extracted_text:
Практическое занятие №9
Выполнение математических расчетов с
использованием ПК в режиме калькулятора. Обработка
информации.
Тема Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютера: обработка
информации
Цели занятия:
•
Научиться применять приложение Калькулятор при переводе чисел из
одних СС в другие, научиться работать с информационным программным
обеспечением,  обрабатывать числовую информацию
Оборудование, программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Методические рекомендации
Вычисления в позиционных системах счисления с
использованием приложения  Калькулятор
Для запуска приложения Калькулятор выполните следующие
команды: команда меню ПУСК – Все программы – Стандартные – Калькулятор)
Для работы в разных системах счисления программа
калькулятор должна быть переведена в режим Программист. Чтобы изменить
режим программы необходимо выполнить команду меню Вид, в открывшемся
ниспадающем меню напротив слова Программист  установить флажок и обычный
калькулятор перейдёт в режим Программист)
Обратите внимание на эту группу переключателей,
при помощи которой осуществляется выбор системы счисления,
а именно 2 – ной, 8 -ричной, 16-ричной – это СС, используемые в ЭВМ, а также
10-тичной СС, так как эта СС используется в нашей повседневной жизни и на
обычном калькуляторе мы производим вычисления именно с десятичными числами.
Для перевода двоичного число в 8-ричную СС, для начала
небходимо выбрать СС с основанием 2.
Обратите внимание на цифровые кнопки – при установке
одного из переключателей остаются активными только те цифровые кнопки, которые
соответствуют цифрам, возможным в данной СС. В данном случае активны только 1 и
0, а остальные кнопки автоматически выключаются.
Выбрать переключатель двоичной СС. Теперь ввести исходное
двоичное число. Набор цифр осуществляется с помощью клавиатуры, либо нажатием
ЛКМ на цифровые кнопки калькулятора. Затем устанавить переключатель,
соответствующий другой СС, а именно 8-ричной, число на индикаторе автоматически
переводится в соответствующую СС. В итоге получили число, равное данному, но
представленное в 8-ричной СС
Переведём десятичное число в 16-ричную СС. (аналогично,
обратить внимание на то, что в 16-ричной СС становятся активны не только
цифровые кнопки, но и кнопки с латинскими буквами, обозначающие числа 10, 11,
12, 13, 14, 15)
Благодаря
этому, вычисления с использованием чисел, записанных в разных СС, идут гладко.
Можно спокойно использовать в операциях числа в разной СС, если только не
забывать вовремя устанавливать переключатель нужной СС. После того, как получен
окончательный результат, его также можно преобразовать в другую СС.

Содержание работы:
Задание
1. Используя приложение Калькулятор, заполнить предложенную таблицу

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

1101111000

521467

9548

F458D

Задание 2.
Упорядочите следующие числа по убыванию:
1100100112,
195216, 10738, 367910
Задание 3.  Сравнить два
числа и по результатам выполнения сформулируйте правило сравнения двух чисел,
записанных одинаковыми цифрами, но с разными основаниями.
11112 и 11118
245610 и 24568
14758 и 147516
65816  и 65810
Задание
4. Ответьте на вопрос: В чем преимущество перевода чисел из одних систем
счисления в другие с помощью компьютера?

Задание
5.  Сделайте вывод о проделанной работе.

Литература

Информатика и ИКТ: учебник для начального и среднего
     профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия,
     2011 г.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и
     специальностей технического и социально-экономического профилей. Н. Е.
     Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

alt: Содержание работы: Задание 1


file_name: тест по теории вероятности.docx

title: Разработка электронного тестирования по теории вероятности


extracted_text:
Анализактивов

Согласно международным стандартам бухгалтерской
отчетности, а также Концепции бухгалтерского
учета в рыночной экономике России активами считаются хозяйственные средства, контроль над
которыми организация получила в результате свершившихся фактов ее хозяйствен-
ной деятельности и которые должны принести ей экономические выго- ды
в будущем.
Для аналитической интерпретации статей активов важно
понимание того, что
может быть признано будущими
экономическими  выгодами.
Актив принесет в будущем экономические
выгоды организации, если он может быть:
• использован обособленно
или в сочетании с другим активом в процессе производства
продукции, работ, услуг, предназначенных для продажи;
•
обменен
на другой актив;
•
использован
для погашения обязательства;
•
распределен
между собственниками организации.
Признание активов осуществляется с помощью
определенных кри- териев,
применяемых при решении вопроса о
включении подходящей под определение
актива статьи в бухгалтерскую  отчетность.
МСФО, а также Концепция бухгалтерского учета в рыночной
эко- номике России указывают, что для признания объекта в качестве ак- тива, т.
е. включения его в бухгалтерский
баланс, он должен соответ- ствовать приведенному ранее
определению активов и, кроме того, может быть измерен
с достаточной степенью
надежности.
Ключевым
вопросом при анализе активов является выбранный
способ их оценки. МСФО и Концепция бухгалтерского учета в ры-
ночной экономике России выделяют следующие основные способы оценки:
•
по фактической
(первоначальной) стоимости приобретения. Согласно данному методу активы учитываются исходя из суммы
уплаченных за них денежных средств  или их эквивалентов,
 или

стоимости, предложенной за них на момент их при-
обретения;
• по текущей (восстановительной) стоимости, когда активы отра- жаются по сумме
денежных средств или их эквивалентов, кото- рая должна
быть уплачена в том случае, если
такой же или экви- валентный актив
приобретается в настоящее  время;
•
повозможнойценепродажи, когда активы отражаются по сумме
де- нежных средств или их эквивалентов,
которая в настоящее время
может  быть  выручена  от  продажи
актива  в  нормальных
условиях;
• по дисконтированной стоимости, под которой понимают приведен- ную к текущему
моменту стоимость ожидаемых
поступлений от использования актива в будущем
при нормальном процессе его использования.
Оценка активов по фактической стоимости их
приобретения явля- ется наиболее распространенной.
Оценка активов по восстановительной стоимости представляет
ин- терес при анализе капитала действующего предприятия с позиции его сохранения и поддержания.
Оценка
по текущей рыночной стоимости важна для  кредиторов   и собственников при анализе финансового риска с целью решения воп-
роса о реальном обеспечении обязательств имуществом. Кроме того, данная оценка представляет непосредственный интерес для различных вкладчиков капитала при рассмотрении
вопроса о возможности лик- видации предприятия и определении конкурсной  массы.
Оценка по дисконтированной стоимости лежит в основе
современ- ных методов анализа и оценки целесообразности вложения капитала. Данный метод оценки имеет также принципиальное
значение при оп- ределении
реальных соотношений активов и пассивов. Так, определение дисконтированной стоимости
дебиторской и кредиторской задолжен- ностей может привести к существенным
изменениям в их соотношении.
В последнее время при формировании бухгалтерской отчетности все большее  внимание  уделяется  понятию  справедливой стоимости.
Справедливая стоимость характеризуется
суммой денежных средств, достаточной для приобретения
актива или исполнения обязательства при совершении сделки между хорошо осведомленными, действительно жела- ющими совершить такую сделку, независимыми друг от друга сторонами. Таким образом, для использования метода оценки по справедливой стоимости необходима информация об аналогичных  сделках с  учетом
следующих требований к ним:
•
независимость
сторон - участников
 сделки;

•
осведомленность
участников сделки;
•  отсутствие принуждения одной из сторон.
Использование оценки активов по справедливой
стоимости оказы- вает влияние как на саму величину
активов, так и на величину капи- тала организации. Это, в свою очередь, может изменить
выводы в ре- зультатах анализа финансового состояния  организации.
В составе активов выделяют
две основные группы:
•
оборотные
(текущие) активы;
•
внеоборотные
(долгосрочные) активы
Под оборотными активами понимают денежные
средства и иные активы, в отношении которых можно предполагать,
что они будут об- ращены в денежные
средства, или проданы, или потреблены в тече- ние 12 месяцев или обычного операционного цикла, если он превы- шает 12 месяцев.
Под операционным циклом понимается средний
промежуток вре- мени между моментом заготовления материальных ценностей и момен-
том оплаты проданной продукции (товаров) или оказанных
 услуг.
К внеоборотным
активам относятся активы, полезные свойства которых предполагается
использовать в течение периода свыше  12 месяцев или обычного операционного цикла, если он
превышает 12 месяцев.
Таким образом, общий подход при решении вопроса об отнесении эле- мента баланса к составу
оборотных активов должен быть следующим: активы признаются в составе оборотных в том случае, если срок их обо- рота соответствует периоду, меньшему, чем год, либо меньшему, чем опе- рационный цикл, если нормальный операционный цикл превышает год. Для обеспечения достоверности результатов анализа активов   целе-
сообразно выяснить такие вопросы, как:
• свобода организациивраспоряжении активами (не являются ли ак- тивы
предметами залога). Значимость данного момента  для  ана- лиза повлекла
за собой обязательное требование к раскрытию ин-
формации о наличии  активов  в залоге,  что
нашло  свое отражение в инструкциях Минфина России по составлению годового бухгал- терского отчета. Отметим,
что на необходимость выполнения тре- бования  по  раскрытию
данной  информации  указывают   МСФО;
•
возможность быстрой
утраты ценности актива вследствие его морального или физического износа (учет данного требования может быть
особенно актуальным при анализе текущей платеже- способности предприятий пищевой промышленности и
торговых предприятий);

• доступность активов для текущего распоряжения (например, наличие
замороженных счетов денежных
средств является принци- пиально важным фактом для оценки
текущей платежеспособности);
• контролируемость активов (для кредитора важно располагать ин- формацией о способности заемщика
быстро переместить или скрыть актив
- например, перевести денежные средства с одного
счета на другой, сведения
о котором недоступны
кредиторам).

alt: • формацией о способности заемщика быстро переместить или скрыть актив - например, перевести денежные средства с одного счета на другой, сведения о котором недоступны кредиторам).

title: Анализактивов


extracted_text:
Мамочки
наши милые
                Andante                                                                 Музыка
и слова Е. О. Михеевой
{
8
{
13
{
18

2
23                                                                              Припев
{
{
{
{
{

2.
Все умеют мамочки строить, лечить и шить,     Сказать слова нам добрые, в школу
нас проводить.     Мы походить хотели бы на милых наших мам,

И слова с благодарностью здесь повторяем вам.

file_name: Мамочки наши милые (3).pdf

alt: Мамочки наши милые

alt: { 18 2 23 Припев

title: Мамочки наши милые  музыка и слова Михеевой Елены О


extracted_text:
«Первые стихи»
Детство - замечательная
пора!!!! Мир занимательных игр, увлекательных книг, добрых сказок и, конечно же,
стихов.
Стихи  ребенок
слышит постоянно и всюду: мама ласково рассказывает про солнышко, которые
светит за окошком;  вспоминает про слона, который не хочет спать; про бычка,
который качается,  и ещё множество и множество  других добрых стихов, который
звучат с самого раннего возраста.
С приход ребёнка в
сад стихи звучат чаще, так как одной из проблем развития речи детей дошкольного
возраста является развитие связной речи . Для решения данной проблемы педагоги
группы №3 «Курочка Ряба» от 2-х до 3-х лет,   разработали краткосрочный проект,
основой которого стало творчество Агнии Львовны Барто. Стиль стихов очень
лёгкий, поэтому детям очень легко запомнить их. А понятный и простой язык
четверостишия интересен детям раннего  возраста.
В рамках проекта
была  организована выставка книг А.Л. Барто,  дети рассмотрели иллюстрации к
книгам, инсценировали знакомые стихи, разучивали короткие четверостишия.
Стихи А. Л. Барто
помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность, отзывчивость,
трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней. Ее до
сих пор помнят и знают все: дети, их мамы и папы, бабушки и дедушки.

file_name: первые стихи (1) (1).docx

title: Проект по развитию речи для  детей раннего возраста


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 10. 2В Переходные элементы

Школа: НИШ ФМН
  Уральск

Дата

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Распространенность
  известняка и карбонатов в природе.

