extracted_text:
Внеклассное занятие
Путешествие в страну математики.
Матландия.

Москва 2019г.
Учитель
Ребята! Попадём
сегодня мы
В весёлую страну,
Получим радость от
игры,
В стране, которую
зовут
Матландия. В ней пять
городов,
Пять рек, исток их из
долины,
В ней много яблочных
садов,
И плавают там
крокодилы.
Но безобидные они,
Их части тела есть
фигуры
И разные
четырехугольники,
Окружности и
треугольники.
Что ж отправляемся мы
в край
Этот красивый очень
милый,
Это страна ведь
просто рай,
И каждый будет в ней
счастливый!

Находимся с вами
В горах оригами
Здесь протекает река Пирамида
Она окружена Высотными
садами,
И здесь никто не
знает слово обида.
Вот первый город Геометрических
Силуэтов,
Здесь предложу вам
разгадать танграмм,
Из треугольников,
квадратов,
Кто справится со
всеми сам?

2. Собрать следующие фигуры из частей разрезанного квадрата.

И вот теперь мы у
озера Эллипс,
В нем много рыб и
много растений,
Уже Квадратные птички
запели,
Через реку лучей мы
пройти успели.
Попадаем в город Геометрии,
Здесь вам будет очень
весело.
А сейчас разгадаем
кроссворд,
Отгадывать будем
слово за словом,
Вы же дружный весёлый
народ,
И каждое слово ждёт и
готово
Порадовать вас
И показать вам класс!

3

По горизонтали:

3. сторона куба
6.элемент прямоугольного
треугольника
7.вид записи числа
8.одна тысячная часть основной
единицы массы
9.результат математического
действия
11.прибор для измерения углов
13.числовой множитель
14.отрезок, соединяющий вершину
треугольника с серединой противолежащей стороны
15. биссектриса треугольника
16.математическое действие.
По вертикали:

1. десять тысяч квадратных метров
2.1/180 часть развернутого угла
4. физическая величина, определяемая
путем взвешивания
5.величина, измеряемая в
кубических единицах
8.сторона треугольника, лежащая
против прямого угла
10.раздел математики, предметом
изучения которого являются числа и действия над ними
12.значение переменной, при
котором неравенство верно
13.многоугольник

И вот теперь мы в
долине Углов,
Где начало берут все
пять рек,
И река Усь, сады из Кругов
И рядом много
островов.
И мы в городе Фигур
Славных и загадочных,
Тихий ветер в нём
подул,
Много много радостных
Сил принёс вам
И сейчас умом вам
придётся поработать,
Что узнали вы за
годы?
А сейчас загадки прочитаем,
Их недавно Ромбу
загадала,
Я хочу, чтоб вы их
разгадали,
И всё старое
повспоминали.
«В фигуре стороны
четыре,
Четыре в ней прямых
угла,
И равные диагонали,
Величина сторон
равна».
(Квадрат).
«Параллельны стороны
все,
И равны противоположные
углы,
Взор его обращён к
тебе,
Ведь противолежащие
стороны равны».
(Параллелограмм).
«Он получен был из
окружности,
В нём теперь шесть
сторон
Все равны и много
радости
В этом объекте. Ну,
кто же он?».
(правильный
Шестиугольник)
«В этой фигуре будет
звезда,
если ты соединишь
диагонали,
это не трудно, просто
ерунда.
Его даже Квадрат и
Трапеция отгадали».
(правильный
Пятиугольник)

С вами мы к вулкану подходим,
Он Цилиндром
называется,
И река там протекает Треугольник,
Здесь вам, думаю понравится.
Попадаем мы в город Дробей,
Вам здесь будет ещё
веселей
С вами две задачки мы
решим,
Ну, давайте вместе
поспешим.

1.   можно ли число 1
представить в виде суммы дробей 1/а+1/b+1/c+1/d , a,b,c,d – нечётные
натуральные числа.
нет, т.к. если сложить, то числитель будет чётный, а
знаменатель нечётный – такая дробь не равна 1.

2.   а теперь мы порешаем
кросснамберы

а

б

в

г

По горизонтали:

б) квадрат суммы двух
последовательных натуральных чисел;
в) удвоенная сумма квадратов двух
последовательных натуральных чисел;
г) наименьшее трёхзначное число,
составленное из разных цифр и записанное от конца к началу;

По вертикали:

а) сумма кубов двух различных
простых однозначных чисел, кратная 5;
в) утроенные 10% числа (а) по
вертикали

Теперь мы держим путь
К горам Перпендикулярным,
В реке Прямых не
утонуть,
Везде песок здесь
явен.
Вот и город смекалки
В нём загадки
С вами разгадаем
Вот одна из них.

Задачка.

Записать числа от 1
до 12 так, чтобы три суммы чисел: записанных в вершинах каждого из двух
прямоугольников и записанная в вершинах квадрата, были одинаковыми.

Ответ: Записать, например, все числа от 1 до12
подряд, начиная с правого верхнего угла «вертикального» прямоугольника,
двигаясь по часовой стрелке.

Вот и всё,
путешествие закончилась,
Матландия прощается с
вами,
Надеюсь, все вам
очень понравилось,
И говорит она, что
часть её вечно будет с вами.

file_name: матландия 8кл.docx

alt: Учитель Ребята! Попадём сегодня мы

alt: И вот теперь мы у озера Эллипс,

alt: Его даже Квадрат и Трапеция отгадали»

alt: Теперь мы держим путь К горам

title: Урок-игра 8 класс


extracted_text:
Управление
образования администрации
Павловского
муниципального района Нижегородской области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя
школа  № 3 г. Павлово

Рассмотрена и принята на
заседании педагогического совета МБОУ СШ
  № 3 г. Павлово
Протокол № 1 от
  30.08.19 г.

              Утверждаю
Директор МБОУ СШ
  № 3 Павлово
_______________И.В.
  Баринов
«31» августа
  2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В 7-9 КЛАССАХ

Возраст учащихся:
12-16 лет
Срок реализации –
1 год

 Автор
- составитель: Кадыров Э.Т.
Преподаватель-организатор
ОБЖ

г.
Павлово, 2019 г.
Пояснительная записка
  Рабочая программа по «Основам безопасности
жизнедеятельности» разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 (в
действующей редакции); программой «Основы Безопасности Жизнедеятельности» А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников //Москва, издательство «Просвещение» 2016 г.; Основной
образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ № 3 г. Павлово
(в действующей редакции). Для реализации рабочей программы используется учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности» 7, 8, 9 классы: учебник для
общеобразовательных организаций / под ред. Смирнова А.Т.// Москва, издательство
«Просвещение», 2016 г.
  Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 7-9 класса составлена на основе авторской
образовательной программы под общей редакцией А.Т. Смирнова.

Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в
общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю 34 часа в год.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект. Он
включает: учебник для 7-9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности»
(Смирнов А.Т. Хренников Б.О. под редакцией Смирнова А.Т. //Москва, издательство
«Просвещение», 2016 г.), включённый в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях.
  Содержание программы направлено на
освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные региональным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по ОБЖ и авторской
программой учебного курса.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания
личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами
безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную
важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с
интересами общества.

Цели и задачи  программы
обучения

Цели:
1. Освоение знаний о безопасном поведении
человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера; их влиянии на безопасность личности, общества и
государства; о здоровье человека и здоровом образе жизни, об оказании первой
медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. Развитие личных, духовных и физических
качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, личному и
общественному здоровью.
3. Развитие черт личности, необходимых для
безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма;
потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать
возникающие ситуации, опасные для жизни и здоровья; умело действовать в ЧС;
оказывать ПМП пострадавшим.
5. Развивать умения предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в области
безопасности жизнедеятельности.

Задачи:
1. Формирование  у обучающихся научных
представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности
человека и общества;
2. Выработка умений предвидеть опасные и
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и
адекватно противодействовать им;
3. Формирование у обучающихся модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные
ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих
возможностей.

  Актуальность
программы. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной
из насущных потребностей каждого человека, общества, государства.
В Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г. отмечено: «В
условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и
экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития
личности, общества, государства, Россия в качестве гаранта благополучного
национального развития переходит к новой государственной политике в области
национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области
безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к
формированию у подростков современного уровня культуры безопасности,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения.
  Отличительной особенностью данной программы
заключается в создании
условий для формирования безопасного образовательного пространства при
взаимодействии с сотрудниками ГИБДД, МЧС, военкомата и пожарной охраны.
  Адресат программы. Программа
рассчитана на обучение учащихся 7-9 класса.
  Объем программы. Курс
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 7 по 9 класс из расчёта 1
часа в неделю для каждой параллели в течение всего
учебного года – 34 часа. Занятия проходят по 40 минут.

Формы занятий, используемые при обучении:
-
учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и
экстремальных ситуаций;
-
подготовка индивидуальных рефератов;
-
индивидуальные консультации;
-
практические занятия;
-
внеклассная и внешкольная работа (участие во Всероссийской олимпиаде по ОБЖ,
мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Безопасное
колесо» и пожарно-прикладным видам соревнований, проведение Дня защиты детей,
различных эстафет и викторин по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда,
работниками военкомата, правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, пожарной
охраны
и др.).
  Срок освоения, режим занятий. Курс
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 7 по 9 класс из расчёта 1
часа в неделю для каждой параллели в течение всего
учебного года – 34 часа. Занятия проходят по 40 минут.
  Цель программы:
  1.
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; их влиянии на
безопасность личности, общества и государства; о здоровье человека и здоровом
образе жизни, об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. Развитие личных, духовных и физических
качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, личному и
общественному здоровью.
3. Развитие черт личности, необходимых для
безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма;
потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать
возникающие ситуации, опасные для жизни и здоровья; умело действовать в ЧС;
оказывать ПМП пострадавшим.
5. Развивать умения предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.

