extracted_text:
Речевой материал для автоматизации звука Н.
Подготовила
Сердюкова С.Е.,
 учитель-логопед

Артикуляция звука
Губы в нейтральном положении, принимают позицию следующего
гласного звука. Кончик языка поднят и упирается в верхние резцы. При
произнесении звука Н ощущается вибрация носовой полости.

Практический
материал по автоматизации звука Н
1.      Повтори слоги.

На - но - ну - ны

Ан - он - ун

Ны - на - ну - но

Ын - он - ун

Но - ны - ну - на

Ун - ан - он

Ну - на - ны - но

Он - ун - ын

На - на

Ну - но

Но - на

Ну - ны

Но - ну

Ны - ну

2.      Повтори слова.
Звук в начале слова.:
Нам, Ната, Надя, Наф-Наф, надеть, надевать, накапать, нагибать,
написать, набор, народ; ныть, нытик, ноги, ногти, ночь, нос, носки, носить,
ноль, норка, носорог; Нуф-Нуф.
Звук в середине слова:
Она, Дина, тина, ванна, канат, бананы, дубина, комната, весна,
десна, калина, малина, картина; даны, воины, батоны, бизоны, телефоны, слоны;
кино, Вано, дано, окно; тонуть, кинуть, дунуть, сунуть.
Звук в конце слова:
Он, вон, фон, тон, Дон, пан, сон, сан, воин, закон, слон, телефон,
магнитофон, ворон, кран.
Стечение согласных звуков в слогах и словах:
Манка, гонка, дубинка, песчинка, соринка, воронка, картинка,
танки, гонки, тонкий, санки; унты, винты, зонты, темно; сны, знать, знамя,
знание, значок.
3. Повтори предложения.
Вот Ната и Нонна. У Наты батон. У Нонны банка. В банку налили суп.
У Антона унты. У Наты бант. Ната несет банан. Нина и Нонна у окна. У Наты
грязные ноги. Ната носит воду. Она моет ноги. Антон поет по нотам. Нина видит
канавы. У Нонны апельсины. У Нины мандарины. Лена носит бантик. У Нонны пенал.
У Наты длинные ноги. Нонна и Ната подруги. Настя носит платье. Нонна носит
юбку. Ната у Насти дома. У Насти новая юбка. У Нонны новый дом. Нонна моет
окно. Антон надел новые носки. У Антона белый телефон. Воин несет вахту. Кот
надел на ноги сапоги. У Нины ботинки. У канала - Нонна. Нонна моет банку. Нина
носит очки. Ната и Нонна едут в новый дом. Нонна носит куклу на руках. Антон и
Настя живут в новом доме. У Антона новая игрушка.
4. Послушай и повтори стихотворение.
Сонный слон.
Дон-дон, дон-дон!
В переулке ходит слон
Старый, серый, сонный слон.
Дон-дон, дон-дон!
(И. Токмакова)
4.      Повтори поговорки.
На.- на - на - Ната у окна. .
Ну - ну - ну - идет Ната к окну.
Но - но - но - моет Ната окно.
Ны - ны - ны - Нате снятся сны.
Но - но - но - в нашей комнате темно.
Ан - ан - ан - папа чинит кран
5.      Повтори пословицы, поговорки.
Много снега - много хлеба.
Гость не много гостит, да много видит.
Кто любит науки, тот не знает скуки.
Наделано наспех - и сделано насмех.
Хоть ноги длинные у смеха, но не доводят до успеха.
Один в поле не воин.
6.      Повтори скороговорки.
Пан пану дал бананы.
Наш Полкан попал в капкан.
Дон, дон, дон - загорелся кошкин дом.
7.      Повтори загадки.
Одна нога и та без сапога.
(Гвоздь)
Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
(Луна)
Но морю идет, идет, а до берега дойдет - тут и пропадет.
(Волна)
Всю жизнь ходят в обгонку, а догнать друг друга не могут.
(Ноги)
Меж двух светил посередине один.
(Нос)
На пальце одном ведерко вверх дном.
(Напёрсток)
8.      Выучи стихотоворения.
Старый слон.
Спит спокойно
Старый слон,
Стоя спать
Умеет он.
(С. Маршак)
9.      Игра «Подскажи словечко».
Взрослый предлагает ребенку подсказать слово в конце каждого
стихотворения.
Часовщик, прищурив глаз,
Чистит часики для... (нас).
Кто один имеет рог?
Отгадайте!.. (Носорог).
А петух с колючим ежиком
Режут сало острым... (ножиком).
10.  Игра «Наоборот».
Взрослый предлагает ребенку назвать слова, противоположные по
смыслу (антонимы), которые начинаются со звука Н.
Налево - (направо)
Высушить - (намочить)
Под - (над)
11.  Игра «Будь внимательным».
Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ и назвать все слова
со звуком Н, которые в нём встречаются.
Около села лес. Девочки играли в прятки. Наташа искала Алину, Нонну,
Алёну. Алина - у ели. Алёна - у сосны. Где Нонна? А она стоит у куста. Наташа
нашла её позже всех.

file_name: Речевой материал для автоматизации звука Н.docx

alt: И. Токмакова) 4. Повтори поговорки


file_name: что нужно знать о механизме машине.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
Проект

«Мама милая моя»

               старшая
группа

Подготовила воспитатель:

Вашикеева Е.А.

                                         2019

Паспорт проекта

Вид проекта:
познавательно-творческий

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Продолжительность: среднесрочный (2 недели)

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели,
родители

Актуальность проекта

    Для каждого из нас самый дорогой и близкий человек
– это мама. Очень большое значение для развития личности ребёнка имеет
взаимопонимание между ребёнком и матерью.
Любовь мамы - это забота и помощь во всём. Несмотря на это, всё чаще любовь к
маме дети связывают только с материальными
ценностями, а не духовными. Детям в силу возраста, трудно
понять, что мама нуждается в нашей благодарности, помощи и заботе. У детей
преобладает потребительское отношение к матери.
Поэтому детский сад
должен стать связующим звеном между детьми и их родителями, должен помочь им
узнать, понять и принять друг друга, воспитать в ребенке любовь, уважение,
чувство сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме. Это является
необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

Цель проекта:
Сформировать осознанное понимание
значимости мамы в жизни ребенка.
Задачи проекта:
1. Углубить знания детей о роли мамы в их
жизни.
2.
Способствовать сплочению коллектива родители-дети; привлечь родителей к работе
над проектом.
3. Способствовать развитию детской речи
через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме.
4. Развивать творческие способности,
желание делать подарки маме.
5. Воспитывать доброе, заботливое отношение
к маме.

Оборудование:
1.
Иллюстрации по теме,
2.
атрибуты к сюжетно-ролевым играм,
3.
произведения художественной
литературы согласно теме проекта,

4.
фотографии с мамой.

Формы реализации:
Непосредственная
образовательная деятельность;
Совместная деятельность
взрослого и ребенка;
Художественно-творческая
деятельность.

Ожидаемые
результаты:

После
завершения проекта дети приобретут следующие знания:

-
получат новые знания о празднике «День матери» в России, его традициях;
- научатся выразительно читать произведения
о маме, анализировать их;
- дети составят рассказы описательного
характера о своей маме и своей семье;
- появится желание быть похожими на близких
людей в делах, поступках;
-
появится заботливое, уважительное отношение к матери;
- у детей появятся практические навыки в
общении со сверстниками и взрослыми;
- создастся трогательная, душевная
атмосфера во время совместной деятельности детей и родителей в детском саду.

Продукт проектной деятельности:

1.     Выставка детских работ «Кто открыл мне этот мир»;

2.     Изготовление подарков маме к празднику День матери.

3.Семейного  конкурс: «Наши лучшие друзья-домашние тапочки».

4.Совместное развлечения
родителей и детей старшей группы
  «С милой мамой вместе».

5.Участие детей во II Всероссийском
 конкурсе творческих работ для
    воспитанников
ДОУ, посвящённый Дню матери
    «Весь мир начинается с МАМЫ!».

Этапы проекта:
                         1
этап. Подготовительный.
1. Подобрать методическую и
художественную литературу (стихи, пословицы, иллюстрированный материал по данной теме.                                                   2. Подобрать материалы,
игрушки, атрибуты для игровой деятельности.         3.
Подобрать материалы для продуктивной деятельности.

2 этап. Основной.                                                                                Работа с детьми:
1.
Беседа с детьми «Поговорим о маме»
2.
Сюжетно – ролевая игра «Семья (Мама и дети)»
3.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Разлука», «Мама поёт», Н. Саконская «Разговор о маме», В. Берестов «Праздник мам», Е. Благинина «Мамин день», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», Б. Емельянов «Мамины руки», К. Кубилинкас «Мама», Э. Мошковская «Я маму мою обидел, Артюхова «Трудный вечер», Демыкина Г. «Мама», Раджаб У. «Мамочка», Цыферов
Г. «Как стать большим».
4.
Объявление выставки рисунков «Кто открыл мне этот мир». (портрет мамы)
5.     Изготовление праздничных открыток для мам
(аппликация, конструирование)

Работа с
родителями:
1.
Консультирование родителей по теме проекта, статьи в уголок для
родителей об истории праздника;
2.
Подбор литературы для
индивидуальной работы родителям на тему «Роль матери в воспитании ребенка в семье»
3.
Семейном   конкурсе: «Наши лучшие друзья-домашние
тапочки».
4.
Участие в празднике посвященного
Дню матери.
5.     Оплата участия детей  во II Всероссийском  конкурсе творческих работ для воспитанников
ДОУ, посвящённый Дню матери «Весь мир
начинается с МАМЫ!».
3 этап.
Заключительный
Итог проекта:
1.     Подарки мамам к празднику;
   Выставка рисунков «Кто открыл мне этот мир» (Портрет мамы)
1.     Совместное развлечения родителей и детей старшей
группы                         «С милой мамой вместе».
2.
Награждение дипломами участников Семейного
  конкурса: «Наши лучшие друзья-домашние
тапочки».

