extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  начальника
Начальник
  центра ФКУ ИК-41
Ст.лейтенант
  внутренней службы
______________А.С.Чикуров
«__»_____________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-производственной
  работе
__________________И.В.
  Богданова
«_______»
  _______________   2022.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной практики

Профессия:                            16675
Повар

Квалификационный разряд:  3

г. Кемерово
2022–2023
Рабочая программа учебной
практики разработана в соответствии с основной программой
профессионального обучения (ОППО)  по профессии 16675 Повар 3-го
разряда.

Разработчик:
Мастер производственного обучения Курленя
С.О.

Рассмотрено
и одобрено на заседании методической комиссии ФКП образовательного учреждения № 262
(протокол № 1 от 30
августа 2022
года).

Заместитель председателя
 методической комиссии                                     Ю.Е.Верещагин

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4

2.

СТРУКТУРА и содержание программы
  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 5

3.

условия реализации рабочей программы
  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 8

4.

Контроль и оценка результатов Освоения
программы УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

10

1.
паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения
программы

Рабочая программа учебной практики является методическим обеспечением ОППО ФКП
образовательного учреждения №262 по профессии 16675 Повар
3-го разряда

1.2.
Место учебной практики в
структуре основной программы профессионального обучения

          Учебная практика входит в профессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи освоения программы
учебной практики

Цели освоения программы учебной практики:
С целью освоения умений, в
пределах квалификационных требований установленных ОППО по профессии 16675 Повар 3-го
разряда обучающийся должен :

Уметь

У 1

Готовить
  блюда, напитки и кулинарные изделия по технологическим картам

У 2

Соблюдать правила сочетаемости
  продуктов, сырья при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

У 3

Отпускать готовые блюда,
  напитки и кулинарные изделия с раздачи/прилавка на вынос с учетом требований
  к безопасности готовой продукции

У 4

Выбирать производственный инвентарь и технологическое
  оборудование и безопасно пользоваться им при приготовлении блюд, напитков и
  кулинарных изделий

У 5

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и требования
  охраны труда

У 6

Аккуратно обращаться с сырьем в
  процессе приготовления блюд, напитков и кулинарных изделий

У 7

Эстетично и безопасно
  упаковывать готовые блюда, напитки и кулинарные изделия на вынос

У8

Выполнять работы по
  приемке  и сдаче приспособлений, инструмента, а также содержанию в надлежащем
  виде

У 9

Производить работы по
  подготовке рабочего места и технологического оборудования, производственного
  инвентаря и инструмента, весоизмерительных приборов, используемых при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

У 10

Соблюдать стандарты
  чистоты на рабочем месте основного производства организации питания

У 11

Применять регламенты,
  стандарты и нормативно-техническую документацию, используемую при
  производстве блюд, напитков и кулинарных изделий

Задачи освоения программы учебной практики:
-     закрепление теоретических знаний, полученных при
изучении учебных дисциплин;
-
овладение умениями и приемами практических
работ по профессии 16675 Повар 3-го разряда
1.4.
Рекомендуемое количество
часов на освоение программы учебной практики

Обязательной
  учебной нагрузки обучающегося

– 245 часов

в том числе:

-     практические занятия
  обучающихся

– 238 часов

-     дифференцированный зачет по учебной практике

– 7 часов

2.
 СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1.
Объем учебной практики

Индекс

Наименование
  циклов, учебных дисциплин,
 практик

Формы
  промежуточной аттестации

Обязательная
  учебная нагрузка обучающихся, час

Распределение
  обязательной учебной нагрузки обучающихся в часах по неделям

всего занятий

в т.ч. лаб. и практ. занятий

10 нед.

10 нед.

П.00

Профессиональный цикл

УП

Учебная практика

ДЗ

245

208

37

2.3.
Тематический план учебной
практики

№
п/п

Наименование
   темы

Количество часов
на тему

УП. «Учебная
   практика»

Тема № 1

Вводное занятие. Безопасность труда и пожарная
   безопасность в учебной лаборатории

7

Тема № 2

Механическая  кулинарная обработка  сырья и продуктов.

49

Тема № 3

Тепловая обработка сырья и продуктов. Приготовление блюд,
   напитков, кулинарных изделий.

182

Дифференцированный зачет

7

Итого:

245

2.2.     Содержание обучения по учебной практике

Наименование
   тем

Наименование практических работ

Объем
   часов

Уровень
   освоения

 Тема №1.
  Вводное занятие. Безопасность труда и пожарная безопасность в учебной
  лаборатории (7часов)

1

Содержание:

7

Ознакомление с учебной
  мастерской. Безопасность труда и правила пожарной безопасности

7

2

Тема №2.  Механическая
  кулинарная обработка сырья и продуктов ( 49 часов)

Содержание:

49

2

2

Механическая кулинарная
  обработка овощей.

3

Нарезка овощей различными
  способами

7

2

4

Оттаивание, размораживание, механическая кулинарная
  обработки рыбы

7

2

5

Приготовление
  п/ф из рыбы. Порядок приготовления п/ф для варки и жарки. Приготовление
  котлетной массы и п/ф из нее.

7

2

6

Механическая
  кулинарная обработка мяса. Приготовление п/ф.

7

2

7

Приготовление
  рубленной массы и п/ф из нее. Обработка субпродуктов

7

2

8

Обработка
  с/х птицы, виды заправки тушек, п/ф из птицы.

7

2

                                                         Тема
  № 3 Тепловая обработка сырья и продуктов. Приготовление блюд, напитков,
  кулинарных изделий. (182часов)

Содержание:

182

9

Приготовление первых блюд

7

2

10

Приготовление бульонов

7

2

11

Приготовление щей

7

2

12

Приготовление борщей

7

2

13

Приготовление рассольников

7

2

14

Приготовление картофельного
  супа с макаронными изделиями

7

2

15

Приготовление супов с бобовыми

7

2

16

Приготовление соусов. Приготовление
  соуса красного основного и его производных.

7

2

17

Приготовление белого основного
  соуса и его производных

7

2

18

Приготовление молочного и
  сметанного соусов и их производных

7

2

19

Приготовление холодных соусов,
  маринада овощного с томатом, заправок.

7

2

20

Приготовление каш и блюд из
  вязких каш

7

2

21

Приготовление блюд из бобовых,
  макаронных изделий

7

2

22

Приготовление лапшевника с
  творогом

7

2

23

Приготовление отварной рыбы

7

2

24

Приготовление рыбы жареной
  основным способом, рыбы жареной с луком по-ленинградски, рыбы жареной в тесте

7

2

25

Приготовление запеченной рыбы,
  рыбы, запеченной по-русски, под молочным или сметанным соусом

7

2

26

Приготовление блюд из рыбной
  котлетной массы

7

2

27

Приготовление азу, рагу, гуляша

7

2

28

Приготовление блюд из
  натуральной рубленной массы (бифштекса с яйцом и луком)

7

2

29

Приготовление блюд из котлетной
  массы (котлеты, биточки, тефтели)

7

2

30

Приготовление блюд из птицы.
  Куры отварные.

7

2

31

Приготовление блюд и гарниров из припущенных и отварных
  овощей: картофельного пюре, овощей припущенных в молочном соусе

7

2

32

Приготовление картофеля и кабачков жареных основным
  способом

7

2

33

Приготовление блюд из овощных масс: картофельный рулет, котлеты
  морковные.

7

2

34

Приготовление блюд из фаршированных овощей: овощные
  голубцы  Приготовление блюд из тушеных овощей

2

35

Дифференцированный зачет

7

3

Итого

245

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – поисковый (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3.
условия
реализации программы учебной практики

3.1.
Требования к минимальному материально
- техническому обеспечению

Реализация программы учебной практики требует наличия
учебной мастерской:
Оборудование
учебной мастерской:
-     рабочее место мастера производственного обучения;
-     учебные места по количеству обучающихся;
-     стационарные стенды по профессии;
-     комплект учебно-наглядных пособий;
-     рабочие столы
-     плиты электрические бытовые 2 шт.
-     духовые шкафы 3 шт.
-     инструмент и приспособления.

3.2.
 Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной
литературы

Основные источники:
ОИ1.
Н.А. Анфимова Кулинария, издат. Центр  «Академия»

Дополнительные источники:
ДИ1.
Новейший сборник рецептур, М.В. Климова-М.: « Дом Славянской книги»,
Производственное обучение профессии «Повар» в 4 ч. В.П. Андросов, Издательский
центр «Академия» - 4 ч.
ДИ1.
Технологические карты. Наглядные пособия.
Интернет ресурс:
            ИР.     https://tekhnolog.com/2018/07/24

4. Контроль и оценка результатов
освоения программы УЧЕБНОЙ практики

Контроль и оценка результатов освоения программы
учебной практики осуществляется мастером производственного обучения в процессе
проведения практических занятий.  В результате выполнения требований программы УП
обучающийся должен овладеть  умениями (см. раз. 1.3),  приемами выполнения
практических работ в пределах квалификационными требованиями установленных ОППО
по профессии 16675 Повар 3-го разряда

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   оценки результата

Код

содержание

У 1

Готовить
  блюда, напитки и кулинарные изделия по технологическим картам

Выполнение работ по подготовке продуктов для
  приготовления блюд согласно технологических карт

Наблюдение, оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении практических работ,
дифференцированного зачета

У 2

Соблюдать правила сочетаемости
  продуктов, сырья при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

Уметь заменять
  продукты на их аналоги при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий.

Уметь
  пользоваться приложениями из сборника рецептур по взаимозаменяемости
  продуктов.
Соблюдать
  правила сочетаемости при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий.

У 3

Отпускать готовые блюда,
  напитки и кулинарные изделия с раздачи/прилавка на вынос с учетом требований
  к безопасности готовой продукции

Уметь
  оформлять, упаковывать и подавать блюда, напитки и кулинарные изделия с
  раздачи и на вынос.
Соблюдать
  санитарно-гигиенические нормы при отпуске блюд, напитков и кулинарных
  изделий. Соблюдать сроки хранения, отпускать готовую продукцию с учетом
  требований к безопасности.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

У 4

Выбирать производственный инвентарь и технологическое
  оборудование и безопасно пользоваться им при приготовлении блюд, напитков и
  кулинарных изделий

Правильно выполнять подготовку рабочего места к
  работе.
Выбирать производственный инвентарь и
  технологическое оборудование для приготовления блюд, напитков и кулинарных
  изделий

У 5

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и требования
  охраны труда

Выполнять санитарно-гигиенические требования при
  работе на технологическом оборудовании
Выполнять санитарно-гигиенические требования при
  работе с инструментом и инвентарем.
Соблюдать требования по охране труда при работе на
  технологическом оборудовании
Соблюдать требования по охране труда при работе с
  инструментом и инвентарем при приготовлении блюд, напитков и кулинарных
  изделий

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
Дифференцированного зачета

У 6

Аккуратно обращаться с сырьем в
  процессе приготовления блюд, напитков и кулинарных изделий

Выполнять
  работы по очистке овощей с учетом сезона, использовать приложения из сборника
  рецептур.
Аккуратно
  обращаться с сырьем в процессе приготовления блюд, напитков и кулинарных
  изделий, а так же соблюдать требования правильного хранения сырья и
  продуктов.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного зачета

У 7

Эстетично и безопасно
  упаковывать готовые блюда, напитки и кулинарные изделия на вынос

Уметь правильно подобрать посуду для эстетичной и
  безопасной подачи блюд, напитков и кулинарных изделий.
Уметь правильно подобрать упаковочный материал для
  эстетичной и безопасной упаковки готовых блюд, напитков и кулинарных изделий

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного
зачета

У8

Выполнять
  работы по приемке  и сдаче приспособлений, инструмента, а также содержанию в
  надлежащем виде

Выполнять
  работы по приемке и сдаче приспособлений, инструмента, а так  содержанию их в
  надлежащем состоянии.

