extracted_text:
Тринадцатое ноября

7 бельчаток маму
белку Ждали около дупла. Им на завтрак мама-белка
40 шишек
принесла Раздели на семерых,
Сколько каждому из них?

Чтобы решить эту задачку, нам нужно 40 разделить на 7. Но каждый
школьник, знающий таблицу умножения, точно скажет, что в таблице умножения на 7
числа 40 нет. И будет прав!
Не всегда
натуральные числа делятся нацело. Когда мы сталкиваемся с таким видом деления,
то обычно говорят, что числа делятся с остатком.
Тема эта для вас совсем не новая, мы много уделили времени ей в начале
года, поэтому сегодня повторим это и попрактикуемся в делении натуральных чисел
с остатком.

Запишем тему урока:
Деление натуральных чисел с остатком

Видео уроки по теме:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7709/main/235165/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/687/
Также есть объяснение в учебнике
на страничке 51-53.

Разделим 16 на 5.

Получилось, что 5
помещается в 16 три раза, но остаётся 1 – это остаток.

Читается данное
выражение следующим образом: «16 разделить на 5 получится 3, и остаток – 1».
Деление с остатком – это деление одного натурального числа на другое,
при котором остаток меньше делителя.
Если при делении натуральных чисел остаток равен нулю, то договорились
считать, что делимое делится на делитель без остатка, или делится нацело.

Запишем деление с остатком в общем виде.

ВАЖНО!
                Порядок
    вычисления     значений     выражений     при       делении
с остатком a:b=

1.
находим наибольшее число до а,
которое делится на b без остатка – это c;
2.
вычитаем из делимого найденное число с. a – c = r – это остаток
3.
Сравниваем остаток с делителем. Остаток всегда меньше делителя: r
< b.

Как
проверить деление с остатком:
1.
умножить неполное частное на делитель c·b;
2.
прибавить к полученному результату остаток c·b+r;
3.
сравнить полученный результат с делимым c·b+r=a.

Выполним деление
с остатком устно:
                1)
     42:5      =      наибольшее      число      до      42,      которое
       делится
на 5 – это 40;
40:5=8, значит, неполное частное будет 8;
42-40=2;
2 мы пока еще не
можем разделить на 5, потому что 2 меньше, чем 5 - это и будет остаток. 42:5=8
(ост 2).
Проверим, умножим
неполное частное 8 на делитель 5, прибавим к полученному результату остаток 2.
В результате должно получиться наше делимое 42.
8·5+2=40+2=42; 42=42. Мы выполнили деление с
остатком верно!
                2)
     54:7      =      наибольшее      число      до      54,      которое
       делится
на 7 – это ___;
___ : 7 = ___;
54 - ___ = ___ - остаток; 54:7 =
___ (ост __).

                3)
    31:10      =      наибольшее     число     до      31,     которое       делится

на 10 – это ___;
___ : 10 = ___;
31 - ___ = ___ - остаток; 31:10=
___ (ост __).

Выполним деление уголком (в
столбик) с остатком:
(этот
пример записать, без пояснения, просто пример в столбик) Пусть
нам требуется разделить 1340 на 23.
Определяем неполное
делимое — это число 134. Записываем в частное 5 и из 134 вычитаем 115. В
остатке получилось 19:

Сносим следующую
цифру делимого — 0. Определяем, сколько раз 23 содержится в числе 190. Получаем
число 8, записываем его в частное, а из 190 вычитаем 184. Получаем остаток 6:

Так как в делимом
больше не осталось цифр, деление закончилось. В результате получилось неполное
частное 58 и остаток 6:
1340 : 23 = 58 (ост. 6).
Проверим: умножим
неполное частное 58 на делитель 23, прибавим к полученному результату остаток
6. В результате должно получиться наше делимое 1340:
58·23+6=1340
1340=1340
Мы выполнили деление с остатком в столбик верно!

Выполни деление в столбик: 1) 1372:13=
2)   5721:28=
3)   3196:74=
4)   6516:204=
Проверить себя можешь, перелистнув на следующую
страницу.

А теперь
переходим в ЯндексУчебник и тренируемся!

file_name: 13 ноября Деление с остатком.pdf

intro: Разработка урока с применением электронных технологий обучения на тему "Деление с остатком"


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ-2020                           ФИ______________________________
Класс____
1. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «картофельных
полей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

2. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «дно
колодца», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

3. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «шмелиное
жужжание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

4. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «фарфоровые
собаки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

5. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «в
водяных дорожках», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:

6. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «колосьев
ржи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

7. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «палуба
корабля», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

8. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «суконным
одеялом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

9. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «гордо
стоять», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

10. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «ловля
рыбы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

11. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «лисий
хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

12. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «доказывать
с упрямством», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:

13. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «встретить
с радостью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

14. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «цель
жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

15. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «стол
для письма», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

16. Синтаксический
анализ.
Замените словосочетание «графин
из хрусталя», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:

17.
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «юбка
в клетку», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

file_name: ОГЭ_2020_Задание  4_Petrova.docx

alt: Подготовка к ОГЭ-2020

alt: Синтаксический анализ. Замените словосочетание «гордо стоять» , построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление

alt: Замените словосочетание «юбка в клетку» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

intro: Подготовка к ОГЭ_2020 по русскому языку. Разбор задания 4. Задание 4: Связь слов в словосочетании. Задания для подготовки к ОГЭ. В основе заданий лежит материал ФИПИ. Данный практический материал можно использовать при подготовке учащихся 9-х классов к экзаменам по русскому языку по новой демоверсии.

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ_2020 по русскому языку. Задание 4.


file_name: Тест по информатике 2 кл №10  вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
План мероприятий на … учебный год,
по работе с родителями учащихся … классов
(название школы)

Классный
руководитель: ______________________

Мероприятия

Форма проведения

Сроки

Ответственный

Психолого – педагогическое
  просвещение родителей

Проблема адаптации
  первоклассников в школе

Тематическая консультация

Сентябрь

Классный руководитель

Как научить
  своего ребёнка жить в мире людей

Родительские чтения

Октябрь

Классный руководитель

Как помочь
  ребёнку стать внимательным

Родительское
собрание

Ноябрь

Классный руководитель

Телевизор и
  компьютер в жизни семьи и ученика начальной школы

Родительское
собрание

Декабрь

Классный руководитель

За что уважают в семье и
  обществе

Беседа - диспут

Январь

Классный руководитель

Развитие
  творческих способностей детей

Тематическая консультация

Февраль

Классный руководитель

Меры
  профилактики энтеровирусных инфекций

Родительский лекторий

Март

Классный руководитель,
фельдшер м/п

Здоровье
  нашего ребёнка: советы как его сохранить

Родительское
собрание

Апрель

Классный руководитель

Формирование здорового образа
  жизни: вредные привычки и как им противостоять

Ролевая игра

Май

Классный руководитель,
совет родителей

Работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей
 Ребёнок не хочет учиться
Как развивать плохую память ребёнка
Семейные проблемы глазами детей
Как повысить качество учёбы
К чему  может   привести  тревожность
  детей
Талантливый   ребенок  в  семье

Индивидуальные консультации

В течение года

Классный руководитель,
социальный педагог

Вовлечение  родителей в учебно –
  воспитательный  процесс

 День знаний

Праздник

Сентябрь

Классный руководитель, совет
  родителей

«Пред сединой снимаю шляпу»
  (ко Дню пожилого человека)

Акция

Октябрь

Совет родителей

«Мамочка любимая»
 (Ко Дню Матери»)

Семейная гостиная

Ноябрь

Классный руководитель, актив
  класса

 Мастерская Деда Мороза

Мастерская

Декабрь

Актив класса,  совет
  родителей

Конкурсно- развлекательная
  программа «Наши рыцари»
 (ко Дню Защитника Отечества)

 Конкурсная программа с
  чаепитием

Февраль

Классный руководитель,
  совет родителей

Предметная
  неделя исскуств

 Олимпиады

 Февраль

Классный руководитель,
учитель - предметник

 «Гуляй, широкая Масленица!»

 Совместная встреча

Март

Классный руководитель,
  родители

«До свиданья, 1 класс!»

Праздник

Май

Классный руководитель,
  родители, дети

Вовлечение родителей в управление
  учебно-воспитательным процессом

Совет родителей класса

Заседания

Один раз в месяц

 Председатель совета
  родителей
Иванов И.И.

 Совет родителей школы

Заседания, иные формы  по
  плану работы  СР школы

согласно плана работы школы

Председатель  совета
  родителей школы

Мониторинг

Взаимоотношения
  ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок- ребенок.

Наблюдение, посещение семей

В течение года

Классный руководитель, социальный
  педагог

Изучение уровня воспитанности
  обучающихся

Анкетирование

3 триместр

Классный руководитель

  Удовлетворенность родителей
  совместной деятельностью со школой

Анкетирование

Май

Классный руководитель

file_name: План работы с родителями учащихся ... классов.docx

intro:
В данной публикации представлен план мероприятий на … учебный год,
по работе с родителями учащихся начальных классов (класс-комплект).
План включает следующие разделы:
- Психолого – педагогическое просвещение родителей
- Вовлечение  родителей в учебно – воспитательный  процесс
- Вовлечение родителей в управление учебно-воспитательным процессом
- Мониторинг

воспитание

group: Педагогика

tags: работа с родителями

title: План работы с родителями учащихся


extracted_text:
Отчет
о работе с молодым специалистом Мареевой Э.О. за 2021-2022 учебный год
Учитель  математики Оганисян И.М.
Наставничество
является эффективным инструментом адаптации молодых специалистов, начинающих
педагогов к условиям образовательной деятельности и выполнению трудовых функций
в соответствии с профессиональным стандартом.
Цель
школьного наставничества – оказание помощи молодым учителям в
их профессиональном становлении.
Задачи
школьного наставничества:
-
привить молодым специалистам интерес к педагогической деятельности;
-
ускорить процесс профессионального становления учителя, развить его способности
самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по
занимаемой должности;
-
способствовать успешной адаптации молодых учителей к корпоративной культуре,
правилам поведения в школе.
План  работы
с молодым специалистом Мареевой Э.О.
 Цель:
создание условий по самореализации, приобретения
практических навыков, необходимых для педагогической деятельности
Задачи:
- создание атмосферы поддержки
- оказание помощи в приобретении навыков практической
деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.
Основные принципы:
Принцип уважения и доверия к человеку.
Принцип целостности.
Принцип сотрудничества.
Принцип индивидуализации
Основные направления работы:
Планирование и организация работы по предмету.
Планирование и организация воспитательной работы.
Работа с документацией.
Работа по самообразованию.
Контроль и руководство за деятельностью Мареевой Э.О.
Психолого - педагогическая поддержка.

сроки

Содержание деятельности

Август

Собеседование с молодым специалистом

Разработка и утверждение плана работы с молодым специалистом

Сентябрь

Инструктаж о ведении школьной документации (заполнение, ведение
  и проверка классных журналов, тетрадей, дневников учащихся)
Практикум по разработке рабочих программ по предмету,
  составлению календарно-тематического планирования

Выбор темы по самообразованию

Изучение локальных нормативных актов школы

Октябрь

Практикум по темам  «Разработка поурочных планов»

Посещение уроков с целью оказания методической помощи

Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться
  молодым специалистам

Использование Икт- технологий в работе учителя

Ноябрь

Изучение рекомендаций  «Самоанализ урока»,  «Виды самоанализа»

Изучение материала  «Типы уроков. Формы уроков»,  «Формы
  контроля ЗУН»

Декабрь

Посещение уроков опытных учителей. Анализ уроков

Обмен мнениями по текущим проблемам работы молодых
  специалистов

Выступление-презентация по теме самообразования (ЯГПУ)

Январь

Изучение материала  «Современные образовательные технологии, их использование
  в учебном процессе»

Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика
  (теория, характеристика урока).