Цели обучения

10.2.1.14 знать широкое
  распространение известняка и других карбонатов в природе
10.2.1.15 понимать процесс
  разрушения карбонатов
  кальция и магния под влиянием кислотных дождей

Цели урока

•      объясняет
  распространенность известняка и карбонатов в природе
•      описывает и
  объясняет химические свойства известняка
•      выполняет
  эксперимент по изучению химических свойств известняка
•      Анализирует
  экологический, социальный и экономический эффект применения известняка в
  качестве строительного материала

Критерии
оценивания

•      объясняет
  распространенность известняка и карбонатов в природе
•      описывает и
  объясняет химические свойства известняка
•      выполняет
  эксперимент по изучению химических свойств известняка
•      Анализирует
  экологический, социальный и экономический эффект применения известняка в
  качестве строительного материала

Языковые цели

Языковая
  цель обучения
Учащиеся
  могут:
-
  делать выводы о негативном влиянии жесткой воды (в быту, в промышленности и
  на живые организмы) и  устно объяснить, как устранить жесткость воды
Предметная
  лексика и терминология
кальций/магний/ионы,
  мыльный раствор, карбонат натрия, мягкая/жесткая вода, минералы,
временная,
  постоянная, свойства, устранять, химический процесс, накапливать,
  образовывать налет, растворять, добавлять/добавление
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Жесткая
  вода способствует накоплению …
Когда  вода с
  временной жесткостью кипятится, то карбонат кальция/магния накапливается
  /образует налет на …
Жесткость
  воды устраняется…
X
  можно устранить при помощи добавления Y

Межпредметные
связи

география

Предварительные
знания

7.4А
  Строение атома
8.1В
  Химическая активность металлов
8.2А
  Ряд активности металлов
9.1С
  Закономерности протекания химических реакций
9.2В
  Металлы и сплавы
10.1B
  Процессы окисления и восстановления
10.2А
  Электрохимия

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Начало урока
0
  – 3

Приветствие
  учащихся
Организация
  урока, составление целей урока

Середина
     урока
3-8

8-18

18-20

20-30

30-37

(У, К) Работа в классе
Цель: определить
  распространенность известняка в природе и как он образуется
Описание:
Ученики смотрят
  видео и отвечают на вопросы
•      1) ЧТО ТАКОЕ
  ИЗВЕСТНЯК?
•      2) ЧТО
  ПРЕДСТАВЛЯЕТТ СОБОЙ ЭРОЗИЯ ИЗВЕСТНЯКА?
•      2) КАК
  ОБРАЗУЮТСЯ КАРСТОВЫЕ ВОРОНКИ?
•      4) ЧЕМ
  ОТЛИЧАЮТСЯ СТАЛАКТИТЫ И СТАЛАГМИТЫ?
Оценивание:
  самооценивание

(Г) (О) Исследовательская
  работа в группе
Цель: знать широкое распространение
  известняка и других карбонатов в природе
Деятельность
  ученика:
  Учащиеся в трех группах или в парах отвечают на задания и представляют ответы
  Затем презентуют свои ответы
Деятельность
  учителя:
  Приложение 1 можно загрузить онлайн для заполнения, либо скопировать в Разделить
  классы на группы и разделить задания между группами (дифференциация)
Деятельность ученика:
1)
  заполняют карту по известняку в группе
2)Учащиеся
  смотрят по видео реакцию взаимодействия карбоната кальция с разбавленной
  кислотой и объясняют, что происходит во время реакции

(Р) Рефлексия
Цель: подвести итоги
  урока
Описание: вернуться к
  критериям оценивания и обсудить с учащимися

Г) (О)
  Исследовательская работа в группе
Описание: презентация
  результатов работы
Деятельность учителя:
1)      Обсудить  с
  учащимися, как образуются  кислотные дожди.
2)      обсудить с
  учащимися свойства соединений кальция (и/или магния) будут растворяться в
  дождевой воде, оставляя размытый ландшафт.
3)      Предложите
  учащимся  написать сбалансированные уравнения получения ионов Ca2+
  и HCO3- в воде. Обратите внимание учащихся на то, что в
  некоторых областях есть сульфат кальция, который мало растворим в воде.
Критерии
  оценивания: ученик
1.      объясняет
  распространенность известняка и карбонатов в природе
2.описывает
  и объясняет химические свойства известняка
3.      выполняет
  эксперимент по изучению химических свойств известняка
4.      Анализирует
  экологический, социальный и экономический эффект применения известняка в
  качестве строительного материала
Оценивание: группа оценивает
  другую группу по дескриптору

(И, О)
  Оценивание
Цель: применить
  полученные знания
Критерий
  оценивания:
·
  описывает
  процесс разрушения карбонатов под действием кислот
Оценивание: самооценивание/
  ученик-учитель

https://twig-bilim.kz/ru/film/limestone-features

Приложение
  1

Приложение
  2

Конец урока 75-
  80

Рефлексия

1.На уроке я
    работал
    2.Своей работой на уроке я
    3.Урок для меня показался
    4.За урок я
    5.Мое настроение
    6.Материал урока мне был

активно /
    пассивно
    доволен / не доволен
    коротким / длинным
    не устал / устал
    стало лучше / стало хуже
    понятен / не понятен
    полезен / бесполезен
    интересен / скучен

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся называют, объясняют применения карбонатов и известняка

Многие
  учащиеся объясняют реакции карбонатов и известняка

Некоторые
  учащиеся анализируют влияние применения карбонатов и известняка

Самооценивание

Ученик-ученик
  по дескриптору

Ученик-учитель

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока 3-4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

химия

group: Дисциплины


file_name: 1СӨрнектермен танысу ҚҰПИЯ КОДТАРДЫ ШЕШУ ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx

title: 1СӨрнектермен танысу ҚҰПИЯ КОДТАРДЫ ШЕШУ ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ1СӨрнектермен танысу ҚҰПИЯ КОДТАРДЫ ШЕШУ ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
Краткосрочное
планирование урока

Учитель:
Позднякова О.А.
Класс:
10

Дата проведения урока:

Предмет: алгебра и начала анализа

Тема урока

Свойства функции.
Урок изучения нового материала

Ресурсы

Учебник

Цель

Формировать умения определять чётность, нечётность
  функции, периодичность, промежутки возрастания и убывания, знакопостоянства,
  точки экстремума.

Задачи урока

1. Формировать знания новых понятий,
  потребность учащихся задавать вопросы высокого и низкого порядка, потребность
  в самообразовании
2. Развивать навыки учебного и межличностного
  сотрудничества в малых группах. Развивать умения оценивать собственные знания
  и умения по теме. Развивать творческое мышление учащихся.
3. Воспитывать активную жизненную
  позицию, желание получать новую информацию из различных источников и делиться
  этой информацией.

Результаты обучения

Знать: основные
  свойства функции;
Уметь: определять
  чётность, нечётность функции, ограниченность.
Применять: навыки
  изображения графиков.
Использовать:
  навыки практической и математической деятельности на основе полученных
  знаний.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя. Задачи. Описание
  заданий.

Деятельность учащихся

Возможные методы, приёмы, стратегии

Психологический настрой на урок Разминка
2 минуты:

Доброе начало.
Формирование
  групп используя приём «Броуновское движение»

Выполняют действия, формируют группы

Эмоциональный позитивный настрой на урок.
Новые подходы в обучении

Актуализация знаний:
5 минут
3 минуты

Используется
  приём «Футбол».

Парная
  работа на этапе постановка цели урока (обсуждение, запись на стикерах,
  озвучивание).

Предлагает взимооценку по критериям:
-Знают определение функции.
- Умеют находить область определения функции,
  область значения функции.

- Учащиеся задают вопросы «Отфутболивая» любому из
  учащихся.
Взаимопроверка домашних работ в тетрадях в паре.
  Взаимооценка.

Взаимодействие в паре. Диалоговое обучение. Развитие
  критического мышления.
Диалоговое обучение
Критериальное формативное оценивание

Новая тема:
10 минут

8 минут

10 минут

1 Изучении нового
  материала (работа с учебником, создание постера). Защита постера
  спикером «Сегодня твой день»
Предлагает выступить спикерам групп.
Предлагает решить упражнения № 53 (2 ст), № 55, №56

Работают с учебником, создают постер.
Слушают спикеров и задают вопросы.
Оценивают
  выступление, используя приём «Медаль и миссия».

Решают упражнения у доски с комментарием.

Вовлечение всех.
Развитие критического мышления
Новые подходы в обучении,
Диалоговое обучение

Итог:
3 минуты

-Какие новые понятия вы изучили?
-Достигнута ли цель урока?

Коллективное подведение итогов.
Постановка учебных задач на следующий урок.

Новые подходы в обучении.

Рефлексия
2 минуты

Размышления учащихся об уроке.

Учащиеся на стикерах пишут свои впечатления об
  уроке.

Метод рефлексии «+, -, интересно».
Новые подходы в обучении

Домашнее задание
2 минуты

1. Параграф прочитать
2. Выполнить упражнения:
1 гр - №53 (1 ст), №54,
2гр - №59, 60

Записывают Д/З в дневник

Оценочная таблица

ФИО

Целеполагание

Актуализация знаний

Д/З

Новый материал

Решение задач

Рефлексия

Итог

file_name: Свойства функции 10 кл.docx

alt: Краткосрочное планирование урока

alt: Ход урока Этап урока

alt: Новая тема: 10 минут 8 минут 10 минут 1

alt: Оценочная таблица ФИО

intro:
Урок изучения нового материала. Цель: Формировать умения определять чётность, нечётность функции, периодичность, промежутки возрастания и убывания, знакопостоянства, точки экстремума.
Задачи: . Формировать знания новых понятий, потребность учащихся задавать вопросы высокого и низкого порядка, потребность в самообразовании
2. Развивать навыки учебного и межличностного сотрудничества в малых группах. Развивать умения оценивать собственные знания и умения по теме. Развивать творческое мышление учащихся.
3. Воспитывать активную жизненную позицию, желание получать новую информацию из различных источников и делиться этой информацией.
На уроке применяются приемы критического мышления.

title: Урок по алгебре в 10 классе "Свойства функции"


extracted_text:
МКДОУ
«Иковский детский сад общеразвивающего вида №1»

Экскурсия
«Знакомство со школой»

Воспитатель
Ломакина Е.С.

Конспект
экскурсии «Знакомство со школой»

Задачи:
1.
Формировать интерес к школе, закрепить представления детей о школе: здесь
дети учатся читать, писать.
2.
Развивать у детей внимание, любознательность, учить детей слушать взрослых
3. Воспитывать чувство признательности,
уважения к труду учителя.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
1.
Рассматривание картины «Школа»
2. Чтение
и анализ детской художественной литературы о школьной жизни, заучивание
стихов
3. Беседы,
рассказы взрослых о своей учебе и любимых учителях.
4.
Закреплять правила дорожного движения.

