extracted_text:
Проект
образовательной деятельности по образовательной области
Познание
Занятие по теме: «Кто
где живет»
в средней группе
(Технологическая
карта)

Цель:
1)Продолжать знакомить детей о среде обитания, характерных
особенностях, способах передвижения  разных животных. Учить сравнивать,
сопоставлять, дать представления о том, что животным для жизни нужны еда, вода,
воздух, тепло.
2)Развивать познавательные способности.
3)Воспитывать любовь к животному миру.

Билингвальный компонент: Животные-жануар;
лес-орман; нора-ін; дупло-кеуек; домашние животные-үй жануары;
сарай-қора; конюшня-ат қора.
Материалы: письмо, плакат с
изображением диких и домашних животных, мяч.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

Мативоционно- побудительный

Сюрпризный момент
Заношу в группу письмо , и зачитываю письмо от Незнайки.
Предлагаю детям исполнить проcьбу Незнайки и познакомить с
  животными и о их среде обитания.

Детям интересно.
Дети внимательно слушают воспитателя.
Дети соглашаются с воспитателем

Организационно- поисковый

Загадываю загадки
 Я вам загадаю загадки, а вы отгадайте, кто это.
Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней.(Лиса)
Серовата, зубовато, по полю рыщет, телят ягнят ищет. ( Волк)
Кто в берлогу спать ложится, волк, медведь или лисица?
  (Медведь)

Дети стараются правильно дать ответ на загадку

Вопросы детям про животных
-Молодцы, ребята, правильно отгадали. А кто скажет, как можно
  назвать всех одним словом?
- Как правильно можно назвать этих животных?
-Где живут дикие животные?.
- Ребята внимательно посмотрите и скажите похожи ли между
  собой животные.
-Правильно, ребята. А как вы думаете, у диких животных есть в
  лесу дома, где они живут?

Животные
Дикие,домашние
Дикие животные живут в лесу
Дети внимательно слушая говорят чем похожи животные(у них есть
  лапы, хвост, шерсть, морда, глаза, уши.)
Дети отвечают и называют, кто где живет.

Словарная работа

Дети стараются запомнить новые слова. Животные-жануар;
  лес-орман; нора-ін; дупло-кеуек.

Поиграем (физминутка)
- Давайте поиграем. Представьте, что вы не дети а
  дикие животные. Придумайте, кто каким животным хочет быть. Я дотронусь
  волшебной палочкой и каждый из вас превратится в дикое животное. А я
  постараюсь отгадать в какое животное вы превратились.
-А сейчас дотронусь волшебной палочкой и вы превратитесь опять
  в детей.

Дети играя в игру  стараются точно изобразить животное.

Загадываю загадки про Домашних животных
Голодна – мычит,
сыта – жует,
маленьким ребяткам
 молочка даёт.
             (Корова)
Кто я – догадайтесь сами.
Я везу зимою сани,
что легко скользят по снегу,
летом я везу телегу.
       (лошадь)
Кто в курятнике живет,
яйца свежие несёт.
        (Курица)

Дети внимательно слушая воспитателя дают правильный ответ на загадку.

Вопросы про Домашних животных
Скажите пожалуйста, про каких животных были
  загадки?
-О каких ещё домашних животных вы знаете?
-А почему их называют домашними?
- Какие у них домики?

 Про домашних животных.
Дети перечисляют домашних животных.
Потомучто они живут рядом с людьми.
Сараи, коровники, свинарники, конюшни.

Словарная работа

Повторяют слова. Домашние животные-үй жануары;
  сарай-қора; конюшня-ат қора.

Игра «Кто что делает»
Я брошу мячик и назову животного, а вы
  ловите мячик и говорите что делает это животное?
– Корова.
– Кошка.
– Лошадь.
– Собака.
-Скажите, а можно таких домашних животных
  держать в городе у себя дома?
-Почему нет?
-А каких же домашних животных можно держать
  дома?

-Скажите ребята, а кто ухаживает за дикими
  животными в лесу?
-А кто ухаживает за домашними животными?

Корова дает молоко и ест траву.
Кошка лакает молоко и ловит мышей.
Лошадь возит телегу.
Собака охраняет дом.
Ответ детей
Дети отвечают каких животных можно держать дома.
Сами ухаживают за собой.
Люди ухаживают за домашними животными

Рефлексивно- корригирующий

-О ком мы сегодня на занятии беседовали?
-Ребята вам понравилось сегодня на занятии?
-А что именно вам понравилось?
Запомните ребята, надо беречь животных и природу, потому что
  они взаимосвязаны.
-теперь нам остается написать письмо Незнайке о сегодняшнем
  занятии, чтобы он мог побольше узнать о животных

Ответы детей на вопросы воспитателя.
Дети соглашаются с воспитателем.

Ожидаемый результат:
Знать : о
среде обитания, характерных особенностях, способах передвижения  разных
животных;

     что животным для жизни нужны еда, вода, воздух, тепло
Иметь:
представления о жизни растений и животных, о взаимосвязи между поведением людей
в природе и состоянием окружающей среды
Уметь:
сравнивать, сопоставлять, отвечать на вопросы воспитателя полным
предложением

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта организованной.docx

alt: Словарная работа Повторяют слова

title: Технологическая карта образовательной деятельности по познавательному развитию в средней группе на тему "Кто где живет? "


extracted_text:
Всё начинается в семье.
«Самый
несчастный из людей тот,
для
которого в мире не оказалось работы»
Профессиональная ориентация школьников – это составная часть
учебного процесса.
Профпросвещение на уроках
осуществляется путём беседы, рассказа, ситуационных задач, использования
литературных источников. Например, на уроках литературного чтения, начиная с
первого класса, учителя начальной школы знакомят учащихся с такими профессиями,
как учитель, библиотекарь, на уроках музыки знакомятся с творческой профессией
– композитор, музыкант.     На уроках окружающего мира дети
знакомятся с профессиями работников почты (оператор почтовой связи,
сортировщик, почтальон), сельского хозяйства, промышленности, транспорта, торговли.
На уроках технологии учитель воспитывает старательность, аккуратность и
потребность ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека
и в обществе.

Чтобы определить свое отношение к миру профессий младшему школьнику надо иметь
представление о той или иной профессиональной деятельности, требования данных
профессий к человеку.
 Только
совместно с родителями можно углубить профориентационнную работу. В нашей школе
проводились уроки от профессионала на тему «Профессии моих родителей». Голбан
 Есения Дмитриевна и Лямаева Ирина Юрьевна провёли практическое
занятие, мастер-класс, на котором ребята 1 «А» класса с большим интересом сами
раскатывали тесто, разрезали по формам, заворачивали сосиски в тесто, а в конце
урока попробовали готовую продукцию. Есения Дмитриевна рассказала о
трудной работе пекаря, о том, что пекарю
необходимо знать все тонкости процесса приготовления хлеба, точно соблюдать
рецепты. Несмотря на то, что на современных комбинатах большую часть работ
выполняют машины, специалистам приходится непросто. Они много времени проводят
у горячей печи, отвечают за качество продукции. Нужно не только быть очень
внимательным, важно любить свою работу. Иначе вкусный, душистый хлеб, вкусные
булочки не получатся. Дети с удовольствием приняли участие в мастер-классе, а
некоторые ребята, придя домой, рассказали родителям и ещё раз дома испекли
такие же булочки и сосиски в тесте.
Каждый раз убеждаешься, что если
подобные встречи с родителями проводить регулярно, мы сможем если не привить
вдумчивое отношение к жизни, то хотя бы подтолкнуть к размышлениям о своей роли
в жизни – своей и жизни ребенка, а думающий родитель сможет научить думать
своего ребенка – и при выборе профессии, и при выборе образа жизни.

                                      Корнейчук Л.П

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ с. Георгиевка

file_name: Статья Всё начинается в семье.docx

alt: Всё начинается в семье. «

title: Всё начинается в семье


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_22.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


file_name: проект Софья Исаева (1).pdf

alt: Содержание

alt: Введение Каждый человек в жизни сталкивается с обустройством своего жилища – ремонт, выбор мебели, предметов интерьера

alt: Глава 1.Теоретическая часть 1

alt: Стены стали расчленять на отдельные панели, украшая их фресками

alt: Таким образом, XX век, вошел в историю искусств не как век, породивший новый стиль, а как век смешения уже существующих стилей

alt: Хай-тек» Полное название стиля переводится как "высокие технологии"

alt: Этнический стиль» Чаще всего под этническим понимают стиль

alt: Лофт» Означает "чердак"

alt: Влияние цвета на человека Цветотерапия представляет собой методику лечения энергией цвета

alt: Дизайн интерьера в целом и зонирование комнатыв частности стоит начинать с составления схематического плана разделения площади на отдельные зоны

alt: Встроенная мебель с минималистичным дизайном — хорошее решение для разделения просторных комнат-студий на тематические зоны

alt: Изучив информацию о различных дизайнах, я поняла, что важно то, в какой обстановке мы проживаем, узнала много различных стилей и историю их происхождения

alt: Заключение Я думаю, что решила проблему своего проекта, так как изучила различные виды дизайна и историю и возникновения

alt: Список использованных источников и литературы 1

title: Проектная работа "Моя идеальная комната"


file_name: Сорбонка (сложение однозначных чисел)..doc

intro:
Сорбонка -  карточка, где с одной стороны записывается вопрос, а с другой — ответ. Обучающийся, перебирая карточки, устно дает ответ на вопрос карточки и сразу имеет возможность его проверить, перевернув карточку другой стороной.
Листы для печати.
№1- обратная сторона № 5.
№ 2 – обратная сторона № 6.
№ 3 – обратная сторона № 7.
№ 4 – обратная сторона № 8.
Разрезать на отдельные карточки.

русский язык

group: Дисциплины

tags: индивидуальная работа

tags: отдельные карточки.

tags: парная работа

tags: закрепление и повторение пройденного материала

title: Сорбонки (сложение однозначных чисел)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ

                      Запиши  пропущенную единицу измерения
в

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
                          Критерии оценивания:
1.
Правильно записаны 4 единицы измерения массы в порядке
убывания – МОЛОДЕЦ! У тебя все получилось!
2.
Правильно записаны 3 единицы измерения массы в порядке убывания –
ХОРОШО! Тебе
нужно подумать. Повтори меры массы.
3.
Правильно записаны 2 единицы измерения массы  и меньше в
порядке убывания – У тебя все получится, еще раз
посмотри в таблицу мер массы.

file_name: запиши в порядке убывания  мере массы.docx

alt: ЗАДАНИЕ

intro: Данное задание используется для закрепления знаний по математике мер массы в 5  -7 классах для учащихся с легкой степенью умственной отсталости

title: Задание по математике "Запиши в порядке убывания меры массы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. ВЕРНАДСКОГО»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ)

Ситуационные задачи
МДК. 01.02 Внутренние
незаразные болезни
Тема:  Болезни органов
желудочно-кишечного тракта

с.Прибрежное 2022г.

Производственная
ситуация 1.

При утреннем обходе у животного отметили
следующие признаки: угнетение, потеря аппетита. При проведении клинического
обследования нами было выявлено и зафиксировано- повышение температуры тела,
увеличение объема печени, ее болезненность, диспептические расстройства, зуд
кожи, расчесы, интенсивное желтое окрашивание слизистых оболочек и
непигментированных участков кожи.
Необходимо:
Определить диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 2.

При проведении патологоанатомического
исследования были обнаружены следующие признаки: печень уменьшена, рисунок ее
мозаичный: на красно – или серо-коричневом фоне (белковая, зернистая дистрофия)
видны участки (преимущественно по краю органа), четко очерченные, неправильной
формы, бело-желтоватого и охряно-желтого цвета. Некротическим изменениям
наблюдаются в центральных участках долек.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 3.

