extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема урока: Умножение
числа 3 и на 3.

Класс: 2
Цель урока: Начать знакомить с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3.

Задачи урока:

Дидактические

Раскрыть
  конкретный смысл умножения числа 3 и на 3, составить таблицу умножения на 3.

Развивающие

Развивать умение решать задачи умножением, закреплять умение
  решать уравнения, развивать навыки счета.

Воспитательные

Воспитывать
  интерес к изучению математики.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р –
  регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

I этап. Организационный этап.

включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
Включить
  учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Словесный

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку
Начинается
  урок.
Он
  пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
  все понять,
Учитесь
  тайны открывать,
Ответы
  полные давайте.

Приветствуют
  учителя.

Ф

К
  - планирование сотрудничества с учителем.

Самоопределение.

II этап. Актуализация знаний.

готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению
нового способа
действия.
Приготовить
  мышление и сознание к построению нового способа действия.

Словесный,
  практический.

1.«Набери число». (слайд 2)
2.Работа по таблице (слайд 3)
Учащиеся составляют по таблице произведения и частные и находят
  их значения. (слайд 4)
3.
  Какой знак (+ или–) пропущен? (слайд 5)
39
  * 6 = 45                     25 + 7 * c = 40
22
  * 7 = 15                     40 – 25 * c = 20

Слушают
  учителя. Определяют тему урока.
Учатся
  читать и сравнивать произведения.

Ф, И

Презентация

К
  - выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П
  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера.

Включение
  в учебную деятельность.

III этап.
  Постановка темы и цели у рока.

Постановка
  цели учебной деятельности, выбор способа и средств   ее реализации.

Словесный,
  наглядный, практический.

Знакомство
  с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2.
Выполним
  задание: (слайд 6)
3
  + 3
3
  + 3 + 3
3
  + 3 + 3 + 3
3
  + 3 + 3 + 3 + 3
–
  Что вы заметили? Замените суммы произведениями.
Составление
  таблицы умножения числа 3.
В
  результате на доске и в тетрадях обучающихся появляется запись: (слайд 7)
3
  • 2 = 6       3 • 4 = 12
3
  • 3 = 9       3 • 5 = 15
–
  Вы, наверное, уже догадались, ребята, чему будет посвящен наш урок, какова
  его тема?
–
  Совершенно верно. Тема урока: «Умножение числа 3. Умножение на 3». И вам
  предстоит сегодня составить часть таблицы умножения числа 3 и умножения на 3.

Ученики
  заменяют суммы произведениями и находят их значения.

Умножение
  числа 3 и на 3.

Ф

Презентация

П
  - осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Р
  -целеполагание.
К
  – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Самоопределение
  к деятельности.

IV этап.
  Работа по теме урока.

Составить
  таблицу умножения на 3

Словесный

–
  Прочитаем произведения, которые вы составили.
Составление
  таблицы умножения на 3.
Учитель
  просит учеников в записанных произведениях поменять множители местами и
  записать вновь полученные произведения:
2
  • 3 = 6      4 • 3 = 12
3
  • 3 = 9      5 • 3 = 15.
Теперь
  выполним задание 1 (с. 90), задачу 2 (с. 90).
Самостоятельная
  работа.
 «Проверь
  себя» (с. 90). Двое учеников выполняют работу на закрытой доске.
Составление
  задачи по данному выражению.
–
  Рассмотрите выражение: 26 + 4 – 7 (слайд 8).
–
  Составьте по данному выражению задачу.
–
  Какая это будет задача: простая или составная?
–
  Решите задачу.

Составляют
  таблицу умножения на 3.

Обучающиеся
  под руководством учителя хором читают полученные произведения.

Выполняют
  задания по учебнику.
Обучающиеся
  самостоятельно решают задачу.

Составляют
  задачу.

Составная.

Решают
  задачу.

Ф, И

Учебник,
  презентация.

Знают
  таблицу умножения числа 3 и на 3.

Р
  - Развитие умения строить высказывание на  основе работы с материалом
  учебника.
К
  - Развиваем умение слушать и понимать других.
П
  – Развивать умения извлекать информацию из математического текста;
-На
  основе анализа делать выводы.

Физкультминутка.

Физическая
  и эмоциональная разрядка учащихся.

Словесный,
  наглядный.

(слайд
  9)
Встанем,
  надо отдохнуть,
Наши
  пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь,
  ручки, вверх,
Шевелитесь,
  пальчики, –
Так
  шевелят ушками
Серенькие
  зайчики.
Крадемся
  тихо на носочках,
Как
  лисы бродят по лесочку.
Волк
  озирается кругом,
И
  мы головки повернем.
Теперь
  садимся тише, тише –
Притихнем,
  словно в норках мыши.

Повторяют
  движения за учителем.

Ф

V этап. Закрепление пройденного
  материала.

Формировать
  самостоятельность учащихся. Применять полученные знания на практике.

Словесный,
  практический.

Выполните
  задание 6 (с. 90), найдите значения выражений, запишите  их в столбик.
Задания
  выполняются по вариантам с последующей самопроверкой.
Работа
  с геометрическим материалом.
Найдите
  периметр квадрата.
–
  Начертите квадрат со стороной 4 сантиметра.
–
  Найдите его периметр.
–
  Проверьте работу друг друга.

Выполняют
  самостоятельно задание из учебника.

Работают
  в тетради по заданию учителя.

Проверяют
  работы друг друга.

Ф, И

Рабочая
  тетрадь, учебник.

П
  - Уметь использовать свои знания на уроке.

VI
  этап. Домашнее задание.

Провести
  инструктаж по выполнению домашнего задания.

Словесный

-Запишем
  домашнее задание, стр. 88, № 3

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Ф

VII этап. Рефлексия учебной деятельности.

Обобщение
  полученных знаний.

Словесный

Чему
  научил вас сегодняшний урок? Все ли было понятно?
–
  С каким новым правилом познакомились?
–
  Как вы сегодня работали? Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?

Отвечают
  на вопросы, делают выводы, обобщения.
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке.

Ф

Р - самоанализ, самооценка.
П
  - умение структурировать знания.
К
  -аргументировать свои высказывания.

file_name: тех карта Умножение на 3.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока:

title: Технологическая карта урока "Умножение числа 3 и на 3"


extracted_text:
Эссе на тему: «Что такое
родительская любовь?»

Любовь – таинственное, загадочное
и поистине волшебное чувство. С малых лет мы знакомимся с этим понятием,
поскольку окружающие нас родители и родственники с младенчества говорят нам
слова любви, а впоследствии, по мере овладения речью, спрашивают об
испытываемых нами любовных чувствах к ним и окружающему предметному и
природному миру. То есть ребёнок познаёт сущность понятия любви, как и всех
других в детские годы, благодаря примеру своей семьи, в соответствии с
эталонами той социальной общности, к которой он принадлежит.
В процессе взросления,
становления личности понятие любви для каждого отдельного человека
содержательно обогащается за счёт наблюдения за другими людьми, приобретённого
опыта, знакомства с произведениями художественной и научной литературы.
На мой взгляд, мнения
людей о любви являются довольно субъективными и во многом определяются теми
условиями, в которых проходило становление личности человека. Однако, мне
кажется, что все согласятся со мной насчёт того, что из всех возможных типов
любви, родительская любовь – самое чистое и искренне чувство.
Действительно, родители с
нами совсем не потому, что они хотят извлечь из этого какую-либо выгоду, даже
наоборот, именно благодаря ним у нас есть всё самое необходимое. Любовь
родителей мы получаем совершенно безвозмездно, при том, что, в конце концов,
это самое ценное, что мы будем иметь в своей жизни.
Мало того, сама жизнь –
их подарок. Только вдумайтесь: родителям мы благодарны своим существованием в
этом удивительном мире, без них наше бытие было бы невозможно. По моему мнению,
принятие решения родить ребёнка уже является поводом для восхищения, поскольку
быть родителем – чрезвычайно сложная задача и не каждый способен решиться на
этот шаг.
Родители сопровождают нас
на всех жизненных этапах. Будучи детьми, мы постоянно находимся с родителями,
часто – с матерью, вся наша жизнь в это время организована и контролируется ими.
В детстве родители для каждого из нас являются центром мира, и именно к ним мы
обращаемся как к главным жизненным ориентирам.
Позднее мы становимся
подростками. В нашей жизни начинают принимать активное участие сверстники,
происходит смена авторитетов, меняются наши взгляды. Подростки склонны вступать
в конфликты со взрослыми и в основном с родителями. А дело в том, что подростки
попадают в новую жизненную ситуацию, которая застаёт их врасплох и заставляет
часто действовать опрометчиво. Все родители тяжело переживают этот период, но
несмотря на это, прилагаю максимум усилий для того, чтобы нам было хорошо и
комфортно.
Постепенно взрослея и
становясь юношами, мы со временем начинаем больше понимать своих родителей,
обращаемся к ним за помощью. В этот период родительские наставления помогают
определиться с выбором жизненного пути.
Когда мы становимся
взрослыми мужчинами и женщинами, создаём собственную семью, мы начинаем реже
видеться, общаться с родителями. Нам кажется, что мы постоянно заняты, а
позвонить – это ведь так долго, лучше завтра, а когда наступает завтра,
случается что-то ещё и так может продолжаться бесконечно, пока в конце концов
мы с ужасом не обнаружим, как мало уделяли внимания своим родителями, когда они
нуждались в этом также сильно, как и мы когда-то в детстве. Поэтому, я считаю,
что очень важно не забывать отца и мать, постоянно интересоваться ими и не
откладывать на завтра такое важное дело, как забота о подаривших нам жизнь,
родителях.
Родительская любовь – самое
бескорыстное и альтруистическое чувство, это величайшее богатство для каждого
человека. Поддержка родителей помогает нам преодолевать различные жизненные
трудности, их непоколебимая вера в наш успех не позволяет отчаиваться и
опускать руки, а их любовь тёплым светом озаряет всю нашу жизнь.

