extracted_text:
ЧУВСТВО РИТМА

Есть еще одна игра,
которая поможет Вам развить у Вашего ребенка чувство ритма.

Игра «Угадай песенку».
Играть в нее можно при
любом удобном случае.
Правила игры очень просты.

1.
Задумайте
какую-либо хорошо известную Вашему ребенку песенку, и прохлопайте еѐ
ритм.

2.
Пусть он угадает песню, а затем
загадает свою.

3.
Но не забывайте,
что ребенку 4-6 лет трудно удержать в памяти большой отрывок мелодии.

4.
Поэтому в игре
загадывайте только припев песен-ки, вернее всего несколько строчек.

РЕЛАКСАЦИЯ
А  еще под музыку можно
очень хорошо фантазиро-

вать и расслабляться.

Лучше всего это делать перед сном, или
когда ребенка нужно успокоить.

Для этого выберите легкую спокойную
мелодию. По-просите ребенка:

§   сесть, или лечь в удобное ему
положение,

§   закрыть глаза,

§   представить, что он попал в сказку.

Пусть это будет сказочный лес, или
поляна, или пляж, или все что Вы захотите.

1.
Начните
рассказывать, куда Вы с ним попали, и как здесь замечательно.

2.
Пусть ребенок расскажет,
что он видит, и что чувствует.

3.
Следите за тем,
чтобы элементы Вашего рассказа совпадали с темпом, настроением мелодии.
4.
Например, если
звучит отрывистая музыка:

§ то пусть в этот момент в Вашем рассказе
вы встретите зайчика,

§ или будете перепрыгивать через
небольшие лу-жицы.

5.
А если мелодия плавная
– можно представить себя:

§ красивой бабочкой, порхающей над
цветами

§ или плыть на лодочке.

6.
В общем,
фантазируйте, играйте, сочиняйте, и у Вас обязательно получится замечательная
игра и продуктивное общение с Вашим ребенком.

ИГРА «ГРОМКО - ТИХО ЗАПОЁМ»

Игровым материалом может быть любая игруш-ка.

1.    Ребѐнку
предлагается выйти на время из комнаты.

2.    Взрослый прячет
игрушку.

3.    Задача
ребѐнка найти еѐ, руководствуясь силой звучания песенки, которую
начинает петь взрослый.

4.    При этом
громкость звучания:
§ усиливается по мере приближения к
игрушке,

§ ослабляется по мере удаления от
неѐ.

5.    Затем
взрослый и ребѐнок меняются ролями.

ИГРА

«НАУЧИ МАТРЁШЕК ТАНЦЕВАТЬ»

Игровой
материал: большая и маленькая матрѐш-ки.

1.    Взрослый
отстукивает большой матрѐшкой не-сложный ритмический рисунок, предлагая
ре-бѐнку воспроизвести его.

2.    Затем
образец ритма для повторения может задавать ребѐнок взрослому.

Источники:

1.    http://skaska.ucoz.ru/load/konsultacii_muzykalnog
o_rukovoditelja/1/1-1-0-2

2.
http://www.elenasevr.ru/index.php?id=54&Itemid
=60&option=com_content&view=article

Муниципальное  бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12»

Муз. руководитель
             Черноскутова Е. М.

Музыкальность ребѐнка имеет генетическую
основу и развивается у каждого ребѐнка при создании благопри-ятных
условий. Родители часто спрашивают: «В какие музыкальные игры можно поиграть с
детьми дома?» Музыкальные игры помогают освоению различных свойств музыкального
звука:
§    силы,

§    тембра,

§    длительности звучания.

Во время игры
ребѐнку важно почувствовать, что взрослому приятно с ним общаться,
нравится то, что и как делает ребѐнок.

РИТМ

Начинать играть можно с самыми маленькими деть-ми.

Как только ребенок
начнет делать первые шаги, можно осваивать ритм.

Поиграйте с малышом в такую игру: хлопайте в ладо-ши, или
топайте ногой ритм музыки. Сначала вы буде-те делать все движения за ребенка:
§ хлопать его ладошками (рука в руке),

§ помогать топать ножками, сидя на
стуле. Постепенно ребенок научится слышать ритм
само-стоятельно.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ

Когда малыш научится
произносить первые слова, то есть уже на втором году жизни, можно развивать му-зыкальный
слух, знакомить ребенка с высокими и низкими звуками. Для
этого, можно:
§ использовать или свой голос,

§ или колокольчики,

§ или детские музыкальные инструменты,
например, металлофон.

А
если
у Вас дома есть фортепиано – замечательно. Покажите малышу:

§
как летает и жужжит комарик
(очень высокие зву-ки),

§ как гавкает собачка (звуки средней
высоты),

§ как ревет мишка (очень низкие звуки).

Пусть Ваш ребенок
сопровождает свои звуки движе-нием, например, попросите его показать, как
летает комарик:
§ малыш имитирует движение комарика,

§ а также жужжит тонким голосочком и так
далее.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗВУКА

Длительность звука можно изучать с помощью ри-сования.
Пусть Ваш ребенок:
§ пока звучит нота, рисует на листе
бумаги линию,

§ а когда звучание закончится,
перестанет рисовать «Посмотри, какой длинный звук»,
- скажите Вы ре-бенку.

А  на короткие звуки линии
будут короткими, или превратятся в точки.

Очень увлекательная игра!

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Для старших детей есть интересная игра на
разви-тие слухового восприятия «Угадай что звучит». Для этой игры Вам
понадобится несколько предме-тов, которые есть в каждом доме.

Например: стеклянная бутылка,
кастрюля, тарелка, стакан, фарфоровая чашка.

1.
Возьмите карандаш
за самый кончик и постучите по каждому предмету по очереди.

2.
Затем, попросите
ребенка отвернуться и постучи-те по какому-либо одному предмету.

3.
Когда малыш
повернется к Вам, дайте карандаш ему, и пусть он отгадает, по какому предмету
Вы постучали.

4.
В начале игры не
берите много предметов, для того, чтобы игра понравилась.

5.
Она не должна быть
слишком сложной.

6.
Сначала ребенок будет отгадывать
методом проб.

7.
То есть, будет сам
стучать по каждому предмету, пока не услышит нужное звучание.

8.
Если он ошибется, повторите
попытку.

9.
Чем чаще Вы будете
играть в эту игру, тем лучше ребенок будет ориентироваться в звучании дан-ных
предметов.

10.
В эту игру можно
начинать играть с ребенком примерно с 3-х лет.

11.
Постепенно ее
можно усложнять.

12. Например, добавлять другие предметы, похожие по
звучанию, или угадывать звучание не одного предмета, а последовательности
звуков.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛУХ

Еще одна игра с предметами направлена на разви-тие музыкального
слуха.

«Музыкальные сосуды» (стаканы,
бокалы). Для игры нужны какие-либо одинаковые стеклян-ные сосуды:
§ бутылки, или рюмки, или стаканы

§ и еще металлическая ложка, или вилка.

Пусть в начале их (сосудов) будет 2, чем старше ре-бенок,
тем больше сосудов. Рассмотрим на примере бутылок.

1.    Наберите
в одну бутылку немного воды, и посту-чите по горлышку бутылки ложкой, держа ее
(ложку) за самый край.

2.    Попросите
Вашего ребенка, с помощью воды и другой бутылки сделать такой же звук.

3.
Пусть Ваш малыш
самостоятельно набирает ка-кое-то количество воды в пустую бутылку, сту-чит по
ней ложкой, и добивается нужного звука.
4.    Эта игра для
старших детей (с 5-6 лет).

СОЧИНЯЕМ
МЕЛОДИЮ

Далее с теми же предметами можно сочинять про-стые
мелодии.

Предложите ребенку набрать в бутылки различное количество
воды и выстроить их по звуку. То есть, бутылки:
§ которые звучат низким звуком – слева,

§ которые звучат высоким – справа.

Поверьте, ребенку будет очень интересно этим за-няться.

1.    Потом
можно попробовать соединять звуки и вы-страивать какую-либо простую мелодию.

2.    Сначала
сочините что-то Вы, а затем предложите ребенку.

3.    Чем
чаще Вы будете играть в эту игру, тем быст-рее можно будет ее усложнять.

4.
Добавлять больше бутылок,
или комбинировать звуки бутылок, например, с кол

file_name: Буклет для родителей_ _Музыкальные игры дома_.docx

title: Буклет для родителей "Музыкальные игры дома"


extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование
по предмету «Домоводство»
для обучающихся  специальной (коррекционной)
школы

 по СИПР

№
п п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По
плану

По
факту

  Личная гигиена

1

1

Правила
  личной гигиены в течение дня

2

2

Личные
  гигиенические вещи. Правила ухода за ними.

3

3

Предметы
  и средства личной гигиены.

4

4

Уход
  за предметами личной гигиены.

5

5

Правила
  и периодичность ухода за руками.

6

6

Правила
  и периодичность ухода за ногами.

7

7

Гигиена
  зрения.

8

8

Гигиена
  слуха.

9

9

Гигиена
  полости рта

10

10

Обобщающий
  урок по теме «Личная гигиена

Жилище

11

1

Виды
  жилых помещений. Назначение.

12

2

Коммунальные
  удобства в доме.

13

3

Гигиенические
  требования к жилому помещению.

14

4

Ежедневная
  уборка в доме.

15

5

Инвентарь
  и приспособления для уборки в доме.

16

6

Правила
  и место хранения инвентаря.

17

7

Чистящие
  и моющие средства.

18

6

Уборка
  помещения: наведения порядка в шкафу с вещами.

19

9

Подметание
  пола.

20

10

Обобщающий
  урок по теме «Жилище!

Питание

21

1

Продукты
  питания.

22

2

Место
  приготовления пищи.

23

3

Посуда
  для приготовления пищи.

24

4

Мытьё
  кухонной посуды.

25

5

Мытьё
  и наведение порядка в кухонном шкафчике.

26

6

Уборка
  со стола после еды.

27

7

Обобщающий
  урок по теме
«
  Питание»

Одежда и обувь

28

1

Виды
  одежды и головных уборов.

29

2

Классификация
  одежды по назначению.

30

3

Уход
  за одеждой.

31

4

Складывание
  одежды.

32

5

Виды
  обуви по назначению.

33

6

Уход
  за обувью.