При проведении патологоанатомического
исследования были обнаружены следующие признаки: печень несколько увеличена,
серо-коричневого цвета с желтоватым оттенком, дряблая, рисунок органа сглажен
или не выражен.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 4.

При проведении патологоанатомического вскрытия были отмечены
следующие признаки: в печени множественные абсцессы, вокруг абсцессе образована
соединительнотканная капсула. Мелкие абсцессы зарубцованны или обызвествленны.
В рубце, желудке, кишечнике и других органах находят первичные очаги поражения.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 5.

При обходе на конеферме у лошадей были
диагностированы приступы «колик», слизистые оболочки бледные с желтушным
оттенком, расчесы, крапивница, брадикардия.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 6.

При патологоанатомическом вскрытии животного веет врач
отметил следующие признаки: печень резко увеличена, лимонно-желтого цвета,
ломкая, дряблая, рисунок на разрезе сглажен, края ее закруглены, орган имеет
пестрый мозаичный рисунок (коричнево-красные участки чередуются с серыми или
желтыми).
При проведении гистологического исследования обнаруживают
дистрофию гепатоцитов, преимущественно в центральных частях долей, наблюдают
дезорганизацию в строении долей печени, исчезновение балочной их структуры.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.
Производственная
ситуация 7.

При утреннем обходе на овцеферме у 3 овец за 4 недели до
окота были отмечены следующие симптомы - отказываются от корма, зрачки
расширены и неподвижны, движения но кругу, падение на землю, позже коматозное
состояние. Температура субнормальная, лихорадка.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 8.

При проведении клинического обследования коровы после отела
на 4 дней отмечено, что животное угнетено, учащенное дыхание, атония
преджелудков, температура тела повышается на 0,5 - 1°С, но на таком уровне
держится недолго. Аппетит отсутствует или понижен. Печень увеличена, мягкая,
малоболезненная.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 9.

При проведении патологоанатомического вскрытия ветеринарным
врачом были отмечены следующие изменения в органах- печень увеличена, с
закругленными краями, рисунок долек сглажен, дряблая и ломкая, поверхность
разреза мутная, тусклая, красно-коричневая, серо-желтая. При проведении
микроскопии отмечено перерождение и некроз гепатоцитов, расширение сосудов,
межклеточную инфильтрацию.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Производственная
ситуация 10.

У животного первые клинические признаки появились через 2-3 ч
после перекармливания. Наблюдается беспокойство в виде приступов: лошадь
валяется, принимает позу сидячей собаки. Одышка грудного типа, учащение и
неровность пульса, переполнение вен. Судорожные антиперистальтические
сокращения пищевода, отрыжка, кислый запах изо рта. Задержка испражнений.
Выпячивание реберной части брюшной стенки в области верхней трети 14-17-го
ребра. При ректальном исследовании обнаруживают смещение селезенки назад за
пределы последнего ребра. Температура тела в пределах нормы.
Необходимо:
Определить
диагноз.
Объяснить
патогенез.
Оформить
«Журнал регистрации больного животного».
Оформить
историю болезни.

Необходимо
сделать расчет количества лекарственных веществ.

Список
необходимой литературы
1.
Аликаев, В.А. Зоогигиена [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.А. Аликаев.
- СПб.: Квадро, 2017. - 256 c. - ЭБС «IPRbooks» - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/65603.html
2.
Внутренние болезни животных: учеб. / Г. Г. Щербаков, А. В. Яшин, С. П. Ковалев,
С. В. Винникова. – 4-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань, 2019. – 496 с. –
URL: https://e.lanbook.com/book/118743 (дата обращения: 16.04.2019). – Режим
доступа: ЭБС «Лань»; по подписке. – ISBN 978-5-8114-4328-4. – Текст :
электронный.
3.
ИнтизароваА.Е. и др. Основы профилактики заболеваний и падежа животных
[Электронный ресурс]: учебное пособие для СПО /. - Саратов: Профобразование,
2017. - 101 c. - ЭБС «IPRbooks» - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/73758.html
4.
Сарычев Н.Г. Животноводство с основами общей зоогигиены [Электронный ресурс]:
учебное пособие / Н.Г. Сарычев, В.В. Кравец, Л.Л. 22 Чернов. — Санкт-Петербург:
Лань, 2016. — 352 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/71729(дата
обращения 16.04.2019).
5.
ИнтизароваА.Е. и др. Осуществление зоогигиенических, профилактических и
ветеринарно-санитарных мероприятий [Электронный ресурс]: учебное пособие для
СПО / - Саратов: Профобразование, 2018. - 101 c. - ЭБС «IPRbooks» - Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/74498.html
6.
Клиническая диагностика внутренних болезней животных: учеб. / С. П. Ковалев, А.
П. Курдеко, Е. Л. Братушкина [и др.]; под ред. С. П. Ковалева [и др.]. – 3-е
изд., испр. – Санкт-Петербург: Лань, 2019. – 540 с. – URL:
https://e.lanbook.com/book/112567 (дата обращения: 16.04.2019) . – Режим
доступа: ЭБС «Лань»; по подписке.– ISBN 978-5-8114-1607-3. – Текст :
электронный.
7.
Щербаков, Г.Г. Внутренние болезни животных [Электронный ресурс] : учебное
пособие / Г.Г. Щербаков, А.В. Яшин, А.П. Курдеко, К.Х. Мурзагулов. — Электрон.
дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2014. — 720 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/52621. — Загл. с экрана.
8.
Щербаков, Г.Г. Практикум по внутренним болезням животных [Электронный ресурс]:
учебное пособие / Г.Г. Щербаков, А.В. Яшин, А.П. Курдеко, К.Х. Мурзагулов. —
Электрон. дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2016. — 544 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/81522. — Загл. с экрана.
9.
Внутренние болезни животных [Электронный ресурс]: учебник / Г.Г. Щербаков [и
др.] ; Под общ. ред. Г.Г. Щербакова, А.В. Яшина, А.П. Курдеко и К.Х.
Мурзагулова. — Электрон. дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2018. — 716 с. — Режим
доступа: https://e.lanbook.com/book/106895. — Загл. с экрана.
б)
дополнительная литература
1.
Кузнецов А.Ф. и др. Зоогигиена и ветеринарная санитария [Электронный ресурс]:
учебник /. - СПб.: Квадро, 2017. - 384 c. - ЭБС «IPRbooks» - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/65604.html
2.
Петрянкин, Ф.П. Болезни молодняка животных [Электронный ресурс]: учебное
пособие / Ф.П. Петрянкин, О.Ю. Петрова. — Электрон. дан. — Санкт-Петербург:
Лань, 2014. — 352 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/44761 . —
Загл. с экрана.
3.
Руководство к практическим занятиям по внутренним незаразным болезням [Электронный
ресурс]: учебное пособие / А.В. Яшин [и др.]; под ред. Яшина А. В.. — Электрон.
дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2016. — 176 с. — Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/71741. — Загл. с экрана.
4.
Петрянкин, Ф.П. Болезни молодняка животных [Электронный ресурс]: учебное
пособие / Ф.П. Петрянкин, О.Ю. Петрова. - Санкт-Петербург: Лань, 2014. - 352 с.
– ЭБС «Лань» - Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/44761
5.
Справочник ветеринарного терапевта [Электронный ресурс]: учебное пособие / Г.Г.
Щербаков [и др.]; под ред. Щербакова Г.Г. — Электрон. дан. — Санкт-Петербург:
Лань, 2009. — 656 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/445. — Загл. с
экрана.
6.
Старченков С.В. Болезни мелких животных: диагностика, лечение, профилактика Серия
«Учебники для вузов. Специальная литература» [Текст] – СПб.: Изд. «Лань», 2013.
- 512с. Обучающийся имеет неограниченный доступ к информационной
образовательной среде Университета http://80.76.178.26/subject/index/card/subject_id/1244
7.Ветеринарная токсикология : учебник для
среднего профессионального образования / Л. Ю. Ананьев [и
др.] ; под редакцией Л. А. Смирновой. — 2-е изд., перераб.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 299 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13462-9. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/459159 (дата обращения: 01.04.2020).
8.
Уша, Б.В. Клиническое обследование животных [Электронный ресурс]: учебное
пособие для СПО / Б.В. Уша, М.А. Фельдштейн. - СПб.: Квадро, 2018. - 304 c. -
ЭБС «IPRbooks» - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/74591.html
1.
Агропортал России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.agroru.com,
свободный. 2. Животноводство Росси[Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.zzr.ru, свободный.
3.
Известия науки [Электронный ресурс] - Режим доступа:http ://www. inauka.ru,
свободный. 23
4.
Внутренние незаразные болезни cельскохозяйственных животных и птиц .
Форма
доступа: http://webmvc.com/bolezn/livestock/ncd/index.php

5. Кормление сельскохозяйственных животных. Учебное
пособие. – ИВЦ Минфина, 2009 – 540 с. Формат: djvu..Размер: 15 Мб. Форма
доступа: http://knigi.tr200.ru/v.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Производственные ситуации, практика ПРИЛОЖЕНИЕ.docx

alt: Производственная ситуация 1.

alt: Список необходимой литературы 1

alt: К.Х. Мурзагулова. — Электрон. дан

title: Ситуационные задачи МДК. 01.02 Внутренние незаразные болезни Тема:  Болезни органов желудочно-кишечного тракта животных


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 5 «В»
класса.
«Забавный английский»
“Funny English”

Цель: повышение интереса учащихся к изучению английского
языка и к стране изучаемого языка
Задачи:
1. Образовательные:
- расширить лингвистический кругозор и эрудицию учащихся;
2. Практические:
- активизировать и закрепить лексику по темам “School”, “Home”,
“Animals”, “Professions”,“Seasons”;
- повторить грамматический материал Present Continuous;
- повысить интерес учащихся к изучению английского языка;
3. Развивающие:
- развитие устной речи учащихся;
- развивать языковую догадку, внимание и логическое мышление;
4. Воспитательные:
- воспитывать умение работать в команде;
- воспитывать чувство взаимопомощи и уважительного отношения к соперникам;
 Оборудование:
карточки с заданиями, интерактивная доска, карточки для конкурсов “Lazy Sentences”…, музыкальное сопровождение, оценочный лист,
классная доска, мел, дипломы.

Ход мероприятия

1.
Организационный момент

Good afternoon boys and girls! I`m glad to see
you at our unusual lesson. As you see today we`ve got a lot of guests at
our lesson. Be more active today and don`t worry please and try to do your
best. OK?
We are going to have a trip round the English language
today. We `ll have a lot of fun, so the name of our unusual lesson is “Funny
English.
We`ll visit a lot of  interesting  stations, look at
the screen and do amounts of funny tasks, we revise the material of previous
lessons and have a rest.
Today we shall have a competition between two teams.
The first team is on the left, and the second team is on the right. Each team
has its name, motto  and captain. You should do the tasks correctly and for
each correct answer I`ll give you a score. And at the end of the lesson we`ll
know who`s the winner.
So, let`s start! Are you ready? OK! Ready, steady, go!

2.
Приветствие команд. Презентация
названия команды, девиза, эмблемы.
(Участники
команд представляют свои команды)
Your home task was to create the name, the motto and
the emblem of your team. I will ask your leaders to introduce your team.
Team1: Who is captain in your team? Present us your team. (The name of our
team is: Friends. Our motto is: We are the best. And this is our emblem.
Team2: Who is captain in your team? Present us your team. (The name of our
team is: Winners. Our motto is: Use or lose. And this is our emblem.

