extracted_text:
1.Планируемы
результаты освоения учебного предмета, курса.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
·
целостное представление
об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;
·
яркие образы и картины,
связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками
культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;
·
 способности применять
понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
·
 представление о мифах
как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и
специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;
·
 умения датировать
события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и
длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет
лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
·
 уметь читать
историческую карту, находить  и  показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать
данные карты;
·
уметь характеризовать
важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
·
уметь сравнивать
простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопрсам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
·
выявление существенных
черт исторических процессов, явлений и событий;
·
объяснение смысла
изученных исторических понятий и терминов;
·
умение анализировать
исторические явления, процессы факты;
·
умение давать на основе
конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между
ними;
·
определение на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
для   понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
·
высказывание
собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии
народов мира;
·
 объяснение исторически
сложившихся норм социального поведения;
·
использование знаний об
историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;
·
умение осуществлять
самоконтроль и самооценку
2.Содержание
учебного предмета.

Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники
о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени.
Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта
времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до
нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие),
тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ
I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание
холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота
как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать
цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто
он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения
хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков.
Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение
отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени.
Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в
общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт,
наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к
цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств,
письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как
в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от
Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в
историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд
земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы
собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О
чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды
пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления
военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные.
Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги
и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих
богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд
Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое
из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона
Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и
изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса
— древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных
знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный
календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения
древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство,
становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Тема 5.
Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна
двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное
(оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности
в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города
Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения
шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и
полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II
сказания с глиняных табличек. Клинопись
— особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя
Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о
богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География,
природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля
и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий
Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт
древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён.
Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф
и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские
сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское
царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление
Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение
железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев.
Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих
держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых
Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей.
Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические
свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога»
и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица
великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6.
Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и
Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города.
Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о
происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни
брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт
Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение
к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны,
расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь
Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов
Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ
III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7.
Древнейшая Греция
Местоположение,
природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие
города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе
археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных
Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.
Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его
последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о
Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса
с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском
коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География
странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги
Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования
греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.
Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов —
городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого
алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.
Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География,
природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта —
военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой
и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о
поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного
морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным
населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой
культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.
Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр.
Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и
героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие
персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов
к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея
Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу.
Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и
царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил
о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема
9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской
союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый
флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство
и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город
Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи
для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик
и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные
о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение
театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления:
трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное
представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb.
до н. э. Выборы на общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Тема 10.
Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой.
Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление
северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа
подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения
и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и
Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые
победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в
Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию —
начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад
державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического
мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный
центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних
эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе.
Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ
IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии.
Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об
основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление
ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской
власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение
республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за
свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы
римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12.
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический
узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание
военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:
тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии.
Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье
— провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные
походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее
орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские
учёные о рабах.
Тема 13.
Гражданские войны в Риме
Возобновление
и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после
подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.
Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее
в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов.
Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского
сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение
римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и
Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение
сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и!
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление
Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14.
Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные
попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление
мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской
империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские
писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление
власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском
троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и
расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое
восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане —
почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями
христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие
колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской
империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских
холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности
римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
Тема 15.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую
власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния
римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение
Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в
римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.
Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие
Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск
варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала
существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки
цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской
республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую
культуру.

3. Календарно-тематическое
планирование
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, современных средств коммуникации;
- совершенствование навыков работы
в группе (расширение опыта совместной деятельности)

. Личностные УДД:
- формирование ценностных
ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование исторической
компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в
изучаемых событиях  и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и
самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками,
правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по
усвоению исторических  понятий.

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол.
час.

Дата

план

Факт

1

Введение.
Что
  изучает наука история.
Источники
  исторических знаний.

1ч.

Раздел I. Жизнь
  первобытных людей.
6 ч

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
3 ч

2

Древнейшие люди.
Историческая
  карта.

1

3

Родовые общины охотников и собирателей.
Знать своих предков – знать историю.

1

4

Возникновение искусства и религии.
Археология
  – помощница истории.

1

Тема 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы.
2 ч

5

Возникновение  земледелия и скотоводства.

1

6

Появление неравенства и знати.

1

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»
Как
  работать с учебным материалом по истории.

1

Тема 3. Счёт лет в истории.
1ч.

8

Измерение времени по годам.

1

Раздел II. Древний Восток.
20ч.

Тема 4. Древний Египет.
8ч.

9

Государство на берегах Нила.

1

10

Как жили земледельцы и ремесленники.
Наука о народах и наука о прошлом.

1

11

Жизнь египетского вельможи.

1

12

Военные походы фараонов.

1

13

Религия древних египтян.

1

14

Искусство древних египтян.

1

15

Письменность и знания древних египтян.

1

16

Повторение по теме «Древний Египет»
Географические названия  - свидетели прошлого.

1

Тема 5. Западная Азия в древности
7ч.

17

Древнее
  Двуречье.

1

18

Вавилонский
  царь Хаммурапи и его законы.

1

19

Финикийские мореплаватели

1

20

Библейские  сказания.

1

21

Древнееврейское царство.

1

22

Ассирийская держава.

1

23

Персидская держава «царя царей».

1

Тема 6. Индия и Китай в древности
4 ч.

24

Природа и люди  Древней Индии.

1

25

Индийские касты.

1

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

27

Первый властелин единого Китая.

1

28

Повторение
  по теме  «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру»

1ч

Раздел III. Древняя Греция.21
  ч

Тема 7. Древнейшая Греция.
5ч.

29

Греки
  и критяне.

1

30

Микены и Троя.

1

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

33

Религия древних греков.

1

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
7ч

34

Земледельцы
  Аттики теряют землю и свободу.

1

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

36

Древняя Спарта.

1

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
  морей.

1

38

Олимпийские игры в древности.

1

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.
5ч.

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

42

В городе богини Афины

1

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

44

В театре Диониса.

1

45

Афинская демократия  при Перикле.

1

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
3ч

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

48

В Александрии Египетской.

1

49

Повторение по теме «Древняя Греция»

1ч

Раздел IV. Древний Рим.
18ч

Тема 11. Рим: от
  его возникновения до установления господства над Италией.
3ч

50

Древнейший Рим.

1

51

Завоевание Римом
  Италии.

1

52

Устройство Римской
  республики.

1

Тема 12. Рим – сильнейшая держава
  Средиземноморья.
3ч

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном.

1

54

Установление
  господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.

1

55

Рабство в Древнем
  Риме.

1

Тема 13. Гражданские войны в Риме.
4ч

56

Земельный закон
  братьев  Гракхов.

1

57

Восстание Спартака.

1

58

Единовластие Цезаря.

1

59

Установление империи.

1

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
5 ч.

60

Соседи Римской
  империи.

1

61

Рим при императоре
  Нероне.

1

62

Первые христиане и
  их учение.

1

63

Расцвет Римской
  империи во II в.

1

64

«Вечный город» во
  времена империи и его жители.

1

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной
  Римской империи.
2ч.

65

Римская империя при Константине

1

66

Взятие Рима варварами.

1

67

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.

68

О прошлом рассказывают гербы.

1ч.

69

Знамя и флаг сопровождают историю.
Из истории гимнов.

1ч.

70

Итоговое повторение.

1ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб.прог.прав..doc

alt: Содержание учебного предмета.

alt: РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4

alt: Нашествие персидских войск на

alt: Взятие Рима варварами. Разделение

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Археология – помощница истории

alt: Персидская держава «царя царей»

alt: Афинская демократия при Перикле

title: история 5 класс


extracted_text:
Музыка и культура Японии

Автор-составитель:
Куксина А.В., учитель музыки МБОУ «СОШ №17», г. Усть-Илимск

Памятник японской
девочке

Интернет источники:
• https://yandex.ru/images/search?text=музыкальные%20инструменты%
20японии%20фото%20с%20названиями&stype=image&lr=63&source=w iz&pos=14&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-
37.userapi.com%2Fc858520%2Fv858520282%2F11d48a%2FApTMxgmvqP
A.jpg&rpt=simage   - фотографии

file_name: Музыка и культура ЯПОНИИ.pdf

alt: Памятник японской девочке

alt: Интернет источники: • https://yandex

intro: В презентации представлен очень обширный наглядный материал к мастерской  в 22-х рабочих слайдах.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к занятию на тему "Культура и музыка Японии"


extracted_text:
Чтo тaкoe дeзaктивaция, дeгaзaция
и дeзинфeкция

B pesyльтaтe дeйcтвий (пpe6ывaния) нa sapaжeннoй
(saгpяsнeннoй) мecтнocти oдeждa, o6yвь, cpeдcтвa saщиты, opyжиe, тexникa
мoгyт 6ыть sapaжeны (saгpяsнeны) paдиoaктивными, oтpaвляющими вeщecтвaми и 6aктepиaльными cpeдcтвaми. Для иx o6essapaживaния и пpeдoтвpaщeния
пopaжeния людeй пpoвoдят дesaктивaцию, дeгasaцию и дesинфeкцию, кoтopыe мoгyт 6ыть чacтичными и пoлными.
Индивидyaльнoe opyжиe и дpyгиe пpeдмeты нe6oльшиx pasмepoв o6pa6aтывaютcя пoлнocтью. Дeзaктивaция – yдaлeниe paдиoaктивныx вeщecтв c sapaжeннoй (saгpяsнeннoй) пoвepxнocти. Для
дesaктивaции oдeжды, o6yви и cpeдcтв saщиты иx
выкoлaчивaют и вытpяxивaют, o6мывaют или пpoтиpaют (пpopesинeнныe и
кoжaныe иsдeлия) вoдным pacтвopoм
мoющиx cpeдcтв или вoдoй; oдeждy мoжнo выcтиpaть
c пpимeнeниeм дesaктивиpyющиx вeщecтв. Чacтичнaя дesaктивaция тexники пpoвoдитcя в цeляx cнижeния
cтeпeни ee sapaжeннocти (saгpяsнeннocти). Пoлнaя дesaктивaция тexники
cocтoит в yдaлeнии paдиoaктивныx вeщecтв
co вceй пoвepxнocти пyтeм cмывaния
иx дesaктивиpyющими pacтвopaми, вoдoй c oднoвpeмeннoй o6pa6oткoй sapaжeннoй (saгpяsнeннoй) пoвepxнocти щeткaми. Oнa пpoвoдитcя нa пyнктax cпeциaльнoй o6pa6oтки (ПyCO) фopмиpoвaниями гpaждaнcкoй o6opoны. Для дesaктивaции пpимeняютcя cпeциaльныe дesaктивиpyющиe pacтвopы, вoдныe pacтвopы cтиpaльныx
пopoшкoв и дpyгиx мoющиx cpeдcтв, a тaкжe o6ычнaя вoдa и pacтвopитeли (6eнsин, кepocин, диseльнoe тoпливo). Дeгaзaция – yдaлeниe или
xимичecкoe paspyшeниe
(o6esвpeживaниe) oтpaвляющиx вeщecтв. Дeгasaция oдeжды, o6yви, cpeдcтв
индивидyaльнoй saщиты ocyщecтвляeтcя кипячeниeм, o6pa6oткoй пapoaммиaчнoй cмecью (в cпeциaльныx ycтpoйcтвax), cтиpкoй и пpoвeтpивaниeм
(ecтecтвeннaя дeгasaция). Пpи чacтичнoй дeгasaции
тexники o6pa6aтывaютcя тoлькo тe чacти, c кoтopыми
coпpикacaютcя люди. Пoлнaя
дeгasaция cocтoит в пoлнoм o6esвpeживaнии или yдaлeнии oтpaвляющиx вeщecтв co вceй пoвepxнocти o6pa6aтывaeмoгo
o6ъeктa. Oнa тaкжe пpoвoдитcя нa пyнктax cпeциaльнoй o6pa6oтки. Для дeгasaции
пpимeняют cпeциaльныe дeгasиpyющиe pacтвopы. Moжнo иcпoльsoвaть мecтныe мaтepиaлы: пpoмышлeнныe oтxoды щeлoчнoгo xapaктepa, pacтвop aммиaкa, eдкoe кaли или eдкий нaтp, a тaкжe pacтвopитeли (6eнsин,
кepocин, диseльнoe тoпливo).
Дeзинøeкция – yничтoжeниe 6aктepиaльныx cpeдcтв и xимичecкoe paspyшeниe тoкcинoв. Дesинфeкция oдeжды,
o6yви и cpeдcтв индивидyaльнoй saщиты ocyщecтвляeтcя o6pa6oткoй иx пapoвosдyшнoй cмecью,
кипячeниeм, saмaчивaниeм в дesинфициpyющиx pacтвopax (или пpoтиpaниeм ими), cтиpкoй.
Пoлнaя дesинфeкция opyжия, тexники пpoвoдитcя
нa пyнктax cпeциaльнoй o6pa6oтки тeми жe cпoco6aми, чтo и дeгasaция, нo
c иcпoльsoвaниeм дesинфициpyющиx
pacтвopoв. Для дesинфeкции пpимeняют cпeциaльныe дesинфициpyющиe вeщecтвa:
фeнoл, кpesoл, лиsoл,
a тaкжe дeгasиpyющиe pacтвopы.

file_name: Чтo тaкoe дeзaктивaция.docx

title: Чтo тaкoe дeзaктивaция


extracted_text:
А- 9                                                                                РКН
– 1 - 23
Заполни пропуски, нанеси на ось
недостающие обозначения:
1)   ax2
+ bx + c > 0                                        2)
ax2 + bx + c ≥ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
3)    ax2
+ bx + c < 0                                   4) ax2 + bx + c ≤
0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
5)    ax2
+ bx + c > 0                                   6) ax2 + bx + c
≤ 0
*

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
7)ax2
+ bx + c ≥ 0                                          8) ax2 +
bx + c ≥ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………

А- 9                                                                                РКН
– 1 - 24
Заполни пропуски, нанеси на ось
недостающие обозначения:
1)    ax2
+ bx + c ≤ 0                                             2)
ax2 + bx + c < 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
3)ax2
+ bx + c ≥ 0                                     4) ax2 + bx +
c < 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
5)ax2
+ bx + c > 0                                     6) ax2 + bx + c
≤ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
7)ax2
+ bx + c ≤ 0                                     8) ax2 + bx +
c > 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………

А- 9                                                                                РКН
– 1 - 27
Заполни пропуски, нанеси на ось
недостающие обозначения:
1)    ax2
+ bx + c > 0                                             2) ax2 +
bx + c ≥ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0

3)ax2
+ bx + c < 0                                     4) ax2 + bx + c
≤ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………

5)ax2 + bx + c > 0                                     6) ax2
+ bx + c ≤ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
7)ax2
+ bx + c ≥ 0                                          8) ax2 +
bx + c ≥ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………

А- 9                                                                                РКН
– 1 - 28
Заполни пропуски, нанеси
на ось недостающие обозначения:
1)ax2
+ bx + c ≤ 0                                              2) ax2
+ bx + c < 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
3)ax2
+ bx + c ≥ 0                                     4) ax2 + bx +
c < 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
5)ax2
+ bx + c > 0                                     6) ax2 + bx + c
≤ 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………
7)ax2
+ bx + c ≤ 0                                     8) ax2 + bx +
c > 0

a………..0                                                           a………..0
D………..0                                                           D………..0
xÎ…………………                                                xÎ…………………

file_name: квадр нер-ва провер раб.doc

title: Алгебра 9 класс. Проверочная работа  "Квадратные неравенства"