34

7

Обобщающий
  урок по теме «Одежда и обувь»

file_name: Календарное планирование Домоводство на сайт.docx

alt: Посуда для приготовления пищи

intro: Календарнр-тематическое планирование для обучающихся специальной(коррекционной) школы по СИПР

дефектология

group: Педагогика

title: Календарно-тематичкское планирование. Предмет "Домоводство"


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию 7 класс
«Обмен, торговля, реклама»

Цель урока: подвести учащихся к пониманию
понятий обмен, торговля, реклама, роли торговли и рекламы в жизни современного
общества;
Задачи:
а) образовательная – ознакомление
учащихся с экономическим содержанием понятий – обмен, торговля, реклама,
опираясь на их жизненный опыт.
б) воспитательная – воспитывать у учащихся
стремление реализовывать свои возможности и способности, стремление к получению
знаний, уважение к экономической сфере в жизни общества;
в) развивающая – продолжить развитие
умения анализировать полученную информацию, выделять главное из полученной на
уроке информации, приводить примеры, относящиеся к теме урока, устанавливать
причинно-следственные связи.
Планируемые результаты:
Предметные: овладение понятиями обмен, торговля,
рынок; осознание важности появления торговли; роль рекламы как двигателя
торговля.
Метапредметные: способы решения познавательных задач;
выбор наиболее эффективных способов их решения; формирование умений сравнивать,
обобщать факты; развитие у учащихся самостоятельности; способность определять и
аргументировать свое решение.
Личностные: развитие сотрудничества при работе в
группах; проявление заинтересованности в решении проблемных заданий всей
группой; выражение положительного отношения к процессу познания.
Форма проведения: открытие нового знания.
Используемые технологии: критического мышления, диалогового
обучения.
Методы:
Диалоговые -  обсуждение вопросов,
поставленных на уроке;
Словесные – объяснение нового материала,
беседа;
Эвристические – самостоятельный поиск
решения поставленных вопросов;
Наглядные – тематическая презентация
«Обмен, торговля, реклама»;
Практические – карточки – задания с
дополнительным материалом.
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбова
«Обществознание» 7 класс, тематическая презентация «Обмен, торговля, реклама»,
карточки – задания,  разработка для учителя  по обществознанию по учебнику Л.Н.
Боголюбова «Обществознание» 7 класс.
Новые понятия: обмен, товар, рынок, стоимость, цена,
бартер, торговля, оптовая и розничная торговля, реклама

Ход урока.

I.
 Организационный
момент (При входе в класс
раздать учащимся карточки с названием предмета, тем самым разделив их на 3
группы по цветам карточек.)
Здравствуйте! Меня зовут Прилепская Любовь
Александровна.
-Скажите, вы смотрите мультфильмы? Любите
их?
- И я тоже люблю мультфильмы. И хочу вам
показать один из моих любимых. Посмотрим?
II.
Мотивационный этап.
Обратите внимание на экран. (просмотр мультфильма «Как старик
корову продавал»). (сл.3)
Слайд черный 4
- О чем этом мультфильм? Что вы увидели в нем?
- Где старик продавал корову?
- Почему старик не мог продать корову?
- Почему старик не захотел продавать корову?

- О чем мы будем говорить на уроке?
Формулировка темы.  (сл.5) записать в тетрадь
- На какие вопросы вы бы хотел получить ответы?
- Исходя из того, что вы хотели бы узнать сегодня давайте
сформулируем цель урока?(сл.6)

План(сл.7)
1.
Зачем люди обмениваются
2.
Торговля и ее формы
3.
Реклама – двигатель торговли.
(Сл.8) Предлагаю вашему внимаю следующий фрагмент: фрагмент Ералаш
«Давай меняться»
Слайд 9 черный
- Что вы увидели в ролике?
- А вам приходилось меняться?
- (сл.10)Бартер – натуральный обмен
одного предмета на другой (записать в тетрадь)
Слайд 11 черный

Задание
У вас на карточке написано название
предмета, постарайтесь  убедить соседа поменяться.
- У кого получилось?
- Есть ли те, у кого не получился обмен?
- Какой вывод можно сделать? (обмен не
всегда удобен, потому что не все что предлагают нужно и равноценно)
- (сл. 12)Вещь, которую мы обмениваем
называется – товар(вещь, которая подлежит обмен, создается на продажу) (записать
в тетрадь)
 Полезность товара и ценность определяется
его стоимостью, то есть ценой, выраженной в денежной форме.
Слайд 13 черный
-Давайте вернемся в мультфильму.
Вспомните, где продавал старик корову? (на рынке) Попробуйте сформулировать
определение  «рынок».
(сл.14)Рынок – место или территория, где происходит  торговля – обмен
товарами и услугами посредством купли-продажи между продавцом и покупателем.
Слайд 15 черный
- Почему возникла торговля?
Существует несколько форм торговли: (сл.
16)
1.
Розничная (покупка единичного/ штучного товара)
2.
Оптовая (покупка больших партий товара)
3.
Внутренняя (внутри одной страны)
4.
Внешняя (продажа товаров между странами)
Предлагаю решить задачи.
1.
Мама решила испечь пирог и пошла в магазин за продуктами.(розница)

2.
Магазин по продаже холодильников «Атлант» закупает товар у завода
– производителя.(опт)
3.
Молочная продукция агрофирмы «Веселый молочник» продается почти во
всех магазинах нашей области.(внутренняя)
4.
Продукция компании Ростсельмаш продается во многие страны мира.(внешняя)
5.
Фабрика спецодежды закупает ткани для пошива у российских
производителей(внутренняя и оптовая)
6.
Французская  компания «Renault Group» предлагает  россиянам качественные автомобили по доступным
ценам. (внешняя и внешняя)
- (сл. 17 черный)
Посмотрите на право, затем налево, на
доску и в конец класса.  Что объединяет эти картинки? (реклама)
- Зачем нужна реклама? Какую информацию
она несет? Вернемся к началу урока. Что в мультфильме помогло вызвать интерес к
корове?
Рекламная пауза
Создайте рекламу продукции
Орловской области
1 группа – кондитерское
изделие(конфеты, зефир, мармелад «Русника»)
2 группа –
колбаса Орловская
3 группа –
Орловский  хлеб

Обсуждение с учащимися какой продукт и почему больше заинтересовал
другие группы.
- Почему реклама – двигатель торговли?
(сл. 18) Реклама имеет несколько типов:
коммерческая, политическая, социальная и
интернет-реклама
- (слайд 19,20,21) Посмотрите видеоролики
и предположите, к какому типу относится реклама. Аргументируйте свой ответ.
Слайд 22 черный
Подведение итогов.
- В чем преимущества рекламы?
- В чем недостатки?
Рефлексия
- Напомните, какую цель мы ставили в
начале урока? (сл. 23)
1.Достигнута ли цель урока?
(сл. 24)Давайте составим синквейн к
слову «реклама» по следующей структуре.
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл(предложение).
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).

1 обмен
2 выгодный, полезный
3 менять, экономить, делиться
4 Обмен может быть полезным или невыгодным
5 бартер

1 торговля
2 распространенная, прибыльная
3 продавать, обмениваться,
зарабатывать
4 Торговля – обмен денег на
товар
5 продажа

Домашнее задание:
сл. 25
Параграф 16,
задания в классе и дома №2; (творческое задание, рекламные  вырезки
 по критериям)
№3,4,5(объяснить понятие, найти из предложенного бартер, выбрать
лишний термин)
придумать рекламный проект товара или услуги

file_name: Урок для учителя года.docx

alt: Французская компания « Renault

title: Конспект урока обществознания на тему: Обмен, торговля, реклама. 7 класс. ФГОС


extracted_text:
ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Где хранится информация?

2.
Что такое Текстовые
файлы?
3.
Как создать папку?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Расширение имени
файла .com,  .exe
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

2.
Файл
A.
это поименованная область на диске или на другом носителе
информации
B.
 обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
C.     изменяет
вид представления информации в окне

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Что такое Исполнимый
файл?
2.
Назовите путь
восстановления удаленных файлов?
3.
Что такое каталог?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Что такое имя
фала?
A.    Имя
+ расширение;
B.     Символ
+ расширение;
C.     Имя
+ пробел + символ

2.
    Папка
A.    открывает
папки панели управления, принтеры и программу настройки панели задач
B.     обеспечивает
создание, открытие, сохранение, печать, переименование файла, выход из
программы (закрытие окна).
C.     место
на диске, где хранятся файлы

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Что такое двоичный
файл?
2.
Что является именем
файла?
3.
Как используются ярлыки?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Программа
Проводник
A.    обеспечивает
средствами для поиска папок и файлов;
B.     возвращает
окну прежний вид (размер)
C.     используется, чтобы увидеть иерархическую структуру
размещения папок на диске

2.
Корзина
A.
область памяти на жестком диске, куда
помещаются удаленные файлы
B.
обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
C.     специальный
значок, содержащий инструкции для Windows с указанием,
где можно найти файл.

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Опишите путь создания папки?

2.
Какую функцию выполняет Корзина?
3.
Назовите один из способов
удаления файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Расширение имени
файла .pas
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

2.
Каталог
A.    программа,
диск, папка
B.
обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
C.     специальное
место на диске, где хранятся имена файлов

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Каков путь восстановления
удаленного файла?
2.
Если вы перемещаете файлы
из одной папки в другую, что происходит с содержимым исходной папки?
3.
Назовите запрещенные
символы в названиях файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
максимальное
число символов, используемое в именах файлов
A.    100
B.     60
– 70
C.     500

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Как переименовать файл
(папку)?
2.
Что такое Файлы
документов?
3.
Что такое файл?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Если на рабочем
столе находится Ярлык как запустить программу?
A.    Выполнить
двойной щелчок на значке Ярлыка
B.     Выполнить
щелчок на значке Ярлыка
C.     Найти
папку нужной программы и открыть ее.
2.
            Папка
A.    папки
панели управления, принтеры и программу открывает настройки панели задач
B.     место
на диске, где хранятся файлы
C.     обеспечивает
создание, открытие, сохранение, печать, переименование файла, выход из
программы (закрытие окна).

ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Могут ли папки
создаваться внутри папок?
2.
Каков путь создания
папки?
3.
Где хранится информация?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый файл
предназначен
A.    Для
выполнения программы;
B.     Для
чтения
C.    Для
изменения вида представления информации

2.
Расширение имени
файла .bat
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Для каких целей
используются ярлыки?
2.
Что такое Двоичный файл?
3.
Какие символы запрещены в
названиях файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Что означает
меню Справка?
A.    возвращает окну
прежний вид (размер)
B.     убрать
окно и хранить в виде кнопки на панели задач. При этом программа остается в
ОЗУ.
C.     Обеспечивает
вызов справочной информации о программе..

2.
Расширение имени
файла .bak
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
копия файла, созданная перед его
изменением

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Как восстановить
удаленный файл?
2.
Как удаляются файлы?
3.
Что такое Исполнимый
файл?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Где
регистрируются имена файлов
A.    На
дисках и в каталогах
B.
Только на дисках
C.    Только
в папках

2.
Файлом и каталогам
присваиваются имена длиной до
A.
550символов
B.     255
символов
C.    50 символов

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Что является именем файла?

2.
Как используются ярлыки?
3.
Назовите  разрешенные
символы в именах файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Файлом и
каталогам присваиваются имена длиной до
D.
550символов
E.     255
символов
F.     50
символов

2.
            Папка
A.    открывает
папки панели управления, принтеры и программу настройки панели задач
B.     место
на диске, где хранятся файлы
C.     обеспечивает
создание, открытие, сохранение, печать, переименование файла, выход из
программы (закрытие окна).

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Что такое Контекстное
меню?
2.
Могут ли папки
создаваться внутри папок?
3.
Как переименовать файл
(папку)?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Если на рабочем
столе находится Ярлык как запустить программу?
A.    Выполнить
щелчок на значке Ярлыка
B.     Найти
папку нужной программы и открыть ее
C.     Выполнить
двойной щелчок на значке Ярлыка
.

