extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Научно – исследовательский проект
 «Модель  – игрушка самолет АН-2
«Кукурузник»»

                                 Автор проекта: II Международный конкурс
                                         творческих
проектов школьников

“CREATION 2021”
               Номинация: Трудовое обучение

Направление: Технический проект
                      Одноволов Матвей  Артемович
            17.11.2007 года рождения
                                                учащийся
7-А класса
                                                ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:

Гороховацкий Валерий Николаевич,

 учитель технологии

ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Алчевск 2021

Содержание

Введение …………………………………………………………..

3

Раздел 1. История развития  ………………………….

8

Раздел 2. «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»

Заключение ……………………………………………………36

16

Список
  использованных информационных источников и  литературы
  ……………………………………………………….

38

ВВЕДЕНИЕ

          Изготовление моделей
различной техники развивает художественный вкус, точность и аккуратность,
прививает трудовые навыки при обработке древесины, помогает овладеть различными
инструментами.
         Процесс моделирования
захватывает, так как в каждую деталь вложен личный труд, и готовое изделие
оценивается как собственное произведение. А если в изделие, над которым
работал, вложить что-то свое, внести свои поправки и дополнения, изменить
конструкцию, такое изделие особенно дорого, такие предметы находятся дома на
самом почетном месте.
       «Модель
– игрушка самолет АН-2 «Кукурузник»», изготовлена из
природного возобновляемого материала, поэтому ее производство не наносит вред
окружающей среде.
       Работа по дереву привлекает
детей своей новизной, использованием разнообразных инструментов. Особенно она
важна в воспитании мальчиков, которым необходима такая деятельность, в ней они
могли бы приложить физические усилия, достигнуть известной сноровки в работе с
настоящими инструментами, в обработке дерева, превращая его из обычного бруса
или чурки в творческий проект.
        Рациональное решение показать
возможности моделирования – это простейшая модель самолёта, конструкция которой
должна отличаться оригинальностью, несложностью в изготовлении, небольшими
затратами на приобретение материала для ее выполнения.
          Все мы с детства любим,
строить модели зданий, автомобилей, тракторов, лодок и кораблей, танков,
самолетиков. А это и есть модели существующих сооружений и  машин.
Изготовленные нами модели могут передвигаться, плавать, летать. Модели из
бумаги можно изготовить очень быстро, а также получаются они красивыми. Но
бумажные модели являются не прочными, быстро ломаются, теряют свою форму под
действием внешних факторов (воздух, вода, температура). Эту проблему надо было
как-то решить, и я перед собой поставил цель: изготовить надежную, прочную «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»,
которую можно было бы использовать как игрушку и использовать как сувенир, он
должен быть красивым, эстетичным, экономичным, прочным и экологичным. Поэтому я
решил изготовить  модель самолета из древесины, так как древесина является
наиболее прочным, экологически чистым, очень доступным и хорошо поддающимся
обработке материалом.
Сейчас в
магазинах можно найти деревянные игрушки - военная техника разной формы,
величины, дизайна и цены.  Совсем не обязательно иметь дорогие модные игрушек,
чтобы ими играть. Но то, что  можно сделать деревянные игрушки, для меня было
неожиданным открытием.
Цель проекта –   Применение знаний
и умений по обработке древесины различными инструментами для дальнейшего
применения на практике через проектную деятельность. Изготовить  деревянную «Модель  –
игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»» своими руками  с оригинальным дизайном
Область применения: модель изготовлена для украшения
интерьера детской комнаты;
Решаемая проблема: возникло желание изготовить деревянную игрушку - военная техника оригинального
дизайна из подручных материалов и сделать подарок маме.
Новизна: деревянная
игрушка - военная техника выполнены из подручных материалов с
использованием техники вырезания из фанеры, дерева, частей изделия.
Гипотеза:  Предполагается, что  возможно
строительство летающей модели самолета в домашних условиях.
Ожидаемые результаты:  Если я буду знать много о разной
технике, то это поможет мне выбрать свою профессию.
Дидактические цели проекта:
·
Развитие интереса
к процессу создания изделий из древесины.
·
Развитие умения
применять знания по теме « Технология создания   изделий» в других областях
науки.
·
Формирование
навыков самостоятельной работы.
·
Формирование исследовательских
навыков при поиске и анализе информации.
·
Формирование
исследовательских навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
·
Развитие умения
применять знания по теме « Токарная обработка древесины».
Задачи проекта:
·       Закрепить
полученные ЗУН по обработке древесины на практике.
·       Воспитать
положительное отношение к труду и развивать интерес к творческой деятельности.
·
конструкторская:

·
определить
назначения модели, принцип работы, выбор формы, количества деталей, способов
соединения.
·
технологическая:
·
подобрать
материал; заготовить необходимые материалы и инструменты
·
подобрать
инструменты;
·
определить этапы
изготовления «Модель  – игрушка самолет
АН-2 «Кукурузник»»;
·
овладеть приемы
работы с инструментами и с материалами;
·
регулировать и
проверить изделие в действии, устранить недостатки.
·       Коррекция мышления
через поиск приёмов скрепления деталей.
·
организационно-технические:
·
подготовка
рабочего места, планирование времени.
·
познакомиться с
литературой по истории развития военной техники.
·
рассмотреть форму,
оформление модели военной техники в Интернете.
·
составить план
изготовления изделия.
·
приобрести
умения и навыки по изготовлению модели военной техники
своими руками.
·
выполнить
работу по составленному плану.
·
изделие должно
отвечать следующим требованиям:
·
Изделие должно
быть выполнено аккуратно;
·
Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике;
·
Изделие
должно быть красивым;
Обоснование выбора темы
проекта
           Многие
интуитивно чувствуют неповторимую магию деревянных игрушек, иногда даже не в
силах объяснить, почему в первую очередь тянутся к полке с игрушками из дерева.
Несмотря на доступность и популярность пластиковых игрушек, деревянные игрушки
действительно лучше. Давайте разберемся вместе почему.
       Дерево – экологически
чистый материал. После того, как срок службы деревянной игрушки закончится, она
естественным путем сможет быть переработана (если положить ее в землю, она
снова станет частью природы и не причинит вреда экологии).
      Дерево - безопасный
материал. Малыш может брать игрушку в рот без всякого риска отравиться
некачественно окрашенным пластиком. Деревянные погремушки сделаны из
натурального природного материала, в отличие от токсично опасных дешевых
игрушек из пластика, которые порой наносят вред здоровью ребенка. Качественные
деревянные игрушки всегда хорошо отшлифованы, это помогает избежать заноз или
царапин.
Дерево – естественный
материал, пропитанный солнцем. Деревянная игрушка – это продолжение природы в
руках ребенка. Напитавшись солнечной энергией, дерево передает ее через
прикосновения в самое сердце. Тактильные впечатления, которые дети получают во
время игры с деревянными игрушками, способствуют развитию мелкой моторики,
творческого мышления и фантазии.
          У дерева –
приятный запах и цвет, который положительно влияет на нервную систему ребенка.
В отличие от кислотных цветов пластиковых игрушек, неокрашенное дерево
успокаивает малышей. Дерево – материал, который не вызывает аллергии. Важно
обращать внимания на краску, которой обработаны деревянные игрушки. В идеале
это должен быть пищевой краситель. В составе краски и лака не должно быть
формальдегида и других токсичных примесей.
           Дерево – очень
прочный и долговечный материал. Такие игрушки не рвутся, не бьются и не теряют
своей формы. Со временем, неокрашенные игрушки могут потемнеть или приобрести
царапинки. Это лишь добавит им ценности.
          Дерево –
материал, у которого есть свой вес. Возьмите в одну руку пластиковую игрушку. В
другую – деревянную. Чувствуете? Игра с деревянными игрушками – это очень
важный опыт взаимодействия с миром реальных вещей. Многие дети сейчас проводят
всё время, смотря мультики или играя в игры на планшетах и телефонах.
Интерактивные изображения на экране дают чувство общения с яркой, динамичной и
увлекательной реальностью. Но это иллюзия, которая может тормозить процесс
развития. В этом случае деревянные игрушки помогут вернуть чувство реальности.
         Дерево – это
традиционный материал. Почти во всех традиционных культурах игрушки всегда делали
из дерева. И не только потому, что в древности не было других доступных
материалов. Люди всегда понимали, что дерево несет особую энергетику, передает
ее из поколение в поколение и воспитывает в ребенке уважение к народной
культуре.
     Деревянные игрушки
не перегружены функциями
Французский философ Ролан
Барт называл пластмассу и металл «некрасивыми, лишенными изящества» и
«химическими» материалами. Он говорил, что древесина «это знакомый, родной и
поэтический материал».

История развития  деревянной
игрушки

     Самая первая
найденная игрушка имеет возраст более 35 тысяч лет. Естественно, что одним из
первых материалов игрушек был самый доступный материал — дерево.

      На Руси народные
игрушки, так же появились еще в глубокой древности. В разных регионах
существовали свои особенности в изготовлении деревянных игрушек, которые отражали
культуру и увлечения местного населения.
        Археологи
выяснили, что деревянные игрушки были у восточнославянских племен еще в IX
веке. К сожалению, до нас не дошли самые первые игрушки, а знаем мы о них
только из исторических источников, но даже эти данные дают нам возможность
проследить всю их историю.
        Значительное
место в художественных промыслах Руси занимает деревянная игрушка, ведь именно
с помощью игрушки ребенок начинает познавать, изучать и контактировать с
окружающим его миром. На Руси деревянная игрушка была распространена
повсеместно, изначально их делали родители для своих детей, но со временем, это
стало особым ремеслом.

          Самые простые экземпляры
представляют собой сучки дерева, лишь немного подправленные с помощью ножа.
Позже изделия уже становились более замысловатыми и интересными.
        Что касается
головоломок, то изначально это были самые простые деревянные детали, позже уже
ставшие более сложными и разнообразными.
Игрушки стали изготавливать, обменивать, продавать, совершенствуя и развивая
технологию их производства. Стоит отметить, что покупали их не только для
детей, но и в качестве подарков и сувениров так же и взрослым.
У игрушек формировались различные уровни сложности и детализации, различные
направления, которые зачастую назывались по территории, на которой производили
игрушки. Особую известность получили:
- Сергиево-Посадские,
наиболее известность заслужили Богородские игрушки

- Нижегородские
(городецкие, семеновские и др.)

- Архангельские

Изначально инструментами
для производства были только топор и нож, постепенно с развитием ремесел
совершенствовался и инструмент. Так начиная,  с XV века на игрушках появляется
резьба, порой очень сложная, а сами игрушки начали обрабатывать на токарных
станках.

История развития игрушки
на западе очень похожа на ту, которая прошла игрушка на Руси, только история
эта более древняя. Большое развитие игрушка получила в Древнем Египте и Древнем
Риме. В Европе особо можно выделить Австрию и Германию, где технологии
производства игрушек всегда были очень развиты и самобытны. До наших дней
именно Германия считается одним из законодателей мод в производстве
деревянной игрушки, а качество и безопасность немецкой игрушки всегда были
эталоном.
Наиболее популярными
материалами для производства игрушки является:
- Ольха
- Дуб
- Липа
- Ясень
- Береза
- Клен
Это экологически
безопасные материалы, игрушки из которых подойдут самым маленьким.
Дети интуитивно
чувствуют, что такие игрушки более полезны. Ведь они изготовлены из
натурального материала – дерева, впитавшего в себя энергию солнца. Такие
игрушки сохранили в себе это природное тепло и несут положительную энергетику.
История создания самолёта:
         С давних времён люди мечтали
летать как птицы. Древнегреческий герой Икар поднялся в небо, и взлетел очень
высоко, за что его покарали боги. Но никого это не остановило. Люди летали на воздушных
змеях, на машущих крыльях, на воздушных шарах. Но только летательные аппараты
тяжелее воздуха - самолёты – смогли сделать полёт человека в воздухе реальным и
управляемым.

