extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  «Праздник урожая»
                                            Подготовила
и провела: учитель начальных классов

                   Гумерова И.А.

Цель праздника: учить детей видеть красоту природы,
любоваться ею; развивать воображение детей, познавательную активность,
развивать творческие способности средствами театрального искусства; формировать
коммуникативные умения через коллективную деятельность; воспитывать любовь к
труду, поощрять творческую инициативу.
Оформление:
- выставка рисунков об осени;
- выставка осенних букетов.
Предварительная подготовка участников:
постановка спектаклей, разучивание стихов, загадок об овощах и фруктах, песен
об осени.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы
поговорить о самом красивом, самом богатом времени года – об осени.
Дети читают стихи об осени.
Звучит песня.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
Хлеб — наше главное богатство. Поэтому уборка урожая хлеба — самая
главная. Мы должны беречь хлеб.
Трудный и долгий путь преодолело зернышко от поля до нашего стола. Посмотрите,
пожалуйста, фрагмент белорусской народной сказки «Легкий хлеб».
Косил на лугу косарь. Устал и сел под кустом отдохнуть. Достал
мешочек, развязал и начал хлеб жевать.
Выходит из лесу голодный волк. Видит — под кустом косарь сидит и
ест что-то. Волк подошел к нему и спрашивает:
— Ты что ешь, человече?
— Хлеб, — отвечает косарь.
— А он вкусный?
— Да еще какой вкусный!
— Дай мне отведать.
— Что ж, отведай.
Отломил косарь кусок хлеба и дал волку.
Понравился волку хлеб. Он и говорит:
— Хотел бы я каждый день хлеб есть, но где мне его доставать?
Подскажи, человече!
— Ладно, — говорит косарь, — научу тебя, где и как хлеб доставать.
И начал он волка поучать:
— Прежде всего надо землю вспахать…
— Тогда и хлеб будет?
— Нет, брат, постой. Потом надо землю взборонить…
— И можно есть хлеб? — замахал волк хвостом.
— Что ты, погоди. Прежде надо рожь посеять…
— Тогда и хлеб будет? — облизнулся волк.
— Нет еще. Дождись, пока рожь взойдет, холодную зиму перезимует,
весной вырастет, потом зацветет, потом начнет колоситься, потом зреть…
— Ох, — вздохнул волк, — долго ж, однако, надо ждать! Но уж тогда
я наемся хлеба вволю!..
— Где там наешься! — перебил его косарь. — Рано еще. Сперва надо
спелую рожь сжать, потом в снопы связать, снопы в копны поставить. Ветер их
провеет, солнышко просушит, тогда вези на ток…
— И буду хлеб есть?
— Э, какой нетерпеливый! Надо сначала снопы обмолотить, зерно в
мешки ссыпать, мешки на мельницу отвезти и муки намолоть…
— И все?
— Нет, не все. Надо муку в деже замесить и ждать, пока тесто
взойдет. Тогда в горячую печь садить.
— И спечется хлеб?
— Да, спечется хлеб. Вот тогда ты и наешься его, — закончил косарь
поученье.
Задумался волк, почесал лапой затылок и говорит:
— Нет! Эта работа больно долгая да тяжелая. Лучше посоветуй мне,
человече, как полегче еду добывать.
Ведущий . В устном творчестве русского народа, упоминание хлеба
встречается часто. Это неудивительно, с давних пор он употреблялся в пищу, от
того, насколько богат был урожай, зависела судьба людей до следующей жатвы.
Поэтому так много в народной мудрости пословиц и поговорок о хлебе. Соберите,
пожалуйста несколько из них и прочитайте нам.
-Береги хлеб для еды, а деньги для беды.
-Хлеб – батюшка, вода – матушка.
-Хлеб – дар божий, отец, кормилец.
-Бел снег, да по нем собака бежит, черна земля, да хлеб родит.
-Была бы голова на плечах, а хлеб будет.
-Сколько ни думай, а лучше хлеба-соли не придумаешь
2-4 классы собирают пословицы и поговорки о хлебе. В это время
ученики 1-го класа отгадывают загадки
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
(репка)
Сто одёжек –
И все –  без застежек.
(Капуста).
В землю врос красный нос,
Сверху лишь – зеленый хвост.
(Морковь).
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук).
Посадили зернышко –
Вырастили солнышко.
(подсолнух)
Маленький, горький,
Лучку браток.
(чеснок)
Только фея может этот
Овощ превратить в карету.
(тыква)
Желтая курица
Под тыном дуется(Тыква)
Это вовсе не игрушка -
Ароматная…(петрушка)
Арбуз не арбуз,
А медовый на вкус.
Ответ: (Дыня)
Расту в земле на грядке я
Красная, длинная, сладкая
(морковка)
Вот соль тебе,
Вот хлеб и ложка
Сварилась к ужину …(картошка)
С хвостиком, как поросенок,
Полосатый, как зебра,
С семечками, как подсолнух. (арбуз)
Говорит коза, что козы
Очень любят нюхать розы.
Только почему-то с хрустом
Нюхает она…(Капусту)
Над землёй зелёный хвост,
Под землёю красный нос.
Зайчик уплетает ловко...
Как зовут её? ...(Морковка)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
Ответ: (капуста)
Ведущий. Осенью кипит работа не только на полях, но и в огородах
А сейчас ребята мы узнаем, какой овощ самый полезный. Выступает 4
класс

