extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 1

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1) Мы вышли на поляну где
рос огромный дуб.
2) Молодость привлекает
тем что имеет будущее.
3) Он пошел туда где узкой
полоской чернел лес.
4) Хотя я недавно читал
эту книгу плохо помню её содержание.
5) Когда идешь в дальнюю
дорогу то уже не разбираешь погоды.
6) Всегда отыщешь новизну
вокруг если меняешься сам.
7) Недаром говорится что
мастера боится.
8)Чтобы не заблудиться в
лесу собирая грибы  я беру с собой компас.
9) Мне хотелось уйти туда
где можно спокойно предаться своим мыслям.
10) Как только мы вошли в
лес сразу попали на тропинку.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Была минута  в которую он
так сильно вздрогну  что Ольга вскрикнула думая что он сорвется.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 2

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)  Наперёд не угадаешь
где найдёшь  где потеряешь.
2)  Вновь я посетил тот
уголок земли где я провел изгнанником два года незаметных.
3)  Я вас любил так
искренно  так  нежно  как дай вам бог любимой  быть другим.
4)  Там где близ
поверхности есть хотя бы небольшое  количество  меди  обязательно найдется и малахит.
5)  Река так блестит и
сверкает на солнце что глазам было больно.
6)  Легко работать когда
знаешь что твой труд ценят.
7)  Если рвёшь розы думай
о шипах!
8)  Не будьте равнодушны
ибо равнодушие смертоносно для  души  человека.
9) Я убежден что настоящая
воспитанность проявляется прежде всего у себя дома  в своей семье  в отношениях
со своими  родными.
10) Знания которые не
пополняются ежедневно убывают с каждым  днем.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Сережа догадывался  что
его пытаются разглядеть через окно  и нарочно встал так близко к двери  чтобы
его нельзя было увидеть.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 3
Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1) Надо мечтать как можно
больше  как можно сильнее  чтобы  будущее обратилось в настоящее.
2) Любое живое дело можно
загубить если делать его  равнодушными руками.
3) Я оттуда где струится
тихий Дон краса полей я оттуда где клубится беспредельный Енисей.
4) Ночь была так черна что
вплотную столкнувшись лицами  нельзя было видеть друг друга.
5)Из чащобы все время
доносились неясные шорохи  поэтому мальчики долго не могли успокоиться.
6)Охотник  вздрогнув  быстро
оглянулся  потому что в кустах он услышал какой-то шум.
7)Мы вышли к реке  когда
начался дождь  скоро превратившийся в ливень.
8) Макар и не заметил  что
стало светать.
9)Обратите внимание на
почки ивы  которые слегка набухли.
10) Только теперь я понял  чтό
для него значила эта вещь.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Легко работать  когда
знаешь  что труд твой ценят.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 4
Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)
Старик был так поражен его
словами  что всплеснул руками.
2)
Впервые я услышал как
шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.
3)
Нынче в пять часов утра
когда я открыл глаза в окно моей комнаты повеяло запахом цветов.
4)
Должно быть каждый из нас
подумал о лесных ручьях которые бегут под буреломом о мерцающих звездах.
5)
Слышно было как мать
звенела стаканами разливая чай.
6)
Летят к вербе пчелы бабочки
потому что их привлекают душистые сережки.
7)
Небо на востоке стало
темнеть  хотя солнце еще не ушло за горизонт.
8)
Я прежде всего должен
высказать то в чем до сих пор не решался сознаться самому себе.
9)
Чтобы не заблудиться в
лесах  нужно знать приметы.
10) Всю ночь мы лежали у костра и слушали  как шумит море.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Если бы природа могла
чувствовать благодарность к человеку за то  что он проник в ее жизнь и воспел
ее  то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 5

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
1)
Мы с сестрой хотели чтобы
отец поехал отдыхать.
2)
Когда на темно-красных
ветках появляются белые комочки сережек верба особенно красива.
3)
Чтобы добраться до места
стоянки мы должны были пройти еще километров пять.
4)
Ученый должен был узнать много
ли сохранилось предметов найденных в кургане.
5)
Вследствие того что в этом
году лето знойное и засушливое велика опасность лесных пожаров.
6)
Чуть брезжило когда нас
разбудили.
7)
В следствие по делу которое
вел новый судья были внесены дополнительные данные.
8)
Обласканные дети поспешно
вошли в дом чтобы впервые за долгие годы скитаний поесть и уснуть в тепле.
9)
Сознание того что чудесное
было рядом с вами приходит поздно.
10)  Я не знаю когда это будет.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Если вы будете изучать
русский язык  страстно любить его  то вам откроется мир безграничных радостей
ибо безграничны сокровища русского языка.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 6

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)
Когда Мария увидела ребят
сердце ее зашлось от жалости к ним.
2)
Я рассказал  где прошло мое
детство.
3)
Для того чтобы правдиво
сыграть любую роль  прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
4)
Если в тихую погоду туман
поднимается кверху непременно надо ждать затяжного дождя.
5)
Весь следующий день Сенька
просидел у входа в палатку и смотрел туда  где рвутся бомбы.
6)
Рота  где служил Рябинкин  заняла
оборону на обширной заболоченной пойме.
7)
Издали можно было видеть  как
рдеют под солнцем гроздья рябины.
8)
Кустарник зашумел  будто
рой пчел зажужжал над ветками.
9)
С мужем она обращалась так  как
будто была старше и  его.
10) Незнакомец начал говорить  хотя своего имени и
прошлого он еще не мог вспомнить.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Артамонова вдруг обняла
скука  как будто пред ним широко открыли дверь в комнату  где всё знакомо и так
надоело  что комната кажется пустой.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 7
Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)
В избе куда их пустили
пообедать было сорно и душно пахло хлебом и шинкованной капустой.
2)
Федька видел  как с
неудержимой силой на них из темноты летел высокий нос парохода  не замечая их направляясь
в самую середину судна.
3)
Герасимов так глянул на
своего подкормщика  что тот пожалел о заданном вопросе.
4)
Ночь была темна  оттого что
тучи покрывали небо и не пропускали света звезд.
5)
Как только полк выехал из
Озерного  пошел холодный дождь.
6)
Издали можно было видеть  как
рдеют под солнцем гроздья рябины и боярышника.
7)
Гринюк задрав подбородок
поглядел в небо где время от времени выскальзывал из-под клочьев облаков почти
правильный диск луны.
8)
В ту минуту когда Иван
входил во двор как раз наступила пауза.
9)
Старый паром вытащили на
берег и крепко-накрепко привязали к древним могучим ветлам чтобы его не унес
неудержимый весенний разлив.
10) Уткнув подбородок в снег  я мучительно соображал  что
делать.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Только теперь увидел Фрол
что совсем рассвело  что у синего подножия утёса над Светлихой качаются белые
полосы тумана что камни на берегу стали сизоватыми от утренней росы.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 8

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)
Ока вздулась и потемнела от
осеннего паводка хотя по ней еще шустро бегали последние катера.
2)
Это была очень странная
музыка  где каждый играл песнь своей родины  стараясь перекричать других.
3)
Картина так дисгармонична  что
от нее рябит в глазах.
4)
Переменившийся ветер застилал
пароход густым слоем дыма  так что трудно было дышать.
5)
Ихтиандр часто пользуется
этими течениями  когда ему нужно долго плыть вдоль берега.
6)
Я увидел на светлом
пораненном смолистом кольце дерева какое-то темное пятно и вынул бинокль  чтобы
рассмотреть подробней.
7)
Петр Николаевич проснулся
когда сквозь дырявую сухую крышу начал пробиваться слабый свет.
8)
Видно было  что никакие грустные
мысли никакие сомнения не омрачали Семена.
9)
Насунув на голову шапку я
осторожно чтобы не нарушить тишины этой хаты открываю дверь.
10) Я рассеянно слушал его  терзаясь от собственных мыслей
 когда в дальнем конце канавы послышался голос.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Хотя фронт придвинулся к
самому каналу  шестая батарея оставалась маленьким островком  до которого в
полной мере не докатилась тяжёлая волна войны.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 9

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

1)
Чаще стали слышны удары  будто
гром катился раскатами.
2)
Ограда замка, так как это
был настоящий замок, состояла из витых чугунных столбов, соединенных железным
узором.
3)
Если ты справишься с новыми
обязанностями я сделаю тебя постоянным слугой Ихтиандра.
4)
Мне верить хочется  что
сердце не игрушка...
5)
Зной был такой
ослепительный что птицы на ветках присели разинув клювы.
6)
Ему вспомнился день когда
уехала Маша.
7)
Ребята оделись потеплее
чтобы не замёрзнуть.
8)
Воздух был полон острой
свежести которая бывает после грозы.
9)
Когда на душе горе то
тяжело без людей.
10) Кругом было так тихо что по жужжанию комара можно было
следить за его полётом.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Снег скрипел так  что было
слышно  как кто-то ходит на другом конце села.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные
предложения»
Вариант 10

Задание 1 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМЫ  СПП, ОПРЕДЕЛИТЕ
ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
1)
Я должен был ждать когда
меня уволят.
2)
Была та очаровательная пора
когда лес роняет свой убор багряный.
3)
Так как к рассвету стало
холодать Варя крепко заперла балконную дверь.
4)
Я надел перчатки чтобы не
обжечь руки и снял кастрюлю с керосинки.
5)
Если исчезнет воображение
человек перестанет быть человеком.
6)
Письмо что ты мне написала
меня ничуть не испугало.
7)
Ветки деревьев так
переплелись наверху что даже в солнечный день под ними было темно.
8)
Где путь прямой не езди по
кривой.
9)
Расширять свои знания можно
только тогда когда смотришь прямо в глаза своему незнанию.
10) Хотя на севере суровый климат там произрастает много
редких растений.

