extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с:

-
       основными положениями Федерального государственного образовательного
      стандарта основного общего образования второго поколения    (2010
       г.) с изменениями и дополнениями;
-
      на основе примерной Программы основного общего образования по литературе,
      авторской Программы по литературе под редакцией В.Ф. Чертова. Рабочие
      программы. Предметная линия  учебников (М.: Просвещение,

2015);

-
      учебника  из Федерального перечня для общеобразовательных организаций
      «Литература». В 2-х частях. Под ред. В.Ф.Чертова. 4-ое изд. М., «Просвещение»,
      2017 г.;
-
      Учебного плана МКОУ Кондинская  СОШ;
-
      Положения о рабочей программе по учебному предмету педагога.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
 -  формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
-  развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
-  постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
-  поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
 -  овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление собственных оценок и суждений по поводу прочитанного;
-  овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет, и др.);
-  использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
             Задачей изучения литературы является
формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации не только к чтению и
непосредственному восприятию литературных произведений, но и к постижению их
художественной специфики на основе филологического анализа, а также к
высказыванию собственных оценок и суждений по поводу прочитанного,
представлению интерпретации литературного произведения. Одним из непременных
условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности
является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и
умений как личностно и общественно значимых и практически применимых в
повседневной жизни.
               Для
каждого класса формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы, задающие
основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор аспектов
анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений
по теории и истории литературы:
5
класс (3 часа в неделю) — художественный образ в литературе;
6
класс (3 часа в неделю)  — образ человека в литературном произведении;
7
класс (2 часа в неделю) — сюжет как метафора жизни;
8
класс (2 часа в неделю) — художественный мир; литературные жанры;
9
класс (3 часа в неделю) — художественный мир; направление; композиция.В условиях
инклюзивного образования преподавание предмета «Литература»  является очень
значимым для обучающихся с ОВЗ. При планировании уроков для них
предусматривается как коллективная, так и индивидуальная работа. Используются
личностно ориентированные технологии, игровые приемы, работа с карточками,
картинами и др.
Содержание учебного предмета    (5-9
классы)

А
 (обязательные
  произведения)

В
(обязательные авторы)

С
(литературное явление)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку
  Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)[1]

Древнерусская
  литература–  1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира
  Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского»,
  «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше
  Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
  и др.)
(6-8 кл.)

Русский фольклор:
сказки, былины,
  загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров,
  5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин
  «Недоросль» (1778 – 1782)
(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин
  «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1
  стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
  (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного
  сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
  Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны
  1747 года» и др.(8-9 кл.)
Г.Р.Державин – 1-2
  стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады
  Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и
  др. (8-9 кл.)
И.А. Крылов – 3
  басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и
  Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее
  1823) и др.
(5-6 кл.)

А.С. Грибоедов
  «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский -
  1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2
  элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.
(7-9 кл.)

А.С. Пушкин
  «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл),
  «Капитанская дочка» (1832 —1836)
(7-8 кл.).
Стихотворения: «К
  Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге»
  (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825),
  «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь
  еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг
  нерукотворный…» (1836)
(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10
  стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества –
  по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в
  Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков
  летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель
  пустынный…» (1823),
 «К морю» (1824),
  «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога»
  (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и
  добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при
  мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829),
  «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),
 «Кавказ» (1829),
  «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830),
  «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует
  лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш
  праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.)
«Маленькие
  трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный
  гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина»
  (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель»,
  «Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы –1 по выбору,
  например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821),
  «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору,
  например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.
(5 кл.)

Поэзия пушкинской
  эпохи, например:
К.Н.Батюшков,
  А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9
  кл.)

М.Ю.Лермонтов
  «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)
Стихотворения:
  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837),
  «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).
(5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов - 10
  стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:
«Ангел» (1831),
  «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
  (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
  молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте
  («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841),
  «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...»
  (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)
Поэмы
 -1-2 по
  выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
  удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.
(8-9 кл.)

Литературные сказки
  XIX-ХХ века, например:
А.Погорельский,
  В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и
  др.
(1 сказка на выбор,
  5 кл.)

Н.В.Гоголь
«Ревизор» (1835)
  (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В.Гоголь Повести
  – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса,
  например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как
  поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект»
  (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835),
  «Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев –
  Стихотворения:
 «Весенняя гроза»
  («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи,
  скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).
(5-8 кл.)

А.А. Фет
Стихотворения:
  «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»
  (1887).
(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.
Стихотворения:«Крестьянские
  дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса»
  (1854).
(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4
  стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач.
  1830-х),  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные
  селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в
  морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я
  встретил вас – и все былое...») (1870) и др.
(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4
  стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На
  стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»
  (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…»
  (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.
(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов
- 1–2 стихотворения
  по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда»
  (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины
  XIX в., например:
А.Н.Майков, А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
(1-2 стихотворения
  по выбору, 5-9 кл.)

И.С.Тургенев
- 1 рассказ по
  выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть
  на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и
  др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878),
  «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.
(6-8 кл.)

Н.С.Лесков
- 1 повесть по
  выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)»
  (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887)
  и др.
(6-8 кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по
  выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
  (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.
(7-8 кл.)

Л.Н.Толстой
- 1 повесть по
  выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат»
  (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858),
  «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и
  др.
(5-8 кл.)

А.П.Чехов
- 3 рассказа по
  выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть
  чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька»
  (1886), «Спать хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)

А.А.Блок
- 2 стихотворения
  по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка
  пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 –
  1914) и др.
(7-9 кл.)

А.А.Ахматова
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной
  бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.
(7-9 кл.)

Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).
(6-8 кл.)

М.И.Цветаева
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на
  меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится,
  что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица
  в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…»
  (1934) и др.
(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие»
  («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие
  паруса…» (1915) и др.
(6-9 кл.)

В.В.Маяковский
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное
  приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.
(7-8 кл.)

С.А.Есенин
- 1 стихотворение
  по выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя
  родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 –
  1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.
(5-6 кл.)

М.А.Булгаков
1 повесть по
  выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)

А.П.Платонов
- 1 рассказ по
  выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937),
  «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949)
  и др.
(6-8 кл.)

М.М.Зощенко
2 рассказа по
  выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.
(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский
1 стихотворение  по
  выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем»
  (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю,
  никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца»)
  (1942-1945) – главы по выбору.
(7-8 кл.)

А.И. Солженицын
1 рассказ по
  выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) –
  «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах»,
  «Колокол Углича» и др.
(7-9 кл.)

В.М.Шукшин
1 рассказ по
  выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.
(7-9 кл.)

Проза конца XIX –
  начала XX вв.,  например:
М.Горький,
  А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев,
  И.А.Бунин,
И.С.Шмелев, А.С.
  Грин
(2-3 рассказа или
  повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX –
  начала XX вв., например:
К.Д.Бальмонт,
  И.А.Бунин,
М.А.Волошин,
  В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения
  по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х
  годов ХХ в., например:
Б.Л.Пастернак,
  Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения
  по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой
  Отечественной войне, например:
М.А.Шолохов,
  В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или
  рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная
  проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и
  др.
(1-2 произведения –
  по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях,
  например:
В.Г.Распутин,
  В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,
Ю.П.Казаков,
  В.В.Голявкин и др.
(3-4 произведения
  по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины
  ХХ в., например:
Н.И. Глазков,
  Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский,
  Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер,
  О.Е.Григорьев и др.
 (3-4 стихотворения
  по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской
  эмиграции, например:
И.С.Шмелев,
  В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение –
  по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о
  подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и
  конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза,
  «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:
Н.Назаркин,
  А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова,
  С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян,
  М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.
(1-2 произведения
  по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов
  России

Г.Тукай, М.Карим,
К.Кулиев,
  Р.Гамзатов и др.
(1 произведение по
  выбору,
5-9 кл.)

Зарубежная
  литература

Гомер«Илиада» (или
  «Одиссея») (фрагменты по выбору)
(6-8 кл.)

Данте.
  «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)
(9 кл.)

М. де Сервантес
  «Дон Кихот» (главы по выбору)
(7-8 кл.)

Зарубежный
  фольклорлегенды, баллады, саги, песни
(2-3 произведения
  по выбору, 5-7 кл.)

В.Шекспир «Ромео и
  Джульетта» (1594 – 1595).
(8-9 кл.)

1–2 сонета по
  выбору,  например:
№ 66 «Измучась
  всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из
  отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С.
  Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).
(7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери
  «Маленький принц» (1943)
(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон
  Крузо» (главы по выбору)
( 6-7 кл.)

Дж. Свифт
  «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)
(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору,
  например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).
(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст»
  (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)
( 9-10 кл.)

Г.Х.АндерсенСказки
- 1 по выбору,
  например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).
(5 кл.)

Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение
  по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М.
  Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс
  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),
  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.
- фрагменты одной
  из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811)
  (пер. В. Левика).
(9 кл.)

Зарубежная
  сказочная и фантастическая проза, например:
Ш.Перро, В.Гауф,
  Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,
Л.Кэрролл,
  Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.
(2-3 произведения
  по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная
  новеллистика, например:
П.Мериме, Э. По,
  О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.
(2-3 произведения
  по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная
  романистика XIX– ХХ века, например:
А.Дюма, В.Скотт,
  В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др.
(1-2 романа по
  выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о
  детях и подростках, например:
М.Твен,
  Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,
  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,
  К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.
(2 произведения по
  выбору,
5-9 кл.)

Зарубежная проза о
  животных и взаимоотношениях человека и природы, например:
Р.Киплинг,
  Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон,
  Д.Дарелл и др.
(1-2 произведения
  по выбору, 5-7 кл.)

Современные
  зарубежная проза, например:
А. Тор, Д. Пеннак,
  У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин
  и др.
(1 произведение по
  выбору,
5-8 кл.)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ (ФГОС)

Личностные

-
  Совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
-
  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
  отношения к русской литературе, к культурам других народов;
-
  готовность и способность обучающихся  к саморазвитию и самообразованию;
-
  развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
  народов России и мира;
-
  решение коммуникативных задач.