Инсценировка стихотворения «ОВОЩИ»
Вед:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу. Вот!
Вдруг овощи спор завели.
Перец:
Кто из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Горох (весело):
Я такой хорошенький зелёненький мальчишка.
Если только захочу, всех горошком угощу!
Свёкла (важно):
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свёклу надо для борща и для винегрета
Кушай сам и угощай – лучше свёклы - нету!

Капуста (перебивая):
Ты уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи
А какие вкусные пироги капустные!

Редиска (скромно):
Я – румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!

Огурец (задорно):
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
А уж свеженький огурчик витаминный! Очень нужен!

Морковь (кокетливо):
Про себя рассказ недлинный: кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку –
Будешь ты всегда, дружок, крепким, сильным, ловким!

Помидор:
Не болтай, морковка, вздор! Помолчи немного
Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный!

Лук:
Я – приправа в каждом блюде и всегда полезна людям.
Угадали? Я – ваш друг! Я простой зелёный лук!

Картошка:
Я – картошка так скромна - слова не сказала.
Но картошка так нужна и большим, и малым!

Осень: Спор давно кончать пора! Что вы спорите, друзья?

Перец: (Повторяет вновь свои слова)

Ведущий:
Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить,
Все без исключения, в этом нет сомнения!
Спорить не за чем все вы и полезны, и вкусны!
КОНКУРС. «Угадай овощ на вкус». ( Дети с завязанными глазами
угадывают овощи по вкусу.)
 --Чем богат месяц-сентябрь? (Ответы детей.)
— Какая работа ведётся в школе на участке осенью? (Уборка урожая.)
— А вы овощи хорошо знаете? Сейчас и мы об этом узнаем
КОНКУРС. «Угадай овощ по форме не глядя». ( Дети на ощупь
угадывают овощи.)
— Какой овощ вы считаете самым важным и полезным?
А сейчас 2 класс покажет нам сценку, которая называется «Как
помидор стал красным».
Вед. Жили на одном огороде овощи.
Выходят девочки в шапочках с изображением овощей и
представляются.
- Я - весёлый молодец. Я – зелёный – огурец.
- Без меня на грядке пусто. А зовут меня – капуста.
- Без меня вы как без рук. В каждом блюде нужен лук.
- Любят дети с давних пор вкусный, сладкий помидор.
Вед.
Хозяйка любила свой маленький огородик, и каждый день поливала
его.
Хозяйка: (ходит с лейкой поливает овощи) - Я полью свой огород, он ведь тоже
воду пьёт.
Вед.
Овощи с каждым днём росли и зрели. Жили дружно, не ссорились. Но
однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор:
- Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.

