extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Светлячок» р.п. Ветлужский

Проект
«Финансовая грамотность»
Группа старшего дошкольного возраста

Подготовила: Нечаева С.Ю.

2021

   Актуальность проекта: В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом главной целью и результатом
образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности
приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление,
позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном
возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и
стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Поэтому занятия по
программе «Основы финансовой грамотности», необходимы не только школьникам и
студентам, но и дошкольникам.
    Пояснительная записка: Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово- экономическое
образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой
культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включающее
творчество и воображение).
В
дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается
воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в
отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых
результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка
правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать
самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные и взвешенные
решения в будущем. В современном мире ребенок
поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт,
что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «деньги», «цена» и пр.
Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится
собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные
средства зарабатываются собственным трудом.
Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не
делать все за него.
Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить
зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий:
честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям,
законопослушность, взаимопомощь и пр. А также ориентация дошкольников в экономическом
пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными
возможностями.
Таким образом, актуальность проекта в том, чтобы за счет
использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей
к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.
Проблема: Финансовая грамотность для
дошкольников – это не столько детская, сколько семейная проблема. К сожалению,
нет системности подхода к данной теме, а также форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей.
Цель: содействовать формированию
первичных социальных компетенций дошкольников в сфере личных и семейных
финансов.
Образовательные задачи:
  Формирование первичных
представлений об объектах окружающего мира и их свойствах (форме, цвете,
размере, материале, количестве, пространстве и времени, причинах и следствиях и
др.),
  Формирование основных
понятий (деньги, экономия, сбережения и пр.).
 способствовать
формированию разумных экономических потребностей
  Стимулировать
мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам.
Развивающие задачи:
Заложить начало формированию
финансово-экономического мышления
Обогатить словарный запас
дошкольника основными финансово- экономическими понятиями
Развитие познавательных
интересов детей, их воображения и творческой активности,
Воспитательные задачи:
Воспитание уважения к своему
и чужому труду, добросовестному отношению к посильному труду, коллективизму в
быту, предусматривающего взаимопомощь между членами семьи, друзьями и соседями;
Воспитание
нравственно-экономических качеств личности: трудолюбия, деловитости,
предприимчивости, добросовестности, ответственности и самоконтролю, уверенности
в себе, находить наилучший выход в ситуации;
Побуждение к взаимопомощи и
поддержке, желанию делиться и отдавать, в случае острой необходимости, прийти
на помощь ближнему.
   Воспитание
бережного отношения ко всем видам собственности (личной и общественной),
семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам.

Развивающая предметно пространственная среда
Дидактические игры по финансовой
грамотности:
«Хочу-надо»
«Наведи порядок»
«Труд – продукт труда»
Макет сказки «Приключение монеток»
Лепбук «Финансовая грамотность
Энциклопедия «Финансы для детей»
Картотека игр по финансовой грамотности
Руководитель проекта:
Воспитатель: Нечаева С.Ю.
Участники проекта:
Дети старшей группы, воспитатели, родители.
Вид проекта:
обучающий, исследовательский, игровой.
Время реализации проекта:
Долгосрочный
1этап – подготовительный
Выявление у детей знаний по финансовой
грамотности.
Поддержать инициативу детей, их интерес к
получению знаний о труде взрослых, деньгах, продуктах труда, тратах,
потребностях и желаниях что-то купить.
Создание РППС.

2 этап – основной:

Месяц

Тема

Основные понятия

Цель и задачи

Формы работы

Сентябрь
В
  течение всего года

Изучение литературы по теме. Создание
  РППС. Мониторинг.

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

Труд
  и продукт труда
«Товар»

Труд,
  работа, профессия, продукт труда, товар, услуга, продукция, заработная плата,
  рабочее место, торговля, деньги.

Цель: сформировать и закрепить у детей представления о труде и
  лени, познакомить
с профессиями взрослых.
Задачи:
• сформировать представления о содержании деятельности людей
  некоторых
новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей
  детей данной
группы детского сада;
• учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать
  деньги;
• поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной
  деятельностью,
помогать взрослым;
• стимулировать деятельность по интересам, проявление творчества
  и изобрета-
тельности.

Занятие «Беседа о
  труде. Труд и продукт труда»
Подвижная игра «Выбор профессии»
 Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам
  «Труд»,
«Профессии».
Занятие Рисование на тему: «Моя будущая
  профессия», Беседы«Как я помогаю близким»,
«Мои добрые дела».
Поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка
  своими
руками», «Мой товар на ярмарку».
Обсуждение сказки К.Д. Ушинского «Два плуга»
Чтение стихов о труде

Н
О
Я
Б
Р
Ь

Деньги
  и цена
«Торг
  и торговля»

деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже,
дешевле; покупать, продавать, накопить, растратить, доход, зарплата,
бюджет; выгодно, невыгодно, обмен.

Цель: сформировать и закрепить у детей представление о деньгах
  как о мере стоимо-
сти, средств платежа и накоплений; помочь осознать на доступном
  старшим дошкольни-
кам уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и
  «стоимость продукта в зави-
симости от его качества»
Задачи:
• познакомить детей с деньгами разных стран и сформировать
  отношение к день-
гам как к части культуры каждой страны;
• способствовать воспитанию разумного поведения в жизненных
  ситуациях, связан-
ных с деньгами, с насущными потребностями своей семьи
  (воспитание разумного
финансового поведения);
• дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты
  труда людей,
деньги являются средством и условием материального благополучия,
  достатка
в жизни людей.

Занятие. Беседа «В общем, о деньгах»
Викторина для детей: «О какой сказке идет
  речь?»
Беседа «История денег в России

Игра «Обмен продуктами труда».
 «Мы ходим за покупками», Беседа «Что значит быть бережливым».
Интерактивное занятие по мотивам сказки
  «Приключение
монетки»

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

Деньги
  и цена

Бюджет.
Источники
  дохода

семейный бюджет, доходы, расходы, благотворитель, планирова-
ние расходов.

Цель: сформировать у детей понимание важности процесса планирования
  получения
и расходования денежных средств в семье.
Задачи:
• познакомить детей с источниками доходов и расходов семьи;
• дать представление о планировании семейного бюджета;
• прививать бережливость к трате денег;
• научить рационально оценивать способы и средства выполнения
  желаний, кор-
ректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и
  временную
перспективу реализации.

Занятие. Беседа «Откуда берутся деньги и на что
  тратятся?» Занятие Конструирование из бумаги «Копилка для монет»
Составление рассказов на темы: «Доходы и расходы моей семьи»,
  Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Деньги»,
«Бюджет семьи», «Покупки в магазине».
Обсуждение сказки Б.В. Минина «Доверчивый
  Зайчик»
Решение арифметических задач

Я
Н
В
А
Р
Ь

Реклама:
  правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности
«Что
  такое реклама»

Реклама, рекламировать, воздействие рекламы, рекламные трюки.

Цель: сформировать у детей взвешенное, осознанное отношение к
  рекламе.
Задачи:
• способствовать формированию у детей представления о рекламе,
  ее назначении;
• п оощрять у детей объективное отношение к рекламе;
• развивать у детей способность различать рекламные уловки;
• формировать способность отличать собственные потребности от
  навязанных
рекламой;
• учить детей правильно определять свои финансовые возможности
  (прежде чем
купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется);
• с пособствовать выработке рационального отношения к совершению
  покупок.

Занятие. Беседа о
  рекламе
 «Реклама для детей по телевизору»
Беседа  «Почему нельзя верить рекламе».
Викторина для детей «О какой сказке идет речь?»
Загадки «Как важно быть финансово грамотным»:

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

Реклама:
  правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности

«Сочиняем
  рекламу»

Реклама, рекламировать, воздействие рекламы, рекламные трюки.

Задачи:
• выработать у детей бережное и уважительное отношение к труду;
• закрепить знания о профессиях;
• н апомнить детям о рациональности совершения покупок;
• способствовать формированию навыков самопрезентации,
  рекламирования своей
деятельности;
• п роследить воздействие рекламы;
• р азвить у детей интерес к сюжетно-ролевым играм.

Занятие. Рисование на
  тему: «Моя любимая реклама»,
Сюжетно-ролевая игра «Пиццерия для всей семьи»
Обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Новое платье
короля»
Просмотр альбомов, карточек по темам «Реклама для
детей», «Красочная реклама»,
Составление рассказов на темы: «Моя любимая реклама» «Почему мне
  нравится реклама для детей»

М
А
Р
Т

Полезные экономические навыки и привычки в
  быту.
«Предметный мир»

бережливость привычка, полезные привычки, бюджет,
копилка, хозяйственный, запасливый.

Цель: формирование у детей полезных навыков и привычек в быту.
Задачи:
• научить детей бережному отношению к вещам;
• подсказать ребенку, какими вещами он может распоряжаться
  самостоятельно,
а какими — только с ведома взрослых;

Занятие Рисование на тему: «Моя любимая
  игрушка»
Беседа «Игрушки моих родителей»,
Создание мастерской по ремонту книг.
Мини-беседа «Полезные экономические навыки
и привычки в быту»

А
П
Р
Е
Л
Ь

Полезные экономические навыки и привычки в
  быту.
«Хороший
  хозяин»

бережливость привычка, полезные привычки, бюджет,
копилка, хозяйственный, запасливый.

Цель: сформировать у детей понимание целесообразности и
  бережливости.
Задачи:
Выработка у дошкольников следующих привычек:
• бережное обращение со своими и чужими вещами;
• р азумное использование имеющихся материалов для игр и
  занятий;
• б ережное отношение к природным ресурсам;
• н етерпимость к беспорядку, брошенным вещам и игрушкам;
• рациональная трата денежных средств (сохраняя вещь, экономим
  деньги, не тратя
их на покупку новой).

Создание мастерской «Вторая жизнь моей
  игрушки».
Игра-эстафета «Хорошо — плохо»
Занятие . Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»
Обсуждение сказки К.И. Чуковского «Федорино
  горе»

М
А
Й

Полезные экономические навыки и привычки в
  быту.
Нравственные
  ориентиры в социально-экономической сфере
«Что
  важнее денег»

бережливость привычка, полезные привычки, бюджет,
копилка, хозяйственный, запасливый.

