extracted_text:
Варіанти входження у
світ бізнесу
У світ бізнесу можна ввійти в такі
способи:
1. Почати з порожнього місця (з нуля);
2. Придбати фрайчайзу;
3. Придбати діючу фірму (бізнес).
Найважчий
шлях — перший. Однак багато хто починає саме з нього. При цьому, у більшості
випадків, розпочинають справу, маючи вже професійний досвід з обраної сфери
діяльності (наприклад, колишній співробітник рекламного відділу фірми створює
рекламне агентство). Якщо недостатньо власного досвіду, можна спробувати знайти
гарну підприємницьку ідею.
Другий
спосіб — увійти у фрайчайзну систему, тобто придбати франчайз-пакет, який
включає право на використання торгової марки, забезпечення необхідним
обладнанням, технологією, підготовку персоналу та керівників, послуги з
постачання матеріальних ресурсів, сервісного обслуговування, рекламних
матеріалів і т. д. Такий спосіб зменшує ризик, але не гарантує успіху.
Придбання існуючого
бізнесу значно зменшує ризик за умови правильної попередньої оцінки його стану
та можливостей. Купуючи фірму, підприємець одразу отримує діючу систему
виробництва відомих товарів чи послуг. Йому не доведеться долати тяжкий період
зусиль, спрямованих на виборювання репутації, залучення клієнтури, добір і
підготовку персоналу. Таке підприємство значно простіше фінансувати, бо
гарантією для кредиторів є минуле діючої фірми та її активи.
Оскільки ці важливі
проблеми вирішено, є можливість сконцентрувати увагу на поліпшенні роботи
фірми.
Підприємець, який хоче
розпочати власну справу, повинен здійснити багатоступеневий вибір, етапи якого
умовно можна розглядати як технологічний процес, або логіку організації власної
справи.

file_name: варианты в.docx

alt: Варіанти входження у світ бізнесу

title: Варіанти входження у світ бізнесу


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЯ
 МЕНТАЛЬНЫХ  КАРТ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Главной целью обучения
иностранному языку в колледже является развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках тематики получаемой профессии. Эффективность изучения
иностранного языка зависит от желания и мотивации обучающегося,  от
затраченного времени, а также от ряда психологических приёмов, использованных в
обучении с учётом особенностей восприятия, мышления и памяти обучающегося.
Применение психологических приёмов при обучении иностранным языкам позволяет
обучающимся получить лучшие результаты в более сжатые сроки. Кроме того, сегодня
важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие
обучающегося, вооружить его такими важными умениями, как умение мыслить. Знание
и учёт закономерностей процессов памяти позволяет более грамотно планировать
занятие и использовать в обучении ряд приёмов, способствующих лучшему
запоминанию, сохранению и дальнейшему распознаванию и воспроизведению студентами
полученной информации.
Существует большое
количество приёмов, позволяющих ускорить и облегчить процесс новой информации
при изучении иностранного языка: мнемонические приёмы, приём создания
зрительного образа, использование ассоциаций, приём - сочинение историй, в основе
которого лежит эффект генерации, а также приём создания интеллект - карты, на
которых я и остановлюсь.
Мыслительные карты, как
их ещё называют, применяются на занятиях иностранного языка с целью развития
творческого и ассоциативного мышления.  Автором методики в её современном виде
и самого термина «mind map» считается британский психолог Тони Бьюзен, который
показал интеллект-карту в телевизионном шоу в 1974 году. Однако корни подобного
метода работы с информацией можно найти и в III веке нашей эры: греческий
философ-неоплатоник Порфирий использовал графическую древовидную схему в
комментарии к «Категориям» Аристотеля.
 Интеллект-карты - это мощная методика структурирования и анализа
информации, позволяющая существенно повысить эффективность мышления,
способности самообразования, степень запоминания.
Секрет эффективности данного метода связан с устройством человеческого мозга,
отвечающего за обработку информации.  Левое полушарие отвечает за логику,
анализ, упорядоченность мыслей. Правое полушарие – за ритм, восприятие цветов,
воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения.
Обучающиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные
ментальные способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную
картину, способность ассоциативного мышления.  Интеллект - карты   задействуют
оба полушария, формируют учебно-познавательные компетенции обучающихся и
развивают их мыслительные и творческие способности. Это важнейший инструмент
восприятия, обработки и запоминания информации, развитии памяти, мышления и
речи.
Применение мыслительных
карт на уроках иностранного языка позволяет:
─      Создать
мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения.
─      Организовать
индивидуальную, групповую и коллективную деятельность обучающихся.
─      Осуществлять
дифференцированный подход к обучающимся.
─      Организовывать
самостоятельную работу обучающихся.
─      Организовывать
проектную деятельность обучающихся.
─      Научить
обучающихся пользоваться словарями, справочниками и другими источниками
письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки
словарных обозначений.
Мыслительные карты можно использовать для:
─      Работы
с лексическим материалом (введение новой лексики; закрепление новой лексики;
контроль лексики).
─      Работы
с грамматическим материалом (составление мыслительные карты по изученному
грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания).
─      Работы
с текстовым материалом (составление планов пересказов текстов в виде
мыслительных карт и т. д.).
─      Обучения
устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.
─      Представления
результатов проектной деятельности.
─      Проведения
“мозгового штурма”, дискуссии, дебатов.
Принципы построения интеллект - карт:
─      Графическое
представление информации.
Это является ее главной отличающей от
конспекта особенностью интеллект-карт. Вместо того, чтобы писать логически
связанный текст, в интеллект-картах информация представляется в виде схемы.
Основные значимые мысли связываются между собой направленными стрелками.
─      Использование иллюстраций.
Использование рисунков как иллюстрации и
пояснения к идеям, выраженным словами, а также специальные символы, пиктограммы
для комментирования идей в интеллект - картах является обязательным. Иллюстрации
позволяют невербальным способом передать отношение автора к узлам карты или
косвенно указать на происхождение и назначение узлов.
─      Активное
использование цвета (на менее трех цветов).
При рисовании интеллект - карт обязательно
использование нескольких (не менее трех цветов). Цвет - это мощный инструмент
восприятия, и использование его в целях выделения и структурирования мыслей
обязательно!
─      Использование
многомерных объектов.
Лист – это просто проекция всего дерева
интеллект - карты на плоскость бумаги, при этом само дерево может расти в
нескольких измерениях.
─      Нелинейное
размещение.
Кроме центрального элемента, основным
принципом построения интеллект - карт является их принципиально нелинейное
построение. От центрального образа стрелки могут идти куда угодно, не
ограничиваясь ни своим размером, ни положением на листке.
Одной из основных
положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать
при изучении любой темы. С их помощью объёмную тему можно наглядно разбить на
подразделы и микротемы, а масштабный проект — на конкретные задачи.
Чак Фрей, создатель блога The Mind Mapping
Software, посвящённого инструментам и способам применения интеллект-карт,
каждые пару лет проводит опрос среди своей аудитории. На вопрос «Какое
преимущество от использования ментальных карта вы считаете самым значительным?»
большинство отвечает, что диаграммы связей помогают вникнуть в сложный проект
или проблему.
Интеллект-карты можно создавать с помощью
цифровых сервисов, которые предлагают удобные инструменты и готовые шаблоны для
создания. Отличные программы с множеством символов и рисунков - Mindomo,
 MindMeister, Miro,
XMind, MindMup,
Mind42 и др.
В завершении приведу пример фрагмент
интеллект - карты, составленной мною  по теме «Способы кулинарной обработки»
для студентов 3-го курса специальности  43.02.15 Поварское и кондитерское дело.

Используемые
источники:
1.     modernlib.ru/books/byuzen_toni/supermishlenie/read/
2.
popsy.ru/articles/full/stati/psihologicheskie_priemy_uvelicheniya_effektivnosti/mind-map.ru
3.     Горовая
Т.П. «Применение метода интеллект-карт на уроках русского языка» Методический
портал учителя
4.     «Открытый
урок» ИД «1 сентября»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРИМЕНЕНИЯ  МЕНТАЛЬНЫХ  КАРТ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.docx

alt: ПРИМЕНЕНИЯ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ

alt: Используемые источники: 1. modernlib


extracted_text:
Развлечение в младшей группе к 23 февраля «Парад
игрушек»

Под музыку А.Филиппенко
«Бравые солдаты» дети входят в зал. В руках у детей флажки. Дети встают в круг.
Ведущий.
Музыка звучит, поет,
На парад нас всех зовет.
Скоро праздник – День
защитника Отечества. И мы решили в нашем музыкальном зале устроить игрушечный
военный парад. Мальчики наши – будут солдатиками. Они расскажут и покажут,
какими должны быть настоящие воины, защитники. А наши девочки будут куклами.
Для нас они сегодня потанцуют. Начинаем наш парад!
Ребенок
Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты,
Будем Родину любить,
Будем в армии служить.

Танец с флажками
После танца собрать
флажки, девочки  садятся на стульчики.

Ведущий
Каждый солдатик должен быть
очень сильным, выносливым, чтобы быть защитником. Устроим разминку для будущих
воинов.

Разминка для будущих воинов

Наши воины идут-раз-два, раз-два,                           ( ходьба на
месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та          («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь -завтра там!      («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам!            (круговые движения
руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт?             («держат автомат»,

                       поворачиваясь  вправо-влево)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд!         («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у!                                    (руки в
стороны)
Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух!                            (приседают,
ладошки сложены

перед грудью, встают-

поднимают руки вверх)
Наши пушки точно
бьют: бух, бах!                           («бокс»)
Нашей армии - салют!                                                  (поднимают
руки вверх)
Ура! Ура!

Ведущий
На наш парад пришли куклы.
Они готовились к празднику, разучили веселый танец.

Танец кукол

Как танцуют наши
куклы:                                 выставляют носок
Посмотри,
посмотри.                                         кружатся топающим шагом
Все носочек дружно
тянут                                выставляют носок
Раз, два, три, раз, два,
три!                               кружатся топающим шагом

Проигрыш.                                                    поднимают руки
Стоит только эту
песню                                   прикладывают руку к уху
Услыхать, услыхать.
Начинают наши
куклы                                     выставляют пяточку
Танцевать, танцевать.
     Проигрыш.
Наши куклы
веселятся                                    идут хороводом
И поют, и поют.
И в ладоши очень
звонко                                хлопают в ладоши
Вместе бьют, вместе бьют.
     Проигрыш.

Ведущий
Начинают наш парад
воины-кавалеристы (показываю лошадку, на детей, которые вышли
рассказывать стихотворения,  надеваю буденовки)
Ребенок
Скок-скок! – на лошадке.
У меня звезда на шапке,
За плечами автомат,
Потому что я – солдат!
Ребенок
Подарила мне коня
Мама в день рожденья.
Конь чудесный у меня –
Прямо загляденье!
Я горжусь своим конем,
Он летит как ветер.
Обгоняю на  нем
Всех коней на свете!

Ведущий
Посмотрим, какие у нас
кавалеристы быстрые, а кони у них резвые. Поиграем в игру «Принеси письмо»

Игра «Принеси письмо»
Два конверта, две лошадки,
две стойки. Дети по команде должны добежать до стойки, взять письмо, вернуться
к исходной позиции. Можно поиграть 2-3 раза.

Ведущий.
Быстрые наши кавалеристы. И
кони у них резвые. А в небе на нашем параде уже появились самолеты (показываю
игрушку, выходят дети, читающие стихи)
Ребенок
Что за птицы в небе синем
Высоко, высоко.
Это мчатся самолеты
Далеко, далеко.
Ребенок
Я хочу на самолете
Полететь, полететь.
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Ребенок
Полечу я выше тучи
Над землей, над землей.
Он, наверное, большущий
Город мой, город мой.
Ведущий
Хотите полетать на
самолетиках? А вы девочки? Тогда, приготовились!

