extracted_text:
Открытое мероприятие
« Давайте верить в чудеса»
Дата проведения: 20.11.2023
Форма проведения:конференция-дискуссия
Место проведения: ГКУСО РО Сулинский центр помощи детям
Участники: воспитанники 8-17 лет
Ведущий мероприятия: Сливина Е.Ю.

( слайд №1)

Цель.
Познакомить воспитанников
с традициями праздника.
Задачи.
1. Обобщить и закрепить знания детей об основных правах ребенка, показать
единство прав и обязанностей.
2. Побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей.
2. Способствовать формированию активной жизненной позиции.
Оборудование.
1. Презентация.
2.Раздаточный материал с заданиями
3. памятка об основных правах ребенка

Цитаты. ( Слайд№2)
1.«Каждое дитя до
некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя» А.
Шопенгауэр.
2. «Детство — когда все удивительно и ничто не вызывает удивления»
А. Ривароль.
3. «Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения»
А. Чехов.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Приветствие.
День осенний в ноябре
-
Праздник на календаре!
День подарков и цветов,
Ты встречать его готов?
Протяни с улыбкой руку
Немцу, русскому, якуту,
Англичанину, эстонцу -
Пусть сияет ярче солнце!
Чтобы мирно жить смогли
Люди в радости, любви,
Взрослые на всей планете
Нынче дарят праздник детям!
Наталья Майданик

- Ребята, 20 ноября отмечается Международный день
ребенка (Universal Children's Day), День защиты прав ребенка. Дата 20
ноября выбрана не случайно. Она примечательна тем, что именно этого числа в
1959 году Генеральная Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка. Документ
объединил 10 основополагающих принципов и провозгласил своей конечной целью
"обеспечить детям счастливое детство".
А в 1989 году, тоже 20 ноября, была принята Конвенция о правах ребенка, которая
обязывает все страны обеспечить детям хорошую жизнь. Конвенция вступила в силу
2 сентября 1990 года.
20 ноября – это еще Международный день прав ребенка. Знаете ли вы, что с
самого рождения имеете свои права, которые защищает самая главная организация
на нашей земле - Организация Объединенных Наций. (показать слайд №3 с
эмблемой ООН и ссылкой на официальный сайт). Это авторитетная международная
организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков
миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей
мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять
этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной
жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.

 Игра «Право на имя».
- Сегодня мы и будем говорить о ваших
правах.
- А кто из вас знает свои права? Ребята
называют  (слайд№4)
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на свободу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки.
- Остановимся на Праве на имя при
рождении и поиграем в игру   «Имена».   Условие игры.
Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться со своего места, назвать свое
имя и добавить прилагательное, которое начинается на ту же букву (пример: Анна
– Аккуратная и т.д.). (Дети  называют свое имя, добавляя к нему
прилагательное).
- Ребята, а имеете ли вы право на свои
имена? Как вы считаете?
А можете ли вы доказать, что вас зовут
именно так, а не иначе?
- Ваши имена, фамилии, даты рождения
записаны в свидетельстве о рождении. А что там еще записано, кто знает? (Беседа
с воспитанниками). Там записаны имена ваших родителей. А еще то, что вы
являетесь гражданами России. А это значит, что государство защищает ваши права,
в том числе и ваше право на имя.

 Мини-лекция «Конвенция о твоих правах».

- А где записаны все права детей? (Беседа
с воспитанниками).
- Ребята, все права детей всего мира
записаны в специальном документе,
( Слайд№5) Конвенции «О правах ребенка».
Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций.
- Конвенция - это соглашение. Это значит,
что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать
права детей.
- Предлагаю вам обратить внимание на карточки, которые вам раздали. Это памятка
о ваших основных правах, которые отражены в Конвенции.
 Игра «Определи, кто из героев сказки
лишен следующих прав».
(Подготовить слайд  №6 с изображением фрагментов из сказок)
1. Право на жизнь («Колобок»)
2. Право на неприкосновенность жилища
(«Три поросенка»)
3. Право на свободу вступления в брак
(«Дюймовочка»)
4. Право жить и воспитываться в семье
(«Морозко»)
5. Право на отдых и досуг («Золушка»)
6. Жестокое, бесчеловечное обращение,
эксплуатация несовершеннолетних («Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
 Составьте слово.
(раздать шифр  зашифрованного слова )
Составьте слово:
Нокевниця - Конвенция
гоусардтсов - Государство
ижзнь – жизнь
рбоазоавине – образование

Разбор ситуаций «Права и обязанности».

- Ребята, у каждого человека есть права.
Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей.
Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это
делаем?
Рассуждение на тему «Права одного человека
заканчиваются там, где начинаются права другого».( слайд№7)
- Предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций
и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не
выполняют?
Ситуация 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже
полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с
громкой музыкой!
Ведущий: - Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь
не прав.
дети отвечают. (Пример: Сын нарушает право соседей
на отдых в тишине. Он не уважает права других людей).
Ситуация2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и
полей цветы.
Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить!
Конвенцией о правах ребенка запрещено насилие над детьми!
Ведущий: - Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.
Дети  отвечают. (Пример: Кроме прав, у Оли есть еще
и обязанности - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того есть
обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют,
если не нарушаются права других!) и т.д.
Ситуация  3
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете
математики! Ведь дети ее только помыли!
Иванов. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим
любимым делом - рисованием!
Ведущий: - Кто разъяснит Иванову его права и обязанности?
Дети  отвечают (Пример: другие ученики имеют право
сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников).

Сцитуация 4
Учитель. Петров, ты почему на перемене бегал по классу?
Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
Ведущий: - Правильно ли рассуждает Петров?
Ученики. Его одноклассники имеют право на отдых. А он бегал и
нарушал их права. Петров не уважает права других людей.
Сцитуация  5
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом
не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает
использовать труд детей!
Ведущий: - Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он
прав?
Дети  высказывают свое мнение.

Ситуация №6
Ребенок имеет право на
фамилию, имя, отчество.
Вопрос: Если у родителей
общая фамилия, она же и присваивается ребенку, а если фамилии разные, то какую
фамилию получает ребенок? Может ли он потом поменять ее?
Ответ: Согласно СК РФ
ребенок получает фамилию отца или матери по их взаимному согласию, да если ему
исполнилось 10 лет его мнение обязательно учитывается
Ситуация №7
Юноша в возрасте 17 лет устраивается
на работу грузчиком. Работодатель оформил трудовой
договор, составил приказ о зачислении на
работу.
Вопрос: Нужно ли юноше проходить
медицинский осмотр?
Ответ: В целях охраны здоровья все
лица моложе 18 лет принимаются на работу только после медицинского осмотра (по
ст. 176 КЗоТ
Ситуация №8
Шестнадцатилетний подросток пришел
устраиваться на работу. С ним составляют трудовой договор, назначают день выхода на работу.
Вопрос. Имеет ли право
несовершеннолетний трудоустроиться?
Ответ. Да. Несовершеннолетний, с 16
лет, может быть признан полностью дееспособным, если работает по трудовому
договор или контракту. При этом родители ответственности за него не несут. Ст.
63 ТК.
Ситуация №9
На улице шестнадцатилетние парни
пристают к прохожим, нарушают общественный порядок и спокойствие.
Вопрос. Как вы оцениваете данные
действия и можно ли этих подростков наказать?
Ответ: Да. Это расценивается как
мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах,
оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие действия, нарушающие
порядок и спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен
штраф до одной минимальной зарплаты, при повторном нарушении – постановка на
учет в ИДН.
Ситуация №10
Учащийся 10 класса, желая отомстить учителям, написал
на двери школы нецензурное слово.
Вопрос: Какое административное
правонарушение он
совершил?
Ответ: мелкое хулиганство согласно
КоАП
Ситуация №11
Брачный возраст в России равен 18
годам. Есть ли случаи, позволяющие нарушить это правило? (СК РФ в отдельных
случаях: беременность женщины, наличие ребенка
брачный возраст может быть снижен органами местного самоуправления, но не более
чем на два года)
Ситуация №12
Выпускник школы испортил предвыборный
плакат: вырвал из него клочки бумаги, написал оскорбительные слова. Сотрудник
полиции попросил юношу пройти в отделение полиции для составления протокола,
так как юноша умышленно повредил агитационный материал, таким образом
способствовал нарушению прав граждан.
Вопрос: Какие права
граждан нарушил
выпускник школы?
Ответ: избирательные.

