extracted_text:
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области
для слепых,
слабовидящих детей»

Конспект внеклассного
мероприятия по окружающему миру в  3 классе

Обычаи
и традиции республики Башкортостан

Подготовила:
учитель
начальных классов
Баранова
С.А.

Тема:
Обычаи и традиции республики Башкортостан
Цель: Расширять представления детей о
культуре и традициях людей разных национальностей. Расширить представления о
обычаях и традициях республики Башкортостан. Продолжить формировать интерес к родине.
Воспитывать любовь к нашей стране, как к многонациональному государству.

Оборудование: политическая
карта России, географическая карта Башкортостана, герб, флаг, гимн
Башкортостана. Рисунок соцветия курая, видео о Башкортостане.
Ход занятия:
На каждом уроке мы говорим о том, что Российская
Федерация является многонациональным государством, и я повторюсь, здесь живут,
работают и чтут свои традиции представители многих народов, про одну
замечательную республику прочитаем нам стихотворение.
                              Здесь все
прекрасно –

И земля, и небо.

Любовь моя,

Мой солнечный край.

Мне жаль того,

                           Кто здесь ни разу не был,

Мне жаль того,

Кому не пел курай…
Догадались?
Для того, чтоб узнать больше мы с вами отправимся в путешествие по этой интересной земле. Но
путешествие будет у нас виде игры, игры-ходилки, где есть фишки, которые переставляются
и кубик, но кубик мы заменим на задания, для того чтоб их выполнять нужно будет
внимательно слушать всех, кто будет вам что-то вещать.
В игре участвуют три команды, которые, отправятся в путешествие
по Республике Башкортостан. Каждый из команд передвигает свою фишку вперед по ходу
движения. Посмотрим кто же первый придет до финиша.
Старт.  Наше путешествие начнем со столицы этой республики, а как она
называется вам предстоит узнать самим из стихотворения, которое прочитает ученик.
Уфа моя, и ныне там же ты
 Стоишь, красуясь, над родным простором.
Как две руки, огромные  мосты
 Ты над рекою Белою простерла.
Кругом сады, заводов не сочтешь,
В бездонном небе распластались птицы…
И хорошеешь ты, моя столица!..
Орел за скалы умереть готов,
И предок мой любил крутые горы.
Под солнцем  очень  много городов,
Но ты к нему всех ближе,
Милый город!
1.
А
теперь задание:
у вас на столах лежат 2 карты, контурная карта (карта без географических
элементов) и географическая карта со всеми географическими обозначениями.
Но чтобы
передвинуть фишку вашей команды нужно обозначить этот город на контурной карте,
вам нужно найти на географической карте столицу Башкортостана и обозначить ее на
своей контурной карте город точкой и его подписать.
У всех
получилось? Хорошо ваши фишки передвигаются по карте на доске.

2.
А теперь мы посмотрим на этот
красивый город, вам нужно смотреть
внимательно, ведь для выполнения следующего задания вам как раз понадобиться
информация из этого видео.
Ну что мы посмотрели про Город
Уфу, увидели достопримечательности этого города, а теперь задание: найти
на доске достопримечательности, о которых вы узнали и назвать их.

3.
Вы знаете, что у каждой Республики есть своя символика, что же
относится к символике? (Герб, флаг, гимн)
Чтобы
фишку передвинуть дальше вам нужно попробовать собрать флаг и герб Башкортостана,
но для этого вам нужно внимательно слушать следующего ученика.
(Герб
представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву (Символ мужества
народа) на фоне восходящего солнца и его лучей (символ стремления народа к
свободе), вписанное в круг, обрамленный национальным орнаментом. Ниже
изображено соцветие курая (символ стремления к единству), лента, окрашенная в
цвета Государственного флага Республики Башкортостан, с надписью по белому полю
«Башкортостан»
-
В каком году был принят флаг нашей республики и кто автор? (25 февраля 1992
года, авторы – Масалимов Урал, Асабина Ольга)
                                                                       Флаг представляет
собой прямоугольное трехцветное полотнище, состоящее из горизонтальных
равновеликих по ширине полос зеленого, белого и синего цветов с эмблемой.
В
центре белой полосы золотистым цветом изображена  эмблема – круг, в центре
которого находится стилизованный цветок курая с семью лепестками.
Синий
цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов республики;
Белый
-  их миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству;
Зеленый
– свободу, вечность жизни.
Цветок
курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют единство башкирских
племен и народов Башкортостана.)

4.
Что
еще можно назвать государственной символикой? (Гимн).  -Что такое гимн?
(Торжественная мелодия Республики)
Задание:
найти в тексте гимна на башкирском языке русские слова и составить предложение
о Башкортостане.
5.
Кто
знает, чем богата эта республика, какую пользу она приносит нашей стране –
России?
Следующее задание: Я вам выдала карты полезных
ископаемых, вам нужно посмотреть и сказать, чем богата республика Башкортостан
и повесить этот знак полезных ископаемых на нашу карту, не повторяться.

(В Башкортостане добывают нефть, газ, уголь, железо, медь и богата медом).
Ребята вывешивают на карту полезные ископаемые.

6.
-
Но главное богатство Башкирии– это люди.
Ведь
башкиры (а они себя называют башкортами) это древний народ Евразии, которым
удалось сохранить свою культуру, традиции и сохранить национальные черты.
 До конца 19 века
башкиры вели полукочевой образ жизни, однако постепенно стали оседлыми и
освоили земледелие, восточные башкиры еще некоторое время практиковали выезды
на летнее кочевье и летом предпочитали жить в юртах, со временем, и они стали
жить в деревянных срубах или глинобитных хижинах, а потом и в более современных
сооружениях.
Характерной особенностью национального
костюма являлась его многослойность. Вне зависимости от погодных условий
башкиры надевали под нижнюю одежду несколько слоёв верхней. Особенно в таких
нарядах являлись на национальные праздники.
А
про обычаи, традиции и праздники нам расскажет следующий ученик, а ребята запоминают,
чтобы
передвинуть свою фишку должны внимательно слушать и запомнить названия их
главных праздников. (Основные празднества башкирский народ проводит
весной и летом. Народ Башкортостана отмечает Каргатуй «грачиный праздник» в то
время когда весной прилетают грачи, смысл праздника – это празднование момента
пробуждения природы от зимнего сна и также повод обратиться к силам природы
(кстати, башкиры считают, что именно грачи тесно с ними связаны) с просьбой о
благополучии и плодородии грядущего сельскохозяйственного сезона. Раньше
участвовать в гулянии могли исключительно женщины и подрастающее поколение,
сейчас эти ограничения сняты, и мужчины тоже могут водить хороводы, кушать
ритуальную кашу и оставлять её остатки на специальных валунах для грачей.
Праздник
плуга Сабантуй посвящен окончанию весенних полевых работ, все жители селения
приходили на открытую местность и участвовали в различных соревнованиях, они
боролись, состязались в беге, скакали наперегонки на лошадях и перетягивали
друг друга на веревках. После определения и награждения победителей накрывали
общий стол с различными кушаньями и угощениями, обычно это было традиционный
бешбармак (блюдо из крошеного отварного мяса и лапши). Раньше этот обычай
проводился с целью задобрить духов природы, чтобы они сделали землю
плодородной, и она дала хороший урожай, а со временем это стал обычный весенний
праздник, знаменовавший окончание ранних сельскохозяйственных работ. Жители
самарской области возродили традиции и Грачиного праздника и Сабантуя, которые
они отмечают каждый год.
Важный
праздник для башкир носит название Джиин (Йыйын), в нем участвовали жители
сразу нескольких селений, во время его проведения проводились различные
торговые операции, родители договаривались о браке детей, проходили ярмарочные
распродажи.)
Задание: выбрать праздник
из карточек, который отмечается в Башкортостане.
7. Ну и говоря о
республике Башкортостан нельзя не рассказать о природе этой республики и
остальных достопримечательностях. Смотрим на экран.(Видео)

8. Блиц – турнир. Проведем Блиц – турнир.
1.
Главная река Башкортостана. (белая Агидель)
3.
Имя отца Салавата Юлаева.  (Юлай).
7.
Самый южный город Башкортостана.  (Баймак).
17.Сколько
цветов на флаге Башкортостана?  (3)
18.Имя
национального башкирского  героя.  (Салават Юлаев).
19.Автор
повести «Детские годы Багрова – внука».  (С.Т.Аксаков)
20.Башкирский
народный эпос.  («Урал  - батыр»).
21.Кто
такой М. Карим?  (Народный поэт Башкортостана).
24.Башкирский
народный праздник, который проводится после окончания весенних работ.
(Сабантуй).
25.Какой
цветок изображен на гербе Башкортостана?  (Цветок курая).
27.Самая
первая весенняя птица.  (Грач).
9.Итог
урока.Рефлексия.
 -
О чем же мы сегодня говорили на уроке? (сегодня на уроке мы говорили о
Башкортостане)

Приложение 1
Башкортостан, hин hөйөклө  ер,
Халҡыбыҙҙың священная изге
Ватаны.
Сал  Уралдан ҡалҡа бар тарафҡа
Тыуған илдең , земля тыныс ал
таңы
Дин hиңә, Башкортостан!
Илен народу hөйгән азат
халҡыңа!
Рәсәй менән ты бөйөк
берҙәмлектә
Сәскә
ат, Башҡортстан!
Башҡортстан, для hин ил,
Еңеү яулап алға
бараһың.
Киләсәккә  счастья яҡты
нур-моң сәсә
Һинең ғорур дан рухлы
байағың.

hиңә, Башҡортстан!
Илен hөйгән С Россией азат
халҡыңа дан!
Рәсәй менән бөйөк
берҙәмлектә
Сәскә ат, хөрмәтле данлы!

Республикам, йондоҙ булып балҡы hин,
Күҡрәп мы йәшә,
гүзәл илебеҙ.
Тыуған едины ерҙә
hүнмәҫ усағыбыҙ,
Туған телдә тынмаҫ навсегда
йырыбыҙ

Дан hиңә, Башҡортстан!
Илен hөйгән азат халҡыңа!
Рәсәй менән бөйөк
берҙәмлектә
Сәскә ат, Башҡортстан!
Туған телдә тынмаҫ
йырыбыҙ

Русский текст:
1.Башкортостан, священная земля,
Ты навеки богом нам дана.
Отчизны мир Урал-батыр хранит
Народ здесь память предков чтит.
припев:
Славься, наш Башкортостан!
Судьбой народу ты для счастья дан.
С Россией мы едины навсегда,
Процветай, республика!
2.Башкортостан, ты дружбою силен,
Доброй волей путь твой озарен.
И гордо реет стяг, как солнца луч.
Народ великий и могуч.
3.Родной Башкортостан - великий край,
В радость миру труд свой прославляй!
Курая песня сквозь века летит,
Очаг родной колыбель хранит.

file_name: башкортостан конспект урока.doc

alt: Тема: Обычаи и традиции республики

alt: Но главное богатство Башкирии– это люди

alt: Блиц – турнир. Проведем Блиц – турнир

title: Конспект урока "Обычаи и традиции республики Башкортостан"


extracted_text:
Развитие речи
детей младшего возраста
(3-4года)

 Целенаправленное
развитие речи младших дошкольников – одно из ведущих направлений педагогической
деятельности, обеспечивающее своевременное психическое развитие детей.

Воспитание
звуковой культуры речи. Основная цель – научить ребенка правильно произносить
все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом.
Работа по
воспитанию звуковой культуры речи включает развитие артикуляционного и
голосового аппарата, речевого дыхания, слухового восприятия. Для развития
артикуляционного аппарата можно использовать артикуляционную гимнастику,
звукоподражательные слова, голоса животных.(например, дать ребёнку музыкальные
инструменты-дудочка и колокольчик, дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит
«динь-динь»; корова мычит и т.д.). Для развития силы голоса можно попросить
ребёнка  громко помяукать (мама кошка) и тихо (котятки ).

Развитие
словарного запаса.