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного
зачета

У 9

Производить
  работы по подготовке рабочего места и технологического оборудования,
  производственного инвентаря и инструмента, весоизмерительных приборов,
  используемых при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

Выполнять
  работы по подготовке рабочего места
Выполнять
  работы по подбору инвентаря, инструмента, посуды для приготовления блюд,
  напитков и кулинарных изделий
Уметь
  пользоваться весоизмерительными приборами

Наблюдение, оценка результатов
  деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при выполнении
  практических работ,
дифференцированного
зачета

У 10

Соблюдать
  стандарты чистоты на рабочем месте основного производства организации питания

Выполнять
  работы по уборке рабочего места по завершению работы.
Поддерживать
  чистоту на рабочем месте во время выполнения работ.

У 11

Применять регламенты, стандарты и нормативно-техническую
  документацию, используемую при производстве блюд, напитков и кулинарных
  изделий

Уметь
  пользоваться сборником рецептур
Уметь работать
  с технологическими картами
Уметь сделать
  пересчет с одной порции на заданное количество порций.

Мастер производственного обучения                                     Курленя
С.О.

file_name: РП Учебная практика.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Задачи освоения программы учебной практики : - закрепление теоретических знаний, полученных при изучении учебных дисциплин; - овладение умениями и приемами практических работ по профессии 16675

alt: Содержание обучения по учебной практике

alt: Содержание обучения по учебной практике

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебной практики по профессии 16675  повар

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебной практики по профессии повар


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Новосибирской
области                                                                             "Новосибирский
педагогический колледж №2"

Конспект занятия
на тему «Дикция.
Интонационная выразительность »
Направление: Общекультурное
Возраст: Младший школьный

Выполнила:
студентка 4 курса,
специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования,
группы 407,
Старицына Нина Ивановна

Новосибирск 2020
Конспект
занятия
Учебный курс 2 Педагог Старицына
Нина Ивановна
Группа (возраст) 3Б (9-11 лет).
Продолжительность
занятия
45 минут.
Раздел программы Техника речи.
Тема занятия: Дикция.
Интонационная выразительность.
Цели занятия: Формирование  представления
о понятие дикция, у детей младшего школьного возраста, развитие интонационной
выразительности речи у учащихся, через практическое освоение упражнений.

Обучения:
- Познакомить
обучающихся с темой дикция.
-Познакомить
обучающихся с понятием интонационная выразительность.
-Закрепить знания
через комплекс упражнений.

Развития:
-Развивать доверительные взаимодействия между детьми и
педагогом: продолжать учить преодолевать застенчивость, способствовать
раскрепощению, повышению самооценки
-Развивать
психические процессы (память, мышление, восприятие, внимание и воображение),
познавательный интерес.
-Развитие
правильного дикционного произношения звуков и слов.

Воспитания: Воспитывать
чувство коллективизма, доверие друг другу.
Планируемые
личностные результаты освоения:
Личностные
результаты освоения:
У учащихся будут
сформированы: положительное
отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы, ответственности
и желание узнать больше.
Метапредметные
результаты освоения:
-
Регулятивные

Учащиеся научатся: анализировать
собственную работу: находить ошибки,
устанавливать их причины.
-
Познавательные
Учащиеся научатся: выявлять (при решении различных учебных задач)
известное и неизвестное.
-
Коммуникативные
Учащиеся научатся: составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
Предметные
результаты освоения:
-Учащиеся изучат основные
понятия из темы «Дикция. Интонационная выразительность.»
-Учащиеся на
практике закрепят теоретические знания и освоят комплекс упражнений.
Тип занятия: Занятие усвоения
новых знаний и способов действия.
Форма проведения: Беседа с игровыми элементами.
Ведущие методы:
методы мотивации: Предъявление
требований, поощрение.
методы организации
УПД: Словесный
- беседа, объяснение; игра.
методы контроля и
самоконтроля: Фронтальный
опрос, наблюдение,
самоанализ,
рефлексия.
Учебно-методическое
обеспечение:
Презентация.
Материально-техническое
обеспечение:
Проектор.
Форма организация
деятельности учащихся: Фронтальная.

Ход
занятия

№
  п/п

Элементы занятия

Деятельность
  педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный.

- Здравствуйте,
  ребята!  Для начала мы сделаем нашу традиционную разминку. Помните, из каких
  трех частей она состоит?

(ответ)

Правильно.
  Часть 1 – Гигиенический массаж. Часть 2  - Вибрационный.

Сегодня
  темой нашего занятия будет «Дикция и интонационная выразительность речи», я
  напоминаю вам, что это лепесточки нашего цветка РЕЧЕВИКА.

  А
  для таких занятий нам  нужно подготавливать свой артикуляционный аппарат.  Именно
  поэтому артикуляционная гимнастика входит нашу традиционную разминку.

Начнем
  мы с гигиенического массажа.  Повторяйте за мной.
-
  « Рисуем дорожки» Движение пальцами от середины лба к вискам.
-
  «Рисуем яблочки». Круговые движения от середины лба к вискам.
-«Нарисуем
  усы».  Движение указательным и среднем пальцем от середины верхней  губы к
  уголкам губ.
-«Надеваем
  очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к
  переносице, затем по брови к вискам.

Теперь
  вибрационный массаж. Выполняется с помощью произнесения звуков и легкого
  простукивания.

Энергично
  постукивать пальцами обеих рук:
•
  по лбу с произнесением звука [М] (мычание);

по
  крыльям носа с произнесением звука [Н];
 по
  верхней губе с произнесением звука [В];
•
  по нижней губе с произнесением звука [З];
•
  по верхней части груди с произнесением звука [Ж];
•
  по нижним частям грудной клетки справа и слева (на звуке [М]);

И
  приступаем к самой важной для сегодняшнего занятия части разминки –
  артикуляционной гимнастики.

«
  Пятачок - улыбка»
 «Укол»

«Чистим
  зубы».
«Змейка»
«Узкий-широкий»

Молодцы,
  вы отлично справились с разминкой!

Учащиеся
  отвечают: - Здравствуйте.

Учащиеся
  отвечают на вопрос педагога.

Учащиеся
  берутся за руки.

Учащиеся
  внимательно слушают речь педагога.

Учащиеся
  выполняют разминку.

.

Учащиеся
  выполняют упражнения вместе с педагогом.

Учащиеся выполняют упражнения вместе с педагогом.

Личностные
  результаты освоения:
У
  учащихся будут сформированы: положительное отношение к процессу познания:
  проявление внимания, инициативы, ответственности и желание узнать больше.

Коммуникативные
  результаты освоения:
Учащиеся
  научатся:
Инициативному сотрудничеству в поиске и сборе информации;

Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
Развивать
  способность к мобилизации сил и энергии;
Вырабатывать
  способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта
  и к преодолению препятствий

2.

Изложение
  нового материала и его закрепление

Ну что, давайте поближе познакомимся с темой дикция. Как думаете, что это
  такое?
(ответ)
Правильно. Дикция (от лат. dictio - произношение) - четкое
  произнесение звуков в соответствии с фонетическими нормами языка
И еще одно определение – это Выразительность дикции - важная
  сторона мастерства актера, певца, выступающего. Четкая артикуляция звуков
  зависит от степени тренированности активных органов речи - губ, языка.
Именно поэтому артикуляционная гимнастика является неотъемлемой частью в
  работе актера.
Перед тем, как приступить к практической части занятия, мы вспомним упражнение
  «Колышек».
Упражнение «Колышек».
Мы с вами полностью расслабляем шею, руки, плечи и спину. Опускаемся вниз.
  Мы полностью расслаблены. Теперь мы с вами как бы надеваем себя на колышек.
  Поднимаем голову. Запомните это положение вашей спины. Она всегда должна быть
  у нас прямая.
Отлично, зафиксировались в таком положении.
Теперь познакомимся с основными разминочными упражнениями, которые
  выполняют актеры для улучшения дикции.
Упражнение «Кто дальше
  загонит мяч»
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу
  и, как бы произнося длительный звук ф, задумать мяч в ворота.
Методические указания.
- Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.
- Нельзя надувать щёки.

Упражнение «Пароход гудит»
Цель: Вырабатывать подъём спинки языка вверх.
Описание. Приоткрыть рот и длительно
  произносить звук ы (как гудит пароход).

Упражнение «Барабан»
Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём
  языка и умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать
  кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук д:
  д - д - д. Сначала звук д произносить медленно. Постоянно убыстряя темп.

Одно из лучших воздействий на дикцию –
  произнесение взрывных согласных.

Упражнение «Взрывные согласные». Ваша задача произнести звуковой ряд сначала медленно,
  потом в своем обычном темпе чтения, после ускоренно.

Дополнительно
  для развития дикции используют прием проговаривания звуковых рядов. С его
  помощью улучшают четкость произношения, учатся произносить окончания слов
  полностью, без проглатывания. Примеры звуковых рядов:
ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТЫ-ПТИ.
  ПТКА-ПТКО-ПТКУ-ПТКЭ-ПТКИ-ПТКЫ.
  КТА-КТО-КТУ-КТЭ-КТЫ-КТИ.
  ЗДРИ-ЗДРЭ-ЗДРА-ЗДРО-ЗДРУ-ЗДРЫ.

Давайте попробуем
  произнести их так же. Сначала медленно, потом обычным темпом и ускоримся.

Ну и конечно,
  завершим наше сегодняшнее занятие скороговорками. Именно они помогают
  выработать в нас четкое произношение звуком и слов, но только при постоянном
  практиковании.

-
  Сидели, свистели семь свиристелей

  -  Добры бобры идут в боры.
  - Перепёлка перепелят прятала от ребят.
  - Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
  - На лозе оса, в лозе коза.

  - Связку сушек сушил Саша на суше.

  -От топота копыт пыль по полю летит.

  - Говорит попугай попугаю: «Я тебя попугаю».

  - Дарья дарит Дине дыни.

  -Три сороки-тараторки тараторили на горке.

Попробуем
  произносить их на скорость.

Какие
  молодцы. Ну а теперь мы переходим ко второму понятию из темы «Интонационная
  выразительность». Кто предполагает, что это за понятие?
(ответ)

  Правильно. Интонационная
  выразительность речи  обеспечивается умением изменять голос (повышать и
  понижать его тон, усиливать и понижать громкость), ускорять и замедлять темп
  речи, использовать паузы, выделять голосом отдельное слово или группу слов,
  придавать голосу эмоционально-экспрессивную окраску. С помощью интонации
  говорящий отражает свое отношение к высказываемой мысли, передает свои
  чувства, переживания, доводит свое высказывание до полной завершенности.

Сейчас попробуем
  потренировать нашу интонацию. С помощью специальных упражнений. Одно из
  которых – «Произнеси по- разному» Произнесите маленькую фразу
«О
  это ты » с разной интонацией:
 •Удивленно.

 • Радостно.

 •Недовольно.

 •Испуганно.

Отлично,
  у вас все получается.

Следующее
  упражнение «Стихотворение»
Сейчас
  к доске выйдут 4 человека.  Расскажите стихотворение так, чтобы стало
  понятно, как
  относится к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.
Сейчас
  мы распределим роли и я скажу с какой эмоцией вы должны сказать свою фразу.
  Задача других угадать отношение исполнителя к фразе.

Футбол. Сказала
  тетя:
-
  Фи, футбол!    - с пренебрежением
  Сказала мама:
-
  Фу, футбол!     - с отвращением
Сестра сказала:
-
  Ну, футбол!      -разочарованно
  А я ответил:
-
  Во, футбол!      - восторженно

Крайнее
  на сегодня упражнение «Интонационная загадка» Разделитесь на пары каждый из
  пары выбирает себе фразу:
-Как
  дела?
-Ой,
  дела…
И
  интонацию с которой он это скажет:
-Радостно
-Грустно
-Удивленно
-Озлобленно

Задача
  напарников угадать с какой интонацией была сказана эта фраза.

Задание
  понятно?
(ответ)

Упражнение
  «Интонационная загадка»

Вы
  большие молодцы и отлично справились с этим упражнением.

Учащиеся
  отвечают на вопросы педагога.

Учащиеся
  внимательно слушают педагога.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Учащиеся
  выполняют упражнения.

Учащиеся
  выполняют упражнения.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Учащиеся
  внимательно слушают преподавателя.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Учащиеся
  произносят скороговорки под контролем педагога.

Учащиеся
  отвечают на вопрос педагога.

Учащиеся
  внимательно слушают педагога.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Учащиеся
  выполняют упражнение у доски.

Учащиеся
  внимательно слушают педагога.

Учащиеся
  выполняют упражнение .

Коммуникативные
Учащиеся
  научатся: составлять небольшие устные монологические высказывания,
  «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Познавательные
Учащиеся
  научатся: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и
  неизвестное.

Предметные
  результаты освоения:
Учащиеся
  познакомятся с основными понятиями тем.
Освоят
  комплекс  упражнений на заданные темы.

3.

Подведение
  итогов

Ребята,
  вам понравилось сегодняшнее занятие?
(ответ)

Давайте
  вспомним, как называлась наша тема?  (ответ)

Правильно,
  мы изучили тему «Дикция» и как повлиять на ее благополучное развитие. А так
  же «Интонационная выразительность в речи актера» и зачем она нужна.

Сейчас
  на экране появятся эмоции, то есть рожицы эмоджи. Выберите эмоцию, которая
  соответствует вашему настроению на занятии. На счет три, вы должны повторить
  эту эмоцию.

Сегодня
  вы большие молодцы, давайте поаплодируем друг другу.

Учащиеся
  отвечают на вопросы педагога.

Учащиеся
  повторяют эмоции с экрана.

Учащиеся
  и педагог аплодируют друг другу.

Регулятивные:

Учащиеся
  научатся: анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их
  причины.

file_name: Конспект занятия. Дикция и интонационная выразительность  речи.docx

alt: Конспект занятия Учебный курс 2

alt: Пятачок - улыбка» «Укол» «Чистим зубы»

alt: Связку сушек сушил Саша на суше

title: Конспект учебного занятия. Техника речи:  "Дикция и интонационная выразительность речи"


extracted_text:
Использование элемента управления Счетчик
Элемент управления счетчик последовательно записывает в
ячейку таблицы целые положительные числа в заданном интервале [от
минимального – до максимального] c заданным целым положительным шагом.

Счетчик можно использовать для
изменения значений переменной.
1.  Если диапазон изменения переменной и шаг целые
положительные числа,
то счетчик можно использовать без дополнительных расчетов.

2. Если заданный диапазон изменения переменной  или  шаг НЕ
являются целыми положительными числами, то минимальное значение  счетчика
принимается = 0, а шаг  = 1. Максимальное значение счетчика определяется по формуле:

( конечное значение переменной -
начальное значение переменной) / шаг

УСТАНОВКА счетчика:
Ø
вызвать Панель инструментов Формы
(Вид – Панели инструментов – Формы).
Ø
выбрать объект Счетчик и
нарисовать его;
Ø
выполнить настройку счетчика : Вызвать
контекстное меню – Формат объекта – Формат
элемента управления – Элемент управления;
Ø
установить максимальное, минимальное
значения и  шаг изменения;
Ø
связать счетчик с какой-нибудь
свободной ячейкой, в которую будет выводиться текущее значение счетчика;
Ø
если счетчик установлен без
дополнительных расчетов, то текущее значение счетчика совпадает со значением
переменной, в противном случае значение переменной размещается в другой ячейке
и вычисляется по формуле:

начальное значение переменной +
текущее значение счетчика *  шаг переменной

Практика

Скопировать к
     себе в папку задание с диска P:\ Задания \
     Элемент- счетчик
Выполнить
     указанное в нем задание

alt: Использование элемента управления


extracted_text:
класс- 5

Тема урока «Умножение чисел, полученных при
  измерении, на круглые десятки»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки умножения чисел, полученных при измерении на круглые десятки; применять
полученные навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: учебник

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
- счет десятками до 100 и обратно
- устное решение примеров на умножение  на 6

3.Проверка
домашнего задания.
Стр. 126, №
507    – решите примеры на 10, 100.

4.Актуализация
опорных знаний.
- Назовите компоненты сложения.
- Назовите компоненты вычитания.

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые
десятки»

6. Объяснение
нового материала.
Стр. 130, № 536 (устно)

Стр. 130, № 537 (Запишите в виде примеров)
Пример:
10 руб. * 10 = 100 (руб.) – 10 купюр.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач
Стр. 130, № 538 (1) (решите задачу)

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров Стр.
130, № 539 (1 ст.)  (выразите в более мелких мерах по образцу)
Пример:
8 м = 10 дм * 8
8 м = 80 дм

9. Домашнее
задание.  Стр. 130, № 539 (2 ст.)
(выразите в более мелких мерах по образцу)

10. Итог урока.
- Как выполнить умножение чисел, полученных при измерении на
круглые десятки?

file_name: Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки..docx

alt: Тема урока « Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки »

alt: Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки » 6

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки", 5 класс


extracted_text:
Найди
лишнюю формулу в ряду
Развитие умения
анализировать,  классифицировать формулы сложных веществ по существенному
признаку, обобщать.

1.
НBr   H2S   H2O   HCl    H2SO4
2.
KMnO4
NaNO3     BaBr2    CuSO4   Fe(OH)3
3.
SO2
 NO   MnO  NO2   Мn2O7
4.
BeO
 CO2    SO3    Мn2O7    NO2
5.
Ca(OH)2  Fe(OH)3  NaOH  Ba(OH)2  КOH
6.
СаО   SiO2    N2O3
K2O  SO3
7.
CuO
 Аl2O3   СО   Fe2O3   NO2
8.
MgBr2
KMnO4   Na2CO3  Zn(OH)2    Al2S3

Варианты заданий
1.
Проанализируйте
состав веществ, определите формулу вещества, выпадающую из общего ряда.
2.
Объясните свой
выбор.
3.
Предположите
возможные химические свойства вещества с лишней в ряду формулой.
4.
Проведите все
возможные расчёты по лишней в ряду формуле.
5.
Запишите уравнения
возможных реакций с участием вещества с лишней в ряду формулой.
6.
Определите тип реакции
по приведенным уравнениям.

7.

file_name: Найди лишнее.docx

alt: Найди лишнюю формулу в ряду

title: Найди лишнее


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: String manipulation 2 lesson
Objective: 10.4.1.2 use procedures and functions for string manipulation
Assessment criteria

·
can
define string data; String and char;
·
uses
string functions to solve problems
·
applies
string procedures to solve problems
Basic Level:
Previous 1
lesson of this topic
Key words
and phrases:
Use of appropriate
subject specific terminology on the topic in the study of new content
String,
processing strings, insert substring, delete symbols, string length
determination, copying symbols, determining the position.
The function differs from the procedure in
that the procedure..., while the function....
In order to determine the length of a string...
To insert a substring in a string, we apply…
I.
Practical tasks
A.
Write a C program to
count total number of words in a string using loop. How to find total number of
words in a given string using loops in C programming. Logic to count total
number of words in a string.
Example
Input
Input string: I love programming
Output
Total number of words: 3
B.
Write a C program to
find reverse of a given string using loop. How to find reverse of any given
string using loop in C programming. Logic to find reverse of a string without
using strrev() function in C. C program to reverse a string using strrev()
string function.
Example
Input
Output
Reverse string: olleH
C.
Write a C program to
input any string from user and reverse the order of words. How to reverse the
order of words in a given string using C programming. Logic to reverse the
order of words in a sentence using C program.
Example
Input
Input string : I love learning programming
Output
Reversed order of words:
programming learning love I
Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Procedures and functions of working with
strings: http://pas1.ru/stringfunction
3.
http://purecodecpp.com/archives/920
4.
http://cs.stmarys.ca/~porter/csc/ref/c_cpp_strings.html
5.
https://www.w3resource.com/cpp-exercises/basic/index.php
6.
https://web.stanford.edu/class/archive/cs/cs106b/cs106b.1132/handouts/08-C++-Strings.pdf
7.
https://cal-linux.com/tutorials/strings.html
8.
https://www.cs.fsu.edu/~myers/cop3014/hw/hwpractice.html
9.
Theory https://codeforwin.org/2015/11/string-programming-exercises-and-solutions-in-c.html
10.
https://www.programiz.com/cpp-programming/strings

11.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 String_manipulation method instruction 2 2 variant.doc

alt: Methodological Instructions Theme :


