ярмарка, волокно, залежи,
бойкот, сеновал, кипарис, весточка.)
V.  Конкурс для болельщиков. За правильный
ответ - 2 очка.
1
команда:
1
К какому роду относятся слова, называющие ноты до, ре, ми, фа, ля, си, ? (К
среднему роду.)
2
Превратите слово мел в мелкое место. (Мель).
3 «Подберите
антонимы» :
1
команда:
Отчизна
– чужбина
Восход
– закат
Исток
– устье
2
команда:
1
Отцы и дети. Детей зовут Соня, Саша,  Сева. Как их будут звать, когда они
вырастут?  (София, Александр и Александра, Всеволод.)
2
Превратите слово угол – в топливо. (Уголь.)
3
«Подберите антонимы» :
Неудача – успех
Расторопный – медлительный
Решительный – неуверенный.

VI.    Домашнее
задание: инсценировка на грамматическую тему. 10 очков.

1 команда              «В грамматике он силен»
Правдин (взяв
книгу).       …это грамматика. Что же вы в ней знаете?
Митрофан. Много.
Существительна да прилагательна…
Правдин. Дверь,
например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь. Котора
дверь?
Правдин.Котора дверь!
Вот эта.
Митрофан.  Эта?
Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан. Потому что
она приложена к своему месту. Вот у чулана неделю дверь стоит еще не навешана:
так та покамест существительна.
Стародум: так поэтому у тебя слово дуракприлагательное,
потому что оно прилагается к глупому человеку?
Митрофан. И ведомо.
Госпожа Простакова. Что, каково, мой батюшка?...
Правдин. Нельзя
лучше. В грамматике он силен.
Милон. Я думаю, не
меньше и в истории.
Госпожа Простакова. То, мой батюшка, он еще сызмала к историям охотник.

2 команда:                    Сценка
об омофонах "Несуразные вещи».

- Здравствуй!
- Привет!
- Что это ты несешь?
- Несу разные вещи.
- Несуразные? Почему они несуразные-то?
- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Раз-ны-е.
Понял? Вот несу мел…
- Что не сумел?
- Отстань.
- Да ведь сам говоришь: "Не сумел". Что не сумел-то?
- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.
- Ну, если ему жена добудет, так зачем же ты несешь?
- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник. Я сказал:
"Ему же надо будет". Понадобится, значит.
- Вот оно что…
- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка,
которую он давно ищет.
- Тамарка?
- Ага.
- И ничего, симпатичная?
- Красивая! Зеленая такая.
- То есть как?
- Зеленого цвета.
- Постой, постой… Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?
- У кого волосы?
- Да у Тамарки-то.
- Что-о?!
- Ну ты же сам сказал: "Нашлась Тамарка"…
- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет.
Понял? Зеленая такая… Там арка нарисована.
- Ага, все-таки нарисована Тамарка, да? Так бы и говорил.
- Да отстань ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка
нарисована! Арка! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.
- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.
- А ну тебя…
- Да! Стой, стой!
- Ну, что еще?
- Привет передавай.
- Кому?
- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.
Заключительная часть.
Вот и встреча наша кончается,
Веселились бы целый день.
Так давайте же не забудем мы
Этот классный наш КВН!
Мы будем помнить каждый миг:
Наш лучший друг родной язык!
Невозможно стать культурным
Без родной литературы!
Жюри подсчитывает количество
баллов. Награждение.
Звучит песня в исполнении
учащихся.

file_name: КВН 5 класс.docx

alt: Русский язык – настоящий, сильный

alt: Принесли орешки деткам! Взбей яичные белки ,

alt: Да! Стой, стой! - Ну, что еще? -

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку в 5 классе на тему: «Мой любимый русский язык»


extracted_text:
3
класс_____________________________________________________-
Контроль
по теме «Мир вокруг меня»
1.
Найди значения слов:
1. run
a) прыгать
2. dance
b) плавать
3.
jump                                                         с) бегать
4.
sing                                                           d) танцевать
5.
swim                                                         е) петь
6.
fish                                                           f) лиса
7.
horse                                                        g) птица
8.
fox                                                            h) лягушка
9.
bird                                                           i) рыба
10. frog
j) лошадь

2.
Выберите глагол и поставьте его в нужную форму (can/can`t).
a)
A frog____jump and swim.
b)
A dolphin ______walk or crawl.
c)
A parrot ______fly.
d)
A spider ______climb.
e)
A rabbit ______swim or fly.

3.
Образуйте варианты множественного числа существительных.
1.
family – families (семьи)
2.      woman -
(женщины) _____________________
3.      tooth -
(зубы) _________________
4.       sheep –
(овцы) ____________________________
5.      box (коробки)___________________________
6.      child-
(дети)_________________________
7.        mouse–
(мыши)_____________________
8.      sandwich -
(бутерброды)____________________________
9.      table - (столы)________________________________
10. fish - _(рыбы)____________________

4.
Запишите числительные цифрами.

a.      Twenty,
______________
b.      eleven,
________________
c.      thirty,
____________
d.      sixteen,
_______________
e.      three, _________________
f.       fifty, __________________
g.      forty-two,
___________
h.      seventy
____________
i.
eight
_______________
5. Чтобы вы написали о погоде в России? Выберите
слова из рамки.

