extracted_text:
Тематическое
планирование
4 класс

№

дата

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные
  )

Предметные

метапредметные

Личностные

1 четверть (24 часа)

Легкая атлетика (12 часов)

1

Вводный инструктаж по ТБ
  на уроках физкультуры. Виды ходьбы.

Вводный

Фронтальный опрос

 Инструктаж по ТБ на
  уроках легкой атлетике. Ходьба:
  обычная; на носках; в полуприседе; под счет учителя, коротким, длинным и
  средним шагом. Ходьба с изменением частоты и длины шагов с перешагиванием
  через скамейки, в различном темпе. С преодолением 3-4 препятствий. Развитие координационных способностей.

Уметь сочетать различные
  виды ходьбы.

П. Профилактика травматизма на уроках
легкой
  атлетики. Названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их
  выполнения.
К. Использовать общие
  приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми;
Р.Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.

Развить
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

2

Высокий старт. Бег с
  ускорением.

обучение

Текущий

Разновидности ходьбы. Бег в
  чередовании с ходьбой.  Беговые упражнения. Бег с ускорением  30
   м. Игра «К своим флажкам»

Понятия: старт, бег на
  скорость.
Техника выполнения высокого
  старта. Название и правила игры.

П. Правильно выполнять
  спец. беговые упражнения, бег с высокого старта. Скоростной бег на дистанции 30
   м. Выполнять игровые действия.
К. использовать общие
  приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

3

Бег на скорость -  30
   м

комплексный

Тест

Разновидности ходьбы. Бег в
  чередовании с ходьбой.  Беговые упражнения. Бег на скорость - 30
   м. Эстафета.

Техника выполнения бега на
  скорость.

П.  Правильно выполнять
  бег с максимальной скоростью, полной координации движения на результат.
  Выполнять игровые упражнения в эстафете.
К. использовать общие
  приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

4

 Техника прыжка в длину
  с места Развитие скоростно-силовых способностей.

обучение

текущий

  Специально беговые
  упражнения. ОРУ.  Прыжки с поворотом на 180. Прыжок с места. Игра «К своим
  флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять  движения в прыжках, правильно
  приземляться .

П. Правильно выполнять
  технику выполнения прыжка
К. Использовать общие
  приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
 Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

5

Техника прыжка с места.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

комплексный

текущий

   Специально беговые упражнения. ОРУ.   Прыжки с
  поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега  с приземлением в квадрат. Прыжок
  на заданную длину по ориентирам на расстояние 60-110
   см   ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

Уметь правильно выполнять  движения в прыжках, правильно
  приземляться

П. Правильно выполнять
  технику выполнения прыжка
К. Использовать общие
  приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
 Р.Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

6

Прыжок в длину способом
  «согнув ноги».

комплексный

текущий

Специально беговые
  упражнения. ОРУ.  Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с
  места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь правильно выполнять  движения в прыжках, правильно
  приземляться

П. Правильно выполнять
  движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.
К. использовать общие
  приемы решения поставленных задач.
 Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

7

 Метание теннисного мяча
  на дальность

изучение нового
  материала

текущий

  Метание теннисного
  мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с
  расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь метать из различных положений на дальность и в
  цель

П. Правильно выполнять
  технику выполнения прыжка.
К. использовать общие
  приемы решения поставленных задач.
 Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

8

Метание теннисного мяча
  на дальность

комплексный

текущий

 Метание теннисного мяча
  на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча.
  Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.

 Уметь метать из
  различных положений на дальность и в цель

П. Знать какие физические
  качества развивает метание
К. использовать общие
  приемы решения поставленных задач.
 Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

9

Метание теннисного мяча
  на дальность

комплексный

текущий

  Метание теннисного
  мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного
  мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

П. Знать какие физические качества развивает метание
К. Формулировать учебные
  задачи вместе
с
  учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..
Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

10

Равномерный бег 5 мин

комплексный

текущий

 Равномерный бег 5 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100
   м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы
  упражнений на развитие выносливости

 Уметь бегать в
  равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

П. Знать о работе системы дыхания при длительном беге
К. Формулировать учебные
  задачи вместе
с
  учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..
Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

11

Равномерный бег 6 минут

комплексный

текущий

Равномерный бег 6 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100
   м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать
  ходьбу с бегом

П. Знать о работе системы дыхания при длительном беге
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

12

Равномерный бег 7 мин

комплексный

текущий

Равномерный бег 7 мин.
  Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90
   м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать
  ходьбу с бегом

П. Знать о работе системы дыхания при длительном беге
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной
  деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни

Подвижные игры (12 часов)

13

  Техника безопасности  при проведении
  подвижных игр. Подвижная игра.

Изучение
нового
материала

текущий

Техника
  безопасности  при проведении подвижных
  игр. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

14

 Игры: «Белые медведи»,
  «Космонавты».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Белые
  медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

15

Игры: «Пятнашки», «Кто
  дальше бросит»

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Пятнашки»,
  «Кто дальше бросит». Эстафеты с мячами. Развитие скоростных и скоростно –
  силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

16

Игры: «Пятнашки»,
  «Точный расчет».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Пятнашки»,
  «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

17

 Игры: «Прыжки по
  полосам», «Волк во рву»

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Прыжки по
  полосам», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

18

Игры: «Прыжки по
  полосам», «Удочка».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Прыжки по
  полосам», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного сотрудничества
  – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника
  на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

19

 Игры: «Удочка», «Волк
  во рву». Эстафета «Веревочка под ногами».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Удочка»,
  «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

20

Игры: «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

21

Игры: «Гонка мячей»,
  «Третий лишний».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Гонка
  мячей», «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростных качеств.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

22

Игры: «Перестрелка»,
  «Гонка мячей».