extracted_text:
Экзаменационное задание по
дисциплине «Информационная бизнес аналитика»
I Вариант
Теоретическая
часть
1.
Даты периодов, определяющие
доступность ресурса можно указать в диалоговом окне:
а.
сведения о
задаче;                                                                                1
балл
б.
сведения о
ресурсе;
в.
сведения о
назначении;
г.
сведения о
проекте;
д.
настраиваемые
поля.
2.
Выбрать требуемую ставку из
таблицы норм затрат при использовании ресурса можно в диалоговом окне:                                                                                1
балл
а.
сведения о
задаче;
б.
назначение
ресурсов;
в.
сведения о
назначении;
г.
сведения о
проекте;
д.
сведения о ресурсе.
3.
Укажите, для каких
компонентов в MS Project предусмотрена возможность задания календаря                                                                                2
балла
а.
для трудового
ресурса;
б.
для материального ресурса;
в.
для задачи;
г.
для проекта
вцелом.
4.
Выберите основные принципы,
используемые при выравнивании ресурсов в проекте
а.
взаимное
смещение задач во времени;                                                                            2
балла
б.
уменьшение числа задач;
в.
увеличивает материальные ресурсы;
г.
сокращение
нагрузки на ресурсы.
5.
Определите, какое значение
должна иметь единица назначения ресурса, если за выполнением задачи задействовано
4 сотрудника                                                                1
балл
а.
2;
б.
200%;
в.
4;
г.
400%.
6.
Продолжите фразу. Диаграмма
Ганта в MS Project – это …                                             1
балл
а.
календарный
график работ, в котором работы изображены значками, длина которых
пропорциональна длительности работ, а связи между работами – стрелками,
связывающими эти значки;
б.
встроенное
представление, в котором слева отображаются задачи проекта, а справа —
диаграммы предназначены для анализа плана работ с помощью метода PERT;
в.
графическое
изображение информации,
предназначенное для сравнения нескольких величин или нескольких значений одной величины, слежения за
изменениями их значений;
г.
это отдельный
лист в проекте, имеющий собственное имя.
7.
Для создания повторяющейся
задачи необходимо ….                                                           1
балл
а.
в диалоге
«Сведения о задаче» указать периодичность повторений;
б.
в меню «Вставка»
выберите «Повторяющаяся задача»;
в.
в меню «Сервис»
выберите «Повторять задачу»;
г.
это невозможно.
8.
Какая связь между задачами
используется в MS Project «по умолчанию»?                      1 балл
а.
начало-начало;
б.
начало-окончание;
в.
окончание-окончание;
г.
окончание-начало.
9.
Укажите, какие виды работ в
MS Project отображаются знаком
¨                         1 балл
а.      детальные;
б.     критические;
в.     вехи;
г.      управляющие.
10.
Укажите, к какому типу
моделей проекта относится диаграмма Ганта                      1 балл
а.
табличная;
б.
комбинированная;
в.
индивидуальная
г.
графовая.
11.
Тип планирования может
принимать значения                                                                    1
балл
а.
от
даты начала;
б.
к дате окончания;
в.
от даты начала и к
дате окончания;
г.
фиксированная дата.
12.
Представление, которое
используется для просмотра графического представления распределения трудозатрат
или затрат ресурсов проекта во времени называется ….
а.
диаграмма Ганта;                                                                                1
балл
б.
сетевой график;
в.
лист ресурсов;
г.
график ресурсов.
13.
В каком представлении для
каждого ресурса приводится список назначенных ему задач и общий объем
трудозатрат, запланированных для ресурса на выполнение каждой задачи, в день,
неделю, месяц или другой промежуток времени                                                          1
балл
а.
использование
задач;
б.
использование ресурсов;
в.
лист ресурсов;
г.
лист задач.
14.
В каком представлении задачи
проекта отображаются в виде блок-схемы                   1 балл
а.
диаграмма Ганта;
б.
график ресурсов;
в.
сетевой график;
г.
календарь.
15.
Продолжите фразу. Базовыми
календарями являются ….                                                  3
балла
а.
ночная смена;
б.
дневная смена;
в.
стандартный;
г.
24 часа;
д.
8 часовой рабочий день.
16.
Продолжите фразу. Ресурс
может иметь тип …                                                                3
балла
а.
трудовой;
б.
материальный;
в.
смешанный;
г.
неопределённый;
д.    затраты.
17.
Какое распределение имеет
конченый показатель средней длительности проекта рассчитанный по методу ПЕРТ:                                                                                1
балл
а.
гауссовское;
б.
пуассоновское
распределение;
в.
нормальное
распределение;
г.
треугольное распределение.
18.
Укажите причины, по которым
идея проекта может быть отклонена:                       3 балла
а.     постоянно растущий спрос на продукцию проекта;
б.    отсутствие четких временных границ;
в.     высокая стоимость сырья;
г.     чрезмерный риск;
д.    чрезмерно высокая стоимость проекта.
19.
На стадии
организационно-технического мероприятия разрабатывают:                      1 балл
а.     уточненный план проекта;
б.    графики движения материалов;
в.     ведомость основных работ;
г.     журнал работ.
20.
Какой из видов контрактов
желательно использовать в проектах с высокой степенью неопределенности и
требующих больших вложений в ранней фазе жизненного цикла проекта:                                                                                1
балл
а.     с фиксированной ценой;
б.    с возмещением затрат;
в.     с единовременной выплатой;
г.     без выплат.
Практическая
часть                                                                                22 балла
1. Создайте
новый проект. Импортируйте в него текстовый файл CreditSample.txt
2. Создайте
новое поле Стоимость (т. у.е.), который рассчитывается делением на 30 поля
Стоимость (т. руб.). Все значения в новом поле должны быть округлены до второго
знака. round ((COL9/32);2).
3.
Создайте новое поле Флаг, значение в котором истинно, если выполняется условие:
Стоимость (т. руб.) >
2000 и Наличие
агентства = TRUE. IFF(COL9>2000 and COL7;True;false).
4.
Создайте еще один столбец, значение в котором равно 1, если выполняется
условие: Флаг = TRUE и Состояние =самое лучшее. IFF(p3 and COL8=max(2;3;4;5);1;0).
5.
Создайте новое поле Сегмент, которое делит все квартиры на сегменты по
следующим правилам (используйте функцию IF/IFF):
1) ЕСЛИ
Жилая площадь от 0 до 20 и Тип планировки = Сталинка ТО Сегмент = Сегмент 1;
2) ЕСЛИ
Жилая площадь от 21 до 50 и Тип планировки = Сталинка ТО Сегмент = Сегмент 2;
3) Сегмент
= Сегмент 3 во всех остальных случаях, не удовлетворяющим п. 1) и 2).
6.
Создайте новое поле, в которое выведите значение TRUE, если название района,
где размещена квартира, начинается на «О» и FALSE в противном случае. IFF(left(COL11;1)="О";True;False).
7.
Постройте дерево решения для описанного выше примера. Попробуйте использовать
различные значения параметров обучения дерева решения и сравните полученные
деревья.
8.
Выведите 5 правил из построенного дерева решений.
Приведите
4-5 примеров, для которых можно использовать метод обработки дерево решений,
реализуйте один из них.
9. В
мастере обработки выберите «Логистическая регрессия».
10.
Проведите настройку нормализации полей.
11.
Настройте обучающую выборку.
12.
Проанализируйте полученные данные.
13.
Используя различные отображения карты Кохонена, постройте 3-4 правила выдачи
кредитов.

Критерии оценки
0
- 34 балла                   Неудовлетворительно
35
– 39 баллов              Удовлетворительно
40
–44 баллов               Хорошо
45
– 50 баллов              Отлично

