extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Управление образования администрации г. Новошахтинска
МБОУ
СОШ № 8
                                                                               СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДЕНО
                                                  ______________                                               ______________
Протокол №      Приказ № от ""    г.           от
""   г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
2256654)
учебного
предмета
«Музыка»
для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Чернова Лидия Валерьевна
учитель
начальных классов
г.
Новошахтинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке на уровне 1
класса начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной про-грамме воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной
области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью
культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна
музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего
музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как
«искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский)
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений
музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных
занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для
полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого
развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание
делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы —
воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их
реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательнойсферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкальногоискусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации кмузицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия сприродой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение кобщечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивнымиуниверсальными учебными действиями. Развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практическогомузицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие
видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных
инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки,основные выразительные средства, элементы музыкального
языка.
7.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре другихстран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно
представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная
музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»; модуль № 6 «Современная музыкальная
культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в жизни
человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает
активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка»
в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его
походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые,
солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные
инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая,
шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста
с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Специфика эстетического содержания
предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей
программы по музыке для начального общего образования достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных
традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными
познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливатьоснования для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку; - определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
-
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства,сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия: на основе
предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в
различных условиях. Работа с
информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными
действиями Невербальная коммуникация: воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки
(соло или в коллективе); передавать в собственном исполнении музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению; осознанно пользоваться интонационной
выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие
задания с опорой на предложенные образцы. 3. Овладение универсальными
регулятивными действиями Самоорганизация: планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных
способностей; осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных
смежных видах искусства; с
уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся
к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе
изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль  «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров
с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной
игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль  «Музыкальная грамота»: классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина
«музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания
музыкального образа; соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки; уметь
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров); различать и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и
называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на
слух; отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и
их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Репертуар

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

для
  слушания

для пения

для
  музицирования

Модуль 1. Музыка
  в жизни человека

1.1.

Красота и вдохновение

1

0

0

А.Шнитке
«Пастораль»

Азбука (Если
  хочешь много знать)
А
  Островского

0

Диалог с учителем о значении красоты
  и вдохновения в жизни человека.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

1.2.

Музыкальные
  пейзажи

1

0

0

Песни и танцы разных народов мира

До, ре, ми,
  фа, соль
А,
Островского

0

Двигательная импровизация,
  пластическое интонирование.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 2. Народная
  музыка России

2.1.

Русский
  фольклор

1

0

0

0

З. Т.
Потапенко
  «Скворушка прощай"

0

Участие в
  коллективной традиционной музыкальной игре.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

2.2.

Русские
  народные музыкальные инструменты

1

0

0

Во поле береза стояла
русская
  народная

Нотный хоровод В. Герчик

0

Просмотр
  видеофильма о русских музыкальных инструментах.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

2.3.

Сказки, мифы
  и легенды

1

0

0

0

Весёлый музыкант А.
Филиппенко

0

Речитативная
  импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

3

Модуль 3.
  Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир
  звучит

1

0

0

0

Теперь мы первоклашки А Ермолова

0

Знакомство
  со звуками музыкальными и шумовыми. Различение, определение на слух звуков
  различного качества.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

3.2.

Звукоряд

1

0

0

Ты откуда, музыка? Я.
Дубровина

Первоклассник
В Ветрова

0

Пение с
  названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

3.3.

Ритм

1

0

0

Осень
  наступила
С
Насауленко

Дождик
О. Юдахиной

0

Слушание музыкальных произведений с
  ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
  (хлопками).;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

3.4.

Ритмический
  рисунок

0

0

0

0

Песенка про осень Л.Готман

0

0;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

3

Модуль 4.
  Классическая музыка

4.1.

Композиторы
  — детям

2

1

0

Во кузнице
  русская народная

Ах, какая осень З.Роот

0

Слушание
  музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
  использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение
  жанра.;

Устный
  опрос; Контрольная работа;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

4.2.

Оркестр

2

0

0

0

Чему учат в школе В Шаинского

0

«Я —
  дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

4.3.

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

1

0

0

Пастушья
  песня французская народная

Почему медведь зимой спит Л.
  Книппера

0

Знакомство с многообразием красок
  фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

5

Модуль 5.
  Духовная музыка

5.1.

Песни
  верующих

2

0

0

Семь подружек В Дроцевич

Серебристые снежинки А Варламова

0

Слушание, разучивание, исполнение
  вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем о характере
  музыки, манере исполнения, выразительных средствах.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 6.
  Народная музыка России

6.1.

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

0

Три пингвина
А. Варламова

0

Диалог с
  учителем о музыкальных традициях своего родного края.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

6.2.

Русский
  фольклор

1

0

0

Слон и скрипочка В. Кикты

Зимушка хрустальная А. Евдотьевой

0

Разучивание,
  исполнение русских народных песен разных жанров.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 7. Музыка
  в жизни человека

7.1.

Музыкальные
  пейзажи

1

0

0

0

Радуга /
О.Юдахина
О. Юдахиной

0

Слушание
  произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов
  для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

7.2.

Музыкальные
  портреты

1

0

0

0

Азбука (33 родных сестрицы) В Щукина

0

Игра-импровизация
  «Угадай мой характер»;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

7.3.

Какой же
  праздник без музыки?

3

1

0

0

Робот Бронислав А.
Пряжникова

0

Проблемная
  ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка?;

Устный
  опрос; Контрольная работа;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

7.4.

Музыка на
  войне, музыка о войне

2

0

0

Песня Садко
  "Заиграйте мои гусельки" Н.А.
РимскогоКорсакова

Рощица
В. Алексеева

0

Дискуссия в
  классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта музыка, почему? Как
  влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она создавалась?;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

7

Модуль 8.
  Музыкальная грамота

8.1.

Высота
  звуков

2

0

0

0

Все мы
  моряки
Л. Лядовой

0

Наблюдение
  за изменением музыкального образа при изменении регистра.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 9. Музыка
  народов мира

9.1.

Музыка наших
  соседей

1

0

0

Ночь тиха
  над Палестиной народная

Раз, два (Военная фуражка) Ю.
Оболенская

0

Знакомство с
  особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение
  характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
  интонации).;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

1

Модуль 10.
  Классическая музыка

10.1.

Композиторы
  детям

1

0

0

0

Солдатушки,
  бравы ребятушки русская народная

0

Музыкальная
  викторина.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

10.2.

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

1

0

0

Старый добрый клавесин Й. Гайдна

Самая хорошая
В.
  Иванникова

0

Знакомство с многообразием красок
  фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

10.3.

Музыкальные
  инструменты. Скрипка, виолончель

2

1

0

0

Песенка о бабушке В. Шаинского

0

Игра-имитация
  исполнительских движений во время звучания музыки.;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

4

Модуль 11. Музыка
  театра и кино

11.1.

Музыкальная
сказка на
  сцене, на экране

2

0

0

Колыбельная
  И.
Дунаевского

Песенка про озорного мышонка Ж.
Колмагоровой

0

Видеопросмотр музыкальной сказки.
  Обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
  характеры героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».;

Устный
  опрос;

http://www.muz/
https://resh.edu.ru/

Итого по
  модулю

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

3

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль "Музыка в жизни человека" (А). Стремление
  человека к красоте.
Музыкальное вдохновение. Музыкальные произведения по
  выбору: вокальный цикл «Пять песен для детей» («Начинаем перепляс»)

1

0

0

Устный опрос;

2.

Модуль
  "Музыка в жизни человека" (Б). Образы природы в музыке.
Музыкальные произведения по выбору: А. Вивальди. «Времена
  года»; П. И. Чайковский. Цикл «Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

3.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Многообразие
  русского фольклора.
Музыкальные произведения по выбору: русская народная песня
  "Берёзка"; русская народная строевая песня "Солдатушки, бравы
  ребятушки"

1

0

0

Устный опрос;

4.

Модуль "Народная музыка России" (В). Народные
  музыкальные инструменты. Музыкальные произведения по выбору: песня Садко из
  оперы «Садко» Н. А. РимскогоКорсакова; русская народная песня
  "Полянка"

1

0

0

Устный опрос;

5.

