extracted_text:
Сценарий
занятия цикла Разговоры о важном 26 сентября
«День
пожилых людей» (8-9 класс)

         Тема: Обычаи и
традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?
        Цель занятия:
формировать традиционные семейные
ценности и уважительное отношение к людям старшего поколения; воспитывать нравственные качества
личности (доброту, милосердие, сострадание, благородство, готовность прийти на помощь),
способствовать преемственности в семейном воспитании и признанию достоинств жизненного опыта.
Формирующиеся ценности:
развитие, самореализация, историческая память и преемственность поколений.
Продолжительность занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма занятия: беседа. Занятие предполагает
также использование видеоролика,
интерактивных заданий, включает в себя анализ
информации, групповую работу
с текстом.
Комплект материалов
сценарий,
методические рекомендации,
видеоролик,
карточки для групповой работы,
комплект интерактивных заданий.
Содержательные блоки
Мотивационная часть
(вступительное слово, беседа, просмотр видео)
Основная часть (работа в
группах, обсуждение, интерактивные задания)
Заключение (подведение
итогов, рефлексия)

Сценарий занятия

Этап
  занятия

Время

Содержание

Результат

Мотивационнный

6-7
  мин

Вступительное слово.
1 октября
отмечается Международный день пожилых людей.
И сегодняшнее занятие
мы посвящаем именно
этому замечательному празднику. Мы побеседуем о людях преклонного возраста, о важности семейных традиций, преемственности поколений и заботы
о наших бабушках и дедушках.
Как вы думаете, что символизирует День пожилых людей?
Как в вашей семье отмечают этот праздник?
За что мы можем сказать
  слова благодарности нашим бабушкам и дедушкам?
  (ответы учеников, подведение итогов беседы)
Просмотр
  видеоролика (об истории символах и традициях) https://razgovor.edsoo.ru/video/391/
Текст видео (приложение
  1)

Понимание учащимися
  того, что преемственность поколений
  является залогом развития современного государства, сохранения памяти
и опыта, поддержки старшего поколения младшими, а младших старшими.

Основная
  часть

16-18
  мин

Интерактивное
  задание № 1 «Поле чудес» https://razgovor.edsoo.ru/ie/392/

  Уважение к старшим является одной из многовековых традиций и незыблемых ценностей Российского общества. В нашей стране
уделяется большое внимание социальной поддержке людей
почтенного возраста, повышению качества их жизни,
развитию духовного потенциала и укреплению их
  здоровья. В зрелом возрасте многие люди открывают в себе новые возможности и таланты, совершают
  открытия и создают уникальные произведения искусства и культуры. Предлагаю Вам принять
участие в игре «Поле
  чудес» и узнать, каким образом
  оказывается поддержка пожилым людям в нашей стране, а также о достижениях людей в почтенном возрасте.
  Игра проходит в три раунда, затем разыгрывается финальный вопрос.
Вопросы (приложение
  2)

Учитель предлагает школьникам поближе познакомиться с жизнью людей
преклонного возраста и обратиться к творчеству советской писательницы Марии Леонтьевны Халфиной (1908
- 1988).
Книги Халфиной пользуются любовью читателей, потому что в ее рассказах и повестях отражается жизнь,
  которая окружает каждого из нас, но которую
  талантливый писатель видит и ощущает по-особому остро. В них ощущается страстное отношение автора
к судьбам своих
героев, к тем проблемам, которые писательница выносит на читательский суд.
Различны ее герои по своему
  возрасту, по наклонностям и поступкам, но все они люди простые, обыкновенные, тысячи их живут рядом с нами со своими
  радостями и заботами, со своими
  тревогами и надеждами. Однако жизнь их сплошь и рядом проходит мимо нас, ибо у каждого из нас свои дела, свои
  радости и горести. А для
  писательницы заботы этих людей — ее заботы, их боль — ее боль…
Поэтому в произведениях Халфиной нет фальши, в ее «простых» историях - правда
жизни. И еще — привлекающая к себе чуткость    писательницы к слову, умение передать народную речь.
  Можно сказать о своего рода обаянии
  этой речи, простоте (вместе с тем очень сложной для писателя) и естественности выражения мысли и чувств как у
  самого автора, так и у героев произведений Халфиной.
Работа в 2
  группах (тексты распечатаны) приложение 3
(обсуждение итогов
  групповой работы)

Формирование
  уважительного отношения к людям старшего поколения

     Сегодня мы многое узнали о
людях пожилого возраста, о наших бабушках и дедушках. Они хранители семейных традиций и нравственных
  ценностей. Мы уважаем их, любим, бережем.
Давайте посмотрим,
  какие качества отражают их внутренний мир: Интерактивное задание № 2
Филворд «Внутренний мир
  людей старшего возраста» https://razgovor.edsoo.ru/ie/321/

Слова (Приложение 4)
Беседа по вопросам:
Вы знаете,
что важнейшей традицией России является уважение к старшим. А как в
  вашей семье поддерживают бабушек и дедушек, как вы выражаете им свою любовь?
Какие традиции есть в вашей
семье, которые объединяют разные поколения?
Какую реальную помощь мы можем
оказывать пожилым людям?
Что мы с вами можем сделать, чтобы жизнь людей
преклонного возраста была счастливой и достойной?
Как вы думаете, чем
  занимаются волонтеры, оказывающие поддержку
пожилым людям?

Творческая
  мастерская «Кодекс уважения и поддержки пожилых
  людей».
   Оказание уважения и заботы пожилым
людям – неотъемлемая часть традиций
  народов многонациональной России. В разных республиках нашей Родины
существуют особые обычаи
почитания старших. Например, в Чеченской Республике по отношению к старшим молодые
люди всегда проявляют корректность и уважение. Не вставать при появлении старшего или сесть без его
  настойчивого приглашения считается недостатком воспитания и нарушением обычая. Дети не могут
  ослушаться дедушку, бабушку, других старших родственников или соседей и разговаривать со старшими повышенным тоном.
Давайте составим
  золотой фонд правил почитания пожилых людей
– собственный «Кодекс
  уважения и поддержки пожилых людей». Помните, что большое благородное дело начинается с маленьких шагов.
Если каждый из нас будет соблюдать эти правила и малыми
  делами показывать свою любовь к людям
  преклонного возраста, то жизнь наших бабушек и дедушек станет светлее
и счастливее.

Создание
  золотого фонда правил почитания пожилых людей

Заключение

5-7
  мин

Рефлексия
из      услышанных
  /прочитанных сегодня      историй      наибольшее впечатление на меня
  произвела...
я
  думаю, что для счастливой жизни наших бабушек и дедушек                   важно…
наше
  занятие вдохновило меня на то, чтобы…
Творческое
  домашнее задание (по
  выбору)
Подготовьте
  презентацию о ваших бабушках и дедушках и том, как вы вместе проводите время.
  Расскажите об этом своим одноклассникам.
Известны
  ли вам люди старшего поколения, жизнь и сила духа которых вызывает у вас
  особое уважение? Расскажите о них своим одноклассникам.

Приложение 1
Золотая осень –
прекрасное время года. И в этот период – 1 октября - мы отмечаем праздник – День пожилых
людей, который был официально провозглашен в России в 1992 году.
У праздника есть свой
особый логотип. В нашей стране его символом является изображение открытой ладони, которая
означает помощь и поддержку, и сердце
в руке, которое олицетворяет любовь
и добро.
Почитание старших,
оказание уважения и заботы пожилым
людям – главная добродетель человека
и неотъемлемая часть традиций России.
В нашей стране уделяется особое внимание социальной поддержке людей почтенного возраста, улучшению условий
их жизни, укреплению их здоровья.
В День пожилых людей мы
поздравляем наших бабушек и дедушек и говорим им слова
искренней благодарности и любви.
Именно они дарят нам
тепло общения и радость открытий, учат нас с
уважением относиться к чужому мнению и твердо отстаивать собственную позицию,
с ответственностью относиться к делу и свято верить в силу добра и справедливости.
Они трудились всю свою
жизнь и по настоящий день являются душой каждой семьи, являясь хранителями семейных традиций и нравственных ценностей.
Жизненный опыт и зрелая мудрость, которыми
бабушки и дедушки
щедро делятся со своими детьми и внуками,
бесценны для каждого
из нас.
И задача молодого
поколения - беречь, уважать старших и делать все возможное, чтобы их жизнь
была счастливой, интересной и достойной!
Приложение 2
1 раунд
В столице нашей Родины
действует Проект Мэра Москвы для активных москвичей
старшего поколения «Московское долголетие», который является крупнейшим оздоровительным, образовательным и досуговым проектом,
включающим более 30 направлений активностей для пожилых людей в каждом районе столицы
и онлайн. В рамках этого проекта реализуется программа по изучению
основ здорового образа жизни и поддержания здоровья. На занятиях курса специалисты и
врачи рассказывают пожилым людям о
том, как начать вести здоровый образ жизни и правильно питаться, как научиться выбирать
полезные продукты и отказаться от вредных
привычек, как следить за состоянием здоровья и вовремя обращаться к врачу. Как называется
этот курс?
Ответ: «Здорово жить».
2 раунд
Пройдя большой
исследовательский путь, этот ученый опубликовал свою теорию эволюции
в книге «Происхождение видов» только в 1859 году, когда ему было уже больше 50 лет. В этой книге ученый
показал изменчивость видов
растений и животных,
их естественное происхождение от более ранних
видов. Издание имело большой
успех, большинство экземпляров монографии было
раскуплено в первый
же день. Книга издается и продается до сих пор. О каком
ученом идет речь?
Ответ: Чарльз Дарвин.
3 раунд
Эта трилогия принесла ее
автору всемирную известность. Ему было 62 года,
когда он – профессор Оксфордского университета – прославился после публикации своего произведения, которое
является одним из самых знаменитых и популярных книг XX века. На
сегодняшний день произведение переведено
по меньшей мере на 38 языков. Оно оказало огромное влияние на литературу в жанре фэнтези,
на настольные и компьютерные игры, на кинематограф и вообще на мировую культуру. Назовите эту книгу.
Ответ: «Властелин колец».
Финал
Эта женщина родилась в
1938 году и всю трудовую жизнь проработала инженером.
В 60 лет целеустремленная пенсионерка из Санкт-Петербурга решила стать профессиональной спортсменкой по прыжкам
в воду с вышки. И благодаря
поддержке внучки она добилась своей цели. На сегодняшний день она является многократной чемпионкой мира и Европы по прыжкам в воду. О ком идет речь?
Ответ: Евгения Степанова.
Приложение 3
Задание для 1 группы
Прочитайте фрагмент
произведения Марии Леонтьевны Халфиной «Восстание рабов» (две маленькие
семейные истории). Обоснуйте
название произведения и дайте развернутый ответ на вопрос «Какова роль любви близких
и добрых отношений с ними в жизни пожилого
человека?», опираясь на
прочитанные фрагменты текстов. Включите в свой ответ цитаты из этого произведения.
История первая
         Ты понимаешь, дело даже не в том, что она говорит, а как говорит. Именно тон, каким она с нами вдруг заговорила.
          Жили вместе
почти шесть лет, и все было
хорошо.
Случалось, конечно,
ругались. Я, по правде сказать, в последнее время здорово психовать стал, грубил ей иногда. Ну, поплачет, подуется, и опять все обойдется.
Первые годы, когда я ее привез, всем нам туго пришлось. Мы поженились — я на четвертом курсе был,
Натка на первом, — и вскоре Маришка наметилась. Пришлось за матерью
ехать.
             А она только-только на пенсию пошла. Собиралась как раз в Алма-Ату, к тетке Ане ехать на яблоки да
виноград.
           Поплакала,
конечно, но все же согласилась помочь нам, пока я институт не закончу. Закончил
институт, в аспирантуре оставили. Кандидатскую защитил. Раньше жили в общежитии,
комнатушка — на четверых пятнадцать метров.
Материально едва-едва
концы с концами
сводили. Маришка рёва была страшная, болела часто, и все было
ничего! Не жаловалась, не хныкала… ни разу, ни одним
словом не упрекнула. Наоборот,
нас еще подбадривала: «Потерпите, вот получим
квартиру, ты, Сашок, диссертацию закончишь,
Наташа диплом получит…»
            А теперь —
квартира со всеми удобствами; у нее отдельная комната; денег втрое больше; Маришка подросла, в садик ходит… Казалось,
чего бы еще нужно? Натка диплом защитила, работу получила хорошую,
а через неделю мамаша вдруг
заявляет:
—   Теперь, Саша, придется тебе вставать пораньше.
Будешь сам Маришку
в садик провожать.
Я говорю:
—   Почему это я обязан
раньше вставать?
—   Потому
что Наташе далеко ездить, а тебе попутно. И еще потому, что ты папа.
—   Я папа, — говорю,
— а ты кто? Тетка чужая?
—   Нет, почему
же? Тебе я мать,
а Маринке бабушка.
—   Я об этом помню…
Спокойно так, понимаешь, отвечает:
—   А
вот вы, видимо, забыли, что пять лет назад родили ребенка. Я его вам
пять лет растила, дала
Наташке возможность спокойно учиться, а тебе
диссертацию защитить. Я свой долг с лихвой выполнила и больше никому ничего не должна.
Говорит и улыбается:
—   Вам теперь самим придется
о своем родительском долге вспомнить.
Слава богу, обоим под
тридцать лет…
Меня зло взяло:
—   Ведь и ты
тоже не так уж стара и больна…
—   Совершенно,
— говорит, — правильно, сынок. Не настолько я еще
стара и больна, чтобы
отказаться от жизни. Я вам отдала шесть лет своего отдыха, а они ведь уже на исходе,
годы-то мои. Поэтому
давайте договариваться и распределять обязанности.
И пошла выкладывать пункты договора:
—   Брать из садика Марину
буду я, чтобы вам не бегать с работы, высунув
язык. Буду готовить обед.
На рынок и в магазин будет ходить Саша. Стирка и уборка квартиры теперь Наташина забота. Три вечера в неделю —
ваши, два мои. Суббота — ваш выходной, воскресенье — мой. Или наоборот, предоставляю вам право выбора. По утрам на
меня не рассчитывайте. Пора и мне испытать,
что это такое:
полежать утром лишний
часок в постели. Отпуск планируйте не позднее июля, потому что на август
и сентябрь я уеду к Аннушке
в Алма-Ату. И, пожалуйста, Саша, не злись и не груби. Больше
я тебе хамить
не позволю.
           Представляешь? Предъявила ультиматум, вручила ноту и спокойно
удалилась на собственную жилпощадь.
           И дверь за собой
закрыла.