extracted_text:
ОКАЗАНИЕ СВОЕВРЕМЕННОЙ  СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ,
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ   ПОМОЩИ ВОСПИТАННИКАМ ГОАУ ШКОЛЕ_ИНТЕРНАТЕ № 12
г. СВОБОДНЫЙ.
В современных
условиях развития общества к системе коррекционного образования и воспитания
предъявляются высокие требования. В связи с этим  недостаточно лишь умения
анализировать создавшуюся ситуацию, реагировать на её изменения. Не мене важным
является умение составлять прогноз, который выстраивается в программу развития,
программу социализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов.  Коррекционно-развивающее сопровождение ребенка реализуется в его
индивидуальном маршруте.
Сложная
структура дефекта, многообразие клинических проявлений, индивидуальный характер
развития ребенка-инвалида требуют многоступенчатого дифференциального
обследования и наблюдения, то есть мониторинга. Социально-педагогический
мониторинг предполагает планомерную организацию сбора и анамнеза информации о
проблемах конкретного ребенка или группы детей с целью изучения возможностей и
способов социально-педагогического воздействия на их поведение, с целью их
адаптации и интеграции в социальной среде.
В настоящее
время проблема детей-сирот встает особенно остро в связи с обострением
социального кризиса, приводящего к резкому снижению материального и
нравственного благополучия населения.
Всё чаще
проявляются случаи вытеснения детей из семей, насилия над детьми, жестокого
отношения к детям в семье, рост беспризорности, уход детей из семей и т.д. По
данным; статистики, за последние годы неуклонно растет число детей, оставшихся
без попечительства родителей, особенно резко, возросло количество детей -
социальных сирот. Социальное сиротство - это малообъяснимое явление, очень
тяжелое для детей и трудное для понимания, нормальными взрослыми людьми.
Рост числа
детей, оставшихся без попечения родителей, так называемых социальных сирот
привел к тому, что появляется всё больше учреждений, которые вынуждены
заниматься устройством жизни таких детей.
Цель работы
школы-интерната № 12  г. Свободный  - оказание комплекса социальной,
психолого-педагогической, медицинской, коррекционной,  правовой помощи
несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья и находящимся в
состоянии повышенной социальной дезадаптации. В школе-интернате  функционируют
3 возрастные группы:
дошкольная
группа (6 лет); младшие школьники (7-10 лет); старшие школьники (11 -18 лет).
Каждая группа имеет свой девиз, свои традиции. В каждой группе оформлен
«Паспорт группы».
Социальная  реабилитация  детей,
поступивших  в  наше учреждение проходит в 2 этапа.
I этап -
адаптация к условиям жизни в школы-интерната.
Срок —  от 1 до 2
месяцев пребывания в учреждении. На этом этапе:
-собирается анамнез;
-проводится
медицинское обследование;
-изучается
социальная среда, семейная и школьная ситуация ребенка;
-проводится
психодиагностика, определяются интеллектуальный уровень, умственные навыки,
выявляются особенности психофизического развития и потенциальные возможности
детей;
-проводится
логопедическое обследование, педагогические наблюдения, изучаются интересы и
способности ребенка;
-выявляются
проблемы несовершеннолетних, проводится оценка утраченности и нарушения связей
ребенка с семьей, ближайшим окружением.
На каждого
ребенка заводится дневник наблюдения, где еженедельно отмечаются первичные
данные наблюдений и обследований, по результатам обследования пишется
педагогическая характеристика на несовершеннолетних. В конце первого месяца
пребывания воспитанника в школе-интернате проводится ПМПк, на котором школьный
психолог сообщает о результатах обследования, на основе чего разрабатывается и
утверждается индивидуальная программа реабилитации несовершеннолетнего.
Заседания консилиума проводятся 1 раз в месяц. В протоколах фиксируются
результаты обследования и содержание сопровождающей деятельности специалистов и
педагогов.
II этап -
реабилитационный.
Цель: вооружение
воспитанников социальным опытом, на базе которого они смогут построить
собственную жизнь. Срок: до
жизнеустройства ребенка.
В дневниках
наблюдения отмечаются данные первичного обследования, динамика и результат
реабилитации. Воспитатели, специалисты заполняют свои разделы в дневниках.
В школе
–интернате все дети  имеют социальную и психическую депривацию. В их личном
опыте отсутствует либо оказывается деформированной потребность в основных
видах деятельности, способствующих нормальной  социализации - в познании,
труде, игре, общении. Жизнь в: нездоровой
семейной обстановке и вне семьи не способствовала формированию   элементарных
санитарно-гигиенических,  хозяйственно-бытовых   навыков.    Конечно,
никакое учебное, лечебное учреждение  не   способно   излечить  их окончательно, так как   упущено
время.   Но максимально адаптировать несовершеннолетних к жизни в социуме, дать
опыт здоровых отношений, вернуть веру в окружающих  людей
и  в  себя,  помочь  по  возможности приспособиться к новым условиям - это
реальные, выполнимые цели.
Наше
учреждение ставит своей главной задачей создать такое пространство, где каждый
ребенок должен пройти свой путь сначала, переживая все этапы становления от
дошкольного возраста, невзирая на личный возраст. Это значит, что воспитанник
шаг за шагом должен осваивать все виды деятельности, от которых он был отлучен
не по своей воле. То есть абсолютно очевидно, что дети, лишенные родительской
опеки и приобретшие значительный опыт асоциальной жизни, требуют реабилитации,
в результате которой они окажутся способными, если не ко всем, то хотя бы к
основным видам человеческой деятельности (игровой, познавательной, трудовой,
коммуникативной), без чего не может состояться личность.
Сущность
педагогического процесса в школе-интернате заключается в том, чтобы научить
детей самостоятельному применению полученных знаний и умений.
Основные направления в работе
педагогов и специалистов школы-интерната – это:
1.   Личностное развитие и
социализация общения.
2.  Духовно-нравственная
реабилитация, пропаганда ЗОЖ, эмоционально-личностное развитие
несовершеннолетних.
3. Трудовая
реабилитация, профориентация.
4. Гражданско-правовое
просвещение несовершеннолетних.
5. Художественно-эстетический
цикл.
6. Подготовка к
семейной жизни.
7. Физкультурно-оздоровительная
реабилитация.
8. Школьная
адаптация (формирование положительного отношения  к школе-интернату, повышение
школьной мотивации, успеваемости).
9. Досуговая
и игровая деятельность.
В группе
раннего возраста и дошкольной группе занятия проводятся по расписанию
(Нестерова В.Ф. предлагает для дошкольников взять за основу программу
Стрибелёлой Е.А.).
В школьной
группе педагоги проводят занятия  по своему направлению.
Каждый
воспитатель разработал план мероприятий по данному направлению, конспекты
занятий, изготовил пособия, подобрал игры и упражнения, используемые в работе.
Динамика
эмоционально-личностного развития и формирования навыков отмечается в дневниках
наблюдения.
Одно из
ведущих направлений реабилитации воспитанников -это школьная адаптация и
повышение школьной мотивации. Дезадаптированный, отстающий от сверстников
ребенок не может ощутить ценность и радость познания. Задача педагогов –
предметников состоит в том, чтобы на индивидуальном уровне помочь  ребенку не
только успешно овладеть программой того класса, на котором остановилось его
обучение, но и догнать своих сверстников.
Принципы
нашего учреждения - учиться могут и должны все, это интересно; неважно, какой багаж
знаний имеешь ты и твой одноклассник, надо помогать друг другу, необходимо
непременно закончить школу и поступить учиться в профессиональное училище.
Обучение
детей организовано на строго индивидуальной основе. ?
Одно из
условий успешной социально-реабилитационной работы - вовлечение детей в
посильный, развивающий труд. Социальная адаптация ребенка через труд в
школе-интернате № 12 предполагает обучение его обслуживающим видам труда
(уборка различных помещений, прилегающей территории, стирка мелкого белья,
ремонт одежды).
Несовершеннолетние
с удовольствием занимаются ручным и художественным трудом: вышивка, вязание
салфеток, шарфиков, изготовление «прихваток», разнообразных картин (аппликации,
рисование) для оформления спален группы под руководством педагога
дополнительного образования, воспитателей.
Инструктор по
труду учит мальчиков делать из дерева разнообразные игрушки, рамки для
фотографий и картин. Но больше всего подросткам доставляет удовольствие работа
по обслуживанию здания: прикрутить ручку к двери, починить сломавшуюся детскую
кроватку. Полученные навыки для части детей могут стать основой в дальнейшем для профессиональной
деятельности, повышают уровень их социально-бытовой адаптации, расширяют
возможности трудового устройства.
Одно из приоритетных
направлений социально-реабилитационного процесса в рамках школы-интерната -
духовно-нравственная реабилитация. Формированию способностей к нравственному
выбору и достойному образу жизни способствуют занятия теоретического и
практического характера в кружке «Мир вокруг нас», «Горенка». Один из разделов
курса - «Календарь православных праздников». Изучение православной жизни
осуществляется и через участие воспитанников в православных праздниках. На
такие праздники наше учреждение приглашала настоятеля церкви отца Валерия, и
ранее у нас была традиция крестить воспитанников.
С целью формирования у воспитанников
культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, профилактики и
борьбы с вредными привычками в школе –интернате № 12 проводятся дни здоровья с
периодичностью один раз в четверть. Каждый месяц специалисты учреждения
проводят занятия ознакомительно-практического характера, на такие мероприятия
приглашаются: врач-педиатр, невролог, нарколог, психиатр и другие специалисты.
Каждый специалист при проведении своих занятий затрагивает вопросы по теме Дня
здоровья. Медицинские сестры готовят бюллетени, альбомы по темам. Врач-педиатр
проводит разнообразные консультации, в том числе по вопросам пола. Все вопросы
совместной работы специалистов обсуждаются на совещаниях специалистов при
директоре.
Психическое здоровье и
психологическое состояние ребенка и подростка определяются в большей мере его
способностью к игровой деятельности. В план реабилитации включены разделы:
«Обучение игре», «Досуговая деятельность». Педагоги и специалисты играют с
детьми и подростками в игры на общение, преодоление страхов, застенчивости,
снятие агрессии, сюжетно-ролевые игры, разучивают игры-драматизации (по
сказкам). Используется настольный кукольный театр.
У наших воспитанников
не было настоящего детства, наполненного играми и игрушками. Именно поэтому
игра - одна из основных форм проведения занятий специалистов и воспитателей. И
если заменить слово «занятие» словом «игра» - дети охотнее принимаются за
намеченную работу.
Все сотрудники школы-интерната стремятся сделать наше
учреждение своеобразным островком детства, детства радостного, доброго?
О наших воспитанниках мало кто заботился, не умеют и они заботиться о ближних.
И научить этому нельзя никакими беседами и занятиями. Именно поэтому в нашем
учреждении ведется кружок «Страна сказок», «Сказкотерапия».  Воспитанники
разучивают небольшие сказки и ставят спектакли (кукольные, драмотические) для
всех воспитанников. Улыбки, смех, счастливые лица, совместное общение малышей и
подростков, большую часть жизни представленных грубой и жестокой
действительности, - незаменимый метод возрождения детской души.
На жизнь и
здоровье ребенка, его самочувствие и настроение, отношение к окружающим влияет
среда, в которой он проживает.
Совместное проживание школьников и дошкольников, забота старших о младших - все
как в большой дружной семье.
Конечно, в
работе специалистов и воспитателей нашего учреждения есть определенные
трудности:
-низкая
познавательная активность детей старшего школьного возраста;
-нежелание
подчиняться требованиям взрослых, неадекватная реакция на замечания;
-бродяжничество,
вредные привычки, сквернословие и зачастую нежелание отказаться от этих
привычек.
Ежегодно 2-3%
подростков не проходят курс реабилитации вследствие частых побегов со
школы-интерната, нежелания отказаться от того образа жизни и окружения, в
котором они жили.
Весь
обслуживающий персонал учреждения стремится понять, принять проблемы каждого
ребенка, помочь найти решение в создавшейся трудной ситуации, восстановить
утраченные связи со школой, сверстниками, семьей.
Исп. Скобелкина О.А.

file_name: Доклад Оказание своевременной социально-педагогической, психологический помощи.docx

alt: ОКАЗАНИЕ СВОЕВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНО -

alt: Рост числа детей, оставшихся без попечения родителей, так называемых социальных сирот привел к тому, что появляется всё больше учреждений, которые вынуждены заниматься устройством жизни таких…

title: Доклад Оказание своевременной социально-педагогической, психологической помощи


extracted_text:
Урок  34/2

Тема: Импульс тела.
Закон сохранения импульса.

Цели урока: ∙ дать представление
об импульсе тела и законе сохранения импульса;
∙ формировать неформальные знания в
истолковании понятия «импульс»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Оборудование: Шарик с нитью из
набора – 2 шт., штатив в муфтой и лапкой, деревянная рейка с двумя крючками.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
∙
§ 20.
∙
Упр. 19 (2).
∙
Контрольные вопросы к § 20 (1, 3).

2.    Изучение нового материала.

Основной
материал:
∙ Причины введения в науку величины,
называемой импульсом тела.
∙ Формула расчета импульса.
∙ Единицы импульса.
∙ Замкнутые системы.
∙ Изменение импульсов тел при их
взаимодействии.
∙ Вывод закона сохранения импульса.
∙ Запись уравнения закона сохранения
импульса в векторной форме и в проекциях на оси координат.
 ∙ Фрагменты из работ Р. Декарта и
Х. Гюйгенса о сохранении импульса (Хрестоматия по физике/Под ред. Б.И.
Спасского. – М.: Просвещение, 1982.)

               Демонстрации:
∙  Закон сохранения импульса (по
рис. 42 учебника).
∙ Закон сохранения импульса [Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе/ Под ред. А.А. Покровского. Ч. 1. – М.:
Просвещение, 1978. Опыт 40].

3.    Закрепление материала.

Разбор
задач и вопросов:

∙ контрольные вопросы с учебника к §
21 (2), 21 (1, 3).
∙ Упр. 20 (1), 21 (1).

∙ вопросы  с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просвещение, 1994:
а) Можно ли сказать, что тело обладает
импульсом потому, что на него действует сила?
б) Может ли импульс тела равняться нулю?
в) Что можно сказать об импульсе тела,
если сумма сил, приложенных к нему, равна нулю?
г) Что такое замкнутая система тел?
д) В чем состоит закон сохранения
импульса?
е) Могут ли осколки взорвавшейся гранаты
лететь в одном направлении, если до взрыва граната покоилась? А если двигалась?
ж) Парусная лодка попала в штиль и
остановилась. Можно ли заставить ее двигаться, надувая паруса с помощью насоса,
установленного на ее борту? А если насос установлен на другой лодке?