Стихотворение с движениями «Самолет»

Самолетик-самолет
руки в стороны, качаем ими.
Отправляется в полет.
Завели мотор –
р-р-р!                            вращаем кулачками перед грудью,
Заворчал мотор –
р-р-р!                        рычим
Заурчал моторо – р-р-р!
Загудел самолет –
у-у-у!                       руки в стороны, гудим
И отправился в полет –
у-у-у!              бежим по кругу
Приземлился самолет,
Вот и кончился
полет.                          приседаем на одно колено

Ведущий
После такого серьезного
полета надо устроить привал.
Солдатики, вы отдохните.
Танец веселый посмотрите.
Наши куколки станцуют танец с
корзиночками.

Танец с корзиночками

Ведущий.
Солдатики дружно, весело
живут,
Задорные песни все вместе
поют.

Песня (поют
мальчики)

Ведущий
Мы продолжаем наш парад. И
встречаем будущих космонавтов, будущих ракетчиков.
Ребенок
Послушайте, ребята,
Что я хочу сказать:
Давайте в капитанов
Начнем мы все играть!
Ребенок
Чтоб ракетой управлять,
Надо сильным, смелым стать.
Слабых в космос не берут:
Ведь полет – нелегкий труд!
Ребенок
Космонавт – лети вперед!
Подойдет и наш черед.
Тренируюсь я пока,
Чтоб взлететь под облака!
Ребенок
Я ракету нарисую,
Синей краской обведу.
На борту звезду большую
Разукрашу на виду.
И пускай она искрится
Алым пламенем всегда.
Пусть навстречу звездам
мчится
Наша красная звезда.
Подрасту – дадут ракету
Обязательно и мне…
А пока рисунок этот
Прикреплю я на стене.
Ведущий
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим.
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет.

Игра «Займи место в ракете»
6-8 обручей – ракеты,
детей больше, чем ракет. Под музыку дети ходят по кругу. С окончанием мелодии,
надо занять место в ракете. Далее – убираются 1-2 обруча.

Ведущий
Молодцы наши будущие
космонавты. Быстрые, активные. Но главное – всем будущим воинам-солдатикам надо
быть очень дружными.

Речевая игра «Надо дружно жить на свете»

 - Нужно дружно жить на
свете. Дружно?
 - Дружно!
 - Это знать большим и детям
нужно?
 - Нужно!
 - Если ссора приключится, -
скверно?
 - Скверно!
 - Нужно тут же помириться, -
верно?
 - Верно!
А потом, когда мы старше
станем сами,
Подрастет и наша дружба
вместе снами!

Ведущий
На нашем параде хотят
выступить наши девочки. Они принесли фотографии своих пап, дедушек, которые
служили в армии. Они настоящие защитники нашей Родины. Давайте о них послушаем.

Рассказ «Мой папа» (2-3 рассказа)

Ведущий
Какой замечательный у нас
получился парад: выступали кавалеристы, летчики, космонавты, ракетчики. Мы
послушали о танкисте, моряке. Устроим нашим воинам, защитникам салют.
Трубы громкие поют,
Нашей армии…
Все хором: Салют!
В космос корабли плывут,
Нашей армии…
Все хором: Салют!
На планете мир и труд,
Нашей армии…
Все хором: Салют!

Танец-песня с ленточками «Салют»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля для младшей гр.doc

alt: Ведущий Ждут нас быстрые ракеты

alt: Нашей армии… Все хором : Салют!


extracted_text:
Г1АЛГ1АЙ МОТТ - НАЬНА МОТТ – КЪАМАН МОТТ
Хьехархочун
дош
I Ведущи
Укх дерригача дунен т1а 7000(ворх1 эзар) мотт
солва ба. Х1ара къам кхыча къамаех къоасталу эггара хьалха ший меттаца. Мотт
мел бах – къам а дах. Мотт д1абаьлча – къам д1адоал.
II Ведущи
Вай тахан в1ашаг1кхетара бахьан да, вай хьамсарча
наьна метта ц1ай хилар. 2000(ши эзар) шера денз 21(ткъаь цхьоалаг1а) февраль
– «Наьна метта ц1ай» да аьнна, дездеш д1акхохь дунен халкъаш.
I Ведущи
Вайна дика бахьан да юха а вай метта
к1оаргаленаш йовза а метта хозал тахка а. Тахан к1езига бац сенна беза из
г1алг1ай мотт? Малаг1а пайда боал цох? Из-м укх мехкара араваьлча кхы безаш
мичаб яшараш. Иштта хетачарна дика хьокхам хургба аьнна хет тхона вай
в1ашаг1кхетарах.
II Ведущи
Наьна мотт! Мел деза дешаш да уж х1ара
сага. Ма дукха х1ама чулоац цу шин дешо. Цунца дувзаденна да вай вахар: вай
хьаькъал, кхетам, вай культура. Наьна меттаца дувзаденна да вай эхь-эздел,
г1улакх, сийрдача кхоаненга сатувсар.
I Ведущи
Мотт вай къаман эггара йоаккхаг1а йола
ганз я. Мах баь варгвоацаш хоза а, б1аьхий а, боккха лорх1ам болаш а ба
г1алг1ай мотт.
II Ведущи
Г1алг1ай поэташа шоай стихашца хестабаьб
вай мотт, х1анз са новкъосташа ешаргья шоана вай метта хетаяь байташ.

 Наьна мотт
Дега
гарга ба хьо сона,
Са
хьамсара г1алг1ай мотт,
Деша
говзал сона енна,
Бицлургбоаца
г1алг1ай мотт.

Эггара
хьалха сай наьнага
Со
хьо бувцаш йистхиннав,
Бера
хана 1а нахага
Со
харца ца ле 1омаваьв.

Наха
хьаг1е хилва аьннаp
1а
со новкъа ваьккхавац,
Ийрча,чамза
хилда аьнна,
Сона
иллеш деннадац.

Нагахь
арг1а йоацар дувце,
Меттаза,
чамза из хургбар.
Наха
дика оалаш беце,
Симал
къахьаг1а хетаргбар.

Къаьда,
хьаьнала из бецаре,
Вай
мотт хьана эшаргбар?
Меттахь
оалаш уж децаре,
Дешаш
сенна дезаргдар?

Дега
гарга ба хьо сона,
Са
хьамсара наьна мотт,
Деша
говзал сона енна,
Бицлургбоаца
г1алг1ай мотт.

Г1алг1ай меттала детталу са дог
Г1алг1ай
меттала детталу са дог,
Г1алг1ай
меттала.
Йи1ий
б1аргех г1алг1ай меттала хьог,
Г1алг1ай
меттала.
Нахага
моаршал аз массаза хетт
Г1алг1ай
меттала.
Сона-м
малх а лоамашка хьалкхет
Г1алг1ай
меттала.
Г1алг1ай
меттала зиза теха боал
–
Фуд цул хозаг1а?
Маькхах
«маькх» аз г1алг1ай меттала оал
–
Фуд цул хозаг1а?
Г1алг1ай
метта хьаькъал, эздел, куц
–
Масса метте…
Г1алг1ай
мотт аз Даьлаца а бувц, Гораэтте
Со
вале а дуккха метташ ховш,
Г1алг1ай
меттала,
Халаш,
хургда са т1еххьара дош
Г1алг1ай
меттала!
Гагиев
Гирихан

Г1алг1ай мотт
Г1алг1ай
мотт, со кхеваь мотт,
Са
даь, наьна дошо мотт,
Зизай
хозал, баьций мутт
Денна
1а са дег чу лутт.

Хьона
аз сай корта бетт
Со
хьа к1оаргал йовза г1ертт…
Х1анаб
хьо, аз хьога хетт
Малх
мо лепаш,сийрда, ц1ена?
Х1ара
дош хьа дегах лет,
Сица,
ц1ийца хоттаденна.

Хьо,
ца ховчоа къе ба мотт,
Дала
безбаь г1алг1ай мотт.
Хьона
деннад сибат, куц,
Замо
шаьрбаьб, хьекхаш гам.
Хьо
ца хилча, сена дувц?
Бовргбар
дуненцара чам.

II Ведущи
Вай даьша, мелла халонаш шоашта т1акхаьча
еле а, шоай мотт лакхерча дарже лоттабаьб, г1алг1ай мотт бувцаш хезача
сапарг1ата доалаш, дега дикахетар хулаш хиннад.

I Ведущи
Шоайла хийрчаб вай дай цу меттаца, боча
лелабаьб цар из. Къаман эздий г1улакхаш меттаца леладаьд, метто низ беннаб вай
даьшта халонаш ла. Цунга хьажжа вай декхаре да вай Наьна мотт шаьрбе а, 1омабе
а, ха а.

II Ведущи
Х1анз
викторин а я хьоажаргда вай шоана мел дика хов г1алг1ай мотт.

(ВИКТОРИНА……………………………………………………)

I Ведущи
Г1алг1ай метта йоазув 1923(цхьа эзар ийс
б1аь ткъаь кхоалаг1ча)  шера мара хьакхолладеце а, массаза дег1аихаб вай мотт
багахбувцамца. Дукха фаьлгаш, кицаш, иллеш, шира дувцараш, ховли довзалеш да
вай наьна мотт, къам, хоза г1улакхаш хестадеш. Кхувш йоаг1ача т1ехьенно ма
хулла уж дувца а, цох пайда эца а беза.

II Ведущи

Тахан вай дешархоша шоан лаьрха кийчбаьб Гагиев Гирихана язбаь «Хоза моза» яха
фаьлг.

Наьна мотт
Хьо
ма барра бувца ховчоа
Б1аьхий
ба хьо, наьна мотт,
Хьо
ма барра бувца ловчоа
Т1ехьле
я хьо, наьна мотт.
Ший
халкъ Даьхе езаш волчун
Дозал
да хьо, наьна мотт,
Ма
барра хьо бувца хайча
Ма
ираз дар са, наьна мотт.

Вай
Даьхе йолаш хилар
Вайна
дезе,
Вай
наьна мотт цхьанне а
Бицбергбац!

Наьна
мотт хьо безаш веце,
Даймохк
безар-
Хабар
мара дац.

Дуненчу
даьлча беро хьалха
1оамдо НАНА яха дош.
Наьна кульга санна к1аьда
Ба вай къаман мотта, хоз!

Хьай да-нана дезаш вале-
1омбег ба 1а наьна мотт.
Хьай къамах дог лазаш вале
Биц ма белахь г1алг1ай мотт!

Дашо къоаламца дегт1а яздя
Йоазо латтийл наьна меттел.
Эздел ,денал, ираз , аьттув,
Яхь а- дерриг цунца хетта!

Мах баь варгвоацаш, безача маьхе да ший мотт ц1ена хар. Ше ц1ена бувцарца йоаккха метто ший хозне. Дала низ лолба вайна массанена а из к1оаргаг1а 1омабе а цун къайленаш йовза а.

file_name: Конспект классного часа по ингушскому языку.docx

alt: Г1АЛГ1АЙ МОТТ - НАЬНА МОТТ – КЪАМАН

alt: Симал къахьаг1а хетаргбар.

alt: Хьо, ца ховчоа къе ба мотт,

alt: Вай наьна мотт цхьанне а Бицбергбац!


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Голуметь»

Индивидуальный исследовательский проект
по направлению «Физическая культура»
«Баскетбол и его разновидности. Стритбол».

Автор:
ученица 9 «Б» класса
Рожкова Полина

Руководитель:
учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
Завозина Татьяна Владимировна

2020 г.

ОДЕРЖАНИЕ

1.Введение………………………………………………………………………………………….
3
1.1
Актуальность………………………………………………………………………………….   3
2.
Основная часть………………………………………………………………………………….  3
2.1
История зарождения баскетбола…………………………………………………………….   4
2.2
Разновидности баскетбола…………………………………………………………………   .  5
2.3
Правила стритбола…………………………………………………………………………   .6-7
3.
Практическая часть……………………………………………………………………………..  7
3.1
Анкетирование……………………………………………………………………………….    7
3.2
Соревнования по стритболу…………………………………………………………………. ..8
4.
Заключение………………………………………………………………………………………..8
5.
Список литературы……………………………………………………………………………….9
6.
Приложение…………………………………………………………………………………….  10
6.1
Анализ анкетирования…………………………………………………………………   10-11
6.2
Итоговый протокол игры……………………………………………………………………..12
6.3
Протоколы игр …………………………………………………………………………….13-17
6.4
Фоторепортаж ……………………………………………………………………………   18-21

1. Введение
Специальные исследования
показали высокую эффективность занятий баскетболом для разностороннего развития
детского организма. Бег и прыжки активизируют рост тела в длину. Броски в
высоко расположенную цель, способствуют формированию правильной осанки, передачи
мяча на дальнее расстояние, борьба за мяч у щита развивают силу мышц. Под
влиянием физической нагрузки, которую дети получают на занятиях и
соревнованиях, совершенствуется деятельность сердечно-сосудистой системы,
увеличивается окружность груди, жизненная емкость легких.
Упражнения специальной
физической подготовки, благодаря сопряженному воздействию, способствуют
развитию координации быстроты, скоростно-силовых качеств, ловкости и
ориентировки, создавая тем самым предпосылки усвоения и совершенствования
техники и тактики игры.
Актуальность
    В современной жизни все больше
использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение
высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния на человека.
Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами
являются, прежде всего, спортивные игры. Актуальность
данной работы подтверждается тем, что баскетбол является одним из средств
физического развития и воспитания молодежи.
Баскетбол - одна из самых
популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные движения;
ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча,
осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такие разнообразные движения
способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма,
формируют координацию.
Современный баскетбол находится в стадии
бурного творческого подъема, направленного на активизацию действий, как в
нападении, так и в защите. В соответствии с комплексной программой физического
воспитания школьников, баскетбол является одним из средств физического
воспитания.
Цель: формирование
представлений об истории баскетбола и его разновидностях.
Для достижения цели были сформулированы следующие
задачи:
1.      Расширить знания
по истории баскетбола и его разновидностях; познакомиться с приемами игры в
мини-баскетбол и  стритбол;
2.      Разработать и
провести  анкету  для обучающихся 8-9 классов;
3.      Провести
соревнования по мини-баскетболу и стритболу.
В ходе планирования проводимой работы
автором проекта была выдвинута следующая гипотеза:
Предположим, что разнообразие
видов игры  баскетбол и собственно игровая деятельность обладают уникальными
свойствами для формирования жизненно важных навыков и умений, поэтому   является
эффективным средством укрепления здоровья.     Если подростки будут заниматься
помимо уроков физической культуры игровыми видами спорта, например баскетболом,
то их физическое, психологическое, коммуникативное развитие достигнет
определённого совершенства
Объект исследования: баскетбол.
Предмет исследования: разновидности
баскетбола
2.Теоретическая часть
2.1 История
зарождения баскетбола
Родиной баскетбола являются Соединенные
Штаты Америки. Игра была придумана в 1891 году в учебном центре Христианской
молодежной ассоциации в Спрингфилде, штат Массачусетс. Чтобы оживить уроки по
гимнастике, молодой преподаватель, уроженец Канады, доктор Джеймс Нейсмит
придумал новую игру.
Он прикрепил к перилам балкона две
фруктовые корзины без дна, в которые нужно было забрасывать футбольный мяч
(basket- корзина, boll - мяч. ). Через год Д. Нейсмит разработал первые 13
пунктов баскетбольных правил.
А) Мяч может быть брошен в любом
направлении одной или двумя руками.
Б) По мячу можно бить одной или двумя
руками в любом направлении, но не в коем случае кулаком.
В) Игрок не может бегать с мячом. Игрок
должен отдать пас или бросить мяч в корзину с той точки, в которой он его
поймал, исключение делается для игрока бегущего на хорошей скорости.
В) В любом случае не допускаются удары,
захваты, удерживание и толкание противника. Первое нарушение этого правила
любым игроком, должно фиксироваться как фол (грязная игра); второй фол
дисквалифицирует его, пока не будет забит следующий мяч и если имелось
очевидное намерение травмировать игрока, на всю игру. Никакая замена не
позволяется.
Г) удар по мячу кулаком – нарушение
пунктов правил 2 и4, наказание описано в пункте 5.
Д) Если одна из сторон совершает три фола
подряд, они должны фиксироваться как гол, для противников (это значит, что за
это время противники не должны совершить ни одного фола).
Е) Гол засчитывается, - если брошенный или
отскочивший от пола мяч попадает в корзину и остается там. Защищающимся игрокам
не позволяется касаться мяча или корзины в момент броска. Если мяч касается
края, и противники перемещают корзину, то засчитывается гол.
Ж) Если мяч уходит в атаку (за пределы
площадки), то он должен быть выброшен в поле и первым коснувшимся его игроком.
В случае спора выбросить мяч в поле, должен судья. Выбрасывающему игроку
позволяется удерживать мяч пять секунд. Если он удерживает его дольше, то мяч
отдается противнику. Если любая из сторон пытается затягивать время, судья
должен дать им фол.
З) Судья должен следить за действиями
игроков и за фолами, а также уведомлять рефери, о трех, совершенных подряд
фолах. Он наделяется властью дисквалифицировать игроков согласно Правилу 5.
И) Рефери должен следить за мячом и
определять, когда мяч находится в игре (в пределах площадки) и когда уходит в
аут (за пределы площадки), какая из сторон должна владеть мячом, а также
контролировать время. Он должен определять положение цели, вести запись забитых
мячей, а также выполнять любые действия которые обычно выполняются рефери.
К) Игра состоит из двух половин по 15
минут каждая с перерывом в пять минут между ними.
Л) Сторона, забросившая больше мячей в
этот период времени является победителем.
Почти первые же матчи по этим правилам
вызвали и первые их изменения. Болельщики на балконах ловили улетавшие мячи и
пытались их забросить в корзину противника, поэтому появляются щиты, которые
стали защитой корзины. Уже в 1893 г. Появляются железные кольца с сеткой. Новая
игра оказалась не только интересной и динамичной, что в 1894 г. в США были
изданы первые официальные правила. Баскетбол из США проникает сначала на Восток
– Японию, Китай, Филиппины, а также в Европу, Южную Америку. Через 10 лет на
Олимпийских играх в Сент-Луисе (США) американцы организовали показательный тур
между командами нескольких городов. Баскетбол был показательным также на
Олимпиадах 1924, 1928 г. г. В двадцатые годы начинают активно создаваться
национальные федерации баскетбола, проводятся первые международные встречи.
В 1932 г. была создана Международная
федерация баскетбола (FIBA). В ее первом составе 8 стран – Аргентина, Греция,
Италия, Латвия, Португалия, Румыния. Швеция, Чехословакия. В 1935 г.
Международный Олимпийский Комитет вынес решение о признании баскетбола
олимпийским видам спорта.
В 1936 г. на Олимпийских играх в Берлине в
программе появился баскетбол. Почетным гостем был Д. Нейсмит – Создатель этой
игры. В баскетбольном турнире участвовали команды 21 страны. Матчи проводились
на открытых теннисных площадках. Во время этой Олимпиады состоялся первый
конгресс ФИБА, где были рассмотрены существующие и приняты единые международные
правила игры.
Датой зарождения баскетбола в России
считается 1906 г. Место рождения – Петербург, спортивное общество « Маяк».
Гимнасты этого общества создали первые баскетбольные команды, затем появились в
обществе « Богатырь», некоторых других. Но до Октябрьской революции 1917 г. эта
игра культивировалась практически только в столице России – Петербурге. Новая
жизнь баскетбола в России начинается в начале двадцатых годов. Как
самостоятельный предмет баскетбол вводится сначала в Главной военной школе
физического образования трудящихся, а чуть позже – в Московском институте
физической культуре. Выпускники этих учебных заведений стали первыми
специалистами по баскетболу в нашей стране.
Первым первенством страны принято считать
турнир баскетболистов, состоявшийся в 1923 г. на Первом Всесоюзном празднике
физкультуры. В этом же 1923 г. появились в СССР и первые официальные правила.

2.2.
Разновидности баскетбола
Мини-баскетбол. Правила
мини-баскетбола были разработаны в начале 1950-х годов американцем Джеем
Арчером. Игра предназначена для детей 6–12 лет и подразделяется на два уровня:
собственно мини-баскетбол (возрастная группа 9–12 лет) и микро-баскетбол (для
детей младше 9 лет).
В мини-баскетбол играют команды по пять
игроков в каждой, хотя допускаются и «уменьшенные» составы – вплоть до 2´2. Нередко
проводятся матчи между смешанными командами (в состав которых входят и
мальчики, и девочки). Игра идет четыре тайма по 6 минут. Несколько отличаются
от классического баскетбола и сами правила игры. В мини-баскетболе, например,
не фиксируется чистое время и не действует «правило трех секунд».
Баскетбол на инвалидных колясках. Появился в 1946 в
США. Бывшие баскетболисты, во время Второй мировой войны, получившие серьезные
ранения и увечья на полях сражений, не захотели расставаться с любимой игрой и
придумали «свой» баскетбол. Сейчас в него играют более чем в 80 странах. Число
официально зарегистрированных игроков – 25 тысяч человек. Международная
федерация баскетбола на инвалидных колясках (IWBF) проводит различные
спортивные мероприятия: чемпионат мира – раз в 4 года; ежегодные турниры
клубных команд, зональные соревнования (один-два раза в год) и пр. Баскетбол на
инвалидных колясках входит в программу Параолимпийских игр с момента проведения
первой такой Олимпиады в Риме в 1960.  В правилах баскетбола на инвалидных
колясках есть свои запреты и ограничения. Например, запрещена «пробежка» –
когда игрок в процессе ведения мяча крутит колесо рукой более двух раз.
Стритбол (от англ. «street»
– улица). Более динамичный и агрессивный вид спорта, чем классический
баскетбол. В игре участвуют две команды по три игрока в каждой (иногда с одним
запасным) на специальной площадке для стритбола или на обычной баскетбольной,
задействуя только одну ее половину – и, соответственно, только одно кольцо. В
случае промаха команда, атаковавшая до этого кольцо, защищает его от атаки
соперника и т.д. Какая команда начнет игру, определяют по жребию. Игра идет до
того момента, пока одна из команд не наберет 16 очков (но разрыв в счете должен
составлять не менее 2 очков). Иногда играют
до разрыва в 8 очков или на время (20 минут) – в этом случае действует правило
30 секунд: если за это время команда не сумела завершить атаку, мяч переходит к
сопернику. За результативный бросок команде начисляется очко, за бросок из
3-очковой зоны – два очка. Заброшенный в корзину мяч засчитывается только в том
случае, если его коснулись два игрока атакующей команды. Мяч после этого
переходит к обороняющейся команде: игра возобновляется, как только один из ее
игроков коснулся мяча. При этом мяч должен быть сначала выведен за пределы
3-очковой линии. Пробежка, двойное ведение и бросок в корзину сверху запрещены.
Корфбол (от голл. korf – корзина). Эту игру
придумал в 1902 школьный преподаватель из Амстердама Нико Брекхюйсен. Две
команды по 8 человек в каждой (4 мужчины и 4 женщины) играют на площадке 40´20 м, разделенной
пополам средней линией, два тайма по 30 минут. Четыре игрока (2 мужчин и 2
женщины) находятся на своей половине площадки и защищают свою корзину, четыре –
на половине команды-соперницы, их задача – поразить «чужое» кольцо. После двух
результативных бросков защитники переходят в зону нападения и наоборот. Корфбол
менее контактная, по сравнению с баскетболом, игра. При этом, согласно
правилам, мужчина может играть только против мужчины, а женщина – против
женщины. Дриблинг в корфболе не допускается, а игрок, овладевший мячом, может
сделать с ним не более двух шагов. Кольцо по диаметру уже баскетбольного (40
см), а крепится оно выше (3,5 м). (Существует более «масштабный» вариант игры:
с большими размерами площадки, количеством игроков и т.д.)

2.3 Правила
стритбола
1. Состав команды:
Игра 3 на 3. Команда состоит из 4 игроков
(3 полевых и 1 запасной).
2. Начало игры.
Игра начинается вбрасыванием из-за
ограничительной линии, противоположной от кольца. Право начать игру
определяется жребием.
3. Окончание игры.
Игра заканчивается:
3.1 По истечении 20 минут игрового
времени;
3.2 Когда одна из команд набирает 16
очков;
3.3 Когда разница в счёте составляет 8
очков.

Примечание 1: В случае ничейного счета по истечении 20 минут игра продолжается
до первого заброшенного мяча.
Примечание 2: В случае проведения игр в
подгруппах за победу команда получает 2 очка, за поражение – 1 очко, за победу
с разницей 8 и более очков – 3 очка. За неявку команда получает 0 очков, а ее
пришедший противник – 2 очка.
Примечание 3: Капитан победившей команды
отвечает за доставку протокола игры в судейскую коллегию.
4.  Заброшенные мячи.
4.1 За каждый результативный бросок с игры
из зоны ближе шестиметровой линии (6,2 м) и за штрафной бросок команде
засчитывается 1 очко. За бросок из-за шестиметровой линии засчитывается 2 очка.
4.2 После каждого попадания мяч передается
оборонявшейся команде, и игра возобновляется согласно п. 6.1
4.3 Для того, чтобы мяч был засчитан, его
после вбрасывания должны коснуться два игрока атакующей команды.
4.4 После перехвата мяч выводится за
шестиметровую линию. Если мяч не выведен, набранное очко не засчитывается и мяч
передается противоположной команде.
5. Замены.
Количество замен не ограничено. Запасной
игрок может вступить в игру только после заброшенного мяча или перед
вбрасыванием. После замены игра возобновляется согласно п. 6.1.
6. Вбрасывание.
6.1 После заброшенного мяча игра
возобновляется из-за шестиметровой линии. Нападающий должен дать коснуться мяча
игроку обороняющейся команды. Таким же образом мяч вводится в игру после фола,
после штрафного броска, после нарушения правил атакующей командой.
6.2 После аута мяч вводится в игру путем
вбрасывания в точке, ближайшей к той, где мяч покинул площадку.
7. Нарушения.
Применяются следующие правила: пробежка,
двойное ведение, прыжок с мячом, правило 5-ти секунд, правило 30-ти секунд.
После нарушения мяч передается противоположной команде, и игра возобновляется
согласно п. 6.1. За бросок сверху – дисквалификация игрока.
(Мяч не засчитывается и назначается
штрафной).
 8. Спорный мяч.
В случае возникновения спорной ситуации владение
мячом определяется жребием. Только капитан команды может выступать от имени
своей команды и подавать жалобы в случае возникновения разногласий. Разногласия
считаются разрешенными после возобновления игры.
9. Фолы и штрафные броски.
Фолы объявляются игроком, против которого
совершен фол. После фола мяч передается команде, против которой нарушены
правила. После 6 командных фолов за любой фол в нападении назначается 1
штрафной бросок, после которого мяч передается провинившейся команде. При этом
пострадавший игрок имеет право выбора между штрафным броском и владением мячом.

В случае умышленного или грубого фола назначается 1 штрафной бросок (вне
зависимости от количества командных фолов) и мяч остается у пострадавшей
команды. Игрок, совершивший 2 умышленных фола, дисквалифицируется до окончания
игры.
Если после фола мяч попадает в кольцо, то засчитывается очко и записывается
фол, штрафной бросок пробивается только после 6 командных фолов или в случае
умышленного фола.
После фола и штрафных бросков игра возобновляется согласно п. 6.1. В случае
применения силы обе команды дисквалифицируются и выбывают из соревнований.
10. Тайм-ауты.
Команда имеет право на два 30-ти секундных
тайм-аута. Время игры останавливается только, если тайм-аут взят в последние 3 минуты

3. Практическая
часть
3.1 Анкета
1. Какими видами спорта ты предпочитаешь
заниматься?
2. Играете ли вы в баскетбол?
3. На каком месте, по популярности, у вас
баскетбол?
4. Каковы, по вашему мнению причины
отсутствия интереса к занятиям баскетболом?
5. Какие черты
характера воспитывает баскетбол в человеке?
выберите все подходящие варианты:
- терпение;
- выносливость;
- собранность;
- сила воли;
- уверенность в себе, в своих силах;
- решительность и воля;
- самоуважение.
  Результаты анкетирования
«Отношение учащихся к занятиям
баскетболом»
Цель: изучение мотивации учащихся к
занятиям баскетболом.
Форма проведения: анкетирование.
Время проведения: январь 2020 года.
Количество учащихся: 19 человек.
Учащимся предлагалось ответить  на 5
вопросов.
Исходя из полученных данных, можно описать
результаты анкетирования (диаграммы прилагаются, см. ПРИЛОЖЕНИЕ
4.1).
В ответах на вопрос, «Какими видами спорта
ты предпочитаешь заниматься?» преобладали игровые виды  у 55% учащихся,
различные – у 45% учащихся.
На вопрос «Играете ли вы в баскетбол?»
положительные ответы преобладали у 45% опрошенных, у 55% учащихся –
отрицательные.  На каком месте, по популярности, у вас баскетбол? у 40%
учащихся на первом, на последнем – 55%, и 5% учащихся воздержались. 42% учащихся
  причину отсутствия интереса к занятиям баскетболом назвали отсутствием
свободного времени, 25% занятием другими видами спорта, 33% затруднились
ответить на этот вопрос.
На вопрос, какие черты характера
воспитывает баскетбол в человеке? 60%  - уверенность в себе, в своих силах; 22%
- решительность и воля; 18% - самоуважение.
Результаты данного анкетирования показали,
что к занятиям баскетболом, отношение у учащихся  8-9 классов
удовлетворительное.

3.2 Соревнования
по стритболу.
Положение о проведении первенства школы по
стритболу
1. Цели и задачи.  1.Развитие и
популяризация баскетбола.
                          2.Повышение
уровня мастерства игры в стритбол.
                          3. Воспитание
высоких нравственных качеств.
                          4. Определение
сильнейших команд.
2. Участники.
К участию в соревнованиях допускаются
команды  юношей и  8 – 11
классов.
Состав команды 5 человек (4 полевых и 1 запасной).
3. Время и
место.

Соревнования проводятся в спортивном зале
школы  согласно расписанию игр. Начало соревнований в 17.00 ч.
4. Регламент соревнований.
Соревнования проводятся по круговой
системе, 2 тайма по 10 минут. Перерыв 2 минуты.
5. Определение победителей.
Команда победительница определяется по
наибольшей сумме набранных очков.
Главный судья соревнований:   учитель
физкультуры.
Игра в баскетбол
Это - активность, коллективизм,
настойчивость в достижении победы, рациональность в выборе средств и
гармоничность в выборе компонентов игры.
Это - яркое зрелище, наполненное
глубокой мыслью и напряженной спортивной борьбой.
Это -  радость, здоровье,
отличное средство физической  подготовки и активного отдыха.
4. Заключение
По  результатам  всей  проделанной
работы  был  сделан  вывод,  что  баскетбол может стать прекрасной школой, в
которой  игроки учатся находить компромиссное решение, сохранять настойчивость
в самых сложных ситуациях, нести личную ответственность за успех команды,
работать слаженно, всем вместе, уважать других людей, воспринимать победы и
поражения как путь к самосовершенствованию. В результате проведенной работе
гипотеза подтвердилась.

5.
Литература
1. Гатмен Б., Финеган Т. Все о тренировке
юного баскетболиста. – М.: АСТ, Астрель, 2007. – (Серия «Шаг за шагом»).
2. Гомельский А.Я. Энциклопедия баскетбола от
Гомельского. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.
3. Гомельский Е.Я. Игра гигантов. – М.: Вагриус,
2004.
4. Интернет ресурсы:
—  www.wikipedia.ru
—  http://www.slamdunk.ru/history
—  http://krytaya-kowka.narod.ru/history.html
—  http://www.biysk.ru/~basket/istoriya.htm

6. Приложение
6.1  Результаты
анкетирования.
1. Какими видами спорта ты
предпочитаешь заниматься?

2. Играете ли вы в баскетбол?

3. На каком месте, по
популярности, у вас баскетбол?

4. Каковы, по вашему мнению
причины отсутствия интереса к занятиям баскетболом?

5.Какие черты характера
воспитывает баскетбол в человеке?

6.2
Итоговый
протокол игры стритбола

Дата
проведения: 18. 03.2019
Место
проведения: спортивный зал школы
Главный
судья: Завозина Т.В.

1. КОМАНДЫ

№
  п/п

Команды

Количество
  спортсменов по заявке

Ответственный

1

8

4

Майорова
  Е. К.

2

9А

4

Иванова
  Н. Г.

3

9Б

4

Волошина
  Г.Н.

4

10

4

Ефимова
  О. В.

5

11

4

 И.И.

2. ИГРОВАЯ СЕТКА
                               8
9
А                                                                    9 А
9
Б                                   9 Б

10
11
11

3. ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА МЕСТ

№
  п/п

Команды

Место
  по результатам игры

Итоговое
  место

1

8

5

5

2

9
  А

4

4

3

9
  Б

3

3

4

10

2

2

5

11

1

1

4.3. ПРОТОКОЛЫ ИГР
Протокол № 1

Команда А: _8__

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Попов И.

2

Фролов А.

3

Филиппова В

Тайм - ауты

4

Костылева Д

Команда Б:   9 А

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Логинов А.

2

Цымбалов Н

3

НевидимоваЮ

Тайм - ауты

4

Белобородова О.

Технический отсчет

Команда А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Команда В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Счет
Основное время:___________________ в
пользу
______________________________________________
Дополнительное время: _____:_______ в
пользу _____________________________________
Итоговый счёт:     0 :
2                             в пользу ___________________________9 А класса

Судья:      Завозина Т. В.
Секретарь: Рожкова Полина

Протокол № 2
Команда А: _9 А__

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Логинов А.

2

Цымбалов Н

3

Невидимова

Тайм - ауты

4

Белобородова

Команда Б:   9 Б_

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Ивановский

2

Борщёв В.

3

Ильина О.

Тайм - ауты

4

Рожкова П.

Технический отсчет

Команда А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Команда В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Счет
Основное время:___________________ в пользу______________
Дополнительное время______________ в
пользу______________
Итоговый счёт:
15:28                            в пользу           9 Б класса

Судья:  Завозина Т. В.
Секретарь: Конюшенко Анастасия

Протокол № 3
Команда А: _10 класса__

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Сотников И.

2

Моисеев Л.

3

Бельков Г.

Тайм - ауты

4

Терентьева В

Команда Б:   11 класса_

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Гавриков П.

2

Малишевский А

3

Якубовский С.

Тайм - ауты

4

Терехов М.

Технический отсчет

Команда А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Команда В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Счет
Основное время: _________________ в пользу_____________
Дополнительное время:____________ в
пользу_____________
Итоговый счёт:
13:30               в пользу          11 класса

Судья; Завозина Т. В.
Секретарь: Рожкова Полина

Протокол № 4
Команда А: _9 А__

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Логинов А.

2

Цымбалов Н

3

Невидимова

Тайм - ауты

4

Белобородова

Команда Б:   10 класс_

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Сотников И.

2

Моисеев Л.

3

Бельков Г.

Тайм - ауты

4

Терентьева

Технический отсчет

Команда А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Команда В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Счет
Основное время:______________________ в пользу___________________
Дополнительное время_________________ в
пользу___________________
Итоговый счёт:
12:20                                      в пользу                      10
класса

Судья: Завозина Т. В.
Секретарь; Рожкова Полина

Протокол № 5
Команда А: _9 Б__

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Ивановский

2

Борщёв В.

3

Ильина О,

Тайм - ауты

4

Рожкова П.

Команда Б:   11 класс_

№ п/п

Фамилия, имя игрока

Фолы

Командные фолы

Дополнительное
время

1

Гавриков П.

2

Малишевский

3

Якубовский С

Тайм - ауты

4

Терехов М.

Технический отсчет

Команда А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Команда В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Счет
Основное время:______________________ в пользу___________________
Дополнительное время_________________ в
пользу___________________
Итоговый счёт:
0:2                                     в пользу                      11 класса

Судья: Завозина Т. В.
Секретарь: Невидимова Юлия

6.4  Фоторепортаж

Общешкольные соревнования по
стритболу, 8-11 классы

Игра 9 А и 9 Б класс

Общешкольные соревнования по
мини-баскетболу, 5-7 классы

Игра между 7 и 6 классом

Товарищеская
встреча МКОУ СОШ с. Голуметь и МКОУ СОШ с. Саянское

Победа за нами!!!

