extracted_text:
Опыт работы учителя физической
культуры ГБОУ СОШ села Сосновый Солонец м.р. Ставропольский самарской области.

«Чтобы сделать
ребенка умным и рассудительным –
 сделайте его
крепким и здоровым» Жан Жак Руссо

Тема: «Организация
образовательного процесса, направленного на сохранение и укрепления здоровья
учащихся и на формирование отношения к здоровью как личностной ценности,
посредством внедрения здоровьесберегающих технологий».
Педагогический
стаж –
21 год
Категория – первая.

      Профессия учителя – профессия
здоровьеразрушающая, ее можно отнести к «группе риска» по частоте нарушений
здоровья и серьезности протекающих заболеваний. Но педагог обязан быть сам
здоров, знать законы здорового образа жизни и уметь передавать эти знания и
личный опыт обучающимся. Девизом моей работы являются слова «От здорового
учителя - к здоровому ученику и здоровому обществу».

Педагогический стаж
моей работы в данной школе, в качестве учителя физической культуры 21 год. С
2016 года я работаю по внедрению в практику здоровьесберегающих технологии,
которые модернизирую в соответствии с требованиями времени.

Причины для возникновения моего опыта стали следующие причины:
-  уменьшение наполняемости классов;
-  слабая материально-техническая база.
            -  ослабленное здоровья детей;
-  гиподинамия;
-  большая утомляемость.
В школе в образовательной области «Физическая культура»
предусмотрено освоение обучающимися умения осуществлять собственную физкультурно-оздоровительную
и спортивно – творческую деятельность, как на уроках физической культуры, так и
во внеурочное время – во второй половине дня, в каникулярные дни.
Современная физическая культура выполняет важные социальные
функции по оптимизации физического состояния населения, организации здорового
образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая сфера культуры,
предполагает, прежде всего, работу с духовным миром человека – его взглядами,
знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями,
его мировоззрением и мировоззрением применительно к его телесной организации. Физическая культура – это комплексная культура движений, знаний о себе и своем
развитии, гармонического развития физических способностей, телостроительства,
воспитания себя, нравственного, психологического и духовного развития, питания,
закаливания, гигиены, режима дня, культура других сфер здорового образа жизни.

Одна из главных причин того, что физическая культура не
всегда является основной потребностью человека - это смещение акцента при её
формировании на двигательные компоненты в ущерб интеллектуальному и
социально-психологическому.
Следовательно, необходимо по - иному взглянуть на проблему
формирования физической культуры человека, на её теоретические основы, потому
что этого требуют современные условия развития нашего общества. Ведь ценность
физической культуры для личности и всего общества в целом, её образовательное,
воспитательное, оздоровительное и общекультурное значение заключается именно в
формировании здорового образа жизни, развитии телесных и духовных сил.
Итогом многолетней работы любого учителя физической
культуры, бесспорно, является полноценное физическое развитие и здоровье
учащихся. Содержание предмета «Физическая культура» направлено на выработку
ценностей, связанных с формированием здорового образа жизни, физическим
совершенствованием тела, а также на отказ от негативных проявлений, бытующих в
жизни молодежи, в том числе вредных привычек.    Не только сохранить
здоровье учащихся, но и привить основы здорового образа жизни – главная задача
каждого учителя.  Именно поэтому данная тема становится актуальной как
никогда, и поле деятельности учителя значительно расширяется. В практике
встречаются трудности: между материально-технической базой и формирования
знаний, умений и навыков здорового образа жизни, возможно, решить данным
опытом.
Организация
образовательного процесса, направленного на сохранение и укрепления здоровья
учащихся и на формирование отношения к здоровью как личностной ценности,
посредством внедрения здоровьесберегающих педагогических технологий, включает в себя основные
методы обучения: тестирование, диагностика, демонстрация.
Также
применяются формы организации урока: интегрированный, урок-игра,
урок-соревнование. Результатами данной темы являются:
·
повышенный
уровень физической активности и самостоятельности учащихся;
·
активизация
внеурочной деятельности школьников.
Моя
концепция как учителя физической культуры является: создание на уроках
благоприятную атмосферу сотрудничества, сопереживание и взаимной поддержки;
поиск новых методов и форм формирование у учащихся знаний, умений и навыков;
включение каждого ученика активную двигательную деятельность
На протяжении своей педагогической деятельности я поняла,
что наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех
ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным
подъемом. У ребят, удачно справившихся с каким-либо полезным делом, появляется
уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов, чтобы
опять пережить радость успеха.
За время педагогической работы у меня сложилась своя
система форм, методов и приемов обучения, которая дает положительные
результаты. Владея традиционными приемами и методами преподавания предмета
«Физическая культура», использую активные формы обучения:
проектирование, проблемные лекции, элементы передовых педагогических
технологий.
         Цель
физического воспитания в школе – овладение школьниками основами личной
физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний,
потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития,
двигательных способностей.
Сущность технологии, по которой работаю, заключается в
личностно ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому
ребенку при организации занятий физической культурой, в формировании осознанной
потребности в физкультурно-оздоровительной, спортивно-творческой и проектной
деятельности. Это означает, что для каждого обучающегося создана индивидуальная
образовательная траектория, которая учитывает индивидуальный тип телосложения,
физическую подготовленность, состояние здоровья, а также особенности
психического развития. Особенности физического развития детей, строю
занятия физической культурой на индивидуализации и дифференциации обучения.
Ребятам предлагаю упражнения различной степени сложности, предоставляется
возможность постепенного овладения необходимыми умениями и навыками.
На второй ступени образования, помимо развития физических
качеств, начинаю углубленное изучение двигательных умений, формирую навыки
самооценки и самоконтроля при выполнении упражнений. В процессе учебной
деятельности ввожу разные типы уроков, формы их проведения, комплексно
использую фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы.  Мною
составлены комплексы физических упражнений для каждого ученика с учетом уровня
его физического развития.
Третья ступень образования – период тренировки мышечной
силы, выносливости, а также время приобретения теоретических знаний по предмету
«Физическая культура». На этом этапе изучения предмета дифференцирую физические
нагрузки по половому, психологическому, физиологическому признакам.
Изучение предмета «Физическая культура» предполагает, помимо
освоения практических навыков, знание теоретических основ, а также владение
информацией о физкультурно-спортивном движении в масштабах района, области,
страны.
Специфика
каждого предмета разнообразна, но общая задача учителя состоит в том, чтобы создать
условия практического овладения знаниями. На своих уроках для формирования
умения работать в группе, для повышения интенсивности уроков, для снижения
уровня тревожности применяю способ круговой тренировки, в основе которого лежат
три метода:
-  непрерывно-поточный способствует комплексному
развитию двигательных качеств.
-  поточно-интервальный - развитию общей силовой
выносливости.
-интенсивно-интервальный используется с ростом уровня
физической   подготовленности.
        На занятиях физической культурой школьники
приобретают не только технические навыки, но и навыки организаторов. С этой
целью ребята самостоятельно подготавливают обзор спортивных новостей за неделю
в городе, крае, стране, мире и выпускают информационный бюллетень «Новости
спорта», разрабатывают комплексы общих развивающих упражнений для разминки,
выстраивают индивидуальную траекторию обучения. У ребят воспитываются волевые
качества и качества, которые характеризуют их отношение к делу:
целеустремленность, трудолюбие, настойчивость, самостоятельность, решительность
и смелость, которые необходимы им в будущей образовательной и трудовой
деятельности.
       Одним из приоритетных направлений моей работы
является повышение качества образования через использование информационных
технологий на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами
обучения.
Обязательные инструктажи, проводимые с учащимися перед
каждым новым разделом программы, в виде презентаций, на мой взгляд, позволяют с
интересом воспринимать ту же самую информацию, которая ранее предъявлялась в
традиционной устной форме.
      В презентации включаю фотографии известных
спортсменов - представителей данного вида спорта, что позволяет в ненавязчивой
форме расширять знания учащихся по отдельным разделам программы, узнать больше
из истории Олимпийского и паралимпийского движения, сдачи норм ГТО, историю
спортсменов своей области, а также получать сведения необходимые при подготовке
к экзаменам и олимпиаде по физкультуре. Используя ИКТ, можно демонстрировать
технические приемы выполнения упражнения, проверить уровень теоретических
знаний учащихся, легко проследить динамику развития физических способностей.
      Реализация содержания разработанной
педагогической модели позволила мне улучшить и расширить круг интересов моих
воспитанников в области физкультурно-оздоровительной деятельности, сократить
число пропусков уроков по болезни, у некоторых учащихся повысилась
работоспособность, снизилась утомляемость
    На уроках и внеурочной деятельности обеспечиваются
условия для постепенного перехода от коллективно-распределительных форм учебной
деятельности к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу
школьников и переход к саморегуляции и самокоррекции. С этой целью применяется
технология портфолио, адаптированная к преподаваемой дисциплине.