Большое внимание в
словарной работе уделяется накоплению и обогащению активного словаря на основе
знаний и представлений ребёнка об окружающей жизни. Становление лексической
системы родного языка происходит постепенно, так как не все дети одинаково
успешно овладевают семантическими единицами и отношениями. Таким образом,
ребёнку необходимо показать, что каждый предмет, его свойства и действия имеют
названия. Для этого нужно научить различать предметы по существенным признакам,
правильно называть их (отвечая на вопросы: «Что это? Кто это?»), видеть
особенности предметов, выделять характерные признаки и качества (Какой?), а
также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием,
возможные действия человека
 («Что делает? Что
с ним можно делать?»). Такое обучение можно провести в играх «Что это?», «Скажи
какой?», «Кто что умеет делать?».
 Далее от
называния видимых и ярких признаков (цвета, формы, величины) можно переходить к
перечислению свойств, внутренних качеств предмета, его характеристике (например
« Кто больше скажет слов о яблоке? Какое оно?»).
При рассматривании
разных предметов или картинок с предметами ребёнок учится сравнивать и называть
слова с противоположным значением (антонимы): эта кукла большая, а та …маленькая,
карандаш длинный и короткий, лента узкая и широкая,
дерево высокое и низкое, волосы у куклы светлые и тёмные.
 У детей 3-4 лет
формируются понимание и употребление обобщающих понятий

(платье, рубашка
–это одежда; кукла, мяч-это игрушки; чашка, тарелка – это
посуда), развивается
умение сравнивать предметы (игрушки, картинки), соотносить целое и его части
(поезд - окна, вагоны, колёса).
 В этом возрасте
дети учатся понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином
тематическом пространстве: птица летит –  рыба … плывёт; дом строят
–суп …варят; мяч сделан из резины, карандаш …из дерева.
При рассматривании
предметов или картинок ребёнка можно познакомить с многозначными словами: ножка
стула-ножка стола – ножка у гриба; ручка у сумки – ручка у зонтика – ручка у
чашки ; иголка швейная – иголка у ежа на спине – иголка у ёлки.
В целом словарная
работа направлена на то, чтобы подвести ребёнка к пониманию значения слова,
обогатить его речь смысловым содержанием.

Формирование
грамматического строя речи.

В развитии
грамматического строя речи  занимает развитие понимания и использования в речи
грамматических средств и активный поиск ребёнком правильной формы слова.
Например, в играх
с предметами («Чего не стало?», «Чего нет у куклы?») дети усваивают формы
родительного падежа единственного и множественного числа (не стало утят,
игрушек, нет тапочек, платья, рубашки). Использование пространственных
 предлогов (в, на,
за, под,
около)
подводит
ребёнка к употреблению падежных форм (в шкафу, на стуле, за диваном, под
столом, около кровати). Можно поиграть с ребёнком «В прятки», что поможет
освоить эти грамматические формы (игрушки прячутся в разных местах, а ребёнок
находя эти места правильно называет слова с предлогами).
Играя с ребёнком в
игру «Кто как голос подаёт?» (воробей чик-чирик-чирикает, утка кря-кря-крякает,
лягушка ква-ква-квакает) знакомим со способами

образования
глаголов. А на материале названий игры на музыкальных инструментах ребёнку
показывается способ образования глаголов с помощью суффиксов (на
барабане-барабанят, на дудочке-дудят, на трубе- трубят, а на гитаре и гармошке
играют). «Что будет делать зайчик, если возьмёт в руки  барабан? Дудочку?
Трубу?» - такие вопросы подводят малыша к пониманию, что игра на музыкальных
инструментах – это действие, имеющее своё название.
Различные способы
образования глаголов можно  закрепить в играх «Кто что делает», «Кто больше
назовёт действий?», «Что делают на музыкальных
инструментах?»,
«Какие профессии ты знаешь? Что делает учитель? Строитель?». В игре «Что? Где?
Когда?»  можно задавать вопросы в трёх вариантах: «Что ты делаешь в группе,
зале, дома?», «Где ты  играешь, спишь, умываешься?», «Когда ты здороваешься,
прощаешься, раздеваешься?». Такие игры можно проводить на улице, спрашивать о
временах года, о знакомом ребёнку окружении.
 В работе над
синтаксисом детской речи необходимо развивать умение строить разные типы
предложений – простые и сложные. Использование игровых сюжетов помогает ребёнку
заканчивать предложение, начатое взрослым. Например, игра «Что умеет делать
Саша?». Взрослый начинает: «Саша умеет …пол (подметать), цветы (поливать),
посуду (мыть, вытирать)». Также можно предложить  малышу картинки, а малыш
называет действия персонажей, видимые и воображаемые, т.е. перечисляет
однородные члены, составляя предложение по картине.
 Таким образом,
взаимосвязь всех сторон речи (воспитание звуковой культуры, формирование
грамматического строя, словарной работы) является предпосылкой развития связной
речи.
 Развивать связную
речь ребёнка можно при пересказывании литературных произведений (воспроизводить
текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам взрослого, а
затем вместе с ним (взрослый называет одно слово или фразу, а ребёнок
заканчивает предложение) и, наконец самостоятельно), рассказыванию по картине, игрушке
(сначала ребёнок отвечает на вопросы по содержанию картины, а затем составляет
короткий рассказ вместе со взрослым, а затем самостоятельно).
Развивая связную
речь ребёнка можно просить его рассказывать об интересных событиях в группе,
праздниках, любимых игрушках и т.д.
Чистая и правильная  речь – залог полноценного развития ребёнка!

file_name: «Развитие речи детей младшего возраста».docx

alt: В этом возрасте дети учатся понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит – рыба … плывёт; дом строят –…

alt: А на материале названий игры на музыкальных инструментах ребёнку показывается способ образования глаголов с помощью суффиксов (на барабане-барабанят, на дудочке-дудят, на трубе- трубят, а на…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Конструкт
проведения классного часа обучающейся 4 курса
специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Ветошкиной
Светланы Алексеевны
Класс:
2
Уровень:
2
Тема:
«Родина моя».
Цель:
формирование ценностного отношения к своей Родине посредством создания
памятки-правил по ее сохранению.
Форма
проведения: беседа с элементами творчества.
Планируемый
результат:
Личностный: демонстрируют ценностное отношение к своей
Родине, чувства любви и преданности к ней, демонстрируют качества личности:
взаимопонимание, дружелюбие, уважение к мнению других, уважение к профессиям
взрослых, значимых для Родины.
Метапредметный: демонстрируют волевую саморегуляцию,
планируют и оценивают свою деятельность, умеют осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют анализ и синтез
художественных произведений, пословиц, умеют слушать и слышать собеседника,
аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог со сверстниками и
учителем, осуществляют самооценку, выстраивают продуктивное взаимодействие со
сверстниками и учителем при работе в группах, умеют выражать свои мысли и свое
отношение к тем или иным словам.
Предметный: знают, что такое Родина и ассоциируют
ее с разными предметами или явлениями, рассуждают на тему, почему важно и нужно
беречь Родину, создают памятку-правила о том, как сберечь Родину, знают о
символике и интересных местах нашей страны.
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы воспитания: создание
положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие,
воспитание через творчество.
Принципы обучения: принцип
психологической комфортности, принцип деятельности.
Методы
воспитания и обучения:
Методы воспитания: методы
формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
Методы обучения: методы развития
познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета, стимулирование
занимательным содержанием), методы развития психических функций (творческое
задание
"Плакат-правила
о заботе о своей Родине", создание креативного поля).
Средства
воспитания: мультимедийные- презентация, демонстрационный материал - плакат с
правилами, раздаточный материал – листы с изображениями правил, карточка-текст
правила
Использованные
ресурсы:
1.
ФГОС НОО
2.
Об утверждении примерной основной
образовательной программы начального общего образования: одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 N 1/15. – 363 с. – Текст: непосредственный.
3.
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:
проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования.
― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго
поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2. – Текст: непосредственный.

План проведения
классного часа:

1. Вступительная часть

3 минуты

2. Основная часть

35
  минут

3. Заключительная
  часть

5
   минут

Ход классного часа

Этапы

Содержание
  деятельности учителя, обучающегося

Планируемы
  результаты

1.

Вступительная часть

- Ребята, прочитайте слова, записанные на доске, подумайте и
  скажите, о чём пойдёт речь на классном часе.
- Что такое Родина? (Наша страна Россия, наш край, родной дом,
  улица, школа, природа, люди, живущие рядом, животные и растения.) Ответы
  детей записываю на доску под эпиграфом.
- Почему нужно любить Родину? (Ответы детей.) Родина заботится о
  нас, мы её частичка.
- а когда произносят слово Родина, какие слова или образы
  возникают в вашей голове, какие ассоциации?
- Давайте вспомним, что же о Родине говорит народная мудрость.
Пословицы о Родине.
Нет земли краше, чем Родина наша.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родной куст и зайцу дорог.
Всякому мила своя сторона.
На чужой стороне Родина милей в двойне.
Всяк кулик своё болото хвалит.
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Родная сторона - мать, а чужая - мачеха.

- Какой вывод мы можем сделать о своей Родине, нужно ли ее
  беречь, можно ли ею гордиться, почему?
 - Это и будет темой нашего классного часа, нам нужно вспомнить
  историю и создать правила-памятку, выполняя которые мы сможем заботиться о
  своей родине.

Метапредметный: демонстрируют волевую саморегуляцию, планируют свою
  деятельность, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной и письменной форме, осуществляют анализ и синтез  пословиц, умеют
  слушать и слышать собеседника, аргументировать собственную точку зрения,
  вступать в диалог со сверстниками и учителем.
Предметный: знают, что такое Родина и ассоциируют ее с разными
  предметами или явлениями, рассуждают на тему, почему важно и нужно беречь
  Родину.

2.
Основная часть

- Для того чтобы вспомнить о нашей стране,
  ее символах, предлагаю послушать ребят нашего класса, они подготовили дома
  для нас информацию и поделятся ею.
Выступление детей.
1 чел. Что обозначает слово «Русь» в
  переводе со скандинавского языка? Как называется столица России? Какие символы
  России кто является главой государства?
2 чел. Географическое положение России?
  Площадь России? Какой город считают культурной жемчужиной России?
3 чел. Какая самая длинная река России?
  Какое самое глубочайшее в мире озеро, находящееся на территории России? На
  полуострове Камчатка есть необычное место «Долина гейзеров», что это за
  место?
- Спасибо вам, ребята, за то, что рассказали
  и показали нам важную информацию о нашей Родине. Нам есть чем гордиться!
- Ребят, а для того чтобы расширить
  представления о родине, предлагаю послушать других подготовленных ребят, они прочитают
  выразительно для нас стихотворения о родине, а наша задача уловить, какими
  словами называет автор Родину?
4 чел.
Жура-жура-журавель!
  Облетал он сто земель.
  Облетал, обходил,
  Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
  Где же лучшая земля?
  Отвечал он, пролетая:
  Лучше нет родного края!
  (П. Воронько)
-Ребята, что сказал журавль? Почему он так сказал?
5 чел.
Что мы Родиной зовём?
  Дом, где мы с тобой живём,
  И берёзки, вдоль которых
  Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
  Поле с тонким колоском,
  Наши праздники и песни,
  Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
  Всё, что в сердце бережём,
  И под небом синим-синим
  Флаг России над Кремлём.
  (В. Степанов)
- О каком символе России сказано в стихотворении? Что
  называет родиной автор?
6 чел.
У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
(В. Степанов)
- О каком символе России сказано в стихотворении?  Какое
  качество России выделил автор?
- Ребята, давайте сделаем вывод, что такое родина для
  человека?
- Ребята, а человек, который любит родину, как его
  называют? (патриот)
- Ребята, верно, патриотом называют человека, который
  предан своей родине, любит ее и дорожит ею, готов всегда защитить ее!
- У нас в классе есть сын настоящего патриота! И он с
  удовольствием расскажет нам об этом.
Выступление ребенка, он расскажет о профессии папы.(3-4
  минуты).
- Ребята, но патриот не только защищает свою страну и ее
  границы, он бережет ее внутри.
1 чел. Ландшафтный дизайнер.
2 чел. Глв.врач городской больницы.
3 чел. Хирург.
4 чел. Полицейский.
5 чел. Аппаратчик гидрометаллург.
В процессе рассказа о родителях и их профессиях учитель
  добавляет и показывает значимость этого дела для страны, для родины.
- Я верю, что каждый из нас, когда повзрослеет, станет
  важным человеком в истории своей родины и принесет пользу нашему государству!
- Мы с вами в начале кл. часа говорили о том, что мы
  можем создать памятку о том, как беречь свою Родину и заботиться о ней.
-
  Мы сможем создать памятку только общими усилиями, будем работать
  в группах, для того, чтобы качественный  результат получить быстро, нам нужно
  знать правила работы в группах, чтобы не спорить и не ссориться.
- На слайде правила. Прочитайте их и выберете то, которое вам
  понравилось больше всего.
- Эти правила предлагаю соблюдать при  работе в группах.
- У каждой группы будет изображение, ваша задача раскрасить его.
  Еще будет текст правила, но слова в нем перепутаны, ваша задача поместить на
  листе изображение и написать текст правила, восстановив слова в правильном
  порядке.
- Учитель распределяет роли участников групп с учетом
  желания детей (одни раскрашивают, другие составляют правило и записывают его
  в правильном порядке, остальные приклеивают готовые работы на лист, и один из
  членов группы представляет готовую работу - ребятам подготовлен алгоритм
  действий).
- Готовые листы предлагаю поместить на доску и
  представить.
- У нас получилось три важных правила, которые помогут
  заботиться о нашей родине.

