extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное
учреждение г. Москвы
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №52»

Коррекционно-развивающий блок

Конспект открытого занятия по развитию слухового
восприятия и формированию произношения
Тема РСВ: Текст «Домашние животные» (второе занятие по
тексту), «пёстрый» словарь;
Тема ФП: Звук [ч]. Звуки [в], [вь] - [ф], [фь].
Орфоэпия: «В, вь на конце слов».

Учитель-дефектолог: Виленская О.В.
Ученик: Архип Р. 3 «А»
25.02.2017

2017

Коррекционно-развивающий блок
Учитель-дефектолог: Виленская О.В.

Конспект открытого занятия по РСВ и ФП от 25 февраля
2017 г.
Архип, т/у, II-III
ст., 3 класс «А».
Тема
ФП: Звук [ч]. Звуки [в], [вь] - [ф], [фь]. Орфоэпия: «В,
вь на конце слов».
Тема
РСВ: Текст «Домашние животные», «Пёстрый» словарь (второе
занятие по тексту).

Цели по РСВ:
-
Слухо-зрительное восприятие с ИСА всего речевого материала по ФП на расстоянии от
0,7 м до 2 м;
-
Восприятие на слух фраз из текста по порядку с опорой на деформированный текст
без аппаратов на расстоянии 0,5 м;
-
Восприятие вопросов к тексту без аппаратов на расстоянии 0,5-0,7 м;
-
Восприятие «пёстрого» словаря без аппаратов на расстоянии 0,6-0,8 м.

Цели по ФП:
-
Автоматизация звука [ч] в позиции между гласными на материале слогов, слов, предложений,
текста;
-
Дифференциация звуков [в], [вь] - [ф], [фь] на материале слов в наиболее часто
встречающихся позициях;
-
Тренировка навыка орфоэпического чтения (норма орфоэпии: «В, вь на конце слов»)
на материале слов;
-
Развивать умение воспроизводить повествовательную интонацию
         -
по подражанию;
         -
самостоятельно.

Задачи:
·       Образовательные:
-
тренировать в умении дифференцировать и правильно произносить звук Ч;
-
закреплять навык дифференцированного произнесения звуков в, вь – ф, фь в
чтении, при ответах на вопросы, в самостоятельной речи;
-
закрепление навыка орфоэпического чтения (норма орфоэпии: «В, вь на конце
слов»);
-
развитие остаточного слуха с ИСА и без ИСА на L1
и L2 на
всём речевом материале занятия.

·       Коррекционно-развивающие:
-
развивать фонематический слух;
-
тренировать в умении воспроизводить интонацию по подражанию речи учителя и
самостоятельно;
-
добиваться максимально внятной речи, минимизации искажений звукопроизношения,
следить за грамматической правильностью оформления фразы;
-
развивать слуховое восприятие с помощью ИСА и без ИСА на актуальном для
обучающегося речевом материале;
-
тренировать слуховую память и слуховое внимание;
-
развивать логическое мышление;
-
расширять и уточнять словарный запас обучающегося.

·       Воспитательные:
-
воспитывать положительное отношение к занятиям;
-
расширение кругозора и формирование положительного отношения к домашним
животным.

Оборудование:
зеркало, таблички, картинки, персональный компьютер (для демонстрации презентации
PowerPoint с картинками), экран.

Условные обозначения в конспекте:
(Действия
учителя или ученика)
*Речевой
материал, предъявляемый только на слух без опоры на графическое изображение
[Фонетика]

План занятия
I.
Организационный момент (0,5 минут)
II.
Основная часть:
1)
Формирование произношения (9,5 минут):
1.
Работа
над звуком [ч]:
·
Изолированно;
·
Слоги и слова;
·
Фразы;
·
Текст.
2.
Работа
над звуками [в], [вь] – [ф], [фь]:
·
Слоги, слова, фразы;
·
Игра «Волшебный мешочек».
3.
Работа
над словом (орфоэпия).
4.
Работа
над фразой:
·
Повествовательная интонация (информально, в течение
всего занятия).
2)
Развитие слухового восприятия (10
минут):
1.
Глобальное
восприятие знакомого рассказа (второе занятие по теме) с ИСА (L1=),
работа с деформированным текстом;
2.
Восприятие
на слух без ИСА (L1) вопросов к тексту;
3.
Восприятие
на слух без ИСА (L2) «пёстрого» словаря.
III.
Рефлексия (итог занятия)

Ход занятия

Учитель

Ученик

I.
  Оргмомент
  (0,5 минут). С ИСА – 2 м.

Здравствуй,
  Архип!

Здравствуйте,
  Ольга Валерьевна!

*Назови
  второй зимний месяц.

Январь.

*Посчитай:
  первый множитель – 3, второй множитель – 6, найди произведение.

3
  умножить на 6 будет 18.

*Какой
  сегодня день недели?

Сегодня
  четверг.

*С
  какого звука начинается слово?

Со
  звука [ч].

II.
  ФП
  (9,5 минут). С ИСА – 0,7 м.

1)
  Автоматизация
  звука [ч]

1)    Сопряжённая и
  отражённая артикуляция с использованием элементов фонетической ритмики:

Давай
  вспомним, как мы учились говорить звук [ч].
Помни:
  [ч] мы говорим коротко и быстро.

(ученик выполняет движения фонетической ритмики и
  изолированно произносит звук [ч])

2)    Восприятие на
  слух с опорой на текст слогов, слов, словосочетаний вразбивку:

Ч

Коротко и часто

Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч

Позиции

Перед гласными

Ча
Чашка

Чо
Чопорный

Чу
Чудо

Че
Человек

Чи
Чисто

Конечная позиция

Ач
Грач

Оч
Ночь

Уч
Обруч

Эч
Речь

Ич
Клич

Между гласными

Ача
Мочалка

Ачу
Хочу

Аче
Учебник

Ачо
Сачок

Ачи
Сочинение

Стечение с согласным

Очта
Почта

Очка
Точка

Ачка
Девочка

Ичка
Спичка

Ична
Коричневый

Предложения
Я хочу печенье.
Девочке на руку бабочка села.
Мальчик читает учебник по чтению.
Вчера был четверг.

Текст
Птичка

  У мальчика была птичка. Мальчик учил птичку чирикать, но птичка молчала.
  Мальчик спросил девочку:

  - Почему птичка молчит?

  - Птичка хочет на волю, - отвечала девочка.

  Мальчик открыл форточку и выпустил птичку. Птичка села на черёмуху и
  зачирикала.

(Учитель кладёт карточку с речевым материалом)
Повторяй
  за мной.
(Ученику проговариваются слоги, слова вразбивку с
  опорой на текст)

(Восприятие на слух с опорой вразбивку, отражённое
  проговаривание)
(Ученик читает слоги и слова после учителя)

3)    Чтение текста с
  соблюдением интонации повествовательного предложения:

Молодец,
  теперь *прочитай текст, соблюдая интонацию.

У
  мальчика была птичка. Мальчик учил птичку чирикать, но птичка молчала.
  Мальчик спросил девочку:

  - Почему птичка молчит?

  - Птичка хочет на волю, - отвечала девочка.

  Мальчик открыл форточку и выпустил птичку. Птичка села на черёмуху и
  зачирикала.

4)     Составление фраз
  по картинкам:

(Учитель кладёт на стол 3 картинки)
*Скажи,
  что делают дети на картинке?

Мальчик
  читает книгу.
Мальчик
  ест печенье.
Девочка
  ловит бабочку.

Отлично,
  *закрой глаза.
(Учитель перемешивает картинки)
Открой
  глаза. Посмотри на картинки.
*Вспомни,
  какая картинка была первая, а какая последняя. Повтори фразы.

(Ученик закрывает глаза)

Мальчик
  читает книгу – первая. Мальчик ест печенье – вторая. Девочка ловит бабочку –
  последняя (третья).

2)
  Дифференциация
  звуков [в], [вь] - [ф], [фь]

1)
  Уточнение
  артикуляции и слухового образа звуков:

Молодец,
  звук [ч] говорил хорошо. А теперь будем различать звуки [в], [вь] - [ф], [фь]

Глухие

Звонкие

Твёрдые

Ф

В

Мягкие

Фь

Вь

(Учитель кладёт перед учеником таблицу)
*На
  какие две группы делятся звуки [в], [вь] - [ф], [фь]?
Давай
  посмотрим на таблицу. *Звуки [в] - [ф] какие?

Твёрдые,
  мягкие, звонкие, глухие.

Твёрдые.

*А
  звуки [вь] - [фь]?

Мягкие.

*Назови
  только звонкие звуки.

[в],
  [вь]

*Назови
  только глухие звуки.

[ф],
  [фь]

2)    Развитие
  фонематического слуха:

(Учитель кладёт таблички со слогами)
Послушай
  и покажи:
*Ава-афа
*Фи-ви
*Вы-фы
*Ву-фу

Ава-афа
Фи-ви
Вы-фы
Ву-фу

3)    Закрепление
  дифференцированного произношения звуков на материале слов (называние
  картинок):

Молодец,
  теперь мы с тобой немного поиграем.
(Учитель достаёт «Волшебный мешочек»)
Что
  это?
Это
  - Волшебный мешочек!

Мешок.
Волшебный
  мешочек.

А
  что у меня в Волшебном мешочке?

Фишки.

Правильно,
  молодец, теперь достань и назови фишки, разложи их по трём группам. (Учитель
  кладёт таблички «Сказки», «фрукты-овощи», «животные»)

(Ученик достаёт по одной фишке, называет их и
  соотносит их с одной из групп)
«Маша
  и медведь» - сказки.
«Красавица
  и чудовище» - сказки.
«Царевна-лягушка»
  - сказки.
«Морковь»
  - фрукты-овощи.
«Слива»
  - фрукты-овощи.
«Тыква»
  - фрукты-овощи.
«Лев»
  - животные.
«Корова»
  - животные.
«Свинья»
  - животные

*Назови,
  фишки группы «сказки».

Красавица
  и чудовище, царевна-лягушка, Маша и медведь.

*Подумай
  и скажи, какая фишка лишняя и почему?

Красавица
  и чудовище, потому что это иностранная сказка, а Царевна-лягушка и Маша и
  медведь – русские сказки.
Царевна-лягушка,
  потому что на фишке нарисован один герой, а на остальных – два.

Хорошо,
  убирай фишки. *Назови фишки группы «животные».

Лев,
  корова, свинья.

*Молодец,
  назови лишнюю фишку и скажи, почему?

Лев,
  потому что это дикое животное, а остальные – домашние.

Хорошо.
  Убирай фишки.
*Назови
  фишки группы «фрукты-овощи». Скажи, какая фишка лишняя?

Слива,
  морковь, тыква. Лишняя слива, потому что это фрукт, а остальные – овощи.

Отлично,
  убери эту фишку.
*В
  каком слове звук [в] стоит в середине слова?

В
  слове «тыква».

Хорошо,
  убирай эту фишку. Какая фишка осталась?

Фишка
  со словом «морковь».

3)
  Работа
  над словом: орфоэпия.

Отлично.
(Учитель кладёт табличку со словом «морковь»)
Поставь
  ударение.

Скажи,
  как мы читаем букву «О» по правилу?

Как
  А.

Молодец,
  ставь звук А над буквой.
В
  этом слове есть ещё одно правило чтения. Посмотри внимательно: мы пишем «вь»,
  а читаем «фь» в конце слова. Как мы прочтём слово?

[Маркофь]

Правильно.
  Давай потренируемся.
(Учитель кладёт таблички слов «составь», «приготовь»,
  «рукав»)

[Састафь], [пригатофь], [рукаф].

III.
  РСВ
  (10 минут)

Домашние животные

  Домашние
  животные давным–давно живут рядом с
  человеком, поэтому не могут обходиться без его помощи. Они разучились сами
  добывать себе корм, строить жилище и защищаться от врагов.
    Человек заботится о домашних животных, строит им удобное и тёплое
  жилье, кормит их, а они дают ему много полезных вещей: молоко, мясо, шерсть и
  т.д. Домашние животные — это коровы, лошади, свиньи, козы, кошки, собаки,
  ослы, овцы, куры, утки и т.д.

  Домашние животные живут в городских квартирах и на фермах.

1)    Орг. момент
  (адаптация слуха к восприятию речи без ИСА):

Отлично,
  теперь сними слуховые аппараты.

(Ученик снимает аппараты)

Звуки
  в-ф ты не путал, правило чтения запомнил, молодец. Теперь будем слушать без
  слуховых аппаратов. Вчера мы слушали новый рассказ с аппаратами целиком, а
  сегодня мы этот рассказ послушаем без аппаратов по предложениям. Тебе нужно
  послушать предложение, повторить, найти его и поставить по порядку.