    По
окончании учебного года обучения учащиеся должны усвоить все темы и приобрести следующие знания
и навыки.
   Ученик должен знать:
·
 Потенциальные опасности природного, техногенного и социального
характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные
последствия и правила личной безопасности;

Основные
     виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности
     при активном отдыхе в природных условиях;
Систему
     взглядов, принятых в РФ, по обеспечению безопасности личности, общества и
     государства от внешних и внутренних угроз;
Наиболее
     часто возникающие ЧС природного, техногенного и социального характера, их
     последствия и классификацию;
Основные
     виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
Законодательную
     и нормативно-правовую базу РФ по организации борьбы с терроризмом;
Правила
     поведения при угрозе террористического акта;
Государственную
     политику противодействия наркотизму;
Основные
     меры по профилактике наркомании.

Ученик должен уметь:

Предвидеть
     возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
     характерным признакам;
Принимать
     решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
     возникновении ЧС;
Действовать
     при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
     безопасности;
Пользоваться
     средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Оказывать
     первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

  Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.  Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
учитывает возможность получения знаний через практическую деятельность. Способствует
формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование,
проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и
научно аргументировать полученные выводы.

Текущий контроль и промежуточная аттестация
Текущая аттестация - это оценка усвоения содержания
компонентов какой-либо темы в процессе её изучения обучающимися по результатам
проверки.
Текущая аттестация включает в себя и тематический
контроль знаний учащихся. Тематический контроль - это оценка усвоения обучающимися
содержания какой-либо темы по окончанию их изучения по результатам проверки.
Тематический контроль осуществляется регулярно в
рамках расписания занятий и предполагает использование пятибалльной или
зачетной систем оценивания.
Текущая аттестация проводится на основании
тематической аттестации путём выставления оценки преподавателем за весь курс
обучения на основании оценок, полученных обучающимися при проверке усвоения
изучаемого материала.
Промежуточная аттестация проводится для обучающихся
после освоения учебных программ.
Формами промежуточной
аттестации являются исследовательский проект, зачет, открытое занятие,
собеседование, практическая деятельность.

Критерии
оценки результатов освоения программы «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Знания
и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а
также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы
обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1.     Оценку «5» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют в
полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного
результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает обучающийся,
набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2.     Оценку «4» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или результат в общем соответствуют
требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие
ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то
оценку «4» получает обучающийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного
количества баллов.
3.     Оценку «3» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3»
получает обучающийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества
баллов.
4.     Оценку «2» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат частично
соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные
недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт
в баллах, то оценку «2» получает обучающийся, набравший менее 44% от
максимально возможного количества баллов.

Задания для проведения промежуточной аттестации параметров
развития детей социально-педагогической
направленности
Учащиеся
должны объяснить:
- основные составляющие здорового образа
жизни, обеспечивающие духовное, физическое и социальное благополучие;
- факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье;
- вредные привычки и способы их
профилактики;
- потенциальные опасности природного,
техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни, их
возможные последствия;
- правила безопасного поведения в
 опасных и чрезвычайных ситуациях;
- организацию защиты населения от ЧС
природного, техногенного и социального характера;
- права и обязанности граждан в области
безопасности жизнедеятельности;
- приемы и правила оказания первой
медицинской помощи.
Высокий уровень – учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий.
Средний уровень - учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий, но допускает 1-2
ошибки, которые сам, же исправляет.
Базовый уровень – учащийся излагает
материал неполно, допускает неточности в определении понятий или формулировках.
Оценочный лист

№пп

ФИО

Результаты по уровням

Выполнение заданий по
  разделам

Владение предметными
  знаниями

Умение работать с
  источниками информации (практическая деятельность)

Выявление
  причинно-следственных связей

1

Высокий

Средний

Базовый

Оценочный лист проекта

(название проекта)
Исполнитель:_______________________________________________________________________
Ученик (ученица)  ____ класса МБОУ СШ №
3 г. Павлово

№ пп

Критерии

Результаты по уровням

Высокий

Средний

Базовый

1

Оценка содержательности и актуальности проекта

2

Оценка публичного выступления

3

Оценка мультимедийной презентации

4

Оценка буклета

5

Оценка продукта деятельности

6

Оценка проектной папки

7

Оценка личностных проявлений докладчика

Содержание
учебного предмета ОБЖ в 7 классе

№

Раздел

Часы

1

Раздел 1. Общие понятия об
  опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера

3

2

Раздел 2. Чрезвычайные ситуации
  геологического происхождения

7

3

Раздел 3. Чрезвычайные ситуации
  метеорологического происхождения

3

4

Раздел 4. Чрезвычайные ситуации
  гидрологического происхождения

7

5

Раздел 5. Чрезвычайные ситуации биолого-социального
  происхождения

4

6

Раздел 6. Духовно-нравственные
  основы противодействия терроризму и экстремизму

3

7

Раздел 7. Правила первой помощи
  при неотложных состояниях

4

8

Раздел 8. Здоровый образ жизни и
  его значение для гармоничного развития человека

3

Всего часов: 34 часа

Содержание
учебного предмета ОБЖ в 8 классе

№

Раздел

Часы

1

Раздел 1. Пожарная безопасность

3

2

Раздел
  2. Безопасность на дорогах

3

3

Раздел
  3. Безопасность на водоемах

3

4

Раздел
  4. Экология и безопасность

2

5

Раздел 5.
  Чрезвычайные ситуации техногенного характера

5

6

Раздел 6. Обеспечение
  безопасности населения от ЧС

4

7

Раздел
  7. Организация защиты населения от ЧС техногенного характера

3

8

Раздел 8. Здоровый
  образ  жизни и его составляющие

8

9

Раздел
  9. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

3

Всего:
  34 часа

Содержание
учебного предмета ОБЖ в 9 классе

№

Раздел

Часы

1

Раздел
  1. Национальная безопасность России в современном мире

4

2

Раздел
  2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная
  безопасность России

4

3

Раздел
  3. Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и
  военного времени

3

4

Раздел
  4. Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС
  мирного и военного времени

4

5

Раздел
  5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия

2

6

Раздел
  6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в
  РФ

3

7

Раздел
  7. Организация защиты населения от ЧС техногенного характера

2

8

Раздел
  8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика
  наркозависимости

2

9

Раздел
  9. Основы медицинских знаний

3

10

Раздел
  10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье

3

11

Раздел
  11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

3

12

Раздел
  12. Правила оказания первой помощи

1

Всего:
  34 часа

Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 7 классе

№ п/п

Наименование раздела, тема
  урока (типы уроков, виды контроля)

Кол-во часов

Формы

аттестации
(контроля)

организации занятий

Раздел 1. Общие понятия об опасных и
  чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч.)

1

Различные
  природные явления

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

2

Общая
  характеристика природных явлений

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

3

Опасные
  и чрезвычайные ситуации природного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 2. Чрезвычайные ситуации
  геологического происхождения (7 ч.)

4

Землетрясения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

5

Защита
  населения от последствий землетрясений

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

6

Правила
  безопасного поведения населения при землетрясении

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

7

Вулканы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

8

Последствия
  извержения вулканов

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

9

Оползни

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

10

Обвалы
  и снежные лавины

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 3. Чрезвычайные ситуации
  метеорологического происхождения (3 ч.)

11

Ураганы
  и бури

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

12

Защита
  населения от последствий ураганов и бурь.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

13

Смерчи

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 4. Чрезвычайные ситуации
  гидрологического происхождения (7 ч.)

14

Наводнения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

15

Действия
  населения при наводнении

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

16

Защита
  населения от последствий наводнения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

17

Сели

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

18

Защита
  населения от селей

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

19

Цунами

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

20

Снежные
  лавины

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 5. Чрезвычайные ситуации биолого-социального
  происхождения (4 ч.)

21

Лесные
  и торфяные пожары

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

22

Защита
  населения при пожарах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

23

Эпидемия

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

24

Эпизоотии
  и эпифитотии

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 6. Духовно-нравственные основы
  противодействия терроризму и экстремизму (3 ч.)

25

Терроризм

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

26

Экстремизм

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

27

Противодействие
  терроризму и экстремизму

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 7. Правила первой помощи при
  неотложных состояниях (4 ч.)

28

Общие
  правила оказания первой помощи

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

29

Первая
  помощь при наружном кровотечении

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

30

Первая
  помощь при ушибах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

31

Первая
  помощь при переломах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 8. Здоровый образ жизни и его
  значение для гармоничного развития человека (3 ч.)

