extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ________
протокол №_____________
от «____»__________2020_г.
Председатель ЦК
_______________________
«_____»__________ 2020_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
____Лешкова О.В._________
  «______»____________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский) В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

для подготовки
специалистов среднего звена
основной
профессиональной образовательной программы

15.01.31 МАСТЕР
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ И АВТОМАТИКИ

(36 часов)

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) и является частью основной
профессиональной образовательной программы. Рабочая программа учебной дисциплины
«Иностранный язык (английский) в профессиональной деятельности» предназначена
для  изучения английского языка в учреждениях начального и среднего профессионального
образования по профессии среднего профессионального
образования 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики.

Организация–разработчик:  Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Мурманской области «Полярнозоринский энергетический  колледж».

Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель
английского  языка  ГАПОУ  МО  «Полярнозоринский энергетический колледж»,
первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский) в
профессиональной деятельности.

1.1. Область применения рабочей
программы
Рабочая программа  учебной дисциплины
является частью основной  профессиональной образовательной программы  в
соответствии с ФГОС по профессии среднего профессионального образования:
15.01.31 Мастер контрольно-измерительных
приборов и автоматики.
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании.

1.2. Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина относится к циклу английский язык в
профессиональной деятельности.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей коммуникативной компетенции и
профессионально-коммуникативной компетенции.
Задачи:
-   систематизация, активизация, развитие языковых, речевых,
социокультурных знаний, умений, формирование опыта их применения в различных
речевых ситуациях, в том числе ситуациях профессионального общения;
-   развитие навыков самостоятельной работы, творческих и
интеллектуальных способностей обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
- общаться на иностранном языке на профессиональные и повседневные
темы;
-    вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их
комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
социокультурной и учебно-трудовой сферах с использованием аргументации,
эмоционально-оценочных средств;
- рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать
сообщения;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации.
В аудировании:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на
изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
-  понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов
познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение
к ней. В чтении:
- переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
-   тексты, построенные на
языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе
инструкции и нормативные документы по специальностям СПО.
В письменной речи
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
-  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» (базовый уровень) обучающийся должен
знать:
-   лексику (1200-1400 лексических единиц), значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой   курса и с соответствующими
ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых
тем;

      Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы  выполнения профессиональных задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами и руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать приобретенные знания и умения в
практической и профессиональной деятельности, а также в повседневной жизни.

1.4. Рекомендуемое количество часов  на
освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 54
часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
студента  36 часов
самостоятельной работы  студента 18
час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов/зачетных единиц

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     практические занятия, из них

34

     контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента (всего)

18

Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  иностранный язык (АНглийский) в профессиональной деятельности

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.

Наука и технологии

Тема 1. Повторение
  изученного грамматического материала.

Содержание учебного материала

10

1

 Модальные глаголы. Ответы на
  вопросы на стр.231

2

2

Работа с базовым текстом на
  стр.232 согласно заданию учебника. Составление словаря проф.ЛЕ

2

3-4

 Введение ЛЕ. Письменный
  перевод текста. Единицы измерения.

2

5-6

Работа с таблицей на
  стр.233-234.

2

7-8

Герундий и его функции в
  предложении. Работа с таблицей на стр.237 Чтение и перевод  профтекстов

9-10

Типы предложений. Работа с
  таблицей на стр. 239-241.

Контрольные работы

Самостоятельная работа: самостоятельная
  работа с текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений,
  заполнение таблицы. (внеаудиторно).

4

Тема 2. Наука и технологии.

Содержание учебного материала

10

11-12

Атомная энергетика.  Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях.

2

13-14

Нужна ли нам атомная
  энергетика? Урок- дискуссия.

2

15-16

Составление словаря
  профтерминов.
Развитие навыков диалогической
  и монологической речи.

2

17-18

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.
Профессиональное общение.
  Стр.244-248
.

2

19-20

Информативное чтение.
  Монологическая речь. Стр.248-250.

Написание эссе по заданию на
  стр.258 упр.3.

Самостоятельная работа
  студентов: изучение новой лексики, чтение и перевод профтекстов.

5

Раздел
  2. Английский язык в сфере профессионального общения.

Тема 1.Что значит быть
  профессионалом?

Содержание учебного материала

Введение
  ЛЕ

21-22

Введение лексики. Актуализация
  лексики в упражнениях. Работа над текстом .  Профессиональная деятельность
  специалиста.

2

23-24

Деловой английский. Урок 25
  стр.182 по учебнику А.П.Голубева

2

25-26

Введение ЛЕ по теме и работа со
  словарем на стр. 180-191

2

27

Перевод с английского на
  русский язык профтекстов.

2

28

Дискуссия по теме о проведении
  собрания на стр.267 Базового учебника.

2

29

Чтение профессиональных текстов
  с полным извлечением информации. Оформление словаря делового человека.

30

Перевод со словарем текстов
  профессиональной направленности.

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа
  обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом;
  выполнение грамматических упражнений(аудиторно); подготовка словаря делового
  человека, написание резюме (внеаудиторно).

5

Тема 2. Деловые контакты. Поездка за рубеж.

Содержание учебного материала

                4

31

Поездка за рубеж в
  командировку.

2

32

В аэропорту. На вокзале.

2

33

В отеле. Обмен валюты.

2

34

Частная деловая беседа.

2

35

Контрольная работа – подготовка
  презентации о своей профессии.

36

Деловая игра
  «На промышленном предприятии» .

2

Самостоятельная работа
  обучающихся: изучение новой лексики; выполнение грамматических упражнений;
  самостоятельная работа с текстом (аудиторно); подготовка высказываний о своей
  профессии.  Презентация постера о своей профессии (внеаудиторно).

4

 ЗАЧЕТ

54

                               ВСЕГО:

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект учебно-наглядных пособий, включающих
географические карты стран изучаемого языка, слайды по страноведческой
тематике, грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон;

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
  Коваленко И.Ю. Английский язык для инженеров.
Учебник и практикум.- М. Юрайт.2020.
Агабекян И.П.  Английский язык для студентов
энергетических специальностей. Учебное пособие. Феникс, 2016.
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов: учебное
пособие. - М.: «Проспект», 2016.
Агабекян И.П. Английский язык для технических вузов.
Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2015.
Бонк Н.А. и др. Учебник английского языка в 2-х
томах./ Н.А. Бонк, Г.А. Котий, Н.А. Пукоянова. - М.: «Деконт», 2016.
Голубев А.П. Английский язык для технических
специальностей.- Москва. « Академия» , 2017.
Дополнительные источники:
What the English we read: Универсальная хрестоматия текстов на английском
языке / Сост. Шишкина и др. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 792с.
Деловая переписка и образцы документов / Тэйлор, пер.
с англ. Могилевского. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. –
48с.
Практика английского языка. Сборник рассказов и
упражнений для домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Изд-во «Союз»,
2001. – 320с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 1-2
/ Алексеева и др. - М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 3 /
Памухина и др. – М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое общение. Business
Communication: Учеб. пособие / Колесникова. – 3-е изд., испр. – М.:
Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и
словосочетаний / Мюллер. – 11-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа,
2004. – 946с.

         Интернет-ресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
www.eun.org
www.usembassy.ru/english.htm Все
для учителей английского!
www.vestnik.egu.ru Журнал
Вестник образования.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестового контроля, а также выполнения студентами индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

–аудировать, читать и
  извлекать информацию из  страноведческих и профессиональных текстов;

– анализ результатов
  выполненных заданий
( тестовый контроль, устный
  и письменный опрос)

–свободно использовать
  изученный лексико-грамматический материал как в письменной,  так и в устной
  речи;

демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–общаться на иностранном
  языке по профессиональной тематике;

демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–переводить иностранные
  страноведческие тексты и тексты по специальности.

демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода

Итоговой формой контроля
  умений
является зачет

Знания:

–лексический (1200
  лексических единиц) минимум, необходимый для чтения и перевода иностранных
  страноведческих текстов и текстов профессиональной направленности;

–практические задания

–свободные и устойчивые
  словосочетания;

–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги

–литературный,
  официально-деловой, научный стили;

–практические задания
–устные вопросы

–грамматическое строение
  иностранного языка;

–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль

 –фонетику иностранного
  языка

–практические задания

Итоговой формой контроля
  знаний
является  зачет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МКИП-4  36 часов (англ в проф.деят).doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В аудировании: - понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Профессиональный английский для КИП4 в СПО.


extracted_text:
1
На рисунке 1
представлена схема экспериментальной установки Резерфорда для изучения
рассеяния альфа–частиц. Какой цифрой на рисунке отмечен источник альфа–частиц?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

2.      Какой
знак имеет заряд атомного ядра?
А. Положительный. Б. Отрицательный. В.
Заряд равен нулю.
Г. У разных ядер различный. Д.
Среди ответов А–Г нет правильного.

3.      Сколько
электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном ядре
которого содержится 16 протонов и 15 нейтронов? А. 0. Б. 1. В.
15. Г. 16. Д. 31.

4.      Чему
равна частота фотона, излучаемого при переходе атома из возбужденного состояния
с энергией Е1 в
основное состояние с энергией Е0?
A.  Е1.
Б.  𝐸0.
В. 𝐸1−𝐸0.
Г.  𝐸0−𝐸1.
Д.  𝐸1+𝐸0.
ℎ     ℎ                     ℎ                     ℎ                     ℎ

5.      На
рисунке 2 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой
цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

6.      Сколько
протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа кислорода 178О? A. Z=8, N=17. Б. Z=8,
N=9. В. N=8, Z=17. Г. Z=9, N=8.
Д. Z=8, N=8.

7.      Что
такое альфа–излучение?
А. Поток электронов. Б. Поток протонов. В.
Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых атомными ядрами.
Д. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых при торможении быстрых
электронов в веществе.

8.      Какой
порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в
результате альфа-распада ядра элемента с порядковым номером Z? A.
Z+2. Б. Z—2. В. Z—4. Г. Z—1. Д.
Z.

9.      Какое
из трех типов излучений — α–, β– или γ–излучение — обладает
наибольшей проникающей способностью?
А. α–излучение. Б.
β–излучение. В. γ–излучение. Г. Все примерно
одинаковой. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

10.  Укажите второй
продукт ядерной реакции: 49𝐵𝑒 + 42𝐻𝑒
→ 126𝐶+?
А.
n. Б. р. В. е–. Г. γ.
Д. 42𝐻𝑒.

