extracted_text:
Вихарева Татьяна
Васильевна,
учитель английского
языка, КГБОУ «Ачинская общеобразовательная школа
№3»,
г. Ачинск, Красноярский край
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«BORODINO: GREAT PEOPLE OF MY COUNTRY» (БОРОДИНО: ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ МОЕЙ СТРАНЫ)
Ниже представлены характеристика
и методическое обоснование выбора конкретных форм каждого этапа урока на предмет их эффективности и целесообразности. Каждый из них имеет свое место в логической последовательности изложения учебного материала
и соответствует уровню
учебной подготовки и возрастным особенностям учащихся данного
класса.
1.
Организационный
момент обеспечивает настрой
учащихся на учебную деятельность и
общее ознакомление с планом работы на данном уроке, слушая учителя
и, одновременно, изучая Оценочный лист. Его пункты написаны простым
и доступным для понимания учащимися
английским языком в сопровождении
коротких мотивирующих восклицаний, близких к настроению учащихся.
2.
Фонетическая зарядка
актуализирует ранее изученный лексико-
грамматический материал, над которым учащиеся продолжали работать и
дома; проводится в динамичном режиме,
активизирует физическую и интеллектуальную
активность учащихся, подготавливает к дальнейшей работе на применение данного материала.
3.
Аудирование в игре на развитие умений
в переводе.
Игра по принципу «лото» хорошо
известна и понятна учащимся. Задание технически простое,
но требует серьёзного отношения к его выполнению: внимательно слушать и вникать в смысл
отдельных слов, словосочетаний и предложений на английском языке и находить
эквиваленты на 2-х языках, английском и русском, имеющиеся
на карточках. Найденные
эквиваленты закрываются жетонами
как в обычном лото. Здесь требуется особая внимательность,
умение в аудировании, быстрое мышление, знание лексико- грамматического материала и владение переводческими навыками.
Ведёт игру учитель, либо заранее подготовленный уч-ся с хорошей
дикцией. Первый, закрывший
все клетки с лексическим содержанием на своей карточке,
считается выигравшим. Правильность выполнения задания можно проверить, попросив отдельных учащихся зачитать
содержание закрытых клеток на своих карточках полностью, включая спонтанный перевод
имеющихся слов, словосочетаний и предложений с русского на
английский. Учащиеся, имеющие такие же карточки, слушают, сверяют,
исправляют.
4.
Работа с текстовым фрагментом учебника, имеющим непосредственное
отношение к заданию. Учащиеся читают текст с целью найти ответы на вопросы, записанные на слайде.

5.   Физминутка   общей    направленности   выполняется   под    команды
дежурного ученика в режиме T-Cl:
P: Hands up! Hands down!..
6.   Работа над проектом
(основной этап)
После подготовительного
этапа, в который входят первые 5 этапов урока,
учащиеся приступают к применению уже имеющихся предметных и межпредметных умений и навыков
в области английского, истории и информатики в IT формате.
Работа включает в себя следующие чередующиеся по простоте и сложности, задания:
·  работа с сайтом:
Простое в техническом и учебном аспектах
задание делает информационный материал, выложенный на
родном языке, доступным для уч- ся с
любым уровнем учебной подготовки и значительно экономит время для выполнения следующих заданий на применение полученной информации.
·  создание Галереи Славы:
Группы уч-ся создают краткий
биографический очерк героев
Бородинского сражения (у каждой
группы свой герой).
*Файл с заданием «Choose the
right sentences» содержит 16 предложений на
английском языке о героях всех групп в разном порядке. Задача уч-ся
найти 5-6 предложений,
соответствующих информации о герое, полученной на родном языке. Работа требует
знание первоисточника и языкового материала, чтобы
«отсортировать» только нужные предложения и в режиме
«копировать»-
«вставить» перенести их на свой файл.
* Файл с опорой «Make up sentences» на употребление лексико-
грамматического материала Lesson 1 помогает
составить ещё 3-4 предложения о герое,
которые уч-ся самостоятельно набирают
на своём файле. Всего на слайде или документе формата
Word должно быть 8-10 предложений.
Работа имеет динамичный характер:
уч-ся могут менять свои рабочие
места, свободно перемещаться по классу с целью обращения к дополнительным источникам, консультации с учебником, справочной литературой, другим одноклассникам.
7.   Физминутка на снятие напряжения с глаз.
8.
Защита проектов
предполагает выступление представителей от групп
в виде монологического высказывания о конкретном герое Бородинской битвы 1812 года.
В оценивании и обсуждении проектов принимают участие
уч-ся всех групп. Оценивая коллективные работы,
учитель и учащиеся руководствуются критериями (см. план-конспект урока),
которые заранее вывешиваются на доску. Согласно
данным критериям в проектах учащихся
оценивается информативность,
грамотное применение лексико-грамматических умений по теме и креативность. Сюда же можно добавить и такой немаловажный критерий, как умение работать в группе. В оценке готовых учебных
продуктов принимают участие все одноклассники выступающих. Процесс работы над

проектом
предполагает развитие у уч-ся умения самостоятельно организовать и контролировать работу в группе,
слушая, обсуждая и дополняя друг друга, распределять обязанности между членами
группы сообразно их индивидуальным
способностям. Работа в данном проекте развивает умение уч- ся рационально использовать созданные учителем условия
для успешной реализации собственных учебных
способностей, а также возможностей своих товарищей и всей
группы в целом.
По мере защиты проектов на каждом
из компьютеров выставляется файл с конечным результатом коллективной работы: портрет
героя с кратким биографическим
очерком на английском языке, что составляет Галерею Славы героев Бородинского
сражения Отечественной войны 1812 года.
Выполнив задание,
уч-ся создают документ
в нужном формате
и отправляют на электронный адрес учителя. Во время защиты проектов эти работы также
можно выводить на общий
экран или интерактивную доску.
Для создания соответствующего психологического и эмоционального настроя во время работы над проектом
негромко звучать романсы и баллады Д.В. Давыдова
в исполнении современных певцов, а перед презентацией проекта
о Денисе Давыдове
можно показать короткий
видеоролик из к /ф
«Эскадрон гусар
летучих».
9,11.
Рефлексия – имеет целью тренаж в коротких оценочных суждениях- высказываниях по теме.
* В условиях успешного
сотрудничества учителя и учащихся при подведении
итогов данного урока каждый ученик имеет возможность получить положительную оценку не ниже «4», а
некоторые – 2 оценки.
10. Домашнее задание.
На дом учащиеся получают
дифференцированное домашнее задание
сообразно своим учебным способностям и интересам в области собственного развития.
Домашнее задание является
продолжением классной работы на военно-историческую тему.
Unit 7.
Тема урока: «Borodino: Great people
of my country».
Тип урока: урок
закрепления знаний, совершенствования и применения умений и навыков в процессе проектной деятельности, с
применением ИКТ и здоровьесберегающих технологий.
Цели урока:
·  социокультурный  аспект   –   знакомство  с   национальными  героями,
которыми гордятся англичане.
·  развивающий   аспект   –   развитие   лексико-грамматических   навыков
устной и письменной речи.
·  воспитательный аспект – воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к историческому наследию своей страны.
·  учебный аспект – совершенствование речевых навыков.
сопутствующая задача:
·  развивать умения в чтении с извлечением конкретной информации;

·
практиковать учащихся
в составлении и оформлении коротких
информативных высказываний на заданную
тему;
·  развивать умения в переводе с русского языка на
английский и наоборот, используя лексический материал данной темы.
Речевой материал:
·  продуктивный: лексический – a
cosmonaut, a warrior,
a hero, brave, skilful, admire,
well-mannered, selfless, legendary, attractive, good-looking, win the battle,
serve his/her country best, orbit the
Earth.
·  грамматический – Present Simple,
Past Simple.
Оборудование: компьютеры, опорные карточки в электронном и бумажном варианте, учебник, оценочные листы.
Таблица 1 – План-конспект урока.

Этапы учебного
занятия

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

The beginning of the lesson Организационный момент:
-сообщение темы и
плана учебного занятия,
  мотивация учащихся

2’

Учитель приветствует уч-ся,
знакомит с учебными задачами, которые предстоит выполнить:
-Hello, students! I’m glad to see and work with you. Today we are going:
-to review
vocabulary and grammar
of Lesson 7;
-do interesting exercises;
-work with the
text in groups;
-learn some interesting historic facts about
English and Russian
heroes;
-make a project
“A Gallery of Glory”.
We devote our project to the Heroes
of Borodino battle.

-You’ve got a plan of our lesson. Follow the plan and put «1» for each
point if you are successful.
-If you try hard, you’ll
win success.

Уч-ся слушают, вникают, реагируют:

-Уч-ся получают карточки с планом урока.
По ходу урока уч-ся самостоятельно оценивают свою работу на каждом
этапе урока, ставя
1 балл за каждую, на их взгляд, успешно решённую задачу.
В конце урока
лист с самооценкой учитывается при подведении итогов и выставлении оценок.
* Содержание оценочного листа уч-ся:
1. The beginning of the lesson-
Hurrah!
2. Phonetic
  exercises [b], [k],
[s]…Simple!
3. Listening
  and playing at the same time
-COOL!
4. Working with the text?-It’s interesting!
5. Physical
  exercises-Useful! 6.Creative    work!    -It’s   the top!
7.Relaxation?-Yes!
8.Homework?-Hurrah!

T:-Are you
ready to start?
Let’s begin then!
Работа в режиме
T-Cl

9.Getting marks?-Brilliant!

Ps:-Yes, we are ready!

Phonetic drill Фонетическая зарядка (проверка
домашнего задания).

