extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение              «Средняя общеобразовательная школа
№12 станицы Незлобной»

Учебный проект по математике
Великая Отечественная Война
 в цифрах

Выполнила:
ученица 6 «В» класса
Степанян Раиса
Руководитель проекта –
учитель физики и математики
Назаретова
Зинаида Георгиевна

2020г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

3

1.     Великая Отечественная война и
  математика

4

2.     Великая Отечественная война в
  цифрах и фактах

7

3.     Кроссворды

8

Заключение

17

Список используемой литературы

18

ВВЕДЕНИЕ
Современные дети не
знают, что такое война. Поэтому важно рассказать им о войне 1941-1945 гг.
В преддверии празднования
Дня победы познакомить детей с героическим прошлым нашей страны.
Патриотическое чувство не
возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного
воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с
этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста
становится одной из актуальных.Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи
с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и
деды.
Цель проекта: создание условий для обогащения детей
знаниями о ВОВ, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью.
Задачи проекта:
—
Познакомить с
историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и
мужества людей в борьбе за свободу Родины;
—
Подвести к
восприятию художественных произведений о войне;
—
Уточнить знания о
празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот
день.
—
Формировать
нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать
свою Родину.
—
Дать детям
представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной
войны1941-1945 г.г.: в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают
памятники.
—
Познакомить детей
с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной
войны.
—
Организовать
сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в
воспитании у дошкольников патриотических чувств.
—
Формировать
мнение о недопустимости повторения войны.
1. Великая
Отечественная война и математика
Данный проект подготовлен
к 75-летию Победы в ВОВ.
9 мая 2020 года наша
страна будет отмечать 75-летие нашей Победы над фашисткой Германией в Великой
Отечественной Войне. Прошло около 75 лет со дня победы советского народа в
Великой Отечественной войне. Неисчислимые жертвы понесла страна во имя
независимости, свободы и общественных идеалов: миллионы погибших и раненых,
страдания от голода, тысячи разрушенных городов и деревень, сотни тысяч
угнанных на фашистскую каторгу. Несмотря ни на что советский народ выстоял и
победил. Мы с вами, ребята, потомки тех героев: солдат и мирных тружеников тыла,
и, по долгу памяти не вправе забывать эти страшные, тяжёлые годы в истории
нашей Родины.
Сегодня мы узнаем,
сколько стоила нам Победа, поговорим о ВОВ в цифрах. Вопрос: Когда началась
ВОВ? (ответы учащихся) - Да, 22 июня, 1941 года, 4 часа утра- начало войны, а
закончилась 9 мая 1945 года. Сколько дней и ночей продолжалась война? (1418
дней и ночей).
Задание №1.(фронтальная
работа) Подсчитайте, сколько это лет? Сколько месяцев? 1418:365=3( 328 ост)
≈ 4 года. ( без 37 дней) 3∙ 12+11=36+11≈47 месяцев.
 Задание №2 (устно)
Прочитать числа: (учитель озвучивает значение данных чисел) 11 944 100 (
погибло всего) 6 885 000 ( на полях сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести
пропавших) 13 7000 ( из мирного населения) 26 600 000 ( общая сложность потерь
граждан Советского Союза за время ВОВ) 1 710 (разрушено городов) 70 000 (
деревень) 32000 (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов)
 В далеком 41 началась
дорога в победоносный 45 год. С момента вторжения в пределы нашей Родины
германское командование нацеливало основные усилия вермахта на Москву. Сражение
длилось около 7 месяцев ― с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года.
В этой гигантской битве участвовало с обеих сторон более 3 млн. человек, до 22
тыс. орудий и минометов, около 3 тыс. танков, более 2 тыс. самолетов. Операцию
по захвату столицы фашисты назвали «Тайфун». Они мечтали о том, что не знавшие
поражения германские войска, подобно урагану, ворвутся в Москву и сметут
главное препятствие ― нашу Родину. На Москву нацеливалась почти половина
самолетов, более трети артиллерии, находившейся на восточном фронте, а танковых
и моторизованных дивизий на нее бросалось больше, чем в 1940 году против
Бельгии, Франции и Нидерландов вместе взятых. Героизм, мужество, стойкость
советских воинов на фронте, самоотверженный труд жителей Москвы и Подмосковья
при возведении оборонительных сооружений, партизанская война в тылу врага
― главные составляющие того, что позволило остановить врага. В Московскую
битву было втянуто практически всё население столичной области и Москвы. Битва
за Москву продолжалась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года.
Население довоенной Москвы составляло 4 215 тысяч человек, а после призыва в
армию осталось 2,5 млн. человек. На защиту родной столицы поднялся весь
советский народ. Каждый житель считал своим долгом хоть чем-нибудь помочь делу
обороны. На заводах и фабриках столицы создавались отряды ополченцев. Они
вместе с регулярными частями Красной армии героически, не жалея своих жизней,
защищали подступы к городу. Те, кому не под силу было держать оружие в руках,
возводили оборонительные сооружения, противотанковые рвы. Женщины и дети копали
траншеи. Школьники старших классов убегали на фронт. Ум, эрудиция и смекалка
всегда помогают нам и на войне, и в мирное время. Партизаны не имели боеприпасов,
оружия. Все это они должны были или добыть в бою или изготовить боеприпасы
своими силами. Неоценимый вклад внесла Москва в разгром фашистских агрессоров.
Исход битву под Москвой положил начало коренному повороту в ходе всей Великой
Отечественной Войны. За выдающиеся заслуги городу решением Президиума
Верховного Совета в 1965 году присвоено звание “город-герой”, ( Брестская
крепость, Киев, Керчь, Минск, Москва, С-Петербург(Ленинград),
Волгоград(Сталинград), Мурманск, Тула, Смоленск, Одесса, Новороссийск) .Каждый
из этих городов видел ожесточённые бои, стойкость и мужество, героизм его
защитников, но слово «Сталинград» вошло в словарный фонд всех языков мира и с
той поры напоминает о битве, которая по размаху, напряжению и последствиям
превзошла все вооружённые столкновения прошлых времён. Началом Сталинградской
битвы, её первым днём в историографии принято считать 17 июля 1942 года.
Завершением битвы, её последним днём , считается 2 февраля 1943 года. Перевес
сил был на стороне противника. И всё же германская армия под командованием
генерала- фельдмаршала Паулюса была разгромлена, что потрясло Германию.
Сталинградская битва окончательно разрушила миф о непобедимости армии Гитлера.
Много горьких фактов
описывают эту войну, но Ленинградская блокада стала одним из страшнейших
моментов ВОВ. Она длилась 880 дней и была прорвана 27 января 1944 года. - В
блокированном Ленинграде оставались приблизительно 2 400 000 жителей, и в
период фашистской блокады от голода умерли не менее 800 жителей.
Победители за храбрость и
героизм при защите своей земли и освобождении всего человечества от фашизма
были отмечены орденами и медалями: каждый пятый, воевавший на полях ВОВ,
отмечен наградой, всего же звание Героя Советского Союза присвоено 11 681
воину, а 2 532 человека являются полными кавалерами ордена Славы. Помните об
этом, гордитесь своими предками и будьте достойны их памяти!
Домашнее задание:
используя дополнительные источники найти и составить кроссворды на тему « ВОВ и
математика».
2. Великая Отечественная война в
цифрах и фактах (для оформления стенгазеты в кабинете)
22 июня в 4 часа утра началась война, продолжавшаяся 1418
дней и ночей. В первый же день боев фашисты уничтожили 1200 советских
самолетов, свыше 800 из них - на аэродромах.
Согласно статистике 1998 года, общие безвозвратные потери
Советской Армии составили 11 944 100 человек, в том числе погибло 6 885 000
человек, пропало без вести, пленено 4 559 000. В общей сложности Советский Союз
потерял 26 600 000 граждан. По другим сведениям, общие потери могут составлять
29 592 749 человек.
Всего в боевых действиях в годы войны участвовало 34 476 700
советских  военнослужащих. В Армию и на Флот было призвано 490 тысяч
женщин
В числе жертв войны 13,7 миллиона человек составляет мирное
население, из них преднамеренно было истреблено оккупантами  7,4 миллиона,
2,2 миллиона погибло на работах в Германии, а 4,1 миллиона вымерло от голода в
оккупации.
Одним из страшнейших моментов Великой Отечественной войны
стала  Ленинградская блокада, длившаяся 880 дней и прорванная 27 января
1944 г.  Численность жертв ее превосходит потери США и Великобритании,
вместе взятые, за всю Вторую мировую войну. Впервые данные были обнародованы на
Нюрнбергском процессе, а в 1952 г. опубликованы в СССР. Сотрудники Ленинградского
отделения Института истории СССР АН СССР пришли к выводу, что в Ленинграде в
период фашистской блокады от голода умерли не менее 800 тысяч человек.
Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих
составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей - вдвое меньше. В
конце декабря 1941 года хлебная пайка стала почти вдвое тяжелее - к этому
времени значительная часть населения погибла.
Людские потери в Германии составили 6,5 миллиона убитых,
раненых и  пропавших без вести. Летом 1941 года в войне с СССР погибло 742
тысячи  немецких солдат, в войне против Польши, Франции, Англии, Норвегии,
Бельгии, Голландии, Дании и балканских стран Германия потеряла 418 805 солдат.
Каждый пятый воевавший в Великой Отечественной войне отмечен
наградой. Всего же звание Героя Советского Союза присвоено 11 681 воину, а 2
532 человека являются полными кавалерами ордена Славы.

3.
Кроссворды
  Кроссворд № 1

1

3

5

2

4

6

По горизонтали:

По вертикали:

2.Итог
  Великой Отечественной Войны.
4. Одна из
  форм записи числа.
6. Что мы
  отмечаем на координатном луче.

1. Писатель.
3.
  Двузначное число
5. Участники
  военных отрядов.

Кроссворд № 2

3

4

2

1

По горизонтали:

По вертикали:

1.
  Четырехзначное число.
2. Крупное
  объединение вооруженных сил государства.

1. Составная
  часть государства в период войны
3. Окружение
  города противником, с  прекращения его отношения с внешним миром.
4. Верховный
  главнокомандующий СССР в годы ВОВ.

Кроссворд
№ 3

1

2

5

4

7

6

3

По горизонтали:

По вертикали:

3. Кто из русских полководцев не уставал учить солдат
  военной мудрости: «Скорость нужна, а поспешность вредна», «Дисциплина – мать
  победы»?
4. Единственный советский генералиссимус.
5. Кто был первым
  фельдмаршалом России?
6. Маршал Советского Союза, Герой Советского Союза,
  один из наиболее выдающихся полководцев Второй мировой войны, защитник
  Москвы, участник Курской битвы и битвы за Берлин, заместитель Г.К.Жукова.

1. Маршал Советского Союза, автор книги «Мозг армии»,
  которая была переведена на многие иностранные языки, постоянный советник при
  Ставке Верховного главнокомандования.
2. Какому полководцу принадлежат слова: «С потерей
  Москвы не потеряна Россия.»?
7. Русский князь, под руководством которого была
  одержана победа над шведами на льду Чудского озера.

Кроссворд № 4

3

5

1

6

2

4

9

8

7

По горизонтали:

По вертикали:

2.
  Геометрическая фигура.
3. Сколько
  лет длилась война.
6. На какую
  фигуру похожа мина.
7. Знак
  действия.
8. Какого
  числа закончилась война.

1. Снаряд
  сбрасываемый с самолета.
4. Сколько
  лет Победе исполнится в 2015 году?
5. Сколько
  городов-героев?
9. Сколько
  вершин у звезды?

Кроссворд № 7

2

1

6

8

10

3

9

7

4

5

По горизонтали:

По вертикали:

1. Сколько
  длилась блокада Ленинграда?
3. Сколько
  лет длилась ВОВ?
4. Сколько
  миллионов солдат погибло на Великой Отечественной Войне?
5. В каком
  месяце по счету закончилась ВОВ?
9. Страна
  победительница.

2. Сколько
  тысяч тонн хлеба было поставлено фронту?
6. Сколько
  лет нашей Победе?
7. Сколько
  сел и деревень было разрушено во время войны?
8.
  Государство развязавшее ВОВ?
10. В каком
  месяце по счету началась ВОВ?

Ответы к кроссвордам
№ 1.

1п

3д

5п

2п

о

б

е

д

а

с

р

я

т

т

и

4д

р

о

б

ь

з

а

6к

о

о

р

д

и

н

а

т

ы

ы

№ 2.