Frosty,
  sunny, cool, hot, long, warm, sunny, rainy

1)
In
summer it is __________ Days are ________.
2)     In spring
it is ______________ Sometimes it is ________
3)     In
winter it is ___________. Sometimes it is ___________
4)     In
autumn it is______________.

file_name: 3 класс Контроль Мир вокруг меня.docx

alt: Контроль по теме «Мир вокруг меня» 1

intro: Задания от простого уровня к сложному

title: Контроль уровня знаний для учащихся 3 класса по теме:"Мир вокруг меня"


extracted_text:
Тема урока: Н.Носов «На горке»
Цель урока:Создание условий для восприятия на слух
художественного текста и понимания смысла текста
Планируемые результаты:
Личностные:
 -  развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
* Регулятивные УУД:
 - принимать и сохранять учебную задачу;
 - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
* Коммуникативные УУД:
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 - формулировать собственное мнение и позицию.
* Познавательные УУД:
 -  уметь осмысленно читать
литературный и познавательный текст;
 -   находить в тексте ответ на
заданный вопрос;
Предметные:
 -  ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его
смысл (при прослушивании) доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на
текст;
-использовать различные виды чтения :выборочное ознакомительное в
соответствии с целью чтения
Тип и вид урока:изучение новых знаний
Форма урока: традиционная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Приемы: беседа,рассказ
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
учебник, презентация, раздаточный материал.

Ход
урока:

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Организовать
  детей на планируемую деятельность

Организационно
  - мотивационный

-Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Маргарита Викторовна и сегодня урок
  литературного чтения проведу у вас я!
Я очень рада всех вас видеть!
Итак,
  повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. Посмотрите на
  меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.
Дыхательная
  гимнастика
·
  Вдох носом выдох
  через рот
·
  Нюхаем цветок
·
  Тушим свечи

Учащиеся
  приветствуют учителя.

Личностные результаты:создание
  положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность и психологического
  комфорта

Актуализировать
  знания о имеющихся знаниях

Актуализация
  знаний

Ребята, сейчас я предлагаю вам
  поработать по 4 человека.У вас на столах лежит карточка под номером 1. Вам
  необходимо соотнести картинку с отрывком из текста. Но прежде чем начать
  работать давайте вспомним правила работы в группе.
-приступайте к работе. Кто
  может уже ответить? Если вы согласны с ответом, то поднимите зеленый кружок,
  если не согласны, то красный.
-ребята, а кто автор?

-Ребята, с этим автором вы
  знакомились ранее, а что вы уже знаете о нем?
Николай рос в многодетной семье, были еще
  два брата и сестренка, а их папа был актером. Николаю очень нравились
  выступления отца, в семье даже думали, что он пойдет по стопам родителя.
Мальчик решил научиться играть на
  скрипке, представляя себя музыкантом.  Но, оказалось, что это не так-то
  просто, и Коля забросил скрипку.
Потом
  он увлекся химией, мечтая уже видеть себя ученым в белом халате,
  делающим  потрясающие открытия в области науки.

Занимался радиолюбительством,
  электротехникой, а также фотографией. Увлекался пением, музыкой и игрой в
  шахматы

-Ответы детей

-Он сочинял веселые рассказыо детях, написал
  книги о Незнайке
-«Фантазеры»,
  «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей»

Определить
  тему и цель урока

Постановка
  темы и цели урока

Мы сегодня продолжаем
  знакомство с произведениями Н.Н. Носова.
Мы сегодня продолжаем
  знакомство с произведениями Н.Н. Носова.
-ребята, а что мы сейчас с вами делали?
Ребята, а сейчас я вам предлагаю поработать впарах. Вам
  необходимо в ряду перечисленных букв , вычеркнуть ту букву, которая
  повторяется чаще всего .но прежде чем мы начнем , давайте вспомним правила
  работы в парах.
Ребята, а кто уже может сказать ответ? Все согласны?
Ребята, а как вы думаете, какая же будет тема нашего урока?
-Ребята, а какую цель мы поставим перед собой?

-Ребята, мы будем работать по плану, давайте вместе прочитаем
  его
1.Чтение рассказа
2.Первичное восприятие рассказа
3.Оглавление частей рассказа
4.Оцениваниесвоей деятельности

-вспоминали биография автора.

На горке.
-Н.Носов «На горке»
-Познакомиться с содержанием рассказа
  Н.Носова «На горке» и научиться ориентироваться в его содержании, для
  понимания смысла текста

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Открыть
  новые знания с детьми

Открытие
  новых знаний

-ребята, какой первый пункт нашего плана?
Ребята, сейчас я вам буду читать рассказ, а ваша задача
  внимательно слушать меня, после чего мы ответим на вопросы.
Ребята кому понравился рассказ? чем он вам понравился?
Кто главные герои рассказа?
- Понравился ли вам мальчик Котька? Почему?
-Ребята, а как вы его себе представляете?
-ребята, сейчас вы по цепочке будете читать рассказ,после чего
  мы с вами выполним небольшую работу индивидуально.
Ребята, у вас на столах лежит карточка номер 3, вам необходимо
  определить первую картинку к тексту и найти к нему заголовок. Это задание вы
  будете выполнять индивидуально. Можете приступать к работе.
Ребята, а сейчас давайте проворим по эталону. У кого так же
  как и на слайде, поднимите зеленый кружок, а у кого не так как на слайде, то
  поднимите красный кружок.