5’

Уч-ся было задано
повторить ранее изученные слова. На доске
написаны русские значения этих слов; в разных частях
класса развешаны карточки с английскими эквивалентами этих слов и их транскрипцией.                                              Уч-ся
предлагается составить
  группы слов, состоящие из русского слова, его эквивалента на английском языке
и его же транскрипции, используя слова на доске и на карточках вокруг них. Н-р: храбрый (на доске)- brave(над                        дверью)- [breiv](справа на стене).
Т: - Now you should make word groups, using words on the board
and         around         you.         For example:(называет              слова,
показывая где они находятся) уважать-                          respect- [ri’spekt].Pronounce every word
properly, please.
*за каждый правильный ответ учитель
  раздаёт жетоны. Уч-ся, набравший больше
всех жетонов,                    объявляется победителем:
T: - Everybody did the best, thank you. But Petrov Alexei scored the most points.
Для фонетической отработки предлагаются слова и словосочетания:
  a cosmonaut, a warrior, a hero, brave,
skilful, admire, well-mannered, selfless, legendary, attractive, good- looking, win the battle,
serve his/her country best, orbit the
Earth.

Уч-ся,
  нашедшие группы слов, поднимают
  руку, называют слова, класс повторяет за ними хором, затем повторяет вслух кто- либо из слабых уч-ся (на усмотрение учителя).
Работа
  в режиме P(сильн.)- Cl-P(слабый)

Listening
Аудирование в игре

5’

Игра
  по принципу «Лото» T:- Listen
while playing!
-
  You should be very
attentive!
-
  Compare the sentences you
hear with those on your
  sheets. If you have the same
  sentence put a red
card on the square with the

Заранее
  подготовленный уч-ся с хорошей
  дикцией зачитывает карточки с написанными на них
словами,
  словосочетаниями или целыми
предложениями на

sentence. If you close all the squares as quickly as you
can, you will
win! Let’s play audio Bingo!

английском
  языке. Уч-ся закрывают жетонами те секции на своих карточках, где
написано то же самое на английском, либо русском языке. Закрывший первым все слова на своей карточке, выигрывает. Игра ведётся до последнего игрока.
*Каждый
  из первых трёх уч-ся, закрывших
  свои карточки, зачитывает их содержание с частичным переводом (т.е переводит предложения, написанные в его карточке на русском языке, на английский, либо наоборот).
-Проводивший игру
оценивается учителем и одноклассниками.

Working with the text
Pабота
  с текстом (cамостоятельная работа на применение полученных знаний):

1’

1.
  Работу с текстом предваряет слайд с изображением адмирала Нельсона (имя следует временно скрыть) Уч-ся
должны
  догадаться чей это портрет:
- Now students, look at this picture. Guess whose portrait it is. Работа в режиме
T-Cl.

Уч-ся
  высказывают свои предположения,
  пока не угадают(либо подсказывает учитель) чей это портрет:
-It’s Horatio Nelson.

а) упражнение в чтении текста с поиском конкретной информации (найти ответы
на вопросы)

5’

2. Уч-ся предлагается текст, содержащий информацию о знаменитых британцах, в том
числе и об адмирале Нельсоне (упр.1
стр.124)
-The next task is: go this text through. There is a lot of information about different legendary persons of Great Britain. But you should find only the information about Horatio Nelson:
1.  What kind
  of person was he?
2.  What was his
job?
3.  Why are the British proud
of him?
-You have only 3 minutes.
Работа в режиме T-P1, T-P2, T- P3…

Уч-ся просматривают текст в поисках
  ответов на вопросы, обдумывают их. Примерные ответы выглядят так:

P-1: He was
a brave and
skilful warrior.

P-2:
  Horatio Nelson was an admiral.
P-3:
  He won the battle of Trafalgar and
  England became mistress of the seas.

Physical exercises
Физминутка

1’

T: -
  Let’s relax!

Уч-ся                   выполняют
физическую          разминку,

следуя                    командам
дежурного ученика.

Making a project (a creative work)
(the main part of the
lesson)

Работа над проектом “Who Is the Pride of your country?”
(работа с ИКТ в группах)
-Создание Галереи Славы

15’

Учитель даёт задание: открыть сайт «Герои войны 1812 года» hero-1812.narod.ru.
Учащимся необходимо
  найти информацию о героях войны 1812 года: Н.А. Дуровой, П.И. Багратионе и Д.В. Давыдове. T:-You have just learnt about Horatio Nelson. He was really a great person and all the British admire
that man. He was a
talented, brave
and skilful warrior. But we also have great heroes in our culture. They were the heroes of the Great War with France
in1812. We know a lot of selfless and brave
heroes of that war.
Their
  names are in history of our country
  forever. But now you should find
  some information about such
legendary heroes of the Great War Of 1812 as Nadezhda Durova, Pyotr Bagration and Denis Davydov and make a project about them. You should translate this information from Russian into English. Make slides about
these heroes.
Let’s make a Gallery of Glory!
Be creative!

·
На доске
(или слайде) написан
план, по которому необходимо составить высказывание:
Plan:
1.Name
  of the hero 2.His role
in the war
3.Traits of character
4.Why are we proud of him or her?

Критерии
  для взаимооценки слайдов
  предварительно вывешиваются на доску.

Criterion:
The report
must be:
-informative;
-grammatically & lexically correct;

Учащиеся делятся на
группы по собственному усмотрению. Получают задание:
-найти
  на указанном сайте данные на
  героя отечественной войны 1812 года (у каждой группы свой
герой);
-изучить биографические данные на родном языке;
-создать краткий
биографический
  очерк героя на английском языке, используя 2 вида опорных карточек:
1) электронное приложение ”Choose the right sentences” содержит 16 предложений на
  английском языке обо всех героях
  сразу. Задача уч-ся найти среди них только те 5-6 предложений, в которых говорится именно
об их герое и в
режиме «копировать»-
«вставить» перенести их на свой
слайд;
2) используя карточку с таблицей”Make up
sentences”
  составить ещё 3- 4 предложения о своём герое.
(т.е. всего на слайде д.б.8- 10 предложений).
По
  окончании работы один из уч-ся «защищает» проект (выступление с кратким монологическим высказыванием по теме с опорой на готовый слайд). Оценка за презентацию проекта о герое Отечественной войны 1812 года
  выставляется одна всей группе.
  Каждый уч-ся в группе вносит свой посильный вклад в общее
дело сообразно собственным

-creative.
(Творческая работа
оценивается сразу, оценка
не менее «4».
Если в работе много
недочётов- даётся как
индивидуальное
задание на дом).

Для
  создания атмосферы большей
  достоверности и, одновременно,
психологического комфорта, во время работы
уч-ся над проектом звучат баллады и романсы
Дениса Давыдова
(аудиоприложение),
а перед презентацией слайда о нём
демонстрируется видеоролик (в приложении)

способностям: «средний» уч-ся переводит найденную информацию с русского
языка на английский,
«сильный» готовит
  устное сообщение по теме,
«слабы»
  уч-ся оформляет слайд. В
  результате проекты выглядят примерно так: слайд
«Bagration»
Когда работы закончены, каждая пара уч-ся
демонстрирует свой слайд
и озвучивает найденную информацию
  на английском языке.
Остальные учащиеся слушают, сверяют с
данными сайта,
оценивают креативность,
  принимают участие в оценивании
работы товарищей, вносят
свои дополнения и исправления.

Relaxation
Физминутка

1'

Уч-ся предлагается выполнить специальные упражнения для
глаз:
T: Dear students, let’s
have a short
break for special
exercises for your eyes:
-Close your eyes!
-Open your eyes!...
-Look right!
-Look left!...
-Touch your eyes
with your fingers and make them warm…etc.

Уч-ся выполняют упражнения вместе
с учителем.

Showing the results

Презентация проектов
  (краткие устные
высказывания по
теме).

6’

Учитель
  предлагает уч-ся заслушать
  выступления представителей от групп с
информацией о героях Войны
1812 года.
T: -It’s high time to listen to your reports. Listen to each other attentively and then choose the best report.

Представители
  от групп по очереди выступают с сообщениями, остальные учащиеся слушают, оценивают.
В законченном виде
«Галерея
  славы» выглядит примерно так (приложение
«Герои Бородино»)

Making a conclusion
Рефлексия

1’

Учитель предлагает уч-ся
выбрать лучший проект:
-Whose project
is the best?

Уч-ся выбирают лучший
проект (высказываются устно или голосуют
жетонами)

Hometask

2

Учитель сообщает
  уч-ся

Уч-ся записывают

Домашнее задание

домашнее
  задание (дифференцированное) и
объясняет что нужно
сделать.
-Next lesson we’ll continue learning new interesting facts about life of other legendary
people in Great Britain and Russia.
  So you are to make some short
  reports about outstanding British.
  For better preparation use the
  information in your Linguistic and Cultural Guide.

домашнее
  задание, слушают объяснение учителя, вникают, задают вопросы на уточнение.

Discussing the results
Итоговая рефлексия

3’

Учитель выясняет как учащиеся чувствовали себя на уроке,
довольны
  ли своей работой, что им
  понравилось больше всего: T:-Now
  tell me please, how you feel at the lesson.
-Do you like your work?
-Were there any problems during
the lesson?
-What was the most interesting for you?...

Учащиеся делятся впечатлениями
  и оценивают насколько успешно
справились с
учебными
  задачами (работа с оценочными листами).
Законченные работы уч-ся
отправляют на e-mail учителя (для
получения
более полной оценки, рекомендаций и.д.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.  УМК «English 7» В.П.
Кузовлева, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2015.)
2.  Багратион, Давыдов, Дурова,
Кутузов: биографии героев Отечественной войны 1812 года [Электронный ресурс].
– Режим доступа: URL: http://hero-1812.narod.ru/.

3.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока английского языка ИСТОРИЯ МОЕЙ СТРАНЫ.docx

alt: Работа в данном проекте развивает умение уч- ся рационально использовать созданные учителем условия для успешной реализации собственных учебных способностей, а также возможностей своих товарищей и…

alt: Речевой материал: · продуктивный: лексический – a cosmonaut, a warrior, a hero, brave, skilful, admire, well-mannered, selfless, legendary, attractive, good-looking, win the battle, serve his/her…

alt: T:-Are you ready to start?

title: Методическая разработка конспекта урока английского языка "История моей страны"


extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
Государственное
автономное образовательное учреждение
высшего
образования
«Невинномысский
государственный гуманитарно-технический институт»
Колледж
НГГТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________ Н.В. Ловянникова

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ

МАТЕМАТИКА
наименование
учебной дисциплины

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
СРЕДНЕГО ЗВЕНА
уровень
основной профессиональной образовательной программы

22.02.06 Сварочное производство
код,
наименование специальности

очная
форма
обучения

базовый
уровень
программы подготовки ППССЗ

техник
наименование
квалификации

3 года 10 месяцев
срок
получения СПО по ППССЗ (на базе основного общего образования)

Учебный план 2020г.