Метапредметные

Регулятивные
  УУД:
- самостоятельно планировать выполнение учебной задачи;
- планировать выполнение домашней работы, рационально
  распределяя время на её выполнение;
- сравнивать полученные результаты с учебной задачей,
  планом её реализации;
- осуществлять систематический самоконтроль, самооценку
  деятельности
- вносить изменения в последовательность и время
  выполнения учебной задачи;
- повысить уровень приобретённых знаний, умений и
  навыков,
- успех обучения в целом.

Познавательные
  УУД:
-
  умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, понимать
  проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
  для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-
  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения
  своих задач;;
-
  умение работать с разными источниками информации (словари, энциклопедии,
  интернет-ресурсы и др.), находить её, анализировать, использовать в
  самостоятельной деятельности.

Коммуникативные
  УУД:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
  цели, функций участников, способов взаимодействия;
-
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации;
-
  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
  оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
  решения и его реализация;
-
  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации;
-
  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- формирование и развитие
  компетентности в области использования инфрмационно-коммуникационных
  технологий.

Предметные

1)
  В познавательной сфере:
 •
  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
  фольклора других народов, произведений древнерусской литературы, литературы
  XVIII века, произведений русских писателей XIX—XX веков, произведений
  литературы народов России и зарубежной литературы;
 •
  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
  современного звучания;
 •
  умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность
  к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
  сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 •
  определение в произведении элементов сюжета, композиции,
  изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
  идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
  анализа);
 •
  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
  произведения.
 2)
  В ценностно-ориентационной сфере:
•
  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
  сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 •
  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
  оценка;
•
  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
  произведений;
 •
  понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
3)
  В коммуникативной сфере:
•
  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
  чтение и адекватное восприятие;
•
  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
  использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
•
  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
  изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
  литературные и общекультурные темы.
4)
  В эстетической сфере:
•
  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
  эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
  вкуса;
•
  понимание русского слова в его эстетической функции, роли
  изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
  образов литературных произведений.

 Тематическое планирование
7 класс

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Общее

Практические работы

Контрольные работы

1.

Сюжет как метафора жизни

1

2.

Древнерусская литература

1

3.

Классические сюжеты в мировой литературе

5

4.

Русская литература 18 века

5

1

5.

Русская литература 19 века

30

3

1

6.

Русская литература 20 века

19

3

1

7.

Зарубежная литература

8

10.

Итоговый урок

1

ИТОГО

70

7

2

Календарно-тематическое планирование
уроков_____литературы___в___7_классе на
2022-2023_учебный год

№

урока

Раздел

Тема

Кол.

  ч.

Форма
  проведения

 Дата

Корр.

  По разделу:

Планируе
мые
  результа
ты
(предмет
ные)

Контроль

Учебно-методическое обеспечение

1

Сюжет
  как метафора жизни

 1

Лекция,
беседа

Предметные:
  иметь представление о сюжете и особенностях его построения.

Учебник

Древне
русская
литература

(
  1)

2/1

«Поучение»
  Владимира Мономаха. Художественный  образ и личность  Владимира Мономаха.
  Своеобразие  сюжета и композиции «Поучение».

 1

Работа
  с книгой,
беседа.

Предметные:
  иметь представление о личности Владимира Мономаха,  знать о своеобразии
  сюжета и композиции «Поучения».

Классичес
кие
  сюжеты в мировой литературе. (4)

3/1

М.
  де Сервантес. Роман «Дон Кихот»(фрагменты). «Вечный» сюжет. Дон Кихот как
  «вечный» образ.

1

Лекция
  с элементами беседы.

Предметные:
  знать о фактах биографии и творчества  М. де Сервантеса, У. Шекспира.
Знать
  социальную, философскую, нравственную проблематику романа «Дон Кихот».
Знать
  основной  конфликт,
образы
  трагедия «Ромео и Джульетта».

4/2

 Социальная,
  философская, нравственная проблематика романа.
Конфликт
  иллюзии  и реальной действительности.

1

Комментированное
  чтение

5/3

.

У.
  Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Вечная тема любви и трагедии.
  Основной  конфликт. Тема судьбы.

1

Работа
  с книгой,
беседа.

6/4

Образы
  Ромео и Джульетты   как  «вечные образы». Смысл  финала трагедии.

1

Беседа,
работа
  с книгой.

Русская
  литература 18 века. (4+1)

Предметные:
  иметь  представление об  особенностях конфликта  и его  реализации в сюжете  комедии
  «Недоросль».

Сочинение

Учебник,
ресурсы
  интернета.

7/1

Д.И.
  Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль». История создания комедии.
  Социальная и нравственная проблематика.

1

Презентации,работа
  с книгой.

8/2

Положительные
  герои комедии  и их  конфликт  с миром Простаковых и Скотининых.

1

Чтение
  по ролям.

9/3

Проблема
  воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена.
  Смысл  финала комедии.

1

Работа
  с книгой,
беседа

10/4

Р.Р.
  Практикум.  Характеристика конфликта  и способов  его разрешения в
  литературном произведении.

1

Работа
  с книгой,
беседа.

11/5

Р.Р.Практикум.
  Сочинение (аудиторное№1). Особенности  конфликта комедии и его
реализация
  в сюжете.

1

Сочинение

Русская
  литература 19  века

25+3

А.С. Пушкин.

4

Предметные:
  понимать и формулировать  тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Знать
  сюжет, героев
повести
  «Станционный  смотритель».
Иметь
  представление о
теме
  «маленького человека» в русской литературе.

Тесты
  на знание содержания

Учебник,
ресурсы
  интернета.

12/1

А.С. Пушкин.
Слово
  о поэте. Стихотворения «Туча», «Узник»,  «Анчар».Своеобразие сюжета в
  стихотворениях. Темы  свободы и плена, добра и зла. Символические образы .

1

Лекция
  с элементами беседы.
Выразительное
  чтение.

13/2

Повесть
  «Станционный  смотритель». Традиционный сюжет  и его  оригинальное переосмысление
  в повести.

1

Беседа,
комментированное
  чтение.

14/3

Образ
  Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе.

1

Беседа,
комментированное
  чтение.

15/4

Вн.ч.
  А.С. Пушкин «Метель»

1

Работа
  с книгой.
Письменная
  работа.

М.Ю.Лермонтов

3+1

Предметные:
  Уметь анализировать литературное  произведение: определять  его
  принадлежность к одному из  литературных родов  и жанров ; понимать и
  формулировать  тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Знать
   особенности
  конфликта в «Песне…»,  нравственную проблематику  произведения.

Письменная
  работа

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации.

16/1

М.Ю.Лермонтов.
Слово
  о поэте. Стихотворения»Три пальмы», «Тучи».Своеобразие лирического сюжета.
  Темы свободы и судьбы.

1

Лекция
  с элементами беседы.

17/2

Поэма
  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого  опричника  и удалого  купца
  Калашникова».Нравственная проблематика  произведения.

1

Работа
  с книгой.
Анализ
  произведения.

18/3

Особенности
  конфликта в «Песне…» . Образы купца Калашникова  и опричника Кирибеевича.
  Образ Ивана Грозного  и тема «неправедной власти».

1

19/4

Р.Р.Практикум. Характеристика  сюжета
  литературного произведения.

1

Письменная
  работа.

Н.В.Гоголь.

6+1

Предметные:
  определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую
  самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем. Составлять
  сопоставительную характеристику героев повести. Характеризовать персонаж.

Сочинение.

20/1

Н.В.Гоголь.
Слово
  о писателе. Повесть  «Тарас Бульба» Историческая основа   повести. Картины
  природы и картины  народной жизни.

1

Лекция
  с элементами беседы.
Работа
  с книгой.

21/2

.

Изображение
  героического характера, сильных , мужественных  защитников Отечества.

1

Комментированное
  чтение.

22/3

Прославление
  товарищества. Патриотическая тема и  тема предательства  в повести.

1

Работа
  с книгой,
беседа.

23/4

Образы
  Остапа и Андрия  и  средства их  создания. Принципы    контраста  в
  изображении братьев

1

Комментированное
  чтение.

24/5

Образ
  Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Конфликт долга и чувства в
  душах героев.

1

Работа
  с книгой.
Беседа.

25/6

Роль
  детали  в раскрытии  характера. Смысл финала повести.

1

Работа
  с книгой.

26/7

Р.Р.
  (Сочинение)
Практикум.
  Анализ эпизода эпического произведения.
(домашнее№1)

1

Сочинение.

И.С.
  Тургенев.

3

Предметные:уметь
  видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных
  жанров; различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта,
  приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
  произведениях; видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в
  характере героя произведения

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации.

27/1

И.С.
  Тургенев. Рассказы «Живые мощи»..Биографическая основа рассказа.
Образ русской крестьянки.

1

Лекция
  с элементами беседы.

28/2

И.С.Тургенев. «Лес и степь». История
  создания  цикла «Записки охотника».Мастерство пейзажной живописи.

1

Работа
  с книгой.

29/3

Вн.ч. И.С.Тургенев. «Бежин луг».

1

Работа
  с книгой. Беседа.

Ф.И.
  Тютчев

1

Предметные: уметь
  интерпретировать поэтическое произведение; понимать красоту русского слова в
  его эстетической функции, определять роль изобразительно-выразительных
  языковых средств в создании художественных образов.
Определять связь литературного произведения с эпохой
  их написания, выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие
  нравственные ценности и их современное звучание.

Анализ
  стихотворения

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации.

30/1

Ф.И.
  Тютчев. Слово о поэте. Стихотворения  «Фонтан», «Еще земли  печален вид…»,
  «Неохотно и несмело…».
Философская проблематика стихотворений.
  Природные образы и средства их создания.

1

Лекция
  с элементами беседы.
Выразительное
  чтение.

А.А.Фет.