Кто совершил первый полёт?
   17 декабря 1903г. в местечке
Хитти-Хок в Америке поднялся первый в мире самолёт «Флайер-1» с бензиновым
двигателем. Его создали братья У. и О. Райт. Самолёт пролетал всего 260 метров
со скоростью 71 километров в час. Самолёт весил 500кг, имел двигатель в 16л.с.
и два крыла - одно над другим . Такая схема называлась бипланом. Уже через пять
лет, в 1907г., У.Райт установил рекорд продолжительности полёта 1 час.

    Легендарный советский самолёт У –
2, начавший свою историю аж 1928 году как средство решения основной проблемы
молодой страны Советов™ — невозможности достаточно быстро осуществлять
связь с отдалёнными и недоступными территориями той страны. В качестве неожиданного
бонуса — вышел дешёвый и простой агрегат для обучения молодых лётчиков — с одним очень полезным
недостатком: эта летающая этажерка начисто отказывалась входить в штопор (а
если и заставляли —
тут же выходила).
С началом Великой
Отечественной войны все У-2 были срочно мобилизованы и даже
получили статус аж лёгких ночных бомбардировщиков. И полностью оправдали
возложенные надежды, став САМЫМ эффективным ночным бомбардировщиком той войны.
Немцы его ненавидели, называя, среди прочего, «ночным фельдфебелем»: «ты его не
любишь, но каждую ночь он приходит в твой окоп, и никуда ты от него не денешься».
И еще, это был первый самолет, использующий технологии «стелс» — он был
фанерно-перкалевый и, соответственно, невидимый для ночных истребителей Bf 110 G-4 с радарами. Заход на цель
строили в сторону линии фронта и, выключив двигатель и становясь таким образом
почти беззвучными, после удара мотали домой, не разворачиваясь. Даже днем у
кукурузника были неплохие шансы уйти от пафосных и скоростных истребителей на
предельно малой высоте и предельно малой скорости, либо нарезая круги,
неприлично узкие, вокруг любого подходящего препятствия — обычно церкви
или высокого дерева. Вначале войны зенитки по нему часто мазали — их
таблицы упреждения были рассчитаны на более скоростные цели. Вот только в
случае пожара, сгорал «рус-фанер» менее чем за минуту…
      В последующем У – 2 заменил АН
– 2 (Кукурузник, Аннушка, Антошка, Харчемёт). Результат — небольшой,
дешевый в производстве и эксплуатации самолёт, допущенный к полетам по ППП, и
который вдобавок бензину жрет меньше, и когда сломается — не жалко!
Ан-2 способен
совершить посадку на не подготовленной местности, после остановки двигателя
самолет продолжает планировать. Данный самолет внесен в книгу рекордов Гиннеса
как самый долго выпускаемый самолет - некоторые его модификации выпускаются и в
наши дни. Первый самолет Ан-2 поднялся в небо 31 августа 1947 года.
Ан-2 - один из старейших и
надежнейших самолетов в России, также известный под названием
"кукурузник". Его конструкция - расчалочный биплан - годами
эксплуатации доказала свою надежность и безопасность.
В общем получился типичный биплан с
мотором воздушного охлаждения М-11 мощностью 100 л.с. Однако именно эта
простота и сделала этот самолёт столь винрарным, серийно он производился аж до
1953 года.

Возможно,
будущие самолеты будут такой сложности, будут летать так высоко и быстро, что
для человека нужны будут специальные кабины или будут управлять роботы. Чтобы
создать такой самолет моя задача - хорошо учиться, изучить физику, химию и
другие науки. И тогда, возможно, в будущем я создам свой новый самолет АС –
95  и моя мечта воплотится в жизнь.
В
результате моих исследований я узнал, что XX век был эпохой развития авиации. И сейчас наука не стоит на
месте, разрабатываются все более сложные самолеты пятого поколения. Мне бы
очень хотелось, чтобы в России были созданы самые лучшие самолеты в мире.
Авиация имела и имеет большое значение для обороноспособности нашей страны.
     «…Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Но мастерство достигается не
каким-то наитием. Оно зависит от умственных и физических сил ребенка. Силы ума
крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает
свои силы в разуме. Я стремился к тому, чтобы познание окружающего  мира
было активным взаимодействием детских рук  с окружающей средой, чтобы
ребенок наблюдал не только глазами, но и руками; проявлял и развивал свою
любознательность не только вопросами, но и трудом».
     В этих
замечательных, проникновенных словах выдающегося советского педагога В.А.
Сухомлинского выражено уважение к мастерству и глубокое понимание его
нравственного значения. Человек, который «сердце отдал детям», был убежден: чем
раньше детские пальцы станут ловкими, тем быстрее ребенок познает радость
творческого труда, и тем больше уверенности в том, что из него вырастит умелец,
которому будут чужды праздность, лень и скука – то, что порождает человеческие
пороки.

Передать свое мастерство детям – благодарная и важная задача. В старину детей
начинали приучать к рукоделию – плетению, вязанию, шитью – уже с пятилетнего
возраста.
  Они с радостью потом дарят вещи
собственной работы: родителям, друзьям, знакомым.
В результате проведенной
работы я понял: если мы будем серьёзно увлекаться авиа моделированием, то
возможно кто-то из нас станет знаменитым авиаконструктором и сконструирует
самолет, на котором будут летать люди.

Ан-2 (разг. — «Аннушка», «Кукурузник»,
«Дырдолет») — советский лёгкий
многоцелевой самолёт. Представляет собой поршневой однодвигательный биплан с расчалочным крылом.
Оборудован двигателем АШ-62ИР конструкции А. Д. Швецова.
6
марта 1946 года было образовано ОКБ-153 по гражданским и
транспортным самолётам при Новосибирском авиационном заводе
имени Чкалова. Его главным конструктором стал Олег Константинович Антонов. Первым заданием ОКБ
стал сельскохозяйственный самолёт СХА-1, позднее переименованный в Ан-2.

31 августа 1947 года лётчик-испытатель П. Н. Володин впервые поднял в
небо первый прототип Ан-2, обозначенный СХА. Самолёт выполнил два больших круга
на высоте 1200 метров и после 30 минут полёта совершил посадку. В декабре 1947
года в НИИ ВВС начались Государственные испытания, которые продолжались до
марта 1948 года. 23 августа 1948 года самолёт под обозначением Ан-2 был принят
на вооружение ВВС и на снабжение ГВФ. Серийное производство
было организовано на заводе № 473 в Киеве. 9 сентября 1949 года
лётчик-испытатель Г. И. Лысенко поднял в небо первый серийный Ан-2 (в
транспортном варианте).
Ан-2
используется как сельскохозяйственный, спортивный, транспортный, пассажирский
самолёт и состоит на вооружении ВВС многих стран.
Многие самолёты летают,  более 40 лет и налёт некоторых из них достигает 20
тыс. часов.

Ан-2 производился в СССР, Польше и продолжает
выпускаться в КНР. Всего было построено
более 18 тыс. Ан-2. Экспортировался в 26 стран мира. До появления
самолёта Ан-3 был самым большим
в мире одномоторным бипланом. Занесён в Книгу рекордов Гиннесса как единственный
в мире самолёт, который выпускается уже более 70 лет.
ОБРАЗЦЫ ИЗДЕЛИЯ «МОДЕЛЬ  – ИГРУШКА САМОЛЕТ АН-2  «КУКУРУЗНИК»»
   ДЛЯ ВЫБОРА К ИЗГОТОВЛЕНИЮ

Дизайн – анализ
Дизайн-спецификация.

Разные модели самолетов
мы часто видим в журналах, на экране телевизора, и их внешний вид нам знаком.
Но модель в точности повторяющую форму реального самолета изготовить сложно.
Поэтому лучше остановиться на конструкции, имеющей упрощенные формы.
Деревянная
«Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»,
представленные в сети Интернет, имеют разные формы и
фигуры. Я выбрал Деревянный самолет,
стилизованный под самолеты середины пятидесятых годов прошлого века,
потому
что это соотносится с моим характером. Цветовое оформление модели  отсутствует.
Мне нравятся спокойные тона.
Я оформил свою модель в стиле минимализм.
Мной
посещены магазины нашего города. В ходе посещения особое внимание уделялось
рассмотрению форм моделей военной техники изготовленной  из дерева, оформлению изделия
, стоимости данного товара. Военная техника, представленные в данных магазинах,
имеют геометрические формы: прямоугольник, квадрат, круг, овал. (Приложение) Стоимость колеблется от 310 рублей
до 460 рублей. Оформление изделия разнообразно.
Изображение изделия

Теоретические сведения
     Изделие, которое я решил
изготовить, как указано выше должно быть аккуратным, красивым, прочным.
     «Модель
– игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»», я решил
изготовить из древесины:
 - для изготовления корпуса я выбрал
фанеру (береза) 6мм, так как она довольно прочный материал и имеет красивую
текстуру;
 -для изготовления колес я выбрал
древесину сосны, это очень прочный материал и без ярко выраженной текстуры.
      Сосна – относится к хвойным
породам древесины. Мягкая. Сильно пропитана смолистыми веществами, имеет
небольшое количество сучков. Цвет красноватый. Широко применяется для
изготовления оконных переплетов, дверей, полов, мебели, ящиков, в строительстве
мостов, вагонов, судов.
       Береза – относится к
лиственным кольцесосудистым породам древесины. Древесина ее белого цвета,
твердая и плотная, однородного сложения. Молодое дерево отличается гибкостью, старое
– хрупкостью. Применяется в столярном деле, в мебельном производстве, в
изготовлении фанеры, для оклейки мебели и других предметов, сделанных из более
дешевых пород, для изготовления мелких предметов, в обозо – вагоностроении, а
также в сельскохозяйственном машиностроении.

Эскизная
проработка базового варианта

Требования
к изделию.
Требования к изделию дают наглядное
представление об основных свойствах изготавливаемого изделия

Название изделия

«Модель
  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»

Функциональное назначение

Детская игрушка

Пользователь

 Дети всех возрастов

Единичное или массовое производство

 Единичное

Требования к материалам

 Яркие, экологически чистые, древесина
  твердых и мягких пород

Метод изготовления

 Выпиливание, покрытие
  бесцветным лаком, ручная и механическая обработка древесины

Внешний вид, стиль

 Красивый,  динамический,
  классический,  прозрачная отделка

Требования с точки зрения
  безопасности использования

 Безопасен, стойко окрашенный,
  нет резко выступающих частей.

Экологические требования

 Безопасная, нетоксична, не
  вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически выгодно

 Пользователь

 Дети от 3 до 7 лет

Схема обдумывания.

     План
организации по изготовлению проектируемого изделия. «Модель  – игрушка самолет
АН-2  «Кукурузник»»

Описание работы
        Для изготовления данного
изделия я выбрал фанеру 6мм, так как это плотный, твердый, прочный материал и
легкодоступный. При выборе материала пользовался линейкой.

   Соблюдая правила безопасности, начал работу по изготовлению изделия «Модель
– игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»».