Кустовые
соревнования по баскетболу

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Баскетбол Рожкова П..docx

alt: Олимпиады состоялся первый конгресс

alt: Корфбол (от голл. korf – корзина)

alt: Время проведения: январь 2020 года

alt: Литература 1. Гатмен Б., Финеган

alt: Приложение 6.1 Результаты анкетирования

alt: Итоговый протокол игры стритбола

alt: ПРОТОКОЛЫ ИГР Протокол № 1

alt: Технический отсчет Команда

alt: Игра 9 А и 9 Б класс

alt: Игра между 7 и 6 классом

alt: Товарищеская встреча МКОУ СОШ с

alt: Кустовые соревнования по баскетболу

title: Исследовательский проект по направлению "Физическая культура" "Баскетбол и его разновидности. Стритбол"


extracted_text:
1.
Пролог (PROgramming in LOGic – логическое программирование). Главное назначение языка – разработка интеллектуальных программ и систем. Пролог – это язык программирования, созданный специально для работы с базами знаний,
основанными на фактах и правилах
(одного из элементов
систем искусственного интеллекта). В языке реализован механизм возврата для выполнения обратной
цепочки рассуждений, при котором предполагается, что некоторые выводы или заключения истинны, а затем эти предположения проверяются в базе знаний, содержащей факты и правила
логического вывода. Если предположение не подтверждается, выполняется возврат и выдвигается новое предположение. В основу языка положена математическая модель теории исчисления предикатов.

title: Пролог (PROgramming in LOGic


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ
ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ
ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК - ТЕХНИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО  - ТЕХНИЧЕСКОГО
ИНСТИТУТА ИМЕНИ АКАДЕМИКА САТПАЕВА

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по НМР

Зам. директора по УР

______________ Ж.К.Баграмова

______________ А.А.Кадыр

«____» ___________ ж/г

«____» ___________ ж/г

М Е Т О Д И Ч Е С К И Е     У К А З А Н И Я
для проведения открытого занятия

тема: Общие
указания к построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов
раздел:
Сопротивление материалов

по
дисциплине                           Основы технической механики

для специальности
0707000, 0711000, 0901000, 0907000, 1108000, 1201000,
1303000, 1401000

Курс

2

Семестр

3

Методическая разработка
открытого занятия по дисциплине «Основы технической механики»; специальность:
1108000 «Эксплуатация, ремонт и техническая обслуживание подвижного состава
железных дорог (по видам)»

Подготовила Барановская Е.В.
- преподаватель высшей категории - 2018.

Рассмотрено и рекомендовано
на
заседании цикловой комиссии
ЕО и ИД

Протокол № от________________
Председатель цикловой
комиссии  А.К.Хайлямова

Методическая разработка
представляет собой комплект материалов, содержащих организационно - плановую
часть, позволяющую подготовить и провести занятие с использованием современных
средств обучения. Информационные материалы, позволяющие получить необходимые
знания на уровне заявленных компетенций и методика объективного оценивания
уровня усвоения полученных студентами знаний.

Для преподавателей
дисциплины «Основы технической механики и Техническая механика» колледжей.

Рецензенты:

1. Турсынов М.Ж. – Проректор по УМО
ЕИТИ, кандидат технических наук,                        профессор
2. Кишомарова Д.Е. -преподаватель высшей
категории ЭкИнЕУ

Содержание

1 Введение                                                                              4
стр.

2 План учебного занятия                                                        5
стр.

3 Ход занятия
                                                         6 стр.

4 Заключение
                                                         26 стр.

5  Список использованной
литературы                                 27 стр.

Приложение 1
  28 стр.
Приложение 2.
29 стр.

Введение

         Выпускаемые в
настоящее время изделия работают в очень тяжелых эксплуатационных условиях.
Обслуживание и ремонт изделий требуют твёрдых знаний от специалистов в области
определения нагрузок, пределов и запаса прочности материалов, правильного
выбора деталей при их замене, что будет способствовать повышению качества
обслуживания и ремонта и увеличения ресурса работы машин и механизмов.
           Актуальность
выбранной темы обусловлена тем, что данные понятия и методы позволяют
сформировать у студентов опорную базу для дальнейшего продуктивного изучения
целого ряда технических дисциплин, таких как: Детали машин, Монтаж и ремонт
горного оборудования, Эксплуатация стационарных установок.
          В ходе учебного
занятия предусматривается использование:
·
компьютерных
и мультимедийных технологий;
·
мультимедийного
проектора;
·
ноутбука;
·
объяснительно-иллюстративного,
репродуктивного, частично-поискового методов обучения;
·
раздаточных
материалов.
         В ходе изучения
темы «Общие указания к построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов» у
обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:
профессиональные: прогнозирование
отказов, определение ресурсов, обнаружение дефектов электробытовой техники;
общие:
·
понимание
сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней
устойчивого интереса;
·
умение
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
·
умение
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
·
использование
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
           Данное занятие
способствует формированию навыков работы в коллективе, работы со справочной
литературой, развитию творческого и логического мышления, умению самостоятельно
принимать решения, формированию практических навыков при выполнении расчетных
заданий, воспитанию чувства ответственности к выполнению профессиональных
обязанностей.

ПЛАН
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Дата проведения:
________________.
Количество студентов: по
списку_____, присутствовало _____.

Тема
занятия: Общие указания к построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.

Цели:
методическая: Усовершенствование методики
изучения нового материала.
дидактическая: Ознакомить
студентов с основными понятиями и определениями, изучить методы расчета и
проверки балок на прочность.
развивающая: развивать пространственное
воображение студентов, способствовать развитию логического мышления при решении
задач, развивать умения работы с книгой, ведения дискуссии, работать в заданном
темпе.
воспитательная: Формировать умение
принимать самостоятельные решения в различных ситуациях при решении проблемных
задач.

Тип занятия: Урок совершенствования
знаний и изучения нового материала
Вид занятия: лекция

Форма проведения занятия:
фронтальная, индивидуальная.

Междисциплинарные связи: математика, детали машин,
материаловедение, курсовое и дипломное проектирование.

Средства обучения: ноутбук; комплекс
мультимедиа (ПК, проектор); презентация, видео; тестовые задания закрытой
формы, учебники.

Ход занятия
1.
Организационный
момент. (4 мин)
1.1 Приветствие студентов.
1.2 Подготовка аудитории к
занятию, проверка присутствия студентов, проверка наличия конспектов,
учебников.
1.3. Эпиграф занятия:
Однажды Сократ, окружённый
учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась известная афинская
гетера.
- «Вот ты гордишься своими
учениками, Сократ, - улыбнулась она ему, - но стоит мне только легонько
поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед за мной».
Мудрец же ответил так: -
«Да, но ты зовёшь их вниз, в тёплую весёлую долину, а я веду их вверх, к
неприступным, чистым вершинам!»

2.
Проверка
знаний обучающихся. (8 мин) (Слайд 2)

Фронтальный устный опрос
(Слайд 3-9)
1.
Что
такое изгиб?
Предполагаемый ответ:
Изгибом называется такой вид нагружения, при котором в поперечном сечении бруса
возникает внутренний силовой фактор -изгибающий момент.

2.
Брус,
работающий на изгиб, называют…
Предполагаемый ответ:
балкой.

3.
Изгиб,
при котором в поперечном сечении бруса возникает изгибающий момент и поперечная
сила, называется…
Предполагаемый ответ:
поперечный изгиб.

4.
Когда
поперечная сила считается положительной?
Предполагаемый ответ:
Поперечная сила в сечении считается положительной, если она стремится
развернуть сечение по часовой стрелке.

5.
Когда
изгибающий момент считается отрицательным?
Предполагаемый ответ: Если
действующие на участке внешние силы стремятся изогнуть балку выпуклостью вверх,
то изгибающий момент считается отрицательным.

6.
Какой
вид изгиба представлен на рисунках?
Предполагаемый ответ: Прямой
и косой изгибы.

7.
Назовите
вид нагружения, изображенный на рисунках?
Предполагаемый ответ:
сосредоточенная и распределенная нагрузки.

3.
Подведение
итогов проверки знаний. (2 мин)
Оценивание комментариев
ответов студентов.

3.
Изложение
 темы занятия, постановка целей и задач занятия (3 мин)
Тема: ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К
ПОСТРОЕНИЮ ЭПЮР ПОПЕРЕЧНЫХ СИЛ И ИЗГИБАЮЩИХ МОМЕНТОВ (Слайд 10)

Девиз лекции: Я -
образованный человек, стремящийся к разнообразному созидательному и, прежде
всего, творческому и умственному совершенству.

План занятия (Слайд 11):
1.
Общие
указания к построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов;
2.
Правила
построения эпюр.

Механика - одна из
древнейших наук (от греческого mechanike (techne) - искусство построения
машин).
Все, куда бы ни взглянул
человек, связано с механикой. Без знаний законов механики, умения применять их
на практике невозможно представить современного инженера.
Чтобы выполнить расчет на
прочность изгибаемого элемента - валы, оси, балки, - следует знать и правильно
применять правила построения эпюр поперечных сил и изгибающих моментов. Эти
знания необходимы для проверки правильности построения эпюр, определения
критических точек, что позволяет избежать аварийных ситуаций на производстве.
3.
Изложение
нового материала, применяемая методика (45 мин)

5.1 Общие указания к
построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов;

В предыдущей лекции было
установлено, что при прямом поперечном изгибе в поперечных сечениях бруса
(балки) возникают два внутренних силовых фактора: поперечная сила Q и
изгибающий момент М.
Поперечной силой Q
называется равнодействующая внутренних касательных сил, возникающих в
поперечных сечениях бруса.
Изгибающим моментом М
называется результирующий момент внутренних нормальных сил, возникающих в
поперечных сечениях бруса, взятый относительно нейтральной оси этого сечения.
Определяя поперечную
силу  и изгибающий
момент  в различных сечениях
балки, мы видим, что их значения изменяются по длине балки в зависимости от
вида нагрузок и места их приложения. При расчетах часто бывает важно знать
изменение Q и Мz в сечениях по всей длине балки, а этого можно достичь
построением графиков-эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.
Знание методики расчета
конструкций на изгиб необходимо для организации качественной эксплуатации и
эффективного проведения ремонтов горного оборудования в объёмах компетентности
техника в его дальнейшей работе как специалиста.
Данный вид нагружения широко
распространён на производстве. Вы, как специалисты, для обеспечения
безаварийной работы предприятия, должны уметь определять пиковые нагрузки и при
необходимости определить опасный участок нагружения и максимальную нагрузку на
этом участке.
Предлагаю для наглядности
посмотреть подборку видеосюжетов с оборудованием, для которого может возникнуть
необходимость определения величины поперечных сил и изгибающих моментов.

Копровые шкивы (Видео слайд
12)

Копровые шкивы служат для
поддержания и направления канатов от подъемной машины в ствол шахты.
Изготавливаются из высокопрочных сталей с литым или штампованным ободом.
Устанавливаются на подшкивной площадке шахтного копра. (Слайд 13)

Конструкция копровых шкивов.
(Слайд 13).

Основным элементом,
воспринимающим нагрузку, является ось, опирающаяся на два подшипника. Для
правильного выбора материала и площади поперечного сечения, обеспечивающих
жесткость, запас прочности, необходимо определение величины поперечной силы и
изгибающего момента по длине оси. Для выбора необходимого типа подшипников и
расчета их срока службы необходимо определить нагрузки в опорах.

Схема распределения нагрузок
(Слайд 14).

Насосы типа Д (Видео слайд
15)
Насосы типа Д - с
горизонтальным валом одноступенчатые - предназначены для перекачивания воды из
карьеров за пределы влияния радиуса водоотлива. При работе насоса и движении
жидкости через рабочее колесо создается распределенная сила, воздействующая на
вал и направленная перпендикулярно оси вала. Опорами ротора служат подшипники
качения, воспринимающие нагрузку от вала.

Схема распределения нагрузок
(Слайд 16).

Насосы типа Д представляют
собой корпус с горизонтальным разъемом по оси вала, в котором располагается
вращающийся ротор опирающийся на подшипники качения.

Грузоподъемные
машины
Грузоподъемные машины
предназначены для подъема и перемещения грузов на незначительные расстояния в
пространстве, ограниченном зоной промышленного предприятия, обслуживаемого
машиной. В современном производстве широко применяют различные грузоподъемные машины,
однако наибольшее распространение получили грузоподъемные краны.

Козловые краны (Видео слайд
17).

В зависимости от конструкции
самого крана, данные подъемно-транспортные механизмы позволяют перемещать и
складировать грузы разной массы и формы. Козловой кран используется только вне
помещений. Рельсовый путь расположен на земле. Высота подъема груза колеблется
от 7 до 38 метров, длина пролета между опорами от 10 до 80 метров.

Схема распределения нагрузок
(Слайд 18).

Кран-балка (Видео слайд19)
Кран-балка - крановое оборудование
мостового типа, используемое для осуществления разнообразных
подъемно-транспортных и погрузочно-разгрузочных работ на крановых эстакадах, на
складах и в промышленных цехах производственных предприятий.
Особенность работы данного
оборудования является постоянно перемещающаяся по длине балки нагрузка в виде
транспортируемого груза.
Схема распределения нагрузок
(Слайд 20).

Решение
задачи.

Решение задачи рассмотрим на
примере кран-балки (Слайд 21).

Задача

На двух опорную балку
действует сосредоточенная сила F=30 Н. Построить эпюры поперечных сил и
изгибающих моментов для балки, изображенной на рисунке. Допускаемое нормальное
напряжение [σ]= 160 МПа.

Рис. 1 Схема к расчету балки

Решение (Слайд 22).

Последовательно по участкам
нагружения рассматриваем внутренние силовые факторы в сечениях. Силовые
факторы определяем из условий равновесия отсеченной части. Для каждого участка
записываем уравнения внутренних силовых факторов.
Используем известные правила:
- поперечная сила численно
равна алгебраической сумме проекций внешних сил на ось Оу;
- изгибающий момент численно
равен алгебраической сумме

моментов внешних сил, действующих на отсеченную часть, относительно нейтральной
оси, совпадающей с осью Ох;
- принятые знаки поперечных
сил и изгибающих моментов.

1.    Наносим оси координат;
2.    Наносим реакции в опорах;
3.    Определяем реакции в опорах
из условия равновесия плоских сил.

Рис. 2 Схема к расчету балки

åМА=0
F*6 - RB*(6+4)=0
10 RB=6
F
RB=
F*6 : 10=30*6:10=18 H
åМВ=0
-F*4 + RA*10=0
RA= F*4 : 10=12 H

4.    Проверка:
RA - F + RB =12-30+18=0
Следовательно, реакции в
опорах RA и RB определены верно.

5.    Строим эпюру поперечных сил
Qу.
Напомним, что границы
участков нагружения - это сечения, в которых приложены внешние нагрузки.
Составляем уравнение реакции
для I участка:
Q1= RA=12
H
Составляем уравнение реакции
для II участка:
Q2=RA -
F =12-30= - 18 H
Строим эпюру поперечных сил.

Рис. 3 Эпюра поперечных сил

Порядок построения эпюр
остается прежним: масштабы эпюр выбираются отдельно, исходя из значений максимальных
сил и моментов.
Графики обводятся толстой
основной линией и заштриховываются поперек. На графиках указываются значения
поперечных сил, изгибающих моментов и единицы измерения

6.    Строим эпюру изгибающих
моментов Ми.
Для построения эпюры балку
необходимо разбить на участки.
I участок:
MA=0 Нм;
MC= RA *
6=12*6=72 Нм;
II участок:
MВ= RA *
10 - F * 4=12*10 - 30*4=0Нм;
Строим эпюру изгибающих
моментов.

Рис. 4 Эпюра изгибающих
моментов

7.    Определяем размер
двутавровой балки:

где:  - нормальное
напряжение, Нм;
-момент сопротивления, см3.

8.    В соответствии с сортаментом
принимаем размер двутавра: ГОСТ 8239-72

5.2 Правила построения эпюр.
Сформулируем правила
построения эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.

Правила построения эпюр:

·
При
сосредоточенной нагрузке эпюра поперечных сил Q изображается прямой,
параллельно оси балки, а эпюра изгибающих моментов Ми наклонной
прямой (Слайд 23);

·
При
сосредоточенной нагрузке ¯эпюра Qу образует
скачек, численно равный значению самой силы (Слайд 24);

                    При
равномерно-распределенной нагрузке  эпюра Qу изображается
наклонной прямой, а эпюра Ми параболой (Слайд 25);

·
Если на
участках Qу<0, то изгибающий момент убывает,
если на участках Qу>0,
то изгибающий момент возрастает,
если на участках Qу=0,
то изгибающий момент постоянен (Слайд 26).

·
Сосредоточенный
внешний момент M никак не отражается на эпюре Qу. На эпюре Ми,
в месте приложения этого момента, имеется скачок на его величину (Слайд 27).

3.    Закрепление изученного
материала (10 мин) (Слайд 27-36).
Тестирование по изученному
материалу (Приложение 1).

3.    Подведение итогов
проведенного занятия. Рефлексия (5 мин) (Слайд 37-39).

3.    Домашнее задание. (3 мин)
(слайд 40)
- конспект лекций;
- Аркуша А.И. Техническая
механика и сопротивление материалов: Учебник для машиностроительных
специальностей техникумов / А. И. Аркуша. - 2-е изд., доп. - М.: Высшая школа,
1989. - 352 с. стр. 281-292.
- Копнов В.А. Сопротивление
материалов: Руководство для решения задач и выполнения лабораторных и
расчетно-графических работ/В.А. Копнов, С.Н. Кривошапко. -М.: Высш. шк.,
2003-351 стр. стр. 123 задача 4.2.16; стр. 150 задач 4.7.5.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

               В
представленной методической разработке реализована задача усовершенствования
методики изучения нового материала с применением современных средств
предоставления информации, визуализации излагаемого материала, для освоения
необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности компетенций.
Для объективного анализа
качества усвоения материала разработан перечень вопросов для актуализации
опорных знаний студентов и предложена мотивация, для осознанного изучения
нового материала.
Изложение нового материала
проведено по плану, который позволяет студентам последовательно и подробно
изучить область применения полученных ими знаний, изучить методику расчета
усилий и построения эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.
Способ предоставления
информации осуществляется с помощью презентации Microsoft PowerPoint, в которой
предлагается фото и видеоматериал, позволяющий преподавателю излагать материал
с практической направленностью в области горного производства.
В заключительной части
разработана методика, направленная на объективный контроль полученных студентами
знаний, путем выполнения индивидуальных заданий.
            В результате
работы над методической разработкой был применен комплексный подход в
использовании современных методов предоставления информации, применения
прогрессивных методов обучения, объективной оценке полученных знаний
студентами, что подтверждает необходимость применения современных IT
-технологий в сфере образования и способствует усовершенствованию методики
изучения нового материала.

Список литературы:

1.
Аркуша
А.И. Техническая механика и сопротивление материалов: Учебник для
машиностроительных специальностей техникумов / А. И. Аркуша. - 2-е изд., доп. .
- М.: Высшая школа, 1989. - 352 с.
2.
Сетков
В.И.: Сборник задач для расчетно-графических работ по технической механике:
Учеб. Пособие для техникумов. 2-е изд., доп. - М.: Стройиздат, 1989,-224 с.
3.
Олофинская
В.П. Техническая механика курс лекций с вариантами практических работ и
тестовых заданий. М. Форум - ИНФРА-М. 2003г. 348стр. (электронная версия).
4.
Копнов
В.А. Сопротивление материалов: Руководство для решения задач и выполнения
лабораторных и расчетно-графических работ/В.А. Копнов, С.Н. Кривошапко. -М.:
Высш. шк., 2003-351 стр.

Приложение № 1

Тема: Общие указания к
построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.
1.
Поперечной
силой Q называется:
1.
вид
нагружения, при котором в поперечном сечении бруса возникает внутренний силовой
фактор - изгибающий момент.
2.
равнодействующая
внутренних касательных сил, возникающих в поперечных сечениях бруса.
3.
изгиб,
при котором в поперечном сечении бруса возникает только изгибающий момент.
2.
При
сосредоточенной нагрузке эпюра поперечных сил изображается:
1.
прямой,
параллельно оси балки;
2.
наклонной
прямой;
3.
параболой.
3.
При
равномерно-распределенной нагрузке  эпюра поперечных сил
изображается:
1.
прямой,
параллельно оси балки;
2.
наклонной
прямой;
3.
параболой.
4.
Сосредоточенный
внешний момент M на эпюре поперечных сил…
1.
изображается
наклонной прямой;
2.
изображается
параболой;
3.
никак не
отражается.
5.
Размер
балки определяется исходя из выражения:

6.
Для данного условия задачи
выберите правильное значение равнодействующей сосредоточенной силы Q:
1.
15 кН;
2.
10 кН;
3.
1 кН

7.
Для данного условия задачи
выберите правильный вариант расчета проверки:
a) RA -F1-F2+RB=0
b) RA +F1+F2-RB=0
c) RA+RB+F1-F2=0

Критерии оценивания теста

Тест состоит из 7 вопросов:
необходимо выбрать один правильный ответ из трёх возможных.
Оценка 5 «отлично»
выставляется при правильном ответе на 7 вопросов.
Оценка 4 «хорошо»
выставляется при правильном ответе на 5-6 вопросов.
Оценка 3 «удовлетворительно»
выставляется при правильном ответе на 3-4 вопроса.
Оценка 2
«неудовлетворительно» выставляется при ответе менее чем на 3 вопроса.

14,15,12,17,10,19,8,21,6,23,4,25,2,27Приложение
№2

Фамилия, Имя, Отчество __________________________________________
Группа _____________
Тема: Общие указания к
построению эпюр поперечных сил и изгибающих моментов.
Критерии оценивания теста

Тест состоит из 7 вопросов:
необходимо выбрать один правильный ответ из трёх возможных.

Оценка 5 «отлично»
выставляется при правильном ответе на 7 вопросов.
Оценка 4 «хорошо»
выставляется при правильном ответе на 5-6 вопросов.
Оценка 3 «удовлетворительно»
выставляется при правильном ответе на 3-4 вопроса.
Оценка 2
«неудовлетворительно» выставляется при ответе менее чем на 3 вопроса.

Список использованной
литературы:
основная:
1. Аркуша А.И. Техническая
механика и сопротивление материалов: Учебник для машиностроительных
специальностей техникумов / А. И. Аркуша. - 2-е изд., доп. - М.: Высшая школа,
1989. - 352 с. С. 281-292.
2.
Сетков
В.И.: Сборник задач для расчетно-графических работ по технической механике:
Учеб. Пособие для техникумов. 2-е изд., доп. - М.: Стройиздат, 1989,-224 с.
С.41-52.
дополнительная:
1.
Олофинская
В.П. Техническая механика курс лекций с вариантами практических работ и
тестовых заданий. М. Форум - ИНФРА-М. 2003г. 348стр. (электронная версия).
2.
Копнов
В.А. Сопротивление материалов: Руководство для решения задач и выполнения
лабораторных и расчетно-графических работ/В.А. Копнов, С.Н. Кривошапко. -М.:
Высш. шк. 2003-351 стр. стр 123 задача 4.2.16; сир 150 задач 4.7.5.

file_name: МУ по сопромату.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ

alt: Содержание 1 Введение 4 стр

alt: Фронтальный устный опрос (Слайд 3-9) 1

alt: Насосы типа Д (Видео слайд 15)

alt: Козловые краны (Видео слайд 17)

alt: M C = R A * 6=12*6=72 Нм; II участок:

alt: Правила построения эпюр: ·

alt: Если на участках Q у <0, то изгибающий момент убывает, если на участках

alt: Подведение итогов проведенного занятия

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

title: Методическая разработка открытого занятия по сопромату


extracted_text:
МБОУ
«Сивинская СОШ»

Тема:
«Охраняемые редкие растения
Сивинского
района»

Подготовила:
Климина
Елизавета Алексеевна
Ученица
8Б класса Сивинской средней школы

Учитель
биологии:
Коняева
Мария Борисовна

Сива
2018
Обоснование
выбора:
Я решила выбрать эту
тему, потому что мне надо было сделать домашнее задание по краеведению. В ходе
выполнения домашнего задания я нашла интересный материал и решила познакомить с
этой информацией учащихся.

Цель:
Найти занимательный
материал по теме «Охраняемые редкие растения Сивинского района» и оформить его
в виде презентации.

Задачи работы:
•        Собрать материал
по теме.
•        Проанализировать
собранную информацию.
•        Оформить
материал.
•        Участвовать в
проведении урока с использованием презентации.

-2-

Основная
часть:
Ученые всего мира
проводят кропотливую работу по выявлению редких и исчезающих видов растений.
Итоги этой работы отражены в Красных книгах. Это название было предложено
Питером Скоттом. Первая Красная книга вышла в 1966 году. «Красная книга РСФСР:
растения была издана в 1988г. И содержала сведенья о 533 видах. Официальным справочником
о состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов Уральской флоры
и фауны является «Красная книга Среднего Урала» (1966), в которую внесено 132
вида покрытосемянных растений, 10 видов папоротниковидных, 2 вида плаунов и 2
вида лишайников.
Для оценки статуса (категории
редкости) каждого вида принята шкала:
 1 категория: Виды,
находящиеся под угрозой исчезновения, численность особей которых уменьшилась до
критического уровня.
 2 категория: Уязвимые
виды, численность которых быстро уменьшается.
 3 категория: Редкие
виды, представленные небольшими популяциями.
 4 категория: Виды, о
численности, популяции которых нет точных данных.
По
данным кафедры ботаники Пермского государственного университета на территории Сивинского
района встречается около 20 видов растений, нуждающихся в охране. В ходе работы
районного экологического лагеря «Эндемик» и районной экспедиции школьников «Сохраним
красоту» установлено, что на территории района произрастают 8 видов растений,
внесенных в Красную книгу Среднего Урала:

-3-
СЕМЕЙСТВО
ОРХИДНЫЕ.
1.
Венерин
башмачок настоящий – самая красивая из всех северных орхидей. Окрас листьев
зеленый, темно-зеленый или серовато-мраморный при их длине около 30
сантиметров. Каждая листовая розетка выпускает на 40-сантиметровую высоту один
цветонос, который бывает одно- или многоцветковым. Цветки крупные
желто-коричневого цвета. Редкий вид. На Урале известно около 40 мест
произрастания. В Сивинском районе встречается только в окрестностях д. Вятчана
в количестве 10-15 особей. Поэтому необходимо придать этой территории статус
микрозаказника, ограничить доступ туристов, проводить разъяснительную работу
среди населения.

-4-
2.
Дремлик
темно-красный – вид с неопределённым статусом. Растет на каменистых склонах,
богат кальцием и магнием. Луковичное растение 20-25см с мелкими темно-красными
цветками. Лимитирующий фактор – вытаптывание. Популяция дремлика темно-красного
находится в окрестностях д. Вятчана на спуске крутого склона. Рядом с
тропинкой, по которой ходят рыбаки, туристы, местные жители. Меры охраны –
ограничение рекреационной нагрузки.

-5-

3.
Калипсо
Луковичная – вид 3 категории. Травянистый многолетник 5-15 см выс.,
с одним яйцевидным прикорневым листом и небольшим, ежегодно нарастающим
наземным клубнем. Размножение преимущественно семенное. Цветки опыляются
шмелями. Растет в тенистых, мшистых хвойных, реже смешанных лесах. В единичных
экземплярах отмечен в окрестностях п. Северный Коммунар и с. Усть-Буб.
Очевидно, популяция калипсо луковичной на территории района находится в стадии
исчезновения. Лимитирующие факторы: сбор на букеты, вытаптывание, вырубка леса.

-6-
4.
Любка
двулистная –  вид с неопределенным статусом. Травянистое растение высотой 20—50
см с двумя неразделёнными корневыми клубнями. Некоторые вырастают до 60 см.
Каждый год вырастает новый замещающий клубень. Произрастает в лиственных и
смешанных лесах численность популяции 20-30 особей. Меры охраны: сохранение
мест обитания.

-7-
СЕМЕЙСТВО
КУВШИНКОВЫЕ.
1.
Кувшинка
чисто-белая - вид с неопределенным статусом. Водное растение. В Сивинском
районе встречается в старицах р. Обва. Лимитирующим фактором является
загрязнение воды.

-8-
2.
Кубышка
желтая – вид с неопределенным статусом. Водяной лилией зарастают пруды, заводи,
озерца и реки. Она затягивает водоемы, глубина которых минимум метр. Порой
кубышка желтая формирует огромные заросли в акваториях, где стоячая вода или
медленное течение. Встречается в медленно текущих водах рек Сива и Обва.
Популяции стали сокращаться из-за загрязнения рек и сбора на букеты.

-9-
СЕМЕЙСТВО
СЛОЖНОЦВЕТКОВЫЕ.

Цицербита
уральская -  редкий вид, 3 категория. Эндемик Урала. Травянистый
короткокорневищный многолетник. Вид, тесно связанный с широколиственными и
смешанными лесами с участием дуба, клена остролистного, липы мелколистной.
Произрастает в разреженных лесах, на лесных полянах, опушках, в зарослях
кустарников. На территории района встречается в единичных экземплярах.
Лимитирующие факторы: выпас скота, вырубка лесов, сенокошение. Необходим
контроль за состоянием популяции и охрана мест обитания.

-10-
СЕМЕЙСТВО
ЛИЛЕЙНЫЕ.
Лилия
кудрявая – редкий вид. Лилия кудреватая известна под народными
названиями царские кудри,  сардана,  саранка и сарана, бадун, маслянка. Обитает
на лесных лугах и полянах, склонах холмов. Численность популяции от 4 до 8
особей. Луковичное красиво цветущее растение. Меры охраны – запрет сбора на
букеты, охрана мест обитания.

-11-
Кроме
перечисленных видов на территории района становятся редкими:
ü княжник
сибирский (Растет в хвойных и лиственных лесах, на опушках леса, в прибрежных
зарослях, по лесным лугам, в горных районах по каменистым склонам, скалистым
обнажениям, поднимается за пределы лесного пояса.)
ü колокольчик
персиколистный
ü колокольчик
широколистный
ü купена
лекарственная  (Растение вырастает до 40-50 см высотой.  Может
расти на склонах невысоких гор и холмов, лесах и кустарниках. Цветёт на
протяжении всего лета)
ü грушанка
круглолистная
ü подъельник
обыкновенный
ü волчье
лыко
ü вивец
луговой (род семейства Ворсянковые)

Только
в окрестностях д. Вятчана обнаружены:
ü зимолюбка
ü одноцветка
одноцветковая
ü колючник
Биберштейна
Что
является еще одним доказательством, что данная территория должна охраняться.

-12-
Заключение
и выводы.
Я
ознакомилась с интересным материалом в ходе работы и узнала многое о растениях
Красной книги Сивинского района.  Данную работу можно рекомендовать для изучения
на уроках биологии и кружка по краеведению.

-13-
Библиографический
список.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%88%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%BE%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B9
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD
http://sivaperm.ru/

-14-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: творческий проет.docx

alt: МБОУ «Сивинская СОШ»

alt: СЕМЕЙСТВО ОРХИДНЫЕ. 1.

alt: Калипсо Луковичная – вид 3 категории

alt: СЕМЕЙСТВО КУВШИНКОВЫЕ. 1.

alt: СЕМЕЙСТВО СЛОЖНОЦВЕТКОВЫЕ.

alt: Кроме перечисленных видов на территории района становятся редкими: ü княжник сибирский (Растет в хвойных и лиственных лесах, на опушках леса, в прибрежных зарослях, по лесным…

alt: Библиографический список. https://ru

title: Исследовательский проект ученицы 8 класса МБОУ "Сивинская СОШ" Климиной Елизаветы по теме "Охраняемые редкие растения Сивинского района"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 города Дюртюли
муниципального района Дюртюлинский район
Республики Башкортостан

Рассмотрено
Согласовано                                                     Утверждаю
Руководитель
МО                                                      Заместитель директора
по УР                        Директор школы
________Мустакимова
А.Р.                                      ________Гилева Р.Ш.                                     __________
Файзиева В.Р.
Протокол
№
от
Приказ №     от

Календарно-тематическое планирование
на 2017-2018 учебный год

Предмет:
алгебра
Класс:
7б, 7в
Общее
количество часов: 136
Количество
часов в неделю: 4
Программа:
Примерная основная
образовательная программа основного
общего образования, Москва, 2015
Учебник: Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.М Поляков — М.: Вентана-Граф, 2017.
Учитель:
Биктанова Рита Альфитовна

Дюртюли 2017
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема

Кол-во часов

Дата проведения урока

ТСО, ИКТ, наглядность

Виды деятельности обучающихся

7б

7в

План

Факт

План

Факт

Глава 1.
Линейное уравнение с одной
  переменной. (16 часов).

1

Введение в
  алгебру §1

Распознают числовые
  выражения и выражения с переменными, линейные уравнения. Приводят примеры
  выражений с переменными, линейных уравнений. Составляют выражение с
  переменными по условию задачи. Выполняют  преобразования выражений: приводят
  подобные слагаемые, раскрывать скобки. Находят значение выражения
  с переменными при заданных значениях переменных. Классифицируют
  алгебраические выражения. Описывают целые выражения.
Формулиуют
  определение линейного уравнения. Решают линейное уравнение в общем виде.
  Интерпретируют  уравнение как математическую модель реальной ситуации.
  Описывают схему решения текстовой задачи, применять её для решения задач

2

Введение в
  алгебру §1

3

Введение в
  алгебру. §1

4

Линейное
  уравнение с одной переменной. §2

5

Линейное
  уравнение с одной переменной §2

6

Линейное
  уравнение с одной переменной. §2

7

Линейное
  уравнение с одной переменной. §2

8

Линейное
  уравнение с одной переменной. §2

9

Линейное
  уравнение с одной переменной. §2

10

Решение задач с
  помощью уравнений. §3

11

Решение задач с
  помощью уравнений. §3

12

Решение задач с
  помощью уравнений. §3

13

Решение задач с
  помощью уравнений. §3

14

Решение задач с
  помощью уравнений. §3

15

Повторение и
  систематизация учебного материала.

16

Контрольная работа № 1

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

Глава 2.
Целые
  выражения (68 часов).