-чтение
  рассказа

-ответы
  детей

-Котька
  и его друзья

-ответы
  детей.

Подвести
  итог достижения поставленной цели; провести самооценку деятельности

Итог
  урока. Оценочно – рефлексивная деятельность

V.
  Итог урока.
— Рассказ какого писателя мы сегодня читали? (Николая Носова)
— Как называется рассказ? (На горке)
— Кто был главным героем рассказа? (Котька)
Ребята,а теперь поднимите зеленый кружок те, кто уже может
  ориентироваться в тексте, а те ,кто еще затрудняется ориентироваться в
  тексте, поднимите красный кружок.

file_name: Н.Носов На горке.docx

alt: Тема урока: Н.Носов «На горке»

alt: Ход урока: Задача.

title: Н.Носов "На горке"


extracted_text:
Класс

8 класс

Базовый
  учебник

Угринович Н.Д.
  «Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8 класса» -М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2010

Тип
урока: комбинированный
Формы
работы учащихся: коллективная,
индивидуальная, групповая
Необходимое
техническое оборудование:
·
ноутбук,

·
мультимедийный
проектор,
·
интерактивная
доска,
·
модульная
система экспериментов PROLOG
·
OMS
-
плеер.

Предмет

Информатика и ИКТ

Тема урока

«Информация, как
  отражение разнообразия в окружающем мире»

Тема и номер урока в теме

Информация,
  как отражение разнообразия в окружающем мире. Информация в живой природе, ее
  значение для обеспечения жизнедеятельности животных и человека. Основные
  информационные процессы: получение, хранение, передача и обработка информации.
  Роль органов чувств в процессе получения информации живыми организмами.
  Способы получения информации техническими устройствами.
Урок
  №1 по данной теме (после повторения).

Актуальность, используемых средств ИКТ

Использование ИКТ позволяет разнообразить
  деятельность обучающихся
за счет наглядности и доступности
  представляемого материала

Цель урока

- создание условий
  для формирования понятия «информация»; о видах информации;
- формирование
  системно – информационного подхода к анализу окружающего мира;
- развитие
  логического мышления учащихся через установление причинно-следственных
  связей;
- развитие
  умения школьников излагать свои мысли, аргументировать их;
- развитие
  познавательного интереса.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

методические

-ввести
  понятие «информация»;
-познакомить
  с классификацией информации по способу восприятия человеком, по способу
  представления и по общественному значению;
-закрепить
  у учащихся полученные знания.

-развивать
  основные коммуникативные и учебные навыки;
-развивать
  познавательную активность учащихся, положительную мотивацию к предмету;
-показать
  метопредметные связи.

-воспитывать в
  учащихся дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду,
  умение ставить цели и добиваться их в совместной деятельности.

-показать
  возможность работы с презентацией и мультимедийным оборудованием;
-продемонстрировать
  обеспечение принципа наглядности;
-показать
  возможность работы с модульной системой экспериментов PROLOG

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1.Организационный
  момент.
Мотивирование
  учащихся на работу

Презентация
  учителя (слайд 1)

Организую
  работу учащихся.
«Добрый день, я
  рада всех вас сегодня видеть, прошу сесть.
Позвольте
  начать урок словами американского ученого Норберта Винера
-Знаешь,
  сколько звезд сияет
Над
  тобой во тьме ночной?
Знаешь,
  сколько тучек тает
В
  чаще неба голубой?
Только
  бог об этом знает,
До
  единой он считает
Их
  огромное число.
«Как
  вы думаете, на что хотел обратить внимание ученый? (подсчетом звезд
  занимаются астрономы, за появлением туч-метеорологи)
«А
  что их объединяет?» (они собирают информацию).
«Ежедневно
  вы слушаете родителей, учителей, смотрите передачи по телевидению, узнаете
  что то в социальных сетях и т.д. Все это можно объединить в одно слово…»
  (Информация). Сегодня мы поговорим на тему: «Информация, как отражение
  разнообразия в окружающем мире»

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу, отвечают на наводящие вопросы

2
  мин

Установление
  учащимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Осознанное
  и произвольное построение речевого, высказывания в устной форме

Постановка
  учебной задачи

Умение
  слушать, вступать в диалог

2.
  Проектная деятельность

Презентация
  учащихся

«На
  прошлом уроке вы получили задание по группам подготовить мини-проект на тему
  «Информация. Виды информации», я просмотрела ваши работы, всем большое
  спасибо, а возможность защищать сегодня свой проект я предоставляю 1 группе,
  на последующих уроках мы послушаем и остальных. В процессе выступления
  учитель комментирует и добавляет материал.

