extracted_text:
План-конспект
урока родного русского языка в 7 классе на тему:
«Исключение
категоричности в разговоре»
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
Цели:
- познакомить
учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и
актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами
толерантной и интолерантной личности.
- дать возможность
участникам оценить степень своей толерантности.
- продолжать
развивать способности детей адекватно и полно познавать себя и других людей.
Задачи:
Образовательная: предложить учащимся модель конструктивного
общения с людьми, которые объективно или субъективно воспринимаются как
“чужие”; дать учащимся возможность оценить степень развития своей
толерантности, внимания, памяти, творческого мышления.
Развивающая: способствовать развитию уважительного
отношения между учащимися.
Воспитательная: продолжать воспитывать чувства
коллективизма, сплочённости.
                                                               Ход
урока
1. Орг. момент
2. Проверка
домашнего задания
3. Актуализация
знаний
Учитель:
Здравствуйте!
Послушайте стихотворение
(читает
стихотворение…)
К. Ломиа (абхазский поэт)
Иная птица людям доверяет,
И ласточка для птенчиков своих
Вблизи жилья людей гнездо свивает
И, веря людям, не боится их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат.
И к людям обращаюсь я сейчас
И говорю: старайтесь быть не хуже
Того, что птицы думают о нас.
- Как вы думаете, в
чем идея этого стихотворения? (ответы детей).
- Вы правы, в жизни
человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров,
конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные
ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии,
научиться находить точки соприкосновения. Толерантность как качество личности
считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям.
- Какого числа
празднуется Международный день толерантности? (ответы детей).
- Совершенно верно,
16 ноября отмечается Международный день толерантности, объявленный ЮНЕСКО в
1995 году по случаю 50-летнего юбилея этой организации.
- Поговорим о
толерантности?!
- Что означает слово
толерантность? (ответы детей).
4. Работа по теме
урока
- Давайте посмотрим,
как это слово определяется на разных языках земного шара. Определение слова
толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному.
tolerance (англ.) – готовность быть терпимым,
снисходительным;
totolerate
(англ.) – быть
терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации;
tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям,
верованиям, поведению;
tolerance
(франц.) –
убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от
нашей собственной;
tolerencia
(испан.) –
способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных;
kuanrong
(китайск.) –
принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к
другим;
tasamul? (араб.) – снисхождение, милосердие,
всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать;
толерантность,
терпимость (рус.) –
умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо),
принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в
соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным
к чему-либо/кому-либо.
- толерантность – это уважение, принятие и правильное
понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и
способов проявления человеческой индивидуальности.
- Какое из
определений вам импонирует более всего? (Ответы детей).
- Почему, на ваш
взгляд, в разных странах определения различны? (Ответы детей).
- А что же
объединяет эти определения? (Ответы детей).
- Почему так
актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы детей).
- Действительно, с точки
зрения происхождения, понятие “толерантность” образовано от латинского
глагола “tolerare”, что означает дословно “переносить” – это,
прежде всего, терпимость, признание и принятие достоинств и недостатков других
людей, а значит, показатель достаточно высокого духовного, интеллектуального и
морального развития человеческой личности.
Вывод: Значит, наш современник – личность,
принимающая и понимающая и себя и других.
- Вы, согласны со
мной? (Ответы детей)
Вопросы:
- Какое качество
дается нам очень легко, а ценится очень дорого? (Вежливость).
- Какие еще
толерантные качества личности вы можете назвать? (уважение по отношению
к окружающим, понимание, умение слушать и слышать, гуманность, признание прав
других, сострадание, прощение, милосердие, терпимость, чувство юмора).
- Как назвать
человека, не соблюдающего толерантные качества личности? (Интолерантный
человек).
- А какие качества
личности выдают интолерантного человека? (непонимание, игнорирование,
эгоизм, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, равнодушие,
эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность).
- Чего не хватает
современному человеку, чтобы быть толерантным? (высказывания о
недостатках качеств личности).
Вывод: Так какими же качествами может
обладать сильный человек, личность? (толерантными).
Хотелось бы, чтобы
вы запомнили, что каждый человек – уникальная личность. В чем-то он совершенно
не подражаем и вне всякой конкуренции. И верить в свою исключительность
необходимо каждому.
- Порой в жизни люди злонамеренно искажают
официальные факты, превращают информацию в сплетни. Сейчас на ваших глазах
произойдет такая досадная и смешная трансформация.
Чтобы не
поддерживать сплетни, основу конфликта, необходимо вести разговор-диалог, глядя
своему собеседнику в глаза, таким образом, вы избежите множества недомолвок. А
значит, научитесь доверять. И совет вам, пользуйтесь всегда проверенной
информацией.
- Толерантность
бывает разная: расовая, межклассовая, межнациональная, религиозная,
географическая, образовательная, возрастная, физиологическая, гендерная,
толерантность по отношению к маргиналам: бомжам, нищим, наркоманам,
алкоголикам, заключенным и т.д., политическая, внешнеполитическая.
- Как вы думаете,
для вас проявление какой толерантности самое сложное и почему?
- Кто эти люди – «отбросы»
общества, сознательно выбравшие такой образ жизни, или лица, нуждающиеся в
помощи и особой заботе?
- Обязано ли
государство тратить деньги на помощь таким людям?
- Как определить –
кто сознательно выбрал себе такую жизнь, а кто опустился на «дно» в силу
сложных жизненных обстоятельств и возможно ли вообще это определить?
- Если государство
служит человеку, то должно ли оно разделять людей на достойных его заботы и
недостойных, «первосортных» и «второсортных»?
- Человек – всегда
человек или только тогда, когда соответствует общественным стандартам, т.е.
своим поведением и образом жизни похож на других?
Сделав добро,
человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому
человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик,
бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.
5. Подведение
итогов
- Сегодня мы
познакомились с понятиями “Толерантность” и “Интолерантность”, вы попробовали
выяснить степень своей толерантности.
Толерантность –
ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и
понимании им представителей иных культур.
В завершение
нашего урока хотелось
По одной восточной
легенде однажды боги решили создать мир. Вначале они сотворили все окружающее,
затем – человека, и в самом конце они создали истину. Боги задумали не
раскрывать сразу истину перед человеком. Они решили спрятать ее, чтобы человек
искал истину подольше. Один бог предложил: «Давайте спрячем ее на дне океана».
«Давайте захороним ее в глубине земли», – предложил второй. Третий сказал:
«Давайте укроем ее на самой далекой планете». Предложений было очень много. И,
наконец, самый старый и мудрый бог сказал: «Мы спрячем истину в сердце
человека. Он будет искать ее во всей Вселенной, не подозревая, что носит ее в себе».
- Дорогие ребята,
хочется, чтобы вы знали и помнили, что класс – это тоже маленькая семья. И
хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание,
не было бы ни ругани, ни ссор. И очень хочется, чтобы вы научились бы правильно
находить истину, проявляли сострадание, милосердие, терпимость, понимание и
признание.
6. Домашнее
задание
Перес. то, что
записали на уроке

file_name: Исключение категоричости в разговоре.docx

alt: Как определить – кто сознательно выбрал себе такую жизнь, а кто опустился на «дно» в силу сложных жизненных обстоятельств и возможно ли вообще это определить?…

tags: Исключение категоричности в разговоре

title: Исключение категоричности в разговоре


extracted_text:
Тема:
«Помогите птицам зимой»
Цели:
 1. Обучающие:
1.Уточнить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении
для природы.
2. Совершенствовать умения учащихся узнавать птиц по их устному
описанию.
3. Уточнить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для
подкормки зимующих птиц.
2. Развивающие:
1.  Развивать внимание, память, логическое мышление,
речь, наблюдательность.
3.Воспитывающие:
1.    Создание
атмосферы  доброжелательности между учащимися и учителем.
2.    Воспитывать любовь к
природе, доброе и бережное отношение  ко всему живому.

Ход классного часа:
1.
Орг. момент.
1- 3слайды
2.    Сообщение темы.
Послушайте загадку, отгадав ее, вы узнаете, о ком мы будем
говорить на уроке:

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… птицы .
4 слайд
Ребята, мы будем говорить о птицах, которые не улетают в теплые
края.
3.    Значение птиц в природе.
Ребята, а для чего нам нужны птицы в природе?
Они создают красоту в природе, являются санитарами леса, например,
синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама. Сова
за лето съедает 1000 серых полевок, сохраняя не менее 1 тонны хлеба.
4.    Давайте, ребята, узнаем, какие птицы живут
зимою рядом с нами.
5слайд
Учитель: Воробьи спокойно переносят холод.
Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на
другой ноге стоят. Чаще всего они сидят, прижавшись, друг к другу.
Воробьишки  очень чистоплотные и охотно купаются зимой в снегу.

Ученик: По воробьям можно узнать температуру. Если
воробьи на кормушке гладенькие да аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А
если взъерошенные, будто надутые – тут уж береги уши и нос! Если ударит мороз –
воробьи сразу взъерошиваются. Так воробьям теплее.
6 слайд

Учитель: Синичка - красивая птичка
размером с воробья. Летом синицы питаются только насекомыми. Зимой насекомые
прячутся, и синичкам приходится плохо. Гнезда у синиц в дуплах, которые сделал
дятел, или они сами делают дупло в старом трухлявом пне. Синицы - многодетные
матери. Два раза за весну они высиживают птенцов. К концу лета в одной синичьей
стае-семейке будет 20-25 птичек. Такими стайками они и будут летать по лесу.
Ученик: Эти птицы очень находчивы и изобретательны. А какие они
ловкие: лазают, кувыркаются на ветках, как на турниках.
Ученик: А вы знаете, что у синичек даже праздник свой есть. Он так
и называется – «Синичкин день». По народному календарю бывает 14 ноября. В этот
день синичка как бы встречает зимних гостей.
 7слайд
Учитель: Дятел, упершись в ствол хвостом и
зацепившись сильными лапами, долбит дерево крепким клювом, чтобы достать
из- под коры насекомых. У дятла длинный и узкий язык. Зимой дятлы кормятся
семенами сосен и елей. Дятел - лесной санитар.
Ученик: Вы знаете, что за один день дятел может уничтожить 800-900
короедов или 50 майских жуков!
8слайд
Учитель: Ворона - крупная, с большими
крупными ногами. Клюв большой, голова, крылья черные, а остальное тело - серое.
Зимой ворона  переселяется  ближе к жилью человека. Здесь
она питается остатками и отбросами.
Ученик: Если вы хотите узнать: какого цвета ворон и ворона, то
знайте, что ворон – чёрный, а ворона – серая.
9 слайд
Учитель: Снегирь - красногрудая птичка.
Снегири держатся небольшими стайками. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит
стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку или почку. Они прилетают к
нам зимовать с севера.6слайд.
10 слайд
Учитель: Самцы у клестов – красные. А самочки –
зеленоватые. А вы знаете, что у птенцов клеста клюв совсем прямой, а у
родителей загнут крестообразно? Зависит это от пищи. Достают семена из-под
твёрдых чешуек шишек только взрослые птицы.
- Замечательны эти птицы тем, что вьют свои гнезда зимою. А в лютую
январскую и февральскую стужу выводят в этих гнездах птенцов. Их гнезда
трудно увидеть, они скрыты в густых ветвях хвойных деревьев.
- Единственный корм этих птиц – еловые и сосновые семена, которые
они ловко добывают своим крестообразным клювом. Сидит себе самка в гнезде и
высиживает яйца. Самка положения не меняет – самец ее кормит.
Ученик: А вы знаете о том, что эти птицы считаются святыми. Они
прилетели и выдернули своими клювами гвозди, которыми Иисус Христос был прибит
к кресту. Так гласит старинная легенда. Но это оказалось им не под силу, и
кончики клювов у птиц перекрестились, а перья, испачканные кровью стали
красными.
Физминутка.
11слайд
Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зернышка, ни крошки.
И вот летают все слабей
Ворона, галка, воробей…
5. «Забота о зимующих птицах».
- Холодно и голодно птицам зимой, многие держатся возле жилья
человека, где могут прокормиться. Это воробьи, синицы, вороны, галки, бывает и
снегири. Трудно птицам добывать корм. А что для этого может сделать
человек? (Подкармливать птиц, развешивать кормушки.)
- Что главное в кормушке? (Корм.)
Ребята, а как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее голод
или холод? Почему?
Для птиц страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва
успевают утолить голод. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко
замерзают. А в суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. Поэтому им
необходимо помочь.
 Ученик:
Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час
Спасенья птицы ждут от вас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!