Совместное развлечения родителей и детей
старшей группы                         «С милой мамой вместе».
Цель: способствовать
созданию праздничной, доверительной атмосферы; создать обстановку радости,
хорошего настроения, любви и нежного отношения к матери; показать насколько
слово «мама» значимо для каждого человека.
Задачи:
- воспитывать у детей
доброе, внимательное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;
- развивать артистичность
и творческие способности детей;
- создать положительную
эмоциональную атмосферу между мамами и детьми посредством включения их в
совместную деятельность;
- способствовать сплочению
детско-родительских отношений.
1 Педагог:
Здравствуйте, дорогие наши
мамы! Сегодня мы собрались здесь по очень важному случаю
«День матери — международный
праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей  в отличие от
Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы
женского пола.
В России праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом
Президента России Б. Н. Ельцина от 30 января 1998  «О Дне матери» праздник День
матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье.
Что такое мама? Мама - это не роль, мама – это смысл, это жизнь, это счастье. В
чем же заключается смысл маминой жизни? В чем счастье мамы? Конечно же в таких
родных, неугомонных, шаловливых, любимых детях.
2 Педагог:
День со счастья начинается,
                                                                                Счастье встало раньше всех
улыбается,
Развернув улыбку в смех.
Счастье по полу
зашлёпало,
           Босиком и без штанов,
Моё счастье голопопое,
                                              Несмышленое оно,
Шабутное и несмирное,
                                                                                Тут – ломает, там – крушит,
На д губой – усы
кефирные…
Вот оно ко мне бежит!
Под музыку вбегают дети, исполняется танец «У каждого мама своя»

1 Педагог:
Мама. У каждого
из нас есть своя мама, мамочка. Когда ты появился на свет и еще не умел
говорить, мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, где у тебя
болит. Мамин голос не спутаешь ни с каким другим голосом. Он такой знакомый,
такой родной. Мама -  дарительница тепла, любви, красоты.

2 Педагог:

Как вы, ребята,
уже догадались, сегодня у нас не обычный праздник,
в нем примут участие и ваши мамы.

 Мы хотим,  чтобы не было зрителей и выступающих, сегодня мы одна
большая семья, а в семье принято радоваться гостям

Дети встают полукругом Исполняется песня «Приходите в гости к нам»

1 ребенок:
                                                                                Мамы милые,
родные,
    Вы любимые у
нас.
        Собрались сегодня
вместе,
                                       Чтоб сейчас поздравить вас.

2 ребенок:
Попросить у вас прощенья                                                                                За
обидные
слова.
                                  И сказать: «Родная
мама,
Очень я люблю тебя!

3 ребенок:
                                                                                Пусть
несет с собою
ветер
   То, что всем открою я:
В целом мире, в целом
свете                                                                                Мама
лучше всех – моя!
4
ребенок
Мы вместе
постараемся,
             Чтоб праздник
удался.
                                         Веселье
начинается,
              Мы собрались не зря!                                                                                Не
бойтесь, мамы,
мы с вами!
Дети
садятся рядом с мамами
1 Педагог: Дети
поздравили наших мамочек, а теперь мамы прочитают стихотворение про своих
детей. (Заранее, перед праздником, дать мамам стихотворения и попросить
прочесть)

Мама мальчика:
Как круто быть мамой двоих пацанов.
И это любому понятно без
слов.
Быть мамой девчонок,
конечно, не то.
          Там куклы,
посудка, больничка, лото.
Там пышные юбки и косы
до пят.
                                        Мне ж подарил Бог. двух пацанят.
Я выучу с ними все марки
машин,                                                                                А станут постарше - все виды
их шин.
Еще подрастут и меня
просветят,                                                                                Как действуют стартер, кардан
и домкрат.
Без них я могла б ничего
не узнать.
Зачем нужен лобзик? Не
уж-то лобзать?                                                                                Тиски
нам зачем? Чтобы тискать
кого-то?
Подшипники - что то? С шипами
чего-то?                                                                                Так
много всего, что могло пройти
мимо.
Но вот оно счастье - ДВА парня, ДВА сына.

Мама девочки:
Быть мамой мальчишек, конечно, не то…
Солдатики, ружья, в
затяжках пальто,
                  Там грязь
под ногтями, с друзьями борьба…
Вот мне подарила
ПРИНЦЕССУ судьба!
                     Мой
дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборг-убийца, что
сын бы принес)                                                                                Красивые платья, заколки,
капронки -
        Все то, что
должно быть у каждой девчонки!                                                                                И мамины бусы уже у дочурки
Запрятаны в маленькой
красной шкатулке.                                                                                И тушь для ресниц вот как
месяц пропала,
Но дочь говорит, что ее
не видала
      Настанет лишь час
и мы будем гордится
Красивой и умненькой
нашей девицей!
       Потом спустя
годы, как я к своей маме,
                 Она
прибежит в День рожденья с цветами.
И скажет мне тихо на
ушко секретик:
                                      «Ты самая лучшая мама на свете!»

2 Педагог: Спасибо,
милые мамы. Мы знаем как крепко вы любите своих деток, всегда с ними беседуете,
постоянно чему-то учите и, конечно же, читаете им сказки. А вот насколько
внимательно вы их читаете, мы сейчас и проверим. А ребята будут мамам помогать.
Загадки про сказки
1. В детстве все над ним
смеялись,
Оттолкнуть его старались:                                                                                Ведь
никто не знал, что
он
              Белым лебедем рожден. (гадкий утенок)
2. Всех важней она в
загадке,
Хоть и в погребе жила:                                                                                Репку
вытащить из
грядки
      Деду с бабкой помогла. (Мышка).
3. Ждали маму с
молоком,
А пустили волка в дом.                                                                                Кто
же были
эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
4. Покупала
самовар,
А спасал ее комар. (Муха-цокотуха)
5. Возле леса, на опушке,
                                                                                Трое
их живет в
избушке.
                        Там три стула и три
кружки,
Три кроватки, три подушки.                                                                                Угадайте
без
подсказки,
Кто герои этой сказки? (три поросенка)
6. Знает утка, знает
птица,                                                                                Где
Кощея смерть
таиться.
              Что же это за
предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)
7. Он в Италии
родился,                                                                                Он
своей семьёй
гордился.
       Он не просто
мальчик-лук,
               Он надёжный, верный друг. (Чиполино)
8. Убежали от
грязнули                                                                                Чашки,
ложки и
кастрюли.
Ищет их она,
зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
9. Берегись болезнь
любая:                                                                                Грипп,
ангина и
бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор …. (Айболит)
10. В гости к бабушке
пошла,                                                                                Пироги
ей
понесла.
Серый Волк за ней следил,
        Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
1 Педагог:
     Ребята, а теперь я хочу вам рассказать историю о дружбе двух
цветов. Было это давно. Жили — были два цвета, желтый и синий. Желтый очень
гордился тем, что он такой же, как солнце и как песок на берегу моря в ясную
солнечную погоду. Неподалеку от желтого, жил синий цвет. Он тоже считал себя
очень важным и ни в чем не хотел уступать желтому цвету…  Так они и жили,
споря, кто из них важнее.
      Спорили-спорили они и однажды, чуть было,
совсем не поругались. Но в этот момент подул ветер и перемешал желтый и синий
цвет. Так родился зеленый цвет, а из него — трава, цветы, деревья! И на свете
стало так хорошо: теперь и море, и солнце, и небо, и трава — все
разноцветное!                                                     А желтый и
синий поняли, что были не правы, что каждый из них хорош по-своему и если они
будут дружить, появится много зеленого цвета, а без него уже никто не может
обойтись!
2 Педагог:
Вот и мы постараемся подружить желтые и синие цветы,
посмотрим, чем их дружба нас порадует.
Сейчас в исполнении девочек и их мам мы полюбуемся хором цветов
Исполняется
номер «Хор цветов»

1 Педагог: А сейчас немножко поиграем
Посмотрите,
в моей коробке все перемешалось. Я приглашаю четырех мам с сыновьями. (мамы
выходят садятся на стульчик). Вы…. будете учителем, а вы…. швеей. А вы …. будет
поваром. Ну, вы…--- доктор. Дети подойдите к мамам. Ваша задача разобрать
нужные предметы, которые нужны вашей маме для работы. (еще раз повторить какую
роль играет мама)
Игра  «Выбери предмет».
- врача (градусник, шприц,
бинт, лекарство)
- повара (половник, скалка,
кастрюля, приправа)
- учителя (книга, ручка,
тетрадь, линейка)
- швеи (нитки, ткань,
ножницы, сантиметровая лента).
2 Педагог: Молодцы,
ребята, все правильно разобрали. А сами ребята уже стали совсем взрослыми и
даже уже стали думать, кем же они хотят быть в будущим.
1
ребенок                                                                                Дорогие наши мамы!
                           Подрастем и станем
сами
Мы работать и служить
                                                                         Как
тогда мы будем жить?

2
ребенок
                Стану поваром
хорошим,
Вкусно накормлю
семью.                                                                                Суп,
оладушки,
котлета…
Я и сам поесть люблю!
3
ребенок                                                                                В школе я работать
буду,                                                                                Всем
ребятам ставить
«пять»
                                                                                И
конечно не
забуду
                         Маме дома помогать
3
ребенок
Буду я лечить больных
,                                                                                Поправлять
здоровье их
4
ребенок
                                                    В парикмахеры
пойду,
Глазки, брови подвиду.                                                                                Приходите
мамы
наши,
                            Я вам волосы
покрашу
Тонкой, маленькой расческой                                                                                Быстро
сделаю
прическу.
Будет модно – супер класс!                                                                                Не
узнают папы вас!
1Педагог:
                                                                        Дорогие ребята, мы не сомневаемся в том, что каждый
найдет себе дело по душе, когда вырастет, а сейчас пока вы еще дети нежно
любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и
поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими,
отзывчивыми. Об этом наша песня для вас, дорогие.
В исполнении детей звучит песня  о маме
«День сегодня необычный»
2Педагог:                                                                                Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше,
чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в
бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между
бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки
стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками.
Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
Ребенок:
Ходит наша бабушка, палочкой стуча.
Говорю я бабушке – вызови врача!
Даст тебе лекарства - станешь ты здорова!
Если будет горько, – что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобой на улице, поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю? это так легко!
Улыбнулась бабушка: – что мне доктора?
Я не заболела, просто я стара!
Просто очень старая, волосы седые.
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за огромными за лесами тёмными,
За горой высокою, за водой глубокою.
Как туда добраться, людям неизвестно…
Говорю я бабушке: – вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду!
Годы молодые я твои найду!