file_name: Эссе родительская любовь..docx

title: Эссе родительская любовь.


extracted_text:
Высоко-высоко в лазурно-голубом
безоблачном небе жили-были беззаботные серебряные звездочки. Целыми днями они
красовались перед зеркалами: румянились, подводили губки, красили свои длинные
реснички, хвастались друг перед другом своими ярким нарядами. Может от того,
что жили выше всех, были они высокомерными и холодными. Редкую звездочку можно
было увидеть на небе днем. Чаще всего они показывались только на ночном
небосводе. На темном фоне неба каждая из них мерцала, излучала, как могла,
яркий свет, но ни один из лучиков не мог согреть даже маленького жучка.
Но была среди них Маленькая Звездочка, ей
совсем не по душе была такая жизнь. Она часто сидела на краешке неба и с
завистью смотрела на землю, на детей. «Вот бы и мне с кем-то поиграть,
покружиться, как они, - вздыхала Звездочка. – Но нельзя, если старшие сестры
узнают о моём желании, то они тут же отберут моё серебряное платьице, и я
больше никогда не смогу показаться над землей, увидеть ее замечательных жителей».
Но однажды Маленькая Звездочка не
вытерпела. Раньше времени надела свой серебряный наряд и попросилась на небо
встречать наступающую ночь. Там она, пока никто не видит, несколько раз
покружилась по небу.  В это время она заметила на земле еле заметный мерцающий
огонек. Ей почудилось, что он посылает ей сигналы SOS. Она отважилась
спуститься пониже. Оказалось, что огонек пробивается из окошка одного из
стоявших в ряд домиков. Заглянув в окно, Звездочка увидела маленькую девочку,
которая лежала на кровати. Около нее стояла взволнованная молодая женщина, это
была ее мама: вот она подает девочке водичку, тут же подносит к ней изящную
куколку. Но девочка как будто ничего не замечает, не видит, ее тоскливый взгляд
был устремлен сквозь оконные стекла в темную ночь.
Невыносимая боль, жалость к девочке
пронзила Маленькую Звездочку. Вот бы ей помочь! Но как? Тогда она стала плавно
кружиться перед окошком, и девочка заметила мерцающий, плавающий над окном
огонек. Она удивленно посмотрела в окно, и Звездочка, заметив ее взгляд,
сделала еще один круг. Взгляд девочки ожил, в них зажглись искорки радости.
Наполненная счастьем от такого открытия, Звездочка, закружилась перед окном в
веселом танце…
Но вот на небе одна за другой стали
зажигаться другие звездочки.
- Мне надо уходить, - чуть слышно лишь для
девочки прозвенели в окошке стекла. – Не скучай. Завтра увидимся вновь!
- Я тебя буду ждать, танцующая Звездочка,
- прошептала девочка одними губками.
Звездочка хотя не слышала ее слов, но все
поняла.  Она была безмерно счастлива. Разве есть на свете большая радость, чем
эта! Ее ждут! В ней нуждаются! А старшие сестры, занятые своей внешностью и
собой, даже не заметили отсутствия младшей сестренки. Наполненная радостью Звездочка
стала еще ярче сиять, и всю ночь стояла над домом девочки, заглядывала в
окошко, где, окованная сладким сном, спала ее новая подруга.
А на завтра тяжелые темные тучи накрыли
все небо. Что делать? Как быть? Как пробиться Маленькой Звездочке сквозь эти
черные тучи к своей больной подруге? Темные свинцовые тучи, как назло, окутали
толстым одеялом все небо. Не пройти, не пробраться ей на землю. Долго кружилась
Звездочка, выискивая щель между ними. Где уж тут! Тогда, отчаявшись, она
отважилась обратиться к могучим тучам:
- Тучи-Богатыри! Это я, Маленькая
Звездочка осмелилась обратиться к вам. Там, внизу на земле, живет моя подруга,
она тяжело больна и ждет меня. Очень прошу вас, отпустите меня к ней!
- Хо-хо-хо! -  раскатисто прогремели тучи.
От страха Маленькая Звездочка даже присела. Она никогда раньше не слышала такие
раскаты грома.
- На землю, говоришь?! Ты мне нравишься,
малышка, - обратилась к ней самая большая туча. – Хорошо, мы, так и быть,
отпустим тебя к твоей подруге. Но запомни хорошенько одно: под капельками дождя
твоё яркое платьице полиняет, обесцветится, потеряет свою силу. Ты никогда
больше не увидишь своё голубое небо.
Маленькая Звездочка на миг задумалась. Не
легко расстаться со своим домом, родиной, но перед глазами встала прикованная к
постели больная девочка.
- Я слово дала!
Только произнесла Звездочка эти слова -  яркое
ослепительное пламя покрыло все небо, следом послышался могучий грохот грома,
затем все стихло. Тут Звездочка увидела, что огромные тучи раздвинулись, и
голубая щель между ними так и манила ее к себе.
- Ты куда? Остановись! – закричали другие
звезды, только сейчас поняв ситуацию.
- До свида-ния-я-я! Прощайте-е-е! – из
глубины, как из бездонной бочки, послышался голос танцующей Маленькой
Звездочки. Пройдя между тучами, искрящейся стрелой она пронзила черное небо и
устремилась к земле. Малышка очень торопилась к своей подруге.
Девочку она увидела, как и вчера, в
постели. Это темная ночь загнала ее туда.
- Танцующая Звездочка! Я знала, что ты
придешь ко мне! Обязательно придешь! – радостно закричала девочка, забыв тут же
про свою болезнь. Яркие лучики Звездочки, пробившись сквозь стекло, крепко
обняли маленькое тельце подруги.
Так они долго в ритме дождя, не замечая
его, кружились в танце и не успели понять, как прошла ночь.  Но вот Звездочка
почувствовала слабость, силы стали ее покидать. Под холодным дождем погасли ее
серебряные лучики. Ласково погладив последним лучом личико девочки, танцующая
Звездочка тихонечко опустилась на сырую землю…
На утро маленькая девочка проснулась
совершенно здоровой. Танцующая Звездочка погибла, но оставила в глазах подруги свои
яркие искорки любви и дружбы.

file_name: ТАНЦУЮЩАЯ ЗВЕЗДОЧКА. Перевод с удмуртского языка..docx

intro: Героиня рассказа удмуртской писательницы Лии Малых Звездочка живет высоко в небе со своими сестрами, которые любят наряжаться и любоваться собой. А Звездочке это не по душе, она стремится к чему-то большему. В рассказе она находит свое предназначение. Это рассказ о самопожертвовании ради друга.

title: ТАНЦУЮЩАЯ ЗВЕЗДОЧКА. Перевод с удмуртского языка рассказа Лии Малых ЭКТӤСЬ КИЗИЛИ.


extracted_text:
Сукашева Л.В.
учитель начальных классов
Доклад на МО по теме:
Опорные конспекты, как
основа работы на уроках                                                   в
начальной школе.
Цели:
• Активизация мыслительной деятельности учащихся,
а, следовательно, мотивация к предмету.
• Формирование навыков восприятия информации,
соотнесение её с ранее усвоенной.
• Развитие умений увидеть большую тему в
целостном виде.
• Повышение интереса к изучаемому материалу.
В век высоких технологий,
когда присутствует перегрузка учащихся из-за   перенасыщенности учебников и
программ теоретическим материалом, перед учителем встает проблема оживления
урока и вовлеченности всех учащихся в образовательный процесс.
   У нас, обычно, классный коллектив формируется из разноуровневых
по восприятию материала, детей. Учащиеся также отличаются своей пестрой
подготовкой к школе, поведением. Трудно добиться высоких результатов, если
школьники не активны на уроках. А это влечет за собой снижение  мотивации детей
к изучаемому предмету и, естественно,  к снижению их  качества знаний.
   Как помочь детям? Как
облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его
запоминанию, осмысленному и более прочному? Как заставить их мыслить,
рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые
выводы?
   Выход из положения я
нашла в использовании опорных конспектов.
Опорный конспект помогает систематизировать
учебный материал, выделить существенные связи, сформировать у обучающихся
целостную картину изучаемой дисциплины.
        Использование опорных конспектов   впервые
было предложено педагогом – новатором Виктором Федоровичем Шаталовым.
   Опорные конспекты - это оформленные в виде таблиц, карточек,
чертежа, рисунка выводы, которые рождаются в ходе  объяснения материала. Их использование
на уроке помогает разнообразить урок, сделать его более запоминающимся,
нестандартным, эмоциональным способствует глубокому и последовательному
усвоению материала.
   Это актуально и потому, что по программе ФГОC ученик должен
научиться создавать и преобразовывать модели и схемы, понимать информацию,
представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
       Осознанное применение теоретического
материала, содержащегося в опорных схемах, приходит к школьникам не сразу.
Требуется тщательно продуманная работа, которую лучше всего начинать с
начальной школы. Чтобы облегчить эту работу, предлагается школьникам записывать
в специальной тетради, содержащей теоретические сведения, схему.
       Систематическая работа со схемами,
составление их при непосредственном участии самих учащихся приводит к тому, что
на определённом этапе обучения они уже смогут самостоятельно, опираясь на схемы,
изложить материал. Сначала с таким заданием справляются только сильные ученики,
затем инициативу проявляют и более слабые.
    Разные
цвета, шрифты и формы могут использоваться для того, чтобы учащиеся лучше
учились, но кроме того, помогают учителю при подаче материала держаться главной
темы, фокусировать все внимание на ней. Ученики лучше реагируют на зрительные
образы, чем на монотонный звук учительского голоса.
        Значимо это ещё и потому, что больше половины
всего населения земли-визуалы. Они воспринимают все быстрее и лучше через зрение. Зрительное запоминание дает
лучшие результаты.

Цветовая наглядность.

 Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти.
Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета.Это помогает организовывать урок вокруг одного центрального
изображения, на котором весь класс может задержать внимание в то время, когда
вы объясняете.
      Все педагоги знают, что главным принципом
обучения в начальной школе является принцип наглядности и обычное восприятие
рассказа, как правило, не создает на уроке ситуацию решения учебной задачи.
Ученик, имея возможность закрепить тему по учебнику дома, слушает рассказ
учителя невнимательно. Это проблема усугубляется, когда монолог учителя
малоинтересен, не иллюстрирован наглядным материалом. А выполнение опорного
конспекта обусловливает активную работу всего класса.
      В соответствии с этим, основным
методом преподавания в начальных классах  стал остается метод использования
опорных конспектов.
       Основные
требования к содержанию опорного конспекта:
1. Полнота – в нем должно быть
отражено все содержание материала.
2. Логически обоснованная
последовательность изложения.

      Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1.  Лаконичность.
ОК должен быть минимальным, чтобы его
 можно
было   воспроизвести  за 6 – 8 минут. По объему он должен
составлять примерно один  полный лист.
2. Структурность.  Весь
материал должен располагаться малыми логическими   блоками,
т.е.  должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами
или   строчными пробелами.
3. Акцентирование.
Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную идею ОК выделите рамками
различных  цветов, различным шрифтом, различным расположением слов
(по  вертикали, по диагонали).
4. Унификация.  При
составлении ОК используются определённые аббревиатуры и условные знаки, часто
повторяющиеся в курсе  данного предмета.
5. Автономия.
Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с  остальными,
должен выражать законченную мысль,  и аккуратно оформлен (иметь
привлекательный вид).
6. Оригинальность. ОК
должен быть оригинален по форме, структуре,  графическому исполнению,
благодаря этому  он  лучше сохранится в памяти. Кроме того, ОК должен
быть  наглядным и понятным.
7. Взаимосвязь. Текст
ОК должен быть взаимосвязан с текстом.

 Этапы составления опорного
конспекта
Как и из чего изготовлять
ОК? Большинство схем по предметам я  выполняю на компьютере. Общий цвет –
чёрный, главное выделено ярким цветом: красным, зелёным, синим. Иногда
использую фотобумагу, и такие схемы долго сохраняются. Размер схем нужен такой,
чтобы дети и с последней парты хорошо видели всё, что на них написано.
Творческим заданием на обобщающих уроках детям можно предложить составить
самостоятельно схему по изученному материалу .
         Невозможно обучение задач без опорных
схем по теме во 2-4 классах «Скорость, время, расстояние», для запоминания
величин (единиц длины и других), при изучении периметра фигур, площади фигур.
        Вот, например, простейшая опорная схема,
использованная на уроке математики в 1 классе по теме «Задача» -задача-условие-вопрос-решение-ответ.
Она применяется при самых первых уроках в работе с задачей.Цель этой схемы-
таблицы – помочь запомнить при первом объяснении элементов задачи. Ученики
рассуждают, выделяя условие, вопрос, решение и ответ задачи. Никаких лишних
слов, исчезают напряжение и  скованность даже у слабых учеников. Дети ясно понимают,
что спрашивает учитель. Задания формулируются коротко: «Выдели условие. Назови
вопрос. Объясни решение». Все ответы детей фиксируются на доске, как на схеме.
С каждым уроком растёт оперативность в работе со схемой.
           На уроках окружающего мира составляли
схемы при изучении различных тем.
     Обучение по опорным
схемам требует активной мыслительной деятельности учащихся. Они должны обладать
навыками восприятия информации, соотнесения её с ранее усвоенной, умением
выделять главное, видеть большую тему в целостном виде без схематизированного
краткого конспекта довольно трудно. Схема представляет собой приём, облегчающий
восприятие темы и её понимание.
       По словам психологов, у каждого человека
работают в разной степени все три механизма памяти: слуховая, зрительная,
двигательная. И если в процессе обучения все они целенаправленно используются,
то уровень усвоения нового материала повышается. При объяснении нового
материала с помощью опорных сигналов работают зрительная и слуховая память,
причём способ запоминания не механический, а основанный на установлении
смыслового понимания сигналов. При воспроизведении опорных конспектов как
контрольном моменте усвоения знаний подключается двигательная (моторная)
память.
     ОК уместны на разных этапах обучения: при
вводе нового понятия, знакомстве с орфографическим правилом, при отработке,
закреплении и повторении учебного материала.
      Схема уместна на разных этапах обучения:
при вводе нового понятия, при отработке, закреплении и повторении учебного
материала.
    Идея опорного сигнала и опоры позволяет
интенсифицировать учебный труд. Использование опоры помогает всем учащимся
почувствовать веру в свои силы. Для слабого ученика работа с опорой – это
условие равноправного сотрудничества в учебном процессе; для сильного – это
подтверждение надёжности и полноты усвоенного материала.
     На уроках литературного
чтения использование мнемотехники в виде опорных конспектов приводит к высокой
результативности запоминания материала.   Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
      Суть заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит
стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план
- схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс
создания своей схемы.

Заключение
    На мой взгляд, одно из важных умений ученика
- умение понимать и кодировать большой объём информации, тем самым выстраивать
логическую цепочку рассуждений, а, следовательно, овладевать новым способом
деятельности
      Работа с ОК
формирует у учащихся: умение выделять главное в тексте; умение читать текст,
заложенный в схеме; зрительную и слуховую память. На этапе повторения и
тренировки работа со схемой значительно экономит время на уроке, поскольку
ученик имеет возможность самостоятельно или в паре обратиться к нужной схеме -
опоре. Систематическая работа со схемами формирует у учащихся навык
самостоятельной работы, ученик учится систематизировать полученные знания и
последовательно их излагать. Приобретённый опыт работы со схемами даёт
возможность ученику использовать его и на других учебных предметах.
      Графическая наглядность даёт возможность
сосредоточиться на главном – создать стержневой образ темы; помогает прочному
усвоению, запоминанию; правильно установить природные и пространственные связи,
взаимоотношения предметов и явлений, полезна для применения сравнений, как
способ проверки знаний, развивает логическую последовательность мышления,
воображения, наблюдательность, повышает интерес к изучаемому материалу,
способствует эстетическому воспитанию.
        Схема, рисунок, опора используется на
всех этапах урока: при объяснении, закреплении материала и проверке знаний,
умений и навыков учащихся. Графическая наглядность развивает у детей умение не
только смотреть на рисунок, но видеть содержание.
     Использование опоры приводит к тому, что
дети становятся увереннее в своих силах. Для слабого ученика работа с опорой –
это условие равноправного сотрудничества в учебном процессе; для сильного – это
подтверждение надёжности и полноты усвоенного материала.
     Я считаю, применение метода составления
опорных схем  способствует формированию личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы
умения учиться.
        В сфере  личностных универсальных
учебных действий  формируется  адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
   В сфере регулятивных универсальных
учебных действий  обучающиеся  овладевают всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
      В сфере  познавательных
универсальных учебных действий  обучающиеся учатся использовать
знаково-символические средства, овладеют широким спектром логических действий.
      В сфере  коммуникативных
универсальных учебных действий обучающиеся приобретают умение
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию.
      Поэтому я считаю,
что метод составление опорных схем на уроках в начальной школе является очень
актуальным и отвечает всем требованиям по организации образовательного процесса
по ФГОС начального общего образования.
    Мы знаем, готового рецепта успеха, единой модели воспитания
творческой личности не существует, а творчество учащегося - это результат
творчества учителя.
Источники:
1. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное
творчество учащихся в школе: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.:
Просвещение, 1986 – 176 с.
2. Гумилёв Л.Н. Поиски вымышленного царства. – М.,
1970. – С. 347-348.
3. Шаталов В.Ф. Точка опоры. / В.Ф.
Шаталов. – М.: Педагогика, 1987. – 159 с.
4. С.Ю.Антюхова Использование опорных схем при
обучении математике в начальной школе. Начальная школа, 2010, №5
5.Альтшуллер Г.С.Рабочая книга по теории развития
творческой личности. Часть 1.-Кишинёв: МНТЦ «Прогресс», 1990. – 237с.
6. Интернет ресурсы: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5033, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сукашева Л.В. учитель начальных классов

title: Статья "Опорные конспекты,как основа работы на уроках в начальной школе"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.478.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Диде
Анастасия Андреевна
АНО
школа «Ксения», г. Архангельск, пр. Ленинградский, 61,
Воспитатель.
Моб.
тел.: +7(950)962-72-77. E-mail: anastasia.dide@yandex.ru
Педагогический
стаж 8 лет.

Аннотация к
сценарию новогоднего утренника «Снежная королева».
Сценарий
новогоднего театрализованного праздника разработан для педагогов дошкольных
образовательных учреждений.
В
данном сценарии активными участниками мероприятия являются дошкольники в возрасте
5 – 7 лет.
 Сценарий новогоднего утренника - один из
самых полных и интересных, так как включает тексты песен, музыку, музыку к
танцам.
Сюжет охватывает все тематические этапы:
встреча Деда Мороза, презентация костюмов, игры, песни, танцы и, конечно же,
сюрпризное вручение подарков.
Новогодняя театрализованная постановка
"Снежная королева" - замечательный новогодний подарок для детей и
взрослых. Дети с удовольствием участвуют в играх, танцах, поют новогодние
песни, удивляются сюрпризам. Взрослых зрителей, несомненно, заинтересует сюжет
театрализованного представления. Взрослые будут следить за приключениями
главных героев: Герды, которая искала своего брата Кая, побывав в разных
ситуациях, чтоб дойти до замка Снежной королевы, чтоб Каю и Герде помог Дед
Мороз справиться со Снежной Королевой. По ходу всего праздника ребята являются
непосредственными участниками приключений. Им приходится помогать Герде
добраться до Снежной Королевы. Сценарий наполнен сюрпризными моментами, но
главный сюрприз открывается в конце праздника.
Сказочное представление заканчивается
добрыми, дружными пожеланиями всех персонажей и подарками! Все счастливы!

Сценарий
новогоднего утренника «Снежная королева» для детей 5-7 лет.
Цель:
Воспитание морально-нравственных качеств
детей через театрализованную деятельность на новогоднем празднике по сказке
Андерсена «Снежная королева».
Задачи:
·
Приобщать
детей к театральному искусству посредством участия в театрализованной
деятельности.
·
Развивать
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа.
·
Реализация
творческих возможностей каждого ребенка.
·
Закреплять
умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движение).
·
Развитие
памяти, внимания, речи, эмпатии (сопереживание-сочувствие-содействие) и
коммуникативных навыков у детей.
Оборудование: Проектор, экран,
шапочки, рукавицы, санки, коньки, пистолеты, мишура,
цветы, муфта, шубка, льдинки (кубики),
валенки.
Действующие лица:
Снежная королева, Герда, Кай, Сказочник,
Маленькая разбойница, Атаманша, Принц, Принцесса, Олень, Ворон, Ворона,
Солдатики, Женщина, Придворные, Снежинки.

Картина 1
Звучит музыка. Входит сказочник.
Сказочник: Разные люди
бывают на свете: кузнецы, повара, доктора, аптекари, учителя, сторожа. А я
сказочник. И все мы работаем. И все люди нужные, необходимые и очень хорошие. И
сегодня я расскажу вам сказку о Снежной королеве. Эта сказка и веселая, и
грустная. В ней участвуют мальчик и девочка. Мальчика зовут - Кай, а девочку
зовут - Герда. Долгими зимними вечерами Кай приходил к Герде и ее бабушка
рассказывала детям сказки.
Выходит, бабушка, садится в кресло,
у ее ног сидят Кай и Герда.
Бабушка: Ах, хорошо дети
слушать, как трещат дрова в печке, когда за окном мороз. Смотрите, опять пошел
снег и каждая снежинка похожа на белую пчелку.
Дети исполняют «Танец Снежинок».
Герда: Как красиво
летают снежинки.
Кай: А у них есть
королева?
Бабушка: Есть! Она летает
по улицам и заглядывает в окна, вот от того они и покрываются морозными узорами.
Герда: А сюда Снежная Королева
не может войти?
Кай: Пусть только
попробует! Я посажу ее на горячую печку, она и растает!
Кай и Герда весело смеются. Входят
2-3 ребенка, одетые в шапочки и шарфы. На плечах у них –коньки.
Дети (хором) – Эй
Герда, Кай, пошли кататься!
Герда и Кай одевают шапочки,
рукавицы. Берут санки. (Убегают за кулиса).

Картина 2
Влетают снежинки под музыку.
Танцуют танец, среди них появляется Снежная Королева, она подлетает к Каю.
Снежная Королева: Это ты хотел
посадить меня на горячую печку (везет его на санках). Славно проехались! Но ты
совсем замерз! (Снежная королева целует его в лоб, укрывает своим
палантином, в окружении Снежинок уводит Кая).
Герда: Кай, Кай, где ты?
Если он жив, я его найду!

Картина 3
 Сказочник: В поисках Кая, Герда
оказалась в вишневом саду, в котором стоял домик с разноцветными стеклами в
окнах. У дверей стояли солдатики и отдавали честь.
Мальчики исполняют «Танец
Солдатиков».
Сказочник: В этом домике
жила женщина, которая умела колдовать.
Появляется Герда.
Женщина (обнимает ее):
Ах ты, бедная дитя! Пойдем, расскажи мне, кто ты? Как ты сюда попала? Молчи,
молчи. Мне давно хотелось иметь такую маленькую девочку. Пойдем, я покажу тебе
свой сад.
Девочки исполняют «Вальс цветов». Герда
поливает цветы и видит куст розы.
Герда: Розы? Кай! Как я
замешкалась! Мне надо искать Кая! (Уходит).

Картина 4
Сказочник: Герда очень устала
и присела отдохнуть. Прямо перед ней прыгали большие Ворон и Ворона.
Исполняют танец «Ворона и Вороны».
Ворон: Кар, кар, милая
барышня!
Герда (Слегка
пугается от неожиданности): Ах! Здравствуйте, сударь (делает поклон).
Ворон: Позвольте спросить,
вы не бросите в меня палкой?!
Герда: Нет, что вы!
Ворон: И не швырнете
палкой?
Герда: Что вы сударь!
Конечно же нет!
Ворон: Тогда позвольте
поблагодарить Вас за вашу удивительнейшую учтивость! Куда это ты бредешь по
белому свету одна – одинешенька?
Герда: Я ищу своего
названного братца Кая! Не видели его?
Ворон: Моя невеста Клара
поможет тебе!
Ворона: Кар, Кар! У нас
во дворце есть человек, похожий на Кая! Я провожу тебя к нему!
Герда: Это Кай! Это
точно он!
Уходят.
Заходят во дворец. Придворные исполняют
«Менуэт». Герда не видит среди них Кая!
Герда: Ах, Это не Кай! (Плачет).
Принц и Принцесса: Ах. Ты, бедняжка!
Принцесса: Кто такой Кай? И
почему ты его ищешь?
Герда: Это мой названый
братец, его похитила Снежная Королева.
Принцесса: Не плачь! Оставайся
у нас во дворце!
Принц: Сколько пожелаешь!
Герда: Как добры люди и
животные, но я должна искать Кая.
Принцесса: Тогда возьми
теплую шубку, муфточку и поедешь на золотой карете.
Принц и Принцесса одевают на Герду
шубку, дают муфту, и машут рукой.
Сказочник: «Прощай, прощай»
- кричали принц и принцесса. А ворон взлетел на дерево и махал крылом.

Картина 5
Сказочник: Герда въехала в
темный лес, в котором жили разбойники.
Разбойники сидят чистят оружие,
напевают песню «Бяки – буки».
Мальчики исполняют танец
«Разбойников».
Разбойники нападают на карету и
захватывают Герду в плен.
Маленькая разбойница: Здравствуй, мать!
Как поохотилась?
Атаманша: Неплохо! Через
лес проезжала королевская карета, совершенно без охраны. Разве мы могли
упустить такой случай? Так что карета теперь наша. Её разбирают на части наши
разбойники.
Маленькая разбойница: А кто был в
карете?
Атаманша: В карете? В
карете была маленькая девочка (выдергивает Герду из-за кулис). Посмотри,
какая маленькая! Продадим, получим хорошие деньги за неё!
Маленькая разбойница (рассматривает
Герду): Нет! Девочку я оставлю себе! (Топает ногой). Она будет жить
у меня в моем зверинце. Будет украшение моей коллекции. А шубу и варежки я
возьму себе. У меня есть целый зверинец: голуби, собаки, даже говорящий
северный олень.
Выходит Олень (мальчик)
Герда: Я хочу спросить
его. Скажите, пожалуйста, Северный Олень, вы видели Снежную Королеву.
Олень кивает головой.
Герда: Видел! Скажите,
пожалуйста, а не видели вы рядом с ним маленького мальчика?
Олень кивает головой.
Герда: Видел, видел! (Хлопает
в ладоши от счастья).
 Маленькая разбойница: Говори
сейчас же, где это было?!
Северный Олень: Я прыгал по
северному полю. Было совсем светло, потому что сияло Северное сеяние. И вдруг я
увидел – летит Снежная Королева. Большие белые птицы несли санки. Она
разговаривала с мальчиком. Он был совсем белый от холода. Но улыбался.
Герда: Санки! Значит это
был точно мой Кай.
Северный Олень: Это был Кай, так
называла его Снежная Королева.
Герда: Девочка, девочка
отпусти меня?!
Северный Олень: Отпусти! Она
сядет ко мне на спину, и я отвезу ее до владение Снежной Королевы! Там моя
Родина!
Маленькая разбойница: Довольно
наговорились! Эх Герда, Герда! Ладно, забирай свою шубку и варежки. Садись на
него!
Герда: Спасибо!
Маленькая разбойница: Скачи, скачи, Северный
Олень, пока не передумала.
Исполняется танец Герды и Северного
Оленя.

Картина 6
В Замке Снежной Королевы. Дети
исполняют «Танец Снежинок».
Герда: Вот он, ледяной
дворец Снежной Королевы. Зелеными и голубыми камнями сверкает лед на
бесчисленных колоннах, серебром отливает зеркальная поверхность пола.
Выходит Кай, у него в руках
льдинка. Он не обращает внимание на Герду, раскладывает кубики на полу и
начинает собирать слово.
Герда: Кай, Кай, ты
бледен! Льдом покрылась твоя одежда!
Кай: Тише, ты сбиваешь
меня со счета!
Герда: Кай, милый, это
же я Герда!
Кай (равнодушно):
Да!
Герда: Ты меня забыл?
Кай: Я никогда ничего
не забываю…
Герда: Я так долго тебя
искала и, наконец, нашла!
Кай: Здравствуй,
Герда…
Герда: Как ты это
говоришь? Ты подумай!  Ты даже ни разу не взгляну на меня!
Кай: Вздор.
Герда: А что ты делаешь?
Кай: Я должен сложить
из этих кубиков слово «Вечность» …
Герда: Зачем?
Кай: Не знаю, так
велела Снежная Королева. Она обещала подарить мне за это весь мир…и пару
коньков в придачу.
Герда: Кай, пойдем домой,
пойдем, слышишь, пойдем! Вспомни: дома уже весна, распускаются цветы, прилетели
ласточки, вьют гнезда. Вспомни нашу бабушку…
Кай (медленно, как
бы оттаивая): Ты …ты беспокоишься обо мне?
Герда: Да! Там
бабушка…Она стоит у ворот и плачет. Дождик идет, а она все ждет, и ждет…
Кай: Ай!! Герда!
Герда, это ты!
Герда обнимает Кая
Кай: Она возвращается!
Влетают снежинки под музыку танцуют
танец, среди них появляется Снежная Королева.
Снежная Королева: Как посмела ты,
дерзкая девчонка, войти в мой дворец?
Герда: Я пришла за Каем!
Снежная Королева: Нет! Кай мой! Он
обрел здесь покой! Он забыл тебя!
Кай: Нет, Снежная
Королева! Мне не нужны твои богатства, мне не нужен весь твой мир, мне не нужна
ты, со своим ледяным сердцем. Я ухожу, и ты не сможешь нам помешать.
Герда (обращается к
Каю): Я знаю, Кай, кто нам может помочь! Давай позовем нашего доброго
волшебника Деда Мороза, он поможет нам победить Снежную Королеву!
Все герои выходят на сцену и вместе
зовут Деда Мороза и Снегурочку.
Дед Мороз: Здравствуй сказочный народ, Наступает Новый год,
Я спешил, к вам торопился,
так боялся опоздать,
Я едва не заблудился, прям,
не знаю, что сказать.
Герда и Кай вместе: Дед Мороз помоги
нам справится со Снежной Королевой.
Дед Мороз стучит посохом, дети
исполняют «Танец Снежинок». Снежная Королева накрывает себя снежным шлейфом и
уходит. Все герои обнимаются и благодарят Деда Мороза.
Дед Мороз: Зло победили, миром правит доброта. Добрым на свете
всегда легче жить. Будем любить и будем дружить! Сказка ложь, да в ней намек
добру молодцу урок! Вот какую сказочку – мы вам рассказали, Вот какую сказочку мы
вам показали. Встанем дружно в хоровод. Ведь сегодня Новый год!
Снегурочка: Деда,
давай с ребятами в игру поиграем!
Дед мороз: Конечно
поиграем, вставайте в хоровод.
Дети встают в хоровод.
Игра «На дворе метели
студеные». В конце дети садятся на стульчики.
Дед Мороз. Ох,
ох. А что это у нас елочка то не горит?
Непорядок, каков! На ёлочке
вашей нет огоньков!
Чтоб ёлка вспыхнула всеми
огнями, воспользуйтесь волшебными словами:
«Красотой нас удиви, Ёлка,
зажигай огни!»
Дети повторяют слова
3 раза. Гаснет свет, елочка загорается. Дети
аплодируют, свет включается.
Дед Мороз. Ох,
устал я, посижу, на детишек погляжу.
Снегурочка: Садись
дедушка, посиди и отдохни.
Давно ребята знают, что
любит Дед Мороз,
Когда ему стихи читают про
снег и про мороз!
Давайте порадуем Дедушку и
расскажем стихи
Дети читают стихи (На
выбор).
Дед Мороз: Сейчас
хочу, ребятки, загадать вам всем загадки.
1. Две сестренки, две
плетенки,
Из овечьей шерсти тонкой
Как гулять, так надевать,
Чтоб не мерзли пять да
пять. (Рукавицы)
2. Их, треплют, их катают,
А в зиму таскают? (Валенки)
ИГРА «Валенки и
рукавички»
(Перед ёлкой кладут
валенки и рукавицы, двое детей бегут вокруг ёлки в противоположных
направлениях, побеждает тот кто быстрее добежит и оденет валенки и рукавицы)
Снегурочка: Ой,
какие молодцы вы, ребята. Порадовали нас и пели и танцевали и стихи читали.
Дедушка, пора подарки детям подарить.
Ребята, вы любите
подарки? (Ответ детей)
Кай и Герда: Должны
мы льдину растопить,
Чтоб подарки получить.
Снегурочка:
Ребята, дружно помогите,
Волшебные слова все вместе
повторяйте!
Все: Огонь
добра, тепло любви!
Ты эту льдину растопи!
Ткань которыми были
накрыты подарки спадает. Дед Мороз раздает подарки, Снегурочка ему помогает.
Снегурочка: Пора
прощаться нам друзья,
До свидания, детвора.
Дед Мороз: До
свидания, не скучайте
Через год нас поджидайте!
Дед мороз и
Снегурочка уходят.
Сказочник: С
Новым Годом поздравляем, радости и счастья всем пожелаем!
Праздничных забав, потех! С
Новым Годом, всех, всех, всех!

file_name: конкурс.docx

intro: Сценарий новогоднего утренника

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий Новогоднего утренника " Снежная королева"


extracted_text:
Задачи
физического воспитания
Физическое
воспитание представляет собой длительный, организованный педагогический
процесс, имеющий целью воспитание здоровых, жизнерадостных, всесторонне
физически развитых людей.
ü В процессе физического воспитания
разрешаются следующие основные задачи:
ü Укрепление здоровья, закаливание
организма и повышение уровня физического развития и работоспособности.
ü Воспитание моральных и волевых
качеств человека.
ü Овладение жизненно необходимыми
двигательными навыками и умениями, в том числе имеющими прикладной характер.
ü Развитие физических качеств
(быстроты, силы, ловкости, выносливости).
ü Овладение техникой специальных
спортивных упражнений (спортивной техникой)

ü

alt: Задачи физического воспитания

intro:
Физическое воспитание представляет собой длительный, организованный педагогический процесс, имеющий целью воспитание здоровых, жизнерадостных, всесторонне физически развитых людей.
	В процессе физического воспитания разрешаются следующие основные задачи:
	Укрепление здоровья, закаливание организма и повышение уровня физического развития и работоспособности.
	Воспитание моральных и волевых качеств человека.
	Овладение жизненно необходимыми двигательными навыками и умениями, в том числе имеющими прикладной характер.
	Развитие физических качеств (быстроты, силы, ловкости, выносливости).
	Овладение техникой специальныхФизическое воспитание представляет собой длительный, организованный педагогический процесс, имеющий целью воспитание здоровых, жизнерадостных, всесторонне физически развитых людей.
	В процессе физического воспитания разрешаются следующие основные задачи:
	Укрепление здоровья, закаливание организма и повышение уровня физического развития и работоспособности.
	Воспитание моральных и волевых качеств человека.
	Овладение жизненно необходимыми двигательными навыками и умениями, в том числе имеющими прикладной характер.
	Развитие физических качеств (быстроты, силы, ловкости, выносливости).
	Овладение техникой специальных

физическая культура

group: Дисциплины

title: Задачи физического воспитания


extracted_text:
Опыт использования образовательной платформы
«Учи.ру» в начальной школе.

Ефимова Ольга Николаевна

учитель начальных классов

МБОУ «Намская начальная
                                                                                школа-детский
сад.

В целях увеличения качества образования, употребляется
удаленная форма обучения –онлайн-сервисы для учащихся школ, дающих настоящую
возможность применять информационно-коммуникационные технологии педагогическом
процессе в
целях увеличения образовательных итогов младших учащихся
школ.  В Российской Федерации онлайн-сервисы для учащихся школ
употребляются сравнимо не так давно. Онлайн обучение становится всё больше
пользующимся популярностью, всё больше компаний предоставляют возможности
  В 2017 году я познакомилась с интерактивной
образовательной платформой Учи.ру, опыт работы предлагаю вашему вниманию.
Учи.ру – это отечественная образовательная платформа с огромными возможностями
применения не только учителем, но и обучающимися и их родителями.  С ее
помощью младшие школьники могут изучать школьные предметы в интерактивной
форме, принимать участие в различных олимпиадах. При этом все материалы на
Учи.ру полностью соответствуют ФГОС. Данная платформа рекомендована к
использованию Министерством просвещения РФ.
     На сайте был зарегистрирован весь мой класс: дети
принимали активное участие в увлекательных олимпиадах, играх, марафонах,
работают с карточками.
Занятия не вызывают у детей отрицательных эмоций.
Система строит разговор с учеником, реагирует на его деяния; в
случае правильного решения хвалит его и дает новое задание, а в
случае ошибки задает уточняющие вопросы, помогающие ему прийти к
правильному решению. Таким образом, через создание благоприятной эмоциональной
среды повышается мотивация ребёнка.
Учи.ру открывает потенциал каждого ученика, дозволяет обеспечить личный подход.
Площадка анализирует деяния ученика:
учитывает скорость и корректность реализации заданий, число просчетов
и поведение ученика и на основе этих данных автоматически подбирает
персональные задания и их последовательность, создавая индивидуальную
образовательную траекторию.
Активность ребят
увеличивается во время проведения марафонов - состязаний по числу решённых
карточек на Учи. ру между учащимися сразу внутри класса и в числе всей школы.
Марафоны вызывают интерес и добавляют элемент соревнования. В течение 2019-2020
учебного года прошли 8 марафонов. Это: Навстречу космосу, Волшебная осень, Эра
роботов, Новогодняя сказка, Подвиги викингов, Весеннее пробуждение, Супергонка,
Поход за знаниями. В течение 2020-2021 года прошли 11 марафонов. Тайны Египта, Покорение
Рима, Путешествие в Индию, Затерянная Атлантида, Сказочная Лапландия, Остров сокровищ,
Рыцарский турнир, Мистические Бермуды, Цветущие Гаваи, Навстречу  космосу,
Воздушное королевство.  Наш класс занимал призовые места в школе. По
результатам турнирной таблицы все учащиеся, которые принимали участие в
марафоне, награждены «Грамотой участника марафона», а самые активные -
«Грамотой лидера марафона».  Учащиеся участвуют в разных олимпиадах,
которые были представлены на интернет -ресурсе. Поначалу детям предлагается
пробный тур, где они тренируются в выполнении заданий, разбирают их с
преподавателем, родителями, обсуждают с товарищами. Потом проводится главной
тур, после которого проходит интернет семинар с разбором заданий. Не считая
предметных, ведутся и метапредметные олимпиады. За участие в олимпиадах ребенок
в обязательном порядке получает сертификат либо диплом, который размещается в
разделе портфолио. Эти сведения есть и в портфолио ученика, и в портфолио
преподавателя. Дипломы и сертификаты можно скачать и распечатать. Уже в этом 2017/2018
учебном году ребята моего класса приняли участие в 8 олимпиадах платформы: В
меж предметной олимпиаде Дино, Заврики по математике, Заврики по русскому
языку, по английскому языку, в олимпиаде «Плюс» по математике. 10учеников
награждены дипломом победителя,22ученик похвальной грамотой. Остальные получили
сертификаты. Базовый курс по окружающему миру окончили-2, по русскому языку -1.В
2018-2019 году участвовали в 10 олимпиадах. Заврики по математике, по русскому
языку, по окружающему миру, по английскому языку, в олимпиаде BRICSMATH.
14 учеников награждены дипломом победителя,21 ученик
похвальной грамотой. Остальные получили сертификаты. Базовый курс по
окружающему миру окончили-2, по русскому языку -2
В 2019-2020 году участвовали в 10 олимпиадах.
Заврики по математике, по русскому языку, по окружающему миру, по английскому языку, в олимпиаде BRICSMATH,
В олимпиаде по программированию, в олимпиаде Юный
предприниматель.
15 учеников награждены дипломом победителя,8 учеников
похвальной грамотой.
Остальные получили сертификаты. Базовый курс по окружающему
миру окончили-3, по русскому языку -3, по математике -5, по английскому языку
-1
В 2020-2021 году
участвовали в 10 олимпиадах. Олимпийские игры по окружающему
Миру, по русскому языку, по математике, в олимпиаде BRICSMATH, в
зимней олимпиаде
по программированию, в зимней олимпиаде по математике, в
весенних олимпиадах
по русскому языку, по окружающему миру, по английскому
языку, в краеведческой
онлайн-олимпиаде Кузбасс-300.
10 учеников награждены дипломом победителя,9 учеников
похвальной грамотой.
Остальные получили сертификаты. Базовый курс по окружающему
миру окончили-2, по русскому языку -2, по английскому языку -1
В 2021-2022 году
участвовали в 3 олимпиадах. В меж предметной олимпиаде Дино,
В зимних олимпиадах по русскому языку, по математике. 4
учеников награждены похвальной грамотой. Остальные получили сертификаты.
В 2022-2023 году
участвовали в 3 олимпиадах. В осенних олимпиадах по математике,
Безопасные дороги, в зимней олимпиаде по русскому языку. 4
учеников награждены похвальной грамотой. Остальные получили сертификаты.
Для поддержки учителей в использовании цифровых
образовательных ресурсов и современных технологий в обучении на сайте
разработана Программа «Активный учитель», которая позволяет учителю пополнить
свое портфолио, а также подводятся ежемесячные итоги в рамках этой программы. В
2020-2022 учебных годах по итогам сентября, октября, ноября, декабря, февраля получила
сертификаты за 1 место по школе в рамках этой программы. В 2019году- Активный
учитель региона, За активное участие в
 развитии онлайн-образования в 2021году.
В качестве методической поддержки преподавателя на площадке
часто ведутся разные интернет семинары и мероприятия по обмену опытом, которые
доступны и в записи.  Мной были прослушаны такие вебинары как:
1.Внедрение ИКТ в образовательный процесс на основе
интерактивного курса Учи.ру.2018г.
2. Интерактивные приемы работы с курсом «Литературный
кружок» на уроке и во внеурочное время 2020г.
  Проверочные работы формируются из Банка готовых заданий.
В базе ресурса лежит разработка генерации большого числа вариантов для каждого
задания – тем решается трудность списывания. На сегодня в базе мало заданий, но
они своевременно пополняются. После реализации работы формируется отчёт о
выполнении по всему классу и некоторому ученику.
За 5 лет работы на платформе Учи.ру, хочется отметить, что
она непрерывно совершенствуется, появляются новые сервисы, совершенствуются
инструменты. Ученики, активно занимавшиеся на платформе Учи.ру успешно учатся в
старших классах. Учащиеся, которые сейчас учатся, активно занимаются на Учи.ру.
Эти занятия помогают им учиться
 на   хорошо и отлично. Учи.ру формирует у учащихся учебную
самостоятельность.
Онлайн-сервисы и площадки для школьного и дополнительного
образования больше входят в жизнь учащихся школ. Ребята с удовольствием обучаются,
улучшают свои образовательные результаты, усваивают материалы без пробелов,
растёт интерес к обучению.

file_name: Опыт использования образовательной платформы.docx

alt: В меж предметной олимпиаде Дино,

alt: Учи.ру успешно учатся в старших классах


extracted_text:
КРОССВОРД   №6

Вопросы
по горизонтали:

1.Что
находится в правой крайней части панели задач?
3.Состоит
из отдельных файлов.
14.Что
составляет основную часть компьютера?
8.Это
служит для выбора одного из взаимоисключающих вариантов.
13.Строка
непосредственно под верхней границей окна, содержащая название окна.
15.Что
располагается в нижнем левом углу рабочего стола?
17.Из
чего состоит панель?
18.Основную
часть экрана занимает рабочий…

Вопросы
по вертикали:

2.Набор
предлагаемых значений.
4.«Грызун»
для компьютера.
5.Рамка,
ограничивающая окно с четырёх сторон.
6.Нажатие
на клавишу мышки.
7. Нажатие
кнопки Пуск открывает главное… Windows.
9.Что
обеспечивает присваивание кого – либо параметру определённого значения?
11.Один
из основных видов значков.
10.Что
позволяет плавно изменять значение какого – либо параметра.
16.Как
называется кнопка, которая позволяет вызвать главное меню.
12.Один
из основных элементов графического интерфейса перечень команд.

Ответы
на кроссворд:

По
горизонтали: 1.Часы. 3.Папка. 7.Экран. 8.Переключатель. 13.Заголовок.
15.Значок. 17.Вкладки. 18.Стол.

По
вертикали: 2.Список. 4.Мышь. 5.Граница. 6.Щелчок. 9.Флажок. 11.Корзина.
13.Счетчик. 16.Пуск. 17.Ползунок. 7. Меню

file_name: КРОССВОРД по Информатике  №6.docx

alt: КРОССВОРД №6

alt: Вопросы по горизонтали: 1

title: КРОССВОРД по Информатике


extracted_text:
Аннотация
к рабочей программе по «Изобразительному искусству» 5 - 8  классы.

 1. Место учебного
предмета в структуре основной образовательной программы школы.

   Учебный
предмет изобразительное искусство  включен в образовательную область «Искусство»
учебного плана школы на 2021/2022 учебный год.

 Рабочая
программа «Изобразительное искусство» 5-8 классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Фундаментального
ядра содержания общего образования, Примерной программы «Искусство» основного
общего образования.
Рабочая
программа составлена на основе:
Программы
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы: учебное пособие для
общеобразовательных  организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А.
Горяева, А. С. Питерских]. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2015. — 176 c. — ISBN
978-5-09-035917-7.
Данной
рабочей программе соответствуют следующие учебники:
 Н.
А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное   искусство   в   жизни   человека.
5
класс» под редакцией Б. М. Неменского;
 Л.
А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс»
под редакцией Б. М. Неменского;
 А.
С. Питерских, Г. Е. Гуров. «Изобразительное  искусство.  Дизайн  и
архитектура  в  жизни  человека.
7
класс»;
А.
С. Питерских. «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре,
кино, на телевидении. 8 класс» под редакцией Б. М. Неменского.

2.
Цель изучения учебного предмета.

Перед
«Изобразительным искусством»  как предметной областью, ставятся следующие цели:

ü  развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
ü  формирование опыта
смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности
и произведений искусства;
ü  освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных  ценностей;
ü  формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
ü  развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации
 неопределённости;
ü  формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности;
ü  воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и в понимании  красоты человека;
ü  развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
ü  овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
ü  овладение основами
культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами
для эстетической организации  и оформления  школьной,
бытовой  и производственной среды.

3.
Содержание учебного предмета.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
 Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор
предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный
костюм. Народные праздничные обряды. Древние образы в современных народных
игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по
металлу. Щепа'.  Роспись  по  лу'бу  и  дереву.  Тиснение  и  резьба  по
бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Зачем
людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда
говорит о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества. Современное выставочное искусство. Ты
сам мастер.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Изобразительное
искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок —
основа  изобразительного  творчества. Линия и её выразительные возможности.
Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет.  Основы
цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Реальность и фантазия в творчестве
художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы.
Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на плоскости и линейная
перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные
возможности натюрморта. Образ человека — главная  тема  в  искусстве.
Конструкция головы человека и её основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в  скульптуре. Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль
цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в  изобразительном
искусстве  XX  века. Жанры в
изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная
перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл.

ДИЗАЙН И  АРХИТЕКТУРА  В
ЖИЗНИ  ЧЕЛОВЕКА
Гармония,
контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в
хаос!». Прямые линии и организация пространства. Цвет — элемент композиционного
творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква —  строка —  текст.
Искусство шрифта. Когда текст  и  изображение  вместе. Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем  море  книг  и  журналов. Многообразие
форм графического дизайна. Объект и пространство. От плоскостного изображения к
объёмному макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Конструкция:
часть  и  целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания. Красота и  целесообразность. Вещь как
сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал. Цвет в  архитектуре  и
дизайне. Роль  цвета  в  формотворчестве. Город сквозь  времена  и  страны
Образы  материальной
культуры  прошлого. Город сегодня  и  завтра. Пути развития современной
архитектуры и дизайна. Живое пространство  города. Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн
пространственно-вещной среды интерьера. Природа и  архитектура. Организация
архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты — архитектор! Замысел
архитектурного проекта и его осуществление. Мой дом — мой образ жизни. Скажи
мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаём. Пугало
в огороде, или…  Под шёпот фонтанных струй. Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке. Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя — моделируешь мир.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В
ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
Искусство зримых  образов.
Изображение в театре и кино. Правда и магия театра. Театральное искусство и
художник.
Безграничное пространство сцены.
Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография
—  искусство  и  производство.  Тайны актёрского перевоплощения.
Костюм, грим и маска, или Магическое «если  бы».Привет от  Карабаса-Барабаса!
Художник в театре кукол. Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Фотография — взгляд, сохранённый
навсегда. Фотография — новое изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и
съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать. Фотография —
искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается
семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Человек на фотографии.
Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и  компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная
трактовка. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино.
Художник —  режиссёр  —
оператор.  Художественное  творчество в игровом фильме. От большого экрана к
твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение
замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации или  Когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на
твоём компьютере.
Мир на экране: здесь и сейчас.
Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох,  или  Киноглаз. Телевидение,
видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.
В царстве  кривых  зеркал,  или
Вечные  истины  искусства.

4.
Основные образовательные технологии.
Основной формой проведения занятий
является урок-творчество, урок-беседа. Приоритетными методами являются
упражнения, практические работы, предусмотрено выполнение школьниками
творческих работ. Формы организации работы учащихся предусматривает чередование
уроков индивидуального творчества, коллективной творческой деятельности или
групповой. Художественно-творческая деятельность учащихся представлена
рисованием с натуры натюрморта, деревьев, архитектуры , рисованием по
представлению иллюстраций к музыкальным и литературным произведениям,
тематическими композициями (графическими, живописными, декоративными), плоским
и объемным изображением формы предметов; художественным конструированием,
изготовлением макетов, архитектуры, выполнением коллажей.

5.
Требования к результатам освоения учебного предмета.
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в основной школе
выпускник научится:
Раздел «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

Выпускник
научится:
ü  характеризовать
особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
ü  раскрывать смысл
народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в
современной жизни;
ü  создавать эскизы
декоративного убранства русской избы, цветовую композицию внутреннего убранства
избы;
ü  определять
специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
ü  умело пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения,
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);
ü  выстраивать
декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
ü  владеть
практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
ü  рапознавать и
называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
ü  осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
ü  характеризовать
основы народного орнамента;
ü  создавать
орнаменты на основе народных традиций;
ü  различать виды и
материалы декоративно-прикладного искусства;
ü  различать
национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
ü  находить общие
черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
ü  различать и
характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
ü  различать по
стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён
(например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
ü  различать по
материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного
искусства (художественное стекло, керамика, ковка,  литьё, гобелен, батик и т.
д.);
ü  выявлять в
произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а
также видеть единство материала, формы и декора;
ü  классифицировать
жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития
искусства и понимания изменений видения мира;
ü  создавать
художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой
эпохи);
ü  владеть навыками
работы в различных видах современного декоративного искусства (батик, витраж и
т. п.).

Выпускник получит возможность научиться:
ü  активно
использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов;
ü  различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
ü  осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
ü  выделять признаки
для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного
искусства;
ü  активно
воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведениям искусства.

Раздел «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

Выпускник
научится:
ü  знать о месте и
значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
ü  знать о
существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представление о
многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные
эпохи;
ü  понимать
взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в
искусстве, её претворение в художественный образ;
ü  знать основные
виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах
развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
ü  называть имена
выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и
натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
ü  понимать
особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
ü  знать основные
средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия,
пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.), особенности ритмической
организации изображения;
ü  знать разные
художественные материалы, художественные техники и их значение в создании
художественного образа;
ü  пользоваться
красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные
техники;
ü  видеть
конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и
объёмного изображений предмета и группы предметов;
ü  знать общие
правила построения головы человека;
ü  уметь пользоваться
начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
ü  видеть и
использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти;
ü  создавать
творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;
ü  активно
воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведению искусства.

Выпускник получит возможность научиться:
ü  выделять и
анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;
ü  активно
использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов;
ü  различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
ü  осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
ü  выделять признаки
для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного
искусства;
ü  активно воспринимать
произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего
восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведениям искусства.

Раздел «ДИЗАЙН
И  АРХИТЕКТУРА  В  ЖИЗНИ  ЧЕЛОВЕКА»

Выпускник
научится:
ü  понимать роль и
место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с
наукой и религией;
ü  осознавать
потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку,
природным и социальным явлениям;
ü  понимать роль
искусства в создании материальной среды обитания человека;
ü  осознавать главные
темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой
деятельности, создавать выразительные образы.
ü  понимать связи
искусства с всемирной историей и историей Отечества;
ü  осознавать роль
искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и
в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
ü  осмысливать на
основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей
оценку, соотнося с собственной позицией;
ü  передавать в
собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к
негативным явлениям жизни и искусства;
ü  осознавать
важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных
музеев в жизни страны, края, города.
ü  эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного языка;
ü  понимать роль
художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
ü  создавать
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
ü  создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
ü  наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
ü  использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий
и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:
ü  выделять и
анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;
ü  определять
эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и
«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти
знания на практике;
ü  различать
произведения разных эпох, художественных стилей;
ü  различать работы
великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
ü  понимать
гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных
сторон жизни в художественном образе;
ü  осознавать
необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
ü  понимать специфику
ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над
эстетическим.
ü  анализировать и
высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
ü  понимать и
использовать в художественной работе материалы и средства художественной
выразительности, соответствующие замыслу;
ü  анализировать
средства выразительности, используемые художниками, скульпторами,
архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
ü  определять шедевры
национального и мирового изобразительного искусства;
ü  понимать
историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Раздел «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ»

Выпускник
научится:
ü  понимать специфику
изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране;
ü  перечислять и
характеризовать основные формы графического дизайна, его художественно -
композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты;
ü  понимать, что все
замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра,
благодаря его игре;
ü  узнавать, что
образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей
составляют основную творческую задачу театрального художника;
ü   осознавать
специфику спектакля;
ü  понимать специфику
изображения в фотографии, его эстетическую условность;
ü  различать
особенности художественно-образного языка;
ü  понимать и
объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение
отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом;
ü  владеть
элементарными основами грамоты фотосъёмки;
ü  осознанно
осуществлять выбор объекта, точки съёмки, ракурса, крупности плана;
ü  анализировать и
сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии;
ü  понимать и
объяснять значение информационно-эстетической и историко - документальной
ценности фотографии;
ü  анализировать
работы мастеров отечественной и мировой фотографии;
ü  развивать в себе
художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и
Интернет;
ü  осваивать навыки
оперативной репортажной съёмки события и учиться владеть основам и операторской
грамоты, необходимой в жизненной практике.
ü  понимать и
объяснять синтетическую природу фильма;
ü   представлять кино
как о пространственно-временное искусство;
ü  понимать и
объяснять, что современное кино;
ü  представлять роль
художника-постановщика в игровом фильме;
ü  излагать свой
замысел в форме сценарной записи;
ü  иметь
представление о творческой роли режиссёра в кино;
ü  овладевать азами
режиссёрской грамоты;
ü  овладевать азами
операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа;
ü  смотреть и
анализировать с точки зрения режиссёра;
ü  представлять
различные виды анимационных фильмов и этапах работы над ними;
ü  уметь применять сценарно-режиссёрские
навыки  изобразительного сюжета;
ü  узнавать, что
телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором
самых различных событий и зрелищ;
ü  понимать
многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации;
ü  получать
представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач;
ü  осознавать
общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики;
ü  понимать, что
кинонаблюдение — это основа документального видеотворчества как на телевидении,
так и в любительском видео;
ü  понимать
эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в
нём человека и природы;
ü  представлять и
объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов;
ü  понимать информационно-репортажную
специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека;
ü  понимать и уметь
осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке
к съёмке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре;
ü  понимать и
объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе,
его ритмически-монтажном построении;
ü  рассуждать,
выражать своё мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников.

Выпускник получит возможность научиться:
ü  добиваться
эмоциональной выразительности;
ü  представлять
историю развития искусства театра, эволюцию театрального здания и устройства
сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены);
ü   понимать различия
в творческой работе художника-живописца и сценографа;
ü  развивать свою
зрительскую культуру;
ü  понимать единство
творческой природы театрального и школьного спектакля;
ü  осознавать, что
фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;
ü  применять в своей
съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции;
ü  работать с
освещением для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно -
выразительного фото-натюрморта;
ü  уметь работать
оперативно и быстро;
ü  работать с
освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи
характера человека;
ü  постоянно
овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой творческий
уровень;
ü  приобретать навыки
композиционной обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
ü  узнавать, что
решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества
режиссёра, оператора и художника;
ü  осознавать
единство природы творческого процесса в фильме-блок бастере и домашнем видеофильме;
ü  узнавать технологический
минимум работы на компьютере в разных программах;
ü  понимать роль и
значение художника в создании анимационного фильма;
ü  реализовывать свои
художнические навыки и знания при съёмке;
ü  давать оценку
своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного
просмотра и обсуждения.
ü  узнавать, что
неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир;
ü  формировать
собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, ане
проводить всё время перед экраном;
ü  приобретать и
использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью,репортаж,
очерк) для формирования своего телевидения;
ü  приобретать
представление о различных формах операторского кино
ü  наблюдения;
ü  реализовывать
сценарно - режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания
видеоэтюда;
ü  реализовывать
режиссёрско - операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета;
ü  пользоваться
опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете;
ü  оценивать содержательное
наполнение и художественные достоинства произведений экранного искусства.

6.
Общая трудоемкость учебного предмета.
  На ступени основного общего образования для
обязательного изучения «Изобразительного искусства» отводится 119 ч, в том
числе в 5, 6, 7 классах по 34 учебных часов в год, или 1 ч в неделю, в 8 классе
- 17 учебных часа в год, или 1 час в две недели. В программе предусмотрен
резерв свободного учебного времени для использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий, возможности учёта местных условий.

7.
Формы контроля.
Промежуточная
аттестация согласно Положения «Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

 Составитель:  рыбина Л. Л.,  учитель
изобразительного искусства.

alt: Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека; ü развитие способности ориентироваться в мире…

alt: ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В

alt: Основные образовательные технологии

alt: Древнего Египта, Древней Греции,

alt: Выпускник получит возможность научиться: ü выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; ü активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы…

alt: Отечества; ü осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений; ü осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную…

alt: Раздел « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

alt: Выпускник получит возможность научиться: ü добиваться эмоциональной выразительности; ü представлять историю развития искусства театра, эволюцию театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной…

title: Аннотация по ИЗО 5 - 8 класс.


file_name: задание по Excel 206.docx

title: материал по информатике по  Excel