Задание 2 СПИШИТЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РАССТАВЛЯЯ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ,
СОСТАВЬТЕ
    СХЕМУ  СПП  С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ, ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИДЫ  ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТИП ПОДЧИНЕНИЯ.

Если попадется поляна в
окружении позолотевших берез  можно полежать на мягкой траве  где по-летнему
пригревает солнце.

file_name: 9 класс СПП.doc

title: Контрольная работа по теме "Сложноподчиненное предложение", 9 класс


extracted_text:
Конструкт утренней гимнастки в средней
группе.
Возрастная
группа: Средняя группа
Образовательная
область: физическое развитие
Вид
НОД:
Утренняя гимнастика
Цель:
Способствовать
укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной
жизнедеятельности
Задачи:

•        Образовательная
создать радостный
эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный
лад
•        Развивающая
развивать все группы
мышц, координацию движений, силу и выносливость
•        Воспитательная
воспитывать привычку к
ежедневным физическим упражнениям
воспитывать умение
одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку
Принципы
воспитания и обучения:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
доступности
Методы
воспитания и обучения: игровой,  наглядно - слуховой,
словесный
Планируемые
результаты:
-       дети
умеют выполнять упражнения по показу воспитателя
-       у
детей развита двигательная  активность, быстрота, координация движений, общая
выносливость организма; сформирована ориентировка в пространстве; ритмичность в
выполнении движений.
Время
проведения: 8.10-8.20
Место
проведения: физкультурный зал
Инвентарь: магнитофон
и музыка

Название части занятия

Содержание учебного материала

Темп, дозировка

Методические указания

Вводная
часть

Группа,
  равняйсь, смирно! направо 1-2!
Налево
  в обход шагом марш 1-2-З-4!
Руки
  за спину ставь на пятках марш!
Обычным
  шагом марш!
Руки
  на пояс ставь, на носках марш!
Обычным
  шагом марш!
Бегом
  марш!
Обычным
  шагом марш
Бегом
  марш!
Обычным
  шагом марш!
Построение
  в звенья:
1
  зв.-к синему кубику марш.
2-зв.-к
  красному кубику
3-зв.-к
  красному кубику
От
  середины, на вытянутые руки, приставными шагами разомкнмсь!1-2!

Средний
0,5 круга
0,5 круга
1 круг
1 круг
Быстрый
1 круг
1,5 мин.

Слежу
  за осанкой
Выше
  носки, спина прямая.
Слежу
  за осанкой
Спина
  прямая,
Слежу
  за осанкой
Дышать
  носом
Слежу
  за осанкой
Дышать
  носом
Слежу
  за осанкой
Останавливаются
  по сигналу

Основная часть

Комплекс
  ОРУ
Потягивание
И;п.-
  ноги врозь, руки на поясе
1
  руки отвести в стороны на уровне
2
  скрестить перед грудью с выдохом .
3-и.п.
  /вдох, т.- средний/
Приседание
И.п.
  - нога врозь
I
  - руки на поясе,
присесть
2
  – и.п /вдох, т. средний/
Наклоны
  в  стороны
И.п.
  ноги слегка
расставлены
-
  наклон влево,
правая
  рука вверх
выдох/
-
  и. п. /вдох/
Тоже
  в правую сторону  /т. средний/
Разведение
  рук в стороны
И.п.
  руки  перед грудью, ноги слегка расставив
-
  руки в стороны
-и.
  п.. / дых.  произвольное, т. средний /
Подтягивание
  колена к груди
И.п.
  правую ногу подтянуть к животу/выдох/
И.п.
  /вдох/ в другую сторону левой ногой
 /т.
  средний /
Наклоны
И.п.
  сидя, руки на пояс.
-наклон
  вперед, достать пол /выдох/
И.п.
  – / вдох, т. средний /
Прыжки
в
  чередовании с ходьбой
И.п.
  ноги вместе, руки в стороны,
-прыжок,
  ноги врозь.
и.
  п.. / дых.  произвольное, т. средний /

10 раз

10 раз

10 раз

8 раз

8 раз

8 раз

2р+40

Спина
  прямая

Спина
  прямая

Точно
  в сторону

Следить
  за осанкой

Носочек
  тянуть

Спина
  прямая

Спина
  прямая

Заключительная часть

В
  колонну по одному,
Направо
  в обход шагом.
Группа,
  стой! 1-2!
Налево!
  1-2!

file_name: КОНСПЕКТА НОД физическая культура.doc

alt: Название части занятияСодержание учебного материалаТемп, дозировкаМетодические указания


extracted_text:
ЧГБОУ ООШ№12 с.п. детский сад №5 «Зёрнышко»

Конспект непосредственно образовательной
деятельности по конструированию
с детьми первой младшей группы
«Самолёт для папы»

Воспитатель:
Селягина Екатерина Андреевна

Конспект непосредственно образовательной
деятельности по конструированию
с детьми первой младшей группы

Тема
«Самолёт для папы»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие, физическое развитие
Цель: формирование
творческих способностей детей, через изготовление поделки с
использованием спичечного коробка.
Задачи:
Обучающие:
формировать у детей интереса к празднику «День
Защитника Отечества»; формировать умение обозначать результаты сравнения
выражениями «длиннее», «короче», познакомить детей с видами самолётов.
Развивающие: развивать связную речь, внимание, ловкость
Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей
Родины, стремление сделать красивую работу для пап.
Методы и приемы:
-
практические: конструирование;
-
наглядные: демонстрация и рассматривание иллюстраций;
 -
словесные: беседа, вопросы, художественное слово, стихотворение.
Оборудование (материалы и инструменты):
Для воспитателя: клей, кисточка,
салфетка, клеёнка, поднос с деталями, иллюстрации самолётов, игрушечный
самолет, открытки День Защитника Отечества.
Для воспитанников: по 1 длинной полоске картона (шир.-5см, дл.- 30см.), по 2
коротких полоски (шир.-4 см, дл.- 14.5см) с закругленными краями – это крылья,
2 полоски дл.-8см, шир.-2см – это хвост, винт, спичечный коробок, половина
ватной палочки,
клей, кисточка, салфетка, клеёнка
Предварительная работа: беседа о самолетах, о празднике Дне Защитника Отечества,
заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций, фоторепродукций самолетов.

Детская
деятельность

Формы
  и методы организации совместной
деятельности

Двигательная

Физминутка «Самолет»

Познавательно-
исследовательская

Решение проблемной ситуации, рассматривание
  иллюстраций с самолётами, материала к НОД

Коммуникативная

Беседы, вопросы, речевые
  ситуации, слушание стихотворения

Игровая

Игровые приёмы с самолётом,
  инструментами, результатом

Изобразительная

Конструирование

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность
воспитанников

Ожидаемые
результаты

1
  Организационный (мотивационный) момент

1

Воспитатель поет:
Встаньте дети, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Ребята, скоро в нашей стране будет
  отмечаться праздник День Защитника Отечества.
Нашей Армии любимой
День рожденье в феврале,
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на Земле!
 Этот праздник считается мужским
  праздником, так как в этот день мы поздравляем всех наших защитников:
  настоящих и будущих – наших мужчин. Каждый мальчик – это будущий защитник
  нашей Родины.
А вы знаете что такое Родина? Давайте,
  послушаем какое хорошее стихотворение про Родину выучила Кира.
Родина- это наш город, дом в котором мы живем. И чтобы
  мы все жили в мире и согласии, наша армия защищала нашу страну от врагов с
  давних времен. Ваши папы, дедушки тоже, когда-то
  были защитниками нашей Родины. Служили в армии.
В армию входят солдаты, моряки, летчики, разведчики, десантники
  их называют защитниками Отечества.
Наши мальчики, когда вырастут, тоже
  станут солдатами, будут защищать Родину Россию.
Ребята, на праздники принято дарить
  подарки. А что мы можем с вами подарить нашим папам?
 Давайте и мы с вами сделаем для
  наших пап подарок- самолёт. Согласны?
Пройдемте к своим рабочим местам.

Дети слушают, поют, встают в круг.

Ответы
  детей. Кира читает стихотворение про Родину

Внимательно
  слушают

Ответы
  детей

Да

Создан положительный эмоциональный настрой,
  привлечено внимание детей. Мотивация детей,
Беседа.

Воспитано уважительное отношение к защитникам
  нашей Родины

2. Основная часть

1

Рассматривание
  образца.
Ребята,
  давайте посмотрим на картинки? Что на них изображено?
Молодцы.

Как
  вы думаете из чего сделан самолет?
Правильно.
А
  какие части есть у самолета? Совершенно верно, он совсем как птица. Посмотрите
  у самолета есть еще маленькое колесо, которое называется «шасси». Давайте все
  вместе повторим «шасси». Молодцы.
Вы
  заметили, что самолёты разные?
На
  этой картинке пассажирский самолет, на нем можно путешествовать. Так же есть
  и грузовые самолеты.
А
  это военные самолеты. Давайте их рассмотрим.
Посмотрите
  у некоторых самолетов есть еще пропеллер.
Ребята,
  давайте, с вами немного отдохнём.

