extracted_text:
Оздоровительная
аэробика в системе                             школьного обучения.
Тушина Светлана
Юрьевна
учитель
физической культуры КГУ «Гимназия №1»,                                              республика
Казахстан, г. Караганда

В статье рассматривается появление в Казахстане  феномена американской, а
впоследствии международной культуры — фитнеса. Определяются предпосылки
интеграции термина «фитнес» в отечественную науку и практику. Сделаны попытки
научно обосновать понятие «фитнес» и определить его роль и место в физической
культуре.

The
emergence in Russia of fitness, an American, and later an international
culture, is regarded. The integration of the term of "fitness " in
Russian science and practice is discussed. An attempt is made to explain the
meaning of the term and to identify its role and place in physical education.
Известно,
что инновационные процессы и инновационное сознание являются базовыми
составляющими современного прогресса. Инновации всё более приобретают статус
генерального индикатора цивилизованности того или иного общества и всё чаще
становятся предметом научного осмысления.
Широкое использование в современных научных исследованиях новой терминологии
(«инновационный процесс», «инновационная активность», «инновационный характер»,
«инновационный потенциал», «инновационная деятельность», «инновационная парадигма»
и др.) подчёркивает направление общественного развития России ХХ1 века.
Социокультурный запрос определили необходимость развития и распространения
инноваций в сфере физической культуры.
Анализ содержания инновационных форм и средств физической активности населения
различных стран показывает, что на данном историческом этапе физическая
культура человека трактуется не только как совокупность физических качеств
личности, но и как определённый стиль жизни, имеющий здоровье в качестве
важного ценностного ориентира индивида.
Решающим фактором укрепления здоровья сегодня признана позиция самого человека,
его отношение к собственному социальному, психологическому и физическому
здоровью. Отсюда вытекает сущность концепции по формированию
ценностно-мотивационных установок личности, ориентированной на здоровый стиль
жизни, который становится основой современного общества. Новые представления о
человеческой жизнедеятельности ориентируют личность на достижение физического и
духовного развития, улучшение самочувствия, психического и физического
здоровья.
Вместе с тем появление инновационных видов оздоровительной физической культуры
в России связано с интенсивным развитием физкультурно-оздоровительной работы и,
прежде всего, с возникновением и ростом фитнес-индустрии, где создаются новые
направления фитнеса и различные фитнес-технологии, имеющие свою специфику.
Главной
целью урока физической культуры в школе является физическое совершенствование,
всестороннее развитие и подготовка к профессиональной деятельности подрастающего
поколения. Включая  оздоровительную  аэробику в  программу, достигается
повышение уровня физической подготовленности и функциональных возможностей
учащихся.  Многократно увеличивается моторная плотность урока, а сами занятия
становятся более эмоциональными и интересными. Из огромного арсенала средств
физической культуры наиболее значительный эффект оказывают упражнения
циклического характера – аэробные упражнения. Их доступность учащимся разного
уровня подготовленности и состояния здоровья позволяет считать аэробные
упражнения наиболее рациональной формой массовой физической культуры.
Оздоровительная
аэробика включает в себя - танцевальную аэробику, степ-аэробику, фитбол-аэробику.
Занятия проводятся под музыкальное сопровождение, что обогащает уроки
эстетическим содержанием, выразительными, точными и красивыми движениями.                                                                    При занятиях
оздоровительной аэробикой решаются многие педагогические задачи
(оздоровительные, образовательные, воспитательные):
–
всестороннее, гармоничное развитие форм  тела и функций организма человека,
направленные на совершенствование физических способностей, укрепления здоровья;
– формирование
важных музыкально-двигательных умений и навыков;
– воспитание
моральных, волевых, эстетических качеств, развитие памяти, внимания,
умственного кругозора, общей культуры поведения;
 – повышение общей
выносливости, работоспособности и координации движений;
– привлечение к
систематическим занятиям физическими упражнениями.
 - формируются важные
прикладные  навыки и умения: правильно ходить, бегать, прыгать и т.д.

         Средствами
музыкально-ритмического воспитания являются музыка и движения. Во время
занятий используется три темпа. Темп выполнения считается  медленным тогда,
когда одно движение выполняется на 4 счета средним, на 2счета, быстрым – на
один счет. Это развивает двигательную сферу и пластичность, облегчает переход
от одного движения к другому и положительно действует на психику учащегося.
         При
занятиях оздоровительной аэробикой  применяются такие принципы обучения как
сознательность,  активность, доступность,  индивидуальность, повторность,
систематичность и последовательность.
Оздоровительная   аэробика проводится  в вариативной части учебной программы.
Она рекомендована  как одна из оздоровительных систем в нашей школе.
Предусмотрено использование следующих упражнений:
- силовой и скоростно- силовой
направленности с локальным воздействием на отдельные мышцы или мышечные группы,
выполняемых с различным темпом и из разных исходных положений.
- на растяжение мышц с произвольным их
напряжением и расслаблением;
- с элементами спортивных танцев,
комплексы базовых аэробных упражнений, выполняемых с различным темпом,
амплитудой и траекторией движений.
Выбор музыки для  занятий аэробикой
является важным элементом подготовки к уроку. Ведь музыкальное сопровождение на
уроке танцевальной  аэробики – это основное средство управления  учащимися.
Музыка задает темп и ритм движений, повышает эмоциональное состояние
занимающихся.Музыка на уроке должна быть ритмичной и бодрой.
 Последовательность разучивания                                                                                базовых аэробных
шагов в танцевальной аэробики
Разучивание базовых аэробных шагов
осуществляется в определенной последовательности, которая позволяет учитывать
биомеханическую структуру выполняемых движений, освоенные двигательные умения и
сложность техники выполняемых базовых аэробных
шагов.                            Рекомендую последовательность  следующим
образом: «шаг» , «подъем колена», «мах» , «выпад» , «прыжок ноги врозь – ноги
вместе», «скачок» и «бег» . Рассмотрим эту последовательность с точки зрения
выполнения определенной последовательности движений.
Первым изучаю  упражнение «шаг», которое
является наиболее простым для исполнения и напоминает естественную ходьбу.
Разница состоит в том, что при постановке ноги на пол необходимо выполнить
перекат на стопе «с носка на пятку».  Стопа поднимаемой ноги находится на
уровне верхней трети голени, носок оттянут. Верхняя часть тела удерживается в
вертикальном положении. Движения отличаются большей четкостью, чем в
естественной ходьбе. Кроме того, в различных модификациях этого упражнения шаги
выполняются не только на месте, но и с перемещением в различных направлениях.
Если продолжить движение поднимаемой ноги
в упражнении «шаг» до положения выше горизонтали, а опорную ногу и туловище
удерживать в вертикальном положении, то получаем упражнение «подъем колена» .
Его целесообразно разучивать вторым, сразу после освоения упражнения «шаг».
Подъем колена может выполняться  в разных положениях: стоя на месте, с
перемещением в любых направлениях, на шагах, при беге. При этом носок
поднимаемой ноги оттянут.
Следующее упражнение – «мах»– выполняется
из исходного положения, стоя на одной ноге, подобно упражнению «подъем колена»,
но поднимаемая нога совершает мах точно вперед в выпрямленном положении.
Амплитуда маха определяется индивидуальными особенностями и подготовленностью
учащегося.  В упражнении «мах» движение маховой ногой может выполняться на
месте, в сочетании с шагом, бегом, подскоками. Мах выполняется в различных
плоскостях: прямо перед собой, прямо вперед – в сторону (по диагонали).
    После
разучивания первых трех упражнений легко освоить упражнение «выпад», когда
тяжесть тела смещается на согнутую ногу, выставленную вперед. Колено ведущей
ноги (нога впереди) согнуто и находится над стопой, голень вертикальна. Другая
нога выпрямлена в коленном и голеностопном суставах (полное касание пятки не
обязательно). При движении тело слегка перемещается вперед. Возможны
модификации этого упражнения при выполнении выпада в сторону и назад.                                                             Упражнение «прыжок
ноги врозь – ноги вместе» выполняется из исходного положения ноги вместе (носки
ног разведены на ширину стопы) в два приема: сначала прыжком соединяют вместе.
Колени при полуприседе должны быть полусогнуты и слегка развернуты наружу,
стопы перекатом опускаются на пол (стопы повернуты слегка наружу либо
параллельны).          Упражнение
«скачок» соединяет в себе элементы шага, прыжка и маха, поэтому его лучше
изучать сразу после упражнения «прыжок ноги врозь – ноги вместе».  Упражнение «бег»
изучаю последним среди базовых шагов. Беговые движения выполняются на месте и в
движении.
Базовые
аэробные шаги могут меняться в зависимости от двигательной   одаренности
учащихся.
Резюме:
 В проведении           занятий по оздоровительной
аэробике просматривается  большой интерес у учащихся к нетрадиционным занятиям.
Учащиеся не пропускают занятия, с  большим желанием выполняют домашнее задание
по аэробике. По проведению тестирования учащиеся выделяют хорошее
самочувствие, нервно-психическую устойчивость, уверенность в своих силах,
умение контролировать свое поведение и эмоции. Все эти качества дают
возможность в будущем  стать профессионально-компетентными специалистами.

Использованные источники:
«Оздоровительная гимнастика: теория  и методика» ,Ю. В. Менхин и А .В Менхин.
Боген М.М.Обучение двигательным
действиям.-М..1985.
Матвеев Л. П.Теория и методика физической
культуры.-М..1991.
Коробейников Н К., Михеев А .А.,
Николаенко И.Г.Физическое воспитание.
Учебное  пособие для средних специальных
учебных заведений.-М..1989.
Милюков И.В., Евдокимова Т.А.Гимнастика
для женщин –М..Изд-во Эксимо;СПБ..Сова,2004.
Бондарев В, Выбор профессии,-1989.
Коломинский Я.Л.Человек-психология,-1986.

file_name: СТАТЬЯ АЭРОБИКА (2).docx


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы 7В класса
ЛГ МАОУ «СОШ № 4» за 2019-2020 учебный год
Воспитание не
ограничивается школой.
П. Валери

Воспитательная работа в классе в 2019 – 2020 учебном году строилась в
соответствии с Законом РФ «Об образовании» и концепцией воспитательной
системы школы, в которых учитывается единый  целостный процесс воспитания
и обучения.Конвенция
ООН о правах ребёнка. Государственная программа “Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации”. Рекомендации “Об организации воспитательной
деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных
символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования
России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б). Методические рекомендации Мин.
Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй
(приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б), «Программой развития школы» и
Планом воспитательной работы школы на 2019-2020 учебный год, принятых на
совещании методического объединения классных руководителей, программ внеурочной
деятельности НОО ФГОС II поколения и ФГОС ООО (5-9 классы).
Приоритетные направления
воспитательной работы класса.

В соответствии с планом МАОУ «СОШ № 4» в 2019-2020 учебном году осуществлялась
целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности
класса. Главным вопросом
является построение целостного образовательного процесса, необходимой составной
частью которого является – воспитание.

В 2019-2020 учебном году стояли следующие задачи воспитательной работы с
классом:

 создать условия для сохранения
     здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу
     жизни;
способствовать
     созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на
     основе интеграции учебного и воспитательного процессов.

·
усилить роль и значение
ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива.