комплексны

текущий

ОРУ. Игры: «Перестрелка»,
  «Гонка мячей». Развитие скоростно – силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

23

 Игры: «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24

 Игры: «Удочка», «Кто
  дальше бросит», «Невод».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Удочка»,
  «Кто дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

2 четверть (24 часа)
Подвижные игры (3 часа)

25

Игры: «Охотники и утки»,
  «Подсечка»,  «Четыре стихии».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Охотники и
  утки», «Подсечка»,  «Четыре стихии». Развитие скоростно силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

26

 Игры: «Удочка», «Кто
  дальше бросит», «Невод».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто
  дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

27

 Игры: «Воробьи и
  вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам».

комплексный

текущий

ОРУ. Игры: «Воробьи и
  вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам». Развитие свойств внимания в
  процессе игровой деятельности.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метаниями

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование – выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры;
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Гимнастика (21 час)

28

  Техника безопасности
  на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с предметами.

Изучение
нового
материала

фронтальный опрос

 Техника безопасности на
  занятиях гимнастикой с элементами акробатики. Ходьба, бег. ОРУ с большими и
  малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом (1
   кг.), обручем, флажками.

 Уметь регулировать
  величину нагрузки во время занятий, работать с предметами.

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические
  элементы раздельно и в комбинации. Знать технику безопасности на занятиях
  гимнастики.
К. Управление коммуникацией – координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии
Р. Осуществление учебных действий –
  использовать речь для регуляции своего действия.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

29-30

 Техника акробатических
  упражнений.

 Комп
лексный

текущий

 Ходьба. Бег. ОРУ в
  движении. 2-3 кувырка вперед;  стойка на лопатках, перекат вперед в упор
  присев; полушпагат; мост.

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы
  раздельно и в комбинации

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы
  раздельно и в комбинации. Знать технику выполнения акробатических упражнений.
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование – выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

31-32

Техника акробатических
  упражнений.

текущий

Ходьба. Бег. ОРУ в
  движении.  Кувырок назад; кувырок вперед; кувырок назад и перекатом стойка на
  лопатках; мост с помощью и самостоятельно.

Уметь регулировать
  равновесие, величину нагрузки на занятиях.

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы
  раздельно и в комбинации. Знать технику выполнения акробатических упражнений.
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование – выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

33

 Оценка техники
  выполнения акробатических упражнений.

учетный

учет

 Ходьба. Бег. ОРУ в
  движении. Кувырок вперед;  стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев;
  кувырок назад, полушпагат; мост из положения лежа.

 Уметь регулировать равновесие, величину нагрузки на
  занятиях.

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы
  раздельно и в комбинации. Знать технику выполнения акробатических упражнений.
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование – выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

34

  Ходьба по бревну

комплексный

 текущий

 ОРУ. Выполнение команд:
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках.
  Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

 Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

П.Уметь выполнять строевые команды, ходить по бревну. Знать
  терменалогию разучиваемых упражнений
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование – выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

35

Ходьба по бревну

комплексный

 текущий

ОРУ. Выполнение команд:
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба в полуприседе, с
  махом ноги.

 Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

П. Уметь выполнять строевые команды, ходить по бревну. Знать
  терменалогию разучиваемых упражнений
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование – выполнять
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

36

Ходьба по бревну

комплексный

 текущий

ОРУ. Выполнение команд:
  «Становись!», «Равняйсь!»,«Смирно!», «Вольно!». Ходьба в полуприседе, с махом
  ноги. На носках, поворот в полуприседе. Равновесие «ласточка»

 Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

П. Уметь выполнять строевые команды, ходить по бревну. Знать
  терменалогию разучиваемых упражнений К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни.

37

Ходьба по бревну

учетный

учет

ОРУ. Выполнение команд:
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба в полуприседе, с
  махом ноги. На носках, поворот в полуприседе. Равновесие «ласточка»

 Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

П. Уметь выполнять строевые команды, ходить по бревну. Знать
  терменалогию разучиваемых упражнений К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

38

 Висы и упоры. Строевые
  упражнения.

Изучение
нового
материала

 текущий

 Передвижение в колонне
  по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага
  разомкнись!». ОРУ с предметами.  Подтягивания в висе. В висе спиной к
  гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног.     Эстафеты. Игра
  «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств.

 Уметь выполнять висы и
  упоры

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

39

 Висы и упоры. Строевые
  упражнения.

комплексный

 текущий

 Передвижение в колонне
  по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага
  разомкнись!». ОРУ с предметами.   Подтягивание в висе. В висе спиной к
  гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе.
  Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы и упоры

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

40

Висы и упоры (оценка
  техники).

учетный

текущий

Перестроение из одной
  шеренги в три уступами. ОРУ с предметами.  Подтягивание в висе лежа на спине.
  В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног.
  Подтягивание в висе. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

41

 Висы и упоры.
  Подтягивание в висе (на результат).

учетный

текущий

 Перестроение из одной
  шеренги в три уступами. ОРУ с предметами.  Вис стоя и лежа. В висе спиной к
  гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание на
  скамейке на животе и спине. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы и упоры, подтягивание в висе

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие – слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

42

Прыжки через скакалку

Изучение нового
  материала

текущий

Боковой галоп. Подскоки.
  Семенящий бег.  Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в
  движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку, стоя на месте,
  вращая её вперёд и назад, скрестно. Эстафеты.

Уметь
Выполнять прыжки через
  скакалку

Познавательные –овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

43

Прыжки через скакалку

комплексный

текущий

Боковой галоп. Подскоки.
  Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в
  движении с поворотом.  ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку, стоя на
  месте, вращая её вперёд и назад. Со сменой ног «Маятник». Эстафеты.

Уметь
Выполнять прыжки через
  скакалку

Познавательные –овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

44

Прыжки через скакалку

Учетный

текущий

Боковой галоп. Подскоки.
  Семенящий бег.  Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в
  движении с поворотом.   ОРУ со скакалкой. Прыгать через скакалку, стоя на
  месте, вращая её вперёд.

Уметь
Выполнять прыжки через
  скакалку

Познавательные –овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

45-46

Лазанье
  и перелезание по гимнастической скамейке.