17

Тождественно
  равные выражения. Тождества §4

Формулируют:
определения: тождественно
  равных выражений, тождества, степени с натуральным показателем, одночлена,
  стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена, степени одночлена,
  многочлена, степени многочлена;
свойства: степени с
  натуральным показателем, знака степени;
правила: доказательства
  тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения многочленов.
Доказывают свойства степени
  с натуральным показателем.
Записывают и доказывают
  формулы: произведения суммы и разности двух выражений, разности квадратов
  двух выражений, квадрата суммы и квадрата разности двух выражений,
  квадрата суммы нескольких выражений, куба суммы и куба разности двух
  выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений, формулы для
  разложения на множители выражений вида an – bn и an
  + bn.
Вычисляют
  значение выражений с переменными. Применяют свойства степени для
  преобразования выражений. Выполняют умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводят одночлен к стандартному виду. Записывают
  многочлен в стандартном виде, определяют степень многочлена. Преобразовывают
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполняют  разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения и с применением нескольких способов.
  Используют  указанные преобразования в процессе решения уравнений,
  доказательства утверждений, решения текстовых задач

18

Тождественно
  равные выражения. Тождества §4

19

Степень с натуральным
  показателем. §5

20

Степень с
  натуральным показателем. §5

21

Свойства степени
  с натуральным показателем. §6

22

Свойства степени
  с натуральным показателем. §6

23

Свойства степени
  с натуральным показателем. §6

24

Свойства степени
  с натуральным показателем. §6

25

Одночлены. §7

26

Одночлены. §7

27

Одночлены. §7

28

Многочлены §8

29

Многочлены §8

30

Сложение и
  вычитание многочленов §9

31

Сложение и
  вычитание многочленов §9

32

Сложение и
  вычитание многочленов §9

33

Сложение и
  вычитание многочленов §9

34

Контрольная работа № 2

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

35

Умножение
  одночлена на многочлен §10

Формулируют:
определения:
  тождественно равных выражений, тождества, степени с натуральным показателем,
  одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена, степени
  одночлена, многочлена, степени многочлена;
свойства:
  степени с натуральным показателем, знака степени;
правила:
  доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения
  многочленов.
Доказывают
  свойства степени с натуральным показателем.
Записывают
  и доказывают формулы: произведения суммы и разности двух выражений, разности
  квадратов двух выражений, квадрата суммы и квадрата разности двух
  выражений, квадрата суммы нескольких выражений, куба суммы и куба разности
  двух выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений, формулы для
  разложения на множители выражений вида an – bn и an
  + bn.
Вычисляют
  значение выражений с переменными. Применяют свойства степени для
  преобразования выражений. Выполняют умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводят одночлен к стандартному виду. Записывают
  многочлен в стандартном виде, определяют степень многочлена. Преобразовывают
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполняют  разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения и с применением нескольких способов.
  Используют  указанные преобразования в процессе решения уравнений,
  доказательства утверждений, решения текстовых задач

36

Умножение
  одночлена на многочлен §10

37

Умножение одночлена
  на многочлен §10

38

Умножение
  одночлена на многочлен. §10

39

Умножение
  многочлена на многочлен. §11

40

Умножение
  многочлена на многочлен. §11

41

Умножение
  многочлена на многочлен. §11

42

Умножение многочлена
  на многочлен. §11

43

Умножение
  многочлена на многочлен. §11

44

Разложение
  многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. §12

45

Разложение
  многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. §12

46

Разложение
  многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. §12

47

Разложение
  многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. §12

48

Разложение
  многочленов на множители. Метод группировки. §13

49

Разложение
  многочленов на множители. Метод группировки. §13

50

Разложение
  многочленов на множители. Метод группировки. §13

51

Разложение
  многочленов на множители. Метод группировки. §13

52

Контрольная работа № 3

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

53

Произведение
  разности и суммы двух выражений. §14

Формулируют:
определения:
  тождественно равных выражений, тождества, степени с натуральным показателем,
  одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена, степени
  одночлена, многочлена, степени многочлена;
свойства:
  степени с натуральным показателем, знака степени;
правила:
  доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения
  многочленов.
Доказывают
  свойства степени с натуральным показателем.
Записывают
  и доказывают формулы: произведения суммы и разности двух выражений, разности
  квадратов двух выражений, квадрата суммы и квадрата разности двух
  выражений, квадрата суммы нескольких выражений, куба суммы и куба разности двух
  выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений, формулы для
  разложения на множители выражений вида an – bn и an
  + bn.
Вычисляют
  значение выражений с переменными. Применяют свойства степени для
  преобразования выражений. Выполняют умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводят одночлен к стандартному виду. Записывают
  многочлен в стандартном виде, определяют степень многочлена. Преобразовывают
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполняют  разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения и с применением нескольких способов.
  Используют  указанные преобразования в процессе решения уравнений,
  доказательства утверждений, решения текстовых задач

54

Произведение
  разности и суммы двух выражений. §14

55

Произведение
  разности и суммы двух выражений. §14

56

Разность
  квадратов двух выражений. §15

57

Разность
  квадратов двух выражений. §15

58

Разность
  квадратов двух выражений§15

59

Квадрат суммы и
  квадрат разности двух выражений. Квадрат суммы нескольких выражений. §16

60

Квадрат суммы и
  квадрат разности двух выражений. Квадрат суммы нескольких выражений. §16

61

Квадрат суммы и
  квадрат разности двух выражений. Квадрат суммы нескольких выражений. §16

62

Квадрат суммы и
  квадрат разности двух выражений. Квадрат суммы нескольких выражений. §16

63

Квадрат суммы и
  квадрат разности двух выражений. Квадрат суммы нескольких выражений. §16

64

Преобразование
  многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений либо в квадрат суммы
  нескольких выражений. §17

65

Преобразование
  многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений либо в квадрат суммы
  нескольких выражений. §17

66

Преобразование
  многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений либо в квадрат суммы
  нескольких выражений. §17

67

Контрольная работа № 4

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

68

Сумма и разность
  кубов двух выражений. §18

Формулируют:
определения:
  тождественно равных выражений, тождества, степени с натуральным показателем,
  одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена, степени
  одночлена, многочлена, степени многочлена;
свойства:
  степени с натуральным показателем, знака степени;
правила:
  доказательства тождеств, умножения одночлена на многочлен, умножения
  многочленов.
 Доказывают
  свойства степени с натуральным показателем.
Записывают
  и доказывают формулы: произведения суммы и разности двух выражений, разности
  квадратов двух выражений, квадрата суммы и квадрата разности двух
  выражений, квадрата суммы нескольких выражений, куба суммы и куба разности
  двух выражений, суммы кубов и разности кубов двух выражений, формулы для
  разложения на множители выражений вида an – bn и an
  + bn.
Вычисляют
  значение выражений с переменными. Применяют свойства степени для
  преобразования выражений. Выполняют умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводят одночлен к стандартному виду. Записывают
  многочлен в стандартном виде, определяют степень многочлена. Преобразовывают
  произведение одночлена и многочлена; суммы, разности, произведения двух
  многочленов в многочлен. Выполняют  разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения и с применением нескольких способов.
  Используют  указанные преобразования в процессе решения уравнений,
  доказательства утверждений, решения текстовых задач

69

Сумма и разность
  кубов двух выражений. §18

70

Сумма и разность
  кубов двух выражений. §18

71

Куб суммы и куб
  разности двух выражений. §19

72

Куб суммы и куб
  разности двух выражений. §19

73

Куб суммы и куб
  разности двух выражений. §19

74

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

75

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

76

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

77

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

78

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

79

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

80

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители§20

81

Формулы для
  разложения на множители выражений вида
  an – bn и an + bn §21

82

Формулы для разложения
  на множители выражений вида
  an – bn и an + bn§21

83

Повторение и
  систематизация учебного материала

84

Контрольная
  работа № 5

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

85

Глава
  3.
Функции
  (18 часов).

86

Множество и его
  элементы §22

Приводят  примеры множеств,
  зависимостей между величинами. Различать среди зависимостей функциональные
  зависимости.
Описывают  понятия:
  множества, пустого множества, зависимой и независимой переменных,
  функции, аргумента функции; способы задания множества и функции. Формулируют
  определения: равных множеств, области определения функции, области значений
  функции, графика функции, линейной функции, прямой пропорциональности.
Вычисляют
  значение функции по заданному значению аргумента. Составляют таблицы значений
  функции. Строят  график функции, заданной таблично. По графику функции,
  являющейся моделью реального процесса, определять характеристики этого
  процесса. Строят  график линейной функции. Описывают свойства этих функций

87

Множество и его
  элементы §22

88

Связи между
  величинами. Функция §23

89

Связи между
  величинами. Функция §23

90

Связи между
  величинами. Функция §23

91

Способы задания
  функции§  24

92

Способы задания
  функции §24

93

Способы задания
  функции §24

94

Способы задания
  функции §24

95

График функции
  §25

96

График функции
  §25

97

График функции
  §25

98

Линейная
  функция, её график и свойства §26

99

Линейная
  функция, её график и свойства §26

100

Линейная
  функция, её график и свойства §26

101

Линейная
  функция, её график и свойства §26

102

Повторение и
  систематизация учебного материала

103

Контрольная работа № 6

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

Глава 4.
Системы
  линейных уравнений с двумя переменными (20 часов).

104

Уравнения с
  двумя переменными §27

Приводят  примеры:
  уравнения с двумя переменными; линейного уравнения с двумя переменными;
  системы двух линейных уравнений с двумя переменными; реальных процессов, для
  которых уравнение с двумя переменными или система уравнений с двумя
  переменными являются математическими моделями.
Определяют, является ли
  пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными.
Формулируют:
определения: решения
  уравнения с двумя переменными; что значит решить уравнение с двумя
  переменными; графика уравнения с двумя переменными; линейного уравнения с
  двумя переменными; решения системы уравнений с двумя переменными;
свойства уравнений с двумя
  переменными.
Описывают: свойства графика
  линейного уравнения в зависимости от значений коэффициентов, графический
  метод решения системы двух уравнений с двумя переменными, метод подстановки
  и метод сложения для решения системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.
Строят график линейного
  уравнения с двумя переменными. Решать системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.
Решают
  текстовые задачи, в которых система двух линейных уравнений с двумя
  переменными является математической моделью реального процесса, и
  интерпретировать результат решения системы.

105

Уравнения с
  двумя переменными §27

106

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график §28

107

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график §28

108

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график §

109

Системы
  уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными §29

110

Системы
  уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными §29

111

Системы
  уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными §29

112

Системы
  уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными  § 29

113

Решение систем
  линейных уравнений методом подстановки §30

114

Решение систем
  линейных уравнений методом подстановки  §30

115

Решение систем
  линейных уравнений методом сложения  §31

116

Решение систем
  линейных уравнений методом сложения  §31

117

Решение систем
  линейных уравнений методом   сложения  §31

118

Решение задач с
  помощью систем линейных уравнений  §32

119

Решение задач с
  помощью систем линейных уравнений  §32

120

Решение задач с
  помощью систем линейных уравнений  §32

121

Решение задач с
  помощью систем линейных уравнений  §32

122

Повторение и
  систематизация учебного материала

123

Контрольная
  работа № 7

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

Глава 5.
Элементы
  комбинаторики и описательной статистики (6 часов).

124

Основные правила
  комбинаторики  §33

Описывают, что́
  является предметом изучения комбинаторики, этапы статистического
  исследования, понятия выборки, генеральной совокупности, статистические
  характеристики совокупности данных: среднее значение, мода, размах, медиана
  выборки.
Умеют  представлять и
  читают данные в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
Формулируют  комбинаторные
  правила произведения и суммы, определение статистики.
Решают  комбинаторные
  задачи на применение правил произведения и суммы.
Проводят
  простейшие статистические исследования

125

Основные правила
  комбинаторики  §33

126

Начальные
  сведения о статистике  §34

127

Начальные
  сведения о статистике  §34

128

Повторение и
  систематизация учебного материала

129

Контрольная работа
  № 8

Индивидуальное
  решение контрольных заданий.

Повторение и
  систематизация
учебного
  материала (8 часов).

130

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Выполняют
  преобразования выражений: приводят  подобные слагаемые, раскрывать скобки.
  Находят значение выражения с переменными при заданных значениях
  переменных.

131

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Решают линейное
  уравнение в общем виде. Интерпретируют  уравнение как математическую модель
  реальной ситуации. Описывают схему решения текстовой задачи, применять её для
  решения задач

132

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Выполняют
  разложение многочлена на множители способом вынесения общего множителя за
  скобки, способом группировки, по формулам сокращённого умножения

133

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Строят график линейного
  уравнения с двумя переменными. Решать системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными.
Решают
  текстовые задачи, в которых система двух линейных уравнений с двумя
  переменными является математической моделью реального процесса, и
  интерпретировать результат решения системы

134

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Решают  комбинаторные
  задачи на применение правил произведения и суммы.
Проводят
  простейшие статистические исследования

135

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Решают  комбинаторные
  задачи на применение правил произведения и суммы.
Проводят
  простейшие статистические исследования

136

Повторение и
  систематизация курса алгебры 7 класса

Решают  комбинаторные
  задачи на применение правил произведения и суммы.
Проводят
  простейшие статистические исследования

file_name: !!КТП алгебра 7 класс.docx

alt: Дюртюли муниципального района

alt: Описывают свойства этих функций 87

alt: Описывают: свойства графика линейного уравнения в зависимости от значений коэффициентов, графический метод решения системы двух уравнений с двумя переменными, метод подстановки и метод сложения для…

alt: Контрольная работа № 7

alt: Повторение и систематизация курса алгебры 7 классаВыполняют преобразования выражений: приводят подобные слагаемые, раскрывать скобки

intro: КТП по алгебре

математика

group: Дисциплины

title: КТПМпо алгебре