Модуль "Народная музыка России" (Г). Русские
  народные сказания и былины.
Музыкальные произведения по выбору: былинные наигрыши;
“Былина
  о Добрыне Никитиче” (“То не белая береза к земле клонится…”);
М. И. Глинка. Песня Баяна “Дела давно минувших дней…” (из
  оперы «Руслан и
Людмила»)

1

0

0

Устный опрос;

6.

Модуль "Музыкальная грамота" (А). Повсюду слышны
  звуки музыки
Музыкальные произведения по выбору: Л. ван Бетховен.
«Багатели»; Ф. Шуберт. «Экосезы»; П. И. Чайковский пьесы из
  «Детского альбома»;
Р. Шуман «Детские сцены»,
«Альбом для юношества»; С. С. Прокофьев «Детская музыка»;
  инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. ван
  Бетховена, М. И. Глинки; песни и хоровые произведения

1

0

0

Устный опрос;

7.

Модуль "Музыкальная грамота" (Б). Знакомство с
  нотной грамотой

1

0

0

Устный опрос;

8.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (Г, Д). Звуки длинные и короткие. Что такое
  ритм

1

0

0

Устный опрос;

9.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Великие
  композиторы нашей Родины. Музыкальные произведения по выбору: Н.
  Римский-Корсаков.
«Полет шмеля»; П. И.
Чайковский. «Вальс цветов»; И. Ф. Стравинский. Сюита из
  балета «Жар птица»

1

0

0

Устный опрос;

10.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Песня как музыкальный жанр.
Музыкальные произведения по выбору: Музыка Д. Кабалевского,
  слова А.
Пришельца. «Мой край», «Песня о школе»; Музыкa В.
Шаинского. Слoвa М.
Пляцковского. «Улыбка»

1

1

0

Письменный контроль; Контрольная работа;

11.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Марш как музыкальный жанр.
Музыкальные произведения по выбору: Марш «Прощание
  славянки»; «Марсельеза»

1

0

0

Устный опрос;

12.

Модуль
  "Классическая музыка" (В). Оркестр.
Музыкальные произведения по выбору: М. И. Глинка. Опера
«Иван Сусанин» (хор
«Славься»); М. П. Мусоргский.
«Картинки с выставки»; П. И. Чайковский, концерт для
  скрипки с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

13.

Модуль
  "Классическая музыка" (Д). Музыкальные инструменты. Флейта.
Музыкальные
  произведения по выбору: П. И. Чайковский. Концерт для скрипки с оркестром ре
  мажор; Л. ван Бетховен. Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; В. А.
  Моцарт. Концерт для флейты с оркестром №1 cоль мажор; А. Вивальди. Концерт
  для флейты с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

14.

Модуль
  "Духовная музыка" (Б). Молитва, хорал, песнопение. Музыкальные
  произведения по выбору:
Народные
  песнопения о Сергии Радонежском.
Утренняя молитва; П.
Чайковский. «В церкви»

1

0

0

Устный опрос;

15.

Модуль
  "Духовная музыка" (Б). Образы духовной музыки в творчестве русских
  композиторов. Музыкальные произведения по выбору: А. П.
Бородин. Опера "Князь Игорь" («Мужайся,
  княгиня»); Н. А.
Римский-Корсаков (молитва из 1-й картины 3-го действия в
  опере «Сказание о невидимом граде Китяже», «Литургия св.
Иоанна Златоуста»,
«Всенощное бдение»)

1

0

0

Устный опрос;

16.

Модуль "Народная музыка России" (А). Музыкальные
  традиции нашей малой
Родины

1

0

0

Устный опрос;

17.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Народные
  музыкальные традиции. Музыкальные произведения по выбору: русская народная
  песня «Дудочка»; М. И. Глинка. «Камаринская»; И. П.
Ларионов. «Калинка»

1

0

0

Устный опрос;

18.

Модуль
  "Музыка в жизни человека" (Б). Образы природы в романсах русских
  композиторов. Музыкальные произведения по выбору: А. Варламов. «Горные
  вершины» (сл. М. Лермонтова); Г.
В.Свиридов «Весна. Осень»;
П. И.Чайковский. Пьесы
«Осенняя песня» и
«Подснежник» из цикла
«Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

19.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Б). Музыкальные
  и живописные полотна.
Музыкальные произведения по выбору: М. П. Мусоргский. Сюита
  «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); А.
Алябьев «Вечерний звон»

1

0

0

Устный опрос;

20.

Модуль "Музыка в жизни человека" (В). Музыкальный
  портрет: образ человека

1

1

0

Устный опрос;

21.

Модуль "Музыка в жизни человека" (В). Музыкальный
  портрет: двигательная импровизация

1

0

0

Устный опрос;

22.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?
Музыкальные произведения по выбору: Слова и музыка П.
  Синявского. «Рождественская песенка»; народные славянские песнопения. «Добрый
  тебе вечер»,
«Рождественское чудо»

1

0

0

Устный опрос;

23.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?
Музыкальные произведения по выбору: «Ай, как мы масленицу
  дожидали», «Полянка», «Проводы зимы», «Березонька кудрявая, кудрявая,
  моложавая»

1

0

0

Устный опрос;

24.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Е). Музыка о
  войне. Музыкальные произведения по выбору: Р. Шуман. «Грезы»; А. Вайнер «Мой
  дедушка-герой»

1

0

0

Устный опрос;

25.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (З). Высота звуков. Музыкальные произведения
  по выбору: П. И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
  часть); С. В. Рахманинов. «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с
  оркестром
(начало)

1

0

0

Устный опрос;

26.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные
  традиции наших соседей:
песни и танцы. Музыкальные произведения по выбору:
  белорусская народная песня «Дударики-дудари», казахская народная песня
  «Богенбай батыр», кюй Курмангазы «Балбырауын» в исполнении домбры

1

0

0

Устный опрос;

27.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные
  традиции наших соседей: инструменты и их звучание

1

0

0

Устный опрос;

28.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Звучание настроений и чувств.
Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский
  «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Д. Б.
Кабалевский
  "Клоуны"; С. С.
Прокофьев "Петя и волк"

1

0

0

Устный опрос;

29.

Модуль
  "Классическая музыка" (Г). Музыкальные инструменты. Рояль и
  пианино. Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский. Пьесы из
«Детского альбома»: «Баба Яга», «Утренняя молитва», Марш
  деревянных солдатиков», «Новая кукла»,
«Болезнь куклы»

1

0

0

Устный опрос;

30.

Модуль
  "Классическая музыка" (Г). Музыкальные инструменты. «Предки» и
  «наследники» фортепиано

1

1

0

Контрольная работа;

31.

Модуль
  "Классическая музыка" (Е). Скрипка, виолончель. Мастера скрипичной
  музыки.
Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский.
  Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; Л. ван Бетховен. Концерт для
  скрипки с оркестром ре мажор; В. А. Моцарт. Концерт для флейты с оркестром №1
  cоль мажор; А. Вивальди. Концерт для флейты с оркестром; Ф. Мендельсон.
  Концерт для скрипки с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

32.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Музыкальная
  сказка на сцене и на экране.
Музыкальные произведения по выбору: «Морозко» (режиссер А.
  Роу, композитор Н.
Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М.
  Юзовский, композитор Г.
Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л.
Нечаев, композитор А.
Рыбников)

1

0

0

Устный опрос;

33.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Сочиняем
  музыкальную сказку

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

33

3

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка (в 2 частях, 1 класс /Бакланова Т.И., ООО «ДРОФА»;
АО «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программа общеобразовательных учреждений Начальная школа
1-4 классы, М., АСТ, Астрель, 2011 г.
2.Т. И. Бакланова «Музыка» 3, 4 классы. Учебники, М., АСТ,
Астрель, 2012 г.
3. «Обучение во 4 классе» по учебнику «Музыка» Т.И.
Баклановой. Изд. М., АСТ, Астрель, 2009 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.chopin.pl/
http://georgysviridov.narod.ru/%20
http://blog.wfmu.org/freeform/2007/04/john_cage_on_a_.html#top
http://www.obsolete.com/120_years/ http://www.philharmonia.spb.ru/
http://www.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
персональный компьютер; периферийные средства, такие
как принтер и сканер; цифровой синтезатор; музыкальный центр; средства
воспроизведения мультимедийной информации; специальная аппаратура,
воспроизводящая звук – усилители, микрофон, динамики.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Портреты композиторов
Комплекты. Могут содержаться в настенном варианте,
полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
Портреты исполнителей
Атласы музыкальных инструментов
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в
соответствии с тематическими линиями учебной программы
Дидактический раздаточный материал:
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных
музыкальных средств
Карточки с обозначением исполнительских средств
выразительности

file_name: музыка ID2256654.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: г. Новошахтинск 2022