Задание для 2 группы
Прочитайте фрагмент
произведения Марии Леонтьевны Халфиной
«Восстание рабов» (две маленькие
семейные истории). Обоснуйте
название произведения и дайте развернутый ответ на вопрос
«Какова роль                      любви близких
и добрых отношений с ними в жизни пожилого
человека?»,
опираясь на прочитанные
фрагменты текстов. Включите в свой ответ цитаты из этого
произведения.
История
2
           Двадцать лет
назад это была трехкомнатная коммунальная квартира на три семьи. Анна Яковлевна с дочерью Верой занимала небольшую
тихую комнатку в конце коридора.
           На двадцатом
году Вера вышла замуж, а когда подошло время родиться Витасику, молодые перебрались к Анне Яковлевне, обменявшись
комнатами с ее соседом, который очень
любил Верочку и охотно пошел на обмен, чтобы
дать возможность Анне Яковлевне объединиться с детьми и снять с Верочки заботу
о ребенке. Через несколько лет освободилась и третья, большая
светлая комната. Зять Николай Сигизмундович к тому времени
уже имел ученое
звание, ему полагалась дополнительная площадь. Комната
осталась за ними.
            Квартира была заново отремонтирована, благоустроена, и наконец-то Вербицкие зажили «по-человечески». У молодых была хорошо
обставленная спальня. Витасик
жил с бабушкой в ее комнатке, а столовая служила
и гостиной, и приемной Николая
Сигизмундовича, когда к нему приходили его сотрудники по институту. Семь лет назад семья Вербицких
неожиданно увеличилась.
Приехал племянник Николая Сигизмундовича, единственный сын его любимого
старшего брата, который
в свое время заменил для Николая Сигизмундовича рано умершего отца.
            Игорек, очень
симпатичный, воспитанный мальчик, приехал учиться в институт Николая Сигизмундовича. Конечно, невозможно было
допустить, чтобы Игорек
скитался по общежитиям, он должен был жить в семье дяди, под его руководством и опекой.
            Положение
создалось критическое. Где-то нужно было поставить еще одну кровать, и мальчику нужен отдельный рабочий
стол. Приходилось жертвовать столовой.
            Выход из
положения нашла бабушка. Она переселилась в кухню, а ее комнату стали
называть комнатой мальчиков.
            Несмотря на
разницу в годах — Витасику было всего девять лет, — мальчики очень дружили и прекрасно уживались в небольшой
бабушкиной комнатке.
            А в кухне, перегороженной большим старым буфетом,
за ситцевой портьерой, получился довольно уютный угол.
В него свободно вместилась раскладушка, небольшой
столик и ножная швейная машина,
с которой бабушка
не расставалась.
            Правда, кухня
была проходная, в нее выходили двери туалета и ванной комнаты, но ведь семья-то
своя, что тут особенного?
           Тем более, что
вставала бабушка раньше всех, чтобы успеть приготовить горячий завтрак и,
проводив семью, сразу же приниматься за уборку квартиры.
           Все это было
семь лет назад. Давно закончил институт и уехал к родителям Игорек, «малыш»
Витасик перешел в девятый класс, начала стареть и  прихварывать         бабушка.    Теперь       на      кухне
хозяйничала приходящая домработница Поля.
А сегодня…
—
Веруся,
сходила бы ты в поликлинику… мой врач Сергей Геннадьевич просил, чтобы ты
зашла…
—   А
что такое, мама? Что случилось? — встревожилась Вера Павловна.
—   Да
ничего не случилось, его беспокоит моя бессонница. Я ведь, детка,
уже полгода спать не
могу…
—   В
чем дело? О чем разговор, уважаемые дамы? — Николай
Сигизмундович прекрасно
настроен. Дела в институте идут великолепно. Предстоит интересная заграничная
командировка. — Так что же стряслось? Чем мои дамы озабочены?
—   Мама
жалуется на бессонницу, ее врач просил меня зайти к нему в
поликлинику.
—   Да,
бессонница — пренеприятная штука! Сам не раз испытывал, знаю.
Но вы, Анна Яковлевна, не
должны расстраиваться… Возрастные явления, что поделаешь, дорогая, годы! Мне
сорок четыре, а я уже начинаю ощущать груз лет. Нужно, Верусик, сходить к врачу,
посоветоваться. Есть великолепные снотворные. Безвредны и действуют радикально.
Они не всегда бывают в аптеках, но думаю, что я смогу достать…
—   Снотворные
может применять тот, кто имеет возможность выспаться, а
я этой возможности
лишена… — тихо сказала Анна Яковлевна.
—   То
есть?! — удивился Николай Сигизмундович. — Я вас не понял…
—   Я
не могу больше жить в кухне… Я устала… мне покой нужен, вы же
сами говорите, годы… И на
раскладушке я со своими больными суставами больше спать не могу…
Анна Яковлевна через силу
улыбнулась:
—   Я
утром из нее никак не могу выбраться…
—   Не
понимаю, что же вы хотите?
—   Я
хочу занять свою комнату. Когда Игорек уехал, я все ждала,
надеялась, что вы сами
поймете… два года прошло, как он уехал…
—   Анна
Яковлевна, Виталий уже юноша, и вы сами знаете, как много ему
приходится работать…
—   Мамуся,
что с тобой?! — перебила Вера Павловна. — Просто тебе
сегодня нездоровится, у
тебя плохое настроение… Ты же так любишь Витасика… Боже мой! Я просто ушам не
верю! Успокойся, мама, все можно обсудить, обдумать… Ты знаешь, Коля, сделаем
так: эту старую громадину — буфет — давно пора из кухни
выбросить. Купим кухонный гарнитур, он так мало занимает места. Закажем
хорошенькую легкую ширму для мамы, Витасику купим диван-кровать, а маме
поставим ее тахту из Витасиной комнаты, холодильник можно поставить в коридор,
конечно, он своим шумом беспокоит маму…
—   Верочка…
ты пойми! — взмолилась Анна Яковлевна. — Мне покой
нужен! Вечером я так хочу
спать, а у нас ведь редкий вечер нет гостей… или у Витасика мальчики… в кухне
все время люди… до двенадцати, до часу ночи… Потом вы уснете, а у меня сон
переломился, я лежу, лежу… господи! Под утро задремлешь, а в семь уже Поля
приходит… Витасик душ принимает… потом вы встаете…
—   Зато,
Анна Яковлевна, с девяти и до пяти часов дня в вашем
распоряжении вся
квартира, неужели в течение дня вы не можете выспаться?
        Анна   Яковлевна  пристально,
с каким-то странным,  жестким любопытством смотрела в лицо зятя. Чужое,
незнакомое лицо. Неужели это он, любимый зять, честный и справедливый, которого
она знала больше двадцати лет?
             А Вера?
Неужели это она, ее Верунька? Эта чужая толстая женщина — красные пятна на
лице, злые глаза… Что же с ними случилось? Как это она не заметила,
просмотрела, когда они стали такими…
—   В
конце концов у вас есть сын… — услышала она холодный и жесткий
голос зятя, словно сквозь
сон услышала… — Не нравится вам у нас, поезжайте к Александру…
           Анна Яковлевна
тяжело поднялась и, преодолевая внезапно возникший в ушах острый и резкий шум,
сказала, спокойно усмехнувшись:
—   Спасибо
за совет, Николай Сигизмундович, Александру я не помогала
детей растить, потому что
двадцать лет жизни отдала Верочке и вам. Я думала, что я для вас мать, а
оказывается, была я вам нужна как кухарка, прачка… нянька…
—   Мама,
одумайся, что ты говоришь?! Зачем эти упреки?! Ты делала то,
что делают все матери…
—   Правильно,
дочь. Я выполняла материнский долг, выполнила его до
конца, безотказно. Но
люди говорят, что, кроме материнского, бывает еще и сыновний долг, в данном случае
дочерний. Вы о таком не слышали? Так вот. Ехать мне некуда и незачем. Здесь мой
дом. Моя комната, в ней я и буду жить.
            Шум в ушах
усилился, и в глазах начинало рябить. Она уже плохо слышала, что говорили дочь
и зять.
             Да и не следовало
ей больше ничего слышать.
         …Она лежала на
своей раскладушке, закрывшись с головой одеялом. Ушли в театр Вера и Николай
Сигизмундович. Пришел Виталий. Анна Яковлевна слышала, как Поля говорила с ним
в коридоре сердитым полушепотом. Потом, видимо, задремала, померещилось, что
кто-то тянет осторожно одеяло.
          Перед раскладушкой на корточках сидел
Витасик.
—   Вставай,
бабуся, переселяться будем… Ну, чего ты расстроилась? Это
 же
я, балда, осел лопоухий, виноват. Не мог сам додуматься. И ты тоже хороша,
сказала бы мне сразу, как Игорь уехал…
Ты думаешь, мне здесь хуже
будет? Завтра
я буфет к чертям собачьим, в сарай… Во всю стену
стеллаж под
книги сгрохаю,
стол — вот сюда к окну, раскладушку днем за печку, представляешь,
как здорово получится? Чего ты плачешь? Зачем ты с ними говорила?! Это же мещане, обыватели… Ты с ними не смей говорить, пока они перед тобой не извинятся…
         Из-за портьерки
выглянула Поля, сердито
цыкнула на Виталия:
—   Хватит болтать-то! Айда перевозиться, я там твои манатки уже склала.
 А вам, Яковлевна, нечего переживать… тоже мне… пришла охота… переживать. Правильно Витька-то говорит:
пущай прощения попросят, а вы еще
подумайте, прощать или нет. Вы в своем праве, давно было пора… Айда, Витька,
пошли стол перетаскивать!
Приложение 4
Слова
Филворда

