extracted_text:
Чтец 1 Илья
Слава нашей стороне,
Слава русской старине!
И про эту старину,
Я рассказывать начну,
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли!

Чтец 2    Шемякина
Юля   Русский народ отличается богатой
культурой, множественными обычаями и красочным фольклором. Национальная
культура, как память, выделяет русский народ из других, позволяет ощутить
неподдельную связь между временами и поколениями, дает возможность получить
жизненную опору и духовную поддержку.

Слава
Попов :
Чем
дальше в будущее входим,
Тем
больше прошлым дорожим.
И
в старом красоту находим,
Хоть
новому принадлежим.
Россия-мать,
тебе хвала!
В
веках ты видела немало.
Когда
б ты говорить могла,
Ты
многое бы рассказала

Представление
3 группой  своей работы по проекту
Алиса,
Илья, Ксения Ж., Юля Шемякина
Алиса Посмотри, Юля.  Какие
нарядные на нас костюмы! Это настоящие русские национальные костюмы!
Юля
    Интересно, ведь в  наше время русский национальный
костюм можно увидеть в музее или на выступлениях  народных коллективов. Например,
в Японии и в Китае глубоко почитают традиции национального костюма, имеют их в
доме и носят их в повседневной жизни. А в России его вроде и забыли?
Ксюша. Ты знаешь, в нашей школе мы провели анкету, в 4 ых,
8-ых и 11 классах. Она показала, что учащиеся не знают как называются части
национального русского костюма девушки и парня, какая была обувь и как она
называлась, чем украшалась одежда и из какой ткани шилась. А ты знаешь?
Юля. Совсем немножко.
Алиса.
Говорят, что по одежке судят,… эта
поговорка пришла к нам из старины и связана она с умением мастерицы преподнести
свой образ через сшитый и украшенный ею костюм.
У
каждого народа есть праздники. Они раскрывают душу человека, его характер. На
Руси любили праздники. Ими встречали весну и провожали зиму, праздниками
отмечали завершение полевых работ, а иногда и просто окончание рабочего дня. Одежда
представляла большую ценность, её не теряли, не выбрасывали, а очень берегли,
хранили в сундуках и передавали по наследству, неоднократно перешивали и донашивали
до полной ветхости. Нелёгкой была жизнь простого человека, но когда наступал
долгожданный праздник, люди словно преображались. Они надевали самую лучшую
красивую одежду.
Юля.
Я догадалась, ведь главным элементом
русского праздничного наряда женщины и девушки был сарафан?
Ксюша.
Сарафан- это платье без рукавов. Его
шили изо льна или хлопчатобумажных тканей, украшали вышивкой, отделывали
золотыми кружевом и тесьмой, пуговицами и шнурами.
Алиса Интересно, что самая древняя и важная часть
крестьянского костюма – рубаха. Рубаха как встречала человека на пороге в этот
мир, сопровождая всю его жизнь, так и на пути в мир иной человек тоже был
облачен в рубаху. Она часто соотносилась с судьбой человека. Например у
восточных славян считалось, что если продать свою рубаху значит продать и свое
счастье.
Юля  – А какой была женская обувь ?
Ксения. Женской обувью служили кожаные полусапожки, коты,
отороченные вверху красным сукном или сафьяном, а также лапти с онучами и
оборами.
Юля. – И на голову что-то надевали, не правда ли?
Алиса. Головные уборы четко
различались на девичий и женский. Для
девичьего убора была характерна открытая макушка и волосы на виду (венец,
лента, обруч, повязка), а замужние женщины прятали волосы целиком. Венец,
коруна, почелок, ряска -  тип праздничного девичьего убора .
Юля. – Илья, а ты ведь тоже в русском наряде ? Расскажи о
нем!
Илья
Главными элементами мужского костюма
были порты ( то есть штаны) и рубаха. Особенно нарядными считались штаны,
сшитые  из полотна полоску. Украшали штаны вышивкой, орнаментом.
Пояс
употребляется в качестве оберега. Пояс на
Руси считается очень важной частью одежды. Он помогает поддерживать на теле
одежду и переносить разные вещи, и конечно, оберегает своего хозяина
Юля
. Наверное,
вы сшили эти костюмы для встречи гостей?
Алиса.
Конечно,
для праздника и наших гостей. Обычай гостеприимства на Руси живет веками! По
русскому обычаю дорогих гостей встречают  хлебом-солью - караваем!
Ксения. Слово "каравай" происходит от слова
"кара" -круг, потому что каравай - круглый хлеб. А наши предки в
понятие "круг" вкладывали большой смысл: круглое красное солнышко,
круглый годовой цикл - круглый год. Человек рождается, живет и умирает, чтобы
вновь родиться. И вот поэтому хлеб - символ жизни - пекли круглый.
Юля
Если мы хотим
кого-то
Встретить щедро от души,
На крыльце того встречаем
С белым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником!
Илья
А еще мы соль
подносим,
Поклонясь, отведать просим:
Дорогой наш гость и друг,
Принимай-ка хлеб из рук!  (угощает жюри караваем)
(
кланяются, садятся в зал)
Спасибо
нашей творческой группе , которая рассказала нам о русском народном костюме и
обычае гостеприимства .А сейчас мы с вами побываем на выставке старинных вещей!
Что это за вещи вам расскажут ребята 1 творческой группы.
Отчет
1 группы по теме: «Старинная русская посуда и утварь»
Самовар
– символ русского гостеприимства

Феофилова
Зоя
Мы
гордимся стариною,
 Стала
нам она родною.
 Вечно
радуют кого-то
 Наших
прадедов работа.
Из
далекой старины
 Эти
вещи к нам пришли.
 Если
в руки их возьмешь
 И
рассмотришь, то поймешь,
 Для
чего они нужны,
 Чем
полезны и важны
 Человеку
раньше были,
 Что
за службу сослужили.
Шемякина
Ю .

Всем классом мы посетили городской краеведческий музей, где узнали  много
интересного о старинных вещах. Наша творческая группа сфотографировала эти
вещи. О некоторых из них мы хотим рассказать.

Отгадайте
загадку:

 Деревянная
подружка,
 Без
неё мы – как без рук,
 На
досуге – веселушка
 И
накормит всех вокруг.
 Кашу
прямо носит в рот
 И
обжечься не дает. (что это?)

Сама
не ест, а всех кормит. Это тоже про ложку. Ложки вырезали из липы. Затем их
расписывали и раскрашивали. Видите, какими они стали яркими и красивыми.(
показывает)

Шарин
Сергей
Угадайте
, о чем идет речь
Молод
был
Людей
кормил.
 Стар
стал
 На
печи стоял.
 Помер
как,
 Кости
его
 И
собакам не нужны.( это глиняный горшок)

А
это соперник глиняного горшка , который никогда не бился. Незаменим в
хозяйстве, но по весу более тяжелый, т.к. сделан из чугуна, который мог
выдержать любой огонь ( показывает)

Слава Попов

Мы посетили уральское село Таволги ,где нам показали и рассказали как
рождается  в руках гончара глиняная посуда. Каждый из нас  смог поработать  на
гончарном круге, мы  изготавливали глиняные горшочки. Работа эта непростая.
Требует мастерства и сноровки, знания дела. Передается такое мастерство в семье
от старшего к младшему, так и живет веками!
Алеша
Звягин

А моя загадка мудреная – из старины пожаловала, отгадайте попробуйте!

Плывет
паром, уголь в нем. ( утюг)

Раньше утюги были тяжелые, чугунные. Некоторые утюги перед глажкой ставили на
горячую плиту, а другие хозяйка насыпала горячие  угли, они нагревали утюг, и
можно было гладить. А чтобы угли не остывали, нужно было утюгом размахивать. В
особое отверстие попадал воздух и угли вновь разгорались. Утюги изготавливали
кузнецы. Были утюги с узорами и специальными замочками. Их покупали зажиточные
люди.

Шемякина
Юля
А
вот загадка самая сложная, угадайте о чем речь?
Пляшу
по горнице
С
работою моею,
Чем
больше верчусь,
Тем
больше толстею.
(Веретено
и прялка)
С
помощью прялки получали льняные и шерстяные нитки, потом вязали вручную носки,
варежки, а изо льна на ткацком станке получали холсты, которые  отбеливали и
шили из них рубашки, рушники( полотенца) и многое другое
Попов
Слава
Вот
еще  загадка непростая: угадаете?
 Не
бык, а бодает.
 Не
ест, а еду хватает.
 Что
схватит – отдает,
 Сам
в угол идет. (Ухват)
Попробуйте
покажите такое действие( Ксюша показывает,)
Верно!
А это что такое? (в руки берет ступку и пестик) Можете догадаться?

Наташа
Шубина
. Это ступка и пестик. С помощью их измельчали все что угодно – и специи, и мак
для стряпни, и табак для мужчин!

Послушайте
какое есть интересное стихотворение – загадка!
Шубина
Наташа
У
меня есть друг зеркальный
Сроду
не был он печальный.
И
хотя он очень рыжий, он не немец, не поляк!
В
мире нет мне друга ближе,
Он
из Тулы, он – туляк.
Говорят,
ему 100 лет,
Но
совсем он не скелет:
И
румян он, и пузат,
Как
100 лет тому назад.
Жемердей
Ксения

Самовар – русское народное устройство для кипячения воды и приготовления чая.
Впервые появился в Туле в 1778 году, изготовили его братья Лисицыны. В одной
Туле 74 фабрики делали самовары.

Маленькие самовары назывались дорожными, их брали с собой даже солдаты, а большие
– трактирными, они могли быть с тремя кранами, чтобы угощать большое количество
людей, а еще были самовары небольшие – семейные. Изготавливались из латуни,
меди, бронзы. Иногда  их серебрили и золотили.

Самовар является символом России. В каждом русском доме самовар занимал
почётное место, был символом семейного очага, дружеского общения и оберегом
дома . Наличие в доме самовара свидетельствовало о материальном достатке
хозяина. За чаепитием проходили русские праздники, обычные обеды и важные беседы.
 Наташа
Шубина - А знаешь ли ты, Ксюша,  что самовар даже был настоящим предметом
роскоши. В XVIII–XIX веках этот пузатый  красавец стоил в среднем 25 руб. В то
время как корову можно было приобрести за 1 рубль, а избу — за 13 рублей.

Феофилова
Зоя
 Все
эти вещи  теперь в музее,
 Чтобы
мы на них смотрели.
Все:
И гордились стариной,
 Так,
как я и мы с тобой.

-Ребята,
вы бывали когда-нибудь на ярмарке? А что же это такое – ярмарка?
(Это
большой торг обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемый регулярно, в
одном месте и в одно время) Я предлагаю вам побывать на другой ярмарке, где все
товары-  настоящие диковинки! Или произведения искусства настоящих русских
мастеров. Встречаем нашу творческую группу №2

Представление
отчета 2 творческой группой по теме
«Русские народные
игрушки. Матрешка»
Ученики
разыгрывают сценку.

Внучка(Жемердей К) Бабушка,
мне скучно! Спой песенку.

Бабушка
(Алиса)Некогда
мне, милая, печь растопить нужно.

Внучка. Бабушка, расскажи
сказочку!

Бабушка.
Недосуг
мне болтать, Дуняша. Скотинку пора кормить.

Внучка. Дедушка!
Невесело мне, смастерил бы ты мне куколку!

Автор. ( Полина)Дедушка
надрал с полена лыка, растрепал его, связал умело. Вышла мочальная кукла для
внучки.

Дедушка(Тураев Д)  Потешься
пока. Я вот  как раз на ярмарку еду, так привезу тебе, Дуняшка, игрушку поярче
да повеселее.

