extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТАМТАЧЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА

Автор:
Демидович П.В.,  учитель физической культуры МКОУ Тамтачетской СОШ

Сценарий
спортивного праздника  среди учащихся начальной школы «Быстрее! Выше! Сильнее!»
Цель: укрепление физического здоровья и  формирование
представлений о нормативах комплекса ГТО.
Задачи:
1.
Пропаганда
здорового образа жизни.
2.
Развитие
коммуникативных умений, сплочение коллектива.
3.
Укрепление
сотрудничества учащихся и педагогов.
6.
Привлечение к сдаче норм ВФСК ГТО учащихся.

Методические
рекомендации по проведению:
Подготовительная работа:
1. Оформление  стенда на
тему « История развития ВФСК ГТО»
2.  Создание  инициативной
группы из  старшеклассников для проведения  бесед  об истории ВФСК ГТО в
классах, среди которых будут проходить состязания.
3. Силами детей готовятся:
*   эмблемы с символикой
ГТО;
* девиз и песня на
спортивную тематику;
* плакат « БЫСРЕЕ»
«ВЫШЕ»  «СИЛЬНЕЕ».
4. Купить для оформление
спортивного зала и для награждения учащихся:
  – воздушные
шары,
 – медали, грамоты.
5.
Подобрать:
 –  спортивную музыку (несколько
разных маршей, фанфары).
6. Раздать слова гимна
России всем участникам праздника (чтобы выучили)
7. Классам, в которые
будут участвовать, дать задание придумать кричалки, сделать плакаты
в поддержку своей команды
и художественный номер.
Инвентарь: обручи, мячи
для метания, канат для перетягивания
Начало праздника
В назначенное время
классы собираются у спортзала со своими классными руководителями.
Звучат  фанфары,  и
классы  друг  за  другом  заходят  на  линейку.
Ведущий: В старину, в
античном мире,
                 25 веков
назад,
                 Города
не жили в мире,
                 Шёл
войной на брата брат.
                 И
мудрейшие решили:
                 Ссоры
вечные страшны,
                 Можно в
смелости и силе

Состязаться без войны.
                 Пусть
сдают все нормативы,
                 Кто
отважен и силён.
                 Для
сражений мирных будет
                « полем
боя»  Стадион!
Просмотр
видеоролика о ГТО.
Ведущий: Ребята! Внимание!
Час для спортивных состязаний настал! Встречайте наше жюри!
Звучат фанфары. Представление
жюри.
Жюри:   Приветствуем
вас,  славные  участники спортивных состязаний!  Видеть хотим,  как
подготовились  вы. Готовы ли вы состязаться друг с другом? «Великие состязания»
включают:
1)       бег
в мешках  (каждый из участников команд поочередно пробегает в
мешке свой этап, выигрывает команда первой, закончившая состязание);
2)       езда
на колесницах (участники команды делятся на пары. Один
из пары становится конем, другой наездником. Обруч одевается коню на пояс,
наездник держится за обруч. Во время проведения состязания отцепляться нельзя.
Пары из каждой команды поочередно проходят свой этап, выигрывает команда
первой, закончившая состязание);
3)      прыжок
в длину (каждый участник из команды поочередно выполняет прыжок
в длину  с места участника впереди стоящего). Выигрывает команда,  которая
прыгнет дальше всех;
4)      метание
мяча в цель (каждый из участников команды подбегает к
месту метания и старается попасть в цель (это может быть - нарисованный круг,
обруч). Выигрывает команда,  набравшая большее количество попаданий в цель. У
каждой команды по 3 мяча;
5)      борьбу
(перетягивание каната). Выигрывает команда, перетянувшая на
свою сторону соперника.
Жюри: Пусть
лучшие спортсмены,  покажут  и  докажут,  что  они достойны  победы  и  могут
в  честной борьбе  достичь  высоких  результатов,  за  что будут  награждены  медалями
и грамотами.
Ведущий: Шагай
вперед, Россия!
Ведь спорт нам друг, не
враг! (Звучит гимн России).
Ведущий: Теперь у нас всё
готово для начала состязаний. Объявляю спортивные состязания открытыми.
Звучит спортивный марш. Команды
строятся.
Ведущий:  Игры  будут
состоять  из  пяти видов.
Первый – «Бег в
мешках».
Второй – «Езда на
колесницах».
Третий – «Прыжок в
длину».
Четвертый -  «Метание
мяча в цель».
Пятый – «Борьба»
(перетягивание каната).
По окончанию каждого
спортивного состязания жюри  называет победителя  и  награждает  грамотой.
После последнего  вида состязания «Перетягивание  каната» определяется
абсолютный  чемпион – команда  победительница, которая набрала  больше  первых
мест. Она награждается медалями,  в её честь исполняется танец, песня. Команда
проходит круг почета по спортивному залу под аплодисменты всех участников и
болельщиков.
 Во время спортивных
состязаний звучит спортивная музыка, классы поддерживают свои команды
кричалками, аплодисментами, показывают плакаты. В моменты, когда жюри подводит
итоги по каждому конкурсу, классы показывают номера художественной
самодеятельности.

file_name: Спортивный праздник.docx

alt: Выигрывает команда, которая прыгнет дальше всех; 3) метание мяча в цель (каждый из участников команды подбегает к месту метания и старается попасть в цель (это…

title: Спортивный праздник "Быстрее! Выше! Сильнее!"


extracted_text:
Тема: «Моя Родина -
Россия»
Цели: развивать познавательный
интерес к своей Родине; дать основные понятия о символах государства, о
происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном
предназначении, о символическом значении цветов и образов. Воспитывать у
учащихся уважительное отношение к символам своего государства, патриотические
чувства; формировать чувство гордости за свою Родину.
Оборудование: изображение флага
и герба России, текст и музыка гимна, пословицы о Родине, карта России, ребус,
ветка березы.
Ход мероприятия
Ребята, попробуйте разгадать ребус (Р
1 А) 3-х цветов (синюю, белую, красную), обратите внимание на наглядные пособия
на доске и попробуйте догадаться о чем мы с вами сегодня будем говорить на
классном часу.
- Да, вы правы, сегодня мы будем говорить
о нашей Родине.
Послушайте стихотворение З. Александровой
в исполнении наших ребят.
    Если скажут слово – Родина,
 Сразу в память встаёт
 Старый дом, в саду смородина,
 Толстый тополь у ворот.
     У реки берёзка-скромница
 И ромашковый бугор…
 А другим, наверно, вспомнится
 Свой родной московский двор.
    В лужах первые кораблики,
 Над скакалкой топот ног,
 И большой соседней фабрики
 Громкий радостный гудок.
    Или степь от маков красная,
Золотая целина…
 Родина бывает разная,
 Но у всех она одна!
- А вы, ребята, как понимаете слово Родина?
Что Родина для каждого из вас? (с этими словами учитель передает веточку березы
детям, и они, передавая эту ветку, произносят одно слово, которое олицетворяет
для них Родину: это леса, поля, луга, деревья, небо, облако, мой дом, двор, мои
родители, мои друзья, школа …)
Воспитатель: (читает наизусть
стихотворение)
Что мы Родиной зовем?
 Дом, где мы с тобой растём,
 И березки у дороги,
 По которой мы идем.
 Что мы родиной зовем?
 Солнце в небе голубом
 И душистый, золотистый хлеб
 За праздничным столом.
 Что мы Родиной зовем?
 Край, где мы с тобой живем,
 И рубиновые звезды –
 Звёзды мира над Кремлём.
- Ребята, а как называется наша Родина?
(Россия или Российская Федерация). Россия – самая большая страна на свете.
Посмотрите на карту. (Учитель показывает Р на карте). Ни одно государство не
имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят
и по суши, и по воде.
На свете много разных стран,
 Но есть одна страна:
 От белых льдов до теплых рек
 Раскинулась она.
    Посмотрите, на карте России
много голубого цвета. Это реки, моря и озёра. Очень красива и богата наша
страна. А какие прекрасные города есть в нашей России. Я предлагаю вам
вспомнить их.
 – Какие города вы знаете, а может
быть в них бывали?
- Как Вы думаете, какой самый главный город
нашей страны мы не назвали?
Наша родина – Россия, страна в которой мы
родились, живем и учимся. Москва – столица России. Столица – главный город
государства. А что является символом нашего с вами государства? (Кремль).
Физминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас –
 Поднимаем руки по команде «раз»,
 А над нами весело шелестит листва –
 Опускаем руки мы по команде «два».
Знакомство с государственными символами.
- Каждая страна имеет свои государственные
символы. А вы знаете, что относится к государственным символам? Слово «символ»
в переводе означает знак, пароль, сигнал. (Герб, флаг, гимн)
Имеет флаг, гимн и герб
 Российская держава
 И, как все символы, они
 Жизнь нашу отражают.
Давайте рассмотрим герб нашей страны.
Герб – это отличительный знак государства,
города, рода изображаемый на флагах, монетах, печатях и других официальных
документах. (Показывает монету).
Слово «герб» в переводе означает
«наследство». В нем отображается история. Давайте рассмотрим наш герб. Что на
нем изображено?
Высказывания учащихся.
На герб посмотрим: здесь орёл,
 Да не простой – двуглавый,
 Символизирует страну –
 Могучий, величавый.
    В Европе с Азией страна
 Раскинулась широко –
 Мир океанов и морей,
 От запада к востоку.
     Вот и взирает
птица-царь
 В две стороны внимательно:
 В порядке ль всё, не шёл чтоб враг,
 Следит он обязательно.
     В руках держава,
скипетр есть,
 Над главами – короны
 И всадник на коне верхом,
 И змей, копьём сражённый.
- Золотой двуглавый орел изображен на фоне
щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой руке –
держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр – это жезл, украшенный
затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой
золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава
служили знаками царской власти. Сегодня он напоминает нам об историческом
прошлом нашей Родины, и символизирует единство Российской Федерации и независимость
её от других государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая
птица на солнце.
    На груди орла помещен
красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий Победоносец. Он на
белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него
серебряное копьё, которое помогло ему победить Дракона. Ужасный, черный змей –
это символ зла. О повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.
Герб России символизирует красоту и
справедливость, победу добра над злом.
Ещё один важный символ нашего государства
– флаг.
А флаг России триколор,
 Полотнище в три цвета.
 В нем яркой красной полосой
 Страна наша воспета.
   Наш российский флаг –
трехцветный. Цвету придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту
совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.
   22 августа отмечается в нашей
стране, как день государственного флага РФ.
Практическая работа. Раскрасьте
шаблон флага в нужные цвета.
Воспитатель: часто на
праздниках, военных парадах мы слышим торжественную песню, называемую гимном.
Гимн – это торжественная песня,
исполняемая в особых, наиболее важных случаях.
Что такое гимн вообще?
 Песня главная в стране!
 В гимне российском есть такие слова:
 «Россия – любимая наша страна».
 Россией гордимся, России верны,
 И нету на свете лучше страны.
Стихи написал Сергей Владимирович
Михалков.
Музыку для гимна написал Александр
Васильевич Александров.
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
 Его нам включают в момент торжества!
Давайте и мы послушаем один куплет этой
торжественной песни.
Сегодня мы познакомились с символами
нашего государства.
А что относится к символам, я думаю, вы
запомнили.
Великую землю, любимую землю,
 Где мы родились и живем
 Мы Родиной светлой,
 Мы Родиной милой,
 Мы Родиной нашей зовем.

file_name: Моя Родина - Россия.docx

alt: Тема: «Моя Родина - Россия»

alt: За праздничным столом. Что мы

title: Методическая разработка на тему: "Моя Родина - Россия"


file_name: Справочник по физике 33.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Червленская
СШ №1 имени К.В. Абухова»

Открытый
урок по английскому языку  в 7 классе на тему:
«Здесь начинается
удовольствие»

Учитель
МБОУ
«Червленская
СШ №1 им.Абухова»
Эпсиева
М.Р.