Огурец:
- Слушай, это просто смех – хвастать, что ты лучше всех.
Лук:
- Не поймёт никак он, братцы, некрасиво задаваться!
Вед.
А помидор всё своё твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.
Овощи (хором):
Хвалился, хвалился и с куста свалился!
Вед.
В это время пришла хозяйка собрать овощи на обед. Всех с собой
взяла, а помидор не заметила.
Летела мимо ворона.
Ворона:
Кар! Кар! Позор! Кошмар! Не хотел с нами быть дружен, будешь
никому не нужен.
Вед. Стыдно стало помидору. И покраснел он от стыда.
Помидор: - Вы меня, друзья, простите. Вы меня с собой возьмите.
Вед. Услышала эти слова хозяйка, сжалилась и взяла помидор.
Хотите, верьте, хотите, нет, но с тех пор помидоры становятся красными.
Проведем небольшую викторину:
Викторина для 1 класса
• Какие овощи называют «синенькими»? (баклажаны)
• Дары осени — что это? (урожай, ягоды, грибы)
• Какой овощ бывает и сладким, и горьким? (перец)
• Частые подарки с неба осенью. (дожди)
• Нос снеговика (морковь)
• Заготовка для кареты Золушки (тыква)
• Боксёрский фрукт (груша)
• Фрукт для стрельбы (яблочко)
Викторина для 2-4 классов
1.Раньше этот овощ разводили только для красоты. Индейцы его
называли «крупной ягодой», французы - «яблоком любви», итальянцы - «золотым
яблоком». Из этого овоща можно приготовить вкусные салаты и другие блюда.
(Помидор.)
2. Еще в Древнем Египте люди пили ароматный сок этого овоща. Древние греки
когда-то так назвали один из своих городов. Без этого овоща не обходится ни
один салат и винегрет. (Огурец.)
3. Четыре тысячи лет назад люди впервые стали употреблять его в пищу, используя
в конце обеда как сладкое блюдо. В переводе с латинского языка означает «голова».
Без этого овоща не сварить ни борща, ни щей. (Капуста.)
4. Один англичанин-путеш
Пришла без красок, и без кисти и перекрасила все
листья / осень /.
5.Кто собирает яблоки спиной? (Еж.)
6. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка.)
7. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, рябина, клен.)
8. У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши? (Заяц.)
9. .Сидит-зеленеет, падает-желтеет, лежит-чернеет/ лист/.
10. Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает,
      И бормочет, и поёт, убаюкивает / дождь /.
11.Кто осенью улетает, а весной возвращается? /птицы /.
12.У какого овоща человеческое имя? (Петрушка)
13.Какую траву все узнают даже на ощупь? (Крапива.)
14.Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
Осенью погода обычно сырая. Часто идут дожди. Когда дождь берем с
собой  зонтик. Объявляю танцевальный конкурс  с зонтиком.
После дождя появляются грибы.
Каждой
команде выдаётся конверт с карточками, на которых записаны слоги. Из данных
слогов нужно составить названия грибов.
«
Изучите эти строчки,
Сложите правильно грибочки».
О
ПЁ
НОК
РЫ
ЖИК
БЕ
ЛЫЙ
МАС
ЛЁ
НОК
ВОЛ
НУШ
КА
Учитель:
А
какая осень без грибов!
Игра
«Съедобные несъедобные»
Собрать
в корзину только съедобные грибы. (2 команды)
Игровой
конкурс «Счастливое яблоко».
Звучит весёлая мелодия, под которую дети пляшут. На полу лежат яблоки (яблок на
одно меньше, чем числа участников). Когда музыка смолкает — все берут с поля по
яблоку. Тот, кто остался без предмета, выходит из игры. Игра продолжается до
тех пор, пока не останется последний участник.
Конкурс
«Собираем урожай»
В
конкурсе участвуют по  2 ученика с каждого класса. Нужно с завязанными глазами
собрать урожай картофеля.
Конкурс
«Осенний вальс».
Для
конкурса приглашаются пары, которые должны будут танцевать осенний вальс. Но
все не так просто, потому что каждая пара должна положить и держать без помощи
рук между своими лбами яблоко. И та пара, которая уронит яблоко последней,
становится победителем. Также для более смешного исполнения конкурса можно менять
музыку, увеличивая ее темп.
Оценивание