Исходя
из целей и задач воспитательной работы, были определены приоритетные
направления воспитательной деятельности школы:
·
учебно
- познавательная деятельность
·
духовно-нравственное
воспитание
·
гражданско-патриотическое
и правовое воспитание
·
спортивно-оздоровительная
деятельность
·
общение
и досуг
·
взаимодействие
с родителями

Подводя итоги воспитательной работы за 2019 – 2020 учебный год, следует
отметить, что.успешно реализовывались намеченные планы, решались поставленные
задачи.
Воспитательная работа
проходит через все виды и формы деятельности школы. Особое внимание в
реализации воспитательных задач уделяется
формированию ключевых компетентностей, через основные блоки:
– внеклассную
и внеурочную деятельность обучающихся совместно с родителями (классные часы, различные конкурсы,
внеурочные мероприятия, спортивные соревнования, вечера и т.д.)
- внеурочную
деятельность в школе и вне её (кружки, секции), и еще один блок – семья,
социум.
От
качества взаимодействия всех прямых и косвенных участников воспитательного
процесса зависит его успешность.  Таким образом, создается и развивается
единая образовательно-воспитательная система, где естественным продолжением
учебного процесса является внеклассная и внеурочная  деятельность.
Воспитательная
система в классе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя:
-
учебные занятия;
-
внеурочную и внеклассную жизнь детей и подростков;
-
разнообразные виды деятельности;
-
общение за пределами школы, в социуме.
Воспитательная
деятельность включает следующие виды:
-
Познавательную;
-
Игровую;
-
Спортивную;
-
Творческую;
-
Коммуникативную;
-
Досуговую;
-
Общественно-организаторскую;
-
Профориентационную.
Системный
подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
Концепция
воспитательной системы выстраивается с ориентацией на модель выпускника (начальной, средней, основной) школы как
гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную,
гуманную, способную к саморазвитию. Исходя из этого, главной целью
воспитательной работы класса в 2019-2020 учебном году является: формирование
обучаемой креативной личности, способной реализовать себя в современной
инфраструктуре и здоровьесберегающей среде.
Наличие традиций
Традиционными стали для класса, следующие мероприятия:
·
Совместные
походы с родителями Этнодеревню ( сентябрь-май( из-за режима изоляции, в мае не
ходили , зато в сентябре удалось сходить на славу !присутствовали Елисеева Ю.В.
, Серкеров Р.Р, Чернуха Е.В., Оноприенко О.А., Лихачева В.А.)
·
Поздравительные
квесты «Из чего только сделаны мальчики ?!» и «Наши девочки –самые лучшие»
·
Постоянные
посещения ветерана труда Вицину И.П.В этом году дети ходили не просто проведать
и попить чаю , а устраивали целые концерты со сценками , чтениями стихов ,
песен.( Активные участники : Сосновский Б., Елисеева С, Оноприенко Е., Абдулова
А., Абульева Э.,Башаров Р.)
Гражданско –
патриотическое и правовое  воспитание
В
формировании и развитии личности обучающихся школа ведущую роль отводит
гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которое способствует
становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения.
    Качественно проходили классные,  «Часы мужества», НАПРИМЕР:
* «Позади
Москва –отступать некуда »(20 человек), «Сталинград !Никто не забыт- Ничто не
забыто !(21 человек), «Снятию блокады Ленинграда посвящается»( 24 человека)
*
С 20 января по 26 февраля 2020г. обучающиеся класса приняли активное участие
интегративном социальном проекте в школе «России славные сыны!»: (перечислить
мероприятия)
Приняли
участие в Акции «Письмо и посылка солдату -выпускнику»( весь класс участвовал в
составлении письма Большакову Павлу и сбору посылки. Мы получили письмо , с
благодарностью от Павла.
Участие
в конкурсе военно- патриотической песни.(24 из 25 человек)
В
правовом чемпионате «Знаешь ли ты Закон ? »( 1 место )

         Общее количество обучающихся принявших активное участие в
конкурсах и мероприятиях гражданско- патриотического и правового направления 13
за 2019-2020 учебный год, в сравнение  (16 чел. – 2018-2019 уч. год.),  что
составляет 10 % от всего числа обучающихся за учебный год.

№

Уровень

Название конкурса

Кол-во уч-ков

Участник

Результат

Руководитель

1

Всероссийский

Гранд-Макет Россия  «Россия, нарисованная детьми»

1

Свежинцева Дарья,

Победитель в номинации «Достопримечательность ХМАО-Югры»

Ковбель М.И.

2

Муниципальный

Творческий конкурс «Город будущего – глазами детей»

1

Федоров Артем

Диплом 1 степени

Назарова Х.А.

Гражданско – патриотическое и правовое воспитание поставлено в классе
на особый контроль, так как формирование гражданской позиции является
приоритетным в образовании РФ.

на следующий 2020/2021 учебный год поставлены следующие задачи:
·
 Продолжить
развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и
взаимоподдержки;
·
Через организацию КТД, через
деятельность микроколлективов показать значение норм, правил, традиций в жизни
коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края;
·
Продолжать формировать
представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.

Учебно-познавательное
направление
Данное направление реализовалось всеми учителями – предметниками в
рамках школьной «Ярмарки идей», городской научно-практической конференции «Шаг
в будущее». Окружные и Всероссийские конкурсы с участием обучающихся 1-11
классов.
          Общее количество обучающихся класса принявших участие в 37
(33-в 2018-2019уч.г.) разно уровневых мероприятиях (интеллектуальных конкурсах
и олимпиадах) за 2019-2020 учебный год – 16 чел. (16 чел. – 2018-2019
уч.год.),  что составляет 72% от всего числа обучающихся за учебный год.

№

Уровень

Название конкурса

Кол-во уч-ков

Участник

Результат

Учитель

1

Всероссийский

Образовательный конкурс «Олимпис 2019 - осенняя сессия»

3/14

Русский язык
Оберемок Яна,
Английский язык
Гугняк Максим,
Огарок Констан.
 Математика
Оберемок Яна
Огарок Констан.

диплом 1 степени

Диплом 2 степени
Диплом 2 степени
Диплом 3 степени

Диплом 2 степени
Диплом 3 степени

Холина И.В.

Лебедь Н.В.

Даценко Н.Н.
Дайс Н.Ф.

Итоги городской предметной олимпиады школьников 5-6 классов  в
2019-2020 уч.году

№

Предмет

ФИО
  учителя

ФИО
  призера/победителя

Место

1

Русский
  язык

Холина
  И.В.

Абдулова
  Айгуль

3

Литература

Холина
  И.В.

Елисеева
  София

2

Итоги муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников 2019-2020 уч.году

№

Предмет

ФИО
  учителя

ФИО
  призера/победителя

Место

Математика

Ларченко
  В.А.

Костин
  Богдан

3

на следующий 2020/2021 учебный год поставлены следующие задачи:
·
Ввести
во внеурочную деятельность клуб «Хочу все знать для обучающихся своего классов с
учителями предметниками захватывая определенные области образовательной
программы класса.

Духовно – нравственное
воспитание. Общение и досуг.
Основной целью воспитательной работы в данном направлении является развитие
нравственных и этических норм жизни, формирование правил поведения, изучение
правовой культуры, формирование в школьном коллективе детей и взрослых
уважительного отношения к правам друг друга,
усвоение  понятий «настойчивость», «долг», «уважение», «управление собой»,
«порядочность»;  выявление творческих способностей, наклонностей учеников,
вовлечение их в разнообразную творческую деятельность, приобщение к
национальным традициям и обычаям, культуре поведения.
Обучающиеся активно принимали участие в школьных и классных праздниках,
выставках, предметных неделях:

-Линейка посвящённая Дню Знаний;

-Выставка поделок из бросового и природного материала «Таланты
  земли Югорской»;
 -«Осенний бал»;
-«День Матери»
-«Новый год»;
 -8 марта и т.д.

        Работа по нравственно-этическому воспитанию
  проводилась согласно утвержденному плану и мероприятиям, такими как
  диагностика нравственных приоритетов у обучающихся «Уровень воспитанности»,
  беседы «Нравственность и духовность», «Милосердие или принципы?», «Откуда
  берутся нравственные ценности?», «Для чегосовременному человеку этикет?»,
  классные тематические часы о духовности и человеколюбии,
совместно с представителем иереем Николаем
  Спамбетовым Православного прихода храма в честь иконы Божьей Матери «Всех
  скорбящих Радость» по темам «О целомудрии и послушании», «Страсти
  человеческие», «Смысл человеческой жизни», «Нравственность – это разум
  сердца», «Душа человека - загадка», «Раскрыть красоту или показать Человека»,
  «Зачем люди на Земле?»; совместно с ДНЦ «Наследие» проводились видеолектории
  деловые игры. Так же воспитанию духовности помогали программы:
- Программы
  внеурочной деятельности, согласно ФГОС НОО и ФГОС ООО (5 - 7 классы)
  «Истоки», курс «Умники и Умницы», «Начальная проектная деятельность»,
  программа «Театральная студия», изостудия «Веселый карандаш», программа «В
  мире Этикета»,

курс в рамках занятий внеурочной деятельности по
  духовно-нравственному воспитанию обучающихся «Социокультурные истоки» для 1-4
  классов
курс духовно-нравственного воспитания «Истоки», для
  обучающихся 5-9 классов, на сегодня охват данным курсом класса  составляет 25
  чел.
Результаты диагностики  уровня
  воспитанности обучающихся
на июнь 2019/2020 учебного года
   -методика «Какой у нас коллектив» по А.Н.
  Лутошкину. В анкетировании участвовали 25 респондентов. Методы: опросник Н.П.
  Капустина. В результате выявлено:
Высокий уровень  10 человек устойчивая и
  положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется
  активная общественная и гражданская позиция –8 человек.
 Выше среднего – хороший уровень: положительная
  самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативная
  – 5 человек.
Средний уровень – свойственна самостоятельность,
  проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция
  –7человек.
Низкий уровень – слабое, неустойчивое положительное
  поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими
  внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция ситуативны
  – 3 человека.
Основная часть учащихся имеет хороший и высокий уровень
  воспитанности.

Начало года 2019-2020

кол-во/- в %

Конец года 2019 - 2020

кол-во /- в %

высокий

8/44%

высокий

10
    /48%

хороший

7/43%

хороший

8
    /44%/

средний

7/32,6%

средний

7/32,2%

низкий

3
    /7%

низкий

0/

Уровень участия классного коллектива в
рамках школьного конкурса
“Самый классный класс» (САМООЦЕНКА)

№

Мероприятие

Кол-во участников/ итог

1

Рейд
  по школьной форме

25  /  «5» - без замечаний

2

Акция
  ко Дню пожилых

участие

3

КТД «Забота»

4

Соц
  проект «Рябиновое настроение»

23 человека

5

«День
  рождения школы – 29 лет»

6

проект
  «Новогоднее чудо»

Участие в оформление фотозоны

7

общешк.
  праздник «Новый год»

23 человека

Итоги
  Ι полугодия

8

битва
  хоров «Февральский ветер»

25 человек

9

Проект
  «Военная техника России»

10

КТД
  «8 Марта»

участие

11

Акция
  «Письмо солдату»

25 человек

12

Акция
  «12 апреля – ПОЛЕТЕЛИ!»

13

КТД
  «Ветераны всегда в строю…», в рамках Вахты Памяти

Постоянное участие

Уровень
организация классного  ученического
самоуправления
Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности
коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии
и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
      В течение 2019-2020 учебного года мы продолжали создавать
условия для реализации лидерского потенциала подростков через активное
включение их в общественно полезную деятельность в рамках деятельности школьного
детского объединения «Республика Мальчишек и Девчонок» были участниками мастер-классов
(Иванова М., Смирнова Н., Абдулова А, Елисеева С, Гурьянова
Д, Оноприенко Е) для обучающихся, которые делают первые
шаги в ученическом активе.
     В этом году сработал актив ученического самоуправления. Ребята
проводили совместные дела: организация и проведение праздничного концерта в
рамках Дня учителя, «В нашей школе – День рожденья», акция «Праздник в гости к
малышам» для обучающихся 1-4 классов проведение «Динамических перемен» в форме
подвижных игр. Участвуя в проектах , дети стали более тесно сотрудничать друг с
другом.
       К концу учебного года в классном активе насчитывается
активных учащихся – 11
человек. Из них 89 %-активно принимают участие и пассивны -11%.

Лидеры:
-Елисеева
София (староста), Абдулова Айгуль (учебный сектор), Костин Богдан  (спортивный
сектор);

Активисты:
-
Лихачева Анна (сектор науки и образования), Абульева Эльвина (наставники)

Потенциал:
могут себя проявить в индивидуальных мероприятиях:
-
Гурьянова Дарья, Меньщиков Мвксим , Оноприенко Екатерина, Холмов Глеб, Башаров
Ринат.

