extracted_text:
Родительское
собрание.
Тема: Как создать гармонию
отношений в семье.(ИКТ)
Форма
проведения:
поисково-апробационная
игра, (на родительском собрании определяются следующие группы:

«сердитые
     родители»;
«активные
     родители»;
«равнодушные
     родители»;
«эксперты»).

Цель:

Сплотить
     с помощью игры родительский коллектив, чтобы каждый мог почувствовать
     радость общения;
Призвать
     к самостоятельному педагогическому творчеству;
Помочь
     родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей.

Оборудование:

Включить
     тихую мелодию;
Детские
     работы, фотографии;
Таблички
     с обозначением групп;
Варианты
     ситуаций;
Карточки
     с вопросами;
Знаки
     отличия;
Поделки
     детей.

Эпиграф к
игре ( на экране):
«Чтобы
иметь доступ в чудесный дворец, имя которому детство, мы должны
перевоплощаться, становиться в какой-то мере детьми. Только тогда нам будет
доступна мудрая власть над ребенком».
Ход собрания:
Классный
руководитель:
Добрый
вечер, уважаемые родители! Сегодня вы станете участниками деловой игры. Давайте
познакомимся с последовательностью проведения игры, критериями, по которым
будет оцениваться ролевая игра и коллективные решения.
Основные
наши условия –
это создание непринужденной обстановки, которая поможет оперативному поиску
новых идей и решений. Это позволит нам лучше узнать друг друга, поспорить,
подумать, принять решения.
Итак, правила
игры:
Внутри
группы должен высказаться каждый, но помните: «краткость – сестра таланта»,
аргументы обязательны, идеи разрешается дополнять и развивать.
Условия
игры:
Все
участники должны быть доброжелательными и доверительными друг к другу,
запрещается критика рассуждений.
Бытует
мнение, что хорошими родителями можно стать, изучив специальную литературу или
овладев методами воспитания. Несомненно, педагогические знания необходимы. Но
одних знаний мало.
Януш
Корчак подчеркивал, что «ни одна книга и ни один специалист не заменят
собственной зоркой мысли и внимательного наблюдения».

Всегда
     ли мы уверены в своей правоте?
Сомневаемся
     ли в решении той или иной проблемы?
Всегда
     ли точно представляем, что ребенку должно и что ему можно?
Можем
     ли с абсолютной точностью предвидеть поведение собственных детей в
     конфликтной ситуации?

Как
часто мы пребываем в тревожных сомнениях, теряемся всякий раз, как сталкиваемся
с чем-то новым в поведении ребенка.
Все
неожиданное вызывает у нас испуг, беспокойство. Мы опасаемся дурных примеров,
неблагоприятного влияния «улицы». Но ,ведь ни повышенная родительская
уверенность, ни излишняя тревожность никак не содействуют успешному воспитанию.
При
оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого оптимизма
идеала, нормы.
Конечно,
в воспитательной деятельности такой нормы не существует, но мы сегодня на нашей
ролевой игре попытаемся найти правильные требования, которые бы подходили абсолютно
всем. Начнем мы с рассмотрения вопросов.
Итак,
задача каждой группы в зависимости от той роли, которую они исполняют,
выработать при совместном общении -
«Правила
родительской гармонии». (Каждой группе раздаются листы с вопросами,
которые помогут в формировании идеи).
Вопросы:
1.     В проявлении каких
родительских чувств нуждается ребенок?
2.     Нужно ли
устанавливать равенство позиций ребенка и взрослого?
3.     На чем необходимо
строить контакт с ребенком?
4.     Всегда ли ребенок
должен походить на родителей?
5.     Как правильно
создать эмоциональный фундамент взаимных отношений?
(Группы
излагают свои доводы, остальные принимают участие в обсуждении, имеют право
задавать вопросы. На доске записываются предложенные выводы. Поощряется любая
идея.)
по
результатам обсуждения вопросов эксперты выводят –
Формулу
родительской любви:
Предлагаемые
слагаемые «Формулы родительской любви»:

Любовь,
     создание уверенности в том, что ребенка любят;
Искренняя
     заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка;
Эмоциональный
     контакт, взаимодействие;
Принятие
     и признание прав ребенка на индивидуальность и непохожесть на других;

(Эксперты
дают оценку исполнения ролей, учитывая доводы и аргументы, прозвучавшие от
участников игры, которые должны проявить творческий подход, выделить
инициативных, поощрить за увлеченность).
Театр
жизни.(раздать группам письменные сюжеты ситуаций для обсуждения).
Задача:
Разыграть
ситуацию в лицах, обсудить и найти правильное решение.
«Реже мы советчики, чаще мы суровые
судьи»
Я. Корчак
Классный
руководитель:
Вашему
вниманию предлагаются ситуации, в которых мы, как родители, могли бы оказаться.
Как поступить достойно?
Ситуация
№1:
После
беседы с классным руководителем вы неожиданно узнаете о том, что ваш сын уже
неделю пропускает школьные занятия, а вам рассказывает о карантина в связи с
вирусным заболеванием.
Ваши
действия:
А)
Приму строгие меры, строго накажу.
Б)
Постараюсь спокойно разобраться в причинах, побудивших к такому поступку.
В)
Обвиню себя в отдалении от проблем ребенка. Задумаюсь. Пересмотрю свои отношения
с сыном.
Ситуация
№2:
Душа ребенка равно сложна,
как и наша собственная, полна
противоречий, в тех же трагических
борениях; стремлюсь и не могу,
знаю, что надо, и не умею себя
заставить.
Я.Корчак
В
семье сложились натянутые отношения только из-за того, что старший сын очень
часто не выполняет порученных ему домашних дел: пропылесосить квартиру, сходить
за журналами на почту, купить хлеб к ужину, отвезти овощи к бабушке. Каждый раз
находятся убедительные доводы при объяснении причины невыполнения, хотя
родители чувствуют за этим другие мотивы.
Как
правильно поступить?
Какие
же формы наказаний существуют?
Можно
ли лишать части родительской любви?
Ситуация
№3:
Упрямство не что иное, как
искаженное стремление к свободе.
Н.Ушинский
Димка
часто злится на своих родителей из-за того, что они его много воспитывают и
часто ругают: нельзя много времени проводить на улице, надо чаще мыть руки, не
читать лежа, не сидеть подолгу у компьютера, почему не учишь уроки, не дружи с
Сережкой из шестой квартиры – он до добра не доведет… И так бесконечно… он
грубит родителям и демонстрирует свое неподчинение.
Как
быть родителям?
Как
найти выход из сложившегося клубка противоречивых отношений?
Классный
руководитель:
Может
быть, ваши выводы кажутся слишком категоричными и спорными. Но не это важно.
Точка зрения каждого человека всегда индивидуальна, а несовпадение мнений часто
происходит из-за разницы в опыте, знаниях, а в этом залог и возможность
взаимного обогащения.
Вопрос:
А
всегда ли мы понимаем наших детей? Об этом нам расскажут результаты
анкетирования.
На
экране: вопросы анкеты и ответы в %.
Вопрос
№1:
Когда
я подхожу к родителям с просьбой помочь по какому-либо предмету, то…
-
помогают разобраться – 3 человека – 13 %
-
считают, что должен все делать сам, таким образом воспитывая волю – 2 человека
– 8%
-
отсылают к товарищам – 1 человек – 4%
Вопрос
№2:
Однажды
мне захотелось поделиться с мамой по поводу возникшей проблемы с друзьями, я…
-
почувствовал, что мне сопереживают – 20 человек – 81%
-
увидел ее полное равнодушие – 2 человека – 8%
Вывод
к 1-2 вопросам:
Дети
уверены в доброжелательности близких. Они ориентируются на вашу оценку, поэтому
необходимо убедить, что в случае неуспеха в какой-то ситуации отношение к ним
не изменится, что даже их возможная неудача вполне преодолима.
Вопрос
№3:
Когда
мне родители делают замечания или за что-то отчитывают, то я…
-
ничего не могу ответить, словно воды в рот набрал – 4 человека – 16%
-
веду себя агрессивно – 4 человека – 16%
-
очень переживаю, у меня в душе состояние паники – 12 человек – 50%
-
появляется сердцебиение, ком в горле, чувство жара и т.д. – 0 человек – 0%
Вывод
к 3 вопросу:
Родителям
важно уметь распознать проявление тревоги у детей. Тщательно маскируя свою
тревогу, они сами не знают, что им нужно, не могут обратиться за помощью,
провоцируя негативное отношение к себе.
Вопрос
№4:
Конфликт
утрясен, локализован, но родители установили строжайший контроль, сами
подбирают друзей, организовывают любую «свободу». Что я чувствую? Как
поступать?
-
наступает апатия, вялость, безынициативность – 0
-
ущемлены мои интересы, грубо протестую – 10 человек – 41%
-
демонстрирую полное безразличие – 5 человек – 20%
-
не было такой ситуации – 9 человек – 38%
Вопрос
№5:
Родители
убеждают, что необходимо уметь анализировать свою тревожную ситуацию, спокойно
без паники разобраться в ней. Но я – то знаю, что…
-
не умею планировать свои действия даже в простейших ситуациях – 3 человека –
13%
-
беспомощен без внешнего контролера – 0
-
не могу заниматься саморегуляцией – 3 человека – 13%
-
умею анализировать сложные ситуации и могу справиться сам – 18 человек – 75%
Вывод
к 4-5 вопросам:
Если
не обучить ребенка способам саморегуляции и самовоспитания, значит оставить его
беззащитным перед лицом не только серьезного жизненного конфликта, но и любой
трудности. (Можно бы предложить составить правила самовоспитания).
Классный
руководитель:
Гармония
в семейных отношениях зависит от душевного спокойствия детей.
Поэтому,
родитель – это еще и домашний психотерапевт, который не скупится на проявление
любви и нежности. А дети эти качества в родителях очень ценят.
Перед
родительским собранием они написали мини-сочинения на тему «Родители в моих
глазах» (зачитать несколько сочинений).
Классный
руководитель:
Мне
хотелось бы вернуться к результатам анкетирования. Понятно, что конфликты в
семьях бывают и проблемы неизбежны.
Вот
и у нас выросло небольшое Дерево проблем:
Листочки
на нем с вопросами от наших детей, которые хотят быть понятыми и услышанными.
«Листочки»
проблем:
1.     Родителям не нравятся
мои друзья. Они не одобряют моего молодого человека. Как быть?
2.     Родители не могут
понять, что я уже не маленькая, давно сама все знаю, а они меня излишне
опекают.
3.     Чрезмерный строгий
контроль надо мной и излишняя мнительность.
4.     Мои родители
вообще не хотят меня понять, ни в чем.
5.     Проявляют полное
безразличие к школьной жизни, не интересуются оценками, не спрашивают, как
прошел день, если не расскажу сам.
Классный
руководитель:
Сама
тематика проблем заставляет задуматься и начать искать выход из ситуации. Если
предмет конфликтов, дела, в которых, по мнению ваших детей, вам не надо
вмешиваться, можно попробовать составить вместе с ними такую таблицу:

Решаю
  сам:

Решаем
  вместе:

-
  с кем дружить;
-
  что читать;
-
  как одеваться;
и
  т.д.

