extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Ялтинская средняя школа №2 «Школа будущего» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол № 1
от 30____ августа 2019 г.
Руководитель МО
______М.С.Чулкова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
___30_____ августа 2019

                    Е.Ю.Гранкина

УТВЕРЖДЕНО
приказ № ______
от _31___ 08.2019 г.
Директор школы

________ И.Л. Хохликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
среднего общего образования
«Литература 11 класс»
(профильное  обучение
филологический профиль)

Перекопская Л.И.

Срок реализации программы: 1 год

Количество
недель: 34 недели (11
класс)
Количество
часов:
11 класс( филологический профиль)
            всего
170 часов
            в
неделю5 часов

Ялта
2019

1.ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по литературе  для 11 класса
составлена на основе  Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации »

№ 273 ( с изменениями и дополнениями) и составлена  в соответствии со
следующими нормативно – правовыми документами:
·
федеральный
компонент Государственного образовательного стандарта общего образования,
утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в
ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08 2009 № 320, от
19.10.2009 № 427 в действующей редакции.
·
примерная
программа среднего (полного) общего образования по литературе; авторская программа по литературе для  общеобразовательных
учреждений: В.В. Агеносов, В.В. Архангельский, А.Н.Тралкова Литература.
Углубленный уровень. 10-11 классы М.: Дрофа, 2014.
·
основная образовательная программа
среднего общего образования школы;
Основным учебником является учебник Русский язык и  литература: Литература. 11 кл .Углубленный
уровень: учебник. В 2 ч. /В.В.Агеносов и др. ,; под ред. В.В.Агеносова.-М.:
Дрофа, 2014 (утверждён  Федеральным перечнем учебников. Приказ № 253 от 31.03
2014 г.с последующими  изменениями и дополнениями)
Программа рассчитана на 170 часов (профильный уровень-5
часов в неделю): из них развитие речи-17 часов; внеклассное чтение- 8 часов;
контрольных работ -2; классных сочинений-4; домашних сочинений-3
Изучение литературы на
углубленном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
• развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимание авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и
анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Изучение
литературы способствует решению специфических задач:
·
обогащение духовно-нравственного
опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении
родной и русской литературы;
·
совершенствование аналитических
умений: сопоставительного анализа произведений русской и родной литературы в
культурно-историческом контексте, сопоставления русского оригинала и его
художественного перевода на родной язык для определения соответствия перевода
тексту оригинала;
·
активизация речевой деятельности
учащихся на русском языке: развитие умений и навыков владения стилистически
окрашенной русской речью.

2. Планируемые
результаты освоения курса литература на углубленном
уровне
В результате изучения
литературы выпускник должен знать/понимать:
образную природу словесного
искусства;
содержание изученных
литературных произведений;
основные факты жизни и
творчества писателей-классиков 20 века;
основные закономерности
историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные
теоретико-литературные понятия (художественный образ, содержание и форма,
художественный вымысел, фантастика, историко-литературный процесс, литературные
направления и течения - классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм;
литературные роды - эпос, лирика, драма; жанры литературы - роман,
'роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча, поэма, баллада, лирическое
стихотворении, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет, комедия, трагедия,
драма; авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция,
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, лирическое отступление,
конфликт, автор-повествователь, образ автора, персонаж, характер, тип,
лирический герой, система образов; деталь, символ; психологизм, народность,
историзм; трагическое и комическое, сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм;
изобразительно-выразительные средства в художественном произведении -
сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола, аллегория; стиль, проза и
поэзия, системы стихосложения, стихотворные размеры - хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест; ритм, рифма, строфа; литературная критика);
уметь:
воспроизводить содержание
литературного произведения;
анализировать и
интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы; анализировать эпизод (сцену) художественного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную
литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы
и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
определять род и жанр
произведения; сопоставлять литературные произведения,  выявлять
авторскую позицию;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
выразительно читать изученные
произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

3. Содержание тем курса литература среднего общего
образования
Раздел 1. Введение Общая характеристика эпохи
Литература XX века — наследница всех ветвей русской
национальной культуры. Социально-политические особенности эпохи.
Раздел 2. И.А. Бунин Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово»,
«Седое небо надо мной», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. Живописность,
напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая
связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали (для самостоятельного
анализа).Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое
дыхание», «Чистый понедельник». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и
лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека
со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии
вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
А.И. Куприн
Рассказ «Гранатовый браслет».
Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие
«музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической
обрисовке характеров и ситуаций. Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и
красота «природного» человека в повести. Любовная драма героини, ее духовное
превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении
природы. Этнографический колорит повести.
Раздел 3 М.Горький
Рассказы «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в
горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей
легенд.
Пьеса «На дне». Философско-эстётическая
проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как
образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении
основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.
Проза Л. Андреева   Рассказ «Иуда Искариот». «Бездны»
человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л. Андреева.
Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя.
Устремленность героев Андреева к вечным вопросам бытия. Своеобразие
андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.
Раздел 4 Поэты Серебряного
века русской поэзии   Истоки,
сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса».
Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов
лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе.
Основные направления в русской поэзии начала 20 века (символизм, акмеизм,
футуризм).
  Предсимволистские тенденции
в русской поэзии (творчество С. Надсона, К Фофанова, К. Случевского и др.).
Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов.
Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной
выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В.
Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев,
Вяч. Иванов и др.).
 В. Брюсов. Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар»,
«Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др.
В. Брюсов как идеолог русского
символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики
Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта.
Отражение в творчестве художника «разрушительной» свободы революции.
 К. Бальмонт. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие
тени», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др.
«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим
настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в
лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений
Бальмонта.  Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шарманка», «Смычок и
струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. Поэзия Анненского как
необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и
исповедальность лирики Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе
поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в
поэзии Анненского.
Лирика Н. С. Гумилева   Стихотворения «Слово», «Жираф»,
«Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и
др. Герой-маска в ранней поэзии Н. Гумилева. «Муза дальних странствий» как
поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит
«лирического эпоса» Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в
поздней лирике поэта.
Эгофутуризм (И. Северянин) и
кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его программное
значение для поэтов-кубофутуристов.
Новокрестьянские  поэты. Вклад
Н. Клюева и «новокрестьянских» поэтов в образно-стилистическое богатство
русской поэзии 20 века. Взаимовлияние символизма и реализма.
Раздел 5 А. Блок Стихотворения «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге», «О, я хочу безумно
жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. Романтический образ
«влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных
верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического
дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных
перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче
авторского мироощущения.
Поэма «Двенадцать». Образ
«мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры
апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ
Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала
«Двенадцати».
Раздел 6 Творчество А.
Ахматовой   Стихотворения
«Мне голос был…», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...»,
«Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...»,
«Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...»,
«Мужество», «Родная земля» и др. Психологическая глубина и яркость любовной
лирики Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой»
истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой.
Гражданский пафос стихотворений военного времени.Поэма «Реквием».
Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной»
темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная
функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в
финале поэмы.
Лирика М. Цветаевой Стихотворения «Попытка ревности», «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,
«Мне нравится, что вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине!
Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя
твое - птица в руке...») и др. Уникальность поэтического голоса Цветаевой, ее
поэтического темперамента. Поэзия Цветаевой как лирический дневник эпохи.
Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил
как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в
произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой,
образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.
Раздел 7 Творчество С. Есенина
  Стихотворения «Гой ты,
Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь
уходим понемногу...», «Спит ковыль...»,;;«Чую радуницу божью...», «Над темной
прядью перелесиц...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская»
и др.Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. Религиозные мотивы в
ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х
годов. Любовная тема в поэзии Есенина. Богатство поэтической речи,
народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской
поэтики.Поэма  «Анна Снегина». Соотношение лирического и эпического начал в
поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения
молодости и души как главная тема позднего Есенина.
Раздел 8 Творчество В.
Маяковского   Стихотворения
«А вы могли бы?.,»; «Ночь», «Нате», «Послушайте», «Скрипка и немножко
нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии»,
«Лиличка», «Юбилейное» и др.. Тема поэта и толпы в лирике Маяковского. Город
как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Поэма «Облако в штанах».
Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Тема «художник и
революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Специфика традиционной темы
поэта и поэзии в лирике Маяковского. Поэма «Во весь голос». Новаторство поэта в
области художественной формы.
Раздел 9 Литература 1920-х годов -1930-х гг.  Литературные направления и группировки.
Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи,
Саши Черного. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко
дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»).
Мастерство писателя в выборе приемов комического Развитие жанра антиутопии в
романе Е. Замятина «Мы». Развенчание идеи «социального рая на земле»,
утверждение ценности человеческой «единицы». Юмористическая проза 20-х годов.
Творчество А.Н. Толстого Роман «Петр Первый». Попытки художественно
осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Толстого. Углубление
образа Петра в романном освоении темы. Основные этапы становления исторической
личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников
царя и противников петровских преобразований.  Эмигрантская ветвь русской
литературы в 30-е годы. Творчество А. Платонова. Рассказы «Сокровенный
человек», «Июльская гроза», «Возвращение», «Фро», роман
«Котлован».Оригинальность, самобытность художественного мира А. Платонова. Тип
платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля
и языка писателя, тема детства в прозе писателя. Соотношение «задумчивого»
авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья».
 О. Мандельштам. Стихотворения
«Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…»,
«Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…». Истоки поэтического
творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в творчестве Мандельштама.
Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство
поэта
Раздел 10 Творчество М.
Булгакова   Роман «Мастер
и Маргарита». «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной
системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.
Сатирическая «дьяволиада» Булгакова. Неразрывность связи любви и творчества в
проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.
Раздел 11 Творчество М.
Шолохова  Роман-эпопея
«Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские
рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в
романе. Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии.
Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов
в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего
Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного
правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона».
Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского
романа-эпопеи. Тема коллективизации в литературе. М. Шолохов «Поднятая целина».
. Раздел 12 Литература 1940-х -1950-х
годов   Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и
искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения
человека труда и бюрократизация власти:
 Творчество В. Набокова  Роман «Другие
берега». Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и
описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.
Творчество Н.А. Заболоцкого.
Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе
лениться», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой» и др. Заболоцкий
и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и
человека в лирике поэта. Жанр сонета, размышления-предписания в художественной
концепции Заболоцкого.
 Творчество А. Твардовского
 Стихотворения «Вся суть
в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В
чем хочешь человечество вини...» и др. Доверительность и теплота лирической
интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив
«лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на
дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней
лирики поэта.  Поэма «По праву памяти». Поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема
прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого.
Гражданственность и нравственная высота позиции автора
. Раздел 13 Творчество Б.
Пастернака   Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег
идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне
хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др.
Единство человеческой души и
стихии мира в лирике Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество.
Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Пастернака. Трагизм
гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта.
Метафорическое богатство и образная яркость лирики Пастернака.  Роман «Доктор
Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе. Фигура Юрия
Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания
героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни».
«Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.
Раздел 14 Литература
1960-х-1980-х  годов   В.Шаламов
Жизнь и творчество. «Колымские рассказы» А. Солженицын «Один день Ивана
Денисовича». Отражение «лагерных университетов писателя» в повести. Яркость и
точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести.
Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя.
Смешение языковых пластов в стилистике повести.Роман «Архипелаг
ГУЛАГ».Публицистический характер прозы В.Распутина.Повесть «Прощание с
Матерой», «Живи и помни». Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и
«тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А.
Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др. «Окопный реализм»
писателей фронтовиков. Проза Ю.Бондарева, К. Воробьева,
Б.Васильева,В.Кондратьева.
 «Деревенская проза»: истоки,
проблемы, герои. В.М. Шукшин. Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон. Мадам»,
«Срезал» и др. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и
«публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В.Шукшина. Сочетание
внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах
писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Взаимоотношения человека и природы в повести В. Астафьева «Царь-рыба». Тема
памяти в романе Ч.Айтматова «И дольше века длится день»
Нравственно-философская проблематика и художественные особенности прозы Ю.
Трифонова («Обмен»), драматургии А. Вампилова («Старший сын»).
  Авторская песня как песенный
монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В.
Высоцкого, А. Башлачева.
Раздел 15  Литература 1990-х -2000 годов
Внутренняя противоречивость и
драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и
элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.). Проза с
реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в
ее лучших проявлениях в прозе Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю.
Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, В. Аксенова, А. Проханова.
«Людочка» В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-
предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной
жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.
Эволюция прозы и поэзии с
модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ
«новейшей» словесности («другая»; литература, «андеграунд», «артистическая
проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.). Поэма в прозе «Москва- Петушки» В.
Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического
времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой»
характер.Ироническая поэзия 80-90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров.и
др.Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в
творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
Современная литературная ситуация