комплексный

Текущий

Строевые упражнения. Ходьба
  и бег. ОРУ в движении.  Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на
  коленях, в упоре лежа, лежа на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через
  препятствия. Эстафета с набивными мячами.

Строевые команды и перестроения.
  Правила  и техника безопасности при выполнении упражнений на гимнастической
  скамейке. Способы лазания по гимнастической скамейке.

Познавательные – овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить
  изученные понятия с примерами из реальной жизни.
Коммуникативные-выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической
  формой речи, способностью вступать в речевое общение.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

47

Лазанье
  и перелезание по гимнастической стенке.

комплексный

Текущий

Строевые упражнения. Ходьба
  и бег. ОРУ с гимнастическими палками.  Лазание по гимнастической стенке  в
  вертикальном и горизонтальном направлении. Перелезание через препятствия.
  Эстафета  с элементами гимнастики.

Строевые команды и
  перестроения. Правила  и техника безопасности при выполнении упражнений на
  гимнастической стенке. Способы лазания по гимнастической стенке.История
  развития акробатики в г. Магнитогорске.

Познавательные – овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить
  изученные понятия с примерами из реальной жизни.
Коммуникативные-выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической
  формой речи, способностью вступать в речевое общение.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

48

Полоса препятствий.

комплексный

Текущий

Строевые упражнения. Ходьба
  и бег. ОРУ. Полоса препятствий. Игра на внимание.

Строевые команды и
  перестроения. Правила и техника безопасности при выполнении упражнений.

Познавательные – умеют
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные – активно
  используют речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
Регулятивные – определяют
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  доброжелательности, эмоциональности отзывчивости.

3 четверть (30 часов)

Лыжная подготовка (18 часов)

49

Техника безопасности при
  занятиях лыжной подготовкой.  Скользящий   шаг.

комплексный

Текущий

Беседа. Передвижение
  скользящим шагом.

Научатся: в доступной форме
  объяснять правила выполнения шагов на лыжах.

П. Уметь правильно
  передвигаться на лыжах.
К. Управление коммуникацией
  – адекватно использовать речь
Р.  Планирование –
  составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции
  своей деятельности

Самоопределение
  – готовность и способность обучающихся к саморазвитию

50

Скользящий шаг без палок, с
  палками.

комплексный

Текущий

Переноска и надевание лыж.
  Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение скользящим  шагом без палок
  по учебному кругу. Упражнение «самокат». Игра «Кто дальше прокатится».

Научатся: в доступной форме
  объяснять правила выполнения шагов на лыжах.
оказывать посильную помощь
  сверстникам при выполнении учебных заданий.

П.Осмысление, объяснение
  своего двигательного опыта.
Осознание
  важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений
К.Формирование способов
  позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании
упражнений.
  Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.
Р.Умение организовать
  самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
  инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Умение
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
  процессе ее выполнения.

Формирование навыка
  систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
  физических нагрузок.

51

Скользящий шаг без палок, с
  палками. Повороты переступанием на месте.

учетный

Учет

Переноска и надевание лыж.
  Построение в одну шеренгу с лыжами. Повороты переступанием на месте.
  Передвижение скользящим шагом с  палками по учебному кругу. Игра «Накат».

Научатся: выполнять
  движение на лыжах разными способами; подавать строевые команды для переноса и
  надевания лыж.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение характеризовать,
  выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения
  упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе
  освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие самостоятельности
  и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
  нравственных нормах.

52-53

Попеременный двухшажный ход
  без палок. Подъем ступающим шагом.

комплексный

Текущий

Беседа.Переноска и
  надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Повороты переступанием на
  месте.  Передвижение скользящим шагом без палок по учебному кругу.
  Передвижение попеременным двухшажным ходом без палок. Подъем ступающим шагом.
  Спуски в основной стойке.

Научатся: в доступной форме
  объяснить технику выполнения попеременного двухшажого хода .
оказывать посильную помощь
  и моральную поддержку

Познавательные – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные –
  овладевают умением слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные
  – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее
  выполнять.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

54-55

Попеременный двухшажный ход
  с палками Подъем «Лесенкой».

комплексный

Текущий

Повороты переступанием на
  месте. Передвижение попеременным двухшажным ходом по учебному кругу. Подъем
  «лесенкой».

Уметь выполнять подъем
  ступающим шагом и «лесенкой»

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

56-57

Попеременный двухшажный
  ход. Спуски в высокой стойке.

комплексный

Текущий

Беседа
Передвижение на лыжах в
  равномерном темпе попеременным двухшажным ходом. Подъем «лесенкой». Спуски с
  небольших склонов в высокой стойке.

Уметь выполнять спуски в
  высокой и низкой стойках.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

58-59

Попеременный двухшажный
  ход. Повороты переступанием в движении.

комплексный

Текущий

Равномерное передвижение
  скользящим шагом. Повороты переступанием в движении. Прохождение отрезков
  попеременным двухшажным ходом.

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений

Познавательные – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные
  – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее
  выполнять

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Формирование и проявление положительных
  качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
  поставленной цели.

60-61

Попеременный двухшажный
  ход. Спуски в низкой стойке.

Учетный

Учет

Равномерное передвижение
  скользящим шагом.  Прохождение отрезков  попеременным двухшажным ходом.
  Подъемы и спуски в низкой стойке с небольших склонов.  Игра «Проехать через
  ворота».

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

62-63

Прохождение дистанции до 1000
   м. Спуски и подъемы. Торможение «плугом».

Учетный

Учет

Непрерывное передвижение на
  лыжах в равномерном темпе на дистанции 1000
   м. Игра «Кто самый быстрый». Спуски и подъемы с небольших склонов.
  Торможение «плугом».

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

64

Круговая эстафета. Спуски и
  подъемы с небольших склонов.