1
  группа учащихся защищает проект, остальные слушают и задают вопросы

5
  мин

Установление
  учащимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом, повторение
  раннее изученного

Осознанное
  и произвольное построение речевого, высказывания в устной форме

умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3.Актуализация
  опорных знаний.

Актуализация
  знаний, опорных способов действий

http://fcior.edu.ru/card/7966/vidy-i-svoystva-informacii.html

Инструктирую
  учащихся о работе с ЭОР.
С
  помощью интерактивной доски (перетаскивание элементов) выполняется задание из
  коллекции образовательных ресурсов.

Работа с интерактивной доской коллективная

7мин

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

Структурирование
  знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
  форме

Оценка
  - выделение и осознание того, что уже пройдено

Инициативное
  сотрудничество, умение достаточной плотной точностью выражать свои мысли

4.
  Зарядка для глаз

Учитель показывает упражнения по плакату

Выполняют упражнения

1
  мин

5.Получение
  информации с помощью технических устройств
Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
  недостатков в знаниях и  способах действий установление причин

Работа
  с  модульной системой экспериментов PROLOG

Презентация
  учителя (слайды 2-6)

Инструктирую
  учащихся о работе с  модульной системой экспериментов PROLOG
«Мы
  сегодня с вами будем проводить эксперимент «Взаимодействие соды и уксуса». Вы
  работаете в группах, выделяя ответственного за эксперимент и учащихся,
  которые будут заполнять результаты лабораторной работы в контрольный лист
  (лабораторная работа приложена)
По
  окончании учитель проводит беседу о результатах эксперимента и рассказывает
  краткую историю изобретения углекислого газа.
А
  также для самостоятельного изучения предлагает модифицированный опыт.

Изучают
  условия лабораторной работы, выполняют эксперимент, записывают результаты в
  контрольный лист

15
  мин

установление учащимися связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом

оценивание усваиваемого содержания

прогнозирование -предвосхищение результата и
  уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Умение
  работать в группе, распределять роли и оценивать результат

7.
  Проверочная работа

Работа
  выполняется индивидуально по листам учета информации (лист прилагается)

Работают
  индивидуально с листами контрольного задания

7
  мин

оценивание усваиваемого содержания

поиск и выделение необходимой информации

выполняют
  тренировочное учебное действие

8.
  Домашнее задание
Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Объясняю
  домашнее задание.
Повторить
  изученный материал, ответив на контрольные вопросы к п.1.1.3. учебника

Записывают
  домашнее задание

1
  мин

Запись
  домашнего задания и прослушивание рекомендаций его выполнения

Завершить
  работу в кабинете информатики и ИКТ без нарушения ТБ и правил работы в
  кабинете

Умение
  терпеливо выслушать рекомендации преподавателя

9.
  Рефлексия
Выяснить
  уровень усвоения учебного материала

Презентация
  учителя (слайд 7)

Подводим
  итог урока, выставляем оценки.
Подведем
  итог урока, закончите, пожалуйста фразы:
сегодня
  я узнал…
было
  интересно…
было
  трудно…
я
  приобрел…
я
  научился…
у
  меня получилось …
я
  попробую…
меня
  удивило…
урок
  дал мне для жизни…
мне
  захотелось…(отвечают
  на вопросы по цепочке)
 Выставляю
  оценки в журнал.
Заканчиваю
  урок.

Учащиеся
  заканчивают фразы, сдают оценочные листы.

2
  мин

Умение
  устанавливать причинно - следственные связи.
 Строить
  рассуждения. Умозаключения.
Делать
  аргументированные выводы.

Оценка
  - осознание уровня и качества усвоения

Умение
  слушать, вступать в диалог

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Информация, как отражение разнообразия в окружающем мире».docx

alt: Класс 8 класс Базовый учебник

alt: Цель урока - создание условий для формирования понятия «информация»; о видах информации; - формирование системно – информационного подхода к анализу окружающего мира; - развитие логического…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяВремяУУД

alt: Инструктирую учащихся о работе с

alt: Презентация учителя (слайды 2-6)Инструктирую учащихся о работе с модульной системой экспериментов

title: УРОК  ИНФОРМАТИКИ «Информация, как отражение разнообразия в окружающем мире»  8 КЛАСС


extracted_text:
Тест
по обществознанию
Социальная
структура общества  для 10 класса

Задания с выбором ответа
1.  Признаком
биосоциальной группы является
1)  доход
       3) возраст
2)  образование
      4) власть
2.  Разделение
на социальные группы, занимающие разное положение в обществе, называется
1)  социальной
дифференциацией      3) социальной структурой
2)  социальной
мобильностью    4) социальной адаптацией
3.  Совокупность
взаимосвязанных и взаимодействующих социальных общностей и отношений между ними
называется

1)
  социальным институтом
2)
  социальной структурой
4. Племя, народность, нация — это

3)
  социальной группой
4)
  стратой

1)
  классовые общности
2)
  этнические группы

3)
  демографические группы
4)
  кровнородственные общности

5.  Верны
ли следующие суждения о формировании социальных групп?
А. Социальные группы формируются
в ходе сознательной и организующей деятельности людей.
Б. Социальные группы формируются
независимо от сознания и воли людей.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о маргинальной личности?
А. Маргинальная личность может
стать носителем различных антидемократических тенденций в обществе.
Б. Маргинальная личность может
стать опорой прогрессивных преобразований в обществе.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность представляет
собой усиление социального неравенства.
Б. Социальная мобильность
представляет собой рост среднего класса.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
8.  Известный
социолог П. А. Сорокин сравнивал величины самого низкого и самого высокого
доходов в различных странах в разные исторические периоды. Так, в средневековой
Германии данное соотношение составляло 10000:1, а в средневековой Англии — 600:1.