Теперь прошу ответить на тестовые задания:
В каком документе изложены права ребёнка?
А) в Конституции РФ;
Б) в Декларации прав человека;
В) в Конвенции о правах ребёнка.
Когда была принята Конвенция о правах ребёнка?
А) 10 декабря 1948 года;
Б) 20 ноября 1989 года;
В) 12 декабря 1993 года.

Кем была принята Конвенция о правах ребёнка?
А) Президентом страны;
Б) ООН;
В) директором школы.

Какова цель ООН?
А) защита прав человека;
Б) проведение олимпийских игр;
В) охрана окружающей среды.

Кто признаётся ребёнком в соответствии с Конвенцией о
правах ребёнка?
А) лицо до достижения 18 лет;
Б) лицо до достижения 14 лет;
В) лицо до достижения 16 лет.

Система общеобязательных социальных
норм, охраняемых силой государства?
А)
 право
Б)
 гражданство
В)
 политическая власть
Когда отмечается Международный день
прав человека?
А)
20 ноября
Б) 24 октября
В) 10 декабря

С согласия родителей подросток может
заниматься предпринимательской деятельностью. При достижении им какого возраста?
А)
18 лет
Б)
 16 лет
В)
14 лет

Все нормативно-правовые акты в целом,
все установленные государством общеобязательные правила?
А)
 закон
Б)
 Конституция
В)
 право
Отрасль права, регулирующая
общественные отношения, возникающие в процессе организации и исполнительной
деятельности органов государственного
управления?
А)
 Трудовое право
Б)
 Административное право
В)
 Гражданское право
С какого возраста наступает административная ответственность?
А)
- с 14 лет
Б)
 с 18 лет
В)
 с 16 лет
Административный арест относится к
одному из тяжких видов административных взысканий.  Применяется ли он к
несовершеннолетним гражданам?
А)
нет
Б)
да
В)
в определенных случаях
Кто возглавляет систему
исполнительной власти в России?
А)
 Государственная Дума РФ
Б)
Правительство РФ
В)
 Совет Федерации РФ

Что является главным документом ООН?
А)
 Конвенция
Б)
 Устав
В)
 Резолюция
Преднамеренное ущемление прав и
законных интересов одних людей по сравнению с другими?
А)
 дискриминация
Б) амнистия
В)
эмансипация
Когда отмечается Всемирный день прав
ребенка?
А)
16 декабря
Б)
 20 ноября
В)
1 июня
Союз лиц, основанный на браке,
родстве, принятии детей на воспитание и характеризующийся общностью жизни,
интересов, взаимной заботой?
А)
 семья
Б)
 община
В)
 поколение
С какого возраста трудоспособные дети
должны заботиться о нетрудоспособных родителях?
А)
 с 45 лет
Б)
с 18 лет
В)
 после выхода на пенсию
Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные отношения:
А)
 Семейный кодекс РФ;
Б)
 Кодекс о браке и семье РФ;
В)
 Уложение о семейных отношениях РФ?
После развода при определении, с кем
из супругов будет жить ребенок, мнение ребенка спрашивают, если ему исполнилось:
А)
 7 лет
Б)
 9 лет
В)
 10 лет
Этот документ определяет основы
правового статуса личности в Российской Федерации.
А) Конституция
РФ
Б)
 Гражданский кодекс РФ
В)
 Постановление Правительства о
правовом статусе личности в РФ
Какой орган поддерживает законность и
правопорядок от имени государства?
А)
 Государственная Дума
Б)
 Отделы полиции
В)
 прокуратура
Кто может принимать решение о лишении
родительских прав:
А)
 КДНиЗП
Б)
 Отдел полиции
В)
 суд
Может ли ребенок самостоятельно
обращаться в орган опеки и попечительства?
А)
 да
Б)
нет
В)
 в исключительных случаях
С какого возраста наступает уголовная
ответственность?
А)
 с 16 лет (но за совершение тяжких
преступлений, предусмотренных законом, -  с 14 лет)
Б)
 с 18 лет
В)
 с 21 года

Ведущий: Каждому из нас в жизни
приходится сталкиваться с самыми различными ситуациями, где понятие «мои права»
тесно переплетается с понятием «обязан».
 (давайте разберем
ситуации, задача участников разобраться в них, дать объяснение; время на
обдумывание – 5 минут)
Ведущий:
А теперь выберете из перечня, что относится к правам, а что к обязанностям, но
не забывайте о правиле поднятой руки: ( слайд№8 )
1. Получение бесплатного общего
образования (Право)
2. Получение дополнительного
образования (Право)
3. Соблюдение Устава учреждения (Обязанность)
4. Бережное отношение к имуществу
учреждения (Обязанность)
5. Уважение человеческого
достоинства (Право)
6. Добросовестно учиться (Обязанность)
7. Выполнение требований педагогов
учреждения (Обязанность)
8. Уважение чести других студентов (Обязанность)
9. Выбор формы образования (Право)
10. Посещать мероприятия в
учреждении. (Обязанность)
Как вы видите, обязанностей у человека
всегда больше чем прав. Невыполнение обязанностей человека влечет к
ответственности.

К сожалению, мир, в котором мы живем, не идеален и никто не
застрахован от огорчений, болезней и несчастий. А разводы родителей,
предательство друзей, несчастная любовь, насилие и жестокость…Порой жизненные
ситуации так трудны, что у человека просто опускаются руки и ему начинает
казаться, что он загнан в угол и выхода нет. Поверьте мне, многие проходят
через эти испытания. И здесь главное не замыкаться в себе и не оставаться один
на один со своей бедой, а идти к людям. Для оказания психологической помощи
подросткам, попавшим в кризисные ситуации, в нашем  Центре помощи детям
работает педагог-психолог Евгения Александровна, она всегда поможет вам в вашей
ситуации. Так же вы можете по телефону  в специальную телефонная служба
доверия. По номеру 8-800-200-01-22   ( Слайд№9) в трудную минуту, прежде чем что-то
предпринять, позвоните по этому телефону и, будьте, уверены, вам обязательно
помогут.
Заключение.
- Что дороже всего на свете? Задайте этот вопрос любому
взрослому и Вы непременно получите ответ - наши дети.
"-Ни за какие сокровища в мире мы не согласились бы расстаться с тобой. Ты
же и сам это знаешь.
- И даже за сто тысяч миллионов крон? - спросил Малыш.
- И даже за сто тысяч миллионов крон!
- Значит, я так дорого стою? - изумился Малыш.
- Конечно, - сказала мама и обняла его ещё раз.
Малыш стал размышлять: сто тысяч миллионов крон, - какая огромная куча денег!
Неужели он может стоить так дорого?" (Малыш и Карлсон).

