alt: Контрольная работа №1. 1

title: Контрольная работа №1.


extracted_text:
Аналитическая справка
по результатам оперативного контроля
«Организация прогулки в средней группе «Ягодка» воспитатель Соколова Е.В
В соответствии с годовым планом работы МБДОУ в
средней группе «Ягодка» был проведен оперативный контроль. 25.10.21г
Цель: Повышение эффективности
воспитательно-образовательного процесса, посредством организации прогулки.
Соблюдение воспитателем режима двигательной активности детей на свежем воздухе.
Вопросы контроля:
1.
Система планирования прогулки (наличие картотеки прогулок).
2. Сформированность у детей навыков самообслуживания.
3. Наличие выносного материала по сезону.
4.
Организация двигательного режима детей на прогулке.
5.
Организация игровой деятельности на прогулке.
6. Организация наблюдения за природой и состоянием погоды.
7.
Организация трудовой деятельности детей на прогулке.
8. Индивидуальная работа
воспитателя с детьми на прогулке.
В ходе проверки выявлено:
- Режим прогулки Елизавета Викторовна соблюдает
и реализует в соответствии с режимом дня средней группы и погодными условиями.
- Воспитатель добросовестно относится к
планированию прогулки, в группе имеется картотека прогулок и наблюдений за
природой и состоянием погоды, соответствующая возрасту детей. В планах отмечены
все виды детской деятельности на прогулке.
- У детей сформированы навыки самообслуживания
соответственно возрасту.
- Педагог организуют трудовую деятельность (уборка
мусора, сухих листьев, итд)
- Двигательный режим во время прогулки
соблюдается. Воспитатель организуют подвижные и малоподвижные игры.
Рекомендации:
-Организовывать сюжетно-ролевые игры, используя
атрибуты и выносной материал, и индивидуальную работу с детьми.
- Пополнить выносной материал по сезону.

Провела:
воспитатель Малютина Е.В

file_name: Аналитическая справка прогулки Соколова Е.В.docx


extracted_text:
Тема: Битва под Москвой и Сталинградом.
Цель: Познакомить детей с событиями Великой Отечественной
войны: битвой под Москвой и Сталинградским сражением. Показать важность данных
событий для истории страны. Воспитывать любовь и гордость детей за страну, в которой
они живут, за народ, одержавший великую победу в Великой Отечественной войне,
за своих прадедов, принявших участие в войне.
Оборудование:  С. И. Ожегов. Словарь русского
языка. А. Митяев. Тысяча четыреста восемнадцать дней. Москва. “Детская литература”
2016 год.  Использование ИКТ. Презентация.
Ход урока.
1. Введение в урок.
Как называется день
торжества, установленный в честь или в память о ком, о чем?
-Праздников у нас много.
Государственные праздники
отмечаются всей страной. Семейные праздники - в семье. Но есть очень важный
праздник, который отмечают “со слезами на глазах”. Он и государственный, и
семейный, так как память о тех событиях хранится в каждой семье. Как вы думаете,
какой это праздник. Конечно, это День Победы. Когда отмечают его?
2. Актуализация
знаний. А вы знаете,
почему праздник носит такое название? Об этом и поговорим на уроке.
9 Мая страна отмечает
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941- 1945 года. (слайд
1)
Майский праздник – день
Победы.
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога.
На торжественный парад.
И задумчиво с порога.
Вслед им бабушки глядят.
-Почему дедушки надевают
ордена?

3.Тема урока.
Сегодня поговорим о
важных победах в Великой Отечественной войне.

Тема: Великая Отечественная война. Битва под Москвой и
Сталинградом.

4. Этап усвоения новых
знаний. Песня «Священная
война». А.Александров, В.Лебедев – Кумач.
Ранним утром 22 июня 1941
года немецко-фашистские войска вторглись в пределы нашей Родины. Началась
война. В истории её называют Великой Отечественной войной. Великой, потому что
она была очень большой по размаху. Отечественной, потому что весь народ
поднялся на защиту своей страны. А страна, как вы уже догадались, по-другому
называется Отечество. Внезапный удар фашистов был страшен: десятки тысяч
убитых, пропавших без вести красноармейцев и мирных жителей.
Несмотря на отчаянное
сопротивление Красной Армии, фашисты быстро продвигались вперёд. (слайд 2)
В сентябре они подошли к
Москве. (слайд 3)
Гитлеровский офицер писал
в письме дяде: “Я вижу в бинокль Кремлёвские башни. Получен приказ готовить
парадную форму для торжественного вступления в столицу. Надеемся уже завтра
быть в Москве. Обещаю всем прислать богатые подарки”. (слайд 4)
- Москва. Чем она была и
есть для советского народа?
- Мог ли позволить
русский народ, чтобы на улицах главного города оказались враги?
165 дивизий было
направлено на защиту родной столицы.
Создавались народные
ополчения из рабочих, инженеров, студентов для защиты города. (слайд 5)
Войска, создаваемые в
помощь армии на добровольных началах.
Здесь стояли насмерть
кавалеристы Доватора (слайд 6), конное
войско.
танкисты Катукова (слайд
7),
воины 8 гвардейской
дивизии генерала Панфилова. Город сражался, боролся, оборонялся (слайд 8).
Гвардия - лучшие войска.
Запомните имена отважных
защитников Москвы.

Виктор Талалихин. 21 октября 1941 года в ночном бою он
таранил фашистского бомбардировщика, который бомбил Москву. В одном из боёв
Герой Советского Союза Виктор Талалихин погиб смертью храбрых (слайд 10).
Таран - атака противника, нанесение удара
самолётом по самолёту врага

Партизаны - народные мстители, сражающие, на
территории, занятой фашистами.
Зоя Космодемьянская.
Всё небо объято грозою,
Стрельба в Подмосковье
слышней.
Прощается школьница Зоя.
С любимой Москвою своей.
Мешок вещевой за плечами,
Но он не велик, не тяжёл,
Уходит она с москвичами,
Куда приказал комсомол.
Ушла. Ни письма, ни
привета.
Не шлёт наша Зоя домой.
И вот у Петрищева где-то.
Выходит тропинкой лесной.
Идёт на опасное дело.
В холодной предутренней
мгле.
Синичка спросонья запела,
Петух прокричал на селе.
Немецкие колонны
Поджечь и скорее уйти.
Но спички в руках не
послушны-
Они отсырели в пути.
А мама, наверное, дома.
О, как ты далёк этот дом!
Гори, разгорайся солома,
Высоким горячим костром!
Не солнце встаёт из
тумана-
То склады фашистов горят.
Ждут Зою друзья-
партизаны,
Но ей не вернуться назад.
Ей руки верёвкой связали,
Её на допрос повели,
Там били её и пытали,
Но волю сломить не могли.
На страшную казнь под
конвоем
Босая, ступая на снег,
Шла гордая школьница Зоя,
Российский простой
человек!
И взглядом своим, умирая,
Она ободряла народ.
И слава, как песня живая,
В народе о ней не умрёт.

28 героев из дивизии
генерала Панфилова сражались на подступах к Москве. Группа истребителей танков
заняла позицию у разъезда Дубосеково, что в 118
 километрах от Москвы. Прежде, чем они отразить мощную танковую атаку, им
пришлось выдержать многочасовую схватку с фашистскими автоматчиками.
Фашисты решили стереть с лица земли
окопы, раздавить солдат танками. К бойцам прорвался политрук Василий Клочков.
14танков подбили панфиловцы, остальные повернули назад.
Не успели отдохнуть, а на них уже
лавина из 30 танков движется. Вот тут-то и произнёс Клочков: “Велика Россия, а
отступать некуда – позади Москва!”
Всё меньше героев оставалось в живых,
но оставшиеся, продолжали сражаться. Победа или смерть, другого выбора у них не
было. Почти все герои погибли, но не пропустили фашистов к Москве.
Благодаря
самоотверженности и геройству русского народа фашисты под Москвой были разбиты.
Рассеялся миф о непобедимости немецко-фашистской армии
5 декабря прозвучал
приказ: “Вперёд!”   Советские войска начали контрнаступление.
Имена, каких героев вы
запомнили?
Но это ещё не конец
войны. Фашисты решили прорвать оборону на Волге, чтобы к Москве подойти с юга.
В июле 1942 года они вышли к Сталинграду. Началась Сталинградская битва.
Прочитаем о ней.
 6. Закрепление.
Чем закончилась для
фашистов эта битва?
Могла ли она закончиться
иначе?
Физкультминутка.

-Наверное, нет.
Храбро сражались русские
солдаты и офицеры, за Волгой для них земли не было. Сражались, пока держали
оружие в руках

А вы знаете, что
Сталинградское сражение называют не только битвой, а и побоищем. Ведь именно в
нём с обеих сторон принимало участие свыше 2 миллионов человек. Победа под
Сталинградом дала людям веру в спасении мира.

Но ты, фашистская
Германия,
За всё сполна ответишь
нам!

Героизм русских людей
ради победы над фашистами не знал границ.
1418 дней и ночей шла
битва с фашистами. Около 27 миллионов в ней погибло русских людей.
Что узнали о празднике
Победы?   Отмечают 9 Мая.
Какую победу одержал
русский народ? Победу в войне против фашистов
Как назвалась война, в
которой одержали победу? Война называлась
Великой Отечественной.
9 Мая - Великий праздник,
праздник Победы. В этот день мы чтим память тех, кто погиб за нашу Родину.
А.Розенбаум «Может не было войны».
 8. Домашнее задание.
Война вошла в каждый дом.
Каждая семья потеряла в этой войне родных, близких, друзей, знакомых.
Вам задание:
·
Узнать, кто из
ваших родственников участвовал в этой войне?
·
Рассказать о них
на следующем уроке, заполнив лист “Крупицы памяти”.
Достаньте лист из файла,
рассмотрите его. Выполнять это задание вы будете с родителями, как и задание о
родословной семьи. Они обязательно помогут вам.
9. Итог урока.
День Победы – священный
праздник советского народа. Я рассказала вам о двух великих победах советского
народа в этой войне.
О каких?
Изучая историю, вы
подробнее узнаете о событиях Великой Отечественной войны.
 Какие пожелания вы дали
бы жителям планеты?
-Война – это смерть и
горе. Берегите мир!  Песня «День Победы» Л.Лещенко.
Сегодня на уроке я пыталась приблизить
события 1941- 1945 годов. Мы должны помнить защитников земли русской, наших
предков, гордиться ими.
Урок закончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Герои Панфиловцы.doc

alt: Тема: Битва под Москвой и Сталинградом

alt: Боевые ордена. Их с утра зовёт дорога

alt: Панфилова сражались на подступах к

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок мужества "Битва под Москвой и Сталинградом".


extracted_text:
Практическая работа
№27,28
Тема: Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей.
Цель
работы: выработать
практические навыки работы при создании графических комплексных объектов для различных предметных областей.
Оборудование: ПК
Содержание работы

Задание 1. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1. После
загрузки ОС Windows указать, какие
кнопки расположены на Панели
задач

2. Перечислить, сколько и какие
объекты (паки, документы,
  ярлыки, прикладные программы) расположены на рабочем
столе

Задание 2. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1. Открыть Главное
меню. Указать
команду.

2. Перечислить пункты
обязательного
раздела Главного меню.

3. Перечислить пункты
произвольного
раздела Главного меню.

Задание 3. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1. Открыть Контекстное меню. Указать
команду.

2. Перечислить пункты
Контекстного
меню, не выделяя объекты.

3.
  Перечислить пункты Контекстного меню, выделив какой-либо из объектов.
Указать, какой объект
выделили.

Задание 4. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1. Создать на рабочем столе
папку с именем – номер группы.

2. В созданной папке
создать папку с именем – своя
фамилия.

3. В папке
  с именем – своя фамилия создать
  текстовый документ. Сохранить его под любым именем.

4. Создать
  на рабочем столе еще одну папку с именем БИК.

5.
  Скопировать папку – своя фамилия в папку БИК.

6.
  Переименовать папку – своя фамилия и дать название – свое имя.

7. Создать в папке БИК ярлык на приложение Word.

8. Удалить с рабочего стола папку
– номер группы.

9. Удалить с рабочего стола папку БИК.

10. Открыть папку
Мои документы.

11.
  Упорядочить объекты папки Мои документы по дате.

12. Представить объекты папки Мои
документы в виде
таблицы.

Задание 5. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

1. Запустить программу ПРОВОДНИК с
помощью главного меню. Указать, какая
папка открыта на левой панели
ПРОВОДНИКА.

2. На правой панели ПРОВОДНИКА
создать папку Эксперимент.

3. На левой панели
развернуть папку Мои
документы щелчком на значке узла «+».
Убедиться в том, что на левой панели в папке Мои документы образовалась
вложенная папка Эксперимент.

4. Открыть папку
  Эксперимент. Указать содержимое правой панели
ПРОВОДНИКА.

5. Создать на правой панели
ПРОВОДНИКА
  новую папку НОМЕР ГРУППЫ внутри
папки Эксперимент. На
левой панели убедиться в том, что рядом со значком папки Эксперимент образовался узел «+». О чем он свидетельствует?

6. На левой панели ПРОВОДНИКА
разыскать
  папку TEMP, но не раскрывать её.

7. Методом перетаскивания переместить
папку
  Эксперимент с правой панели ПРОВОДНИКА на левую - в папку
TEMP.

8. На левой панели ПРОВОДНИКА
открыть
  папку TEMP. На правой панели убедиться в наличии в ней папки Эксперимент.

9. Разыскать на левой панели
ПРОВОДНИКА
  Корзину и перетащить папку Эксперимент на её значок.

Контрольные вопросы

1.     Что такое файловая
структура компьютера?
2.     Для чего предназначен ПРОВОДНИК?
3.     Что отображается на левой панели
ПРОВОДНИКА?
4.     Что отображается на правой панели
ПРОВОДНИКА?
5.
Для чего предназначено Главное
меню?
6.
Как открывается контекстное меню?
7.     В чем особенности ОС Windows?
8.     Что является средствами управления ОС Windows?
9.
Перечислите основные элементы
управления ОС Windows? 10.Для чего предназначена
Корзина?
11.Перечислите основные
типы представления объектов. 12.Перечислите методы сортировки объектов.

Сделать вывод о проделанной работе.

alt: Практическая работа №27,28

alt: Задание 4. Заполнить таблицу:

alt: Создать на правой панели


extracted_text:
Характеристика устных речевых упражнений

Для успешной реализации новых задач, поставленных перед
школой, нужно прежде постоянно перестраивать методику преподавания иностранных
языков, особенно в области обучения устной речи. В настоящее время многие педагоги
и методисты проводят экспериментальную работу и опытное преподавание,
направленные на улучшение обучения школьников устной речи. Многие из них
добиваются хороших результатов. В то же время нельзя не учитывать того факта,
что полное развёртывание работы над этими умениями может иметь место только
после накопления известного языкового материала и после достижения определённой
автоматизации в пользовании этим материалом учащимися. Поэтому очевидно, что
как бы не ни была важна работа на начальном этапе, её устной речи. Начальный
этап следует рассматривать лишь как подготовку к действительно устной речи.
Основная тяжесть работы по обучении устной речи ложится на следующие за 9
классом этапы, на тот период обучения, когда дети уже овладели определённым запасом
лексики, который даёт им возможность не только произносить изолированные
предложения, но и строить связно высказывание. Для того чтоб составить подобное
высказывание, школьнику понадобится и определённый лексический и грамматический
запас, и определённое количество речевых образцов, которые были бы им усвоены
до степени автоматизации и которыми он мог бы свободно оперировать; например,
он должен хорошо знать the Present Indefinite,
Past Indefinite и Future Indefinite Tenses,
the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense,
степени сравнения прилагательных и некоторые другие грамматические явления.
Проблема развития речи на иностранном языке окончательно не
решается в среднем классе. Крайне важно, чтобы преподаватель не думал, что его
работа завершена по обучению устной речи, если они научатся отвечать на
простейшие вопросы и строить предложения по одной модели

file_name: Характеристика устных речевых упражнений.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Характеристика устных речевых упражнений по английскому языку в 9 классе


extracted_text:
Итоговое тестирование
по предмету мировая художественная культура, 10 класс
В тестировании возможны несколько вариантов ответов!
Будьте внимательны!
1.
Шедеврами римской
архитектуры являются
А)
Храм во имя всех богов – Пантеон
Б)
Александрийский маяк
В)
Ансамбль Акрополя
Г)
Колизей
2.
Что такое Зиккурат?
А)
прямоугольное здание, разделённое внутри продольными рядами колонн
Б)
триумфальная арка
В)
высокая башня из кирпича, опоясанная выступающими террасами, создающая
впечатление нескольких башен.

3.
Что является главной
достопримечательностью Вавилонии?
       А) Статуя Зевса
       Б) Вавилонская башня с
Висячими садами Семирамиды
       В) Галикарнасский
мавзолей
4.
Что такое Возрождение?
А)
Возрождение античных традиций (ренессанс)
Б)
Период 14-17 веков, переход от Средневековой культуры к Культуре Нового
времени.
В)
Период с 5 по 15 век именуемый эпохой Средневековья.

5. Перечислите известных художников эпохи
Возрождения?
А)
Джотто, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и др.
Б)
Сальвадор Дали, Ван Гог.
В)
Пикассо, Анри Матисс

      6. Перечислите 7
чудес света.

7.
В каком веке и в какой стране были обнаружены первые наскальные росписи?
А)
2 половина 19 века, Аргентина
Б)
2 половина 19 века, Испания
В)
17 век, Франция

      8. Перечислите
известные вам пирамиды Древнего Египта. (4 пирамиды)

9.
Опишите для чего создавали
Сфинксов в Древнем Египте?

10.  Опишите Висячие сады
Семирамиды в Вавилонии (по плану)
А)
Кто такая Семирамида?
Б)
Кто ухаживал за садами и поставлял воду в сады?
В)
При каком царе была построена Вавилонская башня?

11. Что такое фреска?

12. Из предложенных
вариантов ответа выберите архитектурные памятники Индии.

А) Галикарнасский мавзолей

Б) Ступа в Санчи

В) Чайтья в Карли

Г) Пагода Даяньта
13. Что за сооружение архитектуры представлено на рисунке?
А)
Менгиры
Б)
Кромлехи
В)
Дольмены
Г)
Стоунхендж

14.  Автор и название картины

15.  Одна из известных картин Питера Брейгеля. Дайте
название картины.

16.
В каком архитектурном стиле выполнен Собор Нотр Дамм во Франции?

17. О какой стране писал
узбекский поэт Алишер Навои следующие строки?
      «…..?…..-  все страны
мира превзошёл, во всех искусствах до вершин дошёл»
       А) Узбекистан
       Б) Париж
       В) Китай
18. Кто первым из
художником эпохи Возрождения начал первым рисовать с натуры живых людей?
А) Джотто
Б) Леонардо да Винчи
В) Рафаэль
19.
Главная священная книга мусульман, состоящая из 114 глав (сур) называется…
А)
Библия
Б)
Коран
В)
Талмуд

20.
Как называют замок в Японии, представляющий собой   сложный комплекс с тайными
переходами и лабиринтами   внутри?
А)
Замок Серой Мыши
Б)
Замок Белой Цапли
В)
Замок Огненного Тигра.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест МХК 10.doc

alt: Перечислите известные вам пирамиды

alt: Одна из известных картин Питера

title: Тест по мировой художественной культуре , 10 класс


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Социо-игровая технология»
Впервые термин «социо-игровой»
появился в 1988г. По замыслу авторов, первая часть- социо - означает малый
социум. Вторая часть -игровой- подразумевает игровую деятельность:
добровольную, увлекательную, протекающую в обществе сверстников, с принятием
«железных» игровых правил, с двигательной активностью, с непредсказуемостью, т.
е. интерактивную. Социоигровая технология предполагает интеграцию всех видов
деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно. Эта
технология наиболее интенсивно развивает коммуникативные и интеллектуальные
способности детей по сравнению с традиционными методами обучения, способствует
познавательному, социальному, художественному, физическому развитию детей, даёт
положительные результаты в области эмоционально-волевой сферы.
Социо-игроваятехнология -это
технология, основанная на взаимодействии детей в микроколлективах, а также
взаимодействии микрогрупп между собой посредством игры.
Деление детей на микрогруппы для
организации в различных видах деятельности.
Деление детей на малые группы по
их желанию, сходству или жизненным ситуациям;
Деление на подгруппы по
предметам, объединённым одним названием (признаком);
Объединение путём образования пар
(троек, четвёрок, шестёрок);
Деление на подгруппы по
разрезному материалу;
Деление на подгруппы по слову,
движению, действию.
Разные варианты:
1. Деление детей на малые группы
по их желанию, сходству или жизненным ситуациям:
чтобы все в группе были
одинакового (или разного) роста;
одного (или разного) цвета глаз
(или волос, бантиков, носочков и т. п.);
по количеству стульев,
расставленных за каждым столом;
по количеству наглядного
материала, разложенного на столах для каждой группы;
со своими друзьями,
с тем, с кем живешь рядом;
с кем спишь рядом в детском саду;
с кем вместе сидишь за обеденным
столом;
с кем больше всего любишь играть
(лепить, рисовать, заниматься);
по любимому цветку, цвету,
игрушке, книжке и т. п. ;
найти и объединиться с тем, у
кого дома есть брат или сестра, кошка, собака и т. п.
2. Деление на подгруппы по
предметам, объединенным одним названием (признаком)
отдельные мелкие предметы,
которые можно объединить по названию или какому либо признаку в одну группу;
геометрические фигуры, одинаковые
по цвету и размеру, но разные по названию;
геометрические фигуры, одинаковые
по названию и цвету, но разные по размеру;
мелкие игрушки или картинки с
изображением животных, птиц, рыб, насекомых, транспортных средств и т. п.
муляжи или силуэтные изображения
овощей, фруктов, деревьев;
предметы быта: одежда, обувь
посуда, ткань.
3. Объединение путем образования
пар (троек, четверок, шестерок).
Я предлагаю каждому ребенку
какое-либо индивидуальное задание, и после его выполнения он должен найти себе
товарища, с которым можно объединить результаты заданий. Затем каждая пара
находит себе еще пару или две, и таким образом создается малая группа, которая
способна продолжать дальнейшую работу. Например, каждый ребенок готовит рассказ
по своей картинке и рассказывает его кому-либо из группы, выслушивая ответный
рассказ. Воспитатель может предложить соединить два рассказа в один. Затем
каждая пара соединяет свой рассказ еще с одной (или двумя парами) и представляет
его для всех.
Возможные варианты заданий:
составить рассказы про свою
любимую игрушку, книгу, кошку, собаку и т. п.
нарисовать рисунок на
определенную тему (или без нее, сделать аппликацию или поделку, слепить;
составить предложение (слово) и
найти, с кем его можно объединить.
4. Деление на подгруппы по
разрезному материалу.
5. Деление на подгруппы по слову,
движению, действию.
Я предлагаю детям рассчитаться на
1-4 (в зависимости от нужного количества групп) и собраться в группы по
порядковому номеру:
назвать дни недели, части суток.
месяца. времена года и разделиться на микрогруппы;
называть по цепочке 3-4 цвета
(повторяя только их, например красный, синий, зеленый) и собраться в группу
тех, кто назвал один и тот же цвет;
назвать по цепочке 3-4 животных,
растения, транспортные средства и т. п. и объединиться в соответствующие
группы; вспомнить по цепочке 3-4 разных движения (действия, повторяя их в том
же порядке.
Педагогическое мастерство в
социо-игровой педагогике включает в себя мастерство создания игр.
Игровые задания, которые имеют в
себе потенциал пробудить интерес друг к другу, поставить участников в какие-то
зависимости друг от друга или обеспечивающие общее повышение мобилизации
внимания и тела, отнесены в группу рабочего настроя:
Летает - не летает
Волшебная палочка
Встать по пальцам
Разведчики
Замри.
Общим для игровых упражнений
другой группы является принцип всеобщей доступности, легко возбудимой
азартности и смешного, несерьезного выигрыша. Это – разминки-разрядки:
Заводные человечки
Воробьи-вороны
Руки-ноги
Клубок
Выход ряда
В группу заданий- упражнений
социо-игрового приобщения к делу собраны игры –задания, каждое из которых легко
может быть выполнено и нагружено материалом, обычно понимаемым как чисто
учебный, т. е. выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми и детей
друг с другом.
Эхо
Превращение предмета
Так и не так
Фраза с заданными словами
Упражнения творческого
самоутверждения имеют свою специфику только в том, что при их выполнении
учитывается художественно-исполнительный результат действия, а не в том, что
для их выполнения нужна творческая активность. Это последнее качество входит
как непременное условие в каждую из представляемых групп игровых
заданий-упражнений.
Животные
Костюм-превращение
Детские стихи по ролям
Да и нет не говорите
Последняя группа упражнений –
вольные, то есть проводимые «на воле», - включает в себя такие игровые задания,
выполнение которых требует достаточного простора и свободы передвижения, это
физически активный и психологически эффективный отдых.
Считалки
Воробьи-вороны
Горелки
Прятки
Применение социо-игрового стиля
дает возможность робким, неуверенным детям преодолеть свои комплексы,
нерешимость, застенчивость. Проявляется самостоятельность, инициативность,
коммуникативное общение. Происходит сближение педагога и ребенка.
Отличительные черты организации
занятия в социо-игровом стиле:
Движение – дети на занятиях
подвижны.
Смена, разнообразие,
вариативность в мизансценах, ролях, видах деятельности.
Работа в малых группах,
вступающих между собой в общении.
Педагогическая ценность групповой
работы:
У детей активно накапливается
багаж для объективной оценки своих возможностей путем сравнения своих
результатов с результатами других членов группы.
Дети свободно и с интересом
обсуждают разнообразные вопросы.
Развивается умение следить за
ходом общего разговора и дела.
Дети учатся признавать мнение
других.
Дети помогают друг другу,
чувствуют защищенность, поддержку группы, а также контролируют товарищей.
Отсутствует чувство страха за
ошибку.
У детей развивается речевое
взаимодействие.
Дети умеют слушать и слышать друг
друга, выражать своё мнение, договариваться приходить к согласию;
Формируется позитивное отношение
к окружающему миру, другим людям, самому себе, сверстникам;
Дети умеют отстаивать свою позицию,
разумно и доброжелательно возражать взрослым.
Заключение: Технологический
подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения ребят и
в дальнейшем гарантируют и успешное обучение в школе.

file_name: социо-игровая технология.docx

alt: Деление на подгруппы по предметам, объединенным одним названием (признаком) отдельные мелкие предметы, которые можно объединить по названию или какому либо признаку в одну группу; геометрические…

alt: Выход ряда В группу заданий- упражнений социо-игрового приобщения к делу собраны игры –задания, каждое из которых легко может быть выполнено и нагружено материалом, обычно понимаемым…

alt: Движение – дети на занятиях подвижны

intro: консультация для воспитателей

title: Социо-игровая технология


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: (7.4A: Энергия

Школа:

Дата:

  ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  2-х уроков

Энергия. Потенциальная и кинетичская энергии тел. Закон
  сохранения механической энергии

Цели обучения, которые достигаются на
  данных  уроках (ссылка на учебную программу)

7.2.3.2 -
  различать два вида механической энергии;
7.2.3.3 -
  применять формулу кинетической энергии при решении задач
7.2.3.4 -
  применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над Землей при
  решении задач
7.2.3.5 -
  приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой

Цели уроков

познакомить с
  понятием энергии как способностью тела совершать работу;
дать определение
  кинетической и потенциальной энергии.
Все учащиеся
  смогут:
  рассчитывать кинетическую энергию по формуле Ek=mv2/2;
  Потенциальную энергию по формуле Ep=mgh;
Большинство учащихся смогут: связать формулу
  для нахождения механической работы и энергии тела;
Некоторые
  учащиеся смогут:
  решать задачи, в которых необходимо связать уже известные формулы видов сил,
  механической работы, мощности с формулой для нахождения энергии

Критерии  оценивания

Учащийся достигнет целей, если
  будет:
•знать кинетическую и
  потенциальную энергии и сравнивает их;
•знать от каких величин зависит
  кинетическая энергия .
•знать формулу расчета
  кинетической энергии;
• применять формулу расчета
  кинетической энергии.
объяснять зависимость
  кинетической и потенциальной  энергии с изменением высоты;
знать
  от каких величин зависит потенциальная энергии
• знать формулу расчета
  потенциальной энергии;
• применять формулу расчета
  потенциальной энергии.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
выполненная
  работа, сила, время, механическая работа, кило Джоуль
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:

Үш тілдегі сөздік

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Энергия

энергия

energy

Потенциалық
    энергия

потенциальная
    энергия

potential
energy

Кинетикалық
    энергия

кинетическая
    энергия

Kinetic
energy

Сақталу
    заңы

закон
    сохранения

Conservation
law

Күш
    деформациясы

деформация
    силы

Deformation strength

Воспитание
  ценностей

в
  течение всего урока прививать открытость, сотрудничество, уважение.

Межпредметные связи

связь
  с математикой

Предварительные знания

Силы,
  виды сил, решение квадратных уравнений-  курс математики за 6 класс

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
 0-5мин

5-20мин

20-45
  мин

Середина

45-65

65-79
  мин

Конец
  уроков
79-80
  мин

Организация класс к уроку.
Повторение пройденного материала за 3
  четверть.

Новая тема.  Презентация.

1. Просмотр
  видеоматериалов (одного из них)

2. Деление
  на 3 группы. Практическая работа. (Повторяем правило работы в группах).
Определение
  потенциальной и кинетической энергии тела.

3. Новое
  деление на 4 группы. Раздать карточки с задачами. Решение
  задач со
  всем классом
  на 4 досках (группы переходят от доски к доске и проводят взаимопроверку).
Определение
  потенциальной и кинетической энергии тела.

4. Решение
  разноуровневых задач по парам:
5. Формативное
  оценивание.
Энергия.
  Потенциальная и кинетичская энергии тел.

6.
  Подведение итогов урока. Заполнить диаграмму Винна:

Общие свойства

7. Рефлексия. Понравился
  ли вам урок?
Прикрепляют
  стикеры на «дерево пожеланий»: «красное яблоко- все было понятно», «желтое
  яблоко»- почти все понятно,  «зеленое яблоко»- еще надо поработать

Карточки.
Проектор,ActivInspire
  программа, доска
Приложение
  6.
Приложение
  1.

Приложение
  2.
Наклонная
  плоскость, брусок, шары разной массы, тележки на пружинах и т.п.
Приложение
  3.

Приложение 4.
Приложение 5.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb73ce8d-c44d-bcf2-6655-0e6184da5840/00144676418745707.htm

потенциальная
  энергия и работа
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9188db9a-4b3f-4a81-9394-350857c80d42/7_118.swf
Куда исчезает и
  откуда появляется кинетическая энергия:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f169445-b61f-43d0-bc74-1e87f039903b/8class-3.pdf

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники
безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1.
1).
http://sk.nis.edu.kz/Bank/Download/ccb2ec50-6dc2-4999-bfd6-b2864b044d83
2). https://www.twig-bilim.kz/search/?search=%D1%8D%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F&search-btn= .
3).
https://www.youtube.com/watch?v=e2gMDA53-ME

Приложение 2.
ФИ учащегося______________________________Класс_________Дата_________
Практическая
работа
Определение
потенциальной и кинетической энергии тела.
ЦО:
7.2.3.2 -
различать два вида механической энергии;
7.2.3.3 -
применять формулу кинетической энергии при решении задач
7.2.3.4 -
применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над Землей при решении
задач
7.2.3.5 -
приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой
Критерии
оценивания
Учащийся...
- знает формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел;
- применяет формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел при решении задач;

Оборудование:
ластик,
измерительная лента, весы.
I задание.
Определить
максимальную потенциальную энергию ластика, расположенного на высоте һ от
нулевого уровня.
Ход работы.
1.
Установите ластик известной массы m=________кг
на столе.
2.
Измерить расстояние  h от поверхности пола
(нулевого уровня) до поверхности стола h=________м
3.
Вычислите значение потенциальной энергии ластика =____________________________________________________Дж

 II
задание.
Определение
кинетической энергии ластика, падающего с поверхности стола на нулевой уровень
под действием силы тяжести.

1.
Теоретическое обоснование.
Согласно
закону сохранения энергии, полная механическая энергия тела равна:
 Следовательно...

2.
Используя, вычисления из І-го задания, найдем
значение кинетической энергии ластика, падающего с поверхности стола на нулевой
уровень под действием силы тяжести, в момент падения на пол

3.
Сделайте вывод из проделанных двух заданий:

Критерии
  оценивания

Дескриптор

  Знает формулы расчета кинетической и
  потенциальной энергии тел;

  применяет формулы расчета кинетической и
  потенциальной энергии тел при решении задач;

  объясняет и применяет закон сохранения механической энергии

Учащийся

применяет приборы и
  принадлежности

полностью выполняет ход работы

записывает формулу расчета
  потенциальной энергии ластика

вычисляет потенциальную энергию
  ластика

дает теоретическое обоснование
  для II-
  го задания

записывает формулу для
  вычисления  кинетической энергии ластика в момент падения на пол

вычисляет значение  кинетической
  энергии ластика в момент падения на пол

делает вывод из проделанных двух
  заданий

Приложение
3.
ФИ учащегося______________________________Класс_________Дата_________
Решение задач
ЦО:
7.2.3.2 -
различать два вида механической энергии;
7.2.3.3 -
применять формулу кинетической энергии при решении задач
7.2.3.4 -
применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над Землей при решении
задач
7.2.3.5 -
приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой
Критерии
оценивания
Учащийся...
- знает формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел;
- применяет формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел при решении задач;

Задачи:
1.
Какова потенциальная энергия тела массой  2 кг,  расположенного на
высоте 300 см от поверхности земли?
2.
 Какова кинетическая энергия  тела массой 6 кг,  движущегося со
скоростью 9 м/с?
3.
Какова кинетическая энергия грузовика массой 50 т при скорости 5,4 км/ч?
Сравните его энергию с энергией спортсмена массой 70 кг (скорость бега
спортсмена считать равной 5,4 км/ч).
4.
Воздушный шар массой 0,1т находится на высоте 20 м. На какую высоту ему
надо подняться, чтобы его потенциальная энергия возросла на 800 Дж?
5.
 Определите, с какой высоты упала дождевая капля, если при ударе о землю
она имело скорость 1 м/с.
6.
 Скорость свободно падающего тела массой 2 кг на отдельном
участке пути увеличилась с 3м/с до 9 м/с. Определите работу силы тяжести на
этом участке пути.
7.
Вычислите высоту подъема стрелы, выпущенной луком вертикально вверх.
Начальная скорость вылета стрелы равна 40 м/с.
8.
Определите потенциальную энергию тела массой 6 кг поднятого на высоту
3,5 м  от поверхности земли.
9.
Тело массой 2 кг падает с высоты 30 м до поверхности
земли. Определите кинетическую энергию тела на высоте 15м и в момент падения на
землю.
10.  Какова кинетическая энергия космического корабля из серии «Союз» с
массой 6,6т, если он движется по круговой орбите со скоростью  7,8 км/с?
11.  Как
изменится потенциальная энергия пружины, сжатого на 3 см, если его коэффициент
жесткости равен  10 4 Н/м?
12.  При
сжатии пружины с коэффициентом жесткости 500 Н/м его
потенциальная  энергия стала равна 2,5 Дж. На сколько была сжата пружина?Чему
равна работа силы упругости?

Приложение 4.
ФИ
учащегося______________________________Класс_________Дата_________
Решение задач
ЦО:
7.2.3.2 - различать два вида
механической энергии;
7.2.3.3 - применять формулу
кинетической энергии при решении задач
7.2.3.4 - применять формулу потенциальной
энергии тела, поднятого над Землей при решении задач
7.2.3.5 - приводить примеры
переходов энергии из одного вида в другой
Критерии оценивания
Учащийся...
- знает формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел;
- применяет формулы расчета
кинетической и потенциальной энергии тел при решении задач;

Решение разноуровневых задач по
парам:
1-карточка.
№1. Вычислите высоту подъема
стрелы, выпущенной луком вертикально вверх. Начальная скорость вылета стрелы
равна 40 м/с.
№2. Определите потенциальную
энергию тела массой 6 кг поднятого на высоту   3,5 м  от поверхности земли.
№3. Скорость свободно падающего
тела массой 4 кг на отдельном участке пути увеличилась с 2м/с до 8 м/с.
Определите работу силы тяжести на этом участке пути.
2-карточка.
№1. Тело массой 2 кг падает с
высоты 30 м до поверхности земли. Определите кинетическую энергию тела на
высоте 15м и в момент падения на землю.
№2. Какова кинетическая энергия
космического корабля из серии «Союз» с массой 6,6т, если он движется по
круговой орбите со скоростью  7,8 км/с?
№3. Скорость свободно падающего
тела массой 4 кг на отдельном участке пути увеличилась с 2м/с до 8 м/с.
Определите работу силы тяжести на этом участке пути.
3-карточка.
 №1. Какова кинетическая энергия  тела
массой 6 кг,  движущегося со скоростью 9 м/с?
№2. Как изменится потенциальная
энергия пружины, сжатого на 3 см, если его коэффициент жеткости равен  10 4
Н/м?
№3. Скорость свободно падающего
тела массой 4 кг на отдельном участке пути увеличилась с 2м/с до 8 м/с.
Определите работу силы тяжести на этом участке пути.

Приложение
5.

Формативное
оценивание.
Класс:_______ФИ
учащегося:_______________________Дата_________

Цели обучения

7.2.3.2 -
  различать два вида механической энергии;
7.2.3.3 -
  применять формулу кинетической энергии при решении задач
7.2.3.4 -
  применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над Землей при
  решении задач
7.2.3.5 -
  приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой

Уровни мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Учащийся:
Применяет
  формулу кинетической энергии при решении задач.
Применяет
  формулу потенциальной энергии при решении задач.
Применяет
  закон сохранения механической энергии при решении задач.

Задание.
1. Дайте определение понятий:
А) Механическая энергия-  ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
B) Потенциальная энергия-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Потенциальная энергия зависит от
этих величин:
_____________________________________________________________________________
C)
Кинетическая энергия-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Кинетическая энергия зависит от
этих величин:
_____________________________________________________________________________
D) Из приведенных
примеров определите когда тело обладает кинетической энергией и когда тело
обладает потенциальной энергией:

зеркало висит на стене-

автомобиль движется по дороге-

на ветке сидит птица-

воздушный шар находится на высоте 2 м-

мяч поднимается на высоту 3м-

поезд приближается к станции-

на склоне горы лежит камень-
2. Какова
потенциальная энергия кирпича массой  3,5 кг,  расположенного на высоте 80
 см от поверхности земли?

3. Скорость
автомобиля массой 3 т равна 72 км/ч. Определите кинетическую энергию автомобиля
в (кДж).

4. Какими
видами энергии обладают тела в случаях, изображенных на картинках

А)

В)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Дайте
определение закона сохранения энергии:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Учащийся

Различает виды механической энергии

Определяет 3 случая  потенциальной
  энергии тел и 4 случая кинетической энергии тел

Применяет формулу кинетической энергии
  при решении задач

Переводит единицы измерения в систему СИ

Вычисляет  кинетическую
  энергию автомобиля

Определяет кинетическую энергию камня

Сравнивает кинетические энергии
  велосипедиста в каждой точке траектории

Применяет формулу потенциальной энергии
  при решении задач

Переводит единицы измерения в систему СИ

Определяет потенциальную энергию кирпича

Определяет конечную потенциальную
  энергию камня

Сравнивает потенциальные энергии
  велосипедиста в каждой точке траектории

Знает определения основных
  энергетических величин

Записывает определение закона
  сохранения энергии

Записывает определение механической
  энергии

Записывает определение кинетической
  энергии

Записывает определение потенциальной
  энергии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энергия.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: (7

alt: Критерии оценивания Дескрипторы

title: Энергия


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника
для
учащихся 5-ых классов

«Героев чтить, не забывать, на них похожим быть стараться».

Автор: Изотова Анна Николаевна

                  учитель физической культуры

                               МОУ «Школа № 7 города Донецка»

Калининского района города Донецка

Донецк

Актуальность
проблемы
Любому
обществу нужны здоровые, инициативные, смелые, мужественные люди, которые готовы
работать на его благо   и в случае необходимости встать на   защиту   своей   страны.
    Актуальность военно – спортивного праздника
«Героев чтить, не
забывать, на них похожим быть стараться» в том, что данное мероприятие   укрепляет   здоровье
учащихся, позволяет совершенствовать физическую подготовки детей в
соревновательных условиях, воспитывает дисциплинированность, товарищескую поддержку,
упорство в достижении поставленной
цели.   Кроме того, форма игры и соревнования интересна школьникам
любого возраста.  Участие в соревнованиях способствует Таким образом у детей расширяются
возможности формирования общих интересов, укрепления дружбы в классном
коллективе, установления доброжелательных межличностных отношений.  Совместное
выполнение заданий и решение проблем улучшает нравственный климат в классном коллективе,
способствует установлению доверительных отношений между детьми.

Цель:
Формирование
и развитие у обучающихся гражданской позиции,
гордости за свою Родину, уважительное отношение к   её защитникам;
Задачи:
·
Активизация
спортивно-массовой и патриотической работы среди обучающихся.
·
Развитие
физического потенциала детей.
·
Формирование
потребности и способности к саморазвитию.  Приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями
 и спортом.
·
Воспитание
чувства патриотизма, товарищества,
формирование положительных личностных качеств (сплочённость, дружба,
взаимовыручка).

Участники соревнований:
В соревнованиях участвуют
команды мальчиков (7 человек) 5–ых классов.     Девочки – болельщики.
Оборудование: 3 больших конуса,
3 мата, 21 скакалка, 21 обруч, 3 гимнастические скамейки, мячи из бумаги, 6
коробок от обуви, 3 большие коробки.
Место проведения: спортивный зал.
Подведение итогов:
На каждом этапе соревнований команда получает баллы (1,2, …)
в соответствии с занятым местом.   Победителем становится команда, которая набрала
наименьшее количество баллов.
Рекомендации:
·
Ознакомить детей
с условиями проведения спортивного праздника.
·
Дать рекомендации
по подготовке домашнего задания.
·
Провести
инструктаж по правилам техники безопасности при проведении праздника.
·
Подготовить к
празднику   красочные украшения для оформления зала.
·
Заранее
подготовить инвентарь, оборудование, аудиоаппаратуру.

Ход мероприятия
Учитель.      Победа в Великой Отечественной войне стала
испытанием и гордостью для всех народов Советского   Союза.   В этом году мы
отмечаем       75 лет со дня Победы над фашистскими захватчиками. Мы должны   хранить
память о  борцах,  которые в годы Великой Отечественной войны отдали свои жизни
за наше счастливое будущее.

Ученик 1.
Военных лет затихло эхо где-то,
Сражений гул под мирным небом смолк,
Но в День Победы с фотографий и
портретов
На площадях бессмертный полк
Напоминает нам о подвигах дедов.
Ученик 2.
Воины увенчаны славой,
Пядь, не сдавая земли…
В сотнях сражений кровавых
Знамя великой державы
С честью в боях пронесли.
Учитель.  Свой праздник мы посвящаем
спортсменам, которые в годы Великой Отечественной войны, встали на защиту
Родины, отстояли нашу независимость, подарили нам свободу.
В конкурсных соревнованиях мы
выясним, команда какого класса самая дружная.
     Под спортивный марш входят
команды и выстраиваются в колонны на месте старта.
  Команды в единой форме, с эмблемой.
 Учитель.
А сейчас, гости и участники праздника, представляем вашему
вниманию жюри (представление судей состязаний).
Учитель.  Итак, команды готовы?  (ответ детей).
Мы начинаем наши состязания.

1-й
КОНКУРС «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД»

Наш конкурс начинается. В нем
принимают участие три команды. Конкурс оценивается по пятибалльной шкале. Команды
дружно произносят название команды и девиз, представляют эмблему, демонстрируют
умение выполнять строевые   команды (программа оговаривается до праздника), исполняют
куплет военной песни.
 Жюри оценивает следующие позиции:
название  (до 5 баллов);  девиз (до 5 баллов);   эмблему  (до 5 баллов);     внешний
вид участников   (до  5 баллов); строевые упражнения  (до  5 баллов);   исполнение
песни (до  5 баллов).

Жюри подводит итоги.
Учитель.  Многие спортсмены, прославившие
советский спорт,  были примером  для молодёжи в мирное время,  стали на защиту
Отечества, когда  над страной нависла угроза.    «Каждый спортсмен стоит в бою
нескольких рядовых бойцов, а взвод   спортсменов – надёжнее батальона,
если                                                         предстоит сложная
боевая операция» – эти слова произнес Герой Советского Союза генерал армии И.
Е. Петров, оценивая вклад воинов-спортсменов в победу в Великой Отечественной
войне.
Учитель.                  2-й КОНКУРС
«ВОЕННЫЙ РЕПОРТЁР»

           Команды получили домашнее
задание.  Ребята должны были найти информацию о спортсменах, которые совершили
подвиги в годы Великой Отечественной войны. За свою информацию и выступление
команда может получить до 5 баллов.
           Слово команде «Миротворцы».
«Мы – не банда, мы не свора, не потерпим мы раздора».
(Команда демонстрируют портрет Малинко Григория Васильевича и
сообщает информацию о нём.)

Капитан
команды: Харьковский динамовец, чемпион УССР по классической борьбе,
Григорий Васильевич Малинко во время Великой Отечественной войны был
артиллеристом. С первых дней службы в армии он поражал сослуживцев не только
своей ловкостью, выносливостью, силой, но и храбростью.  Однажды Григорий
Малинко, защищая подступы к селу, которое пытались захватить фашисты, остался
один со своим орудием. Малинко, перетаскивая вручную снаряды и полуторатонное орудие,
менял огневые позиции и открывал артиллерийский огонь. Гитлеровцы   думали, что
стрельбу ведут несколько орудийный расчетов, и не могли представить себе, что бой
ведет всего один человек, управляя одной пушкой.

Учитель.
Ребята наши мускулисты,
Красивы,
сильны и плечисты.
Снаряды
быстрей перенесите,
Артиллеристам
помогите.

  3-й КОНКУРС «ПЕРЕНЕСИ К ОРУДИЮ
СНАРЯДЫ»

Оборудование: 6 двухлитровых пластиковых бутылки с песком, 6 обручей.
Команды стоят в колонну по одному на линии старта.  Дистанция
10 метров.
Через 3 метра от линии старта находится обруч, в нём 2 двухлитровые
пластиковыми бутылками с песком, они напоминают снаряд. Через 7 метров
находится второй обруч.   Первый участник бежит к первому обручу и по одному «снаряду»
переносит их во второй обруч, передаёт эстафету второму участнику, второй
ученик переносит «снаряды» из второго обруча в первый   и т.д.

Жюри подводит итоги.
Учитель.    Домашнее задание демонстрирует
команда «Динамит».
 «Мы спортивные и классные.
Мы чуть-чуть взрывоопасные.
Кто сегодня победит?
Мы  –  команда «Динамит»».

(Команда демонстрирует портрет Ивана
Чебуркина  и сообщает информацию о герое.)
Чемпион СССР по марафонскому бегу
Иван Чебуркин за проявленную храбрость и отвагу стал кавалером ордена Славы
всех трех степеней.
Учитель.
Вновь
в эфире треск и свист.                                                                                Значит,
нужен нам связист.                                                                                Он
под пулями в овраге                                                                                Провода
соединит.
4-й КОНКУРС «СВЯЗИСТ»
Оборудование: 3 контрольные фишки, 21
верёвка по 1- метру,4 обруча. Команды стоят в колонну по одному на линии
старта.  Дистанция 10 метров. Через 3 метра от  старта лежит первый обруч,
через 7 - второй  обруч,  в котором стоит контрольная фишка.
У каждого участника в руках верёвка.   Первый участник бежит
к контрольной фишке. Перед фишкой лежит обруч. Первый участник бежит к  последнему
обручу и  привязывает край верёвки к нему, возвращается к команде и передаёт
эстафету,  второй участник привязывает свою верёвку  к первой, каждый
последующий участник привязывает край верёвки  к предыдущей до тех пор, пока
два обруча будут соединены.

Учитель.
Дадим время судьям подсчитать балы.
Вашему вниманию предлагаем выступление учащихся 5- А класса. Они исполнят  песню "Аты-баты, шли солдаты!", муз. В.
Мигули, сл М. Танича.
Жюри подводит итоги.
Учитель.  Домашнее задание демонстрирует команда «Голубые береты».
«Мы -  команда смелая,
могучая.
Мы - команда самая лучшая».
(Команда
демонстрирует фото  спортсменов и сообщает информацию)
             В январе 1942 г.  22
лыжника – чекиста насмерть стояли у деревни Хлудово Калужской области, отражая
атаки гитлеровской мотоколонны. Бойцы были посмертно награждены орденами
Ленина, а Лазарию  Поперникову  присвоили  звание  Героя Советского Союза.  Он
подорвал себя гранатой, а   вместе с собой уничтожил много вражеских солдат.
                        Капитан команды.
Лежат
глубокие снега на всём пути
бойцов.
Четыре дня метёт пурга,                                                                                И
ветер бьёт в
лицо.
Врагу ни метра не отдаст разведчиков
отряд.                                                                                И
каждый жизнь готов отдать, чтоб выполнить приказ.
 Жюри
подводит итоги.

Учитель.                5-й КОНКУРС «ЛЫЖНИКИ»
Оборудование: 3 контрольные фишки, 6
коробок из-под обуви (вместо лыж), снаряды по 2 на каждого участника (шарики из
бумаги).
Дети строятся в колонну по одному. У
первого ученика на ногах 2 коробки, которые изображают лыжи. Они, перемещаясь
скользящим движением, двигаются к месту стрельбы. Для стрельбы используют шарики
из бумаги. Ученик обязан попасть   в горизонтальную цель (коробку) и вернуться
к команде, передать «лыжи» другому участнику.

Жюри подводит итоги.
Учитель.    Домашнее задание  представляет  команда
«Динамит».

Любовь Кулакова была трехкратной
чемпионкой страны по лыжам.
В
военные годы она стала разведчицей в партизанском разведывательном отряде
Анисима Ильича Воропаева.  Её называли «Снежной королевой». «Снежная королева»задавала
такой темп, что ребята валились порой с ног. А она подбадривала: «Тяжело в
учении, легко в бою». Красноармеец Кулакова
Любовь Алексеевна в боях за Родину погибла смертью храбрых. За совершенные
боевые подвиги в        борьбе с немецкими захватчиками она награждена орденом
Отечественной войны второй степени.
Ученик 1.
На защите Родины стояли,
Охраняли мир наш и покой,
Партизаны по лесам бродили
И в подполье прятались порой.

Ученик 2.
Мы сегодня вспоминаем этих
Храбрых, смелых, преданных людей,
Тех, кто выжил, кто погиб под пулей,
Тех, кто жизнью рисковал своей!

Учитель.
Следующий
конкурс     «Разведчики».
6-й КОНКУРС «РАЗВЕДЧИКИ»
Оборудование: 21 обруч, фраза,
разбитая на 7 частей (3 штуки),
3 гимнастические скамейки, 6 барьеров,
3 мата.  На линии старта находится мат, через метр от него стоит гимнастическая
скамейка, справа от неё лежит обруч (штаб), через метр от скамейки лежат 4
обруча – кочки, через 1,5 метров находятся 2 барьера через метр друг от друга,
за контрольной фишкой лежит обруч с разведданными.
Дети строятся в колонну по одному за
линией старта перед матом. По сигналу ученик по-пластунски перемещается к
гимнастической скамейке, ползёт по скамейке, лёжа на животе (переплывет реку), проходит по кочкам (переходит через
болото), перепрыгивает через 2 барьера высотой 40см (завалы деревьев).  В обруче,
который лежит через 1 метр после барьеров, берёт часть фразы, бежит к другому обручу
(штабу), кладёт часть фразы в обруч, бежит к команде и передаёт эстафету
другому участнику.

Жюри подводит итоги.
Учитель.    Следующий конкурс «Дешифровщики».

7-й КОНКУРС «ДЕШИФРОВЩИКИ»
Задание для капитанов. Капитаны должны из частей
сообщений собрать фразу. Побеждает тот капитан, который первым получит
информацию.
А в это время команда «Миротворцы»,    информирует    о новых разведданных. Они
подготовили информацию о Леониде Мешкове.

Леонид Мешков –   легендарный отечественный   пловец.  Участник
Великой Отечественной войны, фронтовой разведчик. Несколько попыток
переправиться на лодках через реку Лугу не увенчались успехом, тогда пловцам
(старшему сержанту Леониду Мешкову и его товарищу Кулакову) было поручено
проникнуть в расположение вражеской части, выяснить дислокацию огневых точек и
численность личного состава.
Спортсмены - разведчики под покровом ночи переплыли быструю
Лугу и пробрались на территорию, занятую противником. Они добыли сведения и
стали возвращаться. Здесь их обнаружили немецкие посты и открыли огонь. Кулаков был тяжело ранен и потерял
сознание. Мешков был ранен осколком разорвавшейся рядом мины. Усилием воли
Мешков сохранил сознание. Правая рука не действовала, он прижал ее к туловищу,
левой рукой подхватил раненого товарища и бросился в воду. Плыть разведчик мог
только с помощью ног.  Мужество, выносливость, мастерство в плавании помогли спортсмену
сохранить свою жизнь, жизнь своему другу и выполнить боевую задачу. Важные
данные были доставлены командованию. За этот подвиг Леонид Мешков был удостоен
награды.
Жюри подводит итоги конкурса
капитанов.

Учитель.  Следующая эстафета – «Первая помощь». Каждый солдат должен уметь оказывать первую
медицинскую помощь пострадавшему, т.к.  в бою может случиться всё. Боец должен
быстро и правильно перебинтовать раненого товарища и переправить его в
безопасное место.

8-й КОНКУРС «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ»

Оборудование: 3 мата, 3 бинта, 3
одеяла, 6 обручей (контрольных пунктов).
В конце зала лежит мат, через 3 метра
от него обруч, через 3 метра ещё один обруч. Дистанция 12 метров. Через 3 метра
от старта находится первый обруч, через 3 метра от первого обруча находится
второй обруч, на финишной линии находится мат, на котором сидит один ученик,
который изображает раненого.   Участники стоят на линии старта по два. Ученики
первой пары держат аптечку и одеяло.   По сигналу два первых бегут к раненому,
3-4-ый к первому обручу,     5-6-ой – ко второму.  Первый участник оказывает
первую помощь пострадавшему, дети кладут раненого на одеяло и ползком перемещаются
к первому контрольному пункту. 3- 4-ый участники любым доступным способом перемещают
раненого ко второму пункту, где передают пострадавшего 5-6-ому участнику.
Последние участники перемещают раненого на линию финиша. Жюри подводит
итоги.
Учитель.  Пока наше жюри подсчитывает баллы,
предоставляем слово команде
«Голубые береты».
 Ефремов Василий Сергеевич был чемпионом области по тяжелой
атлетике. Во время
Великой Отечественной войны, с июня 1941 по сентябрь 1944,         В.С. Ефремов
был командиром авиазвена, заместителем командира и командиром авиаэскадрильи
10-го гвардейского бомбардировочного авиаполка. Участвовал в боях на
Юго-Западном, Сталинградском, 4-м Украинском и           3-м Белорусском
фронтах.

Учитель.  Объявляем конкурс для болельщиков. Эрудит
военных терминов. Команды отвечают по очереди не хором, а один болельщик,
которому предоставили слово, если ответ неверный, то право ответа передаётся
другой команде.
Каждая команда получает
дополнительный бал, если болельщики дают верный ответ.
       1. Воздушный флот (авиация).
2. Военный корабль
(крейсер).
 3. Подросток
на корабле (юнга).
 4 Кубрик
(каюта).
5. Повар на
корабле (кок).
6. Какое
женское имя наводило ужас на фашистов (Катюша).
7. Чьи это слова:
“Тяжело в учении – легко в бою”? (А. Суворов).
8. Защитник
Отечества (солдат).
9. Что сможет
солдат сварить из топора (кашу).
10. Летний
головой убор солдата (пилотка).
11. Солдат
спит, а она идет (служба)
12 Фамилия
человека, который изобрел знаменитый автомат (Калашников)
Учитель.  Молодцы, болельщики!  Вы помогли
своим командам заработать дополнительные баллы.
Команды выстраиваются лицом к
зрителям. Жюри подводит итоги соревнований.
  Слово предоставляется военруку.   Он
вручает грамоты и памятные призы.
Учитель.  Все команды показали свою силу, ловкость, умение
находить нужную информацию. Все ребята готовы в нужный момент стать на защиту
своей Родины.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем!

Объявляется минута молчания.
После минуты молчания все вместе: участники, зрители и   судьи –  выполняют
куплет и припев песни «День Победы»
(муз.  Давида Тухманова,       сл.   Владимира Харитонова).
Под музыку второго куплета участники
выходят из зала.
.

Литература.
1.     https://www.docsity.com/ru/sportsmeny-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyny/1115540/
2.     http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-o-svyazistax/
3.     https://1941-1945.at.ua/forum/24-346-1
4.
https://poemata.ru/poems/guerrillas/
5.
https://sportssmi.ru/2018/05/09/legendy-sporta-na-velikoj-otechestvennoj-vojne.html
6.     litprichal.ru

7.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект 1сценария  спортивного праздника к 9-мая Изотова Microsoft Office Word (2) (1) (1).docx

alt: МОУ «Школа № 7 города Донецка»

alt: Ход мероприятия Учитель.

alt: Учитель. 2-й

alt: Команда демонстрирует портрет Ивана

alt: В обруче, который лежит через 1 метр после барьеров, берёт часть фразы, бежит к другому обручу (штабу), кладёт часть фразы в обруч, бежит к команде…


extracted_text:
6.2В раздел: Алгебраические
  выражения

Цели
  обучения

6.2.1.8
  знать
  определения тождества и тождественных преобразований;

Критерии оценивания

Учащиеся:
1.      Знают
  определение равенства;
2.      Умеют
  преобразовывать выражения;

Могут анализировать результаты задании.

Задания
  для формативного оценивания
1.      Используя данные формулы вычислите значение выражения.

2.   Найдите число  при котором  равенство не выполняется.

3.      Найдите число, которое должно стоять вместо знака вопроса.

file_name: 6.2.1.8 урок формативка.docx

alt: В раздел: Алгебраические выражения

title: 6.2.1.8 урок формативка


extracted_text:
223730 РБ Минская
обл., Солигорский район, п.г.т.Старобин, ул. 8 Марта,20
Сценарий
торжественной линейки, посвященной празднику
«Последнего звонка»

Сценарий торжественной линейки,
посвященной празднику «Последнего звонка»  проводится с участием учащихся 1,9,11
классов. В сценарии предлагаются варианты музыкального сопровождения разных
этапов мероприятия, стихи для участников мероприятия. Мероприятие рассчитано на
40-45 минут

30.05.20__г.   10.00
·     Звучат мелодии
школьных песен, идет построение линейки – 1, 9, 11 классы.
·     Трек 1. Звучат
фанфары – начало линейки.
·     Трек 2.
Фон для стихов музыка без слов
Ведущие:
Миша и Вика Герасимени
Ведущий
1.
День
сегодня необычный:
солнце встало, умывшись росой,
на урок на последний, прощальный
отправляется класс выпускной.
Ведущий
2.
Майский
день на линейке играет,
шепчет нежно в листве ветерок,
в путь питомцев своих провожая,
школа даст им последний звонок.
Ведущий
1.
 Внимание!
Внимание!
Ведущий
2.
 О
чем сегодня поют нам птицы?
Ведущий
1.
О
чем с утра прошептал ветерок?
Ведущий
2
Какое
событие в школе случится?
Ведущий
1.
Какой
у нас праздник?
Ведущий
2.
Последний
звонок!
Ведущий
1.
Кто
главный герой на празднике нашем?
Ведущий
2.
Кого
ждут все гости и все ученики?
Ведущий
1.
Кому
мы сегодня восторженно скажем:
«Добро пожаловать...»
Ведущий
2.
 Выпускники – 2018 года!!!
Трек 3. Звучит
мелодия школьного вальса
Вика
и Миша
Ведущий
1:
На торжественную линейку, посвященную
празднику «Последнего звонка» приглашаются выпускники 11А класса и классный
руководитель - Драницкая Оксана Анатольевна
Ведущий 2. Выпускники 11Б
класса с классным руководителем – Дудик Анжелой  Васильевной

Я: Сегодня на
празднике присутствуют гости:
Ø ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø
Ø Трек 4. Звучит
красивая мелодия
(ведущие 11-ти классники
поднимаются на сцену)
Вика и Миша
Ведущий 1:
Дорогие
выпускники!
Ведущий
2
Уважаемые
учителя!
Ведущий
1
Дорогие
родители!
Ведущий
2
Уважаемые
гости!
Ведущий
1:
Ведущие 11 класса
(Есения Маринич,  Станислав Бусько)
Право
поднять ФЛАГ Республики Беларусь предоставляется:
Выпускнице 11 «А» кл. Трухан Кристине –  активному
участнику  школьных и районных конкурсов и соревнований, отличнице учебы.
Ведущий
2:
Выпускнику 11 «Б» кл. Козелу Евгению – члену
национальной юношеской сборной по футболу.
Ведущий
1:
Выпускнику 9 «А» кл. Щербачене Владиславу  – активному
участнику и победителю школьных, районных и областных конкурсов.
Ведущий
1+2 (вместе):
Школа! Внимание! Под Гимн Республики
Беларусь - смирно!

Трек 5. Звучит Гимн Республики
Беларусь ВЕСЬ (поют все!!!!)
Ведущий
1+2 (вместе):
Вольно.

Трек 6.
ПОЛОНЕЗ (картинка)

Ведущий
2:
По традиции слово  для поздравления
предоставляется директору школы Виктору Ивановичу Бровко (выступление
директора школы).
Цветы директору
школы.
(Есения с микрофоном ждет директора на
сцене и остается ему помогать с дипломами, Стас – остается на сцене)

Трек 7. Музык. фон пока
директор поднимается на сцену
Выступление  директора  школы
Чтение   приказа (9,11 классы)
Вручение грамот 9,11 кл.

Ведущий
2:
Слово для поздравления предоставляется
ГОСТЯМ праздника:
1.     __________________________________________________________________________________________________________________________
2.     __________________________________________________________________________________________________________________________
 (Цветы гостям)

Трек 8. Песня
«А  детство уходит…» Лиза Сойка 11 «А»

Ведущий
2 Есения:
Учитель
первый! Он всей душой за нас в ответе,
Хотя б пришлось нам до седин дожить,
Мы для него, как и для мамы, просто дети,
Которых можно похвалить и пожурить!
Ведущий
1:
Спасибо,
вам, Инна Викторовна  за ваш труд, терпение и любовь к нам,  уже не маленьким
детям (Цветы)

Ведущий
1:
Пусть
стороной пройдет ненастье,
И станет мир для вас светлей.
Примите пожеланье счастья,
От наших маленьких друзей.

Трек 9.Под
фонограмму  выходят первоклассники (с колокольчиками и платочками):

ПЕРВОКЛАССНИКИ:
1.
Первачок
приходит в школу,
За
спиной рюкзак тяжелый.
Книжки,
сок, дневник, линейка
И
часы на батарейке.
Бутербод,
резинка, сменка,
Десять
ручек всех оттенков.
Мячик,
яблоко, конфета,
Все
тетрадки по предметам!
А в
тетрадках - как по нотам-
Все
домашние работы!

2.   У выпускников –
другие порядки:
В
школу ходят с одной лишь тетрадкой!
Чтобы
учиться на десять не на пять,
Надо
силы сохранять!

3.     У них и так
нагрузки-
Сплошные
перегрузки.
Дискотеки,
тренировки
И
вечерние тусовки!
А
для домашнего задания
Есть
время оптимальное.

Это
неизменно…
ВМЕСТЕ: Перемена!

4.   А еще есть
выпускницы
Распрекрасные
девицы!
В
сумочках – багаж:
Модный
макияж!
Показать
всем рады
Прически
и наряды.
Все
это, конечно, комично,
Но
для  наших выпускников нетипично!

5.     Какие хорошие
дети,
Ну,
где ты еще таких встретишь?
Все
парни - красавцы, девчонки – мадонны,
По
дискотекам ходить они склонны

6.     И есть среди них,
кто, представьте, не курит,
Все
класс убирают, по школе дежурят.
Все
любят учиться и слушают маму
И
кашу едят, не оставив ни грамма.
Короче,
дороже их нету на свете –
Какие
хорошие  выросли дети!

7.Кто,
скажите в нашей школе
Самый
умный и веселый?
Кто
тут смелый, ловкий, сильный?
И
красивый, и спортивный?
Кто
в труде передовик?

ВМЕСТЕ:
Ну,
конечно, выпускник!

8.   Будем мы без
лишних слов
Брать
пример с выпускников!
Как
и вы, мы будем, ребята,
Дни
и ночи строчить рефераты.
Будем
биться, как вы за награды
На
предметных олимпиадах.

9.   Мы в спорте - не
ради оваций,
А чтоб наша была
высота!
Будем также упорно
сражаться,
Чтоб занять
призовые места!
Не подведем и на
трудовом фронте-
Поможем школе в
ремонте!

10.   Будем честными,
добрыми, смелыми,
Выполнять будем
школьный режим,
Будем мы и в учебе
примерными,
Нашу школу не
посрамим!

11.   Минуты летят, нет
уже переменок,
Мгновенья вот
близится срок,
Сейчас зазвенит по
весенним просторам
Ваш самый
последний прощальный звонок

12.   Представляем, как
вам трудно!
Слезы
капают из глаз.
Уходить
из школы грустно
Как
мы понимаем вас!

13.    И поэтому всем
классом
Мы
устроили совет.
Долго
думали. Решили.
Подарить
вам свой презент.
(Первоклассники
показывают носовые платки)

14.   Чтобы скромный наш
платок
Вас спасал в
ненастье,
Чтобы им вы
утирали
Только слезы
счастья!

15. Минуты летят,
нет уже переменок,
Мгновенья вот
близится срок,
Сейчас зазвенит по
весенним просторам
Ваш самый
последний прощальный звонок
 (Звонят
в Колокольчики, дарят подарки: носовые платки и Колокольчики )
Трек 10. Под
фонограмму первоклассники дарят сувениры одиннадцатиклассникам.(музыка  веселая
Колокольчики)

(Первоклассники
возвращаются на свои места, Катя Черникевич идет на сцену )
11. (Черникевич
Катя 1 кл )
Мы
желаем вам счастья, успехов, удачи,
Чтобы вам никогда
не терять высоты!
И от всех
первачков пожелаем в придачу,
Чтоб исполнились
светлые ваши мечты!

11. Муз фон (ПРО родителей на подъем и уход со сцены)

РОДИТЕЛИ
Ведущий
2:  Стас
Родители
в школе волнуются тоже,
Проблем
будет с нами еще выше крыши.
И
быть по-другому, иначе не может!
Родители,
голос хотим ваш услышать.

Ведущий
1:
Уважаемая, Полищук Елена Викторовна, приглашаем вас на сцену.

12. Муз фон (ПРО родителей на подъем и уход со сцены)

ВЫСТУПЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 11 КЛАССОВ (МАМЕ - цветы).

Трек 14. Песня «Мама!!!» (Герасимени Вика и Миша)
Выпускники  приглашают  родителей  на  танец

Ведущий
2:
Сегодня
особый праздник и для наших девятиклассников. Многие из них сегодня  прощаются
с родной школой!
Ведущий
1:
Сегодня
9 – классники говорят слова благодарности своим классным руководителям:
-
9а класс – Дичковской Татьяне Владимировне
-
9б класс – Сакову Сергею Евгеньевичу
-
9в - класс – Шайпак Инне Викторовне

Трек 15.

Ведущий
2: Слово
нашим выпускникам 9-х классов:
Выходят
выпускники:
(Лиза
Зубакина, Полина Столярова)
Выпускник
4 :
Уважаемые:
Татьяна
Владимировна, Сергей Евгеньевич, Инна Викторовна!!!
Оксана
Анатольевна, Анжела Васильевна!!! И ВСЕ, ВСЕ, ВСЕ!!!
Ваши
уроки добра и любви
Мы
обещаем по жизни нести,
Что
огорчали мы Вас и не раз -
Просим
прощенья за это у Вас.
Выпускница
4:
В
окна весенние веют ветра,
Нам
расставаться настала пора.
Только
не надо, не надо грустить -
Вам
нашу смену встречать и растить!

Цветы классным
руководителям 9-х классов
Ведущий
1:
Слово
для поздравления предоставляется классному руководителю
11А
класса – Драницкой Оксане Анатольевне.
Цветы классным
руководителям 11 классов
Трек 16. ВАЛЬС 11
класс

(На
сцене за колонной стоят 2 10-классника:
10
«А» Хролович Александра)
10
«Б» _______________________________

Есения
(с ключом в руке):
Десятым
классам уступаем место,
Хотим
им эстафету передать
А
через год, в такой же майский день,
Другому
классу удачи тоже пожелать!
 (Передает
КЛЮЧ 10-класснице –Хролович Александре )
(Трек 17. БАРАБАННАЯ
ДРОБЬ… Торжественная передача эстафеты.)

Стас
(с мячом в руке):
От
нас примите эстафету  и пусть всегда живут в нашей школе счастье познания,
радость общения, атмосфера любви и творчества, постоянного поиска, единства
ученика и учителя
(Передает
МЯЧ 10-класснику –_________________________________ )
(Трек 17. БАРАБАННАЯ
ДРОБЬ.
Торжественная передача эстафеты.)

(Подняли,
всем показали и положили на стол перед колонной )
Трек 18.

Ведущий
1:
Прощай,
наша школа! Прощай, наше детство!
 К
тебе не вернемся уже никогда.
 Лишь
светлой тоскою останутся в сердце
 Беспечные
школьные наши года.

(Шарики звонящих в колокольчик кто-нибудь держит за колонной. Алина
Вовна 8 А )
Ведущий
2:
Право дать последний звонок
предоставляется:

1)    Выпускнику 11А
класса - Лазаренко Дмитрию (колокольчик)
2)    ученице 1 «А»класса-
Черникевич Екатерине

1)    выпускнику 11 «Б»
класса -Эльяшевичу Мирославу (мяч)
2)    ученице 1 «А»класса
- Смирновой Анастасии

1)    выпускнику 11 «Б»
класса - Рогалевичу Эдуарду (ключ)
2)    ученице 1 «Б» класса
- Ткаченко Марьяне

Звучит последний звонок (Идут по
периметру 11-классники со Звонком, Мячом, Ключом.)

Пока идут Вика и Миша читают свои
стихи.

Девочки 1-классницы положили на
стол Мяч, Ключ, Звонок, стали к своим классам)
Ребята 11-ти классники спускаются
вниз.

1- классница с гелевым шариком
(Клишевич Лера)
Ярким
праздничным салютом
Пусть
летят шары цветные!

Пусть
украсят мир повсюду
Годы
детства золотые!

Пусть
летят эти шарики в небо
Пусть
летят они как журавли.

Мы
вас всех отпускаем ребята
С
пожеланием СЧАСТЬЯ, ДОБРА и ЛЮБВИ!!!

Первоклассники, выпускники
9, 11 классов отпускают шары

Зам.
директора по ВР:
Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка объявляется закрытой.
ГИМН (1
куплет без слов)

Право первым уйти с линейки
предоставляется нашим первоклассникам. Выпускники могут остаться для
фотографирования!

Ведущие:
Наших дорогих учителей, родителей, гостей
и учащихся 9-х классов мы приглашаем в актовый зал на КАПУСТНИК

Классы
уходят с торжественной линейки под фонограмму «Ангел хранитель мой»

file_name: Сценарий. Последний звонок..doc

alt: РБ Минская обл., Солигорский район, п

alt: Добро пожаловать...» Ведущий 2

alt: Трек 6. ПОЛОНЕЗ (картинка)

alt: С пожеланием СЧАСТЬЯ, ДОБРА и


extracted_text:
Приложение
1.
Тестовые задания:
1. Найдите систему уравнений, для
которой пара чисел   является решением.

1.            2.           3.       4.
2. Найдите систему уравнений, для
которой пара чисел (5;-4) не является  решением.

1.         2.             3.         4.
3. Какая из данных систем имеет одно
решение?

 1.            2.           3.       4.
4. Какая из данных систем не имеет решения?
1.            2.           3.      4.

5. Какая из данных систем имеет бесконечное
множество решений?

1.             2.           3.    4.