1+1

31/1

А.А.Фет.
Слово о поэте. Стихотворения «Кто поёт,
  глаза  прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер». Философская
  проблематика стихотворений. Традиции балладного сюжета.

1

Выразительное
  чтение.
Анализ
  лирического произведения.

32/2

Р.Р.Практикум. Пейзаж в эпических и
  лирических произведениях.

1

Анализ
  стихотворения.

Н.А.Некрасов.

2

33/1

Н.А.Некрасов.
  Слово о поэте Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская…».
Изображение народных  характеров.
  Проблема социальной несправедливости.
Образ   русской крестьянки.

1

Выразительное
  чтение.
Анализ
  лирического произведения.

34/2

Поэма
  «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа  сюжета поэмы.
  Образ русской дворянки.

1

М.Е.Салтыков-Щедрин.

  2

Готовить
  развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
  творчестве поэта, об истории создания произведения. Давать жанровую
  характеристику изучаемого литературного произведения. Читать
  и комментировать сказку. Отвечать на вопросы. Готовить устные сообщения,
  характеристики эпизодов. Пересказывать эпизоды текста. Выделять и объяснять
  роль художественных деталей.
Читать и комментировать
  сказку. Отвечать на вопросы. Пересказывать эпизоды текста. Выделять в
  иллюстрациях черты гротескного изображения.

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

35/1

М.Е.Салтыков-Щедрин.

Слово
  о писателе. Сказка «Повесть о том , как один  мужик двух генералов
  прокормил».
Своеобразное художественное  осмысление
  проблем  российской  действительности.

1

Лекция
  с элементами беседы.

36/2

Вн.ч. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий
  помещик».

1

Комментированное
  чтение

А.П.Чехов.

3

Предметные:
  знать об особенностях сюжета и композиции рассказов Чехова.
Определять
  способы выражения авторской позиции.

Тест,
письменная
  работа.

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

37/1

А.П.Чехов.
Слово
  о писателе. Рассказ «Смерть чиновника».
Смысл
  названия рассказа. Особенности сюжета и композиции.

1

Лекция
  с элементами беседы

38/2

Рассказ
  «Маска».Способы выражения авторской позиции.

1

Комментированное
  чтение

39/3

Вн.
  ч. А.П.Чехов. «Налим»

1

Работа
  с книгой

Русская
  литература 20 века

16+3

Изображение
  исторического события  в литературном произведении.

3

40/1

И.С.
  Шмелев. «Страх». Образ исторического события в литературном произведении.

1

Лекция с элементами беседы

Предметные:
определять
  связь литературного произведения с эпохой их написания, выявляют заложенные в
  них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное
  звучание

Сочинение

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

41/2

Е.И.
  Замятин. «Дракон». Герои и прототипы, образ исторического события и
  прототипическая  ситуация.

1

Беседа.
Комментированное чтение

42/3

А.А.Фадеев.
  «Разгром»(фрагменты).Соединение вымысла  и правдоподобия. История в
  восприятии и оценке автора  и его героев.

1

Беседа.
Работа с книгой.

И.А.
Бунин

  1

43/1

И.А.Бунин.
  Слово о писателе. Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения.
  Тема прошлого России в рассказе.

1

Лекция с элементами беседы

А.И.
Куприн.

2+1

44/1

.

А.И.Куприн.
  Рассказ «Куст сирени». Особенности сюжета рассказа. Жизнерадостное
  настроение  и жизнеутверждающее начало в рассказе.
Авторская
  позиция.

1

Лекция с элементами беседы

45/2

Вн.ч.
  А.И.Куприн. Рассказ «Храбрые беглецы».

1

Комментированное чтение

46/3

Р.Р.
  Практикум.
Сочинение
  о событии, изображённом в художественном произведении.(аудиторное№2);( по
  сюжету рассказа И.С. Шмелева «Страх»)

1

Сочинение

В.В.Маяковский

1

Знание терминов из теории литературы:
  автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея,
  рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация
  конца предложения).
Выразительное
  чтение стихов

Наизусть,
письменная
  работа.

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

47/1

В.В.Маяковский.Слово
  о поэте.
Стихотворение
  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Жизнеподобие
  и фантастика в произведении.
Словотворчество
  Маяковского.

1

Лекция
  с элементами беседы

А.А.
  Ахматова.

  1

48/1

А.А.
  Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком – я
  открою…».
Историческая
  и биографическая основы  стихотворений.

1

Лекция
  с элементами беседы.
Анализ стихотворений

Н.А.Заболоцкий

1+1

49/1

Н.А.Заболоцкий.
  Слово о поэте. Стихотворения
«Я
  не ищу гармонии в природе..», «В этой роще березовой…», «Гроза идёт..». Философская
  проблематика стихотворений.

1

Лекция
  с элементами беседы.
Анализ стихотворений

50/2

РР.
  Практикум. Тропы и поэтические фигуры.

1

Практикум

М.А.
Шолохов

5

Предметные: умение
  анализировать литературное  произведение: определять  его принадлежность к
  одному из  литературных родов  и жанров ; понимать и формулировать  тему,
  идею, нравственный пафос литературного произведения , характеризовать  его
  героев.

Сочинение

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

51/1

М.А.Шолохов
  Слово о  писателе. Рассказ «Судьба человека».Изображение трагедии в военные
  годы.

1

Лекция с элементами беседы.

52/2

Судьба
  народа и судьба отдельного человека. Смысл названия рассказа.

1

Комментированное чтение

53/3

История
  Андрея Соколова и Вани  как типичные истории военного времени. Андрей Соколов
  как цельный характер.

1

Беседа.
Комментированное чтение

54/4

События
  и биография  героя. Проблема нравственного выбора в рассказе.

1

Беседа.
Комментированное чтение

55/5

Особенности  композиции. Образ
  рассказчика. Роль портретной детали и картин военной природы

1

Анализ произведения

В.М.
Шукшин.

2+1

56/1

В.М.Шукшин.
Слово
  о  писателе. Рассказ
«Срезал».
Изображение события  в жизни  героя как
  средство  раскрытия  характера.

1

Лекция с элементами беседы.

Давать общую характеристику художественного мира
  произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его
  образа. Пересказывать содержание художественного произведения подробно,
  максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения,
  синтаксические конструкции

Рецензия

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

57/2

Рассказ
  «Чудики». Своеобразие  шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей.
Мастерство
  писателя.

1

Беседа.
Комментированное чтение

58/3

Р.Р.Практикум.
Рецензия
  на самостоятельно прочитанное  литературное

1

Практикум

Зарубежная
  литература

10

Отвечать
  на вопросы. Читать новеллу. Делиться собственным впечатлением о прочитанном.
  Выделять черты новеллы как жанра.

Тесты

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

Жанр
  новеллы в зарубежной литературе.

2

59/1

П.Мериме.
  «Видение Карла ХI».Жанровые признаки новеллы.

1

Лекция с элементами беседы.

60/2

Э.А.По.
  «Низвержение в Мальстрём». О.Генри. «Дары волхвов». Особая  роль  необычного
  сюжета.

1

Лекция с элементами беседы.

Сюжет
  в детективных  произведениях.

3

61/1

М.Леблан.
  «Солнечный зайчик». А.К.Дойл. «Знак четырех». Особый тип построения сюжета в
  детективах.

1

Лекция с элементами беседы.

Подбирать
  материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
  прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
  Читать осознанно художественное произведение.

Письменная
  работа

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

 62/2

А.К.Дойл.
  «Знак четырех». Конфликт добра и зла.

1

Комментированное
  чтение

63/3

Г.К.Честертон.
  «Лиловый парик». Соединение двух  сюжетных линий в благополучной развязке.

1

Комментированное
  чтение

Сюжет
  в фантастических произведениях.

4+1

Воспринимать
  художественную условность как специфическую характеристику искусства в
  различных формах. Уметь характеризовать
  идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а
  что отрицается автором. Выявлять художественные средства создания образов
  прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных.

Рецензия

Учебник,
ресурсы
  интернета,иллюстрации

64/1

Дж.Р.Р.Толкиен.
  «Хоббит, или Туда и обратно». Особый тип  построения сюжета в детективах.

1

Лекция с элементами беседы.

65/2

А.А.
  Азимов «Поющие колокольчик».
Соединение
  двух сюжетных линий в благополучной развязке.

1

Комментированное
  чтение

66/3

Р.Шекли

«Страж
  –птица» (обзор). Сюжет как цепь испытаний.

1

Комментированное
  чтение

67/4

Р.Р.Рецензия
  на самостоятельно прочитанную книгу.

1

Написание
  рецензии

68/5

Рекомендации
  книг на лето.

1

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная аттестация)

№

№ урока

Тема

Дата проведения

план

факт

1

11

Творчество
  Д.Фонвизина (сочинение)

2

19

Практикум.
  Характеристика  сюжета литературного произведения.

3

26

Сочинение
  по творчеству Н.В.Гоголя.

4

32

Анализ
  стихотворения

5

46

Сочинение
  о событии изображенном в худ произведении

6

58

Рецензия на самостоятельно прочитанное
  литературное.
Творчество В.М.Шукшина.

7

68

Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по литературе 7 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл

alt: Необычайное приключение, бывшее с

alt: А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в…

alt: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе…

alt: Предметные 1) В познавательной сфере : • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, произведений древнерусской литературы, литературы

alt: Тематическое планирование 7 класс № п/п

alt: Календарно-тематическое планирование уроков_____ литературы ___в__ _7 _классе на 2022-2023_учебный год № урока

alt: М. де Сервантес. Роман «Дон

alt: Роль детали в раскрытии характера

alt: Выразительное чтение стихов

alt: Выделять черты новеллы как жанра

alt: Р.Шекли «Страж –птица» (обзор)

title: Рабочая программа по литературе. 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка по технологии 8 класс 8 вида.

