extracted_text:
Планируемые результаты.          Информатика и
ИКТ 8 класс.
Изучение
информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
-
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера
и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
 воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
-
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
 Требования
к уровню подготовки выпускников
В
результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий
ученик должен:
знать/понимать:
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
-
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
-
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
-
программный принцип работы компьютера;
-
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;
-
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
-
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
-
создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать
и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать
рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять
простейшую обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать
презентации на основе шаблонов
-
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках
и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
-
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
-
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов
и процессов;
-
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
-
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
-
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/

Содержание учебного курса  8 класса.
Раздел 1 . Технология обработки текстовой
информации (11 ч.)
Информация в природе, обществе
и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и
информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные
процессы. Информация и информационные процессы в технике. Кодирование
информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые
системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество информации
как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации.
Алфавитный подход к определению количества информации.
Практические
работы:
Практическая
работа № 1 « Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью
клавиатурного тренажера».
Практическая
работа № 2 « Перевод единиц измерения количества информации с помощью
калькулятора».

Раздел
2. Устройство компьютера (4 ч.)
Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера.
Процессор и системная плата. Устройства ввода информации. Устройства вывода
информации. Оперативная память. Долговременная память.
Практические
работы:
Практическая
работа № 3 «Определение разрешающей способности мыши».
Практическая
работа № 4 «Форматирование дискеты».
Раздел 3. Программное обеспечение (6 ч.)
Файлы и файловая система. Файл. Файловая система. Работа с файлами
и дисками. Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Прикладное
программное обеспечение. Графический интерфейс операционных систем и
приложений. Представление информационного пространства с помощью графического
интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Правовая охрана
программ и данных. Защита информации. Правовая охрана информации. Лицензионные,
условно бесплатные и свободно распространяемые программы. Защита информации.
Практические
работы:
Практическая
работа № 5 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».
Практическая
работа № 6 «Установка даты и времени».
Практическая
работа № 7 «Защита от вирусов».
Раздел 4 . Коммуникационные
технологии (11 ч.)
Передача информации. Локальные
компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть. Интернет. Состав Интернета.
Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным
сетям. Информационные ресурсы Интернета. Всемирная паутина.
Электронная почта. Файловые
архивы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете.
Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Разработка
Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML. Web-страницы и
Web-сайты. Структура Web-страницы. Форматирование текста на Web-странице.
Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на
Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.
Практические
работы:
Практическая
работа № 8 «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к
локальной сети.
Практическая
работа № 9 «Подключение к Интернету».
Практическая
работа № 10 «География Интернета».
Практическая
работа № 11 «Путешествие во всемирной паутине».
Практическая
работа № 12 «Работа с электронной Web-почтой».
Практическая
работа № 13 «Загрузка файлов из Интернета».
Практическая
работа № 14 «Поиск информации в Интернете».
Практическая
работа № 15 «Разработка сайта с использованием языка разметки
текста HTML».

Раздел
5 . Повторение пройденного материала ( 3 ч)
Промежуточная
аттестация. Итоговая контрольная работа. Резерв.

Тематическое
планирование.

Учебник: Н.Д.Угринович «Информатика
8»
(1ч в неделю,
всего 35 ч.)

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Технология обработки
  текстовой информации (11 ч.)

1

Информация.
  Информатика

1

2

Техника
  безопасности

1

3

Информация
  в живой и в неживой природе

1

4

Правила
  набора текста

1

5

Информационные
  процессы в технике

1

6

Кодирование
  информации с помощью знаковых систем

1

7

Знаковые
  системы

1

8

Кодирование
  информации

1

9

Количество
  информации. Единицы измерения информации.

1

10

Алфавитный
  подход к определению количества информации

1

11

«Количество
  информации».

1

Устройство компьютера
  (4 ч.)

12

Компьютер
  – универсальное устройство обработки информации.

1

13

Процессор
  и системная плата

1

14

Устройства
  ввода информации.

1

15

Внутренняя
  память компьютера

1

Программное обеспечение (6 ч.)

16

Файловая
  система

1

17

Поиск
  файлов

1

18

Работа
  с файлами и дисками.

1

19

Программное
  обеспечение компьютера. Операционная система

1

20

Графический
  интерфейс

1

21

Защита
  информации.

1

Коммуникационные технологии
  (11 ч.)

22

Передача
  информации. Локальные компьютерные сети.

1

23

Интернет.

1

24

«Подключение
  к Интернету».

1

25

Электронная
  почта.

1

26

Файловые
  архивы.

1

27

Информационные
  ресурсы.

1

28

Поиск
  информации в Интернете.

1

29

Web-страницы
  и Web-сайты

1

30

Изображения
  и гиперссылки на Web-страницах.

1

31

Списки
  и интерактивные формы на Web-страницах.

1

32

«Разработка
  сайта с использованием HTML».

1

Повторение пройденного материала  (3 ч)

33

Повторение
  курса  8  класса

1

34

Итоговая
  контрольная работа

1

35

Урок
  обобщения

1

Контрольные работы
Рабочей программой предусмотрена только итоговая
контрольная работа. Курс информатики 8 класса в основном
практико-ориентированный, и текущий контроль осуществляется в ходе выполнения
учащимися практических заданий, где они доказывают владение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.

Блок А.
При
выполнении заданий этой части из четырёх предложенных вам вариантов выберите
один верный.
А1.
Сведения об объектах окружающего нас мира это:
1.   информация
2.   объект
3.   предмет
4.   информатика
Ответ: 1
А2.
Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
1.   понятной
2.   полной
3.   полезной
4.   актуальной
Ответ: 1
А3.
Наибольший объем информации человек получает при помощи:
1.   органов слуха
2.   органов зрения
3.   органов обоняния
4.   органов осязания
Ответ: 2
А4.
Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах
ASCII) занимает в памяти персонального компьютера:
1.   1 байт
2.   1 Кб
3.   2 байта
4.   1 бит
Ответ: 1
А5.
Измерение температуры представляет собой
1.   процесс хранения
2.   процесс передачи
3.   процесс получения
4.   процесс защиты
Ответ: 3
А6. Что
такое 1 байт?
1.   1024 Кбайт
2.   4 бит
3.   8 бит
4.   10 Мбайт
Ответ: 3
А7. Алфавит
азбуки Морзе состоит:
1.   нулей и единиц
2.   из точек и тире
3.   из 10 различных знаков
4.   из одного знака
Ответ: 2
А8. Считая,
что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен
информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
1.   92 бита
2.   220 бит
3.   456 бит
4.   512 бит
Ответ: 3
А9. В
кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите
информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.
1.   384 бита
2.   192 бита
3.   256 бит
4.   48 бит
Ответ: 1
А10.
Метеорологическая станция ведет наблюдение за влажностью воздуха. Результатом
одного измерения является целое число от 0 до 100 процентов, которое
записывается при помощи минимально возможного количества бит. Станция сделала
80 измерений. Определите информационный объем результатов наблюдений.
1.   80 бит
2.   70 байт
3.   80 байт
4.   560 байт
Ответ: 2
А11.
Архитектура компьютера - это
1.   техническое описание деталей устройств компьютера
2.   описание устройств для ввода-вывода информации
3.   описание программного обеспечения для работы компьютера
4.   список устройств подключенных к ПК
Ответ: 1
А12.
Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
1.   плоттер;
2.   стример;
3.   драйвер;
4.   сканер;
Ответ: 4
А13. Какое
устройство ПК предназначено для вывода информации?
1.   процессор
2.   монитор
3.   клавиатура
4.   магнитофон
Ответ: 2
А14.
Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
1.   особо ценных прикладных программ
2.   особо ценных документов
3.   постоянно используемых программ
4.   программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов
Ответ: 4
А15.
Драйвер - это
1.   устройство длительного хранения информации
2.   программа, управляющая конкретным внешним устройством
3.   устройство ввода
4.   устройство вывода
Ответ: 2
А16.
Операционные системы входят в состав:
1.   системы управления базами данных
2.   систем программирования
3.   прикладного программного обеспечения
4.   системного программного обеспечения
Ответ: 4
А17. Что
такое компьютерный вирус?
1.   прикладная программа
2.   системная программа
3.   программы, которые могут "размножаться" и скрытно
внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы
4.   база данных
Ответ: 3
А18.
Большинство антивирусных программ выявляют вирусы по
1.   алгоритмам маскировки
2.   образцам их программного кода
3.   среде обитания
4.   разрушающему воздействию
Ответ: 2
А19. Что
делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:
1.   тип компьютера
2.   состав периферийных устройств
3.   отсутствие дисковода
4.   отсутствие сетевой карты
Ответ: 4
А20.
Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
1.   графическую, текстовую и звуковую
2.   графическую, звуковую и числовую
3.   исключительно числовую информацию
4.   графическую, текстовую и числовую
Ответ: 4
Блок В.
B1.
Установите соответствие между видами информации процессов и реализующими их
действиями.