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Тестовые задания: 1


file_name: Музыкальная литература в таблицах_30.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
«Число и цифра 5».
Конспект урока в 1 классе школы
8 вида по предмету
«Математические представления»
Цель:
Познакомить с числом
и цифрой 5. Формировать умение сравнивать числа в пределах 5.
Задачи:
Образовательные:
Научить считать в пределах 5. Формировать навык прямого и обратного счета.
Научить писать цифру
5. Продолжать тренировать умение ориентироваться на листе бумаги.
Коррекционно-развивающие:
Коррекция и развитие мышления и зрительного восприятия, памяти и внимания на
основе наглядного и занимательного материала.
Воспитательные:
Воспитывать мотивацию к учению, интерес к математике. Воспитывать самостоятельность.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять,
Пальчики, пора вставать! (сгибаем пальчики сначала на одной руке
под счет, а затем на другой под ритм стишка)
Будем делать мы зарядку, (хлопаем в ладоши)
Будем мы скакать вприсядку, (делаем движения пальчиками, как будто брызгаем водичкой)
Будем прыгать и плясать. (делаем вращательные движения руками в запястьях)
Раз, два, три, четыре, пять. (сгибаем пальчики одновременно на двух руках)
2. Повторение
С какими цифрами мы с вами знакомы? Давайте посчитаем от 1 до 4
и от 4 до 1. Покажите цифры которые вы видите и узнаете 1,2,3,4.
- После какого числа следует число3?
-Назовите соседей числа 2?
-Я сейчас покажу цифру(2) а вы должны хлопнуть в ладоши столько же раз.
- Теперь следующая цифра(3)топните ногами столько же раз. Поднимите столько рук
сколько соответствует цифре(1). Выложите на парту 4 кружка и 3 квадрата, каких
фигур меньше? А каких больше? На сколько?
-Скажите ребята с какими геометрическими фигурами вы знакомы?
-Теперь посмотрите внимательно на картинку и скажите из каких
геометрических фигур состоит эта картинка?
3. Сообщение нового материала
- Отгадайте загадку:
Прыг-скок, Прыг-скок,
Длинноушка – Белый бок.
(Заяц)
-Ребята к нам в гости прискакал зайка.
- Скажите, что любит есть заяц?
- Правильно морковку. И нашему гостю нужна помощь в сборке
урожая моркови. Давайте поможем зайцу собрать морковку в корзинку и посчитаем
какое количество моркови мы соберем(1,2,3,4)
-Давайте уберем в левую сторону 1 морковку, а в правую 3 моркови
и сравним. Где больше? С какой стороны меньше? А если мы разделим по 2 моркови
с каждой стороны?
4. Физ. минутка
Ветер тихо клен качает,
Вправо,влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и
влево.)
5. Работа над новым материалом
- Ребята обратите внимание, мы не всю морковку собрали зайке.
Осталась еще одна.
-Сколько уже собрали(1,2.3.4)
-Какая же по счету эта морковка? - И следующая морковка по счету
5.
Работа в тетрадях. Пишем цифру 5.
- После какого числа следует число 5?
- Назовите соседей числа 4?
-А что меньше 4 кружка или 5 квадратов
- Наш гость хочет поиграть с вами в одну очень интересную игру,
которая называется «Угадай»
В центре круге сидит зайка. У. говорит, что зайка хочет
поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число …5).
Какое число,
задумал зайка?
Далее зайка дает такие
задания: «Положить в квадрат число меньше (5) на 1. В кругу - число больше …4) на
1. и т. д.
5. Итог урока. Рефлексия.
-Ребята, давайте скажем нашему гостю -Зайке спасибо и до свидания!
С каким числом мы познакомились?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.
-А вам понравился урок?
- Вы молодцы!

alt: Скажите, что любит есть заяц? -


extracted_text:
Сценарий агитбригады по безопасности
дорожного движения
для 6 класса
Составила
учитель МАОУ Школа № 18 г.Уфы Шафикова Э.Р.

1-ый:

Представляем
Агитбригаду «Безопасное движение»!
Мы
просим вашего внимания,
Взываем
к вашему сознанию,

2-ой:

Дорожные
правила соблюдайте, друзья,
«Даешь
безопасность!»
- наш девиз навсегда.

3-ий:

У
любого перекрёстка
Вас
встречает светофор
И
заводит очень просто
С
пешеходом разговор

4-ый:
Свет
зелёный  - проходи,
Жёлтый
– лучше подожди,
Если
свет зажёгся красный,
Значит,
двигаться опасно!

5-ый:
Стой!
Пускай пройдёт трамвай,
Наберись
терпения!
Изучай
и уважай правила движения!

1-ый:
Как много людей погибает на свете,

А среди них и большие, и дети.

2-ой:
Причем очень часто причиной бывает,

Что правил дорожных не соблюдают.

Грустная музыка – слайд с цветами у дороги
или картинка

3-ий:
Как часто вдоль дорог, живым напоминанье –
   Прикреплены
цветы. Их люди ставят…

4-ый:
Зачем? Для красоты?..

5-ый: Нет,
это память.
О
тех, кто здесь погиб, нам помнить надо с вами.

1-ий:
А если кто-то вдруг не знает,
Сейчас
расскажем вам, друзья,

2-ой:
Что часто в жизни то бывает,
   Забыть о чем
никак нельзя!

Перестроение
Радостная музыка, например, песня «Детство
– это я и ты» Ю. Чичкова
На фоне музыки:
1-ый
Солнце!
2-ой:
Лес!
3-ий:
Дружба!
4-ый:
Любовь!
5-ый:
Счастье!
Все
это – жизнь!
Звук машины, тормозов, удар.

1-ый:
но в любой момент жизнь может оборваться…

На фоне песни «Не отнимайте солнце у
детей»:
2-ой:
Нетрезвый водитель…
3-ий:
Невнимательный пешеход…
4-ый:
Незнание правил дорожного движения…
5-ый:
Все это может привести к страшным последствиям!
Картинки (или слайды) с авариями.
Картинки убрать. Торжественно:
1-ый:
Мы очень хотим, чтобы солнце сияло!
2-ой:
Не отнял чтоб вашего счастья никто!
3-ий:
И чтоб никогда эта жизнь не кончалась!
Вместе:
Цветы получать лишь живым хорошо!
Песня
Ничего на свете лучше нету
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто знает правила движенья
Не страшны любые приключенья (2 раза)
Светофор нам мило улыбнётся,
Нам зелёным сетом отзовётся
Мы дорогу нашу уважаем
И по ней мы весело шагаем (2 раза)
Жить без правил нам не безопасно,
Выполняем их мы не напрасно.
Тем кто дружит с ними безраздельно
Не страшны любые приключенья (2 раза)

file_name: Сценарий агитбригады по ПДД.docx

alt: А если кто-то вдруг не знает,

intro: Сценарий по ПДД рассчитан на 5-6 минут. Сопровождающая выступление презентация загружена тоже. Выступают 5 человек, класс задействован весь, участники выступают нв фоне класса, который держит плакаты с надписями: "Безопасное движение", и "Безопасная дорога"

title: Сценарий выступления агитбригады по ПДД


extracted_text:
УРОК ОСНОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ  5 КЛАСС

НА ТЕМУ «РОЛЬ РЕЛИГИИ В РАЗВИТИИ КУЛЬТУРЫ»

Раздел:
Религия и культура.
Тема урока: Роль
религии в развитии культуры.
Тип урока: урок изучения
нового материала и первичного закрепления знаний.
            Форма
проведения: урок
с применением ИКТ.
            Методы:  иллюстративно - репродуктивный.
Технологии
обучения:
·
технология проблемно-диалогического обучения;
·
здоровьесберегающая технология;
·
технология оценки образовательных достижений.
Организация
пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно-методическое
обеспечение и ресурсы:
Учебник
Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Презентационный материал.Раздаточный материал.
Цель урока: раскрыть значение
религии в жизни человека, влияние религии на развитие культуры.
Задачи:
Образовательные:
·
сформировать
представление  о религии
 в развитии разных
видов искусства;
·
познакомить
с понятием
«материальная и духовная ультура».
Развивающие:
·
развивать
умение определять
материальную  и духовную культуры;
·
развивать
умение формулировать ответы, сравнивать, выделять главное, обобщать и делать
выводы;
·
способствовать
развитию логического мышления, речевой деятельности, использование
соответствующей терминологии.
Воспитательные:
·
воспитывать
уважение к религиям разных народов и их представителям;
·
способствовать
формированию правильного представления о нравственных нормах поведения
человека.
Формы организации
познавательной деятельности
Предметные:
·
формирование
представления о материальной и духовной культуре, влияние религии на эту
культуру;
·
научиться
оценивать роль духовной и материальной культуры в жизни человека.
Метапредметные :
Познавательные УУД:
·
определение
темы урока;
·
формирование
проблемы урока, создание алгоритма деятельности для  решения этой проблемы.
·
извлечие  информации, представленной в разных формах (текст,
видеоряд, иллюстрация);
·
учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса, группы.
Коммуникативные УУД:
·     применение
информации из собственногоопыта;
·     применение
наиболее эффективных спсобов  достижения результатов, являющихся причиной
получения положительного оценивания;
·     умение
классифицировать материал с учетом ранее полученных знаний.
·     проявление активности
в решении поставленных задач.
 Регулятивные
УУД:
·
оценивают
и сравнивают разные точки зрения, и свою собственную;
·
применяют
правила сотрудничества.
Личностно значимая проблема:
·
осознание
важности влияния религии на развитие и сохранение культурного наследия.
Формы контроля и
диагностики достижения результатов обучения:
·
учебный
диалог;
·
самостоятельная
работа;
·
работа
с выполнением проблемного задания в группах.
Ход урока.
Слайд
1
1.Этап.
Организационный момент -  психологический  настрой
Слайд
2
2.Этап. Актуализация опорных знаний – побуждает
 учащихся самостоятельно  сформулировать  тему  и  цель урока.
Слайд
3
Устный опрос:
-Как вы понимаете
слово «религия»?
-Представители  каких
религий живут в Крыму?
-Какие мировые
религии вы знаете?
-Религия это
понятие духовное или материальное?
- Объясните
почему.
-Влияет ли религия
на культуру человека, каким образом?
Слово учителя.
Слайд
4
-В определенных
жизненных ситуациях мы употребляем слово «культура». - Приведите примеры таких
выражений.
 «культурный
человек»
- Как вы это
понимаете? (ответы учеников)
 «вести себя…(как?) -
культурно» - (обучающиеся помогают дополнить фразу учителя)
-Что это значит?
(ответы учеников)
-Какое
словосочетание употребляется,  когда мы говорим о правильном разговоре?
 «культура  (чего?)…речи»
-Как можно
объяснить это выражение?  (ответы учеников)
-Культура это
понятие материальное или духовное?
-Приведите
примеры.
3.Этап.
Целеполагание и мотивация - для постановки проблемы и
определения темы урока.
-Объединив
все ваши ответы, мы можем сказать, что религия  влияет на культуру человека.
-Сегодня
на уроке мы познакомимся с тем, как религия влияет на развитие культуры.
Слайд 5
Цель нашего урока: Определить какое
значение имеет религия в жизни человека и как влияет на
развитие культуры.
-Давайте
определим тему урока:
Тема
урока: «Влияние религии на развитие культуры» (учащиеся
помогают закончить определение темы урока).
4.Этап. Изучение нового
материала.
Слово учителя.
-Мы уже знаем, что
религия относится к понятию духовному.
А к какому понятию
мы отнесем «культуру»,  к материальному или духовному?  (ответы  учеников)
-Давайте
определим, что кроме поведения и поступков человека можно отнести к культуре.
Слайд 6
(музыку,
изобразительное искусство, танец, поэзию, народные традиции  и обычаи,
праздники и т.д.)
Слово учителя.
Слайд 7
«Культура – это
материальные и духовные ценности, которые создает человек на протяжении своей
истории».
Культура бывает
материальная и духовная.
«К материальной
культуре относится все, что создано руками человека».
Из того, что перечислено
на доске, определите, что относится к материальной культуре.
 (здания, литературые
произведеия, оружие, музыка, орудия труда, песни,деньги, стихи, украшения,
танцы.)
-Можно ли отнести
к материальной культуре музыку, литературные произведения, стихи, песни, танцы?
(нет)
-Почему? (ответы
учеников)
Потому, что «Идеи
и образы композиторов, поэтов, писателей, хореогрохов, архитекторов, художников
являются духовной культурой».
Слайд 8
Работа
в группах (по рядам)
Задание:
-Из  слов,
изображенных  на экране, определите к какой культуре – материальной духовной или
религиозной  они относятся, и запишите их в тетради.
·
1-й
ряд определяет и записывает материальную культуру;
·
2-й
ряд определяет и записывает духовную культуру;
·
3-й
ряд определяет и записывает то, что относится к религии.
 (книга,  машина,
крест,  песня, Коран, обычаи, театр, литература, еда,  украшение,  музыка,
молитва)
Ребята, есть ли на
экране слово, не относящееся ник религии, ни к культуре? («еда»)
Учитель предлагает
зачитать результаты самостоятельной работы, выполненной обучающимися и
проверить правильность своих ответов на доске.
 Провокационный
вопрос учителя, требующий дифференциации обучающихся:
-Может ли культура
быть и духовной и материальной одновременно?(да)
-Приведите примеры
(ответы учеников)
-Чтобы проверить
ваши знания,  давайте поиграем  в игру «Знаю, догадывась, проверяю»
Напоминаю правила:
1.Если вы уверены
в правильности своего ответа, поднимаете руку и отвечаете. Тот, кто согласен с
ответом-опускает руку, тот, кто не согласен- делает хлоапок.
2.Если вы не
уверены в правильности своего ответа, но догадываетесь- встаете с места.
3. По окончании игры
 проверяем ваши ответы, раскрывая их на доске.
Слайд 9,10,11(проводится
игра)
 «Определите,
какие изображения относятся к материальной, какие к духовной,  какие к
материельно-духовной культуе»
-Скажите что
изображено на экране? (виды искусства)
-Вы можете их
перчислить? (архитектура, танец, скульптура,  музыка, изобразительное
искусство, декоративно-прикладное искуство, литература,)
-Каким образом
может влиять религия на развитие этих видов искусста? (ответы учеников)
Вывод:  – Если все эти
виды икусства будут передавать свое предназначение к религии.
Можно ли сказать,
что такое искусство будет духовно-материальным? (да)
Проверка опорных
знаний.
Работа по
карточкам в паре (на каждой парте один экземпляр).
-У каждого на  парте
разложены карточки с определениями видов искусства. Ваша задача найти
правильное определение соответствующее тому искусству, которое будет открываться
на экране. (Учащиеся, в паре, определяют по карточкам правильный ответ) -
фронтальный опрос.
Слайд 10 (Определения)
·
 Живопись-(искусство,
в котором главное – цвет, цветовые сочетания).
·
Архитектура
–
(искусство строительства зданий и сооружений).
·
Скульптура–
(изображение
делается в объеме изкамня,дерева, гипса).
·
Декоративно
прикладное искусство- (искусство создания и украшения различных предметов
быта, в том числе и религиозных).
Слайд 10
Первичная
проверка понимания.
-Внимание
на доску. Давайте проверим ваши знания. Ранее мы знакомились с религиями разных
народов. Назовите их.
( иудаизм,
христианство, мусульманство, буддизм).
Ваша
задача,  определить, к какой религиозной культуре относятся различные виды
искусства.
Слайд 11
·
Искусство
живописи
Вывод:  живопись   часто
отражает религиозные сюжеты в своих картинах
Слайд 12
·
Скульптура
Вывод: искусство скульптуры
создавало  и создает статуи богов и святых
Слайд 13
·
Архитектура
Вывод: Искусство архитектуры
имеет  специальные здания для проведения религиозных ритуалов
Слайд 14
·
Декоративно
прикладное искусство
Вывод: Декоративно-прикладное
искусство создает
ритуальные религиозные предметы
Слайд 15
·
Музыка
Вывод: А что вы можете
сказать о музыке? (ответы учеников)
Музыка – это тоже часть
культуры, ее духовная составляющая.