и Рабочая
программа   по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) в 8 классе
разработана на основе государственной программы «Швейное дело 8 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой
М.: ВЛАДОС, 2001.  Технология (швейное дело): учебник для    8 класса
специальных (коррекционных) образовательных   учреждений   VIII   вида /Г.Г. Мозговая, Г. Б.
Картушина. -2-еаизд.а-м.:Просвещение,а2009.а-232с.:ил.
                                                                                В образовании ребенка с ограниченными возможностями
здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.
Разделы программыасодержатадидактическиееединицыаобеспечивающиеаформированиеакомпетенций:
                 -  для  развития  коммуникативной, социально-трудовой  и
учебно-познавательной компетенции – сведения о свойствах тканей,  о безопасных
приемах работыанаашвейнойамашине;
                                                                                -
сведения  о  конструировании,  моделировании   и  технологии   изготовления
швейных  изделий   обеспечивают  развитие   учебно-познавательной,
социально-трудовой,аценностно - ориентационнойакомпетенции;
                                                                                И Теоретическое обучение
рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний основ
материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива
легкой   одежды. Для   определения   степени достижения целей обучения, уровня
сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления   уровня
развития   обучающихся   с   целью   корректировки   методики   обучения
используется      текущий, промежуточный   и   итоговый    контроль.  На каждом
занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность
продуктивного, творческого характера.                                                                                И Программа направлена на изучение способов
конструирования, моделирования и технологической обработки конкретных швейных
изделий. Учащиеся могут выбрать для изготовления любое из предлагаемых учителем
примерного перечня (по программе) или предложить любой другой вариант изделия,
по возможности сохраняя базовый теоретический уровень. Целенаправленное
изучение работ учителем, наряду с другими методами наблюдения за учеником
позволяет выявить сильные слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика,
наметить задачи исправления присущих им недостатков. Обучение швейному делу
развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную
моторику у детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, выполнение
швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно
сказываются на становлении личности, способствует   их   социальной
адаптации   и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
                                                         Т Принципом построения
уроков профессионально-трудового обучения (швейное дело) в 8 классе
является развитие   ребенка   как   компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности.
     Таким
образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

                                                                                И Основной целью курса
является овладение общетрудовыми и специальными умениями  и навыками в области
технологии изготовления одежды, изучение свойств тканей и устройства
швейных машин.  Достижение цели предполагает решение
ряда задач: образовательных, воспитательных. коррекционно –
развивающих.
·
  Формирование
прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
·
  Развитие
мышления, способности к пространственному анализу;
·
  Формирование
эстетических представлений и вкуса;
·
  Воспитание
культуры труда и умение использовать в практической деятельности
общеобразовательных знаний и навыков.

   Основной
задачей
практического обучения   является   формирование   профессиональных   умений и
навыков при выполнении упражнений.  На практических занятиях изучаются приемы
выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий из различных
материалов на бытовых  швейных машинах, технологическую последовательность
изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству
готовой продукции. Согласно действующему учебному плану на изучение   курса
по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) отводится –204часа
(6 часов в неделю). Основными методами обучения, являются: объяснение, рассказ,
демонстрация, наблюдения, практические и лабораторные работы, инструктаж. Для
определения степени достижения   целей   обучения, уровня сформированности
знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью
корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый
контроль.

                                                                                Методы
обучения:
                                          - Словесные: рассказ, объяснение
беседа, работа с учебником  и
книгой;
                         - Наглядные: наблюдение, демонстрация
изделий;
                    - Практические: закрепление полученных навыков и
умений на
практике;
- Повторения, закрепления знаний;

Методы стимуляции:
·
Демонстрация
натуральных объектов;
·
Дифференцирование,
разноуровневое обучение;
·
Наглядные
пособия, раздаточный материал;
·
Участие в
конкурсах;
·
Участие в
выставках декоративно-прикладного творчества
·

Основные
формы:
·
Урок.
·
Практическая
работа.
·
Самостоятельная
работа.
·
Фронтальная
работа.

Основные технологии:
·
Личностно-ориентированное.

·
Деятельностный
подход.
·
Уровневая
дифференциация.
·
Информационно-коммуникативные.

·
Здоровьесберегающие.

Основными видами деятельности учащихся по предмету
являются:
·
Беседа
(диалог).
·
Работа с
книгой.
·
Практическая
деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
·
Самостоятельная
работа.
·
Составление
плана работ, планирование последовательности операций
Занятия проводятся в
классно - урочной форме.

Типы
уроков:
                                                    -  Вводный урок.
-  Урок формирования новых знаний
(урок первоначального изучения материала).
-  Урок формирования и закрепления
умений и навыков (практический урок).
-  Комбинированный
урок.

Структура курса швейного дела в 8 классе

I. Вводное занятие - 2ч
План
работы, цели и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники
безопасности при работе в швейной мастерской.

 II. Отделка швейных
изделий – 51
ч.
Теоретические
сведения: Виды  отделки.  Приёмы  выполнения  вышивки  гладью. Сведения  о
мережке,  рюшах,  волнах,  мелких  складочках,
защипах.                                                                                Практические
работы: Выбор
рисунка и  подбор ниток. Перевод рисунка на ткань. Вышивание салфеток гладью.
Выполнение мережки разных видов. Раскрой рюш, воланов. Выполнение на образце
мелких складочек и защипов.  Применяемые инструменты и приспособления для
вышивки гладью.
                                                                                III. Материаловедение. Волокна
и ткани – 8 ч.
Теоретические
сведения: Общее представление о получении   волокон и пряжи натурального и
искусственного шелка. Ткани из натурального и искусственного шелка
и их свойства. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи.
Виды синтетического волокна. Получение пряжи из синтетических волокон и нитей.
                      Лабораторная работа: Определение тканей из
натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь,
по характеру горения нитей. Определение волокон капрона, лавсана, нитрона по
внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.
Изучение     свойств      синтетического      волокна.     Сравнение
шелковой      ткани      с      хлопчатобумажной      тканью,
шерстяной      тканью.
IV. Дополнительные
сведения о ткани – 6 ч.
                                                                                Теоретические сведения:
Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Подготовка
ткани к раскрою.  Декатирование ткани и обмеловка выкройки.
Практическая работа: Составление коллекции образцов тканей с
дефектами ткачества, с крупным тематическим и растительным рисунком.
V. Сведения об одежде - 8
ч.
                                                                                Теоретические сведения: Понятие силуэт.
Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза горловины в  платье
без воротника.
Практическая
работа: Определение по журналу мод стиля, силуэта и фасона изделий.

               VI. Изготовление выкройки цельнокроеного платья  на основе выкройки
блузки – 11 часов
Теоретические  сведения: Сведения о  платье. Название деталей и
контурных срезов. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
                                                                                Практические
работы: Снятие мерки ДИ. Подготовка выкройки к пошиву.
VII. Обработка горловины
подкройной обтачкой – 14 ч
Теоретические сведения: Виды обтачек. Способы раскроя, правила обработки
и способы соединения с
изделием.
Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника в
масштабе 1:
4.
Практические работы: Обработка среза горловины. Обработка застёжки, не
доходящей до низа платья.

VIII. Пошив
цельнокроеного платья – 35 ч                                                                                Теоретические
сведения: Моделирование цельнокроеного платья. Подготовка платья к примерке.
Практические работы:  Сметывание  деталей.  Примерка платья.
Устранение дефектов после примерки.  Обработка    вытачек.  Стачивание
срезов.  Раскрой подкройной обтачки. Обработка горловины обтачкой. Обработка
срезов пройм и нижнего среза. Окончательная отделка и утюжка
IX. Обработка отдельных
деталей и узлов плечевых швейных изделий – 39
ч.
                                                                 Теоретические сведения:
Фасоны рукавов и воротников. Название мерок для них и приемы их снятия.
Сведения о подбортах. Виды кокеток  и  способы их соединения с основной
деталью.                                                                                Практические
работы: Построение  чертежа   выкройки  длинного  прямого  рукава. Обработка
нижнего  среза  длинного  и   короткого  рукава  разными способами.
Обработка   подбортов   бортами.  Построение   чертежа   выкройки
воротников   разного  фасона. Обработка  воротника  и соединение его с
горловиной. Моделирование кокеток и соединение их с изделием разными способами
на образце.

X. Изготовление выкройки
халата на основе выкройки цельнокроеного платья и его пошив – 31 ч.
Теоретические сведения: Фасоны халатов и их назначение. Виды
застёжек. Ткани для пошива. Особенности изготовления выкройки халата на основе
платья. План пошива халата.
Практические  работы: Изготовление   выкройки   халата, отложного
воротника,   подборта  и  манжеты. Раскладка выкроек на ткань. Раскрой деталей
изделия. Подготовка деталей к пошиву. Сметывание и примерка халата. Исправление
обнаруженных дефектов.   Обработка карманов, кокеток, рукавов и воротника.
Соединение рукавов с проймами, воротника с горловиной. Оформление застёжки на
халате.

XI.  Ремонт одежды – 4 ч.
Теоретические сведения: Виды ремонта. Наложение заплаты на легкое верхнее
платье. Сведения о штуковке.
Практические работы: Определение способа ремонта. Подбор ткани и ниток.
Соединение заплаты с изделием. Выполнение штуковки на
образце.

XII. Итоговый – 1 ч.
Закрепление, обобщение изученного за год.

Распределение учебных часов по разделам технологии 8 класс

№ п/п

  Наименование раздела

Кол-во часов

1

Вводное занятие.

2

2

Отделка швейных
  изделий.

51

3

Материаловедение. Волокна
  и ткани.

8

4

Дополнительные
  сведения о ткани.

6

5

Сведения об
  одежде.

8

6

Изготовление
  выкройки цельнокроеного платья.

11

7

Обработка
  горловины.

8

8

Пошив
  цельнокроеного платья.

35

9

Обработка отдельных
  деталей и узлов плечевых швейных изделий.

39

10.

Изготовление
  выкройки халата по основе выкройки цельнокроеного платья.

31

11.

Ремонт одежды.

4

12.

Итоговый.

1

  Итого

204

Требования к
уровню подготовки учащихся

В 8 классе обучающиеся должны:

 владеть компетенциями:
                                                                                - информационно-коммуникативными (умение выслушивать и
принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в
творческой работе, сотрудничать и работать в
команде);
                                                                                -
социальными (умение видеть связи между настоящими и    прошлыми событиями,
умение  сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать
свою деятельность);
- эмоционально-ценностными (умение быть упорными  и стойкими перед возникшими
трудностями
 Знать:
                                                                               -виды вышивки и ее применение
                                                              -свойства и
внешние признаки натуральных и искусственных шелковых тканей и волокон
  -виды силуэтов
     -виды дефектов ткацкого производства
     -виды отделки легкого платья
-виды синтетических
волокон и ткани с использованием синтетических волокон, их
свойства
-мерки для построения прямого рукава и воротника
-формы и виды соединения кокетки с основной деталью                                                                                -приспособления
к бытовым швейным машинам и их применение                                                                                -виды
нетканых материалов и их
использование
                                                                                -понятие
борт и подборт

                                                                                Уметь
:
                                                                                -выполнять
вышивку
гладью
                                                                                -выполнять
простейшее моделирование женской легкой
одежды
                                                                               -распознавать
шелковые и синтетические
ткани
                                                                       -составлять
план пошива
изделия
                                                                        -самостоятельно
анализировать и контролировать качество выполненной
работы
                                                                                -составлять
описание модели изделия                                                                                -обрабатывать
воротники, рукава, манжеты, борта.

Учебно -тематическое планирование по технологии 8 класс 8 вида

№ п/п

Тема урока

К-во час

Цели урока

Основные знания

Основные понятия

Дата

I.
1,2

Вводное занятие

2

Познакомить с
  планом работы. Цели и задачи на четверть.

Что должны знать и уметь в
  четверти. Правила поведения в классе

II. Отделка швейных изделий – 51
  ч.

3,4

Виды отделки
  швейных изделий.

2

Познакомить с видами отделки. Воспитывать
  эстетический вкус. Развивать сравнительные навыки. Развивать внимание, речь.

Название видов отделки.

Постоянная отделка.     Съёмная
  отделка.

5-8

Вышивка гладью. Применяемые
  инструменты, приспособления, материалы. Способы перевода рисунка на ткань.
  Тренировка по переводу рисунка.

4

Учить переводить рисунок на ткань
  разными способами. Познакомить с инструментами, приспособлениями и
  материалами. Воспитывать интерес к предмету. Развивать речь, память.

Знать названия
инструментов,
  приспособлений и материалов, используемых при вышивке гладью. Способы
  перевода рисунка на ткань.

Гладь. Узор.
  Пяльцы. Копировка. Калька.

9-14

Приёмы вышивки гладью. Виды
  стежков, вышивки гладью. Тренировка в выполнении гладьевых стежков.

6

Познакомить с приёмами вышивки
  гладью. Учить выполнять гладьевые стежки. Воспитывать аккуратность. Развивать
  внимание, мышление, речь.

Знать приёмы вышивки гладью и
  названия стежков.

Односторонняя. Двусторонняя.
  Прямые Косые. Неполные. Выпуклая. Контурная.

15-29

Вышивание салфетки вышивкой
  гладь.

15

Учить выполнять вышивку гладь,
  соблюдая правила и приёмы выполнения. Воспитывать эстетические чувства.
  Развивать внимание, память.

Знать приёмы выполнения гладьевых
  стежков и уметь применять их при выполнении вышивки.

Штрих. Настил. Белая гладь.

30-39

Мережка. Виды
  мережки. Выполнение мережки «кисточка» на образце.

10

Познакомить с мережкой и её
  видами. Учить выполнять мережку «кисточка». Воспитывать самостоятельность.
  Развивать мышление, речь.

Понятие мережка.
  Названия видов мережки.

Мережка. Ажурная
  вышивка. Кисточка. Раскол. Столбик. Снопик

.

40-47

Выполнение мережки «столбик»,
  «снопик», «раскол» на образце.

8

Учить выполнять мережку
  «столбик», «раскол». Воспитывать усидчивость. Развивать внимание.

Приёмы выполнения мережки разных
  видов

48-53

Выполнение мережки на салфетке.

6

Учить выполнять мережку на
  изделии. Воспитывать аккуратность в работе.

Приёмы выполнения мережки.

III. Материаловедение – 8 ч.

54-55

Сравнение
  хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей по технологическим
  свойствам.

2

Учить делать
  сравнение тканей по технологическим свойствам. Воспитывать взаимопомощь.
  Развивать мышление, речь.

Сравнение ткани по
  технологическим свойствам.

Скольжение.
  Осыпаемость. Прорубаемость Усадка.

56-57

Волокна
  искусственного шёлка. Св-ва тканей из искусств шёлка.

2

Познакомить с
  получением искусственного волокна и с их свойствами.

Названия
  искусственных волокон.

Вискоза. Ацетат.

58-59

Синтетические
  волокна. Свойства тканей из синтетических и смешанных волокон.

2

Познакомить с
  получением синтетического волокна и с их свойствами. Учить определять ткани
  искусственного и натурального шёлка. Воспитывать интерес к предмету.
  Развивать внимание

Определение волокон
  капрона, лавсана, нитрона. Различать ткани искусств. и натур. шёлка по виду,
  на ощупь, по характеру горения.

Капрон. Лавсан.
  Нитрон. Плиссировка. Электризация. Антистатик.

60-61

Лабораторная работа

2

IV. Дополнительные сведения о ткани 6 –ч.

62-63

Отделка ткани.
  Возможные дефекты ткани в процессе её производства.

2

Познакомить с
  процессами отделки ткани, с дефектами ткацкого производства.

Знать дефекты
  ткачества, порока, крашения и печатания.

Опаливание.
  Расшлихтовка. Отваривание. Беление. Мерсеризация
Крашение.
  Печатание. Набивка.

64-65

Выбор ткани для пошива
  верхней одежды.

2

Познакомить с
  тканями для пошива верхней одежды. Воспитывать эстетический вкус. Развивать
  мышление, внимание, речь

Как подбирать
  ткани для пошива верхней одежды.

66-67

Подготовка ткани к
  раскрою. Правила раскладки выкроек на ткань.

2

Познакомить с
  этапами подготовки ткани к раскрою. Познакомить с правилами раскладки выкроек
  на   ткань. Воспитывать экономические навыки. Развивать внимание, речь.

Подготовка ткани к
  раскрою. Экономное раскладывание выкроек на ткань с разной шириной.
  Назначение    манекена.

Декатирование
Обмеловка.
Портновский мел.

V. Сведения об одежде - 8
  ч.

68-69

Стиль в одежде и
  мода. Комплекты женской одежды.  Силуэт в одежде.

2

Познакомить со
  стилями одежды с силуэтами одежды и что означает слово мода. Познакомить с
  комплектами женской одежды. Воспитывать эстетический вкус. Развивать
  внимание, мышление.

Стили одежды.
  Работа с журналом мод. Уметь делать описание выбранного стиля.

Стиль в одежде. Классический.
  Спортивный. Фольклорный. Прилегающий. Полуприлегающий. Прямой. Свободный.

70-71

Фасоны плечевых
  изделий. Фасоны рукавов. Фасоны воротников.

2

Познакомить с
  плечевыми изделиями. Познакомить с фасонами рукавов и воротников. Воспитывать
  интерес к предмету. Развивать память.

Различать фасоны
  воротников и рукавов. Знать какие изделия относятся к плечевым.

Фасон. Плечевые
  изделия.

72-73

Учёт особенностей
  фигуры при выборе фасона изделия.

2

Познакомить с
  особенностями фигуры человека и как их учитывать при выборе фасона изделия.
  Воспитывать эстетический вкус.

Знать особенности
  фигуры человека и как к ней подобрать фасон изделия.

Фигура нормальная.
  Фигура сутулая. Фигура перегибистая.

74-75

Описание фасона
  изделия

2

Научить делать
  описание изделия. воспитывать эстетический вкус. Развивать память, речь.

Уметь делать
  описание выбранного изделия.

Модель.

VI Изготовление выкройки цельнокроеного платья – 11 часов.

76-77

Сведения о платье.
  Описание данного образца.

2

Познакомить с
  фасонами платья, с тканями для его пошива, с отделкой. Воспитывать
  усидчивость. Развивать внимание, память, речь

Различать фасоны и подбирать
  отделку и ткань. Знать назначения платья.

Платье. Летнее.
  Спортивное. Домашнее. Праздничное

78-80

Изготовление
  выкройки платья прямого силуэта.

3

Учить изготавливать платье
  прямого силуэта. Воспитывать аккуратность. Развивать умение пользоваться
  инструкционной картой. Развивать речь, память.

Изготовлять
  выкройку платья прямого силуэта.

План описания
  изделия
.

81-83

Изготовление
  выкройки платья прилегающего силуэта. Расчёт раствора вытачек.

3

Учить делать выкройку платья
  прилегающего силуэта. Воспитывать аккуратность. Развивать мышление, речь

Изготовлять
  выкройку платья прилегающего силуэта.

84-86

Изготовление
  выкройки платья свободного силуэта.

3

Учить изготавливать платье
  свободного силуэта. Воспитывать аккуратность. Развивать умение пользоваться
  инструкционной картой.

Изготовлять выкройку
  платья свободного силуэта.

III. Обработка горловины подкройной обтачкой – 8 ч

87-88

Моделирование выреза горловины в
  платье без воротника.

2

Учить моделировать горловину в
  платье. Воспитывать интерес к предмету.

Моделировать вырез
  горловины.

Моделирование

89-90

Изготовление выкройки подкройной
  обтачки.

2

Учить изготовлять выкройку
  подкройной обтачки. Воспитывать самостоятельность.

Изготовление
  подкройной обтачки.

Подкройная обтачка.

91-94

Обработка среза горловины
  подкройной обтачкой на образце.

4

Учить обрабатывать горловину
  подкройной обтачкой. Воспитывать самостоятельность. Развивать глазомер,
  память, речь.

Технология
  обработки среза горловины подкройной обтачкой.