2.
Ярлык
A.
обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
B.     специальный
значок, содержащий инструкции для Windows с указанием,
где можно найти файл.
C.    открывает
папки панели управления, принтеры и программу настройки панели задач

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Опишите путь создания
папки?
2.
Какую функцию выполняет Корзина?
3.
Назовите один из способов
удаления файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Расширение имени
файла .pas
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

2.
Каталог
A.    программа,
диск, папка
B.
обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
C.     специальное
место на диске, где хранятся имена файлов

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Где хранится информация?

2.
Что такое Текстовые
файлы?
3.
Как создать папку?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Расширение имени
файла .com,  .exe
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

2.
Файл
D.
это поименованная область на диске или на другом носителе
информации
A.
 обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать, переименование
файла, выход из программы (закрытие окна).
B.     изменяет
вид представления информации в окне

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Что такое Исполнимый
файл?
2.
Назовите путь
восстановления удаленных файлов?
3.
Что такое каталог?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Что такое имя
фала?
A.    Символ
+ расширение;
B.     Имя
+ пробел + символ
C.     Имя
+ расширение;

2.
    Папка
A.    открывает
папки панели управления, принтеры и программу настройки панели задач
B.     обеспечивает
создание, открытие, сохранение, печать, переименование файла, выход из
программы (закрытие окна).
C.     место
на диске, где хранятся файлы

                            ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

Задание 1: Ответьте на вопросы.

1.
Опишите путь создания
папки?
2.
Какую функцию выполняет Корзина?
3.
Назовите один из способов
удаления файлов?

Задание 2: Выберите правильный ответ.
1.
Расширение имени
файла .pas
A.
исполнимые файлы (готовые к
выполнению   программы);
B.
командные (Batch) файлы;
C.
программы на Паскале;

2.
Каталог
A.
обеспечивает создание, открытие, сохранение, печать,
переименование файла, выход из программы (закрытие окна).
B.     специальное
место на диске, где хранятся имена файлов
C.     программа,
диск, папка

ОТВЕТЫ НА
КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ
ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

№

1

2

3

4

5

1

А

А

2

А

С

3

С

А

4

С

С

5

В

С

6

А

В

7

В

В

8

С

С

9

А

В

10

Е

В

11

С

В

12

С

С

13

А

D

14

А

С

15

С

В

file_name: ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ.doc

alt: ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

alt: ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ

alt: Задание 1: Ответьте на вопросы

alt: Задание 1: Ответьте на вопросы

alt: Задание 1: Ответьте на вопросы

alt: Задание 2: Выберите правильный ответ

alt: A. Для выполнения программы;

alt: Что означает меню Справка? A

alt: Задание 2: Выберите правильный ответ

alt: Задание 2: Выберите правильный ответ

alt: Если на рабочем столе находится

alt: Задание 2: Выберите правильный ответ

alt: Что такое имя фала? A.

alt: Расширение имени файла .pas

title: ФАЙЛЫ И КАТАЛОГИ.doc


extracted_text:
Урок 85
 ДЕЛЕНИЕ РАЗНОСТИ НА ЧИСЛО
Цели:
учить выполнять деление разности на число; повторить таблицу умножения;
совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения составлять задачу по
данному решению; развивать умение делать выводы.
Ход урока
I. Устный счет.
1.
Какие числа можно вставить в «окошки»?

2. Вставьте пропущенные числа:

3. Решите задачу.
В
детское ателье привезли одинаковое количество метров сатина и фланели: 3 рулона
сатина по 25 м в каждом рулоне и 5 рулонов фланели. Сколько метров фланели в 1
рулоне?
4. Какие фигуры вы
видите?

II. Сообщение темы
урока.
– Рассмотрите
данные схемы.

– Что обозначают
эти схемы?
– Какие трудности
у вас возникли?
– Сегодня на уроке
будем учиться выполнять деление разности на число.
III. Работа по теме
урока.
1. Задание 122.
– Вычислите
значения данных выражений.
(35 – 25) : 5 = 2               56
: 7 – 14 : 7 = 6
(56 – 14) : 7 = 6               35
: 5 – 25 : 5 = 2
(64 – 40) : 8 = 3               64
: 8 – 40 : 8 = 3
– Составьте из них
три верных равенства.
(35 – 25) : 8 = 35 : 5 – 25 : 5
(64 – 40) : 8 = 64 : 8 – 40 : 8
(56 – 14) : 7 = 56 : 7 – 14 : 7
– Чем похожи и чем
отличаются выражения, которые образуют верное равенство?
– В каждом
равенстве подчеркните те выражения, в которых записано деление разности на
число.
– Каждое
неподчеркнутое выражение можно рассматривать как разность двух частных.
– Как получено
каждое частное в таком выражении?
2. Задание 123.
– Чем похожи и чем
отличаются данные равенства?
(54 + 18) : 9 = 54
: 9 + 18 : 9
(54 – 18) : 9 = 54
: 9 – 18 : 9
– Докажите, что
они являются верными.
– Какое правило
можно привести для обоснования первого равенства? (Правило деления суммы на
число.)
– Сформулируйте
правило деления разности на число. (Если уменьшаемое и вычитаемое можно
разделить на данное число, то, выполнив это деление и вычтя из первого
полученного значения частного второй, мы найдем результат деления данной
разности на это число.)
3. Задание 124.
– Используя только
числа 45, 27 и 9, составьте верное равенство, которое подтверждало бы правило
деления разности на число.
(45 – 27) : 9 = 45
: 9 – 27 : 9.
4. Задание 125.
– Воспользуйтесь
правилом деления разности на число для вычисления значения данных выражений.
(80 – 8) : 8 = 80
: 8 – 8 : 8 = 10 – 1 = 9
(50 – 5) : 5 = 50
: 5 – 5 : 5 = 10 – 1 = 9
(90 – 18): 9 = 90
: 9 – 18 – 9 = 10 – 2 = 8
(60 – 12) : 6 = 60
: 6 – 12 : 6 = 10 – 2 = 8
(70 – 21) : 7 = 70
: 7 – 21 : 7 = 10 – 3 = 7
(80 – 32) : 8 = 80
: 8 – 32 : 8 = 10 – 4 = 6

IV. Продолжение
работы по теме урока.
1. Задание 127.
– Используя данную
запись, объясните, как вычислили значение частного.
114 : 6 = (120 –
6) : 6 = 120 : 6 – 6 : 6 = (60 + 60) : 6 – 6 : 6 = (60 : 6 + 60 : 6) – 6 : 6 =
(10 + 10) – 1 = 19
– Вычислите таким
же способом значение частного 133 : 7.
133 : 7 = (140 –
7) : 7 = 140 : 7 – 7 : 7 = (70 + 70) : 7 – 7 : 7 = (70 : 7 + 70 : 7) – 7 : 7 =
(10 + 10) – 1 = 19
2. Задание 128.
– Прочитайте
задачу.
– Что известно?
– Что требуется
узнать?
– Решите
данную задачу двумя способами. Каждый вариант решения запишите в виде одного
выражения. В каждом случае вычислите и запишите ответ.

Решение:
I способ.
(42 – 24) : 6 = 18
: 6 = 3 (гв.) – белых гвоздик в одном букете.
II способ.
42 : 6 – 24 : 6 =
7 – 4 = 3 (гв.) – белых гвоздик в одном букете.
Ответ:
3 гвоздики.
3. Задание 129.
– Сформулируйте
задачу, решением которой является выражение (56 – 32) : 8.
Задача.
Было 56 кг яблок. Из них 32 кг – красных яблок, остальные – зеленые. Все яблоки
разложили в 8 одинаковых ящиков поровну.
Сколько
килограммов зеленых яблок было в одном ящике?
– Вычислите и
запишите решение этой задачи.
Решение:
(56 – 32) : 8 = 24
: 8 = 3 (кг) – зеленых яблок.
Ответ:
3 кг.
4. Задание 130.
– Сформулируйте
задачу, решением которой является выражение 56 : 8 – 32 : 8.
– Можно ли
здесь использовать задачу из задания 129? (Можно.)
– Докажите.
(56 – 32) : 8 = 56
: 8 – 32 : 8.
V. Итог урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Как выполнить
деление разности на число?
Домашнее задание. № 126.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 85 ДЕЛЕНИЕ РАЗНОСТИ

alt: Ответ: 3 гвоздики. 3. Задание 129

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме ДЕЛЕНИЕ РАЗНОСТИ НА ЧИСЛО(4 класс)


extracted_text:
дата: 31.10.2022
педагог: Чернышова
О.В.      возрастная группа: старшая
Конспект образовательной
деятельности по художественно-эстетическому развитию (лепка)
Цель: создание
социальной ситуации развития посредствам–
художественно-эстетической  деятельности «Моя
любимая игрушка»
«Тема» «Моя любимая игрушка»
Детская цель: слепить свою любимую игрушку.
Задачи:
Создать условия для:
1 формирования умения внимательно
слушать инструкцию и работать по ней;
2 закрепления  разнообразных приемов лепки ладошками и пальцами;
3 воспитания бережного
отношения к игрушкам.
Организация
детских видов деятельности:

Общение
     ребенка с взрослым;
Общение
     ребенка со сверстниками;
Игровая
     (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная и т.д.)
     деятельность.

Материалы и
     оборудование  набор
     пластилина, доска для лепки, стек, бумажная и влажная салфетки для
     рук, презентация по теме, игрушки, схемы.

.Методы
и приёмы: сюрпризный момент, ИКТ, дидактическая
игра, беседа, показ, практическая деятельность детей.
Предварительная работа: чтение стихов про игрушки,
дидактическая игра «Угадай игрушку», загадки об игрушках,
рисование игрушек.

Организация
  рабочего пространства

Деятельность
  взрослого

Деятельность
  детей

Психолого-педагогические
  условия/задачи

Вводная
  часть
(организационный
  и мотивационный момент)

Чебурашка

 «Лежали на полке,
Стояли на полке
Слоны и собаки,
Верблюды и волки,
Пушистые кошки,
Губные гармошки,
И утки, и дудки,
И куклы-матрёшки…»
Воспитатель: О чём это стихотворение?
  ( Об игрушках)
-Давайте попробуем сформулировать тему нашего занятия. Да,
  действительно, мы будем лепить любимые игрушки.
Воспитатель подходит к  детям и говорит: «Ребята, я хочу
  сегодня вас познакомить со своей любимой игрушкой. Кто это ребята?»

Предположения детей

Ответы детей

Условия для
  выражения детьми своих предположений.

Условия для
  стимулирования речевой активности.

Основная
  часть

Воспитатель: «Правильно
  – Чебурашка! Чебурашка это моя любимая игрушка, он умеет говорить и петь. Послушайте».
Воспитатель включает
  игрушку.
Воспитатель: Вот
  как Чебурашка говорит и поет. Я его очень люблю. Он такой маленький и
  беззащитный, мне нравиться за ним ухаживать.
- Ребята, а вы
  знаете, что все игрушки делают из разных материалов. Давайте посмотрим, из
  какого материала изготовлена игрушка
 Как вы думаете, а из
  чего мы с вами можем сделать наши любимые игрушки? (Ответы детей).
Воспитатель. Правильно.
  Мы  сделаем свои любимые игрушки из пластилина. Хотите  быть
  настоящими мастерами?