мудрость, опыт, знания, зрелость,
великодушие, добросердечность, искренность, мягкость, отзывчивость, бескорыстие, достоинство, доброта.
Приложение 5
Презентация занятия https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/olderpersonday-89-presentation.pdf
Источник (использованный
материал)
https://razgovor.edsoo.ru/topic/7/grade/89/#choose

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День пожилых людей (Разговоры о важном) 8-9 класс.docx

alt: Как вы думаете, что символизирует

alt: Вопросы (приложение 2)

alt: Халфиной. Работа в 2 группах (тексты распечатаны) приложение 3 (обсуждение итогов групповой работы)Формирование уважительного отношения к людям старшего поколения

alt: Заключение 5-7 мин

alt: Почему это я обязан раньше вставать? —

alt: Мамуся, что с тобой?! — перебила

title: Классный час "День пожилых людей" (8-9 класс)


extracted_text:
Вариант
I.
А.
Выпишите из приведённого списка номера верных ответов.
1.
Не затрагивающие генотип изменения
– модификации.
2.
Норма реакции не наследуется.
3.
Наследуется не сам признак, а
способность проявлять этот признак в определённых условиях.
4.
Среда не может изменить характер
формирования признака.
5.
Лучшие признаки передаются
потомкам.
6.
Чаще всего встречаются генные
мутации.
7.
Мутации возникают внезапно в ДНК
или хромосомах.
8.
Полиплоидия  – разновидность
генных мутаций.
9.
Дупликация – поворот участка
хромосомы на 1800 .
10. Инверсия – удвоение участка хромосомы.
11. Делеция – нехватка центрального участка хромосом.
12. Генные мутации – связаны с изменением
последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК.
Б.  Выполните
тест:
1.
Основатель селекции – это
а)
И.И. Мечников; б) Н.И. Вавилов; в) Г.Мендель; г) Т.Морган.
2.
Укажите правильный порядок этапов
селекции:
а)
гибридизация, одомашнивание, отбор; б) одомашнивание, гибридизация, отбор; в)
отбор, одомашнивание, гибридизация; г) одомашнивание, отбор, гибридизация.
3.
Успех селекции не зависит
от:
а)
разнообразия исходного материала; б) качественных признаков особей; в) мутаций;
г) законов Менделя.
4.
Какой район является центром
происхождения культурных растений:
а)
Южноазиатский; б) Североатлантический; в) Центральноевропейский;  г) Центральноафриканский.
5.
Определённое место гена в
хромосоме называется:
а)
эпистаз; б) геном; в) локус; г) кодон.
6.
Взаимодействие генов, когда один
доминантный ген подавляет проявление другого неаллельного ему доминантного
гена, называется:
а)
эпистаз; б) кодоминирование; в) плейотропность; г) полимерное действие генов.
Вариант
II.
А.
Выпишите из приведённого списка номера неверных ответов.
1.
Не затрагивающие генотип изменения
– модификации.
2.
Норма реакции не наследуется.
3.
Наследуется не сам признак, а
способность проявлять этот признак в определённых условиях.
4.
Среда не может изменить характер
формирования признака.
5.
Лучшие признаки передаются
потомкам.
6.
Чаще всего встречаются генные
мутации.
7.
Мутации возникают внезапно в ДНК
или хромосомах.
8.
Полиплоидия  – разновидность
генных мутаций.
9.
Дупликация – поворот участка
хромосомы на 1800 .
10. Инверсия – удвоение участка хромосомы.
11. Делеция – нехватка центрального участка хромосом.
12. Генные мутации – связаны с изменением
последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК.
Б.
Выполните тест:
1.
Проблему бесплодия межвидовых гибридов решил:
а)
Г. Мендель; б) Т.Морган; в) Г.Д.Карпеченко; г) К.Бэр.
2.
Перекрест хромосом называется:
а)
кроссинговер; б) мутация; в) модификация; г) кроссинговер.
3.
Неполное доминирование, когда у потомства проявляются доминантные гены обоих
родителей:
а)
эпистаз; б) кодоминирование; в) плейотропность; г) полимерное действие генов.
4.
При селекции животных не учитывают:
а)
норму реакции вида; б) родословную; в) продуктивность; г) экстерьер.
5. Цель
гибридизации:
а)
получение полиплоидов; б) скрещивание растений разных видов и родов; в)
объединение в одном растении ценных признаков разных форм; г) добиться
гетерозиса.
6.
Депрессия – это:
а)
форма гетерозиса; б) ослабление или заболевание животных; в) перевод генов в
гетерозиготное состояние; г) явление при неродственном  скрещивании животных.

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:
Фамилия, имя:            Класс:
А:
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

б)

в)

г)

Вариант:     I
Фамилия, имя:            Класс:
А:  1,3,6,7,11,12
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

х

х

б)

х

х

х

в)

х

г)

Вариант:     II
Фамилия, имя:            Класс:
А:   2,4,5,8,9,10
Б:

1

2

3

4

5

6

а)

х

х

б)

х

х

в)

х

х

г)

file_name: Контрольная работа по теме «Селекция» для 9 класса.doc

alt: Вариант I . А. Выпишите из приведённого списка номера верных ответов

alt: Г. Мендель; б) Т.Морган; в) Г.Д

alt: Вариант: Фамилия, имя:


extracted_text:
Критерии и нормы оценивания
образовательных достижений обучающихся по физике

9.7.1.
Классификация ошибок и недочетов Грубые ошибки:
− Незнание определений основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых
символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
− Неумение выделить в ответе
главное.
− Неумение применять знания для
решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные
вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
− Неумение читать и строить
графики и принципиальные схемы.
− Неумение подготовить к работе
установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты,
или использовать полученные данные для выводов.
− Небрежное отношение к
лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
− Неумение определить показание
измерительного прибора.
− Нарушение требований правил
безопасного труда при выполнении эксперимента.  Негрубые ошибки:
− Неточности формулировок,
определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
− Ошибки в условных обозначениях
на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
− Пропуск или неточное написание
наименований единиц физических величин.
− Нерациональный выбор хода
решения.  Недочеты
− Нерациональные записи при
вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

− Арифметические ошибки в
вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
− Отдельные погрешности в
формулировке вопроса или ответа.
− Небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
− Орфографические и пунктуационные
ошибки.
9.7.2.
Оценка устных ответов
 Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся
показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
 Отметка«4» ставится, если ответ ученика
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
 Отметка «3» ставится, если учащийся правильно
понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
 Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
9.7.3.
Оценка письменных контрольных работ
 Отметка «5» ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочетов.
 Отметка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.  Отметка «3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.  Отметка «2» ставится, если число ошибок и
недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.
9.7.4.
Оценка лабораторных работ
 Отметка «5»ставится, если учащийся выполняет работу
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
 Отметка «4» ставится, если выполнены требования к
отметке «5», но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
    Отметка «3» ставится, если работа выполнена не
полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный
результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены
ошибки.
 Отметка «2» ставится, если работа выполнена не
полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных
выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал
правила техники безопасности.

file_name: 002 - Критерии и нормы оценивания образовательных достижений обучающихся по физике.pdf

alt: Оценка устных ответов Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное…

alt: Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все…

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Социализация детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством физической культуры.
В
настоящее время большое внимание уделяется  вопросам, касающимся
социальной адаптации, интеграции и социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Социализация- процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения
социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному
обществу.
Главная проблема ребенка с
ограниченными возможностями здоровья заключается не в его связи с миром, а в ограничении
мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности
общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к
элементарному образованию. Эта проблема не только субъективного фактора, каковым
является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результат
социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое
санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды,
общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.
          Одним из
условий  успешной социализации детей с ОВЗ является занятие
физической культурой и спортом, в котором ребенок может почувствовать себя
личностью и  почувствовать свою значимость.
Физическая
культура выступает как средство для интеграции, адаптации и социализации
личности, так как способствует  сохранению, укреплению и развитию
физических качеств, позволяет раскрыть горизонты физического потенциала.
Работы
психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, А. В. Запорожца
свидетельствуют, что ни одно из качеств человеческой психики — воля, память,
мышление, творчество и др., не даны ребенку от рождения в готовом виде. Они
формируются как результат усвоения детьми опыта, накопленного предшествующими
поколениями. Не даны по наследству и жизненно важные двигательные действия и
движения.
Физическая
культура — часть общей культуры общества, одна из сфер
социальной деятельности. Физическая культура одновременно гармонически
развивает личность ребенка, стимулирует раскованность и свободу его движений,
способствует  активизации к творчеству. Физические упражнения являются
чрезвычайно эффективным средством
3адачи физического воспитания:
·
 укрепление здоровья, улучшение
осанки, профилактика плоскостопия,
закаливание
организма, содействие гармоничному физическому
развитию;
·
выработка устойчивости к
неблагоприятным условиям;
·
овладение основами разнообразных
жизненно важных движений;
·
развитие координационных
способностей;
·
формирование знаний о личной
гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на здоровье;
·
выработка представлений об
основных видах спорта;
·
приобщение к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями;
·
воспитание дисциплинированности,
честности, отзывчивости, смелости.
Еще в античные времена Аристотель отмечал: «Ничто
так не истощает, не разрушает, как физическое бездействие». На протяжении веков
доказывается, что именно определенные физические упражнения способствуют
развитию функциональных систем организма, повышают общий уровень здоровья,
иммунитет, способность к адаптации, стимулируют умственную деятельность. Также
нельзя не отметить положительное влияние занятий физкультурой и спортом на
развитие личности. Чтобы физическая форма была на высоком уровне, в течение
всей жизни  необходимы систематические занятия. Многолетние исследования
показывают, что физический потенциал человека формируется, прежде всего, в
первые два десятилетия. Именно в этот период нужно добиться, возможно более
высокого для каждого человека уровня развития физических качеств. Несомненно,
что выявление новых оздоровительных эффектов использования средств физической
культуры повысит качество внутреннего потенциала, заложенного природой у детей
с ОВЗ.
         Перед специальными (коррекционными) школами
стоит очень важная задача — реабилитация и социализация детей с ОВЗ средствами
образования. В решении этой задачи ведущее место занимает  физическая культура.
А она, кроме обязательного физического воспитания, позволяет расширить рамки
образовательного пространства за счет адаптивной физической реабилитации,
адаптивной двигательной рекреации и адаптивного спорта. Актуальной проблемой
является разработка эффективных методов и средств коррекции и адаптации
недостатков физического развития опорно-двигательного аппарата и мышечной
работоспособности детей с ОВЗ.
Комплексное физическое воспитание является
действенным средством предупреждения у детей недостатков в их физическом
развитии, возникших в раннем возрасте, обеспечивающим его последующую коррекцию
и служащим важным средством компенсации нарушений и социальной адаптации.
Данные статистики говорят о низком уровне
физической подготовленности выпускников массовых школ, а среди выпускников
спецшкол-интернатов этот процент еще ниже, что недопустимо, так как  решение
многочисленных проблем детей с ОВЗ, повышение их двигательной активности и
уровня физической подготовленности посредством систематической целенаправленной
коррекционной работы — одно из ведущих условий подготовки детей к жизни и
трудовой деятельности, процессам их реабилитации и интеграции в современном
цивилизованном обществе.
Анализируя процесс физического
воспитания детей с ОВЗ, надо отметить, что специфической направленностью в
работе с этой категорией детей является ее коррекционно-компенсаторная сторона,
в том числе и процесса физического воспитания. Наблюдения и практический опыт
показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной
активности. Исправление нарушений физического развития,
моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным
условием подготовки их к жизни.
В
заключении хочется отметить, что проблема
социализации ребёнка с ОВЗ напрямую зависит от целенаправленной педагогической
поддержки  детей, раскрытия их потенциала в различных формах
жизнедеятельности. Если в
результате социализации у детей будут сформированы навыки продуктивного
взаимодействия с окружающими людьми, значит, мы достигли главной цели:
адаптации их к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.

