extracted_text:
Муниципальное
Автономное Общеобразовательное Учреждение
Гимназия
№22
г.
Калининград

Изучение
иностранного языка посредством
театрально-
музыкальной деятельности

Педагог английского языка: Веревкина Ксения
Александровна
Музыкальный руководитель: Альферович Анна Валерьевна

 Калининград 2019

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
1.
Теоретическая
часть………………………………………………………..5
              1.1 Актуальность изучения английского
языка в детском саду……………5
             1.2 Роль театральной деятельности в развитии
дошкольников………..7

1.3 Роль интегрированных занятий по английскому языку и театральной деятельности…………………………………………………….....10
2.
Практическая часть……………………………………………………….12
3.
Заключение………………………………………………………………..14
Список
использованной литературы……………………………………………15
Приложение………………………………………………………………………16

Ведение

  Познавательно-творческий
проект  Изучение иностранного языка посредством
музыкальной и театральной
деятельности
  Вид проекта : познавательно-творческий./
творческий
  Продолжительность
проекта:  среднесрочный с 1 июня
по 15 июля 2018г.
  Интеграция образовательных
областей: «Познание»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие».
  Участники проекта: дети,
воспитатели, музыкальный руководидель, родители.
  Возраст детей : 6-7 лет.
  Актуальность
проекта:
За последние годы число людей,
изучающих иностранный язык, заметно возросло. Более того появилось стремление
начинать обучать детей иностранным языкам с самого раннего возраста. Это в свою
очередь обуславливает проблему поиска наиболее подходящих способов обучения
детей-дошкольников. Одним из таких способов является театрально-музыкальная
деятельность,
что служит не только развлечением для детей, но и средством обучения языку,
выработки у детей речевых навыков и умений, а также является одним из основных
способов развития творчества и воображения.
  Цель проекта: развитие коммуникативных умений и
познавательных способностей в изучении английского языка у
детей дошкольного возраста посредствам музыки и театрального
искусства.
  Задачи проекта:
Обучающие:
научить воспроизводить английские
слова и выражения;
выучить слова и выражения по
соответствующим темам;
дать представление об
определённых грамматических структурах;
научить отвечать на вопросы
и вести несложные диалоги по теме;
выучить сказки на английском
языке.
Развивающие:
развитие языковых
способностей;
развитие интереса к
английскому языку;
развитие интеллектуальной,
эмоциональной и мотивационной сферы детей;
развитие памяти, мышления,
внимания.
Воспитательные:
воспитание интереса,
уважения к иноязычной культуре;
формирование культуры
общения.
Результаты проекта
В процессе обучения мы
с детьми готовим спектакли по выбранной сказке.

  Ожидаемый
результат:
В ходе
реализации проекта мы увидим :
-обогащение
словарного запаса на английском языке  по предложенным темам;
-формирование
основ правильного английского звукопроизношения и интонирования;
-развитие фонематического
слуха
-расширение
кругозора детей о  культуре изучаемого языка;
-развитие способностей решать
коммуникативные задачи на иностранном языке в рамках конкретной тематики
-повышение  мотивации к
творчеству и познанию
-заинтересованность в
изучении иностранных языков и образа жизни людей за границей.

1.Теоретическая часть
1.1 Актуальность изучения английского языка в детском саду.
В связи с изменениями
программе обучения, с введением ФГОС произошёл пересмотр роли изучения
иностранного языка в дошкольном возрасте.
Все больше детских садов в
нашей сфере вводят в свою программу изучение иностранного языка уже
в самом раннем возрасте, так как воспитательная ценность изучения
иностранных языков показала необходимость введения данного
предмета с целью наиболее яркого и полного раскрытия маленького ребёнка как
личности.
  Изучение иностранного языка в раннем дошкольном возрасте
оказывает благотворное влияние на психическое и эмоциональное развитие ребёнка,
его речевые способности. Поэтому именно в раннем дошкольном возрасте
появляется возможность заложить у ребёнка прочную основу для его дальнейшего
образования. В период изучения иностранного языка у
ребёнка формируется:
- положительное отношение к
выполняемой деятельности, активизации речи;
- нравственные качества;
- доброжелательное отношение
к другим народам и странам;
  Эти и другие положительные
качества должен воспитать и развить в ребёнке преподаватель иностранного
языка.
Цели изучения
английского языка
  Миссия изучения
иностранного языка включает:
развитие произвольных (то
есть управляемых сознательно) и непроизвольных памяти, внимания, мышления и
воображения;расширение кругозора детей (знакомство с иностранным языком
автоматически вводит их в контекст другой культуры, а значит, создаёт основу
для воспитания уважительного отношения к другим народам);создание условий для
развития способности малышей решать коммуникативные задачи на иностранном языке
в рамках конкретной тематики (это своего рода прикладная цель изучения
английского языка, позволяющая не только взрослым, но и детям чувствовать себя
комфортно в окружении англоговорящих людей);развитие мотивации к творчеству и
познанию;воспитание космополитичной личности, заинтересованной в изучении
иностранных языков и образа жизни людей за границей.
  Как и любое другое
образовательное направление, изучение английского систематизируется задачами,
которые решаются на определённом этапе его освоения. Занятия по английскому
строятся по принципу крепости, которую дети с каждым годом достраивают,
опираясь на имеющиеся знания, постоянно повторяя пройденный материал.
Получается, что набор задач в разных группах будет одинаковым, и варьироваться,
усложняться, будет только материал, на котором этот комплекс прорабатывается.
Задачи
проведения занятий по английскому языку
Реализовать эти цели помогает
решение следующих задач:
обогащать словарный запас по
темам (к примеру, младшая группа — животные, цвета, средняя — части тела, члены
семьи, старшая — названия школьных атрибутов, подготовительная —
количественные, качественные прилагательные и т. д.); способствовать накоплению
материала для органичного самоощущения малышей в иноязычной среде (такая
языковая раскрепощённость в будущем поможет ребёнку не бояться вступать в
диалог с иностранцами);обучение выстаивать грамотные монологические и
диалогические высказывания; формирование основ правильного английского звукопроизношения
и интонирования;развитие фонематического слуха;
стимулирование способности к
догадке;тренировка звуковысотного слуха;
воспитание заинтересованного
отношения к традициям других стран.
  Традиционно на занятиях в детском саду
используются 4 метода работы, реализуемые через определённые приёмы. Приложение1
1.Метод игры
Обучающая деятельность с детьми
дошкольного возраста организуется в игровой форме. Это определяется не только
использованием на занятии персонажей-игрушек — «помощников воспитателя», но и
собственно игровой деятельностью: обучающими, подвижными и театрализованными
играми.
а)Обучающие игры
Этот приём позволяет организовать процесс
познания у детей: они узнают что-то новое, обсуждают, а уже затем пытаются
связать с тем материалом, который изучался ранее.
б) Подвижные
игры
Любой вид познавательной
активности, к которому относятся и занятия по английскому языку, требует смены
интеллектуальной направленности на подвижную.
в) Театрализованные
игры
Наиболее продуктивным
методом практики диалоговой речи является вовлечение детей в театрализованные
игры. Для занятий по иностранному языку наиболее подходящими видами игр будут
сюжетно-ролевые и имитации.
2.
Метод наглядности
В обучении английскому языку
в образовательных учреждениях страны педагоги опираются на технологию прямого
обучения. Это означает, что дети получают представление об объекте, названном
словом, не при помощи перевода, а благодаря тому, что малыш может соотнести
слово иностранного языка с закреплённым в сознании образом, то есть путём
наглядной семантизации. Наглядность призвана расширить комплекс этих самых
образов с помощью:картинок ,введения в работу персонажа-игрушки, который
представляет детям материал занятия ,демонстрации ,показа
3.Практические
методы
В раннем дошкольном возрасте
практические методы стимулируют предметно-манипулятивную деятельность малышей,
то есть помогают им легче и быстрее запоминать слова. рисунки, аппликации,
поделки.
4.Словесный
метод
Речевые приёмы играют важную
роль в освоении иностранного языка: с одной стороны, они являются способом
организации взаимодействия с детьми (например, для мотивации на совместную
деятельность), а с другой, представляют собой средство обучения, инструментарий.
Стихотворения
и песни
Учить иноязычные слова не в
контексте живого общения сложно, и для детей частичное решение этой проблемы
заключается в заучивании стихотворений и песен, что позволяет:
легко запоминать новые слова
и предложения;
отрабатывать произношение;
вникнуть в звуковую культуру
слова (заученный блок слов в рифмовке помогает малышу оценить звуковое созвучие
языка).
Стихотворения и песни
позволяют решать не только практические задачи обучения, но и воздействовать на
эмоциональную сферу малышей через хоровое повторение, приучая их работать
вместе. Кроме того, рифмовки привлекают внимание малышей и являются удачным
способом мотивировать детей на работу, а также повторять изученный лексический
материал.
Что касается песенного материала,
то работа с ним на занятиях по английскому языку предполагает не только
прослушивание, заучивание текста, но и собственное исполнение. Важный момент:
значительно легче дети запоминают песни, которые сопровождаются простыми
движениями, показанные другими ребятами или игрушками. Приложение 2
Русские
стихотворения с английскими словами
Одним из способов
запоминания иностранных слов является разучивание рифмовок на родном языке с
добавлением английских слов по русской рифме. Приложение 3
Загадки
Испытанный временем
мотивационный приём, который помогает повторить изученный ранее языковой
материал в основном лексического характера, то есть слова. Однако загадки можно
использовать и для повторения изученных слов по теме, то есть на итоговом
занятии или на этапе закрепления материала на интегрированном уроке. Приложение
4
1.2 Роль
театральной деятельности в развитии дошкольников.
  У разных детей разный темперамент,
разные характеры, интересы и склонности. Но в театрализованной деятельности
каждый ребенок может проявить свои способности, чувства и эмоции, передать свое
отношение к персонажам и сказочным событиям.
  Для детей театр — игра, для родителей —
праздник, для воспитателей — работа. Эта работа совершается ради того, чтобы
театр мог стать игрой, праздником и самое главное обучением иностранному языку.
В настоящее время многие современные дети
растут на примитивных музыкальных “шедеврах”, единственной целью которых
является бездумное подчинение ритму и оглушительной какофонии звуков. Это
создает обстановку духовной бедности и художественной серости и не способствует
гармоничному и нравственному развитию.
  Наблюдая за детьми во время проведения
театральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с
различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными формами,
виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. У детей
рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, как
своего, так и к культуре изучаемого языка, гармонично формируются нравственные
ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые
приобретают в наши дни особую значимость.
   Включить малышей в театральную
деятельность несложно. Дети очень любят наряжаться, изображать каких-то героев.
Любая сюжетно-ролевая игра - это, по сути, спектакль, просто он проходит
обыденно, не на показ, не для зрителей. Педагоги детского сада заметили, что
любая задача любого занятия решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее
обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником
для воспитателей, учителей при подготовке и проведении занятий.
   Театрализованная деятельность позволяет
формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда
имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.)
Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно
способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет
воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние
на детей.[5,100]
   Театрализованная деятельность позволяет
ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо
персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе,
застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне
развивать ребенка.
Безусловно, что в театрализованной
деятельности огромную роль играет воспитатель, учитель. Следует подчеркнуть,
что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную,
воспитательную и развивающую функции и не в коей мере не сводятся только к
подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют
одновременному достижению трех основных целей: развитию речи, как на родном,
так и на иностранном языке, и навыков театрально-исполнительской деятельности;
созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей.
Рекомендуется также привлекать и родителей к активному участию в
театрализованных занятиях в качестве исполнителей ролей, авторов текста,
изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любом случае союз педагогов и
родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому
развитию детей.[2,86] Дети могут танцевать, петь, читать стихи ради участия в
коллективном действии, которое приносит им удовольствие.
Подготовка к спектаклю начинается с выбора
литературного произведения — как в самом настоящем театре. Как правило, следует
выбирать сказки. В них стремительно развиваются события, действуют
привлекательные для детей персонажи, совершаются чудеса, добро всегда побеждает
зло, что очень важно.
   При выборе сказки важно иметь в виду,
какая «половина» — «мужская» или «женская» — доминирует в группе. Если в группе
больше девочек, будем выбирать произведения, в которых больше женских ролей.
Если преобладают мальчики, предпочтем сказки с обилием мужских персонажей. И
всегда нужно выбирать, где много действующих лиц. Это позволит всем детям
группы участвовать в спектакле.
Сказка выбрана. Существуют некоторые
правила при организации театральной деятельности:
- каждый ребенок имеет право на роль.
- все роли главные.
- роль подчеркивает все достоинства и
способности ребенка.
- если в сказке недостаточно персонажей, чтобы
занять в спектакле всех детей, следует придумать новые роли.
   В театре могут играть не только дети,
но взрослые. В разработке сценария принимают активное участие музыкальный
руководитель, хореограф, преподаватель английского языка, тренер по художественной
гимнастике, преподаватель изодеятельности. Вместе со специалистами необходимо
продумывать, какими художественными средствами подчеркнуть выразительные
возможности детей. Вместе с музыкальным руководителем и преподавателем
английского языка в сценарий могут быть включены песни на английском языке.
Когда сценарий готов, можно приступить к подготовке спектакля. Для того чтобы у
каждого маленького артиста роль получилась запоминающейся, яркой,
выразительной, необходимо использовать разнообразные средства. Сначала
познакомить детей с литературным произведением: прочитать сказку, обсудить ее
содержание, оценить персонажей, их характеры, поступки.[6] Входить в роль детям
помогает просмотр видеофильмов или мультфильмов по выбранному произведению и
прослушивание аудиозаписей. При неоднократном чтении литературного произведения
и просмотра видеофильма, во время прослушивания аудиозаписи дети непроизвольно
запоминают текст, приветствуется если он будет на иностранном языке.
   Во время таких просмотров следует обратить
внимание детей на интонации героев, на их жесты, мимику. Можно фильм
остановить, используя кнопку «стоп-кадр», и внимательно рассмотреть эпизод
сказки. Во время просмотра фильма дети начинают выбирать для себя роль: «Я буду
играть Козу!», «А я хочу быть Медведем!». Однако без сложностей при выборе
ролей не бывает. Дети спорят, подходит им эта роль или нет. Запомнить текст и
примериться к спектаклю помогает проигрывание эпизодов сказки по ролям, когда
одни и те же роли играют разные дети. У детей появляется возможность
«примерить» роль на себя и выбрать ту, которая больше всего нравится и лучше
всего удается. Работе над выразительностью исполнения роли очень помогает
свободная игра-драматизация. В игре дошкольники чувствуют себя свободно и
непринужденно. Здесь не нужно произносить слова точно по тексту, не нужно
совершать заученных движений и следить за своими позами. Можно быть раскованным
и сживаться с ролью без напряжения. Наблюдая за поведением детей на репетициях
и в спектаклях, слушая их высказывания о том, чем им нравится тот или иной
герой, можно прийти к выводу, что костюмы для детей гораздо важнее, чем
декорации.[1,24]
   На спектакль можно пригласить фотографа
и видеооператора. Фотограф снимает наиболее удачные моменты спектакля. Затем
сделать фотовыставку в детском саду и оформить памятные фотоальбомы. Маленькие
артисты рассматривают себя, родители показывают фотографии друзьям и знакомым.
Видеофильм по сказке, показанный детям,
помогает им увидеть себя и свою работу со стороны. Очень интересно наблюдать за
детьми во время первого просмотра фильма после спектакля: одни дети начинают
неестественно смеяться, увидев себя на экране, другие отворачиваются, кто-то
подходит ближе к экрану и пристально смотрит. Есть дети, которые весь фильм
смотрят молча и сосредоточенно, другие, наоборот, кричат и жестикулируют,
привлекая к себе внимание. Каждый проживает свое выступление еще раз. Кто-то
радуется, кто-то смущается. Но равнодушных нет.
   Можно организовать выпускной спектакль.
За участие в спектакле на выпускном балу каждый ребенок получит памятный
диплом. Это будет награда за наиболее удавшуюся роль, в которой ребенок
продемонстрирует свои способности и в которую он вложит свою душу.
1.3 Роль
интегрированных занятий по английскому языку и театральной деятельности.