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
∙
§ 21, 22.
∙
Упр. 20 (2), 21 (2).
∙
Контрольные вопросы к § 21 (1, 3), 22 (2, 4).

file_name: Урок  34_ 9(3) кл..doc

alt: Урок 34/2 Тема: Импульс тела

title: Урок  34_ 9(3) кл.


extracted_text:
4.7. Стандартные приложения Windows 2000
В операционную систему Windows 2000 входит
ограниченный набор прикладных программ, с помощью которых можно решать
некоторые простейшие повседневные задачи, пока на компьютере не установлены
более мощные программные средства. Такие программы, входящие в поставку
Windows, называют стандартными приложениями.
Программа Блокнот
Блокнот – это простейший текстовый
редактор, который можно использовать в качестве удобного средства просмотра
текстовых файлов (формат. ТХТ и некоторые другие).
Для создания текстовых документов его
применяют редко (только для небольших записок), но данную программу удобно
использовать для отработки навыков работы с клавиатурой. Программа запускается
командой Пуск – Программы – Стандартные – Блокнот.
Графический редактор Paint
Графическими называют редакторы, предназначенные
для создания и редактирования изображений (рисунков).
Paint – простейший графический редактор.
Программа запускается командой Пуск –
Программы – Стандартные – Paint.
Рабочее окно программы Paint представлено
на рис. 4.13. В состав его элементов управления, кроме строки меню, входят
панель инструментов, палитра настройки инструмента и цветовая палитра. Кнопки
панели инструментов служат для вызова чертежно-графических инструментов.

Рисунок 4.13
Калькулятор
Запустить программу Калькулятор можно,
выбрав одноименную команду в меню Стандартные стартового меню. Программа
Калькулятор может быть использована в двух вариантах: в виде стандартного
калькулятора, выполняющего основные арифметические операции, и в виде
инженерного калькулятора с дополнительными функциями.
Упражнение. Основы работы в текстовом
редакторе Блокнот
1. Запустите текстовый редактор
Блокнот (Пуск – Программы – Стандартные – Блокнот).
2. Убедитесь, что включена русская
раскладка клавиатуры. В противном случае щелкните на указателе языка на панели
индикации и выберите в открывшемся меню пункт Русский.
3. Введите с клавиатуры слово
Конденсатор (при вводе заглавной буквы удерживайте нажатой клавишу Shift) и
нажмите клавишу Enter.
4. Далее введите с клавиатуры термины
Резистор, Катушка индуктивности, Выключатель, Амперметр и Вольтметр, нажимая
после ввода каждого термина клавишу Enter.
5. Расставьте в документе термины по
алфавиту, выделяя строки и перемещая их через буфер обмена. Дважды щелкните на
слове Амперметр и убедитесь, что оно при этом выделяется (этот способ служит
для выделения отдельных слов). Нажмите комбинацию клавиш Shift + стрелка
вправо, чтобы включить в выделенный фрагмент невидимый символ конца строки –
курсор при этом переместится в начало следующей строки.
6. Дайте команду Правка – Вырезать,
чтобы забрать выделенный фрагмент в буфер обмена. Убедитесь, что он
действительно удаляется из документа.
7. Нажмите комбинацию клавиш Ctrl +
Home, чтобы установить курсор в начало документа. Дайте команду Правка –
Вставить, чтобы вставить фрагмент из буфера обмена.
8. Установите указатель мыши на
начало слова Вольтметр. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, выделите
это слово методом протягивания.
9. Нажмите комбинацию клавиш Ctrl +
Х, переместите текстовый курсор в начало второй строки текста и вставьте новый
фрагмент из буфера обмена (Ctrl+V).
10. Установите текстовый курсор в
начало строки, содержащей слова Катушка индуктивности. Дважды нажмите
комбинацию Shift + Ctrl + вправо и убедитесь, что при каждом нажатии выделенный
фрагмент расширяется, охватывая следующее слово. Нажмите комбинацию клавиш
Shift + стрелка вправо. Мы выделили нужный фрагмент при помощи клавиатурных
команд.
11. Нажмите комбинацию клавиш Shift +
Delete, переместите текстовый курсор в начало третьей строки текста и вставьте
новый фрагмент из буфера обмена с помощью комбинации клавиш Shift + Insert.
12. Используя описанные приемы,
завершите формирование списка введенных терминов в алфавитном порядке.
13. Сохраните созданный документ под
именем zadanie.txt.
14. Набрать выданный текст. Сохранить
набранный текст под именем zadanie1.txt.
Упражнение. Приемы работы с графическим
редактором Paint
В этом упражнении мы создадим условное
обозначение вольтметра, принятое на электрических схемах.
1. Запустите графический редактор
Paint (Пуск – Программы – Стандартные – Paint).
2. Убедитесь, что на палитре задан
черный цвет в качестве основного и белый – в качестве фонового.
3. Дайте команду Рисунок – Атрибуты,
в диалоговом окне Атрибуты задайте ширину рисунка, равную 300 точкам и высоту –
200 точкам. Щелкните на кнопке Оk.
4. Выберите инструмент Эллипс и в
палитре настройке инструмента укажите вариант Без заполнения.
5. Нажмите и удерживайте клавишу
Shift. Методом протягивания нарисуйте окружность в центральной части области
рисунка. Диаметр окружности должен составлять около половины высоты рисунка.
Отпустите клавишу Shift.
6. Выберите инструмент Линия. В
палитре настройки инструмента выберите вариант толщины линии (второй сверху).
7. Нажмите и удерживайте клавишу
Shift. Методом протягивания нарисуйте небольшой горизонтальный отрезок прямой в
стороне от окружности. Отпустите клавишу Shift.
8. Выберите инструмент Выделение. В
палитре настройки инструмента выберите режим с прозрачным фоном.
9. Методом протягивания выделите
прямоугольный фрагмент, охватывающий нарисованный отрезок прямой, но не
затрагивающий окружность. Комбинацией клавиш Ctrl + Х поместите его в буфер
обмена.
10. Вставьте отрезок прямой на
рисунок комбинацией клавиш Ctrl + V. Обратите внимание, что выделение при этом
сохраняется.
11. Переместите выделенный фрагмент
так, чтобы отрезок прямой примыкал к окружности слева. Обратите внимание на то,
что фоновая часть фрагмента не перекрывает окружность.
12. Повторите операции, описанные в
пп. 10–11, чтобы создать отрезок прямой, примыкающий к окружности справа.
13. Выберите инструмент Текст.
14. Методом протягивания создайте
область ввода текста внутри окружности. Введите символ “V”. С помощью панели
Шрифты задайте подходящий размер и начертание шрифта.
15. Методом перетаскивания за границу
области ввода текста поместите букву “V” в центре окружности.
16. Щелкните вне области ввода
текста, чтобы превратить текст в часть рисунка.
17. Сохраните созданное изображение
под именем shema.bmp.
Упражнение Калькулятор
1. С помощью инженерного калькулятора
переведите числа 5, 47, 359 в двоичную, 8-ричную и 16-ричную системы счисления.
2. Переведите числа 1100101 и
11101001 в 10-тичную, 8-ричную и 16-ричную системы счисления.
3. Выполните сложение чисел 1010101 и
1111011.

alt: Стандартные приложения Windows 2000

intro: Стандартные приложения Windows 2000

title: Стандартные приложения Windows 2000


extracted_text:
МБОУ г.Кургана «Лицей 12»
Пудова Л.В., учитель
русского языка и
литературы

Литературно-музыкальная
композиция
«Пушкинский вечер»
(литература,
хореография, музыка, сценическое искусство)
Цели:
- продолжить работу, посвященную А.С.
Пушкину, во внеурочное время;
- обогатить представления и знания
участников, зрителей, гостей о жизни и творчестве великого поэта;
- пробудить интерес к малоизвестным
страницам биографии А.С. Пушкина
- воспитывать эстетический вкус, развивать
театральные способности;
- способствовать проявлению творческого
начала участников вечера.

Сценарий
Ведущий
Добрый вечер, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на
Пушкинском вечере.
В этом году ребята познакомились с первом в своей жизни крупным
произведением писателя романом «Дубровский». Мы сходили в кинотеатр и
посмотрели этот фильм на большом экране. Чтобы поставить жирную точку в
изучении творчества Пушкина в этом году и решено было провести этот вечер. В
добавок, в этом году 180 лет со дня смерти великого поэта и 185 лет со дня
окончания работы над романом «Дубровский».
Глубок, чист и светел мир пушкинской поэзии. Исполненный гармонии и
красоты, он бесконечен и многообразен. Жизнь Пушкина была такой же интересной,
как и его поэзия.

1
ученик
Родился Александр Сергеевич Пушкин 6 июня 1799 года в
городе Москве.
Дом
Пушкиных представлял всегда какой – то хаос: в одной комнате богатые старинные
мебели, в другой пустые стены, даже без стульев. Во всём недостаток, начиная от
денег и до последнего стакана.

2
ученик
Отец, Александра Сергеевича Сергей Львович, был нрава
пылкого и до крайности раздражительного, часто выходил из себя, отчего дети
больше боялись его, чем любили.

3
ученик
Мать Александра Сергеевича, Надежда Осиповна, красивая,
всегда весёлая и беззаботная умела владеть собой. Но она больше уделяла
внимания и ласки младшему Лёвушке и дочери Ольге. Никогда не выходя из себя, не
возвышая голоса, Надежда Осиповна могла играть в молчанку с сыном Александром
круглый год.

4
ученик
Детство Александра Сергеевича было нерадостное. Отец и мать
мало любили своего Сашу и мало уделяли ему внимания. Пушкин в детстве был очень
неровного характера: то от был молчалив, ленив, вял, а то, наоборот, шалил и
резвился, не слушался родителей, упрямился, за что его строго наказывали.
Родители не предвидели в сыне никакого таланта. Напротив, им казалось, что
ничего из него в жизни не выйдет.
Саша
очень дружил со своей старшей сестрой Ольгой. Они всегда играли вместе.

5
ученик
Большое влияние на детство и первое воспитание Александра
Сергеевича оказала бабушка Марья Алексеевна. Марья Алексеевна была ума светлого
и образованного. Умела вести дом, как следует. Пушкин горячо любил свою
бабушку, которая заботилась о нём, заступалась за него перед родителями. Это
стихотворение о ней:

6 ученик
Ах! Умолчу ль о мамушке
моей
О прелести таинственных
ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье
Она духов молитвы уклоня,
С усердием перекрести меня
И шёпотом рассказывать мне
станет
О мертвецах, о подвигах
Бовы…
От ужаса не шелохнусь
бывало.
Едва дыша, прижмусь под
одеяло,
Не чувствуя, ни ног, ни
головы.

8
ученик
Не раз про маленького Пушкина говаривала Марья Алексеевна:
"Не знаю, что выйдет из моего старшего внука: мальчик умён и охотник до
книжек, а учится плохо. То его не расшевелишь, не прогонишь играть с другими
детьми, то вдруг развернётся и расходится, что его ничем не уймёшь: из одной
крайности в другую бросается, нет у него середины. Бог знает, чем всё это
кончится, ежели он не переменится".

9
ученик
Была у них в доме и няня, крепостная крестьянка Арина
Родионовна. Она ухаживала за детьми, очень любила маленького Сашу, как родного
сына. Няня знала множество народных сказок, песен, прекрасно умела их
рассказывать. Ей посвяти Пушкин эти строки:

10 ученик
Мастерица ведь была
И откуда, что брала!
А куды разумны шутки,
Приговоры, прибаутки,
небылицы, былины.
Православной старины!
Слушать так душе отрадно,
И не пил бы и не ел,
Всё бы слушал да сидел.