Внучка. Спасибо тебе,
дедушка!
(звучит
веселая музыка)

Скоморох1
Алеша
 Ярмарка! Ярмарка!
Торопись,
народ!
Чудо-ярмарка
идёт!
Весёлая,
забавная,
Громкая,
нарядная!
Скоморох
2 Андрей
Здесь
игрушки хороши
Для
забавы и души!
Подходи,
не скупись!
Эй,
народ, торопись!
Скоморох
1
Есть
прехитрые штуки
Позабавьтесь
от скуки!
А
вот и игрушки славные,
Занятные,
забавные.
Скоморох
2
Полюбуйтесь,
Да
только не торгуйтесь!
Хоть
игрушка и детская забава,
А
вам придётся по нраву
(
рядом с основным действием работает группа детей)
Ученик:
-
Ребята, как вы думаете, во что играли дети?
(Алеша
З)

Ученица
(Крестина
П) Игрушки делали сами из того, что было под рукой:  дерева, соломы, лоскутков
ткани, глины. В некоторых семьях просто брали полено, закутывали в ткань. Это и
была кукла. Куклы в крестьянской семье передавались из поколения в поколение,
были настоящими реликвиями.

Звучит
народная музыка.

Ученица.(ЗОЯ)
Игрушка
пришла к нам из глубокой древности. Каждая фигурка имела своё значение: женская
фигурка -  плодородие, конь – слуга солнца, птицы предвещали весну и лето. Люди
верили, что в игрушки вселялись духи, и просили у них хорошего урожая, дождя и
солнца.

Ученик.(Алеша
З)
В игрушки играли и крестьянские дети, и дети царей. Предлагаю, вместе с дедом
выбрать для Дуняши на ярмарке игрушку. Сколько мастеров! Все зазывают шутками
да прибаутками.

Просмотр
слайдов (на слайдах игрушки разных народных промыслов).
Штина
К
1.
В
этой игрушке  есть что-то  от радуги,
От
капелек росы,
В
ней что-то есть от радости,
Гремящей,
как басы!
Она
глядит не прянично –
Ликующе
и празднично!

Дымковская игрушка
Полина
2.Русская
деревушка!
Синий
лес, холмы, косогор.
Лепят
люди из глины игрушку
И
расписывают до сих пор.
Да,
из красной обычной глины
Появляются
вдруг на свет
Зайцы,
конники, павлины
И
солдатики – войска цвет.

Филимоновская игрушка

Тураев
Данил
3.
Деревья различны, как буквы в строках,
 Но
липа – мягка и послушна.
 У
мастера лучшего в чутких руках
 Из
липы родится игрушка.

В
наших руках игрушка такая
 Станет
подвижной, словно живая,
 Вот
планки – подвинуть их только нужно,
 Тогда
кузнецы заработают дружно

Богородская игрушка
 Ученик.( Алеша)  Богата
ярмарка утехами: расписные свистульки-петушки, кони, волчки, кораблики и
барышни. В народе считалось, что если дети небрежно обращаются с игрушкой –
быть беде. Верили, что игрушки охраняют жизнь тех, кто играет в них.

Ученица(Зоя)
Давным-давно,
тысячи лет назад, люди не могли объяснить происхождение многих явлений. И народ
верил, фигурки животных и людей помогают им защитить себя и свой дом от злых
духов. Эти игрушки называются оберегами. Птицы прогоняли силы тьмы, несли свет
и радость.
Женская
фигурка с детьми оберегала мать с детьми от несчастья и болезней.
Никогосян
Дима
Через
горные отроги,
Через
крыши деревень,
Краснорогий,
желторогий
Мчится
глиняный олень.
Сидюков
Артем
 Кто-то
дырочки умело
Сделал
птахе у спины,
И
синица вдруг запела
Голоском
самой весны. (Свистит)
Попова
Полина
Голосисты
эти птицы
И
нарядны, словно ситцы!
Фью-ти,
фью-ти, фью-ти, фью!
Фью-ти,
фью-ти, гнезда вью!
Сидюков
Артем
Кто-то
сделал индюка – распушенные бока.
Попова
Поля
У
кого-то глина стала вдруг павлином.
Никогосян
Дима
Кто-то
вылепил синицу — сразу стало веселей. (берут игрушки)
Штина
Ксения
Ну
а это просто чудо, прямо чудо из чудес!
Ростом
разные подружки,
Не
похожи друг на дружку,
Все
они сидят друг в дружке,
А
всего одна игрушка. ( показывает на матрешек)

Ученица(Зоя).
Название
этой игрушки произошло от уменьшительно-ласкательной формы русского женского
имени Матрёна, которым часто называли девочек в крестьянских семьях.

 Матрёшка
появилась в 90-х годах XIX века. Сначала её делали только в Сергиевом Посаде  –
старинном центре игрушечного промысла. Сейчас матрёшку изготовляют на многих
фабриках и предприятиях народно-художественных промыслов.

Ученик.
(Алеша) Каждая
матрёшка представляет собой изображение девочки или женщины в русской
национальной одежде: в сарафане, с платочком на голове. Её одежду украшают
яркие цветы, в руках она держит корзинку, или птицу, или букет цветов. Все
куклы очень похожи друг на друга, но могут отличаться какой-то деталью. В одной
матрешке может быть от 3 до 24 кукол!
ЗОЯ

Посмотрите еще раз на эти игрушки. Есть игрушки, которыми играют, а есть
игрушки, которыми украшают свои жилища, их берегут.Матрешка – это русский
национальный сувенир!

А знаете ли вы, что символом олимпийских игр в Сочи станет именно матрешка? Вот
как она будет выглядеть.(слайд)
Дедушка
(ТураевД)
Замечательная
игрушечка
Знаю!
Будет рада моя внучечка! (забирает игрушку и дарит внучке)
( все кланяются)

- Мы сегодня
побывали и на выставке, и на ярмарке игрушек, и в гончарной мастерской, в
музее мы с вами посмотрели убранство русской избы. Узнали о труде и быте
русских крестьян. Наш следующая  творческая группа ребят покажет  как отдыхали
русские люди после трудовых будней.

Представление
отчета 4 группой по теме:

«Традиции и обычаи
русского народа»
1ведущий ( Юля Швайбович)
На
завалинке в светёлке иль на бревнышках, каких
 Собирались
посиделки пожилых и молодых.
 При
лучине ли сидели, иль под светлый небосвод
 Говорили,
песни пели да водили хоровод.

2
ведущий:
( Максим)
Добрым
чаем угощались с мёдом, явно без конфет,
 Как
и нынче мы общались, без общенья жизни нет.
 А
играли как! В загадки, и частушки хороши.
 Словом,
эти посиделки были праздником души.

3
ведущий: (
Зоя Ф)
Быт
людей отмечен веком, поменялся старый мир:
 Нынче
все мы по сусекам личных дач, квартир своих.
 Наш
досуг порою мелок, и чего там говорить,
 Скучно
жить без посиделок, их бы надо возродить.
1
ведущий:
Отдых - это не безделки.
2
ведущий:
Время игр и новостей,
3
ведущий:
Начинаем посиделки,
1
ведущий:
Открываем посиделки.

Вместе: для друзей и для
гостей.

Дочь
хозяйки. Швайбович Юля
Зимний
вечер темен, долог, насчитаю 40 елок.
То
на лавке посижу, то в окошко погляжу.
Позову
– ка  я девчат к себе на посиделки,
Будут
песни, будут пляски и игра в горелки.
Эй,
подруженьки-подружки, веселушки-хохотушки!
Приходите
поболтать, зимний вечер коротать.
(
в дверь стук, входят гости Алиса, Ксения Ж, Зоя, Наташа, Полина)
Гости(
3 девочки): Здравствуйте,
хозяева, мир вам и мы к вам!
3
девочка(Алиса)
 -Хозяюшка во дому, что оладышек в меду!
Хозяйка:
Давно
поджидаем. Гдей-то вы, матушки, загулялись?! Уж думали, не явитесь.
 1
девочка( Жемердей К) А
мы вот покуда пирогов напекли, семечек поджарили, да косы заплели, да
сарафаны-юбки выкатали – вот уж и вечер настал.
Хозяйка:
Проходите,
касатушки, у меня уж и самовар давно вскипячён, вас дожидается. А чего же
хлопцев с вами нетути?
2-я
девочка( Шубина Н) Не
споткнутся, прибегут. Была бы роща, а соловьи найдутся.
(Девушки
рассаживаются по скамьям с рукоделием: вязанье, вышивка, прялка – имитируют
процесс прядения)
Дочка
хозяйки: Швайбович Юля
Я
вышиваю светел месяц со лунами, со чистыми звездами.
ЗОЯ :А я  вышиваю
красно солнце со лучами, с теплыми облаками.
ПОЛИНА: я  вышиваю чисто
поле со кустами,с рыскучими зверями.
Алиса: Ну а я вышиваю
сине море со волнами
1-я  д е в у ш к а (Марья). Папаня вон вчера всю рубаху-то изорвал, живого места не осталося, а я
её починила, лучше новой стала.
(Девушки
отрываются от своих работ, разглядывают рубаху).
2-я  д е в у ш к а - Ай, да Марья, залатала так искусно,
рубаха будто новая, будто и не ношена вовсе…
3-я  д е в у ш к а (приговаривая,  вновь  склоняется  над  своей
работой). Не носить лачёного, не видать злачёного. Ныне – в рубахе простой,
а завтра – то у царевны самой.
Хозяйка.
 -Ах,
вы мои умницы, все с работой пришли. Ведь говорят в народе: «От скуки – бери
дело в руки»
1
девочка.
А еще говорят: «Без труда нет добра».
2
девочка.
А еще говорят: «Умелые руки не знают скуки»
3
девочка.
- «Маленькое дело, лучше большого безделья».
Зоя – «Была бы охота
– будет ладиться и работа».
Поля – «Какова пряха –
такова и на ней рубаха».

Хозяйка. Правильно
говорите, никогда не сидела русская женщина праздно, без работы. Ведь надо было
и ниточку спрясть, и ткань соткать, и одежду на всю семью сшить.
3-я
девочка: Настенька,(
к Алисе) запевай! Уж лучше тебя никто не споёт. А мы подхватим.
Хозяйка:
Беседа
дорогу коротает, а песня работу!
(
Настя  - Алиса) запевает «Во поле берёзонька стояла» - все подхватывают песню.)
Приходят
парни.( Андрей)  Здравствуйте,
хозяева! А нас вы ждали?
Хозяйка:
Ждали,
ждали, все жданки съели.
Парни
( Илья) А
коли ждали, так и дождались.
Дорогая хозяюшка, Авдотья
Ивановна!
Дуня белая, Дуня румяная!
Платок беленький да с
горошками!
Ноги стройные да с сапожками!
Бровки черные, наведенные!
Портянки белые, набеленные!
Нас пусти в свою избушку,
Знаем мы, что здесь подружки!
Хозяйка: Собралось к нам
гостей со всех волостей. Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина дела.
Милости просим в нашу избу
Парень: ( Слава)А не загадать ли вам, девицы семь загадок?
 Девушки
выкрикивают:
Загадай! Загадай! Это мы любим!
Парень:
Что
это, девицы, выше лесу?
Девушки:
(Алиса) Выше
лесу светит месяц!
Парень:
А
 что это, девицы чаще лесу?
Девушки:
(Ксюша) Чаще
лесу часты звёзды!
Парень:
А
что же, девицы, краше свету?
Девушки:
(Наташа)Краше
свету красно солнце!
Парень
: А
что же за дорожка усыпана горошком?
Девушки:
(Зоя)Звёздами,
как горошком, усыпан млечный путь.
Парень:
Как
на поле, на кургане стоит курица с серьгами?
Девушки:
(Поля)Это
овёс золотой на поле растёт!
Парень:
Кругла,
а не месяц, желта, Ане масло, с хвостом, а не мышь?
Девушки:
( НАТАША)Кругла,
желта и с хвостом – это репа!
 Парень:
А
кто же это, девицы, сети расставляет, да не по рыб?
Девушки:
(Алиса) Не
по рыбу сети расставляет паук.
Гость
1:
(Данил) Пришли мы песни петь, да плясать, да себя показать.
Хозяйка: Садись мил человек  с нами вечер коротать.  Как
известно всем, подружки - мастерицы петь частушки.
                 И вы, парни
не зевайте и девчатам помогайте..
Девочка: (Юля Швайбович) Станем девицы рядком
                   Да частушки пропоем.
Мальчик: (Андрей)Да и мы
пожалуй встанем
                                    От подружек не отстанем. (Встают напротив
друг друга)
Парни
(поют):
Девочки
-беляночки!
Где
вы набелилися?
Девочки:
Мы
вчера коров доили
молоком
умылися!
Девочки:
Мальчики
вы мальчики
Что
так испугалися?
Мальчики:

Мы
вчера в лесок ходили,
Чуть
не заплуталися!
Девочка:(  АЛИСА)Уж топну ногой
                  Да притопну другой
                  Выходи ко мне Петруша
                  Попляши со мной

Мальчик: (Алеша)Ставлю ногу на носок,
                   А потом на пятку.
                   Стану русского плясать,
                   А потом вприсядку.
(Мальчик стает на колено, девочка вокруг него, все хлопают).
Звучит музыка, дети пляшут.
Мальчики(все) Если б не было воды, не было б и кружки,
                      Если б не было девчат, кто бы пел частушки.

