extracted_text:
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности для
2 класса
кружок «Акварель»

МБОУ «Сунтарская начальная
общеобразовательная школа им. В.Г.Павлова»

Гуляев Ильян Ильиич

2018/2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной проектной деятельности кружка
«Акварель» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дополнительного образования,
составлена на основе письма департамента общего образования Минобрнауки от 12
мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта общего образования», согласно Приказу
Минобрнауки № 1241 от 26 ноября 2010 г. «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373.
Реформирование российской системы образования обусловило
необходимость формирования и развития интеллектуального потенциала России.
Заказ общества к образованию – потребность в творческой саморазвивающейся
личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать
проблемы общества. Развивая себя – развиваешь общество. Организация
разнообразной, творческой и эмоционально насыщенной внеурочной деятельности
способствует удовлетворению интересов и развитию различных способностей детей.
В Федеральной программе развития образования выдвигается цель -
«Развитие системы образования в интересах формирования творческой личности как
одного из факторов экономического прогресса общества ...».
В данной программе основным направлением является - развитие
творческих способностей детей с учетом их индивидуальности. Раскрытие
потенциала каждого ребенка актуально для системы художественного воспитания.
Реализация названных задач требует дополнительной системы художественного
воспитания учащихся в общеобразовательных школах. Все это подчеркивает важность
данной программы.
Цель программы
1.
Воспитание творческой личности, способной к эмоционально-образному
отражению своих впечатлений и размышлений средствами декоративно-прикладного и
изобразительного искусства.
2.
Обогащение эмоционально - нравственного опыта.
3.
Развитие творческого воображения, способности к эмоциональному
восприятию искусства и окружающего мира.
4.
Совершенствование эстетического вкуса.
Задачи

Совершенствование
     эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего
     мира.
Развитие
     художественно-творческих способностей детей, образного и ассоциативного
     мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
     восприятия действительности.
Формирование
     художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
     художественно-творческой деятельности, разными художественными
     материалами и различными техниками.
Помочь
     ребенку понять самого себя; быть самим собой, иметь собственное мнение,
     любить себя.
Развитие
     индивидуальности, ощущения своей значимости.
Развитие
     умений и навыков сотрудничества в художественно-творческой деятельности.
Создание
     дружного, сплоченного творческого коллектива.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Одним из видов внеурочной деятельности, где может успешно
осуществляться творческая деятельность, является изобразительная.
Изобразительная деятельность играет большую роль в развитии в ребенка, т.к.
необходимость создания творческой работы теснейшим образом связана с развитием
познавательных процессов - восприятия, наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления. Созданное ребёнком произведение: рисунок, лепная
поделка и т.д., в значительной мере отражает его представления об окружающем и
эмоциональное отношение к миру.
В изобразительной деятельности формируется умение различать и
классифицировать наблюдаемое, произвольно вызывать в представлении нужные
зрительные образы, оперировать ими и комбинировать их в воображении. В процессе
изобразительной деятельности учащиеся приобретают знания об основах теории и
истории изобразительного искусства, а также знания в области перспективы,
цветоведения, композиции, пластической анатомии, технологии материалов. Кроме
того, учащиеся получают обобщенные наглядные представления о практических
способах и последовательности выполнения работ на плоскости и в объеме, знания,
умения и навыки работы различными инструментами и материалами.
В процессе занятий изобразительным искусством у младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
деятельности растущей личности.
Внеурочная изобразительная деятельность тесно связана с предметом
«Изобразительное искусство», которое в начальной школе является базовым. Его
уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей
и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции.
Таким образом, программа внеурочной изобразительной деятельности
младших школьников основывается на тех же принципах, которые заложены в
программе по изобразительному искусству. Овладение основами художественного
языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира
и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при
освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в
целом.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников. Программа рассчитана на 4 года, то
есть на период обучения детей в начальной школе. В 1-4 классах отводится 1 час
в неделю, 135ч. В 1 классе – 33ч, в 2-4 классах – по 34ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе занятий по данной программе младшие школьники,
достигнут определённых личностных результатов:
В ценностно-эстетической сфере:
1.     Эмоционально-эстетическое
восприятие действительности.
2.     Способность
к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни.
3.     Развитый
художественный вкус и культура восприятия произведений изобразительного и
декоративно-прикладного искусства.
В познавательной (когнитивной) сфере:
1.     Способность
к художественному познанию мира.
2.     Умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности.
3.     Овладение
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
В трудовой сфере:
1.     Овладение
практическими умениями и навыками художественной деятельности. Изображения на
плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, представлению, воображению).
2.     Формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству.
3.     Освоение
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
изучения окружающего мира.
4.     Умение
пользоваться различными художественными материалами для работы в разных
техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование).
5.     Стремление
использовать полученные знания для создания красивых вещей или их украшения.
6.     Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения
     с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
     главное, обобщать;
овладение умением вести диалог,
     распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
     работы;
использование средств информационных
     технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
     дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
     отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно
     осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
     находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить
     самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
     занятий;
осознанное стремление к освоению
     новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
     творческих результатов.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КУРСА
1 класс –
живопись: обучение художественным приёмам работы с акварелью
2 класс –
живопись: обучение приёмам работы с гуашью, рисование пейзажей (срисовывание и
с натуры).
3 класс –
графика: рисование животных, изучение произведений искусства известных русских
художников. Портретная живопись.
4 класс –
скульптура, ДПИ,аппликация, бумагопластика, работа с природными материалами.
Рисование узоров, орнаментов, в том числе используемых в народных промыслах
России (ознакомительно).
Живопись
Начальные представления об основах живописи,
развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных
цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости
от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Углубление знаний об основных и о
составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов.
Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его
ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается
способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной
выразительностью глухих цветов.
Знания учащихся расширяются получением
информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и
оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь
раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание
своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков
насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.
Практическая работа:

освоение приёмов получения
     живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры.
     Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
изображение пейзажей, выразительных
     объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.
изображение с натуры объектов природы
     — цветов, веток, фантастических фигурок.

Графика
Знакомство с выразительными средствами
этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить
путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о
контрасте
темного и светлого пятен, о вариантах
создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными
карандашами и фломастерами.
Продолжение освоения выразительности
графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение
пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и
тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический
материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с
другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой
работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными
карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и
светлого пятен в создании графического образа.
Практическая работа:

изображение трав, деревьев, веток,
     объектов природы и быта, насекомых, тканей.
изображение животных и птиц, портрета
     человека, предметов быта.

Скульптура
Знакомство с выразительными возможностями
мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о
скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и
которое можно обойти со всех сторон.
Развитие навыка использования основных
приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными
материалами - глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы
(изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.
Активное закрепление навыков работы с
мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без
долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей
фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы
элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры
(создание следов с помощью инструментов).
Новые знания и навыки — работа над
рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом
пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней
в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске
мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.
Практическая работа:

лепка отдельных фруктов, овощей,
     птиц, сладостей.
лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных
     персонажей.
лепка лежащих животных, сидящей
     фигуры человека, декоративных украшений.
нахождение образа в общей
     пластической массе. Работа над рельефом.

Аппликация
Знакомство с разными техниками аппликации,
а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного
искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой
большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике
«вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины,
учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с
засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию
художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности
фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых
составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем
более сложные тематические композиции.
Развитие навыка использования техники
обрывной аппликации, навыка работы с ножницами
и получения симметричных форм. Особое
внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых
гамм.
Продолжение освоения обрывной и вырезанной
аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу
воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в
аппликации фломастеров. Практическая работа: изучение выразительности готовых
цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание
простых композиций).
Знакомство школьников с новыми материалами,
используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся
не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с
новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки,
полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового
пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым
материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать
осенний пейзаж.
Закрепление навыков работы с белой
бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа
над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа:

изображение пейзажей, архитектурных
     сооружений, овощей, фруктов.
изображение натюрмортов, коллажей,
     пейзажей.
изображение пейзажей, предметов быта,
     фантастических животных и растений из засушенных листьев.

Бумажная пластика
Трансформация плоского листа бумаги, освоение
его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание,
склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней
нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью
получения заданного образа.
Знакомство с выразительностью силуэтного
вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как
вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление
представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.
Закрепление навыков работы с белой
бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги.
Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.Практическая
работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских
горок, качелей, фонариков и т.д.
Практическая работа:

изображение природных объектов
     (деревьев, кустов), отдельных фигурок.
создание пейзажей, парков, скверов, игровых
     площадок (коллективные работы).
создание образов танцующих фигур,
     фигур в движении.

Работа с природными
материалами
В качестве природных материалов
используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна,
обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших
объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных
природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются
пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
Разнообразие природных материалов
расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов,
шишек, косточек, семян и т.д. Особенностью работы с природными материалами
является использование более крупных природных форм. Например, при выборе
камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их
форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа
гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной
манере, так и в декоративной.
Новые творческие задачи в работе с
природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами
учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в
картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от
конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую
работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.
Практическая работа:

изображение уголков природы.
изображение домиков в лесу, флота с парусами,
     уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).
декоративная роспись камней;
     нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
оформление уголков природы с
     включением небольшого пространства воды, различных построек.

Формы и методы проведения
занятий:
1. Словесные методы обучения: устное
изложение; беседа; анализ произведений искусства.
2. Наглядные методы обучения: показ
упражнений, исполнение педагогом; наблюдение; работа по образцу.
3. Практические методы обучения.
4. Частично-поисковые методы обучения
(дети участвуют в подборе материала).
Формы организации деятельности
учащихся на занятии.
Групповая, индивидуально-групповая,
индивидуальная.
Формы проведения занятий:
чередование занятий индивидуального практического творчества обучающихся и
занятий коллективной творческой деятельности; экскурсии; отчётные выставки.
Формы подведения итогов
реализации образовательной программы – выставки работ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

дата

Тема занятия

план

факт

Инструменты и материалы для работы акварелью. Начало работы.

Прозрачные и полупрозрачные краски.

Густая и жидкая краски.

По сухому или равномерное окрашивание

Использование карандашей

Заливка.

Тонкие линии.

По мокрому, или по влажному

Многослойная живопись, или сухим по сухому.

Смягчение границ по сухому, или растушёвывание.

Резервный. Конкурс «Моя Родина»

Смягчение границ по мокрому.

Мазки.

Сухая кисть.

Штампы.

Резервная жидкость, скотч и трафареты.

Процарапывание и ластик, или открытие белого по сухому

Смывание до основы, или открытие белого по мокрому.

Мастихин

Соль.

Набрызгивание.

Рельеф бумаги.

Рельеф бумаги.

23-26

Изображение цветов разными художественными приёмами.

27-30

Работа на пленере.

31-33

Резервные уроки для конкурсов(-1)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
О. Шматова.- Самоучитель по рисованию акварелью. – М.;Эксмо,2007
2.
репродукции произведений изобразительного искусства,
3.
методические рисунки,
4.
детские работы как примеры выполнения творческих заданий,
5.
музыка для релаксации.
6.
Видео-презентации:
7.
http://play5d.ru/video/videorace.php?video=5iLXq-GZF2s - акварель
и акварельные карандаши.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающиеся должны знать:

историю возникновения ИЗО
основу рисунка
материалы и инструменты художника
основы рисования с натуры

Обучающиеся должны уметь:

владеть основными изученными
     художественными приёмами рисования акварелью
выполнять наброски с натуры
определять форму предмета и выполнять
     эскизы и эскизы в цвете.
владеть приёмами;
применять их в свободном творчестве.

Обучающиеся получат
возможность:

на основе изученного материала
     реализовывать свои творческие фантазии.

alt: СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КУРСА 1 класс – живопись: обучение художественным приёмам работы с акварелью 2 класс – живопись: обучение приёмам работы с гуашью, рисование пейзажей…

alt: Густая и жидкая краски.

alt: Резервные уроки для конкурсов(-1)

title: Рабочая программа


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

1

Соотнесите функции,
  заданные формулами, с их графиками.
1) у=2х+2; 2) у=-2х-2;
  3) у=2х-2; 4) у=2х.

1

Соотнесите функции,
  заданные формулами, с их графиками.
1) у=3х+2; 2) у=-3х+2;
  3) у=3х-2; 4) у=-3х.

2

Функция задана формулой . Заполните таблицу, вычислив
  значения функции для заданных значений аргумента.

х

-2

-1

0

1

2

у

2

Функция задана формулой . Заполните таблицу, вычислив
  значения функции для заданных значений аргумента.

х

-1

0

1

2

3

у

3

График функции у=kх+7 проходит через точку
М(2; -2). Найдите значение k.

3

График функции у=kх+38 проходит через точку
F(15; -7). Найдите значение k.

4

Каким уравнением задается
  прямая пропорциональность, если ее график проходит через точку с координатами
  (9; -27)?

4

Каким уравнением задается
  прямая пропорциональность, если ее график проходит через точку с координатами
  (-4; 16)?

5

Не выполняя построения, найдите
  координаты точки пересечения графиков функций у=2х+4 и у=-2х-4.

5

Не выполняя построения, найдите
  координаты точки пересечения графиков функций у=2х-2 и у=10-2х.

6

Постройте график функции:

6

Постройте график функции:

Вариант 1

Вариант 2

1

Соотнесите функции,
  заданные формулами, с их графиками.
1) у=2х+2; 2) у=-2х-2;
  3) у=2х-2; 4) у=2х.

1

Соотнесите функции,
  заданные формулами, с их графиками.
1) у=3х+2; 2) у=-3х+2;
  3) у=3х-2; 4) у=-3х.

2

Функция задана формулой . Заполните таблицу, вычислив
  значения функции для заданных значений аргумента.

х

-2

-1

0

1

2

у

2

Функция задана формулой . Заполните таблицу, вычислив
  значения функции для заданных значений аргумента.

х

-1

0

1

2

3

у

3

График функции у=kх+7 проходит через точку
М(2; -2). Найдите значение k.

3

График функции у=kх+38 проходит через точку
F(15; -7). Найдите значение k.

4

Каким уравнением задается
  прямая пропорциональность, если ее график проходит через точку с координатами
  (9; -27)?

4

Каким уравнением задается
  прямая пропорциональность, если ее график проходит через точку с координатами
  (-4; 16)?

5

Не выполняя построения, найдите
  координаты точки пересечения графиков функций у=2х+4 и у=-2х-4.

5

Не выполняя построения, найдите
  координаты точки пересечения графиков функций у=2х-2 и у=10-2х.

6

Постройте график функции:

6

Постройте график функции:

file_name: 7 кл к р Лин функция.doc

alt: Вариант 1 Вариант 2 1

title: Контрольная работа "Линейная функция" (7 класс)


extracted_text:
Тести
до теми 12. Облік господарських процесів

У
кожному тесті одна правильна відповідь.

1.   До   собівартості   продукції згідно  з     П(С)БО
9  «Запаси»  не відносяться:
1.
Загальновиробничі витрати.
2.
Адміністративні витрати.
3.
Зарплата, нарахована за виготовлення продукції.
4.
Амортизація приміщення цеху.
2. По кредиту рахунка 26 «Готова продукція»
відображається:
1.
Фактична собівартість випущеної з
виробництва за звітний період готової продукції.
2.
Фактична собівартість реалізованої
за звітний період продукції.
3.
Обсяг реалізованої за звітний
період продукції за цінами реалізації.
4.
Витрати на утримання складу
готової продукції.

3. Визначте сальдо на субрахунку 201
“Сировина й матеріали”, якщо відомо, що сальдо на початок місяця – 5000 грн.,
надходження за місяць на суму 20000, використано – на суму 17000 грн.:
1.
42000 (дебетове).
2.
8000 (кредитове).
3.
8000 (дебетове).
4.
2000 (кредитове).
4.
Господарська   операція:   “Випущена  з   виробництва   готова
продукція” буде відображена такою проводкою:
1. Дт-201 Кт-23.
2. Дт-23    Кт-26.
3. Дт-26    Кт-23.
4. Дт-90    Кт-23.
5.
Визначте дебетовий обіг
рахунка 23 “Виробництво”, якщо залишок на початок місяця був на суму 20000
грн., витрати за місяць – 30000 грн.,  випущена готова продукція на суму 10000 грн.:
1. 50000.
2. 20000.
3. 30000.
4. 10000.
6.
Визначте
фінансовий результат від операційної діяльності підприємства за підсумками
періоду, якщо відомо, що у звітному періоді підприємство одержало дохід від
реалізації 240000 грн. (у т.ч.
ПДВ). Собівартість реалізованої продукції дорівнювала 100000 грн.
Адміністративні витрати склали – 46000 грн., витрати на збут – 12000 грн.:
1.
Збиток – 28000 грн.
2.
Прибуток – 42000 грн.
3.
Збиток – 8000 грн.
4.
Прибуток – 82000 грн.
7. По дебету рахунка 36 «Розрахунки з покупцями та
замовниками» відображається:
1.
Заборгованість покупців
підприємству за відвантажену продукцію.
2.
Заборгованість підприємства перед
покупцями по сплаченій, але не відвантаженій
продукції.
3.
Погашенння
заборгованості покупцями.
4.
Отримання авансів (передплат) від покупців.
8.
Під час витрачання
запчастин на поточний ремонт автомобіля, що використовується для перевезення
готової продукції складається така проводка:
1. Д – 93 К – 207.
2. Д – 91 К – 207.