11 ученик

Няне
Подруга дней моих
суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.

Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты
На чёрный отдалённый путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.

Наша ветхая лачужка
И – печальна и темна.
Что же ты, моя старушка
Приумолкла у окна.
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.

12
ученик
Достигнув семилетнего возраста, Саша обнаружил охоту к
чтению. Часто забирался в кабинет отца и читал. Библиотека отца состояла из
французских классиков и философов 16 века.
В 1811 году открылся Царскосельский Лицей, и отец Пушкина
поручил своему брату Василию Львовичу отвезти сына в Петербург. Пушкин был
принят в лицей в числе тридцати учеников. Там он провёл 6 лет безвыездно. Там
развился его характер, любящий, пылкий, независимый.

13
ученик
Лицей предназначался для детей дворян,  с тем, чтобы по
окончании лицея выпускники могли быть причастны к «важным частям службы
государственной». Пушкин занимал комнату под номером 14. По соседству с ним
была комната Пущина. Впоследствии Пушкин посвятит своему другу это
стихотворение:

14
ученик
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!

15
ученик
Обучение было рассчитано на шесть лет. Принимались юноши в
возрасте от 10 до 12 лет. Прием в лицей осуществлялся один раз в три года.
Программа лицея включала разнообразные предметы: русский, немецкий, латинский,
французский языки, математику, словесность, историю, географию, пение, танцы,
плавание, фехтование и верховую езду.

Сценка
1

Урок географии:

- Опишите восход солнца.
- Блеснул на западе румяный царь природы…
- Ха-ха-ха (все)
- Чего вы смеетесь?
- Кюхля, солнце же на востоке встает!
- Блеснул на западе румяный царь природы
  И изумленные народы
  Не знают, что начать,
  Ложиться спать или вставать…
- Ха-ха-ха! (все)

Урок географии:

- Опишите восход солнца.
- Блеснул на западе румяный царь природы…
- Ха-ха-ха (все)
- Чего вы смеетесь?
- Кюхля, солнце же на востоке встает!
- Блеснул на западе румяный царь природы
  И изумленные народы
  Не знают, что начать,
  Ложиться спать или вставать…
- Ха-ха-ха! (все)

Сценка 2

Урок математики:

- Решаем уравнение. Что же
вышло? Чему равняется икс?
- Нулю…
- Хорошо! У вас, Пушкин,
все на моем классе кончается нулем… Садитесь на место и пишите лучше свои
стихи.
АПЛОДИСМЕНТЫ

Урок математики:

- Решаем уравнение. Что же
вышло? Чему равняется икс?
- Нулю…
- Хорошо! У вас, Пушкин,
все на моем классе кончается нулем… Садитесь на место и пишите лучше свои
стихи.
АПЛОДИСМЕНТЫ

16 ученик
Так
пролетели  быстрые шесть лет. Учителя были молоды, энергичны, проявляли
внимание к воспитанникам и уважали их личное достоинство. Они утвердили в лицее
дух чести, товарищества, лицейского братства. В лицее царил культ дружбы, и
Пушкин пронес его через всю жизнь. О лицейских годах Пушкин
написал вот эти строки:

17 ученик
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.

18 ученик
Эти строки из “Воспоминания в Царском Селе” Пушкин читал на
выпускном экзамене, стоя в двух шагах от Державина. Пушкин невероятно
волновался,  голос его отроческий зазвенел, а сердце билось с упоительным
восторгом… Державин был в восхищении. «Я не умру, - говорил он. – Вот кто
заменит меня!» Он требовал Пушкина, хотел его обнять. Но Пушкин смутившись
убежал. Его  искали, но не нашли.

19 ученик
В
лицее пришла к Пушкину слава.
Окончив Лицей, Пушкин
поселился в Петербурге. Столичная жизнь с её театрами, балами, литературными
обществами захватила поэта.
Мазурка раздалась. Бывало
Когда гремел мазурки гром
В огромном зале всё дрожало
Паркет трещал под каблуком…

ТАНЕЦ. Вальс. (Ребята в парах танцуют вальс)

20
ученик
На одном из балов зимой 1829 года Пушкин впервые встретил
16-летнию Наталью Гончарову. Пушкин был почти в два раза старше Натальи. Ему
было 30 лет. Наталья Николаевна была необычайно хороша собой и считалась первой
светской красавицей. Александр Сергеевич почувствовал в Натали редкое сочетание
слияния провинциальной простоты и безупречности светской дамы. Как известно,
Пушкин около двух лет добивался Гончаровой, делал предложение руки и сердца
несколько раз.  После первого отказа  Пушкин пишет это стихотворение.
21 ученик
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит — оттого,
Что не любить оно не может.
22 ученик
Если интересно.. Пушкин был ниже ростом Натальи Гончаровой. Его рост был
166 см, а Натальи 173 см. Пушкин очень
любил свою избранницу. Он гордился ее красотой. Натали
поэт посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье», на которое
композитор М.Глинка написал музыку.

Звучит
романс «Я помню чудное мгновенье» (дети поют)

23
ученик
2 марта 1831 года состоялась свадьба. Пушкин и
Гончарова венчались в московском  храме «Большое Вознесение» у Никитских
Ворот. Во время венчания кольцо поэта падает, катится по ковру. Он
наклоняется, чтобы поднять его. Гаснет свеча, а с аналоя падает крест и
Евангелие. Сколько знаков! Дурных знаков! Пушкин был очень суеверным. Но выбор
уже сделан…
24
ученик
Предсказания сбылись. Появившись в светском обществе, Жорж
Дантес был излишне фамильярен, часто оказывался рядом с госпожой Пушкиной,
оказывал ей всяческие знаки внимания. Позже Пушкин получает несколько писем
оскорбительного характера, в одном из которых его называли «рогоносцем». Пушкин
должен был защитить честь своей жены и честь своей семьи и вызвал Дантеса на
дуэль.

25
ученик
Поединок двух противников произошел 27 января 1837
года, после четырех часов дня возле Комендантской дачи, недалеко от Черной речки. По
условию, стрелять можно было на расстоянии 20 шагов, барьер составлял 10 шагов.
Каждый из противников должен был подойти к намеченному барьеру и сделать всего
один выстрел. Поэт хотел первым выстрелить в противника, но Жорж его опередил.

26
ученик
Пуля ранила правую часть живота. Не обращая внимание
на сильное ранение, Александр Сергеевич приказал продолжить поединок. Итогом
второго выстрела стало ранение Жоржа. Пуля попала ему в предплечье. Но ранение
оказалось не опасным.  А вместе с тем, у Пушкина началось сильное
кровотечение. Врача рядом не оказалось. Нечем было заткнуть рану, чтобы
остановить кровотечение.

27
ученик
Истекающего кровью Александра Сергеевича привезли на
Комендантскую дачу. После, его доставили к себе домой на Мойку.
Врачи пытались спасти жизнь поэту, но спустя 2 дня, 29 января 1837 года, он
умер.  Сохраняя до конца жизни сознание, смерть он встретил в муках.

ВИДЕО (дуэль) Отрывок из фильма Н.Бондарчук «Последняя дуэль»

28ученик

Но не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать;
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть — на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной.

29 ученик

О смерти Пушкина в газете «Русский инвалид» Владимир Одоевский писал
 «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете
лет, в средине своего великого поприща!.. Более говорить о сем не имеем силы,
да и не нужно: всякое русское сердце знает всю цену этой невозвратимой потери,
и всякое русское сердце будет растерзано. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша
народная слава!.. Неужели в самом деле нет уже у нас Пушкина! к этой мысли
нельзя привыкнуть».
Ведущий
Ровно 180 лет назад перестало биться сердце великого
поэта. 29 января 1837 года в России не стало
Пушкина. 37 лет, 8 месяцев, 3 дня и …БЕССМЕРТИЕ! От колыбели до последней дороги живет в каждом из нас свой Пушкин
образом, строкой, мыслью, страстностью и убежденностью. Идут века, а звезда
гения путеводно горит на небосклоне проникновенного слова.
Нет, весь я не умру – душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит –
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пушкинский вечер.docx

alt: МБОУ г.Кургана «Лицей 12» Пудова

alt: Няне Подруга дней моих суровых,

alt: Обучение было рассчитано на шесть лет

alt: Друзья мои, прекрасен наш союз!

alt: Если интересно.. Пушкин был ниже ростом

alt: Но не хочу, о други, умирать;

intro: Мероприятие представляет собой внеклассное мероприятие по литературе с интеграцией таких предметов как музыка, хореография, сценическое искусство

классное руководство

group: Педагогика

tags: внеклассное мероприятие

title: Сценарий литературного вечера, посвященного памяти А.С.Пушкина


file_name: самостоятельная работа №36 звуковой резонанс интерференция звука.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
Тема: Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое
число (34+50)

Цель: формировать умение складывать двузначные числа, одно
из которых круглое число.

Задачи:
Образовательная:
·
Совершенствовать навыки устной
работы.
·
Создавать условия для развития умения
формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
·
Организовать деятельность учащихся
по выработке вычислительного приёма для случаев вида 34+50.

Развивающая:
·
Развивать внимание, математическую
зоркость, логическое мышление.
·
Развивать умения осуществлять
самоконтроль и самокоррекцию.

Воспитательная:
Прививать интерес к
науке-математике.
Воспитывать чувства
взаимопомощи и взаимовыручки.

Этап

Содержание деятельности

Задачи этапа,

Методы и формы

урока

решаемые учителем

обучения

Организационный
момент

Проверка готовности к уроку.

Психологический тренинг:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут примеры и задачи,
Игры, шутки-всё для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!

Развивать умения
самоподготовки к
уроку

Показ образца

Актуализация
Знаний и умений
  учащихся для подготовки к новой теме.

1.
  Распределить числа на 2
  группы
53, 84, 70, 9, 93, 7, 5, 30
·
  Однозначные и двузначные
·
  Круглые и некруглые числа

2.
  Счёт десятками, от 34 до 42, от  85 до 76
Назвать:
·
  Следующее за 79, 95, 67
·
  Предыдущее числу 25, 67, 8
·
  Число, которое стоит между
  числами 79 и 77, 21 и 19, 86 и 88
·
  Соседи числа: 89, 58, 23

3.
  Представить в виде суммы
  разрядных слагаемых
53=
84=
93=

4.
  Сложение круглых чисел
60+20=                      30+40=
10+70=                      50+20=
·
  Что общего?
·
  Какая цифра изменяется?

5.
  Задачи (в стихах)

Физминутка (музыкальная)

Выявить знания
  детей
по пройденному
материалу

Деятельность:
решение
практических
задач

Постановка цели занятия
  перед учащимися

Работа в парах
Найдите значения выражений.
20+30=                         47+50=
60+10=                         30+10=
24+60                          40+50=
·
  Пи вычислении каких выражений
  возникли трудности? (47+50,  24+60)
·
  Почему?
·
  Чем будем заниматься на уроке?

Подвести под тему

Проблемный
метод

Организация
  восприятия и осмысления новой информации
знаний

1.
  Что общего? Чем
  отличаются?
47+50=
(40+7)+50=
(40+50)+7=
·
  Можно ли сказать, что результат
  будет одинаковым?
·
  Как представили число 47? Как
  получили 40+7?

2.
  Объяснение приёмы и вывод
  алгоритма
47+50=97                     24+60=84

 40  7                          20  4
·
  Представить в виде суммы
  разрядных слагаемых.
·
  Сложить круглые числа, а затем
  добавить единицы.

Сформировать
  понятия:
один, много

Поисковый,
игровая форма
обучения

Первичная проверка
  понимания

С.60 №156
Увеличить число 23 на 1 дес., 2 дес., 3 дес.
Записать равенства.

Физминутка

Закрепление новых
знаний,
  сформировать
понятия (число,
цифра), научить
  писать
цифру 1

Практический,
игровой

Организация
  усвоения  способов деятельности путём восприятия информации и упражнений в её
  применении по образцу

С.60 №159 (1ст.)
Найти значения выражений

С.60 №159 (2,3ст.) – самостоятельная работа по
  вариантам и взаимопроверка.
Найти значения выражений

Творческое
  применение, освоение способов деятельности путём решения задач, построенных
  на основе усвоения знаний и умений

П.т. с.50 №116, с.53 №122

Контроль за
  результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися,
  оценка знаний

Оценка работы учащихся на уроке в тетради.

Давайте создадим наше «дерево успеха»

  - урок прошёл плодотворно,
  научился, могу
         помочь друзьям

        -
  научился, но нужна помощь

        - было
  трудно, я плохо усвоил новый
          вычислительный приём

Итог урока

·
  Чему учились?
·
  Какой алгоритм сложения
  двузначных чисел разобрали?
·
  Где могут пригодиться наши
  знания?

Проверить
  достижение
цели урока

Диалог

alt: Что общего? · Какая цифра изменяется? 1

alt: Первичная проверка понимания

alt: Итог урока ·


extracted_text:
Практическая
работа №18.
Задание формул,
проведение расчетов в электронной таблице Excel.

Цель работы:  формирование
навыков простых расчетов в электронных таблицах MS Excel.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа MS Excel, методические указания по работе (в электронном виде
находятся в папке «Методические указания» на рабочем столе компьютера),
карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
1.
Общие положения электронных таблиц.
1.1.       Назначение
электронных таблиц.
Электронная
таблица – это пакет прикладных программ, предназначенный для обработки и
вычисления информации, представленной в виде таблиц.
Внешне
электронная таблица выглядит в виде пересечения множества строк и столбцов,
причем строки пронумерованы по порядку, а столбцы названы буквами латинского
алфавита.

A

B

C

D

…

1

2

3

…

1.2.       Ячейки.
Вся
информация заносится в клетки, находящиеся на пересечении строк и столбцов. Эти
клетки называются ячейки.
Ячейка, с
которой работаем в данный момент, называется “рабочей” или “текущей”.
1.3.       Адреса
ячеек.
Каждая ячейка
имеет свой адрес, состоящий из названия соответствующего столбца и номера
соответствующей строки. Адрес нужен для указания на конкретную ячейку таблицы.
Пример.   А2, В4
1.4.       Тип
информации.
В таблицу может быть занесена
информация трех видов:
·
числа
·
формулы
·
текст
Числа – это
численная информация, включающая целые числа или числа с десятичной запятой.
Формула – это
сочетание чисел, адресов клеток и знаков арифметических операций, а также
стандартных математических функций.
Текст – это
любая информация, не являющаяся числом или формулой. (Если число необходимо
представить как текст, то в начале записи указывается знак апострофа, например ’33,45).
1.5.       Возможности
электронных таблиц.
Электронные таблицы имеют
стандартные возможности:
·
вести вычисления по формулам
·
копирование информации и формул
·
вставка и удаление столбцов и строк
·
сортировка информации
·
изменение ширины столбцов и строк таблицы
·
поиск и замена информации
·
сохранение информации в файле
·
изменение существующих в файлах таблиц
·
печать таблицы или фрагментов таблицы на принтере
·
построение диаграмм.
2.  Основные
положения программы Microsoft Excel.
Microsoft Excel
– универсальная программа для работы с электронными таблицами. Она располагает
разнообразными средствами для форматирования, отображения, преобразования и
анализа данных, проведения математических, финансовых, статистических и других
вычислений, обмена данными и информацией, в том числе и через Internet.
Microsoft Excel входит в состав пакета Microsoft Office.
2.1.
Как зайти в Excel.
a)
вызвать Главное меню (т.е. щелкнуть
мышкой на кнопку “Пуск”);
b)
выбрать пункт “Программы”;
c)
выбрать пункт “Microsoft Office”;
d)
выбрать пункт “Microsoft Excel”.
2.2.
Оформление окна в Excel.
a)
Окно содержит главное меню, панели инструментов, полосы прокрутки и
строку формул.
b)
В нижней части экрана находятся закладки с именами рабочих листов. Для
перехода с одного листа на другой нужно щелкнуть мышкой на закладке с названием
листа.
c)
Переход по ячейкам осуществляется мышкой или клавишами управления
курсором.
3.
Работа с информацией в Excel.
3.1.
Ввод информации.
a)
выделить ячейку щелчком мышки;
b)
щелкнуть на строке формул;
c)
набрать информацию;
d)
зафиксировать ввод одним из трех способов:
·
нажав клавишу Enter
·
щелкнув на кнопке с галочкой
·
щелкнув мышкой на другой ячейке.
3.2.
Очистка ячейки (блока).
a)
установить курсор на нужную ячейку или выделить нужный фрагмент;
b)
нажать клавишу DELETE.
3.3.
Изменение ширины столбца и высоты строк.
Ширина
столбцов меняется на границе между названиями столбцов. Высота строк меняется
на границе между названиями строк.
3.4.
Изменение шрифта.
a)
выделить нужный блок;
b)
изменить шрифт с помощью панели инструментов.
3.5.
Перенос информации.
a)
выделить нужный фрагмент;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Вырезать”;
c)
установить курсор в нужное место документа;
d)
в панели инструментов выбрать команду “Вставить”;
e)
снять пометку, нажав клавишу ESC.
3.6.
Копирование информации.
a)
выделить нужный фрагмент;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Копировать”;
c)
установить курсор в нужное место документа;
d)
в панели инструментов выбрать команду “Вставить”;
e)
снять пометку, нажав клавишу ESC.
4.
Работа с формулами.
4.1.
Задание формул.
a)
установить курсор на ячейку, где должен быть ответ;
b)
в строке формул задать формулу и нажать клавишу ENTER.
Например:
С2+12

В3*0,3

В7-F5
4.2.
Копирование формул.
a)
установить курсор на ячейку, откуда будет копироваться формула;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Копировать”;
c)
выделить ячейки, куда нужно скопировать формулу;
d)
в панели инструментов выбрать команду “Вставить”.
4.3.
Суммирование по столбцу или строке.
a)
пометить ячейки, которые нужно просуммировать и ячейку для ответа;
b)
в панели инструментов выбрать команду “Автосумма” ( S ).
5.
Работа с файлами.
5.1.
Сохранение файла.
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Сохранить как”;
c)
выбрать нужный диск, папку;
d)
в строке “Имя файла” набрать имя файла и выбрать пункт “Сохранить”.
5.2.
Создание нового файла.
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Создать”;
c)
в области задач выбрать нужный вид документа.
5.3.
Открытие файла.
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Открыть”;
c)
выбрать нужный файл и затем пункт “Открыть”.
5.4.
Закрытие файла.
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Закрыть”.
5.5.
Выход из редактора.
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Выход”.

Задание.
Студенты выполняют задания на компьютерах по карточкам.
Карта опроса №1
1.
Зайти в MS Excel.
2.
Набрать данные на 10 товаров в следующем виде:

Название товара

Количество

Цена за 1
  единицу

3.
Добавить столбец «Стоимость» и сосчитать по формуле.
4.
Сосчитать итог по последнему столбцу.
5.
Отсортировать таблицу по алфавиту.
6.
Оформить границы таблицы синим цветом.
7.
Добавить заголовок таблицы «Счет-фактура».
8.
Вставить пустую строку после 4 товара.
9.
Вставить столбец «№ п/п» в начало таблицы и заполнить его.
10.
Сохранить таблицу в файле под именем «ПР18-1(ФИО)».
11.
Выйти из MS Excel.

alt: Суммирование по столбцу или строке


extracted_text:
Конспект занятия по нравственно—патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста 6—7
лет:
«Лучше нет родного края».

Составила: воспитатель
Османова
Ирада Интигамовна
ЦЕЛЬ:
Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родины.
ЗАДАЧИ:
1.
Формировать гражданско – патриотические чувства.
2.
Формировать уважительное отношение к государственным символам.
3.
Закрепить понятие о Родине малой и большой.
4.
Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные
предложения.
5.
Расширять словарный запас.
6.
Развивать внимание, узнавать на картинках флаги и гербы.
7.
Развивать выдержку, умение соблюдать правила игры.
8.
Развивать память, сообразительность, находчивость.
9. Воспитывать у детей любовь к Родине.

ИНТЕГРИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:
1) Познавательное
развитие: уточнить и закрепить знания детей о своей малой Родине,
воспитывать патриотизм, любовь к родному городу.
2) Социально – коммуникативное развитие: развивать у детей речь, умение полным ответом
отвечать на вопросы.
3) Физическое развитие:
развивать двигательную активность детей.
4) Речевое развитие:
развивать у детей выразительно читать стихотворения.
5) 5)Художественно – эстетическое развитие: расширять
представление о традициях и обычаях родного края, воспитывать интерес к искусству родного края, любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.
МАТЕРИАЛ:
•
Глобус
•
Изображение президента РФ, гербов и флагов
•
Фотографии с видами страны, г. Ростова-на-Дону
•
Вырезки из журналов, 2 ватмана, клей
• Слайды «Родные просторы»
•
Сердца по количеству детей
•
Загадки, поговорки, песни.
• Русские народные костюмы.
•
Музыкальные композиции
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1)
Беседы о российской символике.
2)
Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о Родине.
3) Чтение
художественных произведений
4)
Рассматривание открыток с видами городов.
5)
Выполнение работы по раскрашиванию флага и герба России.
6)
Сбор пазл флага и герба России
7)
Рассматривание иллюстраций с видами города Сургут
     8) Рассматривание альбома «Старый новый город»
11)
Беседы о народах живущих на территории ХМАО-Югры
 12)
Разучивание народных игр
и песен на музыкальных занятиях.
ХОД.
Ведущий -
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие и раскроем
тайну нового слова. Вы готовы, узнать тайну? (готовы).
Ведущий - Но сначала давайте вспомним одно знакомое слово.
Послушайте внимательно и вспомните его секрет. Это слово «родная».
Есть мама, которая дала жизнь – это самый дорогой и близкий человек. У каждого
человека есть родная
земля, то место, где он живёт. У всех людей есть ещё самое дорогое –
это родная
страна.
Воспитатель -
Давайте поиграем в игру: «Подбери словечко». Нужно придумать к словам «родная» «родной» подходящие
слова. Вспомните, кого или что мы можем назвать родным? (мама, папа, брат,
сестра, бабушка, дедушка, дом, дет. сад, страна, город….)
Ведущий -
Замечательно подобрали слова. А сейчас послушаем как это слово может звучать в
стихотворении. (дети
садятся полукругом,1 ребенок читает стихотворение)
Много
мам живет на свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она!
Кто
она? Отвечу я-
Родная мамочка моя!
Ведущий -
Какая мамочка? (родная)
Ведущий  -
Давайте ещё раз скажем нежно и ласково: родная мамочка. (дети повторяют)
Ведущий -
А «родная
сторона» как вы думаете,что это? (милая сердцу, та сторона где
мы родились)
Ведущий -  Верно ребята, «родная сторона»- это место, где мы родились,
живем, где всё родное.
А как по- другому назовём это место? (Родина)
Чтение стихотворения З. Александровой «Если скажут слово Родина»
Дети:
Если скажут слово «РОДИНА»,
Сразу
в памяти встаёт
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
Или
степь от маков красная,
Золотая
целина…
Родина
бывает разная,
Но у
всех она одна!
Звучит песня в исполнении М. Бернеса «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»
Ведущий -
Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы
живем? (Россия)
Ведущий
- Да, наша страна называется Россия.
Дети:
Россия, как из песни слово
Берёзок
юная листва.
Кругом
леса, поля и реки
Раздолье,
русская душа…
(Дети исполняют песню о
России.)
Ведущий -
Посмотрите, ребята, на глобус. Покажите мне, где расположена наша Россия? (выходит ребенок и показывает)
Ведущий -
Как называется столица нашей Родины? (Москва)
Ведущий -
Как зовут президента нашей страны?
Ведущий -
Назовите государственные символы нашей страны. (герб, флаг, гимн)
Ведущий -
Найдите флаг нашей страны, среди других. (раскладываются изображение флагов,
дети выбирают из предложенных флаг России)
БЕЛЫЙ
ЦВЕТ - БЕРЁЗКА, СИНИЙ НЕБА ЦВЕТ,
КРАСНАЯ
ПОЛОСКА – СОЛНЕЧНЫЙ РАССВЕТ.
Ведущий - А
сейчас, найдите герб нашей страны. (раскладываются изображения,дети выбирают из предложенных герб
России)
У
РОССИИ ВЕЛИЧАВОЙ НА ГЕРБЕ ОРЁЛ ДВУГЛАВЫЙ
ЧТОБ
НА ЗАПАД, НА ВОСТОК ОН СМОТРЕТЬ БЫ СРАЗУ МОГ.
СИЛЬНЫЙ,
МУДРЫЙ ОН И ГОРДЫЙ,
ОН –
РОССИИ ДУХ СВОБОДНЫЙ.
Ведущий - А
что же такое гимн? (гимн - это самая главная песня страны, её слушают стоя)
Ведущий -
Правильно. У каждой страны свой гимн. Сейчас мы прслушаем гимн России.
ЗВУЧИТ
ГИМН РОССИИ
Ведущий -
Ребята, а какие вы знаете пословицы о Родине?
ДЕТИ: Родной край – сердцу рай.
Нет
в мире краше Родины нашей.
Человек
без Родины, что человек без песни.
На
чужой стороне Родина милее вдвойне.
Родину-мать
учись защищать.
Если
дружба велика, будет Родина крепка.
Жить
– Родине служить.
Береги
Родину, как зеницу ока.
Родная земля
и в горсти мила.
Ведущий - Давайте немного отдохнём и сделаем музыкальную
физкультминутку в нашем долгом путешествии. (физкультурная разминка под
песню «Я, ТЫ.
ОН, ОНА»
Ведущий - А
ещё в народе говорят: «Где родился, там и
пригодился». Как вы думаете, что это значит? (ответы детей)
Ведущий -
Есть место в нашей стране, где мы родились и растём, где живут наши родители и
друзья, где находится наш дом – это наш родной город Сургут, это наша малая Родина, это всё то,
что нас окружает. (дети читают стихотворение о нашем городе)
1.
Ты в жизни нам открыл простор,
На
счастье дал права.
Перед
твоею красотой
.Бессильны
все слова.
2.
Люблю озёра синие
И
яркие луга
Люблю
тебя я,
Русская,
священная земля.
3. Живу я в Югре,
А мой город — Сургут!
Я здесь родилась
И учусь тоже тут.
Здесь мама и папа,
Бабуля, друзья.
Мы все — сургутяне!
Одна мы семья.
Наш город красивый,
Хотя небольшой.
И мы его любим
Всем сердцем, душой.
Люблю его разным
Зимой и весной.
Мне город в наследство
Достался судьбой.
Горжусь я людьми,
Что рядом живут.
Горжусь я тобой,
Мой любимый Сургут!
Ведущий -
Многие поэты, художники посвятили малой родине свои стихи, картины.
Ведущий
- А теперь давайте посмотрим, какие памятные места есть в нашем
городе?
ПРОСМОТР СЛАЙДОВ «РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ» (С. Безруков «Отчего так
берёзы)
ИГРА: «КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТОТ ДОМ?»
Воспитатель
 - Предлагаю вам поиграть в игру: «Как называется этот дом?» Делимся на 2 команды, кто
быстрее отгадает, что это за здание и поднимет его фотографию, тот считается
победителем.
1. Как называется дом, в котором вы находитесь, когда ваши
родители на работе? (д. с.)
Чтоб
звенел весёлый смех, детвора не плакала
Светит
солнышко для всех, светит одинаково.
День
откроет на заре золотистым ключиком
Чтоб
досталось на земле каждому по лучику.
Дети исполняют песню: «СОЛНЦЕ СВЕТИТ НАД БЕРЁЗКОЙ…»
2.
Там добрый волшебник в халате сидит. Кому как лечиться он всем говорит.
Кто
болен, микстуру предложит принять. Тому, кто здоров, разрешит погулять.
3. Как называется учреждение, в которое дети ходят с
портфелями? (школа)
4. Где, люди покупают продукты и другие товары? (магазин)
5. Как называется здание,в котором люди смотрят концерты (дворец культуры)
6.
Ящик, там на видном месте, собирает вести вместе.
А потом его жильцы полетят во все концы. (почта)
7. А куда мы приходим за, интересной книгой? (библиотека)
8. Любимое место всех спортсменов. (стадион)
9.
Коль домашний твой питомец приболел и занемог,
То куда же обратится, чтобы доктор вам помог? (ветлечебница)
10.
Как же дом такой назвать, что гостей готов принять?
Всех приезжих приглашает, это что, кто угадает? (гостинница)
Ведущий -
Наш родной город
Сургут и у него есть свои богатства. Какие? (леса, поля, талантливые люди)
Ведущий - Верно,
все это богатство нашей родины. Давайте сделаем коллаж нашей малой родины из
фотографий, открыток, и ваших рисунков о городе. (дети делают коллаж)
Ведущий -
Молодцы, хорошо потрудились. Я для вас приготовила маленькие сердечки, это
наша любовь к
малой родины. Предлагаю каждому взять сердечко и сказать лишь одно
слово, за что мы любим свой город.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ВОЗЬМИ СЕРДЕЧКО И СКАЖИ
СЛОВЕЧКО»
Ведущий -
Спасибо ребята, за добрые слова нашей малой Родине. Свои сердечки, свою любовь возьмите с собой.
Ведущий -
Недаром говорят: «Русский человек без родины не
живёт». Случается так, что окажется человек в чужой стране, как
говорили в старину – на чужбине, и сначала кажется ему всё новым, интересным: и люди,
и обычаи, и природа. Но пройдёт немного времени и затоскует сердце, запросится
домой, на родную
сторонушку.
Ведущий -
Вот наше путешествие и подошло к концу. Что нового мы узнали? Тайну какого
слова мы открыли? Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
Ведущий -
За что вы любите свою малую Родину? (ответы детей)
Ведущий  -
Что нужно делать, чтобы наша Родина с годами становилась краше? (ответы детей)
Ведущий -
Дорогие ребята! Любите свою Родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать
о её людях, истории, берегите её природу, храните её обычаи и традиции. А нашим
гостям мы хотим подарить куколок, которых ребята сделали своими руками. И пусть
они будут маленьким оберегом, как в старые добрые времена.
(звучит композиция, в исполнении: О. Василькова «Бокситогорский край….»

file_name: Конспект занятия _ «Лучше нет родного края».docx

alt: Конспект занятия по нравственно—патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 6—7 лет : «Лучше нет родного края »

alt: Вырезки из журналов, 2 ватмана, клей •

alt: Ведущий - Есть место в нашей стране, где мы родились и растём, где живут наши родители и друзья, где находится наш дом – это наш…

alt: Ведущий - Молодцы, хорошо потрудились


extracted_text:
Практика по реализации федерального
проекта «Разговор о важном» Авторы практики:
Ерёмина Ольга Петровна, советник директора
школы по воспитанию Коробко Светлана Александровна, советник директора школы по
воспитанию
Габайдуллин Иьяс
Гизатуллович, заместитель директора по ВР
Ступина Анна
Александровна, советник директора школы по воспитанию
Программа разработана в
соответствии с  требованиями Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами. Задачей
педагога, работающего по программе, является развитие у  обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.

Цель воспитательной практики:
становление у  обучающихся гражданско-патриотических чувств и формирование
нравственных ценностей.
С августа 2022 года в МОУ
«Долгодеревенская СОШ» Сосновского района приступила к реализации федерального
проекта «Разговор о важном». Была обновлена нормативная база: внеурочные
занятия включены в основную образовательную программу НОО, ООО и СОО, в учебный
план. В августе были проведены школьные заседания: педагогического совета,
школьного методического объединение классных руководителей, штаба
воспитательной работы школы, где были рассмотрены вопросы реализации данного
проекта. Проведено общешкольное родительское собрание. Одним из вопросов
повестки был «Реализация федеральных проектов». Руководитель и педагогические
работники ознакомлены с методическими рекомендациями по реализации проекта
«Разговоры о важном», письмами Мин. Просвещения РФ. Также 19 августа 2022 года
советники директора школы по воспитанию приняли участие в Южно-Уральском
педагогическом собрании в секции «Воспитание. Гражданско-патриотическое
становление личности – приоритет воспитательной деятельности в образовательной
организации». В рамках секции рассматривался вопрос методического сопровождения
реализации проекта «Разговор о важном».
 С 1 сентября 2022 года
еженедельно первым уроком в понедельник, согласно расписанию проводятся занятия
курса внеурочной деятельности «Разговор о важном».  В программе принимают
участие все 1712 учащихся школы и 66 педагогов. В зависимости от темы разговора
и формы проведения на занятия приглашаются представители социальных партнеров
школы и родители обучающихся в качестве спикеров. Контингент учащихся разный:
дети из неблагополучных семей, малообеспеченных семей, дети, состоящие на учете
в ОДН, дети с ОВЗ, одаренные обучающиеся, но содержание курса обеспечивает
включенность всех детей в коллективе на достижение цели и задач на каждом
занятии. Что позволяет создавать ситуацию  успеха для каждого обучающегося.
 Достижению коллективного и личного успеха способствуют
разнообразные формы работы такие, как: беседа, деловая игра, экскурсии,
викторины, блицопросы, дебаты, эссе и пр.
Отметим, что во всех классах
Долгодеревенской школы установлены технические средства для проведения занятий.
Классными руководителями используются различные образовательные пространства:
актовый зал, зоны центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста», школьная библиотека, школьный музей. А также кабинеты социальных
партнеров: районный краеведческий музей, центральная детско-юношеская
библиотека, Дом Культуры, Детская школа искусств.
Одним из этапов реализации
проекта является его информационное освещение. Так в Долгодеревенской школе на
официальном сайте создан раздел «Разговоры о важном». Активисты школы
информационно-медийного направления систематически рассказывают о проведенных
занятиях на странице школьного медиа центра.  https://vk.com/voldolgayaschool?w=wall-62028498_139%2Fall https://vk.com/vkurse_tv?w=wall-162406373_7924 https://vk.com/vkurse_tv?w=wall-162406373_7822 https://vk.com/vkurse_tv?w=wall-162406373_7799 https://vk.com/vkurse_tv?w=wall-162406373_7786 https://vk.com/vkurse_tv?w=wall-162406373_7784
 В течение
учебного года классные руководители обмениваются опытом реализации проекта, тем
самым формируется банк методических разработок (конспекты занятий, дневники
проведения). Оформлен школьный классный уголок штаба воспитательной работы
школы, в котором отведен раздел по реализации проекта.
 По окончанию первой четверти разработана
гуглформа обратной связи об удовлетворенности реализации курса «Разговоры о
важном» для всех участников образовательных отношений. По результатам опроса:
обучающиеся, родители, учителя положительно оценили реализацию федерального
проекта в нашей школе.

file_name: Воспитательная практика 2022 год.pdf

intro: опыт работы реализации федерального проекта "Разговор о важном" в образовательной организации

title: Воспитательная практика по реализации федерального проекта "Разговор о важном"