Экзаменационное задание по
дисциплине «Информационная бизнес аналитика»
II Вариант
Теоретическая
часть
1.
Для чего
предназначен узел Замена данных?                                                                                1
балл
а.
для отклонения
от нормального (ожидаемого) поведения чего-либо;
б.
для понижения
размерности пространства входных факторов;
в.
для оценки
зависимости выходных полей данных от входных факторов и устранения незначащих
факторов;
г.
для
замены значений набора данных по таблице подстановок, которая содержит пары,
состоящие из исходного значения и результирующего значения.
2.
Сколько
проектов можно одновременно открыть в Deductor Studio?                                        1
балл
а.
1;
б.
5;
в.
3;
г.
2.
3.
Что
означает пиктограмма «!» напротив узла сценария?                                                         1
балл
а.
предоставляется
возможность настроить параметры каждого поля: имя, метку, размер, тип данных,
вид данных и назначение;
б.
выполнить
данный узел невозможно;
в.
правильность
автоматического определения сценария;
г.
экспорт/импорт
сценария.
4.
Для чего
предназначен визуализатор Сведения?                                                                           1
балл
а.
служит для
отображения основных статистических характеристик набора данных конкретного
узла;
б.
позволяет
просмотреть все параметры, с которыми был выполнен тот или иной процесс
преобразования данных, в результате которого была сформирована новая выборка:
импорт, обработка одним из методов или экспорт;
в.
подсказывает
визуализатору место в слове, где заканчивается общее название у двух
заголовков;
г.
в интерактивном
пошаговом режиме позволяет выбрать и настроить наиболее удобный способ
представления данных.
5.
Для чего
предназначено хранилище данных?                                                                                1
балл
а.
своевременно
обеспечить аналитика всей информацией, необходимой для проведения анализа,
построения моделей и принятия решений;
б.
предназначен
для настройки всех параметров выбранного алгоритма;
в.
предназначен для
автоматизации получения данных из любого источника, предусмотренного в системе;
г.
предназначен
для анализа информации из различных источников данных.
6.
Для чего
нужен семантический слой в хранилище данных?                                                        1
балл
а.
позволяет в
пошаговом режиме выполнить экспорт данных в файлы наиболее распространенных
форматов;
б.
позволяет
преобразовать реляционное (табличное) представление данных к многомерному;
в.
позволяет в
пошаговом режиме выбрать и настроить наиболее удобный способ представления
данных;
г.
поддержка
аналитической деятельности, произвольных (не регламентированных) запросов
пользователей-аналитиков.
7.
Что
представляет собой OLAP-куб?                                                                                1
балл
а.
это одно из
средств визуализации и консолидации результатов анализа данных для конечного
пользователя;
б.
представляет аналитическую
деятельность, произвольных (не регламентированных) запросов
пользователей-аналитиков;
в.
это
представление информации в виде многомерного массива, где все данные, так или
иначе, взаимосвязаны и представлены в иерархическом порядке;
г.
представляет анализ
информации из различных источников данных.
8.
Что такое
скоринг?                                                                                1
балл
а.
используемая банками система оценки клиентов, в основе которой заложены статистические методы;
б.
действительная
информация, которая ранее была неизвестна, но имеет логичное объяснение;
в.
информация,
которая не может быть объяснена;
г.
это
математические функции, позволяющие анализировать различные частотные
компоненты данных.
9.
Продолжите
фразу. Человек,
который за годы обучения и практики научился чрезвычайно эффективно решать задачи,
относящиеся к конкретной предметной области — …
1 балл
10.
Продолжите
фразу. Каждое
измерение многомерной базы данных может быть представлено в виде «…» структуры
1 балл
11.
Недостатками
подхода, при котором имеется хранилище данных и витрины данных для информации
по разделам данной области, являются:
2 балла
а.      увеличение объема
данных, хранимых в витринах данных;
б.
дополнительные
затраты на разработку систем поддержки принятия решений с хранилища данных и
витрин данных;
в.
увеличение
нагрузки на основное хранилище данных;
г.
избыточность
(данные хранятся как в хранилище данных, так и в витринах данных).
12.
Данные в
хранилище данных делятся на следующие категории:                                                   2
балла
а.
детальные данные;
б.
агрегированные
данные;
в.
метаданные;
г.
временные
данные.
13.
Агрегированные
данные в хранилище данных подразделяются на следующие типы:                  2
балла
а.
аддитивные;
б.
транзитивные;
в.
полуаддитивные;
г.
неаддитивные.
14.
Семантические
сети в зависимости от типа вершин различают:
2 балла
а.      интесиональные;
б.
экстенсиональные;
в.
рефлексивные.
15.
Сколько
категорий пользователей Deductor можно выделить?
1 балл
а.
4;
б.
3;
в.
6;
г.
5.
16.
Какое
расширение имеет файл проекта?
1 балл
а.
*.doc;
б.
*.db;
в.
*.ded;
г.
*.dod.
17.
Что
представляет собой транзакция в теории ассоциативных правил?
  1 балл
а.
некоторое
множество событий, происходящих совместно;
б.
это анализ
наборов данных для определения комбинаций товаров, связанных между собой;
в.
один из
распространенных методов Data Mining;
г.
определение
доли клиентов, положительно относящихся к нововведениям в их обслуживании.
18.
Продолжите
фразу. Консолидация – это ….
1 балл
а.
предметно-ориентированный,
интегрированный, неизменяемый и поддерживающий хронологию набор данных,
предназначенный для обеспечения принятия управленческих решений;
б.
комплекс
методов и процедур, направленных на извлечение данных из различных источников,
обеспечение необходимого уровня их информативности и качества, преобразование в
единый формат, в котором они могут быть загружены в хранилище данных или
аналитическую систему;
в.
не концепция
анализа данных, скорее, это концепция подготовки данных для анализа;
г.
группировка
объектов на основе близости их свойств.
19.
К
множеству визуализации данных относится…
1 балл
а.
многомерные
кубы, таблицы, диаграммы, гистограммы, карты, проекции, срезы и т.д.;
б.
тиражирование
знаний, анализ проблемной ситуации, подготовка и сбор данных поиск модели,
проверка полученной модели и т.д.;
в.
транзакционные
данные, таблицы, диаграммы, анализ проблемной ситуации, выборка и очистка
данных и т.д.;
г.
трансформация
данных, гистограммы, карты, проекции, срезы, сбор данных поиск модели, проверка
полученной модели, проблемной ситуации, выборка и очистка данных и т.д.
20.
Соотнесите
класс задач и его определение
         4 балла

а.
  классификация

1.
  это
  группировка объектов (наблюдений, событий) на основе данных, описывающих
  свойства объектов;

б.
  регрессия

2.
  выявление закономерностей между связанными событиями;

в.
  кластеризация

3.
  это установление зависимости непрерывной выходной переменной от
  входных переменных;

г.
  ассоциация

4.
  это установление зависимости дискретной выходной переменной от входных
  переменных.

Практическая
часть                                                                                23
балла

Создайте
     новый проект «Ремонт квартиры».

№ п/п

Код ИСР

Название задачи

Длит. (дн)

№ предшественников

1

1

Замена
  окон

2

1.1

Замер
  окон

1

3

1.2

Заказ и
  оплата окон

1

2

4

1.3

Установка
  окон

1

3

5

1.4

Отделка
  откосов

1

4

6

1.5

Замена
  окон завершена

5

7

2

Выравнивание
  стен

8

2.1

Стены в
  комнате

3

6

9

2.2

Стены в
  кухне

2

8

10

2.3

Стены в
  коридорах

3

9

11

2.4

Стены
  выровнены

10

12

3

Ванная

13

3.1

Отделка
  стен ванной

3

14

3.2

Отделка
  потолка ванной

1

13

15

3.3

Отделка
  пола ванной

2

14

16

3.4

Установка
  сантехники

1

15

17

3.5

Ванная
  отремонтирована

16

18

4

Отделка
  стен

19

4.1

Отделка
  стен в комнате

2

8

20

4.2

Отделка
  стен в кухне

2

9

21

4.3

Отделка
  стен в коридорах

2

10

22

4.4

Отделка
  стен завершена

21

23

5

Потолки

24

5.1

Замер

1

11

25

5.2

Заказ и
  оплата потолков

2

24

26

5.3

Навесной
  потолок в комнате

2

19; 25

27

5.4

Панельный
  потолок в кухне

2

20

28

5.5

Навесной
  потолок в коридорах

2

21; 25

29

5.6

Ремонт
  потолков завершен

28

30

6

Полы

31

6.1

Отделка
  полов в комнате

4

26

32

6.2

Отделка
  полов на кухне

2

27

33

6.3

Отделка
  полов в коридорах

3

28

34

6.4

Полы
  отремонтированы

33

35

7

Оборудование
  кухни

36

7.1

Заказ и
  оплата кухонного оборудования

3

37

7.2

Замена
  кухонного оборудования

3

32; 36

38

7.3

Кухня
  оборудована

37

Выполните
     настройку параметров проекта:

–
валюта – тенге; десятичных знаков – 0; показывать символ валюты после числового
значения;
–
дней в месяце – 22; новые задачи – автоматическое планирование.