Хозяйка: « Ой,спасибочко,
повеселили! Да! Не всяк песню споет, зато всяк пословицу скажет. Кто правильно
пословицу произнесет, тот сувенир приобретет.( баранки)
А
давайте  поиграем в игру «Фант» . Нужно вытащить задание и по 2 словам отгадать
всю пословицу.
Дружба-служба
(Дружба дружбой, а служба службой)
Лает-кусает
(На смелого собака лает, а трусливого кусает)
Руки-скуки
( Не сиди сложа руки, так не будет скуки)
Труд-лень
( Труд человека кормит , а лень портит)
Язык-Киев
(Язык до Киева доведет)
Тише
- дальше ( Тише едешь -дальше будешь)
Тепло
- добро ( При солнышке тепло, при матери добро )
Не
стыдно - стыдно ( Не стыдно не знать, стыдно не учиться).
Хозяйка А кто-то еще к нам стучится?
(входят
Фома и Ерема)
Фома
и Ерема
( Максим и Денис) Фома –Артем, Ерема - Денис
Фома А вот и мы 2
брата,
Оба
с Арбата.
Ерема
Музыку
услыхали,
К
вам прибежали,
Мы
ребята удалые,
Мы
ребята озорные,
Голосом
пляшем ,
Ногами
поем,
В
общем прекрасно живем.
Фома
Ну-ка
сядем у ворот
Да
потешим народ.
Мы
расскажем в лицах веселые небылицы.

Вместе
-И вы не зевайте. А нам помогайте!

Небылицы.
Фома. Чепуха, чепуха,
    Это просто враки!
    Куры съели петуха, -
    Говорят собаки.
Ерема. Между небом и землей
    Поросенок рылся
    И нечаянно хвостом
    К небу прицепился.
Фома. Сидит ежик на березе -
    Новая рубашечка,
    На головке сапожок,
    На ноге фуражечка.
Ерема. На горе стоит телега,
    Слезы капают с дуги.
    Под горой стоит корова,
    Надевает сапоги.

Хором: Здорово, здорово, у ворот Егорова,
А у наших, у ворот, все идет
наоборот.

 1 девушка.(Алиса) А наш дедушка Иван,
    Посадил кота в карман
    Котик плачет и рыдает,
    Громко дедушку ругает.
2 девушка. (Ксюша Ж) Как на Катин день рожденья,
   Принесла бидон с вареньем,

   Так наелись, я и ты –
    Разболелись животы.
Хозяйка:
А
бывала я у Ельниковых, ночевала у Котельниковых,
 я
видела там диковинку-раздиковинку:
 Там
курица быка родила.
 Журавель
всю ночь по болотине ходил,
 Да
насилу поросёнка родил.
 Там
соловушка кудахтает,
 А лягушка
соловьём разливается…
( смеются)

Хозяйка: Ну, гости дорогие,
посмеялися, чай проголодалися?
Дочка хозяйки : Все, что есть в
печи - все на стол мечи!
Хозяйка: Я иду, иду, иду,
самовар в руках несу, прибауточку пою. Вот чай, чай, чай – пей его и не скучай.
1 гость ( Данил) Чай пить -
приятно жить.
2 гость: ( Слава) Попьешь
чайку - позабудешь про тоску!
3 гость: ( Алеша) Чай
не пьешь - какая сила? Чай попил - совсем ослаб!
Хозяйка:
Я
играла вместе  с вами, вот села в сани,
Пела
и плясала, больно я устала.
Со
мною проститесь, сладким чаем угоститесь,
А
как наедитесь — на улицу выходите,
Домой
идите и спокойно спите.
Завтра
ждет всех день забот.

А
на прощанье — хоровод!

(
хоровод) песня (запись)

Хозяйка
-
Что ж  мои  дорогие,  славно  мы  с  вами  потешились. «Делу – время, а  потехе
-   час!» Ждём  вас  на  посиделки  в  другой  раз!
(
кланяются, уходят)

file_name: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА.doc

alt: Чтец 1 Илья Слава нашей стороне,

alt: У мастера лучшего в чутких руках

alt: Фома А вот и мы 2 брата, Оба с

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект КТД "Радуга русской старины"


file_name: История России 20 век 37.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Урок-тренинг
по теме: "Развитие памяти и внимания у детей младшего школьного
возраста"
·
Соколова
Елена Анатольевна, учитель начальных классов, психолог
·

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
1. Проверить уровень зрительной и слуховой памяти, внимания.
2. Начать работу по развитию произвольной памяти и внимания у детей младшего
школьного возраста.
3. Показать детям значение хорошей памяти и внимания для человека.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки
одинаковых размеров (дом, дерево, белка, телевизор, банка, лодка, солнце,
яблоко, кукла, ручка), печатные таблицы с цифрами (по количеству детей).
ХОД ТРЕНИНГА:

Вступительная
     беседа.

-Послушайте
стихотворение А.С. Пушкина “У лукоморья дуб зеленый”.
(Читается
учителем по памяти.)
-Вы прослушали
стихотворение. Как же я смогла его рассказать?
-Что такое память? Зачем она нужна человеку?
-Да, память очень
важна для человека. Если бы ее не было, то люди не смогли бы передавать все
знания и умения будущему поколению. Мы не умели бы читать, считать, не помнили
бы своих родителей и друзей. Очень хорошо помогает запоминать и развитое
внимание. Если ты внимателен, то подмечаешь все детали, запоминаешь их, а потом
легко повторяешь все, что ты видел или слышал.
-Как вы думаете, а у вас хорошая память и внимание? Давайте их проверим.

Диагностика
     внимания и памяти.

Методика 1.
-Давайте сначала
проверим, какие вы внимательные, как умеете быстро и точно работать. Я дам вам
карточки, а вы считайте в них количество цифр, которые я назову. Сосчитайте все
цифры “5”, “7”, “0”.
 развернуть таблицу

4

3

2

8

2

3

6

5

9

1

7

5

7

6

6

5

9

0

8

5

3

1

0

1

3

4

0

6

5

1

7

2

4

1

0

6

2

3

7

1

6

5

4

4

3

8

8

3

1

3

8

0

0

3

2

1

5

4

9

5

0

7

6

3

2

6

3

8

2

9

6

1

7

6

9

5

8

5

9

0

7

4

1

7

5

3

9

2

3

4

6

3

0

7

6

9

1

0

9

1

 развернуть таблицу
-Ну, как, трудно? Как
видите, если работать быстро, то можно сделать много ошибок, а если медленно,
то теряешь много времени. А мы попробуем отработать так ваше внимание, чтобы
было правильно и быстро.
-Давайте поиграем в игру на внимание.
Игра “Наоборот”
Я показываю движение,
а вы должны сделать его наоборот. Например, я опускаю руки, а вы поднимаете.
(Учитель показывает различные движения, а дети выполняют их
наоборот.)
-А сейчас давайте
проверим вашу память.
Методика 2. Зрительная память.
-Перед вами 10
картинок. Запомните все предметы на этих картинках. (1 минута)
-Кто повторит?
(Дети называют те предметы, которые они запомнили. Учитель
подводит итог.)
Методика 3. Слуховая память.
-Сейчас я прочитаю вам
слова, вам нужно постараться их все запомнить: перо, гора, дерево,
замок, палка, картон, чернила, пчела, капуста, стекло.
-Кто повторит то, что
запомнил?
(Учитель подводит итог.)
-Как видите,
результаты не очень хорошие. А ведь вам придется читать много текстов, стихов,
запоминать их. Если не развивать свою память и внимание, то придется много
времени тратить на подготовку уроков и повторение.
-Как же лучше запоминать? Научиться быть более внимательными? Надо просто
постоянно работать, тренировать свою память и внимание.
-Сейчас я научу вас
быстрее и точнее запоминать то, что видите или слышите. Но сначала еще поиграем
в игру на внимание.
Игра “Поиск предмета”.
- Запомните,
пожалуйста, все, что видите впереди себя (доска, стол учителя), будьте очень
внимательны. А сейчас все отвернитесь.
(Учитель кладет на стол любой предмет.)
Повернитесь. Что-то
изменилось?
(Игра проводится несколько раз.)

Упражнения по
     развитию памяти.

-Чтобы лучше запомнить
все картинки и слова, надо составить рассказ с ними. Давайте попробуем.
Пример:
“Жила-была кукла в
маленьком домике. Как-то раз кукла смотрела телевизор и увидела там белку,
которая сидела на дереве и ела вкусное яблоко. Кукла решила поехать в гости к
белке. Она взяла банку с вареньем, ручку в подарок белочке, села в лодку и
поехала. Светило яркое солнце, и скоро кукла приехала в гости к белке.
-А сейчас, кто
попробует повторить все слова?
-Как видите, составив рассказ, вы смогли запомнить все слова.
-А теперь попробуйте составить рассказ по словам, которые я зачитывала вам на
слух.
(Дети
все вместе составляют рассказ.)
-Кто повторит?
-Ну, как, понравилось так запоминать? Именно таким образом можно легко
запоминать различные слова и зрительно, и на слух.

Итог занятия.

-Чему мы сегодня научились? Мы продолжим с вами работу над
памятью и вниманием на следующих занятиях.

title: Занятие по развитию памяти


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ №2

Тема: Схемы систем
автоматизации.

Наименование
работы: Составление
и анализ принципиальных электрических схем.

Цель
занятия: научиться составлять принципиальные электрические схемы на
релейно-контактных элементах, исходя из технологических требований, а также
производить их анализ.

Приобретаемые
умения и навыки: умение описания работы принципиальных электрических схем
посредством анализа, навыки в составлении и начертании данных схем.

Норма
времени: 2 часа.

Оснащение
рабочего места: инструкционная карта, варианты заданий, технические
требования для составления схемы, пример составления принципиальной
электрической схемы и её анализа, условные графические обозначения на схемах
Э3, чертёжные принадлежности.

Интернет-ресурсы:
Информационный
портал «Электротехнический-портал.РФ» [Электронный ресурс] / Принципиальные
электрические схемы автоматизации: Сайт Режим доступа: http://электротехнический-портал.рф/proektirovanye-avtomatiki/48-proektirovanye-lokalnyh-sistem-kontrolya/210-principialnye-shemy.html

Содержание работы
и последовательность выполнения операций
1.
Ознакомиться с технологическими требованиями, предъявляемыми к составляемой
принципиальной электрической схеме, а также с управляемыми токоприёмниками.
2.
Составить главную цепь (рисунок 1, красный цвет). Для многодвигательного или
реверсивного электропривода схемы главных цепей приведены на рисунке 2.
3.
Составить цепь управления в следующей последовательности:
– нанести (при
необходимости) универсальный переключатель для задания режима работы (рисунок
1, зелёный цвет);
– начертить
цепь ручного управления (рисунок 1, синий цвет);
– начертить
цепь автоматического управления (рисунки 1, 3-7 жёлтый и сиреневый цвета);
– начертить
цепи сигнализации (рисунок 1, оранжевый цвет);
– присоединить
нулевой провод (рисунок 1, чёрный цвет).
4.
Привести поясняющую колонку.
5.
Описать работу составленной схемы.
6.
Ознакомиться с анализируемой принципиальной электрической схемой управления
камерной электропечью.
7.
Составить таблицу «Назначение элементов схемы» (таблица 1).
8.
Перечислить функции, выполняемые анализируемой схемой.
9.
Составить и сдать отчёт.

Задание для
отчёта:
1.
Тема. Наименование работы. Цель занятия. Приобретаемые умения и навыки.
2. Оснащение
рабочего места.
3. Содержание
работы и последовательность выполнения операций.
4. Технологические
требования для составления принципиальной электрической схемы.
5. Составленная
принципиальная электрическая схема. Принцип работы схемы.
6.
Таблица «Назначение элементов схемы» (для принципиальной электрической схемы
управления камерной электропечью).
7.
Функции, выполняемые анализируемой схемой (рисунок 8).

Инструктивные
указания и технологические требования
Принципиальную
электрическую схему следует выполнять в соответствии с требованиями ГОСТ и
ЕСКД, используя условные графические обозначения.

Рисунок 1 – Пример
выполнения принципиальной электрической схемы

а                                                                        б
Рисунок 1 – главная
цепь: а – для многодвигательного привода; б – для реверсивного электропривода

Контрольные
вопросы для допуска к работе:
1.
Назначение автоматического выключателя.
2.
Назначение, устройство и принцип работы электромагнитного пускателя.
3.
Назначение промежуточного реле.
4.
Назначение принципиальных электрических схем.

Принцип работы
схемы
Включается автоматический выключатель QF и
подаётся питание в главную цепь и цепь управления. При этом загорится
сигнальная лампа HL2. Переключателем SA задаётся
режим работы. Рассмотрим работу в режиме ручного управления. Ставится
переключатель SA в положение «Р». Нажимается кнопка SB.2. Катушка магнитного пускателя KМ получает питание по цепи: фаза С – переключатель SA – кнопка SB.1 – кнопка SB.2 – катушка магнитного пускателя КМ контакт теплового
реле KK – нулевой
провод. Магнитный пускатель срабатывает и своими главными контактами подключает
электродвигатель М к питающей цепи, а при помощи блок-контакта
становится на самопитание (это необходимо для того, чтобы при отпускании кнопки
SB.2 катушка магнитного пускателя KМ продолжала получать питание). Вентилятор вступает в
работу. Загорается сигнальная лампа HL1. При перегрузке срабатывает нагревательный элемент
теплового реле KK, контакт этого реле разрывает цепь питания катушки KМ, электродвигатель М отключается. Остановка
электродвигателя производится нажатием кнопки SB.1. Для работы схемы в режиме
автоматического управления переключатель SA ставится в
положение «А». Датчик температуры ВK посылает сигнал на
регулятор температуры SK. При достижении температуры среды заданного верхнего
значения терморегулятор SK замыкает свой контакт в цепи питания катушки магнитного
пускателя KМ, электродвигатель М
вентилятора запускается. Он отключится при снижении температуры среды.

Таблица 1 –
Анализ принципиальной электрической схемы

Позиционное
обозначение

Наименование
элемента

Назначение элемента

QF

Автоматический выключатель

Защита от аварийных режимов.

KM

Электромагнитный пускатель

Дистанционное управление
  электродвигателем вентилятора.

KK

Тепловое реле

Защита электродвигателя от
  токов перегрузок.

SA

Универсальный переключатель

Задание режимов работы схемы.

SK

Регулятор температуры

Регулирование температуры
  воздуха в помещении.

BK

Датчик температуры

Получение и преобразование
  информации о температуре.

SB.1…2

Кнопка управления

Запуск и отключение
  электродвигателя в ручном режиме.

HL1,R1

Сигнальная лампа с балластом

Световая сигнализация работы
  вентилятора.

HL2,R2

То же

Сигнализация подачи напряжения
  в цепь управления.

Функции, выполняемые схемой:
1. Защита
от аварийных режимов работы.
2.
Работа схемы в ручном и автоматическом режимах.
3.
Автоматическое управление электродвигателем вентилятора в функции температуры
воздуха среды.
4.
Сигнализация подачи напряжения в цепь.
5. Сигнализация работы
вентилятора.

Задание на анализ
принципиальной электрической схемы
Объектом управления является камерная печь, применяемая на
небольших ремонтных предприятиях. Конструкция печи (рисунок 8) включает рабочую
камеру из огнеупорных и теплоизоляционных материалов.

1 − дверца; 2 −
нагреватели; 3 − футеровка; 4 − кожух; 5 − коробка выводов; 6
− термопара;
7 − подовая плита
Рисунок 8 – Конструкция камерной электропечи

На внутренних стенках камеры смонтированы открытые
электрические нагреватели ЕК. Дверца печи поднимается и опускается
электродвигателем М. В отключенном состоянии электродвигатель
затормаживается электромагнитом Y.
Принципиальная электрическая схема управления электропечью приведена на рисунке 9.

TV − автотрансформатор; SQ1, SQ2 − конечные выключатели; SK − регулятор температуры;
BK − датчик температуры (термопара)
Рисунок 9 – Принципиальная электрическая схема управления камерной
электропечью

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САСО_ПЗ№2_Составл.и.ан.принц.эл.схем.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2 Тема:

alt: K М , электродвигатель М вентилятора запускается

intro: Методическое пособие содержит методические указания для выполнения практического занятия по междисциплинарному курсу МДК.01.02 Системы автоматизации сельскохозяйственных организаций для студентов учебных заведений среднего профессионального образования, обучающихся по специальности 35.02.08 «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»

технология

group: Дисциплины

title: Методическое пособие по практическому занятию "Составление и анализ принципиальных электрических схем"


extracted_text:
Тема
«Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р»

Педагогическая
  цель

Создать условия для ознакомления
  учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р, звонкими и
  глухими согласными звуками, развития речи

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты (предметные)

Владеют
  навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и
  короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;
  имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение
  многозначных слов

Предметными
  целями данного урока было: познакомить учащихся с новыми звуками, дать им
  характеристику,  выделять звуки в словах, обозначать звуки буквами, читать
  слоги и предложения с изученными буквами.

Личностные
  результаты

Бережно относятся к окружающей
  природе, проявляют заботу о комнатных растениях

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: проговаривают
  последовательность своих действий на уроке.
Познавательные:общеучебные – отличают
  новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы
  в результате совместной работы.
Коммуникативные:оформляют свою мысль в устной
  форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Согласные звуки [р], [р’],
  твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и
  письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова

Образовательные
  ресурсы

Проволока.
  Картинки с изображением забора и двери

Сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД
(личностные
  метапредметные результаты)

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока.
Проверка
  готовности
эмоциональный
  настрой на урок

Приветствие
  учащихся.
Вот
  книжки на столе, а вот тетрадки.
Не
  хочется играть  сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный?
Скажет каждый!
- Какой у нас урок?
- Чему мы учимся на уроке
  обучения грамоте?
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  рабочее место
Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

познавательные
  УУД –
развитие
  познавательного  интереса к родному языку

II.
  Мотивация к учебной деятельности

 -
  На какие  группы можно разделить  изученные буквы?
 -
  Сколько всего гласных букв в русском языке?  (10)
 -
  Сколько гласных звуков?    (6)
Д: [А]  [О]  [У]  [Ы]  [И]  [Э]
-
  Что записано  на доске?   (гласные звуки)
Песенка гласных
-
  Назовите гласные буквы, которые обозначают твердость предыдущего согласного.
  (а,о,у,ы)
-
  Назовите буквы, которые обозначают согласные звуки?
-
  Как отличить гласные звуки от согласных?
-
  С каким звуком познакомились на прошлом уроке?  (Л)

Повторение

коммуникативные
  УУД
  - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли;слушать и понимать
  речь других.

познавательные
  УУД
  – развитие познавательного интереса к родному языку,; осознанное построение
  речевого высказывания;

III.
  Речевая разминка. Фонетическая зарядка

Едет мотоцикл. – д-р-р-р
Ставни скрипят. – х-р-р-р
Кони
  храпят.  – х-р-р-р
Вороны
  кричат.        – к-а-р-р-р
Собаки рычат            – р-р-р-р

Создание
  проблемной ситуации, высказывание предположений
Постановка
  темы и целей урокаГотовят артикуляционный аппарат к чтению
–
  Будем знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме

IV.
  Постановка учебной задачи

–
  Какой первый звук вы сейчас произносили?
-
  Кто догадался, какая сегодня тема урока.

  - Каждый для себя поставьте цель. (слова вокруг вопроса
  открываются постепенно)

Буква

Печатание

Чтение

Д:

-
  Желаю
  вам достигнуть поставленных целей. Что необходимо для этого?     (слушать
  внимательно, не отвлекаться, дружно работать)
-
  С помощью каких средств будете достигать поставленных целей? (тетрадей,
  учебника, таблиц)
-
  Чтобы вам было легче и все получилось, вспомним
алгоритм:
* звук
  мы слышим
*
  звук мы произносим
* обозначаем звук фишкой (
  )
*
  звук обозначаем буквой.
* читаем
  с буквой слоги.
* читаем с буквой слова и
  предложения

Выполняют слого-звуковой
  анализ слов с изучаемыми звуками. Рассматривают схемы-модели слов забор,
  дверь;

СЛАЙД

СЛАЙД

Выполняют
  слого-звуковой анализ  слов

СЛАЙД

коммуникативные
  УУД
  - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в
  сотрудничестве, слушать собеседника
регулятивные
  УУД
  -  формирование оценочной самостоятельности уч-ся.

V. Усвоение новых
  знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и
  мягкого согласных звуков [р] и [р’]

На доске –
  предметные картинки с изображением забора и двери.
– Произнесем слово ЗАБОР
-
  Посчитаем звуки в этом слове.(считаем с закрытыми глазами)
-
  Для чего считали звуки?   (определили количество букв в слове)
-
  Выделите последний звук в слове ЗАБОР.
-
  Какой это звук гласный или согласный?
-
  Почему вы так думаете?
-
  Что вы еще можете сказать об этом звуке? Давайте произнесем еще раз?
  (согласный, твердый)
В теме урока вместо звука ставится синяя
  карточка.
-Назовите
  второе слово. (ДВЕРЬ).
-
  Посчитаем звуки в этом слове. (считаем с закрытыми глазами)
-
  Выделите последний звук в слове ДВЕРЬ.

-
  Что можно сказать об этом звуке?
ВЫВОД:  Звуки [р] и
  [р′] согласные, звонкие
- Что мы с вами
  делали на этом этапе?
(знакомились с
  новым звуком)
-
  Кто ставил такую цель, достигли вы ее или нет?
ФИЗМИНУТКА.
  Игра «Камень и вата»
Учитель называет слова. Если есть мягкий звук / Р//
  – встают девочки. Если твердый /Р/ – встают мальчики.

Кефир,
      река, рука, кенгуру,  дверь,  карусель, крот,  звери, карта, ирис,
      молодцы.

ЛУУД – установка
  на здоровый образ жизни
Коммуникативные УУД:
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения
регулятивные УУД
  - контролировать и оценивать свои действия
познавательные УУД
  – отвечать на простые воп-росы учителя, находить  ин-формацию в учебнике,
  алфавите.

