extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46»

СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
«МАЛЕНЬКИЕ СПОРТСМЕНЫ»
для детей всех возрастных групп
Составители:
С.М. Захарова, воспитатель
А.О. Дубровская, инструктор по физической
культуре
I квалификационной категории

Цель:
Укреплять
здоровье детей, воспитывать у детей стремление быть здоровыми, формировать
двигательную активность.
Задачи:
1. Создавать праздничное настроение у
детей.
2. Развивать физические и волевые качества
у детей.
3. Прививать любовь к спорту.
4. Воспитывать у детей чувство коллективизма.
5. Сформировать представления о том, что
только здоровый образ жизни делает человека сильным и бодрым.
Участники: дети младшего и
старшего дошкольного возраста, педагоги, узкие специалисты.
Герои: Доктор Айболит,
Сорока, Волк, Медведи, Лиса, Кикимора, Баба Яга, Леший (педагоги детского
сада).
Атрибутика:
конверт
с телеграммой, карта маршрут (6 шт.), канат, шишки, корзинка (2 шт.),
железное ведро, метла,                         мешок (4 шт.), таз (2 шт.),
стаканчик (2 шт.), барьер (2 шт.), тоннель (2 шт.), конус (6
шт.), корзина (2 шт.), игрушки (20 шт.), разноцветная вода в
бутылках (6 шт.), витамины по количеству детей.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Дети под музыку входят на спортивный
участок их встречает доктор Айболит с помощницей Сорокой
Айболит. Здравствуйте,
ребята. Вы узнали меня? (Ответы детей) Познакомьтесь, это моя
помощница Сорока (сорока машет крыльями).
Сорока. Любимый доктор
Айболит,

О деле важном нам расскажет –

И как быть сильным,

И отважным нам покажет!
Айболит.
Я
- тот самый Айболит.

Что всех лечит исцелит.
       Тани, Маши,
Саши, Вовы –

 Здесь надеюсь все здоровы? Ответы детей

  Зубы чистите всегда? Ответы детей

 А с вами дружат мочалки и вода? Ответы детей

 Знать хочу еще ответ, а неряхи есть тут? Ответы детей

 Вам лениться не годиться. Помните ребятки. Даже звери. Даже птицы. Делают
зарядку.
Сорока улетает
Зарядка «Весёлая зарядка»
Звучит стрекот сороки
Сорока залетает на спортивную площадку и
несет в клюве письмо
Айболит.
 Ребята,
что мне сорока - помощница принесла. Ой, да это же телеграмма!
Доктор Айболит читает телеграмму
Айболит. «Приезжайте,
доктор,
                   В
Африку скорей
                   И
спасите, доктор,
                   Наших
малышей!»
  Что же делать? У
меня закончился эликсир «Здоровья».
Сорока начинает летать вокруг доктора
Айболита
Айболит. Конечно же, Сорока,
спасибо тебе, нам помогут мои друзья! А как вы их найдете?
Сорока начинает летать вокруг доктора Айболита
Айболит.
Спасибо,
Сорока!

Чтоб здоровье раздобыть,
         Не надо
далеко ходить.
         Нужно нам
самим стараться,

И все будет получаться.
         Ребята,
эта карта вам поможет найти дорогу к моим друзьям, у которых хранится свой
эликсир «Здоровья»!
Айболит раздает карты-маршруты
Айболит.
Счастливого
пути! Мы с Сорокой будем ждать вас с эликсиром «Здоровья», только поторопитесь,
в Африке ждут больные малыши.
Дети идут по картам маршрутам
Этап «Медведи»
Медведь
1.  Здравствуйте
ребята!
Медведь
2.  А
зачем вы к нам пожаловали? Ответы детей
Медведь
1.  Просто
так мы не дадим вам эликсир
Медведь
2.  Мы
самые сильные в лесу! Посмотрите на нас!
Медведи перетягивают канат
Медведь
1. Проверим
вашу силу!
Игра «Перетягивание каната»
Медведи хвалят ребят и отдают эликсир
«Здоровья»
Идут дальше по карте
Этап «Леший»
Леший.
Здравствуйте,
ребята! Мне Сорока весть принесла, что вы собираете эликсир здоровья, для
больных малышей из Африки. Я с удовольствием помог бы вам, но эликсир утащила белка.
Мы ей сейчас соберем шишки, которые она очень любит кушать. Разделимся на две
команды – девочки и мальчики.
Игра «Собери быстрее шишки»
Леший относит корзинки к дереву и забирает
эликсир
Леший хвалит ребят и отдает эликсир
«Здоровья»
Идут дальше по карте
Этап «Волк»
Волк.
Серый,
грозный с виду я
Не
такой ужасный,
Я
бываю одинок,
И
совсем не страшный!
Ночью
вою на луну,
От
тоски по дружбе,
Потому,
что никому я совсем не нужен.
Мне
никто не верит,
От
лисы до зайца,
Сторонятся
волка звери,
И
дружить со мной не хотят! (Вздыхает)
А
вы зачем пришли? Что нужно? (Ответы детей)
         А
вы знаете ребята, эликсир «Здоровья» достается только тем, кто умеет дружно
играть! Поиграем? Ответы детей
Игра «Волк и зайцы»
Вначале
игры зайцы стоят на своих местах
Волк
находится на противоположном конце площадки – в овраге
Волк. Зайки
скачут, скок – скок – скок,
 На зеленый на лужок.
 Травку щиплют, слушают,
 Не идет ли волк.
Зайцы
прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка
Волк произносит
слово «Волк», Волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать,
коснуться
Зайцы
убегают каждый на свое место, где Волк их уже не может настигнуть
Пойманных
зайцев Волк отводит себе в овраг
Играют
3 раза
Волк.
Ребята,
вы очень дружные и веселые. Я вам с удовольствием отдам эликсир «Здоровья».
Волк отдает эликсир «Здоровья»
Идут дальше по карте
Этап «Избушка Бабы Яги»
Баба
Яга.
Здравствуйте, мои касатики!
Я знаю зачем вы
пожаловали! За эликсиром «Здоровья»!
Мальчишки и девчонки, ах-ха-ха!
Как же жизнь моя плоха.
Мочи нет одной мне жить.
С вами я хочу дружить.
Надоело мне летать
В этой старой ступе,
Мне б избушку побелить,
Как весна наступит.
На сто лет я сказок знаю,
Я сама их сочиняю.
Я расстанусь с помелом,
Ступу сдам в металлолом.
Я хочу
хорошей быть
И карету
заслужить.
Помогите!
Помогите!
В мешках
прыгать научите!
Ну-ка,
поскорей прыгайте в мешки!
Аттракцион «Прыжки в мешках»
Баба Яга благодарит и отдает эликсир
«Здоровья»
Идут дальше по карте
Этап «Лисья нора»
Лиса.
Обо
мне кругом судачат,
Что люблю я всех
дурачить
Что в лесу среди
зверей,
Не найти меня
хитрей!
Папа – лис, лисица
– мама,
Дом - нора у нас,
не яма.
Там темно и
тесновато,
Но зато всегда
лисята
В безопасности
резвятся,
Деткам некого
боятся.
Если страшно
детворе,
Быстро спрячутся в
норе.
Я слышала, звери в
лесу говорят, что вы собираете эликсир «Здоровья». Он у меня есть! Только мои
лисята, спрятали его в игрушках. Помогите мне их разобрать и вы найдете
эликсир.
Аттракцион «Лисья нора»
Лиса благодарит и отдает эликсир «Здоровья»
Идут дальше по карте
Этап «Кикимора»
Кикимора.
Кто
это здесь расшумелся? Кто это разгалделся? Я думала, что тут воронья стая
фестиваль песен устроила, а тут дети! Я, Кикимора болотная! Откуда, столько
ребят? Сейчас всех поймаю и съем!
Ловит детей
Кикимора.
Зачем
пришли? Ответы детей У меня есть для вас эликсир «Здоровья», но
мое болото высохло и для того, чтобы доплыть до эликсира, мне нужно много воды.
Ребята, вы поможете мне наполнить болото?
Аттракцион «Наполни ведро воды»
Кикимора благодарит и отдает эликсир
«Здоровья»
Идут дальше по карте
Собираются все на спортивной площадке
Отдают эликсиры доктору Айболиту
Айболит. Спасибо, ребята!
Вы справились с заданием, показали свою смелость, ловкость, доброту, силу.
В мире нет рецепта
лучше:
Будь со спортом не
разлучен.
Проживешь сто лет!
Вот и весь секрет.

А еще не сидеть на
месте, чаще двигаться.
Сейчас мы подвигаемся,
а лучше потанцуем!
Танец
«Буги – Вуги»
Сорока. Праздник здоровья
провожаем, витамины всем вручаем!
Сорока и Айболит вручают витамины
Айболит. А нам с сорокой
пора! Нас ждут больные малыши! До свидание!

