extracted_text:
Профессиональная
этика, этикет и имидж организации.
Этика
есть безграничная ответственность за все, что живет.
Альберт
Швейцер

Этика
как учение о морали
 Этика
(от греч. еthos – обычай, нрав, характер) – это совокупность принципов и норм
поведения, принятых в данной эпохе и в данной социальной среде. Термин
"этика" был введен Аристотелем в IV в. до н. э. для обозначения
практической философии, которая должна дать ответ на вопрос, что мы должны
делать, чтобы совершать нравственные поступки.
Этика
— философское учение, предметом которого является мораль, а центральной
проблемой – Добро и Зло. Этика дает ответ на вопрос как правильно жить. Этика
не дает рецептов на каждый случай жизни. Она дает общее направление. В свою
очередь, мораль – это нормы и правила, предъявляемые человеку, осуществление
которых носит добровольный характер.
 Основные
категории этики: добро и зло, долг, честь и достоинство, совесть, счастье и
смысл жизни. Этические категории взаимосвязаны и взаимообусловлены. Они
характеризуют различные стороны морали, обладают индивидуальной спецификой и
способны отразить все многообразие моральных явлений.
Принято
выделять золотое правило этики, которое гласит – поступайте с другими так, как
хотите, чтобы поступали с вами. В разные эпохи этот принцип нашел свое
отражение в религиозно-философских учениях, таких как христианство, иудаизм,
буддизм, ислам. По своей сути, это золотое правило является итогом, венчающим
нравственные законы, определенные для человека, живущего в обществе. «Золотое
правило» носит общечеловеческий характер и составляет нравственную основу
формирования всех остальных качеств человека.
Профессиональная
этика
Нормы
морали, этики распространяются на все сферы человеческой жизни, в том числе и
профессиональную.
Профессиональной
этикой принято называть специфические нормы поведения, характерные для данного
рода профессиональной деятельности.
Профессиональная
этика - это сфера управления, коммуникации и сотрудничества. Она имеет свои
законы и требования, устанавливая нормы и характер взаимоотношений меду
руководителями и подчиненными, объединяя коллективы в единую систему с целью
решения в процессе трудовой деятельности общих для них задач на основе
определенных норм и требований.
Как
специфически особый вид профессиональных отношений, профессиональная этика
формировалась исторически по мере развития товарно-денежных отношений,
возникновения профессиональных организаций.
Принято
выделять общие нормы профессиональной этики, к ним можно отнести: трудолюбие,
профессиональная совесть, гордость, честь, обязанность, профессиональный долг.
Как
правило, нормы профессиональной этики распространяются на те виды
профессиональной деятельности, объектом труда в которых является человек. В
зависимости от сферы трудовой деятельности (производственно-экономической,
научной, педагогической и т.д.) профессиональная этика подразделяется на
соответствующие виды: этика врачебная, журналистская, педагогическая,
инженерная, спортивная, военная и т.д.
Виды
профессиональной этики
Заповедь
медицинской этики выражается формулой «не навреди». Иными
словами в медицине должны быть исключены возможность злоупотреблять властью над
больными, распространение врачебной тайны, негуманное использование
профессиональных знаний и власти, нарушение равенства в медицинском
обслуживании.
Профессиональная
этика ученых требует от них признания огромной роли
науки в жизни общества, в сохранении и развития культуры, ответственности за
результаты научных открытий для природы и общества. Она предполагает готовность
отстаивать истину и добиваться использования научных достижений на благо людей,
иметь способность правильно воспринимать критику.
Профессиональная
этика работников сферы искусства и средств массовой информации
(журналистов, писателей, художников, работников радио, телевидения и т.д.)
требует от них правдивого отображения действительности, терпимости и
милосердия. Она нацелена против фальши, ханжества, зависти, тщеславия.
Педагогическая
этика определяет поведение преподавателя, воспитателя,
учителя. Она утверждает гуманистические принципы в отношениях с детьми,
осуждает бездушие, основывается на уважении к личности воспитанника и
требовательности к нему.
Профессиональная
этика работников сферы обслуживания связанная в первую
очередь с культурой общения, призвана смягчать конфликты, пресекать
мошенничество, нарушение правил торговли и обслуживания. Главное правило
торговли: покупатель всегда прав. Особое место занимает этика делового общения,
поскольку она выступает как в роли самостоятельной профессиональной этики (для
менеджеров, предпринимателей и др.), так и в качестве элемента этики других
профессий (педагога, юриста, инженера).
Есть
еще:
Управленческо
- административная этика.
Этика
инженерно-технических работников.

Кодекс
этики
Для
повышения уровня этического поведения руководителей и рядовых сотрудников в
настоящее время в организациях разрабатываются и принимаются профессиональные
кодексы, где описываются система общих ценностей и правил организации, которых
должны придерживаться ее работники.
Этикет.
Виды этикета
Этикет
(от фр. étiquette - этикетка, надпись) - нормы и правила поведения людей
в обществе. В современном виде и значении слово было впервые употреблено при
дворе короля Франции Людовика XIV - гостям были розданы карточки (этикетки) с
изложением того, как они должны держаться; хотя определенные своды норм и
правил поведения существовали уже с древнейших времен.
Этикет
- явление историческое, и поэтому правила поведения людей изменяются вместе с
динамикой условий жизни общества и конкретной социальной среды. В итоге все
надуманное и бесполезное отсеялось, оставив в нашем обиходе то, что всегда было
полезно и практично.
Соблюдать
этикет означает правильно вести себя в обществе, быть хорошо воспитанным, иметь
приятные манеры, уметь вести разговор и многое другое. По тому, как человек
ведет себя в присутствии других, можно определить его социальный статус,
примерный уровень культуры и доходов.
 С
помощью этикета можно "измерить" отношения между людьми: отношения
близкие и далекие, теплые и прохладные, дружеские и натянутые, равные и
неравные. Общаясь с людьми, мы так или иначе оцениваем отношения с ними,
подводим под определенный тип, регулируем их, и помогают нам в этом средства
этикета.
Понятие
делового этикета
Современный
этикет регламентирует поведение людей в быту и на работе, в общественных местах
и на улице, в гостях и различного рода официальных мероприятиях - приемах,
церемониях, переговорах, соревнованиях.
Деловой
этикет обозначает правила общения, взаимодействия и поведения людей в процессе
совместной профессиональной деятельности, а также формы обхождения с
окружающими, виды обращений и приветствий, манеру и принятую форму деловой
одежды. Правила делового этикета помогают сближению экономических, финансовых
интересов деловых людей, способствуют установлению деловых отношений с
иностранными партнерами.
В
книге "Деловой этикет" Джен Ягер (1994) предпринял попытку описать
принципы делового этикета:
-
«делать все вовремя» (помнить о правилах вежливости, делать в срок, быть
пунктуальным);
-
«быть приветливым и доброжелательным» (недобрые замыслы и поступки никогда не
приведут к добрым делам и желаемым результатам);
-
«не быть словоохотливым» (не распространяться о своей личной жизни и не
расспрашивать о чужой, говорить о личных делах коллег, уметь хранить служебные
тайны);
-
«думать о других, а не только о себе» (показывать ценность новых идей,
проявления творчества в решении дел, изучать опыт других людей и своих
коллег);
-
«говорить и писать хорошим языком» (уметь четко и кратко выразить свою мысль,
внимательно слушать собеседника.
 Итак,
правила делового этикета разумно регламентируют взаимодействия в
профессиональной сфере. Деловой этикет позволяет развивать и упрочивать важные
этические нормы отношений. Наконец, деловой этикет - это культура, к которой мы
все должны стремиться, потому что это необходимое условие успешной
профессиональной деятельности, совершенствования общества и человека.

Практические
задания
1.
Оцените следующие ситуации. В какой из них сотрудник нарушает правила этикета?
А в какой - профессиональную этику?

Ситуация
  1

Ситуация
  2

Сотрудник
  фирмы в разговоре с другим сотрудником критикует действие отсутствующего
  сотрудника.

Психолог
  фирмы жалуется на работника (пациента) другому сотруднику.

Это
интересно знать!
25
важных правил современного этикета
В
современном мире не знать правил этикета — значит плевать против ветра,
выставив себя при этом в неудобном положении. К сожалению, многие воспринимают
соблюдение определенных норм и правил общения как нечто зазорное, считая это
признаком высоколобых эстетов, которые совсем далеки от реальной жизни. Однако
эти люди забывают о том, что грубое и бестактное поведение может вызвать такую
же реакцию в ответ.
На
самом деле основы этикета достаточно просты. Это культура речи, элементарная
вежливость, опрятный внешний вид и умение управлять своими эмоциями. И то и
другое касается как мужчин, так и женщин.
1.
Если вы произносите фразу: «Я вас приглашаю», — это значит, вы платите.
Другая формулировка: «А давайте сходим в ресторан», — в этом случае каждый
платит за себя, и только если мужчина сам предлагает заплатить за женщину, она
может согласиться.
2.
Никогда не приходите в гости без звонка. Если вас навестили без
предупреждения, можете позволить себе быть в халате и бигуди. Одна британская
леди говорила, что при появлении незваных гостей она всегда надевает туфли,
шляпку и берет зонтик. Если человек ей приятен, она воскликнет: «Ах, как удачно,
я только что пришла!». Если неприятен: «Ах, какая жалость, я должна уходить».
3.
Не стоит приглашать девушку на свидание через смс-сообщения и, уж тем
более, общаться так с ней.
4.
Не кладите смартфон на стол в общественных местах. Поступая таким образом,
вы показываете, насколько важную роль в вашей жизни играет устройство связи и
насколько сильно вам неинтересна происходящая рядом надоедливая болтовня. В
любую минуту вы готовы оставить бесполезные разговоры и лишний раз проверить
ленту в Instagram, ответить на важный звонок или отвлечься, чтобы узнать, какие
пятнадцать новых уровней вышли к Angry Birds.
5.
Мужчина никогда не носит женскую сумку. И женское пальто он берет
только для того, чтобы донести до раздевалки.
6.
Обувь всегда должна быть чистой.
7.
Если вы идете с кем-нибудь, и ваш спутник поздоровался с незнакомым вам
человеком, следует поздороваться и вам.
8.
Не ведите по телефону пустой болтовни. Если вы нуждаетесь в душевной
беседе, лучше встретиться с другом с глазу на глаз.
9.
Если вас оскорбили, не следует отвечать аналогичной грубостью, и, тем более,
повышать голос на оскорбившего вас человека. Не опускайтесь до его
уровня. Улыбнитесь и вежливо удалитесь от невоспитанного собеседника.
10.По
улице мужчина должен идти слева от дамы. Справа могут идти только
военнослужащие, которые должны быть готовы выполнить воинское приветствие.
11.Водители
должны помнить о том, что хладнокровно обрызгивать прохожих грязью —
вопиющее бескультурье.
12.Женщина
может не снимать в помещении шляпу и перчатки, но не шапку и варежки.
13.Придя
в кино, театр, на концерт идти к своим местам следует только лицом к сидящим.
Первым проходит мужчина.
14.Мужчина
входит в ресторан всегда первым, главная причина — по данному признаку
метрдотель вправе сделать выводы о том, кто является инициатором прихода в
заведение, и кто будет платить. В случае прихода большой компании — входит
первым и платит тот, от кого исходило приглашение в ресторан. Но если у входа
посетителей встречает швейцар, то мужчина обязан пропустить первой женщину.
После чего кавалер находит свободные места.
15.Никогда
не следует прикасаться к женщине без ее желания, брать ее за руку,
притрагиваться к ней во время разговора, толкать ее или брать за руку выше
локтя, кроме случаев, когда вы помогаете ей войти в транспорт или выйти из
него, а также перейти улицу.
16.Золотое
правило при использовании духов — умеренность. Если к вечеру вы ощущаете
запах своих духов, знайте, что все остальные уже задохнулись.
17.Если
вас кто-нибудь невежливо окликает (например: «Эй, ты!»), не стоит
отзываться на этот оклик. Однако не нужно читать нотаций, воспитывать других во
время короткой встречи. Лучше преподать урок этикета собственным примером.
18.Воспитанный
мужчина никогда не позволит себе не проявить должного уважения к женщине.