В духовно-нравственном направлении приняло участие 8 человек (7 чел.-
в 2018-2019уч.г.) разноуровневых мероприятиях за 2019-2020 учебный год, что
составляет 45% от всего числа обучающихся за учебный год.

№

Уровень

Название конкурса

Кол-во уч-ков

Участник

Результат

Учитель

1

Всероссийский

 Мир
  глазами детей

Авилочкина
  Е, Исроилова М , Сосновский Б , Абульева Э.

Диплом
  1степени – 3; Диплом 2  степени -1;

2

Региональный

Всероссийский
  конкурс сочинений

10

Елисеева
  София
Холмов
  Глеб

1
  место
1
  место

Холина
  И.В.
Холмова
  Е.П.

3

Муниципальный

Конкурс
  чтецов

3

Елисеева
  София
Сосновский
  Борис
Исроилова
  Мафтуна

1
  место
2
  место
3
  место

Холина
  И.В.

на следующий 2020/2021 учебный год поставлены следующие задачи:
·
В
следующем учебном году целесообразно продолжить создание условий для развития творческих
способностей учащихся активное вовлечение учащихся во все виды конкурсов
творческого мастерства
·
экологическое воспитание
     Формирование экологического мировоззрения школьников,
воспитание убеждённости в приоритете экологических ценностей ведется на основе
программы по экологическому воспитанию и деятельности школьного лесничества «Белки».
Благодаря данной программе в школе мы приняли участие в традиционных
мероприятия различных форм проведения, таких как: проекты «Жизнь моя – Югра
моя!», классные часы «Как учиться, чтобы не лечиться», конкурсы сказок на
экологическую тему, практикумы «Человек и водоёмы», «Человек и тайга (лесные
массивы)», конкурс газет «Роль природы в жизни человека» и «Роль воды в жизни
человека», лекции «Экологические проблемы и катастрофы Земли», «Памяти погибшим
и пострадавшим в ЧАЭС и Японии», проведены акции «День Земли – день Жизни», «День
Воды», экологическая акция «Спасти и Сохранить».
    Воспитанию бережного отношения к окружающей среде способствует
и проведение различных экологических акций, многие из которых стали уже
традиционными для нашей школы и класса.
    Акция «Покормите птиц зимой», «Построим домик для Птиц». Ребята
ежегодно изготавливают кормушки и подкармливают птиц в зимний период.

В нашем классе прошёл экологический час «Берегите
воду». Участники – ребята класса (6 человек): двенадцать учеников инсценировали
экологическую сказку, четверо проводили мини-анкетирование, остальные делали доклад и презентовали видеоролик и
презентацию.

Ещё одна акция стала традиционной для нашей школы – сбор макулатуры. В этой
акции наш класс принимает участие второй год . к нам подключились родители. В
прошлом году наш   класс сдал 116 кг , в этом году 124 кг. 2 года мы
занимаем 1 место. ( Активисты семьи Холмова Г, Костина Б, Абульевой Э ,
Позняка Б , Бердукова И, Оноприенко Е.)

спортивно-оздоровительное
воспитание
       Ежегодным стал Месячник здоровья в январе. Целью проведения
месячника ЗОЖ являлось формирование здорового образа жизни, мотивация на
здоровый образ жизни, привлечение внимания детей к проблеме сохранения и
укрепления своего здоровья.
Итоговым мероприятием месячника проведение «Малых Олимпийских Игр»,
когда все классы выходят, чтобы посоревноваться в силе, ловкости и быстроте.
Наш класс имеет за 2019/2020 учебный год – следующие результаты:
-футбол–7
человек- итог – 1
-
пейнтболл  участвовало 6 чел. – итог – 3
внеурочная деятельность
В системе внеурочной деятельности в классе в 2019/ 2020 учебном году
действовало 16 курсов, кружков и объединений. Программы разнообразны и по
содержанию отвечают требованиям, где каждый ребенок может найти занятие по
интересам.
количество занимающихся в них – 26 обучающихся из 26 чел. (100%).
занятость по направлениям

Направление
  внеурочной деятельности

Ф.И.
  обучающегося

Кол-во об-ся

школа

город

Спортивно-оздоровительное
  спортивные секции в рамках деятельности школьного спортивного клуба
  «Олимпиец» (баскетбол, ОФП, волейбол, лыжи, шахматы),  спортивные
  соревнования - футбол, волейбол, баскетбол, пионербол, игры. Дни здоровья.
  Беседы и проекты о ЗОЖ. Динамические перемены.

10 чел.

Духовно-нравственное
Программа
  патриотического воспитания «Я – гражданин России», патриотический военно –
  спортивный клуб «Вертикаль», кружки «Мое оружие»,«Юный краевед», школьное
  лесничество «Белки».Презентации. Проекты. Экскурсии.Конкурс патриотической
  песни. Митинги, тимуровское движение. Благотворительные акции. Дни воинской
  славы России.

9 чел.

Общеинтеллектуальное
Программа
  «Умники и Умницы», «Компьютерная азбука», «Хочу и Буду знать английский»,
  «Французский – первые шаги», «ПервоРобот»,  программа Школьный пресс-центр
  «Чистовик Четвертой», Малая Академия наук. Факультативы. Олимпиады. Конкурсы.
  Презентации. Проекты. Познавательные экскурсии в городской музей и на
  предприятия города.

6 чел.

Общекультурное
программа по краеведению через изобразительное
  искусство «Красная Книга Югры глазами детей», в рамках Всероссийской акции
  «Спасти и Сохранить», изостудия «Фантазия», вокальная студия «Веселые
  нотки», театральная студия «Мечта». Выставки. Конкурсы. Проекты.
объединение
  «Мастер Самоделкин». Концерты. Праздники. Театрализованные представления.
  Мюзиклы, КВН, хореография, кадетский хор.

20чел.

Социальное Добровольческое и волонтерское движение,
  школьное лесничество «Белки», социально-значимый проект «Зелёный уголок в
  школе». Конкурсы. Акции. Выход школьного телевыпуска «Школьный день»,
  ученическая конференция. Презентации. Проекты. Обновление школьного сайта.
  Объединения «ДЮП» и «ЮИД», «Чистовик Четвертой».

14 чел.

Сравнительный анализ
занятости учащихся класса

2018-2019 учебный год

2019-2020 учебный год

город

школа

город

школа

16

8

18

6

Работа с родителями обучающихся
  По-прежнему одной из задач является внедрение в работу новых
форм сотрудничества педагогов и родительской общественности. Классный
руководитель активно работает в данном направлении.
В  классе функционирует общешкольный родительский комитет:

Оноприенко Оксана Александровна– председатель кл. комитета

 Абульева Зульфия Раушановна

Лихачева Вероника Александровна
Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает «хорошей» оценки.
В настоящее время в классе сложилась система мероприятий,
направленных на сотрудничество с родителями – это традиционные родительские
собрания, приглашение их на школьные праздники, спортивные мероприятия:
Сентябрь–Насколько
важен Режим Дня для подростка
Ноябрь–Трудности
в учебной деятельности ( круглый стол с учителями –предметниками)
Декабрь-Все
работы хороши –выбирай на вкус ( с приглашением родителей)
Исходя из вышесказанного, учитывая потребности обучающихся и их
родителей в необходимости развития воспитательной работы с обучающимися класса
в 2020-2021 учебном году, необходимо
 03.06.2020          Холмова
Елена Павловна  классный руководитель 7 в класса

file_name: АнализВР 7в класса 2019-20уч год.docx

alt: Анализ воспитательной работы 7В класса

alt: Воспитательная система в классе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя: - учебные занятия; - внеурочную и внеклассную жизнь детей и подростков; - разнообразные виды деятельности; -…

alt: Работа по нравственно-этическому воспитанию проводилась согласно утвержденному плану и мероприятиям, такими как диагностика нравственных приоритетов у обучающихся «Уровень воспитанности», беседы «Нравственность и духовность», «Милосердие или…

title: Анализ ВР 7в класса


extracted_text:
Практическая
работа №2  в MS Access

Создание
базы данных в MS Access

Описание.
В качестве предметной области рассмотрим склад: учет, заказ
и оптовую реализацию товаров. Приведем описание предметной области.
― Товары поступают на склад отдельными партиями от
разных поставщиков.
― Заказ товаров поставщикам выполняется при
достижении минимального запаса товара на складе.
― Для каждого типа товара на складе имеются полки.
Партии товаров размещаются на полках склада в соответствии с типом товара.
― Партии товаров могут включать разное
количество единиц товара, но имеют стандартные упаковки, под размеры которых
спроектированы полки склада. ― Полки склада имеют разные размеры,
соответственно возможно размещение различного количества партий определенного
типа товара (характеристика – объем полки). Например, полка для размещения 5
упаковок по 1000 штук цветных карандашей.
― Товар, хранящийся на складе, поступает в оптовую
продажу.
― Покупатели оформляют бланк заказа на поставку
определенного количество партий различных товаров.
― Партии товара, имеющие одинаковую стоимость, могут
быть вписаны в бланке заказа одной позицией с указанием количества партий. Если
стоимость партий различна, они вписываются в различные позиции заказа.
На этапе анализа и моделирования предметной области была
построена логическая модель данных «сущность-связь» (рис. 1). Построение
логических моделей данных подробно рассмотрено в материалах лекции к теме «Базы
данных».
Для модели на рис. 1 выполнены этапы нормализации до 3
нормальной формы включительно. Устранены связи типа «М:М».
Перейдем к этапу проектирования физической структуры базы
данных.

Самостоятельно

Выполните преобразование логической модели (рис.1) в
физическую модель в соответствии с правилами, рассмотренными в лекции по теме
«Базы данных».

Рис.1. Логическая модель «Склад»

Создание нового файла базы данных Access
1.  Запустите программу
Microsoft Access.
2.  В диалоге создания
базы данных выберите шаблон Новая база данных, укажите папку, в
которой будет сохранена ваша база данных, дайте имя файлу. Нажмите кнопку Создать.

3.  Структуру таблицы
следует разрабатывать в режиме Конструктор (рис.2). Для начала
создадим простые таблицы, так называемые справочники (это таблицы,
находящиеся в связи на стороне «1»).

Рис.2. Изменение режима редактирования таблицы
В режиме Конструктор таблица создается путем задания имен
полей, их типов и свойств.
На рис. 3. показана структура таблицы ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ.
4.  В столбец Имя
поля введите имя поля.
5.  В столбце Тип
данных выберите из раскрывающегося списка соответствующий тип поля.
6.  В столбце Описание
можно ввести описание данных этого поля (не обязательно).
7.  В нижней части Конструктора
таблиц на вкладках Общие можно установить свойства
каждого из полей таблицы (рис.3).
Для всех полей создаваемых таблицы
обязательно устанавливайте следующие свойства: ― Размер поля,
― Обязательное поле, ― Пустые строки.
8.  Укажите ключевые
поля. Для указания ключевого поля выделите соответствующую строку (установите в
этой строке курсор) и нажмите на кнопку Ключевое поле  на
панели инструментов (рис.3).

Рис.3. Создание таблицы в режиме КОНСТРУКТОРА
9.  После описания всех полей
нажмите кнопку  Сохранить. Таблицу можно
закрыть.
Правил именования объектов в MS Access:
― Имена полей должны быть уникальны в рамках таблицы.

― Имена таблиц должны быть уникальны в рамках базы
данных.
― Имена могут содержать не более 64 символов, включая
пробелы
― Желательно избегать употребления имен,
совпадающих с именами встроенных функций или свойств Microsoft Access,
например, Name, Property, Count и так далее. ― Имена полей и таблиц не
должны начинаться с пробела или управляющего символа (коды ASCII 00-31).
― Имена полей и таблиц могут содержать любые символы,
включая буквы, цифры, пробелы. Специальные символы за исключение точки (.),
восклицательного знака (!), прямых скобок ([]).
Рассмотрим также описание типов данных, предлагаемых MS
Access (табл.1).
Таблица 1. Типы данных Microsoft Access

Тип данных

Описание

Текстовый

Символьные
  или числовые данные, не требующие вычислений. Поле данного типа может
  содержать до 255 символов.
Размер поля задается с помощью свойства Размер поля
  в нижней части окна Конструктора таблицы.