Дети
  стоят около своих рабочих мест рассматривают картинки, анализируют.
Самолет

Из
  железа

Крылья,
  хвост

Повторяют
  за воспитателем «Шасси»

Да

Рассматривают
  военные самолеты.

Развита связная
  речи, внимание, ловкость.

Ознакомлены с
  видами самолетов

2

Физминутка
  «Самолет»
Руки в стороны - в полет (Дети расставляют в стороны
  руки)
Отправляем самолет. (Покачивают
  руками.)
Правое крыло вперед, (Выбрасывают правую руку
  вперед)
Левое крыло вперед. (Выбрасывают левую руку вперед)
Раз, два, три, четыре — (Присаживаются на
  корточки, «заводят» моторы)
Полетел наш самолет. (Двигаются
  врассыпную по групповой комнате)
Замечательно,
  молодцы, ребята!

Дети
  повторяют движения за воспитателем

Выполнение движений
  в соответствии
с текстом. Развитие
  общей моторики,
закрепление
  движений в соответствии
с текстом физминутки

3

Практическая
  работа.
Прежде
  чем начать работу, давайте вместе вспомним технику безопасности при работе с
  клеем.
Молодцы.

Теперь
  я прошу вас сесть за места, садитесь удобно, спинку выпрямили. Все удобно
  сели? Замечательно!
Итак, начнем мы с изготовления корпуса. Берем
  длинную полоску картона и спичечный коробок, складываем полоску  пополам
  и приклеиваем к спичечному коробку с двух сторон. (Помогаю детям сложить
  полоску картона, предназначенную для хвоста, и фиксируем его на корпусе
  самолета) Теперь приклеиваем крылья.  Одно крыло сверху на спичечный
  коробок, а другое снизу.
Теперь сделаем хвост, возьмите короткую полоску
  картона и приклеиваем её, на конец нашего самолёта. Теперь возьмите еще одну
  короткую полоску, сложите её по полам, немного отогнём концы, чтобы нам было
  удобно приклеивать. И приклеиваем с верху короткой полоски. Получается вот
  такой вот хвост у нашего самолета. Теперь возьмём ватную палочку и пропеллер.
  И вставим палочку в пропеллер, а затем в спичечный коробок. Теперь осталось
  нам украсить наши самолёты звездочками.
Готово. Молодцы ребята.

1. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2. Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо,
  особенно
глаза.
4. По окончании работы обязательно вымыть руки и
  кисть.
5. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Дети
  приступают к работе

Внимательно
  слушают и повторяют за воспитателем.

Приклеивают
  звезды

Сформированы умения обозначать результаты
  сравнения выражениями «длиннее», «короче»

3. Подведение итогов (рефлексия,
  выставка работ, анализ)

1

Воспитатель приглашает всех ребят на выставку самолётов.
Посмотрите какие, красивые самолеты у вас
  получились.
Ребята, о каком празднике мы говорили сегодня?
Кого мы поздравляем в этот день?
Что мы с вами сделали для них?
Мы с вами хорошо потрудились, подарки для пап и
  дедушек готовы.
Уборка
  рабочего места
Ребята,
  заканчиваем свою работу и убираем рабочее место.

Дети
  любуются, рассматривают работы.

День
  защитника отечества
Папу,
  дедушку
Самолет

Дети
  убирают своё рабочее место.

Подведение итогов
НОД, обмен
впечатлений, ответы
  на вопросы.

Готовность детей
  убрать свое рабочее место

file_name: конспект конструирования Самолет для папы.docx

alt: Логика образовательной деятельности №

alt: Ребята, давайте посмотрим на картинки?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект конструирования для первой младшей группы


extracted_text:
Умножение многочленов 7 класс

1) Упростите выражение и найдите значение при

2) Решите уравнение

3) Решите задачу: Найдите четыре
последовательных натуральных числа таких, что произведение четвертого и второго
из этих чисел на 13 больше произведения третьего и первого.

alt: Умножение многочленов 7 класс 1)

title: Самостоятельная работа по теме: "Умножение многочленов". Алгебра, 7 класс


file_name: Повышения Квалификации 2.docx

title: Повышения Квалификации


extracted_text:
«Эмоции положительные и отрицательные»
(родительское собрание)

 Цели: 1. Закрепить понимание значения эффективного
общения.
             2.  Выявить самооценку учеников класса и
ознакомить с результатами  их
               родителей.
             3. Определить причины преобладания негативных
или позитивных эмоций
                у учащихся.
             4. С помощью тренинговых заданий закреплять
навыки эффективного общения.

  Предварительная подготовка:
·
тесты для детей «Градусник»
·
«Остров невезения»
·
«Что у меня на сердце»
·
«Нарисуй семейную лесенку»
·
«Нарисуй отдыхающую семью».
  Форма проведения:
семейный совет.

   Ход собрания:

  На доске эпиграф: «Давай не видеть мелкого в зеркальном отраженье…» (Из
песни.)
1.Вступительное
слово учителя.

 Учитель:  Уважаемые
мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме
семейного совета. Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему значимости
общения в жизни человека. Для ребёнка очень важно иметь возможность общения. Ни
для кого ни секрет, что в психологической литературе есть описание такого
заболевания как «детский госпитализм». Оно проявляется в тех случаях, когда
дети лишены общения со взрослыми и сверстниками. Что же такое эмоциональное
общение? Эмоциональное общение- это общение, при котором эмоциональная
информация, эмоциональный обмен, является ведущим в процессе общения.
Существует 2 основных вида эмоционального общения: положительное и
отрицательное.

  Послушайте записи ответов детей
на вопрос: «Какой я?» (например, я- добрый, красивый, умный и т. д.)
 Общение с родителями:
( После прослушивания записи,  родители отвечают на вопрос о мотивах выбора
ребёнком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Обмен
мнениями.)
 Учитель: Сегодняшний
наш разговор о человеческих эмоциях. Обращаю ваше внимание на  эмоции, которые
стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребёнка. Это эмоции
разрушения - гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания- боль, страх, обида.
  На доске: Гнев,
злоба, агрессия - эмоции разрушения.
                    Боль, страх,
обида - эмоции страдания.
  Общение - многоплановый
процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями в совместной деятельности. Общение свойственно всем высшим живым
существам, но на уровне человека оно приобретает  самые совершенные формы:
становится осознанным и опосредуется речью.
  Виды общения выделяются в
зависимости от содержания, целей и средств.
  1.По содержанию:
    *  Материальное общение;
    *  Кондиционное общение;
    *  Мотивационное общение;
    *  Деятельностное общение.
  2. По целям:
    *  Биологическое общение;
    *  Социальное общение;
  3. По средствам:
    *  Непосредственное общение;
    *  Опосредованное общение;
    *  Прямое общение;
    *  Косвенное общение;
    *  Вербальное общение;

 Общение с родителями:
Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали
отзвуки негативных эмоций?  (Положительные эмоции появляются у человека тогда,
когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные - при
неудовлетворении потребностей в любви, признании и т. д.) Как формировать
положительные эмоции? С чего начинать?    Перед вами лежат карточки, на которых
записаны выражения, рекомендуемые и желательные в общении с ребёнком в семье.
Прочитайте и  постарайтесь им следовать:
 При
общении с детьми рекомендуется употреблять следующие выражения:
·
Ты у меня самый умный, (красивый и
т.д.)
·
Как хорошо, что у меня есть ты.
·
Ты у меня  молодец.
·
Я тебя очень люблю.
·
Как ты хорошо это сделал, научи и
меня этому.
·
Спасибо тебе, я тебе очень
благодарна.
·
Если бы не ты, я бы никогда с этим не
справился.
2.Беседа
с родителями по результатам тестов, проведённых с учащимися.
  1.) Мы с ребятами побывали на «Острове невезения». Ребятам была дана информация о том, что « получена
радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на
этом острове, страшно невезучие. Детям не везёт в учении, взрослым - в работе.
У нас есть возможность помочь детям. На листе бумаги, который лежит перед вами,
необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти
предметы вы определяете сами.»
    И что же у нас получилось?
 А)…раздражает погода;
 Б)…сам остров и его название
(замкнутое пространство);
 В)… «2», маленькая зарплата, еда;
 Г)…что надо учить уроки,
настроение плохое;
 Д)…пьют родители, дома грязно,
одежда старая, задают домашнее задание;
 Е)…не дружба, ручка плохая.
  Вывод: Таким образом, мы
увидели, что для ребят является приоритетным. По их мнению, в создании
благоприятной обстановки вокруг них.