3. Д – 92 К – 207.
4. Д – 26 К – 207.
9.
До прямих відносяться такі витрати:
1.
Зарплата робітників за вироблення продукції.
2.
Зарплата робітників, які
обслуговують виробниче обладнання.
3.
Зарплата керівника виробничого
підрозділу (начальника цеху).
4.
Амортизація виробничого обладнання.
10.
Відпуск   допоміжних   матеріалів   на    виправлення   браку
відображається такою проводкою:
1. Д - 23 К – 201.
2. Д - 91 К – 201.
3. Д - 24 К – 201.
4. Д - 90 К – 201.
11.
Підприємство закупило
матеріали у кількості 500 одиниць. Придбання матеріалів здійснювалося в такій послідовності:
100 од. за ціною 30 грн.
200
од. за ціною 40 грн.
200 од. за ціною 50 грн.
Запаси матеріалів на початок місяця
дорівнюють 0. На кінець періоду залишилося 200 од. Визначте балансову вартість
залишку запасів, якщо підприємство використовує метод ФІФО.
1. 7000.
2. 11000.
3. 14500.
4. 10000.

12.
Середній     відсоток     транспортно-заготівельних     витрат
розраховується:
1.
Як відношення фактичної
собівартості виробничих запасів до їх договірної (облікової) вартості.
2.
Як відношення
транспортно-заготівельних витрат до фактичної собівартості виробничих запасів.
3.
Як відношення
транспортно-заготівельних витрат до договірної (облікової) вартості виробничих запасів.
4.
Як відношення договірної
(облікової) вартості виробничих запасів до транспортно-заготівельних витрат.
13. До виробничих запасів не відносяться:
1.
Паливо.
2.
Нематеріальні активи.
3.
Запасні частини.
4.
Купівельні напівфабрикати та
комплектуючі вироби .
14.
Моментом реалізації продукції в бухгалтерському обліку є:

1.
Момент відвантаження
продукції покупцю.
2.
Оплата продукції покупцем.
3.
Перша з подій: відвантаження
продукції покупцю або оплата продукції покупцем.
4.
Момент відвантаження продукції
покупцю за умови передачі права власності.
15.
Визначте собівартість
випущеної готової продукції, якщо відомо, що залишок незавершеного виробництва
на початок місяця складав 5100 грн, на кінець місяця - 6200 грн., витрати за
місяць - 24000 грн.
1. 22900 грн.
2. 24000 грн.
3. 29100 грн.
4. 25100 грн.
16.
Такою бухгалтерською проводкою відображається відшкодування ПДВ з бюджету
у випадку надходження виробничих запасів від постачальника?
1. Д 641   К
644.
2. Д 641   К
631.
3. Д 631   К
641.
4. Д 641   К
20.
17.
Розподіляються
між об’єктами обліку витрат за підсумком звітного періоду згідно з П(С)БО 16
«Витрати» такі з перелічених  витрат:
1.
Загальновиробничі витрати.
2.
Адміністративні витрати.
3.
Витрати на збут.
4.
Витрати майбутніх періодів.
18. Факт придбання підприємством виробничих запасів за
плату відображає така бухгалтерська проводка:
1.
Д 20 «Виробничі запаси»  К 23 «Виробництво».
2.
Д 20 «Виробничі запаси» К 372
«Розрахунки з підзвітними особами».
3.
Д 20 «Виробничі запаси» К 46
«Несплачений капітал».
4.
Д 20 «Виробничі запаси» К 719
«Інші доходи від операційної діяльності».

19. За кредитом рахунка 23 «Виробництво»
відображається
1.
Незавершене виробництво на початок
звітного періоду.
2.
Витрати на виробництво за звітний період.
3.
Собівартість випущенної з
виробництва за звітний період продукції.
4.
Собівартість
реалізованої продукції.

Запитання 20. Визначте
фактичну собівартість витрачених матеріалів, якщо відомо, що середній відсоток
транспортно- заготівельних витрат складає 4,4%, а вартість витрачених
матеріалів за договірними цінами – 13000 грн.
1. 18720.
2. 572.
3. 13572.
4.
11310.

alt: Момент відвантаження продукції покупцю

alt: Запитання 20. Визначте фактичну собівартість витрачених матеріалів, якщо відомо, що середній відсоток транспортно- заготівельних витрат складає 4,4%, а вартість витрачених матеріалів за договірними цінами –…


extracted_text:
Контрольная
  работа по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника». Геометрия
  7 класс. УМК Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.

1

Найдите
  все углы равнобедренного треугольника АBC, если внешний
  угол при основании равен 130⁰

1

В
  равнобедренном треугольнике MOF , одна сторона равна 12 см,  а другая
  – 26см. Какая из сторон является  основанием треугольника?

2

В
  равнобедренном треугольнике KSP , одна сторона равна 23 см,  а другая
  – 11см. Какая из сторон является боковой стороной треугольника?

2

Внешний
  угол при вершине D равнобедренного треугольника ADC равен
  140⁰. Найдите все углы равнобедренного треугольника.

3

Существует
  ли треугольник со сторонами: 6 см, 1 дм, 7 см.?

3

Существует
  ли треугольник со сторонами: 4 дм, 8 см, 9 см.?

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Соотношения между сторонами и углами треугольника"


extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект– _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Одежда

a) Пошив одежды
b) Чтоб костюмчик сидел
c) Одежда
d) Выкройка, размеры

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Пример 4

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру: малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
Не является
информационной моделью:
а)
физическая карта;
б)
схема метро;
в)
глобус (Земли);
г)
график зависимости
расстояния от времени;
д)
схема узора для
вязания крючком.
2.
В качестве примера
модели поведения можно назвать:
а)
правила техники
безопасности в компьютерном классе;
б)
список учащихся школы;
в)
план классных комнат;
г)
план эвакуации при
пожаре;
д)
чертежи школьного
здания.
3.
Генеалогическое дерево
династии Рюриковичей представляет собой модель следующего вида:
а)
натурную;
б)
иерархическую;
в)
графическую;
г)
табличную;
д)
структурную.
4.
К числу документов,
представляющих собой информационную модель управления государством, можно
отнести:
а)
географическую карту
России;
б)
Российский словарь
политических терминов;
в)
Конституцию РФ;
г)
схему Кремля;
д)
список депутатов
государственной Думы.
5.
Удобнее всего
использовать при описании траектории движения объекта (физического тела)
информационную модель следующего вида:
а)
структурную;
б)
табличную;
в)
текстовую;
г)
математическую;
д)
графическую.
6.
Какие пары объектов
находятся в отношении «объект–модель»?
а)
компьютер – данные;
б)
компьютер – его
функциональная схема;
в)
компьютер – программа;

г)
компьютер – алгоритм.
7.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
рисунок
б)
карта
в)
манекен
г)
диаграмма
8.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
таблица
б)
график
в)
муляж
г)
формула
9.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
чертеж детали
б)
детский воздушный
шарик
в)
детская железная
дорога
г)
манекен
10.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Наглядно продемонстрировать признаки какого – либо
органа человека можно с помощью …
а)
плана
б)
макета
в)
описания
г)
муляжа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 15 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Классификация информационных моделей

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)


extracted_text:
Глава
8.
Алгоритмизация
и программирование
Контрольные
работы
Ветвления
Уровень
A.
1)      С клавиатуры вводится трёхзначное
число. Нужно вывести ответ «Да», если все его цифры четные, и ответ «Нет» в
остальных случаях.
2)      Требовалось написать программу,
которая определяет, имеется ли среди введенных с клавиатуры положительных целых
чисел а и Ь хотя бы одно четное. Была написана следующая
программа:

нач
 цел a, b
 ввод a, b
 a:=mod(a,2)
 если a>0 то b:=mod(b,2) все
 если b>0 то
   вывод
  "четных чисел нет"
  иначе
   вывод
  "четное число есть"
 все
кон

var
  a, b: integer;
begin
readln(a,
  b);
a :=
  a mod 2;
if a
  > 0 then b := b mod 2;
if b
  > 0 then
writeln
  ('четных чисел нет')
else
writeln ('четное число есть');
end.