alt: ОВЗ, повышение их двигательной активности и уровня физической подготовленности посредством систематической целенаправленной коррекционной работы — одно из ведущих условий подготовки детей к жизни и трудовой…

title: "Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством физической культуры"


extracted_text:
Тема урока: Неопределенная форма глагола.
Класс: 4
Цель: создать условия для знакомства с неопределенной формой
глагола.
Задачи:
- познакомить с неопределенной формой
глагола;
-развивать орфографическую зоркость ,
умение находить неопределенную форму глагола.
-воспитывать бережное и уважительное
отношение к языку.

Ход урока:

1. Организационный момент (Постановка общей цели. Мотивация)

- Что без меня предметы?
Лишь название
А я приду -
Все в действие придет
Летит ракета
Люди строят здания
Цветут сады
И хлеб в полях растет
- О какой части речи будем говорить на
уроке? (о глаголе)

2. Актуализация опорных знаний
- Что называется глаголом?
- Что обозначает глагол? (действие,
состояние)
- На какие вопросы отвечает?

Начнем с минутки каллиграфии

– Рассмотри соединения букв:
ть ти чь

Обрати внимание на верхнее соединение
– Пропиши до конца строчки
Как связаны эти буквосочетания с глаголом?

- Как изменяется? (по временам, в
настоящем и будущем времени - по лицам и числам, в прошлом – по числам и родам)
-Что такое спряжение глагола?

Изменим по лицам глагол думать.

3. Постановка проблемы:
На доске глаголы: перебежать, сверкать, читать.
- Попытайтесь определить время и число глаголов:
Вы смогли определить время и число
глаголов? (нет)
- Попробуйте определить лицо и число.
- Не определишь.
- Какие выводы можно сделать?
Глаголы…,…,…. отвечают на вопросы: Что
делать? Что сделать? У этих глаголов время, число и лицо не определяется.

Открытие нового знания
- Как назвать такие глаголы:
Глаголы неопределенной формы

Назовите тему урока:
Неопределенная форма глагола.
Эта тема нам известна? Какие задачи
поставим?

Физкультминутка

Дружно встанем,
Начнем руки поднимать
А потом - опускать
Вдох - поднять
Выдох - опустить
В стороны - разводить
Начнем дружно приседать,
Прямо спину держать
Встать, вздохнуть, на место сесть.

- Какие глаголы неопределенной формы
услышали в физкультминутке?
- На какие вопросы отвечают глаголы
неопределенной формы?

Работа со слайдом:
Начальная форма не изменяется….. (по временам, лицам, числам)
Отвечает на вопросы… (что делать?
что сделать?)
Образуется при помощи …(-ть,-ти, -чь)
-ть, -ти, -чь в основу слова не
включаются, потому что… (Не образуют новые слова. Они образуют
начальную форму.)

Первичное закрепление
Выпиши глагол в неопределенной форме (у
доски 2 ученика)
1 ст. (что делать?)
2 ст. (что сделать?)

Ходить,учить,плакать,давать,доказывать,спать,терпеть,учить,пойти, проехать, обойти,зажечь,съесть,прожить,упасть, понять.

Работа в парах над пословицами
- Соедините части пословиц, запишите 2 пословицы в тетрадь.
- Выдели суффиксы; к глаголам неопределенной формы поставьте
вопросы.

Лучше хорошо поступать
Люби не только брать
Не на пользу читать
Много желать

но отдавать
чем хорошо говорить
добра не видать
если только вершки хватать

Поиграем и проверим, как вы внимательны
Если услышишь глагол неопределенной формы
- хлопни в ладоши.
Посветлеет, разговаривает, поговорить, поднять,
будет писать, похвалят, испечь,говорить, буду любить.

-Как узнали глаголы неопределенной
формы? (по вопросам, по окончанию)

Итог урока
И в завершении урока Глагол хочется
поделиться с вами стихотворением, которое сам сочинил, из него вы узнаете, как
по-другому неопределенную форму называют.

Начальной формой быть приятно.
Начало лучше, чем конец.
Ин-фи-ни-тив звучит занятно,
Я вам назвался, наконец!
- Так как же называются глаголы, с
которыми мы сегодня познакомились?

Рефлексия
Как поработал на уроке?
Оцени свою работу на полях (линеечки)

Продолжи фразу:
-Сегодня на уроке я узнал…
- Мне было интересно…
-Мне было трудно…

file_name: русский.docx

alt: Ходить , учить , плакать , давать , доказывать , спать , терпеть , учить,пойти , проехать , обойти , зажечь , съесть , прожить…

title: Урок русского языка в 4 классе "Неопределенная форма глагола"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 ГОРОДА ЛЕНИНОГОРСК» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ЛЕНИНОГОРСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН»
РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН

РАССКАЗ
«ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ КОБЫЛКИ»

АВТОР:

ПОТАПОВА
ЛИЛИЯ ЮРЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ
НАЧ. КЛАССОВ
КОНТАКТНЫЙ
ТЕЛЕФОН:
8-987-216-42-25
ЭЛЕКТРОННЫЙ
АДРЕС:
liliya-potapova@mail.ru

ГОРОД ЛЕНИНОГОРСК, 2019 ГОД

        Бум-бум-бум… Тысяча
ежей!.. Что это? Земля трясется, трава шуршит под ногами каких-то чудовищ.
Так-так… Кого на этот раз занесла нелегкая на наш тихий лужок? Ага: мальчик с
девочкой! На велосипедах приехали; наверное, из ближайшей деревни.
         Весь луг замер в
тревожном ожидании: что-то будет?  Кстати, а где мой друг?
 -Эй, Длинноус! - громким шепотом позвал я его.-Ты
где? Вылезай!

         Но друг,
кузнечик, не отвечал. Ребята тем временем положили свои велосипеды в кусты,
сами присели на пригорке, достали какие-то штуковины, похожие на дощечки, тычут
себе в них пальцами, улыбаются, разговаривают. Странные такие…
         -Ну, Длинноус!-
продолжал уже громче я. -Откликнись же!
         -Чего кричишь, Прямокрылка?
Я только отдыхать начал,-раздалось с соседнего кустарника. – Всю ночь охотился.
Столько мелочи всякой наловил и личинок – теперь спать буду, переваривать.
         -Засоня! - я
обрадовался, увидев кузнечика. - Неужели ты можешь спокойно спать, когда к нам
двуногие пожаловали - мальчик и девочка.
-2-
         -Да ты что? – сразу
встрепенулся сонный охотник.- Опять будут бегать, топтать траву; сколько наших
братьев и сестер погибнет под их ногами! Ай-яй-яй! Весь сон пропал. Куда
бежать?!
        -Постой,
Длинноус,- поспешил  успокоить я  друга.- Эти , вроде, спокойные, пялятся в
какие-то дощечки, даже музыка оттуда слышна. Послушай:
В траве сидел кузнечик,
В траве сидел кузнечик,

Совсем как огуречик,

 Зелененький он был.

         Длинноус воскликнул: «Вот это да! Про меня
песня! Я же тебе говорил, Прямокрылка, что мы, кузнечики, полезные насекомые,
мы поедаем личинок и вредных насекомых, поэтому люди нас ценят и песни про нас
слагают!»

        Я рассмеялся.
«Хвальбуша ты, Длинноус! Ну что поделаешь, если мы, кобылки, любим травку,
семена, плоды и даже стебли. Но если мы, кобылки, не собираемся в стаи, как
саранча, то большого вреда не приносим.»
         И мы продолжили
слушать песенку:
…Он ел одну лишь травку
И с мухами дружил…
       -Вот так-так!-возмутился я.-Это кузнечики-то
дружат с мухами? Ха-ха, насмешили!
-3-
Вот, спросите меня, почему у моего друга кузнечика
такие длинные передние и задние ноги?
А для того, друзья мои,  чтобы ими отлавливать и удерживать
жертву. А мы, кобылки, как раз, как в песне, едим «одну лишь травку», поэтому
наши короткие передние лапки служат лишь в качестве опоры. И прыжки не столь
дальние, как у кузнечиков. Зато брюшко у меня длиннее, чем у кузнечика. Объем
растительной пищи, который мне приходится переваривать, достаточно большой.
         Длинноус, выслушав мои доводы, вынужден был
согласиться: «Да, Прямокрылка, что-то люди напутали в этой песне». Немного еще
послушав песенку, мы сошлись на мнении, что песня и про кузнечиков, и про нас,
кобылок. Ведь мы – друзья, и нам нечего делить.
         -Посмотри,- шепотом вдруг произнесла девочка.
–Два кузнечика во-о-он в траве сидят, как будто песню слушают.
         -Да, похоже, -улыбнулся мальчик. –А ты знаешь,
что у кузнечиков ухо находится на голени передних лапок?
          Мы так и прыснули со смеху с Длинноусом.
«Кузнечики!»…Они даже не поняли что мы – разные насекомые. Как нас можно
спутать?! Вот у меня, например, как и у всех кобылок, орган слуха расположен по
бокам брюшка. Тогда как у кузнечиков и правда – на голени.
          Ой, а это еще кто? Моё внимание привлекла
незнакомая кобылка. О! Самец! Чужой! Эй, соседи - кобылки! Тревога! Надо дать
ему понять , что он на МОЕЙ территории, пусть - ка убирается подобру-поздорову!

-4-
           Длинноус засмеялся: « О-о-о! Сейчас
начнется!» А я стал потирать бугорками на задних лапках о крылья. Такое
стрекотание началось! Меня поддержали другие кобылки – соседи. Незнакомец был
таков. То-то  же! Недаром же мы, кобылки, считаемся признанными музыкантами в
среде насекомых.
           Ребята между тем, заслушавшись моим
исполнением, заулыбались: «Вот  ведь кузнечики расстрекотались!»
          Опять все лавры кузнечикам! Я, конечно,
ничего не имею против моего друга Длинноуса, но лучшие музыканты среди нас -
мы, кобылки! Кузнечики – ночные охотники и днем сидят тихо. Поэтому услышать их
практически невозможно.
          А ребята тем временем продолжали нас
рассматривать.
         -А ты заметил, Витя, что у одного кузнечика
усы короче , чем у другого? - не сводя с нас голубых больших глаз, произнесла
негромко девочка. –Может, один мальчик, другая –девочка?
         Мы с кузнечиком замерли, стараясь не
пропустить ни слова. Интересно, что на это ей ответит этот Витя?
         -Ха-ха-ха! Интересная версия. Как у людей:
длинные волосы-девочка, короткие - мальчик? Давай посмотрим в интернете.