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"

alt: Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению…

alt: Работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Весь мир звучит 1 0 0 0

alt: Песни верующих 2 0 0

alt: Модуль 8. Музыкальная грамота 8

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль "Народная музыка России" (Г)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Б)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Д)

alt: Модуль "Народная музыка России" (Б)

alt: Модуль "Музыка в жизни человека" (Г)

alt: Модуль "Музыка народов мира" (А)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Е)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по музыке 1 класс ФГОС 2022


extracted_text:
Монополия
Монополия имеет место тогда, когда какой-либо конкретный человек или предприятие имеет над товаром
или услугой контроль,
позволяющий ему диктовать
условия доступа к этому
товару всех остальных.
Монополия бывает трёх видов:
1.   Естественная    монополия.    Формируется    на    основе    технологических потребностей, развития производительной силы (например, метрополитен).
2.   Искусственная монополия. Возникает на основе сговора
или поглощения конкуренции.
3.   Случайная монополия. Временное
превышение спроса над предложением.
Уже более 110 лет государства ведут борьбу с монополиями. Первый противомонопольный
закон был принят в 1890 году. С тех пор в каждой стране существует пакет антимонопольных законов. В Российской федерации антимонопольный закон был принят в 1991 году и назывался “Закон о конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных
рынках”. Кроме экономических рычагов, государство проводит
принудительную демонополизацию, поддерживая конкуренцию.

alt: Монополия Монополия имеет место тогда, когда какой-либо конкретный человек или предприятие имеет над товаром или услугой контроль, позволяющий ему диктовать условия доступа к этому товару…

title: Монополия


extracted_text:
Тема: «Здоровый
образ жизни».

Подтема: Здоровое питание
Задачи:
1)   практическая: развить устноречевые умения
учащихся, умения аудирования, чтения, совершенствовать лексические навыки в
употреблении слов по теме «Здоровый образ жизни», совершенствовать произносительные
и грамматические навыки в употреблении косвенной речи и причастий.
2)   общеобразовательная: развить общий и филологический
кругозор,  усвоить принципы здорового питания, развить навыки исследовательской
и поисковой работы в группе.
3)   воспитательная: формировать активность, самостоятельность,
коллективизм, воспитывать интерес к слушанию и говорению на иностранном языке.
4)   развивающая: развить память, воображение,
мышление, умение делать выводы, давать оценку происходящему.
Языковой
материал:
новый: 1. НЛЕ по теме «Питание».
2.
текст песни.
3.
текст упражнения
АВ стр. 51, упражнение 8.
для
повторения:
 1. Глоссарий по теме «Здоровый образ жизни».
 2. Причастия.
 3.
Косвенная речь (повелительное наклонение)
Оснащение
урока:
технические средства обучения, интерактивная доска,
иллюстративный материал, проекты учеников.
Используемые
методы:
демонстрация, упражнение, объяснение.
Средства
обучения: ТСО -
фонограмма, видеосюжеты,
учебники, раздаточный материал.
Педагогические
приёмы: беседа по вопросам, монолог,  диалогическая
речь, элементы
научно-исследовательской работы.
Ход урока.
 I.
Подготовка
учащихся к речевой деятельности на иностранном языке.
1. Приветствие
Good - morning! Sit down,
please!
2.
Сообщение целей и задач урока.
Today we shall speak about healthy eating habits and dieting.
3. Фонетическая зарядка Warming up.
1) ОЗ учителя:
I want you just now to sing a song “Five fat sausages”. While listening
pay attention to the forms of participles.
2) Исполнение песни под музыку.
3) Ok, you have done it very well. And now, please, find the participles
in the text of the song.
Учащиеся
находят причастия, называют их.
4) Задания
на образование причастий от других слов: to giggle → giggling.
Устное
упражнение.
Let’s form participles from other words.
5)
Well,
the sausages were sizzling in a pan. And when do you usually sizzle? Беседа с классом на основании вопроса
(Когда ты шипишь?)
            Предполагаемые ответы:
I sizzle when I have a quarrel.
I sizzle when I get a bad mark.
I sizzle when I am hungry.

II.
Проверка
домашнего задания.
1)
ОЗ учителя:
It’s really difficult not
to sizzle when you are hungry. But you should have healthy eating habits. Food
must be not only tasty but useful for you. At home you read the lecture of
Doctor Amy Murphy about healthy eating. Let’s check if you had filled the gaps
in the right way.
2)
Слушание текста в
записи.
3)
What
are the pieces of good advice given in the lecture? (Какие советы дает врач?)
Учащимся
предлагается с помощью вербальной опоры высказаться по поводу советов,
услышанных в лекции. В ходе высказывания повторяется косвенная речь.
Предполагаемые ответы учащихся:
            Dr. Murphy asks us not to eat
much fat.
Dr. Murphy asks us to eat more vitamins.

III. Введение новых лексических единиц.
1)
ОЗ учителя:
Let’s repeat the material of the lecture together. (Повторение материала лекции).
2)
Демонстрируются
слайды и схемы на интерактивной доске, отражающие сведения о группах продуктов.
У учеников остаются эти схемы для изучения новых слов и материала лекции.
Повторение ЛЕ производится в хоровом режиме.

IV.      Применение новых лексических единиц.
1)
ОЗ учителя:
You know the material of
the lecture very well now. I hope, you will be able to guess and put the
products into three main groups.
2)
Одному из
учеников предлагается распределить предложенные продукты по группам. Ученики
проверяют вместе правильность выполненного задания, называя продукты и их
влияние на организм человека.
3)
Беседа с
учениками по вопросам с целью закрепления навыка употребления ЛЕ и развития
устноречевых умений
  (Т → Р1, Р2). Let’s talk about your eating
habits.
ü
What
food do you like to eat?
ü
What
products do you usually buy?
ü
Do you
like sweets? Do you eat a lot of sweets?
ü
What
fruit and vegetables do you prefer?
ü
Do you
like red meat?
ü
Do you
sometimes eat at night?
ü
How
often do you snack?
ü
What
products containing fibre do you know?
ü
Are
you fond of different kinds of desserts?
ü
Do you
buy wholemeal bread?
ü
How
many times a day do you eat?
ü
Do you
skip breakfast?
ü
Why is
it important to exercise?

V.
Физкультминутка
1)
ОЗ учителя: Do you feel a bit tired after all these scientific things?
Let’s do some yoga exercises.
2)
Ученики под
руководством учителя под муз. сопровождение выполняют оздоровительные
упражнения йога – из комплекса для глаз и шеи: «Движения кобры», «Веточки», «Сомкните
пальцы»,  «Печатание»,  «Пальчики – лучики».

VI.      Монологическая речь учеников.
1.
ОЗ учителя: Thank you. In order to be healthy and slim people change their habits, try to be physically active and lose weight.
And how do your relatives and friends try to lose weight?
2.      Выступление группы учеников с
монологом – рассказом о привычках друзей и знакомых, популярных способах
сбросить лишний вес. (Творческое домашнее задание).
3.      Учитель знакомит учащихся со
статистикой британских СМИ по этому вопросу – гистограмма на интерактивной
доске.
4.      Другая группа учеников готовила книгу
рецептов низкокалорийных блюд. Они демонстрируют этот сборник, рекламируют.

VII.
Чтение.
1)
ОЗ учителя: Well, thank you for your work. We can now use all this
information in order to become slim and beautiful. But dieting is a great problem
of our time. Look at the screen, please.
Ученики
смотрят презентацию, отражающую всемирную проблему – психологическую
зависимость людей в вопросах питания от идеала красоты, излишнее похудение
вследствие стремления к навязываемому СМИ образу идеальной фигуры.
2)
Well,
express your opinion about this problem. Ученики выражают свое мнение о проблеме.
Примерное
высказывание.
I am shocked.
I don’t think that people should be like skeletons.
It’s not beautiful at all!
I will never diet in my life.
I don’t want to look like them.

VIII.
Дилогическая
 речь.
1)
ОЗ учителя: Well, I asк you
now to discuss this problem with your partner.
2)
Ученики
составляют диалог по опорной схеме.

IX.
Подведение
итогов, информация о домашнем задании.
Well, following a diet try not to be too persistent in it. Remember, that
the best way to health is balanced eating. Don’t try to look like somebody
else, try to be yourself. You worked very well today. I’ll give excellent marks
to … and good marks to … .
Your homework for the next lesson is p.122. ex. 3.

X.
Организованный конец урока.

XI.

file_name: урок 8.doc

alt: Тема: «Здоровый образ жизни».

alt: ОЗ учителя : I want you just now to sing a song “Five fat sausages”

alt: I. Применение новых лексических единиц

intro: Конспект урока интересен для школьников, затрагивает актуальную тему здорового питания.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка в 9 классе "Здоровый образ жизни".


extracted_text:
Дидактическая игра «Найди братца»

Цель: Закреплять
умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие
согласные звуки.

Материал: Предметные
картинки
Ход: Воспитатель
выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два
ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были
братцами первых звуков слов первого ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу
белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы,
первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под
верхний ряд.

file_name: Найди братца.doc

alt: Дидактическая игра «Найди братца»

title: "Найди братца"


extracted_text:
Бухгалтерская (финансовая) отчетность является информационной основой финансового менеджмента, одним
из основных инструментов финансового менеджмента, средством взаимодействия предприятия с финансовым рынком.

Анализ бухгалтерской отчетности является неотъемлемой частью процесса контроля
за принятыми и принимаемыми управленческими решениями финансовых менеджеров, основой анализа финансового состояния предприятия, составным элементом экономического
анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия.

Основная цель дисциплины - сформировать у студентов теоретические знания и практические навыки по осуществлению процедур и использованию методов анализа бухгалтерской отчетности.

Задачи
дисциплины:
Ø ознакомить студентов с
содержанием бухгалтерской (финансовой) отчетности, как информационной базы принятия управленческих решений ;
Ø раскрыть сущность
и содержание анализа
основных форм бухгалтерской отчетности;
Ø определить аналитические возможности, которые предоставляет анализ каждой из форм бухгалтерской отчетности;
Ø раскрыть сущность
и содержание специальных методов и приемов, используемых при анализе системы
показателей бухгалтерской (финансовой) отчетности;
Ø обеспечить практическое освоение студентами важнейших
аналитических процедур, используемых при экспресс-анализе и комплексном
анализе бухгалтерской (финансовой) отчетности.

Для успешного изучения
данной дисциплины студенты
должны иметь теоретические
знания и практические навыки по бухгалтерскому
финансовому учету, международным стандартам бухгалтерского финансового учета и отчетности, принципам формирования учетной
политики предприятия, налогообложению, теоретическим основам экономического анализа.

Изучение дисциплины “Анализ
бухгалтерской (финансовой) отчетности” служит прочной основой
изучения курсов финансовый менеджмент, контроллинг, антикризисное управление,
реструктуризация предприятия.

В результате изучения
дисциплины студент должен знать:
Ø состав, содержание
бухгалтерской отчетности и роль ее анализа для деятельности предприятия;
Ø методику оценки имущественного положения
предприятия, структуры имущества
и обязательств;
Ø аналитические процедуры, связанные с проведением анализа финансовой устойчивости, платежеспособности и ликвидности предприятия;
Ø анализ показателей по установлению неудовлетворительной структуры
баланса;
Ø анализ финансовых результатов.
Ø После изучения дисциплины “Анализ бухгалтерской (финансовой)
отчетности” студент должен уметь:
Ø составить аналитические таблицы по отдельным этапам анализа;
Ø провести экономическую интерпретацию данных анализа.

Занятия со студентами по дисциплине “Анализ
финансовой отчетности” проводятся в форме чтения лекций, проведения практических занятий в аудитории, выдачи индивидуальных занятий
для самостоятельной внеаудиторной
работы. В качестве активных методов обучения используется подготовка рефератов с последующим обсуждением их в студенческой группе.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется путем систематической проверки
выполнения каждым студентом
индивидуального задания и выставления текущей оценки по результатам выполнения домашнего задания.

Промежуточный контроль проводится в форме устного
опроса на семинарах и
написания контрольных работ в установленные графиком сроки.

Рубежный контроль знаний студентов осуществляется путем тестирования по всему
курсу и сдачей экзамена или зачета.

alt: В результате изучения дисциплины студент должен знать: Ø состав, содержание бухгалтерской отчетности и роль ее анализа для деятельности предприятия; Ø методику оценки имущественного положения предприятия,…

title: Бухгалтерская (финансовая) отчетность


extracted_text:
Тесты
для будущих первоклассников
Для
собеседования будет выбран класс, по времени общение учителя с ребенком займет
около 15-20 минут. Ребенку будет предложено несколько заданий различной
тематики (на логику, мышление, математику и грамматику, и другие тесты), будет
задано несколько вопросов.
В этом
разделе мы приведем несколько тематических тестов для подготовки ребенка к
началу обучения к школе. Повторимся, что все тесты носят рекомендательный
характер и не являются показателем к зачислению или не зачислению малыша в
школу.

Тест №1
– Общие сведения
Ребенок
должен уметь связно рассказать о себе, используя вопросы учителя.

1.  Назвать
свое имя и фамилию

2.  Назвать
свою полную дату рождения
3.  Назвать
полный домашний адрес (улицу, город, область, страну)
4.  Назвать
полные имена родителей, их возраст, сферу деятельности
5.  Назвать
родственников:братьев и сестер, бабушка и дедушка если такие есть, их возраст,
и род деятельности (школьники, дошкольники и т.д.)

Оценивание
результатов осуществляется субъективным путем: хорошим результатом считается,
если ребенок дал полные развернутые ответы на поставленные вопросы, плохим –
если нет ответов ни на один вопрос. Однако и тут следует учитывать степень
зажатости и смущенности ребенка во время собеседования.

Тест №2
– Общие знания
Вопросы
этого теста позволяют учителю оценить общий уровень знаний ребенка. За каждый
правильный ответ ребенку засчитывается 2 бала, за неполный ответ – 1 бал. За
неправильный ответ балы не засчитываются.

1.  Назвать
дни недели, месяцы, времена года, или выборочно месяцы конкретного времени
года, части суток.
2.  Назвать
по 5 имен мальчиков и девочек
(отдельно).
3.  Назвать
известные ребенку музыкальные инструменты.
4.  Назвать
по 5 диких и домашних птиц (отдельно).
5.  Назвать
по 5 названий деревьев, кустарников, грибов.
6.  Назвать
по 5 комнатных и уличных цветов.

Оценивание
результатов:
10-14
баллов – отличный результат.
6-9
баллов – хороший результат,
2-5
баллов – удовлетворитуельный результат,
 менее
2 балов – неудовлетворительный результат.
Учитель
даст родителям детей соответствующие рекомендации, объяснит, над чем им следует
поработать.

№3 –
Математические знания и ориентация в пространстве
Вопросы
этого теста позволяют учителю оценить уровень математических знаний ребенка и
то, как он умеет ориентироваться в пространстве. За каждый правильный ответ
ребенку засчитывается 2 бала, за неполный ответ – 1 бал. За неправильный ответ
балы не засчитываются.
1.  Посчитать
от 1 до 10 и назад.
2.  Назвать
по порядку четные цифры от 0 до 10 и назад.
3.  Назвать
по порядку нечетные цифры от 1до 9 и назад.
4.  Уметь
определять числа-соседи.
5.  Уметь
определять состав числа.
6.  Знать
геометр. фиг., сравни: форма,цвет,вели-на, кол.
7.  Выполнять
простые арифмет-ие действия с числами.
8.  Показать
направления сторон (право, лево, верх, низ).
9.  Уметь
ориентир-ся во времени (утро, день, вечер, ночь).
10.
Понимать и уметь ориентироваться во временах года.

Оценивание:
15-20 баллов–отл.

10-15 баллов.–хор.,

5-10 баллов.–удов.

менее 5 баллов–неуд.