3.
Станция 1. “Funny questions” («Забавные вопросы»)
Our train is going to have a trip and the
first station  is “Funny questions”
Answer the questions correctly one by one:
1)    The first day of the week is …(Sunday)
2)    The last day of the week is …(Saturday)
3)    The colour of the sun is… (Yellow)
4)    What colour is the sky? (Blue)
5)    You drink it when you are very thirsty…
(Water)
6)    What do you eat when you are very hungry?
(Food)
7)    Move quickly… (Run)
8)    You pick flowers in a…(Garden)
9)    The first month of the year… (January)
10)
The month that follows
October… (November)
11)
A domestic animal that
can bark… (Dog)
12)
A very big
animal…(Elephant)
13)
Eight plus one
is…(Nine)
14)
Seven plus two
is…(Nine)
15)
Boys and girls at
school are… (Pupils)
16)
Your mother and father
are your…(Parents)
17)
What language do people
speak in England…(English)
18)
What language do people
speak in Russia…(Russian)

4.
Станция 2.  “Coloured animals” («Разноцветные животные»)
Показывается
табло, состоящее из квадратов разных цветов. На каждом квадрате написана
английская буква. Ведущий поочередно  называет цвета, а ученики должны записать
соответствующую этому цвету букву, в  результате чего у них должно получиться
определенное слово.
   Team 1: Сat

1)    purple (C)

2) pink (A)

3) orange (T)

   Team 2: Hen

1) red (H)

2) green (E)

3) grey (N)

   Team 1: Camel

1) purple (C)

2) pink (A)

3) white (M)

4) green (E)

5) yellow (L)

   Team 2: Elephant

1)    green (E)

2)    yellow (L)

3)    green (E)

4)    blue (P)

5)    red (H)

6)    pink (A)

7)    grey (N)

8)    orange (T)

   Team 1:
Lion

1) yellow (L)

2) light blue (I)

3) brown (O)

4) grey (N)

   Team 2: Rhino

1) black (R)

2) red (H)

3) light blue (I)

4) grey (N)

5) brown (O)

 Answers: Team 1:
cat, camel, lion

Team 2: hen, elephant, rhino

Now every team
chooses one animal from this list and describes it. Try to write as many
sentences as you can. After that the other team must guess and name this
animal.

5. Станция 3. “Lazy  sentences” («Ленивые предложения»)
Let us do one more task. Now I will give
you cards with 5 sentences. But be careful! The words in the cards are mixed.
You have to correct the mistakes. Start doing the task right now. You are given
2 minutes.
(Нужно записать предложения, расставляя слова в правильном порядке).
Team 1:
1) Cooking, is, she, now
2) Football, Peter, is, at the moment, playing
3) My, is, mother, TV, watching
4) Alice, homework, doing, is, her
5) Are, what, doing, you?
Team 2:
6) Dad my the painting house
is
7) Writing am I an email my
friend to
8) Children the  doing are
homework
9) John is his car repairing?
10) Computer Mary games
playing is not

5.
Станция 4. “Let`s sing and dance” («Давайте петь и танцевать»)
“If you`re happy and you know it”

6. Станция
5. “Funny adjectives” («Забавные прилагательные»)

Complete the
phrases with suitable words. Choose from the following:
Team 1:

1

as busy as.…

A

a kitten

2

as wise as…..

B

an ox

3

as  playful
  as…..

C

a snail

4

as slow as….

D

a bee

5

as strong as….

E

an owl

Team 2:

1

as stubborn as
  ….

A

a peacock

2

as quiet as….

B

a frog

3

as proud as….

C

a mule

4

as gentle as

D

a mouse

5

as wet as…

E

a lamb

Answers: Team 1:
1D, 2E, 3A, 4C, 5B

Team 2: 1C, 2D, 3A, 4E, 5B

7. Станция 6. “Merry poems” («Веселые стихи»)

Out next station
is “Merry poems”. Do you know English poems? We are going to listen to you.
Come here those who want to recite the poem. (Дети рассказывают стихи)

Black sheep
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir!
Three bags full;
One for the master
And one for the dame
And one for the little boy
Who lives down the lane.

Hector – Protector
Hector – Protector was dressed all in
Green
Hector – Protector was sent to the Queen
The Queen didn’t like him,
No more did the King
So Hector – Protector was sent back again.

Traveller
Pussy – cat, Pussy- cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To look at the Queen.
Pussy – cat, Pussy- cat,
What did you do there?
I frightened a little mouse
Under her chair.

Humpty – Dumpty
Humpty – Dumpty sat on a wall
Humpty – Dumpty had a great fall
All the King’s horses
All the King’s men
Couldn’t put Humpty again.

Three Wise Men of Gotham
Three Wise Men of Gotham
Went to sea in a bowl;
If the bowl had been stronger
My story would have been longer.

What are little boys made of?
Frogs and snails,
And puppy – dogs’ tails,
That’s what little boys are made of.
What are little girls made of?
Sugar and spice
And all things nice,
That’s what little girls are made of.

Thank you very much! And now your task is make your
own poem using the following words:

Team 1:
Mouse
House
Mice
Nice
Night
Bright
Light

Team 2:
Cat
Fat
Rat
Wise
Nice
Grey
Play

8. Подведение итогов
игры. Рефлексия.

(Подсчитываются очки команд,
объявляются победители).
-Thank you for
your work. You all were active and clever today.
-Do you like our
competition?
-You`ve got
special cards of the mood on your table, show me your mood
( Учащиеся показывают
карточку с настроением)

Список
использованных источников:
1.
Дзюина Е.В. Игровые уроки и
внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2007
2.
Подгорская О.Н. Предметные недели
в школе. Издательство «Учитель «Волгоград, 2007 год
3.
Е.Н. Федченко Обучение с
увлечением или 1001 способ превратить урок в праздник. Учеб. Пособие по англ.
языку.  М.: Издательство «Менеджер», 2005.
4.     Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
«Английский в фокусе», 5 класс;
Трофимова М. А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8
классов.

alt: H) 2) pink (A) 3) grey (N) 4) orange (T)

alt: Team 2: 1 as stubborn as …

title: Внеклассное  мероприятие по английскому языку на тему "Funny English@


extracted_text:
Викторина
«В час досуга сразимся друг с другом»

1.Милицейский
дядя, которого дразнили не только светофором, но и каланчёй (Стёпа)
2.Что
покачивается на коромысле? (ведро)
3.Остров
в царстве славного Султана (Буян)
4.«Рулон»
у глашатая в руках (свиток)
5.Доморощенный
клоун (остряк)
6.«Классная
дама»  из детского сада (воспитательница)
7.Какое
мороженое всё в шоколаде? (эскимо)
8.Птичий
адрес  (гнездовье)
9.Малец
из «молекулы» (атом)
10.Чародей,
маг, злой волшебник (колдун)
11.Бывает
для ботинок, для зубов, томатная (паста)
12.Русская
игра с маленькими бочонками (лото)
13.То,
что растёт на голове быка, оленя или лося (рога)
14.Трава,
по которой не побегаешь босиком (крапива)
15.Прекрасное
летающее создание, появляющееся из гусеницы (бабочка)
16.Домашнее
животное, гуляющее само по себе (кошка)
17.«Водитель»
печки из русской народной сказки (Емеля)
18.Птица
с золотым гребешком из сказки Пушкина (петушок)
19.Железный
шар с ручкой для тренировки мышц (гиря)
20.То,
во что превращается месяц на небе (луна)
21.Имя
девочки, с которой ходят парой (Тамара)
22.Рогатое
животное, которое даёт  нам замечательное парное молоко (корова)
23.Содержимое
подушек, на которых мы спим (пух)
24.Домашняя
птица, которая в городе живёт на чердаках (голубь)
25.С
его помощью можно ловить бабочек, стрекоз или головастиков (сачёк)
26.Если
эту важную птицу разозлить, то она раздувается как бабушкин сундук (индюк)
27.Без
неё на рыбалку лучше не ходить (удочка)
28.Качество
«большинства» из русской народной поговорки: «Один с сошкой, а семеро с ложкой»
(нерадивость)
29.Хозяин
волшебной лампы (Алладин)
30.Как
называется картина на детской выставке? (рисунок)
31.Девчонки
и мальчишки, а одним словом их можно назвать? (детвора)
32.Пуговка
звонка это что? (кнопка)
33.Кто
облаивал врагов Мальвины из сказки «Золотой ключик»? (Артемон)
34.Приятно
поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать … что? (рот)
35.Кто
косил под слепого в сказке про Буратино? (Базилио)
36.Что
потеряла басенная ворона Крылова, поддавшись на лесть Лисы? (сыр)
37.Откуда
льёт, как из ведра? (туча)
38.Кто
разносит почту в сказочном Простоквашино? (Печкин)
39.Что
можно назвать хребтом велосипеда? (рама)
40.Кто
приставлен к шлейфу королевы? (паж)

file_name: Викторина В час досуга сразимся друг с другом.docx

alt: Откуда льёт, как из ведра ? (туча) 38

title: викторина "В час досуга сразимся друг с другом"


extracted_text:
Цель:
научить работать с настройками анимации и гиперссылками   PowerРoint.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
МАСТЕР-КЛАССА
1.     Орг момент.
Здравствуйте. Сегодня у нас мастер-класс и вы
научитесь работать с настройками анимации и гиперссылками в  PowerРoint.
2.     Основная
часть.
Работать мы будем по
алгоритму создания в PowerРoint.

Алгоритм
  работы с настройками анимации и
гиперссылками PowerРoint

1.
Создайте
презентацию  PowerРoint,
подпишите.
2.
Откройте
ее.
3.
Создайте
в презентации 11 пустых слайдов (панель  ГЛАВНАЯ).

4.
На
пустом слайде при нажатии правой мышкой (появится окно) выберите ФОРМАТ ФОНА
(нажмите)

5.
После
появления окно ФОРМАТ ФОНА, выберите РЕСУНОК И ТЕКСТУРА

6.
Выберите
РИСУНОК ИЛИ ТЕКСТУРА (появится окно), выберите понравившийся фон, нажмите на
него левой кнопкой мышки

7.
Нажмите
ПРИМЕНЯТЬ КО ВСЕМ, закройте панель ФОРМАТ ФОНА

8.
Подпишите первый
слайд, на главном меню выберите ВСТАВКА      WordArt,
выберите понравившееся оформление надписи и введите текст

9.     Нажмите
слайд 2.
10.  На
панели ВСТАВКА     ФИГУРЫ  (появится окно), выберите любую фигуры, нажав левой
кнопкой мышки.

11.  С помощью нажатия
 левой кнопки мышки сформируйте фигуру выбранную вами.
Внимание! Когда вы сформировали фигуру, то на основной
панели появляется новая панель ФОРМАТ, можно изменить фон, контур и эффект
фигуры.

12.  Для
изменения цвета заливки фигуры на главном меню ФОРМАТ  ЗАЛИВКА ФИГУРЫ, выберите
понравившийся цвет нажатием левой кнопки мышки

13.  Для
изменения контура заливки фигуры на главном меню ФОРМАТ  КОНТУР ФИГУРЫ,
выберите понравившийся цвет нажатием левой кнопки мышки.

14.  Для
изменения эффектов для  фигуры на главном меню ФОРМАТ  ЭФФЕКТИЫ ДЛЯ ФИГУР,
выберите понравившийся оформление фигуры  нажатием левой кнопки мышки.

15.  Выделите нажатием
левой кнопки мышки фигуру сделанную вами
Внимание! Фигура должна
быть выделена тонкой линией (не пунктирной) и на основном меню появится меню
ФОРМАТ

16.  Выберите
нажатием левой кнопкой мышки на основной панели ФОРМАТ          СТИЛИ WordArt

17.  Нажмите на цифру
1 левой кнопкой мышки.
Внимание! На сделанной вами фигуре появится 1, для
изменения размена выделите единицу и в основной панели ГЛАВНАЯ выберите нужный
вам размер.

18.  Выделите нажатием
левой кнопки мышки фигуру сделанную вами

Внимание!
Фигура должна быть выделена тонкой линией (не пунктирной).
На
панели ГЛАВНАЯ нажатием левой кнопки мышки на значок КОПИРОВАТЬ и на значок
ВСТАВИТЬ, у вас должно получиться 8 фигур.