Этот пример иллюстрирует
1)  социальную
мобильность      3) социальную коммуникацию
2)  социальное
неравенство       4) социальную адаптацию
9.  Укажите
пример нисходящей вертикальной социальной мобильности
1)  гражданин
Н. перешёл с руководящей должности на рядовую работу
2)  инженер
К. перешёл с государственного предприятия в частную фирму
3)  учитель
Т. перешёл на работу директором соседней школы
4)  гражданин
Р. перешёл с военной службы на гражданскую
10.
Из 92 римских императоров 36 начинали с низших чинов. Из 65
византийских императоров 12 выдвинулись благодаря армейской карьере. Наполеон и
его окружение — маршалы, генералы назначенные им короли Европы — вышли из
простолюдинов. Кромвель, Грант, Вашингтон и другие командующие достигли самого
высокого положения благодаря армии. Эти примеры иллюстрируют роль армии в
качестве
1)  маргинальной
группы  3) социального статуса
2)  социальной
лестницы  4) социального лифта

Задания с кратким ответом
1.  Запишите
слово, пропущенное во фрагменте таблицы.

Наименование
  группы

Её сущность

Биосоциальная

Группа людей, объединённая природными признаками

…

Группа людей, поведение и статус которой находятся в
  промежуточном положении и во многом определяются нежеланием или неумением
  адаптироваться к одной из взаимодействующих социальных групп или культур

2.  Установите
соответствие между примерами социальной мобильности и её видами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Примеры социальной мобильности
А) увольнение работника
Б)
  перемещение специалиста из одной профессии в другую В) переезд жителя из
  города в деревню

Виды
  социальной мобильности
1)
  восходящая вертикальная
2)
  нисходящая вертикальная
3)
  горизонтальная

Г) повышение человека в должности

Д) разорение предпринимателя
3.  Прочитайте
приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А) В течение
5 лет в России сформировался высший класс собственников, составляющий около 5%
всего населения, образовались социальные низы общества, уровень жизни которых
находится за чертой бедности. (Б) Середину социальной пирамиды занимают мелкие
предприниматели. (В) По мере того как будет повышаться жизненный уровень
населения, средняя часть пирамиды может пополняться всё большим числом
представителей слоёв общества, ориентированных на бизнес, профессиональный труд
и карьеру. (Г) Из неё скорее всего и родится средний класс России.
Определите, какие положения
текста носят
1)  фактический
характер
2)  характер
оценочных суждений
Запишите рядом с буквой,
обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Ответы
на тест по обществознанию
Социальная структура общества  для 10
класса

Задания с выбором ответа                                       Задания
с кратким ответом
1-3                                                                                1.
Маргинальная
2-1                                                                                2.
23312
3-2                                                                                3.
1122
4-2
5-3
6-3
7-4
8-2
9-1
10-4

file_name: Тест по обществознанию Социальная структура общества для 10 класса.pdf