Класс
7
Урок
№ 52
Дата:

Тема:
Развлечения
Тема
урока: Здесь
начинается удовольствие
Тип
урока: изучение нового материала
Цели:
·
образовательная: создать
условия для отработки навыков и умений в чтении письме, говорении, восприятии
речи на слух;
·
практическая: способствовать
изучению лексических навыков по данной теме «Здесь начинается
удовольствие»; способствовать развитию навыков
монологического высказывания; способствовать развитию навыков ознакомительного
чтения; способствовать изучению фазовых глаголов (come);
·
развивающая: обеспечить условия для
развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, оценке
различных процессов, явлений и фактов;
·
воспитательная: обеспечить
условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной
деятельности.
Форма
работы: фронтальная
Оборудование:
карточки, иллюстрации.

Ход урока
I.
Организационный момент (приветствие).
-
Good morning, class! Nice to see you
again! Sit down, please. So let`s begin our lesson.
-
What day is it today? (-Today is
Wednesday)
-
What is the weather like today? (-
Today is sunny, rainy, foggy, cloudy, etc. )
II.
Фонетическая разминка.
- You have cards on your desks. It’s time
to remember English sounds.  Please take them and repeat after me.
[ aı ] – ride, tiny, pirate, sight
[ æ ] – landmark, candy, character
[ i: ] – trapeze, wheel, meal
[ k ] – cartoon, clown, character, candy,
come
[əu ] – ghost, home, rollercoaster,
models
III.
Речевая разминка.
- You know that we can have fun  in a
different ways. So, tell me, where can we have fun?
(- We can have fun in the cinema/
theatre/ café/ park)
IV.
Постановка целей и темы урока.
- Yes, you are right. Look at the pictures and try to
guess the topic of today’s lesson. What are we going to talk about?
(Дети пытаются предполагать)
 -I think we will talk about having fun.
 -I think we will talk about parks.
- I think we will talk about Disneyland
V. Основной этап:
1.
Изучение новых лексических единиц.
- Yes, today we are talking about theme parks, like
Disneyland or Legoland. Please look at the blackboard there are a lot of new
word combinations. Let`s read and translate them.

Fly in a pirate ship
Ride on the big wheel
See trapeze artist
Go on a water ride
Shake hands with cartoon characters
See famous landmarks
Meet a ghost
Explore a haunted mansion
Ride on a rollercoaster
Go on a rocket journey
Eat candy floss
Go souvenir shopping
See clowns performing tricks

-
I want to make sure that you have
understood the meaning of these words. So, please answer my questions.

·
Do you fly in a pirate ship? – Yes, I do. I
fly in a pirate ship. / No, I don’t but I ride on the big wheel.
·
Do you  see trapeze artist? - Yes, I do. I
see trapeze artist. / No, I don’t but I see famous land marks.
·
Do you go on a water ride? – Yes, I do. I
go on water ride. / No, I don’t but meet a ghost.
·
Do you eat candy floss? - Yes, I do. I eat
candy floss. / No, I don’t but I go souvenir shopping.
·
Do you explore a haunted mansion? – Yes, I
do. I explore a haunted mansion. / No, I don’t but I shake hands with cartoon
characters.
·
Do you ride on a rollercoaster? – Yes, I
do. I ride on a rollercoaster. / No, I don’t but go on a water ride
·
Do you see clowns performing tricks? –Yes,
I do. I see clowns performing tricks. / No, I don’t but I see trapeze artist.
·
Do you go on a rocket journey? – Yes, I
do. I go on a rocket journey. / No, I don’t but I see famous landmarks.
2. Работа с текстом (ознакомительное чтение).
-
Now let’s read text with new phrases.
Please open your books at page 56 ex. 3.
(Читают текст)
 And
now please answer my questions: (Дети отвечают на вопрос)
-
What can you eat in Tokyo Disneyland? – I
can eat home-cooked meal.
-
Where is the Disneyland located? – It is
on  the Jungle Cruise.
-
What can you do and see at Disneyland? – I
can fly with Peter Pan in a pirate ship. I can explore a haunted mansion. I can
shake hands with cartoon characters. I can meet a ghost. I can ride on a
rollercoaster. I can go on a rocket journey.
3. Изучение фразовых
глаголов (come)
- Okey, thank you.
Please look at page 57 ex.9. Let’s learn new phrasal verbs. Look at the
backboard and repeat after me.
- Good, now please
complied the sentences with the correct phrasal verb in the correct tense. (1
came across 2 came back 3 came out 4 came round).
VI.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
-
Our lesson is coming to the end.  So please look at the pictures:
-
What do you see? – I see Disneyland/ theme park.
Use new phrases
write down what can you do and see at
Disneyland?- I can  ride on the big wheel/ shake hands with cartoon
characters / eat candy floss/ go souvenir shopping/ ride on a rollercoaster/
see famous landmarks/ fly in a pirate ship/ meet a ghost.
VII.
Домашнее задание.
-
Thank you! You've
done a good job. Please write down your home task. Exercise 1 page 56. You should
write new phrases in your dictionary. The
bell has gone. Thank you for your
attention. You can be free.

file_name: Конспект открытого урока «Здесь начинается удовольствие».docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Класс 7 Урок № 52 Дата:

alt: Do you go on a rocket journey? –

title: Методическая разработка открытого урока на тему: "Здесь начинается удовольствие".


extracted_text:
Сценарий
праздника
«Папа,
мама, я – спортивная семья»
на природе.
Цели проведения праздника:
-пропаганда здорового образа жизни;
-совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей
к совместным общешкольным мероприятиям;
-развитие личности ребенка на основе овладения физической
культурой.
-воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.

Оборудование:
Плакаты на спортивную тематику для украшения площадки (дети рисуют
на уроке ИЗО)

Инвентарь: мячи
–( 10 шт), скакалки-(10 шт), обручи-(10шт); Гимнастические палки-(10 шт), фишки
- (10 шт); теннисные мячи (10 шт.), мешки (10 шт.), ручки (10 шт), листы
бумаги,  музыкальная аппаратура.

Участники:
Команды-семьи участвуют в количестве трех человек – папа, мама и
ребенок – капитан команды (вместо одного из родителей, может участвовать
кто-либо другой).

Награждение:
Победитель и призеры
награждаются грамотой и сладкими призами.
Так же семьи награждаются по номинациям:
 “Самая сплоченная семья”; “Самая волевая семья”; “Самая быстрая,
ловкая, умелая” и тд. (в зависимости от количества семей)

Предварительная подготовка для команд: Каждая семья заранее готовит
визитную карточку команды. Берут перекус для себя. Единую форму с эмблемой
семьи.

Программа праздника.

Парад открытия.
Под звуки Спортивного марша И. Дунаевского команды - участницы конкурса строем
выходят до отмеченного места.
Участники – семейные команды, возглавляемые капитанами - самыми молодыми
членами семей. Каждая команда в единой форме с эмблемой семьи.
Ведущий праздника (один из старшеклассников):
Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы проводим соревнование – конкурс «ПАПА, МАМА, Я -
СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»
И мы рады приветствовать вас на спортивном празднике семейных
команд.
Приветственные слова классного руководителя.
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поиграть и вместе провести
свободное время. Современным родителям редко удается проводить время со своими
детьми и сегодня наш праздник посвящен семейному отдыху. Желаю вам ни пуха ни
пера!
Ведущий праздника объявляет состав ЖЮРИ (классный
руководитель, учитель ФК, старшеклассники).
Учащийся:
Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Ведущий Празднику
спортивному рада вся семья,
Спортивных достижений желаем вам, друзья!
Все: УРА!
УРА! УРА!
Ведущий: Команды
на старт!
По предварительной жеребьевке команды делятся на 2 подгруппы (по
10 команд). Первая подгруппа идет на эстафеты, вторая на конкурс « Визитная
карточка»
Конкурс: « Визитная карточка»
Каждая семья показывает свою, заранее приготовленную визитную
карточку. Эстафеты:
1.      «Самые прыгучие».
Команды выстраиваются за чертой в затылок друг другу.
1этап: папа,
зажав между подбородком и коленями мяч руки в стороны, помогать держать мяч
нельзя, перемещается до лежащего в 10м от линии старта гимнастического обруча,
кладёт в него мяч, берёт скакалку, возвращается к команде и передаёт скакалку
маме.
2этап: мама,
прыгая через скакалку, кладёт скакалку в обруч, берёт мяч, как папа, зажав мяч
между подбородком и коленями, руки в стороны, перемещается до команды, передаёт
этап капитану.
3этап: капитан, зажав между коленями мяч, прыжками перемещается до лежащего
обруча, берёт мяч в руки оббегая обруч, возвращается к команде. Побеждает та
команда, которая первая пришла к финишу (если мяч упадёт то начинать прыгать
надо с того места где упал мяч).
2.      « Лягушка путешественница».
Родители берут гимнастические деревянные палки, капитан команды
зацепляется за палку, и по сигналу организатора проведения спортивного
праздника, родители несут капитана, висящего на палке согнув ноги, обегая фишку,
затем возвращаются обратно.
Побеждает команда, которая ни уронив капитана, первая пересекла
финишную черту.
3.
«Кенгуру»
Команды строятся у стартовой линии в
колонну и по свистку папы, а затем мамы, последний ребенок наперегонки прыгают в мешке до фишки и возвращаются тем же способом, передает эстафету
следующему участнику.
4.      « С папой вдвоём».
На поле боя приглашаются капитаны команд со своими папами.
Участники занимают положение за стартовой чертой. Папа держит в
руках обруч.
По сигналу папа должен катить обруч к контрольной черте, а капитан
должен пробегать через обруч с боку с одной и с другой стороны. В обратном
направлении участники меняются местами. Расстояние 15-20м.
Побеждает команда, которая пробежит большее число раз за
определённое время.
5.      «Физкультурная азбука».
Капитаны команд бегут к разложенным буквам, выбирают любую,
возвращаются к родителям  и вместе с ними должны придумать, как можно больше
слов на спортивную тематику, которые начинаются с этих букв. Заранее
приготовить листочки и ручки.(у всех будет одна и та же буква)
  «Музыкальная пауза»
Проводится, пока подсчитываются результаты. Включаются музыка
разных жанров, участники танцуют, в группах или по одному. Лучшие танцоры
выделяются на награждении.
Ведущий: Итак,
соревнование – конкурс подошёл к концу. Я предоставляю слово жюри.
Компетентное жюри подводит итоги соревнований и объявляет
победителей.
Вручаются грамоты и призы.
Учащийся:
Праздник весёлый удался на славу
Я думаю, всем он пришёлся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!

Протокол спортивных соревнований «Папа,
мама, я – спортивная семья».

Команда

 «Визитка команд»

«Самые прыгучие»

«Лягушка
  путешественница»

«Кенгуру»

«С папой
  вдвоём».