Карты-маршруты
3
группа
Дорогие ребята!
Дружно пройдите в лес, мимо трех рябин,
которые будут справа от вас. Далее проходим еще две берёзы прямо к клоуну.
Справа, вы увидите большие ворота, там проживает леший, у него и возьмете
частичку эликсира.
Ваш путь только начался…
Пройти мимо паука, и вы увидите зайку с
морковкой. Рядом с ним живет серый волк. Обратитесь к волку, чтобы получить
капельку эликсира.
Приготовьте ножки  к дальней дороге.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Идем дальше…
Пробегите мимо Маши и медведя в ту
сторону, куда они смотрят прямо до красивого горшка с цветами, мимо елок и
берез. Поверните направо и идите прямо, а на пути увидите поляну, усыпанную
цветами. Справа увидите солнышко, вам налево на  зеленое болото к кикиморе. Она
вам поможет.
Вы не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идите прямо к солнышку, там нора лисы.
Пора возвращаться обратно, пройдите мимо
поляны с цветами, на перекрестке и бегите до Маши и медведя. За ними поверните
налево и прыгайте как лягушки по аллее цветов прямо к избушке бабы Яги. Она для
вас уже сварила эликсир.
Еще чуть-чуть и эликсир здоровья будет
готов. Прыгаем обратно по аллее цветов. Мимо паука и клоуна, проходим две
березы прямо к берлоге медведей.
Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

5
группа
Дорогие ребята!
Дружно пройдите в лес, мимо трех рябин,
которые будут справа от вас. Тут вы увидите берлогу медведей, у них возьмете
эликсир здоровья.
Впереди вас ждет длинная дорога…
Пройдите мимо двух берез, которые
находятся справа, около березы вы увидите большие ворота к домику лешего. Он
для вас уже приготовил эликсир.
Далее идите мимо веселого клоуна к  злому
пауку, обойдите его и увидите зайку  с морковкой. Зайка вам покажет, где живет
волк. Сейчас приготовьте ножки к дальней дороге.  Ножками потопали, ручками
похлопали.
Идем дальше…
Пробегите мимо Маши и медведя в ту
сторону, куда они смотрят прямо до красивого горшка с цветами, мимо елок и
берез. Поверните направо и идите прямо, а на пути увидите поляну, усыпанную
цветами. Справа увидите солнышко, вам налево на  зеленое болото к кикиморе. Она
вам поможет.
Вы не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идите прямо к солнышку, там нора лисы.
Пора возвращаться обратно, пройдите мимо
поляны с цветами, на перекрестке и бегите до Маши и медведя. За ними поверните
налево и прыгайте как лягушки по аллее цветов прямо к избушке бабы Яги. Она для
вас уже сварила эликсир.
Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

6 группа
Дорогие ребята!
Дружно пройдите в лес, мимо трех рябин,
которые будут справа от вас.
Пробегите мимо двух берез, клоуна до злого
паука, прямо вы увидите аллею цветов, по ней попрыгайте как лягушки к избушке
бабы Яги. Она для вас сварила эликсир «здоровья».
Идите по аллее цветов до Маши и медведя,
затем мимо злого паука идите прямо к клоуну. А теперь друг за другом мимо двух
берез прямо к берлоге медведей.
Вернитесь к клоуну. Справа от вас
находятся большие ворота, там  домик лешего, у него и возьмете частичку
эликсира.
Ваш путь только начался…
Пройдите мимо паука, и вы увидите зайку с
морковкой. Рядом с ним живет серый волк. Обратитесь к волку, чтобы получить
капельку эликсира.
Приготовьте ножки  к дальней дороге.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Идем дальше…
Пробегите мимо Маши и медведя в ту
сторону, куда они смотрят прямо до красивого горшка с цветами, мимо елок и
берез. Поверните направо и идите прямо, а на пути увидите поляну, усыпанную
цветами. Справа увидите солнышко, вам налево на  зеленое болото к кикиморе. Она
вам поможет.
Вы не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идите прямо к солнышку, там нора лисы.
Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

7 группа
Дорогие ребята!
Дорога будет сложная. Дружно пройдите в
лес, на юг мимо трех рябин, далее проходим до Маши и медведя, поверните на
восток и сделайте 20 шагов до высокой березы, затем пригнитесь и на
четвереньках двигайтесь до большого горшка с цветами, дальше шагайте 20 шагов
на юг. Если вы все правильно сделали, то значит, оказались прямо у норы лисы у
нее вы и возьмете эликсир «Здоровья».
Вы еще не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идем на север до большого перекрестка, на нем
поверните на запад и бегите змейкой до первой елки, затем еще 20 шагов мимо
Маши. Поверните на юг и прыгайте как лягушки,  по аллее цветов, прямо к избушке
Бабы Яги. Она для вас сварила эликсир «здоровья».
Двигайтесь дальше…
Идите на север  по аллее цветов, увидите
клоуна, он хочет увидеть как вы шагаете гуськом, прошагайте гуськом мимо двух
берез и попадете к берлоге медведей. Они дадут вам капельку эликсира
«Здоровья».
Шагайте 15 шагов на юг, там увидите
лешего, он вам поможет.
Идем дальше…
Ребята, найдите под деревом зайку с
морковкой, он покажет, где живет один из моих друзей – волк. Вам к нему.
Приготовьте ножки  к дальней дороге.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Идем дальше…
Пробегите мимо Маши и медведя в ту
сторону, куда они смотрят прямо до красивого горшка с цветами, мимо елок и
берез. Поверните направо и идите прямо, а на пути увидите поляну, усыпанную
цветами. Справа увидите солнышко, вам налево на  зеленое болото к кикиморе. Она
вам поможет.
Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

8 группа

Дорогие ребята!
Дорога будет сложная. Дружно пройдите в
лес, на юг мимо трех рябин, далее проходим до Маши и медведя, поверните на
восток и сделайте 20 шагов до высокой березы, затем пригнитесь и на
четвереньках двигайтесь до второго большого горшка с цветами, дальше шагайте 20
шагов на юг. Если вы все правильно сделали, то значит вы у болота кикиморы, у
нее вы и возьмете эликсир «Здоровья».
Теперь идем на запад к солнышку, там вы
найдете лисью нору. Лиса хитрая, но вам не откажет и поможет.
Вы еще не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идем на север до большого перекрестка, на нем
поверните на запад и бегите змейкой до первой елки, затем еще 20 шагов мимо
Маши. Поверните на юг и прыгайте как лягушки,  по аллее цветов, прямо к избушке
Бабы Яги. Она для вас сварила эликсир «здоровья».
Двигайтесь дальше…
Идите на север  по аллее цветов, увидите
клоуна, он хочет увидеть, как вы шагаете гуськом, прошагайте гуськом мимо двух
берез и попадете к берлоге медведей. Они дадут вам капельку эликсира
«Здоровья».
Шагайте 15 шагов на юг, там увидите
лешего, он вам поможет.
Идем дальше…
Ребята, найдите под деревом зайку с
морковкой, он покажет, где живет один из моих друзей – волк. Вам к нему.
Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

2 группа

Дорогие ребята!
Дорога будет сложная. Дружно пройдите в
лес, на юг мимо трех рябин, продолжайте, пройдите еще 20 шагов. Ребята, найдите
под деревом зайку с морковкой, он покажет, где живет один из моих друзей –
волк. Вам к нему. Обратитесь к волку, чтобы получить капельку эликсира.
Приготовьте ножки  к дальней дороге.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Идем дальше…
далее проходим до Маши и медведя,
поверните на восток и сделайте 20 шагов до высокой березы, затем пригнитесь и
на четвереньках двигайтесь до второго большого горшка с цветами, дальше шагайте
20 шагов на юг. Если вы все правильно сделали, то значит вы у болота кикиморы,
у нее вы и возьмете эликсир «Здоровья».
Теперь идем на запад к солнышку, там вы
найдете лисью нору. Лиса хитрая, но вам не откажет и поможет.
Вы еще не собрали весь эликсир, чтобы его
собрать нужно, двигаться дальше. Идем на север до большого перекрестка, на нем
поверните на запад и бегите змейкой до первой елки, затем еще 20 шагов мимо
Маши. Поверните на юг и прыгайте как лягушки,  по аллее цветов, прямо к избушке
Бабы Яги. Она для вас сварила эликсир «Здоровья».
Двигайтесь дальше…
Идите на север  по аллее цветов, увидите
клоуна, он хочет увидеть, как вы шагаете гуськом, прошагайте гуськом мимо двух
берез и попадете к берлоге медведей. Они дадут вам капельку эликсира
«Здоровья».
Шагайте 15 шагов на юг, там увидите
лешего, он вам поможет.
 Все собрали, пора возвращаться ко мне на
поляну…

Доктор Айболит

file_name: Развлечение Маленькие спортсмены.doc

alt: Детский сад № 46» СПОРТИВНОЕ

alt: Не надо далеко ходить.

alt: Карты-маршруты 3 группа Дорогие ребята!

alt: Дорогие ребята! Дорога будет сложная

alt: Дорогие ребята! Дорога будет сложная

alt: Дорогие ребята! Дорога будет сложная


extracted_text:
Каримова Румия Фяридовна

Учитель английского языка

МБОО- Старокулаткинская СОШ №1

проект
Формирование у учащихся навыков самоанализа ученой деятельности в
старших классах на уроках английского языка

   Введение
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции
определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального развития человека,
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Формирование навыков самоанализа является одним из
эффективных методов контроля и оценки, так как деятельность осуществляет самим
учащимся, а свобода выбора очень важна для подростка. Это способствует развитию
таких личностных качеств, как умение мыслить критически, активно и
целенаправленно познавать мир, умение работать в сотрудничестве.
Выдвигаются следующие этапы формирования самоконтроля:
·
Научиться понимать и принимать контроль учителя;
·
Научиться наблюдать и анализировать учебную
деятельность;
·
Научиться осуществлять самонаблюдение своей
учебной деятельности, анализ, корректировку и оценку.
Готовимся к
экзамену.
Экстенсивное чтение необходимо не только для
совершенствования навыка чтения, но и для расширения знаний грамматики, которые
ты можешь использовать в устной и письменной речи.
Подумай и ответь на следующие вопросы:
·
Сколько часов в неделю ты тратил, читая дома?
·
Какое было бы лучшее время для чтения дома?
(Утро, вечер)
·
Где еще ты бы смог читать? (На остановке, в
очереди и т.д.)
·
Сколько дополнительного времени для чтения тебе
требуется?
·
Где ты можешь найти материал для чтения?
·
Какие книги тебе хотелось бы прочитать: как
простой читатель, как читатель на уроке?
·
Какие другие виды чтения смогут помочь тебе в
изучении английского языка?
 У каждого преподавателя у каждого
преподавателя свои методы и приёмы формирования навыков самоанализа, но плюсы
данной системы заключаются в следующем:
·
 Формируется интерес
учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в целом;
·
 Формируются
метапредметные умения и навыки;
·
Происходит становление
личных характеристик, формирование полноценной личности;
·
 Развиваются навыки
самоанализа и самостоятельной работы учеников, навык коррекции самостоятельной
работы;
·
 Учащийся понимает
необходимость систематичной работы в усвоении учебного материала
·
Учителям данная
система позволяет:
·
 Рационально планировать
свою работу
·
Стимулировать работу
учащихся
·
 Своевременно вносить
коррективы в организацию учебного процесса
В завершении можно выделить плюсы приведенной
системы          формирования самоанализа:
·
1. Формируется интерес
учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в целом;
·
2. Формируются
метапредметные умения и навыки;
·
3. Происходит
становление личных характеристик, формирование полноценной личности;
·
4. Развиваются навыки
самоанализа и самостоятельной работы учеников, навык коррекции самостоятельной
работы;
·
5. Учащийся понимает
необходимость систематичной работы в усвоении учебного материала.

Список  литературы:
Лефевр В.А. Лекции по теории рефлексивных игр /
В.А. Лефевр. — М: Когито-Центр, — C. 218.
Артемов В.А. Психология обучения иностранным
языкам / В.А. Артемов. — М.: Просвещение, — С. 279.
Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов
деятельности / А.В. Карпов. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С.
Карпов А.В. Рефлексивность как психологическое
свойство и методика ее диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. —
2003. — № 5. — С. 45–57.
Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие
творческого потенциала учителя / В.Г. Рындак // Педагогический вестн. — М.,
1997. — С.

alt: Каримова Румия Фяридовна

alt: Готовимся к экзамену. Экстенсивное чтение необходимо не только для совершенствования навыка чтения, но и для расширения знаний грамматики, которые ты можешь использовать в устной и…

title: Формирование у учащихся навыков самоанализа учебной деятельности в старших классах на уроках английского языка


extracted_text:
АКЦЕНТЫ В
ОБРАЗОВАНИИ СМЕЩАЮТСЯ В СТОРОНУ МОДЕЛИ 4К:РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ, КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ,
КОММУНИКАБЕЛЬНОСТИ
И УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ
Сулейменова Самал
Амангельдиевна
Школа-лицей №40 имени Алькея
Маргулана
город Астана
8 775 349 4036,
эл.почта suleimenova.samal@mail.ru

Современный
урок в условиях обновленной системы среднего образования Республики Казахстан
предполагает: ориентацию структуры и содержания образования на компетентностный
подход; переход на новую
систему
оценки учебных достижений обучающихся; использование инновационных
технологий обучения и воспитания; направленность образовательного процесса на
самореализацию школьников. Современное
содержание
образования не может ограничиться перечнем требований к предметным
знаниям, умениям и навыкам, оно должно охватить все основные компоненты
социализации, в том числе и систему универсальных учебных действий. Новая
организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования
к школе. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление
учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка
школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.
Урок
остается главной формой обучения в современной школе. Современный урок в
условиях обновленной системы среднего образования РК –это особый урок. Чтобы
составить краткосрочный план урока, нужно обратиться к шаблону
краткосрочного планирования, в котором прописываются цели, виды деятельности,
использование дифференциации, виды оценивания, межпредметные связи, а также
рефлексия учителя и итоговое оценивание преподавания и обучения на данном уроке.
При планировании урока я
обращаюсь
к среднесрочному планированию. В планировании урока указываю
критерии оценивания
к целям обучения, которые должны быть достигнуты на
данном уроке.
Учитель может самостоятельно составить критерии оценивания
или подобрать из
методических документов «Сборник заданий по формативному оцениванию»,
«Сборник заданий по суммативному оцениванию». Оформление критериев
оценивания включает описание достижений результатов обучающихся к
концу урока по категориям: «Все смогут…», «Большинство…»,«Некоторые…».
Это поможет:
• акцентировать
деятельность учащегося;
• точнее оценивать
обучение учащихся.
Учителю,
работающему по обновленному содержанию среднего образования РК, необходимо быть
мобильным, в случае наглядной картины, если запланированные задания не дают
результат, не вовлекают учащихся в учебный процесс, необходимо вносить
коррективы и по окончанию урока обязательно проанализировать его. Действия учителя
должны быть направлены
на
эффективный урок, направленный на обучение.
В соответствии с
основными идеями программы, урок строится, исходя не из темы урока, а на
основе целей обучения и ожидаемых результатов. И рассматриваю следующие вопросы:
Какие цели урока поставлены? Поддерживает ли каждая часть урока достижения
учащимися этой цели? Что
будут
делать учащиеся на уроке? Какие результаты они должны получить? Какую обратную
связь от учащихся я планирую услышать?
На каждом уроке
планирую реализацию привитию ценностей. Ценности,
основанные на
национальной идее «Мәңгілік ел»: Казахстанский патриотизм и
гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость;
образование в течение всей жизни. В планировании урока указываю навыки
использования ИКТ. К уроку учащиеся готовят и используют флеш-презентацию,
которую загружают на
планшет
или мобильный телефон.
Принимая во внимание  современные требования к образованию в
РК, мы приходим к
необходимости  развития 4К компетенций у педагогов.
В основе программы повышения компетенции педагогов лежат тренинговые
занятия и проектное обучение, ориентированные на динамическое
формирование требований и обеспечение их реализации  в результате постоянного
взаимодействия внутри самоорганизующихся рабочих групп.
Программа дает возможность:
Ø    Разработки и адаптации новых форм группового взаимодействия;
Ø
Разрабатывать оценочные инструменты личностного
роста участников образовательного процесса;
Ø
Транслировать собственный опыт, через создание
нового методического материала;
Ø    Профессионально-личностное развитие.
Высшим
уровнем профессионального саморазвития педагога является не только создание им
авторской системы работы и трансляции знаний, но и наглядная демонстрация его
достижений в лице участников образовательного процесса.
«4К» –
это возможность для педагога подниматься на разные ступени своего
профессионально-личностного развития и совершенствования педагогического
мастерства.
Обновленная
образовательная программа реализуется на основе конструктивистского подхода к
преподаванию и учению, сущность которого заключается в поощрении учащихся вести
диалог, как с учителем, так и друг с другом. Важно отметить, что в рамках
обновления содержания образования учебный процесс характеризуется активной
деятельностью самих учеников. Особое внимание уделяется постановке разнообразных
вопросов. Необходимо
планировать
и чередовать как индивидуальные, коллективные, так и групповые/парные
виды работ, задания направленные на развитие критического мышления.
В
конце урока я планирую вопросы, задания, позволяющие обучающимися
подумать о том, чему они научились; определить цели следующего урока,
оценить свою работу и своих одноклассников. Урок в условиях
обновленного среднего образования РК - это современный интересный урок. Проработав
уже второй год по обновленному содержанию образования я понимаю, что это
очень хороший метод обучения для нашего будущего поколения с их навыками и
требованиями в современном обществе. В условиях
обновленного
содержанания образования РК можно поддерживать высокую
мотивацию и
эмоциональную окраску урока.
В
послании РК Назарбаева Н.А. народу Казахстана от 5 октября 2018 года «Рост
благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни» во второй
главе «Качество жизни» акцент делается на внедрении в образовательную среду
инновационных технологий обучения, которые отвечают новым требованиям
информационного общества: мобильность, креативность,
коммуникабельность,
точечность, динамизм. Поэтому как отметил Глава
государства:
«Акценты в образовании смещаются в сторону модели 4К: развитие
креативности,
критического мышления, коммуникабельности и умения работать
в команде». В конце статьи
хотелось бы сказать, что новые требования в образовании
идет к процветанию
качества знания и повышается интеллект будущего
поколения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сулейменова Самал Амангельдиевна.docx

alt: АКЦЕНТЫ В ОБРАЗОВАНИИ СМЕЩАЮТСЯ


extracted_text:
Надежда
Владимировна Маркелова,
учитель русского
языка и литературы
высшей
квалификационной категории
Муниципальное
автономное государственное учреждение
гимназия № 26 г.
Томск

РАСКРЫВАЕМ ТАЙНЫ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Люди
перестают мыслить, когда перестают читать.
 Дени Дидро
Дети
необычайно любознательны и  любят разгадывать тайны, именно поэтому я назвала
курс внеурочной деятельности «Тайны смыслового чтения». В
чём состоит смысл чтения? Книги являются основным источником информации, однако
для того, чтобы понять и осмыслить прочитанное, нужно научиться правильно
читать. Чтение - это долгий и вдумчивый процесс, во время которого человек
использует свои знания и жизненный опыт. Многие люди не умеют читать. Ведь,
читать – это понимать. Существует несколько уровней понимания
текста:
1.
Понимание
состоит в способности повторить прочитанный текст.
2.
Понимание
состоит в умении ответить на вопросы.
3.
Понимание
состоит в умении выделить ключевые моменты.
А
что такое тайна? В словаре русского языка мы читаем: «Тайна – это то,  что ещё
не познано, не разгадано, не стало известным или ещё не доступно познанию.[1]
Это то, что человек всегда стремится разгадать.
Пожалуй,
чтение – самое необычное занятие в мире. Мы смотрим на листы бумаги со словами
и используем фантазию, чтобы превратить их в реальность. «Читать – это ещё
ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело»,
- писал К.Д. Ушинский.[2]
Основной
информативной единицей языка является текст. На занятиях внеурочной
деятельности мы с обучающимися раскрываем тайны смыслового чтения, учимся
анализировать текст. И в этом незаменимым помощником стала технология РКМЧП
(развитие критического мышления через чтение и письмо). Критическое мышление –
это вид интеллектуальной деятельности, который характеризуется  высоким уровнем
восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему человека
информационному полю.
Основные
методические приёмы критического мышления:
1.
Кластер
2.
Инсерт
3.
Синквейн
4.
Корзина
идей
5.
Чтение
с остановками и т.д.
Более
подробно мы с шестиклассниками остановились кластере и чтении с остановками.
Кластер: в центре доски или листа записывается ключевое слово, от него рисуются
стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом;
от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер
разрастается и видоизменяется. Чтение с остановками: на первом этапе идёт
обсуждение названия текста и прогноз его содержания и проблематики. Далее
чтение текста небольшими смысловыми отрывками с обсуждением каждого (желательно
задавать толстые и тонкие вопросы) и прогнозирование развития сюжета. Затем
подведение итога: написание эссе или синквейна. Данный методический приём
наиболее интересен ученикам, так как они чувствуют себя творцами, могут
фантазировать.
Воспитать интерес к обучению в
ребенке, обеспечить его всестороннее развитие, а в соответствии с ФГОС развить
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия является главной задачей учителя.
По окончании работы с текстами обучающиеся планируют,
исследуют, делают выводы, защищают проекты.
Ученики участвует в анализе и оценке проекта. Учитель оценивает усилия
обучающихся, творческий подход, качество использования источников, потенциал
продолжения проекта. Метод проектов выступает в современных условиях не только
эффективным средством реализации ФГОС, но и средством повышения качества
обучения, формирования системных знаний, подтвержденных и апробированных на
практике.
       Учитель должен быть вооружен различными образовательными
технологиями, адекватными обновленному содержанию образования. Метод
проектов относится к технологии развивающего обучения, так как направлен на
развитие творческих качеств личности. А проектная деятельность позволяет
воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие
начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта.
Научить ученика думать – это значит сделать для него значительно больше, чем
только снабдить определенным объемом знаний.