Ответы детей

Дети
  повторяют правила работы с ножницами и клеем

Условия для
  проявления познавательной  активности

Условия для
  развития двигательной активности.

Условия для
  развития внимания.

Физминутка
Буратино потянулся
Раз нагнулся, разогнулся
Два нагнулся, разогнулся
Руки в стороны развёл
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать
На носочки надо встать

Дети выполняют
  движения

Условия для
  проявления двигательной активности.

набор
  пластилина, доска для лепки, стек, бумажная и влажная салфетки для
  рук, презентация по теме, игрушки, схемы.

Воспитатель: Давайте
  вспомним способы лепки:

лепка из целого куска
       пластилина
лепка из отдельных частей
способ, когда к целому куску
       присоединяются отдельные части

Воспитатель:
  какие приёмы мы знаем

скатывания, сплющивания,
       прищипывания, сглаживания, примазывания.

Воспитатель: а
  сейчас рассмотрим, как поэтапно лепить некоторые игрушки, рассмотрим способы
  лепки.
Воспитатель:
Закрывайте все глазки, представьте свою любимую игрушку, какого
  она цвета, формы, что у нее есть.
- Теперь заверните рукава, берем пластилин нужного цвета и
  начинаем лепить.    (Включить музыку)
Дети начинают лепить, воспитатель помогает им, напоминая, что
  общая форма игрушки лепится обеими руками, а детали пальцами.

Дети работают самостоятельно.

Условия для
  развития старательности и моторики

Заключительная
  часть

В:
  Ребята, о чем сегодня мы с вами говорили? Что больше всего вам запомнилось? Как вы думаете вам удалось справиться с поставленной
  задачей?.

Ответы детей

Условия для выражения
  детьми своих эмоций.

Условия для
  развития речевой активности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитатель: «Правильно – Чебурашка!

title: Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (лепка) в старшей группе


extracted_text:
Спецификация
промежуточной (годовой) итоговой аттестации
по математике
для учащихся 2 класса

1. Назначение работы — определить уровень освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
по предмету «Математика». Работа проводится в конце года.
2.
Документы, определяющие содержание работы.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов
определяются на основе следующих документов:
     –
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
     –
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015)
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования"
     –
Сборник рабочих программ "Школа России". 1-4 класс ФГОС, М.:
Просвещение, 2015.
3.
Характеристика работы. Работа
включает 15 заданий двух уровней сложности: базового и повышенного.
Представительность
содержания: в работу включены все дидактические единицы из Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, присутствующие в курсе
математики для 2 класса.
Структура
работы: 12 заданий базового уровня сложности и 3 — повышенного, которые
расположены в конце работы и обозначены звездочкой (*).
3.
Содержание
работы.
Распределение заданий по основным разделам содержания представлено в таблице:

1.Кодификатор.
1.1   перечень элементов
содержания

№ п/п

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями промежуточной аттестации

1

Числа и
  величины

2

Арифметические
  действия

3

Текстовые
  задачи

4

Геометрические
  фигуры

5

Геометрические
  величины

1.2   перечень проверяемых
требований к результатам  освоения программы

№ раздела
  содержания

Планируемые
  результаты обучения

1

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 100; знать разряды
  двузначных чисел

Составлять
  последовательность по заданному правилу

2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание двузначных чисел
  в пределах 100)

Выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел
  в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Находить
  неизвестный компонент арифметического действия (сложения и вычитания)

Читать,
  записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
  действий с использованием математической терминологии (названия действий и их
  компонентов)

Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия со
  скобками и без скобок)

3

Анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 2
  действия), объяснять решение

4

Распознавать,
  называть геометрические фигуры (прямой угол, многоугольник, прямоугольник,
  квадрат), использовать свойства прямоугольника и квадрата при решении задач

5

Находить
  периметр прямоугольника

1.      Спецификация.
2.1
Назначения КИМ промежуточной аттестации.
Целью
является:
-
объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы
и достижения результатов освоения образовательной программы;
-
соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
-
оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении
им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в
осуществлении образовательной деятельности;
-
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
Промежуточная аттестация проводится на
основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых
учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы
получения образования.

2.2.
Перечень нормативных документов.
–
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
-
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа
2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования.
-Федеральный
государственный образовательный стандарт НОО.
-
Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся, осуществлении
текущего контроля их успеваемости и переводе учащихся в следующий класс.
-Рабочая
программа.

2.3
Описание общей структуры КИМ
Работа
состоит из 1 части. В работе используются задания с выбором ответа и с кратким
ответом

Распределение
заданий  в промежуточной аттестации.

№п/п

Часть работы

Тип заданий

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

1

Часть
  1

задания
  с выбором ответа

10

12б

2

Часть
  1

задания
  с кратким ответом

5

10б

2.4
Распределений заданий КИМ промежуточной аттестации по содержанию, проверяемые
умениям и способам деятельности.

В
работе содержатся задания, отраженные в кодификаторе элементов содержания.

Условные
обозначения видов познавательной деятельности: ЗП — знание/понимание; АЛ — алгоритм; РЗ — решение
задач; ПП — практическое применение.

№
зада-
ния

Раздел
  содержания

Объект
  оценивания

Код ПРО

Уровень
  сложности

Вид
  деятельности

Макс.
  балл

1

Числа и
  величины

Установление
  числовой последовательности

1.2

Б

АЛ

2

2

Геометрические
  фигуры.

Распознавание
  и называние геометрических фигур

4.1

Б

ЗП

1

3

Арифметические
  действия

Знание
  названий компонентов арифметических действий

2.4

Б

ЗП

1

4

Арифметические
  действия

Выполнение
  сложения и вычитания в пределах 100

2.1;
2.2

Б

ПП

1

5

Арифметические
  действия

Нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания

2.3

Б

ПП

1

6

Текстовые
  задачи

Решение
  арифметических задач в два действия

3.1

Б

ПП

1

7

Числа и
  величины

Знание
  разрядов двузначных чисел

1.1

Б

АЛ

1

8

Арифметические
  действия

Вычисление
  значения выражения (со скобками и без скобок)

2.5

Б

ПП

1

9

Числа и
  величины

Сравнение
  результатов арифметических действий в пределах 100

1.1
2.2

Б

ПП

1

10

Текстовые
  задачи

Решение
  арифметических задач в два действия

3.1

Б

РЗ

1

11

Арифметические
  действия

Понимание
  конкретного смысла умножения

2.4

Б

АЛ

1

12

Арифметические
  действия

Решение
  примеров на умножение на 0, 1, 10

2.2

Б

ПП

4

13*

Геометрические
  фигуры.

Оценивание
  правильности высказывания

4.1,
5.1

П

ПП

2

14*

Геометрические
  величины

Нахождение
  периметра прямоугольника

5.1

П

РЗ

2

15*

Текстовые задачи

Решение
  логических задач

3.1

П

РЗ

2

Итого:

22

2.5
Распределение заданий КИМ по уровням сложности.

Уровень
  сложности заданий

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

Базовый

12

16

Повышенный

3

6

Высокий

Итого

22

2.6
Продолжительность промежуточной аттестации.
На
проведение работы отводится_45 мин._______

2.7
Система оценивания  промежуточной аттестации.
Для оценивания результатов выполнения
работ участниками  используется суммарный первичный балл.
Система формирования суммарных первичных
баллов
1.В
заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов обучающийся должен
выбрать только номер верного ответа; если отмечено более одного ответа, задание
считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом
ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение заданий № 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 базового уровня сложности оценивается по дихотомической
шкале:
1 балл (верно) — указан только
верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ
или несколько ответов.
4. Выполнение задания №1
оценивается следующим образом:
2 балла — записано недостающее
число и указано название чисел;
1 балл — приведен только один из
двух ответов;
0 баллов — указан неверный ответ.
5. В задании №12 засчитывается по
1 баллу за каждый правильный ответ.
6. Выполнение каждого задания
повышенного уровня сложности (№ 13*, 14*, 15*) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный
ответ;
0 баллов — приведен неверный
ответ.
Максимальный
балл за выполнение всей работы — 22 балла, причем на задания базового
уровня сложности приходится 16 баллов, повышенной сложности — 6 баллов.
Если
обучающийся получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он
имеет недостаточную предметную подготовку по математике.
Если обучающийся
получает от 9 до 13 баллов, то его подготовка соответствует базовому
уровню.
Если обучающийся
получает от 14 до 18 баллов, то его подготовка соответствует повышенному
уровню.
При получении
более 18 баллов (19—22 балла) обучающийся демонстрирует способность
выполнять по математике задания высокого уровня сложности.

На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается суммарный первичный балл,
который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Отметка

Количество
  баллов

«2»

0 – 8

«3»

9 – 13

«4»

14 – 18

«5»

19 – 22

КИМ
итоговой работы для 2 класса  по математике
2016-2017 учебный год
Инструкция
для обучающихся: Выполни
задания, выбирая один правильный ответ из четырёх возможных. Букву правильного
ответа обведи. В заданиях, где нужно записать ответ – пиши на строчке после
слова ОТВЕТ.
Содержание
итоговой работы:
Задание №1
Какое число
будет следующим в ряду: 2, 4, 6, 8, 10,…? Как называются эти числа?
ОТВЕТ:_____________________________________

Задание №2
Фигуру на
рисунке можно назвать …

А)
ромбом     Б) прямоугольником      В) квадратом        Г) пятиугольником

Задание №3
В равенстве
15:5 = 3 число 15 называется …
А)
множитель       Б) делимое        В) частное         Г) делитель

Задание №4
Вычисли:
46+28
ОТВЕТ:__________________
Задание №5
Какое число
закрыто в равенстве -16 = 30?
А) 46             Б) 36              В)
40              Г) 14
Задание №6
На тарелке
лежало 9 конфет, а на блюдце — на 3 больше. Сколько конфет лежало на тарелке и
блюдце?
Задача
решается так:
А) 9+3             Б) 9+3+9             В)
9х3              Г) 9+3+3
Задание №7
В каком числе 5
десятков?
А) 5             Б) 15              В) 57
Г) 32
Задание №8
Значение какого
выражения равно 43?
А) 48 – (2+8)             Б) 36 – 5 + 3             В)
50 – 9 + 3              Г) 30 + (16 – 3)
Задание №9
Найди верное
неравенство.
А) 31+18< 96-62        Б) 78-39 > 18+16          В) 56+15< 85-39          Г) 46+18 <
16+43
Задание №10
У Ани в руках 30
воздушных шаров. Из них 7 шаров красного цвета, 5 — синего, а остальные —
жёлтого. Сколько жёлтых шаров в руках у Ани?
ОТВЕТ:__________________
Задание №11
Какой пример
на сложение можно заменить примером на умножение?
А) 8+7+8             Б) 18+81+18              В)
8+8+8+8              Г) 88+8+8
Задание №12
Реши
примеры, допиши ответ:
1    0 =                         10   6 =
21    1 =                       1    8 =
Задание №13*
Рассмотри
рисунок. Фигура составлена из квадратов со стороной 2 дм.

