extracted_text:
Консультация
для родителей дошкольников                                    «Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни»
В
настоящее время возрастает актуальность здорового образа
жизни.                    Всем известно, что здоровье человека закладывается в
детстве.                             Образ жизни - как раз та тема, об
актуальности которой можно говорить много, и всё будет главное. Как сберечь
здоровье? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Как научить детей
заботиться о своем здоровье?                   Эти вопросы волнуют и вас,
родителей, и нас, воспитателей, так как все мы хотим, чтобы наши дети не
болели, год от года становились здоровее, сильнее, были здоровыми и
закалёнными.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и
психического здоровья. До семи лет идет интенсивное развитие органов и
становление функциональных систем организма, закладываются основные черты
личности, формируется характер. Поэтому на этапе дошкольного возраста, когда
жизненные установки детей ещё недостаточно прочны и нервная система отличается
особой пластичностью, важно сформировать у детей базу знаний и практических
навыков здорового образа жизни, мотивацию здоровью, осознанную потребность в
систематических занятиях физической культурой и спортом.
Так
что же такое здоровье и здоровый образ жизни?
Здоровье
- это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезни или физических дефектов.
Здоровый образ жизни - это формы и способы повседневной
жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют все возможности
организма.
Дошкольное детство - самый благоприятный период для выработки правильных
привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методами
совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.
Проблема оздоровления детей - это целенаправленная работа всего коллектива
педагогов и родителей.
Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным
факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически
адаптирован.
Поэтому главными задачами по сохранению и укреплению здоровья детей в детском
саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных
ценностей жизни, формирование здорового образа жизни, научить ребенка
правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от
всего вредного. Привить ребенку правильное отношение к своему здоровью, чувство
ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной
системы по сохранению физического, психического и социального благополучия
ребенка.
Какие же факторы необходимы для обеспечения ЗОЖ дошкольников?
Составляющие
факторы здорового образа жизни
                              1. Режим дня.
2. Сон.
3. Рациональное питание.
4. Гигиена.
5. Движение.
6. Эмоциональное состояние.
1. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток,
предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную
организацию различных видов деятельности.
Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности
организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный
биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в
виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают
организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности
внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня
имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются
культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от
переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка
формируются такие качества: организованность, самостоятельность, уверенность в
себе.
2. Под понятием сон подразумевается физиологическая защита
организма, потребность в нем обусловлена сложными психическими процессами.
Сон - один из важнейших составляющих режима дня и здорового образа
жизни. Сон устраняет утомление и предупреждает истощение нервных клеток.
Хронические недосыпания способствуют появлению неврозов, ухудшению
функциональных сил организма и снижению защитных сил организма. Режим сна детей
складывается из ночного - примерно десять часов тридцать минут, и дневного сна
- примерно два часа.
Гигиеной сна предусматривается укладывание на сон и подъем в одно и то же
время. Для лучшего и более полезного сна нужно создать условия:
• Удобная постель.
• Тишина.
• Затемнение окон.
• Приток свежего воздуха.
• Прием пищи, не возбуждающей организм,- за полтора, два часа до сна.
• Предварительная прогулка на свежем воздухе.

3.
Питание - это пища, еда, т.е. специальная энергия для
нормального функционирования человека.
Питание - это одно из важнейших условий существования человека, сохранения его
здоровья и трудоспособности. Все жизненные процессы в организме находятся в
большой зависимости от того, как строится питание с первых дней жизни. Для
обеспечения правильного питания необходимы наличие в пище всех нужных
ингредиентов, рациональные режим питания и распределение пищи по калорийности в
течение дня. Традиционно 4-х разовое питание. Для восполнения дефицита
витаминов обязательно включать в рацион свежие овощи, фрукты, соки. Дефицит
натуральных фруктов можно восполнить за счет сухофруктов. Употребление
искусственно приготовленных (рафинированных) продуктов следует ограничить.
4. Гигиена - это раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья,
а также система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты,
здоровья.
Гигиенические навыки - это навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды,
аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования, поддержание
порядка в окружающей обстановке. Гигиенические навыки включают в себя:
• Закаливание.
• Занятия физическими упражнениями.
• Уход за телом.
• Использование рациональной одежды и обуви.
Наиболее эффективным видом закаливания является естественное закаливание.
Ежедневные прогулки детей необходимы для детей дошкольного возраста, так как
потребность растущего организма в кислороде более чем в два раза превышает
таковую у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус
нервной, дыхательной и пищеварительной системы, но и возрастает количество
эритроцитов и гемоглобина в крови. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и
подвижными играми. Оказавшись на свежем воздухе, не забывайте походить босиком.
Ванна, душ, купание - прекрасное средство закаливания и своеобразный массаж.
Вода тонизирует, укрепляет нервную систему, улучшает кровообращение организма -
поэтом душ надо принимать ежедневно. Приучайте ребенка к воздушным ваннам,
делайте массаж сухой щеткой.
5. Движение - это состояние, противоположное неподвижности,
покою, это биологическая потребность растущего организма, от степени,
удовлетворения которой зависит здоровье детей. Движения улучшают работу
опорно-двигательного аппарата, увеличивается сила, объем, эластичность мышц. Недостаток
движений приводит к гиподинамии. В результате наблюдается понижение умственной
и физической работоспособности, более быстрая утомляемость, снижение
сопротивляемости организма к вредным влияниям внешней среды, приводящее в
дальнейшем к развитию заболеваний сердечнососудистой и нервной системы, органов
дыхания и пищеварения.
Многие ученые главным фактором укрепления и сохранения здоровья считают
систематическую двигательную активность, формирующуюся в процессе физического
воспитания.
Следует учитывать, что в дошкольном возрасте биологическая потребность в
движении является ведущей и оказывает мобилизующее влияние на интеллектуальное
и эмоциональное развитие ребёнка, его привычки и поведение. На интересе детей к
физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки здоровой
жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.
6. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия
является создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием
и уважением, открытым и благожелательным общением.
Все вышеперечисленные составляющие факторы ЗОЖ возможно и необходимо соблюдать
в семье. Кроме того, нельзя забывать об основных требованиях к режиму,
обеспечивающих формирование, укрепление и сохранение здоровья детей:
• Рациональное чередование бодрствования и отдыха.
• Регулярное и полноценное питание, не менее четырех раз в день в одни и те же
часы.
• Пребывание на свежем воздухе, не менее двух - трех часов в день.
• Строгое соблюдение гигиены сна, не менее десяти часов в сутки, желательно,
чтобы ночной сон был в одно и то же время.
• Единство требований со стороны взрослых (соблюдение режима дня даже в
выходные, когда ребенок находится с родителями).
Каждый малыш должен расти здоровым, но, чтобы этого добиться, надо приложить
определенные усилия не только педагогам ДОУ, но и родителям, и самому ребенку.
Проблема профилактики здоровья, здорового образа жизни одна из самых
актуальных. Перед нами, взрослыми, стоит важная задача - воспитать ребенка
крепким и здоровым. И от этого насколько успешно удается сформировать и
закрепить навыки здорового образа жизни у детей, зависят в дальнейшем реальный
образ жизни и здоровья человека.
Здоровья вам и вашим детям!

file_name: Консультация для родит. ЗОЖ.docx

alt: Питание - это пища, еда, т.е


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ЭМОТИВНЫМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ НА
АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Для обучения студентов неязыкового профиля мы предлагаем особый  тип упражнений
- эмотивные упражнения, целью которых является формирование собственных
эмотивных высказываний (ЭВ). По своему характеру это
функционально-познавательные упражнения трех видов: 1) задания на
композиционное прогнозирование; 2) задания на эмотивное насыщение; 3) задания
на моделирование.

Задания на композиционное прогнозирование включают в себя такие задания как: а)
продолжение мысли автора, преподавателя, товарища  по группе; б) работа с
«заинтересованными лицами»; в) работа с заголовком: г) составление списков
(преимуществ, недостатков) или упорядочивание слов-характеристик в виде шкалы
эмотивной оценки. Задача упражнений на композиционное прогнозирование
заключается в развитии у студентов способности устанавливать структуру
эмотивного высказывания, совершенствовать навыки антиципации (предвосхищения),
формировать умения выделять ориентиры, смысловые акценты, основные мысли из
услышанного или прочитанного с целью использования полученной информации в
собственной прогнозируемой речи. Композиционное прогнозирование - это
подготовительная работа для создания собственного ЭВ. Упражнения строятся
следующим образом: студенты находят в тексте эмотивные высказывания или
определенные авторские мысли, которые рекомендуется «доработать» до эмотивного
высказывания. Далее следует «упорядочивание» различных вариантов построения
собственного высказывания с опорой на выписанные слова, фразы или предложения.
Можно завершить работу в рамках этой группы упражнений беседой с
«заинтересованными лицами» [Годунов, Першина 1993]. Образы, вызываемые
заинтересованными лицами, создают положительный эмотивный настрой и стимулируют
ЭВ студентов, выступающих в роли известных людей или профессионалов. Возможна
такая ситуация, когда исходный текст, который мог бы выполнить роль опоры,
отсутствует вовсе, имеется лишь объект, который следует представить,
разрекламировать, раскритиковать или похвалить. Для студентов музыкального
колледжа таким объектом является какое-либо произведение музыкального искусства.
Прием составления карты слов в этом случае был бы весьма эффективен для
последующей разработки и доработки в минитекст. Для облегчения задачи вместо
карты может составляться простой список достоинств, недостатков, характеристик
и  т. д.

Упражнения на эмотивное насыщение включают в себя: а) насыщение эмотивными
лексико-грамматическими средствами, в т. ч. стилистическими (например:
метафора, метонимия); б) синтаксическое насыщение (эллипс, литота, добавление
или изъятие отрицания); в) контекстное насыщение (импликация).

Упражнения на эмотивное насыщение направлены на определение компонента
эмотивного высказывания. Эмотивное высказывание, как правило, начинается  с
информативной загрузки (делается небольшая ситуативная зарисовка, раскрывается
какой-либо  образ или комплекс образов), далее следует эмотивный компонент,
который выражается, как правило, в виде фразы или несколько эмотивных глаголов.
Глагол бывает выразительным как сам по себе, так и интенсифицированным
словами-усилителями. Спрогнозированная ситуация, которая оформляется в виде
минитекста,  может приобрести силу эмотивного воздействия при условии выделения
в ней двух обязательных компонентов ЭВ и насыщения их различными средствами.
Эмотивный компонент приобретает оценочную окраску благодаря насыщению
лексико-грамматическими и синтаксическими средствами, а информативная загрузка
обрабатывается за счет обогащения контекста подсказками, намеками, т. е.
приемами смысловой обработки.

