extracted_text:
Статья «Компетентностно-ориентированные задачи в процессе
обучения  математике»

 Акчурина Гульшат Рустямовна
                              учитель
математики МБОУ Татарско-Шмалакской  средней школы.

     Концепция модернизации
российского образования поставила перед общеобразовательной школой ряд задач,
одна из которых – формирование ключевых компетенций, определяющих современное
качество содержания образования.
     Под ключевыми компетенциями
понимается целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
     В науке
нет общего подхода к понятию компетентность, каждый автор понимает его
по-своему.
     По мнению
А.В.Хуторского в перечень основных ключевых компетенций входят:
ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная,
коммуникативная, социально-трудовая, личностная компетенции. Следует отличать просто
«компетенции» от «образовательных компетенций». Компетенции для ученика – это
образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него формируются
те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему не только
готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной
точки зрения.
     Образовательная
компетенция – это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний,
умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять
личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к
реальной действительности.
А. В. Хуторской
предлагает трехуровневую иерархию компетенций:
1)ключевые компетенции – относятся к
общему (метапредметному) содержанию образования;
2)общепредметные компетенции –
относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
3)предметные компетенции – частные по
отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебных предметов.
     Таким образом, ключевые
образовательные компетенции конкретизируются на уровне образовательных областей
и учебных предметов для каждой ступени обучения.
     Современное общество меняет
взгляд и на содержание математического образования. Основное внимание
направлено на развитие способности учащихся применять полученные в школе знания
и умения в жизненных ситуациях.
     Математическая компетентность — это способность структурировать
данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую
модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать
полученные результаты. Иными словами, математическая компетентность учащегося
способствует адекватному применению математики для решения возникающих в
повседневной жизни проблем.
     В последнее время меняется
взгляд на то, какой должна быть подготовка выпускника основной школы. Наряду с
получением предметных знаний и умений, школа должна вырабатывать умения
использовать их в разнообразных ситуациях, близких к реальным.
     Математическая
подготовка учащихся основана на понятии «математическая грамотность», которое
определяется как «способность человека определять и понимать роль математики в
мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения
и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему
гражданину».
      Опыт моей работы позволил
выявить характерные недочеты математической подготовки школьников. К ним
относятся недостаточное усвоение ряда тем, имеющих широкое практическое
применение: отношение чисел, пропорциональные величины, решение задач на
проценты, определение периметров и площадей фигур, оценка и прикидка
результатов, чтение графиков реальных зависимостей.
     Необходимо
одновременно с формированием аппаратных умений усилить роль знаний, имеющих
важное практическое значение. В курсе математики 5-6 классов следует уделить
большое внимание наглядной геометрии и вопросам прикладного характера (оценке и
прикидке результатов, анализу количественных данных, представленных в различной
форме; процентным расчетам; пропорциональным величинам).
     Выход
из сложившейся ситуации я вижу в реализации компетентностного подхода при
обучении математике, формированию ключевых компетенций. Данный подход не
отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на способности использовать
полученные знания в жизни.
     Важнейшим
видом учебной деятельности при обучении школьников математике является решение
задач. Компетентность проявляется в случае применения знаний и умений при
решении задач, отличных от тех, в которых эти знания усваивались. Поэтому
целесообразно формировать ключевые компетенции через специальные
компетентностно-ориентированные задачи.
     Центр
тяжести при решении задач такого типа лежит в области построения самой модели
реальной ситуации. Именно составление модели требует высокого уровня
математической подготовки и является результатом обучения, который
целесообразно назвать общекультурным (общеобразовательным).

Успешное выполнение таких заданий может быть обеспечено только при ориентации учебного
процесса на решение подобных задач.

Часто одна и та же
задача способствует созданию условий для формирования нескольких ключевых
компетенций.
     При
решении  таких задач основное внимание должно уделяться формированию
способностей учащихся использовать математические знания в разнообразных
ситуациях, требующих для своего решения различных подходов, размышлений и
интуиции.
     Содержание
заданий должно быть связано с традиционными разделами или темами, составляющими
основу программ обучения.  Компетентностно-ориентированные задачи могут
содержать вопросы различных типов – с выбором ответа, с кратким ответом (в виде
числа, выражения, формулы, слова и пр.), с развернутым свободным ответом.
     Методисты выделяют три уровня
компетентностно-ориентированных задач, что основывается на уровне математической подготовки учащихся.
     Первый уровень (уровень
воспроизведения) включает воспроизведение математических фактов, методов и
выполнение вычислений. Учащиеся могут применять базовые математические знания в
стандартных, четко сформулированных ситуациях. Они могут решать одношаговые
текстовые задачи, понимают простые алгебраические зависимости, стандартную
систему обозначений, могут читать и интерпретировать данные, представленные в
таблицах, на графиках, картах, различных шкалах.
     Второй уровень (уровень
установления связей) включает установление связей и интеграцию материала из
разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи.
Учащиеся могут применять свои знания в разнообразных, достаточно сложных
ситуациях. Они могут соотносить и производить вычисления, решать многошаговые
текстовые задачи. Учащиеся могут выполнять несложные алгебраические задания,
включающие составление выражений, решение систем линейных уравнений, определять
значения величин, используя известные формулы. Они могут интерпретировать
информацию, представленную в таблицах и на графиках.
     Третий уровень (уровень
рассуждения) - математические размышления, требующие обобщения и интуиции.
Учащиеся могут делать обобщения, решать нестандартные проблемы, делать выводы
на основе исходных данных и обосновывать их. Они могут вычислить изменения
имеющихся данных, связанные с процентами, применить знания алгебраических
понятий и зависимостей, составить алгебраическую модель несложной ситуации. В
заданиях третьего уровня, прежде всего, необходимо самостоятельно выделить в
ситуации проблему, которая решается средствами математики, и разработать
соответствующую ей математическую модель.
      Прежде, чем внедрять
компетентностно-ориентированные задачи в процесс обучения математики необходимо
провести диагностику и определить уровень подготовки учащихся. Учащимся можно
предложить три задачи (см. приложение 1). С заданием первого уровня справляются
большинство, с заданием первого и второго уровней - меньше половины, с заданием
первого, второго и третьего уровней - единицы. Подобного рода задачи учащимся
ранее не были знакомы, отсюда такие результаты диагностики. Трудность
представляет  интерпретация информации, представленная в таблицах, создание
математической модели.
Механизм введения компетентностно –
ориентированных задач.
1.     Понимание смысла задачи (о чем идет
речь в задаче, что известно, что неизвестно).
2.     Моделирование (перевод задачи из
формы текст в форму схемы, рисунка, создавая математическую модель ситуации;
установление связей)
3.     Выдвижение способа (отбор средств,
ЗУН, установление того, что не знают;  вычленение математических отношений;
выдвижение гипотезы, составление плана действий).
4.     Реализация способа (решение)
5.     Рефлексия (полученный результат
соотнести с тем, который ожидали получить; интерпретировать полученные
результаты).
     У учащихся формируются ключевые
компетенции – универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности, и начинать формировать
их нужно с 5 класса.
     Для формирования информационной
компетенции необходимо использовать задачи содержащие информацию,
представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д.).
 Пример. В таблице указана стоимость
билета в плацкартном вагоне.

месяц

Стоимость

Июнь

1000 р.

Июль

1200 р.

август

1500 р.

Вычислите сумму денег, затраченную
группой из 20 учащихся на проезд туда и обратно в июне. Можно усложнить уровень
задачи, сформулировав вопрос так: «Вычислите сумму денег, затраченную группой
из 20 учащихся на проезд, если поездка была с 28 июля по 10 августа».
     Для
формирования коммуникативной компетенции можно использовать групповую
форму организации познавательной деятельности учащихся на уроках. Учащимся
можно разделиться на несколько групп, каждая группа должна решить задачу
предложенным способом и доказать правильность своего решения оставшимся
группам.
     Пример.
Расстояние между двумя машинами, движущимися по шоссе, 100
 км. Скорости машин 60 км/ч и 80 км/ч. Чему будет равно расстояние между ними
через час?
Ответ проиллюстрируйте чертежом.
Выполнение чертежа (чертежей) обязательно.
     Для формирования  социально-трудовой компетенции
применяются задачи, в которых знания, умения и навыки используются в
гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области
семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, а так же в
профессиональном самоопределении.
     Пример. Сколько денег получит
вкладчик через 3 года, если он положит на счет 10000 р. И ни разу не будет
брать деньги со счета, а тем временем сумма будет ежегодно увеличиваться на
10%?
     Для формирования учебно-познавательной
компетенции учащимся можно предложить задания, в которых необходимо
исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод.
     Пример. Изобразите всевозможные
прямоугольники площадью 5, 10, 12, 13 квадратных единиц, длины сторон которых
натуральные числа. Сделайте вывод.
     Для формирования компетенции
личного самосовершенствования учащимся необходимо предлагать самостоятельно
изучить некоторый теоретический материал, написать реферат, составить задачу и
т.д.
     Необходимо проводить
промежуточные диагностики и сравнительный анализ.
  Содержание образования доводится до
учителя и учащегося в виде предметного учебно-методического комплекса (УМК),
ведущую роль в котором играет учебник. В современных учебниках немного
компетентностно-ориентированных заданий (в основном это задачи первого уровня),
но на базе имеющихся заданий можно разработать свои задания, формирующие
ключевые компетентности. Это означает, что содержание соответствующих
параграфов нужно рассматривать как среду, а не как материал, который во что бы
то ни стало необходимо усвоить учащимся.
     Чаще всего
компетентностно-ориентированные задачи используют на уроках, реже могут
использоваться на внеклассных мероприятиях, могут быть предложены в качестве
домашнего задания. Компетентностно-ориентированные задания могут использоваться
на уроках различных типов и на различных этапах урока (см. приложение 2).
     Компетентностно-ориентированные
задачи на уроке комплексного применения знаний и умений. Тема «Повторение.
Решение задач», 6 класс.
     Дидактическая задача урока:
создать условия для применения знаний и умений в знакомой обстановке и новых
учебных ситуациях.

Этап урока

содержание

примечание

Организационный момент

Мотивация учебной деятельности,
  сообщение задачи урока

1)Учитель ведёт беседу по следующим
  вопросам:
а) Любите ли вы путешествовать?
б) Какими видами транспорта можно
  воспользоваться?
2)Предлагается отправиться в
  путешествие в г.Тюмень на поезде или на машине, а для этого нужны некоторые
  расчёты.
3)Формулируется задача:
«На семейном совете семья Ивановых,
  состоящая из трёх человек, решила отправиться в июне месяце на отдых в г.Тюмень.
  Используя информацию, полученную на уроке, посоветовать семье Ивановых выгодный
  маршрут».

Задача: рассчитать затраты и
  сделать вывод.

Применение знаний, умений

Решение предложенных задач

Творческий перенос знаний в новые
  условия

Заполнение таблицы

вывод

Домашнее задание

Рассчитать затраты для своей семьи.

Подведение итога

Проговорить темы, применяемые на
  данном уроке. Выявить эмоциональный настрой учащихся.

Изобразить свое настроение

Предложенные задачи.
1. В 2011 году литр
бензина стоил 26 рублей, в 2012 году бензин подорожал на 5%. Вычислите
стоимость бензина в 2012 году.
 2. Расстояние от
Нефтеюганска до Тюмени 800 километров. Рассчитайте количество бензина, которое
будет затрачено на дорогу, если известно, что на 100
 км требуется 10 литров.
3. Используя данные
первой задачи рассчитайте затраты на бензин.
          4. Стоимость билета в
плацкартном вагоне

месяц

стоимость

июнь

1700 р.

июль

1800 р.

август

1800 р.

Вычислить сумму денег, затраченную
семьёй из трёх человек на проезд туда и обратно?
   5.Рассчитать
количество денег, затраченное на проживание семьи из трёх человек за 13 дней
(на 14 день выезжают)?

месяц

Проживание в г.Тюмень (на одного
  человека в сутки)

июнь

400р.

июль

450р.

август

500 р.

Таблица.

ПОЕЗД

МАШИНА

1) Стоимость билетов
Сумма, потраченная на бензин

2) Проживание семьи за 14 дней.

3) Потраченная сумма.

Результат
·
Повысилась
мотивация к предмету.
Учащиеся заинтересовались поиском новых задач. Начали соотносить реальные
задачи с математическими.
·
Повысилась
математическая грамотность. Научились формулировать проблемы на языке математики.
·
Увеличилось
количество способов.
Научились решать простейшие проблемы в практической деятельности и повседневной
жизни, используя различные подходы, размышления и интуицию.
·
 Научились
строить и исследовать простейшие математические модели.
     Следовательно, можно
утверждать, что использование компетентностно-ориентированных задач необходимо
применять на уроках математики. Это поможет учащемуся более грамотно подходить
к решению обычных жизненных ситуаций.

Приложение 1.
Задачи для первичной диагностики.

№ пп

Содержание задачи

Оценивание по уровням

1

Вася учится в 11 классе, а Коля — в
  7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася был в 6 классе?

Уровень воспроизведения
  включает воспроизведение математических фактов, методов и выполнение
  вычислений. Применятся базовые математические знания в стандартных, четко
  сформулированных ситуациях.

2

Сергей большой любитель кататься на
  скейтборде. Он нередко заходит в магазин «Спорт», чтобы выяснить цены на
  некоторые товары.
В этом магазине можно купить
  полностью собранный скейтборд. Но можно купить платформу, один комплект из 4
  колес, один комплект из двух держателей колес, а так же комплект
  металлических и резиновых составных частей и собрать свой собственный
  скейтборд. Цены в магазине на эти товары представлены в таблице.

Товар

Цена

Собранный скейтборд

8200 или 8400

Платформа

4000, 6000 или 6500

Один комплект из 4 колес

1400 или 3600

Один комплект из 2 держателей
    колес

1600

Один комплект металлических и
    резиновых деталей скейтборда

1000 или 2000

Сергей хочет сам
  собрать для себя скейтборд. Какую наименьшую цену и какую наибольшую цену
  можно заплатить в этом магазине за все составные части скейтборда?

Уровень установления
  связей. Включает установление связей и интеграцию материала разных
  математических тем. Применяются знания в разнообразных, достаточно сложных
  ситуациях.

3

У Сергея 12000 руб, и он хочет
  собрать самый дорогой скейтборд, который может позволить себе на эти деньги.
  Сколько денег он может истратить на каждую из 4 частей скейтборда? Ответ
  запишите в таблицу.

Части скейтборда

Сумма денег

Платформа

Колеса

Держатели колес

Металлические и резиновые детали

Уровень рассуждения.
Математические
  размышления, требующие обобщения и интуиции, решение нестандартных проблем,
  выводы на основе исходных данных и обоснование.

Приложение 2.
  Компетентностно
– ориентированные задачи в процессе обучения математики в 5-6 классе.

№

Содержание
  задачи

Тема
  урока

Этап
  урока

компетентность

1

В
  таблице указана стоимость билета в плацкартном вагоне.

месяц

Стоимость

Июнь

1000
    р.

Июль

1200
    р.

август

1500
    р.

Вычислите
  сумму денег, затраченную группой из 20 учащихся на проезд туда и обратно в
  июне.

Арифмети-ческие
  действия с числами

Формиро-
вание
  умений

Информацион-
ная
  компетентность

2

В
  таблице указана стоимость билета в плацкартном вагоне.

месяц

Стоимость

Июнь

1000
    р.

Июль

1200
    р.

август

1500
    р.

Вычислите
  сумму денег, затраченную группой из 20 учащихся на проезд, если поездка была
  с 28 июля по 10 августа.

Арифмети-ческие
  действия с числами

Формиро-вание
  умений

Информацион-ная
  компетентность

3

Расстояние
  между двумя машинами, движущимися по шоссе, 100
   км. Скорости машин 60 км/ч и 80 км/ч. Чему будет равно расстояние между ними
  через час?
Ответ
  проиллюстрируйте чертежом. Выполнение чертежа (чертежей) обязательно.

Решение
  задач на движение

Перенос
  знаний в новую ситуацию

Коммуникатив-
ная
  компетентность

4

Сколько
  денег получит вкладчик через 3 года, если он положит на счет 10000 р. И ни
  разу не будет брать деньги со счета, а тем временем сумма будет ежегодно
  увеличиваться на 10%?

Проценты

Формиро-вание
  умений

Социально-трудовая
  компетентность

5

Изобразите
  всевозможные прямоугольники площадью 5, 10, 12, 13 квадратных единиц, длины
  сторон которых натуральные числа. Сколько прямоугольников удалось начертить?
  Объясните.

Простые и составные числа

перп  Передача знаний,
усвоение нового материала

Учебно-позновательная
  компетентность

6

Три
  рассказа занимают 34 страницы. Первый занимает 6 станиц, а второй – в 3 раза
  меньше, чем третий. Сколько страниц занимает второй рассказ? Постройте
  круговую диаграмму, изображающую распределение страниц по книге (в
  процентах).

Круговые диаграммы

Перенос
  знаний в новую ситуацию

Учебно-позновательная
  компетентность

7

Человек
  обычно получает за работу «чистыми», т.е. после вычета налога в 13%, но ему
  интересно узнать, сколько же «по-настоящему» стоит сделанная им работа, если
  он получил за нее 3400 р.

Проценты

Диагностика
  и коррекция ЗУН

Социально-трудовая
  компетентность

8

Численность
  населения города ежегодно увеличивается на 2%. Какой станет численность
  населения города через 5 лет, если на данный момент она составляет 200000
  человек?

Проценты

Диагностика
  и коррекция ЗУН

Учебно-позновательная
  компетентность

9

Сколько
  денег получит вкладчик через 5 лет, если он положит на счет 2000 р. И ни разу
  не будет брать деньги со счета, а тем временем сумма будет ежегодно
  увеличиваться на 10%?

Проценты

Диагностика
  и коррекция ЗУН

Социально-трудовая
  компетентность

10

Сколько
  надо заплатить, если платеж 5000 р. Пеня равна 1% за каждый день просрочки, а
  оплата производится с задержкой на 5 дней?

Проценты

Диагностика
  и коррекция ЗУН

Социально-трудовая
  компетентность

11

В
  2011 году литр бензина стоил 26 рублей, в 2012 году бензин подорожал на 5%.
  Вычислите стоимость бензина в 2012 году.

Проценты

Диагностика
  и коррекция ЗУН

Социально-трудовая
  компетентность

12

Расстояние
  от Нефтеюганска до Тюмени 800
   километров. Рассчитайте количество бензина, которое будет затрачено на
  дорогу, если известно, что на 100 км требуется 10
   литров.

Решение
  задач

Творчес-кий
  перенос знаний в новые условия

Учебно-позновательная
  компетентность

13

Стоимость
  билета в плацкартном вагоне

месяц

стоимость

июнь

1700
    р.

июль

1800
    р.

август

1800
    р.

 Вычислить
  сумму денег, затраченную семьёй из трёх человек на проезд туда и обратно?

Решение
  задач

Примене-ние
  знаний, умений

Информацион-ная
  компетентность

14

Рассчитать
  количество денег, затраченное на проживание семьи из трёх человек за 13 дней
  (на 14 день выезжают)?

месяц

Проживание
    в г.Тюмень (на одного человека в сутки)

июнь

400
    р.

июль

450р.

август

500
    р.

Решение
  задач

Творчес-кий
  перенос знаний в новые условия

Информацион-ная
  компетентность,
социально-трудовая
  компетентность

15

Мария
  готовилась в командировку в зарубежные страны. Ей нужно обменять некоторую
  сумму российских рублей на американские доллары.
1.Обменный
  курс 1 доллар - 32 рубля. Мария обменяла 56000 руб. Сколько долларов она
  получила?
2.После
  возвращения у Марии осталось 150 долларов. Она обменяла их снова, обратив
  внимание на то, что курс изменился  1 доллар - 30 рублей. Сколько рублей
  получила Мария?
3.Был
  ли обменный курс в  30 руб. вместо 32 руб. в пользу Марии, когда она обменяла
  доллары на рубли?

Пропор-ции

Примене-ние
  знаний, умений

Социально-трудовая
  компетентность

file_name: Статья «Компетентностно-ориентированные задачи в процессе обучения  математике».docx

alt: Июль 1200 р. август 1500 р

alt: Повысилась математическая грамотность

alt: Содержание задачиОценивание по уровням 1Вася учится в 11 классе, а

alt: ПроцентыФормиро-вание уменийСоциально-трудовая компетентность 5Изобразите всевозможные прямоугольники площадью 5, 10, 12, 13 квадратных единиц, длины сторон которых натуральные числа

alt: ПроцентыДиагностика и коррекция


extracted_text:
Новосибирск – культурный центр Сибири

Новосибирск  - самый
молодой город-миллионник в России. Город постоянно развивается большими
темпами: в науке, в строительстве, образовании, культуре. В данной статье мы
рассмотрим, как же развивается город в культурной сфере и отдельно в
музыкальной ее части. Прежде чем мы рассмотрим данный вопрос, зададимся мыслью,
а что есть такое «культура» для обычного человека? Так сказать человеку из
масс, одному из многих. На этот вопрос нам отвечают культурологи и дают нам
такое определение, как «массовая культура».
«Массовая
культура или поп-культура, масскультура, культура большинства — культура
быта, развлечений и информации, преобладающая в современном обществе. Она
включает в себя такие явления, как средства массовой информации (в том числе
телевидение, радио и интернет), спорт, кинематограф, музыка, массовая литература,
изобразительное искусство и т. д.[1]»
Культура многогранна и разносторонняя в своих проявлениях. На сегодняшний
момент существует множество уникальных, разных культур и отличаются они
различными характерными признаками. Каждый народ является носителем свой
национальной и духовной культуры. Это многообразие культурного мира делятся на
типы и формы культуры. «Массовая культура» - одна из значительных форм культуры современности.
В наш современный век
массовой культуры, мы встречаемся с ней повсеместно: в фильмах,
передачах, в печатных изданиях, в картинах и во всем том, что привычно и
доступно для большинства людей. С появлением массового общества, производства и
средств массовых коммуникаций возникает интерес к массовой культуре на рубеже XIX-XX веков.
Массовая культура имеет
свои особенности.
I. Массовая культура – это культура для массовой аудитории. В начале 20 века в результате научного и технического прогресса, формировались социальные слои общества, которые испытывали
потребность в культурном досуге, отдыхе, развлечении. При понижении качества
культуры, стали доступны различно-типичные творческие продукты. Для массовой
аудитории требовалась культурная продукция повседневной и развлекательной
направленности.
II. Массовая культура проста и доступна для понимания. Музыкальные сочинения, фильмы, книги, создаваемые полотна должны были
доступны обычному человеку для понимания. Для обеспечения массового культурного
продукта применяются такие технологии как: простота восприятия, стереотипность,
доступность и постоянность. Все это нам поставляется в огромных количествах
через СМИ, кинотеатры и т.д.
III. Массовая культура существует,
как коммерческое предприятие. Человек готов платить за культурный продукт, дабы
он отвлекал его от повседневной жизни и уводил в иллюзорный мир, где он
счастлив, все может, «супергерой» и т.п. Где он может дать волю своим эмоциям,
дать им выход. Да, это Его и только Его – эмоциональный мир.
Культурная деятельность
также может измеряться и финансовой стороной, с выгодой в коммерческой
деятельности. И та деятельность, которая пользуются популярностью,
производители культурного продукта пытаются делать как можно выгодным… Культура
стала входить с сферу рыночных отношений и приобретают доминирующее отношение.
«Культуру в
массы – деньги в кассы!» (перефразированная цитата
из кинофильма «Королева бензоколонки»).
IV. СМИ – современная, информационная «религия» нашего поколения. СМИ выводят массовую культуру на вершину популярности. Постоянно
однотипные передачи (как правило, копия зарубежных аналогов), тексты, сериалы
вещают повседневно. СМИ создает, продвигает и пропагандирует массовую культуру.
СМИ обеспечивают постоянный поток информации совершенно разного уровня качества
и направления. По сути СМИ формируют уровень «культуры» и сознания людей.
В культурологии выделяют
три формы культуры — массовая, элитарная и народная.
Массовая культура – как
было уже сказано, это культура максимальна проста и
доступна, не требует осмысления и выводов. Для такого продукта характерно
низкое качество и коммерческая составляющая, такие как, например, сериалы,
передачи и т.п. также носит развлекательный характер и прозвана как –
«поп-культура» для создания пассивной и некритичной личности человека.
Элитарная культура создается профессионалами (писателями, музыкантами, поэтами,
композиторами). Она не проста для понимания и требует наличие опыта и знания. Предназначена
для таких представителей, как театралы, зрители филармонии, балета и т.д.
Продукт данной культуры имеет
высокое качество, тексты отличаются индивидуальностью, со сложными формами и
являются произведениями высокой культуры. Вид элитарного искусства направлен на
формирование творческой, эстетической личности,  которая способна духовно
совершенствоваться. Это классическая и авторская музыка, литература и т.д.
Вид народной культуры
представляет собой собрание анонимных сочинений, таких как былины, сказания,
народные сказки, песни и тексты (фольклор). Она проста для восприятия и
понимания, но требует знание национальных традиций.
К сожалению, на
сегодняшний день СМИ продвигают и пропагандируют в основном массовую культуру.
СМИ это новый идол в «духовном» мире человека, который учит нас, как жить,
представляя для нас иллюзию прекрасной жизни здесь и сейчас, превращает нас в
однотипных усреднённых людей, манипулируют нашим мнением и сознанием, решает за
нас наши проблемы и направляет нас к «новой и хорошей» жизни.
Новосибирск является
одним из самых молодых и перспективных городов. В связи с этим большое внимание
уделяется развитию культуры. Создаются программы министерством культуры по
развитию региона в данном направлении, проводятся различные мероприятия:
фестивали, конкурсы, концерты, встречи с известными людьми, мастер-классы,
форумы, слеты, дельфийские игры и многое другое, что выводит наш город, в
пятерку самых лучших театральных городов России. На территории города действуют
15 профессиональных театров. Среди них самые известные:
v
Новосибирский государственный академический театр оперы и балета (НОВАТ)
v
Новосибирский музыкальный
театр
v
Новосибирский государственный академический Ордена Трудового
Красного Знамени драматический театр «Красный факел»
v
Новосибирский академический молодежный театр «Глобус»
v
Новосибирский  областной  театр  кукол
v
Новосибирский городской драматический театр под руководством
Сергея Афанасьева
v
Новосибирский драматический театр «Старый дом»
v
Новосибирский драматический театр «На левом берегу»
Такие театры, как НОВАТ,
Музыкальный театр и «Глобус» были удостоены наивысшей в России театральной
награды – «Золотая маска». Поэтому наши театры известны по всей России и
создают престиж нашему городу и региону в целом. Конечно же центром музыкальной
жизни города является Новосибирская государственная филармония. На сегодняшний
день в состав филармонии входят около 20 творческих коллективов.
В настоящее время
культурный потенциал Новосибирска складывается из множества составляющих. На
официальном сайте города Новосибирска[2] представлено свыше 237 единиц недвижимого
историко-культурного наследия (более 160 из которых взяты на государственную
охрану): 184 памятника архитектуры, 36 - истории, 10 - археологии, 7 - искусства;
отделения трёх академий (имеются ввиду государственные научные структуры — сибирские
отделения Российской академии наук, Российской академии медицинских наук и Российской
академии сельскохозяйственных наук), мощный научно-образовательный комплекс; национально-культурные
центры и общества, в том числе русского фольклора и этнографии, украинский,
татарский, немецкий, польский и др. В городе работают 16 кинотеатров, 17
музеев, 87 библиотек, 2 планетария, зоопарк, городской центр изобразительных
искусств, сибирская мемориальная картинная галерея «Великая Отечественная война
1941-1945 годов». Государственная публичная научно-техническая библиотека
Сибирского отделения Российской Академии Наук является крупнейшей за Уралом, с
фондом более 14 млн. экземпляров. В городе работают 6 телевизионных компаний,
17 радиостанций, 16 каналов, в том числе детские и молодежные. В Новосибирске
издается более сорока печатных изданий. Муниципальная отрасль «Культура» представлена:

1. 20 детскими школами искусств
2. 10 детскими музыкальными школами
3. 3 детскими художественными школами
Сеть муниципальных
культурно-досуговых учреждений составляют:
1. 13 учреждений клубного типа, в том числе 3 дворца культуры, 2 детских
дома культуры
2. детская киностудия «Поиск»
3.  6 домов культуры
4. 9 парков культуры и отдыха
5. Концертный комплекс имени В.В. Маяковского

В 33 учреждениях
дополнительного образования детей в сфере культуры (детских музыкальных школах,
детских школах искусств, детских художественных школах) обучается более 13,3
тысячи детей и подростков.
В домах и дворцах
культуры работают около 530 творческих коллективов, в их числе: 101
хореографический, 104 хоровых, 21 театральный, 4 оркестра народных
инструментов, 3 оркестра духовых инструментов, 13 фольклорных, 30 кружков
изобразительного и прикладного творчества, более 250 клубов по интересам. В
городе организуются различные мероприятия: концерты, фестивали, конкурсы,
торжества, связанные с проведением различных праздников в жизни наших горожан.
В них принимают участия многие наши творческие коллективы, как любительские,
так и профессиональные, что способствует развитию не только самих коллективов,
но и самого города в целом.
Разнообразна и богата
духовная жизнь Новосибирска. В жизни общества все больше играют роль
всевозможные религиозные организации, выполняя образовательные и воспитательные
функции. Большой вклад в духовную жизнь города и области вносит Русская
Православная Церковь.
По данным сайта Новосибирской
митрополии[3]
на
данный момент в Новосибирскую Епархию входит:
• 210 приходов и молитвенных помещений;
• 4 монастыря: три мужских и один женский;
• 23 поклонных креста;
• Новосибирская Православная Духовная семинария;
• 5 общеобразовательных Православных гимназий;
• 50 воскресных школ;
• 3 православных детских сада;
• 14 православных сестричеств;
• Епархиальный комплексный центр социального обслуживания граждан,
оставшихся без жилья;
• Епархиальный комплексный центр социального обслуживания граждан
пожилого возраста и инвалидов;
• Епархиальный реабилитационный центр для нарко- и алкоголезависимых
лиц;
• Православный центр защиты жизни и семейных ценностей;
• Епархиальный гуманитарный центр;
• Консультативная телефонная служба «Содействие»;
• Православная община глухих и слабослышащих;
• Проекты «Сотвори милость» и «Автобус спасения» – питание и обогрев
граждан, оставшихся без жилья;
• 6 общественных организаций: Новосибирская региональная
общественная организация «Всемирный Русский Народный Собор», Союз православных
женщин, Союз православных врачей, Союз православных педагогов, Союз
православных предпринимателей, Союз православных архитекторов;
• 2 миссионерских поезда, 2 автопоезда, корабль-церковь;
• 13 православных молодежных центров и клубов;
• 16 детских и молодежных летних оздоровительных лагерей.
• Корабль-церковь «Святой апостол Андрей Первозванный».
Глядя на эти цифры можно
оценить уровень потенциала культурного развития нашего города.
Представители элитарного искусства в
Новосибирске стараются не уступать свои позиции массовому искусству, которое
пытается ее вытеснить и заменить. Более всего это заметно в музыкальной жизни
города.
Музыкальная культура в городе, впрочем, как
и в России, стала рафинированным искусством, искусство ради искусства. В
средствах массовой информации массово идет и пропагандируется штампованная
поп-эстрада во всех ее проявлениях. К сожалению, это массовое засилье в наши
головы и порождает наш интерес только к подобной музыке. Музыка классическая
отходит на второй план. Однако стоит отдать должное, что есть свой зритель на
советскую эстраду, и этот жанр является до сих пор популярным, но для
определенной категории слушателей, которые выросли на данной музыке. До сих пор
концерты с советскими песнями являются хорошим кассовым брендом, особенно в хорошем
качестве исполнения. Филармония переходит на кассовые сборы в виде
эстрадно-джазовых концертов, а так же сдачу в аренду залов для проведения
различных мероприятий. К сожалению, в филармонии идет сокращение госзаказов на
концертные абонементы в общеобразовательных школах. В связи с этим у детей не
формируется вкус, восприятие классической музыки. Филармония превращается в
коммерческий проект. Однако стоит отметить, что концерты в исполнении наших
оркестров, включая Биг-Бэнд, Диксиленд и т.д., проходят с успехом и на высоком
профессиональном уровне как в России, так и за рубежом, собирая полные залы со
множеством положительных отзывов и восторгов. Скажу, опираясь на собственный
профессиональный опыт, что эстрадно-джазовые коллективы нашей филармонии превосходят
по качеству коллективы такого города, например, как Санкт-Петербург. Вот одна
из заметок в немецком издании о Биг-Бэнде под руководством Владимира Толкачёва:
«То, что слушатели в зале услышали с берегов Оби, разрушило культурные
предрассудки, засевшие в западных головах... Хотелось ущипнуть себя, чтобы
поверить в реальность происходящего: вот, значит, какая она – музыкальная
Сибирь![4]».
Огромную роль в культурной жизни
Новосибирска сыграло преобразование камерного хора в Новосибирскую хоровую капеллу
под руководством Юдина И.В. Например, Государственная Академическая Капелла
Санкт-Петербурга, является культурным наследием и достоянием еще с царских
времен до наших дней. Так что считаю, что данное появление коллектива в нашем
городе является значимым событием в культурном процветании Новосибирска,
открывая новые перспективы и развитие не только филармонии, но и всей культуры
города в целом. Одним из главных ежегодных культурных событий является
Транссибирский Арт–Фестиваль, организованный таким известным музыкантом, как
Вадим Репин. В рамках фестиваля проходят концерты, выступления, мастер-классы
лучших российских и зарубежных исполнителей. Столь значимое событие - это
украшение не только города, но всего сибирского региона в целом.
Наряду с этим не все культурные
события города можно оценить с положительной точки зрения. С целью привлечь к
элитарному искусству как можно больше зрителей театры ищут возможности
разнообразить спектакли эффектным появлением животных коней, удавов, тигров и
др., а также автомобиля и многих других транспортных средств. Однако подобные
решения этот жанр не спасают и он находится на грани деградации. Очень многие ведущие
солисты разъехались по другим театрам и уровень исполнительства снизился,
особенно в нашем оперном театре.  Однако балет держится, как всегда на высоком
уровне и имеет много зарубежных гастролей.
Конечно, культурный уровень наших
детей, а впоследствии и сознательных граждан нашего города лежит в области
воспитания в образовательных учреждениях. К сожалению, это огромная проблема и
лежит в сфере государственных интересов, так как формально все структуры работают.
Но за такую зарплату не хотят идти хорошие специалисты в подобные заведения, и
руководству приходиться затыкать дыры в педагогическом составе теми, кто есть.
В 1998 году министры образования Франции, Италии, Германии и Англии собрались и
решили, что будут строить единое образовательное пространство. Чтобы студенты
могли учиться, а затем и работать в любой компании страны-участника. Для этого
объединили опыт, собрали самое лучшее и унифицировали в образовательные
стандарты. Так появилась Болонская система образования. В течение двух-трех лет
Болонскую систему стали использовать 48 стран Европы и мира. В 2003 году к ней
присоединилась Россия. И начались реформы: первые эксперименты с ЕГЭ, внедрение
новых программ обучения, двухуровневая система высшего образования... Некоторые
предметы были вообще убраны из образовательного процесса, такие как, например,
астрономия, черчение. Черчение положено по ФГОСу, но на практике его нет в школах,
а если и есть, то двухгодичный курс обучения в 8 и 9 классах, вмещают в один
год. Но на моей практике, я не встречал такого предмета как «Черчение» в
школах. Но надо отдать должное, наши руководители понимают, что сокращение предметов
это большой недостаток в образовательном процессе, и стал появляться предмет
«Астрономия», но опять же далеко не везде. Проведя опрос среди учеников старших
классов на знание предмета в области Географии, понимаешь, что знание учеников
полностью отсутствуют. Не говоря уже про такой предмет, как история. Отсюда
вытекает вывод, что данная система дает не знания, а ответы для сдачи
экзаменационных тестов ЕГЭ и ГИА. Я столкнулся с проблемой, будучи еще и
учителем в общеобразовательной школе, ведя предмет «Музыка». Далеко не в каждой
школе есть предмет «Музыка», а если есть, то не во всех классах. Также нет
предусмотренных ФГОСом учебников по музыке и рабочих тетрадей, что затрудняет
преподавание этого предмета. Также я столкнулся с проблемой, что утверждена
очень сложная программа, особенно для учеников начальной школы. Автор статьи,
учась в свое время в музыкальной школе, не знал такого материала, который
преподается сейчас в простой образовательной школе в начальных классах!!! Дети
не способны к усвоению такого сложного материала. Им становится не интересно
то, что им сложно для понимания, как бы ни старался педагог. И вырастают
поколения, которые слушают то, что популярно на данный момент, и это далеко не
классическая музыка. Отсюда проблемы со здоровьем детей-подростков, нарушение
психики, суициды и т.д. И эта проблема уже лежит в сфере государственных
интересов! Мы получаем больное поколение, больное общество. К сожалению, это
скоро может стать нормой.
 И пойдет следующий виток нашей
цивилизации...
 «...разруха не в клозетах, а в
головах... Это означает, что каждый из них должен лупить себя по затылку! И
вот, когда он вылупит из себя всякие галлюцинации и займется чисткой сараев —
прямым своим делом, — разруха исчезнет сама собой. Двум богам служить нельзя!»
- Цитата из повести"Собачье сердце"(1925 г.) писателя Булгакова
Михаила Афанасьевича (1891 –1940).

Источники:

1. Булгаков М.
Собачье сердце, Издательство: ОлмаМедиаГрупп/Просвещение,
2011 г.
2. Культурология :
Учебник / Под ред. Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. —М. : Высшее образование, 2007.
—566 с.
3. Википедия -
Массовая культура https://ru.wikipedia.org/wiki/Массовая_культура

4. Софья Гердер - «Массовая культура:
особенности, характерные черты, функции» https://okulture24.ru/massovaya-kultura/

5. Информация о культурных
мероприятиях в Новосибирске и городских учреждениях культуры: http://mun-culture.novosibirsk.ru/SitePages/default.aspx

6. Новосибирская митрополия: история
образования- http://nskmi.ru/parish/

7. “Hannoversche
allgemeine zeitung”,
№99, 29.04.2002 г.
8. Официальный сайт г. Новосибирска https://novo-sibirsk.ru/to-citizens/social/culture/

Скачано
с www.znanio.ru

[1] https://ru.wikipedia.org/wiki/Массовая_культура

[2] https://novo-sibirsk.ru/to-citizens/social/culture/

[3] http://nskmi.ru/parish/

[4] “Hannoverscheallgemeinezeitung”,
No99, 29.04.2002г.

file_name: Статья №4.docx

alt: Новосибирск – культурный центр

alt: В наш современный век массов ой культуры, мы встречаемся с ней повсеместно: в фильмах, передачах, в печатных изданиях, в картинах и во всем том, что…

alt: Новосибирска [1] представлено свыше 237 единиц недвижимого историко-культурного наследия (более 160 из которых взяты на государственную охрану): 184 памятника архитектуры, 36 - истории, 10 -…

alt: Поиск» 3. 6 домов культуры 4

alt: В 1998 году министры образования

alt: Источники: 1. Булгаков М

title: Статья: Новосибирск – культурный центр Сибири


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ

для руководителей ШМО

Составила
Номоконова А.А., руководитель ШМО учителей естественно-научного цикла Основные
аспекты организации работы ШМО:
-  характеристика
кадрового состава;
-  анализ деятельности
за истекший период;
-  составление плана
работы  на следующий учебный год;
-  практическая
реализация плана работы силами педагогов, входящих в ШМО.
 Планирование работы ШМО
целесообразно начать со всестороннего анализа деятельности. Анализ работы
подразумевает изучение следующих вопросов:
 во-первых, диагностика уровня обученности и
качества знаний обучающихся по результатам проверочных (контрольных) работ,
итогов учебного года в сравнении с предшествующим периодом;
 во-вторых, деятельность учителей по
совершенствованию педагогического мастерства — результативность
профессиональной деятельности, повышение квалификации и самообразование,
участие в опытно-экспериментальной и научно-методической работе;  в-третьих,
обоснованность выбора учебно-методического комплекса, обеспечивающего
преподавание биологии в основной и старшей школе;   в-четвертых,
состояние воспитательной работы в урочное и внеурочное время.
   Для обеспечения современного уровня работы ШМО очень
важно ознакомиться с нормативными документами, новинками методической и
специальной литературы.  Содержание работы ШМО должно определяться
потребностями учителей. Тема для каждого заседания должна быть
целенаправленной, разумно нагруженной, обеспечивающей посильное участие каждого
учителя в обсуждении проблем. Обсуждение на заседаниях ШМО большинство вопросов
осуществляется на основе изучения, обобщения и распространения передового опыта
и достижений педагогической науки и предполагает систематическое внедрение
положительного в практику работы учителей школы. Заседания могут проходить в
форме семинаров, практикумов, конференций, диспутов, лекций, метода анализа
конкретных ситуаций. Для того чтобы бесценный педагогический опыт не пропал,
необходимо бережно к нему относиться и грамотно оформлять в виде методических
“копилок”, отчетов, публикаций.
Большое значение в работе методического
объединения имеет наставничество, квалифицированная помощь молодым специалистам
и неспециалистам. В работе с группой становления необходимо осуществлять
контроль с целью выявления затруднений и оказания методической помощи. В первую
очередь молодым специалистам необходим контроль, но контроль преобразующий,
постоянный, в ходе которого учителю оказывается методическая помощь,
развивается его педагогическое мастерство. Это контроль, побуждающий учителя к
самооценке своей педагогической деятельности. Возможна организация выставки
портфолио учителя, конспектов уроков, творческих работ, рефератов, наглядных
пособий.
В компетенцию методического объединения
могут входить вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток,
алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по
формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
Самообразование — важная форма
повышения квалификации, главный и наиболее доступный источник знаний, но к его
организации по-разному подходят педагоги. Одни повышают свои знания на уровне
общей информации, читая различную литературу, другие ищут в научной литературе
ответы на волнующие вопросы, третьи углубленно работают над научно-методической
литературой, ведут исследовательскую работу. Каждому из них нужна поддержка,
помощь, но осуществляться она должна индивидуально, с учетом степени подготовки
педагогов. Учитель самостоятельно избирает проблемы, которые будет изучать, а
руководителю ШМО необходимо направить самообразование коллеги так, чтобы не
остались без внимания вопросы педагогической теории, психологии, методики
преподавания предмета. Цель и задачи самообразования- сделать из себя и надеясь
только на себя, своими средствами человека действительно образованного.
Предлагаем примерный план работы педагога над темой самообразования (см.
Приложение 2).
Направления и формы работы ШМО могут
быть разнообразными, но результат работы во многом зависит от педагогов, их
профессиональных качеств и творческого потенциала. Характеристика кадрового
состава включает в себя изучение таких вопросов, как профессиональный уровень
педагога, образование, повышение квалификации, аттестация, педагогический стаж,
звания, награды, индивидуальный план самообразования, результативность
педагогической деятельности, участие в научно-методической и
опытноэкспериментальной работе( см. Приложение 1)

Основные задачи ШМО -
Совершенствование педагогического мастерства.
-
Совершенствование качества знаний, умений, навыков обучающихся.

Направления и формы работы ШМО
- Изучение нормативных документов.
-
Изучение трудных разделов и тем программы.
-
Организация работы по изучению и распространению передового
педагогического опыта.
-
Организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с
практическим показом.
-
Организация конференций, педагогических чтений, круглых столов.
-
Организация наставничества в работе с молодыми специалистами.
-
Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и
научными изданиями.
-Организация накопления методических материалов и
разработок.
-Отчеты учителей по теме самообразования.

Приложение 1 Анализ состава ШМО:

1

Ф.И.О. учителя

2

Образование

3

Педагогический стаж

4

Награды, звания

5

Сроки прохождения курсов

6

Результаты аттестации

7

Опыт:
1.
  кем изучен
2.  где представлен

8

Тема самообразования

Для каждого члена ШМО можно использовать «Информационный
лист» ( Приложение 4) Приложение 2

Примерный план работы педагога над темой самообразования

Этапы

Содержание работы

Сроки

Форма представления результатов

1.Диагностический

1.анализ затруднений
2.постановка проблем
  3.изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

первый год работы над темой

1. собеседование с руководителем МО
  2.собеседование с
зам. директора по
УВР

2.Прогностический

1.определение цели, задач
  работы над темой
2.разработка системы мер,
  направленных на решение проблемы
3.прогнозирование
  результатов

первый год работы над темой

выступление на заседании МО

3.Практический

1.внедрение передового педагогического
  опыта: системы мер, направленных на решение проблемы
2.формирование методического комплекса 3.отслеживание
  процесса, текущих и промежуточных результатов
4.корректировка работы

второй год работы

открытые уроки, выступления на заседаниях
  МО

4.Обобщающий

1.
  подведение итогов
2.
  оформление результатов работы по теме 3. представление
  материалов

третий год работы

Выступления на заседаниях МС, на заседании
  педагогического совета

5. Внедренческий

1. использование опыта самим педагогом в  процессе
  дальнейшей работы
2.распространение опыта

в ходе дальнейшей
  педагогической деятельности

Реферат, индивидуальный творческий проект и
  др.

Учебно-методическое обеспечение учителя ШМО

Класс

Предмет

Программа
(автор)

Планирование
(кол-во час, пр.р, л.р)

Учебник
(автор, название)

Рабочая тетрадь,  учебные пособия, и т.д.

Участие членов ШМО в работе методического объединения:

№

Фамилия членов ШМО

Даты заседаний ШМО. Отметка
  о присутствии учителя.

Дата заседания ШМО. Отметка
  об участии в выполняемой работе

1

Иванова

октябрь  +

декабрь  +

октябрь- выступила с
  докладом по теме: «»
декабрь — сделала обзор  литер по проблеме: «»

2

Сидоров

октябрь- больничный

декабрь +

Приняла участие  в обсуждении вопроса:
Внесла предложение:

Приложение 3

Оформление протоколов заседаний ШМО:
Образец:
 ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «СТУПЕНИ»

ПРОТОКОЛ
заседания
школьного методического объединения учителей______________
(ул.
_____-, )

        от 04.10.201                                                                                №1

г.
Биробиджан

         Председательствующий

         Всего
членов ШМО
         Присутствовали:

         Члены
ШМО:
         Приглашенные:

Повестка дня:
                            1.
                            2.

1.  По первому
вопросу слушали:

                    Решили:

                    Слушали:

                    Решили:

2.  По второму
вопросу слушали:

                     Решили:

Председатель

        Секретарь

В протоколе фиксируются основные
положения доклада, выступления, предложения, внесенные в процессе рассмотрения
вопроса.
В конце протокола записываются конкретные решения по
анализируемым проблемам с указанием ответственных за исполнение и точных сроков
исполнения.
К протоколу  могут быть приложены :
•
анализы прошедших контрольных работ, устных опросов, результаты
экзаменов; •       результаты
предметных декад, олимпиад;
•
данные по анкетированию и пр.

Обязанности учителей ШМО
1.  Иметь собственную
программу профессионального самообразования.
2.  Участвовать в
заседаниях методического объединения, практических семинарах.
3.Активно участвовать в разработке открытых мероприятий
(уроков, внеклассных занятий по предмету), работать над повышением своего
профессионального мастерства.
4. Каждому участнику методического объединения необходимо
знать тенденции развития методики преподавания предмета, нормативные документы,
владеть основами самоанализа педагогической деятельности.
Организация работы ШМО
Для организации работы ШМО назначается руководитель из
числа авторитетных педагогов. ШМО планирует свою работу на год. ШМО учителей
может организовать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной и
определённой тематике.
В течение учебного года проводится не менее 4-х заседаний ШМО
педагогов. Заседания методических объединений протоколируются. В конце учебного
года на основе этих протоколов и отчета анализируется работа ШМО.

Документация ШМО
1.
Положение о методическом объединении.
2.
Приказ о назначении на должность руководителя ШМО.
3.
Банк данных об учителях МО.
4.
Анализ работы за прошлый год.
5.
Тема методической работы, её цель, приоритетные направления и
задачи на новый учебный год.
6.
План работы на текущий год.
7.
Сведения о темах самообразования учителей.
8.
Перспективный план аттестации учителей ШМО.
9.
Информация об учебных программах и их учебно-методическом
обеспечении по предмету.
10.    План
работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в ШМО.
11.    План
проведения предметных недель.
12.    Портфолио
учителей ШМО.
13.    Работа с
одаренными детьми.
14.    Протоколы
заседаний ШМО.

Примечание. Можно вести несколько
папок:
•
«План работы ШМО»
•
«Протоколы заседаний ШМО»
•
«Банк данных учителей ШМО»
•
«Портфолио ШМО»
Анализ работы ШМО за прошлый учебный год.

1. В течение года проведены МО со следующей повесткой:
(указать темы и даты проведения):
1.__________________________________
2.__________________________________
3.__________________________________
4. Итоговое. Анализ работы  ШМО за год.
2.  Не проведены
заседания ШМО (указать причину)
3.  Внутри ШМО работают
творческие микрогруппы по проблеме:  (тема, руководитель)

№
п/п

Тема

Руководитель

4.  Члены ШМО принимали
участие: (перечислить)

Тема

Областные семинары

Школьные семинары

5.  В течение года
учителями подготовлены ученики к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях:

Учитель

 Учащиеся

Участие         в
конкурсах

Результат

6.  Результативность
организации научно-методической работы (по годам):

№

Количество учителей, которые

2020-2021 уч. г.

1

Повысили категорию

2

Получили категорию по итогам аттестации

3

Прошли курсы повышения квалификации

4

Выполняли
  научноисследовательскую работу

6

Принимали участие в конкурсах (школьных,
  областных и т.п.)

Членами ШМО проведены внеклассные мероприятия по предмету
(перечислить все): - Положительное в работе - Что требует доработки.
                        –          Выводы. Предложения.
Приложение 4

Информационный лист
учителя  Период:
Учитель:

Таблица №1: Участие учителя в
конкурсах (олимпиадах)

Название

Статус (уровень)

Что представлял(а)

Результат

Таблица №2: Работа учителя с
одаренными детьми

Название конкурса
(олимпиады)

Статус (уровень)

Фамилия

Класс

Результат

Таблица №3: Освоение программ
дополнительного образования
(информация об участии в вебинарах,
конференциях, круглый стол, семинар) !
Если вебинар, то укажите 2-3 издательства - организатора мероприятия и
результат, например, сертификат.

Мероприятие

Статус (уровень)

Организатор
  (издательство)

В качестве кого принимал участие
(слушатель, модератор
  и тп)

Результат
(сертификат, диплом
участника
  и  тп)

Таблица №4: Охват учащихся внеурочной
деятельностью

Название мероприятия

Статус (уровень)

Организатор
(автор проекта, акции,
  экоурока и тп)

Участники (классы)

Результат
(заметка на сате
  школы, диплом, сертификат и тп)

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ для руководителей

alt: Результаты аттестации 7

alt: Биробиджан Председательствующий

title: Рекомендации для руководителей ШМО


extracted_text:
Сценарий
конкурсной игровой программы «Армейский калейдоскоп»
Цель:  Воспитание  патриотических
 чувств  у  подрастающего  поколения.
Ход программы:

 «С Днём защитника Отечества»
Перед началом звучат патриотические песни.
Далее идёт видеоролик «Непобедимая Россия»
Патриотические фанфары. Выходит ведущий.
В – Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас сегодня на нашем
празднике в честь Дня защитника Отечества! Это праздник славы, доблести и
героизма.
Это праздник бывших, настоящих и будущих защитников нашей страны! Кто-то из вас
в будущем обязательно им станет. Для одних это будет служба в армии, для других
это станет профессией, смыслом жизни. Мы привыкли к тому, что в День защитника
Отечества поздравляем только мужчин, но в реальности немало девушек, женщин,
которые посвятили себя служению Отечеству. И в давние времена женщины вставали
плечом к плечу с мужчинами-воинами, чтобы защитить свой дом. Поэтому принять
участие в нашей конкурсной игровой программе «Армейский калейдоскоп» я приглашаю
и мальчиков и девочек. Я думаю, интересно будет всем.

 «Армейский калейдоскоп»
В - А начнём мы наш «Армейский калейдоскоп» с общей разминки.
Игра «Закончи стихотворение
Буду солдатом
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом.
Буду помогать ему
Охранять свою…. (страну).

Брат сказал: «Не торопись,
Лучше в школе ты учись,
Будешь ты отличником –
Станешь … (пограничником)».

Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном … (корабле).

Самолёт парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днём, и ночью
Наш солдат – военный … (лётчик).

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется… (танкистом).

Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать.
А в строю ходить охота-
Ждёт тебя, солдат (пехота).

Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было… (войны).
В – Молодцы! Сегодня нам с вами предстоит побывать в разных родах
войск. Кто их знает? (дети отвечают) Правильно, это лётчики, моряки,
разведчики, и т.д. Будем переходить из одного рода войск в другие, как в
калейдоскопе. Сейчас всех, кто желает принять участие в конкурсной игровой
программе, я прошу рассчитаться на первый-второй. Таким образом, у нас
получается две команды. Прежде, чем мы приступим к конкурсам, я с удовольствием
представляю вам жюри
Ведущая представляет членов жюри.
За каждое быстро и правильно выполненное задание команда (отряд)
будет получать звёздочку. В конце игры жюри подсчитает количество звёзд у
каждой команды и выявит победителей. Ордена и награды ждут вас, наши будущие
защитники Отечества! Итак, мы начинаем игру «Армейский калейдоскоп»!
1
задание «ВОИНСКАЯ МУДРОСТЬ»
Фоном звучит муз. «Юность в сапогах»
1)Выбрать командира и придумать название.
После того, как отряды выполнят задание, они должны построиться.
2) Разминка для ума. Вам нужно продолжить пословицу.
1. Сам погибай, а товарища – … (выручай). Для 1-й команды
2. Смелого пуля боится, смелого штык… (не берёт). Для 2-й
команды
3. Один в поле … (не воин). Для 1-й команды
4. Смелость города… (берёт). Для 2-й команды
5. Трудно в ученье – легко (в бою). Для 1-й команды
6. Один за всех, все… (за одного). Для 2-й команды
7. Плох тот солдат, который не мечтает…( стать генералом). Для
1-й команды
8. Умелый боец – везде…( молодец). Для 2-й команды
В – Вы большие молодцы, т.к. замечательно справились с первым
заданием.

2
задание «Меткий
стрелок»
В – Ребята, о ком говорят «Бьёт редко, попадает метко»? Правильно,
о снайперах. Сейчас у нас конкурс снайперов. Команды встают друг за другом к
указанной линии, по очереди берут патрон – мячик и бросают в мишень. Каждый
участник команды делает по одному броску.
Звучит муз. «Для быстрого реагирования»
Проводится конкурс снайперов. Команда, попавшая в «яблочко»
наибольшее кол-во раз, получает звезду.
Реквизит: Стойка с прикреплённой мишенью
«яблоко», патроны – мячики.

3 задание Пограничники

 «Переход
границы».

В - На ветвях заснули птицы,
звезды в небе не горят.
Притаился у границы
пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
у родного рубежа:
наше море, нашу землю,
наше небо сторожат.
Мы с вами прибыли на государственную границу России. Я обозначу её
двумя «пограничными столбами», для верности проведу черту.
Выбирается 1 водящий из команды. Он будет называться «незадачливый
пограничник». Остальные будут погранотрядом. Противоположная команда –
«нарушители», которые должны перейти условную границу. Задача «пограничника»
поймать как можно больше «нарушителей». Кого пограничник поймает, тот попадает
в руки «погранотряда». Затем команды меняются ролями.
Звучит муз. «Паровоз умчится»
Проводится игра «Переход границы». Звезду получает та команда,
которая поймает больше «нарушителей».
Реквизит: мелок, два «пограничных
столба»
     4задание–
Лётчики
 «Через
линию фронта»
В – Вспомните о ком эта песня.
Пора в путь – дорогу
Дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идём…
Правильно, про лётчиков.

Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надежна будет и крепка!
В – Уважаемые пилоты! Сейчас вам предстоит перелёт через линию
фронта. Самолёты подготовить к вылету (выдаёт командам цветные бумажные
самолёты). Выполнить боевое задание можно только, перелетев «линию фронта»,
она обозначена красной лентой. Каждый лётчик делает по одному «боевому вылету»
с линии старта. Приготовились! От винта!
Звучит муз. «От винта»
Проводится конкурс на дальность полёта бумажных самолётиков.
Звезду получает команда, у которой большее кол-во самолётиков перелетело «линию
фронта».
Реквизит: бумажные самолётики, красная
лента-«линия фронта».

5задание Моряки
 «Уборка
палубы»
В – Лётчиками мы побыли, крутим калейдоскоп дальше.

Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь – а завтра там!»

Капитан прикажет строго –
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идёт в поход.

И попадаем мы на самый настоящий военный корабль. На корабль
прибывает сам Адмирал, поэтому у нас аврал! Только что прошёл шторм, на палубе оказалось
много мусора и нужно срочно навести чистоту. В этом
состязании участвуют по два игрока от каждой команды. Двое игроков
противоположных команд держат с разных концов веревку и пытаются, перетягивая
соперника, дотянуться до разбросанных вещей, которые кладут в ведро своему
боцману.
Звучит муз. «Бескозырка белая»
Проводится конкурс «Уборка палубы». Звёздочку получает команда,
матрос которой быстрее соберёт мусор в ведро боцману.
Реквизит: верёвка- канат, 2 ведра,
«мусор»
6задание
– «Шагом марш»!
В – Следующий конкурс «Армейского калейдоскопа» больше
предназначен для командиров отрядов. Как вы думаете, что солдаты должны уметь
делать чётко и слаженно? Конечно, маршировать. Поэтому сейчас каждая команда
продемонстрирует своё умение чувствовать плечо товарища, и умение шагать нога в
ногу. Для этого командиры должны построить свой отряд по 2 (4) в шеренгу и
задать четкий ритм для шага, отдав команду: «Отряд, шагом марш»! «Левой, левой,
раз, два, три». И таким образом пройти по периметру зала под музыку.
Звучит муз. «Бравые солдаты»
Проводится конкурс «Шагом марш»! Звёздочку получает командир, чей
отряд, промаршировал более чётко и слаженно.
И, пока они подводят итоги, отдаём отрядам команду «Привал». Во
все времена солдаты во время отдыха пели любимые задушевные песни. Поэтому
собирайтесь кучнее, располагайтесь поудобнее, и все вместе споём одну из
любимых песен наших воинов «Катюшу». Эта песня всегда придавала им сил и
непоколебимую веру в победу!
На экране идёт караоке «Катюша». Общая песня.
 «Армейский калейдоскоп» НАГРАЖДЕНИЕ
В – Отряды построились. Равняйсь, смирно! Генералов прошу озвучить
итоги нашего конкурса «Армейский калейдоскоп».
Звучит «Военный марш». Жюри озвучивает итоги
конкурса. Идёт награждение.
 «Солдаты Отечества»
В – На этом наш «Армейский калейдоскоп» подходит к концу. Отряды,
вольно! Теперь мы можем быть уверены, что наше Отечество никогда не останется
без доблестных, отважных защитников. Ещё раз всех с праздником Дня защитника
Отечества!!! Ура! Ура! Ура!
Звучит муз. «Солдаты Отечества»
МУЗЫКАЛЬНОЕ
ОФОРМЛЕНИЕ:
1.
Видеоролик «Непобедимая Россия»;
2.
фанфары «Патриотические»;
3.
песня из к/ф «Солдаты» «Юность в сапогах»;
песня
«Судьба разведчика»;
4.
музыка «Для быстрого реагирования»;
5.
Л. Агутин «Паровоз умчится»;
6.
песня из м/ф «Смешарики» «От винта»;
7.
песня в исп. Р. Газманова «Бескозырка белая»;
8.
песня в исп. гр. «Дюна» «Три танкиста»;
9.
песня в исп. детского ансамбля «Бравые солдаты»;
10.
караоке «Катюша»;
11.
Георгий Свиридов «Военный марш»;
12.
Владимир Мазур «Солдаты Отечества».
Конкурс
"Заминированное поле"
Ночь.
Темно. Вам нужно пройти через "заминированное поле" и не задеть ни
одной "мины". (С завязанными глазами обойти 8 "мин" -
кегли).
За
каждую задетую "мину" штраф - 1 балл.
Конкурс
капитанов (командиров отделений)
Очень
удачный выбор. Обычно этот предмет используется во время тренировок. А вы
покажите сейчас свою физическую подготовку. Вы по моему сигналу будете
отжиматься 10 раз.
Ведущий
2: День Защитника Отечества - это праздник тех, кто может
подставить плечо другу, кто способен поделиться последним и преодолеть все
невзгоды и трудности.
Конкурс
"Переноска раненого (оказание помощи)"
Переноска
раненого (оказание помощи). Участники становятся парами, делают
"замок", на который садиться предполагаемый раненый. Его должны
перенести до ориентира и обратно, не уронив.

file_name: к 23 февраля конкурсы.docx

alt: Переноска раненого (оказание помощи)

title: конкурсы к 23 февраля


extracted_text:
Ёлгина Татьяна Александровна
Заместитель заведующего по ВМР
МБДОУ детский сад «Светлячок»
Акция
«Птичья столовая»

     Птицы являются одними из самых приятных существ на
планете, их любят за приятное пение и забавное поведение, всё это привлекает
человека к общению с ними.
В зимнее Забайкальское время для птиц наступают тяжёлые
времена. Многие птицы улетают в тёплые края, где легче прокормиться, другие же
остаются там, где привыкли находиться, и в борьбе с трудными зимними условиями
будут ждать наступления тёплого времени года.
К сожалению, не всем пернатым это удаётся: по статистике из
десяти синиц до весны доживают одна-две, много гибнет воробышек.
Всё  это происходит от холода и голода, две эти причины
снижают численность птиц в зимнее время.
Наблюдения показали, что скопления птиц можно увидеть на
остановках, у магазинов (где продают семечки и орешки), возле подъездов жилых
домов (бабушки подкармливают), на территории школ и детских садов, где
развешаны кормушки.
В связи с этим мы посчитали актуальным провести   акцию «Птичья
столовая» в нашем детском саду.
Акция вызвала большой интерес как у воспитанников ДОУ, так и у
их родителей.
Цель акции:
Расширение знаний о жизни птиц.  Привлечение внимания детей и
их родителей к проблеме подкормки птиц.  Формирование доброжелательного
отношения к птицам родного края, так как они нуждаются в нашем внимании, заботе
и охране.
Задачи акции:
- воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать
им в трудных зимних условиях.
-рассмотреть роль человека в помощи птицам в зимнее время.
- сделать и развесить кормушки для птиц
- расширить знания детей, полученные при наблюдении за повадками
птиц.
Что мы ждём от этой акции:
- сплочение коллектива группы (дети+родители+воспитатели)
- ну, конечно, главное ожидание - это чтобы наши пернатые
друзья посетили нашу столовую.

Формы реализации акции:
1 Чтение книг: «Птичья столовая» В.Бианки; «Растрёпанный
воробей» К.Паустовский; «Воробьишко» М.Горький; «Серая шейка» Д.Мамин-Сибиряк.
2 Заучивание стихов, пословиц, поговорок о птицах.
3 Составление описательных рассказов о зимующих птицах.
4 Знакомство с растениями, несущими корм птицам: клён,
рябина, ясень.
5 Собирание корма: семечки, сухофрукты, сухари, сало, крупы…
6 Изготовление и развешивание различных кормушек на
территории детского сада.
Итоги акции:
В ходе проведения акции мы заметили, что птицы с
удовольствием прилетают к нашим кормушкам и лакомятся кормом.
В нашей местности зимуют птицы, которые приспособлены к
выживанию в суровых сибирских условиях: воробей, ворона, снегирь, синица,
голубь, свиристель.
С детьми сделали вывод: сытой птице мороз не страшен, главное
- не забывать подсыпать корм в кормушки.
На следующий год решили продолжить эту традицию.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Акция "Птичья столовая"


extracted_text:
КРОССВОРД № 22

Вопросы по
горизонтали:

3. Устройство
воспроизведения звука
4. … содержит
большое количество кнопок
5. Графический
процессор
6. Главная
часть системного блока
7. Бывает
полевая, ручная и компьютерная
8. Отверстие
для подключения различных устройств
10. Шлейф, а
по другому…
12. Устройство
сканирования информации
13. Устройство
отображения информации
14. Их
множество на клавиатуре
16. Звуковая…
17. Устройство
ввода звуковой информации.

Вопросы по
вертикали:

1. Системная
плата
2. Жесткий…
3. Устройство
охлаждения
4. Как
называется одним словом монитор, системный блок, клавиатура, мышь
9. Устройство
передачи графической информации в печатном виде
10.
Оперативная…
11. Устройство
ввода гибких дисков
13. Устройство
выхода в Интернет
15.
Центральное устройство ЭВМ

Ответы на
кроссворд:

По вертикали:
1. Магистраль 2. Диск 3. Куллер 4. Компьютер 9. Принтер 10. Память 11. Дисковод
13. Модем 15. Процессор.

По
горизонтали: 3. Колонка 4. Клавиатура 5. Видеокарта 6.Корпус 7. Мышь 8. Порт
10. Провод 12. Сканер 13. Монитор 14. Клавиша 16. Карта 17. Микрофон.

file_name: Кроссворд 22.docx

alt: КРОССВОРД № 2 2

alt: Вопросы по горизонтали: 3

title: Кроссворд 22