4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой и
определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№

Содержание
  разделов

Кол-во
  часов

Развитие
  речи

К.Р.

Кл
  соч.

Дом.
  соч.

Внекл.
чт.

1

Введение
  Общая характеристика эпохи..

2

2

 Творчество
  И.Бунина и А.Куприна

11

1

1

1

3

Творчество
  М.Горького и Л.Андреева

16

3

1

1

4

«Серебряный
  век русской поэзии»

13

1

1

1

5

Творчество
  А.Блока

11

2

6

Творчество
  А.Ахматовой и М.Цветаевой

12

4

1

7

Творчество
  С.Есенина

10

1

8

Творчество
  В.Маяковского

9

1

9

Литература
  1920-1930-х г.г.

15

10

Творчество
  М.Булгакова

10

2

2

11

Творчество
  М.Шолохова

12

1

1

2

12

Литература
  1940-1950-х г.г.

11

1

13

Творчество
  Л.Пастернака

5

14

Литература
  1960-1980-х г.г.

22

2

1

1

15

Литература
  1990-х 2000-х г.г.

11

1

Итого

170

17

2

4

3

8

Календарно-тематическое
планирование                                                              по
литературе     11 класс
                                 (5 часов в неделю, 170часов )

№ урока

 Содержание программного материала

Кол-во
  часов

Дата по плану

Дата по факту

Примечания

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ

2

1

Введение. Литература
  XX века — наследница всех ветвей русской национальной культуры

1

02.09

2

Обзор русской литературы конца 19
  – начала 20 века.

1

02.09

Раздел 2 ТВОРЧЕСТВО И.БУНИНА И А.КУПРИНА
  (из них развитие речи -1 ; вн чт.-1 к.с. -1 )

 11

3.

И.А.Бунин. Жизненный
  и творческий путь.
  Лирика.

1

05.09

4.

Лирика И.А.Бунина. Живописность,
  напевность, философская и психологическая насыщенность.

1

06.09

5.

«Антоновские яблоки».
  Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.

1

06.09

6.

«Господин из
  Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации.

1

09.09

7.

Рассказы И.Бунина о любви. «Солнечный
  удар», «Грамматика любви».

1

09.09

8.

«Чистый понедельник». Тема любви и духовной
  красоты человека в рассказе..

1

12.09

9.

Вн. чт. №1.И.А.Бунин
  «Легкое дыхание»

1

13.09

10.

Жизнь и творчество А.И.Куприна.

1

13.09

11

Утверждение любви как высшей ценности в
  рассказе «Гранатовый браслет»

1

16.09

12

Красота
  «природного» человека в повести «Олеся».

1

16.09

13

Жизнь и
  творчество М.Горького. Поиск положительного героя.

1

19.09

14-15

 Р.Р.1 Контрольное  сочинение №1 по теме А.И.Куприн.
  И.А.Бунин.

2

20.09
20.09

ТВОРЧЕСТВО М.ГОРЬКОГО И
  Л.АНДРЕЕВА (рр-3;к. дом соч.-1; вн. чт.-1)

16

16

Романтические
  рассказы М.Горького.».

1

23.09

17

Своеобразие композиции
  рассказа «Старуха Изергиль».

1

23.09

18

Идейно-художественное
  своеобразие пьесы М.Горького «На дне». Социальное и философское в пьесе.

1

26.09

19

Система образов пьесы «На дне».

1

27.09

20

Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей

1

27.09

21

Лука и Сатин, философский спор о человеке.

1

30.09

22

Проблема счастья в пьесе. Новаторство Горького-драматурга

1

30.09

23

Р.Р. 2. Подготовка к домашнему сочинению №1 «Люди
  «дна»: характеры и судьбы (по драме М.Горького «На дне»)

1

03.10

24

ВН.ЧТ.2 Человек и история в эпосе М.Горького.
  («Жизнь Клима Самгина» - обзор)

1

04.10

25

Личность Л.Н.Андреева.
  Основные этапы творческого пути. Своеобразие творческого метода.

1

04.10

26

Нравственно-философская
  проблематика рассказа «Иуда Искариот»..

1

07.10

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ (рр-1
  к.соч.-1; вн.чт.-1)

13

27

Общая характеристика литературного
  процесса 20-х годов ХХ в.

1

07.10

28

 Истоки, сущность и хронологические
  границы Серебряного века русской поэзии.

1

10.10

29

Художественные открытия поэтов нового
  времени: поиски новых форм, способов лирического самовыражения..

1

11.10

30

Многообразие поэтических индивидуальностей.

1

11.10

31

В.Брюсов как идеолог русского символизма.

1

14.10

32

Основные этапы
  творческого пути и особенности поэтики К.Бальмонта

1

14.10

33

Драматизм
  и исповедальность лирических шедевров И.Анненского

1

17.10

34

Преодолевшие символизм в 1910-е годы
  (новые направления в русской поэзии)

1

18.10

35

Акмеизм. Н.С. Гумилев. Проблематика и поэтика лирики
  Н.С.Гумилёва.

1

18.10

36

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.
  В.Хлебников. С.Городецкий. И.Северянин.

1

21.10

37

Художественные и идейно-нравственные аспекты
  новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. (обзор).