19.  С помощью нажатия
левой кнопки мышки распределите фигуры по 2 слайду

20.  Выделите нажатием
левой кнопки мышки фигуру, сделанную вами, измените цифру 1 на цифру  2 и т.д.
до 8.
Внимание! Фигура должна
быть выделена тонкой линией (не пунктирной).

21.  На верхней панели
АНИМАЦИЯ, нажмите на ОБЛАСТЬ АНИМАЦИИ (появится окно НАСТРОЙКА АНИМАЦИИ).

22.  Выделите нажатием
левой кнопки мышки фигуру с цифрой 1.
Внимание!
Фигура должна быть выделена тонкой линией (не пунктирной).
В окне НАСТРОЙКА АНИМАЦИИ
выберите ДОБАВИТЬ ЭФФЕКТ ВЫДЕЛЕНИЕ          ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА И ЗАЛИВКИ

23.  В окне НАСТРОЙКА
АНИМАЦИИ появится значок, с помощью нажатия на него  правой кнопки мышки
появится панель, выберите ПАРАМЕТРЫ ЭФФЕКТОВ нажатием левой кнопки мышки.

24.  Появится окно
ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА И ЗАЛИВКИ.

25.  Вы можете
изменить цвет, при нажатии левой кнопки мышки у вас появится окно ЦВЕТА,
выберите понравившийся и нажмите ОК.

26.  На панели
ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА И ЗАЛИВКА нажатием левой кнопки мышки на ВРЕМЯ, выделите
нажатием левой кнопки мышки  НАЧАТЬ ВЫДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТА ПРИ ЩЕЛЧКЕ

27.  Нажатием левой кнопкой
мышки после : выберите то число, которое вы выбрали. Далее нажмите ОК.
Внимание! Если Вы выбрали фигуру со значком 1, то
после : должна быть цифра 1.
28.  Далее выделите
фигуру с цифрой 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8 (по очереди).
Внимание!
Фигура должна быть выделена тонкой линией (не пунктирной).
Далее
необходимо выполнять алгоритм с № 22 по 27.
29.  Выделите фигуру с
цифрой 1 и скопируйте  ее на следующий слайд (панель ГЛАВНАЯ, кнопки
скопировать и вставить), проделайте данные действия и с последующими фигурами
на последующие пустые слайды.

30.  Вернитесь
на слайд 2. На панели ВСТАВКА     ФИГУРЫ  (появится окно), выберите любую
фигуры, нажав левой кнопкой мышки.

31.  С помощью
нажатия  левой кнопки мышки сформируйте фигуру выбранную вами.
Внимание! Когда вы сформировали фигуру, то на основной
панели появляется новая панель ФОРМАТ, можно изменить фон, контур и эффект
фигуры (используйте алгоритм за № 11-14).
Скопируйте выбранную вами фигуры на последующие 8
слайдов  (панель ГЛАВНАЯ, кнопки копировать и вставить)

32.  Вернитесь на
слайд 2. Выделите фигуру с цифрой 1.
Внимание! Фигура должна быть выделена
тонкой линией (не пунктирной).
На
панели ВСТАВКИ нажмите левой кнопкой мышки ГИПЕРССЫЛКА, появится окно ВСТАВКА
ГИПЕРССЫЛКИ, найдите на  нем МЕСТО В ДОКУМЕНТЕ и выберите место в документе
(цифра 1 находится на слайде 3, значит нужно выбрать слайд 3). Нажмите ОК.

33. Выделите фигуру с
цифрой 2.
Внимание!
Фигура должна быть выделена тонкой линией (не пунктирной).
На
панели ВСТАВКИ нажмите левой кнопкой мышки ГИПЕРССЫЛКА, появится окно ВСТАВКА
ГИПЕРССЫЛКИ, найдите на  нем МЕСТО В ДОКУМЕНТЕ и выберите место в документе
(цифра 2 находится на слайде 4, значит нужно выбрать слайд 4). Нажмите ОК.
Проделайте
данную операцию со всеми фигурами с цифрами.
34.  Вернитесь на
слайд 3. Выделите фигуру без цифры (у меня стрелка).
Внимание! Фигура должна быть выделена
тонкой линией (не пунктирной).
На
панели ВСТАВКИ нажмите левой кнопкой мышки ГИПЕРССЫЛКА, появится окно ВСТАВКА
ГИПЕРССЫЛКИ, найдите на  нем МЕСТО В ДОКУМЕНТЕ и выберите место в документе слайд
2.
Проделайте
данную операцию в следующих слайдах.
35.  Вернитесь на
слайд 2. Выделите фигуру без цифры (у меня стрелка).
Внимание! Фигура должна быть выделена
тонкой линией (не пунктирной).
На
панели ВСТАВКИ нажмите левой кнопкой мышки ГИПЕРССЫЛКА, появится окно ВСТАВКА
ГИПЕРССЫЛКИ, найдите на  нем МЕСТО В ДОКУМЕНТЕ и выберите место в документе слайд
11.
36.  Подпишите
11 слайд, на главном меню выберите ВСТАВКА      WordArt,
выберите понравившееся оформление надписи и введите текст (До новых встреч,
Спасибо за внимание  т.д.)

37.  Вернитесь
на слайд номер 3 напишите загадку, на главном меню  ВСТАВКА      WordArt,
выберите понравившееся оформление надписи и введите текст.

Внимание! Отгадку
необходимо написать после того как вы написала загадку (на главном меню
выберите ВСТАВКА      WordArt,
выберите понравившееся оформление надписи и введите текст).
Проделайте
данную операцию на последующих слайдах.

38.  Вернитесь на
слайд 3. Выделите отгадку
Внимание! Фигура должна быть выделена
тонкой линией (не пунктирной).

На
верхней панели АНИМАЦИЯ, нажмите на ОБЛАСТЬ АНИМАЦИИ (появится окно НАСТРОЙКА АНИМАЦИИ).
В окне НАСТРОЙКА АНИМАЦИИ
выберите ДОБАВИТЬ ЭФФЕКТ ВЫХОД          ВЫЦВЕТАНИЕ
 Проделайте данную операцию на
следующих слайдах, выделяя только отгадку.

39.  Просмотрите
(ПОКАЗ СЛАЙДОВ - С НАЧАЛА).
Внимание!
После того как вы перейдете с помощью щелчка по полю на слайд 2, вам необходимо
нажать на ту цифру, которую вы захотите. С помощью гиперссылки, перед вами
откроется слайд, с тем числом, которую вы выбрали и  увидите загадку. Щелчком
левой кнопки мышки по слайду появится отгадка, чтобы вернуться на слайд 2
необходимо нажать на фигуру (у меня стрелка). После возврата на слайд 2 фигура,
которую вы выбрали, изменит цвет.

file_name: 326. Работа с анимацией.docx

alt: Нажмите слайд 2. 2.

alt: Появится окно ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА

alt: Вернитесь на слайд 2. На панели

alt: Выделите фигуру с цифрой 2. Внимание!

alt: Просмотрите (ПОКАЗ СЛАЙДОВ - С

title: Работа с анимацией


extracted_text:
Предмет: Русский
язык
Класс: 4
Тема урока: Падежные окончания
имён существительных 3-го склонения.
Цель урока:
развивать умения распознавать имена существительные 3- го склонения, писать
окончания имён существительных 3- го склонения.
Планируемые результаты:
Предметные: Закрепить навык
правописания падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Личностные: понимание того,
что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека; определять
правила работы в парах, группах; положительное
отношение к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление.
 Оборудование: презентация,
учебники, рабочие тетради, оборудование для доски (карточки: Части речи.
Существительное; 6 картинок мыши; домики со склонениями), карта существительных
по количеству пар учеников.

Этап
  урока.

Время

Содержание
  урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

Организационный
  момент.

≈
  1

Вот
  звонок нам дал сигнал:
Поработать
  час настал.
Так
  что время не теряем
И
  работать начинаем.
Будем
  знания добывать
Чтоб
  с успехом применять.
Сейчас
  тихо сядут девочки и ещё тише мальчики.

Приветствовать
  учителя.

Слушать
  учителя.

Актуализация опорных
  знаний.

Целепола-гание.

2

4

2

3

-
  На уроках русского языка мы приобрели с вами огромный багаж знаний и сегодня
  нам доверили жители города «Части речи» (на доске) побывать у них в гостях. В
  какой район мы с вами отправляемся? Какую часть речи изучаем?
  («Существительное» - появляется надпись на доске). Сколько склонений – домов
  расположены в этом районе? (три – на доске многоэтажки)
-
  У вас на партах карты района. Проведите границу района (отделяют три дома) и
  поработайте в паре над  заселением этих домов: вспомните по каким признакам
  имена существительные заселяются в эти дома.
Проверка
  документ-камерой, появляется дополнение к домам на доске)
-
  Какое склонение мы с вами изучаем?  Что нам следует сегодня узнать? (Какие
  имена существительные относятся к данному склонению и какие падежные
  окончания имеют существительные третьего склонения)
-Записываем
  число и классная работа. Минутка чистописания посвящена существительным.
  Поэтому пропишите первую букву этого слова в паре с любой согласной до конца
  строки (сл, сн, ск и тд.).

Строить речевые высказывания.

Работать в парах.

Ставить цели урока.
Работать в тетради.

Работа
  над решением задач урока.

Физкультминутка

4

3

2

5
5

6

5

-
  Одна из жительниц города вечером не смогла найти свой дом, да  так и стоит в
  нерешительности, помогите ей (мышь на доске). В какое склонение ей пойти,
  докажите.
-
  В благодарность мышь разрешила подсмотреть  за тем, как она может изменяться
  по падежам и узнать ее падежные окончания (работа на доске)
Стр.
  98 упр. 174– знакомство с таблицей окончаний существительных в 3-ем склонении
  (беседа по вопросам учителя).

-
  Стр.99 упр. 175   выполняется по рядам (проверка Документ- камерой)
-
  Из больницы этого района поступила просьба разобраться с тремя заболевшими
  существительными 3-его склонения, посмотрите. Что нарушено у них и исправьте
  (на доске)

И.П.

сирень

портфель

думать

Р.П.

сирени

портфеля

думать

Д.П.

сирене

портфелю

думать

В.П.

сиренью

портфель

думать

Т.П.

сирень

портфелем

думать

П.П.

сирене

портфели

думать

-
  Как здесь мог оказаться глагол «думать»?  (имеет ь на конце, но это глагол,
  стирается с доски)
-
  Почему существительное «портфель» не относиться к 3-ему склонению, если
  оканчивается на ь? (оно 2-ого скл., т.к. м.р.)
-
  Но существительное больнице, найдите ошибку в нем. Почему она была допущена?
  (взято окончание П.п. из 3-его склонения, после исправления, к нему ставиться
  дом 2-ого склонения)
-
  Для того, чтобы не ошибаться в распознавании существительных 2-ого и 3-его
  склонения, выполним в парах упражнение на нетбуках.
ПМК
  «Академия младшего школьника»
Название
  раздела: Разбей на группы.
№113
  Группировка существительных мужского и женского рода с ь на конце.
-
  Найдите среди предложенных существительных (на доске: рояль, день, троль,
  соль, пень), существительное 3-его склонения, запишите его в тетради и
  просклоняйте его, выделив окончания. (работа 1 ученика у доски)

 И
  т.д…..

Рефлексия.

Итог
  урока.

д/з

≈
  2

2

-
  Какие существительные относятся к 1, 2, 3- склонению?
-
  Какие окончания имеют существительные 3-го склонения?
-
  Каких окончаний не бывает в 3-м склонении.
-
  Что нужно запомнить?
Учить
  таблицу с. 98,99 упр.

Оценивать свои достижения.