3б

л

4с

2ф

р

о

н

т

к

а

1т

ы

с

я

ч

а

л

ы

д

и

л

а

н

№ 3.

1ш

а

п

о

2к

5ш

е

р

е

м

е

т

ь

е

в

у

н

4с

т

а

л

и

н

7н

у

к

е

з

6к

о

н

е

в

о

в

с

3с

у

в

о

р

о

в

к

и

й

№ 4.

3ч

е

5т

ы

р

е

р

1б

6д

и

с

к

2к

о

н

у

4с

д

м

е

ц

б

м

а

а

ь

9п

т

8д

е

в

я

т

ь

е

т

7п

л

ю

с

ь

я

т

№ 7.

2п

я

т

1д

е

в

я

т

ь

с

о

т

с

о

6с

8г

10ш

3ч

е

т

ы

р

е

е

е

м

9р

о

с

с

и

я

7с

ь

м

т

4д

в

е

н

а

д

ц

а

т

ь

м

е

н

5п

я

т

ь

с

и

с

я

я

о

т

т

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончив
свой проект, я могу сказать, что создав данный проект, мы достигли намеченной
цели при помощи поставленных задач. Мы считаем свою работу актуальной,
познавательной и интересной, она может использоваться на уроках математики.
Считаем свою исследовательскую работу  на данном этапе законченной.
Предполагаемый
результат проекта:
—
Пробуждение в
детях интереса и уважения к истории России.
—
Расширены и
систематизированы знания о Великой Отечественной войне.
—
Усвоен алгоритм
создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения цели,
анализ полученных результатов.
—
Сформировано
уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное отношение
к семейным фотографиям и реликвиям (медали, грамоты и др.).
—
Понимание
важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека.
—
Составление
кроссвордов  ко Дню Победы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. По материалам ТАСС
2. Великая Отечественная война 1941-1945: энциклопедия. — М.: Советская
энциклопедия, 1985.
3. Интернет-сайт www.kita.com.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 1

alt: Каждый из этих городов видел ожесточённые бои, стойкость и мужество, героизм его защитников, но слово «Сталинград» вошло в словарный фонд всех языков мира и с…

alt: Кроссворды Кроссворд № 1 1 3 5 2 4 6

alt: Единственный советский генералиссимус

alt: Войне? 5 . В каком месяце по счету закончилась

alt: № 4. 3 ч е 5 т ы р е р 1 б 6 д и с к 2 к о н у 4 с…

title: Великая Отечественная война в цифрах


extracted_text:
«Квест-игра как
форма взаимодействия участников педагогического процесса в ДОО»
В связи с
введением в России Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования появилась необходимость поиска новых технологий,
отвечающих современным требованиям и задачам.  В этом документе указано, что педагоги
должны выстраивать свою образовательную работу так, чтобы она обеспечивала развитие детей во
всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, содержание которых зависит
от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в
различных видах деятельности, таких как общение, игра,
познавательно-исследовательская деятельность.
Учитывая это, мы в своей практической
деятельности используем разные педагогические технологии, ищем новые методы и
приемы в образовании детей и в процессе партнерства с родителями и педагогами.
Одной из современных технологий
используемых нами на протяжении двух лет является квест-игра.
В толковом словаре
русского языка дается определение, что квест это - жанр литературных
произведений, фильмов или компьютерных игр, который требует от участников
решения логических задач с целью продвижения по сюжету.  Или это командные
интеллектуально-подвижные игры с элементами городского ориентирования.
В педагогической практике его еще называют образовательный
квест или технология квест-игры, которая первоначально применялась с детьми
школьного возраста. С недавних пор педагоги стали адаптировать ее к условиям
организации образовательного процесса в детском саду.
Преимущества использования квест-игры заключается в том,
что она соответствует ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста, в
ее процессе решаются разнообразные образовательные задачи в занимательной
форме.
Использование
квест-игры позволяет нам выстраивать педагогический процесс в соответствии с
современными требованиями такими как:
1.       Осуществление интеграции
образовательных областей, когда в ходе одной игры объединяются несколько направлений развития
детей, объединённых одним сюжетом.
2.       Комбинирование различных
видов деятельности и форм работы с участниками образовательного процесса
(решение задач, разгадывание ребусов, чтение карт, элементы спортивных
состязаний и др.)
3.       Развитие психических
процессов, коммуникативных навыков, самостоятельности в специфических формах для детей: игре, познавательной
и исследовательской деятельности, творческой активности.
4.       Повышение двигательной
активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию путем использования
занимательных и нестандартных заданий.
5.
Поддержка
и развитие детской инициативы.
6.
Осуществление
деятельностного подхода.
7.
Реализация
принципа сотрудничества детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
8.
Привлечение родителей к
активному участию в образовательном процессе.
Использование квест-технологии
позволяет нам эффективно осуществлять взаимодействие всех участников
педагогического процесса.
В
своей практической деятельности мы составляем и используем квест-игры, в
которых участвуют дети, родители или педагоги.
Рисунок
1. Виды квест-игр в зависимости от категории участников.

С
детьми квесты организуются нами в разные режимные моменты:
-
на прогулках
(познавательный квест «Поможем муравью добраться до дома», «По неведомым
дорожкам»);
-
в процессе
непосредственной образовательной деятельности («В гости к Топтыгину», «Путешествие
в Звукобуквию», «В королевстве сказок»);
-
во время досуговой
деятельности («Сладкоежки», «Юные разведчики»).
С
детьми мы используем линейный тип квеста, когда содержание построено по цепочке.
Участники, разгадав одно задание, получают следующее и так пока не пройдут до
конца маршрута.
В рамках
взаимодействия с детьми при проведении
квест-игры мы соблюдаем психолого-педагогические условия:
-
Учет
интересов и жизненного опыта детей при выборе содержания игры.
-
Создание положительной
мотивации к деятельности, для того, чтобы ребенку был понятен личностный смысл
деятельности, что бы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю».
-
Использование проблемных ситуаций,
поскольку источником познавательной
активности детей является наличие проблемы. Например, в игре возникла проблема –
разбилась любимая ваза куклы Наташи, или маленький медвежонок спешил на день
рождение к мамочке, но забыл, куда положил приготовленные для нее сладости…
-
Соответствие целей и задач, условий, требований и методов возрастным особенностям
развития.
-
Безопасность заданий.
-
Логическая связь заданий,
объединенных одним сюжетом с осуществлением смены видов детской деятельности. Например,
для того, чтобы собрать всю семью матрешек нужно отгадать загадки про матрешек,
собрать разрезные картинки, сосчитать, сколько матрешек, разложить их по росту,
станцевать танец матрешек и составить узор на платье матрешки.
-
Эмоциональная окрашенность и
занимательная форма игровых заданий.
-
Разумность по времени.
-
Видимость конечного результата.
-
Предоставление поля пробности для самостоятельной исследовательской
деятельности детей. Например, с помощью увеличительного стекла рассмотреть
секретный код, или найти способы размораживания льда на двери, ведущей к
сокровищам.
В процессе проекта мы учим
детей: ставить цель, планировать, выдвигать гипотезы и предположения, собирать
информацию, выполнять задуманное, делать
выводы, в процессе взаимодействия друг с другом и со взрослыми.
Для каждой квест-игры мы
определяем цель, образовательные задачи и выбираем сюжет. Тема и цели квеста зависят от интересов детей,
тематики недели или проекта, а также календарных событий. Далее
придумываем проблемную ситуацию для развития творческого мышления,
познавательной активности и стимулирования собственной деятельности детей.
Затем подбираем задания, музыкальное сопровождение, атрибуты для игр,
определяем место проведения и  составляем карту маршрута. Следующим этапом
является непосредственное проведение квеста. В заключительной части мы подводим
итоги, и участники квеста получают приз.
В процессе
квест-игры мы получаем возможность активно обучать дошкольников эффективному
взаимодействию со сверстниками, а именно  умению слушать друг друга, предлагать
свои идеи, распределять роли или работу, оказывать помощь, действовать в парах,
бесконфликтно решать возникающие проблемы.
Мы применяем
следующие типы квестов:
-
Приключенческий квест
(«Пираты в поисках сокровищ», «На необитаемом острове»).
-
Квест путешествие («Найдем
дом Каркуше», «В гости к Топтыгину»).
-
Познавательный («В
морском царстве», «Лесовик в беде»).
-
Исследовательский, с
опытами и экспериментами («Волшебник - неудачник»).
-
Литературный («В
гостях у сказки»).
-
Физкультурный («Космическая
здравиада»).
-
Музыкальный («Весенняя
капель»).
-
Смешанный тип, когда в
одном квесте могут быть использованные вышеперечисленные типы.
С
педагогами мы используем линейные и штурмовые квесты, в которых  выполнение заданий
предусматривает наличие у них определенных психологических и педагогических
знаний. Это могут быть задания, такие как  анаграммы, ребусы, кроссворды,
словесные лабиринты и другое.
В
рамках взаимодействия с педагогами дошкольной организации нами были организованы
педагогический совет по теме «Креативность педагога» и педагогическая мастерская
«Я - творческий педагог» в форме квест-игры. Также мы выступили с мастер-классами,
цель которых знакомство педагогов с особенностями организации и проведения
квест-игр с участниками педагогического процесса.
Применение
квест-технологии позволяет создать условия для постановки педагогов в
субъектную позицию и психологическую комфортность. Педагоги с увлечением
самостоятельно добывают знания, имеют возможность обменяться опытом с коллегами,
практически
осваивают навыки проектирования образовательной деятельности с
применением квест-технологии.
Квесты
для родителей мы проводим как с целью повышения их педагогической грамотности,
так и с целью проведения совместного с детьми досуга. Квест-игры, участниками
которых являются только родители, также подразумевают наличие у них некоторых
педагогических знаний и умений.
Задания
в квесте, где участники родители и дети, подразделяются по уровню сложности и часто
носят соревновательный характер.   Например, во время квест-игры «По следам
Топтыжки», предусмотренной в рамках проекта «Хозяин леса – Топтыгин», мы
разделили участников на две команды - родителей и детей. В ходе выполнения
заданий участники передвигались по картам, соревнуясь в том, кто быстрее найдет
сладости. В итоге победили дети, которые с удовольствием поделились сладким
призом с родителями.
Квесты,
в которых участвуют и родители и дети, способствуют их эмоционально –
личностной включенности, установлению контакта между ними, что ведет к
укреплению семейных отношений. В процессе совместной игры родители имеют
возможность понаблюдать за своим ребенком, как он взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, какую активность проявляет и как выполняет то или
иное задание. Также родители, узнают, какие упражнения, занимательные задания
они могут выполнять дома с детьми.
Одновременно
происходит и установление партнерских доверительных отношений между педагогами
и родителями.
Применяя
квест – игры мы убедились на практике в их привлекательности для участников
образовательного процесса. Использование квест-технологии способствует
построению эффективного взаимодействия детей, родителей и педагогов, позволяет
в интересной, непринуждённой и деятельностной форме решать образовательные
задачи.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Лопатин, В.В. Толковый словарь современного русского языка / В.В.
Лопатин, Л.Е. Лопатина. - М.: Эксмо, 2013. – 928 с.
2.
Осяк
С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова
Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология //
Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.
3.
Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодийвчений. – 2014. –
Выпуск №6 (09). – С.138-140
4.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября
2013 г. N 1155.

file_name: Квест-технология в ДОУ.docx

alt: В рамках взаимодействия с педагогами дошкольной организации нами были организованы педагогический совет по теме «Креативность педагога» и педагогическая мастерская «Я - творческий педагог» в форме…

alt: Сокол И.Н. Классификация квестов //

title: Организация и проведение квест-игр в логопедической группе ДОУ"


extracted_text:
Учебный проект по учебному  предмету «Технология»

Какой
должна быть моя комната?
Россия,
Тюменская область, Заводоуковский район,  с.Падун

                                               Автор:

Сихвардт
Аделина Алексеевна
Филиал
Муниципального автономного

образовательного учреждения
 «Средняя
общеобразовательная школа № 4»
Падунская
средняя общеобразовательная школа
1
А класс
Руководитель:

Никонова
Марина Евгеньевна
учитель
начальных классов
Филиал
Муниципального автономного

образовательного учреждения
 «Средняя
общеобразовательная школа № 4»
Падунская
средняя общеобразовательная школа

с.
Падун, 2020

Аннотация
Детская комната - это особая часть квартиры.
Достаточно
часто, при разработке дизайна интерьера квартиры, взрослые к оформлению
детской комнаты подходят формально. Мол, если вся квартира в каком
либо стиле, то пусть и детская будет такой же. И при этом не учитывается, что в
этой комнате предстоит жить человечку, которому нет дела до изысков моды, которому
совсем не интересно, в каком стиле и с затратой каких средств оформлена его
комната. Ребёнку гораздо важнее, чтобы в его маленьком мире он был бы
абсолютным и единоличным властителем. Поэтому и подходить к
интерьеру детской комнаты надо совсем иначе.
Цель работы: Исследовать,
совпадают ли желания родителей и детей при создании детской комнаты.
Задачи:
1.
Познакомиться
с созданием интерьера детской комнаты;
2.
 Создать
дизайн своей рабочей детской комнаты.
Объект исследования:  детская
комната.
Предмет исследования: дизайн
детской комнаты
Гипотеза:  Любима и
комфортна для ребенка та  комната, в обустройстве которой он сам
принимает участие.
Методы и приемы:  Поисковый, проектная
работа
Вывод:
Для  нас детская комната служит одновременно спальней, гостиной, игровой
комнатой и местом для учебы. Если в детской комнате будет царствовать  сказка,
если  будет присутствовать уют, то для вас взрослых не будет опасения за
здоровье и жизнь ваших детей. И будет оттуда раздаваться громкий, счастливый
смех!