2.
  Знакомство с буквой Р

·
  Показ буквы Рр

– Звуки [р] и [р’] на письме обозначаются одинаково,
  одной и той же буквой Р (эр).
- А где вы видели
  эту букву? Для чего нам нужна эта буква?
–
  На
  что похожа буква Р?
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывет, небес
  касаясь.
–
  Почему буквы  две?
-
  Выложите букву Р из счетных палочек.
-
  Расположите  букву Р на ленте букв
-
  Какая была цель урока на данном этапе?
(узнать
  какой буквой обозначается)

Находят букву Р
на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки.

3. Чтение слогов-слияний
с.
  65

– Прочитайте
  слоги-слияния. В каких слогах звук [р] твердый, а в каких он мягкий?
РА  РО   РЫ
  РУ  РИАР  ОР  ЫР  УР  ИР
– Звонкие или глухие
  звуки [р] и [р’]?
ЧТЕНИЕ
  ТЕКСТА «кАКТУСЫ»
-Почему
  у Иры ранка?
-Чем
  опасен уход за кактусами?
-Как
  нужно убирать пиль с кактусов?
-Как
  нужно правильно обработать ранку после укола колючим кактусом?

СЛАЙД

Физминутка
Мы осанку исправляем
Спинки дружно
  прогибаем,
  Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и
  вниз.
Улыбайся и садись.

5. Развитие связной
  речи.
Работа с иллюстрацией к
  сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке»
с.
  64

–
  Рассмотрите картинку. К какой сказке данная картинка?
–
  Кто ее автор?
–
  Кто изображен на картинке?
–
  Что волшебного в этой сказке?
Опишите
  внешний вид деда.
-Как
  выглядит старуха? На чем она сидит?
-Что
  можно сказать об избе?
-Что
  стоит рядом со старухой?
–
  Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
 – Прочитайте
  выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».

6. Групповая работа.

ПРАВИЛО
  РАБОТЫ В ГРУППАХ.
1) Не говорить всем сразу
2) Перед работой надо договориться  кто,
  что будет делать.
3) Не спорить зря, а доказывать и объяснять.
4) Стараться понять друг друга.
5) Возражая или соглашаясь с другим,
  обращаться к говорящему лично.
6) Каждый имеет право
  обратиться за помощью.

-
  В сказке есть слова с изученной буквой. Каждая группа составляет схему слова.

  1 гр.           2 гр.        3 гр.
Море   пряжа       старик
Проверка
  у доски, кто выполнил правильно, кто ошибся.
-
  Назовите тему урока.
-
  Что мы узнали об этом звуке?
-
  Какую цель ставил каждый из вас?
-
  Достигли ли вы этой цели?
-
  Что помогло для достижения этой цели?  (одноклассники, учебники)
-
  Кому было легко? Трудно?
-
  Кому нужна была помощь одноклассников?
-
  Что надо делать, чтобы все получалось?
-
  Ну, а наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам продолжить предложение.
Сегодня на уроке я
  узнал...

Составляют
  рассказ по картинке, анализируют ее, определяют, что в ней волшебного.
  Формулируют правильные ответы на вопросы. Устанавливают причинно-следственные
  связи

VI.
  Рефлексивно-оценочный

Я
  понял …..
Я
  открыл для себя …
Теперь
  я смогу сам …
Я
  легко справился …
Мне
  было трудно ….
Самое
  интересное для меня было …
- Вы все были МОЛОДЦЫ.
Показать сигналом
  настроение.

Похлопали себе за
  работу.
Спасибо всем за урок!

Отметьте на ленте знаний
  свое продвижение.

Устанавливают
  причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
  свою работу на уроке

VII. Итог урока.

Ответы
  ребят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буква Рр.docx

alt: Тема «Согласные звуки [р], [р'], буквы

alt: Желаю вам достигнуть поставленных целей

alt: Что можно сказать об этом звуке?

alt: В сказке есть слова с изученной буквой

alt: В сказке есть слова с изученной буквой

intro: Урок знакомства с согласным звуком р.

title: Урок в 1 классе звук р, буква Р,р.


extracted_text:
Информация о проведении Круглого стола

7 февраля 2018 г.  В рамках
Недели Наук  ГБПОУ"Нефтекумский региональный политехнический
колледж" Дискуссионным клубом "Я - Гражданин" был проведен  Круглый
стол на тему "Хочу делать добро"с целью определить «Основные
направления и способы организации волонтѐрской работы». В работе Круглого
стола использовали презентацию и видеоролик  о Волонтерско - добровольческом
движении в России, гимн
Молодежи и гимн волонтеров  Сочи-2014, информационная  стенгазета "Волонтер
- кто это?",  в которой  были освещены основные направления,
принципы и суть волонтерства, формы, виды,  мотивы, волонтерской деятельности.

           Приглашенные : Председатель общества инвалидов -
Коченова Екатерина Ивановна, специалисты молодежного центра - Омарова  Кумсият
и Позгигун Каринна, преподаватель спецдисциплин, руководитель  студенческого
клуба волонтеров - Сафарова Елена Александровна помогли рассмотреть  основные
проблемы людей и способы их решения, ознакомили  с практиками оказания помощи и
поддержки нуждающихся людей в городе и районе.  В своем выступлении Коченова Е.
И., рассказывая о деятельности общества инвалидов, поделилась достижениями в
решении проблем нуждающихся, высказала благодарность студентам - участникам
экологической акции, оказавшим помощь людям с ограниченными возможностями в
посадке деревьев в сквере Болгаро-советской дружбы. Руководитель дискуссионного
клуба "Я_ гражданин" Гундина Гульжамал Джумалиевна - преподаватель
общественных дисциплин познакомила ребят с сайтами https://добровольцыроссии.рф/,
http://volonter.ru, на которых можно получить массу информации и найти для
себя возможности использования своих сил и энергии, об  эффективности
студенческих проектов по оказанию волонтѐрской помощи людям, их недостатки
и перспективы. Была сделана попытка  обсудить возможности включения
студенческой  молодѐжи в данные практики, дана информация  возможности
обучения студентов - волонтѐров основам  взаимодействия и оказания помощи
людям.
           Активно участвовали в подготовке и проведении
Круглого стола студенты группы 327 "Бурение н\г скважин" - Кулушов
Арун, Янмурзаев Ислам, Магомедов Сайгид, гр. 317 "Разработка и
эксплуатация н\г месторождений" - Баймурзаева Амина, Чершембиев Альдемир,
Клышников Александр и др.
Выступление гостей, вопросы студентов и компетентные ответы
на них показало, что круглый стол всем понравился, дал полезную информацию.

file_name: Информация о проведении Круглого стола Хочу делать добро.pdf

intro:
Информация о проведении Круглого стола, посвященного Году Добровольцев и Волонтеров.

7 февраля 2018 г.  В рамках  Недели Наук  ГБПОУ "Нефтекумский региональный политехнический колледж" Дискуссионным клубом "Я - Гражданин" (руководитель - преподаватель общественных дисциплин Гундина Г.Д.) был проведен  Круглый стол на тему "Хочу делать добро"с целью определить «Основные направления и способы организации волонтёрской работы». В работе Круглого стола использовали презентацию и видеоролик  о Волонтерско - добровольческом  движении в России, гимн Молодежи и гимн волонтеров  Сочи-2014, информационная  стенгазета "Волонтер - кто это?",  в которой  были освещены основные направления, принципы и суть волонтерства, формы, виды,  мотивы, волонтерской деятельности.
           Приглашенные : Председатель общества инвалидов - Коченова Екатерина Ивановна, специалисты молодежного центра - Омарова  Кумсият и Позгигун Каринна, преподаватель спецдисциплин, руководитель  студенческого клуба волонтеров - Сафарова Елена Александровна, помогли рассмотреть  основные проблемы людей и способы их решения, ознакомили  с практиками оказания помощи и поддержки нуждающихся людей в городе и районе.  В своем выступлении Коченова Е. И.( Председатель общества инвалидов), рассказывая о деятельности общества, поделилась достижениями в решении проблем нуждающихся, высказала благодарность студентам - участникам экологической акции, оказавшим помощь людям с ограниченными возможностями в посадке деревьев в сквере Болгаро-советской дружбы. Руководитель дискуссионного клуба "Я_ гражданин" Гундина Гульжамал Джумалиевна - познакомила ребят с сайтами https://добровольцыроссии.рф/,  http://volonter.ru, на которых можно получить массу информации и найти для себя возможности использования своих сил и энергии, об  эффективности студенческих проектов по оказанию волонтёрской помощи людям, их недостатки и перспективы. Была сделана попытка  обсудить возможности включения студенческой  молодёжи в данные практики, дана информация  о возможности обучения студентов - волонтёров основам  взаимодействия и оказания помощи людям.
           Активно участвовали в подготовке и проведении Круглого стола студенты группы 327 "Бурение н\г скважин" - Кулушов Арун, Янмурзаев Ислам, Магомедов Сайгид, гр. 317 "Разработка и эксплуатация н\г месторождений" - Баймурзаева Амина, Чершембиев Альдемир, Клышников Александр и др.
Выступление гостей, вопросы студентов и компетентные ответы на них показало, что круглый стол всем понравился, дал полезную информацию.


extracted_text:
Подвижные
игры
Первый
класс
 «Мышеловка». Играющие
делятся на две неравные группы. Меньшая часть детей образует замкнутый
круг-«мышеловку». Остальные дети стоят за кругом — «мыши». Дети идут по кругу
со словами:
Как нам мыши надоели,
Развилось их просто страсть.(дети-мыши
бегают вне круга)
Все погрызли, все поели,
Вот поймаем их сейчас!(дети
останавливаются, поднимая руки вверх).
Дети-«мыши» вбегают с
одной стороны круга и выбегают с другой или рядом. По команде инструктора:
«Хлоп!» дети-«мышеловка» садятся на корточки, быстро опуская руки. Оставшиеся в
кругу дети-«мыши» в кругу считаются пойманными. Игра продолжается, дети
меняются местами.
«Ловишки». С
помощью считалочки выбирается водящий, который стоит в центре круга. Все
остальные игроки стоят по большому кругу, за спиной у каждого игрока вешается
атласная лента. Дети идут по кругу со словами:
Мы веселые ребята, любим
прыгать и играть.
Ну, попробуй нас догнать!
(и бегают по всей площадке).
Водящий бегает за детьми,
стараясь выдернуть ленту. Тем, кто в конце игры остался без ленты, считается
проигравшим. В конце подсчитываются ленточки проигравших детей. Отмечается
водящий, который собрал больше всего лент. Игра повторяется 2—3 раза с другими
водящими.

ВТОРОЙ
КЛАСС
«Удочка». Игроки
стоят по кругу, в центре — инструктор по физкультуре. Он держит веревку с
привязанным к ней мешочком с песком. По команде инструктора: «Начали!» он
начинает вращать веревкой по кругу над полом. Игроки по мере приближения
веревки перепрыгивают через нее двумя ногами вместе, прыгают высоко, чтобы
веревка не задела их ног. Описав 3-4 круга, инструктор останавливается и
подсчитывает количество задевших за мешок игроков. Игра продолжается 2-3 раз
«Быстро возьми». Инструктор
по физкультуре раскладывает по всей площадки кубики, мячи, мешочки с песком,
маленькие резиновые игрушки, шишки, которых должно быть на 1—2 меньше, чем
количество играющих детей. Под музыку дети бегают вокруг, между предметами. Как
только музыка прекращается, дети берут по одному предмету и поднимают его над головой.
Тот, кто не успел поднять какой-нибудь предмет, считается проигравшим. Игра
повторяется 2—3 раза.