ББК
22.1
УДК
51
М
34

Фонд оценочных
средств текущего контроля и промежуточной аттестации разработан на основе
рабочей программы дисциплины «Математика» в соответствии с образовательной
программой среднего профессионального образования – программой подготовки
специалистов среднего звена по специальности 22.02.06 Сварочное производство.

Фонд оценочных
средств текущего контроля и промежуточной аттестации учебной дисциплины
рекомендован (одобрен) Методическим советом колледжа ГАОУ ВО «Невинномысский
государственный гуманитарно-технический институт».

Разработчик:

Преподаватель
колледжа НГГТИ ________________ С.Е. Аверьянова

Согласовано:

Зам
директора по УР                                ___________ В.В. Морева

Председатель
методической комиссии    ___________ Н.Н. Степанова

СОДЕРЖАНИЕ

1.паспорт фонда оценочных средств для проведения текущего контроля и
  промежуточной аттестации

стр.

3

1.1.
  Область применения ФОС учебной дисциплины

3

1.2.Место
  учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
  программы

3

1.3. Требования к результатам освоения
  учебной дисциплины

3

1.4.
  Перечень общих и профессиональных компетенций

3

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ фонда оценочных
  средств

4

2.1. Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

4

2.2.
  Структура и распределение результатов освоения дисциплины и методов контроля

6

3.
  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ФОРМЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

7

3.1 Вопросы для
  собеседования по темам дисциплины

7

3.2 Комплект практических
  заданий

9

3.3 Комплект
  заданий для проверочной работы

19

3.4
  Темы презентаций

25

4.
  ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ФОРМЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

26

4.1 Задания
  для дифференцированного зачета

26

1. паспорт фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

1.1.
Область применения ФОС учебной дисциплины
Фонд оценочных
средств текущего контроля и промежуточной аттестации предназначен для
объективной оценки уровня сформированности компетенций в ходе проведения
текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине МАТЕМАТИКА.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Учебная дисциплина
МАТЕМАТИКА
относится к математическому и общему естественнонаучному учебному циклу раздела
профессиональной подготовки.

1.3.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
основные
математические методы решения прикладных задач (З-1);
-
основные
понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию комплексных чисел,
теории вероятности и математической статистики (З-2);
-
основы
интегрального и дифференциального исчисления (З-3);
-
роль
и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и
в сфере профессиональной деятельности (З-4).

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
-
анализировать
сложные функции и строить их графики (У-1);
-
выполнять
действия над комплексными числами (У-2);
-
вычислять
значения геометрических величин (У-3);
-
производить
операции над матрицами и определителями (У-4);
-
решать
задачи на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики (У-5);
-
решать
прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
исчислений (У-6);
-
решать
системы линейных уравнений различными методами (У-7);

1.4.
Перечень общих и профессиональных компетенций
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ДПК 5.1 Применять
общеинженерные знания, использовать стандартные программные средства в
профессиональной деятельности, пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ фонда оценочных средств

2.1. Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины

Формы, методы
контроля и оценки результатов обучения позволяют проверить у обучающихся
сформированность общих и профессиональных компетенций.

Результаты
(освоенные общие и профессиональные
  компетенции)

Основные показатели результатов
  подготовки

Формы и методы контроля

1

2

3

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

Решение прикладных задач в
  области профессиональной деятельности;
- Значение математики в профессиональной
  деятельности и при освоении профессиональной образовательной программы;
- Применение основных математических методов решения
  прикладных задач в области профессиональной деятельности.
- Ориентирование студента
  на участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
.

Исследовать (моделировать)
  несложные практические ситуации на основе изученного материала;
- Применение производной
  для проведения приближенных вычислений

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Работа
  с учебником, любой другой учебной литературой;
-
  Получение новой информации, ее первичная обработка;
-
  Использование компьютера, презентаций;
-
  Чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) и
  составление конспекта;
-
  Решение задач и упражнений по образцу.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

Работа
  с электронно-информационными ресурсами и ресурсами сети Internet;
-
  Выполнение домашнего задания: презентации, графики, тексты сообщений,
  рисунки;
-
  Чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) и
  составление конспекта.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Чтение
  текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) и составление
  конспекта;
-
  Работа со справочниками, с нормативными документами;
-
  Работа с электронно-информационными ресурсами и ресурсами сети Internet;
-
  Подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Решение
  вариативных задач по образцу;
-
  Составление алгоритмов;
-
  Решение ситуационных (профессиональных) задач;
-
  Ориентирование
  студента на участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ДПК
  5.1.
  Применять общеинженерные знания, использовать стандартные программные
  средства в профессиональной деятельности, пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языках.

-
  Получение новой информации, ее первичная обработка;
-
  Чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) и
  составление конспекта;
-
  Работа со справочниками, с нормативными документами;
-
  Работа с электронно-информационными ресурсами и ресурсами сети Internet.

опрос,
  выполнение практических заданий, текущий контроль в форме выполнения
  проверочных  работ

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9.

Дифференцированный
  зачет

2.2. Структура и распределение результатов
освоения дисциплины и методов контроля

Контролируемые (разделы) темы учебной
  дисциплины
(в соответствии с программой)

Код оцениваемой компетенции

Освоенные умения

Усвоенные знания

Форма контроля
(текущий контроль / промежуточная
  аттестация)

Наименование элемента оценочного
  средства
(методы контроля)

Раздел 1. Элементы линейной алгебры

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-4, У-7

З-1, З-2, З-4

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №1, проверочная  работа №1, презентация №1, №2, №3, №4.

Раздел 2.  Введение в анализ.

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-1, У-6

З-1,З-2, З-3

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №2, проверочная  работа №2, презентация №5, №6.

Раздел 3. Дифференциальное исчисление функции одной
  переменной

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-6

З-1,З-2, З-3, З-4

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №3, проверочная  работа №3, презентация №7, №8, №9, №10,
  №11.

Раздел 4. Теория комплексных чисел

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-2

З-1, З-4

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №4, проверочная  работа №4, презентация №12, №13, №14.

Раздел 5  Интегральное исчисление

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-3, У-6

З-1,З-2, З-3, З-4

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №5, проверочная  работа №5, презентация №15, №16, №17.

Раздел
  6. Теория  вероятностей  и математической статистики

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-5

 З-3, З-4

текущий контроль

собеседование,
  практическая работа №6, проверочная  работа №6, презентация №18, №19, №20.

Дифференцированный
  зачет

ОК
  1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8, ОК 9, ДПК 5.1

У-1, У-2, У-3, У-4, У-5

З-1,З-2, З-3, З-4

промежуточная аттестация

комплект
  индивидуальных заданий

1

3. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ФОРМЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

3.1 Вопросы для
собеседования по темам дисциплины

Раздел 1. Элементы линейной алгебры

1.     Виды матриц

2.     Действия над матрицами.

3.     Вычисление
определителей разных порядков.

4.     Разложение
определителя по элементам строки или столбца

5.     Вычисление
обратной матрицы.

6.     Решение системы
линейных уравнений.

Раздел 2.  Введение в
анализ.

1.     Функция и ее
основные характеристики.

2.     Предел функции и
последовательности.

3.     Теоремы о
пределах.

4.     Бесконечно большие
и бесконечно малые функции.

5.     Сравнение
бесконечно малых функций.

6.     Неопределенные
выражения и способы их раскрытия

Раздел 3. Дифференциальное
исчисление функции одной переменной

1.     Геометрический и
механический смысл производной.

2.     Правила
дифференцирования функций.

3.     Производная
сложной и обратной функций.

4.     Производная
параметрически заданной и неявной функций.

5.     Производные
функции высших порядков.

6.     Физический смысл
второй производной.

7.     Вычисление
пределов с помощью производных.

8.     Дифференциал
функции. Геометрический смысл дифференциала. Дифференциалы высших порядков.

9.     Исследование
функции с помощью дифференцирования.

10.     Монотонность и
экстремумы функций, выпуклость и вогнутость функции. Асимптоты функции.

Раздел 4. Теория комплексных чисел
1.
Комплексные
числа. Формы представления комплексных чисел.
2.
Действия
над комплексными числами.
3.
Возведение
в степень.
4.
Формула
Муавра.
5.
Извлечение
корня n-ой степени из комплексного числа.

Раздел 5.  Интегральное
исчисление

1.     Первообразная
функции и ее свойство.

2.     Неопределенный
интеграл и его свойства. Таблица основных неопределенных интегралов.

3.     Методы
интегрирования.

4.     Метод
непосредственного интегрирования.

5.     Метод подстановки
и метод интегрирование по частям.

6.     Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла.

7.     Определенный интеграл как предел интегральной суммы.

8.     Свойства определённого интеграла.

9.     Методы вычисления определенного интеграла.

10.     Приложение определенного интеграла к решению задач.

Раздел 6. Теория
вероятностей и математической статистики
1.
Виды
событий. Действия над событиями.
2.
Классическое
определение вероятности.
3.
вероятности
события.
4.
Элементы
комбинаторики.
5.
Условная
вероятность. Вероятность произведения и суммы событий
6.
Формула
полной вероятности.
7.
Повторные
независимые испытания. Схема Бернулли.
8.
Формулы
Бернулли, Пуассона, Муавра-Лапласа.

Критерии оценки
ответов на вопросы при собеседовании:

Шкала
  оценивания

Показатели

5 («отлично»)

1.    студент полно
  излагает материал, дает правильное определение основных понятий;
2.    обнаруживает
  понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
  практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
  самостоятельно составленные;
3.    излагает
  материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

4 («хорошо»)

студент дает ответ,
  удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2
  ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и
  языковом оформлении излагаемого.