Наш
праздник подошел к концу. Всем спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник урожая Илиза.docx

alt: Дай мне отведать. — Что ж, отведай

alt: Зайчик уплетает ловко... Как зовут её?

title: Внеклассное мероприятие "Праздник урожая"


extracted_text:
Инструментальный концерт
Само это слово вам, конечно, знакомо,
особенно в первом его значении. «Концерт, - говорится в музыкальном словаре, -
публичное исполнение произведений по заранее составленной программе».
Но дело в том, что у этого слова есть и другое
значение: так называется сочинение для какого-либо музыкального инструмента
(или голоса) в сопровождении оркестра. А вот почему оно так называется? И
почему участники конкурса должны были играть именно концерт?
Слово это можно перевести как «состязание»»,
таким образом, «Концерт для фортепиано с оркестром» - это состязание пианиста с
симфоническим оркестром.
Когда вам интересно смотреть спортивное
состязание? Когда «противники» равны по силе, по мастерству, верно? Потому что
если состязаются слабая и сильная команды или мастер спорта с
новичком-любителем, то заранее уже ясно, кто победит. А это совсем не
интересно.
В концерте состязаются какой-нибудь
музыкальный инструмент и... целый симфонический оркестр. Вот так-так! Да разве
какой-нибудь крохотке флейте или хрупкой, изящной скрипке под силу победить или
хотя бы, говоря спортивным языком, «сделать ничью» с этакой громадой? Что же
это за состязание?
Великолепное, друзья мои, замечательное
состязание! Так как силе, мощи и блеску симфонического оркестра
противопоставляются талант исполнителя-солиста, его мастерство, достигнутое
годами и годами напряжённой работы. Скажу вам по секрету, что выигрывает почти,
всегда тот, кто на первый взгляд кажется слабейшим. Солист подчиняет себе
оркестр. Конечно, только в том случае, если он настоящий музыкант, талантливый
исполнитель, потому что для него это очень серьёзное испытание. И когда нет
мастерства и таланта, побеждает оркестр. Но какая это грустная победа. Победа
есть, а музыки нет.
Музыка концерта. Каких только трудностей в
ней не найдёшь! Сложные до головоломности пассажи, сильные аккорды,
стремительно катящиеся гаммы... Это всё так называемые технические трудности,
испытание беглости пальцев, силы удара, - словом, умения музыканта-исполнителя.
И композитор, создавая концерт, всегда думает о том, чтобы музыкант мог в этом
произведении показать все своё мастерство.
Однако если бы композитор думал только об
этом, если бы концерт состоял только из одних задач и хитроумных головоломок,
его нельзя было бы назвать настоящим произведением искусства. В таком
произведении не было бы самого главного - мысли, содержания.
Вот что пишет о концерте Чайковский: «Тут
есть две равноправные силы, то есть могучий, неисчерпаемо богатый красками
оркестр, с которым борется и которого побеждает (при условии талантливости
исполнителя) маленький, невзрачный, но сильный духом соперник. В этой борьбе
много поэзии и бездна соблазнительных для композитора комбинаций».
Если бы страницы книги могли зазвучать
после этих слов, мы сразу же услышали бы яркие, полнозвучные аккорды оркестра –
начало Первого фортепианного концерта Чайковского.
С первыми звуками этой музыки словно сама радость врывается в зал. Каким
маленьким и слабым кажется сидящий за роялем пианист. Мощное звучание оркестра
словно отгородило его от зала плотной стеной.
И в эту ликующую массу звуков могучим
колоколом влился новый голос. «Слушайте! - словно говорят нам размеренные,