Выбери
верное утверждение.
А) У составленной
фигуры длина меньше ширины.
Б) Фигура составлена из
пяти квадратов.
В) Периметр составленной
фигуры равен 20 дм.
Г) Периметр составленной фигуры равен 10 дм.
Задание №14*
Длина рамки
8 см, а ширина 4 см. Сколько проволоки понадобится для её изготовления? Задача
решается так:
А) 8 + 4             Б) 8
4               В)
8 + 8 + 4              Г) 8 + 4 + 8 + 4
Задание №15*
После того
как из автобуса вышли 7 человек, в нём осталось на 3 меньше, чем вышли. Сколько
пассажиров было в автобусе первоначально?
ОТВЕТ:______________________________

№
задания

Правильный ответ

Максимальный балл за выполнение
  задания

1.

12, чётные

2

2.

Б

1

3.

Б

1

4.

74

1

5.

А

1

6.

Г

1

7

В

1

8.

Г

1

9.

Б

1

10.

18 жёлтых шаров

1

11.

В

1

12.

0         60
21       8

4

13*.

В

2

14*.

Г

2

15*.

11 пассажиров

2

Сводные результаты
итоговой работы 2 «» класса по математике
2019-2020 учебный год

№ п/п

Ф.И.
  обучающегося

Задания/ балл

Общее
  кол-во
  баллов

Уровень
выпол-
нения
работы

Отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Ученик

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

3

0

0

0

10

Б

3

2

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

0

2

0

18

П

4

3

Ученик

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

2

0

0

0

10

Б

3

4

Ученик

2

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

3

0

0

0

14

П

4

5

Ученик

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

4

0

0

0

12

Б

3

6

Ученик

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

4

0

0

0

14

П

4

7

Ученик

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

2

0

0

0

9

Б

3

8

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

2

2

2

22

В

5

9

Ученик

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

4

0

2

0

15

П

4

10

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

0

0

0

15

П

4

11

Ученик

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

3

0

0

0

10

Б

3

12

Ученик

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

2

0

0

0

9

Б

3

13

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

0

2

0

18

П

4

14

Ученик

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

2

2

0

0

14

П

4

15

Ученик

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

3

0

0

0

11

Б

3

16

Ученик

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

4

0

0

0

12

Б

3

17

Ученик

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

4

0

0

2

15

П

4

18

Ученик

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

4

0

0

0

12

Б

3

19

Ученик

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

3

0

0

0

11

Б

3

20

Ученик

2

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

2

0

0

0

11

Б

3

21

Ученик

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

3

0

0

0

12

Б

3

22

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

2

2

0

20

В

5

23

Ученик

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

2

0

0

0

9

Б

3

24

Ученик

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

0

2

2

20

В

5

25

Ученик

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

2

0

0

0

9

Б

3

Уровни

Кол-во
  человек

%
  учащихся

Н

имеет недостаточную предметную подготовку по математике

(6 баллов и менее)

0

0 %

Б

соответствует требованиям стандарта, обучающийся достиг
  базового уровня   (7 – 12 баллов)

14

56%

П

обучащийся демонстрирует способность выполнять по
  математике задания повышенного уровня
  (13 – 16 баллов)

8

32%

В

обучащийся способен выполнять задания высокого уровня
  сложности

3

12%

file_name: математика 2 класс ким - копия.docx

alt: Итого 22 2

alt: Задание №13* Рассмотри рисунок

title: КИМ по математике 3 класс


extracted_text:
Практическая работа
уч-ка 7 класса
____________________________________________ Дата ________
Цель: определить давление, которое
оказывает человек на пол, стоя на одной или двух ногах.
Оборудование: напольные весы,
тетрадная бумага в клетку.
Ход работы:
1.
С помощью напольных весов определи и запиши в таблицу массу m
своего тела.
2.
Вычисли свой вес P и запиши в таблицу.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3.     Расчерти
двойной тетрадный лист в клетку так чтобы получилась сетка с ячейками  1 см2.

4.
На расчерченном листе обведи контур своего следа от обуви.
5.
Пересчитай и запиши в таблицу количество клеток N1
внутри следа. Рис1
6.
Пересчитай и запиши в таблицу количество клеток N2, на
которых лежит след. Рис2
7.     Определи
и запиши в таблицу площадь следа S, как среднее арифметическое количество
клеток N1 и N2
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.     Вырази
площадь одного следа S в м2___________________________.
9.
Определи и запиши в таблицу давление p1, которое ты
оказываешь на пол, стоя на одной ноге.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

10. Определи
и запиши в таблицу давление p2, которое ты оказываешь на пол, стоя
на двух ногах.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

m

P

N1

N2

S

p1

p2

кг

Н

шт

шт

см2

м2

Па

Па

Практическая работа
уч-ка 7 класса
____________________________________________ Дата ________
Цель: определить давление, которое
оказывает человек на пол, стоя на одной или двух ногах.
Оборудование: напольные весы,
тетрадная бумага в клетку.
Ход работы:
1.
С помощью напольных весов определи и запиши в таблицу массу m
своего тела.
2.
Вычисли свой вес P и запиши в таблицу.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3.     Расчерти
двойной тетрадный лист в клетку так чтобы получилась сетка с ячейками  1 см2.

4.
На расчерченном листе обведи контур своего следа от обуви.
5.
Пересчитай и запиши в таблицу количество клеток N1
внутри следа. Рис1
6.
Пересчитай и запиши в таблицу количество клеток N2, на
которых лежит след. Рис2
7.     Определи
и запиши в таблицу площадь следа S, как среднее арифметическое количество
клеток N1 и N2
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.     Вырази
площадь одного следа S в м2___________________________.
9.
Определи и запиши в таблицу давление p1, которое ты оказываешь
на пол, стоя на одной ноге.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

10. Определи
и запиши в таблицу давление p2, которое ты оказываешь на пол, стоя
на двух ногах.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

m

P

N1

N2

S

p1

p2

кг

Н

шт

шт

см2

м2

Па

Па

file_name: Практическая работа.pdf

alt: P N 1 N 2

intro: Физика, ФГОС. Практическое задание по физике для 7 класса «Измерение давления» . Данный дидактический материал  может быть использован и в качестве лабораторной  тетради при выполнении работы или в качестве домашнего задания Содержит задания творческого характера на расчет давления, оказываемого человеком на опору.

title: Измерение давления


extracted_text:
Консультация для родителей
«Значение ритмики в развитии и в становлении личности ребёнка»

Танцевальная ритмика — это
способность человека передавать свои эмоции посредством танцевальных движений.
Говоря простым языком, это движения под музыку. В жизни детей ритмика
появляется очень рано. Она включает в себя элементы игры, танца, художественной
гимнастики и физических упражнений. С первых дней жизни ребёнок реагирует на
музыку, которую он слышит. Родители нередко наблюдают, как сын или дочка
покачивается в манеже, энергично двигает головой в такт мелодии, бодро
приседает или подпрыгивает, слушая ритмичную музыку. Все это базовые элементы
ритмики. Очень важно не упустить этот момент, чтобы помочь крохе вырасти
музыкальным, пластичным, гибким и сильным.
Основа всех этих
качеств закладывается в раннем детстве, когда формируется опорно-двигательный
аппарат ребёнка. В это время кости состоят большей частью из хрящевой ткани. И
поэтому они отличаются высокой гибкостью. А слабые мышцы являются довольно
эластичными. Сердечнососудистая и дыхательная система у детей также имеет свои
особенности, которые напрямую связаны с движением. Маленькие дети плохо
удерживают равновесие и имеют слабую координацию движений, из-за того, что их
вестибулярный аппарат слабо развит и еще не может полностью  контролировать
непропорциональные части тела (большую голову и короткие ножки). Но в период
дошкольного детства ребёнок делает большой прорыв в своем развитии. Вспомните,
на первом году жизни кроха с трудом захватывает в кулачок висящую погремушку, а
уже к шести годам уверенно выводит в тетради первые буквы. Занятия ритмикой для
ребят в это время могут быть очень полезными. Ведь точно так же быстро малыши
могут усовершенствовать и свои танцевальные движения. Танцевальная ритмика для
детей становится настоящим помощником в их физическом, психическом и музыкальном развитии.
Исследования показали, что для формирования одного двигательного навыка у детей
2-3 лет необходимо повторить движение 35-65 раз.
                       Программа по ритмике для детей.

В связи
со всеми вышеописанными особенностями физического и эмоционального развития
малышей, дошкольная программа по ритмике для детей, соответственно,
подразделяется по возрастному принципу.
Ритмика для детей двух
лет отличается тем, что ставит перед собой небольшие технические задачи. Она
больше направлена на музыкальное развитие (формирование навыка различать высоту
и тембр звучания, выполнение элементарных ритмичных движений), а также на эмоциональное
совершенствование (способность различными эмоциями реагировать на разные по
содержанию музыкальные произведения).
В этом возрасте дети
должны:
·учиться
передавать ритм ходьбы и бега
·отмечать
хлопками тихое и громкое звучание мелодии
·четко выполнять
несложные танцевальные движения – повороты кистей рук, помахивания ручками,
притопывания ножками, кружения и полуприседания
·ритмично
шагать и переходить на подпрыгивания при смене музыки
·выполнять
кружения в парах в разных направлениях
Занятия по танцевальной
ритмике в этот период носят только игровой характер. Малыши с радостью покажут
Вам, как летают снежинки или птички, как прыгает зайчик, ходит мишка, бегают
цыплятки и т.д. Дети особенно любят, когда отдельные упражнения связаны общим
сюжетом.
Ритмика для детей трёх
лет основывается на достижениях предыдущего возраста. С детьми закрепляются
ранее полученные умения и навыки на основе нового музыкального материала. Кроме
того, малыши в этом возрасте учатся:
·маршировать
с флажками;
·чувствовать
начало и окончание пьесы, вовремя начиная и заканчивая движение;
·отличать
двухчастную форму музыки;
·ритмично
ходить и бегать в соответствии с характером музыки;
·выполнять
танцевальные движения с куклами, передавая их друг другу
·выполнять
притопывания поочередно каждой ножкой и хлопки на вытянутых руках;
·отличать
высокое и низкое звучание;
Имея достаточный багаж
музыкальных и танцевальных навыков, в старшем возрасте дети должны уделять
больше внимания качеству выполняемых упражнений. Ритмика для четырёх лет ставит
перед малышами следующие задачи:
·бегать
и кружиться, в зависимости от характера музыки;
·ритмично
подпрыгивать на месте;
·уверенно
начинать бег с началом музыки и точно останавливаться, когда музыка
заканчивается;
·выполнять
танцевальные движения, выставляя ножку вперёд на пяточку;
·делать
плавные приседания и лёгкие подскоки;
·чётко
и ритмично шагать;
·изящно
двигаться, играя погремушками;
·повторять
за взрослыми элементы танцевальных движений.