3
  («удовлетворительно»)

студент обнаруживает знание и
  понимание основных положений данной темы, но:
1.    излагает
  материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
  формулировке правил;
2.    не умеет
  достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
  примеры.

2
  («неудовлетворительно»)

студент обнаруживает незнание
  большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке
  определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
  материал.

3.2 Комплект практических
заданий
Раздел 1. Элементы линейной
алгебры
Практическое задание
№1 «Действия над матрицами»
Цели
занятия:
Закрепить
знания обучающихся по элементарным
преобразованиям матриц, действиями
над матрицами.
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Решение задач по теме «Действия над
матрицами»
А1. Какие числа
называются элементами матрицы?
А2. Какие элементы
образуют главную диагональ матрицы?
А3. Какие матрицы
называются равными?
А4. Какие матрицы называются
«матрицей-строкой», «матрицей-столбцом»?
А5. Продолжите предложение: Прямоугольная таблица чисел,
содержащая т строк и п столбцов, называется
___________________________.
А6. Продолжите предложение: Если число столбцов матрицы п
равно числу ее строк, то матрицу называют __________________________________.
А7. Продолжите предложение: Квадратная матрица называется диагональной,
если_________________________________. Приведите пример.
А8. Продолжите предложение: Матрица называется единичной п-го
порядка,
если____________________________________. Приведите пример.
А9. Продолжите предложение: Матрица любого размера
называется нулевой или нуль – матрицей, если____________________.
Приведите пример.
А10. Продолжите предложение: Квадратная матрица называется треугольной,
если _________________________________.
Приведите пример.

В1. Транспонируйте
матрицу
В2. Вычислить матрицу
C=2A+B2, если
A
=                         B
=
В3. Даны две матрицы
А и В. Найти АВ, если:
,

С1. Даны две матрицы
А и В. Найти ВА, если:
,

С2. Даны две матрицы
А и В. Найти , если:
,

С3. Даны две матрицы
А и В. Найти , если:
,

Практическое задание
№2 «Вычисление определителей разных порядков»
Цели
занятия:
Закрепить
знания обучающихся по правилам
вычисления определителей.
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Решение задач по теме «Вычисление определителей разных
порядков»
А1. Какое число называются
определителем матрицы?
А2. Какой определитель
матрицы называется минором?
А3. Как обозначается
определитель матрицы?
А4. Как обозначается
минор матрицы?
А5. В чем заключается
Правило Крамера?
А6. Перечислите
свойства определителей.

В1. Найти
определитель матрицы:.
В2. Найти определитель
матрицы:     .
В3.
2.Найти определитель матрицы:  .

В4.
Вычислить определитель

С1.
Найти все алгебраические дополнения элементов определителя

С2.
Вычислить определитель:
а)
разложив его по элементам i-й
строки;
б)
разложив его по элементам j
– го столбца.

Практическое задание
№3 «Решение систем линейных уравнений»
Цели
занятия:
Закрепить
знания обучающихся по способам решения систем линейных уравнений.
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Решение задач по теме «Действия над матрицами»
А1. Дайте
определение системы линейных уравнений.
А2. Что
называется решением системы линейных уравнений?
А3. Какие
системы называются однородные и неоднородные?
А4. Какие
системы называются совместные и несовместные?
А5. Какие
системы называются определенные и неопределенные?
А6. Дайте
определение ранга матрицы.
В1. Решить систему уравнений:
ì2 + 3 +  = 1
í3 - 5 + 2 = -11
î5 + 2 - 2 = -3
В2. Решить систему уравнений:
ì + 2 +  = 2
í3 + 2 + 3 = 6
î2 - 2 -  = 7
В3. Решить
систему уравнений:
ì + 3 +  = -5
í3 - 4 + 3 = 11
î2 + 4 -  = -9
С1.
Решить систему уравнений методом Крамера:

С2.
Решить систему уравнений с помощью обратной матрицы:

С3. Решить систему
уравнений методом гаусса:

Практическое задание №4
«Нахождение обратной матрицы»
Цели
занятия:
Закрепить
знания обучающихся по способам нахождение
обратной матрицы.
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Решение задач по теме «Нахождение обратной
матрицы»
А1. Дайте определение
обратной матрицы.
А2. Приведите примеры
нахождения обратной матрицы.
А3.
Найти матрицу, обратную к матрице А:

В1.
Найти обратную матрицу:

В2. Найти обратную матрицу:

С1. Найдите
обратную матрицу:

С2.
Найдите обратную матрицу:
Раздел
2.  Введение
в анализ.
Практическое задание № 5 «Вычисление
пределов функции. Раскрытие неопределенностей
вида
 и »

1.
Вычислить
предел функции

2.
Вычислить
предел функции

3.
Вычислить
предел функции

4.
Вычислить
предел функции

5.
Найти
предел функции:      а)     б)

6.
Найти
предел функции:     а)    б)

7.
Найти
предел функции:   а)         б)

Практическое задание № 6 «Вычисление
пределов функции с использованием эквивалентных бесконечно малых»

1.
Вычислить
предел функции

2.
Вычислить
предел функции, используя эквивалентные бесконечно   малые:

3.
Сравнить
бесконечно малые:

4.
Сравнить
бесконечно малые:

5.
Сравнить
бесконечно малые:

Раздел 3. Дифференциальное
исчисление функции одной переменной
Практическое задание № 7 «Производная.
Вычисление производных по правилам дифференцирования»
Цели
занятия: Закрепить
знания обучающихся по правилам
дифференцирования функций.
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Решение задач по теме «Производная.
Вычисление производных по правилам дифференцирования»
А1. Что такое
производная функции?
А2. В чем состоит
геометрический смысл производной?
А3. В чем состоит
физический смысл производной?
А4. Каковы основные
правила дифференцирования?
А5. Перечислите
несколько производных элементарных функций.

Найдите производные следующих
функций:
В1.
+1
В2.

В3.
В4.
С1.
С2.
С3.

Практическое задание № 8 «Производная.
Вычисление производных сложной, обратной, неявной и параметрически заданной
функций»

1.
Найти
производную сложной функции.

2.
Найти
производную сложной функции.

3.
Найти
производную сложной функции.

4.
Найти
производную сложной функции.

5.
Найти
производную функции, заданной параметрически

Практическое задание
№ 9
«Вычисление
пределов с помощью производных. Вычисление производных функции высших
порядков»

1.
Вычислить
предел по правилу Лопиталя:
а)      б)

2.
Найти
производные второго и третьего порядков:

а)

б)

в)

;

г)

.

Практическое задание № 10 «Исследование
функции с помощью дифференцирования».
1.
Исследовать
функцию и построить её график    f(x) =
2.
Исследовать
функцию и построить её график f(x) = ;

3.
Исследовать
функцию и построить её график f(x) = ;
4.
Исследовать
функцию и построить её график f(x) = ;

Раздел 4. Теория комплексных чисел
Практическое
задание № 11 «Представление комплексных чисел в разных
формах»
Вариант 1.
1.    Представить
комплексное число z в тригонометрической форме:
а) z = 1+i;
б) z = -1+i4;
в) z = 2-i
2.
Выполнить действие:
а)
;
б)
;
в)
;
г)

д)
:
е)

3.
Вычислить по формуле Муавра:
а)
;
б)
;
в)

Раздел 5.  Интегральное исчисление
Практическое задание № 12 «Вычисление
неопределенных интегралов методом подстановки и по частям»
2.    Вычислить
неопределенный интеграл методом замены переменных

а)

б)

в)

г)

д)

3.    Вычислить
неопределенный интеграл методом интегрирования по частя

а)

 ;

б)

в)

;

г)

;

д)

е)

Практическое задание № 13 «Вычисление
неопределенных интегралов от рациональных дробей, тригонометрических и
иррациональных функций»
Найти неопределенные
интегралы и результат проверить дифференцированием

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
;

8.
.
Практическое задание № 14 «Вычисление
определенных интегралов методом подстановки и по частям»
Вычислить
определенный интеграл

а)

б)

в)

г)

д)

е)

Практическое задание № 15 «Приложение
определенного интеграла к решению задач».
1. Вычислить площадь фигуры, ограниченной
линиями y =  при x Î [0; 3] ,  ограниченной OX.
2.
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями. Сделать рисунок.
а) y = ;     y = ;
б) y = ;       y = ;     x = 4;
в) x = ;       x = ;
г) y = ;   y = ;  x = 0 ();
Раздел 6. Теория
вероятностей и математической статистики
Практическое задание № 16 «Решение
комбинаторных задач»
Цели
занятия:
1.
Образовательная цель
Сформировать
практические навыки студентов по решению основных задач комбинаторики
на вычисление размещений, перестановок и сочетаний.
2.
Воспитательная цель
Продолжить
воспитание в студентах чувства долга и ответственности за выполняемую работу
3.
Развивающая цель
Продолжить
формирование у студентов анализировать информацию, выделять главное,
систематизировать и обобщать
Тип
занятия:
закрепление нового материала
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».