Цель: заложить основы экономических навыков и привычек в быту
Задачи:
• научить ребенка прогнозировать последствия своих решений;
• рассказать о правильном распределении доходов в семье;
• помочь выработать основные полезные привычки.

Обсуждение смысла пословиц и поговорок
Выразительное чтение стихов о бережливости и
  труде
Чтение В. Осеева «Сторож», «Сыновья»
В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое
  плохо»
Праздник «Мы — бережливые»
Итоговое
  занятие «Монетка без ног, да весь мир обойдёт»
(авторское)

3 этап – заключительный:
Итоговое занятие «Монетка без ног, да весь мир
обойдёт»
Выставка рисунков по теме «Путешествие в страну
финансов»
Диагностика знаний детей по теме «финансовая грамотность»
Предполагаемые результаты
У детей могут сформироваться основных
понятий (деньги, экономия, сбережения и пр), начнут формироваться знания о
разумных экономических потребностях. Появится мотивация к бережливости,
накоплению, полезным тратам. Начнет формироваться уважение к своему и чужому
труду, добросовестному отношению к посильному труду, коллективизму в быту,
предусматривающего взаимопомощь между членами семьи, друзьями и соседями.
Начнется становление нравственно-экономических качеств личности: трудолюбия,
деловитости, предприимчивости, добросовестности, ответственности и
самоконтролю, уверенности в себе, находить наилучший выход в ситуации.
Работа
с родителями: Повышения
компетентности родителей в вопросах формирования у детей элементарных знаний в
области финансовой грамотности. Осуществлять финансовое просвещение родителей,
обеспечивая их различными материалами, которые они могут использовать дома,
чтобы поддержать интерес ребенка к тем темам, которые он изучает вместе с
воспитателем в дошкольной образовательной организации.

Приложение
1
Конспект образовательной
деятельности по финансовой грамотности
«Почему взрослые
работают?»

Цель:
развивать представление о том, что труд является средством удовлетворения
разнообразных потребностей человека и источником дохода.
 Задачи:
закрепить понимание экономических категорий «потребности», «труд», «продукт
труда», «профессия», «специальность»; продолжить формирование элементарных
представлений о различных профессиях, специальностях.
 Оборудование:
картинки-путаницы с изображением людей различных профессий; фрагменты
мультфильма «Уроки тетушки Совы» (6-я серия) - «Работа и зарплата»

Организация
детской деятельности
-
На прошлом занятиях мы с Вами говорили о труде и профессиях. Разные профессии
помогают людям удовлетворять свои потребности.
 –
Назовите профессии, которые вы знаете. (Ответы детей)
 –
А все ли вы знаете, кем работают Ваши родители? Дети рассказывают о профессиях
мам и пап. – Как вы думаете, зачем родители ходят на работу? (Ответы детей)
 –
Сегодня мы с вами встретимся с героями мультфильма «Уроки тетушки Совы». И
тетушка Сова расскажет, для чего нужно трудиться. Воспитатель демонстрирует
фрагмент мультфильма из серии «Азбука денег тетушки Совы - Работа и зарплата»
(продолжительность 3 минуты 40 секунд). После просмотра мультфильма
организуется беседа:
 –
Ребята, как вы поняли, о чем этот мультфильм? (Ответы детей)
 –
Что получают люди за работу? (Зарплату) – Всякая ли работа оплачивается? (Нет,
домашняя работа не оплачивается, но она тоже необходима)
 –
Какое значение имеет мамина работа на кухне для всей семьи?
 Физминутка

Мы
в профессии играем - шагаем на месте, размахивая руками
 По
душе их выбираем.
И
мечтаем поскорее - повороты влево, вправо, руки на поясе
Мамы
с папой быть взрослее,
Чтоб
не просто так мечтать, - руки за голову, прыжки на месте.
 А
кем быть решить и стать.
Воспитатель
размещает на доске картинки-путаницы  с изображением людей различных профессий:
 –
Ребята, художник нарисовал картины, но перепутал профессии людей. Найдите эти
ошибки и расскажите, что он перепутал.
 –
А сейчас я вас приглашаю поиграть в игру: «Угадай профессию по движениям». Дети
делятся на две команды, каждая команда выбирает себе профессию и показывает
какие-то действия, по которым другая команда отгадывает загаданную профессию
(водитель крутит руль, скрипач играет на скрипке, парикмахер причесывает и
стрижет, маляр красит, дворник подметает и т. п.). Затем они меняются местами.
 Воспитатель
создает проблемную ситуацию, чтобы подвести детей к пониманию значимости труда:

–
Давайте представим, что мы попали в сказочную страну. В нашей сказочной стране
нет врачей (учителей, полицейских, продавцов, строителей...). К чему это может
привести? В процессе беседы дети приходят к выводу, что любая деятельность
взрослых имеет результат труда для общества – делать людей здоровыми,
образованными, обеспечивать порядок. Все, кто трудится, приносит пользу для
людей
Заключительная
часть: Мы с вами узнали, что получают люди за свою работу. Работа бывает самой
разной…
А
какая работа не оплачивается…? Каждый труд важен и полезен для людей. Нужно
трудиться, чтобы всем пригодиться.
Самостоятельная
деятельность детей по желанию:
лист
раскраска с различными профессиями; картинка-задание «Людям каких профессий
нужны эти вещи?»

Приложение
2
План-Конспект занятия по
обучению финансовой грамотности для детей дошкольного возраста
«Денежка
без ног, а весь свет обойдет»

Тема:
Финансовая мудрость в пословицах и поговорках
Цель: Формировать
у детей первичные представления о денежном обороте.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с новой поговоркой о деньгах. Помочь понять смысл народной
мудрости. Расширить словарный запас детей.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к купюрам, как эквиваленту труда людей.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес детей к финансовой грамотности
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, мы с вами уже
знаем какие бывают деньги. Давайте их назовем
Дети: Монеты, купюры, рубли, копейки
и т.д.
Воспитатель: О
деньгах народ придумал много пословиц и поговорок. Потому что с давних пор люди
знают цену деньгам, понимают, что деньги можно обменять на продукты или
предметы, изготовленные другими людьми – мастерами своего дела.
Воспитатель: Давайте
поиграем в игру и вспомним какие предметы изготавливают люди разных профессий.
Проводиться игра с
мячом «Мастер-товар»
Воспитатель бросает
детям мяч, называя разные профессии, дети бросают мяч воспитателю называя, что
они производят.
Например: Столяр –
стол, стул и т.д.
                    Кондитер - торт,
пирожное
                    Писатель-
рассказ, сказка
                    Художник- пейзаж,
портрет
                    Швея – платье,
шорты, брюки
                    Повар – суп, каша
Воспитатель: А мы с вами сегодня
познакомимся с новой поговоркой:
«Денежка без ног, а весь свет
обойдет»
Как вы понимаете эту пословицу
Ответы детей.
Воспитатель: Какие слова в поговорке
вам не понятны?
Дети ________________ Весь свет.
Воспитатель: Здесь слово свет
обозначает весь мир, большую территорию.
Воспитатель: Конечно
у денежки нет ножек. Но она может отправиться в путь вместе с нами. Я предлагаю
вам совершить небольшое путешествие. Возьмём с собой денежку и отправимся в
путь.
Дети расходятся по
заранее приготовленным «станциям» с товарами.
Игрушки, сладости,
вещи, книги, посуда и т.д
Воспитатель покупает
у детей какой-то предмет. Получив деньги, дети имеют возможность купить товар у
других «продавцов». Таким образом денежка переходит из рук в руки в конце
концов возвращаясь воспитателю, который предлагает детям купить угощение.
Подведение итогов. Воспитатель помогает детям сделать
вывод, что деньги могут передаваться друг другу таким образом делая круг,
который называется – денежный оборот.
Домашнее задание. Подумать, куда отправилась бы
путешествовать денежка. Что можно было бы купить, например,  в других странах.