-5-
          И он стал водить пальцем по своей дощечке,
озабоченно шевеля губами. Через некоторое время лицо его озарила улыбка:
«Нашёл! Ты не поверишь, Маша, это – два разных насекомых. Тот, у кого усы
длинные – кузнечик, а другой,  с короткими, кинжаловидными усами, - кобылка! И,
вообще, у них много различий – долго рассказывать. Зато я точно знаю, о чём
будет мой проект про насекомых. Интересная темка нарисовалась!
       -Вот и правильно! – поддержала его Маша. –Пусть
все ребята узнают о нашем открытии! А теперь нам пора домой, бабушка уже и обед
приготовила, волнуется, наверное.
        Ребята сели на велосипеды. «Пока,
разноусые!»-помахала, смеясь, напоследок нам девочка. И они уехали.
       -Какие хорошие ребята!- сонно пробормотал
Длинноус. –Не шумели, траву не мяли, никого не пугали. Всегда бы так…
       -Согласен, - вздохнул я.  – Никогда не забуду
тот день, когда пришли хулиганы и подожгли прошлогоднюю сухую траву. Сколько
погибло кобылок, кузнечиков, бабочек, жучков и их деток - личинок. Если бы вовремя
не начался  дождь, и нас с тобой в живых не осталось. А еще мне дедушка
рассказывал, как однажды на нас, кобылок, очень сильно разозлились люди. Эту
историю каждый малыш- кобылка знает. Это  - черные страницы нашей, кобылкиной,
истории.
      Было это в 90-х годах 19 столетия. В Курганском
уезде развелось столько наших братьев и сестер, что они, собравшись в огромные
стаи, уничтожали посевы на огромных площадях. И тогда двуногие объявили нам
войну и вышли на ручную охоту. Они отловили 155 951 пуд наших собратьев и
всех зарыли в землю. Ужас! У меня до сих пор усы встают дыбом от страха.
       -Да уж, - сочувственно покачал длинными усами
мой друг. - Против нас люди не воюют- не едим мы травки. Нам с тобой вообще
повезло, что живем мы в средней полосе России, а не где-нибудь в Азии или
Африке. Там кузнечики и саранчовые, к которым, кстати, относишься и ты, и по
сей день считаются лакомством: нас и жарят, и варят , и сушат…
       -Бр-р-р! Хватит, Длинноус, этих страшилок! У
нас и здесь врагов хватает: дикие осы, жуки, мухи, птицы. А ежи! Вот уж для
кого кобылки и другие вредители садов и огородов в радость! Только успевай
уворачиваться.
       -Что-то ты совсем сник, друг Прямокрылка.  Не
стрекочешь. Что случилось?
-6-

-А ты посмотри, погода как испортилась: набежали тучи,
потемнело небо. Мы, кобылки, любим тепло, свет.
 Вот выглянет солнышко, прояснится небо - снова
застрекочут мои друзья - кобылки. Чем сильнее пригревает солнышко, тем азартнее
пою и я.
       Так и сидели мы рядышком: кузнечик и кобылка.
Длинноус подрёмывал, отдыхая от ночной охоты, а я молча ждал,  когда солнце
покажется из-за туч.
       Вдруг тишину летнего дня нарушил громкий треск
крыльев взлетевших кобылок. Никогда не устаю любоваться этим зрелищем! Перелет
моих собратьев похож на яркий  фейерверк.  Он короткий, как вспышка.
Опустившиеся на землю кобылки складывают задние крылья, и яркая окраска их
мгновенно исчезает под прикрытием невзрачных надкрылий.  Видимо, их вспугнула
какая-то птица или зверек.

        -Красота! - приоткрыв один глаз, восхищенно
протянул мой друг и снова задремал.
       Пусть отдыхает! А мне пора поесть. Мне давно
приглянулся молодой дикий овес, растущий неподалеку от меня, и я подполз к
нему. Да-а! Пора подкрепиться. М-м-м, вкусно! Молодой, сочный, овёс… А тут ещё
и солнышко вернулось на небосклон. Эх, жить хорошо!
       Но стрекотать я не стал: за кустом дикой вишни
я увидел знакомую кобылку- самочку. Её нельзя было отвлекать. Она  погрузила
своё  брюшко в почву, откладывая яйца в небольшое углубление,   кубышку. Чтобы
яйца не намокли и не замерзли зимой, она наполнила кубышку пенистой жидкостью,
которая потом застынет. Вот ведь какая заботливая мамаша!
-7-

После кладки замела и даже утоптала задними ножками
это отверстие так, что и следов не найдешь.
При этом она задевала задними ножками крылья, отчего
раздавалось нежное стрекотание.
       Весной, когда растает снег и прогреется земля,
из этой кубышки выйдут личинки будущих кобылок. Кто знает, увидим ли мы молодое
поколение? Мы, кобылки, живем недолго: от 2-х месяцев до 2-х лет. Если повезёт…
      А пока светит солнце, вокруг полно сочной травы,
будем надеяться на лучшее. Я сыт, цел и невредим. Самцы стрекочут, самочки
заботятся о будущем потомстве. Хорошо! Друг мой, кузнечик, спит на кусточке,
сил набирается перед ночной охотой. День подходит к концу. Пора и мне поспать.
      Интересный был день! Ребята хорошие,
любознательные  приходили на наш луг. Пусть всем своим друзьям расскажут о нас,
кобылках и кузнечиках.
      Спокойной ночи, братья-кобылки!
      Удачной охоты вам, друзья-кузнечики!
      До новых встреч!

-8-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Один день из жизни насекомого.docx

alt: Бум-бум-бум… Тысяча ежей!.. Что это?

intro: Рассказ можно использовать на уроках окружающего мира по теме "Насекомые" или на внеклассном мероприятии по экологии

title: Рассказ "Один день из жизни кобылки"


file_name: задание по Excel 356.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
CDI
: Tracks 01-07

Track 03
Candidate:
Examiner:
Candidate:

One of my best friends is a guy called
  Raúl. I met him at uni in Barcelona where we were in the same study
  group. When was that? I suppose it was over 10 years ago now, so, yes, we've
  known each other for a good decade. We got to know each other on the tennis
  courts because the first few days of our course were so boring that we both
  decided we'd be better off outside playing tennis.
What kind of person is he? He's very active, a sporty type,
  involved in hiking and mountain biking - a bit of an adrenalin junky. He's
  also a very determined person. When he gets into something, he gives one
  hundred per cent. And he changes passions often. That makes him a bit of a
  self-absorbed person actually, which I'd say is a drawback. And I think he
  comes across as full of himself sometimes; I mean a bit too sure of his own
  opinions! As for why I like him, well, he's actually quite different from me.
  At uni, he'd often suggest doing something and I'd go along with it, and
  because I'm laid back I never felt overwhelmed by him. We've never fallen out
  or anything.
How
  often do you see your friend?
Well,
  because we live in different countries, we don't see each other that often,
  but we try to catch up on a fairly regular basis, say three times a year.

Tracks 04-06
See pages 12-13 for text.
Track 07
Modern families
In what ways have families changed in the last hundred
years?
Should we rely heavily on our families or is it better
to try to be independent?
The elderly are sometimes considered the wisest
members of society. What do you think we can learn from them?
Friendship
What do you expect from a good
friend?
Are friends as important to you as family?
Do you think friendships change as we get older? How?
Sample answers:
Examiner:          In what
ways have families changed in the last hundred years?
Candidate:           In
Western countries, I would say families have become more widely dispersed and
less
close. People travel more, and then end up living far from
their families. I think this is a
shame because it means there
is a breakdown of communities. I also think that because
families are spread over a wider geographical area, elderly
people tend to be forgotten
and usually live on their own.
Examiner:        Should we
rely heavily on our families or is it better to try to be independent?
Candidate:       People seem
to like living independently from each other these days, but I do wonder if
that's the best way. Relying
on people is seen as a weakness by some, I think. However,
having family nearby is
invaluable when you have children, in my opinion. Who else can be
called on to babysit at a
moment's notice?
Examiner:        The elderly
are sometimes considered the wisest members of society. What do you think we
can learn from them?
Audio scripts
99

 Examiner:              Candidate:

lived
  through more interesting periods in history, so I always enjoy asking my
  grandparents about their childhoods and how things have changed. Also,
  because they've got more life experience, older people are very well placed
  to give good advice on, well, any topic.
What do you expect from a good friend?
For me, a good friend has
  to be reliable. I can't stand being stood up or having my emails and texts
  ignored. As well as that, a friend should be someone you can have good fun
  with. There are many things in life to be serious about, but friendship
  shouldn't be one of them.

Candidate:       Oh,
an immense amount! They're our living link with the past - of a family, a
region, a country. They're the keepers of local traditions, for example, and
they provide a sense of identity to younger generations. It often seems to me
that older people had harder lives and

I also believe that opposites attract, in
friendships just as in romance, soa good friend will
most likely be very different
from you in many ways.
                Examiner:        Are
friends as important to you as family?
                Candidate:      No,
I wouldn't say so. Friends come and go, but family are always there, whether
you like
it or not. You can even be
rude to your family - not that it's advisable, of course! and they
will forgive you. But sometimes you've known a
friend for so long they can become like a
family member you can really be yourself with
them and you may even argue quite often, like siblings do.
                Examiner:       Do
you think friendships change as we get older?
Candidate: Well, I definitely find that I
have less in common with some friends than I used to. I sometimes wonder what
we used to find to talk about. And so you often grow apart from old school
friends or old colleagues. The people I feel I have most in common with are
friends I
met at university. I'm not sure why but
we somehow always have lots to talk about.
Track 08
It's by far my favourite sport to watch. I love the
excitement that builds up as the match progresses, with the fans cheering and
chanting. There's always an amazing atmosphere.
My team usually loses, it
has to be said, although last week they drew. When they play away I always try
to go and support them. And I've got the latest kit, but they're getting more
and more expensive so I may havè to stop buying them. I think the clubs
take advantage of fans' loyalty to push up the prices.
Team sports are a fantastic way
for young people to improve their fitness. I coach a junior team at the
weekend. We don't train in a stadium, of course, just on a pitch in our local
park. I was really delighted last week when our youngest player scored the
winning goal with a beautiful header. I think he might prove to be a real
up-and-coming talent.
Track 09
What do you do to keep fit?
Are you good at sport?
What sports do you play?
What is the most popular sport in your country?
Sample answers:
                Examiner:       What
do you do to keep fit?
                Candidate:   I
go to the gym twice a week. I don't really enjoy it, to be honest, but it's an
easy way to keep

Examiner: Candidate:

fit. I mainly do cardiovascular exercises, rather than muscle
    building.
Are you good at sport?
Not really, but I try my
    best. I prefer individual sports to team sports because if I do badly in a
    team game I always feel I'm letting everyone down.

100 Speaking for IELTS
CDI: Tracks 08-14

Examiner:                        What
sports do you play?
Candidate: I go kite-surfing
sometimes. I enjoy it because it's so exhilarating. I can't go often, though, because
there's rarely enough wind where I live. I might take up another water sport
instead.
Examiner:        What
is the most popular sport in your country?
Candidate: I'd say the most popular sport
is football, as in most countries. Most people have a favourite team who they
support through thick and thin. The teams are often English ones, and
Manchester United is the most well-known.

Track 10

Speaker 1:

Oh great, the
  match is starting!