По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая!
«Спасибо вам великое!»

6.А вы знаете, какой корм надо давать птицам?
Составим памятки “Чем кормить птиц зимой?”.
12слайд
Пшеном, просом, овсом, пшеницей.
Семенами подсолнечника (нежареными!).
Салом, мясом (нежареным и несолёным!).
Для сухопутных птиц соль в любом количестве – смертельный яд.
Сушеной рябиной и боярышником.
Семенами клена и ясеня.
Шишками. Жёлудями. Орехами.

Птицам ни в коем случае нельзя скармливать:
пряные, соленые, острые,  жареные, кислые продукты.
 Птицам нельзя есть цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру
бананов.
 Нежелательно кормить их рисом и гречкой.
Кормление птиц -  дело не только важное,   но и ответственное.
Нужно  регулярно  заботиться о том,  чтобы  в  кормушке была
птичья  еда.
Запомните:  весь корм должен быть свежим.
Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше разных
птиц прилетит в «столовую».
Если Вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца
зимнего сезона.
Птицы улетят в другое место, если обнаружат несколько раз кормушку
пустой. Зимняя столовая должна работать до середины весны.

 Чтобы кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила:

  13 слайд
-Во время подкормки не сорить.
- Не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты.
-Кормить птиц надо регулярно.
 -Ежедневно.

Ребята! Берегите птиц!»
 Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть.
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.

7. Итог урока
А закончить урок мне хочется словами
Н. Сладкова: «Природу может спасти только наша любовь!»
14 слайд
  Помните, об этом ребята! - И я думаю, что после этой
беседы, вы будете
по-другому относиться к нашим маленьким, беззащитным, пернатым
друзьям.

Список использованной литературы:
1. Волкова Т.В. «КВН по теме «Птицы»»  Газета «Досуг в школе»,№ 5
2006. с.18
2. Каркачёва Н.А. «Школьный праздник «Наши пернатые друзья»».
Газета «Досуг в школе», № 3 2002. с.25
3. Пинчук Т.И. Проект «Зимующие птицы». Журнал «Начальная школа»,№
11. 09. с.36

file_name: .archivetempПокормите птиц зимой.docx

alt: Тема: «Помогите птицам зимой»

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Покормите птиц зимой

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Покормите птиц зимой

title: Покормите птиц зимой


extracted_text:
Феномен прижизненных
призраков и двойников.

В ряду сущностей, появление и
присутствие которых в нашем мире столь же реально, сколь и необъяснимо находятся,
очевидно, и прижизненные призраки, двойники. Среди тех, кто, так или иначе,
соприкоснулся с этим паранормальным феноменом, кто оказался действующим лицом
или его жертвой (провести различие здесь невозможно), есть люди, чьи имена
всемирно известны.
В 1810 г.
Байрон, находясь в Греции, лежал с приступом жесткой лихорадки. Однако люди,
хорошо знавшие поэта, несколько раз видели его на Лондонских улицах.
Статс-секретарь Пиль писал Байрону, что в те дни он дважды встречал его на
Жерменской улице, причем один раз вместе с Пилем и был брат Байрона. Отвечая на
это письмо, поэт писал с присущим ему сочетанием серьезности и иронии: "
не сомневаюсь, что мы можем - как, нам это неизвестно - раздваиваться, причем
возникающий при этом вопрос о том, какой из близнецов в данное время
действителен, а какой нет, предоставляя на ваше решение".
Вопрос о
реальности двойника, заданный Байроном, достаточно противоречив и
парадоксальный, и ответить на него пока не предоставляется возможным.
Как-то во
время поездки Марка Твена по Канаде, в его честь был дан прием. Там среди
присутствующих он заметил миссис Р. давнюю свою знакомую, которую потерял из
виду лет 20 тому назад. Он видел ее совсем рядом, разговаривающую с другими
приглашенными, но его удивила и несколько озадачило то, что она даже не
поздоровалась и не подошла к нему.
Вечером
передали, что какая-то дама хочет видеть его. В посетительнице он узнал миссис
Р., которая выглядела точно так же как днем.
- Я сразу
узнал вас, - галантно заметил Твен, - как только вы появились сегодня на
приеме.
- Меня не
было на приеме. Я только что, не более часа назад приехала из Квебека.
"Ее не
было ни на приеме, ни даже в городе, - заключал Твен свою запись об этом
событии.
- И, тем не
менее, видел ее там, видел совершенно ясно и безошибочно. Я готов поклясться в
этом. Я совершенно не думал о ней в тот момент, как я не думал о ней и много лет.
Но она, несомненно, думала обо мне в то время. Возможно, ее мысли, пролетев то расстояние, которое нас
разделяло, принесли с собой такой четкий и приятный образ самой. Мне
представляется это так".
Запомним это
соображение, высказанное писателем: интенсивная и эмоционально окрашенная мысль
могла породить и вызвать к жизни такого двойника.

file_name: Феномен прижизненных.doc

intro: В ряду сущностей, появление и присутствие которых в нашем мире столь же реально, сколь и необъяснимо находятся, очевидно, и прижизненные призраки, двойники. Среди тех, кто, так или иначе, соприкоснулся с этим паранормальным феноменом, кто оказался действующим лицом или его жертвой (провести различие здесь невозможно), есть люди, чьи имена всемирно известны.В 1810 г. Байрон, находясь в Греции, лежал с приступом жесткой лихорадки. Однако люди, хорошо знавшие поэта, несколько раз видели его на Лондонских улицах.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
БД   ACCESS
Практическая
работа

Создание
запроса. Итоговый запрос.

В музее имеется коллекция старинных
монет, когда-то имевших хождение в Беларуси. Масса каждой монеты известна.
Определить, сколько золота и серебра хранится в коллекции.

1.  Создать файл базы данных Moneta.mdb.

Название
монеты

Страна

Материал

Масса

Денарий

Рим

серебро

29

Дирхем

Восток

серебро

27,2

Дукат

Италия

золото

3,537

Златник

Русь

золото

3,5

Империал

Россия

золото

0,1

Милиарисий

Византия

серебро

24,7

Полтинник

Россия

золото

2,015

Полторак

Речь Посполитая

серебро

11,61

Рубль

Россия

серебро

4,68

Солид

Рим

золото

0,72

Сребренник

Россия

серебро

4,55

Талер

Польша, Чехия

серебро

4,55

Третьяк

Польша

серебро

4,2

Трояк

Польша

серебро

4

Флорен

Флоренция

золото

0,2

2.    Подготовить итоговый запрос. Для этого
открыть бланк запроса в конструкторе. На панели инструментов Конструктор запросов нажать кнопку  Групповые операции  .

3.    Убрать слово Группировка в столбцах Название, Страна и для них же отключить флажки Вывод на экран.

4.    В столбце Масса
в строке Групповая операция
в списке выбрать функцию Sum.

5. Просмотреть результат в режиме таблицы. Убедиться, что задача решена.

file_name: 1. П_Создание запроса. Итоговый запрос.doc

alt: БД ACCESS Практическая работа

alt: Просмотреть результат в режиме таблицы

title: Создание запроса. Итоговый запрос


file_name: Свидетельство Учет психологических особенностей учеников.docx

title: Свидетельство "Учет психологических особенностей учеников"


extracted_text:
Промежуточная аттестация
Контрольная работа по английскому языку
ученика(цы) 9 __ класса
__________________________________________
Вариант 1
1. Аудирование

2. Чтение
Прочитайте текст о
Мальтийских островах. Определите, какие из приведенных утверждений А1 - А4
соответствуют содержанию текста ( 1 - True), какие не соответствуют ( 2 -
False)  и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя
дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 - Not stated ).

   The Maltese Island are a group of
little islands in the Mediterranean Sea. The population of Malta is about
400,000 people. In spite of being so small in size, Malta is quite a famous
place and lots of tourists visit it every year.

 Tourists in Malta have many kinds of entertainment to choose from. Clear
and warm water is full of marine life and attracts divers and people who enjoy
swimming and sailing. The place is also unique for people who are interested in
history and architecture as there are  lots of historical buildings,
temples and cathedrals there. There's the evidence that the first settlers
appeared in Malta about 7,000 years ago, so this is one of the oldest places on
the Earth inhabited by people.

 The Maltese are proud of their unique history. They survived through the
Arabs and Roman occupation, and they remember the knights of Malta, Napoleon
and Nelson. They do their best to keep their history and traditions and are
always glad to share it with tourists. Bands clubs are part of the social and
culture history of the Maltese Islands. They see their aim in spreading the
culture and teaching of music. The idea of forming some music societies or band
clubs appeared in the second part the 19th century. Small bands were formed in
little villages. Anyone could join them. As most participant could not afford
to buy a musical instrument of their own, well-to-do villagers helped to pay
for the instruments on the condition that the musicians would perform at their
village feasts. Today, according to the latest survey by the statistics office,
the total number of bandsmen/ women is over 4000. Many well-known musician
started their career in a local band club and performed at their village
feasts.
A1.  Malta
is a good place for people who like watching underwater life.
1 True
   2 False    3 Not stated
A2.  About
7,000 tourists cone to Malta every year.
 1
True    2 False    3 Not stated
A3.  Band
clubs were formed in Malta more than a century ago.
1 True
   2 False    3 Not stated
A4.  When
the first music societies were formed only well-to-do people could join the
band.
1 True    2 False    3 Not stated

3. Грамматика
Прочитайте текст.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами В2-В8 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
заданию В2-В8.

 Tommy
had a sore throat. He was wearing a thick warm scarf and
B2______________
very happy. "It's your fault", said Mum angrily
       FEEL

   in the morning when she was leaving for work. " You've eaten
too

   much ice cream, haven't you? Tomorrow your friends are going on a

   picnic, and you will stay at home."  Tommy switched on
the telly, but
B3 there
__________  nothing interesting on.

                    BE

   He reached for the bookshelf and took an old book with a picture
of a
B4 ship
on the cover. He had lots of books but ______________
         NOT LIKE

   reading  them, as he preferred films.

   However, he opened the book. It was about the adventures of a
brave
B5
captain and his ________________ . On their way to India they
        SEAMAN

    survived through storms and fought pirates.
B6 A
treasure chest ____________ by them at the end of the journey.
        FIND

    When Mum came home, she saw Mommy searching the bookshelf.

    The book with a ship on the cover was on the bed. " My
favourite book",

    said Mum. " I liked it when I was as old as you are now. Why
don't
B7 you
 want to read it?"  "Because I _________ it already",
said Tommy.     READ
B8 "
I _________ for something else".

      LOOK

Учитель:                                                             Лозовая
Н.А.
Ассистент:                                                        Трусова
А. В.