19.В
присутствии женщины мужчина курит только с её позволения.
 20.Кто
бы вы ни были — директор, академик, пожилая женщина или школьник, — входя в
помещение, здоровайтесь первым.
21.Соблюдайте
тайну переписки. Родители не должны читать писем, предназначенных их детям.
Супругам следует так же поступать и по отношению друг к другу. Тот, кто шарит
по карманам близких в поисках записок или писем, поступает крайне некрасиво.
22.Не
стремитесь угнаться за модой. Лучше выглядеть не модно, но хорошо, чем
модно и плохо.
23.Если
после извинения вы прощены, не стоит еще раз возвращаться к обидному вопросу и
просить прощение повторно, просто не повторяйте подобных ошибок.
24.Слишком
громко смеяться, шумно общаться, пристально разглядывать людей —
оскорбительно.
25.Не
забывайте благодарить близких людей, родственников и друзей. Их добрые
поступки и готовность предложить свою помощь не обязанность, а выражение
чувств, достойное благодарности.

Общие этические принципы и характер делового общения
Этику делового общения следует учитывать в различных ее
проявлениях: в отношениях между предприятием и социальной средой; между
предприятиями; внутри одного предприятия - между руководителем и подчиненными,
между подчиненными и руководителем, между людьми одного статуса. Между
сторонами того или иного вида делового общения существует своя специфика.
Задача состоит в том, чтобы сформулировать такие принципы делового общения,
которые не только соответствовали бы каждому виду делового общения, но и не
противоречили общим нравственным принципам поведения людей. Вместе с тем они
должны служить надежным инструментом координации деятельности людей,
вовлеченных в деловое общение.
Общий нравственный принцип человеческого общения содержится в
категорическом императиве И. Канта: «Поступай так, чтобы максима твоей воли
всегда могла иметь также и силу принципа всеобщего законодательства».
Применительно к деловому общению основной этический принцип можно
сформулировать таким образом: в деловом общении при принятии решения о том,
какие ценности следует предпочесть в данной ситуации, поступай так, чтобы
максима твоей воли была совместима с нравственными ценностями других сторон,
участвующих в общении, и допускала координацию интересов всех сторон.
Таким образом, в основе этики делового общения должна быть
координация, а по возможности и гармонизация интересов. Естественно, если оно
осуществляется этическими средствами и во имя морально оправданных целей.
Поэтому деловое общение должно постоянно проверяться этической рефлексией,
оправдывающей мотивы вступления в него. При этом сделать этически правильный
выбор и принять индивидуальное решение часто дело совсем непростое. Рыночные
отношения предоставляют свободу выбора, но вместе с тем увеличивают количество
вариантов решений, порождают комплекс моральных дилемм, поджидающих деловых
людей на каждом шагу в процессе их деятельности и общения.
Специалист по менеджменту, вступающий в деловое общение, может
попасть в затруднительные ситуации. При этом если во всех случаях он остановит свой
выбор на действиях, дающих сиюминутный эффект, его поведение можно будет,
пожалуй, считать безнравственным и аморальным. Если же он не предпримет ни
одного из таких действий, то может оказаться несостоятельным как управляющий и
постоянно испытывать удручающее чувство внутреннего морального напряжения.
Поэтому совершенно очевидно, что управляющий должен выработать необходимый свод
этических принципов, которые смогут помочь ему в моральной оценке каждой
ситуации и решении проблем - насколько далеко можно зайти в деловом общении, не
переступая этических норм.
Однако, несмотря на всю проблематичность и трудность выбора
нравственной позиции, в общении имеется ряд таких положений, следуя которым
можно в значительной степени облегчить деловое общение, повысить его
эффективность и избежать промахов в процессе взаимодействия с другими в
бизнесе. Помните, что:
- В морали нет абсолютной истины и высшего судьи среди людей.
- Когда речь идет об этических промахах других, не следует делать
из «моральных мух» «моральных слонов». Когда речь идет о промахах своих,
следует поступать наоборот.
- В морали следует хвалить других, а предъявлять претензии к себе.
- Нравственное отношение окружающих к нам зависит, в конечном
счете, только от нас самих.
- Когда речь идет о практическом утверждении норм морали, основной
императив поведения - «начни с себя».
Особое внимание следует обратить на золотое правило этики общения:
«Относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам». В
отрицательной форме в формулировке Конфуция оно гласит: «Чего не пожелаешь
себе, того не делай другим». Это правило применимо и к деловому общению, но по
отношению к отдельным его видам «сверху-вниз» (руководитель-подчиненный),
«снизу-вверх» (подчиненный-руководитель), «по горизонтали»
(сотрудник-сотрудник) требует конкретизации.
Этика делового общения «сверху-вниз». В деловом общении
«сверху-вниз», т.е. в отношении руководителя к подчиненному золотое правило
этики можно сформулировать следующим образом: «Относитесь к подчиненному так, как
вы бы хотели бы, чтобы к вам относился руководитель». Искусство и успех
делового общения во многом определяются теми этическими нормами и принципами,
которые использует руководитель по отношению к своим подчиненным. Под нормами и
принципами имеется в виду то, какое поведение на службе является этически
приемлемо, а какое - нет. Эти нормы касаются, прежде всего, того, как и на
основе чего отдаются распоряжения в процессе управления, в чем выражается
служебная дисциплина, определяющая деловое общение. Без соблюдения этики
делового общения между руководителем и подчиненным большинство людей чувствует
себя в коллективе дискомфортно, нравственно незащищенными. Отношение
руководителя к подчиненным влияет на весь характер делового общения, во многом
определяет его нравственно-психологический климат. Именно на этом уровне
формируется в первую очередь нравственные эталоны и образцы поведения. Отмечу
некоторые из них.
- Стремитесь превратить вашу организацию в сплоченный коллектив с
высокими моральными нормами общения. Приобщите сотрудников к целям организации.
Человек только тогда будет чувствовать себя нравственно и психологически
комфортно, когда произойдет его идентификация с коллективом. Вместе с тем
каждый стремится остаться индивидуальностью и хочет, чтобы его уважали таким,
каким он есть.
- При возникновении проблем и трудностей, связанных с
недобросовестностью, руководителю следует выяснить ее причины. Если речь идет о
невежестве, то не следует бесконечно попрекать подчиненного его слабостями,
недостатками. Подумайте, что вы можете сделать, чтобы ему преодолеть их.
Опирайтесь при этом на сильные стороны его личности.
- Если сотрудник не выполнил вашего распоряжения, необходимо дать
ему понять, что вам известно об этом, иначе он может решить, что провел вас. Более
того, если руководитель не сделал подчиненному соответствующее замечание, то он
просто не выполняет своих обязанностей и поступает неэтично.
- Замечание сотруднику должно соответствовать этическим нормам.
Соберите всю информацию по данному случаю. Выберете правильную форму общения.
Вначале попросите объяснить причину невыполнения задания самого сотрудника,
возможно, он приведет неизвестные вам факты. Делайте ваши замечания один на
один: необходимо уважать достоинство и чувства человека.
- Критикуйте действия и поступки, а не личность человека.
- Тогда, когда уместно, используйте прием «бутерброда» - спрячьте
критику между двумя комплиментами. Закончите разговор на дружеской ноте, и
вскоре найдите время поговорить с человеком, чтобы показать ему, что вы не
держите зла.
- Никогда не советуйте подчиненному, как поступить в личных делах.
Если совет поможет, вас, скорее всего, поблагодарят. Если не поможет - на вас
ляжет вся ответственность.
- Не обрастайте любимчиками. Относитесь к сотрудникам как к
равноправным членам и ко всем с одинаковыми мерками.
- Никогда не давайте сотрудникам возможность заметить, что вы не
владеете ситуацией, если вы хотите сохранить их уважение.
- Соблюдайте принцип распределенной справедливости: чем больше
заслуги, тем больше должно быть вознаграждение.
- Поощряйте свой коллектив даже в том случае, если успех достигнут
главным образом благодаря заслугам самого руководителя.
- Укрепляйте у подчиненного чувство собственного достоинства.
Хорошо выполненная работа заслуживает не только материального, но и морального
поощрения. Не ленитесь лишний раз похвалить сотрудника.
- Привилегии, которые вы делаете себе, должны распространяться и
на других членов коллектива.
- Доверяйте сотрудникам и признавайте собственные ошибки в работе.
Члены коллектива все равно, так или иначе, узнают о них. Но утаивание ошибок -
проявление слабости и непорядочности.
- Защищайте своих подчиненных и будьте им преданными. Они ответят
вам тем же.
Выбирайте правильную форму распоряжения, учитывая, прежде всего
два фактора: 1) ситуацию, наличие времени для нюансов, 2) личность подчиненного
- кто перед вами, добросовестный и квалифицированный работник или человек,
которого нужно подталкивать на каждом шагу. В зависимости от этого следует
выбирать и этически наиболее приемлемые нормы поведения и формы распоряжения.
Формами распоряжения могут быть: приказ, просьба, запрос и так
называемый «доброволец».
Приказ. Чаще всего следует использовать в чрезвычайной ситуации, а
также в отношении недобросовестных сотрудников.
Просьба. Используется с том случае, если ситуация рядовая, а
отношение между руководителем и подчиненным основано на доверии и
доброжелательности. Такая форма позволяет сотруднику высказать свое мнение на
проблему в том случае, если она по каким-либо причинам не может быть решена. А
если соответствующим образом произнести фразу, то у сотрудника не возникает
никакого сомнения, что это приказ.
Вопрос. «Есть ли смысл заняться этим?», «Как мы должны это
сделать?». Лучше применять в тех случаях, когда вы хотите вызвать обсуждение,
как лучше сделать работу или подтолкнуть сотрудника к тому, чтобы он взял
инициативу на себя. При этом сотрудники должны быть добровольными и достаточно
квалифицированными. В противном случае некоторые могут воспринять ваш вопрос
как проявление слабости и некомпетентности.
«Доброволец». «Кто хочет это сделать?». Подходит для такой
ситуации, когда работу не хочет делать никто, но, тем не менее, она должна быть
сделана. В этом доброволец надеется, что его энтузиазм будет соответствующим
образом оценен в дальнейшей работе.
Этика делового общения «снизу-вверх». В деловом общении
«снизу-вверх», т.е. в отношении подчиненного к своему начальнику, общее
этическое правило поведения можно сформулировать следующим образом: «Относитесь
к своему руководителю так, как вы бы хотели, чтобы к вам относились ваши
подчиненные».
Знать, как следует обращаться и относиться к своему руководителю,
не менее важно, чем то, какие нравственные требования следует предъявлять к
своим подчиненным. Без этого трудно найти «общий язык» с начальником, и с
подчиненными. Используя те или иные этические нормы, можно привлечь
руководителя на свою сторону, сделать своим союзником, но можно и настроить его
против себя, сделать своим недоброжелателем.
Этика делового общения «по горизонтали». Общий этический принцип
общения «по горизонтали», т.е. между коллегами (руководителями или рядовыми
членами группы), можно сформулировать следующим образом: «В деловом общении
относитесь к своему коллеге так, как вы хотели бы, чтобы он относился к вам».
Если вы затрудняетесь, как вести себя в той или иной ситуации, поставьте себя
на место вашего коллеги.
Применительно к коллегам-управляющим следует иметь в виду, что
найти верный тон и приемлемые нормы делового общения с равными по статусу
сотрудниками из других подразделений - дело весьма непростое. Особенно если
речь идет об общении и отношениях внутри одного предприятия. В этом случае они
нередко являются соперниками в борьбе за успех и продвижение по службе. В то же
самое время это люди, которые вместе с вами принадлежат к команде общего
управляющего. В рассматриваемом случае участники делового общения должны
чувствовать себя равными по отношению друг к другу.