Вот
я  и выросла. Меня уже не устраивает уютная комнатка. Моя комната – это моё
личное пространство, которое должно быть устроенное по моему вкусу и усмотрению.   В ней не действуют законы логики,
нарушаются все законы физики, там оживает сказка, и воплощаются в жизнь все
фантазии. И всё это создать ребёнку должны взрослые.
В
работе представлена важная информация в  оформлении детского интерьера комнаты.
Также материал исследования.  Социологический опрос. Что общего между мнениями
родителей и детей при оформлении детского комфорта? На анкету отвечали 15
родителей, детей -24

 Мы
узнали, что родители желают наилучшего комфорта детской комнаты. И выявили
причину, почему так часто невозможно создать желаемую комнату для ребёнка.

Чтобы
детская комната радовала и создавала комфорт для ребёнка, мы попробовали
создать макет детской комнаты.
комната должна быть светлой, веселой, занимательной,
гостеприимной, спортивной, яркой

Какая комната у меня сейчас? Сейчас моя комната кажется мне скучной и не
интересной. В комнате меня не устраивает:
1.
Цвет обоев – они старые и имеют грязный желтоватый, не свойственный им оттенок.
2.
Предметы интерьера – мебель (кровать, на которой мне приходиться не только
отдыхать днем но, и, спать, ночью очень маленькая мне).
3.
Стол – достаточно удобный для работы на компьютере и для других письменных
работ, но мне бы хотелось что – то более современное.
4.
Потолок – покрыт побелкой, имеет не ровности.
         Задумываясь
о том, каким должен быть интерьер в комнате школьника младшего возраста, в
первую очередь необходимо подумать над тем, что именно хотел бы видеть в своей
комнате ребенок. При оформлении детской комнаты, его «личного кабинета»,
учитывать интересы и увлечения ребенка – обязательно! Лучше всего с ним посоветоваться
и внимательно отнестись к его желаниям. Я ученица первого класса и со мной уже
можно считаться. Я могу выразить все свои  «мечты».
         Как же лучше обустроить мою комнату? Очень важно, что бы даже в
маленькой комнате было просторно. Не стоит загромождать пространство. Поэтому
мебель для комнаты нужно выбирать многофункциональную,  такую, которую всегда
можно переставить, вынести или использовать по своему усмотрению. Даже тот же
диван можно выбрать раскладной (который рос бы со мной вместе). Только важно
учесть, что он должен быть исключительно высокого качества, потому что мой
позвоночник ещё формируется. Да собирать и разбирать такой диван буду каждый
день.
Поработав
с интернетом, мы нашли много изображений современного интерьера. Перед нами
встал вопрос, что же необходимо учесть, проектируя интерьер детской комнаты?
-
Какие бывают обои? Обои или фотообои; цвет влияет на настроение человека.
Обои
– это специально украшенные листы из бумаги, широко используемые для отделки
стен в помещениях. Обои – это самый распространенный материал, известный уже
долгие годы.  С каждым годом появляются все новые и новые виды обоев,
улучшается их качество, расширяется количество материалов, используемых для их
производства.
Фотообои
–
это листы специальной бумаги, на которых, изображён рисунок, разбитый на
фрагменты.
Влияние
цвета на настроение человека
Зеленый:

Это самый привычный и широко распространённый цвет природного окружения,
покой и надёжность.
Красный:
Возбуждающий, согревающий, энергичный и жизнерадостный, наиболее живой и
активный цвет, действует, на мозг и вызывает яркие эмоциональные реакции.
Такой
цвет для моей комнаты не подходит
Жёлтый: он хорошо
воздействует на зрение и нервную систему. Это один из наименее утомляющих
цветов.
Голубой : Является
представителем группы успокаивающих цветов, поскольку способен снижать кровяное
давление и успокаивать пульс, замедлять ритм дыхания.
      Для человека – это цвет чистого, ясного неба и
спокойной воды, горных вершин, уходящих к горизонту далей.
Синий: Относится к группе холодных цветов,   при большой
насыщенности  переходит в угнетающее.
Белый: Цвет занимает особое место в интерьере.  Когда же белый
цвет используется как линейный контур, он обеспечивает соседство любых цветов. Следовательно, любой цвет включает
в себя как достоинства, так и недостатки. Выбирать его следует, принимая во
внимание пожелания ребенка.
-
Какую мебель можно приобрести в настоящее время? (многофункциональную, из
дерева, пластика, отражается на здоровье человека)
-
как можно изменить потолок? (цвет потолка, натяжные потолки, навесные потолки,
покрашенные потолки)
-
освещение комнаты (светильники, ночники, настольные лампы)
-
разные мелочи (игрушки, картины, игровые уголки)
         Начнем
с выбора комнаты.
Размышляя
над тем, какую же комнату
лучше всего отдать малышу, всегда нужно помнить о том, что самый глухой угол в
нашей квартире не может быть детской комнатой. Комната ребенка должна быть
расположена так, чтобы он в любой момент, почувствовав себя одиноко, мог всего
лишь приоткрыть дверь, чтобы оказаться рядом с родителями.

Избегайте однообразия. Комната маленького человечка должна быть
яркой, красочной, в ней должны находиться предметы разных форм, текстур,
цветов.
 При
оформлении
помещения для ребенка необходимо помнить, что детям сложно
длительное время концентрировать свое внимание на чем-либо одном, поэтому
«одинаковости» в комнате необходимо избегать. Все предметы, находящиеся в
комнате, а именно шторы, подушки, покрывала, мебель, должны быть яркими, но
тоже в разумных пределах, так как излишняя яркость утомляет так же, как и
однообразие. Логично подумать и о цвете стен, потолка и напольного покрытия.
Лучше всего, если стены в комнате малыша тоже будут разных цветов – например,
две стены зеленые, а две желтые.
Серьезно
подойдите к выбору напольных и настенных покрытий.
Для детской комнаты рекомендуется использовать только натуральные
материалы. Стены лучше всего оклеить обычными обоями, покрыть
жидкими обоями или покрасить экологически чистыми  интерьерными красками. Пол
обязательно должен быть теплым, потому что дети  много времени проводят именно
на нем. Можно на пол положить  теплый ковер или бросить несколько больших
мягких игрушек, на которых он будет сидеть, лежать.

Правильно распределите свет. Необходимо помнить, что освещение в
детской комнате играет очень важную роль. В первую очередь, нужно подумать об
освещении письменного стола, за которым ребенок будет писать и читать. Сегодня
предлагается огромный выбор осветительных приборов для любых творческих
задумок. Например, очень удачно будут выглядеть точечные
светильники, которые наиболее эффективно выделят
нужные детали интерьера.
Не
стоит загромождать детскую комнату массивной мебелью, она должна быть
просторной и светлой, со свободным центром. В качестве материала для мебели
лучше всего подойдут натуральное дерево или специальный пластик. Одним из
важнейших качеств мебели должна быть пониженная травма опасность.  Детская
мебель должна соответствовать санитарно-гигиеническим нормам, потому что от
этого напрямую зависит здоровье ребенка, а так же его опорно-двигательная
система.

Обратите внимание на мелкие детали. Мелкие фигурки
расположенные где-нибудь на стене, возле окна или на межкомнатной двери, так,
чтобы ребенок их не смог достать, значительно оживят и придадут комнате
неповторимый вид и подчеркнут индивидуальность. Необходимо помнить, что наличие
множества мелких деталей поможет ребенку быстро переключать внимание с одного
предмета на другой и не скучать. А кроме этого,  приятные мелочи зададут
определенный настрой комнате и украсят ее.

Подумайте о местах хранения его игрушек. Собираясь обставлять
комнату, необходимо подумать о том, куда ребенок будет складывать свои
игрушки. Действительно,
дети часто устают от своих многочисленных машинок, кукол, а поэтому их
необходимо куда-то убирать, чтобы они не утомляли. Кроме этого, наличие в
комнате мест хранения игрушек поможет развить самостоятельность и склонность к
порядку.

Поставьте в комнате несколько предметов, которые как бы взяты из взрослой
жизни. Вспомните,
что всем детям очень нравятся игры, напоминающие «взрослую жизнь», например,
девочки любят играть в «дочки-матери». На самом деле каждый ребенок постоянно
подражает взрослым и пытается совершенствовать свои действия, глядя на действия
старших. Поэтому ваша задача – дать ему возможность почувствовать себя хоть
немного «взрослым», а точнее – хозяином своего личного
пространства, разместив в его комнате миниатюрные
предметы, статуэтки, модели вещиц из жизни взрослых.

Детская комната – это «личная зона» необходима каждому ребенку, ведь, имея свою
комнату, ребенок  вырастет личностью гармоничной, так как будет свободно и
комфортно себя чувствовать. Детская комната должна быть функциональной и
многообразной, так как она воплощает для него целый мир.
Чтобы
детская комната радовала и создавала комфорт для ребёнка, мы попробовали
создать макет детской комнаты.
Стиль
нашей комнаты называется  «Цветочная». Так как в оформлении главными
персонажами являются цветы.     Из всего времени проводимого дома, ребенок
школьного возраста большую часть проводит в своей комнате. Поэтому  в детской
комнате должно быть спальное место, рабочее место, игровая зона.
         Цвет
обоев выбрали  белого цвета, с красивыми
цветочками, получилась лесная полянка,  навесной  светло-синий потолок.  Потолки допущены к установке в
детских и лечебно - профилактических учреждениях, значит, они не принесут вреда
здоровью.  На стене висят
мои грамоты, рисунки, корзинки с цветами. Я бы хотела в своей комнате маленький
аквариум с рыбками, рыбки ребенка успокаивают. Но это еще в наших планах.
Для
обстановки: в дальний угол поставили  вместительный шкаф, на фасаде которого
нежный цветочный мотив.   Рядом поставили кровать.   Когда будет душно, можно
проветривать комнату, не боясь сквозняка, так как кровать стоит не у окна.
Письменный
угловой стол поставлю у окна. Там попадает много дневного света,
удобное кресло или стул. В углу,  для удобства, настенные полочки
для учебников -  доступно, удобно.   Где будут храниться
карандаши, бумага, пластилин, в общем, все, что нужно для творчества.

Кроме общего освещения обязательно нужен  еще хотя бы один источник света.
Установили  над столом светильник, в виде цветочка – он служит, как ночник или,
как  дополнительное освещение при выполнении домашнего задания.

     Игровую зону создам за счет свободного пространства при входе.    Дети
любят играть на полу, поэтому в этой зоне все внимание полу. Постелили мягкий
коврик, так мне будет удобно сидеть, лежать. Для игрушек поставили корзину.
Есть небольшой уголок для творчества, там я рисую, леплю из пластилина, играю в
парикмахерскую, «Дочки -матери».
Модель
комнаты соответствует требованиям к оформлению детской комнаты. Такая  комната,
я думаю,  будет для меня самым комфортным и любимым местом в нашей квартире.