1 Педагог:
Во все
времена художники воспевали красоту женщины-матери. Наши юные художники тоже
нарисовали своих самых красивых, самых любимых мам и бабушек. Может быть
рисунки сделаны не так профессионально, но зато от души.

Презентация. Детский рисунок: «Портрет
мамы», затем рядом появляется фотография мам

2 Педагог:
Мне так хочется место найти на
Земле,
Где бы не было боли.
Чтоб могла я туда прийти
И согреться нежной любовью.
Чтобы не было подлости там
И предательства не было тоже.
Доброта чтоб была и храм,
Чтобы я становилась моложе…
Это место, как Рай для души,
И к нему устремляются мысли…
Где такой уголок, подскажи?
Где оазис тепла нашей жизни?
Это место с рождения есть,
Я всегда там любимая самая.
Доброты и тепла там не счесть…
Это просто глаза моей мамы!
1 Педагог: Сегодня у нас необычная, праздничная обстановка, и поэтому
я предлагаю исполнить общий танец. Вы согласны?
Исполняется танец мам с детьми

2 Педагог:
В доме окна не
горят,
Все спокойно
спят,
                                                 Под кроватками
ребят
Тапочки стоят.                                                                                Им
привычно
размышлять
     Ночью о
делах.
         Шутка ли:
весь день опять
                                                           Были на ногах.
1Педагог:
Тапочки ассоциируются с теплом домашнего очага, с тихими
семейными вечерами, они - наши лучшие друзья. Мы бы тоже хотели с ними
познакомиться.
Объявляются итоги семейного  конкурс: «Наши лучшие друзья-домашние
тапочки».

Ведущая представляет  ребенка и его маму, малыш
выводил свою мамочку за руку в центр зала, говорил название своих тапочек.
Мамам вручается диплом, а ребенку медаль

2 Педагог: Наши дети приготовили для мам и бабушек подарки,
они очень старались и переживали. Сейчас ребята все выйдут сюда, возьмут
подарки и вручат своим мамам.

Дети вручают
приготовленные подарки  мамам и бабушкам,  присаживаются рядом.

1Педагог:
 Наш вечер заканчивается. Мы благодарим всех за доставленное удовольствие и
праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом
с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и
нежные улыбки мам и бабушек, счастливые глаза детей.
2 Педагог:
Я хочу пожелать дорогим мамочкам любви и
терпения в воспитании ваших деток. Они так быстро вырастут, вы и не заметите
этого. Наслаждайтесь каждой минутой проведенной вместе.
Берегите своих детей,
                                        Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
                                                                             Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них
всерьез,                                                                                Даже если они провинились,
                          Ничего нет дороже слез,
                   Что с
ресничек родных скатились.
                                                                     Если валит усталость с ног,
Совладать с нею нету
мочи,                                                                                Ну а к Вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
                          Детской ласкою дорожите.
Это счастье - короткий
миг,                                                                                Быть счастливыми поспешите.
                Ведь
растают как снег весной,                                                                                Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая
альбом

С фотографиями детства,
                 С
грустью вспомните о былом,
                   О тех днях, когда были вместе.
                                                                      Как же будете Вы хотеть
     В это время опять
вернуться                                                                                Чтоб им маленьким песню спеть,
             Щечки
нежной губами коснуться.
                И пока в
доме детский
смех,                                                                                От
игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей
всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!
1
Педагог:
Ну и не забывайте, дорогие мамочки, что
вы тоже дети своих мам. И обязательно, сегодня поздравьте их, не забудьте,
позвоните просто так, спросите как дела, как здоровье.
С наступающим всех
праздником!

               Выставка
творческих работ «Кто открыл мне этот мир?»

Подарки для любимых мам и бабушек

Танец «У каждого мама своя»

Как круто быть мамой двоих пацанов….

Вот мне подарила ПРИНЦЕССУ судьба! …

Игра с мамами «Найди свой цветок»

Узнай себя, мама!

Итоги семейного  конкурс: «Наши лучшие друзья-домашние тапочки»
 Малыш выводил свою мамочку за руку в центр зала,
говорил название своих тапочек. Мамам вручается диплом, а ребенку медаль

Заключительный танец с мамами

file_name: проект мама милая моя.doc

alt: Проект «Мама милая моя» старшая группа

alt: Паспорт проекта Вид проекта : познавательно-творческий

alt: Цель проекта : Сформировать осознанное понимание значимости мамы в жизни ребенка

alt: Ожидаемые результаты : После завершения проекта дети приобретут следующие знания : - получат новые знания о празднике «День матери » в

alt: Этапы проекта : 1 этап

alt: Убежали от грязнули

alt: Мы работать и служить

alt: Просто очень старая, волосы седые

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект «Мама милая моя»    старшая группа.  Подготовила воспитатель:  Вашикеева Е.А.


extracted_text:
Тест по
русскому языку. 10 класс. Имя числительное.

1. Укажите разряды числительных: два,
двое, одна вторая, второй, двести двадцать пять.
А) количественное, собирательное, дробное,
порядковое, количественное
Б) собирательное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое
В) количественное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое,
Г) собирательное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое
2. Определите синтаксическую роль
числительного в предложении: На день рождения мне подарили целых пять коробок
конфет.А)подлежащее
,Б)сказуемое ,В)определение ,Г)дополнение Д)обстоятельство
3. Какими частями речи
являются слова:
удвоить, второй, вдвое, двойка, дважды, двойной?
А) глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие, прилагательное
Б) числительное, наречие, существительное,
наречие, прилагательное, числительное
В) наречие, глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие
Г) глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие, числительное,
4. Где пишется ь у количественных
числительных 11, 8, 30, 80, 60, 20, 800, 600?
А) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемсот, шестьсот;
Б) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
В) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
Г) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот.
5. Как склоняется числительное 90?
А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто,
девяностами, девяностах;
Б) девяносто, девяносто, девяносте,
девяносте, девяноста, девяноста;
В) девяносто, девяноста, девяносту,
девяносто, девяностом, девяносте;
Г) девяносто, девяноста, девяноста,
девяносто, девяноста, девяноста;
6. Как склоняется числительное 50?
А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею,
пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;
Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти,
пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;
В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю,
пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;
Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям,
пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;
7. Как склоняются числительные 100 и 40?
А) сто, сорок; ста, сорока; сту, сорока;
ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
Б) сто, сорок; ста, сорока; стам, сорокам;
ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
В) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
ста, сорока; стами, сороками; ста, сорока;
Г) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
8. Как склоняется числительное 645?
А) числительное не склоняется; Б) склоняется
только последнее слово; В) склоняются
все части числительного; Г) склоняется
только первое слово.
9. Какую форму имеет числительное семьсот
шестьдесят восемь в творительном падеже?
А) семисот шестьдесят восьмью; Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;В)
семистами шестьюдесятью восьмью; Г) семьсот шестьдесятью восьмю;
10. Укажите ошибку в морфологической
характеристике числительного
Шел сорок первый год
А)порядковое числительное Б)в предложении
определение В)составное числительное Г)числительное в винительном падеже

                            Тест по
русскому языку. 10 класс. Имя числительное.

1. Укажите разряды числительных: два,
двое, одна вторая, второй, двести двадцать пять.
А) количественное, собирательное, дробное,
порядковое, количественное
Б) собирательное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое
В) количественное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое,
Г) собирательное, дробное, порядковое,
количественное, порядковое
2. Определите синтаксическую роль числительного
в предложении: На день рождения мне подарили целых пять коробок конфет.
А)подлежащее ,Б)сказуемое ,В)определение
,Г)дополнение Д)обстоятельство
3. Какими частями речи
являются слова:
удвоить, второй, вдвое, двойка, дважды, двойной?
А) глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие, прилагательное
Б) числительное, наречие, существительное,
наречие, прилагательное, числительное
В) наречие, глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие
Г) глагол, числительное, наречие,
существительное, наречие, числительное,
4. Где пишется ь у количественных
числительных 11, 8, 30, 80, 60, 20, 800, 600?
А) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемсот, шестьсот;
Б) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
В) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
Г) одиннадцать, восемь, тридцать,
восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот.
5. Как склоняется числительное 90?
А) девяносто, девяноста, девяноста,
девяносто, девяностами, девяностах;
Б) девяносто, девяносто, девяносте,
девяносте, девяноста, девяноста;
В) девяносто, девяноста, девяносту,
девяносто, девяностом, девяносте;
Г) девяносто, девяноста, девяноста,
девяносто, девяноста, девяноста;
6. Как склоняется числительное 50?
А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею,
пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;
Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти,
пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;
В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю,
пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;
Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям,
пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;
7. Как склоняются числительные 100 и 40?
А) сто, сорок; ста, сорока; сту, сорока;
ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
Б) сто, сорок; ста, сорока; стам, сорокам;
ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
В) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
ста, сорока; стами, сороками; ста, сорока;
Г) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
8. Как склоняется числительное 645?
А) числительное не склоняется; Б)
склоняется только последнее слово; В) склоняются все части числительного; Г) склоняется только первое слово.
9. Какую форму имеет числительное семьсот
шестьдесят восемь в творительном падеже?
А) семисот шестьдесят восьмью; Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;В)
семистами шестьюдесятью восьмью; Г) семьсот шестьдесятью восьмю;
10. Укажите ошибку в морфологической
характеристике числительного.
Шел сорок первый год
А)порядковое числительное Б)в предложении
определение В)составное числительное Г)числительное в винительном падеже

file_name: Тест по русскому языку числ 10.docx

alt: Тест по русскому языку. 10 класс

alt: Тест по русскому языку. 10 класс


extracted_text:
КАЛЛИСТАФИЛЬМ
Действия борцав процессеборьбы
зазахват.
УЧЕБНЫЕФИЛЬМЫПОДЗЮДО