1

21.10

38

Вн.чт.3. «Визитная карточка» поэта серебряного века

1

24.10

39-40

Р/Р 5.Контролное сочинение № 2.
 «Мой любимый поэт серебряного
  века»

2

25.10
25.10

ТВОРЧЕСТВО А.БЛОКА
  (рр-2;)

11

41

А.А. Блок Жизнь
  и творчество (обзор). Лирика А.Блока как «трилогия вочеловечивания», как
  «роман в стихах».

1

07.11

42

Цикл стихов «О прекрасной даме».

1

08.11

43

Р/Р 6.Анализ
  идейно-художественного своеобразия стихотворения«Незнакомка».

1

08.11

44

Тема города в
  творчестве Блока. «Фабрика», «На железной дороге», «Ночь, улица, фонарь,
  аптека», «В ресторане».

1

11.11

45

Тема любви к Родине. «Россия», «Русь».

1

11.11

46

Тема исторического пути России. «Рожденные в года глухие»,
  «Скифы», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
  Куликовом»).

1

14.11

47

Образы «страшного мира» в лирике Блока. «О, я хочу безумно
  жить», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Есть игра: осторожно войти…».

1

15.11

48

Неотвратимость
  революции как страшной необходимости в поэме А.Блока «Двенадцать».

1

15.11

49

Основные символы поэмы,
  многозначность финала. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

1

18.11

50

Р/Р 7 Тестирование  по творчеству А.Блока

1

18.11

ТВОРЧЕСТВО А.АХМАТОВОЙ И
  М.ЦВЕТАЕВОЙ (рр-4; дом соч.-1)

12

51

Трагический путь
  женщины-поэта А.Ахматовой. Психологическая глубина и яркость любовной
  лирики.

1

21.11

52

Тема творчества и
  размышления о месте художника в «большой» истории.

1

22.11

53

Раздумья о судьбах
  России в исповедальной лирике А.Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений
  военного времени

1

22.11

54

Поэма Анны Ахматовой
  «Реквием». Особенности композиции.

1

25.11

55

Единство «личной» темы и
  образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в
  поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале
  поэмы.

1

25.11

56

Р.Р.8.Подготовка к
  домашнему сочинению №2 по творчеству Ахматовой.

1

28.11

57

Судьба и
  творчество М.Цветаевой.

1

29.11

58

Исповедальность, внутренняя
  самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
  лирики.

1

29.11

59-60

Р.Р.9.  Проверочная работа по творчеству  А.Ахматовой
  и М.Цветаевой

2

02.12

61

РР. 11. Выразительное чтение
  стихотворений наизусть

1

62

Поэзия М.Цветаевой как
  лирический дневник . эпохи

1

02.12

ТВОРЧЕСТВО
  С.ЕСЕНИНА
(К.Р.-1)

10

63

С.Есенин как
  национальный поэт. С.Есенина.   Народно–песенная основа лирики С.Есенина.

1

05.12

64

Родная природа в лирике Есенина. «О красном вечере задумалась
  дорога…», «Запели тесаные дроги…»

1

06.12

65

Тема Родины в поэзии Есенина. «Гой ты, Русь моя родная!»,
  , «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Русь»,  «Русь
  Советская», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»,
  «Пушкину».

1

06.12

66

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина.
  «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы
  теперь уходим понемногу…», «Письмо матери».

1

09.12

67

Любовь и сострадание «ко всему живому». «Собаке Качалова»,
  «Песнь о собаке», «Корова», «Лебедушка», «Поет зима, аукает…»

1

09.12

68

Тема любви в творчестве
  Есенина. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «День ушел, убавилась черта…», «Хороша
  была Танюша…»

1

12.12

69

Анализ поэмы «Пугачёв»

1

13.12

70

Нравственно-философское
  звучание поэмы «Анна Снегина»

1

13.12

71

Контрольная
  работа №1  по
  творчеству А.Блока,С.Есенина,А.Ахматовой, М.Цветаевой

1

16.12

ТВОРЧЕСТВО
  В.МАЯКОВСКОГО (рр-1;)

9

72

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Ранняя лирика

1

16.12

73

Тема поэта и толпы в
  лирике..

1

19.12

74

Тема «художник и
  революция», ее образное воплощение в лирике поэта..

1

20.12

75

Сатирические
  произведения

1

20.12

76

Бунтарский пафос поэмы «Облако
  в штанах»..

1

23.12

77

Своеобразие любовной
  лирики В.Маяковского. Поэма «Про это»

1

23.12

78

Поэма «Во весь голос»
  как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

1

26.12

79

Роль творчества
  В.Маяковского для дальнейшего развития русской поэзии

1

27.12

80

РР № 12.Проверочная
  работа  по творчеству В.Маяковского

1

27.12

ЛИТЕРАТУРА 1920-1930-Х
  ГОДОВ

15

81

Литературные направления и группировки в 20-е годы.

1

09.01

82

А.Аверченко и группа журнала
  «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры

1

83

Юмористическая проза 20-х
  годов. Рассказы М. Зощенко. Романы Ильфа и
  Петрова (обзор)

1

10.01

84

Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е. Замятина «Мы».

1

10.01

85

Развенчание идеи «социального
  рая на земле», утверждение ценности и человеческой «единицы».

1

13.01

86

Русский
  исторический роман 20-З0-х годов, концепция человека и истории в романах
  советских писателей.

1

13.01

87

Особенности
  изображения исторической эпохи в романе А.Толстого «Петр 1».

1

16.01

88

Образ Петра в романе А.Толстого

1

17.01

89

.Стилистические особенности языка романа

1

17.01

90

Роман А.Фадеева «Разгром». Проблема гуманизма в романе

1

20.01

91

Своеобразие
  художественного мира А.Платонова. Основные лейтмотивы платоновской
  прозы.

1

20.01

92

Осмысление
  революции в рассказе «Сокровенный человек».

1

23.01

93

Философская глубина   повести А.Платонова «Котлован».

1

24.01

94

Основные этапы творчества О.Мандельштама. Проблематика
  идейно-художественное своеобразие лирики поэта.

1

24.01

95

Итоговое
  тестирование по теме «Литература 20-30-х годов»

1

27.01

ТВОРЧЕСТВО М.БУЛГАКОВА (рр-2; вн. чт.-2)

10

96

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.  История
  создания, жанровое и композиционное своеобразие романа «Мастер и Маргарита»

1

27.01

97

Библейский
  сюжет и его интерпретация в романе «Мастер и Маргарита».

1

30.01

98

Москва и
  Ершалаим. Сатирическое начало в романе

1

31.01

99

Образы Воланда и его
  свиты. Их роль в романе «Мастер и Маргарита».

1

31.01

100

Проблема нравственного выбора в романе. Образ Пилата.

1

03.02

101

Бессмертие любви и творчества в романе «Мастер и
  Маргарита».

1

03.02

102-103

Р/Р  13-14.Роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
  Анализ эпизода  (на выбор учащихся).

2

06.02

104

ВН.ЧТ.4.  М.Булгаков. Роман «Белая гвардия» (обзор)

1

07.02

105

ВН.ЧТ-5 «Дни Турбинных»(обзор)

1

07.02

ТВОРЧЕСТВО М.ШОЛОХОВА (рр-1; вн.чт.-2, к.с.-1)

12

106

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество.

1

10.02

107

«Донские
  рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»

1

10.02

108

История создания романа
  «Тихий Дон».

1

13.02

109

Картины жизни донских
  казаков на страницах романа.

1

14.02

110

События революции и
  Гражданской войны в романе «Тихий Дон»

1

14.02

111

Григорий Мелехов и его путь
  исканий

1

17.02

112

Григорий и Аксинья

1

17.02

113

Трагедия  Г. Мелехова

1

20.02

114

Женские образы в романе.

1

21.02

115

Художественно-стилистическое
  своеобразие «Тихого Дона».

1

21.02

116-117

Р/Р  15. Контрольное сочинение № 3 по роману «Тихий
  Дон»

2

28.02
28.02

118

ВН.ЧТ6 Главы из романа «Они сражались за родину»

1

27.02

ЛИТЕРАТУРА 1940-1950-Х
  ГОДОВ

11

119

Обзор литературного
  процесса 40-50-х годов.

1

02.03

120

Творческий путь В.В.Набокова.
  Сюжет и система персонажей рассказа «Машенька»

1

02.03

121

Роман «Другие берега»

1

05.03

122

Н. А. Заболоцкий. Утверждение непреходящих нравственных
  ценностей в лирике поэта.

1

06.03

123

Образ природы в лирике Заболоцкого.

1

06.03

124

Формирование
  личности А.Т.Твардовского. Исповедальный характер лирики
  Твардовского.

1

12.03

125

Сказочно-фольклорный
  характер поэмы «Страна Муравия».

1

126

Народный характер поэмы
  «Василий Теркин»

1

13.03

127

Язык и стиль
  поэм А.Твардовского.