Задание
А1 Вопрос: Что изучает предмет теории
вероятностей?
Задание
А2 Вопрос: Дайте определения события,
вероятность событий.
Задание
А3 Вопрос: Какие события называются случайными?
Задание
А4 Решите задачу: Сколько трёхзначных чисел можно
составить из цифр 4,5,6,7,8?
Задание
А5 Решите задачу: Сколько четных
двузначных чисел можно составить из цифр 0,1,2,4,5,9?
Задание
А6 Решите задачу: Из отряда 15 человек назначают двух караульных.
Сколькими способами может быть составлен караул?
Задание
В1 Решите задачу: Завучу школы из 8 предметов: алгебра, геометрия,
информатика, физика, химия, ОБЖ, литература, физическая культура необходимо
составить расписание на один день из 5 уроков. Сколькими способами можно это
сделать?
Задание
В2 Решите задачу: На клавиатуре компьютера 105 клавиш. Найдите
вероятность того, что обезьяна, нажав поочерёдно две клавиши случайным образом,
получит слово «ой».
Задание
В3 Решите задачу: В штате ДРСУ города имеется 16 начальников
отделов. Сколькими способами можно выбрать 2 из них для перевода в областное
управление?
Задание
С1 Решите задачу: При приеме на работу очень важного специалиста у
будущего сотрудника был утерян семизначный телефонный номер, в котором ни одна
цифра не повторяется и нет нуля. Сотрудник отдела кадров, предположил, что
перебор этих номеров потребуется один-два часа. Прав ли он?
Задание
С2 Решите задачу: Замок сейфа, в котором лежит документация по
строительству участка дороги открывается, если введена правильная комбинация.
Сотрудник забыл код и пытается открыть сейф, набирая код наудачу. Он знает, что
код состоит из цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6 при условии, что все числа не повторяются
и последней является 5. Сколько попыток ему придется сделать.
Практическое задание № 17 «Непосредственное
вычисление вероятности события. Нахождение вероятности произведения и суммы
событий»
1.
Вероятность своевременного выполнения студентом контрольной работы по каждой из
3 дисциплин равна соответственно 0,6; 0,5; 0,8. Найти вероятность
своевременного выполнения контрольной работы студентом хотя бы по двум
дисциплинам.
 2.
Среди 25 студентов разыгрывается 6 билета, причем каждый может выиграть только
один билет. В группе 15 девушек. Найти вероятность того, что среди обладателей
билета окажутся 4 девушки и 2 юноши.
3.
Среди 100 лотерейных билетов есть 15 выигрышных. Найти вероятность того, что 2
наудачу выбранных билета окажутся выигрышными.
4.    Студент
разыскивает нужную формулу в 3 справочниках. Вероятность того, что формула
содержится в первом, втором и третьем справочниках, равна соответственно 0,6;
0,7; 0,8. Найти вероятность того, что эта формула содержится не менее, чем в
двух справочниках.
5.    Среди 15 девушек и
10 юношей, разыгрывается 4 билета, причем каждый может выиграть один билет.
Какова вероятность того, что среди обладателей билета окажутся 4 юноши.
6.    Студент знает 20
из 25 вопросов программы. Найти вероятность того, что студент знает
предложенные ему экзаменатором три вопроса.

Практическое задание № 18 «Нахождение
вероятности событий схемы Бернулли»
Цели
занятия:
1.
Образовательная цель
Сформировать
практические навыки студентов по решению основных задач определение
вероятности, на вычисление размещений, перестановок и сочетаний.
2.
Воспитательная цель
Продолжить
воспитание в студентах чувства долга и ответственности за выполняемую работу
3.
Развивающая цель
Продолжить
формирование у студентов анализировать информацию, выделять главное,
систематизировать и обобщать
Тип
занятия:
закрепление нового материала
Задания
к выполнению:
Задания распределены по уровням сложности.

Задания уровня «А» должны уметь решать все
обучающиеся. Умение решать задания уровня «А» соответствует оценке
«удовлетворительно».
Задачи уровня «А» и «В» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «В» соответствует оценке
«хорошо».
Задачи уровня «А» «В» и «С» должны уметь
решать все обучающиеся. Умение решать задачи уровня «С» соответствует оценке
«отлично».
Задание А1
Дополни определение: Перестановкой множества, состоящего из n элементов, называется ___________________, расположенных в
другом порядке. Число всевозможных перестановок такого множества обозначается
символом ________.
Задание А2 Дополни
определение: Размещение – это набор _______________________
_______________________, причем два размещения, отличающиеся порядком
следования элементов, считаются различными. Стандартным обозначением для числа
размещений m элементов
из n является символ ______. Дайте определения события, вероятность событий.
Задание А3 Дополни
определение: Сочетание – это набор ________________________
____________________________,
причем два любых сочетания, отличающиеся порядком следования элементов,
совпадают. Стандартным обозначением для числа сочетаний m элементов из n является символ
______.
Задание
А4 Решите задачу: Десять участников полуфинала разыгрывают три
путевки в финал. Сколько существует вариантов формирования тройки финалистов?
Задание
В1 Решите задачу: Сколькими различными маршрутами можно
разнести корреспонденцию в пять адресов. (Маршрут определяется
последовательностью адресатов)?
Задание
В2 Решите задачу: Из трех классов спортивной школы нужно
составить команду для соревнований, взяв по одному ученику от класса.
Сколько различных команд можно составить, если в одном классе учатся 18, в
другом   20, в третьем 22 ученика?
Задание
В3 Решите задачу: В ящике находится 20 деталей. Известно, что
5 из них являются стандартными. Из этих деталей выбирают 3. Сколько существует
способов выбора трех деталей таких, чтобы среди них была, по крайней мере, одна
стандартная?
Задание
С1 Решите задачу: В урне 10 белых и 40черных шаров. Вынимают
подряд 14 шаров, причем цвет вынутого шара регистрируют, а затем возвращают в
урну. Определите наивероятнейшее число появлений белого шара.
Задание
С2 Решите задачу: В каждом из четырех ящиков по 5 былых и 15
черных шаров. Из каждого ящика вынули по одному шару. Какова вероятность вынуть
два белых и два черных шара?

Практическое задание № 19 «Нахождение закона
распределения дискретной случайной величины. Нахождение числовых характеристик
случайных величин».
1.
В
билете три задачи. Вероятность правильного решения первой задачи 0,9 второй –
0,8, третьей – 0,7. Составить закон распределения числа правильно решенных
задач в билете и вычислить математическое ожидание и дисперсию этой случайной
величины.
2.
В
партии из 25 кожаных курток 5 имеют скрытый дефект. Покупают 3 куртки. Найти
закон распределения числа дефектных курток среди купленных. Найти математическое
ожидание и дисперсию этой случайной величины.
4.
Дискретная
случайная величина Х может принимать только два значения:  и , причем . Известны: вероятность  возможного значения , математическое ожидание
М(х) и дисперсия Д(х). Найти закон распределения случайной величины.
а.
= 0,1      М(х) = 3,9
Д(х) = 0,09;
б.
= 0,3       М(х) =
3,7     Д(х) = 0,21;
в.
= 0,5      М(х) = 3,5
Д(х) = 0,25;
г.
= 0,7      М(х) = 3,3
Д(х) = 0,21;
Показатели,
критерии и шкала оценивания практических заданий

Критерии

Полнота и правильность решения

Выполнение задания с опорой на изученный материал и
  дополнительные источники

5(отлично)

Студент правильно решает задания, используя основные
  методы решения

Обнаруживает знание материала, может обосновать свои
  суждения, применять знания на практике, использовать дополнительные источники

4(хорошо)

Студент при решении допускает 1-2 ошибки, но знает
  методы решения

Присутствуют 1-2 недочета в обосновании свои
  суждений

3(удовлетворительно)

Студент но знает методы решения, но не может
  применить их на практике

Не может обосновать свои суждения и использовать
  дополнительные источники

2(не удовлетворительно)

Студент не знает методы решения и не умеет применять
  их на практике

Допускает ошибки в формулировках и определениях, не
  может применять теоретические знания на практике

3.3 Комплект заданий
для проверочной работы

Раздел 1. Элементы линейной
алгебры
Проверочная работа 1
Вариант
1.
1.      Решить систему уравнений:
 . ì2 + 3 +  = 1
   í3 - 5 + 2 = -11
         î5 + 2 - 2 = -3
   2.  Найти определитель матрицы:.

3. Вычислить матрицу C=AB-BA,
если    А=
В=
Вариант 2.
1.      Решить систему
уравнений:
. ì + 2 +  = 2
  í3 + 2 + 3 = 6
  î2 - 2 -  = 7
2.      Найти определитель
матрицы:     .
Вычислить
C=A*B,
где       A  =          B
=
Вариант 3.
1.Решить систему уравнений:
     ì + 3 +  =
-5
      í3 - 4 + 3 =
11
      î2 + 4 -  =
-9
2.Найти определитель
матрицы:  .
3.Вычислить C=A2+2B,
если
                     А
=                 В =
Раздел
2.  Введение в анализ.
Проверочная работа 2
Вариант 1.
1.
Найти предел функции:       а) ;  б)
2.
Сравнить бесконечно малые:
Вариант 2.
1.   Найти предел
функции:      а)       б)

2.   Сравнить бесконечно
малые:

Раздел 3. Дифференциальное
исчисление функции одной переменной
Проверочная работа 3
Вариант 1.
1. Найти производную,
используя определение производной
2. Найти производную
сложной функции:
3. Составить уравнения
касательной и нормали к кривой   в
точке М(1;2)
4. Найти наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке [-1;1]
5. Найти производные
второго и третьего порядков
Вариант 2.
1. Найти производную,
используя определение производной
2. Найти производную
сложной функции:
3. Составить уравнения
касательной и нормали к кривой  в точке М(1;2)
4. Найти наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке [0;2]
5. Найти производные
второго и третьего порядков

Раздел 4. Теория комплексных чисел
Проверочная работа 4

Вариант
1.
1.
Представить комплексное число z  в тригонометрической форме: z = 1+i
2.
Выполнить действие: а); б)
3.
Вычислить по формуле Муавра:
Вариант
2.
1
Представить комплексное число z  в тригонометрической форме: z =
2.
Выполнить действие: а) ; б)
3.
Вычислить по формуле Муавра:
Вариант
3.
1.
Представить комплексное число z  в тригонометрической форме z = 3-i4
2.
Выполнить действие: а) ; б)
3.
Вычислить по формуле Муавра:

Раздел 5.  Интегральное исчисление
Проверочная работа 5

Вариант 1.
1.
Вычислить
интеграл
2.
Вычислить
интеграл методом интегрирования по частям
3.
Вычислить
интеграл методом замены переменных
4.
Вычислить
определенный интеграл
5.
Вычислить
площадь фигуры, ограниченной линиями y = ;
 при
x Î
[0; 3] ,  ограниченной OX.