2)    Восприятие на
  слух текста с опорой на деформированный текст (без ИСА – 0,5 м)

(Учитель перемешивает таблички с предложениями
  текста «Домашние животные»)
(Учитель читает за экраном текст по одному
  предложению последовательно)

(Восприятие на слух текста. Ученик повторяет
  предложения с опорой на найденную табличку (работа с деформированным текстом)
  )

3)    Восприятие на
  слух вопросов без опоры на текст (без ИСА – 0,5-0,7 м)

(Учитель убирает таблички с предложениями)
Теперь
  будем отвечать на вопросы:
*Почему
  домашние животные не могут обходиться без помощи человека?
*Что
  делает человек для домашних животных?
*Какие
  полезные вещи дают домашние животные человеку?
Выбери
  лишнее и скажи, почему:
*В
  квартире живут собаки, кошки, куры, попугаи;
*На
  фермах живут свиньи, утки, рыбки, собаки, коровы.

(Без ИСА – 0,5-0,7 м)

Потому
  что они разучились сами добывать себе корм, строить жилище и защищаться от
  врагов.
Человек
  заботится о них, строит жилище, кормит.
Молоко,
  мясо, шерсть и т.д.

Куры,
  потому что они живут на ферме.
Рыбки,
  потому что они живут дома в аквариуме.

4)    Восприятие на
  слух «Пёстрого» словаря без опоры на текст (без ИСА 0,6-0,8 м)

Послушай
  и повтори:
*Человек,
  число, коровы, ферма, свиньи, разучились, четыре, живут, восемь.
Надень
  аппараты.

Человек,
  число, коровы, ферма, свиньи, разучились, четыре, живут, восемь.
(Ученик надевает и включает слуховые аппараты)

IV.
  Рефлексия

Ты
  молодец. Звуки говорил хорошо, правило выучил на отлично, текст слушал
  внимательно, на вопросы отвечал правильно. Занятие закончено, можно идти в
  класс.

До
  свидания, Ольга Валерьевна!

alt: Коррекционно-развивающий блок

alt: Коррекционно-развивающие: - развивать фонематический слух; - тренировать в умении воспроизводить интонацию по подражанию речи учителя и самостоятельно; - добиваться максимально внятной речи, минимизации искажений звукопроизношения,…

alt: План занятия I.

alt: Ход занятия Учитель

alt: Глухие Звонкие

alt: Назови, фишки группы «сказки».Красавица и чудовище, царевна-лягушка,

title: Открытое занятие по РСВ и ФП "Домашние животные"


extracted_text:
Инструкция по
охране труда
для работника,
выполняющего работу по нарезке хлеба

1. Общие требования
охраны труда.
1.1. Инструкция по
охране труда по нарезке хлеба разработана на основании Постановления Минтруда
РФ от 24 мая 2002 г № 36
1.2. На работника,
выполняющего работу по нарезке хлеба, могут воздействовать опасные и вредные
производственные факторы (подвижные части механического оборудования;
повышенное значение напряжения в электрической цепи; недостаточная освещенность
рабочей зоны; острые кромки, заусенцы и неровности поверхностей оборудования,
инструмента, инвентаря, тары; физические перегрузки; монотонность труда (при
ручной нарезке хлеба).
1.3.
Работник, выполняющий работу по нарезке хлеба, извещает своего
непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью
людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, об ухудшении
состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого
заболевания.
1.4.
Работнику, выполняющему указанный вид работ, следует:
оставлять верхнюю
одежду, обувь, головной убор, личные вещи в гардеробной;
перед началом
работы мыть руки с мылом, надевать чистую санитарную одежду, подбирать волосы
под колпак (косынку) или надевать специальную сеточку для волос;
работать в чистой
санитарной одежде, менять ее по мере загрязнения;
после посещения
туалета мыть руки с мылом;
при нарезке хлеба
не носить ювелирные украшения, часы, коротко стричь ногти и не покрывать их
лаком;
не принимать пищу
на рабочем месте.

2. Требования
охраны труда перед началом работы.
2.1. Застегнуть
одетую санитарную одежду на все пуговицы (завязать завязки), не допуская
свисающих концов одежды.
Не закалывать одежду булавками, иголками,
не держать в карманах одежды острые, бьющиеся предметы.
2.2. Проверить
оснащенность рабочего места необходимым для работы оборудованием, инвентарем,
приспособлениями и инструментом.
2.3. Подготовить
рабочее место для безопасной работы:
обеспечить наличие свободных проходов
между стеллажами, столами;
проверить устойчивость производственного
стола, стеллажа, прочность крепления хлеборезки к подставке, передвижной
тележке, столу;
удобно и устойчиво разместить запасы
хлеба, ножи, лотки, подносы;
проверить наличие и исправность деревянной
решетки под ногами;
проверить внешним осмотром:
достаточность освещения рабочей
поверхности;
отсутствие свисающих и оголенных концов
электропроводки;
исправность розетки, кабеля (шнура)
электропитания, вилки хлеборезки;
надежность закрытия всех токоведущих и
пусковых устройств хлеборезки;
наличие и надежность заземляющих
соединений (отсутствие обрывов, прочность контакта между корпусом хлеборезки и
заземляющим проводом). Не приступать к работе при отсутствии или ненадежности
заземления;
отсутствие посторонних предметов вокруг
оборудования;
исправность инвентаря, приспособлений и
инструмента (поверхность спецтары, разделочных досок, рукоятки ножей и т.п.
должны быть чистыми, гладкими, без сколов, трещин и заусениц; рукоятки ножей
должны быть плотно насаженными, нескользкими и удобными для захвата, имеющими
необходимый упор для пальцев руки; полотна ножей должны быть гладкими,
отполированными, без вмятин и трещин).
2.4. Перед
включением хлеборезки:
проверить правильность ее сборки, работу
регулятора толщины нарезаемых ломтиков, надежность крепления рукоятки заточного
механизма в верхнем положении;
на холостом ходу проверить исправность
концевого выключателя, отключающего электродвигатель в конце цикла нарезки;
убедиться в том, что нож вращается в
направлении, указанном стрелкой на корпусе хлеборезки, и в отсутствии
посторонних стуков.
2.5. Обо всех
обнаруженных неисправностях оборудования, инвентаря, электропроводки и других
неполадках сообщить своему непосредственному руководителю и приступить к работе
только после их устранения.

3. Требования охраны
труда во время работы.
3.1. Выполнять
только ту работу, по которой прошел обучение, инструктаж по охране труда и к
которой допущен работником, ответственным за безопасное выполнение работ.
3.2. Не поручать
свою работу необученным и посторонним лицам.
3.3. Применять
исправную хлеборезку, инструмент, инвентарь; использовать их только для тех
работ, для которых они предназначены.
3.4. Соблюдать
правила перемещения в помещении, пользоваться только установленными проходами.
3.5. Содержать
рабочее место в чистоте, своевременно убирать с пола упавшие куски хлеба.
3.6. Не
загромождать рабочее место, проходы к нему и между оборудованием, столами,
стеллажами, к пультам управления, рубильникам, пути эвакуации и другие проходы
порожней тарой, инвентарем, излишними запасами хлеба.
3.7. При работе с
ножом соблюдать осторожность, беречь руки от порезов.
При перерывах в работе вкладывать нож в
пенал (футляр). Не ходить и не наклоняться с ножом в руках, не переносить нож,
не вложенный в футляр (пенал).
Во время работы с ножом не допускается:
использовать ножи с непрочно закрепленными
полотнами, с рукоятками, имеющими заусенцы, с затупившимися лезвиями;
производить резкие движения;
нарезать хлеб на весу;
проверять остроту лезвия рукой;
оставлять нож во время перерыва в работе
на столе без футляра;
опираться на мусат при правке ножа.
Править нож о мусат следует в стороне от других работников.
3.8. Передвигать
тележки, передвижные стеллажи в направлении "от себя".
3.9. Переносить
хлеб только в исправной таре. Не загружать тару более номинальной массы брутто.
3.10. Не
использовать для сидения случайные предметы (ящики, бочки и т.п.),
оборудование.
3.11. При нарезке
хлеба вручную использовать разделочные доски и специально предназначенные
простые (калачные) и рычажные ножи, облегчающие нарезку.
3.12. Во время
перерыва в работе калачный нож убирать в специально отведенное место.
3.13. Во время
работы хлеборезки:
соблюдать требования безопасности,
изложенные в эксплуатационной документации завода-изготовителя;
использовать хлеборезку только для той
работы, которая предусмотрена инструкцией по ее эксплуатации;
предупреждать о предстоящем пуске
хлеборезки работников, находящихся рядом;
включать и выключать хлеборезку сухими
руками и только при помощи кнопок "пуск" и "стоп";
не прикасаться к открытым и неогражденным
токоведущим частям хлеборезки, оголенным и с поврежденной изоляцией проводам;
включать хлеборезку только при надетом
верхнем кожухе и исправном концевом выключателе электродвигателя;
укладывать хлеб только при неподвижной
каретке, при этом он не должен быть горячим;
перед включением электродвигателя
хлеборезки закрепить уложенный в лоток хлеб и опустить защитную решетку;
регулировку толщины нарезаемых ломтиков
производить при выключенном электродвигателе;
застрявшие ломтики хлеба удалять при
выключенном двигателе, предварительно застопорив противовес винтом в таком положении,
при котором нож оказывается внизу;
производить заточку ножа только с помощью
заточного устройства, установленного на хлеборезке. Для заточки нож установить
в крайнее верхнее положение, закрепить противовес стопором вручную (рукояткой),
провернуть диск и осуществить заточку. Закончив заточку ножа, установить
приспособление для снятия абразивной пыли; провернуть нож за рукоятку и снять с
него пыль мягкими войлочными щетками;
очищать дисковый нож от налипшего хлеба
специальными скребками;
осматривать, регулировать, устранять
возникшую неисправность хлеборезки, извлекать застрявший продукт, очищать нож
только после того, как она остановлена с помощью кнопки "стоп",
отключена от источника питания, на пусковом устройстве вывешен плакат "Не
включать! Работают люди!" и только после полной остановки дискового ножа.
3.14. При
использовании хлеборезки не допускается:
работать со снятым с хлеборезки
заградительным кожухом, при неисправности какого-либо узла (особенно
электроблокировки);
превышать допустимую скорость работы;
извлекать руками застрявший продукт,
просовывать руки в опасные зоны;
проталкивать (удерживать) продукт руками
или посторонними предметами;
переносить (передвигать) включенную в
электрическую сеть хлеборезку;
оставлять без надзора работающую
хлеборезку, допускать к ее эксплуатации необученных и посторонних лиц.

4. Требования
охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1. При
возникновении на корпусе хлеборезки напряжения, самопроизвольной остановке,
неисправности блокировок и ограждений: хлеборезку выключить; доложить об этом
непосредственному руководителю (работнику, ответственному за безопасную
эксплуатацию оборудования) и действовать в соответствии с полученными
указаниями.
4.2. В аварийной
обстановке: оповестить об опасности окружающих людей, доложить
непосредственному руководителю о случившемся и действовать в соответствии с
планом ликвидации аварий.
4.3. Пострадавшему
при травмировании, отравлении и внезапном заболевании должна быть оказана
первая (доврачебная) помощь и, при необходимости, организована доставка его в
учреждение здравоохранения.

5. Требования
охраны труда по окончании работы.
5.1. Хлеборезку
выключить кнопкой "стоп", отключить электродвигатель от источника
питания и на пусковое устройство вывесить плакат "Не включать! Работают
люди!".
5.2. Очистку
хлеборезки от хлебных крошек производить только щеткой-сметкой после полной
остановки дискового ножа и установки его и противовеса в крайнем нижнем
положении.
5.3. Дисковый нож
очистить от приставшего к нему хлеба специальными скребками.
5.4. Не
производить уборку мусора, крошек непосредственно руками, использовать для этих
целей щетки, совки и другие приспособления.