32

Психологическая
  уравновешенность

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

33

Стресс

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

34

Анатомо-физиологические
  особенности человека в подростковом возрасте

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Всего часов: 34
  часа

Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 8 классе

№
  п/п

Наименование раздела, тема
  урока (типы уроков, виды контроля)

Кол-во часов

Формы

аттестации
(контроля)

организации занятий

Раздел 1.  Пожарная безопасность

3

1

Пожары в жилых и общественных зданиях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

2

Профилактика пожаров в повседневной жизни

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

3

Ответственность граждан  в области пожарной безопасности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 2. Безопасность
  на дорогах

3

4

Причины дорожно-транспортных происшествий.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

5

Организация  дорожного движения.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

6

Велосипедист – водитель транспортного средства

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 3. Безопасность
  на водоемах

3

7

Безопасное поведение на водоемах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

8

Безопасный отдых на водоемах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

9

Оказание помощи, терпящим бедствие на воде

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 4. Экология
  и безопасность

2

10

Загрязнение окружающей природной среды

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

11

Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
  обстановке.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 5. Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера

5

12

Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

13

Аварии на радиационно-опасных объектах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

14

Аварии на химически опасных объектах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

15

Пожары и взрывы на взрывопожароопасных
  объектах экономики

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

16

Аварии
  на гидротехнических сооружениях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 6. Обеспечение безопасности
  населения от ЧС

4

17

Обеспечение
  радиационной безопасности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

18

Обеспечение
  химической защиты населения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

19

Обеспечение
  защиты от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

20

Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических
  сооружениях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 7. Организация
  защиты населения от ЧС техногенного характера

3

21

Оповещение о ЧС техногенного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

22

Эвакуация населения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

23

Инженерная защита населения от ЧС техногенного характера.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 8. Здоровый
  образ  жизни и его составляющие

8

24

Здоровье как основная ценность человека.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

25

Индивидуальное здоровье человека

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

26

Репродуктивное здоровье

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

27

Здоровый образ жизни как необходимое условие укрепления здоровья
  человека

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

28

Здоровый образ жизни  и профилактика основных
  неинфекционных  заболеваний

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

29

Вредные привычки

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

30

Профилактика вредных привычек

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

31

Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 9. Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

3

32

Первая помощь пострадавшим

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

33

Первая помощь при отравлении АХОВ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

34

Первая помощь при травмах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Всего часов: 34
  часа

Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 9 класс

№ п/п

Наименование раздела, тема
  урока (типы уроков, виды контроля)

Кол-во часов

Формы

аттестации
(контроля)

организации занятий

Раздел 1. Национальная
  безопасность России в современном мире

4

1

Современный
  мир и Россия

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

2

Национальные интересы России в современном мире

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

3

Угрозы национальным интересам и безопасности России

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

4

Влияние
  культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
  безопасность России

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 2. Чрезвычайные
  ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России

4

5

Чрезвычайные ситуации

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

6

Чрезвычайные ситуации природного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

7

Чрезвычайные ситуации техногенного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

8

Угроза
  военной безопасности России

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 3. Организационные
  основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени

3

9

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

10

ГО
  как составная часть национальной безопасности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

11

МЧС
  - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 4. Основные
  мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного
  времени

4

12

Мониторинг и прогнозирование ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

13

Инженерная
  защита населения и территорий от ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

14

Оповещение
  и эвакуация населения в условиях ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

15

Аварийно-спасательные и другие
  неотложные работы в очагах поражения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 5. Терроризм
  и экстремизм: их причины и последствия

2

16

Международный
  терроризм – угроза национальной безопасности России

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

17

Виды
  террористической деятельности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 6. Нормативно-правовая
  база противодействия терроризму и экстремизму в РФ

3

3

18

Нормативно-правовые
  акты по противодействию терроризму и экстремизму

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

19

Общегосударственное
  противодействие терроризму

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

20

Нормативно-правовая
  база противодействия наркотизму

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 7. Организационные
  основы противодействия терроризму и наркотизму в РФ

2

21

Основы
  противодействия терроризму в РФ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

22

Основы
  противодействия наркотизму в РФ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 8. Обеспечение
  личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости

2

23

Правила
  поведения при угрозе теракта

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

24

Профилактика
  наркозависимости

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 9. Основы
  медицинских знаний

3

25

Здоровье
  человека - как индивидуальная, так и общественная ценность

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

26

Здоровый
  образ жизни и его составляющие

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

27

Репродуктивное здоровье населения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 10. Факторы,
  разрушающие репродуктивное здоровье

3

28

Ранние половые связи и их последствия

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

29

Инфекции, передаваемые половым путем

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

30

Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе. Семья и здоровый образ жизни человека

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 11. Правовые
  основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

3

31

Брак и семья

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

32

Семья
  и ЗОЖ человека

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

33

Основы
  семейного права в РФ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Раздел 12. Правила
  оказания первой помощи

1

34

Первая
  медицинская помощь при массовых поражениях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Всего часов: 34
  часа

Календарный учебный график
рабочей программы «Основы безопасности
жизнедеятельности»
на 2019-2020 учебный год
Продолжительность
учебного года составляет 34 учебные недели. Учебные занятия в МБОУ СШ № 3 г.
Павлово начинаются с 2 сентября 2019 г. и заканчиваются 27 мая 2020 г.
В каникулярное
время занятия в объединениях не проводятся. Во время каникул учащиеся могут
принимать участие в мероприятиях направленные на применение полученных знаний:
экскурсии, флэшмобы, круглые столы, игры и т.п.
Учебные
занятия проводятся в 1 смену. Продолжительность занятий составляет 1 учебный
час (академический час) в МБОУ СШ № 3 г. Павлово – 40 минут.

1
  год обучения

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

Всего учебных недель/ часов

02.09-07.09

09.09-14.09

16.09-21.09

23.09-28.09

30.09-05.10

07.10-12.10

14.10-19.10

21.10-26.10

28.10-04.11

5.11-09.11

11.11-16.11

18.11-23.11

25.11-30.11

02.12-7.12

9.12-14.12

16.12-21.12

23.12-28.12

30.12-12.01

13.01-18.01

20.01-25.01

27.01-01.02

03.02-08.02

10.02-15.02

25.02.-29.02

02.03-07.03

10.03-14.03

16.03-21.03

23.03-29.03

30.03-04.04

06.04-11.04

13.04-18.04

20.04-25.04

27.04-30.04

05.05-8.05

11.05-16.05

18.05-23.05

25.05-27.05

28.05-30.06

01.07-31.07

01.08-31.08

1
  год обучения

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

А

А

К

К

К

34

Условные
обозначения: Итоговая аттестация – А, Каникулярный период – К,
Ведение занятий по расписанию – 1

Методические материалы и
условия реализации программы
Формы
организации образовательного процесса:
1. Групповые
занятия (урок, семинар, лекция, экскурсии, круглый стол, дискуссия);
2.
Индивидуальные занятия (урок – исследование);
3. Совместная
творческая деятельность (путешествие в прошлое, заочная экскурсия, юные
картографы).
Формы
организации учебного занятия - беседа, выставка, презентация, наблюдение,
практическое занятие, творческая мастерская.
Формы
контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, зачетные занятия, творческие
задания, самостоятельные проекты.
Методы
обучения – словесный, наглядно-практический, объяснительно- иллюстративный,
игровой.
Методы
воспитания - убеждение, мотивация, стимулирование.
Педагогические
технологии – элементы технологии группового обучения, коллективно творческой
деятельности, игровой деятельности, здоровьесберегающей технологии.
Приемы и
методы организации образовательного процесса: урок, семинар, лекции, рассказ,
беседа, практические работы, экскурсии, круглый стол, дискуссия.
Материально -
техническое обеспечение занятия: кабинет, парты, стулья, доска, компьютер,
сканер, принтер, проектор.
Пр проведении
занятий используется наглядный дидактический материал: плакаты, таблицы,
дидактические и методические материалы, энциклопедии, таблицы, атласы
Нижегородской области, контурные карты Нижегородской области.
Для занятий
необходимы: общая тетрадь, цветные карандаши, ручка, альбом.

Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения курса.
Метапредметные результаты:

Умение
     самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
     для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
     мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение
     самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
     альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
     учебных и познавательных задач;
Умение
     соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
     контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
     способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных
     условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
     изменяющейся ситуацией;
Умение
     оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
     жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;
Владение
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умения
     определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
     классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии,
     устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
     умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Умение
     создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
     решения учебных и познавательных задач;
Умение
     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
     и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
     и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
     формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование
     и развитие компетентности в области использования
     информационно-коммуникационных технологий;
Освоение
     приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
     техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи
     пострадавшим;
Формирование
     умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
     роли во время и при ликвидации последствий ЧС.

    Личностные результаты:

Усвоение
     правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ЧС, угрожающих
     жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
Формирование
     понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
Усвоение
     гуманистических, демократических и традиционных ценностей
     многонационального российского общества; воспитание чувства
     ответственности и долга перед Родиной;
Формирование
     ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
     саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
     осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
     образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
     предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
Формирование
     целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
     науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,
     языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование
     готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
     взаимопонимания;
Освоение
     социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
     и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
Развитие
     правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
     личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
     поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование
     коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
     старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
     учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование
     основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
     проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
     окружающей среде;
Осознание
     значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
     жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Формирование
     антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
     потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
     правила безопасности жизнедеятельности.