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель:
Дети сегодня мы с вами пойдем в школу на экскурсию. Будьте внимательны, мы с
вами будем переходить дорогу, помните о правилах поведения  на улице.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель:
Ребята  мы подошли  к зданию школы.  Начинается школа с просторных,
больших дверей. Посмотрите, какая большая и красивая школа. Как вы думаете,
чему учат  детей в школе? Видите, дети торопятся на уроки. Опаздывать
в школу нельзя.
     Дети: Читать.
Писать,  петь.
Воспитатель:
Школа большая и в ней  учится много учеников, более 1000 детей.
     Воспитатель:
Посмотрите на здание, сколько этажей?
Дети: Три
этажа.
А как
называется территория вокруг школы?
Дети: Двор,
участок.
Воспитатель:
Это школьный двор. Что можно увидеть на школьном дворе?
Дети: Много
цветов, большие деревья, Эти деревья посадили первые ученики и учителя. И вот
на этом месте выросла большая аллея.
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, кто ухаживает за цветами и деревьями?
Дети:
Учителя, школьники.
Воспитатель: А
кто убирает школьный двор?
Дети: Дворник!
Молодцы! А кто ему помогает?
Зашли
в школу.
(Проходят по школьному
коридору). Посмотрите, какой в школе красивый, просторный коридор.

Подошли к
столовой:

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что здесь находится?
Дети:
 Здесь ребята кушают,
Воспитатель: Это столовая здесь дети обедают, когда идет большая
перемена. Посмотрите как здесь чисто и просторно, здесь есть дежурные. Зачем
они здесь?
Дети: Помочь поварам, накрыть на стол.
Идут
дальше
Воспитатель:  Ребята у вас должно быть много силы и выносливости, а что
помогает людям быть крепкими, здоровыми, сильными?
Дети: Спорт.
Воспитатель.: А для
этого в школе проводятся уроки физической культуры. Сейчас мы пройдем
в спортивный зал. И вы сами все увидите. На этих уроках дети играют, бегают,
учатся выполнять различные спортивные упражнения.

Воспитатель: Ребята, а вы любите петь, танцевать, читать стихи.
Дети: Да!
Воспитатель:
В школе проходит очень много интересных праздников, посвященных
различным датам и для их проведения используется актовый зал школы. Я
предлагаю вам в него заглянуть. Посмотрите, какой он большой и уютный, здесь
есть мягкие  стулья, сцена. А сейчас  мы с  вами посмотрим  на уютный класс, в
котором вы будете  заниматься в следующем учебном году. Посмотрите, это парты и
стулья, за которыми вы будете сидеть. Присядьте, пожалуйста, отдохните немного.
Нравится вам  класс?

file_name: экск-я знакомство со школой.docx

alt: Подошли к столовой:

alt: Идут дальше Воспитатель :

title: "Экскурсия в школу" с детьми подготовительной группы


extracted_text:
Проверочная работа
1.      Напишите
логическую цепочку, используя все понятия: внутренняя среда, плазма,
форменные элементы крови, эритроциты, тромбоциты, лейкоциты, лимфа, тканевая
жидкость.

2.      Внимательно
проанализируйте таблицу и определите, что будет дальше?

опорно-двигательная
  система

скелет

череп

кровеносная
  система

?

сосуды

дыхательная
  система

дыхательные пути

рот

А. сердце     Б. Нос       В. Рот
Г. Вены

3.      Растения,
животные и человек не могут жить без воды, хотя их клетки различаются по строению.
Поясните, почему вода источник жизни.

4.      В
каждой строчке напишите обобщающее слово:
1.      Кровь,
лимфа, тканевая жидкость
2.      Эритроциты,
тромбоциты, лейкоциты
3.      Печень,
селезенка, красный костный мозг
4.      Артерии,
вены, капилляры

5.      Сыграйте
в крестики-нолики: выигрышный путь  клетки крови.

тромбоциты

легкое

сердце

вены

эритроциты

кожа

почки

мочевой пузырь

лейкоциты

6.      В
каждой строчке найдите лишнее:
1.
Цитоплазма,
кровь, лимфа
2.
Тромбоциты,
эритроциты, нейроны
3.
Печень,
селезенка, почки
4.
Капилляры,
вены, нервы

7.
Используя содержание текста «Современные методики переливания
крови» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.

1) Что позволило врачам успешно переливать кровь от донора
к реципиенту?
2) Дефицит каких элементов крови будет восполняться в
первую очередь у пострадавшего при анемии, вызванной большой потерей
крови?

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПЕРЕЛИВАНИЯ КРОВИ

В начале ХХ столетия были открыты
группы крови. С этого времени стало возможным правильно подбирать донора
реципиенту. В результате практически удалось свести к нулю смертность
при данной процедуре.
 В настоящее время в
медицинской практике используют следующие методики переливания
крови: непрямое, прямое, обменное, аутогемотрансфузию.
 Наиболее распространённый
метод – непрямое переливание цельной крови и её компонентов. Кровь и
её компоненты обычно вводят внутривенно. Прямое переливание осуществляется
с помощью специальной аппаратуры непосредственно от донора больному
внутривенно. К прямым переливаниям крови прибегают при внезапной
массовой кровопотере в случае отсутствия свежезамороженной плазмы,
эритроцитной массы. В этом случае переливают только цельную кровь без
консерванта.
 Переливание цельной
крови представляет определённую опасность, так как помимо необходимых
ему компонентов крови – эритроцитов – реципиент получает ненужные
для его организма разрушенные лейкоциты, тромбоциты, белки плазмы,
антитела, которые могут явиться причиной осложнений.

8.
Назовите процесс:

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: анатомия проверочная кровь.docx

alt: Проверочная работа 1.

title: Проверочная работа 8 класс биология "Кровь"


extracted_text:
Проект
«Храним
времен живую нить»
Еремина Г.В.,
педагог-организатор,
Муниципальное
автономное учреждение
дополнительного
образования
 «Городская станция
юных натуралистов»
г. Нижний Тагил, Россия
Краткое
описание проекта
Проект
«Храним
времен живую нить» направлен на формирование
и развитие нравственных идеалов, патриотизма, воспитание уважения к
героическому прошлому своего народа, у детей и учащейся молодежи города Нижний
Тагил в процессе педагогически организованной деятельности по оказанию помощи
ветеранам, труженикам тыла, пожилым людям; празднование 77-летия Победы в
Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.Привлечение
молодежи к созидательному труду по благоустройству территорий, прилегающих к
памятникам, мемориалам героям ВОВ.
2.Оказание
посильной практической помощи ветеранам в доставке родниковой воды, озеленении
квартир и балконов.
3.Приглашение
на проведение массовых мероприятий проекта ветеранов ВОВ и тружеников тыла,
ветеранов педагогического труда.
4.Организация
рекламной кампании, работа пресс-центра «Спешите делать добрые дела»,
выступления в СМИ.
Целевая
аудитория
Обучающиеся
города Нижний Тагил в возрасте от 5 до 18 лет.
Описание
проекта
Обучающиеся Нижнего Тагила под
руководством педагогов сочли необходимым внести свой вклад в празднование 77-летия
Победы в Великой Отечественной войне и оказать посильную практическую помощь
участникам ВОВ, труженикам тыла. Проект реализуется силами педагогического
коллектива МАУ ДО ГорСЮН, членами детского экологического объединения «Зеленая
волна», обучающимися учреждения, с привлечением социальных партнеров.
Проект реализуется по направлениям:
1.Образовательная деятельность «Успеем
сказать спасибо».
2.Практическая деятельность «Храним времен
живую нить!».
3.Пропагандистская деятельность «Спешите
делать добрые дела».
4.Учебно-исследовательская деятельность
«Пусть будет неразрывна связь времен».
Ожидаемые
результаты реализации проекта
Выполнение
проекта будет содействовать:
-формированию
патриотического сознания детей и учащейся
молодежи города Нижний Тагил;
-привлечению
молодежи к созидательному труду по благоустройству территорий, прилегающих к
памятникам, мемориалам героям ВОВ;
-оказанию
посильной практической помощи ветеранам в доставке родниковой воды, озеленении
квартир и балконов.
По итогам выполнения проекта организуются
выставки, выпускаются электронные сборники лучших работ детей

Этапы работы

Содержание работы

Срок исполнения

Организационно-подготовительный
  этап

Привлечение внимания к проблеме проекта

Информирование обучающихся, социальных партнеров, приглашение к
  участию в проекте

С 22 февраля по 1 марта

Составление плана работы по проекту и обсуждение

Включение перечня мероприятий проекта

С 10марта по 3 апреля

Подготовка учебно-методического и материально-технического
  обеспечения проекта

Подготовка: учебных кабинетов, актового зала, ПК и
  мультимедийных средств, учебных пособий для детей, методических рекомендаций
  к мероприятиям, иллюстративных, дидактических, раздаточных и
  контрольно-измерительных материалов, хоз. инвентаря и т.п.

С 5 апреля по 30 апреля

Основной этап

Образовательная
  деятельность «Успеем сказать спасибо»

Организация
  и проведение
образовательных
  мероприятий
по
  тематике Проекта: занятия, беседы, викторины и т.п. по темам:
  «След на Земле», «Это военное прошлое», Проведение встреч с ветеранами ВОВ,
  тружениками тыла, ветеранами педагогического труда.

С 1 июня по 30 сентября

Практическая
  деятельность
  «Храним времен живую нить»

Участие в субботниках по благоустройству территорий у
  памятников, мемориалов: памятника героям Великой Отечественной войны по улице
  Победы, территории на площади Славы, памятника Быкову, мемориальных табличек
  Черных, Лагуновой и. др. Проведение работ по выращиванию рассады
  цветочно-декоративных, комнатных растений для озеленения квартир и балконов
  ветеранов.
Доставка родниковой воды в ходе
  мероприятий «Чистая вода как светлая память» из источников
  нецентрализованного водоснабжения ветеранам Великой Отечественной войны,
  ветеранам педагогического труда, труженикам тыла и просто пожилым людям
  нашего города.
Участие в акции «Живая Георгиевская
  лента», вместе с ветеранами ВОВ, ветеранами комсомола, оформление клумб на
  набережной Тагильского пруда, в зеленых зонах города.

С 1 апреля

Учебно-исследовательская деятельность «Пусть
  будет неразрывна связь времен».

Выполнение и защита учебно-исследовательских проектов, рефератов.

Пропагандистская деятельность «Спешите делать добрые дела».

Выпуск газеты «Эковестник» ДЭО, общения в соцсетях, заметок в
  газете «Тагильский рабочий», выступлений на ТВ.
Выпуск плакатов, постеров, соцрекламы; выпуск
  видеоклипов, видеофильмов. Проведение массовых мероприятий, устных журналов, классных
  часов, конкурсов, праздников «Цветы и порох», акций, субботников, выставок:
  «Наследники Великой Победы - родному городу; «Драгоценные года не забудем
  никогда!». Выпуск радиопередач «Мы для Победы ничего не пожалели».

С 1 апреля

Заключительный этап

Составление отчетных документов о выполнении проекта

-информационный отчет о проведенных мероприятиях проекта.
Организация
  работы выставок, выпуск электронных сборников лучших работ детей.