торжественные аккорды.- Слушайте! Вы не можете не слышать меня». И мы слышим,
прекрасно слышим звучный, сильный голос рояля. Широкой мелодией разлились
скрипки и, смиряя своё безудержное ликование, постепенно затих оркестр.
Теперь звучит один рояль... Сменяют друг
друга виртуозные аккорды и пассажи, одевают мелодию в сверкающий, богатый
наряд. Но и оркестр ещё не смирился. Он не уступит так просто, не сдастся без
борьбы. Вспыхивает страстный спор. Главная тема слышна то в оркестре, то в
партии рояля... Да, конечно, это, прежде всего замечательная музыка. Настоящая
музыка, а не просто головоломные, виртуозные трюки.
Обычно музыка концерта - светлая,
радостная и нарядная. Должна вам сказать, что слово «концерт» переводится не
только как «состязание», но и как «согласие». А это значит, что состязание
всегда дружеское.
Но, конечно, слушая концерт, вы порой и
погрустите, и помечтаете, и задумаетесь над чем-то. Иногда музыка может быть и
очень мрачной, даже трагической. Например, в скрипичном концерте Шостаковича
или в Третьем фортепианном концерте Рахманинова,
о котором мы ещё будем говорить. Однако это бывает гораздо реже.
Тонкий и выразительный музыкальный колорит
концерта для скрипки Феликса Мендельсона сочетается здесь со строгостью формы.
Композитор достиг здесь той высокой драматичности, которая позволяет говорить о
его связи с бетховенскими симфоническими традициями. Вместе с тем концерт
насыщен духом романтизма - от первой до последней ноты. В нем сосредоточились
характернейшие черты творчества Мендельсона - лиричность, песенность,
изящество, чувство красоты и гармоничности окружающего мира.
Концерт - большое, многочастное
произведение (хотя бывают и одночастные концерты). Как правило, в нем три
части. Первая – самая действенная, «главный участок борьбы». Вторая -
медленная, лирическая. Часто её образы связаны с природой. Третья часть -
финал. Музыка финала чаще всего особенно жизнерадостная, стремительная и
блестящая.
Что напоминает такое строение? Ну конечно,
симфонию! Маленькую симфонию. Только с новым действующим лицом - солистом.
В отличие от симфонии, в концерте есть так
называемая каденция - большой эпизод, который солист исполняет без оркестра.
Интересно, что в давние времена, когда форма концерта только начала
зарождаться, каденцию сочинял не композитор, а сам исполнитель. Композитор же
только указывал место, где она должна быть (обычно в первой части). Тогда
каденция была как бы вставным номером, в котором солист показывал всё своё
мастерство, демонстрировал возможности музыкального инструмента. Нетрудно
догадаться, что музыкальные достоинства такой каденции были по большей части не
особенно велики и в содержании произведения большой роли не играли.
Первым написал каденцию для пианиста Бетховен в
своём Четвёртом фортепианном концерте. С тех пор это стало правилом. Каденции
перестали быть «чужими» в общей музыке концерта, хотя по сей день сохраняют
виртуозность и блеск и по-прежнему дают возможность исполнителю показать
настоящее мастерство, продемонстрировать все возможности музыкального
инструмента, будь то рояль или флейта, скрипка или тромбон.
Мы говорим, что концерт - это состязание,
но прежде всего это, конечно, серьёзнейшее испытание для солиста, серьёзный экзамен
на звание настоящего музыканта-исполнителя.
Теперь вы, наверное, понимаете, почему
исполнение концерта всегда входит в программу конкурсов.
И если солист настоящий, талантливый
музыкант, тогда...