ТРЕТИЙ
КЛАСС
«Перелет птиц». На
одном конце зала находятся дети — они «птицы». На другом конце зала —
гимнастические скамейки, кубы и т. п. — это «деревья». По команде инструктора:
«Птицы улетают!» дети, махая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу.
По команде инструктора: «Буря!» бегут к возвышенностями и прячутся там. Когда
инструктор скажет: «Буря прекратилась!», дети спускаются, («птицы» продолжают
свои «полет»). Во время игры инструктор в обязательном порядке осуществляет
страховку детей, особенно при спуске. Игра продолжается 2-3 раза.
«Не попадись». Из
играющих с помощью считалочки выбирается 2—3 водящих, они становятся в центр
круга. Остальные дети стоят по кругу и по сигналу инструктора начинают двумя
ногами прыгать в него и из него по мере приближения водящих. Отмечается самый
быстрый водящий, который поймал больше всех играющих, и ловкий играющий,
которого ни разу не поймали. Игра повторяется с переменой водящих 2 раза.

ЧЕТВЕРТЫЙ
КЛАСС
«Не оставайся на полу». С
помощью считалочки выбирается водящий, который бегает с детьми по всему залу.
Как только инструктор говорит: «Лови!», все убегают от водящего и по мере его
приближения взбираются на какую-нибудь возвышенность (скамейку, кубы, лестницу,
стул, а водящий старается поймать бегающих. Те, до кого он дотронулся, отходят
в сторону. По окончании игры подсчитываются пойманные игроки. Игра продолжается
с новым водящим. Отмечается водящий, который поймал больше всех играющих.
«Третий лишний». Дети
делятся на пары, вставая в затылок друг за другом, образуя при этом большой
круг. Двое водящих остаются вне круга, и по команде инструктора: «Беги!» один
догоняет другого, бегая по кругу за всеми стоящими парами. При этом убегающий
может в любое время встать вперед, какой-нибудь пары, а третий в этой паре
убегает от ловящего. Если догоняющий поймает убегающего, то они меняются
ролями.

alt: Подвижные игры Первый класс «Мышеловка»

intro: Подвижные игры 1-4 класс

title: Подвижные игры 1-4 класс


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Внесюжетные элементы.
Лейтмотив
Цель: формировать представление о
композиции произведения, роли внесюжетных эпизодов, лирических отступлений.

Ход занятия
Чтение
рассказа «Космонавт-1».
Дети
читают «цепочкой».
Учителю
обращать внимание на интонацию, правильность чтения слов, ударения…
КОСМОНАВТ-1
106 МИНУТ ВНЕ ЗЕМЛИ
– Говорят все радиостанции Советского Союза… Запущен
космический корабль с человеком на борту…
В среду 12 апреля 1961 года в 9 часов утра люди,
услышав весть об этом величайшем в жизни человечества событии, не отходили
больше от радиоприемников и репродукторов. Для космонавта номер один Юрия
Гагарина этот день начался еще до рассвета. Он и его неизменный товарищ,
которого тогда называли « космонавт номер два» (мы теперь знаем, что это был
Герман Титов), проснулись в точно назначенное время.
… Космонавтов начали одевать. На это ушло много
времени. Сначала к телу приклеили маленькие серебряные пластинки. От них шли
тонкие провода. Хотя в полете космонавт находится далеко от врачей, они по
электрическим сигналам, полученным с корабля, всегда будут знать о его
самочувствии.
Затем на тонкое шерстяное белье надели скафандр. Так
называется многослойный защитный костюм, обеспечивающий сохранение тепла. На
скафандр натянули комбинезон, окрашенный в оранжевый цвет. В таком ярком
одеянии космонавта легче будет найти, если он приземлится где-нибудь в степи. В
одном из карманов костюма – цветной порошок. Если космонавт приземлится на
море, он сразу рассыплет этот порошок, и на воде получится хорошо заметное сверху
пятно, и космонавта смогут найти летчики. В левом кармане маленький передатчик
– в случае нужды можно дать о себе знать. Рядом – острый нож, чтобы обрезать
стропы парашюта, если тот зацепится за деревья. Мягкие теплые перчатки и
высокие зашнурованные ботинки не дадут замерзнуть рукам и ногам. На голову
водрузили шлем – круглый металлический шар с прозрачным забралом-иллюминатором
спереди. Достаточно потянуть за шнурок, чтобы забрало открылось.
… И Гагарина и Титова одевали одинаково тщательно,
хотя лететь должен был только один из них. Если перед самым стартом что-нибудь
случится – участится пульс или поднимется температура у Гагарина – его заменит
Титов.
Оба они в автобусе поехали на космодром.
На стартовой площадке, окруженной стальными
конструкциями, высился гигантский серебряный корпус ракеты. Первый луч
восходящего солнца горел на ее острой вершине. Все проверено. «Восток» готов к
невиданному полету.
… На космодроме было немного народу – Главный
Конструктор, его ближайшие помощники, врачи, друзья – будущие космонавты.
Каждый из них высказал Юрию Алексеевичу добрые напутствия и пожелания победы.
Со всеми он тепло попрощался. Гагарин неуклюже обнял Титова: «Пока, Герман!
Скоро и твой черед настанет». При этом космонавты стукнулись шлемами. Зазвенел
металл. Оба рассмеялись – неудобно обниматься в космических костюмах.
… Быть первым в космосе – можно ли мечтать о большем
счастье? Он знал, конечно, что все может случиться в полете. Но был все-таки
уверен в успехе. Конечно, пилот первого звездолета волновался, но старался быть
спокойным. Он собрал всю свою волю и силы – надо выполнять задание. Он еще
увидит тех, кто его провожает, встретит их снова. И поэтому, уже находясь на
железной площадке перед входом в кабину, Гагарин приветственно поднял обе руки
и закричал:
– До скорой встречи!
Отдана команда – подъем!
… Во время этого подъема Гагарину казалось, что
огромная сила вдавливает его в пилотское кресло. Такая тяжесть навалилась на
человека, что он был не в силах пошевелить рукой или ногой. Когда корабль перешел
на горизонтальный полет, он оторвался от кресла и повис в воздухе между
потолком и полом кабины. Стало очень легко. Руки, ноги и все вещи ничего не
весили. Гагарин положил карандаш рядом с собой, и тот уплыл от него. И так,
вися, космонавт работал, делая наблюдения, записывал их, поддерживал радиосвязь
с Землей.
…Он мчался с небывалой скоростью, близкой к 28
тысячам километров в час, но успевал узнавать страны, горные цепи и даже
большие города.
Облет Земли завершался. Автоматически включилось
тормозное устройство. «Восток», сбавляя скорость, начал снижаться. Невесомость
исчезла.
…Все ближе и ближе Земля… Семь тысяч метров… Внизу
блеснула Волга. Гагарин прыгнул с парашютом.
Гагарин приземлился на вспаханное поле, и первым, кто
его встретил, была жена лесника с шестилетней внучкой Ритой.
– Неужели из космоса? – не совсем уверенно спросила
женщина.
– Представьте себе, да! – ответил Гагарин.
Сто шесть минут прошло от первого старта до финиша
первого космического полета. За это время советский летчик – коммунист Юрий
Алексеевич Гагарин стал самым знаменитым человеком на Земле.
…Прошло пять месяцев. Гагарин провожал в космический
полет Германа Титова. Он совершил уже семнадцать витков вокруг Земли.
Потом в космическом пространстве побывали Андриан
Николаев, Павел Попович и Валерий Быковский. Отважная Валентина Терешкова была
первой женщиной, побывавшей в межпланетном пространстве.
Вокруг Земли стали летать уже многоместные
космические корабли.
Работа над внесюжетными элементами, лейтмотивами.
Учитель. Немалую роль в композиции играют
так называемые внесюжетные (вставные) эпизоды, лирические отступления, описание
пейзажей, комнат и даже многоточия, указывающие на пропущенные главы и строки
(все это мы можем наблюдать в только что прочитанном нами рассказе).
Внесюжетные эпизоды на самом деле всегда связаны и с главными героями, и с
сюжетом, только эта связь выражается косвенно.
Давайте
перечитаем рассказ. М. В. Водопьянов рассказывает о Ю. Гагарине, о его первом
космическом полете. Посмотрите, зачитайте строчки, где автор делает отступление
от самого главного, от полета.
Правильно,
автор делает отступление, рассказывая, как космонавта одевали, почему в яркий
цвет покрашен скафандр, для чего нужен передатчик в левом кармане комбинезона,
для чего космонавту цветной порошок.
А еще
найдите отступление. (Дети находят в тексте отступления от главного сюжета и
зачитывают.) Правильно, автор описывает тех, кто присутствует при полете Ю.
Гагарина. Здесь мы видим и лирическое отступление «… можно ли мечтать о большем
счастье? Он знал, конечно, что все может случиться в полете, но был все-таки
уверен в успехе. Конечно, пилот первого звездолета волновался…».
Посредством
лирического отступления в рассказ вводится образ автора-повествователя, где он
высказывает свое отношение к герою, свое сочувствие ему.
Вы
можете задать вопрос: неужели все это имеет отношение к будничному и
безобидному вопросу – про что этот рассказ? Самое прямое. Темы и композиции,
форма и содержание, сюжет и композиция – все это составляет предмет литературы,
все это есть в каждой книге. Хотя, конечно, попытаться рассказать, о чем книга,
рассказ, можно и в двух словах.
В о п
р о с   н а   з а с ы п к у: Как объясните первокласснику: что такое автограф? (Дети
обмениваются мнениями.)
Учитель. Автограф (от гр.
Autos – сам, grapho – пишу) – собственноручно написанная автором рукопись
произведения, письмо, надпись на книге и т. п. Автографом называют также
собственноручную подпись автора.
Автографы
великих людей (государственных деятелей, ученых, писателей) тщательно
собираются, изучаются и хранятся в научных институтах, музеях, государственных
архивных хранилищах.
Домашнее задание. Прочтите рассказ Льва Абрамовича Кассиля « Памятник
советскому солдату».

file_name: Внесюжетные элементы.doc

alt: Внесюжетные элементы. Лейтмотив

alt: Правильно, автор делает отступление, рассказывая, как космонавта одевали, почему в яркий цвет покрашен скафандр, для чего нужен передатчик в левом кармане комбинезона, для чего космонавту…

title: ВНЕСЮЖЕТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ. ЛЕЙТМОТИВ


extracted_text:
RISC И CISC АРХИТЕКТУРА

Архитектура – аппаратные средства и программное обеспечение
данного устройства.Термин “архитектура системы” часто употребляется как в
узком, так и в широком смысле этого слова. В узком смысле под архитектурой
понимается архитектура системы команд.Архитектура набора команд служит границей
между аппаратурой и программным обеспечением и представляет ту часть системы,
которая видна программисту.
Система команд – список всех командных слов языка Ассемблер для данного
типа процессора. Следует отметить, что это наиболее частое употребление этого
термина. В широком смысле архитектура охватывает понятие организации системы,
включающее такие высокоуровневые аспекты разработки компьютера, как систему
памяти, структуру системной шины, организацию ввода/вывода и т.п. Двумя
основными архитектурами набора команд, используемыми компьютерной
промышленностью на современном этапе развития вычислительной техники, являются
архитектуры CISC и RISC.
RISC (Reduced (Restricted) Instruction Set Computer) – уменьшенный набор
команд, которыми пользуется микропроцессор компьютера, содержащий только
наиболее простые команды.Эти процессоры обычно имеют набор однородных регистров
универсального назначения, причем их число может быть большим. Система команд
отличается относительной простотой, коды инструкций имеют четкую структуру, как
правило, с фиксированной длиной. В результате аппаратная реализация такой
архитектуры позволяет с небольшими затратами декодировать и выполнять эти
инструкции за минимальное число тактов синхронизации. Определенные преимущества
дает и унификация регистров.
CISC (Complete Instruction Set Computer) – полный набор команд
микропроцессора.Состав и назначение их регистров существенно неоднородны,
широкий набор команд усложняет декодирование инструкций, на что расходуются
аппаратные ресурсы. Возрастает число тактов, необходимое для выполнения
инструкций. К процессорам с полным набором инструкций относится семейство х86.
Лидером в разработке CISC-процессоров считается компания Intel со своей серией
x86 и Pentium. Эта архитектура является практическим стандартом для рынка
микрокомпьютеров. Для CISC-процессоров характерно:- сравнительно небольшое
число регистров общего назначения; - большое количество машинных команд,
некоторые из которых нагружены семантически аналогично операторам
высокоуровневых языков программирования и выполняются за много тактов; -
большое количество методов адресации; - большое количество форматов команд различной
разрядности; - преобладание двухадресного формата команд; - наличие команд
обработки типа регистр-память. Основой архитектуры современных рабочих станций
и серверов является RISC архитектура. Понятие RISC сформировалось на базе трех
исследовательских проектов: процессора 801 компании IBM, процессора RISC
университета Беркли и процессора MIPS Стенфордского университета. Главными
идеями этих машин было отделение медленной памяти от высокоскоростных регистров
и использование регистровых окон. Эти три процессора имели много общего. Все
они придерживались архитектуры, отделяющей команды обработки от команд работы с
памятью, и делали упор на эффективную конвейерную обработку. Система команд
разрабатывалась таким образом, чтобы выполнение любой команды занимало
небольшое количество машинных тактов (предпочтительно один машинный такт). Сама
логика выполнения команд с целью повышения производительности ориентировалась
на аппаратную, а не на микропрограммную реализацию. Чтобы упростить логику
декодирования команд, использовались команды фиксированной длины и
фиксированного формата. Среди других особенностей RISC архитектур следует
отметить наличие достаточно большого регистрового файла (в типовых
RISC-процессорах реализуются 32 или большее число регистров по сравнению с 8–16
регистрами в CISC архитектурах), что позволяет большему объему данных храниться
в регистрах на процессорном кристалле более длительное время и упрощает работу
компилятора по распределению регистров под переменные. Для обработки данных
процессора с RISC архитектурой, как правило, используются трехадресные команды,
что помимо упрощения дешифрации дает возможность сохранять большее число
переменных в регистрах без их последующей перезагрузки.

file_name: Лекция 7 risc cisc.doc

alt: RISC И CISC АРХИТЕКТУРА

alt: RISC университета Беркли и процессора

title: Конспект. RISC и CISC архитектуры.


extracted_text:
Литература

Повторение.

В 1857 году
л.Н.Толстой написал в письме жене:
Чтоб жить
честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять
начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие – душевная
подлость.

…надо
рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать…

Ничего не напоминает?
Всех своих любимых героев
Толстой проводит через путь ошибок.
На прошлом занятии мы
говорили о князе Андрее Болконском.
В качестве повторения
посмотрите фильм
«Путь исканий князя Андрея».

А мы продолжим тему
прошлого  занятия. Духовные искания любимых героев Толстого. Красота истинная и
ложная.

Пьер Безухов.
«массивный, толстый молодой человек... в
очках, в светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом
фраке».
Натура эмоциональная. Умный,
мягкий, наблюдательный, он стремится прожить жизнь не зря. На всем пути поисков
Пьером руководят  непосредственность  и  простота,
то  есть  те  качества,  которые  «более  всего
роднят  его  характер  с  народным» (и которые ценит в нем
автор).
Какие же ошибки совершает
Пьер?

Дружба с Анатолем Курагиным

Добродушный и доверчивый, наивный и горячий,
  Пьер позволяет втянуть себя в приключения, которые не столь безобидны, как
  могут показаться на первый взгляд.

Женитьба на Элен

Оказывается бессилен противостоять коварству и
  лживости князя Василия, который женит его на своей дочери по расчету. Осознав
  совершенную ошибку, во всем случившемся Пьер винит только себя.

Дуэль с Дороховым

Переломное событие в жизни Пьера. Заставила
  Пьера задуматься и понять, что он живет по чужим правилам, вынужден
  обманывать самого себя. После дуэли Пьер стремится повернуть свою жизнь в
  иное нравственное русло.

Масонство

Не сразу Пьер понял, что в масонстве
  присутствует то же лицемерие, карьеризм, увлечение внешними атрибутами
  обрядов, что и в светских салонах. Дает возможность обрести на некоторое
  время согласие с миром и собой, а навсегда – знание важности вечных
  вопросов бытия. В масонстве Пьера привлекает идея необходимости
  нравственного «очищения» мира и человека в личном совершенствовании. К
  Пьеру приходит вера в Бога как в существо «вечное и бесконечное во всех своих
  свойствах, всемогущее и непостижимое»,

Пьер перечеркивает свое прошлое, но он еще не
знает, каким будет его будущее. Период отрицания прошлого, тоски, недоумения
перед противоречиями жизни. «Что дурно? Что хорошо? Что надо любить, что надо
ненавидеть? Для чего жить и что такое я…» - вот вопросы, перед которыми вновь
оказывается герой.
Прочитайте
https://ilibrary.ru/text/11/p.91/index.html
Ответьте
на вопрос (письменно): почему благие намерения Пьера не увенчались
успехами?

Наташа Ростова

Известно, что роман «Война и мир» стал признанной классикой не
только в русской, но и в мировой литературе. Выдержал несколько экранизаций,
дважды (фильмы 1956 и 1968 годов) номинированы на «Оскар» - высшая кинонаграда
США.
Предлагаю вам сравнить актрис в роли Наташи в разных экранизациях:

США, 1956 год, актриса Одри Хепберн

СССР, 1965-1967 годы, актриса Людмила Савельева

Великобритания, 1972 год, актриса
  Мораг Худ

Россия и Франция, 2007 год, актриса
  Клеманс Поэзи.

Великобритания, 2016, актриса Лили Джеймс

Обратите внимание, что Наташа все больше становится блондинкой,
приближается, так сказать, к голливудскому стандарту красоты.
Но вот как описывает Наташу автор:
"Черноглазая,
с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми
плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными
кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных
панталончиках и открытых башмачках, была в том милом возрасте, когда девочка
уже не ребенок, а ребенок еще не девушка..." (том 1 часть 1 глава
VIII)
А вот иллюстрации
народного художника СССР Д.А.Шмаринова (созданы в 1953-56 годах).

Первое появление Наташи

Наташа в Отрадном

Мне бы очень хотелось,
чтобы вы выразили свое мнение о том, какой, на ваш взгляд, должна быть Наташа.
Это задание необязательное.

Что бросается в глаза в литературном потрете Наташи? Толстой
намеренно подчеркивает ее некрасоту:
И
Наташа, распустив свой большой рот и сделавшись совершенно дурною,
заревела, как ребенок..." (том 1 часть 1 глава XVII)

Нет, она не дурнушка:
"Какое
прелестное дитя..." (том 1 часть 1 глава VIII)

Но
красота ее другого рода, нежели у Элен, и вот тут мы должны выделить
психологизм Толстого в его понимании красоты: есть красота истинная
и ложная. Элен, без сомнения, красавица, но автор
подчеркивает в ней бездуховность, есть только голая красота (не случайно ее
наряды мало скрывают ее физические прелести), а вот глаза ее Толстой не
описывает ни разу.
Наташа Ростова
- особенная, редкая девушка:
"...Эта девушка
такое сокровище, такое… Это редкая девушка… Милый друг, я вас прошу, вы не
умствуйте, не сомневайтесь, женитесь, женитесь и женитесь… И я уверен, что
счастливее вас не будет человека..." (Пьер о Наташе) "...эта девушка
так мила, так особенна, что она не протанцует здесь месяца и выйдет замуж. Это
здесь редкость..." (Андрей Болконский о Наташе) "...да, Ростова очень
мила. Что-то в ней есть свежее, особенное, непетербургское, отличающее
ее..."

Наташа - добрая
и милая девушка:
Наташа, из всего семейства более всех одаренная способностью чувствовать
оттенки интонаций, взглядов и выражений лиц, с начала обеда насторожила
уши..." "...Наташа с своею чуткостью тоже мгновенно заметила
состояние своего брата..."
Наташа -
упорная девушка: "...Нечего
мне понимать! – с упорным своевольством кричала Наташа..." "...она с
упорством и страстностью требовала себе покорности, сердилась, чуть не плакала,
что ее не слушают, и, наконец, добилась того, что в нее поверили..."
Наташа -
девушка с твердым характером: "...доктор должен был признаться, что он не ожидал от
девицы ни такой твердости, ни такого искусства ходить за раненым..."
У Наташи есть
музыкальные способности:
"...Наташа в
эту зиму в первый раз начала серьезно петь <...> но она пела еще не
хорошо, как говорили все знатоки-судьи, которые ее слушали. «Не обработан, но
прекрасный голос, надо обработать», – говорили все..."
Наташа
прекрасно танцует:
"...Иногда
танцовывали даже pas de châle лучшие ученицы, из которых лучшая была
Наташа, отличавшаяся своею грациозностью..."
Наташа -
страстная натура. Она не умеет делать что-то не от души: "...но душа ее не лежала к
этому делу; а она не могла и не умела делать чтонибудь не от всей души, не изо
всех своих сил..."

Именно страсть и жажда жизни толкает ее на опрометчивые поступки.
Прочитайте главы
https://ilibrary.ru/text/11/p.135/index.html
Ответьте на вопрос (письменно): какие черты характера подчеркивает автор
в сцене пляски Наташи?

Прочитайте главы:
https://ilibrary.ru/text/11/p.149/index.html
https://ilibrary.ru/text/11/p.150/index.html
https://ilibrary.ru/text/11/p.151/index.html

Ответьте на вопрос (письменно): почему
Элен намеренно толкает Наташу к Анатолю? Как вы оцениваете поведение Наташи:
влюбленность в Анатоля, разрыв с князем Андреем?

Еще несколько эпизодов:
Узнав о предательстве Наташи, Болконский отказывается прощать ее и
не желает даже говорить о ней:
1) "– Нет, я знаю, что все кончено, – сказала
она поспешно. – Нет, это не может быть никогда. Меня мучает только
зло, которое я ему сделала. Скажите только ему, что я прошу его простить,
простить, простить меня за все... – Она затряслась всем телом и села
на стул." (Наташа просит Пьера, том 2 часть 5 глава XXI)
2)  "– Помню, – поспешно отвечал князь
Андрей, –  я говорил, что падшую женщину надо простить, но я не
говорил, что я могу простить. Я не могу.  <...>
 – Ежели ты хочешь быть моим другом, не говори со
мною никогда про эту... про все это."  (Андрей - Пьеру, том
2 часть 5 глава XXI)

Здесь,
конечно, играет роль  фамильная гордость Болконских, разрыв неизбежен. Но
обратим внимание на Пьера. История
с неудавшимся побегом вышла за пределы дома Ростовых, Наташа опозорена, и
только Пьер не осуждает ее:
«Ежели бы я был
не я, а красивейший, умнейший и лучший человек в мире…
я бы сию минуту на коленях просил руки и любви вашей».
Вот еще одно, что роднит Пьера и князя Андрея: ценя
искренность и простоту в людях, они любят одну девушку.

Княжна
Марья Болконская, сестра князя Андрея.