Приложение № 3
Диагностика
экономических знаний у детей дошкольного возраста
I   уровень
- низкий.
Находящиеся
на данном уровне дети имеют неполные, ошибочные представления в области
экономики. Затрудняются в характеристике понятия, явления, в распознавании его
по содержанию, не могут установить причинно- следственные связи, после
обозначения понятия, явления или объекта, частично выделяют его признаки, не
обобщают отдельные свойства явления в одно целое понятие, затрудняются в
классификации по признаку. Не используют экономические знания в игровой и
трудовой деятельности.
II   уровень
- средний.
Этот
уровень характеризуется первичной систематизацией детьми полученных ими
представлений. Дети имеют правильные, но недостаточно полные представления о
явлениях и процессах, происходящих в экономической жизни. Воспроизведение их,
тем не менее, характеризуется последовательностью с установлением отдельных причинно-следственных
связей, отдельных признаков объекта, явления, процесса. Дети стремятся к
обобщению свойств в одно целое понятие, пытаются осуществить классификацию по
данному признаку. Они частично используют экономические представления в игре и
труде.
III  уровень
- высокий.
Для
детей, находящихся на этом уровне, характерно выделение существенных признаков
объектов, явлений и формирование целостной системы представлений. Их знания
характеризуются обобщенностью представлений, которые позволяют выделить наиболее
существенные признаки объектов и явлений экономической жизни. Дети на этом
уровне имеют полные и правильные образы, легко устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, классифицируют по признакам,
объясняя правильность своих действий. При- меняют полученные экономические
знания в игровой и трудовой деятельности. Все три уровня связаны друг с другом,
каждый предыдущий обуславливает последующий, включаясь в его состав.
Диагностика
содержит 6 серий заданий, по 6 заданий в каждой.
Форма
проведения диагностики - индивидуальная, педагог предлагает каждому ребенку
ответить на поставленный вопрос или выполнить задание.
Задания
предложенных серий направлены на выявление знаний в следующих наиболее
существенных сферах экономики:
1)    знания
в области социально-экономической сферы;
2)    знания
в области товарно-денежных отношений;
3)    знания
в области производства и связанных с ним вопросов;
4)    знания
в области информационно-организаторской сферы;
5)    знания
в области нравственно-этической сферы;
6)    знания
в области государственно-юридической сферы.
Первая серия включает в себя
шесть заданий, цель которых – выявить потребности в целом, создать
классификацию потребностей на наглядной основе; способность к обобщению
отдельных свойств в единое понятие «потребности», определить потребности, в
которых ребенок нуждается сам, нуждается  его семья, дети дошкольного
учреждения.
Примеры
заданий первой серии
Задание
1. Вопрос к ребенку: «Что необходимо человеку для жизни?».
Задание
2. Вопрос к ребенку: «Как можно назвать одним словом то, без чего человек не
может обойтись в своей жизни?».
Задание
3. Из карточек, на которых изображены различные предметы и явления (вода, пища,
одежда, игрушки и др.), педагог предлагает ребенку ото- брать такие, на которых
изображены предметы, без которых не могут жить люди, и разделить их на группы
похожих друг на друга по определенному признаку предметов.
Задание
4. Рассказать о том, в чем нуждается ребенок.
Задание
5. Рассказать о том, в чем нуждается семья, в которой живет ребенок, и
выслушать, что ребенок хочет для своей семьи.
Задание
6. Рассказать о том, в чем нуждаются дети дошкольного учреждения и выслушать,
что он хочет для ребят из детского сада.
Вторая
серия включает
в себя задания, цель которых – выявить знание способов удовлетворения людьми
своих потребностей.
Примеры
заданий второй серии
Задание
1. Вопрос к ребенку: «С помощью чего можно приобрести то, в чем нуждается
человек?».
Задание
2. Вопрос к ребенку: «Все ли можно купить за деньги?».
Задание
3. Вопрос к ребенку: «Откуда берутся деньги для покупки того, что человеку
нужно?».
Задание
4. Вопрос к ребенку: «Как можно назвать одним словом эти деньги?»
(Банкноты, монеты.)
Задание
5. Вопрос к ребенку: «Какие деньги ты знаешь?».
Задание
6. Вопрос к ребенку: «Знаешь ли ты, как появились деньги?».
Третья
серия включает
в себя задания, цель которых - определение уровня элементарных знаний о
товарно-денежных отношениях, процессе купли-продажи.
Примеры
заданий третьей серии:
Задание
1. Вопрос к ребенку: «Как одним словом можно назвать то, что люди приобретают в
магазинах?».
Задание
2. Вопрос к ребенку: «Где люди приобретают товары?». Задание 3. Вопрос к
ребенку: «Как люди приобретают товары?».
Задание
4. Педагог предлагает рассмотреть карточки, на которых изображены товары с
указанием цены и ответить на вопрос: «Что означают цифры рядом с изображенными
предметами?».
Задание
5. Вопрос к ребенку: «Почему одни и те же товары могут стоить по-разному: в
одном месте дороже, в другом дешевле?».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект фин грам.docx

alt: Актуальность проекта: В соответствии с

alt: Первая серия включает в себя шесть заданий, цель которых – выявить потребности в целом, создать классификацию потребностей на наглядной основе; способность к обобщению отдельных свойств…

title: Опыт работы. Проект "Финансовая грамотность"


extracted_text:
УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ
ИГРУШКИ ИЗ
БУМАГИ
НА ОСНОВЕ
КОНУСА

ПРАВИЛАРАБОТЫНАУРОКАХТЕХНОЛОГИИ
¢Работу начинай
только с разрешения учителя.
¢Не работай
неисправными инструментами.
¢Во
время работы будь внимателен, не разговаривай, не отвлекайся.
¢Нельзя
носить в кармане инструменты (ножницы, шило, иглы и другие предметы).
¢При
работе держи инструменты так, как показал учитель.
ПРАВИЛАОБРАЩЕНИЯСНОЖНИЦАМИ
¢ Не
держи концами вверх, не носи их в кармане.
¢ Не работай
ножницами с ослабленными шарнирным креплением.
¢ Не режь ножницами
на ходу, не подходи к товарищам во время резанья, не оставляй ножницы в
открытом виде.
¢

Передавай
ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
¢ При работе с
ножницами следи за пальцами левой руки.
¢ Клади ножницы на
парту так, чтобы они не свешивались с края парты.
¢ При
вырезании деталей имеющих форму окружности, поворачивай бумагу.
¢ Линию разметки
оставляй на вырезаемых деталях.

ПРАВИЛАБЕЗОПАСНОЙРАБОТЫСКЛЕЕМ
¢ При работе с клеем
пользуйся кисточкой, если это требуется.
¢

Бери
то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
¢ Излишки клея
убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
¢ Кисточку и руки
после работы хорошо вымой с мылом.
ПОДЕЛКИИЗКОНУСА
Конус
сам по себе многофункциональная фигура. Вспомните тот же самый колпак для
карнавального костюма или футляр для фокусника, чтобы спрятать предмет. Сегодня
мы будем учиться, как мастерить игрушки из конуса.

ЭТОМОГУТБЫТЬКУКЛЫИЛИЖИВОТНЫЕДЛЯ
НАСТОЛЬНОГОКУКОЛЬНОГОТЕАТРА.

ДЛЯКОНУСАНАДОВЗЯТЬ
ПОЛОВИНКУКРУГА.
РАЗМЕРКРУГА
ОПРЕДЕЛИТЕСАМИПО
РАЗМЕРУБУДУЩЕГО
ИЗДЕЛИЯ.

САМЫЙОПТИМАЛЬНЫЙ
РАЗМЕРКРУГА
32
СМ.
В
ДИАМЕТРЕ.
ПОЛУЧИТСЯ
ВЫСОТАКОНУСА
16
СМ.

ГОЛОВУВЫРЕЗАЕМДВЕЧАСТИ:
ЗАТЫЛОЧНУЮИ
ЛИЦЕВУЮ,
СКЛЕИВАЕМОСТАВЛЯЯМЕСТО,
ЧТОБЫ
ОДЕТЬИПРИКЛЕИТЬНАКОНУС.
КУКОЛИЖИВОТНЫХМОЖНОРАСКРАСИТЬИЛИ
СДЕЛАТЬАППЛИКАЦИЮСАМОКЛЕЯЩЕЙСЯ
ЦВЕТНОЙБУМАГОЙ.

ПРОКАЗНИЦА-МЫШКА
¢ Бумажную
проказницумышку сделать очень просто. Сверните конус, отогните зубчики,
приклейте к ним кончик носа. Согните ушки, наклейте их и другие мелкие детали
на мордочку. Хвост вклейте внутрь, лапки приклейте снизу, и ваша серенькая
мышка готова.
¢ Веселая
медуза - ВЕСЁЛАЯМЕДУЗА обитательница
морей тоже хочет подружиться с вами. Чтоб ее сделать, нужно свернуть два конуса
и склеить их между собой, как показано на схеме. Не забудьте вставить между
ними бахрому на щечках. Сверните в кольцо юбочку, проденьте сквозь нее полоски
и приклейте к нижней части конуса. Затем приклейте юбочку и бумажная медуза
готова.
ПИНГВИН
¢
Пингвин
- житель Антарктиды приветствует вас. Чтобы сделать такого бумажного пингвина,
нужно свернуть полукруг и склееть его - это будет туловище. К туловищу
приклейте согнутый посередине клюв, брови, глаза и крылышки. С внутренней
стороны приклейте хохолок, лапки и хвост.
МЫСВОИМИРУКАМИМОЖЕМПРЕВРАТИТЬ
ОБЫКНОВЕННЫЙКОНУСВВЕСЕЛУЮИГРУШКУ,
И
НЕОДНУ,
АВЕЛИКОЕМНОЖЕСТВО.

СОЕДИНЯЯРАЗЛИЧНЫЕКОНУСЫМЕЖДУСОБОЙ,
ПРИДАВАЯИМПРИЧУДЛИВЫЙОКРАС,
ДОПОЛНЯЯ
ИХРАЗЛИЧНЫМИДЕТАЛЯМИ,
ТЫМОЖЕШЬ
СОЗДАТЬЦЕЛУЮКОЛЛЕКЦИЮИГРУШЕК,
РАЗЛИЧНЫХПОХАРАКТЕРУ.

ДЛЯИЗГОТОВЛЕНИЯКОНУСА,
НАЧЕРТИ
ЦИРКУЛЕМКРУГ,
РАЗДЕЛИЕГОНА
4
РАВНЫХ
СЕКТОРА.
ВЫРЕЖЬИУБЕРИ
1
СЕКТОРИЗКРУГА.

СОЕДИНИПРИПОМОЩИКЛЕЯПРАВУЮИЛЕВУЮ
СТОРОНЫКРУГА — ПОЛУЧИЛСЯШИРОКИЙ
КОНУС.
РАЗМЕРКОНУСАСТРОГОЗАВИСИТОТ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯЧАСТЕЙКРУГАВРАБОТЕ:
ОТ
ОСТРОГО (ОДНАЧАСТЬ)
ДОШИРОКОГО
(3
ЧАСТИ).

НАРИСУНКАХПРЕДЛОЖЕНЫНЕСКОЛЬКО
ВАРИАНТОВИЗГОТОВЛЕНИЯПОДЕЛОКНА
ОСНОВЕКОНУСА.
ВНИМАТЕЛЬНОРАССМОТРИ
РИСУНКИ,
ОПРЕДЕЛИ,
КАКОГОРАЗМЕРАКОНУСЫ
ТЕБЕПОНАДОБЯТСЯДЛЯРАБОТЫ,
ИНАЧИНАЙ
ВЕЛИКОЕПРЕВРАЩЕНИЕОБЫКНОВЕННОГО
КОНУСАВВЕСЕЛУЮПОДЕЛКУ!

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ:
¢ http://kladraz.ru/podelki-dlja-detei/novogodniepodelki/novogodnie-igrushki-iz-bumagi-svoimirukami.html
¢ http://ejka.ru/blog/podelki/547.html
¢ http://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2012/12/17/pravila-raboty-naurokakh-tekhnologii-i-pravila
¢ http://audioskazki.info/igrushki-iz-bumagi/2694igrushki-iz-bumagi.html
¢ http://allmammy.ru/podelki-/1238-igruhki-izkonusa.pdf

file_name: конусные игрушки.pdf

alt: УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ ИГРУШКИ ИЗ

alt: П РАВИЛАРАБОТЫНАУРОКАХТЕХНОЛОГИИ ¢

alt: П РАВИЛАБЕЗОПАСНОЙРАБОТЫСКЛЕЕМ ¢

alt: Э ТОМОГУТБЫТЬКУКЛЫИЛИЖИВОТНЫЕДЛЯ

alt: Д ЛЯКОНУСАНАДОВЗЯТЬ ПОЛОВИНКУКРУГА

alt: РАЗМЕРУБУДУЩЕГО ИЗДЕЛИЯ .

alt: С АМЫЙОПТИМАЛЬНЫЙ РАЗМЕРКРУГА 32

alt: П РОКАЗНИЦА - МЫШКА Бумажную проказницумышку сделать очень просто

alt: ¢ вклейте внутрь, лапки приклейте снизу, и ваша серенькая мышка готова.

alt: Веселая медуза - В ЕСЁЛАЯМЕДУЗА

alt: П ИНГВИН

alt: М ЫСВОИМИРУКАМИМОЖЕМПРЕВРАТИТЬ

alt: С ОЕДИНЯЯРАЗЛИЧНЫЕКОНУСЫМЕЖДУСОБОЙ ,

alt: СОЗДАТЬЦЕЛУЮКОЛЛЕКЦИЮИГРУШЕК ,

alt: РАЗЛИЧНЫХПОХАРАКТЕРУ .

alt: Д ЛЯИЗГОТОВЛЕНИЯКОНУСА , НАЧЕРТИ

alt: С ОЕДИНИПРИПОМОЩИКЛЕЯПРАВУЮИЛЕВУЮ

alt: Н АРИСУНКАХПРЕДЛОЖЕНЫНЕСКОЛЬКО

alt: РИСУНКИ , ОПРЕДЕЛИ , КАКОГОРАЗМЕРАКОНУСЫ

alt: И СТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ : ¢ http://kladraz

title: ИГРУШКИ ИЗ БУМАГИ НА ОСНОВЕ КОНУСА


extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 1 семестр 2019/2020 учебного
года для 3 курса группы КСК.17А
по МДК 02.02. «Установка и
конфигурирование периферийного оборудования»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    96ч.   , из них практических работ   50ч. .
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.
Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2019 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

Раздел 1. Технические характеристики
  современных компьютеров

1.

Тема.1.1.
  Технические средства информатизации. Классификация.

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 14 – 19,
Конспект

2.

Пр.р.
  №1.

2

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

3.

Тема.1.2.
  Структура и стандарты шин ПК

2

1 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 44 – 55,
конспект

4.

Пр.р.
№2. Установка системной платы. Настройка параметров BIOS.

2

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

5.

Пр.р.
№3. Тестирование системной платы и запись технических характеристик.

2

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

6.

Пр.р.
№4. Тестирование ЦПУ ПК и запись характеристик.

2

1

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

7.

Пр.р.
№5. Установка и эксплуатация ЦПУ ПК

2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

8.

Пр.р.
№6. Оптимизация памяти (виртуальная, оперативная, кэш)

2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

9.

Пр.р.
№7. Эксплуатация оперативной памяти и батарейки

2

1

3 неделя

Практическое
  занятие

ПК

Подготовить отчет.

10.

Пр.р.
  8. Тестирование памяти и запись характеристик. BIOS.

2

1

4 неделя

Практическое
  занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 2. Накопители информации

11.

Тема.2.1.
  Накопители на гибких дисках

2

4 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 70 – 74,
конспект

12.

Тема.2.2.
  Накопители на жестких магнитных дисках

2

4 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 74 – 81,
конспект

13.

Тема.2.3.
  Накопители на компакт-дисках CD,
  DVD и BR

2

5 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 82 – 95,
конспект

14.

Тема.2.4.
  Накопители на магнитооптических дисках

2

5 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 95 - 99
конспект

15.

Пр.р.
№9. Принципы работы HDD, его устройство

2+2

1

5 неделя

Практическое
  занятие

ПК

Подготовить отчет.

16.

Пр.р.
№10. Тестирование HDD и приводов, запись технических характеристик.

2+2

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

17.

Тема.2.5.
  Внешние устройства хранения информации. USB-накопители.

2

2

6 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 103 – 107,
конспект

18.

Пр.р.
№11. Запись информации на компакт диск

2+2

1

6 неделя

Практическое
  занятие

ПК

Подготовить отчет.

19.

Пр.р.
№12. Тестирование flash и USB - накопителей и запись характеристик.

2

1

7 неделя

Практическое
  занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 3. Устройства отображения
  информации

20.

Тема.3.1.
  Мониторы на основе ЭЛТ.

2

7 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 108 – 112,
конспект

21.

Тема.3.2.
  Мультимедийные мониторы. Техника безопасности при работе с монитором.

2

7 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 113 – 118,
конспект

22.

Тема.3.3.
  Плоскопанельные
  мониторы.

2

2

8 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт. проектор, учебники.

[1]: стр 119 – 128,
конспект

23.

Пр.р.
№13. Работа с ЭЛТ монитором и его настройка

2+2

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

24.

Пр.р.
№14. Работа с плоскопанельным монитором и его настройка

2

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 4. Мультимедиа

25.

Тема.4.1.
  Звуковая система ПК.

2

9 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 169 – 171,
  конспект

26.

Тема.4.2.
  Модуль записи и воспроизведения

2

9 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 171 – 176,
  конспект

27.

Тема.4.3.
  Модуль интерфейсов, синтезатора и микшеров.

2

9 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 177 – 181,
  конспект

28.

Пр.р.
№15. Эксплуатация звуковой системы ПК.

2

1

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

29.

Пр.р.
№16. Тестирование и настройка звуковой системы ПК

2

1

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

30.

Тема.4.4.
  Акустическая система. Направление совершенствования звуковой системы.

2

10 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 181 – 186,
  конспект

31.

Пр.р.
№17. Эксплуатация акустической системы Мультимедиа.
  Аппаратные средства мультимедиа. Акустика.

2

1

11 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

32.

Тема.4.5.
  Оверхед-проекторы и ЖК-панели.

2

11 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 131 – 135,
конспект

33.

Пр.р.
№18. Мультимедийные проекторы и их подключение.

2+2

1

11 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

34.

Тема.4.6.
  Демонстрационная техника.

2

12 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 135 – 143,
конспект

35.

Тема.4.7.
  Цифровые и web-камеры.

2

12 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 243 – 246,
конспект

36.

Пр.р.
№19. Эксплуатация веб – камеры и цифровых видеокамер

2+2

1

12 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

37.

Тема.4.8.
  Дигидайзер
  Структура и характеристики.

2

2

13 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 247 – 249,
  конспект

Раздел 5. Устройства подготовки и ввода
  информации

38.

Тема.5.1.
  Клавиатура. Структура и характеристики.

2

13 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 216 – 220,
конспект

39.

Пр.р.
№20. Технология работы на клавиатуре

2+2

1

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

40.

Тема.5.2.
  Мышь. Трекбол. Джойстик.

2

13 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 221 – 226,
конспект

41.

Пр.р.
№21. Эксплуатация клавиатур и манипуляторов.

2+2

1

14 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

42.

Пр.р.
№22. Внутреннее устройство клавиатур и манипуляторов.

2+2

1

14 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

43.

Тема.5.3.
  Классификация сканеров.

2

14 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 227 – 228,
конспект

44.

Тема.5.4.
  Фотодатчики применяемые в сканерах.

2

15 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 228 – 231,
конспект

45.

Тема.5.5.
  Типы сканеров. Цветные сканеры. Характеристики.

2

2

15 неделя

Комбинированное
занятие

Мульт.
  проектор, учебники.

[1]: стр 231 – 240,
конспект

46.

Пр.р.
№23. Технология работы со сканером.

2

1

15 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

47.

Пр.р.
№24. Эксплуатация многофункциональных устройств.

2

1

16 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

48.

Пр.р. №25. Совместная
  работа программы FineReader со сканером.

2

1

16 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Итого

46

50+20

38

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк Технические средство информатизации:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. И. Гребенюк, Н. А.
Гребенюк. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,
2011. – 352 с.
2.
К. Об. Лавровская Технические средства информатизации практикум
Издательский центр «Академия», 2012, – 208 с.
3.
Г. М. Антонова, A. Ю. Бaйкoв. Современные средства ЭВМ и
телекоммуникаций: Учeб. пособие. – М.: «Академия», 2010 – 144 cтp.
4.
Н. Н. Гopнeц. Периферийные устройства современных компьютеров: Учeб.
пособие. – М.: «Дрофа», 2010. – 320 cтp.
5.
Т. Л. Пapтыкa, И. И. Пoпoв. Периферийные устройства вычислительной
техники: Учeб. пособие. – М.: «Форум», 2009. – 432 cтp.
6.
В. В. Старков. Архитектура персонального компьютера. Организация,
устройство, работа: Учeб. пособие. – М.: «Горячая Линия - Телеком», 2009. – 538
cтp.
Дополнительные
источники:
1.
Головков А.В., Любицкий В.Б. Блоки питания для системных модулей типа IBMPC-XT/AT.
— М.:Лади Н, 2005.
2.
Гончаров Ю., Орехов А. Источники питания конструктива АТХ для
компьютеров «Ремонт электронной техники», №1, 2017.-С.21...23.
3.
Кучеров Д. П. Источники питания ПК и периферии. —СПб.: Наука и техника
2016, —432с.
4.
Кучеров Д. П. Источники питания мониторов. —СПб,2015, —240с.
5.
Куличков В.А. Импульсные блоки питания для IBM PC. — М..ДМК, 2018. —
730с.
6.
Мюллер С. Модернизация и ремонт ПК, 14-е издание. Пер. сангл. — К.:
Диалектика, 2017. —976с.

Консультации
МДК 02.02.
«Установка и конфигурирование периферийного оборудования» на 2019 – 2020 уч.год

№

Тема

Количество часов

1

Технические
  характеристики современных компьютеров

1

2

Накопители
  информации

1

3

Устройства
  отображения информации

1

4

Мультимедиа

1

5

Устройства
  подготовки и ввода информации

1

6

Печатающие
  устройства

1

7

Видеоадаптеры

1

8

Устройство
  для работы с информацией на твердых носителях

1

9

Технические
  средства систем дистанционной передачи информации

1

Итого

9

Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2 семестр 2019/2020 учебного
года для 3 курса группы КСК.17А
по МДК 02.02. «Установка и
конфигурирование периферийного оборудования»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    108ч.   , из них практических работ   58ч.
.
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.

Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2019 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

1.

Тема
  6.1. Принтеры ударного типа

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 175 – 177,
конспект

2.

Тема
  6.2. Струйные принтеры

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 177 - 181,
конспект

3.

 Тема
  6.3. Фотоэлектронные и термические принтеры

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 181 - 187,
конспект

4.

Тема
  6.4. 3D-принтер

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[9]: конспект

5.

Тема
  6.5. Рекомендации по выбору принтера

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 187,
конспект

6.

Тема
  6.6 Плоттеры

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 187 - 192,
конспект

7.

Пр.р.
  №1.
  Подключение печатающих устройств.

2+2

1

2 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

8.

Пр.р.
  №2.
  Эксплуатация принтеров и копировальной техники.

2

1

3 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

9.

Пр.р.
  №3.
  Технология заправки картриджа струйного принтера

2+2

1

3 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

10.

Пр.р.
  №4.
  Технология заправки картриджа лазерного принтера

2

1

3 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 7. Видеоадаптеры

11.

Тема
  7.1. Режимы работы видео адаптера

2

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 118 - 121,
конспект

12.

Тема
  7.2. 2D- и 3D-акселератора.

2

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 121 - 122,
конспект

13.

Пр.р.
  №5.
  Эксплуатация видеосистемы ПК.

2+2

1

4 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

14.

Тема
  7.3. Синтез трехмерного изображения.

2

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 122 - 130,
конспект

15.

Тема
  7.4. Устройство и характеристики видеоадаптера

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 130 - 134,
конспект

16.

Пр.р.
  №6.
  Устройство и принцип работы сенсорных устройств.

2+2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 134 - 138,
конспект

17.

Пр.р.
  №7.
  Тестирование видеосистемы ПК и запись характеристик.

2

1

5 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

18.

Пр.р.
  №8.
  Программы
  утилиты для разгона. Разгон компьютера с помощью BIOS. Тестирование
  разогнанных систем

2+2

1

6 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 8. Устройство для работы с
  информацией на твердых носителях

19.

Тема
  8.1. Копировальная техника.

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 228 - 238,
конспект

20.

Тема
  8.2. Цифровые технологии копирования

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 238 - 239,
конспект

21.

Тема
  8.3. Уничтожение документов – шреддеры.

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 239 - 243,
конспект

22.

Пр.р.
  №9.
  Принцип
  работы копировальной техники.

2

1

7 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 9. Технические средства систем
  дистанционной передачи информации

23.

Тема
  9.1. Структура и основные характеристики.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 94 - 103,
конспект

24.

Тема
  9.2. Локальные сети.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 103 - 107,
конспект

25.

Тема
  9.3. Системы сотовой подвижной связи.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 107 - 113,
конспект

26.

Тема
  9.4. Спутниковые системы связи.

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 113 - 129,
Конспект

27.

Тема
  9.5. Факсимильная связь.

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 129 - 137,
Конспект

28.

Тема
  9.6. Обмен информацией через модем.

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 137 - 184,
конспект

29.

Пр.р.
  №10.
  Технология работы с локальной и глобальной сетью.

2+2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

30.

Пр.р.
  №11.
  Эксплуатация аппаратных средств компьютерных сетей.

2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

31.

Пр.р.
  №12.
  Соединение компьютеров при помощи cross-over кабеля в сеть.

2+2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

32.

Пр.р.
  №13.
  Система дистанционной передачи информации

2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

33.

Пр.р.
  №14.
  Настройка беспроводной передачи данных.

2+2

1

10 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 10. Система видеонаблюдения

34.

Тема
  10.1 Назначение, физическая структура, функции и условия применимости систем
  видеонаблюдения. (СВН)

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 23 - 29,
конспект

35.

Тема 10.2 Разновидности СВН: аналоговое и цифровое

2

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 30 - 34,
Конспект

36.

Пр.р.
  №15.
  Организация проектирование систем охранного видеонаблюдения.

2

1

11 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

37.

Тема 10.3 Характеристики и возможности оборудования
  СВН

2

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 45 - 53,
Конспект

38.

Тема 10.4 Проектировка физической структуры СВН

2

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 53 - 68,
Конспект

39.

Пр.р.
  №16.
  Выбор оборудования для систем видеонаблюдения.

2+2

1

11 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

40.

Тема 10.5 Требования к системе видеонаблюдения

2

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 68 - 77,
Конспект

41.

Тема 10.6 Параметры охраняемого объекта

2

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 77 - 84,
Конспект

42.

Тема 10.7 Расчет параметров и выбор видеокамер и объективов

2

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр 84- 91,
конспект

43.

Пр.р.
  №17.
  Расчет затрат на систему видеонаблюдения

2

1

13 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 11 Организация рабочих мест и
  обслуживание ТСИ

44.

Тема
  11.1.  Организация профессионально-ориентированных комплексов ТСИ

2

13 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 244 - 250,
конспект

45.

Пр.р.
  №.18.
  Оформление и заполнение отчетной и технической документации

2+2

1

13 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

46.

Пр.р.
  №19.
  Тестирование и настройка мобильных компьютеров

2

1

13 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

47.

Пр.р.
  №20.
  Правило эксплуатации мобильных компьютеров.

2+2

1

14 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

48.

Пр.р.
  №21.
  Настройка системы охлаждения. Температурный режим.

2

1

14 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

49.

Пр.р.
  №22.
  Установка дополнительного оборудования. Охлаждающая система

2+2

1

14 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

50.

Пр.р.
  №23.
  Управление и тестирование режимами электропотребления

2

1

14 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

51.

Пр.р.
  №24.
  Организация поддержки устройств ОС.

2+2

1

15 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

52.

Пр.р.
  №25.
  Установка драйверов. Тестирование работоспособности оборудования.

2

1

15 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

53.

Пр.р.
  №26.
  Сборка системного блока и подключение периферийных устройств

2+2

1

15 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

54.

Тема
  11.1.  Организация профессионально-ориентированных комплексов ТСИ

2

15 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 250 - 272,
конспект

Итого

50

58+28

42

Экзамен

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк Технические средство информатизации:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. И. Гребенюк, Н. А.
Гребенюк. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,
2011. – 352 с.
2.
К. Об. Лавровская Технические средства информатизации практикум
Издательский центр «Академия», 2012, – 208 с.
3.
Г. М. Антонова, A. Ю. Бaйкoв. Современные средства ЭВМ и
телекоммуникаций: Учeб. пособие. – М.: «Академия», 2010 – 144 cтp.
4.
Н. Н. Гopнeц. Периферийные устройства современных компьютеров: Учeб.
пособие. – М.: «Дрофа», 2010. – 320 cтp.
5.
Т. Л. Пapтыкa, И. И. Пoпoв. Периферийные устройства вычислительной
техники: Учeб. пособие. – М.: «Форум», 2009. – 432 cтp.
6.
В. В. Старков. Архитектура персонального компьютера. Организация,
устройство, работа: Учeб. пособие. – М.: «Горячая Линия - Телеком», 2009. – 538
cтp.
Дополнительные
источники:
1.
Головков А.В., Любицкий В.Б. Блоки питания для системных модулей типа
IBMPC-XT/AT. — М.:Лади Н, 2005.
2.
Гончаров Ю., Орехов А. Источники питания конструктива АТХ для
компьютеров «Ремонт электронной техники», №1, 2017.-С.21...23.
3.
Кучеров Д. П. Источники питания ПК и периферии. —СПб.: Наука и техника
2016, —432с.
4.
Кучеров Д. П. Источники питания мониторов. —СПб,2015, —240с.
5.
Куличков В.А. Импульсные блоки питания для IBM PC. — М..ДМК, 2018. —
730с.
Мюллер С. Модернизация и ремонт ПК, 14-е издание. Пер. сангл. — К.:
Диалектика, 2017. —976с.

file_name: КТП Установка и конфигурирование периферийного оборудования.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Пр.р. № 12. Тестирование flash и

alt: Наименование разделов и тем

title: 09.02.01. Компьютерные системы и комплексы, Календарно-тематический план (КТП): "Установка и конфигурирование периферийного оборудования"


extracted_text:
Конспект занятия «Права
ребёнка» в старшей группе
Цель:
-обучающие: закрепить знания детей об их
гражданских правах и обязанностях;
способствовать развитию правового мировоззрения
и нравственных представлений;
учить
рассуждать, делать выводы; активизировать познавательный процесс, пополнять
словарный запас у детей;
-развивающие: развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать
выводы
анализировать
действия поступки людей и создавать ситуации для развития умений применять
полученные знания в реальной жизни; связную речь.
_ воспитывающая: воспитывать чувство
самоуважения и уважения к другим людям, доброжелательность и контактность.
Предварительная работа: создание фотовыставки «Моя семья»,
разучивание пословиц и стихотворений, дидактическая игра «Назови родственников».
Материал к НОД – картинки с
изображением прав
детей : 1-- право на семью, 2-право на имя, 3 - право на жильё; волшебная шкатулка; конверт в котором
лежат цифра 7, знак «+», буква Я; семейные фотографии, детская фотография
воспитателя; «волшебные» ворота (дуга с атласными лентами);
обручи (по
количеству детей);
Ход занятия
«Волшебный колокольчик»
Воспитатель
звонит в колокольчик, тем самым привлекает внимание детей.
Колокольчик
наш звонит
Всем на
стульчики сесть велит.
-Дети, у
меня в руках волшебная шкатулка, в ней самое ценное сокровище на нашей планете
Земля. Кто из вас хочет увидеть его?
Хотите
заглянуть в шкатулку? Но не рассказывайте кого или что вы там увидели, пока все
самые смелые не заглянут на дно шкатулки.
(дети по очереди заглядывают в шкатулку)
-Что вы
увидели в волшебной шкатулке?
(ответы детей)
-Ребята,
в волшебной шкатулке вы увидели самое ценное сокровище – себя, человека. Каждый
из вас – личность, со своим характером, привычками, и именно такого человека
как вы, больше на Земле нет и не будет. А людей на Земле живёт очень много, все
они разные. Ребята, как вы думаете, чтобы жить на земле мирно, счастливо, что
должен делать каждый человек?
- Чтобы люди жили счастливо,
нужно соблюдать права, правила поведения
в обществе и обязанности. И у вас, ребята, как и у каждого человека на земле,
есть свои обязанности, например, соблюдать правила гигиены, убирать игрушки, а также у вас есть
и права.
Кто ни будь из вас знает какие у вас есть права? Сегодня я предлагаю познакомиться с
некоторыми правами ребёнка. Согласны?
-Посмотрите,
ребята, у меня есть необычный конверт. Посмотрим, что в нём?
(цифра 7, знак «+», буква Я)
-Что у нас получилось? Какое
слово спряталось? Произнесём его. (Семья)
Это слово
каждый знает
Ни на что
не променяет!
К цифре «семь» добавлю
Я –
Получается
– семья.
-Как вы думаете, что обозначает
слово - семья? Что же такое семья? (Это когда есть мама, папа и другие любящие люди)
-А ещё можно сказать это значит,
что вы как бы повторяетесь в родной семье семь раз. Приглядитесь внимательно к
своим родным: ваша улыбка напоминает улыбку мамы, походка – походку
папы, цвет глаз – такой же как у бабушки, овал лица и родинка – как у дедушки.
Вы похожи на своих братьев и сестёр, но сходства проявляются не только во
внешности. Вы унаследовали у родителей, бабушек и дедушек многие черты
характера.
-Семья –
это самое главное, что есть на земле.
-Как вы
думаете, зачем человеку семья?
-Семья нужна всем людям на земле.
Но особенно, конечно, ребёнку. Потому, что новорожденный малыш – одно из
самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать
это намного легче.
-А знаете
ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.
Колокольчик
наш звонит
Всем в
кружочек встать велит.
Дидактическая игра «Назови родственников»
, я мама,
а ты мне кто?
, я папа,
а ты мне кто?
, я брат,
а ты мне кто?
, я
сестра, а ты мне кто?
, я
бабушка, а ты мне кто?
, я
дедушка, а ты мне кто?
, я
внучка, а ты мне кто?
, я внук,
а ты мне кто?
-Молодцы,
хорошо.
-А теперь
давайте поиграем в игру кто из этих людей не является родственником.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Мама,
соседка, бабушка, сестра.
Бабушка,
подруга, сестра, мама.
Сестра,
продавец, бабушка, брат.
Дворник,
папа, брат, дедушка.
-Мы с вами говорили о семье. У
каждого ребёнка
есть право жить и воспитываться в семье. Ребёнок имеет право знать
своих родителей и право на их заботу. Запомнили, у каждого ребёнка есть право воспитываться
в семье.
Семья –
это счастье, любовь и удача,
Семья –
это летом поездки на дачу
Семья –
это праздник, семейные даты.
Подарки,
покупки, приятные траты.
Семья –
это труд, друг о друге забота,
Семья –
это много домашней работы
Семья –
это важно!
Семья –
это сложно!
Но
счастливо жить одному невозможно!
Очень
трудно самому,
Жить на
свете одному,
Правом с мамой жить и с папой
Пользуйтесь
везде ребята.
Раздаётся
стук в дверь
РЕБЁНОК : Здравствуйте, я ваше Имя.
Вовочки и
Леночки,
Андрюшки
и Аришки –
Каждый
день рождаются
Девчонки
и мальчишки.
Пользуются
с первых дней
Правами своими,
Ведь с
пелёнок человек
Получает
имя.
-Дети,
имена – это слова, но слова особые. Они значат очень многое. На Руси верили в
могущество имён и к выбору относились очень внимательно. Древние люди считали,
что с именем человека связана его дальнейшая судьба. Ребята, кто из вас знает,
что значит ваше имя?
… (Елена
– светлая, солнечная, сияющая.
Ульяна –
впечатлительная, ласковая, нежная…
Артур –
доброжелательный, спокойный и внимательный)
-Дети,
вот вам домашнее задание, узнать у родителей значение своего имени, и мы с вами
потом об этом поговорим.
-Ребята, у всех детей есть право на имя.
Обращаться друг к другу надо ласково по имени. И конечно нельзя называть
человека грубым словом, давать ему кличку – это нарушает его право на имя. Сразу
после рождения вы получили первый в своей жизни документ – Свидетельство о
рождении. В нём записано, что вы граждане своей страны, граждане – России.
Здесь записаны ваша фамилия, имя, отчество, как зовут ваших родителей.
-А сейчас я предлагаю поиграть.
Игра называется «Найди
себе пару»
(Один ребёнок называет свое имя,
а те, чьё имя похоже (рифмуется) с названным, должны откликнуться.)
Яна –
Ульяна
Миша –
Гриша
Оля –
Толя
-А теперь, сюда подойдёт ребёнок чьё
имя начинается со звука К (Кристинэ, а в пару к Кристинэ подойдёт ребёнок чьё
имя начинается со звука А (Артур).
Следующая пара с каких звуков
начинаются ваши имена? (Стёпа, Лиза)
Игра «Ласковое имя»
(Дети в парах называют друг друга ласковыми именами) После
игры дети сели.
-Ребята,
а как вы думаете, имя может меняться пока вы растёте?
-Посмотрите
на эту фотографию. Это было давно. Эту девочку ласково звали Леночка. Девочка
выросла, стала взрослой. Сейчас она работает воспитателем. Вы догадались, о ком
я говорю? Конечно же о себе. Моя мама называет меня ласково Леночка, друзья
Леной, а в саду меня называют Еленой Алексеевной.
- И вас,
когда вы вырастете, будут называть по имени отчеству. Отчество образуется от
имени отца.
-Ребята,
а хотите ненадолго стать взрослыми?
-Посмотрите,
у меня есть волшебные ворота. Когда вы пройдёте в ворота вы станете взрослыми и
ваше имя изменится, вас будут называть по имени отчеству. (Дети подходят к
воротам, говорят своё имя, проходят в ворота и произносят своё полное имя)
-Ребята, следующее право с
которым я хочу вас познакомить – это право на неприкосновенность жилища. У каждого
человека должен быть дом или квартира, где он живёт со своей семьёй. Дом у
человека был всегда, сначала пещера, потом люди научились строить себе жилище
из дерева и камня. Во все времена дом очень много значил для человека. Был его
крепостью, защитой, любимым местом отдыха. Русский народ придумал много
пословиц про свой дом.
Без
хозяина дом – сирота. (дому нужен хозяин - человек, который заботится о порядке
и чистоте в доме.)
В родном доме и стены помогают.
(Смысл данной пословицы заключается в том, что дома дела будут идти лучше, чем
где-либо! Можно понимать так, что бывает человеку нездоровиться, а он где-то
далеко, но стоит ему вернуться домой, как он выздоравливает. Иногда и врачи с
больницы выписывают того, кто не совсем до лечился и выздоровел, и говорят при этом: «Дома и стены помогают»)
Человек
без угла, что птица без крыла.
Вбегают
переодетые дети – заяц и лиса.
Заяц: Помогите! Помогите кто-нибудь. Ребята, со мной беда
приключилась. Попросилась ко мне лиса в лубяную избушку да меня и выгнала (плачет)
Лиса: А я что, виновата, что ли? Мой дом растаял. Где мне теперь
жить? Да, выгнала, ну и что подумаешь. Заяц другой дом себе найдёт.
Заяц: Но ведь это мой дом, моя собственность. Не имеешь права меня выгонять.
Лиса: Я в лесу хозяйка, на всё имею право.
Воспитатель: Подожди лиса, успокойся. Ты знаешь, каждый
человек имеет право на
неприкосновенность жилища. Ты не имеешь права выгонять зайца из его дома. Ты поняла, что
ты не права?
Лиса: Поняла, я больше так не буду. Зайка, пойдём поиграем.
-Ребята,
из какой сказки эти герои?
- Каждый ребёнок имеет право на свой
дом.
- Ребята,
посмотрите у меня есть обручи.
(в центре группы лежит большой обруч,
в нём маленькие обручи по количеству детей)
Хотите поиграть с обручами? Тогда слушайте задания:
-
Возьмите обруч и отнесите туда, где вам нравится. Это будет ваше место.
-
Обойдите вокруг своего обруча и сядьте в обруч. У всех получилось?
-
Закройте глаза и представьте, что вы у себя дома. Все представили? Глазки
открывайте.
- У меня
много разных предметов, подумайте, что бы вы взяли в свой дом?
Возьмите
три предмета.
(Пока
дети выбирают предметы, воспитатель привязывает клубочек к каждому обручу)
-
Возьмите свой клубочек. Разматывая его, соедините свой домик с большим обручем.
- Что мы можем сделать, чтобы наш
большой дом был уютным? (ответы детей)
-
Возьмите по одному предмету и отнесите в большой дом.
- Чтобы
наш большой дом был уютным, я поставлю цветок в середину.
-
Посмотрите, что у нас получилось!
-У
каждого есть свой домик, есть дорожки, но все дорожки ведут в один большой дом,
который называется детский сад, где мы с вами живём одной дружной семьёй, пока
мамы и папы заняты на работе.
-Давайте
сейчас все вместе сядем в нашем большом доме и вспомним что нового мы сегодня
узнали.
-Все эти права и многие
другие записаны в книге о правах ребёнка. Эта книга называется «Конвенция о правах
ребёнка»
Вы сможете прочитать эту книгу,
когда подрастёте, а ваши родители, конечно прочитали эту книгу. И дома с
родителями можете поговорить о своих правах и обязанностях.
Ну -ка
все встали в круг
За руки
все взялись вдруг
Будем
рядом стоять
Ручками
махать
Целый час
мы занимались
И
немножко баловались
А теперь
детвора
Отдыхать
и вам пора!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Семья – это труд, друг о друге забота,