8-916-124-59-49
Перемещениепо татами, маневрированиес
цельювыбораболееудобнойпозиции для взятиязахвата, а так жедляувеличенияили
сокращениядистанции междуборцами. kfvideo.ru

Действия борца в процессеборьбы
зазахват.
8-916-124-59-49
УЧЕБНЫЕФИЛЬМЫПОДЗЮДО

Выполнение
ложных илиобманных движений корпусом споворотами, наклонами, вращениями kfvideo.ru

Действия борца впроцессе
борьбыза захват.
действияхучаствуютнетолькорукинои
ноги, а такжекорпусборца. kfvideo.ru

file_name: Борьба за захваты в дзюдо..pdf

intro: Техника борьбы за захват в дзюдо.

title: Борьба за захваты в дзюдо.


extracted_text:
Формирование навыка
чтения, как важнейшей составляющей читательской компетентности учащихся
начальной школы
Без
чтения нет учения.
Одна
из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыка чтения,
являющегося фундаментом всего последующего образования.
Навык чтения складывается из двух сторон -
смысловой и технической. Смысловая сторона обеспечивает понимание, усвоение,
запоминание прочитанного. Техническая сторона включает в себя способ чтения,
правильность, выразительность, скорость или темп чтения.
Но
в тоже время чтение – это сложный психофизиологический процесс. В его акте
принимают участие зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы.
Как сложный вид деятельности чтение состоит из ряда
операций:
1.     Опознание буквы в её связи с фонемой (звукобуквенные
связи)
2.
 Слияние
двух букв в слог (слогослияние).
3.
Слияние
нескольких слогов в слово.
4.
Объединение
нескольких прочитанных слов в законченную фразу или высказывание.
Формированием
навыка чтения занимается учитель. Но в связи с особенностями наших детей,
многие испытывают трудности в формировании навыка чтения. Они допускают при
чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают
окончания, не дочитывают их. Для многих характерно угадывающее чтение, имеют
трудности в слогослиянии. Искажение звукового состава слов и трудности
слогослияния в большинстве случаев затрудняют детям понимание прочитанного. В
результате у детей складывается негативное, эмоционально-отрицательное
отношение к процессу чтения.
И
поэтому роль логопеда заключается в формировании не столько самого навыка,
сколько в создании предпосылок для его правильного формирования.
Трудности
в формировании навыка чтения могут быть вызваны причинами различного характера:
–
нарушениями
пространственных представлений, пространственной ориентировки;
–
нарушением
зрительно-моторной координаций;
–
нарушением
моторики, графомоторных навыков;
–
нарушением
слухового, зрительного, фонетико-фонематического восприятия;
–
нарушением
произвольного внимания;
–
нарушением памяти, особенно снижением слухоречевой и
оперативной памяти;
–
затруднениями
при воспроизведении последовательности движений, последовательности в
пространстве, во времени, в речи;
–
нарушениями
речевого развития (нарушениями звукопроизношения), грамматического строя течи,
бедностью словаря, особенно при вербализации пространственных, временных
представлений.

В
начале сентября провожу обследование (входную диагностику) состояния речевой
деятельности детей делаю выводы о сформированности её компонентов. В результате
определяю над формированием каких компонентов предстоит работать более
тщательно, определяю способы, методы и приёмы формирования либо в
совершенствования навыка чтения, используя индивидуальный и дифференцированный
подход.
Далее
хочу рассказать вам о том, какие занимательные, логические упражнения для
развития сознательного, беглого, выразительного чтения, для формирования
правильного чтения я использую на своих занятиях. Эти упражнения я стараюсь
включать в каждое занятие, что дает положительный результат, вносит в занятие
оживление, делая его более интересным и эмоциональным.
Все упражнения можно разделить на четыре группы: для развития сознательного чтения; для формирования правильности чтения; для развития беглости чтения; для развития выразительности чтения. Упражнения предлагаются,
как для индивидуальной, так и для подгрупповой работы.

I.
Упражнения для развития осознанного чтения
Первая группа - логические
упражнения.
1.Что общего в словах и чем они различаются?
мел — мель, мал — мял,
мыл — мил
2. Назови одним словом.
-
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;
-
ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;
-
шарф, варежки, пальто, кофта;
-
телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
-
картофель, свёкла, лук, капуста;
- лошадь, корова, свинья, овца;
-
туфли, сапоги, тапочки, кроссовки;
- липа, берёза, ель, сосна;
-
курица, гусь, утка, индейка;
-
зелёный, синий, красный, жёлтый.
3. Какое слово лишнее и почему?
-
Красивый, синий, красный, жёлтый;
- минута, время, час, секунда;
-
дорога, шоссе, тропинка, путь;
- молоко, сметана, простокваша, мясо;
- Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр;
-
ель, сосна, кедр, осина;
-
лук, огурец, морковь, яблоко;
- гриб, ландыш, ромашка, василёк.
4. Чем похожи следующие слова?
Утюг,
вьюга, пачка, часы, лампа, стакан.
(У
них одинаковое количество букв; они одного рода; они состоят из двух слогов).
5. Путем перестановки букв составь слово.
у к
л б о к; с н о а с; у п к с.
6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.
- Колос, рота, ваза;
- кора, лото, боксёр;
- молоко, нерест, тарелка.
7. Составь
новое слово, взяв у каждого второй
слог.
- Змея, рама;
-
пуговица, молоток, лава;
-
укор, бузина, тина;
- поворот, пороша, канава.
8. Составь новое слово,
взяв последний слог.
- Мебель, ружьё; соломка, пора, мель;
9. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово.
- Песня
— композитор; самолет — ? (аэродром,
горючее, конструктор, лётчик, истребитель);
- школа
— обучение; больница — ? (доктор,
ученик, лечение, учреждение, больной);
- нож
— сталь; стул — ? (вилка,
дерево, стол, пища, скатерть);
-  лес — деревья; библиотека —
? (город, здание, библиотекарь, театр, книги):
- утро
— ночь; зима — ? (мороз, день,
январь, осень, сани).
10. Раздели слова на группы.
-
Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;
- корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;
- апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, трамвай, груша;
- мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.
11.К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
Травы:
клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик;
насекомые:
сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела;
обувь:
сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.
12. Какие буква, слог, слово лишние.
аур о
ы
мараланы
та ку на ды тило
река,
речка, ручей, ручка, ручеёк
Вторая
группа - игры по составлению слов со
словами.
1.Найди слово в слове.
- Гроза                 газета         кустарник
2. Подбери пару.
Загар
золотистый
звонок
       занимательный
забор
знаменитый
зубр
звонкий
3. Закончи предложение.
По
утрам у Айболита лечат зубы: з б р е ы, у ы з
б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.
4.
Загадки. (Любые, которые подходят к теме занятия.)
Найди
животное среди строк.
Насос сосёт
речную воду, и шланг протянут к огороду.
Среди кустов царит покой,
здесь хорошо бродить одной
Третья
группа - работа с деформированными текстами;
неоконченными рассказами
Обучение
чтению строится на текстовой основе. Текст, как речевое произведение и единица
языка является объектом текстовой деятельности (деятельность, связанная с
восприятияем, пониманием, переработкой текстовой информации) и требует
осмысления в дидактическом плане: выяснение сущности текстовых категорий и
структурных элементов текста дает возможность определить круг инструментальных
текстовых знаний и умений, освоение которых позволит выйти на уровень
«раскодирования» авторского намерения, «глубинного» постижения текстовой
информации.
Чтение строчек наоборот
по словам.
Написанное прочитывается
таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и
т.д. Это упражнение развивает точность движений глаз, предупреждает ошибки в
искажении грамматической формы слова, пропуски и перестановки слов и слогов.
ЗАДАНИЕ: Прочитайте текст
вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.
Солнце и ветер.
         Разденет
человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер
стал.  Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает
платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не так. Солнце взялось. Шапку
сдвинул, человек распахнулся – припекло только. Человек разделся вовсе и –
солнце припекло ещё.
Чтение строчек наоборот
по буквам.
Написанное прочитывается
справа налево так, что каждое слово проговаривается вслух по буквам в обратном
порядке. Это упражнение развивает способность побуквенного анализа каждого
слова, формирует произвольность регуляции движения глаз, создает предпосылки
для устранения ошибок «зеркального» чтения.
ЗАДИНИЕ: Прочитайте текст
вслух, читая слова наоборот – справа налево.
Лисица и Журавль.
ацисиЛ алавзоп ялваруж ан
дебо и аладоп укбёлхоп ан еклерат.  ылваруЖ огечин ен гом ьтязв миовс мыннилд
мосон, и ацисил амас ёсв алеоп.
«Заколдованное слово»
Первое слово читается
обычно, второе (или подчёркнутое) справа налево.
ЗАДАНИЕ: Прочитай текст
вслух, читая подчёркнутые слова наоборот.
Ворон и лисица.
Ворон лыбод мяса косук и
сел на оверед. Захотелось ецисилмяса, она алшодоп и говорит:
- Эх, норов! Как юртомсоп
на тебя, по твоему утсор до красоте только бы тебе мёрац быть! И верно был бы
мёрац, если бы у тебя солог был…
Упражнения, развивающие у
учащихся скорость чтения.
Чтение с подсчётом слов
(строчек).
Читая текст, ученик
механически считает слова (строчки). Досчитав до десяти, начинает считать
заново. Перед чтением можно дать задание найти ответы на поставленные вопросы.
Поиск в тексте заданных
слов.
Перед чтением даётся
задание найти в тексте определенное слово и подчеркнуть его.
Чтение строчек с
прикрытой нижней (верхней) половинкой.
Чистый лист бумаги
накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а
нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист сдвигается
вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки.
Упражнение для
совершенствования умения учащихся прогнозировать состав слова и предложения,
что ведет к усвоению смысла прочитанного.
ЗАДАНИЕ: Прочитай текст и
добавь необходимые по смыслу части слов или слово.
На рек__, в завод__,
раскрылись бел__ лилии и жёлт__ кувшинки. Буйно цветёт над вод__ водян__ кашка.
Доедая с маслом булку,
Братья шли по
___________________,
Вдруг на них из
__________________
Пёс большой залаял
______________.
Поиск в тексте смысловых
несуразностей.
Предлагается текст, в
котором содержатся смысловые ошибки. Задача ребёнка состоит в том, чтобы быстро
выделить неточности, тем самым понять прочитанное. Упражнение направлено на
формирование умения анализировать смысловую структуру текста.
ЗАДАНИЕ: Прочитай текст,
выдели в нём неточности и внеси исправления.
В одном домике жила у
хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным
молоком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять – подышать свежим
вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от
удовольствия замурлыкала…
Чтение перевёрнутого
текста.
ЗАДАНИЕ: прочитай текст,
начиная снизу вверх.
Так
началась наша дружба.
На
этот раз я бросил смелее и подошёл к Шарику поближе.
Раз
бросил я псу кусочек мяса. Он съел его.
Я выпросил у мамы ещё
кусочек
к
нему, он злой!»
Приветливый
был Шарик, добрый. Но
взрослые пугали меня: «Не
подходи
лугу
играл. Часто возле меня крутился деревенский пёс Шарик.
Летом я жил в деревне. В
лес ходил с ребятами по грибы, в речке купался, в футбол на
Восстановление
деформированного текста.
ЗАДАНИЕ: Почитай текст.
Наведи порядок: Расположи части текста в правильном порядке.
Гуси
и журавли.
         Лёгкие журавли
снялись и улетели, а тяжёлые гуси остались и были перебиты.
         Гуси и журавли
паслись вместе на лугу. Вдали показались охотники.
II. Упражнения для формирования правильности чтения
Первая
группа - упражнения, направленные на
развитие внимания, памяти, мышления
1. Назови
картинки - 5 предметов (далее больше).
Картинки
расположены на закрытой доске. Их надо
открыть, сосчитать до трех,
закрыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д.
2.
Опиши предмет (показать и убрать).
3. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно,
сходных чем-то по звучанию).
Например,
бочка — точка, бабушка — бабочка, кошка — ложка.
4.
Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).
5.
Придумай на данный звук названия продуктов, из которых можно приготовить обед.
6.
Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.
7. Выбери названия предмета, в котором один слог, два слога и т.д.
8.
Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.).
Произнеси 8—10 слов.
9. Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (показать
5-6 предметов).
Вторая
группа - упражнения со словами.
1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.
Мел — мель — мыл — мыль —
мал — мял;
мышка — мошка — мишка —
миска.
2.
Чтение слов, в написании которых имеются
одинаковые буквы.
Куст — стук, сосна —
насос, мех — смех, мышка — камыш, марка — рамка,
3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.
Приехал,
пришёл, пришил, принёс, припев: красное,
белое, голубое, чёрное, жёлтое;
4.Сколько
спряталось слов?
Волчишкоткрытоященокночь
5.
Поставь слоги на место.
РА
КО     БЛИК