- Завершая разговор о правах
детей, предлагаю послушать стихотворение – пожелание и подумать, о реализации
какого вашего права в нем говорится.

В этот день хочу я пожелать,
Чтобы каждого ребенка в мире
Ждали дома и отец и мать,
Опекали, холили, любили.

Пусть не будет брошенный ребят,
Каждому - семью, отца и маму,
Дом, в котором мир всегда и лад,
Дом, в котором не бывает брани.

Пусть из окон льется детский смех,
Детские улыбки пусть сияют.
Поздравляю я сегодня всех,
От души, от сердца поздравляю!

(Право на воспитание в семье).

Много праздников на свете,
Всех не сосчитать!
Любят взрослые и дети
Вместе их встречать!
Но сегодня День ребенка
Празднует весь Мир,
От Парижа до Гонконга
Весть летит в эфир:
Поздравляем! Любим! Верим!
Мир вам сохраним!
Подрастайте! Улыбайтесь!
Мы вас защитим!
Наталья Майданик

Давайте верить в чудеса!!! ( Слайд№10)
Спасибо за внимание!!! И еще раз с праздником!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20.11. ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ПРАВ ДЕТЕЙ.docx

alt: Дети отвечают. (Пример: Кроме прав, у

alt: В) в исключительных случаях

title: Разработка занятия


extracted_text:
Логвинова
Елена Сергеевна,
учитель
начальных классов , муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лингвистическая школа» муниципального образования городской округ Люберцы
Московской области, без категории

ФОРМИРОВАНИЕ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ

Аннотация:
Повышение мотивации учащихся с целью повышения качества знаний при помощи
применения активных методов обучения во время обучения.  Главная задача каждого
преподавателя развить у учащихся интерес к учению,
научить учиться. Активные методы обучения – это система
методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.  Активные
методы обучения способствуют развитию  у  обучающихся   ключевых компетенций.
Ключевые
слова: мотивация, компетентность учащихся,  активные моды обучения, ,
целеполагание, рефлексия.

 Главным
ресурсом развивающего общества являются люди, не столько подготовленные,
сколько развивающиеся непрерывно.
П.Г.
Щедровицкий

Новые
образовательные стандарты предъявляют новые требования к организации учебного
процесса и к результатам образования. Результатом образования школьника должны
стать не только знания по предмету, воспитание всесторонне развитой личности,
обладающей полным набором компетенции, но и формирование  универсальные учебные
действия, где ключевым является именно ДЕЙСТВИЕ. А как научить ребенка, если он
не хочет Учиться?
 Проблема
современной школы: низкая учебная мотивация, низкое качество обучения.
Произошло изменение роли ученика: Ученик – послушный исполнитель в Ученик –
активный участник.  Существенно изменилась  роль учителя, которому необходимо
будет выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний, умений
и навыков, но и как процесс развития личности. Учитель должен не только
понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы
дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому
научиться?».
Но возникает
противоречие, связанное с тем, что необходимо обеспечить качество образования,
но сделать это не традиционным путем.
Обучение должно
быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Из
пассивного слушателя ученик должен превратиться в самостоятельную, критически
мыслящую личность. Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и
познавательное развитие ребенка.
Главная задача
каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и
развить у них интерес к учению, научить учиться.
Я считаю, что
развитие учащихся осуществляется более эффективно с использованием активных
методов обучения.
Как гласит
китайская пословица: «СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ; ДАЙ
СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ».
Активные методы
обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие
мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного
материала.
Главная
составляющая технологии АМО – игрообучение, яркое, увлекательное. Оно создает
благоприятные  условия,  при  которых  эффективность  занятий повышается в
разы, в  мероприятие (урок) привносится новый импульс, свежее дыхание,
проявляется креативность, что немало важно.
Исследователи
активных методов обучения отмечают, что усваивается учащимися
10% того, что он
читает,
20% того, что
слышит,
30% того, что
видит;
50-70%
запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при
самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
90% - если
обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в
самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке
выводов и прогнозов.
Активные методы
обучения способствуют развитию  у  обучающихся   ключевых компетенций учащихся.

Если
компетентность младшего школьника рассматривать как системное личностное
качество (совокупность качеств и способностей личности), то можно выделить
следующие составляющие:
-мотивационно-творческая
активность и направленность: любознательность, творческий интерес, чувство
увлеченности, на фоне эмоционального подъема, стремление к самообразованию и
самовоспитанию;
-интеллектуально-логические
способности: умение анализировать, сравнивать, выделять главное, описывать
явления, процессы, способность объяснять, доказывать, обосновывать,
систематизировать и классифицировать;
-интеллектуально-эвристические
способности: способность генерировать идеи, фантазия, ассоциативность,
критичность мышления, перенос знаний, умений, способность к оценочным
суждениям;
-способности
к самоуправлению в учебной деятельности: целеполагание, целеустремленность,
способность к планированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке,
способность к рефлексии и коррекции, прилежание;
-коммуникативные
способности: способность к сотрудничеству, умение отстаивать свою точку зрения;
-индивидуальные
особенности личности, способствующие успешной учебной деятельности: наиболее
типичный темп деятельности, работоспособность.
Эти компетенции   в
современной  жизни  играют  ключевую  роль  как  для  достижения  успеха  в
профессиональной  деятельности,  так  и  для  обеспечения  гармонии  в  личной
жизни.
Я предлагаю
рассмотреть наиболее эффективные активные методы обучения учащихся начальных
классов, используемые мною на уроках.
Очень важным для
учителя является включение в урок активных методов на этапе Целеполагание.
 Метод «Золотой
ключик»
Материал:
подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
 Проведение:
Учитель говорит, что информация на уроке будет ценной. Чтобы получить к ней
доступ, надо найти ключ. Учитель загадывает детям загадку. Записывает на
ватмане ассоциации детей, связанные с отгадкой. Отгадка – ключ к двери с важной
информации. Учитель открывает 1-ю дверь, раскрывает первую часть темы,
подчёркивая совпадения с ассоциациями, названными ребятами. По завершению 1-го
раздела требуется найти ключ к комнате со следующей важной информацией и т.д.
Таким образом,
наглядно и четко представляется весь новый материал, выделяются его главные
моменты.
Метод «Вместе мы
построим дом»
Участники
мероприятия описывают свои ожидания на листиках – брёвнышках, которые
наклеиваются в форме забора около нарисованного дома, как только ожидание
исполняется, брёвнышко перемещается на свободное в макете дома место. Если к
концу урока дом построен, то учитель правильно организовал учебный процесс.
Метод «На линии
огня»
Участники делятся
на две группы. Одна группа отвечает за аргументы «за», другая за аргументы
«против». Группы начинают дискуссию по предлагаемому вопросу или тезису. Каждая
группа пытается убедить друг друга в своей правоте.
«Снежинки, дерево,
букет»  Обучающимся
АМО  позволит более четко определиться со своими образовательными целями,
озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и
учитывать в образовательном процессе. Методы заключаются в следующем. Учащимся
раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные
листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают
(хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются,
записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения
систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся
итоги.
Актуализировать
знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению
новой нового материала помогают следующие методы:
-
"Магазин"
на доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходить к доске,
произносит фразу: «Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот
предмет, отвечает на вопрос что?» Или: «Я покупаю зайчика потому, что слово,
обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос кто?» Ученик, правильно задавший
вопрос, забирает картинку.
Оценка результата:
после покупки всех картинок подводится итог (чей ряд купил больше картинок).
- "Парный
выход",
Учащиеся выходят к доске по парам. Один ученик задает вопрос по пройденной теме
"Рациональные числа", второй говорит. Каждый ученик должен побывать в
роли задающего вопросы и отвечающего. При этом вопросы не должны повторяться. В
качестве домашнего задания предыдущего урока я даю задание подготовить такие
вопросы, и конечно ответы на них.
- "Светофор"
Каждый ученик получает карточки. Учитель зачитывает тезисы по одному. Ученики,
согласные с тезисом, поднимают зелёную карточку. Несогласные – красную.
Сомневающиеся и воздерживающиеся от решения – жёлтую. Всякий раз необходимо
предоставлять ученикам несколько минут на обдумывание решения. Если тезис
требует обсуждения, учеников просят обосновать их положительную или
отрицательную реакцию. Если дискуссия угасает, следует переходит к следующему
тезису
Для актуализации
знаний мы рассмотрим использование АМО на уроке литературного чтения
"Сравнительный анализ сказок "Два медвежонка" и "Как барсук
и куница судились" в 3 классе следующий метод "Сундучок
знаний" (соотнести карточки).
«Кроссворд»
При организации
самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы
учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?!
Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока используются
методы «Ульи» - обсуждение в группах.
«Кластер» (может
быть использован на разных этапах урока). Смысл этого метода заключается в
попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить
новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует
стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее.
«Инфо-угадайка»
- учителем дается ряд вопросов, работа в группах. (Догадайтесь о
теме урока. На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш,
грач, малыш). Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску,
проверяем вместе. Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску,
проверяем вместе. Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3
нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется
группа карточек сущ, без Ь, с Ь, жен.род и муж.род.. Формулируем тему.
«Мозговой штурм» - на доске
записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы,
пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о
каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют
ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»;
отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему
восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения
по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них.
На этапе изучение
нового материала учащиеся читают сказку "Два жадных медвежонка",
затем используем метод "Ульи" ( идет обсуждение в парах таких
вопросов, как кого осуждает сказка: лису или медвежонка). Метод
"Мозаика" (сказка "Как барсук и куница судились" на
карточках, составить логическую последовательность).
На этапе
закрепления изученного материала можно использовать такие методы:
- "Автобусная
остановка"
- "Инфо-карусель"
-
"Инсерт"или «Пометки на полях». Он
позволяет   ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания
или текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с
маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на
полях статьи учебника или специально подобранного текста. Пометки должны быть
следующие.
+ знаю
- не знаю
? хочу узнать
подробнее
! узнал новое
 Данный метод
обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст,
отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование
маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися
знаниями.
Например, итогом
изучения темы «Имя существительное» в 3 классе является разбор имени
существительного как часть речи. У детей памятки «Порядок разбора
существительного». После применения метода у ученика появились такие
знаки. После этого ученик может самостоятельно искать ответ на свой вопрос,
используя учебник или обратиться за помощью к классу (работа в группах), или данный
вопрос может стать целью урока.
Метод «Творческая
мастерская» применяется на обобщающих уроках литературного чтения и
окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему,
пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда
изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на
группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему.
Предварительно необходимо составить план размещения принесенного на урок
материала, оформления титульного листа. На работу отводится 20 – 25 минут. По
истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать
свой проект. В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет
превращается в настоящую творческую мастерскую. В конце урока появляются
замечательные творения. Каждое решение уникально, выразительно. Научиться
дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно
создавать замечательные работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе
материалов - главная цель этого урока.
Также на этом
этапе хорошо использовать метод "Синквейн".
Составление
синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный
материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила
написания синквейна таковы:
На первой строчке
записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. Например,
составим синквейн слова «лиса» (к уроку литер.чтения)
На второй строчке
надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна (хитрая,
рыжая).
На третьей строчке
записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме
синквейна (обманула, съела, прехитрила)
На четвертой
строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство,
цитата или составленная учеником предложение в контексте темы (Хитрая лиса всех
обманула)
Последняя строчка
- это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение
(плутовка)
Этот метод хорошо
использовать на уроках русского языка при изучении «словарных слов».
Завершить урок, внеклассное
мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет»,
«Итоговый круг».
«Ромашка» - 1. Дети отрывают
лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на
главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной
стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе,
вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и
выполняет участник, дополняют другие.
«Мудрый совет» - Группа
пишет в конце урока «совет» детям, которые еще не совсем поняли тему
урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется
группой-соседкой.
«Итоговый круг» -
Учитель дает минуту! Подготовленные представители группы встают в круг,
задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по
кругу).
Эти методы
помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя
этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо,
а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная
связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.
На этапе рефлексии можно
применить следующие методы:
- "Незаконченное
предложение"
-
"Телеграмма"
Как и у каждой
методики есть свои плюсы и минусы.
+ Активные методы
обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны
ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к
предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных
навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
Уроки с
использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и
для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не
могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне
допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно,
воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные
методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
- При
использовании этой технологии может не хватать дисциплины и универсальности.
Например, не все предметы возможно полностью давать на самостоятельное обучение
и рассмотрение. Необходимо учитывать сложность темы, индивидуальность личности
обучаемых (застенчивость, самооценку), а также комплексное сочетание старых и
новых методик. Иногда в силу своих психологических возрастных особенностей дети
не могут совладать со своими эмоциями. Поэтому эти методы лучше вводить
постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.
При системном
внедрении активных методов я рассчитываю, через мотивацию и интерес повысить
качество знаний и продолжить формирование ключевых компетенций учащихся.

file_name: Логвинова Метод.копилка.doc

alt: Методы заключаются в следующем

alt: Инфо - угадайка » - учителем дается ряд вопросов, работа в группах

alt: После этого ученик может самостоятельно искать ответ на свой вопрос, используя учебник или обратиться за помощью к классу (работа в группах), или данный вопрос может…

intro: Активные методы обучения для повышения учебной мотивации

преподавание

group: Педагогика

tags: активные методы


extracted_text:
Конспект урока по математике 6 класс

Учитель Бабешко Т.А

Тема урока: деление положительных и отрицательных чисел
Цели урока:
  Ввести правила деления
отрицательных чисел и деления чисел с разными знаками, научить применять эти
правила при выполнении упражнений.
Развивать логическое мышление
учащихся.
Воспитывать интерес к
предмету.
Тип урока: урок усвоения  новых знаний..
Ход урока:
I.
Актуализация опорных знаний

1. Проверка домашнего задания

 2. Устные  упражнения
а.
−18∙4 =−72
б.         − ∙(− ) =
в.         2∙ (−) =−
г.         −0,2∙
0,4 =−0,08
д.        ( −)2 =(−) ∙ (−)=
е.         (−2)3
=−8
ж.        −1.2 ∙
(−6) =7,2
з.         ( − ) ∙ (−7) =−∙ (−7)==1
и.        (−0,5
−0,3) ∙(−5) =−0,8 ∙ (−5)=4

 II. Объяснение нового материала.

2.1. Деление отрицательных
чисел имеет тот же смысл, что и деление положительных чисел. т.е. по заданному
произведению и одному из множителей
находят второй множитель.
Назовите компоненты деления?
  Например: −16 :
(−4)=?
  Что значит −16 :
(−4)? (Значит, найти такое число х, что при  −4∙х =−16)
 Найдем
знак числа х
Т.к.
при умножении −4 на х получается отрицательное число −16, следовательно
множители должны иметь разные знаки. Следовательно, х-положительное число.
Найдем модуль числа х.
   Т.к. модуль произведения
равен произведению модулей множителей,
следовательно,
│−16│=│−4│∙│х│.
Следовательно,
│х│=│−16│: │−4│,
т.к. х- положительное число,
то следовательно х=4
  Это записывается так:
  (−16): (−4) =
│−16│: │−4│=4
   или короче
  (−16) : (−4)
=16:4 =4

         Правило: чтобы
разделить отрицательное число на отрицательное, надо
разделить модуль делимого на
модуль делителя. (ученики читают правило про себя, а затем рассказывают всему
классу).

2.2 Теперь разделим
отрицательное число на положительное.

Например: −24:6=?

Что значит −24: 6? (Значит, найти такое число х, что при 6 ∙
х=−24)

Найдем знак числа х.

         Т.к. при умножении 6 на х получается отрицательное число −24,
Следовательно,
х - отрицательное число.

Найдем модуль числа х.

│6│∙│х│=│−24│,

         Следовательно.

│х│=│−24│: │6│=24: 6 =4.

         т.к.  х
-отрицательное число с модулем 4, то тогда х будет равен −4.
           Получаем:
−24: 6 =−4.
         Аналогично
получается при делении 24 : (−6) =−4.
И так, алгоритм деления чисел
с разными знаками, (учащиеся пытаются сами составить алгоритм):
1.
разделить модуль делимого на
модуль делителя;
2.
поставить перед полученным числом
знак минус.

2.3.
При делении нуля на любое число , не равное нулю, получается нуль.
И
самое главное правило: делить на нуль нельзя!

3.Закрепление
нового материала

1.Решить
№1133 устно
Верно
ли выполнено деление:
а)
−36 : 2 = −18            верно
б)
60 : (−1,5) =−4         неверно
в)
2,7 : (−1) =2,7           неверно
г)
−7,5 : (−5) =1,5         верно

2.Решить
№1134 (а-в) на доске и в тетрадях.
а)
−38 : 19 =−2
б)
45 : (−15) =−3
в)
−36 : (−6) =6.
Самостоятельно
№1134(г,д) (слайд 10)
г)
270 : (−9) =−30
д)
−5,1 : (−17) =0,3.

3.Решить
№1142 (а,б) на доске и в тетрадях, №1142(в,г)- с коммен-
тированием
на месте.
а)
=3
б) =−2
в)
=−3,5
г) =−0,2.

4.Решить
№1136(б,в) на доске и в тетрадях, №1136(а,д,е)-самостоятельно.(слайд 11)
а)
−4∙(−5)−(−30) : 6=20−(−5)=20 + 5=25
б)
15:(−15)−(−24) : 8=−1−(−3)=−1+3=2
в)
−8 ∙ (−3+12):36 +2=−8 ∙ 9 : 36 +2=−72:
36+2=−2+2=0
д)
(−8+32) : (−6) −7=−4+(−7)=−11
е)
−21 +(−3−4+5) : (−2)=−21+(−2) :
(−2)=−21+1=−20

5)
Повторение ранее изученного материала.
Решить
№1150(а)
а)
−2,3 ∙  0,1 + 35 ∙(−0,01)−(−2,1)
∙(−0,2)=−0,23 −0,35−0,42=−1.

4.Итог
урока

1.Что мы сегодня изучали на уроке?
2. Сформулируйте правило деления отрицательного числа на
отрицательное. Привести свои примеры.
3.Сформулируйте правило деления чисел . имеющих разные
знаки.
Привести
свои примеры.
4.Чему
равно частное
0
: а, где а ≠ 0?
5.
Выполните деление: (устно)
а)
−66 : 6                   в) −10 : (−2,5)
б)
3,5 : (−9)               г)− :
()

5.
Домашнее задание:

выучить
правила п.36, решить №1156(а-г), №1158(а,б), №1160.

6.
Литература

1. Математика. 6
класс: учебник
для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
Шварцбурд. — 28-е издание, стереотипное — М.: Мнемозина,
2011. -288с.

2.Интернет ресурсы:
 http://na-uroke.in.ua/index-244.html; https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2016/12/05/konspekt-uroka-po
matematike-6-klass

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Конспект урока по математике 6 класс

alt: Домашнее задание: выучить правила п

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
ВРЕМЕНА
  ГОДА
Наша Земля разделена на два полушария —
  Южное и Северное. Мы с вами живём в Северном полушарии. Когда в нашем
  полушарии лето, то в Южном — зима. Когда у нас весна, то в Южном полушарии —
  осень. И наоборот. Почему так бывает?
За
  год Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. Во время движения солнечные
  лучи неодинаково освещают разные полушария. Летом лучи падают на наше
  полушарие почти прямо, хорошо его нагревая. Весной, осенью, а особенно зимой
  лучи будто скользят по поверхности Земли, нагревая её
  значительно меньше.

file_name: Земля - наш общий дом.pdf

alt: её значительно меньше.

intro: для детей 6-7 лет

title: занятие


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых, ИКТ-технологий, художественного слова

Тема:
«Пробуждение природы»