Есть
что-то удивительное в том, как соединяются между собой развивающие ребёнка,
начала – музыка, движение, игра, и песня.
Занятия
ритмикой, танцами развивают у детей музыкальный слух, память, внимание,
ритмичность, пластичную выразительность движений.
Ежедневные
занятия ритмикой способствуют гармоничному развитию у малышей координации
движений, делая их здоровыми, сильными и жизнерадостными. Вы, уважаемые
родители, можете воспользоваться советами педагогов или создать для ребёнка
Вашу собственную программу занятий. Главное, чтобы Ваши уроки проходили весело
и интересно, помогая крохе максимально раскрыться. Желаю успехов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация.docx

title: " Значение ритмики в развитии и  становлении личности ребёнка"


extracted_text:
Логопедическая (артикуляторная) гимнастика - это Комплекс
упражнений для развития мышц артикуляторного аппарата (губ, щек, челюстей,
языка, губ, неба)

Цель артикуляционной гимнастики  заключается в том, чтобы
трудный для ребёнка уклад, нарушенного звука, разложить на лёгкие простые
элементы, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад.
Кроме этого, целью  артикуляционной гимнастики является и укрепление
соответствующих мышечных групп, в процессе выполнения движений. При отборе упражнений
для  артикуляционной гимнастики, необходимо учитывать характер дефекта,
нормальную артикуляцию звука. В процессе артикуляторной гимнастики
отрабатываются все основные компоненты правильной артикуляции звука, каждый
элемент тормозит неправильные движения, которые дифференцируются с нужными,
правильными движениями.

Логопедическая гимнастика показана детям от 2-х лет для
профилактики нарушений звукопризношения и детей более старшего возраста  для
коррекции нарушений речи . Проводить гимнастику следует по 3-5 минут несколько
раз в день,  каждый день, перед зеркалом.

При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание
необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным
параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений (без
сопутствующих движений), за плавностью движений, темпом, нормальным тонусом
мышц (без излишнего напряжения или вялости), за объемом движений, умением
удерживать движение, определенное время, за переключаемостью движений, т.е.
возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией
движений языка и губ.

При наличии спастичности артикуляционных мышц наблюдается
постоянно повышенный тонус мускулатуры языка, губ и лицевой мускулатуры. В
таких случаях статические (удержание позы долго время) упражнения недопустимы.
Целесообразно удерживать выработанный артикуляционный уклад на счет 1, 2, 3 и
переключать органы речи (язык, губы, небо, щеки и т.д) ребенка на другое
движение. При гипотонии артикуляционных мышц упражнения направлены на их
укрепление, потому полезны статические упражнения на удерживание определенной
артикуляционной позиции под счет (от 5 до 10).

Гимнастика для губ и щек:
 Надувание обеих щек одновременно.
 Надувание щек попеременно.
 Втягивание щек в ротовую полость.
  Сомкнутые губы вытягивают вперед трубочкой, а затем
возвращаются в нормальное положение.
  Улыбка: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к
деснам, обнажаются оба ряда зубов.
 Чередование улыбка - трубочка.
 Втягивание губ в ротовую полость при раскрытых челюстях.
 Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние
зубы.
 Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются нижние зубы.
 Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы.
 Имитация полоскания зубов.
Нижняя губа под верхними зубами.
 Верхняя губа под нижними зубами.
Чередование двух предыдущих упражнений.
 Вибрация губ (фырканье лошади).
При выдохе удерживать губами карандаш.

 Гимнастика для челюстей:
Опускание и поднимание нижней челюсти.
Движение нижней челюсти вправо.
Движение нижней челюсти влево.
Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯТОРНОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ

НАКАЗАТЬ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю
губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Похлопать язык
губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном
положении при открытом рте под счет от1 до 5-10.

Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух.
Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые
края  языка касаются углов рта.

ЛОПАТКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край
языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении по счет от 1 до 5-10.

Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в
широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на
передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю
губу. Боковые края языка должны  касаться углов рта.

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка
облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в
рот, к центру нёба.

Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые
края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не
натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна
быть неподвижной.

ИНДЮК

Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним
краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от
губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала производить
медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся
звуки бл-бл.

Следить, чтобы язык не сужался (язык должен облизывать
верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не натягивалась на
зубы, нижняя челюсть не двигалась.

КАЧЕЛИ

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

•-          широкий язык поднимается к верхней губе, затем
опускается к нижней губе

•-          широкий язык вставить между верхними зубами и
губой, затем между нижними зубами и губой

•-          широкий язык вставить между верхними зубами и
губой , затем между нижними зубами и губой

•-          широким кончиком языка дотронутся до бугорков
(альвеол) за нижними резцами, затем за верхними

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался,
губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

КИСКА СЕРДИТЬСЯ

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в
бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается.

Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и
нижняя челюсть оставались неподвижными.

ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА ИЛИ ЛОШАДКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к
бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвать. Сначала выполнять движения
медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь.

БЕЗЗВУЧНО ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимать к
бугоркам за верхними зубами и беззвучно отрывать. Сначала выполнять движения
медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь и не
высовывался изо рта.
КОМПЛЕК АРТИКУЛЯТОРНОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ
СВИСТЯЩИХ И ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ С, СЬ, З,ЗЬ,Ш,Щ,Ж,Ч,Ц

ЛОПАТКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край
языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении по счет от 1 до 5-10.

Cледить, чтобы губы не были
напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не
подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается
далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны
касаться углов рта.

ПИРОЖОК

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края
лопатообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка
образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от1 до 5-10.

Следить , чтобы губы не помогали языку, оставались
неподвижными.

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка
облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в
рот, к центру нёба.

 Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые
края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются
на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна быть
неподвижной.

ЛЕТЯТ СЕЖИНКИ

Губы  в улыбке. Широкий кончик языка положить на нижнюю губу
и удерживая язык в таком положении сдувать ватку на противоположный край стола.

Следить, чтобы нижняя губа не натягивалась на нижние зубы.
Щеки не должны надуваться, воздушная струя должна идти по средней линии языка и
была узкой, а не рассеянной.

ПОЧИСТИМ ЗУБКИ

Рот открыт. Губы в улыбке, так чтобы были видны зубы.
Кончиком языка «чистим» передние  нижние зубы с внутренней стороны, сначала
делая движения из стороны в сторону, потом сверху вниз.

Следить, чтобы губы ребенка были не подвижны и находились в
положении улыбки.  Язык при движении находился у десен и альвеол, а не скользил
по верхнему краю зубов, чтобы он был широким и начинал движения от корней
нижних зубов.

ФОКУС

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка
подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком
положении, сдувать ватку с кончика носа.

Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не
натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.

 ЯЗЫК ПЕРЕШАГИВАЕТ ЧЕРЕЗ ЗУБЫ

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

•-          широким языком дотронутся до верхних зубов с
наружной стороны, затем с внутренней.

•-          Широким языком дотронутся до нижних зубов с
наружной стороны, затем с внутренней.

При выполнении упражнений следить, чтобы язык  не сужался,
нижняя челюсть и губы были неподвижны.

КАЧЕЛИ

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

•-          широкий язык поднимается к носу и опускается к
подбородку

•-          широкий язык поднимается к верхней губе, затем
опускается к нижней губе

•-          широкий язык вставить между верхними зубами и
губой, затем между нижними зубами и губой

•-          широкий кончик языка прикасается к верхним
резцам, затем к нижним

•-          широким кончиком языка дотронутся до бугорков
(альвеол) за нижними резцами ,затем за верхними

•-          широким кончиком языка дотронутся до альвеол за
нижними резцам, затем - до мягкого неба.

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался,
губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

МАЛЯР

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить
нёбо, делая движения языка назад - вперед (от зубов к мягкому небу (горлу) и
обратно).

Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней
поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась

ГРИБОК

Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей
плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от
1 до5-10. язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная
уздечка - его ножку.

Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно
прижаты к нёбу (ни одно половина не должна провисать), чтобы губы не
натягивались на зубы. При повторении упражнения рот надо открывать шире.

ГАРМОШКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык всей плоскостью
прижать к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать
рот. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и дольше
удерживать в таком положении.

Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и
оставались неподвижными, а язык не провисал.

ЧАШЕЧКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и
кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.

Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть
была неподвижна.
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯТОРНОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИЯЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Р,РЬ

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка
облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в
рот, к центру нёба.

Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые
края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не
натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна
быть неподвижной.

ИНДЮК

Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним
краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от
губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные
движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки
бл-бл.

Следить, чтобы язык не сужался (язык должен облизывать
верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не натягивалась на
зубы, нижняя челюсть не двигалась.

КАЧЕЛИ

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

•-          широкий язык поднимается к носу и опускается к
подбородку

•-          широкий язык поднимается к верхней губе, затем
опускается к нижней губе

•-          широкий язык вставить между верхними зубами и
губой , затем между нижними зубами и губой

•-          широкий кончик языка прикасается к верхним
резцам , затем к нижним

•-          широким кончиком языка дотронутся до бугорков
(альвеол) за нижними резцами , затем за верхними

•-          широким кончиком языка дотронутся до альвеол за
нижними резцам, затем - до мягкого неба.

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался,
губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

ДОСТАТЬ ЯЗЫКАОМ НОС

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднять к носу и
опустить к верхней губе.

Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были
неподвижны.

ФОКУС

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка
подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком
положении, сдувать ватку с кончика носа.

Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не
натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.

ЯЗЫК ПЕРЕШАГИВАЕТ ЧЕРЕЗ ЗУБЫ

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

•-          широким языком дотронутся до верхних зубов с
наружной стороны, затем с внутренней.

•-          Широким языком дотронутся до нижних зубов с
наружной стороны, затем с внутренней.

При выполнении упражнений следить, чтобы язык  не сужался,
нижняя челюсть и губы были неподвижны.

ЧЬИ ЗУБЫ ЧИЩЕ

Рот открыт губы в улыбке. Широким кончиком языка «почистить»
верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз.

Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась.

МАЛЯР

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить
нёбо, делая движения языка назад - вперед (от зубов к мягкому небу и обратно).

Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней
поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась.

ЛОШАДКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный прижат к
нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать.

Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не
подсаживала язык вверх.

 ГРИБОК

Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей
плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от
1 до5-10. язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная
уздечка - его ножку.

 Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно
прижаты к нёбу (ни одно половина не должна провисать), чтобы губы не
натягивались на зубы. При повторении упражнения рот надо открывать шире.

ГАРМОШКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык всей плоскостью
прижать к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать
рот. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и дольше
удерживать в таком положении.

Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и
оставались неподвижными, а язык не провисал.

ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к
бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвать. Сначала
выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на
зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь.

file_name: Логопедический массаж.doc

alt: Опускание и поднимание нижней челюсти


extracted_text:
Тема: Поэты пушкинской поры. Е. А.
Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град
порой сольется».

Цели:
познакомить  учащихся  с  поэзией  Е. А. Баратынского;
показать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского; учить детей видеть и
понимать  прекрасное,  работать  над  развитием
грамотной,  выразительной речи.
Задачи: вырабатывать навык
анализа поэтического текста; воспитывать уважительное, бережное отношение к
природе; развивать интерес и внимание к художественному слову.

Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания.
III. Изучение
нового материала.
– Знакома ли вам
фамилия этого поэта, его стихи?
– Евгений
Абрамович Баратынский (Боратынский) родился в 1800 году в Тамбовской губернии,
в семье бывшей фрейлины императрицы Марии Фёдоровны Александры Фёдоровны
Боратынской (Черепановой) и отставного генерал-лейтенанта Абрама Андреевича
Боратынского.
В 1818 году он
приезжает в Петербург и поступает на службу в лейб-гвардии Егерский полк. Его служба длится семь лет. Правда,
благодаря тому что его полк почти каждое лето несёт службу в столице,
Баратынскому удаётся часто бывать в Петербурге, встречаться там с друзьями.
В это время его
ближайшим другом становится Антон Дельвиг, тогда же он знакомится с Вильгельмом
Кюхельбекером, а позже с Александром Пушкиным и Кондратием Рылеевым.
Баратынский,
который обладает пытливым умом и талантом, создаёт свои первые произведения,
которые получают признание, а сам поэт становится членом Вольного общества
любителей российской словесности.
Один из самых
тонких ценителей творчества Е. А. Баратынского Александр Сергеевич Пушкин писал
о нём: «Баратынский принадлежит к числу отличных наших поэтов. Он оригинален –
ибо мыслит. Он был бы оригинален и везде, ибо мыслит по-своему, правильно и
независимо, между тем как чувствует сильно и глубоко. Гармония его стихов,
свежесть слога, живость и точность выражения должны поразить всякого, хотя
несколько одарённого вкусом и чувством».

Работа над стихотворениями.
– Послушайте одно
из стихотворений Е. А. Баратынского, попробуйте найти подтверждение словам А.
С. Пушкина.
Учитель
выразительно читает стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!..».

Весна, весна! как воздух чист!
   Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
   Слепит мне очи он.

Весна, весна! как высоко
   На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
   Летают облака!

Шумят ручьи! блестят ручьи!
   Взревев, река несет
На торжествующем хребте
   Поднятый ею лед!

Еще древа обнажены,
   Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
   И шумен и душист.

Под солнце самое взвился
   И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
   Заздравный гимн весне.

Что с нею, что с моей душой?
   С ручьем она ручей
И с птичкой птичка! с ним журчит,
   Летает в небе с ней!

Зачем так радует ее
   И солнце и весна!
Ликует ли, как дочь стихий,
   На пире их она?

Что нужды! счастлив, кто на нем
   Забвенье мысли пьет,
Кого далёко от нее
   Он, дивный, унесет!

– Каким
настроением наполнено стихотворение?
– Какой вам
представилась весна?
– Какие запахи,
звуки весны почувствовали, услышали?
– Вспомните, как
наступает весна. Какие изменения происходят в природе?
– А как об этом
сказано у Баратынского? Прочитайте. Найдите художественные средства. Эпитеты («Лазурь
живая», «солнечные лучи», «яркая вышина», «заздравный гимн»). Метафоры (на
крыльях ветерка). Олицетворения («взревев, река несет/на торжествующем хребте/
поднятый ею лед!», «древа обнажены»).
– С какой
интонацией нужно читать это стихотворение?
Ученики вместе с
учителем читают стихотворение вслух, отрабатывая соответствующую интонацию.
Автор встречает
весну восторженным гимном. Он с огромной радостью приветствует раннюю весну,
которая приходит на смену зиме. Стихотворение отличает восторженная интонация.
Автор хочет слиться с природой и раствориться в ней.

 Давайте обратим
внимание на то, как поэт играет звуками.
 Ласковые звуки
плавных «Л» (небосклон, слепит, на крыльях) сменяются гремящими, рокочущими
«р», передающими звучания ледохода (ручьи, взревев, река), а затем шипящими,
шуршащими, как листья под ногами (обнажены, в роще ветхий лист, как прежде …и
шумен и душист).
Такой прием в
литературе называется аллитерацией – это повторение одинаковых согласных
звуков или звукосочетаний как стилистический прием. (Записывается на доске и в
тетради) Торжествующая природа хороша сама по себе, человек любуется ею со
стороны и вдруг удивленно замечает: Что с нею, что с моей душой? С ручьем она
ручей И с птичкой птичка! с ним журчит, Летает в небе с ней!.. Не столько
природа уподобляется человеку, живому существу вообще, сколько душа человека стремится
к гармонии, к слиянию с природой, стремится к растворению в некой мировой душе.

Затем учитель
предлагает ученикам послушать ещё одно стихотворение поэта:
Чудный град порой сольется
Из летучих облаков,
Но лишь ветр его коснется,
Он исчезнет без следов.
Так мгновенные созданья
Поэтической мечты
Исчезают от дыханья
Посторонней суеты.

– Какие картины
предстали перед вами?
– С каким чувством
поэт говорит о природном явлении?
– Подтвердите ваше
мнение строками стихотворения.
Стихотворение
Баратынского «Чудный град порой сольется…» построено на параллельных образах:
образ «летучих облаков», чудесный, но хрупкий и нежный, сопоставляется с
поэтическим творчеством, исчезающим «от дыханья/посторонней суеты", от
соприкосновения с прозой жизни. В этом стихотворении тоже на первом месте
душевное состояние человека, воспринимающего природу, восхищающегося ею.
Далее идёт
упражнение в чтении стихотворения.

IV. Итог урока. Евгений
Баратынский в
своих произведениях о природе передает свои мысли и чувства, мысли, свои
желания и тревоги. Все отношения в природе в его стихотворениях  напоминают
отношения между людьми.

Домашнее задание:  подготовить
выразительное чтение стихотворений Е. А. Баратынского, выучить наизусть
стихотворение «Чудный град порой сольется».

file_name: баратынский.docx

alt: Тема: Поэты пушкинской поры. Е

title: Баратынский 6 кл


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование курса
«Русский
язык».    (170 часов.  5 часов в неделю).
3
класс 2023-2024 учебный год.
Малышева Валентина Николаевна

№ урока

Тема урока.

По плану

По факту

 Язык и речь.

1

Виды речи.

1.09

2

Для чего нужен язык?

4.09

Текст. Предложение. Словосочетание.

    Текст.

3

Что такое текст?

5.09

4

Какие бывают тексты?

6.09

    Предложение.

5

Что такое предложение?

8.09

6

Виды предложений по цели высказывания
 Словарный диктант.

1109

7

Виды предложений по интонации.

12.09

8

Что такое обращение?

13.09

9

 Развитие речи. Обучающее изложение.

14.09

10

Главные и второстепенные члены предложения.

15.09

11

    Главные и второстепенные члены предложения.

18..09

12

Простое и сложное предложение

19.09

13

Простое и сложное предложение
Контрольное списывание.

20.09

14

Что такое словосочетание?

21.09

15

Из чего состоит  словосочетание?

22.09

16

 Контрольный диктант по  теме
  «Текст. Предложение. Словосочетание».

25.09

      Слово в языке и речи.

17

Как определить лексическое значение слова? Однозначные слова.
  Многозначные слова.

26.09

18

 Синонимы и антонимы.

27.09

19

Что такое омонимы?

28.09

Слово и словосочетание.

20

Чем словосочетание отличается от слова?

29.09

21

Что такое фразеологизмы?

2.10

22

Развитие речи. Обучающее изложение.

3.10

  Части речи.

23

Что такое части речи?

4.10

24

Имя существительное.

5.10

25

Имя прилагательное.

6.10

26

Глагол.

9.10

27

Что такое имя числительное?

10.10

Однокоренные слова.

28

Какие слова называются однокоренными?

11.10

Слово и слог. Звуки и буквы.

29

Гласные звуки.

12.10

30

Согласные звуки.

13.10

31

Разделительный  мягкий знак. (ь).

16.10

32

Развитие речи. Обучающее изложение.

17.10

33

Обобщение и закрепление изученного.Проверка знаний.

18.10

34

Проект «Рассказ о слове».

19.10

35

Контрольный диктант по теме
  «Слово в языке и речи».

20.10

                Состав слова.

Корень   слова.

36

Что такое корень слова?

23.10

37

Как найти в слове корень?

24.10

38

Сложные слова.

25.10

Формы слова. Окончание.

39

Что такое окончание?

26.10

40.

Как найти в слове окончание?

27.10

Приставка.

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

30.10

42

Значение приставок.

31.10

Суффикс.

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

44

Значение суффиксов.

45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В  голубом  просторе».

 Основа слова.

46

Что такое основа?

47

Обобщение знаний о составе слова.

48

Контрольный диктант по теме « Состав слова».

49

Анализ диктанта.  Обобщение знаний  о составе слова.

50

Развитие речи. Обучающее изложение.

51

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова.

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

55

Правописание слов с парными по глухости – звонкости в корне.

56

Правописание слов с парными по глухости – звонкости в
    корне.

57

Правописание слов с парными по глухости – звонкости в
    корне.

58

Правописание слов с парными по глухости – звонкости в
    корне.

59

Правописание слов с парными по глухости – звонкости в
    корне.

60

Развитие речи. Обучающее изложение.

61

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в корне.

62

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в
    корне.

63

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком  в
    корне.

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

65

Правописание слов с удвоенными согласными.

66

Сочинение по картине В.М.
  Васнецова «Снегурочка».

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

68

Правописание суффиксов и приставок.

69

Правописание суффиксов и приставок.

70

Правописание суффиксов и приставок.

71

Правописание суффиксов и приставок.

72

Правописание  приставок и предлогов.

73

Правописание  приставок и предлогов.

74

Правописание слов с разделительным твердым знаком.  (Ъ).

75

Разделительный твердый и мягкий знаки.

76

Разделительный твердый и мягкий знаки.

77

Разделительный твердый и мягкий знаки.

78

Развитие речи. Обучающее изложение.

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

80

Проект. «Составляем орфографический словарь»

          Части речи.

81

Что такое части речи?

Имя существительное.
  Повторение.

82

Что обозначает имя существительное?

83

Что обозначает имя существительное?

84

Одушевленные и неодушевленные имена  существительные.

85

Одушевленные и неодушевленные имена  существительные.

86

Развитие речи. Обучающее изложение.

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

88

Проект. «Тайна имени».

Число имен существительных.

89

Изменение имен существительных по числам.

90

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род  имен существительных.

91

Как определить род имен существительных?

92

Как определить род имен существительных?

93

Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

94

Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих.

95

Развитие речи. Обучающее изложение.

96

Контрольный диктант по теме
  «Имя существительное».

Падеж имен существительных.

97

Что такое склонение имен существительных?

98

Определение падежа , в котором употреблено имя существительное.

99

Неизменяемые имена существительные.

100

Сочинение по картине И.Я.
  Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

101

Именительный падеж.

102

Родительный падеж.

103

Дательный падеж.

104

Винительный падеж.

105

Творительный падеж.

106

Предложный падеж.

107

Развитие речи. Обучающее изложение.

108

Все падежи.

109

Обобщение знаний.

110

Сочинение по картине К.Ф.
  Юона «Конец зимы. Полдень».

111

Контрольный диктант по теме
  «Падеж имен существительных».

112

Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное.

113

Повторение. Как определить имена прилагательные?

114

Как определить  имена прилагательные?

115

Род  имен прилагательных.

116.

Текст – описание.

117

Отзыв по картине  М.А. Врубеля  «Царевна - лебедь».

Формы имен прилагательных.

118.

Род имен прилагательных.

119

Род имен прилагательных.

120

Род имен прилагательных.

121

Число имен прилагательных.

122

 Число имен прилагательных.

123

Изменение имен прилагательных по падежам.

124

Изменение имен прилагательных по падежам.

125

Обобщение знаний.

126

Обобщение знаний.

127

Отзыв по картине В.А. Серова  «Девочка с персиками».

128

Обобщение знаний.

129.

Контрольный диктант по теме
  «Имя прилагательное».

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Местоимение.

131

Личные местоимения 1,2,3 –го лица.

132

Изменение личных местоимений по родам.

133

Изменение личных местоимений по родам.

134

Изменение личных местоимений по родам.

135

Развитие речи. Обучающее изложение.

Глагол.

136

Что обозначает глагол?

137

Что обозначает глагол?

138

Что обозначает глагол?

Формы глагола.

139

Неопределенная форма глагола.

140

Неопределенная форма глагола.

141

Число глаголов.

142

Число глаголов.

143

Времена глаголов.

144

Времена глаголов.  2-е лицо глагола.

145

Изменение глаголов  по временам.

146

Изменение глаголов по временам.

147

Развитие речи. Обучающее изложение.

148

Род глаголов  в прошедшем времени.

149

Род глаголов в прошедшем времени.

150

Правописание НЕ с глаголами.

151

Правописание НЕ с глаголами.

152

Обобщение знаний.

153

Обобщение знаний.

154

Обобщение знаний.

155

Обобщение знаний.

156

Контрольный диктант по теме
  «Глагол».

Повторение.

157

Части речи.

158

Части речи.

159

Развитие речи. Обучающее изложение.

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

161

Правописание окончаний имен прилагательных.

162

Правописание приставок и предлогов.

163

Правописание безударных гласных.

164

Правописание значимых частей слов.

165

 Диагностика.  Итоговый контрольный
  диктант.

166

Анализ итогового контрольного диктанта. Однокоренные слова.

167

 Развитие речи. Обучающее изложение

168

Текст.

169

Сочинение. «Почему я жду летних
  каникул?»

170

КВН «Знатоки русского языка».

file_name: русский язык 3 класс   К Т П- 2023-2024г.docx

alt: Слово и слог. Звуки и буквы

alt: Правописание суффиксов и приставок

alt: Развитие речи. Обучающее изложение

intro: КТП по русскому языку для 3 класса на 2023-2024 учебный год . 5 часов в неделю. Программа "Школа России".

title: Календарно - тематическое планирование  по русскому языку для 3 класса на 2023-2024 учебный год.3 класс.


extracted_text:
Внеурочное
мероприятие для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной
отсталостью и тяжёлыми множественными нарушениями развития в соответствии с
ФГОС УО (интеллектуальные нарушения), 2 вариант.

Классный
час «Зимняя сказка»
в рамках
рабочей программы «Путешествие в страну Трудолюбия»
(социальное направление
духовно–нравственного развития и воспитания)

2 класс

Разработала и
выполнила:
Учитель начальных
классов
Семёнова Н. А.

Конспект
 классного часа - «Зимняя
сказка».
Дата
проведения : декабрь 2019 года.
Цель: творческое
самовыражение, формирование положительного психо-эмоционального состояния.
подготовка к новогоднему празднику
Задачи:
- развивать творческое воображение
- воспитывать
трудолюбие
- развивать нравственно-эстетическую сторону
личности
Материалы
и оборудование: музыкальные
композиции:  Шуман «Дед Мороз», Дебюсси «Танец снежинок», Свиридов Вальс
«Метель», текст «Новогодняя лесная сказка», шаблоны бумажных снежинок, краски,
кисточки, баночки под воду, коврики для работы, несколько образцов готовых
снежинок.

Ход классного часа.
 - Ребята, скоро наступит праздник, который все
любят – Новый год. В этот праздник люди обязательно наряжают красивую ёлочку и
дарят новогодние подарки друг другу.
Мы с вами
сегодня тоже начнём готовиться к празднику, будем мастерить поделки. А для
того, чтобы это хорошо у нас получилось, необходимо особое – праздничное
настроение. Создать его нам поможет следующее упражнение.
1.
Упражнение «Зимняя сказка». (Музыкальное моделирование.)
Дети закрывают глаза, под
играющую композицию слушают текст, представляют мысленно происходящее в
рассказе, после чего пытаются изобразить все эмоции с помощью движений под
музыку (как «трещит» мороз, как кружатся снежинки, как ходит Дед Мороз т.д.)
 - Вот какие молодцы, очень
здорово у вас всё получилось и настроение поднялось, все улыбаются. А сейчас я
прочитаю вам новогоднюю сказку, вы внимательно её послушаете и расскажете мне,
о чём она.
2.
«Новогодняя лесная сказка».
Жила
была одна семья зайцев: мама, папа и три чудесных зайчонка. И вот приближался
новый год. Кружился чудесных снежок. Зайцы принесли из лесу елку и собирались
ее наряжать. Но тут вдруг случилось несчастье. Волк украл все украшения.
Ребятишки расстроились.  Тогда папа-заяц решил пойти к снеговику и
рассказать ему о том, что случилось. Снеговик в округе славился мудрым и добрым
лесным жителем.
Кроме этого Снеговик
был еще и соседом зайцев. Рассказал заяц о том, что произошло.
-Помоги мне мудрый,
сосед. У нас случилась беда. Волк забрал елочные игрушки, и мои детишки теперь
останутся без новогодней елки, а новый год уже совсем скоро.
— Не печалься,
соседушка. Что-нибудь придумаем. Будет у вас настоящий новогодний праздник.
Пошли
Заяц и Снеговик к Волку. А Волк тем временем уже наряжает елку украденными
игрушками.
— Здравствуй, серый
разбойник! Ты зачем украл игрушки у зайчат? Как они теперь будут новый год
встречать? Отдай их назад! – сказал Снеговик.
— Не отдам! Мне тоже
нужна красивая наряженная елка, — произнес Волк.
Тогда
мудрый Снеговик и предложил Волку с Зайцем вместе нарядить одну елку. Так и
сделали. Заяц простил Волка, они совместно украсили лестную красавицу и весело,
радостно встретили Новый год!

3. Обсуждение сказки(по вопросам учителя)
- Ребята, что же произошло в
лесу перед праздником? (ответы детей)
Почему волк украл все ёлочные
украшения? Кто помог зайцам? Чем закончилась сказка?
-А давайте что-нибудь
смастерим, сделаем украшения к Новому году, вы тоже сможете украсить ваших
ёлочки.
4.
Практическое задание.
Детям раздаются готовые шаблоны снежинок. На столе у каждого
приготовлены краски, кисточки, баночки, коврик для работы. Учитель предлагает
детям рассмотреть готовые разноцветные снежинки, сравнить со своими шаблонами
и выполнить работу по образцу. В процессе выполнения учитель оказывает
индивидуальную помощь каждому учащемуся. После  выполнения задания каждый
ребёнок размещает  свою снежинку  на выставке готовых работ (на школьной
доске).
5.Обсуждение занятия, рефлексия.
-Ребята, посмотрите, какие замечательные разноцветные
снежинки у вас получились, с ними ваша ёлка станет наряднее. А пока они украсят
наш класс.  Вам нравится? Молодцы, вы очень хорошо постарались.

Примечание. Шаблон снежинки.

Учит
УУ

file_name: кл. час Зимняя сказка 2 класс.docx

alt: Тогда мудрый Снеговик и предложил

title: Классный час "Зимняя сказка"


extracted_text:
ПЛАН
по профилактике
суицида среди детей и подростков

№

Содержание
  работы

Сроки

Ответственный

1.Организационный этап.

1.1.

Подготовка приказа по организации
  и проведения работы по выявлению учащихся суицидального риска

Сентябрь

Администрация
  школы

2.Обучение.

2.1

Выступление на МО классных
  руководителей

Организация и проведение обучения
  классных руководителей методике заполнения:
- «Таблицы факторов наличия
  кризисной ситуации у учащихся»;
- «Социально-психологическая
  карта учащегося».

Август

Зам. директора по
  учебно-воспитательной работе.
Педагог-психолог.
Социальный педагог.

2.2

Педагогические советы:
«Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних»;
«Состояние подростковой преступности и работе по данному направлению»
Отчет социальной работы за полугодие.

Август

     Декабрь

Социальный педагог

2.3

Выступление на МО классных руководителей: -«Профилактика суицида среди
  школьников»

Февраль

Педагог-психолог.

2.4

Административное совещание:
 «Профилактика суицида в
  подростковой среде», «Организация досуга детей — обеспечение их внеурочной
  занятости».

Декабрь

Социальный педагог

3. Выявление.

3.1

Исследования социального статуса семей учащихся.
Составление социального паспорта класса и школы.

Сентябрь

Классные руководители.
Социальный педагог.

3.2

Сверка картотеки социально-опасных семей, состоящих на
  учете ОПДН, ВШУ и др статусы семей

Сентябрь и
в течение учебного года

Социальный педагог

4. Диагностика.

5.1

-мониторинг готовности к
  обучению учащихся 1-х классов;

-диагностика тревожности в
  5-7-х классах;

-диагностика учебной мотивации
  в 10 классе;

-обследование учащихся не
  усваивающих учебную программу;

анкетирование учащихся 9-11
  классов «Вредные привычки»

диагностика тревожности
  учащихся 5-11 классов;

Диагностика тревожности,
 учебная мотивация (1-4
  классы)

Сентябрь

Сентябрь
Октябрь

Октябрь
Январь

Ноябрь

Октябрь

Ноябрь
Январь

Педагоги-психологи

5.2

Добровольное тестирование

Социальный педагог
Педагоги-психологи

5. Профилактика.

5.1

Профилактические беседы с несовершеннолетними:
- уголовная ответственность несовершеннолетних
- знаешь ли ты свои права и обязанности

Декабрь

Ноябрь

Социальный педагог.

5.2

Психолого-педагогическая поддержка обучающимся при
  подготовке и проведении выпускных экзаменах, практические занятия 9-11 классы
  с элементами тренинга

В течение учебного года

Педагоги-психологи.

5.3

Проведение индивидуальных профилактических бесед

В течение
учебного года.

Социальный педагог.

5.4.

Совет профилактики

1 раз в месяц и
  по необходимости

Администрация школы

5.5

Проведение индивидуальных психологических консультаций
  с учащимися

Педагоги-психологи.

5.6

Профилактическая беседа с врачом наркологом

В течение года

Врач нарколог
Социальный педагог

6. Профилактическая работа с родителями.

6.1

Родительское собрание:
«Подростковый суицид. Что такое суицид и как с ним
  бороться. Советы родителям по профилактики подросткового суицида».

Ноябрь

Администрация школы.
Классные руководители.

6.2

Посещение семей на дому (разные статусы семей)

Сентябрь
Ноябрь
Январь
Март
Июнь-август
еженедельно

Социальный педагог.
Классные руководители.

Социальный педагог.
И.о соц. педагога

6.3.

Памятка для родителя.

В течении
учебного года

Социальный педагог.

6.4

Проведение индивидуальных профилактических бесед с семьями
  и
семьями» группы риска»

В течение
учебного года

Педагог-психолог.
Социальный педагог

7.Общая информация

7.1

Информационный стенд.
Телефон-доверия.
Информационный сайт школы.

В течении года

Зам директора по ВР

file_name: профилактике суицида среди детей и подростков.docx