Это тоже одна из любимых героинь
Толстого.
Толстой
описывает внешность девушки в самом невыгодном свете: «Дьявольски дурна», —
отмечает про себя Анатолий Курагин. «…уродовать себя нечего — и так дурна», —
отзывается собственный отец о дочери в присутствии гостей, укоряя ее за новую
необычную прическу.
У
девушки «…некрасивое, болезненное лицо», на котором часто можно увидеть грусть
или испуг.
И
только глаза ее «так хороши, что очень часто» заменяли собой внешнюю
привлекательность, как говорит цитата из произведения. Писатель описывает их
как большие и лучистые. Именно в глазах можно увидеть отражение внутреннего
мира этой прекрасной, хоть и некрасивой девушки.
Задание. В чем, на ваш
взгляд, идеал женщины для автора романа Л.Н.Толстого?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Красота истинная и ложная в романе Л.Н.Толстого Война и мир.docx

alt: Литература Повторение

alt: США, 1956 год, актриса Одри

alt: Россия и Франция, 2007 год, актриса

alt: Толстой не описывает ни разу.

alt: Ответьте на вопрос (письменно ): какие черты характера подчеркивает автор в сцене пляски

title: Методическая разработка урока по роману Л.Н.Толстого "Война и мир". Красота истинная и ложная


extracted_text:
Взаимодействие  учителя – дефектолога  с родителями."Семейные
ценности в современном обществе"

    Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью
родительского поведения. Современные родители – это родители, воспитанные
поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а
не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний.
Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения.
Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том, как должно
быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его
возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями
складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые отношения,
эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).
Проблема неполных семей может быть связана с трудностями
решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может
быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании
ребёнка, а также в общении с окружающими
Другая особенность - попустительство и безразличие к малышу
из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами.
Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к
ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности,
утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок
попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций
родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Актуальность:
 Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и
детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.
  Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой
родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность,
увидеть свои родительские возможности.
  С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей
«группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями.
Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя.
Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы,
наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  Семье принадлежит основная
общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно
необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей,
определяющим фактором формирования личности ребенка.

Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с
семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества учителя – дефектолога
и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного
влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.
Основные задачи :

Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального,
     эстетического развития детей.
Вовлечение родителей в образовательный процесс,
     формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к
     собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов,
     способствующего развитию и направленное на воспитание свободной,
     творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и
     нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование
     творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение
     каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника
     педагогического взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы
гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося.
Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает,
воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт
уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и
сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду,
а главное в группе обоюдно интересной.
Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах,
которые утверждают:

Все люди разные
Каждая личность неповторима и уникальна
Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях
     и способностях
Жизнь создаётся любовью
Любить человека- значит утверждать его неповторимое
     существование
Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Понимание родителями объективного отношения педагогов группы
к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций,
интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём
индивидуальность.
Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и
создаёт у него чувство личной защищённости.
На основе формирования чувства доверия родителей к
воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо
учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом
фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация
должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе,
чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.
Характер педагогической деятельности постоянно ставит
педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления
качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и
их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость,
общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние
эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Реализация программы проходит по трем направлениям:
1  Направление -Диагностическое.
Основная цель: определение методов воспитательного
воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление
родителей, нарушающих права ребёнка.

Исследование закономерностей взаимодействия детей и
     родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск
     причин.
Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные,
     врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной
     помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и
     воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции
     родителей, о запросах родителей.
Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
Анализ имеющейся наглядной информации, содержания
     материала и формы подачи.
Активизация работы родительского комитета, с целью
     повышения роли родительской общественности в жизни группы.

2 Направление -Профилактическое
Основная цель: повышение педагогической культуры,
педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка;
ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного
сотрудничества и единых требований школы и семьи.

Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей
     и обучение их взаимодействию с детьми.
Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью
     установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической
     культуры  родителей. Содержание    работы: проведение встреч, диспутов,
     тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
Проведение совместных с родителями диспутов примерные
     темы:

« Формирование привычки к здоровому
образу жизни у детей школьного возраста».
«Счастливая дорога от школы до
домашнего порога» и т.д.
Круглый стол: «Психическое
здоровье детей»

Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье
     способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных
     мнений и способов общения.

Оказание помощи в формировании положительных мотивов
     взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных
     ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение
     различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог,
     соц. педагог) и социума (юрист).
Активизация семьи и привлечение в участии музыкально-
     спортивных праздников.

3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с
«проблемными» детьми)
Основная цель: оказание конкретной образовательной,
посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной
значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых
увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»
Программно-методическое обеспечение пед. процесса
направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования,
что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное
развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
Желаемым результатом педагогического процесса является
развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные
ему виды деятельности;
организация педагогического процесса отмечается гибкостью,
ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности
детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.
Формы работы с семьей
Презентация дошкольного учреждения
Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением,
его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать
(фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.
В результате такой формы работы родители получают полезную
информацию о содержании работы с детьми
Открытые занятия с детьми  для родителей
Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой
проведения занятий в ОУ.
Воспитатель при проведении занятия может включить в него
элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю,
ввести его в круг своих интересов).
Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с
семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с
другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании,
консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому
или иному вопросу родителя, способствовать достижению единой точки зрения по
этим вопросам.
Учитель – дефектолог  заранее планирует тематику и структуру
беседы.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее
подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить
непосредственно к главным темам.
Тематические консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что
педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный
совет.
.Групповые собрания родителей
На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием,
задачами и методами коррекционной программы детей в условиях детского сада и
семьи.
"Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с
родителями актуальные проблемы.
Конференция с родителями
На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог  и
родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность
родителям не только накапливать профессиональные знания в области
познавательного развития  детей, но и устанавливать доверительные отношения с
педагогами
Наглядная пропаганда
В работе рекомендуется использовать разные средства
наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение «проблемных»
родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных
педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы,
отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми,
занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление
с бытовыми условиями в детском саду.
Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском
саду. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми
детей, режимными моментами.
С целью побывать в дошкольном учреждении проводятся
дежурства. Проблемных родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с
детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.
Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды —
разнообразные стенды, уголок для родителей
Тематические выставки создаются для
родительского коллектива группы. К их оформлению  привлекать «проблемных»
родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из
газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно
познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для
родителей.
Показатели результативности проведенной работы:

Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
Родители поняли необходимость эмоционального принятия
     ребенка.
Изменения стиля общения с родителями (выраженная
     ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)
Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны
     родителей
Наметилось положительная динамика усвоения программы

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное
влияние
старшего поколения на детей:

Молодость плечами крепка, старость
– головою.
Стар, да дюж.
И стар, да удал – за двоих стал.
Стар, да умен – два угодья в нем.
Не красна старость годами, а
красна летами.
Старик, да лучше семерых молодых.
Чем старее, тем правее.
Без старых не проживешь.
У кого есть дед. У того и обед.
Бала б моя бабуся – никого не
боюся, бабушка – щиток, кулак – молоток.
Баба, бабушка, золотая сударушка!
Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережешь, добро стережешь.
Рассыпался бы дедушка, кабы его не
подпоясывала бабушка.
Бабушке один только дедушка не
внук.
Корми деда на печи – и сам будешь
там.
Нет милее дружка, чем родная
бабушка.
Лад в семье – больше счастья не
найти, хоть весь свет обойди.
При солнышке тепло, а при бабушке
добро.

Мудрость тысячелетий

Всякое дитя родится
     неученым. Долг родителей есть дать детям учение.
Всякий родитель
     должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от слов,
     клонящихся к неправосудию и насильству, как – то: брани, клятвы, драк,
     всякой жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые
     окружают детей его, давать им такие дурные примеры.
Во всяком возрасте
     почитай родителей.
Дитя родителям
     оказывает благодарность покорностию и почтением.

Екатерина II Великая

Самое надежное, но
     и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в
     совершенство воспитания.
Будь чистосердечен
     с друзьями твоими, умерен в своих нуждах и бескорыстен в своих поступках.
Искренность
     отношений, правда в общении – вот дружба.
Послушание,
     обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость,
     храбрость – победа.
Сам погибай –
     товарища выручай.

Суворов А. В.

Имей сердце, имей
     душу, и будешь человек во всякое время.
Как не быть
     довольну сердцу, когда спокойна совесть!
Сердце человеческое
     есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно обмануть не может.

Фонвизин Д. И.

Ничто
не действует в младых душах детских сильнее  всеобщей власти примера, а между
всеми другими примерами ничей  другой в них не впечатлевается глубже и тверже
примера родителей.
Новиков Н. И.

Без глубокого
     нравственного чувства человек не может иметь ни любви, ни чести, - ничего,
     чем человек есть человек.
Без здоровья
     невозможно и счастье.
Видеть и уважать в
     женщине человека не только необходимое, но и главное условие возможности
     любви для порядочного человека нашего времени.
Воспитание – великое
     дело: им решается участь человека.
Есть много родов
     образования и развития, и каждое важно само по себе, но всех их выше
     должно стоять образование нравственное.
Любовь дается
     только любви.
Любовь и уважение к
     родителям без всякого сомнения есть чувство святое.
Нет ничего святее и
     бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая
     страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.
Только в силе воли
     заключается условие наших успехов на избранном поприще.
Труд облагораживает
     человека.
Ум – это духовное
     оружие человека.
Хорошо быть ученым,
     поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

Из молодости в старость бери
мудрость. Ибо нет достоинства нужнее.
Биант

Без дружбы в семье никакое общение
между людьми не имеет ценности.
Демокрит

Великое искусство – уметь быть
старым. Еще большее искусство – уметь быть молодым. Уметь понять, как молодости
и зрелости подобает относиться к старости.
Виктор Гюго

Старость хранит возможности не
меньше, чем юность, но в других одеждах.
Томас Манн
Не стоит бранить старость: ведь мы
и сами рады были бы дожить до старости.
Бион Борисфенит

Литература:
Работа школы с семьей. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.
Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова
Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов
детского сада с семьей ребенка. Антонова Т.
журнал «Кукумбер»
«Классики:Лучшие стихи современных детских
писателей»(М.,Детская литература,2003 г.)

file_name: проект март.docx

title: Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями. " Семейные ценности в современном обществе"


extracted_text:
Атмосферное давление
Задание #1
Вопрос:
Прибор
для измерения давления жидкости или газа
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #2
Вопрос:
Как
изменяется плотность воздуха с изменением высоты над поверхностью Земли?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Правильного
ответа нет
2) Не
изменяется
3) Увеличивается
с возрастанием высоты
4) Уменьшается
с возрастанием высоты
Задание #3
Вопрос:
Как
называется наука, изучающая механические, электрические, магнитные, тепловые,
звуковые и световые явления?

Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #4
Вопрос:
С
какой силой давит атмосфера на пол в классе площадью 40 м2 в тот
день, когда давление воздуха равно 750 мм рт. ст.?
Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1) ≈
10 кН
2) ≈
4000 кПа
3) ≈
10 кПа
4) ≈
4000 кН
5) ≈
4 МН
Задание #5
Вопрос:
Кто
впервые измерил атмосферное давление? (Фамилия учёного)
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #6
Вопрос:
Прибор
для измерения атмосферного давления
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #7
Вопрос:
Известно,
что масса 1 м3 воздуха на уровне моря при 0 0С равна 1,29
кг. Каковы вес этого воздуха и его плотность?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 12,9
Н и 0,129 кг/м3
2) 12,9
Н и 1,29 кг/м3
3) 1,29
Н и 1,29 кг/м3
4) 0,129
Н и 1,29 кг/м3
Задание #8
Вопрос:
Вычислите
вес воздуха в помещении, объем которого 60 м3.()
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 774
Н
2) 77,4
Н
3) 7,74
Н
4) 7,74
кН

Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "манометр".
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верный ответ: "физика".
4) (1 б.) Верные ответы: 4; 5;
5) (1 б.) Верный ответ: "Торричелли".
6) (1 б.) Верный ответ: "барометр".
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;

file_name: Тест по физике 7 класс Атмосферное давление.doc

alt: Атмосферное давление Задание #1

title: Тест по физике 7 класс "Атмосферное давление"