Технология изготовления «Модель  – игрушка самолет
АН-2  «Кукурузник»» .
1.     Выяснил, из каких частей состоят
модель;
2.     Подобрал  подходящие материалы для
изготовления модели;
3.     Для  корпуса и деталей  модели
использовал фанеру 6мм
4.     Я сделал эскиз, затем я нанес его на
деревянную заготовку корпуса и деталей модели  и приступил к работе.
     5.  Модель не декорировал
    6. К
макету модели присоединили компонующие части всех комплектующих модели.
    7.    Модель готова.

Последовательность выполнения проекта
1.     Приобретение материалов
и комплектующих для модели
2.     Подбор материалов и
инструментов
3.     Изготовление корпуса и
деталей модели
4.     Сборка и оформление
деревянной игрушки военная техника самолет
5.     Подсчёт стоимости изделия

Материалы и инструменты
Чтобы изготовить
задуманное изделие, нужны следующие материалы и инструменты:

электролобзик по выпиливанию
Пилочка для лобзика
Фанера,
Масло для дерева
Клей Д3 столярный
Шлифовальная машинка
Шлиф шкура №100,№240
Набор надфилей
Кисточка

Техника безопасности:
Работа
ножовкой:
1.Начинать
пиление надо легкими движениями, чтобы ножовка не соскочила.
2.Нельзя
распиливать деталь на коленке. Как бы ни смешно звучал данный совет, но часто
бывает так, что начинающий столяр, не имея дома полноценного верстака,
производит пиление как ему удобно, особо не задумываясь о возможных
последствиях.
3.Зажатое
полотно пилы может сломаться, а отлетевшие части могут поранить вашу кожу или
глаза. Для освобождения полотно нужно тянуть, а не толкать.
При
строгании:
1.Во
время работы надо очищать строгальные инструменты от стружки при помощи
деревянного клина.
2.Во
время работы необходимо следить за тем, чтобы обработанная поверхность не
опускалась ниже разметочных линий
3.Нельзя
руками проверять качество обработанной поверхности и остроту лезвия.
4.В
перерывах в работе строгальные инструменты надо класть на бок лезвиями резца от
себя
При  соединении деталей на гвоздях:
1.Работать
можно только исправным инструментом, использовать его надо строго по
назначению.
2.Молоток
при работе надо держать на расстоянии 20-30 мм (2-3 пальца) от свободного конца
ручки.
3.Нельзя
оставлять столярный молоток на краю верстака.
4.Нельзя
стоять за спиной человека, работающего молотком.
5.Острие
шила должно быть направлено в сторону от работающего.
При  соединении деталей на клею:
1. Склеивание
деталей надо проводить только на подкладной доске.
2. При работе
надо избегать попадания клея на кожу рук.
3. После
работы надо тщательно вымыть руки с мылом и проветрить

 помещение.
При
отделке поверхности изделий:
1.После
работы инструмент, которым производят зачистку неровностей на поверхности
изделия, следует очистить от опилок.
2.Работать
можно рашпилем с прочно насаженной ручкой.
3.С
красителями надо обращаться осторожно. Нельзя допускать их попадания в глаза,
на одежду, кожу рук, тела.
4.По
окончании работы надо тщательно вымыть руки с мылом,
5.Опилки
и шлифовальную пыль с поверхности изделия надо удалять специальной щеткой.
Правила
безопасности при работе на шлифовальном станке:
Когда станок
приведен в рабочее состояние, требуется соблюдать соответствующую технику
безопасности, которая выражается в следующих правилах:
·
Нельзя допускать
намокания шлифовального круга во время работы
станка — это
может привести к дисбалансу.
·
Требуется наличие
кожуха, закрывающего круг. В особенности это
касается
станков со скоростью вращения круга 60 м/с и выше.
·
Необходимо
незамедлительная остановка станка при появлении даже
небольших
вибраций. Повторное включение возможно только при устранении вибраций и причин,
их вызвавших.
·
Если работа
происходит с применением шлифовальных кругов на
керамической
связке, очень важно не допускать попадания СОЖ на не вращающийся круг.
·
Запрещено
нахождение шлифовщика в зоне вращения круга при работе
станка и во
время правки круга.
·
Нельзя подносить
заготовку к кругу рывками, резкими движениями —
это может
привести к разрыву круга, при котором он раскалывается на мелкие части,
разлетающиеся по помещению под воздействием центробежной силы. Работа на станке
должна быть плавной, без нажима.
Техника безопасности при работе с
электрическим лобзиком:
При работе с лобзиком необходимо
соблюдать следующие правила:
- к работе с лобзиком допускаются
лица прошедшие соответствующее обучение, имеющие допуск к работе с
электроинструментом и ознакомленные с данной инструкцией;
- при работе необходимо пользоваться
средствами защиты: защитными очками, респиратором;
- спецодежда должна быть такой, чтобы
исключалась возможность ее захвата подвижными деталями лобзика:
- головной убор должен исключать
контакт волос с лобзиком;
- не перегружать лобзик, прилагая
чрезмерное, вызывающее значительное падение оборотов, усилие к рабочему
инструменту во время работы;
- запрещается оставлять без присмотра
включенный инструмент, а также инструмент, подключенный к электросети;
- нельзя класть куда-либо лобзик
неостановленным;
- если во время работы произойдет
повреждение кабеля, следует, не касаясь кабеля сразу выключить его из сети;
- категорически запрещена работа с
неисправным лобзиком, поврежденным кабелем;
- запрещается работа в помещениях с
взрывоопасной, агрессивной средой, оказывающей вредное воздействие на детали
лобзика, в условиях воздействия капель, брызг, на открытых площадках во время
дождя или снегопада, в условиях сильной запыленности;
- лобзик использовать только по
назначению:
- запрещается снимать защитный экран
во время работы;
- надежно закреплять материал,
предназначенный для пиления, не держать его в руках:
- после включения лобзика нельзя
тормозить пилки зажимом;
- подключать и отключать лобзик от
сети штепсельной вилкой только при выключенном электродвигателе/
Техника безопасности при сверлении
древесины:
1. Правильно без перекосов и прочно
закреплять сверло в патроне коловорота или  дрелей.
2. Запрещается коловорот и дрели
держать повернутыми сверлом к себе.
3. При сверлении отверстий не
нажимать сильно на коловорот грудью или подбородком. Подачу вести легко и
плавно.
4. Не допускать падения сверл на пол;
сверла при заточке следует прочно закреплять в тисках.
5. Прочно закреплять обрабатываемое
изделие на верстаке или на станке.
6. Закрепление учащимися деталей и
работу на станках, а также электрифицированными инструментами следует
производить только после проверки учителем умения пользоваться ими.
Техника безопасности при лакировании:
1.Работать лаком в хорошо
проветриваемом помещении.
2.Избегать попадания лака на руки и в
глаза.
3. Не лакировать вблизи открытого
огня.
4. По окончанию работы вымыть руки с
мылом.

Технологическая
карта

№
дет

№
опер.

Наименование
операции

Фото изображения
  последовательности выполнения работы

Оборудование
и
инструменты

1

2

3

4

5

 1

 1

Подготовить  материал

 Фанера 6мм

 1

 2

Скопировать чертеж на заготовку

       Карандаш, линейка, копирка, чертеж

 1

 3

 Вырезать заготовку

Электролобзик, ножовка по дереву

 1

 4

 Отшлифовать детали

Шлиф машинка, шлиф шкурка № 100,№240,набор надфилей

 1

 5

 Собрать изделие

Клей, детали

 1

 6

 Покрыть изделие маслом

 Кисть, льняное масло

Контроль качества.
 Контроль качества при изготовление любого изделия –
важнейший, после технологии изготовления, аспект. Если изделие выполнено
некачественно, не может быть и речи о функциональности этого изделия. Качество
является первоосновой для последующего его использования;  а также, безусловно,
спроса на него.
         Маленькие дети  часто
бросают игрушки, тянут, как бы  испытывая их на прочность. Необходимо, чтобы
острые углы не причиняли неудобства   и т.д. Когда речь идет о предметах, предназначенных
для использования детьми окраска используемого материала должна быть прочной,
так как игрушка может быть намочена. Красители, которыми окрашивали материал,
не должны  вызывать аллергических реакций у детей. В связи с этим игрушка
должна быть качественной и крепкой, только в этом случае она прослужит долго.
         Именно
поэтому  в процессе изготовления «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»,
нужно было  строго следить за каждой
операцией.
         Также необходимо следить и
за внешним качеством изделия
Испытание изделия
Каждое
изделие после изготовления должно пройти испытание, а также анализ недочётов,
возможных допущенных ошибок. Испытания изделия показали, что моя игрушка,
легкая, нравится детям, удобная и компактная.
Эколого-экономическое обоснование
проекта
Экологические вопросы волнуют в современном мире всех. Чем
больше человек продвигается по ступеням технического прогресса, тем больше
наносится вред окружающей нас природе. Человек использует ресурсы природы, не
задумываясь о последствиях своей деятельности.  А  сохранение чистоты рек,
воздуха и почвы просто необходимо. Для этого нужно создать и установить
новейшие очистные сооружения, использовать безотходные  технологии, но всё это
требует больших затрат, но эти затраты ничтожны в соотношении со спасением
природы, от которой зависит наше будущее и Жизнь на Земле.
   Поэтому при изготовлении проекта «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»»
я постарался  использовать только экологически чистые материалы, не нанося
вреда экологии. Также предназначение моего изделия требует  безопасности: все
детали    должны быть крепко закреплены, чтобы ребенок не   поранился. А лак,
который покрыл игрушку, не представляет опасности для детей. Лакированные
детали аллергии не у кого не вызывали. Все это доказывает эко логичность
данного изделия.
Мое изделие изготовлено ручным способом с применением материалов,
которые при изготовлении и эксплуатации не выделяют ядовитых веществ, являются
экологически чистым.    «Модель  – игрушка самолет АН-2 «Кукурузник»»
 из фанеры 6мм
Экономический расчет
      Для дальнейшего раскрытия темы
остановимся на определениях некоторых экономических терминов:
     Калькуляция-определение денежных
средств, приходящихся на единицу продукции.
     Себестоимость продукции - денежные
затраты предприятия на изготовление и реализацию продукции.
       Семейный бюджет-это
калькуляция жизнедеятельности семьи, где учитываются среднемесячные доходы и
расходы семьи.
        Выполнив изделие своими
руками, я сэкономил на необязательных расходах, т. е. внес экономию в семейный
бюджет. Изготовление детских игрушек интересное, приятное и выгодное занятие,
что появляется возможность порадовать сестренку  и это источник
дохода.
     Для изготовления фюзеляжа, крыла
и киля была использована фанера толщиной 6 мм и 50х50 мм, стоимостью 100 руб.
Стоимость оси   О7х30 – 6 руб.
Для изготовления колес из древесины
хвойных пород был использован брусок размерами 100х30х30 мм – стоимостью 35
руб.
Для сборки изделия на клею потребовалось
1/10 часть тюбика клея стоимостью – 65 руб.
    65:10=6руб.50 коп.
На отделку изделия красками
израсходовано 1/9 часть лака  стоимостью 45 руб.
45:9=4 руб.50 коп.
Электроэнергия
- 400 Ватт х 20 мин. = 80 руб.
Себестоимость моего
изделия  - 297  рублей.
Вывод:  экологично и
экономично, и, значит, полезно для здоровья и выгодно для бюджета.
Самооценка
           Моё изделие
оказалось востребованным, что явилось для меня самым важным результатом.
Приятно, когда сделанное своими руками изделие приносит определённую пользу.
При выполнении проекта соблюдалась технологическая последовательность.
          Для самооценки необходимо
ответить на вопрос: все ли цели я достиг  и выполнил ли все требования? Отвечу
последовательно:
1.
Изделие
получилось качественным. При осмотре изготовленной мной игрушки я не встретил
сильно заметного брака.
2.
Игрушка яркая,
красивая, выражающая рукотворность.
3.
Изделие
функциональное. Оно обладает определенными механическими возможностями,
задуманными заранее.
4.
Главный фактор,
говорящий в пользу моего изделия, - это исключительно позитивная реакция детей
на летающие аппараты.
Итак, на мой взгляд, проект удался
вполне удачно, и я вполне доволен своим изделием.
    Оценю сама себя следующими
вопросами:

№
п/п.