extracted_text:
11
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема «Основные приемы форматирования документов. Практическая работа №5»
Цель:
1.
Познакомить с понятием форматирования документа, параметрами
форматирования
символов и абзацев;
2.
Развивать и совершенствовать умения применять имеющиеся знания
на
практике;
3.
Воспитание уважительного отношения к аудитории при представлении
информации.
ХОД УРОКА:
І. Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
Общая проверка
ІІІ. Изучение нового материала
Форматирование – это изменение внешнего вида документа.
- Что является основными объектами документа? (страница, абзац и
символ).
- Для каждого из этих объектов необходимо задать значения
параметров форматирования, которые определяют внешний вид документа.
Форматирование символов
- Наименьшим элементом, с которым мы можем работать в текстовом
редакторе, является символ.
Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки пунктуации, специальные
символы. Символы можно форматировать (изменять их внешний вид). Среди основных
свойств символов можно выделить следующие: шрифт, размер, начертание и цвет.
Шрифт – это полный набор символов определенного начертания. Каждый
шрифт имеет своё название, например Times New Roman, Arial, Comic Sans MS.
Единицей измерения шрифта является пункт (1 пт = 0,367 мм). Размеры шрифтов
можно изменять в больших пределах. Кроме нормального (обычного) начертания
символов обычно применяют полужирное, курсивное, полужирное курсивное.
По способу представления в компьютере различаются шрифты растровые
и векторные. Для представления растровых шрифтов служат методы растровой
графики, символы шрифта — это группы пикселей. Растровые шрифты допускают
масштабирование только с определенными коэффициентами.
В векторных шрифтах символы описываются математическими формулами и
возможно произвольное их масштабирование. Среди векторных шрифтов наибольшее
распространение получили шрифты типа TrueType.
Можно также установить дополнительные параметры форматирования
символов: подчеркивание символов различными типами линий, изменение вида
символов (верхний и нижний индекс, зачеркнутый), изменение расстояний между
символами.
Если планируется цветная печать документа, то можно задать
различные цвета для различных групп символов.
Форматирование абзацев
Абзац является одним из основных объектов текстового документа.
Абзац (с литературной точки зрения) – это часть текста, представляющая собой
законченный фрагмент произведения, окончание которого служит естественной
паузой для перехода к новой мысли.
В компьютерных документах абзацем считается
любой текст, заканчивающийся нажатием клавиши .
Вкладка «Отступы и интервалы»
1. Выравнивание абзацев
Выравнивание отражает расположение текста относительно границ
полей страницы. Чаще всего используют четыре способа выравнивания абзацев: по
левому краю, по правому краю, по ширине, по центру.
2. Отступ первой строки (красная строка)
Отступ может быть различных типов:
·
положительный отступ, когда первая строка
начинается правее всех остальных строк абзаца, применяется в обычном тексте.
·
отрицательный отступ (выступ), когда первая строка
выходит влево относительно остальных строк абзаца, применяется в словарях и
определениях.
·
нулевой отступ, применяется для абзацев, выровненных по
центру и для обычного текста.
3. Междустрочный интервал
Междустрочный интервал определяет вертикальное расстояние между
строками текста в абзаце.
На панели Форматирование есть кнопка «Междустрочный
интервал».
1 способ: курсор внутри абзаца – открыть список и выбрать нужный
(одинарный, полуторный, двойной), если выбрать вариант больше, мы
окажемся в диалоговом окне Абзац. В него можно также попасть,
выполнив команду.
2 способ: Формат / Абзац. Выбрать нужное
значение в списке междустрочный.
·
Одинарный – это междустрочный интервал, по
высоте соответствующий шрифту наибольшего размера, используемого в строке.
·
Полуторный – превышающий одинарный в 1,5 раза.
·
Двойной – превышающий одинарный в 2 раза.
IV. Закрепление
Практическая работа
Смотри приложение
V. Подведение итогов урока
VІ. Домашнее задание
Выучить основные операции по форматированию документов.

file_name: Основные приемы форматирования документов..doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

title: Основные приемы форматирования документов. Пр5


extracted_text:
Учет и оценка незавершенного производства

Продукция, не прошедшая всех стадий обработки и не
утвержденная отделом технического контроля, а также незаконченные работы, не
принятые заказчиками, называются незавершенным производством, а затраты,
относящиеся к ним, - затратами незавер-шенного производства. Прежде чем
определить затраты на выработанную и сданную на склад продукцию, необходимо
отделить их от затрат, относящихся к незавершенному производству, так как в
течение месяца эти затраты учитываются вместе.
Для исчисления размеров незавершенного производства
необходим учет движения остатков деталей, узлов и т.п. на всех стадиях
обработки, следует периодически проверять их наличие, сопоставлять данные учета
с данными инвентаризации.
Оперативный количественный учет движения остатков
незавершенного производства ведут работники диспетчерских бюро цехов. Однако
более точные данные об остатках затрат в незавершенном производстве можно
получить только путем проведения инвентаризации незавершенного производства.
Для этого работники цеха (диспетчеры, мастера,
начальники участков, бригадиры и др.) составляют инвентаризационную ведомость
остатков незаконченных обработкой деталей, узлов и полуфабрикатов на каждое 1
число месяца в количественном измерении и передают ее в бухгалтерию
предприятия. Работники бухгалтерии производят оценку незавершенного
производства.
В цехах массового и серийного производства оценка
производится по нормативной или плановой себестоимости. В цехах производств с
кратким технологическим циклом оценка ведется по стоимости находящегося в переработке
сырья, материалов и полуфабрикатов. При индивидуальном и мелкосерийном
характере производства определяют по стоимости затрат на незаконченные заказы.
В цехах крупносерийного и массового производства
важное значение имеет организация оперативного учета движения деталей и
полуфабрикатов в производстве. Для этой цели составляются баланс движения
деталей и полуфабрикатов по каждому цеху за месяц, где указывается по каждому
объекту учета остаток на начало месяца, приход и расход за месяц, остаток на конец
месяца. В конце месяца фактический остаток сравнивается с данными
инвентаризации.
Оценка незавершенного производства нужна для целей
определения фактической себестоимости выпущенной продукции, которая
определяется путем суммирования незавершенного производства на начало месяца с
затратами за месяц, и вычитается незавершенное производство на конец месяца.
Поэтому важно правильно определить остатки в незавершенном производстве и
оценить их. Всякие ошибки в сведениях об остатках неизбежно повлекут за собой
искажение себестоимости выпущенной продукции.

file_name: Учет и оценка незавершенного производства.docx


extracted_text:
Каковы наиболее красноречивые признаки
снижения качества маркетинга (помимо уменьшения объема
продаж)?