Все мы помним стихи и песни, выученные в детстве. Неважно, на каком языке они
были, на родном или на иностранном, стоит только вспомнить одну строчку – и все
стихотворение сразу же всплывает в памяти. Это происходит потому, что у маленького
ребенка прекрасно развита долговременная память, но хуже оперативная, поэтому
не стоит ждать результатов сразу. Это будет проявляться постепенно и
неожиданно. Ребенок может заговорить по-английски вечером в кругу семьи или в
ситуации, сходной с учебной. Необходимо объяснить родителям, что не следует
ставить ребенка, начавшего изучать английский в 4 года, на табурет, когда в дома
гости, и ждать от него стихов. Почему дети иммигрантов без усилий усваивают
язык в новой стране, в то время как их родители – несмотря на огромное желание
и высокую мотивацию к учебе – малоуспешно сражаются с иностранным языком,
упорно дублируя фонетику и синтаксис родного языка? На этот вопрос дает
исчерпывающий ответ лингвистическая гипотеза “Критического периода".  Главная
цель занятий с малышами – развитие устного речевого общения.
   При овладении иностранным языком малыш должен повторить путь освоения
родного языка. Усилия методистов в этой связи направлены на искусственное
воссоздание языковой среды, подобно той, которая окружает ребенка при овладении
им родной речью.
Коммуникативно-методическая
концепция сводится к следующим положениям:

Из преподавания исключается родной
     язык, так как восприятие иностранного языка малышами должно быть
     имманентным, т.е. непосредственным, без обращения к переводу как к
     средству семантизации.
Значение языковых явлений
     раскрывается для ребенка с помощью наглядных средств, контекста или
     толкования.
Новый лексико-грамматический материал
     вводится в устной форме, а закрепляется путем повторения с использованием
     аналогии.
Основной формой работы с
     малышами является диалог между преподавателем и учащимся, учащимся и
     учащимся.

Широкое применение игр, имитирующих ситуации общения, а также комментирование
действий, выполняемых учащимися, способствует образованию речевых
автоматизмов  у малышей и овладению языком в пределах определенного набора
тем и ситуаций общения.[3,48]
    У маленьких детей преобладает
непроизвольный вид памяти, при котором нет сознательно поставленной цели.
Память ребенка напрямую связанна с интересном, поэтому заинтересовать – значит
увеличить шансы на успех.[4,17]
   В работе с малышами важна любая мелочь
(на взгляд взрослого). Если на занятии есть «волшебный » карандаш – от него не
отводят восторженного взгляда потому, что он волшебный. Следует стараться,
чтобы деятельность на каждом занятии была разнообразной.
   Детям трудно усидеть на занятии
спокойно, на одном месте, поэтому интегрированные занятия по английскому языку
и театральной деятельности просто необходимы, включать в план, в программу по
обучению в ДОУ. Если же слово запоминаются плохо, то можно выбрать самую яркую
и интересную игрушку, которая двигается, поет, танцует или издает другие звуки.
Для лучшего усвоения лексики ребенок должен производить с игрушкой манипуляции,
сыграть роль того или иного героя самому. Если помочь ребенку почувствовать
себя успешным, это ему понравится, а другие ребята оценят его успехи. В том
случаи, если в группе есть очень сильные дети, которые постоянно успешны в этой
деятельности, нужно сделать их своими ассистентами, дав возможность сыграть
более слабым детям. И все останутся довольны.
   На занятиях мы не только учим языку, но
и постигаем культуру общения, традиции другой страны. В этом могут помочь
персонажи детских книг или мультфильмов, сказок. Персонажи могут приходить на
каждое занятие и помогать детям при обучении. Лучше, чтобы эти сказочные герои
несли определенную психологическую окраску. Вини-Пух и его друзья – добрые, они
помогают ребятам, кукла Баба Яга – злая, она постоянно путает карточки и прячет
игрушки. Можно выбрать куклу, которая все забывает, тогда ее будут учить сами
дети. Буратино или Незнайка забывают и путают выученный материал, детям
нравиться исправлять их ошибки, это прочно запоминается и дает хорошие
результаты обучения.
   Особое место здесь занимает театральная
деятельность, проведение занятия-праздника. Их задачи и формы проведения могут
быть различны, но основная цель – поддержание интереса к английскому языку.
Для проведения зрелищных, интересных
занятий можно использовать игрушки, театральные куклы, видеоматериал и другие
необходимые вещи.
При интеграции чисто учебные мотивации
отходят на второй план, дети сосредотачиваются на игровых, театральных,
художественных, музыкальных действиях, в процессе выполнения которых они и
овладевают иноязычными средствами. Для малышей иноязычная деятельность
выступает как одно из средств игры, песни и т.д.; для преподавателя же, который
организует эту деятельность, она является целью, а интегрированные с ней
действия – средством обучения.
   Важно, чтобы у ребенка возник
внутренний коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету
«иностранный язык». Для этого в ходе занятий перед детьми ставятся интересные
задачи. Жизненная потребность в общении, необходимость решать возникшие
проблемы является основным двигателем при овладении иностранным языком.
   Ведущим должно быть обучение
иностранному языку как средству общения, все его аспекты следует подчинять
коммуникативным целям.
При интегрированном обучении формирование
новых знаний, умений и навыков, осуществляется с опорой на имеющийся опыт в
другой деятельности. Благодаря интеграции различных видов деятельности
расширяется содержание, средства и способы обучения, варьируется ситуация.[7]
2. Практическая часть
Описание
основных мероприятий проекта
1
этап – организационно - подготовительный .
-
изучение методической литературы для реализации;
-
написание сценариев  для реализации проекта; Приложение 5,6
-
формирование творческой группы для создания проекта;
2
этап – деятельностный
- изучение новой лексики на английском языке по темам «Теремок» и
«Правила дорожного движения» используя различные методы изучения иностранных
языков
- Знакомство с литературным произведением, на основе которого составлялся
сценарий
- просмотр мультфильма на английском языке.
- просмотр иллюстраций
- подготовка к спектаклю
- создание декораций совместно с детьми
- привлечение родителей к активному участию в реализации проеката, (изготовление
декораций, костюмов, закрепление лексического материала согласно сценарию)
3этап – Заключительный
- показ спектакля Приложение 7
-  показ видеофильма спектакля показанного детьми
- анализ
итогов работы по проекту.

Рабочий план

№

Дата
  проведения

Наименование
  мероприятия

Место
  проведения

Ответственные
  за выполнение

1.06.2019
  - 10.06.2019

организационно
  – подготовительный этап

Веревкина
  К.А
Альферович
  А.В.

11.06-27.06.2019

Деятельностный
  этап

Веревкина
  К.А
Альферович
  А.В.

28.06.2019

Спектакль
«
  The
  wooden
  house»

Муз
  зал

Веревкина
  К.А
Альферович
  А.В.