Вопросы для моей самооценки.

Моя оценка.

  1

Может ли эта игрушка выполнять ту
  функцию, которую я для неё придумал.

Да.

 2

Качественно ли выполнена игрушка.

Да, я его выполнила красиво,
  самостоятельно и качественно.

 3

Все ли удалось?

Да

 4

Сам  ли я придумал  игрушку?

Нет, воспользовался всемирной сетью
  интернета.

 5

Какую оценку я себе поставил?

Я себе поставлю «5», т.к. игрушка
  мне  нравится и выполнена так, как я задумал.

 6

Как оценили мою игрушку дети?

Родители  были  довольны моей
  работой, особенно папа.

 7

Получилась ли игрушка - красивой?

Да игрушка красивая и понравилась
  моим друзьям.

 9

Дорогой или дешевой получилась моя
  игрушка?

Я думаю, что моя игрушка получилась
  экономно.

Реклама.
Перед разработкой рекламного
проспекта необходимо задаться вопросом: На какую категорию населения  будет
рассчитана реклама выполненного изделия. На детей.  Но есть ли в этом какая-
либо необходимость? Необходимости как раз и нет. Все полки магазинов завалены в
настоящее время различными игрушками, любого производства, качества, стоимости.
На витрине любого уличного киоска мы тоже видим игрушки. Рынок насыщен этой
продукцией, и составить конкуренцию вряд ли получится. Выпускаемая игрушка
будет стоить дороже, чем фабричная.
Исключение может составить только
авторская работа. А вот в качестве подарка игрушка может быть весьма  кстати.
  Единственная возможность как-то
реализовать товар подобного рода – это участие в ярмарках, на которых
производится торговля рукодельными  предметами

   Заходите в фирму « три кума»,  и
мы изготовим Вам игрушки для Вас и Ваших детей на любой вкус.

Товарный знак

                « три кума»

Заключение

Результатом моей работы
является изготовленная «Модель  – игрушка самолет
АН-2 «Кукурузник»», состоящая из фюзеляжа, крыла,
хвостовой части, винтовой части, двигателя, шасси, маленьких и больших колес.
Для того чтобы сделать
модель,  я изучил много литературы, читал авиамодельные форумы. Модель
получилась лёгкая и практичная.
 «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»», являются необходимым элементом, благодаря которому в комнате создается
уют и красота. Детские проекты по изготовлению «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»», своими руками будут  интересны и  конечный продукт
востребован. «Модель  – игрушка самолет АН-2  «Кукурузник»» может не только украшать интерьер хозяина, но и
рассматриваться как подарок.

Словарь терминов
1.     Клей ПВА D3 – это уже готовый к использованию
водостойкий клей, предназначенный для проведения работ по дереву. Изготовляется
и производится на основе гомо полимерной эмульсии поливинилацетата.
2.     Электрический лобзик — ручной электроинструмент для
распиливания различных материалов с возвратно-поступательным движением пильного
полотна.
3.     Шлифовальные машины — класс электроинструментов для
шлифования и полирования поверхностей из различных материалов: древесины,
металла, пластмассы, камня и других видов. Многие виды шлифовальных машин имеют
возможность сбора пыли в специальные резервуары или путём подключения
строительного пылесоса.
4.
Шлифовальная
шкурка[1] -(шлиф
шкурка, наждачка, наждачная бумага, шлифовальная/абразивная бумага) — гибкий
абразивный материал, состоящий из тканевой или бумажной основы с нанесённым на
неё слоем абразивного зерна (порошка). Предназначена для ручной и машинной
обработки поверхностей различных материалов (металл, дерево, стекло, пластик) —
удаления старой краски, подготовки поверхности для грунтовки и окраски,
шлифование окрашенных поверхностей и прочих подобных работ. Относится к
вспомогательным материалам.
5.
Надфиль — это миниатюрный напильник с
насечками в 25 и 45 градусов на рабочей части, также его называют напилок или
мини-напильник.
6.     Авиетка-самолёт небольших размеров с
двигателем малой мощности (мощность двигателя не превышает 100 лошадиных сил),
обычно одно- или двухместный.
7.     Лонжерон - основной силовой элемент конструкции
многих инженерных сооружений, располагающийся по длине  конструкции.
8.     Нервюра - продольный элемент крыла, придающий
ему выпуклую форму.
9.     Стабилизатор – одна из горизонтальных плоскостей,
которая обеспечивает устойчивость самолёта.
10. Фюзеляж-корпус летательного аппарата, служащий для размещения
экипажа, пассажиров, грузов и оборудования; связывает между собой крыло,
оперение, иногда шасси и силовую установку.

Список литературы
1.  К.С. Горбенко, Ю.В. Макаров
«Самолеты строим сами»
2.  Г.А.  Юрмин, А.К. Дитрих «Потомучка»
3.  В. Иген, Н. Чемпиона «Детская
энциклопедия.1001вопрос и ответ»
4.  Энциклопедический словарь «Википедия»
5.  Альбом «Мировая авиация»   под
редакцией А. Жарковой
6.  Авиация в России. К 100-летию
отечественного
самолетостроения. М.: Машиностроение,
1983. 298 с.
7.  Яковлев А.С. Цель жизни. Записки
авиаконструктора. М.:
Политиздат, 1987. 517с.
8.
Горский
В. А. Техническое конструирование .-
М.: ДОСААФ,
1977. 128 с.
9.
Техническое творчество.
Пособие для руководителей
технических кружков. -M.: Молодая
гвардия, 1955. -  526 с.
10.
 Техническое моделирование и
конструирование / Под. ред. В.
Колотилова. -М.: Просвещение, 1983. -
255 с.
11.
Симоненко
В.Д. Технология: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразоват. учрежд. – М.: Вентана-
Граф, 2001. – 191 с.: ил.
12.
 Симоненко
В.Д. Технология: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательной школы/ Под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2000. – 286 с.: ил.
13.
www. 86rc89.ru
14.
 www.
avmodels.ru
15.
 www.
rcdesagn.ru
16. http://images.yandex.ru
17. http://storyof.ru/neobhodimye-melochi
1. http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_chasyi
html
19. http://zagadochki.ru/zagadki-pro-chasy-s-otvetami.html?page=1

20. Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Одноволов М.А.   II Международный конкурс творческих проектов школьников “CREATION 2021”.doc

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: История развития деревянной игрушки

alt: Даже днем у кукурузника были неплохие шансы уйти от пафосных и скоростных истребителей на предельно малой высоте и предельно малой скорости, либо нарезая круги, неприлично…

alt: В результате проведенной работы я понял: если мы будем серьёзно увлекаться авиа моделированием, то возможно кто-то из нас станет знаменитым авиаконструктором и сконструирует самолет, на…

alt: ОБРАЗЦЫ ИЗДЕЛИЯ « МОДЕЛЬ –

alt: Дизайн – анализ Дизайн-спецификация

alt: Цветовое оформление модели отсутствует

alt: Схема обдумывания.

alt: Последовательность выполнения проекта 1

alt: При соединении деталей на гвоздях : 1

alt: Техн ологическая карта № дет № опер

alt: Качественно ли выполнена игрушка

alt: Относится к вспомогательным материалам

alt: Список литературы 1. К


extracted_text:
«Дорогою добра»

  Этот ролик выполнен к
выпускному празднику, который состоялся 1 июня 2013 года в начальной школе.

Ролик
на странице сообщества «Живем активно» в контакте, ссылка: https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_165081596%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Дорогою добра,4 класс,  2013 г.docx

родителям

group: Педагогика

title: "Дорогою добра"


extracted_text:
КВН
для обучающихся 7 классов
«И
на Марсе будут яблони цвести».
Цель:
1.     Способствовать
повышению интеллектуального уровня  обучающихся.
2.     Дать
возможность ощутить себя единым целым с коллективом класса.
Место проведения:
актовый зал.
 На стендах рисунки на
тему: « Путём тернистым к звездам».
Задания командам, участникам космического
КВН.
1.Подготовить приветствие (название, девиз, песня,
обращение к жюри, соперникам и болельщикам).
2.Домашнее задание : инсценировка «Встреча с
инопланетянином».
3. Болельщикам подготовить  «Танец инопланетян»
Содержание КВН.
Ведущий 1: Добрый
день уважаемое жюри, представители команд, болельщики! На дворе апрель – месяц
необыкновенный, а день и вовсе замечательный. Ведь именно 12 апреля более
полувека тому назад  человек вышел за пределы земной атмосферы.
Ведущий 2: Веками
смотрел человек в небо, но оно было непонятным для него. Человек хотел
подняться туда сам.
 Ведущий 1: И
вот наступил 20 век. Уже летали в небе самолеты, в космос были запущены первые
ракеты. Люди верили, что скоро туда полетит и человек.
Ведущий 2:  И,
наконец,  этот день настал. 12 апреля все услышали: «Работают  все радиостанции
Советского Союза! Впервые в мире! Человек в космосе!»
Ведущий 1:Этот
день стал доказательством осуществления любой, самой смелой, человеческой мечты.
Ведущий 2: Сегодня
и мы отправляемся в космическое путешествие на кораблях  «Мечта»  и «Фантазия».
Экипажи  на сцену ! ( Команды выходят  под сопровождение  песни).
 Ведущий 1: Дорогу осилит идущий. Ребята,
помните, что без чувства юмора нам  не обойтись. А сейчас, мы познакомимся с
нашим звездным жюри –центром управления полёта.  Ребята, жюри будет наблюдать
за ходом игры, и проставлять  баллы за каждый конкурс.
Приветствие команд. Жюри комментирует и оценивает
выступление  команд.
Ведущий 2: Разминка
команд. Конкурс на самый интеллектуальный экипаж.
Команды на сцену.  Сейчас командам будут задавать
вопросы. А вы должны быстро отвечать.  Игра  «Верите ли вы?»  (поочерёдно
задаются вопросы  экипажам «Мечта» и «Фантазия»).
 Вопросы:1.
Верите ли вы, что солнечный свет доходит до нас  за 4,5 года?

(Нет, солнечный свет доходит до нас  за 8 минут)
2.Верите ли вы, что Солнце ближайшая от Земли звезда?
(да).
3. Верите ли вы, что первый космический спутник Земли
был запущен в 1957 году? (да).
4. Верите ли вы, что в Солнечной системе 7 планет?
(нет,  их 9)
5. Верите ли вы, что наша Земля вращается с  востока
на запад? (нет, наоборот, с запада на восток).
6. Верите ли вы, что основоположником космонавтики
является  Циолковский? (да).
7. Верите ли вы, что полярный и экваториальный
радиусы Земли одинаковы?  (нет, экваториальный длиннее на 21 км).
8. Верите ли вы, что слово «зодиак» означает
вселенная? (нет, оно означает  круг животных).
9. Верите ли вы, что родина Коперника Чехия?  (нет,
это Польша)
10. Верите ли вы, что слово «астрономия означает наука
о звёздных законах? (да).
11. Верите ли вы, что движение планет вокруг Солнца
происходит под действием силы тяготения? (да)
12  Верите ли вы, что американские астронавты впервые
ступили на поверхность Луны в 1989 году? (нет , это произошло в июле 1969г.
 13.
Верите ли вы, что слово «космонавтика» означает    Кораблевождение? (Да).
 14.Верите
ли вы, что в Солнечной системе великое множество звезд? (нет, одна – Солнце).
Ведущий 1:
 Итак, конкурс на самый интеллектуальный экипаж завершен. Жюри подводит итоги .
За каждый правильный ответ  экипаж получает по  одному баллу. А теперь от каждой
команды приглашаются по 2 умельца и за 20 минут они попробуют создать макет
ракеты. (необходимые материалы разложены на столе).
Ведущий 2:
Следующий конкурс на самый спортивный экипаж.  Приглашаются от команды по 2
человека, выстраиваются в одну линию и с завязанными глазами делают по 3
прыжка. Чья команда окажется впереди?
Ведущий 1:
  Пока команды готовятся к  следующему конкурсу: инсценировка «Встреча с
инопланетянином», проводим конкурс для болельщиков. Вы можете принести очки
своей команде. (предлагается по 4 слова перевертыша: зодиак, астрономия ,
телескоп, Меркурий) Кто быстрей разгадает.
Ведущий 2:
А теперь команды представляют домашнее задание -  «Встреча с инопланетянином».
 Жюри подводит итоги конкурсов.
Ведущий 1:
Перед конкурсом командиров экипажей болельщики показывают «Танец инопланетян» (
Звучит космическая мелодия).
Ведущий 2:  Итак,
завершающий конкурс командиров экипажей. Командиры на сцену! Сейчас я прочту
стихотворение  Ю.И. Валишина «Зодиак», вы должны за 1 минуту выписать название
всех созвездий, упоминающих в этом стихотворении.
Взглянув на пояс Зодиака,
Мы в январе увидим Рака,
А в феврале заметим Льва.
Хранителем его была
В холодном марте злая Дева,
Весьма похожая на Еву.
Весы  купив себе в апреле,
Они спокойно жить хотели,
Но в мае страшный Скорпион
У них отнял покой и сон.
Его убил Стрелец прекрасный,
Отца июня сын несчастный.
В июле  ж братец  Козерог
Сон Льва и Девы уберёг
А в августе на много дней
Приехал дядя Водолей.
Из Рыб уху он в сентябре
Варил и кушал на дворе,
Зажарил Овна в октябре,
Тельца зарезал в ноябре,
А в декабре, в конце концов,
Родилась пара близнецов. Вот и всё!

Листочки передайте жюри, а нам
назовите лишь число созвездий, которые вы записали.
Ведущий 1:
Следующий конкурс командиров это соревнования по АРМ-реслингу.  Ведь командир
должен быть ещё и сильным и выносливым, приготовились, начали!
Ведущий 2:
Мы благодари команды за их выступления, благодарим их руководителей, а также
болельщиков, которые поддерживали свои команды.
Для подведения итогов просим всех встать!
Жюри объявляет итоги нашего космического КВН и вручает
призы.
Таблица
для жюри.

№
п/п

Название конкурсов

Экипаж
«Мечта»

Экипаж
«Фантазия»

1

Представление
команды

2

разминка

3

Спортивное
  состязание

4

Конкурс
  болельщиков

5

Конкурс
  капитанов

6

Домашнее
  задание

7

Космический
  танец

8

Конкурс
  на лучший макет

9

Конкурс
  рисунков

10

Общий
  счёт

file_name: КВН для обучающихся 7 классов.docx

alt: КВН для обучающихся 7 классов «И на

alt: Ведущий 1 : Дорогу осилит идущий

alt: Ведущий 1 : Итак, конкурс на самый интеллектуальный экипаж завершен


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение
          Владимирской области «Специальная
(коррекционная)
           общеобразовательная школа-интернат
г.Кольчугино»

Рабочая программа по курсу
«Чтение
и развитие речи.6класс»

Программа разработана
 Илюшиной Т.В.

2019
год

Пояснительная
записка.
      Рабочая
программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления
через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных
произведений.
ЦЕЛЬ:
 развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения  и
понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
Ø
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно
увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Ø
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию
художественных произведений;
Ø
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить
вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от
лица различных героев произведения
Ø
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на
основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные
задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально
развивающихся сверстников.
Специальная
задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является
составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний,
умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:
§
Корригировать артикуляционный аппарат.
§
Расширять представления об окружающем
мире и обогащать словарь.
§
Корригировать познавательную и речевую
деятельность учащихся.
§
Развивать речь, владение техникой речи;
§
Корригировать слуховое и зрительное
восприятие.
§
Формировать умение работать по
словесной инструкции, алгоритму.
§
Развивать познавательные процессы.
§
Корригировать индивидуальные пробелы в
знаниях, умениях, навыках.

Программа по
чтению построена на коммуникативно-речевом
подходе к обучению. По мнению многих психологов и
методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых
способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с
авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только
отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по
ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать
текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
      С учетом
того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием
социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное
решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на
основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся
осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
      В 5  классе
ведётся работа по объяснительному
чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе
используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении
с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся
более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает
предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
      Начиная
с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного
чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа
обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается
примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической
последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения,
рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе,
сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе
практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка,
былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные,
бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин,
троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть,
басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею
произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения
носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Настоящая программа
рассчитана на учащихся 6 классов. Занятия по данной рабочей программе
проводятся в форме урока (40 мин). В  6 классе – 132 часа в год, 4 часа в
неделю.
Возможно
уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного
учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На
каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в
тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на
незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют
собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не
только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.

ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

         В данной программе
преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить
примеры.
          В преподавании предмета
целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный,
наглядный, практический.
          Программа
предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые
и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
       Половина детей,
обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся
читают  с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов
художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды
работ по развитию устной и письменной речи:
     - составление планов;
     - краткие и подробные
пересказы текста;
     - устные
сочинения-характеристики героев;
      - развитие художественной
фантазии у детей;
     - придумывание финала,
опираясь на развитие  событий.
           Измерители, по
сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая
проверка и оценка знаний и  умений учащихся.
           Программа включает в
себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие
вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное
в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя пр.).
           Учителю важно
предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ,
оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом
случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к
условиям реальной жизни.
Обучение
построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении,
принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности
и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в
обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к
классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы
организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения
школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения,
установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся
более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения,
применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD)
мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

Урок сообщения новых знаний
     (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное
     закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления
     знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по
     применению знаний.
Урок обобщения и систематизации
     знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных
     знаний в систему.

·
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью
определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
·
Комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы
и приёмы  обучения:
    Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы
контроля.

Формы
работы:
Рассказ,
беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом,
просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание
отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и
письменного текста:
   составление плана текста;
   пересказ текста по плану;
   пересказ текста по
предполагаемым вопросам;
   продолжение текста;
   выразительное чтение;
   чтение наизусть;
   чтение по ролям;

Контроль за знаниями,
умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов,
проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия,
ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в
соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 6 класса. Контроль
осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный
контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  – 5-15 минут.

Занятия проводятся в
классно-урочной форме.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
РЕЧИ 6 КЛАСС.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 133 ч., в неделю 4 ч.

УЧЕБНИК: «Чтение», И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, М.:
«Просвещение», 2017 г

Основные требования к знаниям
и умениям учащихся
            Учащиеся должны
уметь:
- читать вслух осознанно,
правильно, выразительно; читать «про себя»;
- выделять главную мысль
произведения;
- определять основные черты
характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану
полно и выборочно.
            Учащиеся должны
знать:
- наизусть 8 стихотворений.
Проверка знаний, умений и навыков
учащихся по  чтению и развитию речи.
Проверку навыков
чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием
прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса.
С целью выявления
отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и
оценка знаний. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности
ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на
обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе
фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть полными, а
оценка - мотивированной.
Проверка техники чтения.
 6 класс-
70-80 слов.
При оценке
принимается во внимание успешность овладения техникой чтения (правильность,
беглость, выразительность) и содержанием прочитанного (выделение главной мысли,
ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по
каждому году обучения.

В начале
очередного учебного года техника чтения  проверяется по текстам, объём
которых соответствует объёму текстов прошлого года.
Оценка «5»
ставится ученику, если он читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением
норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или
частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и
озаглавливает их с помощью учителя;  называет  главных
действующих  лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4»
ставится ученику, если он читает, в основном, правильно, бегло; допускает
одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью
учителя; называет главных действующих лиц произведения, допускает ошибки в
делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью
учителя;  называет главных действующих, характеризует их поступки с
помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче
содержания,  но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя; допускает при чтении наизусть одну- две самостоятельно исправляемые
ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3»
ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова - по
слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении
синтаксических пауз; три-четыре- в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль
произведения или части      рассказа с помощью
учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их
поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно ,непоследовательно,
допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть
нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2»
ставится ученику, если он: читает по слогам; допускает более пяти ошибок при
чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль
произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части;
не называет главных действующих лиц произведения,  не характеризует их
поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения
фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; не знает
наизусть части текста.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЧТЕНИЯ  И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 6   КЛАССАХ.

№

Тема урока

Кол
- во

Дата
6- А

Дата
6-Б

Факт

1 четверть
  – 32 часа

Учитесь
  видеть красоту – 30 часов

1

День знаний.

1

02.09

2

По В. Пескову «Отечество»

1

03.09

03.09

3

М. Ножкин «Россия»

1

04.09

04.09

4

М. Пришвин «Моя Родина»

1

06.09

05.09

5

В. Бианки «Сентябрь»

1

09.09

06.09

6

И. Бунин "Лес, точно терем расписной"

1

10.09

10.09

7

Ю. Качаев «Грабитель»

1

11.09

11.09

8

Б. Житков «Белый домик».

1

13.09

12.09

9

Б. Житков «Белый домик».

1

16.09

13.09

10

А. Белорусец «Звонкие ключи».

1

17.09

17.09

11

А. Белорусец «Звонкие ключи».

1

18.09

18.09

12

А. Белорусец
  «Звонкие ключи».

1

20.09

19.09

13

К. Паустовский «Заячьи лапы».

1

23.09

20.09

14

К. Паустовский «Заячьи лапы».

1

24.09

24.09

15

К. Паустовский «Заячьи лапы».

1

25.09

25.09

16

К. Паустовский «Заячьи лапы».

1

27.09

26.09

17

И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще»

1

30.09

27.09

18

Е. Носов «Хитрюга».

1

01.10

01.10

19

Е. Носов «Хитрюга».

1

02.10

02.10

20

В. Бианки «Октябрь»

1

04.10

03.10

21

С. Михалков «Будь человеком»

1

07.10

04.10

22

Внеклассное чтение "Охранять природу - значит
  охранять Родину".

1

08.10

08.10

23

Б. Заходер «Петя мечтает»

1

09.10

09.10

24

По Д. Биссету «Слон и муравей»

1

11.10

10.10

25

По Д. Биссету «Кузнечик Денди»

1

14.10

11.10

26

Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».

1

15.10

15.10

27

Дж. Родари «Пуговкин домик».

1

16.10

16.10

28

Дж. Родари «Пуговкин домик».

1

18.10

17.10

29

Внеклассное чтение Дж. Родари "Путешествие голубой
  стрелы"

1

21.10

18.10

                                                  Наше
  Отечество – 17 часов

30

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1

22.10

22.10

31

Ф. Глинка «Москва»

1

23.10

23.10

32

Поэты-песенники
  о Москве.

-

24.10

33

По А. Алексееву «Без Нарвы не видать моря».

1

25.10

25.10

2 четверть
  – 30 часов

25.10

1

По А. Алексееву «На берегу Невы».

1

05.11

05.11

2

В. Бианки «Ноябрь»

1

06.11

06.11

3

По С. Алексееву "Рассказы о русском подвиге"
  ("Медаль")

1

08.11

07.11

4

По С. Алексееву "Рассказы о русском подвиге"
  ("Гришенька")

1

11.11

08.11

5

По Е. Холмогоровой "Великодушный русский воин"
  («Серебряный лебедь»).

1

12.11

12.11

6

По Е. Холмогоровой "Великодушный русский воин"
   («Боевое крещение»).

1

13.11

13.11

7

По Е. Холмогоровой "Великодушный русский воин"
    («День рождения Наполеона»).

1

15.11

14.11

8

По Е. Холмогоровой "Великодушный русский
  воин"  («В дни спокойные»).

1

18.11

15.11

9

По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».

1

19.11

19.11

10

По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».

1

20.11

20.11

11

По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».

1

22.11

21.11

12

Е. Пермяк «Тайна цены».

1

25.11

22.11

13

Е. Пермяк «Тайна цены».

1

26.11

26.11

14

По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте»

1

27.11

27.11

15

Что означают эти слова? (культура общения)

1

-

28.11

16

Внеклассное чтение по рассказу   В.
  Астафьева «Белогрудка»

1

29.11

29.11

Картины
  родной природы – 25 часов

29.11

16

В. Бианки «Декабрь»

1

02.12

03.12

17

А. Никитин «Встреча зимы»

1

03.12

04.12

18

А. Дорохов «Тёплый снег»

1

04.12

05.12

19

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

1

06.12

06.12

20

Д. Хармс «Пушкин».

1

09.12

10.12

21

Д. Хармс «Пушкин».

1

10.12

11.12

22

Е. Благинина «Новогодние загадки».

1

11.12

12.12

23

Внеклассное  чтение по сказкам А. С. Пушкина .

1

13.12

13.12

24

Х.-К. Андерсен «Ель».

1

16.12

17.12

25

Х.-К. Андерсен «Ель».

1

17.12

18.12

26

Х.-К. Андерсен «Ель».

1

18.12

19.12

27

Х.-К. Андерсен «Ель».

1

20.12

20.12

28

М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка.

1

23.12

24.12

29

М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка.

1

24.12

25.12

30

Внеклассное
  чтение «Русские поэты о зиме»

1

25.12

26.12

3 четверть
  – 39 часов

1

Ю. Рытхэу «Пурга».

1

10.01

09.01

2

В. Бианки «Январь»

1

13.01

10.01

3

И. Никитин «Весело сияет» (отрывок)

1

14.01

14.01

4

И. Суриков «Белый снег пушистый»

1

15.01

15.01

5

Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость»

1

17.01

16.01

6

Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость»

1

20.01

17.01

7

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

1

21.01

21.01

8

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

1

22.01

22.01

9

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

1

24.01

23.01

10

Обобщающий урок по сказке С. Я. Маршака «Двенадцать
  месяцев».

1

27.01

24.01

О
  друзьях-товарищах – 40 часов

11

А. Чехов «Ванька».

1

28.01

28.01

12

Внеклассное  чтение.  А. Н. Толстой «Приключения
  Буратино»

1

29.01

29.01

13

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

31.01

30.01

14

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

03.02

31.01

15

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

04.02

04.02

16

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

05.02

05.02

17

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

07.02

06.02

18

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

10.02

07.02

19

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

11.02

11.02

20

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

1

12.02

12.02

21

Обобщающий урок по сказке  Х.-К. Андерсена «Снежная
  королева»

1

14.02

13.02

22

Создание
  презентации по сказкам Х.-К. Андерсена

1

-

14.02

23

В. Бианки «Февраль»

1

17.02

18.02

24

К. Паустовский «Стальное колечко».

1

18.02

19.02

25

К. Паустовский «Стальное колечко».

1

19.02

20.02

26

К. Паустовский «Стальное колечко».

1

21.02

21.02

27

С. Смирнов «Первые приметы»

1

25.02

25.02

28

В. Бианки «Март»

1

26.02

26.02

29

Устный журнал «Ждём весну»

1

-

27.02

30

По В. Пескову. «Весна идёт»

1

28.02

28.02

31

М. Пришвин «Жаркий час»

1

02.03

03.03

32

Г.Скребицкий "Весенняя песня"

1

03.03

04.03

33

Г.Скребицкий "Весенняя песня"

1

04.03

05.03

34

А. Толстой «Детство Никиты».

1

06.03

06.03

35

В. Жуковский «Жаворонок»

1

10.03

10.03

36

А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой»

1

11.03

11.03

37

А. Твардовский «Как после мартовских метелей»

1

13.03

12.03

38

Весна в произведениях художников.

-

13.03

39

По Е. Барониной «Рассказы про зверей».

1

16.03

17.03

40

По Е. Барониной «Рассказы про зверей».

1

17.03

18.03

41

По Е. Барониной «Рассказы про зверей».

1

18.03

19.03

42

Внеклассное чтение по произведениям писателей о весне.

1

20.03

20.03

4 четверть
  – 32 часа

20.03

1

В. Бианки «Апрель»

1

30.03

31.03

2

По В. Астафьеву «Злодейка».

1

31.03

01.04

3

В. Драгунский «Кот в сапогах».

1

01.04

02.04

4

В. Драгунский «Кот в сапогах».

1

03.04

03.04

5

Д. Хармс «Заяц и Ёж».

1

06.04

07.04

6

Д. Хармс «Заяц и Ёж».

1

07.04

08.04

7

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

08.04

09.04

8

Создание презентаций по басням И. А. Крылова

1

10.04

10.04

9

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

13.04

14.04

10

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

14.04

15.04

11

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

15.04

16.04

12

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

17.04

17.04

13

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

20.04

21.04

14

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

1

21.04

22.04

15

Обобщающий урок по сказке Р. Киплинга «Рикки – Тикки –
  Тави».

1

22.04

23.04

16

В. Набоков «Дождь пролетел…»

1

24.04

24.04

17

В. Медведев "Звездолёт "Брунька".

1

27.04

28.04

18

В. Медведев "Звездолёт "Брунька".

1

28.04

29.04

19

В. Медведев "Звездолёт "Брунька".

1

29.04

30.04

20

В. Бианки «Май»

1

06.05

06.05

21

М. Дудин «Наши песни спеты на войне»

1

08.05

07.05

22

Читаем детям о войне.

1

-

08.05

23

По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками».

1

12.05

12.05

24

По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками».

1

13.05

13.05

25

По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками».

1

15.05

14.05

26

По А. де Сент-Экзюперпи "Маленький принц".

1

18.05

15.05

27

По А. де Сент-Экзюперпи "Маленький принц".

1

19.05

19.05

28

По А. де Сент-Экзюперпи "Маленький принц".

1

20.05

20.05

29

В. Астафьев "Зорькина песня".

1

22.05

21.05

30

Знакомимся с творчеством В. Астафьева.

1

-

22.05

31

Н. Рыленков «Нынче ветер…»

1

25.05

26.05

32

В.П.Астафьев "Васюткино озеро"

1

26.05

27.05

33

Внеклассное  чтение по сказке  А. Н. Толстого «Приключения
  Буратино»

1

27.05

28.05

34

Обобщающий урок по прочитанным произведениям.

1

29.05

29.05

file_name: Чтение и развитие речи 6 кл.docx

alt: ТСО: фрагменты кино (презентация,

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Былина «Илья Муромец и Соловей

alt: Х.-К. Андерсен «Ель». 1 20

alt: Устный журнал «Ждём весну» 1 - 27

alt: В. Бианки «Май» 1 06

title: Рабочая программа по курсу "Чтение и развитие речи"


extracted_text:
Фазы постстрессовой реакции:
ü  шок и отрицание
ü  гнев
ü  депрессия
ü  исцеление

Никто не застрахован от неожиданной катастрофы, травмы,
критической ситуации.  Такие события вызывают тревогу, страх даже у взрослых. А
дети, в данном случае, являются наиболее уязвимыми.  Они особенно чувствительны
к ситуации и к тому, что происходит с взрослыми.
Ваш ребенок может стать раздражительным, замкнутым,
тревожным. Необходимо предпринять определенные действия, направленные на
восстановление эмоционального баланса Вашего ребенка.

Психологическое
здоровье ребёнка в Ваших руках!

Психологическая
 травма -
событие в жизни
человека, которое выходит за рамки обычных человеческих переживаний.

Травмирующие события:
ü  смерть родителей;
ü  смерть  братьев или сестер;
ü  оперативные вмешательства;
ü  угроза жизни родителям и собственной;
ü  несчастные случаи;
ü  эмоциональные травмы
Психологическая  травма —
это нормальная реакция
на ненормальные  обстоятельства

Б. Колодзин

Признаки проявления травм:
ü  тревога;
ü  сильное нервное возбуждение;
ü  нарушение сна;
ü  повышенная раздражительность;
ü  плохое физическое самочувствие

Как вести себя, чтобы помочь ребенку справиться с
психологической травмой?

ü  Успокойте и поддержите ребенка.
ü  Обещайте ребенку свою поддержку.
ü  Не заставляйте ребенка рассказывать
вам о случившемся, он сам расскажет, когда почувствует, что ему это нужно.
ü  Не избегайте разговора о случившемся,
ребенку необходимо выразить свои чувства.
ü  Не советуйте ребенку забыть всё и
жить так, как будто ничего не было.
ü  Обратитесь за помощь к специалистам
медицинской, правовой и психологической службы.

file_name: Памятка для родителей.docx

title: Памятка для родителей   "Как помочь  ребенку  справиться  с психологической травмой"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
 Директор школы              Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом №
________
 От  «____»  ___________ 200___ года
Принято педсоветом
Протокол №______ от   «____» 200 __ года

ПОЛОЖЕНИЕ О
ПРОГРАММЕ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ.

1.  Общие положения.
1.1. Образовательная (учебная) программа
является одним из ключевых элементов образовательного процесса. Она служит
средством реализации образовательных стандартов. Учебная программа выполняет
следующие функции:
·
 нормативную, т.е. является документом,
обязательным для выполнения в полном объеме;
·
целеполагания, т.е.
определяет цели и ценности, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную отрасль;
·
фиксации содержания
образования, - определяет состав элементов содержания, подлежащих усвоению
учащимися, а также степень их трудности;
·
процессуальную -
определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
доминирующие формы, методы, средства и условия обучения;
·
оценочную - определяет
уровень усвоения элементов содержания, объекты контроля, критерии оценок
степени обученности учащихся.

2.  Цели программы.
2.1.   Программа - средства достижения
цели, сами цели тоже включаются в программу.
2.2.  Цели новой программы выражаются в
однозначных для понимания формулировках и учитывают:
·
цели и процессы
развития способностей, склонностей, интересов ученика;
·
задачи учебной
деятельности учащихся, определенные действующими планами, программами, уставом
ОУ;
·
 уровневую структуру
курса;
·
 информационные и методические возможности
отрасли знаний.
2.3.  Программа должна отражать требования
Закона РФ «Об образовании», нормативные положения, рекомендации, концепции, существующие
в регионе и Российской Федерации, и обеспечивать решение задач предпрофильной
подготовки учащихся.
2.4.  Программа должна быть нацелена на:
·
развитие
любознательности как основы познавательной активности; развитие способностей,
склонностей, интересов ребенка;
·
формирование
творческого воображения;
·
развитие
коммуникативности;
·
формирование и
развитие общеучебных и специальных исследовательских умений и навыков
обучающихся.
2.5. Программа должна обеспечивать:
·
оптимальную нагрузку
на ребенка, учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащихся;
·
эмоционально-психологическое
благополучие школьника;
·
прикладную
направленность знаний, умений, навыков;
·
преемственность и
развитие ранее изученных общеобразовательных программ;
·
реализацию основных
требований регионального компонента.
2.6.  В программе должно быть заложено
оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности («ученик -
ученик», «ученик - группа», «ученик - учитель», «учитель - группа», «учитель
-класс).
2.7.  В программе не следует допускать:
·
дублирования
содержания базового предметного курса;
·
противоречия
программам, действующим в общеобразовательной школе, и требованиям
государственного стандарта.

3. Порядок рассмотрения и утверждения
программ курсов по выбору.
3.1. Авторские переработанные,
адаптированные программы рассматриваются (защищаются) на заседании
методических объединений учителей-предметников.
3.2. Методическое объединение
учителей-предметников, рассматривают программы, принимают решение о методическом
сопровождении процесса их адаптации и реализации, формах контроля
результативности их освоения учащимися.

4. Структура программы.
·
титульный лист;
·
пояснительная записка;
·
содержание изучаемого
курса;
·
учебно-тематический
план;
·
основные требования к
знаниям, умениям учащихся;
·
информационное
обеспечение учебной программы.

Титульный
лист включает:
1.   Полное  наименование образовательного
учреждения в соответствии с Уставом.
2.   Где, когда, кем рассмотрена,
согласована и утверждена рабочая учебная программа.
3.   Наименование учебного предмета
(курса).
4.   Указания на принадлежность рабочей
учебной программы к ступени (классу).
5.   Срок
реализации данной программы.
6.   Указание примерной программы и ее
авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа.
7.   Ф.И.О. учителя (преподавателя),
составившего данную рабочую учебную программу.
8.   Название населенного пункта и год
разработки программы.

ПРИМЕРНАЯ
ФОРМА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
(наименование
образовательного учреждения)

Рассмотренно                                        Согласована:
Утверждено:
методическим объединением
Зам. директора по УВР             Директор школы
учителей____________________
Ф.И.О.   ___________               Ф.И.О.
_________

(цикловой предметной комиссией)
Подпись___________                Подпись___________
Протокол №___ от _____________

Дата   _______                          Дата   _______
Руководитель МО - ____________

Рабочая учебная программа
(наименование учебного предмета (курса)
(уровень, ступень образования)
(срок реализации программы)
 Составлена
на основе примерной программы:___________________________________

(наименование программы, автор программы)
Кем (Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу)
Название населенного пункта
Год разработки

Пояснительная
записка раскрывает:

1.
образовательную область и
предмет изучения, функции данного учебного курса;
2.
новизну, актуальность,
педагогическую целесообразность изучаемого курса;
3.
цель и задачи учебной
программы, специфику и значение для решения задач предпрофильнои подготовки
учащихся;
4.
отличительные особенности
данной учебной программы от уже существующих в этой области;
5.
продолжительность реализации
учебной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
6.
представление о требованиях к
данному элективному курсу, о путях развертывания учебного материала и основных
идей курса;
7.
общие черты методической
системы достижения указанных целей, описание средств их достижения, формы и
режим занятий;
8.
ожидаемые результаты;
9.
формы подведения итогов
реализации учебной программы (выставки, фестивали, соревнования,
учебно-исследовательские конференции и т.д.).

.

Содержание
изучаемого курса.

Содержание изучаемого курса раскрывается через:
краткое описание тем или разделов;
краткую характеристику форм занятий
     по каждой теме;
описание методического обеспечения
     каждой темы (приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса,
     дидактический материал, техническое оснащение занятий).

 Учебно-тематический план образовательной
программы
включает:
1.
перечень разделов, тем;
2.
количество часов по каждой
теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий;
3.
формы занятий, планируемые по
каждой теме (урок, игра, беседа, дискуссия, поход, экскурсия, конкурс и т.д.);
4.
формы подведения итогов по
каждой теме.
5.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

Требования разрабатываются в соответствии
с обязательным минимумом.

Информационное
обеспечение образовательной программы
включает:
1.
список литературы;
2.
перечень internet-ресурсов (URL-адрес, WEB-страницы);
3.    перечень видео- и аудиопродукции
(компакт-дисков, видеокассет, аудиокассет).

4.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Элективные курсы.doc

alt: Пояснительная записка раскрывает: 1

title: ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОГРАММЕ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ


extracted_text:
Филиал
«Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Атырау»
АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы»
«Ознакомлен»
                                                                                «Ознакомлен»
Руководитель МО
химии                                                        Заместитель директора
по учебной работе
_____________
Бейсенбекова Г.С
_____________ Әзербаев
Қ.Ж
«____»______________2024г
«____»______________2024г

Содержание
курса программы летней школы
«Фармакон»
для учащихся 7-8 классов во
время Летней школы

Составитель: учитель –модератор химии Ким Е.Г.

г.
Атырау,
2024 г

Пояснительная
записка
       Данный
курс предназначен для профильной ориентации. Программа
курса  «Фармакон» рассчитана на 10 часов на
время Летней школы и  ориентирована
на учащихся 7-8 классов интеллектуальной школы. В результате теоретических и практических занятий,
предусмотренных программой, учащиеся не только расширят и укрепят знания,
полученные в школьном курсе химии и биологии, но и смогут овладеть навыками
лабораторных  исследований растений и способов получения эфиров .Результаты
самостоятельных научных исследований послужат основой для докладов на
семинарских занятиях, олимпиадах, конференциях учащихся.
Данный курс  интегрированный, построен с опорой
на базовые знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии и химии. Почти каждый ученик хочет
на практике почувствовать себя исследователем, сделать пусть маленькое, но
открытие. Обучение школьников по предмету  химия  предполагает выполнение
практических работ. Широкое использование экспериментов  при проведении курса «Фармакон» сделает его
более интересным, усилит  практическую направленность преподавания, применение оборудования
PHYWE будет способствовать лучшему формированию у детей
специальных умений и навыков.

Еще
с незапамятных времен растения широко применялись целителями и знахарями при
лечении различных болезней. В настоящее время лекарственные растения активно
используются не только народной медициной, но и в медицине научной.
И если в народной медицине лечебные свойства той или иной травы выявляются
эмпирическим путем, то в традиционной медицине это же растение проходит
множество различных специальных исследований, прежде чем получить свое активное
применение - клинические, биологические, фармакологические, токсикологические,
химические, химиотерапевтические исследования. В результате такого тщательного
изучения определяется химическая составляющая растений и их воздействие на
человеческий организм.
Курс «Фармакон»
предназначен для учащихся, увлекающихся химией и биологией, желающих получать
эфирные масла из лекарственных трав, изучать их свойства. На основе полученных
данных, использовать эти  масла для производства мыла, кремов, лекарственных
экстрактов, духов, живительной воды. Для информации о травах использовать сайт http://www.medical-enc.ru/11/medicinal_plants/
Основная цель курса :

·
расширение
и углубление знаний и умений учащихся в области химии, биологии по средствам
изучения свойств и разнообразия эфиров, получаемых из растений.
Задачи курса :
·
Развивать у учащихся универсальные
интеллектуальные умения, мыслительные навыки: умение классифицировать,
сравнивать изучаемые объекты, систематизировать информацию, получаемую из
разных источников, выдвигать гипотезы, подтверждать их специально
спланированным экспериментом
·
Предполагается углубленное изучение материала,
основанное на практических занятиях учащихся с элементами беседы, вводных
лекций, а также индивидуальный и коллективный поиск материала по заданной теме.
Языковые
цели: Данный курс планируется проводить на русском языке

Объект
исследования:  Определение возможности организации
системы работы по созданию условий научно-исследовательской деятельности
учащихся в рамках летней школы и её эффективности в развитии у учащихся
исследовательского стиля мышления и научного мировоззрения в целом.

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 20 часов)

№
  урока

Название
  темы
 (с
  пояснениями)

Кол-во
  часов

Цели
  обучения

Ресурсы

Классы

1

Знакомство с лечебными растениями Атырауского региона.( Познакомить с лечебными свойствами трав, на основе которых можно получать эфирные масла, с
  уникальными свойствами эфиров.)

1

Познакомиться
  с лекарственными травами, которые произрастают на территории Атырауской
  области, с их разнообразием и целебными свойствами.

Методическое
  пособие
презентация

7-8

2

Получение
  эфирных масел из лечебных трав( В наше время химиками используется
  богатый набор методов для извлечения эфирных масел из растений:
  в зависимости от формы, в которой находится эфирное масло
  (в свободном и/или связанном состоянии), применяются различные методы
  экстракции или используют сочетания различных способов. Используя
  оборудование  Phywe  «стеклянный
  кожух» мы будем получать эфирные масла, можно также собрать из того же
  оборудования TESS прибор для получения эфиров и получить эфиры. Кроме
  дисстиляции можно изготавливать эфирное масло в домашних условиях, для этого
  можно взять за основу метод анфлеража и приготовить масло двумя разными
  способами.

1

Познакомится
  с оборудованием, которое используется в органическом синтезе. Получить
  эфирные масла на основе лечебных трав.

Методическое
  пособие
http://uz.denemetr.com/docs/768/index-97067-1.html

7-8

3

Изучение свойств
  и состава эфирных масел.( Исследовать свойства эфиров:   температура
  кипения, рН, электропроводность, плотность, кислотное число,  растворимость в
  разных растворителях, содержание некоторых веществ в составе масел: воды,
  минеральных масел, спирта)

1

Исследовать
  свойства эфирных масел (температура кипения, рН, электропроводность,
  растворимость в разных растворителях, содержание некоторых веществ в составе
  масел)

Методическое
  пособие
http://uz.denemetr.com/docs/768/index-97067-1.html

7-8

4

Получение
  мыла с использованием эфирных масел. Изучение свойств и качества мыла. Во время
  данного занятия учащиеся научаться получать мыло в лаборатории и в домашних
  условиях, улучшать его качество добавлением эфирных масел на основе целебных
  трав и других добавок)

1

Получить
  мыло в лабораторных условиях с добавлением эфирных масел, изучить свойства
  полученного мыла, его качества.

Методическое
  пособие
http://livescience.ru/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8:%D0%98%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%8D%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B0-%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%8B

7-8

5

Получение
  духов из эфирных масел( Современные духи - продукт смешения множества
  композиций, каждая из которых опять-таки содержит множество душистых веществ
  как природного, так и синтетического происхождения. Мы будем во время данного
  занятия синтезировать и исследовать свойства целого ряда душистых веществ)

1

Познакомиться
  с искусством создания различных ароматов, научиться смешивать эфирные масла
  для получения духов.

Методическое
  пособие
https://www.youtube.com/watch?v=4-bKkL5sdnU
https://www.youtube.com/watch?v=Z2SkD6McrUg
https://www.youtube.com/watch?v=zqhi_sDPCGA

7-8

6

Получение
  лечебной мази и крема из эфирных масел
Учащиеся
  получить мази и крема  на различной основе с использованием
  эфирных масел: для
  заживления ран, мазь от морщин, отбеливающий рецепт,
рецепты на
  травах, смягчение
  огрубевшей кожи, омолаживающий домашний крем для рук)

1

Исследовать
  свойства мазей и кремов. Получить в лабораторных условиях лечебных мазей с
  использованием эфирных масел.

Методическое
  пособие
https://www.liveinternet.ru/users/5668095/post333327934/

7-8

7

Изучение
  свойств воды водопроводной и живительной воды (настойки из трав)
(
  Провести полный анализ воды и настойки  из лечебных трав: рН,
  электропроводность, температура кипения, содержание некоторых ионов и т.д.
  приготовления настоев, настоек, вытяжки и отвара из лекарственных растений.
  Провести анализ полученного настоя из лечебных трав. Познакомить с целебными
  свойствами некоторых трав)

1

Изучить свойства воды,
  а также свойства настоек

Методическое
  пособие
https://www.liveinternet.ru/users/4484500/post359972995/

7-8

8

Получение природных красок и бальзамов для волос.
Получение
  геля для душа и моющих средств. (На данном занятии мы
  попытаемся изучить состав красок и получить натуральные краски в лабораторных
  условиях )

1

Изучить
  состав красок и бальзамов для волос, получить в лабораторных условиях краски
  и бальзамы из лекарственных растений Познакомиться с разнообразием моющих
  средств, получить в лабораторных условиях моющих средств

Методическое
  пособие
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%B0

7-8

9

Получение различных эфиров химическим путем
(Во время
  данного занятия учащиеся получат эфиры с различными ароматами, сравнить их с
  эфирами полученными на основе лечебных трав.)

1

Познакомить
  учащихся со способами получения эфиров с помощью химических реактивов в
  лабораторных условиях.

Методическое
  пособие

7-8

10

Подведение итогов .Ярмарка  по итогам работы летней
  школы

1

7-8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 7-8 класс ФАРМАКОН  2024год.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Р азвивать у учащихся универсальные интеллектуальные умения, мыслительные навыки: умение классифицировать, сравнивать изучаемые объекты, систематизировать информацию, получаемую из разных источников, выдвигать гипотезы, подтверждать их специально…

химия

group: Дисциплины

title: Программа курса для летней школы "Фармакон"


extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

Зарождение древнерусской дипломатии VI-IXвв.
Первые
известия о дипломатической практике восточных славян относятся к V–VI вв. н.э.
и содержатся в византийских источниках. Эта практика зарождалась в ходе
длительного противоборства племенных союзов склавинов и антов с Византийской
империей. византийские авторы сообщают о постоянных набегах склавинов и антов
на владения империи в V–VI вв. о начавшемся мощном давлении склавинского мира
на Балканы с начала VI в. У Прокопия Кесарийского имеются сведения о рейдах
антов во Фракию, о регулярных вторжениях склавинов и антов за Дунай и о
бедственном положении балканских владений Византии. Начиная с 527 г., по данным
Прокопия, склавины и анты регулярно совершали набеги на владения империи, переходили
Дунай, опустошали Иллирику, захватывали жителей в плен и т.п. Во время
славяно-византийской войны 550 – 551 гг. славяне подступили к Константинополю.
В конце VI в. они предприняли несколько попыток овладеть византийской столицей.
К VI в.
относятся и первые попытки империи поставить себе на службу военную мощь
славянских племенных союзов, отгородиться при помощи славянских наемных отрядов
и славянских пограничных поселений от натиска аваров, а позднее и болгар. Наем
в императорскую армию славянских отрядов стал с VI в. обычным делом.
К
VI–VII вв. относятся и сведения о дипломатических контактах славянских
племенных союзов между собой и с другими народами. Прокопий Кесарийский
сообщает о совместных действиях против империи антов и склавинов.
В VI в.
во взаимоотношениях славян с империей прослеживается еще одна характерная
черта: выплата антам крупных денежных сумм и предоставление им права
расселяться в пределах империи в обмен на обязательство соблюдать мир и
продиводействовать набегам кочевников.
Первые
сведения о дипломатической практике древних руссов относятся к концу VIII –
первой трети IX в. и дошли до нас в двух житиях – Стефана Сурожского и Георгия
Амастридского, памятниках византийской агиографической литературы. В них нашли
отражение факты нападения руссов на византийские владения, расположенные вдоль
Черноморского побережья, и последующие переговоры руссов с греками.
Обращает
на себя внимание условие о возвращении пленных – одно из древнейших в
дипломатической практике всех народов, в том числе и антов.
В VII–X
вв. обмен и выкуп пленных как одно из условий или единственное условие мирных
соглашений неоднократно встречались в практике дипломатических отношений
Византии с Персией, Арабским халифатом и арабскими эмиратами, Болгарией,
уграми, с Русью. Эта практика продолжалась и в X в.
В XI в.
условие об обмене пленными дважды входило в мирные межгосударственные договоры
Византии и Болгарией. В 814 г. оно стало составной частью соглашения о 30 –
летнем мире, заключенного Львом V с болгарским ханом Оморгатом, а в 893 г.
явилось одним из условий мира, заключенного между Львом VI и Симеоном. Первое
же крупное столкновение империи с уграми в 934 г. закончилось тем, что
византийское посольство обратилось к ним с просьбой приостановить военные
действия и произвести обмен пленными. В X в. этот пункт включался в договоры
Руси с греками.
Другим
свидетельством дипломатической практики руссов является упоминание в «Житии св.
Георгия Амастридского» о переговорах с греками во время нападения русской рати
на главный город Пафлагонии – Амастриду. Руссы, не осмелившись напасть на
Константинополь, начали разорение византийских владений от Пропонтиды, т.е. от
входа в Босфор на восток и нанесли удар по Малоазиатскому побережью черного
моря. Здесь лежала богатая Пафлагония с главным центром Амастридой, куда
приходили купцы со всего света.
Е.Е.
Голубинский полагал, что в Амастриде был заключен «союз мира и дружбы». Однако
такой договор заключался не в ходе локальных военных действий или пограничных
инцидентов, а в результате крупных межгосударственных столкновений. Завершая,
как правило, полосу военного противоборства, он устанавливал мирные или даже
союзные отношения между государствами. Мы же имеем дело с договором, в котором
были следующие условия соглашения: во-первых, освобождение пленных; во-вторых,
«сохранение почтения к храмам», т.е. прекращение разграбления православных
церквей и монастырей; в-третьих, «вольность и свобода христианам». В итоге
переговоров: русские прекращают оскорбление святынь и не трогают более «божественных
сокровищ».
Следующей
заметной вехой в развитии древнерусской дипломатии явилось русское посольство в
838 – 839 гг. в Константинополь к византийскому императору Феофилу (829 – 942
гг.) и в Ингельгейм – столицу Франкского государства – к Людовику Благочестивому.
сведения об этом содержатся в Бертинской хронике, принадлежащей перу епископа
Пруденция. общая канва событий такова. В 839 г. при дворе франкского императора
появились послы византийского императора Феофила – епископ Феодосий
Халкидонский и спафарий Феофан. Вместе с византийцами в Ингельгейм прибыли
русские послы, возвращавшиеся на родину кружным путем из Константинополя.
Византийские послы привезли Людовику подарки и личное послание императора
Феофила, в котором тот предлагал подтвердить отношения «мира и любви» между
двумя странами. 18 мая 839 г. византийское посольство было торжественно принято
в Ингельгейме. Далее Пруденций сообщает: «Послал он (Феофил) с ними (послами)
также неких людей, которые говорили, что их (народ) зовут рос (Rhos), и
которых, как они говорили, царь их, по имени Хакан (Chacanus) отправил к нему
(Феофилу) ради дружбы».
Каковы
исторические условия появления русского посольства в Византии? Это было время,
когда император Феофил вел отчаюнную борьбу с Арабским халифатом и обратился за
помощью к странам Европы, впервые выдвинул идею крестового похода против
мусульманского мира. В 837 – 838 гг. византийское войско потерпело ряд
поражений в Малой Азии, и возникла угроза арабского удара непосредственно по
Константинополю. На севере хазары обратились к Византии с просьбой построить на
Дону военную крепость, чтобы воспрепятствовать продвижению новых кочевых орд –
угров или оттеснивших их печенегов, а возможно, опасаясь давления со стороны
Поднепровской Руси, которая своими морскими и сухопутными набегами к конце VII
– первой трети IX в. беспокоила границы и Византии и Хазарии.
Таким
образом, русское посольство появляется в Византии именно в тот момент, когда в
Причерноморье завязывается сложный международный узел. Византия стремится в
этих условиях сохранить и упрочнить своё влияние на северных берегах Черного
моря и заручиться поддержкой западных соседей в борьбе с арабами. Именно к
этому времени относятся ее посольства в Венецию, Испанию, к франкам. Поэтому
все версии о случайном характере русского посольства представляются нам
неоправданными.
Знаменательно,
что русские послы появились в Ингельгейме вместе с официальным посольством
императора Феофила, которое преследовало весьма ответственную цель –
подтвердить с франками «мир и любовь» перед лицом растущей арабской опасности.
Посольство
руссов выполняло бале ограниченную задачу – войти в дружеские отношения с
Византийской империей. Такое посольство могло выполнять и наблюдательные
функции. По-видимому, пребывание русского посольства в землях франков также
проходило под знаком установления Русью отношений «дружбы» с франкским двором.
Не исключено, что целью посольсьва являлся сбор определенной информации для
правильной политической ориентации Руси, искавшей внешнеполитических контактов.
В
Византии посольство встретили дружелюбно, т. к. установление дружественных
отношений с Русью соответствовало целям империи.
Посылка
в Византию первого русского посольства и его появление в землях франков
знаменует собой новый этап в становлении древнерусской государственности.

file_name: Зарождение древнерусской дипломатии VI-IXвв..docx


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры ЕГЭ_7.docx


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Особливості
фінансово-економічної діяльності страховика.

Особливості
організації фінансів страхових компаній випливають із такого:
1.     страхові компанії реалізують
на ринку особливий товар, а саме: страховий захист, за що отримують певну плату.
При цьому страховик спочатку акумулює кошти, що надходять від страхувальника, і
лише після цього зазнає витрат, пов’язаних з компенсацією збитків за укладеними
договорами страхування, тобто існує розрив в часі між моментом одержання
доходів і моментом надання страхової послуги;
2.     страхові компанії мають свої
особливі доходи, які формуються за рахунок страхових внесків , а також доходів
від інвестування коштів страхових резервів;
3.     витрати страховика пов’язані
з необхідністю виплати страхових відшкодувань і страхових сум, а також із
проведенням самого страхування;
4.     фінансові результати
страховика формуються окремо за ризиковими видами страхування та страхуванням
життя;
5.     для забезпечення
платоспроможності та виконання своїх зобов’язань перед страхувальниками страхові
компанії формують страхові резерви та здійснюють перестрахувальні операції.