Поле MEMO

Поле MEMO предназначено для
  ввода текстовой информации, по объему превышающей 255 символов. Это поле
  может содержать до 65535 символов.
Этот
  тип данных отличается от типа ТЕКСТОВЫЙ тем, что в таблице хранятся не
  сами данные, а ссылки на блоки текста, которые хранятся отдельно. За счет
  этого ускоряется обработка таблиц (сортировка, поиск и другие операции). Поле
  MEMO не может быть ключевым полем или проиндексированным полем.

Числовой

Числовой тип используется для хранения числовых данных,
  используемых в математических расчетах. Имеет много подтипов, от
  выбора которых зависит размер поля.

Дата/Время

Тип для представления даты и времени. Размер поля 8 байт.

Денежный

Тип
  данных, предназначенный для хранения данных, точность представления которых
  колеблется от 1 до 4 знаков после запятой. Целая часть данного типа может
  содержать до 15 десятичных знаков.

Счетчик

Поле содержит 4-байтный уникальный номер,
  определяемый MS Access для каждой новой записи автоматически путем увеличения
  предыдущего значения на 1 или случайным образом.
Значение поля типа счетчик обновлять нельзя.
Максимальное значение числа записей в таблице с полем
  счетчика не должно превышать 2 миллиарда.

Логический

Логическое поле, которое
  может содержать только два значения, интерпретируемых как Да/Нет,
  Истина/Ложь, Включено/Выключено.
Поле
  логического типа не может быть ключевым, но это поле можно проиндексировать.

Поле объекта OLE

Содержит ссылку на OLE-объект (лист Excel, документ Word,
  звук, изображение и так далее).
Объем объекта ограничивается только имеющимся в наличие на
  диске пространством.

Гиперссылка

Позволяет
  вставлять в поле гиперссылку, с помощью которой можно ссылаться на
  произвольный фрагмент данных внутри файла или страницы на том же компьютере,
  в локальной сети или в сети Internet.
Поле типа ГИПЕРССЫЛКА не может быть ключевым или
  индексированным.

Вложение

Любой совместимый по формату объект: картинка, файл..

В таблице ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ мы использовали поле СЧЕТЧИК для
автоматической генерации ключевого значения, ТЕКСТОВОЕ поле размером в 50
символов и поле типа MEMO для хранения дополнительной символьной информации.
Самостоятельно
1. По аналогии с таблицей ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ создайте остальные
таблицы справочники: ПОСТАВЩИК, ТИП_ТОВАРА, ФОРМА_ОПЛАТЫ. Для создания новой
таблицы выберите пункт меню Создание – Таблица
(рис.4).

Рис.4. Создание новой таблицы
Каждому типу данных соответствует список свойств.
Рассмотрим свойство Маска ввода.
Маска ввода обеспечивает различные виды управления вводом
данных. Маска ввода применяется в следующих случаях:
― для проверки значения поля на соответствие
определенному шаблону ввода, например, шаблон (000)000-00-00 задает ввод номера
телефона;
― для автоматического ввода постоянных
символов-разделителей, например. дефиса (-) или круглых скобок;
― для обозначения позиции ввода с тем, чтобы
облегчить ввод данных;
― для сохранения данных вместе с константами или без
констант, в зависимости от вашего предпочтения.
Создание маски ввода для поля облегчено тем, что существует
специальный Мастер, помогающий настраивать существующие маски и создавать новые
маски. В табл.2. приведены символы маски ввода. В табл.3 показаны примеры масок
ввода.

Таблица 2. Символы маски ввода

Символ

Вводимое в поле значение

0

Цифра (от 0 до 9), ввод обязателен, символы плюс и минус не
  допускаются.

9

Цифра или пробел, ввод не обязателен, символы плюс и минус
  не допускаются.

#

Цифра или пробел, ввод не обязателен, допускаются символы
  плюс и минус.

L

Буква (от A до Z или от А до Я), ввод обязателен.

?

Буква, ввод не обязателен.

A

Буква или цифра, ввод обязателен.

a

Буква или цифра, ввод не обязателен.

&

Любой символ или пробел, ввод обязателен.

C

Любой символ или пробел, ввод не обязателен.

.,:;-/

Десятичный разделитель, а также разделитель тысяч, дат и
  времени.

<

Перевод всех следующих символов в нижний регистр.

>

Перевод всех следующих символов в верхний регистр.

!

Заполнение маски ввода справа налево, а не слева направо
  (этот символ в маске ввода можно помещать в любую позицию).

Ввод любого следующего символа в качестве текстовой
  константы (используется для ввода в маску перечисленных в данной таблице
  символов как текстовых констант, а не как управляющих символов).

Таблица 3. Примеры масок ввода

1.
Самостоятельно создайте остальные таблицы базы данных:
ПОКУПАТЕЛЬ, ЗАКАЗ, ПУНКТ_ЗАКАЗА, ТОВАР, ПОЛКА, ПАРТИЯ.
2.
Самостоятельно разработайте маски ввода для полей Телефон,
Покупатель, Поставщик, КоличествоВПартии, ТипТовара, МинимальныйЗапас,
Количество.

Свойства полей и схема данных
Цель
Научиться устанавливать свойства полей таблицы и создавать
схему данных.

Задание 1. Включение таблиц в схему данных и
определение связей между ними
1.  С помощью команд меню
Работа с базами данных – Схема данных откройте диалог выбора таблиц.
2.  Выделите все таблицы
и нажмите кнопку Добавить.
3.  Закройте диалоговое
окно.
4.  Визуальными методами
(drag and drop) выполните создание связей между таблицами в соответствии с
моделью данных (рис.1).

Рис.1. Логическая модель данных Склад
5.  При установлении
связей желательно включать поддержку целостности данных (рис.2).
6.  Полученную схему
данных нужно сохранить. Можно закрыть окно, но можно оставить схему доступной
для просмотра.

Рис.2. Целостность данных

Задание 2. Собственный список значений для поля
подстановки
В СУБД MS Access существует возможность разработки списка
значений для подстановки в столбец таблицы. Такой прием оправдан, если список
значений представляет собой конечное множество, которое можно ввести на стадии
проектирования таблиц.
1.  Для таблицы ТипПокупателя
можно организовать подобный список значений поля ТипПокупателя.
2.  Раскройте таблицу
ТипПокупателя в режиме Конструктор и откройте выпадающий список Типов данных
для поля ТипПокупателя (рис.3).
3.  Выберите Мастер
подстановок.

Рис.3. Вызов Мастера подстановок для поля ТипПокупателя
4.  Выберите режим
Фиксированный набор значений. Введите несколько значений различных типов
покупателей.
5.  Перейдите в режим
ввода данных (Вид – Режим таблицы) и внесите несколько записей в таблицу
ТипПокупателя.
В поле КОД_ТИПА_ПОКУПАТЕЛЯ значения вводить не надо,
значения должны формироваться автоматически, пропускайте это поле, например,
нажатием клавиши TAB.
В поле ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ следует выбирать значения из
встроенного списка. При вводе данных в поле ПРИМЕЧАНИЕ (тип поля MEMO) нажмите
клавиши SHIFT +
F2 (рис.4).

Рис.4. Ввод значений в поле MEMO

Задание 3. Внесение изменений в список
подстановки
После создания списка с помощью МАСТЕРА ПОДСТАНОВОК можно
вносить в него изменения. Это можно сделать двумя способами:
― Открыть таблицу в режиме КОНСТРУКТОР и
перезапустить МАСТЕР ПОДСТАНОВОК.
― Отредактировать свойства поля подстановки на
вкладке ПОДСТАНОВКА (рис.5) в нижней части окна КОНСТРУКТОРА.

Рис.5. Внесение изменений в список подстановки
1. Внесите изменения в список, созданный для поля с
подстановкой.

Задание 4. Определение для поля значения по
умолчанию
Если в таблице есть поле, которое всегда, или в большинстве
случаев, будет содержать одно и то же значение, можно задать для него значение
по умолчанию.
Значение по умолчанию задается в свойстве поля ЗНАЧЕНИЕ ПО
УМОЛЧАНИЮ в нижней части КОНСТРУКТОРА ТАБЛИЦЫ (рис.6).
Для назначения свойства ЗНАЧЕНИЕ ПО УМОЛЧАНИЮ можно также
использовать функции Visual Basic. Функция – это фрагмент программного
кода, который возвращает значение определенного типа. Например, функция Date()
возвращает текущую дату, функция Now() возвращает дату и время.

Рис.6. Использование константы в качестве значения по
умолчанию
Для вставки функции в качестве значения по умолчанию
выполните следующие действия: 1. Установите курсор в поле (например, поле
ДАТА_ЗАКАЗА[1] таблицы ЗАКАЗ) и щелкните по кнопке ПОСТРОИТЕЛЯ ВЫРАЖЕНИЙ
(рис.7).

Рис.7. Вызов ПОСТРОИТЕЛЯ ВЫРАЖЕНИЙ
2.
В появившемся диалоге (рис.8) откройте папку ФУНКЦИИ, затем
ВСТРОЕННЫЕ ФУНКЦИИ. Выберите категорию Дата/Время и, наконец, функцию Date().

Рис.8. Работа с ПОСТРОИТЕЛЕМ ВЫРАЖЕНИЙ
3.
Для всех полей, имеющих тип Дата/Время, добавьте значение по
умолчанию с помощью встроенных функций.

Задание 5. Индексирование полей в таблице
Индексы в MS Access используются для ускорения поиска
данных по одному или нескольким полям. Любая таблица, содержащая ключевое поле
(поля) автоматически индексируется по это эму полю (полям). Такой индекс
называют первичным индексом. Вам может потребоваться создавать
собственные индексы по другим полям, для которых часто выполняется операция
поиска, например, ДАТА_ЗАКАЗА, ОБЪЕМ_ПОЛКИ и так далее.
Индексы также полезны для неключевых полей, по которым
выполняется объединение таблиц, а также для полей, по которым выполняется
сортировка.
Для создания дополнительного индекса в таблице
раскройте таблицу в режиме Конструктора:
1.  Щелкните на кнопке
ИНДЕКСЫ  на панели инструментов. Появится
диалоговое окно (рис.9).

Рис.9. Диалог ИНДЕКСЫ
2.  Поместите курсор в
пустую строку. Поле ИНДЕКС не заполняйте, а в поле ИМЯ_ПОЛЯ выберите поле
таблицы, по которому еще нет индексирования.
3.  Установите значения
свойств УНИКАЛЬНЫЙ ИНДЕКС и ПРОПУСК ПУСТЫХ ЗНАЧЕНИЙ.
4.  Научитесь удалять
созданные вами индексы.

Задание 6. Форматы полей
При изучении MS EXCEL мы научились создавать собственные
форматы для представления данных (пользовательские форматы).
Приемы по созданию форматов полей таблиц MS Access
аналогичны. На рис.10 показан пример формата для поля ОБЪЕМ_ПОЛКИ.
1.  Создайте собственные
форматы представления данных для большинства полей таблиц базы данных.
2.  Примените имеющиеся
стандартные форматы (рис.10).
3.  Внесите данные в
таблицы и убедитесь, что ваши форматы «работают» (рис.11).

Рис.10. Создание собственных форматов для полей таблицы

Рис.11. Проверка «работы» созданных форматов

Задание 7. Проверка поддержания связной
целостности данных
Проверим, как влияют установленные ранее параметры
поддержки целостности при внесении изменений в таблицы Покупатель и
ТипПокупателя.
1.  Откройте таблицы
Покупатель и ТипПокупателя в режиме таблицы.
2.  Внесите несколько
связанных записей в эти таблицы.
3.  Удалите запись,
имеющую связанные записи, из таблицы ТипПокупателя.
4.  Вставьте запись в
таблицу Покупатель с кодом ТипаПокупателя, который отсутствует в таблице
ТипПокупателя.
5.  Внесите изменения в
содержание записи в таблице ТипПокупателя и убедитесь, что для связанных
записей эти изменения выполнились автоматически.

