extracted_text:
Содержание
стр.
Вступление
                          2
Основная часть
                              4
Глава 1. Характеристика Вологодской
области                                                   4
История освоения области
5
Вологодская область на туристических
картах                                                    9
Глава
2. Достопримечательности Вологды
12
Музеи
Вологды
                    12
Глава 3. Памятники природы области
22
Глава 4. Характеристика
туристско-рекреационного комплекса области       24
Туристские ресурсы и рекреационный
потенциал области                              24
Состояние туристской индустрии области                                                         24
Отрасли хозяйства,
связанные с туризмом                                                         26
    Инфраструктура сферы туризма                                                                          28
Заключение
                           31
Список использованной литературы
                             33
Приложения
                          34

Вступление
Во многих
странах экскурсионный туризм играет значительную роль в формировании внутреннего
валового продукта, создании дополнительных рабочих мест и обеспечении занятости
населения, активизации внешнеторгового баланса. Туризм оказывает огромное
влияние на такие ключевые отрасли экономики, как транспорт и связь,
строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления,
т. е. выступает катализатором социально-экономического развития.
Итоги 2008
 г. для российской экономики оказались успешными. Темпы экономического роста превысили
прогнозные показатели. Сегодня одним из важных направлений развития страны
является туристический бизнес. В России только начинает формироваться рынок
туризма. Потенциал отрасли серьезен, чтобы составить конкуренцию по вкладу в
ВВП остальным отраслям. Статистические данные свидетельствуют о преобладании выездного
туризма над внутренним. В таком ситуации особую актуальность приобретает
развитие туризма в регионах. Туристическое и экскурсионное обслуживание для
местного населения – это источник занятости, профессиональная деятельность, возможность
повышения квалификации.
Целью курсовой
работы является рассмотрение экскурсионных объектов областного центра и области
в целом. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
·
Изучить
современное состояние экскурсионного туризма в России и области;
·
Рассмотреть,
изучить и проанализировать природные ресурсы Вологодской области и их
использование в экскурсионной деятельности;
·
Познакомиться с
памятниками природы, истории и культуры области;
·
Обосновать
инновационные экскурсионные программы;
·
Изучить
перспективы развития экскурсионного направления в области.
Объектом
исследования курсовой работы выступает Вологодская область. Предметом
исследования – состояние и перспективы развития экскурсионно-познавательного
туризма в регионе.
Туризм
становится реальным приоритетом для Северо-Западного региона. Развитый сектор
туризма может внести в его бюджет дополнительные валютные поступления, но для
того чтобы туризм стал одной из ведущих бюджетообразующих отраслей региона,
количество приезжающих на Северо-Запад туристов должно возрасти в 2 раза.
В Вологодской
области имеется существенный, но пока не реализованный потенциал развития
рекреационно-туристской сферы.
Основными
факторами, сдерживающими развитие экскурсионного туризма в регионе, являются:
1. последствия
социально-экономической нестабильности, вызванной сложным периодом рыночных
реформ в России;
2. в отрасли наблюдается высокая
изношенность материально-технической базы, отсутствует современная
инфраструктура туризма;
3. несовершенна система
информационного и рекламного продвижения региона на общероссийский туристский
рынок;
4. ощущается нехватка
квалифицированных специалистов в сфере рекреационно-туристского бизнеса.
Потребность
реализации рыночных возможностей регионального рекреационно-туристского
продукта обуславливает необходимость формирования общей концепции развития
рекреации и туризма в регионе, направленной на обеспечение эффективного
использования рекреационно-туристского потенциала и реализации возможностей разработки
механизма государственного регулирования туристского бизнеса.

Основная часть
Глава 1. Характеристика
Вологодской области
Вологодская
область расположена на севере Европейской части России в поясе
умеренно-континентального климата в 500
 км от Москвы. По площади является одной из крупных областей РФ и составляет
почти 1% ее территории (145,7 тыс. кв. км); наибольшая протяженность с севера
на юг - 385 км, с запада на восток - 650
 км.
Область
граничит на севере с Архангельской, на востоке - с Кировской, на юге - с
Костромской и Ярославской, на юго-западе - с Тверской и Новгородской, на западе
- с Ленинградской областями, на северо-западе с Республикой Карелия.
Близость
крупных промышленных центров, транспортных магистралей, соединяющих Центральную
Россию с Уралом и Сибирью, позволяют развивать эффективные деловые связи с
другими регионами и зарубежьем.
Область
разделена на 26 административных районов, 4 города областного и 11 районного
подчинения. Наиболее крупные из них: Вологда, Череповец, Великий Устюг и Сокол.
В соответствии с Федеральным законом № 131 "Об общих принципах организации
местного самоуправления в Российской Федерации" на территории Вологодской
области образованы 372 муниципальных образования: 26 муниципальных районов; 22
городских поселения; 322 сельских поселения.
Областной
центр - город Вологда, основан в 1147 году. Крупнейший индустриальный центр
области - г. Череповец.
Вологодчина
сыграла важную роль в формировании русской нации, внесла богатейший вклад в
сокровищницу российской и мировой культуры.

История
освоения области
История
освоения края, по данным археологов, началась более 25 тыс. лет назад. В 1983
 г. найдена стоянка близ с. Нюксеницы. Находки, обнаруженные на глубине 7
 метров, позволяют ученым отнести ее к эпохе верхнего палеолита - древнего
каменного века - и подтверждают возможность проникновения первых коллективов
охотников на территорию края в периоды межледниковья. Археологическое
исследование погребений более позднего периода - мезолита (VII-V тыс. до н.э.),
найденных на берегу озера Лача, свидетельствует о принадлежности населения к
древнеевропеоидной группе. В это же время происходило освоение бассейнов рек
Мологи и Сухоны. В первые века новой эры местным населением была весь,
обитавшая в районе Белого озера, и "чудь заволочская", проживавшая к
востоку от Кубенского озера. Отдаленными потомками летописной веси являются
современные вепсы. Ныне на территории области в Бабаевском и Вытегорском
районах проживает около тысячи представителей этой народности. В V-VII веках н.
э. начинается освоение края славянским населением, что повлекло за собой
ассимиляцию финно-угорских племен. Колонизация Русского Севера происходила как
с запада (словенами), так и с юга (кривичскими племенами). Представители
княжеской администрации шли по следам колонистов: собирали дань на вновь
освоенных землях, устраивали погосты, начинали строительство городов. Так
возникли Белоозеро, Великий Устюг, Вологда.
В эпоху
раннего средневековья проходила христианская колонизация. Обнаруженные
археологами кресты и образки, датируемые ХII-ХIII вв., свидетельствуют о
принятии христианства местным населением. Основание монастырей на Европейском
Севере означало дальнейшее распространение и утверждение православия. В XII-XV
вв. в крае создается большая сеть православных обителей: Троице-Гледенский,
Михайло-Архангельский в Великом Устюге; Корнилиево-Комельский,
Арсениево-Комельский, Павло-Обнорский, Спасо-Прилуцкий - вокруг Вологды;
Кириллов и Ферапонтов - в Белозерье; Дионисиев Глушицкий, Спасо-Каменный - в
Кубеноозерье; Спасо-Суморин, Николо-Маркушевский - в Тотемских землях. Первое
упоминание о наиболее древнем городе Белоозере относится к 862 году. В 1238
году край выделился из Ростовского княжества в самостоятельное Белозерское
княжество. В XIV столетии оно попадает под власть Москвы и становится уездом
единого Русского государства.
В середине XV
века Вологда послужила убежищем московскому низложенному князю Василию II
Темному. Поддержка торгово-ремесленной Вологды и крупных северных монастырей
помогла Василию II вновь укрепиться на великокняжеском престоле. Вологодские
земли имели немаловажное значение в политике Ивана IV. Ряд северных городов был
включен в состав опричнины. Значительное место в планах Ивана Грозного занимала
Вологда, являвшаяся своеобразными "воротами" на пути к Белому морю, в
Зауралье, Западную Сибирь, Европу. С именем царя Ивана Грозного связано
строительство в Вологде "каменного города" - государева детинца,
начатое в 1565 г. Предполагалось, что Вологодский кремль станет новой
резиденцией царя, стремящегося оставить смутную Москву и обезопасить себя от
возможного заговора бояр. На рубеже ХVII-ХVIII вв. на Русский Север особое
внимание обратил Петр I. Решая практические вопросы государственного значения,
царь-реформатор останавливался в Вологде.
25 января
1789 года указом Екатерины II было образовано Вологодское наместничество,
состоящее из трех провинций - Архангелогородской, Вологодской и
Великоустюгской. В 1796 году Вологда становится губернским центром. Большая
часть городов современной Вологодской области была образована в период
екатерининской административной реформы: Вытегра в 1773
 г., Кириллов в 1776 г., Череповец в 1777
 г., Грязовец, Кадников и Никольск в 1780
 г. Природные особенности региона определили традиционную хозяйственную
деятельность жителей края.
Издревле
население Европейского Севера занималось охотой, рыболовством, добычей соли из
соляных источников, гонкой смолы, дегтя и воска. Значительные залежи железной
руды в заболоченных лесах Устюженской земли определили значение Устюжны
Железопольской, как одного из значительных перерабатывающих центров кузнечных
промыслов и оружейного дела.
Вплоть до
начала XX века славились тотемские соляные промыслы. На солеваренных заводах
Строгановых вываривали в значительных количествах соль, снабжая ею весь
Европейский Север и даже Москву. Благоприятные почвенно-климатические условия
Вологодской губернии способствовали выращиванию льна, культивировавшегося на
Севере еще с XII века, высокого качества. Частично сырье, в основном из
восточных уездов, поступало на знаменитую в губернии мануфактуру, основанную
предприимчивым никольским купцом Яковым Грибановым в селе Красавино Устюгского
уезда. В настоящем, Красавинский льнокомбинат стал одним из крупных предприятий
текстильной промышленности на Вологодчине.
Леса
покрывают более половины территории края, поэтому не случайно наиболее
распространены были занятия, связанные с заготовкой и переработкой древесины.
Лес сплавлялся по основным рекам, продавался на лесных ярмарках, оттуда попадал
потребителям: крупным лесоторговцам и лесопромышленникам Вологды, Архангельска,
Петербурга, южных губерний России, а также за границу. Центры переработки
древесины в Вологодской губернии были расположены на местах пересечения
сплавных рек с железными дорогами. В конце XIX в. в поселке Сокол была
построена бумажная фабрика, а у разъезда Печаткино - целлюлозный завод. Сейчас
это основные производители целлюлозы и бумаги - Сокольский и Сухонскии
целлюлозо-бумажные комбинаты.
Продукцию
лесоперерабатываюшей промышленности: фанеру, круглые пиломатериалы, сборные
дома, древесно-стружечную и древесно-волокнистую плиту, канифоль, скипидар,
краски, столярные изделия используют как местные, так и зарубежные потребители.