alt: Ребята, у всех детей есть право на имя


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ

Диаграмма – это способ наглядного, графического,
  представления числовой информации. Демонстрация данных с помощью хорошо
  продуманной диаграммы помогает лучше понять их и ускорить работу. В
  частности, диаграммы очень полезны для наглядного представления информации,
  которая содержится в больших наборах чисел, чтобы узнать, как эти наборы
  связаны между собой.
Быстро создав диаграмму, можно определить тенденции
  и структуру процесса, что практически невозможно сделать, имея лишь набор
  чисел. Диаграммы создаются на основе ряда данных – группы ячеек с данными в
  пределах отдельной строки или столбца.
Каждый используемый в диаграмме ряд данных может
  иметь не более  4000 значений. На одной диаграмме  может быть до
  255 рядов данных.  Для  упорядочения  значений  в
  рядах  данных  служат  категории. Полезна
  следующая  аналогия:  категории  представляют
  собой  значения аргумента, а ряды данных - соответствующие значения
  функции.
При  построении  диаграмм  на
  рабочем  листе  должны  быть подготовлены
  отображаемые  ряды  данных.  Они  могут  быть
  получены  как результаты наблюдений, либо могут вычисляться как значения
  функций.
На одной диаграмме можно отобразить нескольких рядов
  данных. Обычно данные, используемые в диаграммах, расположены в одном листе
  или в отдельном файле, но это вовсе не обязательно. Одна диаграмма может
  использовать данные из любого количества листов и даже из любого количества
  рабочих книг.
В
  Excel 2007 можно построить диаграммы 11 типов, названия и примеры которых
  приведены в таблице 3.1.
Таблица 3.1.

Каждый
  из этих типов диаграмм имеет несколько видов. Их можно просмотреть, а также
  выбрать один из них, открыв списки соответствующих кнопок на
  вкладке Вставка в группе Диаграммы (рис. 3.1).
Типы диаграмм в MSExcel

Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки Вставка
Или открыв окно Вставка диаграммы (рис. 3.2).

Рис 3.2. ОкноВставка диаграммы
Из всех типов диаграмм чаще всего используют
  гистограммы, графики, круговые, линейчатые и точечные диаграммы.
Гистограммы целесообразно
  создавать тогда, когда нужно сравнитьзначения нескольких наборов данных,
  графически изобразить отличиязначений одних наборов данных по сравнению с
  другими, показать изменения данных с течением времени.
Линейчатые диаграммы
  удобно использовать, если горизонтальное расположение геометрических фигур
  выглядит нагляднее, чем вертикальное. Круговые диаграммы целесообразно
  использовать тогда,когда нужно отобразить части одного целого, сравнить
  соотношение частей и частей к целому.
График целесообразно использовать, если количество
  данных в наборе достаточно большое, если нужно отобразить динамику изменения
  данных во времени, сравнить изменения нескольких рядов данных.
Точечные диаграммы целесообразно использовать, если
  нужноотобразить данные непрерывныхпроцессов, в наборах которых достаточно
  большое количество данных, если нужно отобразить динамику изменения данных во
  времени,сравнить изменения нескольких рядов данных.

Объекты диаграмм в Excel 2007 и их свойства
Рассмотрим основные объекты диаграмм и их свойства
  (рис. 3.3). Все объекты диаграммы размещаются в области диаграммы (рис.
  3.3, 2). Сама диаграмма располагается в области построения диаграммы (рис.
  3.3, 7). Над областью построения диаграммы или непосредственно в ней может
  быть размещено название диаграммы (рис. 3.3, 1).

Рис.3.3. Объекты диаграммы

1 – Название диаграммы;
2 – Область диаграммы;
3 – Легенда;
4 – Названия осей;
5 – Главная горизонтальная ось;
6 – Главная вертикальная ось;
7 – Область построения  диаграммы;
8 – Ряд данных.
На диаграммах разных типов и видов числовые данные
  могут быть представлены точками, линиями, прямоугольниками, секторами круга,
  прямоугольными параллелепипедами, цилиндрами, конусами и другими
  геометрическими фигурами. Размеры геометрических фигур или их расстояния от
  осей пропорциональны числовым данным, которые они отображают. Диаграммы в
  Excel 2007 динамические: при изменении данных в таблице диаграммы
  автоматически изменяются.
Набор данных, которые некоторым образом связаны между
  собой, называют рядом данных. Эти данные в электронной таблице размещены, как
  правило, в одной строке или столбце, а на диаграмме представляются
  геометрическими фигурами одного вида и цвета, которые образуют ряд (рис. 3.3,
  8). Ряд данных в электронной таблице состоит из точек данных, а ряд на
  диаграмме – из точек.
Названия рядов и соответствующие им цвета могут быть
  отображены в пояснении к диаграмме, которое называется легендой (рис. 3.3,
  3). По умолчанию названия рядов являются названиями строк (или столбцов)
  диапазона данных, по которым построена диаграмма.
Плоские диаграммы, кроме круговых, кольцевых и
  лепестковых, имеют оси х и у. Ось x называется
  основная горизонтальная ось (иногда ее называют ось категорий, рис. 3.3, 5).
  На ней отображаются значения определенного свойства данных. Ось у называется
  основная вертикальная ось (иногда ее называют ось значений, рис. 3.3, 6). На
  ней находится шкала с определенным шагом, который устанавливается
  автоматически, в зависимости от наименьшего и наибольшего значения данных,
  изображенных на диаграмме. Именно по этой шкале можно оценить данные, представленные
  на диаграмме. Под горизонтальной осью и слева от вертикальной оси могут
  находиться названия осей (рис. 3.3, 4).
Свойства объектов диаграммы приведены в таблице 3.2.
Таблица
  3.2
Свойства
  объектов диаграммы

Объект диаграммы

Свойства

Область диаграммы

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, формат названия и др.

Область построения

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, наличие сетки и др.

Название
    диаграммы, названия осей

Стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, текст,
    формат шрифта, выравнивание и др.

Ряд

Количество точек, их расположение и др.

Точка

Геометрическая фигура, ее
    размеры, стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, наличие подписей
    данных и др.

Легенда

Расположение, стиль границы, ее цвет, цвет и вид
    заливки, формат текста и др.

Ось

Минимальное и максимальное
    значения, цена основных и дополнительных делений, цвет и тип линий,
    выравнивание и др.

Создание диаграмм.
Для построения диаграммы нужно выделить диапазон ячеек с
  данными, по которым будет строиться диаграмма. Выделенный диапазон ячеек
  может быть как связным, так и несвязным. Желательно, чтобы в него вошли
  подписи строк и столбцов.
После этого можно:
1. Нажать клавишу F11. В результате будет создан новый
  лист, расположенный перед листом с выделенными данными, и на нем будет
  построена диаграмма, тип, вид и значения свойств которые установлены по
  умолчанию.
2. Использовать элементы управления на Ленте:
2.1. Открыть на вкладке Вставка в группе Диаграммы список
  кнопки нужного типа диаграмм.
2.2. Выбрать необходимый вид диаграммы.
3. Использовать элементы управления окна Вставка
  диаграммы:
3.1. Выбрать на вкладке Вставка в группе Диаграммы кнопку
  открытия диалогового окна.
3.2. В окне Вставка диаграммы выбрать нужный тип и вид
  диаграммы и нажать кнопку ОК.
В результате выполнения двух последних алгоритмов на
  листе с электронной таблицей будет построена диаграмма выбранного типа и
  вида, значения свойств объектов которой устанавливаются по умолчанию.
  Диаграмма, которая расположена на листе электронной таблицы, называется встроенной.
Во всех трех случаях область диаграммы
  становится выделенной и на Ленте появляется временный раздел Работа с
  диаграммами с тремя временными вкладками с элементами управления для работы с
  диаграммой: Конструктор, Макет и Формат. Вкладка Конструктор автоматически
  становится текущей. На ней в группе Макеты диаграмм можно выбрать нужный
  макет диаграммы, который определяет набор объектов диаграммы и их
  расположение, а в группе Стили диаграмм – стиль оформления диаграммы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 010_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ

alt: Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Конструкт коррекционного занятия по восполнению
пробелов в знаниях по русскому языку
по производственной практике ПМ 01
«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования»
студентки группы 46
Нохриной Елизаветы Андреевны

Дата:
06.05.2022
ОУ:
МАОУ СОШ №21
Класс:
1
«Г»
ФИО
учителя класса: Дудочкина Елена Геннадьевна
                                  Оценка______                Подпись_________
Тема:
«Правописание
буквосочетаний Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу».
Планируемый
результат:
Личностный: проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам
других, владеют навыками коммуникации (с учителем).
Метапредметный: обучающиеся
осознают
цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения, понимают
смысл предъявляемых учебных задач, осуществляют волевую
саморегуляцию; умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя;
адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.
Результат
коррекционной работы: умеют слышать и различать звуки
Предметный:
научатся:
соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов;
писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

Цель:
Закреплять
представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в
традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с
буквой у

Задачи:
Коррекционно
– воспитательная: воспитывать  доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, способность понимать и сопереживать
чувствам других, формировать навыками коммуникации (с учителем).
Коррекционно - развивающая: формировать
умение осознавать
цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения,
понимать смысл предъявляемых учебных задач, осуществлять волевую
саморегуляцию; слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя;
адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.
Задачи коррекционной работы: развивать
фонетический и фонематический слух
Коррекционно - образовательная: закрепить
представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в
традиционном написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с
буквой у
Принципы
обучения и воспитания: принцип научности; принцип
доступности; принцип систематичности и последовательности; принцип наглядности;
принцип деятельности; принцип индивидного подхода; принцип связи с жизнью; принцип
психологической комфортности; принцип коррекционной направленности
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:

По
     источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные
     (демонстрация), практические (упражнения).
По
     дидактическим целям:
Методы
     формирования умений и навыков, применения знаний.
Методы
     выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
Методы
     стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации
     успеха, стимулирование занимательным содержанием.
Методы
     развития психических функций.

Методы
воспитания:

Методы
     формирования соц. опыта: педагогическое требование.
Методы
     стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
     процессе: поощрение.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Средства
обучения:
·
Демонстрационное: презентация
·
Индивидуальное: карточки с
заданиями
·
Информационные
источники:

1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2.      Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития Реестр примерных
основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки
Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3.      Адаптированная
рабочая программа по предмету «Русский язык» (начальное общее образование)
Утверждена приказом директора Средней школы № 21 от 30.08.2021. № 140
План
занятия:
1.Организационный
момент – 3 мин
2.
Сообщение темы и цели занятия – 4 мин
3.
Разминка – 3 мин
4.
Основная часть – 25 мин
5.Рефлексия
прошедшего занятия – 2 мин
6.Подведение
итогов занятия -3 мин
Оформление
учебного кабинета, доски:

Ход занятия:

Этапы
  занятия, задачи работы

Методы
  и приемы  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых УУД

1.Организационный момент
Задача: организовать и
  мотивировать детей на предстоящую деятельность,
воспитывать качества личности: доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость, навыки коммуникации,
развивать
  умение осуществлять волевую саморегуляцию, слушать

 Методы обучения:
Метод
  стимулирования занимательным содержанием
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое требование
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

·
  создание
  ситуации успеха

Прозвенел
  у нас звонок,

Начинается
  урок.

Работаем
  старательно

Слушаем
  внимательно
 Сегодня
  мы с вами поработаем с очень интересной темой, я желаю вам продуктивной
  работы. Давайте проверим нашу посадку.

Личностный: проявляют доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость, владеют навыками коммуникации (с учителем).
Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; умеют слушать

2. Сообщение темы и цели занятия
Задача: подготовить
обучающихся к
активной
мыслительной
деятельности.
Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других, развивать навыками
  коммуникации (с учителем).
Развивать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно
  представленный способ ее достижения, осуществлять волевую саморегуляцию; слушать,
  строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые
  средства в процессе деятельности.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные
  (демонстрация).
По
  дидактическим целям:
Методы
  развития психических функций
Метод
  стимулирования занимательным содержанием

Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:

педагогическое
       требование;

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

поощрение.

создание
  ситуации успеха

Минутка чистописания.
«Красиво писать-
  красоту творить.»
-Вот и мы начнем урок с
  красивого письма.
-Давайте расскажем,
  какие секреты письма нужно помнить.
Я тетрадочку открою
Уголочком положу
Я, друзья, от вас не
  скрою
Ручку правильно держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь.
-Откройте тетради и
  красиво запишите число, классная работа
-Помним правила
  посадки.
– Внимательно
  посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:
Ж ЧАШЩ ( НА ДОСКЕ)
– Почему вы так
  думаете? (А -гласная, остальные согл шипящие)
– Что вы можете сказать
  об оставшихся буквах? (Ч, Щ – всегда мягкие, Ж, Ш –всегда твёрдые.)
– Напишите буквы в тетради.
  Красивую правильно написанную букву обведите зеленым карандашом.
1.Отгадайте какие слова
  мы будем писать.
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей.
И питается он листьями,
Листьями деревьев.
  (Жираф) ) запишите в тетрадь
2.Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда
  вставать,
Когда работу начинать.
  (Часы) запишите в тетрадь
3.В воде живет,
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
  (Щука) запишите в тетрадь
Проверьте правильно ли
  вы написали слова.
4.Не поедит без бензина
Ни автобус, ни ….. (машина)
  запишите в тетрадь
-Какие сочетания в
  данных словах? (жи-ши. ча-ща. Чу-щу)
-Как вы думаете какая у
  нас сегодня тема урока? (повторить сочетания жи-ши. Ча-ща, чу-щу)

- Чему мы будем учиться?
  (правильно писать слова с сочетаниями)

Личностный: проявляют доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам
  других, владеют навыками коммуникации (с учителем).
Метапредметный: обучающиеся осознают цель
  выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения, осуществляют
  волевую саморегуляцию; умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи
  учителя; адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

3.Разминка
Задача: Задача: развивать
умения

осознавать
  цель выполняемых действий,  понимать смысл предъявляемых учебных задач,
  слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно
  использовать речевые средства в процессе деятельности.
Развивать
  умение слышать и различать звуки
Отработать
  умение соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща,
  чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать
  примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),
По
  дидактическим целям:
Методы
  развития психических функций
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
педагогическое
  требование;
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

поощрение.

Видеоролик

Метапредметный: обучающиеся осознают цель
  выполняемых действий, сравнивают звуки и буквы по разным классификационным
  основаниям, понимают смысл предъявляемых учебных задач, умеют слушать,
  строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые
  средства в процессе деятельности.
Предметный: обучающиеся умеют соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
  обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов;
  писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

1.      4. Основное
  содержание занятия.
Задача:
  научить осознавать цель выполняемых действий, строить речевые высказывая при
  помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в процессе
  деятельности.
Научить
  соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
  обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов;
  писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные
  (демонстрация), практические (упражнения).
По
  дидактическим целям:
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение
Методы
  развития психических функций
Методы
  контроля и самоконтроля.

Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое требование;
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

поощрение.

 -А
  сейчас послушайте сказку.

Сказка
  о том, как поссорились буквы.

Жили
  – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А, Я.
Жили
  очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить
  шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут когда их
  найдут. Шипящие во все щели заглянули – многих нашли. Вот только не смогли
  найти гласные Ы, Ю, Я. Искали, с ног сбились, усталые и голодные поздно
  вечером возвращались они домой. Вдруг видят: сидят гласные Ы, Ю, Я, пьют чай
  с пряниками и смотрят телевизор. Обиделись шипящие – и с тех пор дружба у них
  врозь. Никогда не стоят они больше рядом с гласными Ы, Ю, Я, а дружат только
  с И, А, У. Так в русском языке появились сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ,  ЖИ –
  ШИ.

 Работа
  по карточке.

Ребята.
  У вас у каждого на столе карточки. Вам задание: вставить нужные буквы. (Один
  работает у доски. )

На
  доске слова :

Груш…
  , волч…та, еж…,  ищ…,    рощ… , ч…лки.

Проверим
  правильно ли вы справились с заданием

–
  Как вы думаете, чтобы правильно написать и не сделать ошибок, что нужно нам
  знать?

(правило)

-Какое?
  (хором дети)

В
  сочетаниях ЖИ и ШИ
Пишем
  только букву И.
В
  сочетаниях ЧА и ЩА
Пишем
  только букву А.
В
  сочетаниях ЧУ и ЩУ
Пишем
  только букву У. СЛАЙД

А
  теперь поработаем со словом ежи. Запишите его в тетрадь.

-Сколько
  слогов в этом слове.

-Поставьте
  ударение

-Сколько
  букв в слове? (3)

-Сколько
  звуков? (4)

-Почему
  звуков больше, чем букв? (Буква е обозначает 2 звука)

 6.
  Физминутка.

Я
  буду говорить слова. Если в них есть наши орфограммы, то вы приседаете, если
  нет - поднимаете руки вверх:

ТУЧИ,
  СНЕЖИНКА, СВЕЧА, СНЕГИРЬ, ВЕРШИНА, КНИЖКА, ЧУДО, ЛУЖА, ЧАЩА.

7.
  Закрепление.

а)
  Составить из слов предложение

под,
  ёжик,  ёлкой, жил.   Чаще, галчата, в , пищат.

Записать
  в тетрадь

Под
  ёлкой жил ёжик. В чаще пищат галчата.

-Какие
  знакомые орфограммы встретили.Подчеркните

б)
  Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости. (Работа в парах)

–
  Нам пришло письмо от Незнайки. Давайте его прочитаем.

Летом
  я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на
  речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

–
  Что вы заметили, читая письмо?

–
  Давайте поможем ему найти эти ошибки и исправить их, объясним правильное
  написание, чтобы он больше не допускал ошибок.

–
  Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? (потому что он не знает
  правил)

Зачем
  на уроке надо быть внимательным? ( чтобы не делать ошибок)

Зачем
  нужно знать правила правописания? (чтобы правильно писать)

Метапредметный: обучающиеся осознают цель
  выполняемых действий, строить
  речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые средства
  в процессе деятельности.
Предметный: обучающиеся умеют соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
  обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов;
  писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

5.Рефлексия прошедшего занятия
Задача: самооценка
результатов
деятельности.
Воспитывать
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
Развивать
  умение осуществлять волевую саморегуляцию; слушать, адекватно использовать
  речевые средства в процессе деятельности.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа) Методы воспитания: Методы
  формирования соц. опыта:
·
  педагогическое
  требование;
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

·
  поощрение.

 Оцените
  свою работу (Если вы со всеми заданиями справились и у вас всё получилось
  ставьте зеленый восклицательный знак, если были ошибки-то желтый, если не
  удалось справиться с затруднениями- красный)

Личностный: проявляют доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость,
Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; умеют слушать, адекватно используют речевые средства в процессе
  деятельности.

6.Подведение
  итогов
Задача:
  подвести
  итог занятия,
Развивать
  умение осуществлять волевую саморегуляцию; слушать, строить речевые
  высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в
  процессе деятельности.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа)
Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:

·
  поощрение.

. Подведем
  итог урока. Закончи предложения:

-Чему учились на уроке?

1. Я узнал, что …

В сочетаниях ЖИ и ШИ
Пишем только букву И.
В сочетаниях ЧА и ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ и ЩУ
Пишем только букву У.

-Что для каждого из вас было интересным на
  уроке?

2. Мне было интересно…

Я благодарю вас за занятие (хвалю за…)

Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя;
  адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

file_name: конструкт.docx

alt: Коррекционно - развивающая: формировать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения, понимать смысл предъявляемых учебных задач , осуществлять волевую саморегуляцию; слушать,…

alt: Основное содержание занятия.

alt: А сейчас послушайте сказку.

alt: Какие знакомые орфограммы встретили

alt: Рефлексия прошедшего занятия

title: Конструкт внеурочного занятия на тему "Правописание буквосочетаний Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу"