extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение

Дополнительная
образовательная программа
«Секреты
русского языка»
2
класс
Тип программы: образовательный
Программа рассчитана на 1 год.
(на 2021-2022 учебный год)

Екатеринбург
 2021 г.

Пояснительная
записка

1.
Программа разработана на основе Примерной  программы внеурочной
деятельности федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009
г.) М.: «Просвещение», 2010 и авторской программы Д. В.
Григорьева, П. В. Степанова «Занимательная грамматика» «Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор», Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов, Москва, «Просвещение», 2010 г
Программа
разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов,
сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни.
Дополнительная программа «Секреты русского языка»  занимает важное место в
решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей
правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по
русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Работа над связной устной и письменной речью осуществляется на всех уроках
русского языка и чтения, но самые оптимальные условия можно создать при проведении
занятия  «Секреты русского языка».
         Концентрическое построение программы
предусматривает усложнение учебного материала в разные годы обучения, позволяет
вести формирование соответствующих умений и навыков на базе усвоенных
знаний.   Предлагаемая программа не противоречит ныне действующим
учебникам и пособиям по русскому языку и развитию речи, а дополняет их.
2.Актуальность и перспективность курса:

            Успешное
овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Программа данного курса позволяет показать учащимся,
как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это
имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут
увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения
и внимания. Воспитание интереса к “Секретам русского языка” должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою
речь.

Знание русского языка
создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего
владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях “Секреты русского языка” следует обращать на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого
поведения.

Работу по воспитанию этики
общения целесообразно вести с младшими школьниками. Для этого на занятиях
необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого
поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Секреты
русского языка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и
развитием правильной речи.Содержание и методы обучения “Секретам русского языка”
содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков,
полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития,воспитания обучения.

Для успешного проведения
занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры,
дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для
детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного  факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.
3.Цель дополнительной
образовательной программы.
Цель дополнительной
образовательной программы: расширить, углубить и
закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что
грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное
путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
4.Задачи
дополнительной образовательной программы:
Обучающие:
·  развитие  интереса к русскому языку
как к учебному предмету;
·  приобретение знаний, умений, навыков по
грамматике русского языка;
·  пробуждение потребности у учащихся к
самостоятельной работе над познанием родного языка;
·  развитие мотивации к изучению русского
языка;
·  развитие творчества и обогащение
 словарного запаса;
·  совершенствование общего языкового
развития учащихся;
·  углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
·  воспитание культуры обращения с книгой;
·   формирование и развитие у учащихся
разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·  развивать  смекалку и
сообразительность;
·  приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе;
·  развивать умение
пользоваться  разнообразными словарями;
·  учить организации личной и коллективной
деятельности в работе с книгой.
5.  Особенности
дополнительной программы  «Секреты русского языка»
Организация деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
•
занимательность;
•
научность;
•
сознательность и активность;
•
наглядность;
•
доступность;
•
связь теории с практикой;
•
индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход
к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

6.Описание места курса
в учебном плане
Тип программы:
образовательный. Программа составлена для учащихся 8-9 лет. Количество учащихся
в группе: 25 человек. Программа рассчитана на 2 год (на 2021-2022 учебный год).
Общее количество часов 72  (1 час в неделю).
7. Формы проведения занятий
·        лекции;
·        практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
·        анализ
и просмотр текстов;
·        самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
·        беседа;
·        дискуссия,
обсуждение;
·        игровая
программа.
Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·
игровая;
·
теоретическая;
·
практическая.

Методы обучения занятий:
1.Объяснительно-иллюстративные
(методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают
готовую информацию).
2.Репродуктивные (учащиеся
воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
3.Частично-поисковые
(участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом).
4.Исследовательские (овладение
детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).
Основные методы и
технологии.
·        технология
разноуровневого обучения;
·        развивающее
обучение;
·        технология
обучения в сотрудничестве;
·        коммуникативная
технология.
Выбор технологий и методик
обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях
развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
8.  Планируемые результаты.
Личностные результаты:
·
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
·
обращать внимание на особенности устных
и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
·
учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с материалом;
·
учиться работать по предложенному учителем
плану
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).

Основные требования к
знаниям и умениям учащихся к концу   2 - го класса.
Обучающиеся
должны знать:
·        Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
·        Признаки
согласных и гласных звуков.
·        Состав
слова.

·        Признаки
родственных слов.
·        Виды
пересказа.

Обучающиеся
должны уметь:
·        Различать
приставки и предлоги.
·        Писать
предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
·        Разбирать
слова по составу.
·        Проверять
написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
·        Писать
НЕ с глаголами.
·        Работать
со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
·        Различать
разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
·        Составлять
рассказы по
картинке.
Дидактические
принципы.
1.
Воспитывающее обучение.
2.
Научность материала.
3.
Наглядность.
4.
Принцип сознательности и активности.
5.
Принцип систематичности и последовательности.
6.
Прочность усвоения знаний.
7.
Доступность.
Способы
определения результативности:
·        Педагогическое
наблюдение.
·        Педагогические
анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов,
выполнения учащимися диагностических заданий, решения задач поискового
характера, активности обучающихся на занятиях.
·        Мониторинг.
 Виды контроля.

Время проведения

Цель проведения

Формы контроля

Начальный контроль

В начале учебного года

Определение уровня развития детей, их творческих способностей.

Беседа.

Текущий контроль

В течение всего учебного года

Определение  степени усвоения учащимися учебного
  материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала.
  Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в
  обучении.  Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор
  наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие,
  самостоятельная работа.

Промежуточный контроль

По окончании изучения темы или раздела. В конце месяца,
  четверти.

Определение степени усвоения учащимися учебного материала.
  Определение результатов обучения.

Опрос, зачёт.

Итоговый контроль

В конце учебного года

Определение изменения уровня развития детей, их способностей.
  Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в
  том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования
  образовательной программы и методов обучения.

Контрольное занятие, экзамен.

Учебно-тематический план

№

Содержание

Всего часов

Из них -теория

Из них- практика

1

Язык
  – важнейшее средство общения

3

2

1

2

Фонетика

9

5

4

3

Лексика

9

5

4

4

Словообразование

13

6

7

5

Морфология

6

3

3

5

Орфография

24

12

12

6

Текст

8

4

4

Всего:

72

37

35

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ, ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ.
1.Язык- важнейшее средство
общения (3 ч.)Как возникла письменность. Чем мы будем заниматься на уроках
русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Теория(2 ч.) Как
обходились без письма? Древние письмена.
Практика (1 ч.) Как
возникла наша письменность?
2. Фонетика (9 ч.)
- Гласные и согласные звуки. Ударение. Перенос слов.
Теория(5 ч.) Меня
зовут Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? «Ошибкоопасные» места. Тайны
фонемы. Строительная работа морфем.
Практика (4 ч.) Меня
зовут Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? «Ошибкоопасные» места. «Фонемы
повелевают буквами».
3. Лексика (9 ч.) – Изучение
значения слов.
Теория (5 ч.) Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова. Омоформы. Омофоны. Ох, уж эти
перевёртыши!.
Практика (4 ч.) Однозначные и
многозначные слова. Фразеологические обороты.. Об одном и том же по-разному.
Слова-антиподы.
4.Словообразование (13 ч.) – Изучение
строения слов и способы их образования.
Теория (6 ч.) Из чего же состоят
слова?(1 ч.) Главная морфема. (2ч.) Образуем слова с новым значением. (2 ч.)
История приставки бес-(1ч.)
Практика (7 ч.) Весёлое окончание.
Слова – «родственники»(2 ч.) Суффиксы профессий.(1 ч.) Делаем из дома домище.
Что же там в начале слова?.(2 ч.)
5.Морфология (6 ч.) – Изучение частей
речи.
Теория (3ч.) Слова, которые называют предметы.
Слова, которые называют признаки предметов. Слова, которые называют действия
предметов.
Практика (3ч.) Слова, которые называют
предметы. Слова, которые называют признаки предметов. Слова, которые называют
действия предметов.
6. Орфография  (24 ч.) – Формирование
навыков грамотного письма. Наблюдение над
несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах
«опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова.
Теория (12 ч.) Правописание
безударного гласного в корне слова. (1 ч.) В королевстве ошибок(2
ч.) Фонетический анализ слова, правила проверки безударного гласного. (1
ч.) Буквы в-ф. Игра «Окуни клюют». (1 ч.) Дифференциация звуков с-ш (1 ч.)
Дифференциация звуков ц-ч. (1 ч.) Правописание суффиксов имён существитель-ных-ёк-,
-ик-, -ек-.(1 ч.) Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-,
на-, над-.(2 ч.) Обозначение мягкости и твёрдости согласных с помощью ь, ъ
знаков. (2 ч.)

Практика (12 ч.) Правописание
безударного гласного в корне слова. Работа с деформированным текстом.( 2 ч.)
Игра «Крепкие орешки». (1 ч.) Игры «Тропинка»(1 ч.) КВН «Буквы потерялись»
. (1 ч.) Комплексная работа с текстом на определение правил проверки изученных
орфограмм. (1 ч.) Комплексная работа с текстом на определение изученных
орфограмм в корне слова. (1 ч.) Правописание слов с орфограммами в приставках и
суффиксах. (1 ч.) Закрепление умения писать слова с орфограммами в корне,
приставке и суффиксе. (1 ч.) Правописание орфограмм в корне слова. (1 ч.)
Закрепление умения писать слова с орфограммами в корне, приставке и суффиксе.(1
ч.) Комплексная работа на правописание слов с изученными орфограммами. (1 ч.)
7.Текст (8 ч.) -
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по
смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части
текста и к тексту в целом. Составление плана текста.

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно
осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов),
во время чтения (входе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и
проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (входе ответов
на вопросы к тексту в целом).       Развитие
умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием;
самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Теория (4 ч.) Текст
– описание. Текст – повествование. Описание
и повествование в тексте. Текст – рассуждение.
Практика (4 ч.) Текст
– описание. Текст – повествование. Текст – рассуждение. Контрольная работа
всего изученного.

               Методическое
обеспечение программы.

№

Тема

Методическое обеспечение

Формы проведения занятий

Методы и приёмы обучения

Формы подведения итогов

1

Как обходились без письма?

Коллективная работа.

Демонстрационный.

опрос

2

Древние письмена.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

3

Как возникла наша письменность?

Индивидуальная работа.

Исследовательский

Творческий рисунок

4

Меня зовут фонема.

Фронтальная работа

Демонстрационный

опрос

5

Меня зовут фонема.

Групповая работа.

Иллюстративный

опрос

6

Для всех ли фонем есть буквы?

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

7

Для всех ли фонем есть буквы?

Групповая работа.

Частично-поисковый, демонстрационный.

опрос

8

«Ошибкоопасные» места.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

9

«Ошибкоопасные» места.

Групповая работа.

Частично-поисковый, демонстрационный.

опрос

10

Тайны фонемы.

Коллективная работа.

Частично-поисковый, демонстрационный.

беседа

11

«Фонемы повелевают буквами».

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

12

Строительная работа морфем.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

13

Лексическое значение слова.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

14

Однозначные и многозначные слова.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

15

Однозначные и многозначные слова.

Индивидуальная работа.

частично-поисковый,
демонстрационный.

самостоятельная работа

16

Омоформы.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

17

Фразеологические обороты.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

18

Об одном и том же по-разному.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

19

Омофоны.

Индивидуальная работа.

частично-поисковый.

самостоятельная работа

20

Ох, уж эти перевёртыши!

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

21

Слова-антиподы.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

22

Из чего же состоят слова?

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

23

Весёлое окончание

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

24

Главная морфема

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

25

Главная морфема

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

26

Слова – «родственники».

Коллективная работа.

частично-поисковый, демонстрационный.

опрос

27

Слова -«родственники».

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

28

Суффиксы профессий

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

29

Делаем предмет малым

Групповая работа.

частично-поисковый.

30

Трудные случаи в словах.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

31

Образуем слова с новым значением

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

32

История приставки бес-

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

33

Образование новых слов.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

34

КВН «Сделай новые слова»

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

35

Слова, которые называют предметы.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

36

Слова, которые называют предметы.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

37

Слова, которые называют признаки предметов.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

38

Слова, которые называют признаки предметов.

Групповая работа.

частично-поисковый, демонстрационный.

опрос

39

Слова, которые называют действия предметов.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

40

Слова, которые называют действия предметов.

Групповая работа.

частично-поисковый, демонстрационный.

опрос

41

Правописание безударного гласного в корне слова.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

42

Фонетический анализ слова, правила проверки безударного гласного.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

43

В королевстве ошибок.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

44

Правописание безударного гласного в корне слова. Работа с
  деформированным текстом.

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

45

В королевстве ошибок.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

46

Правописание безударного гласного в корне слова. Работа с
  деформированным текстом.

Групповая работа.

частично-поисковый.

Контрольная работа

47

Буквы в-ф. Игра «Окуни клюют».

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

48

Игра «Крепкие орешки»

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

49

Дифференциация звуков с-ш.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

50

Дифференциация звуков ц-ч.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

51

Игра»Тропинка».

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

52

КВН «Буквы потерялись»

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

опрос

53

Правописание суффиксов имён существительных  -ёк-, -ик-,
  -ек-.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

54

Комплексная работа с текстом на определение правил проверки
  изученных орфограмм.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

55

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-,
  на-, над-.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

56

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-,
  над-.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

57

Комплексная работа с текстом на определение изученных
  орфограмм в корне слова.

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

Контрольная работа

58

Правописание слов с орфограммами в приставках и суффиксах.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

59

Закрепление
  умения писать слова с орфограммами в корне, приставке и суффиксе.

Коллективная
  работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

60

Обозначение
  мягкости и твёрдости согласных с помощью ь, ъ знаков.

Коллективная
  работа.

Объяснительно-иллюстративный

беседа

61

Обозначение
  мягкости и твёрдости согласных с помощью ь, ъ знаков.

Коллективная
  работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Беседа

62

Правописание орфограмм в корне слова.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

63

Закрепление умения писать слова с орфограммами в корне,
  приставке и суффиксе.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

64

Комплексная работа на правописание слов с изученными
  орфограммами.

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

65

Текст-описание.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

66

Текст-описание.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

67

Текст-повествование.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

68

Текст-повествование.

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

самостоятельная работа

69

Описание и повествование в тексте.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный частично-поисковый.

беседа

70

Текст-рассуждение.

Коллективная работа.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

беседа

71

Текст-рассуждение.

Групповая работа.

частично-поисковый.

опрос

72

Контрольная работа всего изученного.

Индивидуальная работа.

Репродуктивный

экзамен

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
Для учащихся:
1.      Кузнецова М.И. Учусь писать без
ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений –
М. : Вентана-Граф, 2012.
Для учителя:
1.     Волина В. В. Веселая
грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.     Волина В. В.
Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.     Волина В. В. Русский
язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.     Волина В. В. Русский
язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5.     Граник Г. Г.,
Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
г.
6.     Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. «Кредо» 2006 г.
7.     Журналы: “Начальная
школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.     Канакина В. П. Работа
над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
9.     Левушкина О. Н.
Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль Академия развития
2003г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для
учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва
“Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”,
1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”,
1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18. Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред.
В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

file_name: Программа  внеурочной деятельности для 2 класса Секреты русского языка.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Виды контроля. Время проведения

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ, ОСНОВНЫЕ

alt: Для всех ли фонем есть буквы?

alt: Фразеологические обороты.

alt: Игра»Тропинка». Коллективная работа

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Для учащихся: 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская
средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского
района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление – общеинтеллектуальное
  Кружок « Занимательная
математика»
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 4 класса,
на 2019 - 2020 учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево, 2018 г
                                       Пояснительная
записка

Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России,  авторской программы Н.Ф.
Виноградовой «Занимательная математика», образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Новообинцевская  СОШ», положения о рабочей программе МБОУ
«Новообинцевская  СОШ».
В  4 классе  на кружок  «Занимательная математика»  по плану
внеурочной деятельности  отводится  34
ч  (1 ч в неделю).
                            Планируемые результаты
В результате освоения программы кружка «Занимательная
математика» формируются следующие умения, соответствующие требованиям
ФГОС НОО:  личностные, метапредметные и предметные.
Личностными результатами
изучения данного курса являются:
— развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости,
ответственности;
— развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».
— сравнивать разные приёмы действий,
выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с — анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
— искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте
задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов
(алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи;
— анализировать правила игры, действовать
в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения;
—контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки; —ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки1→ 1↓ и др., указывающие направление
движения;
—проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном
чертеже;
—анализировать расположение деталей
(танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять
место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или
способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные
варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия
контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты
отражены в содержании программы.

Содержание
программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой
палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы
массы. Литр.
Форма организации обучения —
математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры
с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское
лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай
задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони
мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки»
(сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —
ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в
пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными
фишками и комплектом
заданий к палитре по темам: «Сложение и
вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы
«Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов
решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи,
выделение условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи.
Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических
средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и
задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи,
выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое
значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного
конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи.
Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия
«влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения;
число, стрелки 1→ 1↓, указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) —
«путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута
(рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах.
Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из
развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус,
усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

                                  Содержание
кружка

№ п\п

Темы раздела

Количество часов

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины.

11

2

Мир занимательных задач

15

3

Геометрическая мозаика

8

Итого

34

                                            Тематическое
планирование

№ занятия

 Тема занятия

Количество
часов

«Числа. Арифметические действия.
  Величины.»

11

1.

Интеллектуальная разминка

1

2.

Числа-великаны

1

3.

Мир занимательных задач

1

4.

Кто что увидит?

1

5.

Римские цифры

1

6.

Числовые головоломки

1

7.

Секреты задач

1

8.

В царстве смекалки

1

9.

Математический марафон

1

10.

«Спичечный» конструктор

1

11.

«Спичечный» конструктор

1

«Мир занимательных задач»

15

12.

Выбери маршрут

1

13.

Интеллектуальная разминка

1

14.

Математические фокусы

1

15.

Занимательное моделирование

1

16.

Моделирование геометрических фигур.

1

17.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
  пирамида, шар, куб.

1

18.

Математическая копилка. Какие слова
  спрятаны в таблице?

1

19.

Математика — наш друг!»

1

20.

Решай, отгадывай, считай. В царстве
  смекалки. Числовые головоломки

1

21.

Мир занимательных задач.

1

22.

Задачи со многими возможными решениями.

1

23.

Математические фокусы.

1

24.

Интеллектуальная разминка

1

25.

Блиц-турнир по решению задач

1

26.

Математическая копилка

1

«Геометрическая мозаика»

8

27.

Математика в спорте

1

28.

Создание сборника числового материала

1

29.

Геометрические фигуры вокруг нас

1

30.

Геометрические фигуры вокруг нас

1

31.

Математический лабиринт

1

32.

Интеллектуальный марафон

1

33.

Подготовка к математическому празднику

1

34.

Математический
праздник

1

Итого

34

Литература:
·
Сборник
программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.

Лист
внесения изменений

Дата
  непроведённого занятия

Тема
  непроведённого занятия

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: 2019-2020 заним математика.docx

alt: Задачи, решаемые способом перебора

alt: Тематическое планирование № занятия

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4 класса "Занимательная математика"


extracted_text:
Конспект  НОД по ИЗО (аппликация) в
средней группе на тему: «Украсим елочку».

Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21 ,
г.Новочеркасск, 2020г.

Цель: вызвать
у детей желание заниматься творчеством и формирование предпосылок для
развития художественного воображения и навыков
самостоятельной работы по аппликации у детей среднего
возраста.
Задачи:
показать возможность самостоятельного украшения ёлочки с
использованием готовых форм, совершенствование навыков работы с клеем и кистью,
развитие мелкой моторики пальцев рук, пространственного воображения, глазомера,
мышления, развитие способности следовать устным инструкциям, развитие внимания,
терпения, аккуратности, умения самостоятельно убирать своё рабочее место.
Предварительная работа: рассматривание новогодних
игрушек, новогодних иллюстраций.
Оборудование: шаблоны
елочек с готовыми украшениями, клей, кисточки для клея,
клеенки, тряпочки, тесьма или нитки.

Ход НОД
1. Организационный момент –воспитатель предлагает детям встать в кружок и отгадать загадку:
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый,
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Зимой)
В-ль: Какой
праздник празднуют зимой? (Новый год).
Кто придет к нам на праздник? (Дед Мороз, Снегурочка)
В-ль:
Послушайте загадку и скажите, что мы наряжаем на праздник.
В-ль читает загадку:
Один раз
в году надевают наряд,
Из бус
разноцветных, шаров и гирлянд.
Сверкают
огнями цветные иголки,
Как звать
тех красавиц, скажите мне?
(Елки)
В-ль:
Чем украшают елочки? (Новогодними
игрушками, хлопушками, шарами, шишками, фонариками).
В-ль: Хотите
и вы сегодня нарядить каждый свою ёлочку?
2. В-ль
приглашает детей сесть за столы.
В-ль: Ребята,
у вас на столах лежат ёлочки и украшения для них.
Выберите те, которыми вы украсите свою ёлочку.
Воспитатель предлагает сначала не наклеивать украшения, а
выложить их на елочку и посмотреть красиво ли будет наряжена ёлка.
3.Физминутка:
Наша ёлка велика,
Наша ёлка высока,
Выше папы, выше мамы,
Достает до потолка.
А на ней игрушки,
Бусы да хлопушки.

4. В-ль предлагает продолжить работу, посмотреть, как дети
нарядили ёлочки. Если все понравилось, начинать приклеивать. Напоминает правила
работы с клеем.
5. Итог занятия.
Готовые работы дети выкладывают на стол. Все вместе
рассматривают ёлочки.
В-ль: Какие у
вас получились ёлочки? Какие ёлочки вам понравились?
Почему? (необычные,
смешные, аккуратные).
В-ль: Вы все
старались, и у вас получились очень нарядные ёлочки.
Молодцы!
Ёлки все в фонариках,
В разноцветных шариках,
В шишках, веточках стоят,
И ребят благодарят!

file_name: Конспект  НОД по ИЗ2.docx

alt: Из бус разноцветных, шаров и гирлянд

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация) в средней группе на тему: "Украсим елочку".


extracted_text:
Литературная викторина "Страна сказок"
-
Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
С
самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда укладывает
спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы слушаем сказки в детском
саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят
не только дети, но и взрослые.
Слушая
и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят чудеса, где добро
всегда побеждает зло.
Сегодня
мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в игры, узнаем
много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой
Игра  «Доскажи словечко».
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и
длинно,
Он зовётся…(Чиполлино).

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил).

Уймись, уймись, колдунья
злая,
Себя надеждами не тешь-ка,
В лесу семь гномов
повстречала –
Спасётся наша… (Белоснежка).

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).

Враг людей и враг зверей.
Злой разбойник…(Бармалей).

Любит мёд, друзей
встречает
И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки,
сопелки…Ух!
Забавный медвежонок… (Винни-Пух).

У отца был мальчик
странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку… (Буратино).

Она легко, как по канату,
Пройдёт по тоненькой
верёвочке.
Она жила в цветке
когда-то.
Ну, а зовут её… (Дюймовочка).

Конкурс  «Исправь
ошибку».
 Слушайте внимательно и
постарайтесь исправить меня, если я вдруг ошибусь.
– «Царевна-Индюшка»;
– «По собачьему веленью»;
– «Иван царевич и зеленый
волк»;
– «Сестрица Аленушка и
братец Никитушка»;
– «Петушок — золотой
пастушок»;
– «Мальчик-с-кулачок»;
– «У страха уши велики»;
– «Лапша из топора»;
– «Красная  шляпочка».

Конкурс «Волшебные
предметы».

Я буду называть предметы, а вы будете отгадывать из какой сказки данный предмет
и хором отвечать.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гуси-лебеди»

Конкурс «Угадай
героя сказки».
 Ребята, в этом
конкурсе вам нужно будет отгадать загадки, герои которых сказочные персонажи.

1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)

2. Летела стрела и попала в
болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)

3. В диких джунглях он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)

4. Живёт в лесной избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)

5. Появилась девочка в
чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)

6. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)

Конкурс   “Угадай-ка”.

1) Какую песенку пел Колобок?

 2)Что пела коза своим
козлятам?

 3)Что говорила Машенька
медведю, сидя в коробе?

 4)Что приговаривала
курочка Ряба деду и бабе?

 5)Что спрашивали звери
в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?

 6) Какие слова
произносил Емеля, чтобы все делалось само?

Конкурс «Телеграммы».
Пока мы вами вспоминали
сказки к нам пришли телеграммы. Вы должны угадать автора каждой телеграммы

Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!   (Муха-Цокотуха)

Всё закончилось
благополучно,
только хвост остался в
проруби.  (Волк)

Очень расстроена.
Нечаянно разбила золотое
яичко.    (Мышка)

Спасите! Нас съел Серый
Волк!  (Козлята)

Помогите найти хрустальную
туфельку.  (Золушка)

От дедушки ушёл, от
бабушки ушёл, скоро буду у Вас!  (Колобок)

Спокойствие, только
спокойствие. Я съел ещё одну баночку варенья. (Карлсон)

Не садитесь на пенёк, не
ешьте пирожок.  (Машенька)

Закончился весь мёд. Иду в
гости к кролику.  (Винни- Пух)

Подведение итогов
викторины.
- Вот и закончилось наше
путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей
дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его
сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник сказок, и в
путь!

 Понравилось ли вам
путешествие по сказкам? (Ответ детей)
 А, что вам больше
понравилось? (Ответ детей)
 А как вы думаете,
зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)

 Сказки учат быть
умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как
победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою
Родину и защищать слабых.

file_name: Литературная викторина Страна сказок.doc

alt: Враг людей и враг зверей. Злой разбойник… (Бармалей)

alt: Конкурс «Угадай героя сказки».

title: Литературная викторина "Страна сказок"


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
социально-демографической и семейной политики
Самарской
области
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Огонёк»
            446302, Самарская
область, г. Отрадный             тел/факс 8-(84661)-2-36-25, 2-18-76, 2-58-29

ул. Гагарина д. 59А                                                  Е-mail: ogonekadm@socio.samregion.ru

Коррекционно-развивающее
занятие по коррекции личностных качеств
в рамках
социального проекта-акции
«Покормите птиц
зимой!»

Разработано:
Катышева
С. А.
Кулакова В.Ю.

Проведено: 30.01.2020 г.

Цель занятия: Воспитание у детей
чувства любви и бережного отношения ко всему живому вокруг, сочувствия к
птицам, которые страдают зимой от холода и голода, желание и готовность им помогать.
Задачи:
1.
Формировать
навык практической природоохранной деятельности, формирование у воспитанников
центра понимания значимости сохранения птиц.
2.
Рассказать
о трудном периоде в жизни птиц, привлечь внимание воспитанников к проблемам зимующих
птиц, помочь зимующим птицам пережить холодный период для того, чтобы сохранить
их численность и поддержать видовое разнообразие.
3.
Воспитывать
духовно-нравственные качества личности воспитанников.
Оборудование: карточки с
загадками о птицах; фотографии птиц (отгадки к загадкам); плакаты с
кроссвордами «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», образцы кормушек, презентация
«Покормите птиц зимой!»
Ход занятия

I.   Оргмомент.

II.   Основная часть.
1.      Вступительная
беседа по теме.
Воспитатель: Ребята, скажите,
какое время сейчас наступило? Какие изменения произошли в неживой природе? А
какие в живой? (Ответы детей).
Давайте сегодня
поговорим о птицах. Более 226 видов птиц обитает в нашей республике. Это сойки,
галки, воробьи, ласточки, вороны, сороки, дятлы, стрижи, поползни, трясогузки,
совы, синицы, многие другие птицы. Давайте познакомимся с некоторыми из них
поближе.
2.
Чтение
подготовленными воспитанниками стихов о птицах
«Дятел»
Найти короеда
В лесу под корою
Сумеет он летом
И зимней порою.
От этого дятел
Доволен и сыт,
А дерево сильным
И стройным стоит.
«Сойка»
За кустом в лесу
постой-ка,
Последи за рыжей
сойкой:
Чуб взъерошила
рябой,
Перья с искрой
голубой...
Полетит на крыльях
круглых
Желудей отведать
смуглых;
Схватит жёлудь,
спрячет в мох,
Чтоб никто найти
не мог.
Где запрятала –
забудет...
Через год заметят
люди –
Поднялся у самых
ног
Новый маленький
дубок...
Будет он высок и
строен
И не раз подкормит
соек.
«Ласточка»
Прилетает ласточка
Каждою весной...
Вот она проносится
Снова надо мной.
Веточку притащит,
Глину принесёт –
Гнёздышко уютное
Вьёт она и вьёт.
3.
Загадки
о птицах.
А сейчас давайте разгадаем
загадки о птицах. Показ иллюстраций.
1. Маленький
мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
2. У неё глаза
большие
Хищный клюв всегда
крючком.
По ночам она
летает
Спит на дереве
лишь днём.
3. Живёт в лесу,
Ухает, как
разбойник,
Люди его боятся,
А он людей боится.
4.
 Рассказ
воспитателя о перелетных птицах. Кроссворд.
Все птицы
подразделяются на 2 группы – перелётные и зимующие.
Перелётные птицы – это
птицы, которые улетают осенью из наших мест в тёплые края и возвращаются
обратно к нам весной. А вот каких птиц можно назвать перелётными, мы узнаем сейчас
с помощью кроссворда.
По горизонтали:
1. Встали братья на ходули,
Ищут корма по
пути.
На бегу ли, на
ходу ли
Им с ходулей не
сойти. (Журавли)
2. Он серенький на вид,

4.

Но пеньем
знаменит. (Соловей)
5. На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его… (Скворец)
6. Не ворона, не синица,
Как зовётся эта
птица?
Примостилась на
суку –
Раздалось в лесу
«ку-ку». (Кукушка)
По вертикали:
1. В синем небе голосок,
Словно крохотный
звонок. (Жаворонок)
3. Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее
суконце,
Снизу – белое
полотенце. (Ласточка)
4. Это старый наш знакомый,
Он живёт на крыше
дома.
Длинноногий,
длинноносый,
Длинношеий,
безголосый.
Он летает на охоту,
За лягушками в
болото. (Аист)
Кроме этих птиц, перелётными
можно назвать ещё таких птиц как сороки, ястребы, совы, лебеди, цапли, гуси,
утки, стрижи, щеглы.
5.
Рассказ
воспитателя о зимующих птицах. Кроссворд.
Зимующие птицы – это
птицы, которые зимуют в данной местности. Эту группу составляют все оседлые
птицы и птицы, прикочевавшие в данную местность на зимовку. Давайте решим кроссворд
и узнаем, какие птицы являются зимующими.

1.

2.

3.

4.

5.

По горизонтали:
По вертикали:
2. Носит серенький жилет,
1. Пусть я птичка – невеличка.
    Но у крыльев чёрный цвет.
   У меня, друзья, привычка –
    Видишь, кружат двадцать пар
Как начнутся холода,

И кричат «кар-р». (Ворона)                                              Прямо
с севера сюда. (Снегирь)
3. Хоть я не
молоток,
По дереву стучу,
В нём каждый
уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке
красной
И акробат
прекрасный. (Дятел)
4. Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица)
5. Маленький
мальчишка,
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
Кроме этих птиц,
ещё у нас зимуют поползень, клёст, галка, сойка.
6.
Рассказ
воспитателя о «Птичьей столовой».
Показ иллюстраций
с изображением кормушек для птиц и корма.
С приходом зимы
всему животному миру приходится очень и очень трудно с добычей пищи, а птицам –
особенно. Для этого их надо подкармливать. Как вы думаете, для чего необходимо
кормить птиц зимой? Если мы не накормим их, что с ними произойдёт? (Ответы
детей). Посмотрите, пожалуйста, какими могут быть кормушки для птиц, и изготовьте
дома с родителями, хотя бы одну из них. Тем самым вы поможете нашим младшим
друзьям.
Лучший корм для
птиц – это семена подсолнуха. Можно кормить только им, и у кормушки будут
всегда синицы. Тыквенные, арбузные, дынные семена тоже хороший корм для птиц.
Несолёное мясо, сало – лакомый корм для синиц, дятлов, поползней. Птиц можно
подкармливать остатками со стола: прежде всего салом, жиром всех видов,
костями, вываренными в супе, сырными корочками, крошками хлеба. И помните, чем
быстрее вы сделаете кормушку, тем меньше птиц погибнет от голода и холода.

III.     Подведение итогов
занятия.
В заключение нашей
беседы мне хотелось бы прочесть вам стихотворение А. Яшина «Покормите птиц
зимой!».
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся,
как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их –
не счесть.
Видеть тяжело.
А ведь в нашем
сердце есть
И для них тепло.
Приучите птиц в
мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не
пришлось
Нам встречать
весну.

Кроссворд
«Перелетные птицы»

4.

1.

3.

2.

5.

6.

По горизонтали:
1. Встали братья на
ходули,
Ищут корма по
пути.
На бегу ли, на ходу
ли
Им с ходулей не
сойти.
2. Он серенький на
вид,
Но пеньем знаменит.
5. На шесте –
дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его…
6. Не ворона, не синица,
Как зовётся эта
птица?
Примостилась на
суку –
Раздалось в лесу
«ку-ку».
По вертикали:
1. В синем небе голосок,
Словно крохотный
звонок.
3. Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее суконце,
Снизу – белое полотенце.
4. Это старый наш
знакомый,
Он живёт на крыше
дома.
Длинноногий,
длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на
охоту,
За лягушками в болото.

Кроссворд
«Зимующие птицы»

1.

2.

3.

4.

5.

    По горизонтали:
2. Носит серенький жилет,
Но
у крыльев чёрный цвет.
Видишь,
кружат двадцать пар
И
кричат «кар-р».
3. Хоть я не молоток,
По вертикали:
    по дереву стучу,
      1. Пусть я птичка – невеличка.
    В нём каждый уголок
У меня, друзья, привычка –
    обследовать хочу
Как начнутся холода,
    Хожу я в шапке красной
 Прямо с севера сюда.
и
акробат прекрасный.
4. Спинкою зеленовата,
животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
и полоска шарфика.
5. Маленький мальчишка,
В
сером армячишке
По
дворам шныряет,
Крохи
собирает.

file_name: КРЗ Зимующие и перелетные птицы в рамках проекта Покормите птиц зимой.doc

alt: Сойка» За кустом в лесу постой-ка,

alt: Но пеньем знаменит. (Соловей) 5

intro:
Цель занятия: Воспитание у детей чувства любви и бережного отношения ко всему живому вокруг, сочувствия к птицам, которые страдают зимой от холода и голода, желание и готовность им помо-гать.
Задачи:
1.	Формировать навык практической природоохранной деятельности, формирование у воспитанников центра понимания значимости сохранения птиц.
2.	Рассказать о трудном периоде в жизни птиц, привлечь внимание воспитанников к проблемам зимующих птиц, помочь зимующим птицам пережить холодный период для того, чтобы сохранить их численность и поддержать видовое разнообразие.
3.	Воспитывать духовно-нравственные качества личности воспитанников.
Оборудование: карточки с загадками о птицах; фотографии птиц (отгадки к загадкам); плакаты с кроссвордами «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», образцы кормушек, презентация «Покор-мите птиц зимой!»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №46»

 Игра - драматизация
«Козлятушки - ребятушки»
для детей второй группы раннего возраста
(итоговое мероприятие по теме: «Неделя безопасности»)

Каменск – Уральский
2021 год
Цель: Учить элементарным правилам безопасности в детском
саду, дома на улице.
Задачи:
1.     Развивать
умение слушать художественное произведение персонажей настольного театра.
2.     Воспитывать
доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость.
3.     Формирование
представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в
них.
Оборудование: кукольный театр
«Волк и семеро козлят», мягкие модули
Предварительная работа: чтение сказки «Козлятки и
волк»

Ход развлечения
Ведущая:
На лесной опушке в маленькой
избушке жила коза с козлятами. Жили дружно, весело. Козлята очень любили свою
маму, а коза очень любила своих козлят, гладила их по головке и спрашивала их:
Коза: Кто вас детки крепко любит?
Кто вас рано будит?
Книжки вам читает?
Песни напевает?
Кто вас обнимает?
Хвалит и ласкает?
Козлята: Мама, мама.
Ведущая: Каждый день коза ходила в лес есть траву шёлковую,
пить воду студеную, а козлятам говорила:
Коза: Закройтесь в избушке и никому дверь не открывайте, а
то волк гуляет по лесу вблизи избушки.
Ведущая: Коза пришла вечером, постучала рогами в дверь, запела
песенку:
Козлятушки ребятушки,
отворитеся, отопритеся.
Ваша мама пришла молока
принесла.
Ведущая: Козлята услышали, что это их мама поет, открыли
дверь козе.
Коза: Ой, вы мои детушки, козлятушки, скучно было без вас в
лесу. Давайте я вас накормлю, напою.
Ведущая: Коза напоила козляток молоком.
Ведущая: А утром коза опять ушла в лес, есть траву шёлковую,
пить воду студёную. Козлята закрыли дверь за козой. А недалеко гулял волк, он
услышал, как поет коза. Когда коза ушла в лес, волк был очень голоден. И ему
захотелось съесть маленьких, хорошеньких козляток. Волк подошёл к избушке,
постучал в дверь и запел грубым голосом.
Волк: Ой, вы детушки, ребятушки, откройте дверь, ваша мама
пришла, молока принесла.
Козлята: Нет, мы не откроем дверь, это не наша мама поет.
Ведущая: Волк долго, долго стучал и ушёл ни с чем. А вечером
пришла коза.
Козлята: Мама, к нам приходил волк, и мы ему дверь не
открывали.
Коза: Какие вы молодцы, козлятушки, что не открыли дверь.
Ведущая: Волк всё слышал, ему стало стыдно. Он подошёл к
козлятам и козе и сказал.
Волк: Простите меня. Я больше не буду так делать, мне
скучно одному в лесу, я хочу с вами дружить.
Физкультминутка
- Давай коза попрыгаем,
попрыгаем, попрыгаем.
- Ножками подрыгаем,
подрыгаем, подрыгаем.
- Ручками похлопаем,
похлопаем, похлопаем.
- Ножками потопаем, потопаем,
потопаем.
Ведущая: А сейчас ребятки, мы построим домик для мамы козы и
ребятушек-козлятушек.
Постройка домика из модулей
для козляток.
Воспитатель напоминает детям
о том, что в отсутствие взрослых детям нельзя даже подходить к дверям, что
может случиться беда.
Молодцы!

file_name: Игра - драматизация«Козлятушки - ребятушки».doc


extracted_text:
Азбука
делового человека
        (внеклассное
мероприятие в 9–11-х классах по русскому языку)

Цели мероприятия:
познакомить учащихся с
некоторыми видами деловых бумаг;
развивать устную и
письменную связную речь;
воспитывать гражданское
самосознание.

Оформление: записи на доске; шаблоны документов.

Ход мероприятия

Вступительное слово
учителя.

Сегодня здесь собрались
ученики 9 –11 классов, будущие выпускники школы. Пройдет несколько лет, вы
окончите учебные заведения. Больше не будет ни экзаменов, ни двоек, ни зачетов.
Начинается новая жизнь – взрослая, самостоятельная. Вы окунетесь в эту жизнь и
встретитесь с ''морем'' деловых бумаг. В наше время нельзя стать успешным человеком
без навыков оформления деловых бумаг.

Наше мероприятие
называется – «Азбука делового человека», на нем мы поучимся составлять деловые
бумаги. Разделитесь, пожалуйста, на группы; вам предстоит решать непростые
задачи. Оценивать вас будут «эксперты взрослой жизни», ваши классные
руководители.

1 задание –
«Заявление».

Представьте себе, что вы
успешно окончили ВУЗ и решили начать трудовую жизнь: пошли наниматься на работу
в престижную фирму. С какой первой деловой бумагой вы столкнетесь? Выберите
правильный ответ из записей, данных на доске: расписка, заявление,
характеристика, протокол, доверенность, автобиография, резюме, удостоверение.
Правильный ответ: заявление. Ваша задача: написать заявление о приеме на работу
одного человека (коллективно составляют заявление). Теперь ваши работы оценят
наши эксперты.

Комментарии учителя.
Заявление – 1. Официальное сообщение в устной и письменной форме. 2. Письменная
просьба о чем-нибудь. Заявление включает:

- наименование
адресата, которому направляется заявление (название учреждения или
должностного лица с указанием фамилии, имени, отчества; эта часть заявления
располагается по правой стороне листа);

- фамилию, имя,
отчество и должность заявителя, которые пишутся в родительном падеже без
предлога (эта часть тоже располагается по правой стороне листа);

- наименование
документа (пишется с маленькой буквы посередине строки; после слова
«заявление» ставится точка);

- текст просьбы с
кратким ее обоснованием (пишется с красной строки);

- подпись заявителя
(пишется внизу справа).

- дата (ставится
слева под текстом ниже подписи).

На доске – пример
заявления. Исправить замеченные ошибки.

Директору Аппаковской средней школы
                                                                                Куренкову
М.И.

Соловьева Виталия Олеговича

заявление.

  Прошу принять меня на
работу учителем истории. Прошу не отказывать в моей просьбе. Я буду очень
стараться.

Виталий С.О.

15 августа 2012 год.

Ученики исправляют ошибки
в данном тексте.

2 задание –
«Автобиография». При
поступлении на работу требуется автобиография – описание своей жизни. Исправьте
следующий текст после комментария учителя.

«Я, Белугина Галина
Николаевна, родилась в городе Новокузнецке, а именно в Первомайском районе, 12
ноября 1987 года. Следовательно, по знаку зодиака я - скорпион, родилась в год
Собаки. Моя мама, Белугина Наталья Валентиновна, - домохозяйка. Это очень
сложный труд. Мой папа, - Белугин Николай Иванович, - директор одной из
торговых фирм г. Новокузнецка. У меня есть еще сестричка и братик. Они еще в
школу не ходят, маленькие. Также есть у меня двоюродная сестра, ей 12 лет.
Проучилась я в гимназии № 17, можно сказать, нормально. Затем выучилась на
медсестричку в медучилище. Учителя и там, и там говорили, что я прилежная. В
свободное время читаю книги, катаюсь на коньках, хожу по магазинам, но больше
смотрю телик. Особенно мне нравятся «Большие гонки», интересный там ведущий –
Дмитрий Нагиев. Очень хочу поступить работать в вашу клинику.

7.06.11.

Белугина.»

Комментарии учителя. Как
деловой документ автобиография состоит обычно из следующих
элементов:
Наименование
(заголовок) документа.
Фамилия, имя, отчество.
Дата рождения (число,
месяц, год).
Место рождения (село, город, район, область,
республика и т.д.)
Родители (их полное имя и отчество, чем
занимаются).
Образование (когда, где и какую школу и другие
учебные заведения окончил).
Прохождение службы в
армии (для
военнообязанных).
Трудовая деятельность ( где, кем и когда работал и
занимаемая должность в настоящее время).
Состав семьи.
Поощрения, награждения (если имеются).
Подпись (справа).
Дата (слева).

3 задание – «Резюме».

В настоящее время
человек, ищущий работу, направляет документ работодателю или компании по
подбору персонала в ответ на объявление о вакансии (свободной должности). Как
называется этот документ ( выберите из представленных записей). Правильный
ответ – резюме. Резюме – документ, в котором в краткой, но емкой форме изложены
основные сведения об образовании, о профессиональном опыте, трудовой биографии
и личных данных человека. Резюме оформляется в печатном виде, если только в
объявлении не сказано, что резюме должно быть написано от руки. Главная задача
при составлении резюме – как можно более выигрышно и в то же время предельно
объективно представить себя и свою рабочую биографию. Очень важно уметь
выделить из собранной персональной информации ту, которая непосредственно
относится к выбранной работе. Это касается и образования, и опыта работы, и
личных качеств, и характеристики дополнительных навыков. Простое, удобное для
восприятия резюме сразу привлечет внимание и создаст благоприятное первое
впечатление.

Вам будет представлен
план резюме. Вы должны составить резюме для человека, который хочет получить
должность менеджера в строительной компании. План резюме.
Фамилия, имя,
отчество.
Возраст
Цель поиска.
Образование.
Опыт работы.
Качества вашего
характера, необходимые
для работы, на которую вы претендуете.
Наличие дополнительных
сведений о себе.
Почтовый и электронный
адрес.
Подпись.
Дата.

Заключительное слово
учителя. Вы прошли еще не всю «Азбуку делового человека». Я надеюсь, что вы
запомнили эти первые уроки и примените их в своей жизни на практике.
(Подводятся итоги).

file_name: Азбука делового человека.docx

alt: Директору Аппаковской средней школы

alt: Правильный ответ – резюме. Резюме – документ, в котором в краткой, но емкой форме изложены основные сведения об образовании, о профессиональном опыте, трудовой биографии и…

title: Азбука делового человека


extracted_text:
Выход
под песню Новогодние игрушки.

Клоун 1: здравствуйте, ребята!
Клоун 2: эх, ты,
здороваться не умеешь. Видишь, как они тебе тихо ответили. Смотри как надо
здороваться: «Здорово, пацаны!» ( ходят здороваются).
Клоун 1:здравствуйте, мальчики!
Клоун
2: здравствуйте,
девочки!
Клоун
1:здравствуйте,
родители!
Клоун
2: здравствуйте,
преподаватели!
Клоуны
(вместе): Здравствуйте,
все зрители!
Клоун
1:
я клоун – Пончик
Клоун
2: я
клоун – Лелик
А
давайте в честь нашего знакомства мы с вами потанцуем! «Вперед четыре шага».
Клоун 1:  А вы
для чего тут собрались?

Дети:   Новый Год
встречать
Клоун
2:
Это значит сегодня  Дед Мороз придет?
Дети:  Да!!!!!
Клоун
1: Крикнем
дружно, вместе, громко:
«Дед
Мороз, приди на елку!»
(звучит
мелодия, один из клоунов влазит на стул и смотрит в бинокль)
Клоун 2: Вижу снег вдали
кружит.
Кто-то
к нам сюда спешит.
Дед
мороз? Нет! Кто же он?

Музыка
из мультфильма «Маша и Медведь»
Маша:  Ух ты….Мишка, мишка, ёлка!!  Это ты уже елку нарядил?
 Медведь: Нарядил...
Маша: И зверей лесных на праздник пригласил?
Медведь: Пригласил...
Маша: Подарочки под елочкой разложил……
Медведь: Разложил...
Маша:   Ой!  Сколько много маленьких красивых тут детей! Здравствуйте
ребята!

Клоун 1:    А мы ждали Дед Мороза…
Маша: Конечно, совсем скоро к нам придет Дедушка Мороз, он уже в
пути и мы должны его честь по чести встретить, правда, ребята?
Медведь: Ребята, а вы любите
дедушку Мороза? Тогда давайте с вами поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а
вы будите на них отвечать “да” или “нет”.
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
Маша: Эх, Мишка, как ни пытался
запутать наших ребят – ничего у тебя не вышло. Наши друзья – очень внимательные,
они целый год старались учиться, слушались родителей и совершали только хорошие
поступки, и все это для того, чтобы встретить новый год и получить долгожданные
подарки от Дедушки Мороза!
ЗВУК ГРОХОТА, МУЗЫКА ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «ЛУНТИК» громко чихает.
Появляется Лунтик.
Лунтик: я родился   (фраза из мультика)
-  Здравствуйте, ребята! А вот и я! На луне большой родился, к вам
сегодня приземлился!
- А почему всё серебрится, сверкает и искрится? Почему все
веселятся, песенки поют?
Маша:  - Здравствуй, Лунтик! Мы встречаем праздник, Ребята, какой
праздник?
Дети:  - Новый год!!!
Лунтик: - Я тоже хочу с вами веселиться!!
Медведь:  -  А давайте все вместе сыграем в игру, слепим
снеговика. Ребята сначала катем большой ком, устанавливаем. Потом  средний и
маленький, и тоже их устанавливаем. (медведь показывает движения)

Игра:
Снежный ком.

Клоун 2 (встает на стул и смотрит в бинокль)
- вижу, вижу два силуэта, это точно Дед Мороз и Снегурочка!

Играет музыка и забегают Волк с Лисой. (ходят среди детей, трогают
их)
Волк:   -  Ой, Рыжая, куда это мы попали?
Лиса:   -  Не трусь, Серый. Ты испугался этих
маленьких противных детишек?!
Волк:
- Фу,
какие противные! Но наверно очень вкусные!
Лиса:  Вот так вот!
Никто на праздник не позвал! Это значит нам придется испортить этот карнавал!
Волк: Это
что же получается?
Про
меня забыли, меня не пригласили.
Мне
и холодно, мне и голодно!
Мне
и скучно в лесу одному!
У-У-У!
Я отсюда не уйду!

Лунтик:  - Маша, кто
это?
Маша: - Ой, Лунтик, вон
та Рыжая – это Лиса. Она съела Колобка! А Серый Волк съел семерых козлят, трех
поросят и Красную шапочку. Ой, боюсь! И нас съест!
Лиса:  Кто это
розовенький такой?  Неужели Ниф-ниф? Или Наф-наф?
Лунтик:  Ой, ребята!
Спасайте! Меня хотят съесть!
Музыка.
Волк и Лиса гоняются за Лунтиком. Через некоторое
время свист и выбегает второй Лунтик. Дети как в игре «Кошки-мышки» помогают
Лунтикам сбежать от Волка и Лисы.
Через 2 минуты музыка умолкает и громкая  ВСТАВКА
«Кукареку!Кукареку!»  В зал вбегает петух.
Волк, Лиса и Лунтики замирают.
Музыка «Скибиди»  Все танцуют, выполняя
движения за героями. После танца Волк и Лиса с гиком несутся за петухом и
покидают сцену.
Маша:  Сидит на сцене,
спустив ноги и вздыхает.  Где же Дед Мороз и Снегурочка. Ребята! Давайте все
вместе позовем Деда Мороза и Снегурочку!
Клоун
2:
надо нам его позвать
Надо
громко покричать
Кто
же громче? Вот вопрос.
Ну-ка
мальчики ….. ДЕД МОРОЗ
Клоун
1:
Эй, девчонки, выше нос! Крикнем дружно… ДЕД МОРОЗ!
Клоун
2:
А теперь все вместе:
И
мальчишки, и девчонки
Уважаемые
взрослые
Позовем
Деда Мороза.
ВСЕ ЗОВУТ ДЕД МОРОЗА И СНЕГУРОЧКУ.
МУЗЫКА. На метле залетает Баба Яга.
Яга:    Ох-хо-хо! Не ждали!?
Маша:  - Бабушка Яга!
Здравствуй!
Яга:  -  Какая я тебе
Яга?  Я  Бабка Грени!
МУЗЫКА. Баба Яга пугает детей.
Медведь:  Яга!
Ну хоть один раз можешь ты быть доброй?
Баба Яга:  Я
объявляю войну между девочками и мальчиками!
ДЕВОЧКИ НА ОДНУ СТОРОНУ, ИАЛЬЧИКИ НА ДРУГУЮ.
ИГРА «СНЕЖНЫЙ КОМ»
(Мальчики кидают в девочек, девочки в мальчиков, через
минуту правила меняются – кто больше соберет снежных комков)
Баба Яга: - уф,
развеселили.   Ну, ладно, время идет, скоро Новый год, а мне надо еще много
детишек попугать.
 Лунтик: Действительно, скоро новый год. Где же
наш Дедушка Мороз?
Маша: Давайте еще громче
позовем ДМ и С
ДЕТИ ЗОВУТ ДМ И С.
Д.М.:
Слышу, слышу, все кричат. Музыка, веселье, сколько маленьких внучат, елка –
загляденье! Со Снегурочкой мы шли по лесам и селам, вам подарки принесли. Ох,
мешок тяжелый.
Снегурочка:
Здравствуйте, гости!
Вместе:
С Новым годом поздравляем! Счастья, радости желаем!
Д.М.:
Был у вас я год назад. Снова видеть всех я рад! А без меня вы тут не разучились
хлопать? А топать? А смеяться? Молодцы!
Снегурочка:
Ну-ка вместе все, ребята

Дружно встанем в хоровод!

                    С песней, пляской и весельем

Встретим, встретим Новый год!

ПЕСЕНКА «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»
Маша:
Наша елка не блестит и огнями и не горит,

Дед Мороз сделай милость,

Чтобы елка засветилась.
Д.М.:
С удовольствием, давайте вместе скажем

Раз, два, три наша елочка гори!
ДЕТИ
ХОРОМ
Снегурочка : Ребята, а вы знаете, что в лесу
елочки растут разные, и широкие, и низкие, и высокие и тонкие. Давайте с вами
поиграем: если я скажу, что елочки выросли "высокие" - вы поднимите
руки вверх. Если - "низкие" – присядете и ручки опустите.
Если скажу, что елочки растут - "широкие" - делайте круг шире, а если
“стройные”, то мы наш круг сужаем и подходим к нашей зеленой красавице.
(Маша играет, стараясь всех запутать).
Дед Мороз:
Песни пели вы, плясали,
И загадки отгадали,
Но подарки из мешка,
Не разобраны пока.
Ждут подарки - не дождутся
Новогоднего стишка!
Снегурочка: Ребята, вы все готовились к
встречи Нового года и учили стихотворения. Давайте их сейчас расскажем Деду
Морозу и нашим героям.

Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний, нам заканчивать пора,
Много счастья вам сегодня, мы желаем, детвора!
Снегурочка:
Так растите вы большими,
И не знайте вы невзгод,
А мы, с дедушкой морозом,
К вам придем, но через год!
Все персонажи: До свидания, ребята, до новых встреч!!!

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВЫЙ ГОД.docx

alt: Выход под песню Новогодние игрушки

alt: Носит шорты и футболку? (Нет!)

alt: У-У-У! Я отсюда не уйду! Лунтик : -

intro: Разработка внеклассного мероприятия

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий "Новый Год по-Новому"


extracted_text:
Конструкт № 8
Класс: 3 «В»
Тип урока: обобщение и систематизация
ОО: МАОУ «Центр образования «Аксиома»
Учитель: Тананыхина Юлия Александровна
Тема урока: обобщение в
разделе «Путешествие по странам и народам мира»
Форма: командная игра.
Цель урока: актуализировать
знания, полученные в разделе «Путешествие по странам и народам мира», по
средствам групповой работы.
Планируемые результаты:
·         Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел).
·
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль, волевую
саморегуляцию; анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; включаться в
диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы,
аргументировать свои ответ, строить понятные речевые высказывания, умение включаться в диалог с учителем и
сверстниками, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности.
·
Предметные: обучающиеся
знают, какие страны имеют границы с Россией, знают какие страны находятся на
севере, юге и центре Европы, знают, что такое Бенилюкс, знают о Франции и
Великобритании, их достопримечательности и особенности (интересные факты,
флаги), знают знаменитые места мира, их особенности (название
достопримечательностей), умеют показывать страны на карте.
Задачи: ·         Воспитательная: развивать уважительное отношение к мнению одноклассников, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел).
·
.Развивающая:
развивать умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
осуществлять контроль, волевую саморегуляцию; анализировать объекты окружающего
мира с выделением отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы,
аргументировать свои ответ, строить понятные речевые высказывания, умение
включаться в диалог с учителем и сверстниками, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности
·
Образовательная:
актуализировать знания о том, какие страны имеют
границы с Россией, какие страны находятся на севере, юге и центре Европы, что
такое Бенилюкс, знают о Франции и Великобритании, их достопримечательности и
особенности (интересные факты, флаги), актуализировать знания о знаменитых
местах мира, их особенности (название достопримечательностей), совершенствовать
умение показывать страны на карте.

Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
·
воспитание
через взаимодействие формирование личностного стиля и взаимоотношений со
сверстниками и педагогом
·
стимулирование
активности
Принципы
обучения:
·
принцип
доступности
·
принцип
наглядности
·
принцип
систематичности и последовательности

Методы обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
наглядные:
демонстрация
·
практические:
практическая работа
2.
Методы
закрепления материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение

4.
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию

5.      Методы формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление педагогических требований
·
  оперативный контроль.

Методы воспитания:
1.
Методы
осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
и самопознание
3.
Методы
формирования социального опыта детей
·
педагогическое
требование
4.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
·
создание
ситуации успеха
Формы организации
деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Обеспечение урока:
·
демонстрационное: мультимедийная презентация «Путешествие по
странам и народам мира», интерактивная доска
·
индивидуальное: учебник окружающего мира 3 класс, маршрутный
лист по теме «Путешествие по странам и народам мира», карточка с заданием №1,
карточка с заданием №2, карточка с заданием №3, карточка с заданием №4,
карточка с заданием №5, пазл «По знаменитым местам мира»
1 Информационное обеспечение
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
3.       СанПиН
2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
4.       Окружающий
мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / А. А.
Плешаков. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).
5.       Интерактивное
задание «Золотое кольцо России. Достопримечательности» https://learningapps.org/watch?v=phg68qgt523
6.       Интерактивное
задание «Страны- соседи России» https://learningapps.org/watch?v=panpg7iet23
7.       Интерактивное
задание «Флаги стран» https://learningapps.org/watch?v=ptac2xrct23
8.       Интерактивное
задание «Найди страны» https://learningapps.org/watch?v=psneqqt7a23

Структура урока:

Этап
  урока

Время

Мотивация
  к учебной деятельности

2

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

6

Комплексное
  применение и систематизация знаний

5

Физкультминутка

3

Проверка,
  коррекция и оценка знаний и способов деятельности

24

Подведение
  итогов. Рефлексия

5

Итого

45
  мин.

Оформление учебного кабинета, макет доски:

Мультимедийная презентация
«Путешествие по странам и народам
  мира»

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные
  задачи

Методы и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

1. По источнику получения знаний:
•словесные: беседа
Методы эмоционального стимулирования:
•создание ситуации успеха
4.Методы развития познавательного
  интереса:
•формирование готовности к восприятию
5.Методы формирования ответственности и
  обязанности:
•предъявление педагогических требований

-
  Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
- Встаньте прямо,
  расправьте плечи, приподнимите головку, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам
  хорошей плодотворной работы на уроке. Чтобы наш урок прошел интересным, и мы
  многому научились.
- Давайте проверим вашу
  готовность к уроку. На вашей парте должен лежать учебник, дневник, пенал,
  планшет.
- Те, у кого
  есть все необходимые принадлежности для урока – можете присаживаться на
  места.
-
  Как приятно видеть столько заинтересованных лиц, столько любознательных глаз.
  Посмотрите друг на друга и пожелайте рабочего настроения на весь урок!
(ладошки:
  «Желаю больших успехов всегда и во всём!»)
-
  Пожелав друг другу хорошего настроения, наш с вами урок будет увлекательным и
  интересным.

Приветствуют
  педагога

Встают,
  улыбаются

Проверяют
  готовность

Садятся
  на свои места

Желают
  хорошего настроения. В парах соединяют пальцы между собой на каждое слово

Ф, П

Мультимедийная презентация «Путешествие
  по странам и народам мира»

СК, ОК

Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию

Актуализация
опорных знаний и способов
  действий.  Выявление проблем

Актуализировать
  знания с прошлых уроков

1.         По источнику получения
  знаний:
•словесные: беседа
•наглядные: демонстрация
•практические: практическая работа
2.Методы закрепления материала:
•беседа, повторение
3.Методы эмоционального стимулирования:
•создание ситуации успеха
•поощрение и порицание
4.Методы формирования ответственности и
  обязанности:
•предъявление педагогических требований

- Ребята,
  давайте вспомним какой раздел мы с вами изучаем?
- Какие части
  мира мы с вами посетили и узнали о их особенностях? И чтобы вспомнить это,
  посмотрите на карту.

- Верно! Наш раздел
  «Путешествие по странам и народам мира» заканчивается, как вы думаете, что мы
  с вами сегодня будем делать на уроке?
- Верно, сегодня
  мы с вами вспомним все то, что узнали в данном разделе.
-Посмотрите на
  слайд, тема нашего урока зашифрована, что нам необходимо с ней сделать?
-Верно!
  Расшифровать!
  по и

-Верно! Тема нашего урока звучит так:
  «Путешествие по странам и народам мира», также как и наш раздел. Раз мы с
  вами уже изучили все темы, которые входили в этот раздел, то какую цель мы
  можем поставить перед собой?
- Цель нашего
  урока – обобщить знания, полученные в разделе «Путешествие по странам и
  народам мира»
-Теперь, когда у
  нас есть тема и цель, мы можем начинать!

 Путешествие
  по странам и народам мира
-Мы
  были на севере, юге, в центре Европы, узнали, что такое Бенилюкс, а также
  путешествовали по Франции и Великобритании, и посетили знаменитые места мира.

Вспомним
  все, что прошли и изучили в этом разделе

Дети
  высказывают свои предположения

Путешествие
  по странам и народам мира.

Высказывают
  свои предположения

Ф, И

Интерактивная доска, мультимедийная
  презентация «Путешествие по странам и народам мира»

СК, ОК, ВК

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию;  устанавливать причинно-следственные связи

Комплексное применение и систематизация знаний

содействовать

подготовки
  обучающихся к обобщению знаний

1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные:
  демонстрация
•практические:
  практическая работа
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение
4.Методы
  развития познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию
5.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований
•оперативный
  контроль.

-
  Сегодня, прилагаю вам поиграть. В процессе игры мы с вами вспомним знания,
  полученные на прошлых уроках.
-
  Обратите внимание, что еще на перемене, я вас разделила на 6 команд, давайте
  напомним друг другу как нужно работать в группе?
-Верно,
  соблюдая правила, вы без затруднений сможете выполнить работу и справитесь со
  всеми заданиями!
-
  Сейчас, даю вам 2 минуты, вам необходимо посовещаться в группе и придумать
  название вашей команде
-
  Работу завершаем, представьтесь первая команда… вторая… третья…
-
  Отлично, по прошу выбрать одного представителя от команд и выйти к доске.
  Представители команд получают маршрутные листы, которые необходимо подписать
  названием вашей команды
-
  Обратите внимание, что на маршрутных листах прописаны станции, которые вам
  необходимо пройти, а также рядом есть колонка с количеством баллов, как
  думаете, что вы будете выполнять?
-
  Верно и за правильно выполненное задание получать баллы, баллы будут
  записывать представители групп.
-
  Давайте познакомимся с маршрутным листом

Маршрутный
    лист
Название
    команды:
___________________________

№

Станция

Количество
    баллов

1

«Золотое кольцо России»

2

«Соседи
    России»

3

«Север
    Европы»

4

«В
    центре Европы»

5

«Юг
    Европы»

6

«Знаменитые
    места мира»

 -
  Какие станции необходимо пройти?
- Хорошо,
  предлагаю начать работу. Но перед этим немного отдохнем

1.      Работать дружно
2.      Разговаривать
  шепотом
3.      Распределить
  обязанности
4.      Выслушать мнение
  каждого

Совещаются
  и придумывают название команды

Получают
  и подписывают маршрутные листы

Задания,
  за которые буде получать баллы

Рассматривают
  рабочие листы

1.Золотое
  кольцо
2.Соседи
  России
3.Север
  Европы
4.
  В центре Европы
5.Юг
  Европы
6.Знаменитые
  места мира.

Ф

Мультимедийна презентация на тему «Путешествие
  по странам и народам мира»

ОК,
  СК, ВК

Личностные: демонстрируют самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию; устанавливать причинно-следственные связи;
  включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на
  вопросы, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.

Физминутка
.

снять
  у обучающихся мышечное напряжение

1.         По источнику
  получения знаний:
•словесные: беседа,
•наглядные: демонстрация

-
  Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать соседу.
- Я буду проговаривать
  слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.
Мы идем цветущими лугами (обычная
  ходьба друг за другом)
И цветов букеты соберем (наклоны
  вперед)
Где-то за высокими горами
  (поднимаем руки вверх)
Ручеек по камушкам пройдем (ходьба
  на носочках)
Если встретятся овраги,
Мы овраги обойдем (ходьба назад)
Если встретятся коряги,
Под корягой проползем (ходьба на
  четвереньках)
Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на
  носочках)
Дружно в сказку попадем (обычная
  ходьба на месте)

-Вы
  большие молодцы ребята!  Садитесь на свои места, не забывайте про правильную
  посадку. Как должны сидеть ученики 3 класса.

Выполняют
  физминутку

Садятся
  на свои места, проверяют правильную посадку.

Ф

---------

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонтируют волевую саморегуляцию;

Проверка, коррекция и оценка знаний и
  способов деятельности

проверить
уровень
  освоения
пройденного
  материала

1.         По источнику получения
  знаний:
•словесные: беседа
•наглядные: демонстрация
•практические: практическая работа
2.Методы закрепления материала:
•беседа, повторение
3.Методы эмоционального стимулирования:
•создание ситуации успеха
•поощрение и порицание
Методы воспитания:
1.Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
•беседа

- Первая станция «Золотое кольцо России», кто готов сказать, что
  это?
- Верно, это туристический маршрут, по древним городам России, в
  них сохранились уникальные памятники истории и культуры нашей страны
- Предлагаю выполнить первое задание, обратите внимание каждая
  команда получила карточки, что необходимо сделать?
-Верно! Сегодня на уроке, многие задания мы с вами будем выполнять
  при помощи планшетов.
-И для этого, нам нужно вспомнить правила, как мы должны с ними
  работать.
-Я вижу, что вы действительно знаете, как нужно работать с
  планшетами! Значит мы можем начинать! Ниже у вас представлен QR-код, при помощи планшета
  его необходимо отсканировать.
-И как вы уже говорили, вам необходимо соединить город с его
  достопримечательностью. Не забываем, что мы работаем в команде! На работу вам
  дается 3 минуты

Карточка №1
Задание: соотнесите город с его достопримечательностью
Максимальное
    количество баллов 9

Город Золотого кольца России

Достопримечательность

Сергиев Посад

Троице-Сергеева лавра

Ростов

Ростовский Кремль

Углич

Угличская гидроэлектростанция

Кострома

Торговые ряды

Переславль - Залесский

Горицкий монастырь

Плес

Дом-музей Левитана

Иваново

Площадь А.С. Пушкина

Суздаль

Музей деревянного зодчества и крестьянского быта

Владимир

Памятник Золотые ворота

https://learningapps.org/watch?v=phg68qgt523

- Вижу группы закончили, давайте проверим, по очереди каждая
  команда выходит и соединяет достопримечательность с ее городом .
- Сколько ошибок допустили 1 команда? (называют, говорю сколько
  баллом записать в маршрутный лист)
- У 2 команды сколько? (называют, говорю сколько баллом записать
  в маршрутный лист)
- У 3 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
-У 4 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
-И у 5 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
- Мы с вами прошли первую станцию, посмотрите, чтобы у вас были
  записаны баллы, я также фиксирую баллы на доске каждой команды.
- Какая у вас следующая станция?
- Верно, выдаю карточки с заданием, что необходимо сделать?
-Отсканируйте QR-код. Можете приступать, на работу вам дается 2 минуты.

Карточка № 2
Задание: распределите страны. В первый столбик – страны соседи
    России, в левый- страны, которые не являются соседями России.
Максимальное
    количество баллом: 10

Страны

Соседи России

Норвегия
Чехия
Финляндия
Эстония
Франция
Великобритания
Казахстан
Грузия
Канада
США

https://learningapps.org/watch?v=panpg7iet23

- Вижу группы закончили, давайте проверим, ответы представлены
  на слайде вам необходимо проверить свои ответы, начнем (проверяем,
  контролирую, чтобы отмечали)
- Сколько ошибок допустили 1 команда? (называют, говорю сколько
  баллом записать в маршрутный лист)
- У 2 команды сколько? (называют, говорю сколько баллом записать
  в маршрутный лист)
- У 3 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
-У 4 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
-И у 5 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
- Отлично, мы с вами завершили вторую станцию, приступаем к
  третей, как она называется «На севере Европы»
- Обратите внимание, у вас есть карточки с заданием, что
  необходимо сделать?
Задание. Распределите флаги стран.
-Для этого отсканируйте код и приступайте к выполнению задания.
  На работу вам дается 2 минуты

Карточка № 3
Задание: распредели флаги к странам.

Страна

флаг

Норвегия

Швеция

Финляндия

Дания

Исландия

https://learningapps.org/watch?v=ptac2xrct23

- Вижу группы закончили, давайте проверим.
- Сколько ошибок допустили 1 команда? (называют, говорю сколько
  баллом записать в маршрутный лист)
- У 2 команды сколько? (называют, говорю сколько баллом записать
  в маршрутный лист)
- У 3 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
- У 4 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
- И у 5 команды? (называют, говорю сколько баллом записать в
  маршрутный лист)
- Продолжим работу, какая следующая станция?
- Верно, но перед тем, как мы с вами приступим к выполнению
  задания, нашим глазкам нужно немного отдохнуть.

-Замечательно, теперь, когда наши глазки отдохнули мы можем
  приступать.
-Посмотрите на карточку с заданием, что необходимо сделать?
-Отсканируйте QR-код и приступайте выполнять задание, на работу вам дается 2
  минуты. Не забываем, что мы работаем в команде.

Карточка №4
Задание: среди набора букв, выделите страны, которые находятся
    в центре Европы
Максимальное
    количество баллов: 4

Аоиыарпоаураипурапулгартгерманиявоащшраураушаругапугаоавстрияцушаркшроараущлауаулаьулоруаадоапврвшшвейцариялваоонпольшашкэпьжлкд
https://learningapps.org/watch?v=psneqqt7a23

- Вижу группы закончили, давайте проверим, какие страны вы
  нашли?
-Кто нашел все эти 4 страны? Поднимите руку, ы можете поставить
  себе 4 балла, за это задние
- Прошли 4 станцию, какая следующая?
- Рассмотрите карточку с заданием, что нужно сделать?
-Для этого, заблокируйте планшет и уберите его на край парты. Он
  нам больше не понадобится.
-Сейчас придвиньте карточку. Вам нужно будет писать прямо на
  ней.

Карточка №5
Задание: опишите достопримечательности стран Европы на юге
    (Италия, Греция) по плану
Максимальное
    количество баллом – 10

План

Колизей

Парфенон

1.В какой стране
    находится?

2. Когда был
    построен?

Какие действия проходили в нем?

В честь кого построили?

- Вижу группы закончили, давайте проверим, сейчас каждая команда
  прочитает то, что у вас получилось, команда читает, остальные внимательно
  слушают и если ваш ответ отличается, то по поднято руке вы можете ответить
- Сколько ошибок допустили 1 команда? 2 команда? 3 команда? 4
  команда? И 5 команда?
-Вы получаете … баллов.
- Можем приступать к выполнению задания на последней станции,
  как она называется?
- Верно, задание на данной станции такое, каждая команда
  получает пазл, вам необходимо из фрагментов собрать 4 достопримечательности и
  назвать их. На выполнение работы дается 3 минуты, команда, которая выполнит
  быстрее всех и правильно назовет достопримечательность, получат 10 баллов,
  если вопросов нет, приступайте к выполнению

(картинки будет разрезаны на части)
- Вижу, все закончили, сейчас я посмотрю, какие изображения у
  вас получились (смотрю)
- Первой у нас руки подняли … команда, назовите названия,
  остальные внимательно слушают
- Ребята,
  посмотрите в свои рабочие, все ли станции мы с вами прошли?
-Совершенно
  верно! Мы справились со всеми заданиями на станциях!

Это
  туристический маршрут

соотнести город Золотого кольца с его достопримечательностью

1.По инструкции учителя
2.Сухими руками

Сканируют QR-код

Выполняют задание в команде на планшетах.

-один представитель из каждой группы выходит к доске и соединяет
  достопримечательность с городом
Называют , записывают баллы

Называют, записывают баллы

Называют, записывают баллы

Называют, записывают баллы

Называют, записывают баллы

Соседи России распределить страны в 2 столбика

Выполняют задание

Проверяют

Называют и записывают баллы в маршрутный лист

Называют и записывают баллы в маршрутный лист

Называют и записывают баллы в маршрутный лист

Называют и записывают баллы в маршрутный лист

Называют и записывают баллы на карточку

Соотнести название страны с ее флагом

Выполняют задание

Проверяем

Записывают полученные баллы в маршрутный лист

Центр Европы

Выполняют гимнастику для глаз

Среди набора букв найти страны.

Выполняют задание.

Проверяют

Ставят баллы на карточке с заданием

Юг Европы

рассказать о достопримечательности

Выполняют задание

Представляют записанную информацию (команды читают, указываю на
  ошибки, ставят – если есть ошибки)

-Знаменитые места мира

Слушают инструкцию

Выполняют задание

проверяем, записываем количество баллов

-все станции пройдены

Ф, Г

Интерактивная доска, планшет, карточки с
  заданиями № 1,2,3,4,5, пазл «Знаменитые места мира»

СК, ВК, ОК

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел).
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль, волевую
  саморегуляцию; анализировать объекты окружающего мира с выделением
  отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить
  рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; включаться в
  диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы,
  аргументировать свои ответ, строить понятные речевые высказывания, умение включаться в диалог с учителем и
  сверстниками, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметные: обучающиеся знают,
  какие страны имеют границы с Россией, знают какие страны находятся на севере,
  юге и центре Европы, знают, что такое Бенилюкс, знают о Франции и
  Великобритании, их достопримечательности и особенности (интересные факты,
  флаги), знают знаменитые места мира, их особенности (название
  достопримечательностей), умеют показывать страны на карте.

Рефлексия,
подведение
  итогов

инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния,
обеспечить
усвоение
обучающимся
принципов
саморегуляции и
  сотрудничества

1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение

3.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований.

- А
  сейчас, наш урок подходит к концу.
-Кто
  может напомнить нам, какая была тема нашего урока?
-
  Напомните, что мы с вами делали на уроке, какую цель ставили перед собой?

- Мы
  её выполнили?
-
  Что мы для этого сделали?
-
  Как была организовала работа на уроке? (по командам)
-
  Сейчас каждая команда подсчитает количество баллов (считают)
-
  Сколько у 1?2?3?4?5?
-
  Отлично, вы все справились с работой, давайте похлопаем друг другу
-
  Как вы думаете, где вам могут пригодиться полученные знания?
-
  спасибо за ваши ответы.
- Сейчас, я предлагаю завершить наш урок, при помощи
  незаконченных фраз. Для этого, посмотрите на слайд.
"На этом
  уроке меня порадовало…";
"Я похвалил
  бы …";
"Особенно мне
  понравилось…";
"После урока
  мне захотелось…";
"Сегодня мне
  удалось…";

-
  Благодарю за ответы
-
  Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.
-Я
  хочу, поблагодарить каждого за отличную работу. Хочу отметить сегодня на
  уроке (Имя), за работу с картой. (Имя), за активные ответы на вопросы. (Имя),
  за внимательность на уроке.
- Мы
  сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного.
  Спасибо вам за урок!
- До свидания.

Путешествие
  по странами и народам мира.
обобщить знания,
  полученные в разделе «Путешествие по странам и народам мира»-
-да
-отвечают на
  вопрос
-по командам

Считают баллы в
  командах
Называют
  количество баллов
Хлопают друг
  другу

Отвечают на
  вопрос

По желанию
  продолжают фразы

Прощаются с
  учителем

Ф
И

Мультимедийная
  презентация по теме «Путешествие по странам и народам мира»

СК, ОК

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  контроль, волевую саморегуляцию; устанавливать причинно-следственные связи;
  строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  строить понятные речевые высказывания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщающий урок Путешествие по странам и народам мира.docx

alt: Конструкт № 8 Класс: 3 «В»

alt: Воспитательная: развивать уважительное отношение к мнению одноклассников, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной…

alt: Структура урока: Этап урока

alt: Этапы урокаОбразовательные задачиМетоды и приемы работыДеятельность учителя

alt: В центре Европы» 5 «Юг

alt: Углич Угличская гидроэлектростанция

alt: Отсканируйте QR -код. Можете приступать, на работу вам дается 2 минуты

alt: Вижу группы закончили, давайте проверим

alt: Вижу группы закончили, давайте проверим, сейчас каждая команда прочитает то, что у вас получилось, команда читает, остальные внимательно слушают и если ваш ответ отличается, то…

alt: Для этого, посмотрите на слайд

title: Урок окружающего мира 3 класс на тему: "Обобщение раздела "Путешествие по странам и народам мира"