11.  В каком из
перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений прохождение
быстрой заряженной частицы вызывает появление следа из капель жидкости в газе? А.
Счетчик Гейгера. Б. Камера Вильсона. В. Пузырьковая камера.
Г. Толстослойная фотоэмульсия. Д. Экран,
покрытый сернистым цинком.

12.  Какие вещества из
перечисленных ниже обычно используют в ядерных реакторах в качестве
поглотителей нейтронов: 1 — уран, 2 — графит, 3 — кадмий, 4 — тяжелая вода, 5 —
бор, 6 — плутоний?
А. 1 и 6. Б.
2 и 3. В. 3 и 4. Г. 3 и 5. Д. 2 и 4.

13.  На рисунке 3
представлена зависимость силы тока от напряжения в экспериментальной установке
Франка и Герца. При каком минимальном значении напряжения электроны в сосуде
приобретают энергию, достаточную для неупругих столкновений с атомами ртути?
A.
U1. Б. U2. В.
U3. Г. U4. Д. U5.

14.  Каково
соотношение между массой mя атомного ядра и суммой масс
свободных протонов Zmp
и свободных нейтронов Nmn, из которых составлено это ядро?
А. mя > Zmp + Nmn.
Б. mя < Zmp + Nmn.
В. mя =Zmр + Nmn.
Г. Для стабильных ядер правильный ответ А, для
радиоактивных ядер — ответ Б. Д. Для стабильных ядер правильный ответ Б,
для радиоактивных ядер — ответ А.

15.  Какое из
приведенных ниже высказываний правильно описывает способность атома к излучению
и поглощению фотонов света при переходах между двумя различными стационарными
состояниями?
А. Может поглощать и излучать фотоны с любой
частотой.
Б. Может поглощать фотоны с любой
частотой, излучать фотоны лишь с некоторыми определенными значениями частоты.
В. Может поглощать фотоны лишь с
некоторыми определенными значениями частоты, излучать фотоны с любой частотой.
Г. Может поглощать и излучать фотоны
только с некоторыми определенными значениями частоты, частота фотонов
излучаемого и поглощаемого света различна.
Д. Может поглощать и излучать фотоны
только с некоторыми определенными значениями частоты, частота фотонов
излучаемого и поглощаемого света одинакова.

2
На рисунке 1
представлена схема экспериментальной установки Резерфорда для изучения
рассеяния альфа–частиц. Какой цифрой на рисунке отмечен экран, покрытый
сернистым цинком?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

2.      Чему
примерно равно отношение массы атома к массе его атомного ядра?
А. 4000. Б. 2000. В. 1. Г.
1/2000. Д. 1/4000.

3.      Сколько
электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном ядре
которого содержится 3 протона и 4 нейтрона?
А. 0. Б. 1. В. 3. Г. 4. Д.
7.

4.      Какое
значение имеет энергия фотона, поглощаемого атомом при переходе из основного
состояния с энергией Е0
в возбужденное состояние с энергией E1? А. Е0. Б. Е1. В. Е0 — Е1. Г. Е1—Е0.
Д. Е0+Е1.

5.      На
рисунке 2 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой
цифрой обозначен переход с поглощением фотона наименьшей частоты?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

6.      Сколько
протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа углерода 146С?
A. Z=6, N=14. Б. Z=14, N=6.
В. Z=6, N=6. Г. Z=6, N=8. Д. N=6,
Z=8.

7.      Что
такое бета–излучение?
А. Поток электронов. Б. Поток протонов. В.
Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых атомными ядрами.
Д. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых при торможении быстрых
электронов в веществе.

8.      Какой
порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в
результате электронного бета–распада ядра элемента с порядковым номером Z?
A. Z+2. Б. Z—2. В. Z+1. Г. Z—1.
Д. Z.

9.      Какое
из трех типов излучений — α–, β– или γ–излучение не отклоняется
магнитными и электрическими полями?
А. α–излучение. Б.
β–излучение. В. γ–излучение. Г. Все три отклоняются. Д.
Все три не отклоняются.

10.  Укажите второй
продукт ядерной реакции: 73𝐿𝑖 + 11𝐻
→ 42𝐻𝑒+?
А.
n. Б. р. В. е. Г. γ. Д. 42𝐻𝑒.

11.  В каком из
перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений прохождение
быстрой заряженной частицы вызывает появление импульса электрического тока в
газе? А. Счетчик Гейгера. Б. Камера Вильсона. В.
Пузырьковая камера.
Г. Толстослойная фотоэмульсия. Д. Экран,
покрытый сернистым цинком.

12.  Какие
вещества из перечисленных ниже обычно используют в ядерных реакторах в качестве
замедлителей нейтронов: 1 — уран, 2 — графит, 3 — кадмий, 4 — тяжелая вода, 5 —
бор, 6 — плутоний?
А. 1 и 6. Б. 2 и 3. В. 3 и 4. Г.
3 и 5. Д. 2 и 4.

13.  На рисунке 3
представлена схема экспериментальной установки Франка и Герца. К каким выводам
подключают напряжение          для      создания         электрического         поля,
ускоряющего электроны в приборе?
А. 1—2. Б. 2—3. В. 2—4. Г.
3—4. Д. 1—4.

14.  Какое соотношение
из приведенных ниже справедливо для полной энергии свободных протонов Ep, свободных нейтронов En и атомного ядра Eя,
составленного из них? А. Eя > Eр+Еn.
Б. Ея<Eр+En. В.
Ея=Eр+En. Г. Для
стабильных ядер правильный ответ А, для радиоактивных ядер — ответ Б. Д.
Для стабильных ядер правильный ответ Б, для радиоактивных — ответ А.

15.  Какое из
приведенных ниже выражений соответствует возможным изменениям кинетической
энергии поступательного движения атома ΔEк и внутренней
энергии атома ΔEвн? А. ΔЕк
— непрерывный ряд значений, ΔEвн — дискретный ряд
значений.
Б. ΔЕк и ΔЕвн
— непрерывный ряд значений.
В. ΔЕк и ΔЕвн
— дискретный ряд значений.
Г. ΔЕк — дискретный ряд
значений, ΔЕвн — непрерывный ряд значений. Д.
ΔЕк =0 и ΔЕвн=0.

3
На рисунке 1 представлена схема
экспериментальной установки Резерфорда для изучения рассеяния альфа–частиц.
Какой цифрой на рисунке отмечена диафрагма для выделения пучка альфа–частиц?
А. 1. Б.
2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

2.      Примерно
во сколько раз радиус атома больше радиуса атомного ядра?
А. 10. Б. 102. В. 103.
Г. 105. Д. 107.

3.      Сколько
электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном ядре
которого содержится 6 протонов и 8 нейтронов?
А. 0. Б. 2. В. 6. Г. 8. Д.
14.

4.      Чему
равна частота фотона, поглощаемого атомом при переходе из основного состояния с
энергией Е0 в
возбужденное состояние с энергией Е1?
A.  Е1.
Б.  𝐸0.
В. 𝐸1−𝐸0.
Г.  𝐸0−𝐸1.
Д.  𝐸1+𝐸0.
ℎ     ℎ                     ℎ                     ℎ                     ℎ

5.      На
рисунке 2 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой
цифрой обозначен переход с излучением фотона наименьшей частоты?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

6.      Сколько
протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа урана 23592𝑈?
A.  Z=92,
N=235. Б. Z=235, N=92. В. Z=92, N=92.
Г. Z=92, N=143. Д. Z=143, N=92.

7.      Что
такое гамма–излучение? А. Поток электронов.
Б. Поток протонов.
В. Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых атомными ядрами.
Д. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых при торможении быстрых
электронов в веществе.

8.      Какой
порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в
результате излучения гамма–кванта ядром элемента с порядковым номером Z?
A. Z+2. Б. Z—2. В. Z+1. Г. Z—1.
Д. Z.

9.      Какое
из трех типов излучений — α–, β– или γ–излучение — обладает
наименьшей проникающей способностью? А. α–излучение.
Б. β–излучение.
В. γ–излучение.
Г. Все примерно одинаковой. Д. Среди
ответов А—Г нет правильного.

10.  Укажите
второй продукт ядерной реакции: 147𝑁 + 10𝑛 → 146𝐶+?

А.
n. Б. р. В. е–. Г. γ.
Д. 42𝐻𝑒.

11.  В каком из
перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений прохождение
быстрой заряженной частицы вызывает появление следа из пузырьков пара в
жидкости? А. Счетчик Гейгера. Б. Камера Вильсона. В.
Пузырьковая камера. Г. Толстослойная фотоэмульсия. Д. Экран,
покрытый сернистым цинком.

12.  Какие вещества из
перечисленных ниже обычно используют в ядерных реакторах в качестве ядерного
горючего: 1 — уран, 2 — графит, 3 — кадмий, 4 — тяжелая вода, 5 — бор, 6 —
плутоний?
А.
Только 1. Б. 1 и 2. В. 1 и 3. Г. 1 и 4. Д. 1 и
6. 13. На рисунке 3 представлена зависимость силы тока от напряжения в
экспериментальной установке Франка   и          Герца.  Чему   равно  минимальное
возможное изменение внутренней энергии атомов ртути по этим результатам?
A.
eU1. Б. eU2. В.
eU3. Г. eU4. Д. eU5.

14.
Как изменится полная энергия системы из двух свободных
протонов и двух нейтронов при соединении их в атомное ядро гелия? А.
Уменьшится.
Б. Увеличится.
В. Не изменится.
Г. Может уменьшиться или остаться неизменной. Д.
Среди ответов А — Г нет правильного.

15.
Какое из приведенных ниже высказываний правильно описывает
способность атома к излучению и поглощению энергии, при переходах между двумя
различными стационарными состояниями?
А. Может поглощать и излучать фотоны с любой
энергией.
Б. Может поглощать фотоны с любой
энергией, излучать фотоны лишь с некоторыми определенными значениями энергии.
В. Может поглощать фотоны лишь с
некоторыми определенными значениями энергии, излучать фотоны с любой энергией.
Г. Может поглощать и излучать фотоны
только с некоторыми определенными значениями энергии, энергия фотонов
излучаемого и поглощаемого света различна.
Д. Может поглощать и излучать фотоны
только с некоторыми определенными значениями энергии, энергия фотонов
излучаемого и поглощаемого света одинакова.

4
На рисунке 1 представлена схема
экспериментальной установки Резерфорда для изучения рассеяния альфа–частиц.
Какой цифрой на рисунке отмечена фольга, в которой происходило рассеяние
альфа–частиц?
А. 1. Б.
2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

2.      Какое
из приведенных ниже соотношений для массы mя атомного ядра и
массы mоб электронной оболочки правильно? А. mоб«mя.
Б. mоб »mя. В. mоб
≈ mя.
Г. У одних атомов больше масса
ядра, у других больше масса оболочки. Д. Среди ответов А — Г нет
правильного.

3.      Сколько
электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном ядре
которого содержится 7 протонов и 8 нейтронов? А. 0. Б. 1. В.
7. Г. 8. Д. 15.

4.      Какое
значение имеет энергия фотона, излучаемого атомом при переходе из возбужденного
состояния с энергией Е1
в основное состояние с энергией E0?  А. Е0. Б. Е1. В. Е0 — Е1. Г. Е1—Е0. Д. Е0+Е1.

5.      На
рисунке 2 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой
цифрой обозначен переход с поглощением фотона наибольшей часто    ты?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д.
5.

6.      Сколько
протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа водорода 31𝐻? A. Z=1, N=3. Б.
Z=3, N=1. В. Z=1, N=0. Г. Z=1,
N=1. Д. Z=1, N=2.

7.      Что
такое рентгеновское излучение? А. Поток электронов.
Б. Поток протонов.
В. Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых атомными ядрами.
Д. Поток квантов электромагнитного излучения,
испускаемых при торможении быстрых
электронов в веществе.

8.      Какой
порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в
результате позитронного бета–распада ядра элемента с порядковым номером Z?
А. Z+2. Б. Z–2. В. Z+1. Г. Z–1.
Д. Z.

9.      Какое
из трех типов излучений — α–, β– или γ–излучение — больше других
отклоняется магнитными и электрическими полями?
А. α–излучение. Б. β–излучение. В.
γ–излучение.
Г. Все три отклоняются одинаково. Д.
Все три не отклоняются.

10.  Укажите второй
продукт ядерной реакции: 147𝑁 + 42𝐻𝑒
→ 178𝑂+?
А.
n. Б. р. В. е–. Г. γ.
Д. 42𝐻𝑒.

11.  В каком из
перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных излучений прохождение
быстрой заряженной частицы вызывает образование скрытого изображения? А.
Счетчик Гейгера.
Б. Камера Вильсона.
В. Пузырьковая камера.
Г. Толстослойная фотоэмульсия.
Д. Экран, покрытый сернистым цинком.

12.  Какие вещества из
перечисленных ниже используются обычно в ядерных реакторах в качестве
теплоносителей: 1 — уран, 2 — графит, 3 — кадмий, 4 — обычная вода, 5 —
плутоний, 6 — жидкий натрий?
А. 1 и 5. Б.
Только 1. В. 2. Г. 3 и 4. Д. 4 и 6.

13.  На  рисунке          3
         представлена             схема экспериментальной установки Франка и
Герца. К каким выводам   подключают  напряжение   для      создания
электрического поля, замедляющего электроны в приборе?
А. 1—2. Б. 2—3. В. 2—4. Г.
3—4. Д. 1—4.

14.  Как изменится
масса системы из одного свободного протона и одного нейтрона после соединения
их в атомное ядро?
А. Не изменится.
Б. Увеличится.
В. Уменьшится.
Г. Может уменьшиться или остаться неизменной. Д.
Среди ответов А — Г нет правильного.

15.  Какие из
приведенных ниже утверждений были бы справедливы, если бы движение электронов в
атоме подчинялось законам классической электродинамики: 1 — при движении вокруг
ядра электрон должен непрерывно излучать электромагнитные волны, 2 — через
короткое время после начала обращения электрон должен упасть на атомное ядро, 3
— частота электромагнитных волн, испускаемых атомом, должна быть равна частоте
обращения электрона вокруг ядра?
А. 1, 2 и 3. Б. Только 1. В. Только
2. Г. Только 3. Д. 1 и 2.

В зависимости от числа правильных ответов выставляется
оценка по пятибалльной шкале. На основании экспериментальной проверки
предлагаемых заданий рекомендуется следующая шкала перевода результатов
проверки знаний с помощью заданий с выбором ответа в оценки по пятибалльной
системе:
                Число
правильных ответов:              Оценка
                0-3
                                                                  1
                4-5
                                                                  2
                6-8
                                                                  3
                9-11
                                                                4
                12-15
                                                              5

Ответы:

file_name: 029_11 - Контрольная работа №5 по теме Физика высоких энергий.pdf

alt: А. Только 1. Б. 1 и 2. В. 1 и 3

alt: Какие вещества из перечисленных ниже используются обычно в ядерных реакторах в качестве теплоносителей: 1 — уран, 2 — графит, 3 — кадмий, 4 — обычная…

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
ВИКТОРИНА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «КИНЕМАТОГРАФ»
Цели и задачи:
развитие познавательного интереса учащихся; формирование уважительного
отношения к истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной
роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур.
                            FILMS,
CINEMA,   ACTORS
TASK
1: find the words to the following
definitions.
1.
A film with military fights or fightings.
2.
A story written for a film.
3.
A film that tells a very exciting story, especially of crime and violence.
4.
A film based on stories about imaginary developments in science and their effect
on life.
5.
A film made by photographing a set of drawings.
6.
A film with songs and often dances.
7.
A film about life in the West of the USA in the past.
8.
A type of funny film in which the story and characters are amusing and which
ends happily.
9.
A film in which strange and fearful things happen.
10.
A person who acts in films.
11.
To change the originally spoken language of a film.
12.
The part of some particular actor or actress in a film.
13.
A theatre in which moving pictures are shown.
14.
A person who has general control, especially of money for a film.
15.
An apparatus for taking photographs or moving pictures.
16.
A well-known actor or actress in cinema pictures.
17.
To make a cinema picture.
18.
A person who directs a film, instructing the
actors, cameramen, etc.
19.
A person who takes the place or job of an actor or actress for a time.
20.
A place where cinema films are made.
21.
A person who does dangerous acts in films so that the actor doesn’t have to
take risks.
22.
A film with no sound.
23.
A special natural artistic ability.
24.
A very successful new film
TASK 2: anagrams.
1.  CALISUMS
3.  DCETEEVIT          5.  RHELIRTSL
2.  DCURREOP         4.  NRECES               6.  SUITCOMER

TASK 3: odd man out;  what word does
not belong to set?
1.
Ch. Chaplin,  T. Cruise,  N. Kidman,  M. Monroe,  M.
Twain.                                 2. St. King,  F. Zeffirelli,   A.
Dovzhenko,   St. Spielberg,   Greta Garbo.                3. Casper,
Snow White and Seven Dwarfs,     Dumbo,    Cinderella.

TASK 4: missing letters; Can you fill
in the missing letters words which are all connected with the cinema.
1.
H - - - - W - - D                                         7. THR - - - -
-                                           2. CA - - - - MA
-                                           8. SCR - - -   WR - - -
-                              3. HO - - - R    F - -
-                                      9. D - - - CT -
-                                           4. SI - - - T      F - -
M                                   10. W - - T - -
N                                       5.  A - - -
R                                                    11. C – M – D
-                                           6.  TI - - -

TASK  5: Film titles. Match A and B
parts of the film titles.
A
                                                                   B
The
Sleeping                                                Juliet
Snow
White and                                         Steps
The
Sound of                                               Spring
Sense
and                                                    Dictator
The
Beauty and                                           Alone
Mary
                                   Hot
The
Thirty-Nine                                           the seven Dwarfs
The
Three                                                    Monte Cristo
The
Seventeen Moments of                     Rush
The
Invisible                                                Oz
The
Jungle                                                   Beauty
Romeo
and                                                 Sensibility
The
Count of                                               Poppins
101
                                                             Man
The
Magnificent                                        the Beast
The
Golden                                                 Music
The
Great                                                    Dalmatians
The
Wizard of                                             Book
Home
Musketeers

             Seven

Man

Good
luck!

KEY
1
1.      Action
film   2. A screen play     3. Thriller      4. Science
fiction film  5. Cartoon   6. Musical     7. Western   8.
Comedy   9. Horror film   10. Actor/actress   11. To dub a
film   12. A role   13.  Cinema   14. Producer   15.
Camera   16. Film star   17.  To shoot a film   18.
Director   19. Stand in   20. Studio   21. Stunt man   22.
Silent film   23. Talent   24.
Smash-hit

KEY 2
1.
MUSICALS          3. DETECTIVE          5.
THRILLERS                                               2.
PRODUCER         4. SCREEN               6. COSTUMIER
KEY 3
1.
M. Twain (he is a
writer)
2. Greta Garbo ( she is an actress, all the rest are film
directors)                         3. Casper (is not made by W. Disney)
KEY  4
1.
HOLLYWOOD                           7.
THRILLER                                                              2.
CAMERAMAN                          8. SCREEN
WRITER                                                 3. HORROR
FILM                         9.
DIRECTOR                                                             4.
SILENT  FILM                          10.
WESTERN                                                             5. ACTOR
 11. COMEDY                                                             6.
TITLE
KEY
5
1.
The Sleeping  Beauty
2.
Snow White and   the seven Dwarfs
3.
The Sound of   Music
4.
Sense and Sensibility
5.
The Beauty and  the Beast
6.
Mary   Poppins
7.
The Thirty-Nine  Steps
8.
The Three  Musketeers
9.
The Seventeen Moments of  Spring
10.
The Invisible  Man
11.
The Jungle Book
12.
Romeo and  Juliet
13.
The Count of Monte Cristo
14.
101 Dalmatians
15.
The Magnificent Seven
16.
The Golden  Rush
17.
The Great Dictator
18.
The Wizard of  Oz
19.
Home
Alone

alt: Action film 2. A screen play 3

title: Материалы для проведения викторины по иностранному языку на тему: "Кинематограф"


extracted_text:
Мероприятие проекта Фонда
развития предпринимательства Челябинской области «Мой бизнес» по вовлечению
молодежи в бизнес Start
Up Chellenge
19 апреля 2023 г.
МБОУ Лицей № 120 г. Челябинска смело можно
назвать кузницей технологических кадров, которая работает в области подготовки
рабочих и будущих инженеров более полувека, как школа № 120, в качестве
технологического лицея уже четверть века. Оценивая потенциальные возможности
будущего развития наших выпускников, уже два года в средней школы лицеисты постигают
профессиональную деятельность современного предпринимателя, развивая свои
навыки в этом ремесле.
Обучающиеся нашего технологического Лицея
№ 120 уже второй раз принимают участие в проекте Start
Up Chellenge,
который направлен на вовлечение молодежи в предпринимательскую деятельность.
19 апреля 2023 года в лицее были гости:
Анастасия Медведева, исполнительный директор челябинского бизнес-объединения
«Деловая Россия», куратор проекта и действующий предприниматель Малетин Николай
Владимирович, которые разработали, организовали и провели интересное
мероприятие для лицеистов.
В первой части занятия ученикам дали
задание: создать бизнес «на ватмане», для чего были созданы три группы. Второе
занятие началось выступлением предпринимателя и продолжилось представлением
проектов обучающихся. Николай Владимирович дал практические советы по развитию
бизнеса, что очень ценно для наших учеников.
Ученики 10-11 классов смогли представить свои
бизнес-навыки. И, надо сказать, что полученный в течение двух лет опыт,
победил. Обучающиеся 11«А» класса, уже защитившие бизнес-проект, выбрали для
представления проект Прошиной Полины, который и победил в череде 6
представленных проектов. Но и начинающие участники бизнес-электива,
представители 10«Б» класса произвели впечатление на организаторов.
Потенциальные предприниматели услышали практические советы, получили полезные
книги и подтверждение того, что бизнес – это реальное будущее.
Мероприятие показало, что изучение
технологии предпринимательства раскрывает таланты наших обучающихся в
бизнес-направлении технологической деятельности. Теперь наша задача:
подготовить и представить индивидуальные проекты организаторам. Проект
продолжается! Мы благодарны организаторам за предоставленные возможности!

Рисунок 1
Рисунок 1.
Рисунок
1. Разработка и представление бизнес-проекта

file_name: Мероприятие2Start Up Chellenge 19 апреля 2023 г.docx

title: Вовлечение молодежи в предпринимательство


extracted_text:
Раздел 10.2А:
  Перпендикулярность в пространстве

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Перпендикулярность прямой и плоскости
(Урок изучения
  нового материала).

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.2.7
  знать определение, признак и свойства перпендикулярности прямой и плоскости,
  применять их при решении задач;

Цели урока

- повторить определения перпендикулярности
  прямых, прямой и плоскости;
- познакомиться с признаком перпендикулярности
  прямой и плоскости;
- научиться применять его при решении задач
  стереометрии.

Критерии оценивания

Учащиеся:
- знают
  определение перпендикулярности прямой и плоскости
- знают
  признак перпендикулярности прямой и плоскости
- применяют
  признак перпендикулярности прямой и плоскости при решении задач.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
– формулировать свойства и признаки
  перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве;

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парную и групповую виды работ.

Предварительные знания

Знание аксиом планиметрии и
  стереометрии, взаимное расположение прямых на плоскости, расстояния на
  плоскости, площади многоугольников.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Урок 1
Начало урока

Приветствие. Создание коллаборативной
  среды на уроке
«КОМПЛИМЕНТЫ»

Проблемный вопрос

Задайте следующие вопросы: «Какие
  прямые будут перпендикулярными в пространстве?», «Сколько у них общих точек».
  Предложите выполнить чертеж. Совместно с учащимися сформулируйте определение
  перпендикулярных прямых в пространстве. Затем введите признак
  перпендикулярности прямых.

Формулировка темы и целей урока

Учащиеся формулируют тему урока и его цели.
- По выполненным заданиям как вы думаете, что
  будет являтся предметом нашего исследования на уроке?

Самостоятельное изучение нового
  материалы

Учащиеся
  записывают в тетрадь формулировку определений.
Говорят,
  что если прямая перпендикулярна к плоскости, то она перпендикулярна любой
  прямой, лежащей в этой плоскости.

  Для обозначения перпендикулярности используют значок вида «⊥». То есть, если прямая c перпендикулярна к
  плоскости γ, то можно кратко записать c⊥γ.

В
  качестве примера прямой, перпендикулярной к плоскости, можно привести прямую,
  по которой пересекаются две смежных стены комнаты. Эта прямая перпендикулярна
  к плоскости пола и к плоскости потолка. Канат в спортивном зале можно также
  рассматривать как отрезок прямой, перпендикулярной к плоскости пола.

Закрепление.

Работа в парах или тройках.
1.      Укажите
  прямые, пересекающие с вершинами куба, но не перпендикулярные к  плоскости,
  на которой расположена сторона ABCD.

2.
  Точки A,M,O лежат на прямой,
  перпендикулярной к плоскости α, а точки O,B,C и Dлежат
  в плоскости α. Какие из следующих углов являются
  прямыми:  ∠AOB∠ MOC∠DAM ∠DOA ∠BMO

3.
  В прямоугольном треугольнике ABC дано: , AC =
  6 см, BC = 8 см, CM – медиана. Через
  вершину C проведена прямая CK, перпендикулярная
  к плоскости треугольника ABC, причем CK = 12 см.
  Найдите KM.

Критерии оценивания:
- знают определение
  перпендикулярности прямой и плоскости
- знают
  признак перпендикулярности прямой и плоскости
- применяют признак перпендикулярности
  прямой и плоскости при решении задач.

Дидактический материал 1

Работа в парах
Предложите учащимся
  разделиться на пары и выполнить задачи на готовых чертежах

Рефлексия этапа:
- Есть ли сложности при решении
  задач?
- Какие?
- Есть ли вопросы,
  которые требуют дополнительного разъяснения?

Дидактический материал 2

Рефлексия

1-ая строка – одно слово, название темы,
  явления, чаще всего это имя существительное;
— 2-ая строка – два слова, имена
  прилагательные, характеризующие данное понятие;
— 3-я строка – три слова, глаголы –
  показывающие действие понятия;
— 4-ая строка – четыре слова, помогающие
  логически завершить мысль / короткое предложение, показывающее отношение
  автора к теме;
— 5-ая строка – одно
  слово, синоним темы, вывод, обычно имя существительное, через которое человек
  выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Домашнее
  задание

Прямая a перпендикулярна
     плоскости  ABC

Дано: ∠ACB=900, AC=4,
MD=3.Найти MC

Дано: ΔACB-равносторонний. AB=2√3,
MD=4. Найти MC

Дидактический
  материал 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 урок_Стереометрия_10 класс_  Перпендикулярность прямой и плоскости_ план1.docx

alt: Раздел 10.2А : Перпендикулярность в пространстве

alt: Закрепление. Работа в парах или тройках

title: урок по геометрии 10 класс


extracted_text:
Тема: «Я выбираю спорт!»

Цель: привлечение обучающихся к здоровому образу жизни
и к систематическим занятиям спортом, посредством тренировки основных групп
мышц.
Задачи:
Образовательные:
- расширять знания обучающихся о здоровом и активном образе
жизни;
- обучать составлению тренировки на все группы мышц;
- совершенствовать технику выполнения упражнений.
Оздоровительные:
- укреплять опорно-двигательный аппарат;
- способствовать общему физическому развитию.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к товарищам;
- воспитывать дисциплинированность, организованность.
Коррекционные:
- способствовать развитию координации движений.
Оборудование:
набивные мячи, утяжелители, барьеры, гимнастические маты.

Ход урока

1. Организационный момент. Вводная часть
Построение. Объявление темы урока.
- Какие виды зависимостей вы знаете?
- Ребята, какое влияние оказывают на наш организм данные
зависимости?
- А у кого-то из вас уже есть какие-то зависимости или пагубные
привычки?
- Ребята, я предлагаю вам в качестве альтернативы пагубным
привычкам и зависимостям провести тренировку на основные мышечные группы.
Предложенные мною упражнения можно выполнять как одному, так и с другом.
- Класс! Направо! В обход налево по залу бегом марш! (Выполняется
разминочный бег).
- Бег с заданиями: бег с высоким подниманием бедра, с
захлёстом голени, приставными шагами правым и левым боком, с касаниями пола
поочередно каждой рукой.
- Внимание, класс, шагом марш!
- Равняйсь! Смирно! На 1-ый, 2-ой рассчитайсь! Первые номера
два шага вперед!
-
Ребята, что обязательно нужно сделать перед выполнением силовых упражнений?
Разминка.
1. И.п. – Узкая
стойка, руки на пояс
1 – 4 – круговые
движения головой вправо; 5 – 8 – тоже влево.
2. И.п. – Узкая
стойка, правая рука вверху, левая внизу
1 – 4 – смена
положения рук.
3. И.п. – Узкая
стойка, руки в стороны перед грудью
1 – 4 – рывки
руками.
4. И.п. – Узкая
стойка, руки на плечи
1 – 4 – круговые
движения в плечевых суставах вперед; 4 – И.п.; 5 – 8 – тоже назад.
5. И.п. – Узкая
стойка, руки на пояс.
1 – 2 – наклон вперед,
3-4 наклон назад, 5-6 наклон вправо, 7 - 8 наклон влево.
6. И.п. – Узкая
стойка, руки на пояс.
1 - выпад вперед
правой ногой; 2-3 - покачивающиеся движения,  4 – возврат в и.п., 5- выпад
вперед левой ногой; 6-7- покачивающиеся движения,  8 – возврат в и.п.
7. И.п. – Широкая
стойка ноги врозь.
1 – 4 наклон и
касание поочередно правой рукой левого носка, левой рукой правого носка.
8. И.п. – Узкая
стойка, руки перед грудью в замок.
1-4 прыжки на
месте с одновременным вращением кистевых суставов.
2. Основная
часть.
- Мы сейчас с
вами выполним силовую тренировку на основные мышечные группы.
- Какие основные
мышечные группы вы знаете?
- Тренировку
необходимо начинать с выполнения упражнений на самые большие и сильные мышечные
группы, а заканчивать маленькими.
Комплекс силовых упражнений.
1.
Прыжки через барьеры с утяжелителями на ногах в течение 1,5 мин.
2.
Перебрасывание набивного мяча (6кг) друг другу в парах 1,5 мин.
3.
Приседания с набивным мячом (6кг) в руках перед грудью 1 мин.
4.
Отжимания от пола (максимальное количество раз).
5.
Вис на гимнастической стенке (до усталости, отказа).
6.
Сгибание и разгибание туловища из положения лежа, руки за голову  (максимальное
количество раз).
3.
Заключительная часть.
Построение
в одну шеренгу и подведение итогов урока. Учитель подводит итоги урока –
отмечает правильное выполнение и наиболее типичные ошибки выполнения.
Оценивание
работы учащихся.
Организованный
выход из зала.

file_name: я выбираю спорт..docx

alt: Тема: « Я выбираю спорт!» Цель: привлечение обучающихся к здоровому образу жизни и к систематическим занятиям спортом, посредством тренировки основных групп мышц

intro: Конспект мастер-класса "Я выбираю спорт!"


intro: "Все правила английской грамматики" - это курс английской грамматики, предлагающий каждому изучающему английский язык весь набор необходимых сведений. Правила грамматики даются в четких и наглядных таблицах и схемах, позволяющих максимально эффективно усвоить или повторить материал. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Стр.109