В XVI-XVII вв. Вологда занимала особое место в установлении торговых отношений
с заграницей. Являясь удобным перевалочным пунктом, она привлекала внимание
голландских, английских торговцев. Первым русским послом в Англии 1533
 г. был вологжанин - купец Осип Григорьевич Непея.
Купечество
Вологды, Тотьмы, Устюга вело активную торговлю с Голландией, Германией,
Сибирью, Китаем. Благодаря своему удачному расположению на пересечении
транспортных путей Вологодская губерния установила широкие коммерческие связи
внутри страны. Вологодские купцы и промышленники отправляли в различные регионы
лен, деготь, сливочное масло, рыбу, кожу, дичь, пушнину, зерно. На территории
губернии проводились ежегодные сезонные ярмарки.
Во главе
экспедиций, открывавших и исследовавших отдаленные территории Сибири и Дальнего
Востока, Тихоокеанского побережья стояли устюжане С. Дежнев, Е. Хабаров, В. Атласов,
тотьмич И.Кусков, основавший русскую крепость Росс в Калифорнии. В 1918
 г. на 5 месяцев Вологда стала "дипломатической столицей России",
местом, где находились посольства и миссии 11 крупнейших государств мира.
Старинные архитектурные ансамбли городов вологодского края в сочетании с
таинственностью и утонченностью северной природы формируют неповторимый облик
севера России. Изысканная палитра фресок Дионисия в Ферапонтовом монастыре,
изящность рисунка и цветовая насыщенность росписей Спасо-Суморина монастыря в
Тотьме, шедевры древнерусской иконописи, ныне хранящиеся в музеях области,
привлекают тысячи людей со всех уголков света, стремящихся прикоснуться к
духовной сокровищнице земли Вологодской.