Задание 8. Ввод и корректировка записей во
взаимосвязанных таблицах
Если для связей между таблицами установлена поддержка
целостности данных, то пользователь может при удалении, изменении и добавлении
записей сам отслеживать непротиворечивость данных и целостность связей
(рис.12).

Рис.12. Отображение подчиненных записей в главной таблице
1.  Организуйте ввод
связных непротиворечивых записей в таблицы ТипТовара и Товар (рис.13).

Рис.13. Ввод связных записей
2.  Продемонстрируйте
ввод и корректировку данных в другие взаимосвязанные таблицы.

Задание 9. Поиск и замена значений в полях
таблиц
Иногда требуется найти определенное значение в полях таблиц
и заменить его на другое (или не изменять).
Для выполнения поиска и замены следует открыть таблицу и в
меню Главная воспользоваться режимами поиска и замены (рис.14).
1.
Примените все параметры из списка Совпадение. Научитесь менять
направление поиска.

Рис.14. Режим поиска и замены
2.
Примените режимы сортировки и фильтрации для записей таблицы
(меню Главная – Сортировка и фильтр).

Конструирование форм
Цель
Научиться конструировать и использовать формы как объекты
отображения и ввода данных в таблицы базы данных.
После того как созданы все необходимые таблицы базы данных,
установлены связи между ними, мы должны создать объекты, которые обеспечат
работу пользователя с данными в этих таблицах.
Microsoft Access имеет специальные объекты для организации
взаимодействия пользователя с данными в таблицах: форм и отчеты.
Формы предназначены как для отображения, так и
для ввода данных в таблицы. Формы позволяют отобразить данные в виде, удобном
для пользователя, обеспечить корректировку этих данных, ввод новых записей и удаление
ненужных. Формы, как правило, не применяются для вывода данных на печать, для
этого используются отчеты.

Задание 1. Окно конструктора форма
Начнем разработку форм для таблиц-справочников. В нашей
модели это таблицы:
ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ, ФОРМА_ОПЛАТЫ, ПОСТАВЩИК и ТИП_ТОВАРА.
Конструирование форм, как и всех других объектов, будем
выполнять в режиме КОНСТРУКТОРА.
1.       В
меню Создание – Конструктор форм нажмите кнопку Добавить существующие поля и
раскройте список полей соответствующей таблицы (рис.1).
Макет формы первоначально содержит только один раздел –
область данных. Это основной раздел формы, в нем будут располагаться поля для
заполнения таблицы. Но форма имеет и другие разделы.
ЗАГОЛОВОК формы определяет верхнюю часть формы. Этот раздел
добавляется в форму вместе с разделом ПРИМЕЧАНИЕ формы.
2.       В
области ЗАГОЛОВКА поместите текст с названием формы с помощью элемента НАДПИСЬ
из панели инструментов (рис.2).
3.       Щелкните
правой кнопкой мыши в левый верхний угол рамки надписи (то есть вызовите
контекстное меню объекта).
4.       Выберите
из контекстного меню команду СВОЙСТВА. Настройте внешний вид надписи (рис.2).

Рис.1. Вызов Конструктора форм для таблицы

Рис.2. Оформление ЗАГОЛОВКА формы
5.       Ширина
и высота каждого раздела регулируется мышью. Измените высоту области ЗАГОЛОВКА.

6.       В
область ДАННЫХ перенесите мышью все поля таблицы из списка, расположенного в
окне КОНСТРУКТОРА формы (рис.3).
7.       Внешний
вид и размеры полей можно также изменить (команда СВОЙСТВА каждого из полей).
8.       Для
просмотра внешнего вида конструируемой формы периодически следует переключаться
в режим формы.
9.       Поместите
в области ПРИМЕЧАНИЙ любую надпись, например, как показано на рис.
3.

Рис.3. Изменение размеров и оформления элементов формы
10.   Добавьте в
форму графическое изображение в область ЗАГОЛОВКА с помощью элемента РИСУНОК из
панели инструментов (рис.4).
11.   Выполните его
форматирование командой СВОЙСТВА. Измените УСТАНОВКУ РАЗМЕРОВ и ВЫРАВНИВАНИЕ рисунка
(рис.4).
12.   Можно добавить
фоновый рисунок для всей формы. Вызовите список свойств ФОРМЫ как показано на
рис.5 (щелкните в кнопку в левом верхнем углу формы).
13.   В СВОЙСТВАХ
формы укажите название файла рисунка в команде РИСУНОК и включите МОЗАИЧНОЕ
ЗАПОЛНЕНИЕ, если это необходимо.
14.   Чтобы удалить
фоновый рисунок выделите команду РИСУНОК в свойствах формы и нажмите клавишу
DELETE.

Рис.4. Форматирование рисунка в форме

Рис.5. Свойства объекта ФОРМА
15.   Сохраните
сконструированную форму и дайте форме имя – ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ.
16.   Перейдите в
режим формы и внесите несколько записей в таблицу ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ с помощью
созданной формы.
17.   Устраните
возникшие неудобства работы с формой в режиме КОНСТРУКТОРА формы. Например,
можно удалить поле КОД_ТИПА_ПОКУПАТЕЛЯ, так как значение в этом поле
формируются автоматически при создании новой записи (рис.6).
18.   Значения в поле
ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ можно выбирать из встроенного списка или непосредственно
вводить. Проверьте эту возможность.
19.   Просмотрите
наличие новых записей в таблице ТИП_ПОКУПАТЕЛЯ.

Рис.6. Удаление полей, заполнение которых выполняется
автоматически

Самостоятельно
1.  Сконструируйте форму
для таблицы-справочника ПОСТАВЩИК.
2.  Внесите записи в
таблицу ПОСТАВЩИК с помощью формы.
3.  Проверьте их наличие
в таблице ПОСТАВЩИК.
4.  На рис. 7 показана
технология изменения последовательности перехода между полями при работе с
формой.

а). Выбор команды из контекстного меню формы

б). Изменение порядка следования полей
Рис.7 а, б. Изменение последовательности перехода по
полям формы 5. Внесите изменения в порядок следования полей для формы
ПОСТАВЩИК. На рис.8. показана форма в Режиме Таблицы.
6. Поработайте с формой в режиме таблицы: вставьте и
удалите записи (рис.9).
Убедитесь в том, что записи вставляются и удаляются в
таблице ПОСТАВЩИК.

Рис.8. Изменение режима отображения формы

Рис. 9. Удаление записей из формы

Задание 2. Использование элементов управления
Конструктора форм На рис.10 приведены элементы панели КОНСТРУКТОРА форм. Мы
знакомы со следующими элементами: НАДПИСЬ, ПОЛЕ, РИСУНОК.

Рис.10. Элементы панели управления КОНСТРУКТОРА форм
Продолжим знакомство с другими элементами этой панели.
Элементы управления СВОБОДНАЯ РАМКА ОБЪЕКТА и
ПРИСОЕДИНЕННАЯ
РАМКА ОБЪЕКТА используются для того, чтобы вставить в
форму объекты, созданные в других приложениях, например, документ Word, таблицу
Excel или рисунок. Эти элементы различаются тем, будут ли объекты, вставленные
в эти рамки, связаны с записями в таблицах Access, или не будут.
СВОБОДНАЯ РАМКА ОБЪЕКТА содержит объекты, которые хранятся
либо в самой форме, либо во внешнем файле, и независимо от того, какая запись
отображается в форме. Объект будет отображаться один и тот же. Этот объект
может быть изменен прямо из формы с помощью того приложения, в котором он был
создан.
ПРИСОЕДИНЕННАЯ РАМКА ОБЪЕКТА содержит объекты, которые либо
сами хранятся в таблице Access в поле, имеющем тип ПОЛЕ ОБЪЕКТА OLE, либо в
таблице
хранится ссылка на эти объекты. При переходе от записи к
записи объект в присоединенной рамке объекта будет меняться.
1.       Создайте
форму для таблицы ТИП_ТОВАРА. Переместите мышью поля КОД_ТИПА и ТИП_ТОВАРА из
списка полей в область данных.
2.       Переместите
поле ВИД из списка полей в область данных, правой кнопкой мыши
вызовите контекстное меню объекта и убедитесь, что был
создан объект ПРИСОЕДИНЕННАЯ РАМКА ОБЪЕКТА (рис.11).

Рис.11. Создание присоединенной рамки объекта
3.       Настройте
свойства рамки по своему усмотрению. Измените размер, положение, тип границы.
4.       Перейдите
в режим формы и добавьте новую запись с помощью созданной формы. Вставка
объекта в рамку для графического изображения выполните, например, с помощью
команды ВСТАВИТЬ ОБЪЕКТ из контекстного меню поля ВИД. На рис.12. показаны шаги
для вставки графического файла.

Рис.12. Вставка файла с изображением в поле присоединенной
рамки
5.       Добавьте
несколько записей с графическими изображениями. Убедитесь, что ссылки на
вставленные объекты записываются в поле Вид таблицы ТИП_ТОВАРА (рис.13) и вы
можете открыть эти объекты для возможного редактирования.

Рис.13. Вид записи в таблице с полем типа OLE
Элемент управления НАБОР ВКЛАДОК используется для создания
многостраничных форм.
6.       Откройте
форму ТИП_ТОВАРА в режиме КОНСТРУКТОРА.
7.       Удалите
все поля в форме ТИП_ТОВАРА, тем самым освободите на бланке формы место под
набор вкладок. Щелкните на кнопке ВКЛАДКА на панели инструментов, затем
щелкните на бланке формы в том месте, где должен появиться набор вкладок.
8.       Переименуйте
вкладки (введите ПОДПИСИ в режиме СВОЙСТВА для каждой вкладки), например, как
показано на рис.14.

Рис.14. Конструирование вкладок в форме
9.       Переместите
поля (мы их удалили) из списка полей на каждую из вкладок.
10.   Внесите
несколько записей в таблицу ТИП_ТОВАРА с помощью измененной формы. Элемент
управления КНОПКА является очень важным элементом формы, поскольку именно с
кнопками связаны различные действия. Выполняемые пользователем в приложении:
сохранение введенных данных, вызов другой формы, вывод на печать и так далее.
Для создания КНОПКИ удобно использовать МАСТЕР КНОПОК,
поскольку существует коллекция стандартных процедур, код которых уже
разработан.
В форме ТИП_ТОВАРА создадим кнопку для удаления текущей
записи.
11.   Откройте форму
ТИП_ТОВАРА в режиме КОНСТРУКТОРА.
12.   Щелкните по
элементу КНОПКА на панели инструментов.
13.   Указателем мыши
обведите размер будущей кнопки в форме ТИП_ТОВАРА.
14.   В диалоговом
окне выберите команды в соответствии с рис. 15.

Рис.15. МАСТЕР КНОПОК
15.   Пройдите
остальные шаги МАСТЕРА КНОПОК. Найдите подходящий рисунок для кнопки.
16.   Убедитесь в
том, что установленная в форме кнопка выполняет удаление текущей записи не
только в форме, но и таблице.

Самостоятельно
Примените элементы управления ЛИНИЯ и ПРЯМОУГОЛЬНИК для
оформления созданных форм.
Создайте кнопки для закрытия форм и перехода по записям
формы.
Примените все освоенные приемы для оформления формы
ФормаОплаты.

file_name: Практическая работа №2 по БД.pdf

alt: Практическая работа №2 в MS

alt: Рис.1. Логическая модель «Склад»

alt: Рис.4. Создание новой таблицы

alt: Рис.1. Логическая модель данных

alt: Рис.7. Вызов ПОСТРОИТЕЛЯ ВЫРАЖЕНИЙ 2

alt: Рис.9. Диалог ИНДЕКСЫ 1.

alt: Примените все параметры из списка

alt: Рис.4. Форматирование рисунка в форме

alt: Изменение порядка следования полей

alt: Рис.12. Вставка файла с изображением в поле присоединенной рамки 1

intro: Данная методическая разработка предназначена для учителей, работающих в 8-9 классах по учебнику Босовой Л. с темой "Системы управления базами данных". В работе предстоит разобраться с основными понятиями СУБД, научиться применять главные функции системы, создавать связи между таблицами, пользоваться запросами и формами.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая по MS Access


extracted_text:
«БУДЬ ЗДОРОВ»
ФАНФАРЫ
Ведущий 1:  Приветствуем
всех, кто время нашел,
И в школу на ЗАРЯДКУ к нам зашёл!
Ведущий 2:  Пусть осень стучит листопадом в окно,
А у нас здесь тепло и светло!
Юля Фадеева: Что такое «Здравствуй»?
Софья
Кустарникова:
Лучшее из слов,

Потому что «Здравствуй»
Вместе:               Значит,
«Будь здоров!»