Образовательная
задача:
•
Развивать временную ориентацию.
•
Развивать логическое мышление, способность наблюдать, описывать, устанавливать
причинно - следственные связи, взаимосвязи и последовательность явлений
природы.
•
Развивать наблюдательность, внимание, память, художественный вкус, творческое
воображение.
•
Совершенствовать мелкую моторику рук, точность движения пальцев.
Обучающая
Задача:
•
Закрепить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти
признаки самостоятельно, закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках,
травах, цветах.
Воспитательная
задача:
•
Воспитывать эстетическое отношение к красоте родной природы.
•
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, эмоциональное восприятие,
терпение и усидчивость.
•
формировать у детей позитивное отношение к своей работе.
Вид
мероприятия: интегрированное занятие
Предварительная
работа:
•
Экскурсия по участкам детского сада, наблюдение за деревьями, птицами, за
изменениями в природе.
•
Рассматривание иллюстраций, картин о весне.
•
Беседы с детьми о весне, заучивание стихотворения Михаила Пляцковского «Деньки
стоят погожие»
•
Чтение рассказов, стихов, загадывание загадок о весне.
•
Разучивание песен, хороводов о весне.
•
Приготовление детьми заготовок вазочек и цветов для практической работы.
•
Создание и запись видеофильма «Пробуждение природы»
Дидактическое
обеспечение: На каждого ребёнка - заготовки вазочек, тарелочка с природным
материалом, тарелочка под шишечки ольхи, салфетка; художественное слово,
видеофильм «пробуждение природы», аудио сопровождение: «Звуки природы».
Оборудование:
Мультимедийная система: ноутбук, проектор, экран.
Персонаж
занятия: Лесовичок
Словарная
работа:
•
Активизировать и расширить словарный запас детей по теме «Пробуждение природы»
(пробуждение, проталины, набухают почки, рыхлый снег)
Планируемый
результат:
•
Эмоционально воспринимать природный мир, видеть красоту весенней природы.
•
Составлять линейные и центрические орнаменты на вазочке, видеть итог своей
работы и работы своих сверстников.
Ход
занятия:
1ч.
Дети заходят в группу из спальной комнаты. Воспитатель обращает внимание детей
на гостей, предлагает поздороваться с ними. Дети садятся на скамеечки.
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними. Они вместе с
нами хотят узнать что-то новое и удивительное. Сели все красиво, я вам сейчас
загадаю загадку, а вы, догадайтесь, о чём эта загадка:
Она
придет вслед за зимой,
Тепло
подарит нам с тобой,
Разбудит
землю ото сна.
А
как зовут её? (Весна)
Весна
- это праздник пробуждения природы. Все люди, животные, растения ждут от весны
радости и тепла. О весне часто говорят: весна красна. "Красна" - не
потому что появляются красные цветы. Ведь все равно основной цвет весны -
зеленый. А потому что - красивая. Это действительно очень красивое время года.
Впервые дни весны природа еще выглядит довольно неприглядно: серые комья снега,
голые черные деревья. Но уже так весело начинает светить и пригревать солнце,
что картина выглядит все равно радостной и обещающей. Все знают: еще немного и
придет настоящая красота. Очень красивы и нежны первые цветы. Они появляются
прямо из-под снега. А едва сойдет снег, вся земля быстро покрывается свежей
травкой. Она такая красивая, яркая, что её сравнивают с драгоценным камнем,
называют изумрудной. А спустя еще неделю на деревьях начинают набухать и
лопаться почки, раскрываются пробивающиеся листики. Многие деревья начинают
цвести еще до того, как выпустили листочки, например, верба. Пушистые серые
комочки на вербе напоминают маленьких зайчиков, которые притаились в ожидании
тепла. Возвращаются с зимовки перелетные птицы. Повсюду слышно их веселое
пение. Особенно хорошо поют птицы на рассвете. И всё это говорит о том, что
природа просыпается.
2ч.
Раздаётся стук в дверь, появляется Лесовичок.
Лесовичок:
Здравствуйте, ребята, я обходил свои лесные владения, любуясь, красотой своего
леса и случайно забрёл, к вам в детский сад.
-
Вы меня узнали? Я Лесовичок.
-
Ребята, вы знаете какое сейчас время года? (Весна) .
-
Какой первый месяц весны? (Месяц март)
-
А после, какого времени года наступает весна? (После зимы)
-
Правильно, а что происходит с весной после зимы? (Весна просыпается,
пробуждается)
.
Да,
ребята, весной от тёплых лучей тает снег, бегут ручьи, слышны весёлые голоса
птиц. Природа пробуждается.
Сегодня
я хочу предложить вам посмотреть видеофильм о пробуждении природы, о том какие
изменения происходят в природе весной.
Но
перед просмотром я предлагаю вам провести физминутку: «Рябина»
У
реки росла рябина (Качают руками над головой)
А
река, текла, рябила (Руки опустили плавные покачивания)
Посредине
глубины, (Показывают, как плавают рыбы)
Там
гуляют рыбины. (Показывают, как плавают рыбы)
Рыба,
рыба, рыба царь (Потихоньку приседают)
Называется
пескарь. (Подпрыгивают вверх, поднимая руки к верху)
Садитесь
удобнее и внимательно посмотрите фильм. Лесовичок показывает видеофильм.
После
просмотра фильма воспитатель предлагает побеседовать о весне.
Воспитатель:
Ребята, вам понравился видеофильм, который нам показал Лесовичок?
-
Скажите, а о чем этот фильм? Отвечать, нужно полным ответом. (О весне, о
пробуждении природы)
-Как
светит солнце весной? (Солнце светит ярче, чем зимой)
-
Что происходит весной со снегом, какой он? (Снег весной тает, становится
рыхлый, появляются первые проталины)
-
А что происходит с деревьями весной? (На деревьях набухают почки, появляются
первые листочки)
-
Как ведут себя птицы весной? (Весной птицы весело щебечут, строят гнёзда,
откладывают яйца и выводят птенцов)
-
Какие природные явления бывают весной? (Весной ярче светит солнце, день
становится длиннее, с крыш капают сосульки, тает снег, бегут ручьи, небо стало
выше и голубе, появляются первые цветочки, просыпаются насекомые и т. д.)
Лесовичок:
-
Молодцы ребята, много знаете о весенних явлениях природы. А знаете ли вы, какие
деревья растут в лесах нашего края? А что бы это проверить я вам загадаю
загадки, а вы их попробуйте отгадать.
Белый
низ, зелёный верх-
В
летней роще краше всех!
На
стволах полоски.
Хороши
…. (Берёзки)
Зимой
и летом,
Одним
цветом. (Ель)
Все
знают, что у елки
Не
листья, а иголки,
И
так же, как она
С
иголками. (Сосна)
Что
за дерево стоит -
Ветра
нет, а лист дрожит? (Осина)
-
Да, вижу я ребята, много вы знаете, и о природе нашего края. И за это я хочу
подарить вам вот эту корзинку с шишечками. (Отдаёт воспитателю)
Воспитатель:
Спасибо тебе большое Лесовичок за видеофильм и за подарок. А мы хотим тебе в
знак благодарности подарить красивое стихотворение, которое прочитает Полина Г.
Деньки
стоят погожие,
На
праздники похожие,
А
в небе - солнце тёплое,
Весёлое
и доброе.
Все
реки разливаются,
Все
почки раскрываются,
Ушла
зима со стужами,
Сугробы
стали лужами.
Покинув
страны южные,
Вернулись
птицы дружные.
На
каждой ветке скворушки
Сидят
и чистят перышки.
Пришла
пора весенняя.
Пришла
пора цветения.
И
значит настроение
У
всех людей - весеннее!
Лесовичок:
Спасибо и вам ребята за такое удивительное стихотворение и за ваши знания о
родной природе. Но мне пора обратно в лес, у меня ещё много дел. До свидания.
3ч.
Воспитатель: Ребята давайте посмотрим, какие шишечки подарил нам Лесовичок.
Скажите, с какого дерева эти шишечки. (С ольхи).
-
Правильно, а давайте мы с вами этими шишечками украсим наши заготовки вазочек.
И потом поставим в них цветочки, которые мы с вами недавно сделали. Но для
этого нам нужно сесть за рабочие столы.
Дети
встают со скамеек и садятся за свои рабочие места.
-
Сели все красиво, глазки подняли на меня. Посмотрите, ребята, какие вазочки
можно сделать из шишечек и другого природного материала. (Показ 1-2 вазочек)
Воспитатель
показывает и объясняет детям принцип работы по изготовлению вазочек.
-
Ребята, вазочку можно украсить по-разному. Можно по центру вазочки сделать
красивые цветы. Можно шишечки выкладывать рядками, а можно шишечки наносить на
вазочку под наклоном и наклон менять. Верх или низ вазочки можно выложить
горохом или крупой. В конце работы, не забудьте руки обтереть салфеткой. А в
вазочку поставьте свой весенний цветок.
Перед
тем как приступить к работе мы проведём физминутку: «Дерево»
В
поле дерево стоит (руки над головой)
Ветер
ветки шевелит (наклоны руками)
Ветер
тише, тише, тише (руки опускаю, дети приседают)
Деревцо
всё выше, выше (руки вверх, дети встают)
А
сейчас под музыку «Звуки природы» мы приступим к работе.
Практическая
часть занятия под аудио сопровождение - «Звуки природы». В конце занятия
воспитатель подводит итог, оценивая работу детей.
Воспитатель:
Ребята, скажите, чем мы с ваши сегодня занимались и что нового вы узнали?
(смотрели видеофильм о пробуждении природы, называли характерные признаки об
изменениях в природе весной, отгадывали загадки о деревьях, слушали стихотворение,
изготовляли вазочки).
Мне
очень понравилось, как вы сегодня работали. Спасибо вам, ребята, за ваши
ответы, за то, что вы сделали такие красивые вазочки. Давайте покажем наши
вазочки, их друг другу и полюбуемся этой красотой. А в заключении я хочу вам прочитать
красивое стихотворение, которое называется - «Пробуждение природы»
Пришла
весна, и солнце ярко свети.
Текут
ручьи в глубокие моря.
Деревья
свои почки распускают,
Цветы
растут, проснулась вся Земля.