   2.) После «Острова Невезения»
мы с ребятами решили поставить  «градусники»
учебным предметам. Ребятам дана информация: «(Показ градусника.) Вы знаете, что
при высокой температуре человеку плохо, тревожно -38º,39º,40º,41º
(цифры записаны на доске). Нормальная температура человека -36,6º. У него
нет тревоги, всё хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у
человека может быть и 35º. При такой температуре человек испытывает
слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что- либо  делать. Сейчас мы
поиграем в игру. Я буду называть учебные  предметы, а вы пофантазируете и
напишете ту температуру, которая у вас условно появляется при назывании этого
предмета. Например:
                                                         *
русский язык- 39º;

* математика- 36,6º.
  Вывод: Это позволило
определить степень тревожности учащихся, которая связана с учебной
деятельностью.
·
лучше всех относятся к русскому языку, не боятся этого предмета;
·
математика на втором месте, только 3 раза «повысилась
температура»;
·
ИЗО вышло на третье место ( 3 раза повысилась темп. и 3 раза –
упадок сил);
·
Литературное чтение на 4-ом месте (4 раза повысилась темп. и 2
раза- упадок сил);
·
Далее Окр.мир→ Музыка → Трудовое обучение →
Физкультура ( 8  раз повысилась темп.)
 Теперь и мы с вами можем решить,
чем же ещё можно помочь ребятам, чтобы не было такой тревожности и слабости.
 Учитель:
 * готовиться лучше к урокам;
·
не забывать тетради дома;
·
не бояться того, что дома будут ругать за провинность, а
разберутся и помогут;
·
посещать ЛФК; и др.
  Предложения родителей:…

3.)Учитель:
 _Что же мешает нашим детям?
 _А что их воодушевляет?
 _На что делать упор при
подготовке к уроку?
 _На что обратить внимание дома?
  Эти вопросы  и многие другие не
давали мне покоя. И тогда мы с ребятами поиграли в другую игру: «Что у меня на сердце».
  Ребятам дана информация  после
того как я раздала им вырезанные из бумаги сердечки: «Ребята, иногда взрослые
говорят, что у них «легко на сердце» или «тяжело на сердце». Давайте определим
с вами, когда может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это может
быть связано. Для этого на одной стороне  сердечка  напишите причины, отчего у
вас на сердце тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы
можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему
настроению.»
 «+» _когда не мою
посуду;                           _ не делаю уроков;
        _ мамино хорошее
настроение;             _ хорошая погода;
        _ весело,
легко;                                       _ помощь от родителей;
        _ подарки, цветы, добрые
слова;          _ вся семья дома и дружная;
        _ играть,
танцевать;                                _ничего не болит;
        _ потому что живу;
 «-«
_сижу дома, когда наказан;                   _плохая погода;
        _плохое мамино
настроение;                _ грубые слова;
        _ ссора с
другом;                                    _ болею, кашляю;
        _ не хожу в
школу;                                 _ любимому животному плохо;
        _ утром вставать тяжело;

  Вывод: Эта диагностика
помогла мне и вам сейчас увидеть причины переживаний учащихся. А нужно это для
того, чтобы найти пути их преодоления.
  _ Если причина «погода» - одежда
нужна удобная, тёплая.
  _ Если причина «2»           -
учить надо вовремя, делать домашнее задание;
  _ Если причина «вставать
тяжело»- ложиться вовремя, включать по утрам музыку;
  Общение с родителями:
Какие пути преодоления можете предложить вы? (Ответы.)

4.)Учитель: Ребятам
было предложено нарисовать лесенку и расположить на ней членов семьи. Цель
этого теста заключалась в том, чтобы выявить эмоциональное отношение ребёнка к
себе в семье.
   (Родители рассматривают
рисунки  своих детей.)
   Учитель: По этому
тесту выяснилась «звёздность» членов семьи место ребёнка в семье, где он сам
себя видит.
·
Хороший показатель, если ребёнок изобразил себя в середине или
после родителей.
·
Если ребёнок стоит на первых ступеньках, это показывает
эгоцентричность отношения ребёнка к себе: ребёнок ставит свои интересы выше
всего.
·
Так же надо задуматься тем родителям, где ребёнок поставил себя
на последнем месте. Значит он себя недооценивает. Помогите ему подняться по
ступенькам вверх.

  5.) Учитель: На одном из классных часов
ребятам было предложено нарисовать членов семьи вечером за отдыхом.
Подчёркивалось, что именно во время отдыха.
    (Родители рассматривают  рисунки своих детей.)
      Учитель: На что надо обратить внимание?
·
В идеале ребёнок должен был изобразить всю семью, сидящую за
столом или перед телевизором. Тут надо смотреть, к какому взрослому он сидит
ближе.
·
Если ребёнок посадил за стол или у телевизора папу, себя, братика
или сестру, а мамы нет. Где мама? Мама работает. Ей отдыхать совсем некогда.
·
Если ребёнок указывает себя обособленно или одного у телевизора,
то это показывает, что ему одиноко.
·
Если ребёнок рисует родителей отдыхающими, а себя рисует
отчуждённым, выполняющим какую-либо работу. О чём это может говорить? (Размышления
 родителей.) Конечно, ребёнок чувствует, что не в состоянии отдохнуть не
только физически, но и душевно.
·
Если ребёнок рисует всю семью, но не отдыхающей. Можно подумать,
что здесь нет традиций семейного отдыха.
·
Если ребёнок рисует себя без лица. Он не видит себя как личность.
Ребёнок разрывается между  телевизором и креслом. Родителей не изображено. Как
бы вы это расценили? (Размышления  родителей.)
·
Если ребёнок изображает комнату, в которой чистота и порядок , а
вокруг никого нет. Как можно объяснить такое на ваш взгляд? (Размышления
родителей.)

 3.Просмотр фотоматериалов школьных
праздников в классе.
   Задача родителей: проанализировать эмоциональную сторону
участия своего ребёнка в праздниках, обсуждение мнений родителей по проблеме
родительского собрания.

 4. Упражнения для родителей.
  а)Упражнение «Зеркало».
      Цель: отработка невербального вида общения.
      Правила: Передаётся какое- либо настроение,
сообщение, со стояние «гримасой» соседу слева. «Гримаса» передаётся по кругу. Упражнение
заканчивается, когда она возвращается к первому участнику. Гримасы передаются
разные, выражающие положительные и отрицательные  эмоциональные состояния.
      Обсуждение:
·
Каков механизм узнавания чувства?
·
Какие мышцы задействованы?
·
Что вы видите и чувствуете, когда передаётся какое- либо
сообщение?

 б)  Упражнение «Эстафетная
палочка».
      Цель: актуализировать потребность в развитии
коммуникативных навыков каждого учащегося.
      Правила: ведущий произносит любое предложение (
смысл его не важен). Задача следующего участника - начать своё предложение с
последнего слова предыдущей фразы.
      Обсуждение:
·
Легко ли было придумывать своё предложение?
·
Что мешало или помогало в процессе придумывания?
 Учитель: Я думаю, что эти
упражнения вы можете выполнять дома в кругу семьи.
 5. Общение с окружающими.
   И ещё хочется сказать вот о
чём: человек силён памятью. Всё в жизни повторяется. Люди часто живут по
мудрости народной: «Как аукнется, так и откликнется». Надо уметь быть
благодарным и помнить о тех , кто делает вам добро. И платить тем же. Чем
человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. Вот несколько
советов, которые помогут вам общаться с друзьями, взрослыми, со всем живым:
 _
Поверьте в себя.
 _
Относитесь к другим так, как бы вы хотели , чтобы они относились к  вам.
 _Как
вы к людям, так и они к вам.
 _Не
обижайтесь. Умейте оправдать своего обидчика.
 _
Осознавай свои действия и их возможные результаты.

  6.
Разное.

                                        Использованная
литература:
1.      Н.И.Дереклеева.
Справочник классного руководителя. Изд-во: «ВАКО»,М.: 2005.
2.      Н.И.Дереклеева.
Родительские собрания. Изд-во: «ВАКО», 2005.
3.      И.В.Персидская,
Г.А.Фонова, Н.В.Лободина и др. Классные часы в 1-4 классах. Изд-во: «Учитель».
Волгоград, 2006.

file_name: эмоции полож. и отриц..doc

alt: Мотивационное общение; *

alt: Учитель : Ребятам было предложено нарисовать лесенку и расположить на ней членов семьи

alt: Упражнение «Эстафетная палочка»

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий районного праздника
«Мозаика талантов»
Цель: Формирование позитивного имиджа детского общественного
движения, воспитание социально ответственных граждан России

Задачи:
- подведение итогов деятельности детских общественных организаций, награждение
победителей;
- включение детей и взрослых в активную совместную деятельность;
- привлечение внимания широкой общественности к деятельности
детских общественных организаций.

Организаторы: МУ ДО «Центр внешкольной работы г.Зеленокумска» Участники:
активисты детского общественного движения округа, руководители и педагоги
образовательных организаций, старшие вожатые и педагоги-организаторы,
творческие коллективы округа.

Необходимое оборудование: звукоусилительная и музыкальная аппаратура,
мультимедийное оборудование, экран, светомузыкальное оборудование.

Оформление: баннер на сцене, цветы, фотопрезентация.