Февраль

Обмен опытом «Организация дифференцированного подхода к
  учащимся»
Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться
  молодым специалистам

Март

Изучение материала «Исследовательская деятельность учащихся как
  модель педагогической технологии»
Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться
  молодым специалистам

Апрель

Итоги и анализ Дней науки в школе

Май

Итоги и анализ Промежуточной аттестации в классах с ОВЗ

Выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности
  учителя в коллективе

Подведение  итогов  наставничества

Отчет  наставника  о  работе  с
   молодым  педагогом

Анализ работы

Мероприятия,
проводимые при выполнении плана наставничества

Мероприятие

дата

Проделанная работа

Проведение
  урока по алгебре Мареевой Э.О. «Путешествие в страну «Алгебра» 7 «В» класс

19.10.21

Анализ
  урока, рекомендации по организации обратной связи на уроке, планировании
  этапов урока, оформлении заданий.

Посещение
  урока по геометрии в 10 «А» классе у Оганисян И.М. «Взаимное расположение
  прямых в пространстве»

15.10.21

Обсуждение
  этапов урока, взаимосвязи стереометрии и планиметрии, планировании
  теоретического материала на уроке.

Посещение
  урока  по математике в 5 «Б» классе у Оганисян И.М. по подготовке к
  контрольной работе за 1 полугодие

10.12.21

Развитие
  функциональной грамотности у учащихся: организация обратной связи на уроке,
  система вопросов к учащимся.

Посещение
  урока  по геометрии в 10 «А» классе у Оганисян И.М. «Построение сечений
  тетраэдра»

10.12.21

Методика
  построения сечений: от простого к сложному. Пропедевтические задания для построения
  сечений параллелепипеда.

Выступление
  в ЯГПУ на конкурсе лучших уроков по педпрактике в 2020-2021 учебном году
2
  место в ЯГПУ

24.12.21

Обсуждение
  выступления, впечатления от выступлений других студентов.

Консультации
  по вопросам:
-
  промежуточная аттестация (пересдача учащихся);
-
  демоверсия промежуточной аттестации на 2021-2022 учебный год;
-
  рабочая программа по алгебре в 7 «В» классе с ОВЗ;

-
  рабочая программа по математике в 10 классе с ОВЗ и материалы к урокам;
-
  план педагогической практики по математике;
-характеристика
  студента по завершении педпрактики;
-
  план посещения уроков;

-
  выступление в ЯГПУ на конкурсе лучших уроков по педпрактике в 2020-2021
  учебном году
- организация
  Дней науки в школе;
-
  выставление оценок учащимся за  четверть;

-
  организация      повышения профессионального уровня

-
  организация подготовки к ЕГЭ по математике в 10 классе с ОВЗ
-
  проведение промежуточной аттестации учащихся с ОВЗ по математике
-
  ведение журналов по математике в классах с ОВЗ

-
  подготовка к отчету учителя по предмету

В течение
учебного
года

-текст
  промежуточной аттестации и процедура пересдачи;

-
  рекомендации по тексту промежуточной аттестации на 2021-2022 учебный год;
-
  помощь в составлении рабочей программы по алгебре в 7 «В» классе в классах с
  ОВЗ из-за смены учебника;
-
  предложена рабочая программа
по
  математике в 10 классе с ОВЗ и материалы к урокам;
-
  обсуждение выполнения плана педпрактики;
-
  составление характеристики по завершении педпрактики;
-
  рекомендации по плану посещения уроков;
- рекомендации
  по презентации к выступлению, предложены материалы к выступлению на основе
  методической темы учителя
-
  составление игры для 5-х классов;

- выявление
  пробелов в знаниях и система дополнительных занятий;

-
  посещение семинара для молодых специалистов по функциональной грамотности в
  школе №18;
-
  рекомендации по использованию материалов ФИПИ с разноуровневыми заданиями;
-
  оценивание работ;
-
  оформление решения заданий

-
  система оценивания ЗУН учащихся, устные и письменные опросы, проведение работ
  над ошибками;
- организация
  самообразования по методической теме;
-
  повышение квалификации через нецентрализованные формы: вебинары, семинары,
  конференции,
конкурсы,
  олимпиады для педагога

file_name: план работы и отчет наставника Оганисян.docx

alt: Отчет о работе с молодым специалистом

alt: Отчет о работе с молодым специалистом

alt: ЕГЭ по математике в 10 классе с

title: План работы по наставничеству с молодым специалистом


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия «С чего
начинается Родина?»
4 класс
Цель:
расширить понятие «Родина», «малая
родина», формировать у детей образ родной страны, вызвать у детей желание
знакомиться и изучать историю своего края, Отечества; формировать осознание
принадлежности к родному народу, стране; развивать творческий потенциал через
практическую деятельность; воспитание любви к Отчизне
Задачи:
-развитие познавательного интереса,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; формирование эмоциональной
отзывчивости на чувство любви к Родине;
-осуществление переноса знаний и умений
в новой, нестандартной ситуации;
-формирование чувства гордости за свой
город; Родину;
-формирование эмоционально-личностного
образа Родины.
Метапредметные УУД:
Познавательные: формировать умения анализировать,
сравнивать и обобщать информацию.
Регулятивные: развивать способность к
организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать
цель.
Коммуникативные: формировать умение высказывать
собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые
действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи;
контролировать свои действия в коллективной работе.
Личностные:
-формирование основ гражданской идентичности личности
(включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
- воспитание национальной идентичности;
- понимание особой роли России в мировой
истории;
- воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
- развитие интереса к искусству, формирование эстетических
чувств.

Ход мероприятия:
1.Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на улице
прекрасная погода, светит солнышко, поют птицы. Я улыбнулась вам, а вы
улыбнитесь мне. Мы начинаем наше занятие.
2.Мотивационная часть
         На доске вывешены карточки, на
которых записаны цифры от 1 до 6, а ниже буквы, если выстроить числа в порядке
возрастания, то прочтете слово. Слово главное  для каждого из нас.  Дети
собирают букет и на доске появляется,  слово РОДИНА.
      - Давайте вместе прочтем это
слово. Дети читают вслух. Молодцы, ребята. Да, Родина это святое слово и каждый
из нас понимает его по-разному, для каждого из нас это разное чувство связанное
с каким-нибудь предметом или местом.
    - Как вы думаете, о чем будет наше
занятие?
- Итак, сегодня мы поговорим о том, что
означает слово Родина для каждого человека на нашей большой планете, для
каждого из вас.
3. Основная часть.
      - А с чего начинается Родина?
     - Давайте послушаем замечательную
песню в исполнении Марка Бернеса на слова Михаила Матусовского, которая так и
называется «С чего начинается Родина?» Послушайте внимательно, что говорит об
этом автор.
Прослушивание записи.
- Так с чего же начинается Родина в песне?  ( с картинки в
букваре, с материнской песни, с друзей в соседнем дворе, …)
      - Ребята, а что
для вас значит слово Родина? С чего она для вас начинается?
– Каким другим словом можно заменить
слово родина?
(Отечество, родная
сторона, Отчизна, Отчий край, край отцов).

Игра «Соты»
- Ребята, а с чем у каждого из вас ассоциируется слово «Родина»?
(С домом, с двором, с мамой, с русской берёзкой и т.д.).
Даю каждому из вас шестиугольник, напишите на нем свое имя и то,
с чем ассоциируется слово «Родина» для вас.  Как справитесь с заданием,
приклейте на плакат в любом месте.  Посмотрите, что у нас получилось? (Соты.)
Как они расположены? (Близко друг к другу, вместе, рядом). А из чего состоят
соты? (Из отдельных фигур). А что на каждой фигуре? (Наши имена, символ Родины
для каждого из нас).  Какой вывод вы можете сделать?  Каждый из нас –
частичка Родины. (Наша Родина-это мы с вами все вместе, дружные и все рядом).

      А как называется наша
Родина? (Россия) Наши предки называли Россию – Русь. Наша страна
имеет многовековую историю. По-разному называлась Россия: Киевская Русь,
Московское царство, Российская империя, Российская Федеративная социалистическая
республика, Советский Союз, Российская Федерация. Но во все времена наша Родина
могла гордиться людьми, которые создали великую русскую культуру, написали
много замечательных книг, сделали много открытий и изобретений, первые полетели
в космос. Как зовут первого космонавта Земли? (Юрий Алексеевич Гагарин).
    На плечи российского
народа легли самые тяжёлые испытания, его усилиями добыты самые великие победы
нашей Родины. Русский человек всегда побеждал врага, который нападал на Россию,
 и никогда Россия не нападала на другие страны.
– Родина,
Отечество, Отчизна – это наша страна, наша земля, наша Россия, в которой мы
родились и живем. Это ее поля и леса, горы и реки, ее города, деревни, поселки.
Это люди, населяющие уголки родной земли.

Работа с басней «Отец и сыновья».
- В
одной книжке я прочитала интересную басню. Она мне так понравилась, что я решила
прочитать ее вам. Называется басня «Отец и сыновья».
 «Отец приказал своим сыновьям, чтобы жили они в согласии:
они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте!» Сколько
они не бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по
одному прутику. Сыновья легко переломали прутики поодиночке. Отец и говорит…»
 - Как вы считаете, что сказал отец? (Дети высказывают свое
мнение. Учитель дочитывает басню до конца, сравнивают окончание басни и
предположения учащихся.)

«Так-то и вы; если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете
ссориться, да всё врозь – вас всякий легко погубит».

 - Как вы думаете, почему на занятии, посвященному Родине,
я прочитала эту басню?

Стихи о Родине (читают подготовленные дети).
1.Берегите
Россию!
Без
неё нам не жить
Берегите
её,
Чтобы
вечно в ней жить
Нашей
правдой и силой,
Всею
нашей судьбой,
Берегите
Россию!
Нет
России другой.
2.Я
узнал, что у меня
Есть огромная семья
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок
Речка, небо голубое —
Это все мое родное
Это Родина моя,
Всех люблю на свете я!
- Какая основная мысль
объединяет все эти произведения? (Любовь к Родине).
– Что
значит любить свою Родину? (Охранять природу, бережно относиться к ее
богатствам, жить честно…)
– Как
называется человек, горячо любящий свою Родину? (Патриот).
– Да,
любовь к Родине называется патриотизмом, а человек, любящий Родину – патриотом.
Наша Родина заботится обо всех своих гражданах. Эта забота проявляется в том,
что государство охраняет право, например, на труд, отдых, на образование.
Особой любовью и заботой в нашей стране пользуются ее маленькие граждане –
дети. Наша Родина хочет видеть их здоровыми, веселыми, сильными, честными и
трудолюбивыми, смелыми и отважными.

Игра «Доскажи словечко».

Стены, крыша, окна в нем.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встает так рано?
Обо всех в заботах? – МАМА.
Кто еще живет в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? – СЕМЬЯ.