Промежуточная аттестация
Контрольная работа по английскому языку
     ученика(цы) 9 __ класса
__________________________________________
Вариант 2
                     1.
Аудирование

2. Чтение
 Прочитайте текст о Титанике. Определите,
какие из приведенных утверждений А1 - А4 соответствуют содержанию текста ( 1-
True),  какие не соответствуют
( 2 - False ) и о чем в тексте не сказано,
то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного
ответа ( 3 - Not stated )

    This is perhaps the best documentary mystery and
extremely  diffucult  to explain. In 1050 BC, there lived a princess
in Egypt, the Princess of Amen-Ra. After her death, she was put in a beautiful
coffin and buried at Luxor, on the banks of the Nile.
   But the Princess
decided to live on spreading misfortune for anyone who came to know her down
the ages.
   In the 1880s, more
than two thousand and eight hundred years after the death of the Princess, four
Englishmen visited Luxor. They wanted to buy the mummy of the princess in a
richly decorated coffin. One of them paid several thousand pounds and the
coffin was taken to where they lived. Some  hours later, he was seen
walking out of the desert, never to return+
   One of the other men
was shot by an Egyptian servant. The third man, returning home, found his money
gone. And the fourth man died of a bad illness.
   The Princess in her
coffin reached England after making some misfortunes on its way. In London, she
was bought by a businessman. His three family members were injured in an
accident and a fire damaged his house. He decided to give the coffin to the
British Museum.
  The Princess was put in
the Egyptian Room but troubles continued. Museum's night watchmen often heard
hysterical crying from the coffin. One watchman died on duty; cleaners refused
to go near the Princess, too.
   Finally the mummy
was carried down to the underground room. Within a week, one of the helpers was
seriously ill, and the administrator was found dead.
  The American archeologist
bought the mummy and arranged its removal to New York. In April 1912, the new
owner escorted it aboard a new White Star liner to make its voyage to New York.
    Because the
reputation of the mummy  was well known, the owner, William T. Stead, was
scared. He secretly hid it in his new Renault automobile which was being
transported to America on the ship. On the night of April 14, among scenes of
unprecedented horror, the Princess of Amen - Ra accompanied 1,500 passengers to
their deaths at the bottom of the Atlantic. The name of the ship was Titanic.

A1.    A long time ago the
Princess of Amen - Ra decided to make trouble after death.

         1   True
              2 False
            3 Not stated
A2.    Four Englishmen wanted
to buy a richly decorated coffin.

         1   True
              2 False
             3 Not stated
A3.    The English
businessman decided to give the coffin to the British Museum

 because  he had not enough place for it in his house.

         1   True
              2  False
               3  Not stated

A4.    An American
archeologist wanted to sell the mummy in New York.

         1   True                       2  False                    3  Not stated

3. Грамматика
Прочитайте текст. Преобразуйте слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В2-В8 так,
чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию В2-В8.

              A Fire

 Yesterday afternoon a fire broke out in the local department

B2      store.
Luckily the fire ________ very quickly because the
 PUT OUT

  fire brigade arrived  in ten minutes. Now the police

B3      __________
for three teenagers.

          LOOK
B4      They
____________ running out of the store just before
  SEE

   the fire began. The witness saw them jump into a red car
B5      which
____________ for them round the street corner.
    WAIT
B6      The
witness said he _______ one of the teens say a word
HEAR

 " fire". The next moment the boys jumped onto a red car.
B7      The other
man saw the same red car _________ at a very         DRIVE

   high speed along the street.

   The police ask anyone who has information about teen-

   agers to contact their office immediately. They assure
B8      all the
information _________ confidently.
                  TREAT

Учитель:                                                 Трусова
А. В.
Ассистент:                                            Лозовая Н.А.

9 класс
Ключи
Вариант 1
1. Аудирование
A4
B1   C2   D3
2. Чтение
         A1
     A2         A3
  A4

1           3
 1              2
3. Грамматика
     В2    felt / was feeling
     В3    was
     В4    didn't like /did not like
     В5    seamen
     В6    was found
     В7    have read
     В8    am looking

9 класс
Вариант 2
1. Аудирование
A4
B1   C2   D3
2. Чтение
         A1
  A2         A3          A4

  1          2
  2              3
3. Грамматика
   B2 was put out
   B3 are looking
   B4 were seen
   B5 was waiting
   B6 had heard
   B7 being driven
   B8 will be treated

Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ по 1 баллу.

5 (13 – 15)
4 (12 – 13)
3 (8 – 11)
2 (0 – 7)

file_name: 9_англ_яз_промежуточная аттестация.docx

alt: A1. A long time ago the Princess of

alt: Ключи Вариант 1 1. Аудирование

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа «Анализ климатической диаграммы»
ВАРИАНТ №1

1.В каком полушарии
расположен пункт (как вы это определили)
2.Как в течение года
изменялась температура (предположите, в каких широтах расположен пункт)?
3.Определите по графику
среднюю температуру  января и июля, годовую амплитуду.
4.Определите
среднегодовое количество осадков, оцените это много или мало.
5.Режим выпадения
(преобладают в какой сезон года).
6.Определите по
климатической диаграмме тип климата (климатический пояс, область).

Практическая работа «Анализ климатической диаграммы»                      ВАРИАНТ
№2

1.В каком полушарии
расположен пункт (как вы это определили)
2.Как в течение года
изменялась температура (предположите, в каких широтах расположен пункт)?
3.Определите по
графику среднюю температуру  января и июля, годовую амплитуду.
4.Определите
среднегодовое количество осадков, оцените это много или мало.
5.Режим выпадения
(преобладают в какой сезон года).
6.Определите по
климатической диаграмме тип климата (климатический пояс, область).

Практическая работа «Анализ климатической диаграммы»                      ВАРИАНТ
№3

1.В каком полушарии
расположен пункт (как вы это определили)
2.Как в течение года
изменялась температура (предположите, в каких широтах расположен пункт)?
3.Определите по
графику среднюю температуру  января и июля, годовую амплитуду.
4.Определите
среднегодовое количество осадков, оцените это много или мало.
5.Режим выпадения
(преобладают в какой сезон года).
6.Определите по
климатической диаграмме тип климата (климатический пояс, область).

                Практическая работа «Анализ
климатической диаграммы»                      ВАРИАНТ №4

1.В каком полушарии
расположен пункт (как вы это определили)
2.Как в течение года
изменялась температура (предположите, в каких широтах расположен пункт)?
3.Определите по
графику среднюю температуру  января и июля, годовую амплитуду.
4.Определите
среднегодовое количество осадков, оцените это много или мало.
5.Режим выпадения
(преобладают в какой сезон года).
6.Определите по
климатической диаграмме тип климата (климатический пояс, область).

file_name: Практическая работа Климатограмма.docx

title: Практическая работа в 7 классе "Анализ климатограммы". УМК "Полярная звезда".


extracted_text:
Групповые
развивающие занятия с учащимися  1 классов по повышению
психологической адаптации «Тропинка к своему Я»
Занятие 1. Знакомство.
Цели: знакомство
учащихся друг с другом, создание дружеской, рабочей атмосферы в классе, снятие
барьеров в общении.
Тип урока: Практическое занятие.
Оборудование: стулья, диски с двигательной музыкой, проигрыватель.
Ход
урока:
Ребята, сегодня занятие поведу я. Зовут меня ….. Но сначала
давайте познакомимся, чтобы лучше узнать друг друга. А знакомиться мы будем
следующим образом.
1.
Я сегодня вот такой. Каждый по очереди говорит:
«Здравствуйте. Я сегодня вот такой» - и показывает невербальное свое состояние.
Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот такой» и копируют
его жесты, мимику, позу.
В игре должен принять участие каждый
ребенок. В заключение дети берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все!»
2.
Правила поведения на занятии.Приятно было с вами
познакомиться. А теперь послушайте внимательно правила поведения на занятии.
Вы, наверное, обратили внимание, что в руках у меня игрушка, и, я ее держу не
просто так, существует такое правило: «У кого игрушка, тот и говорит».
Давайте это правило повторим дружно вместе. Следующее правило, правило «стоп».
Я думаю, что это правило вы легко запомните. Ведь оно говорит о том, что нельзя
перебивать друг друга и слушать внимательно. Давайте это правило повторим
дружно вместе. Существует еще одно правило. Оно звучит следующим образом: «Будь
активным». Давайте это правило повторим дружно вместе.
3.
Введение в мир психологии. Беседа: что такое психология.Психолог
проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку.
Показываю детям цветок и спрашивает у них, как вырастает такой цветок и что для
этого нужно. Из ответов детей делаю вывод, что большой красивый цветок
вырастает из маленького семечка. А для того чтобы он вырос большим, красивым,
радовал окружающих, ему необходимы дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы
из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый,
ему необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других
людей.Психолог представляется детям, рассказывает, что педагог-психолог в школе
наблюдает за тем, как развиваются дети, а если надо и помогает, при помощи игр
и упражнений. А сегодняшнее занятие посвящено знакомству, сплочению класса.
4.
Упражнение «Меняются местами те, у кого…»Учащиеся
сидят в кругу. Психолог произносит «Меняются местами те, у кого … » и те дети,
кому утверждение подходит, встают и меняются местами друг с другом, поменявшись
местами остаёмся на новых местах.- дома есть животные,- кто любит музыку,- кто
любит сладкое,- у кого есть братик или сестричка,- те, кто любит бывать на
природе,- кто любит манную кашу,- кто любит загорать,- кто любит купаться,- кто
любит петь,- кто любит нашу школу
5.
Упражнение «Салфетка»Каждому ученику дается
салфетка. Салфетку предлагается сложить в два раза. Затем психолог просит ребят
выполнить следующие действия: оторвать правый верхний угол, затем нижний левый
угол салфетки, затем ребята разворачивают салфетку. В классе нужно попробовать
найти одинаковые салфетки. Их нет. Детей необходимо подвести к мысли, что все
мы разные и салфетки разные, но все мы должны жить в мире и согласии, не унижая
честь и достоинство других.
Беседа
«Благоприятный микроклимат»Вы сейчас учитесь в одном классе и будите
учиться ещё много лет. В классе очень важно, чтобы был благоприятный
микроклимат, доброжелательные отношения между одноклассниками.  Вы знаете,
что в школу необходимо ходить, чтобы получать знания, а также вы здесь много
общаетесь. Это главные причины. Может так получиться, что из-за того, что не
складываются отношения с одноклассниками, некоторым не хочется идти в школу.
Давайте поговорим о том, какими качествами должна обладать группа, чтобы каждый
в ней чувствовал себя хорошо. Сейчас я предлагаю вам подумать и назвать те
черты, благодаря которым в группе всем будет хорошо и комфортно. В числе
названных могут быть следующие качества:равенство, доброта, взаимопомощь,
вежливость, дружба, умение слушать, принятие, эмпатия, альтруизм, уважение,
доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность, сплоченность и
т.д.
6.
Сиамские близнецы»Дети разбиваются на пары,
встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу
ставят рядом. Чтобы третья нога была «дружной», можно две ноги скрепить
веревочкой. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2
руки. Близнецам предлагается:
-походить
по помещению-присесть-лечь, встать-нарисовать что-то
7.
Упражнение «Рисунок на спине»Описание упражнения:
участники делятся произвольно на три команды и строятся в три колоны
параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища.Упражнение
выполняется без слов. Ведущий рисует какую - ни будь простую картинку и прячет
ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спине каждого последнего члена
команд.Задание - каждому почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок
дальше следующему участнику. В конце упражнения, стоящие первыми в командах,
рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают всем.Ведущий
достает свою картинку и сравнивает. Участникам предлагается обсудить в командах
ошибки и находки, которые были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с
учетом этих выводов повторить упражнение. При этом первые и последние члены
команд меняются местами. Затем идет обсуждение в общем кругу. Что помогало
понимать и передавать ощущения? Что чувствовали первые и последние члены команд
в первом и во втором случае? Что мешало выполнять упражнение?Упражнение
помогает в развитии коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности
внутри команды. Осознавать, насколько важно настроиться на понимание другого
человека. Демонстрирует возможности адекватного обмена информацией без
использования слов.
8. Заключительная часть.
-
Сейчас я буду задавать вам вопросы, и передавать этот клубочек по кругу.
Например, я передаю клубочек Диме, он должен ответить на мой вопрос и передать
его ….. Но прежде чем передать клубочек …. Должен намотать ниточку на пальчик
(показывает как). Игра будет продолжаться до тех пор пока клубочек не окажется
снова у меня.
Рефлексия.

Понравилась вам сегодняшнее занятие?
     Почему?
Ты узнал лучше своих одноклассников?
     Какими они тебе показались?
Понравилась вам игра «гусеница»?
     Почему?
Ты хотел бы еще раз сыграть в игру
     «рисунок на спине»?
Тебе больше понравилось изображать
     животных или чувства и эмоции людей?
Когда мы играли в игру «Титаник». Ты
     не боялся, что твои товарищи не пустят тебя на свой стул, то есть не
     помогут тебе? Ты им доверял?