доп. образование детей

group: Другое

title: "Все правила английской грамматики"


extracted_text:
Конкурс
«Серебряное перышко» как средство развития творческих способностей обучающихся.
Литературная гостиная.
Автор:
Душкина Вера Николаевна МОУ «Межозерная СОШ» Верхнеуральского района
Челябинской области.
Аннотация:
В этой статье автор пишет о возможностях реализации программы «Одаренные дети».
В рамках районной подпрограммы «Одаренные дети» проводится конкурс «Серебряное
перышко» в целях развития детского литературного творчества, формирования
нравственной и эстетической культуры школьников. Школьный этап проводится в
рамках литературной гостиной « Я без Урала не могу…» Автор предоставляет
разработку этого мероприятия.
Ключевые
слова: одаренные дети, «Серебряное перышко», литературная гостиная, Урал
Тематическая
рубрика: Средняя
школ, СПО
 Принципы проведения литературной
гостиной:  сотрудничество, открытость  и откровенность.
Подготовительная работа:
1 этап. Определение темы. На совместном совещании библиотеки и МО
русского языка и литературы обсудили  примерные тему мероприятия.
2 этап. Знакомство  с
положением о проведении районного детского литературного конкурса «Серебряное
перышко» .Разработка сценария, который является творчеством самих
организаторов, определение в нем места учащихся и гостей.
3 этап. Реклама. Книжные
выставки. Красочные объявления.
4 этап. Привлечение к участию интересных людей, поэтов, писателей.
6 этап. Момент творчества. Чтение детьми своих стихов, сочинение
"буриме", сочинение "общего" стихотворения, где строчка за
строчкой, рифма за рифмой все участники пытаются выразить свои чувства с
помощью поэтической миниатюры, музыкальное исполнение стихов.
7 этап. Рефлексия. Составление синквейна  (пятистишия)

Конкурс «Серебряное перышко» существует как форма
творческого общения
Цель: Создание условий для развития основной потребности
учащихся в творчестве
Достигается через:

участие каждого в зависимости от своих творческих
     способностей,
координацию планов с библиотекой,
интеграцию с музыкой и искусством,
откровенный разговор на духовно-нравственные темы

Приводит к:

раскрепощению и раскрытию творческих способностей учащихся
     ,
сближению и укреплению взаимопонимания во время
     творческого сотрудничества среди учащихся и  между учителем и учащимися

Литературная
гостиная "Я без Урала не могу…».
Цель:Развитие
детского литературного творчества, формирование нравственной и эстетической
культуры школьников
Задачи:
1 Воспитание
любви и бережного отношения к русскому языку, чувства уважения к культуре
родного края и  к творчеству земляков.
2. Выявление и
поддержка поэтически одаренных детей.
3. Развитие
навыков стихосложения, выразительного чтения
Технологии,
используемые при проведении мероприятия:  КСО, элементы РКМЧЧиП, ИКТ.
Ведущие появляются
со свечой.
Ø
Знакомство с участниками литературной гостиной
Ведущий 1.Символом нашей
литературной гостиной выбрана свеча. Как пламя свечи разгорается нежно и
постепенно, так и творческие способности раскрываются порой медленно и
осторожно. Как  пламя свечи, чтоб его не загасить, к  своим творческим
возможностям  подходите бережно и заботливо.
Ведущий 2.
Мы зажигаем свечи
Лишь для вас,
Чтоб творчества пробил
Желанный час.
Чтоб каждый мог творить.
Стихами в рифму говорить.
С друзьями сцену разучить.
Свои таланты нам открыть
Ведущий 1.Сегодня в нашей
гостиной собрались истинные любители поэзии. На протяжении многих лет в нашем
поселке люди пишут стихи. Причем, это увлечение проносят порой через всю жизнь,
начиная, как правило, в ранней юности, в школе. Одноклассники и учитель
становятся первыми слушателями, ценителями и критиками, в лучшем смысле этого слова.
Ведущий 2. Особенно же радостно видеть, когда
стихи сопровождают человека и в зрелости, когда талант с возрастом лишь
расцветает, а в поэзию входят новые и новые темы. Сегодня у нас в гостях
Виноградов Роберт Петрович, автор большого количества литературных
произведений, с которыми мы можем познакомиться на страницах местных изданий,
директор библиотеки Егупова Фаина Сагитовна и ребята, которые входят в кружок
«Юный журналист».
Ø  I тур. «Покопаемся
в памяти» Вспомним, что мы знаем о поэтах Урала.
Ведущий 1.
Людмила Татьяничева сказала:

Я без Урала не могу.
Стоит перед глазами
Он то утесами в снегу,
То синими лесами,
То сталью,
Зреющей в печах, берущей жар у солнца.
То стройкой в просверках,
В лучах
Мгновенно обернется…
И память,
Вызвездив костры,
Положит светотени
На степь
И на Магнит-горы
Гигантские ступени
Стою на тающем снегу,
Охмелена весною.
Я без Урала не могу.
Урал всегда со мною.

Ведущий 2. Единство и целостность русской литературы
определяется, прежде всего, любовью к родине. Урал богат талантами.  Вот только
небольшой перечень уральских поэтов и писателей. А что вы знаете о них? За
правильные ответы присуждается балл.
v  Викторина
§  Строки какого
известного уральского поэта высечены на памятнике «Первой палатке» в
г.Магнитогорске.
§  Назовите имена
известных уральских поэтов и писателей.
§  Кому принадлежат эти
строки:
Живу
я в глубине России.
В
краю озер и рудных скал.
Здесь
реки-сини,
Горы
– сини,
И
в синих отсветах металл
…По
красоте,
По
скрытой силе мне не с чем мой Урал сравнить.
Иной
здесь видится Россия.
Суровей,

Строже,
может быть.
§   Какие средства
художественной выразительности использует Н.Година в стихотворении «Родина»:
Взглянул,
будто вынул занозу,
Серебряной
рощи кольцо,
Где
каждую с детства березу
Я
знаю не только в лицо.
Колодец
у бани; как буки,
Два
пугала по-над межой…
Здесь
родина с маленькой буквы,
Здесь
Родина с буквы большой
§  Именами каких поэтов
названы улицы в городах Челябинской области
§  Кому принадлежат
слова:
-Школа
учит как надо, улица учит как не надо, а жизнь переучивает по-своему.
-Капля
никотина способна убить лошадь. Но ослы этому не верят.
-Чем
меньше извилин в мозгу, тем легче в них заблудиться
-Юмор
- единственный допинг, полезный для здоровья.
-Смейся
над тем, кто смеется над тобой, и будет неясно, кто над кем смеялся.
Ø  Представление
творчества земляков
Ведущий
1. Ребята, в нашем поселке также есть люди, которые пишут и издают свои
произведения. Представляем  вашему вниманию обзор творчества односельчан
Ведущий
2.
v  Пресс-конференция.
Познакомимся
с Р.П.В. Проведем небольшую пресс-конференцию. Ребята из кружка «Юный
журналист» будут задавать вопросы Р.П.В. на все темы, которые им интересны.
Ведущий
1. Наша школа славится талантами. Только творческий учитель способен зажечь
«искру божью» и вдохновить.
Ведущий
2. Каждый год в школе проводится конкурс «Серебряное перышко», в котором
участвуют ваши одноклассники. Некоторые из них стали дипломатами и лауреатами
районного и областного конкурсов. Произведения многих были опубликованы в
местных изданиях.
II
тур. Чтение произведений, созданных учащимися.
Ведущий 1 Скажем словами Пушкина: «пальцы просятся к
перу, перо к бумаге, минута- и стихи свободно потекут».Переходим ко второму
туру. Жюри заполняет протокол
III тур. Выполнение конкурсных  заданий.
Задание младшему звену. (Лирики)
Вставьте в стихотворение К.Д. Бальмонта подходящие по смыслу
слова.

У чудищ.
Я был в избушке на курьих ножках.
Там всё как прежде. Сидит Яга.
Пищали мыши и рылись в … .
Старуха злая была … .

Но был я шапке, был в … .
Стянул у старой две нитки бус.
Разгневал  …  – и скрылся в дымке.
И вот … кручу свой ус.

Пойду, пожалуй, теперь к  …,
Найду для … там жемчугов.
До самой пасти приближусь к  Змею,
Узнаю тайны – и был таков.

Задание среднему звену. (Лирика).
Продолжите стихотворение К.Д. Бальмонта по 2 заданным
строчкам.

Как  я пишу стихи.
Рождается внезапная строка,
За ней встаёт немедленно другая…

Задание старшему звену. (Лирика)
Акростих – стихотворение, по первым буквам каждого стиха
которого можно прочитать имя или слово.
Например, Николай Гумилёв, в совершенстве владеющий
поэтической формой, создал такой акростих:

Ангел лёг у края небосклона.
Наклоняясь, удивлялся безднам.
Новый мир был тёмным и беззвёздным.
Ад молчал. Не слышалось ни стона.
Алой крови робкое биенье,
Хрупких рук испуг и содроганье,
Миру снов досталось в обладанье
Ангела святое отраженье.
Тесно в мире! Пусть живёт, мечтая
О любви, о грусти и о тени,
В сумраке предвечном открывая
Азбуку своих же откровений.
Задание младшему звену. (Проза).

Назовите автора и произведение.

Течёт – течёт –

Не вытечет,
Бежит – бежит –
Не выбежит,
Речка
В городе
У нас,
Называется
Миасс
Шишел – Мышел
В ней купался,
Бултыхаясь и смеясь:
- Ай да реченька – река,
широка и глубока!
До серёдки доплывёшь,
А потом пешком пойдёшь.

2.      Муха,
Муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

3.
…Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул у безногого стола и,
повертев так и эдак полено, начал ножом вырезать из него куклу.
« Как бы мне её назвать? – раздумывал
Карло.- Назову- ка я её Буратино.»

4.      У
лукоморья дуб зелёный.
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный всё
ходит по цепи кругом.
Пойдёт налево – песнь заводит;
Направо – сказку говорит…

5.      Был
мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и
тоже хотел идти. Но мать сказала ему: «Куда ты, Филипп, собрался?» - «В школу.»
- «Ты ещё мал, не ходи», - и оставила его дома.

6.      …Старик
подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него
торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой.
Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка  выскочила, задрожала, и в
воздухе раздалось. «Дзен!..» - как струна пропела…

Задание для среднего звена. (Проза).

Соберите 3
разных текста и определите стиль (художественный, научный, научно – популярный,
публицистический, разговорный или официально – деловой) каждого.

Исчезла замечательная русская
протяжная песнь – лучший жанр наших песен. Почему? В основе древнерусского
певческого искусства лежит знаменный распев, то есть распевно
произнесённое слово. Он (Яков) глубоко вздохнул и запел…Слишком она печальная?
Но разве печали нет и не будет. Действительно, во время богослужения чтение
было распевным, медленным и выразительным, во многом напоминало декламацию. Я,
признаюсь редко слыхивал такой голос: он был слегка разбит и звенел, как
надтреснутый; он даже сначала отзывался чем – то болезненным, но в нём была и
неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и какая – то увлекательно –
беспечная грустная скорбь. Ведь люди умирают, хворают, расходятся и разводятся,
покидают иногда родные места, вспоминают не только счастливое, но и
несчастливое, грустное. Мелодии для чтения текстов приковывали внимание
слушателей, они были просты и выразительны, так что их можно было легко
различить и запомнить. Русская, правдивая, горячая душа звучала и дышала в нём
и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. И человеку
необходима в этих случаях печальная песнь, созвучная его личному горю. Какая
песня утешит вас в горе? Чтение нараспев без особых трудностей усваивалось
чтецами прямо на клиросе во время службы. Песнь росла, разливалась. Нет,
весёлая песня только для весёлых случаев. Нужен полный диапазон русских
народных песен.

Задание для старшего звена. (Проза).
Найдите в тексте все
возможные средства художественной (лексико – морфологической и интонационно -
синтаксической) выразительности.
.(Отрывок  из романа Л. Авербах «Зеркало»)

Ответы
1 конкурс.
Младшее звено.
Атрибуция текста.

Л.Рахлис.
     Речка есть у нас.
К. И.
     Чуковский..Муха – Цокотуха.
А. К.
     Толстой. Приключения Буратино.
А.С. Пушкин.
     Эпиграф к поэме «Руслан и Людмила».
Л.Н. Толстой.
     «Филиппок».
В. Бианки.
     «Музыкант»

Среднее звено.
Найти отрывки текстов, определить стиль.
В основе древнерусского певческого искусства лежит знаменный
распев, то есть распевно произнесённое слово. Действительно, во время
богослужения чтение было распевным, медленным и выразительным, во многом
напоминало декламацию. Мелодии для чтения текстов приковывали внимание
слушателей, они были просты и выразительны, так что их можно было легко
различить и запомнить. Чтение нараспев без особых трудностей усваивалось
чтецами прямо на клиросе во время службы.
Г. И. Данилова.
Мировая
художественная культура. 7- 9 классы.
 Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Старшее звено.
Найти все изобразительно – выразительные
средства в тексте.(Отрывок  из романа Л. Авербах «Зеркало»)
1 конкурс.
Младшее звено.
Задать 3 вопроса приглашённым на
«Литературную гостиную»
Среднее звено.
Очерк на тему «Человек, которого ты
уважаешь»
Старше звено.
Написать заметку в газету «Нужна ли нам
школьная форма?»
Ø
Вспомним известную некогда игру «Буриме»
 Ведущий
2. Во время подведения итогов предлагается поиграть в популярную в 19 веке
игру «Буриме» Тема стихотворения и рассказа «Новый год» Герои : Снегурочка, Дед
Мороз, зайчик, почтальон Печкин, Незнайка и др.
Ø  Рефлексия.
Составим синквейн.
 Правила написания синквейна.
o
На первой строчке записывается
одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
o
На второй строчке надо написать два
прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
o
На третьей строчке записываются три
глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
o
На четвертой строчке размещается
целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью
которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это
может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в
контексте с темы.
o
Последняя строчка – это слово-резюме,
которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное
отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по-возможности, эмоциональной.
1 Конкурс.
Ведущий 1. Огромное спасибо всем,
кто сегодня читал и слушал, кто пустил нас в свое сердце. Сегодня мы много
нового узнали о творчестве писателей Урала, поселка, школы , и , наверно,
сегодняшняя встреча станет толчком для новых стихов и такие чтения станут
традицией. Это было бы прекрасно. Ждем всех вас вновь! До новых встреч в нашей
гостиной!

file_name: лит гость.doc

alt: Чтоб творчества пробил Желанный час

alt: Здесь Родина с буквы большой §

alt: Н аклоняясь, удивлялся безднам

tags: Одаренные дети. Литературная гостиная. Урал


extracted_text:
Занятие
по развитию речи в ДОУ. Подготовительная группа. Тема «Путешествие по русским
народным сказкам»

Образовательная область:
речевое развитие.
Участники: Воспитатель и дети подготовительной группы.
Возраст: 6-7 лет.
Тип занятия: Комбинированное.
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи:
Образовательные: Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам,
эпизодам; закрепить навыки детей пересказа сказок.
Развивающие: Развивать речевую и познавательную активность детей, умение
сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения; развивать мышление,
воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные: Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Оборудование:
Сундучок, клубок ниток, иллюстрации к сказкам, папка – имитация обложки книги,
7 разноцветных страниц, конверты для моделирования, конверты с загадками,
письма.
Методы и приемы:
Словесные: сюрпризный момент; беседа; ответы на вопросы; обращение к
опыту детей; загадывание загадок; педагогическая оценка, поощрения;
Наглядные: демонстрация, рассматривание иллюстраций
Практические: моделирование сказки; решение проблемной ситуация;
поисковые действия; дидактические игры; здоровьесберегающие технологии
(пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика, физминутка, мимическое
упражнение).
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок («Маша и медведь», «Три медведя», «Колобок»,
«Лиса и заяц», «Репка», «Теремок», рассматривание иллюстраций к ним;
пересказывание сказок; дидактическая игра «Узнай, из какой сказки герой».
Предполагаемый результат:
- Ребенок имеет представление о сказках, знает названия и узнает героев сказок.

- Овладевает способностью рассуждать, высказываться.
- Использование полученных знаний в самостоятельной деятельности.
- Формирование у ребенка практических навыков работы с различными материалами.
Продолжительность занятия: 30 мин
1. Организационный момент:
Дети заходят, становятся в круг.
Игра психологического
здоровья.
Воспитатель:
Дети. Какой сегодня замечательный день. Давайте мы с вами подарим друг другу
улыбки и наше приветствие.
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: — Доброе утро!
- Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера.
2. Артикуляционная
гимнастика «Улыбка», «Воздушный поцелуй»
2. Основная часnь:
Воспитатель:
- Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)
- Почему вы их любите? (Ответы детей)
- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (ответы детей)
(потому что, их сочинил народ). Сказки передавались от одного человека к
другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.
Воспитатель:
- Ребята, я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая она красивая!
(открываю, выясняется, что все страницы исчезли).
- Ребята, как вы думаете, куда исчезли страницы книги? (дети рассуждают,
высказывают свои предположения).
- вместо одной из страниц - письмо. От кого оно может быть? Давайте, прочитаем.
«Здравствуйте, детишки! Не можете найти страницы вашей книги? Это я, Баба Яга,
попросила Могучего Ветра разбросать их по Стране сказок! Ищите, может, найдете!
Но помощи от меня не ждите!»
Воспитатель:
Не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить. У нас с вами сложное
задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы могли ее
читать. Где находится эта Страна Сказок – мы не знаем. А как туда попасть? Кто
нам укажет путь? (высказывания детей.)
Воспитатель: Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет,
который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это – волшебный
клубок. У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница.
Хранится он в этом чудесном мешочке. (Открываю мешочек, нахожу там размотанный
клубок) Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам, размотала весь
клубок. Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ –
делаю один моток, а вы при этом называете русские народные сказки. Чем больше
назовем, тем больше волшебных сил будет у клубочка.
Игра «Назови сказки»: дети передают клубочек друг другу,
наматывая нить и называя сказку).
Воспитатель:
- Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой большой? (ответы
детей).
- Верно, потому, что вы знаете много сказок! Этот клубок укажет нам путь в
страну сказок. (Дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова: «Нам
клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!», клубочек покатился к сундучку).
- Здесь для нас задание. Сейчас я прочитаю вам необычную сказку, вы послушайте
меня и скажите, какие ошибки допущены в сказке.

Сказка «Катя и три
волка»
Жила-была семья: мама, папа и дочка Катенька. Пошла Катя одна в лес и
заблудилась. Плутала она по лесу и набрела на избушку. А в избушке жила семья
волков, которые ушли на охоту. Зашла Катя в избу и начала там хозяйничать.
Поела каши из тарелок, посидела на стульях, а потом легла спать на самую
маленькую раскладушку. Вернулись волки с охоты и давай возмущаться тем, что
кто-то хозяйничал в их доме. Катя услышала шум, выпрыгнула в окно и убежала.
Так волки и не узнали, кто в их избушке побывал.
(Сказка «Три медведя». В сказке девочку зовут Маша. Герои не волки, а медведи.
Маша легла не на раскладушку, а на кровать.)
Воспитатель:
Вот и нашлась одна страница! Посмотрите, какого цвета? (красная)
Воспитатель:
Клубочек, дружок, помоги нам найти оставшиеся страницы книги! (Клубок приводит
детей к столу, на котором письмо от Бабы Яги «Ну, молодцы, детишки! Дорогу
все-таки нашли, и страничку одну. Только не радуйтесь очень, а загляните лучше
в конверт. Видите, во что я превратила ваших любимых героев? Сумеете
расколдовать, узнать героев, из какой они сказки, получите еще одну страницу!»
(Моделирование сказок: «Маша и медведь», «Курочка-Ряба», «Репка», Дети называют
сказку, героев).
Воспитатель:

- И вот еще одна страница нашлась! Какого цвета (оранжевого).
- Давайте мы сами поищем, может где-нибудь рядом спрятаны оставшиеся страницы?
Гимнастика для глаз:
«Посмотрим вдаль, ищем рядом, посмотрим вверх, вниз, нарисуем глазами клубок».
Воспитатель:
Нигде не видно ни одной страницы. Клубок, веди нас дальше, укажи нам путь!
(Идут, подходят к стульчикам, садятся).
Воспитатель:
Здесь еще одно письмо, на конверте написано «Помогите!». Только не могу понять,
кому нужна наша помощь? (Открываю конверт, достаю карточки).
Игра «Помогите!».
Предлагается не только назвать тех, кому нужна помощь, но и попытаться помочь
им).
«Помогите, за мной гонятся три медведя!» («Три медведя»)
«Помогите! Я сломал домик зверей!» («Теремок»)
«Помогите! Я превратился в козленочка!» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
«Помогите, у меня оторвался хвост!» («Лисичка сестричка и серый волк»)
«Помогите! Я превратилась в облачко!» (Снегурочка»)
Воспитатель:
- Какие вы молодцы! А вот еще одна страница нашлась. Какого цвета? (Желтого)
- Знаете, что там написано? СПАСИБО! Это герои вас благодарят!
- Прежде чем продолжить путь, предлагаю немного поиграть, а клубок наш пусть
отдохнет!

Физкультурная минутка
"Сказки"
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
Воспитатель:
- Отдохнул наш клубок и готов дальше катиться! Давайте посмотрим, куда он
покатится. (Подходим к столу, где находится иллюстрации к сказкам).
– Ребята, посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? - показывает
иллюстрацию из сказки «Волк и семеро козлят"
- Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим открывать дверь, слушаться
маму, не быть злым как волк, а надо быть добрым.)
- Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? - показывает
иллюстрацию из сказки «Гуси-лебеди». Как называется эта сказка? Почему гуси-лебеди
унесли братца? Почему Аленушке помогали печка, яблонька и речка? Чтобы сделали
бы вы, если бы оказались в такой ситуации?
- Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? - показывает
иллюстрацию из сказки «Курочка Ряба» (Это сказка «Курочка Ряба».)
- А какая курочка в этой сказке – хорошая или плохая? (Курочка хорошая. Она
подарила дедушке и бабушке золотое яичко, а когда мышка его разбила, она
пожалела их и снесла им другое яичко.)
- Вот мы и еще две страницы книги нашли. Какого они цвета? (Зеленого и
голубого).
- А клубок ведет нас дальше. (Дети вместе с воспитателем подходят к столу с
загадками)
- Любите отгадывать
загадки? Если отгадаем все загадки, Баба Яга вернет нам еще
одну страницу!
1. Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна – лягушка)

2. В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная, злая, кто она такая? ( Баба-Яга)

3. Какое животное пришло жить вторым в сказочный Теремок?

4. Какое сказочное животное не смогло пообедать у журавля и проучило Колобка за
хвастовство? (Лиса)

5. В какой сказке есть слова: "Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе
красавица? (Морозко)

6. Кто исполнял все желания Емели? (Щука)
Воспитатель:
- Молодцы, дети, все загадки отгадали! Вот нашлась еще одна страница. Какого
она цвета? (синего)
- Клубок зовет нас вперед! Осталось еще одна страница, и мы сможем собрать нашу
книгу.
- Встаньте в кружок, предлагаю вам поиграть.
Игра: «Ты мне – я тебе».
(Дети становятся в круг. Ведущий с середины круга бросает мяч детям, называя
животное. Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.)
Например: корова – сказка «Крошечка - Хаврошечка».
Коза -…; Медведь -…; Волк -…; Гуси -…; Лиса -…; Курица -…; Заяц-…; Лошадь… - ;
Молодцы!-
Воспитатель:
- Вот и последняя страница нашлась! Какого цвета? (фиолетового)
- У нашей книги все страницы разноцветные. Давайте назовем их все. Красный,
оранжевый, …., фиолетовый.
- Что вам напоминают эти цвета? (Ответы детей).
- Цвета радуги. Молодцы, теперь превратим нашу книгу в настоящую книгу сказок.
Нам поможет наш волшебный сундучок. Давайте положим книгу в сундучок и скажем
волшебные слова «Снуп, снап,снуре!». Чтобы чудо произошло, нам необходимо эти
волшебные слова произнести 3 раза разными способами:
• удивиться, широко раскрыв глаза, руки развести в стороны;
• лицо выражает недовольство, произнося волшебные слова, топаем ногами;
• весело, улыбаясь, хлопая в ладоши.
(Дети выполняют вместе с воспитателем)

Рефлексия:
3. Воспитатель: Давайте
заглянем в наш сундучок! Посмотрите, какую книгу смогли мы с вами собрать!
Каждый вечер будем с вами ее читать! Вы у меня все молодцы! Вы самые лучшие
любители русских народных сказок, самые лучшие ценители! Верить в сказку – это
счастье. И тому, кто верит, сказка обязательно отворит все двери. И что-то
интересное подарит. (Дети получают в подарок из сундука раскраски). Это вам
Баба Яга прислала подарок за смелость, за старание, за любовь к русским
народным сказкам. Предлагаю вам самостоятельно раскрасить их дома, затем маме и
папе рассказать сказку об этом герое. Предлагаю наш клубок отправить в сказку,
он там может пригодиться другим героям, и самим отправиться в нашу группу.
Воспитатель:
- Чему нас учат сказки?
- Какие бывают сказки?
- Что вам больше всего запомнилось на нашем занятии? (ответы детей)
- Молодцы ребята! Я хочу сказать вам спасибо от всех сказочных героев. Вы очень
хорошо знаете русские народные сказки.

file_name: ПУТЕШ.ПО СКАЗКАМ..docx

alt: Занятие по развитию речи в ДОУ

alt: Продолжительность занятия: 30 мин 1

alt: Вспомните, что это за предмет?

alt: Морозко) 6. Кто исполнял все желания


extracted_text:
Ароматерапия. Волшебные мешочки.
Раздел программы: Здоровый образ жизни
Тема: Аромомешочки-саше
Цель и Задачи:
·
дать представление о разнообразии целебных свойств и ароматах
трав
·
научить детей различать ароматы растений, привить любовь и
бережное отношение к природе;
·
расширить знания учащихся о правилах ЗОЖ;
·
развить навыки коллективной работы в группах;
Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный,
самостоятельная практическая работа. Сохраняющие здоровье технологии.
Неформальное общение, музыкальная терапия, физкультминутка.
Форма занятия – Традиционная.
Продолжительность – 45 минут.
Основные этапы. Орг. момент Теория Теоретическое
занятие Самостоятельная работа. Подвижные минутки 5 мин. Самостоятельная
работа. Рефлексия.
Возрастная категория – 10-12 детей, 11-12
лет,
Оборудование и материалы: Схемы. Текстильный лоскут,
нитки, тесьма, ножницы, бусины, пуговицы. Ароматические травы. Аромомасла.
Зрительный ряд – Слайд презентация.
Ход занятия.
Организационный
момент.
Краткая беседа о последних событиях, как прошла неделя.
Какие успехи. Отметить присутствующих.
Теория
Современный человек больше половины своей жизни проводит в
помещении, лишая себя естественного контакта с природой. Между тем аромат
растений является мощным источником лечения и энергии. Благодаря тому, что
химическая природа лекарственных растений близка человеческому организму, травы
эффективно влияют на обмен веществ, являются антиоксидантами, уменьшают
кислородное голодание тканей, защищают организм от стресса. Вдыхание ароматов
трав (фитоароматерапия) эффективно при острых процессах, и при хронических
заболеваниях и приносит ощутимый и долговременный оздоровительный эффект.
Что вы знаете о травах? Собирает ли травы кто-то из близких?
Используете вы травы для заваривания чая? (дети отвечают)
Предлагаю вам самим сделать сборы трав, богатых эфирными
маслами. Они помогут вам решить некоторые проблемы со здоровьем: снять стресс,
успокоиться, нормализовать сон, повысить работоспособность, увеличить защитные
силы организма или просто улучшить настроение. Правила применения лечебных
подушечек довольно просты: взбить подушечку взять в руки и вдыхать насыщенный
аромат в течение 10-15 минут или расположить её у изголовья кровати, на рабочем
месте, в помещении, вдыхая аромат более длительное время.
Положите ароматный мешочек в
шкаф, чтобы устранить характерный неприятный запах; мешочек к обуви, чтобы
дезодорировать ее; мешочек под подушку для лучшего сна, мешочек в сумочку,
чтобы, открывая ее вы чувствовали легкий и приятный любимый аромат и т.д
Важно! В подушечках использованы травы, собранные в нашем
регионе, в период цветения май-август. Такие сборы обладают самым насыщенным
ароматом и благотворным лечебным действием.
К выбору ароматов нужно подходить осторожно, чтобы добиться
именно того эффекта, который нужен вам и, не навредить здоровью. Существует
также многообразие рецептов, составляющими которых является не один аромат, а
несколько. Вот несколько рецептов, которые позволят вам проникнуться сутью
ароматерапии.
Подвижная минутка.
Давайте расставим на столе травы и материалы. Подготовим
пространство для работы.
Практическая
часть.
Самостоятельная работа. Знакомство с травами. Обязательно
надо взять траву в руки, ощутить её аромат. Так сказать, познакомиться с ней.
Так же употребим аромомасла.
Используется слайд презентация.
АРОМОМАСЛА
Аромат лаванды оказывает освежающее действие.
Высушенную траву лаванды можно смешать с листьями шалфея и добавить четыре
капли эфирного масла лаванды для усиления запаха, плюс одну каплю эфирного
масла лепестков розы. Этой смесью вы можете наполнить ароматическую подушку.
Аромат мяты способствует расслаблению, а также
спокойному и глубокому сну. Наполните свою подушку смесью из высушенных трав
мелиссы, полыни, мяты и цветов ромашки.
Аромат лимона очень бодрит и освежает. Вам
понадобятся высушенные лимонные корки, высушенные апельсиновые корки, листья
мелиссы, две капли эфирного масла лимона, одна капля эфирного масла апельсина,
одна капля эфирного масла мандарина. Необходимо размельчить корки и листья
всех, входящих в состав рецепта, компонентов, добавить масло и наполнить
полученной ароматической смесью подушку.
ТРАВЫ
Полынь и пижма– от дурного глаза и недобрых людей
(так же отпугнёт моль и её прожорливых личинок).
Тимьян (чабрец, богродская трава) – хороший сон,
интересные сновидения (помогает при бессоннице, общей усталости).
Мелисса – сладкий сон, приятные сновидения (устраняет
раздражительность, нормализует сон)
Тысячелистник – снимает головную боль, устраняет
меланхолию, нормализует аппетит. Дети составляют сборы трав.
Подвижная минутка.
Практическая часть. Пошив и оформление мешочка.
Вы сами можете изготовить такой мешочек и наполнить вашу
жизнь разнообразными ароматами. Специальные мешочки из ткани, где смешивают
различные травяные сборы, называют «саше». Для этого необходимо сшить или
собрать мешочек, подходящих для вас размеров, желательно из натуральной ткани
Приложение 1
Самодельные саше удобно
менять. Вам нужно только высыпать наполнитель и хорошенько постирать мешочек, а
затем поместить в него что-нибудь новое.
Готовый мешочек можно украсить различными декоративными
материалами на ваш вкус. Очень красиво будут смотреться декоративные цветы,
ленты, бисер или стразы. Наполняете его различными высушенными травами и
сшиваете или завязываете разрез. Чтобы усилить аромат можно добавить в траву
несколько капель эфирных масел.
Открыв для себя ароматерапию, вы обретёте надёжного
помощника вашему здоровью и прекрасному настроению.
Рефлексия. Знаете, этот мешочек естественный
ароматизатор одежды и белья. А также своего рода амулет (если вы верите в
амулеты), и просто красивая вещица, которую совсем несложно сделать самим. И
чудесный подарок для друзей и близких.
Приложение 1

 Для
изготовления саше понадобится натуральная ткань. Прекрасно подойдет лен,
хлопок, мешковина и ситец. Если использовать искусственные ткани, то аромат
наполнителя быстро утратит свои свойства.
Из
ткани нужно выкроить две одинаковых детали (или одну,
если ткань отмерили в длину). Они могут быть в форме прямоугольников или
квадратов, также любая другая фигура в зависимости от вашей фантазии и умений.
Оставляем припуски на шов, примерно 1 см.
Для того чтобы сшить саше в
форме мешочка нужно сшить три стороны (или две, если ткань отмерили в длину) сложенных
вместе внешней стороной внутрь деталей. Далее сшитый мешочек выворачиваем на
лицевую сторону, не забываем обработать внешний край, чтобы ткань не
рассыпалась, далее наполняем пряными трава, завязываем ленточкой и аромасаше
готово к использованию.

Приложение 2
Слайд презентация

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Аромотерапия.docx

alt: Ароматерапия. Волшебные мешочки

alt: Положите ароматный мешочек в шкаф, чтобы устранить характерный неприятный запах; мешочек к обуви, чтобы дезодорировать ее; мешочек под подушку для лучшего сна, мешочек в сумочку,…

alt: Приложение 2 Слайд презентация

intro: Здоровый образ жизни. Дать представление о разнообразии целебных свойств и ароматах трав,	научить детей различать ароматы растений, привить любовь и бережное отношение к природе.

title: Ароматерапия. Волшебные мешочки.


extracted_text:
Номер
Урока

Номер
   пункта  в учебн.

Содержание
(разделы,
   темы)

Кол
   -во
часов

Даты
проведения

Оборудование

Основные
   виды учебной деятельности (УУД)
Л (личностные),
П (познавательные),
К (коммуникативные);
Р (регулятивные)

план

факт

Площадь

22

Презентации по всем
  темам раздела:
-  для объяснения;
- закрепления
  нового материала,
- для повторения
  ранее изученных вопросов,
Тренажер.
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Готовность и способность обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
  Формирование аккуратности и терпеливости.
П: Использование знаково-символьных средств;
К: Инициативное сотрудничество в группе;
Р: Осознание качества и уровня усвоения;

Площадь
  треугольника и четырехугольников

12

1.

57

Измерение
  площадей. Площадь прямоугольника

1

4.09

2.

57

Вычисление площади
  прямоугольника

1

6.09

3.

58

Площадь
  параллелограмма

1

11.09

4.

58

Вычисление
  площади параллелограмма

1

13.09

5.

59

Площадь
  треугольника

1

18.09

6.

59

Формула Герона

1

20.09

7.

59

Вычисление
  площадей треугольника

1

25.09

8.

59

Решение задач

1

27.09

9.

60

Площадь трапеции

1

2.10

10.

60

Вычисление площади
  трапеции

1

4.10

11.

57-60

Решение задач на
  вычисление площадей

1

9.10

12.

57-60

Контрольная работа
  №1

1

11.10

Площадь
  многоугольников. Площадь круга

10

Презентации по всем
  темам раздела:
-  для объяснения;
- закрепления
  нового материала,
- для повторения
  ранее изученных вопросов,
Тренажер.
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
  устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
  аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
П: Поиск и выделение необходимой информации;
К: Осуществление взаимного контроля;
Р: Планирование своих действий в соответствии с
  поставленной задачей;

13.

61

Анализ контрольной
  работы.
Площадь
  произвольного многоугольника

1

16.10

14.

61

Площадь правильного
  многоугольника

1

18.10

15.

61

Площадь
  многоугольника. Решение задач

1

23.10

16.

62

Площадь круга

1

25.10

17.

62

Площадь частей
  круга.

1

30.10

18.

62

Площадь круга.
  Решение задач.

1

1.11

19.

63

Площади подобных
  фигур

1

13.11

20.

63

Решение задач, на
  вычисление площадей подобных фигур.

1

15.11

21.

61-63

Решение задач

1

20.11

22.

61-63

Контрольная
  работа №2

1

22.11

Координаты и векторы

24

Презентации по всем
  темам раздела:
-  для объяснения;
- закрепления
  нового материала,
- для повторения
  ранее изученных вопросов,
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
  устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
  аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
П: Поиск и выделение необходимой информации;
К: Осуществление взаимного контроля;
Р: Планирование своих действий в соответствии с
  поставленной задачей;

Прямоугольная
  система координат

7

23.

66

Анализ контрольной
  работы.
Прямоугольная
  система координат.

1

27.11

24.

66

Вычисление
  координат точек

1

29.11

25.

66

Решение задач

1

4.12

26.

67

Расстояние между
  точками

1

6.12

27.

67

Уравнение
  окружности

1

11.12

28.

66-67

Решение задач

1

13.12

29.

66-67

Контрольная
  работа №3

1

18.12

Векторы

11

Презентации по всем
  темам раздела:
-  для объяснения;
- закрепления
  нового материала,
- для повторения
  ранее изученных вопросов,
Карточки – задания
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Критичность мышления, умение распознавать логически
  некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
П: Умение понимать и использовать математические
  средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
  интерпретации, аргументации;
К: Умение слушать партнёра, формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение.
Р: Понимание сущности алгоритмических предписаний и
  умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

30.

68

Анализ контрольной
  работы.
Векторы

1

20.12

31.

68

Сложение векторов

1

25.12

32.

68

Решение задач на
  сложение векторов

1

27.12

33.

69

Умножение вектора
  на число

1

10.01

34.

69

Разность векторов

1

15.01

35.

70

Координаты вектора

1

17.01

36.

70

Вычисление
  координат векторов

1

22.01

37.

71

Скалярное
  произведение векторов

1

24.01

38.

71

Вычислите скалярное
  произведение векторов

1

29.01

39.

68-71

Векторы. Решение
  задач.

1

31.01

40.

68-71

Контрольная работа
  №4

1

5.02

Тригонометрические
  функции произвольного угла

6

Презентации по всем
  темам раздела:
-  для объяснения;
- закрепления
  нового материала,
Карточки – задания
Тренажер.
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Формирование способности к эмоциональному восприятию
  математических задач, решений, рассуждений;
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным
  критериям
К: Учитывать разные мнения   и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Р: Формировать способность адекватно оценивать
  правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную
  трудность и собственные возможности ее решения.

41.

72

Анализ контрольной
  работы.
Уравнение прямой

1

42.

72

Уравнение прямой.
  Решение задач

1

43.

75

Тригонометрические
  функции произвольного угла

1

44.

75

Тригонометрические
  функции. Решение задач.

1

45.

Решение задач

1

46.

Контрольная
  работа №5

1

26.02

Начала стереометрии

12

Презентации:
-  для объяснения;
- для повторения
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Проявлять креативность мышления, инициативу,
  находчивость, активность при решении геометрических задач.
П: Уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач
  и понимать необходимость их проверки.
К: Умение точно выражать свои мысли в соответствии с
  задачами коммуникации.
Р: Умение самостоятельно планировать альтернативные
  пути достижения целей.

Основные
  понятия стереометрии

4

47.

77-78

Анализ контрольной
  работы.
Основные понятия стереометрии.
  Фигуры в пространстве.

1

28.02

48.

79

Угол в пространстве

1

5.03

49.

80

Параллельность в
  пространстве

1

7.03

50.

81

Сфера и шар

1

12.03

Многогранники

4

Презентации:
-  для объяснения;
- для повторения
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности;
П: Умение планировать и осуществлять деятельность,
  направленную на решение задач исследовательского характера
К: Умение работать в сотрудничестве с учителем,
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учёта интересов
Р: Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и
  создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.

51.

82-83

Выпуклые
  многогранники. Теорема Эйлера для многогранника

1

14.03

52.

84

Правильные
  многогранники

1

19.03

53.

85-86

Полуправильные
  многогранники. Звездчатые многогранники

1

21.03

54.

87

Моделирование
  многогранников

1

2.04

Площадь
  поверхности и объем

4

Презентации:
-  для объяснения;
- для повторения
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Осознавать важность и необходимость изучения
  предмета
П: Уметь устанавливать аналогии, строить логическое
  рассуждение, умозаключение
К: Уметь организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками
Р: Оценка, выделение и осознание учащимися того, что
  уже усвоено и того, что еще нужно усвоить.

55.

90

Площадь поверхности
  многогранников. Объем многогранников

1

4.04

56.

90

Площадь поверхности
  цилиндра и конуса. Объем цилиндра, конуса, сферы

1

9.04

57.

90

Решение задач на
  вычисление площадей поверхности и объемов

1

11.04

58.

90

Контрольная
  работа №6

1

16.04

Итоговое повторение

10

Презентации:
- для повторения
 Карточки – задания
Тренажер.
Компьютер,
Проектор,
Интерактивная доска

Л: Осознавать важность и необходимость изучения
  предмета
П: Уметь устанавливать аналогии, строить логическое
  рассуждение, умозаключение
К: Уметь организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками
Р: Оценка, выделение и осознание учащимися того, что
  уже усвоено и того, что еще нужно усвоить.

59.

Анализ контрольной
  работы.
Треугольники.
  Решение задач.

1

18.04

60.

Четырехугольники.
  Решение задач.

1

23.04

61.

Многоугольники.
  Решение задач.

1

25.04

62.

Углы, вписанные в
  окружность. Решение задач.

1

30.04

63.

Подобие
  треугольников. Решение задач.

1

7.05

64.

Решение
  треугольников. Решение задач.

1

14.05

65.

Площадь. Решение
  задач.

1

16.05

66.

Координаты. Решение
  задач

1

21.05

67.

Векторы. Решение
  задач.

1

23.05

68.

Итоговый урок.

1

23.05
(к)

Итого

68ч.

К.р.
  6

file_name: геометрия 9 кл ктп ФГОС 2018-2019.docx

alt: Номер Урока Номер пункта в учебн

alt: Координаты и векторы 24

alt: Анализ контрольной работы. Уравнение прямой 1 2

alt: Итоговое повторение 10

title: геометрия 9 кл ктп ФГОС 2018-2019