Проверьте
     настройку свойств проекта.
Добавьте
     в стандартный календарь проекта дополнительные дни отдыха для праздников
     (например, Новый год, Наурыз). Укажите, что в предпраздничный день рабочее
     время сокращается на 1 час.
Создайте
     копию Стандартного календаря со следующим режимом работы по умолчанию: –
     выходные дни Воскресенье, Понедельник; – рабочий день с 8–00 до 17–00,
     перерыв с 12–00 до 13–00.
Введите
     информацию о проекте по разработанной ИСР, оформляя задачи по видам: суммарные,
     обычные, вехи.
Внесите
     в расписание проекта еженедельную планерку по средам продолжительностью 1
     час.
Выберите
     произвольно две задачи проекта, устанавливайте между ними (а затем
     отменяйте) связи различных типов. Обращайте внимание на отображение соответствующих
     зависимостей на диаграмме Ганта.
Укажите
     в проекте «Ремонт квартиры» зависимости между задачами.
Выберите
     произвольно пару взаимосвязанных задач проекта. Установите для них
     запаздывание (положительное, отрицательное). Удалите внесенные запаздывания
     (опережения).
Установите
     для ряда задач крайние сроки выполнения, а для вехи окончания работ по
     проекту – ограничение «Окончание не позднее», выбрав дату на 1–2 дня
     раньше расчетной.
Выполните
     действия, которые позволят согласовать задачи проекта с наложенным
     ограничением на окончание работ.
Составьте
     список трудовых ресурсов для проекта «Ремонт квартиры».
Определите
     параметры их использования, заполнив лист ресурсов.
Предусмотрите
     использование отдельных сотрудников в соответствии с индивидуальными
     календарями и различными периодами доступности.
Добавьте
     в список материальные ресурсы и затраты, необходимые для выполнения
     проекта «Ремонт квартиры».
Добавьте
     поясняющие заметки к описанию ресурсов.
Выполните
     назначения ресурсов на задачи проекта «Ремонт квартиры». Используйте для
     назначения ресурсов различные способы.
Составьте
     список трудовых ресурсов для проекта «Ремонт квартиры».
Определите
     параметры их использования, заполнив лист ресурсов.
Предусмотрите
     использование отдельных сотрудников  в соответствии с индивидуальными
     календарями и различными периодами доступности.
Добавьте
     в список материальные ресурсы и затраты, необходимые для выполнения
     проекта «Ремонт квартиры».
Добавьте
     поясняющие заметки к описанию ресурсов.
Выполните
     назначения ресурсов на задачи проекта «Ремонт квартиры». Используйте для
     назначения ресурсов различные способы.
Изучите
     структуру и содержание таблиц для проекта «Ремонт квартиры».
Изучите
     различные графические представления для проекта «Ремонт квартиры».
Просмотрите
     комбинированные представления проекта с использованием форм.
Измените
     высоту, ширину столбцов в табличном представлении проекта.
В
     табличном представлении «Ввод задач» скройте столбец «Окончание», добавьте
     столбец «СДР» перед столбцом «Название задачи».
Создайте
     новое комбинированное представление для проекта «Ремонт квартиры», выбрав
     в качестве основного представление «Использование ресурсов», а для области
     сведений – представление «Схема данных».
Выполните
     сортировку в представлении «Использование задач» по дате начала работ.
Создайте
     фильтры для представления «Ввод задач» проекта «Ремонт квартиры»: – для
     отображения работ, продолжительность которых составляет строго больше трех
     дней; – для отображения работ, в выполнении которых занят конкретный
     исполнитель (например, бригадир строителей).
При
     помощи группировки изучите списки критических и некритических задач.
Выявите
     в проекте «Ремонт квартиры» перегруженные трудовые ресурсы.
Для
     каждого выявленного ресурса определите задачи и даты, представляющие
     проблему для планирования, а также объем превышения трудозатрат.
Создайте
     новый календарь для сотрудника, который выходит из отпуска через 6 дней, а
     затем работает 4 дня в неделю (среда – суббота) по 10 часов.
Устраните
     выявленные конфликты ресурсов:

-
добавляя
ресурсы на предшествующие задачи;
-
посредством
замены исполнителей в диалоговом окне «Замена ресурса»;
-
используя
представление «Планирование групп»;
-
предусмотрев
запланированную сверхурочную работу;
-
используя
сотрудника с индивидуальным рабочим календарем.

Выявите
     задачи проекта, имеющие резервы времени.
Выберите
     продолжительную задачу, расположенную на критическом пути. Сократите
     планируемое время ее выполнения, добавляя трудовые ресурсы.
Сократите
     время выполнения другой задачи, предусмотрев сверхурочные для трудового
     ресурса.
Проверьте
     обоснованность зависимостей между задачами, установленными в проекте
     «Ремонт квартиры».
Выполните
     прерывание задачи проекта «Ремонт квартиры», имеющей временной резерв.
Измените
     профили загрузки трудовых ресурсов, используя различные виды профилей.
Проанализируйте
     изменения трудозатрат этих ресурсов во времени.
При
     необходимости внесите пользовательскую редакцию в значения, определенные
     профилем загрузки.
Выберите
     задачу с превышением загрузки ресурса. Выполните выравнивание загрузки вручную.
     Отмените результат выравнивания.
Выполните
     автоматическое выравнивание загрузки ресурсов для всего проекта.
     Проанализируйте внесенные в расписание изменения.
Сделайте
     вывод: все ли внесенные в расписание изменения можно принять?
Отмените
     изменения, которые вы считаете неприемлемыми.
Создайте
     две версии базового плана для всего проекта «Ремонт квартиры».
Измените
     параметры планирования в группе задач «Ремонт потолков». Обновите базовый
     план для выбранных задач.
Задайте
     для проекта «Ремонт квартиры» Промежуточный план 1.
Очистите
     Промежуточный план 1.
Введите
     для нескольких первых несуммарных  задач проекта фактические даты начала и
     окончания работ. Проследите за автоматическим изменением поля «%
     завершения».
Установите
     для следующей задачи только дату начала работ.
Введите
     фактическую длительность для 3-4 следующих задач проекта «Ремонт
     квартиры».
Проверьте
     расчет параметров «% завершения» и «Оставшаяся длительность» для
     отредактированных задач.
Введите
     для нескольких задач проекта значение в поле «Оставшаяся длительность».
     Проанализируйте внесенные Ms Project изменения параметров задачи.
Введите
     для нескольких задач проекта процент завершения различными способами.
Введите
     для следующих задач фактические трудозатраты по исполнителям.
Изучите
     структуру таблиц «Отклонение», «Затраты» и «Трудозатраты» для проекта
     «Ремонт квартиры» в представлении «Диаграмма Ганта с отслеживанием».
Просмотрите
     затраты проекта «Ремонт квартиры» в разрезе задач, затем в разрезе
     ресурсов.
Внесите
     изменения в значения фактических затрат, рассчитанные Ms Project для
     завершенных задач.
На
     основе представления «Диаграмма Ганта» для проекта «Ремонт квартиры»
     сформируйте несколько вариантов печатных отчетов:

-
изменяя режим
печати;
-
изменяя
значения настроек на всех вкладках диалогового окна «Параметры страницы».

Просмотрите
     отчеты категории «Текущая деятельность». Отметьте, какие параметры
     приводятся в каждом отчете.
Настройте
     для выбранного отчета параметры печати, просмотрите результат в окне
     предварительного просмотра.
Добавьте
     в таблицу ввода настраиваемые поля, вычисляющие:

-
Количество
дней, остающихся до завершения проекта после завершения каждой задачи.
-
Затраты на
задачи в долларах.

Создайте
     настраиваемые поля: Оптим.длительность, Ожид.длительность,
     Пессим.длительность, Длит.PERT
Создайте
     таблицу «Мой PERT», включающую идентификаторы, названия задач и созданные
     в предыдущем пункте настраиваемые поля.
Создайте
     две копии файла «Ремонт квартиры». Преобразуйте первую копию в пул
     ресурсов, а вторую – в файл проекта, использующего пул ресурсов.
Сделайте
     необходимое число копий файла «Ремонт квартиры», использующего пул
     ресурсов. В каждом из них оставьте описание задач только одного из этапов
     ремонта.
Создайте
     консолидированный файл, включив в него файлы всех этапов.
Установите
     в консолидированном файле зависимости между задачами, принадлежащими
     разным этапам.
Просмотрите,
     как показаны установленные зависимости в исходных файлах этапов после
     сохранения изменений в консолидированном проекте.