октябрь

file_name: Проект Храним времен живую нить.docx

alt: Проект « Храним времен живую нить »

alt: Выпуск радиопередач «Мы для

intro: Проект  направлен на формирование и развитие нравственных идеалов, патриотизма, воспитание уважения к героическому прошлому своего народа, у детей и учащейся молодежи города Нижний Тагил в процессе педагогически организованной деятельности по оказанию помощи ветеранам, труженикам тыла, пожилым людям; празднование 77-летия Победы в Великой Отечественной войне.

tags: патриотическое воспитание

tags: мемориалы героям ВОВ

tags: наследники Великой Победы

title: Проект «Храним времен живую нить»


extracted_text:
Математика
Запомни!
Увеличить на….+                      На
сколько больше или меньше…
Уменьшить на …                      Во
сколько больше или меньше … :
Увеличить в….раз
Уменьшить
в…раз  :

Решение простых уравнений
Х + 5 = 12          Х – 4 = 7                     3
Х = 6                      Х : 4 = 2
Х = 12 – 5          Х = 7 – 4                     Х
= 6 : 3                      Х = 2    4
Х = 7                   Х = 11                          Х
= 2                            Х = 8

ПЕРИМЕТР                                                    ПЛОЩАДЬ

Р = а + b + a
+ b                                    S = a    b
         P = (a +
b)   2

P = a   4

         P = a + b
+ c

Математика
Запомни!
Увеличить на….+                   На
сколько больше или меньше…
Уменьшить на …                   Во
сколько больше или меньше …   :
Увеличить в….раз
Уменьшить
в…раз  :

Решение простых уравнений
Х + 5 = 12          Х – 4 = 7                     3
Х = 6                      Х : 4 = 2
Х = 12 – 5          Х = 7 – 4                     Х
= 6 : 3                      Х = 2    4
Х = 7                   Х = 11                          Х
= 2                            Х = 8

ПЕРИМЕТР                                                    ПЛОЩАДЬ
         Р = а + b + a + b                                    S = a    b
          P = (a + b)   2

P = a   4

         P = a + b
+ c

file_name: Математика.docx

alt: Математика Запомни ! Увеличить на…

title: Памятка по математике для 3 класса


extracted_text:
Анализ
деятельности педагогов-организаторов
за 2020
год
В
2020 году работа педагогов-организаторов строилась на основе годового плана, а
так же должностных обязанностей.
Целью
являлось:
создание условий для реализации интересов и потребностей воспитанников в
различных видах творческой деятельности подготовки к самоопределению в жизни.
Основные задачи, которые были поставлены для достижения цели:
1.
Организация
различных видов творческой деятельности воспитанников с учетом их возрастных
особенностей;
2.
Развитие
творческих особенностей детей, через организацию вечеров, праздников,
поддержание социально значимой инициативы воспитанников в сфере их свободного
времени, досуга, развлечений;
3.
Привлечение
воспитанников к участию в различных видах конкурсов (фестивали, соревнования)
разного уровня;
4.
Активизировать
работу по формированию устойчивого интереса, потребностей и навыков здорового
образа жизни;
5.
Организация
каникулярного отдыха воспитанников;
6.
Развитие
социальной активности, нравственных качеств, активной гражданской позиции
воспитанников через разнообразные формы воспитательной работы;
7.
Достижение
совместными действиями воспитанников и педагогов положительных результатов в
различных сферах социально-педагогической и творческой деятельности.
Ведущие принципы в работе:
-       Принцип приоритета
интересов ребенка;
-       Принцип развивающего
досуга;
-       Принцип творчества;
-       Принцип единства и
многогранности.
Массово-досуговая работа
строилась по следующим направлениям:
-       Художественно-эстетическое
направление;
-       Здоровьесберегающее
направление;
-       Гражданско-патриотическое
направление;
-       Социальное направление;
-       Работа с детьми
«группы-риска».
Вся воспитательная деятельность была организована
таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные
модули – тематические недели. Это позволяет создать в центре периоды творческой
активности, задать четкий ритм жизни детского коллектива, избежать стихийности,
оказывать действенную помощь воспитателям.
Художественно-эстетическое направление
Важную роль в формировании характера и
нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и в поведении играет
художественно-эстетическое воспитание. Под выражением
"художественно-эстетическое воспитание" подразумевается воспитание
чувства красоты, развитие способности воспринимать, чувствовать и понимать
красоту в общественной жизни, природе и искусстве. В рамках этого направления
были проведены следующие тематические недели:
·
Неделя новогодних чудес,
·
Неделя вежливости,
·
Неделя интересной книги,
·
Масленичная неделя,
·
Неделя музыки,
·
Неделя смеха,
·
Неделя театра,
·
Неделя знаний,
·
Неделя кино,
·
Неделя «Здравствуй, лето»,
·
Неделя золотой осени,
·
Неделя этикета,
·
Неделя природы,
·
Арт-неделя,
·
Неделя зимы,
·
Неделя цирка.
Старший танцевальный
коллектив «123» с танцем «Полечу за тобой» награжден Дипломом Лауреата III степени
за участие во II Открытом конкурсе
“Дети-детям”.
Младший танцевальный коллектив
“123” с танцем “Мы делили апельсин” награжден Дипломом Дипломанта II степени
за участие во II Открытом конкурсе
“Дети-детям”.
Новогодние праздничные мероприятия, посвященные встрече нового
2021 года, были организованы с целью создания праздничного настроения и
позитивного настроя. Оформление сцены, зрительного зала и Новогодней елки, в
котором участвовали как педагоги, так и дети, помогло создать праздничную
атмосферу и приподнятое настроение. В праздничном мероприятии «Новый год на
Топких Болотах» приняли участие педагоги и все воспитанники. Участники
развлечений у елки принимали активное участие в играх, танцах и развлечениях,
эмоционально воспринимали игру персонажей представления, что говорит о том, что
мероприятия прошли на хорошем уровне и создали праздничное настроение.
Праздник – это всегда творчество, импровизация. Известно, какое
неизгладимое впечатление оставляет у детей хорошо подготовленный праздник. Дети
любят быть в центре внимания, поэтому они были не просто зрителями, а активными
участниками. Сказочные герои праздника вовлекали детей в атмосферу доброго
участия, где каждому нашлось место для проявления своих талантов, знаний.
Здоровьесберегающее направление
Здоровьесберегающее направление раскрывается в
формировании у детей понимания значимости, сохранения, укрепления здоровья и
навыков здорового образа жизни.
В рамках данного направления были проведены:
·
Неделя «Береги планету»,
·
Неделя здоровья,
·
Неделя противопожарной безопасности,
·
Неделя ПДД,
·
Неделя энергосбережения.
Проводилась просветительская работа, включающая в
себя проведение информационных часов, уроков здоровья, тематических бесед,
выставок рисунков, создания плакатов. Во время мероприятий были освещены
вопросы выполнения гигиенических требований.
Так же работа по данному направлению включает в
себя проведение различных спортивно-массовых мероприятий, охватывающее все
возрастные группы детей. В рамках реализации направления проводились эстафеты,
Веселые старты, дни здоровья.
Анализируя работы по данному направлению следует
отметить хорошо поставленную работу по формированию культуры здоровья.
Гражданско-патриотическое направление
В детском
сознании понятие о Родине начинает формироваться по мере накопления, расширения
и углубления представлений о родном и близком окружении. Воспитатели проводят
беседы, помогают детям понять какими они должны быть, обращая внимание на
хорошее отношение старших к младшим, на случай проявления взаимной заботы.
В течение
всего года были запланированы и прошли различные тематические недели по этому
направлению:
·
Неделя добра,
·
Неделя патриотизма,
·
Неделя космонавтики,
·
Неделя весны и труда,
·
Неделя, посвященная Великой Победе,
·
Неделя мира,
·
Неделя народного единства,
·
Неделя толерантности.
Ежегодно в
центре проводятся мероприятий, посвященные Дню Победы. В 2020 году в рамках
недели, посвященной Великой Победе были проведены мероприятия:
1.
Фестиваль военной песни, посвященный Дню Победы;
2.
Прогулка к монументу «Вечный огонь»;
3.
Выставка рисунков «Я помню. Я горжусь…»;
4.
Сюжетно-ролевая игра «Танкисты», «Пограничники».
В рамках
недели, посвященной Великой Победе был оформлен коридор, информационные стенды,
актовый зал. Все дети с удовольствием приняли участие в оформлении и в
мероприятиях.
Во всех
группах были проведены информационные часы, беседы, целью которых является
развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности,
духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и
качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Социальное направление
Деятельность в рамках социального направления
подразумевает формирование и сохранение психологического и физического здоровья
через создание условий для их успешной адаптации к жизни.
В качестве элементов этой направленности
выступает работа детского совета. Заседания, которого происходят по плану раз
месяц. На заседаниях дети обсуждают актуальные вопросы, принимают по ним
решения.
Запланированы и проведены
тематические недели по данному направлению:
·
Неделя дружбы,
·
Неделя профилактики правонарушений,
·
Неделя заботы,
·
Неделя Конституции.
Были проведены различные игры, круглые столы,
просмотр тематических видеофильмов, экскурсии, дни здоровья, выставки
рисунков,  театральные инсценировки.
Мероприятия помогали расширить кругозор и
обогатить словарный запас.
Работа с «детьми группы-риска»
Работа с «трудными» детьми является важнейшей
частью духовно-нравственного воспитания детей.
По данному направлению были проведены следующие
тематические недели:
·
Неделя
ЗОЖ,
·
Неделя противопожарной
безопасности,
·
Неделя любви и дружбы,
·
Неделя здоровья,
·
Неделя борьбы с вредными привычками,
·
Неделя профилактики правонарушений.
В течении года проводилось анкетирование детей о
вредных привычках, давались рекомендации по профилактике вредных привычек.
Хочется отметить, что в течении года не было
совершенно никаких серьезных правонарушений, которые требовали бы каких либо
серьезных вмешательств.

Тематические недели
пользуются особым вниманием у детей.
В проведении мероприятий участвовали
все педагоги центра. Массово-досуговая деятельность носила планомерный
характер. В поисках новых педагогических форм, приёмов и технологий мы добились
увеличения количества мероприятий, активных участников и зрителей, повышения
качества культурно-досуговой деятельности через широкое применение технических
средств, аудио и видео технологий, использование материалов сети Интернет.
Воспитательная работа
педагога-организатора обусловлена сложившимися традициями, проверенным опытом,
формами и методами образовательной, досуговой, методической деятельности, что
дает определенные результаты.
Выводы:
Ошибки в организации мероприятий прошлого
учебного года были учтены, что улучшило качество массовых мероприятий в 2020
году. Все массовые мероприятия были проведены на хорошем уровне, благодаря
слаженной работе педагогов, проявлению профессиональных знаний и опыта,
творческого подхода, взаимопонимания и взаимовыручке.
Перспективы на следующий год:
ü    продолжить
активную работу по всем направлениям деятельности;
ü    особое
внимание уделить гражданско-патриотическому воспитанию, воспитанию здорового
образа жизни;
ü    активнее
принимать участие в конкурсах и мероприятиях различной масштабности;
ü    организовывать
наибольшую активность и вовлеченность детей в проведение и подготовку
мероприятий.

Педагог-организатор
__________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ педагога-организатора 2020 год.docx

alt: В праздничном мероприятии «Новый год на

alt: Перспективы на следующий год: ü продолжить активную работу по всем направлениям деятельности; ü особое внимание уделить гражданско-патриотическому воспитанию, воспитанию здорового образа жизни; ü активнее принимать…

intro: Анализ деятельности педагога-организатора за календарный год по направлениям

другое

group: Педагогика

title: Анализ работы педагога-организатора за год


extracted_text:
Внеурочное мероприятие на тему: «Символы России»
Цель проведения: проследить историю
формирования государственной символики России и Новосибирской области,
воспитание патриотических чувств школьников.
Задачи:

Расширить и закрепить знания учащихся
     об истории формирования российской символики,
Способствовать формированию
     уважительного отношения к государственной символике и чувства гражданского
     самосознания,
Способствовать осознанию учащимися
     такого понятия как защита чести страны, и личного достоинства,
Воспитание чувства гордости и
     уважения к своей стране,
Продолжить формирование умений и
     навыков работы в команде, принимать решения, отстаивать своё мнение.