Личностный: демонстрируют ценностное отношение к своей Родине, чувства
  любви и преданности к ней, демонстрируют качества личности: взаимопонимание,
  дружелюбие, уважение к мнению других, уважение к профессиям взрослых,
  значимых для Родины.
Метапредметный: демонстрируют волевую саморегуляцию, планируют и оценивают
  свою деятельность, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной и письменной форме, осуществляют анализ и синтез  художественных
  произведений, пословиц, умеют слушать и слышать собеседника, аргументировать
  собственную точку зрения, вступать в диалог со сверстниками и учителем,
  осуществляют самооценку, выстраивают продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и учителем при работе в группах, умеют выражать свои мысли и
  свое отношение к тем или иным словам.
Предметный: знают, что такое Родина и ассоциируют ее с разными
  предметами или явлениями, рассуждают на тему, почему важно и нужно беречь
  Родину, создают памятку-правила о том, как сберечь Родину, знают о символике
  и интересных местах нашей страны.

3.

Заключительная часть

-
  Ребята, что новое вы узнали сегодня на классном часе, чем он вам понравился?
-
  Хлопните те, у кого осталось приятное впечатление от классного часа,
  потопайте те, кто узнал что-то новое о своей Родине сегодня.
-Ребята,
  а теперь хотелось бы, чтобы каждый из вас подумал о том, что мы можем
  пожелать остальным в рамках нашей темы.
-
  Выполним Прием «Цепочка пожеланий».
(Обучающимся
  предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе или другим по итогам работы
  на классном часе. Ребята передают из рук в руки колосок, как символ Родины )
-
  Спасибо за вашу проделанную работу, предлагаю встать тем ученикам, кто
  подготовил выступление для нас сегодня, давайте поблагодарим их
  аплодисментами!
-
  Если у кого-то есть желание, то вы можете отдельно сказать кому-то из ребят
  конкретно благодарность за интонацию при чтении, например, за улыбку, за
  настроение…
-
  Спасибо за проведенное время и ваши эмоции, до встречи!

Личностный: демонстрируют ценностное отношение к своей Родине, чувства
  любви и преданности к ней, демонстрируют качества личности: взаимопонимание,
  дружелюбие, уважение к мнению других.
Метапредметный: демонстрируют волевую саморегуляцию, оценивают свою
  деятельность, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме.

file_name: конструкт 2. РОДИНА МОЯ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Использованные ресурсы: 1.

alt: Ход классного часа Этапы

alt: Какая самая длинная река России?

alt: Основная часть - Для того чтобы вспомнить о нашей стране, ее символах, предлагаю послушать ребят нашего класса, они подготовили дома для нас информацию и поделятся…

title: Конструкт классного часа во 2 классе на тему "Родина моя"


extracted_text:
Методическая
разработка социального проекта

Твой фильм о войне.  Моя Великая война.
Воспоминания ветерана

Руководитель,
автор проекта:  Вайзберг И.А., учитель истории, обществознания, высшая
квалификационная категория
МОУ
«СОШ №3 г. Надыма»
Департамент
образования Администрации Муниципального образования Надымский район
Контактные
данные: г.Надым, ЯНАО ул.Геологоразведчиков 5/1      тел. 8(3499)53-68-76

Оглавление
1. Паспорт проектной работы  ........................
......................................... с.3
2.Введение. Цели и задачи проекта
.........................................................с.4-5
3. Проектный метод как образовательная технология
..........................с.6
4. Этапы деятельности по проекту
.........................................................с.7-10
5.Заключение
..............................................................................................с.11
6. Библиографический
список. Приложения   .........................................с.12-19

Паспорт проектной работы
1.
Название проекта: «Твой фильм о войне.  Моя Великая война.
Воспоминания ветерана».
2.
Руководитель, автор проекта: Вайзберг И.А., учитель
истории, обществознания, высшая квалификационная категория МОУ «СОШ №3 г. Надыма»
Департамент
образования
Администрации Муниципального образования Надымский район
Состав
проектной группы: учащиеся 9 -11классов (Приложение №4).
3.
Цель: создание видеодокумента (видеовоспоминание ветерана -
труженика тыла) о  Великой Отечественной войне, вовлечение молодых людей в
добровольческую, социально значимую деятельность.
Задачи:

-
формирование у подрастающего поколения интереса к событиям отечественной
истории;
-
организация взаимодействия молодёжных объединений с общественными  организациями
ветеранов  Великой Отечественной войны;
-
в рамках выполнения проекта формировать у учащихся  навыки проектной
деятельности: способность объемного видения проекта, исследовательские, креативные
способности, способность к самоопределению и целеполаганию, коммуникативные
умения и навыки, навыки работы в режиме планирование -анализ - синтез -активная
деятельность.
Планируемые
результаты:
-
создание
видеодокумента - видеовоспоминания ветерана - труженика тыла Ларичкиной
Александры  Константиновны;
- использование видеодокумента в качестве исторического
источника к урокам истории, мероприятиям патриотического характера;
-
гражданско-патриотическое воспитание молодежи на основе сохранения исторической
памяти о мужестве и стойкости советских людей, поднявшихся на защиту своей
Отчизны.
4. Этапы проектной
деятельности

Этап

Сроки

Содержание

Результат

Подготовительный

март

Выбор
  темы, определение целей, задач, формирование группы, распределение ролевых
  функций, разработка инструментария работы над проектом, ресурсное обеспечение,
  изучение источников и литературы.

Программа
  деятельности.
Связь
  с Общественной организацией «Надымский ветеран», Надымской студией
  телевидения.
Дневник
  проведения совещания рабочей группы и консультаций.
Банк
  данных.

Практический

апрель

Знакомство
  и встречи с семьей Ветерана.  Консультации с работниками НСТелевидения. Работа
  с информационными источниками, систематизация материала Разработка сценария, модели
  проведения интервью, интервью, монтаж, озвучивание.

Банк
  данных.
Нормативно
  - правовой пакет: согласие ветерана на использование персональных данных, паспортные
  данные.
Инструкции
  для подготовки и проведения интервью.
Видеоматериал
  - видеодокумент

Представление
  результатов. Оценка.

Май

Представление
  материала Ветерану, школьному, родительскому сообществу. Анкетирование
  участников проекта и целевой аудитории

Творческий
  продукт - видеодокумент
Вахта
  Памяти.

5. Материально - техническое обеспечение проекта: персональный компьютер,
мультимедийный проектор, видеокамера, штатив
Введение
В связи
с юбилеем Победы, тема войны по-прежнему вызывает острые разногласия,  предпринимается
попытка подорвать устоявшиеся представления об этой глобальной трагедии,
перетолковать главные события, слепить новую версию ее происхождения, развития
и итогов, попутно очернив воинский подвиг нашего народа.
Наш
долг — сохранить для истории правду о войне, о величии Победы нашего
народа, память о героях антифашистской борьбы. Фальсификаторам надо дать
жесткий отпор.
Данный проект ориентирован
на сохранение исторического  наследия Победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. от всяких
искажений, грязной клеветы, политических спекуляций.
В.
Р. Мединский в своей статье «Уроки
войны»,
опубликованной в журнале «Международная жизнь», называет три урока войны
и Победы. Главным среди них он считает то, что «войну выиграли мы, остальные
нам только помогали». Вторым важным уроком, по его мнению, является урок
великодушия: «мы победили, но не мстили». А вот третьим он рассматривает
урок о том, что «победу нужно защищать». Великая Отечественная дает урок того,
что народ непобедим, пока есть идея… любовь к своему Отечеству,
Родине, дому, семье… Мы по-прежнему живем
в тылу той Войны. Она все дальше, но
каждое новое поколение входит в жизнь благодаря Победе. И об этом ему
надо непрестанно напоминать.
На
изучение Великой Отечественной войны в школьной программе число часов в
последние годы значительно сократилось. Очень важную роль в формировании знаний
и оценки событий войны играют непосредственные участники войны и труженики тыла,
которые, к сожалению,  уходят из жизни.  Необходимо использовать рассказы,
возможно, последних фронтовиков, тружеников тыла, а также детей предвоенных лет
рождения. Они оказывают огромное влияние на воспитание молодёжи.
Цель:
создание
видеодокумента (видеовоспоминание ветерана - труженика тыла) о Великой
Отечественной войне, вовлечение молодых людей в добровольческую, социально
значимую деятельность.
Задачи:

-
формирование у подрастающего поколения интереса к событиям отечественной
истории; -организация взаимодействия молодёжных объединений с общественными
организациями ветеранов  Великой Отечественной войны;
-
в рамках выполнения проекта формировать у учащихся  навыки проектной
деятельности: способность объемного видения проекта, исследовательские,
креативные способности, способность к самоопределению и целеполаганию,
коммуникативные умения и навыки, навыки работы в режиме планирование -анализ -
синтез -активная деятельность.
Планируемые
результаты:
-
создание
видеодокумента - видеовоспоминания ветерана - труженика тыла Ларичкиной
Александры  Константиновны;
- использование видеодокументав качестве исторического
источника к урокам истории, мероприятиям патриотического характера;
- гражданско-патриотическое
воспитание молодежи на основе сохранения исторической памяти о мужестве и
стойкости советских людей, поднявшихся на защиту своей Отчизны.
Работа
над проектом носит творческий, обучающий, воспитывающий, развивающий характер.
Целевая
аудитория проекта: ветераны, учащиеся, учителя, родители,
социальные партнеры (общественные организации ветеранов  Великой Отечественной
войны)
Вид
(тип) проекта: комбинированный, сочетающий признаки творческого,
практико - ориентированного, информационного, группового, межпредметного,
среднесрочного проектов.
Источники
при работе по проекту:
Воспоминания
ветерана - труженика тыла Ларичкиной Александры  Константиновны16.09.1929г.р.;
г.Надым  ЯНАО, Ленинградский проспект д.11 кв 184 (дата проведения интервью
19.04.2017);
Нормативные правовые акты: Федеральный
закон РФ от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» https://legalacts.ru/doc/152_FZ-o-personalnyh-dannyh/;

Проектный
метод как образовательная технология
В рамках процесса
обучения  проектный метод можно определить как образовательную технологию ,
нацеленную на приобретение учащимися новых знаний на основе реальной  жизненной
практики, формирование у учащихся специфических умений и навыков посредством
системной организации проблемно - ориентированного поиска.
Специфика проекта как
формы учебной деятельности проявляется в его имманентных свойствах (познаваемость на основе личного опыта):
1. Проект - это цельная работа,  т.к. оценивается конечный
продукт, представляющий собой новое знание или опыт.
2. Проект - это сложная работа, состоящая из разных видов
деятельности: составление плана, работа с информацией, работа с людьми,  анализ
полученных материалов, все части проектной деятельности объединены цельностью.
3. Проект - это реальная практическая деятельность, которая
предполагает работу с первичной информацией (не существующей до начала работы),
что позволяет активизировать познавательную, социально-ориентированную
деятельность ученика.
Центральным
принципом проектной работы является совместная работа учителя и учащихся, они вместе
формулируют тему работы, определяют задачи, разрабатывают план работы,
контролируют этапы выполнения работы, оценивают полученный результат.
Технологию по
выполнению проекта можно представить в следующем виде:

Постановка
  проблемы.  Цели и  задачи

Проект

Деятельность

Конечный
  продукт

содержательная
  воспитательная развивающая

действие
  исследование работа
 ресурсы

Подготовительный
  этап (предпроектная подготовка):
выбор
  и формулирование темы, целей, задач, формирование группы, разработка
  инструментария, ресурсное обеспечение (библиотечное обслуживание,
  компьютерное оборудование и др. ТС), изучение источников и литературы

Письменный
  отчет
Статья
Доклад
Фильм
Выставка
Презентация

SWOT
  - анализ

Планирование:
  определение
  сроков представления результатов
распределение
  ролей, периодичность собрания группы с руководителем,  ведение дневника
  совещаний рабочей группы  (SWOT - анализ)

Рабочий
  этап:  работа
  с объектом получение первичной информации, обработка информации (выводы,
  осмысление, обсуждение: SWOT - анализ),  выполнение проекта

Представление
  результатов:
подготовка
  результатов (конечный продукт), публичная презентация,
анализ
  работы, проделанной в проектный период (SWOT - анализ)

Оценка
  работы
  проектной группы в целом и каждого её ученика.