Вологодская область на туристических картах
Вологодская область стала
заметным явлением на туристской карте России. Реальные цифры в подтверждение
этого вывода: ежегодное увеличение въездных потоков на 10-12%. Уже в 2006 году
число участников экскурсий, посетителей музеев, туристов и гостей достигло
доперестроечного уровня и составило 1 млн. человек. По посещаемости музеев
Вологодская область занимает 7 место по РФ (700 посещений на 1 тысячу жителей,
2000 год - 500 посещений на 1000 человек).
На территории области
насчитывается 777 памятников истории и культуры, из них 218 объектов
федерального значения. Результативно развивается теплоходный,
культурно-познавательный, событийный, экологический туризм, экскурсии.
Организации, обслуживающие туристов, предлагают более 250 экскурсий по области,
примерно такое же количество маршрутов внутренних и выездных. Наблюдается
увеличение въездных туристских потоков на территорию области.
Туристские
теплоходные стоянки приняли за летний сезон 2008 года 784 круизных теплохода, что
на 11% больше, чем в 2006 году (687 судозаходов). Основная масса туристов
посещает экскурсионные объекты Кирилловского района (677 судозаходов), который
по-прежнему занимает лидирующее положение в туризме области.
В географии водных
путешествий области ведущую роль играют Волго-Балтийская и Северо-Двинская
водные системы, реки Вологда, Сухона, Юг, Шексна, озера Кубенское, Белое,
Ладожское и Рыбинское водохранилище. Круизы осуществляются на небольших
однопалубных и комфортабельных многопалубных теплоходах. Обслуживание туристов,
путешествующих на комфортабельных, многопалубных теплоходах по Волго-Балту
осуществляется на специальных туристских причалах в селах Ирма и Горицы,
городах Череповец и Вытегра.
Основная масса туристов
посещает экскурсионные объекты Кирилловского района и принимает ежегодно 265
тысяч гостей, из них 70 % - иностранцы.
Многие
исторические места Вологодской области связаны с именами Ивана Грозного, Петра I, праведников Кирилла Белозерского,
Ферапонта, П. Обнорского, И.Брянчанинова, писателей и поэтов: К.Батюшкова,
В.Гиляровского, И.Северянина, Н.Рубцова.
Природа
Вологодской земли чиста и живительна, насыщена множеством рек, озер, изобилует,
ягодами, грибами, богата особо-охраняемыми территориями, среди них - Дарвинский
государственный заповедник, национальный парк "Русский Север".
Самобытность
края - в большом разнообразии исконно вологодских народных промыслов -
"Северная чернь", "Шемогодская резьба по бересте",
"Мороз по жести", "Вологодское кружево",
"Великоустюгская финифть".
15 населенных
пунктов региона имеют высокохудожественные градостроительные ансамбли и
комплексы. Среди них: Вологда, Белозерск, Кириллов, Ферапонтово, Тотьма,
Устюжна. Сюда проложены самые популярные туристские маршруты.
Почти все
культурно-исторические туры начинаются в Вологде - старинном древнерусском
городе, расположенном на берегах реки Вологды. Судьба Вологды, ровесницы
Москвы, связана с важнейшими событиями Русского государства. Небольшое
поселение, известное с 1147 года, при Иване Грозном становится крупным центром
северных опричных земель. В конце XVII - начале XVIII веков Вологда привлекала
пристальное внимание Петра I, который неоднократно приезжал в город.
Центральная часть города сохраняет каменную застройку конца XVIII век и
целостную жилую деревянную застройку конца XIX - начала XX веков. Интересна в
Вологде церковная архитектура.
В Белозерске
- самом древнем городе области, упомянутом в 862 году в "Повести временных
лет", сохранилась земляная крепость тридцатиметровой высоты, возведенная в
ХV веке по велению Московского Князя
Ивана III. Белое озеро - природная достопримечательность местности.
Не оставят
равнодушными древние города: Тотьма и Великий Устюг. Тотьма - город-музей,
посвященный памяти "русских Колумбов". 20 экспедиций в Америку -
пятую часть всех известных - снарядили тотьмичи. Один из галиотов, плававших в
Аляску, так и назывался "Тотьма". Символом открытий тотемских
мореходов стало изображение черной лисицы на гербе города и
"картушей" на его храмах.
Великий Устюг
- ровесник Вологды и Москвы. В XVI веке получил титул Великий за заметную роль
в развитии торговли русского государства. Это центр редкостных ремесел,
интересных музеев, с 1999 года - родина российского Деда Мороза. "Великий
Устюг - родина Деда Мороза" новый туристский проект Вологодчины. В Великий
Устюг идут туристские поезда из Москвы, Санкт-Петербурга, Вологды, разработаны
специализированные автобусные путешествия.
Есть в
Вологодской области и своя "Швейцария" - весь Вытегорский район,
который связывает с соседней Ленинградской областью Онежское озеро - один из
крупнейших и глубочайших в Европе пресных водоемов.
Тудозеро и
его побережье обладает лечебным микроклиматом и располагает к отдыху и
оздоровлению детей и взрослых.
Крупнейшим
портом, "портом пяти морей" является Череповец. Из Череповца на
комфортабельных теплоходах можно совершить речные круизы до Астрахани, на
о.Кижи и о.Валаам. Череповец - это родина братьев: художника-баталиста
В.В.Верещагина и Н.В.Верещагина - автора рецепта знаменитого вологодского
масла. В области появляются новые направления туристских потоков, так за
последние годы интересными в плане туризма стали Шекснинский район и г.
Грязовец.
Глава 2. Достопримечательности
Вологды
Музеи Вологды
Вологодский
государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник
Вологодский
государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник –
крупнейший культурный центр Севера России. Основан в 1923 году.
В состав
музея входит 40 памятников архитектуры (комплекс Архиерейского подворья (Вологодский
кремль), включающий Софийский собор и колокольню со смотровой площадкой) где
представлены художественные, литературные, историко-этнографические,
естественно-научные экспозиции и выставки.
Собрание
Вологодского государственного историко-архитектурного и художественного
музея-заповедника насчитывает более 400 тысяч единиц хранения, включая
уникальные произведения древнерусской живописи 14-16 веков, масляной живописи,
графики, древние рукописи, монеты, археологические и другие материалы.
В художественном
отделе экспонируются известнейшие произведения древнерусского искусства: Троица
Ветхозаветная (Зырянская) конца 14-го века, содержащая единственный
сохранившийся образец зырянской письменности; Богоматерь Толгская
(Подкубенская) письма первой половины 14-го века, а также серебряный посох
18-го века работы великоустюжского мастера черневого дела Михаила Климшина.
Выставляются
произведения вологодских кружевниц, традиционные изделия народных промыслов
Русского Севера: северная чернь по серебру, плетение из бересты, роспись,
резьба по дереву.
Отделы
природы и истории демонстрируют флору и фауну Вологодской земли, дают
представление об особенностях исторического развития Вологодского края.
Активная
выездная выставочная деятельность позволила музею получить всемирную
известность. Лучшие образцы собрания музея экспонировались даже в Ватикане. На
базе экспозиций и выставок музея и его филиалов проводятся разнообразные
увлекательные тематические экскурсии, организуются экскурсионные туристические
маршруты, которые позволяют продемонстрировать историко-культурное наследие
Вологодского края, исторические особенности архитектуры и градостроительства.
Вологодский
кремль
В состав
Вологодского кремлевского комплекса традиционно входят бывший Архиерейский
двор, а также, главным образом благодаря его высоким крепостным стенам,
неразрывно связанные с этими стенами Воскресенский собор и Софийская колокольня
(постройки 17-19 вв). На территории Кремля собрано немало памятников
деревянного зодчества.  Сооружения вологодского кремля, могут служить примером
гармоничного соединения архитектурных стилей трех столетий.
Архиерейский
двор. Комплекс
сооружений вологодских архиепископов. До середины 17-го века все постройки
владычной резиденции были деревянными. Первой каменной постройкой Архиерейского
двора стало здание Казенного приказа, или Экономский корпус, где помещались
казенные и казначейские кельи. Второе по времени каменное здание – большой
трехэтажный Симоновский корпус (или Архиерейские палаты) с одноглавой
домовой церковью Рождества Христова, названный по имени архиепископа Симона,
при котором был построен (1669-1671). В 17-м и первой половине 18-го века это
было самое роскошное здание не только в епископской резиденции, но и во всей
Вологде. Позднейшие пристройки значительно исказили внешний и внутренний облик
этого сооружения. Но в результате реставрации 60-х годов прошлого века был
частично восстановлен прежний роскошный архитектурный декор фасадов здания. В
настоящее время Симоновский корпус может служить образцом гражданской
архитектуры второй половины 17-го века.
После
возведения Симоновского корпуса Архиерейский двор был обнесен высокими
каменными стенами. Высокая ограда построена по правилам фортификационного
искусства 17-го века и напоминает крепость, хотя никогда не подвергалась
вражескому нападению. Возведение столь мощных стен вологодского Архиерейского
двора было вызвано идеологическими задачами возвеличения и прославления
Православной церкви и самого архиерея.
Интенсивное
строительство на территории нынешнего кремля велось в 60-70-х годах 18-го века
при вологодском епископе Иосифе Золотом. Главным результатом этих строительных
работ стали его личные апартаменты – роскошные трехэтажные каменные покои.
Иосифовский
корпус был построен
1764 - 1769 году и отличался не только своей нарядностью, но и необычным для
Вологды барочным стилем. В стиле барокко был отстроен и теплый Воскресенский
собор. В настоящее время он как бы завершает ансамбль Архиерейского двора.
Воскресенский собор расположен возле современного входа на территорию Кремля.
Ныне в соборе располагается Вологодская областная картинная галерея.
Вологодская
областная картинная галерея – один из центров современной художественной жизни Вологды, была
образована в 1952 году. Фонды картинной галереи насчитывают более 20 тысяч
единиц хранения.
Здесь
представлены произведения древнерусского искусства, русского искусства 18-20
в.в., советского и западноевропейского искусства, произведения русской
оригинальной графики 19-го - начала 20-го в.в. В.М. Васнецов, М.В. Нестеров,
И.И. Левитан, М.А. Врубель, С.Ю. Жуковский, В.В. Верещагин, И.К. Айвазовский,
Дж. Доу – работы этих мастеров экспонируются в Вологодской областной картинной
галерее. В галерее достаточно полно отражены отдельные этапы в искусстве
России, формирование и расцвет русской национальной школы живописи. Кроме того,
представлены персональные коллекции некоторых мастеров. Среди них собрание
работ Н. Тырсы, Е.С. Кругликова, К.А. Клементьева, Л.А. Юдина. Имена многих
талантливых художников были несправедливо забыты, но впоследствии возвращены в
фонд историко-культурного достояния страны. В Вологодской картинной галерее
можно увидеть полотна этих мастеров, таких как: Б.А. Голополосов, С.В. Кольцов,
А.Г. Кольцова-Бычкова, Р.Н. Барто, С.И. Маркин, М.К. Соколов, К.К. Зефиров.
Коллекция западноевропейского искусства представлена полотнами художников
голландской, итальянской, французской, бельгийской, немецкой школ 17-19 веков.
В картинной галерее можно познакомиться с произведениями известных вологодских
живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного искусства.
Шаламовский
дом – это
двухэтажный каменный дом за Софийским собором. На первом этаже здания, где
проживала семья писателя, в 1991 году был открыт мемориальный музей Варлама
Шаламова.
"...Тебе
обещаю. Далекая Русь, врагам не прощая, я с неба вернусь" - строчки из стихов автора всемирно
известных "Колымских рассказов" оживают в стенах музея. Вологда –
место паломничества почитателей таланта Варлама Шаламова. Музей Шаламова –
хранитель трагической истории целой эпохи и судьбы Человека этой эпохи. Через
фотографии, письма, рукописи, архивные документы, воспоминания отражается
Судьба, вобравшая в себя беды и мучения целого поколения. "...Я с вами – и живой"...
Магнитофонная запись 1964 года живого голоса писателя, его портрет работы
художника Яна Крыжевского (с этого портрета и начался музей писателя), полевая
сумка и наручные часы Шаламова и, конечно, дерево Колымы, дерево концлагерей –
лиственница, символ музея... Здесь происходит встреча не с вещами, не с
экспонатами, а с самим писателем, его душой, его внутренним миром.
Эмоциональное воздействие на посетителя, стремление пробудить в нем живое
чувство сопереживания – вот главная составляющая деятельности музея. Сюда
приходят не только те, чья судьба была искалечена кровавым тоталитарным
режимом, но и те, кто пытается постичь страшную трагедию отечественной истории
20-го века.
Софийский
собор, за которым
расположен Шаламовский дом, находится в центре Кремля. Пятиглавый Софийский
собор – первый каменный храм города, возведенный по образу Успенского собора в
московском Кремле. Построен он был по указанию и под надзором Ивана Грозного.
Вдоль стен собора расположены захоронения вологодских архиереев. Внутри собора
сохранились фрески 17-го века. Рядом с собором высится колокольня в
эклектическом стиле, напоминающая псевдоготику.
Дом-музей
Петра Первого (Петровский домик)
"Петровский
домик" стоит на высоком берегу реки Вологды. Это одноэтажное каменное
здание со сводчатыми потолками является одним из сохранившихся памятников
гражданской каменной архитектуры Вологды конца 18-го века. Дом принадлежал
голландским купцам Гутманам.
С 1692 по
1724 годы здесь останавливался Петр I во
время своих посещений Вологды. Музей был открыт после реставрации домика в 1885
году. Это был первый музей в крае и городе.  Здесь хранится большое количество
экспонатов, имеющих отношение к Петру. К числу уникальных относится одежда
Петра I: кафтан, штаны-колоты; посмертная
маска Петра, кубок А.Д. Меньшикова, два стула голландской работы датой
"1704", "било" с петровским вензелем и датой
"1706", "зерцало" с указами Петра I, солдатская фляга под
водку с надписью "Пей вино анисовое, да ума не пропей", оружие –
стволы пушек, мушкет, и ружье с ударно-кремневым замком; бронзовая отливка руки
Петра I, герб с инициалами H.R.S. (Голландские Республиканские Штаты).
Музей-квартира
поэта К.Н. Батюшкова
Музей
Константина Николаевича Батюшкова посвящен замечательному русскому поэту,
поэтическому наставнику А.С. Пушкина, участнику Отечественной войны 1812 года.
Небольшая экспозиция располагается в доме, где К.Н. Батюшков провел последние
годы. Музей был создан в 1983 году и стал местом изучения творчества великого
поэта.
Здание, где
расположен музей, было построено в 1810 году. Переступая порог музея,
посетители попадают в атмосферу 19-го века. Экспозиция представляет непростой
жизненный путь поэта, одолеваемого тяжким душевным недугом. Экспозиция
повествует о друзьях Батюшкова, его окружении, о нем самом – человеке со
сложным, противоречивым характером... Судьба поэта замечательна и трагична, и
раскрывается она благодаря экспозиции музея. Поэзия Батюшкова звучит со страниц
рукописей, посланий друзьям, прижизненных изданий.
Из окон музея
виден памятник Константину Батюшкову на Соборной горке. Создавался этот
памятник к 200-летию со дня рождения поэта, был открыт в 1987 году.
Музей
"Мир забытых вещей"
Музей
"Мир забытых вещей" был открыт в 1991 году. Расположен он в
деревянном особняке 19-го века, принадлежащем купцу Пантелееву. Посетители
получают возможность окунуться в атмосферу дореволюционной эпохи, познакомиться
с культурой и бытом того времени – через типологические интерьеры 19-го –
начала 20-го веков, через собрание живописи из дворянских усадьб, через
старинные предметы обихода, которые помнят те далекие времена... Здесь будет
интересно и детям. В "Сонечкиной комнатке" они увидят фарфоровые
игрушки, столик для рукоделия с вышивками гимназисток 19-го века, старинные
пяльцы и даже детский велосипедик начала 20-го века.
Трепетно
хранимые семейные традиции, атмосфера домашнего уюта и любви к искусству – все
это оживает в стенах музея. В музее проходят выставки вологодских художников,
литературно-музыкальные вечера, детские праздники.
Музей
купеческого быта "Дом купца Самарина"
Иначе – выставочный
комплекс "Вологда на рубеже 19-20 веков". Свою историю музей ведет с
1968 года, когда была открыта первая экспозиция, посвященная политической
ссылке. В то время он назывался музеем Марии Ульяновой. Во время своей вологодской
ссылки она проживала в этом доме.
Экспозиции
музея посвящены и самому купцу Самарину, и ссыльной мятежнице. Выставки
музейного комплекса дадут полное представление о том, каким был и чем жил город
на рубеже 19-20 веков. Предметы экспозиций передают весь колорит той далекой
эпохи. Названия экспозиций красноречивы: "Традиции русского
застолья", "Фото на память", "Урок в старой школе".
Выставка "Традиции русского застолья" повествует о традициях
церемонии русского чаепития. "Фото на память"... Посетители получают
возможность посмотреть коллекции фотографий, на которых предстает Вологда и ее
обитатели 1870-1920 годов, проследить историю вологодской фотографии, а
также... сфотографироваться в костюме прошлого века и получить "фото на
память". На выставке "Урок в старой школе" посетители могут
заглянуть в школьную жизнь своих предков. Здесь представлены доска, парта,
школьные принадлежности того времени, учебники, аттестаты, фотографии.
Музей
"Литература. Век XX"
Музей
"Литература. Век XX" - выставка, посвященная жизни и творчеству Николая
Рубцова. Н.М. Рубцов – один из самых значительных лирических поэтов 20-го века.
Литературная выставка представляет жизненный путь поэта и его творчество. В
числе уникальных экспонатов – автографы, фотографии, личные вещи поэта.
Поэтические
комплексы – стихи Рубцова – сопровождаются пейзажными планами Вологодчины, что
придает особый лиризм экспозиции, помогает прочувствовать и постичь настроение
поэзии Рубцова.
А на
Советский проспекте, в Петровском сквере установлен памятник поэту Николаю
Рубцову. Открыт он был 1998 году.
Архитектурно-этнографический
музей Вологодской области
Недалеко от
Вологды, в деревне Семенково, находится архитектурно-этнографический музей
Вологодской области.
Главной целью
устроителей экспозиций архитектурно-этнографического музея было воссоздание
облика северной деревни конца 19-го – начала 20-го века со всем ее укладом.
Экспозиционные материалы размещены в естественных для них условиях, посетителям
предлагается собирательный образ этнографического явления Вологодчины.
Первые
экспозиции уникальной деревни-музея были открыты в 1992-1993
 г.г. Интереснейшими образцами крестьянских построек, полностью воссоздающими
уклад жизни и обычаи северной крестьянской семьи, являются дома Болотовой,
Кочкина, Пудовой, Поповой, Улановой, Слободиной. Дома замечательны как
архитектурные постройки, интересно и их внутреннее убранство - в интерьере
настоящая русская печь, "красный угол", кухонная утварь, другие
предметы крестьянского быта, включая лучину на железном поставце...
Представлены экспозиции, посвященные разным видам трудовой деятельности
крестьянина, включая обработку льна, плотницкое и столярное мастерство.
Посетители узнают много интересного и о русской охоте.
Историко-мемориальный
музей А.Ф. Можайского
Экспозиция
музея представляет вклад вологжан в в развитие авиации и космонавтики.
Прослеживается путь от проектов и создания первого в мире летательного аппарата
до создания легендарных самолетов инженера-авиаконструктора вологжанина С.В.
Ильюшина и до старта космического корабля "Восход-2" для выполнения
уникального эксперимента – выхода человека в открытый космос под руководством
вологжанина, командира корабля П.И. Беляева.
Само здание,
где основан музей, - памятник деревянной архитектуры 19-го века. Именно в этом
доме прошел вологодский период жизни и деятельности известного русского
изобретателя в области воздухоплавания А.Ф. Можайского. Здесь были произведены
расчеты и опыты, ставшие первым шагом к созданию моноплана – летательного
аппарата тяжелее воздуха. Уникальными экспонатами музея являются личные вещи
летчика-космонавта Беляева, авиаконструктора, создателя легендарных ИЛов
Ильюшина, фотографии из семейного альбома и предметы быта Можайских.
В музее посетители получают
возможность – хоть на несколько минут – почувствовать себя... космонавтом:
посидеть в специальном кресле, увидеть специальное "космическое"
питание в тюбиках - только, разумеется, попробовать его не дадут, да и
состояния невесомости ощутить не удаться...
Галерея
"Красный мост"
Галерея
современного искусства "Красный мост" была основана в Вологде в 2003
году. Направленность деятельности галереи – профессионально обоснованная
выставочная практика, а также комплектование собственной художественной
коллекции искусства 20-го – начала 21-го века.
Собрание
галереи знакомит с произведениями художников разных поколений. Среди авторов и
участников проекта можно выделить художников, чье творчество опирается на
традиции русской реалистической школы, андеграунда 60-70-х годов,
петербургского символизма 70-х – начала 80-х годов прошлого века и новейших
течений рубеж 20-21 веков.
Галерея
сохраняет наследие, с вниманием относится к традициям, поощряя талантливое
искусство молодых художников, чье творчество обусловлено нетрадиционными
формами и способами самовыражения.
Спасо - Прилуцкий
монастырь
Спасо-Прилуцкий
монастырь был основан в 1371 году Дмитрием Прилуцким, видным деятелем русской
церкви второй половины 14-го века, прославленным русским святым, небесным
покровителем Вологды. Он построил в монастыре деревянную церковь и деревянные
кельи для иноков.
В центре
монастыря находится Спасский собор и его колокольня. Каменный собор доминирует
среди окружающих его строений и выделяется своим величавым обликом. Возведен он
по принципу московских храмов. В архитектуре Спасского собора ощутимо влияние
столицы, но в отличие от московских церквей, храм исполнен той подчеркнутой
скромности, которая присуща северному зодчеству. Пожар, случившийся в 1811 году
уничтожил внутреннее убранство, но после Отечественной войны 1812 года были
проведены восстановительные работы.
Здесь в 1812
году при вторжении французов в столицу хранились вывезенные из Москвы
драгоценности патриаршей ризницы, Троице-Сергиевой Лавры, Чудова и некоторых
московских соборов и монастырей.
Вскоре после
возведения собора Всемилостивого Спаса были построены главные ворота
Спасо-Прилуцкого монастыря, надвратная церковь над ними и часть каменной стены.
Надвратная церковь сначала была освящена (1590) во имя Федора Стратилата, а
затем переименована во имя Вознесения Господня.
Деревянная Успенская
церковь (16-го век) на территории монастыря – один из древнейших памятников
деревянного зодчества на Русском Севере. В ее архитектуре подчеркнуто
динамичное устремление всех форм ввысь.
Каменные
стены и башни монастыря возведены по правилам строительства крепости середины
17-го века. Угловые башни выдвинуты из плоскости стен и приспособлены к
круговой обороне. Стены имеют устройства для ведения нижнего и верхнего боев.
После
революции монастырь разделил судьбу большинства православных храмов: имущество
было вывезено, монастырь закрыт, а 90-е годы стали для монастыря годами
возрождения.