file_name: Пробуждение природы..docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, художественного слова  по теме: «Пробуждение природы»


extracted_text:
Приложение 14
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих технологий посредством проектного метода
(экологическое воспитание)
Тема: «Посадка лука»
Цель и
задачи:
Ø  расширить знания
детей о полезных свойствах репчатого лука;
Ø  закрепить знания об
условиях выращивания растений;
Ø  развивать
любознательность, воспитывать ответственность за порученное дело.
Материал:
репчатый лук на каждого ребенка, емкости для посадки лука на каждого ребенка
(пластиковые стаканчики, контейнер под грядку); земля, чайник с водой,
небольшие лопаточки (для тех, кто будет сажать лук в землю), журналы
наблюдений.
Ход
НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:  - Дети, прежде
чем приступить к нашей очень ответственной работе, я предлагаю вам отгадать
загадки:

В
десять одежек плотно
одет,
                                     Часто приходит к нам на
обед,
Но лишь за стол ты его позовешь,                                                                                Сам
не заметишь как слезы прольешь. (лук)
Наш
огород в образцовом
порядке,
                                                                               Как
на параде построены
грядки.
Словно живая ограда вокруг
–
Пики зеленые выставил лук. (лук)
Эля,
деточка, не
плачь,                                                                                Это
с нашей грядки
врач.
      Исцелить любой
недуг
Может огородный … (лук)
Воспитатель:
- Ребята, а кто знает, о чем все эти загадки?
(Предполагаемые
ответы детей: - о луке)
Воспитатель:
- Расскажите, что вы знаете о луке и его полезных свойствах лука?
(Ответы,
рассуждения  детей)
Воспитатель:
- Совершенно верно, лук – это очень полезное растение. В нем содержатся летучие
вещества – фитонциды, которые убивают микробов, поэтому так важно есть репчатый
лук: он помогает нам справиться с простудой и не только. Скажите, а какие нужны
условия, для того чтобы растение выросло
(Ответы,
рассуждения  детей)
Воспитатель:
- Я предлагаю вам превратиться в настоящих ученых и провести эксперимент по
выращиванию лука в различных условиях. Вы будете выращивать лук в темноте  и в
обычных условиях на подоконнике. Одни ребята будут выращивать лук в воде,
другие в земле. Но нам надо немного передохнуть.
Физминутка
«Огород»
Огород у нас в порядке –
Мы весной вскопали грядки.
Мы пололи огород,
Поливали огород. (действия по тексту)
В лунках маленьких не густо,
Рассадили мы капусту. («сажают»)
Лето всё она толстела, (показывают руками круг перед собой)
Разрасталась вширь и ввысь. (руки в стороны, а затем вверх)
А теперь ей тесно белой, (руки разведены в стороны)
Говорит – посторонись! (отталкивающие движения руками)
Е. Стюарт
Воспитатель:
- Вот  теперь можно и поработать! Прежде чем приступить к работе, подумайте, в
каких условиях каждый из вас хотел бы выращивать свою луковицу, и разделитесь
на команды. В одной команде должны собраться те, кто хочет выращивать лук в
темноте, в другой, те, кто будет выращивать лук в обычных условиях на
подоконнике.   В каждой команде ребята будут выращивать лук и в воде, и в
земле.
Дети
делятся на команды самостоятельно.
Воспитатель
раздает каждому ребенку по луковице, стаканчики, горшочки с землей, ножницы.
Внутри команд дети решают, кто из них будет выращивать лук в земле, а кто в
воде. Затем они с помощью ножниц обрезают верх луковицы, для того, чтобы
быстрее появились ростки, наливают в стаканчики воду или садят луковицу в землю
и поливают ее.
После посадки
лука, ребята зарисовывают в журнале наблюдений луковицы.
В процессе
наблюдений за луком делают зарисовки его развития
(появился
росток, появилось несколько пёрышек лука и т.д.,  отмечают высоту роста)

file_name: 14 конспект Посадка лука».docx

alt: Ответы, рассуждения детей)

title: Посадка лука


extracted_text:
Роль
учителя в раскрытии творческого потенциала обучающихся
из
опыта работы учителя начальных классов Агафоновой Е.А.

Что такое творчество? Прежде всего это воплощение
индивидуальности, форма самореализации личности, возможность выразить свое
отношение к миру. Но потребность в творчестве и самовыражении, заложенная в
самой природе человека, обычно реализуется в процессе человеческой жизни далеко
не полностью. Отсюда возникает вопрос: как развивать у обучающихся способность
творить, самовыражаться?
Ответом на этот вопрос могут служить слова: «Именно
учитель создает атмосферу, которая может вдохновлять ученика или разрушать уверенность
в себе, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать
способности, развивать или тормозить творческое начало, стимулировать или
выхолащивать критичность мысли, облегчать или тормозить успехи» (Нельсон,
Клеланд).
Одним из важнейших условий в организации творческих
учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности, которая
пробуждает у обучающихся потребность в творческом самовыражении. Если я хочу,
чтобы ребенок проявил инициативу, я должна его увлечь, работать с ним в содружестве.
Роль учителя-стоять не над, а рядом со своим учеником.
Надо самому творить и удивлять, импровизировать, а не действовать только по
шаблону. На уроке ученик и учитель должны быть сотрудниками. Необходимо каждому
ребенку дать возможность проявить себя.
Существуют определенные технологии, приемы, которые
помогают активизировать и развивать творческое воображение. Значит, роль
учителя в том, чтобы подобрать наиболее оптимальные приемы для развития
творческих способностей обучающихся. В своей работе я применяю следующие
приемы.
На
уроках литературного чтения
1.Пересказ от первого лица (т.е.
от имени персонажа или предмета, названного в эпизоде).
Цель такого пересказа в том, чтобы вызвать у учеников
эмоциональный отклик на читаемое произведение, помочь им глубже осознать его
идею, пережить вместе с героем те нравственные чувства, что заложены автором в
его образе.
Для успешного выполнения этого задания ученик должен
войти в роль персонажа, понять его характер, взглянуть на события его глазами,
давать оценки людям с позиции его возраста и социального положения. Такой вид
пересказа вызывает большой интерес у школьников. Он тренирует гибкость
читательского взгляда, приучает видеть позиции разных героев, сопереживать им.
Например, при изучении рассказа Н.Носова «Живая шляпа»
обучающиеся пересказывали эпизод когда котенок попал под шляпу, от лица
котенка.
2.При работе с пословицами можно
использовать следующие задания:
- коллективное составление поучительного устного
рассказа по пословице:
-выбрать сказку, к которой подходит пословица:
-определить, какая пословица выражает главную мысль
сказки.
3. Театрализованная игра способствует развитию
коммуникативных способностей ребенка; совершенствованию речевой деятельности
школьников; формирование умений строить свои отношения с другими людьми.
Театр на уроке может присутствовать как фрагментарно,
так и весь урок может быть построен в виде театрализованного действия.
4. Творческий пересказ- это трансформация
текста с целью его переосмысления. К творческим заданиям можно отнести сжатый и
подробный пересказ.
Также можно провести следующие игры:
- Игра «Журналисты». Тех, кто хочет побывать в роли
героев произведения, приглашаем сесть под дерево мудрости. Остальные дети-
журналисты. Их задача-задать интересный, необычный вопрос героям. Задача
«героев» произведения- дать полный, хороший ответ.
-Игра «Философский стол». Представить себя философами
и поговорить о произведении, выразив свои мысли.
С первых уроков чтения я применяю много стихотворного
материала: загадки, стихи о буквах, рифмовки, подборки стихотворных диалогов,
разной степени сложности, чистоговорки. В младшем школьном возрасте дети
проявляют большой интерес к стихосложению. Это задания следующего типа:
-восстанови рассыпанное стихотворение;
-игра «Кто больше подберет рифм»;
-игра «Добавлялки»;