комплексный

Текущий

Равномерное передвижение на
  лыжах в течении 10 мин.  Прохождение отрезков  до 60
   м  с максимальной скоростью в круговой эстафете. Подъемы и спуски с
  небольших склонов.

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

65-66

Прохождение
  дистанции до 1500 м.

комплексный

Текущий

Беседа.
Непрерывное прохождение
  дистанции 1500 м в равномерном темпе.

Моделировать технику
  базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

Спортивные игры. Волейбол 6 часов

67-68

Ловля
  и передача волейбольного мяча  двумя руками.

Проявлять быстроту и
  ловкость во время подвижных игр.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

69-70

Подвижные
  игры  с элементами волейбола. Передача  мяча через сетку

комплексный

Текущий

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении спортивных и подвижных игр.

Способность к самооценке на
  основе критериев успешности учебной деятельности

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

71-72

Закрепление
  элементов спортивных игр  в подвижных играх и эстафетах

комплексный

Текущий

Принимать адекватные
  решения в условиях игровой деятельности.

Способность к самооценке на
  основе критериев успешности учебной деятельности

П. Осмысление техники
  выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

Спортивные игры. Баскетбол  (6 часов)

73

 Передача двумя руками
  от груди.

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока. Игра
  «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Познавательные – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные –
  овладевают умением вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

74

Передача мяча сверху
  из-за головы

комплексный

текущий

ОРУ. Передача мяча сверху
  из-за головы (по воздуху, введение мяча и передача из-за головы с места).
  Передача мяча в движении.  Игра «вызови по имени».

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Познавательные – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные –
  овладевают умением вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

75

Ловля и передача мяча

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты.
  Игра «Кросс с ведением мяча». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Познавательные – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы.
Коммуникативные –
  овладевают умением вести диалог.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

76

Ловля и передача мяча

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты.
  Игра «Кросс с ведением мяча». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам.

77

Ведение мяча.

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты.
  Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

78

Ведение мяча.

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в кругу Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Эстафеты. Игра
  «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

4 четверть (24 часа)

Спортивные игры (6 часов)

79

Броски мяча в кольцо
  двумя руками от груди.

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра
  «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

80

Броски мяча в кольцо
  одной рукой

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в кругу. Броски мяча в кольцо одной рукой Эстафеты. Игра «Снайперы».
  Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

81

Броски мяча в кольцо
  одной рукой

комплексный

текущий

ОРУ. Ловля и передача
  мяча в кругу. Броски мяча в кольцо одной рукой Эстафеты. Игра «Снайперы».
  Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. Осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

82

Мини-баскетбол.

комплексный

текущий

ОРУ.  Эстафеты с
  ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Уметь играть в мини –
  баскетбол.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

83

Мини-баскетбол.

текущий

ОРУ.  Эстафеты с
  ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Уметь играть в мини –
  баскетбол.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

84

Мини-баскетбол.

комплексный

текущий

ОРУ.  Эстафеты с
  ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Уметь играть в мини –
  баскетбол.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
  ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Легкая атлетика (18 асов)

85

Бег по пересеченной
  местности

комплексный

текущий

Равномерный бег 5 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100
   м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы
  упражнений на развитие  выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать
  ходьбу с бегом

Познавательные- овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить
  изученные понятия с примерами.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической
  формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться
  учебником.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях.

86

Бег по пересеченной
  местности

комплексный

текущий

Равномерный бег 6 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100
   м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы
  упражнений на развитие  выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать
  ходьбу с бегом

Познавательные- овладевают
  способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить
  изученные понятия с примерами.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической
  формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться
  учебником.
Регулятивные – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения; развитие сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях.

87

Виды ходьбы и бега.

комплексный

текущий

ОРУ. Специально беговые
  упражнения. Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через
  скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы. Сочетание различных видов
  ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с
  преодолением 3-4 препятствий. Развитие
  координационных способностей.

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и
  беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

88

Бег
  из разных исходных положений

З

Текущий

Бег в чередовании с
  ходьбой.  Беговые упражнения. Бег с ускорением до 15
   м из разных и.п. Эстафета с предметами (мячами, скакалками, обручами).

Способы выполнения  старта
  из разных и.п.

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

89

 Спринтерский бег.

комплексный

текущий

ОРУ. Специально беговые
  упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Бездомный
  заяц». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе
  выполнения физических упражнений

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и
  беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

90

Спринтерский бег.

комплексный

Текущий

ОРУ. Специально беговые
  упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».
  Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе
  выполнения физических упражнений

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и
  беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

91

 Спринтерский бег

комплексный

 текущий

ОРУ. Специально беговые
  упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».
  Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе
  выполнения физических упражнений

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и
  беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

92

Бег на результат 30, 60
   м

учетный

предварительный

ОРУ. Специально беговые
  упражнения. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод».
  Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и
  беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

93

Техника прыжков

Изучение нового
  материала

текущий

ОРУ.  Прыжки на заданную
  длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в  полосу приземления шириной 30
   см. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных
  способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно
  приземляться

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

94

Техника прыжков

комплексный

текущий

ОРУ.  Прыжки на заданную
  длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в  полосу приземления шириной 30
   см.  Чередование прыжков в длину с места в полную силу и вполсилы ( на
  точность приземления). Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных
  и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно
  приземляться

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают готовность
  слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

95

Техника прыжков

комплексный

текущий

 ОРУ. Прыжок в длину с
  места чередуя в полную силу и вполсилы (на точность приземления). С высоты до
  70 см с поворотом в воздухе на 90 120◦ и  с точным приземлением в
  квадрат. Многоскоки. «Волк во рву».

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно
  приземляться

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

96

 Прыжок в длину с места.

учетный

 ОРУ. Специально беговые
  упражнения.  Прыжок в длину с места. Игра «Быстро по местам», «Третий
  лишний».