– А
как нужно любить свою Родину? Почему очень часто поэты сравнивают Родину с
матерью? (Крепко любить и защищать свою Родину, как любят и оберегают свою
маму. Родина – одна, как и мама – одна. Как и мама, она может быть доброй,
справедливой, заботливой, строгой и взыскательной).
 -
Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь мамин голос такой знакомый, такой
родной. Мама учила тебя  говорить первые слова, прочла первую книжку. Даже став
взрослым, мы будем помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
 - Какая у нас мама? (Мама у нас
красивая, умная, добрая, нежная,  ласковая, заботливая, трудолюбивая,    любимая,
внимательная. Как же такую не любить, не заботиться о ней, не защищать, не
оберегать.)
         И когда я задаю вопрос
"С чего начинается любовь к Родине?" - ответ оказывается простым и
естественным- с любви к матери.

  И о Родине мы можем сказать эти же
нежные слова. Родина наша любимая, могучая, сильная, огромная, непобедимая.
Родина о нас заботиться и оберегает.

 4. Заключительная часть.

Рефлексия «Ладошки»

-
Сейчас вы выполните следующее задание. Мы с вами заранее вырезали ладошки. Вы,
пожалуйста, на них напишите все хорошие, нежные, ласковые слова для нашей
Родины – Матери.

- С чего начинается Родина? На этот вопрос каждый отвечает
по-разному. Но смысл ответов один – любовь, патриотизм, нежность… Родина
начинается с малого – с детской кроватки, веселых игр во дворе, со школы, где
учителя дают вам знания. Ведь все это – тоже Родина.
Понятие Родины весомо. Я уверена, что все вы станете достойными
гражданами нашей прекрасной страны - России и сумеете в своей жизни сделать
много добрых и полезных дел.
А я вам желаю, чтобы в ваших сердцах всегда хранилась любовь к
своей семье, своим родным местам, своей великой Родине.

- Россияне очень дружный
народ. Посмотрим, достойные ли вы граждане России, дружные ли вы.
- Хором дополните мои
предложения.
· Наша
большая Родина … Россия
· Наша
столица …  Москва
· Жителей
России называют … россияне
· Человек,
который любит свою Родину … патриот
· Мы
любим Родину, как … МАТЬ.
- Я вам желаю быть любящими и любимыми
детьми своей Родины – Матери.

file_name: С чего начинается Родина.docx

alt: Давайте вместе прочтем это слово

alt: Вместе кто они? – СЕМЬЯ. –

alt: Россияне очень дружный народ.

title: Конспект внеклассного мероприятия "С чего начинается Родина"


file_name: 43 Конструкция There was, There were.docx

title: 43 Конструкция There was, There were


extracted_text:
Сценарий «Милая, нежная, родная»
СЛАЙД 1
- Футаж – день матери
СЛАЙД 2
Ведущий: Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые
женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери,
наполненным яркими красками осени, ароматами зелени и фруктов, собранных в
садах и лесах. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
С
праздником!
ДЕТИ ЗАРАНЕЕ ПОСТРОЕНЫ НА СЦЕНЕ
1.На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово “мама”
И нету слов дороже, чем оно.

2. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

3. Как хочется нам много слов сказать
Всем женщинам земли любимой нашей
Здоровья им и счастья пожелать
Надежд, терпенья, радости, удачи.

4. Живём на свете мы немного лет
И многого ещё, друзья, не знаем.
Но верится в победу и в успех,
Когда с тобою рядом – мама!

5. Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

6. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.

СЛАЙД 3 Песня «Рано утром
просыпаюсь я от глаз твоих»
СЛАЙД 4
Ведущий: В
последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери.
Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы
нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка,
внимание, совет. Предоставляем слово нашим самым маленьким ученикам –
первоклассникам.

Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За что тебя я, родная люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю, тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.

Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,

День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,
У кровати песни пела нам.

Первой нас она учила
Добрым радостным словам.

Девочка: Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто сказал “вставать пора!”?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кашу кто успел сварить?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
(Малыши уходят)

СЛАЙД
5

Ведущий: Сколько
бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни
придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще
говорят тёплые слова ваши любимые дети!
Выступает _________,
который исполнит 2 песенки на немецких колокольчиках «Веселые гуси», «Вышли
курочки гулять»

СЛАЙД 6
Мамы верят в ваши
необыкновенные таланты, они готова часами слушать ваши первые литературные
опусы и с восторгом разглядывать ваши первые неумелые рисунки. За этими
рисунками и стишками они видят ваше будущее — вас, талантливых, состоявшихся,
счастливых. Встречаем с веселыми частушками наших 2-классников
Частушки
1Дорогие наши мамы!
Будем вас любить всегда мы.
Мы подарим вам частушки,
А к частушкам - топотушки.

2 Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

3 Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду.
Почему-то стала Люда
Тоже грязной, как посуда.

4Попросила маму дочка
Взять домой к себе щеночка,
Покормила два денька –
И забыла про щенка.

5«Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит.
Но как надо мыть посуду,
У него живот болит.

6Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.

7 Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

8 Поручила мама Мише
Вынуть косточки из вишен.
Миша сделать всё успел:
Кости вынул, вишни съел.

9Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Больше помогайте мамам –
Проживут они сто лет!

10Мы вам спели, как сумели,
Мы всего лишь дети.
Только знаем: наши мамы
Лучше все на свете!

Проводим ребят аплодисментами

На сцену выходят учащиеся 3 класса

Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.

Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.

Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.

Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.

Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна!

СЛАЙД 7
Ведущий: Каждую
секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Любовь к малышу
для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает
свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка.
Мать – это окно в большой мир. Мать – это наша опора и защита. . Мать и дитя –
это две неразрывные нити и в беде, и в радости.
Выступают учащиеся 1-2
класса, которые исполнят песню «Мама, милая моя»

СЛАЙД 8
Ведущий: Детское внимание, детская помощь – это самый лучший подарок
для мамы, для бабушки.
 Пусть же мамы и бабушки
всегда чувствует вашу заботу, видит ваше стремление сделать ей приятное.
Встречаем ___________,
который исполнит на фортепиано 3 пьесы.
(Украинская мелодия, Русская народная мелодия «Со вьюном», Вальс собачек)

СЛАЙД 9
Ведущий: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое
слово. Материнская   любовь греет нас до старости. Мама учит нас
быть мудрыми, дает советы,   заботиться о нас, передает свои
песни, оберегает нас. Приглашаем на сцену воспитанников кружка «_________»,
для исполнения песни «Маму я люблю»

СЛАЙД 10 Для поздравления всех бабушек и мам приглашаем ученика
4 класса -________, который исполнит на фортепиано_______________________________________________________

Ведущий: У каждого из нас есть этот добрый
ангел, который заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в
своей жизни слова и песни.
Эту песню мы посвящаем Вам наши дорогие мамы. Встречаем
учащихся 3-4 классов с песней «Маме»

СЛАЙД 11
День матери – это замечательный
повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и
близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские
сердца, за их заботливые и ласковые руки. А самый близкий и родной человек в
семье, конечно же, мама!
 Выступает__________,
которая прочтет стихотворение «Такое бывает»
Мама
(Такое бывает...)
Такое
бывает: собака облает,
Шиповник уколет, крапива ужалит…
А ночью приснится огромная яма.
Провалишься, падая, выкрикнешь: «Мама!»
И мама появится рядом со мною,
И, всё, что пугало, пройдёт стороною.
Отстанут болячки, исчезнут занозы
И высохнут первые горькие слёзы…
Какое везение, — думаю я, —
Что самая лучшая мама —
моя!
плечо.

СЛАЙД 12
Ведущий: «Мама»-
это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребёнок маленький, мама и
кормит его и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает. Очень
хочется, чтобы каждый ребенок ценил, любил и слушался свою маму
Футаж «Ребенок говорит о
маме»

ДЕТИ 1-4 КЛАССОВ ВЫХОДЯТ
НА СЦЕНУ

СЛАЙД 13
Наш концерт  подходит к концу.
В заключении, ещё раз
поздравлем Вас с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло
человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится
забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире
всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Песня «Одно есть слово на планете мама»

file_name: сценарий.docx

alt: Сценарий «Милая, нежная, родная»

alt: Почему-то даже кошка Убежала от котлет

alt: И высохнут первые горькие слёзы…

title: Сценарий праздника ко Дню матери "Милая, нежная, родная"


extracted_text:
цінні
папери як фіктивний капітал сфери обігу.
фондові
біржі

Акції, облігації та інші цінні папери, які обертаються на
фондовій біржі, утворюють фіктивний капітал. Цінні папери є капіталом, тому що
дають можливість своїм власникам мати певний одхід, а також можуть бути
продані. У той самий час цінні папери – це фіктивний капітал, тому що вони не
мають вартості, хоч продаються і купуються на біржах. Ринкова вартість
фіктивного капіталу небагато перевищує за величиною дійсний або реальний
капітал.
Розвинуті товарне виробництво і товарний обіг неможливі без
широкого використання цінних паперів. Вони можуть виступати як засіб кредиту,
так і засіб платежу, ефективно замінюючи готівку. Як одних з важливих засобів
мобілізації вільних грошових ресурсів, цінні папери виконують і антиінфляційні
функції, "знімаючи" на відповідний строк певну кількість готівки, що
не забезпечена товарами і послугами.
Цінні папери – це грошові
документи, що засвідчують право володіння або відносини позики, визначають
відносини між особою, яка їх випустила, та їх власником і передбачають, як
правило, виплату доходів у вигляді дивідендів або процентів, а також інші
права, що випливають з цих документів.
Акція – це цінний папір без
установленого строку обігу, що засвідчує пайову участь у статутному фонді
акціонерного товариства, підтверджує членство в акціонерному товаристві та
право на участь в управлінні ним, дає право його власнику на одержання частини
прибутку у вигляді дивіденду, а також на участь у розподілі майна у разі
ліквідації акціонерного товариства. Акції можуть бути іменними та на пред’явника,
привілейованими та звичайними. Привілейовані акції дають власникові право на
одержання дивідендів, а також на пріоритетну участь у розподілі майна
акціонерного товариства у разі його ліквідації. Власники привілейованих акцій
не мають права брати участь в управлінні АО, якщо інше не передбачено його
статутом.

Облігація – це цінний папір, що
засвідчує внесення її власником грошових коштів і підтверджує зобов’язанні
виплатою фіксованого проценту.
Казначейські зобов’язання України – це вид цінних паперів
на пред’явника, що розміщуються виключно на добровільних засадах серед
населення, засвідчують внесення їх власниками грошових коштів до бюджету і
дають право на одержання фіксованого доходу.
Ощадний сертифікат – це
письмове свідоцтво банку про депонування грошових коштів, яке засвідчує право
власника на одержання після закінчення встановленого строку депозиту і
процентів за ним.
Вексель – це цінний папір, який
засвідчує безумовне грошове зобов’язання векселедавця сплатити після настання
строку визначену суму грошей власнику векселя.
Необхідність торгівлі цінними паперами породила механізм,
що називається фондовим ринком. Важливим його елементом є фондова біржа. Згідно
з чинним законодавством України фондова біржа є акціонерним товариством, яке
зосереджує попит і пропозицію цінних паперів, сприяє формуванню їх біржового
курсу та здійснює свою діяльність відповідно до законів України, статуту і
правил фондової біржі.
FC – постійні (фіксовані) втрати;
AFC – середні постійні втрати;
AFC =
VC – змінні витрати;
AVC – середні змінні витрати;
AVC =
TC –
сукупні витрати;
ATC – середні сукупні витрати;
АТС =  =
AFC + AVC (бо ТС = VC + FC)
МС – граничні витрати – витрати на виробництво
кожної додаткової одиниці продукції;

TR – валова виручка;
TR = PQ
MR – гранична виручка

Виручка від реалізації кожної додаткової одиниці продукції.

