extracted_text:
Что означает понятие
«обратная связь» по отношению к маркетингу,  ценообразованию,  рекламе,   распределению и дизайну?

Понятие «обратный
маркетинг» (reverse marketing) появи
лось из констатации того, что потребители оказывают все более активное влияние на товар, выпускаемый компанией, его стоимость, место на рынке и
методы продвижения.  Они все больше влияют
на дизайн товаров, которые хотели бы приобрести, — примерами могут служить
компьютеры фир мы Dell Computer
и джинсы Levi's («обратный дизайн» —
reverse design). Сегодня все больше покупателей информиру ют поставщиков о том, какую цену они
готовы заплатить за путешествие,
гостиницу или автомобиль, — примером тому может
служить интернет-сайт priceline.com («обратное цено образование» — reverse pricing). Потребители все чаще на стаивают на том, чтобы рекламодатели запрашивали их со гласие, прежде чем рассылать рекламные
материалы и пред ложения («обратная реклама» — reverse advertising). Кроме того, потребители хотят иметь право выбора в
том, что ка сается каналов
распределения, — на примере банка этот вы бор
выражается в наличии услуг кассира, банкомата, банков ских услуг на дому, через компьютер или по телефонному звонку («обратное распределение» — reverse distribution).
Та ким образом,  «обратная связь» в
маркетинге означает пере ход
инициативы от продавца к покупателю в процессе опре деления условий обмена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что означает понятие «обратная связь» по отношению к маркетингу.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад №9 г.Ярцево Смоленской области

Конспект
психологического занятия
« Что такое дружба»

составитель:

               педагог-психолог

Сатанова М.В.

Цель: способствовать развитию коммуникативных способностей, сплочение
классного коллектива ,формирование нравственных качеств: умения дружить, беречь
дружбу.

Задачи:
1.     Развитие умений
учащихся вести рассуждения, способствовать формированию дружеских отношений с
одноклассниками.
2.
Расширить представления о дружеских взаимоотношениях.
3.
Формирование коммуникативных навыков общения,
морально-психологических качеств у детей, побуждающих к позитивным действиям,
поддержание интереса к дружбе.
4.
Познакомить с правилами дружбы.
Ход занятия
Слайд 1.
- Добрый день, ребята. Ребята давайте поздороваемся друг с другом. Когда мы говорим друг
другу «Здравствуйте», значит, мы желаем
друг другу здоровья, удачи и  хорошего настроения.
 Ребята,
сегодня у нас очень интересная и важная тема. А о чем мы будем
говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд.

Слайд 2

Вопросы кроссворда:
1. Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,
   А
зимой он спит в берлоге,

От  мороза прячет нос.
   (медведь)

2. Загремел
на небе гром,

Сотрясается весь дом

Я зажмурила глаза.

Что на улице….?
    (гроза).

3. Что
за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать,

Ни войти.

(радуга)

4.Что
за звездочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь- вода в руке?
   (снежинка)

5.Белые
овечки – по небу гуляют.
   Соберутся
в  стаи – солнце закрывают.
   ( облака)
6.Пролетел мешок с водою,
   Наскочил на дальний лес,
   Прохудился и исчез.

(туча)

- Какое же слово  у нас получилось? ( Дружба)

-Сегодня я предлагаю вам поговорить о дружбе.

- Как вы думаете , на какие  вопросы мы с вами рассмотрим?
( Ребята предлагают свои идеи и предложения. Все версии
выслушиваются фиксируются на доске)

Слайд 3

- Сегодня мы будем говорить о дружбе, кто такой настоящий друг,  узнаем,
какими качествами должен обладать настоящий друг и в конце занятия мы должны
будем вывести правила дружбы.
И я надеюсь, что каждый из вас сделает
сегодня маленькое открытие.

Слайд 4

На слайде эпиграф: (читаем вместе с детьми)
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!

- Итак,
дети, что же такое дружба? (ответы детей)
 Дружба
- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих
интересов.
Один
мудрый человек однажды сказал: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы;
исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного света» Вы
согласны с этим? А чем дружба и солнце похожи? (ответы детей: согревают,
дают свет, радость).

Слайд
5.

-
С чем можно сравнить  слово дружба? ( солнце, цветок, радуга, сердце).
-
А если мы попробуем описать цвет слова дружба, какого цвета? Почему?
-
Ребята, скажите пожалуйста, кому нужна дружба и для чего?

Ребята,
а сейчас я предлагаю вам немного поиграть, станьте по парам.
Упражнение «Слепой и поводырь»
Это очень хорошее упражнение для создания в группе атмосферы взаимного доверия.

Инструкция. Разбейтесь на
пары. Тот, кто стоит слева, закрывает глаза — он будет «слепым». Второй партнер
станет «поводырем». Поводырь берет слепого за руку и
медленно
ведет его через комнату. У поводыря необычная задача — он отвечает не только за
себя самого, но и за партнера, он должен настроиться на это новое
состояние.
Выберите себе темп таким образом, чтобы слепой начал чувствовать себя все
увереннее. Пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, используйте другие
способы общения (2–3 мин).

Поменяйтесь
ролями.

По
окончании — обсуждение: не было ли участникам страшно, уверенно ли они себя
чувствовали, насколько они могли доверять друг другу, насколько принимали на
себя ответственность за безопасность другу.

-
Поднимите руки  у кого есть друзья. Почему вы считаете их своими друзьями?
- Как вы думаете, сколько у человека может быть настоящих друзей?

- Кто такой настоящий друг?( создаем портрет )  Слайд 6.

   На
самом деле люди, которые говорят, что имеют много друзей, в трудной ситуации
оставались либо с самим собой, либо с близкими родственниками. А люди, которые
утверждают, что друзей у них мало (1-2 человека) всегда находят у них поддержку
и понимание. Таким образом, можно сказать, что настоящих друзей всегда не так
много. Но у любого человека обязательно должны быть не только друзья, но и
приятели.

Настоящий  друг не только тот, кто поможет в беде, а тот, кто
искренне порадуется с тобой в радостные минуты жизни. Настоящий друг - это
человек, которому можно доверить все свои проблемы.

- Итак, мы с вами определили, что такое дружба, кто такой
настоящий друг, какими качествами должен обладать настоящий друг. И еще мы с
вами  должны выработать правила дружбы.
Сейчас вы поработаете в паре. У каждой пары есть высказывание,
обсудив его, вы должны сказать, можно ли отнести данной высказывание к правилам
дружбы и прикрепить данное высказывание на доску.

-Не ссориться
-
Уступать
-
Быть вежливым
-
Ругаться
-
Быть внимательными друг к другу
-
Не бояться просить прощения
-
Обижать друг друга
-
Помогать друг другу
-
Не жадничать
-
Обманывать
-
Быть честным
-
Работать каждым сам
-
Не ябедничать
-
Не зазнаваться

-
Хвалить

-
Молодцы,  мы с вами  составили правила дружбы. Ребята я очень
рада, что вы поняли смысл настоящей дружбы. Соблюдая эти правила
дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.