  На уроках русского языка
1.Задание «Сочинение-4 минуты»
Я прошу учащихся назвать два существительных, а затем
весь класс в течение четырех минут пишет мини-сочинение ровно из четырех
предложений с использованием названных слов. По окончании времени написания
сочинения я предлагаю желающим прочитать свою работу.
2.«Лингвистические игры»
- О каком слове идет речь? На нем «мир стоит», оно
«сверкает ярче солнца», «в огне не горит», «в воде не тонет», «с ложью не
дружит» (Правда)
-Попробуйте дать толкование слова «правда» (учащиеся
работают с толковыми словарями и записывают значение слова в тетрадь).
-Найдите друзей и врагов
слова «правда» (синонимы, однокоренные слова-друзья, антонимы- враги)
- Запишите как можно больше
пословиц со словом.
3. «Фантазия-картинка»-опиши словами картинку, которой
нет, которую видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо
и выразительно, слова могут быть воплощены в рисунок.
4. Творческие словари.
Учащиеся должны запомнить большое количество слов с
непроверяемыми орфограммами, и научить писать эти слова без ошибок – одна из
сложнейших задач, стоящих перед учителем. Длительная работа по запоминанию этих
слов не всегда результативна, а наглядно-иллюстративный материал из школьного
«картинного словаря» лишь привлекает внимание учащихся к работе, а запоминанию
непроверяемой буквы он не способствует; но есть способ, который позволяет
запомнить букву. Цель такого приема-найти ассоциативный образ, связанный со
словарным словом, и зарисовать его рядом.
Таким образом, мы «оживили» букву в конкретном слове.
Когда мы начали такую работу с ребятами, результаты не заставили себя долго
ждать.
На
уроках математики
Для развития творческих способностей на уроках
математики большое значение имеют задания, которые ориентируют обучающихся на
получение нового продукта:
- составление задач по рисунку, о предметах в классе,
о воображаемых вещах;
- составление задач по данному числовому выражению;
- решение задач разными способами;
- задачи с несформулированным вопросом;
-задачи с недостающими данными;
- задачи-шутки;
- задачи на развития внимания, памяти, на развитие и
совершенствование воображения, мышления, в которых включены графические образы,
геометрические фигуры, математические термины и задания;
- игры, способствующие расширению математического
словарного запаса.
Развитию творческих способностей способствует и
аналогию. Использование аналогии в математике является одним из основных
методов при расширении текстовых задач.
Например, по аналогии с первой парой подбери
недостающее слово в другой паре:
1. Вверх-вниз; вправо-…
2. Разность – вычитание; умножение-…
Найдите закономерность и продолжи ряд а)1, 22, 333,…
б)7, 67, 567 и тд;
Такие упражнения развивают воображение учащихся и
играют немалую роль в формировании мыслительной деятельности.
1.      Дайте
общее название объектам, входящим в одну группу:
А) Прямоугольник,
треугольник, квадрат, круг- это…
Б) Отрезок, луч – это…
2. Геометрические слова.
Пользуясь подсказками в скобках, отгадайте сами слова и названия геометрических
фигур, которые в них «вписались»:
-Фор_ _ _ _ _ (часть
окна) – точка
- Лас _ _ _ _ _ (птица) –
точка
- Кис _ _ _ _ _
(инструмент художника) – точка
Решение задач-головоломок,
ребусов, занимательных задач, задач на смекалку также способствует развитию
творческих способностей детей. Работа над такими задачами воспитывает
усидчивость, развивает разные виды памяти, внимание.

На
уроках окружающего мира
 На уроках окружающего мира учащимся предлагаются
разные творческие задания.
Творческое рассказывание- данное упражнение дает
возможность для развития творческих способностей обучающихся. Так как одним из
условий развития является умение ученика самостоятельно думать, размышлять,
сочинять и делать выводы. Так, например, изучая тему «Мир глазами астронома», я
предложила составить рассказ о мире с точки зрения астронома. Изучая тему «Мир
глазами географа», предлагается рассказать о мире с точки зрения географа.
      Уроки окружающего мира представляют большие
возможности для выполнения самых разнообразных заданий. Они могут быть связаны
с продуктивной деятельностью (рисование, аппликация, конструирование,
моделирование).
Рассмотрим примеры таких творческих заданий в
учебниках. В 4 классе при изучении темы
«Планеты солнечной системы» давалось задание вылепить
из пластилина модели планет. Изучая тему «Водоемы нашего края»- придумать и
изготовить модель, показывающую значение водоемов в природе и жизни людей. В 3
классе при изучении темы «Кто что ест?» дается задание изготовить модель цепи
питания.
На протяжении всего курса обучения учащимся
предлагалось создавать различные памятки. Например, при изучении темы «Жизнь
луга» в 4 классе нужно составить памятку «Как вести себя на лугу», а к правилам
поведения еще нарисовать условные знаки. При изучении темы «Прошлое и настоящее
глазами эколога» в 4 классе детям давала задание придумать и нарисовать плакат
«Планета заболела»
Кроме этого, обучающиеся создают свои книжки-малышки
«Береги животных!», когда изучают в 3 классе тему «Охрана животных», в них
ребята рассказывают об охраняемых животных.
Подводя итог, хочу отметить еще раз, что воспитание
всесторонней, гармоничной и творческой  личности – главная задача учителя.
Творческий интерес у обучающихся способствует росту их
активности на уроках, формированию мотивации к учению, активной жизненной
позиции, что в совокупности повышает эффективность процесса обучения.
Мы должны развивать творческие способности детей,
формировать их мировоззрение, способствовать воспитанию высоконравственной
личности. Эта цель может быть достигнута только тогда, когда в процессе
обучения будет сформирован интерес к знаниям.

 Список литературы
1. Андреева И.В. Психология и педагогика /И.В.
Андреева, О.Б. Бетина. М.:Эксмо, 2008.
2. Айзенк Дж. Узнай свой собственный коэффициент
интеллекта / Дж. Айзенк. М., 1995

file_name: роль учителя в раскрытии творческого потенциала учащихся.docx

alt: Геометрические слова. Пользуясь подсказками в скобках, отгадайте сами слова и названия геометрических фигур, которые в них «вписались»: -Фор_ _ _ _ _ (часть окна) –…

intro: Статья в помощь учителю начальных классов

title: Роль учителя в раскрытии творческого потенциала учащихся