Оборудование: презентация, раздаточный
материал, карандаши.
Ход
занятия:
«Клянусь честью, что на свете
я не хотел бы
переменить Отечество или иметь
другую историю,
кроме истории наших предков».
А.С. Пушкин.

Учитель: Здравствуйте, участники интеллектуальной игры «Символы
России».
Ребята, сегодня на занятии, мы будем говорить об очень важном: о
нашей Родине, о России, о Государственных символах.
Символ – это изображение фигур или предметов, выражающих особый
смысл. Свои собственные символы могут иметь различные организации, учебные
заведения, спортивные общества и даже государство.
Учитель: Как называется государство, в котором мы живем? (Россия)
Учитель: А что для нас – Россия? Как мы называем страну, где
родились? (Родина)
Народов традиции, предков, забытых свято чтим и храним.
Во имя родины нашей могучей мы жизни свои посвятим.
Я счастья хочу пожелать всей России Великой нашей стране.
Ведь только вместе мы будем едины всегда и везде.
Учитель: Внимание!
Государственные флаги Российской Федерации и Новосибирской области
внести!
2 ученика вносят знамёна под гимн Российской Федерации
Учитель: Сегодня мы с вами поучаствуем в игре в
форме интеллектуальной эстафеты «Государственная символика России и
Новосибирской области». В игре принимают участие команды. Представление команд.
Команда «Россияне», капитан … и команда «Патриоты» капитан… Игра будет
проходить в несколько этапов, и чтобы вам узнать эти этапы необходимо разгадать
филворд.
Учитель: Задание. Найдите
и прочитайте слова, которые имеют отношение к нашему государству. Слова в
филворде могут изгибаться под прямым углом, по вертикали и горизонтали, но не пересекаться.
Раздаю задание.

О

Н

1

2

9

В

П

К

С

Т

У

Ц

Ш

Р

Ф

Л

И

Т

И

Я

Е

Г

А

Г

Е

Д

И

З

Б

Р

Е

Н

Р

О

С

Н

Л

Г

Т

Я

И

С

О

В

И

М

Н

К

С

И

О

С

И

Б

И

Р

Слайд 8. Флаг, герб, гимн, президент,
конституция, Россия, Новосибирск, 129)
Учитель: Ребята, что обозначает цифра 129? В 2022
году Новосибирск отмечал свой день рождения.
Учитель: Вы отгадали все этапы нашей
интеллектуальной эстафеты, перед вами маршрутный лист с этапами игры.
Маршрутный лист: 1. Станция «Герб»
2. Станция «Флаг»
3. Станция «Гимн»
4. Станция «Конституция»
5. Станция «Президент»
Учитель: И первая станция нашей игры - Станция
«ГЕРБ»
1. В конвертах, которые лежат у вас на столах, находятся иллюстрации
гербов различных держав, вы должны выбрать только те, которые относятся к
нашему государству.
Слайд 9: Учитель: Что такое герб?
Официальный символ Российской Федерации, эмблема государства.
Учитель: Когда появляется постоянный герб?
Постоянный герб появляется в Великом княжестве Московском лишь во
второй половине XV века. До этого периода на
великокняжеских печатях, как правило, изображались святые покровители Великого
князя, а иногда и сам правивший Великий князь. Начиная с правления Дмитрия
Донского утверждается, традиция изображать Великого князя на монетах и печатях в
образе всадника, поражающего врагов. К середине XV в.
изображение вооруженного всадника, поражающего дракона, который ассоциировался
у современников с Ордой, утверждается как символ Москвы и Московского великого княжества.
И все же появление в России постоянного официального герба связано с браком
Великого московского князя Ивана Васильевича III с греческой
принцессой Софьей Палеолог, заключенного в 1478 г. Этот брак подчеркивал преемственность Московского
государства по отношению к павшей в 1453 г. Византийской империи. И должен был
подвести идеологическую базу под притязания Москвы на роль центра православного
мира в великие державы. Одним из способов демонстрации такой преемственности
стало утверждение в роли официального государственного герба Московского
великого княжества римско-византийского двуглавого орла, который впервые
появляется на великокняжеской печати в 1497 г.  Орел был символом
Римской республики, а затем и римской империи. После разделения империи на
западную и восточную, орел становится двуглавым: две головы, одна из которых
смотрела на Запад, а другая на Восток символизировали два центра власти: Рим и
Константинополь, объединенные единым телом, подчеркивавшим официальное единство
империи. С этого времени двуглавый орел становится главным имперским символом,
который заимствовали большинство европейских империй. Утверждение этого символа
в качестве официального российского герба должно было подчеркнуть высокий
международный статус Московского государства, его право на почетное место в
ряду великих христианских держав.
Учитель: Когда был принят Государственный герб Российской
Федерации или России?
5 ноября 1990 года Правительство РСФСР приняло постановление о
создании Государственного герба и государственного флага РСФСР. Для организации
этой работы была создана Правительственная комиссия. После всестороннего
обсуждения комиссия предложила рекомендовать Правительству бело-сине-красный
флаг и герб - золотого двуглавого орла на красном поле. Окончательное
восстановление этих символов произошло в 1993 году, когда Указами Президента Б.
Ельцина они были утверждены в качестве государственных флага и герба.8 декабря
2000 года Государственная Дума приняла Федеральный конституционный закон
"О Государственном гербе Российской Федерации". Который был одобрен
Советом Федерации и подписан Президентом Российской Федерации
Владимиром Путиным 20 декабря 2000 года.
Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую
преемственность в цветовой гамме гербов
конца XV - XVII века. Рисунок орла восходит к изображениям
на памятниках эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические
короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет, как всей
Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах - скипетр и
держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди -
изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов
борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России
олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории. Сегодняшний
герб России - это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и
отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в преддверье
третьего тысячелетия.
Слайд 10. Дайте описание герба Российской Федерации.
Государственный герб российской Федерации представляет собой
четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной
большой короной, соединённой лентой. В лапах орла – скипетр (золотой жезл) и
держава (золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьём
дракона.
Слайд 11. А как можно истолковать изображение трёх корон на гербе
России?
(Три ветви власти: законодательная, исполнительная и судебная)
Что изображено на груди орла? (Святой Георгий
Победоносец)
Какому поэту принадлежат эти строки: слайд 12.
Таков обычай был старинный, чтоб с
государственных гербов
Грозил соседям лик звериный оскалом всех своих
зубов.
Где львов от века не бывало. С гербов свирепо смотрят львы
Или орлы, которым мало одной орлиной головы! (С.Я
Маршак)

Слайд 13. Ведущий: Когда был принят герб Новосибирской области?
Действующий
герб области утверждён Законом «О гербе Новосибирской области», принятом
Новосибирским областным Советом депутатов 29 мая 2003 года, подписанном главой
администрации области 5 июня 2003 года, и внесён в Государственный геральдический регистр Российской
Федерации с
присвоением регистрационного номера 1214. Автор герба - Григорий Владимирович
Кужелев.
Герб Новосибирской области представляет собой геральдический щит, в серебряном (белом) поле
которого лазоревый (синий,
голубой) столб и поверх него два обращённых
друг к другу чёрных соболя с червлёными (красными)
языками, серебряными (белыми) внутренними сторонами ушей, носами, горлами и
когтями, держащих передними лапами золотой каравай с солонкой, сопровождённые в
оконечности чёрным нитевидным поясом, переменяющим на столбе цвет на
серебряный (белый).
Герб
Новосибирской области составлен в соответствии с правилами геральдики и отражает
исторические, социально-экономические, культурные и иные местные особенности.
Лазоревый
столб — символ реки Оби, протекающей по территории Новосибирской области. Два
чёрных соболя поверх столба, обращённые друг к другу, — элементы в составе
герба Сибири («по иерархической связи
соболя по праву могут украшать герб области, единственной из сибирских
регионов, содержащей в своем названии слово „Сибирь“») и герба Новосибирска —
города, «сыгравшего основополагающую роль в формировании области»[3]. Фигуры соболей в гербе Новосибирской
области олицетворяют «преемственность поколений, традиции, историческую
память».
Золотой
каравай с солонкой — символ сельскохозяйственной специфики Новосибирской
области, а также символ благополучия, изобилия, гостеприимства, восходящих
надежд. Образ каравая связан с известной пословицей: «Хлеб — всему
голова». Силуэт этой фигуры повторяет очертания купола здания Новосибирского
театра оперы и балета —
одной из главных культурных достопримечательностей административного центра
области, и таким образом символизирует «славную историю области,
богатейшие культуру и искусство, образование, просвещение, взаимопонимание,
гуманизацию». В целом эмблема «каравай-купол» отражает «единство
жителей, населяющих область, высокий духовный и культурный потенциал области».
Чёрный
нитевидный пояс — символ Транссибирской
магистрали,
проходящей через Новосибирскую область. Её пересечение с Обью является «основным
историческим фактором рождения г. Новосибирска в 1893 г. и как продолжение
этого — создания Новосибирской области с центром в Новосибирске в
1937 г.».
Серебро,
зелень, лазурь — основные цвета гербов Сибирского царства и Новосибирска.
Серебро символизирует чистоту помыслов, преданность, веру, а также «природное,
климатическое своеобразие области, региона, особенный характер, стойкость
сибиряков», «заснеженные просторы, характерные для весьма длительного
периода суровой сибирской зимы»

Слайд 14. Учитель: Сейчас мы переходим ко второй
станции - Станция «ФЛАГ»
В конвертах, которые лежат у вас на столах, находятся иллюстрации
флагов различных держав, вы должны выбрать только те, которые относятся к
нашему государству.
1. Что такое флаг? Флаг – прикреплённое к
древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов, часто с
эмблемой, официальный символ государственной власти, олицетворяет суверенитет
государства. Описание флага, как правило, фиксируется в конституции. Ему, как
святыне, отдаются высшие государственные почести. Это официальный символ
государственной власти, выражающий идею единства и суверенитета государства.
2. Слайд 15. Назовите, с какого года отмечается «День Государственного
флага Российской Федерации»
Во времена так называемого «Августовского путча» российский
триколор широко использовался силами, противостоящими ГКЧП. 22 августа 1991
года в дни путча ГКЧП Президиум Верховного Совета РСФСР принял постановление
"Об официальном признании и использовании национального флага РСФСР",
и флаг, взятый из кабинета замминистра В.Н. Ярошенко, был поднят над Белым
домом. А накануне председатель Совета министров РСФСР Иван Силаев разослал
центральным и местным органам официальную телеграмму о введении нового флага,
представляющего собой полотнище из трех равновеликих горизонтально
расположенных полос: верхней белого, средней - синего, нижней - красного цветов.
Указом Президента РФ от 20 августа 1994 г.  22 августа объявлен памятным
днем и отмечается как «День государственного флага Российской Федерации»
После поражения ГКЧП бело-сине-красный флаг стал использоваться
РСФСР как государственный, однако законодательно это положение было закреплено
только 1 ноября 1991. Флагом РСФСР устанавливалось прямоугольное полотнище с
равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса белого цвета, средняя —
лазоревого цвета и нижняя — алого цвета. Отношение ширины флага к его длине —
1:2.
3. Когда государство «РСФСР» стало именоваться «Российская
Федерация» или Россия?
25 декабря 1991 года название государства «РСФСР» было заменено на
«Российская Федерация (Россия)».  На следующий день Союз Советских
Социалистических Республик прекратил своё существование как субъект
международного права. Вместе со страной ушел в историю и ее флаг.
4. слайд 16. Когда было утверждено положение «О Государственном
флаге России»?
11 декабря 1993 года Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин
подписал Указ № 2126 «О Государственном флаге Российской Федерации», которым
было утверждено Положение о Государственном флаге Российской Федерации и
признано утратившим силу Положение о Государственном флаге РСФСР, утверждённое
Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 23 декабря 1953 года.
5. Как выглядит флаг Российской Федерации?
Описание государственного флага Российской Федерации, содержавшееся в Положении
1993 года, было без изменений повторено в статье 1 Федерального
конституционного закона от 25 декабря 2000 года № 1-ФКЗ «О Государственном
флаге Российской Федерации». Закон вступил в силу 27 декабря 2000 года. В
статье 1 Положения о Государственном флаге Российской Федерации он был описан
как прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней
— белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к
его длине — 2:3.
В настоящее время не существует официального толкования цветов
флага России. Однако в дореволюционные времена они трактовались следующим
образом:
белый — цвет чистоты и свободы;
синий —  цвет Богородицы, считавшейся небесной
покровительницей России
красный цвет — символ державности.
Другим распространённым толкованием было соотнесение цветов флага
историческими областями Российской империи: Белой (белый цвет), Малой (синий
цвет) и Великой Руси (красный цвет).