Список литературы:
1.     Источник
(печатная версия): Словарь русского языка:
В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е
изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная
версия): Фундаментальная электронная библиотека
2.     http://www.cultworld.ru/culds-756-2.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маркелова Н.В..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Выступление "Раскрываем тайны смыслового чтения на занятиях по внеурочной деятельности"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 52.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Да,
  вы правильно решили:
Ч мы
  пишем как четыре.

Ч  ч

_________________________________
Ч_________________________________

Буква  Ч обозначает согласный звук
  [Ч'] .

1. Поставь
знакомые буквы на свои места.

_ а _ _ и _

_ а _ _ _ и

_ _ _ и _

_ _ е_ а

2. Прочитай
слоги.

ча
  - чо - чу
чу - че - чи
чо - чу - ча

чи
  - ча - че
чо - чу - чи
че - ча - чо

3. Прочитай
слоги.

час
часы
часик

туча
дача
кричу

чудо
чудак
чудеса

учу
лечу
стучу

ЗАПОМНИ!
ЧА     ЧУ

4. Прочитай
слова.

чек
пчела
вечер

число
чистка
чистота

человек
качели
черта

чеснок
черника
чернила

бычок
бочок
бачок

сачок
сучок
волчок

волчонок
грачонок
зайчонок

В схемах звук [Ч'] всегда зелёного
  цвета.

ча

чо

чу

чи

че

5. Подчеркни все буквы Ч
зелёным карандашом. Нарисуй картинку.

Черепашка!
  Черепашка!
Первый раз она,
  бедняжка,
Очутилась под
  дождём.
- Мама! Кто стучится в
  дом?

  Чернота
Чёрной
  ночью чёрный кот
Прыгнул в чёрный
  дымоход.
В  дымоходе -
  чернота.
Отыщи–ка там кота!

Подчеркни все
буквы Ч
зелёным карандашом. Выучи стихотворение.
1. Укрась
чашки и чайники буквами Ч.

2. Раскрась
схемы.

туча

число

пчела

сачок

мячик

чудеса

3. Прочитай
предложения.

Я
  учу уроки.
В  чайнике чай.

Над
  дачей туча.
Вовочке четыре года.

     У Танечки новый мячик.

Мамочка испекла пирог.
Ирочка читает сказку.

4.
Выучи пословицу. Подчеркни слоги с буквой Ч.

Скучен день до вечера, коли делать
  нечего.

5. Выучи
стихотворение. Нарисуй картинку.

Бычок

Идёт бычок, качается,
   Вздыхает на
ходу:
   - Ох,
доска кончается,
   Сейчас я
упаду!

6. Подчеркни по линейке слова, которые ты можешь прочитать сам.

  Снегурочка
К
  нам в гости
В шубке беленькой
Снегурочка пришла.
- Снегурочка,
  снегурочка,
Ты что нам принесла?
Снегурочка,
  снегурочка,
Глаза рукою трёт:
- Я вовсе не снегурочка.
Я мальчик Юра – вот!

file_name: Работа с буквой Ч.doc

alt: Да, вы правильно решили:

alt: ЗАПОМНИ! ЧА ЧУ 4

alt: Чернота Чёрной ночью чёрный кот

title: Работа с буквой Ч


extracted_text:
Урок №32.Контрольная работа по темам
«Вес тела», «Графическое изображение сил»,
«Силы», «Равнодействующая
сил»
Цель
урока. Проверить и оценить качество усвоения пройденного материала.
Домашнее
задание. Подготовиться к зачету.
Методическое руководство.
Контрольную
работу проводим в двух вариантах, подготовив их на карточках или спроецировав
условия задач на доску.
Вариант 1
·
Какая сила вызывает падение
снежинок, которые образуются в облаках?
·
Шарик массой 2 кг движется
равномерно и прямолинейно. Определите вес шарика и силу тяжести, действующую на
него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес шарика.
·
К концу нити подвешен грузик.
Сделайте рисунок и укажите силы, действующие на грузик.
·
Определите вес мальчика, стоящего
на полу, если его масса 50 кг. Изобразите
на рисунке силу тяжести и вес мальчика.
·
Определите равнодействующую трех
сил: F1 = 300 Н, F2
= 150 Н, F3 = 100 Н, если
известно, что они приложе- ны к одной точке и действуют в одном направлении по
одной прямой.
·
Вес ведра, наполненного медом, равен 150 Н. Определите плотность меда, если
масса ведра 1 кг. Ведро
имеет цилиндрическую форму
высотой 40 см с площадью основания 2,5 дм2.
Вариант 2
·
Действует ли сила тяжести на
листья, опадающие осенью с деревьев?
·
Снежный ком массой 4 кг катится равномерно
и пря- молинейно. Определите вес снежного кома и силу тяжести,  действующую
на  него.  Сделайте  рисунок  и покажите на нем силу тяжести  и  вес  снежного
кома.
·
Шарик подвешен к стальной пружине.
Изобразите на рисунке силы, действующие на
шарик.
·
Люстра в виде шара имеет массу 5
кг. Определите вес люстры. Сделайте рисунок и покажите вес и силу тяжести,
действующую на люстру.
·
Имеются три силы, приложенные в
одной точке. Известно, что силы F1
= 2 Н, F2 = 4 Н направлены
вверх,   а сила F3 = 3 Н — вниз. Определите равнодействующую этих сил.
·
Каков вес бидона цилиндрической
формы высотой 50 см и площадью основания 6 дм2,
наполненного молоком, если масса пустого
бидона 5,1 кг?

Ответы.
В. 1. 2. P =
Fтяж ≈ 20 Н. 4. P
≈ 500 Н. 5. R =
=
550 Н. 6. ρ = 1400 кг/м3.
В.
2. 2. P
= Fтяж ≈ 40 Н. 4. P ≈ 50
Н. 5. R =
3 Н.
6.
P2 = 350 Н.

file_name: Урок №32.Контрольная работа.docx

alt: Урок №32.Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействую щая сил»

alt: Ответы. В. 1. 2. P = F тяж ≈ 20

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
ОЦІНЮВАННЯ ВИПУСКНИХ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ РОБІТ

Виконання і захист  бакалаврської
кваліфікаційної роботи оцінюють члени ДЕК на закритому засіданні відкритим
голосуванням звичайною більшістю членів комісії, які брали участь у її
засіданні. При визначенні оцінки бакалаврської роботи береться до уваги рівень
теоретичної, наукової та практичної підготовки студента.
Захист кваліфікаційних робіт
оцінюється за шкалою ЕСТS та переводиться у
100-бальну шкалу, за нижнім значенням цієї шкали. Кожен член ДЕК оцінює якість
бакалаврської кваліфікаційної роботи за основними критеріями, які наведені у
табл. 1.
Таблиця 1
Критерії оцінювання
бакалаврської кваліфікаційної роботи

Критерії оцінювання

Оцінка за шкалою

ЕСТS

100-бальною

національ
ною

1

2

3

4

Робота виконана з дотриманням усіх вимог:
  обгрунтована актуальність теми, відповідність її сучасному рівню розвитку
  теорії і практики; самостійне розв’язання сформульованих завдань; одержані
  результати можуть бути використані на практиці; робота оформлена чітко і
  акуратно; відгук і рецензія позитивні; ілюстративний матеріал підібраний
  грамотно, відображає зміст проведених досліджень, відповідно оформлений і
  використовується під час доповіді; побудова доповіді логічна, стисла, з
  правильним використанням термінології; відповіді на питання членів Державної
  екзаменаційної комісії (ДЕК) правильні і повні.

А

88

Відмінно

У роботі обгрунтована актуальність теми,
  відповідність її сучасному рівню розвитку теорії і практики; самостійне
  розв’язання сформульованих завдань; тема роботи розкрита повністю, але
  деякі питання не деталізовані; не всі розроблені пропозиції можуть бути
  рекомендовані до впровадження; відгук чи рецензія мають незначні
  зауваження;  побудова доповіді логічна, виголошена вільно; відповіді на
  питання членів ДЕК правильні, але не повні.

B

80

Добре

У роботі обгрунтована актуальність теми; самостійне
  розв’язання сформульованих завдань; тема роботи розкрита повністю, але
  деякі питання не деталізовані; не всі розроблені пропозиції можуть бути
  рекомендовані до впровадження; відгук чи рецензія мають незначні зауваження,
  але студент не може обґрунтовано їх пояснити;  доповідь логічна,
  проголошена вільно; відповіді на питання членів ДЕК правильні, але не
  повні.

C

71

Добре

Продовження табл. 8.1

1

2

3

4

У роботі обгрунтована актуальність теми; самостійне
  розв’язання сформульованих завдань; тема роботи розкрита не повністю; огляд
  літературних джерел не систематизований і не повний; реалізовані не всі
  напрями методики аналізу чи програми аудиту, допущені деякі  помилки при
  використанні методів економічного  аналізу; розроблені пропозиції недостатньо
  обґрунтовані; є недоліки в оформленні ілюстративного матеріалу; відгук чи
  рецензія містять серйозні зауваження; доповідь прочитана; не всі відповіді на
  питання членів ДЕК правильні.

D

61

Задовільно

Тема роботи розкрита не повністю; запозичений
  матеріал немає посилання на автора та джерело; огляд літературних джерел не
  систематизований і не повний; реалізовані не всі напрями методики аналізу чи
  програми аудиту, допущені  помилки при використанні методів економічного
  аналізу; розроблені пропозиції недостатньо обґрунтовані; є недоліки в
  оформленні ілюстративного матеріалу; відгук чи рецензія містять серйозні
  зауваження; доповідь прочитана; не всі відповіді на питання членів ДЕК
  правильні.

E

50

Задовільно

Тема роботи розкрита не повністю, не витримані
  основні вимоги до структури роботи; відсутній огляд сучасної літератури за
  темою дослідження; аналіз поверховий, відсутні узагальнення; розроблені
  пропозиції не придатні до впровадження, не обґрунтовані, носять декларативний
  характер; робота оформлена з помилками; доповідь прочитана за текстом;
  відповіді на питання членів ДЕК не точні і не повні.

FX

00

Незадовіль-но

Середнє значення оцінки вважають
кінцевою оцінкою захисту бакалаврської кваліфікаційної роботи і переводять  в
національну шкалу.

alt: ОЦІНЮВАННЯ ВИПУСКНИХ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ

alt: У роботі обгрунтована актуальність теми; самостійне розв’язання сформульованих завдань; тема роботи розкрита не повністю; огляд літературних джерел не систематизований і не повний; реалізовані не всі…


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_57.docx


extracted_text:
И на
суше и на воде

Нормальная двигательная активность- обязательное условие
жизнедеятельности организма ребенка. Посильные физические упражнения,
выполняемые детьми в течении дня, положительно влияют на здоровье, умственную  и физическую работоспособность. Дети растут
общительными, жизнерадостными, веселыми.
Одним из эффективных средств укрепления здоровья являются умело
организованные занятия физической культурой и спортом. Следовательно, надо
поставить дело так, чтобы дети не только закалялись физически, но и получали
знания в области гигиены и медицинской помощи, неукоснительно выполняли
рекомендации медицинского и педагогического персонала  , чтобы избежать
нежелательных последствий от переутомления, перегревания.
Успешной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе
будет способствовать, и знание учащимися и их родителями элементарных
санитарно-гигиенических правил, в том числе и правил оказания первой помощи
при судорогах, которые могут возникнуть при занятиях как на суше так и на воде.
Непроизвольные приступообразные сокращения мышц, различные по
продолжительности и интенсивности, характеризуются максимальным напряжением
мышц и сопровождаются резкими болевыми ощущениями.
Судороги возникают самопроизвольно в ответ на определенные внешние
или внутренние воздействия, являющиеся для организма человека чрезвычайными. К
подобным раздражениям относятся также различные виды переутомления, пребывание в душном помещении (кислородное голодание), тепловые судороги, возникающие у детей, которые не адаптированы к
перегреванию.
Судороги могут  возникнуть у любого здорового человека. Однако у детей
они наблюдаются чаше, чем у взрослых, и на это следует обратить внимание. Различают
судороги эпизодические и постоянные. Это зависит от частоты повторений. Известно, что на мышцы ног приходится большая физическая нагрузка,
поэтому судорожная реакция чаще возникает при их переутомлении.
Непроизвольные сокращения мышц легче возникают при повышенной судорожной готовности.
На суше устранить
судороги можно, изменив первоначальное положение тела и сделав самомассаж или
массаж. Энергичное разминание позволяет раскрепостить сократившуюся мышцу или
группу мышц. Во время
купания или занятий плаванием, при длительном нахождении
в холодной воде или при большой физической нагрузке на мышцы ног, рук, особенно у слабоподготовленных детей или начинающих пловцов, могут возникнуть непроизвольные
сокращения мышц, сопровождающиеся резкой болью.
Что же надо сделать, находясь в воде, чтобы устранить судороги? Главное — не поддаться панике, быстро оценить
обстановку, принять рациональное исходное положение и приступить к выполнению приемов,
которые позволят раскрепостить сведенные мышцы.
В любом
случае следует выполнять
разнохарактерные движения, отличные от тех, при которых возникли судороги.
Так, если ребенок плыл брассом и у него начались судороги, ему
необходимо изменить способ плавания и плыть, например, кролем на спине или на груди в сторону берега или мелкого
места. Когда у человека, находящегося в
воде, непроизвольно сократились мышцы обеих ног одновременно, то потерпевшему первым делом
необходимо лечь на спину и, если он находится недалеко от берега, выполняя движение
руками, плыть в направлении берега или мелкого места. Если же человек хорошо
плавает, то, находясь в положении на спине, ему можно попытаться размять или
растереть сократившиеся мышцы, чтобы раскрепостить их.
Положение на спине принимают и в том случае, когда судороги возникли в
мышцах рук. Выполняя движения ногами и плывя к берегу, надо, приподняв руки над
водой, сгибать и разгибать пальцы, выполняя движения, отличные от тех, при
которых возникли судороги.
Часто судороги возникают в икроножных мышцах и
мышцах бедра. При непроизвольном сокращении икроножных мыши необходимо лечь
на грудь (рис. 1) и, захватив руками (рукой) пальцы стопы, постараться выпрямить
ногу и потянуть стопу на себя (как говорят: взять стопу на себя)

При возникновении судорог мышц передней поверхности
бедра надо из того же положения на груди захватить рукой (или руками) за
голеностоп, согнуть ногу (или ноги) в коленном суставе, отвести ее назад и
попытаться прижать пятку к ягодице (рис.2)

В обоих случаях, если другая рука свободна, следует выполнять ею гребковые
движения, которые помогали бы потерпевшему находиться на поверхности (на
плаву) и двигаться в сторону берега.
После того
как пострадавший вышел из воды или его доставили на берег, необходимо
продолжать самомассаж или массаж сократившихся мышц. При этом следует принять
удобное положение, оперевшись о забор, стену, дерево.
Чтобы в какой-то мере предупредить возникновение судорог у детей
при купании или проведении учебных занятий в воде, педагогам, а также
родителям, отдыхающим вместе с детьми у водоемов, не следует перегружать их
перед купанием физическими упражнениями, не перегревать на солнце.

В.Д.
Пронь, А.Н. Пронь

file_name: И на суше и на воде.docx

title: И на суше и на воде


extracted_text:
Методическая
разработка
КОНТРОЛЬНЫХ
УПРАЖНЕНЙ
за технической
подготовленностью учащихся 1-11 классов
по  разделу
«Баскетбол»

1 – 4 классы

1.     Уметь выполнять
стойку баскетболиста.
2.     Ведение мяча,
обводка предметов, бросок в щит.
3.     Остановка прыжком.
4.     Ловля и передача
мяча.
5.     Передача мяча в
стену (с расстояния 2 м, двумя руками от груди в течение 30 сек.).

класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

Девочки

мальчики

девочки

мальчики

2 класс

14

16

11

13

8

10

3 класс

15

17

14

16

10

12

4 класс

16

18

14

16

12

14

5 класс.

1.     Ведение мяча,
обводка предметов.
2.     Бросок в движении
с 3 – 5 шагов.
3.     Бросок мяча от
плеча одной  рукой  с расстояния 2 м из 5 бросков.

класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

Девочки

мальчики

девочки

мальчики

5 класс

3

3

2

2

1

1

4.     Передача мяча в
стену от груди двумя руками с расстояния 2
 м за 30 сек., количество раз.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

5 класс

19

21

16

19

14

16

6 класс.

1.     Ведение правой,
левой рукой, остановка, повороты.
2.     Бросок в движении
с 5-6 шагов.
3.     Бросок с места под
углом 45 от груди двум руками с расстояния 2
 м из 6 бросков.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

6 класс

4

4

3

3

2

2

4.     Передача мяча в
стену с расстояния 2 м за 30 сек, количество раз.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

6 класс

21

23

19

21

16

18

7 класс.

1.     Штрафной бросок из
6 бросков, количество попаданий.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

7 класс

2

2

1

1

правильная
  техника выполнения

2.     Бросок в движении,
количество попаданий из 6 бросков.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

7 класс

3

4

2

2

1

1

3.     Передача в стену с
расстояния 2 м, количество раз за 30 сек.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

7 класс

23

24

21

22

17

19

4.     Ведение мяча
«змейкой» 9 м, без учета времени.

8 класс

1.   Штрафной бросок из 6 бросков,
количество попаданий.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

8 класс

3

3

2

2

1

1

2.     Бросок в движении,
количество попаданий из 6 бросков.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

8 класс

4

5

3

3

1

2

3.     Передача в стену с
расстояния 2 м, количество раз за 30 сек.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

8 класс

24

25

22

23

18

20

4.     Ведение мяча
«змейкой» 15 м, без учета времени.

9 класс

1.     Штрафной бросок из
6 бросков, количество попаданий.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

9 класс

4

5

3

4

2

3

2.     Бросок в движении,
количество попаданий из 10 бросков.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

9 класс

5

6

4

4

2

3

3.     Передача в стену с
расстояния 2,5 м, количество раз за 30 сек.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

9 класс

25

26

23

24

20

22

4.     Ведение мяча
«змейкой.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

9 класс

9,5

8,5

9,8

8,8

11,0

9,0

10-11 классы

1.     Штрафной бросок из
10 бросков, количество попаданий.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

10-11 классы

5

6

4

5

3

3

2.     Бросок в движении,
количество попаданий из 10 бросков.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

10-11 классы

6

8

5

6

3

4

5.     Передача в стену с
расстояния 2,5 м, количество раз за 30 сек.

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

10-11 классы

26

28

24

26

22

24

6.     Ведение мяча
«змейкой».

Класс

«5»

«4»

«3»

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

10-11 классы

9,3

8,3

9,5

8,5

9,8

8,8

.

file_name: КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ за технической подготовленностью учащихся 1-11 классов  раздел Баскетбол.docx

alt: Методическая разработка КОНТРОЛЬНЫХ

alt: Класс «5» «4» «3» девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики 6 класс 4 4 3 3 2 2 1

title: КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНЯ за технической подготовленностью учащихся 1-11 классов по  разделу «Баскетбол» при  опережающем обучении


file_name: опорный конспект.doc

intro: красочная презентация выложена в доступной форме для учащихся средней школы с казахским языком обучения

title: разработка урока русского языка в 7 кл казахской школе


extracted_text:
Мир природы и человека
Тема: Лес

Учитель: Шульгина Т.Н.

Конспект урок мира природы и
человека
Тема: Лес.
Класс: 3

           Урок проводится в рамках учебного предмета «Мир природы и
человека» для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Данная тема включена в раздел   «Растения» и рассматривает
вопросы по безопасному поведению в лесу и в целом в  природе. Урок
 находится в связи с предыдущими уроками «Мира природы и человека» и во
взаимосвязи с уроками русского языка, математики, чтения.
Тип
урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель: формирование
элементарных представлений о лесе как целом природном сообществе с применением
здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Образовательные: познакомить
учащихся с ярусным строение леса, типами лесов; учить приемам сравнения и
анализа.
Развивающие: развивать умение
составлять рассказ с опорой на схему; развивать диалогическую речь; совершенствовать
грамматические категории; обогащать словарный запас; развивать устную связную
речь.
Коррекционные: коррекция внимания,
слуховой и зрительной памяти, словесно – логического мышления; развитие
воображения и умения наблюдать
Воспитательные: способствовать
воспитанию коммуникативных отношений и познавательного интереса к изучению
природы; сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа
жизни, бережного отношения ко всему живому вокруг нас.
Личностные
результаты:
- умение работать с информацией, представленной в разных формах;
- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность под руководством
учителя;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
- научатся определять типы лесов, называть ярусы строения леса;
- умение сравнивать и анализировать;
- делать выводы из полученных результатов;
- знание правил безопасного поведения в природе с учетом возрастных
особенностей.
БУД
Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
- планировать своё высказывание, используя необходимые средства;
- формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
- находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и
знания, полученные на уроке.
Коммуникативные:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные:
- формировать положительное отношение к обучению, умение самостоятельно
выполнять учебные задания;
- воспитывать интерес к изучению растительного мира и формировать положительное
эмоционально – ценностное отношение к природе и миру в целом.
         В
целях решения поставленных задач используются  современные методы обучения:
элементы проблемного обучения, частично-поисковый (эвристический),
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, исследовательский.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Здоровьесберегающие
технологии: технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамическая
пауза, зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика,
физминутка), технологии обучения ЗОЖ (игротерапия, самомассаж лица),
коррекционные технологии (музыкотерапия, артикуляционная гимнастика,
логоритмическое упражнение), технологии создания положительного
психологического климата на уроке.
Оборудование
и средства обучения:
картинки – признаки осени; картинки для артикуляционной гимнастики (иголочка,
лопатка, чашечка); схема - рисунки для составления рассказа, словарное слово (эколог),
картинки по профилактике простудных заболеваний, картинки по правилам сбора
грибов и ягод; картинка леса, картинка «Ярусы леса», картинки «Типы лесов»,
схема «Значение леса»; карточки «Правила поведения в лесу». Медиапроектор,
ноутбук, экран, презентация.
Учебно –
методическая литература:
1.     Дж Силберг, П.
Скиллер.
Полное собрание стихотворений, песенок, считалок и потешек, игр, скороговорок и
загадок для детей” – Перевод с анг. Т.И. Попова _ Мн.: ООО “Попурри”, 2005.
2.     1000 загадок.
Популярное пособие для родителей и педагогов/ Составители Н.Б. Елкина,
Т.И. Тарабарина. – Ярославль: “Академия развития, 1997
3.
Мир
природы и человека. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др]. –
М.: Просвещение, 2018. – 71 с.: ил.
4.
Картинки,
музыка, видео – интернет ресурсы.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Формируемые БУД

Используемые методы, приёмы, технологии
  обучения

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация к
  учебной деятельности.
Цель:
  мотивирование  учащихся к учебной деятельности посредством анализа
  высказывания.

«С маленькой удачи начинаются
  большие успехи».
-Как
  вы понимаете эти слова?
-Надеюсь,
  что и наши маленькие удачи приведут нас к новым знаниям и большому успеху.
-
  Что пожелаете своим товарищам и себе перед началом урока? (Успеха, удачи.)
- Прикоснитесь друг к другу
  ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё
  получится. Поддержите друг друга перед предстоящей работой, опустите ладошки.
  Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее настроение.
-Что вы подарили друг другу?

- Какое время
  года на улице наступило? (зима) А по календарю? (поздняя осень)

- Что можно
  увидеть поздней осенью на улице? (после ответа детей на доске появляется
  картинка).
- Давайте умоем
  снегом наше лицо.
Снег, снежок поиграй со мной дружок.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтобы носик дышал свободно,
Чтоб подбородок сверкал гордо,
Чтобы губки улыбались,
А зубки кусались.
Снег, снежок поиграй со мной дружок.
- Ребята, а
  почему поздней осенью снег? (после ответов детей на доске появляются
  картинки).

- На что похожи сосульки?

-Выполним
  артикуляционное упражнение  «Иголочка». Слайд

- Чем чистим
  снег на дорожках?
- Выполним
  артикуляционное упражнение «Лопата».

- Когда приходим
  домой после чистки снега, то чем согреваемся? Из чего пьём чай?
- Выполним
  артикуляционное упражнение «Чашечка».

- Ребята, а
  какие признаки поздней осени вы ещё знаете?
-Давайте прочитаем скороговорку и поработаем над ней.
Надели Паше галоши и гамаши.

- А сейчас
  составьте рассказ о поздней осени  по сюжетным картинкам, которые у нас на доске.

- Ребята, а что
  ещё нужно соблюдать поздней осенью – когда то тепло, то холодно?

- На доске
  размещены картинки по профилактике простудных заболеваний. Рассмотрите
  картинки. Прочитайте правила  и запомните их.
- Картинки
  переворачиваю. Вам нужно вспомнить и назвать  правила профилактики простудных
  заболеваний и перевернуть нужную картинку.
-
  Данные правила помните и соблюдайте, чтобы быть здоровыми.

Ответы детей.

Работа в парах.

Уверенность,
  поддержку.

Дети отвечают на
  вопросы, на доске появляется картинка – признак поздней осени.
На улице можно
  увидеть снег.

Обучающиеся
  вместе с учителем делают самомассаж лица.

Солнце светит
  неярко, на улице стало холодно, иногда тает снег, появляются лужи, снег тает
  и на крышах, затем появляются сосульки.
На иголочку.
Выполняют артикуляционное упражнение.
Лопатой.
Выполняют артикуляционное упражнение.
Чаем.

Из чашки.
Выполняют артикуляционное упражнение.
Люди надевают
  тёплую одежду.

Проговаривают сначала медленно, затем быстрее с различной
  интонацией (горе, радость, вопрос, ответ, сопровождая все движениями).
Взаимообучение:
  рассказ составляет сильный ребёнок, а затем помогает слабому обучающемуся

Профилактику
  простудных заболеваний.

Дети
  рассматривают, читают и объясняют правила  профилактики простудных
  заболеваний.
Называют
  правило и открывают картинку

Личностные результаты:
- умение планировать, контролировать и оценивать
  свою деятельность под руководством учителя;
- учебно– познавате-льный интерес к учебному
  предмету, информационным источникам;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни,
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Предметные
  результаты:
- знание
  правил безопасного поведения в природе с учетом возрастных особенностей.
БУД:
Познавательные
- использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  учебных задач.
Коммуникативные
- включаться
  в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
  вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,
  задавать вопросы;
- формулировать
  ответы на вопросы, составлять рассказ на заданную тему.
Личностные
- формирование положительного отношения к обучению.

Работа в парах.

Создание
  положительного эмоционального настроя.

самомассаж лица
  (технология обучения ЗОЖ)

Артикуляционная
  гимнастика

Работа со скороговоркой

(дифференцированное
  обучение).

(коррекционная
  технология, технология обучения ЗОЖ).

Актуализация и пробное учебное
  действие.
Цель: актуализация  знаний и
  изученных способов действий.

-Ребята, послушайте и отгадайте, о чём я рассказываю.
Деревья разодела
Злато – Королева.
Проредила лес густой.
Жёлтый, красный, золотой!
Уронила слёзы.
Грянули морозы.
- По каким признакам догадались?

-Что значит: проредила лес густой?
-Бывали
  ли вы в лесу?
-Что
  вы видели в лесу? -

Какой
  бывает лес?

-Что
  можно найти в лесу?

Какие
  бывают грибы и ягоды?

- Рассмотрите
  картинки (правила сбора грибов и ягод), выявите
  ошибки, исправить их, аргументируя свой выбор.

Осень

Деревья разодела
Уронила слёзы.
Грянули морозы.

-Да
  бывали
-
  В лесу мы видели деревья, грибы, птиц, животных и т.д.
-В
  лесу деревья бывают с  листьями и бывают с иголками
-
  В лесу можно найти грибы и ягоды.
-съедобные
  и несъедобные.
Дети
  повторяют правила сбора ягод и грибов в лесу

Предметные
  результаты:
- умение
  сравнивать и анализировать.
БУД:
Познавательные
-
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков;
-
  находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и
  знания, полученные на уроке.
Регулятивные
 -
  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Работа
  с загадкой

Приём
  «Логическая цепочка»
(технология
  обучения ЗОЖ).

Выявление места и причин
  затруднения.
Цель: создание  условий для
  проведения учащимися подроб-
ного анализа своих действий;
  организация  выявления  и фиксации учащимися места и причины затруднения.

Что я показываю?
Что такое природа?

Какая бывает природа?

Почему мы называем природу живой?

Что относится к живой природе?

Что относится к неживой природе?

А может ли человек прожить без природы? Что
  дает человеку природа?

А еще она дает человеку радость. Любуясь красотой
  природы, красотой леса человек становится лучше, добрее.

Картинка
  природы, леса.
Природа
  – это все, что нас окружает, не созданное руками человека.
Природа
  бывает живая и неживая.
Потому
  что, все живое питается, растет, развивается, дышит, движется,
  умирает.
К
  живой природе относится человек, животные, птицы, рыбы, растения.
К неживой природе относятся:
  вода, земля, Солнце, камни, песок, воздух, глина, Луна.
Нет. Человек
  – часть природы. Она дает человеку воздух, воду, тепло, пищу,
  одежду.

БУД:
Регулятивные
- фиксировать
  по ходу урока удовлетворён-ность/неудовлетво-рённость своей работой на уроке,
  объективно относиться к своим успехам и неуспехам в диалоге с учителем.
Познавательные
-
  находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и
  знания, полученные на уроке.
Личностные
- формировать положительное отношение к обучению, умение
  самостоятельно выполнять учебные задания.

Построение места и причины
  затруднения.
Цель: формулирование  конкретной  цели, составление  плана
  будущих учебных действий.

– Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке.

