extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.
Красноармеец

Методическая разработка спортивного
праздника
«День
здоровья»
в летнем оздоровительном лагере

Подготовил:
Мангилев Юрий
Владимирович
Учитель физической культуры

п. Красноармеец 2021
 г.
Пояснительная
записка

Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к своему
собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства.
Общение со сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного
развития. Именно в общении ребенок усваивает необходимую информацию, систему
ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях. Проблема
сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой общества.
Современный человек все более осознает необходимость в здоровом образе жизни,
личной активности и улучшении здоровья.

Конкурсы и игры по-прежнему занимают значительное место в работе с детьми. Это
связано с возрастными особенностями школьников, игровой основой данных
мероприятий, оригинальностью их проведения.  Данная форма работы всегда
является выигрышной, так как в ней представлены не только игровые моменты,
оригинальная подача материала, но и занятость детей в различных формах коллективной
и групповой работы при подготовке и выполнении заданий.

Краткая аннотация.  Данная методическая разработка спортивного
праздника продолжает цикл мероприятий, связанных с формированием здорового
образа жизни детей и проводится в летнем лагере в рамках летней
оздоровительной кампании. Задания рассчитаны на возраст участников 7-14 лет
с использованием валеологических, артикуляционных и динамических упражнений.
При составлении учитывалось вовлечение большего количества детей, их
максимальная активность во время проведения этого спортивного мероприятия.

Актуальность. Забота о здоровье детей - важнейшая задача всего общества.
В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Новые подходы в вопросах формирования здоровья способствуют
созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии, начиная с
детского возраста, поскольку именно в этот период у человека закладываются
основные навыки здорового образа жизни.

 Инновационная направленность.       Система
работы в летнем лагере включает не только организацию отдыха и досуга детей, но
и развитие их физического и духовного здоровья. При чём, важно не только
научить ребенка есть здоровую пищу и ухаживать за своим организмом, необходимо,
чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Ведущим
фактором в летнем оздоровительном лагере является развитие мотивационной сферы
здорового образа жизни, где комплексно решаются задачи физического и
валеологического воспитания.
Цели:

1. Воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью и убеждённость в
здоровом образе жизни, потребность в нём – через участие в конкретных,
востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.

2. Повысить уровень знаний, способствующих сохранению и укреплению физического
и психического здоровья.

3. Формировать общественное позитивное мнение в пользу укрепления здоровья.

4. Содействовать развитию творческих способностей для объединения совместных
усилий в пользу здорового образа жизни.

 Для достижения этих целей были поставлены следующие задачи:

• пропагандировать здоровый образ жизни;
• расширить и активизировать спортивную жизнь воспитанников;
• всемерно использовать возможности для привлечения школьников к активной
жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ.

 Используемые методы:
• словесный: выступления ведущих и участников мероприятия;

• наглядный: использование плакатов, фотографий, книг, рисунков на данную тему;

• практический: игровые задания, эстафеты, загадки.

 Оборудование и оформление:
• спортивное оборудование для «Весёлых стартов»,
• тематические плакаты о спорте и здоровье,
• музыкальная аппаратура,
• выставка книг, посвященных ЗОЖ;
• плакат с девизом мероприятия:

«В лагерь пришел, не хмурь лица.
Будь веселым до конца.
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь!»

 Методические рекомендации на подготовительный период:

1. Команды создаются еще при подготовке к мероприятию. Дети разбиваются на
команды, в состав которых входят представители от каждой группы. Игроки
придумывают заранее название и девиз своей команды. Все группы должны быть
готовы к торжественному открытию мероприятия.
2. Готовится группа для выступления в костюмированном музыкальном
представлении, в состав которой входят воспитанники среднего и старшего звена,
остальные – болельщики.

3. Вместе с ними к мероприятию готовятся болельщики. Коллективная работа перед
соревнованиями очень важна: дети почувствуют поддержку друг друга. Они готовят
плакаты с высказываниями в поддержку своих команд.

Участники: ведущие - вожатые 1 и 2, доктор Айболит, две команды
участников эстафеты, участники музыкального представления, болельщики,
жюри.

 План мероприятия:

I. Торжественная линейка открытия Дня здоровья.

II. Основная часть мероприятия:
1.
Утренняя
зарядка "Делай как Я”.
2.
Упражнение
«Что такое физкультура».
3.
Задание
«Быть здоровым…»
4.
«Весёлые
старты» .
Представление команд.
а) конкурс «Беговая эстафета»;
б)конкурс «Собери картошку»;
в) конкурс «Планета земля»;
5.
Конкурс
загадок (выступление доброго доктора Айболита)
г) конкурс «Бег в одном валенке»;
д) конкурс «Мяч под ногами»;
6.
Задание
«Найди единомышленников»
7.
Конкурс
загадок (выступление доброго доктора Айболита)
8.

«Веселые конкурсы»
-умывание
-зарядка-1
-зарядка-2 "Упражнение для легких”
-"Быстро в школу собирайся!”
- Конкурс пантомимы "Уборка квартиры”
9.
Музыкальное
представление (в актовом зале)

III. Подведение итогов .
 IV.
Торжественная линейка.

Содержание мероприятия «День здоровья»:

I. Торжественная линейка

Вожатый 1: Внимание! Внимание! Здравствуйте, дети!

Вожатый 2: Не так давно мы встречались с вами здесь, на линейке, чтобы
торжественно отпраздновать начало сезона в нашем летнем оздоровительном лагере!
Сегодня у нас вновь праздник! Праздник спорта, праздник здоровья, молодости,
надежды - День здоровья!

Вожатый 1: Мы собрались для того, чтобы посмотреть какие вы ловкие,
смелые, быстрые и умелые.

Вожатый 2: Итак, внимание! Лагерь: равняйсь, смирно! Торжественная
линейка, посвящённая Дню Здоровья, объявляется открытой!

 Начальник лагеря: - Доброе утро, дорогие ребята! С давних времен
хорошо известен абсолютно надежный способ укрепления здоровья и увеличения
долголетия - спорт, способ, требующий не дорогостоящих лекарственных
препаратов и технических приспособлений, а только воли
и некоторых усилий над собой.

Спорт - это наслаждение, именно он способствует развитию гармонии разума и
силы, помогает выработать благородство. Каждый в спорте черпает что-то свое.
Для одних это яркое зрелище, для других - средство общения, физического
совершенствования и укрепления здоровья. Третьи избирают спорт своей
профессией, делом жизни. Но, кем бы вы ни стали в будущем, ребята, спорт должен
оставаться вашим верным спутником в труде, в учебе, в творческих дерзаниях.

Спортом должны заниматься все. Не ставьте перед собой цель обязательно
побить мировой рекорд, поставьте перед собой более скромную задачу: укрепить
свое здоровье, быть сильными и ловкими. Этому и посвящён наш сегодняшний
праздник День здоровья в лагере, он продолжится на спортивных площадках, а я
пожелаю вам личных и командных спортивных побед, успехов и большого заряда
хорошего настроения! И пусть этот День здоровья станет стилем каждого вашего
дня!

Вожатый 2: Ребята, а что надо сделать перед тем как начать заниматься
спортом? Правильно, сделать разминку!

 II. Основная часть мероприятия.

1. Утренняя зарядка "Делай как Я”.

Вожатый 1: На площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку, на зарядку
Приглашаем всех ребят!

Вожатый 2: Мы выходим на площадку,
Начинается зарядка.
Шаг на месте - два вперёд,

А потом на оборот.

С детьми проводится утренняя зарядка "Делай как я” под весёлую ритмичную
музыку.

Упражнения утреней зарядки /упражнения повторяются за вожатым/:

1. Ходьба на месте.

2. И.п. о. с., правая рука вверх.
1-2 рывки руками назад.
3- левая рука вверх
4-5 рывки руками назад
6- и.п.

3. И.п. о.с.
1-4 разноименные круговые движения руками.

4. И.п. о.с. прыжком ноги врозь, хлопок над головой.
О.с. То же, что 1 И . п.

5. И.п. о.с.
1 - Взмах правой, хлопок под ногой
2 - Взмах левой, хлопок под ногой.
3 - То же что 1
4 - То же что 2

6. И.п. о.с., руки на колени.
1-4 круговые движения в коленном суставе, руки на коленях
5-8 то же что 1-4

7. И. п. о.с.
1-4 прыжки на двух ногах с продвижением вправо
5- хлопок над головой.
6-7 то же что 1-4 только влево.

8. Бег на месте с различными движениями рук.

9. Ходьба на месте с высоким подниманием колен

10. Упражнение на восстановление дыхания.

В конце зарядки все учащиеся громко говорят: "Молодцы” (З р.) и правой
рукой гладят себя по голове. Это говорит о том, что ребята отлично выполнили
зарядку.
 Упражнение
«Что такое физкультура».

Вожатый 1: Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
От лени и болезней
Спасает нас она!

А ещё, ребята, сегодня мы с вами постараемся раскрыть многие тайны здорового
образа жизни. Повторяйте вместе со мной:

- Что такое физкультура? - Тренировка и игра.
Что такое физкультура? - "Физ" и "куль" и "ту" и
"ра".
Руки вверх, руки вниз - Это "физ".
Крутим шею словно руль - Это "куль".
Ловко прыгай в высоту - Это "ту".
Бегай полчаса с утра - Это "ра".
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура. Вот что значит физкультура!

 3. Задание «Быть здоровым…»

Вожатый 2: А теперь закончите фразу «Быть здоровым для меня означает…»
Вожатый бросает мяч каждому участнику, который скажет, что значит для него быть
здоровым, начиная фразу таким образом: «Быть здоровым для меня означает…»

 Вожатый 1: Здоровье важно и актуально для каждого человека!

Вожатый 2: Вижу, вам не терпится поучаствовать в наших «Весёлых
стартах». В них будут участвовать две команды, следить за ходом поединка мы
попросили многоуважаемое жюри. /Представляет жюри./

Итак, начнем! В путь команды! Быстрой вам скорости!

4. «Весёлые старты»

Вожатый 2: Команды! Внимание! Для приветствия соперников стоять смирно!
- Представление команд:

Каждая команда представляет название команды, девиз, свою эмблему. (Игроки
демонстрируют эмблемы, названия своих команд, а также свой девиз.)
Конкурс оценивается в пять баллов. Жюри объявляет оценки.

Вожатый 1 приглашает к следующему этапу конкурса и объясняет, что нужно
делать. (В проведении конкурсов ведущим вожатым помогают другие вожатые в
лагере).
а. "Беговая эстафета”. Участник с кубиком бежит змейкой
(между колпачками) до стойки и обратно, передает кубик другому игроку.
б."Собери картошку”. Участник с ведром бежит до обруча, а до
обруча должен пролезть под барьером. Высыпает из ведра картошку (кубики) и
бежит, обратно пролезая под барьером. Другой участник делает то же самое, но
только собирает картошку ведро.

в."Планета земля” Участники по верху передают большой мяч
("Планета земля”) назад. Последний участник берет мяч и встает первым и
начинает передавать мяч назад.

Жюри оценивает команды и объявляет сумму баллов.

Вожатый 2: Ребята! Мы продолжаем наши конкурсы. И так следующий
конкурс... /Стук в дверь. Входит Доктор/. Ой! Что это? Кто это?
Доктор:
Добрый АЙБОЛИТ - бывалый врач,
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
По дороге, по реке,
По опасным тропам,
С чемоданчиком в руке
И с фонендоскопом.
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска -
Он и в космос полетит
Делать перевязку.
Потому что он готов
Биться за здоровье!
Надо - так без лишних слов
Поделится кровью.
И повсюду повторять
Будет для порядка:
"Вы хотите крепким стать?
Делайте зарядку!”

- Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, узнали меня. Я - Добрый Доктор АЙБОЛИТ.
Я сейчас загадаю вам загадки ( конкурс загадок, участвуют болельщики).

 5. Конкурс загадок:
1. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
(Расческа)
2. Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
Не сею, не сажаю,
Сами вырастают.
(Волосы)
3. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец - глупца,
баран - барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну - обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало)
4. В нем две буквы "к”
Писать не забывайте,
Таким, как он, всегда бывайте!
(Аккуратный человек)
5. Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище.
(Платяная щетка)
6. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это, ребята?
(Мыло)
7. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(Зубная щетка)
Вожатый 2: Спасибо, доктор АЙБОЛИТ! А теперь после небольшого отдыха мы
можем продолжить наши «Веселые старты» :

г."Бег в одном валенке”. Участник на одну ногу надевает
валенок и бежит в нем до стойки и обратно.
д."Мяч под ногами”. Участники большой мяч передаю под ногами
назад. Последний берет мяч встает первым и делает то же самое.

Жюри подводит итоги конкурса.

 6. Задание «Найди единомышленников»

Вожатый 1: Следующее упражнение «Найди единомышленников».