Звучат фанфары  №1. На экране
фотопрезентация.
Звучит песня « Мы рисуем» школа№1
(Фанфары, выходит председатель)
Музыка№2______Заставка№____
Председатель.  Здравствуйте
дорогие ребята и уважаемые взрослые! Поздравляю вас с Праздником детства. 19
мая на протяжении более семидесяти лет был днем рождения пионерской
организации. Десятки тысяч детей учились в пионерских отрядах добру и
справедливости, милосердию и состраданию, любви к своей великой Родине. Я
очень рада видеть всех ребят и взрослых на нашем празднике, посвященном 21 дню
рождения районной детской организации «Союз Содружество».
Этот сбор стал традиционным, можно сказать отчетным для каждой детской
организации. На наш праздник прибыло ____ ребят и взрослых из
____организаций, входящих в районный Союз «Содружество».
Председатель:

Приветствуем аплодисментами
детские организации:
Детская организация«Радость общения с товарищами»школа №1
Детская организация   «Радуга»  школа №2
Детская организация   «Россия молодая»   школа № 3
-Детская организация   «МЫ»  школа № 4
Детская организация   «Бригантина»  школа № 5
Детская организация   «Русичи»  школа № 6
Детская организация   «Рассвет»  школа № 7
Детская организация   «Веселый ветер»  школа № 8
Детская организация «Служу Отечеству и казачеству» школа
№9
Детская организация   «Пламя»  школа № 10
Детская организация   «Республика Россы»  школа № 11
Детская организация   «Парус»  школа № 12
Детская организация   «Дружба»  школа № 13
Детская организация   «Детский союз»  школа № 14
-Детская организация   «Мир»  школа № 15
-Детская организация «Республика интересных дел»  школа №
16
Детская организация   «Луч»  школа № 17
-Детская организация   «Радуга»  школа № 18
Председатель: Внимание!
Под знамя районного Союза «Содружество» смирно! Равнение на знамя!
                                ЗВУЧИТ МАРШ №3 /вынос
знамени/
Председатель:     Праздник детства  объявляется
открытым!!!
ЗВУЧИТ
ГИМН РФ №4
(исполнение
гимна, гимн со словами)
Председатель: Сегодня
у нас на празднике присутствуют гости:
1.
Начальник управления образования Пахмутова Таиса Петровна
(заместитель
начальника управления образования Германовская Галина Павловна)
2. Ведущий специалист
управления образования Логвинова Елена Ивановна
3. Директор Молодёжного
центра Болдырева Елена Игоревна
4.  Специалист Молодёжного
центра Василий Александрович
(ИГРА с залом «Давайте
познакомимся»)
И всё это время с вами буду
я- Председатель районной детской организации «Союз Содружество» Ткаличева
Елена Владимировна. А как зовут вас? Давайте вы все одновременно
произнесёте свои имена. На счёт 3-4!! Отлично!!! Теперь я знаю, как зовут
каждого из вас!
ОРЛЯТСКИЙ ДОЖДИК
Чтобы удобней было
поздравлять и радоваться победам своих друзей и товарищей , хлопать можно
необычным способом:
1.   По
левой ладошке легко постукиваем указательным пальцем правой руки.
2.   Потом
добавляем второй палец и постукиваем двумя.
3.   Затем
три пальца.
4.   Четыре
5.   Пять
6.   Хлопаем
всей ладонью
7.   Хлопаем
только пальцами
8.   Убираем
один палец и стучим четырьмя
9.   Три
пальца
10.
Два
11.
Один
Такие аплодисменты
действительно напоминают шум дождя, за что и получили такое название.
Музыка Аплодисменты№
Председатель: Мы знаем, жизнь вожатого трудна, Тяжелые
будни, бессонные ночи, Вам наша поддержка безумно нужна, Вы знайте,   мы любим
вас очень!
Три слова слились воедино –
Работа. Призвание. Жизнь.
Вожатый – профессия птица Стремимся вперед мы и ввысь.

На сцену приглашаются старшие вожатые образовательных учреждений Советского
городского округа – самые лучшие руководители детских общественных организаций.
(На сцену выходят все вожатые Музыка№_5)
Председатель: Именно они зажигают своим
задором и огоньком ребят, учат их творить, мечтать, добиваться успеха, сами
творят, мечтают, побеждают…
Председатель: Для
открытия праздника мы приглашаем на сцену начальника управления образования
администрации Советского городского округа.
Слово-приветствие гостя
_____________________________
Председатель: За
плодотворную работу по руководству деятельностью детских общественных
организаций Советского городского округа и развитие детского общественного
движения награждаются
(идёт награждение грамотами)
Музыка№ 8
Председатель:
Дорогие друзья! Трудиться, учиться, мечтать, идти по жизни под девизом «За
Родину, добро и справедливость!»
 Будьте готовы!
(Отвечают вожатые)      Всегда готовы!
Дорогие коллеги, мы просим вас занять свои места в зале.
Аплодисменты  руководителям детских организаций. Орлятский дождь
Музыка № 7
Исп. Концертный номер СОШ№2 Вальс

Звучит музыка№__2___. Выход  председателя.
Председатель: Сегодня более 5 с половиной миллионов
девчонок и мальчишек в России являются членами детского общественного движения
А это значит, что огромный отряд неравнодушных, активных ребят ежедневно
реализует миллионы добрых дел.
Для приветствия и поздравления мы приглашаем на сцену ведущего
специалиста управления образования администрации Советского городского округа Логвинову
Елену Ивановну.( она же ветеран  пионерского движения)
Грамотами управления образования администрации Советского
городского округа за плодотворную работу по пропаганде детского общественного
движения и результативное участие в районных конкурсах по развитию детского
общественного движения награждаются
активисты школ  6,7,8,10
Музыка№ 8
Звучит музыка№_7____. Дорогие ребята, мы просим вас занять свои
места в зале. Аплодисменты активистам детского движения.
Исп. Концертный номер СОШ№6 Песня Васильковая страна

Звучит музыка№__2___. Выход  председателя.
Председатель: В этом году активисты детского
общественного движения Советского городского округа стали инициаторами и
организаторами многих социально-значимых дел, среди которых:
- Экологические проекты и акции «Зеленая планета», «Чистый город, чистое село»,
«Мой уютный школьный двор».
 Для поздравления участников и гостей праздника и награждения детских
организаций за плодотворную работу по пропаганде и развитию детского
общественного движения в Советском городском округе, активное и результативное
участие в конкурсах по развитию детского движения мы приглашаем на сцену
директора Молодёжного центра Советского городского округа Болдыреву
Елену Игоревну
активисты школ  3,5,9
Награждение Музыка№ 8
Звучит музыка№_7____.
Дорогие ребята, проходите на свои места. Аплодисменты активистам детского
движения.
Исп. Концертный номер СОШ№9 Фланкировка
Звучит музыка№__2___. Выход  председателя. Игра «ХЛОПКИ»
Посоревнуемся в умении хлопать. Зал делим на 2 части. По моему сигналу все
начинают хлопать указанное число раз

Председатель: Дорогие друзья! Сегодня вы вписываете
в историю детского общественного движения новые страницы – яркие и
незабываемые. Вы – настоящее и будущее России! Для награждения активистов детских
организаций и результативное участие в конкурсах по развитию детского движения
мы приглашаем на сцену
_________________________________________________ директора
Молодёжного центра Советского городского округа Болдыреву Елену
Игоревну
активисты школ  12,13,14           Награждение Музыка№ 8
Звучит музыка№_7. Дорогие ребята, занимайте свои места в зале.
Аплодисменты активистам детского движения.
Исп. Концертный номер СОШ№13 Восточный танец

Звучит музыка№_2____. Выход  председателя.
Председатель: Для награждения активистов детских
организаций мы приглашаем на сцену ___________________________________________________директора
Молодёжного центра Советского городского округа Болдыреву Елену
Игоревну
активисты школ  1,11,15,16         Награждение Музыка№ 8
Звучит музыка№_7____. Дорогие ребята, проходите на свои места.
Аплодисменты активистам детского движения.
Исп. Концертный номер СОШ№11 Песня Детство

Звучит музыка№__2___. Выход  председателя.
Председатель: Россия. Родина. Отечество. Эти слова
мы слышим на протяжении всей жизни, и год от года они наполняются особым,
трепетным смыслом. История нашей страны – это грандиозная победа нашего народа.
Родина и патриотизм, добро и справедливость, забота об окружающих – это не
отвлеченные понятия для членов детских организаций, это реальные дела.  Для
награждения активистов детских организаций мы приглашаем на сцену ___________________________________________________
директора Молодёжного центра Советского городского округа Болдыреву
Елену Игоревну
активисты школ  2,17,18,4   Награждение Музыка№ 8
Звучит музыка№_7____.
Исп. Концертный номер СОШ№2 Плясовая(фронтовая)

Звучит музыка№    2 . Выход  председателя.
ИГРА  с залом  Кричалка
Еду на танке, вижу корову, в шапке-ушанке, с рогом здоровым,
Здравствуй корова, как поживаешь? дую  спик инглишь? Что обзываешь?

Председатель: Время, словно проверяя на
прочность, многие столетия подвергало Россию все новым и новым испытаниям. Юное
поколение страны верит в силу нашей великой и процветающей Родины! Об этом
выступление воспитанников объединения «Застава» Центра внешкольной работы.
Руководитель Малик Игорь Альбертович.
Исполняется КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР «Застава»
АПЛОДИСМЕНТЫ

Председатель: Этот учебный год стал
успешным для многих детских общественных организаций Советского городского
округа. Много талантливых ребят прославляют наш Ставропольский край. И не
только прославляют! Они активно пропагандируют детское общественное движение!
Исполняется КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР СОШ№2«Весна»
 АПЛОДИСМЕНТЫ

Председатель: С праздничным поздравлением
выступают воспитанники объединения «Брейкинг» Центра внешкольной работы.
Руководитель Комаров Дмитрий Валерьевич.
Исполняется КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР «Брейк-данс»

Председатель: Дорогие ребята и уважаемые
взрослые, мы благодарим вас за творческие идеи, энергию, желание сделать родной
край лучше и красивее. Вам эти аплодисменты! И для вас эта песня.
Исполняется КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР СОШ№2«Песня Жизнь продолжается»
Звучит музыка№    2 . Выход  председателя.
Председатель.     Внимание!
Под знамя районного Союза детских общественных организаций смирно! Равнение на
знамя!      /Марш. Вынос знамени/ Музыка№3
 Председатель: Праздник
 детства  объявляется закрытым.
Звучит гимн РФ музыка№4
Председатель: Дорогие друзья, ребята и
взрослые, мы ещё раз поздравляем всех с праздником, объединяющим мечты
прошлого, настоящего и будущего.
С Праздником Детства!
Музыка№6

file_name: мозаика19мая21.docx

alt: Звучат фанфары №1 . На экране фотопрезентация

alt: Детская организация «Республика

alt: И всё это время с вами буду я-

alt: На сцену выходят все вожатые

alt: Советского городского округа

alt: Председатель : Дорогие друзья!

title: Сценарий районного праздника "Мозаика талантов"


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по
математике
для обучающихся 8 классов
Вариант I
№1. Сократите дробь
№2. Упростите выражение :
№3. Вычислите
№4. Решите уравнение . Если уравнение имеет
несколько корней, то в ответе запишите наибольший.
№5. Какие из следующих утверждений верны?
1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
2) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный
ему угол равен 120°.
3) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
4) Если в четырехугольнике две противоположные стороны
равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.
Если утверждений несколько, запишите их в порядке возрастания.
№6.  Упростите выражение  и найдите его значение при   и       В ответ запишите полученное число.
№7.
Один из углов параллелограмма в 4 раза больше другого. Найдите больший угол
параллелограмма.
№8. На рисунке жирными точками показана цена нефти на момент
закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 17 по 31 августа 2004
года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали —
цена барреля нефти в долларах США. Для наглядности жирные точки на рисунке
соединены линией. Определите по рисунку наименьшую цену нефти на момент
закрытия торгов в указанный период (в долларах США за баррель).

№9. Тетрадь стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких тетрадей
можно будет купить на 750 рублей после понижения цены на 10%?
№10. Вычислите
площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС,  если       ВС = 13см,  АД =
27см,  СД = 10см,  Д = 30.

Полугодовая контрольная работа по
математике
для обучающихся 8 классов
Вариант II
№1. Сократите дробь
№2. Упростите выражение :
№3. Вычислите
№4. Решите уравнение . Если уравнение имеет
несколько корней, то в ответе запишите наименьший.
№5. Укажите номера верных утверждений.
1) Площадь трапеции равна половине высоты, умноженной на
разность оснований.
2) Через любые две точки можно провести прямую.
3) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
единственную прямую, перпендикулярную данной прямой.
Если утверждений несколько, запишите их в порядке возрастания.
№6. Упростите выражение  и найдите его значение при . В ответе запишите найденное значение.
№7.
Один из углов ромба в 5 раза меньше другого. Найдите больший угол ромба.
№8. На рисунке жирными точками показана цена золота на момент
закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 5 по 28 марта 1996 года.
По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена
унции золота в долларах США. Для наглядности жирные точки на рисунке
соединены линией. Определите по рисунку, какого числа цена золота
на момент закрытия торгов была наименьшей за данный период.

№9. Держатели дисконтной карты книжного магазина получают
при покупке скидку 3%. Книга стоит 600 рублей. Сколько рублей заплатит
держатель дисконтной карты за эту книгу?
№10. Вычислите
площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС,  если       ВС = 15см,  АД =
35см,  СД = 12см,  Д = 30.

file_name: 1полугодие8класс.docx

title: Контрольная работа за I полугодие по математике для учащихся 8-х классов


extracted_text:
Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

Аль – Фараби
Шёл старец по ______________. Шёл не
  теряя надежды на _____________. И чудо свершилось. Он увидел маленький
  зелёный ______________. Дорогу ему преградил ________________.

file_name: аль фараби.docx

title: Проверочная работа к уроку литературного чтения на тему " Аль-Фараби"


extracted_text:
« Результативные формы внеурочной работы с
учащимися
по приобщению к чтению»

                             Привить ребенку вкус к чтению –
лучший подарок, который мы можем
                             ему сделать.
Сесиль Лупан.
Острой проблемой в нашей стране является массовое неумение и
нежелание нового поколения читать хорошие книги. Поэтому формирование интереса
к чтению в начальной школе «не просто нужно: оно жизненно необходимо для каждого.
На протяжении многих лет педагоги и методисты решали и решают
вопросы: «Как маленького человека ввести в мир литературы? Как научить читать?
Как научить любить книгу?»
Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как нелегко
обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя.
Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть техникой чтения ещё не значит
стать читателем.
 К сожалению, в последнее время общественная жизнь резко
изменилась таким образом, что широкое распространение телевидения,
видеотехники, компьютеров, смартфонов отодвинули книгу на второй план. Интерес
к чтению у современных младших школьников неумолимо падает.
Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает,
чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько,
что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным.
А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество
всего процесса обучения. Как показывает практика, если ребенок недостаточно
хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь
недостаточно развита.
А подготовить реферат или сообщение по какой-либо теме для
слабочитающего ребенка будет и вовсе непосильной задачей.
Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как
источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым
способствовать развитию читательского интереса - главная задача учителя
начальных классов.  Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища
каждого воспитанного человека.
Чтение – это главное умение человека в жизни, без
которого он не может постичь окружающий мир. Научить читать детей, конечно же,
трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение.
Формирование читательских интересов учащихся осуществляется
не только на уроках литературного чтения, но и посредством внеклассной работы.
При этом использую разнообразные формы и методы.
Формы внеурочной работы могут быть самыми
разнообразными.
Именно во внеурочной работе наиболее полно могут развиваться
читательские и литературные способности школьников.[1]
Литературная игра – это форма
литературного образования, основанная на развертывании (игровой) деятельности
участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной
включенности.
Викторина – один из видов работы,
активизирующий познавательную деятельность учащихся, развивающий память,
внимание, наблюдательность, приносящий радость.
Викторины составляются как по одному
произведению, так и по творчеству писателя или общей тематике.
Литературная гостиная - это та форма, которая
располагает к задушевному общению по выбранным литературным темам.
Кинозал - современные дети
словесному ряду предпочитают изобразительный. Происходит это потому, что
читательская деятельность сложнее изобразительной – слово не обладает
вещественностью звука, цвета, движения. Воображение и эмоции питаются
оживающими в сознании читателя образами. Искусство кино – результат
конкретизации режиссером словесных образов, которые он переносит на экран.
Такая работа на уроке будет не только
интересной, но и очень познавательной. Главное – не просто продемонстрировать
детям фильм, но и побудить прочесть и проанализировать литературное
произведение.
В процессе беседы-дискуссии учитель непременно
следит за ее направлением, задает вопросы, вызывающие необходимость доказывать
собственное мнение, обращаясь к тексту; оценивает доводы учащихся, радуясь
удачным ответам, обращая внимание детей на причину, источник удачи. Чем
серьезнее учитель ведет беседу-дискуссию, тем тоньше, острее ставит вопросы,
тем активнее работает класс, убедительнее становятся ответы учащихся.
В школе ведется кружок «Чтение с
увлечением».
Программа рассчитана на 4 года. За время работы
разработаны и составлены в разных формах викторины, конференции, игры-
путешествия, дискуссии, КВНы.
Классные часы.
В план воспитательной работы включаем классные часы по темам:
– «Хорошая книга – твой друг на всю жизнь»
– «Мы – юные читатели»
– «Как беречь книгу»
– «Моя любимая сказка» и др.
Создание проектов по литературному чтению.
Использование проектных технологий несомненно повышает
интерес учеников к читательской деятельности.
Особую популярность среди учащихся завоевал проект «Мы —
иллюстраторы детских книг».
В этом проекте дети создают собственные иллюстрации к
литературным произведениям. Для успешной реализации данного проекта, ученики
должны очень внимательно прочитать литературное произведение, по которому будет
создаваться серия иллюстраций. Данный проект можно реализовывать каждый раз,
когда учащиеся знакомятся с литературным произведением.
Конкурсы рисунков.
Конкурсы рисунков проводим после прочтения серий произведений
какого-либо автора или произведений по определённой тематике.
Литературные викторины, КВНы.
Проводим после прочтения произведений.
Взаимодействие со школьной библиотекой оказывает неоценимую
помощь в воспитании культуры чтения и любви к книгам. В этих целях используются
следующие формы работы:
1.Знакомство учащихся с библиотекой и книгой.
2.Индивидуальные беседы
3.Книжные выставки
4.Конкурсы чтецов
5.Литературные праздники
6.Литературные викторины
Экскурсия в городскую библиотеку.
В целях повышения интереса к чтению, взаимодействуем не
только со школьной, но и  детской городской библиотекой .[2]
В современном обучении чтению отдельной и очень острой
проблемой является проблема семейного чтения. Чтение вслух матерью всем детям в
семье стало редким в наши дни.
Сохранить и обогатить традиции совместного чтения и
обсуждения книг взрослыми и детьми – одна из насущных задач, требующих непременного
решения в современной методике обучения чтению. Работу с родителями по
организации семейного чтения, развитию у школьников интереса к книге проводим
на протяжении всех четырех лет.
Таким образом, сотрудничество с родителями помогает воспитать
квалифицированного читателя.
Правильная организация различных форм и методов
работы по развитию интереса к чтению способствует:
- формированию устойчивого читательского интереса младших
школьников;
- умению работать с литературой определенного рода;
- умению правильно анализировать, сопоставлять, высказывать или описывать
свое мнение;
- формированию первичных навыков самостоятельной
исследовательской деятельности.[3]
На сегодняшний день были  достигнуты следующие
положительные результаты:
- учащиеся стали активными читателями школьной библиотеки, многие дети посещают
детскую городскую библиотеку;
- большинство
учащихся показывают результаты техники чтения выше нормы.
Читающий ребёнок сможет самостоятельно добывать необходимую,
новую для него информацию в различных источниках. Научится использовать её,
сортировать по важности, актуальности, что поможет ребёнку сформировать такое
важное психологическое новообразование как внутренний план действий. Это
жизненно необходимое качество для любой гармонично развивающейся личности.
Данная работа, по формированию читательского интереса у
учащихся, будет проходить на протяжении всего обучения в начальной школе.