РЕ         МО
РО МАТ СЫ
6.      Найди слова, в которых спрятался слог КРА:

краска

кран

искра

крапива

красота

украл

красный

краб

7.
Расшифруй слова:
МАшиКАн
ткВыа огЕЦуР роДога ЧОКсунДУ ЗИНАкор

III.
Упражнения для развития беглости чтения
Упражнения
для расширения поля зрения
Работа
по созерцанию зеленой точки.
На карточке, на картинке
ставим зеленую точку и концентрируем взгляд
на ней. В это время называем предметы
справа, слева, вверху, внизу.
1. Посмотри
внимательно в центр первой строки. Не отводя взгляда от центра, назови, какие
буквы ты видишь слева направо.

2. "Путешествие в
слово".
Последняя буква одного
слова является началом следующего.

3. Чтение по таблице.
Учащиеся смотрят только
на точку и читают все слоги.

4.
"Шифрограмма"
Какое слово спрятано?
АОРТМУБЛИСАМЕШУЛОВЦЮ
СВОСНЕГОРШМОИНЕЙЧУВЖС
5.
День! Ночь!»
Учащимся дается установка:
- Внимательно пробегите глазами текст.
По моей команде «Ночь!» дети закрывают
глаза, учитель читает текст вслух. По команде «День!» дети открывают глаза,
находят место в тексте, где учитель остановился при чтении, и продолжают читать
дальше.

6. Работа по таблице.
Пособие состоит из 4 блоков, в каждом
блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря). Работа по таблице проводится так:
называется слово, которое отыскивается
(звёздочка, синяя, точка, второе снизу; круг, жёлтая, точка, пятое,
сверху и т.д.)

IV.
Упражнения для развития выразительности чтения
1. Чтение слова с разными оттенками
интонации.
2. Чтение фразы с интонацией,
соответствующей конкретной ситуации.
3. Упражнения для дыхания.
4. Упражнения для развития голоса.
5. Упражнения для дикции.
6. Прочитать, передавая радость
(возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.
7. Чтение по ролям, в лицах.
8. Использование «памятки»:
а) представь себе то, о чем читаешь;
подумай, какое чувство можешь передать при чтении;
б) читай четко слова и окончания;
в) выделяй голосом важные мысли, соблюдая
знаки препинания.
Использование
вышеуказанных упражнений и задний позволит наиболее
эффективно и быстро добиться положительных результатов по чтению, а это
приведёт к тому, что у учащихся возрастёт уверенность в своих силах, появится
интерес и любовь к чтению, максимально активизируется их личностный потенциал.
Главное помнить, что работа должна быть систематической!

file_name: ПЕД СОВЕТ.doc

alt: I . Упражнения для развития осознанного чтения

alt: Третья группа - работа с деформирова нными текстами; неоконченными рассказами

alt: IV . Упражнения для развития выразительности чтения 1

alt: Использование вышеуказанных упражнений и задний позволит наиболее эффективно и быстро добиться положительных результатов по чтению, а это приведёт к тому, что у учащихся возрастёт уверенность…

title: «Формирование навыка чтения, как важнейшей составляющей читательской компетентности учащихся начальной школы»


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація обліку позик банків

Для фінансування
проектів з розширення виробництва, його модернізації, реконструкції, а також у
разі нестачі власних обігових коштів суб'єкти підприємницької діяльності
залучають позики банків. Вони надаються на умовах своєчасного повернення та
сплати відсотків за користування грошима. Раціональна організація обліку позик
банків призначена забезпечити своєчасну і повну сплату відсотків та своєчасне
повернення позикових коштів, тому є однією з найважливіших ділянок облікової
роботи.
Основними
завданнями та об'єктами
організації обліку позик банків є:
-  облік суми
позики;
-  облік
відсотків.
Для організації
обліку позик банку необхідно: розробити і представити у банк обґрунтування
необхідності позик для функціонування підприємства; скласти кредитні
замовлення та приймати участь у їх розгляді в установах банку; документально
оформити одержання позик; розробити методику і техніку аналітичного і
синтетичного обліку позик банку та відсотків, сплачених за їх користування.
Порядок
кредитування, оформлення позик та їх погашення регламентується нормативними
документами правління НБУ.
Аналітичний і
синтетичний облік позик банку зумовлюється формою обліку на підприємстві та
технічними засобами, що застосовуються для обліку. Аналітичний облік позик
банку необхідно організувати у розрізі банків, термінів погашення позик та видів
кредитів. Операції з отримання позик відображують у Журналі 2 «Облік
довгострокових і поточних позик». Журнал заповнюють на підставі виписок банку
та доданих до них документів. У третьому розділі журналу відображують
аналітичні показники з обліку позик у розрізі позикодавців та строків погашення
позик. Окремо
-  організація
складання і подання звіту щодо сум нарахованого єдиного внеску на
загальнообов'язкове державне соціальне страхування та звітів за коштами
загальнообов'язкового державного соціального страхування;
-  облік
розрахунків з органами Пенсійного фонду України. Для організації обліку
розрахунків із загальнообов'язкового
державного
соціального страхування потрібно:
розробити методику та порядок нарахування, обчислення та сплати єдиного внеску
на загальнообов’язкове державне соціальне страхування згідно законодавства;
розробити та затвердити графік облікових робіт з нарахування, обчислення та
сплати єдиного внеску на загальнообов'язкове державне соціальне страхування;
призначити наказом по підприємству посадових осіб, відповідальних за правильність
визначення суми єдиного внеску на загальнообов’язкове державне соціальне
страхування, своєчасне документальне оформлення розрахунків й представлення у
банк документів для здійснення платежів; розробити порядок нараховування
допомоги за час тимчасової непрацездатності, одержання коштів з Фонду соціального
страхування з тимчасової втрати працездатності та виплати матеріального
забезпечення застрахованій особі - працівнику під відображують переведення
відстрочених короткострокових позик у довгострокові, погашення заборгованості
за ними та переведення частини довгострокових зобов'язань у поточну
заборгованість за довгостроковими зобов'язаннями. У цьому розділі також наводять
інформацію про. відсотки, нараховані окремо за довгостроковими і поточними
позиками як за поточний місяць, так і з початку року.


extracted_text:
Картотека подвижных игр
для дошкольников и младших школьников.

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»
Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу;
развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
Описание. Дети стоят возле воспитателя и
слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву
беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз,
два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Подвижная игра «Вейся, венок»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.
Описание. Дети и воспитатель стоят около
дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель
произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул
ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу
воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к
воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети
водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:
Выйдем,
выйдем погулять, погулять в садочек,
Будем
листья собирать, сделаем веночек.
Много
листьев наберём, жёлтеньких и красных,
И
веночки мы сплетём из листочков разных.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных
направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по
сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на
скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов
воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по
площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль
едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из
«гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль»
возвращается в «гараж».

Подвижная игра «Акула и рыбки»
Цель: развитие умения у детей бегать в определённом
направлении; ориентироваться в пространстве.
Дети
– «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся,
«уплывают» в укрытие (домик из каната).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с
текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние
слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке.
Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»).
Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на
корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка
беленький сидит
       Дети шевелят кистями
И
ушами шевелит.
              рук, подняв их к голове,
Вот
так, вот так
                    имитируя
заячьи уши.
Он
ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть,
        Хлопают в ладоши.
Надо
лапочки погреть
Хлоп,
хлоп, хлоп, хлоп,
Надо
лапочки погреть.
Зайке
холодно стоять,
        Подпрыгивают на обеих
Надо
зайке поскакать.
         ногах на месте.
Скок-скок,
скок-скок,
Надо
зайке поскакать.
(Название
игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,

                   кто
испугал зайку
Зайка
прыг и ускакал.
        (воспитатель показывает

        Дети убегают на свои места.

  Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно
слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети стоят с одной стороны площадки,
около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко
подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:
Мой
весёлый звонкий мяч,
Ты
куда пустился вскачь?
Красный,
жёлтый, голубой,
Не
угнаться за тобой.
Затем
воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю.
Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают
прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не
пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и
опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Описание. Дети присаживаются на корточки за
чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко!
Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!»
- бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова
говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.
Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать
движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель предлагает детям
приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как
«летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети
делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р».
После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как
крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу
воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Подвижная игра «Пузырь»
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире,
то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся
за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель
произносит:
Раздувайся,
пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся
такой да не лопайся.
Играющие
отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет:
«Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при
этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь»
двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом
звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят
назад, образуя большой круг.

Подвижная игра «Догони меня»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу,
ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель
предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети
бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему,
воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом
возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро
убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать
за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном
направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют
быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая
от детей.

Подвижная игра «Куры в огороде»
Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции;
упражнять в беге, приседании и подлезании.
Описание. На середине площадки ограничивают
небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят
стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках
укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале
выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По
сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под
«ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут».
«Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши,
приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся
в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра
проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают,
используя всю площадку.

Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному,
ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей
находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Описание. Дети становятся в колонну по одному
(не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель
даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом
быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд
подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд
останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы,
ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и
поезд начинает двигаться.

Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях,
бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать,
находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать
товарищей.
Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих
«гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на
одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот»
задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место,
ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют).
Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые
«улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем
кто-нибудь из детей.

Подвижная игра «Зайцы и волк»
Цель: приучать детей внимательно слушать
воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом;
учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.
Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и
деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку,
прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» -
«зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В
игре можно использовать стихотворный текст:
Зайки
скачут: скок, скок, скок –
На
зелёный на лужок.
Травку
щиплют, кушают,
Осторожно
слушают,
Не
идёт ли волк?
Дети
выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает
ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.

Подвижная игра «Лохматый пёс»
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро
менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не
толкаясь.
Описание. Дети стоят на одной стороне
площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает
«пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот
лежит лохматый пёс,
В
лапы свой уткнувши нос,
Тихо,
смирно он лежит,
Не
то дремлет, не то спит.
Подойдём
к нему, разбудим
И
посмотрим: «Что-то будет?»
.
Подвижная игра «Лошадки»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим,
согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он
двигается не очень быстро.
Описание. Дети делятся на две группы: одни
изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» -
скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их
(надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре)
тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают
на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются
ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п.
Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами.
Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи»
помогают ему.

Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения
друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по
игре.
Дети
становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у
одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй –
«пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются
ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то
больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать
задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место
остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры»
меняются, один выходит из такси, другой садится.

Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои
движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в
соответствии с ними менять движение.
3-4
пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками
они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за
шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из
углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он
объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет
ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и
«трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый
или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в
группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более
развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие
входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами
уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не
пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

alt: Воспитатель произносит текст:

alt: Подвижная игра «Поезд» Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё…


extracted_text:
1-группа
Задача-1
Периметр прямоугольника равен 28 см. Если eгo длину уменьшить на 3
см, а ширину увеличить на 2 см, то eгo площадь уменьшится на 8 см2.
Какова площадь прямоугольника?
Задача-2
На сторонах
прямоугольника построены квадраты. Площадь одного квадрата на 95 см2 больше площади другого. Найдите
периметр прямоугольника, если известно, что длина прямоугольника на 5 см больше
его ширины.

2-группа
Задача-1
В прямоугольном параллелепипеде длина на 5 см
больше ширины и на 5 см меньше высоты. Найдите измерения прямоугольного
параллелепипеда, если площадь его поверхности равна 244 см²
Задача-2
Если сторону квадрата увеличить на 4 см, то его площадь увеличится
на 32 см2 . Найдите сторону
квадрата.
3-группа
Задача-1
Длина прямоугольника на 8 см больше стороны
квадрата , а ширина - на 8 см меньше . У какой из фигур площадь больше и на
сколько ?
Задача-2
Произведение двух
числе равно сумме квадратов меньшего числа и 12-ти, а среднее арифметическое
этих чисел на 24 больше меньшего числа. Найдите эти числа.

file_name: приложение 2.docx

title: приложение 2


extracted_text:
Тема  урока : Домашние животные и птицы ( изделие
  « Лошадка »).
  Практическая работа «Домашние животные». Т.Б. при работе с иглой,
  ножницами, проволокой.

Тип  урока : урок «открытия» нового знания

Задачи:

познакомить
       учащихся со способами использования лошадей;
учить составлять
       технологическую карту;
развивать навыки
       работы с шаблонами, ножницами;
обучать
       самостоятельному анализу предмета;
развивать навыки
       конструирования;
воспитывать чувство любви к животным, формировать желание о них
       заботиться.

Планируемые результаты

Предметные:

Овладеть навыком
       конструирования из бумаги;
Научиться заполнять технологическую карту к поделке.

Метапредметные
Познавательные
  УУД
1. Формируем умение
  извлекать информацию из схем, иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять сущность и особенности
  объектов.
3.
  Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные
  УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение оформлять свои
  мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группе.
Регулятивные
  УУД
1. Формируем умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4.
  Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные
Личностные
  УУД
1. Формируем мотивации к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

Межпредметные связи:
  А. Плешаков «Окружающий мир», тема «Дикие и домашние животные»

Ресурсы
   урока : Рабочая программа,
Н.И.
  Роговцева и др. « Технология ».
  Учебник для общеобразовательных учреждений.  2
 класс .
  Электронное приложение к учебнику.
Н.И. Роговцева и др. «Технология». Рабочая тетрадь.
  Пособие для общеобразовательных учреждений. 2 класс.

Оборудование:
У
  учителя: изображения лошадей, учебник,
  готовое  изделие ,
  материалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, памятка № 5 из
  приложения.
У учащихся: учебник,
  рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.

Ход урока:

Содержание деятельности
  учителя:

Содержание деятельности
  обучающегося:

Активизация познавательной
  деятельности

1
  2 3

Проверка развивающего
       задания

На
  прошлом уроке мы начали наше путешествие по деревне. Какое было развивающее
  задание?

1 2 1 4 1 4
2.
  Практическая работа «Домашние животные»
- На
  уроке «Окружающий мир» мы говорили о том, как люди приручили диких животных?
- Как
  называют животных, которых приручил человек? (домашние)
-
  Расскажите, какие животные помогают человеку в городе и деревне?
-
  Откройте рабочую тетрадь на с. 12.
- Прочитайте загадки соседу по парте, найдите отгадки
  среди рисунков.

-
  выступление обучающихся с рассказами «Чем жизнь в деревне отличается от жизни
  в городе?»

-
  работают в паре,
-
  ориентируются на страницах рабочей тетради,
-
  читают, определяют домашнее животное,

Актуализация необходимых знаний

1 1 2 1 1 4
-
  Прочитайте загадку о лошади.
-
  Почему лошадь называют «первым на селе работником»?
-
  Откройте учебник на с. 34.
-
  Рассмотрите рисунки на развороте учебника.
- Над
  какой учебной проблемой будем работать сегодня?
-
  Рассмотрите рисунки и расскажите, как лошадь помогает человеку.
- А
  знаете ли вы, сколько пород лошадей существует в природе?
-
  Расширить и углубить Ваши знания о лошади нам помогут герои Аня и Ваня.
Электронное приложение к
  учебнику

- Откройте страницу 36 учебника.
- Скажите, где Аня встретила лошадь.
- Кто ухаживает за лошадью?
- Как за ней необходимо ухаживать?
- Прочитайте стихотворение.
- О чем говорится в стихотворении?

-
  ориентируются на страницах учебника, находят необходимую информацию,

-
  прогнозируют содержание  урока ,
-
  составляют рассказ о лошадях, их значении в жизни человека, о профессиях
  людей, занимающихся разведением и содержанием животных (на основе иллюстраций
  учебника)

-
  ориентируются на страницах учебника, находят необходимую информацию,
- понимают значимость профессий

Организация познавательной деятельности

Мы с вами сегодня создадим свою  лошадку
  с подвижной конструкцией.
- Что такое конструкция? (Состав, взаимное
  расположение частей какого-нибудь построения, сооружения или механизма.)
- Так называется и само сооружение, механизм.

1. Анализ образца. 3 1 1  2
  3  2
Выполняется
  с опорой на образец и материал в учебнике на с. 35
– Откройте учебник на с. 35,
  рассмотрите рисунки.
- Посмотрите в учебнике, как называется наша поделка.
- Может быть, у вас есть другие варианты названия?
- Какие материалы и инструменты понадобятся для создания
  нашей  лошадки ?
- Откройте тетрадь на с. 14.
- Заполните первую
  строку таблицы
- Какие материалы нам необходимы?
- Проверим наши предположения
Электронное приложение к учебнику

- Какие инструменты будем использовать?
- Как украшено это изделие? (аппликацией)
- Как еще можно украсить поделку?

3 1 3
2. Планирование.
-
  Прочитаем план работы в учебнике (с. 35) и сравним с электронным
  приложением к учебнику.

1 1
3. Последовательность изготовления изделия
-
  Рассмотрим последовательность изготовления изделия.
- Видеофильм с
  электронного приложения к учебнику

3 1 4 3
4. Самостоятельная работа.
1. Заготовка деталей для изделия.
Дети вырезают шаблоны деталей игрушки из рабочей тетради,
  готовят на основе данных шаблонов детали из картона (разметка шаблонов на
  картоне на изнаночной стороне; необходимо напомнить о зеркальном эффекте, об
  экономии материала; раскрой).

Отделка.

На
  деталях учащиеся делают аппликацию из цветной бумаги (копыта, гриву, хвост).

Сборка.

Шилом
  ребята делают проколы в намеченных местах (обозначены точками) обязательно
  под надзором учителя, при помощи нитки закрепляют детали передних и задних
  ног, хвоста, после чего все три нитки связывают

- анализируют
  образец изделия предложенного в учебнике и электронном приложении к учебнику,

-
  ориентируются на страницах учебника и тетради,
-
  находят необходимую информацию,

-
  организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования
  инструментов,

-
  самостоятельно составляют план выполнения работы на основе слайдового плана и
  анализа образца изделия;

-
  осваивают технику изготовления изделия с подвижно соединёнными деталями,

- используют умения работать по шаблону, выполнять
  аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному
  замыслу,
-
  осваивают правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения
  деталей,
-
  осваивают соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта
  движущейся конструкции,
-
  анализируют, контролируют корректируют и оценивают выполнение работы по плану
- составляют отчёт о своей работе по рублике «Вопросы
  юного технолога»

Подведение итогов

Ребята учатся
       самостоятельно организовывать и проводить выставку с помощью учителя,
       который назначает группу организаторов и контролирует и оценивает
       работу.
Обучающиеся также проверяют игрушку в действии. Можно устроить
       небольшое соревнование по управлению  лошадками .

Дополнительный
  материал: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehn_2kl/ 2 .html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: изделие лошадка.doc

alt: Оборудование : У учителя: изображения лошадей, учебник, готовое изделие , материалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, памятка № 5 из приложения

alt: Откройте рабочую тетрадь на с. 12

alt: Откройте страницу 36 учебника

alt: Какие инструменты будем использовать? -

alt: Самостоятельная работа . 1. Заготовка деталей для изделия

alt: Вопросы юного технолога»

title: Конспект урока технологии по теме: "Домашние животные и птицы" 2 класс.


extracted_text:
Тест по литературе «Готовимся к ЕГЭ. Задание
14. Стихотворные размеры» №2 для 11 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
УТЁС
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
(Лермонтов М. Ю.)

[..................]

Вопрос №2

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
ТЯЖКО НАМ БЫЛО ПОД ВЬЮГАМИ...
Ранними летними росами
Выйдем мы в поле гулять.
Будем звенящими косами
Сочные травы срезать!
(Блок А. А.)

[..................]

Вопрос №3

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
ТРОЙКА
Что ты жадно глядишь на дорогу
В стороне от весёлых подруг?
Знать, забило сердечко тревогу -
Всё лицо твоё вспыхнуло вдруг.
(Некрасов Н. А.)

[..................]

Вопрос №4

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
ВНОВЬ Я ПОСЕТИЛ...
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим - и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
(Пушкин А. С.)

[..................]

Вопрос №5

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
* * *
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
(Лермонтов М. Ю.)

[..................]

Вопрос №6

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
РОДНАЯ ЗЕМЛЯ
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
(Ахматова А. А.)

[..................]

Вопрос №7

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
К МУЗЕ
Есть в напевах твоих сокровенных
Роковая о гибели весть.
Есть проклятье заветов священных,
Поругание счастия есть.
(Блок А. А.)

[..................]

Вопрос №8

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
* * *
Шумела полночная вьюга
В лесной и глухой стороне.
Мы сели с ней друг подле друга.
Валежник свистал на огне.
(Фет А. А.)

[..................]

Вопрос №9

Укажите размер, которым написано стихотворение
(без указания количества стоп):
* * *
В дымке-невидимке
Выплыл месяц вешний,
Цвет садовый дышит
Яблонью, черешней.
(Фет А. А.)

[..................]

Вопрос №10

Укажите размер, которым написан отрывок из поэмы
(без указания количества стоп):
КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО
В рабстве спасённое
Сердце народное -
Золото, золото
Сердце народное!
(Некрасов Н. А.)

[..................]

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)хорей
[2] (1)дактиль
[3] (1)анапест
[4] (1)ямб
[5] (1)амфибрахий
[6] (1)ямб
[7] (1)анапест
[8] (1)амфибрахий
[9] (1)хорей
[10] (1)дактиль

file_name: Тест по литературе «Готовимся к ЕГЭ. Задание 14. Стихотворные размеры» №2 для 11 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Готовимся к


extracted_text:
Цели
и задачи воспитательной работы во 2 классе:

Цель:
нравственное и патриотическое воспитание; создание условий для саморазвития
личности.
Задачи:
-
развитие патриотических взглядов: использование различных форм работы
этнокультурной и патриотической направленности для воспитания гражданского
чувства школьников, уважение к своему народу, привязанность, тягу к месту
своего рождения, формирование гражданской позиции учеников: «Я – Россиянин»,
развития познавательных интересов, потребностей в изучении культурно –
исторических традиций малой родины;
-
формирование морально-нравственных качеств;
-
формирование физически здоровой личности: участие в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы и класса, подвижные игры на
свежем воздухе, экскурсии, проведение физ. минуток и индивидуальные беседы с
детьми о «ЗОЖ»;
-
формирование коллектива: уважительное отношение к окружающим людям, желание
помогать друг другу.

Планируемые
результаты:
•
У
обучающихся сформированы представления о базовых национальных ценностях
российского общества;
•
Система
мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное
выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и
факторов, вызывающих их;
•
Повышена
педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на
примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей

      Календарно-тематический
план воспитательной работы составлен с учетом Рабочей программы воспитания и
направлен на обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка. Планомерная
реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.

План мероприятий
2 класс

тип классного часа

тема мероприятия

сроки проведения

Примечание

Модуль «Классное руководство»

Работа с классным коллективом

организационный

Уточнение
  соцпаспорта класса.

До
  15.09

КТД

Конкурс
  стихов «Этот день мы приближали, как могли…»

май

профилактический

День
  защиты детей

19.05

КТД

 «Безопасные
  летние каникулы»

24.05

Ежедневно

1.
  Выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация
  дежурства в классном кабинете.
3.
  Индивидуальная работа с обучающимися.

Еженедельно

1. Проведение
  мероприятий в классе по плану.
2. Работа с
  родителями по ситуации.
3. Работа с учителями-предметниками
  по ситуации.

Ежемесячно

1.  Встреча с
  родительским активом.
2. Работа с
  активом класса.

Один раз в
  четверть

1. Участие в
  работе ШМО воспитателей и классных руководителей
2. Анализ
  выполнения плана работы за четверть.
3. Посещение
  уроков и занятий самоподготовки в своем классе.
4. Коррекция
  плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение
  родительского собрания.

Один раз в
  полугодие

Мониторинг
  и педагогическая диагностика обучающихся (тестирование, анкетирование, опрос
  и .т.д.)

Один раз в год

1. Проведение
  открытого общешкольного мероприятия.
2. Оформление
  личных дел обучающихся.
3. Анализ и
  составление плана с классным коллективом.

Работа с учителями-предметниками

профилактический

Консультирование
  учителей-предметников

В
  течение года

Модуль «Ключевые школьные дела»

тематический

«День
  знаний»

1.09

Урок
  Цифры

сентябрь

профилактический

Правила
  поведения при эвакуации.

По
  плану школы

Модуль «Внешкольные мероприятия»

КТД

Месячник
  безопасности детей. Практикум «Огонь-друг или враг?»

До
  15.09

КТД

Выставка
  рисунков и плакатов «Моя Россия»

16.11

тематический

Декада
  инвалидов. Внеклассное занятие «Дарите людям доброту»

06.12

профилактический

Неделя
  по охране труда

апрель

тематический

День
  пожарной охраны.

30.04

Модуль «Профилактика и безопасность»

профилактический

«День
  солидарности в борьбе с терроризмом. День памяти жертв Беслана»

3.09

тематический

«Всероссийский
  урок безопасности в сети интернет»

29.10

КТД

Конкурс  рисунков «Жизнь прекрасна!»

до
  21.10

КТД

Литературный
  час  «Литературные герои и их поступки»

ноябрь

Организационный

Неделя
  «Профилактика наркомании и ПАВ»

3
  марта

Модуль «Школьный урок»

КТД

Беседа
  о правилах поведения на уроках и во внеурочное время

2.09

тематический

«День
  словаря»

22.11

тематический

День
  славянской культуры и письменности

24.05

организационный

Участие
  в конкурсах и олимпиадах

В
  течение года

Модуль «Внеурочная деятельность»

организационный

Участие
  во внеурочной деятельности

По
  плану

КТД

Занятия
  по функциональной грамотности

По
  графику

организационный

Подготовка
  и участие в конкурсах, олимпиадах

В
  течение года

профилактический

Стимулировать
  занятия в кружках и секциях

систематически

Модуль «Школа-территория здоровья»

организационный

Инструктаж
  по ТБ, по ПДД, по противопожарной безопасности, по действиям в ЧС

1.09

КТД

Участие
  в акции «Цветок здоровья»

29.11

Модуль «Самоуправление»

тематический

Выбор
  органов классного самоуправления, распределение поручений.

До
  15.09

КТД

Презентация
  отрядов

14.10

КТД

«В
  мастерской у Деда Мороза»

До
  24.12

организационный

Диагностика
  (анкетирование) обучающихся «Психологический климат в классном коллективе»

январь

Модуль «Профориентация»

КТД

Внеклассные
  занятия, беседы

В
  течение года

Модуль «Работа с родителями»

организационный

1)
  Классное
  родительское собрание Знакомство с Уставом школы.
«Об
  усилении контроля за детьми во внеурочное время и о недопустимости участия в
  акциях экстремистской направленности»

До
  20.09

профилактический

Профилактика
  гриппа и ОРВИ, COVID-19

тематический

Итоги
  1 четверти.
«О
  правах ребенка на защиту от любой формы насилия. Как предотвратить и
  преодолеть буллинг и кибербуллинг?». «Профилактика правонарушений»

октябрь

КТД

«Ласковая самая, мамочка моя» урок доброты (совместно с
  родителями)

24.11

профилактический

«Итоги
  2 четверти. Безопасность в зимний период», «Защита законных интересов
  несовершеннолетних от угроз, связанных с коррупцией»

декабрь

профилактический

«Интернет и безопасность» (онлайн)

февраль

профилактический

«Итоги
  3 четверти. Безопасность в весенний период»

март

тематический

Охрана здоровья школьников. Роль семьи в
  формировании здорового образа жизни ребенка.

апрель

профилактический

Итоги
  учебного года. Безопасность в летние каникулы.

май

Анкетирование «Оценка уровня удовлетворительности
  образовательной средой»

Проведение
  опроса среди родителей по теме: «Удовлетворенность родителей качеством
  образовательных услуг»

Модуль «Школьные медиа»

КТД

Выпуск
  газеты «Школа-маленькая страна»

2.09

Модуль «Организация
  предметно-эстетической среды»

тематический

Международный
  день школьных библиотек

26.10

КТД

Украшение
  класса к Новогоднему празднику

декабрь

file_name: план клас рук 2 кл 2022-2023.docx

alt: Один раз в четверть 1

alt: Подготовка и участие в конкурсах, олимпиадахВ течение года профилактическийСтимулировать занятия в кружках и секцияхсистематически

alt: Модуль «Школьные медиа»

title: План воспитательной работы во 2 классе


extracted_text:
Метапредметная
компетенция учащихся в системе  дополнительного
образования.

Сапарова
Эльмира Маликовна,
педагог
дополнительного образования,
МБУДО
«Центр детского творчества»
Ново-Савиновского
района,
г.Казань

 Система дополнительного образования детей
в современных российских условиях рассматривается как важнейшая составляющая
образовательного пространства, организация которого на основе тщательно
продуманных и выверенных требований может позволить преодолеть кризис детства,
обеспечив поддержку и развитие талантливых и одаренных детей. Одним из требований к организации
образования сегодня является ориентация не только на усвоение обучающимися
определенной суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и
созидательных способностей, успешной социализации в обществе. Это в полной мере
касается и дополнительного образования, которое помогает обучающемуся занять
серьезные позиции в определении своего дальнейшего пути. Занятия творческой
деятельностью позволяют обучающимся осваивать метапредметные компетенции, такие
как умение ставить цель, искать и применять необходимые средства ее достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
    Миссией современного образования становится не столько усвоение готовых
знаний, сколько обеспечение его познавательным, общекультурным, личностным
развитием, умением учиться. Это и является главной сутью новых образовательных
стандартов. Опираясь на ФГОС, сформируем понятие метапредметных результатов
образования. Метапредметные результаты образовательной деятельности – это
способы, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов. Метапредметное  содержание,  по мнению А.В. Хуторского, есть то, что
предшествует   учебному предмету, как бы находится над ним, существует до его
конкретного проявления. «Метапредметные результаты включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные,
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения
учиться» (А. Г. Асмолов).
                                    1
   Метапредметная технология предполагает включение
каждого ребенка в разные типы деятельности, создавая условия для его
личностного роста.
Еще Сократ говорил о том, что научиться
играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные
способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают
новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную
деятельность.Поэтому возникает необходимость так организовать учебный процесс, в
котором главное место будет отводиться активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Метапредметный подход предлагает такую реорганизацию
образования, когда ученик воспринимает знания не как сведения для запоминания,
а как знания, которые он осмысливает и может применить в жизни. Метапредметный
подход позволяет сформировать целостную личность учащегося, а также обеспечить
преемственность всех ступеней образования.
    Одним
из действенных средств развития детей признано декоративно-прикладное
искусство, являющееся частью народной культуры.                                 Декоративно-прикладное
искусство (от лат. deco – украшаю)  – широкий раздел, который охватывает
различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание
художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Ознакомление с произведениями
народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее
культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру
прекрасного.
    Программа  объединения « Радуга» «Салават Купере»
реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Занятия в объединении формируют  у детей способность к развитию творческого
восприятия и самостоятельного мышления, помогают ребенку творчески подходить к
решению любых проблем. Развивают  технологические компетенции работы с
различными видами ткани, бисером и с другими материалами, прививают
аккуратность, усидчивость в выполнении работы, воспитывают  любовь к
творчеству, расширяют общий кругозор и фантазию. Целенаправленное занятие ребенка по
формированию жизненно важных универсальных умений путем деятельностного
продуктивного обучения меняет представление о характере развития личности
ребенка .На занятиях объединения «Радуга» ,  у воспитанников развитие  метапредметных
компетенций зависит от многих факторов:
-
воспитания личностно-ориентированной мотивации на обучение ;
-
мотивация на успех, так как успех формирует самостоятельность, уверенность в
себе, воспитывает еще большую потребность в деятельности, которая становится
двигателем развития и взросления ребенка;
2
-
саморазвитие ребенка начинается с процесса обучения его простым действиям
тактильного и моторного характера, которые   по мере взросления
ребенка,          формируются в умения разного уровня.
    В рамках программы используется проектная деятельность, в процессе которой
формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно
получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников,
умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели,
экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях.
    Так, например,
работая над проектом «Цветочная
фантазия»
, ученики подробно узнают о том, как на самом деле происходит долгий и
непростой процесс работы над изделием ,какой путь необходимо проделать творцу
собственной идеи, закрепляют новые знания на практике: каждый ребенок пробует
себя одновременно в роли дизайнера, экономиста, менеджера, создателя рекламы
своей продукции.
В творческом проекте наблюдается исследовательский подход: была исследована
история возникновения и развития цветов с использованием различного материала,
изучена технология изготовления цветов ,использована различная литература,
интернет-ресурсы.
      Таким
образом, применение проектной работы  в творческой деятельности формирует
метапредметные компетенции, включающие в себя регулятивные, познавательные, коммуникативные
действия. Воспитанники учатся сравнивать, анализировать, делать вывод,
формулировать своё мнение, координировать различные позиции в сотрудничестве.
Учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять
причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать
средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой
информации.

Творческая деятельность позволяет педагогу, не только обучать детей различным
видам  искусства, но и формировать компетенции - знания, соединенные с опытом
практического их применения, это реальная возможность повысить качество
образования и дать возможность каждому ребёнку найти своё место, своё дело,
научиться ориентироваться и уметь выживать в нашем сложном, многообразном и
прекрасном мире.

Список  литературы  :
 1.Гетманская А. А. Модульный
подход в формировании ключевых компетентностей у учащихся//Интернет-журнал
«Эйдос». — 2005. — 10 сентября.
http://www.eidos.ru/journal/2005/0910–24.htm.
2.Маркова О.И., Романова М.Н. Формирование метапредметных
компетенций у учащихся в системе дополнительного образования// Современные
проблемы науки и образования. – 2016. 3.
URL:
https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24757 (дата обращения:
10.02.2017).
3. Писнова О. Ю. Формирование и развитие компетенций учащихся
в сфере дополнительного образования как компонент комплексной дополнительной
общеобразовательной программы [Текст] // Актуальные вопросы современной
педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа:
Лето, 2015. — С. 168-172.
4.Реализация компетентностного подхода
в профессиональной подготовке специалистов: материалы региональных
научно-практических конференций преподавателей учреждений СПО
2005–2006гг./Абакана: Издательство Хакасского государственного университета им.
Н. Ф. Катанова, 2006. — 2006. — 176с.
5.Хуторской А. В. Современная дидактика. Учеб.
пособие. 2-е изд., перераб. / А. В. Хуторской. — М.: Высш. шк.,
2007. — 639 с.: ил.

4.

file_name: статья метапредметная технология.docx

alt: В рамках программы используется проектная деятельность, в процессе которой формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально…

alt: URL: https://www.science-education

title: Cтатья "Метапредметная компетенция учащихся в системе доп.образования"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕ>КДЕНИЕ
«БАИН
- БУЛАКСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Кяхтинского
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

671831, Республика
Бурятия, Кяхтинский район, с Ара — Алцагат, ул. Школьная, 1
ИНН/КПП
0312004787 / 031201001, ОГРН 1020300716259
СРЕДНЕСРОЧНАЯ
ПРОГРАММА
МБОУ
«БАИН-БУЛАКСКАЯ ООШ» НА 2022 ГОД

file_name: среднесрочная программа24032022.pdf

title: среднесрочная программа 500+