Виокремлюють декілька видів прибутку. Основні з них:
балансовий (бухгалтерський) та чистий прибуток. Бухгалтерський прибуток
обчислюють як різницю між валовою виручкою від реалізації продукції та
витратами на її виробництво і реалізацію. Чистий прибуток – це частка
балансового прибутку, що залишається після сплати податків, рентних та інших
платежів, а також процентів за кредити.
У навчальній літературі виділяють також економічний
прибуток – різниця між валовою виручкою та  всіма витратами (явними, неявними,
включаючи й нормальний прибуток підприємця). Таким чином, економічний прибуток
– це дохід, отриманий понад нормальний прибуток. Під останнім розуміється
мінімальний дохід підприємця, який необхідний для залучення й утримання
відповідного ресурсу в даному виробничому процесі. Так, до нормального прибутку
належать: процент на власний капітал, орендна плата, яку можна було б отримати,
доходи від продажу власних послуг праці та ін.

Поряд з терміном "підприємство" в літературі
вживають термін "фірма", який має подвійне значення. У будь-якому
розумінні слова, фірма – це ім’я, під яким юридично повноправний господарюючий
суб’єкт (одноосібний чи колективний) веде свої справи. У ширшому розумінні – це
головна ланка сучасної економіки ринкового типу, що зареєстрована у відповідній
правовій формі. Можна зустріти визначення фірми як ділового підприємства. Таке
визначення збігається з попереднім. Проте слід мати на увазі, що під діловим
підприємством розуміють вид, форму підприємницької діяльності, а не
однозаводську структуру. Виробничі підприємства, збутові компанії та різні
служби функціонують у вигляді фірм або в їхньому складі. Підприємство само по
собі не є юридичною особою, відповідальність за нього несе фірма, до складу
якої воно входить.
У країнах з розвиненим ринковим господарство діє кілька
десятків мільйонів фірм. Історичний досвід господарювання сформував багато їх
видів, що відображають різні форми і способи залучення та використання
капіталу. В Україні, яка перебуває в стадії перехідної економіки, формування
фірм ще тільки розпочинається і займе чимало часу. Це потребує стимулювання
такого процесу і реструктуризацію підприємств.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ощадний сертифікат – це письмове свідоцтво банку про депонування грошових коштів, яке засвідчує право власника на одержання після закінчення встановленого строку депозиту і процентів за…

alt: Виокремлюють декілька видів прибутку

title: ЦІННІ ПАПЕРИ ЯК ФІКТИВНИЙ КАПІТАЛ СФЕРИ ОБІГУ. ФОНДОВІ БІРЖІ


extracted_text:
Паспорт исследовательского проекта

№

Компоненты паспорта

Описание исследовательского проекта

1

ФИО
  участника, класс

Моха
  Степан Вадимович, 1 Б класс

2

Руководитель
  проекта

Панченко
  Оксана Александровна

3

Тема
  проекта

Почему
  вулкан проснулся?

4

Учебный
  предмет

Окружающий
  мир

5

Вид
  проекта

Исследовательский
  проект

6

Актуальность
  проекта

В апреле этого
  года произошло мощное извержение вулкана Шивелуч на Камчатке. Высота
  пеплового облака после извержения достигала 20 километров. Облако пепла
  протянулось на полтысячи километров, засыпав все вокруг пеплом.  В настоящее
  время на Земле на суше насчитывается около 900 активных вулканов, а в морях и
  океанах их количество уточняется. Поэтому необходимо изучать тектоническую
  активность на нашей планете.

7

Проблема
  исследования

Почему вулкан
  спит, а не извергает лаву каждый день? Каковы последствия извержения вулканов
   для человечества?

8

Объект
  исследования

Вулкан

9

Цель
  проекта

Узнать почему
  происходит извержение вулкана

10

Задачи
  проекта

1. Дать
  определение вулкана, рассмотреть его устройство.
2. Изучить
  процесс извержения вулкана и создать модель  действующего вулкана в домашних
  условиях.
3. Отметить вред
  от вулканической деятельности.
4. Отметить
  пользу от вулканической деятельности.

11

Гипотеза
  исследования

1.
  Возможно,
  извергаться вулкану мешает пробка из камня и застывшей лавы.
2.
  Возможно,
  вулкан «засыпает» и не извергается постоянно из-за того, что под каменной
  пробкой газы скапливаются медленно.

12

Методы
  исследования

1.
  Работа         с        информацией       (книга,  интернет).
2.
  Консультации с руководителем.
3.Экспериментирование
  (создание объекта и   проведение опыта).
4.
  Наблюдение и сравнение.

13

Этапы
  реализации проекта, краткое их описание

Подготовительный:
-
  сбор и анализ информации;
- подборка энциклопедической и
  художественной литературы;
- планирование деятельности (с чего
  начать).
Практический:
- просмотр
  познавательных роликов («Энциклопедия Почемучки. ВУЛКАН», «Чевостик: про
  вулканы», «Вулканы. Детям обо всем на свете»);
- чтение легенды про древнего Бога
  огня Вулкана;
- экспериментальная деятельность
  «Извержение вулканов».
Заключительный:
- защита  проекта на конкурсе школьных
  проектов, выступление с проектом перед учениками начальной школы.

14

Оборудование
  для проведения исследования

1.   Компьютер
2.   Мультимедийный
  проектор
3.   Макет вулкана
4.   Набор химических
  реагентов

15

Продукт
  проекта

Презентация
  проекта «Почему вулкан проснулся?»

16

Перспектива
  проекта (где можно применять)

Проект
  реализуется в рамках программы окружающего мира, помогая познать мир. Данная
  работа может быть использована на уроках географии.

file_name: Паспорт исследовательского проекта_Почему вулкан проснулся.docx

alt: Паспорт исследовательского проекта №Компоненты паспортаОписание исследовательского проекта 1ФИО участника, классМоха

alt: Методы исследования 1


extracted_text:
Как
исправлять ошибки в устной речи: беглость или правильность.
Fluency
or accuracy
– наиболее частый выбор, стоящий при оценивании устного ответа.
Приведем аргументы в
пользу беглости речи.
1.     Так
или иначе, но говорящий доносит информацию.
2.     Нет
барьера к говорению (боязни использовать неродной язык).
Тем не менее, такой
способ передачи информации может препятствовать полному пониманию контента, так
как искажаются временные формы, не везде присутствует верное число существительных,
нарушение порядка слов в предложении меняет понимание «объект-субъект» и так
далее. Следовательно, важность правильного оформления речи нельзя исключать
полностью.
Так как же добиться «accuracy»
не в ущерб «fluency»?
Этот опрос особенно остро
стоит при обучении иностранному языку взрослых, уже имеющих обширный жизненный
опыт и достаточный для выражения мыслей словарный запас.
Приведем некоторые
способы решения данного вопроса:
1.     Если
«страдает» грамматика (прослеживается путаница во временах), устройте «drilling
day» -  на один урок берем только одно
грамматическое время и отрабатываем данную временную конструкцию на любимых
темах студента. Взяв на первом и втором уроках по теме, на третьем можно их
отработать в сравнении.
2.     С
обидчивыми студентами сместите фокус замечаний на дополнительный элемент –
помощника – куклу или игрушку с вашей стороны экрана. Все замечания теперь
говорит не учитель, а ваш помощник. Помощник также может обращаться не к
студенту, а к Вам, уточняя нюансы в речи или акцентируя внимание на неверном
высказывании. Однако отметим, что, хотя данный способ безотказно работает с
детьми младшего и среднего школьного возраста, при работе с молодежью и
взрослыми следует предварительно убедиться в положительной реакции, учитывая
характер личности студента.
3.     «Лист
позора» - способ сигнализировать об ошибках, который работает всегда: Вы не
перебиваете речь студента, но записываете все недочеты и позднее присылаете их
с просьбой исправить письменно. Еще большая польза будет от данного
исправления, сделанного от руки, а не напечатанного.
4.     Любой
ответ, при наличии в нем ошибок, после их исправления, следует попросить
повторить еще раз. Возможно, медленнее, с особой концентрацией студента на
допущенных в первый раз неточностях. И, если это необходимо, еще раз.
5.     Следующий
способ помочь учащемуся – игра «смена ролей преподаватель-студент». Теперь
преподаватель делает ошибки, а студент его исправляет. Такими образом
происходит одновременная тренировка лексико-грамматических навыков и навыков
восприятия речи на слух.
6.     Если
у Вас есть ученики примерно одного уровня, следует организовать их в пары и
давать им темы на самостоятельные диалогические обсуждения, не забывая
попросить выписывать ошибки оппонента для их последующей отработки.
7.     Напряду
с исправлением, не стоит забывать хвалить студента. Это придаст говорящему
уверенность в своих ответах.
8.     Также
приносит свои плоды запись студентом своего устного домашнего задания на
диктофон, последующая самопроверка и лишь потом оценка данного задания
преподавателем.
9.     Переспрос
преподавателем неверной фразы разным тоном, разными регистрами голоса также
дает результат, так как привлекает внимание говорящего к данному языковому
высказыванию и заставляет задуматься над сказанным еще раз.
10. Хотелось бы
завершить данный список решений вариантом с элементами использования жестов и
карточек, подсказывающих или намекающих на правило: жестом, указывающим за
спину, можно напомнить о прошедшем времени; карточку с правилом, в котором была
сделана ошибка, можно молча поднимать при ответе и тому подобное.
Таким
образом, можно сделать вывод, что несложно и одновременно очень важно прилагать
усилия для улучшения правильности речи, что в последствии приведет к беглости и
новому уровню знаний.

file_name: Как исправлять ошибки в устной речи. Беглость или правильность..docx

alt: И, если это необходимо, еще раз

intro: Данная статья является руководством для молодых преподавателей иностранного языка. Статья содержит практические советы по обучению устной речи.

title: Статья "Как исправлять ошибки в устной речи: беглость или правильность".


extracted_text:
«___»___________
  20__ г.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Сравнительная
  характеристика крупнейших ТНК мира

Цель:

Составить
  характеристику ТНК по типовому плану

Задачи:

Закрепить знания о факторах транснационализации;
Совершенствовать умение использовать дополнительные
  источники информации

Оборудование:

Тематические
  карты, Интернет-ресурсы

ХОД
РАБОТЫ
1.     Дайте
определение понятию и ответьте на вопросы:

Транснациональная компания

Какие разновидности ТНК выделяют по виду
  деятельности?

Как распределены современные ТНК по
  регионам?

2.     Сравните
два ТНК:

ТНК:

ТНК:

Год основания

Отрасль специализации

Объем доходов и численность занятых
  (построить диаграммы)

Объем доходов
  Численность занятых

Вывод по диаграммам

3.     Используя
дополнительный материал объясните, почему в XXI
веке крупнейшие ТНК сосредоточены в сфере услуг:

title: Практическая работа: ТНК


extracted_text:
5.1
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
Ерахтурская сош

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

Использование
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
при
изучении темы «Алкины» в 10 классе

Материалы
подготовлены
учителем
химии
Муниципального
бюджетного
 общеобразовательного
учреждения
МБОУ
Ерахтурская сош
 Буряковой
Татьяной Сергеевной

2015 г.