6.Слайд 17. Как выглядит флаг Новосибирской области? Опишите его.
Флаг
области выглядит как полотно разделенного между собой вертикальными
разновеликими полосами. Начиная сначала, с левой стороны, идут красная, белая,
синяя, белая и зеленая полоса. Внутри белых полос лицом друг другу
располагаются два черных соболя, в своих руках, на синей полосе, они держат
поднос с караваем и солью. Черной полосой на белом цвете разделяется низ
рисунка с соболями, а на синем цвете полоса белая.

Историческая
справка о флаге
После образования и подтверждения территории области,
правительство устроило конкурс на лучших флаг и герб области. Данный проект
выиграл местный житель — Григорий Кужелев, известный архитектор и дизайнер.
Однако в предложенном победившем варианте, вместо красной полоски планировалась
синяя, символизирующая великую реку Обь. По большой просьбе коммунистической
партии в совете собрания области, было решено заменить синюю полосу на красную,
в память о временах Второй мировой войны, и коренных жителях, которые защищали
свою землю.
Символика
и обозначения флага
Значение флага, тесно переплетается с гербом области, и является
традиционными цветами для Сибирского округа. Красный цвет отвечает за мужество,
силу и отвагу. Белый олицетворяют с сибирской зимой, чистотой и преданностью.
Синий цвет означает водные богатства края, символизирует реку Обь. Зеленый цвет
призван отображать природное богатство области, плодородную землю, надежду и
изобилие.
Обозначения внутренних рисунков, напрямую связано с гербом
Новосибирской области. Соболя обращенные друг к другу олицетворяют собой всю
Сибирь, и именно Новосибирску было разрешено иметь в своей символике этот
символ, т.к. в названии области также есть «Сибирь». Они означают историческую
память, традиции, и заботу о прошлом и истории.  Каравай с солонкой
призваны обозначать гостеприимство края, его плодородие, изобилие и надежду на
будущее. Черная полоса в ногах у соболей, символизирует Транссибирскую
магистраль. В общем смысле герб обозначает стойкость, мужество, и радушие
Сибирского округа и Новосибирской области.

Слайд 18. Третья станция нашей интеллектуальной игры -Станция
«ГИМН»
1. Что такое гимн?
(Хоровая песня торжественного характера в честь государства)
2. Кто является авторами слов и музыки гимна России?
В 1999 был вновь объявлен конкурс на музыку и текст гимна РФ, в
котором приняли участие известные поэты и композиторы. В декабре 2000 г.
государственная комиссия рекомендовала утвердить в качестве гимна России
мелодию А.В. Александрова на слова С. В. Михалкова. Современный гимн утверждён
в 2001 году
3. Слайд 19. Когда Президент РФ подписал указ «О тексте
Государственного гимна РФ»?
8 декабря 2000 г. Государственный Федеральный закон о гимне РФ
утвердила Государственная Дума, 20 декабря — Совет Федерации, а 25
декабря 2000 г. его подписал президент Российской Федерации В.В.
Путин.  Впервые новый гимн прозвучал 1 января
2001.  Принятие нового-старого гимна вызвало неоднозначную реакцию в
обществе и явилось результатом компромисса между левыми силами во главе с КПРФ
с одной стороны и правыми и центристам с другой. Привычная для тех, кто родился
и вырос в СССР музыка советского гимна должна была олицетворять преемственность
современной России по отношению к советской эпохе, в то же время новые слова (в
том числе немыслимое для коммунистического прошлого упоминание в гимне о Боге)
были призваны символизировать новые ценности, утверждающиеся в Российском
обществе. (Звучит гимн)
4. Когда исполняется гимн?
При поднятии Государственного флага России, при вручении
государственных наград.
5. Слайд 20. Назовите гимн Новосибирска. Когда он был
принят? Кто является авторами слов и музыки гимна Новосибирска?

История гимна Новосибирска
   Гимн нашего города сочинил пожарный. Говорят, он был очень
интеллигентным человеком, командиром взвода и в свободное от дежурств время
ездил с агитбригадой "Искорка" в качестве аккордеониста и
руководителя группы. В конце 60-х случилось так, что "Голубому
огоньку" срочно потребовалась самодеятельность из глубинки (Академгородок делали,
то се...), одним словом "Искорку" пригласили на запись.
"Везли" они с собой две песни, но ни в одной ничего не было о
Новосибирске, что беспокоило руководителя ансамбля. В поезде он собрал бригаду
и стали они сочинять песню под аккордеон. Так Владислав Анатольевич Ленский
сочинил гимн нашего города. По правде сказать, Ленский сочинил мелодию, а
автором слов называют и его, и Евгения Васильевича Острикова и Юрия Михайловича
Бурико, но тут, похоже, концов уже не найти.
Москва объявила, что песня не объявлена, так что нечего ее тут играть, однако
вышло так, что ее все же исполнили. Далее, почти как по сценарию
"Волги-Волги" сделали новую аранжировку, песню спели Майя
Кристалинская и Иосиф Кобзон, она стала популярной и все начали петь о том, как
они любят Новосибирск.
"Искорка" поменялась, Ленский ушел с руководителей, играл дома, гимн
забыли.
В 1997г. в газетах стали искать автора песни "Родной Новосибирск",
нашли, в общем, гимн стал официальным и известным. Вдова автора стала получать
по 30 с чем-то рублей за каждое исполнение (авторские права). Наконец, на
площади Ленина была установлена музыкальная шкатулка и принято решение каждый
день в 12.00 играть гимн города. Говорят, это единственный в стране памятник
песне.
Мой Новосибирск родной
(слова - Владислава Ленского)

Ссылка на гимн Новосибирска -  https://www.youtube.com/watch?v=gf2Y2EdbzQY

Слайд 21.
Учитель: А сейчас мы проведём конкурс
капитанов.
Каждая страна имеет свои государственные символы. Никогда Русь не
была без своих знамен, без своих гербов. Мы с вами, как граждане России, должны
знать не только как выглядят современные символы, но и как они появились, их
историю. Приглашаем капитанов команд для участия в викторине.
Вопросы викторины:
Слайд 22. 1. Это символ страны. Ему, как
святыне, отдаются высшие государственные почести. Это официальный символ
государственной власти, выражающий идею единства и суверенитета государства.
(Государственный флаг)
2. Назовите дату дня рождения российского бело-сине-красного флага.
(20 января 1705 года)
Слайд 23. 3. Что обозначает цвет флага:
белый, синий, красный?
4. В каком году святыня русского государства – триколор, снова стал
национальным флагом России. (1991 г.)
5. В каком веке появился двуглавый орел в государственном гербе
России? (XV в.)
Слайд 24. 6. Как назывались первые флаги?
(Cтяг)
7. Из каких частей состоит флаг? (Древко, полотнище, навершие)
8. Как назывался корабль, для которого царь Алексей Михайлович велел
изготовить бело-сине-красный флаг? (“Орел”)
9. Как назывался гимн России до 1917 года? (Боже, Царя храни)
Слайд 25. 10. Что такое герб? (Символ
государства)
11. От какого слова произошло слово «копейка»?
(копьё)
12. Что такое «Аз», «Буки», «Веди»? (Буквы
славянской азбуки)
13. Что такое скипетр? (Украшенный жезл –
символ власти, одна из регалий монарха)
14.  Что придумали Кирилл и Мефодий?
(Славянскую письменность)
Слайд 26. 15. Кто был составителем
ойратского алфавита? (Зая –Пандита, 1648 год)
16. Что такое монета? (Кусочек металла с
особым тиснением)
17. Что такое держава? (Золотой шар с короной
или крестом наверху – символ власти, одна из регалий монарха)
18. Какими были первые книги? (Рукописными)
19. Закончи пословицу «Своя земля и в ….»
(горсти мила)
Слайд 27. Четвёртая станция интеллектуальной игры - Станция
«КОНСТИТУЦИЯ»
1. Что такое Конституция?
(Основной закон страны)
2. Когда была принята действующая Конституция РФ?
12 декабря 1993 года
3. Укажите права гражданина, записанные в Конституции РФ
Человек и гражданин имеет право:

На жизнь;
На свободу и личную
     неприкосновенность;
На неприкосновенность личной жизни;
На свободный выбор языка общения;
На свободу передвижения, выбор места
     пребывания и жительства;
На жилище;
На охрану здоровья и медицинскую
     помощь;
На образование;
На доступ к культурным ценностям.

Слайд 28. Учитель: Прослушайте стихотворение
московского школьника Саши Андреева «Имею право»:
Всё лучшее, что в человеке есть: его права и жизнь его, и честь.
А жизнью пользуюсь по праву, я гордо говорю: имею право!
Свободно жить под солнцем и луной и восхищаться красотой земной.
Не быть рабом и пыток не терпеть, а песню жизни вдохновенно петь
А если причинят мне вред, урон, поможет Конституция. Закон.
Перед законом, совестью равны, живут народы ни одной страны.
Могу я погостить за рубежом, потом вернуться в свой любимый дом.
Свободу мысли, слова я имею, но совесть есть, грубить другим не
смею.
А подрасту – поможет мне держава работу выбрать – имею право.
Ну а пока я – ученик: учу уроки, подаю дневник.
Досугу – час, а школе – всё внимание.
Использую я право на образование.
Имеем право мы иметь права, но ведь моралью люди связаны.
Поэтому чтобы достойно жить мы очень многое обязаны.