1.07-14.07.2019

Деятельностный
  этап

Веревкина
  К.А
Альферович
  А.В.
Ткач
  Ю.А
Свиноренко
  Д.В

15.07.2019

Театрализованное
  мероприятие  «Правила дорожного движение на
  День рождения Маши» с использованием английского языка

Муз.зал

Веревкина
  К.А
Альферович
  А.В.
Ткач
  Ю.А
Свиноренко
  Д.В

Выполнение проекта:
Образовательная область: «Познание»
Цель: Расширить и уточнить знания детей о русских
народных сказках, о правилах дорожного движения.
1.Дидактические игры:
а)«Что
сначала, что потом».  . «Встреча
героев сказок».[17]
б) «Автомульти» «Автошкола» «Безопасный город» «Весёлый жезл»[16]
2. Рассматривание
иллюстраций различных сказок мира, о правилах дорожного движения.
3. Просмотр
фрагментов мультфильмов сказок мира, мультфильмов про пдд .4.
Настольно-печатные игры «Кукольный театр», «Домино дорожные знаки» итд
5. Презентация «Наши
любимые сказки», «Правила дорожного движения»
6..Беседы:   По теме
«Пдд», «Мои любимые сказки»
Образовательная
область: «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: совершенствовать
изобразительные умения и навыки, развивать эстетическое восприятие, умение видеть
красоту окружающего мира.
1.Рисование:
Раскрашивание  рисунков по предложенным темам
2. Театрализация «Теремок
на английском языке», «ПДД»
3.Прослушивание
музыкальных произведений «Теремок» на иностранном языке., «Пдд»
Образовательная
область: «Физическое развитие»
Утренняя зарядка на
английском языке: «Head, shoulders, knees..»?
«the bus»
Здоровье сберегающие
технологии:).
Чтение художественной литературы:
Цель: Развивать интерес детей к
художественной и познавательной литературе.«Теремок»,
Чтение
стихотворений на тему «пдд».
Загадки о правилах дорожного движения,
животных  как на русском так и на английском языках.
Образовательная
область: «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: Воспитание доброжелательных
отношений у детей и взрослых, чувство коллективизма и взаимопонимания.
Сюжетно-ролевая игра: « У дороги».
Инсценировка сказки «теремок», Пдд
Особенностью моего проекта является использование
интегрированного подхода в изучении
английского языка, включая несколько
видов деятельности: языковую,
музыкальную, театральную. С их помощью я решаю триединую задачу обучения, развития
и воспитания дошкольников.
3.     Заключение
Результаты проекта. В процессе реализации
проекта мы с детьми готовили 2
спектакля : «Теремок»на английском языке, ПДД с внедрением английской лексики,
что  поспособствовало развитию
их коммуникативных навыков и познавательных способностей в изучении иностранного языка.
Данный проект показал, что
театрально-музыкальная деятельность развивает не только самые разнообразные
способности и функции: речь, интонацию, воображение, память, наблюдательность,
внимание, ассоциации, технические и художественные способности, двигательный
ритм, пластичность и т.д. ,но и помогаем в изучении английского языка.

Список используемой
литературы:

1.     Акулова
О. Театрализованные игры [Текст] / О. Акулова // Дошкольное воспитание:
научно-методический журнал. – 2005. - № 10. – С. 23-24..
2.     Картушкина
М.Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых [Текст] / М.Ю.
Картушина // « Творческий центр», Москва 2005г.
3.     Лазарева
Е.В. Раннее обучение английскому языку средствами искусства: воспитание
человеческой природы [Текст] / Е.В. Лазарева // Иностр. язык в школе - 1996. -
№ 2. – С. 48.
4.     Венгер
А.Л. Психология развития ребенка в процессе совместной деятельности
[Текст]/А.Л.Венгер // Вопросы психологии.-2001.-№ 3.-С. 17-26.
5.     Тарасюк
Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения : (на примере англ. яз.)
[Текст]/ Н.А. Тарасюк.// - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2000. - 112 с.
6.
 «Особенности организации работы с детьми младшего
возраста(2,5-3,5) при обучении иностранным языкам». Успенская А.В.преподаватель
английского языка, руководитель студии «Helloy» http://www.festival.1September.ru.
Фестиваль педагогических идей 2005-2006г. Преподавание иностранного языка.
Работа с дошкольниками. Открытый урок.
7.       «Развитие
речи детей через театральную деятельность». Рудакова И.А. воспитатель. http://www.festival.1September.ru .
Фестиваль педагогических идей 2005-2006г. Работа с дошкольниками.
8.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/11/26/kartoteka-didakticheskih-igr-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya
9.     https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-po-skazkam.html

Приложение1
Таблица:
картотека дидактических игр на занятиях по английскому языку

Возрастная группа

Название игры

Цели

Суть игры

Младшая

«Go,
  my Little Pony. Go»

Отработать звук
  [ou]

Педагог
  зачитывает рифмовку, а дети идут хороводом и повторяют только звук.
  Стихотворение:

Go, my
       little pony, go!
       Go! Go! Go!
       Go, my little pony, go!
       Go! Go! Go!
       Gallop, pony, gallop, go!

Средняя

«Собери
  портфель»

Повторить
  лексику по теме «Школа»

Педагог
  предлагает детям собрать Буратино в школу. Для этого учитель показывает
  предмет (тетрадь, телефон, книгу и пр.), а дети говорят: «This is a …» и
  одобряют или не одобряют идею взять его в школу.

Старшая

«How
  many pages?»

Отработать
  счёт на английском в пределах 20

Педагог
  берёт одну из книг на полке или своём столе и задаёт детям вопрос: «How many
  pages are there in this book?». Дети, отвечая, начинают предложение: «There
  are …», а дальше вставляют цифру на английском.

Подготовительная
  группа

«Собери
  картинку»

Практиковать
  описание картинки с изображением человека (цвет глаз, длина волос)

Каждый
  ребёнок получает конверт с разрезанной на 6 (8, 10) частей картинкой. Задача:
  сложить изображение и описать по схеме:

I see a …;
He/she has
       got short/long hair;
He/she has
       got … eyes.

Таблица: примеры подвижных игр на занятиях по
английскому языку

Возрастная группа

Название игры

Цели

Суть игры

Младшая

«Colours»

Практиковаться в
  названии цветов окружающих объектов.

Педагог называет цвет (red,
  blue, yellow, white, etc.), дети должны найти в помещении или на улице объект
  такого цвета и дотронуться до него.

Средняя

«Touch your nose»

Повторить
       названия частей тела;
тренировать
       внимание и скорость реакции.

Педагог
  говорит: «Touch your head», — дети дотрагиваются до головы. Так малыши
  повторяют все части тела. Когда взрослый говорит: «Don’t touch your …», дети
  замирают. Тот, кто продолжает выполнять задание, выбывает.
  Примечание: если дети хорошо ориентируются в теме, то выигравшему можно давать
  право водить вместо педагога.

Старший
  дошкольный возраст

«Simon
  Says»

Развивать
       внимание;
практиковать
       восприятие информации на слух.

Дети
  стоят в кругу. Педагог называет движения (stand up, sit down, jump, etc.),
  предваряя фразой: «Simon says». Дети выполняют все эти движения. Если фразы
  «Simon says» нет, ребята не двигаются.

«Передай
  мяч и скажи слово»

Повторить
       лексический материал по теме;
учить
       координировать слова и действия;
тренировать
       внимание.

Взрослый
  показывает карточку, ребёнок называет, что на ней изображено и передаёт мяч
  соседу. Тот, кто не назвал слово, выбывает.

Таблица: примеры театрализованных игр на занятиях по
английскому языку

Возрастная группа

Название игры

Цели

Суть игры

Младшая группа

«Замри»

Отработать счёт
       до 5;
развивать
       скорость реакции.

Педагог
  закрывает глаза и считает до 5. Малыши за это время должны добежать до
  обозначенного заранее финиша. На счёт 5 ведущий говорит: «Stand still!». Тот
  малыш, который не успел затормозить, выбывает.

Средняя
  группа

«Магазин»

Повторить лексику
       по теме;
отработать
       языковые клише — вежливые обращения к покупателю (продавцу);
развивать навык
       подражания.

Дети в
  парах изображают продавца и покупателя. Последний подходит к прилавку и
  говорит: «Give me a … please». Продавец даёт нужный товар, отвечая: «Here you
  are».

Старший
  дошкольный возраст

«Что я
  делаю»

Повторить
       изученные глаголы (бегать, прыгать, стоять и пр.);
развивать
       выразительность движений.

Дети
  становятся в круг. Один ребёнок становится в центр и показывает движение.
  Тот, кто угадал, что это и назвал действие на английском, становится водящим.
  Слова:
  run, eat, jump, swim, stand up, sit down, etc.

Приложение 2
1.
Hands up,
hands
down,
hands
on hips,
sit
down.
stand
up,
hands
to the sides,
bent
left,
bent
right,
hands
on hips,
one,
two, three, hop,
one,
two, three, stop.
stand
still.
2.
Head and shoulders,
knees
and toes,
knees
and toes.
head
and shoulders,
knees
and toes,
knees
and toes,
and
eyes and ears,
and
mouth and nose.
head
and shoulders,
knees
and toes,
knees
and toes.

Приложение 3
Возле forest чудный house.
В нем живет малышка Mouse.
Mouse любит book читать.
И на sofa сладко спать.
Подметает чисто flat.
Варит apple на обед.
Навестить Grandmother надо.
Вот старушка будет рада.
В window она глядит.
Возле house Cat сидит.
Когти острые у Cat.
Ждет добычу на обед.
Door открылась. На порог
Выбегает страшный Dog.
Помогите! Ай-ай-ай!
А ему в ответ:»Good buy!»
Dog страшнее, чем акула.
Так вот Mouse Cat «надула».

Приложение 4

Приложение
5

Сценарий
«Теремок»  на английском языке

Ведущий: Good afternoon, my dear friends! Добрый день,
дорогие друзья!
Чудный день и так светло,
Друг другу скажем мы «Hello!»
Сегодня сказку – «Теремок» на английском мы посмотрим,
И что-то новое для себя запомним!
Возле леса – Wooden House,
Мимо шла малышка Mouse.
(Выбегает Мышка - Mouse. Замечает теремок, подходит к нему)
Mouse: What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?
Nobody. I can live in the house.
(Выпрыгивает Лягушонок- Frog.
Подходит к теремку)
Frog: What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?
(Мышка, выглядывая из теремка)
Mouse: I am a Mouse. I live in the house. Who are you and what can you
do?
Frog: I am a Frog. I can swim and jump. (На словах swim – «плавает»,
jump-«прыгает»)
Mouse: Very good. Come in. (Лягушонок заходит в теремок)
(Выпрыгивает зайчик-Hare. Подходит к теремку)
Hare: What a nice house! Tock!
Tock! Tock! Who lives in the house?
Mouse: I am a Mouse.
Frog: I am a Frog.
Mouse: Who are you and what can you do?
Hare: I am a Hare. I have a big family.
I have a mother
I have a father
I have a sister
I have a brother.
Это –
family – семья,
Мама, папа, брат, сестра и я!
Mouse: Very good. Come in.
(Выбегает Петушок-Cock. Подходит к теремку)
Cock: What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?
Mouse: I am a Mouse.
Frog: I am a Frog.
Hare: I am a Hare.
Mouse: Who are you and what can you do?
Cock: I am a Cock. I like a clock: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12.(Достает
большие часы и считает время на них)
Mouse: Very good. Come in.
Ведущий:
Как проснутся все вокруг,
Cock – спортсмен уж тут как тут!
Всех зовет он на зарядку,
Звери вышли на полянку.
(Под музыку дети делают зарядку и поют)
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes.
Eyes
and ears and mouth and nose,
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes.
(Выходит
медведь – Bear, собирает грибы и цветы)
Bear: What a nice house! Tock! Tock! Tock! Who lives in the house?
Mouse: I am a Mouse.
Frog: I am a Frog.
Hare: I am a Hare.
Cock: I am a Cock.
Mouse: Who are you and what can you do?
Bear: I am a Bear. Look at my flowers – they have many colours: red,
yellow, white, blue, orange, pink. (Дарит цветы своим новым друзьям).
Mouse: Very good. Come in.
Ведущий:
Дружно Friends- друзья живут,
И
друг друга берегут!
Каждый день встречают вместе,
Исполняя эту песню!
(Звери выходят на полянку и под музыку танцуют)
Clap, clap, clap your hands, (хлопают)
Clap, clap, clap your hands together!
Stamp,
stamp, stamp your feet, (топают)
Stamp your feet together!
Touch, touch, touch your ears, (держатся руками за уши)
Touch your ears together!
Touch, touch, touch your cheeks, (держатся руками за щеки)
Touch your cheeks together!
Shake, shake, shake your hands, (встряхивают руками)
Shake your hands together!
Smile, smile, smile at your friend, (улыбаются друг другу)
Let us smile together!