    Предметные результаты:

Формирование
     современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
     необходимости защиты личности, общества и государства посредством
     осознания значимости безопасного поведения в условиях ЧС природного,
     техногенного и социального характера;
Формирование
     убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
Понимание
     личной и общественной значимости современной культуры безопасности
     жизнедеятельности;
Понимание
     роли государства и действующего законодательства в обеспечении
     национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
     ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от
     экстремизма и терроризма;
Понимание
     необходимости подготовки граждан к военной службе;
Формирование
     установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
     наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
Формирование
     антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
Понимание
     необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
     человека;
Знание
     основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
     социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия
     для личности, общества, государства;
Знание
     и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
     чрезвычайных ситуаций;
Умение
     оказать первую помощь пострадавшим;
Умение
     предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
     проявления, а также на основе информации, получаемой из различных
     источников;
Умение
     принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для
     минимизации последствий с учетом реально складывающейся обстановки и
     индивидуальных возможностей.

  Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.  Программа учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» учитывает возможность получения знаний через практическую
деятельность. Способствует формированию у обучающихся умения безопасно
использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

  По окончании учебного
года обучения учащиеся должны усвоить все темы и приобрести следующие знания и навыки:
Ученик должен знать:
·
 Потенциальные опасности природного, техногенного и социального
характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные
последствия и правила личной безопасности;

Основные
     виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности
     при активном отдыхе в природных условиях;
Систему
     взглядов, принятых в РФ, по обеспечению безопасности личности, общества и
     государства от внешних и внутренних угроз;
Наиболее
     часто возникающие ЧС природного, техногенного и социального характера, их
     последствия и классификацию;
Основные
     виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
Законодательную
     и нормативно-правовую базу РФ по организации борьбы с терроризмом;
Правила
     поведения при угрозе террористического акта;
Государственную
     политику противодействия наркотизму;
Основные
     меры по профилактике наркомании.

Ученик должен уметь:

Предвидеть
     возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
     характерным признакам;
Принимать
     решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
     возникновении ЧС;
Действовать
     при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
     безопасности;
Пользоваться
     средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Оказывать
     первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Задачи оценочной деятельности:
1. Определить
результаты предметных знаниях и умениях обучающегося (как в самом задании, в
любой работе - в узком смысле, так и в учебном процессе в целом - в широком
смысле).
2.
Ориентировать на достижение результата:
а)
духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты),
б)
формирование универсальных учебных действий (метапредметные
результаты),
в) освоение
содержания учебных предметов (предметные результаты).
3. Обеспечить
комплексный подход к оценке всех перечисленных
результатов
образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить
возможность регулирования системы образования на основании полученной
информации о достижении планируемых результатов.

Список литературы:

А.Т.
      Смирнов, Б.И Хренников. Учебник по ОБЖ 7-9 кл. М.: Просвещение, 2013 г.
 А.Т.
      Смирнов Основы безопасности жизнедеятельности 7-9 кл. поурочные
      разработки М.: Просвещение 2010 г.
Учебно-методическая
      литература 6 Иванов А.И. Дни воинской славы России. М.:ООО ИЦ-Военные
      знания, 2000 г.
Иванов
      А.И. Защита Отечества - обязанность гражданина. М.:ТОО Военные знания,
      1998 г
Зайцев
      А.П. Современная война и ГО. М.:ООО Военные знания, 2000 г.
 Кузнецов
      В.И. Основы военной службы. М.: Ампресс, 2001г
В.В.
      На службе Отечеству М.:ТОО Военные знания, 1998 г.
 Марков
      М.Ю. Воинская обязанность. М.: Ампресс, 2001г.
Яхновец
      С.Е. Верность воинскому долгу. М.:ТОО Военные знания, 1998 г.
 Вырщиков
      А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию. М.: «Глобус»
 Нечаев
      М.П. День Победы в патриотическом воспитании. М.:УЦ «Перспектива» 2010 г.

 Бартеньева
      В.А. Патриотический клуб. Волгоград изд. «Учитель» 2009 г.
 Агапова
      И.А. Мы – патриоты. М.: «Вако» 2008 г.
 Кадашникова
      Н.Ю. Воспитываем патриота и гражданина. Волгоград, изд. «Учитель» 2009 г.

 Микрюков
      В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе М.: ВАКО, 2009 г.
 Куксенко
      А.Е. Памятка о ЗОЖ Соц. Фонд «Павел перевозчик», Павлово 2009 г. Уголовный
      кодекс. М.: «ЭКСМО» 2010 г.
 Бубнов
      В.Г. Основы медицинских знаний М.: АСТ 2000 г.
 Зайцев
      А.П. Помощь пострадавшим М.: Военные знания, 2000 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОБЖ 7-9 класс 2019-20 уч. г..docx

alt: Управление образования администрации

alt: Экстремизм 1 Ответы на уроках

alt: Раздел 8. З доровый образ жизни и его составляющие 8 24

alt: Правила поведения при угрозе теракта 1

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в…

alt: Задачи оценочной деятельности: 1

alt: Бартеньева В.А. Патриотический клуб


extracted_text:
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА

(материалы II Всероссийской
профессиональной конференции с международным участием)

Челябинск
2014

УДК 334
ББК 65.2
С56

Современное развитие малого бизнеса
[Текст] : материалы II Всерос. профессиональн. конф. с международ. участием /
НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина» ; [отв. ред. : С. Б.
Синецкий ; редкол. : Е. А. Захарова, В. В. Кванина, В. А. Баскаков]. —
Челябинск, 2014. — 191 с.

ISBN 978-5-903270-27-9

Материалы II
Всероссийской профессиональной конференции с международным участием
«Современное развитие малого бизнеса», проведенной 17 апреля 2014 года в НОУ
ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают
современное состояние малого предпринимательства и перспективы его развития.
Содержание материалов
посвящено исследованию различных аспектов функционирования малого бизнеса и
предназначено для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области
малого бизнеса, специалистов-практиков, занятых в данной сфере, а также
студентов, ведущих научно-исследовательскую работу.

Ответственный редактор:

Синецкий
С. Б.,         д-р
    культурологии,     канд.     пед.     наук,     доцент,     НОУ ВПО     «ЧИЭП

им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

Редакционная коллегия:

Захарова Е. А.,

д-р          экон.      наук,      доцент,                НОУ
  ВПО            «ЧИЭП  им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Кванина В. В.,

д-р юрид. наук, профессор, НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В.
  Ладошина», г. Челябинск

Баскаков В. А.,

директор
  ООО «Институт управления и социального проектирования “Информ-проект”», г.
  Челябинск

ISBN 978-5-903270-27-9

© НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права
им. М. В. Ладошина», 2014

Матвеева
Е. С.
Страхование предпринимательских
(финансовых) рисков малого бизнеса .......................... 161
Медведева
Е. Н.
Проблемы предоставления залога в качестве обеспечения
при кредитовании малого бизнеса
..............................................................................................
163
Медведева
Е. Н.
Социальное страхование в малом
бизнесе.................................................................................
165
Орендаренко
А. С.
Проблема формирования экономического мышления
молодого предпринимателя России
...........................................................................................
167
Осеян
Р. В.
Бизнес-план в малом бизнесе
......................................................................................................
169
Пермякова
А. А.
Кредитование малого бизнеса
.....................................................................................................
170
Пермякова
А. А.
Страхование профессиональной
ответственности в малом бизнесе ....................................... 173
Руденко
Ю. А.
Процесс ценообразования на малом
предприятии ....................................................................
175
Рябова
К. С.
Малый и средний бизнес как основа
итальянской экономики ................................................ 177
Старикова
М. В.
Проблемы пенсионного страхования
для индивидуальных предпринимателей ................... 179
Терентьева
М. В., Сафронова Т. С.
Совершенствование налогообложения
на предприятиях малого бизнеса.............................. 182
Хмелёв
С. А.
Event-проект как форма
самореализации личности ..................................................................
187
Христофорова
А. И., Сафронова Т. С.
Коучинг для малых предприятий туристского бизнеса в городе
Владимире ........................ 189

5
СТРАХОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В
МАЛОМ БИЗНЕСЕ

А. А. Пермякова, НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск
Руководитель — Г. В. Зайцева,
ст. преподаватель, НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

Страхование
возникло сотни лет назад, однако продолжает стремительно развиваться до сих
пор. Страхование недвижимости, автомобилей, медицинское, социальное и так
далее. Все эти понятия прочно вошли в нашу жизнь. Однако есть и другие виды
страхования, необходимые юридическим и физическим лицам, ведущим
предпринимательскую деятельность. К таким относится страхование
профессиональной ответственности.
Страхование
профессиональной ответственности — это разновидность страхования
ответственности, связанная с предоставлением страховой защиты лицам,
занимающимся деятельностью по оказанию определенных услуг своим клиентам
(профессиональной деятельностью), на случаи предъявления к ним требований со
стороны клиентов и иных третьих лиц о возмещении вреда, причиненного им в
результате действий страхователя (застрахованного лица) в процессе выполнения
профессиональных обязанностей [3].
Требования,
предъявляемые к юридическим и физическим лицам, могут быть вызваны
невнимательностью, халатностью, упущениями и ошибками в профессиональной
деятельности. В любом случае при заключении договора страхования всеми
претензиями будет заниматься страховая фирма, что немаловажно для руководителей
предприятий. Стоит уточнить, что юридическое лицо прибегнуть к страхованию
своей ответственности не может, так как не обладает профессией, в отличие от
физического лица.
В настоящее время
необходимость правовой защиты возрастает, так как растет уровень конкуренции, а
значит, и риск возникновения непредвиденных ситуаций и профессиональных ошибок
в погоне за ведущим местом на рынке. Кроме того, наличие страхового полиса у предприятия
вызывает большее доверие, что опять же немаловажно для развивающейся
организации.
Объектом
страхования выступают имущественные интересы страхователя, связанные с
причиненным третьим лицам вредом в результате упущения или ошибки при
выполнении каких либо профессиональных обязанностей. Порядок осуществления
профессиональной деятельности регламентируется законодательством.
Данный вид
страхования возник более ста лет назад, но в основном только в направлении
страхования ответственности фармацевтов. Наибольшее развитие страхование
профессиональной ответственности получило в 1960-х гг. в США из-за того, что
резко возросло количество подаваемых пациентами исков на врачей за угрозу жизни
и здоровью при предоставлении медицинских услуг. В настоящее время в нашей
стране и во многих зарубежных определенные виды страхования просто необходимы,
так как именно получение полиса дает право заниматься той или иной
деятельностью и получить соответствующую лицензию.
Свою
ответственность на настоящий момент обязаны страховать: аудиторы, нотариусы,
арбитражные управляющие, оценщики, адвокаты, таможенные брокеры, управляющие
компании, специальные депозитарии, туроператоры и др. Кроме того, очень часто к
страхованию прибегают врачи, фармацевты, юристы, риэлторы, строители,
архитекторы  р.
Каждый вид
страхования профессиональной ответственности имеет свои особенности. Это
обуславливается тем, что к каждому виду деятельности предъявляются свои
требования: наличие лицензии, определенного образования, навыков и опыта
работников данной сферы. Кроме того для каждой области существуют свои
стандарты, установленные законодательством и необходимые к применению.
Страхование профессиональной
ответственности представляет собой самостоятельную сферу страховой
деятельности. Однако из-за этого и возникают определенные проблемы,
ограничивающие развитие данного вида страхования в нашей стране — в настоящем
законодательстве нет четкого правового регулирования. Согласно ст. 929
Гражданского кодекса РФ страхование профессиональной ответственности относится
к имущественному страхованию [1]. А в соответствии с положениями Закона РФ «Об
организации страхового дела в Российской Федерации» оно относится к страхованию
ответственности и является одним из видов этой отрасли [2].
173

Что касается
малого предпринимательства, то здесь потребность в страховании встает очень
остро и не вызывает сомнений. Сегодня страховые компании выделяют в пакет
страхования малого бизнеса следующие основные виды: имущественное страхование,
страхование от перерывов в производстве и страхование ответственности. Это
обусловлено тем, что индивидуальные предприниматели и организации, относящиеся
к малому бизнесу, осуществляют свою деятельность во многих отраслях. Кроме
того, стабильность организации напрямую зависит от конъюнктуры рынка.
Хозяйственная деятельность обязательно связана с огромным количеством рисков
потери имущества или удара по материальному состоянию руководителя в связи с
полной ответственностью за свою деятельность. И если для среднего и крупного
бизнеса тяжесть потерь, вероятнее всего, не такая существенная, то для малого
бизнеса последствия могут быть катастрофичны. Именно от этого и должно
оберегать страхование. Однако в российской практике к нему прибегают нечасто, а
жаль, ведь за рубежом оно уже получило большое распространение и умело помогает
всем предпринимателям.
В малом
бизнесе зачастую один работник выполняет несколько функций. В связи с этим на
его плечи ложится гораздо больше ответственности, чем при выполнении
профессиональных обязанностей в одном-единственном направлении. Возникает
необходимость быть уверенным в своих действиях и иметь какую-то поддержку со
стороны в случае непредвиденных упущений. Конечно, страхование не охватывает
случаи умышленного причинения вреда путем своей профессиональной деятельности,
однако способно защитить материально от ошибок, вызванных невнимательностью и
другими человеческими факторами, в связи с многосторонностью деятельности.
Такое направление страхования вызывает интерес не только у самого работника, но
и в первую очередь у руководителя. Именно он несет ответственность за
деятельность своих подчиненных. Кроме того, страхование рисков стабилизирует
экономическое состояние организации.
Страхование профессиональной
ответственности, как и любое другое страхование, способствует стабилизации
социальной обстановки в обществе, экономическому и технологическому развитию.
Ведь при снижении зависимости материального положения участников
предпринимательства от случайностей и ошибок появляется стимул и интерес к
развитию, что благоприятно сказывается на социально-экономическом положении и
развитости страны.

Список литературы:

1.
Гражданский Кодекс Российской Федерации : федер. закон, принят
Государственной Думой 21 октября 1994 г. (по состоянию на 24.03.2014 г.) // СПС
Консультант Плюс, 2014.
2.
Об организации страхового дела в Российской Федерации : федер. закон,
принят Государственной Думой 27 ноября 1992 г. (по состоянию на 24.03.2014) //
СПС Консультант Плюс, 2014.
3.
Шикаренко, И. Э. Страхование ответственности : учеб. пособие / И. Э.
Шикаренко. — М., 1999. — 301 с.
174
Научное
издание

Современное
развитие малого бизнеса

Материалы
II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием

Ответственный
за выпуск Зайцева Г. В.
Корректура,
верстка Худякова Н. Э. Дизайн обложки Красин Д. В.

Тираж
100 экз. Подписано в печать 16.04.2014
Бумага
офсетная. Формат 60×84 1/8. Усл. печ. л. 14,8

НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»
454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63. Тел. 8 (351) 253-54-12

Отпечатано
с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е. 454010, г.
Челябинск, ул. Енисейская, 6.

191

file_name: ПЕРМЯКОВА.pdf

alt: Научное издание

title: Пермякова, А. А. Страхование профессиональной ответственности в малом бизнесе / А. А. Пермякова, Г. В. Зайцева // Современное развитие малого бизнеса : материалы II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием, Челябинск, 17 апреля 2014 года / Ответственный редактор Синецкий С. Б.. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина", 2014. – С. 175-176


extracted_text:
Что Вы думаете
по поводу утверждений о необходимо сти разработки нового маркетингового комплекса?

Первоначально маркетинговый
комплекс* состоял не из четырех, а из
14 компонентов — такой список использовал много
лет назад Нил Борден. Возможность пополнить этот список существует всегда. Так что вопрос не в том, какие инструменты составляют комплекс
маркетинга, а, скорее, в том, какие именно инструменты наиболее важны.
Например, на мой взгляд, принято недооценивать эффективность рек ламы и значение связей с общественностью.
Об этом же пи шут и Эл и Лора Райе в своей новой книге «The Fall of Adver tising and the Rise of PR»**. Роль прямого маркетинга в
мар кетинговом комплексе
также растет.

file_name: Что Вы думаете по поводу утверждений о необходимо сти разработки аркетингового комплекса.docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока по технологии
для обучающихся 2
«В» класса МБОУ СОШ №2, проведённого студенткой 3-В курса ГБПОУ «Конст ПК»,
специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Яхшиевой Эльмиры
Ахмедовной
Дата: 11.11.22.
Тема: «Как плоское превратить в объёмное?»
Цель: выполнить изделие
«Говорящий попугай»
Задачи:
Образовательные: Формирование знания о разборных и неразборных конструкциях,
учить различать их,  размечать симметричные детатали, вырезать по кривой линии,
выполнять биговку.
Развивающие: развивать умения организовать рабочее
место, работать с ножницами, клеем и картоном, соблюдать правила безопасной
работы с ножницами клеем, глазомер, мелкую моторику рук
Воспитательные:воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе, старательность,
бережное отношение материалам
Формируемые УУД:
Предметные:  научатся сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по конструкции), украшать
в технике аппликации.
Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее
место, осуществлять контроль точности выполнений
Познавательные:
наблюдать, извлекать информацию из прослушанного
объяснения учителя,  рассматривать  иллюстрации с целью освоения нового знания,
анализировать информацию, делать выводы, выполнять пробные поисковые действия
Коммуникативные:  слушать одноклассников, учителя; вести
небольшой познавательный диалог по теме урока
Личностные: проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности,
уважительно относятся к чужому мнению
Оборудование учителя:технологическая карта урока, презентация, образец,
предметно-динамическая таблица, основа-картон, подкладной лист, клей, кисточка
и баночка для клея, салфетка, маркер
Оборудование обучающихся:конверт со всем необходимым (картон, шаблон, заготовки из цветной бумаги, зубочистка) клей,
кисточка и баночка для клея,  коробочки, клеёнка,
подкладные листы, салфетка,

Ход урока

Темы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Результат УУД

I.Организация
  класса

1. Приветствие(сл.1)
Здравствуйте,
  ребята! Тихо но быстро садитесь. Молодцы, сели тихо.
Прозвенел звонок
  весёлый,
Мы урок начать
  готовы,
Будем слушать
  рассуждать,
И друг другу
  помогать.
2. Знакомство
-Сегодня урок
  технологии проведу у вас я, меня зовут Эльмира Ахмедовна
3. Проверка
  готовности к уроку
-Проверим, все ли готовы к уроку.
-Я перечисляю, вы проверяете глазами.
-На столах у вас должен лежать коробка, конверт, клей,
  кисточка, баночка для клея, карандаш, ножницы, салфетка, подкладной лист
-Поднимите руку, если у кого-то чего-то нет.