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно
  приземляться

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

97

Метание мяча на
  дальность

комплексный

текущий

Бросок теннисного мяча
  на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния
  4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

98

Метание мяча на
  дальность

комплексный

текущий

  ОРУ. Бросок теннисного
  мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с
  расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

99

Метание мяча на
  дальность

учетный

учет

Бросок теннисного мяча
  на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча.
  Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

100

Эстафетный бег.

комплексный

Текущий

Бег в чередовании с
  ходьбой.  Беговые упражнения. Эстафетный бег на этапах до 60
   м.

эстафетный бег.

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

101

Бег на выносливость - 1000
   м.

учетный

учет

Беседа.

Бег на выносливость -1000
   м. Упражнения на восстановление дыхания и расслабление мышц.

Распределение физической
  нагрузки.
Техника выполнения бега на
  выносливость.

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

102

Подвижные
  игры.

Подведение
  итогов года.

комплексный

текущий

Беседа.

Эстафетные игры.

Двигательный режим во
  время каникул. Играем летом.
Названия и правила игр.
Подведение итогов четверти
  и года.

Познавательные –
  овладевают  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Коммуникативные – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные – осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную
  задачу урока и стремятся ее выполнять

Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  овладение начальными навыками адаптации.

file_name: КТП 4 класс.doc

alt: ТестРазновидности ходьбы. Бег в чередовании с ходьбой

alt: Специально беговые упражнения

alt: Космонавты».комплексныйтекущийОРУ

alt: П . Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

alt: Ходьба. Бег. ОРУ в движении.

alt: Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег

alt: Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию 50Скользящий шаг без палок, с палками

alt: ТекущийРавномерное передвижение скользящим шагом

alt: П . Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений

alt: Р . Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности

alt: Развитие координационных способностей

alt: П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

alt: Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы ( бег, ходьба)

alt: ОРУ. Специально беговые упражнения

alt: Бег на выносливость - . учетный учет

title: КТП Физкультура 4 класс


extracted_text:
THE
NATURE OF ELECTRICITY

Practical electricity is produced by small
atomic particles known as electrons. It is the movement of these particles
which produce the effects of heat and light.
The pressure that forces these atomic
particles to move, the effects they encounter opposition and how these forces
are controlled are some of the principles of electricity.
Accepted atomic theory states that all
matter is electrical in structure. Any object is largely composed of a
combination of positive and negative particles of electricity. Electric current
will pass through a wire, a body, or along a stream of water. It can be
established in some substances more readily than in others, that all matter is
composed of electric particles despite some basic differences in materials. The
science of electricity then must begin with a study of the structure of matter.
Matter is defined as any substance which has mass (or weight) and occupies
space. This definition should be broad enough to cover all physical objects in the
universe. Wood, water, iron, and paper are some examples of matter. Energy is
closely related to, but not to be confused with, matter. Energy does not have
mass, and it does not occupy space. Heat and light are examples of energy.
The smallest particle of matter which can
be recognized as an original substance was thought to be a unit called the
atom. Recently scientists have found particles even smaller than atoms, but our
theories are still based on the atom. The atom consists of a nucleus and a cloud
of electrons. It is generally agreed that the electrons are small particles of
electricity, which are negative in nature. These particles orbit the nucleus in
much the same fashion that planets orbit a sun.

II. Guess the meaning of the following
international words:
Electricity, electron, effect, structure,
combination, material, mass, energy, atom, orbit

III. Give the English equivalents for the
words below:
1) производить; 2) частица; 3) тепло и свет; 4)
напряжение; 5) сила; 6) вещество; 7) положительный; 8) отрицательный; 9)
электрический ток; 10) вес; 11) ядро

IV. Translate into Russian the words and
expressions from the text:
1) atomic particle; 2) effects of heat and
light; 3) encounter opposition; 4) principles of electricity; 5) composed (of);
6) pass through a wire; 7) structure of matter; 8) occupy space; 9) physical
objects; 10) a cloud of electrons; 11) in the same fashion.

V. Complete the sentences using the text:
1. Electricity is produced by …
2. The effects of heat and light are
produced by …
3. According to the accepted atomic theory
all matter is …
4. Any object is composed of …
5. Matter is defined as …
6. Energy must not be confused with …
7. The atom consists of …
8. The smallest particle of matter is …
9. Most theories are based on …
10. Electrons are …

VI. Answer the questions:
1) What are the principles of electricity?
2) What must the science of electricity begin with? 3) Are there any
differences between energy and matter? What are they? 4) What is recognized as
an original substance now?

VII. Topics for discussion:
1. The nature of electricity;
2. The nature of matter;
3. Contents of atomic theory.

file_name: The nature of electricity.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку на тему The nature of electricity


extracted_text:
Павлодар облысының білім
басқармасы
Академик Қ.Сәтбаев
атындағы Екібастұз инженерлік-техникалық институтының
колледжі
Циклдік
комиссия
Бекітемін:
мәжілісінде
қарастырылды
Оқу бойынша
және
мақұлданды
          директордың орынбасары
«___»
_________20___ж
қолы __________________
хаттама
№ __________                                                                                «____»
___________20___ж
қолы
_______________

Емтихан билеттері
Экзаменационные билеты

Пәні «Жылу техникалық жабдық»
Мамандығы 0907000 «Техникалық жылу
жабдықтары және жылумен жабдықтау жүйелері»
Курс
3________________________________________________________________________
Оқу сағаттарының саны _______162___________,емтихан
билеттері ______25_____дана

Емтихан билеттерін
құрастырған           Капиятова Б.М.
                                                                     Қолы/подпись       _______________