Приложение
6
Сценарий
«Правила дорожного
движение на День рождения Маши»

Действующие лица:
Ведущий 2 человека
Маша
Светофор
Медведь рус
Медведь Англ
Зайка 1
Зайка 2
Божья коровка
Пчеленок

Сидит Маша (вокруг нее ее друзья) печатает на компьютере смс своим
английскому другу.

 Маша:
Hello, my dear friends! I invite you to my birthday! I look forward to seeing
you at my event. Love, Masha!
(Приходит ее друг Мишка рус!)

Маша:  Здравствуйте, ребята! Я пригласила на свой день рождения своего pen friend друга
по переписке из Англии! Его зовут Мишка Падинктон! Давайте  мы с Мишкой вас
научим как мы его поприветствуем!

«Hello, my friends»
(дети стоят в кругу и повторяя движения за воспитателем поют песню
приветствия)
Hello, hello, hello
How are you?
Hello, hello, hello
How are you?
I’m good!
I’m great!
I’m wonderful!
Wonderful!
Hello, hello, hello
How are you?
Hello, hello, hello
How are you?
I’m tired,
I’m hungry,
I’m not so good,
Not so good.

Ведущий 1:
Вот наступил у Маши день рождения,
Долго ждала этого мгновенья.
В детском кафе она друзей поджидала,
Взяла телефон, Паддинктон номер набрал.

Мишка Англ:
Алло. I нахожусь на Октябрьском bridge,
Много дорог здесь. Куда мне идти?

Маша:
Жди Мишку!
И у Светофора TRAFFIC LIGHTS
спросите.

Мишка, помоги Паддинктону, please! (Маша
обращается к мишке)

Светофор:
Знаю, друзья, вы спешите в кафе,
I’ll help you всегда и везде.
Вот и коллеге туда по пути,
Может он вас до кафе подвезти.
Отгадайте на чем мы поедем ребята:
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином
It is big. It can carry many people. (Bus)
This is a bus.
Ну что в путь? Let’s go!!!
(садятся, едут)

(Звучит Песня «Автобус» на экране.
Автобус остановился.)

Мишка рус:
Но почему прекратилось движенье?
Ну, неужели опять нарушенье?

Ведущий 2: (замечает на проезжей части Зайчиков)
Что шалунишки! Что за напасть?
Оба легли на проезжую часть!

Ведущий 1:
В чем дело?

Зайка 1:
Дело простое, житейское,

Зайка 2:
Мы лежачие полицейские.

Песня «Проезжая часть»

Ведущий 2:
Шутки плохие – игра на дороге:
Можно погибнуть в конечном итоге.
Там остановка – трамвай подойдет,
Вас он почти до кафе довезет.

(Мишка и Паддинктон едут дальше)

Ведущий 1:
От нарушения правил все беды..
Долгий наш путь по проспекту Победы.
Но почему светофор не горит?
Мишка и Кузя, похоже, он чем-то закрыт.

(светофор закрыли собой божья коровка и Пчеленок)

Мишка рус:
Шарфик в полоску,
В горошек платок….
Мишка рус 2:
А Striped scarf,
and a scarf with polka dots

Божья коровка и Пчеленок:
Мишки! Мы думали, это цветок!
(открывает светофор)

Божья коровка:
В городе мы никогда не бывали
И светофора нигде не видали.

Пчеленок:
Больше не будем движенью мешать,
Правила всем обязательно знать.
Вот наш светофор и заработал, он очень рад приветствовать вас в
своем городе.
Светофор:
Now, children, answer my questions: Атеперь ответьт на мои вопросы
-How many eyes have the street lights?  Сколько
цветных глаз имеет светофор?(three)
-What colour are their eyes? Каких они цветов? (Red ,Yellow, Green)
-What can we do on red? Что мы делаем на красный? (Stop)
 -What can we do on green? Что мы делаем на зеленый(Go)
Good Job!!! GO…..
Мишки:
Ребята, быстрей на сиденье!
К Маше поедем на день рожденья!

Ведущий 2:
Вот и друзья стоят на дороге,
Боятся ногами ступить на дорогу
Надо дорогу помочь перейти,
Много машин на проезжем пути.

Дети выходят с плакатами и рассказывают правила дорожного движения
Лишь там переходить положено, где на дороге зебра расположена.
Переходя машинам путь, взглянуть налево не забудь.
Тротуар и переходы - ваше место, пешеходы
Шоссе - не место для игры, ведь есть площадки и дворы.
Своего здоровья ради обходи троллейбус сзади.
 И автобус обходи непременно позади.
 А трамвай, наоборот, обходя, иди вперед.
Загорелся красный свет - пешеходу хода нет.
Желтый свет дает сигнал, чтобы ты зеленый ждал.
Свет зеленый говорит: «Для тебя проход открыт!»
(помогают перейти, заходят в кафе)

Маша:
Очень за вас беспокоилась я,
I’m glad to you, поверьте, друзья!
Стало у всех на душе веселей,
Руки помойте, sit down скорей.
Все:
С днем рожденья! (дарят подарки)
Happy birthday, Masha!
Мы б не сидели в этом кафе,
Если бы не было ГИБДД.
Будем всегда мы им помогать,
Главное – правила не нарушать!

Песня «Ничего на свете лучше
нету»

Ничего на свете лучше нету
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто знает правила движенья
Не страшны любые приключенья (2 раза)
Постовой к нам мило отзовется
Вслед помашет жезлом, улыбнется
Мы дорогу нашу уважаем
И по ней мы весело шагаем (2 раза)
Жить без правил нам не безопасно,
Выполняем их мы не напрасно.
Тем кто дружит с ними безраздельно
Не страшны любые приключенья (2 раза)

песню «Wheels on the bus»:
The wheels on the bus go round and round
Round and round
Round and round
The wheels on the bus go round and round
All 'round the town
The wipers on the bus go swish, swish, swish
Swish, swish, swish
Swish, swish, swish
The wipers on the bus go swish, swish, swish
All 'round the town
The people on the bus go up and down
Up and down
Up and down
The people on the bus go up and down
All 'round the town
The horn on the bus goes beep, beep, beep
Beep, beep, beep
Beep, beep, beep
The horn on the bus goes beep, beep, beep
All 'round the town
The parents on the bus go 'shh, shh, shh'
Shh, shh, shh
Shh, shh, shh
The parents on the bus go 'shh, shh, shh'
All 'round the town

Приложение 7

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ведение Познавательно-творческий проект

alt: Почему дети иммигрантов без усилий усваивают язык в новой стране, в то время как их родители – несмотря на огромное желание и высокую мотивацию к…

alt: В том случаи, если в группе есть очень сильные дети, которые постоянно успешны в этой деятельности, нужно сделать их своими ассистентами, дав возможность сыграть более…

alt: Приложение 5,6 - формирование творческой группы для создания проекта; 2 этап – деятельностный - изучение новой лексики на английском языке по темам «Теремок» и «Правила…

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Младшая «Go, my Little Pony

alt: Средняя «Touch your nose»

alt: Младшая группа «Замри»

alt: Приложение 5

alt: Ведущий: Good afternoon , my dear friends !

alt: Под музыку дети делают зарядку и поют)

alt: Действующие лица: Ведущий 2 человека

alt: Вот наступил у Маши день рождения,

alt: Зайка 1: Дело простое, житейское,

alt: Светофор : Now, children, answer my questions:

alt: Песня «Ничего на свете лучше нету»


extracted_text:
Городской
округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский
сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

607060, г.Выкса,
ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 -
55 – 11,
Электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект  занятия в средней группе по ПДД
«Осторожно на дороге!»

Выполнила : Красоткина М.А

Воспитатель высшей квалификационной категории
Ход занятия :
Цель : формирование  знаний детей о правилах
дорожного движения, активизирование  словаря :
перекресток, пешеходный переход, сигналы светофора, дорожный знак.
Задачи:
1.Закреплять правила дорожного движения.
2.Развивать внимание и память.
3.Воспитывать у детей  жeлание
приходить на помощь.
Прeдварительная работа:
Рассматривание иллюстраций и
бесeда о сигналах свeтофора, рассматриваниe дорожных знаков, разгадывание
загадок и чтение стихов о правилах дорожного движeния.
Обoрудование:  три бумажных круга на каждого ребенка (крaсный,
жёлтый, зелёный), дорожка «пешеходный переход», картинки
с изображением светофора, знака «пешеходный переход», кукла Незнайка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята мы с
вами живём в городе. Он хотя и небольшой, но на каждом шагу нам могут
встретиться опасности.
- Как вы думаете, какие это
могут быть опасности? (ответы детей).
- Главная опасность - это
дорога. На дороге можно оступиться и упасть, получить серьезный ушиб или
травму, а страшнее всего попасть под машину переходя улицу.
- Ребята, чтобы этого не
произошло, нужно соблюдать правила безопасности переходя улицу.
- Переходить улицу нужно
только в том месте, где висит знак или есть разметка на дороге.
Воспитатель читает
стихотворение и показывает иллюстрации с изображением пешеходного перехода:
Вот обычный переход.
По нему идет народ
Здесь специальная разметка
«Зеброю» зовется метко!
Белые полоски тут
Через улицу идут!
Где на «зебре» пешеход
Ты на улице найди
И под ним переходи!
Воспитатель: Ребята, если
мы увидели пешеходный переход, сразу можно по нему переходить? (ответы детей).
- Ребята, прежде, чем
переходить дорогу нужно внимательно посмотреть налево, нет ли машин, дойти до
середины и посмотреть направо.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, кто это?
Появляется  Незнайка
(кукла).
Незнайка: Здравствуйте,
ребята! Я шел к вам в гости и со мной случилось опасное происшествие. Я чуть не
попал под колеса машины.
Воспитатель: Незнайка, а ты
внимательно переходил дорогу? Посмотрел по сторонам?
Незнайка: Нет.
Воспитатель: Незнайка, а ты
знаешь правила дорожного движения?
Незнайка: Нет.
Воспитатель: Ребята!
Давайте покажем Незнайке, как правильно переходить дорогу.
Тренинг
«Переходим улицу».
Чтобы на улице был порядок, все
пешеходы должны соблюдать правила:
1 ребенок: (выполнение
соответствующих действий) Идти спокойным шагом.

2 ребенок: (показ иллюстрации)
Придерживаться правой стороны дороги.

3 ребенок: (показ иллюстрации со
знаком «пешеходный переход»)  Проезжую часть улицы нужно переходить только
в специальных местах, которые называются пешеходными переходами.
Подвижная
игра «Пешеходы».