ФЛЕШМОБ   «БУДЬ ЗДОРОВ»

                               ФОНОГРАММА
Вместе: Команда ПОЗИТИВ
приветствует ВАС!
Диана:  О здоровом
образе жизни вам поведем рассказ.
Света:  Наш девиз…
Вместе:  Здоровый
образ жизни – это наше правило!
Лиля:
 Мы
современники 21 века, голосуем за здоровье человека!
Полина: За здоровый образ
жизни мы бороться не устанем
Маша: Мы скажем…
Все: НЕТ! (отмашка
рукой)
Ваня: болезням, мукам.
Кристина: Мы- молодое
поколение…
Все: которое выбирает
жизнь.
Сценка
(выходят Маша и Лиля)
Диана:
Ой, а что с вами случилось?
Кристина:
ВЫ в старушку превратились!
Света:
И согнулись, пожелтели,
Полина:
Быть такими, вы не хотели!
Лиля:
Ох, подружки, Ой, ой, ой, Не справляюсь я собой!
Маша:
Заманили дали Интернета! Из-за него не встречаю я рассвета, воздух свежий не
вдыхаю, А играю и играю.
Лиля:
Тут стрелялки, Там гадалки. Интересно ж, елки-палки!
Маша:
Так вот сутками сижу, и гулять я не хожу!
Света:
Очень плохо!
Диана:
Ай, ай, ай!
Кристина:
Ну-ка, всё нам отдавай! (отбирает планшет…  сопротивляется)
Полина
: Будем мы вас спасать.
Света:
К
физкультуре приобщать                                 Танец – зарядка
Лиля: Здоровье –
неоценимое счастье в жизни каждого человека.
Света: Всем нам присуще
желание быть здоровыми и крепкими,
 Кристина:
Сохранить как можно дольше подвижность бодрость, энергию и достичь долголетия.
Ваня: Надеемся, что
сегодняшнее мероприятие не прошло для вас даром,
Полина: Вы многое поняли
и можете дружно сказать:
Вместе: «Мы за здоровый
образ жизни!»
1ведущий:
-А
теперь немного поиграем ( проводит социологический опрос, участвуют все
желающие).
Задаётся
вопрос: «Есть ли у вас вредные привычки?»
Если
ответ «ДА», то берёте красный круг, если ответ «НЕТ», то круг зеленого цвета.
По оставшемуся количеству кругов можно подсчитать количество ребят, как с
вредными, так и без вредных привычек.
Подведение
итогов.
Танцевальные
движения под фонограмму песни « Если хочешь быть здоров» в исполнении команды                        Все
желающие держат в руках кружки и повторяют движения.
Ведущий
2:   Друзья! Нам прощаться настала пора.
Но чтоб не случилось, всегда человек
Здоровья желает, другому навек!
Ведущий 1: Аплодисменты всем!
Ведь
аплодисменты – это не только благодарность вам самим, но еще и массаж ваших
ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов. Доказано, что чем
больше аплодисментов, тем лучше настроение у всех.

До новых встреч!

file_name: БУДЬ ЗДОРОВ - ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.doc

alt: БУДЬ ЗДОРОВ»

intro:
Ведущий 1:  Приветствуем всех, кто время нашел,
И в школу на ЗАРЯДКУ к нам зашёл!
Ведущий 2:  Пусть осень стучит листопадом в окно,
А у нас здесь тепло и светло!
чтец 1 класс: Что такое «Здравствуй»?
чтец 1 класс: Лучшее из слов,
                                     Потому что «Здравствуй»
Вместе:               Значит, «Будь здоров!»
                                                                      ФЛЕШМОБ   «БУДЬ ЗДОРОВ»
                                        ФОНОГРАММА
Вместе: Команда ПОЗИТИВ приветствует ВАС!
Диана:  О здоровом образе жизни вам поведем рассказ.
Света:  Наш девиз…
Вместе:  Здоровый образ жизни – это наше правило!
Лиля:  Мы современники 21 века, голосуем за здоровье человека!
Полина: За здоровый образ жизни мы бороться не устанем
Маша: Мы скажем…
Все: НЕТ! (отмашка рукой)
Ваня: болезням, мукам.
Кристина: Мы- молодое поколение…
Все: которое выбирает жизнь.
Сценка (выходят Маша и Лиля)
Диана: Ой, а что с вами случилось?
Кристина: ВЫ в старушку превратились!
Света: И согнулись, пожелтели,
Полина: Быть такими, вы не хотели!
Лиля: Ох, подружки, Ой, ой, ой, Не справляюсь я собой!
Маша: Заманили дали Интернета! Из-за него не встречаю я рассвета, воздух свежий не вдыхаю, А играю и играю.
Лиля: Тут стрелялки, Там гадалки. Интересно ж, елки-палки!
Маша: Так вот сутками сижу, и гулять я не хожу!
Света: Очень плохо!
Диана: Ай, ай, ай!
Кристина: Ну-ка, всё нам отдавай! (отбирает планшет…  сопротивляется)
Полина : Будем мы вас спасать.
Света: К физкультуре приобщать                                 Танец – зарядка
Лиля: Здоровье – неоценимое счастье в жизни каждого человека.
Света: Всем нам присуще желание быть здоровыми и крепкими,
 Кристина: Сохранить как можно дольше подвижность бодрость, энергию и достичь долголетия.
Ваня: Надеемся, что сегодняшнее мероприятие не прошло для вас даром,
Полина: Вы многое поняли и можете дружно сказать:
Вместе: «Мы за здоровый образ жизни!»
1ведущий:
-А теперь немного поиграем ( проводит социологический опрос, участвуют все желающие).
Задаётся вопрос: «Есть ли у вас вредные привычки?»
Если ответ «ДА», то берёте красный круг, если ответ «НЕТ», то круг зеленого цвета. По оставшемуся количеству кругов можно подсчитать количество ребят, как с вредными, так и без вредных привычек.
Подведение итогов.
Танцевальные движения под фонограмму песни « Если хочешь быть здоров» в исполнении команды                        Все желающие держат в руках кружки и повторяют движения.
Ведущий 2:   Друзья! Нам прощаться настала пора.
Но чтоб не случилось, всегда человек
Здоровья желает, другому навек!
Ведущий 1: Аплодисменты всем!
Ведь аплодисменты – это не только благодарность вам самим, но еще и массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов. Доказано, что чем больше аплодисментов, тем лучше настроение у всех.
                                                              До новых встреч!

администрации

group: Педагогика

title: Динамическая пауза "Будь здоров"


extracted_text:
Формирование
самостоятельности в обучении учащихся.
Исимбаева
Гульнара Бахчановна,
учитель
математики
МАОУ
«Многопрофильный лицей1»,
г.
Магнитогорск
 Большие изменения
в сферах развития современного общества оказались причиной широкого интереса и
социальную значимость в проблемах воспитания активности и самостоятельности у
подрастающего поколения.
Огромное место
в комплексе задач обучения математике занимает проблема активизации
мыслительной деятельности обучаемых. Из-за того, что имеется низкий уровень
мыслительной деятельности обучающихся, имеется шаблонное размышление, а также
учащиеся стремятся действовать уже знакомым способом.
Развитие
умственных способностей учащихся включает в себя, также и развитие творческого
мышления, а также другие компоненты практической деятельности такие как: развитие
памяти, логического мышления, интеллектуальные навыки и т.п., и  оно
совершенствуется в процессе решения, как творческих задач, так и стандартных.
Сочетание
простого воспроизведения знаний и творческого решения тех или иных вопросов
обусловливает реальную основу повышения активности учащихся во всех звеньях
учебного процесса, основу воспитания самостоятельности мышления школьников на
различных этапах обучения.
Трудности
часто возникают при самых несущественных изменениях условий, например, при
изменении положения треугольника в пространстве или на плоскости, или даже при
изменении букв в обозначении вершин треугольника. Конечно, инертность мышления
может быть связана и с врожденными особенностями нервной системы, и с
обучением, включающим шаблонные задачи, однообразные методы обучения и задания
на механическое запоминание и воспроизведение, а также это может быть связано с
несоответствием стиля обучения ученика стилю преподавания.
 Говоря о
формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду три тесно
связанные между собой задачи.
 Первая из них заключается в том, чтобы
развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их
самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение.
Вторая — в том, чтобы научить учащихся
самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
Третья – определить различные виды
практических работ в развитии самостоятельности у учащихся.
Актуальность
этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя
передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс
включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание
и принятие этих понятий и умений. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной
работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в
самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.
Развитие
самостоятельности не самоцель. Оно является средством борьбы за глубокие и
прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности
как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз
взявший в руки учебник, не может еще самостоятельно ставить цель своей
деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их
осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.
Чтобы с
подвигнуть ученика на любую деятельность необходимо заинтересовать его.
Необходимо
еще на ранних ступенях обучения стараться доводить до понимания учеников, что
анализ условия задачи и анализ решения задачи - важнейшие этапы ее решения.
Таким
образом, решая проблему активизации мыслительной деятельности обучаемых, детей
нужно учить учиться, создавать условия для "выращивания" нового
знания, для саморазвития и самореализации, уже в предпрофильных классах можно
проводить пропедевтическую работу по развитию компетенций, что позволяет им в
дальнейшем выстраивать свою образовательную траекторию.
ЛИТЕРАТУРА
1.      Педагогика: учебник для
студентов педагогических вузов и педагогических колледжей \ Под ред. П.И. Пидкасистого.
– М.: Педагогическое общество России, 2008.
2.      Гальперин, П.Я. Умственные
действия, как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии, 2004.
1.      3.Пидкасистый, П.И. Сущностная
характеристика познавательной деятельности // Вестник высшей школы, 2005.
2.
Щукина, Г.И. Активизация
учебно-познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. –  М.:
Просвещение, 20014.
3.      5. Амонашвили,
Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А.
Амонашвили. - Минск, 2011. – 559с.

file_name: Статья _Формирование самостоятельности учащихся_.docx


extracted_text:
МБОУ «СОШ с. Широкополье»

КОНСПЕКТ
урока русского языка в 5 классе
«Обобщение знаний учащихся по теме
«Имя существительное»

Учитель МБОУ «СОШ с. Широкополье»
Энгельсского  района
Саратовской области
Вахринева Ольга Львовна

2015-2016 учебный год

Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока:  обобщающий
Тема урока: «Обобщение знаний по теме: «Имя существительное
Цели урока:
 обучения:
1.      Организация
повторения по теме «Имя существительное»
2.      Организация
обобщения и систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических
признаков
б) синтаксическая роль в
предложении
в) знание орфограмм
         воспитания:
1.      Воспитание
самостоятельности.
2.      Воспитание
патриотизма.
         развития:
1.      Развитие
способности к анализу и обобщению.
2.      Развитие
речи учащихся.
3.      Развитие
творческих способностей
4.      Развитие
познавательного интереса учащихся.
- деятельностная:  закрепить
умения  опознавать существительные в речи   по морфологическим признакам;
-
развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
-
содержательная:  закрепить
знания о существительном как о части речи;
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать тему, цель  урока. Искать пути её решения.  Соотносить
цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.
Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения,
группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные
УУД: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
Уметь
высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку зрения
Средства обучения: компьютер,
проектор,   учебник, мультимедийная презентация, карточки, цветные
жетоны.