Вариант 2.
1.
Вычислить
интеграл
2.
Вычислить
интеграл методом интегрирования по частям
3.
 Вычислить
интеграл методом замены переменны
4.
Вычислить
определенный интеграл
5.
Вычислить
площадь фигуры, ограниченной линиями y = ;

при x Î
[0; 2] ,  ограниченной OX.

Раздел 6. Теория вероятностей
и математической статистики
Проверочная работа 6
Вариант № 1
1.
Студент
разыскивает нужную формулу в трех справочниках. Вероятность того, что формула
содержится в первом, втором, третьем справочниках, равна соответственно 0,6;
0,8; 0,9. Найти вероятность того, что эта формула содержится: 1) в одном
справочнике; 2) хотя бы в одном справочнике.
2.
В
коробке 12 карандашей, среди них 7 подточенных. Наудачу берут 8 карандашей.
Найти вероятность того, что среди отобранных карандашей 5 подточенных.
3.
Студент
знает 20 из 30 вопросов программы. Найти вероятность того, что студент знает
предложенные ему экзаменатором 2 вопроса.

Вариант№2
1.
Вероятность
своевременного выполнения контрольной работы студентом по каждой из трех
дисциплин равна соответственно 0,6; 0,7; 0,8. Найти вероятность своевременного
выполнения контрольной работы студентом по крайней мере двум дисциплинам.
2.
Из
20 сбербанков 10 расположены за чертой города. Для обслуживания случайным
образом отобрано 5 сбербанков. Какова вероятность того, что среди отобранных
окажется в черте города хотя бы один сбербанк.
3.
В команде из 16 спортсменов 6 являются мастерами спорта. Для выступления на Олимпиаде
выбирают 4 спортсменов. Какова вероятность того, что все выбранные спортсмены
являются мастерами спорта?
Вариант №3
1.
В
партии из 6 деталей имеется четыре стандартных. Наудачу отобраны три детали.
Составить закон распределения дискретной случайной величины. Х- число
стандарных деталей среди отобранных.
2.
Даны
законы распределения двух независимых случайных величин

xi

0

1

2

4

pi

0,1

0,5

?

0,2

yi

0

1

2

pi

0,3

0,4

?

       Найти вероятности,
с которыми случайные величины принимают значение 2, а затем составить закон
распределения случайной величины 5x
– 3y
3.
В
партии из 20 кожаных курток 5 имеют скрытый дефект. Покупают 3 куртки. Найти
закон распределения числа дефектных курток среди купленных. Найти
математическое ожидание и дисперсию этой случайной величины.

Вариант №4
1.
В
билете три задачи. Вероятность правильного решения первой задачи 0,6 второй –
0,8, третьей – 0,9. Составить закон распределения числа правильно решенных
задач в билете и вычислить математическое ожидание и дисперсию этой случайной
величины.
2.
Даны
законы распределения двух независимых случайных величин

yi

2

3

4

pi

0,4

?

0,2

xi

-2

1

3

pi

0,2

0,5

?

Найти
вероятности, с которыми случайные величины принимают значение 3, а затем
составить закон распределения случайной величины 5x
+ y и 4xy.
4.
В
партии из 15 кожаных курток 4имеют скрытый дефект. Покупают 3 куртки. Найти
закон распределения числа дефектных курток среди купленных. Найти математическое
ожидание и дисперсию этой случайной величины.

Вариант № 5
1.
Среди
10 лотерейных билетов имеется 4 билета с выигрышем. Наудачу покупают 2 билета.
Написать закон распределения вероятностей числа выигрышных билетов среди
купленных?
2.
Дан
закон распределения независимой случайной величины. Найти математической
ожидание и дисперсию случайной величины

xi

0

1

2

3

pi

0,1

0,6

?

0.2

3.
В
партии из 25 кожаных курток 3 имеют скрытый дефект. Покупают 3 куртки. Найти
закон распределения числа дефектных курток среди купленных. Найти
математическое ожидание и дисперсию этой случайной величины.

Критерии оценки проверочной работы:
Оценка «отлично» выставляется студенту, если проверочная
работа выполнена правильно (набрано наибольшее количество баллов), объяснение
порядка выполнения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими
обоснованиями, ответы на дополнительные вопросы верные, чёткие.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, если проверочная
работа выполнена правильно (набрано 90% от количества баллов), объяснение
порядка выполнения подробное, но недостаточно логичное, с единичными ошибками в
деталях, некоторыми затруднениями в теоретическом обосновании, ответы на дополнительные вопросы верные, но недостаточно
чёткие.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если проверочная
работа выполнена правильно (набрано 50% от количества баллов), объяснение
порядка недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым
теоретическим обоснованием, ответы на дополнительные вопросы недостаточно
четкие, с ошибками в деталях.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если проверочная
работа выполнена неправильно (или набрано менее 40% от количества баллов), объяснение
порядка дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без
теоретического обоснования, ответы на дополнительные вопросы неправильные
(отсутствуют).

3.4 Темы презентаций.
Раздел
1. Элементы линейной алгебры
Презентация №1 «Виды матриц»
Презентация №2 «Действия над матрицами»

Презентация
№3
«Вычисление
определителей разных порядков»
Презентация
№4 «Методы решения систем линейных уравнений»
Раздел
2.  Введение в анализ.
Презентация №5 «Функция и ее
основные характеристики»
Презентация №6 «Предел функции и последовательности»
Раздел
3.
Дифференциальное исчисление функции одной переменной
Презентация №7 «Геометрический и
механический смысл производной»
Презентация №9 «Комплексное
исследование функции»
Презентация №10 «Исследование
функции на выпуклость и вогнутость»
Презентация №11 «Экстремумы
функции»
Раздел 4. Теория комплексных чисел
Презентация №12 «Комплексные
числа»
Презентация №13 «Формы представления
комплексных чисел»
Презентация №14 «Действия над
комплексными числами»
Раздел 5.  Интегральное исчисление
Презентация №15 «Первообразная и неопределенный интеграл»
Презентация №16 «Вычисление неопределенных интегралов методом
подстановки и по частям»
Презентация №17 «Вычисление определенных интегралов методом подстановки
и по частям»
Раздел 6.
Теория вероятностей и математической статистики
Презентация №18 «Предмет теории вероятностей и математической
статистики» Презентация
№19 «Классическое
определение вероятности»
Презентация №20 «Совместимые и несовместимые события»

Критерии оценки презентации:
Оценка «отлично» выставляется студенту, если тема раскрыта
полностью, дан полный и логичный ответ на все дополнительные вопросы по теме, оформление
презентации соответствует требованиям.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, если тема раскрыта
полностью, дан недостаточно полный и логичный ответ на дополнительные вопросы
по теме, оформление презентации соответствует требованиям.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если тема
раскрыта не полностью, дан недостаточно полный и логичный ответ на дополнительные
вопросы по теме, оформление презентации соответствует требованиям.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если тема
не раскрыта, ответы на дополнительные вопросы по теме
не даны, оформление презентации не соответствует требованиям.

4. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ФОРМЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная
аттестация проводится в форме дифференцированного зачета
Зачет
выставляется по итогам защиты индивидуального задания.
a.
Задания для дифференцированного зачета
Вариант 1.
1.
Вероятность
своевременного выполнения контрольной работы студентом по каждой из трех
дисциплин равна соответственно 0,6; 0,7; 0,8. Найти вероятность своевременного
выполнения контрольной работы студентом по крайней мере двум дисциплинам.
2.    Найти производную
сложной функции.
3.
Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 2.
1.
 Найти
производные второго и третьего порядков.
2.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
3.
Из
20 сбербанков 10 расположены за чертой города. Для обслуживания случайным
образом отобрано 5 сбербанков. Какова вероятность того, что среди отобранных
окажется в черте города хотя бы один сбербанк.
Вариант 3.
1.
Среди
25 студентов, из которых 15 девушек, разыгрывается 4 билета, причем может
выиграть только один билет. Какова вероятность того, что среди обладателей
билета окажутся три юноши и одна девушка.
2.
Найти
производную сложной функции.
3.
Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных
Вариант 4.
1.
Студент
разыскивает нужную формулу в трех справочниках. Вероятность того, что формула
содержится в первом, втором, третьем справочниках, равна соответственно 0,6;
0,8; 0,9. Найти вероятность того, что эта формула содержится хотя бы в одном
справочнике.
2.    Найти производные
второго и третьего порядков.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 5.
1.
В
коробке 12 карандашей, среди них 7 подточенных. Наудачу берут 8 карандашей.
Найти вероятность того, что среди отобранных карандашей 5 подточенных.
2.    Найти производные
второго и третьего порядков.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных
Вариант 6.
1.
  Среди
15 девушек и 10 юношей, разыгрывается 4 билета, причем каждый может выиграть
один билет. Какова вероятность того, что среди обладателей билета окажутся 4
юноши.
2.    Найти производную
сложной функции.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 7.
1.
 Студент
знает 20 из 25 вопросов программы. Найти вероятность того, что студент знает
предложенные ему экзаменатором три вопроса.
2.    Найти производную
сложной функции:
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 8.
1.
  Среди
20 девушек и 10 юношей, разыгрывается 4 билета, причем каждый может выиграть
один билет. Какова вероятность того, что среди обладателей билета окажутся 4
юноши.
2.    Найти производные
второго и третьего порядков.
3.    Вычислить неопределенный
интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 9.
1.
Студент
знает 20 из 30 вопросов программы. Найти вероятность того, что студент знает
предложенные ему экзаменатором три вопроса.
2.    Найти производную
сложной функции.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных
Вариант 10.
1.    В новом
микрорайоне поставлено 10000 кодовых замков на входных дверях домов.
Вероятность выхода из строя одного замка в течении месяца равна 0,0002. Найти
вероятность того, что за месяц откажут три замка.
2.    Найти производные
второго и третьего порядков.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных
Вариант 11.
1.    Вероятность
своевременного выполнения студентом контрольной работы по каждой из 3
дисциплин  равна соответственно 0,6; 0,5; 0,8. Найти вероятность своевременного
выполнения контрольной работы студентом по двум дисциплинам.
2.    Найти производную
сложной функции.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл
Вариант 12.
1.
Среди 25 студентов разыгрывается 6 билета, причем каждый может выиграть только
один билет. В группе 15 девушек. Найти вероятность того, что среди обладателей
билета
окажутся 4 девушки и 2 юноши.
2.    Найти производную
сложной функции
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл
Вариант 13.
1.    Среди 100
лотерейных билетов есть 15 выигрышных. Найти вероятность того, что 2 наудачу выбранных
билета окажутся выигрышными.
2.    Найти производную
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом интегрирования по частям
Вариант 14.
1.
 В
билете три задачи. Вероятность правильного решения первой задачи 0,9 второй –
0,85, третьей – 0,75. Какова вероятность того, что правильно решены:1) только
одна задача; 2) хотя бы одна задача.
2.
Найти
производную сложной функции
3.
Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных
Вариант 15.
1.     Среди 25
студентов разыгрывается 6 билета, причем каждый может выиграть только один
билет. В группе 15 девушек. Найти вероятность того, что среди обладателей
билета окажутся 4 девушки и два юноши.
2.    Найти производные
второго и третьего порядков.
3.    Вычислить
неопределенный  интеграл методом замены переменных

Показатели,
критерии и шкала оценивания индивидуальных заданий на
дифференцированный зачет

Шкала
  оценивания

Показатели

5 («отлично»)

Зачтено

1) индивидуальное задание выполнено правильно, объяснение
  порядка выполнения подробное, ответы на дополнительные вопросы верные, чёткие;
2)
  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
  знания на практике.