Speaker 2:

Oh great, the
  match is starting.

Speaker 3:

Liverpool won. Fantastic.

Speaker 4:

Liverpool won! Fantastic!

Tracks 11-12
See page 20 for text.
Track 13

Candidate:       I'd like to talk about the most exciting tennis match I've
ever seen. It was about six years ago just outside Bordeaux in France, and it
was the boys' final of a junior championship. My favourite player, a rising
star, had got to the final so I wanted to see him. At the time, I didn't know
anyone else who was interested in tennis - all my friends preferred football -
so I went on my own. I set off really early to make sure I-got there on time,
but I ended up being too early and I had to wait for two hours for the match to
start. It didn't matter, though, because this meant I got one of the best
seats, right at the front in the middle of the court - ] was delighted about
that.
Other people gradually started
arriving, the seats filled up, and we waited expectantly for the players. When
the match started, it soon became clear that I was practically the only person
supporting Jean Martin. Most people were there to support the other guy who had
won the previous two years and was the favourite to win this year, too. Every
time Paul Fernandez won a point, the crowd erupted into applause but I sat
silently, getting more and more anxious. Martin lost the first set, but then
there was a dramatic turnaround. He suddenly seemed to find some self-belief
and he started to win. That's what I love about tennis - it's a battle of the
mind as much as the body. I find it interesting
to see how some players may be highly skilled but

Examiner: Candidate:

don't have the mental
  strength to win. Martin obviously did have this strength, and Fernandez was
  slowly falling apart. The atmosphere was electric. Martin showed off his
  amazing skills, hitting ball after ball straight down the line. Martin served
  for the match - you could have heard a pin drop. When he served an ace, the
  crowd went wild! Although they had begun by supporting his opponent, they had
  grown to respect him for his cool head and control of the ball. When he was
  presented with the trophy, he cried with joy.
Do
  you play tennis yourself?
Yes,
  I'm a keen tennis player. I joined a club about two years ago and play all
  the time.

Track 14
Keeping fit
What are the best ways to keep fit?
Do you think most people consider exercise a chore or
do they find it fun? What is the most popular form of exercise in your country?
Audio scripts
101

alt: CDI : Tracks 01-07

alt: I may havè to stop buying them

title: AUDIOSCRIPT


extracted_text:
Приложение 2 https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=mag_vodic&l=en

Виртуальная
лабораторная работа – задание на определение направлений тока
и силовых линий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Магнитное поле_Индукция поля прямого и кругового тока.docx

alt: Приложение 2 https://www.vascak


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
УСТРОЙСТВО
ТЕРРИТОРИИ ПАСТБИЩА. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПАСТБИЩ ЗА ЖИВОТНОВОДЧЕСКИМИ ФЕРМАМИ. РАЗМЕЩЕНИЕ
ЗАГОНОВ ОЧЕРЕДНОГО СТРАВЛИВАНИЯ. РАЗМЕЩЕНИЕ ЛЕТНИХ ЛАГЕРЕЙ И СКОТОПРОГОНОВ ДЛЯ
СКОТА, ВОДОИСТОЧНИКОВ И ВОДОПОЙНЫХ ПУНКТОВ

Элементы устройства территории пастбища:
·
формирование
скота на гурты и отары;
·
размещение
гуртовых и отарных участков;
·
размещение
загонов очередного стравливания;
·
размещение
скотопрогонов и источников водоснабжения;
·
размещение
летних лагерей для скота.
При закреплении пастбищ за фермами учитывают:
·
наличие
на фермах различных видов и половозрастных групп скота, способы содержания
животных (стойловое, стойлово-пастбищное);
·
удаленность
пастбищ от ферм и доступ к ним;
·
качество
травостоя, условия увлажнения, удаленность;
·
условия
водоснабжения пастбищ и водопоя скота.
Гурт – это стадо
крупного рогатого скота. Отара – это большой гурт овец.
Гурты коров формируют размерами 100-200
голов, телят до 100 голов, молодняк КРС 200-300 голов, отары овец 600-1200
голов. Расчетная площадь гуртовых и отарных участков зависит от потребности в
зеленой массе на 1 голову в сутки, поголовья скота в гурте, продолжительности
пастбищного периода и продуктивности пастбищ. Площадь гуртового или отарного
участка можно определить по формуле:
Sгу =
(1,25×П×К×Д)/У, где
П – суточная потребность животного в
зеленой массе, т;
К – количество скота в гурте, отаре;
Д – продолжительность пастбищного периода,
дней;
У – проектная урожайность, ц/га.
Например, для гурта, состоящего из 100
коров, при суточной потребности зеленой массы одной коровы 0,05 т,
продолжительности пастбищного периода 150 сут, урожайности естественных пастбищ
1,25 т/га площадь гуртового участка:
Sгу =
(1,25×0,05×100×150)/12,5* = 75га
(*переводим 1,25 т/га в ц/га, то есть
умножаем на 10 = 12,5 ц/га)
Гуртовые участки для дойного стадо КРС
размещают вблизи животноводческих ферм. Максимальное удаление от ферм от 1 до
1,5 км, им выделяется пастбища с бобово-злаковой растительности высокого
качества. Откормочному поголовью можно выделять пастбища среднего качества,
удаленные от животноводческой фермы до 2 км. Телятам выделяют пастбища с нежной
бобово-злаковой растительностью на расстоянии не более 1 км. Овцам выделяют
наиболее удаленные пастбища среднего качества, за исключением пастбищ поросшим
ковылем. Границы гуртовых и отарных участков целесообразно совмещать с
дорогами, ручьями, каналами, лесными массивами и другими элементами ситуации.
Пастбищеоборот
– это система использования пастбища (чередование по годам выпаса скота и
скашивания трав), обеспечивающая его продуктивное долголетие.
     Проектирование пастбищеоборотов
предусматривает ежегодное чередование сроков и порядка использования травостоя,
уход за пастбищами на отдельных участках, выделенных под выпас, сенокошение и
отдых. При проектировании загонов очередного стравливания определяют число и
размер загонов, устанавливают формы загонов и их размещение. Число и размер
загонов зависят от устанавливаемого пастбищеоборота, определяют их исходя из
продолжительности периода отрастания травы, числа дней пастьбы в одном загоне
за один цикл стравливания, продуктивности пастбищ, площади гуртового участка.
Ориентировочно число загонов:
К = [(П+Ч)/Ч] +О, где
П – продолжительность периода возобновления
травостоя, дней;
Ч – число дней пастьбы в одном загоне за
один цикл стравливания;
О – число загонов, исключаемое в порядке
пастбищеоборота из пастьбы.
Например, если продолжительность периода
возобновления травостоя 27 дней, число дней пастьбы в одном загоне за один цикл
стравливания 3 дня и число загонов, выделяемых в порядке пастбищеоборота на
сенокошение, отдыха или обновление травостоя, равно 2, то:
К= [(27+3)/3] +2=12 загонов.
Число загонов должно быть кратным числу
участков пастбищеоборота. Площадь загонов вычисляют исходя из их числа и
размера гуртового участка, разделив его площадь на число загонов. Форма загонов
желательно прямоугольная:
·
ширина
загонов должна быть такой чтобы обеспечить нормальный разворот гурта во время
пастьбы: на корову – не менее 1-1,25 м, на овцу – 0,15-0,2 м.
·
длина
загона зависит от его площади и установленной ширины, при больших площадях
загонов длина их по возможности не должна превышать 600-900 м.
В каждом загоне устраивают двое ворот
шириной по 6-8 м, чтобы избежать сильного вытаптывания дернины в прилегающей
части загонов.
В летнем лагере должны быть: навесы,
постройки для жилья, хранения кормов, осуществления доения коров. Участок
должен размещаться по возможности в центре пастбищного массива, вблизи водного
источника. Площадь летнего лагеря устанавливается из расчета 50-60 кв.м на
корову и 20-30 м2 на голову молодняка КРС.
Скотопрогон
– это сооружение для обеспечения переходов скота и предупреждения вытаптывания
травостоя и посева.
Для удобства перегонов скота углы поворота
желательно проектировать тупыми.
Основные скотопрогоны
– связывающие фермы, комплексы, летние лагеря с гуртовыми участками (ширина:
для гуртовых 15-20 м, для отар 25-35 м);
Внутрипастбищные скотопрогоны
– связывающие между собой загоны очередного стравливания (ширина 8-10 м).
В летний период для водопоя животных
расходуют большое количество воды в сутки:
·
до
60-70 л на одну корову;
·
15-20
л на одну голову молодняка КРС до 1 года;
·
5-6
л на взрослую овцу.
     Поэтому на пастбищах при летних
лагерях и на фермах организуют систему водоснабжения (водообеспечения). Лучшие
источники пастбищного водоснабжения – реки, не загрязненные сточными водами,
озера и пруды с проточной водой, непригодны для водопоя застойные пруды.
Проектирование водоисточников и водопойных пунктов при устройстве территории
пастбищ заключается:
·
в
установлении требуемого количества воды (для скота, производственных и бытовых
нужд) в целом на весь пастбищный период и в сутки;
·
определении
типа и наиболее целесообразного месторасположения водных сооружений на
пастбищах.
При выборе водоисточника ориентируются
также на подземные воды и создают артезианские скважины и шахтные колодцы со
средствами подъема воды и ее раздачи.
Источники водоснабжения размещают в центре
обслуживаемых или гуртовых участков, а также при летних лагерях.

file_name: Лекция. УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ ПАСТБИЩА..docx

alt: ЛЕКЦИЯ УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ

alt: Гуртовые участки для дойного стадо

intro: Лекция. УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ ПАСТБИЩА. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО


extracted_text:
Классный час.
Беседа о маме.     Тема: «Женский день - 8 марта»