Дидактическая
структура урока

Этапы занятия,
время в мин.

Методы обучения

Приемы обучения

I.
Организационный
    момент (1,5 мин.)

Приветствие

II.
Вступительная часть
(1,5 мин.)

1.Определение темы урока.
2.Постановка целей

Беседа

III.
Организация повторения теории
(8 мин.)

1. Словесно-аналитический

1.Блиц-опрос (групповая форма работы)

IV.
Организация контроля
(30 мин.)

1.Словесно-лексический
2.Аналитический
3.Наглядно-иллюстративный

1. Коллективная работа
2. Работа у доски
3. Творческая работа

V.
Заключительная часть (5 мин)

1.Рефлексия
2.Оценка
3.Домашнее задание

Подведение итогов урока
Выставление оценок

ХОД   УРОКА

Этапы урока

№ слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Организационный

Приветствие.
- Ребята, здравствуйте. Сегодня я приехала к вам в гости.
  Когда встречают гостей ,у всех приподнятое настроение. Вы знаете, что от
  нашего хорошего настроения зависит многое: счастливые лица окружающих,
  успешность в ваших начинаниях.  У нас с вами пройдёт урок знакомства. Я
  надеюсь на ваше гостеприимство и сотрудничество .В этом году наша страна
  отмечает 55- летие со дня полёта Ю.А .Гагарина в космос, поэтому мы гордимся
  нашим космонавтом и тем , что он приземлился в нашей Саратовской области .У
  вас на столах лежат звёздочки красного и синего цвета :красный- это «5»,
  синий- «4», вы будете оценивать сами результат своей деятельности .Кто
  считает, что знает на 5 , кладёт  красную звезду, а на 4 – синюю.

Запись числа в тетради.
.Над чем вы работали на предыдущих уроках, что изучали?.

II.
Вступитель
ная часть

Слайд 1

Слайд 2

Прослушайте стихотворение,  в нем «спряталась» тема урока:

Все, что существует, оно обозначает,
На вопросы кто и что верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число и род.
У него к тому же 3 склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
Что это такое?
Запишем тему урока .Обобщение по теме»Имя
  существительное».

- Какова тема сегодняшнего урока?
- Какую цель мы поставим перед собой?
- С чего мы начнем работу?
(Повторение теории  (блиц-опрос ,словарный диктант), синтаксическая
  пятиминутка ,работа с учебником( анализ текста), , физминутка ,творческая  работа
  «Мы летим»,  итог урока)

Учащиеся отвечают на вопросы с места.

III.
  Организация повторения теории.

Слайд 3

Задание 1
  Блиц-опрос.
1).Что такое существительное?
   2). Как отличить одушевленные существительные от
  неодушевленных, собственные от нарицательных?
   3)Сколько родов есть у существительного?
   4).Сколько типов склонений у существительных?
   5). Каким членом предложения может быть
  существительное?
Не забудьте про звёзды ,оцените свою работу. Ю.А .Гагарин
  , когда полетел в космос,какое произнёс слово ?И мы с вами тоже отправляемся
  на маршрут.
Ефанина Ксения читает стихотворение о первом космонавте.
  Ну что же поехали!( покричали и помахали друг другу, шумовой эффект ракеты)

Учащиеся отвечают на вопросы с места.

IV.
  Организация проверки знаний на практике.

V. Заключитель
ная часть

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 6

Слайд 8

Задание

1.Синтаксическая пятиминутка. Произведите
  синтаксический разбор предложения.
12 апреля 1961 года Ю.А .Гагарин совершил первый
  полёт в космос.
Морфологический разбор существительного-Ю.А
  .Гагарин,  в космос.
   -Есть ли ошибки , давайте поправим, а вы как
  бы сделали?
- А есть ли в этом предложении ещё
  существительное, докажите это. Учитель оценивает учеников.( раздача
  звёздочек)

После полета в космос в нашем языке возникли
  новые слова.

Задание 2.
           СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
 Сегодня в словарном
  диктанте присутствуют космические слова :ск..фандр,косм..с,  р..кета, пл..нета,
  ..мля,
  приз..мление .Вставьте буквы и подчеркните их.

К какой части речи принадлежат данные слова?
По каким признакам вы смогли это определить?
 Назовите род и склонение этих существительных.

2.Слово учителя. -Сегодня наш урок посвящён
  космосу, а именно Ю.А.Гагарину. Запишите упр 571 (стр 83)
Работа с учебником.

Задание 4.
3. Анализ текста.

- К какому стилю относится данный текст?
- Определите тип текста.
- Какова основная мысль текста?
- Выпишите из текста существительные,
   определите их число, падеж,
- Почему  некоторые слова в тексте
  пишутся с заглавной буквы? Назовите фамилии известных
  космонавтов. А наш земляк?

ФИЗМИНУТКА( под музыку «Заправлены в планшеты
  космические карты»(потянуться – руки вверх, наклониться, руки развести в
  сторону).

Задание 5.
4.Творческая
  работа «Мы летим».
 В небе
  ясном солнце светит,
Космонавт
  сидит в ракете.
 А внизу
  леса, поля-
Расстилается
  земля.
Ракета(
  собираем слова в ракету).Ребята, мы с вами летим.  На доске ракета,  мы с
  вами в космосе , представили себе.(слова можно написать на заготовленных
  листочках с изображением космонавта)

-А что вы видите, пролетая над землёй?
-Запишите эти слова-существительные вокруг
  ракеты, а потом мы с вами  дадим характеристику  им.

Задание 6.

Тестовая работа по теме « Имя существительное» ( 6
  заданий)

1.В            7.Б
2.А            8.А
3.Г            9.Г
4.Б            10.В
5.В            11.Б
6.В            12.Б

Рефлексия.

- Ребята, оцените себя .
Продолжите предложения: - Сегодня на
  уроке я узнал …
- Мне было интересно….
- Особенно понравилось….
- Вызывало затруднение…
- Какую оценку вы поставили бы себе?

2.Подведение итогов учителем.
 - Какое настроение  у вас в конце урока? Спасибо за
  урок!

Домашнее задание.

Написать письмо Ю.А .Гагарину ( на листах ) Кто-то
  может быть расскажет ему о своём родном селе ,о своей семье .Может кто-то
  побывал на месте приземления Ю.А. Гагарина и может поделиться своими
  впечатлениями о своей поездке, а может рассказать  о нашем уроке.

Записывают словарный диктант . взаимопроверка,объясняют и
  отвечают на вопросы.

Записывают  предложение. Выполняют синтаксический и
  морфологический разборы слова. Устно отвечают на вопрос.

Чтение текста

Выписать существительные из первого абзаца.

Ответы ребят

Проводится физминутка.

Записывают слова, затем 2-3 слов дают характеристику.

Учащиеся работают самостоятельно.

Работа в тетрадях, проверка по эталону, звёздочки.

file_name: открытый урок..doc

alt: МБОУ «СОШ с. Широкополье»

alt: Класс : 5 Предмет : русский язык

alt: Дидактическая структура урока

alt: ХОД УРОКА Этапы урока № слайда

alt: V. Заключитель ная частьСлайд 4

intro:
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока:  обобщающий
Тема урока: «Обобщение знаний по теме: «Имя существительное
Цели урока:
 обучения:
1.	Организация повторения по теме «Имя существительное»
2.	Организация обобщения и систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических признаков
б) синтаксическая роль в предложении
в) знание орфограмм
         воспитания:
1.	Воспитание самостоятельности.
2.	Воспитание патриотизма.
         развития:
1.	Развитие способности к анализу и обобщению.
2.	Развитие речи учащихся.
3.	Развитие творческих способностей
4.	Развитие познавательного интереса учащихся.
- деятельностная:  закрепить умения  опознавать существительные в речи   по морфологическим признакам;
- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная:  закрепить знания о существительном как о части речи;
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель  урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работыОткрытый урок по русскому языку в 5 классе. Тема«Обобщение знаний по теме: «Имя существительное"(урок по ФГОС). Урок посвящен Ю.А. Гагарину, космонавтике.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

География

Класс

6

Тип урока

Изучение нового материала

Тема урока

Горные породы и минералы

Цель
  урока

Изучение
  горных пород и минералов;
формирование
  навыков  их классификации

Задачи урока

Образовательная:
- формировать представление о внутреннем строении Земли;
  -  ввести понятия “магматические”, “осадочные”, “метаморфические” горные
  породы.
Развивающая: продолжить развитие умения работать с текстом,
  рисунками, схемами учебника;
- способствовать развитию навыка наблюдения объектов природы при
  описании образцов горных пород.
Воспитательная: развивать эстетические чувства на примерах
  красоты минерального мира; совершенствовать природоохранные чувства.

Оборудование

Компьютер, проектор, набор «Горные породы и минералы».

Литература

1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. -
  М.: Дрофа, 2013.
2. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. -
  М.: ВАКО, 2010.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

В
  результате педагогического взаимодействия обучающиеся дадут определения
  понятиям: горная порода, минерал, осадочная горная порода, магматическая
  горная порода, метаморфическая горная порода; объяснят отличие горной породы
  от минерала; классифицируют горные породы по происхождению; объяснят
  происхождение магматических, осадочных, метаморфических горных пород.

Познавательные:
-
  смогут: находить в учебнике достоверную информацию,
-
  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать;
-
  делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
  рассуждения.
Регулятивные:
-
  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
  индивидуально.
Коммуникативные:
-
  излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
-
  понимать позицию другого,  выраженную в явном и неявном виде;
- осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и
  коммуникативной задачей;
-
  организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
  задавать вопросы, вырабатывать решения);
-
  преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на
  ситуацию с позиции другого.

Аргументировано
  оценивать свои
  и чужие поступки в
  однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
  общечеловеческие нравственные ценности.
Осознавать
  свои
  эмоции,
  адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других
  людей.
Вырабатывать
  уважительно-доброжелательное
  отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

Горная
  порода, минерал, осадочная горная порода, магматическая и метаморфическая

Приложение 1.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельности
  учащихся

I. Начало урока.
  Организационный момент.

Проверяет готовность учащихся к работе, создает
  положительный настрой

Ученики рассаживаются по своим местам.

II. Актуализация
  опорных знаний
Стадия
  вызова.

Подводящий
  диалог
-
  Что такое земная кора?
-
  В чем особенность строения земной коры?

Дают понятие земной коры, вспоминают её особенности строения.

На столах у вас загадки. Отгадайте  их.

1.
  Он очень нужен детворе,
Он
  и на дорожках во дворе
Он
  и на стройке и на пляже,
Он
  и в стекле расплавлен даже.

2
  Белый камушек растаял
На
  доске следы оставил.

3.
  Если встретишь на дороге
то
  увязнут сильно ноги.
А
  сделать миску или вазу –
Она
  понадобится сразу.

4.
  Камень набережных и площадей
Он
  - фундамент массивных домов.
И
  в руках умелых людей –
Украшенье
  больших городов.
Учитель: «Молодцы!»

Ребята отгадывают загадки.

1уч.
  Он очень нужен детворе,
Он
  и на дорожках во дворе
Он
  и на стройке и на пляже,
Он
  и в стекле расплавлен даже. (Песок)

2
  уч  Белый камушек растаял
На
  доске следы оставил. (Мел)

3
  уч. Если встретишь на дороге
то
  увязнут сильно ноги.
А
  сделать миску или вазу –
Она
  понадобится сразу. (Глина)

4уч.
  Камень набережных и площадей
Он
  - фундамент массивных домов.
И
  в руках умелых людей –
Украшенье
  больших городов. (Гранит)

Учитель: - Ребята, давайте определим тему и цели
  урока. Как будет звучать тема нашего урока?
Назовите
  тему нашего урока.
Чем же мы с вами сегодня будем заниматься?
Выводит на доску ответы учащихся
Учитель: - Итак, цели мы выдвинули?
С
  какой цели мы начнём работу?
Какие
  учебные пособия нам нужны для этой работы?

Ученик: «Тема урока: «Горные породы и минералы»».
Ученик: - Мы должны познакомиться с основными видами горных
  пород
Ученик: - Мы изучим минералы,  их происхождение.
Ученик: - Мы также будем классифицировать горные породы.

Ученик: - Будем использовать  учебники, образцы горных пород и
  минералов. Данные интернет- ресурсов.

III. Основная часть
  урока.
Стадия осмысления
Вступительное слово учителя.

Индивидуальная работа с терминами.

Учитель: - Горные
  породы слагают земную кору. Термин «горная порода» остался от бывалых времен.
  Во времена зарождения науки геологии руду добывали в основном в горах, так и
  закрепилось название. Теперь мы знаем, что говоря о горных породах, будем
  подразумевать всю каменную поверхность планеты.
В природе известно несколько
  тысяч видов горных пород и минералов.
Попробуйте дать определения
  понятиям «горная порода» и «минерал», используя материал учебника на стр.46

Обучающиеся
  дают определения понятию горные породы, используя данные учебников и
  интернет-ресурса.

Понятие
  ---------------- Что такое? + Существенные  признаки

Минералы

Природные
    вещества

Разный состав, разные свойства
различные внешние признаки

Минералы
  - природные вещества с разными свойствами, составом и внешними видом.
Сравнивают
  с определением в учебнике.
Понятие
  ------------------Что такое? + Существенные признаки

Горные
    породы

Природные
    тела

Состоит из одного или нескольких минералов

Работа с образцами минералов.

- Рассмотрите образцы минералов: полевой шпат, слюда, кварц.
- Чем различаются предложенные вам горные породы?
- В чем причина разнообразия горных пород?

Обучающиеся рассматривают образцы минералов.

Ученик: - Они отличаются цветом, блеском, твердостью,
  прозрачностью.

Ученик: - Главная причина - это различие в условиях их
  образования и те изменения, которые происходят с ними в земной коре и на
  поверхности, т.е. зависят от происхождения.
Составление схемы в тетрадях.

1)
  2)

3)

Физкультминутка
(разложить
  образцы)

Поиск
  образцов горных пород в классе. Учитель: - Чья
  группа найдёт большее количество образцов. Используйте эти  образцы в
  дальнейшей своей работе.

Дети
  находят  образцы.

Работа в группах.
(образцы
  по группам подписаны)

Учитель: - На какие группы делятся горные породы по
  происхождению
Учитель: - Вам интересно выявить особенности горных
  пород?
Давайте изучим особенности горных пород.
Для этого мы поделимся на три группы, каждая из которой получает
  задание, которое выполним с помощью учебника и дополнительной литературы.
Данные ваших исследований мы внесём в ваши тетради.

Ученик: - Горные породы по происхождению делятся на 3 группы:
  магматические, метаморфические, осадочные.
Ученик: - Да, мы хотим узнать их отличия.

Задания первой группе:
1. Как образуются магматические горные породы?
На какие группы делятся? Приведите примеры.
Задания второй группе:
2. Как образуются осадочные горные породы?
На какие группы делятся? Приведите примеры.
Задания третьей группе:
3. Как образуются метаморфические горные породы?
Приведите примеры превращений?
Обучающиеся знакомятся с материалом учебника и на половине
  ватмана выполняют классификацию горных пород,  все остальные переносят ее к
  себе в тетрадь (Приложение 3).

Ваш
  вывод. Из каких горных пород состоит земная кора?

Ученик: - Вывод: земная кора состоит из магматических,
  осадочных, метаморфических горных пород.

Практическая работа в парах.

Внимательно рассмотрите горные породы, которые находятся на
  ваших столах. Для каждой из горных пород определите свойства и впишите их в
  таблицу. В ходе работы используйте таблицу «Определитель горных пород» (Приложение
  2).

Обучающиеся рассмотрев образцы горных  пород,  заполняют таблицу:
  «Характеристика горных пород»  (Приложение 4)

После заполнения таблицы - обсуждение

Региональный
  компонент

Ребята. А какие горные породы добываются в нашем районе?.
  Назовите их.
Какое предприятие нашего района их использует?
Учитель демонстрирует слайд с данными о заводе строительной
  керамики «Кетра».
Задание одному ученику: определить местоположение завода с
  использованием интернет – сети.

Ребята называют: глина, песок.

Завод строительной керамики
  «Кетра» производит кирпичи.

Координаты:
  55°46′02″ с. ш. 47°10′11″ в. д.

IV. Подведение
  итогов урока

Предлагаем вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом
  работы, записанным на доске, и оценить свою работу по продвижению к
  поставленной цели и успехи класса в целом
Вот и подошло к концу наше путешествие в мир камня.
Ответьте на вопросы.
- Минералы……
-
  Что такое горная порода?
-
  Чем она отличается от минерала?
-
  Как различаются горные породы по происхождению?
-
  Как образуются магматические горные породы? Какие из них называются
  глубинными, а какие - излившиеся?
-
  Назовите распространенные осадочные породы?

Обучающиеся
  отвечают на вопросы.

Я слова читаю вам
Вы прислушайтесь к словам
Может, лишние попали?
Объясните, как узнали?
А) мрамор, кварцит, известняк, гнейс
Б) песок, торф, уголь, нефть
В) базальт, гранит, мрамор, пемза
Г) песок, галька, щебень, базальт

Обучающиеся находят лишнее и объясняют свой выбор.

- известняк
-
  песок
-
  мрамор
-
  базальт

Рефлексия

Учитель предлагает дополнить предложения и сформулировать
  результаты своей деятельности на уроке.
-
  Оцените свою работу.
Выставление
  отметок.
-
  Какие трудности у вас были?
-
  Что вы можете рассказать своим товарищам, родителям об этом уроке?

Ребята оценивают свою работу на уроке,
  комментируют замечания товарищей.

Сообщение
  домашнего задания

Создать
  презентацию «Удивительный мир минералов» ИЛИ
Составить
  кроссворд по теме «Виды горных пород» ИЛИ
Проработать
  параграф учебника.

Учащиеся
  записывают домашнее задание в дневник

Приложение №2

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ГОРНЫХ ПОРОД

Свойства

Магматические

Метаморфические

Осадочные

Структура (размеры зерен
  слагающих породу).

Может
  быть любой: крупнозернистой, среднезернистой, мелкозернистой.

Отдельные
  зёрна увидеть бывает трудно, но у крупнозернистого мрамора и кварцита можно);
  чаще –мелкозернистая

Обломки
  могут быть любыми, чаще мелкозернистая (частицы не выделяются
  невооружённым взглядом).

Структура (кристаллическая
  или землистая)

Кристаллическая (на солнечном
  свете блестит).

Кристаллическая, (иногда кристаллы в
  виде пластин, как у слюды или в виде волокон, как у асбеста).

Землистая, (на солнце не
  блестит).

Текстура (строение породы:
1.    массивная;
2.    слоистая (выражается в
  чередовании, слоев различного состава, обычно характерно для осадочных пород;
3.    волокнистая.

Массивная
  (равномернозернистая,
  без особых рисунков).

Встречаются
  все из перечисленных.

Массивная, слоистая;
  (у сыпучих - песок, гравий, галька – текстуры нет).

Твёрдость – мягкость

Твердая.

Твёрдая.

Мягкая.

Плотная
  - рыхлая

Плотная

Плотная

Плотная
  или рыхлая

Особые
  свойства (наблюдаются ли остатки организмов, плотная или рыхлая горная
  порода, сыпучая.)

Остатки
  организмов не наблюдаются, плотная.

Иногда
  наблюдаются в мраморизованных известняках, плотная.

В
  органических есть признаки остатков древних организмов (отпечатки, следы
  движения и др.), плотная; рыхлая; сыпучая.

Структура (от
латинского – строение) – совокупность признаков строения горной породы,
обусловленных размерами, формой и взаимоотношениями ее составных частей.
Текстура горных
пород (от латинского – ткань, сплетение) – строение горных пород, обусловленное
ориентировкой и распределением ее составных частей.
Твердость –
способность противостоять внешнему механическому воздействию. Твердость
определяется по эталонам шкалы Мооса методом царапания: 1 - тальк, 2 - гипс, 3
– кальцит, 4 – флюорит, 5 – апатит, 6 – ортоклаз, 7 – кварц, 8 – топаз, 9 –
корунд, 10 – алмаз. При определении твердости также пользуются ногтем
(твердость 2,5), острием ножа (тв. 5,5), металлом (игла) (тв. 5,5), более
твердые предметы встречаются редко.

   Приложение 3

Горные
породы (классификация горных пород по происхождению)

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Глубинные
(интрузивные)

Излившиеся
(эффузивные)

Неорганические

Органические

Обломочные

Химические

Габбро

Пемза

Глина

Торф

Песок становится кварцитом

Гипс

Галька

Мел

Горные
породы

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Глубинные
(интрузивные)

Излившиеся
(эффузивные)

Неорганические

Органические

Обломочные

Химические

Гранит

Базальт

Песок

Соли

Торф

Песок становится кварцитом

Габбро

Пемза

Гравий

Гипс

Уголь

Гранит-гнейс

Диорит

Туф

Галька

Мел

Известняк-мрамор

Щебень

Нефть

                                                                                Приложение
4

                                                 Характеристика
горных пород

Название
  горной породы

Происхождение
  горной породы

Условия
  образования

Минеральный
  состав

Использование
  в хозяйстве

Свойства
  пород

Гранит

Кварц,
  полевой шпат, слюда.

Базальт

Авгит,
  вулканическое стекло

Базальтовые
  волокна - утеплители

Пемза

излившаяся

Кварц,
  полевой шпат.

Глина

осадочная

Каолинит,
  корунд, полевой шпат,

Известняк

органическая

Кальцит
  (карбонат кальция CaCO3)

В
  строительстве, в металлургии (флюс)

Мягкая
Слоистая,
  имеет остатки древних организмов

Поваренная
  соль

осадочная

хлорид
  натрия – NaCl;

Кристаллическая,
твердая

Гнейс

метаморфическая

Кварц,
  полевой шпат,
слюда

Мрамор

метаморфическая

кальцит
  CaCO3.

Характеристика
горных пород

Название
  горной породы

Происхождение
  горной породы

Условия
  образования

Минеральный
  состав

Использование
  в хозяйстве

Свойства
  пород

Гранит

магматическая

глубинная

Кварц,
  полевой шпат, слюда.

в
  строительстве, в качестве облицовочного материала.

Твердая,
  крупнозернистая,
массивная,
плотная.

Базальт

магматическая

глубинная

Авгит,
  вулканическое стекло

Базальтовые
  волокна - утеплители

Пемза

магматическая

излившаяся

Кварц,
  полевой шпат.

В
  косметических целях

Твердая,
  мелкозернистостая,
плотная

Глина

осадочная

обломочная

Каолинит,
  корунд, полевой шпат,

В
  косметических целях, изготавливают посуду, поделки, кирпичи.

Мягкая,
рыхлая

Известняк

осадочная

органическая

Кальцит
  (карбонат кальция CaCO3)

В
  строительстве, в металлургии (флюс)

Мягкая
Слоистая,
  имеет остатки древних организмов

Поваренная
  соль

осадочная

химическая

хлорид
  натрия – NaCl;

В
  приготовлении пищи, для получения соды.

Кристаллическая,
твердая

Гнейс

метаморфическая

Кварц, полевой шпат,
слюда

В строительстве, облицовка набережных, кладка фундаментов

Зернистая порода,
твердая

Мрамор

метаморфическая

кальцит CaCO3.

В строительстве

Кристаллически-зернистая порода, твердая, плотная

https://maps.yandex.ru/?um=constructor%3AFeEgmUfj-R0qI3EnHIXIFSeona4WRZE8&ll=47.141890%2C55.785102&z=13

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Горные породы и минералы.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Предметные Метапредметные

alt: Приложение 1. Этапы урока

alt: Горные породы Природные тела

alt: Ребята называют: глина, песок.

alt: Приложение №2 ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Характеристика горных пород

title: Горные породы и минералы


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

Выполни задания самостоятельно

file_name: Задание 28.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

title: Карточки для закрепления материала по математике 1 класс