- Молодцы! Посмотрите, ребята, у нас получился замкнутый круг. И
каждый из нас является его частичкой. Если я, например, подниму пальчик, то …..
тоже придется это сделать, если он не хочет порвать ниточку. Мы единое целое.
Мы команда.
- Распутываться мы будем следующим образом... Но сначала ответьте
на мой вопрос: у вас возникало когда-нибудь желание сказать друг другу спасибо
за проведенный вместе день?
- Сейчас у вас такая возможность появиться. А заодно мы сможем
освободиться. То есть я сейчас передаю клубочек и говорю ему: «Спасибо за
прекрасный день». …. разматывает ниточку с пальца, передает клубочек …. И
говорит ей «спасибо за прекрасный день» и т.д. до тех пор, пока мы все не
распутаемся, и клубочек не окажется снова у меня.
- Я хочу сказать всем спасибо.
Прощание.
- А теперь давайте попрощаемся, встанем в круг, вытянем ручку в
середину: «Спасибо нам, до свиданья мы».
Как зовут ребят моего класса
1. Ведущий проводит беседу о том, что такое
психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает
у них, как вырастает такой цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он
делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А
для того чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходимы
дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос
красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый, ему необходимы тепло,
поддержка, а также умение понимать себя и других людей.[7]
2.“Знакомство”: Дети, передавая мяч или любую мягкую игрушку,
по очереди называют свое имя и рассказывают, чем им нравится заниматься больше
всего.
Может быть такой вариант. Каждый ребенок встает по очереди, называет свое
имя, остальные хором произносят его ласково. Например, Света – остальные хором
Светочка.
3. Ребята ответьте на вопросы:
– Что можно делать на уроке? (например, слушать учителя, читать и т.д.)
– Что можно делать на перемене? (например, подготовиться к уроку,
пообщаться и т.д.).
Затем по очереди кидаю мяч со словами:
– на уроке;
– на перемене.
4. Игра “ Что я кладу в свой портфель?”
Ведущий задает вопросы:
– Поднимите руки те, кому собирает в портфель мама?
– Поднимите руки те, кому собирает в портфель бабушка?
– Поднимите руки те, кто собирает себе в портфель сам?
Затем, каждый по – очереди называет, что кладет. Можно использовать
упражнение по принципу “снежного кома”.
5. “Закончи предложение”. Дети завершают предложения, которые
произносит ведущий:
– Я хотел идти в школу, потому что…
– Я хожу в школу, чтобы научиться…[7]
6. Работа со сказкой: Сказка “Про Колю” (смотри приложение № 1).
Обсуждение сказки
Вопросы для обсуждения:
– Почему Коля хотел ходить в школу?
– Какой сон он увидел?
– Почему он потом захотел учиться?
– Что значит “стать всем полезным?
Завершение занятия.

Тема: «Зачем ходить в школу»

Цель: создание
условий для осознания детьми своего нового статуса.

Ход занятия

Упражнение
«Поздороваться носами»Цель: разогреть группуЗа 1 минуту поздороваться с
как можно большим количеством человек. Здороваться можно руками, носами,
коленками и т. д.
Упражнение
«Закончи предложение»Цель: настрой на работу.
Дети завершают предложения, которые произносит ведущий: «Я хотел
идти школу, потому что...» «Я хожу в школу, чтобы научиться...» и т.д.
Упражнение «Самый лучший первоклассник»Цель:
осознание своего нового статуса
Ход упражнения: Психолог. На прошлом занятии мы с вами
познакомились со зверятами первоклассниками. А сейчас представьте себе, что
ясным сентябрьским утром зверята пришли в лесную школу. На улице светило яркое
солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок еще не прозвенел, и
зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в
школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.- Давайте с
вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок зверенка будет
говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.
Упражнение
«Для чего ходят в школу»Цель: осознание детьми для чего нужна школа
Ход упражнения. Психолог: «Зайчонок не знает, для чего ходят в
школу. Он сидит, и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что
он говорит, правильно, вы хлопните и ладоши. Если неправильно топаете ногой

В школу ходят, чтобы играть.В школу ходят, чтобы читать.
В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.В школу
ходят, чтобы дружить.
В школу ходят, чтобы считать.В школу ходят, чтобы писать.
В школу ходят, чтобы учиться.В школу ходят, чтобы драться.
В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.В школу ходят,
чтобы подсказывать одноклассникам.
В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.В школу ходят, чтобы
выполнять задания учителя.
Психолог: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того,
чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодиться в жизни, что в
школу ходят, чтобы внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы
подружиться с ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу
Рисунок «Я в
школе»Цель: выявить, как ребёнок видит себя и свое место в школе.Детям
предлагается нарисовать себя в школе.
Упражнение
«Рисуем настроение»Цель: отражение эмоционального состояния учащихся на конец
занятия.
Ход упражнения: Психолог раздает детям наборы цветных карандашей
или фломастеров, альбомные листы. Ребятам предлагается нарисовать свое
настроение. Под спокойную музыку дети выполняют упражнение. После того как все
закончили рисовать, психолог предлагает выбрать цвет, рядом с которым дети
считают нужным повесить свои рисунки. Так могут появиться «желтые», «синие» и
другие рисунки. Получившийся коллаж, будет отражать настроение детей.
Упражнение
«Спасибо за прекрасный день»Цель: развитие качества умение
благодарить и выражать дружеские чувства. Это так же дружеский ритуал
завершения занятия
Ход упражнения: Психолог. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я
хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам
выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим
образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку
и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему
держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо
первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким
образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга
за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и
завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим занятие и
завершается. Если представится возможность, психолог старается тоже оказаться в
центре круга.
Тема: «Я
и мои одноклассники»
Цель: Создание
условий для формирования способности конструктивно взаимодействовать с членами
ученического коллектива
Задачи: 1.
Формировать у детей представление об уникальности, неповторимости каждого из
них
2. Формировать у учащихся чувство принадлежности к ученическому коллективу
3. Развивать способность детей к эмпатии
Ход занятия
Психолог:
Здравствуйте, ребята! Давайте сейчас поприветствуем друг друга, а я во время
приветствия узнаю ваши имена.
Для этого возьмем друг друга за руки и по очереди поздороваемся друг с другом,
называя по имени того, к кому вы обращаетесь.
Психолог: Ребята, занятия по психологии вам уже знакомы.
·
Скажите, пожалуйста, что вы делали на прошлом занятии?
·
А сегодня мы с вами продолжим разговор о школе. Тема нашего
занятия «Я и мои одноклассники»
·
Ребята, как вы считаете, о ком мы будем говорить?
·
Ребята, кого вы считаете своими одноклассниками?

Итог подводит психолог: Действительно, мы
с вами будем говорить о вас, о ребятах, которые учатся с вами в одном классе, о
ваших взаимоотношениях.
Вводная часть
Упражнение «Поднимите руку
те, кто…»
А сейчас давайте поиграем в игру: нужно
будет поднимать руку тем, кому подходит фраза.
·
Кто является первоклассником
·
Кому исполнилось 7 лет
·
Любит кататься зимой на санках
·
Нравиться учиться в школе
·
Любит смотреть мультфильмы
·
Любит рисовать
·
У кого есть одноклассники

Итог подводит психолог: Ребята, обратите
внимание, как много общего у каждого из вас с вашими одноклассниками.
Упражнение «Интервью»
Психолог:
Ребята, давайте поиграем в игру «Журналист». Вы знаете, кто такой журналист?
Представьте, что я – журналист, снимаю передачу о школе, о первоклассниках. Вы
– герои моей передачи, мне хочется побольше узнать о каждом из вас, и я пришла
взять у вас интервью. Согласны?
(по очереди подхожу к каждому ребенку и задаю вопросы)
•
Представьтесь, пожалуйста. Таня, что вы больше всего любите рисовать?
• Нашим зрителям интересно узнать, какие мультфильмы любят смотреть
первоклассники. Назовите ваш любимый мультфильм.
Итог подводит психолог: Большое спасибо
вам, ребята, за интересные ответы. Вы знаете, я сейчас обратила внимание на то,
что у вас не только много общего между собой, но в то же время и много отличий.
Многие любят рисовать, но у каждого есть своя любимая тема для творчества. Вам
нравится смотреть мультфильмы, но у каждого свой любимый мультфильм. Это очень
хорошо.
•
Ребята, а кто из вас любит делать по утрам зарядку. Покажите по одному
упражнению каждый, а мы все вместе повторим. (физминутка)
Физминутка «Первый класс»
На
зарядку первый класс!
Мы присядем 10 раз.
Высоко поднимем руки,
Будем жить всегда без скуки.
Повернемся вправо, влево,
И еще раз вправо, влево,
Вновь работать будем смело.
Заключительная
часть
Рефлексия
• Ребята, давайте вспомним тему нашего занятия.
• Что вам понравилось на занятии?
• О чем с сегодняшнего занятия вам хочется рассказать дома родителям?
Ритуал прощания
Психолог: Давайте встанем в круг и
возьмемся за руки, я (пожимаю руку стоящему рядом ребенку) через пожатие
передаю вам свою любовь, и она идет от меня к…(имя ребенка) и т.д. Наконец, она
снова возвращается ко мне, и я чувствую, что ее стало больше, т.к. каждый из
вас добавил частичку своей любви. Пусть она вас не покидает и греет еще долго.
До свидания.
« Я и мои друзья.
Дружба ».
Цель: повысить уровень
адаптации детей к обучению в школе.
Задачи:

Способствовать
     формированию навыков взаимодействия в группе.
Помочь
     детям осознать, какие качества важны в дружбе.
Повысить
     самооценку детей.
Создать
     условия для развития творческих способностей.

Оборудование: свеча,
мягкая игрушка,  почтовый ящик, листочки с фамилией и именем каждого
ученика, аудиозапись, цветные карандаши или фломастеры.

        Ход занятия

Приветствие.Цель:
     создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической
     комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество.

Ведущий: «
Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Передавая друг другу свечу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит,
возьмите немного тепла, повернитесь к соседу и, глядя на него, улыбнитесь и
скажите «Имя, здравствуй, мне приятно тебя видеть»  Молодцы! А теперь
тихонько сядьте за парты».

Постановка
     цели. Ведущий: «Первого сентября вы пришли в школу. Здесь вы
     познакомились с новыми детьми, а кто-то уже нашел себе друга или несколько
     друзей.  На нашем сегодняшнем занятии я бы хотела поговорить о
     дружбе.  У вас, наверное, у всех есть друзья. А кто такой друг? Чем
     друзья отличаются от знакомых?  А что такое дружба? Друг – человек,
     который связан с кем-нибудь дружбой. Дружба – близкие отношения,
     основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
     («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова).
 3.Элементы
     тренинга.Ведущий: « Ребята, а сейчас поставьте стульчики в круг так, чтобы
     не помешать друг другу. Как это можно сделать?» (Под музыку все по очереди
     садятся на стульчики в круг).

1 упражнение. Игра
«Волшебный мяч».
Ведущий начинает игру
словами: «Ты скорее поспеши, что ты любишь, расскажи», бросая при этом мяч
одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, рассказывает о том, что он
больше всего любит, и  бросает мяч другому игроку, при этом произносит
слова: «Что ты любишь, расскажи» и т.д.
2 упражнение.
 Рассказ о своем друге.
Ведущий: «Ребята, у
кого из вас есть друг? Каждый человек в течение жизни приобретает и теряет
друзей. Дружеские отношения постоянно меняются по мере того как мы растем и
меняемся мы сами, появляются новые друзья, иногда исчезают старые. Друзей не
бывает много; хотя отношения могут быть добрыми и теплыми со всеми
одноклассниками, лишь некоторым мы доверяем свои проблемы и переживания.По
кругу, передавая мягкую игрушку, назовите своего друга и расскажите, почему вы
его считаете другом».
3 упражнение.
 Пожелание по кругу.Ведущий: « Ребята, сейчас вам нужно будет продолжить
предложение, обращаясь к соседу: «Мой друг, я желаю тебе…». Молодцы!
Упражнение 4. Рукопожатие.Ведущий:
«С древних времен принято приветствовать своего друга, товарища, приятеля
рукопожатием. Это означало: «В руках у меня нет оружия, я пришел к тебе с
миром». Давайте поздороваемся друг с другом, протягивая и пожимая руку.
 По правилам этикета  старшие первыми протягивают руку младшим, а
дамы первыми подают руку кавалерам».
Упражнение 5.
Открытка-письмо другу.Ведущий: «Ребята, а сейчас каждый из вас нарисует
открытку-письмо другу-однокласснику» (Каждый ребенок вытягивает листок с
написанной фамилией и именем учащегося класса)Звучит музыка. Дети рисуют
открытки. Затем каждый опускает открытку в почтовый ящик.Ведущий: «Ребята, как
называется профессия человека, который разносит письма, газеты, журналы?
 ( Один из детей разносит открытки).  Что вы чувствовали, когда
получили открытку? ( В дружбе важно внимание, забота друг о друге). А зачем
нужен друг?»