Я
желаю вам быть всегда дружными, доверяйте друг другу, поддерживайте друг друга
в трудную минуту, будьте честными.

Рефлексия.
-
И в конце занятия мне бы хотелось вернуться к тому, о чем мы говорили в начале
нашего занятия. Вы сказали, что дружба- это солнце и я вам предлагаю вам
создать солнце дружбы вашего класса. Солнышко будет  необычное. Так как
лучиками служить будут ваши ладошки, потому что в ладонях собрано все тепло
человека. У вас на партах лежат ладошки, которые вы можете раскрасить в любимый
ваш цвет.
( пока ребята
рисуют, звучит песенка про дружбу)

-
Большое спасибо за проведенное с вами  время. До новых встреч.

file_name: Психологическое занятие  Что такое дружба .docx

alt: Цель : способствовать развитию коммуникативных способностей, сплочение классного коллектива ,формирование нравственных качеств: умения дружить, беречь дружбу

alt: Что за звездочки резные

alt: Слайд 4 На слайде эпиграф : (читаем вместе с детьми)

alt: Поменяйтесь ролями. По окончании — обсуждение: не было ли участникам страшно, уверенно ли они себя чувствовали, насколько они могли доверять друг другу, насколько принимали на…


extracted_text:
МБОУ «СОШ №2 им. Абдуллаева А.А. с. Зандак». Учитель –Татаева Ш.Д.
 Тема:   « Формулы
сокращенного умножения»
Дата проведения: 19.01.2023 г.
Класс: 7.
Тема урока: «Применение формул сокращенного умножения».
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Цель урока: систематизировать знания и умения
учащихся применять формулы квадрата разности, суммы и разности квадратов для
преобразования многочленов.
Задачи урока:
образовательные (формирование познавательных УУД): организовать
деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний и умений применять
формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены.
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в
вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому
мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей
работе.
развивающие (формирование регулятивных УУД): выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать способ
и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа
решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; выделять и
формировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
Формы работы учащихся: индивидуальная,
фронтальная, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, презентация, карточки с тестовыми заданиями.
Литература:
Колягин Ю.М. и др. Алгебра 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014
М.В. Ткачева и др., Алгебра. «Дидактические материалы для 7
класса», М., «Просвещение», 2014 г.
План урока
Организационный момент (2 мин).
Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока .Повторение
формул.(5 мин).
Устный счет (5 мин).
«Поле соответствий» (10 мин).
Найди ошибку (8 мин).
Тест (10 мин).
Постановка домашнего задания (2 мин).
Итог урока. Рефлексия (3 мин).
Ход урока.
1. Организационный момент.
(Слайд 1) 1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня мы продолжим тему, начатую
на предыдущих уроках. Вы покажете, чему вы научились, как умеете применять
полученные знания. Отметка отсутствующих в журнале. Начать наш урок я хотела бы
со строк Бернарда Шоу. (Слайд 2):
Единственный путь, ведущий
к знаниям – это деятельность.
Бернард Шоу.
Подумайте и решите для себя, ребята, по какому пути вы пойдете
сегодня на уроке – это будет ваш личный выбор.
Мы закрепим те знания, которые вы получили на предыдущих уроках.
Сначала мы повторим пройденный материал.
2. Актуализация знаний. С какими формулами мы
познакомились на предыдущих уроках? Как они называются? Верно, формулы
сокращенного умножения. А как мы обозначим тему нашего урока? Правильно,
применение формул сокращенного умножения. Какую цель поставим для себя на этом
уроке? Правильно, закрепить умение применять формулы сокращенного умножения для
преобразования целых выражений. Запишите в тетрадях число и тему урока.
Сегодня вы покажете, как вы знаете эти формулы, как умеете их
применять. Запишите в тетрадях число, «Классная работа», и тему урока.
Ребята, формулы сокращенного умножения имеют широкое применение в
математике, особенно в старших классах. Их используют при решении уравнений,
раскрытии скобок, разложении многочленов на множители, нахождении значений
выражений. Поэтому надо хорошо знать эти формулы и уметь применять их в
преобразованиях выражений.
 А сейчас мы начнем наш путь с повторения формул и правил. На
доске записана левая честь формулы, нужно продолжить формулу, назвать её,
сформулировать словами.  и рассказать правило. (7 учеников) (Слайд
3)

а2 – в2 = (а – в)(а + в)
  разность квадратов двух выражений

Разность квадратов двух выражений равна произведению их разности
  на их сумму.

(а + в)2 = а2 +
  2ав + в2
  квадрат суммы двух выражений

Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения,
  плюс удвоенное произведение первого выражения на второе и плюс квадрат
  второго выражения.

(а  – в)2 = а2 –
  2ав + в2
  квадрат разности двух выражений

Квадрат разности двух выражений равен квадрату первого
  выражения, минус удвоенное произведение первого выражения на второе и плюс
  квадрат второго выражения.

(а + в)3 = а3 +
  3а2в + 3ав2 + в3
  куб суммы двух выражений

Куб суммы двух выражений равен кубу первого выражения, плюс
  утроенное произведение квадрата первого выражения на второе, плюс утроенное
  произведение первого выражения на квадрат второго, плюс куб второго
  выражения.

(а – в)3 = а3 –
  3а2в + 3ав2 – в3
  куб разности  двух выражений

Куб разности двух выражений равен кубу первого выражения, минус
  утроенное произведение квадрата первого выражения на второе, плюс утроенное
  произведение первого выражения на квадрат второго, минус куб второго
  выражения.

а3 + в3 = (а + в)(а2 – ав + в2)
  сумма кубов двух выражений

Сумма кубов двух выражений равна произведению суммы этих
  выражений на неполный квадрат их разности.

а3 – в3 = (а – в)(а2 + ав + в2)
  разность кубов двух выражений

Разность кубов двух выражений равна произведению разности этих
  выражений на неполный квадрат их суммы.

Озвучить оценки учащихся.
3. Устный счет.  (Слайд
4)
Давайте посчитаем устно:
1. Найдите квадраты выражений: 2a, 3b, 2ab,
5n.
2. Найдите произведение выражений: m и n, -4b и
-7a, 3а и 0.
3. Найдите удвоенное произведение выражений: -1 и 1,5с, 11ax и 3by,
8а и -2.
4. Прочитайте выражения: а+b; (а+b)²; х-у;
х²−y, (х-у)²; х²−y².
Ученики устно по очереди выполняют задания, появляющиеся на
слайде.
Ребята, посмотрите внимательно на 4 задание. Скажите, какие
формулы сокращенного умножения вы здесь видите? Верно, квадрат суммы, квадрат
разности и разность квадратов.
Озвучить оценки учащихся.
4. Теперь мы отправляемся на «Поле соответствий» (Слайд
5). Для каждого выражения из левого столбца подберите ему тождественно равное
в правом. Вы должны соотнести цифру с буквой. При правильном решении у вас
получится имя великого математика.