Структура имиджа и его составляющие.
Понятие имиджа
Имидж в переводе с английского языка
(image - образ) образ, облик человека. Иногда от того, как мы себя преподносим,
может зависеть будущая жизнь. Главное при создании своего имиджа - это
признание личной ответственности за самого себя, за свои действия и
обстоятельства, в которых вы оказываетесь. Человек, создавший имидж одаренного,
авторитетного, знающего человека и являющийся на самом деле таким, во все
времена обладал силой влияния на окружающих.
Имидж делового человека
Под имиджем делового
человека обычно понимают сформировавшийся образ, в котором выделяют ценностные
характеристики и черты, оказывающие определенное воздействие на окружающих.
Имидж складывается в ходе личных контактов человека, на основе мнений,
высказываемых о нем окружающими. В связи с этим, можно сформулировать следующие
основные компоненты имиджа делового человека: внешний облик (манера одеваться),
тактика общения (умелая ориентация в конкретной ситуации, владение механизмами
психологического воздействия и т.д.), деловой этикет и протокол, этика делового
общения.
Составляющие имиджа делового человека — это его
внешний вид, речь, манеры, окружающие его люди и вещи. У человека есть всего
четыре секунды, чтобы произвести первое впечатление на партнера, и поэтому он
должен показать себя так, чтобы сформировать у партнера свой положительный
образ, иначе уже не придется рассчитывать на успех.

В деловом общении часто «по одежке
встречают, а по уму провожают»: именное одежды начинается восприятие другого
человека, после чего рождается эмоциональное отношение к нему, влияющее на
общее впечатление о человеке, складывающееся в ходе дальнейшего общения.

1.2 Габитарный, вербальный,
кинетический, средовой и овеществленный имидж.

Габитарный имидж - внешний
вид (телосложение, макияж, одежда украшения и т. д.).
Внешний облик включает в себя, прежде
всего, природные внешние данные плюс их умелое использование с целью произвести
благородное впечатление с помощью одежды, прически, косметики. Некоторые
специалисты по имиджу считают, что 55% впечатления зависит от такого, как человек
выглядит.
Представление об одежде прямосоотносится с
представлениями о моде. Мода выступает как один из механизмов социальной
регуляции и саморегуляции. Одежда проявляет или демонстрирует принадлежность
субъекта к определенной социальной (или профессиональной) группе людей.
Классификация стилей одежды:
¾ традиционности (форменная или
национальная одежда) – выбор этого стиля свидетельствует о ригидности,
стремлению к сохранению единообразия, культурной замкнутости высокой степени
этноцентризма;
¾ однообразный стиль – его носитель
не способен на духовные затраты;
¾ консервативный стиль –
расчетливость, рассудочность;
¾ классический стиль – классически
одевается тот, кто хочет укрепить свой авторитет и претендует на престижные
позиции;
¾ модный стиль – свидетельство
благоприятного отношения к переменам;

¾ разнообразный- свидетельствует о
беспокойстве и недостаточной готовности к душевной самоотдаче;
¾ оригинальный стиль – раскрывает
предприимчивую личность;
¾ экстравагантный стиль –
подчеркивает свое отличие от других самоутверждение.
Помимо одежды на первое впечатление
большое влияние оказывает прическа, макияж, наличие или отсутствие украшений,
деловые различные аксессуары типа портфеля, записных книжек, авторучек и т.д.
Но самое главное: за одеждой, за самим собой и за всеми, даже небольшими
дополнениями, необходимо постоянно ухаживать – если человек не сияет чистотой,
то он уже не красив.
Принцип же формирования позитивного
габитарного имиджа через одежду, заключается в следующем:
1. Ваша одежда должна в подсознании
воспринимающих вас, как минимум, не ассоциироваться с той группой, к которой
они относятся негативно;
2. Ваша одежда - как максимум, должна
ассоциироваться с той социальной группой, к которой у них положительное
отношение.
Вербальный имидж - от лат.
Verbum переводится как «слово». Отсюда становится понятным такое
словосочетание, как «вербальный имидж», определяется как мнение о вас, которое
формируется на основе вербальной продукции, а так же продукции паравербальной.
Речь, слова (написанные или произнесенные), которые отражают интеллект. Если
есть проблемы с речью (не все умеют достаточно четко и ясно излагать свои мысли
в экспромт-речи), то здесь, как ни в каком другом случае, уместна поговорка
«Слово- серебро, а молчание-золото».
Принципы формирования вербального имиджа
при выступлении заключаются в следующем:
1. Выступая, не говорите, а
разговаривайте. Например, примените такую технику:
а) заочная форма диалога - допустим, ведя
заседание, « Скажите, а как вы думаете?…», а в ответ: «…».
б) технику активного использования слов-
обращений типа « знаете ли», «поверье», «представьте», «вообразите».
2. Говорите то, что хотят слышать. Здесь
можно воспользоваться приемом, который в психориторике называется «Личный
интерес», суть которого, показать человеку, что ему выгодно принять такую-то
позицию.
3. Провоцируйте улыбку.
4. Преодоление социального табу.
Все эти воздействия адресованы подсознанию
людей, направлены на удовлетворение скорее неосознаваемых, чем осознаваемых,
потребностей с образованием позитивного мнения об источнике подобного чувства
удовлетворенности. Это то, что касается вербальной продукции, а теперь о
паравербальной. Эта продукция является результатом только вашей устной речи и
включает в себя такие показатель, как «темп», «громкость», «интонацию» и т. п.,
а также паузы в речи и так называемые смысловые ударения. Все это хотя и с
разным удельным весом, но также как и все предыдущие компоненты, влияет на
формирование вашего вербального имиджа.
И так, «внятность» («отчетливость»,
«четкость») произносимых слов. С чем это связано? По статистическим данным
психологов выявлена такая закономерность: чем выше социальный статус говорящего
(социальный, а не образование), тем более четко произносит он свои изречения,
это связано с наличием (или отсутствием) подсознательного страха. И если вы не
хотите сформировать имидж закомплексованного человека, неадекватно реагирующего
на внешние агенты, то ваша речь должна быть четкой и достаточно громкой.
Кинетический имидж - это осанка,
движение, жесты, мимика.
Эти стороны человеческой личности очень
трудно изменить, поэтому хороший имидж можно создать только на основе
естественных черт человека. (Например, среди политиков очень качественный имидж
у мэра Москвы Юрия Лужкова. Его стилисты взяли самые яркие черты личности
Лужкова и усилили их. Поэтому он и выглядит так естественно).
Кинетический имидж связан с национальными
традициями. Если вы работаете в шведской компании, вам придется смирить свою
жестикуляцию. А если в среде итальянцев вести себя сдержанно, они будут считать
вас человеком холодным, замкнутым и "себе на уме".
Средовой имидж – это Ваша машина,
квартира, подарки, которые Вы дарите, Ваш кабинет, семья, друзья, отдых, работа
и спорт. Это социальная установка на успех.
Овеществленный имидж – речь будет
идти о том, как можно судить о человеке по тем вещам, предметам, которые он
создал.
Ибо имидж это продукт многогранной
деятельности человека, деятельности в самом широком смысле этого слова, внешнее
проявление которой находит свое выражение, как в идеальных продуктах, так и в
овеществленных.

Роль и значение имиджа в современной
бизнес-среде.

Почему же имидж играет такую большую роль
в современном мире бизнеса? Вся загадка кроется в первом впечатлении,
которое производит тот или иной человек. Из-за неких особенностей психологии
первое впечатление, которое составляет человек о человеке, влияет на его
дальнейший ход мыслей. Даже в том случае, если он поймёт, что изначальное
представление было в корне не верным, на подсознательном уровне первые
возникшие мысли будут накладывать отпечаток на дальнейшие отношения.
Кроме того, бизнесмен, который всегда
хорошо одет, грамотно разговаривает и уверен в себе, производит впечатление
надёжного человека, а значит, партнёры, клиенты и другие важные люди будут
скорее идти на сделки. Если бизнесмен не обращает должного внимания на свой
внешний вид, это говорит само за себя, выдавая такие нелицеприятные качества
как: лень, неопрятность, безответственность и т.п.
Успешные бизнесмены понимают, что их
имидж, имидж фирмы равен успеху дела. Именно поэтому обладание вкусом, хорошими
манерами и красноречием обязательно для каждого, кто решил добиться неких высот
в той или иной сфере.
Итак, тщательно следить за своим имиджем.
Будьте безупречными во всем: начиная от костюма и заканчивая свежим маникюром
(касается также и мужчин!). В таком опасном и жестоком мире конкуренции
необходимо быть на высоте во всех сферах жизни.

2 Технологии построения имиджа делового
человека.
Инструментарий имиджелогии и возможности
его использования в деловой практике.
Имиджелогия— учение (наука);
буквальный перевод: наука об имидже. — имидж (образ) и logos — от
лат.: image
Инструментарий имиджелогии:
1) Позиционирование
2) Манипулирование
3) Вербализация
4) Детализация
5) Мифологизация
6) Эмоционализация
7) Дистанцирование
8) Визуализация
9) Внедрение модели восприятия
1. Позиционирование как инструмент
имиджелогии
Для создания позитивного образа ОБЪЕКТА
применяется множество разнообразных инструментов. Все они имеют целью выделить
наиболее выигрышные моменты субъекта и вывести за рамки информационного поля
недостатки.
Позиционирование определяют как фиксацию и
закрепление определенного места социального субъекта в соответствии с его
социальным статусом и социальной ролью.
В информационном контексте
ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ можно представить как помещение объекта в благоприятную для
него информационную среду.
Для правильного позиционирования должна
использоваться информация, доступная для понимания любого представителя
целевой аудитории. При этом бренд или личность должны запомниться своему
потребителю в конкретной системе координат, потому что именно там они наиболее
выигрышно смотрятся и могут быть управляемы для имиджмейкера, маркетолога или
рекламиста.