Цель: Закрепить знания детей о празднике 8 Марта.
Задачи:
1. Учить рассказывать о своей маме. Формировать осознанное понимание значимости
мамы в жизни ребёнка, семьи.
2. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к маме.
3. Развивать слуховое восприятие ежедневных фраз с учётом индивидуальных
особенностей воспитанников.
4. Развивать речь детей путём создания слухоречевой среды.
Словарь: Женский день - 8 Марта, пословица, добро, заботливая,
заботится о детях, единственная, ласковая.
Оборудование: презентация по содержанию занятия, аппаратура в
классе (ноутбук, звукоусиливающая аппаратура, проектор), атрибуты для игры: 2
вазы, 10 цветов, ведёрко.
Ход урока.
I.Орг. момент. Проверить аппараты.
1.Психологический настрой.
-Здравствуйте!
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Здравствуйте!
И пусть вам будет сегодня светло и радостно!
2. Фонетическая зарядка (по плану учителя РСВ.)
3.Переход к теме.
- Наденьте наушники, будем слушать (за экраном).
- Какое сейчас время года?
- Какой сейчас месяц?
- Какое сегодня число?
Слайд. - Какой будет праздник? (Женский день - 8 марта). Работа по
календарю.
Слайд. - Кого поздравляют 8 Марта? (маму, бабушку, сестру, девочек
в классе)
Слайд. - Сегодня - занятие о маме. Прочитайте тему занятия (читают
вместе).
- Спросите у меня, что будем делать?
4.План занятия (за экраном).
Будем:
- Слушать, хорошо говорить.
-Читать пословицу.
- Рассказывать о маме.
- Играть.
5.Спросите у меня, какие новые слова мы узнаем?
II. Беседа.
- Можно снять наушники.
Слайд. - Кого ты любишь больше всех? (Маму)
- А ты …, … .?
- Я тоже люблю маму.
Слайд. 1.Будем читать пословицу.
«При солнышке тепло, при матери – добро».
На доске - макет солнца без лучей.
-Почему так говорят? Подумайте.
-Какое солнце? Тёплое.
-Какая мама? Добрая.
2.Будем рассказывать о маме по плану.
По фотографиям и по плану дети рассказывают о мамах. После рассказа
прикрепляют фото своих мам на солнышко.
- Кто хочет рассказать о маме?
План рассказа:
а)Как зовут твою маму?
б)Какая она? (Добрая, строгая, весёлая, грустная….)
в)Что вы вместе любите делать?
г)Что мама умеет делать?
- Что мы делали? Рассказывали о маме.
- Подойдите все (к доске) к нашему солнышку.
Выводы при помощи учителя.
- Какая мама?
Дети, на заранее полученных лучиках, пишут ласковые слова в адрес мамы.
Например: добрая, ласковая, заботливая, единственная, красивая, весёлая…(к
солнышку прикрепляют лучики).
- Посмотрите, как много лучей у нашего солнца. Прочитаем вместе: «Мама……».
Садитесь, ребята.
- Посмотрите на фотографии своих мам. Какие мамы красивые!
-…, у тебя мама красивая? А у тебя,…?.. У всех мамы самые хорошие…
3. Физкультминутка «Собери букет для мамы».
-Ребята, что можно подарить маме на праздник? Цветы.
Ход игры: 2 команды соревнуются, кто быстрее соберёт букет в вазу, нося по
одному цветку с противоположной стороны, где цветы стоят в ведёрке.
- Ребята, посмотрите, какие красивые букеты у нас получились! Садитесь.
4. –Ребята, вы сказали, что мама много работает. Вспомним, что делает
мама?
Слайды. Готовит еду, моет посуду, стирает, наводит порядок,
заботится о детях (обращение к словарю), о всей семье.
- Как вы думаете, трудно маме? Мама устаёт. Что нужно делать?
На доске: Запомни. Нужно помогать маме: мыть посуду, вытирать пыль,
выносить мусор, поливать цветы.
Слайд. 5. Будем играть «Помоги маме сварить суп»
III. Итоги занятия.
1. Рефлексия.
- Что мы сегодня делали?
- Что ты запомнил?
- Какие новые слова ты узнал?
- Какие добрые слова ты будешь говорить маме? (Повторение по макету солнца).
- Тебе понравилось занятие?
- Тебе было интересно?
-Что тебе было интересно?
2. Оценивание.
- Вы все сегодня старались, хорошо говорили. Молодцы.

file_name: Классный час 2 класс 8 марта.docx

alt: Классный час. Беседа о маме.

intro: Разработка классного часа для детей с ОВЗ (с нарушениями слуха). Задачи классного часа: учить рассказывать о своей маме; формировать осознанное понимание значимости мамы в жизни ребёнка, семьи; воспитывать заботливое и внимательное отношение к маме; развивать слуховое восприятие ежедневных фраз с учётом индивидуальных особенностей воспитанников; развивать речь детей путём создания слухоречевой среды.

title: Классный час "Женский день - 8 Марта" (2 класс)


extracted_text:
Учитель:
Сегодня
день торжественный и яркий
Как
щедро дарит людям свет
Принарядились
рощи, скверы, парки
Ведь в
этот день родился наш поэт!
Дети:
1-й
ребенок:
Великий
сын Кавказского народа!
Уж
минуло тебе не мало лет
Но
образ твой не стерли дни и годы
В Осетии
все помнят твой завет.
2-ой
ребенок:
Алания!
Чудесный
край Отчизны!
Где
Терек наш, сбегая шумно с гор,
Поет
нам песнь о новой, светлой жизни,
Ведет
о Нартах мудрых разговор.
3-ий
ребенок:
В
горах сверкают зори золотые,
Над
ними мрак развеян на всегда.
В
кавказском небе всей России
Горит
Осетии счастливая звезда.
4-ый
ребенок:
Сегодня
день торжественный и яркий
Как
щедро дарит людям свет
Принарядились
рощи, скверы, парки
Знай!
В этот день родился наш поэт.
(Ставят
цветы к портрету)
Учитель:
Наш
Коста ребята стал живым воспоминанием и гордым обелиском. Коста прожил свою
жизнь не зря, он мечта о равенстве, о братстве. Что хотел, чтобы люди понимали
друг друга. Его душа бастовала против несправедливости и жестокости.
Он
писал: «За вас отдам я жизнь,
Все помыслы
и силы,
Всего
себя лишь вам
Я
посвятить готов-
Вы так
мне дороги,
Так
бесконечно милы,
Что
сил нет выразить
И
высказать нет сил!
Ребенок:
О наш
Коста! Ты Прометей!
Огонь
несущий во имя Родины своей
За
день грядущий!
Во имя
братства на планете
Ты жил,
живешь и будешь
Жить в
столетиях!
Учитель:
Вопрос
к детям:
1 Чей
портрет вы видите?
2
Какой праздник сегодня у нас?
3 Кто
такой Коста Леванович Хетагуров?
4 Где
родился Коста?
Когда
Коста был маленьким, он очень любил играть в осетинские игры. Давайте, ребята,
поиграем в игру «Чепена». (Играем по пять человек с каждой группы).
Ребята,
давайте вспомним осетинские пословицы!
Дети:
1 Без
людей не проживешь.
2
Бойся позора и не опозоришься.
3 Воду
пьют, начиная с младшего.
4 Выше
правды нет ничего на свете.
Учитель:
В
детстве Коста был очень внимательным и наблюдательным. Именно любовь к природе
помогали ему писать много стихов и картин. Казалось он понимал язык животных и
птиц. Вот одно из таких стихотворений мы сейчас послушаем в инсценировке.
Сценка
«Пойманная птица»
(Дети
стоят в кругу один ребенок одетый в костюм птички поет за нее в середине круга)
Дети:
А,
попалась птичка стой!
Не
уйдешь из сети,
Не
расстанемся с тобой
Ни за
что на свете!
Птичка:
Ах,
зачем, зачем, я вам!
Маленькие
дети?
Отпустите
полетать,
Развяжите
сети.
Дети:
Нет,
не пустим, птичка нет!
Оставайся
с нами.
Мы
дадим тебе конфет
Чаю с
сухарями.
Птичка:
Ах,
конфет я не клюю,
Не
люблю я чаю.
В поле
мошек я ловлю
Зернышки
собираю.
Дети:
Птичка,
птичка, как любить
Мы
тебя бы стали!
Не позволили
бы грустить,
Все бы
тебя ласкали
Птичка:
Верю,
детки, но для нас
Вредны
ваши ласки,
С них
закрыла бы как раз
Я
навеки глазки.
Дети:
Правда,
правда, птичка! Ты
Не
снесешь неволи.
Ну,
так Бог с тобой – лети
И живи
на воле!
(расцепляют
круг, ребенок- птичка вылетает)
Учитель:
Давайте
еще послушаем стихи Коста!
1-ый
ребенок:
«Киска»
2-ой
ребенок:
«Петушок»
3-ий
ребенок:
«Будь
мужчиной»
Воспитатель:
А
сейчас мы споем песню «Любимый Коста»
(муз.
Б. Газданова. сл. Т. Кокаева. Перевела с осетинского на русский язык – Сотиева
Е. Х.)
1-
Нам
светит как солнце лучами,
Твой
образ на веки живой
Всегда
и повсюду ты с нами,
Ты с
нами, Коста, дорогой! / 2 раза
2-
И где
бы любой из нас не был
В
любимом счастливом краю
Коста,
твое светлое имя,
Как
песню несем мы в строю. / 2 раза
Учитель:
Послушайте,
пожалуйста стихотворения осетинских поэтов о Коста
1-ый
ребенок
«Коста»
(сл. Г. Чеджемова)
Смотрю
я на эти родные места
Тебя
бы здесь встретить, любимый коста,
Тебя
бы увидеть вот здесь у костра,
Твой
голос услышать, любимый Коста!
2-ой
ребенок
«Коста»
(сл. С. Кадзаева)
Моросит
иль дует ветер резкий,
Зной
иль стужа, все ты здесь, Коста!
В
черной бурке, в серенькой черкеске
Ты не
сходишь с вечного поста!
3-ий
ребенок
«Коста»
(сл. А Басиева)
Ты юн,
Коста, ты наш ровесник,
Хоть и
не счесть твоих седин.
Ты
правдой, болью был и песней
И
мудрым словом- осетин.
И
пусть ты далек, недоступен для взора,
Но
знают тебя и в близи, и в дали,
Но
помнят тебя и равнины, и горы,
Прими
же благодарность от родимой земли!
Это
Родина Коста Хетагурова-село Нар, один из красивых мест Осетии. Село приютилось
у горных вершин Кавказа. Окрестности Нара превращены в живописные картины, с
цветущими лугами и чистым небом, где стоит большой памятник поэту – творцу. Его
знают, помнят и любят.

Коста
нам дорог и близок
Имя
твое не померкло ни разу.
Сияй!
Как сияет вершина Кавказа!
Пусть
доброта исцелит всех от бед!
На
этом мы завершим наш праздник, посвященный дню рождения великого осетинского
писателя поэта, художника Коста Хетагурова. (дети по осетинскую музыку
танцуют).

file_name: Детям о творчестве К.Л.Хетагурова.docx

alt: Дети: Правда, правда, птичка!

alt: Но знают тебя и в близи, и в дали,

title: Детям о творчестве  К.Л.Хетагурова


extracted_text:
Русский
язык. БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
Тема: Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы
безударных гласных
Цель:
 – развитие умений видеть в словах
орфограммы-буквы безударных
гласных, различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы
проверяемых и непроверяемых гласных, писать слова с этими орфограммами,
подбирать проверочные слова, где это необходимо.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

Ι.
  Актуализация знаний.

- Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы
  улыбнитесь друг другу . Я желаю вам хорошего настроения.
Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Начинаем наш урок
  русского языка с высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Языку мы
  учимся и должны учиться до последних дней своей жизни»
- Как понимаете смысл цитаты? - Почему важно хорошо знать свой
  родной язык?
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык.
-Изучение русского языка – это великое
  дело. Этому и  посвятим   наш урок.  (5 мин.)

Познавательные
  УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
  схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
  объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
  учебника.
7. Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

10
  мин.

Л_са в
  д_ли в_днее
С_нее
  н_беса,
Заметней
  и ч_рнее
На пашне
  п_л_са.
 (А.Блок)
Пашня
  – вспаханное поле
-
  Прочитайте отрывок из стихотворения.  Какие буквы вставите. - Какой
  орфограмме соответствуют пропуски букв?
- Что
  нужно сделать, чтобы верно выбрать букву?
-
  Сформулируйте тему урока, опираясь на данную орфограмму.
Запись на доске:
  «Правописание безударной гласной в  корне слова, проверяемой ударением.
- Вы уже многое
  знаете по теме нашего урока.
Сформулируйте цели урока. (Да, сегодня мы будем
  закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне слова, проверяемая
  ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и
  подборе проверочных слов.) (Какую цель можно поставить перед собой?)
-
  Задачи -  правильно ставить ударение в словах,  находить слова
  с двумя безударными гласными в корне,  определять безударную
  гласную в корне, подбирать проверочные слова.) 7 мин.
- Какие
  навыки нужны, чтобы работать с этой темой? Что мы должны уметь находить,
  обозначать? (Корень; ударение.)
Запишите
  стих-е, вставляя пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова.
- Кто может
  вставить пропущенные буквы и обосновать свой выбор?

Регулятивные УУД
1. Развиваем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

ΙII. Развитие умений – применение знания.
Работа в группах
10 мин, 10 мин.

Работа в группах.
У вас на столах карточки со словами, в которых
  пропущены буквы. Назовите орфограмму в этих словах. Прежде, чем начать
  работать, давайте вспомним алгоритм работы с безударными гласными в корне
  слова.
Прочитай
  слово.
 Поставь
  ударение.
 Выдели
  корень.
 Определи
  безударную гласную.
 Подбери
  проверочное слово.
- как вы думаете, что нужно
  сделать?
 К…чает в…твями к…сматая серая с…сна.
 Др…зды по…дают р…бину, ч…рнику.
В…черняя т…шина в…сит над р…кой.
- Сформулируйте своё задание к словам.

- На какие две группы можно разделить все слова. (С
  одной безударной гласной в корне и с двумя безударными гласными в корне
  слова). 12 минут
Составьте
  предложение со словом  - травка- .
Физминутка
Мы осанку исправляем,
Дружно спинки
  прогибаем.
Вправо – влево мы
  нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и
  виз.
Улыбнулись и садись. 2
  мин
Задание №2
Прочитайте слова. Какая
  орфограмма встречается в этих словах. Чем она отличается от предыдущих
  упражнения?
З…л…неет
  –
м…л…дой
  –
К…р…шок
  -
К…л…ски
  –
Как
  не ошибиться в написании безударных гласных в этих словах? Их ведь две?
На полях  з...л…неют хлеба.   К…л…ски хлеба - самая дорогая кладовая.
А теперь, чтобы закрепить ваше умения применять
  правило для правописания безударной гласной в корне, выполните небольшой
  тест.
- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем,
  сверьте с текстом ответа  на слайде.
–
  Удалось тебе выполнить задание?
–
  Ты обнаружили  недочёты в соей работе?
–
  Ты исправил ошибки сами?
–
  Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе
  с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с
  информацией.)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем
  умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Какая цель была поставлена на уроке? Как вы считаете, она достигнута?
А каждый из вас научился находить слова с безударной гласной в корне слова
  и подбирать проверочные слова?
Нарисуйте
  нужную картинку :  «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё
  удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось
Оценки
–
  Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
  В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее
  задание.

Напишите в тетради по пять слов (с
  безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением).

1 вариант

Укажите
     слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:
     1. долина
     2. отцепили
     4. вокзал
     6. задержать

2. Выберите правильные утверждения:
     г) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово
     или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под
     ударением
     д) Подобрать слово с ударной гласной в корне.
     е) Подобрать проверочное слово.

3. Подчеркни слова с безударной гласной. Докажи.
     - Ленивый, лень, лениться
     - Лепить, лепка, залепил
     - Красный, краснеть, краснота
      - Цветение, расцветать, зацвёл

     4. Найдите неправильно написанные слова:
     1. тимнеет
     2. белизна
     3. каласок
     4. малчание
     5. выгонять
     6. запох

2 вариант

Укажите слова с безударной гласной в корне,
     проверяемой ударением:
     1. охватил
     2. поляна
     3. скатерть
     4. квартира

     2. Выберите правильные утверждения:
     (а) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово
     или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под
     ударением
     (б) Подобрать слово с ударной гласной в корне.
     (в) Подобрать проверочное слово.

3. Подчеркни слова с безударной гласной. Докажи.
     - Менять, замена, обменялся
     - Удивительно, дивный, удивляться
     - Мастерить, мастер, мастерская
     - Вредитель, вредный, навредил

4. Найдите неправильно написанные слова:
     1. освищение
     2. рябина
     3. радители
     4. провадник
     5. беляк
     6. петнистый

ЛИСТ
УСПЕХА

  Русский язык

  Оценка

Я умею проверять безударные гласные

Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова

Зеленую – Я сегодня не смог, но обязательно научусь.

file_name: Русский язык 3 класс безуд.гл..docx

alt: Русский язык. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

alt: Л_са в д_ли в_днее С_нее н_беса,

alt: К…чает в…твями к…сматая серая с…сна

alt: ЛИСТ УСПЕХА Русский язык

title: Русский язык 3 класс "Безударная гласная в корне" (Программа "2100")


extracted_text:
"10 правил воспитания ваших детей"
 Каждый родитель любит своего ребенка, желает для него
самого лучшего. Но, мы родители, сами того не замечая, часто допускаем ошибки в
общении с детьми, не правильно преподносим им свою любовь… Есть простые правила
воспитания, знать которые обязан каждый, кто носить почетные звания – Мама и
Папа. Конечно же, они не универсальны, поскольку все дети по-своему уникальны.
Но, тем не менее, есть некоторые вещи, которые абсолютно точно противопоказаны
в случае общения со всеми детьми.
 Если родители не слушают и не уважают ребёнка, то он будет
искать место, где его будут слушать, и он получит уважение (шпана на улице).
Ребёнок чаще слушает того, кто его слушает и уважает. Воспитание – это борьба
за «уши». Кого ребёнок слушает – тот его и воспитывает. Обращайтесь с ребенком
уважительно, даже если он не прав. Крики и одергивания приносят мнимый эффект и
приводят к отчужденности между родителями и детьми. Если ребенок постоянно
вынужден подчиняться вашей злости и силе, в его душе копиться обида и
негативные чувства, он становиться боязливым и стеснительным, либо, наоборот,
неуправляемым и агрессивным.  Принципы воспитания:
Ребёнок, окружённый критикой — учится обвинять;
Ребёнок, окружённый насмешками — учится быть недоверчивым;
Ребёнок, окружённый враждебностью — учится бороться;
Ребёнок, окружённый злостью – учится причинять боль;
Ребёнок, окружённый непониманием – учится не слышать
других;
Ребёнок, окружённый обманом – учится врать;
Ребёнок, окружённый позором — учится чувствовать вину;
Ребёнок, окружённый поддержкой – учится защищать;
Ребёнок, окружённый ожиданием — учится быть терпеливым;
Ребёнок, окружённый похвалами — учится быть уверенным;
Ребёнок, окружённый честностью — учится быть справедливым;
Ребёнок, окружённый безопасностью — учится доверию;
Ребёнок, окружённый одобрением — учится уважать себя;
Ребёнок, окружённый любовью — учится любить и дарить
любовь; Ребёнок, окружённый свободой выбора – учится быть ответственным за свои
решения.
Итак, немного о том, чего делать
родителям нельзя.  Нельзя унижать ребенка.
К примеру, мать может в сердцах сказать: «Ну ты и
молодец!». Конечно же, с иронией. Или, к примеру, «А ты разве не мог придумать
ничего интересней? У тебя голова есть или нет?». Этими унижениями вы убиваете
себя как хорошего родителя в глазах своего ребенка.
         Не надо угрожать ребенку.
 К примеру, фраза «Еще раз – и получишь!», «Перестань, или
накажу!». Каждая такая угроза – кирпичик в стене ненависти и боязни вас вашим
ребенком. Помните, что угрозы абсолютно бесполезны. Они никогда не улучшат
поведение.
          Не надо вымогать у ребенка обещаний.
Это знакомо абсолютно всем родителям. Например, ребенок
нашкодил, а мама ему говорит примерно следующую фразу: «Ты должен мне
пообещать, что такого больше никогда не повторится, и тогда я тебя прощу».
Конечно же, обещание она получает. Но вот проходит несколько дней или даже
часов, и ребенок опять сделал то же самое. Конечно же, мама в крик: «Ты же
обещал!». Она ведь просто не знает, что для маленького ребенка такое обещание
ничего не значит. Маленькие дети живут настоящим. Что такое вымогание обещаний?
Это всего лишь камни, которые будет давить ребенку на совесть, если он
чувствителен. Но, если он не такой, то он станет циником.
         Не нужно быть чрезмерным опекуном.
Опека приучает ребенка к мысли о том, что он
несамостоятелен. Большинство родителей просто недооценивают способностей своих
детей. Запомните, как правило – «Не делайте за ребенка то, что он и сам сможет
сделать».  Также нельзя требовать от ребенка повиновения.
К примеру, ваша жена или ваш муж говорит вам: «Быстро
оставь все свои дела и сделай мне завтрак/принеси кофе/сходи в магазин.
Понравится? Конечно, нет. Вот точно также это не понравится и вашему ребенку.
Лучше всего предупредить заранее: «Будь готов, через полчаса
кушать/гулять/спать. Подчинение делает из ребенка не человека, а марионетку по
жизни.  Нельзя потакать ребенку.
Дети автоматически чувствуют, если родителя боятся быть с
ними твердыми. Такая боязнь сказать «нет» дает им уверенность, что для них все
правила просто-напросто отменяются. Возможно, что в рамках семьи это всех устраивает
– ребенок получает все, что хочет, а родители исполняют все его прихоти. Но вот
что будет за пределами семейного круга? Одни лишь только разочарования, ведь
там, в мире и обществе, никто ему потакать не будет, а он, в свою очередь,
будет думать, что мир к нему несправедлив.
          Будьте последовательными.
Что это значит? Все очень просто. Предположим, что в
воскресенье у вас отличное настроение и вы позволяете ребенку нарушать
некоторые правила. Отлично, ребенок счастлив, он радуется, что у него такой родитель.
Но вот наступает начало недели, на работе проблемы, вы приходите домой, а там
ребенок все так же нарушает правило. Ваша реакция? Обрушить на него весь свой
гнев. А вот представьте себе на секунду реакцию ребенка. Вот вы учитесь водить
машину. Представьте себе, что с понедельника по среду красный свет означает
«стоп», а с четверга по воскресенье – «можно ехать». Это сложно.
Беспорядочность и хаотичность в запретах и разрешениях недопустимы.
          Нельзя
требовать от ребенка того, чего он сможет сделать по возрасту.
 Не ждите, что малыш в возрасте двух лет будет слушаться
вас так, как будто ему лет пять. Но, если вы ждете, то готовьтесь к тому, что
ребенок будет чувствовать к вам только неприязнь. Кроме того, такие действия и
ожидания негативно влияют на его самосознание и развитие.
         Не лишайте ребенка права быть им.
На секунду подумайте, что вы – гений педагогики. Вы
воспитали своего ребенка тихим, уважительным, спокойным и послушным. Он
высокоморален, аккуратен, он не обманывает и не испытывает отрицательных
чувств. Но вот тогда подумайте – а ребенок ли это? Может быть, это маленький
взрослый? Как бы то ни было, он точно не является счастливым. Он спрятал свое
истинное «я» под маску, что вы на него наложили своим воспитанием маленького
джентльмена. В конце концов, это ребенок.
          Не надо читать моралей.
Ежедневно дети слышат сотни порицаний и реплик в свою
сторону. Если взять маму, один день, ее ребенка и диктофон, записать и показать
маме все записанные реплики, она поразится. Целая коллекция! Упреки, угрозы,
ворчанье, насмешки, лекции, нотации и многое другое. Ребенок просто
«отключается» под таким напором, ведь это его защита, которую он очень быстро
осваивает и применяет. В итоге все ваши морали сводятся примерно к такому
сценарию: «Ты плохой, потому что то, что ты сделал – очень плохо, поэтому ты плохой.
Разве это благодарность за то, что я для тебя сделала? Ты плохой и ты
бла-бла-бла».
Пусть Ваш малыш
чувствует, что он любим. Чаще обнимайте и целуйте его, не стесняйтесь своих
чувств. Любовь рождает в малыше ощущение защищенности, уверенности в себе, позитивного
взгляда на окружающий мир. И, наоборот, отсутствие любви влечет за собой
скованность, закомлексованность, обидчивость.

intro: Памятка для родителей и педагогов

воспитание

group: Педагогика

title: 10 правил воспитания