№ формулы

формула

№ ответа

ответ

буква

1

(x+3)²

1

4x²-9

О

2

x²-16

2

16x²-40xy+25y²

А

3

(2x-3)(2x+3)

3

(x-4)(x+4)

И

4

81-18x+x²

4

(3y+6x)²

Т

5

(4x-5y)²

5

x²+6x+9

Д

6

25x²-49y²

6

(9-x)²

Ф

7

9y²+36yx+36x²

7

(5x-7y)(5x+7y)

Н

1

2

3

4

5

6

7

д

и

о

ф

а

н

т

Молодцы ребята, вы получили имя великого математика Диофанта
Александрийского. Показать его портрет. (Слайд 6).
Историческая справка (рассказ учителя).
Очень давно, в Древней Греции жили и работали замечательные
ученые-математики, которые всю свою жизнь отдали служению науке. В то время все
алгебраические утверждения выражали в геометрической форме, вместо сложения
чисел говорили о сложении отрезков, а произведение двух чисел сравнивали с
площадью, трех чиселс объемом и т.д. первым ученым, который отказался от
геометрических способов выражения и перешел к алгебраическим уравнениям был
древнегреческий ученый-математик, живший в 3 веке до нашей эры Диофант.
Появились формулы, которые стали называться формулами сокращенного умножения.
5. Ребята, найдем Ошибки (Слайд 7). Я раздаю вам
карточки с решеными примерами, вам нужно найти ошибку в каждой записи и
исправить её на своем листе.
1. (4у-3х)(4у+3х)=8у²-9х² (вместо 8у² должно
быть 16у²)
2. 100х²-4у²=(50х-2у)(50х+2у) (вместо 50х должно
быть 10х)
3. (3х+у)²=9х²-6ху+у² (вместо -6ху должно
быть +6ху)
4. (6a-9c)²=36a²-54ac+81c² (вместо
-54ac должно быть -108ac)
5. 4у²- 14у + 1=(2у – 1)² (вместо –14у должно
быть -4у)
Ребята, какими формулами вы пользовались в данном задании? Верно,
формулами сокращенного умножения. Теперь поменяйтесь карточками со своим
соседом по парте, проверьте правильность выполнения задания друг у друга и
поставьте оценку своему однокласснику в его оценочный лист.
6. Физкультминутка Ребята, я предлагаю немного
отдохнуть. Проведем небольшую физкультминутку.
7. Отдохнули? А теперь продолжим нашу работу! Перед вами тест под
названием «Море возможностей» (Слайд 8). Ученики получают
карточки с заданиями. Этот тест проверит ваше умение применять формулы
сокращенного умножения при вычислении значений выражений и разложении на
множители. Ваша цель – выбрать правильный ответ и записать нужную букву.
Учащиеся получают карточки с пятью заданиями. При правильных
ответах из выбранных букв должно получиться слово «ВЕРНО».
Вариант 1:
1)Вычисли: 412 – 312
б) 72
в) 720
г) 730
2)Вычисли:   262  – 742
е) – 4800
ж) 4800
з) – 480
3)Разложи на множители: a4 – 8a2 +
16
c) (a2 + 4)2
n) (a – 4)2
p) (a2 – 4)2
4)Выполни действие: (х + 1)2
н) х2 + 2х + 1
к) (х3 – 4) (х3 + 4)
л) (х2 – 2) (х2 + 2х +
4)
5)Разложи на множители: 25b2 – 16c4
a) (5b – 4c2)2
o) (5b – 4c2) (5b + 4с2)
д) (5b – 4c) (5b + 4c)
Вариант 2:
1)Вычисли: 762 – 242
а) – 520
в) 5200
c) 52
2)Вычисли: 832 –732
e)1560
ж) 156
з) 1540
3)Разложи на множители: 4 + 4b2 + b4
к) (2 – b2)2
п) (2 + b)2
р) (2 + b2)2
4)Выполни действие: (с – 2)2
н) с2 – 4с + 4
м) (1 – c3 ) ( 1 + c3)
л) (1 – с3) ( 1 + 2с3 + с6)
5)Разложи на множители: 36x4 – 49y2
e) (6x2 – 7y)2
o) (6x2 – 7y) (6x2 + 7y)
a) (6x – 7y) (6x + 7y)
Обмениваются выполненными карточками с соседом по парте и
проверяют тест.(Слайд 9)
Не забудьте поставить себе балл за выполнение задания: «5» - все
верно, «4» - 1- 2 ошибки, «3» - 3 ошибки , «2» - более трех ошибок.
8. Постановка домашнего задания (Слайд
10).
9. Итог урока. Рефлексия. Итак, ребята, урок
подошел к концу.
Наук так много на земле,
У всех – своя тематика.
Но есть одна из них милей,
Зовётся математикой.
В ней не бывает скользких мест,
Всё строго в ней доказано,
И с нею движется прогресс,
И этим нам всё сказано.
Сегодня, выполняя разнообразные задания, вы иногда допускали
ошибки. И это не удивительно, любой человек не застрахован от ошибок, особенно
когда он учится овладевать какой - либо наукой. Важно вовремя найти и исправить
эти ошибки, понять, почему они появились, и стараться впредь их не допускать.
Урок закончен. До свидания!

file_name: Поур план .docx

alt: МБОУ «СОШ №2 им. Абдуллаева А.А

alt: Выполни действие: (х + 1) 2 н) х 2 + 2х + 1 к) ( х 3 – 4) ( х 3 + 4) л)…

title: фОРМУЛЫ СОКРАШЕННОГО УРАВНЕНИЯ


extracted_text:
Интеллектуальное
шоу «Эрудит»

 Цель:
способствовать развитию познавательного интереса к учебному предмету
«Математика».
Задачи:
·
Способствовать
развитию внимания, сообразительности, находчивости;
·
Способствовать
развитию
логического мышления, интуиции, внимания;
·
Способствовать
воспитанию культуры общения и культуры ответа на математический
вопрос;

Способствовать формированию
     дружеских, товарищеских отношений, умений работать
     командой.

Оборудование:  презентация игры «Интеллект-шоу «Эрудит»,
выполненная в программе Power
Point; проектор; экран; карточки с
заданиями для команд; оценочный листы для членов жюри; жетоны для зрителей .
Сценарий игры
Ведущий:
Я рада приветствовать всех собравшихся в этом зале на интеллектуальном шоу
«Эрудит». Я приветствую всех, кто учит математику, кто любит математику и
увлекается ею, а также тех, кто даже и не подозревает о том, что математику
можно таки любить. Мы собрались здесь в этот час, чтобы понаблюдать за
интеллектуальной битвой лучших умов учащихся 8-ой параллели. Каждая из команд
настроена только на победу и никак иначе.
 Ну
что ж! Я думаю, пришло время пригласить наших участников за игровые столы.
Первой
я приглашаю команду «Дети Пифагора». В составе команды:
Янушонок
Даниил, Макеич Екатерина, Петросян Ангелина, Маковецкая Анастасия, Статкевич
Вероника. Капитан команды – Янушонок Даниил. Давайте пожелаем удачи команде.
Ребята могут занять свои места за игровым столом.
Следующая
команда – команда 8 «Б» класса – это команда «Формула успеха». Состав команды:
Анцух Виктория, Гапанович Ольга, Ожерельева Екатерина, Какура Тимофей,
Янчевский Александр. Капитан команды – Анцух Виктория. Поприветствуем команду 8
«Б» класса и попросим их занять свои места.
Ну
и третья команда – команда «Альфа» учащихся 8 «В» класса  в следующем составе:
Кохнюк Антон, Чуйко Дмитрий, Мелещеня Ксения, Леонова Александра, Лазаревич
Андрей. Капитан команды – Чуйко Дмитрий. Подбодрим аплодисментами и третью нашу
команду и попросим их присесть за свой игровой стол.
Команды
заняли свои места. А мне осталось представить тех, кто  сегодня будет зорко
следить за  тем, что команды выполняли правила, были честны и вежливы друг к
другу. Конечно же это жюри! Итак, судить игру сегодня будут учащиеся старших
классов, участники и победители районного и городского этапов республиканской
олимпиады по учебному предмету «Математика», неравнодушные к ней учащиеся,
Астроух Александра, учащаяся 9 В класса, Васин Ян, учащийся 9В класса и Черныш
Илья, учащийся 10 б классов.
Наше
жюри уважает математику, любит точность и логичность, поэтому их оценки раундов
будут честными и беспристрастными.
Перед
тем, как мы начнем хотелось бы познакомить команды с правилами.
Наша
игра будет состоять из 6 разных раундов, за каждый из которых можно получить
баллы. Все раунды выполняются на скорость, но и конечно же на правильность.
Команда имеет возможность обсуждать предложенный вопрос или задачу между собой,
разговаривать или совещаться с посторонними лицами запрещено. Как только
команда готова дать ответ, один из ее участников поднимает руку. Выкрикивать
ответ нельзя. Отвечать можно только по разрешению ведущего. Отвечает тот
участник команды, который назначен капитаном. Команда, которая нарушает правила
игры, штрафуется баллами.
-Уважаемые
участники, понятны ли вам правила? Тогда пусть победит сильнейший!
Итак,
первый конкурс «Народная мудрость». Сейчас на экран будут выведены
картинки, в которых зашифрована пословица или поговорка. Ваша задача –
правильно расшифровать картинки и назвать зашифрованную фразу. Картинки будут
выводиться по очереди для каждой из команд. На обдумывание и совещание команде
отводится минута. Если команда не дала ответ или дала неправильный, то команды
соперники получают возможность заработать дополнительный балл себе.
Жюри
подсчитывает баллы, заработанные командами за первый конкурс, а мы переходим ко
второму. Второй наш раунд называется «Конкурс капитанов».  Сейчас ко мне
по очереди будут выходить капитаны команд и вытягивать карточку, на которой
указано пять математических терминов. Задача капитана – объяснить, что за
термин записан на карточке, при этом использовать однокоренные слова нельзя.
Задача команды – за минуту постараться угадать как можно больше из этих пяти
терминов. При нарушении правил игры – использовании однокоренных слов, баллы за
него не начисляются. Показывать слова жестами не запрещено.
Мы
приблизились к третьему нашему испытанию «Конкурс художников». Каждой из
команд раздается лист с координатами точек. Задача игроков – нанести эти точки
на координатную плоскость и последовательно соединить, чтобы получить картинку.
Внимание! В этом конкурсе обращается внимание на аккуратность выполнения, а
только потом на скорость. Итак, команды приступили к творчеству. А для того,
чтобы зал не скучал, я предлагаю вам поиграть. Согласны? Сейчас я буду задавать
вам вопросы, желающие будут поднимать руку, мои помощники следят внимательно,
кто был первым. В случае правильного ответа зритель награждается жетоном. Того,
у кого после игры окажется больше всего жетонов,  ожидает маленький сюрприз.
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ
1. Как называется
четвёртая буква греческого алфавита? (Дельта)
2. Чему равна сумма
внутренних углов пятиугольника? (540 градусов)
3. У людей какой
профессии постоянно перед глазами пять параллельных линий? (Музыканты.
Нотный стан имеет пять линий)
4. Как на языке геометрии
будет называться правильный шестигранник? (Гексаэдр, или куб)
5. Какой древний
город по преданию стоял на 7 холмах? (Рим)
6. Какой угол
образуют часовые стрелки, когда на часах 6.00? (Развёрнутый)
7. В каком городе
мира впервые стали отмерять ход времени семидневными неделями? (Вавилон)
8. Какую приставку
обычно употребляют физики и математики, когда видят число 106? (Мега…)
9. Какую процедуру
народная мудрость советует совершить семь раз, прежде чем один раз совершить
другую процедуру? («Семь раз отмерь, один раз отрежь»)
Попросим
жюри огласить предварительные результаты за два первых конкурса.
Все
команды очень старались проявить всю свою изобретательность, творчество в
предыдущих конкурсах, дадим им возможность сделать интеллектуальную передышку?
Я приглашаю на эту сцену очень позитивного человека, творческую личность,
талантливую девушку Козак Ульяну! Встречаем Ульяну аплодисментами!
Пришло
время четвертого раунда, который называется «Где логика?». Этот раунд
будет состоять из двух частей.В первой части «Назови одним словом» по
очереди для каждой команды на слайд будут выводиться по три картинки, ваша
задача назвать слово, их объединяющее. Руководствоваться нужно логикой и только
ей.
Вторая
часть раунда называется «1+1=1». Сейчас команда будут работать
одновременно, все вместе, кто быстрее. На экран выводятся две картинки, вам
нужно назвать что получится, если их соединить. Внимание! За неправильный ответ
баллы у команды отнимаются. Поэтому перед тем, как дать ответ, обсудите его со
всей командой.
Наш
пятый конкурс «Алфавит». Каждой команде предлагается придумать и
записать в таблицу математические термины, начинающиеся с указанной буквы, и
содержащие в своем составе указанной число букв.
 Пока
команды трудятся над свои заданием я приглашу к нам гостя. То, чем он
занимается- наверное не профессия, кто-то возможно скажет, что это хобби,
кто-то- что это математический расчет, а для кого-то это волшебство. И с этим
я, пожалуй, соглашусь. Без математического волшебства тут точно не обходится. Заинтриговала
я вас? Я приглашаю к нам в гости фокусника, мага математического волшебства.
Встречаем!
Фокусник
предлагает кому-нибудь из учащихся написать на листе бумаги любое трехзначное
число. Далее приписать к нему это же число еще раз. Получится шестизначное
число. Передать лист соседу, пусть он разделит это число на 7. Передать
листочек дальше, пусть следующий ученик разделит полученное число на 11. Снова
передать результат дальше, следующий ученик пусть разделит полученное число на
13. Затем передать листочек “фокуснику”. Он может назвать задуманное число.
Разгадка
фокуса:
Когда
мы к трехзначному числу приписали такое же число, то мы тем самым умножили его
на 1001, а затем, разделив последовательно на 7, 11, 13, мы разделили его на
1001, то есть получили задуманное трехзначное число.