«Физкультурная азбука».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Скачано с www.znanio.ru

alt: Программа праздника. Парад открытия

title: Мама папа я на природе


extracted_text:
Классный час по теме:
Правилами безопасного поведения при встрече с незнакомыми
людьми.
Задачи:
1.Показать самые различные способы выхода из трудных ситуаций;
2.Научить говорить «нет»; 3.Развивать   умения
самостоятельно   пользоваться   полученными   знаниями   в
повседневной жизни.
Вступительное слово учителя. Сегодня
  мы   познакомимся   с   правилами   поведения
при   встрече   с   незнакомыми людьми. Чем старше вы становитесь, тем больше у вас занятий, новых контактов с
людьми   детьми   и   взрослыми.   И   конечно,
  у   вас   появляется   больше   свободы.
Родители уже не так сильно вас опекают, как это было в дошкольном возрасте.
Теперь   вам   позволено   гораздо   больше.   Очень
  важно   научиться   безопасно
распоряжаться своей свободой. Всегда надо помнить, что не все люди желают друг
другу   добра.   Среди   взрослых   людей   много
  хороших,   но,   к   сожалению,   есть   и
преступники. Они могут встретиться каждому из нас. Нам бы очень хорошо жилось,
если бы плохие люди отличались от хороших одеждой или лицом. Только в сказках
легко   отличить   отрицательных   героев   от
положительных.   Сейчас   мы   с   вами
вспомним сказки, которые детям кажутся страшными.
Разбор опасных ситуаций на примере сюжетов сказок.
Начнем со сказки про «Красную Шапочку».(Слайд №1.)
Итак,   давайте   вспомним,   что   Красная   Шапочка
  сделала   неправильно.  (Красная Шапочка   не
должна   была   говорить   Волку,   где   живет
ее   бабушка.   Тогда   бы   с
бабушкой не произошло ничего страшного.) Как   вы
  думаете,  что   надо   было   сделать   Красной
  Шапочке,   повстречав   Волка?
(Надо было отправить  хищника в сторону деревни, где много мужчинкрестьян, —
они бы его прогнали в лес. Или же надо было сказать Волку: «Я не даю адрес
незнакомцам».)
Теперь вспомним сказку «Волк и семеро козлят». (Слайд №2.)
Итак,   я   буду   читать   отрывок,   а   вы
  остановите   меня,   скажите   слово   «стоп», постарайтесь предотвратить опасную ситуацию.
«Козлятки матери двери отперли. Рассказали козлятки, как к ним волк приходил.
Коза и говорит: «Детки вы мои милые, вы никому двери не отпирайте, пока моей
песенки не услышите…» Ушла коза в темный лес. А волк снова выскочил из кустов,
побежал к кузнецу в деревню: «Михал Иваныч язык у меня толстый и грубый, от
того голос страшный, только малых детей пугаю, окажи мне услугу сделай мне тоо
оненький голосок. (Стоп!)
Почему  вы   меня
остановили?(Дальше  в сказке   говорится,  что
кузнец  выполнил
просьбу волка, сковал ему тоненький язычок, волк прикинулся козой, и козлята
открыли ему дверь.)
Так, значит, из-за чего в этой сказке случилось самое страшное?
(Из-за того, что большой и сильный кузнец поверил волку и выполнил его просьбу.
Мы сейчас рассмотрели опасные ситуации на примере сказок, в которых злой волк
является   отрицательным   героем.  В  жизни   плохие
  люди   могут   выглядеть   вполне
доброжелательными и вежливыми.
Обсуждение опасных ситуаций.
Теперь обсудим с вами ситуации, которые могут возникнуть в повседневной жизни.
Ситуация   первая.   К   вам   подходит   незнакомый
  взрослый   и   без   всякого   повода
заговаривает, просит помочь, например, вместе поискать заблудившегося котенка.
Как быть? (Ответы учащихся.) Твердо запомните, что подобная ситуация опасна. Взрослые должны обращаться за
помощью к взрослым, а не к детям.
Ситуация   вторая.   «   Это
  у   нас   Грачевский   все   время   хвастает!
     как   всегда, наябедничала Сорокина.  То ему папа музыкальный центр купил, то компьютер.  У
тебя нет, вот ты и завидуешь! отозвался Грачевский.  Отставим споры и ссоры! —
скомандовал Хромочкин».
Что, на ваш взгляд, собеседники делали неверно? (Нельзя хвастаться, ябидничеть,
то   есть   рассказывать   о   ком   то,
завидовать,   так   как   зависть   вызывает   злость
  у человека.)
Каковы возможные последствия такого поведения? (Впоследствии  чего портятся
товарищеские отношения.)
Какие можно сделать выводы? (Итак, не приглашайте домой малознакомых ребят,
а  тем   более  взрослых,  если   дома   нет
  родителей.  Никогда   не   хвастайтесь   перед
малознакомыми или незнакомыми людьми, что у вас много денег или есть ценные
вещи.)
Ситуация третья. Какаялибо опасность вам угрожает на улице, например, ктото
бежит за вами, а до дома еще далеко. Как быть? (Ответы учащихся.)
Итак, если вам угрожает опасность, бегите в ближайшее людное место: к магазину,
автобусной   остановке.   Если   незнакомые   взрослые
  хотят   увести   вас   силой    сопротивляйтесь, громко кричите, зовите на помощь. Причем кричите так, чтобы
окружающим  было   понятно,  что  вас   пытаются
увести  незнакомые   люди. (Слайд №3.) Например: «Дяденька, я тебя не знаю!», « Отпусти меня!», «Помогите!», « Меня
уводит незнакомый дяденька!», «Меня крадут!», «Он — чужой!», «Я его не знаю!»
Знайте, что преступники боятся шума, привлечения внимания. В такой ситуации
надо забыть о стеснении, робости, не думать о том, как вы выглядите со стороны.
Надо   кричать   во   всю   мощь   —   в   опасных
  ситуациях   это   самый   храбрый   и
правильный поступок. Ни один добропорядочный гражданин не станет предлагать
незнакомому ребенку пойти вместе с ним в кафе, посмотреть видео, поиграть в
компьютерную игру или покататься на машине. А вот преступник найдет тысячу
возможностей,   чтобы   усыпить   бдительность   ребенка
  и   заманить   его.   Даже невозможно   представить,
  что   придет   в   голову   такому   злодею.
  Так   что   самое правильное      вообще   не
  разговаривать   с   незнакомцем.   А   если
вы   все таки
неосмотрительно вступили в разговор с ним, надо вовремя сказать: «Извините, я не
могу вам помочь» и быстро отойти или отбежать от него подальше.

Физкультминутка. Раз, два  выше голова
Три, четыре  руки, ноги шире Пять, шесть  тихо сесть.
Ситуация четвертая. Встретить незнакомца можно не только на улице, но и
в   своем   подъезде.   Представьте,   что   ждете
  лифт.   Вдруг   подходит   незнакомый
человек и встает рядом. Открылась дверь лифта, незнакомец вошел внутрь. А вы
что будете делать? (Ответы учащихся.)
Не стесняйтесь сказать: «Я поеду позже!» Если человек станет вас зазывать, сразу
же отойдите к лестнице. А еще лучше  постараться выбежать из подъезда. Твердо
запомните:   нельзя   входить   в   лифт   с
незнакомцем!   Незнакомцем   может   быть   и
женщина, и сверстник. Никогда не садитесь в лифт с незнакомыми взрослыми!
Ситуация   пятая.   Одного   мальчика   незнакомец
попросил   помочь   выполнить
спецзадание милиции, и он согласился. К девочке на улице подошла незнакомая
женщина и предложила ей сняться в кино… Девочка отказалась. Кто из детей, на
ваш  взгляд, повел  себя  безрассудно,
а кто   правильно?  Объясните,  почему  так
думаете.(Ответы учащихся.) Вы  правы. Мальчик подверг
 себя огромной опасности. Мужчина  посадил
 его в
машину и увез в неизвестном направлении. Это был преступник. А с девочкой не
произошло   ничего   плохого.   Не   позволяйте   себя
  обмануть,   не   принимайте   от незнакомцев
никаких,   даже   самых   заманчивых   предложений.
И   еще   одно   очень
важное правило: что бы ни случилось с вами, обязательно расскажите обо всем
родителям или взрослым, которым вы доверяете.
Закрепление изученного. Давайте
прочитаем   правила,   которые   помогут   вам
избежать   опасных   ситуаций. (Слайд №4.)
• Не заигрывайтесь на улице по дороге из школы.
• Не играйте на улице с наступлением темноты.
• Не входите в подъезд и лифт с незнакомыми людьми.
• Не открывайте дверь квартиры незнакомым людям.
• Не вступайте в разговоры с незнакомыми взрослыми, не отзывайтесь на их
просьбы и приглашения.
• Не садитесь в машину с незнакомцем.

Итог урока. Что вы узнали сегодня?
Какие выводы сделали для себя

file_name: Классный час на тему Правила поведения с незнакомыми людьми.docx

alt: Ситуация вторая. « Это у нас

title: Классный час по теме  Правилами безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.


extracted_text:
Конспект урока русского  языка с учетом требований
ФГОС на тему:
«Односоставные предложения»

ХОД
УРОКА
1.Оргмомент.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы :
«Односоставные предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких
предложений и; понаблюдаем за употреблением всех  видов односоставных предложений
в  речи, будем учиться уместному  употреблению  односоставных предложений в
устной и письменной речи.
Это цель нашего урока.
А девизом нашего урока будут служить следующие слова:
« Всякая пословица к слову  молвится».
Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь
выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин
восклицал: « Что за золото пословицы русские!»
Сегодня на уроке мы ещё раз прикоснёмся  к этим
сокровищам русского языка, вспомним некоторые из пословиц, кроме того,
пословицы будут обозначать этапы нашего урока, служить руководством к действию
и языковым материалом для усвоения новой темы.
Итак, «Делу время - потехе час».
II. Проверка знаний умений и навыков по теме «Односоставные предложения»
ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это
предложение. Как вы понимаете его смысл?
Давайте  повторим особенности строения односоставных
предложений и их классификацию.
      1.  2 ученика работают индивидуально за
компьютерами с электронными учебниками: Упр.3 (Тема «Односоставные
предложения»).
     2. Классу предлагаю вам игру «Путаница».
Перед вами слайд с данными об односоставных
предложениях. Но эти данные перепутались. Давайте попробуем вернуть всё на свои
места. Работаем в парах.
Правильные ответы заносим в тетради.

Вид
  предложения

Признаки

Пример

Безличное

Главный
  член-сказуемое (глагол в форме 1-2 лица)

Весна!