-
  в котором часу возвращаться домой;
-
  сколько времени проводить у телевизора и компьютера;
-
  на что тратить карманные деньги;
-
  что делать по дому;
и
  т.д.

Когда
вы увидите ,что ребенок успешно, без напоминаний справляется с делами,
записанными справа, можно постепенно их перенести в разряд «Решаю сам».
Классный
руководитель:
Все
мы любим своих детей, но не всегда задумываемся над вопросом – Умеем ли мы
любить своего ребенка?
Чтобы
это выяснить, попробуем выполнить несколько упражнений.
Задание
1-ой группе:
Изобразить
на листе бумаги горизонтальную линию, на правом конце линии поставить знак «+»,
на левом «-». Ваша задача – отметить точку, отражающую ваше представление о
своем месте как успешного родителя среди всех родителей, находящихся на этой
линии.
-
+

Классный
руководитель:
Ближе
к какому концу линии ваше положение?
Задание
2-ой группе:
Упражнение
называется «В лучах родительского солнца».
В
центре вашего солнца «Я», теперь на лучиках по очереди подпишите ответ на
вопрос «Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?»
Например,
Я – добрый и т.д.

Материал подготовлен
педагогом-психологом – Е.М.Бондарь

Задание
3-ей группе:
Вам
– экспресс-анкета: «Безусловная любовь к ребенку – это …» (3 минуты на работу)
Эксперты
озвучивают результаты.
Классный
руководитель:
А
сейчас – «Конверт откровений» - признание в любви. (Фото детей и их сочинения –
признания в любви(10 сочинений)).
Классный
руководитель:
Для
подведения итогов слово предоставляется экспертам. (Вывод об итогах собрания: о
необходимой гармонии, составили формулу родительской любви, решили ситуации,
уяснили проблемы и возможные пути их решения).
Награждение
активных родителей медалями. Сопровождается поощрительными высказываниями.

За
     умение найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей.
За
     психологическую информацию.
За
     самостоятельный родительский почерк.
За
     глубокую веру в сильные стороны человеческой души.

Классный
руководитель:
В
наше время от родителей требуются значительные усилия для достижения любовного
взаимопонимания с ребенком. Наши дети взрослеют, и больше труда мы должны в
создание и упрочение гармонии отношений в семье. Именно родителям предстоит
развивать и совершенствовать способность своего ребенка к различным формам
проявления любви. Давайте будем помнить, что уметь любить ребенка – значит
много думать, много размышлять, отказываться от шаблонов, уметь уважать!
В
подарок каждому родителю вручается
Памятка
о воспитании доброты в детях.
1.     Общение – суть
жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять
ребенку радость общения с нами, - это радость совместного познания, совместного
труда, совместной игры, совместного отдыха.
2.     Доброта начинается
с любви к людям (прежде всего самым близким) и к природе. Будем воспитывать в
детях чувство любви ко всему живому.
3.     Научим детей
ненавидеть зло и равнодушие.
4.     Как можно больше
любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.
5.     Давайте делать
добрые, хорошие поступки. Дети учатся доброте у нас.
6.     Научимся владеть
собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Классный
руководитель:
Благодарю
всех за работу! И в заключении небольшое четверостишие:
Хотите
ли вы, не хотите ли,
Но
дело, товарищи, в том,
Что,
прежде всего мы – родители,
А
все остальное – потом!
Э.
Рождественский
Удачи вам, дорогие
родители!

file_name: родительское собрание - Как создать гармонию отношений в семье.docx

alt: Родительское собрание. Тема:

alt: В подарок каждому родителю вручается

intro: Родительское собрание - Как создать гармонию отношений в семье, направлено на сплочение с помощью игры родительский коллектив, чтобы каждый мог почувствовать радость общения; призвать к самостоятельному педагогическому творчеству; Помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей, создание непринужденной обстановкиРодительское собрание - Как создать гармонию отношений в семье, направлено на сплочение с помощью игры родительский коллектив, чтобы каждый мог почувствовать радость общения; призвать к самостоятельному педагогическому творчеству; Помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей, создание непринужденной обстановки

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание - Как создать гармонию отношений в семье.


extracted_text:
Конспект семинара –
практикума для родителей старшей группы
по теме: «Безопасность
дошкольника»
Цель:
ознакомление родителей (законных представителей) с работой дошкольной
образовательной организации по  ОБЖ и с  игровыми приемами на
закрепления знаний детей старшего дошкольного возраста о правилах безопасного
поведения дома.
Задачи:
-
повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного
возраста основ безопасности жизнедеятельности;
-
воспитывать у родителей (законных представителей) ответственность за сохранение
здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие.
Предварительная работа:
анкетирование родителей «Ребенок и правилами безопасного поведения в быту».
Ход мероприятия
Воспитатель:
Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на нашем
семинаре-практикуме. Все Вы знаете, что ведущий вид деятельности дошкольника –
это игра. Поэтому прежде, чем начать наш семинар, я предлагаю вам поиграть в
игру «Не урони ребенка». Все встаем в круг взявшись за руки, я даю вам
воздушный шар, и вы не должны будете его уронить, так как (воздушный шар-это
ребенок), чтобы избежать беды Вы его должны подбрасывать вверх, передавая друг
другу, не уронив его, потому что вы родители их главная защита и безопасность.
Молодцы, все справились с заданием и  тема нашей сегодняшней встречи:
«Научите
детей основам безопасности жизни»
Что же
такое безопасность? (ответы родителей)
Воспитатель:
безопасность – это один из главных критериев уровня жизни человека, а для
маленького и неопытного ребенка безопасный образ жизни гарантирует здоровье и
счастливое будущее. Каждому из Вас хочется защитить своего малыша, «спрятать
его под хрустальный колпак и не отпускать от себя ни на шаг», но это
невозможно. Ребенок растет и учится быть самостоятельным, а значит, родителям и
педагогам необходимо объяснить ему правило, прививать культуру безопасного
поведения в таком интересном, но опасном, полном неожиданностей, мире.
Данный
возраст, а именно 5-6 лет характеризуется повышенной любознательностью и
попыткой узнать окружающий мир самостоятельно, на что родители часто закрывают
глаза утверждая, что если у других дети растут, то и их тоже вырастут, не
прикладывая при этом никаких воспитательных усилий.
Как
показывает статистика, недостаточное воспитательное воздействие, самих
родителей, нередко является причиной детского травматизма и смертности среди
детей.
Главной
задачей безопасности является стимулирование развития у детей самостоятельности
и ответственности, так как безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма
усвоенных знаний, а стиль жизни, правильное поведение в различных ситуациях.
Именно
поэтому мы, родители и педагоги, должны помогать им, должны поддерживать их в
самом начале жизненного пути. Ведь всё что мы заложим детям в детском возрасте,
станет фундаментом для дальнейшего их поведения, жизненного опыта, в части
обеспечения своей безопасности и безопасности окружающих их людей.
Но
сегодня мы более подробно поговорим о соблюдении правил «Мой безопасный дом»
Каждый
ребёнок – неповторимая индивидуальность! А это значит, что каждый будет думать
по -  своему и к каждому нужен свой индивидуальный подход. Каждый ребёнок
- это Человек, находящийся в процессе становления, у него мало опыта и не
хватает мудрости, чтобы самостоятельно идти по жизни.
Воспитатель:
Сейчас я Вам предлагаю выполнить со мной упражнение  «Снежинка»
Каждому
родителю раздается лист бумаги одинаковой формы, размера, качества. Главное
условие, ни на кого не смотреть и слушать внимательно инструкцию.
-сложите
лист пополам;
-оторвите
правый верхний уголок;
-опять
сложите пополам;
-снова
оторвите правый верхний уголок
-сложите
лист пополам;
-оторвите
правый верхний уголок.
Теперь
раскройте свою красивую снежинку.
Сейчас
посмотрите есть ли среди Вас одинаковые снежинки? Нашли? А почему? Как вы
думаете почему?
Воспитатель:
все мы с Вами разные и каждый понимает инструкцию по своему. Читая нотации,
правила детям нельзя быть уверенным, что они нас поняли и все уяснили! Был бы
пример – у всех было бы одинаково. Должен быть пример родительского поведения
для детей. Можно сколько угодно говорить, что нельзя играть со спичками и с огнем, но если вы
сами не соблюдаете эти правила, можете быть уверены, что и Ваш ребенок их
нарушит.
Предлагаем
поиграть в дидактическую игру Д/и «Хорошо – плохо» (дополни предложение)
Огонь
хорошо -………потому что он дает тепло;
Огонь
хорошо - ……………….возле него можно согреться;
Огонь
хорошо - ……………приготовление пищи;
Огонь
плохо - ………………может быть пожар;
Огонь
плохо - ………………можно получить ожог . и т.д.
Делают вывод:
- нельзя играть со спичками и
вообще с огнем,
- нельзя трогать газовые краны
(у плиты, керосиновые лампы, спички,
- нельзя трогать и включать в
сеть электроприборы, если увидишь где-нибудь пожар, беги и зови взрослых………..
 Д/игра «Доскажи
словечко»
1.
Не забывай ключи снаружи двери
Я уже совсем большой
И один иду домой.
Дверь ключами открываю,
Но в замке ………не оставляю!
2.
Вилки, ножницы, иголки, топоры, ножи, осколки -
Не игрушки, не конфеты,…………………
а опасные предметы! и т.д.
Воспитатель: а  теперь
 повторим наши правила: будем внимательными и если правило правильное -то
 хлопаем, если не правильное-то сильно топаем..
* Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть
на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
*Не включать электрические приборы, они могут ударить током или
стать причиной пожара
                        Не
суй в розетку пальчик
                        Ни
девочка, ни мальчик!
*Обязательно попробуй всякие лекарства. (пауза)
-Во-первых, это не вкусно, а
во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
- Не трогать бытовую химию:
стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку, средства от
тараканов. Чтобы не приключилась беда
*Забирайся на окно- посмотреть, как высоко!
*Человек – не птица,
Удобнее по лестнице спуститься (Молодцы)
В
завершении нашей встречи предлагаем родителям составить не простое
стихотворение, а стихотворение по следующим правилам

Безопасность
Главная,
     необходимая
Повторять,
     Соблюдать, Прививать
 Соблюдать
     должны и взрослые и дети
Здоровье

Воспитатель:
в завершении нашей встречи хочется поблагодарить Вас  и напомнить обычно
вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда испытываете нехватку
времени. И все-таки, несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о тех,
кому нужна ваша помощь, совет – это самое дорогое – наши дети.
Анкета
для родителей «Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами безопасного
поведения в быту»
1. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с правилами
безопасности в быту?
-да
-нет
2. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями?
- родители
- воспитатели
- медицинские работники
- преподаватель основ безопасной жизнедеятельности
-все варианты верны
-свой вариант ответа
3. Укажите опасные для детей предметы, встречающие у Вас дома?
- бытовой газ
- лекарства
- ножи
- электроприборы
- бытовая химия
- свой вариант ответа
4. Какие правила безопасности жизни в быту должны знать дети
дошкольного возраста?
- нельзя играть спичками, зажигалками
-нельзя трогать электроприборы
-нельзя брать лекарства без разрешения
-при пожаре – не прятаться, позвонить «01»
-свой вариант ответа
5. Как Вы учите детей обращаться с опасными предметами дома?
- прячем, запрещаем пользоваться
- учим пользоваться
-свой вариант ответа
6. Остается ли Ваш ребенок на некоторое время дома один?
-да, оставляем
-да, оставляем, но очень редко и не на долго
- никогда не оставляем
-свой вариант ответа
7. Что Вы говорите ребенку, когда оставляете его одного дома?
-не ешь грязные овощи, фрукты
-ни кому не открывай дверь
-не трогай лекарства
-не включай газ/плиту
-не играй со спичками
-не подходи к телефону
-свой вариант ответа
8. Знает ли Ваш ребенок свои имя, фамилию, домашний адрес и
телефон?
- да, знает
- знает только имя
-свой вариант ответа
9. Считаете ли Вы, что ребенок дошкольного возраста должен уметь
вызывать службу помощи по телефону?
-да
-нет
10. Известна ли Вам литература, где указано, что нужно знакомить
детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту? Если да, то какая?
11. Используете ли Вы информацию из книг и телепередач, чтобы
поговорить с ребенком об опасностях в доме?
- да
- нет
12. Необходима ли Вам помощь со стороны педагогов детского сада в
ознакомлении с правилами безопасного поведения в доме?
-да
-нет
13. Какие травмы получал Ваш ребенок?
- порезы
- ожоги
- ушибы
- переломы
- свой вариант ответа
14. Ваши действия при порезах?
- промыть рану проточной водой
- обработать край раны йодом
- наложить повязку
- прижать рану ватой, смоченной йодом или спиртом
15. Ваши действия при термических ожогах?
-подставить под струю холодной воды
- смазать маслом или вазелином
- наложить сухую повязку
- обработать йодом или спиртом
16. Что Вы будете делать, если в комнате начался пожар?
- попытаться потушить огонь самостоятельно
- закрыть рот и нос мокрой тканью
- открыть окна
- продвигаться к выходу пригибаясь или ползком вдоль стен
- вызвать пожарных
Спасибо за Ваши ответы!

file_name: Конспект семинара Безопасность дошкольника.docx

alt: Д/игра «Доскажи словечко» 1.

title: Семинар для родителей : "Безопасность дошкольника"


extracted_text:
«Виды и формы работы с
обучающимися по формированию духовно-нравственных качеств»

Целью духовно-нравственного воспитания является
становление отношений ребенка к семье, обществу, Родине, коллективу, людям, к
труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств:
патриотизма, терпимости, умения спокойно воспринимать чужое мнение,
товарищества, взаимовыручки, активное отношение к действительности, глубокое
уважение к людям.
Задача педагога состоит в том, чтобы воспитать
данные качества не как внешние проявления, а как внутреннюю потребность,
сделать или поступить в духовно-нравственном ключе, чтобы эти поступки находили
отклик в его сердце и душе, приносили радость сделанных им дел, поступков, чтобы
социально необходимые требования общества превратились во внутренние стимулы
личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство,
ответственность, уважение, любовь, чтобы все эти качества были искренними и не
поддельными.
Педагогический коллектив  нашего учреждения
способствует обогащению нравственного опыта обучащихся несколькими способами.
Во-первых, духовно-нравственное воспитание ведется непосредственно в каждой
группе, которое преподаватель планирует в начале каждого учебного года (План
воспитательной работы в группе). Где прописываются все воспитательные мероприятия
проводимые внутри группы. Во-вторых, в колледже проводятся различные
мероприятия, нацеленные на духовно-нравственное и патриотическое воспитание с
привлечением большого количества обучающихся. В-третьих, идет взаимодействие
студентов колледжа и образовательных организаций (школ, гимназий, лицеев,
библиотек, учреждений дополнительного образования) по данному направлению, что
способствует актуализации собственной деятельности студентов по решению
поведенческих, этических и эстетических проблем в духовно-нравственной
практике.
Для формирования духовно-нравственных качеств
на внеурочных занятиях, классных часах используются такие формы и виды
деятельности, как игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность,
прикладное творчество, коллективные творческие работы (дела), проблемные
ситуации, сочинение детьми рассказов и стихов, чтение стихов различных авторов,
занимательный материал, создание газет по материалам творческих заданий,
участие к мероприятиях, проводимых в колледже, беседы на различные этические
темы, рассказы и объяснения по проводимым праздникам духовно-нрвственной
направленности.
Обязательным элементом таких форм и видов
деятельности  является обращение к личному опыту студентов и их размышлениям, моделированию
ими жизненных ситуаций по обсуждаемой теме. Ведь только через опыт могут быть развиты
личностные ценности затрагивающие сферу чувств, переживаний, эмоций, только
«пропускание через себя» формирует у студентов жизненный морально-нравственный
стержень. Который, подобно зерну, прорастет и принесет свои плоды.
Реализацию воспитательного потенциала занятий преподаватели
осуществляют  через отбор содержания материала, через структуру внеурочных
занятий, организацию общения.
В педагогической деятельности преподаватели
используют личностно-развивающие ситуации:
–   проблемные – ведущие к поиску новых знаний
для решения проблемы;
– прогностические – направленные на развитие
умений предвидения последствий поступка (своего или чужого);
–  конструктивные – предполагающие
проектирование поведения в заданных условиях;
–  оценочные – направленные на формирование и
развитие навыков оценки;
– аналитические – используемые для анализа
верных и ошибочных действий участников;
– репродуктивные – предполагающие возможность
словесно или практически продемонстрировать опыт поведения.
Благодаря созданию личностно-развивающих
ситуаций студенты изучают действительность, которая окружает их
непосредственно, ежедневно, а также ту, что предстает перед ними опосредованно
– в книгах, картинах, музыкальных произведениях. Зачастую студенты даже не
понимают, что с ними проводится такая работа. Студенты во внеурочное время,
общаясь с преподавателем, рассказывают свои жизненные ситуации и преподаватель
умело их ведет к истоку нравственности. Также стоит отметить, что для развития
духовно-нравственного опыта очень важно общение студентов как между собой (со
сверстниками), так и со взрослыми (педагогом, родителями, учителями, разными
людьми) в тех создаваемых преподавателем условиях, принимая самостоятельное
решение по тому или иному поступку, чтобы в дальнейшем в созданных самой жизнью
ситуациях они могли поступить с учетом морально-нравственных и
духовно-нравственных позиций.
Одним из показателей эффективности
системы воспитания должно быть нравственное развитие студентов, как будущих
учителей, профессионалов своей деятельности, существенные изменения в его
духовно-нравственном мире. Эти факторы проявляются в устойчивости нравственного
поведения студентов в обычных и осложненных ситуациях, в относительной
независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении
предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего
контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как
носителя нравственности.

file_name: Емелина Е.З. Духовно-нравственное обучение.doc


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование к программе внеурочной деятельности «Декоративное творчество»
4 класс

№
п/п

Раздел/Тема урока

Кол-во
часов

Дата
  проведения

по плану

по факту

1

Введение:
  правила техники безопасности

1

13.09.2022

Пластилинография

8

2

Панно
  из пластилина. Знакомство с принципами работы

1

27.09.2022

3.

Перенесение
  рисунка на прозрачную основу.

1

11.10.2022

4.

Подбор
  цветовой гаммы.

1

25.10.2022

5.

Нанесение
  пластилина на прозрачную  основу.

1

15.11.2022

6

Тематические
  композиции.

1

29.11.2022

7

Творческо-поисковая
  деятельность.

1

13.12.2022

8

Самостоятельная
  деятельность.

1

27.12.2022

Бумагопластика

2

10.01.,
  24.01

9

Смешанные
  базовые формы в бумажном конструировании

1

07.02

10

Завивка,
  закругления

1

21.02

Бисероплетение

7

07.03,21.03,
04.04,18.04,

11

«Тигренок»
  (объемные)

1

02.05

12

«Медвежонок»

1

16.05

file_name: ктп.Декор.тв-во.docx

intro: ктп для 4 класса.Декоративное творчество

title: ктп. Декоративное творчество


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
СПИННОЙ МОЗГ, СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для формирования представления о спинном мозге человека; способствовать
  развитию умения описывать внешнее и внутреннее строение, функции спинного
  мозга

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать определения понятий: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы,
  безусловный рефлекс, условный рефлекс: научится называть принцип деятельности
  нервной системы; характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности
  организма, роль нервной системы в организме

Личностные
результаты

Будут
  сформированы: мотивация к получению новых знаний, любознательность и интерес
  к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные -
  научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
  с поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа; получит
  возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку
  своей работы учителем, товарищами, планировать свою деятельность под
  руководством учителя (родителей).
Познавательные -
  научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать
  информацию; получит возможность научиться ориентироваться на возможное
  разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с
  информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация
  информации, постановка и формулирование проблемы); осваивать приемы
  исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа,
  класс).
Коммуникативные
  - научится принимать участие в работе группами, использовать в общении
  правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формы
  и методы обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы:
  словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами);
  практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
  системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Спинной мозг,
  серое вещество, белое вещество, передние рога, задние рога

Оборудование

Муляжи спинного
  мозга, иллюстрации спинного мозга, иллюстрации разреза спинного мозга

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Строение и функции спинного мозга. - Режим
  доступа:
  http://school-collection.edu.m/catalog/mbr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/81751/?interface=pupil&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
  контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестирования

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Какие отделы
  включает нервная система? (ЦНС и периферическая нервная система. К ЦНС
  относятся головной и спинной мозг; к периферической относятся нервы, нервные
  узлы, рецепторы.)
- Из каких
  отделов состоит рефлекторная дуга? (Рецепторы - окончания нервных отростков;
  чувствительный нейрон; вставочный нейрон (в ЦНС); двигательный нейрон;
  рабочий орган (мышца).)
- Как называются
  клетки нервной системы? (Нейроны.)
- Какие отростки
  имеют нервные клетки? (Короткие отростки нейронов называются дендритами, по
  ним Нервное возбуждение двигается к телу нейрона. Длинные отростки называются
  аксонами. По аксонам нервное возбуждение двигается от тела нейрона.)
- Что такое
  рецепторы? Какова их функция? (Это окончания отростков нервных клеток.
  Рецепторы преобразуют раздражения в нервные импульсы.)
- Что собой
  представляет белое вещество? (Это отростки нервных клеток, покрытые
  миелиновой оболочкой.)
- Из чего
  состоит серое вещество? (Это тела нейронов.)
- Что относится
  к ЦНС? (К ЦНС относят головной и спинной мозг; спинной мозг расположен в
  позвоночном канале, головной мозг располагается в черепе.)
- Что собой
  представляет периферическая нервная система? (Периферическая нервная система
  состоит из нервных узлов, нервов, нервных окончаний.)
- Какую функцию
  выполняет соматическая нервная система? (Соматическая нервная система
  регулирует работу скелетных мышц, осуществляя связь организма с внешней
  средой. Благодаря работе соматической нервной системы мы можем произвольно,
  по собственному желанию, управлять деятельностью скелетной мускулатуры.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы учителя,
  тестирование, самостоятельная работа

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока.
  Составление плана работы