Фокус
“У кого какая карточка?”.
Для
проведения фокуса необходим ассистент. На столе лежат три карточки с оценками:
“3”, “4”, “5”. Три человека подходят к столу и каждый берет одну из карточек и
показывает ее ассистенту “фокусника”. “Фокусник”, не глядя, должен угадать кто
что взял. Ассистент говорит ему: “Угадывай” и “фокусник” называет у кого какая
карточка.
Разгадка
фокуса:
Рассмотрим
возможные варианты. Карточки могут располагаться следующим образом: 3, 4, 5 4,
3, 5 5, 3, 4
3,
5, 4 4, 5, 3 5, 4, 3
Так
как ассистент видит, какую карточку взял каждый человек, то он будет помогать
“фокуснику”. Для этого нужно запомнить 6 сигналов. Пронумеруем шесть случаев:
Первый
– 3, 4, 5 “Готово!”, Второй – 3, 5, 4 “Так, готово!”
Третий
– 4, 3, 5 “Угадывай!”, Четвертый – 4, 5, 3 “Так, угадывай!”
Пятый
– 5, 3, 4 “Отгадывай!”, Шестой – 5, 4, 3 “Так, отгадывай!”.
Поблагодарим
нашего волшебника! Удивил он вас? Хотите так же научиться? Давайте спросим у
фокусника секрет!
Попросим
жюри объявить промежуточный результат за четыре первых конкурса.
Каждая
команда старается, стремится к победе, и у них осталось последнее испытание,
самое трудное и самое дорогое по баллам. Наш последний конкурс называется «Недетские
задачки». Каждой из команд в течении 6 минут предлагается решить хотя бы
несколько из четырех предложенных задач. Как команда их будут решать, в какой
последовательности, решает каждая из них. На листочке оформлять решение не
требуется. Вы только записывается ответы.
Игра
со зрителями:
1.
Какая
мера длины определяется двумя нотами?  (миля)
2.
Какие ноты при соединении обозначают только часть
чего-либо?   (доля)
3.
Какое появляется кусачее насекомое, если округлый
кусок чего – либо покатится по участку в 100
 м2?   (комар)
4.
Какая
собачка получится из 16,38 кг и хвойного дерева?   (пудель)
5.
Какой получится струнный инструмент, если на участке в
 100 м2 звучит одна и та же нота?  (арфа)
6.
Число
и нота рядом с ним, да букву припиши согласную. А в целом – мастер есть один,
он мебель делает прекрасную.   ( столяр)
7.
Сначала мера, затем нота и местоимение. А в целом
воинское соединение.   (армия)
8.
Предлог и малое число, за ними букву скажем. А в целом
– ты найдёшь его почти под домом каждым.  (подвал)
Последний
раунд закончен. Команды постарались на славу. Участники игры продемонстрировали
все свое творчество и креатив в конкурсе художников, в конкурсе капитанов
показали умения работать в команде и понимать друг друга с полуслова и
полувзгляда, свои знания в области математики и умения их применять испытали на
прочность в конкурсе «недетские задачки». А в конкурсе «Где логика»
продемонстрировали нам быстроту реакции и гибкость ума. Пора бы им немного
отдохнуть. Я приглашаю команды занять свои места в зрительном зале. Учащиеся
нашей гимназии не только обладают нестандартностью и гибкостью ума, но и
прекрасной гибкостью тела. Для вас мастер-класс по гибкости подготовили
учащиеся 8 «В» класса. Встречаем их аплодисментами!
Жюри
готово объявить результаты? Итак, приглашаю всех участников на сцену! (Объявление
результатов, вручение дипломов).
И
закончит нашу сегодняшнюю игру песня «Страна Математика» в исполнении учащихся
5-го класса. Встречаем!

file_name: сценарий интеллект-шоу Эрудит_ Горбацевич.doc

alt: Интеллектуальное шоу «Эрудит»

alt: Команды заняли свои места. А мне осталось представить тех, кто сегодня будет зорко следить за тем, что команды выполняли правила, были честны и вежливы друг…

alt: Вторая часть раунда называется «1+1=1»

intro: Интеллектуальное шоу «Эрудит»

математика

group: Дисциплины

tags: Интеллектуальное шоу «Эрудит»

title: Интеллектуальное шоу «Эрудит»


extracted_text:
«Подвиг
освободителей Зернограда»
час
мужества

Здравствуйте,  ребята! Тема воспитательного занятия «Подвиг освободителей
Зернограда».
 30
января 2022 года г. Зерноград и Зерноградский район отметит 79-годовщину
освобождения от немецко-фашистских захватчиков.

Воскресное утро 22 июня 1941 года началось празднично. Лучшие труженики полей и
ферм бывшего Мечетинского района, ныне Зерноградского, выехали на слет передовиков
сельского хозяйства. Слет проходил в живописном месте на берегу пруда в старом
дубовом лесу возле Гуляй Борисовки.

Страна
росла, трудилась неустанно.
Сил
набиралась мирная страна.
И
вдруг тревожный голос Левитана.

Мирный
слет хлеборобов превратился в боевой митинг. В коротких речах оратора одна
мысль:
«Прошу
отправить на фронт добровольцем». «Смерть фашистам!». «Все как один, на защиту
Родины!».

С
первых дней Великой Отечественной войны советская страна стала превращаться в
единый военный лагерь. Наряду с осуществлением других неотложных мероприятий
предпринимались шаги по налаживанию производства военной продукции. Не
составила исключение и Зерноградская центральная экспериментальная мастерская. В
начале 1941 года мастерская была преобразована в ремонтно-механический завод. В
первые недели войны здесь был создан специализированный цех №1, получивший
ответственное задание: в короткий срок наладить изготовление корпусов снарядов
для 45-ти миллиметровых противотанковых пушек. Задание было успешно выполнено. В
октябре 1941 года завод отгрузил первый вагон военной продукции.

Жители района развернули сбор теплых вещей для командиров и солдат Красной
Армии. Принимали самое деятельное участие в сборе средств в Фонд обороны. Только
в июле - августе 1941 года в этот фонд собрали 109 тыс. рублей. Жители района, активно
участвовали в отправке посылок в действующую армию. Ко дню 24 годовщины Красной
Армии, были подготовлены для фронта сотни посылок.