Разработал:
инженер по охране труда                 С.А.Ткачева

file_name: иот нарезка 15.rtf


extracted_text:
План урока №2
учителя  Ахметова Ж.У.
               Пригласить
на урок учителей, которые ведут в 7 классе

Предмет
  алгебра

Класс
  7

Дата

Тема

Функция
  у=ах2

Это
  урок №

2

из

2

уроков
  по этой теме

Цель
  обучения: Систематизация и обобщение   знаний по теме функция  у=ах2

Ожидаемые результаты:
Знают:
* определение функции у=ах2;

 * свойства функции у=ах2
  ,
 *график функции  у=ах2
  ;
Умеют :
·
  отличить
  функцию у=ах2 от других функций;
·
  называть
  свойства функции у=ах2
·
  строить
  график функции  у=ах2;
Будут применять полученные знания
  при решении  задач

Этап

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Дифферен
циация

Оценивание

Ресурсы,
  оборудование, обстановка класса

I

8.30

Орг.
  Момент
Психологический
  настрой «Пожелание друг другу»

Приветствие

Табло
  учета знаний учащихся, сигнальный кубик, ноутбук или проводить урок в
  кабинете  с интерактивной доской

II

8.32

Проверка
  д/з
Актуализация
  знаний

Проверяют
  д/з в сравнении с записями на экран
Опрос
  учащихся 1.  по стратегия
«Рекошет»
  по теме «Функция у=х2»;

Самооценка

Интерактивная
  доска или ноутбук
Карточки,
  фломастеры для записи вопросов

III-

8.40

Изучение
  Систематизация знаний
Разбить
  класс на парыпо стратегии  «Загадки»»

Работа
  в парах

Таксономия
  Блума

Самооценка,
  взаимооценка

Карточки
  задания по таксономии Блума, дополнительная литература

IV

8.48

Физминутка
  «пингвины»

Видео

V

8.50

КОД:
  Проверочная работа – индивидуально для каждого ученика

Выполняют
  проверочную работу

Задания
  уровневые

Проверяет
  учитель, затем те  ученики, которых проверил  проверили
 взаимооценка

Листы
  с контрольной работой 3-х вариантов

VI

9.02

Д/З

Дается
  3-х уровней на выбор ученика

VII

9.06

R  «Восстановление логических цепей»

Учащиеся
  составляют правильные утверждения

Оценивает
  учитель с комментариями

Конверты
  со словами для  каждой группы отдельный конверт

VIII

9.11

Подведение
  итогов урока

Оценивает
  учитель с комментариями

Самооценивание
  урока (используйте это пространство для того, чтобы записывать свои
  комментарии по ходу урока. Что было положительного/ отрицательного?)

alt: План урока №2 учителя Ахметова

alt: II 8.32 Проверка д/з

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Применение
игровых технологий на уроках литературного чтения.
«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий об       окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости
любознательности». (В.А.Сухомлинский)
Игра — это естественная для ребенка форма
обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым,
удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс
обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение,
облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения
строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять
индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным
уровнем знаний.
Исходя
из того, что творческие работы оживляют процесс обучения, вызывают у детей
радость, воодушевление, на уроках литературного чтения я стараюсь использовать
как можно больше такие виды работ:
·  Работа с
пословицами.
Задача:
обогатить речь детей пословицами; учить уместно употреблять их в различных
речевых ситуациях.
На
таких уроках дети выполняют задания:
1)собирать
пословицы на какую-нибудь тему;
2)продолжить
пословицы:
(Детям
раздаю карточки,  где даны начало и конец пословицы.  Те, у кого написано
начало, читают по очереди вслух. Откликается тот, у кого продолжение пословицы.
Учащиеся объясняют смысл полученной пословицы).
Пословицы
для карточек.
-Нет друга – ищи …
-Друзья познаются …
         -Сам пропадай,…
-… а нашел – береги.
         -… в беде.
-… а товарища выручай.
          3)закончить историю пословицей (читаем
какой-нибудь текст, а заканчиваем  пословицей);

4)придумать небольшие рассказы по двум пословицам, по выбору;

5)нарисуй к пословице картинку;

6)сочини сам пословицу.

Работа с загадками.
Задача:
дать сведения об изобразительных средствах языка, учить сочинять загадки с
использованием сравнений и олицетворений.
Сначала
на первых уроках разбираем, как построена загадка. Дети приходят к выводу, что
в загадке предмет описан, указаны его признаки. Но признаки указаны  не прямо,
а с намеком.
Затем
дети сами пытаются сочинять загадки, основанные на сравнении.
Жёлтая
монетка-
В
небе видим нередко.
(Солнышко)
Попозже
будет объявлен конкурс на лучшую загадку.
В начале урока литературного чтения  использую речевую
разминку:
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
И предлагаю не просто прочитать скороговорку, а
выполнить следующие задания: прочитать скороговорку жужжащим способом;
объяснить, почему слова «Саня» и  «сани» написаны по-разному? Прочитать с
разной интонацией :вопросительной ,утвердительной, восклицательной. И ,наконец,
прочитать скороговоркой.

Сочинение сказки.
Задача:
учить сочинять сказку по данному началу, коллективно составленному плану,
опорным словам.
При изучении раздела «Устное народное творчество» мы
познакомились с понятием «докучная» сказка.
В ходе урока выяснили с ребятами , из чего же состоят
докучные сказки?
Сделали вывод, что докучная сказка – это цепочка из
звеньев, каждое из которых включает:
1- Начало сказки (как правило слова «Жил-был,
жили-были»)
2- Фрагмент текста (который повторяется)
3- Связка
И домашним заданием для ребят было сочинить свою
докучную сказку. Вот что у нас получилось:
Жили-были два мыша,
Моя сказка хороша!
Хороша и не скучна
И закончилась она!
Жили-были пес и кот.
Кот ловил мышей за хвост.
Укусил однажды пса.
Вот и сказка вся.
Жили-были три кота
И упали в ямку.
Немногие современные дети любят стихи, а поэтому
приходится искать такие формы работы, чтобы уроки, посвящённые поэзии,
запомнились ученикам. Так, чтобы ввести учеников в мир родной природы, я
предлагаю совершить необычное путешествие по страницам календаря. На таком
уроке звучат  стихотворения, дети рассказывают о картинах, посвящённых природе,
читают свои любимые стихи, слушают музыку. Такое путешествие обязательно
производит впечатление на учеников.
В конце изучения каждого раздела провожу литературные
викторины, которые так нравятся детям, потому что они позволяют ощутить дух
соревнований. Вот примеры таких уроков :
Игры- путешествия : « По страницам любимых книг», «
Строим музей сказок Г.Х.Андерсена» и т.д.
Конкурсы внимательных и начитанных : «Чей это
предмет?...», « Кто на чем передвигается?», игры-загадки: «Чьи это слова?»,
«Чей это портрет?»,            « Назови автора…» и т.д.
Очень популярны у детей всевозможные творческие
проекты, такие, как создание сборников любимых сказок или стихов, кроссвордов,
иллюстраций к изучаемым произведениям.
В конце прошлого учебного года ребята с удовольствием
приняли участие в литературном проекте «Ученая гусеница». Весь класс был разбит
на группы: мальчики и девочки.  В течении месяца они «выращивали» своих
гусениц, рассказывая  о прочитанных произведениях. По  окончании проекта
-победили мальчики! Все участники были награждены грамотами, а самые активные
читатели получили в подарок книги.
Игры активизируют познавательную деятельность моих
учеников. Важно при этом помнить, что игра на уроке – это не
забава, а труд, сложный, но интересный.
Использование игровых технологий на уроках
литературного чтения в начальных классах способствуют созданию на уроке
неформальной обстановки, которая позволяет ученику раскрыть свой потенциал,
проявить себя в каком-то новом качестве, реализовать навыки, полученные в
период обучения. Эти технологии делают урок литературного чтения интересным,
разнообразным, содержательным.

file_name: Применение  игровых технологий.docx


extracted_text:
Интеллектуальная игра учащихся 11 классов

«На пути к Независимости».

Джаркина С.М. учитель истории МГ№5 «Тандау»

Цели: способствовать
развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных
способностей учащихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство
уважения к прошлому своего народа.
Форма проведения: интеллектуально-познавательная
игра
Оформление: высказывания
мыслителей, портреты исторических деятелей, презентация (Power Point) средневековых городов
Казахстана
Ход игры:
Слово ведущего:
Добрый день, дорогие участники игры! Сегодня мы проводим интеллектуальную игру
«На пути к Независимости».
            Слово «история» имеет
древние корни и тысячелетнюю историю. Историк Ключевский сказал: «История – это
фонарь в будущее, который светит нам из прошлого». История – это летопись того
пути, по которому прошли все страны мира, это память нашего прошлого, которое
необходимо изучать и знать. Нельзя заглянуть в будущее, не зная прошлого.
Цель нашего сегодняшнего мероприятия - еще раз окунуться в разные эпохи нашей
истории. Узнать новое и вспомнить старое…
Сегодня, ребята, вам надо будет
проявить свои интеллектуальные способности, продемонстрировать знания, а,
возможно, и узнать новое из нашего прошлого.
Соревноваться и победить!
Нашу игру будет судить жюри: (представление
членов жюри)
По итогам марафона будет определена
команда - победительница  и победитель - интеллектуал.
 Итак, начинаем игру.
Представление команд. Визитная
карточка.

Ведущий: Мы познакомились с
командами, а теперь следующий этап.
Любое соревнование начинается с
разминки команды. Для участников нашей игры настало время интеллектуальной  разминки.
Перед командами лежат сигнальные флажки. Та команда, которая поднимет первой
сигнальный флажок, отвечает на вопрос (флажки зеленого и красного цвета).

Итак, РАЗМИНКА!
1. В каком году был принят
указ о переносе столицы в Акмолу (15 сентября 1995г)
2.В каком году прошли первые
всенародные выборы Президента (1 декабря 1991г)
3.Когда Казахстан членом
ООН? (2 марта 1992г)
4.Где проходило подписание
соглашения о создании СНГ (Алмаата 21 декабря 1991г
5 Являлся руководителем Компартии
КССР с 1960-1986 гг (Д.Кунаев)
6.Послвние Президента
«Казахстан-2030» был принят в (1997 г)
7.В каком году КССР была
переименована в РК (10 декабря 1991)
8. Два памятника,
включенных  в список всемирного наследия ЮНЕСКО. /Мавзолей А.Яссави и Тамгалы/
9.В каком году проведена первая
презентация столицы (10 июня 1998)
10.Когда проходили съезды
мировых религии в Астане? /2003.2006,2009,2012,2015,2018)
11..Эта международная
организация в 1999 году объявила Астану «Городом мира». Какая организация?
/ЮНЕСКО/

Разминка закончилась. Жюри
подводит итоги.
 СТАРТ  «Угадай-ка!»
(На интерактивной доске -
портреты исторических деятелей:  Абулхаира, Аблая, Толе би, Аль Фараби, эмира
Тимура.  По  данным характеристикам ученики должны определить
исторического деятеля.)

1.Джунгарский правитель
Галдан-Церен сказал о нем так: «Управляет малым народом, но достоин большого
народа».  (Абылай)
2.Его называли сыном своего
времени. Возмужал в атмосфере отчаянной борьбы за власть и трон, стал
свидетелем многочисленных фактов предательства и коварства. Не любил шуток и
лжи. Смерти не боялся. (Тимур)
3.По словам российского
исследователя нового времени И.Крафта, «…он умел, смотря по обстоятельствам,
казаться преданным то России, то Китаю, то Джунгарии, но в действительности не
подчинялся никому». (Абылай)
4.Джунгары не щадили никого.
Люди в панике убегали,  прихватив самое необходимое, поэтому еще удивительнее
было увидеть юрту, одиноко стоящую, и хозяина, не собирающегося в дорогу.
Джунгары спросили: «Почему ты не собираешься в путь?» На что он ответил: «В
моей юрте ласточка скоро выведет птенцов -  не разрушать же гнездо». (Толе
би)
5.Построил великолепный
дворец, посвятив его святому суфию. Мечтал захватить Китай, но его мечты не
сбылись…(Тимур)
6.У него спросили: «Ты очень
много знаешь, если бы жил во времена Аристотеля, смог ли бы ты превзойти его?»
Он ответил: «Я бы был его лучшим учеником».  (Аль Фараби)
7.Активный поборник за права
казахов. Ему принадлежат слова:  «…доколь река Яик не высохнет, киргизский
народ от нее не отлучится». (Абулхаир)
8.Слава к нему пришла в 25
лет. Он говорил: «…соберешь вокруг себя болтунов - опозорят. Обманешь других
единожды - потеряешь его доверие навсегда». Его авторитет вырос во времена
Тауке. (Толе би).

 1. КОМАНДНАЯ ЭСТАФЕТА
«Размышляй-ка!»

Задание 1.Вместо точек
напишите соответствующие понятия:
а) передаваемые из поколения в
поколение обычаи, взгляды, вкусы – …(традиции)
б) установившийся порядок в
поведениях, привычках - … (обычай)
в) вера в ложные приметы – …(суеверие)

Задание 2. В перечне
деятелей культуры России укажите фамилии известных русских ученых, которые
занимались изучением Казахстана.
а) Даль
г) Левшин                     ж) Бутаков
б) Соловьев                     д)
Крылов                       з) Ключевский
в) Пушкин                      е)
Карелин                    и) Карамзин

Задание 3. Найди
правильный ответ.
а) 1758 год    был годом вторжения
джунгар, распадом Джунгарского государства или победой казахских войск
над джунгарами.
б) Амурсана – правитель
Джунгарии, правитель Цинской империи, представитель чингизидов.
в) Место гибели калмыков – это
сражение у реки Буланты, в местности Аныракай, в урочище Тастобе.
г) Кроме Российского подданства,
Средний жуз в 1756 году принял подданство - Цинской империи, Джунгарии,
Хивинского ханства.
д) Какое восстание произошло раньше
- С.Датова, К.Касымова, И.Тайманова?
Жюри подводит итоги.

2.ЭСТАФЕТА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ:  «С
миру по нитке».  (Полученными баллами болельщики могут пополнить копилку
команд.)
1.Древние греки называли ее Ра, тюрки – Идель, а как
называли ее русские? /Волга/
2.По дошедшим до нас данным, в 525 г. до н.э. персы
встретились в сражении с египетской армией. Чтобы ее одолеть, персы пошли на
хитрость: солдаты передних рядов взяли на руки животных. Египтяне потерпели
поражение. Что это за всесильное животное? /Кошка/
3.В феодальном Китае существовал обычай ранней помолвки
мальчиков и девочек. Случалось, что будущие родители договаривались об этом еще
до рождения детей. Такая помолвка могла считаться недействительной только в
одном случае. Каком? /Если родились однополые дети/
4.Византийцы часто воевали с восточными славянами.
Византийские полководцы при военных действиях летом строго следили за тем,
чтобы у воинов с собой были мешки из бычьих или козлиных шкур. Для чего они
были нужны? /Переплывать реку/
5.На английском флоте еще два столетия назад после морских
сражении  достаточно часто применялась странная процедура. Были распространены
два способа: сильнейший удар молотком по темени и опаивание ромом до потери
чувств. С какой целью это делалось? /Обезболивание/
6.Пословица этой страны утверждает, что для повара годится
все, кроме Луны и ее отражения в воде. Какая это страна? /Китай/
7.Более двух  тысяч лет назад китайский император Цинь
Шихуанди приказал поставить у входа во дворец ворота, изготовленные   из
цельного куска магнитного железняка. Для чего? /Притягивать оружие/
8.Закончите фразу: «Гунны своим новорожденным царапали мечом
щеки, чтобы приучить их терпеливо переносить…»   /Ранения/
9.Ответьте на вопрос, который задавали ученикам
средневековой   школы времен Карла Великого: «Сколько следов оставит вол в
последней борозде во время пахоты?» /Ни одного/
10.Когда этот вождь варваров неожиданно умер в 453 году, то
великие империи восприняли эту весть как небесный дар. Кто этот вождь? /Атилла/
11.Однажды слепого древнегреческого поэта Гомера, который
славился своим умением быстро находить ответы, подвели к не знавшим гигиены
рыбакам, сидевшим на берегу моря и занимавшимся важным делом. Гомер
приветствовал их: «Доброго здравия, друзья рыбаки. Велика ли добыча?». Рыбаки
отвечали: «Что поймаем – отбросим, что не поймаем -  домой уносим».  Гомер не
сумел разгадать эту загадку, а каков ваш вариант ответа?/Рыбаки
ловили вшей/
4. «Проставить в
хронологической последовательности».
1.Избрание ханом Абылая.
2.Поход К.Касымова на Ташкент
3.Восстание Е.Пугачева.
4.Принятие подданства Младшим
жузом
5.Указ Павла 1 о разрешении
пасти скот на правом берегу Яика
6.Избрание Айшуака во главе
ханского совета
7.Указ о запрете пасти скот
на правом берегу Яика
8.Смерть Исатая Тайманова
9.Создание Сырдарьинской
военной линии.
/471365829/

5. Конкурс «Маска я Вас знаю»
1.Он смело в глаза злому хану
глядит
Пусть хан свирепеет, не
дрогнет джигит
Недаром его уважает народ
Недарои так смел его мысли
полет
Пером как копьем он сразит
наповал
Надеюсь что ты его имя узнал
(М.Утемисов)

2.Этот человек обаятельного
ума, высокой восточной культуры. В нем не было ни тени зазнайства или
самодовольства. За свое лучшее произведение в 1949г получил Государственную
премию (М.Ауэзов)

3.Он закончил зубоврачебную
школу, но никогда не работал по специальности. Революционер-профессионал, ему
давали характеристику «Палач, жестокий с некоторыми чертами дегенерации.»
Степняки его называли «голое рыло (ку жак). Убит в Орловской тюрьме 1941г
(Ф.Голощекин)

4.Погиб в декабре 1941г в
Берлине при невыясненных обстоятельствах, идеолог автономии. Знал английский,
французский, турецкий, арабский. Посажен фашистами в Компьенский лагерь
(М.Шокай)

5.С детства научился
зарабатывать деньги. Публично выступал на Кояндинской ярмарке, которые были
своеобразным фестивалем казахского народного творчества. Позже его могучий
голос покорил публику Германии, Франции (А.Кашаубаев)

6.Поэт-акын свое имя получил
от названия горы, возле которого кочевал его аул, когда он родился. Благодаря
своей феноменальной памяти заучил со слов акынов десятки тысяч строк различных
стихов и поэм. Умер в 1945г не дожив до своего столетия несколько месяцев.
(Ж.Жабаев)

7.Его друг писал о нем
«Он был нашим вождем
Я же подручным был при нем»
Потерпел поражение от русских
отрядов у Акбулака (И.Тайманов)

8.Его называли «гением
степной войны» , желая освободить народ сам совершил ошибку, которая стала
причиной его гибели. (К.Касымов)

4. МИНИ-ЭСТАФЕТА  «Черный ящик».
Команды должны угадать, какой предмет лежит в ящике.
1.Этот предмет настолько нам примелькался, что кажется, будто
он существовал всегда. Между тем, когда новинка поступила в продажу в Нью-Йорке
53 года назад, она произвела фурор и стоила по тем временам 12 долларов  за
штуку. Предки этого предмета использовались грамотными людьми очень давно. Но
только во времена  Второй мировой войны благодарное человечество оценило новое
изобретение. Что в черном ящике? (Ручка).
2.В раннем средневековье, когда не
было врачей, именно этот предмет помогал роженицам, излечивал сильную боль и
даже слабоумие. Что это? (Камча)
3.Они вошли в зал и сразу увидели
этот предмет. Принцесса посмотрела и сказала: «Какая прелесть!», Баба Яга
посмотрела и сказала: «Какое страшилище!», Колобок посмотрел и сказал: «Я  себе
такое же куплю». Этот предмет, впервые изобретенный на Востоке, сейчас лежит в
этом ящике. Что это? (Зеркало)
4.Когда переговоры заходили в
тупик, именно два предмета, один из которых книга, переданные в руки
противника, свидетельствовали о начале войны. Определите 2 предмет,  который
лежит в ящике. (Нож)
5.Шакарим Кудайбердиев предполагал,
что эту вещь придумали тюрки, так как она была необходима при верховой езде.
Какая же это вещь? (Штаны)

4. ЭСТАФЕТА  «Исторические шарады». (Команды
должны угадывать шарады по очереди.  Если команда не
справляется с заданием,отвечает команда  противника.)
1.первый слог - жилище, второй  –
светильник, в целом  – музыкальный инструмент казахов.
                                         (домбра)
2.первый слог - нота, вторая часть
- установленный образец одежды, в целом - изменения в обществе, преобразования.
(реформа)
3.первая часть – так исстари
называли  слово «рот», вторая - предлог, целое - реформа с целью ликвидации
ханской власти.
(устав)
4.в начале слова – игрушечный
пистолет, затем - родственник буквы «е» с предлогом, в целом - руководитель
крестьянского восстания.                                           (Пугачев)
5.первая часть  означает то же, что
и пусто, вторая - часть лица, добавив лишь согласную, узнаете фамилию
политического деятеля Казахстана в 20-30 годы.         (Голощекин)
6.первый слог - самолет, вторая
часть - знак зодиака, третья – междометие, а  в целом - «место стонов и рыданий
врага»
(Анракай)
7.первый слог - казахский богач,
вторая часть - так называли казахского богатыря, целое - участник Отечественной
войны 1812 года .
(Байбатыр)
8.первый слог - самая хвастливая
буква, второй слог – звук, издаваемый при икании, в целом – название реки в
Младшем жузе.
(Яик)

5.ЗАБЕГ СПРИНТЕРОВ  «Кто
первый?» (тур для интеллектуалов)
Каждая команда выбирает по
одному наиболее эрудированному участнику.
Блиц - турнир.
За 30 секунд на вопросы блиц -
турнира отвечает один участник, а затем другой.
1.Музыкальный
инструмент казахов (домбра)               1.Переносное жилище казахов
(юрта)
2.Поэт-импровизатор
(акын)                                            2.Поэты-песенники (сал
и сери)
3.Наука,
изучающая прошлое по источникам                 3.Колумб Оренбургского
края (Н.Рычков)                           (археология)
4.Участник
происходящих событий                                 4.Человек, живущий
в эпоху происходя-
 (свидетель)
щих событий                         (современник)
5.Цветная
керамика    (майолика)                                      5.Обычай по
случаю засухи    (тасаттык)
6.Автор
повести «Бикей и Мауляна» (Даль)                     6.Обожженная
цветная глина  (терракота)
7.Праздничное
блюдо Наурыза (коже)                              7.Младшая жена (токал)
8.
Отец истории  (Геродот)                                                 8.
Создатель «Жеті Жаргы»      (Тауке)
9.
День Независимости РК (16 декабря)                            9.Переименование
КССР в РК
                                                                                (10
декабря 1991)
10.Весенняя
стоянка (коктеу)                                            10.Плащ из
верблюжьей шерсти  (шекпен)
11.Свадебный
головной убор невесты (саукеле)             11.Осенняя
стоянка                          (кузеу)
12.Педагог
- просветитель (И.Алтынсарин)                  12. Конное
состязание           (байга)

Жюри подсчитывает итоги блиц –
турнира, объявляет участника, набравшего большее количество баллов.

6.ИНТЕРАКТИВНЫЙ МАРАФОН  «Города
Казахстана».
На интерактивной доске собран
коллаж  городов  средневекового  Казахстана. Участники должны узнать по
описанию город, найти и показать на доске его изображение.
1.В старину в этом городе
находился рыбацкий поселок Улшук. В 1645 году по приказу русского царя Михаила
Федоровича купцом Гурьевым был заложен город. В этом городе правили казахские
ханы Жанибек, Бурундук, Касым. Сохранился мавзолей Касым-хана. (Атырау)
2.Это городище 11 века.
Через него проходил транзитный торговый путь, торгово-меновой центр. Сейчас
недалеко от него  находится резиденция главы государства Ак Орда.  (Бозок)
3.Этот средневековый город
китайцы называли «Город на белой реке». Купцы из этого города имели торговые
фактории в Багдаде, Мерве. Находится в 12 км от Шымкента,  имеет второе
название Сайрам.     ( Испиджаб)
4.Один из крупных городов
Казахстана.  Исследователи народного фольклора считают, что персонаж Мыстан
кемпир связан с этим городом. (Жезказган).
5.Этот город был выстроен
как военная крепость в 1718 году. Является городом с 1782 года. Здесь в
древности располагалось  кимакское поселение. Название города произошло от семи
казарм, построенных для солдат.   (Семипалатинск).
6.Средневековый город, «
благословенная страна тюрок-чаруков, место встречи купцов».
В этом городе найден византийский
золотой солид Юстиниана I с изображением императора в
шлеме, с копьем и щитом  на одной стороне и богини Победы, с крестом в руке, на
другой. (Тараз)

7. ЗАБЕГ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ НА
ДИСТАНЦИИ 10, 20, 30 БАЛЛОВ.
Соревнуются представители
команд, которые принимали участие в 5 эстафете.
Категория «Культура»
10 баллов - Архитектурный памятник
10-11 века. Расположен в 18 км от города Тараза.

(Мавзолей Бабаджа-хатун)
20 баллов – Полуподземное  круглое
помещение с куполом, служащее для накопления и хранения воды, использовалось
для отдыха людей на караванных путях и водопоя скота.

            (Сардоба)
30 баллов – Искатель
«жемчуга» автор двух сборников казахских кюев (А.Затаевич)

Категория «Личности»
10 баллов-Был известен на Востоке
под именем Искандер-Зуль-Карнай –Двурогий (А.Македонский)
20 баллов – Его называли «Геродотом
казахской степи» написал труд «Описание киргиз-кайсацких орд и степей».
(Левшин)
30 баллов – Автор исторического
труда, за который понес наказание так как дал новую оценку освободительному
движению. Осужден на 25 лет (Е.Бекмаханов)

Жюри подсчитывает баллы,
награждает  выигравшую команду. На основании 2-х эстафет (5 и 7) определяет
победителя -  интеллектуала.

Ведущий: История -
это память народа. Каждый новый прожитый день уже становится страницей истории,
которая будет изучена нашими потомками. На страницах книги истории бывают
события триумфальные и менее значимые; героические и обыденные; трагические и
вызывающие восхищение потомков.
«Считай несчастным тот день
или тот час, в который ты ничего не усвоил нового и ничего не прибавил к своему
образованию». (Я. Коменский)

file_name: Интеллектуальная игра учащихся 11 классов.docx

alt: Конкурс «Маска я Вас знаю» 1

title: интеллектуальная игра для 11 классов


file_name: Психофизиология в схемах 88.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Кітапхана-
жастардың шығармашылық алаңы
Ескарина Райла
Жаксыбаевна
Ақтөбе
гуманитарлық
колледжі                                                                 кітапхана
меңгерушісі

Кітап –
өмір  ұстазы. Сондықтан жастар кітап оқуды
күнделікті әдет қылуы тиіс. Кітап оқымай өмірді
білу, білім алу мүмкін емес.
Серке
Қожамқұлов
Мемлекетіміздің
болашағы жастардың қолында, себебі Мемлекет басшысы
Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаев өз сөзінде,
бәсекеге  қабілетті жастарды тәбиелеу мемлекеттің
идеологиясының берік негізі және кіші буынға үлкен
сенім артып отырғанын айтқан болатын.
Ахмет
Байтұрсынұлының «Балам дейтін елің болмаса, елім дейтін
балаң қайдан болсын?!...» деген екен. Болашақ жастардың
ойлау қабілетін, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру
үшін көп оқып, жақсы білім алып, өмірде,
еңбекте жақсы жетістіктерге жету керек. Бұл
тұста жас ұрпақтың бойына тәрбие негіздерін
сіңіртудің ең тиімді жолы-жастарға кітаптың
пайдасы мен қызметі туралы мәліметтерді жиі таныстырып отыру. Сол
мақсатта атқарылатын жұмыстар-колледж оқытушыларымен
тығыз байланыста болу, мәліметтерді кітапханаға барып,
кітаптарды іздеуге дағдыландыру, әр түрлі іс-шараларды жиі
ұйымдастыру, оған колледж студенттерін тарту, кітапханамен
көп байланыс жасайтын оқырман арасында байқаулар
ұйымдастыру, жеңімпаздарды марапаттау.
Біз, кітапханамызды
–жастардың  шығармашылық алаңына, тәрбие мен
тағылымның мекені, оқу-білімінің шамшырағына
айналдыру үшін түрлі іс-шаралар, мәдени маңызы бар
жұмыстар атқарып келеміз. Кітапханамызда
ұйымдастырылған әр іс-шараның тереңіне
сүңгіп, түбіндегі інжу-маржанын теру жастарға
қажет игі іс. Осы кәусар  бұлақтан сусындаған
рухы  биік, мақсаты айқын,  арманы асқақ жастар
ұлтты ұлықтайды, білім мен ғылымның  шыңына
өрлейді, жаны ізгілікке  толып,  шуағын шашары анық.

          Осы
сәтке дейін кітапханамызда кітап оқуды насихаттау мақсатында
«Оқуға құштар колледж» жобасы аясында оқырмандар
конференциясы, «Кітапхана квесті», «Жаңа кітаптар әлемі»,
«Әдеби кейс», «Библио-кросс», «Буккроссинг», «Бук-слэм (BOOK Slam)» атты
оқуға жаңа леп беретін жұмыстар ұйымдастырылуда.
Ең жақсысы кітапқа қатысты әртүрлі іс-шараларда
студенттердің белсене қатысуымен, сол кітапқа деген
қызығушылығын, түсінгенін оның әр
сөзінен байқауға болады.
Атап
айтар болсақ, оқу орнымызда «Қазақ тілі мен
әдебиеті пәні мұғалімі» мамандығында білім алушы
студенттеріміздің қатысуымен кітапханамызда жерлес жазушы
Мақсат Мәлікпен онлайн «ZOOM» платформасында кездесу, Әзілхан
Нұршайықов, Бәкір Тәжібаевтың  және бірнеше
ақын - жазушылардың мерейтойларына арналған
шығармашылық кештер ұйымдастырылды. Сонымен қатар
ерекше айтып өту керек тек болашақ әдебиет
мұғалімдерімен емес, «Математика және ақпараттық
жүйелер» бөлімінде білім алушы болашақ математика
пәнінің мұғалімдерімен де түрлі
шығармашылық жұмыстар жоғары деңгейде
өткізілді. Бұл студенттердің  кітапқа тек әдебиет
емес,  қажетті ақпарат  көзі ретінде қарайтынының
айқын дәлелі.
Колледжімізде
өткен көптеген оқырмандар немесе кітапханалық
конференцияда студенттер кітап мазмұндарын ғана емес,
шығармашылық қабілеттерін жан-жақты көрсетті.
Қойылған арнайы көріністер, кітап мазмұнына
сәйкес монологтар, ой бөлісу, өлеңдерін арнау деген
секілді көптеген іс-шаралар жастардың ой өрісін дамытып,
таным көк жиектерін арттырары анық.
Ал
коворкинг орталықтың негізгі мақсаты-әлеуметтік
маңызы зор бастамаларды, жобаларды және бірлесе жұмыс
жүргізу үшін жастардың қолжетімді жұмыс
кеңістігін ұйымдастыру.  Орталық іскерлік қатынас
аймағы, бейресми кездесулер аймағы, демалыс аймағы және
жеке жұмыстар жасауға арналған алаң секілді төрт
аймаққа бөлінген. Іскерлік қатынас аймағы –
шығармашылық және ғылым жолындағы
жастардың басын қосу мақсатында түрлі іс-шараларды
ұйымдастыруға арналған. Мұнда жастар өз
жобаларын, идеяларын талқылай алады, іскерлік кездесулер, пікірталастар,
лекция, семинар, шеберлік сағаттары мен тренингтер
ұйымдастыруға болады. Бұл орын жұмыс жасауға
қажетті компьютер, проектор, экран, маркерлі тақта, диван, стол,
үстелдермен жабдықталған. Интернет, WI-FI бар. Бейресми кездесулер
аймағы-интеллектуалды ойындар, көрмелер ұйымдастыруға,
вебинар және фильм көруге арналып, келушілердің демалуына
жағдай жасалған қолайлы орын.
Кітап
- бұл өз біліміне, ақылына ақы сұрамайтын
ең алтын қазына. Кітапты оқыған әрбір
жанның ой өрісі дамып, сөйлеу мәдениеті
жоғарылайтыны анық. Кітап тек қана ақыл ғана
емес, мәдениеттіліктің де қалыптастырушы құралы
десек артық етпейді. Кітаптардың нағыз байлығы әрине-
кітапхана.
Кітапханашылардың
мәртебесін көтеру де назардан тыс қалмағаны жөн
деп ойлаймын. Себебі кітапханада оқырмандарға қызмет
көрсетіп, бағыт бағдар беріп отыратын кітапханашылардың
да еңбегін ерекше атауға болады.
Өз ойымды қорытындылай
келе,  кітабы көп елдің рухы – биік, ғүмыры
мәңгі дегім келеді.
         Кітап -  рухани
байлықтың көзі, сол мақсатта қаламы қарымды
жазушыларымыз бен ақындарымыз көбейе берсін! Сол кісілердің
қаламынан туған жыр өлеңдер,  көркем шығармалар
оқырмандар жүрегінен  орын ала берсін. Болашақ жастарымыз
білімді,  мәдениетті болып,  еліміздің мәртебесін
асқақтата түссін! Кітап  - білім бұлағы, сол
білім бұлағы ешқашан суалмасын. Кітапханамыздың іші
оқырманға толсын. Кітапқұмар оқырмандарымыз
көбейсін. Болашақ жастарымыз кітапты бағалай білсін!
Кітапханадағы
оқырмандардың көбеюі, бұл кітаптарға деген
жақсы сұраныстың бар екенін білдіреді. Әрбір жастар
немесе студенттерге кітапқа деген қызығушылықты арттыру
мақсатында шеберлік сағаттарын жүргізуге болады деп
түсінемін. Бір ғана кітапты оқи отырып, оқырман,
оқушы, студент өз шығармашылығына анық есік аша
алады деп сенемін. Заманның талабына сай түрлі технологиялар
көбейді десек те иісін бұрқыратып, парақтап отырып
кітап оқығанға жетер жанға рақат табыла ма?
Өмірде бар нәрсе өзгерді, тек кітапхана халық
қажетіне жарап, ғасырлар бойы жасамақ.
Осы
құндылығымыз ешқашан жоғалмайды. Келешек
ұрпақ асыл қазынамыздан нәр алып, сусындай берсін,
кітаптың және осы кітаптың жинақталған жері –
кітапхананың қашан да тұғыры биік болсын.
Оқырманды, оның ішінде жастарымызды кітап мұхитына жетелейтін
мәдени ошақтардың бірі кітапхананың ғұмыры
мәңгі болсын дегім келеді.

file_name: МАҚАЛА Ақтөбе гуманитарлық колледжі РАЙЛА Е.Ж. 777(1) (1) (2).docx

alt: Кітапхана- жастардың шығармашылық алаңы

intro: Кітапхана- жастардың шығармашылық алаңы

другое

group: Педагогика

title: Кітапхана- жастардың шығармашылық алаңы


extracted_text:
ЖА
– ЖО – ЖУ                                           ЖУ – ЖА –
ЖО                                       ЖИ – ЖУ - ЖА
ЖУ
– ЖИ – ЖЕ                                            ЖО – ЖИ – ЖЕ
ЖУ – ЖЕ - ЖА
ЖО
– ЖА – ЖИ                                           ЖИ – ЖА –
ЖО                                       ЖИ – ЖУ - ЖА
ЖИ
– ЖЕ  - ЖУ                                           ЖО – ЖА – ЖЕ
                         ЖЕ – ЖА – ЖУ

Жаба,
жаль, жалко, жар, жабры, жатва, жарко, жалоба, пижама, урожай, бежать, дрожать,
лежать, вожак, ежата, пожар, пожарник

.

Жёлудь,
жёлтый, жёлоб, Жора, флажок, пирожок, дружок, лужок, крыжовник
бережок
жуть, жутко, хожу, гляжу, брожу, дружу, покажу, абажур, Женя, уважение, уже,
этажерка, жир,
жить,
жила, жидкий, лежи, дрожи, ножи,
ежи,
покажи, наживка, пружинка, дружить, кружить

Слова без ударения на слоге:

Жалеть,
жара, жакет, лужа, кожа, лежа, журнал, вижу, вяжут, режут, мажут, кожура,
живой, живот, жираф, жилет, жилец, лыжи, ежик, ушки, пыжик, рыжик, прохожий,
похожий.

Жа – жа – жа – мы видели
ежа.
Жу – жу – жу – молоко дадим
ежу.
Жи – жи – жи – бегут
ежи.
Жа – жа – жа – есть иголки
у ежа.
Жу – жу – жу – помоги
ежу.
Жи – жи – жи – здесь живут
ежи.
Жо – жо – жо – я еду на
«Пежо».
Же – же – же – дождь прошел
уже.

Жа – жа – жа, жа – жа –
жа
Тут ежата у ежа.
Жи – жи – жи, жи – жи - жи
В нашем доме этажи.
Жу – жу – жу, жу – жу –
жу
Как-то уж пришел к ежу.
Жа – жа – жа, жа – жа - жа
Подо мной два этажа.

Жа – жа – жа, жа – жа - жа
Надо мной два этажа
Жи – жи – жи, жи – жи – жи
Мне ежаток
покажи.
Жу – жу- жу, жу – жу –
жу
Я с ужами не дружу.
Же – же – же, же – же - же
На каком я этаже?
Жа – жа – жа, жа – жа – жа
Уж уходит от ежа.
АЖДА – ОЖДА –
ИЖМА                                                              ЯЖМА – ЁЖМА -
ИЖМА
АЖМА – ЫЖМА –
УЖМА                                                           ИЖМА – ЕЖМА -
ЮЖМА
УЖМА – ОЖМА – ЕЖМА
                                             УЖМА – ЁЖМА – ИЖМА

Багажник,
важно, дружно, бумажный, монтажник, дождик, ложный, кожный, ножницы, пирожное,
художник, нужно, дружно, дружный, лыжник, булыжник, южный, вьюжный, нижний,
книжный, между, прежде, одежда, надежда, нежный, вежливый, прилежный.

По
дороге бежал ёжик. Жук летит и жужжит. В луже сидит жаба. У ежа ежата, а у ужа
ужата. В живом уголке живут жабы, ужи и ежи. Женя выписывает детский журнал.
Нужно ценить дружбу. Летит желтый жук. В саду поспел крыжовник. Неожиданно
пошел дождик. Я купил нужную книгу. Положи одежду в шкаф. У Жоры отец художник.
Ребята, давайте жить дружно! По дороге бежит лыжник. Женя похож на маму. Жаба
поймала жука. Жираф – дикое животное. Жанна лежала на пляже.
Галя
сажала жасмин и жимолость. Жуки жужжат над жасмином и жимолостью. Женя любит
спать на жестком. Женя живет на пятом этаже. Дети сажали желуди. По лыжне бежал
лыжник в желтом костюме. Жора надел джинсы, жилет и кожаные ботинки. Каждый
должен уметь кататься на лыжах. В снежную, вьюжную погоду надевайте теплую
одежду. Летний дождик оставил на лужайке мелкие лужицы.

Кожаный жилет. Дождевая лужа. Желтый желток. Жаром жарят. Ежи ужинают ужами,
ужи не дружат с ежами. Ужонок убежит от ежонка, а ежонку не убежать от ужонка.
Кто дрожит, тот и бежит. Живет не жнет, а хлеб жует. Живет не тужит, никому не
служит. Дружба дружбой, а служба службой. Ежику нужен жук на ужин.
Выучить:
Лежебока, рыжий кот

     отлежал себе живот.

Жук упал и встать не может,

ждет он, кто ему поможет.

Ежи
живут без жала,                                                 Жалуется ежик
на жука:
Ужи
живут без жала,                                                 Кожа у жука
жестка!
Жуки
живут без жала,                                               Жалуется жук на
ежа:
Без
жала не ужалить!                                                Кожа у ежа как
в ножах!