Заключение.
Вот
и у меня есть свой уголок, который был сделан для меня, со мной и так как мне
хотелось!  Не обязательно покупать дорогие вещи,
чтобы украсить ими интерьер своего дома. Я утверждаю, что уют и комфорт не
зависит от высоких цен, ведь у нас в нашей семье очень красиво, уютно и
комфортно,  а самое главное безопасно.  Оформление детской комнаты играет
большую роль в развитии ребенка, а также может оказать значительное влияние на
его психическое и эмоциональное состояние.  Правильное оформление детской комнаты
очень важно для развития и самочувствия детей, ведь детская комната это место,
где они учат уроки, спят, играют.
Оформление
детской комнаты – это в первую очередь совместная творческая работа детей и
родителей. Наша комната просторная, светлая, яркая, сказочная, весёлая,
гостеприимная, спортивная, занимательная.

Список
литературы
1.
Т.М.
Геронимус.  Технология. М. «АСТ-ПРЕСС», 2010.
2.
Д.А.
Исаев. Советы художнику-оформителю. М. «ПЛАКАТ», 2006.
3.
Интернет-
ресурсы: https://mychildroom.ru/design/age/komnata-shkolnika-ot-7-do-12-let.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект по технологии Падунская СОШ.docx

alt: Начнем с выбора комнаты.

alt: Все предметы, находящиеся в комнате, а именно шторы, подушки, покрывала, мебель, должны быть яркими, но тоже в разумных пределах, так как излишняя яркость утомляет так…

alt: Поэтому ваша задача – дать ему возможность почувствовать себя хоть немного «взрослым», а точнее – хозяином своего личного пространства , разместив в его комнате миниатюрные…

alt: Я утверждаю, что уют и комфорт не зависит от высоких цен, ведь у нас в нашей семье очень красиво, уютно и комфортно, а самое главное…

title: Учебный проект по технологии учащейся 1 класса Сихвардт Аделины на тему: "Какой должна быть моя комната". Учащаяся сделала эскиз комнаты, макет будущей комнаты. Сделала вывоЕсли в детской комнате будет царствовать  сказка, если  будет присутствовать уют, то для вас взрослых не будет опасения за здоровье и жизнь ваших детей. И будет оттуда раздаваться громкий, счастливый смех!               д:


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
                                              Центр творчества
«Радуга»
муниципального образования Тимашевский район

.

Игра путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая
кругосветка».

Подготовила

педагог доп. образования

О.А. Чевычелова

2017г.

Тема: Игра
путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая кругосветка».

Дата проведения:01.09.17 г.
Цели занятия:
1. - воспитать чувство любви к Родине;
2. - пробудить желание изучать Родной край.
Ход
занятия:
1.
Педагог:
 «Родина».
Если
скажут слово «Родина»
Сразу
в памяти встаѐт
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
У реки
березка - скромница
И
ромашковый бугор
А
другим, наверно, вспомнится
Свой
родной московский двор.
В
лужах первые кораблики,
Над
скакалкой топот ног,
И
большой соседней фабрики
Громкий
радостный гудок.
Или
степь, от маков красная,
Золотая
целина…
Родина
бывает разная,
Но у
всех она одна!
- А
что вам вспоминается, если звучит слово «Родина»? (Ответы детей).
Да,
каждому из нас вспоминается что-то своѐ, родное, самое дорогое: свой дом,
родители,
друзья, своя школа.. Попробуйте изобразить такое родное место вот в
этом
окне. Пусть в нѐм поместится самый родной, самый любимый, самый
неотразимый
уголок…
- Но
всех нас объединяет то, что мы живем в Краснодарском крае, на Кубани.
-
Почему наш край получил такие названия? (Ответы детей)
II.
Сообщение темы и работа по теме урока.
-Сегодня,
ребята, мы совершим путешествие по нашему Краснодарскому краю.
Давайте
познакомимся с командами.
(Команды
приветствуют друг друга и зрителей, передают эксперту свои эмблемы)
И первый конкурс «Кубанский эрудит»
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ О КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ.
1. Кто
является губернатором Краснодарского края? (Александр Николаевич Ткачев)
2. Как
называется столица нашего края? (Краснодар)
3.
Какое название имел Краснодар раньше? (Екатеринодар)
4.
Почему наш край назван Кубанью? (По названию реки)
5.
Какие горы «берут начало» на Кубани? (Кавказские)
6.
Какие моря омывают наш край? (Черное и Азовское)
7.
Какой полуостров расположен на западе нашего края? (Таманский)
8.Назови
город - герой расположенный в Краснодарском крае? (Новороссийск)
9.
Назови три государственных символа Краснодарского края? (Гимн, герб, флаг)
10.
Когда празднуется день символов Краснодарского края герба, флага, гимна? (1
июня)
11.
Кто написал гимн Краснодарского края? ( Полковой священник Константин Образцов)
12.
Какого цвета полосы на флаге Кубани? (Синий,малиновый, зеленый)
13.
Древние каменные гробницы, распространенные на территории Краснодарского края.
(
Дольмены)
14.
Суп из капусты на Кубани? (борщ)
15.
Назовите крупное млекопитающее Кавказского заповедника. ( Зубр)
16.
Какое знаменательное событие в истории Кубани и России
произошло
8 сентября 2006 года в нашем крае?( Открытие
памятника
Екатерине Великой)
17.
Степная река, с очень медленным течением, вторая в крае
по
длине после Кубани. ( Ея)
18.
Обширная равнина на севере края? (Прикубанская
равнина)
19.
Крупнейшее горное озеро? (Озеро Кардывач)
20.
Ценная хищная промысловая рыба? (Белуга)
Второй конкурс «Кубанское устное народное творчество ».
Игра (пословицы
с числительными)
........... одного не ждут (семеро)
...........раз отмерь, ..........раз отрежь (семь, один)
...........бед-.........ответ. (семь, один)
...........с ложкой,..........с сошкой (семеро, один)
Где ........, там не............ . (два, один)
............, да дорог, не надобно и ........ (один, сорок)
.............вода на киселе. (седьмая)
Весна да осень-на дню погод....... (восемь)
Загадки-растения
Золотое
решето черных домиков полно.
Сколько
черненьких домков, столько беленьких жильцов. (подсолнух)
Кафтан
на мне зеленый, а сердце, как кумач.
На
вкус, как сахар сладок, а сам похож на мяч. (арбуз)
Сижу
на дереве, кругла как шар, вкусна, как мед, красна, как кровь. (вишня)
Встали
в ряд богатыри,
Верно
службу служат.
Голова
у них внутри,
Борода
снаружи. (кукуруза)
Я
шариком пушистым
Белею
в поле чистом,
А
дунул ветерок-
Остался стебелек. (одуванчик)
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (сливы)
Голова на ножке,
В голове горошки. (мак или горох)
Стоит он задумчивый
В желтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (подсолнух)
Низок да колюч
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь-
Всю руку обдерешь. (крыжовник)
Что копали из земли,
Жарили, варили,
Ели да варили? (картошку)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставили Егорушку
Плакать без горюшка. (лук)
Третий конкурс : «Настольная игра».
«топонимический»
горище кочет балакать цедилок
мабуть хиба цибуля огирки
чердак петух разговаривать дуршлак
может быть разве лук огурцы
Сейчас команды сыграют в «топонимическое лото». Каждая команда
получит по 4
карточки со старинными кубанскими названиями, которые до сих пор
употребляются в народе. Я буду вынимать карточки с переводом этих
слов на
русский язык. Победит команда, которая раньше других закроет свои
карточки.
“3-й лишний”
Убери в каждой строчке одно лишнее понятие, объясни, почему ты так
думаешь?
бензин керосин кирпич
ткани мех глина
мергель песок стекло
мин. вода нефть мрамор
мрамор бетон кирпич
Кресс-кросс.
К О Л О Р А Д С К И Й
Д З С Т Н П Г Я Ю А К
О Н Ф Н Т У Л Я М Ю Д
Л О М А Й С К И Й О Р
Г С Н В Е Е Я С П Д О
О О К О Л Е Н Ь К П В
Н Р Ж Н О З А П С В О
О О Ц В Е Т О Е Д Ц С
С Г Г У С А Ч Ш Ю Т Е
И У Ю Т С И Н Г П Р К
К Р Ж У Ж Е Л И Ц А Т
Найди восемь названий жуков.
“Хищники и травоядные”
Заяц Лиса Медведь Ласка Хомяк Барс
Зубр Рысь Тур Волк Олень
Мышь Соня Кабан Ондатра
Обведи красным цветом названия хищников, а травоядных зеленым.
“Кресс – кросс”
Б А К В П Д У Р У П
Е О У У Ф Х А Х К Н
Й П Б Ю С Т Л А Б А
С Б А Я С О Ч И Ю Ц
У С Н Б Е Л А Я Е Я
Г П Ь Г П Ш А Д А Ю
Здесь зашифрованы названия рек. Найди и обведи.(7 названий).
Четвѐртый конкурс: Стихи кубанских поэтов.
1 четверостишие – 1 балл
Проводится конкурс стихов о Краснодарском крае.
- Знаешь, на гербах некоторых стран изображены растения. На гербе
Канады,
например, изображѐн кленовый лист, на гербе Белоруссии –
цветки льна… У
Кубани тоже есть свой герб, но о тополе, символе-дереве Кубани все
почему- то
забыли. Давайте придумаем для Кубани свой герб, и чтобы на
нѐм обязательно был
изображѐн тополь. А хотите, пусть это будет ваш личный герб
или герб вашей
семьи, вашего
класса, вашей

file_name: Муниципальное  бюджетное учреждение.docx

alt: Ягоды сорвешь- Всю руку обдерешь

intro:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
	ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «РАДУГА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

.

Игра путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая кругосветка».

                                                                                Подготовила
  педагог доп. образования
  О.А. Чевычелова

2017г.

Тема: Игра путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая кругосветка».

Дата проведения:01.09.17 г.
Цели занятия:
1. - воспитать чувство любви к Родине;
2. - пробудить желание изучать Родной край.
Ход занятия:
1.	Педагог:
 «Родина».
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встаѐт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка - скромница
И ромашковый бугор
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
- А что вам вспоминается, если звучит слово «Родина»? (Ответы детей).
Да, каждому из нас вспоминается что-то своѐ, родное, самое дорогое: свой дом,
родители, друзья, своя школа.. Попробуйте изобразить такое родное место вот в
этом окне. Пусть в нѐм поместится самый родной, самый любимый, самый
неотразимый уголок…
- Но всех нас объединяет то, что мы живем в Краснодарском крае, на Кубани.
- Почему наш край получил такие названия? (Ответы детей)
II. Сообщение темы и работа по теме урока.
-Сегодня, ребята, мы совершим путешествие по нашему Краснодарскому краю.
Давайте познакомимся с командами.
(Команды приветствуют друг друга и зрителей, передают эксперту свои эмблемы)
И первый конкурс «Кубанский эрудит»
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ О КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ.
1. Кто является губернатором Краснодарского края? (Александр Николаевич Ткачев)
2. Как называется столица нашего края? (Краснодар)
3. Какое название имел Краснодар раньше? (Екатеринодар)
4. Почему наш край назван Кубанью? (По названию реки)
5. Какие горы «берут начало» на Кубани? (Кавказские)
6. Какие моря омывают наш край? (Черное и Азовское)
7. Какой полуостров расположен на западе нашего края? (Таманский)
8.Назови город - герой расположенный в Краснодарском крае? (Новороссийск)
9. Назови три государственных символа Краснодарского края? (Гимн, герб, флаг)
10. Когда празднуется день символов Краснодарского края герба, флага, гимна? (1 июня)
11. Кто написал гимн Краснодарского края? ( Полковой священник Константин Образцов)
12. Какого цвета полосы на флаге Кубани? (Синий,малиновый, зеленый)
13. Древние каменные гробницы, распространенные на территории Краснодарского края. (
Дольмены)
14. Суп из капусты на Кубани? (борщ)
15. Назовите крупное млекопитающее Кавказского заповедника. ( Зубр)
16. Какое знаменательное событие в истории Кубани и России
произошло 8 сентября 2006 года в нашем крае?( Открытие
памятника Екатерине Великой)
17. Степная река, с очень медленным течением, вторая в крае
по длине после Кубани. ( Ея)
18. Обширная равнина на севере края? (Прикубанская
равнина)
19. Крупнейшее горное озеро? (Озеро Кардывач)
20. Ценная хищная промысловая рыба? (Белуга)
Второй конкурс «Кубанское устное народное творчество ».
Игра (пословицы с числительными)
........... одного не ждут (семеро)
...........раз отмерь, ..........раз отрежь (семь, один)
...........бед-.........ответ. (семь, один)
...........с ложкой,..........с сошкой (семеро, один)
Где ........, там не............ . (два, один)
............, да дорог, не надобно и ........ (один, сорок)
.............вода на киселе. (седьмая)
Весна да осень-на дню погод....... (восемь)
Загадки-растения
Золотое решето черных домиков полно.
Сколько черненьких домков, столько беленьких жильцов. (подсолнух)
Кафтан на мне зеленый, а сердце, как кумач.
На вкус, как сахар сладок, а сам похож на мяч. (арбуз)
Сижу на дереве, кругла как шар, вкусна, как мед, красна, как кровь. (вишня)
Встали в ряд богатыри,
Верно службу служат.
Голова у них внутри,
Борода снаружи. (кукуруза)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок-
Остался стебелек. (одуванчик)
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (сливы)
Голова на ножке,
В голове горошки. (мак или горох)
Стоит он задумчивый
В желтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (подсолнух)
Низок да колюч
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь-
Всю руку обдерешь. (крыжовник)
Что копали из земли,
Жарили, варили,
Ели да варили? (картошку)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставили Егорушку
Плакать без горюшка. (лук)
Третий конкурс : «Настольная игра».
«топонимический»
горище кочет балакать цедилок
мабуть хиба цибуля огирки
чердак петух разговаривать дуршлак
может быть разве лук огурцы
Сейчас команды сыграют в «топонимическое лото». Каждая команда получит по 4
карточки со старинными кубанскими названиями, которые до сих пор
употребляются в народе. Я буду вынимать карточки с переводом этих слов на
русский язык. Победит команда, которая раньше других закроет свои карточки.
“3-й лишний”
Убери в каждой строчке одно лишнее понятие, объясни, почему ты так
думаешь?
бензин керосин кирпич
ткани мех глина
мергель песок стекло
мин. вода нефть мрамор
мрамор бетон кирпич
Кресс-кросс.
К О Л О Р А Д С К И Й
Д З С Т Н П Г Я Ю А К
О Н Ф Н Т У Л Я М Ю Д
Л О М А Й С К И Й О Р
Г С Н В Е Е Я С П Д О
О О К О Л Е Н Ь К П В
Н Р Ж Н О З А П С В О
О О Ц В Е Т О Е Д Ц С
С Г Г У С А Ч Ш Ю Т Е
И У Ю Т С И Н Г П Р К
К Р Ж У Ж Е Л И Ц А Т
Найди восемь названий жуков.
“Хищники и травоядные”
Заяц Лиса Медведь Ласка Хомяк Барс
Зубр Рысь Тур Волк Олень
Мышь Соня Кабан Ондатра
Обведи красным цветом названия хищников, а травоядных зеленым.
“Кресс – кросс”
Б А К В П Д У Р У П
Е О У У Ф Х А Х К Н
Й П Б Ю С Т Л А Б А
С Б А Я С О Ч И Ю Ц
У С Н Б Е Л А Я Е Я
Г П Ь Г П Ш А Д А Ю
Здесь зашифрованы названия рек. Найди и обведи.(7 названий).
Четвѐртый конкурс: Стихи кубанских поэтов.
1 четверостишие – 1 балл
Проводится конкурс стихов о Краснодарском крае.
- Знаешь, на гербах некоторых стран изображены растения. На гербе Канады,
например, изображѐн кленовый лист, на гербе Белоруссии – цветки льна… У
Кубани тоже есть свой герб, но о тополе, символе-дереве Кубани все почему- то
забыли. Давайте придумаем для Кубани свой герб, и чтобы на нѐм обязательно был
изображѐн тополь. А хотите, пусть это будет ваш личный герб или герб вашей
семьи, вашего класса, вашейМУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
	ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «РАДУГА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

.

Игра путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая кругосветка».

                                                                                Подготовила
  педагог доп. образования
  О.А. Чевычелова

2017г.

Тема: Игра путешествие по Краснодарскому краю:

 «Историческая кругосветка».

Дата проведения:01.09.17 г.
Цели занятия:
1. - воспитать чувство любви к Родине;
2. - пробудить желание изучать Родной край.
Ход занятия:
1.	Педагог:
 «Родина».
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встаѐт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка - скромница
И ромашковый бугор
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
- А что вам вспоминается, если звучит слово «Родина»? (Ответы детей).
Да, каждому из нас вспоминается что-то своѐ, родное, самое дорогое: свой дом,
родители, друзья, своя школа.. Попробуйте изобразить такое родное место вот в
этом окне. Пусть в нѐм поместится самый родной, самый любимый, самый
неотразимый уголок…
- Но всех нас объединяет то, что мы живем в Краснодарском крае, на Кубани.
- Почему наш край получил такие названия? (Ответы детей)
II. Сообщение темы и работа по теме урока.
-Сегодня, ребята, мы совершим путешествие по нашему Краснодарскому краю.
Давайте познакомимся с командами.
(Команды приветствуют друг друга и зрителей, передают эксперту свои эмблемы)
И первый конкурс «Кубанский эрудит»
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ О КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ.
1. Кто является губернатором Краснодарского края? (Александр Николаевич Ткачев)
2. Как называется столица нашего края? (Краснодар)
3. Какое название имел Краснодар раньше? (Екатеринодар)
4. Почему наш край назван Кубанью? (По названию реки)
5. Какие горы «берут начало» на Кубани? (Кавказские)
6. Какие моря омывают наш край? (Черное и Азовское)
7. Какой полуостров расположен на западе нашего края? (Таманский)
8.Назови город - герой расположенный в Краснодарском крае? (Новороссийск)
9. Назови три государственных символа Краснодарского края? (Гимн, герб, флаг)
10. Когда празднуется день символов Краснодарского края герба, флага, гимна? (1 июня)
11. Кто написал гимн Краснодарского края? ( Полковой священник Константин Образцов)
12. Какого цвета полосы на флаге Кубани? (Синий,малиновый, зеленый)
13. Древние каменные гробницы, распространенные на территории Краснодарского края. (
Дольмены)
14. Суп из капусты на Кубани? (борщ)
15. Назовите крупное млекопитающее Кавказского заповедника. ( Зубр)
16. Какое знаменательное событие в истории Кубани и России
произошло 8 сентября 2006 года в нашем крае?( Открытие
памятника Екатерине Великой)
17. Степная река, с очень медленным течением, вторая в крае
по длине после Кубани. ( Ея)
18. Обширная равнина на севере края? (Прикубанская
равнина)
19. Крупнейшее горное озеро? (Озеро Кардывач)
20. Ценная хищная промысловая рыба? (Белуга)
Второй конкурс «Кубанское устное народное творчество ».
Игра (пословицы с числительными)
........... одного не ждут (семеро)
...........раз отмерь, ..........раз отрежь (семь, один)
...........бед-.........ответ. (семь, один)
...........с ложкой,..........с сошкой (семеро, один)
Где ........, там не............ . (два, один)
............, да дорог, не надобно и ........ (один, сорок)
.............вода на киселе. (седьмая)
Весна да осень-на дню погод....... (восемь)
Загадки-растения
Золотое решето черных домиков полно.
Сколько черненьких домков, столько беленьких жильцов. (подсолнух)
Кафтан на мне зеленый, а сердце, как кумач.
На вкус, как сахар сладок, а сам похож на мяч. (арбуз)
Сижу на дереве, кругла как шар, вкусна, как мед, красна, как кровь. (вишня)
Встали в ряд богатыри,
Верно службу служат.
Голова у них внутри,
Борода снаружи. (кукуруза)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок-
Остался стебелек. (одуванчик)
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (сливы)
Голова на ножке,
В голове горошки. (мак или горох)
Стоит он задумчивый
В желтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (подсолнух)
Низок да колюч
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь-
Всю руку обдерешь. (крыжовник)
Что копали из земли,
Жарили, варили,
Ели да варили? (картошку)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставили Егорушку
Плакать без горюшка. (лук)
Третий конкурс : «Настольная игра».
«топонимический»
горище кочет балакать цедилок
мабуть хиба цибуля огирки
чердак петух разговаривать дуршлак
может быть разве лук огурцы
Сейчас команды сыграют в «топонимическое лото». Каждая команда получит по 4
карточки со старинными кубанскими названиями, которые до сих пор
употребляются в народе. Я буду вынимать карточки с переводом этих слов на
русский язык. Победит команда, которая раньше других закроет свои карточки.
“3-й лишний”
Убери в каждой строчке одно лишнее понятие, объясни, почему ты так
думаешь?
бензин керосин кирпич
ткани мех глина
мергель песок стекло
мин. вода нефть мрамор
мрамор бетон кирпич
Кресс-кросс.
К О Л О Р А Д С К И Й
Д З С Т Н П Г Я Ю А К
О Н Ф Н Т У Л Я М Ю Д
Л О М А Й С К И Й О Р
Г С Н В Е Е Я С П Д О
О О К О Л Е Н Ь К П В
Н Р Ж Н О З А П С В О
О О Ц В Е Т О Е Д Ц С
С Г Г У С А Ч Ш Ю Т Е
И У Ю Т С И Н Г П Р К
К Р Ж У Ж Е Л И Ц А Т
Найди восемь названий жуков.
“Хищники и травоядные”
Заяц Лиса Медведь Ласка Хомяк Барс
Зубр Рысь Тур Волк Олень
Мышь Соня Кабан Ондатра
Обведи красным цветом названия хищников, а травоядных зеленым.
“Кресс – кросс”
Б А К В П Д У Р У П
Е О У У Ф Х А Х К Н
Й П Б Ю С Т Л А Б А
С Б А Я С О Ч И Ю Ц
У С Н Б Е Л А Я Е Я
Г П Ь Г П Ш А Д А Ю
Здесь зашифрованы названия рек. Найди и обведи.(7 названий).
Четвѐртый конкурс: Стихи кубанских поэтов.
1 четверостишие – 1 балл
Проводится конкурс стихов о Краснодарском крае.
- Знаешь, на гербах некоторых стран изображены растения. На гербе Канады,
например, изображѐн кленовый лист, на гербе Белоруссии – цветки льна… У
Кубани тоже есть свой герб, но о тополе, символе-дереве Кубани все почему- то
забыли. Давайте придумаем для Кубани свой герб, и чтобы на нѐм обязательно был
изображѐн тополь. А хотите, пусть это будет ваш личный герб или герб вашей
семьи, вашего класса, вашей

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра путешествие по Краснодарскому краю: "Историческая кругосветка"


extracted_text:
Слуховое восприятие. 9-10 класс. 3-4 четверть
Природные
катаклизмы
Наша планета не перестает удивлять своей красотой. Даже
сейчас, в век современных технологий, ученые очень многое не могут объяснить.
Ужас и удивление вызывает у очевидцев так называемая шаровая
молния.
Шарова́я мо́лния — редкое
природное явление, выглядящее как светящееся и плавающее в воздухе образование.
В водах Антарктики морской лед, когда
замерзает, приобретает самые причудливые формы. Это явление в
науке называют брайникл.
«Кровавый дождь» лился в индийском штате Керала в 2001 году около
месяца. Поначалу никто не мог понять, чем вызван красный цвет выпадающих
осадков, но  потом выяснилось, что дожди окрашены местными водорослями.
Мы ещё не
научились управлять землетрясениями, извержениями вулканов и изменениями
климата.

Землетрясение, извержение вулкана, сель,
оползень, обвал, лавина, наводнение, лесные пожары, торфяные пожары,
смерч, метель, град, засуха.  – это тоже природные катастрофы.
СЛОВАРЬ
Катаклизм
(глобальная катастрофа) — резкий перелом в характере и условиях органической
жизни на обширном пространстве земной поверхности под влиянием разрушительных
атмосферных и вулканических процессов.
Вихрь —
течение жидкости, когда поток совершает движение вокруг воображаемой оси,
прямой или изогнутой.
Смерч -(или
торна́до от исп. tornar «вертеть, крутить») — атмосферный вихрь,
возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз,
часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром
в десятки и сотни метров.
Землетрясе́ние —
подземные толчки и колебания земной
поверхности.
Извержение вулкана —
процесс выброса вулканом на
земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы,
Наводне́ние —
это значительное затопление определенной территории земли в результате подъёма
уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, наносящее материальный ущерб
экономике, социальной сфере и природной среде.
 Оползень- оседание, перемещение поверхностных
пластов земли вниз по склону под влиянием силы тяжести.
Обва́л —
отрыв и падение масс горных пород вниз со склонов гор под действием силы
тяжести.
Лави́на (нем. Lawine, от
позднелатинского labina — оползень) — значительный объём снежной массы,
падающей или соскальзывающей с крутых горных склонов со скоростью около 20—30
м/с
Лесно́й пожа́р
— стихийное, неконтролируемое распространение огня по лесным площадям.
облачного рукава или хобота диаметром в
десятки и сотни метров.
Сель - грязевой поток с камнями,
возникающий в горах во время ливней или в период таяния снегов.
Мете́ль (буран,
вьюга) — перенос ветром падающего и/или выпавшего ранее снега.
Засуха— продолжительный
(от нескольких недель до двух-трёх месяцев) период устойчивой погоды с высокими
для данной местности температурами воздуха и малым количеством осадков.
Град —
вид ливневых осадков в виде частиц льда преимущественно округлой формы.
Торфяные пожары —
особый вид пожаров на природных территориях, при котором горит слой торфа. Торфяные пожары
возникают и развиваются на торфяниках - болотах или бывших болотах.
Наводне́ние —
это значительное затопление определенной территории земли в результате подъёма
уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, наносящее материальный
ущерб.
Пожа́р
— неконтролируемый процесс горения,
причиняющий материальный ущерб, опасность жизни и здоровью людей.
Извержение вулкана —
процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла,
излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой.
Лава-Ла́ва
- пород,асплав, возникающий в земной коре
или в верхней мантии.
Магма - представляет
собой природный, чаще всего силикатный, раскалённый, жидкий (итал. lava —
падение) (эффузия) или очень вязкий (экструзия) расплав горных  пород
Мантия - часть
Земли (геосфера), расположенная непосредственно под корой и выше ядра. В ней
находится большая часть вещества Земли.
Цунами-
большая волна, возникшая в результате  извержения вулкана или землетрясения в
море.
Ураган-  название
тропических циклонов, в основном в Северной и Южной Америке. Ураган —
ветер разрушительной силы и значительной продолжительности,
Вьюга — метель,
вид непогоды.

Смерч

                            Магма

 Мантия

          Извержение вулкана

Лава

Пожар

    Наводнение

      Торфяные пожары

Град

             Метель

            Засуха

          Лавина

Лесной пожар

                            Цунами

         Сель

          Обвал

Метель

Землетрясение

Вихрь

         Оползень

Ураган

                                        Вьюга

 шаровая молния

кровавый дождь

ледяной палец- брайникл
Вопросы
1. Что такое  катаклизмы?
2. Что такое  пожар?
3 .Что такое оползень?
4 .Что такое землетрясение?
5. Что такое наводнение?
6. Что такое  смерч?
7. Что такое   вьюга?
8.. Что такое мантия?
9 .Что такое   вихрь?
10 . Что такое ураган ?
11.Что такое землетрясение?
11. Что такое  сель ?
 12.Что такое лавина?
13. Что такое оползень?
14. Что такое  обвал ?
15. Что такое  метель?
16. Что такое град?
17. Что такое вьюга?
18. Что такое  шаровая молния?
19. Что такое  ледяной палец?
20. Что такое кровавый дождь?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Катаклизмы природы 10 класс.docx

alt: Слуховое восприятие. 9-10 класс

alt: Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы ,

alt: Извержение вулкана

alt: Засуха

alt: Землетрясение

alt: Вопросы 1. Что такое катаклизмы? 2

intro: Речевой материал для расширения кругозора и расширения словарного запаса.

дефектология

group: Педагогика

tags: природа катаклизмы

title: Для детей с нарушением слуха


extracted_text:
Литература       7кл.                       30.11.17

Тема:  И.С. Тургенев. Цикл
рассказов «Записки охотника».
Цели урока: показать
взаимосвязь человека и природы в рассказе; помочь
учащимся осмыслить глубину нравственных, философских и эстетических проблем,
поднятых автором в рассказе «Бежин луг»; продолжать развитие навыков анализа
художественного текста и выразительного чтения; воспитывать  трепетное
отношение к природе.
УУД:
Познавательные: Воспринимают материал, узнают новое,
расширяют словарный запас.
Коммуникативные:
Слушают учителя, задают
вопросы, если что-то непонятно или интересно.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют цель, планируют
свою деятельность
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в
творческом, созидательном процессе.

                                                           Ход
урока.

                Вся моя
биография в моих  сочинениях…
1. Орг. момент.
2. Актуализация опорных
знаний
- Опрос учащихся
3. Изучение новой темы.
1) Слово учителя.
 Сегодня мы продолжим изучение творчества великого
классика, мастера слова, чьи произведения высоко ценятся не только в России, но
и во всем мире.
 Мы увидим его как
человека, тонко чувствующего и понимающего красоту природы, ищущего прекрасное,
гармоничное в каждой частице природы, пытающегося разгадать вещий ее язык.
           Иван Сергеевич Тургенев по отцу принадлежал к
старинному дворянскому роду - имена его предков встречались в описаниях
исторических событии со времен Ивана Грозного. В Смутное время один из
Тургеневых - Петр Никитич - был казнен на Лобном месте за то, что обличал
Лжедмитрия. Отец писателя начал службу в кавалергардском полку и ко времени
встречи с будущей женой был в чине поручика. Мать - богатая помещица,
владелица усадьбы Спасское Мценского уезда Орловской губернии. Все управление
усадьбой Спасское было в руках матери Варвары Петровны.

Но вот пришла пора расстаться со Спасским на долгое время. Тургеневы решили
переселиться в Москву, чтобы подготовить детей к поступлению в учебные
заведения.  Тургеневу не исполнилось еще и пятнадцати лет, когда он подал
прошение в Московский университет, на словесное отделение.
Начало
1830-х годов было ознаменовано пребыванием в Университете таких замечательных
людей, как Белинский, Лермонтов, Гончаров, Тургенев и др. Но проучился там
будущий писатель всего год. Родители переехали в Петербург, и он перевелся на
филологическое отделение философского факультета Петербургского университета.
Вскоре Тургенев начал писать драматическую поэму. Небольшие стихотворения были
созданы им еще в Москве. На первом году его жизни в Петербурге произошла
встреча с Жуковским, он сблизился с профессором П. А. Плетневым, с Грановским.
Тургеневу не было еще и восемнадцати лет, когда появилось его первое
произведение.
        Впоследствии впечатления детства и
юности во многом определили содержание знаменитых «Записок охотника» И. С. Тургенева,
в которых автор нарисовал  яркую картину  средней России с её
пейзажами, бытом, нравами и обычаями всех, кто населял её деревни и поместья. «Записки охотника» явились переходом от начального
периода творчества И. С. Тургенева,  к новому этапу творчества, к
реалистической прозе. И. С. Тургенев обратился для их воплощения и выражения к
рассказам-очеркам.( сост. из 25 рассказов  )
2)
Работа с учебником
«Записки
охотника» состоят из двадцати пяти рассказов, представляющих собой отдельные законченные
произведения, разнообразные по содержанию и художественным особенностям. В
основе художественной стройности «Записок охотника» — образ рассказчика
(охотника), от лица которого ведется повествование. Рассказчик обычно принимает
непосредственное участие в описываемых событиях и не скрывает своего отношения
к ним. Он слушает (или подслушивает) разговоры действующих лиц, иногда
вмешиваясь в беседу, или специально расспрашивает их о жизни, попутно сообщая
читателю уже известные сведения об этом лице.
2) Беседа.
 - С каким
произведением в вашей памяти  связано имя  И. С. Тургенева? (рассказ
«Муму»)
- Как вы думаете, о чем
книга «Записки охотника»?(принести сборник «Зап.охотника»)
- Сегодня мы с вами познакомились
с одним из рассказов  этой книги «Бежин луг».
- Дома вы прочитали этот
рассказ. Чем он вам запомнился?
- С чего начинается
рассказ? (с описания природы). Всё это окрестности Бежина луга.
- Может быть, вы слышали,
как называется такое описание в искусстве (и живописи в том  числе)? (Пейзаж)
- Запишем
определение в тетради:    Пейзаж – картина природы  в  художественном
произведении.  Описание природы помогает лучше  понять героев и их
поступки, представить место действия.
 Жанр произведений Сборника И.С.Тургенева «Записки охотника»- очерк. Что такое очерк? Очерк – разновидность
малой формы эпической литературы, чаще всего очерк посвящается современной
автору жизни, фактам и людям. Художественный очерк сохраняет особенности
образного изображения. И в этом очерк близок рассказу. Почему же всё-таки
очерк?  Потому, что автор описывает то время, в которое он живёт, конкретных
людей, события.
– Что придаёт таинств.,
мистичность рассказам ребят?(Ночь, природа). Всё совсем по-другому выглядит
утром.
4) Работа с текстом.    -Давайте
попробуем определить, какими  художественными приемами пользуется
Тургенев при описании  картин природы? Приведите примеры.
 Эпитеты:
«Солнце – не огнистое, не раскаленное…. светлое и приветливо лучезарное»,
 «играющие лучи»,  «бесконечно разлившееся река», «могучее светило»…
Сравнение:  «блеск подобен блеску кованого серебра»,
«сами они…  лазурны, как небо»,  «последние из них, черноватые и
неопределенные, как дым», «как бережно несомая свечка»…
Метафоры: «»утренняя заря не пылает пожаром: она разливается
кротким румянцем», «солнце – мирно всплывает», «хлынули играющие лучи»….
Олицетворения: «ветер разгоняет, раздвигает  накопившийся
зной», «вихри… гуляют по дорогам…»,  «облака исчезают…, ложатся розовыми
клубами»…
- Кто  же эти люди,
которых встретил охотник? (Крестьянские
ребятишки, которые стерегли табун)
- Как вы думаете, почему
Тургенев вдруг выбрал для рассказа кр. ребятишек?(Хотел раскрыть мир крест-го
детства).
 -  Как относится к
своим героям автор? (Он добродушно, доброжелательно усмехается над ними, но в
то же время проявляет много уважения к своим героям, а местами открыто любуется
ими).
-  Как зовут
мальчиков? (Федя, Павлуша, Илюша, Костя, Ваня)
4. Рефлексия
- Понравился ли вам
рассказ Тургенева?
- Что нового вы узнали на
уроке? (что такое очерк, пейзаж, биографию Тургенева)
- Давайте с вами еще раз
подумаем, как соотносятся человек и природа в рассказе Тургенева?   (В начале
рассказа природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек как
будто смотрит на неё снизу вверх (описание неба, солнца, облаков), восхищается
постоянно меняющимися картинами неба. В описании дня охоты природа пугает
охотника, враждебна ему (охотник заблудился, словно   его водит
какая-то нечистая сила)
  - Что такое природа для
писателя? (природа -  высшая
сила)
5. Домашнее задание : рисунок с изображением выбранного героя (мальчика); описание
его внешнего вида (цитаты из текста); история, которую рассказал герой; ваше
отношение к герою.

file_name: записки охотника цикл.docx

alt: Литература 7кл. 30


extracted_text:
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
ТЕСТ

Начало
формы

 Выберите
  правильную форму возвратного местоимения:

1. Am
  Morgen wäscht sie …immer kalt.

sich

mich

dich

 2. Im
  Sommer erhole ich … immer im Sanatorium.

sich

mich

uns

3. Ihr habt
  … sehr verändert.

sich

mich

euch

4. Meine
  Eltern wollen … scheiden lassen.

uns

sich

dich

5. Wir
  unterhalten  … viel.

euch

uns

sich

6. Hast du
  … warm angezogen?

sich

mich

dich

7. Wo
  befinden … die Museen in Berlin?

mich

dich

sich

8.
  Hier handelt es… um deine Prüfungen.

uns

dich

sich

Конец формы

 Выберите
  правильную форму личного местоимения в нужном падеже:

1.
  Der Lehrer spricht schnell. Ich verstehe … nicht.

sie

ihn

uns

2.
  Sie braucht dieses Buch. Ich gebe … das Buch.

sie

ihr

mir

3.
  Geht sie mit … spazieren?

dir

dich

du

4.
  Meine Schwester geht ohne … spazieren.

dir

mir

mich

ihm

5.
  Bist du für oder gegen diesen Mann? – Ich bin gegen … .

ihm

ihn

uns

er

6.
  Das sind meine Freunde. Ich erzähle … eine Geschichte

ihnen

ihr

ihm

7.
  Das ist Herr Weiß. Kennst du …?

sie

ihn

uns

8.
  Auf dem Markt gibt es frische Äpfel. Soll ich … dir kaufen?

Sie

ihn

sie

9.
  Rufen Sie Frau Schmidt an? – Ja, ich rufe … an.

ihr

sie

Sie

der

Выберите
  правильную форму глагола во времени Präsens:

1.
  Er … bald nach England

fahren

fährt

fahrt

2.
  Was … du?

liest

lest

lese

3.
  Ihr … ein Buch.

lest

liest

lesen

4.
  Wir … schnell.

laufe

laufen

lauft

5.
  Sie (они) … laut.

sprechen

sprecht

spricht

6.
  Die Mutter … die Verantwortung für ihre Kinder.

trägst

trägt

tragt

Выберите
  правильную форму модального глагола:

1.
  Er … gut deutsch sprechen.

kann

könnt

kannt

2.
  Machst du nächstes Jahr die Amerikareise? – Nein, ich … mein Examen
  machen.

müßt

mußt

muß

3.
  Ich …keinen Kaffee trinken; der Arzt hat es mir verboten.

dürfe

darft

darf

4.
  Das Mädchen … eine Tasse Kaffe trinken.

wollt

will

woll

5.
  … er das lesen?

soll

solle

sollt

6.
  Ohne zu essen … man nicht leben.

darf

sollt

kann

7.
  Was …du lieber: Kaffee oder Tee?

mögen

magst

mögt

Выберите
  правильный вариант перевода:

1.
  der nicht zu sehende Film

фильм,
  который не следует смотреть

не
  видевший фильм

2.
  die unsere Kenntnisse erweiterte Kunst

знания,
  которые должно расширять искусство

искусство,
  расширающее наши знания

3.
  die vom Menschen gefühlten Schmerzen

человек,
  чувствующий боли

боли,
  которые чувствует человек

4.
  die von dem Kind gesammelten Beeren

ягоды,
  собранные ребенком

ребенок,
  собирающий ягоды

5.
  der in dieser Zeitung zu veröffentlichende Artikel

статья,
  которая должна быть опубликована в этой газета

газета,
  которая должна опубликовать эту статью

6.
  die vom Unternehmer gezahlte Steuer

налог,
  уплаченный предпринимателем

налог,
  который должен быть уплачен предпринимателем

7.
  die von der Lehrerin erklärte Grammattik

объясняющая
  граматику учительница

грамматика,
  объясненная учительницей

8.
  der die Beweise bringende Zeuge

свидетель,
  приводящий доказательства

доказательства,
  которые должен привести свидетель

9.
  die vom Institut zu führende Umfrage

институт,
  который должен провести опрос

опрос,
  котоpый должен быть
  проведен институтом

Выберите
  правильный предлог:

1.
  Das Bild hängt … dem Tisch.

unter

über

auf

2.
  Ich gehe … dem Freund spazieren.

mit

seit

aus

3.
  Das Buch liegt … dem Stuhl.

auf

zu

durch

4.
  Das Mädchen hängt das Bild … die Wand.

auf

an

über

5.
  Ich erzähle …
  meiner Familie.

außer

von

um

6.
   Die Touristen gehen … die Straße.

auf

durch

in

7.
  Ich lege die Zeitung… den Tisch.

an

zu

auf

Переведите
  вопросительное местоимение, выбрав правильное из данных в правой колонке:

1.
   (Кто) sah das?

wie

was

wer

2.
  (Кому) erzählt sie diese Geschichte?

wem

warum

wen

3.
  (Почему) kam er zu ihrem Geburtstag nicht?

wann

warum

was

4.
  (Чей) Kind spielt im Garten?

wer

wessen

was

5.
  (Когда) legen wir die erste Prüfung ab?

wann

wo

wohin

6.
  (Кого) hast du heute gesehen?

wem

wen

wer

7.
  (Где) kauft er seine Zeitung?

wohin

wo

wieviel

8.
  (Что) liegt dort?

wessen

was

wo

Выберите
  правильную форму глагола werden:

1.
  Ich glaube, du … das selbst sehen

wird

werde

wirst

werdet

2.
  Im Winter … ihr zum Meer nicht fahren.

wird

werdet

werden

wirst

3.
  Welche Pläne hast du für den Sommer? – Im Sommer … ich in die Berge
  fahren.

wird

werde

werden

werdet

4.
  … sie (она) gern
  durch die Schweiz wandern?

wird

werde

werdet

werden

5.
  …Sie auch in diesem Jahr ins Gebirge reisen?

wird

werdet

werden

werde

file_name: ГРАММАТИЧЕСКИЙ  ТЕСТ.docx

alt: ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

alt: Ich …keinen Kaffee trinken; der

alt: Ich erz ähle … meiner Familie

title: Обобщающий грамматический тест


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_147.docx

title: для проведения викторин, конкурсов по информатике_146


extracted_text:
Филиал
МОУ «СОШ п. Кушумский Ершовского района Саратовской области»                               в
с.Верхний Кушум

Методическая разработка урока по ОРКСЭ (Модуль «Основы светской этики»)
Тема урока: Дружба
4 класс
 Учитель: Широкова Елена Анатольевна

Цель урока: формирование представления о дружбе как о важнейшей
нравственной ценности
Задачи:
-  выявить и углубить представление детей о том, что такое дружба и каким
должен быть настоящий друг;
-  формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях;
-  воспитывать ответственность перед друзьями
-  практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
-  развивать навыки устной речи, способности четко формулировать свои мысли
Планируемый результат: учащиеся смогут
сформулировать понятия “друг”, “дружба”, назвать правила дружбы; практиковать
навыки взаимопомощи при решении различных проблем; приобрести навыки работы в
сотрудничестве.
Виды деятельности: беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка к написанию рассказа.
Технологии: Модульное обучение (умения
находить нужную информацию и способность применять её для самостоятельного
получения знаний), игровое обучение (игровые методы вовлечения обучаемых в
творческую деятельность), проблемное обучение (постановка познавательных
задач), форма драматизации, групповая работа.
Основные термины и понятия: “дружба”,
“друг”, “бескорыстность”.
Оборудование:  мультимедийная
презентация, записи детских песен «Если с другом вышел в путь» сл. М.Танича,
муз. В.Шаинского; «Ты да я, да мы с тобой” сл.
М. Пляцковского, музыка В.Иванова; толковые словари
Ожегова, Даля.

Ход урока.
1.
Мотивация учебной деятельности
- Дорогие
ребята. Я рада  видеть вас на нашем уроке, который  посвящен ещё одной важной
теме. Мы продолжаем говорить о человеке и его личностных качествах.
2. Актуализация знаний
-
Чтобы определить тему урока, прослушайте песню (Слайд №1)
Слова
М. Пляцковского  Музыка: В. Иванова «Ты да я, да мы с тобой»
-
О чём эта песня? (о дружбе) (Слайд № 2)
-Как
вы думаете, почему прозвучала именно эта песня?
-Правильно,
мы будем говорить о дружбе.
Запишем тему урока в тетрадь.
                                                                -Как вы думаете,
что такое «дружба»? ( Мозговой штурм).
                                             Итак, дружба-это (слайд №3)
3. Работа с толковым словарём.
-
А теперь посмотрите, как объясняется слово дружба в толковом словаре С. И.
Ожегова. (Дружба
- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов)
Теперь давайте обратимся к словарю В. И Даля
(Дружба – это взаимная
привязанность двух и более людей, бескорыстная, основанная на  любви и уважении).
Прочитаем в учебнике, что такое дружба и запишем определение в тетрадь.
                                             4. Постановка проблемы:                                                                                - А чем дружба отличается от других отношений?  Какими чертами
должен  обладать друг?
4а)  Работа над отличительными чертами дружбы.
- Посмотрите сценку “Друзья”
Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему
тут же подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”
– Давай, – согласился Саша. Подошли и другие ребята, но
Максим заслонил от них игру.
– Я Сашин друг! Гордо сказал он. – Я один буду с ним играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять
первым возле него оказался Максим.
– Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем играть вместе.
Но тут подошел Саша.
– И меня примите.
– Нет, не примем, – сказал Максим.
– Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера
говорил.
– То вчера, – Объяснил максим, – Вчера у тебя игра была, а
сегодня у него роботы.
Сегодня
я с Денисом дружу.

- Что вы можете рассказать об этих друзьях? (ответы детей)
- Какое правило дружбы нарушил Максим? (дружить надо, не требуя
ничего взамен)
- Максим дружил только с тем, от кого он получал пользу. Это
называется корысть.
- В дружбе ценится бескорыстность. Бескорыстие
предполагает готовность помочь друг другу, делает отношение между друзьями
благородными и чистыми.
- А теперь прочитайте, как в статье учебника объясняется, что
такое бескорыстность.
4б). Разбор ситуаций в группах, дискуссия (Двум
группам раздаются карточки с текстом)                                                                                Ситуация
№ 1 (для первой группы.)
Аня была лидером в классе. Ее любили все, потому что она была веселой и
очень общительной. А Вера была тихой и застенчивой. Заговорить в присутствии
многих ребят  ей было очень трудно. Если она заболеет, ребята и не заметят, что
ее нет. Но у нее было много других достоинств: она могла быстро и без суеты
решать задачи, много читала, коллекционировала редкие и красивые марки. Удивительным
было то, что эти девочки дружили, были, что называется «не разлей вода».                                                                Вопросы
для обсуждения:                                                                                1.
Почему непохожие люди становятся неразлучными друзьями?                                                             2.
Знаете ли вы такие примеры?                                                                                3.
Какие качества вы цените в друге?
Ситуация № 2 (для второй группы.)
Их везде можно было увидеть вместе: в библиотеке,  в школьной столовой, на
улице. Олег и  Миша были друзьями уже три года. Вместе они посещали научное
общество учащихся и были отличниками. Однажды, когда проходила городская
олимпиада по математике, участниками  которой были оба мальчика, Олег занял
первое место. В этот  день многие восхищались им и поздравляли его. И только
Миша молчал и был спокоен, как будто ничего не произошло. А дня через два Миша
пересел от Олега на другую парту, ссылаясь на то, что ему не очень хорошо видно
классную доску. Олег не понял, что произошло с другом.                                                                                Вопросы
для обсуждения:
1.
Что
случилось с Мишей?
2.
Почему
он повел себя так?
3.
А
как бы вы повели себя в такой ситуации?
4.
Были
ли в вашей жизни подобные ситуации?
5.
Можно
ли назвать отношения этих ребят дружбой?
Истинная дружба проходит испытание не только горем,
бедой,  но и радостью. Настоящий дуг никогда не будет завидовать успехам
товарища, наоборот, он искренне разделит его радость.                                                                                Вывод.
                                                                                -
Какими же личными качествами, по вашему, должен обладать настоящий друг? (Слайд
№4)
5.Беседа.
-
Ребята, а какие пословице о дружбе вы  знаете? ( Ответы детей.)
А
сейчас послушайте пословицы и поясните смысл этих пословиц)
«Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью»
« Не мил и свет, коли друга нет».
«
Человек без друзей, что дерево без корней».
«
Старый друг, лучше новых двух».
« Сам пропадай, а товарища выручай».
« Настоящий друг познаётся в беде».
« Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
-Чему
же учат нас эти пословицы? Итак, по каким же законам строится дружба? Посмотрим
слайд и прочтем их. (слайд № 5)
6.      Физ.
минутка.  ( упражнения под
песню « Если с другом вышел в путь») (слайд 6)
7. Групповая работа.
А теперь такое задание. Перед вами три пословицы. К каждой
следующей ситуации попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как
вести себя и опишите свои действия (обсуждение в группах)
Пословицы:
Друга иметь - себя не жалеть.
Друг познаётся в беде.
Друга на деньги не купишь.
Ситуация 1. Вы пришли
с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и
просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую компьютер. (Помогу, «Друга иметь
- себя не жалеть»)
Ситуация 2. Вы играли в
футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до дома, вызову «скорую
помощь», «Друг познаётся в беде»)
Ситуация 3. Ваш друг
поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой
подарок. (Подарок не приму, «Друга на деньги не купишь»)

Задание 2. А
сейчас я предлагаю вам послушать притчи и сказать, какой смысл кроется в них.
ПОСТУПОК
ДРУГА.
Однажды
к учителю пришел человек, который был расстроен тем, что его друг начал его
избегать. Он спросил:
-
Учитель, мой друг меня избегает. Я думаю, ему наскучило мое общество. Как мне
поступить?
-
А ты считаешь себя до сих пор его другом?- спросил учитель.
-
Конечно, - ответил человек.
-
Тогда подойди к нему  и спроси  прямо о причине его поведения, - посоветовал
мудрец,- и если увидишь в его словах или  глазах, что ты действительно ему
наскучил, то лучшее, что ты можешь сделать как друг- освободить его от необходимости избегать тебя, - уйти первым и не искать с ним встреч.
-
А если он захочет вернуться, что лучшее, как друг, смогу я сделать?
-
Не держать обиды,- сказал учитель.

- С каким вопросом обратился человек к учителю?
- Что посоветовал мудрец человеку?
                                           НАСТОЯЩИЙ
ДРУГ.
Высунув
голову из гнезда, орленок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.
-
Мама, что это за птицы? – спросил он.
-
Наши друзья, - ответила орлица сыну. – Орел живет в одиночестве – такова его
роль. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц? Все,
кого ты видишь внизу, - наши верные друзья.
Удовлетворенный
маминым разъяснением, орленок продолжал с интересом наблюдать за полетом птиц,
считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:
-
Ай- ай, они украли у нас еду!
-
Успокойся, сынок! Они ничего у нас  не украли. Я сама их угостила. Запомни раз
и навсегда, что я сейчас тебе скажу! Как бы орел ни был голоден, он непременно
должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На
такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.
Всяк, кто желает иметь
верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам.
Почет и уважение добываются не силой, а великодушием
и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.
- О чем спросил сын
мать-орлицу?
- Что ответила мама на вопрос сына?                                                                                -
Каким должен быть тот, кто желает иметь верных друзей?                                                                           -
Чем добываются почет и уважение?
ОБИДЫ И РАДОСТИ
Как-то,
два друга много дней шли в пустыне.
   Однажды
они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,
почувствовал боль, но ничего не сказал.
   Молча,
он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне
пощёчину".
   Друзья
продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили
искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
   Когда
он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь".
   Первый
спросил его:
   -
Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
   И
друг ответил:
   -
Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли
стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на
камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Каков
смысл этой притчи?
   Научись
писать  обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени
для жизни! И пусть тебе будет легко и светло.

БОГ ДРУЖБЫ

Жил был на свете человек, и сопровождали его в жизни три
бога: бог красоты, бог богатства и бог дружбы.
Когда этот человек достиг в жизни больших успехов, боги
посетили его, и сказали:
- Человек ты достиг желаемого и двое из нас покидают тебя,
но ты можешь оставить одного из нас с собой.
Человек задумался, и ответил:
- Пусть со мной останется бог дружбы, - сказал человек и
лёг спать.
На утро он открыл глаза и увидел рядом со своей постелью
всех трех богов.
Человек удивленно спросил:
- Почему Вы все остались.
- Потому, что ты оставил рядом с собой бога дружбы, а он и
наш друг. Дороже дружбы нет ничего на свете, поэтому мы и остались, - ответили ему боги.
Каков смысл этой притчи?

Слайд 6(гладиолус)
- Ребята, а кто знает название этого цветка? Скажите,
почему на слайде гладиолус? (Этот цветок считается символом дружбы и
благородства?  Послушайте сообщение одноклассника об этом.                                                                                В древнем Риме гладиолусы считались цветами гладиаторов. По
одной из легенд, римский военачальник решил устроить бои гладиаторов между
захваченными в плен войнами. И первыми, кого полководец приказал вывести на
бой, были верные друзья. Много горожан собралось на центральной площади Рима
ради того, что бы посмотреть на кровавую схватку двух лучших друзей.
                                                                                Однако
увидеть борьбу им так и не пришлось: когда затрубил горн, призывая гладиаторов
к бою, друзья демонстративно воткнули мечи в землю и подошли друг к другу для
того, чтобы обменяться дружеским рукопожатием. Толпа собравшихся зевак
возмущенно загудела, требуя поединка. Но когда гладиаторы вновь ослушались
приказа военачальника, их казнили. И как только бездыханные тела друзей
коснулись земли, их мечи обратились цветущими гладиолусами. С того времени эти
грациозные цветы стали считаться символом дружбы и благородства .
9. Рефлексия.

 Итак, о чем мы говорили
на уроке? Что такое дружба?
-
Когда дружбу можно считать настоящей?
 -
Чему научил вас этот урок? Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке, в
жизни?
Слайд 7 Закончи
предложения...
И
в заключение…
У каждого человека не так
много настоящих друзей. Берегите друзей. Бытует мнение, что друзья познаются в
беде, в трудную минуту. Однако существует еще одно мнение. Дружба познается не
только бедами, но и обыденными мелочами. Выбирайте друзей не спеша, но
расставаться с ними не торопитесь. И помните, друзья создаются в детстве, в
юности, дальше становится все труднее и труднее подружиться.
Слайд 8. Картинка о
дружбе с песней
10.Д. задание: (под
песню «Если с другом вышел в путь» сл. М.Танича, муз. В. Шаинского)
прочитать стр. 32 – 33, написать небольшой рассказ о своем друге.

Используемая литература и интернет- ресурсы:
1. Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской
этики. Учеб.для общеобразоват.учреждений. М.Просвещение, 2012.
2. Романюта В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое
пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей и родителей. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 64 с. (Метод. биб-ка).
3. www/ped-kopilka.ru
4.www. riddle-middle.ru
5.www.o-druzbe.ru
6. www.roza2012net.ua
7.www.angel-loves.com
8.www.liveinternet.ru
9.www.musofon.com
10.www.iplayer.fm
11. nsportal.ru>
nachalnaya…2013/03/04 orkse

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок по орксэ Дружба.docx

alt: Филиал МОУ «СОШ п. Кушумский

alt: Ситуация № 2 (для второй группы

alt: Ситуация 2. Вы играли в футбол во дворе

intro: Разработка урока по ОРКСЭ в 4 классе по теме "Дружба". Модуль "Светская этика".

title: Урок по ОРКСЭ "Дружба"


extracted_text:
Тестовые
 задания  по математике  во 2 классе. ФГОС (за год)
1
вариант.
1. Оля прочитала днём 12 страниц в
книге, и столько же страниц она прочитала вечером. Сколько всего страниц днём и
вечером прочитала Оля?
 1)  24 стр.            2) 20 стр.           3)
12 стр.
2. У Толи было 22 машинок.  3 машинки
он подарил другу на день рождения. Сколько машинок осталось у Толи?
 1) 25 машинок   2) 19 машинок    3)
18  машинок
3.
На столе стояло 14 больших тарелки, а маленьких на 2 тарелки больше, чем
больших. Сколько всего  тарелок было на столе?
 1)
12 тарелка    2) 16 тарелок       3)  30 тарелок
4.
На спортивной площадке было 18 мальчиков и 15 девочек. На сколько меньше
девочек, чем мальчиков, было на спортивной площадке?
1)
на 3                2) на 33               3) на 32
6.  В зале было 10 рядов,
по 9 стульев в каждом ряду.  Сколько стульев  в зале?

1) 6 стула            2) 10 стульев        3) 12 стульев
     7. На пруду
плавало 20 уток. Когда несколько уток вышли на берег, то осталось плавать 12.
Сколько уток вышло на берег?                                                                                1)
8 уток                2) 9 уток                3) 32 утки
8.
Девочки посадили  около дома  27 тюльпанов на три клумбы поровну. Сколько
тюльпанов на одной клумбе?

 1) 8 тюльпанов     2)  30 тюльпанов    3) 9 тюльпанов

9. Кате 11 лет, а её брату — 6. На сколько лет Катя старше брата?

1) на 17 лет                  2) на 4 года           3) на 5 лет
10*.
Ваня сорвал с одного дерева столько же орехов, сколько и с другого. Когда он
сосчитал орехи, то их у него оказалось 18. Сколько орехов мальчик сорвал с
первого дерева?
1)
10 орехов    2) 9 орехов    3) 8 орехов
*11.
В каком числе десятков меньше, чем единиц?
1)
32                  2) 40                     3) 56
12.
Чему равны 7 дм?
1)
70 м              2) 70 см                3) 70 мм

13.
Какая из величин меньше 15 см?
1)
2 дм               2) 1 м                     3) 1 дм

14.
Какое из чисел является решением уравнения  Х- 17= 18 ?
1)
1                    2) 35                         3) 25

15.
 Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 7 см
1)
3см                2) 11 см                    3) 22 см

16.
Укажи прямоугольники.
1

1.
              2.                        3.
4.
1)
1,2                 2) 2                          3) 3,4
17.
Укажи верное равенство.
1)
9+8=16             2) 8+8=17             3) 7+6=13

18.
Сумму 19 и 8 увеличить на 10
1)
21                      2) 37                          3) 17

*19.
Из какого числа вычесть произведение 5 и 2 и получится 10?
1)
20                    2) 0                                3) 17

 20.
Наименьшее трёхзначное число уменьшить на 1
1)
9                      2) 99                               3) 100
2 вариант

1.     Винни-Пух разложил
12л меда в три бочонка. Сколько литров меда входит в каждый бочонок?
1)     12+3 =15 (л)
2) 12 : 3 = 4(л)            3) 12 – 3 = 9 ( л)

2.     В одной коробке
было 6 карандашей, сколько карандашей в трёх таких же коробках?
1)    18                                        2)
2                         3) 9

3.     На лужайке росли
одуванчики.  Дунул  ветер,  7 облетели, а 9 одуванчиков осталось.
Сколько одуванчиков росло на лужайке сначала?
1)     2
2) 15                         3) 16

4.     У Жени было 35
рублей. Он купил мороженое за 20
рублей.                                                            Сколько
денег у него осталось?
1)   55                                 2)
15                       3) 5

5.      Гусь весит 8 кг,
а поросёнок – 25 кг. На сколько кг  гусь легче, чем поросёнок?
1)    на 17
кг                   2)   на 33 кг                   3) на 32 кг

6.     На карусели
каталось 16 девочек,   их было на 6 меньше,  чем
мальчиков.                         Сколько   мальчиков каталось на карусели?
1)    22
2) 10                             3)  9

7.     Мама испекла 40
пирожков с черникой, а с клубникой – на 10 меньше,  чем с черникой. Сколько
всего пирожков испекла мама?
1)      30
2)  90                         3) 70

8.  Из коробки
взяли 12 мячей и там осталось столько же. Сколько мячей было всего в коробке
сначала?
    1)     0                               2)
24                             3) 12

   9. В конструкторе было 100 деталей. Для
постройки взяли несколько деталей и там осталось ещё 55. Сколько деталей взяли?
      1)   45
2)  35                             3) 25

* 10. Бабушка сорвала с первой грядки
столько же огурцов, сколько и со второй. Сколько огурцов бабушка сорвала с
первой грядки, если всего у неё было 20 огурцов?
 1) 2 огурцов                 2)
5 огурцов             3) 10 огурцов
 *11.
На сколько произведение 6 и 2 больше суммы 6 и 2?
1)
на 12                               2)  на 20                      3)  на 4
12.Укажи верное
равенство.

1) 12-6=7                   2) 18-9=9                            3) 14-5=10

13. Найди периметр квадрата со стороной 3 см

1)  3+4                       2) 3*4                              3) (3+3)*4

14. Чему равны 6 дм?
1)
60 м                        2) 60 см                              3) 60 мм
15. Какая из величин
больше  15 см?
1)
12 см                       2) 19мм                                3) 1 м
16. Какое из чисел является
решением уравнения  17 – Х = 8 ?
1)
25                         2) 11                                        3) 9
17. Из суммы 12 и 20
вычесть 5
1) 37                       2)
27                                      3) 13
18. Произведение 4 и 3
увеличь на 10
1)  12
  2) 2                                         3) 22

19. Разность чисел 32 и 8
уменьши на 24
1)  24                      2)
64                                   3) 0

20.
Отметь верные предложения:

1)   Это
прямоугольник                   3) Это четырёхугольник
2)   Это
квадрат                              4) Это многоугольник

file_name: тестовые задания по математике для 3 класса.doc

intro: Тестовые задания по математике для 3 класса