Дети
  приветствуют студента

Подготовка
  класса к работе.

Обучающиеся
  проверяют наличие и расположение учебных принадлежностей необходимых к уроку.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные: организация
  рабочего места;
Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Познавательные: умение слушать и
  понимать других.

II.Изучение нового
  материала

1)    Актуализация
  знаний
-Вспомните
  наше правило, что те предметы, которые  берем правой рукой, удобно положить
  справа. Те предметы, которые берём левой рукой, - положить слева.
-Как правильно
  нужно складывать картон?
-Что такое
  биговка?
-Для чего нужна
  биговка?
-Сегодня умение
  выполнять биговку нам тоже понадобится.
2)    Подведение к
  теме урока (сл.2)
-Рассмотрите
  первый слайд. Кто изображён?
-Молодцы!

-Кто
  изображён на слайде? Что общего?(сл.3)
-Верно,
  молодцы!
-Обратите
  внимание, каков разнообразный мир птиц.(сл.4)
-Назовите
  название этих птиц?
-Обратите
  внимание на клювы птиц. На слайде вы видите представителей зелёных попугаев,
  какаду и самочку благородных попугаев. (сл.5)
-Зачем
  попугаям такой клюв, как вы думаете?
-Попугаи
  – хищные птицы?
-Природа
  наделила попугая прочным подвижным клювом.
-Клювом
  попугай переносит пищу и питьё, а случается – защищает себя.
-Некоторые
  попугаи  легко запоминает слова и фразы,
  но повторяет их совсем не к месту
2) Сообщение темы и целей урока(сл.6)
-Как
  вы думаете, какая тема урока?
-Верно
-
  Кто сможет определить цель урока, поднимите руку.
-Молодцы!
3)    Анализ образца
-Что изображает
  данное изделие?
-Из какого
  материала изготовлено это изделие?
-Из каких
  деталей состоит это изделие?
-Что происходит
  при движении частей изделия?
-Как выполнен
  клюв, как достигается его подвижность? Надо ли его приклеивать?
-Что вы можете
  сказать о левой и правой части поделки?
-Как вырезаются
  симметричные детали?
-Где можно
  использовать игрушку?
-Вы наверное
  устали тогда все дружно встали.
4)    Физминутка
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй (руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.(потянутся на носках, руки
  вверх)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал. (делать приседание)
Прыгал, кланялся, шалил, (наклоны головы или туловища
  вперёд)
С ребятами говорил.
-Тихо, садитесь.

Биговку
Чтобы легко и
  ровно согнуть картон
Звери, птицы,
  рыбы, насекомые живут в разных природных условиях, имеют разный корм, и
  поэтому у разных животных своя форма тела, форма рта, клюва
Нет, он питается
  плодами растений, ветками деревьев

Тема нашего
  урока «Как плоское превратить в обьемное?»
Выполнить
  изделие «Говорящий попугай»
Попугая
Из картона
Большая деталь
  изделия – голова и шея попугая, в этой детали отверстие – клюв, маленькие
  детали украшения – глазки, полоски
Клюв как бы
  открывается и закрывается
Нет, не надо,
  клюв – это часть основной детали, выполнен путём надрезания и правильного
  сгибания
При помощи
  специального шаблона
Картон сначала
  согнуть пополам, приложить шаблон к месту сгиба его ровной частью  и обвести
  карандашом
Выполняют
  физминутку

Познавательные:отвечать на
  простые вопросы учителя;
Регулятивные: самостоятельно
  определять важность или необходимость
выполнения
  различных заданий в учебном процессе;
Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь
  других.
Личностные: обьяснять свои
  чувства и ощущения от наблюдения обьектов иллюстраций трудовой деятельности.

III. Совместная творческая
  деятельность учителя и учащихся

1.Объяснение технологии выполнения поделки
-Работу будите выполнять вместе со мной, достаньте все
  необходимое из конвертов. Мы будем вырезать симметричные детали  из картона.
  Положите картон перед собой, возьмите шаблон попугая, приложите так
  ,чтобы  красные линии на шаблоне совпадали со сгибом, обведите простым
  карандашом, только слева, вверху и справа, плотно прижимая карандаш к
  шаблону. Посередине заготовки проведите линию вертикально. Отложите шаблоны
  на крой стола, возьмите линейку и приложите линейку на конец вертикальной
  линии, и проведите линию, с другой стороны проведите точно такую же линию.
-Деталь
  разметили, что нужно сделать дальше?
-По
  какой линии будете вырезать?
2.Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами
-Ножницы это опасный инструмент
-Я прочитаю стихотворения, в котором спрятались правила,
С ножницами не шути,
Зря в  руках их не крути.
И, держа за острый край,
Другу их передавай
Лишь окончена работа,
Ножницам нужна забота:
Не забудь ты их закрыть
И  на место положить.
-Какие правила услышали?

-Давайте вспомним правила резание по кривой
  линии.
-Лезвия раскрывать широко, смотреть на
  середину ножниц, заготовку поворачивать навстречу лезвиям
-Поставьте коробку перед собой.
-Возьмите
  ножницы и вырежьте деталь, соблюдая правила резания по кривой линии.
3.Инструктаж по технике безопасности при работе с клеем
-Вы будете работать с клеем, повторим правила безопасной
  работы с ним.
Я прочитаю
  стихотворение, в котором спрятались правила. Потом вы их назовёте.
В работе очень
  нужен клей,
Смотри его ты не
  пролей.
Чтобы работа шла
  быстрей,
Кисточкой ты,
  друг мой, клей.
Когда закончишь
  ты работу,
За правило себе
  возьми:
Кисть промой и
  убери
4. Обьеснение
  украшение деталей
-Сейчас
  надо будет приклеить детали украшения к попугайчику  Можно сделать так,как у
  меня на образце, или придумать свой узор.
-
  Клей нужно, наносить на подкладных листах и притирать салфеткой
-Выполняйте(прохожу
  и прокалываю отверстие, для соединения)
-Молодцы,
  какое прекрасные у вас получились разноцветные попугайчики!

Внимательно
  слушают учителя

Вырезать
Кривой

Ножницы не
  крутить
Передавать
  кольцами в перед
После
  работы закрыть и положить на место

1.С клеем
  обращайся осторожно.
2.Наноси клей
  кисточкой.
3.При окончании
  работы обязательно вымой руки

Коммуникативные:слушать
  учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.
Регулятивные:
  умение организовывать своё рабочее место; выполнять задания под руководством учителя.
Познавательные: умеют
  наблюдать, делают выводы, осознанно выполняют работу
Личностные:
  уважительно относится к чужому мнению.

IV.
  Анализ  и оценка выполненных работ

1.Выставка работ
  обучающихся
-Давайте
  проведём выставку работ.
-Дети
  первого ряда выходите
  к доске и выстраивайтесь, чтобы вас было хорошо видно.
-Ребята,
  какая из этих работ вам больше нравится, почему?
-Молодцы,
  хорошо работал этот ряд.
-Выходите
  2-й; 3-й
2.
  Подведение
  итогов урока
-Сейчас я
  проверю, как вы запомнили виды соединений деталей
-Посмотрите на
  слайд и определите виды соединений.
-Молодцы, вы
  хорошо усвоили тему урока
3.
  Рефлексия

-Ребята, как вы думаете, порядок превращения
  плоского в объёмное – это технологический приём?
-Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
-Чему научились на уроке?
-Ребята, кто считает, что он справился сегодня с
  работой?
-У кого что-то не получилось?
-Какие причины помешали выполнить работу
  качественно?
-Почему были ошибки?
-Как можно их избежать в следующий раз?
-Вы сегодня
  хорошо потрудились и создали восхитительных попугайчиков!
4.
  Наведение
  порядка на рабочем месте
-Поставьте попугайчики
  на край стола, я пройду и поставлю вам оценки.
-Наводите
  порядок на рабочем месте.
-Спасибо за
  урок! Дежурные помогут собрать коробочки на перемене. Не забудьте помыть
  руки.
-Урок окончен.
-До
  свидания.

Выходят по рядам

Отвечают на
  вопросы

да, это приём, который
  будет использоваться на последующих уроках
как надрезать и
  сгибать детали изделия
изготавливать из
  картона фигуру попугая с подвижным выпуклым клювом

Личностные: положительное
  отношение к учению; готовность самостоятельно оценивать успешность своей
  деятельности и своих товарищей.
Познавательные: осуществлять
  анализ работ, наблюдать.
Коммуникативные: формировать
  собственное мнение и позицию; слушать других, уметь излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы.
Регулятивные: оценивать свою
  работу, сравнивая с образцом, уметь адекватно воспринимать информацию
  учителя.

Методист:______________________Сорокина
Е.В.
Учитель:___________________Вдавиченко
Г.А.

file_name: Яхшиева 2 В Как плоское превратить в обьемное.docx

alt: Ход урока Темы урока

alt: Тихо, садитесь. Биговку

alt: IV. Анализ и оценка выполненных работ 1

intro: Конспект урока для 2го класса по технологии на тему: "Как плоское превратить в объемное?"

технология

group: Дисциплины

title: Как плоское превратить в объемное?


extracted_text:
Латышева Ольша,
ученица 6 класса МБОУ Школа 14
Научн.
руководитель Шайхисламова З.Г.