 Являясь частью комплекса, упражнения на моделирование, как один из видов
упражнений, могут включать в себя нижеследующее: 1 этап: восстановление
отдельных лексических единиц; 2 этап: восстановление предложений  (уровень
двух-трех предложений); 3 этап: восстановление контекста.

До уровня минитекста упражнения на моделирование могут структурированы таким
образом: а) замещение; б) варьирование; в) восстановление, которое происходит
на следующих уровнях: на морфемном уровне (суффикс able, префикс ге-); на
морфологическом уровне: на фразовом уровне: на уровне предложения; на уровне
сверхфразового единства; на уровне минитекста. Упражнения на варьирование и
замещения могут включать в себя такие задания как: заменить отдельные
лексические единицы; перефразировать отдельные предложения; изменить контекст.

 Итак, студент спрогнозировал эмотивное высказывание, подготовил
лексико-грамматические средства для его насыщения и представил результат в виде
небольшого текста. Чтобы полученный текст, приобрел статус эмотивного
высказывания, т. е. обладал силой эмотивного воздействия на слушателя,
необходимо внести коррективы с помощью заданий на замещение, варьирование и
восстановление. Если студент имеет хорошую языковую подготовку, то вполне
вероятно, что уже на втором этапе работы составленное высказывание не потребует
дальнейшей обработки. В качестве поощрения студенту можно присвоить титул
консультанта и предложить ему/ей поучаствовать в моделировании высказываний товарищей
по группе. Моделировать можно как готовые авторские тексты, тексты,
составленные самими студентами, так и отдельные лексические единицы, если такая
работа необходима. Если имеется готовый текст, студенты выполняют задания на
замещение и варьирование. Вид заданий на восстановление является наиболее
сложным, восстановление текста, например, может осуществляться как с опорой,
так и без нее, второе возможно лишь на продвинутом этапе обучения (2-3 курсы).
Приведем пример задания на восстановление минитекста: «Специалист готовится к
выступлению с презентацией рекламного характера, конец текста его выступления
не сохранился в компьютере и потерялся. Помогите восстановить заключительную
часть высказывания».
   Обучение эмотивным
высказываниям является важным фактором формирования «профессиональной языковой
личности», которая предстает как носитель языка, охарактеризованный с точки
зрения использования в дискурсе системных средств данного языка для отражения
им окружающей действительности и для достижения определенных целей в этом мире»
[Мишланова http]. Система языкового образования в неязыковом учебном заведении
должна быть ориентирована на личность и способна подготовить не просто
специалиста - профессионала, а, прежде всего, культурного, образованного, интеллигентного
творческого человека [Цатурова 2003:27].
Литература
1.Годунов Б.П., Першина
Э.А. Обучение английской речи в функционально-познавательных упражнениях:
Учебное пособие. - СПб.: Образование, 2013. - 134 с.
2.Мишланова С. Л.
Профессиональная языковая личность как категория терминоведения. - http://language.psu.ru/bin/view.
cgi? art=0068&lang=rus
3.Цатурова И.А.
Многоуровневая личностно-ориентированная система языкового образования в высшей
школе//Образование и общество.-2003.-N5.

file_name: Обучение эмотивным высказываниям.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ЭМОТИВНЫМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ

intro: Статья содержит описание упражнений на развитие эмотивных высказываний в устной и письменной речи студентов. Обучение эмотивным высказываниям является важным фактором формирования «профессиональной языковой личности», которая предстает как носитель языка, и  характеризуется с точки зрения использования в дискурсе системных средств данного языка для отражения им окружающей действительности, достижения определенных целей в этом миреСтатья содержит описание упражнений на развитие эмотивных высказываний в устной и письменной речи студентов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Обучение эмотивным высказываниям на английском языке


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В каждом варианте
задания для вычисления значений функций необходимо определить требуемые входные
и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды приложений. В первых
примерах самостоятельно выбрать значение входных данных. Отладить коды
приложений.
Вариант
29
1. y =
2.
в точке
где
постоянная
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1)х = 38,2; 2) х = 1; 3) х
= 0,04.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 43. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Методическая
разработка интеллектуального
мероприятия                                                                «Удивительный
мир физики и химии»
Цель: повышение
устойчивого познавательного интереса учащихся к химии и физике и развитие их
творческих способностей.
Задачи:
Образовательная
: обобщить и систематизировать знания учащихся о металлах. Расширить знания  о
значении металлов, показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающая:
развивать умения выстраивать цепь логических суждений; умения обобщать и делать
выводы.
Воспитательная:
воспитывать коммуникативные способности , ответственность за выполненную
работу, самокритичность, умение выступать перед аудиторией.
Девиз:
Чтобы
победить, надо знать, уметь, думать.

Ход  мероприятия

 Добрый день! Мы рады приветствовать всех, кто собрался в этом кабинете, тех,
кто предан очень интересным и важным наукам – химии и физики, тех, кто готов
показать свои знания и умения на интеллектуальном мероприятии «Удивительный мир
физики и химии».
 Во славу всех собравшихся я зажигаю волшебный химический огонь (демонстрируется
опыт «Получение огня без спичек»).
В жизни химия
нужна,
Как предмет она
важна.
И учить ее
прилежно
Мы должны от А до
Я.
Без
химии жизни, поверьте, нет.
Без химии стал бы тусклым весь свет,
С химией ездим, живем и летаем,
В разных точках Земли обитаем,
Чистим, стираем, пятна выводим,
Химией лечимся, клеим и шьем,
С химией мы бок о бок живем!
Пусть нет её опасней,
Но нет необходимее
И нет её прекрасней!
Физика: Позвольте, милочка, простите,
Вы самой главной быть хотите?!
Вглядитесь пристальней вокруг
И вам понятней станет вдруг,
Что физика – царица – мать!
Ее для жизни надо знать!
Без металлов немыслим современный уровень
земной цивилизации. Вспомните Периодическую систему химических элементов: из
них 96 относится к металлам, и каждый металл по- своему удивителен и интересен.
1.
Разминка:
1. Металл серебристо-белого цвета, по электрической проводимости
уступает лишь меди и серебру. (Алюминий)
2.Как называется мельчайшая частица
вещества, сохраняющая его химические свойства? (Молекула)
3.Какой
металл образует один из самых древних сплавов – бронзу? (Медь)
4.Как называется явление изменения положения тела в пространстве с течением
времени? (движение)                                                                                5.Какой из
металлов входит в состав гемоглобина крови человека? (Железо)
6.Что в переводе с греческого означает слово «физика»? (природа)
7.Тяжёлый металл в жидком состоянии. (Ртуть)
8.Явление
сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел? (инерция)
9.Металл, обладающий бактерицидными свойствами. (Серебро)
10.Линия,
вдоль которой движется тело? (траектория)                                                                                11.Данный
металл встречается не только на Земле, но и в космосе. Его обнаружили в упавших
метеоритах. (Железо)
12.В каком агрегатном состоянии находится тело, сохраняющее форму и объем? (в
твердом)
13.
Металл, который используют служители церкви для получения «святой воды».
(Серебро)
14.Какой металл плавится от тепла человеческой руки?
(Цезий)
2.
Конкурс: «О каких металлах идет речь»
 1.В 1700 году Петр
I заменил
серебряные монеты на монеты из этого металла. Он входит в число жизненно важных
микроэлементов, участвует в процессе фотосинтеза и усвоения растениями азота. С
 помощью  этого металла 5
тыс. лет назад соорудили 147-метровую пирамиду Хеопса, а в 19 веке статую
свободы в Америке. По электропроводности он занимает второе место после
серебра. Со временем изделия из этого металла покрываются темно-зеленой
пленкой. В чистом виде этот метал –тягучий, вязкий, красного цвета. Назовите
металл. (Ответ: Медь).
2. В древности
некоторые народы ценили этот металл  больше, чем
золото. Считается, что он  пришелец из космоса. Он  и воин, и
труженик.  Он один из
элементов жизни. Без него  человек слаб и немощен, и он  вхож в состав
крови. Этот металл  не образует самородков, как золото, поэтому в древние
времена  был очень дорогим.
В Древнем Риме из этого металла  изготовляли даже обручальные кольца.
Назовите металл.  (Ответ: Железо).
3. В Индии неподалеку от Дели, находится огромный
столб-колонна. Самое
удивительное, что он вообще не подвержен коррозии и разрушению. Славы этой
колонне добавили также легенды о ее волшебных целительных свойствах,
избавляющих людей от целого ряда болезней. Из какого металла сделан столб? (Ответ: Это удивительно,
но он сделан из чистого железа. Его высота — 6,7 метров, диаметр 1,37 метра.
Наверху столб украшен старинным орнаментом и внешне напоминает колонну древнего
храма. Возможно, этот столб был установлен несколько тысячелетий назад. В 1739
году в него было выпущено пушечное ядро, не причинившее столбу ни малейшего
вреда. Считается, что прибывшему сюда на костылях больному достаточно постоять,
обняв колонну, 20-30 минут, чтобы выздороветь).
4.Какое вещество и почему стало причиной
гибели одной из арктических экспедиций? О каком веществе идет
речь и что это за экспедиция? (Ответ: Олово, так как им
были запаяны емкости с горючим. При температуре ниже ~14°С белое
олово, обладающее физическими свойствами металлов, переходит в другую
аллотропную модификацию, представляющую собой порошок. Экспедиция английского
полярного исследователя Роберта Скотта к Южному полюсу)
5. Одерживая одну победу за другой, войско
Александра Македонского продвигалось на восток. Но внезапно среди греческих
воинов начались тяжелые желудочные заболевания. Обессиленные
солдаты взбунтовались, требуя возвращения, домой с полей сражения и Александр
Македонский  вынужден был
повернуть назад. Но вот что любопытно: греческие военачальники заболевали во
много раз реже, чем рядовые воины, хотя делили с ними все тяготы похода. В чем
была причина заболевания? (Ответ: Солдаты греческой
армии пили из оловянных бокалов, а их военачальники – из серебряных. Серебро же
способно убивать микробов, находящихся в воде. Вода из
серебряного сосуда имеет особые свойства: обладает повышенной бактерицидностью.)
6. Гуси спасли Рим, а погубил Рим, по
мнению токсикологов, металл.  Внимание, вопрос, какой это металл?   (Ответ:
Свинец. "Древний Рим отравился свинцом", - к такому выводу пришли
некоторые американские и канадские ученые-токсикологи. По их мнению,
использование свинцовой посуды (бутылей, бокалов, чаш) и косметических красок,
содержащих соединения свинца, приводило к хроническому отравлению и вымиранию
римской знати. Известно, что многие императоры, правившие Римом в первые
столетия нашей эры, т.е. в последний период существования империи, страдали
теми или иными психическими заболеваниями. Средняя продолжительность жизни
римских патрициев не превышала 25 лет. Люди низших сословий в меньшей степени
подвергались свинцовому отравлению, поскольку они не имели дорогой посуды и не
употребляли косметических средств. Но и они пользовались знаменитым
водопроводом, "сработанным еще рабами Рима", а трубы его, как
известно, были сделаны из свинца).
7. Это химически стойкий металл, но Нильс
Бор, покидая Копенгаген во время второй мировой войны,  растворил его  в
«царской водке». После освобождения Дании от фашистов, Бор достал спрятанную им
колбу с раствором и выделил из него металл, без потерь. Внимание вопрос, о
каком металле идет речь?  (Ответ: Золото. В нацистской
Германии было запрещено принятие Нобелевской премии после того, как в 1935 году
премию мира вручили противнику национал-социализма Карлу фон Осецкому. Немецкие
физики Макс фон Лауэ и Джеймс Франк доверили хранение своих золотых медалей
Нильсу Бору. Когда в 1940 году немцы оккупировали Копенгаген, химик растворил
эти медали в царской водке. А после окончания войны экстрагировал спрятанное в
царской водке золото и передал его Шведской королевской академии наук. Там
изготовили новые медали и повторно вручили их фон Лауэ и Франку.)
8.Внимание! Черный ящик.
Аломантия — гадание, осуществляемое
посредством хлорида этого металла, известное еще древним народам. Этому
веществу поставлен памятник в городе Энгельс, его перевозили на быках.
Летальная доза для человека 3 грамма на 1 килограмм массы тела. Внимание,
вопрос, о соединении, какого металла идет речь? Что в черном ящике?  (Ответ:
Хлорид натрия или пищевая соль. В Древней Руси соль клали в церкви под престол,
считая, что она получает при этом целебную силу. Соль, по фольклорным поверьям,
вещество магическое. Недаром раньше клялись на соль, просыпали соль «к ссоре»,
закрепляли союзы при помощи соли. Этот необходимый пищевой продукт связан со
многими народными традициями и поверьями, ведь его обеззараживающие свойства
известны еще с древних времен. Долгое время соль, которая добывалась в очень
ограниченных количествах, была очень ценным товаром, приравненным по своей
стоимости к некоторым драгоценным металлам. Да и в нашей стране дорогого гостя
встречают хлебом с солью. Покровская слобода (ныне Энгельс) стала важным перевалочным
пунктом на пути доставки соли с озера Эльтон («Великий Соляной Путь»), по
которому в XVIII веке доставлялось 3/4 всей добываемой в России соли.
9. Известно, что некоторые цыганки для
запугивания своих жертв используют белый порошок, который дают подержать в
кулаке человеку. Через несколько минут этот порошок становиться голубым, что
должно убедить клиента, что на нем порча. Внимание, вопрос, о соли какого
металла идет речь? (Ответ: Медь. Это простая химическая
реакция превращения безводного сульфата меди в гидрат. Безводный сульфат
меди-белый порошок, который от влаги на руках становиться гидратом голубого
цвета. И никакой порчи!)
10. Внимание! Черный ящик.
Когда этот металл был впервые получен в
чистом виде, он ценился дороже золота. Царская семья получила в подарок набор
столовых приборов, изготовленных из этого вещества. Довольно долго во время
торжественных обедов, когда все придворные пользовались «дешевыми» приборами из
серебра и золота, члены царской семьи могли себе позволить принимать пищу с помощью
ложек, вилок и ножей из этого металла. Традиция изготовление столовых приборов
из этого вещества сохранилась и по сей день. Правда, сейчас они считаются
дешевыми и свидетельствуют скорее о нехватке денег, чем о богатстве.  Внимание,
вопрос, что за метал находится в черной шкатулке?  (Ответ:
Алюминий, алюминиевая ложка)
3.
Дайте объяснения опытам (демонстрация опытов на темы «Архимедова сила», «Атмосферное
давление», «Взаимодействие щелочных металлов с водой»).
4.
Старые фотографии из шкатулки.
(на слайде показывают портрет ученого и
вопрос)
 В каждой науке есть свои герои-учёные,
чей гений сделал возможными открытия, без которых немыслима современная жизнь.
Мы не всегда знаем их в лицо, но мы должны помнить и знать их имена. Команды,
будьте готовы узнать и назвать их!
1.  Выдающийся русский учёный, педагог и
общественный деятель. Превосходно овладев методами математики и физики, он
применил их к решению проблем химии. В 35 лет совершил он своё величайшее
открытие, которое позволило навести строгий порядок в мире химических элементов
и впервые осуществить научный прогноз в химии. (Д.И. Менделеев)
2.  Итальянский учёный. В 1811году открыл
закон о газах, позже названный его именем. В его честь также названа
постоянная, обозначающая число частиц в одном моль вещества. (А. Авогадро)
3.  Великий
русский ученый-энциклопедист, любимая наука – химия.  Его гений вторгся во все
области человеческого знания.  А.С. Пушкин писал о нём: “Историк, ритор, химик,
минеролог, художник и стихотворец; он всё испытал и всё постиг”. (М.В.
Ломоносов)
 4.
Учёный, который под угрозой жизни вынужден был отречься от своего учения, но по
преданию, уже выходя из зала суда, произнёс историческую фразу: "А
всё-таки она вертится!"
 Им открыт принцип относительности движения и закон инерции
Он
открыл 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры.
Для изучения закономерностей свободного
падения тел он использовал наклонную башню в г. Пиза.   Кто
он? (Галилео Галлилей)
         5. Но если бы сам учёный расценивал историю с яблоком как счастливую
случайность, нежданно негаданно натолкнувшую его на выдающееся открытие. Если
бы он так к этому относился, разве стал бы он ждать 20 лет, чтобы сообщить миру
об этой находке.   Какой это учёный?   (Исаак Ньютон)
6. Он жил в Сиракузах в IV в. до н.э. был воспитателем Александра Македонского
Его сочинения относятся ко всем областям науки того времени: философии,
астрономии, механике, теории звука, оптике. В основе его физики лежали
рассуждения и умозаключения.. Был окружен почетом и вниманием. Впрочем, он мало
думал о своем бытие, увлеченный вычислениями. Он забывал о пище и готов был
чертить везде. В ванне его вдруг осенила мысль о выталкивающей силе,
действующей на погруженное в жидкость тело, и, забыв обо всём, голый, бежал он
по улицам Сиракуз с победным кличем «Эврика!» Кто это?   (Архимед)
                                                                                7.
Российский ученый и изобретатель, основоположник современной космонавтики.
Труды в области аэро- и ракетодинамики, теории самолета и дирижабля. В детстве
почти полностью потерял слух и с 14 лет учился самостоятельно; в 1879 экстерном
сдал экзамен на звание учителя, всю жизнь преподавал физику и математику (с
1892 в Калуге). Впервые обосновал возможность использования ракет для межпланетных
сообщений, указал рациональные пути развития космонавтики и ракетостроения,
нашел ряд важных инженерных решений конструкции ракет и жидкостного ракетного
двигателя.                   (Циолковский
Константин Эдуардович)
5.
Экспериментальный тур
1.     Дано: FeCl2 и FeCl3. Распознать одним
реактивом (NaOH).
2.     Определить
коэффициент жесткости пружины.

6.Осуществить
опыты
1.Достать
монету не замочив руки.
2.Надуть
шарик в бутылке.

Подведение итогов

Благодарю всех за работу! Надеюсь,
полученные знания пригодятся вам в дальнейшей учебе и в повседневной жизни

alt: Одерживая одну победу за другой, войско

title: химия


extracted_text:
Проект
«Творческая деятельность
детей и родителей»

Авторы проекта- учитель начальных классов
 первой квалификационной категории
Саранина Елена Михайловна
 и руководитель центра семейного досуга и
развития «Свет знаний»
Костарева Наталья Николаевна.

г. Пермь
2022год
        Ключевой задачей современной государственной политики
Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
«Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается
в семье. Именно семейные ценности, усваиваемые ребенком с первых лет жизни,
имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте и составляют основу
гражданского поведения в обществе».
Родители играют существеннейшую роль в жизни ребенка.
Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания
телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей
родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем
заботятся. Глубокий постоянный психологический контакт с родителями – дает
ребенку возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность
и заботу.
Основа для сохранения психологического контакта – искренняя
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее
любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание
понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и
сознании растущего человека. С детьми необходимо общаться с малого возраста:
без общения, без постоянной заботы об устроении общего досуга, общих с ними дел
родители не будут интересны собственным детям.
Основными ценностями воспитательной деятельности в системе
дополнительного образования является ребёнок, его развитие, детство как особая
жизнь ребёнка, воспитательное пространство как среда, способствующая развитию
личности. Поэтому дополнительное образование имеет большие возможности для
того, чтобы помочь родителям в установлении и сохранении психологического
контакта с ребенком, духовно-нравственного развития и воспитания всех
участников образовательного процесса.
Одной из форм взаимодействия учреждения дополнительного
образования с семьями обучающихся являются семейные клубы и мастерские.
Организованная совместная творческая деятельность – это включение родителя в
занятие ребенка. Это ситуация, в которой ребенок, столкнувшись с определенной
трудностью, имеет возможность обратиться за помощь к родителю. А родитель
получает возможность выполнить работу вместе с ребенком. В результате
совместной творческой деятельности, общих интересов ребенок и родитель
достигают взаимопонимания и становятся ближе друг к другу.
Сотрудничество с семьями обучающихся позволяет решить следующие
задачи:
·
Установить партнерские отношения с семьей каждого
учащегося.
·
Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
·
Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки, взаимной заинтересованности и взаимопроникновения
в проблемы друг друга.
В  Центре семейного досуга и развития «Свет знаний» одной из
форм взаимодействия семьи и детских объединений в интересах
духовно-нравственного развития и воспитания личности ребенка является
организация и проведение совместных творческих мастер классов для учащихся и
родителей.
Мастер класс, как форма совместной деятельности педагога,
учащихся и родителей, была апробирована в рамках работы объединения
«Декоративная мастерская».  В дальнейшем был создан клуб «Любители
рукоделия» для организации совместных творческих вечеров для взрослых и детей.
В результате практической деятельности были определены цели,
условия и структура совместной творческой деятельности.
Совместная деятельность учащихся, родителей  и педагогов
может быть успешной, если:
– учащиеся, родители, педагоги положительно настроены на
совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней
личностный смысл;
– осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов
деятельности; с учетом желания и возможностей участников работы;
– создаются ситуации свободного выбора участниками видов, способов, форм и
своей позиции в совместной работе;
– отсутствует навязывание, давление на учащихся и родителей; действия,
стиль педагога способствуют самореализации и самовыражению участников
деятельности.
Тематика  мастер классов формировалась в зависимости от:
·
 запроса учащихся и родителей на овладение той или иной
техникой декоративно-прикладного творчества;
·
 праздника, накануне которого проводились творческие
мастерские.
Цели проведения совместных творческих мероприятий:
– оптимизация детско-родительских отношений;
– гармонизация межличностных отношений в семьях;
– формирование позиции «любящего родителя».
При разработке учитывались возрастные и индивидуальные
особенности детей младшего и среднего школьного возраста, пожелания родителей.

Структура
совместного творческого мастер класса

Этапы
  работы

Содержание этапа

Деятельность участников

1. Подготовительно-организационный

Постановка цели и задач

Прием гостей.
  Подготовка рабочего места.
  Представление педагога
  Вступительное слово педагога.
  Необычное начало (выставка творческих работ, игровое задание, сказочный герой
  и др.)

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым,
  помогая мастеру в организации занятия.

2. Теоретическая часть

Информационная часть.
  Материалы и инструменты, необходимые для работы
  План действий, включающий поэтапное выполнение работы.

Сообщение педагогом информации из истории техники,
  особенностях технологии и др.
  Восприятие информации, составление плана выполнения творческой работы.
  Распределение работы в паре (ребенок-взрослый)

3. Практическая часть

Выполнение работы.
  Методические рекомендации педагога, показ приемов, используемых в процессе
  творческой мастерской, показ своих «изюминок» (приемов) с комментариями.

Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей,
  индивидуальное создание задуманного.

4. Игровая переменка
  (смена деятельности, отдых)

Подвижные игры

Выполнение правил игры

5. Подведение итогов (рефлексия)

Подведение итогов работы.
  Экспресс-выставка
  Самооценка проделанной работы.
  Отзывы о проведенной творческой мастерской.
  Анкетирование, с целью выявление запроса об интересующих темах творческих
  мастерских.

Презентация творческих работ.
  Рефлексия – самооценка и самоанализ деятельности. Обмен мнениями.

На занятиях творческой
мастерской учащиеся и родители в совместной деятельности создают индивидуальные
или коллективные работы из различных материалов, с использованием разнообразных
техник изобразительного или декоративно-прикладного творчества.
В объединении «Декоративная мастерская» были проведены совместные мастер классы
по следующим темам:
·
«Брошь ко Дню Победы»;
·
«Новогодняя игрушка»;
·
«Меховая брошь»
В рамках деятельности клуба
«Любители рукоделия» проведены   творческие вечера на темы:
·
Лоскутное шитье. Мастер класс изготовление прихватки в технике  «Французские
окна»;
·
Джутовая ваза;
·
Ковры из шнуров;
·
Блокнот в технике скраббукинг;
·
Модная бижутерия – бусы в технике «лоскутное  жмурение.
·
 «Декоративные свечи»
Опыт организации и
проведения творческих вечеров и мастер-классов позволил педагогам  и
родителям возникающие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию,
 не ущемляя взаимных интересов и объединяя усилия для достижения более
высоких результатов. Именно при объединении усилий педагогов и родителей
учащемуся обеспечивается двойная защита, эмоциональный комфорт, интересная
и содержательная жизнь и в учреждении дополнительного
образования и дома.
В
дальнейшем планируется продолжить работу по организации и проведению творческих
вечеров и мастер-классов, как одной из эффективных форм совместной
деятельности педагога, детей и родителей в
творческих объединениях.

Используемая литература
1.
Активные формы работы с педагогами и
родителями//Научно-практический журнал «Управление ДОУ». – 2011, №2(68), с.
108-110
2.
Балабанов С.С. Воспитательный
потенциал семьи. /Малая соц. группа: Социокультурный и социологический аспекты
Т.2 Н. Новгород. 2004
3.
Березина В.А. Об итогах Всероссийской
научно-практической конференции по актуальным проблемам развития системы
дополнительного образования детей. /Вешкольник 2003 №1 с. 8-9
4.
Данелюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Стандарты
второго поколения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. М.: «Просвещение», 2009.

5.

file_name: Проект - творческая деятельность детей и родителе..docx

alt: Используемая литература 1.

intro: Проект рассчитан на совместное творчество детей и родителей - детский сад+ школа ( преемственность)

title: Проект "Творческая деятельность детей и родителей".


extracted_text:
Исследовательский           проект
группы№6
«Мир лекарственных растений»

                Выполнили: Зибаева
Е.А.

Исследовательский    проект для
старшей      группы№6
«Мир лекарственных растений».
Информационная карта проекта:
1. Полное
название проекта: «Мир лекарственных растений»
2. Автор
проекта: воспитатели Зибаева Е.А., Матросова Г.И.
3. Участники
проекта: воспитанники старшей группы, родители воспитанников,
воспитатель группы.
4. Вид, тип
проекта: групповой,  исследовательский.
5. Актуальность
темы: Дети 5-6 лет начинают более осознанно понимать взаимосвязь и
взаимозависимость между различными объектами и явлениями природы, их состоянием
и развитием. Природа – это богатейшая кладовая для всестороннего развития
ребенка. Необходимо расширять знания и представления о природном  мире,
роли лекарственных растений, воспитывать осознанно – бережное отношение к
объектам природы. Растения своим разнообразием привлекают детей к познанию
окружающего мира.
6. Цель
проекта: расширять представления детей о взаимосвязи  развития
лекарственных растений от факторов окружающей среды.
7.
Задачи проекта:

Обобщить и систематизировать знания детей о
     многообразии растений, углублять и конкретизировать представления детей об
     условиях жизни растений.
Дать представление о том, что растениям для роста
     необходимы свет, тепло, влага и почва.
Формировать представление о строении, развитии
     растений, их связи с различными факторами окружающей среды, значении в
     жизни человека.
Вызвать интерес к наблюдению за процессом роста
     растений, учить ухаживать за растениями, расширять представления о
     размножении растений (луковицами, семенами, клубнями, вегетативным методом
     размножения).
Развивать познавательные и творческие способности
     детей, мышление, воображение, умение наблюдать, сравнивать, обобщать
     результаты наблюдений.
Формировать осознанно – правильное, бережное
     отношение к природе родного края.

План реализации проекта.

Этапы проекта:
1.Подготовительный
этап:

Определение
     направленности проекта, целей и задач.
Разработка
     дневника  наблюдений за лекарственными растениями.
Составление
     картотеки игр (Сюжетно-ролевых, дидактических, речевых) по теме проекта.
Оформление
     картотеки лекарственных растений.
Подбор
     загадок, сказок, стихотворений, рассказов по теме проекта.
Определение
     уровня знаний детей о лекарственных растениях.

2.Основной этап:

Направление
  деятельности

Содержание
  деятельности

Беседы, рассказы

        «Лекарственные
  растения»

  «Жалобная книга природы»

  «Здравствуй, маленький цветок»
         «Жила –
  была мать – и - мачеха»

  «Целебные свойства мяты»

  «Волшебный листок - подорожник»

  «Календула»

  «Могучий доктор - девясил»

  «Лекарственная ромашка»

Опытно – экспериментальная деятельность
приложение

Опыты:

«Может ли растение дышать?»
«Нужен ли корешкам воздух?»
«Что выделяет растение?»
«Во всех ли листьях есть питание?»
«На свету и в темноте
«Что нужно для питания растения?»
 «Как увидеть движение воды через
  корешки?»
«Как влияет солнце на растение»
«Как вода поступает к листьям»
«Потребность растений в воде»

Наблюдения
приложение

«Ландыш».
«Мать – и – мачеха».
«Подорожник».
«Мелиса
«Мята».
«Зверобой».
«Календула».
     «Ромашка»

Познавательно-
исследовательская деятельность:

Целевая экскурсия по территории детского
  сада.
Экскурсия по экологической тропе детского
  сада.
Ознакомление со строением и свойствами
  растений.
Рассматривание растений с помощью
  опытно-экспериментального оборудования.
Наблюдение за ростом и развитием
  лекарственных растений.

  Художественное
               творчество

Рисование:
«Одуванчик»
«Мать – и - мачеха»
«Подорожник»
«Расцвела в саду ромашка»
Аппликация:
«Наши помощники»
«Расцвела в саду ромашка»

Работа
  с родителями

Сбор информации о лекарственных растениях
  вместе с детьми.
Консультация на тему: «Народная медицина у
  нас под ногами».

Игровая
  деятельность

Сюжетно – ролевые игры:
«Аптека»
«Лесная аптека»
«Поликлиника»
«Фитобар»

Дидактические игры:
«Съедобное - несъедобное»
 «Определи по запаху»
 «Узнай по описанию»
 «Узнай и назови»
«Четвёртый лишний»
«Какого растения не стало»
 «Две корзины»
 «Вершки - корешки»

Чтение художественной литературы
приложение

И.Токмакова «Одуванчик»
К. Паустовский «Заботливый цветок»
Г. Новицкая «Разместились белые ромашки»
Л. Некрасова «Расцвела в саду ромашка»
Т. Голикова «Пусть пижма скромна, да
  лечебная все же»
Е. Серова «Их видимо-невидимо не сосчитаешь
  их»
Т. Тарасова «Золотое море-спеют колоски»
Разучивание загадок, стихов, народных
  примет.

3.Заключительный этап:
Выставка детских работ по проекту;
Оформление презентации (фото – отчет) о проделанной
работе;

4.Список используемой литературы:
1.Баймашова В.А.,
Охапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
2.Кочкина Н.А.
Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. – М.: Мозаика –
Синтез, 2012.
3.Павлова Л.Ю.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работу с
детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2013.
4.Селихова Л.Г.
Ознакомление с природой и развитие речи: интегрированные занятия. Для работы с
детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
5.Шорыгина Т.А.
Беседы о профессиях. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2014.

file_name: проект мир лекарственных растений.docx

alt: Наблюдения приложение «Ландыш»

title: проект"Мир лекарственных растений "


extracted_text:
Углерод и его
соединения

Вариант № 1
Часть 1
1.      Исключите лишний
элемент в ряду:
             1)Si
2) C
3) В                                   4)Ве

2.      Изменение свойств
оксидов от кислотных к основным происходит в ряду
1)
MgO → Al2O3→ SiO2→P2O5
2)
SO3→CO2→BeO→Li2O
3)
BeO→MgO→CaO→Al2O3
4)
Al2O3→
SiO2→ CO2→B2O3

3.      Какой вид
химической связи в молекуле углекислого газа СО2
1)
ковалентная
неполярная
2)
ковалентная
полярная
3)
металлическая
4)
ионная

4. Степени окисления углерода +2; -4;  +4 в следующей группе веществ:
1)
CO, CO2, CH4          2) CO2, CH4, Na2CO3                3) CO, Al4C3, CaCO3                4) CO, CaC2, CO2

5.      Вещества, формулы
которых  Na2CO3 , Са(НСО3)2,
K2SiO3 относятся к
1)
кислотам                    2)
основаниям                                  3) солям                     4)
основным оксидам

6.      К химическим
явлениям относится
1)
измельчение
угля до состояния пудры
2)
горение
дров
3)
резка
стекла алмазом
4)
огранка
алмаза

7.      Одновременно не
могут находиться в растворе вещества набора
1)
Na2CO3
и HCl                                                           3)
Na2CO3 и К2SO4
2)
K2CO3
и NaCl                                                           4)
Na2CO3 и NaNO3

8.      Сокращенному
ионному уравнению Са2+ + СО32- = СаСО3 соответствует
левая часть уравнения химической реакции
1)
Na2CO3 + СаCl2 =                                         3)
Na2CO3 + СаО=
2)
K2CO3 + Са =                                                4)
Са(ОН)2 + СO2 =

9. Процесс окисления отражен схемой
1)
CO32- → СО2                                                                3)
CO2 → СО
2)
Аl4C3 → СН4
4) СН4 → СO2

10.  Оксид углерода (IV) реагирует с
каждым из веществ
1)
водой
и оксидом кальция                            3) гидроксидом натрия и сульфатом
натрия
2)
кислородом
и оксидом серы (IV)               4) фосфорной кислотой и водородом

11.  Из раствора
хлорида кальция выпадает осадок при добавлении
1)
Na2CO3                             2) NaCl                                   3)
 NaNO3                        4) CH3COONa

12.
Карбонат калия в растворе не взаимодействует с
1)
азотной кислотой                         2) углекислым газом            3)
сульфатом натрия     4) хлоридом меди (II)

13. Верны ли следующие суждения о
применении углерода и его соединений?
А. Углекислый газ используется для тушения
пожаров, так как он не поддерживает горения.
Б. Многие соли угольной кислоты
используются в строительстве.
1) верно только А                                                    3)
верны оба суждения
2) верно только Б                                                     4)
оба суждения неверны

14. Диоксид углерода (углекислый газ)
получают в лаборатории
1) термическим разложением известняка             3)
сжиганием этилена
2) сжиганием угля                                                   4)
обработкой мрамора хлороводородной кислотой

15. Массовая доля углерода в карбонате
натрия равна
1)
13,32%                       2)
45,28%                               3) 5,7%                       4)14,46%

Часть 2
1.      Установите
соответствие между схемой превращения и изменением степени восстановителя
в ней

Схема превращения

Изменение степени окисления
  восстановителя

А) Ca3(PO4)2
  + C + SiO2 → P + CO + CaSiO3

1) Э+2 →
  Э+4

Б) Cr2O3
  + CO → Cr + CO2

2) Э+2
  → Э+6

3) Э0
  → Э+4

В) Si + NaOH + H2O
  → Na2SiO3 + H2

4) Э+1→
  Э0

5) Э0
  → Э+2

Часть 3
1.
Дана
схема превращений: СаСО3 → СO2 → Na2CO3→ Na2SO4
Напишите молекулярные уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для третьего
превращения составьте сокращенное ионное уравнение реакции.

2.      Какой объем углекислого
газа потребуется для взаимодействия с 60г 20%-ного раствора гидроксида кальция,
если в результате реакции образуется средняя соль.

Вариант № 2
Часть 1
1. Два электронных слоя и 4 электрона на
внешнем слое имеет атом химического элемента, название которого:
1)
кремний                            2) углерод                              3)
бериллий                          4) сера

2. Кислотный, безразличный и основный
оксиды расположены в ряду
1)
СО2
→ СаО → SnO
2)
СО2
→ СаО → SnO2
3)
СО2
 → СаО → CO
4)
СО2
→ СО → SnO
5)

3.      Какой вид
химической связи в молекуле метана СН4
1)
ковалентная
неполярная
2)
ковалентная
полярная
3)
металлическая
4)
ионная

4.
Атомы углерода не являются восстановителями в реакции
1) CH4 + 2O2 = CO2 +
2H2O                                                3) 2H2SO4
+ C = CO2 + 2SO2 + 2H2O
2) 2Fe2O3 + C = 4FeO + CO2                                                               4)
CaCO3 + H2O + CO2 = Ca(HCO3)2

5. Кислотным оксидом и солью,
соответственно, являются
1)
СО      СаСО3                2)
CО2   К2СО3                              3)
СО2   Н2СО3                              4) СО2
ВаО

6. К химическим явлениям относится процесс
1)
измельчение
угля до состояния пудры                 3) сжижение углекислого газа
2)
переливание
углекислого газа                               4) горние угля

7. Карбонат ионы образуются при
диссоциации
1) СO2                                2) Al4Si3                                           3) К 2СO3                                         4) CaСО3

8.      Согласно уравнению
реакции: Са2+ + СО32- = СаСО3
возможно химическое взаимодействие между веществами:
1)
 фосфат
кальция и карбонат натрия                      3) гидроксид кальция и карбонат
натрия
2)
 оксид
кальция и углекислый газ                           4) фторид кальция и карбонат
лития

9.      И углерод и оксид
углерода (II) реагируют с
1)
натрием                                                                     3)
оксидом железа
2)
 железом                                                                    4)
оксидом натрия

10.  Оксид углерода (IV) реагирует с
каждым из веществ
1)
водой
и оксидом кремния                                       3) гидроксидом натрия и
оксидом кальция
2)
кислородом
и оксидом серы (IV)                           4) фосфорной кислотой и
водородом

11.
Для карбоната калия не характерно взаимодействие в растворе с
1)
хлоридом кальция                                               3) оксидом
углерода (IV)
2)
сульфатом бария                                                 4) азотной
кислотой

12.В
перечне веществ, формулы которых  А) HNO3;  Б) КОН;  В) Р2О5;
Г) Н2О       ;  Д) К2О;  Е) СиSO4
с
оксидом углерода (IV) взаимодействуют:
1)
АВГ                            2)
АВЕ                                   3) БГД                                    4)
ВДЕ
13. Верны ли суждения о соединениях
углерода?
А. Угольная кислота разлагается в момент
получения.
Б. Большинство карбонатов используются в
строительстве.
1) верно только А                                                                3)
верны оба суждения
2) верно только Б                                                                 4)
оба суждения не верны

14.
Газ, который не поддерживает горение и дыхания, но является необходимым в
процессе
жизнедеятельности
зеленых растений для фотосинтеза, называется –
1)
азот                             2)
углекислый газ                 3) кислород                                    4)
угарный газ

15. Массовая доля углерода в карбонате калия
равна
1)
3,32%              2)
45,28%                               3) 8,7%                                   4)
14,46%

Часть 2
1.      Установите
соответствие между схемой превращения и изменением степени восстановителя
в ней

Схема превращения

Изменение степени окисления
  восстановителя

А) С + Al → Al4C3

1) Э+2 → Э+4

Б) СO2 + C →  CO

2) Э+2 → Э+6

В) Si + NaOH + H2O
  → Na2SiO3 + H2

3) Э0 → Э+4

4) Э+1→ Э0

5) Э0 → Э-4

Часть 3
1.
Дана
схема превращений: Na2CO3 → CO2 → CaCO3→ CO2
Напишите молекулярные уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для первого
превращения составьте сокращенное ионное уравнение реакции.

2.      При  сплавлении
природного известняка массой 150 г оксидом кремния (IV) образовался
силикат кальция массой 145 г. определите массовую долю карбоната кальция в
природном известняке.

file_name: углерод и его соединения.doc

alt: Углерод и его соединения Вариант № 1

alt: Вариант № 2 Часть 1 1. Два электронных слоя и 4 электрона на внешнем слое имеет атом химического элемента, название которого: 1) кремний 2) углерод…

intro: Проверочная работа

title: Углерод и его соединения


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
для студентов 1 курса

«Здоровье и забота о нем»

для специальности среднего
профессионального образования

(для
всех специальностей)

Разработал преподаватель:
______________Е.П.Струкова

Пояснительная
записка
Методическая разработка
открытого занятия по дисциплине «Иностранный язык» (Английский язык) на тему «Здоровье
и забота о нем» представляет собой подробный план - конспект урока в форме
практического занятия с применением активных методов обучения и использованием
элементов технологии проектного  и развивающего обучения, а также использование
информационно-коммуникационных технологий.
Данное занятие
способствует развитию языковой, информационной и коммуникативной компетенции
студентов. Занятие состоит из разных практических заданий. На уроке студенты
закрепляют полученные ранее знания по теме. Работают с проектами, составляют рекламные
плакаты, защищают мини-проекты, отвечают на вопросы по тексту, составляют
предложения, исправляют утверждения, заканчивают предложения. На уроке
обобщаются и систематизируются знания студентов, а затем материал закрепляется
практически путем  составлением рекламного плаката и защитой его. Такая форма
занятия активизирует познавательную  деятельность студентов, помогает проявить
им свои творческие и интеллектуальные способности, воспитывает культуру
общения.
Материал занятия в данной
разработке структурирован в форме заданий и представлен в приложении.

)»

Группа,
  дата

Тема
  урока

Здоровье
  и забота о нем

Цель
  урока

развивать
  коммуникативные навыки обучающихся через проектную деятельность.

Задачи
  урока

Обучающие
-тренировать
  лексико- грамматические навыки по теме «Здоровье и забота о нем»;
- контролировать
  уровень сформированности умений говорения, чтения, письма по теме;
-активизировать  навыки устной  и письменной речи;
-формировать и развивать навыки разработки
  компьютерной презентации и уметь представить её аудитории.

Развивающие
- развивать
  речевые способностей обучающихся;
-развивать
  мыслительные операции (памяти, мышления, воображения);
-
  развивать  умение сравнивать, анализировать и обобщать, выражать своѐ
  мнение на английском языке;
-развивать
  умение работать в группе, паре индивидуально;
-развивать
  межпредметных связи (биология, медицина, экология).

Воспитательные
- прививать понимание важности здорового образа жизни;
-воспитывать
  отрицательное отношение к вредным для здоровья привычкам;
- воспитывать культуру
  общения;
-пропагандировать здоровый
  образ жизни;
-повышать мотивацию
  обучающихся в изучении английского языка посредством связи процесса изучения
  языка с реальной жизненной ситуацией.

Средства
  обучения, оборудование

раздаточный
  материал (карточки с заданиями, критерии оценивания), рабочие тетради,
  словари, презентация Microsoft Power Point, мультимедийный
  проектор, экран.

Вид
  учебного занятия

практическое

Применяемые
  технологии

Технология
  проектного обучения,  развивающего обучения, ИКТ

Межпредметные
  связи

Русский
  язык

СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП
  1 (длительность)

Организационный
  момент (1  мин.)

Деятельность
  студентов

Приветствуют
  преподавателя
Демонстрируют
  готовность к уроку.

Деятельность
  преподавателя

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, записывает отсутствующих, позитивно
  эмоционально настраивает  на урок.

ЭТАП
  2 (длительность)

Мотивация.
  Целевая установка. (5 мин.)

Деятельность
  студентов

Соединяют
  русские эквиваленты пословиц с английскими, формулируют тему и цель урока.

Деятельность
  преподавателя

 Демонстрирует
  пословицы,  позитивно настраивает на достижение задач урока, мотивирует
  через показ значимости изучения лексики о  здоровье,  знакомит с  планом
  урока, критериями оценки.

ЭТАП
  3 (длительность)

Актуализация
  опорных знаний (5 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Называют
  слова, которые определяют слово «здоровье»
2. Фонетическая зарядка: повторяют слова
  на английском  языке  за  преподавателем

Деятельность
  преподавателя

1.Демонстрирует
  слайд со словом «здоровье»
2.Контролирует
  правильность выполнения задания
3.
  . Произносит слова, обращая внимание на звуки.

ЭТАП
  4 (длительность)

Сообщение
  новых знаний (30 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Защищают
  мини-проекты
2.
  Отвечают на вопросы
3.Выполняют
  упражнения:
1)
  Соединяют определение с правильным словом
2)
  Составляют предложения с данными словосочетаниями
3)
  Исправляют утверждения
4)
  Отвечают на вопросы по тексту

Деятельность
  преподавателя

1.Организует
  выполнение упражнений
2.Демонстрирует
  слайды с заданиями 10-13
3.Предоставляет
  дидактический материал
4.Объясняет
  задания к упражнениям
5.Контролирует
  правильность выполнения заданий
6.Организует
  обсуждение результатов
7.Организует
  процесс взаимопроверки и самопроверки

ЭТАП
  5 (длительность)

Закрепление
  изученного материала (30 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Создают
  рекламный плакат в микрогруппах
2.
  Защищают рекламный плакат
3.Отвечают
  на анкетный опрос

Деятельность
  преподавателя

1.Выдает
  задание. Объясняет порядок его выполнения, контролирует правильность
  выполнения, организует презентацию плакатов
2.Задает
  анкетные вопросы

ЭТАП
  6 (длительность)

Подведение
  итогов (7 мин.)

Деятельность
  студентов

Оценивают
  работу друг друга

Деятельность
  преподавателя

Подводит
  итог, оценивает работу обучающихся  на занятии. Выставляет оценки.

ЭТАП
  6 (длительность)

Домашнее
  задание (2 мин.)

Содержание
  домашнего задания

1.Составить
  проверочную карточку с пропусками слов и ответами на них.
2.
  Самостоятельная работа: составить кроссворд «Как быть здоровым?»

ЭТАП
  7 (длительность)

Рефлексия
  (7 мин.)

Деятельность
  студентов

Оценивают
  свою работу.

Деятельность
  преподавателя

Предоставляет план-рассуждение «Незаконченное
  предложение».

Преподаватель ____________________Струкова Е.П.
Ход
занятия:
1.     Организационный момент.
Good morning. Sit down, please!
I’m glad to see you!                            Слайд 1
Now, let’s start our lesson. Answer my
question , please.
What is the date is today?
What is the season now?
What is the weather today?
Who is on duty today?
Who is
absent today?
(задает вопросы, а дежурные
отвечают на вопросы: разговор о погоде, о том, кого нет на уроке и т.д.)

2.
Мотивация. Целевая установка
You’ll agree that our health is in our own hands. Thousands
years ago ancient Greeks said: The ‘first ‘wealth is health. “Health is the
best wealth”. These words will be a motto of today’s lesson.
 I’d like to start the lesson with the proverbs. All these
proverbs concern one topic and that is the topic of our lesson today. What is
it? What is going to be the topic of our lesson today?  (They answer)Right you
are.  It’s health and keeping fit.
 Look at the blackboard  and match the beginnings and the
endings of the proverbs.

Вы
согласитесь, что наше здоровье находится в наших собственных руках. Тысячи  лет
назад древние греки сказали: первое слово «богатство -  это здоровье».
“Здоровье –
дороже  богатства”. Эти слова будут девизом сегодняшнего урока.
       Слайд 2
 Я хотела
бы начать урок с пословиц. Все эти пословицы касаются одной темы, и это – будет
тема нашего урока сегодня.
Посмотрите
на экран  и соедините  начало и окончания пословиц.
An apple a day   /      in
these three good health abound                 слайд 3

Good health    /     keeps a man healthy,
wealthy and wise.

Early to bed and early to rise /   keeps
the doctor away.
Eat well, drink in moderation, and sleep
sound    /    is
above wealth

Что будет
темой нашего урока сегодня? (Они отвечают).
Правильно.
Это - здоровье и забота о нем.                                   Слайд 4
Запишите в тетради тему урока.

Today we are having our final lesson on the topic “Health and
body care”. For three weeks you have been working on the projects. Today you
are going to present the result of your joint work. You should show us all the
knowledge on this subject. So let’s start.
Сегодня
у нас  заключительный урок по теме “здоровье и забота о нем”. В течение трех
недель Вы работали над проектами. Сегодня Вы представите результат своей
совместной работы. Вы должны показать нам все знание на эту тему. Поэтому
давайте начнем.
Я
вам предлагаю план урока:
·
Защита мини - проектов;
·
Выполнение упражнений и заданий  по теме;
·
Создание и защита рекламного плаката в микрогруппе.       Слайд
5
С какого вида
заданий вы бы уже начали работать?
На заключительном
этапе урока, вам необходимо будет создать рекламный плакат и защитить его, а
чтобы выполнить это задание нам нужно выполнить различные упражнения и задания,
чтобы вам было легче использовать лексику по теме, составлять предложения и
конечно защитить свой плакат.
Поэтому, давайте
вместе составим цель нашего урока и вместе попробуем добиться поставленной
цели. Как  вы думаете, что будет являться целью урока? Что вы сможете сделать
на сегодняшнем уроке? Чему вы научитесь? (Отвечают)
Цель урока:
создать рекламный плакат и защитить его.        Слайд 6
Сегодня работать
вы будете в микрогруппах, соответственно оцениваться будет группа. Оценивать вы
будете себя сами и друг друга.  На ваших столах вы можете увидеть  критерии
рекламного плаката, где необходимо будет поставить баллы в конце урока, но не
только за защиту плаката, но и одним из критериев является активность работы на
уроке, здесь учитывается работа всей группы. Поэтому вам необходимо сегодня
работать слаженно, помогать друг другу и все у вас получится. В конце урока мы
подсчитаем ваши баллы и оценим друг друга.

3.     Актуализация
опорных знаний
Today we are speaking about
healthy living, about health and body care, how to keep fit. What is a healthy
living? It is the way how you treat to your health and how you treat to your
body. Now let’s name the words which define the word “health”. Let’s
brainstorm the ideas.
Мы говорим
о здоровом образе жизни. Что такое здоровый образ жизни? От чего зависит наше
здоровье? Давайте назовем слова, которые определяют слово “здоровье”. Я
предлагаю  провести  коллективное обсуждение.
Слайд
7-8

You see our health depends on several factors and the most
important of them are healthy food, good sleep and of course sport and physical
activity.
We have three groups of students who have been working hard at
these subjects and now they are going to present their work.
Вы
видите, что наше здоровье зависит от нескольких факторов, и самый важный из них
здоровая еда, хороший сон и конечно спорт и физическая активность.
У
нас есть три группы студентов, которые упорно работали в этих областях, и
теперь они собираются представить свою работу.
4.Сообщение
новых знаний                                                        слайд
9
Демонстрация
презентации 1-ой группы учащихся “Healthy food”
After the presentation the students of the first group will ask
you some questions. So be ready to answer them.
 Can you imagine our life without food? Of course, no. Food
is everything. We had an interview in our class last week and now you can see
the results. The average pupil of our class has a full breakfast and a full
supper. The average pupil of our class has a meal more than four times a day
and likes to drink milk.
Вы
можете вообразить нашу жизнь без еды? Конечно, нет. Еда - все. Мы  провели
интересное  интервью в нашей группе на прошлой неделе, и теперь Вы видите
результаты. Средний студент нашей группы завтракает и ужинает Средний студент
нашей группы ест больше чем четыре раза в день и любит пить молоко
Демонстрация
презентации 2-ой группы учащихся “Healthy sleep”
As you see, the average pupil of our class gets up at 7 o’clock
and goes to bed between 22 and 24 o’clock. The average pupil of our class
sleeps about 8 hours at night and doesn’t sleep during the day. Now answer our
questions, please.
 Why do teenagers have troubles with enough sleep?
 What should you do to have a good sleep?
Thank
you.
Демонстрация
презентации 3-ей группы учащихся “Doing sports”
 You know, sport is very important for our health. So the
average pupil of our class goes in for sport, but he doesn’t like to do morning
exercises. The most favourite kinds of sport in our class are football,
volleyball and tennis.

Dear boys and girls, I want to thank all of you for your good
work. Well done! I don’t think there is anything more to say on the subject.
Now you know what to do to be healthy. Now let’s name basic recommendations for
preserving your health. Each group is to pick out the most useful
recommendation on each problem of all we’ve discussed today.
Дорогие,
ребята, я хочу поблагодарить всех Вас  за  вашу  хорошую работу. Теперь Вы
знаете, что сделать, чтобы быть здоровыми. А сделать итог своей огромной работы
вы сможете при создании своего рекламного плаката, где вы сможете назвать
основные рекомендации для сохранения вашего здоровья.

Teacher: Now I
want you to practice in using  words of our topic. Match
the definition with the correct word. (Раздать карточки с заданием)
Теперь я хочу, чтобы Вы смогли использовать слова
нашей темы. Данные слова вы сможете использовать при создании своего рекламного
плаката.

Задание 1.Согласуйте определение с правильным
словом.   Слайд
10
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
a.
To
look at something or someone carefully in order to find out something
b.
Someone
who is receiving medical treatment
c.
To
force air from the lungs with a sudden sound.
d.
To
 blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
e.
Something
special that you take to treat an illness
f.
A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
g.
To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
h.
What
one usually eats and drinks
i.
To
feel pain
j.
The
front of the neck
Student 1:
to cough means to force air from the lungs with a sudden sound.
 Студент 1: кашлять
означает вызывать воздух из  легких с внезапным звуком.
Student 2:
medicine means something special that you take to treat an illness.
Студент 2: медицина означает что-то специальное, что
лечит болезнь.
Student 3: pain
means a bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill.
Студент 3: боль означает плохое чувство в вашем тела,
когда вы болеете  или заболеваете.
Student 4: to
sneeze means to  blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
Студент 4: чихать означает уносить воздух из Вашего
носа громко внезапным безудержным способом
Student 5:
throat means the front of the neck.
Студент 5: горло означает переднюю часть шеи.
Student 6: diet
means what one usually eats and drinks.
Студент 6: диетические средства, что каждый обычно ест
и пьет.
Student 7: to
examine means to look at something or someone carefully in order to find out
something.
Студент 7: исследовать означает смотреть на что-то, чтобы
узнать что-то.
Student 8:
patient means someone who is receiving medical treatment.
Студент 8: пациент означает кто  получает лечение.

Student 9: to
suffer means to feel pain.
Студент 9: пострадать означает чувствовать боль.
Student 10: to
recover means to feel better and to become fit again after an illness or
injury.
Студент 10: прийти в себя означает чувствовать себя
лучше и становиться пригодным снова после болезни или раны.
Задание 2. Составьте монологическое высказывание
слайд
11
Teacher: Now,
let's remember when people usually do the following things
Теперь, давайте вспомним, когда люди
обычно делают следующие вещи.
1.
Go
to the dentist.
2.
Drink
warm milk with honey.
3.
Go
to bed early.
4.
Take
a medicine.
5.
Go
to the doctor.

1.
Пойдите к дантисту.
2.
Выпейте теплое молоко с медом.
3.
Лягте спать рано.
4.
Примите лекарство.
5.
Пойдите к доктору.
Pupil 1:
People usually go to the dentist when they have a toothache.
Люди обычно идут к дантисту, когда у них  зубная
боль.
Pupil 2:
People usually drink milk with honey when they have a sore throat or cough.
Люди обычно пьют молоко с медом, когда у
них  ангина или кашель.
Pupil 3:
People usually go to bed when they catch a cold or feel bad.
Люди обычно ложатся спать, когда они
простужаются или плохо себя чувствуют.
Pupil 4:
People usually take a medicine when they are ill or suffer from a pain.
Люди обычно принимают лекарство, когда они
больны или страдают от боли.
Pupil 5:
People usually go to the doctor when they are ill.
Люди обычно идут к доктору, когда они
больны.

Teacher: - Ok.
Thank you. Let’s continue our work.
Эти предложения я порекомендую вам
использовать при защите своего рекламного плаката.
Задание 3. Ответьте на вопросы по тексту.
Слайд 12
Развитие навыков работы с текстом
  Tom's letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1)    How
many  times does Tom run about the house?
2)    What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3)    Where
doesn’t Tom like to eat?
4)    Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5)    What is
Tom’s  motto?

Pupil 1: Tom
runs about the house twenty times.
Pupil 2: Tom
eats vegetables, fruit and rye bread.
Pupil 3: Tom
doesn’t like to eat in public places.
Pupil 4: Tom
doesn’t like to have guests because they usually eat a lot of heavy food.
Pupil 5: The
motto is “eat to live, but not live to eat.”

Задание 4.                                                                                Слайд
13
Teacher: Read
the statements. Are they correct? Correct the statement where it is possible
and give some advice what should we  do to be healthy and fit.
Прочитайте утверждения. Они правильны?
Исправьте, где это возможно. Если утверждение верное: It is true, если не верное: It is false
  (Предложения напечатаны на отдельных листах)

1)
Drink
much cold water when you have a cough.
2)
If
you have high  temperature do sports exercises.
3)
Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)
Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)
Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)
Stay
in bed if you fall ill.
7)
Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)
Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)
Do
sport exercises once a month to be healthy.
10)
It is very important to take medicine when you have a cold

1)
Выпейте много холодной воды, когда у Вас кашель.
2)
Если у Вас есть высокая температура, сделаете спортивные упражнения.
3)
Доктор обычно слушает Ваши легкие, когда Вы страдаете от головной боли.
4)
Выпейте теплое молоко с медом, когда у Вас  ангина.
5)
Съешьте много конфет, если Вы чувствуете зубную боль.
6)
Останьтесь в постели, если Вы заболели.
7)
Шоколад, конфеты, пироги полезны для нашего здоровья.
8)
Съешьте молочные продукты и овощи, если Вы занимаетесь аэробикой.
9) Делайте
спортивные упражнения один раз в месяц, чтобы быть здоровыми.
10)
Очень важно принять лекарство, когда Вы простужаетесь.

5. Закрепление изученного материала
слайд
14
Создание
рекламного плаката (жеребьевка):
I группа:
Doctors (Врачи)                   Тема:
Healthy sleep
II группа:
Dietitians (Диетологи)        Тема:
Healthy Food
III группа:
PT teachers
(Учителя физкультуры)        Тема: Physical
activity

Критерии
оценивания  рекламного плаката

1.     Глубина раскрытия темы
плаката
2.     Разнообразие
источников информации, целесообразность их использования
3.     Творческий подход;
4.     Владение лексикой
по теме, правильное написание слов
5.     Активность работы
на уроке

Возможные
варианты:
Eat healthy food!                              Ешьте здоровую еду!
Eat more fruit and vegetables!         Ешьте больше фруктов и овощей!
Go in for sport!                                Займитесь спортом!
Do morning exercises!                     Делайте утренние упражнения!
Don’t eat at night!                            Не ешьте ночью!
Go to bed and get up early!             Лягте спать и встаньте рано!
Take care of your teeth!                   Заботьтесь о зубах!
Sleep enough!                                   Достаточное количество сна
Don’t work on a computer too long!  Не работайте над компьютером
слишком долго!
Don’t watch TV too long!                 Не смотрите телевизор слишком долго!
Take a shower!
Примите душ!
Prepare your room for sleeping!        Подготовьте свою комнату ко сну!
Enjoy your healthy way of life!         Наслаждайтесь своим здоровым образом жизни!

Teacher: What
new information have you learnt at our lesson?
 Анкетирование
слайд 15
T: Как вы думаете здоровы ли вы?  В
конце нашего занятия, я предлагаю ответить на анкетный опрос, чтобы узнать,
действительно ли Вы здоровы?
Пометьте
“Да” или “Нет”

Questions

Yes

No

1.
  Do you do morning exercises?

2.
  Do you spend much time in the open air?

3.
  Do you sleep 8-10 hours at night?

4.
  Do you limit your time on the television and the computer?

5.
  Do you go in for sport or join a sports club?

6.
  Do you like porridge?

7.
  Do you eat more than 4 times a day?

Count your points. One point for each answer “Yes”.
6-7 points: You are quite healthy. Well done!
3–5 points: Not bad, but be attentive to your health. Do more
exercises and eat healthy food!
0–2 points: Oh, dear! Change your lifestyle. You should think
about your future! No sweets, chips and cola! Only healthy food, good sleep and
physical activity!

Подсчитайте
свои пункты. Один пункт для каждого ответа «Да»      Слайд
16
6-7
пунктов: Вы довольно здоровы. Вы  молодцы!
3-5
пунктов: Не плохо, но будьте внимательны к своему  здоровью. Делайте больше
упражнений и ешьте здоровую еду!
0-2
пункта: Бог ты мой! измените свой образ жизни. Вы должны думать о своем
будущем! Никакие конфеты, жареный картофель и кола! Только здоровая еда,
хороший сон и физическая активность!
1.     Подведение итогов:
подсчитывают баллы группы, ставят оценки за урок
                      слайд
17

2.      Домашнее задание
слайд
18
Составить проверочную карточку с
пропусками букв в словах по теме и ответами;
Составить кроссворд, как вид
самостоятельной работы (10-15 слов)

Рефлексия.
Слайд 19
T: What
did you like most of all? What was difficult for you? What skills need training?
Прием рефлексии «Незаконченное
предложение»
•
сегодня
я узнал…
•
было
трудно…
•
теперь
я могу…
•
я
научился…
•
у
меня получилось …
•
урок
дал мне для жизни…
•
мне
захотелось…

Teacher: Thank
you for your work at the lesson.  Your marks and results are really good.

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.
To look at something or someone carefully
in order to find out something
2.     Someone
who is receiving medical treatment
3.     To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.     To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.     Something
special that you take to treat an illness
6.     A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.     To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.     What
one usually eats and drinks
9.
To feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2.
Составьте монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1)    How
many  times does Tom run about the house?
2)    What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3)    Where
doesn’t Tom like to eat?
4)    Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5)    What is
Tom’s  motto?
Задание 4. Исправьте
утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It
is false-утверждение
неверное
1)
Drink much cold water when you have a cough.
2) If
you have high  temperature do sports exercises.
3)    Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)    Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)    Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)    Stay in
bed if you fall ill.
7)    Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)    Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)    Do
sport exercises once a month to be healthy.
10)
It
is very important to take medicine when you have a cold
Критерии
оценивания рекламного плаката:
Группа № 1 «Healthy sleep»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.To
look at something or someone carefully in order to find out something
2.Someone
who is receiving medical treatment
3.To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.Something
special that you take to treat an illness
6.A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.What
one usually eats and drinks
9.To
feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2. Составьте
монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1.How many  times
does Tom run about the house?
2.What does  Tom
usually  eat to keep fit?
3.Where doesn’t
Tom like to eat?
4.Why doesn’t  Tom
like to have guests at home?
5.What is Tom’s
motto?

Задание
4. Исправьте утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It is false-утверждение неверное

1) Drink much cold
water when you have a cough.
2) If you have
high  temperature do sports exercises.
3)Doctor usually
listens to your lungs when you have a headache.
4)Drink warm milk
with honey when you have a sore throat.
 5)Eat many sweets
if you feel a toothache.
6)Stay in bed if
you fall ill.
7)Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)Eat dairy
products and vegetables if you want to keep fit.
9)Do sport
exercises once a month to be healthy.

Критерии
оценивания рекламного плаката:

Группа № 2 «Healthy food»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.To
look at something or someone carefully in order to find out something
2.Someone
who is receiving medical treatment
3To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.Something
special that you take to treat an illness
6.A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.What
one usually eats and drinks
9.To
feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2. Составьте
монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1.How
many  times does Tom run about the house?
2.What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3.Where
doesn’t Tom like to eat?
4.Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5.What is
Tom’s  motto?

Задание
4. Исправьте утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It is false-утверждение неверное

1)
Drink much cold water when you have a cough.
2) If
you have high  temperature do sports exercises.
3)Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)Stay
in bed if you fall ill.
7)Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)Do
sport exercises once a month to be healthy.

Критерии
оценивания рекламного плаката:

Группа № 3 «Physical activity»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Возможные
варианты для создания рекламного плаката.
Eat healthy food!                              Ешьте здоровую еду!
Eat more fruit and vegetables!         Ешьте больше фруктов и овощей!
Go in for sport!                                Займитесь спортом!
Do morning exercises!                     Делайте утренние упражнения!
Don’t eat at night!                            Не ешьте ночью!
Go to bed and get up early!             Лягте спать и встаньте рано!
Take care of your teeth!                   Заботьтесь о зубах!
Sleep enough!                                   Достаточное количество сна
Don’t work on a computer too long!  Не работайте над компьютером
слишком долго!
Don’t watch TV too long!                 Не смотрите телевизор слишком долго!
Take a shower!
Примите душ!
Prepare your room for sleeping!        Подготовьте свою комнату ко сну!
Enjoy your healthy way of life!         Наслаждайтесь своим здоровым образом жизни!
You should :
·
Get up early and go to bed early
•
Wash your hands before eating
•
Go in for sports
•
Sleep enough
•
Take a cold shower
•
Air the room
You shouldn’t

•
Smoke
•
Watch TV too long
•
Clean your teeth once a day
•
Eat too many sweets
•
Spend much time indoors
Eat between me

1.Our board is made for student of
technical schools- (для
темы
«здоровый сон»)
Наш плакат сделан для студентов техникумов
You should….
You shouldn’t….

2.Our board is made for student sportsmen
( для темы
«физическая активность»)
You should….
You shouldn’t….

3. Our board is made for industrial
enterprise (для темы
«здоровая еда»)
Наш плакат сделан для промышленного предприятия
You should….
You shouldn’t….

alt: Пояснительная записка Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Иностранный язык» (Английский язык) на тему «Здоровье и забота о нем» представляет собой подробный план - конспект…

alt: Группа, дата

alt: Деятельность преподавателя

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Pupil 4 : People usually take a medicine when they are ill or suffer from a pain

alt: Pupil 1 : Tom runs about the house twenty times

alt: Questions Yes No 1

alt: Рефлексия .

alt: Задание 1. Согласуйте определение с правильным словом

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

alt: Задание 4. Исправьте утверждение:

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

alt: Задание 4. Исправьте утверждение:

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

alt: Our board is made for student of technical schools- ( для темы « здоровый сон »)

alt: You shouldn’t….


extracted_text:
Таблица -Структура
себестоимости

Статья калькуляции (тыс. руб)

Стоимостные данные

%

Сырье и материалы

Энергозатраты

заработная плата основных и вспомогательных рабочих

отчисления на социальное страхование

цеховые расходы

расходы на содержание и эксплуатацию оборудования

Общепроизводственные расходы

Коммерческие расходы

ПОЛНАЯ СЕБЕСТОИМОСТЬ

alt: Таблица -Структура себестоимости

title: Таблица -Структура себестоимости


extracted_text:
Консультация для
родителей «Игрушка в жизни
ребёнка»

Игра, как самостоятельная
детская деятельность формируется
в ходе
воспитания и обучения ребёнка,
она способствует освоению
ими
опыта человеческой деятельностью .Игрушка, в данном случае,
выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать
назначение которых и освоить различные
действия
с которыми,
надлежит ребёнку. Игра,
как форма организации
детской жизни важна
тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.
Игра и игрушка неотделимы друг
от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру,
а игра,
иной раз, требует для развития новую игрушку.
И не случайно в играх детей участвуют игрушки,
купленные в магазине,
но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми.
Игрушки
могут
быть самыми разнообразными,
но все они должны отвечать определённым
педагогическим                                      и художественно-
эстетическим              требованиям.
В каждом возрасте ребёнку
нужны различные
по своей
тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные,
конструкторы и т.д.), игрушки-орудия
труда (молоток, отвёртка,
щётка для подметания,
грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда
взрослых), игрушки-забавы: театральные ,музыкальные. Крупногабаритные
игрушки,
такие как самокаты,
детские автомобили,
тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы
для строительства способствуют
борьбе с гиподинамией, учат ребёнка
движениям и ориентировке
в пространстве.
Сидя за столом ребёнку
удобнее
играть маленькими игрушками,хорошообозримымисовсехсторон.Дляигрнаполунужныболеекрупныеигрушки,соразмеримыесростомребёнкавположениисидяистоя.Подвижныеигрыводворетребуютигрушеккрупных,мелкиенегодятся.Отборигрушектесносвязансзадачамиэстетического,атакженравственноговоспитанияребёнка,сегостремлениемкигреколлективной,вкоторойвсемиигрушкамионпользуетсясовместносовсемидетьми.Приотбореигрушекдолжныучитыватьсявозрастныезакономерностиразвитияигровойдеятельности.Невседетиимеютвозможностьувидетьживыхзверейиптиц.Познакомитьсяснимипомогаюткниги,игрушки,телевиденье.Оченьважно,чтобывподбореигрушекспособствовалформированиюуребёнкаправильныхпредставленийобокружающем.Желательно,чтобыигрушкивносилвигрувзрослый.Он

заинтересовываетребёнкасюжетомсовместнойигры,задаётемувопросы,побуждаетегок«общению»сновойигрушкой.«Куклапроснулась?Угостиеёкомпотом».Игрушкадляребёнкаполнасмысла.
Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью
игрушек,
но их игровые действия
могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые   в     практической                     педагогике     принято            именовать атрибутами:
всевозможные шапочки. Бусы,
фартуки, халаты.
В этот период необходимы игрушки, отражающие
специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу
необходимы халат, стол для
приёма, палочка-градусник,
шприц, и непременно нужны пациенты,
терпеливо сносящие заботу
врача и медсестры. Этими пациентами могут быт ьбольшие куклы.У больных«детей»должны быть свои «мамы »и «папы».
Правильное    руководство    игрой    со    стороны   взрослых    делает    её
содержательной, подлинно ведущей в дошкольном
возрасте, существенно расширяет
кругозор ребёнка.
Однаконикакоеобилиеигрушек,позволяющее,казалосьбы,развернутьсамыесюжетныеигры,незаменитребёнкутоварищейпоигре.Вынужденнаянеобходимостьигратьодному,иногда,можетпривестикперевозбуждениюегонервнойсистемы.Играяодин,ребёноквозбуждаетсяотобилиявзятыхнасебяролей.Естественно,послеигрыонбудетизлишнеподвижным,раздражительным,«крикливым».Нотакаяжеигравколлективесверстниковневызываетуребёнкаподобнойреакции.
Многиедетииспользуютвигренетолькоигрушки,ноиприспосабливаютдляэтогодругиепредметы.Диванможетстатьпароходом,стулья-вагонамипоезда,шишки-смешнымиёжиками.Такоеиспользованиевигрепредметовуказываетнавысокийуровеньинтеллектаребёнка,развитиеегофантазии.Ксожалению,невсевзрослыепонимаютэто.Надообогащатьигруигрушками-самоделками,втомчислеизприродного,бросовогоматериала.
Игра развивает и радует
ребёнка, делает
его счастливым. В игре ребёнок
совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается
его воображение, фантазия, а, следовательно,
создаётся почва для формирования
инициативной, пытливой личности. Игра
для ребёнка верное средство от безделья,
приводящего к вялости, бесцельности поведения.
Для хорошей, весёлой игры
ребёнку нужна хорошая
игрушка. Выбирайте её обдумано
для своего ребёнка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игрушка в жизни ребенка.docx

alt: К о нсу л ьта ц ия дл я ро ди т ел е й «Игру ш ка в ж и зни р е б…

alt: К у клап р осн у л ась?Угос т иеёк о мпот о м»

title: Консультация для родителей "Игрушка в жизни ребенка"