extracted_text:
Задачи на экстремум функции одной переменной
с физическим содержанием.

Сборник задач.

Учебно-практическое
пособие для учеников старших классов
с реализуемым физико-математическим
профилем

Составитель:  Е.С. Воробейчикова,
учитель математики МБОУ гимназия №9 г. Мурманска

ВВЕДЕНИЕ

В настоящем
пособии содержатся задачи на экстремум функции одной переменной с физическим
содержанием.
Наглядно
демонстрирует применение производной в физических процессах. Все задачи
содержат краткую теоретическую справку, решение, так же сопровождаются
чертежами.
Учебное
пособие расширяет опыт применения производной в практических задачах. Может
использоваться в учебном процессе для аудиторных занятий, для самостоятельной
работы.

Содержание.

Задача 1.   О
максимальной мощности на участке цепи.
Задача 2.  О
наименьшем расстоянии между частицами при их движении.
Задача 3.  О
величине сопротивления прибора, влекущем максимальную мощность.
Задача 4.  О
максимальном значении силы притяжения.
Задача 5.   О
кинетической энергии дождевой капли.
Задача 6.   О
наиболее вероятной скорости.

Задача 1.  Электрическая цепь состоит из источника
тока с Э.Д.С., равной ε и внутренним сопротивлением равным r.
Сопротивление внешнего участка R. При каком соотношении сопротивлений
внутреннего и внешнего участков цепи мощность, выделяющаяся на внешнем участке
цепи, будет максимальной?
Решение.

Мощность
P, выделяющаяся при

прохождении  электрического тока в цепи, равна:

Где    I – сила тока
в цепи.

По закону Ома для замкнутой цепи:
                        ,   Следовательно:
.
Будем
рассматривать функцию P=P(R), где   I, ε и r
являются константами,
R – переменной.
Найдем
производную данной функции

Найдем значение переменной, при которой  производная
равна 0.
 при
R = r.

Ответ: при
R = r мощность, выделяющаяся на внешнем участке цепи, будет
максимальной.

Задача
2.  Две частицы движутся с постоянными скоростями v1  и  v2 по двум взаимно
перпендикулярным прямым к точке их пересечения О. В момент времени t=0
частицы находятся на расстоянии и  от точки О.  Через какое время
после этого расстояние между частицами станет наименьшим?   Чему оно равно?

Пусть
    расстояние между частицами равно S. Тогда его можно выразить
    по формуле:     (1).
 Уравнения движения
    частиц   x=x(t)  и  y=y(t).

, ,
     .
    Подставим в формулу (1): (2)

Решение:

Если подставить (3) в (2), то
получим:
Ответ:    ;    .
Задача 3.  Электронагревательный
прибор потребляет мощность от источника тока, ЭДС которого равна 3В, а
внутреннее сопротивление равно 2Ом. Какое сопротивление должен иметь прибор,
чтобы в нем выделялась максимальная мощность?
Решение:
Мощность,
потребляемая электронагревательным прибором, сопротивление которого равно R,
находится по формуле
.
Обозначим
сопротивление прибора R = х. С учетом данных задачи составим функцию
.
Область
определения этой функции - промежуток (0; + ).
Исследуем
полученную функцию на экстремум.

Критические точки
найдутся из уравнения
.
Критическими
точками являются: х1 = – 2 (точка не входит в область определения
функции) и х2 = 2.
Найдем знак
производной на каждом промежутке: на промежутке (0; 2)         > 0; на промежутке  (2; +) < 0.  Так как при переходе
через точку х = 2 производная меняет знак с плюса на минус, то в этой точке
функция имеет максимум. Значит, мощность, потребляемая прибором, будет
наибольшей, если сопротивление его равно 2 Ом.
Ответ:
2 Ом.
Задача 4.  Потенциальная энергия U поля частицы, в котором находится другая, точно такая же частица имеет
вид: , где a и b — положительные постоянные, r — расстояние между частицами. Найти максимальное значение силы
притяжения.
 Решение:
Используем связь между
потенциальной энергией поля U и F, получим
 Для определения Fmax притяжения исследуем на экстремумы
функцию:

   при r = r1 = 3a/b;
Подставляя, получим

Ответ:  F(r)max  при r = r1 = 3a/b;

Задача 5.  Дождевая капля, начальная
масса которой , падает под действием
силы тяжести, равномерно испаряясь так, что убыль массы пропорциональна времени
(коэффициент пропорциональности равен к). Через какое время после начала
падения кинетическая энергия капли будет наибольшей. Каково ее значение?  Сопротивлением
воздуха можно пренебречь.
Решение.

Кинетическая энергия тела
вычисляется по формуле:
,   (1)
где m – масса капли в момент времени t,  v – ее скорость.
При свободном падении (2), где g – ускорение свободного падения, .
- изменение массы капли со
временем. Масса капли со временем изменится по закону (3).
Соотношения (2) и (3) подставляем в (1).  Получим:

,
при  ,   то есть при . Подставим это выражение для t в формулу (1) и получим
Ответ: ,

Задача 6.   Зная закон распределения
молекул газа по скоростям, определить наиболее вероятную скорость.
Решение. Максвеловское распределение молекул идеального газа по
скоростям имеет вид:

(1).
Здесь m0 – масса одной молекулы, T – абсолютная температура, Т=const,
 v – скорость
молекулы,  к=1,38·10-23 Дж/к – постоянная Больцмана,
   ,
 N – число молекул газа.
Скорость, при которой
функция (1) имеет максимум, называется наиболее вероятной скоростью.

Тогда  Vвер=.
Ответ: Vвер=.
Литература
Берман Н. Г.
Сборник  задач по курсу математического анализа. Решение типичных и трудных
задач: Учебное пособие. 3-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань», 2007. – 608
с.: (№ 1223. Стр. 103).
Смирнов В. И.
Курс высшей математики. Т. 1. 23-е изд. Стер. – М. «Наука», 1974. – 480 с.
(3. Стр.
145.),
(75. Стр. 179
- 180).
Натансон И.
П. Краткий курс высшей математики – Серия «Учебники для вузов. Специальная
литература». –СПб.: Издательство «Лань», 1999. – 736 с.
(Задача 4.
Стр. 210 - 212).
(Задача 6.
Стр. 213).
Липман Б.
Математический анализ Т. 1. Перевод с англ. Л. И. Головиной. Под ред И. М.
Яглома. Учеб пособие для втузов, М., «Высш. школа», 1975.
(47. Стр.
211).
Пискунов Н.С.
Дифференциальное и интегральное исчисление: Учеб. Для втузов. В 2-х т. Т. 1:
− М.: Интеграл-Пресс, 2004. – 416 с.
(§ 7. Стр.
150 - 151).
Мышкис А. Д.
Лекции по высшей математике. Изд. 4-е. Стер. . – М. «Наука», 1973. – 640 с.
(Пример3,
Стр. 147).
Бермант А.
Ф., Араманович И. Г. Краткий курс математического анализа. Учебник для вузов.
11-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань», 2005. – 736 с.: ил. – (Учебники
для вузов. Специальная литература).
( 2). Стр.
194 - 195).
Волькенштейн
В. С., Сборник задач по общему курсу физики. Изд 3-е, испр. и доп. – СПб.:
Книжный мир, 2005. – 328 с.
(№№ 2.89;  ).

Чертов А.Г.,
Воробьёв А.А. Задачник по физике: Учеб. Пособие для втузов. – 7-е изд.,
перераб. И доп. – М.: Издательство Физико-математической литературы, 2001. –
640 с.
Натансон И.
П. Простейшие задачи на максимум и минимум. Государственное издательство
технико ‑ теоретической литературы. М ‑ Л.: ‑ 1950 ‑32
с.
(§ 9. Задача
5. Стр. 14 ‑ 15),
(§ 16. Задача
11. Стр. 21 ‑ 22),
(§ 22. Стр.
27 – 28).

file_name: Сборник задач с физическим содержанием на экстремум функции одной переменной.doc

alt: Если подставить (3) в (2), то получим:

alt: Задача 4. Потенциальная энергия

alt: Соотношения (2) и (3) подставляем в (1)

title: Сборник задач по физике на экстремум функции одной переменной


extracted_text:
Расчет
общепроизводственных расходов на единицу продукции:

Для определения затрат на
единицу продукции составляется калькуляция себестоимости и определяется оптовая
цена продаж с учетом НДС.

Таблица 1 – Калькуляция
полной себестоимости одной детали.

№ №

Статья расходов

Метод расчета

Сумма, руб.

1

Материалы основные

п. 2.7

2

Отходы возвратные

п. 2.7

3

Общий фонд ЗП основных производственных рабочих

табл.9

4

Отчисления на социальные нужды

п. 3 табл.10*30%

5

Общепроизводственные расходы

Согласно расчета

7

Общехозяйственные расходы

200% от прямых расходов (п.п.1- 4 табл.10)

Итого
  производственная себестоимость:

8

Внепроизводственные расходы

15% от производственной себестоимости

9

Полная себестоимость

Производственная себестоимость + внепроизводственные
  расходы

10

Плановая прибыль

40% от полной себестоимости

11

НДС (18%)

(п.9+п.10 табл.10)*18%

12

Оптовая цена

п.9+п.10+п.11 табл. 10

alt: Плановая прибыль 40 % от полной себестоимости 11


extracted_text:
Внедрение и использование
ИКТ в начальной школе.
Подготовила Кузнецова Елена
Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ лицей-№4 город Орёл
Слайд 1
В мире, который
становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и
учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих
учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые
навыки. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в
один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело,
эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль
мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к
организации своей деятельности
Сегодня в
традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено –
компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
 Слайд 2
Достоинства
использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность,
возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные
функции.
К дидактическим
достоинствам, можно отнести то, что использование ИКТ позволяет учителю
проводить уроки: создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у
учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, желание узнать и
увидеть больше. Всё это во много повышает интерес учеников к учебному процессу.

Слайд 3
Учителю
использование ИКТ позволяет проводить уроки:
1.
На
высоком эстетическом и эмоциональном уровне,
2.
Обеспечивает
яркую наглядность уроку.
3.
Привлекает
большое количество дидактического материала.
4.
Повышает
объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
5.
Обеспечивает
высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику,
применение разноуровневых заданий).

Слайд 4
Внедрение ИКТ (информационных и
коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляют
по следующим направлениям:
1.Работа с
ресурсами Интернет.
2.Использование
готовых обучающих программ.
3. Создание и
использование собственных дидактических материалов.
4. Создание своих
презентаций к урокам.
К данному
направлению можно отнести
- создание
вариантов заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и
т.д.;
- создание
мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
- создание
текстовых работ;
- обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д.
Основная цель
применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это,
то для чего мы работаем.

Слайд 5
С помощью
компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
·усиление
интенсивности урока;
·повышение
мотивации учащихся;
-активизация
познавательной деятельности учащихся;
·мониторинг их
достижений.

ИКТ технологии
могут быть использованы на любом этапе урока:
1.Для обозначения
темы урока.
2.В начале урока с
помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3.Как
сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля
учащихся.

Слайд 6
Но проведение
подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Прежде всего
учителю необходимо:
l  Владеть основами работы
на компьютере
l  Иметь навыки работы с
мультимедийными программами
l  Владеть основами работы в
Интернет

           Слайд 7
 Составляя урок с
использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических
операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время
мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до
полного цикла.
Но прежде всего
учителю необходимо продумать этапы урока.
l  Диагностика (характер учебного
материала, структура урока, временные затраты, возможности, интересы и
способности ребенка) в зависимости от возраста и подготовки класса
l  Прогнозирование (оценка различных
вариантов проведения урока, выбор наиболее оптимального)
l  Планирование (создание
методической структуры урока, выбор форм организации учебной деятельности
обучающихся, средств обучения и т.д.)

Слайд 8
При подготовке к
уроку учитель имеет возможность использовать электронные ресурсы:
ü  Мультимедийные
курсы
ü  Презентация к
уроку
ü  Логические игры
ü  Тестовые оболочки
ü  Ресурсы Интернет
ü  Электронные
энциклопедии

Как писал великий
педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться
слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…». Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого
выражения не стареет.
Да и мы с Вами
можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные электронной
энциклопедии, вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и  самых
инфантильных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться
при фронтальной работе с классом.
Одной из наиболее
удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Английская пословица
гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек
запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и
слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и
запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной
презентации.
Спектр
использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить
заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»

Слайд 9
 Ведь
непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная
длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся: 1 классов – 10
минут; 2 – 4 классов – 15 минут. Надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а
средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного
процесса, где она действительно необходима для повышения качества урока.

Слайд 10
Учителя начальных
классов в своей работе  часто стали  применять ИКТ.
Применяем на
уроках электронные тренажеры, тесты, задания, тексты для чтения, картинки для
развития речи,  аудиофайлы и др. Все это позволяет  реализовать и  дифференцированный
подход к обучению.
 Рассмотрим
возможности применение ИКТ на разных уроках.

Обучение грамоте,
чтение. Слайд 11
Так, например, на
уроке обучения грамоте помогают прекрасный фильм о буквах и звуках «Азбука -
Малышка», презентации «Учим буквы». Неотъемлемой частью урока является лента
букв, к которой во время букварного периода обращаются практически на каждом
уроке. Использование данной ленты позволяет решать несколько задач: ребенок
может упражняться в запоминании графического облика букв, тренироваться в
соотнесении звука и буквы; может классифицировать алфавит по различным
параметрам (гласные, согласные; согласные звонкие и глухие), причем
классификация происходит с опорой на цветовое решение (яркий образ
сосредотачивает внимание).
При обучении
чтению в 1 классе на уроках обучения грамоте используется электронное учебное
пособие «Азбука». Пособие содержит разнообразный интересный иллюстрированный и
озвученный материал для звуко - буквенного анализа слова,
слоговой структуры
слова, изучения некоторых орфограмм. Яркие рисунки, необычные, интересные
задания, включённые в «Азбуку», способствуют повышению интереса к родному языку
у младших школьников, позволяют в игровой форме познакомиться с учебным
материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля и учебной
рефлексии.

Слайд 12
Письмо.
Благодаря ИКТ на
уроках письма для того чтобы дети правильно нашли строку для работы в прописи,
можно спроецировать изображение страницы прописи на белую доску.
Для объяснения
начертания букв хорошо использовать презентацию «Учимся писать буквы».

Слайд 13
Русский язык.

Слайды 14-18
ИЗЛОЖЕНИЕ

Математика. Слайд
19
На уроках
математики с помощью слайдов, может осуществляться демонстрация примеров, задач
цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и
самопроверка. Электронное приложение позволяет использовать его как на этапе
изучения нового материала, для наблюдения над изучаемым явлением, так и на
этапе первичного закрепления и контроля знаний.

Окружающий мир. Слайд
20
Электронное
приложение к учебнику помогает разнообразить урок. Дети с удовольствием
выполняют все задания, легко усваивают изучаемый материал.
По предмету
«Окружающий мир» учителями начальных классов разработано особенно большое
количество презентаций «Первое знакомство со звёздами», совместно с детьми «Моя
школа, мой класс», к уроку в 1 классе «Что такое Родина?», кроме этого ученики
создают проекты-презентации, совместно с родителями, например – «Цветные сны(из
жизни крыс)».

Важно, что в
работе над уроком учитель и ученики имеют возможность использовать интернет
ресурсы.
Слайды 21 -22 -23
Одним из таких
ресурсов – является Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, прекрасно
иллюстрированная и доступная для младших школьников. Содержит мультимедийные
иллюстрации, анимированные карты, интерактивные схемы и таблицы, трёхмерные
модели, аудио- и видеофрагменты. Энциклопедию могут использовать не только
учителя, но и ученики для подготовки сообщений, рефератов.

Слайды 24-27
 Использование
средств ИКТ позволяет сделать классные мероприятия, родительские собрания более
наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их
организации большее количество учеников, их родителей.

То, о чём сказано выше, всего лишь часть из проведённых уроков и мероприятий,
но насколько интересно на них детям.

Как итог всего
выше сказанного, можно ответить на вопрос.
Что дают такие
уроки учащимся?
Слайд 28
·
Повышение
мотивации к учению.
·
За
счёт повышенного интереса, существенно повышать качество знаний.
·
При
помощи яркого наглядного материала, легко воспринимать даже самый трудный материал.
·
Развитие
наглядно-образного, информационного мышления.
·
Анализировать,
сопоставлять события, действия, строить свои личные предположения и догадки на
основе полученных знаний.
·
Развитие
навыков самообразования и самоконтроля, повышение активности и инициативности.

Что дают такие
уроки учителю? Слайд 29
·
Более
ярко и образно проводить каждый урок, шире раскрывать каждую, даже самую
сложную тему.
·
Использовать
разнообразную наглядность (рисунки, фотографии, картины, схемы, тесты, тексты,
музыку), которую трудоёмко использовать обычным путём.
·
Повысить
качество обучения за счёт живого интереса ребёнка к предмету.
·
Подготовить
учащихся начального звена к переходу в среднюю школу, на практике используя
свои знания и умения.
И
важно отметить ещё один аспект, использования учителем ИКТ. Ученики, видя
презентации, схемы, рисунки, созданные учителем, задаются вопросом КАК? КАК ЭТО
СОЗДАТЬ САМОМУ?
И после такого
интереса, ученики перестают видеть в компьютере, планшете источник только игр.
Они начинают понимать, что эти средства могут служить для самообразования и
саморазвития.
  Все это позволяет
говорить о повышении качества работы учителя. Таким образом, применение
ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения
– повышение уровня знаний. Слайд 30
Как показывает
практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для
учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы.  Ведь педагог
современной российской школы должен соответствовать требованиям века грядущего.

Слайд 31
Спасибо за
внимание!

file_name: Внедрение и использование ИКТ в начальной школе..doc

alt: Как писал великий педагог К.Д

alt: Слайд 12 Письмо. Благодаря

информатика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Внедрение и использование ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в начальной школе".


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад «Эрудит»

Краткосрочная образовательная практика для детей 5-7
лет
Конструирование из бросового материала
«Аэроворонка»

Епанова Людмила Васильевна
Воспитатель

Пермь 2020 год

 Название и краткая аннотация

Конструирование любимое и увлекательное занятие для
  детей в любом возрасте. Работая с доступными материалами, бросовым
  материалом (коктейльные трубочки) и бумагой, дети учатся
  создавать различные конструкции, которые могут использовать в самостоятельной
  экспериментальной деятельности, соревнованиях и в играх.

Цель

Научить
  детей конструировать модель (игрушку) для измерения силы
  потока воздуха «Аэроворонку» из бросового материала (коктейльные трубочки),
  бумаги и скотча.

Задачи

развивать внимание,
       память, речь, мелкую моторику, конструктивное мышление, фантазию,
       творчество;
закрепить навыки
       изготовления конуса из круга;
формировать умение делать
       вывод: «Чем сильней поток воздуха - тем выше поднимается шарик»
воспитывать
       доброжелательность, желание помочь своему товарищу

развивать умение получать удовольствие от
  завершенной работы.

Максимальное количество участников

6-8 человек

Перечень оборудования и материалов

Коктейльные трубочки, плотная бумага, ножницы,
  скотч, шарик из бумаги или фольги

Предполагаемый результат

Дети научатся конструировать «Аэроворонку» путем
  соединения коктейльных трубочек и конуса из бумаги, научатся проводить опыт
  «Воздушный поток», и делать простые выводы.

Тематический план

№

Наименование

Содержание

Материал, оборудование

1

Знакомство с предстоящей
  работой

Беседа
  «Сила ветра»; просмотр видео «Аэротруба», рассматривание иллюстраций данного
  явления природы в разных проявлениях (слабый ветерок, бриз,
  шквалистый ветер, ураган и т. д.)
Чтение
  отрывков из сказок «Волшебник изумрудного города», «Сказка о мертвой царевне
  и семи богатырях» (о ветре).
Рассматривание материала,
  из которого будет конструироваться «аэроворонка».

Иллюстрации
  с изображением природного явления «Ветер»;
Презентация
  «Сила ветра», «Песчаная буря»
Художественная
  литература: о ветре.
Коктейльные палочки и
  бумага, скотч;

2

Подготовка материала

1.
  На листе бумаги начертить круг
  по трафарету
2.
  Сделать надрез до центра круга
3.
  Свернуть круг в конус,   закрепить
  с помощью скотча

Схема изготовления конуса
  из круга

3

Конструирование
  аэроворонки.

1.
  Присоеденить воронку к трубочке
  скотчем
2.
  Скатать из бумаги или фольги
  небольшой шарик
3.
  Провести опыт «Воздушный поток»

Коктейльные трубочки,
  воронка и шарик из бумаги, скотч

file_name: коп аэротруба.docx

alt: Название и краткая аннотацияКонструирование любимое и увлекательное занятие для детей в любом возрасте

alt: Предполагаемый результат

title: Краткосрочная образовательная практика "Аэротруба"


extracted_text:
Проект
по экологии
«Я
за чистый аул!»

Проект подготовил
Куек Кантемир Темирканович
Руководитель
Куек Мулиат Хамзетовна

Оглавление
Введение
1. Глава 1. Подготовительный этап
2. Глава 2. Информационный этап
3. Глава 3. Практический этап
4. Глава 4. Заключительный этап
5. Список использованных источников

Введение
«Всё
меньше окружающей природы…

Всё больше окружающей среды.»
Р.
Рождественский.
Эти слова с каждым годом всё стремительнее
превращаются в горькую правду. И наш аул  не стал исключением…
Аул Кунчукохабль,
в котором мы живем, небольшое, но очень красивое. Летом оно утопает в цветах и
зелени, осенью в золоте и багрянце листвы, а зимой радует глаз своими
белоснежными просторами. Однако весна делает картину не такой уж и радужной.
Весной, как только начинает таять снег, обнажается другая сторона аула:
кругом разбросан разнообразный мусор, обёртки от мороженого, конфет, разбитые
бутылки, бумага, консервные банки и многое другое. Такую картину можно увидеть
в любое время года и в любом месте, даже в парке на детской площадке.
Постоянно захламляются берега реки Пшиш и остальные
водоёмы нашего аула. Таким образом, вода в водоёмах загрязняется, они
становятся непригодными для купания, а когда-то наши родители с удовольствием в
них купались.
Очень часто можно увидеть, что мусор, вывозимый из
домов, жители аула оставляют на обочинах дорог, в полях или лесополосе. И
подобных примеров можно привести немало.
От таких неразумных действий жителей аула страдает
природа, ухудшается экология! Человек не осознаёт главного, что нанося
вред природе, он наносят вред самому себе! Взрослые часто ругают
неблагоприятную экологическую обстановку, в которой растём мы – дети,
будто не понимая того, что они сами являются виновниками этого неблагополучия.
Каждый человек должен понять, что важно не только
любить окружающий мир, но и учиться не вредить ему, активно участвовать в
улучшении экологической обстановки нашего аула!
Всё вышесказанное определило актуальность выбранной
нами темы исследования.
Гипотеза: Если каждый
человек с детства научится беречь и ценить родную природу, приносить ей только
пользу, а не вред, то экологическая обстановка будет улучшена и людям
станет намного приятнее жить в чистом ауле.
Цель: Привлечение
внимания детей и взрослых к проблеме загрязнения аула; формирование экологической
культуры и твёрдого убеждения в том, что мусору место на свалке, а не на
улицах.
Задачи:
•изучить экологическое состояние окружающей
среды в ауле Кунчукохабль;
•изучить мнение жителей по данной проблеме;
•убедить ровесников и взрослых не вредить окружающей
среде;
•воспитывать в себе и других бережное отношение к
природе.
Методы исследования:
•наблюдение;
•анализ;
•синтез;
•анкетирование.
Ожидаемые результаты:
1. Улучшение экологической обстановки села за
счёт привлечения жителей к активной борьбе с загрязнением.
2. Формирование у детей и взрослых активной позиции по
борьбе с загрязнением окружающей среды.
3. Воспитание у жителей потребности содержать аул в
чистоте.
План работы над проектом:
1. Определение цели и задач проекта, постановка
гипотезы.
2. Сбор информации по теме из печатных источников.
3. Проведение опроса взрослых.
4. Подготовка наглядных материалов по теме проекта.
5. Подготовка и проведение беседы со сверстниками о
вреде загрязнения окружающей среды, выявление отношения сверстников к проблеме
загрязнения села (в виде рисунков).
6. Экскурсия по селу с целью выявления самых
загрязнённых участков.
7. Совместное оформление листовок «Я за чистый
аул!»
8. Анализ результатов исследования, подведение итогов.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный.
2. Информационный.
3. Практический.
4. Заключительный.
1. Подготовительный этап
Проблема, которую мы решили исследовать – это
загрязнение нашего аула. На наш взгляд, в настоящее время она является самой
актуальной. Для успешной работы необходимо было поставить гипотезу и определить
цель исследования. Цель, которую мы  перед собой поставили – привлечение
внимания детей и взрослых к проблеме загрязнения аула; формирование экологической
культуры и твёрдого убеждения в том, что мусору место на свалке, а не на
улицах. Следующим нашим шагом было определение задач исследования, с чем мы
тоже успешно справились.
2. Информационный этап
На данном этапе мы провели  анализ литературы по теме
исследования, чтение стихов о загрязнении окружающей среды и экологических
сказок. Подготовка материалов для проведения беседы со сверстниками.
Анализируя данную литературу, мы сделали следующие выводы:
1. Человек считает себя разумным, но каждый день
показывает своё неразумное поведение по отношению к нашему общему дому –
природе. Мы привыкли, только брать от природы не давая ничего взамен.
Эгоистическое отношение человека к природе ведёт к её гибели.
2. Если люди начнут активно участвовать в улучшении экологической
обстановки, то жизнь на планете станет лучше, вода и воздух чище. А для
начала нужно улучшить санитарное состояние села, навести в нём порядок и уют.
3. Практический этап.
Практическую часть нашего исследования мы  решили
начать с опроса взрослых - родителей моих друзей, работников нашего детского
сада, своих родственников и знакомых для того, чтобы узнать их мнение о том от
кого зависит чистота нашего аула.
Для этого нами были разработаны небольшие анкеты,
которые предполагали всего два варианта ответов. В опросе приняли участие 42
человека. Из них 15 человек в возрасте от 20 до 30 лет, 18 человек в возрасте
от 30 до 40 лет, 8 человек в возрасте от 40 до 50 лет и 1 человек в возрасте от
60 до 70 лет.
Вопросов в анкете было немного, но и этого хватило,
чтобы сделать следующие выводы:
1. Видеть свой аул чистым, ухоженным и красивым
хотят все.
2. Однако не все добросовестно относятся к чистоте
аула.
3. 21 человек ответили, что периодически бросают мусор
на улице, мотивируя это малым количеством урн и мусорных баков.
4. На уборку территории выходят не все жители.
5. Почти все опрошенные (41 человек) ответили,
что грязный вид улиц влияет на их здоровье и самочувствие и, тем не менее
многие из них продолжают бросать мусор на улицах аула.
«От кого зависит чистота улиц нашего
аула?»

1. Всегда ли вы бережно относитесь к чистоте аула?
2. Влияет чистота на улицах села на ваше
здоровье и настроение?
3. Принимаете ли участие в уборке территории села?
4. Приходилось ли вам бросать мусор на улице?
5. Хотели бы вы жить в чистом ауле?
После этого мы занялись оформлением наглядных
материалов по теме. Совместно с руководителем мы подготовили два красочных
плаката с призывом беречь природу. Их мы разместили в коридоре  библиотеки, для
того, чтобы их могли видеть не только дети , но и взрослые. Быть может наш
наглядный призыв изменит их отношение к проблеме загрязнения аула.

Следующим нашим  шагом было проведение беседы со
сверстниками. Этот этап был самым сложным для нас и самым ответственным. Мы
сомневались в том, сможем ли убедить своих друзей сохранять и поддерживать чистоту
родного аула и вместе с нами  привлекать внимание населения к чистоте улиц.
Но как оказалось, мы зря волновались. Беседа прошла удачно. Нам  удалось
подробно и увлекательно рассказать друзьям о вреде загрязнения окружающей среды
бытовыми отходами и привлечь их к участию в поддержании чистоты нашего аула.
Мы  попросили своих друзей выразить своё отношение к
загрязнению аула в рисунках, и они активно откликнулись на нашу просьбу.
Увлечены были все.
В результате мы выяснили, что все мои ровесники
негативно относятся к загрязнению, но сами иногда мусорили на улице.

Но после нашей беседы они признались, что стыдятся
своих поступков и теперь не только не будут сами загрязнять природу аула, но и
родителям объяснят, почему этого нельзя делать.
На следующий день мы с друзьями решили пойти на
экскурсию по аулу, чтобы выявить самые загрязнённые участки и собрать
фотоматериалы для «Доски позора». Нами были исследованы улицы  Хакурате,
Ленина  парк и детская площадка. И вот, что удалось выяснить:
•мы обнаружили очень много мусора на обочинах дороги;
•очень загрязнена детская площадка, в основном – это
битое стекло, обёртки от шоколадок и чипсов;
•у некоторых домов нами был обнаружен строительный
мусор и бытовые отходы.

После нашей экскурсии мы были очень удивлены тому, что
некоторые жители не хотят привести в порядок даже участки около своих
собственных домов.
Мы с друзьями решили изготовить листовки с призывом
для жителей аула, чтобы каждый, кто их увидит, смог задуматься о том, какой
вред он наносит окружающей природе, а значит и себе самому! И вот, что у нас получилось.
Эти листовки с нашим призывом мы повесели у входа в школу, на здании магазина,
здании почты и клуба.

4. Заключительный этап.
Мы  надеемся, что наши старания не пройдут даром и
люди задумаются над своим отношением к окружающей природе, мусора станет
меньше, а жители села научатся пользоваться урнами. И как только сойдёт снег,
местные жители выйдут на субботник, чтобы сделать участки возле своих домов, а
также улицы нашего села чистыми и красивыми! А также мы верим в то, что
когда-нибудь мусор совсем исчезнет с улиц нашего любимого аула!

5. Список использованных источников
1. Майк Ануин Паркер, Найджел Хоукс «Энциклопедия экологии
для детей. Мир вокруг тебя» - Махаон, 2005.
2. «Наш дом – природа»(тексты для чтения и
обсуждения с детьми) // Дошкольное воспитание – 1998 - №10 – с. 38-48.
3. Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет».
4. Интернет-источники.

file_name: Проект по экологии чистый аул, Теучежский район, а.Кунчукохабль.docx

alt: Проект по экологии «Я за чистый аул!»

alt: Аул Кунчукохабль , в котором мы живем, небольшое, но очень красивое

alt: Методы исследования : •наблюдение; •анализ; •синтез; •анкетирование

alt: Информационный. 3. Практический

alt: Вопросов в анкете было немного, но и этого хватило, чтобы сделать следующие выводы : 1

alt: Заключительный этап. Мы надеемся, что наши старания не пройдут даром и люди задумаются над своим отношением к окружающей природе, мусора станет меньше, а жители села…


extracted_text:
Вопросы
по истории 20 век

для 11 класса.

1 вариант.
1.Когда Россия вступила в Первую мировую войну?
        1)1914, 1августа
        2)1914, 4августа
        3)1914, 1сентября
        4)1914, 17сентября
2.Найдите соответствие:
     1)русско-японская война
А)июнь 1942-февраль 1943гг.
     2)свержение монархии
Б)1904-1905 гг.
     3)Сталинградская
битва                                   В)1985-1991 гг.

4)перестройка                                                    Г) 1917г.
  3.Укажите имя писателя, который
был подвергнут травле за публикацию на Западе романа «Доктор Живаго».
       1)
Е.А.Евтушенко                     3)В.М.Шукшин
       2)
Б.Л.Пастернак                     4)А.А.Фадеев
4.Соотнесите имена политических
деятелей и их характеристики.
      1)В.И.Ленин
А)политика «перестройки»

2)И.В.Сталин                                   Б)освоение целины

3)Н.С.Хрущев                                  В)сплошная коллективизация

4)М.С.Горбачев                              Г)НЭП
5.Какие три из перечисленных
событий произошли в 20-е гг. 20 века?
     1)принятие НЭПа
     2) борьба за власть в стране
между И.В.Сталиным и Л.Д.Троцким
     3) ликвидация в основном
неграмотности населения
      4) провозглашение курса на
индустриализацию
      5) создание Союза писателей.
6. Расположите фамилии
исторических деятелей в хронологической последовательности
     1)
Н.С.Хрущев                                                      3)В.И.Ленин
     2)
Б.Н.Ельцин                                                       4)
П.А.Столыпин
7.Кто такие диссиденты?
8. Укажите события
      1) 1905г.-
      2) 1906-1911г.-
      3) 1922г.-
      4) 23 августа 1939г.-
      5) 8 мая 1945г.-
      6) 1956г.-
      7) 1961г.-
      8) декабрь 1991г.-
      9) 12 декабря 1993г-
 9. Напишите основные направления
политики Н.С.Хрущева. Укажите  основные мероприятия данных направлений.
10.Напишите  названия и укажите
даты 5 крупных сражений Великой Отечественной войны.

                                                   Вопросы
по истории 20 век

для 11 класса

2 вариант.
1.Когда началась в Вторую мировую войну?
        1)1939, 1августа
        2)1941,  22 июня
        3)1939, 1сентября
        4)1941, 17сентября
2.Найдите соответствие:
     1)советско-финская
война                                 А)сентябрь 1941-апрель 1942гг.
     2)свержение
монархии                                       Б)1939-1940 гг.
     3)Московская
битва                                            В)1953-1964 гг.
     4)оттепель
             Г) 1917г.
  3.Укажите имя писателя, который
был подвергнут травле за публикацию на Западе романа «Доктор Живаго».
       1) Е.А.Евтушенко
2)В.М.Шукшин
       3) Б.Л.Пастернак
4)А.А.Фадеев
4.Соотнесите имена политических
деятелей и их характеристики.

1)В.И.Ленин                                   А)политика «перестройки»

2)И.В.Сталин                                   Б) военный коммунизм
     3)Н.С.Хрущев
В)стахановское движение
     4)М.С.Горбачев                              Г)
полет в космос
5.Какие три из перечисленных
событий произошли в 30-е гг. 20 века?
     1)принятие НЭПа
     2) ликвидация в основном
неграмотности населения
      3) провозглашение курса на
индустриализацию
      4) создание Союза писателей
      5)военные конфликты с
Японией
6. Расположите фамилии
исторических деятелей в хронологической последовательности 1)Н.С.Хрущев                     2)
Б.Н.Ельцин               3) П.А.Столыпин     4) В.И.Ленин

7.Что такое «комбеды»?
8. Укажите события
      1) 1904г.-
      2) 1918-1920г.-
      3) 1924г.-
      4) 23 августа 1939г.-
      5) 30 сентября 1941г.-
      6) 1953г.-
      7) 1961г.-
      8) декабрь 1991г.-
      9) 12 декабря 1993г-
 9. Напишите основные направления
политики НЭПа. Укажите  основные мероприятия данных направлений.
10.Характеристика внешней
политики М.С.Горбачева.

file_name: Вопросы по истории 20 век.docx

alt: Вопросы по истории 20 век для 11 класса

title: Проверочная работа по истории России XX век


Наглядный материал (пазлы)к классному часу "Мы в ответе за свои поступки"


file_name: Ступени для лестницы успеха. План урока. Для доски..docx

intro: Данный материал содержит ступеньки-опоры с названиями пунктов плана урока.

title: План урока "Лестница успеха"


extracted_text:
Урок 125
Тема: Умножение десятичной дроби
на 10, 100, 1000 и т.д

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
1)98,6+160,4+132,7=391,7(т)-всего зерна
2)355,5+34,9=390,4(т)-мука
и отруби
3)391,7-390,4=1,3(т)-потери
№2.
1)74,6-10,6=64(м)-крайние пролеты
2)74,6+74,6+74,6+64+64=351,8(м)-общая
длина
3.
Работа
по теме урока
Вы уже знаете, что
а•10=а+а+…+а(10 слагаемых).
Пример.
0,2•10=0,2+0,2+…+0,2(10 слагаемых)=> 0,2•10=2
Чтобы умножить
десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д., надо в этой дроби перенести запятую
вправо соответственно на 1,2,3 и т.д. цифры.
Пример. 0,27•10=2,7
28,431•100=2843,1
7,1212•1000=7121,2
Если запятую
перенести вправо на 1,2,3 и т.д. цифры, то дробь увеличится соответственно в
10,100, 1000 и т.д. раз.
4.
Математическая
грамотность
В музее старинных
часов хранятся разнообразные часы – настенные, напольные, каминные, карманные и
другие. Многие часы имеют одну особенность – они отстают. Это касается даже
часов, находящихся в зале «Современные часы».
Современные
механические часы, которые выпускают часовые заводы в России, считаются
достаточно надежными в работе. По степени точности такие часы делятся на три
класса.
2)Старинные часы,
которые висят при входе в музей, отстают на 30 с в сутки. Директор попросил
часовщика отрегулировать часы так, чтобы они отставали не более чем на 5 мин,
если их не регулировать каждый день.
Как часто часовщику
придется регулировать эти часы?
Решение. За сутки
отстают на 30 с; 5 мин=300 с, 300:30=10 суток.
5.
Закрепление
материала
Стр 231 №910, 911
№1. Выполнить
умножение: 1)6,42•10; 0,17•10; 3,8•10; 0,1•10; 0,01•10;
2)6,387•100;
20,35•100; 0,006•100; 0,75•100; 0,1•100; 0,01•100;
3)45,48•1000;
7,8•1000; 0,00081•1000; 0,006•10000; 0,102•10000.
№2. Найти
произведение: 4,55•10; 18,3•10; 0,235•10; 8,354•100; 2,3•100; 0,048•100;
3,8457•1000; 0,0358•1000; 0,003•1000.
№3. Вычислить:
0,25•10; 2,5•10; 0,85•10; 0,6•10; 5,25•10; 0,225•10; 0,05•10; 0,008•100;
0,0009•1000; 0,7•100; 0,27•100; 0,639•100; 0,9•100; 33,5•100; 0,75•10;
0,754•100; 9,91•100; 0,725•1000.
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №912
№1. Вычислить
произведение: 0,02•10; 3,2•100; 0,3•1000; 2,39•1000; 0,041•100; 0,0005•1000

file_name: Урок 125.docx

title: урок 125 математика 5 класс


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/
  _____________/

Протокол № _12__
 от «31»
  05. 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УР
_______/Н.Г.Шевцова/

«31» 05. 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Кондинская СОШ
_________/Э.В.Кузьмина/                 Приказ № 141_-од
От «31» 05. 2022 г.

Рабочая программа

Предмет
  Русский язык

Класс
   5-9 класс

Образовательная
  область Русский язык и
литература

МО
  Гуманитарного цикла

Срок реализации программы    2022-2023гг.

Учитель
  (ФИО) Солодякова Ольга Викторовна

Рассмотрено на заседании
педагогического совета

протокол № _12______

от « 31   »__05__2022 г

гп.Кондинское

2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г ,
рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.

Личностные и   метапредметные   результаты   представлены с учётом особенностей
преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом
методических традиций построения школьного курса   русского   языка,
реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому
языку.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный
язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого
жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности
Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации
личности и
возможности
её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность
является системообразующей доминантой школьного курса русского языка

Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных
результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»).

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями
изучения
русского языка по программам основного общего образования являются:
             осознание и
проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской
ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других
народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
             овладение
знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств;

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию;
             совершенствование
речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
             совершенствование
мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений
сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации,
установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в
процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать
и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика
и др.);

освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста,
овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общего образования.
         Учебным планом на изучение русского языка отводится 714
часов:
в 5 классе — 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе — 204 часа
(6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе— 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).

Для реализации программы в 5-6 классе используется учебник «Русский язык» в
двух частях авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А., и др. М.,
Просвещение 2022., в 8-9 классах учебник «Русский язык» Бархударов С. Г. и др.
М., Просвещение 2022
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5-9 КЛАСС

Раздел / тема

Содержание

Речь. Речевая
  деятельность

Язык и речь. Речевое
  общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог,
  полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
  (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
  литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного
  стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия,
  реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной
  речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк);
  официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт
  речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная
  направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная
  информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,
  рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного
  текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование,
  письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель,
  условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
  побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета
  и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
  диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа,
  обсуждение, дискуссия.
Овладение различными
  видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с
  учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
  Интернета.
Создание устных
  высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и
  ситуации общения.
Информационная
  переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания
  прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание
  сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее
  основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
  критерии культуры речи.
Языковая норма, ее
  функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические,
  лексические, грамматические, стилистические, орфографические,
  пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль
  в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного
  языка.
Оценивание
  правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет.
  Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
  формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная
  коммуникация.

Общие сведения о
  языке

Роль языка в жизни
  человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа,
  государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
  Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один
  из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
  Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования
  современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном
  языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные
  разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и
  культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение
  языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц
  языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
  народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
  объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы,
  поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык
  русской художественной литературы. Языковые особенности художественного
  текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи,
  их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
  олицетворение и другие).
Основные
  лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся
  отечественные лингвисты.

Фонетика,
  орфоэпия и графика

Звуки речи. Система
  гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая
  транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и
  словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ
  слова.
Соотношение звука и
  буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
  твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции.
  Основные элементы интонации.
Связь фонетики с
  графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел
  лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение
  гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных
  грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и
  чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по
  фонетике в практике правописания.

Морфемика и
  словообразование

Состав слова. Морфема
  как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды
  морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.
  Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.
  Морфемный анализ слова.
Способы образования
  слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная
  основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.
  Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная
  цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по
  морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и
  фразеология

Части речи как
  лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
  Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,
  морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной
  (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и
  деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и
звукоподражательные
  слова. Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных
  частей речи.
Основные
  морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм
  имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,
  глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по
  морфологии в практике правописания.

Морфология

Части речи как
  лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
  Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,
  морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной
  (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и
  деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и
  звукоподражательные слова.
Морфологический анализ
  слова.
Омонимия слов разных
  частей речи.
Основные
  морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм
  имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,
  глаголов, причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в
  практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса
  русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды
  связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
  окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
  способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
  Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
  распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной
  структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные
  члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и
  вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства
  выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
  Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой
  речи.
Синтаксический анализ
  простого и сложного предложения.
Понятие текста,
  основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,
  завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические
  нормы современного русского литературного языка (нормы употребления
  однородных членов в составе простого предложения, нормы построения
  сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного
  предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном
  предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным
  изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными
  словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
  построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении
  с косвенной речью и др.).
Применение знаний по
  синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие
  орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке
  морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.
  Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических
  норм.
Пунктуация. Знаки
  препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки
  препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой
  речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение
  основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ
  слова и пунктуационный анализ предложения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные

-
  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
  ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его
  значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
  отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
  русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
  самосовершенствованию;
 - достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
  средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Регулятивные
  УУД:
- самостоятельно планировать выполнение учебной задачи;
- планировать выполнение домашней работы, рационально
  распределяя время на её выполнение;
- сравнивать полученные результаты с учебной задачей,
  планом её реализации;
- осуществлять систематический самоконтроль, самооценку
  деятельности
- вносить изменения в последовательность и время
  выполнения учебной задачи;
- повысить уровень приобретённых знаний, умений и
  навыков,
- успех обучения в
  целом.

Познавательные
  УУД:
- владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного
  сообщения;
владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников,
  включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения,
  ресурсы Интернета; - свободно пользоваться словарями различных типов,
  справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на
  определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и
  отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
  зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
  средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности
  (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
  достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
  форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
  разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
  стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной форме;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
  лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
  литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
  процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
  речевого этикета;
 -способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
  языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
  недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
  тексты;

Коммуникативные
  УУД:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
  сообщениями, докладами;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в
  повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
  получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
  умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
  иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
  людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи,
  участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
  речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
  межличностного и межкультурного общения.

Предметные

- представление об основных функциях языка, о роли русского
  языка как национального языка русского народа, как государственного языка
  Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
  культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и
  его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
  взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её
  основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
  монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
  научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
  литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
  разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
  рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
  употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
  фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
  (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
  пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
  практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
  категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
  речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического,
  морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
  синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
  текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
  определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
  оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
  и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность
  оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
  художественной литературы

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематическое
планирование 5 класс

№
  п/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

Общее
  количество часов

Развитие
  речи

Контрольные
  диктанты

1.

Язык
  и общение

3

2.

Повторение
  изученного в 4 классе.

19

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

29

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

14

5.

Лексика. Культура речи

7

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

21

7.

Морфология.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

21
14
35

8.

Повторение и систематизация изученного

7

ИТОГО

170

Тематическое
планирование 6 класс

№
  п/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

Общее
  количество часов

Развитие
  речи

Контрольные
  диктанты

1.

Язык. Речь. Общение

4

1

2.

Повторение изученного в 5 классе

8

2

1

3.

Текст

5

2

4.

Лексика. Культура речи

11

2

1

5.

Фразеология. Культура речи

4

1

6.

Словообразование. Орфография. Культура речи

34

4

2

7.

Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол

24
24
17
25
36

3
3
2
3
6

1
1
1
2
1

8.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура
  речи

12

2

2

ИТОГО

204

31

12

Тематическое
планирование 7 класс

№
  п/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

Общее
  количество часов

Развитие
  речи

Контрольные
  диктанты

1.

Русский язык как развивающееся явление

1

2.

Повторение изученного в 5—6 классах

13

2

1

3.

Тексты и стили

4

1

4.

Морфология и орфография. Культура речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
Междометие

25
9
26
6

1
10
9
18
4

5
2
6
2

2
2
3

1
1

1

1

5.

Повторение и систематизация изученного в
  5—7 классах

10

2

1

ИТОГО

136

27

6

Тематическое
планирование 8 класс

№
  п/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

Общее
  количество часов

Развитие
  речи

Контрольные
  диктанты

1.

Русский язык в современном мире

1

2.

Повторение изученного в 5—7 классах

7

2

1

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

8

1

1

4.

Простое предложение

3

1

5.

Двусоставные предложения
Главные члены предложения

8

2

1

6.

Второстепенные члены предложения

8

2

1

7.

Односоставные предложения

10

2

8.

Простое осложненное предложение

1

9.

Однородные члены предложения

12

2

1

10.

Обособленные члены предложения

20

2

1

11.

Слова, грамматически не связанные с членами
  предложения
Обращение

4

12.

Вводные и вставные конструкции

7

2

13.

Чужая речь

7

1

14.

Повторение и систематизация изученного в 8
  классе

6

1

ИТОГО

102

18

6

Тематическое
планирование 9 класс

№
  п/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

Общее
  количество часов

Развитие
  речи

Контрольные
  диктанты

1.

Международное значение русского языка

1

2.

Повторение изученного в 5-8 классах

12

2

1

3.

Сложное предложение. Культура речи

12

2

1

4.

Сложносочиненные предложения

7

2

1

5.

Сложноподчиненные предложения

7

2

6.

Основные группы сложноподчиненных предложений

30

2

1

7.

Бессоюзные сложные предложения

12

2

8.

Сложные предложения с различными видами
  связи

12

2

1

9.

Повторение и систематизация изученного в
  5—9 классах

10

2

1

ИТОГО

105

16

6

Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе на 2022-2023 учебный год

№ урока

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Форма проведения

Дата

Корр

По разделу

Планируемые
  результаты

Контроль

Учебно-методическое
  обеспечение

1

Язык. Речь. Общение 1 + 3 Р/Р.

Русский язык -
  один из развитых языков мира.

1

01.09

знание особенностей устной и
  письменной речи, компонентов речевой ситуации, их роли в построении
  высказывания; умение выбирать языковые средства в зависимости от цели,
  темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

тестирование, изложение

Богданова Г.А. Уроки русского
  языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение,2013. Граник.Г.Г. Дидактические
  карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
Обучение русскому языку в 6
  классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/
  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,   Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение,
  2013.

2

Урок развития
  речи Литературный
  язык и его нормы

1

02.09

3

Урок развития
  речи Культура
  речи.

1

5.09

4

Урок развития
  речи.
  Речевая ситуация

1

6.09

5   6

Повторение изученного в 5 классе 13 +1 р/р

Фонетика. Орфоэпия.

2

7.09
7.09

обогащение словарного запаса;
  актуализация знаний, полученных при обучении в 5 классе; совершенствование
  навыков фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического анализа
  и анализа текста; наблюдение за использованием языковых единиц

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

7

Морфемы в слове.
  Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

8.09

8

Стартовый контрольный диктант.

1

диктант

9.09

9

Части речи

1

12.09

10

Орфограммы в окончаниях слов

1

13.09

тест

11

Урок развития
  речи Сочинение
  «Интересная встреча» Упр.53.

1

сочинение

14.09

12

Словосочетание.

1

14.09

13

Простое предложение. Знаки препинания

1

15.09

14

Сложное предложение. Запятые в сложном
  предложении

1

16.09

15

Синтаксический
  разбор предложений.

1

19.09

16

Прямая речь. Диалог.

1

20.09

17

Контрольный
  диктант по теме «Повторение».

1

21.09

диктант

18

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

21.09

19

Текст 7+3 Р/Р

Текст, его особенности

1

22.09

знание стилей речи,
  признаков текста, средств связи предложений; осознание роли начальных
  и конечных предложений текста; умения определять тему, основную мысль
  текста, озаглавливать его, характеризовать тексты по форме, виду и типу речи,
  выделять ключевые слова, создавать повествовательный текст

Сочинение,
  тестирование,

Текучева И.В. Тесты по русскому
  языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен,2014.

20

Тема и основная
  мысль текста. Заглавие текста

1

23.09

21

Урок развития
  речи Сочинение по данному началу.

1

26.09

22
23

Начальные и
  конечные предложения текста Урок развития речи. Сочинение сказки по данным
  начальным и конечным предложениям.

2

27.09
28.09

24 25

Ключевые слова.

2

28.09
29.09

26

Понятие о функциональных разновидностях
  языка

1

30.09

27

Официально-деловой стиль речи.

1

3.10

28

Контрольная
  работа. Анализ текста.

1

4.10

29

Лексикология и фразеология. Культура речи 10+3 Р/Р

Слово и его лексическое значение.

1

5.10

знание предмета изучения лексикологии,
  функций
слова в языке, основных способов
  толкования лексического
значения слова, содержания
  понятий, приёмов отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению; владение
  основными лексическими понятиями; умения толковать лексическое
  значение слова разными способами, находить и исправлять ошибки, связанные со
  смешением слов

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

Баранов М.Т.
  Школьный орфографический словарь русского языка/
   М.Т.Баранов.-
  4-е изд.- М.: Просвещение, 2022.
Баранов М.Т.
  Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.:
  Русский язык, 2006.
Жуков В.П.
  Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е  изд., перераб. и доп.-
  М.: Русский язык, 2005.
Лапатухин
  М.С.Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.
Ф.П.Филина.- 2-е
  изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

30

Собирание
  материалов к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».

1

5.10

31

Изобразительно-выразительные
  средства языка

1

6.10

32

Общеупотребительные слова и слова
  ограниченного употребления

1

7.10

33

Профессионализмы.

1

10.10

34

Диалектизмы.

1

11.10

35

Урок развития
  речи. Сжатое изложение.

1

12.10

36

Жаргонизмы

1

12.10

37

Эмоционально окрашенные слова

1

13.10

38

Исконно русские
  и заимствованные слова.

1

14.10

39

Новые и устаревшие слова

1

17.10

40

Фразеологизмы.

1

18.10

41

Источники
  фразеологизмов

1

19.10

42

Словари.

1

19.10

знание  понятия фразеологизмы,
  источников происхождения

43

Контрольная тестовая работа по теме «Лексикология
  и фразеология».

1

20.10

44 45

Словообразование Орфография.
  Культура речи  24+4 Р/р

Морфемика и
  словообразование.

2

21.10
24.10

предметные: знание предмета изучения
  словообразования, способов образования слов, содержания понятий словообразовательная
  пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное
  гнездо, этимология, интерьер, способов сокращения слов,
  структуры словарной статьи словообразовательного и этимологического словарей,
  правила написания букв а и о в корнях -кас-
  — -кос-, -гар- — -гор-, -зар-
  — -зор-, букв ы и и после
  приставок, гласных в приставках пре- и при-,
  соединительных гласных о и е в сложных словах; умения
  определять способ образования слова, использовать словообразовательный
  словарь для самоконтроля, пользоваться этимологическим словарём, правильно
  писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора
  правильного написания, правильно произносить сложносокращённые
слова, определять род
  сложносокращённых слов, согласовыватьсо сложносокращёнными словами глаголы в
  прошедшем времени, составлять сложный план, перерабатывать простой план в
  сложный, писать сочинение-описание

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

46

Урок развития
  речи Описание помещения.

1

25.10

47

Основные способы
  образования слов в русском языке

1

26.10

48

Этимология слов.

1

26.10

49
50

Систематизация материалов к сочинению.
  Сложный план.

2

27.10
28.10

51 52

2 четверть

Буквы о и
  а в корне –кос---кас-.

2

7.11
8.11

53 54

Буквы о и а в корне
  –гор---гар                   Буквы о - а в корне –зар----зор

2

9.11
9.11

тест

55

 Буквы Ы-И после приставок

1

10.11

56

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

1

11.11

57

Значение приставки ПРИ-.и  ПРЕ-.

1

14.11

58

Трудные случаи
  правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-.

1

15.11

59 60

Тестовая работа
  по теме «Словообразование Орфография».

2

16.11
16.11

тест

61

Работа над ошибками.

1

17.11

62

Соединительные
  О-Е в сложных словах.

1

18.11

63 64

Сложносокращенные слова.

2

21.11
22.11

65 66

Урок развития
  речи Сочинение по картине Р. Ф. Хузина «У окна».

2

23.11
23.11

сочинение

67

Морфемный и
  словообразовательный разбор слов.

1

24.11

68

Повторение
  изученного по теме «Словообразование»

1

25.11

69 70

Контрольный диктант и его анализ

2

28.11
29.11

диктант

71 72 73

Морфология. Орфография. Культура
  речи Имя существительное 21+ 3 Р/Р

Имя
  существительное. Повторение изученного в 5 классе

3

30.11
30.11
1.12

предметные: знание морфологических
  признаков существительного, его синтаксической роли, перечня
разносклоняемых
  существительных, особенностей их склонения,
групп существительных общего рода,
  порядка морфологического разбора существительного, способов образования
  существительных, правил правописания гласных е и и в падежных
  окончаниях существительных, букв о — е после шипящих и ц в
  окончаниях и суффиксах существительных, употребления буквы е в
  суффиксе -ен- существительных на -мя, слитного или раздельного
  написания не с существительными, условий выбора букв ч и щ
  в суффиксе -чик (-щик), букв е и и в суффиксах -ек и
  -ик; умение распознавать несклоняемые существительные,
  определять их род, согласовывать с ними прилагательные и глаголы прошедшего
  времени в роде, употреблять несклоняемые существительные в речи, распознавать
  существительные общего рода, определять род существительного, обозначающего
  профессиональную принадлежность, правильно употреблять в речи существительные
  общего рода, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически
  обозначать условия их выбора.

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

74

Урок развития
  речи. Письмо

1

2.12

75

Разносклоняемые
  имена существительные.

1

5.12

76

Буква е в
  суффиксе –ен- существительных на –мя.

1

6.12

77

Урок развития
  речи. Публичное выступление Происхождение имен.

1

7.12

78

Несклоняемые
  имена существительные.

1

7.12

79

Род несклоняемых
  имен существительных.

1

8.12

80

Род несклоняемых
  имен существительных.

1

9.12

81

Имена
  существительные общего рода

1

12.12

82

Контрольный
  диктант за 1-е полугодие

1

13.12

83

Морфологический
  разбор существительных.

1

14.12

84 85

Урок развития
  речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям.

2

14.12
15.12

86 87 88

НЕ с существительными

3

16.12
19.12
20.12

тест

89

Буквы Ч и Щ в
  суффиксах -ЧИК и - ЩИК.

1

21.12

90

Гласные в суффиксах - ЕК и –ИК.

1

21.12

91

Гласные О-Е после шипящих.

1

22.12

92
93

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному
  диктанту

2

23.12
9.01

тест

94

3 четверть

Контрольный
  диктант по теме «Имя существительное»

1

10.01

95

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

11.01

96   97

Имя прилагательное    21+ 5 Р/Р

Имя прилагательное. Повторение
  изученного в 5 классе.

2

11.01
12.01

предметные: знание содержания
  понятий степени сравнения имён прилагательных, разряды имён
  прилагательных, способов образования сравнительной и превосходной
  степеней прилагательных, разных способов выражения сравнения, деления
  прилагательных на три разряда, порядка морфологического разбора
  прилагательного, употребления ь в притяжательных прилагательных,
  условий выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными,
  букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
  прилагательных, одной и двух букв н в суффиксах прилагательных,
  условий различения на письме суффиксов -к- и -ск-, употребления
  дефиса в сложных прилагательных, структуры текста типа описания, структуры
  публичного выступления, его целей и особенностей; умения образовывать
  степени сравнения прилагательных, употреблять прилагательные в разных формах степеней
  сравнения в различных стилях речи, соблюдать норму ударения при образовании
  степеней сравнения, распознавать качественные, относительные и притяжательные
  прилагательные, доказывать принадлежность прилагательного к определённому
  разряду, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически
  обозначать условия выбора правильного написания изученных орфограмм,
  создавать текст-описание, составлять устное публичное выступление.

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

98   99

Урок развития
  речи. Описание природы                            Степени
  сравнения имен прилагательных.

2

13.01
16.01

100

Разряды имен
  прилагательных. Качественные прилагательные.

1

17.01

101

Относительные
  прилагательные.

1

18.01

102

Урок развития речи. Выборочное изложение
  по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

1

19.01

изложение

103

Притяжательные прилагательные.

1

20.01

104

Морфологический
  разбор имени прилагательного.

1

23.01

105106

Не с прилагательными.

2

24.01
25.01

107108

Слитное и
  раздельное написание НЕ с прилагательными.

2

25.01
26.01

тест

109

Буквы О-Е после
  шипящих в суффиксах прилагательных

1

27.01

110111

Урок развития
  речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

2

30.01
31.01

112113

Одна и две буквы
  Н в суффиксах прилагательных.

2

1.02
1.02

тест

114

Различение на
  письме суффиксов прилагательных К и СК.

1

2.02

115

Дефисное и
  слитное написание сложных прилагательных.

1

3.02

116

Повторение изученного
  по теме «Имя прилагательное».

1

6.02

117

Повторение
  изученного по теме «Имя прилагательное».

1

7.02

118

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное».

1

8.02

диктант

119

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

8.02

120

Имя числительное 15+2 Р/Р

Имя числительное как часть речи.

1

9.02

предметные: знание характеристики
  числительного по значению, морфологическим признакам, синтаксической роли,
  разрядов количественных числительных, особенностей склонения числительных,
  условий выбора мягкого знака а числительных; умения распознавать
  количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль,
  разграничивать, записывать числительные словами, правильно произносить
  числительные, склонять сложные составные количественные числительные,
  порядковые и собирательные числительные, определять способ образования
  числительных,
выполнять
  морфологический разбор числительного, графически обозначать условия выбора
  орфограмм, составлять устное публичное выступление-призыв, употреблять
  числительные в речи.

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

121

Простые и
  составные числительные.

1

10.02

122

Мягкий знак на
  конце и в середине числительных.

1

13.02

123

Порядковые числительные.

1

14.02

124

Разряды
  количественных числительных

1

15.02

125

Числительные,
  обозначающие целые числа.

1

15.02

126

Числительные,
  обозначающие целые числа.

1

16.02

127

Дробные числительные.

1

17.02

128

Склонение дробных числительных.

1

20.02

129

Собирательные числительные.

1

21.02

130

Морфологический
  разбор имени числительного.

1

22.02

131

Повторение
  изученного материала по теме «Имя числительное».

1

27.02

132

Тестовая работа
  «Имя числительное».

1

28.02

133

Урок развития
  речи. Публичное выступление.

1

1.03

134

Контрольный диктант

1

1.03

диктант

135

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

2.03

136

Местоимение 21+ 5 Р/Р

Местоимение как часть речи

1

3.03

предметные: знание характеристики местоимения по
  значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, разрядов
  местоимений, особенности их склонения и употребления, правила раздельного
  написания предлогов с личными местоимениями; условия выбора: слитного
  написания не, дефиса, раздельного написания приставки кое- в
  неопределённых местоимениях, не и ни в отрицательных
  местоимениях; правил употребления предлогов с указательными местоимениями,
  особенностей постановки ударения в определительных местоимениях, особенностей
  рассуждения как функционально-смыслового типа речи, композиции рассуждения; умения
  распознавать местоимения в предложении и тексте, определять их
  синтаксическую роль, правильно склонять и употреблять писать слова с
  изученными
орфограммами,
  выполнять морфологический разбор местоимения;

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

137

Личные
  местоимения.

1

6.03

138

Возвратное местоимение.

1

7.03

139140

Урок развития
  речи. Рассказ по сюжетным картинкам.

2

9.03
10.03

141142

Вопросительные и
  относительные местоимения.

2

13.03
14.03

143

Неопределенные
  местоимения.

1

15.03

144

Неопределенные местоимения.

1

15.03

145

Отрицательные местоимения.

1

16.03

146

Отрицательные
  местоимения.

1

17.03

147

Притяжательные местоимения.

1

20.03

148

Притяжательные местоимения.

1

21.03

149150

Урок развития
  речи. Сочинение-рассуждение.

2

22.03
22.03

151

Указательные местоимения.

1

23.03

152

Определительные местоимения.

1

24.03

153

4 четверть

Местоимения и
  другие части речи.

1

3.04

154

Морфологический
  разбор местоимений.

1

4.04

155156

Урок развития
  речи. Сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»

2

5.04
5.04

157

Повторение
  изученного по теме «Местоимение».

1

6.04

158

Контрольный диктант.

1

7.04

159

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

10.04

160161

Глагол 19+ 5 Р/Р

Повторение
  изученного о глаголе.

2

11.04
12.04

предметные: знания о
  глаголе как о части речи особенностей спряжения разноспрягаемых глаголов,
  особенностей переходных и непереходных глаголов, содержания понятия наклонение
  глагола, об изменении глагола по наклонениям, о раздельном написании
  частицы бы (б) с
глаголами, об
  условиях
употребления
  буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении, об употреблении
  форм одних наклонений вместо других, об особенностях безличных глаголов,
  порядка морфологического разбора глагола, условий выбора гласных букв в суффиксах
  глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-); умения определять
  формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы, распознавать
  переходность / непереходность глаголов, , распознавать глаголы в
  изъявительном, условном и повелительном наклонении, различать глаголы 2-го л.
  мн. ч. в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать слова с
изученными
  орфограммами и графически обозначать условия выбора написаний, употреблять
  инфинитив в значении повелительного наклонения, распознавать и употреблять безличные
  глаголы, выполнять морфологический разбор глагола, создавать
  сочинение-рассказ по сюжетным рисункам,

Сочинение,
  диктанты, тестирование, изложение

162

Личные окончания глаголов.

1

12.04

163164

Урок развития
  речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением.

2

13.04
14.04

165

Разноспрягаемые глаголы.

1

17.04

166

Глаголы
  переходные и непереходные.

1

18.04

167

Наклонение
  глаголов. Изъявительное наклонение.

1

19.04

168169

Урок развития
  речи. Изложение.

2

19.04
20.04

170

Условное наклонение.

1

21.04

171172

Повелительное наклонение.           Мягкий знак в
  глаголах повелительного наклонения.

2

24.04
25.04

173

Суффиксы
  глаголов повелительного наклонения.

1

26.04

174175

Урок развития
  речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.

2

26.04
27.04

176

Употребление
  наклонений глагола.

1

28.04

177

Употребление
  наклонений глагола.

1

2.05

178

Безличные
  глаголы

1

3.05

179

Безличные
  глаголы

1

3.05

180

Морфологический
  разбор глагола.

1

4.05

181182

Урок развития
  речи. Рассказ на основе услышанного.

2

5.05
10.05

183184

Правописание
  гласных в суффиксах глаголов.

2

10.05
11.05

185186

Повторение
  изученного по теме «Глагол».

2

12.05
15.05

187

Контрольный
  диктант

1

16.05

188

Анализ
  контрольного диктанта Работа над ошибками.

1

17.05

189

Повторение изученного в 6 классе
  11+1 Р/Р

Разделы науки о
  языке. Орфография.

1

17.05

систематизация изученного по лексике, фразеологии,
  словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации

диктанты,
  тестирование,

190191

Орфография.

2

18.05
19.05

192

Пунктуация.

1

22.05

193

Урок развития
  речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

1

23.05

194

Лексикология и
  фразеология.

1

24.05

195

Словообразование.

1

24.05

196

Словообразование.

1

25.05

197

Морфология.

1

26.05

198

Морфология.

1

29.05

199

Синтаксис.

1

30.05

200

Итоговая
  контрольная работа.

1

31.05

201

Анализ
  контрольной работы

1

31.05

202203204

Занимательные
  уроки грамматики.

3

ПЕРЕЧЕНЬ
  ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная
  аттестация)

№

№ урока

Тема

Дата проведения

план

факт

1

8

Стартовый
  контрольный диктант.

9.09

2

17

Контрольный
  диктант по теме «Повторение».

21.09

3

28

Контрольная работа.

4.10

4

43

Контрольная
  работа по теме «Лексика»

20.10

5

59
60

Контрольная работа по
  теме «Словообразование Орфография».

16.11

6

69

Контрольный
  диктант

28.11

7

82

Контрольный
  диктант

13.12

8

94

Контрольный
  диктант

9.01

9

118

Контрольный диктант

6.02

10

134

Контрольный диктант

27.02

11

158

Контрольный диктант

5.04

12

187

Контрольный
  диктант

15.05

13

200

Контрольная
  работа.

30.05

Календарно-тематическое планирование по
русскому языку 8 класс

№ урока

Раздел

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата

Корр

По
  разделу

Планируемые
  результаты

Контроль

Учебно-методическое
  обеспечение

1

Введение
  (1 час)

Функции русского языка в современном
  мире

1

1.09

Знать: функции русского языка в современном мире.
  Уметь: выделять   микротемы текста

2

Повторение изученного в 5-7 классах (6+
  1ч)

Фонетика и графика. Орфография

 1

6.09

Знать основные
  орфографические, морфологические, лексические и пунктуационные нормы русского
  языка.
Уметь соблюдать в
  практике письма основные правила орфографии, соблюдать орфографические и
  пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы,
  постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между
  словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам

Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте,
  анализ текста.

3

Морфемика и
  словообразование

1

7.09

4

Лексикология и
  фразеология

1

8.09

5

Стартовая
  контрольная работа

1

13.09

Входной контроль, индивидуальный контроль

6

Морфология и
  синтаксис

1

14.09

7

Строение текста.
  Стили речи

1

15.09

8

Р/р Сочинение по
  картине И. Левитана «Осенний день. Сокольники»

1

20.09

9

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание
   (4 ч)

Словосочетание.
  Строение словосочетаний

1

21.09

Знать основные
  разделы русского языка, основные виды словосочетаний: именные, глагольные,
  наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать
  словосочетания всех видов.
Уметь использовать
  смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе.
  Уметь определять смысловые и грамматические связи словосочетаний и
  предложений, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный
  опрос.

10

Виды связи в словосочетании

1

22.09

11

Грамматическое значение словосочетаний

1

27.09

Фронтальный опрос, выборочная проверка.

12

Синтаксический разбор словосочетаний

1

28.09

Индивидуальный опрос, взаимопроверка.

13

Предложение (3+1
  ч)

Строение и грамматическое значение
  предложений

1

29.09

14

Интонация
  предложения

1

4.10

15

Р/р
  Характеристика человека

1

5.10

16

Повторение.
  Синтаксический разбор предложения

1

6.10

17

Простое предложение
  (2+1 ч)

Порядок слов в
  предложении.

1

11.10

Знать и
  понимать структуру простого предложения, основные виды простых предложений
  по цели высказывания и интонации.
Уметь  интонационно
  правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка
  слов наиболее важное слово

18

Логическое
  ударение

1

12.10

19

Р/р
  Сочинение-описание памятника архитектуры (упр.145. 146)

1

13.10

20

Двусоставные предложения
Главные члены предложения (6ч +2ч)

Подлежащее

1

18.10

Знать и пояснять
  функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое
  в предложении, определять способы выражения подлежащего.
виды
  сказуемого.
Уметь находить и характеризовать сказуемое
  в предложении, согласовывать подлежащее и
  сказуемое, определять морфологические   способы   выражения    простого    глагольного сказуемого.
писать сжатое изложение.

21

Сказуемое.
  Простое глагольное сказуемое

1

19.10

22

Составное
  глагольное сказуемое

1

20.10

23

Составное
  именное сказуемое

1

25.10

24

Р/р
  Сжатое изложение

1

26.10

25

Тире
  между подлежащим и сказуемым

1

27.11

26

Контрольный
  диктант по теме «Главные члены предложения»

1

8.11

27

Второстепенные члены предложения(7ч+2ч)

Роль второстепенных членов предложения

1

9.11

Знать роль
  второстепенных членов предложения.
Уметь определять
  роль второстепенных членов предложения. производить полный синтаксический
  разбор двусоставного предложения.
Уметь на письме выявлять  смысловые отношения   между   словами
  в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении

28

Дополнение. Прямое и косвенное
  дополнение

1

10.11

29
30

Определение. Согласованное и
  несогласованное определение

2

15.11
16.11

31

Приложение

1

17.11

32

Обстоятельство. Основные виды
  обстоятельств

1

22.11

33

Р/р Ораторская речь

1

23.11

34

Р/р Публичное выступление

1

24.11

Понимать
  особенности    такого вида текста как характеристика человека
Уметь производить
  полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

35

Повторение по теме «Второстепенные члены
  предложения»

1

29.11

36

Тестовая работа по
  теме «Второстепенные члены предложения»

1

30.11

37

Односоставные предложения (9ч+1ч)

Основные группы односоставных
  предложений

1

1.12

Знать структурные
  особенности односоставных предложений.
Уметь различать двусоставные и односоставные
  предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре
  сложного предложения
Знать синтаксические
  особенности официально-делового стиля.
Уметь составить
  текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.
Знать основные
  признаки публицистического стиля.
Знать

особенности
  и функции односоставных предложений.

Уметь   пользоваться
  двусоставными и односоставными предложениями

38

Предложения определенно-личные

1

6.12

39

Предложения неопределённо-личные

1

7.12

40

Безличные предложения

1

8.12

41

Назывные предложения

1

13.12

42

Р/р Изложение

1

14.12

43

Понятие о неполных предложениях

1

15.12

44

Повторение темы «Односоставные
  предложения»

1

20.12

45

Контрольная работа

1

21.12

46

Анализ контрольной работы

1

22.12

47

Предложения с однородными членами (10ч
  +2ч)

Понятие об однородных членах

1

10.01

48

Однородные и неоднородные определения

1

11.01

49
50

Однородные члены, связанные
  сочинительными союзами, и пунктуация при них

2

12.01
17.01

Знать  особенности
  и функции однородных членов предложения.
Уметь   опознавать
  однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с
  однородными членами, строить предложения с несколькими
  рядами однородных членов
Уметь правильно
  ставить знаки препинания при однородных
  членах, связанных сочинительными союзами,
  составлять      схемы предложений    с    однородными членами.
Уметь
  находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по
  отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных
  членах.

51

Обобщающие слова при однородных членах и
  знаки препинания при них

1

18.01

52

Обобщающие слова при однородных членах и
  знаки препинания при них

1

19.01

53

Р/р Рассуждение (упр. 343, 344)

1

24.01

54

Повторение темы «Предложения с
  однородными членами»

1

25.01

55

Синтаксический разбор предложения с
  однородными членами

1

26.01

56

Тестовая работа по теме

1

31.01

57

Контрольный диктант

1

1.02

58

Анализ контрольного диктанта

1

2.02

59

Предложения с обособленными членами (12+2ч)

Предложения с обособленными членами

1

7.02

60

Обособленные определения

1

8.02

61

Обособленные определения

1

9.02

62

Обособленные приложения

1

14.02

63

Обособленные обстоятельства.

1

15.02

Иметь   представление
  об   обособлении определений, обстоятельств, уточняющих членов предложения

Уметь   характеризовать
  разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные
  и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены,  выраженные причастными
  и деепричастными оборотами
Уметь         создавать
  текст-рассуждение, сохраняя его композиционные   элементы (тезис,
  доказательства, вывод), обосновывать свое мнение
Знать основные
  признаки и функции уточняющих членов предложения.
Уметь опознавать
  уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно
  ставить выделительные знаки препинания.

Знать основные
  средства связи  предложений в тексте, способы компрессии текста.
Уметь использовать
  вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации,
  производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.
Знать
  группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как
  средства выражения    субъективной
  оценки высказывания.
Уметь   выражать определенные отношения
  к высказыванию с помощью вводных слов,   правильно  ставить  знаки
  препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

64

Обособленные обстоятельства.

1

16.02

65

Синтаксический разбор предложения с
  обособленными обстоятельствами

1

21.02

66

Обособление уточняющих членов
  предложения

1

22.02

67

Обособление уточняющих членов
  предложения

1

28.02

68

Р/р Изложение

1

1.03

69

Р/р Публичное выступление (упр.
  416)

1

2.03

70
71

Повторение по теме Предложения с
  обособленными членами предложения»

2

7.03
9.03

72

Контрольная работа по теме «Обособленные
  члены предложения»

1

14.03

73

Анализ контрольной работы

1

15.03

74

Предложения с обращениями, вводными
  словами и междометиями (11+2)

Обращение и знаки препинания при нем

1

16.03

75

Знаки препинания при обращениях

1

21.03

76

Подготовка проекта «Обращение как живой свидетель
  истории»

1

22.03

77

Проект «Обращение как живой свидетель
  истории»

1

4.04

78

Вводные слова и вводные предложения

1

5.04

79

Знаки препинания при вводных словах и
  предложениях

1

6.04

80

Р/р Сжатое изложение

1

11.04

81

Вставные конструкции

1

12.04

82

Знаки препинания при вставных
  конструкциях

1

13.04

83
  84

Проект «Функции вводных и вставных
  конструкций в современном русском языке»

2

18.04
19.04

Знать основные
  средства связи  предложений в тексте, способы компрессии текста.
Уметь использовать
  вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации,
  производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.

85

Р/р Изложение (упр. 465)

1

20.04

86

Повторение по теме «Предложение с
  обращениями, вводными словами и предложениями»

25.04

87

Контрольная работа

1

26.04

Знать основные
  способы  передачи чужой речи.
 Уметь выразительно   читать   предложения   с прямой   речью,   правильно   ставить в
  них знаки препинания и обосновывать их постановку.
Знать типологические
  особенности текста повествовательного характера.
Уметь определять и
  выделять на письме   прямую и косвенную
  речь, цитаты, правильно оформлять диалог

88

Способы передачи чужой речи. Прямая и
  косвенная речь (6ч +1ч)

Предложения с прямой речью.

1

27.04

89

Знаки препинания в предложениях с прямой
  речью

1

2.05

90

Предложения с косвенной речью

1

3.05

91

Замена прямой речи косвенной

1

4.05

92

Цитаты и знаки препинания при них

1

10.05

93

Р/р Изложение (упр.490)

1

11.05

94

Повторение по теме «Способы передачи
  чужой речи»

1

16.05

95

Повторение изученного в
  8 классе (11ч)

Проект «Русские лингвисты о синтаксисе»

1

17.05

96

Словосочетание

1

18.05

97

Простое предложение. Двусоставное
  предложение

1

23.05

98

Односоставные предложения

1

24.05

99

Предложения с однородными членами

1

25.05

100

Обособленные члены предложения

1

30.05

101

Промежуточная аттестация

1

31.05

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические
  нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические
  нормы - при построении предложений,
  исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

102

Предложения с обращениями и вводными
  словами

1

103

Способы передачи чужой
речи

1

104

Пунктуация

1

105

Текст

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5-9
класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ.
РУ
Skaysmart

Источник: https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Познавательные УУД: - владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; - адекватное восприятие на слух текстов…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Тематическое планирование 5 класс № п/пРазделы программыКоличество часов

alt: Имя существительное Имя прилагательное

alt: Причастие Деепричастие Наречие

alt: Прямая речь. Диалог. 1 20

alt: Лексикология и фразеология.

alt: Источники фразеологизмов 1 19

alt: Имя прилагательное 21+ 5

alt: Анализ контрольного диктанта

alt: Контрольный диктант. 1 7

alt: Повторение изученного в 6 классе 11+1

alt: Раздел Тема урока

alt: Словосочетание (4 ч) Словосочетание

alt: Р/р Ораторская речь 1 23

alt: Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препина ния, составлять схемы предложе ний с…

alt: Предложения с однородными членами 1 25

title: Рабочая программа по русскому языку (5-9 классы)