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок : Инструментальный концерт


extracted_text:
Саморецензия
              на программу
дополнительного образования
                       «Звуковая
культура речи»

              Значимость и важность данной программы состоит в том, что
она направлена на развитие, коррекцию и восполнение пробелов у детей в области
лингвистических знаний, где речь, как особая и наиболее совершенная форма
общения, присущая только человеку, не является врожденной способностью, а
формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от
достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и
обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
В данной программе
предусмотрено развитие таких функций речи, как коммуникативная, познавательная
и регулирующая.
         Коммуникативная функция
речи является самой важной и исторически наиболее ранней. Она возникает на
основе более элементарных довербальных форм общения (зрительного, с помощью
мимики и движений руками). Для обмена информацией дети используют речь. По мере
увеличения возможностей для речевого общения ребенок усваивает новые понятия, у
него расширяется запас знаний и представлений о внешнем мире, формируется
мышление. Коммуникативная функция речи способствует развитию навыков общения со
сверстниками, развивает возможность совместной игры, что имеет большое значение
для формирования адекватного поведения, эмоционально-волевой сферы и личности
ребенка.
         Познавательная функция
речи тесно связана с коммуникативной. Благодаря речи развиваются
представления - память о предметах и явлениях окружающего мира. Речь позволяет
представить мир в более символической, абстрактной форме, а также
классифицировать объекты, относить их к различным категориям. По мере развития
лексико-грамматической стороны речи  у ребенка становятся возможными такие
интеллектуальные операции, как сравнение, анализ и синтез.
         Регулирующая функция речи
формируется уже на ранних этапах развития ребенка. Формирование регулирующей
функции речи тесно связано с развитием внутренней речи, целенаправленного
поведения, возможности  программированной интеллектуальной деятельности.
         В любом возрасте нарушения
речи ограничивают познавательную деятельность и возможности социальной
адаптации человека. Нарушения развития речи сказываются на общем формировании
личности детей, их интеллектуальное развитие и характеристики поведения не
соответствуют возрастной норме, затруднено общение в коллективе сверстников.
         Таким образом, коррекция
нарушений формирования устной и письменной речи у детей является основным
направлением данной программы.
 Возрастная группа детей
– 7-9 лет
Данная программа
рассчитана на два года обучения.
Занятия проводятся два
раза в неделю по два часа с группами по 10 -15 человек. Общее количество часов
– 144 в год.

Ожидаемые результаты

По итогам занятий по
программе «Звуковая культура речи» обучающиеся должны
                  знать:
      уметь:
- нормы литературного
языка;                 - отличать на письме буквы,
- звуки и буквы
русского                          близкие по акустико-артику-
алфавита;
ляционным свойствам;
- характеристику
языковой                      - давать характеристику зву-
единицы (звук, морфема,
слово,              кам;
предложение);
- наблюдать, сравнивать, ана-

                             лизировать, обобщать
 синтез
слова;                                            - правильно произносить

звуки.
В ходе реализации
программы используются различные группы методов обучения:
1. Словесные: рассказ,
беседа, диалог.
2. Наглядные: просмотр
иллюстраций, рисунков, книг, альбома логопеда.
3. Практические:
творческие задания, пальчиковая гимнастика, игры, лепка, слуховые и зрительные
диктанты.

title: Саморецензия на программу дополнительного образования "Звуковая культура речи"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_515»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Persistent sciatica induced
by quadratus femoris muscle tear and treated by surgical decompression: a case
report
Abstract
Introduction
Quadratus femoris tear is an
uncommon injury, which is only rarely reported in the literature. In the
majority of cases the correct diagnosis is delayed due to non-specific symptoms
and signs. A magnetic resonance imaging scan is crucial in the differential
diagnosis since injuries to contiguous soft tissues may present with similar
symptoms. Presentation with sciatica is not reported in the few cases existing
in the English literature and the reported treatment has always been
conservative.
Case presentation
We report here on a case of
quadratus femoris tear in a 22-year-old Greek woman who presented with
persistent sciatica. She was unresponsive to conservative measures and so was
treated with surgical decompression.
Conclusion
The correct diagnosis of quadratus
muscle tear is a challenge for physicians. The treatment is usually
conservative, but in cases of persistent sciatica surgical decompression is an
alternative option.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_515»