Другие признаки
того, что компании
пора обратить внимание
на свою деятельность в сфере маркетинга, следующие:
1.
Продажи не растут, и компания  нуждается  в  стратегии роста продаж.
2.       Продажи развиваются скачкообразно,
 с  сезонными
 спадами и подъемами, и нуждаются в выравнивании.
Продажи вполне приличные, но прибыль очень незначительна.
(помимо уменьшения объема
продаж)?

Другие признаки
того, что компании
пора обратить внимание
на свою деятельность в сфере маркетинга, следующие:
3.
Продажи не растут, и компания  нуждается  в  стратегии роста продаж.
4.       Продажи развиваются скачкообразно,
 с  сезонными
 спадами и подъемами, и нуждаются в выравнивании.
Продажи вполне приличные, но прибыль очень незначительна.

file_name: Каковы наиболее красноречивые признаки снижения качества маркетинга.docx


extracted_text:
Податок на рекламу.

Згідно з
Декретом Кабінету Міністрів України „Про місцеві
податки та збори” від 20. 05. 93 р. № 56-93 із змінами та доповненнями платниками податку на рекламу є юридичні особи всіх
організаційно-правових форм і громадяни (фізичні особи), що розміщують рекламу на рекламних
носіях.
Об'єктом оподаткування є вартість послуг з виготовлення та розміщення реклами.
Граничний розмір податку на рекламу не повинен перевищувати 0,1% від вартості послуг за розміщення одноразової реклами і 0,5% — за розміщення тривалої реклами.

Податок на рекламу сплачують
рекламодавці під час оплати послуг з виготовлення та розміщення реклами.
Рекламні агентства забезпечують окремий облік
сум податку і не пізніше 15 числа кожного
місяця, наступного за звітним, перераховують суму податку до відповідного бюджету району з
позначкою „Податок на рекламу”.
Податок на рекламу, згідно з п/п. 5. 25. ст. 5 Закону України „Про внесення змін до Закону України
„Про оподаткування прибутку підприємств” включають до валових витрат.

alt: Податок на рекламу. Згідно з

title: Податок на рекламу


extracted_text:
Контрольная
работа «Генетика» 10 кл профиль                                                 1
вариант
Выберите из предложенных вариантов ответов один
правильный.
1.Совокупность генов, которую организм получает
от родителей, называют
1) генофондом                      2)
наследственностью                     3) фенотипом            4) генотипом
2.Хромосомная
болезнь человека — синдром Дауна — была изучена с помощью метода
1) генеалогического             2)
близнецового       3) цитогенетического          4) биохимического
3.Метод изучения
наследственности человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом,
особенностей их строения, называют
1) генеалогическим              2)
близнецовым        3) гибридологическим         4) цитогенетическим
4.Г. Мендель ввел понятие ''наследственный
фактор'', которое в современной генетике соответствует понятию               1)
гибрид       2) генотип                 3) ген              4) фенотип
5. Сколько видов гамет образуется у
дигетерозиготных растений гороха при дигибридном скрещивании (гены не образуют
группу сцепления)? В ответ запишите цифру
6. В основе какого метода
лежит микроскопическое исследование числа и структуры хромосом в целях изучения
причин наследственных заболеваний человека?
 1) цитогенетического         2) генеалогического             3) близнецового        4) биохимического
7.С помощью какого метода было
установлено наследование дальтонизма у человека?
1) гибридологического        2)
генеалогического             3) близнецового       4) биохимического
8.Какой метод генетики
используют для установления хромосомных и геномных аномалий у человека?
1) биохимический                2)
генеалогический              3) цитогенетический            4) статистический
9.Генотип гемофилика
обозначают
1) XGXG                            2)
XgY            3) XgYg                              4)
XGXg
10.Появление всего потомства с
одинаковым фенотипом и одинаковым генотипом свидетельствует о проявлении закона
1) расщепления         2)
доминирования     3) независимого наследования      4) сцепленного наследования
11.Полиплоидные организмы
возникают в результате
1)геномных мутаций                       2)модификационной
изменчивости
3)генных мутаций                            4)комбинативной
изменчивости
12.Установите соответствие между примерами и
видами мутаций:
ПРИМЕРЫ                                                                                ВИДЫ
МУТАЦИЙ
А) однонуклеотидная
замена                                                                                1) генные
Б) перенос участка на
негомологичную хромосому                                           2) хромосомные
В) замена
триплета в гене
Г) удвоение участка
хромосомы, содержащего три гена
Д) вставка двух
нуклеотидов
Е) удвоение участка гена
13. Все приведённые ниже
характеристики, кроме двух, используют для описания фенотипической изменчивости
организмов. Определите две характеристики, выпадающие из общего списка, и
запишите цифры
1) носит адаптивный характер
2) проявляется у отдельных
особей популяции
3) передаётся по наследству
4) происходит в пределах
нормы реакции
5) происходит под
воздействием факторов окружающей среды
14. По изображённой на рисунке
родословной определите вероятность рождения у родителей 1 и 2 ребёнка с
признаком, обозначенным чёрным цветом. Взаимодействие генов осуществляется по
типу полного доминирования. Ответ запишите в виде числа.
15. У человека альбинизм наследуется как
аутосомный рецессивный признак, а дальтонизм, как признак, сцепленный с
Х-хромосомой. Определите генотипы родителей, а также возможные генотипы и
фенотипы потомства и их процентное соотношение от брака гетерозиготной по
первому признаку здоровой женщины, не несущей гена дальтонизма, и мужчины
дальтоника и альбиноса. Какие законы наследования проявляются в данном случае?