Какие государственные праздники РФ вы знаете?
Слайд 29. Конкурс «Найди Праздники»
Соотнеси даты государственных праздников, и их название.
12 декабря День Победы
12 июня Рождество Христово
4 ноября Праздник Весны и труда
23 февраля Новый год
9 мая День Конституции
7 января День народного единства
8 марта День независимости России
1 мая День защитника Отечества
1 января Международный женский день

Слайд 30. Пятая, заключительная станция игры - Станция
«Президент»
Назовите первого президента РФ.
(Б.Н. Ельцин)
На какой срок избирается Президент РФ?
Первые выборы 1991 году на 5 лет, затем сократили до 4 лет, а с
2012 года на 6 лет.
Кто был первым Президентом СССР?
(М.С. Горбачёв)
Как называли нашу страну от древних времён и до наших дней?
(Киевская Русь, Российская империя, Российская Республика, СССР,
Российская Федерация)
Кто является главой РФ?
(В. В. Путин)
Назовите всех Президентов РФ?
(Б.Н.Ельцин, В.В.Путин, Д.А. Медведев)
Мы с вами прошли по всем этапам нашего маршрутного листа. И в
заключение нашей игры, прежде чем мы подведём итоги, хочется сказать, что наша
государственная символика – это, прежде всего, знаки истории, а историю своей
страны надо просто любить, как любил её великий А.С. Пушкин, который
писал: «Клянусь честью, что на свете я не хотел бы переменить Отечество
или иметь другую историю, кроме истории наших предков».
Слайд 31.Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой, это небо и солнце,
Этот хлеб на столе и родное оконце
В позабытом селе…Берегите Россию,
Без нее нам не жить. Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой.
Песня «Россия – матушка»
Подведение
итогов, награждение.

Критерии оценивания:
Выполнение практической работы оценивается
в соответствии
с едиными критериями. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл.

В
методической разработке учтены:

Критерий
  оценивания

Баллы

Разработка,
  содержащая региональный компонент, является дополнением к сценарию
  федерального занятия, представляет его органичную составную часть и не
  противоречит его основной идее и замыслу

1

Региональный
  компонент разработан в соответствии с дидактическими принципами и
  методическими основаниями, на которых основана разработка федерального
  занятия

1

Региональный
  компонент, дополняющий сценарий федерального занятия, представлен в виде
  целостного комплекта дидактических и методических материалов для проведения
  занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки:

1

- сценария

1

- интерактивных
  заданий для школьников

1

- оценочных
  средств (опросники, анкеты, др.)

1

- видеоролика

1

- методического
  описания

0

- презентации в
  формате ppt, pdf

1

Каждая из
  разработок регионального компонента носит авторский характер

1

Содержание
  разработок регионального компонента соответствует возрастным особенностям
  обучающихся

1

Предлагаемые
  методы и приемы проведения занятия являются современными (актуальными)

1

Информация,
  представленная в региональном компоненте, актуальна

1

Каждая из
  разработок регионального компонента может использоваться другими классными
  руководителями (кураторами) для проведения занятия в соответствующей
  возрастной группе

1

Интерпретация результатов:

0–4
  балла

Разработанный
  региональный компонент требует серьезной доработки

5–9
  баллов

Разработанный
  региональный компонент требует доработки по отдельным позициям

10–14
  баллов

Разработанный
  региональный компонент выполнен
  на должном дидактическом и методическом уровне

12 баллов - Разработанный
региональный компонент выполнен на должном дидактическом и методическом уровне

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное мероприятие Символы России.docx

alt: Чёрный нитевидный пояс — символ

alt: Рождество Христово 4 ноября Праздник

alt: Региональный компонент, дополняющий сценарий федерального занятия, представлен в виде целостного комплекта дидактических и методических материалов для проведения занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки: 1…

intro: Цель мероприятия: проследить историю формирования государственной символики России и Новосибирской области, воспитание патриотических чувств школьников.

title: Внеурочное мероприятие "Символы России"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«ЛЕТНИЙ ПРАЗДНИК»

   Подготовила: педагог дополнительного
образования                                   Березовская И.В.

г.
Дорогобуж
2020
г.
Цель: расширять и обобщать знания детей о
лете как о времени года; доставить детям удовольствие и эстетические
переживания.

Задачи:
Обучающие:
ü Учить
детей радоваться лету, любоваться и беречь красоту природы.
Развивающие:
ü Развивать
фантазию и воображение детей;
ü Развивать
физические качества: быстроту, ловкость, ориентацию в пространстве; умение
радоваться и сопереживать другим.
Воспитательные:
ü
Воспитывать эстетическое отношение к
природе;
ü
Создать атмосферу приятного досуга и
отдыха.

Действующие
лица: Ведущий, детский танцевальный коллектив
«Юниденс».

Оборудование: одноразовые тарелки, карамельки, обручи, ленточки, мешочек с
загадками.

Интеграция
образовательных областей: безопасность, физическая
культура, музыка, художественное творчество, здоровье, чтение художественной
литературы, познание.

(На
летней площадке звучит музыка)
Ход
мероприятия:
(Танец
«Непоседы» в исполнении танцевальной студии «Юниденс» под руководством
Н.С.Шороховой)
Ведущий:

Всем, всем, всем добрый день!
 Здравствуйте, друзья! Здравствуйте все те,
у кого сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте все, кто с
косичками, все, кто с кудрявыми чубчиками и симпатичными чёлками. Здравствуйте,
нарядные, весёлые, счастливые. Сегодня вас всех можно поздравить — пришла —
пора каникул, а каникулы — это здорово!
И мы вам, ребята, желаем, -
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья,
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!
- Сегодня у нас с вами веселый
летний праздник, на котором мы будем играть и танцевать. И сейчас я хочу
поиграть с вами в весёлую игру «Как живёте?»
Ведущий: Как живете?
Дети: Вот так! (Показывают большой палец.)
Ведущий: Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте.)
Ведущий: Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека.)
Ведущий: А если, как зайцы хотим
поскакать?
Дети: Вот так! (Дети скачут на двух
ногах)

Ведущий: А как показать, если надо
молчать?
Дети: Вот так! (Прикладывают
указательный палец к губам)
Ведущий: Ночью спите как?
Дети: Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут под голову, имитируя спящих.)
Ведущий: А воду ладошками, как
набирают?
Дети: Вот так! (Две ладошки вместе)

Ведущий: А в двери, как будем мы с
вами стучать?
Дети: Вот так! (Имитируют стук.)
Ведущий: Как будем строго мы
пальцем грозить?
Дети: Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Ведущий: Как можно ладошкой себя
похвалить?
Дети: Вот так! (гладят ладошкой
себя  по голове)

Ведущий: Молодцы!  К вам
спешила я на праздник,
                                       И волшебные дары
                                       Приготовила  в подарок
                                       Для веселой детворы!
(Ведущий
достает мешочек летних загадок и предлагает ребятам их отгадать)
Мешочек летних загадок:
1.
Самый маленький жучок,
       В черных крапинках бочок. (Божья коровка.)
2.
Очень легкий, как былинка,
        Сам зеленый, как травинка,
        На лугах, в лесах, у речек
        В травах прячется ... (Кузнечик.)
3.
Кто смыл сор и грязь с тропинки,
        Напоил листы, травинки,
        Отгадал загадку ежик,
        Он фырчит: ... Пролился ... (Дождик.)
4.
Стоят в поле сестрички,
        Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
5.
Эй, звоночки, синий цвет,
        С языком, а звону нет. (Колокольчик)
6.    Домовитая
хозяйка,
       Полетела над лужайкой,
       Похлопочет над цветком,
       И поделится медком! (Пчела.)

Ведущий: Ну-ка, пчелки,
вылетайте,
                   И мед свой
собирайте!
(Игра-эстафета
“Пчелки”)
(Кто
быстрее соберет нектар с цветов.)
На земле разложены яркие одноразовые
тарелки, в серединке которых находятся карамельки (нектар). Необходимо пчелкам
перенести по одной карамельке в свой домик - улей (обруч). У каждой команды
свой “улей”.
 Ведущий: Пусть улыбки сияют на лицах,
                   Если на
сцене танцуют дети.
                   Значит,
радость в двери стучится,
                  И
продолжается жизнь на планете!
- Дорогие ребята, уважаемые взрослые вас пришли
поздравить учащиеся танцевальной студии «Юниденс», руководитель Наталья
Сергеевна Шорохова.    Танец «Куклы».
Ведущий: На лугу живет
скрипач,
                   Носит фрак и ходит вскачь,
                   Зелен он, как огуречик,
                    Называется ...( Кузнечик!)

(Игра-эстафета “Кузнечики”)
В эстафете принимает участие команда из 10
человек. По команде ведущего, каждый участник должен проскакать на двух ногах
от старта до финиша и обратно.
Ведущий: И вновь
приветствуем танцевальный коллектив «Юниденс». Танец «Шляпы»
Ведущий: А сейчас,
скорее, в круг становитесь, и танцуйте вместе с нами.
(Общий танец
«Барбарики»)
Ведущий: Молодцы! Поаплодируем себе.
Снова, ребятки,
Веселая загадка:
Ползет сороконожка
По узенькой дорожке,
Листочками питается,
В бабочку превращается?! (Гусеница)
(Игра
“Веселые гусеницы”)
Дети сцепливают руки на животе впереди
стоящего ребенка. Получается импровизированная «гусеница» Не расцепляя рук,
каждой «гусенице» нужно преодолеть расстояние от старта до финиша.
Ведущий: А теперь,
ребятки,
                  Последняя, но трудная загадка:
                  Он сети, как рыбак, готовит,
                  А рыбы никогда не ловит?! (Паучок)
(Игра-эстафета
“Паучок”)
Играющим необходимо завязать разноцветные
ленточки на обруче– «сплести паутинку”. Играет команда из 10 человек. Кто
быстрее?
Ведущий: И снова у нас в гостях танцевальный
коллектив «Юниденс».
Танец «Сказочные
звуки».
Ведущий: В руках моих
большая сила скрыта и секрет.
                   Открыть его
попробуем все вместе
                   Коль
поднимаю руку вверх, кричите «МАМА»
                   Другую -
«ПАПА»
                  Коль помашу,
кричите «Я»
                  А если две
руки вверху - «МОЯ СЕМЬЯ»
Ведущий: Как
замечательно вы играете, ребята. А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы
сказочной викторины.
(Сказочная
викторина)
1. Кто победил Кощея
Бессмертного? (Иван-Царевич.)
2. Как звали собаку куклы
Мальвины? (Пудель Артемон.)
3. Какой герой любил кататься на
печи? (Емеля.)
4. Кто из сказочных животных часто
помогает Ивану-Царевичу? (Серый Волк.)
5. Знаменитый кот из деревни
Простоквашино? (Кот Матроскин.)
6. Как зовут доброго доктора,
лечащего зверей? (Доктор Айболит.)
7. Как звали девочку из сказки “Три
медведя”? (Машенька.)
8. Какая девочка появилась в
чашечке цветка? (Дюймовочка.)
9. Кто из героинь сказок носил
хрустальные туфельки? (Золушка.)
10. Как зовут девочку, ищущую
дорогу в Изумрудный город? (Элли.)
Ведущий: Наш праздник
завершается,
                  Но мы
грустить не будем.
                  Пусть все
мечты исполнятся
                  На радость,
добрым людям.
Я снова приглашаю на эту сцену
танцевальный коллектив» Юниденс». Танец «Непохожие»
- И опять мы с вами в круг
большой наш встанем и будем танцевать.
(Общий танец
«Я рисую солнце, я рисую речку..»)
Ведущий: Я знаю, вы умете отлично рисовать,
                  Свои таланты
можете сейчас вы показать
                  А для
этого вам понадобятся цветные мелки.
                  Жду от вас
красивых, ярких рисунков про лето.

file_name: ЛЕТНИЙ ПРАЗДНИК.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: На летней площадке звучит музыка )

alt: Значит, радость в двери стучится,

alt: Ведущий : Как замечательно вы играете, ребята

intro:
Цель: расширять и обобщать знания детей о лете как о времени года; доставить детям удовольствие и эстетические переживания.