Пояснительная
записка

Модернизация системы образования предполагает
применение в учебном процессе новых форм,  методов и способов обучения. Одним
из таких способов является применение в образовательном процессе  цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Целью внедрения ЦОР в курс химии является
достижение нового качества образования, обеспечение методической поддержки
учебного процесса с помощью современных, преимущественно интерактивных средств
и форм обучения, а также повышения учебной самостоятельности и творческой
активности школьников.
Цифровые образовательные ресурсы - это
представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и
динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного
моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и
деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для
организации учебного процесса.
Актуальность
данной темы обусловлена тем, что особенностью предмета химии является
обязательное наличие химического эксперимента, проведение которого может быть
затруднено по ряду причин:   недостаток  реактивов, их безопасное хранение и
использование, увеличение количества веществ  запрещённых  к  применению  и
хранению  в  школьном  химическом  кабинете  и школьной  химической
лаборатории. Особенно это касается   органических  веществ, большинство  из
которых  токсичны  или  способны  вызывать  аллергические  реакции  у человека.

Решить эту проблему помогает использование ЦОР на
уроках химии. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет
иллюстрировать уроки изображениями, таблицами, видеофрагментами,
интересными текстовыми материалами; использовать тестирование
и самотестирование учеников,  готовые презентации  и звуковые
фрагменты. Создает
возможность доступа к современной актуальной информации, позволяет  управлять
познавательной деятельностью школьников, учитывать индивидуальные темпы
усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы, повышать познавательную
активность и мотивацию обучения школьников. ЦОР позволяют  учителю работать с учеником
дифференцированно и индивидуально, даёт возможность оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
Цель: познакомить с использованием
цифровых образовательных ресурсов при изучении темы «Алкины».
Задачи:
1.      Представить  цифровые
образовательные ресурсы по данной теме:
ü
Получение
ацетилена карбидным способом;
ü
Реакции
присоединения;
ü
Исследование
поведения ацетилена в бромной воде и растворе перманганата калия (качественные
реакции);
ü
Применение
ацетилена.
2.      Продемонстрировать
практическую направленность ЦОР по теме «Алкины».
3.      Способствовать
формированию умений  работы с цифровыми образовательными ресурсами.

Ожидаемые результаты:
1.      Повышение
практической направленности уроков химии.
2.      Увеличение темпа и
результативности урока.
3.      Обеспечение
качественного усвоения  материала.

         Данная методическая разработка
раскрывает методику преподавания темы «Алкины» в 10 классе  с использованием цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР).
В основу разработки положены материалы одного
урока, проведённого в 10 классе по данной теме.

Т еоретическая часть

Виды
цифровых образовательных ресурсов:
Статичные:

•
фото - статичное  изображение  явления (предмета),  служащее  для  визуализации
научного понятия.
•
рисунок - статичное изображение  явления (предмета), служащее для визуализации
научного понятия.
•
справочная  таблица  –  справочно-информативный  объект,  позволяющий
пользователю иметь постоянный доступ к необходимой научной информации.
•
диаграмма – графическое  изображение  зависимости  между  численными значениями
физических или механических свойств физико-химической системы и её факторами
равновесия (составом температурой давлением).
 Динамичные:

•
анимация  -  Схематическое  изображение  с  применением  анимации  позволяет
визуализировать процесс изучения нового материала, способствует запоминанию важных
научных  фактов.  Звук (дикторский  текст), сопровождающий  анимацию создаёт
аудио  ряд,  повышающий  эффективность  изучения  нового  материала.
Комбинированный
аудио видео ряд создаёт у учащегося целостное представление о данном научном
факте;
•
интерактивный  модуль -  набор  информационных  объектов,  позволяющих
пользователю  активно  участвовать  в  процессе  усвоения  нового  материала  и
самостоятельно  контролировать  этот  процесс,  такие  модули  могут  быть
использованы как при изучении нового, так и для контроля знаний. Учитель может
скомпоновать  из  них  различный  набор  заданий,  тем  самым  реализуя
дифференцированное обучение;
•
виртуальная  лаборатория  – набор  информационных  объектов,  позволяющий
пользователю производить лабораторные исследования интерактивным способом;
•
тестовые  задания –  интерактивные  тесты,  способствующие  самоконтролю
учащихся,  моментальной  проверке  знаний  учителем  и  получению  объективной
картины знаний учащихся;
•
видео – видеокадры,  сопровождающиеся  дикторским  текстом,  конкретизируют
представления учащихся о явлении, создают эффект погружения в среду изучаемого
материала;
•
3D –модель – пространственная  трехмерная  модель  позволяет  понять
устройство объектов  сложной  формы,  формирует  у  ученика  пространственное
восприятие объекта, навыки исследовательской деятельности.
 Учитель
может использовать ЦОР:
•
во  время объяснения  нового  материала  в  качестве  иллюстрации  к  рассказу
(демонстрации);
•
для  закрепления  нового  материала  с  последующим  устным  опросом  или
работой с карточками;
•
чтобы закрепить знания в процессе выполнения самостоятельной работы  с
интерактивным модулем. (Такая работа может выполняться по группам или
индивидуально);
•
чтобы  проверить  степень  усвоения  материала  учащимися (с  большой экономией
времени);
•
чтобы обозначить  проблему, которая будет решаться в ходе урока;
•
для  домашних  заданий,  например,  предложить  ученику  использовать
информационные объекты в презентациях к сообщению (докладу, реферату, проекту);

•
для  того,  чтобы  научить  учащихся  извлекать  необходимую  информацию
(справочные таблицы, схемы);
•
для  развития  любознательности,  например,  учитель  может  предложить
использовать ЦОР для поиска дополнительной информации;
•
для  того  чтобы  учащийся  мог  подготовиться  к  выполнению  практической или
лабораторной работы (повторить правила ТБ, проверить ту ли методику проведения
опыта он использует).

Формы и методы организации учебного
процесса с использованием ЦОР

Комплект цифровых образовательных ресурсов
дает учителю возможность использовать его различными способами  в
зависимости от оснащения школьного кабинета:
1.
Один компьютер,  проектор на класс:
-
демонстрация учителем отдельных мультимедиа–объектов по теме;
-
демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут
от урока);
-
«живая» демонстрация учителем различных способов решения задач;
-
использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски.
2.
Два ученика,  один компьютер:
-
фронтальные лабораторные работы;
-
групповое исследовательское задание;
-
групповое творческое задание;
-
интерактивное обучение способам решения задач;
3.
Один ученик,  один компьютер:
-
виртуальный лабораторный практикум;
-
индивидуальное исследовательское задание;
-
индивидуальное творческое задание;
-
интерактивное обучение способам решения задач;
-
компьютерное тестирование.
Для полноценной работы с комплектами
цифровых образовательных ресурсов необходимо иметь в кабинете  компьютер с
выходом в сеть Интернет, проектор или компьютерный класс, подключенный к  сети Интернет,
проектор.
Современные цифровые образовательные ресурсы
по химии можно найти:
·
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru);
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
(http://school-collection.edu.ru).

Методическая часть

На изучение темы «Алкины» в 10 классе  по
программе курса химии для общеобразовательных учреждений  отводится 1 час. Урок
является 6 уроком в теме  №  2 «Углеводороды и их природные источники».
В результате изучения темы учащиеся должны
знать: гомологический ряд, изомерию и номенклатуру алкинов; ацетилен, его
получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена:
горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация.
Применение ацетилена на основе свойств.

Тема
урока «Алкины».
 (Приложение)

Цель:
познакомить
учащихся с гомологическим рядом, изомерией, номенклатурой алкинов,
физическими и химическими свойствами, основными способами получения применения
ацетилена.

Задачи:
Образовательные:   продолжить
формирование знаний о классах углеводородов; дать представление о классе
алкинов.
 Развивающие: развивать умение
составлять структурные формулы гомологов, изомеров,  уравнений химических
реакций, развивать у учащихся рациональные приемы мышления - анализ,
сравнение, обобщение учебного материала.
Воспитательные:
 способствовать
повышению интереса к изучению химии,

Тип
урока:
комбинированный

Формы
работы учащихся: индивидуальная,
парная.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности: словесный, наглядный, метод самостоятельной работы, работа в
парах.

Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, прецентация.

Используемые
цифровые образовательные ресурсы:

-
Получение ацетилена карбидным способом
http://sc.uriit.ru/dlrstore/caa549fd-1ce7-bbc9-672c-6802f3a2da5a/index.htm
-
Реакции присоединения (химические свойства)
http://fcior.edu.ru/card/5531/reakcii-prisoedineniya-alkinov.html
-
Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ab30a8b-f667-6f71-b732-cfae0c4ab042/0052.wmv
-
Применение алкинов
 http://www.chemistry.ssu.samara.ru/chem2/u66.htm

Технологическая
карта урока

№

Время
(в мин.)

Этап урока

Название
используемых
ЦОР

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Метод,
приём

1

1

Организационный
   момент

Приветствует
   учащихся, проверяет готовность класса к уроку, настраивает на урок

Настрой на урок

словесный

2

5

Актуализация

знаний

Предлагает
   заполнить таблицу «Углеводороды».
Проверяет
   заполнение таблицы, предлагает заполнить последний столбик в течение урока

Заполняют
   таблицу

словесный:
   фронтальная беседа, индивидуальная работа

3

2

Сообщение темы.
   Постановка цели.

Предлагает
   сформулировать тему урока, поставить цель, назвать что нужно изучить в
   данной теме
Слайд 1, 2

Формулируют
   тему, ставят цель, записывают тему урока, определяют последовательность
   изучения темы

словесный,
   наглядный

4

25

Изучение
нового
   материала

Предлагает
   посмотреть на экран и сформулировать определение класса, проверить его по
   учебнику
Слайд 3

Смотрят на
   представителей класса, находят сходства, формулируют определение класса,
   проверяют по учебнику, записывают определение в тетрадь.

Словесный, наглядный,
   работа с учебником, работа в тетради

Знакомит с
   ацетиленом, его молекулой, предлагает подумать как будут называться
   представители ряда, предлагает составить формулы представителей
   гомологического ряда
Слайд 4
Проверяет
   правильность выполнения
Слайд 5

Воспринимают
   информацию, вспоминают правила составления названий веществ,   составляют
   формулы, записывают в тетрадь, проверяют правильность выполнения задания

Словесный,
   наглядный

Предлагает
   ознакомиться с физическими свойствами ацетилена по учебнику стр. 47,
   дополнительно на слайде 6

Знакомятся с
   физическими свойствами ацетилена по учебнику, на слайде

Словесный,
   наглядный,
работа с
   учебником,

Спрашивает
   какие виды изомерии могут быть характерны для алкинов, предлагает посмотреть
   на слайд 7 и назвать вещества

Отвечают,
   записывают виды изомерии, называют вещества по номенклатуре

словесный:
   фронтальная беседа, работа в тетрадях

Предлагает
   обсудить в парах и записать  в тетради 2 изомера для гексина - 1

Составляют и
   записывают изомеры

Словесный,
   работа в тетрадях, работа в парах

Вызывает
   учащихся записать полученные изомеры на доске, назвать их

Работа у доски,
   проверка выполнения задания

1. Получение
   ацетилена карбидным способом

Знакомит со
   способами получения ацетилена
Слайд 8

Воспринимают
   информацию, записывают в тетрадь

Наглядный

2. Реакции присоединения (химические
   свойства)
3. Взаимодействие ацетилена с раствором
   перманганата калия.