Контрольная
работа «Генетика» 10 кл профиль                                                 2
вариант
Выберите из предложенных вариантов ответов один
правильный.
1. Какой генотип имеет
человек — дальтоник
1) XDY                       2)
XdY            3) XY             4) XDXD
2.Среди растений, полученных
от скрещивания особей с розовыми цветками, 25% растений было с красной окраской
цветка, 50% с розовой и 25% с белой. Это пример
1) сцепленного наследования                                2)
неполного доминирования
3) анализирующего скрещивания                          4)
полигибридного скрещивания
3.Сколько
типов гамет образует зигота СсВв, если гены С (с) и В (в) сцеплены и
наследуются вместе? В ответ запишите только число.
4.Генофонд популяции —
это совокупность всех составляющих ее
1) особей        2)
модификаций       3) генов          4) фенотипов
5. Наличие в гамете одного
гена из каждой пары аллелей — это формулировка
1) хромосомной теории
наследственности                      2) закона сцепленного наследования
3) закона независимого
наследования                              4) гипотезы чистоты гамет
6. Совокупность морфологических и физиологических признаков организма
называют
1) генотипом             2)
фенотипом            3) генофондом          4) генетическим кодом
7.Сколько аллелей одного гена
содержат аутосомы зиготы у животных?
1) один           2) два              3)
три             4) четыре
8.Суть множественного
аллелизма заключается в том, что
1) доминантный аллель не
полностью подавляет рецессивный   3) число аллелей одного гена больше двух
2) рецессивный аллель
проявляется в гетерозиготе                      4)признак кодируется
несколькими генами
9. Метод изучения
наследственности человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом,
особенностей их строения, называют
1) генеалогическим              2)
близнецовым        3) гибридологическим                    4) цитогенетическим
10.В основе какого метода
лежит микроскопическое исследование числа и структуры хромосом в целях изучения
причин наследственных заболеваний человека?
 1) цитогенетического         2) генеалогического             3) близнецового        4) биохимического
11.С помощью какого метода
было установлено наследование дальтонизма у человека?
1) гибридологического        2)
генеалогического             3) близнецового       4) биохимического
12. Установите соответствие между признаками и типами мутаций:
ПРИЗНАКИ ТИПЫ                                                                                МУТАЦИЙ
А) замена одного
нуклеотида                                                                               1) генные
Б) разворот участка
хромосомы                                                                            2) хромосомные
В) удвоение
нескольких нуклеотидов
Г) выпадение двух генов
Д) перестановка участка
хромосомы на негомологичную
Е) может приводить к
замене аминокислоты в полипептиде
13. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используют для
описания геномных мутаций организмов. Определите две характеристики,
«выпадающих» из общего списка, и запишите ЦИФРЫ, под которыми они указаны.
1) образуется при
нерасхождении хромосом в мейозе
2) возникает при перестановке
участка хромосомы на негомологичную хромосому
3) в результате может
возникать синдром Дауна
4) могут образовываться
полиплоидные организмы
5) случается при замене
нескольких нуклеотидов в ДНК
14. По изображённой на схеме родословной человека определите вероятность в
процентах рождения ребёнка при полном доминировании с признаком, обозначенным
чёрным цветом, у родителей 1 и 2. Ответ запишите в виде числа.
15. Анна — праворукая женщина с нормальным цветовым
зрением вышла замуж за Сергея — леворукого дальтоника. У них родилась
праворукая дочь Арина с нормальным цветовым зрением и леворукий сын Василий с
дальтонизмом. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей,
генотипы и фенотипы потомков.
Какой
генотип и фенотип имел муж Арины, если известно, что у них родилась леворукая
девочка, страдающая дальтонизмом?
Анна
считала, что именно Сергей передал Василию свой ген дальтонизма. Была ли Анна
права? Ответ поясните.
Ответы и разбалловка:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12  (2б.)

13 (2б.)

14 (2б.)

15 (3б.)

В1

4

3

4

3

4

1

2

3

2

2

1

121211

23

75

https://bio-ege.sdamgia.ru/problem?id=21793

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

В2

2

2

2

3

4

2

2

3

4

1

2

121221

25

25

https://bio-ege.sdamgia.ru/problem?id=28443

Макс. 20 баллов
18-20=5
14-17 = 4
10-13=3

file_name: К.Р.  «ГЕНЕТИКА».doc

intro: К.Р. "Генетика" 10 класс, профильный уровень

tags: основы генетики

tags: тест по генетике

title: Биология 10 класс, контрольная работа "Основы генетики", профильный уровень