Известно, что программа написана с
ошибками. Последовательно выполните три задания:
а)       приведите пример таких чисел а,
b, при которых программа неверно решает поставленную задачу;
б)      укажите, как, по вашему мнению,
нужно доработать программу (не используя сложные условия), чтобы не было
случаев ее неправильной работы;
в)      укажите, как можно доработать
программу, чтобы она вместо вложенных операторов IF содержала один
условный оператор со сложным условием.
Уровень
B.
1)      С клавиатуры вводится трёхзначное
число. Нужно вывести ответ «Да», если все его цифры четные, и ответ «Нет» в
остальных случаях. Если введено не трёхзначное число, должно быть выведено
сообщение «Неверное число».
2)
Требовалось
написать программу, которая вводит с клавиатуры координаты точки на плоскости (x, y – действительные числа) и определяет принадлежность
точки заштрихованной области, включая ее границы. Программист торопился и написал
программу неправильно. Вот она:

нач
 вещ x, y
 ввод x, y
 если y >=
  -1 то
  если y <=
  sin(x) то
   если y >=
  x-1 то
    вывод
  "принадлежит"
   иначе
    вывод
  "не принадлежит"
   все
  все
 все
кон

var
  x,y: real;
begin
readln(x,y);

if y
  >= -1 then
if y
  <= sin(x) then
if y
  >= x-1 then
write('принадлежит')

else

write('не
  принадлежит')
end.

Последовательно выполните
следующее:
а)       приведите пример таких чисел x, y, при
которых программа неверно решает поставленную задачу;
б)      укажите, как нужно доработать
программу, чтобы не было случаев ее неправильной работы; это можно сделать
несколькими способами, поэтому можно указать любой способ доработки исходной программы.
Уровень
C.
1)      С клавиатуры вводится целое число
от 1 до 1000, обозначающая сумму в рублях. Программа должна напечатать эту
сумму прописью, например:
двадцать один рубль
сто семьдесят три
рубля
девятьсот пятнадцать
рублей
2)
Требовалось
написать программу, которая вводит с клавиатуры координаты точки на плоскости (x, y – действительные числа) и определяет принадлежность
точки заштрихованной области, включая ее границы. Программист торопился и написал
программу неправильно. Вот она:

нач
 вещ x, y
 ввод x, y
 если y<=3-x*x то
  если y>=0 то
   если y>=x+1 то
    вывод
  "принадлежит"
   иначе
    вывод
  "не принадлежит"
   все
  все
 все
кон

var
  x,y: real;
begin
readln(x,y);
if
  y<=3-x*x then
if
  y>=0 then
if
  y>=x+1 then
write('принадлежит')

else

write('не
  принадлежит')
end.

Последовательно выполните
следующее:
а)       приведите пример таких чисел x, y, при
которых программа неверно решает поставленную задачу;
б)      укажите, как нужно доработать
программу, чтобы не было случаев ее неправильной работы; это можно сделать
несколькими способами, поэтому можно указать любой способ доработки исходной программы.

Контрольная работа
Циклы
Уровень
A.
1)      Определите значение переменной s
после выполнения  фрагмента программы:

s:=0
k:=0
нц пока
  s < 1024

  s:=s+10

  k:=k+1
кц

s:=0;
k:=0;
while
  s < 1024 do begin

  s:=s+10;

  k:=k+1;
end;

2)      Определите значение переменной s
после выполнения  фрагмента программы:

s:=0
нц для к от -3
  до 5
  s:=s+к
кц

s:=0;
for
  k:=-3 to 5 do begin

  s:=s+k;
end;

3)      По каналу связи передается
последовательность положительных целых чисел, все числа не превышают 1000, их
количество заранее неизвестно. Каждое число передается отдельно. Признаком
конца передаваемой последовательности является число 0. После числа 0
передается контрольное значение – наибольшее число из последовательности,
которое делится на 10.
Напишите эффективную программу,
которая получает последовательность чисел и следующие за ней признак конца и
контрольное значение, а также проверяет правильность контрольного значения.
Программа должна напечатать отчет следующего вида:
Получено .. чисел
Полученное контрольное значение: ….
Вычисленное контрольное значение:…
Контроль пройден (или – контроль не
пройден)
Уровень
B.
1)      Укажите наименьшее и наибольшее из
таких чисел , при вводе которых алгоритм печатает
сначала 3, а потом 6:

цел x, L, M
ввод x
L:=0;
  M:=0
нц пока
  x > 0

  L:= L + 1

  M:= M + mod(x,10)

  x:= div(x,10)
кц
вывод L, нс
вывод M, нс

var
  x, L, M: integer;
begin

  readln(x);

  L:=0; M:=0;

  while x > 0 do begin

  L:= L + 1;

  M:= M + x mod 10;

  x:= x div 10;

  end;

  writeln(L); write(M);
end.

2)      Определите значение переменной s
после выполнения  фрагмента программы:

s:=0
нц для к от 1
  до 5
  нц для j от 1
  до k
    s:=s+к
  кц
кц

s:=0;
for
  k:=1 to 5 do

  for j:=1 to k do
    s:=s+k;

3)      По каналу связи передается
последовательность положительных целых чисел, все числа не превышают 1000, их
количество заранее неизвестно. Каждое число передается отдельно. Признаком
конца передаваемой последовательности является число 0. После числа 0
передается контрольное значение – наибольшее число, которое можно получить
умножением двух различных элементов последовательности.
Напишите эффективную программу,
которая получает последовательность чисел и следующие за ней признак конца и
контрольное значение, а также проверяет правильность контрольного значения.
Программа должна напечатать отчет следующего вида:
Получено .. чисел
Полученное контрольное значение: ….
Вычисленное контрольное значение:…
Контроль пройден (или – контроль не
пройден)
Уровень
C.
1)
Ниже записана
программа. Получив на вход число , эта программа
печатает два числа,  и . Укажите максимальное и
минимальное числа, при вводе которых алгоритм печатает сначала 3, а
потом 7.

цел x, L, M
ввод x
L:=0; M:=0
нц пока x > 0
  L:= L + 1
  если mod(x,2) = 1 то
    M:= M + div(mod(x,10),2)
  все
  x:= div(x,10)
кц
вывод L, нс
вывод M, нс

var
  x, L, M: integer;
begin

  readln(x);

  L:=0; M:=0;

  while x > 0 do begin

  L:= L + 1;

  if x mod 2 = 1 then

  M:= M +

  (x mod 10) div 2;

  x:= x div 10;
  end;

  writeln(L); write(M);
end.

2)      Определите значение переменной s
после выполнения  фрагмента программы:

s:=0
нц для к от 1
  до 5
  нц для j от 1
  до k
    нц для m от 1 до j
      s:=s+к+j+m

  кц
  кц
кц

s:=0;
for
  k:=1 to 5 do

  for j:=1 to k do

  for m:=1 to j do

  s:=s+k+j+m;

3)      По каналу связи передается
последовательность положительных целых чисел, все числа не превышают 1000, их
количество заранее неизвестно. Каждое число передается отдельно. Признаком
конца передаваемой последовательности является число 0. После числа 0
передается контрольное значение – наибольшее число X, которое:
а)  делится на 10;
б)  может быть получено умножением двух
различных чисел, входящих в полученную последовательность.
Напишите эффективную программу,
которая получает последовательность чисел и следующие за ней признак конца и
контрольное значение, а также проверяет правильность контрольного значения.
Программа должна напечатать отчет следующего вида:
Получено .. чисел
Полученное контрольное значение: ….
Вычисленное контрольное значение:…
Контроль пройден (или – контроль не
пройден)

Контрольная работа
Процедуры
и функции
Уровень
A.
1)      Определите результат работы функции
при входном значении, равном 123456:

алг цел qq(цел
  x0)
нач
  цел i, s=0, x
  x:=x0
  нц для i от 1
  до 3

  s:=s+mod(x,10)

  x:=div(x,10)
  кц
  знач:=s
кон

function
  qq(x: integer):integer;
var
  i, s: integer;
begin

  s:=0;

  for i:=1 to 3 do begin

  s := s + x mod 10;

  x := x div 10;

  end;
  qq
  := s;
end;

2)      Напишите процедуру, которая выводит
на экран  переданное ей число в системе счисления, которая задается вторым
параметром (от 2 до 10).
Уровень
B.
1)      Определите результат работы функции
входном значении, равном 123456:

алг цел qq(цел
  x0, y)
нач
  цел i, s=0, x

  x:=x0
  нц пока x > 0

  s:= 10*s + mod(x,10)

  x:= div(x,10)
  кц
  знач:= s
кон

function
  qq(x: integer):integer;
var
  i, s: integer;
begin

  s:=0;
  while
  x > 0 do begin

  s:= 10*s + x mod 10;

  x:= x div 10;

  end;

  qq:= s;
end;

2)      Напишите процедуру, которая переводит
переданное ей натуральное число в систему счисления, которая задается вторым
параметром (от 2 до 20).
Уровень
C.
1)      Определите результат работы функции
при входных значениях, равных 123456 и 78901:

алг цел qq(цел
  x0, y0)
нач
  цел i, s=0, x, y

  x:=x0; y:=y0
  нц пока x > 0 и y > 0

  s:= 10*s + mod(x+y,10)

  x:= div(x,10)

  y:= div(y,10)
  кц
  знач:= s
кон

function
  qq(x,y: integer)

  :integer;
var
  i, s: integer;
begin

  s:=0;
  while
  (x > 0) and (y > 0) do

  begin

  s:= 10*s + (x+y) mod 10;

  x:= x div 10;

  y:= y div 10;

  end;
  qq:=
  s;
end;

2)      Напишите процедуру, которая выводит
на экран переданное ей  число в негадвоичной системе счисления,
основание которой равно (–2). Например,
1011(-2)=1·(-2)3
+0·(-2)2 +1·(-2)1 + 1·(-2)0 =-8-2+1=-9

Контрольная работа
Массивы
Уровень
A.
1)      Введите массив из 5 элементов с
клавиатуры и найдите количество элементов, которые оканчиваются на 8 и делятся
на 3.
2)      Заполните массив случайными числами
в интервале [100,999] и переставьте их по возрастанию средней цифры.
3)      Заполните массив случайными числами
в интервале [0,1000] и выведите номера всех элементов, которые равны последнему
элементу.
Уровень
B.
1)      Введите массив из 5 элементов с
клавиатуры и найдите количество элементов, старшая цифра которых равна 8.
2)      Заполните массив случайными числами
в интервале [100,999] и переставьте их по возрастанию суммы цифр.
3)      Заполните массив случайными числами
в интервале [0,1000] и выведите номера двух соседних элементов, произведение
которых наибольшее.
Уровень
C.
1)      Введите массив из 5 элементов с
клавиатуры и найдите количество элементов, запись которых в двоичной системе –
палиндром (например, 101012 = 21).
2)      Заполните массив случайными числами
в интервале [100,999] и переставьте их по возрастанию количества делителей.
3)      Заполните массив случайными числами
в интервале [0,1000] и выведите номера трёх различных минимальных элементов.
Разрешается сделать только один проход по массиву.

Контрольная работа
Символьные
строки
Уровень
A.
1)      С клавиатуры вводится символьная
строка. Определите, сколько в ней цифр.
2)      С клавиатуры вводится предложение,
в котором каждые два слова разделены ровно пробелом. Определите, сколько слов в
этом предложении.
3)      Напишите функцию, которая удаляет
из переданной ей символьной строки все символы '<' и '>'.
Уровень
B.
1)      С клавиатуры вводится символьная
строка. Определите, какой символ встречается в ней чаще всего.
2)      С клавиатуры вводится предложение,
в котором слова разделены пробелами. Определите, сколько слов в этом
предложении начинается на букву «а».
3)      Напишите функцию, которая удаляет
из переданной ей символьной строки все лишние пробелы, заменяя повторяющиеся
пробелы на один пробел.
Уровень
C.
1)      С клавиатуры вводится символьная
строка длиной. Определите, сколько раз встречается в строке каждый из входящих
в нее символов.
2)      С клавиатуры вводится предложение,
в котором слова разделены пробелами. Определите, сколько слов в этом предложении
начинается и заканчивается на одну и ту же букву.
3)      Напишите функцию, которая удаляет
из переданной ей символьной строки все символы, заключенные в угловые скобки
'<' и '>' (вместе с этими скобками).

Контрольная работа
Файлы
Уровень
A.  В каждой
строке файла записано три числа, каждое из которых находится в интервале
[0,255]. Эти числа обозначают  красную, зелёную и синюю составляющие цвета в
цветовой модели RGB. Запишите в другой файл полные коды заданных цветов в виде
целых чисел (код цвета = 255·255·R
+ 255·G + B).
Уровень B. В каждой строке файла записано три
числа, каждое из которых находится в интервале [0,255]. Эти числа обозначают
красную, зелёную и синюю составляющие цвета в цветовой модели RGB. Запишите в
другой файл полные коды заданных цветов в виде целых чисел в шестнадцатеричной
системе счисления (цвет (128,255,255) запишется как 80FFFF).
Уровень
C. В файле
записаны данные о результатах сдачи экзаменов по математике, русскому языку и
физике. Каждая строка содержит фамилию, имя и три целых числа – количество баллов,
набранных участником по каждому предмету:
<Фамилия> <Имя> <Математика>
<Русский язык> <Физика>
Вывести в другой файл данные
учеников, которые получили в сумме больше 240 баллов.  Список должен быть
отсортирован по убыванию балла. Формат выходных данных:
1)      П. Иванов     284
2)      И. Петров 275
...

file_name: 5. Алгоритмизация и программирование.doc

alt: Уровень A. 1) С клавиатуры вводится целое число от 1 до 1000, обозначающая сумму в рублях

alt: Контрольная работа Циклы Уровень

alt: Контрольная работа Процедуры и функции

alt: Контрольная работа Массивы

alt: Контрольная работа Символьные строки

alt: Контрольная работа Файлы Уровень

title: Алгоритмизация и программирование


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
6.4 А Статистика.
  Комбинаторика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Статистические
  данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.3.1.
знать
  определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и
  моды ряда числовых данных;
6.4.3.2.
вычислять
  статистические числовые характеристики.

Цели
  урока

ü Определить
  понятия среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды
  ряда числовых данных;
ü Уметь
  вычислять статистические числовые характеристики.
ü Применять
  статистические характеристики при решении задач.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
ü Различает
  понятия среднего арифметического нескольких чисел, размаха
  ряда, медианы, моды.
ü Умеет
  вычислять статистические характеристики среднего.

Языковые
  цели

Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
среднее арифметическое
  нескольких чисел, размах, медиана,мода.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
·      Среднее
  арифметическое используется чаще всего …..
·      Мода
  показывает…..
·      Чтобы
  найти медиану, надо…

Привитие
  ценностей

Развитие
  навыков самостоятельного обучения, уважения к чужому мнению, ответственности
  за обучение через работу в парах и группах.
Формирование
  критического практического взгляда на окружающую действительность в контексте
  решения задач.

Межпредметные
  связи

Решение задач экономики

Навыки
  использования ИКТ

Использование интерактивной
  доски

Предварительные знания

Умение извлекать
  статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

I.
  Организационный момент:
-
  концентрация внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
-
  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
-
  проверка домашнего задания.
-
  работа с терминологией на трех языках.

Презентация

Середина урока
5 мин

15 мин

15
  мин

II.
  Устная работа. Учащимся предлагается обсудить
  происхождение статистики и её использование в современном мире.

III.
  Изучение нового материала.
Учитель
  вводит статистические характеристики: среднее арифметическое нескольких
  чисел, размах, медиана и мода.
Далее
  учащимся предлагается введение уточнений данных терминов, основываясь на
  конкретные задачи и примеры использования. Важно, чтобы учащиеся понимали
  смысл и разницу между данными статистическими характеристиками.

IV.
  Решение задач.Учащимся
  предлагаются две задачи для закрепления.Первая задача направлена на
  закрепление понятия «среднее арифметическое». Вторая задачаимеет экономическое
  содержание и направлена на закрепление основных понятий статистики, а также
  повышение интереса учащихся к математике. Учитель наталкивает учащихся на
  решение задач с помощью наводящих вопросов, помогающих правильно понять
  учащимся суть данного экономического процесса иметод решения.

V.
  Тренировочные упражнения.Учащимся предлагаются дифференцированные
  задания для закрепления. Задания решаются самостоятельно, с последующей
  взаимопроверкой соответственно уровням. Далее учащиеся в парах различного
  уровня обмениваются задачами и их обсуждают. Можнопредложить учащимся
  придумать задачу на вычисление статистических характеристик из реальной
  жизни, например, связанные с ростом детей в классе, месяцами рождения,
  урожаем, продажей и т.д.

Презентация
Слайд 4

Презентация
Слайды 5-13

Презентация
Слайды 12-13

Приложение 1.
Никольский С.М.и другие.

Конец урока
5 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Учащимся предлагается
  оценить свои знания по статистике, прикрепляя стикер со своим именем на шкале
  слайда, соответственно уровню усвоения материала.
Домашнее задание.

Презентация
Слайд 15

Приложение «Домашнее
  задание»

Дифференциация
Более
  способным учащимся предлагаютсязаданиявторого уровня.

Оценивание
Формативное
  оценивание учителя в течение урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности
Зарядка
  для глаз. Зарядка для глаз. На уроке запланированы
  виды деятельности, способствующие передвижению учащихся по классу.

file_name: 1. Статистические данныемода, медиана, размах. Вариант 1..docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: II . Устная работа. Учащимся предлагается обсудить происхождение статистики и её использование в современном мире

alt: Презентация Слайд 4


extracted_text:
Амортизация основных средств

Износ основных средств, отраженный в
бухгалтерском учете, накапливается в течение всего срока их службы в виде
амортизационных отчислений на счетах по учету износа. В каждом отчетном периоде
сумма амортизации списывается со счетов износа на счета по учету затрат на
производство. Вместе с выручкой за реализованную продукцию и услуги амортизация
поступает на расчетный счет предприятия, на котором накапливается.
Амортизационные отчисления расходуются непосредственно с расчетного счета на
финансирование новых капитальных вложений в основные средства.
Амортизация – это планомерный процесс переноса стоимости средств труда по мере их
износа на производимый с их помощью продукт. Амортизация является денежным
выражением физического и морального износа основных средств. Сумма начисленной
за время функционирования  основных средств амортизации должна быть равна
их первоначальной (восстановительной) стоимости.
Объектами для начисления амортизации
являются объекты основных средств, находящиеся в организации на праве
собственности, хозяйственного ведения, оперативного управления.
Амортизация не начисляется по следующим
видам основных средств:
1) по объектам основных средств, полученным
по договору дарения и безвозмездно в процессе приватизации;
2) жилищному фонду (кроме объектов,
используемых для извлечения дохода);
3) объектам основных средств,
потребительские свойства которых с течением времени не изменяются (земельные участки
и объекты природопользования).
Амортизационная политика является составной
частью экономической политики любого государства. Устанавливая норму
амортизации или срок полезного использования, порядок начисления и
использования амортизационных отчислений, государство регулирует темпы и
характер воспроизводства в отраслях.
Срок полезного
использования – это
средний срок службы объектов данного вида.
Норма амортизации – это установленный государством годовой процент
возмещения стоимости основных средств.
В Республике Беларусь для начисления
амортизации применяются единые нормы амортизационных отчислений. Норма
амортизации определена для каждого вида основных средств.
Норму амортизации на полное восстановление
рассчитывают по выражению:

где Нв – годовая норма амортизации на полное
восстановление;
Сперв  – первоначальная стоимость основных
средств;
Л –
ликвидационная стоимость основных производственных средств;
Д –
стоимость демонтажа ликвидируемых основных средств и другие затраты, связанные
с ликвидацией;
Та – срок полезного использования.
Нормы амортизационных отчислений
дифференцированы по группам и видам основных средств. Они зависят также от
условий, в которых эксплуатируются основные средства.
Так, для зданий они колеблются от 0,4 до 11
% , для силовых и рабочих машин и оборудования примерно от 3 до 50 % , для
теплообменных аппаратов в  производстве  пластмасс  с
неагрессивной средой  –  6,7 % ,  для тех  же
аппаратов,  используемых  в  производстве  пластмасс
с  агрессивной  средой, – 10 % .
Норма амортизации
связана со сроком полезного использования объекта основных средств. Можно
считать, что срок полезного использования – это величина, обратная норме
амортизации.
В течение срока полезного использования
объекта основных средств начисление амортизационных отчислений не
приостанавливается, кроме случаев их нахождения на реконструкции или
модернизации по решению руководителя организации. Начисление амортизации
приостанавливается также по основным средствам, переведенным по решению
руководителя организации на консервацию сроком более трех месяцев.
Начисление амортизации со стоимости вновь
поступивших основных средств начинается с первого числа месяца, следующего за
месяцем их поступления. По выбывшим основным средствам начисление амортизации
прекращается с первого числа месяца, следующего за месяцем их выбытия

alt: Амортизация основных средств

alt: Так, для зданий они колеблются от 0,4 до 11 % , для силовых и рабочих машин и оборудования примерно от 3 до 50 % ,…

title: Амортизация основных средств


extracted_text:
Управление
образования администрации города Чебоксары
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 36»
города Чебоксары Чувашской Республики

Принята
    на заседании
педагогического
    совета
Протокол
    № 4 от 25 сентября 2019года

УТВЕРЖДАЮ
Директор
    МБОУ «СОШ № 36»
г.
    Чебоксары
____________Ю.А.Кирзенкова
Приказ
    № 213 от 29 сентября 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ФАНТАЗИЯ»
Направленность: художественная
Уровень программы: базовый
Возраст учащихся: 7–8 лет
Срок реализации: 53 часа

Автор-составитель:
Сергеева А.А
педагог дополнительного образования

Чебоксары, 2019

 Пояснительная
записка
Актуальность
Программа
танцевального кружка приобщает детей к музыкальному искусству через танец,
самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет
сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью,
танец  является одним из факторов психического, физического и духовного
исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей. обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами танцевальной
деятельности возможно формирование социально активной творческой личности,
способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию. Педагогическая целесообразность данного курса
для школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними
интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа
призвана расширить творческий потенциал ребенка, сформировать нравственно -
эстетические чувства, т. к. именно в начальной школе закладывается фундамент
творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе,
формируется духовность.
Курс внеурочной
деятельности разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Занятия хореографией помогают детям
снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, уверенность
в себе, развить выразительность, научиться двигаться в соответствии с
музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, а также
воспитать в себе выносливость, скорректировать осанку, координацию, постановку
корпуса, что необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в
целом.
Хореография не только
даёт           выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует
развитию у него многих полезных качеств
В процессе работы   над      движениями
под   музыку, формируется   художественный вкус            детей, развиваются   их        творческие
способности.
Рабочая программа по бальным танцам
составлена на основе:
  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
• Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары (утв. в новой
редакции, приказ от 27.10.2017 № 197-о);
• Программы  воспитания и социализации
обучающихся на ступени ООО;
• Примерной программы внеурочной
деятельности (начальное и основное общее образование) . Стандарты второго
поколения. Под редакцией В.А. Горского.
• Учебного плана МБОУ «СОШ № 36»  г.
Чебоксары для 1-11 классов на 2017-2018 учебный год (принят на заседании
педагогического совета МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары, протокол от 27.10.2017 №
4; утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары от27.10. 2017 г. №
196-о);
• Календарного учебного графика МБОУ «СОШ
№ 36» г. Чебоксары на 2017-2018 учебный год (принят на заседании
педагогического совета МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары, протокол от 27.06.2017 №
11; утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары от 30.08.2017 г.
№ 104-о);
• Концепции модернизации дополнительного
образования детей Российской Федерации;
• Письма Министерства образования РФ от
2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
общеобразовательного процесса в ОУ;
• Методических рекомендаций о расширении
деятельности детских и молодежных объединений  в ОУ (Письмо Минобразования
России от 11.02.2000 г. № 101/28-16);
• Санитарно-эпидемиологических требований
к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
Таким образом,
оказывается разностороннее влияние   на        детей, способствуя воспитанию
гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы,
разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от
движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью
реагируют на него.
Программа
рассчитана для детей 1-4 классов, для того чтобы получить элементарные и
основные танцевальные навыки и умения. Направленность программы танцевального
кружка «Фантазия» по содержанию является художественно – эстетической,
общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 4 года.
Цели и задачи реализации программы.

Цели:
развитие
ребёнка и детского коллектива через создание особой среды формирования общих
культурных интересов и совместной деятельности детей, формирование
национального самосознания и высоких духовных качеств ребёнка как гражданина
России, формирование творческих способностей детей.
Задачи:
1. Раскрывать танцевальные
способности детей через двигательную активность.
2. Научить выполнять
упражнения для укрепления и развития тела.
3. Научить выполнять
элементы народного танца.
3. Развивать чувство ритма
через обучение танцам.
4. Воспитывать любовь к
русским народным танцам, к музыке, к русским традициям через изучение элементов
русского народного танца и развитие умения исполнять русский танец.
5. Формировать детский
коллектив через совместную деятельность.
Принципы
и подходы к формированию программы
 Основные принципы  построения
программы:
-
Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет
возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с этим – определение
посильных для них заданий. Оптимальная мера доступности определяется
соответствием возрастных возможностей ребенка, степени сложности заданий.
-
Принцип «от простого – к сложному». Заключается в постепенном усложнении
изучаемого материала, в постановке перед ребенком и выполнении им все более
трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок.
Обязательным условием успешного обучения также является чередование физических
нагрузок с музыкально-ритмическими играми.
-
Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности
занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня знаний
и умений.
 -
Принцип повторяемости материала. Хореографические занятия
требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных
повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше
внимания уделять эмоциям во время исполнения танца.
- Принцип  сотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и
родителей, родителей и детей-воспитанников дошкольного учреждения.
Необходимыми
условиями  по организации педагогического процесса является:
-     использование
современных технологий организации педагогического процесса;
-      знакомство с
различными формами традиционной народной культуры: прикладным художественным
творчеством, особенностями танцевальных движений, отличительными особенностями
национальных костюмов.

Категория
обучающихся: 1-4 классы.
Формы и методы работы.
В процессе
обучения используются следующие формы работы:
-
теоретические занятия (беседы, изучение истории развития и появления танцев,
викторины, чтение литературы,
-
практические занятия по хореографии и танцам.
             Режим: 2 раза в неделю по 45 минут.
            Срок реализации:
53 часа
Планируемые
результаты:
Личностные результаты
Результаты развития обучающихся:
·
укрепление и развитие мышечного аппарата;
·
чувство ритма, эмоциональная отзывчивость на музыку,
выразительность движений;
·
музыкально-ритмические навыки;
·
координация движений, пластичность;
·
умение ориентироваться в пространстве (в хореографическом зале);
·
развитие выворотности ног;
·
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок.
Метапредметные рузультаты
Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по хореографии
являются следующие умения:
—
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
—
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
—
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
—
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
—
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
—
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
—
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа
состоит из четырех разделов, соответствующих возрастным особенностям детей и
уровню сложности танцевальных композиций.
На
первом вводном занятии руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, противопожарный инструктаж учащихся.
1 раздел. «Ритмические танцы» 29 ч
Основная
задача состоит в том, чтобы совершенствовать процесс восприятия музыки через
обучение основным движениям и танцевальным элементам.
2 раздел. «Что вы знаете о польке?» 8 ч
Дети
знакомятся с основными движениями полки: шаги, па полки, па галоп, шаг с
подскоками, переходы, повороты. Разнообразие танцевальных комбинаций позволят
проявить детям творчество, фантазию.
3 раздел. «Русские танцы» 9 ч
Задача
этого раздела: познакомить учащихся с довольно большим объемом движений, с
различными положениями в паре, с разными манерами исполнения. Дети знакомятся с
танцевальными движениями хороводного плана, подвижного плясового характера.
4 раздел. «Вальс король танцев» 35 ч
Приоритетная
задача – это изучение азбуки больной хореографии, обучение основных движений
вальса: вальсовые дорожки, повороты, балансе, вальсовые дорожки в паре.

ТИПЫ
ПЛАНИРУЕМЫХ ЗАНЯТИЙ
Учебные занятия в объединении «Фантазия»
проходят в традиционных
и нетрадиционных формах.

традиционные

нетрадиционные

1. вводное занятие;
2. изучение нового материала;
3.формирование умений и навыков;
4. закрепление и развитие знаний, умений и навыков;
5. практическая работа;
6. самостоятельная работа;
7. комбинированное занятие;
8. повторительно-обобщающее занятие;
9. контрольное занятие (срез знаний).

1. занятие – игра;
2. занятие – сказка;
3. занятие – путешествие;
4. занятие – конкурс;
5. видеопрактикум;
6. видеосеминар;
7. аукцион знаний;
8. работа над творческим проектом;
9. защита творческого проекта.

Учебно-тематический
план

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

всего

теория

практика

«Ритмические танцы» (29ч)

1

Инструктаж по технике безопасности во время занятий.Вводное
  занятие

45 мин

10 мин

35 мин

Первичная диагностика

2

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев. Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

5

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

7

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

8

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 4

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

9

 Движения плечами, движения головой: повороты, поднимание и
  опускание, круговые движения. Движения корпусом: наклоны, повороты, смещение
  вправо и влево Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

10

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

11

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

12

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 4

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

13

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 5

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

14

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

15

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

16

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

17

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 4

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

18

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 5

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

19

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

20

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

21

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

22

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 4

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

23

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 5

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

24

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

25

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

26

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на пятку,
  махи, поднимание ног. Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

27

 «Танцы» на полу-разучивание базовых положений тела на полу,
  простых танцевальных комбинаций. Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

28

 «Танцы» на полу-разучивание базовых положений тела на полу,
  простых танцевальных комбинаций. Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

29

 «Танцы» на полу-разучивание базовых положений тела на полу,
  простых танцевальных комбинаций. Занятие 3

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Что вы знаете о польке? (9ч)

1

Знакомство с основными движениями польки. Слушание
  музыки.Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

2

Знакомство с основными движениями польки. Слушание музыки.
  Занятие 2

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3

Знакомство с основными движениями польки: подъем на полупальцы,
  сгибание ног, переступание.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

5

Отработка разученных движений. Обучение новым движениям: шаг с
  подскоком.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6

Отработка разученных движений. Работа над синхронностью
  движений.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

7

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

8

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

9

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Русский танец (8ч)

1

Разучивание: основные положения ног в русском танце.Занятие 1

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

2

Разучивание: основные положения рук. Танцевальные шаги
  русского танца – простые шаги.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

Разучивание: русские переменные шаги: ровный, один длинный и
  два коротких, на ребро каблука с подбивкой.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

5

 Танцевальный бег: шаг-бег или беговой шаг; бег с
  отбрасыванием согнутых ног назад.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6

Дроби: притопы, притопы с полуприседанием, притопы с
  прискоком.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

7

 «Печатка» или одновременный притоп двумя ногами, удары
  полупальцами, «переборы», дробная дорожка дробь с подскоком.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

8

Соединение разученных движений в танец «Красный сарафан».

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Вальс – король танцев (7ч)

1

Разучивание вальсового поворота, правый поворот, левый
  поворот. Отработка разученных движений, исполнение в паре. Разучивание:
  дорожка, дорожка в перед, дорожка назад, в паре. Отработка разученных
  движений.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

2

Знакомство с подготовительными и основными движениями вальса.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

3

Отработка движений в паре, разучивание связующего поворота,
  балансе вправо и влево. Отработка разученных движений в паре.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

4

Соединение вальсовых движений – вальсовые повороты и дорожка.
  Отработка разученных движений.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

5

Разучивание соединений: балансе и дорожка вперед, балансе и
  дорожка назад. Отработка разученных движений.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

6

Соединение: балансе и связующий поворот, балансе и повороты
  вальса. Отработка разученных движений в паре.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

7

Работа над эмоциональной выразительностью и синхронностью
  движений. Анализ собственных выступлений на праздниках.

45 мин

10 мин

35 мин

Педагогическое наблюдение

Организационно-педагогические
условия реализации Программы
Материально-технические
условия реализации Программы. Занятия проводятся в актовом зале.
Необходимое оборудование: танцевальный станок, музыкальный проигрыватель,
зеркала, фотоаппарат, гимнастические коврики.
Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

примечание

план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности во время занятий.Вводное
  занятие

1

07.10

2

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 1

1

10.10

3

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 2

1

14.10

4

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев. Занятие 3

1

17.10

5

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

1

21.10

6

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

1

24.10

7

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

1

28.10

8

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 4

1

31.10

9

 Движения плечами, движения головой: повороты, поднимание и
  опускание, круговые движения. Движения корпусом: наклоны, повороты, смещение
  вправо и влево Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах

1

04.11

10

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 2

1

07.11

11

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 3

1

11.11

12

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 4

1

14.11

13

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 5

1

18.11

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 1

1

21.11

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 2

1

25.11

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 3

1

28.11

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 4

1

02.12

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, 1вперед, махи в стороны. занятие 5

1

05.12

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

1

09.12

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

1

12.12

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

1

16.12

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 4

1

19.12

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 5

1

23.12

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 1

1

26.12

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 2

1

06.01

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 3

1

09.01

 «Танцы» на полу-разучивание базовых положений тела на полу,
  простых танцевальных комбинаций. Занятие 1

1

13.01

 «Танцы»
  на полу-разучивание базовых положений тела на полу, простых танцевальных
  комбинаций. Занятие 2

1

16.01

 «Танцы»
  на полу-разучивание базовых положений тела на полу, простых танцевальных
  комбинаций. Занятие 3

1

20.01

Знакомство
  с основными движениями польки. Слушание музыки.Занятие 1

1

23.01

Знакомство
  с основными движениями польки. Слушание музыки. Занятие 2

1

27.01

Знакомство
  с основными движениями польки: подъем на полупальцы, сгибание ног,
  переступание.

1

30.01

Соединение
  разученных движений в танцевальные комбинации.

1

03.01

Отработка
  разученных движений. Обучение новым движениям: шаг с подскоком.

1

06.01

Отработка
  разученных движений. Работа над синхронностью движений.

1

10.02

Соединение
  движений в танцевальные комбинации танца «Школьная полька».

1

13.02

Соединение
  движений в танцевальные комбинации танца «Школьная полька».

1

17.02

Соединение
  движений в танцевальные комбинации танца «Школьная полька».

1

20.02

Разучивание:
  основные положения ног в русском танце.Занятие 1

1

24.02

Разучивание:
  основные положения рук. Танцевальные шаги русского танца – простые шаги.

1

27.02

 Соединение
  разученных движений в танцевальные комбинации.

1

02.03

Разучивание:
  русские переменные шаги: ровный, один длинный и два коротких, на ребро
  каблука с подбивкой.

1

05.03

 Танцевальный бег: шаг-бег или беговой шаг; бег с
  отбрасыванием согнутых ног назад.

1

12.03

Дроби: притопы, притопы с полуприседанием, притопы с
  прискоком.

1

16.03

 «Печатка» или одновременный притоп двумя ногами, удары
  полупальцами, «переборы», дробная дорожка дробь с подскоком.

1

19.03

Соединение разученных движений в танец «Красный сарафан».

1

23.03

Разучивание вальсового поворота, правый поворот, левый
  поворот. Отработка разученных движений, исполнение в паре. Разучивание:
  дорожка, дорожка в перед, дорожка назад, в паре. Отработка разученных
  движений.

1

26.03

Знакомство с подготовительными и основными движениями вальса.

1

30.03

Отработка движений в паре, разучивание связующего поворота,
  балансе вправо и влево. Отработка разученных движений в паре.

1

02.04

Соединение вальсовых движений – вальсовые повороты и дорожка.
  Отработка разученных движений.

1

06.04

Разучивание соединений: балансе и дорожка вперед, балансе и
  дорожка назад. Отработка разученных движений.

1

09.04

Соединение: балансе и связующий поворот, балансе и повороты
  вальса. Отработка разученных движений в паре.

1

13.04

Работа над эмоциональной выразительностью и синхронностью
  движений. Анализ собственных выступлений на праздниках.

1

16.04

Подготовка к отчетному концерту

1

20.04

Отчетный концерт

1

23.04

Календарный
учебный график

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Количество
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

1.

Октябрь

07

13:10-13:55

Групповая

1

Инструктаж по технике безопасности во время занятий.Вводное
  занятие

Акт.зал

2.

Октябрь

10

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 1

Акт.зал

3.

Октябрь

14

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев.Занятие 2

Акт.зал

4.

Октябрь

17

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание основных и подготовительных движений эстрадных
  танцев. Занятие 3

Акт.зал

5.

Октябрь

21

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

Акт.зал

6.

Октябрь

24

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

Акт.зал

7.

Октябрь

28

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

Акт.зал

8.

Октябрь

31

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение разученных движений в танцевальные
  комбинации. Занятие 4

Акт.зал

9.

Ноябрь

04

13:10-13:55

Групповая

1

 Движения плечами, движения головой: повороты, поднимание и
  опускание, круговые движения. Движения корпусом: наклоны, повороты, смещение
  вправо и влево Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах

Акт.зал

10.

Ноябрь

07

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 2

Акт.зал

11.

Ноябрь

11

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 3

Акт.зал

12.

Ноябрь

14

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 4

Акт.зал

13.

Ноябрь

18

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение корпуса и плеч с головой в поворотах, прогибании,
  наклонах. Занятие 5

Акт.зал

14.

Ноябрь

21

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 1

Акт.зал

15.

Ноябрь

25

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 2

Акт.зал

16.

Ноябрь

28

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 3

Акт.зал

  17.

Декабрь

02

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, вперед, махи в стороны. Занятие 4

Акт.зал

  18.

Декабрь

05

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движений руками: круговые движения, отведение
  назад, 1вперед, махи в стороны. занятие 5

Акт.зал

19.

Декабрь

09

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 1

Акт.зал

20.

Декабрь

12

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 2

Акт.зал

21.

Декабрь

16

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 3

Акт.зал

22.

Декабрь

19

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 4

Акт.зал

23.

Декабрь

23

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.
  Занятие 5

Акт.зал

24.

Декабрь

26

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 1

Акт.зал

25.

Январь

06

13:10-13:55

Групповая

1

 Разучивание движение ногами: выпады с выставлением ноги на
  пятку, махи, поднимание ног. Занятие 2

Акт.зал

26.

Январь

10

13:10-13:55

Групповая

1

Отработка разученных движений. Работа над синхронностью
  движений.

Акт.зал

27.

Февраль

13

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

Акт.зал

28.

Февраль

17

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

Акт.зал

29.

Февраль

20

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение движений в танцевальные комбинации танца «Школьная
  полька».

Акт.зал

30.

Февраль

24

13:10-13:55

Групповая

1

Разучивание: основные положения ног в русском танце.Занятие 1

Акт.зал

31.

Февраль

27

13:10-13:55

Групповая

1

Разучивание: основные положения рук. Танцевальные шаги
  русского танца – простые шаги.

Акт.зал

32.

Март

02

13:10-13:55

Групповая

1

 Соединение разученных движений в танцевальные комбинации.

Акт.зал

33.

Март

05

13:10-13:55

Групповая

1

Разучивание: русские переменные шаги: ровный, один длинный и
  два коротких, на ребро каблука с подбивкой.

Акт.зал

34.

Март

12

13:10-13:55

Групповая

1

 Танцевальный бег: шаг-бег или беговой шаг; бег с
  отбрасыванием согнутых ног назад.

Акт.зал

35.

Март

16

13:10-13:55

Групповая

1

Дроби: притопы, притопы с полуприседанием, притопы с
  прискоком.

Акт.зал

36.

Март

19

13:10-13:55

Групповая

1

 «Печатка» или одновременный притоп двумя ногами, удары
  полупальцами, «переборы», дробная дорожка дробь с подскоком.

Акт.зал

37.

Март

23

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение разученных движений в танец «Красный сарафан».

Акт.зал

38.

Март

26

13:10-13:55

Групповая

1

Разучивание вальсового поворота, правый поворот, левый
  поворот. Отработка разученных движений, исполнение в паре. Разучивание:
  дорожка, дорожка в перед, дорожка назад, в паре. Отработка разученных
  движений.

Акт.зал

39.

Март

30

13:10-13:55

Групповая

1

Знакомство с подготовительными и основными движениями вальса.

Акт.зал

40.

Апрель

02

13:10-13:55

Групповая

1

Отработка движений в паре, разучивание связующего поворота,
  балансе вправо и влево. Отработка разученных движений в паре.

Акт.зал

41.

Апрель

06

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение вальсовых движений – вальсовые повороты и дорожка.
  Отработка разученных движений.

Акт.зал

42.

Апрель

09

13:10-13:55

Групповая

1

Разучивание соединений: балансе и дорожка вперед, балансе и
  дорожка назад. Отработка разученных движений.

Акт.зал

43.

Апрель

13

13:10-13:55

Групповая

1

Соединение: балансе и связующий поворот, балансе и повороты
  вальса. Отработка разученных движений в паре.

Акт.зал

44.

Апрель

16

13:10-13:55

Групповая

1

Работа над эмоциональной выразительностью и синхронностью
  движений. Анализ собственных выступлений на праздниках.

Акт.зал

45.

Апрель

20

13:10-13:55

Групповая

1

Подготовка к отчетному концерту

Акт.зал

46.

Апрель

23

13:10-13:55

Групповая

Отчетный концерт

Акт.зал

file_name: ПРОГРАММА 1-4 КЛАСС фАНТАЗИЯ.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Учебного плана МБОУ «СОШ № 36» г

alt: Метапредметные рузультаты Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по хореографии являются следующие умения: — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе…

alt: Занятие 3 45 мин10 мин35 минПедагогическое наблюдение 5

alt: Занятие 3 45 мин10 мин35 минПедагогическое наблюдение 12

alt: Занятие 2 45 мин10 мин35 минПедагогическое наблюдение 21

alt: Занятие 2 45 мин 10 мин 35 мин

alt: Педагогическое наблюдение 8

alt: Педагогическое наблюдение 6

alt: Слушание музыки. Занятие 2 127

alt: МесяцЧислоВремя проведения занятияФорма занятияКоличество часовТема занятияМесто проведенияФорма контроля

alt: Занятие 4 Акт.зал 1

alt: Ноябрь 28 13:10-13:55 Групповая1

alt: Занятие 1 Акт.зал 25

alt: Отработка разученных движений.

title: РАбочая программа по хореографии