Вариант воплощения проектной технологии. Этапы
деятельности по проекту
I.
 Предпроектная подготовка. Постановка проблемы.
Один
из самых важных моментов в организации проекта на данном этапе - это
определение темы проекта. Это мощный мотивирующий фактор для успешной работы
над проектом.  Как придумать тему проекта? Существуют такие приемы как «Привязка
изучаемого материала к практике», «Ответ на вопрос», «Деревянная проблема»
(«дерево решений»), «Два в одном».
В
основе выбора темы социального проекта «Твой фильм о войне.  Моя Великая
война. Воспоминания ветерана»  применялся прием «Деревянная проблема» («дерево
решений»): современные жизненные  ситуации, проблемы, неоднозначность
оценок  исторических событий, понимание и решение которых  находят отражение в
проектах.

Искажение
фактов истории Второй мировой  и Великой Отечественной войны – одна из основных
тем в современной информационной войне против России.
На молодое поколение потенциально большое влияние оказывают
фальсификации, господствующие в средствах массовой информации. Война становится
всё более далёким событием, участники её уходят из жизни — следовательно,
«живая» память ослабевает. Историческая память необходима  для укрепления государственности,
гражданско-патриотического воспитания молодежи.
Видеодокумент - воспоминание
ветерана - труженика тыла Ларичкиной Александры  Константиновны - это «живая историческая
память». Рассказы
фронтовиков, тружеников тыла, а также детей предвоенных лет рождения  оказывают
огромное влияние на воспитание молодёжи, учат молодежь, как необходимо защищать и любить  Родину.
Данный проект ориентирован на сохранение исторического  наследия Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг. от всяких искажений, грязной клеветы, политических
спекуляций.  «Победу нужно защищать!».
Создание видеодокумента потребовало  у
участников проекта приобретение знаний основ телесъемки, монтажа, написания
сценария, режиссуры, знание нормативных правил проведения видеоинтервью.

Инструментарий на  подготовительном этапе представлен:
- инструкция для проведения интервью (приложение №1);
- нормативно- правовой пакет: согласие ветерана на
использование персональных данных, паспортные  данные (приложение №2);
- рекомендации по подготовке и проведению видеоинтервью
(приложение №3);
-форма творческого участия в производстве видеодокумента
(сценарий, режиссура, операторская работа, видеомонтаж, приложение №4).

II. Планирование деятельности по выполнению проекта.
Разработан

1.
план действий по реализации проекта

Организационно-содержательная
  работа

Механизм
  реализации

Планируемый
  результат

Сбор информации

Изучение различных
  источников по обозначенной проблеме.
 Социологическая
  выборка по базе данных.

Сформированное
  представление о работе над проектом.
Создание микрогрупп
  по ролевому признаку

Разработка варианта
  проекта

Определение целей,
  задач проекта.
Определение
  содержания проекта.
 Распределение
  обязанностей и программа действий микрогрупп

Банк данных

Реализация действий
  исследовательских групп

Изучение и анализ
  собранных материалов. Встречи с Ветераном, консультации с работниками
  НСТелевидения. Разработка сценария, модели проведения интервью, интервью.

Банк данных.
Нормативно-
  правовой пакет: согласие ветерана на использование персональных данных, паспортные
  данные.
Инструкции для
  подготовки и проведения интервью. Интервью. Видеоматериал.

Подготовка
  материалов

Систематизация
  материала. Монтаж, озвучивание

Подготовка портфолио:
  демонстрационный раздел,
документационный
  раздел.

Презентация

Представление
  материала Ветерану, школьному, родительскому сообществу.

Демонстрация фильма

Анализ результатов
  работы

 Анализ
  поставленных целей и достигнутых результатов:
- разбор
  проделанной работы, определение встретившихся проблем и пути их решения
- оценивание
  деятельности микрогрупп, отдельных участников
- выявление сильных
  и слабых сторон проекта (SWOT - анализ)

Аналитические
  материалы Анкеты участников проекта и целевой аудитории

2.
Дневник проведения совещания рабочей группы и консультаций
Класс_______________
Тема проекта: _____________________
Рабочая группа:__________________________
Руководитель группы:_______________________

№

Дата

Отсутствовали

Обсуждены
  вопросы

Рабочее
  задание

Исполнители

Срок
  исполнения

Кто
  проводил совещание

III. Рабочий этап: Выполнение
плана действий по реализации проекта: интервью - оформление проекта (сценарий - монтаж - озвучивание).
IV. Представление
результатов: Защита проекта. Демонстрация перед целевой
аудиторией.  Проведение самооценки (рефлексия) по составленному инструментарию
оценки результатов работы над проектом (Анкета для участника проекта)

Анкета
для участника проекта.
Дорогой
друг! Ваше мнение окажет неоценимую помощь для дальнейшего развития социальных проектов.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.
1.
Оцените по  пятибалльной системе проект
А.
Содержание проекта интересно для меня
Б.
Содержание проекта полезно для меня
В.
Задания к учебной деятельности в рамках проекта интересны для меня
Г.
Задания к учебной деятельности в рамках проекта полезны для меня
Д.
Ваша общая оценка проекта
2.
Что Вам нравится в проекте (назовите минимум 3 пункта)
3.
Оцените слабые стороны проекта (назовите минимум 3 пункта)
4.
Оцените по  пятибалльной системе занятия в рамках проекта
А.
Занятия интересны для меня
Б.
Занятия полезны для меня
В.
Ваша общая оценка занятиям
5.
Советы, рекомендации, комментарии

V. Оценка
результатов выполнения и защиты проекта.
Проектная
работа позволяет провести комплексную оценку  деятельности каждого учащегося.
Оценка должна опираться на основные элементы проектной работы , качества
основного продукта и качества процесса работы. Оценка выставляется
руководителем проекта (педагогом) и целевой аудиторией (коллективная оценка)
Инструменты
оценивания - балльная система по критериям, микроанкеты для
целевой аудитории
1.
Проведение педагогом, целевой аудиторией анализа достигнутых результатов

п/н

Критерии
  оценки

Баллы

Коллективная
  оценка

Оценка
педагога

Общий
  результат

1

Достижение
   цели проекта

2

2.

Актуальность
  и новизна проекта

2

3

Качество
  защиты проекта:
-
  уровень информированности участников проекта по теме
-
  научность раскрытия теоретических аспектов
-
  владение способами интервьюирования
-
  способность дать оценку проблемы и сделать вывод

4

1
1

1

1

4

Практическая
  деятельность
-
  реальность и практическая ценность проекта
-
  уровень деловых качеств членов рабочей группы, способность работать в
  коллективе
- оценка
  творческих способностей членоврабочей группы (качество сценария: наличие
  общей идеи, точность в изложении фактического материала; качество режиссуры:
  единство содержания и формы подачи материала, качество операторской
  работы,  монтажа)
-
  точность, своевременность выполнения работы

6
1

1

3

1

2.
Проведение самооценки (рефлексия) целевой аудиторией
по составленному инструментарию оценки результатов работы над проектом (Анкета
для учащихся, родителей, педагогов).

2.1
Анкета для учащихся
1.
Что понравилось в проекте? Почему?
2.
Оцените по пятибалльной системе содержание проекта
А.
Содержание интересно для меня
Б.
Содержание полезно для меня
3.
Какие  гражданские уроки можно извлечь из проекта.

2.2
Анкета для родителей (следует  анкетировать родителей,
которые знают о проекте)
1.
Что рассказывал Ваш ребенок о проекте?
2.
Как изменилось поведение сына (дочери), когда он (она) начали участвовать в
проекте?
3.
По каким вопросам Ваш ребенок  обращался к Вам за помощью в рамках работы над
проектом? Смогли ли Вы помочь ему?
4.
Ваше общее мнение о проекте

2.3
Анкета для педагогов
1.
Что понравилось в проекте? Почему?
2.
Как возможно изменить проект? Почему?
3.Помогает
ли проектная деятельность Вашему профессиональному росту? Каким образом?
3.
Советы, комментарии, рекомендации и пожелания авторам проекта.

Заключение
Проект
«Твой фильм о войне.  Моя Великая война. Воспоминания ветерана»  призван
сохранить историческое  наследие Победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг  от всяких
искажений и фальсификации, повысить гражданскую активность
молодёжи.

Работа
над проектом в сотрудничестве с Общественной организацией «Надымский ветеран»,
Надымской студией телевидения способствует сохранению исторической
памяти и гражданско-патриотическому воспитанию молодежи, приобщает учащихся
к историческому прошлому и настоящему страны, вовлекает  молодых людей в
социально значимую деятельность, развивает  навыки проектной деятельности:
способность объемного видения проекта, исследовательские, креативные
способности, способность к самоопределению и целеполаганию, коммуникативные
умения и навыки, навыки работы в режиме планирование -анализ - синтез - активная
деятельность

Готовый
видеодокумент может  использоваться педагогическим сообществом в
учебно-образовательном процессе и внеклассной воспитательной работе.

Библиографический
список
Воспоминания
ветерана- труженика тыла Ларичкиной Александры
Константиновны16.09.1929г.р.; г.Надым  ЯНАО, Ленинградский проспект д.11 кв 184
(дата проведения интервью 19.04.2017);
Нормативные
правовые акты:Федеральный
закон РФ от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» https://legalacts.ru/doc/152_FZ-o-personalnyh-dannyh/;
Учебно-методическая
литература:  Концептуальные основы историко-культурного
стандарта
http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart;
А.Г.Гостяев,
Е.В. Киприянова Инновационная образовательно-профессиональная среда как фактор
внедрения современных технологий обучения.- Екатеринбург, 2008;
С.И.
Заир -Бек, И.В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке. -М.:
Просвещение, 2011
Справочная
литература:
Великая
Отечественная война 1941-1945. Словарь-справочник. -М.: Политиздат,1988;
Великая
Отечественная война 1941-1945. События. Люди. Документы.- М.: Политиздат, 1990;
Великая Отечественная 1941-1945. Фотоальбом. Авторы текста: В.С. Рябов, В.И
Чуйков. – М: Планета, 1987;
И.С.
Желтиков, И.З. Озерский Из истории Великой Отечественной войны Советского Союза
и второй мировой войны (Факультативный курс). – М: Просвещение, 1979;
Страницы
истории советского общества. Факты, проблемы, люди. - М.: Политиздат, 1989;
Учебные
пособия: А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. История России. XX
-н. XXI века.11 класс (Учебник
для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и
науки Российской Федерации). - М.: Просвещение, 2008г; А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.
История России XX - н. XXI
века . (Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации.). - М.: Просвещение,
2006;
Научные
статьи:
Вторая
мировая война и историческая память - мгимо    https://mgimo.ru › files ›
23_Senjavskie;
 Победа
Советского народа в Великой Отечественной войне
https://cyberleninka.ru
› article › pobeda-sovetskogo-naroda-v-velikoy-ote...
автор:
ВП Купцов - 2010  / Вестник
Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова;
Фальсификация
итогов Второй мировой войны в рамках ...https://cyberleninka.ru › article ›
falsifikatsiya-itogov-vtoroy-mirovoy-voy... автор: ЮВ Морозов - 2015;
О.В.Чернова.
Историческая память россиян о Великой ...www.politpros.com › journal › read
Уроки
войны и победы, забвение которых недопустимо   https://histrf.ru › uploads ›
media › default
Интернет-ресурсы:
Фрагмент ролика «Моя
Великая война. Воспоминания ветеранов»
Фрагмент
ролика «Подвиг
тружеников тыла»
Фрагмент
ролика «Юные
герои России»
Фрагмент
выпуска новостей «Губернатор
ЯНАО, встреча с ветеранами»
https://schools.dnevnik.ru/news.aspx?network=20889&news=612764
Музыкальное
сопровождение: Бах
Иоганн Себастьян (Johann Sebastian Bach), Сюита
для оркестра си минор № 2 BWV 1067

Приложение №1
Инструкция для проведения
интервью
- Прочитайте и максимально запомните
вопросы анкеты для того, чтобы в момент съемки сократить время потери
«зрительного контакта» с ветераном.
- Заранее убедитесь, заряжена ли камера и
достаточно ли свободного места на цифровом носителе.
- Обратите внимание на свой внешний вид.
Постарайтесь приблизить свой стиль одежды  к классическому.
- Ведите себя максимально уважительно и
почтительно.
- Видеосъемка длится от 35 мин до полутора
часов, поэтому помогите респонденту устроиться таким образом, чтобы ему было
максимально удобно на протяжении всего времени интервью.
- Обратите внимание на задний план. В кадр
не должны входить отражающие поверхности и прямые источники света.
- Камера должна быть установлена под
нулевым либо минимальным углом к респонденту. Зафиксируйте видеокамеру таким
образом, чтобы видеоизображение было стабильным. Если есть возможность,
используйте штатив.
- Видеосъемка в помещении предполагает
наличие дополнительного света. Чтобы избежать размытости и неправильной
цветопередачи изображения, используйте комнатное освещение.
- Перед началом съемки создайте в
помещении максимальную тишину и предотвратите возможное появление посторонних
шумов (поставьте мобильный телефон на беззвучный режим, попросите членов семьи
ветерана, других, присутствующих в помещении лиц, не беспокоить во время
видеосъемки, по возможности закройте окна и двери).
- Если все условия соблюдены, приступайте
к записи интервью, предупредив ветерана о начале съемки.