Глава 3. Памятники природы области
Андома
гора –
геологический памятник природы площадью 35 квадратных километров. Находится в 30
 км к северу от г.Вытегры на берегу Онежского озера. Пятидесятиметровый обрыв
являет выходы девонских отложений – обнаженные горные породы, возраст которых
приближается к 350 миллионам лет. В ней также встречаются остатки панцирных
рыб.
Бобришный угор – это государственный
ландшафтно-мемориальный заказник, расположенный в Никольском районе. Примыкает
к южной стороне р.Юг. Обычными обитателями здесь считаются: лось, енотовидная
собака, рысь, бурундук, выдра, норка и ондатра, медведи. Из редких и исчезающих
видов животных встречаются бурундуки и бобры, барсук и росомаха. В лесах
Бобришного Угора множество птиц: рябчики и тетерева, глухари и утки, коростели
и вальдшнепы, дятлы и дрозды. Бобришный Угор — это не только уникальный природный
памятник, но и место литературного паломничества вологжан, связанное с именем
писателя А.Я. Яшина.
Водопад
Падун –
находится в 1,5 км выше деревни Сперово Вытегорского района. Его высота 1,5
 м. Местные жители назвали его Падун, т.к. шум падающей воды заглушает все
звуки. Водопад объявлен памятником природы областного значения.
Высота «Атлека» - уникальнейший памятник природы
мирового значения, который находиться на территории Вытегорского района. Это
тройная точка соединения водосборных бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого
океанов, а также Каспийского моря. На Земле известны еще две подобные точки.
Одна из них находится в Турции, где сочленяются водосборные бассейны
Атлантического и Индийского океанов и Каспийского моря. Другая располагается в
США на сочленении водосборных бассейнов Тихого, Атлантического и Северного
Ледовитого океанов. Территория «Атлеки» из-за удалённости от транспортных путей
никогда не подвергалась хозяйственной деятельности человека и сохранила свой
первозданный облик еловой тайги.
Опоки с древнерусского языка обозначает
«скала», современные географические словари под опокой подразумевают осадочную
горную породу. То есть опоки - место, где берега реки, сложенные известняками и
мергелем, образуют живописные скалы. Река Сухона своим бурным течением обнажила
отложения глины, мергелей, известняков, которым более 200 миллионов лет. В
результате образовалась гора, состоящая из множества слоев, высотой 70
 метров. Кроме живописных горных пород можно наблюдать и другой природный
феномен – мощный фонтан, бьющий на берегу реки прямо из земли. В летнее время
над фонтаном всегда искрится радуга, а зимой струи образуют красивые ледяные
скульптуры.
Исчезающая река Ужла течет, как и любая другая из рек, а
потом неожиданно пропадает под землей. Появляется река снова на поверхности,
уже преодолев под землей расстояние почти в восемь километров. В месте
появления реки небольшое озерко, из которого вытекает «обновленная» река Ужла.
В переводе с вепсского языка «ужла» означает «новая», то есть «заново
рождающаяся». Местные жители назвали реку - Потеряйкой. Исчезновение реки —
уникальное географическое явление. Длительное растворение карбонатных пород
приводит к появлению пустот, по которым вода уходи вниз. Таких исчезающих
карстовых рек на планете известно немного. Среди них подземная река в Северной
Италии, две реки на Кавказе. На территории России есть исчезающие реки в
Новгородской и Ленинградской области.
Глава 4. Характеристика
туристско-рекреационного комплекса области
Туристские ресурсы и рекреационный
потенциал области
В Вологодской области
развитие туризма является одним из приоритетных направлений развития экономики
наряду с металлургией, лесопромышленным комплексом и машиностроением.
Практически каждый район области обладает теми или иными туристскими ресурсами.
Вологодская область обладает следующими конкурентными преимуществами в развитии
туризма:
1. природно-географический потенциал;
2. культурно-исторический потенциал;
3. нематериальное наследие - традиции
и умения, устное творчество, ярмарки, промыслы и ремесла;
4. экологически чистые природные зоны
(экологический потенциал);
5. известные люди.
Состояние туристской индустрии
области
В 1986 году Вологодскую
область посетил 1 млн. туристов. Последствия экономического кризиса и распада
СССР привели к резкому снижению туристского потока.
С середины 90-х годов экскурсионный
туризм начал возрождаться. Появились возможности, предоставленные открытием
внешних границ для генерации туристских потоков из-за рубежа, развитием малого
и среднего бизнеса, частного предпринимательства, становлением рыночных
отношений. За последние десять лет туризм области изменился. Он признан
фактором активизации экономики и социальной жизни, стимулом сохранения и
возрождения исторических территорий. Развивается весь комплекс индустрии гостеприимства:
транспорт, отдых, лечение, экскурсии, культурно-познавательный досуг,
образование, что в конечном итоге работает на устойчивость доходов от туризма.
По состоянию на 1 января
2008 года в области действует 120 туристских организаций (2006 год - 86), из
них 40 работает в г. Вологде и 50 - в г. Череповце. В течение 2007 года открыто
20 фирм. По данным Единого федерального реестра, 41 организация является
туроператором (30%), то есть формирует самостоятельный туристский продукт, что
является среднестатистическим показателем в РФ.
В сферу туристской
деятельности включаются районы области, руководители которых видят в экскурсионном
туризме эффективную отрасль экономики и перспективное направление
социально-экономического развития территории, способное выступить реальным
фактором сохранения, воспроизводства и использования природного и
культурно-исторического потенциала путем обеспечения притока денежных средств в
местный бюджет, создания значительного количества рабочих мест в сфере
туристского сервиса и сопутствующих отраслей, вовлечения объектов культурного и
природного наследия в сферу туристского бизнеса.
Материально-техническая
база служит основой развития организованного туризма, она создает все
необходимые условия для предоставления туристам комплекса услуг по размещению,
питанию, перевозке, организации экскурсий.
Туристская
привлекательность области во многом зависит от развития транспортной
инфраструктуры. В Вологодской области имеется сложившаяся транспортная система.
По территории области
пролегает почти 500-километровая трасса Волго-Балтийского водного пути, тысячи
километров судоходных рек и озер, которые являются основными точками приема
большинства потоков транзитных зарубежных и многих отечественных туристов.
Водный транспорт имеет
огромное значение для развития туризма. Обслуживание туристов осуществляется на
причалах в селах Ирма и Горицы, городах Вологде, Череповце и Вытегре. Туристская
стоянка в селе Горицы, предназначенная для приема круизных судов, приурочена к
организованному круизному маршруту по Волго-Балтийскому водному пути. Она
располагается в Кирилловском муниципальном районе и является одной из
крупнейших стоянок в системе круизных туристских маршрутов России.
Гостиничный комплекс
области представлен 103 коллективными средствами размещения, из них: 66 -
гостиничного типа; 37 - специализированного назначения, в том числе 24 -
санаторно-курортных, 13 - организаций отдыха. Политика развития гостиничных
объектов в области направлена на строительство и модернизацию гостиниц
туристского класса, малых мотелей в исторических местах через реализацию
комплекса инвестиционных проектов и предложений.
Деятельность гостиничной
индустрии связана с организациями питания. В систему общественного питания
области входят 1143 организации общественного питания, из них 69 - ресторанов,
377 - кафе, 697 - столовых. В районах области функционируют 57 организаций
придорожного сервиса на 1280 посадочных мест. Доля в обороте общественного
питания от обслуживания туристов в области составляет 15%.
Отрасли хозяйства, связанные с туризмом
В Вологодской
области сложился ряд отраслей, связанных с туризмом и работающих на обеспечение
туристского рынка региона различными товарами. Большое значение имеют сельское
хозяйство и пищевая промышленность. Знаменитое вологодское масло, которое
ценится помимо всего прочего за его сладость и нежность, производят на
маслозаводах в г. Бабаево и в центрах маслоделия южных районов области. В
рыбоводческих хозяйствах Вологодской области выращиваются карп, осетр, форель.
В рыбоводческом хозяйстве п. Кадуй предприятие «Кадуй-рыба» занимается выращиванием
деликатесных видов рыбы - осетра, стерляди, сига, семги. Предприятия пищевой
промышленности осуществляют розлив минеральных лечебно-питьевых вод:
«Вологодская», «Никольская», «Великоустюжская». Предприятия агропромышленного
комплекса обеспечивают своей продукцией предприятия общественного питания,
специализированной туристской инфраструктуры,  ресторанов национальной кухни.
Предприятия тяжелой промышленности также участвуют в производстве
товаров, необходимых в туризме. Вологодский оптико-механический завод, торговый
дом «Русское оружие» специализируются на производстве и продаже снаряжения для
охоты и рыбалки, в том числе охотничьего оружия, осуществляют предпродажную
подготовку оружия.
Важнейшим вкладом отраслей хозяйства в рынок товаров для туризма
является производство сувениров и художественных изделий. В настоящее время
ремесленные традиции сохраняются не только в виде ремесел, но и в форме
промыслов. Производство художественных изделий сочетает авторскую работу
художников-прикладников с технической реализацией разработок. Одна модель выпускается
малыми сериями; каждая вещь имеет свою меру подлинной эстетичности, сохраняет
художественные качества.
Завод «Северная чернь» в Великом Устюге производит знаменитые
ювелирные изделия, столовые приборы из серебра с чернью. «Великоустюжские
узоры» славятся изделиями из бересты и дерева с росписью, тиснением и резьбой.
«Кузинский механический завод» в Великом Устюге также выпускает изделия из
бересты, ювелирные изделия. В Вологде подобную продукцию производит предприятие
«ВОХИЗ». Керамические изделия создает «Керамос» (г. Сокол).
Вологодская
область - один из крупнейших центров текстильной промышленности в России,
прежде всего льнопереработки, льнообработки. Фирма «Снежинка» в Вологде
выпускает мерное кружево, кружевные и строчевышитые изделия. Вологодское предприятие
«Вологодская вышивка» - строчевышитые изделия, а «Вологжанка» специализируется
на производстве изделий художественного вязания. Череповецкий «Трикотаж»
предлагает трикотажную продукцию из льна. «Волтри» в Вологде производит такие
же изделия, украшенные вязаной отделкой, выполненной ручным способом. Льняные
изделия производит и «Север-лен» в г. Красавино - крупнейшее предприятие текстильной
промышленности России. Череповецкий «Красный Ткач» специализируется на
производстве изделий ручного художественного узорного ткачества, вырабатываемых
из хлопчатобумажной и полушерстяной пряжи, реже из чистошерстяной, льняной и
лавсановой. Все подготовительные процессы на фабрике в основном механизированы,
а процесс ткачества осуществляется по-прежнему ручным способом, что значительно
разнообразит тканые рисунки изделий. Характерная особенность череповецких
изделий - богатая палитра оттенков различных тканей. Ассортимент изделий
узорного ткачества представлен легкими тканями для занавесей, декоративными
покрывалами, портьерами, шарфами, скатертями.
Предприятия различных отраслей хозяйства участвуют в создании
важнейших элементов инфраструктуры туризма, в том числе специализированной:
строительство средств размещения, парков развлечений, ресторанов и оборудования
ее объектов.
Инфраструктура сферы туризма
Средства размещения области представлены гостиницами различного
уровня с максимальным номерным фондом 189 номеров (гостиница «Спасская» в
Вологде), домами отдыха, турбазами, а также монастырскими кельями в
Спасо-Суморином монастыре в Тотьме. Уровень многих гостиниц, особенно за
пределами областного центра, не соответствует нормам даже двухзведной категории
размещения европейского стандарта. Однако в крупных, динамично развивающихся
областных центрах туризма была проведена реконструкция центральных гостиниц.
Реконструкция номерного фонда произведена в гостиницах Череповца
«Ленинград» и «Единство». Однако деятельность по созданию качественных средств
размещения не ограничивается реконструкцией существующих гостиниц.
Заканчивается строительство новой гостиницы на 150 мест в Вологде для
участников ежегодных выставок-ярмарок. Гостиница войдет в состав государственного
унитарного предприятия Деловой и культурный центр «Русский Дом», который
занимается организацией и проведением всех крупнейших выставок-ярмарок,
презентаций, выставок и иных областных и федеральных мероприятий. На территории
«Вотчины Деда Мороза» в Великом Устюге возведены три гостиницы на 50 мест
каждая и планируется дальнейшее увеличение гостиничной базы. За последние годы
построены современные средства размещения  комфортабельные деревянные коттеджи,
рассчитанные на 10-18 человек. Такая мини-гостиница есть в Кирилловском районе:
центр спортивного туризма, охоты и рыбалки. Немаловажным показателем для
различных видов средств размещения является уровень доступности транспорта.
Специализированные
средства размещения области представлены рядом санаториев в Вологодском,
Череповецком, Харовском, Бабаевском, Великоустюжском районах. Крупнейшими
санаториями являются: «Новый источник» в Вологодском районе на 600 мест;
«Родник» в Череповце на 350 мест; «Каменная гора» в Бабаевском районе на 120
мест. В области есть санатории, которые специализируются на лечении заболеваний
желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного
аппарата, нервной системы. Большую часть санаториев составляют санатории общего
оздоровительного профиля.
Предприятия общественного питания представлены столовыми, кафе,
барами, ресторанами различной категории и вместимости, в том числе ресторанами
национальной кухни, которые являются специализированной инфраструктурой
туризма. Рестораны традиционной национальной кухни различных видов - русской,
вьетнамской, китайской, венгерской сосредоточены в Вологде, в Череповце. К
высшей категории относятся рестораны «Спасский» в Вологде и «Фрегат» в
Череповце, череповецкий ресторан ночного клуба «Европа». Многие рестораны
Вологды специализируются на традиционной русской кухне, которая очень
востребована иностранными туристами.
Инфраструктура индустрии развлечений получает значительное
развитие в области в настоящее время и включает в себя кинотеатры, казино,
парки развлечений, спортивные клубы. В национальном парке «Русский Север»
проложены маршруты, организовано катание на лошадях, снегоходах.
Наличие развитой
инфраструктуры, как общей, так и специализированной, является предпосылкой для
дальнейшего развития всех направлений и видов туризма. Меры, предпринимаемые
администрацией области для развития названной инфраструктуры, свидетельствуют о
большом значении сферы туризма для Вологодчины.

Заключение
…Край «Белых ночей», «голубых озер», лесных просторов
и белокаменных старинных городов, «Северная Фиваида», прославившая Россию
известными обителями и святителями. Это одна из самых крупных
областей Европейской части России, расположенная к северу от Москвы
и к востоку от Санкт-Петербурга, регион привлекательных
туристских и экскурсионных объектов.
Туристов влечёт к нам возможность выбора между
оживлённым городом и спокойным сельским уголком, культурными сокровищами
и первозданной природой, отдыхом в комфортабельной гостинице
и путешествием на борту маленького теплохода.
Ожидаемые
конечные результаты от туристической деятельности в области:
·
увеличение числа
посетителей с 1,16 млн. посетителей до 1,7 млн.  посетителей к 2012 году со
среднегодовым темпом роста 8 - 10%;
·
рост средней
продолжительности пребывания туристов в 1,75 раза (2012 год - 3,5 дня);
·
рост числа
коллективных средств размещения на 25% (2008 год - 103 средства размещения,
2012 год - 130);
·
рост занятости
населения области в туристской сфере (средства размещения, питания,
оздоровительные комплексы, учреждения культуры, туристские фирмы) с 25,5 тысячи
человек до 45,3 тысячи человек к 2012 году со среднегодовым темпом роста 10%;
·
увеличение
объемов частных инвестиций в туризм до 10% общих капвложений области; на каждый
затраченный для привлечения инвестиций 1 рубль бюджетных средств привлекается
32,8 рубля инвестиций;
·
пополнение
бюджетов всех уровней с индексом доходности 1,9 (каждый затраченный для
привлечения туристов 1 рубль бюджетных средств приносит 1,9 рубля доходов
бюджета в виде налогов);
·
повышение уровня
доходов населения, создание условий для удовлетворения потребностей различных
категорий населения области в полноценном отдыхе;
·
сохранение и
развитие социально-культурного и природного наследия области как важнейших
туристских ресурсов;
·
создание условий
для развития сферы услуг в области, расширения ассортимента видов туристских
услуг, повышения качества обслуживания туристов;
·
повышение
эффективности культурно-духовного воспитания населения и гостей на основе
развития различных видов туризма;
·
повышение
коэффициента доступности туристских услуг для населения с 7 - 9% до 50%;
·
нейтрализация
негативных социальных последствий депопуляции в районах - отток населения
(особенно молодежи) из сельской местности в города, падение мобильности
населения.
Наследие Вологодской земли - это мудрость
прославленных старцев Дмитрия Прилуцкого, Кирилла Белозерского, Ферапонта,
Игнатия Брянчанинова, это дела и открытия великих предков Осипа Непеи,
Семена Дежнева, Ивана Кускова, это произведения Константина Батюшкова, Владимира
Гиляровского, Николая Рубцова, это музыка Валерия Гаврилина, это шедевры
древнерусской архитектуры и фрески Дионисия, это вологодское кружево
и масло, великоустюгская финифть, северная чернь и многое другое, что
составляет богатство и самобытность прошлого и настоящего, является
основной культурного туризма.
Мы бережно храним все значительное из того,
что оставило славное прошлое, и приглашаем вас в увлекательное
путешествие по земле Вологодской! Добро пожаловать!

Список использованной
литературы
1. Александрова А.Ю. Туризм и рекреация в России
//Международный туризм в портретах выдающихся личностей /Под. ред. д-ра
географических наук А.Ю. Александровой. – М.: КРОНУС, 2003. С.147-149.
2. Атлас Вологодской области. М.-Л.,
2009.
3. Биржаков М.Б. Введение в туризм: Учебник. – 7-е
издание, переработанное и дополненное. – СПб.: Невский фонд – Герда, 2004. –
448 с.
4. Бочаров Г. Н., Выголов В. П.
Вологда, Кириллов, Ферапонтово, Белозерск. М., "Искусство", 1969.
5. Дмитриевский Ю. Д. Природные
ресурсы Вологодской области. В кн. "Вологодский край", выпуск 2.
Вологда, 1960.
6. Дуганова Н. В. Памятники природы
Вологодской области. Вологда, 1968.
7. Евдокимов И. В. Север в истории
русского искусства. Вологда, 1921.
8. Малков В. М. По земле Вологодской.
Вологда, 1972.
9. Природа Вологодского района.
Вологда, 1954.
10.Паспорт культурной жизни регионов России в сети
Интернет. Вологодская область. М.: Российская Государственная библиотека, 2005
Вологодская область развивает внутренний туризм. www.travel.ru.
11.Официальный сайт правительства Вологодской области
http://www.vologda-oblast.ru/main.asp?V=330&LNG=RUS

Скачано с www.znanio.ru

file_name: курсовая экскурсии.doc

alt: Содержание стр. Вступление 2

alt: Основная часть Глава 1. Характеристика

alt: Обнорский, Спасо-Прилуцкий - вокруг

alt: Издревле население Европейского

alt: Глава 2. Достопримечательности

alt: Отечественной войны 1812 года.

alt: Музей купеческого быта "Дом купца

alt: Глава 3. Памятники природы области

alt: Волго-Балтийскому водному пути

alt: Список использованной литературы 1

title: Экскурсии по городу Вологда


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №68


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу  внеурочной деятельности
«Лего-конструирование и робототехника»
1-4 классы
Пояснительная
записка
Программа курса внеурочной деятельности «Лего-конструирование»
соответствует требованиям ФГОС. Жизнь современных детей протекает в быстро
меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним.
Курс «Лего-конструирование» является межпредметным модулем, где дети
комплексно используют свои знания. Межпредметные занятия опираются на
естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов.
Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного
возраста и по разным направлениям:
1.конструирование;
2.программирование;
3.моделирование
физических процессов и явлений.
В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который
преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование как учебный
предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Занятия по ЛЕГО-конструированию главным образом направлены на развитие
изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления
тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит
разнообразие в творческую деятельность.
Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания,
высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения
задания, о назначении выполненного проекта.
Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей.
Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями,
полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства,
но и углубляют их:
Математика
–понятие
пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и
построение
моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами;
Окружающий
мир
-изучение
построек,
природных сообществ; рассмотрение и
анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с
учётом экологических проблем,
деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания.
Русский язык
–развитие устной
речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической
деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Изобразительное
искусство
-использование
художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.

Направленность
программы
Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов
LEGO и
аппаратно-программного обеспечения как инструмента для обучения школьников
конструированию, моделированию и компьютерному управлению на занятиях
Лего-конструирования.
Новизна
программы
Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в
форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем
из разных областей знания – от теории механики до психологии, – что является
вполне естественным.
Актуальность программы
Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие
самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в
сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям
в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет
поставленную ими же самими задачу.
Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких
и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию,
изучают принципы работы многих механизмов.

Педагогическая
целесообразность
программы
объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство. Целый ряд
специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование
служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд
приобщить детей к творчеству.
Важно отметить, что компьютер используется как средство управления
моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для
собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления
программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

Принцип
построения программы
На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для
творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и
предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные
дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность
и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к
сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном
творческом уровне.
Отличительные
особенности
Особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой
области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого
комплекса различного дополнительного материала. Программой предусмотрено, чтобы
каждое занятие было направлено на приобщение детей к активной познавательной и
творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и
увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения
знаний, законов и правил у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
-занятия в
свободное время;
-обучение
организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
-детям
предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных
направлений и форм занятия.

Срок
реализации
образовательной
программы рассчитан на 2 года обучения.

Цели
работы курса

Саморазвитие и развитие личности
     каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую
     предметную деятельность;
Введение школьников в сложную
     среду конструирования с использованием информационных технологий;
Организация занятости школьников
     во внеурочное время.

Задачи
работы курса

Формирование
     мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
     организации предметно-преобразующей деятельности;
Формирование
     внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
     предметно-преобразовательных действий;
Формирование
     умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных
     информационных технологий (графических текст, рисунок, схема;
     информационно-коммуникативных);
Развитие
     регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
     планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
     практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата
     при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
Развитие
     умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
     свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы
     на вопросы путем логических рассуждений.
Развитие
     коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
     совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в
     команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков
     межличностного общения и коллективного творчества)
Развитие
     индивидуальных способностей ребенка;
Развитие речи
     детей;
Повышение
     интереса к учебным предметам посредством конструктора ЛЕГО

Цель
работы

Организация занятости школьников
     во внеурочное время.
Всестороннее развитие личности
     учащегося:

          -развитие
навыков конструирования;
          -развитие
логического мышления;
         -мотивация
к изучению наук естественно-научного цикла: физики, в первую очередь,
информатики (программирование и автоматизированные системы управления) и
математики.
Задачи

Ознакомление с основными
     принципами механики;
Ознакомление с основами
     программирования в компьютерной среде моделирования Перворобот LEGO WeDo;
Развитие умения работать по
     предложенным инструкциям;
Развитие умения творчески
     подходить к решению задачи;
Развитие умения довести решение
     задачи до работающей модели;
Развитие умения излагать мысли в
     четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
     анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
     логических рассуждений.
Развитие умения работать над
     проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Подготовка к соревнованиям по
     Лего-конструированию.

Режим
занятий
Занятия
проводятся 1 раз в неделю
.
Обеспечение
программы
Для
эффективности реализации программы занятий «Лего-конструирование» необходимо
дидактическое обеспечение:
1. Лего-конструкторы «LEGO education»
2. Программное обеспечение
Перворобот LEGO WeDo.
3. Персональный компьютер.
Лего позволяет учащимся
1.Совместно обучаться школьникам в
рамках одной группы;
2.Распределять обязанности в своей
группе;
3.Проявлять повышенное внимание
культуре и этике общения;
4.Проявлять творческий подход к
решению поставленной задачи;
5.Создавать модели реальных
объектов и процессов;
Ожидаемые
результаты
Учащиеся получат
возможность научиться:
- работать в группе;
- решать задачи практического
содержания;
- моделировать и исследовать
процессы;
- переходить от обучения к учению.

Формы
занятий
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества -
это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и
воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых,
индивидуальных форм организации на занятиях.
Коллективные
задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства
коллективизма.
Формы
занятий внеурочной деятельности
·свободные
уроки;
·выставки;
·соревнования;
·кроссворды;
Методическая
основа курса
– деятельностный
подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности
детей, начиная с первого класса.
Деятельность
учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих,
обобщающего характера – проектов.
Для успешного
продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности
на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются
освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Планируемые
результаты освоения учебного курса

Главным результатом реализации программы является создание каждым
ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика
является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться,
способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть
всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

Предметные
результаты

Ученик
  научиться

Ученик
  получит возможность

- Создавать реально действующие
  модели роботов;
- Управлять поведением роботов
  при помощи простейшего программирования;
- Применять на практике
  конструкторские, инженерные и вычислительные навыки;
- Закономерности конструктивного
  строения изображаемых предметов;
- Различные приёмы работы с
  конструктором лего;
- Работать в группе;
- Решать задачи практического
  содержания;
- Моделировать и исследовать
  процессы;
- Переходить от обучения к
  учению;

- Совместно обучаться школьникам
  в рамках одной бригады;
- Распределять обязанности в
  своей бригаде;
- Проявлять повышенное внимание
  культуре и этике общения;
- Проявлять творческий подход к
  решению поставленной задачи;
- Создавать модели реальных
  объектов и процессов;
- Проявлять интерес к обсуждению
  выставок собственных работ.
- Слушать собеседника и
  высказывать свою точку зрения;
- Предлагать свою помощь и
  просить о помощи товарища;
- Понимать необходимость
  добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

Личностные
результаты

Обучающийся
  должен

Обучающийся
  может научиться

- самостоятельность мышления; умение
  устанавливать, с какими учебными задачами
  ученик может самостоятельно успешно справиться;
-
  готовность и способность к
  саморазвитию;
-
  сформированность мотивации к
  обучению;
- способность
  характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность
  в     расширении     и     углублении     получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую
  математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических
  задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения;

-
  способность к самоорганизованности;
-
  высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование;
- владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
  парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды
  решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
  задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
  результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
  иностранном языках;
- совместно с учителем
  формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
  по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
  произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации, так и в конце действия.
- совместно с учителем выявлять
  и формулировать учебную проблему;
- совместно с учителем
  анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
- самостоятельно выполнять
  пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
  проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать
  несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить
  коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль
  точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по
  конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего
  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
  необходимые конструктивные доработки;
-  выполнять текущий контроль
  (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
  выполненной работы по предложенным учителем критериям

Познавательные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
  пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том
  числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
  решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- смыслового восприятия художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
  очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по
  заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
  круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.

- осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
  помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
  самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
  задач;
- при помощи учителя искать и
  отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (в
  текстах, иллюстрациях, схемах, чертежах (инструкционных картах),
  энциклопедиях, справочниках, сети Интернет);
- открывать новые знания,
  осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
  материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию:
  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
  проектах).

Коммуникативные
УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
  речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
  поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания,
  учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
  других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению
  проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
  основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно,
  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Работа
с текстом

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- использовать  содержащуюся в
  текстах информацию в процессе чтения учебных текстов, инструкций.
- осознанно
  читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
  использования информации.
-
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
  подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов;
-участвовать
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-
  самостоятельно организовывать поиск информации.
-
  сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
  достоверную (противоречивую) информацию.

ИКТ
– компетенции

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-работать с информационными объектами, в которых
  объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
  неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
  могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
  или размещаться в Интернете.

- познакомиться с различными средствами
  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
-освоить общие безопасные и эргономичные принципы
  работы с ними;
- осознать возможности различных средств ИКТ для
  использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и
  общей культуры.

Формы
подведения итогов реализации дополнительной
образовательной
программы
Организация выставки лучших работ.
Представлений собственных моделей
Электронно-программное
обеспечение:
·
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
(компьютерные программы);
Технические
средства обучения:
·
мультимедийный проектор, DVD-плееры,
МРЗ-плеер;
·
компьютер с учебным программным обеспечением;
·
музыкальный центр;
·
демонстрационный экран;
·
демонстрационная доска для работы маркерами;
·
магнитная доска;
·
цифровой фотоаппарат;
·
сканер, ксерокс и цветной принтер;
·
интерактивная доска.

Содержание

1 –й год
обучения

Раздел

Описание содержания

Количество часов

Вводные занятия

Знакомство  с  ПервоРоботом WeDo, его составляющими
  частями. Элементы конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO
  Education WeDo Software): Коммутатор LEGO® USB Hub, Мотор, Датчик наклона,
  Датчик движения. Устойчивость LEGO моделей

5

Создание роботов по схеме

Изготовление модели «Голодный аллигатор»
Изготовление модели «Обезьянка – барабанщица»
Изготовление модели «Порхающая птица»
Изготовление модели «Рычащий лев»
Изготовление модели «Умная вертушка»
Изготовление модели «Непотопляемый парусник»
Изготовление модели «Спасение самолета»
Изготовление модели «Спасение от великана»
Изготовление модели «Вратарь»
Изготовление модели «Нападающий»
Изготовление модели «Ликующие болельщики»

26

Обобщение

Проект «LEGO и сказки». Защита
  проектов

3

Итого

34

Тематическое
планирование

№

Содержание
  занятий

Кол-во часов

Примечание

Вводные занятия
  5 часов

1

Знакомство  с  ПервоРоботом WeDo, его составляющими
  частями.

1

2

Элементы конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO
  Education WeDo Software): Коммутатор LEGO® USB Hub, Мотор, Датчик наклона,
  Датчик движения

1

3-4

Элементы конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO
  Education WeDo Software): Коммутатор LEGO® USB Hub, Мотор, Датчик наклона,
  Датчик движения

2

5

Устойчивость LEGO
  моделей

1

Создание роботов
  по схеме 26 часов

6,7

. Изготовление модели «Танцующие птицы».

2

8,9

Изготовление модели «Голодный аллигатор»
Проект «LEGO и сказки». Защита проектов.

2

10,11

Изготовление модели «Обезьянка – барабанщица»

2

12

Изготовление модели «Порхающая птица»

1

13,14

Изготовление модели «Рычащий лев»

2

15

Изготовление модели «Умная вертушка»

1

16,17

Изготовление модели «Непотопляемый парусник»

2

18,19

Изготовление модели «Спасение самолета»

2

20, 21, 22

Изготовление модели «Спасение от великана»
Создание своих роботов

3

23

Изготовление модели «Вратарь»

1

24, 25

Изготовление модели «Нападающий»
Изготовление модели «Вратарь»

2

26

Изготовление модели «Ликующие болельщики»

1

27-28

Создание моделей по выбору учащихся

2

31

Создание моделей по выбору учащихся

1

Обобщение 3 часа

32-34

Проект «LEGO и сказки». Защита проектов.

3

ИТОГО: 34 ЧАСА

Содержание
2-й год обучения

Раздел

Описание содержания

Количество часов

Вводные занятия

Повторение. Что входит в состав конструктора?
Перечень элементов LEGO® 9580
Перечень терминов. Звуки. Фоны экрана. Сочетания клавиш. Первые
  шаги.

5

Создание роботов по схеме

Автоматические ворота и автомобиль
Изучаем механику и датчик расстояния
Качели.WeDo
Изучаем механику и датчик положения
Полноприводный автомобиль
Изучаем механику и датчик расстояния
Создание программ.
Аттракцион «Чёртово колесо»
Создание своих роботов
Цветок «Венерина мухоловка»
Ветряная мельница
Весёлая карусель
Катер
Верхом на драконе
Создание программ.
Создание своего робота

26

Обобщение

Создание своего робота. Защита
  проектов

3

Итого

34

Тематическое
планирование

№

Содержание
  занятий

Кол-во часов

Примечание

Вводные занятия
  5 часов

1

Повторение. Что входит в состав конструктора?

1

2

Перечень элементов LEGO® 9580

1

3-4

Перечень терминов. Звуки. Фоны экрана. Сочетания клавиш.

2

5

Первые шаги.

1

Создание роботов
  по схеме 26 часов

6,7

Автоматические ворота и автомобиль

2

8,9

Изучаем механику и датчик расстояния

2

10,11

Качели.WeDo

2

12

Изучаем механику и датчик положения

1

13,14

Полноприводный автомобиль

2

15

Изучаем механику и датчик расстояния

1

16,17

Создание программ.

2

18,19

Аттракцион «Чёртово колесо»

2

20, 21, 22

Создание своих роботов

3

23

Цветок «Венерина мухоловка»

1

24, 25

Ветряная мельница
Весёлая карусель

2

26

Катер

1

27-28

Верхом на драконе

2

31

Создание программ.

1

                                                     Обобщение
   3 часа

32-34

Создание своего робота

3

ИТОГО: 34 ЧАСА

Описание
методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
·
Конструкторы ЛЕГО, технологические карты, книга с инструкциями;
·
Компьютер, проектор, экран

Список
литературы:
Методическое
обеспечение программы:
CD ПервоРоботLEGO
“WeDo”
Информационно-коммуникационные
средства

видеофильмы

ЦОР

Ресурсы
  Интернет

.

Электронное
  учебное издание «Математика и конструирование»

http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13

3.
  http://robotclubchel.blogspot.com/
4.
  http://legomet.blogspot.com/

http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
http://www.lego.com/education/
http://www.wroboto.org/
http://www.roboclub.ru/
http://robosport.ru/

11.  http://lego.rkc-74.ru/
12.  http://legoclab.pbwiki.com/
13.  http://www.int-edu.ru/
      14. http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА.doc

alt: Окружающий мир -изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как…

alt: Всестороннее развитие личности учащегося: -развитие навыков конструирования; -развитие логического мышления; -мотивация к изучению наук естественно-научного цикла: физики, в первую очередь, информатики (программирование и автоматизированные системы…

alt: Ожидаемые результаты Учащиеся получат возможность научиться: - работать в группе; - решать задачи практического содержания; - моделировать и исследовать процессы; - переходить от обучения к…

alt: Предметные результаты Ученик научиться

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Познавательные УУД Обучающийся научитсяОбучающийся получит возможность научиться - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),…

alt: ИКТ – компетенции Обучающийся научится

alt: Содержание 1 –й год обучения

alt: Тематическое планирование №

alt: Итого 34 Тематическое планирование №

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Лего-конструирование


file_name: Обществознание_в_схеме_60.docx

title: Обществознание__схема_60


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ
СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОГО ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА)
Понятие
социально–психологической адаптации многогранно и обширно, но в самом общем
смысле, под данным феноменом понимают некоторую способность индивида к
проявлению адаптивного поведения в той или иной организации или группе,
выработке системы новых взаимоотношений с ними, а также индивидуального набора
адаптивных реакций. В отношении обучающихся младшего школьного возраста с
детским церебральным параличом, в большей степени речь идет с одной стороны об
адаптации к процессам обучения и воспитания (что проявляется в школьной
мотивации), а с другой – умении выстраивать социальные взаимоотношения с
классом и сверстниками.
В связи с этим, целью исследования стало
изучение особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации
индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста
с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским
церебральным параличом).
Объект исследования: социальная адаптация детей младшего школьного
возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования интеллектуально-творческие игры, как средство
реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего
школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Опытно-экспериментальная
работа по изучению возможностей использования интеллектуально-творческих игр в
реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего
школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере
детей с детским церебральным параличом), была реализована в несколько этапов:
1.
Теоретический
– в рамках которого, нами был проведен анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования, определены основные теоретические
концепции, определяющие феномен социальной адаптации, индивидуально-характерологические
особенности выборки испытуемых.
2.
Констатирующий
– на данном этапе, нами был разработан план диагностического исследования, в
контексте которого, с детьми младшего школьного возраста с детским церебральным
параличом проведено изучение степени социальной адаптации.
3.
Действенно-практический
– на этом этапе, нами для респондентов была разработан и реализован
индивидуальный маршрут социальной адаптации с использованием игротерапии и
интеллектуально-творческих игр.
4.
Контрольный
– проведение повторного диагностического исследования, с целью оценки
результативности проделанной работы, а также определение достаточности
использованных методов коррекционной работы.
5.
Заключительный
– подведение итогов и формулирование выводов, на основе качественного и
количественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы.
База
исследования: исследование проводилось на базе ____
В
рамках нашей выпускной квалификационной работы, выборку исследования составили
дети младшего школьного возраста (8-9 лет) с детским церебральным параличом (5
человек) (характеристика выборки испытуемых экспериментальной группы приведена
в таблице 2.1).
Перед
проведением экспериментального исследования нами была осуществлена работа по
сбору и анализу анамнестических сведений о развитии каждого испытуемого. В
данном случае исследовалась психолого-педагогическая и медицинская документация
детей, а также проводились беседы с детьми и учителями. В заключении
психолого-медико-педагогической комиссии у всех испытуемых экспериментальной
группы стояло заключение о наличии детского церебрального паралича разной
степени тяжести.
Таблица
2.1 – Общая характеристика выборки испытуемых младшего школьного возраста из
экспериментальной группы

№
  п.п.

Испытуемый

Возраст

Характеристика

1.

М Ф.

8 лет

Легкая степень ДЦП

2.

А Х.

8 лет

Средняя степень ДЦП

3.

А П.

9 лет

Средняя степень ДЦП

4.

 ВИ.

9 лет

Легкая степень ДЦП

5.

М Р.

8 лет

Легкая степень ДЦП

В
качестве основных диагностических методик нами использовались:
·
анкета
«Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, используемая нами для
определения уровня готовности к школьному обучению, общей мотивации учения и
школьной адаптации (Приложение 1);
·
методика
экспертной оценки по Э.М Александровской, направленная на определение уровня
социально–психологической адаптации ребенка в школе (Приложение 2).
В
результате проведенной диагностической работы на констатирующем этапе нами были
получены сведения об уровне социальной адаптации детей к школьному обучению
(см. Рисунок 2.1).

Рисунок
2.1 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного
возраста с детским церебральным параличом на констатирующем этапе
опытно-экспериментальной работы (в %).
Как
видно из рисунка 2.1 среди испытуемых выявлено следующее распределение:
·
80%
испытуемых (М Ф., А Х., И В., М Р.), имеют уровень развития
социальной адаптации к школьному обучению ниже среднего. Данные испытуемые
посещают школу с неохотой, предпочитают достаточно часто пропускать занятия, в
ходе уроков могут часто отвлекаться на посторонние дела и игры. По словам
педагогов, испытывают серьёзные затруднения в учёбе. Можно сказать, что данный
испытуемые находятся в состоянии неустойчивой социальной адаптации к школе и
школьному обучению. Отметим, что в процессе выполнения экспериментального
задания, все испытуемые проявляли высокий уровень интереса.
·
20%
испытуемых (А П.), в ходе диагностического исследования показал низкий уровень развития
социальной адаптации к школьному обучению. У А. существуют существенные
проблемы в общении со сверстниками, в общении с педагогами бывает конфликтен, в
обучении проявляет незаинтересованность, отказывается следовать общепринятым
нормам и правилам, считает школьную среду враждебной для себя (по наблюдению
педагога-психолога).
В
дальнейшем мы провели анкетирование классных руководителей, в классе которых
обучаются выбранные нами респонденты. По итогам анкетирования мы получили
следующие результаты, представленные на рисунке 2.2.

Рисунок
2.2 Показатель уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста с
детским церебральным параличом на констатирующем этапе опытно-экспериментальной
работы (в %).
Как
видно из рисунка 2.2, у детей младшего школьного возраста с детским
церебральным параличом, отмечается следующая тенденция:
·
60%
испытуемых (М Ф., И В., М Р.), находятся в зоне неполной
социальной адаптации, что проявляется в нарушении адаптивного поведения,
неумении выстраивать взаимоотношения со сверстниками, наличием
психоэмоциональной напряженности в коллективе обучающихся;
·
40
% испытуемых (А Х., А П.), находятся в зоне дезадаптации,
проявляя низкий интерес к учебному процессу, своим сверстникам, в классах часто
являются инициаторами конфликтных ситуаций, проявляют элементы агрессивного
поведения, не справляются в должном объеме с образовательной программой.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что в группе детей младшего школьного возраста с детским
церебральным параличом, отмечается тенденция сниженной социальной адаптации, а
у нескольких испытуемых риск дезадаптивного поведения.
Так,
нами было установлено что:
·
М
Ф. проявляет недостаточный уровень адаптации в коллективе сверстников
(первичной коммуникации), не всегда может работать в коллективе, а также имеет
определенные сложности в контроле своего психоэмоционального состояния;
·
А
Х., находится в зоне риска дезадаптивного поведения, не умеет взаимодействовать
со сверстниками, проявляет агрессию и агрессивное поведение, может выражать
свое недовольство в ярко-экспрессивной форме, с учебными заданиями не
справляется;
·
А
П., находится в зоне риска дезадаптивного поведения, показывает низкий уровень
школьной мотивации, работать в коллективе не умеет (постоянно дистанцируется),
свое недовольство может проявлять в виде гнева или агрессии;
·
Илья
В., находится в зоне неполной адаптации, может быть агрессивным по отношению к
сверстникам, контактен, но навык социального взаимодействия развит слабо;
·
М
Р, так же находится в зоне неполной адаптации, имеет уровень школьной мотивации
ниже среднего, часто ругается со сверстниками, не обладает навыками эффективной
коммуникации и умения работать в коллективе (часто отстраняется от групповой
работы, сидит в углу класса).

file_name: ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ СОЦАДАП ДЕТ МЛ ШКО ВОЗ С НАРУШ.ОПОп-ДВИГ АПП.docx

alt: ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

alt: Теоретический – в рамках которого, нами был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определены основные теоретические концепции, определяющие феномен социальной адаптации, индивидуально-характерологические особенности выборки…

alt: А Х., А П.), находятся в зоне дезадаптации, проявляя низкий интерес к учебному процессу, своим сверстникам, в классах часто являются инициаторами конфликтных ситуаций, проявляют элементы…

title: ИЗУЧ СТЕП СОЦ.АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ Мл ШК ВОЗР С НАРУШЕ ОПОРНО-ДВИГА АППАРАТА


extracted_text:
Облік надходження
товарів на оптові бази і склади

Оптові підприємства одержують товари від різних постачальників — як
вітчизняних, так і зарубіжних. Постачальники при відвантаженні товарів на
адресу оптового підприємства виписують рахунки-фактури і платіжні вимоги, до
яких додаються товарно-транспортні накладні та інші супровідні документи.
Залежно від виду товарів і їх особливостей додаються також документи, які
посвідчують не тільки кількість, але й якість товарів (сертифікати
відповідності або їх завірені копії та ін.).
Порядок документального оформлення надходження товарів залежить від місця
їх приймання. При іногородніх поставках постачальник крім супровідних товарних
документів виписує залізничну накладну, яка додається до вантажу. Документом,
який підтверджує приймання товарів залізницею до перевезення і відповідальність
її за зберігання вантажу в дорозі, є вантажна квитанція. Розрахунково-платіжні
документи через банк надсилаються оптовому підприємству.
У бухгалтерському обліку оптових підприємств надходження товарів
оформляють у такому порядку.
На вартість товарів за купівельними цінами робиться запис в Дебет рахунка
«Товари» субрахунок № 1 «Товари на складах». Якщо товари на складах
обліковуються за продажними цінами, то одночасно робиться запис на суму
торговельних націнок.
Таким чином, на дебеті рахунка «Товари», які надійшли відображаються за
продажними цінами.
Рахунок «Торговельна націнка» є регулюючим рахунком до рахунка «Товари на
складах». Його використовують для того, щоб при обліку товарів за продажними
цінами одночасно знати їх реальну (купівельну) вартість.
Оприбуткування тари під товари відображається окремим записом.
Транспортні витрати торговельних підприємств (не включені в ціну товарів)
відносять на витрати обігу записом.
При сплаті розрахунково-грошових документів постачальників і транспортних
підприємств облік ведуть за порядком, визначеним у розділі розрахункові
операції.
Якщо торговельне підприємство відмовилось від сплати
розрахунково-грошових документів постачальника, воно має повідомити його про
це, прийняти товари на відповідальне зберігання і обліковувати їх на
позабалансовому рахунку «Товарно-матеріальні цінності, прийняті на
відповідальне зберігання» до одержання вказівок постачальника (про повернення,
переадресування або реалізацію).
У тих випадках, коли під час приймання виявлено нестачу товарів, за
дебетом рахунка «Товари» відображають вартість лише тих товарів, які фактично
надійшли, а за кредитом рахунка «Торговельна націнка» — не всю суму
торговельної знижки, зазначеної в рахунку-фактурі постачальника, а тільки ту її
частину, яка стосується фактично прийнятих товарів.
У бухгалтерському обліку ці операції відображатимуться так:
1. На суму прийнятого до сплати рахунку постачальника за товари;
ціна відпускна (договірна) (з відкиданням знижок).
2. На суму взятої на облік постачальницько-збутової знижки (вона
стосується фактично одержаних товарів.
Порядок обліку один і той самий у разі нестачі товарів понад норми збитку
та в разі псування з вини транспортної організації, постачальника (дебет
рахунка «Розрахунки за претензіями») або посадових осіб під час доставляння
товарів (дебет рахунку «Розрахунки з відшкодування матеріального збитку»).
Порядок організації аналітичного обліку товарів на оптових базах і
складах може бути порціонним (обліковують кожну партію товарів, що надійшли),
сортовим (товари зберігають і обліковують за сортами) і
оперативно-бухгалтерським. Списування було викладено вище у пунктах Б.3.5.5.
Матеріально відповідальні особи щоденно (або в інші встановлені строки)
мають подавати до бухгалтерії товарні звіти, зазначаючи там залишок товарів на
початок дня, прибуття і витрачання за день і залишок товарів на кінець дня (за
кожним видом і сортом).