ЯЗЫКОВЫЕ
КОНТАКТЫ
Языковые контакты —
сосуществование и взаимодействие двух или более языков в едином или смежном
языковом пространствах, оказывающих влияние на структуру, словарь и
функционирование одного или многих из них. Впервые роль взаимных контактов в
развитии языков была подмечена австрийским языковедом Гуго Шухардтом, затем
содержание понятия за¬крепилось за термином «скрещивание языков» (Н.Я.Марр), в
настоящее время наиболее употребительными являются обозначения «языковые
контакты», «взаимодействие языков» (Л.М.Васильев). Развитие концепции языковых
контактов связывается прежде всего с именами таких зарубежных и отечественных
ученых, как У.Вайнрайх, А.Мартине, Э.Сепир, Э.Хауген, И.А.Бодуэн де Куртенэ,
Е.М.Верещагин, В.М.Жирмунский, Е.Д.Поливанов, Л. В.Щерба и другие. Заметный
вклад в современную лингвоконтактологию внесли башкирские исследователи
Л.Л.Аюпова, Л.М.Васильев, Т.М.Гарипов, М.В.Зайнуллин, И.Г.Илишев, Р.З.Мурясов,
К.З.Закирьянов, З.Г.Ураксин и другие.
Условно можно выделить
два подхода к трактовке явления языковых контактов. Первый подход можно назвать
лингвоцентрическим с уклоном в психолингвоцентризм, который основывается на
редукционистском понимании языка как объекта «в самом себе и для себя» в духе
известного тезиса Ф. де Соссюра. В этом случае наличие носителя (носителей)
языка как бы подразумевается, домысливается. Второе направление логично
обозначить как социолингвоцентрическое (антропоцентрическое), поскольку человек
рассматривается как социальное языковое существо (а не просто как языковая
личность или носитель языка), выступающее центральным компонентом социального
языкового пространства. Выстраивая (структурируя) языковое пространство, человек
как языковое существо испытывает в то же время его влияние на себе.
Специальная литература по
языковым контактам изобилует разногласиями в истолковании основополагающих
понятий и терминов именно в силу того, что взаимодействие языков представляет
собой разноформатное и неоднозначное явление. Чаще всего языковые контакты
описываются в терминах «скрещивание языков», «билингвизм», «диглоссия»,
«языковая ситуация».
В рамках теории
скрещивания основополагающими концептами выступают субстрат, суперстрат,
адстрат, инстрат, перстрат, пиджинизизация и креолизация, отражающие роль того или
иного языка в таких контактах. Одним из следствий языковых контактов считается
образование языковых союзов — особых типов ареально-исторической общности,
характеризующейся определенным количеством сходных структурных и материальных
признаков, приобретенных в результате длительного и интенсивного контактного и
конвергентного развития в пределах единого географического пространства
(И.А.Бодуэн де Куртенэ, Н.С.Трубецкой). Примерами могут служить поволжский
(волго-камский) языковой союз, объединяющий финно-угорские языки — марийский,
мордовский и удмуртский, тюркские — башкирский, татарский, чувашский;
балканский языковой союз, включающий болгарский, румынский, албанский и
новогреческий языки.
В настоящее время люди
начинают жить в новом социальном (в том числе и языковом) пространстве,
языковые границы все более расходятся с национальными, экономическими,
географическими, постепенно формируется языковое гиперпространство, о чем
свидетельствуют следующие факты: 1) подсчитано, что в европейских языках накопилось
уже около 7000 общих корней, по преимуществу греко-латинского происхождения; 2)
на основании сопоставления 60 000 лексических единиц 50 языков с наибольшей
социальной базой (языки народов бывшего СССР, русский, французский, английский,
немецкий) из 165 словарей выявлено 7000 изоглосс интернационализмов и терминов;
немецкий ученый С.Рот, исследуя языковые контакты в северной части
Евро-Азиатского языкового региона за период с 1917 по 1980 гг.
(урало-германские, германо-восточно-славянские языковые контакты), среди
евразийского лексического массива объемом 96 000 единиц, извлеченных из
современной художественной литературы, журналов, газет, научных статей,
фольклорных записей и разных типов словарей 48 языков, обнаружил 1820 общих или
схожих единиц по внутренней и внешней форме, от 11 до 27 процентов единиц
общего происхождения.
Литература
1. Вёрч Дж.В. Голоса разума. Социокультурный подход к
опосредованному действию. Учебное пособие для высшей школы. — М.: Тривола,
1996.
2. Гарипов Т.М. Этнодемографическая и языковая
характеристика современной Башкирии // Развитие общественных функций
башкир¬ского литературного языка (сборник статей). — Уфа: БФАН, 1987.
3. Гатауллин Р.Г, Мурясов Р.3. Некоторые вопросы
реформирования системы образования и преподавания иностранных языков в условиях
национальной республики // Образование, язык и культура на рубеже ХХ—ХХI вв.
(Материалы международной научной конференции). Ч. 1. — Уфа, 2000.
4. Илишев И.Г. Языковые права народов в европейском
измерении: опыт государств — членов ОБСЕ. — Уфа: Гилем, 2002.

file_name: ЯЗЫКОВЫЕ КОНТАКТЫ И ГЛОБАЛИЗАЦИЯ.doc

alt: Латышева Ольша, ученица 6 класса

intro: Языковые контакты — сложный и многоступенчатый процесс, тесно связанный с развитием общества. Уже такая общая характеристика как активность или пассивность той или иной стороны, участвующей в контакте, определяется внелингвистическими факторами — культурным или социальным авторитетом носителей того или иного языка, обусловливающим функциональную важность последнего: это тем более очевидно, если учесть, что языковые контакты как правило предполагают существование ряда иных — культурных, экономических и т. п. контактов, вплоть до этнических.

доп. образование детей

group: Другое

title: ЯЗЫКОВЫЕ КОНТАКТЫ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
МО
  гуманитарного цикла
Протокол
  № 1 от 25. 08. 2021г.
Руководитель
  МО______ Князева Т.В.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  МБОУ СОШ №8
Пр.№
  281 от 1.09.2021
Директор_____
   Валитова Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
«ДИСКУССИОННЫЕ
ВОПРОСЫ ИСТОРИИ РОССИИ»

для 10 класса

(срок реализации
программы – 1 год)

Составитель :
Степанкова Н.С.

2021 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
«ДИСКУССИОННЫЕ
ВОПРОСЫ ИСТОРИИ РОССИИ»
для 10-11 класс
(срок реализации
программы – 1 год)

I.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по курсу «Дискуссионные
вопросы истории россии»
составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, примерной программы основного среднего
образования. Количество учебных часов определяется на основе учебного плана и
календарного учебного графика.  Согласно действующему в школе учебному плану,
рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение в объеме 1 часа в
неделю, всего 34 часа в год.
Структура Рабочей
программы соответствует требованиям ФГОС и Положению о рабочей программе
учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №8.
Рабочая программа
по истории разработана на основе следующих нормативных документов:
Федеральный
Закон    от    29    декабря    2012    г.     №     273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (далее – Закон);
1.     Закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012№ 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
2.     Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
3.     Федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 20.05.2020 №254 (с изменениями от 23.12.2020 г., приказ №766).
4.     Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.№ 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи" (далее - СП 2.4.3648-20).
5.     5.      Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.№ 2 Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
6.     Программа развития
воспитания в РО на период до 2025г. пр №546 от  10.06.2021 Министерства
образования и профессионального образования РО.
7.     Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №8;
8.
Положение
о внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 8.

Цель курса - расширить, систематизировать
и обобщить на проблемном уровне знания учащихся по истории России, раскрыть
новые содержательные аспекты и спорные вопросы отечественной истории.

II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ДИСКУССИОНЫЕ ВОПРОСЫ ИСТОРИИРОССИИ»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к
служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Обучающийся
  научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
  по которым можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
  деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
  соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
  деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
  ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение
  поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
  поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
  заранее целью.

Обучающийся
  научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
  со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так
  и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
  выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального,
  виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
  использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
  конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
  коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Обучающийся
  научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
  числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
  новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
  позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для
  представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
  выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий
  и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
  отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
  развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
  целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
  действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
  учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной
  деятельности.

Предметные результаты
курса «Дискуссионные вопросы истории
России» должны отражать:
1)
сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных
дисциплин, представлений об историографии;
2)
владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в
мировой истории;
3)
владение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической тематике;
4)
сформированность умений оценивать различные исторические версии.

Обучающийся научится:
-       анализировать
и оценивать исторические события и явления;
-       работать
с разнообразными источниками и литературой;
-       аргументировано
отстаивать свои суждения, опираясь на достижения отечественной историографии;
-       устанавливать
причинно-следственные связи и факторы исторического развития страны;
-       называть
причины появления различных трактовок по тем или иным аспектам отечественной
истории;
-       характеризовать
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-       представлять
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.;
-       обосновывать
собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени
с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;
-       приводить
аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
-       применять
полученные знания при анализе современной политики России;
-       владеть
элементами проектной деятельности.
-       грамотно
излагать свои мысли и вести дискуссию.