Предлагает
   вспомнить какие химические свойства характерны для непредельных.
Знакомит с
   химическими свойствами
Слайд 9

Воспринимают
   информацию, записывают в тетрадь

Словесный,
   наглядный

4. Применение
   алкинов

Предлагает
   посмотреть на схему и послушать сообщение учащегося о применении алкинов

Слушают
   сообщение

Словесный,
   наглядный

5

8

Закрепление

Проверяет
   правильность заполнения таблицы по теме

Отвечают на
   вопросы учителя

Словесный,
   беседа

Предлагает
   выполнить тест на проверку усвоения темы

Выполнение
   теста

Проверка. Слайд
   11.

Взаимопроверка

6

2

Итог урока

Подводит итог
   урока, выясняет что поняли, какие трудности испытывают. Оценивает работу на
   уроке

Отвечают на
   вопросы

Словесный,
   беседа

7

2

Домашнее
   задание

Задаёт задание
   на дом

Записывают
домашнее
   задание

ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЦОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма
  предъявления информации

Гиперссылка на
  ресурс, обеспечивающий доступ к ЦОР

1

Получение
  ацетилена карбидным способом

Информационный

видеофрагмент

http://sc.uriit.ru/dlrstore/caa549fd-1ce7-bbc9-672c-6802f3a2da5a/index.htm

2.

Реакции
  присоединения (химические свойства)

Информационный

видеофрагмент

http://fcior.edu.ru/card/5531/reakcii-prisoedineniya-alkinov.html
http://fcior.edu.ru/card/5531/reakcii-prisoedineniya-alkinov.html

3.

Взаимодействие
  ацетилена с раствором перманганата калия.

Информационный

видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ab30a8b-f667-6f71-b732-cfae0c4ab042/0052.wmv

4.

Применение
  алкинов

Информационный

схема

http://www.chemistry.ssu.samara.ru/chem2/u66.htm

Апробация

Урок по теме «Алкины»  с использованием
цифровых образовательных ресурсов был проведён в 2014-2015 учебном году.
Тема учащимися была освоена, о чём
свидетельствуют результаты теста. Процент справившихся составил 100 %. Уровень
обученности -  4 балла, качество знаний 66 %.
Кроме того учащимися  было отмечено, что:
- урок был интересным;
- наглядным (можно было визуально
познакомиться с химическими свойствами алкинов);
- материал урока был доступным, понятным.
Таким образом, использование цифровых
образовательных ресурсов на уроке химии способствовало обеспечению
качественного усвоению материала и повышению познавательной активности
учащихся.

Список литературы:

1.      Ватлина Л.П. Цифровые
образовательные ресурсы на уроках химии - Медиатека - ПЕДСОВЕТ образование,
учитель, школа, 2008.
Режим доступа:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5433/Itemid,0/

2.      Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c10/75844/?interface=catalog&class=53&subject=31
3. Конев М.Н. Информационные
технологии как средство повышения мотивации обучения / Химия в школе, 2008, №
5, с. 12
4. Методические
рекомендации по использованию набора ЦОР к учебно-методическому комплекту О. С.
Габриеляна. Москва, 2006, 165 с.

5.      Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / под
редакцией Е. С. Полат, М., Академия, 2000.

6.      Программа курса
химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян. – М.:
Дрофа, 2010, 78 с.

7.      Федеральный центр
информационно0образовательных ресурсов
Режим доступа:
http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D1%8B

8.
Электронное пособие «Органическая химия». – Волгоград, Учитель, 2007.
Приложение
Урок химии
10 класс
(базовый уровень)
Тема урока: Алкины
Цель: познакомить
учащихся с гомологическим рядом, изомерией, номенклатурой алкинов,
физическими и химическими свойствами, основными способами получения применения
ацетилена.
 Задачи:
Образовательные:   продолжить
формирование знаний о классах углеводородов; дать представление о классе
алкинов.
Развивающие: развивать умение
составлять структурные формулы гомологов, изомеров,  уравнений химических
реакций, развивать у учащихся рациональные приемы мышления - анализ,
сравнение, обобщение учебного материала.
       Воспитательные:
 способствовать повышению интереса к изучению химии.
Тип урока: комбинированный
Формы работы
учащихся: индивидуальная,
парная.
Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный,
наглядный, метод самостоятельной работы, работа в парах.
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация
Ход урока

I.
Организация
начала урока.

Цель: подготовка
учащихся к работе на уроке.
- Сейчас у нас
урок химии. Вы узнаете, что химия – предмет в достаточной степени трудный и
сложный. Каждый урок опирается на те знания, которые вы получили на предыдущих
уроках, поэтому и наш урок мы начнем с проверки домашнего задания, повторения.
II.
Актуализация
знаний.

Цель: подготовка
учащихся к восприятию нового материала.
- У каждого из вас
на партах лежат таблицы, я предлагаю заполнить их в течение 3 минут.
Работаем
индивидуально.
- Проверим, как вы
заполнили таблицу.
- Какие классы
углеводородов вы знаете?
-  Что является их
отличительными признаками?
- Назовите их
общие формулы.
- Первый
представитель ряда.
- Виды изомерии.
- Способы
получения
- Химические
свойства.
- Применение
- Поднимите руки,
кто правильно заполнил всю таблицу.
- Допустили 2-3
ошибки.
- Заполнили только
половину.
- Все ли колонки
вы смогли заполнить в таблице?

III.
Сообщение
темы урока. Постановка цели урока, определение задач.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать
тему “Углеводороды”.  Познакомимся ещё с одним классом. Каким?
Итак, тема нашего урока «Алкины».  1
слайд
- Поставим цель нашего урока
-  Определим задачи для достижения цели.
Что бы вы хотели узнать об алкинах?
(По мере ответов учащихся составляется
последовательность изучения темы) 2 слайд
- Я прошу вас в
течение урока, по ходу изучения новой темы, заполнять  таблицу, в конце урока
мы к ней вернемся.
IV.
Изучение
нового материала

- Посмотрите на
экран, перед вами первые представители ряда.
3 слайд
- Подумайте, что
объединяет их всех, и определите общую формулу ряда.
- Итак, сформулируем
определение для класса алкинов.
- Откройте учебник
на стр. 99, прочитайте определение ряда.
- Самым первым
представителем ряда является этин или ацителен. Название этому веществу дал в 1860
 г. французский химик Марселен Бертло. Его молекула выглядит следующим
образом.
 4 слайд
- Мы с вами
определили, что общая формула алкинов

CnH2n-2
- Подумайте, а как
будут называться представители ряда, если известно, что первый с формулой C2H2 – этин?
- В названиях
алкинов используется суффикс – ин. Вспомните правила, которые следует
соблюдать, давая название органическим веществам.
- Составьте
формулы и назовите следующих 5 представителей ряда.
- Проверим.
5 слайд
- С физическими
свойствами ацетилена  познакомьтесь в тексте параграфа с. 47.
- Какими
физическими свойствами он обладает. 6  слайд
- Посмотрите на
экран, какие виды изомерии характерны для алкинов?
7 слайд
1.
    Назовите
вещества.
2.
    Назовите
вещества.
- Каким  принципом
вы руководствовались при определении названия.
3.
    Назовите
вещества.
- Итак, сделаем
выводы…
- Придумайте и
запишите  2 изомера для гексина - 1
- К доске с
формулами…
Для получения
алкинов существуют два основных способа:
8  слайд.

Термический
Карбидный способ

- Какие  свойства
характерны для непредельных углеводородов?
 Слайд 9
С применением
ацетилена вас познакомит …
 Слайд 10
V.
Закрепление

Первичное
закрепление – заполнение таблицы.

Общая формула ряда;
Отличительный признак;
Первый представитель ряда;
Виды изомерии;
Способы получения.
Химические свойства
Применение.

Проверочный тест.
Взаимопроверка. 11
слайд
VI.
Итог
урока

- Что нового вы
узнали на уроке?
- Что понравилось?
- В чём испытали
затруднение ?
Оценивание
учащихся.
VII.
Домашнее
задание

«5» - § 13,
подготовить презентацию о применении алкинов
«4» - § 13, 2 зад.
«3» - § 13, записи
в тетради

Приложение
к уроку
Углеводороды

Признаки

Название класса

Алканы

Алкены

Алкадиены

Алкины

Признак класса

Общая формула ряда

Первый
представитель ряда

Виды изомерии

Получение

Химические свойства

Применение

Проверочная работа
по теме «Алкины»

А

Какие
     из приведенных ниже веществ относятся к классу алкинов?

А) ;
Б)
В)

Какую
     формулу имеет 10 представителей ряда?

А) С10H22
Б) С10H18
В) С10H20

Какие
     химические свойства характерны для алкинов?

В

Найдите изомеры для веществ
1)
        2)
       3)
А)
                        |

CH3
Б)
В)

С

Составьте структурную формулу соединения
4-метилпентин-2

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Такая работа может выполняться по группам или индивидуально); • чтобы проверить степень усвоения материала учащимися (с большой экономией времени); • чтобы обозначить проблему, которая будет…

alt: Технологическая карта урока №

alt: Изучение нового материала

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ

alt: Проверим, как вы заполнили таблицу

alt: Приложение к уроку Углеводороды

alt: Проверочная работа по теме «Алкины»

title: химия


extracted_text:
Карточка – задание по
теме: Китай

1. Нанесите на контурную карту границы
Китая, подпишите государства с которыми он граничит.
2. Оцените ЭГП страны. Выделите две, на
ваш взгляд, наиболее характерные его черты.
3. Какие сухопутные магистрали связывают
Китай с соседними странами? Выделите на контурной карте значком (X)
места их пересечения государственной границей.
4.  Нанесите на контурную карту пять
наиболее крупных портов Китая.
5. Одна из особенностей Китая — резкий
контраст между Западом и Востоком по природным условиям, размещению населения
и хозяйства. Какие карты атласа это могут подтвердить? С учетом их проведите
примерную границу этих двух частей страны.
6. Нанесите на контурную карту самые
крупные города Китая: Шанхай (около 12 млн. человек), Пекин (около 9 млн.),
Тяньцзинь (около 8 млн.), Шэньян, Чунцин, Гуанчжоу. Какие из этих городов вы
уже выделили как порты? Подчеркните их волнистой чертой. С какими из городских
агломераций изученных стран можно сравнить по численности Шанхай, Пекин, Тяньцзинь?
7. Главным районом тяжелой индустрии
Китая является Северо-Восток с центром Шэньян. Составьте схему его территориально-производственных
связей на основе анализа мировых карт и комплексной карты Китая в атласе. С
какими изученными районами мира можно провести аналогию?
8.  Изучите по картам, как меняется
сельскохозяйственная специализация с севера на юг от Харбина до Чунцина.
Запишите, как меняется состав: а) зерновых и б) технических культур.
9. Изучите размещение пяти свободных зон
Китая (они выделены пунсонами учителем на демонстрационной карте), отметьте
их на своих контурных картах: три вблизи Гонконга, одна — зона Сямынь у
Тайваньского пролива, одна — остров Хайнань. Какова особенность
их ЭГП?

Практическая работа.
Сингапур.

1.Определите площадь, население Сингапура.
Можно ли его считать микрогосударством? Можно ли его сравнить с малыми странами
Европы?
2.Составьте круговую диаграмму
национального состава населения Сингапура: 77% — китайцы, около 15% малайцев,
остальные — главным образом выходцы из Южной Азии.
Официальными  языками   являются
малайский,  китайский, английский, тамильский.   Как объяснить такой
этнический  калейдоскоп Сингапура?
3.Оцените ЭГП Сингапура. Как оно
повлияло на его хозяйственную деятельность?
4. По отраслевым картам атласа
определите, какие грузы идут через Сингапур. По комплексной карте
«Юго-Восточная Азия» выявите структуру его обрабатывающей промышленности.
5. Прочитайте предложенную подборку
материалов периодической печати. Выделите опорные слова для ответов на следующие
вопросы:

а) Почему Сингапур можно привести в
качестве примера страны с высоким уровнем развития сферы услуг?
б)  Как изменилась структура внешней
торговли государства?
6. Есть ли сходство в моделях развития
Сингапура и других стран Азии или это уникальный путь.

Практическая
работа по теме « Юго – восточная Азия»

1. Изучите по карте, какие страны входят
в этот субрегион, выделите их столицы.
2. Проанализируйте агроклиматическую
карту атласа. Какие условия благоприятствуют сельскому хозяйству?
3. Где наиболее значительные массивы
обрабатываемых земель? К каким географическим областям они приурочены? (Ответ
постройте по итогам анализа карты «Земельные ресурсы».)
4. По комплексной карте Юго-Восточной
Азии:
а) определите главные районы размещения
зерновых (риса, кукурузы). Подумайте, какая прослеживается при этом закономерность;
б) выделите главные районы выращивания
технических культур; по условным знакам познакомьтесь с их разнообразием.
Какие из перечисленных технических культур вам незнакомы?
5. На примере Индонезии, Камбоджи,
Мьянмы, Таиланда, Филиппин, Вьетнама, Малайзии укажите экспортную продукцию
сельского хозяйства и лесной промышленности (лесных промыслов). Источником для
работы могут служить ваши рефераты, справочник «Страны мира», карты атласа.

Примерный перечень
вопросов для урока-диалога. Япония

1. Какие ассоциации возникают у вас при
слове  Япония:
2. Выгодно ли ЭГП страны? Можно ли на
примере Японии утверждать, что ЭГП — историческая категория и меняется во
времени?
3.  Каково место Японии в современном
мире?
4.Как вы считаете, способствует развитию
Японии или сдерживает его природноресурсный фактор?
5.Что такое «японская модель» развития
экономики? В каких странах она стала наиболее популярна?
6. Как Япония изменила стратегию
экономического развития с учетом изменения внешних и внутренних факторов?
7. Почему японские товары отличаются
высокой конкурентно способностью на мировом рынке? Какие из них завоевали международный
рынок?
8. Каково содержание понятия «морское
хозяйство Японии»
9.  Как Япония решила проблему
транспортной связи островов?
10. О каких научных и технических
достижениях свидетельствует современное состояние транспорта Японии?
11. Как Япония увеличивает свою
территорию?
12. Можно ли утверждать, что Япония
имеет самую высокую концентрацию населения и хозяйства среди  крупнейших стран
мира?
13. Где расположен японский мегалополис?
Какие городские агломерации являются его центрами? В чем своеобразие круши го
японского города?
14. Где больше городов-миллионеров— в
Японии, США, Европе?

Тесты для учащихся по
теме «Транспорт»

1. Транспортная
инфраструктура Европы обладает рядом специфических черт. Какие из приведенных
положении могут подтвердить правильность приведенного тезиса? Отберите верные
ответы: а)  исключительная густота сети дорог  (первое место в мире),
б)  представлены все виды, и)  короткие расстояния, г) наличие международных
магистралей широтного и меридионального направления, д) напряженные морские
паромные связи, е)  наличие транспортных  дорог  регионального и международного
значения, ж) высокая доля международных и транзитных перевозок.
2. Среди широтных
железнодорожных магистралей необходимо выделить:
а) Лиссабон —
Мадрид—...     Берлин     ...     Москва. Среди меридиональных — такие, как: б)
Лондон     ... — Марсель; в) Гамбург — ... — Рим; г) Берлин — ... — ... —
Стамбул,
и др.
3. Среди речных
магистралей международного значения выделяются: а) ... и б) ... .
4.  Дунай  протекает
через территорию таких стран,  как: 1) ... , 2) ... , 3) ... , 4) ... , 5) ...
, 6) ... , 7) ... , 8) ... , и служит естественной границей таких стран, как:
а)  Венгрия и  ...  , б) Румыния и ... , в) Украина и ... .
5. На Дунае расположены
такие крупные речные порты, как Ретенсбург, Линц, ..., Братислава, ..., ...,
Русе, Измаил (Украина).
6.Рейнская ось, являясь
стержнем территориальной структуры хозяйства стран Западной Европы, «нанизала»:
1) такие промышленные районы, как Нижаерейнский и ..., 2) такие крупнейшие
транспортные и промышленные узлы, как Кельн, ... самый крупный речной порт мира
..., самый большой порт мира ...
7. Среди крупнейших
портов Европы, имеющих грузооборот свыше 50 млн. т в год, нужно
выделить: 1) ..., 2) ..., 3) ..., 4) ... 5) ..., 6) ..., 7) ..., 8) Милфорд-Хейвен (Великобритания).

Задания для группы,
изучающей сельское хозяйство Средней Европы

1.Изучите карту «Земельные ресурсы»
Средней Европы (атлас) . Чем объяснить большие различия в их структуре?
2.Где, на ваш взгляд, расположены
главные массивы обрабатываемых земель? Отберите и обоснуйте верный ответ: 1)
на Среднеевропейской равнине, 2) на Средне - и Нижнедунайской низменностях.
3. Изменяются ли агроклиматические
условия в Средней Европе? Какой показатель, на ваш взгляд, более полно
позволит обосновать ответ? Отберите его из предложенных:
а) обеспеченность растений теплом
(длительность вегетационного периода);
б)  различия в обеспеченности влагой;
в) различия в зимних температурах.
4. Используя карту «Сельское хозяйство»
в атласе, сопоставьте размещение районов с высоким уровнем интенсификации производства
Средней и Южной Европы. Сделайте вывод.
5.Эталоном интенсивного ведения
сельского хозяйства могут служить Нидерланды. Какие примеры вы можете привести
в доказательство этого утверждения?
6. Какое главное направление получило
животноводство в Средней Европе?
7.Определите главные зерновые и
технические культуры субрегиона.
8. С какими видами сельскохозяйственной
продукции могут выйти страны Средней Европы на «ярмарку»?
Задания для группы,
изучающей сельское хозяйство Южной Европы

1. Чем отличаются агроклиматические
условия Южной и Средней Европы?
2. Чем вызваны различия в структуре
земельных ресурсов отдельных районов Южной Европы: Пиренейского, Апеннинского и
Балканского полуостровов? Постройте спой отпет на основе сопоставления карт. Какие
из них вы отберете?
3. На основе анализа карт дополните
приведенные ниже предложения:
1) Для южноевропейского типа сельского
хозяйства характерно преобладание ... .
2) Главное место в растениеводстве
занимают такие зерновые культуры, как ... .
3) Международная специализация стран
Южной Европы определяется такими главными сельскохозяйственными культурами,
как: а) ... , б) ... , в) ... , г) ... .
4.На основе сопоставления экономических
карт определите, есть ли сходство в сельскохозяйственной специализации Южной
Европы, Северной Африки и Юго-Западной Азии.
5. Что определяет конкурентоспособность
сельскохозяйственной продукции Южной Европы на мировом рынке?

Задания для группы,
изучающей сельское хозяйство Восточной Европы
1.Сопоставьте агроклиматические условия
Восточной и Средней Европы. Сделайте вывод о сходстве или различии предпосылок
для ведения сельского хозяйства этих двух субрегионов.
2. Есть ли различия в структуре
земельных угодий Восточной и Средней Европы? Аргументируйте свой ответ.
3. Какие территории Восточной Европы
можно отнести к районам интенсивного сельскохозяйственного производства?
4.Сопоставьте сельскохозяйственную
специализацию двух стран в северной и южной части субрегиона, например Польши
и Болгарии.
5. Какую продукцию могут предложить
страны Восточной Европы на аграрный рынок региона?
Учащиеся — «представители торговых фирм»
рекламируют свой товар, доказывая международное признание своего продукта.
Ведущий аукцион называет определенный
набор сельскохозяйственной  продукции.  Например, называется продукция —
живой скот. «Представитель Ирландии» обращает внимание на экологически чистую
окружающую среду, особую сочность трав, известные всему миру породы рогатого
скота. Это все вместе гарантирует особое качество продукции «Изумрудного
острова».
Список продукции с которыми страны
Европы выходят на мировой рынок: Норвегия — рыба; Финляндия — мясо, масло,
яйца; Исландия — рыба; Дания — молочные и мясные продукты (масло, маргарин,
сыр, яйца, свинина, пиво); Нидерланды — цветы, овощи, картофель, молочная и
мясная продукция (особенно свинина, птица), шоколад; Бельгия — топленое масло;
Франция — зерно, сахар, сыр, птица, вина, эфирные масла; ФРГ — свинина, сахар,
пиво; Швейцария — сыр.

file_name: Карточк1.doc

alt: Карточка – задание по теме: Китай 1

alt: Практическая работа. Сингапур

intro:
1. Нанесите на контурную карту границы Китая, подпишите государства с которыми он граничит.
2. Оцените ЭГП страны. Выделите две, на ваш взгляд, наи¬более характерные его черты.
3. Какие сухопутные магистрали связывают Китай с соседни¬ми странами? Выделите на контурной карте значком (X) места их пересечения государственной границей.
4.  Нанесите на контурную карту пять наиболее крупных пор¬тов Китая.
5. Одна из особенностей Китая — резкий контраст между Западом и Востоком по природным условиям, размещению на¬селения и хозяйства. Какие карты атласа это могут подтвердить? С учетом их проведите примерную границу этих двух частей страны.

title: Карточка – задание по теме: Китай 10 класс география


extracted_text:
Тема:  «Весенние изменения»
Вид НОД:   итоговое занятие
Тип
НОД:  НОД закрепление знаний и умений о сезонных изменениях природы.
Цель: Закрепить и расширить
представление детей о времени года..
Задачи:
¾
 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков – развитие познавательной активности; способствование к
целенаправленным действиям; формирование умения внимательно слушать; расширить представления детей о ранней весне, Умение
пользоваться клеем.
 Упражнять в умении подбирать прилагательные к существительным: солнце, ручьи, травка; глаголы к существительным:
солнце, ручьи, травка. Активизировать словарь словами по данной теме ( проталины, капель, почки).

2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти.
3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.
Обучающая
-  учить детей отвечать на вопросы воспитателя,
учить пользоваться клеем, складывать бумагу в гармошку;
 Воспитывающая -  Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее
красоту.

Зрительный
ряд: Мягкие игрушки – Медведь, белка, зайка.