                                                                                Приложение
№2

              Ларичкина Александра Константиновна

(фамилия, имя, отчество заявителя)

   16.09.1929г.р.; г. Надым  ЯНАО,

   Ленинградский проспект д.11 кв 184

     7102  533092  УВД г.Тюмени 04.2002

            (паспортные данные)

ЗАЯВЛЕНИЕ
о согласии на обработку персональных данных

Не возражаю против получения и обработки Вами сведений
обо мне, содержащих данные о Ларичкина Александра Константиновна,
16.09.1929г.р.; 7102  533092  УВД г.Тюмени   10. 04.2002   (перечень
персональных данных (ФИО, дата рождения, паспортные данные и др.) с целью
участия в социальном проекте «Твой фильм о войне» .
Дата
Ларичкина А.К. (подпись ветерана).

ЗАЯВЛЕНИЕ
о согласии на обработку персональных данных

Я, Ларичкина Александра Константиновна, проживающая  в
г. Надыме ЯНАО, даю свое согласие на размещение на сайте МОУ СОШ №3 г. .Надыма видеозаписи
интервью со мной   и дальнейшего использования данной видеозаписи в
некоммерческих целях.
 Дата
                                                                                Ларичкина
А.К (подпись ветерана).

Паспорт

пол

Фамилия

Имя
 Отчество

Ларичкина

Александра

Константиновна

муж

жен

Год
  и место рождения

16
  сентября 192 г.
Город________________________________________
Область
  Петропавловская
Район
   Рыковский
Населенный
  пункт:  Новоталовка

Статус в годы Великой Отечественной
  войны

Участник трудового тыла: работа в
  совхозе, на заводе, в госпитале.

Приложение
  (фото, копии документов)

Нет: все фото, документы, награды
  находятся в г.Тюмени.

 Приложение №3

Рекомендации
по проведению  видеоинтервью
1. Запись
- В ходе проведения интервью следует
придерживаться следующих правил: не забудьте после вопроса о фамилии, имени,
отчестве и дате рождения ветерана, попросить ветерана подтвердить свое согласие
на размещение видеоинтервью на официальном сайте школы
- Задаваемые Вами вопросы по возможности
не должны отличаться от вопросов анкеты (по порядку и содержанию), при этом
следите за ответами ветерана, избегайте повторных вопросов, даже если они
указаны в вопроснике;
-  Максимально внимательно слушайте
ответы, старайтесь превратить разговор в непринужденную беседу, но, по
возможности, не позволяйте уходить в долгие лирические отступления.
- Ни в коем случае не прерывайте речь
ветерана и не перебивайте его! В моменты пауз постарайтесь уточнить ответы
наводящими вопросами и скорректировать ответы ветерана в случае, если он уходит
в сторону от темы беседы.
- Разговаривайте вежливо, адекватно
реагируйте на шутки и трагические истории.
- После окончания опроса поблагодарите
ветерана за уделённое Вам время, полные и развернутые ответы.
- Остановите съемку.
2. После съёмок
- Попросите ветерана показать военные фотографии,
награды, письма. Сфотографируйте их. Если Вам отказали в какой-либо просьбе, не
настаивайте.
- Вежливо попрощайтесь, еще раз поблагодарив за
интервью.
Перечень вопросов, адресованных Ветерану.
1.      Откуда
Вы родом? Сколько Вам было лет, когда началась Война?
2.      Расскажите
о Вашем военном детстве и юности. Что помогало преодолевать трудности?
3.      Какую
конкретную помощь Вы  и Ваши сверстники оказывали фронту?
4.      Как
Вы думаете, почему мы победили?
5.      Вы
помните день, когда окончилась Война?
6.      Расскажите
о Вашей послевоенной жизни.
7.      Оказывают
ли Вам социальную помощь как Ветерану трудового фронта, заботятся ли о Вас?
8.      Какое
у Вас пожелание  для нас, молодежи, в преддверии Дня Победы?

Приложение №4
Форма
творческого участия в производстве видеодокумента (сценарий, вопросы для
интервью,  режиссура, операторская работа, видеомонтаж).

Фамилия,
  имя, отчество автора (членов группы)

Контактный
  телефон,
адрес
  электронной почты (e-mail)

Форма
  творческого участия в производстве видеодокумента

Бакшеева
  Александра Александровна

BAKSHEEVA.ASYA0101@MAIL.RU
  89044546609

сценарий

Галиева
  Диана Равильевна

galieva.dr@mail.ru
89824054514

сценарий

Гизатулина
  Татьяна Викторовна

Gizatulina1701@gmail.com
            89195579103

режиссура,
  озвучивание

Лялин
  Егор Олегович

89084994904

операторская
  работа, видеомонтаж

Мифтахова
  Валерия Линаровна

l.miftakhova@bk.ru
89124283339

режиссура

Никонова
  Анна Владимировна

anuta_nikonova01@mail.ru

сценарий

Садовая
  Елизавета Юрьевна

liza231101@mail.ru
  89642015981

видеомонтаж

Вайзберг
  Ирина Александровна

klionadym@yandex.ru
89088593079

Руководитель
  проекта, учитель истории, обществознания.

Приложение
№5
Сценарий.
1. Военное
поколение.
Война – самое трагическое событие в жизни
людей. Она несёт с собой боль и утрату, жестокость и
разрушение, страдание  взрослых и детей. Нет в истории человечества войны более жестокой и страшной, чем Великая
Отечественная. Она
подняла весь советский народ на борьбу с фашистами. Каждый человек в годы войны
старался своим трудом на фронте и в тылу  приблизить победу. В этой борьбе
активное участие принимали и дети.

Цена Победы – 27 миллионов человеческих жизней и 30% национального богатства
СССР.

В Великой Отечественной войне приняли участие представители трех поколений.
Первое поколение – это те, кто родился в последней четверти XIX века – 8
миллионов 860 тысяч 400 сыновей и дочерей погибли на поле брани и в тылу.
Второе поколение, те, кто родился с 1905 по 1927 год – непосредственные
участники боевых действий и труженики тыла. Третье поколение – подростки, работавшие
наравне со взрослыми и дети войны. Первое полностью и второе поколение
за малым исключением ушли в вечность. Самым молодым труженикам тыла сегодня не
меньше 83 лет, а самые юные участники войны переступили порог семидесятилетия.

Увековечить память каждого ветерана войны – задача сегодняшнего дня.

2. Дети и война.

В начале войны самым младшим труженикам
тыла было около 10 лет. Тяжелой ношей легли на детские плечи заботы трудового
фронта: ребят посылали туда, где нужна была
помощь старшим, они трудились
на сельскохозяйственных работах, своими силами создавали все условия для
поддержания не только боеспособности армии, но и обеспечения населения
продовольствием и одеждой.

3. Военное детство Ларичкиной Александры
Константиновны.

Война не
обошла стороной и семью Ларичкиной Александры Константиновны.
Когда началась война, ей
было около двенадцати. Военное время Александра Константиновна помнит только по
работе: пилила чурочки для тракторов, дрова для школы и фермы, помогала матери
ухаживать за колхозным скотом, косить сено, возить дрова, воду. Было очень
тяжело.  Все, что собиралось с полей, отправляли на фронт, оставляя себе самый
минимум.
Некогда было учиться, а не
то, что играть. Нужно было помогать матери. Голодали, жили в холоде, но для фронта
отправляли все, что могли… И дождались Победы.

Интервью…….

4.Трудовой тыл. Великая Победа.

Более 30 млн. мужчин было мобилизовано
в годы Великой Отечественной войны.  Практически
вся промышленность была переведена на военные рельсы. Необходимо было
наращивать объемы, потерянные в первые месяцы боевых действий. Поэтому
к станку вставали все, в том числе подростки и дети.
В первые
годы войны процент молодежи, работавшей на военных предприятиях (до 18 лет),
увеличился с 6 до 15%. Ребят наскоро обучали азам профессии,
и те приступали к работе. Трудились наравне со взрослыми,
но никогда не жаловались. Они обеспечивали фронт всем необходимым:
оружием, военной техникой, боеприпасами, топливом.
Александра Константиновна, когда подросла,
стала работать на заводе в г. Челябинске, ей было 15 лет. Потом она окончила медицинские
курсы и работала медсестрой до 1946 года.

Интервью…..
            За доблестный труд на трудовом фронте в годы Великой
Отечественной войны Александра
Константиновна  награждена государственными  наградами.
Советский тыл был
монолитным и прочным на протяжении всей войны. Он обеспечил Вооруженные Силы
всем необходимым для полного разгрома германского агрессора и завоевания
Великой Победы.

Интервью….
5. Жизненный путь после
войны. Поколение победителей.
 После войны  Александра
Константиновна  вышла замуж. Супруг Ларичкин Петр Серафимович был участником
войны. В 1947 году он демобилизовался, приехал в г. Челябинск, встретил
Александру Константиновну, и они поженились, родилась дочь Наташа. Жили и
работали супруги сначала  в Челябинске, затем переехали в Надым. В 2004г. Петра
Серафимовича не стало, похоронен он в г. Надыме.
Интервью……

6.  Историческая память.
Все мы в долгу перед поколением
победителей в Великой Отечественной войне. Их с каждым годом все меньше, и с
каждым годом все меньше у нас адресатов для того, чтобы проявить эту вечную
благодарность за спасенную страну, за подаренную нам жизнь...
Сегодня в Ямало-Ненецком автономном округе
проживает 1317 ветеранов Великой Отечественной войны. Из них 99 участников
войны, 958 тружеников тыла.
Губернатор Ямала Дмитрий Кобылкин считает,
что помнить о том, какой ценой далась Победа в Великой Отечественной войне -
священный долг каждого.
На Ямале разработана большая программа по
поддержке ветеранов.

Интервью…..
7.  Поколение
победителей.
Труженики
тыла относятся к поколению победителей. Это они в годы войны строили
оборонительные укрепления, выпускали танки, самолеты, оружие, боеприпасы,
выращивали хлеб, одевали и кормили армию. Они работали по 16-18 часов в сутки,
без выходных и отпусков. Люди, совершившие беспримерный подвиг в тылу,
справедливо приравниваются в своем подвиге к  воинам-победителям.
Интервью….
8.
Заключение.
Говорят,
что в третьем тысячелетье
Изменилось
всё на огромной планете:
Изменились
законы, изменились понятия,
Увлеченья
пристрастья, виды занятий…
Что
другая растет молодежь и что ей
Никакого
нет дела до дедовских дней,
Будто
ей наплевать на историю в целом,
Что
в ней память чужда, в ней душа оскудела.
Только
не все это правда!
Помнит
нынешняя молодежь…
Помнит
и никогда не забудет,
Потому
что без памяти жизни не будет…

            Ларичкина Александра Константиновна,
1929 года рождения, Ветеран,  труженик тыла…
            Низкий поклон тем, кто ковал
Победу  для фронта в тылу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка соц проекта .docx

alt: Оглавление 1. Паспорт проектной работы

alt: Паспорт проектной работы 1.

alt: Введение В связи с юбилеем Победы, тема войны по-прежнему вызывает острые разногласия, предпринимается попытка подорвать устоявшиеся представления об этой глобальной трагедии, перетолковать главные события, слепить…

alt: Вариант воплощения проектной технологии

alt: II . Планирование деятельности по выполнению проекта

alt: IV . Представление результатов:

alt: Практическая деятельность - реальность и практическая ценность проекта - уровень деловых качеств членов рабочей группы, способность работать в коллективе - оценка творческих способностей членоврабочей группы…

alt: Заключение Проект «Твой фильм о войне

alt: Приложение №2

alt: Приложение №4 Ф орма творческого участия в производстве видеодокумента (сценарий, вопросы для интервью, режиссура, операторская работа, видеомонтаж)

alt: Приложение №5 Сценарий

alt: Трудовой тыл. Великая Победа.

alt: Интервью….. 7. Поколение победителей

intro:
Цель: создание видеодокумента (видеовоспоминание ветерана - труженика тыла) о Великой Отечественной войне, вовлечение молодых людей в добровольческую, социально значимую деятельность.
https://yadi.sk/d/NFs9olHSsWHC3w  ссылка на видеоматериал.
Задачи:
- формирование у подрастающего поколения интереса к событиям отечественной истории; организация взаимодействия молодёжных объединений с общественными организациями ветеранов  Великой Отечественной войны. Целевая аудитория проекта: ветераны, учащиеся, учителя, родители, социальные партнеры (общественные организации ветеранов  Великой Отечественной войны). Готовый видеодокумент может  использоваться педагогическим сообществом в учебно-образовательном процессе и внеклассной воспитательной работе.