Критерии оценки
0
- 34 балла                   Неудовлетворительно
35
– 39 баллов              Удовлетворительно
40
–44 баллов               Хорошо
45
– 50 баллов              Отлично

file_name: 51. Экзаменационное задание по дисциплине Информационная бизнес аналитика БИ-4 курс.doc

alt: Продолжите фразу. Каждое измерение многомерной базы данных может быть представлено в виде «…» структуры 1 балл 2

alt: Практическая часть 23 балла

alt: Установите для ряда задач крайние сроки выполнения, а для вехи окончания работ по проекту – ограничение «Окончание не позднее», выбрав дату на 1–2 дня раньше…


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач
со структурой «ЦИКЛ»
В
каждом варианте задания необходимо определить требуемые входные и выходные
данные, для вычисления предложенных функций составить схемы алгоритмов и
программы решения задач. Предусмотреть печать всех входных и выходных данных.
Подготовить контрольные варианты
(при необходимости самостоятельно выбрать значение входных данных), отладить
программы.
Вариант 12
1.
Электропоезд в момент включения тока имел скорость v. Какое время и расстояние пройдет он до полной
остановки по горизонтальному пути при разных значениях скорости? Коэффициент
сопротивления движения m.
t =; l =,
где
m = 0,006; g = 9,81м/с2; 5 10 м/с с шагом 0,5
м/с.
2. Вычислить
значения функции по формуле:

где
постоянные
и ; переменные: - целого типа; - вещественного типа.
На печать
выдать значения:
а)
входных данных;
б)
аргументов ,
изменяющегося в пределах с
шагом , и , изменяющегося в пределах с шагом
в)
функции с точностью
до сотых для соответствующих и
.
При
решении контрольного примерапринять:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 56. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач со структурой «ЦИКЛ».doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Тема
урока: Какой бывает транспорт?
Цель: научить
классифицировать транспорт по виду собственности, по назначению и месту
передвижения.
Тип
урока: получение
новых знаний
Образовательные
задачи:

Познакомить с разными видами
     транспорта.
Дать классификацию транспорта.
Рассказать о значении транспорта в
     жизни человека.

Воспитательные
задачи:

Расширение мировоззрения в связи с
     изучаемой темой.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к
     другу, умение объективно оценивать результаты своего труда.
Воспитание культуры поведения в транспорте.

Развивающие
задачи:

Развивать интерес к предмету,
     используя различные методы и средства обучения.
Развивать наблюдательность.
Формировать регулятивные, коммуникативные УУД.

Методы
и приемы обучения:

Словесные.
Наглядные.
Информационно-коммуникационные.
Работа в парах.
Самостоятельная работа
Само- и взаимопроверка

Ход урока

I.      Организационный
момент.
-Настроились на
хорошую работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись гостям, улыбнулись учителю и
тихо сели.
II.   Актуализация
знаний.
-Чтобы узнать, о
чем мы сегодня на уроке будем говорить, давайте отгадаем загадки. Слушайте
внимательно, и поднимайте руки.
Летит сова,
Крыльями не шевелит,
А шумит. (самолет) слайд 1
Не летает, не жужжит –
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина) слайд 2
Железные избушки
Держатся друг за дружку,
Одна с трубой
Тянет всех за собой. (Поезд) слайд 3
-Так
о чем на уроке пойдет речь? Кто догадался? Слайд 4
Слайд 5 (тема урока)
-Следовательно,
что мы будем делать? Что изучать?

III.
Изучение
нового.
Виды транспорта
-Ребята,  что это
за слово такое - транспорт?
У: Ребята, слово "транспорт" пришло в
русский язык из Греции. В переводе с греческого языка оно обозначает
"перемещать".
-Для чего нам нужен транспорт?
У: Транспорт
необходим для облегчения передвижения, для перевозки грузов.
-Каким транспортом мы с вами пользуемся?
-Какие
виды транспорта вы знаете?
-Серёжа составил схемы
видов транспорта. Давайте посмотрим какие. Открыли учебник с 114.
Рассмотрите
внимательно схемы.
-Что
вы можете сказать о первой схеме? Слайд 6
-Что
такое наземный транспорт? Приведите примеры. Слайд7
-
Что такое водный транспорт? Приведите примеры. Слайд8
-
Что такое воздушный транспорт? Приведите примеры. Слайд9
-
Что такое подземный транспорт? Приведите примеры. Слайд10
IV.
Физкультминутка
Руки в стороны в
полет отправляем самолёт
Правое крыло
вперед,
Левое крыло
вперед.
Раз, два, три,
четыре
Полетел наш
самолет.

-Назовите
виды транспорта на второй схеме. Слайд 11
-Как
вы думаете, что относится к пассажирскому виду транспорта? Слайд 12
-Давайте вспомним правила поведения в пассажирском
транспорте  слайд 13
-Назовите
транспорт, который перевозит грузы? Слайд14
-А
как вы понимаете, что такое специальный вид транспорта? Слайд15,16
-Скажите,
а по каким номерам телефона нужно звонить, если вам понадобится услуги
специального транспорта? Слайд17
Рассмотрите
схему №3
-Приведите
примеры личного и общественного транспорта.
V.   Физкультминутка
(аутогенная)
Я
лежу на песке, на берегу реки, смотрю в голубое небо. Плывут красивые облака,
поют птицы, свежий ветерок приятно дует в лицо. Лобик прохладный, я как будто
растаял в состоянии невесомости. Мне так хорошо и спокойно, никаких забот,
мысли лениво уходят, по телу струится приятное тепло…. Луч бодрости вдруг
пронизывает меня всего, зарываю руки в горячий песочек, им тепло.… Так хочется
работать, что-нибудь писать, голова ясная, я совсем не устал. Открываю глазки.
Как хорошо. Что я на уроке, я сейчас буду писать!
VI.
Работа
в тетрадях
Откройте тетради Слайд18
С.42-43 №1
-Прочитайте
задание, что нужно сделать скажите своими словами, как вы поняли.
-Еще раз
внимательно проговорим, потому что вы будете выполнять это задание
самостоятельно.
Проверяем:
-Что вы отнесли к
наземному транспорту?
-Что к водному?
-К воздушному?
-Подземному?
-Молодцы!
-Кто не допустил
ни одной ошибки, в оценочном листе ставит знак + в колонке МОЛОДЕЦ! ТАК
ДЕРЖАТЬ!
-У кого 1,2 ошибки
ставит знак + в колонке Хорошо!
-Кто допустил
более 2 ошибок поставьте + в графе СТАРАЙСЯ!

С. 44 №3 Слайд19
В этом задании вы
быстро расставляете номера телефонов специальных служб.
-Обменялись
тетрадями. Слайд20
-Проверили, поставили в оценочных листах соседа, знак + в колонке МОЛОДЕЦ!
ТАК ДЕРЖАТЬ!, если нет ошибок.
- У кого 1 ошибка
ставит знак + в колонке Хорошо!
-Кто допустил  2
ошибки, поставьте + в графе СТАРАЙСЯ!

Если осталось
время, то с. 116-117 учебник, узнайте, как человек научился плавать, летать?

VII.
Итог
урока.
У каждого на столе
3 кружка.
-Слушайте
внимательно . У вас на парте лежат кружки трёх цветов.
Если вы запомнили
все группы транспорта и хорошо в них разобрались и легко можете приводить
примеры, то поднимите зеленый кружок, если вы не все виды транспорта запомнили,
и затрудняетесь с примерами, поднимите жёлтый кружок, а если, вы ничего не
запомнили, не поняли, то поднимите синий кружок.

Посмотрите
оценочные листы.
Поднимите руки, у
кого  +в колонке МОЛОДЕЦ! Так держать!
Если больше + в колонке
ХОРОШО!
И Старайся!
- О
чем мы говорили сегодня?
-О
разных видах транспорта вы узнали впервые?
-На
каком виде транспорта вы бы хотели отправиться в путешествие?
-Молодцы!
Вы все запомнили и очень хорошо работали.

alt: Тема урока : Какой бывает транспорт?

alt: I. Итог урока

title: Какой бывает транспорт


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Варочно- жарочное оборудование».
Вариант
2.
1.Перечислить, общие конструктивные элементы плит, использующиеся
на предприятиях общественного питания:
1.Жарочные поверхности. 2.Жарочные шкафы.
3.Тепловые шкафы.
2.Указать, виды электрических плит, выпускаемые промышленностью,
для предприятий общественного питания:
1.Секционно модулированные. 2.Многофункциональные.
3.Несекционно модулированные.
3.Выбрать правильный вариант ответа:
На предприятиях общественного питания с буфетным обслуживанием
применяются:
1.Малогабаритные секционные модулированные плиты.
2.Несекционые модулированные плиты.
3.Многофункциональные плиты.
4.Продолжите предложение
При эксплуатации электрической плиты ПЭСМ-4 регулирование мощности
каждой конфорки…
1.Звеньевое. 2.Червячное. 3.Поступательное. 4.Ступенчатое.
5.Выбрать верные ответы:
Для приготовления каких блюд, предназначена электрическая плита
ПЭСМ- 4ШБ?
1.Для горячих блюд. 2.Для жаренья. 3.Для запекания изделий.
4.Выпечки кондитерских изделий.
6.Указать, для чего предназначена плита электрическая секционная
модулированная ПЭСМ-1Н:
1.Для жаренья блинов. 2.Для жаренья блинчиков.
3.Для жаренья оладий.
7. Указать, сколько времени необходимо для разогрева до рабочей
температуры плиты электрической ПЭ-0,51?
1. 30минут. 2. 20минут. 3. 30минут. 4. 60минут.
8.Перечислить, необходимые действия, перед началом работы с
электрическим оборудованием?
1.Соответствие расположения плиты. 2.Заземление плиты.
3.Санитарное состояние плиты. 4.Техническое состояние плиты.
9.Указать, причину неисправности, при эксплуатации газовой плиты
ПГС-2МА газ горит плавающим пламенем: 1.Недостаточная тяга. 2.Засорена горелка.
3.Неисправен кран.
10.Указать, каким прибором регулируется мощность конфорок
электрических плит ПЭ-0,51:
1.С помощью реле. 2.С помощью переключателя.
2.С помощью датчика давления.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Варочно-жарочное оборудование».

Вариант
2.

1.
1,2,3.
2.
1,3.
3.
1,2.
4.
4.
5.
1,2,3,4.
6.
1,2,3.
7.
4.
8.
2,3,4.
9.
1.
10.  2.

file_name: Тест 25.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
МБОУ «Нововознесенская СОШ»

Урок физики в 9 классе.

Тема: Колебательное
  движение. Гармонические колебания. Энергия колебательного движения.

Учитель: Эленбергер М.А.

Тема урока: Колебательное движение.
Гармонические колебания. Энергия колебательного движения.
Цели урока:
Сформировать знания у школьников о гармоническом колебании, о его частоте,
амплитуде, периоде, фазе.
Продолжить обучение умению
выделять главное, существенное в изучаемом материале.
С целью формирования
диалектико-материалистического мировоззрения показать общность колебательного
движения для разных видов материи.
Методы обучения: Беседа. Сообщение учителя. Демонстрация опытов. Моделирование.
Наблюдение. Обобщение наблюдения.
Литература: 1. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учебник для 10 класса средней
школы. – М.: Просвещение, 1992.
2.
В.Г. Разумовский, Л.С. Хижнякова.
Современный урок физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1983.
3.
Демонстрационный эксперимент по
физике в средней школе. / Под ред. А. А. Покровского. — М.: Просвещение, 1978.
4.
Методика преподавания физики в 8 –
10 классах средней школы. Ч. 2/Под ред. В.П. Орехова, А.В. Усовой и др. – М.:
Просвещение 1980.
5.
Основы методики преподавания
физики в средней школе./Под ред. А.В. Перышкина. – М.: Просвещение, 1983.
Оборудование: Демонстрационное: шарик на длинной нити, груз на пружине, два
шарика на нитях равной длины, тележка, пружина, диск, шарик на стержне.
Структура урока: 1. Организационный момент………………………2 мин.
2. Изложение и закрепление нового материала…………40
мин.
                План: 1) Характерные признаки
колебательного движения.
2) Амплитуда, период, частота гармонических
колебаний.
3) Скорость и ускорение при
колебательном движении.
4) Энергия колебательного движения.
 3. Задание на дом…………………………………………3 мин.

Ход урока.

1.Организационный момент.

1)
Приветствия учащихся.
2)
Сообщение темы и целей урока.

2. Изложение и закрепление нового материала

Характерные
признаки колебательного движения.
Учитель.
Мы начинаем изучать колебательное движение. (Привожу в колебательное движение
тела: груза на пружине, груза на нити, тележки скрепленной с пружиной). Какой
признак является наиболее характерным для всех этих движений?
Ученик.
Тела движутся то в одну, то в другую сторону. Движения тел повторяются.
Учитель.
Правильно. Все эти тела совершают периодически повторяющиеся движения около
среднего положения, колеблются.
(Привожу
в движение диск с шариком на центробежной машине.)
Можно
ли это движение назвать колебательным?
Ученик.
Нельзя. Нет среднего положения.
(В
классе гасится свет и включает фонарь.)
Учитель.
А движение тени шарика колебательное?
Ученик.
Тень колеблется.
Учитель.
В рассмотренных примерах колебания — процессы, повторяющиеся через одинаковые
промежутки времени относительно среднего положения. Часто ли мы встречаемся с
колебательным движением? Очень часто. Это одно из самых распространенных
движений. Колеблются мосты, когда по ним проходят поезда; части работающих
машин; голосовые связки, когда мы говорим. Тепловое движение молекул твердых
кристаллических тел тоже колебательное. Иногда колебания полезны, и тогда их
используют для практических целей, иногда — вредны, и тогда принимают меры для
их уменьшения или устранения. Когда мы закончим изученье механических
колебаний, то перейдем к электромагнитным колебаниям, которые используются в
радиотехнике и телевидении. При изучении оптики вы узнаете, что свет — это
электромагнитные колебания. Механические и электромагнитные колебания описываются
одними и теми же уравнениями, хотя и имеют совершенно разную физическую
природу. Это обстоятельство еще раз указывает нам на единство материального
мира. Следовательно, почти весь следующий год мы будем заниматься изучением
колебаний. Начнем изучение с механических колебаний.

Амплитуда,
период, частота гармонических колебаний.
Колебательное движение характеризуется амплитудой, т.
е. максимальным смещением от положения равновесия. (Показываю на примерах см.
рис. 1, груз на вертикально подвешенной пружине укреплен на классной доске,
чтобы нагляднее показать и измерить амплитуду колебания) и записываю на доске:
«А — амплитуда».)
Период
Т — минимальный промежуток времени, через который движение тела
полностью повторяется, или промежуток, в течение которого происходит полное
колебание. (Показываю на одном из приборов, что такое полное колебание, и пишу
на доске: «Т — период».) Величина, обратная периоду, — частота, т. е.
число колебаний в секунду. (Записываю на доске: « n — частота».)                     Рис. 1.
Каково
соотношение между периодом и частотой? (Постепенно изменяю длину нити маятника.
Нить перекинута через кольцо, закрепленное в штативе) Как изменяются период и
частота?
Ученик.
Уменьшается период и увеличивается частота.
Учитель.
Если частота 2 с-1, чему равен период, т. е. сколько времени
продолжается полное колебание?
Ученик. 1/2 с.
Учитель. Если период равен 1/4 с, чему равна частота,
т. е. сколько колебаний совершается за 1 с?
Ученик. 4 колебания.
Учитель.
Следовательно, период и частота — величины взаимно обратные.
   и   .
Скорость и
ускорение при колебательном движении.
Учитель.
Ребята, а как изменяется ли скорость и ускорение при колебательном движении?
Ученик.
Должны изменятся. Ведь это движение является повторяющимся, т.е. в некоторые
моменты времени повторяются не только координаты тела, но и его скорость и
ускорение.
Учитель.
Действительно, в точках максимального отклонения от положения равновесия (х=А и
х=-А) скорость равна нулю – в этих точках тело на мгновение останавливается,
чтобы начать движение в обратном направлении. В точках равновесия скорость
максимальна. Ускорение, наоборот в точке равновесия равно нулю, потому что в
этой точке сила равна нулю. В точках же  максимального отклонения от положения
равновесия (х=А и х=-А) ускорение равно наибольшему значению.
Энергия
колебательного движения.
Учитель. Определимся теперь, как изменяется энергия
колебательного движения. Мы видели, что если тело, прикрепленное к пружине,
было первоначально отклонено от положения равновесия на расстояние А,
например, влево, то оно, пройдя через положение равновесия, отклонится
вправо. И мы утверждали, что и вправо оно отклонится на расстояние А. Но
откуда это следует? Почему отклонения вправо и влево при колебаниях непременно
должны быть одинаковыми? Это, оказывается, следует из закона сохранения
энергии.
Из предыдущей главы мы знаем, что потенциальная энергия сжатой
или растянутой пружины равна , где k—жесткость пружины и x — ее удлинение. В нашем примере (см. рис. 151) в крайнем левом положении
удлинение пружины х=-А, следовательно, потенциальная энергия равна - . Кинетическая энергия в этот
момент равна нулю, потому что нулю равна скорость. Значит, потенциальная
энергия  это полная механическая
энергия системы в этот момент.
Так как мы условились, что сила
трения равна нулю, а другие силы уравновешены, то нашу систему можно считать
замкнутой и ее полная энергия при движении не может измениться. Когда тело при
своем движении окажется в крайнем правом положении (х=А), его
кинетическая энергия снова будет равна нулю и полная энергия опять равна
потенциальной. А полная энергия не может измениться.
Значит, она снова равна. Это и означает, что и вправо тело
отклонится на расстояние, равное А.
В положении равновесия, напротив,
потенциальная энергия равна нулю, потому что х=0 (пружина не
деформирована!) В этом положении полная энергия тела равна его кинетической
энергии , где т — масса тела
и Vm— его
скорость (она в этот момент максимальна). Но эта кинетическая энергия тоже
должна иметь значение, равное .
При
колебательном движении происходит, следовательно, превращение кинетической
энергии в потенциальную и обратно. В любой же точке между положениями равновесия
и максимального отклонения тело обладает и кинетической энергией и
потенциальной, но их сумма, т. е полная энергия в любом положении тела, равна . Полная механическая энергия W
колеблющегося тела пропорциональна квадрату амплитуды его колебаний: W=.
Из
закона сохранения энергии следует  интересное  соотношение между амплитудой
колебаний А и максимальной скоростью Vm колеблющегося
тела (оно нам будет необходимо в дальнейшем).
Как мы видели, = отсюда
=,
или =.
Учитель. На этом
изучение новой темы закончим. У кого есть ко мне вопросы?
Ученики. Нет.
Учитель. Тогда проведем
закрепление пройденного материала. Отвечайте на мои вопросы. Какое движение
называется колебательным?
Ученик. Колебания — процессы,
повторяющиеся через одинаковые промежутки времени относительно среднего
положения.
Учитель. Верно. А что
называется периодом колебания.
Ученик. Период Т —
минимальный промежуток времени, через который движение тела полностью
повторяется, или промежуток, в течение которого происходит полное колебание.
Учитель. Что такое частота
колебаний? В чем она измеряется?
Ученик. Величина, обратная
периоду, — частота, т. е. число колебаний в секунду, а измеряется она в
герцах.
Учитель. В какой точке траектории
тело обладает только кинетической энергией?
Ученик. В точке равновесия,
поскольку в данной точке сила упругости пружины равна нулю.
Учитель. Чему равна полная
энергия колеблющегося тела в произвольной точке траектории?
Ученик. Чему равна полная
энергия колеблющегося тела равна
W=  или  W=. (Выходит к доске и записывает эти
формулы.)
Учитель. Таким образом, мы изучили некоторые
характеристики гармонического колебания (амплитуда, фаза, частота, период); убедились
что при гармонических колебаниях координата тела, скорость, ускорение
изменяются в зависимости от времени. Рассмотрели также изменение во времени
значений кинетических энергий тела и потенциальной энергии пружины.

3. Задание на дом

 За хорошую работу
на уроке следующие ученики получили оценки (перечисляю учеников получающих
оценки). А теперь откройте дневники и запишите задание на дом: § 54, § 55,
Повторить § 15,16 о движении тел по окружности.

file_name: Колебательное движение.doc

alt: МБОУ «Нововознесенская СОШ»

alt: Тема урока: Колебательное движение


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА 8 КЛАСС «ОПТИКА»  ---   1 ВАРИАНТ
На задания части А дайте только ответ с указанием
размерности физической величины, каждое задание оценивается в 1 балл.
Для заданий части B необходимо представить полноценное решение задачи с записью ответа,
каждое задание оценивается в 2 балла.
Для заданий части С
необходимо представить полноценное решение задачи с записью ответа, каждое
задание оценивается в 4 балла.

А1.      Фокусное расстояние собирающей линзы
равно 25 см. Чему равна оптическая сила линзы?
А2.      Угол между падающим и отражённым
лучами составляет 40°. Чему равен угол падения луча?
А3.      Человек стоит перед плоским зеркалом.
Как изменится расстояние между ним и его     изображением, если он приблизится
к зеркалу на 20 см?
А4.      Ёлочка высотой 2м в солнечный день
даёт тень длиной 1м, а берёза даёт тень длиной 10м. Какова высота берёзы?
А5.      Луч света падает на плоское зеркало.
Угол между падающим и отражённым лучами равен 300. Угол между отражённым лучом
и зеркалом равен.
А6.      Девочка приближается к плоскому
зеркалу со скоростью 0,25 м/с. С какой скоростью она приближается к своему
изображению?
B1.       Чему равна оптическая сила системы
двух линз, одна из которых имеет фокусное расстояние F1= – 10 см, а
другая – оптическую силу D2= – 4 дптр?
B2.       Угол между падающим и отражённым
лучами равен 20°. Каким будет угол отражения, если угол падения увеличится на
5°?
C1.
Предмет
находится на расстоянии 12 см от собирающей линзы, имеющей фокусное расстояние
10 см. Чему равно расстояние от предмета до линзы? Каков характер изображения?

2

3

4

5

менее 5
  баллов

5-7 баллов

8-10 баллов

11-14
  баллов

C2.

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА 8 КЛАСС «ОПТИКА»  ---   2 ВАРИАНТ
На задания части А дайте только ответ с указанием
размерности физической величины, каждое задание оценивается в 1 балл.
Для заданий части B необходимо представить полноценное решение задачи с записью
ответа, каждое задание оценивается в 2 балла.
Для заданий части С необходимо
представить полноценное решение задачи с записью ответа, каждое задание
оценивается в 4 балла.

А1.      Оптическая сила линзы равна 5 дптр.
Чему равно фокусное расстояние линзы?
А2.      Угол между падающим и отражённым
лучами составляет 60°. Чему равен угол отражения луча?
А3.      Человек стоит на расстоянии 2 м от
плоского зеркала. На каком расстоянии от себя он видит своё изображение?
А4.      В солнечное утро человек ростом 180
см отбрасывает тень длиной 4,5 м, а дерево - тень длиной 30 м. Какова высота
дерева?
А5.      Свет падает на плоское зеркало под
углом 28° к его поверхности. Чему равен угол между падающим и отражённым
лучами?
А6.      Ученик приближается к плоскому
зеркалу со скоростью 0,3 м/с. С какой скоростью он движется к своему
изображению?
B1.       Оптическая система состоит из двух
линз, сложенных вплотную: собирающей
и рассеивающей. Фокусное расстояние F1= 50 см, F2= – 80.
Определите оптическую силу этой системы линз.
B2.       Угол между падающим и отражённым
лучами равен 50°. Каким будет угол падения, если угол отражения уменьшится на
10°?
C1.
Предмет
находится на расстоянии 9 см от собирающей линзы, имеющей фокусное расстояние
12 см. Чему равно расстояние от предмета до линзы? Каков характер изображения?

2

3

4

5

менее 5
  баллов

5-7 баллов

8-10 баллов

11-14
  баллов

file_name: КР - 8 класс - 4 Оптика.docx

title: Контрольная работа 8 класс - Оптика


extracted_text:
F

lose face потерять лицо
have an amazing facility for languages иметь редкие спо собности к языкам

it’s a
well fact that известный факт
/ мало кто знает, что

the main factors in sb’s success основные факторы чье госпеха
factory workers
фабричные / заводские рабочие

face                                           фэйс

[feis]                                           n, v лицо;  циферблат;  смотреть

в
лицо (правде)

˜   Her face was white with fear.
Ее лицо побелело от
страха.

™ You’ve got
to face facts, baby. You’re never going to be a star. Взгляни правде в лицо, детка.
Звездой тебе стать не светит.

facility

фэсилити

[fə

]

n (pl
  facilities) удобство

˜   All rooms
have private facilities. Все номера с удобствами (с ван ной и туалетом).

fact                                            фэкт

[f      ]                                          n факт

˜
The book is full of interesting facts about the World Cup. Книга изобилует интересными
фактами о чемпионате мира.

ant fiction

factor

фэктэ

[

]

n фактор

˜   The weather
could be a crucial factor in tomorrow’s game. Погода может стать решающим
фактором в завтрашней игре.

factory

фэктэри

[

]

n (pl factories) фабрика, завод

˜ a
  car factory

автомобильный завод

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_128.docx

alt: F lose face потерять лицо have an amazing facility for languages иметь редкие спо собности к языкам it’s a well fact that известный факт /…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни