extracted_text:
Тема: « Путешествие в мир профессий»

Цель:-Подготовить учащихся к выбору профессии.
Задачи:
-
показать значение трудовой деятельности в жизни
человека;
-учить уважать труд разных профессий;
- воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
Формы работы: устная и практическая работа, работа в
группах (командах).
 Оборудование: интерактивная доска  “Все профессии нужны…”,
иллюстрации людей разных профессий, выставка
книг.

“Все профессии нужны, все
профессии важны?..” (Слайд №1)
Вступительная беседа.
Педагог еще перед началом мероприятия разбивает школьников на 2
группы.

Педагог
Дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь с вами
для того, чтобы поговорить о необходимости труда, насколько он важен в жизни
человека.
 О важности труда, его роли в человеческой жизни
писали многие великие люди: Антон Павлович Чехов писал “Без труда не может быть
чистой и радостной жизни”.
Воспитанник
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это сделано трудом,
А не свалилось с неба.

Педагог
Труд помогает человеку приобрести определенные
навыки, стать профессионалом в своем деле, научиться жить в коллективе. Ведь
«без труда мечта мертва», а «где охота и где труд, там поля цветут».

Воспитанник
-А что же такое труд?

Педагог
“Труд – целесообразная деятельность человека,
направленная на создание материальных и духовных ценностей.            (Слайд №2)
Труд – привитие умений и навыков в какой-нибудь
профессиональной, хозяйственной деятельности”.

Воспитанник
О труде сложено много пословиц. Давайте их
вспомним.

     Дело мастера…(боится).      (Слайд №3)

     Что посеешь, …(то и пожнёшь).                                   (Слайд №4)

     Маленькое дело лучше…(большого безделья).           (Слайд №5)

     Скучен день до вечера, коли…(делать нечего).            (Слайд №6)

     Труд кормит,…(а лень портит).                                      (Слайд
     №7)

     Глаза страшатся,…  (а  руки делают)                            (Слайд №8)

Воспитанник                                                                                У
нас же написано все профессии нужны, все профессии важны.

(слайд№9)
-А что же такое профессия?
Педагог
Профессия – вид деятельности, которым человек
занимается большую часть своей жизни, а бывает и всю жизнь.    (слайд№10)

 Специальность – более узкая область приложения
физических и духовных сил человека в рамках той или иной профессии.
Например, профессия – врач. Специальность –
стоматолог, хирург. (слайд№11)
Таким образом,
профессия – это группа родственных специальностей.(слайд №12)

Воспитанник
Давайте  мы с вами познакомимся с наиболее удачной квалификацией профессий по
предмету труда, которую предложил академик Е.А.Климов. Он выделил следующие 5
групп.

 П – «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»   (слайд№13)

Т – «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»    (слайд№14)

Ч – «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»    (слайд№15)

Х – «ЧЕЛОВЕК- ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»    (слайд№16)

З – «ЧЕЛОВЕК –ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»                 (слайд№17)

Воспитанник
-Как вы считаете, сколько существует на земле
профессий?

Педагог
            В мире насчитывается около 40 тысяч профессий.
А вот существуют такие редкие профессии, что я
думаю, вы о них даже не подозреваете.

Воспитанник                                                                                (слайд№18)
В Антарктиде самая редкая профессия на Земле –
«переворачиватель пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то
не может встать самостоятельно. В нормальных условиях пингвин на спину вообще
никогда не падает – то ли ему хвост мешает, то ли центр тяжести так расположен.
Но в Антарктиде рядом с аэродромами, где летают всякие самолеты-вертолеты,
пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на
спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг
аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.

Педагог
(Слайд№19)
В штатном расписании транспортной службы
Тель-Авива есть должность усотёра. Человек, занимающий ее, обязан стирать
пририсованные усы с лиц, изображенных на плакатах и рекламных объявлениях.
Работы хватает: специалист занят полную рабочую неделю, по 8 часов в день.

Воспитанник                                                                                (слайд№20)
Самая экзотическая профессия существует в
израильской хлебопекарной промышленности: здесь введена должность инспектора,
который озабочен измерением отверстия в «бейгельсе» - дырки в бублике. Все
идущие на продажу «дырки» должны строго соответствовать стандарту.

Педагог
И так мы сегодня с вами познакомимся с организациями,
к которым вам придется обращаться на протяжении жизни не один раз это-налоговая
служба, Пенсионный Фонд России,банк Российской Федерации, служба занятости
населения.

Педагог
Пенсионный
Фонд России                                       (слайд№21)

 «С началом трудовой деятельности на каждого
работника в Пенсионном фонде России открывается индивидуальный лицевой счет.
На этот счет работодатель отчисляет страховые взносы на обязательное пенсионное
страхование. Из этих взносов и будет складываться будущая пенсия работника. В
результате, чем больше трудовой стаж работника, чем больше его заработная
плата, чем больше взносов будет накапливаться на лицевом счете, тем больше
будет размер пенсии.

(слайд№22)                                                Подтверждением того,
что на работника открыт счет в Пенсионном фонде, служит страховое свидетельство
обязательного пенсионного страхования – пластиковая карточка с номером
индивидуального лицевого счета».

Педагог
Банк Российской Федерации.
(слайд№23)

Банк-финансовое учреждение с множеством
функций.
Работа банка не может не касаться его граждан,
тем более проживающих в России. Вряд ли найдётся хотя бы одно предприятие,
учреждение или организация,  которые не были связаны  банком России.

(слайд№24)
В банке вы можете открыть счёт, на который будут
перечисляться денежные средства. У некоторых ребят уже открыты в банке
сберегательные книжки.
Когда вы начнёте работать, банк вам выдаст
пластиковую карту, на которую будет перечисляться ваша заработная плата.

Педагог
Центр занятости населения.
(слайд№25)
Если вы испытываете трудность в поиске работы,
обратитесь в службу занятости населения, где вы можете бесплатно
проконсультироваться у социального работника, как устроиться на учёбу, найти
временную или постоянную
работу.

Педагог                                                                                (слайд№26)
При приёме на работу работодатель обязан вам
завести трудовую книжку, которая является основным документом о трудовой деятельности
работника. Трудовые книжки заводятся на всех сотрудников, работающих в
организации свыше 5 дней.

Педагог                                                                                (слайд№27)
Налоговая служба осуществляет взымание налогов.
Налоги – это платежи, которые уплачивают в доход
государства. Уплата налогов – это долг каждого взрослого гражданина. Платить
налоги обязаны все.

                   (слайд№28)
Налоговая служба выдаёт  индификационный номер
налогоплательщика (ИНН).

Воспитанник
Для чего нужен ИНН?

Педагог
ИНН
часто требуется при приеме на новое место работы, поскольку данные о нем
необходимы для правильного учета налоговых и пенсионных отчислений. Также ИНН
необходим при подаче налоговой декларации и получения налогового вычета,
который предусмотрен законодательством сразу в нескольких случаях.

Потребуется
ИНН и в том случае, если физическое лицо т.е.любой гражданин захочет начать
собственный бизнес в статусе индивидуального предпринимателя – стоит отметить,
что ИНН физического лица и ИНН индивидуального предпринимателя это одно и то же.

На
примере наших команд попробуем отследить путь от создания организации, до
практической деятельности Индивидуального Предпринимателя.

Воспитанник
Кто
такой Индивидуальный предприниматель?

Педагог
                                                                                (слайд№29)
 Индивидуальный предприниматель — уже не
физическое лицо, но еще и не до конца сформированная организация.

Педагог
У нас два Индивидуальных Предпринимателя и его
работники.    (слайд№30)
Воспитанник
Первый И.П   с командой «Триумф» и его наёмными
работниками
Второй И.П  с командой «Фавориты» и его наёмными работниками

Педагог
А для того, чтобы наши индивидуальные предприниматели  знали, как
себя вести в новых условиях нам расскажет педагог-психолог.

Педагог
Первое  задание.
(слайд№31)
- Я назову вам группу предметов. Вы определите, к
какой профессии относятся эти предметы:
а) театр, зрители, сцена, аплодисменты, костюм,
грим; (артист) (слайд№32)
б)  книги,
знания, тишина, читатели; (библиотекарь)                    (слайд№33)
г) кухня, кастрюля, нож, колпак, продукты;
(повар)                      (слайд№34)
д) шприц, укол, белый халат, бинт, больной;
(врач)                       (слайд№35)

Воспитанник
Второе задание                                                                        (слайд№36)
                                                                                -А
сейчас перейдём от теоретических заданий, к практическим.
 От каждого ИП, нужен представитель мужского пола. Задание будет
простым, нужно пришить пуговицу. Кто первый,  качественно выполнит работу, тот
победил в этом конкурсе.