1) Звуковая

(а) Косой взгляд

2) Зрительная

(б) Запах духов

3) Тактильная

(в) Поглаживание кошки

4) Обоняние

(г) Раскат грома

5) Вкусовая

(д) Поедание конфеты

Ответ: 1г),
2а), 3в), 4б), 5д)
В2.
Декодируй слова с помощью кода Цезаря.

1) НЬЩЭ

а) Азбука

2) БИВФЛБ

в) Текст

3) БМХБГЙУ

б) Класс

4) ЛМБТТ

г) Алфавит

5) УЁЛТУ

д) Мышь

Ответ: 1д),
2а), 3г), 4б), 5в)

В3. Что из
перечисленного ниже относится к устройствам вывода информации с компьютера? В
ответе укажите буквы.
1.   Сканер
2.   Принтер
3.   Плоттер
4.   Монитор
5.   Микрофон
6.   Колонки
В4. При
определении соответствия для всех элементов 1-го столбца, обозначенных цифрой,
указывается один элемент 2-го столбца, обозначенный буквой. При этом один
элемент 2-го столбца может соответствовать нескольким элементам 1-го столбца
(для заданий множественного соответствия) или не соответствовать ни одному из
элементов 1-го столбца (для заданий однозначного соответствия).

Назначение

Устройство

1. Устройство ввода

а) монитор

2. Устройства вывода

б) принтер

в) дискета

г) сканер

д) дигитайзер

В5. Какое количество
бит содержит слово «информатика». В ответе записать только число.
Ответ: 88

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по информатике 8 класс.docx

alt: Планируемые результаты.

alt: - основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма; - программный принцип работы компьютера; - назначение и функции используемых информационных и…

alt: - оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации; - создавать информационные объекты, в том числе: структурировать…

alt: простейшую обработку цифровых изображений; создавать записи в базе данных; создавать презентации на основе шаблонов - искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах…

alt: - создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем); - проведения компьютерных…

alt: Содержание учебного курса 8 класса

alt: Информационные ресурсы Интернета

alt: Тематическое планирование.

alt: Количество информации». 1

alt: Коммуникационные технологии (11 ч

alt: Урок обобщения 1

alt: А6. Что такое 1 байт? 1. 1024

alt: Ответ: 4 А13. Какое устройство

alt: В2. Декодируй слова с помощью кода

alt: Ответ: 88

title: рабочая программа


extracted_text:
Экологический
проект
Образовательная
область
«
Социально- коммуникативное развитие»
На
тему: «Покормим птиц».
Вторая
младшая группа

                            Выполнил:
воспитатель

Пищулина Татьяна Александровна

Декабрь
2018г

Трудно птицам зимовать,
 Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил
 Птичкину столовую.
А. Чепуров
Актуальность разработки и
реализация педагогического проекта.
           Взаимодействие человека с
природой чрезвычайно актуальная проблема современности. Веками человек был
потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не
задумываясь о последствиях.
Задача взрослых –
воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете – птицам, желание
узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того,
что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные
знания о том, чем кормить птиц зимой. В совместной работе с родителями мы
должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной
помощи нашим пернатым друзьям.
Цель проекта:
Создание условий для
формирования представлений детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни
птиц зимой.
Проблемы:
Недостаток знаний детей о
зимующих птицах.
Нет навыка в умении
подкормки птиц в зимнее время года.
Задачи проекта:
1. Расширить представления детей об образе
жизни зимующих птиц, их повадках;
2. Учить различать пернатых по внешнему
виду;
 3. Формировать навык подкармливания птиц;

4. Способствовать развитию
любознательности, внимания, наблюдательности;
5. Обогащать словарный запас: снегирь,
ворона, воробей, синица, голубь, зимующие птицы.
6. Воспитывать заботливое отношение к
птицам, прививать любовь к природе.
 Тип проекта: познавательный.
Продолжительность проекта:
краткосрочный.
Участники проекта:
воспитатели группы, дети второй младшей группы, родители.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап:
·
Подготовка
наглядного материала с изображением зимующих птиц (открытки, плакаты,
фотографии, презентация о зимующих птицах).
·
Подготовка
музыкального сопровождения (музыка из серии «Голоса птиц»).
·
Подборка
произведений художественной литературы о птицах, загадок.
·
 Изготовление
родителями кормушек для птиц.
Практический этап:
·
НОД,
беседы, наблюдения, дидактические и подвижные игры, чтение художественной
литературы, прослушивание аудиозаписи, продуктивные виды деятельности.
·
Совместное
творчество детей и родителей.
Заключительный этап:
·
Изготовление
родителями кормушек для птиц.
·
Выставка
детских работ.
·
В
течение реализации проекта, слушание музыкальных произведений, чтение
стихотворений о птицах, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.

Ожидаемые результаты:
1. Формирование элементарных представлений
детей о зимующих птицах.
2. Формирование у детей представлений о
правильных способах взаимодействия с зимующими птицами.
 3. Развитие интереса детей к наблюдению
за птицами (любознательность, познавательная активность).
4. Активное взаимодействие всех участников
отношений в процессе изучения образа жизни зимующих птиц и организации помощи
им.
5. Повышение уровня экологической
воспитанности родителей

Перспективный
план
 по
расширению представлений детей о зимующих птицах.

№

Формы и методы работы

Задачи

1.

Беседы:

«Трудно
  птицам зимовать»,
«Чем
  птицы отличаются от животных?», «Меню птиц».

Выявить
  представления детей о зимующих птицах, учить различать пернатых по внешнему
  виду, познакомить детей с видами подкормки птиц в зимний период.

2.

Чтение:

С.Я.
  Маршак «Где обедал воробей?»,
Ю.
  Никонов «Зимние гости».

Продолжать
  знакомить с птицами, особенностями их трудной жизни зимой.

3.

Дидактические
  игры:

«Один
  - много»,
«Кто
  как голос подает?»,
«Покажи
  и назови»,
«Сложи
  картинку»,
«Четвертый
  лишний».

Развивать
  слуховое восприятие, учить образовывать новые слова. Развивать зрительное
  восприятие, внимание, логическое мышление.

4.

Раскрашивание «Силуэты птиц».

Развивать
  мелкую моторику, учить подбирать цвета в соответствии с окрасом птиц.

5.

Интегрированная
  образовательная деятельность.  По области художественно-эстетическое
  развитие  тема:
«Угощаем снегиря».

Иметь
  представление о внешнем виде снегиря, повадках, питании. Уметь раскатывать
  шарики из пластилина и сплющивать его.
 Развивать
  творческую активность, воображение.

6.

Слушание «Голоса птиц».

Расширять
  представления о птицах, знакомить со звуками, которые издают разные птицы.

7.

Подвижные
  игры:

«Птицы
  в гнездышках»,
«Воробушки
  и кот»,
«Птички
  и птенчики»,
«Вороны
  и собачка».

Учить
  бегать врассыпную, не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро
  убегать, находить свое место. Учить действовать по сигналу взрослого,
  развивать быстроту, внимание. Воспитывать умение играть сообща.

8.

Пальчиковая
  гимнастика:

«Сорока
  - белобока»,
«Курочка».

Развивать
  мелкую моторику рук, речь, память.

9.

Разрезные
  картинки
 «Зимующие
  птицы»

Учить
  правильно составлять изображение из отдельных частей, соотносить образ
  представления с целостным образом, действовать путем прикладывания, развивать
  словарь по теме «Птицы»

10.

Рассматривание картин,
  плакатов по теме «Птицы зимой».

Расширить
  представления детей о зимующих птиц, их повадках. Учить различать пернатых по
  внешнему виду.

11.

Загадки о зимующих
  птицах.

Закрепить
  знания детей о зимующих птицах; развивать любознательность, интерес к
  окружающему; развивать мышление детей, внимание, речь.

12.

Наблюдение  «Какие птицы
  прилетают на наш участок?»
 Развлечение
  на прогулке  «Трудно птицам зимовать».

Развивать
  желание детей наблюдать за птицами, воспитывать желание бережно относиться к
  птицам, подкармливать их зимой.

13.

Взаимодействие
  с родителями:
  Консультация «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».

Сбор
  корма для птичек.

Выставка
  «Мы кормушку смастерили»

Расширить
  представление родителей о видах кормушек, способах их изготовления из разного
  материала. Приобщать родителей и детей к совместному участию в заготовке
  корма для птичек.
Запечатлеть
  на фотографиях сделанные кормушки или процесс их изготовления.

В результате проведенной
работы дети получат много новой информации о птицах, которые зимуют рядом с
нами. Узнают о жизни птиц, их различиях, повадках, об особенностях обитания в
зимний период. Узнают чем можно подкармливать птиц, а чем нельзя. Примут
участие в сборе корма для птиц. Вместе с родителями будут изготавливать
кормушки. Узнают, каких видов бывают кормушки. Укрепятся детско-родительские
отношения. Но главный результат проекта – это усвоение детьми того, что наши
пернатые друзья не смогут перезимовать, если мы не будем им помогать. Дети
станут более добрыми, отзывчивыми.

Приложение.
Интегрированная
образовательная деятельность во 2-ой младшей группе на тему: «Угощаем снегиря».
Цель: формировать
обобщенное представление о жизни птиц зимой.
 Задачи:
Воспитательные:
·
Воспитывать
бережное отношение к природе, прививать заботу, ласку к птицам;
·
Формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности.
Развивающие:
·
Развивать
зрительное внимание и восприятие, речевой слух и фонематическое восприятие,
память.
·
Познакомить
с зимующими птицами: синица, воробей, клест, снегирь.
·
Развивать
и совершенствовать двигательную активность в ходьбе, прыжках, выполнять
упражнения в общем темпе.
·
Развивать
ловкость, координацию движений.
Образовательные:
·
Сформировать
знания о значении птиц в жизни человека.
·
Уточнить
и расширить представление о зимующих птицах. Формировать понятие зимующие
птицы.
·
Уточнить
и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, предложениями.
Организация развивающей среды:
картинки с изображением птиц, кормушка. Виды деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательная, двигательная. Методические приёмы:
·
минутка
вхождения в НОД
·
беседа
·
рассказ
воспитателя
·
художественное
слово рассматривание
·
физкультминутка

·
продуктивная
деятельность
Предварительная работа:
наблюдение, рассматривание иллюстраций; чтение стихов, художественных
произведений; поделка кормушек совместно с родителями; кормление птиц;
подготовка материала для лепки.
Словарная работа:
зимующие, нахохлившись.
Материалы:
карточки с изображением зимующих птиц; корм для птиц: семечки, пшено, хлебные
крошки; кормушки для птиц; пластилин, стеки, клеенка, влажные салфетки.
Ход НОД:
Воспитатель:
Придумано кем- то просто и мудро –
При встрече здороваться «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
Ребята, вы заметили по пути в детский сад,
как холодно на улице? Почему? Дети: ответы
Воспитатель:
Правильно, зима.
Воспитатель:
А вы видели птичек на улице? (ответы) А где же они? (ответ).
Почему многие птицы улетают в тёплые края?
Дети: ответы.
 Воспитатель: Ребята, а все ли
птицы улетают?
Дети: ответы
Воспитатель:
А какие птицы остаются, вы знаете? Давайте я вам буду загадывать загадки, а вы
постарайтесь догадаться, про какую птицу загадка?
(на столе лежат карточки с изображением
снегиря, воробья, синицы, можно добавить голубя)
Игра «Найди по описанию».
1.     Озорной
мальчишка в сером армячишке,
По
двору шныряет, крошки собирает (воробей).
2.     Красногрудый,
чернокрылый, любит зернышки клевать.
С
первым снегом на рябине он появится опять (снегирь).
3.     Непоседа,
невеличка, желтая почти вся птичка.
Любит
сало и пшеничку. Как зовут ее? (синичка).
Воспитатель:
Птицы, которые не улетают, а остаются зимовать с нами, называются зимующие. Они
остаются зимой рядом с людьми.
Послушайте
стихотворение:
Птичьи
гнёзда опустели,
Птицы
к югу улетели.
Оказался
всех смелей
Наш
дворовый воробей.
С
нами на зиму остался,
Холода
не испугался.
Трудно
птицам зимовать,
Надо
птицам помогать!
Воспитатель:
А знаете, ребята, птицам очень трудно зимой, как вы думаете, почему? (Трудно
найти корм зимой, холодно).
Вот я сейчас хочу вам рассказать одну историю. Вы
хотите послушать? (да)
 Зимой Маша и Витя гуляли в парке. На снегу ребята
увидели замерзающего воробышка. Маша взяла в руки пташку и стала согревать его
своим дыханием. Ребята решили спасти воробья. Они посадили птичку в рукавичку и
поспешили домой. Дома воробей согрелся, стал клевать семечки. Вечером Витя
смастерил кормушку. На следующий день ребята выпустили воробья на волю, а
кормушку птицам повесили в парке на березу. Каждый день дети приносили в
кормушку хлебные крошки, семена. Так ребята помогали птицам пережить лютую
зиму.
- А зачем птицам кормушка? (чтобы есть птичкам)
- А как вы думаете, ребята сделали хороший поступок?
(да)
 - Мы с вами можем помочь птицам? Как? (покормить их)
- Чем? (хлебными крошками, крупой, семечками, а
синички ещё очень любят сало)
 - А куда всё это нужно положить, прямо на снег или на
дорожку? (можно на дорожку, скамейку, но лучше всего устроить птичью столовую –
повесить кормушку)
- Правильно, ребята! Перед вами картинки с
изображением снегирей. Вчера мы с вами их раскрасили, а сейчас мы их будем
кормить. А для этого мы должны из пластилина слепить для них корм. А что любят
кушать снегири? (рябину) Верно. Итак, давайте приступим к работе.
Продуктивная деятельность:
«Покормим птичек».
Воспитатель объясняет и показывает приёмы работы.
Самостоятельная работа детей в сопровождении спокойной музыки. Воспитатель
напоминает об осанке, аккуратности в работе, правила пользования пластилином.
Окончив работу, дети протирают руки влажной салфеткой.
Стихотворение:
Мёрзнут лапки у синичек.
Трудно им без рукавичек
Да и холодно в мороз.
Я им семечек принёс.
-Посмотрите-ка сюда –
Это вкусная еда!
На ладонь мою садятся,
Греют лапки, не боятся.
Воспитатель: Ребята, а сможем ли мы
помочь птицам, которые еще не прилетели к нам? Как? (повесить кормушку на
улице). Верно! А где нам ее взять? ( Мы смастерили вместе). Когда мы пойдем
гулять, можно будет ее повесить на веточку. И птицы увидят нашу кормушку,
поблагодарят нас, верно?
Воспитатель: Теперь, ребята, эти
птички расскажут всем птицам в округе, что в детском саду у них много добрых
друзей, которые готовы помочь птичкам пережить холодную зиму. Дома вы тоже
можете устроить птичью столовую за окном или на балконе.

Развлечение на прогулке
для детей 2 младшей группы «Трудно птицам зимовать»
Цель:
·
Воспитывать
интерес к жизни птиц, заботливое и доброжелательное отношение к птицам, желание
помочь им пережить суровое зимнее время.
·
Воспитывать
экологическую культуру.
Форма
деятельности: игровая,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Задачи:
Образовательные
·
закрепить
знание о зимующих птицах, дать детям представление о видах питания зимующих
птиц;
·
развитие
произвольного внимания, зрительной памяти;
·
стимулирование
речевой активности у детей;
·
определение
характерных особенностей птиц: внешний вид, поведение.

Развивающие
·
развивать
у детей способность создавать образ в рисовании на т ему «Птицы»;
·
развивать
творческие способности детей;
·
развивать
мышление, наблюдательность.

Воспитательные
·
воспитывать
бережное отношение к живой природе.

Предварительная
работа:
·
изготовление
кормушек (совместно с родителями).
·
раскрашивание
птиц
·
чтение
художественной литературы о зимующих птицах.
Ход развлечения:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов,
К вам слетятся, как
домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — и не
страшна,
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не
счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце
есть,
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать,
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну,
Чтоб без песен не
пришлось
Нам встречать весну!
Воспитатель:
Ребята, какое сейчас время года?
Дети:
Зима.
Воспитатель:
Зима – это суровое время года. Выпадает много осадков в виде снега. Чтобы
поддержать температуру тела и выжить, птицам с самого раннего утра нужен корм,
а к нему не добраться, так как естественные места кормления занесены сугробами
или покрыты ледяной коркой. Как же мы можем помочь зимующим птицам?
Дети:  ответ

Воспитатель:
Молодцы! Но, кормушки и места постоянного кормления нужно содержать в чистоте,
чтобы они не стали источником болезней. Птицы питаются на рассвете, а корм в
кормушки нужно засыпать с вечера. Скажите, чем можно кормить птиц? (Несоленое
свиное сало и говяжий жир, пшено, пшеничные отруби, овсяные хлопья, семена
подсолнечника, сушеные ягоды боярышника, шиповника, орехи, шишки, сухофрукты,
свежие мягкие фрукты и крошки белого хлеба.)
Дети:
ответы
Воспитатель:
Молодцы!
Ребята, послушайте
загадки, попробуйте отгадать, кто отгадает, что за птица загадана, берет
картинку с изображением птички:
Я весь день ловлю жуков
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю….
(Воробей)

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как
тут …. (Снегирь)

Спинка зеленовата,
животик желтоват,
На голове чёрненькая
шапочка
И ещё полоска шарфика…
(Синица)

Непоседа пестрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая ….
(Сорока)

Он в своей лесной палате
Носит пестренький
халатик,
Он деревья лечит,
Постучит и легче (Дятел)
Воспитатель:
Какую пользу приносят птицы людям?
Сизый голубь –
уничтожает семена сорных трав.
Воробей
– уничтожает насекомых.
Сорока
– на полях, в лесу, в степи сорока уничтожает вредных насекомых и грызунов –
серую полевку.
Синица
– уничтожает множество вредных насекомых.
Ворона
– приносит пользу земледелию истреблением вредных грызунов, саранчу, жуков и
озимого червя.
Воспитатель:
Ребята, сейчас давайте поиграем.
Подвижная игра
«Воробушки»
Птички прыгают, летают
(дети прыгают)
Крошки птички собирают.
(клюют)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют
(машут руками)
Зёрнышки клюют
(наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают,
садятся)
Воспитатель:
Какие замечательные воробушки из вас получились.
Дидактическая игра: «Один
– много».
Ворона – много ворон,
Сорока – много сорок,
Синица – много синиц,
Снегирь – много снегирей,

Клёст – много клестов,
Дятел – много дятлов,
Голубь – много голубей,
Воробей – много воробьёв
Воспитатель:
А сейчас вместе давайте покормим птичек.
Воспитатель:
Чем мы сегодня с вами занимались? Что вам понравилось больше всего?
Воспитатель:
Молодцы!
«По небу весело скользя,
Летят пернатые друзья,
И пропоют, чирикая! –
Спасибо вам великое!»

Фотоотчет.
Рассматривание
картин с изображением зимующих птиц.

                                     Игра
«Собери картинку»

Интегрированная
образовательная деятельность «Угощаем снегиря»

Выставка
детских работ.

Изготовление
кормушек – совместная работа родителей, детей и педагогов

Кормим
птичек на прогулке

file_name: Проект Покормим птиц.docx

alt: Игра «Найди по описанию». 1

alt: Ход развлечения: Покормите птиц зимой!

alt: Дети: ответ Воспитатель :

alt: Самая болтливая …. (Сорока)

alt: Кормим птичек на прогулке

title: pishulinat


extracted_text:
Формирование умения
решать задачи с пропорциональными величинами в начальных классах

Решение задач различными методами и способами

При
обучении решению текстовых задач необходимо стремиться к тому, чтобы учащиеся
отдавали себе отчет в возможности различных способов решения и сознательно
выбирали наиболее рациональный из них. Поэтому решению задач различными способами
в практике обучения необходимо уделять больше внимания.
Умение
решать задачу различными способами связывается с развитием гибкости мышления и играет
определенную роль в развитии умственных способностей и математического
мышления. Обучение решению задач различными способами способствует более
глубокому осознанию задачной ситуации, пониманию взаимосвязей между величинами,
входящими в задачу, между данными и искомыми, развивает наблюдательность и
математическую зоркость. В методической литературе отмечается, что решение
задачи различными способами часто бывает более полезным, чем решение одним
способом нескольких задач. При оценке разных способов решения активно
используются такие умственные операции, как анализ, синтез, сравнение,
обобщение, что оказывает положительное влияние на развитие умственных
способностей учащихся.
В
методической литературе выделяют арифметические и алгебраические методы решения
задач. Кроме этих основных методов можно указать еще графический, практический,
табличный, логический и смешанный.
Арифметический
метод решения задачи основан на выборе арифметических действий, обусловленном
различными связями и зависимостями между величинами, входящими в задачу, между
данными и искомыми. В зависимости от выбора величин и последовательности их
выбора можно решить задачу несколькими способами. Способы решения отличаются
друг от друга хотя бы одним или несколькими действиями.
Например,
дана задача: «Для похода туристы закупили 96 банок консервов. В день они
расходовали по 8 банок. Сколько банок консервов у них осталось после 10 дней?»
Задача может быть решена двумя способами.
1-й
способ:
1)
8-10=80 (б.);
2)
96-80=16 (б.).
2-й
способ:
1)
96:8=12 (дн.);
2)
12-10=2 (дн.);
3)
8-2=16(б.).
Сопоставив
рассмотренные способы решения задачи, нетрудно заметить, что 1-й способ
рациональный.
Алгебраические
способы решения задач основаны на общем методе, заключающемся в установлении
неизвестного, обозначении его буквой и введении его в текст задачи. Затем на
основе выделенных зависимостей между величинами составляют два выражения,
которые связаны отношением равенства, что позволяет записать уравнение или
систему уравнений. Таким образом, текст задачи переводят на язык математики,
составляют математическую модель задачи. В зависимости от выбора неизвестного и
от хода рассуждений можно составить несколько уравнений к одной и той же задаче,
т. е. решить задачу несколькими алгебраическими способами.
Например,
дана задача: «Из двух пунктов одновременно навстречу друг другу вышли два
лыжника и через 2 ч встретились. Найдите скорость каждого лыжника, если
расстояние между пунктами было 44 км, а скорость одного больше скорости другого
на 2 км/ч».
Пусть х
км/ч — скорость первого лыжника, тогда скорость второго — х + 2 км/ч.
Расстояние, пройденное первым лыжником за 2 ч, — 2 - х км, а вторым — (х + 2)·2
км. По условию задачи, расстояние между пунктами равно 44 км.
Составляем
уравнение: 2 – х + (х + 2) · 2 = 44.
Отсюда 4
– х = 40, х= 10.
Ответ:
скорость первого лыжника — 10 км/ч, скорость второго — 10 + 2 = 12 (км/ч).
По
условию задачи можно составить второе уравнение:
(х -
2)·2 + 2х = 44 .
Отсюда:
4х = 4 + 44; 4х = 48 ; х = 12.
Ответ:
скорость второго лыжника – 12 км/ч, скорость первого – 12 - 2 = = 10 (км/ч).
Таким
образом, задача решена двумя алгебраическими способами.
Практический
метод решения задачи заключается в выполнении действий над предметными множествами,
иллюстрирующими задачную ситуацию, а для ответа на вопрос арифметическое
действие можно не выполнять. Например, дана задача: «8 яблок разложили на две
тарелки. Поскольку яблок на каждой тарелке?» Эту задачу в 1 классе учащиеся
могут решить только практически: берут рисунки с изображением яблок (или
кружки) и раскладывают на тарелки. Ответ на вопрос находят путем пересчета
яблок на каждой тарелке. Использование этого метода целесообразно лишь в
случае, когда выполняются действия над небольшим количеством предметных множеств,
иллюстрирующих задачу.
Графический
метод решения задач представляет собой построение чертежа, позволяющего дать
ответ на вопрос задачи без выполнения арифметического действия. Например, дана
задача: «Масса арбуза — 5 кг, а масса дыни на 2 кг меньше. Какова масса дыни?»
Изобразим
числовые данные в виде отрезков (рис. 3).

Рис. 3.
Отрезки

Ответ на
вопрос можно дать, пересчитав отрезки или измерив полученный отрезок. Решение
задачи графическим способом дает возможность усилить ее обучающую функцию,
кроме того, служит способом проверки решения задачи арифметическим способом.
Иногда решение задачи графическим способом связано не только с построением отрезков,
но и с их измерением.
В
методической литературе [2] отмечается, что почти любую арифметическую задачу,
которую решают в 1 классе, можно решить графически без выполнения
арифметических действий. При этом учащиеся могут убедиться, что иногда этот
подход к решению задач приводит к усложнению, а иногда позволяет легко и просто
решить задачу.
Табличный
метод решения задач — это метод произвольного допущения. Он дает возможность
показать предельно четкое и ясное решение некоторых задач, представляющих
немалую трудность. Например, дана задача: «В парке посадили 40 деревьев, причем
на каждую липу приходилось 4 клена. Сколько лип и сколько кленов было посажено
в парке?» Решение задачи записывается в таблице (табл. 2).

Таблица 2
Решение задачи

Лип

Кленов

Всего

1

4

5

2

8

10

3

12

15

4

16

20

5

20

25

6

24

30

7

28

35

8

32

40

9

36

45

10

40

50

Заполнив
таблицу, обращают внимание на число, данное в условии задачи, — всего 40
деревьев, значение чисел в соответствующих колонках дают ответ на вопрос
задачи. Логический метод решения задачи состоит в том, что в процессе поиска
решения на основе логических рассуждений можно дать ответ на вопрос задачи.
Смешанный способ решения задачи предполагает использование приемов работы по
решению задач различными способами:
-
беседа, в процессе которой учитель подводит учащихся к тому или иному способу
решения задачи;
-
обсуждение готовых решений — на доске учитель предлагает учащимся разные
способы решения задачи и дает задание объяснить каждое выполняемое действие.
Поясним
сказанное на примере задачи: «Рабочему было поручено изготовить 30 одинаковых
деталей за 10 ч. Но рабочий, экономя время, успевал делать одну деталь за 15
мин. Сколько деталей сверх задания сделал рабочий за счет сэкономленного
времени?» В процессе беседы учитель, обратив внимание учащихся на соотношение
единиц времени (10 ч = 600 мин), может привести их к указанным далее способам
решения задачи или предложить готовые решения, а учащиеся должны объяснить
каждое решение, сравнить разные способы и установить, какой из них оказался
наиболее легким, рациональным.
1-й
способ:
1)
600:30=20 (мин);
2)20-15=5
(мин);
3)
5-30=150 (мин);
4)
150:15=10 (дет.).
2-й
способ:
1)
15-30=450 (мин);
2)
600-450=150 (мин);
3)
150:15=10 (дет.).
3-й
способ:
1)
60:15=4 (дет.);
2)
4-10=40 (дет.);
3)
40-30=10 (дет.).
4-й
способ:
1)600:15=40
(дет.);
2)
40-30=10 (дет.).
Учитель
также может предложить продолжить начатое решение, например: 1) 600:30=20; 2)
20-...= 5; 3) 5-... = 150; 4) ... : ... = 10.
Возможно
решение задачи по предложенному плану. Например, учитель предлагает план решения
задачи, а учащиеся должны подобрать действие к каждому пункту плана:
-
найдите время, затраченное на изготовление деталей (15-30=450);
-
найдите сэкономленное время (600 - 450 = 150);
-
найдите число деталей, которые рабочий сделал сверх задания (150:15 = 10).
Эффективным
средством поиска различных способов решения для некоторых задач является выполнение
удачной наглядной интерпретации задачи. Например, дана задача: «Длина огорода
прямоугольной формы — 40 м, а ширина в 2 раза меньше. % площади огорода занято
овощами, остальная площадь занята картофелем. Сколько квадратных метров занято
картофелем?»
В
процессе анализа текста задачи и ее решения рассуждения могут быть такими:
«Длина огорода — 40 м, ширина — в 2 раза меньше, значит, можно найти ширину
огорода: 40:2 = 20 (м). Известно: длина — 40 м, ширина — 20 м. Можно найти площадь
участка: 40-20 = 800 (м2). Найдем площадь, занятую овощами:
800:4-3=600 (м2). Остальная часть занята картофелем — 200 м2.»
Если
построить к данной задаче схематический чертеж, то можно найти другие способы
ее решения.
Чтобы
найти площадь, занятую картофелем (рис. 4, а, б, в), достаточно найти длину и
ширину участка, отведенного под картофель. Такие рассуждения доступны учащимся,
и они могут самостоятельно найти решение по данной интерпретации задачи.
Затруднения могут возникнуть при поиске решения по рис. 4, г. В этом случае
учитель помогает учащимся осознать, что треугольники равны по площади и решение
задачи будет иметь вид:
1) 40 – 20
= 800 (м2);
2) 800:4
= 200 (м2)

Рис. 4. Участки

file_name: Решение задач различными методами и способами.docx

intro:
Формирование умения решать задачи с пропорциональными величинами в начальных классах.
Решение задач различными методами и способами

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника «Навруз - Байрам»
Цель:
познакомить
детей с национальным праздником «Навруз»
Задачи:
формировать
представления о народных праздниках наших предков, с его историей и значением в
жизни народа.
Развивать
интерес к быту и культуре мусульманских народов.
Воспитывать
межнациональную дружбу.
Оборудование:
татарские
песни, тюбетейка, платки, ложки, яйца, палки, горшок.
Музыкальный
материал: примеры
татарской национальной музыки, «Яз жите», «вой вьюги», «пение птиц»,
Ход праздника:
Звучит веселая татарская музыка.
Ведущий:
Эй!
Веселей собирайся, народ!
К
нам Навруз в гости идет!
Спешите,
спешите!
Друзей
с собой захватите!
Будем
пляски начинать!
Будем
Навруз встречать!

Издавна мусульманские народы в день весеннего равноденствия – 21-22 марта
устраивали праздник, который назывался Навруз. Народ радовался весне, желал
друг - другу счастья, здоровья, богатого урожая. Этот праздник еще служил
началом весенних полевых работ. В этот день народ собирался на поляну встречать
весну, веселил, плясал, пел, играл в разные игры и угощал блинами. Вот и у нас
сегодня праздник Навруз!

1.Весна на дворе,
горка снежная тает,
Каток сбросил
глянец и озером стал
С теплого юга
скворцы прилетают.
И свод голубой,
как лазурь засиял!

2.Природа
проснулась, все радостно дышит,
Становятся дни все
длинней и длинней.
Солнце по небу
гуляет все выше,
И веет теплом от
оживших полей.

3.Очнулась
природа. Весна наступает!
Зима огрызается,
тихо ворча.
Солнце лучами всю
землю ласкает, и льется весенняя песня грача.
Исполнение песни «Яз жите»

Ведущий:
Слово
«Навруз» переводится как «новый день» История праздника Навруз насчитывает
около  трех тысяч лет. Этот древний праздник символизирует на Востоке окончание
зимы и обновление, пробуждение природы.

По
старинной традиции каждый участник праздника должен выполнить три условия:
-
посадить цветы и не менее трех саженцев деревьев;
-
настроить себя на добрые дела и радость, помириться с тем, с кем был в ссоре;
-также
стремиться жить по - новому, честно и достойно.
До
наступления Навруза принято убираться в домах и рассчитываться с долгами;
готовить национальные блюда; ходить друг к другу в гости.

Празднование
Навруза начиналось традиционной встречей рассвета, из старинного ритуала «Если
увидищь родник - расчищай его исток» Встречая рассвет, все взрослое население,
молодежь и дети, взяв за руки лопаты, собирались у родника и проводили
расчистку. Затем все вместе под руководством почтенных стариков производили посадку
деревьев.

4.Слушайте!
Слушайте!
Пришел весенний
праздник!
Кто не слышал
слушайте,
Кто не видел
смотрите
Праздник Навруз
начинается.

5.Слушайте нас все
люди на свете.
Пусть слышут нас
взрослые,
Пусть слышут нас
дети!
В прекрасный наш
край родной
Пришел праздник
Навруз дорогой!

6.Рады мы
встречать гостей,
С разных стран и
волостей
Будем петь,
шуметь, играть,
Навруз, Весну
встречать.

7.Пришел Навруз,
Весна пришла,
Пустыня ярко
расцвела.
Все рады празднику
вокруг,
И каждый здесь и
брат, и друг.
Согреты солнцем и
теплом
Наврузу песни мы
поем.

8.В этот день
желанье нужно загадать,
Саженцы у дома не
ленясь сажать.
Нет земли роднее!
Сяду, помолюсь,
Приходи скорее
праздник наш Навруз!

9.Слышен повсюду
цветов аромат,
И птицы с юга
домой к нам летят.
Улыбками сияют
лица людей,
Верят они Отчизне
своей.

Игры, конкурсы
1.
Игра
«Ручеек»

2.Загадки:
1.Она
приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной
палочкой взмахнет, в лесу подснежник расцветет (весна)

2.
Новоселье у скворца, он ликует без конца.
Чтоб
у нас жил пересмешник, смастерили мы….(скворечник)

3.
Не пешеход, а идет.
Мокнут
люди у ворот.
Ловит
дворник его в кадку.
Очень
трудная загадка? (дождь)

4.Первым
вылез из землицы на проталинке
Он
мороза не боится, хоть и маленький (подснежник)

5.В
голубенькой рубашке
Бежит
по дну овражка (ручеек)

6.Здесь
на ветке чей- то дом
Ни
дверей в нем, ни окон,
Но
птенцам там жить тепло.
Дом
такой зовут….(гнездо)

7.На
зеленой хрупкой ножке
Вырос
шарик у дорожки
Ветерок
прошуршал
И
развеял этот шар (одуванчик)

3. Игра:
«Кто быстрее?» (Ложка и яйцо)
4.
Игра «Разбивание горшка»

В
день равноденствия весеннего,
Так
повелось уж с давних лет,
Навруз
всем дарит настроение
И
в дом несет он добрый свет.
Накройте
стол, и свечи яркие
Пусть
озарят жилище ваше.
Навруз
озарит пусть подарками
И
жизнь будет полной чашей!

file_name: Сценарий НАВРУЗ.docx

alt: Сценарий праздника «Навруз - Байрам»

alt: Игры, конкурсы 1. Игра «Ручеек» 2

title: Праздник "Навруз"


extracted_text:
Технологическая
карта урока применения знаний, умений и навыков:

1.      Класс
4
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема
урока: «Океаны
Земли»
4.      УМК:
Гармония, Поглазова О.Т..
5.      Структура
урока применения знаний, умений и навыков:
1)      Организационный
момент;
2)      Постановка
темы и цели;
3)      Воспроизведение
учащимися знаний, умений и навыков;
4)      Выполнение
учащимися различных заданий;
5)      Подведение
итогов.
6.      Цель
– создать
условия для формирования у обучающихся конкретных представлений о нашей планете
и об океанах
7.      Задачи:
1)      Образовательная:
формировать
умение работать с глобусом; познакомить с океанами
Земли;

2)      Развивающая: развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес
к окружающему миру;

3)      Воспитательная: воспитывать
бережное отношение к окружающей природе, интерес к профессии географа.
8.      Оборудование:
учебник, презентация, видеофрагмент.

Этап
  урока

Время,
  мин

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный
  момент

1

Проверка готовности
  обучающихся, их настрой на работу.

-

Словесный

Ф

Здравствуйте,
  садитесь.
Давайте
  проверим, всё ли нужное для урока есть у вас на партах. Учебник, ручка,
  карандаш. Отлично! Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу.

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность к уроку

2.
  Постановка
  темы и цели

5

Подведение детей к
  формулированию темы и постановке задач урока.

Работа
  с учебником

Беседа

Ф,
  И

1. Для чего люди путешествуют?

2.    Какие новые
  знания получают люди, путешествия?

3.    На каких видах
  транспорта можно путешествовать?

Правильно.
Тема
  нашего урока : « Океаны Земли».
Попробуйте
  поставить перед собой задачи урока, что мы будем делать.

Правильно.
  Сегодня мы узнаем сколько всего океанов и их названия, в чём их особенности.

Люди путешествуют для того, чтобы познать мир, узнать
  что-то новое. Некоторые путешествуют для веселья. Другие хотят испытать себя.

Узнают
  традиции других народов, их культуру, обычаи, узнают историю местности,
  города, района. достопримечательностей

На
  самолёте, на автомобиле, на поезде, на велосипеде, на автобусе, на корабле,
  лодке, яхте, на воздушном шаре, на лошадях

Мы
  узнаем сколько океанов существует, как они называются, их особенности

3.
  Воспроизведение
  учащимися знаний, умений и навыков

10

Закрепить
  полученные ранее знания по теме.

Учитель
  задает вопросы по теме прошлого занятия

Беседа.

Ф,
  И

Прежде
  чем мы начнём изучать океаны Земли, проверим, хорошо ли вы усвоили модель
  нашей планеты и можете ли пользоваться ею.

Сейчас
  я буду читать вам предложения. А вы должны вставить пропущенные слова.
Слушайте
  внимательно:

1.глобус-
  это значительно уменьшенная достоверная …

2.самую
  северную точку Земли называют…, а самую южную….

3.на
  одинаковом расстоянии от полюсов проходит …- линия, условно делящая земной
  шар пополам.

4.чтобы
  объехать по экватору Землю, надо проделать путь в … км.

5.условные
  линии на карте и на глобусе, по которым можно узнать направление на север,
  называют …

6.линии,
  параллельные экватору, называют …

Молодцы,
  всё вспомнили, теперь можем приступить к изучению океанов.

Скажите,
  что такое мировой океан?

Правильно.

Как
  вы думаете, какая часть земной поверхности покрыта водами мирового океана?

Правильно.
На
  сколько океанов он разделён?

Попробуйте
  их назвать.

Какой
  из них самый большой?

Правильно.
  Откройте учебники на странице 67.  Давайте прочитаем текст о мировом океане.
Кто
  может прочитать вслух?

Спасибо.

Чем
  важны океаны для планеты Земля?

Хорошо.

Какие
  богатства хранят океаны?

Хорошо.
  Спасибо.

Как
  вы уже сказали самый большой океан- это Тихий океан.

Давайте
  посмотрим на доску.( презентация) слушайте внимательно и
  запоминайте информацию, в конце урока будете выполнять задания

Теперь
  откройте учебники на странице 122.
Кто
  может прочитать информацию о Тихом океане.

Спасибо.

Следующий
  океан. О котором мы с вами поговорим это Атлантический.

  Прочитайте в учебниках информацию

Далее
  Индийский океан.

Прочитайте
  в учебниках.

Далее
  Южный океан. Прочитайте в учебниках.

Далее
  Северный Ледовитый океан.
Прочитайте
  в учебнике.
 Молодцы.
  Хорошо поработали.

Модель
  Земли

Северным
  полюсом
Южным
  полюсом

Экватор

40000
  км

Меридианами

Параллелями

Мировой океан -
  непрерывная водная оболочка Земли, окружающая материки и острова и обладающая
  общностью солевого состава.

2/3

5

Тихий, Атлантический, Индийский, Северный
  Ледовитый, Южный

Тихий океан

Чтение
  текста

Питают
  сушу влагой, а воздух кислород, их воды медленно остывают и нагреваются, что
  не даёт Земле замёрзнуть и излишне нагреться, океаны обеспечивают нас пищей

Нефть,
  природный газ, медь, железо, олово, титан, золото, алмазы, соль

4.
  Выполнение
  учащимися различных заданий

22

Обеспечить усвоение
  обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в
  разнообразных ситуациях

Презентация

Тестирование

Г

Сейчас
  я проверю насколько вы внимательно слушали меня и своих одноклассников.
Тестирование(презентация)
Молодцы.
  Хорошо слушали

Вставьте
  пропущенные слова

Самые
  большие водоёмы – это…

Есть
  моря с «цветными» названиями, например Чёрное…

Есть
  моря, названные в честь животных … , горных пород…, названные именами
  выдающихся российских путешественников…

Все
  океаны и моря Земли- это один громадный водоём…

Правильно.
Молодцы,
  с заданием справились.

Теперь
  я предлагаю посмотреть видео о некоторых интересных фактах океанов Земли.
Ваша
  задача внимательно слушать и смотреть, т.к. после просмотра вы будете
  составлять кроссворд.

Океаны
  и моря

Белое,
  Красное, Жёлтое

Коралловое
Мраморное

Берингово,
  Беллинсгаузена, Лаптевых

Мировой
  океан

Просмотр
  видеофрагмента и составление кроссворда

5.
  Подведение
  итогов

2

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

-

Словесный

Ф

Ребята
  наш урок подходит к концу.
-
  О чём мы сегодня говорили?

-
  Какие задачи перед собой ставили?

-
  Все ли задачи мы с вами достигли?
Давайте
  проверим, действительно ли мы с вами достигли поставленные задачи.

Мы
  узнали сколько океанов существует?

Узнали
  их названия?
Узнали
  их особенности? Спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать, урок
  окончен, до свидания.

Мы
  говорили про океаны

узнать
  сколько океанов существует, как они называются, их особенности

Отвечают

alt: Этап урока Время, минЦель Содержание учебного материала

alt: Землю, надо проделать путь в … км

alt: Подведение итогов 2


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение
«МОУ Рудногорская
СОШ»»

Программа
воспитательной работы

Ступень обучения (класс)  начальное
общее , 1 - 4 класс
Срок реализации  -  4
года;  на
период с 2015 по 2020 год

Классный
руководитель:  Максимова Р.Е.

Паспорт программы

Наименование
программы

Программа
  воспитательной деятельности в начальной школе "Солнечный круг"

Основание для
разработки
  программы

Программа разработана
  в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы

Заказчик

Администрация
  МБОУ ЦО №9

Разработчик
  программы

Ботова О.С.,
  учитель начальных классов

Цели программы

Создание
  максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной
  личности.

Задачи программы

Создавать
  условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей; для
  поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать
  самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических
  умений и навыков.
Развивать умение
  общаться и сотрудничать.
Развивать
  эмоциональную и волевую сферы.

Сроки реализации

2017 – 2021 гг.

Основные
  направления воспитательной
системы

Интеллектуальное
  воспитание, гражданско-патриотическое, нравственное и духовное воспитание, воспитание
  положительного отношения к труду и творческой деятельности, воспитание
  семейных ценностей, экологическое воспитание, здоровьесберегающее воспитание,
  социокультурное и медиакультурное воспитание, культуроведческое и
  эстетическое воспитание, правовое воспитание и культура безопасности, формирование
  коммуникативной культуры.

Участники
  реализации

Учащиеся 1 - 4
  классов

Контингент

Младшие
  школьники 6-10 лет

Дополнительные
сведения

Система
  воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы.

Ожидаемые результаты

Творческая
  личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими
  одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Организация
  контроля
за ходом
  исполнения

Ежегодный анализ
  воспитательной системы работы «Солнечный круг».
Ежегодный срез уровня
  развития воспитанности учащихся класса.

Постановка
проблемы и актуальность программы
          Планирование воспитательной
работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога.
Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает
перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.
Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только
качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно
богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном
мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства.
        Воспитание должно способствовать
развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и
способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению,
основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в
жизни.
      С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
      В воспитательном процессе в начальной
школе основными средствами воспитания являются: игра, познание,
предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры.
Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания
сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования,
культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма
ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и
личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага
ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является
уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего
можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно
объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет
соответствовать современным требованиям общества.
     Младший школьный возраст – это
период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в
этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает
новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает
интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и
нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает
всплеск творческой активности.
      Актуальность программы
заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания
ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность
на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в
первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать
образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа
адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все
материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями
сегодняшнего дня.
Программа направлена на развитие и
совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по
циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре
года.

1 класс - Выявление потенциальных
возможностей школьников.
2 класс - Формирование нравственных
понятий и привычек.
3 класс - Накопление опыта нравственного
поведения.
4 класс - Самоанализ поведения, интересов,
склонностей, профориентация.

         Цель данной программы   - создание
благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития
личности.
Задачи:
- Сплочение ученического коллектива,
развитие ученического самоуправления;
- Воспитание сознательной дисциплины,
нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;
- Формирование у воспитанников
общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через
активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;
- Выявление индивидуально -
психологических и творческих способностей;
- Приобщение к здоровому образу жизни;
- Развитие эстетического вкуса, повышение
культуры общения, культуры поведения.
- Приобщение воспитанников к региональной,
национальной и мировой культуре.
- Воспитание потребности в созидательной
деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как
средству самоутверждения.

1 класс
Ø   успешная
  адаптация к школьной жизни;
Ø   эмоциональная
  устойчивость обучающихся;
Ø   создание
  предпосылок для формирования классного коллектива;
Ø   активное участие
  родителей в жизни класса, школы.

2 класс
Ø   устойчивые
  положительные результаты обучения;
Ø   активное участие
  детей в жизни класса, школы;
Ø   негативное
  отношение к вредным привычкам;
Ø   создание органов
  классного самоуправления.

3 класс
Ø   проявление
  интеллектуальных способностей;
Ø   знание истории
  своей семьи, школы, достопримечательностей города;
Ø   умение
  организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
Ø   ощущение
  ответственности за совершаемые поступки.

4 класс
Ø   овладение
  методами самовоспитания, самоконтроля;
Ø   проявление
  самостоятельной творческой активности;
Ø   умение
  самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
Ø   обеспечение
  гармонии взаимоотношений семьи и школы;
Ø   мотивированность
  субъектов воспитания на совместную деятельность.

Формы и методы работы
Ø  Классные часы
Ø  Беседы
Ø  Игровые тренинги
Ø  Праздники
Ø  КТД
Ø  Игровые и
конкурсные программы
Ø  Викторины, познавательные
игры
Ø  Поощрение
Ø  Убеждение
(самоубеждение)
Ø  Внушение
(самовнушение)
Ø  Метод
самореализации
Ø  Требование
Ø  Метод
воспитывающих ситуаций
Ø  Метод соревнования

Предполагаемым результатом данной
воспитательной программы является    формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при
переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою
деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за
свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
      Средствами
воспитания
являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам,
обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида
должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей,
нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная,
интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми
должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его
сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и
ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и
требовательности.
     Программа предусматривает широкий
выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты
каждого года воспитания.
         Пользуясь данной программой,
классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести
целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса.  Они помогут
учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и
методики:
ü  педагогический
мониторинг, использование методов специальной диагностики;
ü  тестирование;
ü  микроисследования.

Программа
реализации концепции воспитательной деятельности.

Направление

Цель

Пути
  реализации

Предполагаемый
  результат

Интеллектуальное
  воспитание

1.
  Развивать познавательную активность и учебные навыки учащихся
  2. Формировать положительное отношение к учебе, знаниям, науке,
3.
  Развивать индивидуальные, особенности учащихся

-внутриклассные
  конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших
  школьников;
-интеллектуальные
  марафоны;
-конкурсы
  научно-исследовательских работ;
-предметные
  олимпиады.
-
  индивидуальные занятия с детьми
  - экскурсии,

Развитие
  способностей
 личности
  ученика;
самостоятельное
  мышление;

Гражданско-патриотическое

1.Прививать
  чувства справедливости, любви к семье, школе, городу, краю, Родине.
  2. Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества учащихся;
  скромность, личную порядочность.
  3. Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения
  в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе
4.Формировать.
  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
  невыполнению человеком своих обязанностей.
  5. Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.

-
  День защитников Отечества,
  - мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России, дню Конституции и др.,
  - тематические конкурсы детского рисунка
-Неделя
  пожилого человека,
-тематические
  классные часы по нравственной тематике;
-читательские
  конференции;
-
  цикл бесед «Уроки нравственности»;
-праздники,
  конкурсы;
-экскурсии,
  поездки;

-Формирование
гражданско-нравственной
 позиции.

-Развитое
  чувство собственного
достоинства,

самодисциплина.
-Осознание
  учащимися

  судьбы Отечества, его
 прошлому,
настоящему
 и
  будущему.
-Настоящий
  гражданин любит
и
  бережет природу,

Нравственное
  и духовное воспитание

1.
  Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои
  обязанности;
  – формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание
  окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и
  неоднозначности;
  – осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека,
  воспитание бережного отношения к собственной жизни.

-
  уроки,
  - конкурсы детских творческих работ,
  - праздники народного календаря,
  - участие в смотрах и конкурсах.

-Начальные
  представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
  числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
-нравственно-этический
  опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми
  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-уважительное
  отношение к традиционным религиям;
-неравнодушие
  к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
  трудной ситуации;
способность

Воспитание
  положительного отношения к труду и творческой деятельности

1.Первоначальные представления о нравственных
  основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
  человека и общества;
2.Уважение
  к труду и творчеству старших и сверстников;
3.Элементарные
  представления об основных профессиях;
4.Ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
5.Первоначальные
  навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и
  учебно-трудовых проектов;
6.Умение
  соблюдать порядок на рабочем месте;
7.Бережное
  отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
  учебникам, личным вещам.

-
  экскурсии,
-
узнают о
  профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении
  презентаций «Труд наших родных»
-
получают
  первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
  сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в
  ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций
  по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
  труда, ярмарки, конкурсы и т.д.)
-
приобретают
  начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на
  базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования
  (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции,
  как в учебное, так и в каникулярное время);
-приобретают
  умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

-ценностное
  отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
  человечества, трудолюбие;
-ценностное
  и творческое отношение к учебному труду;
-элементарные
  представления о различных профессиях;
-первоначальные
  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-осознание
  приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
-первоначальный
  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
  деятельности;
-потребности
  и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
  привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
-мотивация
  к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
  общественно полезной деятельности.

Воспитание
  семейных ценностей

 формирование
  у обучающихся ценностных представлений об институте
семьи,
  о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
  формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.

-программы
  и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на
  развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках
  деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», в рамках
  проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей,
  совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);

сформированные
  у обучающихся ценностные представления о
семье,
  о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
  сформированные знания в сфере этики и психологии семейных
отношений.

Экологическое
  воспитание

1.Развитие интереса к природе, природным явлениям и
  формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
2.Ценностное отношение к природе и всем формам
  жизни;
3.Элементарный опыт природоохранительной
  деятельности;
4.Бережное отношение к растениям и животным.

-тематические
  классные часы по экологической тематике;
-читательские
  конференции;
-
  цикл бесед «Уроки экологии»;
-праздники,
  конкурсы;
-экскурсии,
  поездки;

Правильное
  использование
учащимися

экологических
  знаний в
процессе
  деятельности.
Настоящий
  гражданин любит
и
  бережет природу, занимает
активную
  позицию в борьбе за
 сохранение
  мира на Земле.

Здоровьесберегающее
  воспитание

1.Ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,
  сверстников;
2.Понимание
  важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования,
  труда и творчества;
3.Знание
  и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающе-го
  режима дня;
4.Интерес
  к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5.Первоначальные
  представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
6.Первоначальные
  представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
  рекламы на здоровье человека;
7.Отрицательное
  отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от
  занятий физкультурой.

-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе
  жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах
  укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра
  учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями
  профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
-участие в беседах о значении занятий физическими
  упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для
  укрепления своего здоровья;
-получение навыков следить за чистотой и опрятностью
  своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим
  влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды),
  экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой
  деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ);
-получение знаний о возможном негативном влиянии
  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с
  педагогами, родителями).

-ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
-элементарные
  представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и
  социально-психологического здоровья человека, о важности морали и
  нравственности в сохранении здоровья человека;
-первоначальный
  личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные
  представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
  образования, труда и творчества;
-знания
  о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
  здоровье человека.

Социокультурное
  и медиакультурное воспитание

-
  формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений
представлений
  о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие»,
-
  формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
  культуры и культурного продукта;
-
  формирование условий для проявления и развития индивидуальных
творческих
  способностей;
-
  формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных
  эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов
  различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений
  в области культуры;
-
  формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на
  основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
-
  формирование дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся
  к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе,
  театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

Выставка
  рисунков «Мой край родной, как ты многообразен»
Экологическое
  мероприятие
Устный
  журнал, рубрика в школьной газете «Вежливость и доброта»
Диспут

Урок
  добра
Турпоход

-
  развитые индивидуальные
творческие
  способности;
-
  развитое представление о своей роли и практического опыта в производстве
  культуры и культурного продукта

Культуроведческое
  и эстетическое воспитание

-формирование
  у обучающихся навыков культуроосвоения и
культуросозидания,
  направленных на активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой
  и национальной культуры;
-формирование
  представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и
  культурного продукта;
-формирование
  условий для проявления и развития индивидуальных
творческих
  способностей;
-формирование
  представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных
  эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов
  различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений
  в области культуры;
-
  формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на
  основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
-формирование
  дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся
  к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе,
  театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

уроки
  - конкурсы детских творческих работ,
  - праздники народного календаря,
  - участие в смотрах и конкурсах.

Формирование

эстетические
  качеств,
 способствующих

успешной
  адаптации в жизни

Правовое
  воспитание и культура безопасности

-формирования
  у обучающихся правовой культуры, представлений об
основных
  правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам
человека
  и свободе личности, формирование электоральной культуры;
-
  развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в
  быту, на отдыхе;
формирование
  представлений
о
  влиянии на безопасность молодых
людей
  отдельных молодёжных субкультур.

-организация
  участия обучающихся в социальных проектах
- Организация
  участия обучающихся в мероприятиях гражданско-правовой направленности
  (акциях, конкурсах, фестивалях)
- Проведение
  тематических классных часов по охране жизни и здоровья учащихся

-развитые
  навыки безопасности в школе, в быту, на отдыхе;
-
  сформированная у обучающихся правовая культура,
культура
  уважения к правам
человека
  и свободе личности, сформированная электоральная культура;

Формирование
  коммуникативной культуры.

-формирование
  у обучающихся дополнительных навыков коммуникации,
включая
  межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-
  формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
-
  формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации
  и безопасности общения;
-
  формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке,
его
  особенностях и месте в мире

-Участие
  в краевых и районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.

-
  сформированное у обучающихся ответственное отношение к слову как к поступку;
-
  сформированное у обучающихся ценностного представления о родном языке,
его особенностях и месте в мире

Содержание сотрудничества
классного руководителя с родителями включает три основных направления:

психолого - педагогическое
     просвещение родителей;
вовлечение родителей в
     учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении
     учебно-воспитательным процессом.

Формы
работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице,
которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и
сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости
конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие
классного руководителя с родителями

основные
  направления

формы
  работы с семьёй

психолого
  - педагогическое просвещение родителей

родительские
  встречи, обмен опытом

индивидуальные
  и тематические консультации

тренинги

конференции

родительские
  собрания

вовлечение
  родителей в учебно-воспитательный процесс

дни
  творчества

открытые
  уроки и внеклассные мероприятия

помощь
  в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально -
  технической базы школы и класса

родительское
  общественное патрулирование

шефская
  помощь

участие
  в управлении учебно-воспитательным процессом

участие
  родителей класса в работе совета школы

участие
  родителей класса в работе родительского комитета

Модель выпускника начальной школы.

Личностные
качества:

У
выпускника будут сформированы:

·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;

·
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;

·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;

·
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;

·
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;

·
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;

·
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм,

·
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;

·
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·
установка на здоровый образ жизни;

·
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегаюшего поведения;

·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.

Регулятивные
качества:
Выпускник
научится:

·
принимать и сохранять учебную задачу;

·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;

·
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;

·
различать способ и результат действия;

·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные качества:

Выпускник научится:

·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;

·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·
сообщения в устной и письменной форме;

·
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·
осуществлять синтез как составление целого из частей;

·
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

·
   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;

·
осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные
качества:
Выпускник
научится:

·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

·
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;

·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

·
формулировать собственное мнение и позицию;

·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

·
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;

·
задавать вопросы.

file_name: ПРОГРАММА.doc

alt: Метод воспитывающих ситуаций Ø

alt: Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, -нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,…

alt: России и человечества, трудолюбие; -ценностное и творческое отношение к учебному труду; -элементарные представления о различных профессиях; -первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;…

alt: Культуроведческое и эстетическое воспитание -формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -формирование представлений о…

alt: Регулятивные качества: Выпускник научится: · принимать и сохранять учебную задачу; · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·…

alt: Коммуникативные качества: Выпускник научится: · адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его…

title: воспитательная программа