Ребята строятся парами, затем под
быструю музыку бегают в рассыпную по «тротуару», когда музыка замолкает, ребята
становятся в пары и переходят дорогу по «зебре».
Воспитатель: Теперь ты,
Незнайка, запомнил, как правильно переходить дорогу?
Незнайка: Да, запомнил. Но,
если нет пешеходного перехода поблизости, как быть?
Воспитатель: Ребята,
давайте расскажем Незнайке, что еще помогает безопасному движению машин и людей
на дороге.
Воспитатель читает загадку:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
(светофор)
Дети: Светофор.
Воспитатель: Правильно,
светофор.
Воспитатель: Для чего он
нам нужен?
Дети: Руководить переходом,
управлять дорогой.
 Воспитатель: А какие
цвета есть у светофора?
Дети: Красный, жёлтый,
зелёный.
Воспитатель: Что они означают для пешеходов?
Дети: Красный  цвет -
стой на месте; жёлтый - внимание, приготовься; зелёный - можно переходить.
Воспитатель: Ребята, на
какой же сигнал светофора нельзя переходить дорогу?
Дети: На красный.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, хорошо усвоили сигналы светофора.
 Физ. минутка «Мы –
шоферы» (дети выполняют движения)
Едем, едем на машине,
(движение рулем)
Нажимаем на педаль, (ногу
согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем,
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы
вдаль. (ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер.
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх)
Подвижная игра
 «Светофор»
Воспитатель объясняет
правила игры:
Зеленый - все будут
маршировать на месте, и у кого зеленые кружки поднимут их.
Желтый - поднимут желтые
кружки и перестают маршировать.
Красный - все присядут,
поднимут красные кружки.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, хорошо усвоили сигналы светофора и научили Незнайку правилам поведения
на дороге!
Аппликация «Светофор»
Рассматривание иллюстрации
с изображением светофора.
На черную полоску цветной
бумаги прямоугольной формы (основа светофора) наклеиваются красные, желтые,
зеленые кружочки.
Воспитатель: Какие красивые
светофорчики у вас получились. Ребята, а давайте подарим один Незнайке.
Воспитатель : Незнайка,
обещай, что ты выучишь значение сигналов светофора и будешь внимательным на
дороге.
Незнайка: Обещаю. Спасибо,
ребята! Вы меня сегодня многому научили. А теперь мне пора. До свидания!
Итог:
Дети прощаются с Незнайкой.
Воспитатель: Ребята, будьте
внимательны и осторожны на дороге. Всегда помните правила дорожного движения и
правила пешеходов. Выполняйте их, и они помогут вам сохранить ваши здоровье и
жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в средней группе по ПД1.docx

alt: Городской округ город Выкса

title: Конспект занятия в средней группе  по ПДД " Осторожно на дороге".


extracted_text:
Конспект
подготовительной части урока по легкой атлетике.

№

Название упражнения

Графическое изображение

Дозировка

Методические указания

Общеразвивающие
  упражнения

1

Наклоны головой

4-5 повторов

Движение выполнять плавно, без рывков, исключая болезненные
  ощущения.
I.
  И.П. -ноги врозь, руки на пояс;
1. Наклон головы вправо
2. Наклон головы влево
3. Наклон головы вверх
4. Наклон головы вниз
5.-8. То же

2

Круговые вращения в плечевом суставе

3-4 повтора

Движения выполняются сначала спокойно, с постепенным
  увеличением частоты движения прямыми руками.
И.п.- ноги врозь, руки в стороны
1.-4. круговые вращения прямыми руками
  вперед
5.-8. круговые вращения прямыми руками назад;

3

Круговые вращения в кистевом суставе

3-4 повтора

Руки в стороны на высоте плеч, спина прямая.
И.п.- ноги врозь, руки в стороны
1-4 круговые вращения в кистевых
  суставах вперед,
5-8 круговые вращения в кистевых суставах назад

4

Рывки руками перед грудью

3-4 повтора

Руки перед грудью, на высоте плеч, обратить внимание
  на положении ладоней (в положении 1-2 и 5-6 ладони смотрят вниз, в положении
  3-4 и 7-8 ладони кверху). Выполняется резкий рывок с максимальной амплитудой
  до сведения лопаток.
И.П.- ноги врозь, руки перед грудью
1-2 Рывки руками перед грудью
3-4 рывки с выпрямлением рук
5-6 рывки руками перед грудью
7-8 рывки с выпрямлением рук

5

Круговые вращения таза

6-8 повторов

Упражнение выполнять с максимальной амплитудой
И. П. ноги врозь, руки на пояс
1.-4. Круговое вращение таза по часовой стрелке 1
  оборот
5.-8. Круговое вращение таза против часовой стрелки
  1 оборот

6

Наклоны

5-6 повторов

Маховым движением наклониться влево, рука над
  головой. Аналогично вправо.
И.П.  Широкая стойка ноги врозь
1.-2. Наклон в право
3.-4. Наклон в лево
5-8 То же

7

Круговые вращения в коленном суставе

4-5 повторов

Ноги вместе, руки на колени. Выполнять круговое
  вращение по и против часовой стрелки.
И.П. -ноги вместе, руки на колени.
1-4 круговые вращения в коленном суставе
  вправо
5-8 круговые вращения в коленном суставе влево

8

Выпады вперед с чередованием ног

6-8 повторов

При выполнении выпада опорная нога согнута в колене
  на 90 градусов, сзади нога прямая, кисти сложены на колено, выполнять выпад
  покачивающими не резкими движениями. Смена положения ног прыжком.
И.П.- О.С.
1. выпад левой вперед, руки на колено
2. и.п.
3. выпад правой вперед, руки на колено
4. и.п

9

Боковые выпады

6-8 повторов

Присед осуществляется до полного сгибания левой
  (правой) ноги, спина прямая, руки на пояс.
И.П.- основная стойка
1.выпад правой в сторону
2.  И.П.
3. выпад левой в сторону
4. И.П.

10

Круговые вращения в голеностопном
  суставе

6-8 повторов

Опорная нога прямая, другая оставлена в сторону с
  опорой на мысок. При выполнении вращения пятка движется по окружности.
И.П. -ноги врозь, руки на пояс.
1-4 вращения в голеностопном суставе
  вправо
5-8 вращения в голеностопном суставе
  влево
Смена ноги, повторить движения под  счет 1-8

Специальные
  беговые упражнения

1

Бег с высоким подниманием бедра

15-20 метров

При отталкивании опорной ногой высоко поднять бедро
  маховой ноги. Сзади нога прямая. При приземлении нога жестко ставится на
  опору.

2

Бег с захлестыванием голени

15-20 метров

Ноги попеременно
  сгибаются в коленном суставе, голени забрасываются назад к ягодице. Туловище
  немного наклонено вперед

3

Приставные шаги

15-20 метров

Движение происходит боком по прямой линии. При
  движении выполнить активные толчок стопой вверх и одновременно вбок. При этом
  широко развести бедра. Добиваемся широкого бокового шага. Руки работают
  попеременно, встречаясь и расходясь перед грудью. Выполняется как правым так
  и левым боком.

4

Скрестный шаг

15-20 метров

Выполняется правым и левым боком. На высокой стопе,
  шаг правой в правую сторону, а затем шаг левой назад за правую ногу, после
  этого снова шаг правой в правую сторону, а затем шаг левой но уже впереди
  правой ноги. Выполняется с попеременным скручиванием туловища в районе таза.
  Руки подняты в стороны до уровня плеч.

5

Ходьба на носках с поднятием прямой ноги «Оловянный
  солдатик»

15-20 метров

Спина ровная, руки
  касаются носка противоположной ноги, стопа натянута на себя. Маховая нога
  максимально прямая.

6.

Бег на прямых ногах

15-20 метров

Попеременный вынос прямой
  маховой ноги под углом примерно 45 градусов. Тело вертикально, корпус чуть
  отклонен назад.

7

Перекат с пятки на носок

15-20 метров

Мягкий перекат с пятки на носок с последующим
  жестким выталкиванием. Приземление мягкое. Туловище вертикально, руки
  расслабленны,

8

Многоскоки.

15-20 метров

При отталкивании полностью выпрямляется толчковая
  нога. При этом маховая нога, согнутая в коленном суставе резко выносится
  вперед. Постановка ноги при приземлении происходит активным загребающим
  движением на всю стопу. Руки работают разноименно, с очень широким махом: так
  удерживается равновесие. Туловище в положении с небольшим наклоном вперед.

9

Подскоки вверх

15-20 метров

Отталкивание происходит, начиная с передней части
  стопы. Оттолкнувшись согнуть бедро в коленном суставе, максимально поднять
  бедро вверх. Приземление происходит практически одновременно на толчковую
  ногу и на маховую ногу. Движение вверх, с минимальным продвижением вперед.

10

Выпрыгивания.

15-20 прыжков

Выпрыгивание
  выполняется из полу приседа с двух ног, движением вверх, с минимальным
  продвижением вперед, руки за головой.

file_name: Конспект вводной части урока.docx

alt: Круговые вращения в кистевом суставе 3-4 повтораРуки в стороны на высоте плеч, спина прямая

alt: Круговое вращение таза против часовой стрелки 1 оборот 6Наклоны 5-6 повторовМаховым движением наклониться влево, рука над головой

alt: Специальные беговые упражнения 1Бег с высоким подниманием бедра 15-20 метровПри отталкивании опорной ногой высоко поднять бедро маховой ноги

alt: Бег на прямых ногах 15-20 метров

alt: Многоскоки. 15-20 метров

title: Методика проведения подготовительной части урока по легкой атлетике


extracted_text:
МКОУ
"Специальная школа № 80"

УТВЕРЖДАЮ:
Программа  рекомендована
МКОУ "Специальная школа  № 80"
к работе педагогическим
Директор ___________Т.И.
Колумб                                       советом школы № 80

Протокол №

                         от "__"_________2021
г.

Программа обсуждена на
                                                                                методическом
объединении

учителей трудового  обучения

Протокол № __

от  "___"  ________2021 г.

Рабочая программа
по учебному предмету
"Основы социальной жизни"
8   класс

                          Составитель программы:
        Петрова
Марина     Ивановна,

учитель высшей категории
        МКОУ
"Специальная школа № 80"

2021 г.

I.
Пояснительная записка

Рабочая программа  по учебному предмету "Основы социальной жизни"
для  8 класса  разработана на основе:
·
требований
к личностным и предметным результатам освоения АООП;
·
программы
формирования базовых учебных действий;
с учетом:
·
примерной
АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /
Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;
·
 Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.:, в 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. центр
Владос, 2014.- Сб.1. - 224 с..

Изучение учебного предмета направлено на достижение основных целей:
·
развитие
личности обучающихся в соответствие с требованиями современного общества,
обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации.
·
повышение
уровня общего развития обучающихся и их всестороння подготовка к
самостоятельной жизни.

II.    Общая
характеристика учебного предмета
           Рабочая программа  по учебному предмету "Основы
социальной жизни"   составлена с
учетом возможностей учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и ориентирована на:
·
развитие
навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной
ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
·
усвоение
морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных
ситуациях;
·
понимание
роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в
воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического,
физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных
отношений.

 Структура программы представлена следующими разделами:
-Личная гигиена.
-Одежда.
-Питание.
-Семья.
-Культура поведения.
-Жилище.
-Транспорт.
-Торговля.
-Средства связи.
-Медицинская помощь.
-Учреждения, организации и предприятия.

-Экономика
домашнего хозяйства.
   Учебный
предмет "Основы социальной жизни"  предполагает
концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и
расширением при изучении в следующих классах,  такое распределение изучаемого
материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого
материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а
изучаемый материал постоянно используется и закрепляется последующих классах.
        На
уроках "Основы социальной жизни" используются следующие методы:
- словесные:
рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
- наглядные:
наблюдение, демонстрация, просмотр;
- практические:
карточки, тесты.
          Основными
формами обучения являются практические работы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения,
демонстрация учебных кинофильмов, презентаций.
      Методы и формы позволяют коррегировать познавательную деятельность:
наблюдательности, воображения, внимания, памяти и  устной  речи. Способствует
развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий, постепенно
подготавливает их труду и самостоятельной жизни.
      Занятия по данной рабочей программе тесно связаны  с такими
предметами как: "Русский язык", "Чтение",
"Математика", "Природоведение", "География",
"Биология", "Естествознание" и "Ручной труд".
    На занятиях по "Основам социальной жизни" следует уделять
внимание развитию устной и письменной речи, практическому применению знаний и
навыков, полученных на уроках  "Русского языка". На всех этапах
занятия в связи с изученным материалом необходимо следить за полнотой устных
ответов, последовательностью изложения, умение детей правильно построить фразу,
диалог, обосновать вывод.

Ш. Описание места учебного предмета в учебном плане
            В соответствии с учебным планом МКОУ "Специальная школа
№ 80",  учебный предмет  "Основы социальной жизни" представлен в
обязательной части учебного плана, общий объем учебного времени в 8 классе составляет
68 часов в год (2 часа в неделю).

IV.   Личностные и предметные
результаты освоения
 учебного предмета

Личностные результаты:
- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального  окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

Личная
  гигиена

Называть виды косметических
  средств для ухода за кожей лица и правила пользования ими.
Выбирать косметические средства в
  зависимости цели.
Пользоваться косметическими
  средствами.

Выбирать косметические средства в
  зависимости цели, состояния кожи, времени года.
Правильно пользоваться
  косметическими средствами.

Одежда

Рассказывать о
  правилах стирки и сушки изделий из шерстяных и синтетических тканей.
Рассказывать о
  правилах пользования прачечной, виды оказываемых ими услуг.

Стирать и сушить изделия из
  шерстяных и синтетических тканей.
Утюжить блузки, рубашки, платья.
Рассказывать о
  правилах пользования прачечной, виды оказываемых ими услуг. Объяснять правила
  подготовки вещей к сдаче в стирку, правила пришивания меток, правила
  пользования прачечной самообслуживания.
Заполнять бланки для сдачи белья
  в прачечную.

Питание

Называть изделия из теста.
  способы приготовления.
Перечислять способы заготовки
  продуктов в впрок.
Составлять меню завтрака, обеда и
  ужина под руководством педагога.

Готовить изделия из различных
  видов теста, оформлять эти изделия.
Солить овощи, варить варенье.
Самостоятельно составлять меню
  завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие продуктов и правила рационального
  питания.

Семья

Называть правила и периодичность
  ухода за грудным ребенком.

Владеть навыками ухода за грудным
  ребенком.

Культура
  поведения

Рассказывать
  правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах,
  дома.
Подбирать
  одежду, прическу, косметические средства, украшения,  учитывая свой возраст,
  индивидуальные способности. а так же характер предстоящего мероприятия под
  руководством педагога.

Объяснять
  правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах,
  дома.
Подбирать
  одежду, прическу, учитывая свой возраст, индивидуальные способности. а так же
  характер предстоящего мероприятия.
Выбирать
  косметические средства, украшения.

Жилище

Совершать уборку санузла, кухни
  под руководствам взрослого.
Называть моющие  средства,
  используемые при уборке кухни. санузла.
Мыть кафельные стены, чистить
  раковины.
Читать печатные инструкции  к
  моющим средствам. используемым при уборке.

Соблюдать правила и периодичность
  уборки кухни и санузла.
Подбирать и применять моющие
  средства, используемые при уборке кухни. санузла.
Соблюдать санитарно-гигиенические
  требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.
Мыть кафельные стены, чистить
  раковины.
Пользоваться печатными
  инструкциями к моющим средствам. используемым при уборке.

Транспорт

Называть основные автобусные
  маршруты и маршруты водного транспорта.
Пользоваться расписанием под
  руководством взрослого.
Покупать билет.

Определять основные междугородние
  автобусные маршруты и маршруты водного транспорта.
Пользоваться расписанием.
Определять стоимость проезда,
  покупать билет, обращаться за справкой.

Торговля

Называть
  специализированные магазины.
Называть
  ассортимент товаров в различных специализированных магазинах, стоимость
  основных продовольственных и промышленных товаров.
Выбирать
  покупку.
Подсчитывать
  стоимость покупок.
Культурно
  вести себя в магазине.

Охарактеризовать
  назначение специализированных магазинов.
Дифференцировать
  ассортимент товаров в специализированных магазинах, стоимость основных
  продовольственных и промышленных товаров.
Выбирать
  покупку с учетом различных условий.
Подсчитывать
  стоимость покупок.
Культурно
  вести себя в магазине.

Средства
  связи

Пользоваться
  номерами срочного вызова (полиция, пожарная охрана, аварийная служба).
Культурно
  разговаривать по телефону.

Пользоваться
  сотовой связью, стационарным городским телефоном.
Вызывать
  экстренные службы (полиция, пожарная охрана, аварийная служба).
Объяснять
  причину звонка по телефону срочного вызова.
Пользоваться
  телефонным справочником.
Получать по
  телефону справки, уточнять время.
Культурно
  разговаривать по телефону.

Медицинская
  помощь

Применять
  элементарные правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Рассказывать о
  правилах оказания первой помощи утопающему.
Называть виды
  глистных заболеваний и меры по их предупреждению.

Применять
  правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях.
Классифицировать
  виды глистных заболеваний и меры их предупреждения.
Оказывать
  первую помощь при ожогах. обморожении.
Оказывать
  первую помощь утопающему.

Учреждения,
  организации и предприятия

Называть
  организации управления города.

Называть и
  понимать функции организаций управления города. знать адреса.

Экономика
  домашнего хозяйства

Называть
  основные статьи расходов в семье.
Планировать
  расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи под руководством
  педагога.
Снимать
  показатели счетчиков, подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии
  под руководством педагога.

Называть
  основные статьи расходов в семье.
Учитывать
  расходы: размер квартплаты, тарифы на электричество, порядок и периодичность
  оплаты жилплощади и коммунальных услуг.
Подсчитывать
  расходы.
Планировать
  расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи.
Снимать
  показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии.
Планировать
  крупные покупки.

V. Содержание учебного предмета

1.
  Личная гигиена - 4 ч.

Уход за кожей
  лица. Типы кожи и правила ухода за кожей лица. Косметические средства для
  ухода за кожей лица и правила пользования ими. Протирание кожи лица лосьоном,
  нанесение крема. Пр. р.

2.
  Питание  - 16 ч.

Санитарно-гигиенические
  требования к приготовлению пищи. Правила техники безопасности при
  приготовлении пищи. Соление огурцов. Запись рецепта. Соление огурцов. Пр. р.
  Квашение капусты. Запись рецепта. Квашение капусты. Пр. р. Варка варенья из
  фруктов. Запись рецепта. Варка варенья из фруктов. Пр. р. Составление меню
  завтрака, обеда, ужина на день. Упражнение в составлении меню. Пр. р.
  Приготовление блинов. Запись рецепта. Приготовление блинов.  Пр. р.
  Приготовление печенья. Запись рецепта. Приготовление печенья. Пр. р.
  Приготовление вафель. Запись рецепта. Приготовление вафель. Пр. р.

3.
  Одежда  - 6 ч.

Стирка изделий
  из шерстяных и синтетических тканей в домашних условия. Стирка изделий из
  шерстяных и синтетических тканей. Пр. р. Утюжка блузок, рубашек, платьев.
  Утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Пр. р. Прачечная. Правила
  пользования. Виды услуг. Прачечная самообслуживания. Экскурсия в прачечную.

4.
  Семья - 6 ч.

Уход за
  грудным ребенком. Правила и периодичность кормления ребенка из соски и с
  ложки.
Правила и
  периодичность купания ребенка. Упражнение в купании. Пр. р. Правила и
  последовательность одевания и пеленания ребенка. Одевание и пеленание куклы.
  Пр. р.

5.
  Культура поведения  - 4 ч.

Культура
  общения девушки и юноши. Правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в
  общественных местах, дома. Внешний вид молодых людей. Подбор причёски, одежды,
  учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, характер предстоящего
  мероприятия. Пр. р.

6.
  Жилище- 6 ч.

Санитарно-гигиенические
  требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Чтение
  печатных инструкций к моющим средствам, используемых при уборке кухни и
  санузла. Пр. р. Уборка кухни. Правила и периодичность уборки кухни. Уборка
  санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие средства, используемые
  при уборке кухни и санузла. Мытье кафельных стен, чистка раковин. Пр. р.

7.
  Экономика домашнего хозяйства - 8 ч.

Основные
  статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь, культурные
  потребности). Планирование расходов на день, на две недели с учётом бюджета
  семьи. Пр. р.
Расходы на
  питание. Упражнение в планировании расходов на день, две недели. Пр. р.
  Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. Снятие
  показателей счётчика, расчёт стоимости израсходованной электроэнергии,
  заполнение квитанции. Пр.р. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь). Упражнение
  в планировании крупных покупок. Пр. р.

8. Медицинская помощь - 6 ч.

Первая помощь
  при нечастных случая (ожогах, обмораживании, отравлении, тепловом и солнечном
  ударах). Упражнение в оказании первой помощи при ожогах, обморожении,
  утоплении. Первая помощь утопающему. Оказание первой помощи утопающему.
  Глистные заболевания и меры их предупреждения. Экскурсия в поликлинику.

9. Учреждения,
  организации и предприятия - 2 ч.

Департамент,
  муниципалитет, префектура, полиции. Их значение. Экскурсия в администрацию
  Куйбышевского района  г. Новокузнецка.

10.
  Транспорт - 4 ч.

Междугородний
  автотранспорт. Автовокзал. Расписание движения автобусов. Порядок
  приобретения билетов. Стоимость проезда. Водный транспорт. Порядок
  приобретения. Стоимость проезда. Экскурсия на автовокзал.

11.
  Торговля - 4 ч.

Специализированные
  магазины. Ассортимент товаров в различных специализированных магазинах.
  Стоимость основных промышленных товаров. Экскурсия в специализированный
  магазин.

12. Средства связи - 2 ч.

Телефон. Пользование
  стационарным телефоном. Телефонный справочник. Культура разговора по
  телефону. Вызов экстренных служб. Пр.р.

VI. Тематическое планирование с определением основных
видов
учебной деятельности

№
п/п

Тема  раздела

Количество
  часов

Виды
  учебной деятельности обучающихся

1.

Личная гигиена

4

Определяют
  типы  кожи и правила ухода за кожей лица.
Рассказывают
  о видах косметических средств для ухода за кожей лица и правила пользования
  ими.
Перечисляют
  косметические средства в зависимости от цели, состояния кожи, времени года.
Объясняют
  правила пользования косметическими средствами.

2.

Одежда

6

Характеризуют
  правила стирки изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних
  условиях.
Рассказывают о
  правилах и последовательности утюжки изделий.
Объясняют
  правила пользования прачечной.
Определяют
  виды услуг прачечной.
Называют
  правила подготовки вещей к сдаче в стирку, правила пришивания меток.

3.

Питание

16

Называют
  способы и последовательность приготовления изделий из теста.
Перечисляют
  способы заготовки овощей и фруктов в прок.
Различают
  способы и последовательность соления и квашения овощей.
Рассказывают о
  способах варки варенья из фруктов и ягод.
Составляют
  меню завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие продуктов и правила
  рационального питания.

4.

Семья

6

Называют
  правила ухода за грудным ребенком.
Знакомятся с
  правилами и периодичностью кормления ребенка из соски и с ложки.
Рассказывают о
  правилах и периодичности купания ребенка.
Определяют
  санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посулы,
  игрушек.

5.

Культура поведения

4

Называют
  правила  поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах,
  дома.
Перечисляют
  требования к внешнему виду молодых людей.
Определяют
  косметические средства, украшения для подчеркивания индивидуальности.
Объясняют
  правила подборки прически, одежды, учитывая свой возраст, индивидуальные
  особенности, а так же характер предстоящего мероприятия.

6.

Жилище

6

Рассказывают о
  правилах и периодичности уборки кухни и санузла.
Различают
  моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла.
Объясняют
  санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке
  кухни и санузла.
Используют
  печатные инструкции к моющим средствам при уборке кухни и санузла.

7.

Транспорт

4

Знакомятся с
  междугородним автотранспортом и водным транспортом.
Называют
  основные автобусные маршруты и маршруты водного транспорта.
Используют
  расписания междугороднего и водного транспорта.
Рассказывают о
  порядке приобретения билетов, стоимости проезда.

8.

Торговля

4

Знакомятся с
  специализированными магазинами, их назначением и стоимостью основных
  промышленных товаров.
Различают
  ассортимент товаров в различных специализированных магазинах.
Определяют
  покупки с учетом различных целей.
Объясняют правила
  поведения в магазине.

9.

Средства связи

2

Называют виды
  телефонной связи.
Рассказывают о
  правилах пользования телефонным справочником.
Называют
  номера телефонов срочного вызова.
Объясняют
  причину звонка по телефону срочного вызова.
Составляют
  диалог, культурно разговаривают по телефону.

10.

Медицинская помощь

6

Рассказывают о
  правилах и приемах оказания первой помощи при несчастных случаях.
Знакомятся с
  правилами оказания первой помощи утопающему.
Называют виды
  глистных заболеваний и меры их предупреждения.

11.

Учреждения, организации и предприятия

2

Знакомятся с
  организациями управления города, района, их адресами и функциями.

12.

Экономика домашнего хозяйства

8

Перечисляют
  основные статьи  расходов в семье.
Рассказывают о
  планировании расходов на день, две недели с учетом бюджета и состава семьи.
Определяют
  расходы на питание.
Называют
  ежемесячные статьи расходов за жилищно-коммунальные услуги.
Объясняют
  правила снятия показаний счетчиков и подсчет стоимости израсходованных
  ресурсов.
Планируют крупные
  покупки.

Всего
  68 ч.

VII. Описание
материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
 Для обеспечения реализации содержания программы,
повышению коррекционно-воспитательного процесса, развитию познавательной
деятельности, выработке навыков самостоятельности и сознательной дисциплины у
обучающихся  используют специально оборудованный кабинет, который соответствует
санитарно-гигиеническим требованиям и противопожарным нормам.
В кабинете четко определены  и специально оборудованы
зоны. Проведение уроков в специально оборудованном кабинете могут показать
обучающимся в каких жизненных ситуациях или видах деятельности они могут
применить полученный опыт.
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет
сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах,
форме, цвете; о значении явлений и событий жизни человека.

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Программы

1. Воронкова
  В.В. Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ В.В.Воронкова// Программа специальных
  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
  5-9 классы – М.: ВЛАДОС, 2014.

Учебники

1. Субчева
  В.П. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие: 8 класс     образовательных
  организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
  нарушениями  / В.П. Субчева – М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Рабочие
  тетради

1. Миронюк
  З.Н. Социально-бытовая ориентировка. Рабочая тетрадь: 8 класс образовательных
   организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
  нарушениями / З.П. Миронюк, Н.А. Ивершина – М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Методические
  пособия для учителя

1. Дерябина
  С.П.  Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы: контрольно-измерительные
  материалы: вариантные текстовые задания / С.П. Дерябина Волгоград: –
  Издательство Учитель, 2020.
2. Львова С.А.
  Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы: развернутое тематическое
  планирование/ С.А.Львова. – Волгоград: Учитель, 2014.
3. Субчева
  В.П. Социально-бытовая ориентировка. Методическое пособие: 5- 9 классы
  образовательных  организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с
  интеллектуальными нарушениями  / В.П. Субчева – М.: Издательство ВЛАДОС,
  2017.
4. Девяткова
  Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных)
  образовательных учреждениях VIII вида: пособие для
  учителя /Т.А.Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М.
  Щербакова – М.: ВЛАДОС, 2014.
5. Львова С.А.
  Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной
  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для
  учителя / С.А.Львова –  М.: ВЛАДОС, 2018.
 6. Воронкова
  В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в  специальной (коррекционной)
  общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / В.В.Воронкова,
  С.А.Казакова – М.: ВЛАДОС, 2020.

Дидактические
  материалы

Дидактический материал  по
  раздела курса:
"Личная гигиена"
1.
  Тематический словарь в картинках " Гигиена и здоровье".
2.
  Тематический словарь в картинках " Я и мое тело".

 "Одежда"
1.
  Дидактическая игра "Прачечная".
2.
  Дидактическая игра "Большая стирка".
3.
  Дидактическая игра "Постирай одежду".
4.
  Тематический словарь в картинках "Электричество и электробытовая
  техника".

 "Питание"
1.
  Тематический словарь в картинках "Посуда. Продукты питания".
2.
  Тематический словарь в картинках "Электричество и электробытовая
  техника".
3.
  Тематический словарь в картинках "Мебель, оборудование, интерьер
  кухни".
4.
  Дидактическая игра "Готовим и едим".

"Семья"
1.
  Тематический словарь в картинках "Мой дом. Моя семья".
2.
  Настольно-развлекательная игра-лото "Семья".
3.
  Дидактическая игра "Моя семья".
4.
  Дидактическая игра "Наш малыш".

 "Культура
  поведения"
1.
  Наглядно- дидактическое  пособие "Уроки этикета".
2.
  Наглядно- дидактическое  материал  "Этикет.  Школа изящных манер".
3.
  Демонстрационный материал "Уроки вежливости".
4.
  Развивающая игра-лото "Лото вежливости".

 "Жилище"
1.
  Тематический словарь в картинках "Город, улица, дом. Квартира,
  мебель".
2.
  Наглядно-дидактическое пособие  "Наш дом".
3.
  Игра- лото "Моя квартира".
4.
  Дидактическая игра "Жилище".

 "Транспорт"
1.
  Тематический словарь в картинках "Транспорт".
2.
  Наглядно-дидактическое пособие  "Виды транспорта".
3.
  Развивающее лото "Транспорт".
4.
  Дидактическая игра "Угадай транспорт".
5.
  Дидактическая игра "Четвертый лишний".
6.
  Дидактическая игра "Назови одним словом".
7.
  Дидактическая игра "Найди водный транспорт".

"Торговля"
1.
  Тематический словарь в картинках "Какие бывают магазины".
2.
  Дидактическая игра "Магазин".
3.
  Дидактическая игра "Продуктовый магазин".
4.
  Лото "Мы ходили в магазин".
5.
  Развивающее лото "Где что продается?"

"Средства
  связи"
1.
  Тематический словарь в картинках "Аудиотехника, видеотехника, оргтехника
  и средства связи".

"Медицинская
  помощь"
1.
  Тематический словарь в картинках "Я и моя безопасность".
2.
  Тематический словарь в картинках "Я и мое тело".
3.
  Демонстрационный материал "Если малыш поранился".
4.
  Дидактическая игра "Если малыш поранился".

"Экономика
  домашнего хозяйства"
1.
  Дидактическая игра "Семейный бюджет: расходы и доходы".
2.
  Дидактическая игра "Бюджет семьи".
3.
  Дидактическая игра "Что важнее?".

Печатные
  пособия

"Личная гигиена"
1.Уход за кожей лица.
2. Типы кожи.
3. Косметические средства.

"Одежда"
1.  Стирка одежды.
3. Условные обозначения по уходу
  за изделиями.
4. Устройство утюга.
5. Правила безопасной работы с
  утюгом.
6. Последовательность утюжки.
7. Прачечная.

"Питание"
1. Санитарно-гигиенические
  правила.
2. Гигиена питания.
3. Оборудование кухни и
  требования к ее содержанию.
4. Требования к обработке и
  хранению продуктов.
5. Посуда.
6. Правила пользования столовыми
  приборами.
8. Правила  работы с ножом и
  приспособлениями.
9.  Фрукты.
10. Овощи.
11. Первичная обработка овощей.
12. Консервирование.
13.Сладкие блюда.

"Семья"
1. Семья.
2. Правила ухода за
  новорожденным.

"Культура поведения"
1. Культура общения.

"Жилище"
1. Гигиена жилища.
2. Инвентарь для уборки.
3. Дезинфицирующие и моющие
  средства.

"Экономика домашнего
  хозяйства"
1. Бюджет семьи.

"Медицинская помощь"
1. Первая помощь пострадавшим при
  несчастном случае.
2. Первая помощь при утоплении.
3. Профилактика глистных
  заболеваний у детей.

"Транспорт"
1. Пассажирский транспорт.
2. Водный транспорт.

Торговля"
1. Виды магазинов.

"Средства связи"
1. Средства связи.
2. Правила пользования телефонным
  справочником.

Интернет-ресурсы

Компьютерные презентации по
  раздела курса:
"Личная гигиена"
1. Уход за кожей лица.
2. Уход за различными видами
  кожи.
3. Косметические средства.

"Одежда"
1. Стирка в домашних условиях.
2. Утюжка одежды.
3. Прачечная. Виды услуг, правила
  пользования.

"Питание"
1. Санитарно-гигиенические
  требования и правила техники безопасности в процессе приготовления пищи.
2. Засолка огурцов.
3. Квашение капусты.
4. Варка варенья из фруктов.
5. Составление меню на один день.
6. Приготовление блинов.
7. Приготовление печенья.
8. Приготовление вафель.

"Семья"
1.
  Уход за грудным ребенком.
2.
  Вскармливание детей первого года жизни.
3.
  Купание малыша.
4.
  Упражнение в одевании, купании, пеленании куклы.

 "Культура
  поведения"
1.
  Культура общения юноши и девушки.
2.
  Правила поведения юноши и девушки при знакомстве.
3.
  Внешний вид молодых людей.
4.
  Подбор прически.
5.
  Подбор гардероба.

"Жилище"
1.
  Санитария и гигиена приготовления пищи.
2.
  Правила и периодичность уборки кухни.
3.
  Мытье ванны, раковины и унитаза.
4.
  Моющие средства, используемые при уборке кухни, ванны и санузла.

"Транспорт"
1.
  Междугородний автотранспорт.
2.
  Порядок приобретения и возврата билета.
3.
  Водный транспорт.

"
  Торговля"
1.Виды
  специализированных магазинов.
2.
  Ассортимент товаров.
3.
  Товар и его стоимость.

"
  Средства связи"
1.Основные
  виды телефонной связи. Культура разговора по телефону.

"
  Медицинская помощь"
1.Оказание
  первой помощи при несчастных случаях.
2.
  Первая помощь при утоплении.
3.
  Меры предупреждения глистных заболеваний.

"
  Экономика домашнего хозяйства"
1.Бюджет
  семьи. основные источники доходов и расходов.
2.
  Рациональное планирование расходов.
3.
  Расходы на питание.
4.
  Оплата жилья, коммунальные услуги.
5.
  Крупные покупки.

"
  Учреждения, организации и предприятия"
1.Департамент,
  муниципалитет, префектура, полиция. Их назначение.

Технические
  средства обучения

1. Компьютер.
 2. Принтер.
 3. DVD
  проигрыватель.
 4. Телевизор.

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

"Личная гигиена"
1. Раковина
  с подводкой горячей и холодной воды.
2. Косметические
  средства  по уходу за кожей  лица.
3. Полотенца.
4. Косметические
  салфетки.
5. Ватные диски.
6. Зеркало.

"Одежда"
1.  Порошкообразные,
  жидкие и твердые моющие средства, а так же средства для химической чистки
  одежды.
2. Таз для стирки
  белья.
3. Электрический утюг.
4. Гладильная доска.
5. Сушилка напольная.
6. Стиральная машинка.
7. Образцы взрослой и детской одежды.

 "Питание"
1. Книги по кулинарии.
2. Кухонный мебель.
3. Кухонное
  оборудование:
* электрическая плита;
* мойка с подводкой
  горячей и холодной воды;
* сушилка для посуды;
* холодильник с
  морозильной камерой;
* кастрюли;
* стеклянные банки;
  * миски;
*дуршлаги;
*захваты для банок;
* электрический чайник;
* наборы салатников,
  сервировочных блюд;
* столовые приборы
  (ножи, вилки, столовые и чайные ложки);
* тарелки глубокие,
  мелкие, закусочные, пирожковые, комбинированные);
*доски разделочные;
* подносы;
* ложки разливочные;
* креманки;
* лопатки для котлет,
  блинов, торта;
*ножеточки;
*ножи желобковые
  (плавающие) для чистки овощей и фруктов;
* наборы кухонных
  ножей;
*консервные ножи;
*миксер;
* вафельница;
* сита;
* щетки для мытья
  посуды, для мытья раковин;
* скалки;
* ножницы;
* полотенца кухонные;
* скатерти с
  салфетками;
* вазы для печенья;
* формы для выпечки
  блинов;
* ведро для отходов с
  педалью и крышкой.

"Семья"
1. Куклы резиновые,
  пластмассовые.
2. Пеленальный столик.
3. Пеленки.
4. Комплекты одежды для
  новорожденного.
5. Предметы ухода за
  новорожденным.
6.Детская ванночка.
7. Литература по уходу
  за грудным ребенком.
8. Игрушки.
9. Набор детской
  посуды.

 "Культура
  поведения"
1. Литература по
  этикету.

 "Жилище"
1. Ведра.
2. Швабры деревянные,
  веревочные.
3. Веник.
4. Совок.
5. Щетки для мытья
  стен, радиаторов отопления, для пола.
6. Вантуз.
7. Моющие и чистящие
  средства.

 "Транспорт"
1. Образцы проездных билетов.
2. Правила пользования
  автобусом, водным транспортом.
3. Схемы движения автобусов
  по маршрутам.
4. Схемы движения
  водного транспорта.

 "Торговля"
1. Весы бытовые.
2. Калькуляторы.
3. Предметы парфюмерии,
  канцтовары, образцы круп.
4. Ярлыки, бирки,
  инструкции по эксплуатации товаров.
5. Наборы карточек с
  названием магазинов, секций, торговых работников, промышленных товаров и
  продуктов.
6. Муляжи овощи и
  фрукты.

"Средства
  связи"
1. Телефонный аппарат.
2. Телефонный
  справочник.
3. Инструкции по
  использованию средств связи.

"Медицинская
  помощь"
1. Аптечка первой
  медицинской помощи.
2. Доврачебные
  препараты (градусник, тонометр).
3.Литература по уходу
  за больными.
4. Справочник младшего
  медперсонала.

"Учреждения,
  организации и предприятия"
1.  Плакаты,
  отображающие структуру исполнительной местной власти, правоохранительной
  власти, правоохранительных органов.
2. Телефонный
  справочник.

"Экономика
  домашнего хозяйства"
1. Квитанции по оплате
  жилья, коммунальных услуг.

Календарно
- тематическое планирование

№
  урока

Дата

Тема
  урока

Примечания

I четверть- 18 ч.

Личная
  гигиена – 4 ч.

1

Уход за кожей
  лица.

2

Типы кожи и
  правила ухода за кожей лица.

3

Косметические
  средства для ухода за кожей лица и правила пользования ими.

4

Протирание
  кожи лица лосьоном, нанесение крема. Пр. р.

Питание
  – 10 ч.

5

Санитарно-гигиенические
  требования к приготовлению пищи.

6

Правила
  техники безопасности при приготовлении пищи.

7

Соление
  огурцов. Запись рецепта.

8

Соление
  огурцов. Пр. р.

9

Квашение
  капусты. Запись рецепта.

10

Квашение
  капусты. Пр. р.

11

Варка варенья
  из фруктов. Запись рецепта.

12

Варка варенья
  из фруктов. Пр. р.

13

Составление
  меню завтрака, обеда, ужина на день.

14

Упражнение в
  составлении меню. Пр. р.

Одежда
  – 4 ч.

15

Стирка изделий
  из шерстяных и синтетических тканей в домашних условия.

16

Стирка изделий
  из шерстяных и синтетических тканей. Пр. р.

17

Утюжка блузок,
  рубашек, платьев.

18

Утюжка изделий
  из шерстяных и синтетических тканей. Пр. р.

II четверть- 14 ч.

Одежда
  – 2 ч.

19

Прачечная. Правила
  пользования. Виды услуг. Прачечная самообслуживания.

20

Экскурсия в
  прачечную.

Семья
  – 6 ч.

21

Уход за
  грудным ребенком.

22

Правила и
  периодичность кормления ребенка из соски и с ложки.

23

Правила и
  периодичность купания ребенка.

24

Упражнение в
  купании. Пр. р.

25

Правила и
  последовательность одевания и пеленания ребенка.

26

Одевание и
  пеленание куклы. Пр. р.

Культура
  поведения – 4 ч.

27

Культура
  общения девушки и юноши.

28

Правила
  поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома.

29

Внешний вид
  молодых людей.

30

Подбор
  причёски, одежды, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, характер
  предстоящего мероприятия. Пр. р.

Жилище
  – 2 ч.

31

Санитарно-гигиенические
  требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.

32

Чтение
  печатных инструкций к моющим средствам, используемых при уборке кухни и
  санузла. Пр. р.

III четверть- 20 ч.

Жилище
  – 4 ч.

33

Уборка кухни.
  Правила и периодичность уборки кухни.

34

Уборка
  санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами.

35

Моющие
  средства, используемые при уборке кухни и санузла.

36

Мытье
  кафельных стен, чистка раковин. Пр. р.

Экономика
  домашнего хозяйства – 8 ч.

37

Основные
  статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь, культурные
  потребности).

38

Планирование
  расходов на день, на две недели с учётом бюджета семьи. Пр. р.

39

Расходы на
  питание.

40

Упражнение в
  планировании расходов на день, две недели. Пр. р.

41

Содержание
  жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.

42

Снятие
  показателей счётчика, расчёт стоимости израсходованной электроэнергии,
  заполнение квитанции. Пр.р.

43

Крупные
  покупки (одежда, мебель, обувь).

44

Упражнение в
  планировании крупных покупок. Пр. р.

Медицинская
  помощь – 6 ч.

45

Первая помощь
  при нечастных случая (ожогах, обмораживании, отравлении, тепловом и солнечном
  ударах).

46

Упражнения в
  оказании первой помощи при ожогах, обморожении, утоплении.

47

Первая помощь
  утопающему.

48

Упражнения в
  оказании первой помощи утопающему.

49

Глистные
  заболевания и меры их предупреждения.

50

Экскурсия в
  поликлинику.

Учреждения
  и организации- 2 ч.

51

Департамент,
  муниципалитет, префектура, полиции. Их значение.

52

Экскурсия в
  администрацию Куйбышевского района
г.
  Новокузнецка.

IV четверть- 16 ч.

Транспорт-
  4 ч.

53

Междугородний
  автотранспорт. Автовокзал. Расписание движения автобусов.

54

Порядок
  приобретения билетов. Стоимость проезда.

55

Водный
  транспорт. Порядок приобретения билета. Стоимость проезда.

56

Экскурсия на
  автовокзал.

Торговля-
  4 ч.

57

Специализированные
  магазины.

58

Ассортимент
  товаров в различных специализированных магазинах.

59

Стоимость
  основных промышленных товаров.

60

Экскурсия в
  специализированный магазин.

Средства
  связи- 2 ч.

61

Телефон.
  Пользование стационарным телефоном. Телефонный справочник. Культура разговора
  по телефону.

62

Вызов
  экстренных служб. Пр.р.

Питание
  – 6 ч.

63

Приготовление
  блинов. Запись рецепта.

64

Приготовление
  блинов.  Пр. р.

65

Приготовление
  печенья. Запись рецепта.

66

Приготовление
  печенья. Пр. р.

67

Приготовление
  вафель. Запись рецепта.

68

Приготовление
  вафель. Пр. р.

alt: МКОУ "Специальная школа № 80"

alt: I. Пояснительная записка

alt: Одежда. -Питание. -Семья

alt: V . Содержание учебного предмета 1

alt: VI . Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности № п/п

alt: Всего 68 ч. VII

alt: Издательство Учитель, 2020. 2

alt: Первичная обработка овощей. 12

alt: Подбор прически. 5. Подбор гардероба

alt: Предметы ухода за новорожденным

alt: Пр. р.

alt: Мытье кафельных стен, чистка раковин

alt: Междугородний автотранспорт

title: Терминологический тест-тренажер по истории 6 класс


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_78.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Проектный метод в   образовательном процессе ДОУ в условиях
реализации ФГОС ДО
Выступление на педсовете подготовила Н.П.Голыго

 Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента
развития ребенка. В современной системе дошкольного образования складываются
новые модели организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Инструментом в создании таких моделей может выступать интеграция. Интеграция
между различными образовательными областями осуществляется на основе
планирования тематических образовательных проектов. Темы проектов могут быть
самыми различными, однако темы, основанные на интересах детей,
обеспечивают лучшую мотивацию и более успешное обучение.  Наиболее
эффективным, мы считаем, планирование проектов, основанное  на сочетании
 традиционных для ДОУ: общесадовских  (тематические недели),
календарных (праздники) и событийные (связанные с интересами детей).  В
примерном планировании воспитательно – образовательного процесса на основе
тематических проектов событийные проекты могут меняться в зависимости от
интересов детей в данный период. Главная роль в создании условий  для
реализации тематических проектов отводится воспитателю. Однако,  сами дети
принимают активное участие в определении темы проекта и его содержания.

 Разработка тематических проектов связана с использованием, так называемой
модели «трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель
задает детям три вопроса: Что мы знаем?;Что мы хотим узнать?; Что мы узнали?

 На основе этой модели мы разработали свой алгоритм построения и
реализации тематического проекта:

Выбор темы проекта: выявление областей ясных и неясных
     знаний детей.

Постановка цели проекта: определение задач проекта
     интегрированных в различные образовательные области.

Подбор содержания по теме проекта в различные
     образовательные области: определение форм и методов работы с детьми;
     распределение ролей среди участников проекта.

Реализация проекта: организация образовательной
     деятельности, осуществляемой  в процессе организации различных видов
     детской деятельностей (игровой, коммуникативной, трудовой,
     познавательно-исследовательской и т.д.),  в ходе режимных моментов,
     самостоятельно и  с семьями воспитанников.

Результаты проекта: итоговое мероприятие (презентации,
     праздники, развлечения, выставки, организация мини-музеев, выпуск «книг» и
     т.п.).

      Использование метода проекта в дошкольном образовании как
одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно
повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение
детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем
предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов
действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для
активного участия родителей.    Важно, что педагогический процесс,
выстроенный на принципах интеграции содержания, не только  способствует
более тесному контакту всех участников образовательного процесса,  но и
развивает способности детей в комплексе.

file_name: Проектный метод в   образовательном процессе ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.doc

alt: А так же делает образовательную систему