IV. Пошив цельнокроеного платья – 35
  ч

95-96

Моделирование цельнокроеного
  платья. Разработка фасона.

2

Учить моделированию платья и
  разрабатывать фасон. Воспитывать эстетический вкус.

Уметь  разрабатывать фасон
  платья.

Модель. Разработка фасона.

97-100

Подготовка ткани к раскрою.
  Раскладка выкроек на ткань. Раскрой деталей платья.

4

Учить раскраивать детали платья.
  Воспитывать экономические навыки. Развивать память, мышление, речь

Уметь производить утюжку ткани,
  раскладку на неё выкроек, их обмеловку и раскрой.

План подготовки ткани к раскрою.

101

Подготовка деталей кроя к
  обработке.

1

Учить готовить крой к обработке.
  Воспитывать самостоятельность. Развивать внимание, мышление, память.
  Развивать моторику рук.

Уметь выполнять копировальные
  стежки по контуру, прямые стежки по середине.

Контур. Контрольные линии.
  Копировальные стежки. Прямые стежки.

102

Подготовка платья к примерке.
  Проведение первой примерки.

1

Учить готовит платье к примерке.
  Учить находить дефекты и их исправлять.

Подготовка платье к примерки и
  внесение изменений.

Таблица дефектов.

103

Исправление после первой
  примерки. Проведение второй примерки.

1

Учить вносить исправления после
  первой примерки. Воспитывать интерес к предмету. Развивать мышление,
  внимание.

Исправления неточностей после
  первой примерки.

104-105

Обработка вытачек и плечевых
  срезов.

2

Учить обрабатывать вытачки и
  плечевые срезы стачным швом. Воспитывать аккуратность

Технология выполнения стачного
  шва.

Сметать. Стачать. Разутюжить.

106-109

Обработка среза горловины
  подкройной обтачкой.

4

Учить выкраивать обтачку под срез
  горловины и обрабатывать его. Воспитывать усидчивость. Развивать глазомер.

Инструкция по раскрою подкройной
  обтачки.

Наложить. Наметать. Настрочить.
  Выметать кант. Надсечки.

110-113

Обработка боковых срезов платья.

4

Учить обрабатывать боковые срезы
  стачным швом и обмётывать их. Воспитывать аккуратность. Развивать моторику
  рук, внимание, речь.

Технологию выполнения стачного
  шва. Обмётывание срезов шва.

Сложить. Уравнять. Сметать.
  Стачать. Отутюжить.

114-115

Обработка срезов пройм на платье.

2

Учить обрабатывать срезы пройм
  подкройной обтачкой. Воспитывать самоконтроль. Развивать глазомер, внимание,
  речь.

Технология обработки проймы на
  платье.

Наложить. Совместить. Приметать.
  Обтачать. Отогнуть. Выметать кант.

116-117

Обработка нижнего среза платья.

2

Учить обрабатывать нижний срез
  швом вподгибку. Воспитывать интерес к профессии.

Технологию обработки нижнего
  среза платья.

Отогнуть. Наметать. Настрочить.

118-119

Окончательная отделка. Проверка
  качества готового изделия. Утюжка.

2

Учить производить окончательную
  отделку изделия и проверять качество изделия. Воспитывать самоконтроль.
  Развивать память, внимание, речь.

Уметь выполнять окончательную
  отделку и проверять качество изделия.

Строчка временного назначения.

120-123

Рюши. Приёмы раскроя. Соединение
  с основной деталью.

4

Познакомить с рюшами. Учить
  раскраивать рюши. Воспитывать интерес к профессии.

Инструкция раскроя рюши.

Рюш.

124-125

Воланы. Изготовление выкройки
  волана к круглому вырезу горловины.

2

Познакомить с
  воланом. Учить раскраивать волан. Воспитывать трудолюбие. Развивать мышление,
  сравнительные навыки, речь.

Инструкция  по
  раскрою волана к круглому вырезу.

Волан. Спираль.
  Фалды.

126-127

Воланы. Изготовление выкройки
  волана к вырезу горловины углом.

2

Учить раскраивать волан к вырезу
  углом. Воспитывать аккуратность.

Инструкция  по
  раскрою волана к вырезу углом.

128-129

Мелкие складочки и защипи.
  Образование мелких складочек и защипов на образце.

2

Познакомить со складочками и
  защипами. Учить образовывать мелкие складочки и защипи. Воспитывать
  усидчивость. Развивать глазомер

Приёмы закладывания мелких
  складочек. Инструкция выполнения защипов.

Мелкие складочки.
  Защипы.

V. Обработка отдельных
  деталей и узлов плечевых швейных изделий – 39
  ч.

130-131

Рукава. Фасоны рукавов.

2

Познакомить с фасонами рукавов, с
  покроем рукавов, с манжетами. Воспитывать трудолюбие.

Покрой рукавов.
  Фасоны рукавов.

Рукава. Манжета. Подманжета

132-133

Мерки для построения основы
  чертежа прямого рукава. Снятие мерок.

2

Познакомить с мерками для прямого
  длинного рукава. Научить правилам снятия мерок. Воспитывать умение работать в
  паре.

Снятие мерок для рукав и манжеты.

Локтевой сгиб. Передний сгиб.
  Окат рукава.

134-135

Построения чертежа выкройки
  длинного прямого рукава и манжеты в М 1:4.

2

Учить выполнять чертёж основы
  длинного прямого рукава в масштабе. Воспитывать самостоятельность.

Умение строить чертёж в масштабе.
  Уметь пользоваться инструкционной картой.

136-137

Построения чертежа
  прямого рукава и манжеты на свой размер.

2

Учить выполнять
  чертёж основы длинного прямого рукава и манжеты.

Умение строить
  чертёж по своим меркам.

138-139

Виды обработки нижнего среза
  длинного прямого рукава.

2

Познакомить с видами обработки
  нижнего среза длинного рукава. Воспитывать самоконтроль.

Виды обработки нижнего среза
  рукава.

Замкнутая манжета. Манжета на
  застёжке.

140-141

Обработки нижнего среза  прямого
  рукава замкнутой манжетой

2

Учить обрабатывать нижний срез
  рукава замкнутой манжетой. Воспитывать интерес к предмету.

Технология обработки нижнего
  среза рукава замкнутой манжетой.

142-143

Обработки нижнего среза  длинного
  рукава  манжетой на образце.

2

Учить обрабатывать нижний срез
  рукава манжетой на застёжке. Воспитывать самостоятельность.

Технология обработки нижнего
  среза рукава манжетой

144-145

Виды обработки нижнего среза
  короткого рукава. Обработка нижнего среза короткого рукава имитирующей
  манжетой

2

Познакомить с видами обработки
  нижнего среза короткого рукава. Воспитывать самоконтроль. Развивать мышление,
  внимание.

Виды обработки нижнего среза
  короткого рукава.

Зигзагообразная строчка.
  Имитирующая манжета.

146-147

Соединение рукавов с проймой.
  Тренировка на образце.

2

Учить соединять рукав с проймой.
  Воспитывать аккуратность в работе.

Технология Соединения рукава с
  проймой.

148-150

Подборта. Изготовление подборта
  цельнокроеного и отрезного.

3

Познакомить с подбортами. Учить
  раскраивать подборт двумя способами.

Технология раскроя подборта.

Подборт. Борт.

151-152

Обработка подбортов.

2

Учить производить обработку
  подбортов.

Технология обработки подборта.

153-154

Воротники. Фасоны воротников.
  Мерки для построения воротника.

2

Познакомить с фасонами
  воротников, с мерками для воротника. Воспитывать интерес к предмету.

Названия фасонов воротников.
  Названия мерок для воротника.

Воротник стойка. Отложной. С
  отворотом.

155-156

Снятие мерок для воротника. Построение
  чертежа воротника-стойка

2

Учить снимать мерки для воротника
  и строить чертёж. Воспитывать самоконтроль.

Правила снятия мерок для
  воротника.

157-158

Построение чертежа отложного
  воротника, отложного воротника

2

Учить строить чертёж выкройки
  воротника для изделий с отворотом. Воспитывать усидчивость.

Правила снятия мерок для
  воротника.

159

Обработка воротника. Способы
  соединения воротника с горловиной.

1

Учить производить обработку
  воротника. Познакомить со способами соединения воротника с горловиной.

Технология обработка воротника.

160

Соединения воротника на стойке  с
  горловиной изделия на образце.

1

Учить соединять воротник с
  горловиной. Воспитывать трудолюбие. Развивать внимание, память,

Технология соединения воротника с
  горловиной.

161-162

Разметка петель и мест пришивания
  пуговиц. Тренировка в обработки петли петельным стежком.

2

Учить производить разметку петель
  и обрабатывать их. Воспитывать интерес к предмету. Развивать мышление, память,
  моторику рук.

Правила разметки петель и
  пуговиц.

Петля. Диаметр.

 163

. Виды кокеток. Способы
  соединения с основной деталью.

1

Познакомить с видами кокеток и
  способами соединения их с изделием.

Виды кокеток. Способы соединения
  кокетки с изделием.

Кокетка. Прямая. Овальная.
  Фигурная.

164

Моделирование
  кокеток.

1

Учить моделировать кокетки.

Технология моделирования

165

Соединение прямой
  кокетки с изделием стачным швом

1

Учить соединять прямую кокетку с
  изделием стачным швом.

Технология соединения кокетки с
  изделием стачным швом.

166

Соединение прямой
  кокетки с изделием настрочным швом.

1

Учить соединять прямую кокетку с
  изделием настрочным швом. Воспитывать аккуратность.

Технология соединения кокетки с
  изделием настрочным швом.

167-168

Соединение фигурной
  кокетки с изделием накладным швом.

2

Учить соединять фигурную кокетку
  с изделием накладным швом.

Технология соединения кокетки с
  изделием накладным швом.

VI. Изготовление
  выкройки халата на основе выкройки цельнокроеного платья – 31 ч.

169

Сведения о халатах. Ткани для их
  пошива. План пошива.

1

Познакомить с
  изделием, с тканями для пошива с фурнитурой. Познакомить с планом пошива.

Основные сведения о
  халате. План пошива халата.

Фурнитура.

170-171

Изготовление выкройки халата на
  основе выкройки платья.

2

Учить изготовлять
  выкройку халата на основе цельнокроеного платья.

Инструкция
  изготовления выкройки халата.

172

Изготовление выкройки воротника,
  рукава, манжеты.

1

Учить изготовлять выкройки
  воротника, рукава и манжеты.  Воспитывать аккуратность в работе.

изготовление
  воротника. Технологию соединения с горловиной.

Линия отлёта. Линия втачивания.

   173-
   174

Подготовка ткани к раскрою.
  Раскладка выкроек на ткань и раскрой деталей халата

2

Учить готовить ткань к раскрою.
  Познакомить с правилами раскладки выкроек на   ткань. Воспитывать
  экономические навыки.

План подготовки ткани к раскрою.
  Правила раскладки выкроек на ткань.

Обмеловка. Портновский мел.

  175

Подготовка деталей кроя халата к
  пошиву

1

Учить готовить детали кроя к
  пошиву. Вспомнить выполнение копировальных стежков.

План подготовки изделия к пошиву.

   176-
179

Обработка плечевых и боковых
  срезов халата.

4

Учить обрабатывать плечевые и
  боковые срезы. Воспитывать самоконтроль.

Технология
  выполнения стачного шва.

  180-
  182

Обработка воротника и подборта.

3

Учить обрабатывать воротник и
  подборт. Воспитывать интерес к профессии.

Технология обработки воротника.

Подборт.

  183-
  186

Соединения воротника с горловиной
  с втачиванием подбортов.

4

Учить соединять воротник с
  изделием с одновременным обтачиванием подборта.

Технология обработка воротника.

Крой воротника и изделие.

  187-
  188

Обработка нижнего среза халата.

2

Учить обрабатывать нижний срез
  халата. Вспомнить виды обработки нижнего среза.

Умение выполнять шов вподгибку.

Платье.

  189-
  190

Обработка рукавов.

2

Учить обрабатывать рукава.
  Вспомнить фасоны рукавов. Воспитывать самост-ть в работе.

Технология обработки   рукава.

Передний срез. Локтевой срез.
  Срез оката.

  191-
   193

Соединение рукавов с проймами.

3

Учить соединять рукава с проймой.
  Воспитывать умение пользоваться наглядностью

Технология соединения  рукава с
  проймой.

Окат. Линия отлёта. Линия
  притачивания.

  194-
   195

Обработка карманов и соединение
  их с основной деталью.

2

Учить обрабатывать карман и
  соединять его с изделием.  Воспитывать самоконтроль.

Технология обработки кармана и
  соединение его с изделием.

Настрочной. Накладной.

   196-
  197

Разметка петель и их обработка.

2

Учить делать разметку петель и
  мест пришивания пуговиц. Вспомнить способы пришивания пуговиц

Технология разметки петель и мест
  пришивания пуговиц.

Изделие. Образец разметки петель
  и пуговиц.

  198-
  199

Окончательная отделка изделия.
  проверка качества работы. Влажно-тепловая обработка.

2

Учить производить окончательную отделку
  изделия и проверять качество изделия. Воспитывать эстетический вкус.
  Развивать мышление, память,

Умение сравнивать свою работу с
  образцом и находить брак.

План проверки качества изделия.
  Виды отделки.  .

VII. Ремонт одежды – 4 ч.

  200-
  201

Наложение заплаты стачным швом на
  образце.

2

Учить накладывать заплату стачным
  швом. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Технология наложение заплаты
  стачным швом.

Заплата.

  202-
  203

Штуковка. Выполнение штуковки на
  образце.

2

Познакомить со штуковкой. Учить
  выполнять штуковку. Воспитывать усидчивость.

Технология выполнения штуковки.

Штуковка.

VIII. Итоговый -1 ч.

204

1

Формы оценивания:
Учитель
должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном
суждении следующие моменты:
                                                                                -
Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
                                                                                -
Прилежание ученика во время работы.
                                                                                -
Степень умственной отсталости.
                                                                                -
Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
                                                                                -
Уровень физического развития ученика.
За
теоретическую часть:
                                                                                Оценка «5»   ставится   ученику,  если  теоретический
материал  усвоен   в   полном  объёме,   изложен  без  существенных   ошибок  с
применением профессиональной
терминологии.
     Оценка «4» ставится ученику, если   в  усвоении  теоретического   материала
допущены   незначительные   пробелы,  ошибки, материал изложен не точно,
применялись дополнительные наводящие
вопросы.                                                                                Оценка
«3» ставится ученику, если в усвоении  теоретического материала имеются
существенные  пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные
наводящие
вопросы.
Оценка «2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки,
свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала  даже при
применении дополнительных наводящих
вопросов.
                                                                                За
практическую работу:
                                                                                Оценка
«5» ставится   ученику,   если   качество   выполненной   работы
полностью  соответствует технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.
Оценка «4»  ставится   ученику,   если  к  качеству  выполненной
работы  имеются  замечания  и  качество частично не соответствует
технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
                                                                                Оценка
«3»  ставится  ученику,  если  качество  выполненной  работы  не
соответствует  технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.
                 Оценка «2» ставится ученику, если работа не
выполнена.
Контроль.
                                                                        Контроль осуществляется в форме
проведения самостоятельных работ, контрольной работы и анализа их качества в
конце каждой четверти после проведения практического повторения.

Учебно-методическое обеспечение
1.  Рабочая программа.
                       2. Учебные пособия по технологии изготовления
изделий.
3. Методические рекомендации.
         4. Учебно-наглядные   пособия: плакаты, таблицы, образцы готовых
изделий и работ.                                                      5.  Материалы,
инструменты, принадлежности и швейное
оборудование.

Основная литература:
                                                                             1. Г.Г.Мозговая, Г.Б.
Картушина. Технология (швейное дело)
8 класс. Учебник для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида М.: - Просвещение, 2009г
                          Дополнительная
литература:
                                                  1.  Арефьев И. П.
Занимательные уроки технологии для девочек, 8 класс. Пособие для учителей. М.:
- Школьная пресса, 2006

Литература для
учащихся:                                                                                1.  Картушина Г.Б., Г.
Г. Мозговая.  Технология (швейное  дело) 8 класс.  Учебник  для  спец.
(коррекционных) образовательных учреждений
VIII  вида.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рп   шв дело 8кл 8 вид.docx

alt: Методы стимуляции : ·

alt: V . Сведения об одежде - 8 ч.

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Крашение. Печатание. Набивка

alt: IV . Пошив цельнокроеного платья – 35 ч 95-96

title: Рабочая программа по технологии 8 класс 8 вид


extracted_text:
Индюки и жеребята

По дороге вдоль кустов шло 11 хвостов.
Подсчитать
я также смог, что шагало 30  ног.
Это
вместе шли куда-то индюки и жеребята.
И   вопрос
мой к вам таков: «Сколько было индюков?»

И   хотел бы также знать,
сколько было жеребят?

Решите задачу, не составляя систему уравнений,
а методом рассуждений

file_name: Занимательная_информатика 376.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
"Мои права и обязанности".

Цель: воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
Познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о правах ребенка и другими
документами, отражающими права и обязанности детей.
Обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и
«обязанность», показать их единство.
 Способствовать формированию активной гражданской позиции.

Форма: беседа с элементами игры.
Ход мероприятия:
Введение в тему беседы.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами поговорим на
очень серьезную и важную для всех тему. Но пока я не могу ее огласить.
Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь.
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как понимать последние слова?
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны,
для всех её жителей и проходит как месячник правовой культуры.
-Почему?
(В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой
должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской
Федерации», «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка.
Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их
понимаете.
Сценка (разыгрывают дети)
Ведущий: После уроков ребята решили поиграть.
Артем: Давайте поиграем в войну!
Владик: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Артем,
полицейским. А ты, Димка, будешь бандитом.
Дима: А я не хочу.
Артем: Чего не хочешь?
Дима: Играть в войну.
Влад: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь!
Дима: Я не хочу.
Артем: Захочешь.
Дима: Что же вы меня заставите? А разве вы имеете на это право? Вы
на это право не имеете!
Ведущий: Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?
(Дети садятся на места)
Ведущий: Давайте поговорим. Как поступил Артем и Влад? Почему они не
правы? Прав ли Дима?
(Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные точки зрения.)
Учитель:  Может, кто-то  догадался о теме нашего разговора? (Заслушиваются
предположения детей)
Итак, тема нашего разговора звучит так «Мои права и обязанности». Сегодня мы
поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в тех ситуациях,
которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему так важно соблюдать
права и обязанности.
Наши права.
Учитель: А что такое «право», «права»?  Как вы думаете?
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством
 норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе («Толковый
словарь»  С. И. Ожегова)
Значит права – это некие правила, которые должны выполнять все
люди, чтобы жить счастливо и хорошо. Государство должно следить за тем, как
выполняются правила и нормы, соблюдаются права людей, помогать своим гражданам,
наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушает их права.
- А есть ли права у вас, у детей?
Существуют ли документы, где прописаны права ребенка? Давайте
разберемся. (Заслушиваются ответы детей.)
Учитель:  Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились
люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной
кошмар и неразбериху.
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет
появилась Всеобщая декларация прав человека
-  А что такое Декларация?
Декларация – это некое официальное заявление о чем-либо.
Со временем люди поняли, что дети нуждается в специальной охране и
заботе.
В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН  (это такая международная
организация, которая объединяет 190 стран на земле) провозгласила Декларацию
прав ребёнка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют
непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и
внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла
большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру,
справедливости в отношении детей.
Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, ее нормы
не обязательны для исполнения.
Другое дело - конвенция; это договор, который должен
неукоснительно исполняться теми, кто его подписал 20 ноября 1989 г. Конвенция о
правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год
она была  принята и в нашей стране. Таким образом,  в этом году будет
уже 22 года, как в нашей стране принята к действию Конвенция о правах ребенка.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права
ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать благополучные
условия для развития детей. Сегодня мы познакомимся с некоторыми правами
ребенка, прописанными в данном документе. Внимание на доску. (Комментарии
учителя по ходу показа данных иллюстраций).
Дети читают стихи и держат в руках табличку с номером статьи по
Конвенции.
1.Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое. ( Статья 7.)
2.Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с мамой жить и с папой
Пользуйтесь везде, ребята. ( Статья 9)
3.Есть еще такое право
помнить думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь подарить.( Статья12, 13, 14.)
4.Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно
Есть у нас такой закон. (Статья 32)
5.Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы.( Статья 24.)
6.Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь учиться
На родимом языке.( Статья 30).
7.Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.  (Статья 28.)
8.Я могу свой детский праздник
Как и взрослый отмечать.
Если я проголодаюсь-
Пищу вправе получать.( Статья 31.)
9.Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано. ( Статья 6.)
Чтобы вы не забыли о том, какими правами обладаете, я хочу
подарить вам вот такую памятку, которая называется «Мои права и обязанности».
Рассмотрите ее. (Учитель раздает памятки «Мои права»
Памятка.
 УЧЕНИК ИМЕЕТ ПРАВО:
выражать свое мнение, не обижая никого из одноклассников и
учителей;
открыто получать оценку своих знаний по каждому предмету;
отдых на перемене;
помощь учителя в овладении знаниями;
участие во внеклассных мероприятиях;
поощрение за успехи в учебе и жизни класса.