Отвечать на вопросы.
Записывать д/з.

alt: Предмет: Русский язык Класс: 4

alt: Целепола-гание. 2 4 2 3 -

alt: Рефлексия. Итог урока. д/з ≈ 2 2 -

title: конспект урока


extracted_text:
Сценарий литературно-музыкальной
постановки,
посвященной Дню Победы
«НИ ШАГУ НАЗАД»

Голос за ширмой
(звучат колокола)
Потомки! Вы слышите
звуки набата?
То памяти нашей голос
живой
Сквозь время рвется.
Год сорок пятый!
Рождался в суровых
боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы
по пояс
И молчаливая поступь
солдат,
Отлитая в пули
сыновья совесть,
И в сердце присяга: «
Ни шагу назад!»
Ряды ополченья у стен
Мавзолея,
Военный парад и
последний приказ!
Смотрите, потомки!
Сейчас, в наше время
Вновь оживет о героях
рассказ.

 (звучат
колокола, постепенно затихают и сменяются мелодией вальса)
Выходят
ведущие.
Ведущий 1
Течет река времени.
Минуло уже 70 лет с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные
двери войны.
Ведущий 2
Много воды унесла
река времени с тех пор.
Ведущий 1
Но осталась память,
долгая и глубокая  …
Ведущий 2
Память эта скорбит на
братских могилах, живет в архивах и музеях, глядит на нас с пожелтевших от
времени фотографий.
Ведущий 1
Фотография вложена в старую книжку,
И забыта среди пожелтевших страниц.
В сапогах и шинелях, почти что мальчишки,
Улыбаясь, глядят из-под длинных ресниц.
Ведущий 2
Из учебника вновь оживает картинка,
Раздвигая границы событий и дат.
Возвращается память и юные лица
С
фотографий военных с надеждой глядят.
Инсценировка «Сын артиллериста»
СЫН АРТИЛЛЕРИСТА

АВТОР
Был у майора Деева
Товарищ — майор Петров,
Дружили еще с гражданской,
Еще с двадцатых годов.
ПЕТРОВ
Вместе рубали белых
Шашками на скаку,
ДЕЕВ
Вместе потом служили
В артиллерийском полку.
ПЕТРОВ
А у майора Петрова
Был Ленька, любимый сын,
ДЕЕВ
Без матери, при казарме,
Рос мальчишка один.
ПЕТРОВ
И если Петров в отъезде,—
Бывало, вместо отца
Друг его оставался
Для этого сорванца.
ДЕЕВ
Вызовет Деев Леньку:
— А ну, поедем гулять:
Сыну артиллериста
Пора к коню привыкать!—
С Ленькой вдвоем поедет
В рысь, а потом в карьер.
ЛЕНЬКА
Бывало, Ленька спасует,
Взять не сможет барьер,
Свалится и захнычет.
ДЕЕВ
— Понятно, еще малец!—
Деев его поднимет,
Словно второй отец.
Подсадит снова на лошадь:
— Учись, брат, барьеры брать!
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
АВТОР
Такая уж поговорка
У майора была.
АВТОР
Прошло еще два-три года,
И в стороны унесло
Деева и Петрова
Военное ремесло.
Уехал Деев на Север
И даже адрес забыл.
ДЕЕВ
Увидеться — это б здорово!
А писем он не любил.
Но оттого, должно быть,
Что сам уж детей не ждал,
О Леньке с какой-то грустью
Часто он вспоминал.
АВТОР
Десять лет пролетело.
Кончилась тишина,
Громом загрохотала
Над родиною война.
АВТОР
Деев дрался на Севере;
В полярной глуши своей
Иногда по газетам
Искал имена друзей.
ДЕЕВ
Однажды нашел Петрова:
«Значит, жив и здоров!»
В газете его хвалили,
На Юге дрался Петров.
1 БОЕЦ
Потом, приехавши с Юга,
Я как-то сказал ему,
Что Петров, Николай Егорыч,
Геройски погиб в Крыму.
ДЕЕВ
Деев вынул газету,
Спросил: «Какого числа?»—
И с грустью понял, что почта
Сюда слишком долго шла...
АВТОР
А вскоре в один из пасмурных
Северных вечеров
К Дееву в полк назначен
Был лейтенант Петров.
2 БОЕЦ
Деев сидел над картой
При двух чадящих свечах.
Вошел высокий военный,
Косая сажень в плечах.
АВТОР
В первые две минуты
Майор его не узнал.
Лишь басок лейтенанта
О чем-то напоминал.
ДЕЕВ
— А ну, повернитесь к свету,—
И свечку к нему поднес.
Все те же детские губы,
Тот же курносый нос.
А что усы — так ведь это
Сбрить!— и весь разговор.
— Ленька?
ЛЕНЬКА
— Так точно, Ленька,
Он самый, товарищ майор!
ДЕЕВ
— Значит, окончил школу,
Будем вместе служить.
Жаль, до такого счастья
Отцу не пришлось дожить.—
ЛЕНЬКА
У Леньки в глазах блеснула
Непрошеная слеза.
Он, скрипнув зубами, молча
Отер рукавом глаза.
ДЕЕВ
И снова пришлось майору,
Как в детстве, ему сказать:
— Держись, мой мальчик:
на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
АВТОР
А через две недели
Шел в скалах тяжелый бой,
Чтоб выручить всех, обязан
Кто-то рискнуть собой.
ДЕЕВ
Майор к себе вызвал Леньку,
Взглянул на него в упор.
ЛЕНЬКА
— По вашему приказанью
Явился, товарищ майор.
ДЕЕВ
— Ну что ж, хорошо, что явился.
Оставь документы мне.
Пойдешь один, без радиста,
рация на спине.
И через фронт, по скалам,
Ночью в немецкий тыл
Пройдешь по такой тропинке,
Где никто не ходил.
Будешь оттуда по радио
Вести огонь батарей.
Ясно?
ЛЕНЬКА
— Так точно, ясно.
ДЕЕВ
— Ну, так иди скорей.
Нет, погоди немножко.—
Майор на секунду встал,
Как в детстве, двумя руками
Леньку к себе прижал:—
Идешь на такое дело,
Что трудно прийти назад.
Как командир, тебя я
Туда посылать не рад.
Но как отец... Ответь мне:
Отец я тебе иль нет?
ЛЕНЬКА
— Отец,— сказал ему Ленька
И обнял его в ответ.
ДЕЕВ
— Так вот, как отец, раз вышло
На жизнь и смерть воевать,
Отцовский мой долг и право
Сыном своим рисковать,
Раньше других я должен
Сына вперед посылать.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
АВТОР
Такая уж поговорка
У майора была.
— Понял меня?
ЛЕНЬКА
— Все понял.
Разрешите идти?
ДЕЕВ
— Иди!—
АВТОР
Майор остался в землянке,
Снаряды рвались впереди.
1 БОЕЦ
Где-то гремело и ухало.
Майор следил по часам.
2 БОЕЦ
В сто раз ему было б легче,
Если бы шел он сам.
ДЕЕВ
Двенадцать... Сейчас, наверно,
Прошел он через посты.
Час... Сейчас он добрался
К подножию высоты.
Два... Он теперь, должно быть,
Ползет на самый хребет.
Три... Поскорей бы, чтобы
Его не застал рассвет.
Деев вышел на воздух —
Как ярко светит луна,
Не могла подождать до завтра,
Проклята будь она!
АВТОР
Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио утром
Донесся первый сигнал:
РАДИСТ
— Все в порядке, добрался.
Немцы левей меня,
Координаты три, десять,
Скорей давайте огня!—

1 БОЕЦ
Орудия зарядили,
Майор рассчитал все сам,
2 БОЕЦ
И с ревом первые залпы
Ударили по горам.
РАДИСТ
И снова сигнал по радио:
— Немцы правей меня,
Координаты пять, десять,
Скорее еще огня!
АВТОР
Летели земля и скалы,
Столбом поднимался дым,
Казалось, теперь оттуда
Никто не уйдет живым.
РАДИСТ
Третий сигнал по радио:
— Немцы вокруг меня,
Бейте четыре, десять,
Не жалейте огня!
ДЕЕВ
Майор побледнел, услышав:
Четыре, десять — как раз
То место, где его Ленька
Должен сидеть сейчас.
АВТОР
Но, не подавши виду,
Забыв, что он был отцом,
Майор продолжал командовать
Со спокойным лицом:
ДЕЕВ
«Огонь!»— летели снаряды.
«Огонь!»— заряжай скорей!
1 БОЕЦ
По квадрату четыре, десять
Било шесть батарей.
2 БОЕЦ
Радио час молчало,
Потом донесся сигнал:
РАДИСТ
— Молчал: оглушило взрывом.
Бейте, как я сказал.
Я верю, свои снаряды
Не могут тронуть меня.
Немцы бегут, нажмите,
Дайте море огня!
АВТОР
И на командном пункте,
Приняв последний сигнал,
Майор в оглохшее радио,
Не выдержав, закричал:
ДЕЕВ
— Ты слышишь меня, я верю:
Смертью таких не взять.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Никто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
АВТОР
Такая уж поговорка
У майора была.
1 боец
В атаку пошла пехота —
К полудню была чиста
От убегавших немцев
Скалистая высота.
2 боец
Всюду валялись трупы,
Раненый, но живой
Был найден в ущелье Ленька
С обвязанной головой.
Радист
Когда размотали повязку,
Что наспех он завязал,
Майор поглядел на Леньку
И вдруг его не узнал:
Деев
Был он как будто прежний,
Спокойный и молодой,
Все те же глаза мальчишки,
Но только... совсем седой.
Ленька
Он обнял майора, прежде
Чем в госпиталь уезжать:
— Держись, отец: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
АВТОР
Такая уж поговорка
Теперь у Леньки была...
АВТОР
Вот какая история
Про славные эти дела
На полуострове Среднем
Рассказана мне была.
1 БОЕЦ
А вверху, над горами,
Все так же плыла луна,
2 БОЕЦ
Близко грохали взрывы,
Продолжалась война.
ДЕЕВ
Трещал телефон, и, волнуясь,
Командир по землянке ходил,
ЛЕНЬКА
И кто-то так же, как Ленька,
Шел к немцам сегодня в тыл.

Ведущий
3

Сколько звёзд раскалённых светит нам с высоты?
Двадцать семь миллионов - мне ответила ты.
Двадцать семь миллионов? Эта цифра точна?
Ровно столько влюблённых погубила война.
Ведущий
4
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят.
Они храбро сражались за Отчизну свою,
В наших песнях остались, хоть погибли в бою.
Ведущий
3

Жизнь должна быть прекрасной в нашей вольной стране,
Верю я - не напрасны были жертвы в войне.
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят...

На
сцене юноша и девушка. Одежда соответствует эпохе военных лет. Их диалог идет
не фоне негромкой мелодии “Прощание славянки”

Он:
Когда же
я увижу снова
Твои дрожащие ресницы…
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза…
Что ж молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж молчишь, скажи хоть слово.
На фронт уходят поезда.
Она:
Зачем
назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь наш путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет, бессмертна…
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Он:
Я ухожу,
чтоб возвратиться…
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я верю,
встреча повториться,
Как тысячи счастливых встреч!
(Песня
“Катюша”). Выход Матери.
Мать:
Не
забывайте кровь, разлуки,
Сердца, сожженные войной.
Не забывайте кровь, разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну сомкнутся руки,
Пусть плечи вырастут стеною.
Пусть в цепь одну сомкнутся руки,
И заслонят любовь людей.

Ведущий
1

Брест первым принял на себя удар фашистской армии. Три с половиной
тысячи человек против целой вражеской дивизии, усиленной танками, самолетами,
артиллерией. 28 дней длилась героическая оборона Брестской крепости. Почти все
защитники погибли, но их подвиг останется в веках.

Семишный:
Я крепость (6 раз)
Я бьюсь
Я не сдамся врагу.
А смерть – это просто
нелепость,
Её я принять не могу.
Плужников:
Я – Брест. Я стою
обожженный.
Я бьюсь за солдатскую
честь.
И нету здесь, нету
сраженных,
Здесь только убитые
есть.
Семишный:
Мой дом окружен и
отрезан.
Мне трудно. Опять и
опять.
И если не хватит
железа –
Я буду камнями
стрелять.
Плужников:
Сквозь смертную эту
свирепость,
Сквозь гиблую бурю
огня.
Я крепость! (3 раза)
Потомок, ты слышишь
меня?

Инсценировка по
роману Б. Васильева «В списках не значился»
Занавес открывается. Мы видим раненого солдата. Входит с автоматом
второй, устало садится рядом с раненым.
Семишный: Мы честно выполняли свой долг, себя не щадя. И до конца так,
до конца. Не позволяй убивать себя раньше, чем умрешь. Только так. Только так,
солдат. Смертью смерть поправ. Только так.
Плужников: Сил нету, Семишный. Сил больше нету.
Семишный: Сил нету? Сейчас будут. Сейчас дам тебе силы. Расстегни меня.
Ватник, гимнастерку — все. Расстегнул? Сунь руку. Ну? Чуешь силу? Чуешь? С
первого дня на себе ношу. Знамя полка на мне, лейтенант. Его именем приказывал
тебе. Его именем сам жил, смерть гнал до последнего. Теперь твой черед. Умри,
но немцам не отдавай. Не твоя это честь и не моя — Родины нашей это честь. Не
запятнай, лейтенант.
Плужников: Не запятнаю.
Семишный: Повторяй: клянусь!
Плужников: Клянусь!
Семишный: Никогда: ни живым, ни мертвым...
Плужников: Ни живым, ни мертвым...
Семишный: Не отдавать врагу боевого знамени...
Плужников: Боевого знамени...
Семишный: Моей Родины!
Плужников: Моей Родины!
Став на колено, поцеловал шелк знамени на груди старшины.
Семишный: Когда помру, на себя наденешь. А раньше не трожь. С ним жил, с
ним и помереть хочу.
Плужников: Двоих я сегодня убил. Метель на дворе, удобно.
Семишный: Не сдали мы крепость. Не сдали.
Плужников: Не сдали. И не сдадим.
Молчание. Старшина медленно сползает, гаснет свет.
Ведущий: Плужников снял со старшины знамя, разделся до пояса, обмотал
знамя вокруг себя. Холодный шелк вскоре согрелся, и он все время чувствовал его
особую, волнующую теплоту. Все время — и когда хоронил Семишного, и потом,
когда лежал на его постели, укрывшись всеми бушлатами.
Он лежал и спокойно думал, что никого и ничего уже не боится: ни немцев, ни
смерти, ни холода. Он уже не ощущал своего «я», он ощущал нечто большее — свою
личность. Свою личность, ставшую звеном между прошлым и будущим Родины, частица
которой грела его грудь благородным шелком знамени. И спокойно сознавал, что
никому и никогда не будет важно, как именно звали эту личность, где и как она
жила, кого любила и как погибла. Важным было одно: чтобы звено, связывающее
прошлое и будущее в единую цепь времен, было прочным. И твердо знал, что звено
это прочно и вечно.
Из глубины сцены неровный луч фонарика.
Плужников: Стой! Стреляю!
Свицкии: Не стреляйте! Я не немец! Пожалуйста, не стреляйте! Они послали
меня!
Плужников: Освети лицо. Иди прямо. Свети только под ноги.
Свицкии: Не стреляйте! Они послали сказать, нто-бы вы выходили. Они
сожгут вас огнем, а меня расстреляют, если вы откажетесь.
Плужников: Погаси фонарь. Кто ты?
Свицкии: Какая разница? Какая разница, кто я?.. И они сожгут вас огнем,
а меня расстреляют.
Плужников: Они загнали меня в ловушку. Я стал плохо видеть на свету, и они
загнали меня в ловушку.
Свицкии: Их много.
Плужников: У меня все равно нет патронов. Где наши? Ты что-нибудь слышал, где
наши?
Свицкии: Понимаете, ходят слухи... Ходят хорошие слухи, что немцев
разбили под Москвой. Очень сильно разбили.
Плужников: А Москва наша? Немцы не брали Москву?
Свицкии: Нет, нет, что вы! Это я знаю совершенно точно. Их разбили под
Москвой. Под Москвой, понимаете?
Плужников (после молчания): Теперь я могу выйти. Теперь я должен выйти и
в последний раз посмотреть им в глаза. Помоги мне, товарищ.
Свицкии: Товарищ! Вы сказали: товарищ? Боже мой, я думал, что никогда
уже не услышу этого слова!
Плужников: Помоги мне. У меня что-то с ногами. Они плохо слушаются. Я
обопрусь на твое плечо. Пойдем. Не зажигай свет: я вижу в темноте. Скажешь
нашим, когда они вернутся, что я спрятал... Нет, ты скажешь им, что крепости я
не сдал. Пусть ищут. Пусть как следует ищут во всех казематах. Крепость не
пала: она просто истекла кровью. Я — последняя ее капля.
Выходит Семишный, встает между Свицким и Плужниковым…

Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом,
чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
на могилах у мертвых расцвели голубые цветы.

Расцвели и опали... Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
нам досталась на долю нелегкая участь солдат.

У погодков моих ни стихов, ни любви, ни покоя -
только сила и зависть. А когда мы вернемся с
войны,
все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
что отцами-солдатами будут гордится сыны.

Ну, а кто не вернется? Кому долюбить не придется?
Ну, а кто в сорок первом первою пулей сражен?
Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется,-
у погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.

Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,
Тот поймет эту правду,- она к нам в окопы и щели
приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.

Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
эту взятую с боем суровую правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
и могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-
это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.

...Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не
жалели,
Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.

Ведущий 3: Фашисты прошли всю Европу, покорив ее. У них были
тысячи пушек, самолетов и танков. Они расстреливали, вешали, отравляли стариков
и женщин, детей и раненых. Враги считали, что так же легок будет их путь в
Советскую Россию… И просчитались…
Ведущий 4: На защиту Родины поднялись всем миром. Стар и млад.
Как-то невероятно быстро повзрослевшие сорванцы, еще вчера гонявшие во дворе
мяч, и девчонки, оставившие младшим сестренкам своих кукол, взяли в руки
оружие. Воевали все.

Ведущий:
Солдат метался: бред
его терзал.
Горела грудь. До самого рассвета
Он к женщинам семьи своей взывал,
Он звал тоскуя:
Солдат:
“Мама, где ты, где
ты?” –
Ведущий:
Искал ее, обшаривая
тьму.
И юная дружинница склонилась
И крикнула сквозь бред и смерть ему:
Дружинница:
“Я здесь, сынок! Я
рядом, милый!”
Ведущий: И он, в склоненной, мать свою узнал,
Он зашептал, одолевая муку:
Солдат:
“Ты здесь? Я рад, а
где ж моя жена?
Пускай придет, на грудь положит руку”.
Ведущий: И снова наклоняется она,
Исполненная правдой и любовью, –
Дружинница:
Я здесь, – кричит, –
я здесь – твоя жена
Я здесь, жена твоя, сестра и мать,
Мы все пришли, чтобы тебя поднять,
Вернуть тебя Отечеству и жизни.
Ты веришь, воин. Отступая, бред
Сменяется отрадою покоя.
Ты будешь жить. Чужих и дальних нет,
Покуда сердце женское с тобою.

Ведущий 1
Сегодня нельзя
сказать, кому было тяжелее, тем, кто был на передовой или тем, кто остался в
тылу.
Ведущий 2
Женщины и старики
работали на заводах, рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили на
крышах зажигательные бомбы.
Ведущий 1
Главным девизом всей
страны стало: «Всё для фронта, всё для победы!»
Подходят
брат и сестра.
Ведущий 2
Но тяжелее всех приходилось
детям. Они, как и взрослые, встали к станкам, освоили тракторы и комбайны,
взамен ушедших на фронт отцов.

Сестра
Отца на фронт призвали,
Брат
И по такой причине
Я должен жить отныне
Как следует мужчине.
Сестра
Мать вечно на работе.
Квартира опустела.
Брат
Но в доме для мужчины
Всегда найдётся дело.
Полны водою вёдра.
Подметена квартира.
Посуду мыть не сложно -
Сестра
На ней ни капли жира.
Брат
С трёх карточек талоны
Стригут мне в гастрономе.
Сестра
Кормилец и добытчик.
Мужчина. Старший в доме.
Брат
Я искренне уверен,
Что стал отцу заменой.
Сестра
Но в жизни той далёкой,
Блаженной,
довоенной,
Отец не занимался
Подобными делами.
Брат
Мать заменила папу.
Я помогаю маме.

Ведущий 3
В ходе Великой
Отечественной войны Советскими Вооружёнными силами было проведено 6 гигантских
битв и около 40 наступательных операций, которые заканчивались разгромом
вражеских группировок и соединений, тем самым умножая героизм и подвиг солдата
и тружеников тыла.
Ведущий 4
1418 дней и ночей
полыхали бои. 1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную войну.
Долог и труден был путь к Победе! Погиб каждый восьмой. Их, погибших более 20
миллионов. Среди живых не осталось человека, который не ведал горечи потери. 20
миллионов ушли в бессмертие, чтобы жили мы.
Ведущий 3
Возвращались солдаты
с войны.
По железным дорогам страны
День и ночь поезда их везли.
Гимнастерки их были в пыли
И от пота еще солоны
В эти дни бесконечной весны.
Ведущий 4
Четыре огненных года
прошагали наши воины дорогами войны, приближая победный час. И он пришел,
долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.

Ведущий 1
Война закончилась. И
заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Ведущий 2
Война закончилась. Но
с каждым годом
Редеет славная гвардейская родня,
И все цветы свои весна в венок вплетает
И с ним склоняется у Вечного огня!
Ведущий 3
Война закончилась. Но
память поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
Нас никогда, никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
Ведущий 4
Война закончилась. Но
песней опаленной
Над каждым домом до сих пор она кружит,
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Ведущий 1
Война закончилась. И
пушки замолчали.
Ведущий 2
И годы сгладили великую беду.
Ведущий 3
И мы живем. И мы опять весну встречаем,
Ведущий 4
Встречаем День Победы – лучший день в году.

file_name: Сценарий литературно-музыкальной постановки НИ ШАГУ НАЗАД.docx

alt: Из глубины сцены неровный луч фонарика


ментальная арифметика


extracted_text:
Роль классного руководителя в организации
патриотического воспитания учащихся в условиях внедрения
Государственных
Образовательных Стандартов.
Разработки
мероприятий.

«К
патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать -
воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость»
Д.
С. Лихачев.

   Патриотическое воспитание подрастающего
поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь
детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви
к Родине. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и
народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
На современном этапе требуются
новые подходы, средства воспитания современных школьников. Смысл нового подхода
заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания
школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них
самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности
России. Непростая задача стоит перед школой, чтобы вырастить поколение людей
убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть
коротким и емким словом «патриот».
Актуальность патриотического
воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно найти для детей
новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на сознание, чувства
современных школьников.
Цель иследования: выявление современных методов, приемов, подходов,
используемых в образовательной деятельности по формированию патриотического
сознания школьников через урочную и внеучебную деятельность.
Задачи:
Обосновать задачи и принципы
патриотического воспитания.
Выявить методы и приемы
патриотического воспитания школьников.
Показать эффективные формы
воспитания патриотизма в школе.
Объект исследования: процесс
патриотического воспитания школьников на уроках, во внеклассной деятельности.
Предмет исследования:
педагогические условия работы по патриотическому воспитанию школьников.
Гипотеза исследования:
патриотическое воспитание школьников эффективно при следующих условиях:
1) найдены новые формы и способы
организации деятельности учащихся;
2) процесс воспитания организован
целенаправленно, систематически, комплексно и интегрировано;
3) воспитание носит
личностно-ориентированный характер, направлено на реализацию индивидуальных
запросов учащихся и их родителей.
Можно предположить, что при
соблюдении указанных условий возможны следующие результаты:
- повышение уровня развития
ребенка, его учебной мотивации и активной жизненной позиции;
- повышение эффективности
воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране,
чувства патриотизма и гордости за Родину;
- обеспечение условий для самовыражения
и развития творческого потенциала каждого ученика, повышения его общественного
и личного статуса;
Методы исследования:изучение
педагогической и методической литературы по проблеме исследования,
педагогическое наблюдение, беседа, изучение предметной деятельности учащихся,
обобщение передового педагогического опыта в области патриотического
воспитания.
Система патриотического
воспитания в МОУ «Школа № 101 города Донецка»
Патриотическое воспитание в
процессе становления и развития молодого человека как гражданина и патриота
Патриотическое воспитание тесно
связано с воспитанием патриотизма. Это технология двойного назначения,
поскольку доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими
морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику
Родины, так и мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая
выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. Патриотизм
проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей
«малой Родине», патриотические чувства поднимаются до общегосударственного
самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. В патриотизме гармонично
сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению
Отечеству.
 Патриотизм–это любовь к Родине,
преданность Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до
самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как
важнейшая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении,
нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание
целенаправленно формирует и развивает личность, обладающую качествами
гражданина – патриота, способного успешно выполнять гражданские обязанности в
мирное и военное время.
Патриотическое воспитание– многоплановая,
систематическая, целенаправленная деятельность по формированию у молодежи
патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов
Родины.
Цель патриотического воспитания –
развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально
значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в жизни
общества, особенно в процессе военной службы, верности конституционному и
воинскому, высокой ответственности и дисциплинированности.
В содержании патриотического
воспитания можно выделить два основных компонента. Первый характеризуется
социально-педагогической направленностью. Он основывается на: позитивных
мировоззренческих взглядах и позиции по основным социальным, историческим,
нравственным, политическим, военным проблемам; важнейшим духовно-нравственным
качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность и др.).
Специфический компонент
характеризуется большей конкретной направленностью. Практическая реализация
этого содержания призвана обеспечить: глубокое понимание молодым человеком
своей роли и места в служении Отечеству; убежденность в необходимости защиты
Отечества. Основой содержания специфического компонента является любовь к
Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость,
стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.
Среди основополагающих принципов
патриотического воспитания выделяются: научность; гуманизм; приоритетность
исторического, культурного наследия ДНР, ее духовных ценностей и традиций;
многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения
эффективности воспитания; направленность на развитие возможностей, способностей
и качеств личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная
связь с другими видами воспитания. Реализация этих принципов призвана
обеспечить развитие нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной
службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества.
Таким образом, необходимо сделать
все возможное для того, чтобы становление и развитие молодого человека как
гражданина и патриота ДНР обеспечивалось гармонично взаимодействующими
социальными и государственными институтами. Только в этом случае можно
рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем современного
общества.

file_name: альманах555.docx

alt: Актуальность патриотического воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно найти для детей новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на сознание, чувства современных…

alt: Можно предположить, что при соблюдении указанных условий возможны следующие результаты: - повышение уровня развития ребенка, его учебной мотивации и активной жизненной позиции; - повышение эффективности…


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по профессиям среднего
профессионального образования

23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разработана на основе
федерального государственного
образовательного стандарта по профессиям
23.01.08
«Слесарь по ремонту строительных машин»

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской
технологический техникум»

Рассмотрена
Методическим объединением СПО
Руководитель

__________ Т.В. Хабарова

«___»  _____________ 201__ г.

Рассмотрена  на
заседании педагогического совета
протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе ФГОС  по  профессиям  23.01.08
«Слесарь по ремонту строительных машин»

Организация
разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                           Мамай
С.С. преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры
менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко
О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт   программы учебной дисциплин
2.
Структура и  содержание  учебной дисциплины
3.
Условия реализации  учебной дисциплины
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

1.
ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессиям  23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин».
Программа
учебной дисциплины может быть использована в профессиональной подготовке
по специальности профессиям  23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин».

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Основы
предпринимательской деятельности» является  общепрофессиональной дисциплиной и
принадлежит к профессиональному циклу, введена за счет часов вариативной части
ОПОП.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:  уметь:
-
формировать предпринимательские идеи;
-
определять организационно-правовые формы предпринимательства;
-
применять методы исследования потребительского рынка с целью
обоснования целесообразности деятельности;
-
работать с документацией предпринимательской деятельности;  - составлять
основные разделы бизнес-плана. знать:
-
предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
виды предпринимательства;
-
методы исследования потребительского рынка;
-
субъекты предпринимательства;
-
порядок разработки бизнес-плана;
-
деловую и профессиональную этику предпринимателя.

1.4.
Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:

-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 54 часа, включая: - обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося –  36 часов; -
самостоятельной работы обучающегося –  18  часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     теоретическое обучение

26

     практические занятия

10

Самостоятельная работа
  (всего)

18

Итоговая аттестация в форме
  дифференцируемого зачета

2.1.
Тематический план и содержание учебной дисциплины "Основы
предпринимательской деятельности"

Наименование разделов учебной дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОГСЭ.08. ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИ

МАТЕЛЬСКОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Р

аздел 1. Содержание и современные формы предпринимательства

Тема 1.1. История возникновения и сущность
  предпринимательства

Теоретические занятия

1

1

Сущность, виды, функции предпринимательской деятельности.

Задачи, признаки, предпринимательской деятельности.

1

2

Тема 1.2.
  Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность

Теоретические занятия

1

2

Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую
  деятельность.

Законодательство в сфере предпринимательства.

1

Тема 1.3. Налогообложение предпринимательской деятельности

Практические занятия

1

2

Виды налогов предпринимательской деятельности.

Классификация налогов предпринимательской деятельности

1

Раздел

. Юридические лица как субъекты предпринимательской
  деятельности

Тема 2.1.  Порядок регистрации юридического лица

Теоретические занятия

1

2

Регистрация предпринимательской деятельности.

Лицензирование предпринимательской деятельности.

1

Практические занятия

1

2

Реорганизация, ликвидация юридических лиц.

Банкротство юридических лиц.

1

Тема 2.2. Организационно-правовые формы юридических лиц

Теоретические занятия

1

2

Организационно-правовые формы коммерческих организаций.

Организационно-правовые формы некоммерческих организаций.

1

Тема 2.3. Конкуренция в предпринимательстве

Теоретические занятия

1

2

Содержание и сущность конкуренции

Виды конкуренции.

1

Тема 2.4.
  Индивидуальные предприниматели, их права и обязанности

Теоретические занятия

1

2

Статус, правоспособность индивидуального предпринимателя

Правоспособность индивидуального предпринимателя

1

Раздел 3. Организация бизнес–процессов предприятия

Тема 3.1.  Кадровое обеспечение предпринимательской
  деятельности

Практические занятия

1

2

Кадровый потенциал.

Планирование, отбор и наем персонала.

1

Тема 3.2. Организация заработной платы в
  предпринимательской деятельности

Теоретические занятия

1

2

Понятие, принципы организации заработной платы.

Виды, механизмы организации заработной платы.

1

Тема 3.3.  Бухгалтерский учёт предпринимательской
  деятельности

Теоретические занятия

1

2

Бухгалтерский учет.

Финансовый и статистический учет.

1

Тема 3.4. Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства

Теоретические занятия

1

2

Понятие занятости и трудоустройства.

Сущность занятости и трудоустройства.

1

Тема 3.5. Общие положения о гражданско-правовом
  договоре

Теоретические занятия

1

2

Понятие, содержание договора.

Формы, виды договора.

1

Тема 3.6. Предпринимательский риск

Теоретические занятия

1

2

Сущность риска в предпринимательской деятельности.

Виды риска в предпринимательской деятельности.

1

Тема 3.7. Личность и качества предпринимателя

Теоретические занятия

1

2

Культура, имидж предпринимателя.

Этика предпринимательской деятельности.

Составление визитки

1

2

Составление резюме

Тема 3.8. Коррупция

Теоретические занятия

1

2

История коррупции.

Сущность коррупции и взяток.

1

Ответственность за взяточничество

1

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

1

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Раздел
  1. Содержание и современные формы предпринимательства
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное изучение тем   Выполнение домашних заданий
Подготовка  докладов по теме: Преимущества и
  недостатки собственного бизнеса. Системы государственной поддержки малого
  бизнеса

3

Раздел 2.  Юридические лица как субъекты
  предпринимательской деятельности Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
  литературы, периодических изданий.
Подготовка к   практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление  практических  работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Собственность граждан
  РФ: сущность, формы. Малые предприятия: современное состояние и тенденции
  развития. Основные положения устава предприятия

5

Раздел
  2. Организация как система управления
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Государственная
  поддержка малого и среднего предпринимательства в РФ. Инновационный центр
  "Сколково": цели, задачи и их практическая реализация. Содержание
  деловой и профессиональной этики. Банкротство предприятий: сущность, пути
  реализации

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная нагрузка – 54 часа;
  аудиторных – 36 часов, из них практических работ – 10  часов; самостоятельной
  работы – 18 часов

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению Реализация учебной дисциплины предполагает наличие учебного
кабинета:   Менеджмента
Оборудование учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.  Технические средства
обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы  Основная литература:
1.
Чебетко Е.Ф. Основы предпринимательской деятельности. Учебник и
практикум для СПО, издательский центр «ЮРАЙТ», 2016 г.
2.
Предпринимательство: учебник [Электронный ресурс] / А.Н. Романов,
В.Я. Гор- финкель, Г.Б. Поляк, В.А. Швандар, О.В. Антонова. - М.: Юнити-Дана, 2016.
- 700 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116987 Дополнительная
литература:
1.
Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.92 No2300-1. (в
ред. Федерального Закона от 09.01. 1996 г., No2-ФЗ).
2.
Федеральный   закон   РФ   «Об   информации,   информационных
технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 No 149-ФЗ.
3.
Федеральный    закон    РФ    «О    конкуренции    и
ограничении монополистической  деятельности  на  товарных  рынках»  от
06.05.98  No70-ФЗ.
4.
Федеральный закон РФ «О рекламе» от 13.03.2006 No38-ФЗ (с учетом
дополнений и изменений).
5.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая.
Вступительная статья проф. В.Ф. Яковлева. – М.: Издательство КОДЕКС, 2010. – 240
с.
6.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая. – М.: ИНФРА-М,

2011.

7.
Валигурский Д. И. Организация предпринимательской деятельности:
учебник /
Д.     И.    Валигурский     .—     4-е     изд.     —     М.:
   ИТК     «Дашков     и     К»,    2017     .
http://www.rucont.ru/efd/217363?cldren=0

8.
Рудич Л.И. Предпринимательская и инновационная деятельность в
сфере куль- туры и искусства: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.И.
Рудич. - Кеме-рово:
КемГУКИ, 2013. - 209 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227897

9.
Бондаренко В. В., Резник С. Д., Соколов С. Н. Персональный
менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: практикум – 2017
10.
Виханский О.С, Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:
Эконо- мистъ, 2016
11.
Грибов В.Д. Менеджмент : учебное пособие / В.Д. Грибов. — М. :
КНОРУС,
2017
Ресурсы
сети Internet:
1.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http:/www.eLIBRARY.RU

2.
Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
3.
ЭБС «Руконт»: http://www.rucont.ru/
4.
ЭБС «Юрайт»: http://www.biblio-online.ru/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
-
  формировать предпринимательские идеи;  - определять
  организационно-правовые формы предпринимательства;
-
  применять методы исследования потребительского рынка с целью
  обоснования целесообразности деятельности;
-
  работать с документацией предпринимательской деятельности;
-
  составлять основные разделы бизнес-плана.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

знать:
-
  предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
  виды предпринимательства;
-
  методы исследования потребительского рынка;
-
  субъекты предпринимательства;
-
  порядок разработки бизнес-плана;  - деловую и профессиональную
  этику предпринимателя.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

file_name: !!!!!РП ОПД Слесарь по ремонту строительных машин.pdf

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.565.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Открытость
сознания перспективы развития науки и образования в условиях нового
технологического уклада. Современные методы
В настоящее время простая трансляция знаний или отработка
отдельных интеллектуальных умений не должны являться преобладающими. Наиболее
адекватными с точки зрения становления гражданских компетентностей являются
активные и интерактивные методы, которые предполагают взаимодействие и
сотрудничество всех участников образовательного процесса в решении учебных и
практических задач
Открытость сознания перспективы развития науки и образования в
условиях нового технологического уклада. Новый период истории и поколение
выдвигает не только новые требования к образованию, но и предоставляет новые
возможности для образовательной деятельности. Без хорошего образования ни само
государство, ни его народ и культура, не имеют будущего. Современное
образование должно стать именно тем импульсом, который способен пробуждать
творчество, направлять человека к действию, воспитывать правильный образ жизни.

Образование должно способствовать духовному обновлению общества,
утверждению национального сознания, стимулировать социокультурные реформации в
условиях глобализационных преобразований.
Чтобы полученные знания обеспечивали рост прогресса, необходимо
их передачу не ограничивать только информацией, они должны обучать тем методам,
которые способствовали бы объединению тех пределов, которые традиционная
организация знания изолировала один от другого. Такие методы очень полезны
потому, что продолжают идеи которые заставляют думать, а это главное достижение
образованного человека. Потому, как отмечает К. Ясперс, образование — это
приобретение, а образованным человек становится тогда, когда сформируется
относительно к определенным историческим идеалам. «Не образование, а лишь
момент образования является тем, что называют профессиональным образованием,
обучением навыкам определенной профессии, требующей особого знания и
мастерства» [2, с. 59]. Какие же задачи стоят сейчас перед современным
образованием и наукой, кого необходимо готовить, и как нужно выстроить план
подготовки будущего специалиста в определенной отрасли, чтобы он соответствовал
современным требованиям.
Перед каждым учебным заведением стоит вопрос, как обучать и чему
обучать. Школьник, который выходит из стен образовательного учреждения, не
должен давать стареть своим знаниям. И если студент освоил, как и чему нужно
учиться, то он будет продолжать обучение всю жизнь. Научить учащихся масштабно
и перспективно мыслить — это одно из главных заданий. В условиях глобализации
нашего общества в большом количестве информации можно потеряться, потому
необходимо научить студентов найти ту информацию, которая необходима именно
ему.
Перед исследователями стоит неотложная потребность —
сосредоточение науки и образования на проблемах человека. Поэтому идет
интенсивный поиск оптимальных способов влияния на формирование человека, как в
интеллектуальном, так и в социальном аспектах. Следовательно, путь решения этих
задач заключается в объединении усилий не только естественных и гуманитарных
наук, но и современной науки и образования. Как отмечает К. Ясперс,
«образовательная ценность естественных наук и наук гуманитарных существенно
разнится по своему характеру». Ведь в гуманитарных науках человек постигает
дух, происходит содержательное наполнение человеческого прошлого, «участии, в
его передаче, знании о широте человеческих возможностей» [2]. Осваивая
гуманитарную профессию, отмечает К. Ясперс, человек в соответствии со своим
способом мыслей выступает исследователем по отношению к разным вещам. Также
исследователем является и тот, кто находится в процессе познания и
ориентируется согласно идеи целого. «Поэтому единственно истинным воспитанием в
науках, связанных с практикой, является то, которое сохраняет исследовательскую
позицию» [2]. Реформирование системы образования необходимо подстраивать к
потребностям современного общества. Прежде всего это касается подготовки
высококвалифицированных специалистов, которые отвечали бы запросам современного
рынка труда, имели бы не только теоретические, но и практические знания,
владели профессиональной мобильностью. Подготовка таких специалистов является
причиной внесения соответствующих корректив во всё образование. Стратегическая
роль образования заключается в получении и улучшении знаний, в глобальном
обмене знаниями через многонациональные исследования и образовательные проекты,
программы обмена учащимися и преподавателями с целью стимулирования инноваций и
креативности. Следовательно, современное образование и наука является неотъемлемыми
составляющими развития современного общества, они играют главную роль в
общественном прогрессе и являются универсальными средствами решения многих
проблем. Учитывая интеллектуальный опыт различных стран, необходимо все
совместные усилия направить на преодоление существующих трудностей, что
позволит отечественному образованию и науке занять достойное место на мировом
образовательном рынке и стать конкурентоспособными.
В настоящее время необходимы педагогические модели, отвечающие
требованиям и системе ценностей гражданского общества, позволяющие сформировать
демократическую культуру молодежи.  Сегодня важно, чтобы студент не был
пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти необходимую
информацию, обменяться мнением по определенной проблеме, находить аргументы и
контраргументы, выполнять разнообразные роли. Дебатные технологии  имеют
дидактическое значение и позволяют решать многие задачи,  выражается
это  в том, что дебаты являются основой для формирования у обучающихся умений
и практических навыков, а также важнейших качеств, необходимых современному
человеку.
Позволяют решать следующие задачи:
-  обучающие, так как способствуют закреплению,
актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
-  развивающие, так как способствуют развитию
интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей. Дебаты
развивают логику критическое мышление, позволяют сформировать системное видение
проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их
рассмотрения;
-    воспитательные, так как способствуют
формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к
решению проблемы;
-  коммуникативные, так как учебная деятельность
осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной
деятельности.
В настоящее время простая трансляция знаний или отработка
отдельных интеллектуальных умений не должны являться преобладающими. Наиболее
адекватными с точки зрения становления гражданских компетентностей являются
активные и интерактивные методы, которые предполагают взаимодействие и
сотрудничество всех участников образовательного процесса в решении учебных и
практических задач.       Формы воплощения
активных методов обучения разнообразны: круглые столы, дискуссии, «мозговые
штурмы», различные беседы; к интерактивным методам можно отнести проектную
деятельность, ролевые и деловые игры, дебаты. Остановимся подробнее на
использовании интерактивных методов.
«Дебаты» – это дискуссионная ролевая игра, учебная технология,
позволяющая обучить студентов умению рассуждать, критически мыслить,
продуктивно организовывать процесс обсуждения спорных вопросов.
Основой «Дебатов» является спорный тезис – утверждение (или тема
игры), которая и определяет позиции двух соревнующихся команд.
Особенности дебатов – деятельность направлена в первую очередь
на развитие навыков работы с документами и дополнительной литературой по
проблемному вопросу
Проведение дебатов является эффективным средством обучения
студентов умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить
убедительные факты и доводы в свою поддержку. Они также развивают чувство
уверенности в своей способности повлиять на общественное мнение.
Дискуссия в форме дебатов используется при обсуждении сложной
или противоречивой проблемы, мнения участников уже четко определены и резко
отличаются друг от друга.
Цель этой формы - научить студентов  высказывать свою точку
зрения спокойно, в дружелюбной манере. Участники приводят аргументы за или
против обсуждаемой идеи и стараются убедить оппонентов в правильности своей
позиции, а не просто набрасываются на них с нападками.
Преподаватель рассказывает о теме дебатов и о правилах
проведения дискуссии: время на подготовку в группах, общее время на выступление
группы в дебатах. Представители групп выступают поочередно. Каждая группа имеет
право на три выступления.
Во время подготовки обучающиеся распределяют роли между собой и
решают, как лучше распорядиться отведенным временем. Представители одной группы
могут задавать вопросы представителям других групп, а также комментировать
аргументы своих оппонентов. Группы могут использовать рисунки, схемы и другую
наглядность. Представители групп должны договориться об очередности своих
выступлений.
Преподаватель начинает дебаты, предоставляет участникам слово,
следит за регламентом.
В завершении дебатов можно провести опрос среди участников
тайным голосованием.
Все должны указать на те аргументы, которые, несмотря на то, что
противоречат их взглядам, заставили задуматься или звучали особенно
убедительно.
В конце дебатов студенты должны оценить последствия реализации
позиции противоположной стороны. Дебаты, так же как и метод проектов, могут
широко использоваться на занятиях.
Другой формат мастерская дебатов который может стать полноценным
методом на занятиях. Приведу несколько примеров подобных мастерских.
«Мастерская перекрестные вопросы» имеет цель дать обучающимся навыки построения
цепочек вопросов.
Обучающиеся получают тему: «Таймменеджемент  существует для
всех»  и в течение 10 минут записывают 1-2 аргумента на утверждение и
отрицание. Затем 5 минут идёт работа в парах – обмениваются записанными
аргументами и за 5 минут придумывают вопросы, чтобы принизить каждый аргумент.
Затем по очереди задают вопросы друг другу. Наиболее удачные, озвучиваются
перед всей группой. Итогом служит убедительность приведённых доводов и
аргументов. Преподаватель определяет, какая сторона убедила оппонента,
корректирует или представляет свои вопросы и ответы. Зачитываются вслух самые
удачные вопросы и ответы. Что может произойти если человек регулярно не
соблюдает режим. Это может привести к тому, что он станет асоциальной
личностью.
Мастерская «Риторика и публичное выступление» имеет цель дать
обучающимся навыки публичного выступления, владения невербальными средствами
выражения – интонацией, темпом речи, тембром речи, жестикуляцией, позой,
взглядом. Мастерская проводится как конкурс чтецов (один текст на 2-3
человека.) Остальные играют роль судей. Выступления следуют один за другим, а
затем обсуждаются все их детали. Для чтения выбирается отрывок из незнакомого
текста.
Мастерская «Логика и аргументация» Мастерская проводится в форме
упражнения по критическому мышлению, целью является дать учащимся базовые
знания о логической связи утверждений и типовых ошибках.
Используется короткий отрывок теста, содержащий логическое
доказательство какого – либо утверждения со скрытыми ошибками, невысказанными
предположениями.
Мастерская  «Слушаю и слышу» целью является развитие умения
слушать говорящего, слышать и понимать суть рассматриваемой проблемы.
Занимаясь по представленной технологии приходим к необходимым
корректировкам в этой технологии. Во-первых применение технологии не от случая
к случаю, а по тематике. Во-вторых применять дебаты индивидуальные, интеллектуальные
поединки, поскольку подготовка к  дебатам не занимает времени, по данному
предложению поиском материала, занимается преподаватель и в большей мере
предлагает учащемуся, не тему а дидактический материал по которому студент
готовится, добавляет исходя из заинтересованности к этой теме, что совсем не
обязательно. Важным является осознание вопроса, умение четко стоять на своей
позиции, уметь слушать оппонента. В-третьих материал, что очень важно знаком
преподавателю, соответственно вывод дебатов будет логичным завершением
процесса.
Учебные заведения способные обладающие современными технологиями
смогут эффективнее править контекстом информация в огромном потоке зашитая в
контент становиться образованием когда осуществляется целенаправленный процесс
направленный на контекст дня.

Библиография:
1. Поппер, К. Логика и рост научного знания.-М. 2004, 605 с.
2. Ясперс Карл.-М. 2006, 159 с.

file_name: Открытость сознания перспективы развития.docx

alt: Учитывая интеллектуальный опыт различных стран, необходимо все совместные усилия направить на преодоление существующих трудностей, что позволит отечественному образованию и науке занять достойное место на мировом…

title: Статья: Открытость сознания перспективы развития науки и образования в условиях нового технологического уклада. Современные методы.