Задачи:
Обучающие:
	Учить детей радоваться лету, любоваться и беречь красоту природы.
Развивающие:
	Развивать фантазию и воображение детей;
	Развивать физические качества: быстроту, ловкость, ориентацию в пространстве; умение радоваться и сопереживать другим.
Воспитательные:
	Воспитывать эстетическое отношение к природе;
	Создать атмосферу приятного досуга и отдыха.


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2776990


file_name: МАСКИ ИМЕН ФАЙЛОВ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ
Содержание
процесса управления

Процесс
управления - деятельность объединенных в определенную систему субъектов
управления, направленная на достижение целей фирмы путем реализации
определенных функций с использованием методов управления.
Как
правило, процессы управления фирмой очень многообразны (см. раздел 3),
многомерны и имеют сложную структуру (состоят из большого числа стадий и фаз).
В общем смысле процесс управления состоит из общих функций управления, которые
объединяются в циклы управления (рис.23).

Рис. 23. Цикл
управления

alt: ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ

title: Содержание процесса управления


extracted_text:
Приложение

к
содержательному разделу
основной
образовательной программы основного общего образования,
утвержденной
приказом МБОУ СОШ № 19 от «30» августа 2016 № 124

Рабочая
программа учебного курса
«Имею право» на 2019 – 2020 учебный год, 6 класс

Составитель: Ю.С. Щедловская, учитель истории и
  обществознания

2019
г.

 «Я подросток. Я имею право»
Пояснительная записка

            Программа курса внеурочной
деятельности «Имею право» реализуется в рамках работы с одаренными детьми. Она
является частью системы правового просвещения и формирования основ
законопослушного поведения обучающихся и ориентирована на формирование
гражданской идентичности, на формирование у обучающихся законопослушного поведения в качестве общественно
одобряемого образца.
           Актуальность
данной программы в том, что в современном обществе каждому из нас
просто необходима правовая компетентность или правовая грамотность. Но если это необходимо взрослым,
следовательно, и подросток должен быть осведомлен об основных правовых нормах. В связи с этим все большое
значение приобретает уровень правовой культуры. Культуре нужно учиться с
детства. Воспитание правосознания
начинается с усвоения нравственных ценностей, норм в семье, школе, в духовном
общении, в том числе и играх со
сверстниками, товарищами и друзьями.
          В настоящее время резко
возросли возможности правового воздействия на совершенствование воспитания и
образования подрастающего поколения,
его гражданское, трудовое и интернациональное становление. Практика доказывает, что
юридически грамотный и осторожный человек гораздо реже попадает в неловкие или
криминальные
ситуации.
Кроме того, правовые знания нужны подросткам и родителям не сами по себе, а как
основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл.
          Одним из направлений
государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой
грамотности и правосознания граждан
является развитие правового образования и воспитания подрастающего поколения в
образовательных организациях общего образования различного вида и типа посредством внедрения в
образовательный процесс учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих
получение знаний в области права.

Цель программы: Формирование правовой культуры, посредством ознакомления учащихся
с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного,
федерального, регионального, муниципального и гимназического уровней.
Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Задачи программы:
1. Познакомить
учащихся с основами гражданского и семейного права, с Конституцией РФ, другими
важными законами нашего государства, с законами, принятыми в обществе.
2.  Помочь
учащимся в формировании гражданской и нравственной позиции, в развитии
правосознания, самоопределении, профориентации.
3.  Формировать
у учащихся умения, навыки и привычки правомерного поведения.
4.  Помочь
учащимся осознать себя как личность в системе общественных отношений.
5.
Воспитывать чувство коллективизма, патриотизма, гражданственности, нравственности,
формировать ценностные ориентации, развивать творческий  потенциал.

Она рассчитана на 35 часов (1 ч. в неделю)
для учеников 6 класса.  Данный  курс предполагает самостоятельную
работу учащихся с различными источниками информации (текстами, фото,
иллюстрациями, интернет – ресурсами, документами, публицистикой, учебным
текстом и др.).
 Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный
подходы.

Формы организации занятий
Занятия
проводятся группой. Работая в группах воспитанники учатся размышлять, задавать
вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную
информацию, самостоятельно искать решение проблемы, получают навык устного
выступления, умение оценить свою работу и работу одноклассников.
Основные
формы и методы проведения занятий: беседа, сообщение, диалог, игра, практикум,
викторина.
Формой контроля знаний
и умений учащихся является использование творческих заданий (составление
кроссвордов, ребусов, книжек – малышек о правах ребенка), участие в итоговом
практикуме «Знатоки права».
В период изучения курса “Имею право” учащиеся
знакомятся с основными документами, в которых отражены их права, приобретают
навыки общения друг с другом, заботы друг о друге и о родителях с точки зрения
уважения прав окружающих людей.
Каждое занятие способствует формированию у детей
миролюбия, чувства свободы, которое является не вседозволенностью, а
обязанностью по отношению к себе, к людям.
Все занятия по данному курсу моделируются на основе
жизненных ситуаций. Это позволяет ставить школьников перед выбором действия,
поступка. Они учатся находить верные решения, приходят к выводу о том, что надо
знать и уметь, чтобы не нарушать права друг друга.
Планируемые
результаты освоения учебного курса «Имею право»
Ожидаемые результаты:
·
Знать содержание наиболее законодательных актов (или
фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод
человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение
которых способствует охране личной безопасности человека от преступных
посягательств;
·
Иметь представление о действиях и поступках, составляющих
угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей
системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об
условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической
и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан;
·
Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице,
в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных
на уважении к правам и свободам других граждан;
·
Различать правомерное и неправомерное
поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов
внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.
·
Уметь провести беседу с обучающимися младших классов по
правам ребенка

Содержание
внеурочного курса «Имею право»

I. Вводное занятие

II. «Мои свобода, права, ответственность»
Понятия «мое», «твое», «наше» и их
значения.
Права ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Защита прав ребенка.
Ответственность несовершеннолетних.
Дисциплинированность. Игра «Права детей».

III. «Право».
Эпохи человеческого развития. Государство
как особый институт общества, причины его возникновения. Признаки государства.
Возникновение права. Понятие и сущность права.
Роль права в современном обществе.
Личные права и свободы человека.
Конституция РФ. Органы государственной власти. Государственные символы России.

IV. «Человек. Личность. Гражданин»
Гражданско-правовое
образование обучающихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской
инициативы и гражданской ответственности. Права и обязанности граждан.
Достоинство и честь человека.
V. «Семейный, трудовой, гражданский кодексы
РФ»
Основы
трудового, семейного, гражданского кодексов РФ. Нравственно-правовая культура,
гражданская ответственность, культура прав и обязанностей взрослого и детей в
семье. Права детей – забота государства. Ролевая игра «Мы – будущие
избиратели».
VI. «Уголовный кодекс РФ»
Основы
уголовного кодекса РФ. Правонарушения и преступления. Причины правонарушений. Формирование
ответственности за поступки. Насилие и закон. Закон и правопорядок.
Правопорядок и полиция. Защити свои права.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела, темы урока

Количество часов

1.

Вводное занятие.

1

«Мои свобода,
  права, ответственность» (6 ч.)

2.

Конвенция о правах ребенка.

1

3.

Конвенция о правах ребенка.

1

4.

Права
  ребенка.

1

5.

Защита
  прав ребенка.

1

6.

Ответственность несовершеннолетних.

1

7.

Игра «Права ребенка».

1

«Право». (10
  ч.)

8.

Государство как особый институт общества, причины
  его возникновения.

1

9.

Признаки
  государства.

1

10.

Понятие и сущность права.

1

11.

Роль
  права в современном обществе.

1

12.

Личные права и свободы человека.

1

13.

Конституция РФ.

14.

Практикум «Конституция РФ».

1

15.

Органы государственной власти.

1

16.

Органы государственной власти.

1

17.

Государственные
  символы России.

1

«Человек. Личность. Гражданин». (5 ч.)

18.

Гражданско-правовое образование обучающихся.

1

19.

Активная гражданская позиция.

1

20.

Развитие
  гражданской инициативы и гражданской ответственности.

1

21.

Права и обязанности граждан.

22.

Викторина «Достоинство и честь человека».

1

«Семейный,
  трудовой, гражданский кодексы РФ». (13 ч.)

23.

Основы трудового, семейного, гражданского кодексов
  РФ.

1

24.

Основы трудового, семейного, гражданского кодексов
  РФ.

1

25.

Нравственно-правовая культура, гражданская
  ответственность, культура прав и обязанностей взрослого и детей в семье.

1

26.

Нравственно-правовая культура, гражданская
  ответственность, культура прав и обязанностей взрослого и детей в семье.

1

27.

Ролевая
  игра «Мы – будущие избиратели».

1

28.

Основы уголовного кодекса РФ.

1

29.

Основы уголовного кодекса РФ.

1

30.

Правонарушения и преступления.

1

31.

Причины правонарушений.

1

32.

Формирование ответственности за поступки.

1

33.

Насилие и закон. Закон и правопорядок.

1

34.

Правопорядок и полиция.

1

35.

Итоговое занятие-практикум
  «Знатоки права»

1

file_name: имею право 6кл.docx

alt: Органы государственной власти

title: Рабочая программа внеурочного курса Имею право 6 класс


extracted_text:
ОСНОВЫ ТЕХНИКИ
ТЯЖЕЛОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
техника
выполнения тяжелоатлетических упражнений - сложный двигательный навык. Основы
техники тяжелоатлетических упражнений необходимо рассматривать без отрыва от
результата, показанного спортсменом. Основным критерием высокого технического
мастерства в подавляющем большинстве является техника выполнения классических
упражнений мировыми рекордсменами.
Определяя
основы техники тяжелоатлетических упражнений, необходимо, прежде всего, связать
их с действием спортсмена. Движение штанги -  следствие определенной
координационной деятельности тяжелоатлета.
Основами
техники тяжелоатлетических упражнений следует считать такие элементы ее,
отсутствие или неправильное выполнение которых приводит к невозможности
закончить упражнение или искажает технику и снижает ее эффективность.
Основы
техники классических упражнений:
1.
Повторное
включение в работу мощных мышц ног и туловища;
2.
Создание
в процессе «подрыва» и поднимания штанги от груди наилучших условий для их
эффективности;
3.
Сообщение
штанге при «подрыве» скорости движения, обеспечивающей достижение ею, в
результате дальнейшего движения по инерции, высоты подъема относительно
помоста, необходимой для данного спортсмена;
4.
Использование
спортсменом движения штанги по инерции для выполнения ухода от нее;
5.
Создание
оптимальных угловых отношений в работающих суставах в наиболее
труднодоступных  частях движения при невозможности использовать движение штанги
по инерции;
6.
Применение
глубоких уходов под штангу при большой скорости движения тела и отдельных его
звеньев во время выполнения этих уходов.
В
программе соревнований по тяжелой атлетике любого масштаба ведущее положение
занимает классическое двоеборье – рывок и толчок двумя руками.

file_name: ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ТЯЖЕЛОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ.docx

alt: ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ТЯЖЕЛОАТЛЕТИЧЕСКИХ

intro: Техника выполнения тяжелоатлетических упражнений - сложный двигательный навык, обусловленный определенным динамическим стереотипом. закрепленное действие целостности и сложности, формирование которого происходит в результате длительного процесса обучения и тренировки.

tags: тяжелоатлетические упражнения