Определённо-личное

Главный
  член -подлежащее

Тебе
  звонили

Неопределённо-личное

Главный
  член-сказуемое (безличный глагол)

Светает

Назывное

Главный
  член – сказуемое
(глагол
  в форме 3 лица мн.числа)

Встаю
  каждый день рано

Давайте
проверим, как вы справились с этим заданием.
III. Обобщение темы «Односоставные предложения»

1.
«НЕ ТОРОПИСЬ ОТВЕЧАТЬ,
ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ»
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это
предложение. Как вы понимаете его смысл?
Ребята,  вы знаете, кто из лингвистов впервые поднял
вопрос  об  односоставных  предложениях  в  русской  грамматике?
Давайте послушаем об этом сообщение вашего
одноклассника.
Сообщение учащегося:
Впервые поднял   вопрос  об  односоставных
предложениях  в  русской  грамматике  великий  русский  лингвист Алексей
Александрович  Шахматов.  Именно А.А.Шахматов  первым  в  истории  нашей
науки  выделил  типы  односоставных  предложений  и  описал  особенности  их
строения.  Именно он «впервые  собрал  колоссальный  материал,
характеризующий  поразительное   разнообразие  синтаксических  конструкций
современного  русского  языка».
Научные  интересы  языковеда многогранны:
А.А.Шахматов  занимался  историей  и  диалектологией  русского  и  других
славянских  языков, возглавлял  работу  по  созданию  академического
толкового  словаря  и  комиссию  по  реформе  орфографии.
Шахматов внес  огромный  вклад  в  изучение
синтаксиса  и  истории   русского языка.
2.
«ДЕЛО СЛОВОМ НЕ ЗАМЕНИШЬ»
Прочитайте
название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл
этой пословицы? Закрепим теоретические знания практикой.
1.
2 ученика работают индивидуально
за компьютерами  по Обучающей  программе-тренажеру по русскому языку «Фраза»
(Тема «Односоставные предложения»)
2.
Остальные учащиеся выполняют
упражнение 166 учебника.
Прочитайте
задание. Что мы должны сделать? Выполните упражнение самостоятельно.
Беседа
по результатам выполнения упражнения:
-
Объясните выбор пропущенных орфограмм.
-
Какие виды односоставных предложений вам встретились?
-
Проиллюстрируйте примерами из текста свои ответы.
-
Как вы думаете, с какой целью в тексте
использованы односоставные предложения?
3.
ИЗ РЕЧИ ПУСТОЙ МЫСЛИ НЕ
ИЗВЛЕЧЁШЬ.
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это
предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
А сейчас мы с вами должны выяснить в текстах каких
стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных предложений.
Готовясь к уроку, каждая из групп подбирала примеры из текстов разных стилей. Перед
вами на карточках тексты. Ваша задача:
1.
Определить стиль текста.
2.
Найти в тексте односоставные
предложения.
3.
Определить вид односоставных
предложений.
4.
Сделать вывод о целесообразности
использования односоставных предложений в данном стиле.
Защита
результатов исследования.
4.
 С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО
МЁДУ ИСПИТЬ.
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это
предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
Тема  «Односоставные  предложения»  вызывает  немало
споров  и  вопросов.  Но,  пожалуй,  именно  эта  тема,  как   никакая
другая,  показывает  богатство  языковых  средств  русского  языка.  Давайте
посмотрим, как поэты используют односоставные предложения в своих
произведениях.
Чтение и анализ стихотворения  А.А. Фета «Шепот,
робкое дыханье».
Фет использовал   способность  русского языка выражать
самые  тонкие  смысловые  оттенки  не  только  с  помощью  лексического  и
фразеологического  состава  русского  языка,  но  и  при  помощи
синтаксических  конструкций.

Л.Н. Толстой сказал про это
произведение: «В  нем  нет  ни  одного  глагола.  Каждое  выражение – картина»
5.
А теперь мы проявим свои
творческие способности. Перед вами красивый пейзаж. Попробуйте описать
увиденное с помощью односоставных предложений. Работаем в группах.
IV. Контроль усвоения  темы «Односоставные предложения»
ЧТО
ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это
предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
Итак, мы с вами повторили всё, что знаем об
односоставных предложениях
А теперь проверим, как вы усвоили эту тему.
Решите небольшой тест. Работаем с перфокартами.
(Тест на слайдах)
Обменяйтесь перфокартами и проверьте друг у друга
правильность выполнения.
(Ответы на слайдах)
V. «Рефлексия»
ПО
ОДЁЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ, ПО УМУ ПРОВОЖАЮТ
1.
Запишите домашнее задание:
Тест
№ 13 (по вариантам) Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык 8 класс.
Упр.
169  (учебник).

file_name: Односоставные предложения.docx

alt: НЕ ТОРОПИСЬ ОТВЕЧАТЬ, ТОРОПИСЬ

title: Односоставные предложения.


file_name: История России 20 век 186.docx

title: материал по истории


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Мины
устанавливаемые посредством дистанционного минирования

ПОМ-1 и ПОМ-1С
Различие между минами ПОМ-1 и ПОМ-1С
в том, что последняя снабжена механизмом самоликвидации. Мина
противопехотная   осколочная кругового поражения, устанавливаемая
только средствами дистанционного минирования.  Предназначена для выведения
из строя личного состава противника. Поражение человеку или нескольким
наносится за счет   поражения осколками корпуса  при взрыве
заряда мины в момент, когда человек заденет один из восьми   датчиков
цели (тонкие прочные капроновые нити длиной 4.5 метра каждая с
якорями-грузиками на концах) и тем самым изменит положение мины.

ПФМ-1
ПФМ-1 (противопехотная
фугасная мина) «Лепесток» – противопехотная мина
нажимного действия советского производства. Является почти точной копией американской
мины BLU-43/B «Dragontooth». Принята на вооружение Советской армии. Мина
существует в двух вариантах: ПФМ-1 и ПФМ-1С. Первый вариант мины не имеет
устройства самоликвидации, второй снабжён устройством, которое обеспечивает
самоликвидацию мины подрывом по истечении 1-40 часов с момента установки (время
самоликвидации зависит от температуры окружающего воздуха). Внешне эти две
разновидности мины отличаются лишь тем, что на крыле мины ПФМ-1С имеется чётко
различимая буква «С».

ПОМ-2

ПОМ-2 «Отёк» — советская
противопехотная осколочная мина натяжного действия. Предназначена для установки
средствами дистанционного минирования и выведения из строя живой силы
противника.

Система дистанционного минирования
Волкано США
Система
дистанционного минирования Волкано (Mine delivery system Volcano)
является одним из комплексов доставки к месту минирования и установки мин,
входящих в семейство разбрасывамых мин ФЭСКЭМ (Family of scatterable mines
(FASCAM)).
Большинство мин
этого семейства имеют аналогичные взрыво-технические и габаритно-весовые
характеристики (М72, М74, BLU92/B, Volcano, M77, M73, M70, M75, BLU91/B, M78) и
различаются между собой лишь временем боевой работы (самоликвидации),
механизмами приведения в боевое положение;  да дополнительными деталями,
обеспечивающими распределение мин  на местности в зависимости от
типа  системы доставки.
В обеих вариантах
используются минные кассеты, имеющие форму тубы, М87 (5 противотанковых и 1
противопехотная мина) или М87А1 (6 противотанковых мин). Кассеты снаряжаются
противопехотными и/или противотанковыми   минами  Volcano.

Бомбовый суббоеприпас  BLU-43/B (BLU-44/B, BLU-44
A/B)"Дрэгонтус" США

По внешнему виду и
размерам BLU могут быть очень
различными и различать их возможно только по цифровому индексу, стоящему
за  аббревиатурой BLU. Общее у них только одно - все они
применяются только авиацией.
Мина представляет
собой полиэтиленовый полумягкий корпус сложной геометрической формы.
Центральная часть имеет цилиндрическую форму. В ней размещается взрыватель. С
одной стороны корпус имеет вид плоского лепестка, с другой представляет собой
емкость, в которой залито 9 грамм жидкого взрывчатого вещества (нитрометан и
нитроэтан).
Окраска мин -
оливково-зеленая (olive drab), желто-коричневая (tan), коричневая (brown), белая (white) или камуфляжная.
Инертные (учебные) мины синего цвета. Или же на крыле должна быть
нанесена синяя полоса.

ADAM M692 США

В артиллерии армии США используются 155мм.
снаряды системы дистанционного минирования   ADAM M692 (36 мин М 72) и
M731 (36 мин М67) снаряженные натяжными выпрыгивающими осколочными минами М67
(4 часа самоликвидации, и 20% мин имеют элемент неизвлекаемости) и М 72 (48
часов самоликвидации, и 20% мин имеют элемент неизвлекаемости) и снаряды
системы дистанционного минирования  RAAM M741 (9 мин M73) M718 (9 мин M70)
снаряженные противотанковыми минами с магнитным взрывателем и имеющие дые
кумулятивные выемки ударным ядром (одна нацелена вверх, другая  вниз) M73
(4 часа самоликвидации) и M70 (48 часов самоликвидации).

SB-33
Италия
Система дистанционного минирования
SY-AT компании BPD использует ПТ противоднищевые мины фугасного действия SB-81
и ПП мины фугасного действия SB-33 (SB-33 AR с элементом неизвлекаемости). Она
имеет основной модуль (32 ячейки содержащие   2496 ПП мин или 160 ПТ мин)
и два дополнительных модуля (по 8 ячеек 40 ПТ мин или 624 ПП мин). Данная
система производится по лицензии в Испании компанией EXPAL под обозначением
EXPAL DMH-1.

TS-50  Италия
Система дистанционного минирования DAT компании
Tecnovar использует ПП мины фугасного действия TS-50 и ПТ противоднищевые мины
фугасного действия MATS.Ячейками снаряжаются модули типа "А"(128 ПТ
мины или 1,536 ПП мины) и типа "Б"( 64 ПТ мины и 640 ПП мины или 32
ПТ мины и 320 ПП мины) могущие комбинироваться при подвешивании к вертолету.
Система дистанционного минирования VS-MDH компании Valsella содержит 2080 ПП
мин фугасного действия VS-50 или VS-Mk 2 или VS-Mk 2-EL (с устройством
неизвлекаемости) либо 200 ПТ противоднищевых мин фугасного действия VS-1.6 или
VS-1.6-EL (с устройством неизвлекаемости).

file_name: Мины устанавливаемые посредством дистанционного минирования.doc

alt: Система дистанционного минирования

alt: ADAM M692 США В артиллерии армии

title: Конспект Мины устанавливаемые посредством дистанционного минирования


extracted_text:
Круглый стол о толерантности
Цели:

познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с
       основными чертами толерантной и интолерантной личности;
развить способности адекватно и полно познавать себя и
       других людей.

Задачи:

дать учащимся возможность оценить степень своей
       толерантности;
развитие внимания, памяти, творческого мышления
       учащихся;
воспитание чувства коллективизма, сплочённости;
       способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами,
  проблемными вопросами.
Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного
  мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова
  толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного
  шара).
Ход классного часа
- Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября
  Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на
  первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт,
  очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный
  культурный человек – это не только образованный человек, но человек,
  обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность
  считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития
  индивидуума, группы, общества в целом.
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание
  богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов
  проявления человеческой индивидуальности.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди
  различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и
  обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным
  способом формирования у подрастающего поколения является воспитание.
Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи
  навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений,
  основанных на моральных ценностях.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но
  человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
  развития индивидуума, группы, общества в целом.

Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению

Сострадание

Принятие другого таким, какой он есть

Прощение

Толерантность

Принятие другого таким, какой он есть

Уважение прав других

Сотрудничество, дух партнерства

Милосердие, Уважение человеческого достоинства

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность
  к установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара
  звучит по-разному:
Определение слова «толерантность»
В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих
  собственных идеи и мнения;
Во французском – отношение при котором допускается, что другие могут
  думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим
  великодушным;
В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
  сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
  выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы к учащимся:

Какое из определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш взгляд, в разных странах определения
       различны?
А что же объединяет эти определения?
Какое из определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш взгляд, в разных странах определения
       различны?
А что же объединяет эти определения?

Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед.
  Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать
  размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва
  насилия…
В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма,
  агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо
  затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен
  максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных
  проблем.
В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический
  рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться
  подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных
  организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в
  экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки.
  В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества,
  но иногда бывает и наоборот…
«Перед вами две дороги, выбирайте»
Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо
  одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько
  стонал, а в глазах стояли слезы.
- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек,
  сжав ее руку.
- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам виноват.
- Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает,
  ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем
  отсюда, - он попытался увести ее.
- Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет,
  ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз
  попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.
- Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.
- я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе
  больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать
  «скорую».
- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к
  ним, - у тебя нет «мобильника»?
Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг
  почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она
  поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать
  тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить?
  Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
- У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача.
  Потерпите, - она быстро подошла к телефонному аппарату.
- Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и
  улыбнулась.
- Вы обязательно найдете себе счастье.
Вопросы к учащимся:

Почему молодой человек отказался помочь?
Как бы вы поступили в этом случае?
Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку
       нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.
  Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во
  взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет
  проявление доброты.
Есть два пути развития личности:

Толерантный
Интолерантный

Работа учащихся по группам
Учащиеся класса делятся на две группы. Первая группа будет описывать
  основные черты, присущие толерантной личности, вторая – черты, присущие
  интолерантной личности.

Толерантная личность

Интолерантная личность

уважение мнения других
    доброжелательность
    желание что-либо делать вместе
    понимание и принятие
    чуткость, любознательность
    снисходительность
    доверие, гуманизм

непонимание
    игнорирование
    эгоизм
    нетерпимость
    выражение пренебрежения
    раздражительность
    равнодушие
    цинизм
    немотивированная агрессивность

  Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно
  чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового
  всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным
  культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной
  исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности
  существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием
  противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Сказочка о счастье
На свете жил один король,
  Богатый и могучий.
  Всегда грустил он. И порой
  Бывал мрачнее тучи.
  Гулял он, спал, обедал,
  А счастья он не ведал!

  Но вечно хныкать и тужить
  Бедняге надоело.
  Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
  И с трона спрыгнул смело.
  Да вмиг порушить свой удел
  Не в королевской власти?

  И вот король в карету сел –
  И покатил за счастьем.
  Король в окошечко глядит,
  Карета быстро катится.
  Постой-ка, кто там на пути?
  Девчонка в драном платьице.

  - О, всемогущий мой король,
  Подать хоть грошик мне изволь.
  - Эй, попрошайка, пропусти
  Скорей мою карету.
  Сойди немедленно с пути,
  Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
  А в синем небе месяц стыл…
  Карета мчится наугад
  Бог весть в какую сторону.
  Вдруг на пути стоит солдат,
  Израненный, оборванный.

  - О, мой король, - вскричал солдат, -
  Тебя я видеть очень рад!
  Прошу покорнейше: устрой
  Меня ты в услужение,
  Я за тебя стоял горой,
  Я, право, бился, как герой,
  Я выиграл сражение.
  - А ну, служивый, пропусти
  Скорей мою карету.
  Сойди немедленно с пути,
  Ведь я за счастьем еду! –
  Сказал король и укатил,
  А в синем небе месяц стыл…
  Карета мчит во весь опор,
  Конь скачет, что есть духу.
  Вдруг на дорогу вышла с гор
  Сутулая старуха.

  - Прости, любезный мой король,
  Старуху одинокую.
  Мой дом – вон, видишь, за горой,
  С утра ушла далеко я.
  Ношу из леса я дрова –
  Тяжелая работа.
  Гляжу вокруг, едва жива:
  А вдруг поможет кто-то…

  - А ну, старуха, пропусти
  Скорей мою карету.
  Сойди немедленно с пути,
  Ведь я за счастьем еду! –
  Сказал король и укатил,
  А в синем небе месяц стыл…

  Вот лето кончилось. Жара
  Сменяется ненастьем.
  Король торопит:
  - В путь пора,
  Еще немного – и ура!
  Свое настигну счастье!

  И все бы кончилось бедой –
  Сомнений в этом нету.
  Да старец с белой бородой
  Остановил карету.
  Перекрестившись, не спеша,
  Торжественно и строго
  Сказал: «Заблудшая душа,
  Король, побойся Бога!

  Ты ищешь счастье для себя,
  Ты странствуешь по свету.
  Но, только ближнего любя,
  Найдешь ты счастье это.
  Скорей послушайся меня:
  Обратно разверни коня,
  Дитя согрей и накорми,
  Солдата в сторожа найми,
  Все это сделай, но сперва
  Старушке ты поможешь:
  Из дома довезешь дрова,
  Распилишь и уложишь…»

  Тут вышла полная луна.
  И осветила путь она.
  Нелегкий путь, обратный путь.
  Путь к счастью, не куда-нибудь.
  Король поныне во дворце
  Всем людям помогает.
  И счастье на его лице,
  Как ясный день, сияет!
Вопросы к учащимся:

Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
Как вы думаете, почему изменился король?
Всегда ли в жизни происходят такие изменения?

Чему нас учит эта сказка?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в
  лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не
  исправлять своих прошлых ошибок.
Составить с учащимися правила толерантного общения. Например:

Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.

Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда
  царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А
  что же для этого нужно?
Китайская притча «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
  насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей
  и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но
  дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало
  быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел
  слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли
  молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
  красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
  Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи;
  расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
  взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был
  в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать
  каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
  бумаге:

любовь;
прощение;
терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
  Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, -
  ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав,
  добавил: - И мира тоже.

file_name: 7 класс.doc

alt: Круглый стол о толерантности

alt: Набирает обороты третье тысячелетие

alt: Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю

alt: Толерантная личность Интолерантная личность уважение мнения других доброжелательность желание что-либо делать вместе понимание и принятие чуткость, любознательность снисходительность доверие, гуманизм непонимание игнорирование эгоизм нетерпимость выражение…

alt: Китайская притча «Ладная семья»

title: Круглый стол о толлерантности


extracted_text:
Примеры русских
фразеологизмов
Авгиевы конюшни
Бабушка надвое сказала
Бабье лето
Вилами по воде писано
Втирать очки
Выйти сухим из воды
Вылететь в трубу
Глазом не моргнуть
Делать из мухи слона
Душа ушла в пятки
Задеть за живое
Из одного теста
Кот наплакал
Навострить уши
Не в своей тарелке
Не покладая рук
Остаться с носом
Положить зубы на полку
Развесить уши
Расправить крылья
С корабля на бал
Семь пятниц на неделе
Скатертью дорога
Спустя рукава
Строить глазки
Тютелька в тютельку
Троянский конь
Умывать руки
Филькина грамота
Через мой труп
Шито белыми нитками
Яблоко раздора

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Примеры русских фразеологизмов.docx

alt: Примеры русских фразеологизмов

title: Примеры русских фразеологизмов


extracted_text:
Конспект урока алгебры для 8 класса
по теме «Квадратные корни»

Технологическая карта урока

1.

Предмет

Алгебра

2.

Класс

8

3.

Базовый
  учебник (выпущенный издательством «ДРОФА»)

«Алгебра 8 класс»
Г.К.Муравина, К.С.Муравина,
  О.В.Муравиной

4.

Тема
  урока

Квадратные корни

5.

Тип
  урока (изучение нового материала, закрепление, обобщение и систематизация
  и т.д.)

Обобщение и систематизация знаний

6.

Цели
  урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные,
  метапредметные, предметные)

Личностные:

-
  ясно выражать свои мысли;
-
  вырабатывать свое мнение;
-
  оценивать свои учебные достижения, свое эмоциональное состояние;
-
  решать задачи успешно, действовать в ситуации выбора.
Метапредметные:
-
  определять различные способы решения практических задач на основе алгоритмов;
-
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
-
  сравнивать, сопоставлять объекты по критериям;
-
  уметь применять свойства квадратного корня;
Предметные:
-
  понимать смысл понятия «квадратный корень» и уметь употреблять его в
  письменной и устной речи;
-
  уметь извлекать квадратный корень из числа.

7.

Межпредметные
  связи

8.

Виды
  используемых ИКТ, интернет-ресурсы (указать источники)

9.

Материалы
  и оборудование

Карточки
  и проектор

10.

Список
  используемой литературы

«Алгебра
  8 класс» Г.К.Муравина, К.С.Муравина, О.В.Муравиной,

Структура и ход урока

№

Этап урока (желательно
  указать затраченное время в минутах)

Деятельность учителя
(включая задания для
  учащихся)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (включая УУД)
(при классификации УУД использовать
  только ФГОС)

1

Организационный момент.

Для
  организации учащихся на совместную учебную деятельность я создаю условия
  внешней и внутренней психологической готовности к уроку
через приветствие и дружелюбный призыв к
  началу урока с целью создания позитивной мотивации работы на уроке.
(Настроить учеников на учебную деятельность и получение новых
  знаний).

Здравствуйте,
  ребята.                                                                                Урок
  – главное слово в школьной жизни, оно объединяет нас с вами. Давайте
  расшифруем каждую букву этого
  слова.                                                                                С
  чем ассоциируется первая буква. Для меня эта буква ассоциируется с вашими
  успехами, а для вас.
                                                                                У
  – успех
  ;
                                      Что скрывается под буквой «Р». Какие
  чувства испытываете когда добиваетесь успеха.                              Р
  – радость
  ;
                                                                                Каждый
  из вас талантлив по своему. Подберите синоним к слову талантливый, на букву О
О – одаренность
  ;
  Вы
  всегда можете рассчитывать на поддержку товарищей и
  …                                                                        К
  –
  коллектив.
  Я уверена, что сегодня на уроке нас ждет и успех, и радость. И
  вы, работая в коллективе, проявите свою одарённость. Будьте внимательны в
  течение урока. Думайте, спрашивайте и предлагайте – так как дорогой к истине
  мы будем идти вместе.

Приветствие учителя.
Расшифровывали  каждую
  букву слова «урок».

Формирование УУД:  личностных, коммуникабельных анализ, синтез.

2

Актуализация прежних знаний
Цели учителя:
1.     Повторить
  имеющиеся у учащихся знания по данной теме. Выяснить возможные затруднения
  учащихся и помочь им ликвидировать обнаруженные недочеты.
2.     Создать условия
  для самостоятельной постановке учащимися  цели урока.
Цели учащихся:
1.     убедиться  в
  значимости изучаемого материала и оценить степень своей готовности к работе
  на уроке.
2.     сформулировать
  цель урока.
Методы:
1.     Фронтальный
  опрос: устный опрос по материалу, для подготовки к дальнейшей работе.
2.     Совместная
  деятельности:  разбор заданий, с целью выявления типичных ошибок, обсуждение
  правильных вариантов коррекция подготовки учащихся по отдельным  вопросам уже
  пройденных тем.

Предлагаю начать нашу
  работу с выполнения этого задания. Перед  выполнением задания оцените себя.
  На столе лежит карточка со шкалой оценивания. Для проверки используйте
  сигнальные карточки.
Среди заданных чисел:
5
  ; 0 ;       ;
  120 ;  4,2(51) ; – 21 ;  3\7  ; – 2,5 ;         ;  0,818118111... .    укажите:
а) натуральные,  б)
  целые, в) рациональные  г) иррациональные.
•      Какие
  числа называются рациональными, иррациональными?

Ребята,
  а вы знаете, что существует праздник  который отмечается строго девять раз в
  столетие.
Обратите
  внимание на хронология этих дат.
Какова
  их  особенность?
1
  января хх01 года
2
  февраля хх04 года
3
  марта хх09 года
4
  апреля хх16 года
5
  мая хх25 года
6
  июня хх36 года
7
  июля хх49 года
8
  августа хх64 года
9
  сентября хх81 года
 В
  день когда число,  порядковый номер месяца являются квадратными корнями из
  двух последних цифр года, отмечается неофициальный праздник
День
  квадратного корня. Впервые
  этот праздник отмечался 9 сентября 1981 года (09-09-81). Основателем
  праздника является школьный учитель Рон Гордон из США.
– Определите будете ли вы школьниками,
  когда состоится праздник.
– Ребята,  вы изучали  квадратные корни?