5 Этап. Физминутка.
Слайд 16
Слайд 17
«?»
-Какой вид
искусства мы с вами не раскрыли? (Литературу)
-Многие
литературные слова и выражения, которые человек употребляет в своей жизни,
имеют отношение к религии.
Слайд 18
Например: «С  Божьей помощью!».
«Живу как в раю!». «Креста на тебе нет!». «На Бога надейся, но и сам не
оплошай», «Свято
место пусто не бывает» и другие.
6 Этап.Первичное
закрепление знаний.
- Знаете ли вы
такое выражение – «Спаси Господи»? (ответы учеников)
- А что оно
означает? (ответы учеников)
- Я предлагаю вам
послушать небольшой рассказ об этом слове.
Слайд 19
«Во время войны
одна верующая в Бога женщина работала в столовой военного госпиталя – кормила
раненых. Работать приходилось с утра до вечера, и поэтому она не успевала
сходить в храм помолиться.
Как-то раз пришла она
к батюшке с просьбой, благословить её уйти с этой работы. Священник  выслушал  и
строго сказал:
- Работай! За тебя
люди молятся!
 Женщина очень
удивилась, тогда священник спросил:
- А что тебе
говорят раненые, когда ты даёшь им еду?
- Говорят
«спасибо», что же ещё?
- Это слово имеет
великую силу – оно равносильно молитве- «Спаси Господи». Если тебе три раза за
день сказали искреннее «Спасибо», то Бог обязательно услышит и позаботится о
тебе.
Женщина
поблагодарила священника и с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными
солдатами».
Беседа по тексту:
-Воспитанные люди
даже не задумываются, и не считают, сколькораз в день они говорят слово
«спасибо!»
-Что с детства нам
говорят об этом слове? (что оно волшебное)
-Что нового вы
узнали о слове «спасибо»?  (ответы учеников)
Вывод: Мы считали это
слово просто культурным, а оказывается у верующих людей это маленькая молитва.
7 Этап.
Подведение итогов
Слайд 20
-Целью
нашего урока  было раскрыть: «Роль религии в жизни человека. Влияние религии на развитие культуры»
-Люди
создают произведения искусства и культуры.
-Какое влияние
оказывает культура на жизнь человека, традиции, моральные нормы?  (ответы
учеников)
-Каким образом
влияет религия на развитие культуры?  (ответы учеников)

Учащиеся
делают вывод о том, что человек не только является творцом культуры, но и сам
изменяется в процессе создания и восприятия культурных ценностей. Неотъемлемой
частью культуры являются законы нравственности. Благодаря религиозным традициям
разных стран создаются прекрасные шедевры искусства, которые человек сохраняет
из поколеня в поколение.

Религия оказала огромное влияние на развитие
культуры общества.
Она вдохновляла
художников и архитекторов, музыкантов и писателей на создание прекрасного.
8 Этап.
Информация о домашнем задании
Слайд 21
Прочитать
рассказ  на странице 85: «Откуда на Русь пришло христианство». Используя
иллюстрацию картины В.Васнецова «Крещение Руси» на странице 86, составить
рассказ «Как проходил обряд Крещения Руси».
9 Этап.
Рефлексия
Слайд 22
-Ребята,
я предлагаю завершить наш урок  упражнением «Продолжи предложение»
-Говоря
о культуре и религии:
«На сегодняшнем
уроке я понял…, я узнал…, я разобрался…»
«Я похвалил бы
себя…»
«Особенно мне
понравилось…»
«После урока мне
захотелось…»
Урок окончен,
спасибо за работу на уроке!

Приложение

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v
  Искусство создания и украшения различных предметов быта, в том
  числе и религиозных.

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v  Искусство
  создания и украшения различных предметов быта, в том числе и религиозных.

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v  Искусство
  создания и украшения различных предметов быта, в том числе и религиозных.

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v  Искусство
  создания и украшения различных предметов быта, в том числе и религиозных.

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v  Искусство
  создания и украшения различных предметов быта, в том числе и религиозных.

v
  Искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания.
v
  Искусство строительства зданий и сооружений.
v
  Изображение делается в объеме из камня, дерева, гипса.
v  Искусство
  создания и украшения различных предметов быта, в том числе и религиозных.

file_name: план-конспект урока ОДНКНР 5 класс на тему Роль религии в развитии культуры.docx

alt: УРОК ОСНОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ

alt: Метапредметные : Познавательные

alt: Вы можете их перчислить? ( архитектура, танец, скульптура, музыка, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искуство, литература,) -Каким образом может влиять религия на развитие этих видов искусста? (ответы…

alt: Декоративно прикладное искусство

alt: Этап. Подведение итогов Слайд 20 -Целью нашего урока было раскрыть : «Роль религии в жизни человека

intro:
Раздел: Религия и культура.
Тема урока: Роль религии в развитии культуры.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
            Форма проведения: урок с применением ИКТ.
            Методы:  иллюстративно - репродуктивный.
Технологии обучения:
•	технология проблемно-диалогического обучения;
•	здоровьесберегающая технология;
•	технология оценки образовательных достижений.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:
Учебник Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Презентационный материал.Раздаточный материал.
Цель урока: раскрыть значение религии в жизни человека, влияние религии на развитие культуры.


extracted_text:
Лабораторная
работа №2.
Тема: Вставка в HTML-документ
рисунков. Создание закладок и гиперссылок
Цель работы:
·
Научиться выполнять вставку рисунков в HTML-документ
·
Научиться создавать закладки и
гиперссылки
1.
Скопировать из Интернета или какой-либо папки в личную папку файлы три  графических
файла (например, Arrows1.wmf, Arrows2.wmf, Arrows3.wmf).
Убедиться, что созданные
ранее документы 1_name.html,2_name.html и3_name.html также находятся в вашей папке на жёстком диске.
2.
Вставка рисунков в документ.
·
Открыть в Блокноте документ 2_name.html.
·
 Вставить рисунок Arrows1.wmf в начало документа 2_name.html. Для вставки использовать тег IMG
с параметрами WIDTH и HEIGHT
для установки  размеров рисунка 50 пикселов по горизонтали и по вертикали.
·
Сохранить документ под именем 4_name.html.
·
Просмотреть в браузере полученный результат.
·
Ввести в тег рисунка параметр ALIGN для выравнивания
рисунка по правому краю. Просмотреть результат в браузере.
·
Вставить рисунок Arrows2.wmf
в конец документа 4_name.htm перед, подобрать тип выравнивания рисунка
на свое усмотрение. Установить размер рисунка 100 пикселов по горизонтали и по
вертикали.  С помощью параметра ALT создать
всплывающую подсказку «Рисунок 2», появляющуюся при наведении курсора
мыши на рисунок.
·
Просмотреть в браузере полученный результат.
3.
Создание гиперссылок и закладок.
·
В документе 3_name.html закрепить гиперрсылки за
следующими элементами списка:
За
словом Шрифт – гиперссылка на документ 1_name.html.
За
словом Заголовки – на документ 1_name.html.
За
словом Абзацы - на документ 2_name.html.
·
Создать закладку в документе 1_name.html перед фразой «Нас утро встречает прохладой».
Дать ей имя «Morning».
·
Изменить первую гиперссылку (слово Шрифт) так, чтобы она
указывала на закладку «Morning» в документе 1_name.html.
·
 Создать закладку в начале текущего документа 3_name.html.. Присвоить ей имя  «Hello».
·
Изменить вторую гиперссылку (на слове Заголовки),
определив для неё переход в начало текущего документа на установленную закладку
«Hello».
·
Создать закладку в документе 2_name.html перед фрагментом монолога. Присвоить ей имя «Mono».
·
 Установить на слово переформатирования гиперссылку на
закладку «Mono».
·
 Проверить правильность переходов по всем гиперссылкам.
4.
Закрепить гиперссылки за графическими файлами:
·
Отредактировать тег вставки рисунка Arrows1.wmf, ввести в
тег атрибут ALT для отображения текста подсказки «Вернуться».
Просмотреть в браузере как реагирует рисунок на наведение курсора мыши.
·
Закрепить за рисунком Arrows1.wmf в документе 4_name.html гиперссылку на документ 3_name.html. Выполнить переход между документами.
5.
Предъявить результат преподавателю.

file_name: Создание закладок и гиперссылок.docx

alt: Лабораторная работа №2 . Тема:

alt: Дать ей имя « M orning» . ·

title: Создание закладок и гиперссылок


extracted_text:
Технологическая
карта
Лев Николаевич Толстой. Рассказ “Кавказский пленник”

№
  урока

Тема
  урока

Задание
  к уроку

Урок
  1

12.01.22.

Л. Н. Толстой:
  детство, начало литературной деятельности.
  «Кавказский пленник» - рассказ-быль

Дочитать рассказ до конца.

Индивидуальная
  работа

Письменно ответить на вопросы

*Интересно ли вам было
  читать рассказ? Какие эпизоды вызвали грусть, сочувствие, радость?
*Какие
  эпизоды вам хотелось бы перечитать?
*Кто
  из героев вызвал уважение, кто — неприязнь?
*Почему
  рассказ называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские     пленники», ведь
  пленников было двое?
Задание к уроку 2

Рабочие
  группы

Читать
  рассказ

Слушать рассказ

Смотреть фильм

Урок
  2
13.01.22.

Жилин
  и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Задание
  к уроку 3

Урок
  3

15.01.22.

Жилин
  и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как
  о естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе.

Задание
  к уроку 4

Урок
  4

19.01.22.

Урок развития
  речи. Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет,
  композиция, идея произведения.

Домашнее
  задание:
1. Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем,
  по-вашему, заключается идея рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский
  пленник»?
2.
  Пройти
  по ссылке и выполнить тест онлайн.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта Лев Николаевич

alt: Урок 3 15.01.22. Жилин и татары

intro: Система уроков по рассказу Л.Толстого "Кавказский пленник"  с использованием облачных технологий.

title: Система уроков по рассказу Л.Толстого "Кавказский пленник" 5 класс