V.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с
Учебным планом МБОУ СОШ №8 на 2021 – 2022 учебный год  на изучение данного
курса в 2021 – 2022 учебном году отводится  1  час  в неделю, на основании
Календарного учебного графика МБОУ СОШ №8  на 2021-2022 уч. год спланировано 34часа.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
«ДИСКУССИОННЫЕ ВОПРОСЫ
ИСТОРИИ РОССИИ»

для 10 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
10
класс, 34 часа

№

Содержание

Количество часов

Тема урока

Форма организации

Виды деятельности

дата

Причина коррек-
тировки

план

факт

Советский период

Экономическая
  политика большевиков. «Военный коммунизм»: истоки, сущность, хронологические
  рамки. Дискуссии о политике «военного коммунизма» в исследовательской
  литературе Гражданская война в России. Советская и современная историография
  о причинах, характере, хронологических рамках, этапах гражданской войны.
  «Красный» и «белый» террор в первые послеоктябрьские годы на страницах
  мемуарной, публицистической и научной литературы. Нэповская Россия. Советская
  и современная литература о новой экономической политике, его сущности,
  противоречиях и результатах. Дискуссии о причинах отказа от НЭПа. Образование
  СССР. Ленин и Сталин об объединении республик: тактические и ли
  стратегические разногласия? Форсированное строительство социализма: ключевые
  проблемы, спорные оценки и мнения. Проблемные и дискуссионные вопросы
  истории  Второй мировой и Великой Отечественной войны: происхождение и
  причины Второй мировой и Великой Отечественной войн, сталинская стратегия
  начала войны, национальная политика сталинского руководства в годы войны,
  антигитлеровская коалиция, коллаборационизм, взаимоотношения власть и церкви,
  проблема военнопленных, цена и факторы Победы и др. вокруг проблемы
  восстановления народного хозяйства и их отражение в учебной и научной
  литературе. Власть и общество после войны. И.В.Сталин в оценках современников
  и историков. Новая волна репрессий: факты и документы. Противоречия
  послесталинского десятилетия Берия, Маленков, Хрущев: варианты
  послесталинского развития СССР и их отражение в современных публикациях.
  Десталинизация, ее направления и оценки. Экономическая и социальная политика
  в хрущевский период. Н.С.Хрущев и его эпоха в современной публицистической и
  научной литературе. Заговор против Хрущева и октябрьский переворот 1964 г. в
  мемуарной литературе и публицистике. Реформы 1965 г. их результаты и
  последствия. Объективные причины и субъективные факторы кризисных тенденций в
  СССР. Правозащитное движение: условия и причины возникновения, цели и формы
  борьбы, основные течения и лидеры. Оценки правозащитного движения в
  литературе. Проблемы послевоенного устройства в мире. Кто начал «холодную
  войну»? Дискуссия о причинах и виновниках противостояния СССР и США в
  послевоенные годы. Новые и старые тенденции во внешней политике Н. С. Хрущева.
  Складывание военно-стратегического паритета между СССР и США на рубеже
  60-70-х годов. Период международной разрядки и его значение. Новое
  противостояние между Востоком и Западом, факторы и последствия. Оценки и
  мнения о достижениях и неудачах советской внешней политики. Дискуссии об
  истоках и причинах перестройки. Внутренние факторы перестройки. Внешнее
  влияние на процессы в СССР. Экономические реформы М.С. Горбачева и их
  результаты и оценка. Общественно- политическая трансформация советского
  общества: сущность и последствия. Августовские события и распад СССР: оценки
  и мнения. «Новое мышление» во внешней политике СССР: достижения и просчеты.
  Оценка реформаторской деятельности М.С. Горбачева.

1

Приход
  к власти большевиков.

Урок
  исследование

Групповая
  работа

2.09

1

Победа
  большевиков в гражданской войне.

Урок-диспут

Кейс-технология

9.09

1

Русская
  культура 20-е годы. Первая волна эмиграции.

Урок-презентация

Индивидуальный
проект

16.09

1

Русское
  зарубежье.

Урок-путешествие

Индивидуальный
проект

23.09

1

Новая
  экономическая политика, причины свертывания.

Урок-исследование

Кейс-технология

30.09

1

Индустриализация.
  Оценка результатов, цена успехов.

Урок-лаборатория

Групповая
  работа

7.10

1

Проблемы
  коллективизации, ее неизбежность. Последствия и цена коллективизации.

Урок-лаборатория

Групповая
  работа

14.10

1

Преобразования
  в сфере культуры. Культурная революция, успехи и потери.

Урок-презентация

Инд.
проекты

21.10

1

Характер
  национальной политики большевиков в 20-е годы, ее оценка.

Урок-исследование

Кейс-технология

11.11

1

Характер
  национальной политики большевиков в 30-е годы, ее оценка.

Урок-диспут

Групповая
  работа

18.11

1

Оценка
  внешней политики СССР на кануне второй мировой войны.

Урок-исследование

Групповая
  работа

25.11

1

Оценка
  внешней политики СССР во время второй мировой войны.

Урок-исследование

Групповая
  работа

2.12

1

Цена
  победы СССР в Великой отечественной войне.

Круглый
  стол

Инд.работа

9.12

1

Оценка
  роли СССР в развязывании холодной войны.

Урок-диспут

Кейс-технология

16.12.

1

Участие
  СССР в холодной войне, результаты и последствия.

Урок-исследование

Мини-пректы

23.12

1

Советская
  национальная политика.

Урок-исследование

Групповая
  работа

13.01

1

Причины
  и направления реформ Н.С. Хрущева.

Урок-исследование

Кейс-технология

20.01

1

Последствия
  и оценка реформ Н.С.Хрущева.

Урок-диспут

Инд.работа

27.12

1

Оценка
  периода правления Л.И.Брежнева.

Урок-исследование

Групповая
  работа

3.02

1

Диссидентское
  движение и его роль в развитии общества.

Урок-исследование

Кейс-технология

10.02

1

Причины
  и последствия перестройки. Оценка перестройки.

Урок-диспут

Инд.работа

17.02

1

Распад
  СССР. Причины, последствия и оценка распада.

Урок-диспут

Групповая
  работа

24.02

Россия на рубеже XX-XXI вв.

Рыночный
  выбор.
Либеральные
  реформы в экономике: содержание, итоги, трудности и просчеты, оценки и
  мнения.
 От
  «олигархического» к государственному капитализму.
 Общественно-политическое
  развитие России. Противостояние властей 1993 года: причины.
Последствия,
  оценки.
Власть
  и общество в середине и второй половине 1990-х годов. Оценки политического
  курса В.В. Путина. Российская внешняя политика на рубеже веков:
  стратегические ориентиры, актуальные проблемы оценки и мнения.

1

Экономические
  реформы начала 90-х годов. Оценка причин, характера.

Урок-диспут

Инд.
работа

3.03

1

Политическое
  развитие в 90-е годы.

Урок-исследование

Кейс-технология

10.03

1

Шоковая
  терапия. Роль политических лидеров.

Урок-исследование

Групповая
  работа

17.03

1

Последствия
  экономических реформ в начале 90-х годов.

Урок-диспут

Групповая
  работа

24.03

1

Роль
  Б.Н. Ельцина в истории России.

 Урок-диспут

Групповая
  работа

7.04

1

Внешняя
  политика в 90-е годы.

Урок-исследование

Инд.работа

14.04

1

Конец
  холодной войны? Оценка внешней политики 90-х годов.

Урок-диспут

Кейс-технология

21.04

1

Стабилизация
  экономической системы в России в 2000 – ые годы. Причины и последствия.

Урок-лаборатория

Мини-пректы

28.04

1

Стабилизация
  экономической системы в России в 2000 – ые годы. Причины и последствия.

Урок-диспут

Инд.
проекты

5.05

32

1

Стабилизация
  политической системы в России в 2000 – ые годы. Причины и последствия.

Урок-исследование

Кейс-технология

12.05

33

1

Стабилизация
  политической системы в России в 2000 – ые годы. Причины и последствия.

Урок-исследование

Групповая
  работа

19.05

34

1

Перспективы
  развития Российской Федерации: точки роста

Круглый
  стол

Групповая
  работа

26.05

 34

Рекомендуемая
литература:

1.     Ионов И.Н.
Российская цивилизация, IХ- начало ХХ в.; Учебник  для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений. М., 2016.
2.
Ионов
И.Н. ,Клокова Г.В. Поурочные разработки по  курсу "Российская цивилизация.
IX- начало XX
века".М.,
20018
3.
Бердяев
Н.А. Судьба России. М.,2016.
4.
Вернадский
Г.В.Русская история. Учебник. М., 1997.
5.
Данилевский
Н.Я. Россия и Европа. М.,1991.
6.
Ключевский
В.О.  Курс русской истории // Соч.: В 9-тт. М., 1990.
7.     Орлова
И.Б. Евразийская цивилизация. Социально-историческая ретроспектива и
перспектива. М., 2008.
8.
Пушкарев
С.Г. Обзор русской истории. М., 2008.
9.     Пушкин С.Н.
Цивилизация на Руси: зарождение, становление, своеобразие. Учебное пособие.
Н.Новгород,2018.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дикуссионные вопросы.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

alt: Программа развития воспитания в

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: Регулятивные Коммуникативные

alt: Обучающийся научится: - самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; - оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в…

alt: V . Место предмета в учебном плане

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Стабилизация экономической системы в

alt: Рекомендуемая литература: 1

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности : "Дискуссионные вопросы Истории России"