1.Только ты на свет родился,
  Право первое твое:
  Получи, чтоб им гордиться
  Имя личное свое. ( Статья 7.)

2.Очень трудно самому,
  жить на свете одному.
  Правом с мамой жить и с папой
  Пользуйтесь везде, ребята( Статья 9)

3.Есть еще такое право
  помнить думать и творить
  и другим свои раздумья,
  если хочешь подарить
( Статья12, 13, 14.)

4.Я росточком не доволен
  И пока не так силен,
  Но не смей мне делать больно
  Есть у нас такой закон. (Статья 32)

5.Если жар, все тело ломит
  И совсем не до игры,
  То позвать врача на помощь
  Тоже право детворы.( Статья 24.)

6.Чтоб с наукой подружиться ,
  С книжкой в маленькой руке
  Правом пользуюсь учиться
  На родимом языке.( Статья 30).

7.Подросла, взяла я книжки
  И пошла я в первый класс.
  В школу ходят все детишки -
  Это право есть у нас.  (Статья 28.)

8.Я могу свой детский праздник
  Как и взрослый отмечать.
  Если я проголодаюсь-
  Пищу вправе получать.( Статья 31.)

9.Будь ты слабым или сильным ,
  Белым, черным все равно
  Ты родился быть счастливым
  Это право всем дано. ( Статья 6.)

3. Закрепление знаний. Игра «Юридическая консультация».

Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за
консультацией к юристу. Консультация - это совет, разъяснение, а
юристы - это люди, которые хорошо знают законы. Получив юридическую
консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и самоуправства. Давайте
поиграем с вами в игру «Юридическая консультация». Представьте
себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей. И к вам за советом приходят
литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка
нарушены и разъясните нашему герою его права.
·
Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер.
·
Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за тридевять
земель в тридесятое царство.
Какие права ребёнка нарушены в этой сказке?

Ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя
хозяином, как папа и мама.
Все дети должны учиться, чтобы стать грамотными, умелыми,
воспитанными.
Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование.
В Конвенции записано также: государство должно следить, чтобы
непременно все дети посещали школу, а не прогуливали уроки!
Значит, когда ты ходишь в школу, то помогаешь своей стране
выполнять Конвенцию.

     Каждый ребенок сам может
выбирать себе друзей, занятия, увлечения.
     Конечно, это не значит, что
родителям должно быть все равно, с кем ты дружишь, где бываешь, как одеваешься.
Они могут посоветовать, убедить, объяснить тебе, что им не нравится в твоем
поведении.
Наши обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь
давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской
Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть
обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:
вы сейчас прочитаете и запомните.
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что получится, если мы будем следить
за выполнением своих прав, не обращая внимания на права других людей?
Учитель: Что получилось в этой семье? Сын требует соблюдения своих
прав, но сам не хочет нести никакой ответственности перед правами других.
Человек должен не только требовать соблюдение своих прав, но и выполнять
обязанности перед государством и другими людьми.
Что такое обязанность – круг действий возложенных на кого-нибудь и
обязательных  для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова).
- Какая самая главная обязанность у вас в семье?
- А у вашего папы?
- У кого больше всего обязанностей?
-Существуют ли обязанности у учеников? Какие?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы).
Где могут быть записаны обязанности учеников?
-Вот в уставе нашей школы тоже есть обязанности учеников, которые
мы должны неукоснительно выполнять.
УЧЕНИК ОБЯЗАН:
уважать окружающих его людей;
достойно вести себя в классе, в школе и за ее пределами;
всегда выполнять домашнее задание;
участвовать в полезном труде;
беречь имущество класса и школы;
заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни.

5. Закрепление. Анализ предложенных ситуаций.
Учитель: Ребята, вы теперь знаете, какими правами обладает
каждый ребенок и какие обязанности должен выполнять каждый ученик. Проверим,
как вы можете различать права и обязанности.
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается».

Я буду рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете
отвечать: разрешается или запрещается и показывать соответствующий знак.
1.Вот в углу стоит мальчонка,
 Плачет, надрывается.
 Бить, наказывать ребенка
 Строго (запрещается)
2. С мамой дети должны жить,
 Ей цветы всегда дарить –
 Это (разрешается).
3. Эта грань обозначает:
 Мать с ребенком разлучают.
 Это (запрещается).
4. Рисовать и петь учиться,
 Если заболел – лечиться,
 Это – (разрешается).
5. Этот трудится ребенок,
 Мало у него силенок,
 Ноги подгибаются.
 В детстве тяжкая работа (запрещается).
6. Вместе дружно в мире жить,
 с разными детьми дружить –
 Это (разрешается).
7. Этот слабый горбит спину,
 Перед сильным преклоняется.
 Быть рабом у господина
 Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали
все права, о которых мы сегодня говорили..
Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о
своих правах.

file_name: Мои права и обязанности.docx

alt: В школу ходят все детишки -

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Мои права и обязанности"


extracted_text:
С.Р. - 10. Файловая
система компьютера
1 вариант
1.       Какие из
расширений в списке используются для файлов, содержащих тексты или документы:
a) doc; b) exe; c) zip; d) txt; e) bmp.
2.       Имя файла состоит
из двух частей:
А)
имени и адреса первого сектора
Б)
адреса первого сектора и объёма файла
В)
области хранения файлов и каталога
Г)
имени и расширения
3.       Имя файлу даёт:
А)
операционная система
Б)
пользователь
В)
программа при его создании
Г)
процессор
4.       Расширение  файлу
присваивает:
А)
пользователь
Б)
процессор
В)
программа при его создании
Г)
операционная система
5.       На каком диске
хранится файл D:\info.doc?
A:
B:
C:
D:
6.       Расширение
указывает на:
а)
тип информации в файле;
б)
местонахождение файла во внешней памяти;
в)
время последнего редактирования файла.
7.       На каком диске
хранится файл C:\AB.doc?
A:
B:
C:
D:
8.       Укажите
невозможное имя файла
1)
DOKUM4
2):DOKUMENTAC.TXT
3) TEXT.3.EXE
4) CREML.BMP

9.       Определите, какое
из указанных имен файлов удовлетворяет маске
A?ce*s.m*
1) Access.mdb
2) Accesst.dbf
3) Acess.md
4) Akcces.m1
10.    В каталоге
находятся файлы со следующими именами
1)
bike.mdb
2)
bike.mp3
3)
iks.mpg
4)
like.mpg
5)
mikes.mp3
6)
nike.mpeg
Определите,
по какой из масок будет выбрана указанная группа файлов
bike.mp3    like.mpg     mikes.mp3    nike.mpeg
1) ?ik*.m*
2) ?ik*.mp*
3) *ik?.mp*
4) ?ik*.mp?
11.    Файловая система — это …
12.    Папка — это …

С.Р. - 10. Файловая
система компьютера
2 вариант
1.       Расширение  файлу
присваивает:
А)
операционная система
Б)
процессор
В)
программа при его создании
Г)
пользователь
2.       Имя файлу даёт:
А)
процессор
Б)
программа при его создании
В)
пользователь
Г)
операционная система
3.       Какие из
расширений в списке используются для файлов, содержащих тексты или документы:
a) doc; b) dfg; c) zip; d) bmp. e) txtt;
4.       Имя файла состоит
из двух частей:
А)
имени и адреса первого сектора
Б)
имени и адреса втрого сектора
В)
области хранения файлов и каталога
Г)
имени и расширения
5.       Расширение
указывает на:
а)
время последнего редактирования файла
б)
местонахождение файла во внешней памяти
в)
тип информации в файле
6.       На каком диске
хранится файл С:\rt.doc?
A:
B:
C:
D:
7.       На каком диске
хранится файл C:\AB.doc?
A:
B:
C:
D:
8.       Укажите
невозможное имя файла
1)
TRT.2.EXE
2);DOK.TXT
3) DOK7
4) CREML.BMP

9.       Определите, какое
из указанных имен файлов удовлетворяет маске
A?ce*s.m*
1) Accesst.dbf
2) Akcces.m1
3) Acess.md
4) Access.mdb
10.    В каталоге
находятся файлы со следующими именами
1)
bike.mdb
2)
bike.mp3
3)
iks.mpg
4)
like.mpg
5)
mikes.mp3
6)
nike.mpeg
Определите,
по какой из масок будет выбрана указанная группа файлов
bike.mp3    like.mpg     mikes.mp3    nike.mpeg
1) ?ik*.m*
2) ?ik*.mp*
3) *ik?.mp*
4) ?ik*.mp?
11.    Файл — это …
12.    Каталог — это …

file_name: С.Р. - 10. Файловая система компьютера.docx

title: Самостоятельная работа по теме: "Файловая система компьютера"