2. Манипулирование как инструмент имиджелогии
При создании благоприятного имиджа нередко
прибегают к такому инструменту, как «манипулирование», «манипуляция». Несмотря
на то что оно вызывает чаще всего негативные ассоциации, манипулирование – один
из самых эффективных инструментов, так как наиболее прост и действенен. Как
и у любого другого инструмента формирования имиджа, у него есть недостатки –
его эффективность быстро разрушается и не обладает долгосрочным влиянием.
Вербализация как инструмент имиджелогии

Под вербализацией в имиджелогии понимают
совокупность словесных (вербальных, произносимых) сообщений (единиц
информации), передаваемых целевой аудитории.

В качестве основных целей вербализации
рассматривают расстановку нужных в стратегическом и тактическом аспекте
акцентов в информации (построение необходимого отношения целевых
аудиторий к ситуации) и согласование вербальных символов с пониманием
аудитории.
Вербализация как один из основных
инструментов создания целостного имиджа воздействует на слуховой канал
восприятия информации, таким образом оперируя по большей части словами. Одним
из методов называют слоганы (вербальные лозунги).
Визуализация
Визуальный канал является наиболее важным,
поскольку обладает большим воздействием, нежели вербальный (подавляющее
большинство людей являются визуалами).

5. Детализация как инструмент имиджелогии
Для имиджелогии характерно определение
детализации как разновидности визуализации, когда для подачи конкретной
информации используются детали, акцентирующие внимание на объекте.
Правильно построенный имидж чаще всего
обладает какой-то уникальной деталью, которая ассоциируется именно с этим
человеком, фирмой или структурой.

6. Мифологизация – как инструмент имиджелогии
Эффективная коммуникация не создает новые
сообщения, сколько апеллирует к уже имеющимся в нашем сознании. Мифологизация
является подстройкой под уже имеющийся в массовом сознании миф.

7. Эмоционализация
Особую роль в коммуникации играет
правильное соотношение рациональных и эмоциональных составляющих воздействия.
Если текст выступления составлен рационально, то необходимо совершить его
перевод в эмоциональное представление.
Эмоционализация – это переориентация
сообщения на язык и цели аудитории, то есть максимально разумная стратегия
выступающего, если перед ним стоит задача понравиться аудитории.
Дистанцирование
Частой задачей политика является уберечь
свой имидж от негативных последствий или ассоциаций. Так, президенты убирают
премьер-министров, а те в свою очередь снимают руководителей министерств, для
того, чтобы переложить на них груз негативных эмоций и дистанцируясь от вины за
предпринятые шаги.
Внедрение моделей восприятия
Важным феноменом управления общественным
мнения следует признать введение не только самой информации, но и одновременное
внедрение моделей ее позитивного восприятия и оценки. Массовое сознание
нуждается в определенных подсказках, опорных точках, которые помогают
выработать свое мнение
Данный механизм основан на выводах
психологов о том, что для человека гораздо комфортнее иметь представления,
которые поддерживаются другими, а не отвергаются ими.

Внешний облик делового человека (мужчины и
женщины): этические аспекты.
Внешний облик
Необходимо помнить, что одежда отражает и
подчеркивает индивидуальность, характеризует делового человека как личность.
Внешний облик делового человека - это первый шаг к успеху, поскольку для
потенциального партнера костюм служит кодом, свидетельствующим о степени
надежности, респектабельности и успеха в делах. Вместе с тем не нужно стараться
подавлять партнеров богатством своего облика: имитация богатства считается
весьма неэтичным явлением в западном бизнесе.
Служебная обстановка накладывает
определенные требования к внешнему облику делового человека. В мире моды давно
сложилось определенное понятие - «деловой костюм». Он, конечно, учитывает
последние веяния и тенденции в моде, но при этом остается в определенной
степени строгим и консервативным. Осуществляя подбор костюма в широком смысле
(т. е. учитывая все сопутствующие компоненты), деловой человек должен
руководствоваться следующими общими правилами:
единство стиля;
соответствие стиля конкретной ситуации;
разумная минимизация цветовой гаммы
(«правило трех цветов»);
сопоставимость цветов в цветовой гамме;
совместимость фактуры материала;
сопоставимость характера рисунка в
различных компонентах одежды;
соответствие качественного уровня
аксессуаров (обуви, папки для бумаг, портфеля и т. п.) качеству основного
костюма.
Необходимо отметить, что главное правило,
которое нужно выполнять, подбирая деловой костюм во всех его компонентах - общее
впечатление опрятности, аккуратности и даже некоторой педантичности в одежде.
Это должно заставить его партнера думать, что он столь же аккуратен будет в
делах.
В последнее время такие аксессуары, как
часы, очки, ручки, стали не столько «средствами производства» делового
человека, сколько символами его благосостояния; однако они не должны отвлекать
партнера от общего восприятия вашего облика как квалифицированного специалиста
и приятного собеседника.
Если талантливый мужчина может сделать
карьеру, даже имея неудачный имидж, то для женщины это практически невозможно.
Ключевыми факторами, которые производят положительное впечатление на
окружающих, являются:
элегантная одежда;
привлекательная прическа;
тонкий макияж;
впечатляющие аксессуары.
Женщина может пользоваться значительно
большей свободой в выборе фасона одежды, материала и цвета ткани, нежели
мужчина.
Таким образом, внешний облик делового
человека является наглядной многомерной информацией: об экономических
возможностях, эстетическом вкусе, принадлежности к профессиональному слою,
отношению к окружающим людям и т.д. Одежда является своеобразной визитной
карточкой. Она оказывает психологическое воздействие на партнеров по общению,
нередко предопределяя их отношение друг к другу.

A. Правила использования визитной карточки
в деловой практике.

Визитная карточка - одна из составляющих
имиджа фирмы и личного имиджа ее владельца. Она является выражением как
индивидуального стиля и вкуса человека, так и фирменного, корпоративного стиля.
Визитные карточки рекомендуется заказывать из очень плотной бумаги высокого
качества или тонкого картона. В этом случае карточки дольше будут сохранять
достойный внешний вид. В начале прошлого ХХ века, по свидетельству Эми
Вандербилд, считалось также рациональным, чтобы деловые карточки
изготавливались на тонкой и прочной пергаментной бумаге и обязательно имели
текст, написанный каллиграфом.
Сейчас точных правил в отношении бумаги,
шрифта, формата визитных карточек больше нет, идет ли речь о карточке женщины
или мужчины. На практике наиболее применимым оказался размер кредитной
карточки. Соответствующего размера выпускают и конверты. Визитки большего
размера не помещаются в стандартную визитницу, в специальные кармашки
бумажников. Их приходится обрезать.
Классический вариант - визитная карточка
на бумаге, картоне белого цвета с матовой поверхностью, строгим черным шрифтом.
Однако в наши дни карточки перестали быть только белыми. Их печатают на бумаге
различных цветов, активно используют графику, различные шрифты, делают складными,
помещают на визитке свою фотографию. Последнее, правда, считается не лучшим
стилем. Деловым людям желательно не проявлять эксцентричности ни в выборе
материала, ни в цвете. По-прежнему строгие требования предъявляются к
оформлению визитных карточек в официальной и дипломатической сферах.
При выборе бумаги, шрифта целесообразно
воспользоваться услугами дизайнера-профессионала, посмотреть образцы карточек
фирм, подобных вашей, чтобы не ошибиться в соответствии сделанного вами выбора
вашему корпоративному имиджу.
Виды визитных карточек
Используются визитки различного вида и
назначения. Назовем наиболее распространенные из них.
Деловая стандартная карточка. На ней
указаны фамилия, имя, отчество, место работы, должность, служебный телефон,
телефакс (телекс).
Карточка содержит необходимые реквизиты
для продолжения контактов. Используется в случае состоявшегося знакомства.
Существуют некоторые стандарты для размещения текста на деловой карточке. Так,
имя руководящего сотрудника фирмы печатается в центре карточки, должность -
более мелким шрифтом под именем. Название, адрес фирмы набираются в левом
нижнем углу. Номер телефона, телефакса - в нижнем правом.
На деловой карточке сотрудника, который не
занимает руководящей должности, в центре печатается название и адрес фирмы, в
нижнем левом углу его имя, отчество, фамилия. Внизу справа - номера телефона,
телефакса.
Сфера применения такого вида карточек
исключительно служебная. В светской жизни их использовать не следует никогда.
Следует учесть ряд замечаний. При написании
должности нужно указать область полномочий. Например, не просто «проректор», а
«проректор по учебной работе», не просто «заведующий отделом», а «заведующий
транспортным отделом» и т.п.
Если визитка напечатана на иностранном
языке, фамилия и имя пишутся полностью, а отчество обозначается одной заглавной
буквой либо совсем не указывается. В иностранных языках понятие «отчество»
отсутствует и его могут воспринять как второе имя.
Номер домашнего телефона на стандартной
визитке не проставляют. Это информация конфиденциального характера. При
необходимости его можно написать от руки.

Лицам творческих профессий, у которых нет
присутственного офиса, можно и, может быть, нужно указывать на визитной
карточке свой домашний телефон.