история

group: Дисциплины

tags: Великая Отечественная война. Молодежь в годы войны. Работа тыла.

title: Методическая разработка. Социальный проект Твой фильм о войне. Воспоминание ветерана


extracted_text:
Сценарий внеклассного коллежского
мероприятия
«О вреде курения»
Цель: проведение профилактического мероприятия в
колледже по проблеме курения
На сцену выбегают участники команды,
одни в синей, другие в жёлтой форме, хотя в данном случае, цвет значения не
имеет. Команда условно, таким образом, делится на две половины: «правильных» и
«не правильных».
«Зажигай!» (Народный артист)
Загорелся, заискрился в темноте
огонёк
Не спеша, со смаком курит на ходу
паренёк.
Он ужасно сексуально дым пускает во
тьму
И напрасно прокричали мы  вдогонку
ему:
«Это не забава! Это не игра! Лёгкие
наркотики запретить пора!»
Зажигай, чтоб горело
ясно!
Зажигай, чтобы не
погасло!
Зажигай, вместе
собирайся!
Зажигай и кури, не
парься!
- А для чего ты куришь?
- За компанию!
- Чтоб обратили на меня
внимание!
- Чтоб круче и
решительней казаться!
- Вот предложили – впадлу
отказаться!
- Я похудеть хочу, а что,
вполне реально!
- Я с сигаретой жутко
сексуальна!
- А я на зло, чтоб
предков переспорить!
- А я, чтоб просто нервы
успокоить!
- Зачем курю? Не думал ни
когда!
- Мы редко думаем, вот в этом и беда!
- Мы жизнь мечтаем сделать интересней
  И предлагаем вам подумать вместе!
Музыкальная отбивка, лёгкая,
беззаботная музыка.
Дело было вечером, делать было
нечего.
Коля пел, Витёк молчал, на гитаре
Стас бренчал,
Вова ползал в Интернете, вдруг с
дружком явился Петя:
Петя: Вот, привёл,
знакомьтесь сами.
Саша: Здрсте! Саша. Можно
Саня.
Пожимают руки, садятся на свои места.
- Снова сели, помолчали, поскучали,
побренчали.
Петя: Хватит протирать
штаны!
          Пойдём,
покурим, пацаны!
Саша: Я, вообще то, не
курю…
Хором: Не ломай компанию!
«Алёшкина любовь»
Говорят, что не красиво,
не красиво, не красиво
Отбиваться в чём-то от
друзей своих.
Это так, но только мама
так просила, так просила
И я дал ей слово больше
не курить.
Как же быть, как быть?
Закурить или не закурить?
Не могу я это сделать, не
могу!
Лучше мне уйти, нам,
наверное, не по пути,
Только где - же я других
друзей найду?!

- Скажи, разве так поступают друзья:
давят, диктуют стиль поведения?
- Мнение своё иметь уже нельзя?
- Собственные принципы уже
преступление?
- Если они друзья, а не стадо, спроси
их об этом прямо.
- Но всё же не стоит им говорить, что
курить запрещает мама.
- Лучше сразу решительно всем
заявить: на меня бесполезно давить!
Участники выстраиваются в шахматном
порядке, руки за спину, головы опущены. Начинают тихо дружно гудеть на одном
звуке. Когда звук достигает наивысшей громкости, из кучи участников выскакивает
один и страстно говорит:
- Не буду я таким, как все,
я увлекаюсь роком!
   Я заявляю: Нет попсе,
а за одно, урокам!
   Я диссидент, я
вольнодумец, что думаю – то говорю.
   Пусть все меня сейчас
осудят, а я возьму и закурю!
- Я для девчонок –
круглый ноль
  Они проходят мимо.
  Чтоб знали все, что ты
герой – курить необходимо!
- Привыкли мамочка и
папочка,
   Что я такой хороший,
лапочка:
   Им не хамлю, учусь на
«пять» -
   Зачем вниманье
обращать!
   Вот закурю – поймут
родители,
   Что зря меня в упор не
видели!
- Как это глупо!
- Пошло!
- Примитивно!
- А вам самим, ребята, не противно?!
- Будь математиком, спортсменом,
   Или поэтом современным…
- Вниманье привлечёт талант любой!
- Но выбор остаётся за тобой!
- Зажечь свою звезду не просто, спора
нету!
- Зажечь гораздо проще сигарету.
Меняется действие. На сцену выбегают
девушки в народных костюмах.
- Бывает так, что мама говорит:
«Курение здоровию вредит»
- А мы так гордо заявляем
маме, что разберёмся в этой жизни сами!
- Ещё бывает так, что папа грозный
тебе грозит ремнём, но поздно!
- И я курю отчаянно,
отважно, чтоб доказать, что мне совсем не страшно,
  И нечего советы мне
давать, я вырос, на советы мне плевать!
«Ах, мамочка!»
Говорила мама мне: не
дружи с отравою,
Да напрасно тратила
слова.
Затыкала уши я, я её не
слушала.
Ах, мама, мама как же ты
была права!
         Ах, мамочка, на
саночках каталась я не с тем.
         Ах, зачем с
Серёжкой курила под берёзкой,
         Ах, мамочка,
зачем?!
Десять пачек «Кемала»
своё дело сделало,
Полюбил меня один крутой!
Но однажды вечером пачку
«Явы» встретил он
И вместе с «Явой» от меня
ушёл к другой.
         Ах, мамочка, на
саночках каталась я не с тем.
         Ах, зачем
напрасно я столько денег тратила,
         Ах, мамочка,
зачем?!

- Если ты взрослый, давай, докажи:
ответственным будь, своё слово держи!
- Пусть довод о том, что ты взрослый,
характер имеет серьёзный.
- Но тихо курить по углам без затей,
не довод, а просто проделки детей.
- Пусть ты сигарету, не соску сосёшь,
ты, всё-таки, с ней на младенца похож.
- Похож на младенца, хлебнувшего яда.
  Реши для себя:
Хором: А оно тебе надо?!
Девушки с плакатами «Флюорография»
подбегают к молодому человеку. Они могут быть одеты, как цыганки, то есть, к
костюму добавляется характерный для образа элемент. Платок, например. Во время
этого действия звучит песня «Устроены так люди, желают знать, что будет».
- Остановись, дружок, послушай,
   Давай тебе заглянем в душу!
- Давным-давно известно всем
  Зачем придумали рентген!
- Идите прочь, противные!
  Вы радиоактивные.
- Да ты внимательно смотри
  Что у тебя сейчас внутри!
Девушки скидывают платки и ставят
молодого человека между ними, изображая сканирование. На сцену появляются двое
в балетных костюмах и танцуют что-то изящное, типа балет.
- Какие беленькие,
лёгкие!
- Конечно, это ваши лёгкие!
- Но ты, глотая никотин, их жизнь в
кошмары превратил!
Звучит тяжёлый рок. На сцену выходят
два персонажа в кожаных куртках, обвешанные цепями, девица в чёрном и главарь
банды: прилизанный, прилично одетый, но негодяй, сразу видно.
- Мы соли тяжёлых
металлов!
- Я сажа!
- А я никотин!
  И мы с удовольствием даже
  В заложники вас захватим.
- Не захватим, а захватим.
- Не умничай! Сказал,
захватим, значит, захватим!
Банда обвешивает пленных цепями,
мажет сажей, заставляет плясать под свою музыку, убегают. Лёгкие исполняют
грустную песню:
«Берёзы»  (Любе и Безруков)
От чего так в России подростки
смолят?
Ведь они, без сомнения, всё понимают.
По подъездам к стене прислонившись,
стоят
И окурки под ноги кидают.
Вот достал сигарету и видно, что рад!
Может это и всё, что он в жизни
узнает,
Потому что, учёные нам говорят:
От курения мозг усыхает
А на сердце опять горячо-горячо,
А во рту так противно-противно,
А на лёгких от дыма черно при черно –
В организме полно никотина.
Лёгкие убегают. Убегает и молодой
человек. Цыганки выходят к микрофону.
- Как удивительно устроен человек
  Всю жизнь к чему-то светлому
стремится,
- Но добровольно деньги платит он,
  Чтоб добровольно ядом отравиться!
Тут для зрелищности надо поставить
подтанцовку с цыганским танцем.
«Ну что сказать» (Ах, водевиль, водевиль!)
Ежедневно меняется мода
Но покуда стоит белый свет
На потребу простого народа
Не иссякнет поток сигарет.
В ожиданьи чудес невозможных
Кто-то кольца пускает опять.
Вы, разумные, сильные люди
Не устанете нас удивлять!
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так люди,
Что на здоровье им плевать,
А дальше будь что будет.
Ну что сказать, ну что сказать,
Мы знаем то, что будет:
Саркома, язва, астма, рак…
Курить бросайте, люди!
Все участники убегают, действие
меняется.
- Давным-давно, до нашей эры
  Все дамы, ну и кавалеры
  Не очень-то стеснялись чувств,
  Предпочитая мятный вкус,
  Согласно полюбившейся рекламе.
  Да вот оно, смотрите сами.
Сценка из рекламного ролика с выбором
партнёра по запаху. Девушку может сыграть крупный юноша. Будет смешно.
- С тех пор прошли века, земля
вращалась
   А человечество к куренью
приучалось.
   Теперь у нас считается повально,
   Что с сигаретой дама сексуальна.
Мальчишки обсуждают проблему
- Нет, Шерон Стоун в
«Основном инстинкте»
  Чертовски хороша, вы
как хотите!
Пародия знаменитой сцены из основного
инстинкта
- Но наши-то девчонки,
почему-то, когда дымят, то выглядят не круто.
- не как в кино!
- Вот то-то и оно: кино –
оно и в Африке кино! И то, что на экране удивительно,
  Порою в жизни пахнет
отвратительно!
- С веками сигаретой не
убит, стремленье к чистоте, наш основной инстинкт.
Сценка с обнюхиванием: юноша
обнюхивает томно курящих дам и выбирает ту, которая… не курит.
- И пусть прошли года, прошли века,
мы не выносим запах табака.
- И пусть идут года, века проходят
пусть – мы снова выбираем мятный вкус.
- Все знают: там, где разум угасает,
Хором: От гибели людей инстинкт спасает.
Действие меняется. Девчонки
- Одна девица похудеть
хотела:
- Ой, девочки, я так
раскабанела!
- Да брось, от
физкультуры и диет одна морока, а эффекта нет!
- А вот фотомодели все
худые, они же курят, будто заводные!
- Рецепт простой, и он
известен всем: кури и похудеешь без проблем!
«Вместе и навсегда» (Алсу)
Ты видишь сны о чудесах, ты грезишь
ими наяву
Стоишь подолгу на весах и куришь
горькую траву.
И в ожидании чудес не хочешь спорта и
диет,
Но всё известно наперёд, поверь мне,
поверь мне!
         От никотина будет язва, а
вслед за ней – диета: кашки и вода.
         И похудеешь ты от язвы сразу
и навсегда!

- Какие запросы – такая награда. Реши
для себя:
Хором: А оно тебе надо?!
Общее построение на финал.
-Тут столько слов сегодня прозвучало, что стоит снова
заглянуть в начало.
- И снова, но не в шутку, а всерьёз
среди курящих провести опрос.
- А для чего ты куришь?
- За компанию!
- Чтоб обратили на меня
внимание!
- Чтоб круче и
решительней казаться!
- Вот предложили – впадлу
отказаться!
- Я похудеть хочу, а что,
вполне реально!
- Я с сигаретой жутко
сексуальна!
- А я на зло, чтоб
предков переспорить!
- А я, чтоб просто нервы
успокоить!
- Зачем курю? Не думал ни
когда!
- Причины эти  - просто ерунда!
- Мы думаем, что справимся с задачей!
- И песенка звучит теперь иначе!
«Зажигай!» (Народный артист)
Загорелся, заискрился в темноте
огонёк
Говорит по телефону на ходу паренёк.
Но закрыли сразу трое путь-дорогу
ему:
«Закурить найдётся, парень?»
«Что вы, я не курю!»
Разошлись дороги их по сторонам.
Очень этот парень симпатичен нам!
Зажигай, чтоб горело ясно!
Зажигай, чтобы не погасло!
Зажигай новые рассветы
И бросай к чёрту сигареты

file_name: Сценарий внеклассного коллежского мероприятия.docx

alt: Пойдём, покурим, пацаны! Саша:

alt: А на сердце опять горячо-горячо,

alt: Что с сигаретой дама сексуальна

alt: Чтоб обратили на меня внимание! -

title: Сценарий внеклассного мероприятия "О вреде курения"


extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка в 1 классе на тему: «Алфавит»

Цели
урока:
-Сформировать
понятие об алфавите;
-
Формировать  умение  располагать слова в алфавитном порядке.
Оборудование:
плакат - алфавит, толковый словарь, карточки с заданиями, презентация к уроку,
пропись, букварь, числовой веер.

1. Мотивация к учебной деятельности:
Приветствие,
проверка готовности к уроку.
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем,
И работать начинаем –
Посмотрите
на доску и прочитайте девиз сегодняшнего урока:
Чтобы
хорошо учиться,

Надо очень много знать.

Каждый день копилку знаний,

Непременно пополнять.
-
Как вы его понимаете? ( Надо повторять, тренировать, закреплять свои знания и
открывать, что-то новое.)
-
На уроках русского языка долгое время что мы с вами изучали ?
-
Черные, кривые,

От рождения все немые,
 Станут
в ряд –
Сейчас
заговорят.(Буквы.)
-А,
вы, все знаете о буквах? А хотите узнать новое? (Да)
-
А, что значит открывать что-то новое? (Это, значит, понять, что еще не знаешь,
постараться самому открыть новый способ).
-
Я желаю вам удачи на уроке.
-
С чего вы должны начать? ( С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
-
С помощью чего на письме обозначаются звуки? (Звуки на письме обозначаются
буквами)
Посмотрите
на доску и скажите, что здесь написано.
б
в dд еi
ж и к л
м
н hр т уt
х
-
Можете ли вы различить буквы русского и иностранного языков. (Да)
-
Зачеркните буквы иностранного языка.
-
Прочитайте группу букв русского языка.
-
Вы назвали все буквы русского языка? ( Нет.)

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ.

Буквы – значки, как

Бойцы на парад,

В строгом порядке

Построились в ряд,

Каждый в условном

Месте стоит

И называется все…   (Алфавит)
-
Значит,  как же будет  звучать тема сегодняшнего урока? (Тема урока алфавит.)
-
Что вы сейчас повторили и узнали? ( Мы повторили буквы русского языка и узнали
, что они составляют алфавит.)
-
Почему я выбрала именно это? ( Это поможет нам сегодня узнавать новое .)
-
Для чего? (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.)
 Пробное
действие
-
Попробуйте  определить ту группу букв,где они расположены по алфавиту.
1)
О Н П Р      2) Е  З Ж И     3) У Ф Х Ц      4) П С Р Т
-
Итак, у кого нет результата?
-
Что вы не смогли определить?( Мы не смогли определить в какой группе буквы
расположены по алфавиту.)
-
У кого есть результат? Кто смог определить?
-
Кто из вас может обосновать свои действия? ( Мы не можем обосновать.)
3. Выявление места и причины затруднения
-
Что же нужно делать? (Нужно подумать.)
-
Какое задание вы выполняли? (Нужно было определить, в какой группе буквы
расположены  в алфавитном порядке.)
-
В чем возникло затруднение? ( В определение порядка расположения букв по
алфавиту.)
-
Какую цель поставите? (Узнать что такое  алфавит.)
1.Познакомиться
с алфавитом.
2.
Учиться располагать буквы, слова в алфавитном порядке.
-
Давайте подумаем, что вам может помочь в открытии способа. (Учебник, плакат –
алфавит.)
-
Как вы, думаете сами.  Что такое алфавит??
-
Вот перед вами русский  алфавит.
-
Назовите написанные в нем буквы.
-
Что такое алфавит? ( Алфавит – это буквы, расположенные в определенном порядке.)
-
Итак.  Какой вывод вы сделали?
Алфавит
– это буквы, расположенные в определенном порядке.
(Проговорите
это правило друг другу в парах.)
Алфавит
– это все буквы того или иного языка, расположенные в установленном порядке. В
каждом языке есть свой алфавит.
-
Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем значение слова алфавит.
Слово
алфавит образовано из названия двух первых букв греческого алфавита: «альфа» и
« бета».  В русском языке есть слово, близкое по значению к слову алфавит.
-
Кто его может назвать? ( Азбука)
-
Слово азбука образовано из устаревших названий двух букв русского алфавита: «
аз» буква-А и «буки» буква- Б.
-
Давайте проверим ваши выводы  в пробном действии.
-
Сделайте  вывод. ( Мы верно открыли новые знания об алфавите)
-
Что вы теперь умеете делать? ( Располагать буквы, слова в алфавитном порядке.)
Для чего нам нужен алфавит?
-
Какой следующий шаг на уроке? ( Закрепить новые знания.)

4.Первичное закрепление во внешней речи.
-
Откройте прописи на странице 42. Что вы увидели на этих страницах? (Мир
животных, которые составляют алфавит.)
-
Называя каждое животное, мы напишем рядом с рисунком первую букву названия
слова. Это будут письменные заглавная и строчная буквы.
(Задание
выполняется учащимися   комментировано  с места.)
-
Можем ли мы при записи слов в алфавитном порядке  записать сначала белка, а
потом акула? (Нет, потому, что по алфавиту сначала идет буква а,  потом б)
-
Сколько букв в русском алфавите? ( В русском алфавите 33 буквы.)
-
Сколько гласных букв? ( Гласных букв 10.)
-
Сколь букв не обозначает звуков? ( 2 буквы не обозначает звуков.)
-
Сколько согласных букв? ( В русском алфавите 21 согласная буква.)
-
А, где используется алфавит? Алфавит используется для составления словарей,
различных справочников, каталогов, списков и т. д.
-
С какой целью слова в них располагаются в алфавитном порядке?
(
Слова в них располагаются в алфавитном порядке для удобства использования.Так
можно быстрее найти нужное)
2.
Работа с алфавитом.( На доске)
-
Назовите пропущенную букву алфавита.
-
Какой следующий шаг вы должны сделать? (Проверить себя, как мы знаем алфавит и
записывать его.)
Физминутка
5.Самостоятельная работа
Записать
слова в алфавитном порядке.
-
Проверка по эталону.
-
Проверьте свои результаты по  образцу для самопроверки зеленой ручкой.
Поставьте ?, если есть ошибки, и «+», если ошибок нет.
-
У кого есть ошибки? В чем они?
-
Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили  их причину.
-
Какой вывод вы можете сделать? ( Нужно еще тренироваться в записи слов по
алфавиту).
-
У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем записывать слова в алфавитном
порядке.)
6. Включение в систему знаний и
повторение.
-
При
выполнение, каких еще  заданий, можно встретиться с алфавитом.( При составлении
списков.)
1.-
В нашем классе у 3 учеников фамилия начинается с буквы С.  (Серопян, Салин,
Скворцова)
-
Как расположить эти фамилии в алфавитном порядке? (2, 3, 1)
2.
Групповая работа. Расположите времена года в алфавитном порядке: зима, весна,
лето, осень. Наклейте слова на лист.
-
Проверка работ по эталону.( Весна, зима, лето, осень.)
-
Итак, какой ответ вы получили? Как рассуждали?
7. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
-
Какая
была тема урока?
-
Какуюцель вы ставили на уроке ?(Познакомиться с алфавитом.Научиться располагать
слова в алфавитном порядке.)
-
Достигли ли вы цели ?
-
Если вы усвоили тему урока и не испытывали трудностей на уроке, то покажите
зеленый цвет. Если вы усвоили тему урока, но испытывали трудности, то покажите
желтый цвет. Если вы не усвоили тему урока, то покажите красный цвет
-
Кто показал желтый цвет,  в чем было затруднение?
-
Над чем еще надо поработать?

file_name: конспект урока.docx

alt: Каждый в условном Месте стоит

alt: Первичное закрепление во внешней речи


extracted_text:
Дата 14.04.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок окружающего
мира.
Тема урока: Почему нужно
есть много овощей и фруктов?
Тебе необходимо:
1.
Повторить материал и выполнить задания.
2.
Ты вспомнишь группы «овощи», «фрукты», «ягоды». Узнаешь пользу
овощей и фруктов для человека.
3.
Научишься различать группы «овощи», «фрукты», «ягоды».
4.
Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.
Вспомни пройденный материал. Выполни тестовую работу (лист 3).
2.
Раздели слова на группы. Что за группы получились?

- Как вы уже поняли, разговор пойдет об овощах и фруктах. И их
влияние на человеческий организм.
https://youtu.be/Yo66Jq2ac5M  часть 1.
https://youtu.be/k5uRVd3ow20  часть 2.
Просмотри видеоматериал: https://www.facebook.com/watch/?v=1259880097497232  – весёлая песенка о пользе овощей.
3.
Прочитай учебник с. 50-51, выполни задания в рабочей тетради с. 36-37.
Интересное творческое задание р/т с.38 № 4: сделать (вместе со взрослыми)
овощной или фруктовый салат. Запиши рецепт, можно фото (можно нарисовать, можно
оформить или в рабочей тетради, или на отдельном листе). https://www.russianfood.com/recipes/recipe.php?rid=134104
Реши кроссворды, это интересно и поучительно (лист 4).
4.     С помощью взрослых сфотографируй р/т с. 36-38, тесты, кроссворды и отправь мне через СГО.
*На стр. 5-6 найдешь очень интересную информацию, советую
прочитать.

Спасибо за работу!

Тест.
Почему
не надо рвать цветы и ловить бабочек?
1.    Подпиши
название цветов. Какое растение не встретишь на лугу?

А)

Б)

В)

2.    Какое
высказывание неверное? (обведи ответ или подчеркни)
А)
Бабочки питаются нектаром.
Б)
Бабочки вьют гнёзда на цветах.
В)
Бабочки опыляют цветы.
3.    Что не должно
звучать в лесу? (обведи ответ или подчеркни)

А) звуки ручейка                   Б) пение птиц             В) звуки музыки

4.    Что весной происходит
в жизни животных?

А) Птицы улетают на юг.
Б) Звери впадают в спячку.
В) У животных появляется
потомство?
5.    Подпиши
название цветов. Какое цветок не является луговым?

А)

Б)

В)

Кроссворды:

*Это очень ВАЖНО: помидор – правильно
называть ТОМАТ.