Ежи
все лежали,                                                         Дедушка
Ежок,
Потом
побежали,                                                       Не ходи на
бережок.
Бежали-бежали,
Там растаял снежок,
Опять
полежали.                                                        Заливает
лужок.
Ежи
хороши и ужи хороши,                                      Пошел котик на
торжок,
Да
жаль, что не дружат ужи и ежи!                          Купил котик пирожок.
ОСЕНЬ

В комнату вбежал Женя. Он увидел маму и спросил:
-
Мама, можно мне поиграть в саду? Я
хочу собирать желтые листья и желуди.
-
Можно, Женя. Надень сапожки, в
саду лужи.
Женя
надел куртку, сапоги, и убежал в сад. В саду Женя набрал желтых красивых
листьев и желудей. Женя прибежал домой и показал листья и желуди маме.

ЖАДНАЯ ЖАБА.
   Жили-были важный Жук,
осторожный Уж и жадная Жаба. Однажды важный Жук говорит Ужу:
-
Надо бы нам крышу покрасить.
-
Покрасить можно, - говорит осторожный Уж. – Только какой краской?
-
Желтой, - важно сказал Жук.
-
Но у нас нет желтой краски.
-
Ну, тогда оранжевой!
-
И оранжевой тоже нет.
-
Пойдем попросим у жадной Жабы, у нее целая бочка оранжевой краски.
   - Здравствуй, Жаба! Ты не
дашь нам оранжевой краски крышу покрасить?
-
Не дам! – отвечает Жаба. – Жалко краску.
Ушли Жук и Уж ни с чем, а Жаба
за джем принялась. Тут прилетел шмель и жужжит:
-
Дай немнож-жечко дж-жема, Ж-жаба.
-
Нет у меня никакого джема!
-
Ах ты, ж-жадина! – рассердился Шмель , да как ужалит Жабу.

ЁЖИК

Женя принес Жанне живой подарок – ежика. Ежик жил под лежанкой. Жанна склеила
ежику бумажный домик. Когда темнело, ежик выходил из домика и бежал к жестяной
миске с молоком. После этого на полу оставались маленькие лужицы.

Жанна полюбила ежика. Уезжая от Жени, Жанне было жаль покидать ежа. Жанна
положила ежа в коробку и отвезла домой. Позже она отнесла ежа в живой уголок.
Там уже жили жабы, ужи и хомяки. Дети ухаживали за животными. Ежу там было
хорошо.

Выучить:

Бежит
ежик                                                                  Убежало,
Вдоль
дорожек                                                            Убежало,
Да скользит на
льду.                                                   Убежало молоко,
Говорит ему
лисица:                                                   Я с трудом
-
Дай, переведу.                                                        Его
поймала.
Отвечает серый
ежик:                                                 Быть хозяйкой
-
У меня две пары ножек.                                        Нелегко!
Сам я перейду!

1.
Слоги: жа-жо-жу-жи,  жи-жо-жу-жа,
жу-жа-жо-жи.
2.
Слова: жаба, жаль, жало, жабры,
жатва, жарко, жалоба, жёлудь, жёлтый, жёлоб, Жора, жук, Женя, жить, жир, жить,
жила, жидкий, кожа, лужа, лежать, ножи, флажок, снежок, ежи, ужи, лыжи, бежать,
пижама, урожай, лежать, пожар, бережок, крыжовник, абажур, тужурка, этажерка,
наживка, уважение, пружина, ужин, прохожий, дружить, кружева.
1.Счет 1-10 – жаба, этажерка,
пижама, лыжи.
2.Договаривание предложений
(добавляется словосочетание «ежиха с ежатами» в разных падежах): Женя побежал к
лесу и увидел….
Он подбежал поближе к ….
От Жени убежали в глубь
леса….
Женя обежал всю опушку и не
нашёл ….
Женя очень жалел, что не
может показать, где живут ….

Слова: важный, каждый,
бумажный, багажный, монтажный, можно, дождик, тревожный, ножницы, пирожное,
художник, нужно, дружба, булыжник, нижний, книжный, между, прежде, одежда,
надежда, нежный, вежливый, оранжевый, осторожно.

Заучивание
скороговорки:
Ель на ёжика похожа, ель в
иголках, ёжик – тоже.
Выучить:
Жук жужжит: «Жу-жу-жу!
Я живу – не тужу.
Я на ветке сижу
И  жужжу, жужжу, жужжу!»

Жук упал и встать не может,

ждёт он кто ему поможет.

желтая кожа, кожаные вожжи,
дюжина ежей, Женина пижама, нижние этажи, желе из ежевики, жидкое мороженое,
живущие ежи, жужжащий жук, лежащие ужи.

Заучивание
скороговорки:
Дождик,
дождик, не дожди.
Дождик,
дождик, подожди.
Дай
дойти до дому дедушке седому.

Выучить:
Дождик,
дождик, не дожди,
Не
дожди ты, подожди.
Выйди,
выйди, солнышко,
Золотое
донышко.
Скороговорки:
 Пошел
котик на торжок, купил котик пирожок.
 У
Мефодия – режим, он режимом одержим.
Дедушка
Ежок, не ходи на бережок.
Там
растаял снежок. Заливает лужок.
Мой бумажный журавленок, в
синем небе не шали.
Чтоб тебя, мой журавленок, не
прогнали журавли.
У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Не живут ужи, где живут ежи.
 Над
Жорой жук, жужжа кружит,
От
страха Жора весь дрожит.
Зачем
же Жора так дрожит?
Совсем
не страшно жук жужжит.

Лежит
ёжик у ёлки, у ежа иголки,
А
внизу, похожие на маленьких ежат,
Шишки
прошлогодние на траве лежат.

         Ежели вы жили возле
ежевичника,
         И ежели вы жили
возле земляничника.
         И ежели вы времени
на лес не пожалели –
         То, значит
преотличное варенье ежевичное,
         Варенье земляничное
вы ежедневно ели.

Выучить:
                    Желтое
солнышко, желтые листья,
                   Желтые
склоны, желтые листья.
                   Желтые
травы, желтые нивы,
                   Желтые
груши, желтые сливы
                   В желтом
саду ударяются оземь…
                   Желтая
осень, желтая осень.

         Жук жужжал, жужжал,
жужжал,
         Вол лежал, лежал,
лежал,
         А потом спросил: –
Скажите,
         Для чего вы так
жужжите?
         Жук волу ответил с
жаром:
          – Ясно, я жужжу не
даром,
         Я живу и не тужу,
          Потому что я жужжу.

У Жени жук.

Жадная жаба.

У Жоры жар.

Жидкое желе.

Жирное жаркое.

У Жанны жёлуди.

Железный жезл.

Животный жир.

Жалеть жеребёнка.

Журавль Журка.

лужа

урожай

вельможа

вожжа

вожатый

баклажан

пожар

продажа

дирижабль

пряжа

поклажа

горожанин

лыжи

пружина

пережиток

режим

дружина

ожирение

виражи

прохожий

прижигание

дрожжи

дружинник

оживление

ложе

ожерелье

окружение

порожек

этажерка

продолжение

ряженый

можжевельник

торможение

драже

мороженое

отражение

кружево

пожелание

приближение

труженик

выражение

вооружение

овражек

поражение

изображение

прожектор

положение

напряжение

сюжет

тяжесть

божество

сажень

свежесть

сложение

саженец

мужество

снижение

беженец

лужик

рычажок

флажок

рожок

дирижёр

дружок

пирожок

должок

прыжок

бережок

боржом

кружок

сапожок

снежок

стежок

кожух

кожура

дежурный

ажур

абажур

промежуток

Чижик
в луже.               Кожура баклажана.
Кожаный
жилет.           Напряжённое ожидание.
Пожар
в хижине.           Пирожок с крыжовником.
Продажа
пряжи.           Ожерелье на этажерке.
Урожай
ежевики.                      Прыжок верблюжонка.
Зажечь
зажигалку.                    Тяжёлое положение.
Буженина
на ужин.

На
даче хороший урожай баклажанов.
Дети
ели мороженое с ежевикой.
Чижик-пыжик,
где ты был?
Женя
покупает свежий творожок.
Ножовка
и пассатижи — инструменты.
На
лужок вышел медвежонок.
В
лужу падает мокрый снежок.
Пожарные
— мужественные люди.
На
этажерке лежат журналы.

Очень
жаль, что чижик не читает книжек.
Женщины
собирали женьшень.
Осенью
идут дожди.
У
сержанта сложная служба.
У охотника
в багажнике ружьё.
Подснежники
любят влажную землю.
В
день рождения гостей угощали пирожными.
Сапожник
работал молоточком и ножницами.

Лыжник
стоял на лыжне.
Сержант
чистит ружьё.
Почти
каждый день идут дожди.
Сапожник
отрезал кусочек кожи ножницами.
На
джинсах у Джона кожаные заплатки.
Свежие
подснежники поставили в вазу.
Службу
служи, а сам не тужи.
Добрая
слава лежит, а худая бежит.
Красно
поле рожью, а речь ложью.
Май
леса наряжает, лето в гости ожидает.
Выучить:
Воробушки
О чём поют воробушки
В последней день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы! Живы мы!
В. Берестов.

Выучить:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
В. Фетисов.
Жеребёнок, рыжий хвостик,
Побежал к ежонку в гости.
Т. Перегудова.

Выучить:
Жора хочет стать жонглёром,
Чтобы в цирке выступать.
Он кидает вверх тарелки,
Но не может их поймать.
Г. Османова.

Выучить:
Бегемот
Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот.
Любит воду, но не лужи,
Житель Нила... бегемот.
В. Берестов.

Выучить:
Жили-были не тужили,
Каждый день жучков ловили,
Дружбу с жабами водили
Три лягушки у пруда.
Г. Османова.

Выучить:
Жонглёра пожалел обжора:
— Жаль, ужинать ему не скоро.
Тарелок много, много блюд,
Но в них жаркого не дают.
В. Берестов.

Выучить:
Широко расставив ножки
Скачет жаба по дорожке.
Мошки ей нужны на ужин.
Мошки с жабою не дружат.
Т. Перегудова.

Выучить:
Жук жужжит в железной банке —
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.
В. Лунин.

Выучить:
Рыжик
Под сосной
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик
Рыж не зря:
Рыжик —
Вестник сентября.
В. Мусатов.
Выучить:
Ёж с ежонком и ежихой
Собирают ежевику.
Лежебокая лисица
Тоже хочет поживиться.
Призадумалась кума:
У ежей иголок тьма.
Е. Сирота.
Выучить:
Дождик вылился из тучки,
Вымыл ёжику колючки,
Ёж доволен: сыт, умыт,
На кроватке сладко спит.
Г. Лагздынь.

Выучить:
Ужат обливают ежата
Прохладной водой из ушата.
Жарко ужатам,
Их жалко ежатам.
И. Лопухина.

Выучить:
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
Т. Куликовская

Живой
уголок
В
школе живой уголок. Он расположен на первом этаже. Там жили два ужа, два ежа и
два чижа. Жора нашел жука и жабу и тоже принёс их в живой уголок. Каждое
утро Женя, Жора и Жанна кормят животных.

Ежата
В
зарослях ежевики жили ежи. У ежихи было четыре ежонка. Маленькие и неуклюжие,
они ждали, когда ежиха и ёжик найдут для них на ужин дюжину жуков. Потом ежата
подросли и каждый день находили еду сами.

Бумажный
змей
Жене
подарили бумажного змея. Женя и Жора побежали на лужайку, чтобы его запустить.
Вдруг неожиданно налетел сильный порыв ветра, подхватил змея и унёс его далеко
в лужу. Бумажный змей был испорчен. Дети пожаловались папе, но он сказал, что
он поможет им изготовить нового бумажного змея.

Жаба                   жало             жатва                жила
журавль
Жабры                жалоба         жёлудь
жир                    журнал
Жаворонок         жар               жердь
жираф                жук
Жадина               жара             живопись         житель
жуть

Абажур           ежи                    лужок             пирожок
уважение
Бережок          книжонка         моржи
пожарник           урожай
Бумажонка     кожа                  ножи
пружина             флажок
Дружина        крыжовник        ожог
рожок                  дружок
Дружок          лужа                   пижама
стужа                  этажерка

Булыжник
джигит                    жмых
Вождение
джунгли                  коржи
Вражда
дождик                    коттедж
Джаз
должник                  лоджия
Джем                                     дружба
ложбинка
Джемпер
жмурки                   лыжник
Монтажник
нужда                     моржонок
Обхождение
надежда                 одежда
Наждак
пирожное               невежда
Ржавчина
ножницы                художник

Ближний лужок              жёлтый флажок
ложный опёнок
Бумажный солдатик      Женина пижама               нежное
пирожное
Дюжина ежей                 жидкий жир
нижний этаж
Еженедельный журнал  жужжание жука              обложной
дождь
Жареный пирожок         кожаный жакет
поджаренное мясо
Желе из ежевики           колючий крыжовник       ржание
жеребёнка
Железная пружина        лёгкий снежок                  южная
жара

В живом уголке живут жабы,
ужи, ежи и жуки.
В саду растут крыжовник и
ежевика.
Галя сажала в саду жасмин и
жимолость.
Жанна лежала на пляже.
Женя бежал на лыжах.
Жираф – дикое животное.
Одевайте тёплую одежду в
снежную погоду.
Женя живёт на пятом этаже.
Жуки жужжат над жасмином.
Медвежонок бежит и от холода
дрожит.
Моржи живут на севере, а
жирафы – на юге.
На жене пижама.
Нужно ценить дружбу.
Покажи свой ножик, Женя.
Сложно запомнить таблицу
умножения.
Ходит ёжик без дорожек.

Жа-жа-жа
– иголки у ежа.
Жа-жа-жа
– встретили ежа.
Же-же-же
– съем драже.
Жи-жи-жи
– у меня ножи.
Жи-жи-жи
– в воде моржи.
Жок-жок-жок
– у меня флажок.
Жу-жу-жу
– на лужок хожу.
Жу-жу-жу
– флаг в руке держу.

Май
леса наряжает, лето в гости ожидает.
Дружба
как стекло: разобьёшь – не сложишь.
Нелегко
деньги нажить, а легко их прожить.
Службу
служи, а сам не тужи.
Красно
поле рожью, а речь ложью.
Ни
себе не гож, ни людям не пригож.

ЖУК
Женя играл на лужайке. На
лужайке он поймал жука. Женя положил жука в коробочку. Жук громко жужжал. Женя
пожалел жука. Он открыл коробочку и жук улетел.

Выучить:
Лежебока
рыжий кот,
Отлежал
себе живот.
Кушать
хочется,
Да лень
ворочаться.
Вот и ждет рыжий кот
–
Может, миска подползет?

                  Выучить:
Дождик,
дождик, не дожди,
Не
дожди ты, подожди.
Выйди,
выйди, солнышко,
Золотое
донышко.

file_name: Картотека по автоматизации звука Ж.docx

alt: ЖА – ЖО – ЖУ

alt: Слова без ударения на слоге:

alt: Жа – жа – жа – мы видели ежа.

alt: Жа – жа – жа, жа – жа – жа

alt: АЖДА – ОЖДА – ИЖМА

alt: Галя сажала жасмин и жимолость

alt: Кожаный жилет. Дождевая лужа.

alt: Ежи живут без жала,

alt: ОСЕНЬ В комнату вбежал Женя

alt: ЖАДНАЯ ЖАБА. Жили-были важный

alt: Выучить: Бежит ежик

alt: Дай дойти до дому дедушке седому

alt: Дедушка Ежок, не ходи на бережок

alt: Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки,

alt: Варенье земляничное вы ежедневно ели

alt: Жук жужжал, жужжал, жужжал,

alt: У Жени жук. Жадная жаба

alt: порожек этажерка продолжение ряженый можжевельник торможение драже мороженое отражение кружево пожелание приближение труженик выражение вооружение овражек поражение изображение прожектор положение напряжение сюжет тяжесть божество сажень…

alt: Чижик в луже. Кожура баклажана

alt: На даче хороший урожай баклажанов

alt: На этажерке лежат журналы.

alt: Сапожник работал молоточком и ножницами

alt: Красно поле рожью, а речь ложью

alt: Выучить: Не жужжу, когда сижу,

alt: Выучить: Жили-были не тужили,

alt: Выучить: Жонглёра пожалел обжора: —

alt: Выучить: Широко расставив ножки

alt: Выучить: Жук жужжит в железной банке —

alt: Выучить: Рыжик Под сосной

alt: Рыжик — Вестник сентября. В

alt: У ежей иголок тьма. Е. Сирота

alt: Выучить: Ужат обливают ежата

alt: Выучить: Женя с Жанной подружилась

alt: Живой уголок В школе живой уголок

alt: Ежата В зарослях ежевики жили ежи

intro: Картотека по автоматизации звука Ж в слогах, словах, предложениях, в тексте. Картотека состоит из 60 карточек. Данный материал может быть полезен для логопедов, воспитателей и родителей.

title: Картотека по автоматизации звука [Ж] (60 карточек)


extracted_text:
Практическая
работа №10
Тема:
Обработка
фотографий. Применение инструментов корректировки и ретуширования изображений.
Цель:
- формирование
навыков использования инструментов корректировки и ретуширования для обработки
изображений;
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Инструменты ретуширования:
Инструмент
Штамп (Stamp) существует в двух вариантах: Clone Stamp
(Клон) и Pattern Stamp (Штамп-узор). Первый вариант предоставляет возможность создания
точных копий элементов изображения, а второй — цветовых образцов.
Инструмент
Clone Stamp (Клонирующий штамп) позволяет рисовать не  цветом, а кусками из
другого места или из другого изображения. Он может работать в двух режимах: с
выравниванием и без него. Для включения режима выравнивания следует установить
флажок Aligned (Выровненный). Помимо размеров кисти вы можете задать ее
непрозрачность. При значениях меньше 100 % старая окраска будет
просвечивать сквозь нанесенный рисунок. В раскрывающемся списке Mode (Режим) можно выбрать все те же режимы смешивания, что и для
обычной кисти.
Чтобы
начать реставрацию изображения с помощью штампа, надо указать программе место,
которое вы хотите копировать. Для этого щелкните, держа нажатой клавишу Alt, в точке, которая будет «якорем». Эта точка может быть в том же
самом или в другом изображении. Если теперь, отпустив клавишу Alt, щелкнуть в другом месте и провести кистью линию любой формы,
будет воспроизведена дорожка той же формы, ведущая от якоря.
При
клонировании в обоих режимах вы видите сразу два курсора. Один показывает, где
вы сейчас проводите линию, а второй курсор показывает, где находится то место,
которое сейчас копируется. Просто следите за этим вторым курсору. Вели место,
где он оказался, вам не подходит, переместите «якорь».
Инструмент
Patch (Заплата) делает практически то же самое, что и исцеляющая
кисть, но для выделенной области. Он копирует одну область на другую или
закрашивает ее готовым узором, учитывая при этом цветовой и тоновый диапазон
того места; куда ставится «заплата».
Для
того чтобы поставить «заплату», обведите инструментом область, которую вы
хотите скопировать. Она выделится. На Панели управления включите переключатель Destination (Место назначения). Теперь вы должны
указать то место, куда надо эту заплату перенести. Установите указатель внутри
выделенной области и перетащите ее на нужное место, которое тут же
перекрасится. Далее можете перетащить заплату в другое место и т. д.
Можно
использовать и другой способ. В этом случае вы, наоборот, выделяете
инструментом Patch (Заплата) то место,
которое надо замазать, например дефект или надпись. После этого надо выбрать
переключатель Source (Источник) и
перетащить выделенную область в то место, которое подходит по фактуре. Как
только вы отпустите указатель мыши, выделение прыгнет на прежнее место, и оно
перекрасится.
Инструменты
группы Blur
На
этой альтернативной панели находятся три инструмента:
-  Blur
(Размывание) — инструмент для смазывания границ изображения;
-  Sharpen
(Резкость) — инструмент повышения резкости;
-  Smudge (Палец)
— смазывание по траектории.
Инструмент
Smudge (Палец) смазывает пикселы в направлении движения,  как будто вы
проводите пальцем по свежей краске. Чем больше величина Strength (Сила), тем сильнее размазывается краска.
Помимо
настройки, характерной для всех инструментов ретуширования, у него есть два
собственных флажка. При установленном флажке Use All Layers
(Использовать все слои) палец размазывает краски всех видимых слоев. Бели
флажок снят, размазывается только активный слой.
При установленном флажке Finger Painting (Рисование
пальцем) мазок начинается с текущего основного цвета, как будто вы начали
размазывать пальцем, испачканным другой краской.
Инструменты тонирования (Dodge)
Как и
группа Blur, группа инструментов тонирования включает три инструмента:
-  Dodge (Осветлитель) — увеличивает яркость;
-  Burn (Затемнитель) — уменьшает яркость;
-  Sponge
(Губка) — изменяет насыщенность цветов.
Действие
инструментов Dodge (Осветлитель) и Burn (Затемнитель) основано на традиционной технике фотографии,
связанной с уменьшением или увеличением экспозиции на отдельных участках
отпечатка. Чтобы ограничить доступ света к определенным участкам изображения,
фотограф использует специальные непрозрачные маски (экраны) и увеличивает или
уменьшает время экспонирования.
Инструмент Sponge (Губка) выполняет
цветовую коррекцию в том месте,  где вы им проведете. Интенсивность воздействия
определяется параметром now (Поток), а размеры обрабатываемой области
— размером кисти. У этого инструмента два режима работы, которые можно выбрать
в раскрывающемся списке Mode (Режим). В режиме Saturate (Окрасить) он
увеличивает насыщенность цвета, в режиме Desaturate (Обесцветить)
уменьшает ее. Для полутоновых изображений губка увеличивает или уменьшает
контрастность изображения. При включении крайней справа кнопки с изображением
аэрографа изменения нарастают, если держать указатель на одном месте.
Задания к
практической работе
Задание 1. Реставрация старинной
фотографии
1.   Открыть
файл Sveta.jpg. Надо заметить, что фотография
и изначально была неважного качества, а со временем пришла в негодность: где-то отсутствуют фрагменты, где-то появились царапины, пятна, посторонние мазки и т. п.

2.   После
открытия документа в редакторе переходим на палитру Channels (Каналы).
Внимательно просматриваем все имеющиеся у нас цветные каналы. Выбираем из них тот, в котором, по нашему мнению, изображение
выглядит наилучшим образом (например, меньше пятен, четче
рисунок и т. п.). Мы выбрали канал Red
(Красный). Все остальные операции будем проводить именно в этом канале, поэтому все остальные каналы отключаем.
Таким образом, мы уже сделали первый шаг в реставрации фотографии —
устранили некоторые пятна, так как эти пятна
могли находиться только в одном пли двух каналах. Кроме того, мы устранили и характерную желтизну, присущую
старинным фотографиям.
3.   Переключаемся в режим редактирования изображения в
оттенках серого командой меню Image
► Mode ► Grayscale (Изображение
► Режим ►Градации серого). Для более детальной реставрации советуем
увеличить масштаб изображения. Основным
инструментом по удалению погрешностей на фотографии является Clone Stamp (Штамп). Именно с его помощью можно быстро и просто на место трещин и царапин, а также на место утраченных
фрагментов вставить («клонировать») хорошие участки, заимствованные из других
областей фотографии. Чтобы исправленное
место не выделялось своей однообразностью, следует брать образцы из различных областей фотографии, наиболее
идентичных исправляемым. Некоторые
мелкие царапины можно просто залить соответствующим цветом.
4.   На
втором этапе реставрации инструментом Rectangular Marquee
(Прямоугольная область) выделяем фрагмент изображения так,
чтобы все оборванные и неровные края
остались за границей выделения. Копируем выделение в новый слой. Теперь мы получили фотографию с ровными
краями.
5.   Затем убираем все явные и крупные недостатки на
однородных областях изображения. В основном это большие трещины и
царапины на фоне. Здесь используем инструмент Clone Stamp (Штамп). Удерживая нажатой клавишу Alt,
щелкаем левой кнопкой мыши на хорошем участке. Затем отпускаем клавишу Alt и щелчками левой кнопкой мыши заполняем поврежденные участки
и.поражения.
6.   Кроме всего прочего, у нас утрачены углы у левой границы
фотографии. Конечно, их можно восстановить, используя все тот же инструмент Clone Stamp (Штамп). Но это
достаточно трудоемкий процесс. Поэтому, используя инструмент Polygonal Lasso (Прямолинейное лассо), выделяем аналогичный
неповрежденный участок изображения у левой
границы. Копируем его командой меню Edit
► Сору (Редактирование ► Скопировать) и
вставляем командой меню Edit
► Paste (Редактирование
► Вклеить). Затем передвигаем этот фрагмент в левый верхний угол. И
уже теперь инструментом Clone Stamp
(Штамп) восстанавливаем те небольшие участки, которые не смог закрыть скопированный
фрагмент.
7.   Когда все крупные недостатки устранены, можно приступать к
устранению мелких. Эта работа будет более скрупулезной и потребует
максимума внимания и точности движения.
8.   На этом этапе мы будем убирать трещины и царапины на
неоднородных и некрупных участках изображения, таких как лица,
элементы одежды и т. п. В основном
такие участки изображения не только мелкие, но и очень неоднородные. Чтобы получить более качественный результат, еще
более увеличиваем масштаб.
9.   Не будем подробно описывать весь процесс исправления недостатков.
Он основывается на аккуратном применении инструмента Clone Stamp (Штамп).
10.   Нередко также используется метод реставрации фотографии с
помощью фильтра Filter
► Blur ► Gaussian Blur (Фильтр ► Размытие ► Размытие по Гауссу). Суть
этого способа заключается в том, что мы
сначала размываем все исходное изображение, а затем, используя
инструмент History Brush (Архивная
кисть), восстанавливаем только
сохранившиеся участки изображения. Испорченные участки так и остаются
размытыми, а потому кажутся неповрежденными.

Задание 2. Художественная обработка
фотографии.