– Кто уже догадался, какова цель нашего
  урока?

Работают с карточками

Ответ учащихся:
а) 5, 120
б) 5, 0, 120, -21
в) 3/7;  4,2(51);
  – 2,5
г)  ,  , 0,818118111...
Рациональные числа –
  это числа, представляемые в виде  дроби m\n.
  Бесконечно десятичные периодические дроби. Иррациональные числа – это числа,
  представляемые в виде  бесконечных непериодических десятичных дробей;
  обозначаются радикалом.

Да, через 2 года 4
  месяца, в11 классе.

Повторение и
  закрепление ранее изученного материала: квадратные корни.

Взаимопроверка и взаимопомощь учащихся
Активные действия учащихся с материалами урока, проявление
  коммуникабельности.

3

Усвоение новых знаний и способов действий, их закрепление
Цели учителя: создать условия для
  систематизации  знания по теме “Квадратные корни”;
Цели учащихся: уметь анализировать ранее
  изученный материал, выделять главное.

Предлагаю составить карту знаний и
  умений, которая поможет нам в системе повторить ранее изученный материал.
  Работаем по группам.

Таблица №1
– Какая задача
  первоначальная перед нами стоит?
Укажите номер рисунка,
  соответствующий  графику функции   у
  = х2 .

Мне нужны два помощника, в роли научных
  работников, которые составят определение квадратного корня и арифметического
  квадратного корня. Остальным предлагаю выполнить эти задания. Оцените себя
  перед выполнением задания и после. Совпала ли ваша оценка. Поменяйтесь
  работами для взаимоконтроля.
1. Найдите корни уравнения (если это
  возможно).
а) х2
  = 25 ;          в) х2 = - 4/ 81
б) х2
  = 25/36 ;    г) х2 = -1,44
2. Выберите верные равенства.
  а) √ 64 = 8 ;      б) √-
  0,09   = 0,3;
  в) √(- 25)2 = 25 ;
  г) - √49 = -7;
 3. При каких значениях х имеет смысл
  выражение  √- 2х ?
  а) х > 0;    б) х < 0 ;  в) х <
  0 ;   г)  х > 0
 У кого возникло затруднение!
– Ребята, проверьте верно ли составлено
  определение.(Работа в парах, 2 человека у доски)
Из приведенных фраз в списке составьте
  определение квадратного корня и арифметического квадратного корня.
а) из числа а;
б) Арифметический квадратный  корень;
в) это;
г) неотрицательно число;
д) квадрат которого;
е) равен а;
ж) корень
з) квадратного уравнения
и) вида х2 =а
к)  √а = в, в2
  =а , а > 0

Работа с таблицей № 1

Повторить в системе
  изученный материал, и в этом нам поможет карта знаний и умений.

Выбирается два
  помощника, в роли научных работников, которые составят определение
  квадратного корня и арифметического квадратного корня.
Работают с карточками,
  выполняют самопроверку и взаимопроверка.
Ответы учащихся
А) х1=5, х2
  = -5;
б) х1=5/6, х2
  = -5/6;
в) уравнение не имеет
  корней
г) уравнение не имеет
  корней.
2. а) верное;     б)
  неверное;
в) верное;         г)
  верное.
3.
  При   х
  < 0; х < 0

Составляют определение
  квадратного корня и арифметического квадратного корня.

Формирование коммуникабельных и регулятивных УУД

4

Закрепление учебного материала
Цель учителя:
  организовать деятельность учащихся по применению знаний в разнообразных
  ситуациях.
 Цель учащихся: уметь
  извлекать корень из числа, произведения и частного.

« Знание – только тогда
  знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».  Л.Н.
  Толстой.
– Какие знания нам
  понадобятся для выполнения этого задания?
– Для каждого из
  задания сопоставьте соответствующее свойство.
   Упростите выражение:
   1)  √32
  – √42 ;
   2)  √9
  у6    ;

  3) √(х – 3)2 /х2  ;

  4) (√8)2  * √20 / √5

Необходимо знать
  свойства арифметического квадратного корня.
Работа в тетрадях.

5

Итог урока.

Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним
  какова цель нашего урока?
–  Чему научились?
– Записываем домашнее задание? Вот
  несколько вариантов домашнего задания, вы можете выбрать сами.
1 уровень: №
  243 (1,2,3);  № 258  (а-г).
2
  уровень: № 243 (5,6,7) ; № 258 (ж,з).

3
  уровень: № 243 (8,9,10); № 259 (1,2).

Спасибо
  за урок!

Повторить  и закрепить материал по теме
  «Квадратные корни».
Выяснить возможные затруднения и
  ликвидировать обнаруженные недочеты. Анализировать, систематизировать
  изученный материал.

Коммуникативные УУД

Таблица №1

№

Учащийся
  должен знать

Учащийся
  должен уметь

Учащийся
  должен понимать

1

Функция у = х2
  и ее график. Свойства функции  у = х2.

Находить
  функцию            у = х2. Строить график функции.

Каким образом
  коэффициент влияет на график и свойства функции.

2

Определение квадратного
  корня и арифметического квадратного корня.

Находить квадратный
  корень уравнения вида х2=а, извлекать арифметический квадратный
  корень.

Различие между
  квадратным корнем и  арифметическим квадратный корнем.

3

Свойства
  арифметического квадратного корня. Внесение и вынесения множителя из-под
  корня.

Извлекать корень из
  квадрата числа, произведения и частного. Вносить и выносить множитель из-под
  корня.

 Применение свойств на
  тот случай, когда подкоренное выражение представляет собой неотрицательный
  множитель или когда нет возможности извлекать корень из числа.

4

Действия с
  арифметическим квадратным корнем.

Преобразовывать
  буквенные и числовые выражения содержащих корни.

Необходимость
  применения действий арифметического квадратного корня

file_name: матем 8 класс.docx

alt: Арифметический квадратный корень; в) это; г) неотрицательно число; д) квадрат которого; е) равен а; ж) корень з) квадратного уравнения и) вида х 2 =а к)…

alt: Спасибо за урок!Повторить и закрепить материал по теме «Квадратные корни»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
"Психологические
условия адаптации ребенка к школе"

Родители всегда с трепетом и волнением
ждут того дня, когда их ребенок пойдет в первый класс. Особенности адаптации
ребенка во многом зависят от поведения родителей, и в их силах сделать так,
чтобы этот процесс прошел для него наиболее безболезненно.
Обычно родителям кажется, что 1 сентября
ребенок станет настоящим первоклассником. Он будет с удовольствием утром
вставать в школу, сам делать уроки, интересоваться учебой и забудет про
игрушки. Очень часто взрослые не со зла, желая ребенку только добра, говорят:
“Хватит играть игрушками, пойди лучше попиши или почитай”. В первые месяцы
обучения ребенку можно разрешать брать любимую игрушку в школу, но, заранее
обговорив, когда можно с ней играть, а когда нельзя.
Что же происходит на самом деле? Никакого
чуда с ребенком не происходит. Он остается все тем же вчерашним дошкольником.
Он изо всех сил старается соответствовать требованиям, но у него это не всегда
получается. И к стрессу первых школьных дней прибавляется боязнь не
соответствовать родительским запросам.
Необходимо помнить, что период адаптации
ребенка в школе процесс длительный и сложный. Очень важно помнить, что должно
пройти время, прежде чем ваш малыш станет настоящим школьником.
Чтобы период адаптации для вашего ребенка
был менее тревожным и прошел наиболее безболезненно, очень важно помнить и
соблюдать несколько рекомендаций:
1. Создайте благоприятный психологический
климат в семье, обязательный интерес всех членов семьи к учебе вашего ребенка,
к классу в котором он учиться, к каждому прожитому им школьному дню. Если в
классе проводится праздник или вы помогаете его проводить, обязательно ваше
присутствие. Ведь дети ждут и не хотят быть разочарованными.
2. Необходимо учитывать темперамент
ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные
дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если не
чувствуют со стороны взрослых поддержки.
3. Недопустимость физических мер
воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии
посторонних. Наказание значимо, если:
- оно следует немедленно за поступком;
- объяснено ребенку;
- оно суровое, но не жестокое;
- оно оценивает действия ребенка, а не его
человеческие качества.
4. Обязательно осуществляйте контроль над
ребенком, но не демонстрируйте это. Если он будет видеть, что каждый его шаг
контролируется, он не будет приучаться к самостоятельности. Лучше, конечно,
если вы все будете делать вместе и обязательно обсуждать проделанную работу.
5. Особенно в первое время для ребенка
важно поощрение. Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим не самого ребенка,
а какую-то черту его поведения, результат его деятельности (“Посмотри какой
красивый овал у этой буквы, а вот хвостик тебе не очень удался”) Нужно найти
любую мелочь, за которую можно похвалить – это поможет ребенку поверить в свои
силы.
6. Из общения с ребенком уберите выражение
“Мне некогда”. Постарайтесь уделять своему малышу хоть немного времени каждый
день.
7. Обратите внимание на то, как питается
ваш ребенок. Питание в сухомятку вредно для него. Обязательно должен быть
завтрак, но не через силу, а по желанию. А если ребенок не хочет? Попробуйте
поднимать на 30 минут раньше. Зарядка под музыку не только разбудит ребенка ото
сна, но и аппетит. Если не хочет, не заставляйте через силу, ведь с утра
гораздо важнее мир, покой и хорошее настроение.
8. В меню 6-7 летнего ребенка обязательно
ежедневно должен быть творог. Кисломолочные продукты – источник кальция. Ведь в
это время появляются постоянные зубы. А еще натуральные мясо и рыба –
“поставщики” белка, который нужен для роста.
9. Необходимо создать щадящий режим.
Сохраните по возможности дневной сон. Желательно ограничить просмотр телевизора
и время, проведенное за компьютером. Важно, чтобы ребенок бывал на улице. В
школе двигательная активность ребенка ограничена, поэтому очень важно дать
ребенку возможность подвигаться во второй половине дня: побегать, поиграть в
подвижные игры.
10. На первом месте здоровье наших детей,
но не оставайтесь безразличными к учебе вашего ребенка. Не надейтесь, что он
справиться со всем сам. Не придерживайтесь мнения, что учитель научит всему
сам. Без вашей помощи учителю не справиться. Будьте заинтересованы, не бойтесь
показаться навязчивыми.
Быть родителями первоклассника
действительно не просто. Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда
мы занимаемся с ребенком. Порой мы забываем, как трудно осваивать что–то новое.
Возьмите ручку и напишите “Мой ребенок –
дошкольник”. Просто? А теперь возьмите ручку в другую руку и напишите “Мой
ребенок – первоклассник”. Посмотрите на эти две записи. Как легко и ровно мы
пишем правой рукой, и как трудно и непривычно дается письмо левой рукой. Если
Вам кажется, что терпение на исходе, что у Вас нет больше сил заниматься с
ребенком, вспомните, пожалуйста, это упражнение.
Любите своего ребенка и помните, что
первое условие школьного успеха – само ценность ребенка для его родителей.

детская психология

group: Педагогика


file_name: Тест по информатике 2 кл №20 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
ОГБОУ
«Архангельская школа-интернат»

Современные
методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя
истории и обществознания.
(Доклад
на МО учителей истории и обществознания)

Учитель:
Седова Н.М.