«Жылутехникалық жабдық»
пәні бойынша
емтихан сұрақтары

1. Жылуалмастыру аппараттары
2. Регенеративті жылу алмастыру аппараттары
3. Рекуперативті жылу алмастыру аппараттары
4. Жылутасымалдағыштар
5. Гидравликалық кедергілер
6. Қайнату қазандары, автоклавтар
7. Реакциялық аппараттар
8. Қабырғалы жылу алмастырғыштар
9. Араластырғыш типті жылу алмастырғыштар
10. Регенераторлардың типтері
11. Регенеративті және рекуперативті жылу алмастырғыштарды
салыстыру
12. Қайнау қабатының пайда болуы
13. Қайнау қабатты аппараттар
14. Жылу амастырғыштарды таңдауды
анықтайтын факторлар
15. Конденсат аластатқыштар
16. Гидравликалық жапқының
көмегімен конденсатты аластату
17. Конденсат аластатқыштардың
түрлері
18. Ауаны қыздыру және салқындату
процестері
19. Араластырғыш
жылуалмастырғыштардың құрылымы
20. Деаэраторлар
21. Буландырғыштар
22. Кең тараған буландыру аппараттары
23. Көп корпусты буландыру аппараттары
24. Буландыру аппараттарын есептеуде
қолданылатын формулалар
25. Екі зат қоспаларының негізгі
қасиеттері
26. Өзара еритін және өзара
ерімейтін компоненттер
27. Ректификация процесі туралы түсінік
28. Ректификациялық
қондырғылардың сұлбалары
29. Абсорбция мен десорбция процестері
30. Кептіргіш қондырғылар
31. Табиғи және жасанды кептіру
32. Ылғалдың материалмен байланыс
формалары
33. Кептіру қондырғыларының
материалдық және жылулық  балансы
34. Кептіру әдістері
35. Кептіргіштердің негізгі типтері мен
конструкциялары
36. Кептіргіштердің технико-экономикалық
көрсеткіштері
37. Екіншілік энергия қорлары
38. Өнеркәсіптік пештерден шығатын
газдардың жылуын пайдалану
39. Агрегаттардың буландыру арқылы
салқындату жүйелерінің жылуын пайдалану
40.  Істеп болған өндірістік
конденсаттың өндірістік буын пайдалану
41.  Салқындату
құрылғыларының ыстық суын пайдалану
42. Дистилляция процесі
43. Дистилляция мен ректификация процестерін салыстыру
44. Қапты түтікті жылу алмастыру
аппараттары
45. Жылу трансформаторлары
46. Өндірістік пештер
47. Барабанды кептіргіштер
48. Дистилляциялық және
ректификациялық қондырғылардағы негізгі процестер
49. Ағын сулар түрлері
50. Жылу амастырғыштарды таңдауды
анықтайтын факторлар
51. Регенераторлардың сұлбалары мен
типтері
52. Жылу алмастырғыштардың сұлбалары
53. Спиральді жылу алмастырғыштар
54. Қопсытқыш жылу алмастырғыштар
55. Пластиналық жылу алмастыру аппараттары
56. Жылу алмастырғыштарды есептеудің
түрлері
57. Фланец туралы түсінік
58. Фланцілі қосылыстардың есебі
59. Құбырлы торлардың есебі
60. Шығыңқы түптер мен
қақпақтарды беріктілікке есептеу
61. Жылуалмастырғыштарды
механикалық есептеудің міндеттері
62. Араластырғыш жылу алмастыру
аппаратының жіктелуі
63. Сапты реттелген қондырғылар
64. Су деаэрациясы
65. Рекуперативтік жылуалмастырғыштарда
ауаның салқындау процесі
66. Ауаның адиабаттық
салқындауы
67. Қайнау қабатты аппараттардың
есебі.
68. Көпкорпусты буландыру
аппараттарының сызбасы
69.
Орташа температуралық арын
70.
Сұйық қозғалысының режимдері
71.
Периодты
әрекетті дистилляциялық қондырғы
72.
Өзара
ерімейтін компоненттердің қоспалары
73.
Өзара
еритін компоненттердің қоспалары
74.
 Жартылай
еритін сұйықтардың қоспасы
75.
Буландыру әдістері

Емтихан сұрақтарын
құрастырған           Капиятова Б.М.

                                         Қолы/подпись       ___________

file_name: емтихан сұрақтары ЖАБДЫҚ.docx

alt: Павлодар облысының білім басқармасы

title: Экзаменационные вопросы по Теплотехническому оборудованию


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район
Коррекционное развивающее занятие для
детей 10-12 лет
«Кошкин бал или праздник Барсика и
Мурзика»

Цель:
Расширить знания детей о домашних животных – кошках.
Задачи:
·
прививать
любовь к животным, раскрывая их особенности, повадки;
·
 воспитывать
ответственное отношение за судьбу четвероногого друга, эстетическое  чувство,
нравственные качества;
·
Развивать
наблюдательность, логическое мышление, выразительную речь;
Ход занятия.
(Под
весёлую музыку в красиво оформленный класс входят нарядные ребята со своими
четвероногими питомцами).

ВЕДУЩИЙ:

 Здравствуйте,
мамы и папы,
Девчонки
и мальчишки
А
также Мурки, Понки,
Барсики
и Тишки!

На Кошкин
бал приглашаем вас! Только, чур, не царапаться и не кусаться, а  побольше
мяукать и улыбаться! С минуты на минуту на наш бал приедут знаменитые гости,
известнейшие коты и кошки всех времён и
народов! А вот и они! Встречайте!

Ведущий:

          Итак,
сегодня у нас на балу Кот в сапогах, кот Базилио, кот Леопольд, тётя Кошка, а
также
Васьки, Мурки, Пушки. Наши гости расскажут об истории кошек.

ЛЕОПОЛЬД:

Кошка живёт с человеком уже более 5 тысяч лет. Её родиной считается Нубия.
Оттуда кошка попала в Египет. Там она охраняла урожай от грызунов и
пользовалась огромным уважением и любовью. Загадочный ночной образ жизни,
светящиеся
в темноте глаза придавали кошке таинственность. Поэтому её объявили
священным
животным и посвятили богине Луны и плодородия - Бает, которую
изображали
с кошачьей головой.
  В
честь священных кошек устраивались праздники с песнями и плясками. Кошек называли
добрыми
духами жилища. Египтяне верили, что после смерти душа хозяйки дома
переселяется в кошку. О смерти кошки скорбели больше, чем о смерти сына. За её
убийство полагалась смертная казнь.

Кот в
сапогах:
          В
Европе кошки сначала были неизвестны. В Риме, например, для борьбы с мышами
держали в доме ужей и маленьких хищных ласок. Затем у богатых римлян вошли в
моду
удивительные египетские зверьки - маленькие тигры. В те времена кошки
были
дорогими, редкостными животными. Но постепенно они стали доступными и
простым
людям. Распространившись по всей Европе, кошка стала обычным
домашним
животным.

Базилио:
         На
Руси кошки также пользовались уважением народа. Кошка была полноправной
хозяйкой дома. В купеческих домах
её считали символом благополучия и достатка. А хотите узнать, сколько стоила
кошка? В Древнерусском судебнике 16 века  за собаку или кошку по три гривны. Много это или
мало? Судите сами: кошка          приравнивалась по цене к корове. Три гривны
были деньгами немалыми

Тётя кошка:
Кошки - представители семейства кошачьих,
в которое входят львы, тигры, ягуары,
Леопарды, рыси, барсы, гепарды. У них
втяжные острые когти, поэтому они ходят
бесшумно, ступая мягкими подушечками.
Кошки прекрасно лазают, имеют
замечательные умственные способности и удивительную память. При переезде в
новый дом кошка может вернуться на старое место за много километров. У кошки
очень острое зрение. Кошачий глаз сравнивают со светоотражателями машин, в
Полутьме у них можно заметить зеленоватый
отблеск в глазах. Кошка верно
Определяет расстояние до предмета.
Понаблюдайте, как она готовится к прыжку:
Сначала определяет расстояние, а потом
безошибочно прыгает туда, куда наметила.
Кошка спокойно ходит в темноте. Помогают
ей в этом вибриссы -
длинные жёсткие
Волосики, которые мы называем усами.
Ведущий:
        Мы узнали о некоторых особенностях этих
таинственных существ. Много интересного нас ждёт впереди! А что ещё вы можете
рассказать о кошках?
1  Ученик:
Кошка первой входит в дом
И живёт подолгу в нём,
То мяучит, то играет,

То куда-то исчезает.

Исчезает далеко,

А когда придёт обратно,

То из блюдца аккуратно

Пьёт сырое молоко.
2
Ученик:
И
погладить разрешает
И
работать не мешает,
Половицей
не скрипит,

И
ложится на подушку,
Что-то
нежное на ушко
Скажет
шёпотом и спит.
3  Ученик:
Видеть
кошку на окошке
Я
всегда, ребята, рад.
Для
мурлыканья у кошки
Есть
особый аппарат!
Он
работает прекрасно
-Это
всем на свете ясно
-Но,
к несчастью детворы,
Разбирать
его опасно:
Когти кошкины остры.
Выдвигаются мгновенно –
Только ноги уноси!
4  Ученик:
Ищет кошка дух мышиный,
В сумрак ввинчивает взгляд,
Точно фары
у машины,
 У неё
глаза горят.
 Уступаю ей
дорогу,
 Повстречавши
у ворот, -
Если хочет - пусть пройдёт!
Вдруг возьмёт да на подмогу
Братца- тигра позовёт?

5  ученик:
Вдруг из
парка или сквера,
Со двора,
из-за угла,
Выйдет
чёрная пантера,
Скажет: «
Мура, как дела?»
Вдруг
придут её проведать
Дядя барс и
тётя рысь,
Сядут
вместе пообедать...
Тут уж
точно - берегись!
6
ученик:
Кошка бегает с азартом
За катушкою полдня
 А сама в родстве гепардом,
 Льву могучему родня!
Тем, кто с
кошкой добр и мягок,
 Может
кошка другом стать.
 Но
обидчику, однако,
Может кошка
сдачи дать!
В.
Приходько
Ведущий:
Что правда, то правда: кошка -
свободолюбивое животное. Её не стоит принуждать делать то, чего она не хочет.
Вспомните сказку Р. Киплинга о кошке, которая гуляла сама по себе. Кошка любит
полную свободу действий, а если она захочет, чтобы её погладили, приласкали,
она придёт сама.

(Разыгрывается
сценка-диалог «Кошка». Выходят мальчик и девочка в костюме кошки).

Мальчик.
Говорит мне
тихо кошка:
 Кошка.
Пожалей
меня немножко!
 Мальчик.
 Не пойму я
кошку эту:
Я ей тычу в
рот конфету,
Я под самый
кошкин нос
Лучший свой
значок поднёс,
Я обнял её
за шею:
- Вот как я
тебя жалею!
Ну чего ты
хочешь, кошка?
Говорит
она:
Кошка.
Немножко,
хоть немножко
Пожалей -
отпусти меня скорей!
                                     А.
Гришин

Ведущий.
На нашей планете живёт более 400 млн. домашних кошек. Первое место по  численности кошек удерживает США. Каждый третий человек в
Европе заботится об  одной или нескольких кошках. Возникли даже музеи,
посвященные кошкам.

1  ученик:
На Руси
существует обычай: первой в новый дом, квартиру хозяин впускает кошку.  Она олицетворяет домашний уют, «намывает» гостей.

2  ученик: Кошка умывается лапкой - нужно ждать гостей.
3  ученик: Чёрная кошка пробежала между кем-нибудь - сулит неприятность.
4  ученик: Убить кота - семь лет ни в чём удачи не видать.
5
ученик:
Кошка спит.
Ведущий.

Мы много
интересного узнали о кошках. А любознательным хозяевам мурлыкающих  можно посоветовать прочитать вот эти книги о кошках,
представленные на нашей  выставке.
Матроскин.
  Заскучал я что-то. Всё мяукаем, мяукаем. Простите, я хотел
сказать: «Говорим, говорим». Пора бы спеть и поиграть.
Ведущий.
Конечно, конечно. У нас же бал. Давайте веселиться.

Если кушаешь
  ты рыбку,
Делай так:
  «Мур. Мур.» (Облизываемся 2 раза).
Если кушаешь
  ты рыбку,
То не прячь в
  усах улыбку.
 Если кушаешь
  ты рыбку,
Делай так:
  «Мур! Мур!» ( Облизываемся 2 раза).

Пёс навстречу - враг
  заклятый –
Делай так: «Фр- фыр!»
  (Раздуваем щёки 2 раза).
Пёс навстречу - враг
  заклятый –
Дай по морде ему
  лапой.
 Пёс навстречу - враг
  заклятый –
Делай так: «Фр- фыр!»
  (Раздуваем щёки 2 раза).

Вот поймает мышку
  киска –
 Делай так:
  «Цап-царап!» (царапающие движения руками 2 раза).
 Вот поймает мышку
  киска –
Дай за это ей
  сосиску.
Вот поймает мышку
  киска -
Делай так: «Цап-царап!» (царапающие
  движения руками 2 раза).

Если любят кошку люди,
Делай так: «Мяу-мяу!» (улыбаемся, гладим
  воображаемую кошку). Если любят кошку люди,
Кошка верным другом будет.
Если любят кошку люди,
Делай так: «Мяу-мяу!» (улыбаемся, гладим
  воображаемую кошку).

Ведущий.
А сейчас интересные сведения о
кошках.
1.Самой крупной кошкой является
регдолл: вес достигает 9 килограммов. А самец по кличке Химми весил 21
килограмм в 10 лет 4 месяца.
2. Рекорд многодетности принадлежит
кошки Дасти (США), она за свою жизнь (17 лет) родила 420 котят.
3.Самый большой помёт - 19 котят -
принесла кошка по кличке Таравуд Антигона из Великобритании. Этот факт занесён
в книгу рекордов Гиннесса.
4.Лучшим ловцом мышей признана
пёстрая кошка по кличке Таузер. Подсчитано, что за свою жизнь она поймала 28899
мышей: в среднем по 3 мышки в день.
5.Самым старым считается полосатый
кот по кличке Пусс. Он успел отпраздновать 36-й год своего рождения и умер на
следующий день.

Ведущий.

Кошку можно
встретить и в цирке, и на выставках. Кто знает знаменитого клоуна, который
дрессирует кошек?
Поэты, писатели, сказочники
посвятили очень много произведений коту и кошке. А знаете ли вы их?

Кот -
лежебока.
Лежебока
рыжий кот
 Отлежал
себе живот,
 Он и ночью
спал,
 Он и днём
не вставал.
 На кошачью
беду
Принесли
коту еду.
 Кушать
хочется,
Да лень
ворочаться,
Полакать бы
молока,
 Только
миска далека.
Вот и ждёт
рыжий кот:
         Может, миска подползёт.

Сиамский
кот.
Я шёрстки не видывал
Тоньше и глаже,
Глаза же и мордочка
Словно бы в саже.
Он гордый,
Он на руки к вам не пойдёт
Тот серо- жемчужный
Таинственный кот.

            Учёный кот.
Мой маленький котёнок
 Смышлёный и пушистый.
 Он рыжий, рыжий, рыжий
 От носа до хвоста.
 Я сделаю из Васьки
 Известного артиста,
 Я сделаю из Васьки
Учёного кота!

Я
должен постараться
Чтоб
Васька стал великим,
И
публику талантом
Он
сразу покормил.
Чтоб
он ходил направо
И
песенки мурлыкал,
Чтоб
он ходил налево
И
сказки говорил.

Способности
большие
 Дала
ему природа,
 И
он уже прекрасно
 Мурлыкает
в усы.
Но
требует всё время
Особого
подхода –
И
к Ваське подхожу я
С
кусочком колбасы.

Для
Васьки не жалею
Ни
ласки, ни колбаски:
Придёт
пора, и в зале
Не
будет лишних мест.
Покуда
же я Ваське
Рассказываю
сказки
И
песни напеваю,
Он
слушает да ест.
(В. Орлов)

Ведущий.
Ребята, какие вы знаете произведения, героями которых
являются кошки? Отгадайте кто это говорит.
1. «Ребята, давайте жить дружно!» [Леопольд).
2. «Ты, дядя,
Федор, неправильно бутерброд ешь...»[Матроскин).
3 .«Сюда, сюда! Помогите! Маркиз де Карабас тонет!» (Кот в
сапогах).
4. «А давай
бояться вместе».(Котёнок Гав).

А
знаете ли вы пословицы?
1.
Две кошки в одном мешке дружбы не заведут.
2.
Не всё коту масленица.
3.
Отольются кошке Мышкины слёзки.
4.
Знает кошка, чьё мясо съела.
5.
Были бы кошки, а мышки будут.
6.
Лакомка кошка до рыбки, да в воду лезть не хочет.
7.
Как кошка с собакой.
8.
Ласковое слово и кошке приятно.

Ведущий.
Всё хорошее когда - нибудь кончается. Вот и наш Кошкин бал
завершается. А на прощание споем и станцуем весёлую песню «Чёрный кот».

Жил да был чёрный кот
за углом
И кота ненавидел весь
дом
 Только песня совсем не
о том
Как не ладили люди с
котом.

Припев:
Говорят - не повезёт,
Если чёрный кот дорогу
перейдёт,
А пока наоборот
Только чёрному коту и
не везёт.

Целый день во дворе суета,
Прогоняют с дороги кота.
Только песня совсем не о том,
 Как охотился двор за котом.

Припев.
Даже с кошкой своей за версту
 Приходилось встречаться коту.
Только песня совсем не о том,
 Как мурлыкала кошка с котом.
Припев.

Бедный кот от усов до хвоста,
 Был черней, чем сама чернота.
 Да и песенка в общем о том,
Как обидно быть чёрным котом.
Припев.

file_name: про кошек.docx

alt: Точно фары у машины, У неё глаза горят

alt: Ведущий . На нашей планете живёт более 400 млн

alt: Учёный кот. Мой маленький котёнок

title: Сценарий праздника по экологическому воспитанию в начальных классах