Капитану команды выдается листок. Задание – написать, какое правило (какое
действие) соблюдают дети для сохранения здоровья. Далее, общаясь с другими
участниками-зрителями он собирает подписи (отметки) тех, кто соблюдает те же
правила.

Примечания. Нельзя использовать отрицания, например, «Я не курю» и т.д.

Вожатый объявляет о том, что участники команд и зрители считают наиболее
важным для сохранения здоровья. Количество подписей подсчитывает жюри.

 7. Конкурс загадок.

Доктор АЙБОЛИТ : А сейчас я вам снова загадаю загадки:

1. Он не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам он всегда
На зубы попадает.
(Зубной порошок)
2. Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет он про нос.
(Носовой платок)
3. Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят...
(Душ)
4. Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня.
(Полотенце)
5. Что полезно –
Всем известно?
А ответ найду легко.
По моей любимой чашке
Нарисованы ромашки,
Ну а в чашке - ...
(Молоко)
6. На снегу - две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то...
(Лыжи)
7. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони,
А блестящие...
(Коньки)

 Доктор АЙБОЛИТ :
И по такому случаю
Вам теперь поручим
Назвать сегодня лучших.
И им медали вручим.

Вручает медали победителям конкурса загадок

 8. «Весёлые конкурсы»

Вожатый 2: А теперь проведём «Веселые конкурсы»

а. Умывание.
б. Зарядка-1. 4 человека собирают рассыпанные по полу спички, не
сгибая ноги в коленях.
в. Зарядка-2. "Упражнение для легких”. Надуть воздушный
шарик.

г. "Быстро в школу собирайся!”. 3 человека от каждой команды
одевают своих капитанов (шорты, майка, носки, кроссовки, шапка, шуба, шарф,
ранец).
д. Конкурс пантомимы. "Уборка квартиры”. Изобразить
какую домашнюю работу я делаю:
1. Подметаю пол.
2. Вытираю пыль с мебели.
3. Мою посуду.
4. Пользуюсь пылесосом.
5. Накрываю на стол.
6. Стираю и развешиваю белью.
Жюри подводит и объявляет итоги конкурса.

Мероприятие продолжается в актовом зале.

9. Костюмированное музыкальное представление «Витамины – это сила» . В
актовом зале звучит весёлая музыка.

Ведущий 1: Приветствуем всех, кто время нашёл
И на праздник здоровья пришёл!
Ведущий 2: Лето весёлое смотрит в окно,
В лагере нашем уютно и светло!
Ведущий 3: Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Ведущий 4: Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух, нужны!

Звучит музыка, исполняется подвижный танец.
Вдруг один участник падает.

Ведущий 1: Да-а, вот это видно класс!
Стало плохо мне сейчас!
Передо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.
Ведущий 2: Так нельзя тебя бросать!
Надо доктора позвать!
Ведущий 1: Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров!
Ведущий 3: У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.

Ведущий 4: Послушай! У меня болели уши,
Так мне в день по три укола
Месяц медсестра колола!
И, как видишь, жив-здоров
И живу без докторов!
Ведущий 2: Без уколов можно жить -
Начинай таблетки пить.
Вот тебе таблеток куча -
Я купил на всякий случай.
(дает мешок, на котором написано: "Таблетки")
Ведущий 3: У меня есть пожеланье -
Занимайся обливаньем!
Я вот эту процедуру
Не меняю на микстуру.
И в мороз, и в жаркий день
Закаляться мне не лень!
(в руках тазик и полотенце)
Ведущий 4: Физкультура - вот рецепт!
Больше двигайся давай!
Бегай, прыгай, приседай!
Мяч лови и мяч кидай!
Приготовился? На старт!
(кидает мяч больному)
Ведущий 1: Погодите! Видно нам не по пути.
Лишь подумаю про спорт,
Слёзы катятся на пол.
(падает)
ВСЕ: Врача! Врача!
Доктор АЙБОЛИТ: Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит?
Есть и йод, и вата.

Ведущий 1: Боли, доктор, в голове.
Помогите, доктор, мне,
У меня такая слабость -
Не хочу я даже сладость!

 Доктор АЙБОЛИТ: Сейчас осмотр проведу,
Чем смогу - тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже...
Та-ак, на что ж это похоже?
Ну-ка, рот открой пошире:
Раз и два, и три, четыре.
Зубы все пока на месте.
Посоветуемся вместе.

Ведущий 2: Надо дать ему таблетки!
Ведущий 3: В нос закапать из пипетки!
Ведущий 4: Надо выпить порошок!
Ведущий 2: Антибиотиков - мешок!
Ведущий 3: Надо дать ему микстуры!
Ведущий 4: Справку дать от физкультуры!

 Доктор АЙБОЛИТ: Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы!
Ваши знания видны, но таблетки вам вредны!
Мне понятно, в чём вопрос! Это АВИТАМИНОЗ!
Витаминов не хватает! Витамины в теле тают!
 ВСЕ: Ерунда! Не верим!

Выходят дети - Витамины.

Доктор АЙБОЛИТ: Познакомьтесь - витамины А, В, С, Д, К и Е.
Нынче к доброй медицине они покажут путь тебе.

Витамин А: Чтобы были вы красивы,
Витамин В: Чтобы не были плаксивы,
Витамин С: Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, кипело!
Витамин К: Чтобы громче пелись песни,
Витамин Е: Жить чтоб было интересней,
Витамин Д: Нужно сильным стать, здоровым,
Есть творог, сметану, плов,
Соки пить и молоко.
Витамины (хором): Эти истины не новы!

Доктор АЙБОЛИТ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!

Ведущий 1: Вот спасибо, доктор, Вам!
Ведущий 2: Каждый должен думать сам,
Ведущий 3: Как болезни победить
Ведущий 4: И здоровье сохранить!
^ ВСЕ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
Все, и взрослые, и дети!

Доктор АЙБОЛИТ:
Помните вы мой совет:
Круглый год - зимой и летом -
Без витаминов жизни нет!

Все вместе исполняют Гимн спорту (на мотив песни "Солнечный круг”)
Славный наш друг!
Верный наш друг!
Спорт помогает нам в жизни
С ним мы идем
Не устаем
Спорту мы славу поем.

Припев:

Пусть нам спорта мгновенья,
Дарят радость движения,
И душе вдохновение
Пусть всегда дарит спорт!

Все хором: Да здравствует спорт!

 III. Подведение итогов.

Упражнение «Диалектика».
Участники собираются в круг. Проводится обмен мнениями на тему:
     «Заботиться о здоровье легко – заботиться о здоровье сложно». Каждый по
     кругу высказывает одно из предположений. Первый – легко, второй – трудно,
     третий – легко и т.д.

Вожатый 1: Садимся в круг. Мы сегодня много говорили о сохранении
     здоровья, но сохранять здоровье иногда совсем не просто. Поэтому в
     заключительном упражнении мы посмотрим, что легко делать для сохранения
     здоровья, а что сложно. Первый участник говорит: «Заботиться о здоровье
     легко, потому что…» Второй участник говорит: «Заботиться о здоровье
     сложно, потому что…» И так далее по кругу.

Вожатый 2: Хорошее здоровье позволяет не только достичь в жизни
     того, чего хочет человек на самом деле: получить образование, профессию,
     создать семью, вырастить детей, добиться успеха, но и постоянно получать
     удовольствия от самой жизни, радоваться ей, несмотря на жизненные
     трудности.

 Кольцовка спортивных песен.

Вожатый 1: Песня жить помогает,
Песня объединяет,
Создает настроенье она,
И спортивные песни,
Вдохновенны, чудесны.
Наполняют задором сердца.

Вожатый 2: Давайте вспомним и исполним песни о спорте.

 IV. Торжественная линейка.

Поздравление и награждение
     команд-победителей, активных участников и болельщиков.

Список литературы

1. Абрамова Т. Вообрази себя здоровым. Будь здоров.- 1997. № 2.
2. Иванченко В. Гимнастика фараонов. Будь здоров. -1996. - NM.
3. Мудрость здоровой жизни: Афоризмы, пословицы, поговорки о здоровье. - М.:
Медицина, 1986.
4. Новикова Т. А., Кривотулова Е. В., Шишкина Н. В. Наследство Жана Нико: Пьеса
в пяти действиях. Биология в школе. - 1997. -№ 2.
5. Журнал «Биология в школе», 1990-2009. Раздел «Воспитательная работа»
6. Загадки от А до Я. Под ред. Н.Б. Петрова. С.-Пб: издательство «Дидактика
Плюс», 1997 г.

file_name: Разработка Дня Здоровья.doc

alt: Повторяйте вместе со мной: -

alt: По утрам он всегда На зубы попадает

alt: Доктор АЙБОЛИТ : Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы!

alt: Пусть нам спорта мгновенья,

alt: Абрамова Т. Вообрази себя здоровым

intro: Сценарий мероприятия День здоровья в летнем оздоровительном лагере

физическая культура

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ СОШ села
Дмитриевка, Новоузенского района Саратовской области

ПРОИСХОЖДЕНИЕ, ЛЕКСИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
 СОВРЕМЕННЫХ РУССКИХ ФАМИЛИЙ
 В НАШЕМ СЕЛЕ.

Автор работы:
Склифос Елена Васильевна

АКТУАЛЬНОСТЬ этой работы связана с углубленным  изучением
происхождения фамилий нашей местности, определения их значения.
ЭТАПЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ.
1.     ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ  ( изучение дополнительного материала
по данной теме.)
2.     ПРАКТИЧЕСКИЙ  ( анализ и прочтение архивных
материалов ).
3.     ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ( ответить при помощи выводов и
умозаключений на вопрос: « Каково же происхождение фамилий наших жителей и
какие корни имеют эти фамилии?»)
4.     КОНТРОЛИРУЮЩИЙ  ( навыки исследовательской работы,
навыки оформления работы).
  МЕТОДЫ:
1.     ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ:  анализ состояния исследуемой
проблемы, изучение литературы.
2.     ЭМПИРИЧЕСКИЕ:  различные виды наблюдений , работа
с дополнительной литературой.
3.     СТАТИСТИЧЕСКИЕ:  методы обработки результатов.

1стр.

ИСХОДНАЯ ГИПОТЕЗА.
Для каждого направления в изучении своих корней и
родословного древа есть то главное, что пытается найти исследователь и в конце
концов находит для своего исследования.
ЦЕЛЬ: Выявить самые распространенные фамилии нашего села и их
этимологию, соотнося с теми известными фактами, которыми располагают словари и
архивные документы.
ЗАДАЧИ:
                         1.
Изучение этимологии фамилий
                         2.
Попытка соотнесения этимологии и исторических              расшифровок.

                         3.
Знакомство и изучение различного рода справочников и словарей, имеющих
отношение к происхождению фамилий.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Односельчане и их фамилии.
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Этимология фамилий жителей
села Дмитриевка.

2 стр.

ВСТУПЛЕНИЕ.
                                                              Фамилия
– это, как правило,

мужской словесный ген, передаю

щийся по наследству.

Фамилия (наследственное имя семьи) у
русских хотя и существует несколько веков, но долго оставалась привилегией
только меньшинства. У крепостных крестьян «уличные фамилии» возникали, но, не
признанные официально, они менялись, у одной семьи оказывалось их несколько.
         Почти все фамилии не избраны
самими носителями их, а даны со стороны. Одни возникали стихийно, другие
записаны канцелярским или иным начальством. Конечно, никто не может отвечать за
фамилию, полученную его прадедом. Да и нет какого-либо соответствия между
человеком и его фамилией. Имена, кажущиеся сегодня оскорбительными, в прошлом
не были такими. В старинных документах обычны записи: «свидетель Дурак показал»
или «по приказу покойного мужа и господина моего Негодяя , дарю в монастырь
деревню». Первоначально так называли, чтобы обмануть злых духов, охотящихся за
детьми: хорошего заберет, а негодяя (т.е. непригодного) оставит родителям.
История фамилий уже интересна тем,
что каждая русская фамилия уникальна своей этимологией.
В одном из архивов Рязанской губернии
нашли документ, который содержал следующую информацию: у всех жителе села была
одна и та же фамилия Федины. Это объяснялось тем, что помещик, чтобы « не
забивать себе голову и не напрягаться, все крепостным давал такую фамилию».
А вообще это оказалось интереснейшим
для меня занятием – узнавать, как произошли фамилии моих односельчан.

                                                                                3
стр.

         Многие ли знают: откуда
взялась и что означала при своем возникновении их фамилия?  Большинство
односельчан, которым  был задан этот вопрос, ответили отрицательно. Некоторые
решили пофантазировать: «Моя фамилия от слова султан, наверное, мой предок был
султаном, а моя от слова комар, наверное, это было « уличное» прозвище
моего предка» и т.д.
         Можно сказать без ошибки,
что объяснить происхождение многих фамилий даже ученым нелегко, а иногда и
невозможно. Фамилии Белоусов и Ломоносов не всегда носят потомки
тех, у кого были белые усы или сломанный нос. Но есть и растение белоус,
и растение ломонос, и мы сегодня не знаем, связаны ли эти фамилии с
растениями , с физическими свойствами основоположников этих семей, или восходят
к новым двухосновным именам, образованным по древнейшим моделям.
Разнообразие и богатство
русских фамилий напоминает своеобразную энциклопедию русского быта и языка. Это
настолько интересные слова, что мы решили остановиться на них в лексическом
плане, узнать этимологию фамилий наших одноклассников.
При  исследовании  мы
воспользовались таким понятием, как   л е к с и ч е с к о е   п о л е. Этот
термин оказался удобным благодаря своей наглядности. Поле, которое имеется в
любой сельской местности, это обозримый участок земли с однородными посадками.
Л е к с и ч е с к о е   п о л е  – это более или менее   обозримая часть
словаря с однородными словами, относящимися к одному из видов человеческой
деятельности или к одной из категорий вещей, окружающих человека (погода,
природа, растительность, животный мир и т.д.)
Распределив основы
фамилий наших односельчан по соответствующим лексическим полям, мы имеем
картину, показывающую соотношение отдельных полей. В нижеследующих группировках
приводятся стандартные и нестандартные фамилии, образованные преимущественно от
слов       4стр.

литературного русского языка,
общеизвестных, более или менее единых по
своему значению в разных диалектах.
Около половины
современных русских фамилий образовано от личных имен православного
христианского календаря. Так как мужских имен в календарях было во много раз
больше, чем женских, то, естественно, фамилий с основами от мужских имен
больше. Это тем более понятно, если принять во внимание, что фамилии почти
всегда образовывались от именования главы семьи или рода. Таких фамилий среди
односельчан из 42 , что составляет 19% от общего количества (Ивановы,
Егоровы,Архиповы, Тарасовы, Филатова, Андреевы, Ждановы, Богдановы, Трофимовы,
Митяевы, Нестеровы, Гришины, Дорофеевы, Данины, Евтеевы и др.)
Физические и  физиологические
характеристики человека отражены в следующих фамилиях: Мальцевы и Вершковы
–эти фамилии  были получены в связи с тем, что кто-то из предков был маленького
роста. Слепцовы – эта фамилия была дана по слепоте, которая могла быть
приобретенной или врождённой. Востриковы –  фамилия произошла от искажённого «
острый», которое в нашей местности произносилось « вострый». Семья Рябовых свою
фамилию получили от предка с « рябым» лицом.Известно, что такие « рябинки»
могли быть последствием, например, оспы
.Черты
характера, свойства ума отразились в основах  фамилии Злобин .Есть фамилии,
образованные от слов, обозначающих род деятельности, например, Корчагин(
человек, изготавливавший корчаги –крынки для хранения сметаны и молока).
Каменщиков когда- то был каменщиком,а Муравлёв и Болонин – фамилии ,
обозначающие уже давно забытые профессии обливки посуды и постановки зимних
ставен. Красноречиво говорят о себе и фамилии Поваляев, Люляев, Щелочков, они
тоже обозначают род занятости наших предков.
Слова, обозначающие животный и
растительный мир, также вошли в состав фамилий Орловы, Курочкины, Барановы,                                                   5 стр.

Фамилии Кубанцев, Степнов, Ковынев
образованы от названий географических мест  и народов, их населяющих.
Таким образом, исследовав
фамилии односельчан, я нашла объяснение происхождения 40 фамилий, распределив
их по группам. Самыми многочисленными оказались группы фамилий, образованных от
личных имен (19%), производные от названий животного и растительного мира
(17%), обозначающие черты характера (12%).
Автору исследования
оказалось трудным дать объяснение происхождения таких фамилий, как Тяшины и
Чеканковы. Причина тому – отсутствие всеобщей и единой орфографии фамилий.
Тот факт, что русские фамилии никогда не вносились в словари, привел к тому,
что написание их никогда не регламентировалось никакими правилами и основы их
(особенно если они восходят к устаревшим и малопонятным словам) не были
защищены от искажений. Попробуем доказать этот факт на примере фамилии Якунин.
Производные от данного слова не представлены в современном русском
литературном языке и его диалектах. А вот слово окунь всем известно,
известна и созвучная фамилия Окунин. Остановимся на модели образования
вышеназванных фамилий. Широко распространены модели русских фамилий, содержащие
в своем составе суффикс –ов (-ев) – 33%, -ин  - 14%. Это
стандартные фамилии, как и те, которые оканчиваются на –ской. В нашем
селе почти все фамилии имеют стандартные окончания, характерные для
представителей славянских фамилий,но несколко  из них оканчивается на –ко. Среди
них встречаются  с типичным   суффиксом украинских фамилий –енко: Бондаренко,
Литвиненко, Скляренко.
Источником большинства
нестандартных исследуемых фамилий являются различные диалектные прозвища,
которые были записаны в качестве фамилий в 30-е годы XX века тем лицам, которые еще не имели к тому времени
паспортов и постоянных, распространяющихся на всех членов

                                             6 стр.

семьи фамилий и жили в отдаленных
районах, не затронутых
стандартизацией Мальцев от Малец,
Новиков от Новик, что означало новый. Бредихин от Бредих, что означало «
пустомеля, болтун».
Самыми распространенными фамилиями в
нашем селе при подсчёте и анализе оказались фамилии: Руднев, Корчагин,
Трунтаев, Архипов, Логачёв.

7 стр.

Вывод:

Подводя итог всему, о чем
говорилось выше, отметим, что большинство  современных русских фамилий
образовано от личных имен, а также от прозвищ, которые по своим грамматическим
характеристикам были именами существительными. Меньшая часть фамилий образована
от прозвищных имен прилагательных.
Как богаты и разнообразны
корни нашего языка, так многообразны и источники русских фамилий. Они черпались
отовсюду: и из общего русского литературного языка, и из говоров отдельных
областных и социальных групп.
Русские фамилии могут
стать наряду с другими памятниками языка одним из источников не только
лингвистических, но и исторических исследований, потому что в их основах
раскрывается социальная жизнь далекого прошлого и относительно недавнего
времени: общественные институты, хозяйство, духовный мир человека и сам
человек.

8 стр.

Таблица анализа наиболее
распространенных фамилий нашего села.

Фамилия

Количество

                %

Трунтаевы

              31 человек

                38

Рудневы

               26 человек

                 15

Корчагины

               27 человек

                 16

Логачёвы

               29 человек

                19

Архиповы

               19 человек

                 12

9 стр.

Литература.

1.     В.И.Даль. Толковый словарь живого
великорусского языка.I-IV тома. М, 1955.
2.     Н.А.Баскаков. Русские фамилии
тюркского происхождения. М: «Наука», 1979.
3.     В.А.Никонов. Словарь русских фамилий.
М: «Школа-Пресс», 1993.
4.     А.В.Суперанская, А.В.Суслова.
современные русские фамилии. М: «Наука», 1984.
5.       http/ www familie.ru
6.      http/ www 1 september.ru

10 стр.

file_name: Фамилия.docx

alt: Вывод: Подводя итог всему, о чем говорилось выше, отметим, что большинство современных русских фамилий образовано от личных имен, а также от прозвищ, которые по своим…

alt: Литература. 1. В.И.Даль


extracted_text:
Концерт-спектакль

Голос за кадром
Памяти павших,
    памяти вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах Великой
    Отечественной войны, посвящается.
Славным
    ветеранам Великой Отечественной войны, победившим, подарившим миру жизнь и
    счастье – посвящается!
Поколению,
    вступившему в жизнь. Тем, кому сегодня 17. Тем, кто не знает, что такое
    война,  посвящается.
Чтобы помнили.…
    Чтобы поняли…
Звучат
    позывные Кремля

1.Попурри «Москва
    довоенная»
 исполняет
    коллектив педагогов и  учащихся
Вечереет

2.Танец
    «Завтра была война» (патефон)
средняя танцевальная
    группа 18 детей
Взрыв (свет)
К.Симонов «Дышало все
надеждою вокруг» на видео
Выходят в темноте женщины
на сцену

3.Монолог
    «Воспоминания матери» исполняет воспитатель
 Гречкина Н.А. и старшая
    группа 8 человек

Линия
      фронта уже была очень близко от Одессы, и наши ополченцы уезжали на
      передовую просто на трамваях до конечной. Ну и я сына  на трамвай
      провожать пошла. Он когда маленький был,  я его с этой же остановки в школу
      провожала. Я всегда ему с собой заворачивала три бутерброда его  любимые,
      а он всегда один назад привозил маме. В этот раз я ему тоже три с собой
      завернула. Только назад он мне ничего не привез, да и сам не вернулся. А
      я долго еще на ту остановку ходила.

4.Инсценированная
    песня под гитару  «Не позволь мне погибнуть» исполняет
    учитель трудового обучения  Филиппов К.В.и средняя танцевальная группа  (15
    человек)
Взрывы
    (световое шоу)                                          Танец
    с досками.

5.Монолог
    «На безымянной высоте» исполняет ученик 7б
Дульский
    Александр

- Это наша
      война народная, великая. Пятый день мы удерживаем высоту 147.Этот
      маленький холм в несколько соток земли - это и есть для нас вся наша
      Родина! Нас мало, наша война маленькая. А когда мы победим в великой
      войне, то это потому, что каждый из нас стоял до конца в своей маленькой
      войне. Опять прут! Сейчас ребята, сейчас!!!

6.Песня
 «На
      безымянной высоте»
исполняет
      ученица 9б класса Мамонова Елена

7.
      «Темная ночь»
исполняют
      М. Бернес (видео) и ученица 6 класса
Пермякова
      Алёна

Выходят 2 солдата

Солдат 1:
- Мне говорят,
    связь появилась, так я к рации (берет рацию, надевает наушники).
-Наушники
    надеваю, руки трясутся, помехи страшные, еле голос различаю, не слышно!
Савчук
    говорит: Как слышно? Да благодари. Да, да за героизм думаю, за что? Ерунда!
    Мы только связь починили, в окружении, а тут благодарность! Что-то не
    похоже на Витю Савчука!
-Какие планы,
    где находимся?
-Ну, меня не
    обманешь! Спой-ка нашу любимую песню!
А тот мне: не
    слышу, помехи, ничего не слышу.
Тут я совсем с
    катушек сорвался: -Песню нашу любимую спой, морда ты фашистская!!!
Тишина. А
    потом слышу:
- Сам ты морда
    фашистская!!! Расцветали яблони и груши....

Солдат 2 передает по рации:
 –Да, вот это
    песня! Наша! Поставьте- ка мне «Катюшу»

8.Песня
    «Катюша»

исполняет
    ученица 8б класса
Мельникова
    Нина  и
танцевальная
    группа 6 детей и
3 педагога

9.Танец
    «Катюша» (средняя танцевальная группа 20
    человек)

Выходит
    2 девушки. Видеоряд цветущая улица, затем конница
 Девушки
    разбегаются в стороны. Девушка, задиристо кричит:
-Давай
    конница, не задерживай!!!

10.Вокально-танцевальный
    номер «Казаки» (старшая
    вокально-танцевальная группа 30 человек)

Голос Левитана
    «Победа»

Световое шоу «
    Салют»

11.Инсценированная
    песня « Майский вальс» исполняет Лавров Андрей ученик 6а класса, учитель
    математики  Пятрайтите И.Г. и старшая танцевальная группа 14 человек

12.Стихотворение « Старший брат» Хлопов Алексей (3 класс)

Почему
    играют марши, улыбается народ?
Потому
    что брат мой старший нынче в армию идёт!
Я хочу,
    как брат мой старший, стать защитником страны,
    День и ночь Отчизну нашу, охраняя от войны.
У меня пока игрушки:
    танки, пистолеты, пушки,
Оловянные солдаты, бронепоезд,
    автоматы.
А когда настанет
    срок, чтоб служить спокойно мог,
Я с ребятами в игре тренируюсь
    во дворе.
А родители в окне смотрят
    вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы за
    сына,
я же — будущий
    мужчина!

13.Инсценированная
    песня«Солдатская романтика»(младшая вокально-танцевальная группа
    25 человек)

Выходят
    мама с ребенком. Слышен звон колоколов.
Исполняет
    воспитатель Данилова И.И. и Цыганенко Лиза /1 кл./
Ведущий
    ребенок: Что это? Ты слышишь?
Ведущий
    взрослый: Это колокола. Колокола памяти …
Ребенок:
    Памяти? А разве такие бывают?
Взрослый:
    Бывают, слушай! Это говорит сама память …
Ребенок: Но
    разве память бывает живой?
Взрослый: А ты
    не веришь? Человек может умереть дважды:
Там на поле
    боя, когда его догонит пуля
А второй раз –
    в памяти народной.
Второй раз
    умирать страшнее.
Второй раз
    человек должен жить!

14.Инсценированная песня « Маки» (младшая
    танцевальнаягруппа
19 человек и старшая вокальная группа
    10 человек)

Караул почетный
Словно сердце
    павшего солдата,
    Бьётся пламя вечного огня.
    День Победы – горестная дата,
    Сгусток боли в сердце у меня.
    Преклоняя трепетно колени,
    Я кладу к подножию букет.
    Как огонь сожженных поселений,
    Запылал оранжевый рассвет.

15.Этюд с
    веерами - вейлами «Вечный огонь» исполняет средняя танцевальная группа
    14 человек и дефиле «Города-герои» (фотопечать на костюмах)

Сегодня
    праздник входит в каждый дом
 И радость к
    людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем
    вас с великим днем,
С днем нашей
    славы! С днем Победы! (вместе)

Световое шоу «
    Салют»

16.«Широка
    страна моя родная» (исполняют все участники
    концерта)

file_name: сценарий  2015-1.docx

alt: Выходят 2 солдата

alt: Инсценированная песня«Солдатская романтика» (младшая вокально-танцевальная группа 25 человек)

title: Сценарий концерта спектакля " Мы этой памяти верны"


extracted_text:
II Всероссийский конкурс «Салют, Победа!»

КРОССВОРД
«Вечная
память
Городам-Героям»

Автор:
Соловьёва Дарья, 8а класс
Руководитель:
Лебедев Евгений Михайлович,
учитель
технологии и ОБЖ
2015

 «Память в граните и бронзе»
(Монументы Славы в Городах-Героях)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

По горизонтали:
3. В этом
городе 9 мая 1987 года открыт Мемориал «Воинам-катерникам» в память 11
офицеров-катерников Героев Советского Союза и 356 катерников,  отдавших свою
жизнь за свободу и независимость Родины.  7. Город, где в
Александровском саду находится  мемориальный архитектурный ансамбль - Могила Неизвестного Солдата.8. Город, в котором
установлен памятник «Защитникам Советского Заполярья».  11.В этом городе
находится Пискаревское кладбище.  12. В этом городе есть Курган Славы и
Памятник воинам-танкистам. 13.  На высоком правом берегу Днепра в этом городе
стоит Монумент-скульптура «Родина-мать».

По вертикали:
1.Город, в честь освобождения которого был создан «Пояс славы». 2. На западном берегу
Цемесской бухты этого города находится Площадь Героев— центральный мемориальный
ансамбль. 4. Город на Волге, имеющий Мамаев курган с главным монументом
«Родина-мать зовет!». 5. В этом городе в память о героических  днях обороны
установлен монументальный комплекс «Передний край обороны города». 6. В Парке
Победы этого города 2 мая 1995 года  был торжественно открыт памятник поэту
А.Т.Твардовскому и его литературному герою Василию Теркину. 9. Сразу же после
освобождения города в 1944 году по проекту архитектора А. Д. Киселева на
вершине горы Митридат был воздвигнут обелиск Славы, ставший ныне своеобразным
символом этого города-героя. 10.Крепость-герой.

О

д

Н

е

о

С

е

В

а

с

т

о

п

о

л

ь

в

с

о

Т

С

М

о

с

к

в

а

л

М

у

р

м

а

н

с

к

р

г

К

л

о

о

п

о

б

е

д

а

л

с

г

р

е

Б

с

р

ч

Л

е

н

и

н

г

р

а

д

М

и

н

с

к

а

ь

с

е

й

д

к

с

с

т

К

и

е

в

file_name: Кроссворд Соловьева Д..doc

alt: II Всероссийский конкурс «Салют,

alt: Память в граните и бронзе» (Монументы

title: Кроссворд "Память в граните и бронзе" (Монументы Славы в Городах-Героях)


extracted_text:
МБОУ « Лицей №52»
Городская акция «Я – Гражданин России»

Социальный проект
«Школа – наш второй дом»

Авторы проекта:
Авторы уч-ся 4 класса
Учитель : Садуева Б.М.

г. Махачкала 2018г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Номинация
  «Есть идея»
Тема проекта

«Школа – наш второй дом»

Цель

Благоустройство
  интерьера школьных коридоров и создание уголка природы в рекреации для
  рационального использования школьной территории в учебно-воспитательном
  процессе и для создания эстетически и экологически привлекательного
  пространства.

Задачи

1.
  Выявить актуальность благоустройства
  интерьера школьных коридоров и создания уголка природы в рекреации 2 этажа.
2.
  Создать уголок природы в рекреации 2 этажа.
3.
  Обновить интерьер школьного коридора второго этажа.
4.
  Собрать и систематизировать материал для наполнения тематических выставок.

Объект и предмет
  исследования

Объект: учащихся школ г. Нижневартовска.
Предмет исследования: история и культура города Махачкала

Ожидаемые результаты

1.
  Изменение внешнего вида школьных
  коридоров и рекреации второго этажа.
2.
  Сплочение коллектива учителей,
  родителей, детей.
3.
  Самый ценный ожидаемый результат
  этого проекта – уверенность детей в своих силах.
4.
  Приобретение практических
  навыков по обработке материалов.
5.
  Применение учащимися полученного
  социального опыта в повседневной жизни.

Этапы реализации
проекта

1. Подготовительный (январь 2018г. – февраль 2018г.):
 создание
  инициативной группы из числа обучающихся 4-х классов;
 составление
  опросника в соответствии с содержанием проблемы;
 проведение
  социологического опроса среди обучающихся школы и анализ его результатов;
 определение круга
  лиц - социальных партнеров, для сотрудничества по обновлению интерьера
  территории школы.

2. Реализационный (с марта 2018г. по апрель 2020г):
 выборы актива
  (определение организационной структуры);
 рекламная кампания
  начала проекта на школьном сайте;
 проведение
  конкурсных мероприятий по разработке модели благоустройство школьной
  территории;
 подбор растений для уголка природы.

3. Рефлексия:

 сбор отзывов об
  обновленном интерьере территории школы.

Актуальность
проекта
Детские впечатления и воспоминания
остаются с нами на всю жизнь. Чтобы эти воспоминания были светлыми и
радостными, нужно чтобы окружающее тебя пространство было таким же. Недаром
говорится, что «красота спасёт мир». А вовлечение молодёжи, в лице учащихся, в
социально-позитивную деятельность оформления школы, поможет развитию творческих
способностей учащихся посредством формирования их познавательных интересов и
самостоятельности мышления.

Цели и задачи
Цели: благоустройство интерьера школьных
коридоров и создание уголка природы в рекреации для рационального использования
школьной территории в учебно-воспитательном процессе и для создания эстетически и
экологически привлекательного пространства.

Задачи:
1. Выявить актуальность благоустройства
интерьера школьных коридоров и создания уголка природы в рекреации 2 этажа.
2. Создать уголок природы в рекреации 2 этажа.
3. Обновить интерьер школьного коридора
второго этажа.
4. Собрать и систематизировать материал
для наполнения тематических выставок.

Ожидаемые
результаты

1.
Изменение внешнего вида школьных
коридоров и рекреации второго этажа.
2.
Сплочение коллектива учителей,
родителей, детей.
3.
Самый ценный ожидаемый результат
этого проекта – уверенность детей в своих силах.
4.
Приобретение практических навыков
по обработке материалов.
5.     Применение
учащимися полученного социального опыта в повседневной жизни.

Этапы реализации
проекта

1. Подготовительный (январь 2018г. – февраль
2020г.):

создание инициативной группы из числа обучающихся 4-х классов;

составление опросника в соответствии с содержанием проблемы;

проведение социологического опроса среди обучающихся школы и анализ его результатов;


определение круга лиц - социальных партнеров, для сотрудничества по обновлению
интерьера территории школы.

2.
Реализационный (с марта 2015г. по апрель 2015 г):

выборы актива (определение организационной структуры);

рекламная кампания начала проекта на школьном сайте;

проведение конкурсных мероприятий по разработке модели благоустройство школьной
территории;

подбор растений для уголка природы.

3. Рефлексия:


сбор отзывов об обновленном интерьере территории школы.

СПОСОБЫ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

1. Социологический опрос о значимости
проекта.
2. Обмен мнениями участников проекта.
3.
Отзывы организаторов и участников мероприятий, проводимых в рамках данного
проекта.

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ

1) Сбитнева В.Б. Возможности методики социального
проектирования в формировании лидерской позиции подростков // Внешкольник. -
№12, 2006.
2) Колчина М.С. Социальный проект как средство
развития гражданского сознания учащихся // Дополнительное образование. - №8,
2004.
3) Каменский А.М., Смирнова З.Ю. Внеурочные формы как
альтернативные формы образования – М., 2006.
4) Вищневская С.Ю. и др. Создание развивающего
пространства для подростков – М., 2006.
5) Бехтенова, Е.Ф. Педагогические условия формирования
проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального
компонента школьного исторического образования. Новосибирск, 2006.
6) Интернет-ресурсы:

Опыт социального проектирования:
http://pedsovet.perm.ru/sections/psec_view.php?psid=84


Социальное проектирование школьников: http :// deptno . lipetsk . ru /
eduportal / files / socproekt _ rukovod . doc

alt: МБОУ « Лицей №52» Городская акция «Я –

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА Номинация «Есть идея»

alt: Этапы реализации проекта 1

alt: Этапы реализации проекта 1

alt: СПОСОБЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА 1

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ 1) Сбитнева

title: Социальный проект " Школа - наш общий дом"


extracted_text:
Тема.
Простое глагольное сказуемое. 8-й класс

"Все в твоих руках".
Цель.
Познакомить с понятием «простое глагольное сказуемое.
Повторить
пройденные темы.
Развивать
умение актуализации полученных знаний.
Воспитывать
чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду.
Задачи.
Образовательная: дать понятие
простого глагольного сказуемого, учиться находить простое глагольное сказуемое
в предложении, учиться отличать простое глагольное сказуемое, выраженное
составной формой будущего времени, от составного сказуемого.
Развивающая: развитие
учебно-информационных навыков (работа с текстом), учебно-логических умений
(умений сравнивать), активизация творческих способностей, жизненного опыта,
развитие коммуникативной компетенции (умение вести монологическую речь), умение
принимать точку зрения собеседника.
Воспитательная: воспитание
ответственности за происходящее, формирование готовности делать осознанный
выбор.

Ход урока
Проверим
домашнее задание. На прошлом уроке мы говорили о главных членах предложения и о
том, чем они могут быть выражены.
Предлагаю
проверить ваши знания по теме.  Поиграем в игру «Истинно или ложно». Если вы
согласны с утверждением, поднимаете правую руку, если нет – левую.
1.Подлежащее
всегда выражено существительным.
2.Сказуемое
согласуется с подлежащим.
3.Подлежащее
выражено одним словом.
4.Сказуемое
и глагол – одно и то же.
5.В
предложении Мне не повезло подлежащее мне.
6.В
предложении Я пересмотрю своё решение сказуемое пересмотрю.
7.Сказуемое
может отвечать на вопрос каков?
8.В
первой части предложения
Если
вы будете идти без цели, то нет смысла выбирать дорогу (Р.Эмерсон)
сказуемое будете.

-
У нас возникли разногласия на последнем вопросе. К нему мы вернемся позже. А как
вы понимаете смысл данного высказывания?
Тема
урока «Простое глагольное сказуемое»
Как
вы думаете, что узнаем, чему будем учиться?
(определение,
находить, способы выражения)
-
Итак, говорить мы сегодня будем говорить о простом глагольном сказуемом. А учиться
находить его мы будем на примере текстов, посвященных очень важной проблеме.
Давайте попробуем догадаться, какой именно. Посмотрим для этого визуальный
ряд.
 Выбор.
Как часто приходится его делать? Примеры жизненных ситуаций.
Актуален
ли разговор?
Название
нашей беседы о выборе. Все в твоих руках.
Обратите
внимание на эпиграф.

Даже если мир превратится в прах.
                                                               Есть дорога к
свету – всё в твоих руках!

гр. «Артерия»
Мы
должны м вами разрешить проблемный вопрос. Всегда ли простое глагольное
сказуемое выражено одним словом?
Если
вы будете идти без цели, то нет смысла выбирать дорогу (Р. Эмерсон)
сказуемое будете.
Анализ
сказуемого. (Составное будущее время)
Выходит,
не всегда простое глагольное сказуемое бывает выражено одним словом.
Послушайте
притчу. Найдите предложения с простым глагольным сказуемым. Выпишите
грамматические основы.

Притча
о братьях
 (1)
Жили два брата. (2) Один брат вышел в люди, достиг известности своими благими
делами. (3) Другой брат был убийцей.
(4)
Перед судом над вторым братом группа журналистов обступила его, и один задал
вопрос:
(5)
— Как получилось, что вы стали преступником?
(6)
— У меня было тяжёлое детство. (7) Мой отец пил, избивал мою мать и меня. (8)
Кем же ещё я мог стать?
(9)
В это время несколько журналистов обступили первого брата, и один спросил:
(10)
- Вы известны своими достижениями; как получилось, что вы добились всего этого?
(11)
— У меня было тяжёлое детство. (12) Мой отец пил, избивал мою мать и меня. (13)
Я смотрел и думал: «Никогда не буду этого делать». (14) Прошло время, я добился
успеха. (15) Кем же ещё я мог стать?
(текст
на доске и на партах)
Чтение
(предварительное самостоятельно), чтение вслух.
Беседа.
-
Почему братья такие разные, хотя росли в одинаковой обстановке?
-
Какую мораль содержит притча?
-
Задание: 1 вариант в 1-4 предложениях найти основу предложений, где сказуемое
простое глагольное, выписать ее, определить, чем выражено сказуемое. 2 вариант
– 12-14 предл.
Ответим
еще раз на вопрос: Всегда ли простое глагольное сказуемое выражено одним словом?
Пришло
время закрепить тему.
Выберите
понравившееся высказывание, обоснуйте свой выбор.
Подчеркните
основу, укажите способ выражения сказуемого (часть речи, наклонение для
глагола).

Всегда
выбирайте самый трудный путь - на нём вы не встретите конкурентов. (Шарль де
Голль)
Когда
выбираешь одно, ты предаёшь другое. (Игорь Карпов)
Истинное
счастье состоит не в множестве друзей, а в достоинстве и свободе выбора. (Б.
Джонсон)
В
тот момент, когда ты выбираешь, от рая до ада остается один шаг. (Е. Ермолова)
Судьба
– это не дело случая, а вопрос выбора. (Неизвестный)

Выберите
одно
высказывание, скажите, почему его выбрали.
Какой
способ выражения сказуемого.
Итог по теме ПГС
Итог разговора о
выборе
Хорошо,
но наш разговор о выборе еще не закончен. Завершим его восточной притчей.
Восточная
притча
Давным-давно
в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь,
он подошёл к Мастеру и спросил:
-
Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он
крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать
их ради своей истины.
Не
глядя на руки ученика, Мастер ответил:
-
Всё в твоих руках.
Складывать
ее мы будем сами с соседом по парте, проявляя терпимость друг к другу. Вам
нужно сложить и выбрать, кто будет читать.
Чтение
по предложению.
Затем
весь текст на доске. Обсуждение.
Бабочка-символ
чего? Мораль притчи?
Глядя
на картинки, попробуйте продолжить предложение:
ВСЁ
В ТВОИХ РУКАХ, И ЗНАЧИТ…
(ты
можешь свернуть горы, ты за все несешь ответственность, ты можешь изменять этот
мир для себя.
…
главное вовремя это осознать и сделать правильный выбор!)
Выставление
оценок
Домашнее
задание (по
выбору)
Теория
о ПГС, Эссе «Всё в твоих руках»
Подарок – бабочки –
напоминание об ответственности, о том, что в любую минуту можно сжать ладони
или раскрыть.

file_name: Простое глагольное сказуемое..docx

alt: Тема. Простое глагольное сказуемое

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Тема.  Простое глагольное сказуемое.


extracted_text:
Сегодня на уроке
•
Приведём
общую схему исследования свойств функции с помощью её производной.
•
Будем
строить график функции, используя результаты исследования.

file_name: Тема 6.11. Исследование функций с помощью производной..pdf

alt: Сегодня на уроке

title: Презентация к занятию по теме: "Исследование функций с помощью производной".


extracted_text:
Предмети : Кыргыз тили
Классы : 8-класс
Сабактын темасы :
Сүйлөмдүн бир өңчөй
мүчөлөрү.
Сабактын максаттары :

  Билим берүүчүлүк

           Өнүктүрүүчүлүк

  Тарбия берүүчүлүк

Окуучулар
  сүйлөмдүн бир өңчөй
  мүчөлөрү тууралуу кеңири маалымат алышат.

Окуучулар
  сүйлөмдүн бир өңчөй
  мүчөлөрүн катыштырып сүйлөм
  түзүүнү жана көнүгүүлөр
  менен иштөөнү өздөштүрүшөт.

Окуучулар
  сабаттуу жазууга жана адабий тилдин нормасында өз оюн кенири айта
  алууга көнүгүшөт.

Көрсөткүчтөр :

  Билим берүүчүлүк

  Өнүктүрүүчүлүк

  Тарбия берүүчүлүк

Сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрүн жана анын
  мүнөздүү белгилерин
  үйрөнүшсө:

Сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрүн
  сүйлөм ичинен таба билүүнү жана аларды
  катыштырып сүйлөм түзүүнү
  өздөштүрүшсө;

Көнүгүүлөр
  аркылуу сабаттуу жазууга жана мекенчил болууга тарбияланышса;

Окуучулар ээ болуучу
компетенттүүлүктөр :

Тилдик
  компетенттүүлүк

-сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрүн таба билишет
  жана анын мүнөздүү белгилерин билет.

Кептик
  компетенттүүлүк

-өзүнүн
  кебине байкоо жүргүзүү аркылуу өз оюн кенен
  түшүнүктүү бере алат.Кебинде
  сүйлөмдүн бир өңчөй
  мүчөлөрүн колдоно алат.

Маданий
  компетенттүүлүк

-кебинин
  бай жана орундуу болуусуна аракеттенет.

Сабактын жабдылышы : окуу
китеби,интерактивдүү доска,ноутбук,таблица,таркатмалар.тесттер
Сабактын тиби : жаңы билимди берүү
сабагы
Сабактын усулу :
окуп-үйрөнүү ишмердүүлүгүн
уюштуруу усулу.
Сабактын жүрүшү :

  Сабактын
   этаптары

Убак
тысы

                        Мугалимдин
   ишмердүүлүгү

               Окуучунун   ишмердүүлүгү

НК

ПК

Баалоо

Уюштуруу

3мин

Мугалим окуучулар менен
саламдашат.
Класстын тазалыгын
  көзөмөлдөйт.
Жагымдуу маанай
  түзөт.
 «
  Өз элиңди,өз тилиңди,өз жериңди,өз ата-салтыңды
  үйрөн,бил жана аны көздүн карегиндей сакта! Ал сенин
  өмүрүң, көрөр
  күнүң,ичер сууң!»

  К.Тыныстанов

Окуучулар мугалим менен
  саламдашышат.

НК 3

ПК 2

Өтүлгөн
теманы
кайталоо

5мин

 Мугалим  суроолорду
  берүү менен өтүлгөн
 теманы кайталап,артка
  чегинүү жасайт.
Сабактын урааны :
Кайда болбоюн,кандай
  болбоюн,окуйм,изденем,үйрөнөм!»

Окуучулар
  өтүл-гөн теманы бышыкташат.

НК2

ПК2

Жаңы те-маны
  тү-шүндүрүү

10
Мин

 Бирдей суроолорго жооп
  берип,сүйлөмдө бирдей милдет аткарып,бири-бири менен
  байламталар же интонация аркылуу байланышкан сүйлөм
  мүчөлөрү сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрү деп аталат.
М : Атам,апам,агам
  жана мен конокко жөнөп
  жатабыз.
Кыргыз тилинде бир
  өңчөй мүчөлөр өз ара эки жол
  аркылуу байланышат.
1)
  Интонация аркылуу:
М:
  Айжандын өңү сулуу,жылдыздуу эле.
2)
  Байламталар аркылуу: жана,менен,же,же
  болбосо,ары,бирде

Бир өңчөй ээ

Айгүл,Батма,Сайкал
    окууга
    жөнөп жатышат.

Бир өңчөй баяндооч

Алинур
    бүгүн сабакта ырдады,жазды,окуду.

Бир өңчөй аныктооч

Мен ак,кызыл,сары гүлдөрдү
    көрдүм.

Бир өңчөй толуктооч

Акмат
    тоону,көлдү.токойду
    сүрөткө
    түшүрүүнү каалады.

Бир өңчөй бышыктооч

Бүгүн,эртең,бүрсүгүнү
    кар жаайт.

Окуучулар сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрү, анын
  мүнөздүү белгилери  тууралуу кеңири маалымат алышат.

НК1

ПК2

Өтүлгөн
теманы
бышыктоо

10
мин

Мугалим окуучуларга ырааттулук
  менен көнүгүүлөрдү иштетет.

  183-көнүгүү
Элибиз эзелтеден ынтымакты,достукту жогору баалашат.
         185-көнүгүү
Сөз айкашынын
  тутумундагы сөздөр бири-бири менен байланыштын ....,......,.....,...... жолдору аркылуу тутумдашат.

Окуучулар ырааттуулук менен
  көнүгүүлөрдү иштешет.

НК1

ПК2,3

Талкуулоо
үчүн суроолор

10
мин

Мугалим  окуучуларга  тесттерди
  иштетет.суроолорду   берет.
     1.
  Сүйлөмдөн бир өңчөй
  мүчөлөрдү тап.
      Алайдан,Оштон,Баткенден
  коноктор келишти.
               А) Алайдан
               Б)
  Алайдан,Оштон,Баткенден
               В) коноктор
               Г) келишти
2. Сүйлөм
  мүчөлөрүнүн байланы-
     шуу жолдору.
            А) интонация
                Б) байламталар
                В) интонация жана
  байламталар
                Г) синтаксистик

Окуучулар тесттерге жооп
  беришет.

НК2,3

Сабакты
жыйынтык
тоо

5мин

Мугалим сабакты жыйын-
тыктоо максатында таркатмаларды
  таркатат.

Окуучулар таркатмалардагы
  суроолорго жооп беришет.

НК3

ПК2,3

Үйгө тапшырма

2мин

Сүйлөмдүн
  бир өңчөй мүчөлөрүн катыштырып 5
  сүйлөм түзүп келүү.

Сүйлөм түзүп
  келишет.

file_name: бир өңчөй мүчөлөр — копия.docx

alt: Предмети : Кыргыз тили

alt: Тилдик компетенттүүлүк-сүйлөмдүн бир өңчөй мүчөлөрүн таба билишет жана анын мүнөздүү белгилерин билет

alt: Сабакты жыйынтык тоо 5мин

title: Сүйлөмдүн бир өңчөй мүчөлөрү


extracted_text:
Педагогическая  статья
«Роль
отметки в жизни современного младшего школьника»

                                                                                учитель
начальных классов

                     МКОУ СОШ №1  имени А.М.Горького
                                                                                городского
округа город Фролово

                     Кислова Людмила Борисовна

г. Фролово – 2022 год

Вот уже более двух с половиной столетий в нашей стране пользуются в школах
отметками. А нужны ли они в школе?

Однажды Дмитрий Борисович Эльконин произнес меткую фразу, которая
распространилась как афоризм: "Отметка - есть нацеленная в лоб ребенку
винтовка". А Василий Александрович Сухомлинский писал: " Я всегда с
большой тревогой думал о психозе погони за отличными отметками - этот психоз
рождается в семье и захватывает, ложится тяжелым бременем на юные души
школьников, калечит их. У ребенка нет в данное время таких способностей, чтобы
учиться на отлично, а родители требуют от него только пятерок, в крайнем случае
мирятся с четверками. И несчастный школьник, получая тройку, чувствует себя
чуть ли не преступником"

Школьная отметка как мощный мотивационный фактор влияет не только на
познавательную деятельность, стимулируя или затормаживая ее. Отметка глубоко
затрагивает все сферы жизни ребенка. Она превращается в характеристику личности
ребенка, влияет на его самооценку, во многом определяет систему его социальных
отношений в семье и школе. Для окружающих ребенка людей - родителей,
родственников, учителей, одноклассников - очень существенно, «отличник» ребенок
или «троечник», при этом престиж первого не сопоставим со спокойным
безразличием ко второму.

 «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком
появляется идол – отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для
другого – жесткий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному
покровительствует, а другого тиранит – детям непонятно. Ведь не может
семилетний ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий
– для него это пока непостижимо. Он старается удовлетворить или  - на худой
конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а
для отметки», - писал В.А.Сухомлинский.

       В практике нередки такие случаи, когда ребенок прибегает к различным
уловкам и ухищрениям для того, чтобы скрыть нежелательную отметку от родителей.
Также отметим и другие последствия отметки на положение ребенка в семье: так,
увидев, что отметка приобретает особую значимость для родителей, школьник может
диктовать свои условия, который должны быть удовлетворены как плата за хорошие
отметки.

Таким образом, отметка, призвана сугубо условно выражать уровень знаний, умений
и навыков учащихся, в действительности превращается в характеристику его
личности в целом, влияя на все сферы его жизни и регулируя его отношения и
общения.

Отметка не отражает меру усилий ученика в учебной работе. Известно, что одному
школьнику даже “тройка” достается с большим трудом, а другому и “пятерка” --
без особых усилий. Из отметки эти различия не видны. Кроме того, та или иная
отметка не показывает те умения, которые оценены учителем.

Результаты анкетирования, проведенного среди обучающихся 3 классов, доказывают
данные тезисы.
Всего
в обследовании приняло участие 57 человек. Были получены следующие ответы на
данные вопросы.
1.Если
я получаю хорошую отметку, то  ….
-
меня хвалят родители;
-
я радуюсь;
-
у меня внутри облегчение;
-
мне мама покупает сладкое, отпускает гулять;
-
меня не ругают.
2.
Если я получаю плохую отметку, то…
-
родители ругают меня;
-
мне не разрешают гулять, играть в компьютерные игры;
-
мама огорчается;
-
мне ничего не покупают;
-
стараюсь её исправить;
-
почти всегда говорю про это маме;
-
мне плохо, я думаю, как её исправить.
3.
В будущем я хочу учиться…
-
только на «5»;
-на
«4» и «5»;
4.
Получать хорошие отметки мне мешает…
-
моя лень;
-
невнимание;
-
ничего не мешает;
-
низкая самооценка;
-
безалаберность;
-
не хочу делать домашнюю работу.
5.
Хотел бы я учиться в школе, где нет отметок?
-
да (8 %)
-нет
(92 %)

Наряду с описанными подходами к отметке и оценке знаний учащихся, в
отечественной педагогике существует успешный опыт осуществленный группой
педагогов и психологов под руководством Ш.А. Амонашвили, в результате которого
разработана система обучения в начальной школе не предусматривающая вообще
отметок. Но необходимо понимать, что предложенные Ш.А. Амонашвили подходы
целиком отвечают гуманистической педагогике и трудно на практике совместимы с
решением проблемы отметки в массовой школе в рамках традиционной
классно-урочной системы.

В некоторых странах Европы и России были осуществлены опыты по обучению без
отметок. В ряде случаев отметки заменялись характерными. В связи с этим
возникла огромная и неразрешимая, на первый взгляд, проблема оценивания,
возникла необходимость изменить сам подход к оцениванию ученика, а это
предполагает изменение философии оценки. В центре внимания должен быть ученик,
его деятельность, устремления, что требует нового подхода - обучение учащегося
самоорганизации своей деятельности, что в свою очередь порождает требования
заменить учительские оценки содержательной самооценки учащихся.

Проблема самооценивания и оценивания в разных аспектах получила отражение в
трудах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов (Б.Г.
Ананьев, Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский, Дж. Брунер, Л.И. Божович, Л.С.
Выгодский, Э.А. Голубева, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин,
Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина).

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с
целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего
образования.

Вот почему в последнее время появился портфолио, ведь он являлся альтернативным
способом оценки. Основной смысл портфолио “показать всё, на что ты способен”.

   Портфолио и самооценка тесно связаны друг с другом, так как “портфолио - это
целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия,
прогресс, достижения в одной или более областях…”. То есть портфолио является
одним из средств самооценки самого учащегося и инструментом фиксирования его
индивидуальных достижений, характеризует динамику индивидуальных
образовательных достижений.

Основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей
деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность,
формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку
собственной деятельности.

Возможно, именно портфолио позволит ученикам и их родителям по-новому взглянуть
на отметку как на балл, получаемый ребенком, поднять самооценку менее успешных
учеников и понять ту цель, которую должно нести образование в школе. Мы должны
вырастить личность, которая будет верно ориентироваться в мире ценностей, а не
человека «с хорошими отметками». Дети  должны перестать бояться отметок и
зависеть от них в течение всей своей школьной жизни.

Список
используемой  литературы:
1.
Вместе с учителем - [электронный ресурс] режим доступа - http://psy.1september.ru/
- свободный
2.
Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя
3.
Психологические проблемы школьной отметки и оценки - [электронный ресурс] -
режим доступа - http://obychal.ru/ - свободный

file_name: Роль отметки в жизни современного младшего школьника.doc

alt: В центре внимания должен быть ученик, его деятельность, устремления, что требует нового подхода - обучение учащегося самоорганизации своей деятельности, что в свою очередь порождает требования…

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
Из опыта работы заведующего
Панским филиалом МБОУ «Заворонежской СОШ» Мичуринского района Тамбовской
области
Сальникова Евгения Александровича
Актуальность.
Из
опыта моей работы я пришел к выводу, что для формирования патриотического
воспитания на внеклассных уроках и в условиях дистанционного обучения
необходимо и важно использовать не одну педагогическую технологию. В онлайн-уроке
«Туристический маршрут «Край мой родной» я раскрою вам следующие
инновационные технологии, которые признаны не только у нас в стране, но и за
рубежом: технология асинхронного дистанционного обучения, технология
критического мышления (метод кластера), технология интервального повторения
(карточки ассоциаций) и квест-технология (квест-игра).
Асинхронное
обучение — формат, при котором контакт между учеником и
учителем осуществляется как непосредственно на уроке, так и в дальнейшем с
задержкой во времени. Обычно учитель готовит и структурирует материалы для изучения заранее, а
ученики получают к ним доступ и обучаются. Для обучения я выбрал платформу Core
(https://coreapp.ai/)
Асинхронное обучение предполагает отсроченность приема информации. Сюда
можно отнести чтение учебников, статей, блогов, сайтов, интерактивных
презентаций, прохождение электронных курсов, тестов, заданий и упражнений,
просмотр записанного видео или прослушивание аудиозаписей.
Принято считать, что при асинхронном формате обучения коммуникация между
учителем и обучающимися отсутствует. Это не так: учитель и ученики могут общаться по
Сферум, Zoom или в мессенджере внутри
образовательной платформы Core.
В процессе обучения учащиеся  получают не только новые знания, но и обратную
связь — от образовательной платформы по итогам тестов или от учителя после
проверки самостоятельных работ учеников.
Что касается технологии интервального повторения, то это
техника  удержания в памяти понятий, которая заключается в повторении изученного
учебного материала через определенные, постоянно растущие интервалы времени.
Данный метод как способ быстрого и эффективного заучивания любой информации
известен в экспериментальной психологии. Герман Эббингауз - немецкий
психолог-экспериментатор. Он выявил, что люди запоминают информацию
эффективнее, если распределяют усилие во времени вместо многократных повторений
за один раз. Таким образом, его последователи и пришли к интервальному
повторению.
Пример карточек ассоциаций приведены на данном уроке в
стадии изучения нового материала и в дальнейшем в стадии домашнего задания.  Первый
раз ученик должен повторить это слово приблизительно через две  минуты (на
данном уроке основные новые понятия он вносит в ответы спустя  одну-две
минуты), потом - через несколько часов, дальше - на следующий день, потом - через
2 дня, 5 дней, 10 дней, 3 недели, 6 недель, 3 месяца, 6 месяцев и так далее.
Карточки создаём совместно, я и мои ученики с помощью
РixlrEditor непосредственно в интернете. Детям очень нравится простота работы в
данной онлайн-платформе  (https://pixlr.com/ru/x/#editor).
Рефлексию проводом с помощью WordCloud
– это картина из слов, оригинальное решение для множества
дизайнерских, коммерческих и личных задач.

Квест-игры как
элемент закрепления изученного материала дети охотно проходят и повторяют
углубленно пройденный материал. Платформа для квест-технологии смотрите по
ссылке (https://www.Learnis.ru).
Работа в платформе Core особенно актуальна в
настоящее время, о чем говорит ряд статей ведущих специалистов в области
образования и в других областях. Ссылка на описание платформы: https://hr-elearning.ru/obzor-core-obrazovatelnoj-platformy-dlja-biznesa-hr-specialistov-i-onlajn-shkol

Отмечу главные особенности данной платформы:
1.     Образовательная
платформа CORE интегрирована с Zoom: можно связать аккаунт с приложением и
запускать вебинары внутри одной площадки;
2.     Диалоговый тренажер
помогает смоделировать ситуацию, где главным героем выступит ученик;
3.     Легкость,
доступность меню даже для учителей, придерживающихся классической системы
обучения;
4.     Быстрая онлайн-помощь
как учителям, так и ученикам;
5.     Ученик самостоятельно
добывает знания на протяжении всего урока, а учитель может отслеживать на
протяжении всего урока прохождение заданий им, вплоть до времени на прохождения
каждого модуля заданий;
6.     По итогам всех модулей
учителю демонстрируется в его личном кабинете все ответы учеников (80% ответов
учеников проверяются самой программой).

Туристический
маршрут «Край мой родной»
Цель: Обогащение
знаний детей о туристическо-краеведческом городе – Мичуринск.
Задачи:
Познавательные:

Расширять
     знания детей   10-18 лет
      об самых  туристических значимых памятниках архитектуры, искусства и т.д.
Обогащать
     знания школьников старшего возраста о исторически-культурном наследие
     г. Мичуринска.

Развивающие:

Развивать
     зрительное внимание и умение устанавливать причинно-следственные связи.
Посредством
     музыки и фотографий вызывать чувство прекрасного к своему родному краю.

Воспитательные:

Воспитывать
     любовь к родному городу и гордость за его героическое прошлое.
Воспитывать
     чувство гордости, любви и уважения к людям, жившим в ту эпоху.
Воспитывать
     в детях любовь и бережное отношение к историческим памятникам архитектуры.
Воспитывать
     чувство патриотизма и любви к Родине, желание в будущем охранять и
     защищать свой город и свою страну.

Интеграция образовательных областей в
условиях ФГОС по образовательным областям:

Познавательное
     развитие - развивать представление об организации жизни и быта
     взрослых и детей в далеком прошлом, расширять знания детей об
     истории города - Мичуринске, содействовать развитию слухового и
     зрительного восприятия через видео фильмы и репродукции картин.
Речевое
     развитие - активизировать словарный запас детей по данной теме, развивать
     умение отвечать на вопросы полным ответом;
Социально-коммуникативное
     развитие - воспитывать уважение к заслуженным ученым, живописцам,
     архитекторам города, воспитывать любовь к Отчизне, гордость за свою
     Родину, за свой народ;
Художественно-эстетическое
     развитие - закрепить умение собирать целое изображение из частей, учиться
     выражать полученные эмоции через рисунок.

Ход урока:
Оргмомент.
Учитель дает детям ссылку на платформу https://coreapp.ai/ ,
далее код урока 6G8W или ссылку присылает на их
ноутбуки, планшеты или телефоны (https://coreapp.ai/app/player/lesson/6395aac01670de7d4aa39117). Дети самостоятельно или под руководством учителя проходят туристическую
игру.  Регистрацию можно не проходить.
Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня Вам предстоит пройти  онлайн-туристический
маршрут. Внимательно читайте вопросы. Ответы записывайте во всех предложенных
полях. – 1 минута
1
Задание.   Составьте кластер из слов
и получите название нашего урока. (Туристический маршрут
«Край мой родной») – 1 минута
2
Задание.   Внимательно просмотрите
видеоролик "Город М». После этого Вам необходимо будет ответить на
 вопросы!!! – 5 минут.
Вопросы:

1.О
каком городе идет речь? Ответ запишите, одним словом. (Мичуринск, ответ
с самопроверкой);
2. Какие
достопримечательности г. Мичуринска  показаны на данном видео? (ответ
произвольный, проверяет учитель после урока в своем личном кабинете);
3 Задание.  Изучите туристический маршрут нашего урока - 1 минута
4  Задание. Просмотрите видео
«Легенды Мичуринска". История
Боголюбского собора»  - 2 минуты.

Ответьте на вопросы
(2 минуты):
1.     Архитектор,
построивший «Боголюбский собор» (К.А. Тон, ответ с самопроверкой);
2.     Причина по которой
построили храм? (эпидемия,
холера).

5 Задание. Изучите святыни «Боголюбского
кафедрального собора» по ссылке: http://michsobor.prihod.ru/svyatyni-xrama/  (2 минуты)

6 Задание. Изучите текс «История
музея-усадьбы А.М. Герасимова» - 4 минуты.
Музей-усадьба А. М. Герасимова расположен
в Мичуринске, в
городской купеческой усадьбе XIX века[1]. Музейный комплекс включает жилой
дом и дворовые постройки — каретный сарай, погреб и амбар, приспособленный
художником в 1930-х годах под мастерскую.
Двухэтажный кирпичный дом был построен в
1886 году отцом художника, Михаилом Сафроновичем Герасимовым. В нём Александр
Михайлович провёл свои детские и юношеские годы. Здесь он жил со своей семьёй
после революции до переезда в Москву в 1925 году. Уехав в Москву, художник
связи с родным городом не терял, приезжал сюда постоянно, подолгу работал.
Здесь в июне 1942 года произошла встреча А. М. Герасимова со своим
другом маршалом
Советского Союза К. Е. Ворошиловым,
который направлялся на станцию Рада для
формирования армии. В память об этом событии на здании установлена мемориальная
доска.
Амбар из старинного тёмного кирпича —
одна из старинных построек города, уцелевших от большого пожара 1865
года. Александр Михайлович амбар приспособил под мастерскую. Пол был выложен
плитами из известняка. Два узких окна давали слишком мало света. Мастерская
делилась на две половины — светлую и тёмную. Чтобы решить проблему
освещённости, Герасимов в 1934 году прорубил в торцовой части амбара большое
окно. В мастерской сохранились стол, два мольберта, подставка для
натурщика, кисти, краски. Рядом была устроена терраса, которая также служила
художнику рабочим уголком во время частых приездов в Мичуринск. На ней в 1935
году художник написал пейзаж «Мокрая терраса. После дождя», репродукция
которого многие годы публиковалась в учебнике русского языка, а оригинал
хранится в Государственной
Третьяковской галерее[2].
После смерти художника и его сестры
Александры долгие годы в доме жила домработница семьи Герасимовых Дарья
Митрофановна Нагина. В конце 1960-х годов Дарья Митрофановна была уже пожилой
женщиной и не могла самостоятельно ухаживать за домом. Все постройки требовали
ремонта. В 1971 году городская общественность стала поднимать вопрос об
открытии в доме музея первого президента Академии
художеств СССР, народного
художника СССР А. М. Герасимова. После многократных
обращений краеведа Николая Иванова, друга художника и почитателя его таланта, в
сентябре 1975 года вышло постановление Тамбовского областного Совета депутатов
о создании Дома-музея, как филиала Тамбовской
областной картинной галереи. Руководителем нового музея была
назначена сотрудница Мичуринского краеведческого музея — Тамара Ильинична
Воронова. Реставрация дома и мастерской была проведена в максимально короткий
срок. Музей открылся 16 марта 1977 года[3]. В музее собраны подлинные вещи
семьи Герасимова — мебель, документы и фотографии. В трёх комнатах первого
и второго этажа дома размещена экспозиция, отражающая основные события жизни и
деятельности Герасимова. Пять комнат — мемориальные. Бывшие кухня и
кладовая используются как служебные помещения музея.
Ответьте на вопрос (1
минута):
- В каком году построен двухаэтажный дом
А.М. Герасимова? Ответ запишите 4 цифрами,  год постройки. (1886)

Изучите картины А.М. Герасимова (2
минуты).

7 Задание. Изучите виртуальную экскурсию
Мичуринского краеведческого музея - 3 минуты.

Посмотрите коллекцию
экспонатов Мичуринского краеведческого музея – 6 минут.

8 Задание. Просмотрите
видеофильм «Дом- музей И.В. Мичурина» - 4 минуты.

Рефлексия. Вот и закончился наш туристический маршрут. Пора подвести
итоги. Мы предлагаем вам итоговую рефлексию сделать в виде облака слов или синквейна. Инструкции
по работе с облачными сервисами вы найдете по ссылке https://wordcloud.pro/ru/blog/step-by-step-guide-for-creating-word-clouds

Домашнее задание.
Прикрепите облако слов и опишите какое историческое место
Вам больше всего понравилось!!!

Структура
урока:
1)    Организационный
этап.
2)    Актуализация
знаний.
3)    Постановка
учебной задачи.
4)    Усвоение
новых знаний.
5)    Закрепление
изученного материала.
6)    Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия).
7)    Информация
о домашнем задании.

С уважением, Евгений Александрович Сальников.
 Вопросы присылайте по почте: Salnikovea@mail.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сальников Е.А. туристический маршрут Край мой родной.docx

alt: Из опыта работы заведующего

alt: Туристический маршрут «Край мой родной»

alt: Вступительное слово учителя:

title: Туристический маршрут Край мой родной


extracted_text:
Молекулярная физика
Физика
Вопрос 1

Как называется величина, характеризующая массу одного моля
вещества?
·
молярная масса
·
масса моля
·
масса молекулы
·
масса вещества
Вопрос 2

Как называется раздел физики, который изучает физические
свойства тел на основе рассмотрения их молекулярного строения?
·
молекулярная физика
·
кинетическая физика
·
астрофизика
·
механика
Вопрос 3

Укажите, в каком из ответов наиболее полно представлены
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества:
·
вещество состоит из элементарных
частиц и они взаимно превращаются друг в друга
·
- вещество состоит из
маленьких частей и они заполняют пространство
·
- вещество состоит из мельчайших
частиц и между ними действуют сил
·
затрудняюсь ответить
Вопрос 4

Какая единица измерения соответствует молярной массе?
·
кг
·
кг/моль
·
моль
·
1/моль

Вопрос 5

Какое определение соответствует физической величине
"количество вещества"?
·
отношение числа молекул в данном теле к
числу атомов в 0,012 кг углерода
·
масса вещества, взятого
в количестве 1 моль
·
количество вещества, содержащее столько
же молекул, сколько содержится атомов в 0,012 кг углерода
·
число молекул или атомов в 1 моле
вещества

Вопрос 6

Диффузия происходит быстрее при повышении температуры
вещества, потому что
·
увеличивается скорость
движения частиц
·
увеличивается взаимодействие частиц
·
тело при нагревании расширяется
·
уменьшается скорость движения частиц

Вопрос 7

Молекулы вещества

·
только притягиваются друг к другу
·
только отталкиваются друг от друга
·
могут и притягиваться, и отталкиваться друг от
друга
·
не взаимодействуют друг с другом

Вопрос 8

Газ называется идеальным, если:
·
взаимодействие между
молекулами газа пренебрежимо мало
·
кинетическая энергия молекул много
меньше потенциальной энергии
·
кинетическая энергия молекул много
больше потенциальной энергии
·
похож на разряженный газ

Вопрос 9

Чем можно объяснить, что через некоторое время после
открытия в комнате флакона с духами их запах ощущается по всему помещению?

·
Диффузией газов
·
Теплопроводностью стенок флакона
·
Духи могут действовать на рецепторы носа на расстоянии
·
Духи в открытом флаконе испускают излучение, улавливаемое
рецепторами носа

Вопрос 10

Выберите неверное утверждение:

·
все вещества состоят из частиц;
·
между всеми частицами действуют гравитационные силы;
·
в любом агрегатном состоянии вещество не является сплошным;
·
силы притяжения между частицами вещества всегда
меньше сил отталкивания.

Вопрос 11

Какие опыты доказывают существование хаотического теплового
движения молекул?

·
Наблюдение диффузии веществ.
·
Наблюдение броуновского движения.
·
Непосредственное наблюдение движения молекул при помощи
оптического микроскопа.
·
Первый и второй из описанных выше опытов.

Вопрос 12

Учитель записал на доске три утверждения, относящиеся к
молекулам.
 Размерами молекул можно пренебречь.
Молекулы при столкновениях взаимодействуют как упругие шары.
При любом расстоянии между молекулами между ними действуют
силы притяжения.
Какие из этих утверждений можно соотнести с моделью
идеального газа?

·
все три утверждения
·
только первое
утверждение
·
первое
и второе утверждения
·
первое и третье
утверждения

Вопрос 13

При деформации твердого тела силы межмолекулярного
взаимодействия

·
носят характер только притяжения
·
носят характер только отталкивания
·
носят характер притяжения или отталкивания  —
  в зависимости от вида деформации
·
не возникают

Вопрос 14

Броуновское движение мелких частиц может наблюдаться

·
только
в жидкостях
·
только
в газах
·
только в жидкостях и в газах
·
в
жидкостях, газах и в твёрдых телах

Вопрос 15

Какое из утверждений справедливо для газа?

·
Молекулы газа
располагаются в строгом порядке
·
Газ сохраняет
начальный объем
·
Характерное расстояние
между молекулами газа по порядку величины совпадает с размерами самих молекул
·
Газ
всегда занимает весь отведенный ему объем

alt: Молекулярная физика Физика

alt: Вопрос 5 Какое определение соответствует физической величине "количество вещества"? · отношение числа молекул в данном теле к числу атомов в 0,012 кг углерода · масса…

intro: Тест предназначен для проверки знаний по основам молекулярной физики

title: Тест по теме"Основы МКТ"


extracted_text:
ГИДРАВЛИКА ЖӘНЕ СОРҒЫЛАР

ЗЕРТХАНАЛЫҚ  ЖҰМЫС №7

«Сорғының қысымын
анықтау, сипаттамаларын құру»

2021

«Сорғының
қысымын анықтау, сипаттамаларын құру» тақырыбы
бойынша зертханалық  жұмыс №7.
Жұмыстың
мақсаты: Центрден тебу сорғылырының сипаттамасының
көрсеткіштері.
         Бағыттаушы
аппарат гидравликалық турбиналардың жұмыс істеу
қабілетінің арқасында, сорғы
қондырғысының құрылысына енгізілген. Мұнда
бағыттаушы аппараттың болуы керек. Ертедегі сорғы
құрылысының құрамында бағыттаушы аппараты
болса, турбонасос деп аталатын.
    Әр сұйық үшін
жұмыстық доңғалағының айналуына (масса m),
жылдамдықпен қозғалып келе жатқан, білек ось
арасындағы арақашықтықта, қалақшааралық
арнасында орналасуына байланысты центрден тапқыш күш әсер етеді.
Центрлік
күштер- сұйықтықты араластырып, жоғарғы
қысымды тудырады. Доңғалақ ортасында-жеңілдету
жүреді. Қысым айырмашылығы арқасында сұйық
қысым құбырына ағып келеді. Осылай
сұйықтың үздіксіз айналуы арқылы жіберу,
сорғы арқылы іске асады.
Сурет
1-Ортадан тепкіш сорғы қондырғысының
құрылымдық сұлбасы
1-жұмысшы
камерасы;2- жұмысшы дөңгелегі;3-бағыттаушы аппарат;
4-білік;5-қалақ;6-
бағыттаушы аппаратының қалағы;7- баспа сорғы;
8-мойынтірек;9-сорғы
корпусы; 10- гидравликалық біліктің тығыздалған
тірегі;11-тартып
алу келтеқұбыры.
1.2
Ортадан тепкіш сорғының түрлері
Кесте
1- Ортадан тепкіш сорғының 18 тобы

1. Консольді

10.
  Құйынды

2.
  Көлденеңді

11.
  Майлысорғы

3. Конденсатты

12. Грунттық

4. Тігінен

13. Фекальдық

5. Химиялық

14. Өлшенген
  сорғы

6. Осьтік

15. Теңізге
  арналған

7. Артезианды
  және батырмалы

16. Бензинді

8. Мұнайлы

17.
  Қоректендіруші

9. Масстық

18.
  Арналынған

Ортадан
тепкіш сорғының кең таралған типтері: бірсатылы
сорғы көлденең орналасқан білігі мен біржақты
кірістегі жұмыстық дөңгелегі болады.
Бұл
сорғы негізінен таза суды айдап шығару үшін колданылады. Су
жинауға қазылған шұңқырды фундамент пен
траншеяның астына өңдеуге арналған. Бұл
қондырғы әр түрлі өнеркәсіп салаларында
және құрылыстарда қолданылады. Сорғы
қондарғысы тартып алу түтігі бар құбырдан 2,
сүзгісі бар 1, судың қысымы бар келтеқұбырдан 4
құралады. Бұл сорғы типтерінің электр жетегі,
электрқозғалтқышқа қарағанда, іштен жанатын
бензині бар қозғалтқыштар мен жұмыс істей алады.

Сурет 1.4
 Сорғының
сипаттамасы
Сұраққа
жауап:
1. Сорғының кең таралған типтері?
2. Неліктен сорғы турбонасос деп аталады?
3. Ортадан тепкіш сорғыларының түрлері?
4. Сорғының құрылымы?

file_name: ГиН 48.docx

alt: ГИДРАВЛИКА ЖӘНЕ СОРҒЫЛАР

alt: Сурет 1.4 С орғының сипаттамасы

title: Гидравлика және сорғылар. Сорғының қысымын анықтау, сипаттамаларын құру


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

Конспект
профилактического занятия
для детей
дошкольного возраста
«АЗБУКА
МАЛЕНЬКОГО ПЕШЕХОДА»
Материал
подготовила
психолог
высшей категории Е.А.Новоторцева

Клин,
2024 год
Топай
смело, без тревоги –
Безопасны
все дороги.
Вы
запомните, ребята,
И гулять
не страшновато.
Что ж,
проверим, поглядим,
Но
сначала повторим:
Раньше
счета и письма,
Рисованья,
чтения,
Всем
ребятам нужно знать
Азбуку
движения!
Приветствие. Игра-разминка
«Светофорик». У ведущего желтая, красная и зеленая карточка.
Если показывается зеленая карточка, ребята топают ногами, как будто идут; если
желтая – хлопают в ладоши; если красная – должна наступить тишина.
Работа с тематическими карточками
на тему ПДД.
Игра «Разрешается – запрещается».

Играть на проезжей части…
(запрещается)
Переходить улицу на зеленый
сигнал светофора… (разрешается)
Перебегать улицу перед близко
идущим транспортом… (запрещается)
Идти толпой по тротуару…
(разрешается)
Переходить улицу по подземному
переходу… (разрешается)
Переходить улицу на  желтый
сигнал светофора (запрещается)
Помогать старичкам и старушкам
переходить улицу… (разрешается)
Велосипедистам цепляться за
проезжие машины… (запрещается)
Выбегать на проезжую часть
дороги… (запрещается)
Обходить стоящий транспорт
спереди… (запрещается)
Болтать или громко смеяться в
общественном транспорте… (запрещается)
Знать и соблюдать правила
дорожного движения… (разрешается)
Веселые загадки от транспорта. На
специальных заготовках в виде различных видов транспорта записаны загадки по
ПДД. Ведущий зачитывает участникам занятия загадки, а ребята должны отгадать их
быстро и правильно:
Эту ленту
не возьмешь
И в
косичку не вплетешь.
На земле
она лежит,
Транспорт
вдоль нее бежит (Дорога)

Никогда я
не сплю,
На дорогу
я смотрю,
Подскажу,
когда стоять,
Когда
движенье начинать (Светофор)

Тут
дорога не пройдет,
Главный
здесь – пешеход! (Тротуар, пешеходная зона)

На
обочинах стоят,
С нами
молча говорят (Дорожные знаки)

Две
дороги долго шли
И друг к
дружке подошли.
Ссориться
не стали,
Дальше
побежали (Перекресток)

Что за
лошадь, вся в полоску,
На дороге
загорает?
Люди едут
и идут,
А она не
убегает! («Зебра»)

Полосатая
указка,
Словно
палочка из сказки (Жезл)

Работа с тематической  сказкой
«Марта и Чичи идут в парк».
Однажды обезьянка Чичи позвонила
своей закадычной подруге – зебре Марте.
 - Алло, Марта! Доброе утро! Я
хочу пригласить тебя прогуляться  по парку. Мы могли бы поесть мороженое,
попить лимонад, побегать по дорожкам, покататься  на каруселях.
 - С удовольствием! – согласилась
Марта.
 - Тогда собирайся, встретимся
возле твоего дома, - закончила разговор Чичи.
           Обезьянка нарядилась в
свое любимое платье, надела соломенную шляпку и повесила через плечо нарядную
сумочку.
 - Чудесно! – воскликнула она,
оглядев себя в зеркало, и побежала вниз по лестнице.
           Марта уже ожидала
подругу возле подъезда. На голове у нее красовалась ярко-красная бейсболка, а
спину украшало бархатное седло с бахромой. Чичи ловко вскочила на спину зебре,
поудобнее устроилась в седле, и подруги отправились в парк.
          Марта неторопливо шла
по тротуару, а когда поравнялась с аркой, замедлила шаги и остановилась.
 - Почему ты встала? – удивленно спросила
обезьянка.
(Как вы думаете, почему
остановилась зебра Марта?)
 - А вдруг машина из арки
выскочит! Разве ты не знаешь, что когда  подходишь к углу дома, арке и вообще
любому месту, откуда может выехать машина, надо остановиться и немного
подождать? Если машин нет, то можно идти спокойно, - ответила зебра, продолжив путь.
 - Вот в чем дело, - протянула
Чичи, - а я и не знала. Хорошо, что ты мне сказала. Теперь буду осторожнее, а
то всегда бегу, сломя  голову.
            Чтобы оказаться  в
парке, подругам надо было перейти через улицу.
 - Перебегай быстрее! Видишь, ни оной
машины нет, - предложила обезьянка.
 - Нет, ты что! Здесь переходить
нельзя. Надо искать зебру.
 - Зебру? – удивилась Чичи. – А
чего ее искать? Вот она, здесь! – И Чичи ласково потрепала Марту за шелковистую
гриву.
 - Э, нет, это совсем другая
зебра. Разве ты не слышала, что так называют наземный переход через дорогу?
 - Что-то вроде  слышала краем
уха, но как-то не задумывалась, - ответила легкомысленная обезьянка. – А почему
переход называют зеброй? – спросила она у подруги.
 - Да потому, что переход
полосатый: черная  полоска, белая полоска, потом опять черная и опять белая. Совсем
как моя окраска. Только полоски нарисованы не на спине, а прямо на асфальте, -
терпеливо объяснила Марта.
(Как вы думаете, почему нельзя
переходить через улицу в неположенном месте, даже если поблизости нет машин?)
Марта огляделась по сторонам:
 - А вот и переход. Видишь
светофор? Он поможет нам перейти через улицу: скажет, можно переходить или нет.

 - А разве светофоры умеют
говорить? – удивилась обезьянка.
 - Он скажет не словами, а
«глазами».
 - Как это, глазами? – еще больше
удивилась Чичи.
 - У светофора есть три сигнала:
красный, желтый и зеленый. Но они загораются не сразу, а по очереди. Если горит
красный, то идти нельзя!
 - Сейчас как раз горит красный
глаз, - неожиданно в рифму сказала обезьянка. – Я вспомнила, что в детском саду
нам пели песню про светофор.
 - Я тоже помню эту песенку.
Давай споем ее, пока горит красный свет и переходить через  улицу нельзя, -
предложила зебра.
И они запели песенку «Наш
помощник – светофор»:
Помогает
с давних пор
Пешеходам
светофор.
Он сигнал
нам  подает:
Ждать или
идти вперед.
Наш
помощник с давних пор!
Светофор,
Светофор!
Если
вспыхнет красный свет,
Значит,
перехода нет,
Если
желтый – стой и жди,
А зеленый
свет – иди!
Наш
помощник с давних пор!
Светофор,
Светофор!
          Пока подруги распевали
песню, загорелся  желтый глаз светофора, и машины стали тормозить. А когда
вспыхнул зеленый свет, все машины остановились, зебра с обезьянкой спокойно
перешли через дорогу и скоро оказались у ворот парка.
Вопросы для  обсуждения и
закрепления:
 - Куда отправились зебра и
обезьянка?
 - Почему зебра остановилась
возле арки?
 - Почему пешеходный переход еще
называют зеброй?
 - Почему опасно стоять на краю
тротуара?
 - О чем «говорит» нам красный
«глаз» светофора? А желтый?
 - Какой сигнал светофора
разрешает нам переходить через улицу?
 - Почему нельзя перебегать через
улицу, а следует идти спокойно?

Азбука
маленького пешехода:
правила
дорожные знать каждому положено!
1.      Ребята,
прежде чем  переходить дорогу, найдите безопасное место. Остановитесь у края
тротуара. Внимательно посмотрите сначала налево, затем направо, убедитесь, что
поблизости нет машин. Переходите дорогу по прямой. Если вы идете с кем-то из
взрослых, всегда берите его за руку.
2.      Изучайте
и соблюдайте правила дорожного движения! Переходите дорогу только на зеленый
сигнал светофора. Не переходите дорогу перед близко идущим транспортом,
помните: машина не может сразу остановиться!
3.      Помните:
дорога – не место для  игр! Нельзя  бегать по проезжей части или кататься  там
на велосипеде, самокате, скейте, гонять мяч, играть в подвижные игры.
4.      Не цепляйтесь
за борта транспортных средств, например, автобусов или грузовых машин.
5.      За
городом безопаснее идти навстречу движущемуся транспорту.

6.

file_name: Азбука маленького пешехода.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: Топай смело, без тревоги –

alt: Веселые загадки от транспорта

alt: Что за лошадь, вся в полоску,

title: Конспект профилактического занятия для детей дошкольного возраста "Азбука маленького пешехода"


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_53.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_53


extracted_text:
Конкурсный урок по родному
языку
Преподаватель: Муртазалиева
У.М.
Дарсил тема: Предметияб цIар падежазде свериялъул
тайпаби.
Дарсид мурад: баян гьабизе бокьараб
предметияб цIар кинаб свериялда рекъон сверулебали лъазе ккани, актив пад.лъезе
кколеблъи. Кьурал предметиял цIаразул падежазде свериялъул тайпаби лъазе.
Дарсил къваригIунеб алат: таблица, карточкаби.
Дарсил ин:
I
Расандиялъул формаялда рокъобе кьураб дарс гьикъи.
(группа кIиго командаялде бикьила ва кIиго учитель-дублерал
тела. Гьез кьола жаваб кьуразе къиматал).
Суалал:
1. Предметияб
цIар сунда абулеб?
2. Пред.
цIаралъул гIаммал цIарал.
3. Пред.
цIаралъул хасал цIарал.
4. Предметияб
цIарул классал.
5. Классиял
гIаламатал.
6. Предметияб
цIарул формаби.
7. Пред.
цIарул гIемерлъул форма лъугьин.
8. Предметияб
цIар лъугьин.
9. Предметиял
цIарул падежал.
II
РагIабазул диктант
Квен-тIех, гъуд-гIучI, Сулахъ гIор, ражипер, гьатIан къо,
багIарбакъ, мада-гъадар, газа-раххан, биххизе, рехизе, квердаххелал.
III
БицанкIо ва кици.
Кверал кваиквадичIого, квартIа-жини гьечIого, гьабун буго цо
мина. (хIанчIибусен)
— Кин хъвалеб хIанчIибусен
абулеб рагIи?
— РекIун хъвала.
— Дица нужее кьела цо кици.
Воре, дуца цого кIалдиб кIигIаркьелаб мацI Хьхьуге.
— Гьеб кициялъул магIна щиб?
(цIалдохъабаз жаваб кьола).
— Кин хъвалеб кIигIаркьелаб
абураб рагIи?
— Гьеб кола жубараб
прилагательное, журарал прилагательноял рекIун хъвала.
IV
ЦIияб тема.
(Доскаялда хъван буго кочIол куплет)
МахIмудил пасихIлъи, гьесул хIасралъи,
Бидулъ къаламги ччун, гьарурал кучIдул
Гьел нилъер магIарул мацIалъ кинигин
Киданиги дида ричIчIизе гьечIо.
— Гьаб кочIол автор щив?
— Гьаб кола Р.ХIамзатовасул
«Авар мацI» абураб кечI
Т!адкъвай: предметиял цIаразда гъоркь мухъ цIай ва гьел кинал
падежазда хIалтIизарун ругилали баян гьабе.
V Таблицаялдасан накъит
(гIадатал падежал ва гьезул суалал такрар гьаруна)
Баян: предметиял цIарал гIадатал падежазде свериялъул буго
лъабго свери.
I
свери – с
II
свери – лъ
III
свери – ца
Кинаб свериялда рекъон предметияб цIар падежазде сверулебали
лъазе ккани, лъезе кола ак.падежалда.
VI
Жалго жидедаго лун гьабулеб хIалтIи.
(студентаз цIалана учителасул хIакъалъулъ кучIдул рекIехъе,
ратана предметиял цIарал, бицана кинаб свериялда рекъон гьел сверулелали).
VII
Сураталдасан хIалтIи
(сураталъухъ балагьун, 1,2,3 свериялда рекъон падежазде сверулел
предметиял цIаралъун предложениял гIуцIана).
VIII
Байбихьул классул учебникаялдасан хIалтIи
3си.ки.учебник. хIалтIи №336. Гьум.17. ТIадкъвай 1,2,3 свериялда
рекъон, предметиял цIарал падежазде сверизаре.
IX
ЦIияб тема щула гьаби
1. ………………..диктан.
Т!адкъвай:Дица цIалила, нужеца 1,2,3 свериялда рекъон падежазде
сверулел предметица цIарал батIа-батIаго хъвай.
Бакъуца хинлъи кьола. ЗахIматалъ чи хьихьула. ГIияхъанас гьан
кьола, хурухъанас чид кьола. Цица гъалбацI чIваларо. Лъеца гьобо ххенезабула.
X
Карточкабазулгун гьабулеб хIалтIи.
(жиб-жиб столалда лъун рукIана ихдалил хIакъалъулъ хъварал
кIучIдузул цо-цо документ. ТIадкъвай 1,2,3 свериялда рекъон сверулел пр.цIарал
ратизе)
XI
Морфологияб разбор
Берцинаб ракуца маххул каву рахьула.
(Цин пициялъул магIна бицина, хадуб гьеб каламалъул бутIабазде
биххизе).
XII
Дарсил хIасил
— Жакъа дарсида щиб нужеда
лъараб?
— Кинаб падежалъул
………….балагьун, падежазде свериялъул тайпаби чIезарун ругел?
XII
Рокъобе хIалтIи
ХIII 6
пр. Р.ХI.свераздасан 1,2,3 св.рекъон сверулел пр.цI.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конкурсный урок по родному языку

title: «Предметияб цIар падежазде свериялъул тайпаби»