extracted_text:
Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в
старшей группе.
Карточка № 1.
«Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»
Цель: учить детей самостоятельно и
эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать
эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
Карточка № 2.
«Чистые подоконники»
Цель: учить детей при работе с водой
соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо
отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и
навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в
коллективе, дружно.
Карточка № 3.
«Помогаем няне»
Цель: Учить застилать постельное белье
приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие,
желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Карточка № 4.
«Дежурство по столовой»
Цель: самостоятельно и добросовестно
выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать одежду
дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать
щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение
видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага
других.
Карточка № 5.
«Дежурство по занятиям»
Цель: самостоятельно и добросовестно
выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия,
приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на
место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание
трудиться для блага других.
Карточка № 6.
«Порядок в игрушках»
Цель: учить детей перед началом работы
надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать
и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок;
аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для блага
других.
Карточка № 7.
«Стираем салфетки»
Цель: учить детей навыкам намыливания,
прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда
(опрятность в процессе деятельности)
Развивать трудолюбие, умение видеть
непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в
коллективе, дружно.
Карточка № 8.
«Порядок в шкафу раздевальной комнаты
(вместе с помощником воспитателя) »
Цель: учить детей поддерживать порядок в
личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки
влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие,
умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание
трудиться в коллективе, дружно.
Карточка № 9.
«Ремонт книг»
Цель: приучать детей подклевать книги,
правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.
Развивать трудовые умения и навыки,
глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание
трудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Карточка № 10.
«Чистые стульчики»
Цель: учить детей помогать няни
поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их
влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые
умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические
требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
Карточка № 11.
«Стирка кукольной одежды»
Цель: Учить детей помогать воспитателю в
стирке кукольной одежды и постельки : учить детей перед началом работы надевать
рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так
же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки,
умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать
желание трудиться для блага других.
Карточка № 12.
«Моем расчёски»
Цель: Учить детей помогать воспитателю в
мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток.
Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.

Воспитывать желание помогать взрослым,
уважение к их труду.

Перспективное
планирование по образовательной области «Труд»

Мес.

Нед.

Самообслуживание

Хоз.-быт. труд

Труд в природе

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

I

II

III

IV

Закрепляем, умение
самостоятельно одеваться
и раздеваться в
определенной
последовательности.
Учимся замечать и
устранять недостатки во
внешнем виде.
Формируем привычку
бережного отношения к вещам.
Формируем отзывчивость, взаимопомощь.

1) Беседа: «о труде
работников
здравоохранения -
врач».
2) Протираем пыль на
полках.
3) Ситуация «мы
помощники»
(помогаем
воспитателю в подготовке
материалов к занятию.)

Сбор урожая с
огорода.
Сбор семян для
подкормки.
Сушим листья для
гербария.
Собираем листья.
Запасаемся семенами
(дыня, тыква, арбуз).

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

I

II

III

IV

Закрепляем привычку
ежедневно чистить зубы,
умываться.
Закрепляем умение
складывать аккуратно
вещи в шкаф.
Учимся тактично
говорить товарищу о
непорядке в его внешнем
виде.
Учимся ухаживать за
своей обувью.

1) Беседа: »0 труде
вбспитателя».
2) Ситуация «Убери
свою постель»
(закреплять умение
самостоятельно
убирать постель
после сна).
3) «Труд дворника»
(формируем умение
наводить порядок на
участке д/с.)

1) Доставляем
коллекцию семян.
2) Окапываем
кустарники.
3) Приводим в порядок
огород. Полив и
рыхление цветов в
грунте.
4) Уход за
влаголюбивыми и
засухоустойчивыми
растениями. 5)Посадка чеснока.

Н
О
Я
Б
Р
Ь

I

II

III

IV

Закрепляем умение
самостоятельно устранять
недостатки в своем
внешнем виде.
Учимся своевременно
сушить вещи.
Развивать желание
помогать друг другу.
Закрепляем умение самостоятельно
  складывать вещи аккуратно.

1) 3анятие
«Профессия
милиционер».
2) «Мы дежурные»
(учимся
добросовестно
выполнять
обязанности
дежурного.)

1) Собираем ягоды
рябины.
2) Укрываем корни
молодых деревьев.
3) Изготовляем
кормушки.
4) Подкармливаем
птиц.

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

I

II

III

IV

Закрепляем
  умение
своевременно
  сушить
свои
  вещи.
Закрепляем
  умение
самостоятельно
  убирать
за
  собой.
Закрепляем
  привычку ежедневно умываться, чистить зубы, Мыть руки.
Формируем
  привычку бережного отношения к вещам.

1) Экскурсия -занятие
«Знакомимся
  с
библиотекарем»
2) Мастерская по
ремонту
  книг.
3) Клеем коробки для
книг.

1) Чистим снег с
дорожек.
2) Сборка снега для
зимних
  построек.
3) Строим снежные
фигурки.
4)
  Укрываем снегом корни кустарников и молодых деревьев.
5)
  Подкармливаем
птиц.

Я
Н
В
А
Р
Ь

III

IV

Формируем
  привычку
бережного
  отношения к
чужим
  вещам.
Устраняем
  непорядки во
внешнем
  виде.

1)
  Беседа «О труде
эколога».
2)
  Ситуация
«Наведем
  порядок»
(протираем
  свои
шкафчики).
3) Ситуация
  «Хозяюшки» (стираем белье куклы).

1)
  Делаем и поливаем
ледяные
  дорожки.
2)
  Убираем снег с
участка.
3)
  Рыхлим и поливаем
цветы.
  4)Сеем овес.

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

I

II

III

IV

Формируем
  привычку
бережного
  отношения к
обуви.
Закрепляем
  привычку
самостоятельно
  готовить
материалы
  к занятию.
Формируем
  отзывчивость,
взаимопонимание.
Самостоятельно
  устраняем непорядок в своем внешнем виде.

1)
  Беседа «Труд
военнослужащего»
2)
  Ситуация «Каждой
вещи
  свое место»
(закрепляем
  умение
убирать
  материал
приготовленный
  для
занятий).
3)
  Моем стульчики.

1)
  Посадим лук.
2)
  Кормим птиц.
3)
  Расчищаем дорожки.
4)
  3еленый десант на
комнатные
  растения
(убираем
  больные
листья,
  подкормка).
5)
  Посыпка скользких
дорожек.

М
А
Р
Т

I

II

III

IV

Закрепляем
  умение
самостоятельно
  готовить
материал к
занятию.
Помогаем
  товарищу в
устранении
  недостатков в
его внешнем
  виде.
Закрепляем
  умение последовательно складывать вещи в шкаф.
Формируем
  отзывчивость и взаимопомощь

1
  )Экскурсия-занятие
«Труд повара».
2)Мытье посуды
  для
кукол.
3)Ситуация
«Приведем в
  порядок
свое
место»(протираем
  столы после занятий и обеда).

1
  Подготавливаем
землю
  для рассады.
2)Поливаем,
  рыхлим,
опрыскиваем
комнатные
  растения.
3)Изготавливаем
скворечники.
4)Сажаем
  рассаду.

А
П
Р
Е
Л
Ь

I

II

III

IV

Учимся помогать
  друг
другу складывать
  вещи в
шкафу.
Учимся
  заправлять свои
постели.
Закрепляем
  привычку
правильно
  использовать
носовые платки.
Учимся следить
  за своей
расческой.

1)Беседа
«Знакомство с
профессией
архитектор».
2)Моем крупный
строительный
материал.
3)Чистим коробки
для игрушек.

1)Поливаем
  и рыхлим
растения.
2)Разбрасываем
  снег.
3)Ухаживаем
  за
рассадой
  цветов.
4)Белим
  стволы
деревьев.
5)Убираем
  сломанные
ветки.

М
А
Й

I

II

III

IV

Закрепляем
  привычку
полоскать рот
  после еды.
Закрепляем
  привычку
чистить зубы.
Закрепляем
  умение
складывать вещи
  в
определенной
  последовательности. Развиваем желание помогать друг другу в определенный
  момент.

1)Экскурсия
«Знакомство с
трудом
  почтальона»
(поход на
  почту).

1
  )Трудовой десант на
экологической
  тропе.
2)Сажаем
  огород.
3)Высаживаем
  цветы в
цветник.
4)Пересаживаем
комнатные
  растения.

file_name: картотека хоз быт труда.docx

alt: III IVЗакрепляем привычку ежедневно чистить зубы, умываться

alt: Д Е К А Б Р Ь

alt: М А Р Т I II

intro: Этот материал поможет в планировании воспитательной работы воспитателя по ФГОСТ

title: Картотека хозяйственно-бытового труда детей старшей группы


file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 Игровой момент:


extracted_text:
Логарифмы
Найти значение
выражения

1.

25.

49.

2.

26.

50.

3.:

27.

51.

4.:

28.

52.

5.

29.

53.

6.

30.

54.

7.

31.

55.

8.

32.

56.

9.

33.

57.

10.

34.

58.

11.

35.

59.

12.

36.

60.

13.

37.

61.

      14.

38.

62.

15

39.

63.

16

40.

64.:

17.

41.

65.

18.

42.

66.

19.

43.

67.  если

20.

44.

68.  если

21.

45.

69. если

22.

46.

70. если

23.

47.

71 если

24.

48.

72  если

Решить уравнения

1

11.

21.

2.

12.

22.

3.

13.

23.

4.

14.

24.  Если
  уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.

5.

15.

96.

6.

16.

97.

7.

17.

98.

8.

18.

99 Если
  уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.

9.

19.

99. Если уравнение
  имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.

10.

20.

99.
 Если
  уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.

file_name: Логарифмы.уравнения и преобразования.docx

alt: Логарифмы Найти значение выражения 1

alt: Решить уравнения 1 11

intro: Данный материал полезен обучающимся и учителям при подготовке к ЕГЭ по теме Преобразование логарифмических выражений и логарифмические уравнения"

математика

group: Дисциплины

tags: Логарифмические уравнения и преобразования логарифмических выражений


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ESCITALOPRAM»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ESCITALOPRAM»


extracted_text:
Державна регламентація
первинних документів

Значна
частина первинних документів складається на бланках типових форм, затверджених
Держкомстатом України, що передбачено п. 2.7 Положення № 88.
Держкомстатом
затверджений цілий ряд форм первинних документів, які в основному охоплюють усі
господарські операції. Зокрема, форми первинних документів затверджені такими
наказами Держкомстату:
-   № 253 від 09.10.95 р. – затверджені
типові форми з обліку особового складу і використання робочого часу, введено в
дію із січня 1996 року;
-   № 352 від 29.12.95 р. – затверджені
типові форми первинної облікової документації з обліку основних засобів,
введено в дію із січня 1996 року;
-     № 51 від 15.02.96 р. – затверджені
типові форми з обліку касових операцій, введено в дію з лютого 1995 року;
-     № 67 від 11.03.96 р. – затверджені
типові форми бланків суворої звітності, введено в дію з березня 1996 року;
-   № 144 від 22.05.96 р. – затверджені
типові форми з обліку розрахунків із робітниками
та службовцями по заробітній платі, введено в дію з липня 1996 року;
-   № 145 від 22.05.96 р. – затверджені
типові форми з обліку малоцінних та швидкозношуваних предметів, введено в дію з
липня 1996 року;
-   № 193 від 21.06.96 р. – затверджені
типові форми з обліку сировини і матеріалів, введено в дію з липня 1996 року.


extracted_text:
САМОДЕЛЬНЫЙ
ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР ИЗ БУМАГИ

Что такое пальчиковый кукольный театр?
Пальчиковый кукольный театр - это набор
фигурок различных персонажей, одевающихся на пальчики. Также в пальчиковый
кукольный театр могут быть включены различные "декорации": деревья,
домик, репка и т.п. Пальчиковый кукольный театр можно купить в магазине или
сделать самому.

Для чего нужен пальчиковый кукольный театр?
Игры с пальчиковым кукольным театром
развивают у ребенка любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес
к творчеству, помогают справиться с застенчивостью, способствуют развитию речи,
памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора.

Как сделать пальчиковый кукольный театр?
Пальчиковый кукольный театр можно связать на спицах
или крючком, сшить из плотной ткани, сделать из картона, баночек или
стаканчиков от йогурта, а также из простой или цветной бумаги.

Пальчиковый
кукольный театр из бумаги

К изготовлению пальчикового кукольного театра
из бумаги можно и нужно привлечь малыша. Процесс создания фигур из бумаги может
оказаться для него чрезвычайно интересным.
В зависимости от возраста доверьте ему те
задания, с которыми он справится: складывать бумагу, приклеивать ушки,
закрашивать или рисовать мордочки и лица - любое из этих занятий доставит
малышу много радости, если Вы сами с увлечением и радостью будете мастерить
вместе с ним.

Итак...

1. ВЫБИРАЕМ СКАЗКУ

В зависимости от возраста ребенка и его
предпочтений выбираем сказку. Легко играются сказки:
ü  «Колобок»
(колобка лучше слепить из пластилина или соленого теста)
ü  «Репка»
ü  «Теремок»
ü  «Заюшкина
избушка»
ü  «Три
поросенка»
ü  «Три
медведя»

2. ЧИТАЕМ СКАЗКУ

Это особенно важно для маленьких ребятишек.
Сказку нужно прочитать медленно, с выражением озвучивая каждого героя.
Можно изменять высоту голоса, подражая
каждому из персонажей. Рассмотрите с малышом героев на картинках, обсудите,
какие они (какого цвета; большие или маленькие; гладкие, пушистые или колючие и
т.д.), а так же поговорите об их характерах (добрый герой или злой; веселый или
грустный; хитрый или наивный; умный или глупый и т.д.).
Обязательно ответьте на вопросы малыша (если
он уже может их задать).

3. ДЕЛАЕМ ПЕРСОНАЖЕЙ
Для этого нам понадобится:
ü  Белая
или цветная бумага и/или картон (для одной фигурки – половинка листа формата
А4)
ü  Ножницы
ü  Клей
ü  Цветные
карандаши и/или фломастеры

Складываем из бумаги фигурку по схеме,
хорошенько проглаживая каждый сгиб.

1.     Сложить квадрат
  пополам

2.     Сложить лист по
  линии сгиба, прогладить и развернуть обратно.

3.     Загнуть угол по
  линии сгиба.

4.     Загнуть другой
  угол.

5.     Загнуть один из
  нижних уголков по линии сгиба, вложить его в "кармашек".

6.     Перевернуть фигурку
  и загнуть второй уголок по линии сгиба.

7.     Вот что должно
  получиться.

Теперь вырезаем и приклеиваем фигурке ушки,
рожки, хвостик и т.д. (в зависимости от персонажа).
Остается фигурку раскрасить и нарисовать
мордочку (или сделать глазки и носик из цветной бумаги).

Можно сделать персонажей из разных по
плотности материалов: пусть зайчик у Вас будет из простой бумаги (он ведь такой
нежный и беззащитный), а медведя сделайте из картона. Лису можно сделать из
оранжевой бумаги, а вот собачку будет интересно раскрасить самим (нарисовать ей
пятнышки, например).

4. ЗАЙМЕМСЯ ДЕКОРАЦИЯМИ
Для
некоторых сказок нужны декорации:
Домик лучше сделать
плоским из картона. Вырежьте для него две опоры; сделайте два надреза внизу
домика; вставьте опоры перпендикулярно домику.
Репку также легко вырезать
из белого картона и раскрасить.
Обстановку
комнаты
из сказки «Три медведя» можно «позаимствовать» у кукол или нарисовать.

5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НАЧИНАЕТСЯ

Расставьте декорации. Нарисуйте афишу.
Сделайте билеты (можно просто ставить детскую печать или отпечаток детского
пальчика, раскрашенного фломастером на кусочке бумаги). Соберите зрителей
(родственников, кукол, мягких игрушек). Моя дочка с удовольствием показывала
спектакли перед машинками.

Все готово!
Звучит третий звонок…
Спектакль начинается…

Нет предела фантазии. Чем оригинальнее и
разнообразнее будет Ваш театр, тем интереснее и полезнее будет ребенку в него
играть.

file_name: Пальчиковый кукольный театр.docx

alt: САМОДЕЛЬНЫЙ ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР

alt: Пальчиковый кукольный театр из бумаги

alt: Сложить квадрат пополам 2

intro: Памятка "Пальчиковый кукольный театр" помогает детям в развитии речи. Может быть использован учителями -логопедами, дефектологами, воспитателями.

дефектология

group: Педагогика

title: Памятка "Пальчиковый кукольный театр"


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 1 класс
Урок № 26. Строевые упражнения. Наклон вперед из положения стоя
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
правила техники безопасности на уроках гимнастики;
·
строевые упражнения и правила их выполнения;
·
выполнение наклона вперёд из положения стоя;
·
разучивание игры «Бездомный заяц».
Урок посвящён изучению строевых упражнений, техники наклона
вперёд из положения стоя и разучиванию игры «Бездомный заяц».
Глоссарий
Координация – согласование движений тела
для выполнения движения.
Гибкость – одно из основных физических
качеств человека, способность человека выполнять упражнения с большой
амплитудой. Тренируясь в гибкости, мы тренируем подвижность суставов.
Дистанция – расстояние между
спортсменами.
Правофланговый – первый, стоящий в строю
справа.
Комплекс ГТО – комплекс упражнений «Готов к
труду и обороне», выполнение которого проверяет физическую подготовленность
жителя России от 6 до 80 лет.
Основная литература:
·
Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.:
Просвещение, 2014.
Обязательная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст]/ В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
На уроках гимнастики ты будешь работать над развитием таких
качеств как координация и гибкость, будешь учиться выполнять простейшие
акробатические элементы и заниматься на спортивных снарядах. Эти занятия могут
быть очень увлекательными, а могут быть и очень опасными, если ты не будешь
соблюдать правила безопасности:
1.
заниматься гимнастикой можно только в физкультурной форме и
спортивной обуви;
2.
внимательно слушать учителя физкультуры, внимательно смотреть,
как он выполняет упражнения;
3.
не подходить к спортивным снарядам без разрешения учителя;
4.
во время выполнения упражнений не толкаться, соблюдать
дистанцию, не ставить подножки своим товарищам, относиться к упражнениям
серьёзно;
5.
не выполнять гимнастические элементы без разминки.
Для того, чтобы научиться держать дистанцию и координировать
движения рук и ног, нужно научиться правильно выполнять строевые упражнения.
Они также помогут сформировать правильную осанку, чувство темпа и ритма.
Строевые команды:
О команде «В одну шеренгу становись!» ученики встают в строй
плечом к плечу.
По команде «Равняйсь!» все подравнивают строй по мыскам первого
стоящего – правофлангового и поворачивают голову направо, чтобы каждый видел
грудь четвёртого человека, считая себя первым. Правофланговый голову не
поворачивает.
По команде «Смирно!» нужно повернуть голову прямо и стоять без
напряжения.
По команде «Налево!» нужно повернуться в сторону левой руки на
левой пятке и правом мыске и приставить левую ногу. В первом классе эту команду
выполняют прыжком на двух ногах.
По команде «Направо!» нужно повернуться в сторону правой руки на
правой пятке и левом носке и приставить правую ногу. В первом классе эту
команду выполняют прыжком на двух ногах.
По команде «Шагом марш!» строй начинает движение либо на месте,
либо в указанном направлении обязательно с левой ноги.
Наклоны вперёд – одно из упражнений комплекса ГТО.
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами выполняется из
исходного положения: стоя на полу или гимнастической скамье, ноги выпрямлены в
коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10—15 см. При
выполнении упражнения на полу спортсмен по команде выполняет два
предварительных наклона. При третьем наклоне касается пола пальцами или
ладонями двух рук и удерживает касание в течение 2 секунд. При
наклонах нельзя сгибать ноги и касаться пола одной рукой.
Чтобы получить бронзовый значок ГТО мальчик 6-8 лет должен
коснуться пола 1 раз, девочка – 3 раза. За серебряный значок мальчик должен
сделать 3 наклона, девочка – 5. За золото мальчик должен наклониться и
коснуться руками пола 7 раз, девочка - 9.
Теперь поиграем. Игра «Бездомный заяц».
Выбираются охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы
- чертят себе кружочки (или встают в обручи), и каждый встаёт в свой. Это их
домики.
Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может
спастись от охотника, забежав в любой кружок; тогда заяц, стоявший в кружке,
должен сейчас же убегать, потому что теперь он становится бездомным зайцем, и
охотник будет ловить его. Как только охотник осалил зайца, он сам становится
зайцем, а бывший заяц – охотником.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Грация и гибкость.
Найдите шесть слов по теме урока.

Решение.

Слова: гимнастика, грация, строй, гибкость, поворот, наклон.
2. Строевые упражнения.
Соедините изображение и текст
Решение.
В
одну шеренгу становись!
В
колонну по одному стройся!
На
месте шагом марш!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 26. Строевые упражнения. Наклон вперед из положения стоя.docx

alt: Матвеев, А. П. Физическая культура

alt: В колонну по одному стройся!


extracted_text:
Краеведческий музей в МКОУ Новочановской СОШ был
открыт в 2001 году. Экспонаты
размещаются в отдельном помещении площадью 18 кв. м. Первым руководителем музея
была Меринова Лариса Ивановна – учитель географии и химии. Затем Кеслер Тамара
Николаевна – учитель начальных классов. Драгунова Олеся Сергеевна – учитель
истории.
В музее есть книги
регистрации поступлений предметов и коллекций основного и вспомогательного
фондов на 149 единиц, в том числе подлинных 149 единиц. В музее работает Совет
из 5 человек и актив, способный вести работу на общественных началах.
Представлены в
музее тематические выставки: История совхоза «Барабинский», Раздел боевой и
трудовой славы (представлены подлинные награды участников Великой Отечественной
войны и тружеников тыла), Русская изба (подлинные предметы обихода конца 19 и
20 веков), раздел «Нумизматика», Счетно-вычислительная техника прошлого, раздел
«Спортивные достижения» и др.
Экспонаты музея
используют учителя на свои уроках (финансовая грамотность, история,
обществознание).

История совхоза
«Барабинский»

Нумизматика

Раздел боевой и трудовой славы

Русская изба

Спортивные достижения

Счетно-вычислительная техника прошлого.

file_name: отчет по музею.docx

alt: Русская изба Спортивные достижения

alt: Счетно-вычислительная техника прошлого

title: Отчет по работе музея


file_name: Урок физики Электромагнитные волны.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
современные
технологии коммуникации педагогов, детей и их родителей.
что
такое современные технологии и их применение.

Инновационные
процессы на современном этапе развития общества в первую очередь влияют на
систему дошкольного образования, как на первый этап раскрытия потенциальных
возможностей ребенка. Развитие дошкольного образования, переход на новый
качественный уровень невозможно осуществить без развития инновационных
технологий.
Владение
современными педагогическими технологиями и новыми методами является
неотъемлемой частью методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в
процесс обучения изменяет положение и отношение не только ученика, но и
учителя. Не случайно. Гоголь сказал: "Если ты учишь других, ты тоже
учишься."
Все
знают, что развитие личности ребенка гарантировано во время его собственной
деятельности. Образование и обучение успешно проводятся в процессе совместной
деятельности со взрослыми. Это объясняет необходимость использования
образовательных технологий, основанных на активном подходе, реализующем
активную независимость детей в развитии новых знаний.
Инновационные
технологии-это система методов, методов, методов обучения, педагогических
средств, направленных на положительные результаты за счет динамических
изменений в личностном развитии ребенка в современных социально-культурных
условиях. Педагогические инновации могут либо изменить, либо улучшить процесс
воспитания и обучения. Инновационные технологии сочетают в себе инновационные
творческие технологии и стереотипы элементов образования, которые доказали свою
эффективность в процессе обучения.
Ведущую
роль в обеспечении эффективности учебного процесса играет преподаватель, его
профессионализм.
Технология:

•
Возможность
передачи информации;
•
чтобы
понять статус студента;
•
в
организации отношений с детьми;
•
в
искусстве влияния на партнера;
•
в
искусстве управлять своим психическим состоянием.
В
последние годы наблюдается массовое внедрение информационных и компьютерных
технологий не только в школе, но и в дошкольном образовании. Процесс
информатизации в дошкольных учреждениях основан на требованиях современного
общества развития, где учитель должен идти в ногу со временем, использовать
новые технологии в обучении и воспитании. Сегодня, в эпоху информатизации и компьютеризации,
информация является тем же ресурсом, что и работа, материал и энергия. Сегодня
использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе является одним из приоритетов модернизации образования, что позволяет
не только улучшить качество образования, но и достичь нового уровня отношений
между участниками образовательного процесса на всех этапах обучения.
Проблема
многих современных семей заключается в отделении от педагогического процесса
ДОУ, причины которого, прежде всего, кроются в отсутствии элементарных
психологических и педагогических знаний и нежелании родителей находиться в
трудном мире ребенка. Трудно переоценить важность использования различных форм
работы с родителями. Новые современные возможности помогут работать не только с
детьми, но и с родителями. Ведь одним из основных социальных институтов
воспитания является семья. Работа с родителями направлена на сотрудничество с
семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию,
совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей,
развитие ближайших требований, организация помощи в обучении, физическое и
умственное развитие ученика. Включение родителей в образовательный и
образовательный процесс в дошкольном учреждении способствует созданию
благоприятного климата в семье, психологическому и эмоциональному комфорту
ребенка в детском саду и за его пределами.
Проблема:
традиционные формы работы с родителями при всех их положительных качествах
имеют объективные трудности:
*
- ограниченное время, чтобы посетить родителей родительских собраний и
консультации в детском саду;
*
нет возможности своевременно предоставить родителям необходимую информацию.
Если
 правильно организовать взаимодействие с родителями и ИКТ, повышается интерес к
совместной деятельности с родителями, и мы становимся активными участниками
образовательного процесса, что, в свою очередь, повлияет на наше удовлетворение
качеством образовательных услуг.  Проведя сравнительный мониторинг интересов
родителей, я пришла к выводу, что более 80% повысило интерес родителей не
только к жизни детского сада, но и к учебному процессу.
Таким
образом, успех педагогического взаимодействия дошкольных учреждений и семей
сегодня во многом зависит от того, как учитель использует новые информационно -
коммуникационные технологии с большим потенциалом для того, чтобы
заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в
образовательном процессе современных образовательных учреждений. Теперь ни одно
родительское собрание не может себе представить без использования ИКТ, а именно
с различными слайд-шоу, Фото-презентациями, где родители следят за жизнью и
творчеством своих детей.

file_name: современные технологии коммуникации педагогов, детей и их родителей..docx

alt: Таким образом, успех педагогического взаимодействия дошкольных учреждений и семей сегодня во многом зависит от того, как учитель использует новые информационно - коммуникационные технологии с большим…


extracted_text:
Технологическая карта
урока 38
ВРАЩЕНИЕ ОБРУЧА

Цели деятельности учителя

Формировать умение вращать обруч; совершенствовать
  умение выполнять упражнения разминки с обручами; развивать умение выполнять
  упражнения круговой тренировки.

Тип урока

Решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: находить отличительные
  особенности в выполнении вращения обруча разными учениками, выделять
  отличительные признаки и элементы;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь
  сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с
  оборудованием и инвентарём.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать
  свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
  примерами из реальной жизни;
коммуникативные – выражают готовность слушать
  собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью
  вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником;
регулятивные – овладевают способностью понимать
  учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные:
  принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
  фронтальная, работа в парах.

Образовательные ресурсы

Обручи, скакалки, гимнастическая стенка.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  совзаимо-действия

Универсальные
  учебные действия

Виды
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Органи-зационный момент.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала.

Проводит
  построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку,
  озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение
  нового материала.

Выполняют
  построение. Слушают и обсуждают тему урока.

Фрон-тальная.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Устный
  опрос.

II.
  Актуа-лизация знаний.

Упражнения
  с обручем.

Проводит
  упражнения
  и по сигналу меняет задания: перешагнуть и перепрыгнуть через обруч;
  прокрутить обруч сзади через голову и перешагнуть; крутить обруч на полу и т.
  д.
Обеспечивает
  эмоциональный настрой и мотивацию выполнения.

Расходятся
  по залу
  и выполняют задания. Внимательно следят за сигналом учителя.

Фрон-тальная.

Познавательные:
общеучебные – извлекают
  необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и
  расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.
Личностные: активно
  включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Осуществление
  само-контроля
  по образцу.

III. Изуче-ние
  нового материала.

Вращение
  обруча.

Даёт
  команду разойтись
  по залу. Объясняет и пока-зывает, как вращать обруч, чтобы он крутился как
  можно дольше и не падал.

Вращают
  обруч вокруг туловища.

Фрон-тальная,
  индиви-дуальная.

Познавательные:
общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют
  поиск необходимой информации.
Регулятивные: умеют оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную
  задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко
  следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
используют
  речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в
  совместной деятельности.

Выполнение
  действий по инструкции.

Соревнование
  по вращению обруча.

Проводит
  мини-соревнова-ние, кто дольше сумеет вращать обруч. Сделать два-три захода.
  Повторяет вращение обруча на полу. Проводит соревнование, кто дольше вращает
  обруч.

Участвуют
  в мини -соревновании.

Индиви-дуальная,
  фрон-тальная.

Круговая
  тренировка.
(см.
  приложение № 1).

Проводит
  круговую тренировку.
Формулирует
  задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный
  контроль.

Выполняют
  упражнения.

Фрон-тальная,
  индиви-дуальная.

Выполнение
  действий по инструкции.

IV.
  Первич-ное осмыс-ление и за-крепление.

Игровое
  упражнение для развития реакции и внимания.
(см.
  Приложение № 2).

Проводит
  игровое упражнение. Формулирует задание; обеспечивает эмоциональный настрой и
  мотивацию выполнения.

Выполняют
  задание.

Фрон-тальная.

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в
  игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно
  воспринимают оценку учителя

Выполнение
  действий по инструкции.

V.
  Итоги урока.
  Рефлексия.

Обобщить
полученные на уроке сведения.

Проводит
  беседу
  по вопросам:
–
  Какие физические качества развивает вращение обруча?
–
  Сколько вариантов вращения обруча вы знаете?

Отвечают

на
  вопросы.
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке.

Фрон-тальная.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценивание
  учащихся за работу на уроке.

Приложение № 1.
Круговая
тренировка (на каждую станцию
отводится по одной минуте).
1-я станция – кувырки.
Выполнить серию из двух-трех кувырков на двух матах.
2-я станция – лазанье по гимнастической
стенке. Залезть, коснуться верхней перекладины и спуститься
обратно.
3-я станция – вис на
гимнастической стенке. Подняться на удобную высоту,
развернуться спиной к стенке, взяться руками за перекладину и повиснуть.
Держаться как можно дольше.
4-я станция – подъем
туловища. Проводится у гимнастической стенки, чтобы
зафиксировать ноги под одной из перекладин. Или можно выполнять упражнение в
парах. Сначала один держит за ноги, другой выполняет, затем наоборот.
5-я станция – отжимания
от пола.
6-я станция – наклоны
вперед как сидя, так и стоя.
7-я станция – вращение
обруча.
8-я
станция – шпагаты.
Выполняются прямой и продольный шпагаты.

Приложение № 2.
Игровое упражнение для развития реакции и
внимания.
Встают в шеренгу и поднимают руки вперед
ладонями наверх. Внимательно следят за движениями учителя. Учитель проходит
вдоль шеренги и старается своей рукой коснуться ладони кого-нибудь из учащихся.
Чтобы себя «спасти», ученики «при возникновении опасности» должны быстро убрать
руки (опустить вниз). Если кто-то не успевает и его руки коснулся учитель, то
ученик продолжает играть, а попавшуюся руку убирает за спину. Если же учитель
дотронулся и до второй его руки, то ученик выбывает из игры. (проводится игра 2–3 мин).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока для 1 класса.docx

alt: Технологическая карта урока 38

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: III. Изуче-ние нового материала

title: Технологическая карта урока для 1 класса. Тема: "Вращение обруча".


extracted_text:
Конспект ООД Художественно-эстетическое развитие
(Рисование)
Дата: 17.03.21
Тема: «Синички на дереве»
Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности
"Синички на дереве"
Задачи: 1.
Обеспечить условия для развития умения рисовать
синиц, выстраивая изображение из составных частей.
            2. Обеспечить условия для развития слухового внимания,
мышления, мелкой моторики, эстетического восприятия.
            3. Обеспечить условия для
развития художественного вкуса, любви к птицам.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок,
чтение художественной литературы
Развивающая предметно-пространственная  среда: бумага, иллюстрации, краски, кисточки,
непроливайки.
 Технологии (методы): наглядный, практический, словесный,
здоровьесберегающие технологии.
Ход
ООД:
Вводная часть:
Звучит аудиозапись голос синицы. Вы, узнали чей это
голос? Ответы детей.
- Правильно ребята - это синица.
Предлагает детям послушать стихотворение про синицу.
«Я - проворная синица,
Мне на месте не сидится,
Я мороза не боюсь,
Вместе с солнышком проснусь.
Загляну в твое окошко,
Дай мне зернышек немножко.
Твоя помощь мне нужна,
Мне бы сала и зерна.
За добро благодарю:
Тебе песенку дарю».
Основная часть:
- Ребята, а вы знаете, что 12 ноября отмечается
Синичкин день - день встречи зимующих птиц. В этот день жители разных
населенных пунктов страны готовятся к встрече «зимних пернатых гостей» –
птиц, остающихся на зимовку в наших краях: синиц, щеглов, снегирей,
соек, чечеток, свиристелей. Люди заготавливают для них корм, делают и
развешивают кормушки.
- В народном календаре 12 ноября значится как день
памяти православного святого Зиновия Синичника. По народным приметам, именно к
этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали из лесов ближе к
человеческому жилью и ждали помощи от людей. Наши предки замечали: если
птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вот-вот грянут морозы. А еще в
этот день наши наблюдательные предки предсказывали погоду по особым приметам:
«Если синица свистит – быть ясному дню».
«Если пищит – быть ночному морозу».
«Собирается много синиц на кормушках – к метели и
снегопаду».
- Само название «синица» не от синего оперения
этих птиц, как многие могут подумать. Свое имя они получили за звонкие песни,
напоминающие перезвон колокольчика: «Зинь-зинь!»
- Синичек в народе прозвали акробатами, потому что они
ловкие и могут забраться в любую щель. У них крепкие ноги, на ногах сильные
лапки с острыми коготками, с помощью острых коготков синичка может
передвигаться по веточкам деревьев даже вниз головой. Сильный и твёрдый клюв
легко достаёт насекомых из трещин коры деревьев и раздалбливает крепкие семена
и лесные орехи. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё —
лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые щёчки. Оперение у синичек
густое и пушистое, холод им не страшен, замерзают птички от голода.
- Ребята, а как вы думаете, откуда прилетают к нам
синички? Где они жили летом? Ответы детей.
- Правильно летом они жили в лесах, парках, садах.
Своим появлением около жилья людей они дают сигнал нам, что скоро зима, не
забудьте утеплить свои дома, чтобы мороз не проник в квартиры, и что пришла
пора позаботиться человеку о птицах, подкормить их, ведь птицам стало голодно.
- Что мы можем для них сделать? Чем мы будем их
кормить? Ответы детей.
- Молодцы! С вашей помощью птицы обязательно доживут
до весны!
- А знаете ли вы, что синички бывают разные и выглядят
они по-разному.
- Синичка-масковка - самая маленькая, у нее скромное
оперение; самая красивая- лазоревка: сама ярко-голубая, спинка зеленая,
грудь и брюшко желтые; у хохлатой синички на голове хохолок, а на шее черный
галстук, ее называют гренадеркой; еще есть синичка- ремеза и долгохвостая
синица.
Дети рассматривают иллюстрации с изображение синичек.
- Сегодня мы с вами будем рисовать синичку. Рисовать синицу начнем так, как
обычно рисуем птиц. Дети садятся за столы.
- Сначала нарисуем овальное туловище. Затем нарисуем
голову. Овальные крылышки, немного заострим концы – это самые длинные перья.
Прямоугольный хвост, треугольный клюв, круглые глазки, прорисуем пёрышки. А
затем, нарисуем лапки, на них цепкие когтистые пальчики, крепко обхватывающие
ветку. Дети приступают к рисованию
птицы простым карандашом.
В ходе самостоятельной работы детей воспитатель
оказывает индивидуальную помощь. С помощью инструкций и побуждающих вопросов
регулирует деятельность детей. После того как дети прорисуют птицу карандашом,
проводится физкультминутка.
Физкультминутка «Птички летают».
Синички-синички, длинные реснички,
В гости прилетели, на окошко сели.
Желтым брюшком красовались,
Черным хвостиком любовались.
А в баночке синей краски навели
И крылышки раскрасили.
Платочки черные надели,
Мотив веселенький пропели,
Поскакали, поклевали, И куда-то улетели. Дети
выполняют движения.
Дети бегают, машут руками. Приседают. Руки на поясе
повороты туловищем. Оглянуться посмотреть на «хвостик». Круговые
движения рук. Погладить свои руки. Соответствующие движения. Дети бегают, машут
руками.
- Ребята, немного отдохнули, продолжаем работу.
- Возьмите цветные карандаши раскрасьте наших синичек.
Дети садятся на свои места и продолжают работу.
Заключительная часть:
- Молодцы ребята. Вы все постарались и у нас
получились замечательные птички-синички.

- Вспомните, о чём мы говорили?
- Что понравилось вам больше всего? Ответы детей.
Готовые работы вывешивают на доску и рассматривают.

file_name: рисование.doc

title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе на тему "Синички на дереве"


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Определение и сравнение обеспеченности различных
регионов и стран мира основными видами природных ресурсов. Экономическая оценка
использования различных видов природных ресурсов.
Цель: Формирование
умений оценивать ресурсообеспеченность стран (регионов) с помощью карт и
статистических показателей Ход работы:
Используя карты атласа и материал
учебника, выполните задания:
Вариант 1:
1.
Определите обеспеченность разными видами ресурсов выбранной вами страны
с помощью карт атласа и материалов учебника:
а) минерально-сырьевыми и топливными
ресурсами;
б) водными;
в) земельными;
г) лесными.
2.
Дайте характеристику агроклиматическим, гидроэнергетическим,
рекреационным ресурсам и ресурсам Мирового океана страны с помощью карт атласа.
3.
Сравните ресурсообеспеченность страны с ресурсообеспеченностью других
стран мира и регионов:
а) назовите более обеспеченные
страны;
б) назовите менее обеспеченные
страны.
4.
Объясните закономерности размещения различных ресурсов.
5.
Сделайте общий вывод о ресурсообеспеченности страны и прогноз развития
страны.
6.
Дайте экономическую оценку использования природных ресурсов в этих
странах
Вариант 2:
Найдите данные об обеспеченности
минеральными, земельными, водными и лесными ресурсами предложенных стран.
Занесите результаты в таблицу. Дайте оценку обеспеченности ресурсами каждой из
указанных стран Анализируя статистические данные о запасах и добыче основных
видов природных ресурсов, сравните обеспеченность минеральными, земельными,
водными и лесными ресурсами предложенных стран.

Страна

Виды ресурсов

Минеральные

Земельные

Водные

Лесные

Россия

Япония

США

6. Дайте экономическую оценку
использования природных ресурсов в этих странах
1.
ситуации в США.
Литература:
1.
Алексейчева Е.Ю. Экономическая география и
регионалистика
[Электронный ресурс]:     учебник/
Алексейчева Е.Ю., Еделев Д.А.,
Магомедов М.Д.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2016.— 376 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60559.html.— ЭБС «IPRbooks».
2.
 Максаковский В. П., География (базовый уровень).
10—11 классы, М., 2014.
3.
Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля:                    учебно
методический
комплекс для студ. учреждений сред. проф.образования. — М., 2015.
4.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. Учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля.          Контрольные
задания:
учебное пособие студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
6.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ.
учреждений сред. проф.образования. — М., 2014.
7.
window.edu.ru единое
окно доступа к образовательным ресурсам
8.
 researcher.ru интернет-портал
«Исследовательская            деятельность школьников»
9.
www.1september.ru издательский дом «Первое сентября»
10.ito.su информационные
технологии в образовании

Скачано с www.znanio.ru

file_name: химия 3.docx

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Литература: 1. Алексейчева

tags: география практические


extracted_text:
Test
(4th form)
Variant I, 2nd term

1. Choose the
right form.
1.
Last spring we
___________many interesting people.
a)  meet   b) meets  c) met  d)  will meet  e)
shall meet
2.
They usually _______________
to school at 1 o’clock in the afternoon.
a) am going   b)
go   c) goes  d) went  e) shall go
3.
I ___________to the
museum tomorrow.
a) am going
b) go    c)  goes   d) went   e) shall go
4.
Look! The boys
___________football.
a) played
b)  are playing     c) play   d) will play     e )is playing
5.
Mother _____________vegetables
yesterday.
a)  isn’t
buying     b)  doesn’t buy  c)  don’t buy   d) didn’t buy  e)  won’t buy

2. Fill in the
blanks with the prepositions where necessary.
1.
Schoolchildren usually
get up …… 7 o’clock a.m.
2.
Let’s meet …….Friday
and join …… the group.
3.
We were at our Granny’s
…… summer. And where were you ..… July?
4.
I was born …… the 6th
of August … 1997.
5.
Nick is always late …
school … the morning.
6.
We sit … desks when we
are … the lesson.
7.
She laughed … me
yesterday.
8.
What can you see … the picture?

3. Write the tag.
1.     There is a bookcase in the
classroom, __________..?
2.     We have nothing to say, ..______________?
3.     I shall go to school
tomorrow, ._____________.?
4.     We sing songs at the
lesson, ._______________.?
5.     Mary met him yesterday, _________________..?

4. Correct the spelling mistakes.
1.
We
have five lessons on Wenesday.
_____________________________________________
2.
Don’t
laught at me! ___________________________
3.
I wear
a T-shirt and shorts in my Phusical Education class.
_____________________________________________
4.
The
blackbord in our classroom is green. ______________________
5.
When
did he leve for Canada?  ______________________________

5. Fill in the
blanks with the suitable word.
1.  There are three  _____________ in our
classroom. We open them when it is warm outdoors.
2.  We keep books in the
____________________________.
3.  The pictures are on the ___________________________.
4.  We ___________ songs at the Music lesson.
5.  I have only “fives” in my
_________________________.

6. Выберите  правильные
артикли (отсутствие артикля обозначается знаком 0) : a,
an, the, 0
1.   I
have……. lot of English books.
2.   His
father is…..old.
3.   She
is …..singer.
4.   My
brothers are……doctors.
5.   I
read ….. book about ….. elephant.
6.   ….Kate’s
brother goes to …..  shop every day..
7.   That
is…good plan.
8.   The
plans are on…table
9.   …
my plates are good.

Test
(4th form)
Variant II, 2nd term
1. Choose the right form.
1.
Look! Mary ________________to
school.
    a)  goes    b)  go  c)  is going  d) went    e)
will go
2.
You know Mary _____________to
school every day.
   a) goes   b)  go  c) is going    d)  went  e) will
go)
3.
Yesterday our class _________________poor
old people.
a) is visiting
b)  visit   c) visited   d)  visits   e) will visit
4.
I hope they ___________
white blouses and skirts next Monday.
a)  are
wearing   b)  wear   c) wore       d) will wear                  e) shall wear
5.
He ____________ her the
textbooks tomorrow.
a) isn’t
giving    b) doesn’t give   c)  didn’t give    d) won’t give  e)  shan’t give

2. Fill in the
blanks with the prepositions where necessary.
1.
Andrew and Ann laugh … funny monkeys.
2.
Christmas  is … the 25th
 of  December.
3.
He is always late …
classes.
4.
We do a lot of tasks …
the lessons.
5.
School starts … half
past eight … the morning.
6.
Will you join … our tennis
club … Tuesday?
7.
I was in the country … June.
8.
There are five lessons
… the timetable.

3. Write the tag.
1.
They
worked hard yesterday, ………….……..?
2.
He
never writes in pen in class, ……….………?
3.
There
are many songs in the book, …………….?
4.
She
will have Art tomorrow, ………………….?
5.
We
have got a lot of pictures in our collection, ………………..?

4. Correct the
spelling mistakes.
1.
There
are a lot of pens, exercise-books and pensils in my bag.
______________________________________________________
2.
Wenesday
comes after Tuesday.
______________________________________________________
3.
What
is there on the flor?
_______________________________________________________
4.
When I
am at the maths lesson I always work hard.
__________________________________________________________
5.
Why do
you always lagh at me?
___________________________________________________________

5. Fill in the blanks with the
suitable word.
1.
We
shall go to the history _______________ tomorrow.
2.
I am
sorry, I am _________________ for school today.
3.
Pupils
don’t go to school on _____________________.
4.
Let’s
play football after _________________________.
5.
We
have Handicraft and English on the _______________today.
6. Выберите  правильные
артикли (отсутствие артикля обозначается знаком 0) : a,
an, the, 0
1.   This
is____ oldest house in ________ Orenburg.
2.   There
is _____  pencil-case on________ desk.
3.   He
is_______pilot.
4.   My
sisters  are ________pupils.
5.   My
granny will leave _____Orsk ______Moscow next month.
6.   _____Jane’s
bicycle was_________best present for her last year.
7.   That
is…bad idea.
8.   Her
son has got  _____ balls. And I can see ________ balls under _____chair.
9.   …
my pictures  are not worse than his pictures. I like ____my pictures.

file_name: Test_4form_2 четв.docx

alt: Test (4 th form) Variant I, 2 nd term 1

alt: The blackbord in our classroom is green

alt: Test (4 th form) Variant II, 2 nd term 1

intro: Данный материал предназначен для школ с углубленным изучением английского языка, авторы УМК Верещагина, Притыкина . Лексико-грамматическая контрольная работа за 2 четверть в двух вариантах. Эти два контрольные работы имеют разный уровень сложности. Данный материал представлен в избыточной форме и это оправдывает. Всегда можно отсечь лишнее.контрольная работа для 4 класса,2 четверть (Верещагина, Притыкина)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеторейская средняя общеобразовательная школа»

671925, Республика
Бурятия, Джидинский район, с. Нижний Торей, ул. Комсомольская,29
Тел.8(30134)94177,
эл.почта ntorei@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:
      СОГЛАСОВАНО:                   РАССМОТРЕНО:

Директор
школы                             Зам. Директора по УР              На
заседании МС

_______/Смолин
С.Н.                      _____/Дементьева Н.В.            ______/_________

«___»______ 2019 г                        «__»__________2019г.
« __»________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___________________________информатике,
10 класс_____________________________
(предмет, класс)

Семенова Анна Геннадьевна

(ФИО учителя)

_____________________учитель
математики и информатики___________________________
(должность)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по информатике для 10 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
-       Авторской программы по информатике
Семакина И.Г..
-       Закон «Об образовании» от
29.12.2012 г. №273-ФЗ
-       Федерального перечня учебников,
рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных
учреждениях на 2019/2020 учебный год, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями
от 26.01.2016 г.
-       Учебного плана муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Нижнеторейская средняя
общеобразовательная школа на 2019/2020 учебный год.

Учебный курс разработан в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования.  Курс обеспечивает преподавание информатики в
10-11 классах на базовом уровне.
Содержание курса позволяет развить основу системного видения
мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым
значительное расширение и углубление межпредметных связей с другими
дисциплинами.
Эта программа – продолжение курса информатики и ИКТ в 7-9
классах.
Для реализации программы отводится 34 часа (1 час в неделю).

Изучение информатики и информационных
технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
-       освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
-       овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
-       развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
-       воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
-       приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Изучение
предмета информатики и информационных технологий способствует решению следующих
задач:
-       обеспечить
преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи –
типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые
программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
-       систематизировать
знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной
школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
-       заложить
основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная
информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
-       сформировать
необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями,
позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Система
уроков условна, но выделяются следующие виды:
-       Урок-лекция.
Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей
проблемной познавательной задачи. На этом уроке используются возможности
интерактивной доски, демонстрационный материал, разработанный учителем и учениками.
-       Урок-практикум.
На уроке учащиеся работают с заданиями по алгоритму, предложенному в учебнике,
а также над созданием проекта по теме.

Изучение
курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
1)         Учебник «Информатика. Базовый уровень» для 10
класса/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2018.

В методической системе обучения предусмотрено использование
цифровых образовательных ресурсов по информатике из Единой коллекции ЦОР
(school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru)
Учебник и практикум в совокупности обеспечивают выполнение
всех требований образовательного стандарта к предметным, личностным и
метапредметным результатам обучения.
Основные содержательные линии общеобразовательного курса
базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие   содержательные
линии курса информатики в основной школе:
-           Линию информация и информационных процессов
(определение информации, измерение информации, универсальность дискретного
представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в
информационных системах; информационные основы процессов управления);
-           Линию моделирования и формализации (моделирование
как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных
моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных
предметных областей).
-           Линию алгоритмизации и программирования (понятие
и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов,
языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных
средствами программирования).
-           Линию информационных технологий (технологии работы
с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки
данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц;
мультимедийные технологии).
-           Линию компьютерных коммуникаций (информационные
ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет, основы
сайтостроения).
-           Линию социальной информатики (информационные
ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная
безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается
методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные
системы», «информационные модели», «информационные технологии».
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного
обеспечения. Задания практикума размещены в виде приложения к каждому из
учебников. Структура практикума соответствует структуре глав теоретической
части учебника.
Из 18 работ практикума для 10 класса непосредственную
ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы:  «Выбор конфигурации  компьютера»
и «Настройка BIOS». Для выполнения практических заданий по программированию
может использоваться любой вариант свободно-распространяемой системы
программирования на Паскале (ABC-Pascal, Free Pascal и др.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне
обучающийся должен
знать/понимать:
-       основные
технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
-       назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
-       назначение
и функции операционных систем;
уметь:
-       оперировать
различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить
полученные результаты с реальными объектами;
-       распознавать
и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических
системах;
-       использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
-       оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники;
-       иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
-       создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
-       просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую
информацию по запросу пользователя;
-       наглядно
представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
-       соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-       эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в
том числе самообразовании;
-       ориентации
в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными
информационными системами;
-       автоматизации
коммуникационной деятельности;
-       соблюдения
этических и правовых норм при работе с информацией;
-       эффективной
организации индивидуального информационного пространства.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
10 класс
Введение.
Структура информатики (1ч).
Информация
(11ч).
Информация. Представление информации. Измерение информации.
Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в
компьютере.
Информационные
процессы (5ч).
Хранение и передача информации. Обработка информации и
алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в
компьютере.
Программирование
(17ч).
Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное
программирование. Программирование линейных алгоритмов. Логические величины и
выражения, программирование ветвлений. Программирование циклов. Подпрограммы.
Работа с массивами. Работа с символьной информацией.

Учебно-тематическое
планирование
10
класс

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное кол-во часов на
  самост. работы учащихся

уроки

Лабораторно-практические
работы

Контрольные работы

1

Введение. Структура информатики.

1

1

2

Информация

11

6

4

1

3

Информационные процессы

5

2

2

1

3

4

Программирование

17

9

8

Итого:

34

18

14

2

3

Учебно-методический
комплект для учеников
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика.
Базовый уровень. 10 класс/И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.Шеина – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018.
Учебно-методический комплект для учителя
1)
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень. 10
класс/И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.Шеина – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения по плану

Дата
  проведения фактически

Коррекция

1

Введение. Структура информатики

1

6.09

Раздел 1: Информация – 11 ч

2

Понятие информации.

1

13.09

3

Представление информации, языки, кодирование.

1

20.09

4

Практическая
  работа №1.1. Шифрование данных.

1

27.09

5

Измерение информации. Алфавитный подход.

1

4.10

6

Измерение информации. Содержательный
  подход. Практическая работа №1.2. Измерение информации.

1

11.10

7

Представление чисел в компьютере (§5)

1

18.10

8

Практическая работа №1.3. Представление чисел

1

25.10

9

Представление текста, изображения и звука в
  компьютере (§6)

1

8.11

10

Практическая работа №1.4. Представление текстов.
  Сжатие текстов

1

15.11

11

Практическая
  работа №1.5. Представление изображения и звука

1

22.11

12

Контрольная работа №1

1

29.11

Раздел 2: Информационные процессы – 5 ч

13

Хранение и передача информации

1

6.12

14

Обработка информации и алгоритмы.   Практическая
  работа №2.1. Управление алгоритмическим исполнителем

1

13.12

15

Автоматическая обработка информации.

1

20.12

16

Информационные процессы в компьютере. Практическая
  работа №2.2. Автоматическая обработка данных

1

27.12

17

Контрольная работа №2

1

17.01

Раздел
  3: Программирование – 17 ч

18

Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное
  программирование

1

24.01

19

Программирование линейных алгоритмов

1

31.01

20

Практическая работа №3.1. Программирование линейных
  алгоритмов

1

7.02

21

Логические величины и выражения, программирование
  ветвлений

1

14.02

22

Практическая работа №3.2. Программирование логических
  выражений

1

21.02

23

Практическая работа №3.3. Программирование ветвящихся
  алгоритмов

1

28.02

24

Программирование циклов.

1

6.03

25

Практическая работа №3.4. Программирование циклических
  алгоритмов

1

13.03

26

Подпрограммы

1

20.03

27

Практическая работа №3.5. Программирование с
  использованием подпрограмм

1

3.04.

28

Работа с массивами

1

29

Практическая работа №3.6. Программирование обработки одномерных
  массивов

1

30

Практическая работа №3.7. Программирование обработки
  двумерных массивов

1

31

Работа с символьной информацией.

1

32

Практическая
  работа № 3.8. Программирование обработки строк символов

1

33

Повторение, решение задач

1

34

Итоговый урок

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП по информатике 10 класс.doc

alt: Изучение предмета информатики и информационных технологий способствует решению следующих задач: - обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 10 класс

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

alt: Представление чисел 1 25

alt: Информационные процессы в компьютере

alt: Программирование ветвящихся алгоритмов128

alt: Работа с символьной информацией

title: Рабочая программа по информатике 10 класс


extracted_text:
Дене
шынықтыру сабағында сақталатын қауіпсіздік ережелері

1.
Пән мұғалімін
тыңдау керек

2.
Дене шынықтыру сабағында  міндетті
түрде  спорт  формасымен,  саппен бару.

3.
Мұғалімнің
нұсқауынсыз спорт зал ішінде дене қимыл әрекеттерін  орындауға
(жүгіруге, жарысуға, ойнауға т.б.) тыйым салынады.

4.
Мұғалімнің
рұқсатынсыз спорт жабдықтарын пайдаланбау

5.
2 – 3 оқушы қатарласа, бірден
барып кермеге асылуға болмайды.

6.
Секіру, жүгіру кезеңінде
кісінің жолына бөгет болма, бөгет ету әрекетін жасама

7.
Жүгіріп бара жатқан қарсыласыңды
артынан итермеу, аяқ шалмау

8.
Акробатикалық жаттығуларды
орындау барысында мұғалімнің нұсқауын
қатаң сақтау.

9.
Ойын барысында даурығып,
айқайламау

10.
Дене шынықтыру сабағында  қауіпсіздік
ережесін сақтау – әр оқушының міндеті.

Тиянақты,
әрі мәдениетті бол!

Еңбек
сабағында сақталатын қауіпсіздік ережелері

1.     Қайшыны,
бізді екінші адамға бергенде ұшынан ұстап беру.

2.     Жұмыс
кезінде артына оқыс бұрылып қарамау

3.     Инені
аузына (салып, тістемеу) салмау

4.     Қағазбен
жұмыс кезінде желімді көзіне жақындатпау

5.     Ермексазбен
жұмыс кезінде партаға арнайы дайындалған тақтайша
қою

6.     Жұмыс
алдында алжапқыштар тағып, жеңқаптарын кию

7.     Қауіпсіздік
ережесінің тақтаның жанында ілулі тұруы

8.     Сыныпта
қағаз қалдықтарын салатын арнайы ыдыстың
тұруы

9.     Ұсақ
моншақтарды ауызға салуға болмайды. Арнайы ыдыстарға
салу.

10.  Сыммен
жұмыс кезінде ұшына сақтықпен қарау

Мектептен
тыс шараларға (мұражай, топжорық, саяхатқа)
шыққан кезде сақталатын қауіпсіздік ережелері

1.     Топжорыққа
шығар кезде оқушылардың қауыпсіздік ережесін
жоспарға сай таныстырылуын жетекшісі қадағалайды.

2.     Мектептен
тыс шараларға мектеп директорының рұқсатымен
босатылады. Оқушыларды көлікпен қамтамасыз ету, мектеп
әкімшілігіне хабардар ету.

3.     Сынып
жетекшісі алдын ала топжорықтың қайда, қай уақытта,
қандай мақсатпен баратындықтарын таныстырады, ата – аналарына
хабардар етеді.

4.     Топжорыққа
арнайы жолдан өтер кезде алда тұрғаны қызыл жалау
ұстау керек.

5.     Мектептен
тыс шараларға баратын оқушылардың алдын алу тізімі,
сұранысы мектеп директорына тапсырылады.

6.     Сынып
жетекшісі балалардың ережемен таныстырылуын қадағалай отырып,
оларға ережемен таныстырылғаны туралы қол қойдырылып,
құжатталуын қадағалауы тиіс.

7.     Мектептен
тыс шараларға (мұражайға) болған кезде балалардың
тыныштықты, тәртіпті сақтауын қадағалау тиіс.

8.     Сынып
жетекшісі мектептен тыс шараларға мектеп директоры рұқсат
еткен жағдайда ғана бара алады.

Тамақтанудағы
қауіпсіздік ережелері

1.     Дастарқанға
қолды жуып келу

2.     Өздеріне
белгіленген орындарына отыру

3.     Тамақ
ішіп отырғанда сөйлемей ішу

4.     Үстел
үстінде жан – жақтарына қарамай, дұрыс отыру

5.     Тамақты
төгіп – шашпай, асықпай ішу

6.     Тамақ
ішу кезінде қасық пен ыдыстың түбін тарсылдатпау

7.     Тамақ
ішер алдында ыдыстың жиегін мұқият қарау, сынық
болған жағдайда басқасына ауыстыру

8.     Тамақ
кезінде ыдыстағы өзіне ұнамайтын (пияз, сәбіз т.б.)
тағамдарды тәрелкеден шығарып салмау

9.     Тамақ
ішу барысында таусылмаған нан, тоқаш т.б. тамақ
түрлерін лақтырып тастамау, шама келгенше тауысатындай етіп алып
жеу

10. Тамақ
ішу кезнде ыстық тағамдарды ішу барысында ыссылай ішпеу,
күйіп қалмау т.б. мұқият болу

Мәдени
орындарда сақталатын қауіпсіздік ережелері

1.     Театрға
немесе басқа да мәдени орындарға барған кезде
мұғалімнің қасынан қалмау

2.   Мәдени
шаралар кезінде тәртіптік сақтау. Өткізіліп отырған
шараларды түсініп қабылдауға, меңгеруге тырысу

3.   Барған
жерде танымайтын бөтен адамдарға ілесіп жүре бермеу

4.   Барған
жерде мұғалімнің рұқсатынсыз басқа жерге
(әжетқанаға, буфетке т.б.)   кетіп қалмау

5.   Лифтіге
рұқсатсыз мінбеу

6.   Адасып
кеткен жағдайда үлкендерге өзіңнің қай
мектепте, сыныпта оқитынын айту. Сынып жетекшісінің аты –
жөнін айтып беру.

7.
Мәдени орында тәртіп сақтау.

                        Мектеп
ішінде сақталатын қауіпсіздік ережелері

1. Мектепте киім үлгісін сақтау

2. Киімді ілу кезіндегі тәртіпті сақтау, қалтада
бағалы заттарды қалдырмау

3. Мектеп ішінде жүгірмеу

4. Сынып бөлмесіндегі тәртіпті сақтау

5. Мектеп мүлкін қорғау

   6.
 Мектепте ұялы телефон ұстамау

8. Жауын – шашын күндері екінші аяқ киім ауыстыру

Өрт
қауіпсіздігі

1.
Түтіннің иісін сезген бойда тез шығып кету. Егер шыға
алмаса, кез келген сулы шүберекпен ауыз бен мұрынды жауып,
еңкейіп (өйткені түтін  жоғары көтеріледі)
шығып кету

2.
Егер өрт шағын ғимаратта болса, есік пен терезені
ашпаңыз: өйткені таза ауа
мен
желдің кіруі жалынды күшейтеді.

3.Жанып
жатқан ғимараттан лифтімен түспеңіз ол жалын
жайылға қабаттта ашылып кетіп, кісі өліміне алып келуі
мүмкін; сонымен қатар электр тоғы ажыратылып қалуы
мүмкін

4.Егер
баспалдақ алаңы от пен түтін құшағында
қалса, төбеге шығуға және сізді өрт
сөндірушілер түсіргенше күтіңіз

 5.Егер
от дәлізді қауласа, есікті нығыздап жауып барлық
саңлауды су шүберекпен нығыздаңыз

6.Өрт
сөндірушілерді 101 телефонымен шақырғанда оған мекен –
жайыңызды, телефоныңызды, тегіңізді, қай жерде
ненің жанғандығын және өрт сипаттамасын
анық хабарлау қажет

7.Өрт кезінде түтіннен шкафта т.б. жерде тығылмай жұрт
көзіне

 түсуге тырысу керек.

           Суға түсу кезінде
сақталатын қауіпсіздік ережелері

1.Табиғат аясындағы су айдындарында ересек адамдарсыз өз
бетімен бармау

 2.Суға
жүзуді бастағанда судың температурасы 22 - 250с
болуы керек.

3.Мектеп оқушылары тек таза суда жүзу керек.

4.Судың тереңдігі кеудеден аспау керек

5.Судан шыққан соң жақсылап сүртіну керек

6.Аса терең емес суда ойнауға болмайды

7.Таза суда шомыл, суға лас заттарды тастама

8.Судың түбі тегіс және таза болуы тиіс

9.Тамақтанғаннан кейін 1 – 1,5 сағ соң ғана
түсу

 10.Суда
жүзіп, белсенді қимылдау

  11.Шомылып болған соң міндетті түрде тынығу

12.Су мен ауа температурасын ескеру (Температура төмендеген сайын уақыт

да қысқа болуы тиіс)

13.Мұз айдынға үлкендердің рұқсатымен,
мұғалімдердің жетекшілігімен ғана

баруға болады.

Ауа
- райы бұзылған кездегі сақталатын қауіпсіздік ережелері

1. Егер ашық жерде жел қатты тұрса, тез арада тығылу
қажет

2.
Тауда – болған жағдайда, шың басынан, асудан аулақ
кеткен абзал

3.
Қыста боран мен қардан кейінгі мұз үстімен жүруге
болмайды.  Өзендердің

үстіндегі мұзбен жүргенде абай болу қажет

4.
Аязды күндері сыртта көп жүруге болмайды

5.
Аязды  күндері бетке крем жағып шығуға болмайды. Крем
жаққанда детский

мороз деген бар

6.
Егер тоңған жағдайда үйге келгеннен кейін бірден
ыссыға басуға болмайды.

7.
Егер боран болған жағдайда  ашық жерлерді (бет, қол т. б.)
жабу керек

8.
Егер аяз – 250С тан төмен болған жағдайда
қажет болмаса сыртқа шықпаған

абзал. 0 – 4 кл мектепте сабақ болмайды.

__– сынып
оқушыларына барлық қауіпсіздік  ережелері айтылып,
ескертілді.
Төмендегі
ережелермен танысқандығын растай отырып, қолдары
қойылды

№

Оқушының аты
  – жөні

Қолы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Сынып оқушыларына қауіпсіздік ережелері оқылып, талданды,

түсіндірілді.

Сынып жетекшісі:            Қайназарова Г

Сынып  оқушыларына арналған
қауіпсіздік
ережелері

file_name: Бастауыш ережелері.doc

alt: Тамақтанудағы қауіпсіздік ережелері 1

alt: Суға жүзуді бастағанда судың температурасы 22 - 25 0 с болуы керек

title: Бастауыш ережелері


extracted_text:
3 класс
Разработка к уроку «Bright, light or dark?»
Лексические
упражнения для отработки лексики.

1. Напишите по – английски:
темно-красный, светло-синий, ярко-розовый,  темно-серый,  светло-зеленый.
2. Посмотрите на картинки и дополните предложения
нужными оттенками bright, light или dark.

1)
The
  flowers are _________ blue.

2)
The
  sun is very _______ today.

3) It is __________ at night.

4)
The
  moon is very _____ today.

5)
I
  feel a _______ wind.

* at night – ночью
moon - луна
today - сегодня
I feel – Я чувствую ..

file_name: dark light bright класс 3.docx

intro:
Лексические упражнения по английскому языку к теме "Оттенки цвета dark, light, bright" (3 класс)
УМК "Английский язык" (в 2 частях) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. 3 класс


extracted_text:
Практическое занятие № 33
-35.
Тема: «Изучение
последовательности создания микропроцессорных систем. Изучение средств
разработки микропроцессорных систем
Проектирование
микропроцессорной системы»
Цель: углубление
знаний по аппаратным принципам построения устройств микропроцессорной техники и
приобретение практических навыков по разработке микропроцессорных систем.
Теория
Общие сведения о работе
микропроцессорной системы управления
Микропроцессорная
система (далее МПС) предназначена для управления некоторыми объектами.

Рисунок
1 - Структурная схема связи МПС с внешними объектами.

Согласно
рисунку 1 микропроцессорная система принимает информацию {Х} об объекте
управления от аналоговых и цифровых датчиков (Д), вырабатывает управляющее
воздействие {Y} в соответствии с
законом управления и подает их исполнительные механизмы. Законы управления
реализуется в микропроцессор системе, состоящей из микроконтроллера-
управляющей микро ЭВМ и пульта управления. С помощью пульта управления
пользователь получает возможность управлять работой МПС: запускать ее и
останавливать, выдавать значение некоторых установок (констант) и т.п.
В
проекте необходимо разработать структурную схему микропроцессорной системы и
схему работы МПС, устройства связи с датчиком и исполнительными механизмами, и
программы, обеспечивающие выполнение заданного алгоритма и алгоритма обмена,
осуществляется оценка характеристик МПС.
Критерием
проектирования является минимизация аппаратных затрат, выраженных в числе
условных корпусов.
Выполняемые
функции
В
разрабатываемой микропроцессорной системе реализуется функция, состоящая из
нескольких подфункций, объединенных в следующие группы:
−
подфункции
взаимодействия с объектом управления (прием и обработка данных с датчиков и
передача результата на исполнительный механизм).
−
подфункции
взаимодействия с пультом управления (прием запроса на пульт управления и выдача
на индикатор значения).
Подфункции
взаимодействия с объектами управления
На
рисунке 2 приведён алгоритм взаимодействия с объектами управления.
Блок
1 выполняет начальную установку системы и засылку в выходные каналы начальных
значений управляющих воздействий и т.д.
Блок
2 реализует задачу логического управления: принимает информацию от двоичных датчиков,
вычисляет значение булевой функции в соответствии с заданным выражением и
выдает это значение в качестве управляющего сигнала по соответствующему
выходному каналу на исполнительный механизм. При единичном значении функции МПС
вырабатывает выходной сигнал у =1 длительностью 10 мкс.

Рисунок
2 - Алгоритм взаимодействия с объектами управления.

Блок
3 обеспечивает приём информации с аналоговых датчиков, её преобразование в
цифровую форму, вычисление значений управляющих воздействий и выдачу их на
исполнительные механизмы.

Ход
работы.
1.
Используя теоретический материал предыдущих лекций, описать все этапы
проектирования МПС и выполнить её построение (структурная схема и
принципиальная).
Исходные
данные: микропроцессорное устройство, содержащее: МП (выбор любого микропроцессора),
ОЗУ - 16 Кбайт, ПЗУ - 2 Кбайт, 1 восьмиразрядный порт ввода, 2 четырехразрядных
порта вывода.
Выполнить
построение с помощью автоматизированных средств проектирования.

file_name: ПЗ33_Изучение последовательности создания микропроцессорных систем.docx

alt: Практическое занятие № 33 -35.

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Многогранники»

Решение 2 варианта.
1)
Sбок
= Pl
(теорема о площади боковой поверхности правильной пирамиды,
с. 64).
Р = 4АВ. Так как пирамида правильная,
то АВ = АС = ВС = АD = х.
Основание – квадрат, АО = ОС. Из треугольника
АОS: АО = АS · соs600 = 12 ·
= 6 (см) (АО можно найти, используя свойство прямоугольного треугольника с
углом 300). АС = 2АО = 12 см. Из треугольника АВС по теореме
Пифагора: АС2 = АВ2 + ВС2, 122 = х2
+ х2, 2х2 = 12,  х = ,
Р = 4.
В треугольнике ВКS проведём апофему
пирамиды КS = l = ,
 ВS = 12 см, ВК = ВС
=  см,
так как треугольник ВКS равнобедренный (боковые грани у правильной пирамиды –
равнобедренные треугольники).
КS = l =  =  (см)
Sбок
= 4 = 6 (см2)
Ответ: 6 см2
2)
S
= 2Sосн
+ Sбок,
Sосн
= аb, Sбок
= 2(SАВВ1А1
+ SВСС1В1).
Из треугольника ВDD1
найдём DD1 = ВDtgα.
Из треугольника АВD по теореме
Пифагора ВD =  =
,
то
DD1 =  tgα.,
SАВВ1А1
= а tgα,
SВСС1В1 = b  tgα,
Sбок
= 2 tgα,
S = 2аb
+ 2 tgα
Ответ: 2аb
+ 2 tgα
3)
SАВС – искомое сечение,
равнобедренный треугольник (АС = ВС – диагонали равных  боковых граней).
Проведём высоту МС (С – середина АВ).
SАВС = АВ
· МС1. Из треугольника МВС1 найдём МС1 =  =
 =
 = 6, SАВС =  ·
5· 6 = 15 (см2).
Ответ: 15 см2

intro: В данной контрольной работе предложены задачи на нахождение элементов многогранников и площадей боковой и полной поверхностей.

tags: многогранники

tags: площади боковой и полной поверхностей

title: Контрольная работа по теме: "Многогранники"


extracted_text:
ИННОВАЦИИ В
СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нурашева Куралай
Темирхановна,
учитель математики
и физики
Средней школы №7
имени К.Ушинского
Талдыкорган,
Казахстан

Человек не может по-настоящему
усовершенствоваться,
если не помогает
усовершенствоваться другим.
Диккенс Ч.
Инновация – это
нововведение. Постоянные изобретения и поиск позволяют сказать, что образование
всегда было инновационной областью, а появление информационных технологий в
образовании открыло целый ряд различных инновационных направлений. [1]
Инновации в образовании – это целенаправленные
нововведения, целью которых является получение стабильных и более эффективных
результатов. Сами по себе они не возникают, а являются результатом
научного поиска, практического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Ошибочно
полагать, что инновации в школе – это только принципиально новые и масштабные
изменения системы образования такие, как введение
сдачи ЕНТ по новому формату, электронный
журнал, электронный
дневник и др. Модификации
стандартных педагогических приемов и методов с целью повышения успеваемости учащихся в усвоении определенного материала, также можно назвать
инновациями. Эти новшества могут быть разработаны самим учителем и применяться
только в рамках конкретного класса, а могут быть одобрены руководством школы
для использования всем педагогическим коллективом.      В течение последних десятилетий наблюдается постепенное
снижение интереса школьников к предметам естественного цикла. Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой
снижения интереса учащихся к изучению предметов. Такой школьный предмет как
физика, математика общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед нами
ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета,
особенно на первоначальном этапе изучения курса физики и математики. Школьная
система  долгие годы была построена так, что  учитель в ней был информатором,
сообщающим знания, а сейчас наше образование старается приблизиться к научно –
гуманной системе, в которой роль учителя отличается тем, что: на первом месте
стоит создание условий для воспитания социально активной личности; учитель должен
научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем
сохраняется роль организатора познавательной деятельности, он управляет
процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует
достигнутые результаты. Но основной формой работы учителя по-прежнему остаётся
урок. Именно то, как пройдет урок, все зависит от методов и выбранных
технологий учителя.[2]
Сегодняшний
уровень  развития образования диктует использование компьютерных технологий.
Они обогащают арсенал методических средств обучения, предоставляют мне, как и
многим  моим  коллегам, богатый наглядный материал, позволяют разнообразить
уроки, делая их интересными, и, естественно, способствуют лучшему усвоению
знаний учащимися. На сегодняшний день существует огромное количество методик,
программ и способов, позволяющих работать со всеми категориями детей, используя
новейшие разработки технологического сектора, оригинальные упражнения,
аутентичные, современные и интересные аудио и видео материалы, а также
интерактивных средств обучения. Но основная причина неизменности монотонности
быта обычного школьника – нежелание их внедрять.  Изменилось
сознание детей, окружающая обстановка, моральные ценности, стереотипы
воспитания в семье и общественное мнение, в то время как система образования,
подобно сонной черепахе, пытается осознать изменения, происходящее вокруг, но,
в силу, собственной беспомощности, идет или не туда, или отстает еще больше.
 Исходя из вышесказанного, я хочу выделить несколько
противоречий, являющиеся, по сути, главными замедлителями прогресса
существующей системы образования:
1) Многие годы в систему образования не привносилось ничего
кардинального нового и интересного, менялись лишь методики и способы
восприятия, на которые ставились акценты при передаче информации, что породило
некую «стагнацию» в образовании. Учебники, разработанные в прошедшие годы, на
мой взгляд, не являются достаточно информативными и пригодными к обучению, в
силу сложности повествования, некоторых неточностей и выражении одного
авторского мнения по спорным вопросам.
2) Существующий порядок обучения не справляется с количеством
информации и требованиями общества, возложенными на него. В итоге, на выходе из
образовательного учреждения возникает потребность в переаттестации и повышении
квалификации выпускника, что негативно сказывается как на положении высшего
образования в обществе, так и на личностном отношении человека к получаемым
знаниям.
3) Как известно, процесс внедрения инноваций, которые, в
большинстве случаев, придумываются и продвигаются молодыми и энергичными
людьми, не происходит вследствие их отсутствия в местах получения образования,
т.к. учебным процессом руководят педагоги старой закалки, полагающиеся на свой
опыт и проверенные книги, нежели на «безумные идеи» младшего поколения.
4) На данный момент, методика построения урока и вкладываемые в
него знания являются недостаточно эффективным способом передачи информации,
ввиду крайней незаинтересованности детей в получении знаний традиционным путем.

В связи с этим, остро встает проблема повышения
мотивации к процессу обучения среди учеников.
На своих уроках я стараюсь  повысить  мотивацию к
процессу обучения  школьников через различные формы и методы проведения уроков.
В  классах по младше главное чтобы дети не потеряли интерес к предмету, чтобы
потом в старших классах было легче с ними работать. Из личного опыта могу с
уверенностью сказать, что я всегда ищу новые и интересные способы проведения
уроков. Чтоб они были не только интересными, но и эффективными.
Хорошо известно, что курс физики средней
школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого
образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь
идет о таких разделах, как "Молекулярная физика", некоторые главы
"Электродинамики", "Ядерная физика", "Оптика" и
др. Строго говоря, в любом разделе курса физики можно найти главы, трудные для
понимания. К сожалению, многие ученики не владеют необходимыми
мыслительными навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в
данных разделах. В таких ситуациях на помощь приходят современные
технические средства обучения и, в первую очередь, - персональный компьютер.

Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть
продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие
процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате
учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их
представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также
позволяет изменять условия протекания
процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения скоростью.

Физика - наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без
лабораторных работ. Оснащение физического кабинета не всегда позволяет провести
 лабораторные работы,   требующие более сложного оборудования. На
помощь приходит персональный компьютер, который позволяет проводить достаточно
сложные лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменять
исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление,
анализировать увиденное, делать соответствующие выводы. Безусловно,
компьютер можно применять и на уроках других типов: при самостоятельном
изучении нового материала, при решении задач, во время контрольных работ.
Необходимо также отметить, что использование компьютеров на уроках физики
превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы
развивающего обучения. Есть возможность отобрать необходимый материал, подать
его ярко, наглядно и доступно. Использование ИКТ на уроке повышает мотивацию
обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися
средств познания и исследования мира[3].
Применять инновационные технологии при обучении
необходимо, но одновременно  с применением традиционных форм. Другими словами,
от теории - к практике, соединение академических и прагматических знаний с
соблюдением соответствующего баланса на каждом этапе обучения .Результаты исследований американских психологов
подтверждают, что креативность имеет общую основу  независимо от сферы
деятельности, наработанная на одном материале, может быть перенесена на другой
материал[4].
Какими
бы ни были инновации в школьном образовании, они не могут развивать только
умственные способности или здоровье. Весь комплекс новшеств образовательного
процесса ориентирован на личность ребенка, на его гармоничное развитие. Целью
таких новшеств должна стать уверенность ребенка в себе и собственных силах.

         Список
использованной литературы:
1.
Ибетова
Г. Инновационные технологии в обучении. 2014.
2.
 Румбешта
Е. А. Обучение деятельности на уроках физики.  2003.
3.
Удовик Е. Н. Использование инновационных технологии на
уроках
физики. 2012.
4. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / Под
ред. Е.С.Полат – М., 2000

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инновации доклад.docx

alt: ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО

alt: Физика - наука экспериментальная

intro: В этой статье я даю описание понятию инновация. Показываю проблемы низкой мотивации учащихся к естественным наукам. Выделяю несколько противоречий , которые являются главными замедлителями прогресса существующей системы образования. В итоге привожу в доказательство факты, что на уроке нужно применять инновационные технологии обучениядоклад предназначенный для чтения на семинаре учителей

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад: ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 166»

Консультация для
родителей
«Как научить детей
дружить?»

Воспитатель
Григорьева О.Н.

г. Иваново 2021 г.
 «Как
научить детей дружить?»

         Общение
со сверстниками играет очень важную роль в жизни ребенка дошкольного возраст,
умение общаться – одно из условий развития личности, оно необходимо для
дальнейшей социализации ребенка.
Отдавая ребенка в детский сад, родители часто
уверены, что там-то он и научится общаться, приобретет друзей. Но нередко
именно с этим возникают проблемы. Неудачно сложившиеся взаимоотношения в группе
детского сада могут привести к стойким нарушениям в сфере общения.
Дети достаточно часто конфликтуют, им тяжело
согласовывать свои действия, уступать другим, сопереживать. В конфликтных
ситуациях ребенок видит только, что сверстник ему мешает в достижении его целей
(ломает постройку, хочет забрать игрушку). Это связано с тем, что ребенок
дошкольного возраста еще не понимает, что другой ребенок – это личность, со
своими чувствами, интересами.
         Особенности общения детей со
сверстниками меняются с возрастом. Обычно в раннем возрасте малыши с
удовольствием начинают играть со сверстниками, но хватает их ненадолго, и игра
часто заканчивается слезами. К концу дошкольного детства возникают конфликты по
поводу распределения ролей в игре, соблюдение правил игры.
Важную роль в профилактике детских конфликтов
играют именно родители. Следует помнить, что ребенок, как губка, впитывает
модели родительских взаимоотношений. Поэтому родители на собственном примере
должны показать, что у них тоже есть вредные друзья. Так ребенок больше поймет
кто такой друг/подруга/, что такое дружба.
Избежать конфликтов в детском саду невозможно, да и
необходимости в этом нет, так как решение конфликтных ситуаций сейчас помогает
социализации ребенка в будущем. А вот научить ребенка правильно себя вести во
время споров родителям необходимо.
Тут родители часто впадают в крайности: или
проявляют чрезмерное участие в ссорах малыша, пытаясь защитить его, или же
совсем не принимают участие, и не помогают ребенку, даже когда в этом есть
необходимость. Если у родителей в детстве были проблемы в общении со сверстниками,
то они могут чересчур остро воспринимать несправедливое отношение к ребенку.
Поэтому прежде чем подсказать ребенку, как действовать в той или иной ситуации,
необходимо абстрагироваться от собственных воспоминаний детства.
Нужно учить детей дружить! А, следовательно,
нужно учить детей справляться с проявлениями собственного эгоизма, уважать
мнение других, сопереживать и помогать другим людям.

Как же это сделать?
1. Научите детей знакомиться!
Знакомство – важный этап детской дружбы, поэтому
необходимо учить детей знакомиться! Можно поиграть с детьми в игру «Давай
познакомимся! » Пусть знакомятся игрушки, подскажите, как можно подойти к
другому ребенку, предложить познакомиться, представиться, узнать его имя,
предложить поиграть. «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще
вернется», - напоминайте ребенку слова этой песенки. Объясните ребенку, что
знакомиться нужно с улыбкой и если подойти с хмурым видом с ним вряд ли захотят
общаться. Также проиграйте ситуацию, в которой ребенок получил отказ,
объясните, что нужно реагировать спокойно, так как другой ребенок может быть, просто
стесняется. Меняйтесь ролями. Такие
ролевые игры объяснят ребенку все гораздо доступнее, чем обычные нравоучения и
воспитательные беседы.
2. Покажите собственный пример.
Если родители сами не очень общительны, и видят
в людях только их отрицательные черты, обсуждая это дома, то такую же модель
поведения может позаимствовать и ребенок. Приглашайте гостей, ходите в гости,
радуйтесь встрече с друзьями, хвалите их, помогайте им – это лучший урок
общения для ребенка.
Кроме того, рассказывайте ребенку о друзьях
своего детства, как познакомились, во что играли, из-за чего могли поссориться
и как мирились. То поможет ребенку не только научиться дружить, но и улучшит
ваши с ним отношения.
3. Способствуйте расширению круга общения
ребенка.
Помогите своему ребенку найти друзей. Ходите на
детские площадки, различные детские мероприятия, приглашайте в гости знакомых с
детьми. Не обсуждайте и не осуждайте при ребенке поступки других детей, не
вешайте «ярлыки» - «Вася - плохой мальчик», дайте ребенку самому разобраться и
выбрать себе друзей. Ребенку необходим опыт первой дружбы, ему нужно усвоить
навыки общения до того как он пойдет в школу.
4. Еще один шаг навстречу другим – научиться делиться своим
имуществом. Не принуждайте сына или дочь делиться (и тем более не выхватывайте
из рук игрушку, выговаривая: «Нельзя быть таким жадным»). Но всегда щедро
хвалите за уступчивость и доброту – тогда во взрослой жизни у него не будет
проблем с общением, ведь он с детства приучится искать компромисс.
5. Разрешите ребенку приглашать к себе домой друзей – уютная
домашняя обстановка способствует развитию дружеских отношений.
 Научите сына или дочь мириться. Объясните, что в случае
проступка человек обязательно должен извиниться или попросить прощения.

6. Читайте сказки и смотрите мультфильмы о
дружбе!
Тема дружбы прекрасно раскрыта в детских книгах
и мультфильмах, а может быть они будут поучительны и для вас. После просмотра
или чтения у ребенка постепенно будет складываться свое видение дружбы,
понимание как хорошо уметь дружить и иметь друзей. Возможно, ему захочется тоже
быть настоящим другом, быть добрым, щедрым, защищать слабых. После просмотра
или чтения можно обсудить с ребенком, какой персонаж ему понравился, почему,
поступал ли он хорошо, и как можно еще поступить в данной ситуации.
В книге «Азбука нравственного воспитания» под редакцией
Каирова И.А. есть следующие правила товарищества:
1.
Помогай товарищу, если умеешь делать что-то - научи его. Если товарищ попал в
беду, помоги, чем можешь. Умей сопереживать товарищу не только в горе, но и в
радости.
2.
Старайся выручить товарища. Поделись с ним интересными книжками, игрушками,
школьными принадлежностями - всем, что могло бы помочь другу.
3.
Останови друга, если он делает что-то плохое. Хорошо дружить - значит говорить
друг другу правду. Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи ему первый
об этом.
4.
Не ссорься с товарищами, не спорь по пустякам, старайся играть и работать
дружно, не зазнавайся, не завидуй, а умей радоваться чужим успехам. Если
поступил плохо, не стесняйся признаться и исправиться.
Каждому
родителю хочется, чтобы его ребенок был порядочным и отзывчивым, надежным другом
и умел откликаться на чужую беду.
Дружите сами и учите дружить своих детей!

file_name: консультация для родителей.docx

alt: Как научить детей дружить?»

title: Консультация для родителей "Как научить детей дружить?"


file_name: русский язык в таблице  и схеме  число глаголов.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Тренинговое
занятие
 «Это Я - такой...!»

.

2020г.

Занятия с элементами тренинга «Это я такой....»
Цель: повышение
активности и самооценки учащихся.
1.Упражнение
«Браво»
Цель: создать атмосферу взаимного принятия и хорошего
настроения, повысить самооценку детей.
Инструкция: Кто из вас бывал в театре или в
цирке и видел, как публика восторженно рукоплещет артистам в конце
представления? Кто из вас, хотя бы в своих мечтах, хотел оказаться на сцене и
заслужить восторженные аплодисменты зрительного зала? Я считаю, что время от
времени каждый из нас заслуживает аплодисментов.
(Поставьте стул в центре класса и
попросите всех плотно окружить его со всех сторон). Каждый из детей получает
гром аплодисментов.
Обсуждение: Понравилось ли тебе получать
аплодисменты? Понравилось ли хлопать в ладоши?
2.
Упражнение
«Красивое имя (контур)
Цель: игра может повысить у ребенка уровень самовосприятия
 Написать свое имя на листе бумаги ярким
фломастером.
Затем предлагается разрисовать ,
украсить, раскрасить свое имя так, чтобы получилось очень ярко и красиво.
(можно использовать контур фигуры мальчика или девочки, соответствующий полу
ребенка) или рисунок «Мое ожившее имя» Предлагается представить, что их
имя оджило и превратилось в животное и нарисовать это животное.
Обсуждение: Понравилось ли тебе рисовать?
Нравится ли тебе твое имя?
3.Игра «
Жил был один мальчик.... Жила была одна девочка...»»
Цель: дать детям возможность рассказать что-нибудь о себе
без стеснения , отмечая свои положительные качества и не скрывая отрицательных.
Инструкция: Я хотел (а) бы, чтобы мы лучше
узнали друг друга. Для этого я хочу предложить вам следующую игру. Я начну
рассказывать вам сказку, вы внимательно слушаете, а затем я кому то из вас
предложу продолжить эту сказку. Иногда я буду вставлять различные проблемные
ситуации, а вы должны будете ее продолжить.
Начало сказки: Жил был мальчик, его
звали Родион, о одет в белую футболку и черные шорты. , затем я предлагаю
ребенку пормочь мне и продолжить сказку. (если ребенок будет говорить « и пошел
мальчик гулять . Он гулял, гулял ...-психолог может тут же добавить «Как вдруг
наступила ....Дальше должен продолжить ребенок»
Обсуждение: Трудно ли было  продолжить сказку?
Мешало ли вам мое вмешивание с проблемной ситуацией?
Ритуал прощания
«Я -это я и это замечательно!
Я такой ,какой я есть и я счастлив быть
здесь»

alt: Тренинговое занятие «Это

title: Тренинговое занятие «Это Я - такой...!»


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео «Мы гуляем по дорожке»:

https://www.youtube.com/watch?v=cP2yd6l6N34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Мы гуляем по дорожке.docx

intro: Дети 2 младшей группы очень любят парные танцы. И у них это хорошо получается!

title: Танец "Мы с тобой, дружок, гуляем по дорожке", 2 младшая группа