Литература

1.     Григорьев Д.В. Г83 Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В.
Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 223 с. — (Стандарты
второго поколения).
2.     Байбородова J1. В. Б18 Внеурочная
деятельность школьников в разновозрастных группах / Л. В. Байбородова. - М. :
Просвещение, 2013. — 177 с. — (Работаем по новым стандартам)
3.      Внеурочная деятельность в начальной
школе / А.А. Селина, О.Ю. Ефричева, Е.Ю. Богданова, Ю.А. Абрамова // Вестник
научных конференций. – 2020. - № 1-3 (53). – С. 139-141
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42657813

file_name: _Результативные формы внеурочной работы с учащимися по приобщению к чтению 1.doc

alt: Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию читательского интереса - главная…

alt: Правильная организация различных форм и методов работы по развитию интереса к чтению способствует: - формированию устойчивого читательского интереса младших школьников; - умению работать с литературой…

title: «Результативные формы внеурочной работы с учащимися  по приобщению к чтению»


extracted_text:
Урок физкультуры в 7 классе по теме: «Прыжок в
длину с разбега».

Цель урока:
1) Сформировать умения и навыки в прыжках в
длину.
2) Вызвать положительный эмоциональный настрой,
интерес к занятиям спортом
3) Способствовать воспитанию трудолюбия,
смелости и решительности.
Основные задачи:
1) Овладеть техникой прыжка в длину с разбега,
«способом согнув ноги».
2) Научить сочетанию разбега с отталкиванием и
приземлению в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги».
3) Способствовать развитию скоростно-силовых и
координационных качеств, применительно к прыжкам в длину с разбега.
3) Содействовать усвоению знаний учащихся о
фазах прыжка в длину с разбега.
Место проведения: спортплощадка
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи – 3 штуки, барьеры – 3
штуки.

Ход урока:

Части  урока
и их
продолжи-тельность

Частные задачи к конкретным видам упражнений

Содержание учебного материала

дозиров-ка

Организационно-методические указания

№1
Вводно-подготови-тельная часть –
 10 минут

Обеспечить начальную организацию и
  психологическую готовность учащихся к уроку.
Создать целевую установку на достижения
  конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.
Содействовать активизации внимания и
  организованности учащихся.
Содействовать общему разогреванию и
  постепенному втягиванию организма в работу.
Организовать учащихся для выполнения обще
  развивающих упражнений.
Содействовать увеличению эластичности мышечной
  ткани и подвижности в тазобедренных, коленных и голеностопных суставах (упр.
  3-19).

1. Построение класса в 1 шеренгу, обмен
  приветствиями.
2. Сообщение темы и задач урока учащимся.
3. Ходьба в обход зала в колонне по одному,
  дистанция 3 шага.
4. Бег в равномерном темпе с сохранением
  дистанции 3 шага.
5. Бег приставными шагами правым боком.
6. Бег приставными шагами левым боком.
7. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
8. Бег с высоким подниманием бедра.
9. Бег с захлёстыванием голени.
10. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
11. Прыжки на правой ноге, руки на пояс.
12. Прыжки на левой ноге, руки на пояс.
13. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
14. Образовать круг на половине площадки.
15. И.п. о. с. Руки на пояс.
На 1,2,3,4 – круговые движения головой вправо,
  на 1,2,3,4 – влево.
16. И.п. о.с. Руки к плечам. На 1, 2, 3, 4 – круговые
  движения руками вперёд, на 1, 2, 3, 4 – назад.
17. Тоже, что и 16 прямыми руками.
18. И. п. о. с. Руки на пояс. На 1, 2, 3, 4 –
  круговые движения тазом вправо, на 1, 2, 3, 4 – влево.
19. И. п. – ноги шире плеч, руки на пояс. На 1
  – наклон к правой ноге, на 2 – наклон к середине, на 3 – наклон к левой ноге,
  на 4 – исходное положение.

1 мин.
0,5 круга
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
16-18 м.
16-18 м.
0,5 круга
16-18 м.
16-18 м.
0,5 круга
0,5 круга
2-3 повтор.
4-6 повтор.
4-6 повтор.
6-8 повтор.

Требовать от учащихся согласованности
  действий, быстроты и четкости выполнения команд.
Обеспечить предельную конкретность задач
  урока, доступность понимания их формулировок.
Обратить внимание на сохранение дистанции и
  правильной осанки.
Обратить внимание на необходимость
  самоконтроля за техникой бега и бегового шага.
Принимать положение правильной осанки в
  исходном и конечном положениях.
Амплитуда движений максимальная.
При наклоне ноги не сгибать.

№2
Основная часть –
 25 минут.

Рассказать про историю прыжка в длину.
Современные прыжки в длину с разбега.
Фазы прыжка в длину.
а) разбег,
б) отталкивание,
в) фаза полёта
г) приземление.
Что представляет собой разбег?
Что представляет собой отталкивание?
Что представляет собой фаза полёта?
Что представляет собой приземление?

Специальные подготовительные упражнения.
Способствовать овладению рациональной техникой
  отталкивания в прыжках в длину с разбега
(упр. 1-6).
Содействовать восстановлению ритма дыхания.
Содействовать активному выносу ног вперед при
  приземлении (упр. 6-9).
Научить конечной стадии приземления с
  сохранением равновесия (упр. 10).

Прыжок в длину был распространённой
  дисциплиной античных олимпийских игр. По дошедшим свидетельствам, техника
  прыжка принципиально отличалась от современной техники. Древнегреческий атлет
  Хионос на играх в 656 году до н.э. прыгнул на 7,05 м. Есть также сведения о
  том что некоторые атлеты достигали результатов свыше 15 метров, но
  исследователи считают что речь идёт о тройном прыжке.
С конца XIX века прыжки в длину становились
  популярным видом. В1898 г. Майер Принштайн установил мировой рекорд – 7,23 м.
В 1935 г. Джесси Оуэнс преодолел 8,13 м. В1991
  г. Майк Пауэлл установил рекорд мира – 8,95 м.
Длина разбега 20-24 шага. Создает необходимую
  горизонтальную скорость. Состоит на две части: стартовая и подготовительная к
  толчку.
Отталкивание происходит от бруска. В прыжках в
  длину маховая нога выносится, вперёд сильно согнув в коленном суставе. Угол
  отталкивания – до 75 *. Задача прыгуна сохранить равновесие и приготовится к
  приземлению.
 Перед приземлением прыгун должен
  выбросить ноги как можно дальше вперёд, наклоняя при этом туловище и отводя
  руки назад. Как только ступни касаются грунта, ноги сгибаются в коленях, руки
  посылаются вперёд.
Упр. № 1. Многократные прыжки из полного
  приседа с продвижением вперёд.
Упр. № 2. Прыжки с подтягиванием колен к груди
  на месте и в движении.
Упр. № 3. Прыжки с подтягиванием колен к
  груди. Во время прыжка выпрямлять ноги и мягко приземлиться. Выполнять на
  месте.
Упр. № 4. Прыжки в длину с места (одинарные и
  слитно 2-5).
Упр. № 5. Поточные прыжки с ноги на ногу за
  счет преимущественного отталкивания стопой с небольшим продвижением вперед
  (25-30 см).
Упр. № 6. Прыжки в шаге, отталкиваясь
  толчковой ногой через1-3 беговых шага с приземлением на маховую ногу.
Упр. № 7. И.п. – стойка ноги врозь, стопы
  параллельно, руки вверх.
 1 – полуприседание в положение «старт
  пловца»;
2 – прыжок вверх – вперед толчком двух ног в
  сочетании с работой рук с последующим приземлением на стопку матов в
  положение сед, руки вперед.
Упр. № 8. Прыжки с 3-5 шагов разбега через
  барьер высотой 40 см с приземлением на стопку мат.
Упр. № 9. то же, но постепенно отодвигая место
  отталкивания.
Упр. № 10. Прыжки в длину с 3-7 беговых шагов
  с постепенным набором скорости на маты.

10 мин.
15 мин.

Акцентировать внимание значений фаз прыжка в
  длину с разбега.
Обратить внимание на своевременное выведение
  коленей вверх - вперед перед приземлением.
Обратить внимание на разгибание ног в коленях
  перед приземлением. Акцентировать внимание учащихся на доставание ориентира
  (толкнуть ногами мяч, который лежит на матах).
Следить за полетом в положении «шага» над
  барьером.
Следить за вертикальным положение туловища.
Акцентировать внимание учащихся на доставание
  подвешенного предмета (надувной шарик) головой после отталкивания.
Следить за соблюдением наращивания темпа
  шагов.
Обратить внимание на уход после приземления.

№3
Заключительная часть – 5 минут.

Содействовать оптимизации ритма дыхания и
  частоты сердечных сокращений.
Организовать внимание учащихся и настроить на
  предстоящую учебную деятельность.
Содействовать осмыслению учащимися
  результативности собственной учебно-познавательной деятельности.

1. Бег в обход зала в колонне по одному, со
   снижением скорости до перехода в ритмичную ходьбу под счет учителя.
2. Ходьба на месте, остановка по команде
  учителя  поворот налево, построение в шеренгу.
3. Подведение итогов урока: оценка степени
  решения задач, выявление мнений учащихся о результативности их деятельности,
  обобщение высказываний учащихся, выделение лучших. Домашнее задание.

1 круг.
0,1 мин.
3-5 мин.

Акцентировать внимание учащихся на ритме
  дыхания.
Обратить внимание на сохранение правильной
  осанки.
Стимулировать учащихся к самоанализу
  результативности собственной деятельности на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тоже, что и 16 прямыми руками

alt: Что представляет собой приземление?

intro:
1. Построение класса в 1 шеренгу, обмен приветствиями.
2. Сообщение темы и задач урока учащимся.
3. Ходьба в обход зала в колонне по одному, дистанция 3 шага.
4. Бег в равномерном темпе с сохранением дистанции 3 шага.
5. Бег приставными шагами правым боком.
6. Бег приставными шагами левым боком.
7. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
8. Бег с высоким подниманием бедра.
9. Бег с захлёстыванием голени.
10. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
11. Прыжки на правой ноге, руки на пояс.
12. Прыжки на левой ноге, руки на пояс.1. Построение класса в 1 шеренгу, обмен приветствиями.
2. Сообщение темы и задач урока учащимся.
3. Ходьба в обход зала в колонне по одному, дистанция 3 шага.
4. Бег в равномерном темпе с сохранением дистанции 3 шага.
5. Бег приставными шагами правым боком.
6. Бег приставными шагами левым боком.
7. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
8. Бег с высоким подниманием бедра.
9. Бег с захлёстыванием голени.
10. Ходьба по кругу с восстановлением дыхания.
11. Прыжки на правой ноге, руки на пояс.
12. Прыжки на левой ноге, руки на пояс.


extracted_text:
ООО
Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»

Разработка
урока по обществознанию в 6 классе
по
теме:
ЧЕЛОВЕК
– ЛИЧНОСТЬ

Исполнитель:
Тинякова
Оксана Александровна

Класс:
6
Предмет:
обществознание
Тема
урока: ЧЕЛОВЕК
– ЛИЧНОСТЬ
Тип
урока: Ознакомление
с новым материалом
Цели
урока: Создать
условия для формирования  представлений учащихся о личности, качествах
личности, ее месте в истории; способствовать  расширению знания учащихся о
влиянии социальной среды на человека
Оборудование: Домашек, Е. В. Школьный справочник по
обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
Презентация
«Человек, индивид, личность» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
www.proshkolu.ru/user/rizingelena/file/586150/
Набор карточек с
определениями; компьютер, проектор, экран

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности

Создаёт условия для возникновения у
  обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
  учащимися

Слушают и обсуждают тему урока,
  обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

II. Акту-ализация знаний

1. Знакомит учащихся учебником (его внешним видом,
  общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью, с основными
  темами и задачами предмета.
2. Организует диалог с учащимися по вопросам:
– Чем обладает еще человек, кроме инстинктов?
  Почему древние люди не могли жить по одиночке, а объединялись в племена и
  роды? Прочитайте текст. Выскажите свое мнение, почему так произошло.
– Что нужно ребенку для того, чтобы он развивался,
  как человек?
– Сверьте свои высказывания с текстом

1. Рассматривают учебник, знакомятся с его
  структурой, читают вступительную статью.
2. Отвечают
на вопросы, находят в тексте подтверждения своим
  выводам

III. Изучение нового материала

1. Показывает слайды презентации,
  комментирует новую информацию.

2. Делит учащихся на группы, объясняет
  принцип работы с карточками и схемой:
1) соотнести термин и его определение;
2) прокомментировать свой выбор.
3. Организует работу по материалам
  рубрики:
– составьте
  словесный портрет девушек; попытайтесь представить черты их характера по их
  внешнему виду, особенности их поведения.
4. Нацеливает учащихся на
  самостоятельную работу по выполнению заданий в рабочей тетради, проводит
  выборочный контроль.
5. Организует прочтение текста рубрик и
  обсуждение репродукции картины В.
  А. Серова «Петр I».
– Прочитайте текст. Подумайте, всегда ли
  выражение «смотреть свысока» означает взгляд с верхнего этажа. Хотелось бы
  вам общаться с человеком, который смотрит на вас свысока?
– Рассмотрите картину В. А. Серова. Как
  вы думаете, удалось художнику передать индивидуальность каждого персонажа
  картины? В чем это проявляется? Прочитайте текст о Л.-В. Бетховене. В чем
  проявлялась сила его личности? Знакомы ли вам его произведения? Есть ли среди
  них любимое?

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие
  вопросы, обсуждают сложные вопросы.
2. Работают
в группах, используя карточки,
  сопоставляют понятия
с термином
на схеме, объясняют свой выбор, приводят
  примеры.
3. Рассматривают картину, отвечают на
  поставленные вопросы, выражают собственное мнение.
4. Выполняют задания в рабочей тетради.
5. Знакомятся с материалами рубрик
  учебника, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения, делают
  выводы

IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного

Организует работу с учащимися по
  разгадыванию кроссворда и определению слов, характеризующих личность

Разгадывают кроссворд

V. Итоги урока.
Рефлексия

Проводит беседу по вопросам:
– Какие качества характеризуют личность?

– Что мы относим к биологическим качест-
вам, а что к социальным?
– Какие качества личности человека мы
  относим к положительным, а какие к отрицательным?

Отвечают на вопросы.
Определяют   свое эмоциональное состояние
  на уроке

Домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

file_name: Урок Тинякова О.А..docx

alt: ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

alt: Класс: 6 Предмет: обществознание

alt: Организует диалог с учащимися по вопросам : –

intro: Методическая разработка урока обществознания в 6 классе в рамках курсов профессиональной переподготовки учителей обществознания на портале инфоурок

title: Урок обществознания в 6 классе "Человек личность"


extracted_text:
«Three men in a boat»
1.     Who
is the author of the book “Three men in a boat”?
a.      Lewis
Carroll
b.     Arthur
Conan Doyle
c.      Jerome
K. Jerome
d.     George
Orwell

2.     Leave
out an odd character in “Three men in a boat”
a.      George
b.     William
Harris
c.      J.
d.     Andres

3.     Montmorency
is………..
a.      A
dog
b.     A
cat
c.      A
hamster
d.     A
parrot

4.     Who
is Mrs. Poppets?
a.      A
nurse
b.     A
housekeeper
c.      A
doctor
d.     A
wife

5.     Which
museum was mentioned in “Three men in a boat”?
a.      The
British Museum
b.     The
National history Museum
c.      The
Science Museum
d.     Victoria
& Albert Museum

6.     Who
suggested that the friends should go up the river?
a.      Montmorency
b.     William
Harris
c.      Andres
d.     George

7.     Who
did Harris always remind J. of?
a.      His
dad
b.     His
cousin
c.      His
uncle
d.     His
brother

8.     When
was the packing over?
a.      At
about 1.00 a.m
b.     At
about 2.00 a.m
c.      At
about 3.00 a.m
d.     At
about 4.00 a.m

9.     Who
woke the friends up the next morning?
a.      Mrs.
Smith
b.     Mrs.
Poppets
c.      Mrs.
Podger
d.     Mrs.
White

10.  What
was the weather like on that particular morning?
a.      It
was bright and sunny
b.     It
was cold
c.      It
was raining and wet
d.     It
was snowing

e.

file_name: Three men in a boat.docx

alt: Three men in a boat» 1.

alt: Who did Harris always remind J

intro: В наши дни проблема чтения литературы на английском языке особенно актуальна. При изучении иностранного языка  чтение книг играет  особенно важную роль, так как именно через книги ребенок знакомится с лексическим, грамматическим материалом, а также с культурой и традициями стран изучаемого языка. Поэтому с этой целью я предлагаю вашему вниманию небольшую викторину, вопросы которой составлены по содержанию  книги 'Three men in a boat" (Jerome K. Jerome).

title: Викторина по книге "Three men in a boat"