Оборудование:
Мешочек с солнышками.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

Посмотрите, кто к нам пришел в
  гости.
Давайте поздороваемся с Зайкой!
А как можно ласково назвать
  зайца?
Давайте поиграем с зайчиком.
Пальчиковая игра «Зайка». Зайка,
  зайка, где твой хвост?
 Вот, вот, вот!
 Зайка, зайка, где твой нос?
 Вот, вот, вот!
 Зайка, зайка, лапы где?
Вот, вот, вот!
 Зайка, зайка, ушки где?
Вот, вот, вот!

- Зайка
- Здравствуйте.

Зайчик, заюшка, зайчонок.

Хлопают.

Руки за спиной
Хлопают.
Показывают  нос.
Хлопают.
Показывают руки.
Хлопают.
Показывают ушки.

Развитие
  речи.
Умение
  слушать.
Развитие
  движений в соответствии с телом.

Беседа
3мин.

Ребята, зайчик пришел не
  один. Он пришел со своими
  друзьями медведем и белкой. Поздоровайтесь с ними. И сейчас я расскажу вам
  сказку про то, как, медведь, заяц и белка весну
  звали. А вы помогайте мне.
Собрались как - то раз на
  лесной опушке медведь, заяц и белка.
Заяц говорит:
- Надоела мне зима.
  Холодно, голодно. Не хочу кору горькую грызть, хочу травку зеленую пощипать.
- И мне зима надоела -
  говорит медведь. Хочу на солнышке свои косточки погреть, да медку свежего
  поесть.
- А давайте весну звать
  – предложила белка.
И стали звери весну
  звать.
- Весна, весна красная.
Приди весна с
  радостью.
Звали, звали звери весну,
  а весна все не идет.
И тогда придумали они,
  что надо солнышко позвать.
- Солнце придет, весну приведет
  – говорит зайчик.
- Солнышко покажись,
  красное появись!
Услышало их солнце.
  Заиграли его лучи. Осветили и согрели все полянки, все уголки лесные. От
  теплого яркого солнца снег таять начал. И побежали ручьи по полям. А на проталинках
  стала пробиваться молодая, зеленая травка. Согрелись от солнечных лучей птички – синички, и завели свою
  звонкую песню:
-Дзинь-дзинь-дзинь!
Весна, весна, весна!
- И правда весна
  пришла!- сказали медведь, заяц и белочка.
- Спасибо тебе солнце
  красное, что весну к нам привело!
И пошли звери своими делами заниматься: заяц травку свежую щипать, белка в
  дупле порядок наводить, а медведь пошел пчел будить. Весной после
  долгой зимы у всех хлопот много.

Слушают.

.

 Формирование
  умения внимательно слушать.
Расширить представления детей о
  ранней весне.
 Упражнять в умении подбирать прилагательные к существительным: солнце, ручьи, травка; глаголы к существительным:
  солнце, ручьи, травка.
Развитие памяти, внимания, воображения, умение слушать,
  повторять движения за воспитателем.
 Воспитание
  любви к природе, умение чувствовать ее красоту.
 Активизировать словарь словами по
  данной теме (проталины,
  капель, почки).

Физминутка
1мин.

Ребята, зайчик с вами
  играл, и медведь тоже хочет поиграть с вами.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге
Потянулся он со сна –
К нам опять
Чтоб скорей набраться
  сил,
Головой медведь крутил.
Наклонился взад – вперёд,
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
Наконец медведь наелся
И на брёвнышко уселся.

Шагают
  по группе, переваливаясь как медведь.
Поворот
  головы.
Потянулись
  вверх.
Показывают,
  сколько сил медведь набрал.
Повороты
  головы.
Наклоны
  взад, вперёд.
Шагают
  по группе, высоко поднимая колени. Приложили ладонь ко лбу, ища с Мишкой.
Гладят
  себя по животу.
Идут
  на свои места.

 Развитие внимания.

 Способствование к целенаправленным действиям.

Практическая
  часть
3мин.

- Как звери весну
  звали?
- Как солнышко звали?
- Какую песню пели
  синички?
- А теперь давайте
  послушаем, как птицы в лесу весной поют.
(Воспитатель дует в свисток)
- Про какое время года мы сейчас с вами говорили?
- Правильно ребятки! Давайте
  вспомним, какие изменения происходят весной? Что сейчас
  происходит на улице?
- Правильно ребятки, скоро совсем не останется снега, набухнут
  почки на деревьях, и покажется первая травка.
- Сейчас какое время года у нас?
- А после весны, какое время года настанет?
- Молодцы!
- Весной и летом много солнышка. Давайте мы сейчас каждый из
  вас сделает своё солнышко.
- Перед вами лежат заготовки для создания солнышка,
  посмотрите, круглые детальки, это будет основное солнышко, а вот эти
  прямоугольные детальки – это лучики.
- Сейчас мы с вами, возьмём прямоугольные детальки и вот так
  (показывает) гармошкой складываем наш листочек. (В случае затруднения
  ребёнком, воспитатель помогает)
- Посмотрите, у нас с вами получилось, много лучиков!
- Теперь мы возьмём, наш круг – солнышко, и будем его
  соединять с нашими лучиками.
- Для этого берём круг, кладём его на стол, левой рукой
  придерживаем край нашего солнышка, а правой рукой берём клей и наносим его на
  кружок, вот так (показывает).

- Весна, весна красная.
- Солнышко покажись, красное появись!
-Дзинь-дзинь-дзинь!
Слушают.

-
  Про весну.

-
  Тает снег, капают сосульки, светит и греет солнышко, бегут ручейки.

-
  Весна.
-
  Лето.

-
  Смотрят.

Берут
  цветную бумагу в форме прямоугольника и складывают гармошкой.

-
  Повторяют за воспитателем.

Закрепление
  знаний и умений о сезонных изменениях природы.
Развитие
  речи.
Умение
  анализировать.

Развитие
  усидчивости.

Развитие
  мелкой моторики.

Умение
  пользоваться клеем.

Рефлексия

2
  мин.

Теперь
  у каждого из вас есть свое солнышко. Поднимите его над головой, посмотрите,
  оно вам улыбается. Давайте мы тоже улыбнемся солнышку, весне и
  друг другу.
Так замечательно когда
  светит солнце, когда рядом друзья и всем весело!
А Мишке, зайчику и
  белочке очень понравилось у нас в гостях. Вы играли в игры, помогали
  рассказывать сказку, а теперь им пора домой, давайте попрощаемся с ними! До свидания!

Слушают.

Поднимают
  солнышки над головой.

Развитие положительных эмоций.

file_name: Итоговое занятие Весенние изменения.doc

alt: Тема : «Весенние изменения»

alt: ЭтапДеятельность воспитателяДеятельность воспитанниковЗадача на этап

alt: И стали звери весну звать . -

intro: Предоставленный материал изложен в технологической карте, НОД соответствует всем требованиям ФГОС и поможет педагогам дошкольного образования в их деятельности.

title: Итоговое занятие "Весенние изменения"


extracted_text:
Практикум по теме
«Словообразование» 6 класс
1.    Сгруппируйте слова
в два столбика: а) формы одного и того же слова; б) однокоренные слова.
Красота, красивый,
красивые; далёкий, даль, удалиться, удалишься; холод, холодок, холодный,
холода; осень, осени, осенний.
2.    Выпишите слова
группами однокоренных слов. Выделить в словах корень.
Вода,
пол, стенной, заводь, застеклить, водяной, стена, настенный, стекло, подпол,
стёклышко.
3.    Определите способ
образования слов.
Развесёлый, овражек,  подсвечник, паровозный, бег, лесовоз,
(съел) мороженое, парашютистка, кресло-кровать, птицефабрика,
лесопарковый.
4.
Постройте
словообразовательное гнездо.
Таинственность, тайна, таинство, таить, таинственный; Башмак, башмачница, башмачок, башмачник, башмачный;
светить, свет, светильник, светило, осветить, освещение, засветить,
подсветить, посветить; книжный, книга, книговедческий, книжонка, книжка,
книжно, книжность, книговед; белка, белый, белить, побелка, беличий, белочка,
побелить, бельчонок.

Практикум по теме
«Словообразование» 6 класс
1.    Сгруппируйте слова
в два столбика: а) формы одного и того же слова; б) однокоренные слова.
Красота, красивый,
красивые; далёкий, даль, удалиться, удалишься; холод, холодок, холодный,
холода; осень, осени, осенний.
2.    Выпишите слова
группами однокоренных слов. Выделить в словах корень.
Вода,
пол, стенной, заводь, застеклить, водяной, стена, настенный, стекло, подпол,
стёклышко.
3.    Определите способ
образования слов.
Развесёлый, овражек,  подсвечник, паровозный, бег, лесовоз,
(съел) мороженое, парашютистка, кресло-кровать, птицефабрика,
лесопарковый.
4.
Постройте
словообразовательное гнездо.
Таинственность, тайна, таинство, таить, таинственный; Башмак, башмачница, башмачок, башмачник, башмачный;
светить, свет, светильник, светило, осветить, освещение, засветить,
подсветить, посветить; книжный, книга, книговедческий, книжонка, книжка,
книжно, книжность, книговед; белка, белый, белить, побелка, беличий, белочка,
побелить, бельчонок.
Практикум
по теме «Словообразование» 6 класс
1.
Сгруппируйте
слова в два столбика: а) формы одного и того же слова; б) однокоренные слова.
Красота,
красивый, красивые; далёкий, даль, удалиться, удалишься; холод, холодок,
холодный, холода; осень, осени, осенний.
2.
Выпишите
слова группами однокоренных слов. Выделить в словах корень.
Вода, пол, стенной, заводь, застеклить,
водяной, стена, настенный, стекло, подпол, стёклышко.
3.
Определите
способ образования слов.
Развесёлый,
овражек,  подсвечник, паровозный, бег, лесовоз,
(съел) мороженое, парашютистка, кресло-кровать, птицефабрика, лесопарковый.
4.
Постройте
словообразовательное гнездо.
Таинственность, тайна, таинство, таить,
таинственный; Башмак, башмачница, башмачок,
башмачник, башмачный; светить, свет, светильник, светило, осветить, освещение,
засветить, подсветить, посветить; книжный, книга, книговедческий, книжонка,
книжка, книжно, книжность, книговед; белка, белый, белить, побелка, беличий,
белочка, побелить, бельчонок.

Практикум
по теме «Словообразование» 6 класс
1.
Сгруппируйте
слова в два столбика: а) формы одного и того же слова; б) однокоренные слова.
Красота,
красивый, красивые; далёкий, даль, удалиться, удалишься; холод, холодок,
холодный, холода; осень, осени, осенний.
2.
Выпишите
слова группами однокоренных слов. Выделить в словах корень.
Вода, пол, стенной, заводь, застеклить, водяной,
стена, настенный, стекло, подпол, стёклышко.
3.
Определите
способ образования слов.
Развесёлый,
овражек,  подсвечник, паровозный, бег, лесовоз,
(съел) мороженое, парашютистка, кресло-кровать, птицефабрика,
лесопарковый.
4.
Постройте
словообразовательное гнездо.
Таинственность, тайна, таинство, таить,
таинственный; Башмак, башмачница, башмачок,
башмачник, башмачный; светить, свет, светильник, светило, осветить, освещение,
засветить, подсветить, посветить; книжный, книга, книговедческий, книжонка,
книжка, книжно, книжность, книговед; белка, белый, белить, побелка, беличий,
белочка, побелить, бельчонок.

file_name: Практикум по словообразованию 6 класс.docx

title: Практикум по словообразованию 6 класс