1

128

Поэма «По
  праву памяти»

1

13.03

129

Итоговое
  тестирование  по творчеству В.Набокова, Н.Заболоцкого и А.Твардовского

1

16.03

ТВОРЧЕСТВО Л.ПАСТЕРНАКА

5

130

Б. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). «Любить иных - тяжелый
  крест…», «Гефсиманский сад».

1

16.03

131

Тема поэта и поэзии в
  творчестве Пастернака. Стихортворение «Февраль. Достать чернил и плакать!»,
  «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Про эти
  стихи».

1

19.03

132

Тема человека и природы. «Никого не будет в доме», «Зимняя
  ночь», «Снег идет», «Сосны», «Иней» , «Июль».

1

20.03

133

Роман «Доктор Живаго». История создания, композиционные
  особенности. Соединение эпического и лирического начал.

1

20.03

134

Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Женские образы
  в романе.

1

30.03

ЛИТЕРАТУРА 1960-1980-Х
  ГОДОВ (рр-2; К.соч.-1; дом соч-1.; вн.чт.-1)

22

135

Особенности
  литературного процесса 1960 –1980-х гг.

1

30.03

136

В. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Колымские
  рассказы.

1

02.04

137

А. И. Солженицын. Жизнь
  и творчество.

1

03.04

138

Роман «Архипелаг ГУЛАГ».
  Отражение в романе трагического опыта русской истории.

1

03.04

139

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести «Один день
  Ивана Денисовича».

1

06.04

140

А.И.Солженицын.
  Рассказ «Матрёнин двор».

1

06.04

141

В. Распутин. Жизнь и творчество

1

09.04

142

Повесть «Прощание с Матёрой» - тема памяти и
  преемственности поколений.

1

10.04

143

ВН.ЧТ. 7 .В.Г.Распутин «Живи и помни»

1

10.04

144

Поэтическая «оттепель»:
  «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика

1

13.04

145

Своеобразие поэзии Е.Евтушенко,
  Р.Рождественского, А.Вознесенского, Б.Ахмадуллиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова.

1

13.04

146

«Окопный реализм»
  писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьева,
  А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева.

1

16.04

147

Р.Р.16. Подготовка к
  домашнему сочинению № 3 «Человек на войне» (по произведениям
  литературы последних десятилетий)

1

17.04

148

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения
  С.Залыгина, Б.Можаева, В.Солоухина, Ю.Казакова, В.Белова

1

17.04

149

«Городская» проза в русской литературе 60-80-х гг.
  (обзор)  Ю.Трифонов «Обмен»

1

23.04

150

В.М.Шукшин. Рассказы. Колоритность
  и яркость шукшинских героев-«чудиков».

1

151

Тема города и деревни, точность
  бытописания.

1

152-153

В.П.Астафьев.
  «Повествование в рассказах» «Царь-рыба». Человек и природа в книге
  В.П.Астафьева

1

24.04

154-155

Авторская песня как песенный монотеатр
  70-80-хгодов. Поэзия Ю.Визбора, А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

1

24.04

156

Чингиз Айтматов «И дольше века
  длится день»

1

27.04

157-158

Р.Р № 17 Контрольное
  сочинение №4 «Нравственные проблемы на страницах произведений В.Распутина,
  В.Астафьева, В.Шукшина. Ч.Айтматова»

2

30.04

159

Традиции русской
  классики в поэзии Д.Самойлова, Ю.Друниной, Ю.Левитанского

1

27.04

160-161

Итоговая контрольная
  работа № 2 в формате ЕГЭ

2

08.05
08.05

ЛИТЕРАТУРА 1990-х-2000-х г.г.( к.р.-1)

7

162

Новейшая русская проза и
  поэзия-90 х-2000-х гг

1

07.05

163-
164

Проза с реалистической доминантой
Глубокий психологизм, интерес к
  человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Е.Носова,  П.Проскурина.

1

14.05

165

Новейшая
  проза Л. Петрушевской, В. Аксенова, А. Проханова

1

166

«Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л.
  Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.

1

15.05

167

Ироническая поэзия 80-90-х
  годов.

1

18.05

168-169

Поэзия и судьба И.Бродского.
  Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта
  реальной жизни с культурой.

2

18.05

170

 Итоговый урок

1

21.05

file_name: Рабоч.пр. и кал. планирование 11кл лит.профиль.docx

alt: Изучение литературы способствует решению специфических задач: · обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы; · совершенствование аналитических…

alt: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение…

alt: Старшее поколение символистов (Д

alt: Раздел 6 Творчество А. Ахматовой

alt: Анализ поэмы «Пугачёв»113.12 70

alt: Образ природы в лирике Заболоцкого

alt: Р.Р.16. П одготовка к домашнему сочинению № 3 «Человек на войне» (по произведениям литературы последних десятилетий) 1 17

title: Рабочая программа и календарное планирование по литературе (филологический профиль)


extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Действия с
  натуральными числами.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

2

Решение задач
  (на (в) раз больше, меньше, на движение)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

3-6

Сложение,
  вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Порядок действий.
  Прототипы задания 9 из ВПР.

4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

7,8

Уравнение.
  Решение уравнений Прототипы задания 5 из ВПР.

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

9 -14

Решение
  текстовых задач на движение, работу, и задачи практического содержания  на
  умение применять геометрические представления при решении практических задач,
  а также на проверку навыков геометрических построений. Прототипы заданий 6,
  7, 10 и 12 из ВПР.

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

15,16

Извлечение информации,
  представленной в таблицах, на диаграммах Прототипы задания 11  из ВПР.

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

17 - 22

Понятие
  обыкновенной дроби. Представление смешанного числа в виде дроби. Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей. Решение задач на нахождение числа по дроби и
  дроби от числа. Прототипы заданий 1, 2, 4

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

23-25

Решение задач
  на пространственное представление, на развертки фигур Прототипы задания 12

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

26-28

Представление
  о десятичных дробях Сравнение десятичных дробей Прототипы задания 3

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

29-30

Проценты,
  нахождение процента от числа Нахождение числа по его процентам Прототипы
  задания 8

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

31

Все действия с Натуральными
  числами

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

32

Сложение и вычитание
  обыкновенных дробей

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

33

Все действия с десятичными
  дробями

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

34

Выпускная работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая математика 5 класс.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Представление о десятичных дробях

title: Практическая математика 5 класс


extracted_text:
Что
такое ФГОС?
Что такое Федеральный государственный
стандарт начального общего образования? Федеральные
государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии
с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой
«совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию».   Какие требования выдвигает новый ФГОС
НОО? Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования; Требования к структуре основной образовательной
программы начального общего образования; Требования к условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования. Что является
отличительной особенностью нового Стандарта? Отличительной особенностью нового
стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие
личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного
представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков,
формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся
должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения
сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные
действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы
деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная
программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды
УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.
Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы
начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном
процессе начальной школы. Важным элементом формирования универсальных учебных
действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных
и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно
применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов
и коммуникационных сред указывается, как наиболее естественный способ
формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности
обучающихся». Реализация программы формирования УУД в начальной школе –
ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.

 Какие требования к результатам
обучающихся устанавливает Стандарт?
Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования: - личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности; - метапредметным, включающим
освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира. Предметные результаты сгруппированы по предметным
областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах
«выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и
«выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований
выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень
образования. Пример:  Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и
создавать план текста.  Выпускник получит возможность научиться создавать текст
по предложенному заголовку.  Подробнее познакомиться с содержанием этого
деления можно, изучив программы учебных предметов, представленные в основной
образовательной программе. Что изучается с использованием ИКТ? Отличительной
особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом
ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие
родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни
понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны
понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне
с традиционным письмом.
Изучение окружающего мира предполагает не только
изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью
цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и
видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и
представляются в цифровом виде. Изучение искусства предполагает изучение
современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой
фотографии, видеофильма, мультипликации. В контексте изучения всех предметов
должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в
доступном Интернете. В современной школе широко применяется проектный метод.
Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной
методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся
друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и
увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», совместное издание Азбуки и
многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.
Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта,
предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного
предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет
работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего
мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности
становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные
явления и т.п. Что такое информационно-образовательная среда? Требования к
информационно-образовательной среде (ИОС) являются составной частью Стандарта.
ИОС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и
учащегося. Через ИОС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным
ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во
внеурочное время. Родители должны видеть в ИОС качественные результаты обучения
своих детей и оценку учителя. Что такое внеурочная деятельность, каковы ее
особенности?
Стандарт предполагает реализацию в образовательном
учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
духовнонравственное, научно-познавательное, художественно-эстетическое,
общественнополезное, патриотическое, проектная деятельность). Содержание
занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Во внеурочную деятельность могут входить:
индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные),
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и
т.д. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной
образовательной программе образовательного учреждения. Время, отведенное на
внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся.
Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением и согласуется с родителями обучающихся
Обращаем ваше внимание на то, что каждое
образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная
или 6-дневная учебная неделя).  Продолжительность уроков в начальной школе:
·        в 1 - 4классах – 35-40 минут  Продолжительность учебного года:
·        в 1 классе – 33 учебные недели; ·        во 2-4 классах – 34 учебные
недели. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30
календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные недельные
каникулы (в феврале). Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для
учащихся    определяется учебным образовательным планом школы, который
предусматривает: ·        обязательные учебные занятия, объемом 18-20 часов в 1
классах и 21-22 часа во 2-4 классах в неделю;

file_name: фгос для родит.docx

title: Что такое ФГОС?