*Картофель,
для тех, кто еще сомневается, подтвердим: это существительное мужского рода, а
потому невозможны всякие конструкции, вроде та картофель, или купи мне хорошую
картофель, или сладкая картофель. Добавим, что существительное картофель
является литературной нормой, тогда как часто используемое картошка — слово
разговорное, поэтому вполне допустима конструкция: Мы решили к весне купить
мешок картошки, однако в ресторанном меню вы, по всей видимости, прочтете: На
гарнир картофель фри. У слов картошка и картофель есть и еще одна особенность:
это существительные собирательные, то есть они называют не отдельные предметы,
а их совокупность: купи картошки или картофель в этом году не уродился.
Впрочем, справедливости ради надо сказать, что в просторечии слово картошка
используется и не как собирательное: Возьми две картошки. Но в литературной
речи для обозначения количественных характеристик этого овоща используется
существительное картофелина. Возьми две картофелины — такова абсолютно
правильная литературная форма.
*Для общего
развития (если ты изучишь эту информацию –
запиши в читательский дневник четыре страницы дополнительного чтения):
В самые древние времена
фруктами обычно называли плоды, которые собирали с деревьев, а овощами, части
различных травянистых растений. Что касается корнеплодов, то ученые до сих пор
не определились, куда же их все-таки отнести: к овощам или все же считать их
просто видоизмененной корневой системой. Но все-таки большинство склоняется к
тому, что это овощ, ведь они являются именно съедобной частью растения, а
значит, ближе к овощам. Жителям Древней Руси было намного легче разобраться в
этом вопросе. Тогда к нам еще не пришло немецкое слово «фрукт», поэтому
абсолютно все растительные продукты, будь то даже листья, назывались овощами.
Для того распутать этот
сложный клубок догадок и домыслов давайте сделаем одно уточнение: существует
две точки зрения – кулинарная и научная. Определения растительных продуктов по
ним могут существенно различаться. Так что, если Вы задумались, что сейчас в
Вашей руке овощ или фрукт, то для начала решите, с какой точки зрения Вы хотите
это определить.
Еще одним немаловажным
фактором в деле поиска различий между овощами и фруктами становиться наличие
семян. Все дело в том, что одной из основных функций фрукта является процесс
сбережения в сохранности семян, которые используются для дальнейшего
размножения растения. Формально к фруктам можно отнести даже огурцы, кукурузу и
даже орехи. Очень неожиданно, правда?
Овощи — понятие абсолютно
кулинарное, его не существует в ботанике. Они являются съедобной частью
растения и могут представлять собой различные его части: стебель, корни или
даже цветы. «Но ведь фрукты тоже часть определенного растения» - Возразите Вы и
будете абсолютно правы. Различие заключается только лишь в том, что после
созревания фрукта он отделяется от дерева для того чтобы продолжить
размножение. Именно из-за кулинарных особенностей мы считаем овощами, к
примеру, перец или огурцы. Ведь исторически сложилось, что мы делим плоды на
овощи и фрукты не по их биологическим особенностям, а прежде всего по
кулинарной и вкусовой принадлежности.
Для того чтобы получать
максимум пользы от употребления овощей и фруктов, необходимо соблюдать баланс в
их употреблении. И фрукты, и овощи — это самая настоящая кладезь различных
витаминов и микроэлементов, необходимых для нормального функционирования нашего
организма. Так что, единственный совет, который можно дать в этом случае — это
ни в коем случае не исключать ни те, ни другие из своего рациона и тогда Вы
будете здоровы, полны сил и даже забудете о некоторых болезнях.
Пожалуй, самым спорным
растением является томат. Ох, сколько умов ломало голову над тем фрукт это, или
все-таки овощ. Интересный факт, который поможет разобраться в вопросе, куда же
все-таки отнести помидор: в 1883 году в США произошел необычный судебный
процесс. Тогда суд признал помидор овощем ввиду его использования по большей
части как овоща. С этим судебным решением е без основания могут поспорить
ботаники, которые вообще относят помидор… к ягодам! Неожиданно, правда? Таким
образом, мы разобрались, что томат — это не фрукт и даже не овощ, а самая
настоящая ягода.
Еще одно отличие овощей
от фруктов будет интересно людям, которые следят за калорийностью своего
рациона. Фрукты, по сравнению с овощами чаще всего имеют большую калорийность.
Исключения составляют овощи, имеющие в своем составе большое содержание
крахмала, например, картофель и свекла.
Ну и как же обойтись без
ягод, радующих нас необыкновенным вкусом и пользой. С точки зрения ботаники к
ягодам относятся те плоды, которые были сформированы из верхней завязи и имеют
очень большое количество семян. В быту же мы привыкли называть ягодами
небольшие по размеру плоды, обладающие сладкой или кисловатой мякотью. И это не
только, привычные нам, виноград или смородина, к ягодам относят также
небезызвестные нам помидор, о котором говорилось ранее, арбуз и даже банан.
Ягоды, фрукты или овощи…
Как же можно обойтись хоть без одного из них? В каждом есть своя польза и
необыкновенный вкус, несравнимый ни с чем другим. Немного разобраться в их
различиях совсем несложно, главное помнить основные правила, ну и, конечно же,
не забывать включать кладезь витаминов в свой рацион.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14 апреля Почему нужно есть много овощей и фруктов.docx

alt: Дата 14.04.2020 Дорогой друг!

alt: Кроссворды:

alt: Это очень ВАЖНО : помидор – правильно называть

title: сценарий урока окружающего мира для детей по теме "Почему надо есть много овощей и фруктов" на дистанционном обучении


extracted_text:
Административная
контрольная работа
за I полугодие
4
класс
I вариант

1.     Решить
задачу.
От
двух причалов одновременно навстречу друг другу отошли две лодки. Скорость
первой лодки     6 км/ч, и она прошла до встречи 18 км. Скорость второй лодки 9
км. Какой путь до встречи прошла вторая лодка?

2.     Выполнить
вычисления столбиком.

5786
  + 3427

4325
  . 53

8034
  – 5896

41741
  : 7

3.     Вычислить
значение выражения.
578 + (801 – 316) .
29

4.     Решить
уравнения.
х – 7653 = 2489
х : 6 = 9

5.     Решить
задачу.
Длина прямоугольника
6 см, ширина на 2 см больше. Найти периметр и площадь.

Административная
контрольная работа
за I полугодие
4
класс
II вариант

1.     Решить
задачу.
От
двух пристаней одновременно навстречу друг другу отошли два теплохода. Скорость
первого      24 км/ч,   и он прошёл до встречи 96 км. Второй теплоход прошёл до
встречи 120 км. Какова его скорость?

2.     Выполнить
вычисления столбиком.

6984
  + 4375

5672
  . 86

7065
  – 4387

47576
  : 8

3.     Вычислить
значение выражения.
449 + 26 .  (7854
– 4386)

4.     Решить
уравнения.
8045 – х = 6236
х : 4 = 8

5.     Решить
задачу.
Длина
прямоугольника 5 см, ширина на 2 см меньше. Найти периметр и площадь.

file_name: Математика 4 класс.docx

alt: Административная контрольная работа за

title: Административная контрольная работа  за I полугодие ПНШ 4 класс


extracted_text:
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
(средняя
   группа)

      Образовательные
области: «Творчество»

Раздел:   Лепка.
Тема: «
Цветные  осьминожки»
Цель: Формирование
у детей навыков  лепки  из    пластилина, соленного теста.
Программное
содержание:
Образовательные
задачи:   Учить детей с помощью   соленного теста изображать морских
животных, с помощью пластилина морские водоросли. Продолжать знакомить с
обитателями подводного мира – осьминогом, рыбами.
Развивающие
задачи: Развивать связную речь детей.
Воспитательные
задачи:   Формировать интерес к  лепке из соленого теста, пластилина.
Индивидуальная
работа: с   Майей  –   отрабатывать прием  сплющивания двумя пальцами, С
Санжаром – прием раскатывания шара круговыми движениями ладоней.
Словарная
работа:   осьминог,  щупальцы, водоросли.
Оборудование
и материалы:   Игрушка-самоделка « Осьминог» ; дощечки  на каждого ребенка,
 цветное соленое тесто, пластилин, салфетки на каждого ребенка,   цветные
осьминожки из пластиковых бутылок и емкости с водой окрашенной в
соответствующие цвета, аудиозапись песенка про осьминожек;  Проектор, ноубук,
видео мультфильм  «Осьминожки» 1976 Советский мультик (https://www.youtube.com/watch?v=bv8sWz85f-Q),
лепка осьминога (https://www.youtube.com/watch?v=viH4A7xM-9c)

Этапы
деятельности

            действия
  воспитателя.

действия детей

мотивационно –побудительный

«Ладошки»
Ладошки «вверх»
Ладошки «вниз»
Ладошки «набок»
И сжали в кулачок

Ладошки вверх
  подняли

И «здравствуйте!»
  - сказали

Слышите???
Кто это там?

Коючает
  видео-эпизод из мульфильма

«Приходит в гости
  омьминожка».
-Здравствуйте, я
  Осьминожка и у меня много маленьких озорных детишек-осьминожек

ладони поворачиваем «вверх» ладошки
  поворачиваем «вниз» ладошки ставим «стеночками» сжимаем пальчики
сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки
  вверх

дети здороваются

проявляют интерес.

Здороваются на дух языках

организационно-поисковый

 Включат фрагмент ,где маленькие осьминожки играют.

Проводит д/игру «Каждой осьминожки море такого же
  цвета».
Обьесняет правила: Необходимо опустить каждую осьминожку в
  море такого же цвета как она.
Закрепляет индивидуально  у 2-3  детей цвета спектра.
  Побуждает произнести фразу: такого же цвета.

Пикторгаммы.
Предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением
  осьминогов разного цвета.
настроение осьминога:
красный- злой,
белый- испуганный,
другого цвета-с чем рядом находится, какого цвета морское
  дно.

Лепка осьминожков
-Ребята, давайте папе-осьминогу и его осьминожкам слепим
  цветных Осьминожков.

А лепить мы будем из цветного теста
Просмотр видео-последовательность лепки Осьминога
  без звука, воспитатель комментирует и показывает сам.

Показывает  приемы лепки сам.
Комментирует словами.
Вначале берет кусок  теста, отрывает кусочек, раскатывает
  его прямыми круговыми движениями ладоней .
Затем отрывает еще маленькие кусочки и раскатывает прямыми
  движениями ладоней столбики, затем из сплющивает.
Затем показывает способ соединения деталей.
Радуется полученному результату.
Побуждает детей показать в воздухе приемы раскатывания
  круговыми движениями ладоней и прием сплющивания.
Во время самостоятельной работы детей
помогает по мере необходимости со свои кусочком  теста.
Напоминает, что по окончании работы необходимо вытереть
  руки влажной салфеткой.
Вместе с осьминогом делает анализ работ: настроение
  осьминога:
красный- злой, светлый- испуганный, другого цвета-с чем
  рядом находится, какого цвета морское дно.
Предлагает расставить своих осьминожек на морском панно
  вместе с работами другой подгруппы.

Водоросли
Показывает  приемы лепки сам.
Комментирует словами.
Вначале берет комок  пластилина , раскатывает его прямыми
  движениями ладоней в длинный столбик. Затем   столбик  берет в левую руку,
  сплющивает  двумя пальцами правой руки. После того как налеплено много
  листочков, выкладывает на  голубом фоне.
Побуждает детей показать в воздухе приемы раскатывания
  круговыми движениями ладоней и прием сплющивания.
Во время самостоятельной работы детей
помогает по мере необходимости со свои кусочком
  пластилина.
Напоминает, что по окончании работы необходимо вытереть
  руки салфеткой.
Предлагает свои работы соединить в одно панно.
Физминутка:

Физминутка «Осьминог»

- Ветер дует, задувает,
Волны в стороны качает.

Осьминог на дне сидит
И ногами шевелит.
Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет
Осьминог на дне сидит
И ногами шевелит.
Под водой на глубине
Крокодил плывет в воде.

Осьминог на дне сидит
И ногами шевелит.

Опускают осьминожку в подкарашенную воду
  такого же цвета

Закрпеление названия цветов спектра,
Раскладывают пиктограммы настроения.

Повторяют название фарнитуры лепки за воспитателем

Просматривают видео

показают в воздухе приемы раскатывания круговыми
  движениями ладоней и прием сплющивания.

Выбирают самостоятельно цвет теста

Самостоятельная лепка детьми

Расставляют свои работы на «морское дно»

Вспоминают приемы лепки водорослей

Самостоятельная работа

Выполняют движения по тексту

руки подняты вверх, раскачивают из стороны в сторону

топают ногами, руки на поясе
имитируют движение крыльев

приседание
топают ногами

движение «плавают брасом»

топают ногами

Итог занятия

Осьминожка  фотографирует детей
  с работами на память.

позируют возле панно со своими поделками.

Ожидаемый
результат:
Знать:   Уметь
отличать от других обитателей рыб осьминога.
Иметь: Представление
о  том, что осьминог может менять цвет.
Уметь:  Лепить
округлые формы, путем раскатывания круговыми движениями ладоней. Уметь
сплющивать жгутики, шарики  двумя пальцами. Соединять детали между собой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лепка осьминожки.docx

alt: Здравствуйте, я Осьминожка и у меня много маленьких озорных детишек-осьминожек ладони поворачиваем «вверх» ладошки поворачиваем «вниз» ладошки ставим «стеночками» сжимаем пальчики сжимая и разжимая пальчики,…

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности (средняя    группа) .  Образовательные области: «Творчество» . Раздел:   Лепка. Тема: «  Цветные  осьминожки»