2020

Воспитание гражданина и патриота – это
важная проблема, которая сейчас выдвигается на первый план в нашем обществе.
Сегодня перед школой стоит задача становления личности, которая способна
ориентироваться в сложнейших и противоречивых вопросах современной общественной,
политической и экономической действительности, готова к выполнению основных
социальных функций, т.е. личности со сформированной гражданской позицией.
Наиболее интенсивно становление
гражданской позиции осуществляется в подростковом возрасте, и особенно в
старшем подростковом возрасте, поскольку в этот период происходит переход от
внешнего управления поведением человека к внутреннему самоуправлению. Задача
гражданского образования заключается, прежде всего, в воздействии на
самосознание школьников путём передачи им определенной системы знаний: развития
чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам
государства, воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за
судьбу страны; воспитанию гражданской активности. Гражданин должен обладать
знаниями о правах человека, государстве, выборах, уметь критически мыслить,
анализировать политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми; ценностями
(уважение к правам других, толерантность, компромиссность), а также желанием участвовать
в общественно-политической жизни.
Воспитание патриотизма и гражданственности
как никогда актуально именно сейчас, в современном обществе.
Патриотизм и гражданственность. Эти два
понятия неразрывно связаны между собой. Чувство патриотизма всегда сопряжено с
позицией гражданственности. Воспитывать эти чувства необходимо на уроках
истории, обществознания и краеведения через патриотические черты русского
народа.
Патриотическое мировосприятие обычно
основывается на исторической памяти, на воспоминаниях о наиболее ярких эпизодах
прошлого нашего народа. Говоря на уроках истории о битве на Чудском озере,
Куликовом поле, близ Бородина, мы их воспринимаем как факты, соединённые общей
идеей борьбы за независимость Родины. Здесь необходимо показать обучающимся
роль Русской Православной церкви в сплочении единства народа. В советский
период тема патриотизма освещалась без учёта религиозного фактора, игравшего в
течение веков исключительно важную роль в формировании патриотических традиций
русского народа. Например, Куликовская битва произошла в день Рождества
Богородицы Победоносной, её исход воспринимался людьми той поры и потомками как
свидетельство благоволения небесных сил русской рати.
В Смутное время начала XVII в. русские
люди особенно часто обращались к образам борцов за независимость Руси: и
Александра Невского, и Дмитрия Донского, и Сергея Радонежского.
Рать Минина и Пожарского имела почитаемую
на Руси икону Казанской Божьей Матери, ставшей символом единения и грядущего
освобождения страны. И не случайно сегодня новый российский праздник День
народного единства совпадает с православным праздником – иконы Казанской Божьей
Матери. Торжественное вступление ополчения на территорию Кремля произошло в
день памяти небесного покровителя Дмитрия Донского – Дмитрия Солунского.
Реформы Петра I, казалось бы, явились
разрывом с русскими традициями. Петра называли в народе «антихристом», но Петр
I не отказался от героического прошлого страны. Особое внимание он обратил на
Александра Невского. Место для строительства Петербурга он выбирает именно на
берегу Невы, там, где в XIII в. проходила битва под руководством Александра
Невского, и здесь же был построен монастырь во имя великого полководца. При
Петре I задумано было учредить Орден Александра Невского, и им затем были
награждены А.В.Суворов и М.И.Кутузов. В годы Отечественной войны 1812 г.
прослеживается связь с героическими традициями русского народа. Поэт Ф.Глинка
писал: «Историк! Исполни последнюю волю героев бывших, и тогда история твоя
родит героев времен будущих».
Символом служения Отечеству явились
построенные в XVIII – XX веках церкви, посвященные Александру Невскому. В годы
Великой Отечественной войны, в первый её день, 22 июня 1941 года, в обращении
Русской православной церкви к пастырям и пастве были названы имена Александра
Невского, Дмитрия Донского, говорилось о значении патриотизма в отечественной
истории.
Немаловажную роль, следовательно, в
воспитании патриотизма и гражданственности имеет воспитание обучающихся на
патриотических традициях русского народа.
При изучении Гражданских войн мы говорим о
величайшей трагедии для народа, так как они (войны) оборачиваются страшными
жертвами братоубийства. Изучая данную тему, необходимо говорить об
отрицательном отношении к террору, жестокости, необходимости помнить уроки
гражданских войн, воспитывать у обучающихся толерантность, уважение к людям,
имеющим иную точку зрения на те или иные события. Говоря о становлении нашего
государства, на уроках истории, мы отмечаем, что оно с самого начала
формировалось как многонациональное и многоконфессиональное. На этих уроках мы
говорим о необходимости уважительного отношения к разным народам, показываем
единство всех наций в борьбе за свою Родину и с монголо-татарским игом, и с
польской интервенцией в годы Смуты и в годы Отечественной войны 1812 года.
Большое воспитательное воздействие несут
уроки по Великой Отечественной войне. Именно уроки по Великой Отечественной
войне дают большой воспитательный настрой, развивают чувство патриотизма,
гражданственности.
Учителями истории в настоящее время проводится
большая краеведческая работа. В каждой школе имеются краеведческие музеи,
комнаты, уголки, располагающие богатым краеведческим материалом, используемым
при изучении предметов учебного плана. Регулярно проводятся встречи с живыми
свидетелями событий, участниками Великой Отечественной войны. Перед изучением
темы «Великая Отечественная война» обучающимся даются задания по подготовке
проектов по темам: «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», «Наш край
в годы войны». Всё это способствует формированию глубокого уважения, любви к
своей семье, родственникам, участникам событий.
Любовь к Родине должна воспитываться через
уважение к своим предкам, своей семье
Важное воспитательное значение имеет
знакомство с символами российской государственности – гербом, флагом, гимном.
Это непреходящие ценности народов России, и они должны быть предметом особого,
исключительного внимания в школе. Знакомство с государственной символикой даёт
возможность формировать к ней уважительное отношение. Это способствует
укреплению у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
национально-нравственных устоев, оказывает благотворное влияние на процесс
становления социально активной личности.
В пятом классе при изучении истории
древнего мира, давая обучающимся первичное представление о государстве,
вводятся понятия «символ», «эмблема», «герб». В курсе истории средних веков
понятие «герб» встречается как программное при изучении жизни средневековых
рыцарей. В рамках тематических разделов, посвященных становлению и развитию
Российского государства в XV-XVIII вв., обращаем внимание обучающихся на
взаимосвязь двух процессов: с одной стороны, усиление власти российских
правителей, с другой стороны, появление и развитие государственного герба.
Освещая внутреннюю политику Николая I, мы
говорим о появлении первого государственного гимна Российской империи.
В ходе изучения эпох развития государства
происходит знакомство с развитием символики нашего государства. И конечно, это
в курсах правоведения, обществознания, где имеются разделы, тематически
связанные с российской государственной символикой.
Воспитанию активной гражданской позиции
способствует знакомство обучающихся с историей возникновения первой
Государственной Думы – выборного представительного органа, с системой выборов.
Это необходимо для того, чтобы обучающиеся, встав на самостоятельный жизненный
путь, не были пассивными наблюдателями за происходящими событиями.
Немаловажное значение в гражданском
воспитании имеет воспитание толерантности в человеческих отношениях. Это
актуально для школы XXI века. Толерантность - это, прежде всего отношение
человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им
представителей других культур.
Признание – это способность видеть в
человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа
жизни.
Принятие – это положительное отношение к
его отличиям.
 Понимание – это способность взглянуть на
мир его глазами, с его точки зрения.
Воспитывать толерантность можно через
различные формы воспитательной работы на уроках истории, где учащимся даётся
возможность открыто продемонстрировать своё отношение к межнациональным
проблемам в России и выразить свою гражданскую позицию.
Через уроки, воспитательную работу, мы,
учителя, должны кропотливо, ненавязчиво, доказательно говорить детям об
уважительном отношении к культурам разных народов.
Не любить Родину, не чувствовать её
единства можно только при условии её незнания. Создать эту любовь к общему
Отечеству путём изучения его, научить объединить в чувстве общей любви все
народы России посредством изучения их – эта задача лежит в большей мере на
школе. Педагог должен заинтересовать обучающихся изучением истории народа,
среди которого они живут, знать его трудовые, национальные, культурные
традиции.
Роль личности педагога в становлении
будущего гражданина Отечества исключительна. Неподкупная любовь к ребёнку,
житейская мудрость, уважительное отношение к его «Я», профессиональная
компетентность, личный пример служения родной стране – вот те качества педагогических
работников, которые позволяют воспитывать в наших учениках лучшие человеческие
черты,, любовь к родному Отечеству.

file_name: Доклад 1.docx

alt: ОГБОУ «Архангельская школа-интернат»

alt: Особое внимание он обратил на

title: Доклад "Современные методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя истории и обществознания"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад
"Лейсан"

Подготовила и провела:

Хуснутдинова Л.Г.,

воспитатель по обучению детей татарскому

пгт
Аксубаево, 2021г.
Осенний праздник «Сөмбелә
бәйрәме »
Максат:
1.
Балаларның көз, уңыш, яшелчәләр турында белем нәрен
киңәйтү;
2. Татар
бәйрәмнәренең матурлыгын күрсәтү;
3.Табигатькә
сакчыл караш тәрбияләү, хезмәт кешесенә
хөрмәт уяту
Җиһазлар: яфраклар,
миләш һәм балан тәлгәшләре; кишерләр,
алма; кызыл, кызгылтсары, яшел, сары, зәңгәр шарлар, туп,
гөмбәләр, рәсемнәр.
Зал
көзге яфраклар, миләш , балан тәлгәшләре
белән бизәлә. Бәйрәм барышы
Күңелле
көй яңгырый.
Алып
баручы:
-Хәерле көн, хөрмәтле дуслар!
Һәммәгезгә,
һәммәгезгә,
Кунакларга, дусларга!
Исәнмесез! Исәнмесез!
Мы сегодня
собрались на праздник Сюмбеля - праздник урожая. Его отмечают в день осеннего
равноденствия, когда день и ночь уравниваются. В это время уже урожай убран,
осенняя посевная была закончена и люди устраивали этот праздник. Хозяйкой
праздника была девушка по имени Сомбел. Давайте и мы с вами отметим этот
праздник.
Көз
көннәре килеп җитте,
Хушлашабыз
җәй белән.
Бөтен
җиргә яфраклардан
Алтын
келәм җәелгән.
Ал. баручы:
Көз, көз кил әле! (Көй уйный. Төлке керә)
(под музыку появляется толке)
Төлке:
Исэнмесез балалар.
Уж как
осень наступила,
Все
деревья нарядила.
На
осинке яркие листочки висят,
На
рябинке яркие ягодки горят.
Минем
күлмәгем(показывает на платье) дә көз кебек кызгылтсары
төстә.
Нишләп сездэ бик күңелле ?

Ал.
Баручы: Безнең «Ләйсән»
балалар бакчасында көзге бәйрәм «Сомбелэ». Дети ждут Сомбелэ
.Син аны күрмәдеңме?
Төлке:  Ююююк ! Ә мине не позвали. (Обижается).
Ал.баручы:  Матур төлке мы очень рады . Приглашаем тебя на
праздник!
Төлке: Уйнарга
мин яратам. Если вы ждете Сомбелэ ,вам сначало надо выполнить задания моих
друзей. Когда вы собирете разноцветные шарики Сомбелэ придет. Хәерле юл.
(под музыку появляется заяц)
Буре :
Исэнмесез балалар.
 Яшел
шарны мин сезгә, уен уйнагач бирәм.(проводит игру)
Уен »
Нәрсә бу, әйт?» НАЗОВИ, ЧТО ЭТО?
Балалар түгәрәккә басалар. Гном тупны
«яшелчә», «җиләк-җимеш» исемнэре эйтеп баларга бирэ(
Капуста- кэбестэ, морковь-кишер, лук- суган,огурец_- кыяр,Картошка- бэрэнге,
яблоко- алма) . Тупны алган бала дөрес әйтмәсә,уеннан
чыга.
Буре : Менә
сезгә яшел  шар. Хәерле юл
Төлке : Кызгылтсары
шар белән каршы ала.
Дид.игра ИКТ Уен «Нәрсә бар?» «Нэрсэ юк»?( На экране)-проводит
толке.
Төлке:
Менә сезгә кызгылтсары шар. Хәерле юл
(появляется
керпе)
Керпе: Исэнмесез
балалар.-
Зәңгәр
шарны мин уен уйнагач, бирәм.
«Собираем урожай» уены.
(Две команды собирают урожай.)
Керпе: Менә
сезгә зәңгәр шар. Хәерле юл.
(появляется
аю)
Аю каршы
ала.Сары шар белән. Исэнмесез балалар.-Вазиля
-Покажите
нам сказку «Шалкан»
Дети
подготовительной группы показывают сказку «Шалкан»
Аю:
Менә сезгә сары  шар. Хәерле юл
Ал.
баручы: Безнең шарлар җыелып бетте. Хәзер
без көзне табарбыз.
Әйдәгез
әле балалар, Сөмбеләне чакырыйк әле.
 (Көй
яңгырый Сөмбелә заходит с корзинкой ( в корзине
овощи,листья.)
Исәнмесез,
дуслар,
Балалар,
матурлар.
Вы меня
звали,я слышала.
Торопилась
к вам.
А.б. : Рәхим
ит, әйдә, Алтын Көз,
Балалар: Исәнмесез!
Көз,көз
әйт әле
—
Кәрзинеңдә ниләр бар?
Сөмбелә :-Кәрзинемдә
кыярлар,
Помидор
һәм алмалар.
—
Көз,көз әйт әле
—
Кәрзинеңдә ниләр бар?
Сөмбелә: —
Кәрзинемдә яңгырлар,
Җылы
—суык көннәр бар.
—
Көз,көз әйт әле
Сөмбелә :— Кәрзинеңдә
ниләр бар?
-Кәрзинемдә
сары,кызыл
Алтын
,матур төсләр бар.

Балалар
«Яфрак яңгыры» җырын җырлыйлар
Сомбелэ:У меня для вас тоже есть сюрприз, который ожидает вас в
группах, это Яблоки- символ богатства и щедрости. А мне пора отправляться к
другим ребятам. Сау булыгыз, балалар!
Дети: Сау
бул, Сомбелэ.
Алып
баручы: На этом наш праздник подошел к концу, но вы можете
продолжить его в ваших группах за праздничным столом. Всего вам хорошего!
Дети: Сау
булыгыз!

file_name: сомбелэ3.docx

alt: Осенний праздник « Сөмбелә бәйрәме »

alt: Кәрзинеңдә ниләр бар? Сөмбелә : -Кәрзинемдә кыярлар,

title: "Сумбуля"


extracted_text:
МДОУ «Детский сад
№104»
Сценарий
совместной деятельности детей и родителей «Пасхальная радость».
Подготовила и
провела воспитатель
Руданова Наталия
Алексеевна
Цель: Создание народной пасхальной куклы из ткани.
Задачи:
1. Расширять знания детей о культуре народа
(традиции, праздники);
2. Развивать творческие способности ребенка
через создание поделки:
3. Развивать мелкую моторику ребенка.
4. Закрепить технические навыки скручивания
ткани, оформления куклы.
Ход.
Воспитатель:
 Добрый вечер, уважаемые родители!
Я благодарю Вас, что в таком круговороте дел, работы, занятости вы нашли время
и пришли сегодня на родительское собрание. А собрание сегодня посвящено
светлому и доброму празднику Пасхе!
 Праздник счастья,
красоты,
Он несёт нам всем
надежду,
Чтоб добрее стали мы.
Пасха – любимый и
почитаемый всеми православный праздник, он всегда был по-весеннему ярким и
долгожданным! Пасхальные празднества длились целую неделю, и люди, надевая
лучшие одежды, шли в церковь, благословляли и прощали друг друга и, конечно,
дарили подарки. Самым желанным и знаковым подарком в этот светлый праздник было
яйцо – символ зарождения новой жизни и самой Пасхи. Яйца не только красили, но
и расписывали, выводя прекрасные узоры. Вся пасхальная неделя была полна
веселья и радости.
Представляем Вашему
вниманию Пасхальную сказку «Теремок».

Пасхальная сказка «Теремок»
Звучит музыка
Сказочница: Давным-давно
это было. На опушке леса в маленьком домике жил-был Петушок Петя. Курочка с
цыплятами уехала к родным в деревню на праздник. Приболел Петя. Горлышко
красное и кукарекать по утрам он не может. Петушок остался только со своим
верным другом – Дружком. И в светлый праздник он загрустил.
Дружок: Гав-гав!
На дворе Весна, праздник! Хватит болеть! Давай лучше за дело возьмёмся и
наведём в доме порядок. Я слышал, что сегодня гости придут. Надо их встретить.
Петушок: И
то, правда. Я в доме приберусь, окна помою, а ты двор подмети.
(Под музыку наводят
порядок)
Петушок: Хорошо
у нас, Дружок?
Дружок: Хорошо-то,
хорошо. Только кулича у нас нет. Как же гостей встречать? А в доме одни яйца.
Слышишь, кто-то идет?
(Появляется Мышка)
Мышка: Чей
домок-теремок, кто в домике живет?
Петушок: Я
– Петя-Петушок, а я – пёс Дружок. А ты кто?
Мышка: А
я – Мышка-Норушка. Я для вас принесла муки. Будут у вас блины да пирожки.
Петушок: Спасибо!

Сказочница: Вот
и мука теперь у Петушка есть.

(Появляется Кошка)
Кошка: Кто-кто
в теремочке живёт?
Мышка: Ой,
спасите, Кошка!
Кошка: Не
пугайся, меня, крошка! Праздник сегодня. Нельзя никого обижать. Я сметанки
принесла.
Сказочница: Посмотрите
– Кошечка Мышку не стала обижать! Ради такого праздника свою любимую сметанку
Петушку отдала.

Бабочка: Кто
в теремочке живёт? Кто звонко песни поёт?
Петушок: Я
когда-то звонко пел, а сейчас охрип. Вот Дружок меня лечит.
Бабочка: Тогда
я вовремя прилетела. Нектар тебе принесла. И горлышко полечишь и кулич вкусным
испечёшь на праздник.
Петушок: Спасибо!
Сказочница: Сколько
уже продуктов набралось – и яйца, и мука, и сметана, и сахар. По-моему, уже
можно что-то испечь… Как вы думаете, что можно из этих продуктов испечь?
Дети: Кулич!
Сказочница: Верно!
Кулич!
(К домику подходит
Белочка)
Белочка: Чей
домок-теремок, кто в домике живет?
Дружок: Друг
мой, Петя-Петушок! А ты кто?
Белочка: А
я белочка - умелочка. Давно с Петушком дружу, а в гостях у него не бывала.
Птички весточку принесли, что петушок на праздник один остался и приболел. Так
я ему принесла изюма да орехов целый кузовок.
Сказочница: Ну,
теперь кулич выйдет особенно вкусный – Белочка изюма и орехов принесла.
(К домику подходят
Лиса и Зайчик)
Сказочница: Ой,
и хитра, Лисица! Как же, Зайчик, не боится?
Лиса: В
такой праздник нам нельзя ругаться.
Зайчик и Лиса: Чей
домок-теремок, кто в домике живет?
Дружок: Это
я – пес Дружок, да мой друг Петушок! А ты, рыжая, зачем пожаловала?
Зайчик: Мы
не ссориться пришли. Прими от нас, дружок, масла комок, да белый творожок.
Сказочница: И
Лиса и Зайчик не стали ссориться, а принесли творожок и масло. Спасибо вам!
А чтобы нам было еще веселее, надо дружно поиграть – яйца в ложке переносить.
Игра «Перенеси
яйцо в ложке»
Сказочница: Ну,
как ты, Петушок, себя чувствуешь?
Петушок: Замечательно.
И горлышко не болит (пробует покукарекать) и настроение боевое да веселое. А
самое главное, если бы не друзья – не было бы и угощения.

Сказочница: Вот
и сказке конец, а кто слушал – молодец!
Воспитатель:
Пасха – очень красивый
праздник, праздник добра и мира. Поэтому так хочется поздравить родных и
близких с этим праздником, а подарок, сделанный своими руками, будет самым лучшим
и желанным. Эти подарки вы сможете сделать вместе со своими детьми. Это ведь
очень здорово!
Оригинально подарить
пасхальные яйца-крашенки вам помогут Пасхальные зайчики. Маленький забавный
солнечный зайчик - посланник весеннего солнца абсолютно у всех вызывает добрую
улыбку, но особенно такому подарку радуются дети.
Пасхальный зайчик делается
быстро. Особого умения и много расходного материала тут не потребуется. А
маленький секрет, который нужно обязательно знать при изготовлении Пасхального
зайчика, придаст вашей кукле дополнительное очарование.
Я предлагаю вам сделать
пасхального зайчика. Вы согласны?
Делается эта кукла из
прямоугольного кусочка ткани размером 10х30. Ткань для зайчика-помощника лучше
не резать ножницами, а оторвать. Ещё приготовьте нитку длиной 40-50 см. А
удобнее мотать нить прямо с катушки или с клубка, а потом отрывать. Сколько
уйдет, столько уйдет, и обрывков не будет.
1. Ткань складываем вдвое
по длине, лицевой стороной наружу.
2. С одного края (со
стороны сгиба) закладываем угол ткани внутрь.
3. Примерно посередине
наклонной линии собираем ткань в пучок и туго перевязываем одним концом нити.
4. У нас получились заячьи
уши. Их уже можно расправить.
5. Теперь делаем
голову-мордочку. Внутрь мордочки можно положить немного ваты, чтобы мордочка
была кругленькой.
6. Перевязываем нитью под
мордочкой.
7. Голова Зайчика готова.
Подворачиваем края, оставшийся
свободным край ткани скручиваем в тугую скрутку назад, примерно на третью часть
длины лоскута.
8. И эту скрутку
прикладываем к шее Зайчика сзади. Это будут руки.
9. Теперь оставшимся
концом нити привязываем руки к туловищу, накладывая нить крест-накрест. Можно
украсить зайчика бантиком. Вот такой зайчик у нас получился.
10. Внутрь туловища зайчика
можно положить пасхальное яйцо и сделать подарок близкому человеку.
Воспитатель:
Зайчик на пальчик- это
народная кукла, которую делали родители детям, уходя на работу. Дети могли с
ним играть, делиться своими тайнами. Брюшко зайчика одевали на пальчик и таким
образом он мог двигаться.
Народные куклы изготавливались
из ткани , которую нужно было рвать, а не резать и не шить иголкой. Считалось,
что острые предметы её ранят. Красный цвет ниток считался обережным, то есть
оберегал ребенка  от сглаза.
Если увеличить брюшко зайчика,
взяв лоскут длиннее, как это сделали мы, то его можно использовать как
украшение для пасхального яйца.
Светлой Вам Пасхи! Мира и
Добра Вашим близким и родным!
Г.Ярославль,
2019г.

file_name: Мастер класс Пасхальный зайчик.docx