Рисунок 1 -
Фотография до и после обработки
1.   Откройте исходное
изображение. Продублируйте слой (Layer > Duplicate Layer) и удалите
предыдущий слой, используя кнопку Delete Layer в окошке со слоями. Добавьте
немного яркости Image > Adjustments > Levels (быстрый вызов Ctrl+L).

2.   Обрежьте часть
изображения, используя инструмент Crop.
3.   Используя
инструмент  устраните дефекты
кожи.

4.   Примените Filter
> Liquefy (Shift+Ctrl+X) и используйте Turbulence Tool.

5.   Поднимите немного
бровь и сделайте нос потоньше.

6.   Используя кисть
разных размеров, сделайте лицо уже. Затем уменьшите картинку по вертикали,
используя Edit > Free Transform (Ctrl+T).

7.   Уберите оставшуюся
часть при помощи инструмент . С помощью Polygonal Lasso Tool выделите
лицо с отступом от края. После этого измените, настройки инструмента и уберите
выделение с глаз, губ, ноздрей.

8.   Скопируйте это
выделение Edit > Copy (Ctrl+C) и вставьте копию на новом слое Edit > Paste (Ctrl+V). Примените Filter > Blur > Gaussian Blur со следующими
настройками.

9.   Уменьшите
прозрачность до 69%.
10.   Объедините слой с
предыдущим Layer > Merge Down (Ctrl+E) и уберите жесткость волос и шеи,
которая очень сильно бросается в глаза: Image > Adjustments > Selective
Color.

11.   Измените цвет
картинки, используя Image > Adjustments > Curves (Ctrl+M).

12.   Измените цвет
глаз, используя Brush Tool.

К этому слою примените Gaussian Blur.
Измените, тип слоя на Soft Light и
уменьшите прозрачность до 70%.

13.   На новом слое
нарисуйте губы и примените к нему Gaussian Blur.

Измените, тип слоя на Soft Light и
уменьшите прозрачность до 60%.

14.   Теперь возьмите
Eyedropper Tool и щелкните на самом темном месте ресниц. При помощи Brush Tool
на новом слое выделите глаза.

Тип слоя измените на Soft Light. На новом
слое нарисуйте тени.

Примените Gaussian Blur. Тип слоя измените
на Color Burn.

Теперь нужно изменить цвет у слоя с
нарисованными губами. Для этого выберите слой с губами и примените команду
Image > Adjustments > Hue/Saturation (ctrl+u). Прозрачность поставьте на
73%.

15.   На новом слое
нарисуйте подобное следующему. Примените Gaussian Blur.

Используя Eraser Tool, удалите те части, которые
выступают за пределы лица. Тип слоя установите на Linear Burn, а прозрачность
слоя снизьте до 42%.
Объедините все слои: Layer > Merge
Visible (Shift+Ctrl+E) и перейдите в Image
> Adjustments > Levels (ctrl+L). В открывшемся окне установите следующие
значения.

Сделайте дубль этого слоя. К полученной
копии примените Gaussian Blur и установите тип слоя на Soft Light. Уменьшите
прозрачность копии до 50%.
В итоге должна получиться отретушированная
фотография.

Задание 3. Корректировке недостатков фотоизображения
Загрузите файл изображения SLALOM.TIF (или
подобную фотографию) в Photoshop и попытайтесь проанализировать имеющиеся в нем
дефекты с целью выработки стратегии их поэтапного исправления. В первую
очередь, это неудачное кадрирование, пятна, трещины, измятость и другие
недостатки.
1.   Кадрирование и
преобразование формата
а.      Нажмите клавишу С,
чтобы сделать активным инструмент Crop (Кадрирование). Затем щелкните на кнопке
 мыши и очертите область изображения, содержащую
сюжетно важную часть фотографии, как это показано на рис. 2. Одновременно на
этом шаге вы удаляете второстепенные детали изображения.
б.     Для уменьшения
объема файла преобразуйте изображение из RGB-модели в модель Grayscale
(Градации серого) с помощью команды Image à ModeàGrayscale
(Изображениеà Режим à Черно – белый).
При этом размер файла SLALOM.TIF уменьшился примерно в 3 раза.
в.      Выберите команду
File à Save As (Файл à Сохранить как) и
сохраните новое изображение в файле с другим именем, например SLALOM1.TIF.

Рисунок 2 - Изображение,
полученное путем кадрирования исходного
Не сохраняйте промежуточные изображения в
формате JPG. В том случае, если придется возвратиться к промежуточному
результату, будет считан с диска файл более низкого качества, чем исходный, так
как компрессия с потерей качества каждый раз будет применяться к текущему
изображению, что приведет к его постепенной деградации.
2.   Анализ гистограммы
и устранение глобальных технических дефектов
а.      Выберите команду
Window à Histogram (Окно à Гистограмма). На
экране появляется окно Histogram (Гистограмма) (рис. 3).

Рисунок 3 - Окно
Гистограмма
Из предварительного анализа гистограммы
видно, что фотография содержит глобальные эффекты, связанные с отсутствием
областей светов и теней. Имеет место зауженный, требующий коррекции диапазон по
яркости. В данном случае ясно видно смещение основной массы пикселов в область
светлых полутонов. Полностью отсутствуют пикселы ниже уровня 40 и выше 240, то
есть динамический диапазон составляет всего 200 вместо 255. Основная информация
сгруппирована в области градаций 150-200. Это говорит о том, что изображение
явно нуждается в тоновой коррекции.
Для коррекции этого типа дефекта
воспользуйтесь инструментом Levels (Уровни).
б.     Выберите команду
Image à Adjustments à Levels
(Изображение à Регулировки à Уровни) или
нажмите Ctrl+L для отображения диалогового окна Levels (Уровни) (рис. 4).

Рисунок 4 - Диалоговое окно Levels (Уровни) c гистограммой распределения
уровней яркости черно-белого
изображения SLALOM.TIF
Самым простым из доступных в этом окне
способов коррекции является автоматический ввод входных параметров. Для его
реализации необходимо лишь щелкнуть на кнопке Auto (Авто). Это приводит к
преобразованию наиболее темных пикселов в черные, а самых светлых – в белые.
в.      Установите флажок
Preview (Просмотр) и щелкните на кнопке Auto (Авто) для выполнения
автоматической коррекции. В полях для входных значений установится цифры 52;
1,00; 210 (см. рис. 4). Ползунки регуляторов белой и черной точек сместились в
соответствующие этим цифрам позиции. Обратите внимание на резкое изменение
фотографии. Вуаль исчезла, появились черные и белые области, повысился
контраст, все изображение стало более сочным. Если полученные при этом
изменения на фотографии не удовлетворяют, выполните коррекцию фотографии
инструментом Levels (Уровни) вручную.
г.      Сохраните
промежуточный результат в виде файла SLALOM2.TIF.
3.   Ретушь
технического брака Штампом (устранение на фотографии царапин и трещин)
Нужно перейти к коррекции локальных
дефектов (рис. 5). При увеличении масштаба фотографии на очках лыжницы видна
трещина. Необходимо устранить этот дефект инструментом Clone Stamp
(Клонирование штампа).
а.     Подберите удобный
для работы масштаб изображения, комбинируя нажатие комбинацией клавиш Ctrl +
«+» (увеличение масштаба) и Ctrl + «-» (уменьшение масштаба).
б.     Щелкните на панели
инструментов на кнопке  Clone Stamp
(Клонирование штампа), чтобы сделать активным этот инструмент.

Рисунок 5 -
Локальные технические дефекты фотографии в увеличенном масштабе
в.     Установите на
панели свойств этого инструмента значения его атрибутов: Opacity
(Непрозрачность) – 100%, Mode (Режим наложения) – Normal (Норма) и небольшую
мягкую кисть, например 21, из раскрывающегося списка Brush (Кисть).
г.      Удерживая клавишу
Alt, щелкните мышью (курсор принимает форму крестика) на фрагменте «хорошей»
области рисунка, расположенного в непосредственной близости с дефектной
областью, чем устанавливается источник изображения. Затем отпустите клавишу Alt
и щелкните мышью на области царапины. На участок царапины, который указан
мышью, накладывается выбранный источник изображения, исправляя данный дефект.
д.     Повторяйте шаг 4
до тех пор, пока полностью не удалите царапину на очках лыжницы из образца.
е.     Аналогично
(копированием соседних областей) проштампуйте трещину на правом плече и правом
колене лыжницы и сохраните результат как файл SLALOM3.TIF.
4.   Устраняем крупные
пятна инструментом Marquee (Область)
а.     Выберите один из инструментов (Elliptical Selection
(Эллиптическое выделение) или Rectangular Selection (Прямоугольное выделение)),
входящих в группу инструментов Marquee (Область), и выделите с их помощью
фрагмент хорошо изображенного снега. Затем, используя команду Edit à Copy (Редактирование à Копировать), скопируйте его в буфер обмена (clipboard).
б.     Выберите команду Edit à Paste (Редактирование à Вставить) для создания дубля области «хорошего» снега и,
применяя инструмент Move (Перемещение), перетащите его на место пятна. В
результате пятно маскируется областью хорошего снега (именно маскируется,
поскольку пока область чистого снега как бы «висит» над дефектом в отдельном
слое, расположенном поверх фонового слоя).
в.     Выполните шаги 1 и 2 для удаления всех имеющихся на
фотографии пятен.
г.      После завершения операции устранения крупных пятен на
фотографии выполните команду Layer à Flatten Image (Слой à Выполнить сведение). Данная команда совмещает (интегрирует)
все созданные в процессе работы слои с фоновым слоем.
д.     Сохраните результаты работы в виде файла SLALOM4.TIF
5.   Ретушь мелких
пятен инструментом Smudge (Палец)
а.      Выберите на панели инструмент Smudge (Палец)  и выполните
настройку его атрибутов с помощью панели свойств: задайте режим (Mode) – Normal
(Норма), снимите флажок Finger Painting (Рисование пальцем), установите
значение параметра Strength (Сила) равным 50% и выберите из списка Brush
(Кисть) мягкую кисть среднего размера, например 27.
б.     Выполните инструментом Smudge (Палец) «размазывание» снега
вдоль лыжни, убирая пятна. Мелкие пятна можно удалять также инструментом Blur
(Размытие) .
Следует всегда учитывать, что инструменты
Smudge (Палец) и Blur (Размытие) нарушают фактуру обрабатываемой поверхности.
Поэтому применять их необходимо с предельной осторожностью, устанавливая
значения Strength (Сила) менее 100%, так как при неумелом использовании вместо
одного можно внести другой локальный дефект.
в.      Завершив этот шаг, снова сохраните проделанную работу в виде
файла SLALOM5.TIF.
6.   Увеличение
резкости изображения с помощью фильтров
Исходная фотография сама по себе была
недостаточно резкой. После применения различных инструментов в ходе ее
коррекции она стала еще более размытой. Поэтому следующий шаг работы –
повышение резкости фотографии. Для этой цели воспользуйтесь группой фильтров
Sharpen (Резкость) в меню Filter (Фильтр).
а.    Для обработки изображения фильтром, повышающим контраст,
выполните команду Filter à Sharpen à Sharpen (Фильтр à Резкость à
Сделать четче). Этот фильтр не имеет диалогового окна с настройками, поэтому
результат применения фильтра отображается непосредственно на изображении. В
результате видно, что контуры темных объектов как бы выделились на светлом
фоне, мелкие белые и светло-серые точки на костюме горнолыжницы стали
значительно ярче. Общее впечатление – четкость изображения немного возросла.
б.     Если резкость кажется недостаточной, повторите команду для ее
повышения, сравнивая полученный результат с изображением, приведенным на рис.
6.
в.     Сохраните окончательный результат в виде файла SLALOM6.TIF

Рисунок 6 - Пример
черно-белой фотографии после ретуширования средствами Adobe Photoshop
Задания для
самостоятельной работы:
1.   Используя
инструмент Clone Stamp,
удалите с фотографии FISHMAN.JPG изображение зрителя, оставив на ней только рыбака.
2.   Восстановите
испорченную фотографию Old photo.
3.    Отретушируйте
фотографию женщины на фото Old woman
4.   Используя
все инструменты ретуширования, скорректируйте свою фотографию.
5.   Из
своей фотографии (или фотографии своего друга) сделайте карикатуру, применив
инструменты ретуширования и используя инструменты фильтра Luquify.
Контрольные
вопросы
1.   Назовите
инструменты цветовой коррекции изображений.
2.   Для чего
применяется инструмент Stamp (Штамп)?
3.   Назовите
инструменты для изменения резкости, четкости

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 188. Практическая работа №10 по теме Обработка фотографий.doc

alt: Практическая работа № 10 Тема:

alt: Polygonal Lasso (Прямолинейное лассо) , выделяем аналогичный неповреж денный участок изображения у левой границы

alt: Уменьшите прозрачность до 69%

alt: К этому слою примените Gaussian

alt: Тип слоя измените на Soft Light

alt: Кадрирование и преобразование формата а

alt: Рисунок 5 - Локальные технические дефекты фотографии в увеличенном масштабе а

title: Практическая работа №10 по теме Обработка фотографий. Применение инструментов корректировки и ретуширования изображений