– Правильно. Мы будем беседовать о лесе.
Мы узнаем, какие бывают леса, как устроен лес, кто в нем живет,
  что дает лес и как мы должны вести себя в лесу.

-
  У нас получилась схема.
-
  Что
  мы сегодня должны сделать на уроке, чему должны научиться?

-Мы сегодня на уроке будем говорить о лесе.

На столе рассыпаны картинки-схемы. Учитель называет, что
  будет изучаться на уроке, а дети должны выбрать нужную схему, т. е. с чем ассоциируется данная фраза.

В
  конце урока должны составить по схеме рассказ о лесе.

Личностные
  результаты:
- способность сотрудничать и проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
БУД:
Познавательные
- использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  учебных задач;
Личностные
- применяют навыки культурного поведения при общении.
Регулятивные
- определять цель деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- обмениваются мнениями, слушают друг
  друга, строят понятные речевые высказывания.

Игра «Выбери нужное»

Реализация построенного
  проекта.
Цель: фиксация преодоления  возникшего затруднения.

Ребята, почти половина территории нашей страны покрыта лесами.
  Это национальное достояние нашего государства (показ на карте лесов России –
  зона смешанных и широколиственных лесов).
Территория, покрытая лесами, в последнее время значительно
  уменьшилась.
-Как вы думаете почему?
Да, многие леса вырубают и на их месте вырастают города, заводы,
  дороги.
А ведь леса дают приют многим растениям и животным.
Знакомство
  с типами лесов.
–
  Какие деревья растут в лесу?

-
  Как можно назвать одним словом?
Встречаются
  леса, в которых растут только сосны, ели. Такие леса называют хвойные (показ
  картинки).
– Кто объяснит, почему их так называют?
– Догадайтесь, как называются леса, в которых растут только
  лиственные деревья? (показ картинки)
– А у нас на картине лиственный лес или хвойный?

– Да. Деревья в нашем лесу смешались. Такой лес называют
  смешанный.
– Кто запомнил, какие деревья растут в смешанном лесу?

- В лесу налетел ветер и стал сдувать листочки с деревьев.
- Пошел дождь.
Выглянуло солнце и появилась радуга.

Давайте зарисуем в тетрадь. Хвойный лес мы изобразим елью и
  сосной, лиственный – деревом, смешанный – елью, сосной и лиственным деревом.
Ребята, давайте вспомним, как ветер гнёт деревья (физпауза
  «Ветер дует нам в лицо…»)

-Их вырубаю, не берегут.

- Дети перечисляют названия деревьев, которые видят, большие и
  маленькие, и др.
-Разные.

Объясняют

-Лиственные.

- он не лиственный и не хвойный, потому что деревья
  перемешались.

-В смешанном лесу растут хвойные и лиственные деревья.
Дети рисуют в тетрадях
Дети выполняют пальчивую гимнастику.

Выполняют движения под стихотворение.

Личностные
  результаты:
- умение планировать, контролировать и оценивать
  свою деятельность под руководством учителя.
Предметные результаты:
- усвоить первоначальные сведения  о лесе (типы
  лесов).
БУД:
Познавательные
- использовать знаково – символические, в том числе
  модели и схемы для решения учебных задач;
- находить ответы на поставленные вопросы, используя
  свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;
- называть типы леса.
Коммуникативные
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую помощь;
- умение слушать друг друга.
Личностные
- воспитание интереса к изучению растительного мира и
  формирование положительного эмоционально – ценностного отношения к природе и
  миру в целом.

Работа в тетрадях.
Пальчиковая гимнастика

Логоритмическое упражнение

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель: создание
  условий для составления рассказа.

Знакомство с ярусным строением леса.

Посмотрите внимательно на нашу картину и скажите: Какие растения
  самые высокие?
-Объясняют, почему?

– Какие растения пониже?

– Какие растения самые низкие?

- Какие бывают травы?

-Какие правила нужно соблюдать при походе в  лес?

Интересный факт. А в траве можно найти? Грибы
  помогают деревьям всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями.
  А ещё грибы нужны лесу потому, что ими кормятся многие животные. Ядовитый для
  людей мухомор — лекарство для лосей, зубров, сорок.
-А сейчас попробуем показать ярусы леса, выйдя к доске.

– Кого не хватает?
Как называются такие животные? Почему?
- Назовите диких животных.
 Минутка релаксации
1.Какой замечательный лес у нас получился! Мы сейчас войдем в
  него и послушаем его разговоры. А кто-то возможно увидит чудо. Для этого надо
  закрыть глаза и сидеть очень тихо. (Звучит композиция музыка леса.)
2.Прогулка закончилась. Вам понравилось в лесу? Что вы услышали?
  Давайте выразим свое восхищение лесом, любовь к лесу.
Значение леса.
У меня в руках карточки. Вы выбираете одну. Читаете и
  продолжаете речь от имени этого персонажа.
– Я заяц. Лес для меня и для всех животных ... Берегите лес!

– Я художник. Лес мне дарит … и я пишу … Берегите лес!

– Я аптекарь. Лес дает … Берегите лес!
  – Я строитель. Лес дает …  Берегите лес!

– Я ученый. Я изучаю … Берегите лес!

– Я ученик. Лес дает … Берегите лес!

– Я грибник. Лес мне дает… Берегите лес!

– Я ягодник. Лес дает мне … Берегите лес!
  – Я писатель. Я пишу рассказы … Берегите лес!

– Я
  планета. Лес – ... Он дает всем ... Берегите лес!

Как
  мы будем относиться к лесу и его богатству!
-
  Ребята, для чего нужен лес?

- А
  какова польза леса для человека? Что он нам дает?

- Чем
  является лес  для животных?

-Самые высокие деревья.
-Потому что деревья самые сильные. У них крепкий ствол, большая
  крона, много листьев и им нужно много света.
-Кустарники. У них более тонкие стволы, они не могут так высоко
  вырасти. Они приспособились к меньшему количеству света.
-Самые низкие растения-трава.
- Травы бывают лекарственные и ядовитые.
Объясняют.

Грибы.

-Показывают ярусы леса: высокие встают назад (деревья), чуть
  ниже дети перед высокими (кустарники), на корточках дети (кусты)

-Не хватает животных.
- Лесные, дикие.
Объясняют.
Называют

- Дети закрывают глаза. Минутка отдыха.

-Вставляют слова в предложения по смыслу.

– Я заяц. Лес для меня и для всех животных дом. Берегите лес!
  – Я художник. Лес мне дарит настроение и я пишу картины. Берегите лес!
  – Я аптекарь. Лес дает лекарство. Берегите лес!
  – Я строитель. Лес дает строительные материалы. Берегите лес!
  – Я ученый. Я изучаю законы природы. Берегите лес!
  – Я ученик. Лес дает бумагу, карандаши, линейки. Берегите лес!
  – Я грибник. Лес мне дает грибы. Берегите лес!
  – Я ягодник. Лес дает мне ягоды. Берегите лес!
  – Я писатель. Я пишу рассказы о лесе . Берегите лес!
– Я
  планета. Лес – мои легкие. Он дает всем чистый воздух. Берегите
  лес!
Очень
  бережно.

(Составляется схема на доске) Дает кислород, красота,  дом для растений и животных, защитник воздуха и водоёмов.
Кислород,
  ягоды, грибы, лекарственные растения, место отдыха, источник древесины, мех и
  кожа.
Пропитание,
  жилище, убежище.

Личностные
  результаты:
- умение
  работать с информацией, представленной в разных формах.
Предметные
  результаты:
- усвоить первоначальные сведения  о
  лесе (ярусы леса).
БУД:
Коммуникативные
- слушать
  партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
  вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Личностные
- формировать
  положительное отношение к обучению, умение самостоятельно выполнять учебные
  задания.

Динамическая пауза

Музыкотерапия

Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону
Цель: организация самостоятельного
  выполнения учащимися типовых заданий на применение полученных знаний;
  проверка уровня усвоения нового материала.

-Ребята,
  нередко человек становится врагом леса. Как вы думаете когда?

-Охраной
  всего живого являются люди – защитники, их еще называют экологами.
-
  Сейчас мы с вами попробуем себя в роли экологов и попытаемся вспомнить
  правила защитников природы (соотнесение картинок с предложением).

Эти
  правила нужно помнить и выполнять.

Мусор в
  лесу
Лесные
  пожары
Вырубка
  леса
Браконьерство…

Дети
  выходят к доске, берут предложение, читают его и соотносят с нужной
  картинкой. Правила экологов
– Не
  кричи в лесу!
–Не
  оставляй мусор!
–Не
  разрушай птичьи гнезда!
–Не
  разрушай муравейники!
–Не
  разжигай костер!
–Не забирай
  животных из леса домой!
– Не
  вырезайте надписи на деревьях!
– Не
  портите несъедобные грибы!

Личностные
  результаты:
- способность сотрудничать и проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни,
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Предметные результаты:
- делать выводы из полученных результатов.
БУД:
Регулятивные
- выделять из темы урока известные знания и умения,
  определять круг неизвестного по изучаемой теме.
Познавательные
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным
  критериям.

Технология обучения ЗОЖ

Включение в систему знаний и
  повторение.
Цель:
  включение новых  знаний в систему, повторение   и закрепление  ранее
  изученного.

- Мне очень нравится лес, я решила нарисовать его в воздухе.
  Посмотрите и определите, что я рисую.
-Сами попробуйте нарисовать.

- Ребята, а есть ли в лесу
  растения и животные, которых мало? Что делает человек, чтобы они не погибали?

-Давайте отправимся на экскурсию
  в национальный парк - заповедник «Лосиный остров».

– Ребята,
  а как вы понимаете такие слова?
Леса,
  так же, как озера, моря и реки, — лучшее украшение земли, ее великолепный
  праздничный наряд.
-
  Давайте попробуем нарисовать лес все вместе.

Сейчас
  вы имеете полное представление о лесе и попробуете составить о нём рассказ у
  доски. Рассказывать будем в необычной форме. Встаем в круг и каждый по одному
  предложению добавляет (по схеме на доске).

-Молодцы!
  Лесу понравился рассказ. Он просит открыть учебники на стр.17 Нужно будет
  прочитать, вспомнить о чём мы говорили на уроке и ответить на вопросы. Это
  будет вашим домашним заданием. Если у вас дома есть Интернет, нужно найти
  информацию о растениях лесных зон.

Отвечают.

С
  помощью рук рисуют, деревья, кустарники, травы в воздухе.
Заносит
  в Красную книгу, бережёт их и разводит в заповедниках, национальных парках.
Дети смотря
  видеоролик про национальный парк.

Объясняют.

Дети
  распределяются кто будет рисовать деревья, кто кустарники, кто травы. По команде
  учителя сразу все рисуют на листе бумаги на доске.
Составляем
  коллективно рассказ о лесе: У нас много лесов. Лес бывает хвойным,
  лиственным, смешанным. В лесу растут деревья, кустарники, травы. Самые
  высокие деревья, пониже – кустарники, самые низкие – травы. В лесу живут
  птицы и звери. Лес дает нам чистый воздух, грибы, ягоды. Мы любим лес.

Записывают
  домашнее задание.

Личностные
  результаты:
- учебно –
  познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам;
- проявление
  готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
  результаты:
- усвоение
  первоначальных сведений о лесе.
БУД:
Регулятивные
- планировать
  своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
  темы, приводить примеры, делать обобщение), используя необходимые средства.
Познавательные
-
  проявльть творческие способности при выполнении схем, составлении рассказов.
Коммуникативные
-
  владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, речи).

Игра «Ловушка»
  (зрительная гимнастика)

Моделирование речевой ситуации

Рефлексия учебной деятельности
  на уроке.
Цель:
  организация самооценки учениками  учебной деятельности; фиксация затруднения    и способы
  их преодоления.

- Что
  мы сегодня увидели в лесу?

-Какой вывод
  должен сделать для себя каждый из вас?

-Понравился
  ли вам урок? Какое у вас настроение?

Небольшое
  напутствие от меня. Постарайтесь посадить в жизни хотя бы одно дерево и
  оберегать уже посаженные леса. Так вы станете настоящими защитниками природы
  и познаете все тайны, которые хранит в себе лес.
- Ребята, что вы
  поставите себе за урок. Обоснуйте свою оценку. Комментирование оценок
  учителем.
-
  Спасибо за урок.

-На уроке мы узнали типы лесов, называли ярусы строения
  деревьев, определили значение лесов в нашей жизни и жизни животных.

«Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты
  своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо
  руками – безразлично.

Личностные
  результаты:
- умение
  оценивать свою деятельность под руководством учителя.
Предметные
  результаты:
- делать выводы
  из полученных результатов.
БУД:
Регулятивные
- формировать
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
-  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.

Рефлексия

Наличие мотивации деятельности детей на
  следующий урок.

file_name: Конспект урока Мир природы и человека. Тема Лес.docx

alt: Мир природы и человека Тема:

alt: Конспект урок мира природы и человека

alt: Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;…

alt: Что дает человеку природа ?

alt: Игра «Выбери нужное»

alt: Их вырубаю, не берегут. -

alt: Интересный факт . А в траве можно найти?

alt: Я художник. Лес мне дарит … и я пишу …

alt: Включение в систему знаний и повторение

alt: Молодцы! Лесу понравился рассказ

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Конспект урока  по предмету  Мир природы


extracted_text:
Рабочая программа
по музыке 4 класс
 Пояснительная
записка
Нормативные документы, на основе которых
составлена рабочая программа:
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373);
•
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию,
протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15 (ред. от 28.10.2015)
•
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2019/2020 учебный год: приказ Министерства просвещения РФ от
28.12.2018 №345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования";
•
ООП
НОО МОБУ лицея  на 2020-2021 учебный год;
•
Учебный
план МОБУ лицея на 2020-2021 учебный год;
Авторская программа  «Музыка» для начальной школы,
разработанная В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр в рамках проекта
«Начальная школа 21 века», Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2017
года.

Программа
рассчитана на 35  учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.
Целью уроков
музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры
как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального
искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров,
художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы
     музыкального искусства как результата творческой деятельности
     человека-творца.
Формирование
     у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание
     устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего,
     исполняющего и слушающего музыку.
Развитие
     музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к
     искусству.
Овладение
     интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта
     творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Воспитание
     эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
     нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу,
     Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
     мира.
Освоение
     музыкальных произведений и знаний о музыке.
Овладение
     практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
     слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
     музыкально-пластическом движении и импровизации.

Достижение целей общего музыкального
образования  происходит через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет
реализовать  содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий,
формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Специфика музыкальных занятий
в начальной школе заключается в овладении общими способами
постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в
сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре,
осуществить выход в проблемное поле музыки.
Для достижения поставленной цели и решения задач
программы используются современные методы обучения и образовательные технологии
деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с
учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного
содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы:
общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.
К общепедагогическим методам, применяемым на уроке
музыки, относятся следующие:
проблемно-поисковый;
исследовательский;
творческий
(художественный);
метод учебного
диалога;
наглядный
(иллюстрация, демонстрация, презентация);
игровой и др.
Специальные методы музыкального обучения и воспитания
определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки.
К ним относятся следующие методы:
развития навыков
хорового и сольного пения (А. В. Свешников, В. Попов, В. Соколов, Т.А. Жданова,
К.К. Пигров (метод «внутреннего видения» – воспроизведения в сознании);
обучения слушанию
музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы (забегания
вперед и возвращения к пройденному), музыкальной драматургии,
интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования
художественно-творческого процесса, художественного контекста);
развития навыков
инструментального музицирования (методы импровизации, К. Орфа, усложнения
творческих заданий);
формирования навыков
элементарного сольфеджирования (П. Вейс, Ж. Шеве, М. Румер, Г. Струве);
активизации
деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного
вовлечения в творческую деятельность).
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного
стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она
рассчитана на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

Раздел
I. «Планируемые
результаты освоения учебного предмета»
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение
знаний и умении;
овладение
УУД.
Изучение музыки позволяет
достичь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование основ национальных ценностей российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других
народов.
Развитие мотивов учебной деятельности формирование личностного
смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, его духовно-нравственном развитии
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к
музыкальному произведению.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средстве осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы решения.
Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Музыка».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимоконтроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
компромисса и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
предмета «Музыка».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи  и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования.

Раздел
II. «Содержание
учебного предмета»
Раздел 1: Многоцветие
музыкальной картины мира.
Знакомство с
«музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании,
Норвегии, Польши, Италии, США.
Общее и
специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов
мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.
Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями
русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной
культуры планеты
Раздел 2: Музыка
мира сквозь призму русской классики.
Роль восточных
мотивов в становлении русской музыкальной классики.
Музыкальное
«путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину.
Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через
выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.
Раздел 3: Музыкальное
общение без границ.
Знакомство с
музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран
Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.
Выдающиеся
представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт,
Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма
художественного общения народов между собой.
Раздел 4: Искусство
слышать музыку.
Обобщение
проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от
родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.
Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап
развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Раздел III. «Тематическое
планирование»

Название
  раздела

Количество
  часов, отводимое на освоение раздела

Название
  темы

Количество
  часов, отводимое на освоение  темы

Примерные
  сроки освоения темы
(с
  __ по __ )

Формы
  текущего контроля успеваемости по теме, примерные сроки  контроля

Многоцветие музыкальной картины мира

8

Музыкальная
  партитура мира

1

3.09

устный
  опрос
3.09

Голос
  России. Гимн России

1

10.09

устный
  опрос
10.09

Музыка
  стран мира: Германии, Польши

1

17.09

устный
  опрос
17.09

Музыка
  стран мира: Испании, Венгрии

1

24.09

устный
  опрос
24.09

Музыка
  стран мира: Норвегии, США

1

1.10

викторина
1.10

Общее и
  специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки

3

15.10-29.10

устный
  опрос
15.10-29.10

Музыка мира сквозь «призму» русской
  классики

8

Композитор
  и его стиль.

1

5.11

устный
  опрос
5.11

Роль
  восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

1

12.11

устный
  опрос
12.11

Музыкальное
  «путешествие» русских классиков в Италию.

1

26.11

практическая
  работа
26.11

«Музыкальное «путешествие» русских классиков в Испанию.

1

3.12

устный
  опрос
3.12

Музыкальное
  «путешествие» русских классиков в Японию.

1

10.12

устный
  опрос
10.12

Музыкальное
  «путешествие» русских классиков в Украину

1

17.12

устный
  опрос
17.12

«Русское»
  как характерное» - через взаимодействие музыкальных культур, через введение
  интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

2

23.12-31.12

тест
23.12-31.12

Музыкальное общение без границ

10

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья - Беларуси

1

14.01

устный
  опрос
14.01

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья - Украины

1

21.01

викторина
21.01

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья - Молдовы

1

28.01

устный
  опрос
28.01

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья -Казахстана

1

4.02

устный
  опрос
4.02

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья - стран Балтии.

1

11.02

устный
  опрос
11.02

Знакомство
  с музыкой ближнего зарубежья – Кавказа.

1

25.02

практическая
  работа
25.02

«Музыкальный
  салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.
  Музыка Баха и Моцарта.

1

3.03

устный
  опрос
3.03

Музыка
  Листа, Шуберта.

1

10.03

устный
  опрос
10.03

Музыка
  Шумана, Шопена..

1

17.03

устный
  опрос
17.03

Музыка Дебюсси,
  Скрябина.

1

24.03

устный
  опрос
24.03

Искусство слышать музыку

9

Композитор,
  поэт, исполнитель.

1

31.03

устный
  опрос
31.03

Симфонический
  оркестр и дирижёр. Инструментальная музыка.

3

14.04-28.04

практическая
  работа
14.04-28.04

Вокальная
  музыка. Хоровые формы.

2

5.05-12.05

практическая
  работа
5.05-12.05

Опера.
  Балет.

1

19.05

практическая работа
19.05

Обобщение
  тем года. Урок-концерт

2

26.05-29.05

урок-концерт
26.05-29.05

Итого:

35

file_name: Рабочая программа по музыке 4 класс.docx

alt: Рабочая программа по музыке 4 класс

alt: Раздел III . «Тематическое планирование»

alt: Вокальная музыка. Хоровые формы

title: Рабочая программа по музыке 4 класс