Педагог
Третье
задание
(слайд№37)                              Педагог
                     -А сейчас вызываются представители слабого пола.
Задание будет таким, вам нужно забить гвоздь, быстро и правильно.
Воспитанник
Пришло время отдохнуть размяться, я буду читать предложения, а вы
должны его закончить.                                                                                Трактор
водит …..(тракторист)                                        (слайд№38)
Электричку………(машинист)                                         (слайд№39)
Стену выкрасил …..(маляр)                                              (слайд№40)
Доску выстругал ….(столяр)                                             (слайд№41)
В доме свет провел….(монтер)                                         (слайд№42)
В жаркой кузнице …(кузнец)                                            (слайд№43)
Кто все знает……..(молодец)!
 (слайд№44)
Давайте с вами разгадаем ребусы.
1-(слайд№45,46)
Педагог
-Ребята, а к какой профессии
относится слово перемена.
2-(слайд№47,48)
-А к какой профессии относится
слово берёза.
Творческое
задание.
Педагог даёт задание, которое
команда выполняет в отведённое  время.

           (слайд№49)         Педагог:
– Посмотрите на рисунки. Педагог
показывает на доску.
– Люди, каких профессий
изображены? (Ребята отгадывают)
Воспитанник – Как вы думаете, какая профессия всех
важней и главней?
 Далее
идет небольшой диспут:  Дети (Хмеликовой В.В)
Мы сегодня модельеры:
                                         Создаём мы и
творим!
Приходите, кавалеры,
Вас фасоном удивим!
Паша говорит: “Моя мама модельер.
Она шьет красивую, модную одежду для разных людей. Самая важная профессия на
свете – мамина. МОДЕЛЬЕР!!!”
Он зачастую мусор
убирает,
Который оставляем всюду
мы.
И из-за этого ему уж не хватает
Минут свободных, чтобы  воплотить
мечты.

Другой ученик рассказывает о
своем папе: “А мой папа – дворник! Знаете ли вы, сколько было бы мусора, если
он не будет убирать наши дворы! Самая главная профессия – дворник!”

Умело
он ведёт машину –
Ведь
за рулём не первый год!
Слегка
шуршат тугие
шины,
Он нас по городу везёт
А мой папа водитель, он перевозит
грузы из одного города в другой. Самая важная профессия – водитель.
Дайте повару
продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
А моя мама повар она готовит
вкусную и полезную пищу. Самая важная профессия-повар.
Далее Наташа встает и обхватывает
голову руками: “Ах, дворники! Ах, модельеры! А кто же нас будет учить? А кто же
нас будет лечить?”
Далее педагог вместе с детьми
делает вывод:
Вывод: (дети читают хором)    (слайд№50)
Все профессии нужны,
Все профессии важны.
Подводим  итог  нашего
конкурса, а зрители оценят, чья работа лучше.

Воспитанники

Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

И, наконец, подведение итогов.
Каждая команда потрудилась на славу! Все ребята молодцы!
Педагог
Кем вы станете, еще не знаете,
Но прошу всех это учесть:
«Прекрасных профессий на свете не счесть,
и каждой профессии слава и честь».

Воспитанник
За всё, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придёт пора, настанет час, -
И мы трудиться будем.

file_name: Путешествие в мир профессий.docx

alt: Тема: « Путешествие в мир профессий»

alt: Педагог Банк Российской Федерации

alt: Паша говорит: “Моя мама модельер

alt: Воспитанники Каменщик строит жилища,

intro:
Так как классный час по-прежнему остаётся основной формой воспитательной работы в школе, то мой методический материал может быть дополнением к классному часу по профориентации.
Цель:-Подготовить учащихся к выбору профессии.
Задачи:
- показать значение трудовой деятельности в жизни человека;                                                                                -учить уважать труд разных профессий;  - воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

title: "Путешествие в мир профессий!"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по  русскому языку составлена для 7 класса  МБОУ на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.) и  рабочей
программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы
(авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва:Просвещение, 2007
г.).  Календарно
– тематическое планирование ориентируется на использование учебника « Ладыженская
Т.А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2014»
           Рабочая программа включает 8
разделов: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, учебно-тематический
план, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе,
перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое
планирование, контрольно- измерительные материалы, система оценивания.
                                                                     Цели
курса:
воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском
языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского
речевого этикета; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
·
развитие речевой и
мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в
речевом самосовершенствовании;
·
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Познавательные задачи:
 -
формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их
основами знаний о родном языке;
 -
развитие языкового и эстетического идеала.
Практические задачи:
 -
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
 -
овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
 -
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Общепредметные задачи:
 -
воспитание обучающихся средствами данного предмета;
 -
развитие их логического мышления;
 -
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
 -
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д

Предмет
«Русский язык » изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 7 классе в общем объеме  136  часов, по
4 часа в неделю, из
170 часов по авторской программе для общеобразовательных учреждений
«Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.
Шанского. Корректировка авторской программы состоит в
следующем: изменено соотношение часов в разделе «Повторение пройденного в 5- 6
классах» (6), «Тексты и стили» (3+2=5) добавлен по учебнику новый раздел ,
«Причастие» (29+8=37), «Деепричастие» (9+3=12), «Наречие» (18+2=20),
«Учебно-научная речь» (2), добавлен в учебнике новый раздел, «Категория
состояния» (1+2=3), «Предлог» (7+1=8) , «Союз» (7+1=8), «Частица» (15+3=18),
«Междометие. Звукоподражательные слова» (2), «Повторение и систематизация
пройденного в 7 классе» (11+3=14). В рабочей программе выделены часы по
практической части( диктанты и контрольные работы, сочинения, изложения,
развитие устной речи) по отдельной графе «Практическая работа». Весь материал
практической части дается в разделе «Контрольно-измерительные материалы» ( в
приложении1-3 )

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА
КУРС  7 КЛАССА
В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:
-
основные единицы языка и их признаки;
- смысл понятий:
речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили
языка; текст;
- основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
- основные
особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского
языка;
уметь:
- опознавать
основные единицы языка, определять их особенности;
- различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
- определять тему,
основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его
структуру и языковые особенности;
- выявлять и
исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний,
предложений, вызванные влиянием родного языка;
- соблюдать
основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского
литературного языка; нормы русского речевого этикета;
аудирование и
чтение:
- понимать информацию,
предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения,
официального лица и др.);
- читать тексты
разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое);
- пользоваться
словарями разных типов, справочной литературой;
говорение и
письмо:
- пересказывать
(подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;
- создавать в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные
тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по
стилю и жанру;
- вести диалог на
бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей
точки зрения;
- переводить на
русский язык фрагменты из произведений родной литературы;использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли
русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и средства межнационального общения;
- приобщения к
русской и мировой культуре;
- официального и
неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной,
бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
- получения знаний
по другим учебным предметам;
- развития навыков
речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Введение.Русский язык как развивающееся явление (1)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (11)
Причастие (
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие.
Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных
и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
-
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено,
принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать
причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным
оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ
исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием
внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по
фотографии.Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (12)
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и
несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (20)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на
конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его
языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3)
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или
природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (8)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов
в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду,
вследствие и др.).         Дефис в
        предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение
правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на
основе увиденного на картине.
Союз (8)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в
предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные;
сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные.
Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях;
употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль
союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов
зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Частица (8)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц
 в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль
частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с
различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в
предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в
междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак
при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (14)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное
выступление на эту тему.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел

Кол-во часов
по про
грамм
ме

Требования к разделу

Введение

1

Знать:
  содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем,
  функции русского языка в современном мире.

1.

Повторение
  пройденного материала в 5-6-ых классах

6

Знать:
  теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5- 6 классах.
Уметь:
  применять на практике полученные знания, умения и навыки.

2

Тексты
  и стили

2+3=5

Знать: структуру текста, языковые особенности (в том числе специальные
  «портретные» слова), стили текста, виды публичных общественно-политических
  выступлений, их структуру.
Уметь: устно пересказать  текста с описанием внешности, выборочно
  излагать текст с описанием внешности. Виды публичных общественно-политических
  выступлений. Их структура.

3

Причастие

8+29=37

Знать: морфологические признаки причастия, свойства прилагательных и
  глаголов у причастия, синтаксическую роль причастий в предложении, причастный
  оборот; выделение запятыми причастного оборота, текстообразующую роль
  причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий
  настоящего и прошедшего времени, правописание причастий.
Уметь: правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях, правильно употреблять причастия с -суффиксом
  -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить
  предложения с причастным оборотом.

4.

Деепричастие

9+3=12

Знать: морфологические признаки деепричастия., глагольные и наречные
  свойства деепричастия, синтаксическую роль деепричастий в предложении.,
  текстообразующую роль деепричастий, деепричастный оборот; знаки препинания
  при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
  (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование.
Не с деепричастиями.
Уметь:  правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

5.

Наречие

18+2=20

Знать:наречие как часть речи, синтаксическую роль наречий в
  предложении, степени сравнения наречий и их образование, текстообразующую
  роль наречий., словообразование наречий,правописание наречий.
Уметь: правильно ставить ударение в наречиях,  использовать в речи
  наречия-синонимы и антонимы

6

Учебно-научная
  речь

2

Знать: описание действий как вид текста: структуру текста, его
  языковые особенности. Уметь: пересказать  исходный  текст с описанием
  действий.

7.

Категория
  состояния

2+1=3

Знать: категорию состояния как часть речи, ее отличие от наречий,
  синтаксическую роль слов категории состояния.
Уметь: правильно
  строить предложения со словами категории состояния и отличить их от наречий.

8.

Предлог

7+1=8

Знать: предлог как служебная часть речи, синтаксическую роль
  предлогов в предложении, виды предлогов, текстообразующую роль предлогов,
  правописание предлогов.
 Уметь: правильно употреблять предлоги,  пользоваться в
  речи предлогами-синонимами.

9.

Союз

7+1=8

Знать: союз как служебная часть речи, синтаксическую роль союзов в
  предложении, виды союзов и их правописание.
Уметь:  пользоваться в речи союзами-синонимами.

10.

Частица

5+3=8

Знать: частица как служебная часть речи, синтаксическу. роль частиц
   в предложении, виды частиц и их правописание.
 Уметь:  выразительно читать предложения с модальными
  частицами

11

Междометие.
  Звукоподражательные слова

  2

Знать: междометие как часть речи, синтаксическую роль междометий
  в предложении, правописание междометий, знаки препинания при них.
Уметь: выразительно читать предложения с междометиями.

12.

Повторение
  и систематизация пройденного в 7 классе

11+3=14

Повторить
  и систематизировать пройденное за курс 5,6,7 классов.

Итого:

136 часов за год

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  1.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных
учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.

2. Ладыженская
Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

3. Касатых Е.А..
Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс.- М.: «Вако», 2014 .

4.Егорова
Н.В.Контрольно-измерительный материал. Русский язык . 7 класс.-М.: «Вако», 2013

5.
perova.jimdo.com
6.
pedsovet.su
7.
proshkolu.ru
8.
nsportal.ru
9.
kopilkaurokov.ru

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

     «Нормы оценки…»
призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку. В них устанавливаются:  единые критерии оценки различных
сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической
и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания,
содержания высказывания);
 единые нормативы оценки знаний, умений и
навыков;
 объем различных видов контрольных работ;
 количество отметок за различные виды
контрольных работ.
 Ученикам предъявляются требования только
к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту
проверки. На уроках русского языка проверяются:
 -знание полученных сведений о языке;
 -орфографические и пунктуационные навыки;

 -речевые умения.

                                Оценка
устных ответов учащихся
 Устный опрос является одним из основных
способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в
конкретных случаях.
 При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
 -полнота и правильность ответа;
 -степень осознанности, понимания
изученного;
- языковое оформление ответа.
                           Оценка «5»
ставится, если ученик:
1. полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий;

2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
                               Оценка
«4» ставится,
 если ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем жетребованиям, что и для оценки «5»,
1. но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет,
2. 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
                                         Оценка
«3» ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1. излагает материал неполно и допускает неточности
в определении понятий или формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
                                   Оценка
«2» ставится, если ученик
1. обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала,
2. допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл,
3. беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не
только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

                                          Оценка
диктантов
 Диктант – одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
 Объем диктанта устанавливается для 5
класса – 90-100 слов,
 (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
 Контрольный словарный диктант проверяет
усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из 15-20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме,
должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
 Для контрольных диктантов следует
подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны
быть представлены 1-3 случаями. В целом
количество проверяемых орфограмм не должно
превышать в 5 классе - 12 различных
орфограмм и 2-3 пунктограммы.
 В текст контрольных диктантов могут
включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере
закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих
уроках).
       В диктантах должно быть в 5 классе
– не более 5 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
 При оценке диктанта исправляются, но не
учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- В переносе слов;
- На правила, которые не включены в
школьную программу;
-На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над
которыми не проводилась специальная работа;
 В передаче авторской пунктуации.
 Исправляются, но не учитываются описки,
неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо «работает»), «дулпо» (вместо
«дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
 При оценке диктантов важно также
учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не
имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
 -В исключениях из правил;
-В написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;
-В случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
 -В случаях раздельного и слитного
написания «не» с прилагательными ипричастиями, выступающими в роли сказуемого;
- В написании Ы и И после приставок;
- В случаях трудного различия НЕ и НИ
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное
как... и др.);
- В собственных именах нерусского
происхождения;
- В случаях, когда вместо одного знака
препинания поставлен другой;
- В пропуске одного из сочетающихся знаков
препинания или в нарушении их последовательности.

 Необходимо учитывать также повторяемость
и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в
корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
 Однотипными считаются ошибки на одно
правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических
(в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
 Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик,
грустный – грустить, резкий – резок).
 Первые три однотипные ошибки считаются за
одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
 Примечание. Если в одном
непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то
все они считаются за одну ошибку.
 При наличии в контрольном диктанте более
5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1
балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3-х и более исправлений.
 Диктант оценивается одной отметкой.
 Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной
негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
 Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок
. Оценка «4» может выставляться при
3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
 Оценка «3» выставляется за
диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5
орфографических и 4-х пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть поставлена
также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки
(4/4; 3/5; 0/7).
 Оценка «2» выставляется за
диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
 При некоторой вариативности количества
ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во
внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом является
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 5 орфографических ошибок,

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

 В комплексной контрольной работе,
состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид
работы.
 При оценке выполнения дополнительных
заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если
ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если
ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за
работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного
диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором
нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором
допущено 3-4 ошибки.  21
Оценка «2» ставится за диктант, в котором
допущено до 7 ошибок. При большем
количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».

                            Оценка
сочинений и изложений
 Сочинения и изложения – основные формы
проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
 Сочинения и изложения в 4-8 классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков
связной речи».
Примерный объем текста для подробного
изложения:
Объем текстов итоговых контрольных
подробных изложений в 8 и 9 классов может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
 Рекомендуется следующий примерный объем
классных сочинений: в 5 классе – 0,5 –
1,0 страницы. К указанному объему
сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в
частности от стиля и жанра сочинения, от
почерка.
 С помощью сочинений и изложений
проверяются:
- умение раскрывать тему;
 -умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
 -соблюдение языковых норм и правил
правописания.
 Любое сочинение и изложение оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая –
за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
 Содержание сочинения и изложения
оценивается по следующим критериям:
 -Соответствие работы ученика теме и
основной мысли;
- Полнота раскрытия темы;
 -Правильность фактического материала;
 -Последовательность изложения.
 При оценке речевого оформления
сочинений и изложений учитывается:
 -Разнообразие словаря и грамматического
строя речи;
- Стилевое единство и выразительность
речи;  22
- Число речевых недочетов.
 Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых  синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 недочет
в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
7. Грамотность: допускается 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
7. Грамотность: допускаются 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.  23
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,  встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
7. Грамотность: допускаются 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе
– 5 орфографических и
4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
7. Грамотность: допускаются 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечания.
 При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 –
4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4  24
6. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во
внимание.  Первая оценка (за содержание и
речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.  На оценку сочинения и
изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».

                                 Оценка
обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и
диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
степень самостоятельности учащегося;  этап обучения;  объем работы;
 четкость, аккуратность, каллиграфическая
правильность письма.
 Если возможные ошибки были предупреждены
в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем
диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
 Первая и вторая работа как классная, так
и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Приложение
1.

Контрольный диктант № 1  по теме «Повторение »

Осень на воде.
Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься
в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней
замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в воду до весны.
Окуни, лещи, ершики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда
выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер
шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде, жадные рыбы
схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду
горсточку крошек.  Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу
рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.
Задание:
1.     Выписать слова с чередованием корней.
2.     Сделать морфологический разбор слов:
посмотришь, окажется.
3.     Сделать синтаксический разбор 2
предложения(1в.), 7 предложения (2в.)

                         Контрольный диктант № 2
по теме «Причастие»

Карта Стивенсона.

Однажды Стивенсон начертил для своего  пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно
раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты.
Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли
его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти
вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия.
Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам
дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей
книги.

Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового
читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от
затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ,
зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по
острову, рожденному фантазией Стивенсона. (122 слова)

(По Р.С.Белоусову)
Грамматическое задание:
1.     Сделать синтаксический разбор 3
предложения (1в), 4 предложения  (2в).
2.     Морфологический разбор слова
придуманного (1в), очарованный (2в)
3.     Выделить суффиксы всех причастий.

Контрольный диктант № 3  по теме «Деепричастие».

                                       Каменоломня

Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.
Несколько
раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая
себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.
Засквозили
первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате,
поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко
спавших ребят, он сказал:  «Хлопцы, пора!».

Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них
дремоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера,
и запивали их горячим чаем.

Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес  собой гарь.

У входа в каменоломню часовой не пропустил их , не проверив пароля.  Перед ними
был чёрный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах,
слышались какие-то голоса.  (127слов)

                                        Контрольный
диктант № 4 по теме «Наречие».

Наступление ночи.
Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь
приближалась и росла, как грозовая туча.  Казалось, вместе с вечерними парами
отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка.  Я
отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и
утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся
на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже с трудом различал я
отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь
громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в
застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи.
Звездочки замелькали,  зашевелились на нем. (120 слов.)
                     (По И.С.Тургеневу.)
 Грамматическое задание.
1.     Разобрать морфологически одно из
наречий.
2.     Сделать синтаксический разбор
предложения  с деепричастным оборотом    (1в.), с причастным оборотом (2в.)

Контрольный диктант № 5  по темам «Союз» и «Предлог».

Хороший человек.
      Чтобы  хорошо учиться, надо быть хорошо
организованным человеком.
      Прежде всего необходимо соблюдать режим дня в
течении всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять  в
течение всего учебного года. Посоветуйте также поступать и своим товарищам.
      Вначале лучше сделать самые трудные уроки,
потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное
время на любимые предметы, увлечения.

Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к
старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато
полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы
узнаете много нового и интересного.

В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные
мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть,
чтобы обогащать свой язык, развивать память.    (126 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Сделать синтаксический разбор
1-го предложения.
2.
Союзы  заключить в овал.
3.
Сделать морфологический разбор
одного предлога.

Контрольный диктант  № 6 по теме «Частица».
Диктант.

Перед грозой.
        Ночь на
исходе. По-прежнему кругом тишь. Стелются и как будто дремлют травы. Лепечет
ветерок, шумит невдалеке речонка. Появляется желание искупаться. Не хватает сил
сдерживать себя.
        Песчаной
дорожкой, по придорожной траве спускаешься к речке. Сердце, замирая при одной
мысли  о холодной воде, стучит неровно.
        Ни ветерочка,
ни шороха. Вдруг откуда ни  возьмись  надвигается какой-то шум,
появляется скопление чёрных туч. Кажется, что ничто не сможет разогнать и
развеять их. Но вот внезапно налетает резкий ветрище. Вот-вот разразится гроза.
Опалённые поля жаждут влаги. Распускающиеся утренние цветы, радостно тянутся
навстречу первым каплям дождя, а раскаты грома слышатся уж где-то
 вдалеке, и гроза проходит стороной.

  Итоговый контрольный  диктант № 7

Черная лисица.

В наших  лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей
мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не
стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой
лисицей.

Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не
шла  ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не
вышло.

А черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг,
выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но
один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он
расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не
видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают,
через тропу провел.

Он ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы
перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов,
кружил,  да так закружился, что не вспомнил  про одну свою веревочку, и
нечаянно задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет
добраться домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и
исчезла.

Приложение
2.

                                         Изложение № 1

Изложение публицистического стиля
Поговорим о бабушках.
     Давайте
поговорим о стариках – о собственных, родных бабушках.
     Ох уж
эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется.
Во всё вмешивается, делает замечания даже при ребятах.  Кутает, когда все
во дворе давно  раздетые бегают. А то придёт в школу в дождь и стоит с
плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно
бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина
сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

 Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе?
Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя
маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей,
шустрей, Нет, не за то, что   она тебе «жизнь отдаёт».  Просто
потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что
старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё своё, личное,  у
неё позади – забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты –
единственная забота, её последняя радость, её постоянная  тревога, её
 основной жизненный интерес, её тайная надежда.

А потом у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у  стариков они
есть – ворча, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на
грудного младенца,  если он кричит.  Это его возрастная особенность.

 Тебе сейчас трудно представить себя старым, а всё-таки попытайся.

         Изложение № 2

2

Изложение
  «О жизни Ясной Поляне»

Е.А.Касатых.
  Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс. М.: Просвещение, 2014

Стр.48

                          Сжатое
 изложение № 3,4

 « О Чехове».
     Он был
гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти. Стоило ему
поселиться в деревне , и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей.
     Снял
дачу в украинском захолустье, ещё не видел её, не знает, какая она, а уже
сзывает туда всяких людей из Москвы, из Петербурга, из Нижнего. А когда он
поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу…
    И до такой
степени он был артельный, хоровой человек, что даже писать мечтал не в
одиночку, а вместе с другими. И путешествовать любил он в компании.

 Работать с людьми и скитаться с людьми, но больше всего он любил
веселиться с людьми, озорничать, хохотать вместе с ними…
     Природа
для него всегда событие, и, говоря о ней, он, столь богатый словами, чаще всего
находит лишь один эпитет: изумительная. Но его отношение к природе отнюдь не
отличалось пассивным созерцанием её «богатств» и «роскошей». Ему было мало
художнически любоваться пейзажем, он и в пейзаж вносил свою неуклонную волю к
созидательному преобразованию жизни. Никогда не мог он допустить, чтобы почва
вокруг него оставалась бесплодной. Ещё в гимназии он насадил у  себя в
Таганроге небольшой  виноградник, под сенью которого любил отдыхать. А
когда поселился в разорённом и обглоданном  Мелихове, он посадил там около
тысячи вишнёвых деревьев и засеял голые лесные участки  елями,
 клёнами, вязами, соснами, дубами и лиственницами – и Мелихово зазеленело.
     А через
несколько лет, поселившись в Крыму, на выжженном пыльном участке он с таким же
увлечением сажает и черешни, и пальмы, и кипарисы, и сирень, и крыжовник, и
вишни.
     Не
только к озеленению земли чувствовал он такую горячую склонность, но ко всякому
творческому вмешательству в жизнь. То хлопочет об устройстве в Москве первого
народного дома с читальней, библиотекой, аудиторией, театром. То добивается,
чтобы тут же в Москве была выстроена клиника кожных болезней. То хлопочет об
устройстве в Крыму первой биологической станции. То собирает книги для всех
сахалинских школ и шлёт их туда целыми партиями…
    Здесь я
говорю не о его доброте, а опять-таки о его колоссальной энергии, о его страстном
стремлении к самому активному вмешательству в жизнь ради того, чтобы  люди
зажили умнее и счастливее.
(
К.И. Ч

Изложение №5

4

Выборочное
  изложение «Мое детство»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.116

              Изложение № 6

                          Лёнька, любимец
ребят.

  Это случилось в далёком  эвенкийском посёлке. В сеть вместе  с
рыбой попала  белая птица с подбитым крылом. Лебедь лежал на боку и
закатывал от боли глаза.

 Ребята из местной школы осмотрели рану и перенесли птицу в интернат.
Назвали лебедя Лёнькой и поселили в коридоре. Настелили под окном
 лугового сена, поставили миску с водой и тарелку с рыбой.

К началу зимы крыло срослось и лебедь привык к своему новому жилью. По утрам он
совершал «обход». Просунув голову в дверь спальни, оглядывал кровати, кукол на
низком столике, дежурную воспитательницу. Когда наступало время завтракать, он
отправлялся в столовую и стучал клювом о порог.

 - Доброе утро, Лёня! – приветствовала его повариха и угощала размоченным
в воде печеньем.

 По субботам были весёлые банные дни. Дежурные приносили большую ванну,
наливали в неё теплую  воду, сыпали мыльный порошок и взбивали пышную
пену. Лебедь опускал в воду лапку, чуточку медлил, потом ставил  вторую и
важно усаживался в ванну. Ребята по очереди мыли огромные, в полтора метра,
крылья, поливали Лёньку  из лейки, и каждое пёрышко вспыхивало
ослепительной белизной. Потом все пили чай, читали сказки, а Лёнька,
примостившись у тёплого бока печки, блаженно дремал.
  Но вот наступила
 весна. Стало тепло. Снег почти полностью сошёл, и земля вся почернела,
лоснилась на солнце.

 Светлым майским днём вывели ребята на поле любимую птицу.
       Лёнька
встревожено оглядывал небо, ближние сопки со снеговыми шапками и хлопал
крыльями. Потом потоптался на месте, тяжело разбежался, закурлыкал и полетел.
 Долго следили за ним ребята, не веря, что это разлука… И уже стали
расходиться, как вдруг раздался радостный крик: «Возвращается! Летит назад!»
Лёнька сделал круг над полем и сел неподалёку от ребят.

 Так и живёт белый лебедь в интернате. Ребята пишут письма домой, и в
каждом из них – трогательный рассказ о Лёньке. О лебединой
верности

                Изложение № 7

6

Изложение
  «Обыкновенная земля»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.
  322

                                                                   Изложение
№ 8

7

Изложение
  «И один в поле воин»

Сиденко
  Н.В. Поурочные планы. Русский язык для 7 класса.  Волгоград: «Корифей», 2007

Стр.89

Приложение
№ 3

№

                              Тема урока

  Ссылка

1

Описание
  внешности человека

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.
  93, 95

2.

Сочинение
  по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Картина

3-4

Сочинение-описание
  по картине Григорьева «Вратарь»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.209

5

Сочинение
  по картине И.Попова «Первый снег»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.233

6

Сочинение
  –рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужны новые слова»

Свободная
  тема

7

Репортаж
  по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Картина

8

Сочинение
  по картине  Е.Шишова «Друзья»

Ладыженская
  Т,А. Баранов М.Т.,  Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.Русский язык. Учебник для
  7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Упр.273

9-10

Сочинение
  «Хочу и надо»

Свободная
  тема

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  ча-сов

Элементы
  содержания

Формы
  контроля

Домашнее
  задание

Дата
  проведения

1.

Введение.
Русский
  язык как развивающееся явление

1

 Содержание
  УМК. Русский язык – один из славянских языков. Русский язык как развивающееся
  явление. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений
  в сложной и многообразной жизни народа. Русский язык -государственный язык
  Российской Федерации, средство межнационального общения. Роль и место
  русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства

Текущий контроль

Упр.4

2.

Повторение
  пройденного материала 5-6 классах. (6)
Синтаксис
  и пунктуация. Словосочетание и предложение.

1

Синтаксис
  и пунктуация. Словосочетание и предложение- единицы синтаксиса.
  Словосочетание. Типы связи в словосочетании. Синтаксический разбор
  словосочетания и предложения

Текущий контроль

П.1,Упр.9

3.

Синтаксический
  разбор, пунктуационный разбор.

1

Предложение.
  Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения.
  Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в предложении.
  Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений..

Словарная работа, объяснительный диктант

П.2,
  упр.12

4

Лексика
  и фразеология

1

Лексика
  и фразеология. Слово - основная единица языка. Лексическое значение слов.
  Синонимы. Антонимы.  Омонимы.  Однозначные и многозначные слова; прямое и
  переносное значения слова.  Лексика общеупотребительная и лексика
  ограниченного употребления. Стилистически окрашенная лексика русского языка.
  Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы, их значение,
  употребление. Работа с разными видами словарей.

Творческое списывание текста

П.3,
  упр.16

5.

Фонетика
  и орфография. Фонетический разбор слова

1

 Фонетика.
  Орфоэпия. Интонация. Система гласных и согласных звуков речи, их
  произношение. Слог, ударение, их особенности. Фонетическая транскрипция.
  Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка
  .фонетический разбор слов.

Фонетический разбор

П.4,
  упр.19

6.

Словообразование
  и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Состав
  слова и словообразование.
 Основа
  слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова. Отличия
  структуры русского языка от структуры слов родного языка. Основные способы
  образования слов в русском языке. Орфограммы в разных морфемах.

Тест, объяснительный диктант

П.5,
  упр.27

7

Морфология
  и орфография. Морфологический разбор.

1

 Морфология
  . Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое
  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Имя существительное.
  Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.

Словарная работа,

П.6,
  упр.36

8

Тексты
  и стили (2+3=5)
Текст.
  Диалог как текст

1

Текст.
  Тема, основная мысль текста, структура текста. Говорение. Создание устных
  диалогических и монологических высказываний на актуальные,
  социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
  соответствии с целями и ситуациями общения

Устный опрос

П.7-8,
  упр.50

9.

Стили
  литературного языка.
Публицистический
  стиль речи

1

 Разговорная
  речь. Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Язык
  художественной литературы. Чтение. Овладение разными видами чтения(
  ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
  другими источниками

Входной контроль (Тест №1)

П.10-11,
  упр.63

10

Изложение
  № 1 «Поговорим о бабушках»

1

Текст.
  Тема,  основная мысль , структура текста . Ключевые слова, передающие
  основную мысль текста

Работа по тексту

Докончить
  изложение

11

Контрольный
  диктант № 1 «Осень на воде»

1

Орфография.
  Пунктуация. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
  Грамматические разборы.

Работа по тексту

Упр.70

12

Анализ
  контрольного диктанта.

1

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Соблюдение основных
  орфографических и пунктуационных норм.

Проверочный
  диктант

Тест

13.

Причастие
  (29+8=37)
Причастие
  как часть речи.

1

Морфология.
  Причастие. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
  признаки и синтаксическая роль

Словарно-орфографическая работа,

П.12,
  упр.78

14

Изложение
  № 2 «О жизни в Ясной Поляне»

1

Текст.
  Тема, основная мысль, структура
  текста.                                                 Ключевые слова,
  передающие основную мысль текста

Работа
  по тексту.

Докончить
  изложение

15

Склонение
  причастий

1

 Склонение
  причастий. Правописание гласных и согласных, правописание ь и ъ. Употребление
  причастий в речи.

Словарно-орфографическая работа

П.13

16

Склонение
  причастий

1

Склонение
  причастий. Правописание гласных и согласных, правописание ь и ъ. Употребление
  причастий в речи.

проверочный диктант

п.13,
  упр.82

17.

Понятие
  о причастном обороте

1

Конструирование
  предложений по данным схемам

Комментированное письмо,

П.14,
  упр.86

18

Знаки
  препинания при причастном обороте

1

Конструирование
  по данным схемам, пунктуационный разбор. Знаки препинания в конце
  предложения, в простом и сложном предложениях.

Практическая работа, проверочный диктант

Упр.88,

19

Знаки
  препинания при причастном обороте

1

Конструирование
  по данным схемам, пунктуационный разбор. Знаки препинания в конце
  предложения, в простом и сложном предложениях.

Упр.90

20

Знаки
  препинания при причастном обороте

1

Конструирование
  по данным схемам, пунктуационный разбор. Знаки препинания в конце
  предложения, в простом и сложном предложениях.

Решить
  тесты

21

Описание
  внешности человека № 1

1

Типы
  текста: описание, повествование, рассуждение. Описание внешности человека.
  Словесный портрет. Элементы внешней характеристики человека.

Работа по картине.

Докончить
  сочинение

22

Действительные
  и страдательные причастия

Действительные
  и страдательные причастия. Значение и употребление действительных и
  страдательных причастий.

Комплексный анализ текста,

П.16,
  упр.99

23

Краткие
  и полные страдательные причастия

1

Страдательные
  причастия. Полная и краткая форма страдательных причастий.
Самостоятельные
  части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
  синтаксическая роль.

Текущий контроль

П.17,
  упр.104

24

Действительные
  причастия настоящего времени

1

Действительные
  причастия настоящего времени. Образование действительных причастий настоящего
  времени.
Знаки
  препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Предупредительный диктант,

П.18,
  упр.107

25.

Гласные
  в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Правописание
  гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
  Конструирование слов, разбор по составу

Словарно-орфоэпическая работа,

П.18,
  упр.109

26

 Сжатое
  изложение № 3 «О Чехове»

1

Тема,
  основная мысль , структура текста. Передача ( подробно, сжато, выборочно)
  содержания прослушанного или прочитанного текста.

Работа по тексту

Докончить
  изложение

27

Сжатое
  изложение № 4 «О Чехове»

1

Тема,
  основная мысль , структура текста. Передача ( подробно, сжато, выборочно)
  содержания прослушанного или прочитанного текста.

 Докончить
  изложение

28

Действительные
  причастия прошедшего времени

1

Действительные
  причастия прошедшего времени. Образование действительных причастий прошедшего
  времени.
Конструирование
  слов по схемам, словарный диктант

Текущий контроль,

П.19,
  упр.113

29.

Страдательные
  причастия настоящего времени

1

  Страдательные причастия настоящего времени. Образование страдательных
  причастий настоящего времени..
Правописание
  гласных и согласных, правописание ь и ъ.

Тест

П.20,
  упр.117

30.

Гласные
  в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Текущий контроль, комплексный анализ текста

Упр.122

31

Страдательные
  причастия прошедшего времени

1

  Страдательные причастия прошедшего времени. Образование страдательных
  причастий прошедшего времени. Употребление причастий в речи. Закрепление
  правила правописания Н и НН в прилагательных.

Словарно-орфографическая работа

П.21,
  упр125

32

.Гласные
  перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

 Правописание
  гласных переел Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего
  времени.

Зрительный диктант

П.22,
  Упр.129

33

Выборочное
  изложение № 5  Мое детство»

1

Текст.
  Средства связи предложений текста. Стиль и тип речи. Авторская лексика.
  Портрет литературного героя. План и заголовок к тексту.

Работа по тексту

Докончить
  изложение

34.

Морфологический
  разбор причастия

1

 Самостоятельные
  части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки  и
  синтаксическая роль

Словарная работа,

Разбор
  3 слова

35

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов. Условия слитного и раздельного
  написания НЕ с причастиями. Причастный оборот.

Текущий контроль, тест

П.26,
  упр156

36.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов. Условия слитного и раздельного
  написания НЕ с причастиями. Причастный оборот.

Тест

Упр.158

37.

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Виды
  орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием НЕ. Условия слитного
  и раздельного написания НЕ с причастиями. Причастный оборот.

Работа над ошибками

Работа
  по карточкам

38.

Н-НН
  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных
  прилагательных

1

 Способы
  различения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных,
  образованных от глаголов. Правописание Н и НН в суффиксах страдательных
  причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.
  Правописание гласных и согласных, правописание ь и ъ.

Текущий контроль

П.24,
  упр.142

39

Н-НН
  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных
  прилагательных

1

Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа

Упр.146

40

Н-НН
  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных

1

 Краткие
  прилагательные, образованные путем перехода причастий в прилагательные. Н-НН
  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных.

Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа

Упр.147

41

Н-НН
  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных

1

Краткие
  прилагательные, образованные путем перехода причастий в прилагательные. Н-НН
  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных.

Объяснительный диктант, тест

Решить
  тест

42

Е-Ё
  после шипящих в суффиксах страдательных причастий

1

Правописание
  гласных и согласных, правописание ь и ъ.

Проверочный диктант

П.27,
  упр.162, 163

43

Е-Ё
  после шипящих в суффиксах страдательных причастий

1

Правописание
  гласных и согласных, правописание Ь и Ъ.

Задания
  по карточкам

44

Сочинение
  по картине  № 2
К.
  Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Типы
  текста: описание, повествование, рассуждение. Описание внешности человека.
  Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Текст описание

Докончить
  сочинение

45

Систематизация
  и обобщение по теме «Причастие»

1

Самостоятельные
  части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки  и
  синтаксическая роль
Действительные
  и страдательные причастия. Причастный оборот. Правописание причастий.

Морфологический разбор причастий

С.73,
  вопросы

46

Систематизация
  и обобщение по теме «Причастие»

1

Самостоятельные
  части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки  и
  синтаксическая роль
Действительные
  и страдательные причастия. Причастный оборот. Правописание причастий.

Подготовиться
  к изложению

47

Изложение
  № 6 « Ленька, любимец ребят»

1

Текст.
  Тема, основная мысль, структура текста. Ключевые слова, передающие основную
  мысль текста.

Работа по тексту

Докончить
  изложение

48

Контрольный
  диктант № 2 «Карта Стивенсона»

1

Орфография.
  Пунктуация. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
  Грамматические разборы.

Текущий контроль, тест

Упр.177

49

Анализ
  контрольного диктанта и теста.

1

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Словарно-орфографическая работа

Решить
  тест

50

Деепричастие.
  (9+3+12)
Деепричастие
  как самостоятельная часть речи

1

Деепричастие.
  Основное и добавочное действие.  Самостоятельные части речи, их
  грамматическое значение, морфологические признаки  и синтаксическая роль
Употребление
  деепричастий.

Тест

П.28,
  упр.181

51

Деепричастный
  оборот

1

  Деепричастный оборот..
Знаки
  препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.
  Конструирование предложений с деепричастными оборотами.

Опрос, текущий контроль,

П.29,
  упр.187,

52

 Знаки
  препинания при нём

1

Деепричастный
  оборот..
Знаки
  препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.
  Конструирование предложений с деепричастными оборотами.

упр.191

53

НЕ
  с деепричастиями

1

Правило
  правописания НЕ с деепричастиями. НЕ с различными частями речи.

Синтаксический разбор

П.30,
  упр.195

54

Деепричастия
  совершенного вида.

1

 Способы
  образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласные перед
  суффиксами –в и –вш.

Объяснительный разбор

П.31,
  упр.197

55

Деепричастия
  несовершенного вида.

1

Способы
  образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласные перед
  суффиксами –в и –вш.

Текущий контроль

П.32,
  упр.203

56

Подготовка
  к сочинению-описанию по картине № 3 «Вратарь»

1

 Рассказ.
  Композиция рассказа. Творческая история картины «Вратарь». Репродукция
  картины.  Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру. Языковой
  материал для сочинения.

Работа по картине

Отредактировать
  черновой вариант

57

Сочинение-описание
  по картине №4 Григорьева «Вратарь»

1

Рассказ.
  Композиция рассказа. Творческая история картины «Вратарь». Репродукция
  картины.  Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру. Языковой
  материал для сочинения.

Работа по картине

Докончить
  сочинение

58

Систематизация
  и обобщение по теме «Деепричастие»

1

  Деепричастие.  Самостоятельные части речи, их грамматическое значение,
  морфологические признаки  и синтаксическая роль
Деепричастный
  оборот. Выделение запятыми деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.
  Конструирование предложений с деепричастными оборотами. Правописание
  деепричастий.

Текущий контроль

Упр.214

59

Морфологический
  разбор деепричастия

Деепричастие.
  Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
  признаки  и синтаксическая роль
Деепричастный
  оборот. Выделение запятыми деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.
  Конструирование предложений с деепричастными оборотами. Правописание
  деепричастий.

Устный опрос

П.33,
  упр.210

60

Контрольный
  диктант № 3 «Каменоломня»

1

Соблюдение
  основных орфографических и пунктуационных норм. грамматические разборы.

Работа с таблицей,

Работа
  по карточкам

61

Анализ
  контрольного диктанта

1

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Словарно-орфоэпическая работа,

Упр.217

62

Наречие
  (18+2=20)
Наречие
  как часть речи

1

Наречие.
  Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
  признаки  и синтаксическая роль.

Лексическая работа

П.34,
  упр.219

63

Разряды
  наречий

1

 Обстоятельственные
  и определительные наречия, их значения.

Тест

П.35,
  упр.228

64

Сочинение
  по картине № 5 И. Попова «Первый снег»

1

Творческая
  история картины «Первый снег». Сочинение в форме дневниковых записей. Стиль и
  тип речи. Языковой материал для сочинения.

Сочинение по картине

Докончить
  сочинение

65

Степени
  сравнений наречий

1

 Сравнительная
  и превосходная степени сравнения наречий, способы их образования. Простая и
  составная форма сравнительной степени.  Самостоятельные части речи, их
  грамматическое значение, морфологические признаки  и синтаксическая роль.

Тематический контроль

П.36,
  упр.237

66

Морфологический
  разбор наречия

1

Морфологические
  и синтаксические признаки наречий. Порядок морфологического разбора наречий.

Опрос, текущий контроль,

П.37,
  упр.240

67

НЕ
  с наречиями

1

 Правописание
  НЕ с разными частями речи. Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
  Грамматические разборы

Словарная работа, текущий контроль

П.38,
  упр.242

68

НЕ
  с наречиями

1

Правописание
  НЕ с разными частями речи. Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
  Грамматические разборы

Предупредительный диктант, тест,

Упр.245

69

НЕ
  и НИ в отрицательных наречиях

1

 Отрицательные
  наречия. Способы образования отрицательных наречий. Правописание гласных Е и
  И в приставках отрицательных наречий.
Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

Комплексная работа с текстом,

П.39,
  упр.252

70

НЕ
  и НИ в отрицательных наречиях

1

Словарная работа,

Упр.254

71

Н-НН
  в наречиях

1

 Правописание
  одной и двух букв Н  в наречиях на –о/-е. различение наречий, кратких
  прилагательных и причастий.

Словарный диктант

П.40,
  упр.258,

72

Н-НН
  в наречиях

1

Правописание
  одной и двух букв Н  в наречиях на –о/-е. различение наречий, кратких
  прилагательных и причастий

упр.259

73

О-Е
  после шипящих на конце наречий

1

 Условия
  выбора букв  О-Е после шипящих на конце наречий. Гласные после шипящих в
  корне, суффиксе и окончании в разных частях речи.

Словарная работа.

П.42,
  упр.267

74

О-А
  на конце наречий

1

 Образование
  наречий. Условия выбора гласных  О-А на конце наречий.

предупредительный диктант

П.43,
  упр.269

75

Дефис
  в наречиях

1

 Способы
  образования наречий. Слитное, дефисное  и раздельное написание слов. Наречия
  и омонимичные прилагательные и местоимения.

Составление таблицы,

П.44,
  упр.257

76

77

Слитное
  и раздельно написание наречий

1

  Способы образования наречий. Слитное, дефисное  и раздельное написание
  слов.   Наречия и омонимичные им слова других частей речи.

Словарная работа,

П.45,
  упр.285,

Слитное
  и раздельно написание наречий

1

Способы
  образования наречий. Слитное, дефисное  и раздельное написание слов.
  Наречия и омонимичные им слова других частей речи.

упр.286

78

Ь
  после шипящих на конце наречий

1

Правописание
  гласных и согласных, правописание ь и  ъ.

Работа с таблицами, тест

П.46,
  упр.289

79

Повторение
  и обобщение по теме «Наречие»

1

Самостоятельные
  части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки  и
  синтаксическая роль.
Правописание
  наречий. Морфологический разбор наречий.

Работа с таблицей, словарно-орфоэпическая работа.

Упр.294

80

Контрольный
  диктант № 4 «Наступление ночи»

1

Орфография.
  Пунктуация.
 Соблюдение
  основных орфографических и пунктуационных норм. грамматические разборы.

Словарная работа

Решить
  тест

81

Анализ
  контрольного диктанта и теста

1

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Предупредительный диктант, опрос

82

Учебно-научная
  речь (2)
Отзыв

1

Отзыв.
  Чтение. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
  просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими источниками, стиль
  речи: научный

Устный опрос

Упр.303

83

Учебный
  доклад

1

Доклад.
  Содержание доклада. Стиль речи: научный, официально-деловой,
  публицистический. Говорение. Создание устных диалогических и монологических
  высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
  бытовые, учебные темы в

  соответствии с целями и ситуациями общения.

П.48,
  упр.309

84

Категория
  состояния (2+1=3)
Категория
  состояния как часть речи
.

1

Категория
  состояния. Самостоятельные части речи, их грамматическое значений,
  морфологический признак и синтаксическая роль . Употребление слов категории
  состояния в художественных текстах. Сходство и различие наречия и категории
  состояния. Порядок морфологического разбора категории состояния.

Словарно-орфографическая работа,

П.49,
  упр.315

85

Сжатое
  изложение №7«Обыкновенная земля»

1

Текст.
  Тема, основная мысль, структура текста. Аудирование(чтение).Понимание устной
  речи, передача ее в сжатом виде. Выявление основной информации,
  последовательное ее изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных
  типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации.

Работа по тексту

Докончить
  изложение

86

Сочинение-рассуждение
  № 6  на лингвистическую тему «Зачем нужны новые слова?»

1

Типы
  текста: описание, повествование, рассуждение. Композиция рассуждения.
  Доказательства в тексте-рассуждении. Языковой материал для сочинения

Работа по структуре текста

Докончить
  сочинение

87

Слежебные
  части речи.
Предлог.
  (7+1=8)
Самостоятельные
  и служебные части речи. Предлог как часть речи

1

Служебные
  части речи. Различия в значении и употреблении самостоятельных и служебных
  частей речи. Роль служебных частей речи. Предлог. Морфологические признаки
  предлога. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлоги и
  омонимичные приставки. Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

Словарная работа

П.51-52,
  упр.328

88

Употребление
  предлогов

1

 Многозначные
  предлоги. Употребление предлогов в речи. Морфологические и лексические нормы
  русского языка. Раздельное написание предлогов со словами.

Текущий контроль

П.53,
  упр.335

89

Непроизводные
  и производные предлоги

1

Непроизводные
  и производные предлоги. Образование производных предлогов. Употребление
  производных и непроизводных предлогов. Приемы различения предлогов и
  омонимичных частей речи.

морфологический разбор

П.54,
  упр.340

90

Простые
  и составные предлоги. Морфологический разбор  предлога

1

  Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлогов.

Фонетический разбор

П.55-56,
  упр.345

91

Репортаж
  по  картине №7  А. Сайкиной «Детская спортивная школа».

1

Творческая
  история картины «Детская спортивная школа».  Создание текстов, различных по
  типу, стилю и жанру. Языковой материал для сочинения.

Работа
  по картине

Докончить
  сочинение

92

Слитное
  и раздельно написание производных предлогов

1

  Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Производные
  предлоги и омонимичные части речи. Речевые и грамматические ошибки в употреблении
  предлогов.

П.57,
  упр.351

93

Слитное
  и раздельно написание производных предлогов

1

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов.
Производные
  предлоги и омонимичные части речи. Речевые и грамматические ошибки в
  употреблении предлогов.

Комплексный анализ текста,

Упр.352

94

Систематизация
  и обобщение по теме «Предлог»

1

 Предлог.
  Служебные части речи. Правописание и употребление предлогов. Морфологический
  разбор предлогов.

Работа со словарем,

Ответить
  на опросы

95

Союз
  (7+1=8)
Союз
  как часть речи. Простые и составные союзы.

1

 Союз.
  Служебные части речи.  Морфологические признаки союза. Функции союзов. Союзы
  и предлоги. Союзные конструкции в речевой практике. Простые и составные
  союзы. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном
  предложениях.

Предупредительный диктант

П.58-59,
  упр.359

96

Союзы
  сочинительные и

подчинительные

1

 Сочинительные
  и подчинительные союзы в

синтаксических
  конструкциях разного вида. Сложное предложение.  Знаки препинания в конце
  предложения, в простом и сложном предложениях.

Комплексный анализ
текста

П.60,
  упр.362

97

Сочинительные
  союзы

1

 Сочинительные
  союзы, их функции. Группы сочинительных союзов по значению. Сочинительные
  союзы, употребленные для связи частей целого текста.

Синтаксический разбор

П.61-62,
  упр.368

98

Подчинительные
  союзы.

1

 Подчинительные
  союзы, их роль в предложении и тексте. Группы подчинительных союзов по
  значению. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном
  предложениях.
Порядок
  морфологического разбора союза. Конструирование сложноподчиненных предложений
  по схемам.

Словарная работа

П.63-64

99

Морфологический
  разбор союзов

1

Порядок
  морфологического разбора союза. Конструирование сложноподчиненных предложений
  по схемам

Упр.380

100

Написание
  омонимичных частей речи

1

Правописание
  союзов также, тоже, чтобы, зато. Различение союзов также, тоже, чтобы, зато и
  омонимичных наречий и местоимений с частицами.

Тест

П.65,
  упр.388

101

Контрольный
  диктант № 5 «Хороший человек»

1

Орфография.
  Пунктуация. Грамматические разборы

Словарно-орфографическая работа

Упр.400

102

Систематизация
  и обобщение по теме «Союз»

1

 Союз.
  Морфологические признаки союзов. Правописание союзов.

Тест

Упр.396

103

Анализ
  контрольного диктанта. Понятие о частице

Частица
  (5+3=8)

1

Частица.
  Служебные части речи.  Функции частиц. Разряды частиц. Грамматические
  разборы.

Предупредительный диктант, проверочная работа

П.66,
  упр.403

104

Формообразующие
  частицы

1

  Формообразующие частицы, их функции. Различение частиц и омонимичных частей
  речи. Грамматические разборы.

Проверочная работа с грамматическим заданием

П.67,
  упр405

105

Смысловые
  частицы

1

 Смысловые
  частицы, их функция. Богатство оттенков значения смысловых частиц.
  Многообразие способов выражения отношения к действительности с помощью
  частиц. Употребление смысловых частиц в разных стилях речи.

Синтаксический разбор

П.68,
  упр411

106

Раздельное
  и дефисное написание частиц,

1

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов.
Состав
  слова. Различение частиц и омонимичных частей речи.

Текущий контроль, работа с таблицами

П.69

107

Морфологический
  разбор частиц

1

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов.
Состав
  слова. Различение частиц и омонимичных частей речи

Упр.422

108

Отрицательные
  частицы НЕ и НИ

1

  Отрицательные частицы, их функции. Употребление частиц НЕ и НИ. Слитное и
  раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Конструирование
  предложений с отрицательными частицами.

Текущий контроль

П.71,
  упр.429

109

Отрицательные
  частицы НЕ и НИ

1

Текущий контроль

Упр.431

110

Различение
  частицы НЕ и приставки Не

1

  Употребление частиц НЕ и приставки Не.  Применять слитного и раздельного
  написания  НЕ

Текущий контроль

П.72,
  упр.439

111

 Различение
  частицы НЕ и приставки Не

1

  Употребление частиц НЕ и приставки Не.  Применять слитного и раздельного
  написания  НЕ

Работа
  по карточкам

112

Сочинение
  по картине № 8 Е.Шишова «Друзья»

1

Творческая
  история картины Жанровые особенности репортажа. Текст. Средства связи
  предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними.
  Языковой материал для сочинения

Сочинение

Докончить
  сочинение

113

Частица
  НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

1

 Частица
  НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. Условия слитного и раздельного написания НИ с
  разными частями речи.

Тест

П.73

114

Частица
  НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

1

Частица
  НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. Условия слитного и раздельного написания НИ с
  разными частями речи.

Упр.449

115

НЕ
  с различными частями речи

1

Частица
  НЕ и приставка НЕ-
Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

Текущий контроль

Упр.450

116

НЕ
  с различными частями речи

1

Частица
  НЕ и приставка НЕ-
Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

Текущий контроль

Работа
  по карточкам

117

Систематизвция
  и обобщение по частицам

1

Частицы.

Решить
  тест

118

Контрольный
  диктант  № 6 «Перед грозой»

1

 Частица.
  Общее значение и разряды частиц. Стилистические возможности частиц.
  Правописание частиц. Морфологический разбор частиц.

Комплексный анализ текста

Упр.452

119

Изложение
  № 8«И один в поле воин»

1

Текст.
  Тема, основная мысль, структура текста. Типы текста : описание,
  повествование, рассуждение. Авторский стиль.

Работа по тексту

Докончить
  изложение

120

Анализ
  контрольного диктанта и изложения.

1

Культура
  речи. Орфография. Синтаксис. Грамматика.

Текущий контроль

Решить
  тест

121

Междометие
  (2)

Междометие
  как часть речи.

1

Междометие
  и звукоподражательные слова. Производные и непроизводные междометия.
  Употребление междометий в значении других частей речи. Использование
  междометий в устной речи и в художественных произведениях.

Словарный диктант

П.74,
  упр.460

122

Дефис
  в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1

Дефис
  в междометиях. Употребление дефиса в разных частях речи. Знаки препинания в
  предложениях с междометиями.

выборочный диктант

П.75,
  упр.464

123

Разделы
  науки о языке. Текст. Стили речи

1

 Общие
  сведения о русском языке.  Создание текстов, различных по типу, стилю и
  жанру. Русский язык. Разделы науки о языке.

Текущий контроль

Упр.470

124

Материал
  к сочинению № 9

1

Тема
  сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Сочинение

Докончить
  сочинение в черновиках

125

Сочинение
  №10 «Хочу и надо»

1

Тема
  сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Переписать
  в тетрадь

126

Итоговый
  контрольный диктант № 7 «Черная лисица»

1

Орфография.
  Пунктуация. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
  Грамматические разборы

Объяснительный диктант

Решить
  тест

127

Анализ
  контрольного диктанта и изложения. Фонетика и графика.

Повторение
  и систематизация пройденного (11+3=14)

1

 Фонетика.
  Орфоэпия. Интонация. Система гласных и согласных звуков речи, их
  произношение. Слог, ударение, их особенности.  Фонетическая транскрипция.
  Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка
  .Фонетический разбор слов.

Фонетический разбор

Упр.480

128

Фонетика
  и графика

1

Фонетика.
  Орфоэпия. Интонация. Система гласных и согласных звуков речи, их
  произношение. Слог, ударение, их особенности.  Фонетическая транскрипция.
  Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка
  .Фонетический разбор слов.

Работа
  по ндивидуальным карточкам

129

Лексика
  и фразеология

1

Лексика.
  Словарное богатство языка. Русский язык- язык русской художественной
  литературы. Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере
  употребления. Работа со словарями, с текстом

Тест

Упр.483

130

Лексика
  и фразеология

1

Лексика.
  Словарное богатство языка. Русский язык- язык русской художественной литературы.
  Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере употребления.
  Работа со словарями, с текстом

Упр.
  485

131

 Морфемика.
Словообразование

1

Состав
  слова и словообразование.. Основные способы образования слов в русском языке.
  Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Разбор
  по составу, игра «Составь слово»

Тест

Упр.486

132

Морфемика.
  Словообразование.

1

Состав
  слова и словообразование.. Основные способы образования слов в русском языке.
  Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Разбор
  по составу, игра «Составь слово»

Докончить
  морфемный разбор

133

Морфология.
  Самостоятельные части речи

1

 Морфология.
  Часть речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое
  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Орфограммы в разных
  частях речи. Морфологический разбор слов. Стилистическая принадлежность
  частей речи

Текущий контроль

Упр.493

134

Морфология.
  Самостоятельные части речи

1

Морфология.
  Часть речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое
  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Орфограммы в разных
  частях речи. Морфологический разбор слов. Стилистическая принадлежность
  частей речи

Тест

Заполнить
  таблицу

135

Орфография
  и пунктуация

1

 Орфография.
  Пунктуация. Части речи в русском языке.

Диктант

136

Орфография
  и пунктуация

1

Орфография.
  Пунктуация. Части речи в русском языке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб.програм.русяз 7 класс 2016-17гг.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: I. Частица как служебная часть речи

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

alt: В случаях трудного различия НЕ и

alt: Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4;…

alt: Оценка сочинений и изложений

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: Приложение 2.

alt: Изложение № 6

alt: Изложение «Обыкновенная земля»

alt: Приложение № 3 №

alt: Лексика и фразеология 1

alt: Анализ контрольного диктанта

alt: Сжатое изложение № 3 «О Чехове» 1Тема, основная мысль , структура текста

alt: Деепричастный оборот 1

alt: Сочинение по картине № 5 И.

alt: Н-НН в наречиях 1

alt: Ь после шипящих на конце наречий1Правописание гласных и согласных, правописание ь и ъ

alt: Употребление предлогов1 Многозначные предлоги

alt: Морфологический разбор предлогов

alt: Написание омонимичных частей речи 1

alt: Частица НИ, приставка НИ, союз

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Прости, поверь, и я тебе открою дверь."   Час общения в 6 классе


extracted_text:
«Советы от
учителя-Дефектолога»
Существует ошибочное мнение, что функции
развития интеллектуальных способностеи и физического развития детеи должны
выполнять образовательные учреждения: детскии сад и школа. Однако это не так.
Родителям необходимо знать и понимать, что живое содержательное общение ребенка
с родителями ничто не заменит. Общайтесь со своим ребенком во время всех видов
деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одеваниераздевание, игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает и видит ваш
ребенок, что делают другие люди.
Легче всего ребенок дошкольник познаёт
мир через игру. Развивайте ребенка, играя с ним.

Игры
для развития мышления:
«Разложи преДметы»
Ребёнку предлагаются Деревянные и
пластмассовые игрушки. Пх надо разложить 6 2 коробочки так, чтобы 6 кажДой
оказались игрушки — чем-то похожие между собой. В результате 6 одной коробке
должны оказаться все Деревянные игрушки, а 6 Другой — все пластмассовые.

«Летает — не летает»
Ребёнку быстро нужно назвать предметы,
которые летают, когДа взрослый скажет слово «летает», а затем назвать предметы,
которые не летают, когДа он скажет слово «не летает».
«Будь
внимательным»
I13 четырех
названных слов, ребёнок Должен назвать одно лишнее слово, которое не поДхоДит к
остальным.
Игры
для развития памяти:
«Запомни
слова»
ПреДложить
ребёнку внимательно прослушать несколько слов и постараться их запомнить и
повторить.
«Бусы»
Попросите ребёнка
внимательно посмотреть из каких геометрических фигур сделаны бусы, 6 какой
послеДовательности они расположены, а затем нарисовать такие же бусы на листе
бумаги.
«Запоминаем
вместе»
Один ребёнок называет какой-нибуДь
предмет. Второй повторяет его и Добавляет своё слово. Третий ребёнок повторяет
первые два слова и Добавляет своё третье слово и т. д.

Игры
для развития внимания:
«НайДи такой же».
ПреДложите
ребёнку выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине,
рисунку) как тот, который у вас 6 руках. Можно усложнить игру, увеличивая
количество предметов, различия которых не так заметны.

«Что изменилось?».
Перед
ребёнком поставьте 3-4 игрушки, Дайте рассмотреть их 1-2 минуты. Затем
попросите его отвернуться и уберите одну из игрушек. КогДа он повернется
спросите, что изменилось.
«Тут что-то не так»
Ребёнку читается текст, его задача
найти 6 нем «нелепицы».
Игры
для развития мелкой моторики:
«Собери бусы»
Ребёнок нанизывает бусинки на шнур
такого же цвета; череДует бусины по цвету; форме и цвету; ищет лишнюю бусинку и
исправляет ошибку.
«Волшебные палочки»
Предлагаем ребенку
выложить из цветных палочек сюэюет по схематическому изображению.         Усложнение:
ВыклаДьшание сюэюета по собственному воображению.
«Рисование
по манке (муке)»
Ребенку предлагается разнос яркого
цвета с манкой или мукой. Движением пальца ребенок изображает желанные
предметы: солнце, волны на море, высокие горы и др.
Желаю
Вам успехов в занятиях, раДости в общении со своим ребенком !

file_name: Памятка дефектолога родителям и педагогам.pdf

alt: Советы от учителя-Дефектолога»

title: Памятка учителя-дефектолога