extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета

Предметные
результаты

Выпускник
научится:

5  класс
•   находить на
карте национально-территориальные образования Российской Федерации;
•   определять
влияние природных условий на жизнь и быт людей;
•   описывать
памятники истории и культуры народов России на основе иллюстраций учебника;
•   рассказывать
(на основе учебника и дополнительных источников информации) о традиционных
религиях, обычаях и традициях народов России;
•   готовить
небольшие сообщения о национальных праздниках, народных промыслах народов
России, защитниках Отечества, национальных героях;
•   характеризовать
духовно-нравственные черты народов России, основываясь на традиционных
религиях, фольклоре и других источниках;
•   различать
хорошие и плохие поступки людей, оценивать их с общепринятых нравственных
позиций;
•   рассказывать о
составе семьи, своих обязанностей в семье, оценивать характер семейных
взаимоотношений;
•   оценивать,
приводя примеры, своё поведение в семье, школе и вне их;
•   использовать полученные
в курсе «Окружающий мир» знания о правах и обязанностях граждан России,
государственной символике, государственных институтах и др. для формирования
представлений о России, как общем доме для народов её населяющих;
•   объяснять
значение понятий «малая родина», «Родина», «россиянин»;
•   приводить
примеры беззаветного служения Родине – России.
•   организовывать
и планировать свои действия, в соответствии с поставленными
учебно-познавательными задачами и условиями их реализации, искать средства для
их осуществления;
•   контролировать
процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы на
основе учёта сделанных ошибок;
•   сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их;
•   оценивать
правильность выполнения действий, осознавать трудности, искать их причины и
способы преодоления.
•   осознавать
учебно-познавательную задачу, целенаправленно решать её, ориентируясь на
учителя и одноклассников;
•   осуществлять
поиск и анализ необходимой информации для решения учебных задач: из учебника
(текстовой и иллюстративный материал), наблюдений исторических и культурных
памятников, общений с людьми;
•   понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; уметь
переводить её в словесную форму;
•   применять для
решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений и выводов;
•   аргументировано
отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное суждение,
участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и т. д.);
•   сотрудничать с
учителем и одноклассниками при решении учебных задач; проявлять готовность к
совместной деятельности в группах, отвечать за результаты своих действий,
осуществлять помощь одноклассникам;
•
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, проявлять терпимость и доброжелательность к одноклассникам.  Выпускник получит возможность
научиться:

•   оценивать свои
достижения по овладению знаниями и умениями, осознавать причины трудностей и
преодолевать их;
•   проявлять
инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
•   самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
•   использовать
первоначальные представления о традиционных религиях народов России, их
нравственных заповедях в общении с одноклассниками и другими людьми;
•   сравнивать
обычаи и традиции народов России, авторское и своё отношение к литературным
героям, реальным событиям и людям;
•   находить на
карте столицы национально-территориальных образований России;
•   соблюдать
нравственные нормы поведения в семье, школе, общественных местах; заботливо
относиться к младшим, уважать старших;
•   различать
нравственные и безнравственные поступки, давать оценку своим поступкам и
стараться избавиться от недостатков;
•   использовать
дополнительную информацию (словари, энциклопедии, детскую художественную
литературу, Интернет) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения сведений об
образе жизни, обычаях и традициях, религиях народов России для создания
собственных устных и письменных сообщений, презентаций.
•   сопоставлять
информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников
информации для решения учебных задач, включая справочную и дополнительную
литературу, Интернет; обобщать и систематизировать её;
•осуществлять оценочные действия, включающие
мотивацию поступков людей;
•   осуществлять
исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках
урока или внеурочной деятельности.
•   принимать во
внимания советы, предложения других людей (учителей, одноклассников, родителей)
и учитывать их в своей деятельности;
•   правильно
использовать в речи понятия и термины, необходимые для раскрытия содержания
курса (исторические, культурологические, обществоведческие и др.); вести диалог
со знакомыми и незнакомыми людьми;
•   проявлять инициативу
в поиске и сборе различного рода информации для выполнения коллективной
(групповой) работы;
•   участвовать в
проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (небольшие
сообщения, сочинения, презентации).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», а также актуализации полученных
знаний и умений по другим предметам в школе, у учеников будут сформированы
предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Личностные результаты изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
•
осознание своей
идентичности как гражданина России, члена этнической и религиозной группы,
семьи, гордость за своё Отечество, свой народ, уважительное отношение к другим
народам России, их культурным и религиозным традициям;
•
понимание
ценности семьи в жизни человека и важности заботливого, внимательного отношения
между её членами;
•
знания основных
нравственных норм, ориентация на их выполнение;
•
способность
эмоционально (неравнодушно) реагировать на негативные поступки одноклассников,
других людей, соотносить поступки с общероссийскими духовнонравственными
ценностями;
•
стремление
участвовать в коллективной работе (парах, группах);
•
готовность
оценивать своё поведение (в школе, дома и вне их), учебный труд, принимать
оценки одноклассников, учителя, родителей.
Метапредметные результаты
•
организовывать и
планировать свои действия, в соответствии с поставленными учебнопознавательными
задачами и условиями их реализации, искать средства для их осуществления;
•
контролировать
процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы на
основе учёта сделанных ошибок;
•
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их;
•
оценивать
правильность выполнения действий, осознавать трудности, искать их причины и
способы преодоления.
•
оценивать свои
достижения по овладению знаниями и умениями, осознавать причины трудностей и
преодолевать их;
•
проявлять
инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
•
самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Предметные результаты
•
находить на карте
национально-территориальные образования Российской Федерации;
•
определять
влияние природных условий на жизнь и быт людей;
•
описывать
памятники истории и культуры народов России на основе иллюстраций учебника;
•
рассказывать (на
основе учебника и дополнительных источников информации) о традиционных
религиях, обычаях и традициях народов России;
•
готовить
небольшие сообщения о национальных праздниках, народных промыслах народов
России, защитниках Отечества, национальных героях;
•
характеризовать
духовно-нравственные черты народов России, основываясь на традиционных
религиях, фольклоре и других источниках;
•
различать хорошие
и плохие поступки людей, оценивать их с общепринятых нравственных позиций;
•
рассказывать о
составе семьи, своих обязанностей в семье, оценивать характер семейных
взаимоотношений;
•
оценивать,
приводя примеры, своё поведение в семье, школе и вне их;
•
использовать
полученные в курсе «Окружающий мир» знания о правах и обязанностях граждан
России, государственной символике, государственных институтах и др. для
формирования представлений о России, как общем доме для народов её населяющих;
•
объяснять
значение понятий «малая родина», «Родина», «россиянин»;
•
приводить примеры
беззаветного служения Родине – России.
•
использовать
первоначальные представления о традиционных религиях народов России, их
нравственных заповедях в общении с одноклассниками и другими людьми;
•
сравнивать обычаи
и традиции народов России, авторское и своё отношение к литературным героям,
реальным событиям и людям;
•
находить на карте
столицы национально-территориальных образований России;
•
соблюдать
нравственные нормы поведения в семье, школе, общественных местах; заботливо
относиться к младшим, уважать старших;
•
различать
нравственные и безнравственные поступки, давать оценку своим поступкам и
стараться избавиться от недостатков;
•
использовать
дополнительную информацию (словари, энциклопедии, детскую художественную
литературу, Интернет) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения сведений об
образе жизни, обычаях и традициях, религиях народов России для создания
собственных устных и письменных сообщений, презентаций.

Содержание учебного предмета

5 класс Введение
Знакомство с новым учебником. Повторение пройденного
в 4 классе.
Тема 1. Гражданин России
Понятия гражданин и гражданство. Конституция —
Основной закон РФ. Основные права и обязанности граждан РФ. Выполнение
обязанностей — гражданский долг каждого гражданина России. Управление
государством. Президент, Председатель Правительства, министр. Федеральное
Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Столица, герб, флаг, гимн
Российской Федерации. Уважительное отношение к символам государства.
Тема 2. Порядочность
Понятие порядочности. Связь слов порядочность и
порядок. Качества порядочного человека: справедливость, внутренняя стойкость,
смелость, решительность. Взаимосвязь порядочности, благородства, достоинства,
великодушия. Общественная ценность порядочности.
Тема 3. Совесть
Понятие совести. Совесть — важнейшая составная часть
порядочности человека. Чувство угрызения совести. Развитие чувства совести.
Умение понять и простить. Правдивость и ее цена. Взаимосвязь совести и
сострадания, совести и стыда.
Совесть — «внутренний голос человека». Жить по законам
совести. Несовместимость совести с эгоизмом и корыстолюбием. Кодекс
взаимоотношений одноклассников.
Тема 4. Доверие и доверчивость
Доверие — важнейшее качество личности. Понятие
доверия. Признаки личного доверия. Возникновение доверительных отношений.
Доверие и доверчивость. Правила установления доверительных отношений. Что
значит потерять доверие. Понятие самодоверия. Как следует поступить в
экстренных случаях. Телефон доверия. Психологическая помощь.
Тема 5. Милосердие и сострадание
Понятие милосердия. Общественная ценность
милосердия. Взаимосвязь сострадания и милосердия, милосердия и жалости.
Антиподы милосердия. Обязанности учащихся по отношению к другим людям.
Проявление интереса к жизни другого человека, стремление ему помочь.
Человеколюбие. Правила милосердия. Воспитание милосердия. Умение понять и
простить.
Тема 6. Правда и ложь
Правда и неправда, полуправда, ложь. Правда — то,
что соответствует действительности. Ложь — намеренное искажение
действительности. Искренность. Честность. Взаимосвязь правдивости и душевного
покоя. Святая ложь. Из истории лжи.
Тема 7. Традиции воспитания
Традиция. Сословия: крестьяне, казаки, купцы,
дворяне. Традиции воспитания у разных сословий. Дворяне России, их традиции и
правила поведения. Требования к воспитанию и домашнему обучению мальчиков и
девочек. Дворянский этикет.
Тема 8. Честь и достоинство
Родовая и сословная честь. Представление рыцарей
средневековой Европы о чести. Дворянская честь. Дуэль — способ решения вопросов
чести. Цена честного слова. Чувство долга. Поступки достойные и недостойные.
Достоинство. Благородство — высшее проявление человеческого достоинства. Герои
Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и наших дней. Патриоты России.
Проявление патриотизма учащихся.
Тема 9. Терпимость и терпение
Отношение к людям иной национальности, религии,
культуры, привычек и убеждений. Российское многонациональное государство. Что
такое терпимость (толерантность). Уважение свободы другого человека, проявление
великодушия и расположенности к другим людям. Роль мигрантов в жизни наших
городов. Правила толерантного общения. Различие понятий терпение и терпимость.
Тема 10. Мужество
Понятие мужества. Смелость и решительность, сила
духа, продуманность действий, самоконтроль, преодоление чувства страха и
неуверенности. Убежденность в необходимости и полезности действий в
чрезвычайных обстоятельствах. Повседневное проявление мужества. Взаимосвязь
вечных ценностей — чести, достоинства, благородства, доброты, дружбы. Примеры
мужества. Умение защитить своих близких и себя. Тренировка мужества. Героизм —
высшее проявление мужества. Кавалеры ордена Мужества.
Тема 11. Равнодушие и жестокость
Проявления жестокости детей и их последствия. Умение
и желание контролировать свои поступки. Равнодушие и жестокость. Жизнь человека
— высшая ценность. Насилие в отношении детей — нарушение прав человека. Вред
сквернословия.
Тема 12. Самовоспитание
Соблюдение норм нравственности — важнейшее
общественное требование. Дисциплинированность и сознательная дисциплина. Умение
контролировать свои дела и поступки. Правила учебной работы в группе. Умение
осознать ошибки и больше их не повторять. Воспитание воли. Познание своих
положительных и отрицательных качеств. Планирование предполагаемых действий,
оценка результатов. Пути самообразования и самовоспитания. Воспитание чувства
самоуважения.
Тема 13. Учись учиться
Цель обучения в школе. Приемы работы учащихся со
школьным учебником. Выработка у учеников уверенности в себе и своих делах.
Приемы работы учеников на уроке. Рекомендации по развитию воли. Умение
распределять внимание. Совершенствование памяти подростка. Правила и приемы
запоминания. Сочетание труда умственного и физического.
Тема 14. Речевой этикет
Средства речи и правила их использования в разных
жизненных ситуациях. Начало, основная часть и завершение беседы. Употребление
личных местоимений ты и вы. Правила знакомства детей и взрослых. Обращения с
просьбой к незнакомым людям в магазине, на транспорте. Формы обращения. Правила
общения подростков. Что значит быть эрудированным собеседником. Значимость
излагаемой информации. Правила беседы. Человека красят не столько слова,
сколько дела. Этикет разговора по телефону.
Тема 15. Мои права и обязанности
Права и обязанности учащихся. Соблюдение правил
школьного распорядка. Обязанность посещения учащимися школьных занятий,
добросовестного учебного труда. Участие в самообслуживающем труде. Единство
действий классного руководителя и родителей учащихся. Требования к поведению
учащихся в школе. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

УМК используемый в учебном процессе,  на отдельном листе с указанием
номера в

Федеральном
перечне.

номер

класс

автор

название

издательство

2.1.2.2.1.3.2

5

Студеникин М.Т.

Основы духовно – нравственной
культуры народов России

ООО «Русское слово»

Тематическое
планирование

5 класс

№
п/п

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Количество часов

1

Введение

День Знаний

1

2-3

 Гражданин России
Всероссийская     акция          «Вместе,
  всей семьей»

2

 4-5

Порядочность

День памяти о россиянах, исполнявших
  служебный долг за пределами
Отечества

2

6-7

Совесть

2

8-9

Доверие и доверчивость

2

10-11

Милосердие и сострадание
Международный день пожилых
  людей

2

12-13

Правда и ложь

2

14-
15-16

Традиции воспитания

3

17-
18-19

Честь т достоинство
День народного единства

День неизвестного солдата

3

20-21

Терпимость и терпение

2

22-23

Мужество

2

24-25

Равнодушие и жестокость

2

26-27

Самовоспитание

2

28-29

Учись учиться

2

30-31

Речевой этикет

2

32-33

Мои права и обязанности

2

34

Итоговый

2

Всего:

35

11

file_name: ОДНКНР 5 класс.pdf

alt: Выпускник получит возможность научиться: • оценивать свои достижения по овладению знаниями и умениями, осознавать причины трудностей и преодолевать их; • проявлять инициативу в постановке новых…

alt: Тема 4. Доверие и доверчивость

alt: Участие в самообслуживающем труде

alt: Тематическое планирование 5 класс № п/п

title: Рабочая программа 5 класс ОДНКНР


extracted_text:
Русский
язык
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
Ъ
И
Ь
Урок
55 (49).
Тема: Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный
диктант
Цель:
 – развитие умений разных видов устной и
письменной речи: понимать
и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру,
писать предложения и текст, включающий слова с изученными орфограммами-буквами ъ и ь разделительные.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Какую запись должны
  сделать дальше?
– Напишите слова
  «Классная работа».
 3
  4
1. Самодиктант.
Ученики записывают по вариантам слова,
  подготовленные дома (1-й вариант – три слова с разделительным ъ, 2-й вариант –
  три слова с разделительным ь).
Затем сравнивают свои записи с образцом
  в тетради.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы, планирование деятельности.

 1  3
  3
1. Игра «Где конец, там и начало».
– Все слова, из которых составлены «ь» и
  «ъ», содержат эту букву.
Узнайте слово по его значению, помните,
  где конец, там и начало следующего слова.

– Запишите слова в тетради, обозначьте
  орфограмму.
2. – Составьте план
  урока, если известно, что вместе с подчёркнутыми орфограммами ключевыми
  словами урока будут слова предложение, текст.

Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас
  делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою
  деятельность.)

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

ΙII. Развитие умений – применение знания.

1  3  5  1  3
Работа в учебнике.
1. Упр.
  173 – совершенствуется умение составлять предложения со словами,
  включающими орфограммы-буквы разделительного ъ и ь.
Устно ученики называют орфограммы,
  вставляют карандашом пропущенные буквы.
– Объявляется конкурс на самое
  интересное предложение.
Ученики составляют предложения,
  записывают их, затем зачитывают. Определяется лучшее предложение.
2. Письмо под диктовку учителя.
Нет счастья вне Родины (И.
  Тургенев). Зари багряной полоса объемлет ярко небеса (А.
  Пушкин). Леса в Мещоре разбойничьи, глухие (К.
  Паустовский).
Проверка после записи:
– Назовите слова, в которых есть
  следующие орфограммы:
а) проверяемая буква безударного
  гласного в корне;
б) разделительный ь;
в) разделительный ъ.
3. Свободный
  диктант.
Упр. 174.
1) Подготовительная работа.
а) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название текста. Посмотрите
  на картинку в учебнике. Как вы думаете, о чём будет текст? (Версии
  учеников.)
б) Чтение текста.
Беседа по содержанию:
– О чём текст? Подтвердились ли ваши
  предположения? Сколько значений у слова вьюн? (2.)
– Почему так назвали рыбку?
– На что она похожа?
– А почему так назвали цветок?
  (Цепляется за какую-то опору, как бы обвивает её.)
– Сколько в тексте частей?
в) Чтение 1-го абзаца.
– Сколько в нём предложений?
– О чём этот абзац? (О том, что такое
  вьюн.)
– Понятно ли только по этому абзацу, о
  чём пойдёт речь дальше?
г) Чтение 2-го абзаца.
– Какая информация содержится в нём? (О
  рыбке вьюн, почему она получила такое название.)
– Сколько в нём предложений?
– В каком предложении содержится самая
  важная информация? (2.)
– В чём сходство змеи и рыбки вьюн? (У
  них тонкое, гибкое тело.)
– Какая ещё рыба похожа на змею?
  (Угорь.)
2) Орфографическая подготовка.
а) – Найдите слова с орфограммой,
  названной в начале урока. Объясните написание.
– Какие ещё орфограммы есть в тексте?
б) Назовите словарное слово (потому
  что).
– Из скольких частей оно
  состоит? (Из двух.)
– Запишите это слово и подчеркните
  пробел между частями слова.
Поставьте ниже цифру 1. Обратите
  внимание: с какой буквы начинается 2-я часть слова? (ч.)
– А что слышится на её месте? (ш.) Назовите ещё
  слова, в которых так происходит. (Что, чтобы.) Подчеркните
  эту букву и поставьте ниже цифру 2.
– Какие буквы ещё нужно запомнить?
  (Буквы двух безударных гласных о.) Подчеркните
  их. Как легче запомнить? (Подобрать какую-нибудь рифму: потому что – три о) Поставьте ниже
  две цифры 3.
– Сколько же получилось трудных мест в
  слове?
– Обратите внимание, как используется
  слово в предложении. Оно помогает объяснить причину, понять что-то важное.
  Перед этим словом нужно всегда ставить запятую. Поставьте перед ним запятую и
  поставьте цифру 4. Составьте самое короткое предложение с этим словом. Запись
  на доске с комментарием.

3) Запись текста.
Учитель читает по абзацам (либо сразу 2
  абзаца). А ученики должны записать то, что запомнили.
4) Самопроверка (без
  помощи учебника).

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас
  мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас
  делали?
– Какие умения
  формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

 4 4
– Дайте письменный ответ на вопрос: почему цветок вьюн так называется?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
– За что?

V. Домашнее
  задание.

Упр. 5 и 6, с. 143.

Деятельность учеников:
 – Анализировать состав слова, осознанно выбирать
разделительный ъ или ь,
исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Урок 56 (50).
Тема: Контрольный диктант № 4
Цели:
 – проверка умений письменной речи: правильно писать слова с буквами
безударных гласных в приставках, с разделительным ъ и ь, а
также с орфограммами, изученными ранее (одна и две проверяемые буквы безударных
гласных в корне слова, проверяемые буквы согласных в корне слова и др.), графически
их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.
Писать работу следует через строчку, чтобы удобно было записывать нужные
слова, делать разные обозначения. Учащиеся пишут диктант в тетради «Проверочные
и контрольные работы по русскому языку, 3-й кл.», с. 20.

Текст
диктанта.
Хорошо в лесу осенью. Ещё
тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. В тишине можно услышать редкие
птичьи голоса. Земля ещё пьёт росу, а деревья ловят свет и тепло. Скоро стужа и
снег станут хозяйничать в лесу. Зима распахнёт свои объятия. Листья съёжатся и
опадут. Заблестит серебро на сучьях. Вьюга заметёт тропинки. Так будет всю
зиму, пока весенний ветер не объявит о приходе тепла. (65 слов)
Задания.
1. Выделить приставку в четырёх словах по
выбору.
2. Обозначить графически
орфограмму-разделительный ь и ъ в двух словах (по
выбору).

Урок «Пишу правильно» (работа над
ошибками) учитель планирует самостоятельно. Работа над ошибками может занимать
весь урок или его часть, а также может быть проведена с учениками индивидуально.
Рекомендуем использовать упражнения из
раздела «Это ты знаешь и умеешь» учебника (с. 142–143). В качестве
индивидуального можно использовать задание № 10, тема 4 в рабочей тетради. В
этом задании требуется найти слова с приставками, которые специально детьми не
изучались (вз-, пере-, при-), но могут быть
найдены по общему принципу работы с приставками (прежде всего поиску
однокоренных слов, установлению, от какого слова образовано).

alt: Русский язык РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

alt: II . Развитие умений – применение знания

alt: V . Итог урока. 4 4 –

intro:
Цель:
 – развитие умений разных видов устной и письменной речи: понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать предложения и текст, включающий слова с изученными орфограммами-буквами ъ и ь разделительные.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Ученики записывают по вариантам слова, подготовленные дома (1-й вариант – три слова с разделительным ъ, 2-й вариант – три слова с разделительным ь).
Затем сравнивают свои записи с образцом в тетради.

. Игра «Где конец, там и начало».
– Все слова, из которых составлены «ь» и «ъ», содержат эту букву.
Узнайте слово по его значению, помните, где конец, там и начало следующего слова.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИМОРСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение «Промышленный колледж энергетики и
связи» (КГА ПОУ
«Энергетический колледж»)

Методические
рекомендации
по выполнению практических работ
учебной дисциплины ПД 04. Право
программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО 43.02.02 Парикмахерское искусство
Жуйкова И.Г.

2019

СОДЕРЖАНИЕ

№

Название
  разделов

С.

1.

Пояснительная записка

3

2.

Основные требования к знаниям,
  умениям

3

3.

Перечень практических заданий

6

4.

Методические рекомендации

7

5.

Практическая работа № 1

8

6.

Практическая работа № 2

11

7.

Практическая работа № 3

13

8.

Практическая работа № 4

15

9.

Практическая работа № 5

16

10.

Практическая работа № 6

18

11.

Практическая работа № 7

19

12.

Практическая работа № 8

20

13.

Практическая работа № 9

22

14.

Практическая работа № 10

23

15.

Критерии оценивания практических  заданий

24

16.

Список литературы

25

Пояснительная
записка

Методические рекомендации по
выполнению практических заданий учебной
дисциплины ПД
04. «Право»
разработаны в соответствии с рабочей программой учебной  дисциплины по
специальности СПО 43.02.02
Парикмахерское искусство
укрупненная группа  43.00.00  Сервис и туризм.
Рабочей программой учебной
дисциплины предусмотрена аудиторная
учебная работа в
объеме 85 часов, из них практические занятия (решение юридических казусов) – 20
часов.
Целью практических
занятий является формирование практических умений и навыков, необходимых в
профессиональной деятельности.
Основная задача
методических рекомендаций для студентов – определение перечня и содержание
практических работ, правил их  выполнения, форм организации и видов контроля,
критериев оценивания по учебной дисциплине ПД 04. «Право».
Функции методических
рекомендаций для студентов по выполнению практических заданий:
-
стимулирование
познавательного интереса студентов к учебной дисциплине;
-
закрепление
знаний, умений и навыков;
-
развитие
творческого подхода к решению задач профессиональной деятельности;
-
контроль и
самоконтроль.
Выполнение практических
заданий обеспечивает формирование у студентов умений самостоятельно
анализировать и  применять нормативно-правовые акты, развивать правовую
культуру, формировать правосознание, а так же изучать возможности их
использования для профессионального роста.

Основные
требования к знаниям, умениям

Выполнение практических заданий по
дисциплине ПД
04 «Право»
направлено на достижение следующих целей:
-
формирование правосознания и правовой
культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права, осознании себя полноправным членом
общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию
профессиональных склонностей;
-
воспитание гражданской ответственности и
чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и
свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам,
правопорядку;
-
освоение системы знаний о праве как науке,
о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в
российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации
прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной
юридической деятельности;
-
овладение умениями, необходимыми для
применения приобретенных знаний для решения практических задач в
социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального
образования;
-
формирование способности и готовности к
сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных
правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения их соответствия
закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской
позиции и несению ответственности.
Выполнение практических заданий по учебной дисциплине ПД
04. «Право» обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
ü личностных:
-
воспитание высокого уровня правовой культуры, правового
сознания, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
-
формирование гражданской позиции активного и
ответственного гражданина, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;
-
сформированность правового осмысления окружающей жизни,
соответствующего современному уровню развития правовой науки и практики, а
также правового сознания;
-
готовность и способность к самостоятельной ответственной
деятельности в сфере права;
-
готовность и способность вести коммуникацию с другими
людьми, сотрудничать для достижения поставленных целей;
-
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
-
готовность и способность к самообразованию на протяжении
всей жизни;
üметапредметных:
-
выбор успешных стратегий поведения в
различных правовых ситуациях;
-
умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, предотвращать и
эффективно разрешать возможные правовые конфликты;
-
владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере права, способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
-
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности в сфере права, включая умение
ориентироваться в различных источниках правовой информации;
-
умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию правового поведения с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
-
владение языковыми средствами: умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
-
владение навыками познавательной рефлексии
в сфере права как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения;
üпредметных:
-
сформированность представлений о понятии
государства, его функциях, механизме и формах;
-
владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
-
владение знаниями о правонарушениях и
юридической ответственности;
-
сформированность представлений о
Конституции РФ как основном законе государства, владение знаниями об основах
правового статуса личности в Российской Федерации;
-
сформированность общих представлений о
разных видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов
правовыми способами;
-
сформированность основ правового мышления;
-
сформированность знаний об основах
административного, гражданского, трудового, уголовного права;
-
понимание юридической деятельности;
ознакомление со спецификой основных юридических профессий;
-
сформированность умений применять правовые
знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформированность навыков самостоятельного
поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных
жизненных ситуациях.

Перечень
практических заданий

№
п/п

Наименование разделов и тем УД

Количество часов

№
лпз

1.

Раздел 1.  Теория государства и
  права

2

1.1

Тема 1.11 Юридическая ответственность.

2

1

2.

Раздел
  3. Гражданское право

6

2.1

Тема 3.1 Гражданское право и гражданские правоотношения.

2

2

2.2

Тема 3.3
  Имущественные права.

2

3

2.3

Тема 3.5 Закон РФ «О защите прав потребителей».

2

4

3.

Раздел 4  Семейное право

2

3.1.

Тема
  4.3. Алиментные обязательства членов семьи.

2

5

4.

Раздел
  6. Трудовое право

6

4.1.

Тема
  6.1. Трудовые правоотношения.

6

4.2

Тема 6.2
  Рабочее время, время отдыха.

2

7

4.3

Тема
  6.3. Дисциплинарная ответственность.

2

8

5.

Раздел
  7. Административное право

2

5.1

Тема
  7.1.Административное правонарушение.

2

9

6.

Раздел
  8. Уголовное право

2

6.1

Тема
  8.1. Основные положения уголовного права.

2

10

Всего:

20

Методические рекомендации
Решение юридических казусов (задач)
- это вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках
постановки или решения конкретных проблем. Решение юридического казуса требует
самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы, ее решения. Такой вид
самостоятельной работы направлен на развитие мышления, творческих умений,
усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения
проблем.

Для решения юридического казуса необходимо  внимательно  прочитать  задачу,
уяснить  её содержание  и  поставленные вопросы.  Определить обстоятельства,
которые  являются  решающими  для принятия, основанного на законодательстве
решения.

Прежде  чем  ответить  на  поставленные  вопросы,  следует  осмыслить  все
понятия,
необходимые  для  решения  задачи:  выяснять,  какие правоотношения  существуют
между сторонами, какие юридические факты (события, активное или  пассивное
действие)  лежат  в  их  основе,    каковы  субъекты  и  объект правоотношения,
каковы  права  и  обязанности  сторон  (содержание правоотношения).

При использовании законов и иных нормативных правовых актов следует выяснить -
не утратил ли силу данный нормативный акт в целом или в какой-либо части; не
внесены ли в него изменения или дополнения. Для этого рекомендуется
систематически следить за публикациями в официальных изданиях  и в Интернет
ресурсах.
Пример:
Иванову С.А., сотруднику ПАО «Искра»,
был предоставлен очередной оплачиваемый отпуск со 2 июня 2018 г.
Работник обратился в бухгалтерию со
следующими вопросами:
-
Как определить
дату окончания отпуска работнику (отпуск с 02.06.2018)?
-
Сколько дней
отпуска подлежат оплате, если продолжительность отпуска в организации для всех
сотрудников составляет 28 календарных дней?
Алгоритм рассуждения:

Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется работникам
продолжительностью 28 календарных дней (ст. 115 ТК РФ).

Статьей 120 ТК РФ установлено, что продолжительность ежегодного и дополнительного
оплачиваемого отпуска работников исчисляется в календарных днях. Нерабочие
праздничные дни, приходящиеся на период ежегодного основного или ежегодного
дополнительного оплачиваемого отпуска, в число календарных дней отпуска не
включаются.

Дни, которые являются нерабочими праздничными днями, перечислены в ст. 112 ТК
РФ. В частности, таким днем является 12 июня. Если этот день приходится на
период ежегодного отпуска, то в силу ст. 120 ТК РФ этот день в число дней
отпуска не включается и не учитывается при исчислении.

Поэтому, если работнику предоставлен со 2 июня 2018 г. ежегодный оплачиваемый
отпуск продолжительностью 28 календарных дней, то последним днем отпуска будет
30 июня 2018 г. (28 дней отпуска + 1 нерабочий праздничный день). А днем, когда
работник должен приступить к исполнению своих трудовых обязанностей, — 1 июля
2018 г.

Статьей 114 ТК РФ на период ежегодного отпуска работнику гарантировано
сохранение места работы и среднего заработка. Но так как нерабочие праздничные
дни не включаются в дни ежегодного отпуска, то и средний заработок за эти дни,
даже если они приходятся на период отпуска, не выплачивается.
Ответ: в рассматриваемой ситуации
последним днем отпуска будет 30 июня 2018 г. Отпускные выплачивать нужно только
за 28 календарных дней, без выплаты среднего заработка за 12 июня, пришедшееся
на период отпуска.
Оформляются задачи и
эталоны ответов к ним письменно в рабочей тетради.

Практическая работа
№ 1

Тема: 1.11 Юридическая
ответственность
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний о юридической
ответственности, её основаниях наступления, видах для решения практических
задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе
профессионального образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Водитель
автомобиля проехал на красный свет. Приведите один пример, когда за последствия
данного правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам
административного права, и один пример, когда за последствия данного
правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам уголовного права.
А) Раскройте разницу в составе правонарушения, обусловившую
изменение характера правонарушения.
Б) Кто и как будет определять вид ответственности в том и
другом случае?
В) Какой вид юридической ответственности возможен в том и
другом случае?
Юридический казус 2.
В городе В.
произошло дорожно-транспортное происшествие (ДТП), в результате которого
столкнулись автомашины Лада и Нива. Каждый из участников доказывал, что он ехал
на зеленый свет светофора, тогда как другая сторона нарушила правила дорожного
движения, пытаясь проехать перекресток на красный сигнал светофора.
А) Сформулируйте проблему, приведшую к возникновению
правоотношения.
Б) Назовите участников данного правоотношения.
В) Как и по нормам какого кодекса будет разрешаться
противоречие между участниками данного правоотношения?
Г) Каков будет состав участников при разрешении
правоотношения?
Д) Какую ответственность будет нести виновник ДТП?
Юридический казус 3.
Десятиклассники
Игорь (16 лет)  и Олег (16 лет) решили покататься на лодке. На середине реки
Игорь предложил Олегу искупаться. Тот отказался, так как не умел плавать.
Однако Игорь, пообещав поддержать, столкнул его в воду. Олег, захлебнувшись,
пошел ко дну. Найти и вытащить его Игорю не удалось.
Возможно ли привлечение к юридической ответственности Игоря?
Если да, то нормы, какой отрасли права будут применяться?
Юридический казус 4.
Сидоров, будучи в
состоянии алкогольного опьянения, пришел к квартире Птицына и стал стучать в
дверь. Птицын открыл дверь, Сидоров, войдя в квартиру, начал его избивать.
Увидев на кухне столовый нож, Сидоров схватил его с целью нанесения ранений Птицыну.
В борьбе Птицыну удалось вырвать нож и, отражая нападение, ударить им Сидорова
в грудь. От полученного ранения Сидоров скончался.
Возможно ли привлечение к юридической ответственности Птицына? Если
да, то нормы, какой отрасли права будут применяться?
Юридический казус 5.
Смолкина
из окна своей квартиры, находящейся на 5-м этаже одного из домов на многолюдной
улице города, выбросила из окна пустую консервную банку. Банка попала в лицо Зинченко,
проходившей по улице. В результате Зинченко лишилась правого глаза.
Возможно ли привлечение к юридической ответственности Смолкиной? Если да, то
нормы, какой отрасли права будут применяться?

Тема 3.1 Гражданское право и гражданские правоотношения.
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний возникновения,
изменения, прекращения гражданских правоотношений для решения практических
задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе
профессионального образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Иванченко,
управляя автомашиной, совершил наезд на Смирнова, переходившего проезжую часть,
в результате чего последний получил телесные повреждения средней тяжести и был
доставлен в больницу. По излечении Смирнов предъявил гражданский иск к
собственнику имущества о возмещении материального и морального вреда. Собственник
автомобиля передал Иванченко ПТС, полис ОСАГО и ключи на транспортное средство
1. Какие правоотношения возникли в задаче: назовите и дайте
характеристику в соответствии с классификацией гражданских правоотношений.
2. Чем отличаются вещи от имущества? Какие специальные виды
вещей предусмотрены Гражданским кодексом РФ?
3. К какому виду вещей относится автомашина? Дайте ее
характеристику с точки зрения классификации вещей.
4. Какое решение вынесет суд?
Юридический казус 2.
13-летний Павел А. получил в подарок от деда
велосипед. Поскольку Павлу срочно понадобились скейтборд, он продал велосипед
знакомому подростку 16 лет, а на вырученные деньги купил скейтборд. Мать Павла,
узнав об этом, расценил поступок сына как неуважение к деду, пошла к
подростку-покупателю с намерением вернуть деньги и забрать велосипед. Однако
купивший велосипед подросток взять деньги и вернуть велосипед отказался, завив,
что цену он дал за покупку нормальную, а Павел продал велосипед, принадлежащий
не матери, а самому Павлу, что каждый может сам распоряжаться принадлежащим ему
имуществом, и оснований для расторжения договора нет.
1. Имеет ли
юридическую силу договор купли-продажи велосипеда между упомянутыми
подростками?
2. Каковы права отца Кости
в этой ситуации и как они могут быть реализованы?
3. Изменилась бы ситуация,
если бы Косте было 15 лет? 19 лет?
Юридический казус 3.
Соседи Красиков и Платонов, строящие дома рядом, договорились
помочь друг другу в приобретении и доставке строительных материалов, при этом
Красиков обязался купить и доставить кирпичи, а Платонов – бревна. Составили
договор мены. Обмен строительными материалами по их стоимости был равноценен.
Однако доставка кирпичей оказалась значительно дороже доставки бревен. В связи с
этим Красиков потребовал от Платонова возместить эти расходы. Платонов
отказался.
 Кто из них прав и почему? Как должны поступить стороны, если
обмениваемый товар неравноценен?
Юридический казус 4.
На протяжении ряда лет супруги Романович коллекционировали
произведения графики. После смерти Романовича между наследниками (вместе с
женой наследодателя к наследованию призвались два его сына) возник спор о
разделе коллекции. Один из сыновей предложил разделить все поровну, поскольку
при наследовании по закону они являются наследниками в равных долях. По мнению
жены наследодателя, такой раздел обесценит коллекцию. Она просит передать все
собрание ей. Проанализируйте ситуацию.
Каким должно быть решение суда?
Юридический казус 5.
В марте 2013 г. Семенов заключил с Липиным
договор, в соответствии с которым обязался отремонтировать веранду в доме Липина
к 1 мая 2013 г. Выполнив работу к указанному сроку, Семенов потребовал, чтобы Липин
заплатил ему 500 тыс. руб., которые были указаны в договоре в качестве оплаты
за выполненную работу. Липин отказался выплатить данную сумму сразу,
мотивировав это непредвиденными материальными затруднениями, но обещал уплатить
сразу же, как только у него появятся деньги. В июле 2013 г. Липин по почте
прислал Семенову 200 тыс. руб. и написал письмо, в котором указал, что
остальные деньги выплатит в ближайшее время. В сентябре 2015 г. Семенов написал
письмо Липину с требованием  вернуть ему долг 300 тыс. руб., т.к. ему срочно
понадобились деньги, и так как, Сидоров отказался уплатить причитающиеся ему
300 тыс. руб., Семенов в ноябре 2016 г. обратился с иском в суд с целью
взыскать с Липина эти деньги.
1.Истек
ли срок исковой давности для предъявления иска?
2. Какое, влияние на
течение срока давности оказали упомянутые обстоятельства: частичная оплата Липиным
произведенной Сидоровым работы и обещание произвести окончательный расчет в
ближайшее время?

Тема
3.3 Имущественные
права
Цель:
овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний о субъективных
правах участников правоотношений, связанных с владением, пользованием и
распоряжением имуществом, а также с теми материальными (имущественными)
требованиями, которые возникают между участниками экономического оборота по
поводу распределения этого имущества и обмена (товарами, услугами, выполняемыми
работами, деньгами, ценными бумагами и др.) для решения практических задач в
социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального
образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Иванов арендовал оснащенное оборудованием и инвентарем
нежилое помещение под магазин. После выкупа оборудования и инвентаря Иванов
стал претендовать на выкуп нежилого помещения. Районная администрация и
арендодатель - ремонтно-эксплуатационное управление возражают против выкупа,
поскольку нежилое помещение в связи с износом подлежит сносу. Иванов считает,
что он стал собственником оборудования и инвентаря, а потому имеет право на
выкуп нежилого помещения по остаточной стоимости независимо от процента его
износа.
Как и в каком порядке может быть разрешен возникший спор?
Юридический казус 2.
Ливанов построил жилой дом, допустив нарушения утвержденного
проекта. Вместо двухэтажного Ливанов возвел трехэтажный дом, жилая площадь в
доме составила 110 кв. м. против 60, предусмотренных проектом. На участке Ливанов
соорудил теплицу и гараж, которые по проекту не значились, и обнес забором
участок, более чем в два раза превышавший тот, который был ему отведен.
Комиссия поселковой администрации отказалась принять дом и потребовала от
Ливанова привести дом в соответствие с проектом, снести теплицу и гараж и
перенести забор.
Ливанов требование комиссии выполнить отказался, мотивируя
отказ тем, что поскольку с ним заключен договор на строительство дома,
возникший спор может быть разрешен только судом. К тому же к моменту
возникновения спора ограничения в размере сооружаемых гражданами жилых домов
были отменены. По этим основаниям Ливанов считает, что ранее утвержденный
проект нужно привести в соответствие с возведенными на участке сооружениями.
Как и в каком порядке разрешить возникший спор?
Юридический казус 3.
Овчаренко обратился в земельный комитет с просьбой отвести
ему земельный участок для строительства дома. Не зная о том, что Овчаренко
обеспечен достаточной жилой площадью, районная администрация приняла решение об
отводе участка, после чего Овчаренко завез на участок купленные им
стройматериалы и соорудил времянку. Вскоре, однако, стало известно об
обеспеченности Овчаренко жилой площадью, и в связи с этим Овчаренко было
отказано в заключение договора о предоставлении земельного участка для
строительства дома, а ранее вынесенное решение об отводе участка было отменено.
Кроме того, районная администрация потребовала, чтобы Овчаренко освободил
участок от стройматериалов и разобрал времянку. Овчаренко предъявил в народном
суде иск о понуждении администрации заключить договор.
В обоснование исковых требований Овчаренко ссылался на то,
что он не скрывал наличие другой жилой площади, которую намерен оставить
взрослой дочери.
На покупку стройматериалов, их транспортировку и сооружение
времянки он понес материальные затраты, которые, если участок будет отобран,
должны быть во всяком случае ему возмещены.
Как должен поступить суд?
Юридический казус 4.
Одна из религиозных организаций, признанная юридическим
лицом, решила учредить подсобное предприятие по производству предметов,
необходимых для похорон по церковному обряду. В этих целях был разработан устав
подсобного предприятия. В нем предусматривалось выделение церковного имущества
в хозяйственное ведение предприятия и отчисление части прибыли на нужды
учредителя. Органы юстиции, куда были направлены учредительные документы,
отказались зарегистрировать подсобное предприятие в качестве юридического лица,
сославшись на то, что действующее законодательство допускает закрепление в
хозяйственное ведение лишь государственного и муниципального имущества. Они
предложили религиозной организации избрать иную организационно-правовую форму
коммерческой деятельности, необходимой для выполнения уставных задач.
Представители религиозной организации обратились в
юридическую фирму за консультацией.
Какой ответ может быть им дан?

Тема 3.4 Понятие гражданско-правового
договора
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний об условиях
заключения, изменения, прекращения гражданско-правового договора для решения
практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе
профессионального образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Районный узел связи предложил комбинату заключить договор на
пользование услугами связи, в котором предусматривалась ответственность за
просрочку их оплаты. Комбинат отказался от заключения договора. Узел связи
обратился в суд с иском о понуждении комбината заключить вышеуказанный договор.
Дайте понятие договора. Каков порядок заключения
гражданско-правовых договоров? Какое решение вынесет суд? Ответ обосновать.
Юридический казус 2.
Соловьев во время встречи на озере со своим знакомым
Никитиным сказал последнему, что 30 июля, после окончания отпуска, он
собирается продать катер, и спросил, не знает ли тот сложившихся цен. В ответ
Никитин рассказал о своем желании приобрести такой же катер по цене не выше 200
000 рублей. Данная сумма Соловьева в принципе устраивала, и знакомые условились
в начале августа созвониться по поводу продажи катера. 2 августа Никитин
сообщил Соловьеву по телефону о своей готовности приехать и заплатить за катер
200 000 рублей в соответствии с их договоренностью. Соловьев ответил, что
передумал продавать катер. В период, когда происходил разговор, он нуждался в
деньгах и лишь изучал возможность продажи катера. Теперь у него в этом
необходимости нет и, кроме того, цены на катера на рынке существенно возросли.
Посоветуйте, как Никитину поступить в данной ситуации.
Юридический казус 3.
Районный узел связи предложил учебно-производственному
комбинату заключить письменный договор на пользование оказываемыми услугами
связи, в котором предусматривалась ответственность потребителя за
несвоевременную оплату этих услуг. Комбинат от заключения договора отказался.
Узел связи обратился в суд с иском о понуждении учебно-производственного
комбината заключить договор на пользование услугами связи.
Проанализируйте правовую природу договорных отношений между
узлом связи и комбинатом? Как разрешить спор?
Юридический казус 4.
Савостенок и Гришин заключили договор, по которому обязались
в течение года заключить договор купли-продажи принадлежащего Савостенку
легкового автомобиля после приобретения им автомобиля новой модели. Через
полгода после заключения договора Савостенок приобрел новый автомобиль, однако
от продажи предыдущего автомобиля отказался. Гришин обратился в суд с
требованием о понуждении Савостенка заключить договор купли-продажи легкового
автомобиля. В свою очередь Савостенок просил признать договор между ним и Гришином
незаключенным, поскольку в договоре не была определена цена автомобиля, а за
прошедшее время цены на автомобили снизились и продажа автомобиля стала для
него невыгодной. Гришин не соглашался с этим и предлагал определить стоимость
автомобиля исходя из цен, сложившихся на автомобильном рынке.
Какое решение должен вынести суд?
Изменится ли решение суда, если стороны договора укажут, что
условие о цене автомобиля будет определено в последующем договоре?
Юридический казус 5.
При заключении договора поставки с открытым акционерным
обществом «Электроники» торговый дом «Светоч» предложил включить в деле договор
пункт о том, что в случае поставки товаров ненадлежащего качества поставщик
уплачивает покупателю штраф в размере 25 % стоимости таких товаров. Поставщик
посчитал включение указанного условия в договор нецелесообразным, так как
данный штраф установлен в п. 93 Положения о поставках товаров в Республике
Беларусь. Однако торговый дом продолжал настаивать на своем предложении,
считая, что наличие в самом договоре условия о штрафе за поставку товаров
ненадлежащего качества будет способствовать лучшему исполнению обязательств
поставщиком.
Какие условия договора, являются существенными? Необходимо ли
достижение между сторонами соглашения по условию о штрафе?

Тема
3.5 Закон РФ «О
защите прав потребителей»
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний основных положений Закона РФ «О защите прав
потребителей» для решения практических задач в социально-правовой
сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования.
            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Покупательница приобрела в магазине крем для лица. Вечером
нанесла его на кожу, а утром обнаружила, что лицо отекло и покрылось красными
пятнами. Покупательница попыталась вернуть некачественный товар в магазин, но
там его не взяли, мотивируя это тем, что проданный товар обмену и возврату не
подлежит, о чём имелась табличка.
 Правы ли в этом случае продавцы?
Юридический казус 2.
На упаковке печенья, которое приобрёл покупатель, было
написано «Акционерное общество открытого типа «Большевик», ГОСТ 24901 – 89,
масса нетто 200 г, калорийность 425 ккал. В 100 г продукта: белка 7,5г., жира
12, 1 г., углеводов 71,2 г., дата изготовления.
 А какая вообще информация должна быть на упаковке?
Юридический казус 3.
Когда покупательница приобретала губную помаду, продавец ей
сказала, что она изготовлена на основе натуральных веществ. Позднее у неё
возникли сомнения в достоверности сказанного, и она отдала купленную помаду на
экспертизу. Экспертиза установила, что в химический состав помады натуральные
компоненты не входят.
Может ли покупательница потребовать вернуть зря потраченные
деньги?
Юридический казус 4.
В электронном магазине покупатель приобрёл беспроводную мышку
с клавиатурой с гарантией сервисного обслуживания на 6 месяцев. Клавиатура
вышла из строя. Покупатель принял товар на сервис на 2-3 недели.
Имеет ли покупатель право на данный период требовать для
использования другую временную рабочую клавиатуру и мышку?
Юридический казус 5.
Покупатель пробрёл три метра ткани на костюм, но жена
посчитала мой выбор неудачным и с отрезом отправилась, чтобы заменить другой
тканью, для меня подходящей. Чек был сохранён. Но в магазине, несмотря на то,
что с момента покупки прошло несколько часов, покупку обменять отказались.
Кто прав в этой ситуации покупатель или магазин?
Тема
4.3. Алиментные
обязательства членов семьи
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний оснований
возникновения, изменения , прекращения алиментных обязательств членов семьи для
решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в
системе профессионального образования.
            Задачи:
-
применять правовые знания для оценивания
конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству
Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Ручкин по решению суда с 2002 года выплачивал алименты на
содержание дочери Юлии, 2000 года рождения. Работал он в ОВД Ленинского района
г. Ростова-на-Дону, получал зарплату и денежную компенсацию на питание, но
алименты удерживались только с заработной платы. В 2007 году его бывшая жена
обратилась в бухгалтерию ОВД с требованием выплачивать алименты и с
компенсационных выплат на питание.
Правомерны ли требования бывшей жены Ручкина?
Юридический казус 2.
В марте 2007 года Польских Г.Н. обратилась за консультацией
к адвокату. Ее интересовало, вправе ли она предъявить иск к своему мужу
Польских С.И. о взыскании средств на свое содержание в связи с тем, что она
является нуждающейся и нетрудоспособной.
Супруги Польских состояли в зарегистрированном браке с 2001
года. В 2004 году совместную жизнь прекратили, но брак не расторгли. Совместная
жизнь была прекращена по инициативе ответчика, который длительное время
проживал с другой женщиной, оставив семью. В период совместной жизни муж
неоднократно избивал ее. В 2003 году в один из своих редких посещений семьи в
ходе ссоры Польских С.И. толкнул свою жену на дрова, в результате чего у нее
образовалась трещина в области позвоночника. В настоящее время она признана
инвалидом II группы. Польских Г.Н. представила акт о несчастном случае, выписку
из истории своей болезни, из которых следовало, что ее нетрудоспособность
возникла вследствие указанных выше обстоятельств.
Ответьте на поставленные Польских Г.Н. вопросы и составьте
исковое заявление.
Юридический казус 3.
После расторжения брака супругов Орловых в 2005 году муж
выплачивал алименты на содержание двух несовершеннолетних детей со ставки
консультанта в НИИ (с суммы 5000 рублей). В 2008 году Орлова узнала, что ее
бывший муж является исполнительным директором одной из фирм, глее работает уже
более двух лет.
Она обратилась за консультацией к юристу и просила ответить
на следующие вопросы:
1. Имеется ли возможность взыскать алименты на детей и с
доходов мужа на фирме?
2. Куда ей следует обратиться и какие представить документы?
3. Должен ли был ее бывший муж сообщить судебному исполнителю
о дополнительном заработке?
4. Какая ответственность может наступить для мужа?
Юридический казус 4.
Невзоров по решению суда выплачивал алименты на сына Юрия
1994 года рождения. В 2008 году Невзоров продал принадлежащий ему дом в деревне
и предложил бывшей жене заплатить ей алименты сразу за оставшиеся года вперед.
Она отказалась от этого предложения, т.к. полагала, что трудно определить
необходимую сумму в связи с инфляцией. Юрий не согласился с таким решением
матери, т.к. очень хотел купить мотоцикл, на приобретение которого в семье не
было денег. Он не согласовал покупку с матерью и заключил такое соглашение с
отцом. На полученные деньги он приобрел мотоцикл, а остальные деньги положил на
счет в Сбербанке. Узнав об этом, мать Юрия обратилась в суд с заявлением о
признании такого соглашения недействительным, т.к. она категорически возражала
против покупки сыном мотоцикла.
Решите спор.
Юридический казус 5.
В суд с иском к гражданину Зеленкову обратилась гражданка Зеленкова
с требованием о взыскании алиментов на содержание несовершеннолетнего, а Артема
и на свое содержание, указав, что она является инвалидом 2 группы и не
работает. Зеленков, возражая против исковых требований, указал, что их брак с Зеленковой
признан судом недействительным, т.к. он вступил с ней в брак, не расторгнув
предыдущего брака с гражданкой Агаповой.
Подлежат ли удовлетворению исковые требования Зеленковой?

Тема
6.1. Трудовые
правоотношения
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний заключения,
изменения, расторжения трудового договора, оснований привлечения к
дисциплинарной ответственности для решения практических задач в
социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального
образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
1. Несовершеннолетний Волков устроился на предприятие «Луч».
Он заключил трудовой договор, куда с его согласия было включено условие об
испытательном сроке продолжительностью 3 месяца. По окончании трех месяцев
испытательного срока Волкова уволили, признав неудовлетворительными результаты
испытания.
Правомерно ли увольнение Волкова? Почему?
Юридический казус 2.
Семнадцатилетний чертежник  Волков проработал в организации 3
месяца и подал заявление о предоставлении ему очередного отпуска. Начальник
отдела, ссылаясь на то, что очередной отпуск может быть предоставлен только по
истечении шести месяцев непрерывной работы в организации, отказал ему в
просьбе.
Соответствует ли трудовому законодательству решение
начальника отдела?
Юридический казус 3.
Шестнадцатилетний слесарь Павлов опоздал на работу. Директор
завода попросил Павлова написать объяснительную записку и объявил ему выговор в
приказе. Павлов объяснительную записку  написал, но с объявленным выговором не
согласился. По мнению Павлова, он, как несовершеннолетний, не должен подлежать
дисциплинарным наказаниям за мелкие  дисциплинарные проступки.
Прав ли Павлов?
Юридический казус 4.
Принимая на работу выпускника профессионально- технического
училища, начальник отдела кадров сказал: «Так, все документы в основном
порядке. Тебе осталось принести характеристику, подписанную директором ПТУ, и
справку о том, что ты не состоишь на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних. Принесешь документы, и мы заключим трудовой договор. Но
имей в виду, тебе придется пройти испытательный срок в течение 5 месяцев, после
чего  мы окончательно решим вопрос о приеме на работу».
Все действия этого начальника отдела кадров соответствуют
трудовому законодательству?
Юридический казус 5.
17-летний молодой человек хотел бы работать в ночное время.
Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?

Тема 6.2  Рабочее время и время отдыха
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний продолжительности
рабочего дня, видов времени отдыха для решения практических задач в
социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального
образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Затулин ушел в отпуск по графику с 1 июня на 28 календарных
дней. 8 июня он попал в больницу, где был прооперирован, и находился там две
недели.
Когда заканчивается отпуск Затулина?
Юридический казус 2.
Работница находится в отпуске по уходу за ребенком, получает
пособие по уходу за ребенком.
Какой максимальной продолжительностью может быть ее рабочий
день (в часах), чтобы за ней сохранилось право на получение пособия?
Юридический казус 3.
Петров был принят на склад на работу сторожем со сменным
режимом работы. Проработав три месяца, он обратился с жалобой в профсоюзный
орган, указав, что продолжительность его ночной смены должна быть на час
короче, чем дневной.
Какова продолжительность работы в ночное время?
Юридический казус 4.
Тюрин, проработавший пять месяцев в организации по
совместительству, обратился к директору с просьбой предоставить ему ежегодный
отпуск через неделю, так как в это время он уйдет в отпуск по основному месту
работы. Директор отказал в предоставлении отпуска.
Правомерны ли действия директора?
Обоснованна ли жалоба Петрова?
Юридический казус 5.
 Овечкин в возрасте 16 лет был принят на работу
электромонтером в общежитие училища. По трудовому договору он был обязан
работать 40 часов в неделю, а проработанные сверх этого часы ему должны были
компенсироваться отгулами. Через три месяца он уволился и попросил оплатить ему
сверхурочную работу. Администрация отказалась оплачивать 60 часов переработки,
так как за период работы Овечкину было предоставлено 60 часов отгулов.
Правомерен ли отказ администрации?

Тема 6.3. Дисциплинарная ответственность.
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний об основаниях
привлечения к дисциплинарной ответственности её видов для решения практических
задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе
профессионального образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1
Инженер автобазы №24 Пучков 11 марта опоздал на работу на 2
часа 18 минут. Из данного им в тот же день объяснения видно, что никаких
уважительных причин для этого не было. На следующий день Пучков ушёл в очередной
отпуск. Второго апреля он заболел и находился на больничном листе до 17  апреля. С 18 апреля по 24 апреля он использовал
оставшуюся часть отпуска. 25 апреля Пучков вышел на работу. Через два дня
администрация издала приказ о его наказании за опоздание на работу 11
марта.
Правомерны ли действия
администрации?
Юридический казус 2
Решением администрации и профсоюзного комитета в правила
внутреннего трудового распорядка ООО «Западный мост» было включено условие,
согласно которому наряду с другими мерами взыскания за нарушение трудовой
дисциплины администрация вправе применить денежный штраф к лицам, виновным в
изготовлении бракованной продукции.
Законно ли указанное дополнение к правилам
внутреннего трудового распорядка?
Юридический казус 3
Оператор ОПС Крылова  30 июня ушла обедать за 30 мин до
начала обеденного перерыва. 2 июля зам. начальника ОПС  Петрова  написала
докладную на имя начальника ОПС о нарушении Крыловой трудовой дисциплины.
Последняя 29 июля представила  объяснительную записку по поводу своего
поведения 30 июня, из которой видно, что она ушла обедать раньше, чтобы занять
очередь в столовой и успеть вернуться на работу к окончанию обеденного
перерыва. 5 августа начальником ОПС Крыловой был объявлен выговор. 2
сентября Крылова обжаловал наложенное на неё дисциплинарное взыскание в
комиссию по трудовым спорам.
Какое решение должна принять КТС?
Юридический казус 4
Слесарю инструментального цеха Яковлеву за отказ без
уважительных причин выполнить законное распоряжение мастера, приказом по заводу
было объявлено предупреждение. Спустя три месяца он вновь допустил неисполнение
своих трудовых обязанностей без уважительных причин, что послужило основанием
для его увольнения по п. 5 ч. 1 ст. 81 ТК РФ за систематическое нарушение трудовой
дисциплины.
Считая увольнение незаконным, Яковлев обратился
в суд с иском о восстановлении на работе.
Какое решение должен принять суд?
Юридический казус 5.
При утверждении правил внутреннего трудового
распорядка агентства недвижимости «Огни» было предложено в перечень мер
дисциплинарных взысканий включить: постановку на вид, выговор, предупреждение,
перевод на нижеоплачиваемую работу, лишение отпуска для лиц, совершивших
прогулы, штраф за опоздание на работу более, чем на один час и увольнение.
Правомерно ли принятие такого
предложения?

Тема
7.1.Административное правонарушение
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний о составе
административного правонарушения, его видах, основаниях привлечения к
административной ответственности и её видах для решения практических задач в
социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального
образования.

            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Сотрудники полиции, патрулировавшие улицы Санкт-Петербурга,
остановили для проверки гражданина Дании Янсона, который предъявил им паспорт
моряка, так как являлся членом экипажа торгового судна, два дня назад зашедшего
в порт Санкт-Петербурга и отправляющегося в Финляндию через неделю. Сотрудники
полиции попросили предъявить документ, свидетельствующий о его регистрации по
месту пребывания, а также миграционную карту. Таких документов у Янсона не
оказалось. В этой связи он был подвергнут административному задержанию на 3
часа.
Дайте юридический анализ ситуации.
Юридический казус 2.
Гречко обратился в районную администрацию с просьбой
разрешить ему как инвалиду построить гараж возле дома. Администрация отказала в
удовлетворении данной просьбы, о чем официально уведомила 22 марта. 12 мая
отнес жалобу на решение администрации в суд. Судом жалоба к рассмотрению не была
принята, так как 22 апреля истек месячный срок со дня получения Гречко отказа
администрации, и не были представлены уважительные причины пропуска срока.
Оценить правомерность позиции суда.
Юридический казус 3.
В отношении ООО «Ладога» было возбуждено дело об
административном правонарушении. В рамках проведения процедуры привлечения к
административной ответственности ООО «Ладога» в результате слияния
присоединилось к ООО «Лесстрой». На этом основании дело в отношении ООО
«Ладога» было прекращено и возбуждено в отношении ООО «Лесстрой». Защитник ООО
«Лесстрой» обжаловал в суд факт возбуждения дела об административном
правонарушении.
Какое решение должен вынести суд.
Юридический казус 4.
Инспектором ГИБДД был остановлен водитель Антонов: у него
были воспалены глаза и неуверенные движения. Инспектор предложил Антонову
проехать в медицинское учреждение для прохождения медицинского
освидетельствования. Антонов заявил, что выглядит так, потому что работал две
смены подряд и очень устал. Тем не менее, готов пройти освидетельствование на
месте остановки транспортного средства. От поездки в медицинское учреждение
отказался, так как спешит к больной жене и маленькому ребенку. Инспектор
отстранил Антонова от управления транспортным средством, направил автомобиль на
охраняемую стоянку, составил протокол по ст. 12.26 КоАП РФ и отпустил Антонова
домой.
Дайте юридический анализ ситуации.
Юридический казус 5.
Попов совершил мелкое хищение государственного имущества, за
что судья назначил ему административное наказание в виде штрафа. Дело было
рассмотрено в отсутствии Попова, так как он по повестке не явился.
Дайте юридический анализ ситуации.

Тема
8.1. Основные
положения уголовного права
Цель: овладение
умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний о составе
преступления, его видах, обстоятельствах  смягчающих или отягчающих вину
правонарушителя  для решения практических задач в социально-правовой сфере,
продолжения обучения в системе профессионального образования.
            Задачи:
-
применять правовые знания для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации;
-
сформировать навыки самостоятельного
поиска правовой информации, уметь использовать их результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
Юридический казус 1.
Перов обратился к своему приятелю Никонову с просьбой дать
ему на время пистолет, который был у Никонова по характеру работы, для того
чтобы пристрелить свою собаку, страдающую, по его мнению, бешенством. Получив
пистолет, Перов выстрелом из него убил Ленькова, с которым находился в
неприязненных отношениях.
Дайте юридический анализ ситуации.
Юридический казус 2.
Соловьев похитил из сумки Спиридоновой извещение о почтовом
переводе и паспорт. Затем, он попросил свою знакомую Филатову получить по
переводу деньги, после чего они их потратили, а паспорт Соловьев выбросил.
Дайте юридический анализ ситуации.
Юридический казус 3.
Бывший работник отдела кадров областной больницы Бубенцов, не
имея медицинского образования, стал оказывать платную медицинскую помощь на
дому. Он ставил диагнозы, выписывал рецепты (печать для рецептов была
изготовлена им самим), лечил отварами из трав, пользуясь справочной медицинской
литературой и советами знакомых врачей. Состояние ни одного из пациентов не
ухудшилось, а некоторые почувствовали улучшение.
Дайте юридический анализ ситуации.
Юридический казус 4.
Бригадир поезда «Рига Санкт-Петербург» Михайлычев, являющийся
гражданином Латвии, получил незаконное вознаграждение от гражданина России во
время следования поезда по территории России.
Подлежит ли Михайлычев ответственности по УК РФ за получение
взятки?
Юридический казус 5.
Несовершеннолетние Колосов и Ведешкин группой лиц по
предварительному сговору совершили кражу колбасы стоимостью 400 руб. из
холодильника Никонова, их соседа по коммунальной квартире.
Совершили ли Колосов и Ведешкин преступление?

Критерии оценивания
самостоятельной работы

Признаки:

5
  баллов

4
  балла

3
  балла

2 балла

Решение задач обосновано
  правовыми нормами. Студент использовал значительный объем учебной и научной
  литературы, текст первоисточника.

Решение задач обосновано
  правовыми нормами. Студент использовал учебную литературу и сокращенный
  вариант текста первоисточника в хрестоматии.

Решение задач обосновано
  правовыми нормами. Однако допущены ошибки в решении задач. Студент
  использовал учебную литературу и сокращенный вариант текста первоисточника в
  хрестоматии.

Решение задач выполнено неверно.
  Студент использовал только учебную литературу без опоры на первоисточники.
Письменная работа не
  представлена.

Основные
источники:
1.
Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть ПЕРВАЯ) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (статьи: 1 -
453)
2.
Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть ВТОРАЯ) от 26.01.1996 N 14-ФЗ (статьи: 454 -
1109)
3.
Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть ТРЕТЬЯ) от 26.11.2001 N 146-ФЗ (статьи: 1110
- 1224)
4.
Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть ЧЕТВЁРТАЯ) от 18.12.2006 N 230-ФЗ (статьи:
1225 - 1551)
5.
Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях  от 30.12.2001 N
195-ФЗ.
6.
Семейный
кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ
7.
Трудовой
кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ
8.
Уголовный
кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ
9.
Закон
РФ "О защите прав потребителей" (ЗОЗПП) N 2300
10.
Консультант
плюс http://www.consultant.ru/
11.
Кодекс
http://www.kodeks.ru/
12.
Гарант
http://www.garant.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка 2.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: Перечень практических заданий № п/п

alt: Цель: овладение умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний возникновения, изменения, прекращения гражданских правоотношений для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального…

alt: Юридический казус 3. Соседи Красиков и

alt: Цель: овладение умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний о субъективных правах участников правоотношений, связанных с владением, пользованием и распоряжением имуществом, а также с теми материальными…

alt: Правы ли в этом случае продавцы?

alt: Дайте юридический анализ ситуации

intro: Методические рекомендации по выполнению практических работ учебной дисциплины ПД 04. Право  программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 43.02.02 Парикмахерское искусство предназначены для студентов 1 курса. Основная задача методических рекомендаций –   определение перечня и содержание  практических работ, правил их  выполнения, форм организации и видов контроля, критериев оценивания по учебной дисциплине ПД 04. «Право». Выполнение практических заданий обеспечивает формирование у студентов умений самостоятельно анализировать и  применять нормативно-правовые акты, развивать правовую  культуру, формировать правосознание, а так же изучать возможности их использования для профессионального роста.

tags: правонарушение

tags: правоотношения

tags: нормативно-правовые акты

tags: отрасли права


extracted_text:
Задача № 41. Вывести на экран произведение двузначных
элементов последовательности натуральных чисел, которые делятся на заданное
число
Формулировка. Дано натуральное число n, а затем последовательность натуральных чисел,
ограниченная вводом нуля. Вывести на экран произведение двузначных элементов
этой последовательности, которые делятся на n.
Решение. Задача очень похожа на предыдущую, только в
этот раз нам необходимо проверять делимость не на 2 (это было условие
четности), а на n. К тому же, мы должны рассматривать
только двузначные члены. Для выявления двузначного числа мы, однако, не будем
считать его разрядность и сравнивать ее с двойкой, а воспользуемся тем, что
любое двузначное число больше 9 и меньше 100.
В связи с этим условие поиска члена последовательности,
отвечающего заданным критериям, будет выглядеть так: (a > 9) and (a < 100) and (a mod n = 0).
Напомним, что and – это конъюнкция, причем наше выражение содержит три
конъюнктивных члена, так как операция применяется дважды. Оно истинно тогда и только
тогда, когда истинны все три члена, и ложно во всех остальных случаях. При этом
конъюнктивные члены стоят в скобках, так как логические операции в языке Pascal имеют больший приоритет,
чем операции сравнения и арифметические операции. То есть, если опустить
скобки, то Pascal, вычисляя значение слева
направо, выполнит сначала операции 9 and a, 100 and a
и т. д., что в корне неправильно.
Код:

  1.  program
  ProductOfReqNums;

  2.

  3.  var

  4.    a,
  n, prod: word;

  5.

  6.  begin

  7.    readln(n);

  8.    read(a);

  9.    prod
  := 1;
  10.    while a <>
  0 do begin
  11.      if (a >
  0) and (a < 100) and (a mod n = 0) then prod := prod * a;
  12.      read(a)
  13.    end;
  14.    if prod
  <> 1 then writeln(prod) else writeln(' No such
  elements!')
  15.  end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию  Вывести на экран произведение двузначных элементов.docx

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»

Конспект урока
 по английскому языку
во 2 классе

«Давай
повторим!»

Подготовила
учитель
английского языка
высшей
квалификационной категории
Шумкина Анастасия
Геннадьевна

г.
Сергиев Посад
 2021
УРОК «Давай
повторим!»
образовательная:
·
закрепить
лексико-грамматический материал раздела 3;
·
активизировать
и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
развивающая:

активизировать
     познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
     компетентность;
содействовать
     установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и
     новым опытом познавательной и практической деятельности.

воспитательная:

формировать
     мотивацию к изучению иностранного языка;
воспитать
     чувство коллективизма, взаимовыручки, умений работать в паре и группе;
воспитание
     культуры общения.

Тип урока: урок
совершенствования способов действий
Оборудование
урока:
учебник, книга для учителя, ноутбук, колонки, аудиозапись к уроку, раздаточный
материал, наглядные карточки.
Используемые
технологии:
-
проектная;
-
здоровьесберегающая;
-
групповая.

1. ОРГМОМЕНТ
Teacher:
Hello girls! Hello boys! Now let’s count my steps from 0 to 12 (учитель начинает шагать, дети считают шаги) It’s
time to count our boys… (пауза) and our girls. (все считают
мальчиков, а затем девочек в классе)

Teacher:
Let’s sing a song! (поют
песню, выполняя определенные действия и жесты p. 32 ex. 11)

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1)
Фонетическая зарядка (на доске наглядные карточки: dog, fish, goat, pirate,
queen, rabbit, tiger, zebra, boy, girl)
Teacher: Let’s remember the words! What is it? (дети отвечают
на вопросы хором и индивидуально) Are you a…? (дети отвечают
на вопросы хором и индивидуально)
Teacher: Well done!

2)
Постановка целей и сообщение темы урока
Teacher: Now it’s time for opening our
books on page 33.
(дети открывают учебники)
Teacher: Do you remember the names of our
heroes? (p. 16-17, 25) So, tell me please what is the theme of our
lesson? (дети отвечают)
Teacher: You are right! The theme of our
lesson is “Let’s repeat!”. Find exercise 14 on page 33 and read all these
phrases. Let’s remember the meaning! (дети поочередно читают и переводят фразы) Perfect!
We can play the game together.

3) Упражнение для глаз
Teacher: But before starting give the rest
for our eyes.
(One,
two, three, four. Look at the window, look at the door, look at the ceiling,
look at the floor.
One, two, three, four.)

4) Групповая игра
Teacher: Now we are going to play the game
“Greeting and introduction”. Your task is to act out the dialogue using sample (дети здороваются
и знакомятся друг с другом по образцу из учебника, стр. 33 упр. 15)

Speaker A

Speaker B

What’s your name?

I’m … (name) My name’s … (name)

Hello, … (name) How are you?

Hello, … (name) I’m fine, thank you.

5) Физминутка
Teacher: Good job! Now it’s time to have
the active rest. (Hands up, clap, clap! Hands down, clap, clap! Turn
yourself around and then you clap, clap! Bend left, clap, clap! Bend right,
clap, clap! Turn yourself around and then you clap, clap!)

6) Отработка навыков письма в формате игры
Teacher: Do you remember our game
“Greeting and introduction”? Now I’ll give you two colored pieces of paper. Your
task is to introduce yourself on the first piece of paper and write down how
are you do on the second one. (дети составляют два предложения с опорой на образец из учебника)
Then go the blackboard with your cards,
take the glue and put your answers to the poster. (дети
выходят к доске и приклеивают свои карточки с ответами на постер) Cool!
It’s
the best
masterpiece I’ve
ever seen.
(учитель раздает детям бонусы за старания на уроке)
7) Подведение итогов
Teacher: Let’s remember what have we done
today? What was our theme? Did you like our lesson? Thanks for your
participating. You are very active today.
8) Выставление оценок с комментарием ученикам за работу на уроке
Teacher: …your mark is… (добавляет комментарий)

9)
Домашнее задание
Teacher:
Work book page 23.

10)
Заключительная часть
Teacher:
I wish you good luck in everything. Thank you for the lesson. See you soon. Bye!
Children:
Bye-bye!

Список
использованной литературы

1.
 Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова Английский язык. 2 класс: Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: «Русское слово», 2019.
2.
Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова, Ж. Перретт Английский язык. 2 класс: Книга для
учителя. М.: «Русское слово», 2013.

Источники
иллюстраций
1.      https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/12fb/00175802-83309cea/hello_html_5da00811.jpg
- девочка
2.      https://www.ok-language.ru/images/lib/ENG/Spotlight/spl-2-pf-2006/images/11-boy.jpg
- мальчик
3.      https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/05/Картинки-для-детей-нарисованные-собаки-019.jpg
- собака
4.      https://proprikol.ru/wp-content/uploads/2020/12/kartinki-rybki-dlya-detej-27.jpg
- рыба
5.      https://pickimage.ru/wp-content/uploads/images/detskie/goat/koza18.jpg
- коза
6.      https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/06/Картинки-про-пиратов-для-детей-рисунки010.jpg
- пират
7.      https://www.clipartkey.com/mpngs/m/10-105681_cartoon-queen-transparent-background-queen-clipart.png
- королева
8.      https://media.baamboozle.com/uploads/images/175927/1609032494_48208
- кролик
9.      https://womanadvice.ru/sites/default/files/34/2015-09-28_0328/kak_narisovat_tigra_720.jpg
- тигр
10.  https://media.baamboozle.com/uploads/images/109993/1599686029_63352
- зебра

11.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Давай повторим 2 класс.docx

alt: Список использованной литературы 1

title: Конспект урока по английскому языку "Давай повторим" для 2 класса


extracted_text:
Сценарий
совместной образовательной деятельности
с детьми раннего
возраста
«На лесной опушке»
Ход ОД.
Задачи:
1.
(Связная речь) Побуждать детей узнавать и
называть животных: белочку, ёжика, мишку; понимать и отвечать на вопросы
воспитателя; проговаривать слова, фразы вместе с воспитателем.
2. (Грамматический строй речи) Формировать умение использовать в
речи предлоги – на, за, под.
3.   (Звуковая культура речи) Способствовать умению регулировать силу     голоса -
громко, тихо, побуждать детей чётко и правильно произносить звук «э».
4. (Обогащение словаря) Активизировать словарь детей (ёжик, белочка, зайчик,
мишка, орехи, мёд, яблоко.)  Обогащать словарь понятиями: мягкий, тёплый, пушистый.
5. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность,
способствовать развитию интереса к
разнообразным игровым действиям.
Материал:
искусственные ёлочки; мягкая игрушка-зайчик, белочка, ёжик, мишка; корзина с орехами,
яблоком, баночкой мёда;

Воспитатель -Ребята, я
сегодня в группу шла
и корзинку нашла. А хотите посмотреть, что в ней лежит? (рассматриваем содержимое корзиночки:
орешки, бочонок с мёдом, яблоко, морковка). Кто же потерял эту корзиночку? Как
вы думаете ребята? (ответы детей)
      Воспитатель - Я предлагаю вам всем пойти в лес и поискать того,
кто потерял эту корзиночку.
По ровненькой дорожке, по
ровненькой дорожке
Зашагали наши ножки,
зашагали наши ножки
Шли мы шли, шли мы шли и в
лес пришли
 Воспитатель - Ребята, посмотрите под елочкой кто-то сидит.
Здесь сидит в кустах
зверушка.
Ах, дрожат у неё ушки.
Ясно, что она боится:
    «Тихо. Рядом может
быть лисица!»
 Воспитатель - Ребята, кто сидит под
ёлкой?
  Дети - Зайчик
Воспитатель - Давайте позовём его тихонечко: «Иди к нам, зайка».
Дети зовут зайку тихо
-Лиса убежала. Давайте позовём зайку по громче
 Зовут громче: «Иди к нам, зайка».
Что –то Зайка не выходит, наверно нас боится. Давайте с ним
поиграем.

Пальчиковая игра «Зайка»
Зайка, зайка, где ты был?
(сгибаем разгибаем указательный и средний   палец)
За морковкой я ходил
(пальчики «идут» по коленям)
Где морковка покажи (смотрят
из-под руки)
В животе она лежит (гладят
живот)
Зайка, Зайка попляши
(сгибаем разгибаем указательный и средний палец)
Твои ножки хороши (пальчики
«идут» по коленям)
Вместе будем мы гулять
(складываем ладошки)
И морковку собирать
(хватательные движения руками)
Воспитатель берёт зайчика.
- Здравствуй, зайка. (дети здороваются с зайчиком).
- Посмотрите, ребята, на
зайку. Какого цвета зайчик? (белого).
- Правильно зайчик белого цвета.
- Погладьте зайку, какой
он? (мягкий,
пушистый, тёплый).
- Что есть у зайки? (ушки, хвостик).
- Какие ушки у зайки? (длинные, мягкие, пушистые).
- Какой хвостик?
- Посмотрите, ребята, какой
зайка грустный, невесёлый. Давайте спросим, что у него случилось?
- Зайка потерял корзиночку с
угощеньями. Он позвал к себе друзей, приготовил угощенье, но забыл, кто, что
любит есть. Значит это Зайчика корзинка! Поможем, ребята, зайке подскажем, кто,
что любит кушать? (да).
- Тогда давайте присядем
тихонечко и будем встречать гостей (дети садятся на стульчики).
- Давайте посмотрим кто идёт
в гости к зайчику.
- Кто это? (мишка)
- Правильно мишка.
- Мишка приготовил для
Зайчик песенку. Он свою
песенку поёт вот так: э э э э э э. Давайте её споём вместе с Мишкой. А
мишка умеет петь свою песенку громко. Вот так: э э э э, и тихо вот так: э э э э э. Молодцы, ребята.
- Скажите мне, что мишка
любит кушать? (мёд).
- Молодцы, ребята.
Посмотрите, кто ещё в гости к зайке собирается?
- Кто это? (белочка).
- Белочка непоседа любит
прыгать и скакать.
Игра «Где Белка»
Белка прыгает дети называют
место – на стуле, под стулом, за стулом, на ширме, за ширмой.
- Скажите мне, а, что
белочка любит кушать
Дети (орешки).
- Давайте посмотрим, кто ещё
в гости к зайке придёт.
Кто это? (ёжик).
Правильно ёжик. А ёжик
принёс с собой мячики поиграть, да не простые, а с колючками.
Игра «Су Джок»
Этот мячик не простой.
Он колючий – вот такой
Меж ладошками кладём
И ладошки разотрём
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки разминаем.
Раз, два, три, четыре, пять
– нам пора и отдыхать.
- А, что любит есть ёжик?
Дети (Яблоко).
- Молодцы, малыши, вы
всех гостей узнали
и правильно назвали то, что они любят кушать. Зайка благодарит вас за помощь и
предлагает поиграть вместе с ним.
Подвижная
игра
«Зайка серенький сидит».
Зайка
серенький сидит и ушами шевелит.
Вот
так, вот так, и ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Вот
так, вот так, надо лапочки погреть.
Зайке
холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так,
вот так, надо зайке поскакать.
Зайку
кто-то испугал!
Зайка
прыг… и ускакал!
- Ребята, мы помогли зайке? (да).
- А как мы помогли зайке? (ответы детей).
- А ещё зайка приготовил вам подарки (медальки, угощенье).
- Давайте попрощаемся с зайкой. Скажем ему до свиданья. И пойдем
обратно в детский сад.
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шли мы шли, шли мы шли
В детский сад пришли.

file_name: занятие 1.docx

intro: Сценарий совместной образовательной деятельности с детьми раннего возраста по развитию речи.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
GeoGebra бағдарламасын қолдану

Оқыту мақсаты

Критерий-лер

Дескрипторлар

Жетті

Талпы-нады

Қорытынды

Жетті

Талпы-нады

ОМ 1

А,В,С

Функция ұғымын біледі;

Функцияны кесте құрып графигін тұрғыза
  алады;

Ох осі бойымен
                     m>0 болғанда  бірлікке оңға;
                     m<0 болғанда  бірлікке солға;

Парабола тармағы
                а>0 болғанда жоғары;
                    а<0 болғанда төмен
  қарайды

Графигі төбесі  (m;n) болатын парабола  шығады

file_name: қосымша 3 (3).docx

alt: GeoGebra бағдарламасын қолдану

title: қосымша 3 (3)


extracted_text:
Уровни программного обеспечения
Между программами,
как и между физическими узлами и блоками, существует взаимосвязь: многие
программы работают, опираясь на другие программы более низкого уровня, то есть,
мы можем говорить о межпрограммном ин- терфейсе.
Уровни          программного         обеспечения представляют собой пирамидальную конструкцию. Каждый
следующий уровень опирается
на программное обеспечение предшествующих уровней. Каждый вышележащий уровень
повышает функциональность всей системы. Так, например, вычислительная система с программным обеспечением базового уровня не
способна выполнять
большинство функций, но зато позволяет установить системное программное обеспечение.

alt: Уровни программного обеспечения

title: Уровни программного обеспечения