extracted_text:
Лекція на тему:
  Облікова політика
підприємства та її роль в організації обліку
Закон України «Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні» облікову політику визначає
як «сукупність принципів, методів та процедур, що використовуються
підприємством для складання і подання фінансової звітності».
Облікова політика
ґрунтується на положеннях (стандартах) бухгалтерського обліку та інших
нормативно-правових актів з бухгалтерського обліку і фінансової звітності. Вона
розробляється шляхом вибору підприємством методів, способів і прийомів обліку
та оцінки активів, капіталу та зобов'язань з числа загальноприйнятих щодо яких
нормативно-методична база передбачає більш ніж один їх варіант. Одно варіантні
методи оцінки, обліку і процедур як імперативні для застосування підприємством
до розпорядчого документу з облікової політики включати не доцільно. Облікова
політика призначена забезпечити:
-  упорядкування
облікового процесу на підприємстві;
-  методологічні і
методичні засади відображення господарських операцій, майна підприємства та
фінансових результатів його діяльності;
-
цілеспрямованість та гармонійність бухгалтерського обліку;
економічну
ефективність обліку. Облікова політика може включати суб'єктивні оцінки, що
вносяться управлінським апаратом (очікуваний термін служби основних засобів для
нарахування амортизації). Обрані методи, способи та прийоми ведення обліку
повинні забезпечувати ведення облікового процесу, тобто формування повної,
достовірної та своєчасної інформації для прийняття управлінських рішень та
складання звітності, а також організацію роботи апарату бухгалтерії.

Забезпечуючи
реалізацію права суб'єктів господарювання на самостійний вибір будь-якого із альтернативних
варіантів обліку, облікова політика сприяє адаптації, наближенню, гармонізації
методів і способів оцінки і обліку до специфічних особливостей підприємницької
діяльності, чим досягається якісно вищий рівень обліково-економічної
інформації. Тому, незважаючи на наявність державного регулювання обліком і
звітністю в країні, за умов економічної самостійності суб'єктів господарювання
облікова політика підприємства є невід'ємною та стратегічно важливою складовою
нормативно-правового забезпечення обліку.

alt: Забезпечуючи реалізацію права суб'єктів господарювання на самостійний вибір будь-якого із альтернативних варіантів обліку, облікова політика сприяє адаптації, наближенню, гармонізації методів і способів оцінки і обліку…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Рассмотрена
  на заседании МО
«Математика»

протокол № 1 от 25.08.2017г.

Андреева Е.С.

Рекомендована
  МС
протокол
  № 1
от
  25.08.2017г.

_______________

  Романенко Г.В.

Утверждена

приказ
  №  207 от 25.08.2017г.
Директор
  МБОУ СОШ № 2

______________________

  Татаурова Е.Б.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
информатике
для
7 класса

Составитель:
Магбудова М. Р.
учитель информатики

г.
Батайск
2019
г.

Пояснительная записка
Рабочая
программа   для 7 класса по информатике составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  основного  общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897  от
17.12.2010 г., Приказа Минобрнауки России № 1644  от 29.12.2014г «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" и Примерной
программы: (И.Г.
Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В.  Шестакова— М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014) .
Данная программа
реализуется с помощью УМК:
- учебник информатика учебник для 7
класса: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В.  Шестакова— М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.;
- разработки уроков И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
-методическое пособие для учителя: И.Г.Семакина,
Е.К. Хеннера - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;
В соответствии с Основной образовательной
программой основного  общего образования МБОУ СОШ № 2, годовым календарным
графиком МБОУ СОШ №2, (приказ
№  183 от 26.08.2019г.)на
изучение предмета «информатики» в 7  классе отводится 1 час в неделю, 35 часов
в год.
В соответствии с годовым календарным
графиком МБОУ СОШ №2, (приказ № 183 от 26.8.2019г.) на изучение информатики в
7а классе отводится 35 часов, в 7б, 7в, 7г, 7д классах отводится 34 часа.
Выполнение программы произойдет за счет уплотнения темы «Мультимедиа и
компьютерная презентация» вместо 8ч – 7ч.
Таким образом, в рамках 35 часов в 7а классе
34 часов в 7б, 7в, 7г, 7д классах реализуется основное содержание программы.
          Планируемые результаты:
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое
чтение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
умение
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,
«алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
·
умение
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
умение
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
·
умение
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
·
умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
·
умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
·
умение
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
·
умение
использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
·
навыки
выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.

Содержание учебного предмета

№

Раздел

Кол-во часов

Содержание

 Планируемые
  результаты

1

Введение в предмет

1

Предмет
  информатики  Роль информации в жизни людей Информация и знания (Знакомство
  учеников с компьютерным классом Техника безопасности и правила поведения в
  компьютерном классе)

Личностные результаты:
-формирование ответственного
  отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики;
-развитие осознанного и
  ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
  коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
Метапредметные
  результаты:
-умение самостоятельно определять
  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности;
-владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности;
-умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью;
формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
Предметные
  результаты:
-умение использовать термины
  «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»;
  понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
  информатике;
-умение описывать размер двоичных
  текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать
  термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе
  целые числа от 0 до 256;
-умение кодировать и декодировать
  тексты при известной кодовой таблице;
-умение составлять неветвящиеся
  (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном
  алгоритмическом языке (языке программирования);
-умение использовать логические
  значения, операции и выражения с ними;
-умение формально выполнять
  алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные
  операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
  табличных величин;
-умение создавать и выполнять
  программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде
  программирования;
-умение использовать готовые
  прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение
  работать с описаниями программ и сервисами;
-навыки выбора способа
  представления данных в зависимости от постановленной задачи.

2

Человек и
  информация

5

Информация и знания
  Восприятие информации человеком Информационные процессы Работа с тренажёром
  клавиатуры Измерение информации (алфавитный подход)  Единицы измерения
  информации

3

Компьютер:
  устройство и программное обеспечение

6

Назначение и
  устройство компьютера  Принципы организации внутренней и внешней памяти
  Устройство персонального компьютера и его основные характеристики Знакомство
  с комплектацией устройство персонального компьютера, подключение внешних
  устройств Понятие программного обеспечения и его типы Назначение операционной
  системы и её основные функции Файлы и файловые структуры

Личностные результаты:
-формирование ответственного
  отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Метапредметные
  результаты:
-умение создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью;
формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
Предметные
  результаты:
-умение использовать термины
  «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»;
  понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
  информатике;
-умение описывать размер двоичных
  текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать
  термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе
  целые числа от 0 до 256;
-умение использовать готовые
  прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение
  работать с описаниями программ и сервисами;
-навыки выбора способа
  представления данных в зависимости от постановленной задачи.

4

Текстовая
  информация и компьютер

9

Представление
  текстов в памяти компьютераКодировочные таблицы Текстовые редакторы и текстовые
  процессоры Работа со шрифтами, приёмы форматирования текста Орфографическая
  проверка текст. Печать документа Работа с таблицами дополнительные
  возможности текстового процессора (орфографический контроль,  стили и
  шаблоны, списки, графика, формулы в текстовых документах, перевод и
  распознавание текстов)

Личностные результаты:
-развитие осознанного и
  ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
  коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
Метапредметные
  результаты:
-умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью;
формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
Предметные
  результаты:
-навыки выбора способа
  представления данных в зависимости от постановленной задачи.
-формирование умений формализации
  и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
  соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
  использованием соответствующих программных средств обработки данных.

5

Графическая информация
  и компьютер

6

Компьютерная
  графика и области её применения. Понятие растровой и векторной графики  Графические
  редакторы растрового типа(Работа с растровым графическим редактором) Работа с
  векторным графическим редактором

Личностные результаты:
-формирование ответственного
  отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики;
Метапредметные
  результаты:
-умение самостоятельно определять
  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности;
-смысловое чтение;
-умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью;
формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
Предметные
  результаты:
-умение использовать термины
  «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»;
  понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
  информатике;
-умение описывать размер двоичных
  текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать
  термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе
  целые числа от 0 до 256;
-умение кодировать и декодировать
  тексты при известной кодовой таблице;

6

Мультимедиа и
  компьютерные презентации

8

Понятие о
  мультимедиа Компьютерные презентации Запись звука и изображения с использованием
  цифровой техники  Создание презентации с применением записанного звука и
  изображения (либо с созданием гиперссылок)

Личностные результаты:
-формирование ответственного
  отношения к учению, готовности и  способности обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Метапредметные
  результаты:
-умение создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
  познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью;
формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции)
Предметные
  результаты:
-навыки выбора способа
  представления данных в зависимости от постановленной задачи.
-формирование умений формализации
  и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
  соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
  использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во часов

Дата

План

Факт

7А

7Б

7В

7Г

7Д

7А

7Б

7В

7Г

7Д

Введение в предмет - 1 ч.

1

Предмет
  информатики. Роль информации в жизни людей.

1

6.09

02.09

03.09

03.09

03.09

Человек
  и информация - 5 ч

2

Информация и знания

1

13.09

09.09

10.09

10.09

10.09

3

Информационные
  процессы

1

20.09

16.09

17.09

17.09

17.09

4

Работа с тренажёром
  клавиатуры

1

27.09

23.09

24.09

24.09

24.09

5

Измерение
  информации

1

04.10

30.09

01.10

01.10

01.10

6

Измерение
  информации

1

11.10

07.10

08.10

08.10

08.10

Компьютер:
  устройство и программное обеспечение - 6 ч

7

Назначение и
  устройство компьютера

1

18.10

14.10

15.10

15.10

15.10

8

Устройство
  персонального компьютера и его основные характеристики.

1

25.10

21.10

22.10

22.10

22.10

9

Понятие
  программного обеспечения и его типы

1

08.11

11.11

05.11

05.11

05.11

10

Пользовательский
  интерфейс

1

15.11

18.11

12.11

12.11

12.11

11

Файлы и файловые
  структуры

1

22.11

25.11

19.11

19.11

19.11

12

Контрольная
  работа «Человек и информация», «Компьютер: устройство и ПО»

1

29.11

02.12

26.11

26.11

26.11

Текстовая
  информация и компьютер - 9 ч

13

Анализ контрольной
  работы. Представление текстов в памяти компьютера

1

06.12

09.12

03.12

03.12

03.12

14

Текстовые редакторы
  и текстовые процессоры

1

13.12

16.12

10.12

10.12

10.12

15

Сохранение и
  загрузка файлов

1

20.12

25.12

17.12

17.12

17.12

16

Работа со шрифтами,
  приёмы форматирования текста

1

27.12

13.01

24.12

24.12

24.12

17

Использование
  буфера обмена для копирования и перемещения текста

1

10.01

20.01

14.01

14.01

14.01

18

Работа с таблицами

1

17.01

27.01

21.01

21.01

21.01

19

Дополнительные возможности
  текстового процессора

1

24.01

03.02

28.01

28.01

28.01

20

Практическая
  работа на тему «Создание и обработка текстовых документов»

1

31.01

10.02

04.02

04.02

04.02

21

Контрольная
  работа  «Текстовая информация и компьютер»

1

07.02

17.02

11.02

11.02

11.02

Графическая
  информация и компьютер - 6 ч

22

Анализ контрольной
  работы. Компьютерная графика и области её применения

1

14.02

02.03

18.02

18.02

18.02

23

Графические
  редакторы растрового типа

1

21.02

16.03

25.02

25.02

25.02

24

Кодирование
  изображения

1

28.02

17.03

03.03

03.03

03.03

25

Работа с векторным
  графическим редактором

1

06.03

06.04

10.03

10.03

10.03

26

Технические
  средства компьютерной графики

1

13.03

13.04

17.03

17.03

17.03

27

Технические средства
  компьютерной графики

1

20.03

20.04

31.03

31.03

31.03

Мультимедиа
  и компьютерные презентации - 8 ч

28

Понятие о
  мультимедиа. Компьютерные презентации

1

03.04

20.04

07.04

07.04

07.04

29

Создание
  презентации с использованием текста, графики и звука

1

10.04

27.04

14.04

14.04

14.04

30

Создание
  презентации с использованием текста, графики и звука

1

17.04

27.04

21.04

21.04

21.04

31

Итоговая
  контрольная работа.  «Компьютерная графика» и «Мультимедиа»

1

24.04

18.05

28.04

28.04

28.04

32

Анализ контрольной
  работы. Создание презентации с применением записанного звука анимации

1

08.05

18.05

12.05

12.05

12.05

33

Создание
  презентации с применением записанного звука анимации

1

15.05

25.05

19.05

19.05

19.05

34

Представление звука
  в памяти компьютера

1

22.05

25.05

26.05

26.05

26.05

35

Подведение итогов
  за курс 7 класса

1

29.05

Итого:

35ч

34ч

file_name: 2019  7 кл  Магбудова М. Р.  программа информат Семакин — копия.docx

alt: ИКТ-компетенции). Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания…

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Человек и информация 5Информация и знания

alt: Текстовая информация и компьютер 9Представление текстов в памяти компьютераКодировочные таблицы

alt: Графическая информация и компьютер 6

alt: Календарно-тематическое планирование №

title: Рабочая программа для 7 класса по информатике к учебнику Семакина


extracted_text:
До
свидания, начальная школа
1. Светит в мае
солнце ярко, Расцвели вокруг цветы.
За окошком стало
жарко – Рады им и я, и ты.
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем
дыханье, Приближение весны?
Нет, весна давно
настала, Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский
день Дома нам не усидеть.
Потому что к нам
весной Пришёл праздник  Выпускной.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня
день может быть очень разным,
Но
быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги
подводим учения в школе
И
вспомним о том, что запомнилось более.
2. А вот и мы,
выпускники, вы нам все рады,
 Весёлый нрав у нас и
добрый смех
 Улыбки наши светлые
для вас награда
 Сегодня здесь мы
лучше всех!
Много чем мы
увлекаемся Любим книги, жизнь, цветы
 Театр, солнце,
отдых, лето Все мы очень любим это!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные,
любознательные В общем, привлекательные.
Очень дружно мы
живём, песни весело поём.
- Лучше нашей школы
во всём мире не найдём!
Учитель. Сегодня волненья
сдержать невозможно –
Ведь
праздник сегодня у нас.
            На
сердце тепло и тревожно
Ведь
выросли дети – им в пятый сейчас.
И
как нелегко расставаться
Из-под
крылышка вдруг выпускать!
И
лучше их, кажется, не отыскать!
Сегодня,
мы вас выпускаем
Успехов,
здоровья желаем,
Учиться
всем на «4» и «5»!
3. Я помню желтую осень
 Мне мама банты
поправляла Слезинки роняя из глаз
А я на «отлично»
учиться мечтала Чтобы порадовать вас.
4. Давайте вспомним, как
когда-то в сентябре
Собрались в школьном
мы дворе
С цветами и
портфелями,
Нас привели в наш первый
класс,
И началась другая
жизнь у нас.
5.  Вначале буквы с
цифрами учили
И в прописях крючочки
мы чертили,
Потом уже писали мы в
тетрадках.
К труду нас приучали
и к порядку.
Нам предстояло многое
узнать. Сейчас умеем мы делить и умножать.
А помните ли, как мы
начинали? Вначале яблоки и кубики считали.
Мы из двенадцати
четыре вычитали И сколько будет – долго размышляли.
6. Мы учились понемногу
Буквы складывать в слова,
И порой от напряженья
так болела голова...
И над трудною задачей
Я порою засыпал.
До полуночи доклады О
природе я писал.
Было нам ох очень
трудно
И хотелось
закричать...
Но пятёрки и четвёрки
Так приятно получать!
7. Помните, как в первом
мы учились?
Столько букв
написали, крючков?
Может, мне это только
приснилось?
Тогда я проснуться готов!
8. Мне 10 лет, учусь в
четвёртом классе,
Уже я в пятый
перешел.
Я под диваном на
террасе Вчера тетрадь свою нашел.
Ее давно я потерял.
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки -
Согнулись, будто
старички, И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква
"А"! Ну просто как лягушка!
У "Я"
свернулась голова, У "Е" пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто
куда, Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Забавно пишут малыши!
9. Давно закончен
первый класс
А помните что во
втором учили нас?
Писать и  книги
разные
читать.
Все задачи и примеры
интересные решать.
Промелькнул и третий
год, Словно не было забот.
И четвёртый пролетел
– Он принёс нам много дел.
Четыре года мы в
пути. Куда же дальше нам идти?
Наверно в самый раз,
Пора идти нам в 5 класс.
Учитель.
Какой
пятый? Вы что, ребята?!
Может
туда ещё вам рановато!
Вы
4 года проучились
Чему
же вы все-таки все научились?
10. Вот русский наш язык
родной –
Богатый, мудрый он
такой.
Определяем – проще
нет,
Где признак,
действие, предмет.
А звуковой анализ
слова –
Пожалуйста, уже
готово!
Знаем, как писать
и  «ши», и «жи»,
Изучаем падежи,
Числа, время, состав
слова
Повторить вам можем
снова.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы
пока.
Учитель.
Рассказали
вы так внятно –
И
теперь мне всё понятно!
11. И математики проблемы
Решили, но ещё не все
мы.
Выстраиваем цифры в
ряд.
Они нам много
говорят.
Десять их, но цифры
эти
Сосчитают всё на
свете.
Помогут вычесть и
сложить,
И уравнение решить.
С их помощью
определяем меры
И можем записать
примеры.
Учитель.
Вы
в математике сильны –
Все
задачки решены!
А
кроме этих трёх предметов
У
вас предметов больше нету?
12. Конечно, есть! Мы не
забыли!
Они нас многому
учили:
Литература – чувствовать
-
И ближнему
сочувствовать.
А физкультура –
ловкости
И ещё выносливости.
Лепить умеем,
рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт
душа.
Мы английский
изучаем,
Слов иностранных
много знаем.
Теперь приехав за
границу
Мы там сумеем
объясниться.
Учитель. В дорогу девчонки!
В
дорогу, мальчишки!
По
лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные
встречи и добрые книжки
Ступеньками
будут на ней.
13. Мы одолели начало пути,
Но самое главное всё
впереди.
Мы младшие классы
закончили с вами,
И начали путь мы в
галактике Знаний.
Незримо следуют
родители за нами
И в радости, и в час,
когда пришла беда.
Они стремятся
оградить нас от печали,
Но мы, увы, их
понимаем не всегда.
14. Знают наши родители
Как не просто нам
каждый день
Заниматься уроками
разными,
Прогоняя прочь свою
лень.
Вместе с нами в 5
класс
Наши мамы, наши папы
переходят.
Всё, чему учили нас
Они лучше нас
проходят.
15. Нас впереди ждут
новые науки,
Непросто нам их будет
одолеть.
Нам в пятом классе
будет не до скуки
И будет некогда
совсем болеть.
А потом ещё петь,
рисовать,
Бегать, прыгать и
танцевать?
Но ведь нужно ещё
погулять
И в компьютер ещё
поиграть.
16. Если был бы я
министром
Всех начально-средних
школ,
Я бы в школах очень
быстро
Отменил отметку
"кол".
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка
"два".
А потом, подумав
ночку,
От зари и до зари,
Я б велел без
проволочек
Упразднить оценку
"три".
Чтоб ученье - не в
мученье,
Чтобы мам не
огорчать,
Чтоб учиться с
наслажденьем
На четыре и на пять.
Учитель.
Оказать
хочу вам честь – Объявить приказ по школе
Властью,
данной мне народом, Объявляю вам о том,
Что
курс начальной школы Вами, дети, завершён.
 В
средних классах про игрушки Вам придётся позабыть.
            Будут
новые предметы, Надо будет их учить.
Стали
старше вы, умнее И теперь должны иметь
Трудолюбие,
терпенье, Сил в учёбе не жалеть.
            Будьте
же крепки, здоровы,  Постарайтесь не болеть,
И
тогда все неудачи  Сможете преодолеть.
Я
объявляю вам приказ: Ученики четвёртого класса
Переходят…в
пятый класс!
МЕДАЛИ
--- ГРАМОТЫ
17. Теперь, когда мы чуть
взрослее,
Учёбой нас не
испугать:
Мы умножать уже
умеем,
Читать умеем и
писать.
Для нас не страшен
пятый класс.
Решим ЕГЭ мы хоть
сейчас!
18. Пусть будут трудные
задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на
удачи,
Ведь мы сегодня пятый
класс!
 Мы все привыкли так
друг к другу,
Дружба крепкая у нас.
И сегодня наша дружба

Переходит в 5 класс!
19. В 5 класс, в 5 класс
Приглашает школа нас.
До свидания, класс
родной,
Мы прощаемся с тобой!

20. Придёт осенняя пора,
И дней пройдёт
немного,
Вновь соберётся
детвора
У школьного порога.
Придёт осенняя пора,
Нам скажут:
"Заходите,
Ведь вы, ребята, 5 - Г,
Чего же вы
стоите?"
ПЕСНЯ "ГОЛУБОЙ
ВАГОН"
1. Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее
звено,
Даже все отличники
напуганы,
Ведь, наверно,
сложное оно.
Припев: Скатертью, скатертью
Дальний путь
стелется
И упирается прямо в
небосвод,
Каждому, каждому в
лучшее верится,
Катится, катится
жизни колесо.
2. Будут ожиданья ненапрасными.
Много ждет открытий
впереди,
Будут все учителя
прекрасными,
Лишь дорогой
правильной иди.
Припев:
ВСЕ ВСМЕСТЕ. Собою можно на
гордиться,
Так много знаем мы
сейчас!
Нам очень нравится
учиться!
Мы переходим в 5
класс!

file_name: До свидания.docx

alt: До свидания, начальная школа 1

alt: А помните ли, как мы начинали?

alt: Они стремятся оградить нас от печали,

alt: Мы переходим в 5 класс!

intro:
Цели внеклассного мероприятия:

1. Развитие и формирование сознания, интересов и потребностей учащихся.

2. Формирование гармонически развитой личности.

3. Формирование творческих способностей.

4. Формирование эстетической культуры.

4. Воспитание духовных потребностей.

5. Обеспечение психологического контакта и сотрудничества педагога, учащихся и их родителей.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Прощай начальная школа!"


extracted_text:
Объединение
Китая

Педагогическая

  цель

Создать условия для развития
  умений характеризовать особенности внутренней и внешней политики императора
  Цинь Шихуан; давать оценку деятельности первого императора, анализировать
  причины свержения династии Цинь

Тип и
  вид урока

Усвоение знаний, навыков и умений
  / лабораторный урок с элементами конференции

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Овладение целостными
  представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для
  миропонимания и познания современного общества; умение изучать и
  систематизировать информацию из различных исторических и современных
  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные

  результаты

Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного
  многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов,
  толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
  взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Метапредметные
  результаты

Способность решать творческие
  задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
  (сообщение и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной
  работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном
  окружении и др.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Создание объединенного Китая (221
  г. до н. э.). Правление династии Цинь. Жизнь в империи: правители и
  подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесла и торговли.
  Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
  стена. Гунны. Цинь Шихуан. Бойницы. Чай, сахар, шелк, бумага, компас,
  календарь

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Электронное приложение к
  учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Карта «Индия и Китай в древности». Альбом по
  культуре. Проверочные материалы

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, формулирует
  учебные задачи

Первый властелин
  единого Китая

Слушают
  учителя

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную учителем

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Объединение Китая

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя,
  работа с картой

Рассказывает о создании
  объединенного Китая (221 г. до н. э.) под властью Цинь Шихуана (см.
  Приложение 1)
Объединение
  Китая
- Одно из китайских государств
  называлось Цинь, в 221 г. до н.э. государство Цинь объединило весь Китай.
- Правитель стал называть себя Цинь
  Шихуан – «первый властелин Цинь».
- Цинь Шихуан провозгласил, что теперь
  мир будет длиться вечно.
- Столица объединенного Китая – город
  Сяньян.

Знакомятся
  с датой исторического события. Находят территорию единого Китая

Познавательные:
  используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи

Работа
  с картой

Завоевательные войны

Групповая. Словесный. Работа с текстом, картой,
  беседа

Предлагает
  познакомиться с п. 2 § 23,
найти на карте места обитания
  племен гуннов.
– В чем состояли трудности войн с
  кочевниками-гуннами?
Завоевательные
  войны
- Цинь Шихуан начал воевать с соседями.
- Поход на побережье Южно-Китайского
  моря, здесь выращивали много риса, от сюда привозили слоновую кость, рог
  носорога, жемчуг, павлинов и других диковинных птиц.
- Землю китайцы отбирали для своих
  воинов, создавая военные поселения.
- На севере противники – племена гуннов,
  воевать с ними оказалось очень трудно, кочевники не имели городов, которые
  должны защищать (Наступать на кочевников – все равно что гоняться за
  собственной тенью)
- 300 тыс. китайцев – против гуннов.
- На 400
   км. отогнали от границы китайцы кочевников.

Находят
  на карте племена гуннов. Определяют причины трудностей войн с
  кочевниками-гуннами

Познавательные:
  владеют умением смыслового восприятия
  учебного текста.
Коммуникативные:
  принимают участие в работе парами и
  группами

Работа
  с картой, беседа по вопросам

Великая Китайская стена

Фронтальная. Словесный, наглядный. Сообщение, работа
  с иллюстрацией

Организует самостоятельное ознакомление с
  п.3.«Великая
  Китайская стена»(письменное
  оформление по плану: 1-высота, ширина, длина; 2-башни и бойцы; 3-назначение
  стены.
Великая
  Китайская стена
  (стр. 112)
- Начали строительство стены, чтобы
  обезопасить торговые пути, защититься от гуннов.
- Работали осужденные и простые китайцы.
- Гибли тысячи, которых закапывали возле
  стены.
- Высота – 2-3 этажный дом.
- Ширина – могли разъехаться две
  повозки.
- В стене – бойницы – отверстия для
  стрельбы.
- Местами – башни.
- Охраняли воины.
- Наверху в случае опасности зажигали
  огонь.
- Стена тянулась на тысячи километров.

Выступают
  с сообщением, подготовленным по ресурсам Интернета, энциклопедий

Коммуникативные:
  пишут сообщения, используя информацию,
  полученную из разных источников

Сообщение

Жизнь в им-
перии: правители и подданные, положение различных
  групп населения

Групповая. Словесный, проблемный. Работа с текстом,
  беседа

Формулирует задания для работы
  с текстом (п. 4 § 23), контролирует
  работу групп.
– Почему в Китае применялись
  жестокие наказания по отношению к провинившимся?
– Почему правление наследников
  Цинь Шихуана оказалось недолговечным?
– Что хорошего принесло народу
  Китая объединение страны при Цинь Шихуане? А что плохого? Так ли правил Цинь
  Шихуан, как учил Конфуций? Обоснуйте ответ
Возмущение
  народа
- Армия большая, следовательно, растут
  налоги.
- Сборщики налогов забирали две трети
  урожая.
- Бедняки вынуждены наниматься к
  богатым.
- Юноши скрывались от набора в армию.
- За малейший провинности жестоко
  наказывали (били по пяткам, отрезали нос).
- Вельможа, совершивший преступление мог
  покончить самоубийством.
- За преступление наказывали всю семью и
  несколько семей соседей.
- Ставили клеймо и посылали на
  строительство стены.
- Цинь Шихуан приказал сжечь старые
  книги.
- Несколько сот ученых закопали живьем.
- Уничтожал всех, кто думал, что прежде жилось
  лучше.
- Цинь Шихуан боялся за свою жизнь.
- Ночевал в разных дворцах, чтобы никто
  не знал, где он.
- Когда умер, похоронили в подземной
  гробнице.
- Захоронили всех жен, которые не родили
  детей.
- 6 тыс. глиняных солдат в рост
  человека.
- Сын казнил всех братьев и знаменитых
  полководцев.
- Народ поднял восстание.
- Многие солдаты перешли на сторону
  восставших.
- Народ сверг правителей Цинь.
- Новые правители улучшили положение
  народа.

Характеризуют
  жизнь в империи правителей и подданных, положение различных групп населения.
  Устанавливают причины недолговечного правления наследников Цинь Шихуана,
  положительные и отрицательные последствия объединения Китая. Характеризуют
  правление Цинь Шихуана

Регулятивные:
  осуществляют саморегуляцию как
  способность
  к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию и преодолению препятствий.
Познавательные:
  владеют умением смыслового восприятия
  учебного текста; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
  высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других

Беседа
  по вопросам

Научные знания и изобретения. Культурные достижения

Фронтальная. Словесный, наглядный. Сообщение, работа
  с иллюстрацией, рассказ учителя, беседа

Организует выступления с
  сообщениями «Научные знания и изобретения», «Храмы», работу с иллюстрациями.
  Рассказывает о культурных достижениях китайцев

Перечисляют
  вклад китайцев в науку и культуру: тушь, бумага, шелк, карта звездного неба,
  календарь, компас, чай, рис, фарфор, обезболивающие средства, иглоукалывание

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из
  прослушанных текстов.
Коммуникативные:
  пишут сообщения, используя информацию,
  полученную из разных источников

Сообщение

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Парная, коллективная. Словесный, практический.
  Работа с картой, беседа, тест, задания

·
  Организует
  в парах работу с картой, коллективное выполнение заданий (см. Приложение 2),
·
  Задание 87
  в
  рабочей тетради

Находят
  на карте
называемые
  географические объекты. Выполняют тестовые задания

Познавательные:
  используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  умеют работать в паре

Работа
  с картой, тест, задание в рабочей тетради

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Повторить термины, понятия, даты;
  подготовиться к зачету
РТ стр. 73 – тестовые задания для самоконтроля

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу для
  самостоятельного решения

Термины,
  понятия,
  даты

Ресурсный
материал к уроку
Приложение 1

Реформы
  Цинь Шихуана

Законодательная
  реформа

Реформа письменности

Денежная реформа

Дорожное
  строительство

Реформа системы мер
  длины и веса

Приложение 2
Работа с картой. Найдите
Южно-Китайское море; Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь; населенную
гуннами область; столицу объединенного Китая. Определите название столицы.

1. Выберите верные утверждения:
1) Стрелка компаса – древнейшего
изобретения, сделанного китайцами, – всегда показывает на юг.
2) Гунны жили в войлочных шатрах и питались
молоком и вареным мясом, что значительно облегчало войну с ними.
3) Чтобы удержать отвоеванные у гуннов
земли и обезопасить торговые пути от набегов, в Китае началось строительство
Великой Китайской стены.
4) Могущественный властелин Китая
настолько боялся за свою жизнь, что никогда не ночевал дважды в одном дворце.

2. Выберите верные утверждения:
1) Секрет изготовления тонких шелковых
тканей китайцы заимствовали у индийцев.
2) Великий шелковый путь пролегал от
Китая до Средиземного моря.
3) Отверстие для стрельбы в стене
крепости называется бойницей.
4) В период правления Цинь Шихуана особым
почитанием пользовались ученые, приверженцы учения Конфуция.

alt: Объединение Китая Педагогическая цель

alt: Организационная структура урока

alt: Завоевательные войны - Цинь

alt: Ресурсный материал к уроку Приложение 1

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Объединение Китая"


extracted_text:
Статья
«Волшебные бутылочки»
Статью составила:
воспитатель I квалификационной
 категории
Малахова Лариса
Анатольевна

    Мы очень часто
задумываемся, как же в интересной и занимательной форме ответить на
многочисленные детские вопросы:  Почему вода пенится? Почему одни предметы
тонут, а другие нет? Почему магнит притягивает к себе только металлические
предметы? Я предлагаю использовать волшебные бутылочки.
     Игры с бутылочками
развивают детскую фантазию, формируют интерес к природному и рукотворному
миру, неживой природе через зрительное наблюдение и исследование объекта. Дети
приобщаются к экспериментальной деятельности, учатся придумывать сказки на
основе зрительных наблюдений. Всё это развивать речь, память, наблюдательность,
умение делать простые выводы на основе экспериментов, воспитывает интерес к
экспериментированию, к волшебным сказкам, к окружающему нас миру.

1. «Волшебная бутылка»
Жила – была одна
маленькая капелька. Однажды её смешали с капельками шампуни и поместили в одну
волшебную бутылочку.

Но капелькам стало тесно
вместе и началась настоящая буря!

2. «Шумная бутылка»
В
одной маленькой бутылке жили – были разные мелочи: скрепки, семена укропа,
бусинки, семечки, пластиковые стёклышки, горох, рис, вермишель, гречка,
макароны. Жили они дружно и спокойно.

Но
однажды, кто – то толкнул бутылку. Она упала на пол, издавая красивый звук,
похожий на звук маракаса.

3. «Морская бутылка»
Как - то раз встретились
капля масла, капля воды и капля синего красителя.

Они
постоянно ссорились и смешивались, напоминая настоящее море!

4. «Магнитная бутылка»
Жила
– была одна очень весёлая компания: капля масла, капля воды и разные
безделушки: скрепки, кнопки, пластмассовые и деревянные палочки, пуговицы.

В гости к ним любил
приходить магнит, который притягивал к себе металлические предметы.

5. «Медуза»
В тёплом Красном море
жила красивая медуза.

Она была очень
любопытная. Поэтому медуза очень любила плавать в поисках новых приключений.
6. «Найди зверька»
В одной шумной рисовой
бутылке поселились необычные зверьки.

Самым
любимым занятием зверьков было играть в прятки. А ну – ка, попробуй, найди
зверька!

7. «Мутная бутылка»
В одной маленькой
бутылочке жил – был обычный речной песок. Во время дождя бутылка оказалась
незакрытой и туда набралась вода. Песок с водой смешались и получилась мутная
жидкость. Но вот, дождь прошёл. Песок осел на дно и вода снова стала чистой.

8. «Тонет – не тонет»
В волшебной бутылочке с
водой жили предметы, которые тонут, так как они тяжелее воды. И предметы,
которые не тонут, так как они легче воды.

9. «Медитативная бутылка»
Уживаясь дружно и мирно с
гелем и шампунем, в одной волшебной бутылочке жили бусинки разных размеров. Как
приятно смотреть, когда они медленно плывут вверх и вниз, обгоняя пузырьки.

     Волшебные бутылочки
обладают релаксационным и успокаивающим действием, помогают снять напряжение.
Их можно с лёгкостью сделать вместе с детьми в домашних условиях. Игры с
бутылочками подходят для детей дошкольного возраста. Школьникам будет тоже интересно
поиграть в бутылочки, понаблюдать, поэкспериментировать. Желаю успехов!
Составила:
воспитатель I квалификационной
категории
Малахова Л.А.

г. Нижнекамск,
2019 г.

file_name: СТАТЬЯ Волшебные бутылочкиМалахова Л.А..docx

alt: Статья «Волшебные бутылочки»

intro: Экспериментирование для детей

title: Статья "Волшебные бутылочки"