Ведущий:
     «Какое надежное и емкое слово – дружба! Друзьями могут быть не только
     сверстники, но и взрослые люди, животные, герои книг, мультфильмов.
     Давайте посмотрим презентацию о дружбе животных»

Просмотр слайдов.

Рефлексия.Ведущий:
     «О чем мы сегодня говорили на нашем занятии? Что вам больше всего
     понравилось, удивило, обрадовало? В завершении нашей встречи прошу вас
     продолжить предложение: «Сегодня на занятии я понял (поняла)…»

Ритуал
     окончания занятия.

Дети становятся в круг,
берут друг друга за руки и благодарят за хорошую совместную работу.

Самоанализ
занятия «Я и мои друзья. Дружба».

      Характеристика класса.

    В классе учится 15 человек: 9 мальчиков и 7 девочек. Все дети ,
кроме Рады посещали дошкольное учреждение. В учебе дети показывают неплохие
результаты, а вот поведение оставляет желать лучшего. Дружеские отношения между
детьми находятся на низком уровне, поэтому тема занятия актуальна.

  Данное занятие проводилось в рамках программы по адаптации
первоклассников к обучению в школе «Мы – первоклассники».

  До занятия было проведено изучение социально-психологической адаптации
детей к школе. Имеются следующие результаты: полная адаптация – 81% учащихся,
неполная адаптация – 19% учащихся.

  Тема занятия: «Я и мои друзья. Дружба»

  Цель: повысить уровень адаптации детей к школе.

  Задачи: способствовать формированию навыков взаимодействия в группе,
помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе, повысить самооценку
детей, создать условия для развития творческих способностей.

  Форма  занятия с элементами тренинга была выбрана не случайно. Она
позволяет осуществить деятельностный подход, организовать диалоговое
пространство.

При проведении занятия были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся.

  Содержание занятия проходило несколько этапов, а именно: приветствие,
постановка цели, элементы тренинга, просмотр презентации, рефлексия и ритуал
окончания занятия.

  Было предусмотрено сочетание различных форм работы (индивидуальная,
групповая).

  Чередовались виды деятельности: анализ мультфильма, упражнения, игра,
творческая работа.

  Очевидна смотивированность и активность детей проблематикой и
содержанием предложенной деятельности. Дети приняли цель, поставленную мной в
начале встречи, проявляли активность во время тренинга, увлеченно рисовали
открытку для друга.

   Рефлексивный момент носил двусторонний характер: не только дети,
но и ведущий проанализировали эффективность совместной работы.

  Общая оценка результатом и эффективностью встречи –
«удовлетворительная». Считаю, что поставленные задачи выполнены.

Мои успехи в
школе
Материалы: мягкая игрушка, лист А4 для
ведущего.
Приветствие.Дети встают в тесный круг. Правая рука
каждого учащегося вытягивается в центр круга. Получается «комок» из ладошек.
Дети хором приветствуют друг друга «Здравствуйте, мы!»
Разминка. «Яркое событие в школьной жизни»Дети сидят в кругу. «Переход хода» с
помощью мишки.
Ведущая: «Друзья, вот и подходит к концу первый год вашего
обучения в школе. За этот год школьной жизни вы пережили много разных событий.
Но, наверное, у каждого из вас в памяти сохранилось какое-то особенное событие
из школьной жизни.Назовите самое яркое событие в школьной жизни»событие,
которое оставило яркие впечатления, хорошие воспоминания
ФИЗМИНУТКА Мишка.Создаёт
позитивную мотивацию учащихся, улучшает настроение.
Топай, мишка, (топаем ногами)Хлопай,
мишка. (хлопаем в ладоши )Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (
движения руками )Улыбайся и садись.
Основное содержание занятия.
Ведущая: «Дорогие мои друзья, за этот учебный год вы получили
много знаний на уроках, приобрели разные умения, нашли новых друзей. Все вы
добились определенных успехов в школьной жизни.Предлагаю поделиться своими
успехами»
«Закончи
предложение»
Дети завершают предложения.«У меня
хорошо получается в школе . . .»«В школе я научился . . .»
Подсказка: Старайтесь называть СВОИ достижения,
СВОИ умения, чему ВЫ научились в школе (а раньше, до поступления в
школу, этого не умели).
Ожидаемые ответы детей: «писать, читать, считать, учиться,
рисовать, лепить, отвечать на вопросы, разгадывать загадки, писать прописными
буквами, решать примеры и задачи, ставить ударение, конструировать, делить на
слоги слова и т.д.»
Дискуссия:выяснение способов достижения успеха
Ведущая: «Вы столько приобрели умений, таких добились
результатов, что мне стало интересно, как вам удалось достичь таких
успехов?!»«Каждый из вас по-своему добивался успеха»
Ожидаемые ответы детей: «Стараться, писать палочки, думать,
быть активными, быстро работать, слушать учителя, терпение, уметь держать
ручку, не вертеться, хорошо сидеть на уроке, быть внимательными . . .»
Ведущая: «Кто вам помогал учиться в школе?»
Обсуждение, кто и как помогал ребятам
учиться в школе: родители, учитель, повар в школьной столовой и т.п.
Ведущая: «Теперь я предлагаю вам игру, которая называется
«Винегрет», с помощью которой потренируем внимание»
Игра «Винегрет»
Ведущий предлагает участникам занятия
«рассчитаться» на овощи: картофель, лук, свёкла, огурец. Затем, когда ведущий
называет определенный овощ, то меняются местами те, кому он выпал, если же
ведущий говорит: «Винегрет», - то все участники меняются местами.Ведущая: «Поднимите
руку картофелины, луковицы, свеклы, огурцы»
Вывод.
Ведущая: «Итак, внимание в игре было важно?»
«При получении новых знаний и умений
внимательность важна?»
«А какие еще есть помощники в достижении
успеха в школьной жизни?»
Подарок от ведущей: «Считалка»
«Один, два, три, четыре, пять, я хочу
успешным стать. Буду я стараться, будет получаться»
Благодарим друг друга за работу
аплодисментами!!!

«Что такое
эмоции? Какие бывают эмоции?»
Задачи:Мотивировать детей на изучение собственного эмоционального
мира;Наполнить содержанием понятие «эмоций»;
Способствовать осознанию детьми
собственных эмоций;
Материалы: альбомы для рисования, набор
карточек «Азбука настроения», фотографические изображения эмоций детей и
взрослых, музыкальные композиции, ватман, модели цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Упражнение «Переходящее пожелание».
Ведущий: Если у вас хорошее настроение,
что вы можете подарить другим людям при встрече с ними? Как вы без слов
сообщаете им о своем прекрасном настроении? Правильно, улыбкой. Улыбка может
согреть своим теплом, показать дружелюбие и улучшить настроение. Сейчас мы
будем передавать по кругу игрушку и говорить друг другу комплименты или желать
что-либо при этом у каждого из нас с лица не должна сходить улыбка.
Спасибо вам
за участие! Прошу занять свои места, но не садится!
Работа по теме.Игра «Превращения в
животных»
Ведущий: В этой игре вы будете
превращаться в разных животных и показывать, что они чувствуют, переживают. Покажите:
·
Испуганного зайчика,
который в страхе прячется от волка (сидит в кустах и дрожит);
·
Как печалится и
грустит козленочек-Иванушка из сказки про Алёнушку;
·
Как выглядит
любопытный енот;
·
Как страдает гадкий
утенок от придирок своих сородичей;
·
Как сердится лев –
царь зверей;
·
Как радуется
неунывающая мартышка из мультфильма «38 попугаев»;
·
Как испытывает
удовольствие кот на солнцепеке.
Все то, что переживали, чувствовали
животные, которых вы показывали, это и есть ЭМОЦИИ.
Беседа-объяснение по теме «Что такое
эмоции?»
Ведущий: Тема нашего занятия – «Что такое эмоции? Какие бывают
эмоции?».
Что такое эмоции мы с вами уже поняли
благодаря предыдущему упражнению. Итак, эмоции – это то, что переживают
и чувствуют как животные, так и люди.
А чтобы понять какие бывают
эмоции, давайте для начала вспомним, когда в последний раз вы
сильно удивились? (например, я недавно ехала в
электричке и увидела лису)
Ведущий слушает ответы детей и делает
обобщающие выводы о том, когда мы удивляемся.
А теперь посмотрите вокруг и найдите
рисунки-подсказки, где бы было изображено удивление!
Ведущий: А бывает ли, что вы обижаетесь? Что
обычно вас обижает?
Ведущий слушает ответы детей и делает
обобщающие выводы о том, когда мы обижаемся.
А теперь посмотрите вокруг и найдите
рисунки-подсказки, где бы была изображена обида человека!
Ведущий: Расскажите, какие события могут вас обрадовать. Как
можно ваше настроение сделать радостным?
Ведущий слушает ответы детей и делает
обобщающие выводы о том, когда мы радуемся.
А теперь посмотрите вокруг и найдите
рисунки-подсказки, где бы была изображена радость!
Ведущий: Если вы сердитесь, сильно злитесь, то
в каких ситуациях это происходит?
Ведущий слушает ответы детей и делает
обобщающие выводы о том, когда мы сердимся.
А теперь посмотрите вокруг и найдите
рисунки-подсказки, где бы была изображена злость, досада!
Ведущий: Скажите, пожалуйста, а благодаря
чему окружающие нас люди понимают, что мы чувствуем и переживаем? Что в нас
показывает наше настроение?
- выражение лица - мимика
- движения рук, поза тела – жесты
Действительно, иногда стоит посмотреть на
человека, чтобы понять, что он чувствует и понять его настроение.
Ведущий: Итак, не только животные – герои
любимых сказок и мультфильмов – могут переживать различные эмоции, но и вы сами
способны в разных ситуациях, после некоторых событий испытывать определенные
эмоции.
Когда происходят приятные для нас события
или исполняются наши желания, мы переживаем положительные эмоции – радость,
счастье, удивление, удовольствие.
Неприятные события и неисполнение наших
желаний вызывает у нас отрицательные эмоции – грусть, обиду, страх, злость.

Бывают
чувства у зверей,
У рыбок,
птичек и людей,
Влияет, без
сомненья, на всех нас настроение!
Кто
веселится?
Кто грустит?
Кто
испугался?
Кто сердит?
Избавит от
сомнений вас «Азбука настроения»!
3. Задание «Угадай эмоцию».
Детям раздаются карточки из набора «Азбука
настроения».
Рассмотрите рисунки, на которых мышки,
попугай и дама находятся в разном настроении. Каждый из вас сейчас попробует
выйти сюда и изобразить эмоцию данного персонажа, а мы все вместе попробуем
догадаться какая это эмоция.
По ходу упражнения каждому ребенку
задается вопрос: «какая это эмоция: отрицательная или положительная?»
4. Коллективное задание «Цветы эмоций».
Каждому ребенку раздаются цветы и
карандаши. На цветке каждый ребенок должен нарисовать любую понравившуюся ему
эмоцию. Затем все цветы наклеиваются на один общий ватман, должен получиться
«букет эмоций». Дети работают под музыку.

Ребята, скажите, пожалуйста, что вам
запомнилось из сегодняшнего занятия больше всего?

Подведение итогов занятия «Какие эмоции я
знаю?»
Для подведения итогов (при наличии
времени) детям можно раздать индивидуальные карточки задания по определению
эмоционального состояния нарисованных персонажей.
5. Заключительное упражнение «Счастья,
радости, добра…»
Участники встают в круг, берутся за руки.
По очереди каждый игрок произносит: первый – счастья, второй – радости, третий
– добра, четвертый – счастья, пятый – радости, шестой – добра и т.д. Когда все,
стоящие в кругу, таким образом получили «свое слово», дети все вместе
произносят «желаем вам друзья».

Давайте поаплодируем друг другу за
замечательное занятие и работу!
Дополнительные
упражнения по теме.

ЭТЮДЫ ДЛЯ РАЗЫГРЫВАНИЯ
Этюд «Два ежика»
Два друга-ежика шли по лесу и услышали – в траве что-то тикает.
Сначала они испугались тиканья, а потом осторожно подошли ближе и с
любопытством начали рассматривать незнакомый предмет. (Загаданы страх и
любопытство)
Этюд «Медведь и еж»
Косолапый медведь случайно задел ежа и укол себе лапу. Медведь
обижается на ежа, а тот чувствует себя виноватым. (Загаданы обида и вина)
Этюд «Волк и заяц»
Волк гонится за зайцем, но заяц быстро убежал и скрылся. Волк его
не догнал, остался голодным и горюет, а заяц радуется. (Загаданы радость и
страдание)
Этюд «Гадкий утенок на птичьем дворе»
Гусь с презрением, свысока относится к гадкому утенку, а он очень
грустит из-за этого. Только цыпленок жалеет его. (Загаданы презрение, грусть,
жалость)
Этюд «Лев и птичка»
Грозный Лев – царь зверей рассердился на птичку-невеличку. А она
сильно испугалась его рычания. (Загаданы гнев/злость, испуг)
Этюд «Котенок и его мама»
Котенок-шалун нечаянно разбил новую вазу. Мама его ругает, а он
чувствует себя виноватым. (Загаданы недовольство, вина)

«Конспект Мимика и жесты. »

Цели: показать
обучающихся, что мимика и жесты связаны со словом, выработать умения правильно
использовать жесты и мимику во время выступления, в общении с другими людьми,
познакомить с ролью жестов и мимики в речевом этикете.Оборудование: карточки,
игра «Азбука настроения»
Ход занятия:
1.Оргмомент.2.
Актуализация ранее изученного материала.
- Что составляет
основу этикета? (Вежливость)- Что такое вежливость? (Вежливость –
доброжелательное отношение друг к другу).
3. Изучение
нового материала.
а) Понятие
о мимике и жесте.
Сейчас я вам
прочитаю отрывок из сказки К.И. Чуковского «Цыпленок». Я прочитаю ее дважды, но
по - разному. Ваша задача: выяснить, чем же мое первое чтение отличается от
второго.
(Сначала
читается отрывок сказки без использования мимики и жестов, а во втором чтении
эти показатели выразительности используются).
Перед вторым
прочтением обратите внимание на мое выражение лица и движение моих рук.
«Жил на свете
цыпленок. Он был крошечный. Вот такой. Но он думал, что он большой, и когда
гулял по двору, то важничал и задирал голову. Вот так. И была у него мама,
которую звали Пеструшкой. Мама была такая».
- Когда вам
интереснее было слушать отрывок из сказки: в первый или во второй раз?
- Чем же
отличается мое второе исполнение от первого? Отличалось ли мое выражение лица,
когда я читала сказку в первый раз и когда читала во второй раз? А в движении
рук вы заметили различия?
Выражения лица
каждого человека называется МИМИКОЙ, а движения рук, пальцев, головы – ЖЕСТАМИ.
- Так, что такое
мимика?- Что такое жесты?
Мимика и жесты
дополняют речь говорящего, придают ей особую окраску, привлекают внимание
слушателей, делают речь интереснее, насыщеннее.
б) Язык
жестов.Показываю
движения.-Что я делаю? Что это за жесты?
Есть жесты
обозначающие прощание, приветствие, подзывание, удивление и другие. Жесты
помогают нам общаться, то есть сопровождают, иллюстрируют речь. Особая роль
отводится рукам. Многие жесты имеют древнюю историю.
в) Из
истории.Жест,
который в настоящее время означает «уйдите» или «помогите» раньше считался
отпугиванием нечистой силы. Когда мы здороваемся, то пожимаем друг другу руки.
Этот жест сейчас понятен всем. Хотя, например, китайцы в старые времена,
здороваясь, пожимали руки себе сами. В наши дни оратор приветствует этим жестом
слушателей.Оказывается, есть жесты, которые стали международными, и известны
всем. Например, поднятая рука – просьба человека обратить на него внимание,
ответить на вопрос.Но некоторые жесты одного народа могут быть непонятны другому
народу. Если вы попадете в Тибет, и встречный прохожий покажет вам язык – не
огорчайтесь. Это будет означать: «Я ничего против тебя не замышляю. Будь
спокоен». Но для других народов этот жест оскорбителен. Вряд ли стоит им
пользоваться, если вы не в Тибете.
4. ФКМ
(физкультминутка) игра «Пожалуйста».Игра на внимание. Дети выполняют упражнения только со словом
«пожалуйста». Кто ошибся 3 раза – садится. Самого внимательного награждаем
аплодисментами.
5. Сюжетно –
ролевые игры.- Ребята,
я вам представлю несколько жестов. Попрошу определить значение этих жестов и
мимики.1) Улыбка. (Знак одобрения).2) Поднятые брови (Удивление).3) Движение
рук вверх. (Встаньте).4) Движение рук вниз. (Садитесь).5) Топнуть ногой. (Гнев,
недовольство).- А сейчас попробуйте без слов, а только при помощи мимики и
жестов показать стихотворение А. Барто «Наша Таня»- Игра в парах. Показ мимики
и жестов
Изобрази без
предмета мимикой и жестами:1.
Заточить карандаш.2. Вдеть нитку в иголку.3. Подбросить и поймать мяч.4.
Понюхать яблоко, цветок, лук.5. Развернуть и сложить газету.6. Поправить
спадающие с носа очки.7. Переложить горячую картофелину из одной руки в
другую.8. Разрезать на ломти арбуз и съесть один кусок.9. Ты проспал и
опаздываешь в школу.10. Поставить несколько тарелок одна на другую.11. Ты упал
с велосипеда и ушиб колено.12. Повар делает обед.13. Несколько раз перелить
воду из одного стакана в другой.14. Постовой милиционер, которому жмут
ботинки.15. Трусливый кролик.16. Разозленный кот.17. Зубной врач.
Итог урока.
Урок окончен.
Русские, прощаясь, машут кистью руки сверху вниз. Но латиноамериканец воспринял
бы этот жест как приглашение. А вот жители Андаманских островов на прощание
подносят ладонь знакомого к своим губам и тихонечко дуют на нее. Давайте и мы
на прощание друг другу подуем на ладошки.

Тема: «Страх»
Цели:
·        Обучение умению
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
·        Ознакомить с чувством
страха, показать способы совладания с ним.
·        Обучение пониманию
относительности в оценке чувства.

Разминка «Страшно не страшно»
Ведущий произносит фразу: «Дотроньтесь до (кончика носа, правой щеки и
т.п.) те, кто (сегодня умывался, ел вчера шоколад, боится мышей, боится
темноты, боится оставаться один и т.п.)» Вопросы о страхах перемежаются
вопросами на любые другие нейтральные темы. Дети отвечают молча, меняя
способ ответа по команде ведущего.

«Мысленная картинка»
Дети должны нарисовать, а затем описать классу мысленную картинку, которая
соответствует предлагаемым для прослушивания музыкальным отрывкам либо звукам
природы (резкая, громкая музыка, звуки грозы). После этого детям объявляется
(шепотом) новая тема «Страх».

«Покажи страшилку»
Ведущий показывает детям изображения страшных персонажей: Бабы Яги, Змея
Горыныча, Кощея Бессмертного и т.д. Затем водящему предлагается внимательно
рассмотреть одну из картинок, чтобы он мог изобразить выбранный персонаж как
можно точнее. Остальные отгадывают, кого именно изображает водящий. (См.
Презентацию «Страх»)

«Закончи предложение»
Дети заканчивают следующие фразы:
«Дети обычно боятся…»
«Взрослые обычно боятся…»
«Мамы обычно боятся…»
«Учителя обычно боятся…»
В результате обсуждения этой работы делается обобщение: каждый человек
может иногда чего-то бояться, и страх – это не то, чего следует стыдиться, хотя
и полезно учиться его преодолевать. (См. Презентацию «Страх»)

«Мой страх похож на…»
На слайде изображены извилистыми линиями бесформенные фигуры, дети
придумывают, на какие страшные существа они похожи. (См. Презентацию
 «Страх»)

«Смешные страшилки»
На слайде изображены страшные сказочные персонажи с элементами иронии.
Дети сравнивают с предыдущим слайдом, находя изменения. (См. Презентацию
«Страх»)

Работа со сказкой.
«Маленькая луна»
    Каждую ночь на небе появляется Луна. Все это хорошо
знают. А знаете ли вы, что и она когда-то была маленькой?
    Ее детство было беззаботным и счастливым. Одно тяготило
ее: она боялась темноты. Ей было очень страшно появляться одной на черном
ночном небе.
    С наступлением сумерек знакомые звездочки одна за
другой вспыхивали над землей и звали маленькую Луну к себе. Они рассказывали,
как прекрасно ночное небо. А с ее приходом оно станет еще прекраснее! Звездочки
убеждали маленькую робкую Луну, что нет ничего красивее загадочной ночной
темноты.
   Но маленькая Луна никак не могла преодолеть страх перед
ночной стихией. Ей казалось, что в темноте бродят ужасные чудовища. Ночь
преображала поверхность Земли, превращая все предметы в зловещие привидения.
Мерцания далеких звезд было слишком слабым, чтобы осветить землю и небо.
  Маленькая Луна грустила о том, что не может веселиться вместе со
звездочками. Она подрастала и знала, что рано или поздно ей придется
превратиться в полную Луну. «Но какая же я Луна, если не могу быть королевой
ночи и не знаю всех ее чудес?» - размышляла она.
  Проходили дни и ночи, а Луна так и не появлялась на небе. Кое-кто
уже начинал злословить, сомневаясь в том, что она существует в природе. И
маленькой Луне было обидно и больно.
  Но однажды случилось вот что. Темной ночью все вокруг услышали
крики о помощи. Человек никак не мог найти дрогу домой он заблудился во тьме.
Тогда к Луне прилетел мудрый Ветер и сказал: «О, Луна! Только твой свет может
указать человеку путь к дому. Ты же сама знаешь, как страшно быть одной в
ночном мраке. Только ты можешь помочь бедняге. Покажись на небе! Пусть твой
страх на время отступит!»
   И маленькая Луна послушалась мудрого ветра. Она вышли на небо
– ясная и круглая. При ее появлении над Землей ночная мгла отступила. И Луна
еще долго оставалась на небе.
   Она впервые разглядела то, что раньше принимала за зловещие
чудовища и привидения. Под ее мягким светом они оказались деревьями, домами,
башнями и холмами. Лунный свет делал все это очень красивым, и Луна совсем не
ощущала страха.
   Так она и выросла.
   И до сих пор Луна делает ночи сказочными и волшебными, а
заблудшие путники возносят ей благодарности, и так будет всегда. (См.
Презентацию «Страх»)
Вопросы для обсуждения
·        Подумайте, почему так
огорчалась Луна из-за своего страха темноты, ведь малыши часто боятся темноты и
перестают боятся только когда вырастают?
·        Как же все-таки Луна
заставила свой страх отступить?
·        Что она увидела в темноте?
Когда перестала бояться?
·        Что чувствовала Луна в
конце сказки?

Важно акцентировать внимание ребят на том, что не бывает правильных и
неправильных способов совладения со страхами. Каждый выбирает свой, удобный и
привычный.

Скачать:

 zanyatie_psihologii_v_1_klasse.doc

36 КБ

 strah_urok-prezentatsiya_1_klass_-_kopiya1.pptx

1.59 МБ

Предварительный просмотр:

Занятие психологии в 1 классе
Тема: «Страх»
Цели:Обучение
умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.Ознакомить
с чувством страха, показать способы совладания с ним.Обучение пониманию
относительности в оценке чувства.
Разминка «Страшно не страшно»Ведущий произносит фразу: «Дотроньтесь до (кончика носа, правой
щеки и т.п.) те, кто (сегодня умывался, ел вчера шоколад, боится мышей, боится
темноты, боится оставаться один и т.п.)» Вопросы о страхах перемежаются
вопросами на любые другие нейтральные темы. Дети отвечают молча, меняяспособ
ответа по команде ведущего.
«Мысленная картинка»Дети должны нарисовать, а затем описать классу мысленную картинку,
которая соответствует предлагаемым для прослушивания музыкальным отрывкам либо
звукам природы (резкая, громкая музыка, звуки грозы). После этого детям
объявляется (шепотом) новая тема «Страх».
«Покажи страшилку»Ведущий показывает детям изображения страшных персонажей: Бабы
Яги, Змея Горыныча, Кощея Бессмертного и т.д. Затем водящему предлагается
внимательно рассмотреть одну из картинок, чтобы он мог изобразить выбранный
персонаж как можно точнее. Остальные отгадывают, кого именно изображает
водящий. (См. Презентацию «Страх»)
«Закончи предложение»Дети заканчивают следующие фразы:
«Дети обычно боятся…»«Взрослые
обычно боятся…»«Мамы обычно боятся…»«Учителя обычно боятся…»В результате
обсуждения этой работы делается обобщение: каждый человек может иногда чего-то
бояться, и страх – это не то, чего следует стыдиться, хотя и полезно учиться
его преодолевать.
«Мой страх похож на…»И зображены извилистыми линиями бесформенные фигуры, дети придумывают,
на какие страшные существа они похожи. (См. Презентацию
 «Страх»)
«Смешные страшилки» изображены страшные сказочные персонажи с элементами иронии. Дети
сравнивают с предыдущим слайдом, находя изменения. (См. Презентацию «Страх»)
Работа со сказкой.«Маленькая луна»
    Каждую ночь на
небе появляется Луна. Все это хорошо знают. А знаете ли вы, что и она когда-то
была маленькой?
    Ее детство было
беззаботным и счастливым. Одно тяготило ее: она боялась темноты. Ей было очень
страшно появляться одной на черном ночном небе.
    С наступлением
сумерек знакомые звездочки одна за другой вспыхивали над землей и звали
маленькую Луну к себе. Они рассказывали, как прекрасно ночное небо. А с ее
приходом оно станет еще прекраснее! Звездочки убеждали маленькую робкую Луну,
что нет ничего красивее загадочной ночной темноты.
   Но маленькая Луна
никак не могла преодолеть страх перед ночной стихией. Ей казалось, что в
темноте бродят ужасные чудовища. Ночь преображала поверхность Земли, превращая
все предметы в зловещие привидения. Мерцания далеких звезд было слишком слабым,
чтобы осветить землю и небо.
  Маленькая Луна грустила
о том, что не может веселиться вместе со звездочками. Она подрастала и знала,
что рано или поздно ей придется превратиться в полную Луну. «Но какая же я
Луна, если не могу быть королевой ночи и не знаю всех ее чудес?» - размышляла
она.
  Проходили дни и ночи, а
Луна так и не появлялась на небе. Кое-кто уже начинал злословить, сомневаясь в
том, что она существует в природе. И маленькой Луне было обидно и больно.
  Но однажды случилось
вот что. Темной ночью все вокруг услышали крики о помощи. Человек никак не мог
найти дрогу домой он заблудился во тьме. Тогда к Луне прилетел мудрый Ветер и
сказал: «О, Луна! Только твой свет может указать человеку путь к дому. Ты же
сама знаешь, как страшно быть одной в ночном мраке. Только ты можешь помочь
бедняге. Покажись на небе! Пусть твой страх на время отступит!»
   И маленькая Луна
послушалась мудрого ветра. Она вышли на небо – ясная и круглая. При ее
появлении над Землей ночная мгла отступила. И Луна еще долго оставалась на
небе.
   Она впервые
разглядела то, что раньше принимала за зловещие чудовища и привидения. Под ее
мягким светом они оказались деревьями, домами, башнями и холмами. Лунный свет
делал все это очень красивым, и Луна совсем не ощущала страха.
   Так она и
выросла.
   И до сих пор Луна
делает ночи сказочными и волшебными, а заблудшие путники возносят ей
благодарности, и так будет всегда.
Вопросы для обсуждения

Подумайте,
     почему так огорчалась Луна из-за своего страха темноты, ведь малыши часто
     боятся темноты и перестают боятся только когда вырастают?
Как же
     все-таки Луна заставила свой страх отступить?
Что она
     увидела в темноте? Когда перестала бояться?
Что чувствовала
     Луна в конце сказки?

Важно акцентировать внимание
ребят на том, что не бывает правильных и неправильных способов совладения со
страхами. Каждый выбирает свой, удобный и привычный.

Занятие «Обида»   Цель: обучение способам
поведения в ситуациях, связанных с появлением обиды.  Задачи:-
познакомить детей с эмоцией обида;-осознать, почему мы переживаем; -
научить преодолевать негативное настроение.- научить понимать чувства свои и
других людей;-дать возможность пережить понятие «прощение»;-обучение способам
выхода из ситуации обиды.
Вводная часть
Ритуал приветствия “Поделись теплом”.
Дети стоят в кругу. По часовой стрелке начиная с
ведущего, по очереди приветствуем друг друга: «Настя, я рада тебя видеть», при
этом нужно взять за руку того, кого приветствуем, и улыбнуться, и так
по кругу дарим улыбку и тепло рук.
Основная часть.
Ведущий. Мы продолжаем путешествовать по стране психологии, и мы
познакомимся с одной из эмоций, но вначале попробуйте отгадать по картинкам
(показ картинок мальчика и девочки) о какой эмоции пойдет речь? (ответы детей,
обида). Сегодня на занятии мы попытаемся разобраться, что такое обида, почему
мы обижаемся, будем учиться прощать обиды.
Чем можно кого-нибудь обидеть? (поступками, обидными словами).
Как выглядит обиженный человек? (У него опушены плечи, руки и
голова. Он может молчать, громко сопеть или говорить очень тихо.)
Покажите, как мы выглядим, когда обижены. (Дети изображают обиду).
Как можно назвать человека, который обижает кого-нибудь? (Обидчик).
Как вы думаете, какого цвета обида? (Черного, синего, серого…).
Закончите фразу: «Я обижаюсь, когда...» (Предлагается каждому
повторить и закончить фразу, по кругу).
Психогимнастика. Встаньте напротив друг друга, и попробуем
изобразить обидчика, (плечи распрямить, кулаки сжать в кулак, вот-вот начнется
драка. Глубоко вдохнуть, крепко накрепко сомкнуть челюсти, затаить дыхание на
несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и
расслабьтесь. Все! Неприятности позади! Улыбнитесь и пожмите друг другу руки),
а теперь изобразим обиженного человека, (у него опущены плечи, руки и голова,
грустное лицо, человек может молчать и громко сопеть). Какие чувства мы
испытывали в одной ситуации и в другой? (ответы детей).
Сейчас я предлагаю послушать рассказ, который подскажет вам, как
правильно реагировать на обидчика и как поступать, если тебя самого обидели.
СКАЗКА ПРО ЛЬВЕНКА (OНИСИМОВА ОКСАНА)

В лесу жил царь зверей – Лев. У него не было, как
это принято, дворцов, и слуг, и стражи, у него не было ничего, что полагается
иметь царям, но все знали что царь – он. Однажды у царя родился сын – рыжий
львенок. Вы скажете, что все львы рыжие, но этот был рыжим необыкновенно. Как
огонь. Даже солнышко радовалось на него. Однако львенку было не до смеха.
Скорее наоборот. Ведь очень трудно быть не таким как все. Львенок часто дрался,
ведь его дразнили, а отец учил его быть смелым и сильным. И вот, однажды, когда
львенок опять пришел домой с ободранным носом и расцарапанными лапами, отец
позвал его к себе.
-Расскажи мне, почему ты дрался, - попросил он. Глаза у львенка
сверкнули злобой: - Это тигры! Они называли меня рыжим! Трусливые кошки! - Но
ведь ты и вправду рыжий - улыбнулся отец – скажи, разве тебе обидно, когда тебя
называют львом»? Или говорят что у тебя четыре лапы и один хвост? Разве это
стыдно? Здесь есть что-то плохое? - Нет - ответил львенок. - Тогда почему ты
сердишься, когда говорят, что ты рыжий? Разве это хуже, чем быть полосатым или
черным или белым? - Но, папа! Ведь меня дразнят! - Милый сын, - сказал лев -
Тебя дразнят, потому что ты злишься. Все зависит от того, что ты слышишь. Ведь
это только цвет твоей шерсти, больше ничего. И, если хочешь знать мое мнение,
то я считаю его самым прекрасным на всем белом свете. Вот так. Львенок
чувствовал, что отец прав, но гордость не позволяла ему с ним согласиться. - Я
должен подумать, папа, - сказал львенок – я должен подумать. - Конечно, сынок -
отец встал - и помни, все зависит только от тебя.
И, знаете, львенок действительно подумал. Не то, что бы он стал
паинькой и перестал драться совсем, нет, конечно. Но теперь, если вдруг он
слышал за спиной: «Рыжий », он с достоинством поворачивал голову и говорил: «
Да, и мне это очень нравится!» Постепенно его совсем перестали дразнить. Ведь
это уже стало неинтересно.
О чем говорится в рассказе? (о львенке, которого обижали). Что
посоветовал отец львенку (не реагировать на обиды).
Обиды, могут накапливаться в нас, тяжелым грузом и могут мешать,
нам жить.
- Обиженный человек чувствует себя несчастным, раздражённым.
- Обида опасна, потому что может вызвать гнев, ненависть и
поссорить близких людей.
- Добрый человек не будет обижать другого, причиняя ему боль.
Но если уж так случилось, и мы кого-то обидели, что же нужно
сделать? (Попросить прощения). Правильно, но это сделать нелегко. Давайте
сейчас попросим прощения друг у друга.
Ритуал «прощение»
Предлагается каждому повторить и закончить фразу, «Саша, прости
меня, если я когда-то тебя обидел…», (по кругу дать возможность каждому
пережить понятие «прощение»). Скажите, что было легче освободиться от своей
обиды или попросить прощения? (ответы детей). Как вы теперь себя чувствуете?
Обратите внимание на ощущение легкости после того, как вы освободились от
своей обиды.
Ритуал окончания.
В конце занятия, вы можете подойти и обнять, именно того, кого
когда-то обидели, и извиниться, вы теперь знаете, как это сделать, чтобы вновь
подружиться, при этом нужно обязательно улыбнуться, ведь дружба начинается с
улыбки

Скачано с www.znanio.ru

alt: Как зовут ребят моего класса 1

alt: Тема: «Зачем ходить в школу»

alt: Тема: «Я и мои одноклассники»

alt: Самоанализ занятия «Я и мои друзья

alt: Что такое эмоции? Какие бывают эмоции?»

alt: Конспект Мимика и жесты. »

alt: Тема: «Страх» Цели: ·

alt: Каждую ночь на небе появляется

alt: Тема: «Страх» Цели: Обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей


extracted_text:
ПРОГРАММА
мероприятий в рамках
недели физической
культуры, спорта и здоровья
в МКОУ Кондинская СОШ

Время

Мероприятие

Классы-участники

Место
  проведения

Ответственные

1-7 апреля

до 6.04

Конкурс
  рисунков о здоровье и спорте

1-4,
5-8

Стенд около
  спортзала №1

Кугаевская
  С.А.

до 6.04

Викторины:
  «ЗДОРОВЬЕ» и «ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ»

5-11

Самостоятельно,
  письменно,
развёрнутый
  ответ

Ответы сдавать
  Кугаевской С.А.

1 апреля
  (среда)

12.45

Праздник
оранжевого
  мяча

1-4

Спортзал №2

Ямов Н.Н.,
классные
  руководители

13.45

Весёлая
  комбинированная эстафета: команда «АШНИКОВ» против команды «БЭШНИКОВ»

5-11
по одному из
  класса

Спортзал №1

Урубаев С.В.,
классные
  руководители

2 апреля
  (четверг)

12.45

ЗОЖ: игровая
  познавательная программа

1-4

Актовый зал

Алта Н.Л.,
классные
  руководители

13.45

Товарищеские
  встречи по футболу между сборными:

10б и 11а, 8а
  и 9б, 10б и 8а

Спортзал  №1

Урубаев С.В.

3 апреля
  (пятница)

12.45

Безопасное
  колесо

1-4

Территория
  перед парадным входом

Ямов Н.Н.,
классные
  руководители

13.45

Товарищеская
  встреча по баскетболу

6а - 8а

Спортзал №1

Урубаев С.В.

14.30

Баскетбол-шоу

8-11,
по одному от
  класса

Спортзал №1

Урубаев С.В.

6 апреля
  (понедельник)

13.30

«Папа, мама, Я
  – спортивная семья»

1-4

Спортивный зал
  №2

Ямов Н.Н.,
 кл.
  руководит.

13.45

Товарищеские
  встречи по волейболу между сборными:

10 – 11,
учителей и
  родителей

Спортивный зал
  №1

Урубаев С.В.,
Кугаевская
  С.А.,
Ямов Н.Н.

7 апреля –
  Всемирный день здоровья

12.05

День здоровья: игры и
  эстафеты на свежем воздухе

1-11

Территория
вокруг
школы

Вахрушев А.А.,

Урубаев С.В.,
Ямов Н.Н.,
Кугаевская
  С.А.,
классные
  руководители

13.30

Награждение
  учащихся - победителей в конкурсах, викторинах, товарищеских встречах

1-11

Территория
перед
парадным
входом

Урубаев С.В.,
Ямов Н.Н.,
Кугаевская
  С.А.,
классные
  руководители

Примечание:
в
соответствии с погодными условиями в программе возможны изменения.

file_name: ПРОГРАММА-объявление.doc

alt: Папа, мама, Я – спортивная семья» 1-4

title: Программа Недели физической культуры


extracted_text:
Приложение
1.
1.
Раскрыть скобки:
а) ( 4а + 7)²;
б) (6х – 5у)²;
в) (у² -х³)².
 2.  Замените знак * на выражение так, чтобы выполнялось верное равенство:
      а)  (6а + * ) = * + * + 25х²;
      б) ( 10 х +
* )² = * + * + 36 ху;
      в) ( * -
8а)² = 81 ав² - * + *.
3. Вычислите
при помощи формул сокращенного умножения:
21², 31², 85².

file_name: математика_7 класс_формулы сокращенного умножения_приложение 1.docx

alt: Приложение 1. 1. Раскрыть скобки : а) ( 4а + 7)²; б) (6х – 5у)²; в) (у² -х³)²


extracted_text:
Конструкт
проведения занятия
по пластилинографии

Образовательная
область: «Художественно-эстетическое
развитие» «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»
Тема: «Красивые матрешки»

Возраст
детей:
4-5 лет
Виды
деятельности:
пластилинография
Форма
организации:
фронтальная, индивидуальная
Цель: развивать умение
выполнять работу в технике пластилинографии
Планируемые
результаты:

- дети умеют
размазывать пальцем пластилин по всему предмету;
- умеют раскатывать
шарики и прижимать их на поверхности предмета;
-
умеют работать на заданном пространстве
-
у детей развита мелкая моторика пальцев рук;
 -
дети самостоятельны, проявляют активность

Задачи
образовательной
  программы

Задачи с учетом
  индивидуальных особенностей
воспитанников группы

Воспитательные
  задачи:

-
  формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается
Развивающие
  задачи:

-
  развивать творческие способности детей;
- способствовать
  развитию мелкой моторики рук;
-
  развивать самостоятельность и аккуратность
Обучающие
  задачи:
- продолжать учить
  детей размазывать пальцем пластилин по всему предмету;
- учить раскатывать
  шарики и прижимать их на поверхности предмета;
- учить
  работать на заданном пространстве

С
  Артемом  упражняться в раскатывании шариков круговыми движениями

Принципы дошкольного образования (ФГОС
ДО):
1)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -
индивидуализация дошкольного образования);
2)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
3)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
4)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип наглядности; принцип   систематичности и
последовательности; принцип индивидуального подхода;  принцип осознанности и
активности.
Методы
воспитания: беседа, поощрение.
Методы
обучения: беседа, показ способов действия, стимулирование
занимательным содержанием.
Оборудование: игрушка
рыбка, пластилин разных цветов.
Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./
Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013
г. N 1155.
2.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство
«Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

Ход
совместной деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задачи: смотивировать детей на предстоящую
  совместную деятельность

Объяснение;
Беседа;
Загадывание
  загадки

Педагог эмоционально включает детей в действие,
  вовлекает в слушание, подзывает детей.
Воспитатель:
  Ребята, отгадайте загадку:
Деревянные
  подружки
  Любят прятаться друг в дружке,
  Носят яркие одёжки,
  Называются……………..(матрёшки)
Воспитатель:
  Правильно ребята, это матрешки
Посмотрите,
  к нам в гости пришли матрешки.  (показывает силуэты матрешек)
Ребята,
  только почему то они грустные.
Что же
  случилось? Вы хотите узнать?
Дети:
  да
Воспитатель:
  Оказывается ребята, матрешек пригласили на праздник, но у матрешек нет
  красивых сарафанов. Что же делать?
Дети:
  нужно украсить сарафаны.
Воспитатель:
  Правильно ребята
А
  украшать мы их будем с помощью пластилина.
Ребята,
  поможем матрешкам? Украсим сарафаны, чтобы им было приятно идти на праздник в
  красивых сарафанах!

Дети
  внимательно слушают воспитателя, и эмоционально отвечают на вопросы

Дети
  смотивированы на предстоящую совместную деятельность.

2.Актуализация знаний необходимых для предстоящей
  деятельности
2.1. Восприятие
Задачи:
Дать
  представления о форме, цвете предмета, упражнять в передаче своего отношения
  к изображаемому предмету

Объяснение;
Беседа;
Рассматривание;

Воспитатель:
  Ребята, а чем можно украсить сарафаны матрешек?
Дети:
  кружочками, цветочками и т.д.
Воспитатель:
  Мы будем украшать сарафаны цветочками и листочками.
Воспитатель:
  Давайте рассмотрим цветок.
Что
  есть у цветка?
Дети:
  лепестки, серединка
Воспитатель:
  Правильно, у цветка есть пестик- серединка и лепестки
Воспитатель:
  Какой формы серединка?
Дети:
  круглой
Воспитатель:
  А какой формы лепестки?
Дети:
  овальной.
Воспитатель:
  Ребята, наши цветы будут красного цвета.
Воспитатель:
  посмотрите а листочки цветка какого цвета?
Дети:
  зеленого
Воспитатель:
  А какой формы?
Дети:
  овальной

Дети
  слушают воспитателя, с интересом высказывают свои предположения

Дети
  имеют представление о форме, цвете предмета.

2.2. Совместное планирование предстоящей
  деятельности (способов, действий)
Задачи: учить украшать изделие по замыслу, дать
  представление о конечном продукте деятельности.

Объяснение;
Показ

Воспитатель:
  А сейчас, ребята, посмотрите, как буду украшать сарафан я.
Воспитатель:
  Беру красный пластилин, отщипываю небольшой кусочек и прикладываю к контуру
  серединки цветка, слегка прижимаю. Затем отщипываю небольшой кусочек пластилина и раскатываю
  небольшой колбаской, это будет лепесток, прижимаю его к контуру сарафана.
  Теперь делаю другие лепестки. Ребята, что у меня получилось?
Дети:
  цветок
Воспитатель:
  Правильно, цветок.
Теперь я
  беру зеленый пластилин и делаю листочки. Отщипываю небольшой кусочек
  пластилина, раскатываю его в небольшую колбаску, сплющиваю и прикладываю к
  контуру сарафана.
Теперь, добавлю узор по низу сарафана. Для
  этого, нужно скатать шарики и приложить их к контуру и немного придавить.
Посмотрите,
  ребята, какой красивый у меня узор получился на сарафане.
Воспитатель:
  А вы ребята, хотите украсить сарафаны матрешкам?
Дети: да
А
  сейчас немного отдохнем.

Дети
  внимательно слушают воспитателя

Дети
  умеют размазывать пластилин на плоскости, и имеют представление о конечном
  продукте деятельности.

3.Смена видов деятельности
Задачи: снять мышечное напряжение, переключить
  внимание детей.

Объяснение;
Показ;
Игровая
  ситуация

Физкультурная минутка
Хлопают в ладошки.
Дружные матрешки (хлопают в ладоши)
На ногах сапожки (руки на пояс, поочерёдно то правую
  ногу выставить вперёд на пятку, то левую)
Топают матрешки (топают ногами)
Влево, вправо наклонись (наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись (наклоны головой влево-вправо)

Дети
  выполняют движения, повторяя за воспитателем

Дети
  переключили своё внимание и сняли мышечное напряжение.

4.Словесное
  воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение
Задачи: побуждать детей
  к проговариванию замысла, формировать представление о результате.

Беседа;
Демонстрация

-Ребята,
  что мы сейчас будем делать?
(ответы
  детей)
-Как
  вы будете украшать сарафаны? Что мы будем сначала делать?
( дети рассказывают последовательность)

Дети
  слушают педагога, отвечают, запоминают

У
  детей сформировано представление о результате.

5.Практические применения способов действий
Задачи: продолжать
  учить детей размазывать пальцем пластилин по всему предмету; учить
  раскатывать шарики и прижимать их на поверхности предмета; учить
  работать на заданном пространстве

Эмоциональное
  стимулирование

Воспитатель:
  Сейчас каждый из вас будет украшать сарафан матрешки.
Сначала
  в середине сарафана делаем узор из цветка и листочков, затем по низу украшаем
  кружочками.
Дети
  садятся за столы и выполняют работу
Во время лепки педагог наблюдает за осанкой детей,
  осуществляет индивидуальную помощь, лепит вместе с детьми.

Дети
  слушают воспитателя и приступают к работе

Дети
  демонстрируют выбор изобразительных средств.

6.Анализ продуктов действия детских работ
Задача: учить осуществлять самоанализ и
  взаимоанализ результатов деятельности

Беседа

Воспитатель:
  Ребята, давайте рассмотрим наших матрешек.
Воспитатель:
  Какие они все яркие, красивые!
Воспитатель:
  Маша, какая матрешка тебе понравилась больше всего?  (ответ ребенка)
Воспитатель:
  Сережа, а тебе чья матрешка нравится? Почему?
Марина,
  а тебе нравится твоя матрешка? Почему?

Дети
  принимают в участии обсуждения работ, отвечают на вопросы, производят
  самоанализ и взаимоанализ.

Дети
  анализируют свою работу и работу своих сверстников.

7.Открытость
Задачи: подведение итогов результатов своей
  работы

Беседа;
Формирование
  понимания личностной значимости умения

Воспитатель:
  Ребята, вы молодцы! Посмотрите, какие матрешки стали красивые и радостные.
Матрешки: Спасибо, ребята, теперь мы с радостью
  пойдем на праздник и будем там веселиться. Мы будем всех красивее. А все
  благодаря вам!

Дети
  помогают воспитателю убирать со стола

Дети
  ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.

alt: Дети внимательно слушают воспитателя, и эмоционально отвечают на вопросыДети смотивированы на предстоящую совместную деятельность

alt: Теперь, добавлю узор по низу сарафана

alt: Эмоциональное стимулирование

title: Конструкт занятия с детьми четырех-пяти лет, направленные на развитие мелкой моторики, с использованием пластилинографии