Представительская карточка. На этой
карточке указывают фамилию, имя, отчество, полное название фирмы, должности, но
не проставляют координаты - ни адрес, ни телефон. Карточку используют для
специальных и представительских целей. Она облегчает конкретное общение. Но ее
вручение механически не означает намерение владельца продолжать контакты с
собеседником.
Тактичный партнер по общению должен
правильно оценить ситуацию и выбрать соответствующую линию поведения.
Карточка фирмы, предприятия, организации,
отдела с указанием адреса, телефона, телефакса (телекса). Применяется для
представительских целей, в том числе на презентациях, выставках, ярмарках, при
вручении подарков, сувениров, поздравлений от имени фирмы.
На визитных карточках официальных лиц, в
особенности дипломатов, проставляются только имя, отчество, фамилия и
должность. Дипломаты используют такие карточки, на которых указана одна лишь
должность, например «Посол». В третьем варианте на визитке, предназначенной для
личного использования, пишут только имя, отчество, фамилию, иногда профессию.
Их вручают исключительно в неофициальных случаях, посылают дамам.
Личная визитная карточка
может содержать ваши фамилию и имя. Здесь же иногда указывают отчество или
инициалы - в зависимости от имиджа, возраста, национальных и культурных
традиций. На личной визитной карточке можно дать также те дополнительные
сведения, которые вы хотите о себе сообщить (например, номер пейджера). Они,
как правило, печатаются более мелким шрифтом в правом нижнем углу. Личная
карточка может содержать и сведения о вашем звании или учёной степени
(профессор, доктор, генерал-майор, кандидат технических наук и т. п.) - эти
сведения указываются под именем. Не удивляйтесь, если на личной карточке вашего
зарубежного знакомого вы найдете не его домашний адрес, а адрес его клуба
(бывает, что указывается как клубный адрес - в левом нижнем углу, так и
домашний - в правом нижнем углу). Женщины обычно не указывают каких-либо
дополнительных сведений на своей личной визитной карточке.
Деловым людям также весьма полезно иметь
карточки для неслужебных ситуаций, дружеских, светских контактов, когда
упоминание должности, подчеркивание официального статуса может быть не понято и
не принято. На таких карточках могут быть проставлены профессия, почетные,
ученые звания.
Супружеские карточки - тоже
вариант неслужебных визиток. Супруги могут иметь каждый свою карточку, на
которых координаты они не проставляют, за исключением, возможно, города, где
они живут, или своей страны, если они в данный момент находятся за границей.
Иногда муж и жена используют совместную, объединенную супружескую карточку. На
такой карточке - их имена (первым пишется имя жены), отчества и фамилия, а
также домашний адрес и телефон. Эти карточки обычно служат практическим, а не
представительским целям, в отличие от персональных визитных карточек.
«Супружеские» карточки прикладывают к свадебным и другим подаркам, которые
преподносят от имени мужа и жены, оставляют при совместных неофициальных
визитах.
Правила вручения визитных карточек
Визитные карточки чаще всего вручают
лично. В этикете действует принцип первоочередности. При знакомстве первым
вручает свою карточку тот, чей ранг, должностное положение ниже, человек менее
известный. Если социальный статус собеседников равный, первым предлагает
визитную карточку младший по возрасту. Если и должность, и возраст одинаковы,
т.е. имеет место так называемое симметричное общение, то большую оперативность
может проявить более вежливый, более активный или более заинтересованный
человек.
При деловой встрече с иностранными
партнерами первыми визитные карточки вручают хозяева. На переговорах после
процедуры обмена визитками, чтобы правильно произносить и не путать имена,
карточки целесообразно расположить на столе перед собой в таком порядке, в
каком сидят партнеры.

Не принято вручать лично визитную карточку
с выражением благодарности или иных чувств.

Посетитель в фирме, учреждении может
предъявить свою визитную карточку секретарю для доклада о себе, особенно в
случае незаявленного ранее визита. Карточка может открыть посетителю дверь
кабинета занятого должностного лица.
При вручении карточек принято обмениваться
легкими поклонами. Визитную карточку полагается вручить партнеру так, чтобы он
мог сразу прочесть текст. Свою фамилию, особенно если она труднопроизносимая,
нужно назвать вслух. В США, Европе особых регламентаций не существует.
Представителям ближневосточных стран карточку вручать следует обязательно
правой рукой. В странах Азии, в частности в Японии - обеими руками.

Принявший визитную карточку должен ее
прочесть. Фамилию партнера, чтобы быть уверенным в ее правильном произношении -
произнести вслух.

Получив визитку никаких пометок на ней в
присутствии вручившего делать не стоит также нельзя вертеть визитку в руках,
мять ее. В ходе разговора, сопровождающего знакомство, карточку лучше сразу не
убирать, а держать перед собою на столе или в руках. Это, в частности, поможет
вам не забыть и не перепутать имя нового знакомого - оно всегда перед вами. Но
вот забыть на столе карточку или, едва отойдя от нового знакомого, выбросить ее
- вопиющий знак неуважения.
Во время переговоров следует положить
визитные карточки перед собой, соответственно рассадке партнеров. Если
требуется надписать на визитке какое-либо уточнение, то лучше попросить хозяина
карточки самому сделать это.
Если визитная карточка прилагается к
подарку, ее вкладывают в коробку с подарком. Конверт с визиткой заклеивают
только в том случае, когда послание носит сугубо личный характер.
Если визитную карточку вкладывают в букет
цветов, посылаемый по официальному поводу, к празднику, то на карточке, чуть
выше набранного имени, нужно сделать короткую приписку. Если цветы посылают по
случаю похорон, никакой приписки делать не надо. Карточку в конверте
прикрепляют к бумаге, в которую упакованы цветы.
В некоторых случаях визитная карточка
служит рекомендацией. Например, если у делового человека нет времени для
составления рекомендательного письма, он может просто передать свою визитную
карточку по назначению, написав на ней фамилию человека, которого рекомендует.
Для того чтобы пригласить кого-либо на
неофициальный прием, следует написать его имя и фамилию вверху на визитной карточке,
а внизу указать наименование приема (например: "завтрак"), место его
проведения, число и время.
Если на вашей визитной карточке не хватает
места для этой информации, можно написать текст приглашения на открытке и
отправить, приколов к ней визитную карточку, приглашаемому.
При перемене адреса следует послать
деловому партнеру старую визитную карточку вместе с новой, на которой имеются
новые реквизиты.
Новый номер телефона можно, в крайнем
случае, вписать и от руки. А вот вписывать от руки новую должность считается
неприличным. При изменении должности необходимо срочно печатать новые визитки.
Визитные карточки, которые посылаются по
почте или с посыльным, вкладываются в специальный конверт, на котором от руки
чернилами, на пишущей машинке, компьютере пишутся имя, фамилия и должность
адресата.
В один конверт могут быть вложены визитные
карточки для нескольких лиц. В этом случае в левом верхнем углу каждой карточки
карандашом или ручкой пишется фамилия лица, которому она адресована. В одном
конверте на имя одного лица могут быть посланы визитки от разных лиц.
Визитные карточки, направленные в
конверте, не загибаются. Если загнутую карточку доставляет курьер, шофер или
она направляется по почте, то это считается грубым нарушением этикета.
На визитные карточки ответ полагается
давать визитной карточкой в течение 24 часов после их получения.
Женщины ни в коем случае не должны
оставлять свою визитную карточку в доме холостого мужчины.
После представления женщине мужчина должен
как можно скорее, не позднее, чем через неделю, послать ей свою визитную
карточку и карточку для ее супруга, даже если супругу он не был представлен.
При проведении больших мероприятий типа
симпозиумов, конференций и т.п. их организаторы заказывают большие визитные
карточки - бейджи, с указанием имени, фамилии, ученого звания, должности,
организации, учебного заведения или научного центра. Бейджи прикалывают на
левой стороне груди. Их носят только в здании, где проходит мероприятие.

Деловой
протокол при ведении деловых встреч и переговоров
В
деловом общении большое значение имеет соблюдение правил делового протокола. Он
регламентирует порядок встреч и проводов, проведения бесед, переговоров,
организацию и проведение приемов и т.д. В дипломатическом мире слово «Протокол»
означало ведение документов и архивов. Позднее значение термина расширилось.
Сюда стали относить правила этикета и церемониала, соблюдающиеся в
международных отношениях.
Протокол
дипломатический – общепринятые правила и традиции, соблюдаемые в международном
общении (порядок нанесения визитов глав государств, правительств, формы
проведения встреч, бесед). Аналогично – деловой протокол, то есть правила и
традиции, соблюдаемые в деловой сфере.
Деловые
беседы предполагают обмен взглядами, точками зрения, мнениями.
Формально
беседу можно разделить на несколько этапов:
·
начало
беседы;
·
передача
информации:
·
аргументирование;
·
выслушивание
доводов собеседника:
·
принятие
или опровержение этих доводов;
·
принятие
решений.
Успех
любого дела зависит от умения войти в контакт, правильно сформулировать свои
проблемы, доказательно спорить. Главное при этом – аргументы, логика и
доказательства. Некорректно использовать в деловой беседе фразы: «Я уверен, что
вы неправы», «Не стоило и начинать этот разговор, бесполезная трата времени».
Этап выхода из беседы, так же как и начальный этап, не должен быть очень
длительным. Он должен способствовать сохранению делового настроя участников и
указывать в корректной форме на то, что все возможные результаты беседы
достигнуты и лимит времени исчерпан.
Для
установления контактов, заключения взаимовыгодных контрактов с партнерами
приглашают представителей фирм, в том числе и иностранных. В соответствии с
протоколом принимающая сторона разрабатывает программы пребывания делегации:
общую или внешнюю (для гостей), подробную или внутреннюю (для себя и
заинтересованных лиц) и специальную (для супруг гостей). Общая программа
отражает все вопросы, связанные с пребыванием делегации, начиная с встречи и
кончая проводами. Она включает беседы, переговоры, приемы, посещения театров,
знакомство с местными достопримечательностями и т.д. Подробная программа
отражает организационные вопросы, связанные с приемом делегации. В каждом
пункте программы указываются ответственные. Главное внимание занимает цель
визита делегации: беседы, встречи, переговоры и т.д.
При
встрече гостей ранги и должности глав принимающей и приезжающей делегаций
должны соответствовать друг другу. Руководителя делегации, приезжающего с
супругой встречает глава делегации также с супругой.
Первым
представляется глава принимающей делегации (хозяин) и представляет свою
супругу, затем – глава приезжающей делегации (почетный гость) и представляет
свою супругу. Далее хозяин представляет членов своей делегации, в первую
очередь женщин, с учетом рангов (по нисходящей). Так же поступает почетный
гость. Хозяин всем гостьям вручает цветы.
В
соответствии с протоколом осуществляют рассадку по автомобилям. Автомашину для
посадки подают так, чтобы правая дверца ее была обращена к тротуару. Первым
садится в машину почетный гость. Он занимает почетное место (заднее сиденье
справа по ходу автомобиля). Он также первым выходит из автомобиля. Если
невозможно подать автомашину правой стороной к тротуару, почетный гость садится
через левую дверцу. За ним садится хозяин и все остальные.
Сопровождающий
делегацию после оформления документов в гостинице прощается с гостями в
вестибюле. Приглашение пройти с гостями в номер, а, следовательно, на чашечку
кофе, не принимается.
В
соответствии с деловым протоколом почетный гость наносит хозяину визит
вежливости. Цель визита – уточнение программы пребывания делегации, возможно,
корректирование ее. Прибывших гостей в вестибюле встречает секретарь или
менеджер офиса. В особых случаях гостей может встречать руководство принимающей
стороны. Гостей провожают, как правило, в кабинет руководителя. Он не должен
сидеть за письменным столом или во главе стола. В соответствии с протокольными
требованиями в кабинете должны быть диван, кресла, стоящие вокруг журнального
столика. Хозяин приглашает гостя сесть на диван – самое почетное место, но
садится первым в кресло, стоящее слева от дивана. Переводчик выбирает место
произвольно.
В
сфере бизнеса для переговоров используются обычно квадратные, прямоугольные и
круглые столы.
Квадратный
стол способствует созданию соперничества и вызывающего поведения людей, равных
по положению. Квадратные столы хороши для проведения короткой деловой беседы
или для подчеркивания отношений субординации.
Отношения
сотрудничества скорее устанавливаются с тем человеком, который сидит за столом
справа от руководителя или рядом с ним. От человека, сидящего справа, будет
исходить больше понимания, чем от того, кто сидит слева. От человека, сидящего
напротив руководителя, исходит наибольшее сопротивление. Квадратный стол часто
используется для деловых переговоров, брифингов.
За
прямоугольным столом почетными местами считаются места на торце стола. Из них
наиболее почетное является место - напротив двери, Если дверь находится сбоку,
то почетное место - напротив окна, выходящего на улицу, но не во двор. При этом
окно должно быть закрыто шторой или жалюзи. Попадание на гостей солнечного
света расценивается как неуважение к ним. Данная информация позволит правильно
планировать размещение участников встречи за столом.
Круглый
стол создает атмосферу неофициальности и непринужденности и является наилучшим
средством проведения беседы людей одинакового социального статуса, так как
каждому за столом выделяется одинаковое пространство. Хозяин обладает
наивысшими полномочиями. Сидящему справа от хозяина невербально выделяется
больше власти, чем слева. Степень влияния уменьшается в зависимости от
удаленности гостя от хозяина. Следовательно, собеседник, сидящий прямо напротив
хозяина, находится в конкурентно защитной позиции и доставляет больше
беспокойства.
В
соответствии с протоколом осуществляется рассадка участников за столом
переговоров. Рассадка имеет несколько вариантов:
1.
главы
делегаций сидят во главе стола, переводчики – сбоку, далее другие члены
делегаций с учетом рангов:
2.
главы
делегаций сидят в центре стола, друг напротив друга; рядом с ними –
переводчики, далее – члены делегаций с учетом рангов:
3.
если
в переговорах участвуют три и более сторон, то главы делегаций рассаживаются по
алфавиту, по часовой стрелке вокруг круглого или прямоугольного стола.
Председательствуют
по очереди, по алфавиту или на первом заседании переговоры возглавляет хозяин,
затем председательствуют другие главы делегаций – по алфавиту.
Деловое
совещание может длиться без перерыва не более 2-3 часов, покидать его
нельзя. Через 2-3 часа обычно устраивается перерыв: секретарь или официант
входит с равным количеством чашек кофе и чая и, подходя к гостям с правой
стороны, интересуется, кто что желает. Чашка подается к правой руке, а ложечка
параллельно краю стола. К чаю подается кусковой сахар, печенье или коробка
конфет. Допускается подача пирожных (+ тарелочка) и фруктов (тарелка + нож).
Соблюдение
всех деталей делового протокола способствует формированию положительного имиджа
организации в глазах партнеров и вызывает чувство надежности и основательность
в бизнесе.