Тест №4
– Грамота и развитие речи
Вопросы
этого теста позволяют учителю оценить уровень развития речи ребенка и его
грамматические знания. За каждый правильный ответ ребенку засчитывается 2 бала,
за неполный ответ – 1 бал. За неправильный ответ балы не засчитываются.
1.  Уметь
отличать гласные звуки от согласных.
2.  Уметь
отличать твердые от мягких звуков.
3.  Уметь
определять количество звуков в слове.
4.  Уметь
составлять простые предложения с заданным словом.
5.  Рассказать
стихотворение.
6.  Уметь
пересказать простой текст, рассказ, сказку.
7.  Уметь
подбирать синонимы к заданному слову.
8.  Уметь
подбирать антонимы к заданному слову.
9.  Понимать,
и уметь отличать понятия «высокий-выше-самый высокий и другие варианты.
10.
Уметь группировать предметы по общим признакам.
Оценивание
результатов:
 15-20
баллов – отличный результат.
10-15
баллов – хороший результат,
5-10
баллов – удовлетворительный результат,
менее 5
балов – неудовлетворительный результат.

По
результатам тестирования учитель даст родителям детей соответствующие
рекомендации, объяснит, над чем им следует поработать.

Тест №5
– Логика и внимание
Вопросы
этого теста позволяют учителю оценить уровень развития внимания и логики у
ребенка. За каждый правильный ответ ребенку засчитывается 2 бала, за неполный
ответ – 1 бал. За неправильный ответ балы не засчитываются.
1.  Уметь
выбрать лишний предмет из общего количества предложенных и объяснить свой
выбор.
2.  Найти
отличия на предложенных картинках.
3.  Выполнить
определенную последовательность из 3-5 действий, которую предложит учитель
(например, взять карандаш из пенала, нарисовать окружность, отнести лист на
стол, карандаш положить в пенал).
4.  Уметь
объяснять простые явления (например, почему снег тает в комнате).
Вопросы
на логику и внимание можно найти самостоятельно и основательно подготовиться с
ребенком.

По
результатам всех тестов учитель определит уровень подготовки ребенка к началу
обучения и при необходимости даст родителям полезные рекомендации. Скорость
чтения во многих школах не проверяется, достаточно того, чтобы ребенок знал
буквы и умел сливать слоги.

Методические
рекомендации родителям будущих первоклассников или как подготовится к
тестированию
Для
поступления в первый класс ребенок должен уметь связно высказывать свои мысли,
ориентироваться в пространстве и времени, обладать элементарными знаниями по
математике (сложить числа, назвать геометрические фигуры), работать с
письменными принадлежностями.
Приведем
некоторые рекомендации для родителей будущих первоклассников, составленные на
основании опыта учителей начальных классов. Благодаря этим рекомендациям
родители смогут самостоятельно подготовить своего ребенка к тестированию.
Ребенок,
идущий в первый класс, должен уметь составить простой рассказ о себе и своей
семье, знать, чем занимаются родители по долгу службы, ориентироваться во
времени и пространстве. Плюсом к знаниям ребенка будет умение отличать разные
профессии, знать, кто и чем может заниматься. Малыш должен понимать отличие
между дикими и домашними зверями и птицами, знать основные виды деревьев,
кустарников, цветов, понимать,

 какие
из них относят к комнатным, а какие к уличным.
Для
подготовки ребенка к тестированию можно пользоваться тетрадями с печатной
основой для дошкольников. В них составлены понятные упражнения на развитие
внимания, логического мышления, развития памяти.
Для
развития математических знаний ребенка учите его считать палочки, кубики,
ступеньки, выполняйте арифметические упражнения, не забывайте, что заниматься с
дошкольниками нужно в игровой форме.
Для
развития письменных способностей давайте ребенку рисовать, писать, раскрашивать
картинки, лепить из пластилина и заниматься аппликацией. Чем лучше будет
развита у него мелкая моторика

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тесты для будущих 1кл..docx

alt: Тесты для будущих первоклассников

alt: Тест №4 – Грамота и развитие речи

title: Тесты для будущих первоклассников


extracted_text:
Приложение
-3
 запишите сложную функцию и найдите
значение выражения:

1) ,  ;
f( -3) -?

2)  ,  ;
f( 2) -?

3) ,  ;
f( 148) -?

4) ,  ;
f( 49) -?
    5) ,  ;
 f( -2) -?
    6) ,  .
f( 4) -?

file_name: Приложение-3.docx

alt: Приложение -3 запишите сложную функцию и найдите значение выражения: 1) , ; f ( -3) -? 2) , ; f ( 2) -? 3) ,…

title: Приложение-3


extracted_text:
Технологическая карта  открытого  урока
Предмет:
окружающий
мир                                            Дата: 19.12.22
Класс: 2
Тип
урока:
комбинированный
УМК: программа «Школа
России», Плешаков А.А., Окружающий мир. 2 класс.      Учитель:  Абозина
Н.И.

Тема

Как
  построить дом.

Цель

создать
  условия для формирования у учащихся представления о видах домов, формирование
  умения выявлять характерные особенности возведения деревянных, кирпичных и
  панельных домов.

Задачи

по
  достижению результатов

Личностные:
формирование
  ценностного отношения к одноклассникам через признание иных мнений,
  повышение культуры речевого общения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД – понимать учебную задачу урока
  и стремиться её выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.
Познавательные УУД – умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, анализируют информацию, строят
  рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД – умение
  работать в парах, слушать и слышать других, договариваться и приходить к
  общему решению совместной деятельности
Предметные: научатся выявлять характерные
  особенности возведения многоэтажного деревянных, кирпичных и панельных домов,
  использования личных наблюдений в решении учебных задач.

Основные
  понятия

одноэтажные
  дома, многоэтажные, деревянный, кирпичный, панельный

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Окружающий
  мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/А.А. Плешаков.
  – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
мультимедийное
  оборудование, карточки с иллюстрацией строительства домов, карточки с
  названием материалов, техники, строителей, пазлы  дома

Организация
  пространства

Работа
  фронтальная, в парах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

2.  Актуализация знаний.

Самоопределение
к
  деятельности
Цель:
включить
  детей в деятельность на личностно – значимом уровне.

Учитель открывает пословицу: Дело
  мастера боится! (слайд 1)
- Прочитайте предложение на доске.
-Что это?.
- Как вы её понимаете?

- Вспомните, над какой темой работали на прошлом уроке?
. Пусть пословица помогает вам на сегодняшнем уроке,
  вселяя в вас уверенность.
- Какие материалы
  использует человек для изготовления предметов, необходимых ему для жизни?
  Приведите примеры предметов, сделанных из металла, древесины, глины, шерсти.
- Как надо относиться к природным
  богатствам? (слайд
  2)

-
  На прошлом уроке мы говорили о том, что можно сделать из определённых
  материалов. Сегодня на уроке   вы  узнаете, из чего и как строят дома – Прочитайте
  и скажите , чему мы будем учиться сегодня на уроке.
-О
  чем хочется узнать при изучении темы? Используйте для этого наши фразу:
-
  Я думаю, что узнаю…Давайте откроем учебник на странице 112 слайд 3 )

Ответы
  учащихся
-
  « пословица»
-Если хорошо потрудишься,
  справишься с любым делом.

- Из
  чего что сделано»

-бережно

- Из чего и как
  строили дома раньше?
- Как строят дома
  сейчас?)-

Позитивный
  психологический настрой. Ребята организованы на учебную деятельность.

формирование
  ценностного отношения к одноклассникам через признание иных мнений,
  повышение культуры речевого общения.

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся
Цель:
  создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения
  в учебный процесс.

3. Работа по теме урока.

-
-
  Я предлагаю Вам очень внимательно посмотреть небольшой отрывок из мультфильма
  и ответить на вопрос: в каком доме вы бы сами предпочли жить?
 (слайд
  4)

Просмотр
  мультфильма «Три поросенка»
-
  Вы все узнали сказку. Скажите, в каком доме вам бы хотелось жить?
-
  Почему?
-
  Почему волку удалось сломать дома поросят?

-
  Выскажите своё мнение, каким должен быть дом.

- Из каких материалов строились все эти
  дома?
- Чем они были хороши? Что в них было
  плохо? (показ
  фрагмента из мультфильма «Три поросёнка»). (слайд 5)
- О чём не подумали два поросёнка, когда
  строили себе дом?
 (Дом надо строить так, чтобы он защищал от бурь и врагов.)

- Какие
  учебные задачи мы поставим перед собой(узнать последовательность постройки
  дома, из каких материалов строят дома, какая техника и люди каких профессий
  участвуют при строительстве дома)

Выслушивает
  мнения учеников, корректирует ответы. Вносит дополнение.

Включаются
  в учебную деятельность

Дом
  надо строить так, чтобы он защищал от бурь и врагов.

Высказывают
  своё мнение

Рассматривают
  иллюстрации, отвечают на вопросы,
определяют
  тему урока

Постановка
  проблемного вопроса

Соотносить
  иллюстрацию с представлениями об окружающем мире

Личностные:
Знать
  и соблюдать моральные нормы поведения
Познавательные
умение
  находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД – понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные УУД – умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, анализируют информацию, строят
  рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные:
формирование
  умения слушать и понимать других.

 «Открытие»
  учащимися новых знаний.
Цель:
  формировать знания о видах домов

Физкультминутка.

Предлагает посмотреть иллюстрации на
  доске
– А
  как человек учился строить? С чего начинал? (Ответы детей)
Кормила
  людей, одевала охота,
  Но стало в пещере им жить неохота.
  Там холодно было и старым, и малым,
  И шли на охоту за стройматериалом.
– А что же было стройматериалом? Из чего строили дома?
  Это зависит от того места, где он живёт и образа жизни, который ведёт.
 Человек
  подходит к строительству жилища гораздо
  ответственнее, чем герои сказок. Ещё в древности (слайд 6) люди
  устраивали жилище в пещерах. Потом из шкур зверей делали дома-палатки. Но это
  было давно.
- А как человек выбирает строительные материалы в настоящее время? (ответы детей) Это зависит от того
  места, где он живёт и образа жизни, который ведёт.
Например, жители Азии (слайд 6) кочуют
  с места на место, так как разводят скот и постоянно меняют места для пастбищ.
  Им не нужен такой дом, к которому мы привыкли. Поэтому они ставят юрты –
  переносные, конусообразной формы жилища, которые делают из войлока. Войлок
  содержит тепло и не пропускает ветер. Его всегда можно легко снять и натянуть
  на каркас в новом месте. Таких зим, как у нас, в степях не бывает.
Дома строят из разных материалов. Они
  могут быть из дерева, камня, кирпича, бетона; могут иметь разную форму. (слайд 7)

          Работа с пословицей
«Дом
  построить, не шапку на голову надеть»
-Как
  вы думаете, почему люди сложили такую пословицу?
-
  Посмотрите и скажите: все ли дома одинаковы?
-
  Верно, дома бывают разные: кирпичные, деревянные, панельные.
-
  А почему же мы их так называем: деревянные, кирпичные, панельные?
-
  Правильно, на строительство каждого дома идут определённые строительные
  материалы.
Посмотрите
  на стр. 113 учебника и скажите, какие строительные материалы вам известны.
- Какие
  материалы нужны для строительства сельского дома?
(бревна, доски,
  шифер, кирпичи, песок, цемент)
- Какие нужны
  для строительства городского дома?
(доски, кирпичи,
  песок, цемент, бетонные плиты)
Рассмотрите
  иллюстрации, на которых показано строительство городского и сельского домов.
Какую разницу вы
  видите при строительстве этих домов?
Без чего нельзя
  обойтись при строительстве городского дома?
(использование
  техники при строительстве городского дома)
Рассмотрите
  рисунки машин на стр.112, как называется машина под номером 1? 2? 3?
(экскаватор,
  бетономешалка, самосвал)
Очень важно,
  чтобы строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться
  быстро и качественно. Это значит, что шофер должен вовремя подвезти кирпич и
  цемент, крановщик все поднимет наверх, каменщик уложит кирпичи.
Как должны
  работать все строители, чтобы дом сделать качественно и быстро?
Вывод:
  Строители должны работать слаженно и дружно.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Раз, два, три,
  четыре, пять.
  Будем строить и играть.
  Дом большой, высокий строим.
  Окна ставим, крышу кроем.
  Вот какой красивый дом!
  Будет дружно  жить мы  в нем.
Работа с книгой.
1.
  Откройте стр. 114-115.
2.
  Прочитайте текст о строительных машинах.
Так какие машины
  помогают человеку строить дом?

– На
  стройке строители выполняют разную работу. Вот бульдозер аккуратно срезает и
  расстилает землю, потому что бульдозерист – мастер своего дела. Экскаватор
  роет котлован. Это экскаваторщик ловко им управляет. Башенный кран так велик,
  что кабину, где сидит рабочий – крановщик не сразу заметишь. Каменщики кладут
  кирпичи, кровельщики кроют крышу, плотники устанавливают рамы и двери, маляры
  красят стены, паркетчики укладывают паркет. Но очень важно, чтобы все
  строители работали дружно, слаженно, только тогда дом будет строиться быстро
  и качественно.
-
  Назовите строительные профессии из рассказа Алексея.
БУЛЬДОЗЕРИСТ       КАМЕНЩИК       МАЛЯР
ЭКСКАВАТОРЩИК     КРОВЕЛЬЩИК      ПАРКЕТЧИК
КРАНОВЩИК      ПЛОТНИК
Вывод: Очень важно, чтобы
  все строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться
  быстро и качественно. Это значит, что шофёр должен вовремя подвезти кирпичи и
  цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и каменщики уложат кирпич за
  кирпичом

Рассматривают
  дома на слайде.
Отвечают
  на вопрос, что дома бывают разные: кирпичные, деревянные, панельные.
Отвечают,
  что на строительство каждого дома идут определённые строительные материалы.
Рассуждают

Устанавливают
  связь материала с изделием, выходят к доске, соединяют материал с домом.
Делают
  вывод, что хорошие дома – это дома прочные и надежные

-экскаватор,
бетономешалка,
  самосвал)

Находят
  на иллюстрации машины о определяют для чего они служат.

Задание
  на сравнение двух и более объектов

Узнали
  какие дома бывают, какой материал используют при строительстве данных домов

Формирование
  знаний   о том как строят многоэтажные дома и одноэтажные дома

Формирование
  знаний о предназначении машин

Познавательные:
формирование
  умения извлекать информацию из вопросов. Формирование умения на основе
  анализа рисунка делать выводы.

Познавательные:
анализ
  объектов с целью выделения признаков.

Познавательные:
формирование
  умения на основе анализа иллюстрации делать выводы.
Личностные:
  знать и соблюдать моральные нормы в классе, уважительно относиться к другому
  мнению

4.Закрепление
Цель:
  проверить умение разграничивать понятия

 Организует
  работу в парах.

соотнесите
  профессию и то, с чем работает человек этой профессии.
кирпич
  самосвал        кровельщик
песок

цемент
  экскаватор          плотник
брёвна

шифер
  бетономешалка
доски
  каменщик

А на
  какие 3 группы можно разделить слова, которые вам даны в этом задании
  (профессии, техника, стройматериалы)

Самостоятельно
  в паре разбивают слова-названия на группы

Называют.
  Делают вывод, что необходимо для строительства

Формирование
  умения классифицировать предметы.

Узнали
  какие необходимы основные материалы, техника для строительства дома. Узнали
  какие строители работаю на стройке.

Личностные:
  знать и соблюдать моральные нормы в классе, уважительно относиться к другому
  мнению.

5 Самостоятельная
  работа.
Цель:
  проверить умение соотносить части и целое

Организует учащихся на самостоятельную
  работу в группах
 Игра «Мы строим
  новый дом»
(Класс делится на две
  команды. Каждая команда выбирает бригадира. За определенное время (5—10 мин)
  бригада во главе с бригадиром должна составить список строительных
  материалов, машин, рабочих-специалистов, которые необходимы, чтобы построить:
  первая бригада — детский сад, вторая бригада — сельский магазин.)
Примерный список первой бригады
1. Материалы: кирпич,
  песок, цемент, бетонные плиты, доски.
2. Машины: самосвалы,
  экскаватор.
3. Строители: каменщики,
  маляры, плотники и т. д.
Примерный список второй бригады
1. Материалы: кирпич,
  цемент, песок, бревна, доски, шифер.
2. Машины: самосвалы
  (грузовики).
3. Строители: каменщики,
  плотники, маляры.

Определяют
  последовательность работы, складывают из пазлов дома по частям

Прием
  «от частного к общему», «от элементов к целому»

Познавательные:
  формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей
Коммуникативные:
  управление партнёром, умение выражать свои мысли.
Личностные:
  самоопределение

6.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
  осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Какие
  замечательные дома у вас получились!
А
  что вы узнали сегодня на уроке и чему научились?
Молодцы,
  хорошо работали….

Высказывают
  своё мнение на вопросы

Определяют
  своё эмоциональное состояние на уроке

Использован
  прием «вопросы, которые учат»

Формировать
  представление о том, что необходимо для строительства дома, различать
  строительные материалы

Личностные:
  ценностное отношение к одноклассникам через их собственную точку зрения,
  осознание особенностей своей собственной позиции
Метапредметные:
Регулятивные:
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Домашнее
  задание.

Читать
  в учебнике стр.112-115, в рабочей тетради выполнить задания к этой теме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК Построим дом.doc

alt: Технологическая карта открытого урока

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаЗадания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатовПланируемые результаты

alt: Цель: формировать знания о видах домов

alt: Физкультминутка . Предлагает посмотреть иллюстрации на доске –

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Открытый урок  "Построим дом"


extracted_text:
Креативное
мышление у младших школьников. Пути развития.

Чтобы воспитать талантливого человека,
необходимо сформировать уже в детстве, способность к
видению и разрешению проблем, способность нестандартно
смотреть на окружающий мир и творчески мыслить.
Креативность –
одна из базисных характеристик личности ребёнка школьного возраста. Её
характеризует активная позиция ребенка, любопытство, способность к речевому комментированию
процесса и результата своей деятельности, мотивация достижений, развитое воображение. Ребёнок способен к созданию творческого образа,
который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.

Развитие
креативного мышления – залог успеха в жизни
Дети — такие создания, которых очень легко
научить чему-либо, если при этом заинтересовать. Развивая креативное мышление, любой педагог или
родитель одновременно решает сразу несколько задач.
Во-первых, он формирует у ребенка
нетривиальное мышление, лишенное
стереотипов, что помогает в решении разных проблем.
Во-вторых, развивая креативность, педагог  делает ум ребенка
подвижным и гибким.
И, наконец, в-третьих, параллельно с
мыслительными способностями развиваются фантазия
и усидчивость. Ведь не секрет, что если дети увлеклись какой-то задачей, они
способны заниматься ее решением в течение долгого времени.
Креативность —
это использование обычных вещей для создания чего-то необычного
В общем, развивать
креативное мышление у детей — полезно, хорошо, нужно. Но как?
Попробуем разобраться.
Вопрос
первый: что такое креативное мышление?
Термин «креативность» близок
к понятию «творчество».
Только если последнее дается от природы, то креативный подход можно развить. Казалось
бы, креативность - это специфический талант, и
дано такое не всем. Но на самом деле, данный тип реакции на проблемы вполне
можно выработать даже во взрослом возрасте. А о детском уж и говорить нечего.
Нужно лишь найти правильный подход и выработать определенную тактику, направленную
на формирование креативного мышления у ребенка.
Вопрос
второй: как развить креативное мышление?
Трудно представить себе школьное детство без
книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние
на развитие и обогащение речи ребёнка, его
воображение. Даёт прекрасные образцы русского литературного языка и предполагает
деятельность в самых разных направлениях
 Развитие креативности,
как у детей, так и у взрослых, может осуществляться разными способами. Их
разработано великое множество, и перечислить все вряд ли получится, но
обозначить основные можно.
Родной язык всегда был и
остается главным предметом в начальной школе, ему принадлежит решающая роль в
духовной жизни ребенка. При изучении родного языка творчество детей развиваю
при восприятии художественного произведения, пересказе, особенно в
драматизации, в различных видах сочинения, в языковых играх, в моделировании
явлений языка, в составлении словарей, книжных страничек, алгоритмов, в исследовании
слов.
Главное – вера в ребенка,
уважение его как личность, стремление помочь ему в достижении успеха.
Осуществляю индивидуальный подход к каждому ребенку.
В начальных классах дети
раскрывают один из секретов волшебницы речи – рифму. Работа по развитию
творчества направлена на упражнения по рифмованию.
1. Загадки на
договаривание.
2. Придумай рифму к
слову “Кто больше?”, “Поймай рифму”.
3. Сочинение
чистоговорок.
4. Разгадай ребус и
составь стишок.
5. Игра “Буриме”.
6. Опиши предмет с
помощью прилагательных.
7. Допиши строки по
началу (“Как прекрасен зимний лес!”).
Творчество детей не
оставляет никого равнодушными. Поэтические страницы – это первые шаги маленьких
стихотворцев. Нельзя не отметить определенную искренность начинающих поэтов, их
увлеченность и неподдельное стремление выразить чувства, владеющие ими.
В сотрудничестве с родителями изготовили книжки – самоделки
по теме “Устное народное творчество”,
На уроках литературного чтения ввели в практику проведение
минуток поэзии. Стихи должны всколыхнуть чувства, задеть душу ребенка. Важно
поддержать эмоциональный настрой.
Ребенку предоставляется
возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие
задания.
Творческие задания.
1.
Словесное
описание литературных и сказочных героев.
2.
Конкурс детских
рисунков “Мой любимый герой”. Придумывание продолжения сюжета.
3.
Письмо
литературному герою. Письма любимым предметам.
4.
Написание
рассказа по первой строчке стихотворения.
5.
Продолжить
стихотворение по строчке стихотворения.
6.
Сочинение по
пословице, включение пословиц в сочинение.
7.
Составление
аннотации к произведению. Отзыв о произведении.
8.
Игра в слова.
Составь предложения с любыми тремя словами, например, коньки, озеро, лиса.
9.
Фантограммы: “Что
было бы, если бы дорога поднялась в небо?”, “Что было бы, если бы в классе
появился говорящий крокодил?”.
10.
Составление
фантограмм.
11.
Составление
текстов – монологов “О счастье”, “Нужен ли человеку друг?”, “Хорошо ли быть
мастером на все руки?”.
12.
Написание мини –
сочинений “Что я вижу из окна”, “О чем мечтает капелька росы?”.
13.
Игра “Архимед”.
Детям предлагается найти как можно больше решений вставших перед ними проблемы.
Проблема может быть такой: как помочь герою преодолеть трудности? Придумывание
проблем.
14.
Игра “Придумай
название”. Дети слушают рассказ, сказку и придумывают название. Для названий
можно использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения.
Сфера воображения
чрезвычайно важна для формирования ребенка- читателя. Развитию творческого
воображения способствуют такие задания, как составление диафильма,
киносценария, коммикса по тексту, творческий пересказ,  иллюстрирование,
изготовление карт, схем, макетов, чтение по ролям,  инсценирование,
драматизация и др.
Стараюсь учить детей видеть необычное в обычном. Подбираю
интересные и понятные для детей темы для творчества. Известно, что дети любят
сказки. Многие из моих учеников не только их читают, но и сами сочиняют
“Приключение капельки воды”, “ Путешествие ручейка”, В своих сказочных
сочинениях учащиеся ориентируются на народную сказку, следуя ее традициям.
Творческая деятельность
на уроках находит свое продолжение и во внеклассной работе. Дети принимают
активное участие в проведении праздников, сборов, классных часов. Умеют
организовать и провести конкурсы, викторины, игры.
Детское творчество неисчерпаемо.
Его питательная среда – порыв к добру и красоте, а еще чувство тайны, которую
очень хочется разгадать. “Тайна возбуждает творчество” – сказал А.Энштейн.
Творчество всегда самодеятельно, успех достигается на основе увлеченности.
Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и учителю, и
ученику. Очень важно, чтобы использование различных креативных технологий в
начальной школе находили продолжение в среднем звене. Ведь любое творчество
стимулирует нестандартное мышление ребенка.

file_name: Статья _Развитие креативного мышления у младших школьников_.docx

alt: А о детском уж и говорить нечего

title: Статья: Развитие креативного мышления у школьников.


extracted_text:
Қорғанбек Аида
ПиП-11

Мәдени
мұра бағдарламасы тарихы

Қазақстанның
мәдени мұра жобасы — Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаев бастамасымен іске
асырылған мемлекеттік бағдарлама, стратегиялық ұлттық жоба.Қазақстандағы
мәдени, экономикалық және әлеуметтік капитал, жалпы
адамзаттық мәдениеттің құрылымдық
бөлігі, этнос, қоғам, адам парасатының дамуы мен
құрылуының бастауы, тарихи естеліктерің
зерттейді.
Бағдарлама халықтың үлкен мәдени
мұрасын, оның ішінде заманауи ұлттық мәдениет, фольклор және салт-дәстүрлерін;
ұлттық тарих үшін ерекше маңызы бар тарихи-мәдени
және сәулет ескерткіштерін қалпына келтіру;
ұлттық әдебиет пен жазбаның
ғасырлар бойындағы тәжірибесін жалпылау; мемлекеттік тілде
әлемдік ғылыми ойлар, мәдениет және әдебиет
жетістіктерінің үздіктері негізінде толымды қор жасауды
зерттеу жүйесін құруды қарастырады.
Бағдарлама тарихи-мәдени
дәстүрлерді қайта жаңғырту мен дамыту
сабақтастығын, еліміздің мәдени мұрасын
насихаттау, қолдану, сақтау және зерделеумен байланысты
негізгі аспектілерді анықтайды, мәдени мұраны
зерделеудің тұтас жүйесін жасауды, соның ішінде осы
заманғы ұлттық мәдениет, фольклор,
салт-дәстүрлер, жазба және ұлттық әдебиеттің
ғасырлар бойғы тәжірибесін жинақтау, ғылыми
және көркем сериялар құру бойынша, сондай-ақ
тарихи-мәдени ескерткіштерді реставрациялау, консервациялау және
мұражайландыру, мәдени мұра мәселелерін топтастыратын
материалдық-техникалық, ғылыми-зерттеулерді дамыту мен
нығайтуды қарастырады. Бағдарламаны әзірлеу
мәдени құндылықтарымызды тиімді пайдалану және
сақтау жөніндегі жұмыстарды жоспарлы қаржыландыру
жолында мәдени мұра саласындағы қордаланған
жағдайларға барынша белсенді, сындарлы түрде кірісу
қажеттігімен негізделген.
Бағдарламаны жүзеге
асыру 2004 жылы басталған
болатын және екі жылға есептелген. Кейін тағы екі кезең
құрылды: 2007 жылдан 2009 жылға дейін және 2009 жылдан 2011
жылға дейін.
«Мәдени мұра» бағдарламасының
мақсаты –
елдің тарихи-мәдени мұрасын зерттеу, қалпына келтіру
және сақтау, тарихи-мәдени дәстүрлерді
қайтару, шет елде Қазақстанның мәдени
мұрасын үгіттеу.
Бағдарлама
төрт бағыт бойынша жұмыс істейді:
1)    ұлттық
мәдениетке ерекше маңызы бар тарихи-мәдени және
сәулет ескерткіштерін қалпына келтіру;
2)   археологиялық
зерттеулер;
3)   қазақ
халқының мәдени мұрасы саласындағы ғылыми
жұмыстар;
4)   ұлттық
әдебиет пен жазулар тәжірибесін ортақтастыру,
кеңейтілген бейне және жұмыс қатарларын
құру.
Облыс кітапханаларында «Мәдени мұра» мемлекеттік
бағдарламасын жүзеге асыру мақсатында түрлі
мәдени іс-шаралар атқару арқылы насихаттау:
·
«Мәдени мұра» қорын қалыптастыру;
·
Мәдени–әдеби мұраларды сақтау және
оны насихаттау;
·
Сирек кездесетін және құнды әдебиеттерді
насихаттау;
·
Заманауи ұлттық мәдениет, фольклор және
салт-дәстүрлерін дамыту;
·
Тарихи-мәдени және сәулет ескерткіштері туралы
әдебиеттерді насихаттау;
·
Қазақ халқының ежелгі заманнан
қазіргі кезге дейінгі философиялық мұрасын
оқып-үйрену;
·
Жастарды мәдени құндылықтарды білуге
және оны дамытуға баулу;

Зерттеу
жұмыстары

·
2004 жылдан –
бағдарламаны жүзеге асыра бастаған кезден – бастап тарих пен мәдениеттің
78 ескерткішінде реставрациялық жұмыстар бітірілген, олардың
28-і (35%) – 2008-2011 жылдары реставрацияланған.
·
Біздің
түп-тұқияндарымыз туралы көптеген мәлімет беретін
ғылымды мыңдаған артефактылармен байытқан 26 ғылыми-қолданбалы,
40 археологиялық зерттеу жүргізілген. Шығыс Қазақстан облысындағы Шілікті мен Берел қорғандарындағы
қазбалар, «скиф-сібір аң стиліне» немесе өнерге жататын
табылған алтын бұйымдар әлемге әйгілі атақ алды
(б.з.д. V-III ғғ.).
·
Тәуелсіз
Қазақстан тарихында алғаш рет еліміздегі ескерткіштердің
масштабты инвентаризациясы өткізілді және республикалық (218
нысан) және жергілікті (11 277 нысан) маңызы бар тарих пен
мәдениет ескерткіштерінің Тізімі қабылданды.
·
Қытай, Түркия, Моңғолия, Ресей, Жапония, Мысыр, Өзбекстан, Армения, сонымен
қатар АҚШ пен Батыс
Еуропаға ғылыми-зерттеу экспедициялар
нәтижесінде 5 мыңнан астам құнды тарихқа,
этнографияға, Қазақстан өнеріне байланысты архивті
құжаттар, қолжазбалар мен баспа шығарылымдары алынды.
·
Қазақстанда
тәуелсіздік алғаннан кейін алғаш рет «Мәдени
мұра» бағдарламасы аясында қазақ тіліндегі толымды
гуманитарлы білім беру қоры құру басталды. 537 кітап бір
жарым миллионнан астам тиражбен шығарылды, олардың арасында
тарихқа, археологияға, этнографияға, жаңа
энциклопедиялық сөздіктерге байланысты қайталанбас сериялар
кездеседі.
·
Орта ғасырлардағы
әуендерді терең зерттеулер жүргізілді, оның ішінде
күйлер, терихи өлеңдер.Қазақтың
дәстүрлі әндерінің «Мәңгілік сарын:
қазақтың 1000 күй, 1000 әні» антологиясы
шығарылды. Бұл масштабы мен қайталанбастығы бойынша
ұлттық мәдениетт тарихындағы қазақ
халық әндерінің түпнұсқалық
орындауларын жинау, даярлау, өңдеу, реставрациялау, цифрлундіру мен
CD-дискілерді шығару бойынша орасан зор еңбек.
·
Сәтті аяқталған
шетелдік жобалар – Дамаскідегі Сұлтан Аз-Захир Бейбарс
кесенесінің, Каирдегі Сұлтан Бейбарс
мешітінің, реставрациясы, Дамаскідегі әл-Фараби
тарихи-мәдени орталық және кесенесін салу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мәдени мұра бағдарламасы ( конспект) (1).docx

intro: hj

социологическая работа

group: Педагогика

title: ұлы дала елі


extracted_text:
Карточка - задание по теме
«Обработка и соединение с основной деталью
кокетки с кантом»

Добавьте недостающие данные в технические условия на
выполнение операций

№
  п/п

Название
  операции

Технические
  условия на выполнение операции

1

Проверить детали
  кроя

Проверить
  количество и качество деталей кроя. Проставить контрольные знаки и линии на деталях

2

Обработать кант

Сложить
  полоску для канта вдоль пополам …………..……стороной внутрь и ………………….  .

3

Приметать кант к
  кокетке

Наложить
  кант на лицевую сторону кокетки сгибом к середине детали, уравнять срезы и
  приметать швом шириной ……….. см.

4

Притачать кант к
  кокетке

Притачать кант к
  кокетке швом шириной  …….…. см. Удалить нитки приметывания.

5

Приметать
  кокетку к основной детали

Сложить
  кокетку с основной деталью лицевыми сторонами внутрь, уравнивая срезы,
  приметать швом шириной  …..…… см.

6

Притачать
  кокетку к основной детали

Притачать
  кокетку к основной детали в шов притачивания канта. Удалить нитки
  приметывания.

7

Обметать шов
  притачивания

Обметать
  шов притачивания кокетки со стороны ………………….  .

8

Заутюжить шов
  притачивания кокетки

Шов
  притачивания кокетки приутюжить, затем заутюжить на   ………………..  .

9

Настрачить шов
  притачивания кокетки

Настрачить
  шов притачивания на кокетку с ….………. стороны изделия.

10

Приутюжить
  кокетку в готовом виде

Приутюжить
  кокетку в готовом виде с изнаночной и лицевой стороны.

file_name: Карточка -задание по теме Кокетка.docx

title: "Обработка и соединение с основной деталью кокетки с кантом