Результаты успеваемости учащихся за
последние 5 года:

Учебный год

Кол-во обучающихся
детей

Классы, в которых
  учитель работает согласно тарификации

Успеваемость по
  предмету (в %)

Кол-во и % обучающихся, успевающих на «4» и «5»

2016-2017

125

5-11

100%

66,6%

2017-2018

130

5-11

100%

53,3%

2018-2019

119

5-11

100%

57,1%

2019-2020

195

5-11

100%

69,2%

2020-2021

228

5-11

100%

77,2%

Разработала программу «Здоровьесбережение». Результатом деятельности в рамках
данной программы являются показатели общефизической подготовки учащихся. Два
раза в год провожу сдачу контрольных нормативов физического развития и
двигательной деятельности у учащихся.

Обобщение педагогического опыта в области физкультурно-оздоровительной и
спортивно-творческой и проектной деятельности позволило мне создать
методическую базу мониторинговых исследований в области развития физкультуры и
спорта. Полученные аналитические материалы структурированы в таблицы,
диаграммы, описания и др.

К сожалению, проблем в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей
остается очень много. Только сообща, объединив усилия, можно продвигаться к
осуществлению намеченной цели – формированию здорового психически, физически
развитого, социально адаптированного человека, к созданию в школе
здороьесохраняющих и здоровьеукрепляющих условий обучения
Опыт педагогической деятельности позволяет выделить такие
траектории мониторинговых исследований как:
1.
Оценка качества успеваемости по предмету «Физическая культура» по ФГОС. Для
оценки и отслеживания результатов используется пакет статистических документов,
утвержденных и рекомендованных министерством образования и науки РФ.
2.
Сравнение показателей, обучающихся по различным разделам физической культуры с
нормативами ФГОС.
3.
Результативность физкультурно-оздоровительной деятельности ОУ, измеряемая через
изучение отношения детей к занятиям физической культурой и спортом, к здоровому
образу жизни посредством тестирования и анкетирования школьников и их родителей.
4.
Эффективность спортивно-творческой деятельности ОУ, оцениваемой через изучение
условий и образа жизни обучающихся, отношения всех участников образовательного
пространства к спортивно-оздоровительной и спортивно-творческой деятельности.
5.
Оценка уровня степени удовлетворенности обучающихся и их родителей, выпускников
прошлых лет, педагогов, социальных партнеров состоянием спортивно –
физкультурной работы школы.
6.
Анализ занятости обучающихся, педагогов и родителей в спортивных секциях в
лицее и за ее пределами, а также в органах ученического соуправления.
7.
Педагогическая экспертиза методических материалов по проблемам
здоровьесбережения и здоровьеформирования школьников, развития физической
культуры и спорта.
Я считаю, что данный опыт могут использовать в своей работе
учителя физической культуры, работающие в 5-11 классах по любой программе на
этапах обучения, обобщения и систематизации знаний, а также как форму контроля.
Используя данный опыт, устойчивые результаты можно получить
при следующих условиях:
1.
Работа должна проводиться систематически.
2.
Важна роль мотивации действий, понимание, чему научатся дети в процессе работы.
3.
Задания должны быть посильными.
4.
Новизна – важное условие повышение интереса учащихся.

На своем
опыте всякий раз убеждаюсь в справедливости высказывания русского ученого Н.А.
Умова: «Всякое знание остается мертвым, если у учащихся не развивается
инициатива и самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению,
но и к хотению»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: опыт работы учителя физ.культуры Алевтины Николаевны Женановой.doc

alt: Опыт работы учителя физической культуры

alt: Одна из главных причин того, что физическая культура не всегда является основной потребностью человека - это смещение акцента при её формировании на двигательные компоненты в…

alt: Цель физического воспитания в школе – овладение школьниками основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического…

title: Опыт работы учителя физической культуры ГБОУ СОШ села Сосновый Солонец м.р. Ставропольский Самарской области.


extracted_text:
Занятие
3.

1.
Приветствие  «Давайте поздороваемся».
Цель:
создать психологически непринужденную атмосферу.

Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать
свой собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и
поздороваться им.

2. «Вспомним чувство».
     Каждый ребенок получает картинку с изображением
того  или иного чувства (можно использовать для этого «Азбуку настроений»).
Затем он без слов, используя только мимику, демонстрирует свое чувство группе.
Детям необходимо догадаться, какое чувство было изображено у него на карточке.

3. «Какие чувства мешают дружить».
     Ведущий говорит детям, что у каждого человека
есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то
злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Ведущий
предлагает детям подумать, какие чувства могут помогать дружить, а какие
мешать.

4. «Я хочу с тобой подружиться».
     Выбирается водящий, который произносит слова «Я
хочу подружиться с», а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно
себя узнать, быстро подбежать к водящему, пожать руку. Далее водит он.

5. «С кем я подружился».
     Для этой игры нужна коробка с прорезанными по
бокам 4- 6 отверстиями по размеру детской руки. Соответственно 4-6 участников
засовывают руки в коробку ( ее придерживает ведущий), закрывают глаза. Затем
находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают, с чьей рукой они
познакомились, подружились.

7. «Подари подарок другу».
     Дети бросают друг другу мячик и называют подарки,
которые они подарили бы, если бы были волшебниками, например: «Я дарю тебе
всегда голубое небо» и т.п.

8. «Внутри круга»
      Ребята,
вот мы сейчас дружно и весело вместе
играли, а бывало ли с вами такое, когда другие дети не принимали вас в
игру? Расскажите... Что вы делали в таких
случаях? (Ответы детей.)
     Давайте встанем в один большой круг и крепко сцепимся руками. Один из нас останется за кругом и
попытается прорваться внутрь и остаться в нем. Только, пожалуйста,
будьте осторожны, чтобы никому не причинить
боль. (Игра продолжается до тех пор, пока она интересна детям, если кто-то из детей не смог
попасть в круг в течение одной
минуты, тогда группа сама пускает
ребенка, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.)
Вопросы для обсуждения
Что вы делали, чтобы проникнуть в круг?
Что вы чувствовали когда были
частью круга?
Как вы думаете, как
стать ребенком, с которым все хотят все играть?

9. Упражнение на
релаксацию и развитие воображения «ПОЛЕТ
ВЫСОКО В НЕБЕ».
 «Лягте в удобное положение.
Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на летнем
ароматном лугу. Над вами летнее теплое солнце и высокое голубое небо. Вы
чувствуете себя абсолютно
спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе.
Это большой орел с гладкими и блестящими
перьями.
Птица
свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она
медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух.
Теперь пусть каждый из
вас вообразит, что он — птица Представьте,
что это ваши крылья медленно движутся вверх и вниз. Представьте, что это
вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны.
Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в
его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением
парения в воздухе.
А теперь,
медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.
Вот мы
уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо, отдохнувшими, у вас бодрое настроение и
прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».

10. Прощание.
     А в
заключение давайте прямо в кругу попрыгаем
пару минут под веселую музыку с выкриками: «Нам ве-се-ло! Нам
ра-дост-но!»

file_name: Коррекционно-развивающее занятие 11 для детей с ОВЗ.docx


extracted_text:
Тест по русскому языку для 5 класса.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону
языка?
А) морфология,
Б) орфография,
В) графика,
Г) фонетика,
Д) словообразование.
 2. Что такое транскрипция?
А) перевод слова на русский язык,
Б) орфографическое письмо,
В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,
Г) разбор слова по составу,
Д) морфемный анализ слова.
3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?
А) ы, я, ю.
Б) а,о,у,
В) ч, ж, х,
Г) ц, ф, э,
Д) я, ю, е, ё.
4. На какие группы делятся все звуки?
А) прописные и строчные;
Б) ударные и безударные,
В) звонкие и глухие,
Г) мягкие и твердые,
Д) гласные и согласные.
5. На какие группы делятся согласные звуки?
А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,
Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,
В) ударные и безударные,
Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,
Д) прописные и строчные.
6. На какие группы делятся гласные звуки?
А) прописные и строчные,
Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,
В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,
Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,
Д) ударные и безударные.
7. Что такое словесное ударение?
А) выделение одного слога в слове,
Б) минимальная звуковая единица,
В) акустические свойства звука,
Г) выделение одного слова в предложении,
Д) максимальная звуковая единица.
8. Что изучает орфоэпия?
А) словарный состав языка,
Б) звуковую сторону языка,
В) звуки и буквы,
Г) способы образования слов,
Д) части речи и их формы.
9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:
А) ['йаблан'ка],
Б) [яблон'ка],
В) ['йаблон'ка],
Г) ['йаблонка],
Д) ['йаблонька].
10. Укажите верный вариант переноса слова:
А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,
Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,
В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,
Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,
Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

file_name: 2. Тест по русскому языку для 5 класса.docx

alt: Тест по русскому языку для 5 класса

alt: Б) [яблон'ка], В) ['йаблон'ка],

title: Тест по русскому языку для 5 класса.


extracted_text:
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
Праздник
8 марта для подготовительной группы

Музыкальный руководитель:
Зандукели Людмила
Михайловна

Цель:
создать праздничную атмосферу, воспитывать желание радовать друзей и близких
стихами, песнями, танцами.
Планируемые
результаты:
Развивающие:
развитие творческой самостоятельности, выразительности речевых и
пантомимических действий;
Образовательные:
совершенствование художественно-образных исполнительских навыков;
Воспитательные:
воспитание выдержки, внимания, чувства дружелюбия и взаимовыручки, уважения к
женщинам.
Оборудование и реквизит: аудиоаппаратура,
ноутбук, 4 косынки для девочек, покрывала для игры.

ХОД
ПРАЗДНИКА:

         Дети заходят  в зал под фонограмму и
встают полукругом на ковре.
Ведущий:
Ребята,
сегодня нам надо поздравить наших мам и бабушек с праздником 8 марта. Какие
будут идеи?
Дети:

-
Мы
споем, станцуем и прочитаем стихи!
-
Мы на каждом утреннике поем, танцуем и читаем стихи. Надоело!
-
А что ты предлагаешь?
-
Ну… съесть что-нибудь вкусное!
-
Ничего себе праздничек! Стихи читать не будем, а будем есть!
-
Я хочу, чтобы было интересно!
-
А у нас все утренники интересные!
-
Согласен, но на 8 марта должно быть что-то особенное, ведь наши мамы самые
замечательные и особенные!
-
Но наши мамы пришли посмотреть, как мы поем, танцуем и стихи читаем, а вы все
против этого!
-
Мы не против! Мы просто хотели, чтобы это праздник стал сюрпризом для всех!
-
А давайте, предложим мамам самим выбирать, какие будут номера?
-
Точно! Сделаем цветик-семицветик, а на каждом лепестке задание, а мамы будут их
cами выбирать!
-
Ура! Придумали!
-
А для начала споем для всех песню.

         Дети
под минусовку исполняют песню «8 марта» А. Баина. После песни все садятся на места.
Одна мама отрывает лепесток.

Мама:
       Красный лепесток лети,
                   Для
мам песню объяви!

Дети
читают стихи для мам. Исполняют песню «Мама – добрая волшебница» С. Юдиной.
Другая мама отрывает следующий лепесток.

Мама:       Фиолетовый
лети,
                   Пошутить
всем разреши!

Дети
читают шуточные стихи. 4 девочки исполняют шуточные частушки «Дуняши».  Другая
мама отрывает следующий лепесток.

Мама:
       Оранжевый листок лети
                   Танцевать
всех пригласи!

Дети
исполняют танец «8 марта – женский день». Другая мама отрывает следующий
лепесток.

Мама:
      Желтый лепесток лети,
                   Поиграть
всех пригласи!

Проводятся
конкурсы: «Узнай ребенка по голосу», для  мальчиков «Узнай сына по руке», для
девочек «Узнай дочку по ноге». Другая мама отрывает следующий лепесток.

Мама:       Зеленый
лепесток лети,
                   Про
бабушек стихи прочти!

Дети
читают стихи про бабушек.

Дети:         Любит моя бабушка с детства танцевать,
Только что-то бабушка стала уставать.
В сторону, бабулечка, но-шпу, пападол.
Лучшее лекарство – это рок-н-ролл!
Только
рок-н-ролл мы не умеем плясать,
Будем
буги-вуги для вас мы танцевать!

         Дети
исполняют танец «Буги-вуги».

Мама:       Голубой
листок лети,
                   Комплименты
девочкам скажи!

Мальчики
читают стихи для девочек и инсценируют песню «Мы вам честно».

Мама:
       Синий лепесток лети,
                   Мам
на танец пригласи!

Мальчик: С мамочкой – красавицей рядышком идем,
В нашем зале праздничном танцевать начнем!
Ах, какая нежная мамочка моя!
Всех дороже, ласковей, для меня она!
Мамочка-любимая руку дай скорей!
Вместе мы закружимся в танце побыстрей.

         Мальчики
приглашают мам на танец под фонограмму «Сыну».

Ведущий:
 Нет
больше лепестков, осталась только серединка,
                   Праздник
подошел к концу у нас.
                   А
в зале как будто весна наступила,
                   От
света, сияния маминых глаз!

Дети:          Пусть
этот день надолго будет с вами,
От всей души мы поздравляем вас,
И всё, что сами пожелать себе хотите,-
Примите вы в подарок и от нас.
- Волос
шелковистых, зубов белоснежных,
- Мужей чтоб заботливых, деток чтоб нежных.
- Поездок не на огород, а на море!
- Пирожных чтоб вкусных, но чтоб без калорий.
- Зарплат чтоб побольше, покупок серьёзных
- Жилищ пятикомнатных и пятизвёздных!
- Машин иностранных, но руль чтобы слева.
- Духов от «Диора»! Одежд от «Кардена»!
- Стиральных машин, пылесосов, комбайнов –
И функциональных, и стильных дизайнов!
- И, кажется, что-то ещё мы забыли?
А-а-а, вспомнил!
Любви!!!И цветы чтоб дарили!
- И сбыться мечте, не грустить, не сердиться!
- И женского дня – в год хотя бы раз 300!

         Дети
выходят под музыку

file_name: Праздник 8 марта для подготовительной группы.docx

alt: Цель : создать праздничную атмосферу, воспитывать желание радовать друзей и близких стихами, песнями, танцами

alt: Мальчик: С мамочкой – красавицей рядышком идем ,

title: "Цветик-семицветик" сценарий утренника, посвященного празднику 8 марта в подготовительной группе


extracted_text:
Вариант 1
Ночной музыкант
(1) Тихий тёплый вечер.
(2) Сейчас бы птицам петь, звенеть бЫ разноголосо по лесу, по лугам. (3) Но
птицы молчат. (4) И хотя они тут, хотя они не улетели на юг, песни свои берегут
до весны. (5) Не допел свою песню только зелёный кузнечик. (6) Позже он петь начал,
и вот теперь, в августе, его песня звучит от зари до зари. (7) Соловьиные ночи
были короткими, а у кузнечика ночи ой как длинны!(8) Темнеет быстро. (9) Надо
засветло добраться до стога. (10) Иду и слушаю песню кузнечика. (11) Ельники
почернели и замерли. (12) Туман стелется у самой травы по низинам. (13) Ползёт
из леса к дороге сладкий аромат прелой листвы и грибов. (14) Поскрипывают в
рюкзаке.пустая корзина. (15) Поёт кузнечик.(16) Кажется, он поёт вон на той
берёзке. (17) Поравнялся с берёзкой, прошёл её, а песня звенит впереди. (18)
Может быть, кузнечик в густом кусту вербы? (19) И вербу прошёл, а песня опять
впереди. (20) Будто идёт музыкант сторонкой и играет для меня на неведомом
инструменте, а я иду следом и слушаю длинную и немножко грустную мелодию.(21)
Музыкант вывел меня на скошенные луга. (22) В сумерках все кусты кажутся
копнами, а деревья — стогами. (23) И если бы стог не позвал меня ароматом
душистого сена, я ушёл бы по ошибке к берёзе.
(24) В сено мне лезть не
хочется. (25) Устраиваюсь около стога. (26) Ложусь, закрываю глаза и снова
слушаю грустную музыку. (27) Я начинаю понимать её. (28) Мне, как и музыканту,
тоже грустно. (29) Грустно, оттого что уходит лето, оттого что на берёзках уже
появились жёлтые листья. (30) И хотя сегодня по-летнему тепло, но уже осень,
осень...(По А. Зимину)
К каждому заданию
А1—А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер
правильного отпета обведите кружком.
А 1
В каком ряду правильно указан вид всех обстоятельств, входящих в состав второго
(2) предложения текста?
1) времени, условия,
места
2) времени, образа
действия, места
3) образа действия, цели,
места
4) времени, уступки, цели

А 2
В каком варианте ответа правильно перечислены все предложения, которые имеют в
своём составе обстоятельства места?
A. И хотя они тут, хотя
они не улетели на юг, песни свои берегут до весны (предложение 4).
Б. Позже он петь начал, и
вот теперь, в августе, его песня звучит от зари до зари (предложение 6).
B. Поравнялся с берёзкой,
прошёл её, а песня звенит впереди (предложение 17).
Г. В сено мне лезть не
хочется (предложение 24).
1)АБВГ 2)АБВ 3)БВГ 4) АВГ
 А 3
Каким членом предложения является слово берёзке (предложение 16)?
1) подлежащим 3)
определением
2) дополнением 4)
обстоятельством
А 4   В
каком предложении определение выражено причастием?
1) Тихий тёплый вечер
(предложение 1).
2) Поскрипывает в рюкзаке
пустая корзина (предложение 14).
3) Музыкант вывел меня на
скошенные луга (предложение 21).
4) Ложусь, закрываю глаза
и снова слушаю грустную музыку (предложение 26).
 А5  В
каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в составе которых
обстоятельство выражено наречием?
А. Предложение 8 В.
Предложение 22
Б. Предложение 12 Г.
Предложение 30
1)АБ 2)БВ 3)АБГ 4) АГ

Ответы па задания Bl—В8
записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В 1  В
предложениях 1 - 4 найдите обстоятельство образа действия. Напишите это
обстоятельство
В 2
Из предложений 8—14 выпишите определение, выраженное местоимением._
ВЗ   В
предложениях 4—10 найдите обстоятельство, являющееся фразеологизмом. Напишите
этот фразеологизм.
В4 В
предложениях 8—15 найдите прямое дополнение. Напишите это дополнение.
В5  В
предложениях 21—28 найдите обстоятельство времени. Напишите номер предложения,
в состав которого входит это обстоятельство.

В6   Какой
частью речи выражены определения, входящие в состав предложений 26 — 30?

В7   В
предложениях 16 — 20 найдите определения. Напишите, каким способом связаны эти
определения с именами существительными.

В 8     Из
двадцатого (20) предложения выпишите косвенные дополнения.

Вариант 2
(1) То место, о котором я
хочу рассказать, называется скромно, как и многие великолепные места в России:
Ильинский омут. (2) Для меня это название звучит не хуже, чем Бежин луг или
Золотой плёс около Кинешмы. (3) Оно не связано ни с какими историческими
событиями или знаменитыми людьми, а просто выражает сущность русской природы.
(4) В этом отношении оно, как принято говорить, «типично» и даже
«классично».(5) Такие места действуют на сердце с неотразимой силой. (6) Если
бы не опасение, что меня изругают за слащавость, я сказал бы об этих местах,
что они благостны, что в них есть нечто священное.(7) Имел же Пушкин право
говорить о «священном» сумраке царскосельских садов. (8) Не потому, конечно,
что они освящены какими-либо событиями из «священной истории», а потому, что он
относился к ним, как к святыне.(9) Такие места наполняют нас душевной лёгкостью
и благоговением перед красотой своей земли, перед русской красотой.(10) К
Ильинскому омуту надо спускаться по отлогому увалу. (11) И как бы вы ни
торопились поскорее дойти до воды, всё равно на спуске вы несколько раз
остановитесь, чтобы взглянуть на дали по ту сторону реки.
(12) Поверьте мне, — я
много видел просторов под любыми широтами, но такой богатой дали, как на
Ильинском омуте, больше не видел и никогда, должно быть, не увижу. (13) Это
место по своей прелести и сиянию простых полевых цветов вызывает в душе состояние
глубочайшего мира и вместе странное желание: если уж суждено умереть, то только
здесь, на слабом этом солнечном припёке, среди этой высокой травы.
(14) Кажется, что цветы и
травы — цикорий, кашка, незабудки и таволга — приветливо улыбаются вам,
прохожим людям, покачиваясь от того, что на них всё время садятся тяжёлые
шмели и пчёлы.
(15) Но не в этих травах
и цветах, не в кряжистых вязах и шелестящих ракитах была заключена главная
прелесть этих мест. (16) Она была в открытом для взора размахе величественных
далей. (17) Она подымалась ступенями и порогами одна за другой. (18) И каждая
деталь — я насчитал их шесть — была выдержана, как говорят художники, в своём
свете, в своём освещении. (19) Как будто какой-то чудодей собрал здесь красоты
Средней России и развернул в широкую, зыбкую от нагретого воздуха панораму.
(По К. Паустовскому)

К каждому заданию
А1—А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер
правильного ответа обведите кружком.
А1  В
каком варианте ответа правильно перечислены предложения, в которых все
определения выражены именами прилагательным ?
A. Такие места действуют
на сердце с неотразимой силой (предложение 5).
Б. Имел же Пушкин право
говорить о «священном» сумраке царскосельских садов (предложение 7).
B. Такие места наполняют
нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед
русской красотой (предложение 9).
Г. К Ильинскому омуту
надо спускаться по отлогому увалу (предложение 10).
1)АБ 2)БВ 3)АГ 4)БГ
А2  В
каком предложении имеется прямое дополнение?
1) предложение 8 3)
предложение 16
2) предложение 15 4)
предложение 19
A3  Каким
членом предложения является слово далей (предложение 16)?
1) подлежащим 3)
определением
2) дополнением 4)
обстоятельством
А4  Укажите
вид обстоятельства, входящего в состав четырнадцатого (14) предложения.
1) места 3) образа
действия
2) времени 4) причины
А 5
В каком предложении обстоятельство выражено неделимым словосочетанием?
1) Для меня это название
звучит не хуже, чем Бежин луг или Золотой плёс около Кинешмы (предложение 2) .
2) Поверьте мне, — я
много видел просторов под любыми широтами, но такой богатой дали, как на
Ильинском омуте, больше не видели никогда, должно быть, не увижу (предложение
12).
3) Кажется, что цветы и
травы — цикорий, кашка, незабудки и таволга — приветливо улыбаются вам,
прохожим людям, покачиваясь от того, что на них всё время садятся тяжёлые шмели
и пчёлы (предложение 14).
4) Она подымалась
ступенями и порогами одна за другой (предложение 17).
Ответы на задания
В1—В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми._
В 1
В предложениях 1-5 найдите дополнение, выраженное местоимением. Напишите номер
предложения, в состав которого входит это дополнение.
В2  Из
девятнадцатого (19) предложения выпишите определение, выраженное местоимением.
ВЗ  В
предложениях 1-5 найдите обстоятельство (-а) образа действия. Напишите это(-и)
обстоятельство(-а).
В4   Из седьмого (7)
предложения выпишите косвенное(-ыс) дополнение (-я).
В5   Чем
выражено обстоятельство, входящее в состав восьмого (8) предложения?
В6 Из
тринадцатого (13) предложения выпишите обстоятельства места.
В 7  Из
седьмого (7) предложения выпишите прямое дополнение.
В 8  В
предложениях 10-12 найдите определение, которое имеет переносное значение.
Выпишите это определение вместе с определяемым словом.

 ОТВЕТЫ:

 1 вариант

2 вариант

А1 -2

А1- 2

А2 - г

А2 -2

А3 -2

А3 -2

А4 -3

А4 -3

А5- 4

А5 - 1

В1 -разноголосо

В1 - 2

В2- самой

В2 – какой - то

В3 – от зари до зари

В3 – просто, скромно

В4 - песню

В4 – о сумраке садов

В5 - 22

В5 – сравнительный
  оборот

В6 - прилагательные

В6 – здесь, на припёке,
  среди травы

В7 - согласование

В7 - право

В8 – для меня на
  инструменте

В8 – богатой дали

file_name: тест 8.doc

alt: Вариант 1 Ночной музыкант (1)

alt: Ответы па задания Bl — В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми

alt: ОТВЕТЫ: 1 вариант 2 вариант

intro: Данный материал рассчитан на ученика 8 класса, который на следующий год будет сдавать экзамен . Упор делается на текст, с которым будет работать ученик: в задании А нужно будет выбрать правильный ответ, а вот в задании В будет сложнее - самому написать.тест по русскому языку 8 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: тест по русскому языку в 8 классе


extracted_text:
Музыка 3класс  Задание № 19
Опера «Снегурочка» Н. Римского – Корсакова. Активное слушание с
элементами пластического интонирования

1.Работа
с учебником стр.78 - 83. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2.Соедините в таблице произведения и
действующих лиц:

№

Персонаж

Произведение

Автор

Жанр

Дед
  Мороз

Иван
  Сусанин

Фея
  Драже

Мачеха

Людмила

Лель

Баян

Болтунья

Белочка

Берендей

3.  Прослушай и разучи песню «Ледяная девочка», нарисуй
иллюстрацию

file_name: Музыка 3класс  Задание 19.docx

alt: Музыка 3класс Задание № 19

intro:
Опера «Снегурочка» Н. Римского - Корсакова Активное слушание с элементами пластического интонирования

1.Работа с учебником стр.78 - 83. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме

2.Соедините в таблице произведения и действующих лиц:
№	Персонаж	Произведение	Автор	Жанр
	Дед Мороз
	Иван Сусанин
	Фея Драже
	Мачеха
	Людмила
	Лель
	Баян
	Болтунья
	Белочка
	Берендей

3.  Прослушай и разучи песню «Ледяная девочка», нарисуй иллюстрацию

title: Музыка 3класс  Задание № 19


extracted_text:
Пёс
 Молодого злого пса
 В нос ужалила оса.
 Не скули – сказал я псу, -
 Прогони скорей осу.

  А. Максаков

                                    Снеговик
                        Снеговик на весну обижается,
                        Снеговик от тепла простужается.
                        У него, если нету мороза,
                        Капельки падают с носа!
                                                       И. Токмакова

Арбуз
Вот какой у нас арбуз -
Замечательный на вкус!
Даже нос и щёки
Все в арбузном соке.
                               Е. Благинина

Слон
Слон - москвич, в столицу он
Был слонёнком привезён
Из соседней из страны,
Той, где водятся слоны.
                        В. Берестов.

Где сметана?
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит – сметаны
  нет,
 Помогите – ка Степану,
 Поищите с ним сметану!
                  И.
  Демьянова

Киска
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.

Артикуляционная поза:
·
  губы растянуты в улыбку,
·
  зубы заборчиком со щелью,
·
  кончик языка за нижними зубами,
·
  воздушная струя холодная, направленная с силой вниз по
  середине языка -свист длительный.

Подготовительные упражнения
для артикуляционного аппарата:

«Фокус».
  Дутье на кусочек ваты,
который лежит на носу.

«Футбол»
Кончиком языка
  упирать  сначала
в одну щёку, то в
  другую.

«Чьи зубы чище?» Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы
  с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

«Лопатка»  Высовывание
  языка наружу лопатой: ему придается плоская (широкая) форма так, чтобы он
  своими боковыми краями касался углов рта.

 «Заборчик» Губы при сжатых
  челюстях сильно растягиваются в стороны, вверх, вниз, обнажая оба ряда зубов,
  плотно прижимаясь к деснам, а затем спокойно смыкаются вновь.

Движения делаем неторопливо, четко,
  ритмично, под мысленный счет «раз-два», постепенно ускоряя темп на
  последующих занятиях.

Сам
Варит  сам
  самовар,
Катит сам самокат,
Ходит сам
  самоход,
Сам летает самолёт.

Сам я
  встал сегодня рано.
Чистить
  зубы сам пошёл.
Сам умылся
  из–под крана
 И
  расчёску сам нашёл.
 Перед
  зеркалом стою –
 Сам
  себя не узнаю.
 Посмотрите
  на меня:
 Неужели
  это я?…
 Нет,
  такому молодцу
 Быть неряхой не к лицу!

Считалка
Съел комар
  ведро овса,
Ехал воз
  без колеса.
В полдень
  выпала роса,
Вот такие
  чудеса!
А не
  веришь чудесам –
Сочини
  считалку сам!

Сани, сани едут с горки сами.
Сани,
  сани, едут сами.
Через горы
  и леса
Едут сани
  – чудеса.

                           На санках Саня с Соней

  Едут, санки погоняя.

  Санки скок, Соню в бок.
                           Соню –
  бух, в сугроб.

Сани, сани едут сами,
Едут в степи и леса,
Едут сани в небеса.

На кокосы, на кокосы
Налетели мы, как осы,
А кокосы высоко,
Высоко и далеко.

У Светы и
  Сани, в сетях сом с усами.
 Ананасы на сосне Света видела
  во сне.
Просит Сашу киска: «Поделись
  сосиской!»
В
  саду средь ветвей свистит соловей.
С осины осенней  слетел лист
  последний.
Сел сокол на ствол, да ствол
  был гол.
Съел Слава сала, да сала было
  мало!
С
  сосны смола сама стекла.

Одуванчик зацветёт
В солнечной косынке,
Станет сухо и светло
На лесной тропинке.
                    Т. Перегудова.

  Заяц

  Мчится заяц от лисы.

  Хвост дрожит, дрожат усы.

  Встали сосны на пути.

  От погони не уйти!

  Нет спасения в бору.

  Прыгнул к ёжику в нору.
                                                       Е.
  Александрова

Колыбельная
Совы спят, и спят совята,
Спят слоны, и спят слонята.
Сон коснулся всех зверей.
Засыпай и ты скорей.
                     Т. Перегудова.

   Мы видим на суку совят,
Совята вместе тут сидят.
Когда не спят, они едят.
Когда едят, они не спят.

В лесу темно, все спят
  давно.
Одна сова не спит – на суку
  сидит.

Всю ночь летает,
 Мышей добывает.
 А станет светло,
 Спать ляжет в дупло.

  (Сова)

Соблюдается совой
Распорядок часовой,
Всё по расписанию,
По согласованию.  А. Усачёв

Я старалась, я старалась –
За
  посылку расписалась.

Гусаки.
Идут леском
Гусак за гусаком
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гасака.

Гусь искупался,
но сух остался.
Психолого-медико-педагогическая
  консультация
г. Кировское

    Буклет №9

Работу по устранению недостатка
произнесения звука [С]  возможно сделать увлекательной
  для Вас и ребенка.

Скороговорка – это
  веселая школа.

2019 г.

file_name: Буклеты на произношение звук с.docx

alt: Пёс Молодого злого пса

alt: Артикуляционная поза: · губы растянуты в улыбку, · зубы заборчиком со щелью, · кончик языка за нижними зубами, · воздушная струя холодная, направленная с силой…

alt: Пёс Молодого злого пса

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет для родителей "Я дружу со звуком С"


extracted_text:
Шаблон плана-конспекта фрагмента
основной части занятия для освоения обучающимися избранного вида деятельности

ФИО участника Савельева
Александра Юрьевна
Направленность
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:  художественная
Возраст
обучающихся:
7-11 лет
Дата
проведения:
14.12.2020
Тема занятия: «Плоская аппликация»
Тип занятия: комбинированное
занятие
Цель
занятия:
знакомство
с историей возникновения аппликации, с различными видами аппликации плоская и
объемная.  Развитие познавательной активности, творческой фантазии,
художественного вкуса.
Задачи:

1.
 Образовательные: Формировать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, учить составлять композицию из элементов и цветовых
сочетаний. Совершенствовать навыки в работе с клеем, ножницами, цветной
бумагой, применяя различные техники работы.
2.  Развивающие:
Развивать
такие качества как усидчивость, внимательность, аккуратность при выполнении
работы.
3.  Воспитательные:
Воспитывать
интерес к созданию аппликации, уважение к творческому наследию.
Оборудование:
1.         Для
учителя: презентация,
технологическая карта, шаблоны, готовый образец образцы готовых работ, проектор,
компьютер, таблицы по технике безопасности.
2.         Для учащихся: ножницы,
карандаши, альбомные листы, клей, цветная бумага

План занятия
1.    Организационный момент:
– проверка готовности к занятию.
– создание эмоционального настроя.
2. Проверочный:
- проверка усвоения знаний предыдущего занятия
3    Объяснение нового
учебного материала:
-  постановка цели полагания
– инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;
– вступительный рассказ об истории аппликации.
– словарная работа;
– постановка задач урока;
– постановка проблемы;
– определение последовательность выполнения.
4.  Физкультминутка.
5.  Самостоятельная работа учащихся:
– творческая деятельность.
6.       Подведение итогов урока:
– закрепление нового материала;
– анализ творческих работ учащихся;
– оценивание;
– выставка работ.
7.
Рефлексия.

Ход учебного занятия

п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Время

Подготовительный
  этап

1.

Организационный
  момент

  Здравствуйте, ребята!
  Занимайте места за столом. Кто у нас сегодня присутствует, кто отсутствует?

Учащиеся приветствуют учителя,
  рассаживаются за столом и перечисляют кто присутствует, кто отсутствует. Настраиваются
  на работу.

1 мин.

2.

Проверочный

Проверка усвоения знаний
  предыдущего занятия

2 мин.

Основной этап

3.

Объяснение
  нового учебного материала

- Цель нашего сегодняшнего
  занятия знакомство с историей возникновения аппликации, с различными видами
  аппликации плоская и объемная.  Развитие познавательной активности,
  творческой фантазии, художественного вкуса.
Задачами нашего занятия является
  научиться простым приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
  учить составлять композицию из элементов и цветовых сочетаний.
  Совершенствовать навыки в работе с клеем, ножницами, цветной бумагой,
  применяя различные техники работы.
- А, кто ни будь уже, знает, что
  такое аппликация?
- Сейчас мы с вами более подробно
  познакомимся, что же такое аппликация.
      Если вернуться к истории,
  то слово аппликация пришло к нам из латинского языка, а звучало оно так — «прикладывание».
  Слово «прикладывание», в свою очередь, переводиться так, очень необычное и
  весьма интересное художественное занятие.
- А, скажите ребята, из чего
  можно делать аппликацию?
- Аппликацией называют работу с
  разными материалами, это может быть ткань (вид ткани значения не имеет),
  разных цветов бусинки, кожа, мех, войлок, бисер, бумага, шерстяные нитки. Ещё
  в качестве материала для работы можно использовать: шелк, бархат, атлас и
  даже сухие листья. (см. Приложение №1.)
В аппликации приветствуется применять
  всевозможные структуры и материалы, все это делается лишь с одной целью –
  усилить выразительную возможность. Искусство аппликации, на мой взгляд,
  чем-то напоминает коллаж.
Как утверждают специалисты,
  аппликация появилась на свет в давние времена. Причиной появления этого вида
  искусства послужило стремление женщин к «прекрасному», вот и в древности
  какой-то даме захотелось украсить свои вещи, обувь и одежду.
Ей это дело понравилось, потом в
  ход пошла и домашняя утварь, своего любимого тоже надо привлечь к
  «прекрасному», вот и перешла она на его орудие труда, и, в конце концов, на
  интерьер своего жилища.
Кто-то из ученых даже утверждает,
  что первое желание сделать аппликацию можно отнести к пещерным людям, ведь у
  них была необходимость для создания одежды сшивать шкуры животных.
Первый стежок привел человека на
  мысль, что таким способом можно соединить детали и сделать одежду, а потом её
  украсить. Более искушенные дамы старались выкраивать детали из материалов и
  прикрепляли их к одежде. Это и послужило появлению искусства аппликации.
Сюжетные идеи для аппликации
  становились образы зверей, птиц, фантастических чудовищ, сцены охоты,
  прекрасные растения и цветы, а также обычная повседневная жизнь людей. Из
  аппликации можно собрать не только оформительские работа, а также панно,
  картины и. т.п.
- Ну вот вы ребята познакомились,
  что такое аппликация, и сегодня на нашем занятии, нам нужно будет сделать
  поделку из плоской аппликации. (см. Приложение № 1)
- Но прежде чем приступить нам к
  нашему творчеству, давайте с вами немного поиграем.

Да, знаем, это  наклеивание
  бумажных картинок на листочек

Из бумаги, из ткани, из картона.

4 мин.

4.

Физкультминутка.

«Дружно пальчики сгибаем».
Дружно
  пальчики сгибаем,
Крепко
  кулаки сжимаем.
1,2,3,4,5
  – начинаем разгибать.

Дети вытягивают
  руки вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют
  их и разжимают. Повторяют упражнения несколько раз.

1 мин.

5.

Самостоятельная работа учащихся.

- Проходите ребята на свои места.
- Самые главные инструменты для аппликации – это ваши руки и пальцы. -
  Чтобы создать поделку, мы будем использовать разные материалы: бумагу,
  картон, природный и бросовый материалы. А также нам понадобятся ножницы,
  клей, карандаш простой, карандаши цветные, цветная бумага.
- А сейчас запомните правила по технике безопасности при работе с
  колющимися и режущими предметами. (см. Приложение № 2).
- Ребята, сейчас каждый из вас попробует выполнить аппликацию по
  образцу из бумаги. Бумагу надо использовать рационально и экономно.

Учащиеся слушают правило по техники безопасности и смотрят схемы.
Учащиеся самостоятельная работа над изготовлением «Плоская аппликация
  «Бабочка»

5 мин.

Итоговый этап

6.

Подведение
  итогов урока.

Ребята, сегодня вы познакомились с историей возникновения аппликации
  как искусства.
- Назовите виды аппликации!
- Из каких материалов можно изготовить аппликацию?
- Чего нового узнали сегодня на уроке?
-
  Что показалось самым трудным?
- Оцените работу сделанную на занятии у своей соседки
  (соседа) (высказать  + и -).
- Давайте мы сделаем выставку с вашими работами!

2 мин.

7.

Рефлексия.

- Какие вы все молодцы!
- Ребята у кого после занятия хорошее настроение, и кто считает, что у него всё получилось, пусть
  прикрепит желтый кружочек к нашему веселому смайлику. А у кого настроение не
  очень хорошее
  к грустному смайлику.

Учащиеся прощаются с друг другом

Приложение
1
Из
кусочков соломенной ленты

Аппликация
из бисера

Аппликация
из кожи и меха

Аппликация
из ткани

Аппликация
из бумаги

Аппликация
из природного материала

Объемная
аппликация

Плоская
аппликация «Бабочка»

Приложение
№2

Правила
ТБ

Ножницы. Виды
ножниц.

Ножницы – это инструмент для резания тонких материалов. Ножницы для бумаги
называются канцелярскими. Они имеют длинные прямые лезвия.

Для резания тонкого листового металла используют кровельные ножницы. У
них короткая рабочая часть и длинные ручки.

Ножницы садовника – секатор.

Портновские ножницы предназначены для резания толстых тканей больших
размеров. Ими удобно работать, опираясь одним кольцом ручки на стол. Для раскроя
ткани портной использует ножницы не только с прямыми лезвиями, но и
зигзагообразным краем.

Парикмахерские ножницы необходимы для стрижки волос. Они лёгкие, с
прямыми лезвиями, но и с зигзагообразным краем.

Маникюрные ножницы меньше других. Они могут иметь закруглённые концы.
Правила работы с
ножницами.
1.Ножницы
хранить в определённом месте – в подставке или рабочей коробке.
2.Класть
ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые
лезвия.
3.Работать
хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4.Не
оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5.Следить
за движением и положением лезвий во время работы.
6.Использовать
ножницы только по назначению.

                           Разрезать      Отрезать
Вырезать        Надрезать

Правила работы с клеем.
1.
Перед
работой с клеем нужно застелить стол или парту клеенкой или газетой.
2.     Постарайтесь,
чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
3.     Если вдруг клей
все же попадет в глаза, срочно вымойте руки и промойте глаза теплой водой.
4.    После работы клей плотно закройте, уберите.
5.     Обязательно вымойте руки и кисточку.

file_name: конспект Савельева А.Ю., эстетичеч..docx

alt: Ход учебного занятия п/п

alt: Итоговый этап 6

alt: Аппликация из кожи и меха

alt: Аппликация из бумаги

alt: Аппликация из природного материала

alt: Объемная аппликация

alt: Плоская аппликация «Бабочка»

alt: Приложение №2 Правила ТБ

title: эстетические ценности


extracted_text:
Составление
и оформление докладных и объяснительных записок
Дисциплина
«Документационное обеспечение управления»
Специальность «Финансы»
Составил преподаватель Карабанова Н.В.
Докладная записка
это документ, адресованный руководителю данной или
вышестоящей организации, содержащий обстоятельное изложение какого-либо вопроса
с выводами или предложениями составителя

Формуляр-образец внешней
докладной записки

Наименование
    организации

Адресат

Наименование вида документа

Дата

Рег.номер

Место составления
Заголовок к тексту
Текст
Подпись
Отметка
об исполнителе
Формуляр-образец внутренней докладной записки

Наименование
    организации

Адресат

Наименование вида документа
Дата
Текст
Подпись

Пример оформления внешней
докладной записки

Профессиональный лицей № 13                                        Начальнику
Московского городского комитета по народному образованию
ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА
Архипову П.Е.
10.09.2022      № 34
Москва
О выполнении плана набора учащихся
Довожу до Вашего сведения, что
утвержденный Главным управлением профтехобразования Москвы план приема учащихся
на 2022/23 учебный год выполнен.
Принято 267 учащихся на обучение в
группах с образованием на базе 9 классов и 90 учащихся в группынабазе 11
классов.
В проведении профориентационной
работы в школах Краснопресненского района Москвы особо отличились мастера
производственного обучения Облапова Г.Н., Иванова С.Т. и Кузиевский Т.Р.
Прошу рассмотреть возможность
поощрения мастеров производственного обучения, добившихся хороших результатов
по организации и проведению профориентационной работы.
Директор
лицея
        В.С.Шумов
Петрова Мария Михайловна
388-08-22
Объяснительная записка
это документ, адресованный руководству, поясняющий
содержание отдельных положений основного документа  или объясняющий причины
какого-либо факта, события, поступка

Формуляр-образец
объяснительной записки

Наименование
    организации

Адресат

Наименование вида документа
Дата
Текст
Подпись

Пример оформления объяснительной записки

                Завод «Свет»                                                        Начальнику
цеха № 5
Архипову Т.С.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
10.11.2022

Я опоздал на работу 9 ноября 2018 г.,
так как по дороге на завод был задержан нарядом полиции для проверки
документов.
Рабочий цеха №
5                                                                            В.С.Сидоров

file_name: Составление и оформление докладных и объяснительных записок .pdf

alt: Формуляр-образец объяснительной записки

alt: Архипову Т.С.


extracted_text:
Технологическая карта урока №32.

Тема урока        Уравнение
фигуры. Уравнение окружности
Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение использовать
уравнение окружности при решении задач.
Личностные: формировать умение
представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые результаты
Учащийся научится
использовать уравнение окружности при ре- шении задач.

Основные понятия
Уравнение фигуры
на координатной плоскости, уравнение окруж-
ности.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Вопросы
  1–3,
с. 82

№ 149

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 334,
  336,
338, 340,
  342

И

№ 167–178

№ 152,
  153,
155

6.
  Повторение

И

№ 354, 879

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Выберите утверждение,
  которое характеризует резуль- таты вашей деятельности на уроке.
Я могу
(не могу) применять знания, полученные на данном уроке, в практической деятельности.
Я могу (не могу)
обосновывать каждый этап реше-
  ния задачи по данной теме.

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 9, №
  335,
337, 339,
  341,
343

Комментарии
к упражнениям
№ 334. Местонахождение
точки (внутри окружности, на ней или вне её) определяется расстоянием от центра
окружности до этой точки.
№ 336. Для составления
уравнения  окружности  не  хватает  информации  о длине её радиуса.
Воспользуйтесь тем, что если окружность с цент- ром M проходит через точку K, то MK — радиус этой окружности.
№ 337. Для составления
уравнения окружности нужна информация о координатах её центра и длине её
радиуса. Воспользуйтесь тем, что центр
окружности — середина её диаметра,
а длина радиуса равна половине длины диаметра.
№ 338. Достаточно
доказать,  что  точки A  и B  принадлежат  окружности, а середина
отрезка AB совпадает с центром окружности.
№ 339. Достаточно
показать, что точки C и D принадлежат окружности.
Формулировка задачи не предусматривает доказательства того, что данная хорда не
является диаметром, однако это можно выяснить, сравнив координаты середины отрезка
CD с координатами центра
окружности.
№ 340. Если окружность
касается  оси  ординат,  то  радиус,  проведённый в точку касания,
перпендикулярен оси ординат, а значит, параллелен оси абсцисс. Поэтому ординаты
центра окружности и точки касания равны. Точка касания принадлежит оси ординат,
значит, её абсцисса равна нулю. Получив координаты точки касания A (0; 7), можем найти
радиус PA окружности.
№ 342. Задача сводится к поиску ГМТ пересечения
окружности с центром
в данной
точке (3; 5) и данным
радиусом  3 с осью ординат.
№ 343. Центр окружности
равноудалён от двух принадлежащих ей точек. Поэтому задача сводится к поиску пересечения ГМТ, равноудалённых
от точек A и B, с осью абсцисс.

file_name: Технологическая карта урока №32..docx

alt: Технологическая карта урока №3 2

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Конспект открытого урока, проведенный по русскому
языку,учителем нач.классов Мирзебековой Н.Т.в 3 классе.

Тема: Путешествие по Океану Частей речи. Обобщение знаний о
частях речи.
Цель: - Обобщить знания
учащихся о частях речи (имя существительное, имя  прилагательное,
               глагол, предлог);
-
развивать ум, сообразительность, логическое мышление;
-
обогащать словарный запас;
-
воспитывать чувство взаимовыручки.

Текстовый материал:
морская лексика. «Русский язык. 3 класс».

Оборудование: доска, на
доске из цветной бумаги сделать сказочный океан и в нем острова (каждый остров
соответствует части речи), корабль, скалы, пираты, подводные камни, жители
островов (дельфины, осьминоги). Остров располагается в центре доски.

ХОД УРОКА

I.
Организационный  момент.

1)
Приветствие гостей.
2)
Дыхательные упражнения.
для
четкости произношения
            а)
вдох, выдох через рот;
            б)
вдох, задержка дыхания, выдох;
            в)
вдох, выдох порциями.
3)
Проверьте, все ли у вас есть на парте для работы?
4)
Садитесь.

II.
Постановка задачи урока.

-
Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана
Частей речи. Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского
языка и докажем, что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться.
-
А каким должен быть мореплаватель?

III.
Чистописание.

-
Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться.
-
Сегодня наша разминка будет следующая:
Мм   мор
-
На второй строчке запишите однокоренное слово с корнем –мор-
(море,
моряк, морской)
-
Выделите корень.
-
Почему эти слова называются однокоренными?
-
Как еще мы можем назвать?
-
Почему?

IV.
Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая работа.

-
Итак, в путь!
-
Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией (т.е.
продуктами), в том числе овощами. А вот какие овощи мы возьмем с собой, попробуйте
отгадать?

Загадки.

1)
Про этот овощ сложена загадка: «Красная девица сидит в темнице, люди в
руки брали, косы отрывали».
2)
Огородное растение с крупными семенами – горошинами.
3)
Название этого овоща произошло от латинского слова капут, что
значит «голова».
4)
Итальянцы назвали этот овощ золотыми яблоками.
5)
Этот овощ получил свое название «агурос» за то, что в отличие от
других овощей его едят неспелым.
6)
Этот овощ завезен был к нам из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб
трюфель; как и трюфель, они растут в земле.

Словарь: морковь,
горох, капуста, помидор, огурец, картофель.

V.
Проверка домашнего задания.

-
Мы отправляемся в путь. Вы знаете, что каждый мореплаватель заранее
очень серьезно готовится к путешествию. Вот я сейчас и проверю, как вы дома
подготовились к нему. Что вам было задано на дом?
(повторить
правила о частях речи).
-
Какие части речи вы знаете?
(ответы
детей)
-
Вот я сейчас подумала, хорошо бы в пути
нам сопутствовала солнечная безветренная погода. Но, к сожалению, погода на
море очень изменчива.
-
Вот и сейчас подул ветер и хочет нам помешать.
-
Мы не должны этого допустить.
-
Восстановите скорее все данные.
На доске:
(после исправления)

    им.
сущ.                   им. прилаг.
глагол                  предлог

Часть речи

Часть речи

Часть речи

Часть речи

Пишется отдельно от слов

предмет

признак

действие

Какой?
-ая, -ое, -ие

Что делать?
Что сделать?

Кто? Что?

VI.
На острове Имени существительного.
    Распознавание одушевленных
и неодушевленных имен
    существительных.
    Правило большой буквы.

-
Мы в Океане частей речи, приближаемся к острову Имя существительное. Что
вы знаете об имени существительном?
-
На этом острове живут два добродушных веселых дельфина. Одного из них
зовут Кто?, а другого Что?
-
Эти дельфины очень любознательные. Они хотят узнать как можно больше
имен существительных.
-
Поможем им?
-
Распределите имена существительные в два столбика; кто хочет?
На доске и
в тетради.

Кто?                                 Что?
кит, берег,
брызги, чайка, дно, акула

или
волны, рыба,
дельфин, океан, брызги, кит.

-
Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Кто?
-
Что обозначают имя существительное?
-
Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Что?
-
Я думаю, что дельфины остались довольны нашей работой.
-
Как пишутся их имена?
-
Почему?

VII.
На острове Имя прилагательное.
        Упражнение в
правильном употреблении имен   прилагательных.

-
Плавание продолжается. На нашем пути остров Имя прилагательное.
-
Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые
осьминоги. Освободить их нам помогут только наши знания.
-
Что вы знаете об имени прилагательном?
-
Выберите нужные имена прилагательные и восстановите
предложения:

Слова для
справок: пугливая, смелый, полосатый, шустрая, лесные, яркие.

Запись
предложений комментирована:
(Предложения
записаны на доске с пропусками, на месте пропусков – осьминоги).

…рыбки
скользят у самого дна.
Рыщет по морю
… селедка.
Вылезает
из-под камня … краб.

Забралась в
свой дом … улитка.
-
Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.
-
Проверяем.
-
Что же такое имя
прилагательное?

VIII.
На острове Глагол.
          Распознавание
глаголов в тексте.

-
Смотрите, вот еще один остров!
-
Я знаю, что жители этого острова очень часто забывают его название.
-
Как он называется?
-
Что вы знаете о глаголе?
-
Задание:
Найдите в
тексте и подчеркните двумя чертами глаголы.
-
Проверяем.

X.
Подводные камни – предлоги.
      Определение роли
предлогов в речи.

-
В путешествии иногда бывает так, что в более мелких местах корабль может
наткнуться на подводные камни.
-
Эти камни в нашем океане называются … Как?
-
Но чтобы этого не случилось с нашим кораблем, ответьте мне, что вы
знаете о предлогах?
-
В чем заключается главная работа предлогов?
-
Обведите в кружочек зеленой ручкой предлоги.
-
С какими словами они связаны?
-

XI.
Остров Безграмотландия.
      Самостоятельная работа.

-
Побывав на всех островах, мы отправляемся домой, но на нашем пути очень
коварный остров Безграмотландия.
-
Здесь живут пираты, которые не знают правил русского языка.
-
Они предлагают вам самостоятельно распределить части речи по столбикам.
-
Вы должны быть очень внимательны, потому что пираты допустили ошибки.
-
Подпишите листочки.
-
Начинайте работу.

Исправь ошибки
пиратов с острова Безграмотландия.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая
Волна
Белая
Красивые

На
Набегает
Морской
Чайка

Водоросли
Над
Парит
Берег

Зеленеют
Раскинулся
Под
около

(задание выполняется
самостоятельно)

XII.
Домашнее задание.

-
А вот дома я предлагаю вам самим придумать по пять слов каждой части
речи и записать их в четырех столбиках.
-
Слова должны быть на морскую тему (кроме предлогов).

XIII.
Подведение итога урока.

-
Дорога домой проходит через узкий пролив. Огромные скалы, как
океанические ворота, задают нам вопросы, ответив на которые, мы попадем домой.
-
Какие части речи вы знаете?
-
Что вы о них знаете?
Оценки за урок.  - УРОК ОКОНЧЕН.

file_name: 3 кл Сущ Путеш по океану.doc

alt: Итак, в путь! -

alt: Проверяем. X . Подводные камни – предлоги

title: Авторская методическая разработка " Путешествие по Океану Частей речи".


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_98.docx


extracted_text:
Эксперимент
№1
Получение
вольт-амперной характеристики лампы нагревания
Цель
эксперимента:
Получение вольт-амперной характеристики лампы нагревания и исследование на
соответствие закону ома.
Приборы и
принадлежности: два мультиметра (первый выставить на измерение силы тока 200 мА,
а второй выставить на вольтметр 20 В), источник питания на 12 В, лампа
нагревания, ключ.
Ход
эксперимента:
1. Соберите схему
указанную на рисунке.

2. После сборки
схемы, вы обязаны показать схему учителью или лаборанту.
3. Откройте
программу excel на вашем компьютере и выделите ячейки для ввода результатов
измерения.
4. Подберите
значение напряжения в диапазоне от 0 до 12 В при этом должно быть не менее 6
значении в порядке увеличения. Изменяя напряжение источника тока по выбранным
значениям определите соответствующую силу тока. Введите все значения в
программу excel.
5. По данным
полученным в эксперименте постройте график зависимости I(U).
6. Сформулируйте
выводы и обсудите в группах. Сравните ваши выводы с результатами других групп.

Эксперимент
№2
Получение
воль-амперной характеристики полупроводникового диода
Цель
эксперимента:
Получение вольт-амперной характеристики полупроводникового диода и исследование
на соответствие закону ома.
Приборы и
принадлежности: два мультиметра (первый выставить на измерение силы тока 200 мА,
а второй выставить на вольтметр 20 В), источник питания на 12 В, диод, ключ.
Ход
эксперимента:
1. Соберите схему
указанную на рисунке.

2. После сборки
схемы, вы обязаны показать схему учителью или лаборанту.
3. Откройте
программу excel на вашем компьютере и выделите ячейки для ввода результатов
измерения.
4. Подберите
значение напряжения в диапазоне от 0 до 0,8 В при этом должно быть не менее 6
значении в порядке увеличения. Изменяя напряжение источника тока по выбранным
значениям определите соответствующую силу тока. Введите все значения в
программу excel.
5. По данным
полученным в эксперименте постройте график зависимости I(U).
6. Сформулируйте
выводы и обсудите в группах. Сравните ваши выводы с результатами других групп.

Эксперимент
№3
Получение
вольт-амперной характеристики резистора
Ученики
самостоятельно предлагают способы получения воль-амперной характеристики
резистора. Проводят эксперимент и делают выводы.

Цель
эксперимента:
Получение вольт-амперной характеристики лампы нагревания и исследование на
соответствие закону ома.
Приборы и
принадлежности: два мультиметра (первый выставить на измерение силы тока 200 мА,
а второй выставить на вольтметр 20 В), источник питания на 12 В, резистор, ключ.

Ход
эксперимента:

file_name: 10.4.3.4. lab рус.docx

title: 10.4.3.4. lab рус


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_рекурсивные   алгоритмы_3.docx


extracted_text:
Найди
предметы похожие на конус.
 Найди
предметы похожие на конус.

alt: Найди предметы похожие на конус

intro: Эти задания пригодятся педагогам дошкольных учреждений и родителям детей 4-5 летнего возраста. Они помогут ребятам закрепит знания по определённым лексическим темам и подготовить руку к письму. Ребёнок выполняя эти задания закрепляет знания полученные в непосредственно - образовательной деятельности, развивает память и мышление.

title: Задания для детей средней группы 25


extracted_text:
2.2.
Применение на практике одного из приемов арт-терапии – изотерапия.

В своей работе  я после проведения диагностического этапа, использовала такой
метод арт-терапии как – изотерапия.

Выявленных детей в составе 4 человек,  с повышенной тревожностью, я пригласила посетить
занятие по атр-терапии. Перед началом занятия мы установили межличностный
контакт в группе с помощью упражнения.
Упражнения
для первичного знакомства  я использовала упражнение «Снежный ком»
 Инструкция: Все дети садятся в круг, Ведущий
оьясняет условия игры, он называет имя следующий игрок называет имена двух
других.
Первое
задание
Прием
изотерапии  групповой рисунок  «Дерево»
Материалы: краски, бумага А4, кисточки.
Цель- создание  группой участников
общего целостного рисунка. В ходе этого упражнения, каждый участник пытался
организовать действия группы, прикладывал свои усилия ради создания общего
рисунка. Все были довольны таким видом деятельности. Каждый участник с первого
раза понял что ему необходимо рисовать, при этом участники не разговаривали.
Инструкция:
перед вами лежат листы А4. Визуально представьте рисунок дерева, разберите
листочки и каждый рисует свою часть дерева, чтобы в конце появился общий
рисунок дерева.
В
результате данного приема дети были довольны, развивали свои организаторские
способности.

Групповая работа. Совместный
рисунок «Дерево»
Следующим приемом арт-терапии  я
использоала такое упражнение как
 «Рисование
собственной эмоции».
Детям на листах бумаги нужго было изобразить
собственную эмоцию. После окончания работы каждый участник рассказывает про
свои эмоции, называя их.
Эмоция Симпатия и радость
Эмоция  - Восторг

Эмоция
- Счастье  и Интерес

            В
результате данного приема
 дети раскрыли свои потенциальные возможности, развитили свои  положительные
эмоциональные переживания.
            Целью
данного приема было развитие ребенка выражать свои собственные эмоции,
угадывать чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции.

         В завершении
своего занятия ребятам было предложено раскрасить свои листочки ладошками.  Данный
прием был использован для успокоения и релаксации. Результатом данного приема
является то, что этот вид творчества дал им творческую смелость, опыт
разнообразных тактильных ощущений, развитие фантазии, воображения и интереса к
самостоятельной деятельности.

«Рисование ладошками»

file_name: прием артетарпии - изотерапия.docx

alt: Эмоция - Восторг Эмоция -

title: МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ


extracted_text:
Тема  Я рисую природу
1 сл Тема нашего
занятия – я рисую природу
2 сл
Давайте  определим цели нашего занятия
•
Вспомнить
…
•
Рассмотреть
и изучить …
•
Узнать
…
•
Научиться
…
•
Развивать
в себе …
3 сл
Начнем
мы с того, что вспомним, как называется жанр,  на картинах которого
изображается природа ?
 пейзаж
-  это жанр, где изображается первозданная, либо в той или иной степени
преображённая человеком природа.
4 сл
Сегодня
мы рассмотрим жанр  пейзажа на примере картин известного  русского художника
Николая Рериха.

5
сл

Никола́й
Константи́нович Ре́рих  известный художник,
писатель, философ, археолог, путешественник .

6
сл
С
 детских
лет Николая Рериха привлекали живопись,  археология, история и
богатое культурное наследие России и Востока.
7 сл
В
течении жизни много путешествовал, участвовал в экспедициях,  был в горах Индии
в Гималаях и в горах  Китая -  Тибете
8 сл
Во время экспедиции были проведены
археологические и этнографические исследования в неизученных частях Азии,
найдены редкие манускрипты – документы ,

9
сл
сделаны описания местных обычаев, создано около
500  картин, на которых художник отобразил живописную панораму экспедиции

10
сл
В
течение жизни создал около 7000 картин, многие из которых находятся в известных
галереях мира, и около 30 литературных трудов.
11
сл
Рерих
посетил Алтай с научно-разведывательной и
этнографической экспедицией, проводя подбор места  в районе горы Белухи
для организации культурно-промышленного центра .

12
сл
Дело
своего отца продолжил сын Святослав Рерих
13 сл
Святослáв Николáевич Рéрих
русский и индийский художник
14 сл
 Он  являлся  коллекционером  восточного искусства,  общественным
деятелем.
15 сл
Основные жанры картин — пейзажи, портреты,
символические композиции
Много создал портретов  своего отца.
16 сл
Какое впечатление произвели на вас произведения
Николая и Святослава Рериха?
- Какие цвета использует? (Разное сочетание, оттенки)
-
u В наше время уделяется
внимание взаимоотношению человека и природы,
Рерих считал, что пейзажное
искусство предстает зачастую мудрым учителем – учит находить способы
сближения человека и природы
u Рерих воспевал
величие, вечную возвышенную красоту природы, которая облагораживает человека,
возвышает его.

Мы посмотрели только часть картин, которые можно
объединить одной темой.
Определите тему.  – Горный пейзаж.
Мы сегодня будем рисовать горный пейзаж.
17 сл
Рисовать будем поэтапно
- фон (используя широкую кисть или  ватный диск)
- облака, снег
- горы синий, фиолетовый цвет – растягивая картоном
- елки торцевание широкой кистью
- снег  на вершинах гор, на елях

Мои результаты
•      Я научился …
•      Я узнал …
•      Мне понравилось …
•      У меня получилось
…
•       Я могу …
•      Я хочу …

file_name: Тема  Я рисую природу.docx

alt: Тема Я рисую природу 1 сл

alt: Мы сегодня будем рисовать горный пейзаж

intro: В презентации используются комментарии, которые помогут провести  урок

title: Презентация к уроку "Я рисую природу. Горный пейзаж"