file_name: Лекция Профессиональная этика Филиппова.docx

alt: Понятие делового этикета Современный этикет регламентирует поведение людей в быту и на работе, в общественных местах и на улице, в гостях и различного рода официальных…

alt: В деловом общении часто «по одежке встречают, а по уму провожают»: именное одежды начинается восприятие другого человека, после чего рождается эмоциональное отношение к нему, влияющее…

alt: Говорите то, что хотят слышать

alt: Ибо имидж это продукт многогранной деятельности человека, деятельности в самом широком смысле этого слова, внешнее проявление которой находит свое выражение, как в идеальных продуктах, так…

alt: Детализация 5) Мифологизация 6)

alt: В качестве основных целей вербализации рассматривают расстановку нужных в стратегическом и тактическом аспекте акцентов в информации (построение необходимого отношения целевых аудиторий к ситуации) и согласование…

alt: Внедрение моделей восприятия

alt: Необходимо отметить, что главное правило, которое нужно выполнять, подбирая деловой костюм во всех его компонентах - общее впечатление опрятности, аккуратности и даже некоторой педантичности в…

alt: Хозяин обладает наивысшими полномочиями

title: Профессиональная этика


extracted_text:
Сценарий
развлечения
по
правилам пожарной безопасности
«Лесной
пожар»
для
старшей группы
Ведущая: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень важных вещах. А что
будет главной темой нашего разговора, вам предстоит отгадать:
Пообедать
он готов
Видишь
- сколько языков!
Быстро
ест дрова в печи,
Нагревая
кирпичи!
Ты
его рукой не тронь,
Может
укусить…(огонь).
Ведущая:
Огонь – давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел.
Давайте вместе вспомним, где человек не может обойтись без огня? (При
приготовлении обеда, при работе кузнецов, сварщиков.) Жизнь древних людей во
многом зависела от огня. Для того, чтобы согреться в своих пещерах, они
разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом использовали для приготовления
пищи. Много полезных дел совершается с использованием огня в жизни современного
человека.
Ведущая:
- Скажите, а можно ли брать детям спички? (нет). Почему? (это не игрушка, может
случиться пожар). Да, верно!
Ведущая:
Давайте посмотрим, что случится, если дети будут играть спичками.
Сорока:
Здравствуйте зрители,
Дети и родители.
Я тётушка Сорока
Длиннохвостая
белобока.
Я на дереве сижу,
Во все стороны
гляжу.
Если вдруг что случится
Сразу всех оповещу.
А теперь ребята тише,
Чтобы лес могли вы слышать
Ставьте ушки на макушку,
Глянем, как живут зверюшки.
Ведущий: Однажды, в ясный
солнечный денёк, Зайчик и Ёжик пошли собирать грибы.
Ежик: Это белый, это
рыжий. На зиму запас готов.
(Зайчик выпрыгивает из-за кустов)
Зайчик: Ёжик, стой, вижу
гриб я под сосной. Ёжик, где твоя корзина, вон ещё гриб под осиной.
Ведущий: Ёжик белый гриб
сорвал, вдруг туристов увидал.
Зайчик: Шаги слышу на
дороге,
Уноси скорее ноги.
(Звери пугаются, убегают, прячутся)
Песня туристов (Бременские музыканты - "Ничего
на свете лучше нету...")
(Выходят туристы, поют песню, уходят,
теряют спички)
Зайчик: Ёжик, выходи, на
полянку посмотри.
(Выходят из кустов, Зайчик и Ёжик)
Здесь туристы проходили,
Кажется, спички обронили.
Ежик: Для забавы, для
игры
Спички в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала,
Но много может сделать зла.
(Зайчик начинает играть со спичками)
Ведущий: Но Зайчик, Ёжика
не слушал
Быстро спичка загорелась,
Быстро пламя разлетелось.
(Танец огня)
Ведущий: Зайчик с Ежиком
кричат.
Зайчик: Помогите!
Ежик: Всё сюда!
Ведущий: Подлетела к ним
Сорока.
Сорока: Ой, пожар, горим,
сюда, помощь срочная нужна!
Ежик: Ой, спасите,
помогите!
В "01" скорей звоните!
(Вой пожарной сирены, появляются пожарные
под музыку)
Сорока: Эй, пожарные,
бегите,
И зверей лесных спасите!
(Танец воды)
Пожарный 1:
И ребята, и зверята,  помните о том,
Что нельзя шутить с огнём.
Пожарный 2:  Чтобы
лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнезда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!
Всё вместе:
Вы запомните друзья, играть со спичками - нельзя!

file_name: Сценарий развлечения.docx

alt: Всё вместе : Вы запомните друзья, играть со спичками - нельзя!

title: Сценарий развлечения по правилам противопожарной безопасности "Лесной пожар" для старшей группы


file_name: Информатика._7-9кл._алгоритмическая конструкция  9.docx


extracted_text:
Государственное казенное
образовательное учреждение Ростовской области
общеобразовательная школа-интернат
основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА
И  РЕКОМЕНДОВАНА
СОГЛАСОВАНА
к
утверждению                                                                 на
заседании методического:                                                                                на
заседании методического                                           совета ГКОУ
РО
объединения
блока                                                           Азовской
школы-интерната
№10
«Учителей
начальных классов для                                 протокол №    от
«__»____2015г
обучающихся
с ограниченными                                     Руководитель
______________Н.В.Банахевич

возможностями
здоровья» ГКОУ РО

Азовской
школы-интерната №10
Протокол
№       от «__»_____2015 г.
Руководитель
_______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:
                          УТВЕРЖДЕНА:
педагогическим
приказом директора ГКОУ РО
советом
ГКОУ
РО
Азовской школы-интерната №10
Азовской
школы-интерната №10                                                      №
___от «___»________2015г.
Протокол
№     от «__» ______2015г.
___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету
«Развитие речи»
1 б класс
(коррекционное
обучение)
на 2015 – 2016
учебный год.

Составитель:
Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по развитию речи в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие)
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований
в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).
2. Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила,
устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных
школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном
развитии»,
3. Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Приказа Минобразования РФ от 10
апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
5.   Приказа Минобрнауки
России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
6.   Приказа Минобрнауки России от 31
марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
7.   Приказа Минобразования Ростовской
области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения
о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).
8.   Письма Минобразования Ростовской
области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и
примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) (Приложение 1).
9.   Положения о рабочей программе ГКОУ
РО Азовской школы-интерната № 10»
10. Устава ГКОУ РО Азовской
школы-интерната № 10.
11. Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната
№10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель: Формирование, коррекция и совершенствование навыков
самостоятельной связной речи в устной и письменной форме.
Задачи:
1.Обогащение словарного
запаса и грамматического строя учащихся;
2.Обучение выбору точных ,
выразительных, адекватных речевой ситуации языковых средств;
3.Совершенствование и
развитие речевой деятельности учащихся, т.е. процессов порождения и восприятия
речи на всех уровня языка – фонетическом, лексическом, морфологическом и
синтаксическом; выработки основных качеств «хорошей речи»;
4.Понимание чужой речи и
собственное речепроизводство всех видов речи (устной и письменной,
диалогической и монологической);
5.Развитие связной речи
учащихся во всех видах деятельности на уроках и внеклассных занятиях языкового
цикла;

6.Воспитание
звуковой культуры речи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Содержание
программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию
базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной
программы начального общего образования  Азовской школы-интерната №10. Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные программой специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-ого
отделения и авторской программой А.Г.Зикеева по «Русскому языку».

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

 Коммуникативно-познавательная
направленность предмета
 и  реализуемый  в ней системно-деятельностный подход нацеливают
младших школьников на совместное изучение системы языка   и осмысление
способов функционирования этих языковых единиц устной и письменной речи, в
различных ситуациях общения и различных текстах.
   Познавательная
 направленность предмета
обеспечивает усвоение языка как важнейшего  инструмента познавательной
деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития
речевого мышления.
   Эстетическая и
духовно-нравственная деятельностьпредмета  нацелена на развитие художественно- эстетической
деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию
творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.
   Культура речевого общения предмета ориентирована на совершенствование всех
видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить,
использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
   Обучение  развитию речи
 на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер,
так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его
познавательных возможностей.
   Обращение к семантической
стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического
мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность
детей,  возникает интерес и появляется бережное отношение к русскому
языку, его  богатству и выразительности, развивается речевое мышление
учащихся.

   Учебный предмет « Развитие речи»
способствует формированию положительных личностных качеств , является одним из
средств успешной социальной интеграции детей в обществе.
   Главными ценностями образовательной
программы являются:
 - право каждого ребенка на получение
образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.
- признание интересов ребенка, поддержка
его успехов и создание условий для его самореализации.
 - право педагога на творчество и
профессиональную деятельность.
 - психологический комфорт всех субъектов
психологического взаимодействия.
- охрана и укрепление здоровья детей с
ограниченными возможностями здоровья.
    Значимость предмета «Развитие речи»
для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития
ребёнка, для становления его познавательной активности, умения читать, слушать,
говорить и писать определяется сущностью языка, его ролью в жизни общества и
теми потенциальными возможностями, которыми он располагает для формирования
личности. В целом программа 1-го класса ориентирована на формирование и
обогащение словаря, знакомство со способами отражения в языке связей между предметами и явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связной речи
      Работа на уроке развития речи строится на основе определенной темы. Лексико-грамматический материал изучается после
предшествующего активного использования речевого материала. Это обеспечивает
сознательное овладение лексикой
средствами грамматического формирования речи. В первом классе
обучающиеся овладевают преимущественно словами с конкретным значением. Термины, синонимы и антонимы
обучающимся не сообщаются. А отбор конкретных слов связываются с темой урока.
Речевое общение организуется
на основе побудительных предложений - просьб, поручений, инструкций, с которыми
учитель обращается к учащимся состоящих
сначала из отдельных слов, а затем из словосочетаний.
На
уроках развития речи реализуется не только главная цель, но и одно из
направлений деятельности школы, связанное с художественно-эстетическим
развитием детей. Определяются главные требования к речи (быть понятной и
вежливой), выделяются основные правила общения в школе и на уроках. Назначение
речи: осознать необходимость изучения речи, формировать умение выбирать нужные
слова с учётом ситуации общения (с кем, когда, зачем). Большое внимание
уделяется развитию произносительной культуры (дикция, сила голоса, интонация,
темп речи). Этому способствуют скороговорки, чистоговорки, загадки и другие
произведения малых фольклорных жанров. Всё это совершенствует произносительную
культуру детей, стимулирует речевую активность школьников, развитие связной
речи, чуткости к «звуковым красотам родного языка».

Коррекционная направленность
обучения слабослышащих школьников
обеспечивается реализацией следующих условий организации
учебного процесса:

Ориентация педагогического
     процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание
     наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
Преодоление речевого
     недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление
     словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической
     системы языка).
Максимальное расширение речевой
     практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
Использование и коррекция в
     учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися
     речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
Стимулирование различными
     средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их
     собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
Учёт индивидуальных и
     психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование и обогащение словаря, знакомство со способами
  отражения в языке связей между предметами
  и явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в
  связной речи.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Учебные.
-Формирование навыков и умений связного
  высказывания в условиях речевого общения.
-Построения связных речевых высказываний
  с соблюдением лексической, грамматической и композиционной правильности.
-Построения и употребления в речи
  предложений различных структур, а также их понимания.
2.Развивающие.
-Развивать психические процессы:
  память, мышление, внимание, воображение.
-Развивать и повышать интерес обучающихся к работе,
  понимание ее необходимости, желание выполнять задачи.
3.Воспитывающие.
- Воспитывать
  аккуратность и обязательность в выполнении заданий.
-Воспитывать активность в желании
  высказаться (обращение с просьбами, поручениями к одноклассникам в устной и
  письменной форме).
4.Коррекционные.
-Формировать навык восприятия материала
  разговорной речи слухо-зрительно.
-Формировать навык активного восприятия
  адресованного речевого высказывания.
-Корректировать собственное речевое
  высказывание и проявлять встречную активность для уточнения понимания в целях
  достижения желаемого результата.
-Корректировать правильность
  произношения словесного материала и следить за этим.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Предмет «Развитие речи» является
  составной частью предметной области «Филология(Язык и литература)».

Федеральный государственный
  образовательный стандарт начального общего образования предусматривает
  изучение предмета «Развитие речи» в перечне обязательных предметов –
  инвариантная часть учебного плана.

Федеральный базисный
  (общеобразовательный) учебный план предусматривает изучение развития речи в
  1-б классе в объеме 82 часов, 3/2 часа в неделю.

В соответствии с расписанием, учебным
  планом-графиком ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10 на 2015-2016 учебный
  год, утвержденным приказом от 15.06.2015г. № 185, на изучение развития речи в
  1 б классе отводится 3/2 часа в неделю. Рабочая программа составлена на 79
  часов в год с учетом праздничных дней.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература.
 1.Программа
  специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-го отделения.
 2.Русский язык. Учебник для 1 класса специальных
  (коррекционных) образовательных учреждений II вида. В 3 ч./ А.Г.Зикеев. – М.:Гуманитар. изд. центр
  ВЛАДОС, 2009.
3.Руский язык. Учебник для 1 класса
  специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е
  отделение)./ А.Г.Зикеев К.Г.Коровин. – М.: Просвещение 2001.
Дополнительная литература.
1 «Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов». Москва.
  Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 2001г. .Л.Н. Ефименкова
2. «Уроки чтения
  в школе для слабослышащих детей». Москва.
  Просвещение. 1991г. М.И. Никитина.
3.«Письмо и
  чтение»: трудности обучения и коррекция. Учебное пособие. Москва-Воронеж. 2001г.
4. «Методика обучения русскому
  языку в школе для слабослышащих
  детей». Москва. Просвещение. 1988г. К.В. Комаров.
Демонстрационные пособия:
Таблицы:
Дикие и домашние животные.
Овощи, фрукты.
Цвета радуги.
Дни недели.
Времена года.
Наглядные
  пособия.
Карточки.
Сюжетные
  картинки.
Таблички
  со словами.
 Разрезная
  азбука букв.
Технические
  средства:
Персональный
  компьютер
Учебно-практическое оборудование:
Стол
  учительский с тумбой.
Ученические
  столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Цифровые образовательные ресурсы
Электронные приложения (тесты,
  презентации).
Видеофильмы, аудиозаписи.
Интернет ресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25

– единая  коллекция цифровых образовательных
  ресурсов.
http://viki.rdf.ru/
  - детские электронные книги и презентации
http://www.uchportal.ru/load/-
  учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/-
  открытый класс.
http://vschool.km.ru -
  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

1.Мы идём учиться (3 ч.):  ( Мы-ученики. Наша учительница. Школьное здание.
Краткие и полные ответы на вопросы; составление и запись предложений по
сюжетным картинкам)
2.В классе (8 ч.): ( Учебные вещи. Классная мебель. Ответы на вопросы: кто? Что?
Понимание и употребление побудительных предложений, организующих учебный
процесс; понимание и выполнение поручений)
3.Мы играем(4 ч.):  ( Игрушки, игры. Ответы на вопросы: кто? Что? что делает? Понимание и
употребление побудительных предложений, организующих игру; составление и запись
предложений по сюжетным картинкам)
4.Осенью (3 ч.): ( Погодные изменения в неживой природе. Растения осенью. Устное
составление предложений, объединённых общей темой; краткие и полные ответы на
вопросы)
5.В саду, в лесу, на огороде (3 ч.):  ( Ягоды. Фрукты. Овощи. Составление слов,
предложений по сюжетным картинкам)
6.Надо, надо умываться (5 ч.): ( Тело человека. Предмет личной гигиены. Составление
3-5 предложений о себе; выполнение практических поручений; употребление и
понимание в речи слов, которые обозначают предмет, действие, местоположение,
качество предметов)
7.В нашем доме (17 ч.): ( Мебель. Посуда. Пища. Одежда. Постельные
принадлежности. Краткие и полные ответы на вопросы; составление вопросов устно
и письменно; употребление предложений, выражающих просьбу, понимание и
употребление предлогов: на, в, под, над, около)
8.На улице (4 ч.): ( Транспорт. Здания. Употребление и понимание предлогов: под, над,
около; краткие и полные ответы на вопрос: кому?)
9.Зимой (8 ч.):
( Ёлка. Зимние игры. Устное составление 3-5 предложений, объединённых общей
темой; слова, обозначающие местоположение предметов и действий окружающего
мира, вопрос: где?)
10.Моя семья (3 ч.): ( Члены семьи. Краткие и полные ответы на вопросы; слова, обозначающие
качество предметов и действий окружающего мира, вопрос: как?)
11.День школьника (5 ч.): ( Режим школьника. Устное и письменное составление
3-5 предложений по картинкам)
12.Весной (6 ч.): ( Школьный двор. Погода весной. Весенние работы в саду и на огороде.
Понимание и употребление простых нераспространённых и распространённых
предложений; употребление личных местоимений)
13.Про животных и птиц (6 ч.): ( Дикие и домашние животные. Птицы. Употребление в
речи глаголов совершенного вида; составление предложений с глаголами
совершенного вида)
14.Летом (4 ч.): ( Погода летом. Каникулы. Составление предложений по сюжетным
картинкам; краткие и полные ответы на вопросы)

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

№

Раздел

Кол-во часов

1.

Мы идём учиться

3 ч.

2.

В классе

8 ч.

3.

Мы играем

4 ч.

4.

Осенью

3 ч.

5.

В саду, в лесу, на огороде

3 ч.

6.

Надо, надо умываться

5 ч.

7.

В нашем доме

17 ч.

8.

На улице

4 ч.

9

Зимой

8 ч.

10.

Моя семья

3 ч.

11.

День школьника

5 ч.

12.

Весной

6 ч.

13.

Про животных и птиц

6 ч.

14.

Летом

4 ч.

Итого:

  79 ч.

«Тематическое
планирование»

№
п/п

Разделы.

Основное содержание
тем

Характеристика основных видов деятельности ученика
  на уровне УУД

1

Мы
  идём учиться
3
  ч.

Мы-ученики. Наша
  учительница. Школьное здание. Краткие и полные ответы на вопросы; составление
  и запись предложений по сюжетным картинкам.

Обобщить  понятия «школа», «класс».Выбирать
  соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителями,
  воспитателями, сверстниками друзьями.

2

В
  классе 8 ч.

Учебные вещи. Классная
  мебель. Ответы на вопросы: кто? Что? Понимание и употребление побудительных
  предложений, организующих учебный процесс; понимание и выполнение поручений.

Дать понятие «школьные вещи». Учить составлять предложения по
  иллюстрациям и наводящим вопросам. Классифицировать предметы по их принадлежности
  и назначению.

3

Мы
  играем 4 ч.

Игрушки, игры. Ответы на
  вопросы: кто? Что? что делает? Понимание и употребление побудительных
  предложений, организующих игру; составление и запись предложений по сюжетным
  картинкам.

Понимать
  информацию, представленную
  картинками учебника. Сравнивать предметы по заданным основаниям. Объединять предметы
  в группы по выделенным (заданным) признакам.
Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию
  учителя).

4

Осенью
  3 ч.

Погодные изменения в неживой
  природе. Растения осенью. Устное составление предложений, объединённых общей
  темой; краткие и полные ответы на вопросы.

Моделировать речь с помощью учителя. Анализировать изменение
  погодных условий с приходом осени. Устанавливать причинно-следственные связи
  при описании жизни людей и  животных с приходом осени.

5

В
  саду, в лесу, на огороде 3 ч.

Ягоды. Фрукты. Овощи.
  Составление слов, предложений по сюжетным картинкам.

Наблюдать растения в
  природе во время прогулок и экскурсий в течение года. Сравнивать и
  классифицировать различные группы растений.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Описывать внешний вид растений.

6

Надо,
  надо умываться 5 ч.

Тело человека. Предмет
  личной гигиены. Составление 3-5 предложений о себе; выполнение практических
  поручений; употребление и понимание в речи слов, которые обозначают предмет,
  действие, местоположение, качество предметов.

Называть предметы личной гигиены и классифицировать их по
  назначению. Составлять предложения по теме. Понимать и выполнять практические
  поручения. Устанавливать причинно-следственные связи между предметами
  и их действиями.

7

В
  нашем доме 17 ч.

Мебель. Посуда. Пища.
  Одежда. Постельные принадлежности. Краткие и полные ответы на вопросы;
  составление вопросов устно и письменно; употребление предложений, выражающих
  просьбу, понимание и употребление предлогов: на, в, под, над, около.

Анализировать и
  сравнивать предметы по группам. Уметь
  составлять вопросы  и отвечать на них. Использовать  в речи
  предложения с предлогами.

8

На
  улице 4 ч.

Транспорт. Здания.
  Употребление и понимание предлогов: под, над, около; краткие и полные ответы
  на вопрос: кому?

Учиться анализировать
  рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать оценку
  ситуациям, изображённым на них.
Учиться работать с рабочей тетрадью. Учиться понимать
   условные знаки.

9

Зимой
  8 ч.

Ёлка. Зимние игры. Устное
  составление 3-5 предложений, объединённых общей темой; слова, обозначающие
  местоположение предметов и действий окружающего мира, вопрос: где?

Анализировать изменение погодных условий с приходом зимы. Устанавливать
  причинно-следственные связи при описании жизни людей и  животных зимой. Составлять
  и обобщать предложения, объединенные общей темой. Уметь выделять
  слова, отвечающие на вопрос: где?

10

Моя
  семья 3 ч.

Члены семьи. Краткие и
  полные ответы на вопросы; слова, обозначающие качество предметов и действий
  окружающего мира, вопрос: как?

Обобщить знания детей о семье. Учить называть имена всех
  близких. Устанавливать связи родства по отношению к членам  своей
  семьи.

11

День
  школьника 5 ч.

Режим школьника. Устное и
  письменное составление 3-5 предложений по картинкам.

Моделировать различные
  ситуации поведения и общения
Учиться составлять режим дня. Составлять предложения
  по теме по сюжетным картинкам.

12

Весной
  6 ч.

Школьный двор. Погода
  весной. Весенние работы в саду и на огороде. Понимание и употребление простых
  нераспространённых и распространённых предложений; употребление личных
  местоимений.

Анализировать изменение погодных условий с наступлением весны. Устанавливать
  причинно-следственные связи при описании жизни людей и  животных весной. Составлять предложения
  по теме.

13

Про
  животных и птиц 6 ч.

Дикие и домашние животные.
  Птицы. Употребление в речи глаголов совершенного вида; составление
  предложений с глаголами совершенного вида.

Проводить простейшие
  наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними
  питомцами)
Характеризовать условия,
  необходимые для жизни животных.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей
  насекомых, рыб, птиц, зверей. Составлять предложения по теме.

14

Летом
  4 ч.

Погода летом. Каникулы.
  Составление предложений по сюжетным картинкам; краткие и полные ответы на
  вопросы.

Анализировать изменение погодных условий летом. Устанавливать
  причинно-следственные связи при описании жизни людей и  животных с
  наступлением лета.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Оценка предметных результатов:
Согласно примерной основной
образовательной программе начального общего образования система оценки
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС
к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и направлена на обеспечение качества образования,
что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так
и обучающихся.
Основным объектом системы оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
текущий контроль:
- устный опрос;
- тесты;
Оценка метапредметных
результатов:
Основным объектом оценки
метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.
е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка метапредметных результатов
проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных
работ по предметам или комплексных работ на межпредметной
основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
·
анализа
выполнения проверочных заданий;
·
в
результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
·
с
помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированностиууд
Достижение личностных результатов обеспечивается:
·
при
реализации учебных предметов;
·
во
внеурочной деятельности;
·
в
совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной
формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся,
которое пополняется в процессе всего обучения.Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных
индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики
образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том
числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной
деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)
К числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы отнесены:
- личностные
результаты — готовность и способность обучающихся
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества;
- сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
- метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая
в основе современной научной картины мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПРЕДМЕТА
В 1 Б КЛАССЕ
          Ученик научится:
-
понимать и отвечать на вопросы
учителя;
-
устно составлять 3-5 предложений,
объединенных общей темой;
-   с помощью вопросов учителя делать сообщения о погоде,
календарных данных, распорядке рабочего дня;

Ученик получит возможность научиться:
-   подписывать одним -
двумя - тремя предложениями картинки к рассказу;
-  выражать свое отношение к предметам и явлениям,
к  поступкам действующих лиц.
- понимать и
употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс
- употреблять в
диалогической речи слова, обозначающие предмет, качество предмета и действие
предмета.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Формы и виды контроля

Текущий, тематический, периодический, поурочный,
фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая работа и т.д.

№

Тема

Вопросы, выносимые на контроль

Вид измерения

Продол
жит
работы

1

Мы идём учиться

Составление предложений

Практическая работа

20 мин

2

В классе

Работа со словами по теме «Учебные вещи»

заучивание

15 мин

3

Мы играем

Употребление в речи слов, отв. на воп. Кто? Что?

Ответы на вопросы: кто? что?

15 мин

4

Осенью

диалог

Ответы на вопросы

20 мин

5

В саду, в лесу, на огороде

Знакомство с новыми словами

заучивание

15 мин

6

Надо, надо умываться

Понимание и отработка просьб и поручений

Выполнение просьб и поручений

15 мин

7

В нашем доме

Понимание и употребление предлогов: на, в, под

Составление словосочетаний с предлогами

15 мин

8

На улице

Понимание и употребление вороса: кому?

Постановка вопроса и ответ на него

15 мин

9

Зимой

Слова, обозначающие местоположение предметов

Ответы на вопрос: где?

15 мин

10

Моя семья

Слова, обозначающие качество предметов

Ответы на вопрос: как?

15 мин

11

День школьника

Составление предложений

Составление короткого рассказа

20 мин

12

Весной

Употребление личных местоимений

Практическая работа

15 мин

13

Про животных и птиц

Употребление глаголов совершенного вида

Ответы на вопросы

15 мин

14

Летом

Составление предложений

Составление  рассказа

20 мин

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Значимость предмета «Развитие речи» для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка, для становления его познавательной активности, умения читать, слушать, говорить и писать определяется сущностью…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ

alt: День школьника 5 ч. 12

alt: Тематическое планирование» № п/п

alt: Весной 6 ч. Школьный двор

alt: ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

title: Рабочая программа "Развитие речи" (1 класс коррекционное обучение)


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Шишкин Петр
Петрович
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Государственный
агротехнический колледж»
 с. Московское

Учитель–это не
просто профессия, это призвание. Настоящий учитель живет своей профессией и его
деятельность не заканчивается, когда завершается учебный день. Вера в себя помогает
научить обучающихся верить в свои силы, дать им ключ от всех дверей – научить
добывать знания, находить ответы на самые разные вопросы. В век глобальных
технологий, нескончаемых знаний, важно преподнести учебную информацию так,
чтобы она заинтересовала и вдохновила обучающегося на его открытия.
Весь мир, во время
пандемии коронавируса, был вынужден за кратчайшие сроки перейти на
дистанционное обучение, которое внедрялось на протяжении нескольких лет.
Образовательный процесс в данной сфере претерпел большие изменения.
Дистанционное
образование подразумевает применение методик, средств, форм обучения, отличных
от других форм образования. Так же необходимо учитывать и формы общения
студентов с педагогическим составом и друг с другом, как элементом системы
самообучения. При этом дистанционная форма образования должна состоять из тех
же компонентов, что и традиционные формы обучения. А это значит должна быть
основная направленная цель обучения, установленная социальным заказом для этой
формы обучения; предметное содержание, устанавливаемое действующими учебными
программами; организационные методы и формы работы; средства обучения. Последние
составляющие определены компонентами технологической основы:
телекоммуникациями, компьютерной техникой, кейс-технологией и подобными
техническими элементами.
Следует различать
заочную и дистанционную формы обучения. Их очень часто путают, хотя это
абсолютно разные формы обучения. Их основное отличие в том, что при
дистанционной форме образования используется практически постоянная эффективная
интерактивность. Дистанционное образование необходимо рассматривать как иную и
абсолютно новую форму обучения. Дистанционное обучение имеет ту же структуру,
что и очное. Оба варианта образования построены в соответствии с целями и
соответствующим содержанием. Но подача материала и взаимодействие обучающихся с
педагогами отличается от традиционных вариантов. Дидактическая основа,
состоящая из основополагающих принципов научности, системного подхода и
индивидуализации обучения, и реализующая систему
образовательно-профессиональных компетенций, та же самая, что и при очной форме
обучения. Отличительной чертой является реализация, которая зависит от
специфики этой формы обучения, возможностей информационной среды, технического
потенциала и других подобных факторов, которые связаны со средой Интернет и ее
услугами.
Основная проблема
дистанционного обучения заключается в том, что оно изначально не было
предназначено для замены основного очного обучения, однако в связи со
сложившейся ситуацией его применяют «не по назначению».
Дистанционный
формат обучения очень хорош как дополнительное образование, но совершенно не
подходит как основное. Попытки использовать его как замену на время ведут к
следующим проблемам:
1.    Отсутствие
каналов связи – полноценное дистанционное обучение требует очень хорошие каналы
связи (доступ в интернет или локальный канал связи).   В большинстве случаев
даже в крупных городах таких каналов связи нет, а про малые населённые пункты и
говорить не приходится.  В некоторых случаях использование сетевых каналов
связи, в принципе, невозможно.
2.    Отсутствие
нормально работающих образовательных платформ - все существующие
образовательные платформы создавались в расчёте на небольшой поток
пользователей, либо же создавались «наспех» прямо в момент пандемии, в
результате очень часто пользователи просто не могут зайти на платформу, потому
что она не работает.
3.    Платность
образовательных ресурсов – большинство образовательных ресурсов являются
платными, и бесплатное их использование или ограниченно, или является
бесплатным временно.
4.    Отсутствие
нужного образования у педагогов – большинство педагогов не являются уверенными
пользователями образовательных платформ, а часто и просто уверенными
пользователями ПК, поэтому не могут использовать все возможности платформы и,
уж тем более, не могут применить нестандартные подходы к обучению.
5.    Отсутствие
нужной методической поддержки – как правило, педагог сталкивается с тем, что по
программе, по которой он вёл обучение, на образовательной платформе нет ничего,
и приходится готовить всё «с нуля».
6.    Отсутствие
мотивации заниматься у учеников - очень часто родители не могут следить за
учеником во время дистанционного обучения, и ученик, понимая, что преподавателя
рядом нет, или игнорирует занятия, или списывает всё, не думая.
Решения данных
проблем на уровне отдельных образовательных учреждений будут малоэффективными,
так как нужны серьёзные вложения, в том числе и в инфраструктуру.

alt: ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Интернет и ее услугами. Основная проблема дистанционного обучения заключается в том, что оно изначально не было предназначено для замены основного очного обучения, однако в связи…

title: Проблемы дистанционного образования