4 («хорошо»)

студент
  дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
  допускает 1–2 ошибки, при ответе на дополнительные вопросы, которые сам же исправляет

3 («удовлетворительно»)

студент
  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
  индивидуальное задание выполнено не полностью, ответы
  на дополнительные вопросы неполные, студент допускает неточности в
  определении понятий или формулировке правил;
2)
  не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения.

2 («неудовлетворительно»)

1) индивидуальное задание выполнено неправильно, ответы
  на дополнительные вопросы неправильные (отсутствуют)
2)
  студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса,
  допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл.

file_name: ЕН.01 математика 22.02.06 СП 2020г. ФОС КС-0500.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. паспорт фонда оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации стр

alt: ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ

alt: Свойства определённого интеграла

alt: С2. Вычислить определитель: а) разложив его по элементам i -й строки; б) разложив его по элементам j – го столбца

alt: С2. Найдите обратную матрицу:

alt: Практическое задание № 7 « Производная

alt: Сколько попыток ему придется сделать

alt: Вычислить C = A * B , где

alt: Вычислить интеграл методом интегрирования по частям 2

alt: Оценка «отлично» выставляется студенту, если проверочная работа выполнена правильно (набрано наибольшее количество баллов), объяснение порядка выполнения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями, ответы на дополнительные…

alt: Найти производную сложной функции 3

alt: неполные, студент допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения. 2 («неудовлетворительно») 1) индивидуальное задание…

title: Фонд оценочных средств. ЕН Математика 22.02.06 Сварочное производство


extracted_text:
Савицкая
Г.П. учитель музыки, г.Ноябрьск
Поем и
играем на виртуальном  на ксилофоне https://jliza.ru/assets/metallofon2/

Савицкая Г.П. учитель
музыки, г.Ноябрьск

file_name: -_Поем_и_играем_на_виртуальном_ксилофоне_-_Во_поле_береза_стояла.PDF

alt: Савицкая Г.П. учитель музыки, г

alt: Савицкая Г.П. учитель музыки, г

музыка

group: Дисциплины

tags: музицирование

title: - Поем и играем на виртуальном ксилофоне - "Во поле береза стояла"


extracted_text:
Платформа
И Конфигурация
   Система
программ «1С: Предприятие 8.0» включает в себя платформу и прикладные
решения, разработанные на ее основе, для автоматизации деятельности
организаций и частных лиц. Сама платформа не является программным продуктом для
использования конечными пользователями, которые обычно работают с одним из
многих прикладных решений (конфигураций), разработанных на данной платформе.
Такой подход позволяет автоматизировать различные виды деятельности, используя
единую технологическую платформу.
   Гибкость
платформы позволяет применять 1С: Предприятие 8.0 в самых разнообразных
областях:
   ●
автоматизация производственных и торговых предприятий, бюджетных и финансовых организаций,
предприятий сферы обслуживания и т.д.;
   ●
поддержка оперативного управления предприятием;
   ●
автоматизация организационной и хозяйственной деятельности;
   ●
ведение бухгалтерского учета с несколькими планами счетов и произвольными
измерениями учета, регламентированная отчетность;
   ●
широкие возможности для управленческого учета и построения аналитической
отчетности, поддержка многовалютного учета;
   ●
решение задач планирования, бюджетирования и финансового анализа;
   ●
расчет зарплаты и управление персоналом;
   другие
области применения.
   При
разработке новой платформы «1С: Предприятие 8.0» был обобщен 7-летний опыт
решений на российском рынке на платформе «1С: Предприятие 7.7»,
проанализированы международные методики управления предприятием (MRP, MRP II,
CRM, SCM, ERP, ERP II и др.), а также учтены все пожелания клиентов. В
результате зарекомендовавшая себя система программ была дополнена рядом новых
возможностей, позволяющим значительно расширить спектр прикладных задач,
которые решаются при автоматизации средних и крупных предприятий. Несмотря на
значительные изменения, новая версия 8.0 сохранила идеологическую
преемственность с предыдущими версиями.
   Можно
выделить следующие основные направления развития платформы:
   ●
повышение масштабируемости и производительности;
   ●
расширение спектра решаемых задач;
   ●
создание нового эргономичного интерфейса;
   ●
развитие средств построения экономической и аналитической отчетности;
   ●
совершенствование средств быстрой разработки прикладных решений;
   ●
развитие возможностей интеграции;
   ●
развитие технологии поставки и поддержки прикладных решений;
   ●
развитие средств администрирования.
   Основу
концепции системы 1С: Предприятие составляет понятие конфигурация.
   Конфигурацией
в системе 1С: Предприятие называется совокупность взаимосвязанных составных
частей:
   ●
структуры учетных данных, форм их ввода, выбора, печати;
   ●
состав механизмов учета итоговых данных и движений учетных данных;
   ●
состав различных отчетов и обработок;
   ●
набора пользовательских интерфейсов;
   ●
набора ролей (прав доступа);
   ●
набора общих процедур и функций (Глобальный модуль и общие модули), макетов
табличных документов и др.;
   ●
вспомогательных объектов: наборы пользовательских интерфейсов, наборы прав, а
также различная вспомогательная информация (картинки, шаблоны, стили и т.д.).
   Фактически,
структура конфигурации является моделью предметной области.
   На
сегодня выпущено несколько тиражных прикладных решений (конфигураций),
предназначенных для автоматизации типовых задач учета и управления в
коммерческих предприятиях реального сектора и бюджетных организациях. В каждом
программном продукте сочетается использование стандартных решений (общих для
всех или нескольких программ) и максимальный учет специфики задачи конкретной
отрасли или рода деятельности предприятия.
   Основные
тиражные решения 1С: Предприятие 8.0:
   ● 1С:Бухгалтерия
предприятия 8.0
   ● 1С:Управление
торговлей 8.0
   ● 1С:Зарплата
и Управление персоналом 8.0
   Конфигурация
обычно поставляется фирмой «1С» в качестве типовой для конкретной области
применения, но может быть изменена, дополнена пользователем системы, а также
разработана заново.
   В
данном пособии будет рассматриваться прикладное решение (конфигурация) «1С:
Бухгалтерия 8.0», предназначенное для автоматизации работы учетных служб
предприятия.

title: Платформа И Конфигурация


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя захватом руки между ногами после
сваливания
на спину.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя захватом руки между ногами после
сваливания
на спину. - 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя захватом
руки
между ногами после сваливания на спину. -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Защита от рычага локтя
захватом руки между ногами после сваливания на спину.

Основное положение
:
Шагая вперед, соперник
сваливает вас на спину. Одновременно захватывая правой рукой локтевой сгиб разноименной
руки, он. Подтягивает руку вверх. Перенося правую ногу через голову, пытается выполнить
болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Резко поддергивая левую
руку к себе, повернитесь на левый бок и затем на живот. Лучше всего выдергивать
руку в момент, когда противник будет переносить правую ногу через голову.

Детали :
Можно построить защиту
на вращении в противоположном направлении, сгибая левую руку в локте и поворачиваясь
на правый бок, перевернитесь затем на живот.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя захватом
руки между ногами после сваливания на спину.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 392. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя захватом руки между ногами после сваливания на спину"


extracted_text:
ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ
СТАНЦИЙ»

1.
Фамилия
Имя Отчество автора: Безмен Наталья Петровна
2.
Класс:
5
3.
Предмет:
математика
4.
Тема:
Применение деления дробей
5.
Цель
(прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:

Правила:
деления дробей; деления дроби на число

Чему
равно частное любых двух натуральных чисел
уметь
(сможет продемонстрировать):

применять
правила деления дробей

применять
арифметическую операцию деления в практической деятельности и при решении задач
6.
Инструменты
проверки достижения результата[1]:
индивидуальный лист продвижения (см. Приложение 3)
7.
Критерии/показатели/индикаторы
оценки достижения результатов[2]
соотнесение результатов заполнения листа индивидуального продвижения с
модельными ответами (см. Приложение 1)
8.
Основные
этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 5
минут
Работа на станции 1: 10 минут + 1 минута
на переходы.
Работа на станции 2: 10 минут + 1
минута на переходы.
Работа на станции 3: 10 минут + 1
минута на переходы.
Завершение урока: 7 минут
9.     Маршруты
движения групп по станциям
Группа 1. Учитель ®
Группа ®
Онлайн
Группа 2. Онлайн ®
Учитель ®
Группа
Группа 3. Группа ®
Онлайн ®
Учитель
10. Организационно-педагогические
условие и описание хода урока
НАЧАЛО УРОКА. Дети
распределены на 3 группы учителем рандомно
(https://ultragenerator.com/splitgroups/). До начала урока учителем отправлены
сообщения через ЭлЖур с маршрутными листами, листами продвижения и списками
групп, а также приглашением в зал видеоконференции Zoom. Учитель
назначает капитана в каждой группе, он распределяет роли для остальных
участников группы. После орг. момента начинается работа на станциях, согласно
маршрутных листов. По ходу деятельности заполняются листы индивидуального
продвижения. Время работы на каждой станции – ограничено (10 минут); отсчет
времени ведется через будильник; по истечению времени, при котором группа
должна закончить работу на текущей станции, переходят к следующей станции. Для
работы на станции Онлайн покидают зал видеоконференции и возвращаются через 10
минут по этой же ссылке.

Необходимое оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Доступ
в Viber или Вконтакте (для общения между
собой и с учителем, который имеет доступ и там, и там)

Списки с распределением учеников на группы
   Листы
движения по станциям для каждой группы с подробными инструкциями.
   Индивидуальные
листы продвижения.
Группа
1. Учитель ® Группа®
Онлайн
ГРУППА
1. Станция Учитель.
«Исследование»
1 этап. Начертите в своих тетрадях отрезок
длиной 8 см. Разделите его на отрезки (части) по сантиметра. Сколько таких отрезков получилось?
(делим на отрезки по одной клеточке –
всего 16 отрезков).
Теперь запишем в виде примера выполненные
нами действия: 8
:  = 16
2 этап. Каждый ученик получает индивидуальное задание.
1. Разделите отрезок равный 3 см на
отрезки по см.
2. Разделите отрезок равный 4 см на
отрезки по см.
3. Разделите отрезок равный 5 см на
отрезки по см.
4. Разделите отрезок равный 6 см на
отрезки по см.
5. Разделите отрезок равный 7 см на
отрезки по см.
6. Разделите отрезок равный 9 см на отрезки
по см.
Ученик - «секретарь» записывает все результаты
и отправляет на проверку учителю.
3 этап. Обратите внимание на записанные примеры. А если я вам
поставлю задачу 12 : ¼, но мы же не будем каждый раз чертить отрезок.
Давайте найдем закономерность.
Выдвигается гипотеза: «чтобы разделить на
дробь нужно число умножить на знаменатель и разделить на числитель.
4 этап. Проверка гипотезы. Возьмём число 9 : = 9 === 18
Еще проверим: 4:2/5,
2/3:5/6, a/b:m/n/
Что мы делаем с делителем? Как? (переворачиваем).
 Обратите внимание на дроби и ;
и
Какие они? (обратные дроби) Т.е мы умножали число на дробь обратную делителю.
5 этап. Как разделить дробь на дробь?
Вывод: чтобы разделить одну дробь на
другую, нужно делимое умножить на дробь обратную делителю.
Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Доступ
в Viber или Вконтакте
-
Маршрутный лист (приложение 10)
  Индивидуальные
листы продвижения.
ГРУППА
1. Станция Группа.
Задание
1. Решить задачу.

Задание
2. Проверить решение задачи. Если необходимо, внести изменения в ответ.
«Сколько порций пирога получится, если двухкилограммовый пирог
разрезать на порции по кг?»
Решение:
1:1/4=4 (п.)
Ответ:
4 порции получится.
Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   ПО
Zoom
- тетради учеников
- маршрутный лист
ГРУППА
1. Станция Онлайн
На данной станции
учащиеся выполняют практические задания в электронном учебнике 01Математика,
раздел 5.07.04 в течение 7 минут, согласно инструкции в маршрутном листе.
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы
   Маршрутный
лист.
   Листы
продвижения.

Группа
2. Онлайн ® Учитель ®
Группа
ГРУППА
2. Станция Онлайн
Учащимся
предлагается выполнять практические задания в разделе 5.07.04  электронного
учебника 01математика в течение 7минут, согласно подробной инструкции в
маршрутном листе.
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы:

- Маршрутный лист с подробной инструкцией для работы на станции
   Листы
продвижения.
ГРУППА
2. Станция Учитель
-
«Исследование»
1 этап. Начертите в своих тетрадях отрезок
длиной 8 см. Разделите его на отрезки (части) по сантиметра. Сколько таких отрезков получилось?
(делим на отрезки по одной клеточке –
всего 16 отрезков).
Теперь запишем в виде примера выполненные
нами действия: 8
:  = 16
2 этап. Каждый ученик получает индивидуальное задание.
1. Разделите отрезок равный 3 см на
отрезки по см.
2. Разделите отрезок равный 4 см на
отрезки по см.
3. Разделите отрезок равный 5 см на
отрезки по см.
4. Разделите отрезок равный 6 см на
отрезки по см.
5. Разделите отрезок равный 7 см на
отрезки по см.
6. Разделите отрезок равный 9 см на
отрезки по см.
Ученик - «секретарь» записывает все
результаты и отправляет на проверку учителю.
3 этап. Обратите внимание на записанные примеры. А если я вам
поставлю задачу 12 : ¼, но мы же не будем каждый раз чертить отрезок.
Давайте найдем закономерность.
Выдвигается гипотеза: «чтобы разделить на
дробь нужно число умножить на знаменатель и разделить на числитель.
4 этап. Проверка гипотезы. Возьмём число 9 : = 9 === 18
Еще проверим: 4:2/5,
2/3:5/6, a/b:m/n/
Что мы делаем с делителем? Как?
(переворачиваем).
 Обратите внимание на дроби и ;
и
Какие они? (обратные дроби) Т.е мы умножали число на дробь обратную делителю.
5 этап. Как разделить дробь на дробь?
Вывод: чтобы разделить одну дробь на
другую, нужно делимое умножить на дробь обратную делителю.
Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Доступ
в Viber или Вконтакте
-
Маршрутный лист (приложение 10)
  Индивидуальные
листы продвижения.

ГРУППА
2. Станция Группа
1.
Прочитайте
текст, вставляя вместо дробей соответствующие слова
« 1/8, 9/7, 4/9, 14, 1/12 и даже 2/51
придумали в Китае»

Секретарь отправляет фразу учителю, после
того, как все в группе будут согласны с определенным перечнем слов.

2.
Придумать
похожую задачу с шифром для своих одноклассников.

Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Доступ
в Viber или Вконтакте
-
Маршрутный лист (приложение 10)

Группа
3. Группа ® Онлайн ®
Учитель
ГРУППА
3. Станция Группа
Задание
1. Проверьте решение задачи. Обсудите в группе и придите к общему мнению. Если
возникнет необходимость – внесите коррективы.
«Я задумала число. Умножила его на 9⁄14
и  получила  7⁄3. Какое число я задумала?»
Решение: Х × 9/14 = 7/3
Х=9/14:7/3
Х=9/14×3/7
Х=27/98
Ответ: задуманное число 27/98
Задание 2.

Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Маршрутный
лист с подробными инструкциями (приложение 12)
   Индивидуальные
листы продвижения
ГРУППА
3. Станция Онлайн
Учащимся
предлагается  выполнять практические задания в разделе 5.07.04 электронного
учебника 01Математика в течение 7 минут.
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы:
   Инструкция
по работе на станции для 3-ей группы в маршрутном листе;
   Листы
продвижения.
ГРУППА
3. Станция Учитель
-
«Исследование»
1 этап. Начертите в своих тетрадях отрезок
длиной 8 см. Разделите его на отрезки (части) по сантиметра. Сколько таких отрезков получилось?
(делим на отрезки по одной клеточке –
всего 16 отрезков).
Теперь запишем в виде примера выполненные
нами действия: 8
:  = 16
2 этап. Каждый ученик получает индивидуальное задание.
1. Разделите отрезок равный 3 см на
отрезки по см.
2. Разделите отрезок равный 4 см на
отрезки по см.
3. Разделите отрезок равный 5 см на
отрезки по см.
4. Разделите отрезок равный 6 см на
отрезки по см.
5. Разделите отрезок равный 7 см на
отрезки по см.
6. Разделите отрезок равный 9 см на
отрезки по см.
Ученик - «секретарь» записывает все
результаты и отправляет на проверку учителю.
3 этап. Обратите внимание на записанные примеры. А если я вам
поставлю задачу 12 : ¼, но мы же не будем каждый раз чертить отрезок.
Давайте найдем закономерность.
Выдвигается гипотеза: «чтобы разделить на
дробь нужно число умножить на знаменатель и разделить на числитель.
4 этап. Проверка гипотезы. Возьмём число 9 : = 9 === 18
Еще проверим: 4:2/5,
2/3:5/6, a/b:m/n/
Что мы делаем с делителем? Как?
(переворачиваем).
 Обратите внимание на дроби и ;
и
Какие они? (обратные дроби) Т.е мы умножали число на дробь обратную делителю.
5 этап. Как разделить дробь на дробь?
Вывод: чтобы разделить одну дробь на
другую, нужно делимое умножить на дробь обратную делителю.
Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет у каждого ученика
   Доступ
в Viber или Вконтакте
-
Маршрутный лист (приложение 10)
  Индивидуальные
листы продвижения.

ЗАВЕРШЕНИЕ
УРОКА
По окончанию
работы на станциях ребята заполняют лист продвижения по ссылке https://forms.gle/MdpAvwPR8FZRbfG57

Скачано с www.znanio.ru

[1] Например, тест, опрос, выполнение
задания, создание продукта (результат проекта), портфолио,
самостоятельная/контрольная работа,

[2] Опишите конкретные
критерии/показатели/индикаторы, которые используются при оценке достижения
запланированных результатов. Например, если инструмент проверки – тест, то в
данном разделе вам необходимо включить сам тест со всеми вопросами и вариантами
ответов на них, обозначить правильные ответы и вес каждого правильного ответа.
Другой пример – результатом обучения у вас будет публичное выступление.
Следовательно, в данном разделе вам необходимо привести критерии оценки
публичного выступления и шкалу перевода баллов в отметку.

file_name: конспект учителя.docx

alt: ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ

alt: Задание 2. Проверить решение задачи

alt: Доступ в Viber или Вконтакте -

title: Деление обыкновенных дробей