Вводная беседа

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока. Выдвигает проблему.
- Для чего
  необходимо знать строение нервной системы? (Она регулирует работу всего
  организма, это очень важная система для организма.)
- У людей в
  возрасте очень часто возникают боли в поясничной области или в районе
  позвоночника. Незнающие люди предполагают, что их “продуло”, вот и болит. На
  самом деле боли в позвоночнике могут быть вызваны разными видами заболеваний,
  среди которых чаще всего встречается межпозвоночная грыжа, или остеохондроз.
  Самое главное при этом - не упустить время и в срочном порядке обратиться к
  врачу. Вы должны активно проводить профилактику заболеваний позвоночника. Для
  этого необходимо знать его строение и особенности расположения костей. А
  самое главное, что находится в позвоночном канале, - это спинной мозг. Он
  также может быть поврежден в результате неправильного движения или
  несвоевременного лечения заболеваний позвоночника. Для того чтобы оставаться
  здоровыми, необходимо знать строение спинного мозга

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя

Наблюдают,
  устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа по теме
  урока.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику (с. 61)

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии
  (бережное отношение к природе).
- Спинной мозг
  располагается в позвоночном канале. Он имеет вид длинного белого шнура
  диаметром около 1 см, это почти цилиндрической формы тяж длиной 45 см и
  массой 34-38 г: Начинается он на уровне большого затылочного отверстия черепа
  и заканчивается на уровне 2-го поясничного позвонка.
От спинного
  мозга симметричными парами отходят спинномозговые нервы, их 31 пара. Каждый
  нерв начинается от спинного мозга в виде 2 тяжей, или корешков, которые,
  соединяясь, образуют нерв. Спинномозговые нервы и их ветви направляются к
  мышцам, костям, суставам, коже, внутренним органам.
Корешки
  спинномозговых нервов:
- передние
  корешки - аксоны двигательных нейронов;
- задние корешки
  - аксоны чувствительных нейронов.
Спинной мозг под
  руководством головного мозга регулирует работу внутренних органов,
  обеспечивает иннервацию кожи и скелетных мышц. Спинной мозг омывается
  спинномозговой жидкостью.
Спинномозговая
  жидкость (СМЖ) вырабатывается сосудистыми сплетениями желудочков мозга.
Функции СМЖ:
• амортизатор -
  предохраняет ГМ и СМ от сотрясений;
• доставка
  питательных веществ ко всем отделам ЦНС и удаление продуктов обмена;
• поддержание
  уровня осмотического давления (60-140 мм вод. ст.).
- Используя
  текст учебника, запишите основные функции спинного мозга и поясните их.
Учитель
  контролирует выполнение работы

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Устные ответы на
  вопросы учителя

Фронтальная
  работа

Организует
  проверку выполнения упражнения:
- Спинной мозг
  выполняет две функции: проводящую и рефлекторную. Проводящая функция
  заключается в том, что по волокнам белого вещества информация от кожных
  рецепторов, рецепторов мышц конечностей и туловища поступает в головной мозг.
  И, наоборот, от двигательных центров головного мозга импульсы поступают к
  мышцам конечностей, туловища и т. д. Рефлекторная функция спинного мозга
  заключается в том, что его двигательные нейроны (мотонейроны) управляют
  движениями мышц конечностей, туловища и отчасти шеи

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

Акцентирует
  внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
- Где расположен
  спинной мозг? (В позвоночном канале.)
- Какое строение
  имеет спинной мозг на поперечном разрезе? (Центральную часть занимает серое
  вещество, а по краям располагается белое вещество.)
- Каковы
  основные функции спинного мозга? (Спинной мозг выполняет две функции: проводящую
  и рефлекторную.)
- Чем
  различаются передние и задние корешки спинного мозга? (Передние корешки -
  аксоны двигательных нейронов, а задние корешки - аксоны чувствительных
  нейронов.)
- Почему человек
  с поврежденным спинным мозгом не может осуществлять сложные произвольные
  движения? (Потому что сегменты спинного мозга регулируют работу мышц; при
  повреждении участка спинного мозга нарушается передача нервного импульса, и
  спинной мозг не может регулировать произвольные движения.)

Отвечают на
  вопросы

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Вопросы

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Обобщающая
  беседа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют самоанализ
  деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  60-63.
Дополнительно:
  составить презентацию по теме “Спинной мозг”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 20. СПИННОЙ МОЗГ, СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

title: биология


extracted_text:
1.
  Подбери антонимы к словам. Объясните, почему к одному и тому же слову можно
  подобрать разные антонимы.
Тихий
  звук - ____________________звук
Тихий
  ветер - ___________________ ветер
Тихий
  шаг- _____________________ шаг
Близкий
  путь-___________________ путь
Близкий
  человек- __________________ человек
Свежий
  ветер -_____________________ ветер
Свежие
  следы- _____________________ следы
Свежий
  хлеб- ______________________ хлеб
Лёгкий
  сон - __________________________ сон
Лёгкий
  завтрак - ______________________ завтрак
Слова
  для справок: сильный, быстрый, плотный, чужой, старые, громкий, тёплый,
  глубокий, чёрствый, дальний.
2.
  Прочитай,
  определи место ударения в выделенных словах. Спиши.

  Благодаря своим могучим крыльям орлы парят высоко в небе и  едва заметны
  с земли.

  Кто из мальчишек не мечтает сесть за штурвал самолёта, взлететь и свободно парить
  в облаках?

  Миша простыл и теперь придётся парить ноги и пить лекарства.

  Лена мечтает быть врачом и лечить кукол: перевязывает ранки, парит им
  ноги.

1.
  Подбери антонимы к словам. Объясните, почему к одному и тому же слову можно
  подобрать разные антонимы.
Тихий
  звук - ____________________звук
Тихий
  ветер - ___________________ ветер
Тихий
  шаг- _____________________ шаг
Близкий
  путь-___________________ путь
Близкий
  человек- __________________ человек
Свежий
  ветер -_____________________ ветер
Свежие
  следы- _____________________ следы
Свежий
  хлеб- ______________________ хлеб
Лёгкий
  сон - __________________________ сон
Лёгкий
  завтрак - ______________________ завтрак
Слова
  для справок: сильный, быстрый, плотный, чужой, старые, громкий, тёплый,
  глубокий, чёрствый, дальний.
2.
  Прочитай,
  определи место ударения в выделенных словах. Спиши.

  Благодаря своим могучим крыльям орлы парят высоко в небе и  едва
  заметны с земли.

  Кто из мальчишек не мечтает сесть за штурвал самолёта, взлететь и свободно парить
  в облаках?

  Миша простыл и теперь придётся парить ноги и пить лекарства.

  Лена мечтает быть врачом и лечить кукол: перевязывает ранки, парит им
  ноги.

1.
  Подбери антонимы к словам. Объясните, почему к одному и тому же слову можно
  подобрать разные антонимы.
Тихий
  звук - ____________________звук
Тихий
  ветер - ___________________ ветер
Тихий
  шаг- _____________________ шаг
Близкий
  путь-___________________ путь
Близкий
  человек- __________________ человек
Свежий
  ветер -_____________________ ветер
Свежие
  следы- _____________________ следы
Свежий
  хлеб- ______________________ хлеб
Лёгкий
  сон - __________________________ сон
Лёгкий
  завтрак - ______________________ завтрак
Слова
  для справок: сильный, быстрый, плотный, чужой, старые, громкий, тёплый,
  глубокий, чёрствый, дальний.
2.
  Прочитай,
  определи место ударения в выделенных словах. Спиши.

  Благодаря
  своим могучим крыльям орлы парят высоко в небе и  едва заметны с земли.

  Кто из мальчишек не мечтает сесть за штурвал самолёта, взлететь и свободно парить
  в облаках?

  Миша простыл и теперь придётся парить ноги и пить лекарства.

   Лена мечтает быть врачом и лечить кукол: перевязывает ранки, парит им
  ноги.

_________________________________________________

________________________________

title: родной русский


extracted_text:
Методическая разработка воспитательного
мероприятия
Классный час «О тебе моя малая Родина»

Парменова Ирина Сергеевна,
                                 учитель информатики,
высшая квалификационная категория

Актуальность: Воспитание любви
к малой Родине, накопление социального опыта жизни в своем родном поселке,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры начинается с детства. Любовь ребёнка к Родине начинается с
отношения к близким его сердцу людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви
к своему дому, к улице,  на которой он живёт, к школе, в которой он учится,
своей малой Родине – родному поселку.
Беседуя с обучающимися, я убедилась в том,
что у них нет полных представлений об истории родного поселка. Патриотические
чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках
конкретной социокультурной среды.
Хочется разбудить у детей чувство любви к
своей малой Родине, хочется, чтобы они поняли, что это их страна, и все
богатства, которые есть в природе – все принадлежит им.
Целевая аудитория – 6 класс
(возраст -11-12 лет)
Роль и место воспитательного мероприятия в
системе работы классного руководителя: в настоящее время актуальной становится
проблема формирования гражданской позиции у современной молодежи. Воспитание
чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за свою страну должно
занимать центральное место. Воспитание гармоничной личности невозможно без
формирования ее системы ценностей, мировоззрения, культуры поведения.
Цель
воспитательного мероприятия: показать значение малой родины в жизни
каждого человека. Расширить знания о родном крае, воспитывать интерес к его
истории, литературе, бережно
относиться к его культурно-историческим и природным богатствам.
Задачи:

1.     обобщить понятия: Родина,
малая родина.
2.     воспитывать интерес к
историческому прошлому своей малой родины и желании больше узнать о родном
крае.
3.     узнать о знаменитых людях, исторических
памятниках и достопримечательностях своей  малой Родины.
4.
показать значение Родины в жизни каждого человека.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
Осознавать,
какие исторические и памятные места есть в Коношском  районе.
-
Обобщить и
расширить знания обучающихся об истории Коноши, о Коношском районе;
-
Формировать
бережное отношение к природным богатствам.
Познавательные:
-
Извлекать
информацию из текста и иллюстраций.
-
Строить
рассуждения, обобщать информацию по теме.
-
Делать
выводы в результате совместной работы группы.
Регулятивные:
-
Контролировать
собственную деятельность и деятельность группы по результатам выполнения
задания.
Коммуникативные
-
Сотрудничать
в группе.
-
Соблюдать
грамматические нормы речи.
-
Обращаться
за помощью.
-
Развивать навыки ораторского искусства и публичных выступлений.
Форма
проведения воспитательного мероприятия: тематический информационный час «О тебе моя малая
Родина».
Обоснование: классный час «О тебе моя малая
Родина» способствует сохранению
исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры,
воспитывает бережное отношение к историческому и культурному наследию.
Формы работы учащихся: групповая,
фронтальная.
Методы и приемы: мультимедийный
(презентация), метод «активного слушания», работа в группе, проблемные вопросы,
требующие рассуждений, «мозговой штурм».
Педагогические технологии: информационно –
коммуникационные технологии,  технология проблемного обучения,
игровые технологии, групповые технологии.
Этапы подготовки и проведения мероприятия:
1.
Подготовительный этап
2.
Основной этап
3.
Заключительный этап.
4.
Этап рефлексии.
Подготовительный этап
1.
Обучающиеся
собирают сведения об истории своего поселка и излагают в форме доклада.
2.
Подготовка
презентации о своей малой Родине.
3.
Найти
определения «Родина», «малая Родина».
4.
Вспомнить
стихи и песни о Родине.
5.
Изучить
названия улиц поселка.
Основной этап
Для России село – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
Учитель: Дорогие ребята! Вы родились в стране,
которая называется Россией. Вы – россияне! Родина - это место, где ты родился,
где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями. Наша Родина очень
велика, так велика, что над её просторами, почти никогда не заходит солнце.
Когда золотые стрелки кремлёвских часов показывают полдень, на Чукотке и
Камчатке уже вечер. В нашей стране все поля и леса, реки и моря принадлежат
народу. Много народов живёт в нашей стране. Они составляют единую дружную
семью.
 Посмотрите на карту, сравните нашу
страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую
площадь?
Ученик читает В. Степанова «Что мы Родиной зовем»
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Давайте ответим на вопросы:
1.
Что
же такое для человека РОДИНА?
2.
Что
человек считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился;
березку у родного порога; место, где жили его предки? Почему?
Учитель: Мы живем в самой
красивой стране, имя которой Россия.  Это наша Родина. Любовь к Отечеству
начинается с трепетного отношения к своей малой родине. Наша малая родина –
поселок Коноша, расположенный в юго-западной части Архангельской области на
водоразделе рек  Волошки,  Вели  и  Кубены.
Как выдумаете, чему посвящен наш классный
час (ответы детей).
Какие задачи мы ставим перед собой
сегодня?
История нашего поселка связана с историей
страны?
У каждого из вас есть своя малая Родина –
это тот уголок, где вы родились. Как вы понимаете эту прекрасную метафору МОЯ
МАЛАЯ РОДИНА?
Для кого-то малая Родина – родной поселок.

Для кого-то – улица, на которой он живет,  или
уютный дворик со скамейками и парком.
Для кого-то близкие и родные люди.
Малая Родина у каждого своя!
Найдите на
карте наш поселок.
Стихи читает
Голдобин Руслан, обучающийся 4В класса МБОУ «Коношская СШ имени Н.П. Лавёрова»  (просмотр
видеофрагмента)
https://www.youtube.com/watch?v=es_2p91Us-w&feature=emb_logo
Я люблю родную Коношу,
Здесь родился и живу.
У нас много мест прекрасных,
Я о них вам расскажу.
Обелиск есть в центре Коноши
В честь участников войны,
Где к подножию в день Победы
Возлагаем мы цветы.
На экскурсию мы ходим
В краеведческий музей,
Изучаем мы историю
малой Родины своей.
Библиотеку нашу знаем
И гордимся ей сполна,
Недаром имя Бродского
Носит с важностью она.
Но всех лучше наша школа
Где мы учимся, живем,
И Лавёрова, конечно,
Никогда не подведем.
Пусть поселок процветает
И когда мы подрастем,
С удовольствием мы будем,
Помогать ему во всем
Ребята, для всех вас Коноша является
родным поселком.
Какие чувства вы испытываете, живя в этом
поселке?
Знаете ли вы историю нашего поселка? (ответы
детей)
Доклады детей
История нашего поселка
Коноша — посёлок городского типа, расположенный на
юге-западе Архангельской области. Узловая станция Северной железной дороги -Коноша I. 22 октября 1898 года было открыто
постоянное движение на железной дороге «Вологда — Архангельск» и эта дата стала
днем рождения Коноши как железнодорожной станции. Были построены путевые
постройки, пассажирское здание (вокзал), жилые деревянные дома, бани. Коноша
находится на болотном грунте, поэтому пассажирская платформа на станции была
сделана деревянной, на сваях. К 1900 году в Коноше стояло 12 домов, из них 3
магазина. В 1920 году в Коноше была открыта начальная школа. В 1930 году в
Коноше появился телеграф (аппарат «Морзе») и телефонный коммутатор на 60
номеров. В 1935 году открылся радиоузел. В годы Великой Отечественной войны в
Коноше размещалось три эвакогоспиталя. Близ Коноши в 1942 году был высажен
разведывательный немецкий десант для развертывания наступательной операции от
станции Коноша на Вологду.
История названия
поселка
Имя посёлок получил
по реке Коноше, название которой финно-угорского происхождения. Поскольку
значение древнего названия было утеряно, появилось народное толкование Коноши,
как сочетания слов "конь" и "ноша". Такая трактовка быстро
прижилась потому, что через территорию района издавна проходили ямщицкие
тракты.
А знаете ли вы, почему
такие названия имеют улицы нашего поселка?
Ребята нашего
класса побеседовали с известными людьми Коноши и побывали в краеведческом
музее.
Выступление
учащихся и показ слайдов
1 ученик - исторический
центр поселка Коноша – улица Ломоносова именно здесь первоначально размешались
купеческие дома, торговые заведения.
 2 ученик -
улица Волошская – одна из самых почтенных по возрасту улиц поселка. Своим
появлением она, как и многие другие, обязана железной дороге. На ней и селились
первоначально семьи рабочих железнодорожных специальностей: машинисты,
помощники машинистов, кочегары, стрелочники, путейцы.
3 ученик - улица Советская
- по первоначальному проекту, железная дорога должна была проходить там, где
сейчас  идет улица Советская. Была прорублена   широкая  просека,
раскорчевана от пней, начали развозить рельсы и шпалы. Но проект был изменён:
было решено строить  железнодорожную станцию  на  болоте,  т.е.  там,  где она
сейчас и находится, а расчищенная просека стала началом улицы. Один из первых
домов на Советской – здание лесничества, позднее в нем размещался леспромхоз, а
затем- библиотека объединения «Коношалес». Здание Коношской средней школы на
улице Советской, где  с 1941 по 1946 располагался госпиталь
4 ученик – улица
Коллективизации является одной из старейших улиц, которую по праву можно
назвать родоначальником поселка,  самая протяженная улица Коноши, именно здесь
купцом Соболевым были построены первые склады для своих магазинов.
5 ученик – проспект
Октябрьский - главная улица Коноши, и за пределами посёлка он продолжается
автодорогой на город Вельск, до которого 120 километров на восток. Исторически
эта улица и звалась Вельским трактом.
6  ученик – Улицы Карла
Маркса, Энгельса, Советская, Пролетарская, Пионерская, Первомайская, Красные Зори,
Правды, Коллективизации,  проспект  Октябрьский названы в связи с пиком
развития социализма в нашей стране. Улицы Гагарина, Булыгина, Мамонова названы
в честь исторических личностей. Улицы Травница, Кубинская, Озерная, Речная,
Верхняя связаны с названиями географических объектов.
Игра (класс
делится на 3 команды)
1 конкурс.
Достопримечательности поселка
А теперь давайте
посмотрим, знаете ли вы достопримечательности нашего поселка. У вас на столе  расположена
карта поселка Коноша. Ваша задача разместить достопримечательности поселка на
свои места (за правильный ответ – 1 балл).

1.     Коношский
краеведческий музей
2.     Станция Коноша
3.     Храм Серафима
Саровского
4.     Обелиск героям
гражданской и Великой Отечественной войны
5.     Парк с динозаврами
6.     Площадь
«Юбилейная»

2 конкурс.
Викторина о Коноше
Каждая команда
получает листы с вопросами:
1.     Почему наш поселок
назван Коноша? (конь и ноша)
2.     День рождения
Коноши? (22 октября 1998 года)
3.     Первыми жителями
Коноши были? (железнодорожники)
4.     В какой части
Архангельской области находится Коношский район (Юго-Западной)
5.     Какая самая
большая река берет начало на юге Коноши (Кубена)
6.     В честь какого
Героя Советского Союза названа одна из улиц Коноши (Мамонова Н.В.)
7.     Сколько Коношан
являются Героями Советского Союза (шесть)
8.     Что находилось в
30-е годы на месте нынешнего Дома культуры? (конюшня)
 Даётся 2 минуты
на обсуждение (за правильный ответ - 1 балл).
3 конкурс.
Знаменитые люди Коноши
Не
только улицами и площадями славен наш поселок. Многие знаменитые люди являются
нашими земляками, коношанами. Посмотрим, знаете ли вы их. Назовите по
описанию известных людей Коноши и района (за правильный ответ – 1 балл).
1.     В деревне
Норинской работает единственный в мире дом-музей  лауреата Нобелевской премии по
литературе. Знаменитый поэт жил в деревне Норинской Коношского района в ссылке
в 1964-65 годах и работал в районной газете. Сейчас в Норинской ежегодно
проходят литературные фестивали имени гениального поэта. (Иосиф
Бродский)
2.     В поселке Подюга
Коношского района родилась чемпионка мира и тренер чемпионов в игре по
«японским шашкам» рэндзю. На территории Коношского района проходят чемпионаты
мира и Европы по рэндзю, организуются встречи и мастер-классы с чемпионами, в
районе проживают действующие чемпионы Росси и Европы. (Ирина Владимировна
Метревели)
3.     На Святом озере в
деревне Климовской Коношского района работает геобиостационар «Ротковец» Уральского
отделения Российской академии наук, где исследуют влияние на здоровье человека
ряда факторов – продолжительность светового дня, микроэлементный состав почв и
воды, витаминную обеспеченность, микробиологическое состояние водных бассейнов
и геомагнитное поле Земли. Здесь проходит литературный фестиваль «Ротковецкие
чудаки», собирающий земляков наловить рыбы из озера Святое, отведать
замечательной ухи, угостится местными разносолами и послушать озорные частушки
о жизни в деревне. Назовите создателя геобиостационара «Ротковец» (Николай
Павлович Лавёров)
4.     На фронтах Великой
Отечественной войны с июня 1941 года возглавлял 331-й стрелковый полк.
12.10.1944 года прорвал оборону противника, овладел опорными пунктами Хмелево,
Пшерадово (4-10 км северо-восточнее г. Пултуск, Польша). 26.10.1944 лично
руководил переправой полка через р. Пелта в районе населенного пункта
Клешово-Нове (3 км севернее г. Пултуск) и при отражении контратаки врага погиб.
Звание Героя Советского Союза присвоено 24.3.1945 года посмертно. (Николай
Васильевич Мамонов)
Мы не перечислили всех наших
известных земляков. Но мы гордимся и низко кланяемся тем, кто прославил наш поселок.
Давайте подсчитаем
количество баллов каждой команды и узнаем лучшего знатока поселка Коноша.
Заключительный этап
 Наш классный
час подошел к концу. Вы хорошо знаете свою малую родину, своих знаменитых земляков,
любите свою родину, гордитесь её героическим прошлым. Каждая улица нашего
поселка  имеет свою историю. Помните, друзья, что жизнь разбрасывает людей во
многие уголки нашей необъятной Земли. Но где бы вы, ни были, наш Коноша всегда
будет для нас особенным местом -  местом, где вас любят и ждут.
Классный час
заканчивается выразительным чтением стихотворения Григория Панова «А родина
там…»
А родина там,
где на свет появился,
И первое лето, и
зиму встречал.
Земля, на
которой ходить научился,
Где первое слово
впервые сказал...
А родина там,
где все было впервые:
И первые грозы,
и ливни, и снег.
То малая
местность великой России,
Милее которой не
будет вовек.
И родиной малой
нельзя не гордиться,
Землею, где ты
появился на свет,
Где вписана
первая в жизни страница
В заветную книгу
отпущенных лет.
Рефлексия
«Где
родился, там и пригодился», — гласит русская пословица. Вот и вы задумайтесь
о смысле этой пословицы. Мне кажется, что пословица говорит нам, что нет в мире
лучшего места, чем родина. Человеку привычнее жить и проще найти друзей, работу
в своих родных местах. Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ
РОДИНЕ.
У вас на партах
лежат сердечки. Напишите на нем, за что он любит свою малую Родину и прикрепите
сердечко к доске.
Рекомендации
по использованию методической разработки в практике работы классных
руководителей
Данная разработка может быть
использована учителями на классных часах и внеклассных мероприятиях с целью привития любви к родному краю.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методическая разработа Парменова И.С..docx

alt: И мы рады, что можем гордиться

alt: Малая Родина у каждого своя!

alt: Наш классный час подошел к концу

title: Классный час «О тебе моя малая Родина»


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной
  политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический
  колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
 классного часа
ТЕМА: «День космонавтики»

Цель классного часа:
систематизировать знания
  детей в области космонавтики.

Задачи:
Личностные:
§  Воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей
  Родине;
§  Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи;
§
  Испытывать чувство
  ответственности за свои действия.

Предметные:
§  Формировать представление о празднике «День
  космонавтики».

Метапредметные:

Регулятивные:
§    Учить понимать смысл инструкции учителя и принимать
  учебную задачу;
§    Анализировать эмоциональные состояния, полученные от
  успешной (неуспешной) деятельности;
§    Оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
§    Учить отвечать на вопросы учителя
  точно;
§    Осуществлять выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:

§    Научить слушать и понимать речь других
  детей;
§    Формулировать собственное мнение и
  позицию;
§    Сотрудничество с коллективом и учителем.
Оборудование:
У учителя: проектор, компьютер, жетоны,
  звёздочки, геометрические фигуры, воздушные шарики, ватман.
У учащихся: карандаши, фломастеры.
Образовательные ресурсы:

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

Основной

-Здравствуйте,
  ребята! Сегодня классный час для вас проведу я: Мария Сергеевна.
-Ребята,
  а какой праздник мы отмечает 12 апреля?
-Правильно,
  12 апреля вся наша страна отмечает День космонавтики. Сегодня мы поговорим о
  том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12
  апреля мы отмечаем этот праздник.

-Прежде
  чем полетел первый космонавт, полетела собака Лайка, а за Лайкой полетели
  другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух знаменитых собак?
-Правильно,
  Белка и Стрелка.
-12
  апреля 1961 года – день полёта первого в мире космонавта. Кто он?
-Верно,
  Юрий Алексеевич Гагарин.
-А
  как вы думаете, космонавт - это мужская профессия?
-Оказывается,
  космос покоряется и женщинами. Имя одной женщины-космонавта известно всему
  миру. Это - Валентина Николаевна Терешкова.
-А
  впервые вышел в открытое космическое пространство известный космонавт -
  Алексей Архипович Леонов.
-С
  тех пор много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты
  нашей страны, но и космонавты других стран. В космосе - невесомость. Это
  неблагоприятное явление для космонавта. Под действием невесомости у человека
  начинает кружиться голова, его укачивает. Также в открытом космосе большая
  разница температур: то высокая, то низкая. Поэтому космонавт должен быть
  тренированным и здоровым человеком.
-Ребята,
  предлагаю отправиться в путешествие по неизведанным планетам. Вы готовы
  отправится?
-Перед
  отправлением вам необходимо разделится на 3 команды, выбрать командира,
  придумать название. За каждое задание вы будете получаться жетоны, чья
  команда наберёт больше жетонов, та команда побеждает.
-А
  на чём мы полетим?
-Полетим
  мы на ракетах. Эти ракеты вы должны собрать сами. Перед вами геометрические
  фигуры, из которых вы должны собрать ракету. Чья команда соберёт быстрее, та
  команда получает жетон.
-Внимание!
  Через несколько минут начнётся наше космическое путешествие.
-К
  полёту все готовы?
-Самочувствие
  хорошее?

-Запустить
  двигатели!

-Включить
  контакты!

Три,
  два, один – пуск!
-Ребята,
  вот мы и прилетели на 1 планету, а называется она «Звёздная». На этой планете
  очень много звёзд и звезды на это планете так и падают. Задание для
  командиров. Вам необходимо собрать звезды как можно больше. Кто больше
  соберёт звёзд, тот получит жетон.
-Следующая
  планета, на которой мы приземлились – «Планета вопросов». Жители этой планеты
  приготовили для вас блиц опрос.
1.Какой
  прибор используется для исследования звёздного неба? (Телескоп)
2.
Какое название имеет специальный аппарат, который
  может передвигаться по поверхности Луны? (Луноход)
3.
Как звали первого космонавта — назовите ФИО.
  (Юрий Алексеевич Гагарин)
4.Кто
  первым вышел из корабля в открытый космос? (Алексей Леонов)
5.Какого
  числа человек впервые полетел в космос? (12 апреля)
6.
Как называется место, с которого запускаются
  ракеты. (Космодром)
-А
  мы отправляемся на другую планету. Она называется «Воздушная». Жители этой
  планеты приготовили для вас эстафету. Вам необходимо встать в 3 колонны,
  первый становится командир. Командиру каждой команды даётся воздушный шарик.
  Вам необходимо поднять руки вверх и передавать воздушный шарик по рукам назад
  колонны. Жетон получает та команда, которая быстрее справится.
-Ребята¸
  мы попали на неизвестную планету. Каждой команде необходимо нарисовать
  планету и придумать название. Каждый участник по очереди добавляет свой
  объект.

Отвечают: «День космонавтики».

Отвечают: «Белка и
  Стрелка».

Отвечают: «Юрий Гагарин»

Отвечают: «Да или нет».

Отвечают: «Да».

Отвечают: «На ракетах».

Собирают ракеты.

Отвечают: «Все».
Отвечают: «Хорошее»
Все хлопают себя по
  коленям.
Все поднимают руки вверх
  над головой, в виде ракеты.

Собирают звёзды.

Отвечают на вопросы.

Играют.

Рисуют и придумывают
  название команды.

Личностные УУД:
Воспитывать уважительное
  отношение к учителю и друг другу.

Регулятивные УУД:
Планировать собственную
  деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  прогнозировать предстоящую работу.
Развивать потребность
  выполнения правил на уроке..
Познавательные
  УУД:                     Учить отвечать на вопросы учителя.
Познавательные
  УУД:                    Умение перерабатывать полученную информацию,
  развивать наблюдательность.
Коммуникативные
  УУД: Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме.     Слушать
  собеседника и понимать речь других -воспринимать информацию на слух.
  Оказывать поддержку друг другу.
Личностные
  УУД:   Воспитывать интерес способам решения новой задачи. Осознать
  необходимость соблюдения правил.

  Заключительный

-Ребята, предлагаю оценить вам свою работу, вам необходимо
  показать жест:
1.жест "класс"- вам понравилась ваша работа;
2.жест "дизлайк"- вам не понравилась ваша работа.
-Капитаны, посчитайте жетоны своей команды. (Объявление команды
  победителя, вручение памятных призов).
-Вы все молодцы и мне
  очень понравилось с вами работать. До свидания!

Оценивают
  свою работу.

Считают
  жетоны.

Коммуникативные
  УУД:
 Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные
  УУД:

  Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

  Учить понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час 06.04.docx

alt: Образовательные ресурсы:

title: Классный час по теме «День космонавтики»


extracted_text:
Анкетадлямолодыхпедагогов
1. Удовлетворяетливасуровеньвашейпрофессиональнойподготовки?
•
да
•
нет
•
частично
2.      Вкакихнаправленияхорганизацииучебно-воспитательногопроцессавыиспытываететрудности?
•
вкалендарно-тематическомпланировании
•
впроведенииуроков
•
впроведениивнеклассныхмероприятии
•
вобщениисколлегами, администрацией
•
вобщениисучащимися, ихродителями
•       другое
(допишите).......................................................................................
3.      Представляетдляваструдность
(отметитьгалочкой):
•
формулировкацелиурока
•
выборсоответствующихметодовиметодическихприемовдляреализациицелейурока
•
мотивировкадеятельностиучащихся
•
формулированиевопросовпроблемногохарактера
•
созданиепроблемно-поисковыхситуацийвобучении
•
подготовкадляучащихсязаданияразличнойстепенитрудности
•
активизированиеучащихсявобучении
•
организациясотрудничествамеждуучащимися
•
организациясамо- ивзаимоконтроляучащихся
•
организациясвоевременногоконтроляикоррекцииЗУНовучащихся
•
развитиетворческихспособностейучащихся
•       другое
(допишите).........................................................................................
4.      Каким
формам повышения квалификации своей профессиональнойкомпетентностисталибывы
предпочтениевпервую, вторую, ит.д. очередь
(пронумеруйтевпорядкевыбора);
•
самообразованию
•
практико-ориентированномусеминару
•
курсамповышенияквалификации
•
мастер-классам
•
творческимлабораториям
•
индивидуальнойпомощисосторонынаставника
•
предметнымметодическимобъединениям
•
школемолодогоспециалиста
•       другое
(допишите) ________________________________________________
5.      Еслибывампредоставиливозможностьвыборапрактико-ориентированныхсеминаровдляповышения
своейпрофессиональнойкомпетентности, товкакомизнихвыпринялибыучастиевпервую, вовторую
очередь (пронумеруйтевпорядкевыбора):
•
типыуроков, методикаихподготовкиипроведения
•
методыобученияиихэффективноеиспользованиевобразовательномпроцессе
•
приемыактивизацииучебно-познавательнойдеятельностиучащихся
•
учетиоценказнанийучащихся
•
психолого-педагогическиеособенностиучащихсяразныхвозрастов
•
урегулированиеконфликтныхситуаций
•
формыработысродителями
•
формыиметодыпедагогическогосотрудничествасучащимися
•       другое
(допишите)......................................................................................
6.
ИзменилосьлиВашеотношениеквыбраннойпрофессиипосленачалаВашейпрофессиональной
деятельности?
•      Да, изменилосьвлучшуюсторону;
•      Да, изменилосьвхудшуюсторону;
•      Нет, осталосьпрежним;
•      Затрудняюсьответить;
•      Другое
7.
СкакимитрудностямиВыстолкнулисьвработе?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8.
ВкакойпомощиВыбольшевсегонуждаетесь?
•      Тревожность, неуверенностьвсвоихсилах;
•      Раздражительность, вспыльчивость, несдержанность;
•      Пессимизм, чувствособственнойнеполноценности;
•      Повышеннаяутомляемость, снижениеработоспособности;
•      Неуверенностьвуровнесвоейпрофессиональнойподготовки;
•      Страхвобщениисадминистрациейдошкольногозаведения, родителямидошкольников;
•      Другое
9.
КакВыоцениваетесвоивзаимоотношенияспедагогическим
коллективом?___________________________________________________________________________
1. ЧтоВыиспытывали (-ете) впериодадаптациинановомрабочемместе?
__________________________________________________________________________
10.  Припроведениикакихвидовобразовательнойдеятельностивыиспытываететрудности?
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
11.  Каковыпричины, повашемумнению,
этихтрудностей?
Материальныеусловия
Недостаточнаяметодическаяпомощьсостороныруководства
Недостатокпедагогическогоопыта
Нехваткаметодическойлитературы
другое______________________________________________
12.  ИспытываетелиВызатруднениявобщениис:
родителями, детьми, руководством? Да
Нет
Незнаю
13.  Вкакойметодическойпомощивынуждаетесь?
впрослушиваниилекцийпопсихологии, педагогике, методикам
вметодическихконсультацияхпоотдельнымразделам
впросмотреоткрытыхуроков, мастер-классовит.д.
уопытныхпреподавателей взнакомствеспередовымпедагогическимопытом другое__________________________________________________________________

file_name: Анкета для молодых специалистов.pdf

intro: Анкета для молодого специалиста

tags: Социологические опросы

title: Анкета для молодого специалиста


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
для учащихся 9-11 классов
Физика в моей будущей
профессии
Цель:
- Помочь открыть старшеклассникам
многообразие мира профессий;
- Подчеркнуть роль знаний по
школьным предметам для удачного выбора профессии;
- Привить учащимся интерес к физике.
Задачи:
     - помочь оценить свои
способности;
     - помочь сделать осознанный
выбор дальнейшего жизненного пути;
     - помочь учащимся в осознании
серьезной роли, которую будет играть физика в их жизни;
     -  информировать учащихся о
широком выборе профессий.
Актуальность:

      Работа по профориентации имеет
большое государственное значение, поскольку неправильный выбор профессии влечет
серьезные  социально-экономические последствия. При выборе профессии учащимся
необходимо иметь представление о мире профессий. Данное внеклассное мероприятие
поможет учащимся выражать свое мнение о профессиях, оценивать свои способности,
осознание всей серьезности выбора профессии, увидеть многообразие мира
профессий. Чтобы добиться успеха ученики должны много заниматься, отдавать
предпочтение тем предметным областям, которые они считают «своим». В
мероприятии особое внимание обращается на профессии связанные с физикой. Знания
по физике составляют основы современной науки и техники, широко используются в
самых разных отраслях промышленности, сельского хозяйства, медицины. Достижения
современной цивилизации немыслимы без физики. Недооценка роли физики приведет к
существенному снижению уровня подготовки специалистов во многих отраслях, в том
числе весьма далеких от физики. Человек сталкивается с физикой на каждом шагу:
в кухне и столовой, при ремонте квартиры и строительстве, сидя за компьютером и
занимаясь физическим трудом.

Работая долгое время в школе учителем физики, я заметила, что в последнее время
роль физических знаний заметно возросла, ребята чаще выбирают ЕГЭ именно по
этой дисциплине, так как самые востребованные профессии предполагают глубокие
знания по физике. Поэтому проведение такого мероприятия по профориентации очень
актуально для учащихся старших классов.

Мероприятие по профориентации составлено
для учащихся 9-11 классов.

Основная
 часть
1.1    Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Что нужно человеку
чтобы быть счастливым? (Здоровье, дружная семья, уверенность в завтрашнем дне …).
Наряду со всем этим для полноты жизни человеку еще нужна   любимая работа. Перед
вами, ребята, стоит сложный вопрос выбора профессии. Делать профессиональный
выбор не просто.
Для этого необходимо иметь представление о
самом себе, своих интересах и способностях, о своих сильных и слабых сторонах,
узнать мир профессий, требования и возможности той или иной профессии.
    Профессии… Много ли мы о них знаем?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы овладеть той или иной
профессией?
Попробуем узнать профессии по подсказкам.

Игра «Угадайте профессию» (слайды №3-15).

1. В лесу, в пустыне, в горах, в городах и
даже в море тянутся линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а
главное - электроэнергию. Проведением профилактических и аварийных ремонтов на
электрическом оборудовании, поддержанием в порядке электросетей, трасс
воздушных и кабельных линий заняты представители этой профессии. Строгое
выполнение правил техники безопасности — обязательное условие этой профессии.
 (Электромонтер.)
2. К труженикам этой профессии напрямую
относятся слова М. В. Ломоносова: «...в земных недрах пространство, и богато
царствует натура... Металлы и минералы сами во двор не придут — требуют глаз и
рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям
этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находиться
глубоко под землей.
(Горняк, шахтер.)
3. Везде, где ведется строительство жилых
домов, промышленных
зданий и различного рода сооружений,
высятся ажурные стрелы грузоподъемных устройств. Высота их достигает 50 и более
метров, а грузоподъемность — несколько десятков тонн. Вот что говорит о своей
работе один из профессионалов: «Настоящий час нашего дела может опустить многотонную
деталь на спичечный коробок с такой точностью, что он даже не сомнется. Надо
одинаково уметь подать и груз, и банку с водой — напиться монтажникам. Я ставлю
груз с отклонением плюс-минус 5см... Конечно, такая точность приходит не сразу,
нужна большая практика и желание добиться высокого уровня мастерства».
(Крановщик.)
4. Само слово прочно закрепилось в нашем
лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально слово обозначало умение
объезжать лошадей и править ими. В современном английском языке это слово
буквально означает «руководство людьми». Функции этой профессии изменяются по
мере развития науки, техники, производства. Сегодня — это функции планирования,
организации и контроля. Наличие знаний в области управления, экономики, права,
психологии и умение применять их в жизни — вот что требуется от современного
специалиста этой профессии.
(Менеджер.)
5. Это главное действующее лицо фондовой
биржи, являющееся посредником в торговых сделках. Человек этой профессии обязан
знать все о ценных бумагах. Принципиальное значение при определении
профессиональном пригодности имеют такие качествам личности, как эмоциональная
уравновешенность, высокая степень адаптивности, так как это одна из самых
стрессовых профессий.
(Дилер.)
6. В четвертом сне Веры Павловны из романа
Н. Г. Чернышевского «Что делать?» предстала жизнь людей в светлом и счастливом
будущем. Жили эти люди во дворцах из металла и стекла. Веру Павловну поразили
эти дворцы и огромные широкие окна, обилие стекла и хрусталя. Во времена
Чернышевского о таких дворцах можно было только мечтать. А сейчас многие
общественные здания кажутся нам пришедшими из сна Веры Павловны, так как в их конструкции
большую долю занимают стекла. Большие окна создают ощущение простора,
праздника, радости. И эту работу для нас
делают люди «хрупкой и праздничной» профессии.
(Стекольщик.)
7. «Живописать» растениями можно лишь при
наличии очень богатого воображения. Представитель этой профессии, начиная
работу над созданием единого декоративного ансамбля, только в воображении видит
ее результат. Квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и
цветовым зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение
растений. Если соцветия обращены вниз, их высаживают на высоких местах; если
они обращены вверх — размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые,
желтые, золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо
различаются издали, а синие, фиолетовые — только вблизи наиболее посещаемых
мест.
(Цветовод.)
8. Специалисты как-то подсчитали: в
среднем на каждых четырех человек планеты Земля приходится по корове. Корова
кормила человечество на самых ранних этапах его развития и будет кормить
дальше, ведь состав молока представляет собой такое удачное сочетание
элементов, которое почти невозможно подобрать искусственным путем. Труженики
данной профессии как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта питания.
(Доярка.)
9. Имена этих выдающихся людей известны
многим. По ним вы определите, о какой профессии идет речь: Константин
Дмитриевич Ушинский, Василий Александрович Сухомлинский, Иоганн Генрих
Песталоцци, Ян Амос Каменский, Антон Семенович Макаренко, Виктор Николаевич
Сорока-Росинский.
 (Учитель, педагог.)
10. Люди этой профессии первыми прибывают
на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке
человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 65—90
см, а у женщин и стариков 50—70; а если длина шага метр и больше, значит,
человек бежит.
(Криминалист.)
11. В настоящее время в России эта
профессия завоевала особую популярность. В отличие от европейских стран, у нас
в стране получить данную профессию совсем несложно. А вот во Франции, например,
человек желающий получить эту профессию подвергается серьезному экзамену.
Одним из главных этапов экзамена являются
психологические испытания. Их задача — установить личные качества испытуемого:
степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем
перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т. д.
Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому
экзаменаторы судят об умственных способностях экзаменуемого, уровне его
духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело
с ценностями и деньгами.
(Продавец.)
12. В переводе с английского эта профессия
указывает на проектирование, создание промышленных изделий. Человек этой
профессии должен быть технически подготовленным и иметь развитый художественный
вкус. Но не это самое главное. Главное в том, что представитель данной
профессии должен относиться к миру вещей как преобразователь. В настоящее время
более известен английский вариант названия этой профессии. У нас такого
человека называют художник-конструктор.
(Дизайнер.)

1.2.  Чем руководствоваться при выборе
профессии? (слайды №16-18)
От выбора профессии зависит ваше будущее.
Чтобы не ошибиться прислушаемся к советам профессионалов.
 Первый шаг – самонаблюдение правильно
сформулировать свои желания
«Я - высказывания»:
* Я собираюсь…
* Я вижу свою профессиональную цель в том,
чтобы…
* Я могу достичь успеха в…
* Я убежден, что хочу…
* У меня есть то, что требуется для…
* Мне хорошо быть…
* Я мечтаю…
* Мой успех связан…
Второй шаг – сбор и оценка информации
- Насколько выбранная Вами профессия
востребована, будет ли она нужна на рынке труда через 5 лет?
- Какой уровень квалификации необходим для
выполнения этой работы?
-  Велика ли конкуренция за рабочие места
избранной вами профессии?
-  Известны ли Вам учебные заведения, где
обучают этой профессии и каков в них конкурс?
-  На каких предприятиях требуются
специалисты по выбранной Вами профессии?
- Какие возможности и гарантии
предоставляют эти предприятия?
 Третий шаг – принятие решения и
планирование достижения цели
- Чего я хочу добиться?
- Насколько это реально?
- В течение какого времени?
Чем Вы можете воспользоваться для
достижения цели:
- знаниями;
- информацией;
- умениями и навыками;
- личными качествами;
- помощью других людей.
1.3  Самые востребованные профессии
По данным Министерства образования и науки
через пять лет прогнозируется потребность в следующих специальностях: (слайд
№19)

1.      Прикладная
математика и информатика, радиофизика и компьютерная техника, биохимическая
физика.
2.      Экология
и природопользование, микробиология, биоэкология, гидрогеология, инженерная
геология
3.      Лингвистика,
политология, журналистика, история, общественные связи, интеллектуальные
системы в гуманитарной сфере
4.      Социальная
работа, социология, социальная антропология
5.      Лечебное
дело, педиатрия, медико-профилактическое дело, сестринское дело, медицинская
кибернетика
6.      Регионоведение,
национальная экономика, математические методы в экономике, антикризисное
управление
7.      Компьютерная
безопасность, организация технологии защиты информации, комплексная защита
объектов информации, информационная безопасность телекоммуникационных систем
8.      Социально-культурный
сервис и туризм
9.      Авиаракетостроение,
эксплуатация авиационно-космической техники, самолето – и вертолетостроение

1.4.  Взаимосвязь учебных предметов и
профессиональной сферы (слайды №20-31)
Мы изучаем различные учебные предметы. И
каждый из них связан с той или иной профессиональной областью. По слайдам мы
познакомимся, с какими профессиональными направлениями связаны предметы
школьного курса:

Язык
  и литература

Библиотековедение
Логопедия
Литературоведение
Перевод
Журналистика
Философия
Делопроизводство
Политология
Литературная
  критика
Издательское
  дело
Литературное
  творчество

Хореография

Артист
Преподаватель
Балетмейстер
Режиссер
  хореографии
Руководитель
  студии
Тренер по танцам

Химия

Научная работа
Химическая
  промышленность
Фармация
Преподавание
Медицина
Экология
Пищевая промышленность
Бытовое
  обслуживание

Математика

Программирование
Землеустройство
Астрономия
Строительство
Статистика
Экономика
Преподавание
Инженерия
Техника
Бухучет

Физическая
  культура

Тренерская
  работа
Спортивная
  медицина
Туризм
Менеджмент в спорте
Спортивная
  режиссура
Преподавание

Биология

Психофизиология
Экология
Биофизика
Биохимия
Ветеринария
Медицина
Агрономия
Психология
Педагогика
Фитодизайн
Ландшафтное
  проектирование

История

Архивная работа
Социология
Психология
Правоведение
Библиотековедение

Экономика
Философия
Журналистика
Политология
Правоведение

Иностранный
  язык

Библиотековедение
Перевод
Преподавание
Журналистика
Туризм
Издательское
  дело
Политология
Международные
  отношения
Дипломатическая
  работа

География

Краеведение
Преподавание
Туризм
Геология
Лесоводство
Транспорт
Политическая
  работа
Дипломатическая
  работа
Внешэкономическая
  деятельность
Геодезия
Горное дело
Торфяное
  производство

Изобразительное
  искусство

Декоратор
Архитектор
Модельер
Художник
Фотограф
Реклама
Ландшафтный
  архитектор
Визажист
Парикмахер
Полиграфия

Физика

Связь
Энергетика
Специальности
  электротехники
Специальности
  механики
Автоматика
Строительство
Радиотехника
Авиация
Космонавтика
Фотография
Оптика
Преподавание
Экология
Научная работа

1.5 Знакомство с профессиями и их связи с
физикой  (слайды №32-41)
Ее величество физика!
Знания по физике составляют основы
современной науки и техники, широко используются в самых разных отраслях промышленности,
сельского хозяйства, медицины. Достижения современной цивилизации немыслимы без
физики. Недооценка роли физики приведет к существенному снижению уровня
подготовки специалистов во многих отраслях, в том числе весьма далеких от
физики.
Человек сталкивается с физикой на каждом
шагу: в кухне и столовой, при ремонте квартиры и стирке, играя на компьютере
или занимаясь физическим трудом.  Наша жизнь, наше здоровье, наше настроение
тесно связано с бесчисленными физическими явлениями вокруг нас и в нас самих.
    Познакомимся с некоторыми профессиями
и их взаимосвязи
 с физикой  поближе по слайдам.

Вид
  профессии

Вид
  деятельности

Связь
  с физикой

Архитектор-дизайнер

Разрабатывает
  проекты       интерьеров зданий;
собирает
  необходимые сведения об изделиях, их конструкции, технологии изготовления,
  материалах;
разрабатывает
  проектные схемы, эскизы, рабочие чертежи

необходимо
  учитывать физические свойства материалов, законы механики

Врач-терапевт,
  врач-педиатр

выявить
  причину недомогания человека, поставить диагноз и назначить адекватное
  лечение

знать характеристики воздействия физических факторов
  на организм;
физические основы функционирования медицинской
  аппаратуры;
правила техники безопасности, работы с физическими
  приборами; правила использования ионизирующего облучения и риски, связанные с
  их воздействием на биологические ткани;
методы защиты и снижения дозы воздействия;

Электро-газосварщик

В процессе производственной деятельности:
Собирает заготовки конструкций;
Налаживает сварочное оборудование;
Устанавливает  режим сварки;
Регулирует процесс образования шва;
Предупреждает возникновение деформаций в изделии;
Заваривает дефекты конструкций;

Электрические характеристики
  сварочного оборудования;
Свойства обрабатываемых
  материалов;
Знание принципа действия и
  устройства сварочного аппарата

Инженер-конструктор

Проектирование машин;
Руководит выполнением отдельных стадий
  проектно-конструкторских работ;
Участвует в конструировании изделий, оснастки и
  инструмента

Решение количественных задач при конструировании;
Физические свойства опытных образцов;
Знание в области электричества, механики;
Теория машин и механизмов;
Сопротивление материалов.

Токарь

Токарь выполняет на токарном
  станке операции по обработке и расточке поверхностей, нарезание резьбы,
  сверление, зенкерование, калибровку, используя
  заготовок металл, обеспечивает соответствие детали указанным размерам

Знать конструкцию станков;
Правила теплообработки;
Решать задачу определения режима
  резания и точения

Бетонщик

Изготовляет бетонную смесь;
Бетонирует сборные конструкции;
Изготовляет стеновые панели,
  плиты, балконы
Контролирует количество и
  качество бетонной смеси;

Применение электрифицированного
  инструмента;
Знание пропорций при изготовлении
  смесей.

Слесарь
  по ремонту автомобилей

обеспечивает техническое обслуживание автомобилей
  различных марок;
устраняет неисправности, предотвращает их
  возникновение;
работа слесаря по ремонту автомобилей –
  высококвалифицированный труд, требующий большого объема знаний и навыков.

Работа с электрооборудованием;
Электротехника;
Металловедение;
Устройство и технология ремонта;

2.Практическая часть
2.1. Тест-анализ житейских стереотипов при
выборе профессии (слайды №42-43)

Подумайте и отметьте те утверждения, с
которыми Вы согласны:

 1.  Профессия выбирается раз и навсегда.
 2.  Выбор профессии зависит от толщины
кошелька.
 3.  Нужно найти ту профессию, в которой
ты будешь лучшим.
 4.  Профессия предназначена человеку от
рождения.
 5.  По названию вуза можно судить о том,
кого он готовит.
 6.  Профессию можно выбрать, опираясь на
знания родителей
     и друзей.
 7.  Профессию следует выбирать, уже став
взрослым.
 8.  Чтобы получить хорошее образование,
нужно идти в
      престижный вуз.
 9.  Если у тебя есть деньги, то
профориентация не нужна.
 10. Психолог – не помощник в выборе
профессии.

Сосчитайте количество отмеченных пунктов.
Результаты:
0 – 3 - Вы прекрасно
справляетесь с проблемой выбора профессии.
Ваш уровень информированности о мире
профессии и том, как выбирать, почти равен компетентности специалиста.
4 – 5 - Вам не хватает
информации и уверенности в том, как выбирать профессию
6- 10 - Попробуйте
честно ответить на вопрос: "Почему мне так трудно взять ответственность на
себя?" Возможно, ответив на него, Вы сможете понять, как стать более
самостоятельным.
На самом деле, все 10 утверждений являются
распространенными заблуждениями, которые часто мешают человеку выбрать
профессию.

Итог урока (слайд №44):
Сегодня
мы посетили замечательный мир, в который нам предстоит окунуться - мир
профессий. И в заключение я хочу дать вам несколько советов:

- Оцените свое
соответствие требованиям каждой из нравящихся вам профессий. Кроме тех
требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой
профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества,
отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности,
состояние здоровья требованиям профессии. Подсчитайте и проанализируйте
результаты. Проанализируйте, какая профессия  больше других подходит вам по
всем пунктам.
Чтобы убедиться в
правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями,
учителями, психологом, профконсультантом.

Если вы все еще
сомневаетесь, то вам помогут профориентационные тесты:
1.
Тест
- профориентация по Е.А. Климову
2.
«Определение
профессиональных склонностей» методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной
3.
«Карта
интересов» А.Е.Голомштока
И всегда помни:
окончательный выбор только за тобой, ибо выбирая профессию, ты выбираешь
судьбу. Профессия должна приносить удовольствие, положительные эмоции,
обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей и приносить пользу
обществу.

file_name: сценарий классного часа педгаз.docx

alt: Основная часть 1.1 Оргмомент

alt: Самые востребованные профессии

alt: Журналистика Философия Делопроизводство

alt: История Архивная работа

alt: Бетонщик Изготовляет бетонную смесь;

title: сценарий классного часа педгаз


extracted_text:
Описание протоколов

Следует запомнить три основных момента:
1.     Существует множество протоколов. Все
они участвуют в реализации связи, но каждый протокол имеет различные цели,
выполняет различные задачи, обладает своими преимуществами и ограничениями.
2.     Протоколы работают на разных уровнях
модели OSI.Функции протокола (П) определяются уровнем, на котором он работает.
Например, П на физическом уровне, - это означает, что он обеспечивает
прохождение пакетов через плату сетевого адаптера и их поступление в сетевой кабель.
3.
Несколько П могут работать
совместно. Это стек, или набор протоколов.
Как сетевые функции распределены по всем уровням
модели OSI, так и протоколы совместно работают на различных уровнях стека
протоколов. Уровни в стеке протоколов соответствуют уровням модели OSI. В
совокупности протоколы дают полную характеристику функциям и возможностям
стека.

6.1
Работа протоколов. Передача данных по
сети, с технической точки зрения, должна быть разбита на ряд последовательных
шагов, каждому из которых соответствуют свои правила и процедуры, или протокол.
Таким образом, сохраняется строгая очередность в выполнении определенных действий.
Кроме того, эти действия должны быть выполнены в одной
и той же последовательности на каждом сетевом компьютере. На компьютере-отправителе
эти действия выполняются в направлении вниз, а на компьютере-получателе снизу
вверх.
Компьютер-отправитель в соответствии с протоколом выполняет следующие
действия:
·
разбивает данные
на небольшие блоки, называемые пакетами, с которыми может работать протокол;
·
добавляет к
пакетам адресную информацию, чтобы компьютер-получатель мог определить, что эти
данные предназначены ему;
·
подготавливает данные к передаче
через плату сетевого адаптера и далее – по сетевому кабелю.
Компьютер-получатель в соответствии с протоколом выполняет те же действия, но только в
обратном порядке:
·  принимает пакеты данных из сетевого кабеля;
·  через плату сетевого адаптера передает пакеты в компьютер;
·  удаляет из пакета всю служебную информацию,
добавленную компьютером-отправителем;
·  копирует данные из пакетов в буфер для
объединения в исходный блок данных;
·  передает приложению этот блок данных в
том формате, который он использует.
На
рис.6.1 показаны фрагменты данных, соответствующие каждому уровню модели OSI.

Рис. 6.1 Фрагменты данных,
соответствующие модели OSI

Работа различных протоколов должна быть скоординирована так, чтобы
исключить конфликты или незаконченные операции. Этого можно достичь с помощью
разбиения на уровни.

file_name: Описани протоколов.docx

alt: Сет.адр.источн. Сет.адр.получат

title: Описание протоколов.docx