Зерноград по праву называли городом госпиталей. В нашем городе, расположенном у
железной дороги, уже в первый период Великой Отечественной войны разместилось
несколько подвижных полевых госпиталей. 20 июня 1942 г на станцию Верблюд
прибыл полевой подвижной госпиталь № 170. За месяц деятельности в нашем городе
в госпиталь поступило более 120 раненых и больных советских воинов. 17 июля
1942 года, в Зерноград прибыл хирургический полевой подвижной госпиталь № 217,
в течение недели он находился в развернутом состоянии. В конце июля 1942 года в
Зернограде находился еще один госпиталь - 54-й хирургический полевой подвижной.
В течение февраля в городе находился госпиталь № 416, развернут он был в здании
Зерноградской селекционной станции (сегодня общежитие Азово-Черноморской государственной
агро инженерной академии).

29-30 июля 1942 года гитлеровцам удалось, захватить Зерноград, Мечетинскую,
села и хутора района. Началась шестимесячная вражеская оккупация.

Захватив Зерноград, фашисты стали зверски расправляться с советскими
работниками, евреями. Все еврейские семьи были собраны в одно место и затем
расстреляны в балке.
Арестовали
председателя Совета Савелия Федоровича Бабенко. Его подвергли пыткам, но
сломить волю патриота гитлеровцы не смогли. И в августе 1942 г Савелий Федорович
Бабенко был расстрелян. У здания гимназии №1 поставлен памятный знак Бабенко
Савелию Федоровичу.

Недалеко от ст.Мечетинской, за балкой, было расстреляно 48 семей евреев, 9
коммунистов района.

Однако репрессии не запугали жителей. Весьма активно действовал партизанский
отрад в г. Зернограде. Возглавил его студент Азово - Черноморского института
механизации с\х - комсомолец двадцатилетний Павел Иванович Колодин.

Отряд, возглавляемый Колодиным, состоял из 2 групп: диверсионно-боевой и
агитационно - пропагандисткой. Им была налажена связь с подпольщиками Ростова
на Дону. Молодые партизаны содействовали освобождению из фашистского лагеря не
одного десятка военнопленных. Подпольщики совершали набеги на немецкие склады,
вражеские автомашины.

Член подпольной группы младший лейтенант Борис Старостин ночами
занимался разминированием отдельных участков юго - восточной окраины г.
Зернограда. Многим советским воинам сохранил жизнь отважный патриот.

В районе появилось большое количество листовок, призывающих население
саботировать приказы немецкого командования, бросить все силы на помощь Красной
Армии.

При подходе наших войск к городу Зернограду партизаны отряда Колодина присоединились
к 34-й гвардейской дивизии. Командованию этой дивизии были переданы данные о
расположении танков противника. После освобождения города часть партизан ушла
добровольно на фронт, а часть была направлена в тыл врага для дальнейших боевых
действий.

В феврале 1943 года Павел Колодии становится разведчиком штаба партизанского
движения Южного фронта. Неоднократно забрасывается в тыл врага. Успешно
выполнял боевые задания. И все же был схвачен фашистами. Мужественно выдержал
пытки и истязания. 1 июля 1943 года Павел был расстрелян. Награжден орденом
Отечественной войны, первой степени.

Дни освобождения Зернограда, всего Мечетинского района приближались. Понимали
это и оккупанты и вели себя более ожесточенно. Гитлеровцы приступили к арестам
зерноградских патриотов. Поздним вечером 22 января 1943 года были проведены
массовые аресты, расстрелы.
А
на следующий день - 23 января, оккупанты расстреляли в роще еще одну большую
группу зерноградцев. Были расстреляны рабочие завода Скрипников и Бойко. Зверствовали
фашисты, и в конном заводе № 157.

28-29-30 января 1943 года фашисты учинили дикую расправу над жителями и
военнопленными красноармейцами в хуторе Каменном. Из 110 домов фашисты сожгли
80, предварительно выгнав, на улицу женщин, детей, стариков. Жители хутора
частично погибли от пуль, частично от холода.
В
этом же хуторе фашисты жестоко расправились с военнопленными. Их загнали в
пустующие дома, облили керосином и подожгли. Тех, кто пытался вырваться,
расстреливали из пулеметов и автоматов, давили гусеницами танков. Так погибло
несколько сот человек.

В конце декабря 1942. года и в первые январские дни 1943 года развернулось
решительное наступление советских войск. Перед войсками Южного фронта стояла
очень важная задача - разгромить противника в нижнем течении Дона, овладеть
Батайском, Ростовом, Новочеркасском. Станицу Мечетинскую, город Зерноград
освобождали части 28 армии (командующий - генерал - лейтенант Герасименко):
34-й Гвардейской стрелковой дивизии, 6-й танковой бригадой, 248-й стрелковой
дивизией, 152-й, 159-й стрелковыми бригадами.
В
боях за город отличились 34-я гвардейская стрелковая дивизия во главе с
генерал-майором Иосифом Ивановичем Губаревичем.

Глухие
взрывы, свист осколков,
Над
приподнятой головой,
И
с нетерпеньем ждут в поселке
С
простым названьем «Зерновой».
И
в полный рост поднялись цепи
Идут...
идут в последний бой
И
танки, прорываясь степью
Освобождают
Зерновой.

Командир танка 6 - й гвардейской отдельной танковой бригады А. Федяков позже
так описал сражение за Зерноград: «В бою в самом городе мы понесли потери и
в танках, и в личном составе. Мой танк был подбит на крайней улице. Погиб
башенный стрелок. Сняв с танка пулемет и прихватив автоматы, мы продолжали бой
в пешем строю. Бой был очень сильным…»

Противник,
оправившись от поражения, усилил натиск на оборонявшиеся советские войска. Атаки
наземных войск поддерживались действиями авиации. В течение 2-х часов им было
предпринято 12 атак мотопехоты, с танками и проведено до 70 самолетов -
вылетов. Однако все атаки неприятеля были отбиты с большими для него потерями.

С 10 по 14 января 1943 года воины 34- гвардейской стрелковой дивизии, под
командованием гвардии генерал-майора Иосифа Ивановича Губаревича,
штурмовали укрепления немцев, прикрывавшим реку Маныч. Ни сталь танков, ни
огонь артиллерии и пулеметов врага не смогли остановить наступление наших
войск. В пургу и мороз, раздевшись, (что бы за тем надеть сухое обмундирование,
сухую обувь), гвардейцы преодолели водную преграду и в рукопашном бою сокрушили
врага.

Итак, благодаря смелости, находчивости и отваги советских воинов в боях на
мечетинской земле, 30 января 1943 года от немецко-фашистских войск освобождены
районный центр Мечетинская, город Зерноград, все населенные пункты Мечетинского
района. Дорога на Ростов была открыта.

4 февраля 1943 г в районе станции Злодейской при налете вражеской авиации
Губаревич был тяжело ранен. 22 февраля гвардии генерал-майор Губаревич умер от
ран в госпитале г. Сальска.
Похоронили
Иосифа Ивановича Губаревича на Братском кладбище в Ростове-на - Дону.
 А
3 апреля 1943 г. Иосиф Иванович Губаревич был посмертно награжден орденом
Кутузова 2-й степени.

Известно, что донская земля в годы войны дала стране более 270 Героев
Советского Союза, в том, числе 57 удостоены его дважды, а 79- посмертно.

Среди признанных самыми отважными людьми Дона - 11 зерноградцев. Они были и
остались славою и гордостью боевых частей, в составе которых воевали в годы
Великой Отечественной войны.
Их
подвиг золотыми буквами вписан в героическую летопись Родины, а мужество,
стойкость, несгибаемая воля к победе служат ярким примером для подражания.

Идут
года, сменяя поколенья.
У
сыновей свои уж сыновья.
Бессмертием,
отчитывая время,
Ту
юность вечную у вечного огня.
Идут
седые ветераны,
Забыв
про возраст и про раны.
Чеканя
шаг, держа равненье
Как
в первый день освобожденья.
Как
много лет тому назад.
Свои
сменяя поколенья
Встречает
вновь их Зерноград.
Живя
уже в иное время.

СОЛДАТЫ
ИЗВЕСТНЫЕ И БЕЗЫМЯННЫЕ, ВЕЛИКИЕ И ПРОСТЫЕ, С НАГРАДАМИ И БЕЗ НИХ НЕ ПОЖАЛЕВ
СЕБЯ, СПАСАЛИ НАШ ГОРОД.
МЫ
- ДОЛЖНЫ СДЕЛАТЬ ВСЕ, ЧТОБЫ НИКТО ИЗ НИХ НЕ БЫЛ ЗАБЫТ, ЧТОБЫ ИХ ПОДВИГ
ПРОДОЛЖАЛ ЖИТЬ.

file_name: «Подвиг освободителей Зернограда».docx

title: "Подвиг освободителей Зернограда" сценарий ко дню освобождения города от немецко-фашистских захватчиков


extracted_text:
Структура психики человека
Психика
сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы
психических явлений, а именно:
1)
психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства.
Психические
процессы – динамическое отражение действительности в различных формах
психических явлений.
Психический
процесс – это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец,
проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец
психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда
непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.
Психические
процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной
системы, идущими от внутренней среды организма.
Все
психические процессы подразделяются на познавательные
– к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и
воображение; эмоциональные –
активные и пассивные переживания; волевые
– решение, исполнение, волевое усилие; и т.д.
Психические
процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и
деятельности человека.
В
сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый
поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и
осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с
различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних
воздействий и состояний личности.
Под
психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время
относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в
повышенной или пониженной активности личности.
Каждый
человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном
психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и
продуктивно, при другом – трудно и неэффективно.
Психические
состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки,
физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала,
порицание и т. п.).
Наиболее
изученными являются: 1) общее психическое состояние, например внимание,
проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности, 2)
эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное,
печальное, гневное, раздражительное и т.д.). Интересные исследования имеются об
особом, творческом, состоянии личности, которое называют вдохновением.
Высшими
и устойчивыми регуляторами психической деятельности являются свойства личности.

Под
психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования,
обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и
поведения, типичный для данного человека.
Каждое
психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется
в практике. Оно, следовательно, является результатом отражательной и
практической деятельности.
Свойства
личности многообразны, и их нужно классифицировать в соответствии с
группировкой психических процессов, на основе которых они формируются. А
значит, можно выделить свойства интеллектуальной, или познавательной, волевой и
эмоциональной деятельности человека. Для примера приведем некоторые
интеллектуальные свойства – наблюдательность, гибкость ума; волевые –
решительность, настойчивость; эмоциональные – чуткость, нежность, страстность,
аффективность и т. п.
Психические
свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные
образования личности, к которым необходимо отнести:
1)
жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений,
идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека); 2)
темперамент (систему природных свойств личности – подвижность, уравновешенность
поведения и тонус активности, – характеризующую динамическую сторону
поведения); 3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных
свойств, определяющую творческие возможности личности) и, наконец, 4) характер
как систему отношений и способов поведения.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии 7.docx

alt: Психические свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести: 1) жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений,…

title: материал по психологии


extracted_text:
Самоанализ  урока  литературного чтения в 4 классе
по теме «Делу время – потехе час»

Урок чтения проведён по
теме «Делу время – потехе час»

Тип урока: урок обобщения и систематизаций знаний  и умений
учащихся.

Вид
урока: комбинированный (повторение и
обобщение).
Были поставлены  следующие цели:

Образовательные: обобщить знания учащихся по данному разделу;
развивать память,
учить  находить слова в
тексте, которые помогают дать характеристику героев, описывать эмоциональное
состояние персонажей, развивать навыки выразительного чтения, активизировать
словарь учащихся.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие
способности учащихся, речь учащихся.
Воспитательные:  воспитывать трудолюбие, внимательное отношение
к окружающим;  убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять
досуг полезными делами.
Планируемые
результаты:

Предметные:

Развить умение слушать и
слышать художественное произведение;  уметь анализировать художественный текст,
расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и
поддержке.
Метапредметные:
Личностные результаты:

формировать основы
гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность
выполненной работы на уроке.
Познавательные УУД
сформировать понятия по теме;
анализировать художественный текст
Коммуникативные УУД
формировать
умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться, находить
общее решение.
Регулятивные
УУД
контролировать
и объективно оценивать свои действия.

      Урок проводился  с использованием игровых
технологий, что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс
обучения.
 В целом урок направлен на формирование и
развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам
умение учиться. Вырабатывать  умение высказывать своё мнение, выражать свои
эмоции, способствовать   саморазвитию и самосовершенствованию. Прививать интерес к произведениям разных жанров,
учить познавать мир во время чтения и слушания.

       Начало позволило создать эмоциональный
настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило
учебную деятельность.
На втором этапе урока совместно с учащимися была
сформулирована тема урока и поставлена цель.
 Следующий
этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку.
Деятельность учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания
и мотивировать их в дальнейшей работе.
На данном этапе формировала  регулятивные УУД,
готовность обучающихся  к преодолению трудностей, учила определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Моей задачей было сохранить интерес к теме при работе
с информацией.
 Приёмы
на данном этапе были следующие:
·
Работа
с литературоведческим словарем.
·
Работа
над пословицей и поговоркой
·
Работа
по учебнику (составление рассказа о творчестве автора), беседа об авторе ;
При
обобщении и систематизации знаний был использован компьютер:
·
работа
с иллюстрациями по презентации;

При
использовании  этих приёмов, ребенок  учится слушать, выразительно читать,
вступать в диалог, распознавать данное произведение и его автора. Здесь имело
место применение  коммуникативных УУД.

       На протяжении всего урока использовала
такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание обучающихся, вызвать
желание мыслить.      Частая смена деятельности позволили мне  поддерживать высокий
темп урока. На уроке обучающимся приходилось  много анализировать, обобщать,
делать умозаключения. В течение всего
урока учила  детей  давать полные ответы  и с точностью выражать свои мысли -  это  коммуникативные
УУД. На уроке чтения  обязательно  нужно учить составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях). Эта работа формирует  предметные
УУД.
  При работе в  паре и
группах ребята учились слушать, обсуждать,
вступать в диалог, находить общее решение и оценивать. На данном этапе
формируются  коммуникативные УУД и регулятивные УУД.
Задания
были  подобраны соответственно возрасту. Я составляла  такие задания, которые бы требовали
от ребят сообразительности,  гибкости  мышления. Подбирала  задания, чтобы дети
умели работать с текстом, умели ориентироваться
в учебнике -  это познавательные УУД.

Выбранные методы обучения и способы управления
учебной деятельностью подчинены задачам урока.
Все
этапы урока связаны между собой. Уделяла внимание  здоровьесберегающей функции
через проведение подвижной физминутки.

Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были
реализованы. Ребята усвоили материал, с учётом способностей каждого ребенка,
при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес
к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать
эффективно, запланированный объём урока выполнила.
     Интенсивность урока была оптимальной с
учётом физических и психологических возможностей обучающихся.
 Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор
современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём
индивидуальном развитии. Презентация,
звуковое оформление, игровые моменты, минутки здоровья  способствовали более
эффективному проведению урока.
Рефлексия:
в конце урока совместно с детьми был
подведён итог работы, оценена деятельность обучающихся.

file_name: самоанализ лит чт.docx


extracted_text:
22.02.20г  русский
язык   10 класс
Тема: Правописание
приставок
Цели урока:
-
познакомить учащихся с орфографическими правилами,     регулирующими
правописание приставок;
-
учить анализировать изучаемое орфографическое правило;
-
совершенствовать орфографическую грамотность;
-
подготовить к ЕГЭ;
-
развивать связную речь учащихся, эмоционально-чувственное отношение к
художественному тексту;
-
воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Ход урока
1.
Организационный
момент.
2.
Введение
в тему. Постановка темы и целей урока.
1. Эмоциональная зарядка.
-
Я хочу начать урок с чтения стихотворения Сергея Есенина «Нивы сжаты, рощи
голы». Во время моего чтения постарайтесь представить себе картины, описанные
автором в стихотворении.
        Нивы сжаты, рощи голы,
        От воды туман и сырость.
        Колесом за сини горы
        Солнце тихое скатилось.
        Дремлет взрытая дорога.
        Ей сегодня примечталось,
        Что совсем-совсем недолго
        Ждать зимы седой осталось.
        Ах, и сам я в чаще звонкой
        Увидал вчера в тумане:
        Рыжий месяц жеребёнком
        Запрягался в наши сани. (слайд 2)
-
Сергей Есенин воспевал красоту природы в стихотворениях, и его орудие – слово.
-
Какие средства выразительности он использует в своём стихотворении? (олицетворения,
эпитеты, сравнения)

2.  Устный  выборочный диктант.
-
Найдите в стихотворении С. Есенина слова с приставками и выпишите их, обозначая
приставки и графически объясняя их написание.
Сжаты,
скатилось, взрытая,
примечталось,  осталось,
увидал, запрягал

-
Подумайте, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
(Сообщение
темы и цели урока)
3.
Проверка
домашнего задания.
1.
Укажите
верные и неверные суждения:
1
) Все приставки в русском языке неизменяемые. (-)
2
) Правописание приставки С зависит от последующего согласного и произношения.
(-)
3
) В русском языке нет приставки З-. (+)
4
) Если приставка имеет значение присоединения, то пишется ПРИ-. (+)
5
) Если приставка близка по значению к приставке ПЕРЕ-, то это приставка ПРЕ-.
(+)
6
) В русском языке нет приставок иноязычного происхождения. (-)
2.
О
правописании приставок.
1)
Назовите
приставки, которые не  изменяют гласного или согласного звука. Такие приставки
называются неизменяемыми, написание их не зависит от произношения.
Запишите их. Приведите примеры.
С гласной: О,  ДО,  ПО,  ПРО,  НА,
ЗА,  ОБО, ВО,  ПЕРЕ.
(Огласка, доплыть, побег, прочитал, напев,
заплыть, обогрел, вошёл, переписать)
С согласной:  ОБ,  ОТ,  ПОД,  ПРЕД,
В,  НАД,  С
(Обход, отпор, подход, предзимье, вход,
надпись, сбросил)
2) Особое место среди этих приставок
занимает С- .Она неизменна, хотя в составе слова произносится
по-разному. Её написание не зависит от последующей согласной и произношения.
Например: сшил, свил,  сгноил, сбил, сделал, списал, сжёг.
Надо помнить, что приставки З- нет.
Нельзя путать её с корневой гласной З в следующих словах: здесь, здание, здоровье,
здешний.
3)
Следующая
группа приставок, оканчивающихся на З и С. Это изменяемые приставки.
-
От чего зависит выбор согласной в этих приставках?
(от
последующего согласного звука)
БЕЗ- или   БЕС-,  ВОЗ- или  ВОС-, ВЗ- или
ВС-, ИЗ- или ИС-, НИЗ- или НИС-, РАЗ- или РАС-, ЧРЕЗ- или  ЧРЕС-,ЧЕРЕЗ-.
Примеры: безропотный, бессовестный,
возражать, восстановить, взвился, вспорхнул, издать, испить, низвергнуть,
ниспослать, разбить, раскрыть, чрезмерный, черезмерный, чересстрочный,
чересседельный.
4) При каких значениях пишется приставка
при-; при каких – пре-?
-Но здесь нужно
помнить о том, что приставки
при– пре- иногда зависят от лексического значения (например: прибывать
(приезжать) – пребывать (находиться), приступить (начать) – преступить (закон)
и др.), а также существует множество слов в русском языке с приставками,
значение которых затемнено (причудливый, причина, преимущество и др.), их
правописание нужно запоминать.
4.
Закрепление
материала по теме.
1.
Распределительный
диктант: в два столбика записать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
Пр…цепить,
пр…интересный, пр…бегать, пр…седать, пр…колоть, пр…ломить, пр…йти, пр…брежный,
пр…ползти, пр…касаться, пр…клеить, пр…дорожный,  пр…лестный, пр…увеличить,
пр…терпевать.

Упражнение
№190
Итог
урока.   Рефлексия.
Домашнее
задание.

Упр
192

file_name: правопис прист 10 кл.docx

alt: Тема: Правописание приставок

title: Правописание приставок