extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО:
На
  педагогическом совете № 1
Протокол
  № 1
от
  «» 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий

МБДОУ
  «ЦРР-д/с №44»
_________/О.Н.Борисенкова/
Приказ
  № 157
«» 2023 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА
«Раз ступенька, два ступенька»
 обучающиеся 6 – 7 лет
  естественнонаучной направленности
срок реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы 1 год

Разработчики:
 Прокофьева
С.В.
воспитатель высшей
квалификационной
категории;
воспитатель - Байкова
В.А.

г. Саратов 2023 - 2024 г.

Оглавление

Раздел 1. Комплекс основных характеристик
дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………...……..3
1.1.
Пояснительная
записка………………..…………………………………...3
1.2.
Цели
и задачи программы……………………………..…………………..5
1.3.
Содержание
программы…………………………………………...………7
Раздел
2. Комплекс организационно-педагогических условий……………..…7
2.1.
Методическое обеспечение…………………………………….………….7
2.2.
Материально-техническое обеспечение…………………...……..………9
2.3.
Кадровое обеспечение………………………………………...………..….9
2.4.
Формы аттестации и оценочные материалы………..…………….…..…….9
Список литературы……………………………………….……..…………….…11

Раздел
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы
1.1.Пояснительная
записка
Направленность
программы естественнонаучная
Уровень
программы – базовый.
Актуальность программы.
Данная программа по
формированию элементарных математических представлений у детей старшего
возраста разработана на основе Программы математического развития «Ступеньки»
(практический курс математики для дошкольников. Л.Г. Петерсон, Е.Е.Кочемасова).
Общеразвивающая программа
«Раз – ступенька, два – ступенька» для детей 6–7 ..." предназначено для
развития математических представлений детей при развивающих занятий. Она
направлена на развития личности ребенка: развития его познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих сил.
Концепция по дошкольному
образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного
образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному
развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. Оно не
сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать
арифметические задачи.
Это еще и развитие
способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения,
зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами. Всем
известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей.

Занятия по формированию
ЭМП развивают психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление,
воображение, а также формируют личностные качества учащихся: аккуратность,
трудолюбие, инициативность, общительность, волевые качества и творческие
способности детей.

Новизна и отличительные особенности программы
В
использовании современных образовательных технологий:
-
технологии
здоровьесбережения;
-
технологии
игрового моделирования;
-технологии
поискового моделирования;
-личностно
ориентированных технологий;
-ИКТ
технологии.
Отличительной
особенностью Программы является адаптация детей при
переходе на новый уровень образования.
Педагогическая
целесообразность
 Из многолетнего опыта
работы с детьми по развитию математических представлений понятно, что основной
формой познавательной деятельности дошкольников является игра, поэтому занятия
строятся в занимательной, игровой форме с использованием различных
дидактических игр, что позволяет детям успешно овладеть различными
математическими представлениями. Учебный материал подается в сравнении,
сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать
собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди
различных вариантов ответов.
 Формы обучения - очная, по
необходимости возможно проведение занятий в дистанционной форме.
Адресат программы.
Программа предназначена для детей 6 –
7 лет. Состав
групп постоянный. Учитывая возрастные особенности, обучающиеся делятся на
группы  Количество детей в группе 15 человек. Программа составлена с учетом
возрастных особенностей детей.
Срок освоения программы – 9 месяцев.
Режим занятий-1 половина дня.
Объем
и срок освоения программы.  Программа рассчитана на 9
месяцев обучения. Количество учебных часов обучения – 32
Учебная нагрузка: 1 занятие в
неделю.
Продолжительность
занятия в соответствии с Уставом учреждения и СанПиН – 30 минут.
1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы
- всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к
саморазвитию и само изменению, картины мира и нравственных качеств, создающих
условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества,
самоопределения и самореализации личности.
Эта цель реализуется в
соответствии с этапами познания и возрастными особенностями развития детей в
системе непрерывного образования. Реализация рабочей программы способствует
созданию формирования интереса к занятиям математики.
Основные задачи
программы:
1.
Формирование
мотивации учения, ориентированной удовлетворение познавательных интересов,
радость творчества.
2.
Увеличение
объема внимания и памяти.
3.
Формирование
мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения,обобщения, классификации,
аналогии).
4.
Развитие
образного и вариативного мышления, фантазии, воображения,творческих
способностей.
5.
Развитие
речи, умения аргументировать свои высказывания, строитьпростейшие
умозаключения.
6.
Выработка
умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные
отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
7.
Формировать
умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
Эти задачи решаются в
процессе ознакомления детей с количеством и счетом, измерением и сравнением
величин, пространственными и временными ориентировками.
Планируемые результаты
К
концу года обучения, обучающиеся должны знать:
-названия
и последовательность чисел от 1 до 10;
-названия
и обозначения действий сложения и вычитания;
-цифры
от 1 до10,
знаки
+, -, =, больше, меньше;
состав
чисел первого десятка;
-таблицу
сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
-названия
геометрических фигур;
-названия
линий, углов;
-название
дней недели, частей суток, текущий месяц;
Обучающиеся
должны уметь:
-считать
предметы в пределах 20;
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 10;
называть
числа в прямом и обратном порядке;
-находить
значение числового выражения в 1 действие в пределах 10;
-
решать
задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше
данного
-
правильно использовать термины при сравнении предметов по длине, величине,
различных измерениях; объяснять процесс и результат своих действий;
-
знать геометрические фигуры и их разновидности, общие свойства, выполнять их
классификацию по разным основаниям;
 -
измерять длину предметов с помощью линейки;
-
ориентироваться в пространстве и во времени;
-сравнивать,
группировать предметы по размеру, цвету, форме;
-определять
количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл
слов: больше-меньше; столько же;
-различать
и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб; различать части суток; правую
и левую руки.

1.3. Содержание программы
Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Повторение программы 1 года обучения

1

1

2

2

Число6.Цифра 6

1

1

2

3

Пространственные отношения: длиннее,
  короче. Зависимость результата сравнения от величины мерки

1

3

4

4

Число 7. Цифра 7

1

2

3

5

Тяжелее, легче. Сравнение массы. Зависимость
  результата сравнения от величины мерки

1

2

3

6

Число 8. Цифра 8. Состав числа 8.

1

1

2

7

Объем. Площадь.

0,5

0,5

1

8

Сложение Задача. Термин.

0,5

0,5

1

9

Число 9. Цифра 9. Состав числа 9.

1

1

2

10

Число и цифра 0

0,5

0,5

1

11

Число 10. Цифра 10. Состав числа 10

1

1

2

12

Незамкнутые и замкнутые линии. Ломаная
  линия.

2

2

4

13

Шар. Куб. Параллелепипед. Пирамида.
  Конус. Цилиндр.

0,5

0,5

1

14

Символы

0,5

0,5

1

15

Часы

0,5

0,5

1

16

Времена года. Сутки. Месяцы. Дни недели.

0,5

1,5

2

Итого

13,5

18,5

32

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий
2.1.
Методическое обеспечение
Для реализации задачи программы используются различные
формы и методы обучения и воспитания.
Формы
работы: беседы, занятия,
индивидуальная работа, игра.
Методы: наглядный, исследовательский, практический,
объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, словесный, стимулирующий.
В ходе занятия проводятся физкультминутки.
Также программа обеспечена:
-
разработками
игр, бесед, рекомендациями по проведению зантий, дидактическим материалом.
-
электронными
образовательными ресурсами
Способы взаимодействия с обучающимися и родителями.
В ходе
дополнительного образования по программе особое значение уделяется работе с
родителями. Ведь для овладения особыми навыками просто необходима развивающая
среда, которая создает зону комфортности для развития познавательных процессов
не только на занятиях, но и в домашних условия. Родители являются неотъемлемой
частью реализации данной программой.
Задача педагога:
- Развить у родителей интерес и желание
помочь своему ребёнку (дать рекомендации в помощи выполнения домашнего
задания).
- Формировать психолого-педагогические
компетенции у родителей в области обучения арифметике.
- Познакомить с приемами развития у детей
навыков контроля и самоконтроля.
Задача родителей:
- поддержать своего ребенка в обучении;
- создать психологически комфортную
атмосферу в семье.

Месяц

Формы взаимодействия

Сентябрь

Анкетирование ««Математика для развития Вашего
  ребенка»»

Октябрь

Выступление на родительском собрании о целях и
  задачах программы «Раз ступенька, два ступенька»

Ноябрь

Консультация «Занимательная математика»

Декабрь

Папка-передвижка «Учим детей считать»

Январь

Консультация «Игры по математике»

Февраль

Памятка «Как правильно заниматься в прописях»

Март

Буклет «Развиваем память»

Апрель

Показ открытого занятия

Май

Выступление на родительском собрании об итогах
  работы

2.2. Материально-техническое обеспечение
Каждое занятие насыщенно работой по
полноценному интеллектуальному развитию детей, поэтому для эффективности
занятий необходимо полная методическая база, а именно:
Учебный кабинет для занятий, доска рабочая, рабочие
столы, стулья;
Дидактический материал: рисунки, карточки, тетрадь
«Раз – ступенька, два - ступенка», демонстрационный материал: картинки,
игрушки, таблицы, набор геометрических фигур, модель часов, календарь, счетные
палочки, весы, мерки для измерения длины, цветные карандаши.
2.3. Кадровое обеспечение
Программу
реализует педагог с уровнем образование не ниже среднего профессионального, без
предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.
2.4. Формы аттестации и оценочный
материал
Форма контроля:
•
Наблюдение

•
Устная
индивидуальная беседа
•
Игры

Критерии
оценки и показатели освоения программой
Педагогический
анализ освоения детьми программного материала проводится 2 раза в год:
первичный – в начале года, итоговый – в конце
года.

Показатели оценивания
детей.
Оценивание
осуществляется по трем уровням: высокий-3 балла,
средний-2
балла,
низкий-1
балл.

Высокий
уровень – самостоятельное выполнение задания.
Средний
уровень – выполнение задания с помощью педагога.
Низкий
уровень – задание не выполняет.
Мониторинг
обучающихся студии «Раз ступенька, два ступенька»

№
п/п

Ф.И.О.ребенка

Действие
  с группами предметов

Количесво

и
  счет

Величина

Пространственновременные
  представления

Итоговый

уровень

развития

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

1

Уровень
  освоения программы

Список литнратуры
1.
Петерсон Л.Г. , Кочемасова Е.Е. «Игралочка – ступенька к школе»,
часть 3. Практический курс по развитию математических
представлений у детей 6-7 лет. Методические рекомендации. М.: Ювента, 2013.
2.
Петерсон Л.Г. , Кочемасова Е.Е. Демонстрационные материалы к курсу
«Игралочка – ступенька к школе», часть 4. – М.: ювента,2013.
3.
Петерсон Л.Г. , Кочемасова Е.Е. «Игралочка – ступенька к школе»,
часть 4. Иллюстрационное учебное пособие для детей 6-7 лет. – М.: Ювента, 2013.
4.
Безруких М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей.
– М.: Дрофа, 2000
5.
Белая А., Гамазакова М. 150 тестов, игр и упражнений для
подготовки детей к школе. – М.: АСТ, 2000
6.
 Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников:
пособие для родителей и педагогов/А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.: АСТ:
Астрель: Профиздат, 2007.
7.
Чупина Т.В. Геометрия для малышей. Лучшие упражнения для детей 5-6
лет. "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
8.
 Школа для дошколят. Развиваем память. – М.: Росмэн, 2002.
Петерсон Л.Г., Хомена Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька Ч.1,2.
М.2009г.-64с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа раз - ступенька.docx

alt: Саратов 2023 - 2024 г. Оглавление

alt: Учебная нагрузка: 1 занятие в неделю

alt: Число 9. Цифра 9. Состав числа 9

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Раз - ступенька, два - ступенька", обучающихся 6-7лет


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ункурдинская средняя общеобразовательная школа
с. Ункурда Нязепетровского района

Индивидуальный
проект по технологии
Тип
проекта: творческий
Тема
проекта: «Мусорное искусство»

Выполнила:
Дружинина Полина
Ученица
7 класса
 Наставник:
Ершова Т.В.
Учитель
технологии

2024
год

Оглавление
Введение с. 3
Теоретическая часть «Мусорное искусство» с. 4 - 5
Практическая часть с. 6
Заключение с. 7
Список использованных источников информации с. 9

Введение
(слайд № 2)Бывают руки
непростые,
На вид, как все, обычные.
Их называют золотые,
Они к труду привычные.

В них дело спорится умело -
Все могут сделать, воссоздать.
С душой берутся ловко, смело.
Таким не свойственно скучать!
(Давыдова Татьяна)
(слайд № 3)Проблема
Недостаточное осознание  обществом проблемы мусора и загрязнения
окружающей среды приводит к нерациональному потреблению и выбросам отходов,
также ограниченным возможностям использования мусора в качестве сырья для
создания искусства
(слайд № 4)Актуальность темы мусорного искусства является
неотъемлемой частью нашей современности. Мы сталкиваемся с серьезными
экологическими проблемами, такими, как загрязнение океанов пластиковыми
отходами, уничтожение лесов и потеря биоразнообразия. Искусство играет важную
роль в привлечении внимания к этим проблемам и создании осознания о
необходимости изменить наше отношение к потреблению и утилизации отходов.
(слайд № 5 )
Цель: изучение и показ примеров мусорного искусства, а также
изучение его роли в решении экологических проблем нашей планеты.

•
Задачи:
•
1.Проанализировать
известные работы мусорных художников,
•
2. Рассмотреть
возможности применения мусорного искусства в повседневной жизни.
•
3.Изготовить
художественный объект из отходов
Объект: мусорное искусство
Предмет исследования: вторичное сырьё
Методы исследования: . Изучение и анализ источников информации.
2. Практическая работа.
3. Обобщение полученных данных.
Гипотеза: если я познакомлюсь с основными видами художественного
творчества из бытовых отходов и необычными  способами деятельности, то я сама  смогу
создавать творческие работы, смогу поделиться своим опытом и дать возможность
любоваться созданными произведениями всем окружающим .А так же принести пользу
окружающей среде.
«Мусорное искусство»
Одной из серьёзных  проблем, существующих в мире, является
глобальное загрязнение окружающей среды. Любой вид деятельности человека может
внести свой вклад в решение этой проблемы. и представители искусства не
остались в стороне. Многие столетия природа воодушевляла деятелей
изобразительного искусства, и ее красота запечатлена в пейзажах, скульптурах,
фотографиях.
треш-арт или ресайклинг-арт
(слайд № 5)Трэш-арт (в переводе с английского trash означает
«мусор») - направление современного искусства, в котором для создания
арт-объектов используются отходы промышленного производства, детали сломанных
механизмов и другой бытовой мусор.
ресайклинг–арт - основано на превращении старых, отслуживших
предметов быта в арт-объекты.
(слайд № 6 ) Трэш-арт. Художники этого стиля создают изумительные
арт-объекты, используя производственные, бумажные, синтетические отходы, а
также собранный на свалке мусор – все то, что либо выбрасывается на свалку,
либо захламляет антресоли, сараи или гаражи.
(слайд № 7)Современные художники, которые творят из мусора
Артур Бордало II
Гигантские зайцы, уточки и еноты португальского уличного художника
расселились по всему миру: от его родного Лиссабона до Таити.
 В Москве скульптура Бордало, зеленый хамелеон из старых садовых
инструментов, стоит на территории дизайн-завода «Флакон.
(слайд № 8)Знаковый проект Ха  Шульта – армия эковоинов из
консервных банок, компьютерных комплекту
щих и бутылок под названием TrashPeople. Сотни человеческих фигур
из мусора переезжают из одного города в другой. Миссия у них простая: напомнить
каждому, как много лишнего производит человек
(слайд № 9)  Жиль Сеназандотти Чтобы создавать свои анималистичные скульптуры, корсиканцу
Жилю Сеназандотти далеко ходить не надо. Необходимые материалы волны
Средиземного моря каждый день выносят на берег
Чаще всего он собирает из них представителей исчезающих видов
фауны: белых медведей, морских черепах.
(слайд № 10)  Британский художник Джо Раш создал инсталляцию,
прообразом которой стала гора Рашмор, полностью из электронных отходов. Копия
знаменитых портретов  президентов США высеченных в скале сделана из частей
компьютеров, смартфонов, принтеров и другой техники найденной на свалке.
(слайд № 11)   Художник Вик Мюнис познакомился с людьми, которые
жили, строили дома и находили все необходимое на крупнейшей в мире свалке «Сад
Грамачо» на окраине Рио-де-Жанейро. Позже художник много общался с этими
«мусорщиками» и сделал целую серию их портретов. Естественно, материалами для
работ стали объедки, различный бытовой мусор и даже пыль. Эти картины Вик Мюнис
продал с аукциона, а деньги раздал тем самым людям, живущим на свал
(слайд № 12)   Примечательный «Трэш-Арт»  в России
В Архангельске активисты-экологи возвели статую огромного слона
высотой более 8 метров, длиной 12,5 метров, а шириной около 6 метров,
использовав для её создания 44 500 пластиковых бутылок. Цель: привлечь внимание
людей к проблеме мусора, вторичной переработки сырья и раздельного сбора
отходов
(слайд № 13)   «Трэш-Арт»  в России
Выпускница Санкт-Петербургской государственной
художественно-промышленной академии имени А. Л. Штиглица, Мария Цыганкова,
представила в Никеле необычный витраж. Идея была рождена совместными усилиями
художницы и волонтёров, которые очищали берег реки Колосйоки от мусора В ходе
работ было собрано много стекла — оно и послужило материалом для создания
выставочного экспоната
(слайд № 14) «МУМУКА»
- МУзейМУсораКАлининград

Главная цель музея— сделать так, чтобы в голове, душе, доме и в
мире было как можно меньше мусора и как можно больше смысла. Здесь создают и
продвигают новое искусство, основываясь на старых материалах
(слайд № 15)   Музей «На свалке» В городе Иркутске, на 5-м  километре
Александровского тракта. Огромный
комплекс под открытым небом. В 2015 году начальник полигона Александр
Расторгуев, увлекающийся историей, стал идейным вдохновителем музея.
Сначала здесь появлялись предметы старины, выброшенные на свалку,
затем из мусора стали мастерить настоящие шедевры. Так, музей стал ярким
экологическим проектом по сохранению окружающей среды и повторному
использованию бытовых отходов
 (слайд № 16) Интерактивный Эко Музей «МУЗМУС» находится в Московской области, город
Егорьевск, улица Меланжистов, 3 б.  Музей призывает обратить внимание на
насущные проблемы экологии и загрязнения окружающей среды. Необычен он ещё и
тем, что здесь можно не только посмотреть на экспонаты, но и поучаствовать в
интерактивах. Работы в стилях «Трэш-арт» созданы из природных материалов,
первичного и вторичного сырья.
(слайд № 17)  Инсталляция «Волна» Инсталляция «Волна» высотой почти 6 метров и
весом 3 тонны сделана из пластика, который автор Владимир Кандр нашел на берегу
Черного моря. Как и остальные, художник хотел обратить внимание на проблему
экологии.
(слайд № 18)  Применение мусора в быту.
 Мусор или твёрдые бытовые отходы — предметы или товары, потерявшие
потребительские свойства.
Они бывают из таких материалов, как:
бумага — газеты, журналы, упаковочные материалы;
пластмассы;
пищевые и растительные отходы;
различные металлы;
стекло;
текстиль;
древесина;
кожа, резина и т.д.

 Всем известно, что из покрышек делают клумбы, но на самом деле
это универсальный стройматериал, из которого можно соорудить садовую лестницу,
качели и даже мебель
(слайд № 19) Из старого велосипеда может получиться отличная
клумба.
 (слайд № 20)   Применение мусора в быту
 (слайд № 21)   Возделывают беседки и строят парники и теплицы.
(слайд № 22) Оформление грядок и бордюров . Нужно защитить клумбы
и грядки от размывания? Используйте пластиковые бутылки! Засыпьте внутрь песок
и вкопайте их по периметру посадок. При желании бутыли можно покрасить.
(слайд № 23)   Для забора делают также декоративные украшения,
обрезают донышки бутылок и выкладывают сюжеты.
(слайд № 24) Создают в саду сказочных персонажей
(слайд № 25)   Мои работы
Одной из задач, которая стояла передо мной  – изготовить
художественный объект из отходов и бытового мусора. Это не составило большого
труда, поскольку  мы каждый  день производим множество материала для данного
вида творчества . Нашла в интернете подходящую для меня работу, собрала
необходимые предметы  и приступила к  творческому процессу. Выполнение моей
работы мне очень понравилось, ведь из выброшенных вещей, которые должны были
оказаться в мусорной корзинке, на моих глазах появлялся целый шедевр,
интересный персонаж, которым подходили любоваться окружающие меня в этот
момент  люди(одноклассники, учителя, ученики нашей школы).Мне было приятно, что
моя работа вызвала у них такой большой интерес. К тому же была частично решена
проблема утилизации мусора у меня дома, и это тоже большой плюс. А значит ,если
каждый будет заниматься таким видом творчества, то на планете станет чище, и в
тоже время вокруг нас появится очень много красоты .Думаю, что со своей задачей
при создании данного проекта, я справилась.
(слайд № 26)   ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня мусорное искусство имеет множество разновидностей и форм.
Художники создают инсталляции, скульптуры, картины, украшения и многое другое,
используя различные материалы из отходов. Их работы вызывают восхищение и
внимание к проблемам экологии, утилизации и переработки отходов. Мусорное
искусство является важным инструментом, который помогает привлечь внимание к
экологическим проблемам и вызывает почтение к природе.
(слайд № 27)   Спасибо за внимание
(слайд № 28)   Использованная литература и интернетресурсы

1.Давыдова Г.Н., Детский дизайн. Поделки из бросового материала.
2006. 80 с.
2.Детская энциклопедия, 2009 г., г. Москва, изд. Пресс
3.Давыдова Г.Н., Поделки из бросового материала. Цветы. 2008. 67 с.
4.Коноплёва Н.П. Вторая жизнь вещей / Н.П. Коноплёва.- М., 1993.
5.Кудрявцева В. Волшебный сундучок / В. Кудрявцева. – Томск., 1992

1.www.znanio.ru
2. https://zabir.ru/
3.https://flectone.ru/musornoe-iskusstvo-7-klass-proekt-na-temu.html
4. https://flectone.ru/musornoe-iskusstvo-7-klass-proekt-na-temu.html
5.https://edu.tatar.ru/upload/storage/org5306/files/5%20Камаева.pdf

(слайд № 29)   «Мусорное искусство»

9

file_name: Творческий проект _Мусорное искусство_.doc

alt: Трэш-арт. Художники этого стиля создают изумительные арт-объекты, используя производственные, бумажные, синтетические отходы, а также собранный на свалке мусор – все то, что либо выбрасывается на…

alt: Всем известно, что из покрышек делают клумбы, но на самом деле это универсальный стройматериал, из которого можно соорудить садовую лестницу, качели и даже мебель (слайд…

alt: Давыдова Г.Н., Детский дизайн.

title: Конспект урока по технологии.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение:

Морозовская основная общеобразовательная школа

Разработка
урока
по
географии  в 7 классе

 Обобщающий
урок «Путешествие по Африке»

в
рамках районного конкурса методических материалов
«Педагогическая
идея»

Подготовила
 Тюнина
Наталья Васильевна,
учитель биологии
и  географии
высшей
квалификационной категории

      х. Морозов
                                                                       2019
г

 Обобщающий
урок «Путешествие по Африке»
Цели урока:
Повторить,
обобщить и систематизировать изученный материал по теме “Африка”.
Проверить
уровень усвоения учащимися материала по теме.
Развивать
познавательный интерес учащихся.
Формировать
межличностные отношения учащихся в процессе работы, используя различные виды
деятельности
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование: физическая карта Африки,
политическая карта Африки, компьютер, мультимедиа оборудование. атлас.
Опорные знания.
Общая
характеристика Африки.
Алгоритм
деятельности при проведении обобщения.
Характер
деятельности при работе с контрольно-измерительными материалами.
Метапредметные результаты:

Информационные:

Проводить
систематизацию и обобщение на основе различных источников информации.
Проводить
анализ различных источников географической информации.
Проводить
отбор информации, представлять отобранный материал в виде презентации или
творческого проекта.

Коммуникативные:

Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его.

Регулятивные:

Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы .
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Ход урока
I.
Организационный
момент
- Приветствие, эмоциональный
настрой.
II . Постановка цели
Слайд
№1
“Путешествие
по Африке”
- Мы отправляемся
в путешествие вокруг  загадочного и манящего  материка под названием Африка
Слайд
№2
Цель нашего урока:
расширить круг своих знаний по второму по величине материку мира - Африке.
Совершая
заочное путешествие. Пусть эпиграфом нашего урока будет слова
Паустовского:
“Познания
и странствия неотделимы друг от друга.
Это
непременное качество всех путешествий - обогащать человека огромностью и
разнообразием знаний”.
. Вспомним
тайны этого континента.
III. Актуализация
знаний.
– А что Вы ассоциируете со словом
Африка? (жара, пустыня, пираты, оазис, саванны, негры, аборигены и т.д.)
- И чтобы больше узнать об Африке мы отправляемся в путешествие по самому
жаркому континенту.
Слайд №3
 IV. Работа по повторению и обобщению
знаний, умений, навыков осуществляется в форме игры-путешествия.
1-я
станция «АДРЕСНАЯ»
Игра « Закончи предложение и покажи на
карте ( Работа с атласом физическая карта)
Учитель читает текст (за экраном) , затем
останавливается, а ученики должны закончить предложение.
- Африка по площади занимает …II место.
-Африка посередине пересекается …(экватором)
-Нулевой меридиан делит  Африку на  …(западное и
восточное полушарие)
-Какие   океаны омывают Африку …..
-С севера материк омывается …(Средиземным морем)
-Дальше всех материков от Африки расположена
…(Северная Америка) Ближе всех (Евразия)
-Гвинейский залив расположен на … (западе)
материка.
-Самый большой остров около  берегов Африки
…(Мадагаскар)
- Какой пролив отделяет Африку от Евразии?
(Гибралтарский)
- Кто совершил путешествие вокруг Африки и открыл путь
в Индию? (Васко да Гама)
Слайд №4 5   2-я станция
««Экспедиционная» - Путешествие по
Африки.
- Два учащихся  вставляет
пропущенные буквы, остальные по очереди показывают географические объекты на
физической карте материка. А все – остальные учащиеся  работают с атласами.

Вставь
    пропущенные буквы и прочитай географический объект Африки:
Г…бралтарский
    пролив, Сред…земное море, река З…мбези, , Кр…сное море, полуостров С…мали,
    пустыня Н…миб, К..пские горы,

Вставь
    пропущенные буквы и прочитай географический объект Африки:
Вулкан
    К..л…манджаро, остров М..д..гаскар, М…замбикский пролив, Гв…нейский залив,
    пустыня С…хара, Др…коновы горы, пустыня К…л…хари

Проверка: обратите внимание на
правильное написание названий географических объектов.
  3-я станция «Внимательная»
Укажи чем  является данный объект.
Слайд № 7         4-я станция «Определительная»
(По тексту определите о каком географическом объекте идет речь
. (учитель зачитывает характеристику )
- Это самое крупное  плоскогорье в
Африке. Оно находится  на юго-востоке материка, в восточной части Центральной
Африки. На севере плоскогорья расположены  гора
Кения и вулкан Килиманджаро,
а также крупнейшее африканское озеро Виктория.
На плоскогорье находятся истоки самых крупных
рек Африки: Нила, Конго, Замбези.
Восточно
–Африканское плоскогорье.
Слайд № 8         - Это слово
ассоциируется обычно с вечной жаждой, бесплодными просторами и, конечно,
жарой. В переводе название этой местности означает «местность с рыжим
оттенком почвы, лишенная растительности». Выжженная  солнцем суша, расположена
между Атлантическим океаном и Красным морем. На этой земле вообще не бывает
дождя. Ветер поднимает мелкие частицы породы – песчинки в раскалённый воздух и
образует мощный источник пыли на Земле. Великая пустыня САХАРА
Слайд
№ 9         - От экватора до Средиземного моря
несет свои воды эта река, даря влагу девяти государствам. У реки два истока,
она состоит из двух рек, совершенно не похожих по характеру. По берегам реки
протянулись зеленые поля пшеницы и сахарного тростника, рощи стройных пальм.
Стаи пеликанов, аистов, журавлей хлопают крыльями над её водами.      НИЛ

Слайд № 10          - Великий
английский путешественник Давид Ливингстон писал о нём так: «Передо мной
открылся прекрасный вид на массу воды. Она низвергалась со скалы и имела вид
сплошной густой пены, доходившей до самого дна. Ее белизна вызывала у меня
представление о снеге. Я никогда не видел такой картины». О чем идет речь? Водопад
Виктория
   5-я
станция «Угадайка»
Определите природную зону по картинке. Слайд
11. 12. 13
Слайд №14  6-я
станция «Кто в Африке живет»
 Африка
издавна привлекала внимание народов .
-
Кто живет в Африке. Назовите племена?
7-я станция «Игровая»
Слайд №15  Игра: Убери лишнее слово

Жирафы Баобаб Гиена Леопард
Ливингстон
     Стэнли Магеллан Вавилов
Танганьика
     Виктория Нигер Чад
Драконовые Нимиб
     Капские Атлас

Игра кто
такой? Что такое?

Она может за
     несколько часов уничтожить весь урожай. (Саранча)
Это растение
     запасает до 120 л воды, живет до 5 тыс. лет) (баобаб)
Насекомое-переносчик
     возбудителей сонной болезни. (муха цеце)
«Маленькое
     хозяйства большого леса» – это сказано о людях, живущих в экваториальных
     лесах Африки. Кто они? (пигмеи)

8-я станция «Поисковая» (Работа с контурной картой и
атласом)
 Конт
карта
1. Это государство расположено одновременно и в Африке
и в Азии. (Египет)
2. Это крупное островное государство. (Мадагаскар)
3. Столицей этого государства является город Триполи. (Ливия)
4. Это государство, выходящее к Индийскому океану, расположено на крупнейшем в
Африке полуострове. (Сомали)
5. Это государство полностью окружено территорией ЮАР. (Лесото)
6. В пределах этого государства расположена большая часть бассейна реки Конго.
(Демократическая республика Конго)
7. В пределах этого государства сливаются реки Белый Нил и Голубой Нил.
(Марокко)
8. В пределах этого государства сливаются реки Белый Нил и Голубой Нил. (Судан)

9. Это государство на севере омывается водами Средиземного моря, а на западе и
юго-востоке граничит с Алжиром и Ливией. (Тунис)
V. Подведение итогов и выставление оценок
-  Наше
путешествие по материку Африка окончено. Теперь вы многое знаете об Африке. Так
почему же Африка – это удивительный материк?
( ответы учащихся:
самый жаркий, самая длинная река мира Нил, самые низкие люди пигмеи, самая
большая пустыня Сахара и т.  д.)
9-я
станция «Оценочно-итоговая»:
- Ребята, вы
узнали много удивительного о природных тайнах этого поистине загадочного
материка.
Африка – это
другой мир. Другая природа, которая до сих пор полностью не изучена, животные,
люди, обычаи, традиции, искусство, миллионы поющих и рычащих голосов, миллиарды
звуков и оттенков. Каждый мечтает побывать в этом разноцветном раю и
почувствовать, как горячий песок чёрного континента струится между пальцев
босых ног.
Домашнее задание.
 Написать мини
сочинение  «Я хочу отправиться в путешествие по Африки, потому что….»
Оценка знаний,
умений.
VI. Рефлексия:
Слайд №16

На уроке все
     было понятно (да, нет, отдельные вопросы)
Испытывал(а)
     сложности, выполняя самостоятельную письменную часть (да, нет)
Испытывал(а)
     сложности, отвечая на устные вопросы (да, нет)
Не успевал(а)
     за темпом урока ( успевал(а), не успевал(а))
Другие
     сложности
Что
     понравилось на уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обобщения по теме Путешествие по Африке.docx

alt: Обобщающий урок «Путешествие по

alt: Слайд №1 “Путешествие по Африке” -

alt: Драконовые Нимиб Капские

intro: Путешествие- повторение по станциям.

title: Урок обобщение по теме " Путешествие по Африке"


extracted_text:
Викторина
по математике.
1.     Цифра в классном журнале. (Оценка.)
2.     Какие цифры «пишут» лётчики в небе? (Восьмёрки.)
3.     Что получается при делении чисел? (Частное.)
4.     Сколько имеется натуральных чисел,
меньших 6? (5.)
5.     Как называют число, на которое делят
другое число? (Делитель.)
6.     При каком арифметическом действии
одно из чисел называется «уменьшаемое»? (Вычитание.)
7.
Какая
геометрическая величина может измеряться в квадратных метрах? (Длина.)
8.
На сколько нужно
разделить число 8, чтобы получилась единица? (На 8.)
9.
Результатом
какого арифметического действия является частное? (Деление.)
10.       Как называется угол меньше прямого?
(Острый.)
11.       Как называется непрямая линия?
(Кривая.)
12.       Сколько часов в 10 сутках? (240 ч.)
13.       Сколько острых углов в любом
прямоугольном треугольнике? (2.)
14.       Сколько пятёрок нужно сложить, чтобы
получить число 30? (6.)
15.       У какой геометрической фигуры все
стороны равны? (Квадрат.)
16.       У этой геометрической фигуры всего по
три. (Треугольник.)
17.       Эта фигура может быть прямой, острой
и тупой. (Угол.)
18.       Как называется инструмент для проведения
линий? (Линейка.)
19.       Как называется математическое
действие обратное делению? (Умножение.)
20.       Как называется действительное число,
которое больше нуля? (Положительное.)
21.       Как называется математическое
действие обратное умножению? (Деление.)
22.       Чему равен периметр равностороннего
треугольника, если его сторона равна 6
 см? (18см.)
23.       Сколько получится, если увеличить
число 6 в 7 раз? (42.)
24.       Сколько килограмм в одной тонне? (1000
 кг.)
25.       Знаком какого арифметического
действия является знак «минус»? (Вычитания.)
26.       Какое трёхзначное число наименьшее? (100.)
27.       Сколько промежутков между десятью
спицами колеса? (10.)
28.       Что не изменяется при перестановке
слагаемых? (Сумма.)
29.       Сколько прямых углов может иметь
треугольник? (Один.)
30.       Как называют число, из которого
вычитают? (Вычитаемое.)
31.       Сколько сторон у круга? (Нет сторон.)
32.       Сколько прямых углов имеет квадрат?
(4.)
33.       Чему равна сторона равностороннего
треугольника с периметром 27 см? (9 см.)
34.       Сколько углов имеет выпуклый
семиугольник? (7.)
35.       На сколько полукругов делится круг
его диаметром? (На 2.)
36.       На сколько отрезков разбивают данный
отрезок две его различные точки? (3.)
37.       На сколько градусов разделена шкала
стандартного транспортира? (180 градусов.)
38.       Сколько точек пересечения имеют
диагонали квадрата? (Одну.)
39.       Какое простое число называется наименьшим?
(2.)
40.       Сколько тысяч в одном миллиарде?
(Миллион.)
41.       Чему равен результат умножения числа
5 на 0? (0.)
42.       Чему равно частное от деления 1000 на
4? (250.)
43.       На какие две равные фигуры делит ромб
любая его диагональ? (На треугольники.)
44.       Как называется угол, который больше
любого острого и меньше любого тупого? (Прямой.)
45.       Чему равна площадь квадрата со
стороной 5 см? (25 м2.)
46.       Как называется сумма длин всех сторон
трапеции? (Периметр.)
47.       Во сколько раз метр больше
миллиметра? (В 1000 раз.)
48.       Сколько углов у трапеции? (4 угла.)
49.       Сколько получится, если увеличить
число 9 в 6 раз? (54.)
50.       Сколько килограмм в четверти тонны? (250
 кг.)
51.       Как называется число, которое иногда
получается при делении? (Остаток.)
52.       Наименьшее трехзначное число. (1000.)
53.       Вывод, который ученик заучивает
наизусть. (Правило.)
54.       Особое число, которое записывается с
помощью двух цифр. (Дробь.)
55.       Число, получаемое при сложении.
(Сумма.)
56.       Знак, показывающий отсутствие единиц
какого-либо разряда. (Ноль.)
57.       Самая маленькая мера веса. (Миллиграмм.)
58.       Ряд чисел, соединенных знаками
действий. (Пример.)
59.       Число, выраженное пятью единицами
третьего разряда. (500.)
60.       Необходимая часть текста задачи. (Вопрос.)
61.       Фигура, образующаяся при пересечении
двух прямых. (Угол.)
62.       Наименьшее четное число. (2.)
63.       Очень плохая оценка знаний. (Единица.)
64.       Половина часа. (30 минут.)
65.       Знаки, которые ставятся тогда, когда
нужно изменить обычный порядок действий. (Скобки.)
66.       Столетие. (Век.)
67.       Произведение каких однозначных чисел
дает число 6? (6*1=6)
68.       Задумано число, в котором 2 десятка,
а единиц в 4 раза больше. Какое число задумано? (28)
69.       Есть начало у меня, не видать лишь
конца. (Луч.)
70.       Как найти периметр четырехугольника?
(Сложить все стороны.)
71.       У какой геометрической фигуры нет ни
начала, ни конца? (Круг, овал.)
72.       Два ученика пошли вместе в школу и
прошли путь 100 метров. Сколько прошел каждый ученик? (100
 м.)
73.       Как найти площадь прямоугольника?
(Умножить одну сторону на другую.)
74.       Как найти скорость? (V=S/t)
75.       Как найти время? (t=S/V)
76.       Как найти расстояние? (S=V*t)
77.       В чем измеряется скорость? (Метры в
секунду.)
78.       Сколько центнеров в 1 тонне? (10 ц.)
79.       Сколько часов в сутках? (24 часа.)
80.       В чем измеряется время? ( Секунда,
минута, час и т.д.)
81.       Сколько минут в одном часе? (60
минут.)
82.       Сколько сантиметров в 2
 метрах? (200 см.)
83.       Сколько лет в одном веке? (100 лет.)
84.       Сколько месяцев в году? (12 месяцев.)
85.       Чему равна сумма чисел 3 и 6? (9)
86.       Назовите результат действия
вычитания? (Разность.)
87.       Если к разности прибавить вычитаемое,
что мы узнаем?
88.       Что легче – 1кг ваты или 1
 кг железа? (Их масса одинакова.)
89.       В каком месяце бывает 29 дней? (В феврале.)
90.       Когда вы смотрите на 2, а говорите
14? (Когда на часах 2 часа дня, т.е. 14.)
91.       Какое время года бывает два раза в
год? (Зима.)
92.       Сколько ног у паука? (8.)
93.       Бревно распилили на 3 части. Сколько
сделали распилов? (2.)
94.       У Оли было 18 рублей. Она истратила из
них столько же, сколько осталось. Сколько рублей осталось у Оли? (9 рублей.)
95.       На сколько 64 больше 8? (На 56.)
96.       Назовите число, в котором 3 сотни и 7
единиц. (307.)
97.       Сколько ног у комара? (6.)
98.       Сколько миллиметров в 1
 см? (10 мм)
99.       Какой год длится всего 1 день? (Новый
год.)
100.  Во сколько раз 45 больше9? (В 5 раз.)
101.  Веревку нужно разрезать на четыре
части. Сколько разрезов нужно сделать? (3 разреза.)
102.  Назовите число, в котором 8 сотен, а
единиц в 4 раза меньше? (802.)
103.  Назовите наибольшее двузначное число.
(99.)
104.  Инструмент для измерения углов.
(Транспортир.)
105.  С помощью какого инструмента чертят
круги? (Циркуль.)
106.  Самая маленькая геометрическая
фигура. (Точка.)

107.

alt: Викторина по математике. 1.

alt: Сколько прямых углов имеет квадрат? (4

alt: Сколько миллиметров в ? () 2

title: урок


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  учебной работе
______________________________
подпись
______________________________
дата

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОП 14

Технологии информационного моделирования

Индекс

Наименование учебной дисциплины, МДК, ПМ

Преподавателя

 Савватеев Андрей
  Сергеевич

на

1

семестр

2022/2023

учебного
  года

Курс

4

Группа

Э-103

Специальность

08.02.09

Объем образовательной нагрузки:

34

Из них:
дано на предыдущих семестрах

-

на данный семестр

34

В том числе:
лекции

-

лабораторные и практические
  занятия

34

курсовое проектирование

самостоятельная работа

консультации КП

консультации к экзамену

В план включено проведение:

контрольных работ

экскурсий

Форма промежуточной аттестации

дифференцированный
  зачет

Календарно-тематический
  план составлен в соответствии

с учебным планом №

, утвержденным

Рассмотрен на заседании цикловой
  комиссии №

08.02.08

Протокол
  №

1

от

31.08.2022

Преподаватель

Андреева
  О.В. / Савватеев А.С.

Председатель
  ЦК

Бычков
  А.В.

№ п/п

Содержание учебного материала

Объем часов

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

РАЗДЕЛ 1.
Информационное моделирование объекта строительства в Renga

24

1.

Практическое занятие  № 1
Cоздание модели здания. Подготовка
  рабочей плоскости

4

1,1

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

2.

Практическое занятие  № 2
Cоздание модели здания.
  Проектирование первого этажа

2

2

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

3.

Практическое занятие  № 3
Проектирование второго этажа

4

3,3

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

4.

Практическое занятие  № 4
Проектирование третьего этажа

2

4

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

5.

Практическое занятие  № 5
Мансардный этаж

4

5,5

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

6.

Практическое занятие  № 6
Симметричные секции

2

6

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

7.

Практическое занятие  № 7
Крыша

4

7,7

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

8.

Практическое занятие  № 8
Оформление документации

2

8

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

РАЗДЕЛ 2.
Проектирование системы электрораспределения в Renga

8

9.

Практическое занятие  № 9
Проектирование инженерных систем

2

9

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

10.

Практическое занятие № 10
Проектирование электрических щитов, электроустановочных
  изделий

4

9,10

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

11.

Практическое занятие № 11
Проектирование осветительных сетей

2

11

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

12.

Практическое занятие № 11
Оформление кабельного журнала, чертежей и спецификации
  проекта

2

11

Методические рекомендации по выполнению практических
  занятий

Отчет

Литература:
1.
Филимонова, Е.В., Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва
: КноРус, 2022. — 482 с. — ISBN 978-5-406-09401-3. — URL:https://book.ru/book/943089
— Текст : электронный.
Интернет источники:
1. https://help.rengabim.com/ru/index.htm — Блог разработчиков Renga

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание учебного материала

title: КТП ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ


extracted_text:
Список 12Ю
класса
Фамилия, имя
Рост Вес
Иванов
Антон 175 см68 кг
Антонов
Иван 153 см 56 кг
Сидоров
Сергей 170 см 76 кг
Сергеев
Сидор 180 см 82 кг
Пантелеев
Петр 204 см 113 кг
Петров
Пантелей 182 см 75 кг
Антонова
Людмила 167 см 56 кг
Людова
Антонина 156 см 67 кг
Ненашева
Мария 175 см 67 кг
Марфушина
Александра 165 см 70 кг
Треугольник
Паскаля
1
11
121
1331
1 4641
15101051
1615201561
Примерная
оценка стоимости компьютера
Системный
блок 12500 р.
Монитор7500 р.
Клавиатура 820 р.
Мышь 750 р.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 19. Табуляция.doc

alt: Список 12 Ю класса Фамилия, имя

title: Табуляция


extracted_text:
Тема:  «Поэтическая
летопись Великой Отечественной войны»

Учитель:
Лапшова С.Н.
Класс: 7

Цели
урока:

1. Обучающие: показать, что поэзия, как самый оперативный жанр,
соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями
героя; показать, какой след оставила война в семьях учащихся.

2. Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; раскрывать
творческий потенциал учащихся.

3.Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции
учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.

Оборудование: подготовленная учениками выставка сборников стихотворений
о Великой Отечественной войне; медиапроектор; презентация.

Тип урока: итегрированный урок (литература, история), урок в
творческой мастерской.

Ход
урока

I. Организационный момент.  Артикуляционная разминка.

II. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.

Наш урок  сегодня посвящен
поэтической летописи Великой Отечественной войны.
Беседа по теме урока.

- Вспомним всем до боли
известные и знакомые строки:
Звучит музыка:

Вставай,
страна огромная,
Вставай
на смертный бой
С
фашистской силой темною,
С
проклятою ордой!

-Какому историческому событию
они посвящены?

Да, событиям Великой
Отечественной войны…

-Война…Какие ассоциации
вызывает у вас это слово?
(Боль,
страх, кровь, жертвы, победа, гордость)

-Почему война с германским
фашизмом, который вел Советский союз, называется Великой Отечественной войной?

-Что вы знаете о Великой
Отечественной войне?

-Когда она началась?

-Какой город первым  принял
на себя удар врага?

-Сколько лет длилась эта
война?

-Как люди узнали о событиях этой
войны?

-Какую работу, по-вашему,
должны были выполнять военные  корреспонденты?

-Какими были первые месяцы
войны?

-Какие стихи, песни нужны
были людям, чтобы  народ сплотился и дал отпор врагу?

Во
время войны многие писатели работали военными корреспондентами,   сообщали в
газеты о событиях с фронта, писали о подвигах и жизни советских людей. Поэты в
стихах звали народ к борьбе с врагами. В годы войны было создано много
замечательных песен. Бойцы пели их в вагонах, в землянках, на привалах . Песни и
стихи помогали людям жить и верить в победу. Вот имена нескольких поэтов,
участвовавших  в создании поэтической летописи Великой Отечественной войны.

Ученик первый.

Михаил
Васильевич Исаковский. Его песни
«Катюша» (1938г.), «В лесу прифронтовом», «Огонек», «Ой, туманы мои,
растуманы…» (1942), «Враги сожгли родную хату» (1945) получили широкую
известность в годы войны. В них звучит суровый набат, призыв, потрясение.

Ученик второй.

Алексей
Александрович Сурков.  «Песня
смелых», где
«Песня - крылатая птица –
Смелых скликает в поход.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не бережет»
      «В землянке»(1941) и
многие другие,  где говорилось о верности и любви. Именно такая песня помогала
людям выжит.

Ученик третий.
Маргарита
Иосифовна Алигер, в 1941 – 1942 гг.
корреспондент в блокадном Ленинграде: сборник «Памяти храбрых» (1942), «Лирика»
(1943), поэма «Зоя» (1942), посвящённая подвигу московской школьницы Зои
Космодемьянской, ставшей отважной партизанкой и зверски замученной фашистами.

Ученик
четвертый.
Ольга
Фёдоровна Бергольц всю войну работала
на ленинградском радио, создавая произведения, рассчитанные на восприятие «с
голоса»: поэмы «Февральский дневник» (1942), «Ленинградская поэма» (1942),
поэма-реквием «Памяти защитников» (1944).

- Да, война – это страшное
испытание для всего народа, это испытание и для нашей литературы.
На великую народную беду
сразу откликнулись и поэты.
Поэты почувствовали себя
призванными поддерживать высокий патриотический подъем на фронте и в тылу,
уверенность в победе, стойкость в преодолении всех выпавших на долю страны и
народа испытаний.

 Познакомимся со
стихотворением А.Т.Твардовского.

III. А.Т.Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»

Ученики прослушивают
текст  стихотворения  посредством фонохрестоматии

Беседа с учениками по
содержанию стихотворения.

- Отступлению или наступлению
советских войск посвящено стихотворение?
(В стихотворении отображён
эпизод наступления советских войск: «Мы прорывались к площади вперёд».)

- О каком событии идёт речь в
стихотворении?
(Мальчик совершил
геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую пушку.)

- Почему рассказчик не
спросил мальчика, как его зовут? Почему он не может этого себе простить?
(Рассказчик не может себе
простить, что не спросил имени мальчика, потому что хочет знать имя того, кто
помог спасти жизни его и его товарищей).

Словарная работа. (Работаем с лексикой стихотворения)

 -Все нынче, как
спросонку… - спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился
во сне.

- Бедовой, из тех, что
главарями у детей… - озорной, все время придумывает новое ,
изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишечьих
компаниях.

- А он гвоздит – не
выглянуть из башен… -  он немец (т.е.
немецкая пушка), беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно
голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка.

- Заходим в тыл и полный
газ даем.
И эту пушку, заодно с
расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный
чернозем. – Танкисты зашли в тыл к
немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее.

В стихотворении много
разговорных строк и выражений. Почему?
(Автор рассказывает
историю не от своего имени, а от имени Бывалого танкиста, и ему важно передать
живую речь бойца.)

- Как вы думаете, в какой
ситуации боец мог рассказать об отважном  мальчишке и кому?

На
картине Ю. Непринцева «Отдых после боя» изображен отряд бойцов на
привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца в шапке набекрень, с красным
кисетом в руке, который рассказывает какую – то  смешную историю. Может быть,
на одном из таких привалов и рассказал танкист из стихотворения Твардовского
свою историю про страшный бой и храброго мальчишку.

-
Вспомните определение баллады. Попробуйте доказать, что «Рассказ танкиста»
баллада.

Прочитаем
выразительно отрывок из рассказа А. Т. Твардовского «Весной 1942 года»

 «Вряд
ли я когда в жизни был так взволнован чем – либо подобным. Закат стоял над
дорогой, широкой, укутанной, зимней, степной дорогой на выезде из деревни.
На
необычайном, малиновом крае неба вставали густые синие и черные дымы деревни. И
все было так непередаваемо говорящее и значительно – степь, Россия, война, -
что сжималось сердце и словно  бы нечем было дышать».

В
рассказе «Весной 1942 года» война представляет как большое горе – не только
человеческое, но и горе всей русской земли
.
Сравните
описание заката с вашим впечатлением от картины Ю. Непринцева «Вот солдаты
идут…».

Звучит песня на стихи
Михаила Львовского, первая строка которой стала названием картины.

  -С какими строками из
баллады Твардовского можно соотнести эту картину?

На
картине «Вот солдаты идут..»
изображена горящая степь. На переднем плане идет отряд наступающих солдат. Их
фигуры освещены заревом пожара, на заднем плане атаку развивают танки. В
стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» есть строки: «Душила гарь и
копоть:// От дома к дому шел пожар большой пожар». С этими строками можно
соотнести эту картину.

 - В стихотворении
Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как тяжелая, страшная работа,
где нужна смелость, сообразительность и упорство. Подтвердите эти слова
строками из текста стихотворения.

«Был трудный бой»

«Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен…»

«Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дар».

«Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шел большой пожар».

IV. Работа над выразительным чтением стихотворения
А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».

V. Работа с сочинениями на тему «Великая Отечественная
война в жизни моей семьи» (сочинения были написаны дома)
 Ученики один за другим зачитывают свои сочинения,
показывают фотографии, письма с фронта.

VI. Рефлексия.
На основании пройденного
урока учащиеся делают вывод об уроках войны для человечества (о необходимости
воспитания будущих поколений правдой о войне).

file_name: урок о войне.docx

alt: Тема: «Поэтическая летопись

alt: С фашистской силой темною,

alt: Ученик третий. Маргарита Иосифовна

alt: IV . Работа над выразительным чтением стихотворения

title: Урок по литературе в 7 классе: «Поэтическая летопись Великой Отечественной войны»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная
школа № 3 с углублённым изучением отдельных предметов
 ( МАОУ
Наро-Фоминская СОШ № 3 СУИОП
им. героя Советского Союза Д.Д.Погодина )

Индивидуальный проект  по теме:

 «Восстание
декабристов в истории России, его отражение в литературе 19 века»

Обучающийся: Бачкир Михаил , 11
«Б»

Руководитель проекта: Тостоганова И.В.

Учитель-предметник: Тостоганова
И.В.

г. Наро-Фоминск 2024

Содержание:
Введение……………………………………………………………3
Глава I. Восстание декабристов в исторической науке…………4-6
Глава II. Влияние восстания декабристов на русскую и зарубежную литературу
19 века………………………………………………………..7-8
Глава III .
Исследовательская работа по проблеме исторического и литературного знания о
восстании декабристов……………………….9-10
Заключение…………………………………………………………11
Список литературы………………………………………………...12
Приложение………………………………………………………...13-17

Введение.
Каждый из нас знает о декабристах, их участи и судьбе. 14 декабря
1825 года , открывшая многим людям знания о том, что изменения нужны и важны,
ведь сотни героев вышли на Сенатскую площадь с желанием изменить жизнь русского
народа к лучшему, мечтая преобразовать и реформировать старое на пути в
великому новому.
К сожалению, этому не суждено было сбыться. Трагедия декабристов
затронула струны души тысячи неравнодушных, среди которых были и великие
писатели и литераторы. Они подарили нам память о тех, кто хотел лучшего для
людей, о тех, кто прожил годы на тяжёлой каторге, так и не обретя заветную
мечту- о декабристах.
Актуальность: проблема судьбы декабристов в истории и литературе
насущна всегда. Люди, мечтавшие подарить лучшую жизнь другим, должны занимать почетное
место в нашей памяти и в наших сердцах.
Цель: определить историческую роль и влияние восстания на
литературу 19 века.
Задачи:
1.
Изучить необходимую литературу и исторические источники.
2.
Описать теоретические аспекты о историческом событии.
3.
Изучить и описать влияние восстания на литературу 19 века
4.
Провести исследовательскую работу и проанализировать ее
5.
Подвести итоги.
Объект: восстание декабристов
Предмет: роль восстания
декабристов в истории и литературе

Глава I. Восстание декабристов в исторической
науке.
Рассвело, щебечут птицы
Под окном моей темницы;
Как на воле любо им!
Пред тюрьмой поют, порхают,
Ясный воздух рассекают
Резвым крылышком своим.
Птицы! Как вам петь не стыдно,
Вы смеетесь надо мной.
Ах! Теперь мне всё завидно,
Даже то завидно мне,
Что и снег на сей стене,
Застилая камень мшистый,
Не совсем его покрыл.
Кто ж меня всего зарыл?
Выйду ли на воздух чистый —
Я, как дышат им, забыл.
Эти строчки русского литератора и декабриста Александра Ивановича
Одоевского пронизаны скорбью, печалью, страданиями и смятеньем. Разрывающее
нашу, читателей, душу стихотворение посвящено любви и стремлению к свободе,
которую декабрист более не испытает, не познает и не увидит. Событие,
изменившее социальное и политическое видение Российского государства , вошло в
историографию как восстание декабристов. 14 декабря 1825 года- дата, ставшая
одной из ключевых в истории страны.
После войны 1812 года и заграничного похода солдаты русской армии вернулись
к разрушенным очагам. Прибывание в Европе оказало огромное влияние на будущих
декабристов. Впитав в себя либеральные идеи, желание свободы и вольнодумства,
люди жаждали перемен, реформ, изменений. Одним из важнейших таких перемен
должна была быть, по мнению декабристов, отмена крепостного права. Сама идея
крепостничества являлась отторжением и противопоставлением всех гражданских
прав и свобод людей, их равенства перед законом. Но помимо крепостничества
существовало и другое огромное количество проблем и затруднений в социальной и
политической жизни страны: взяточничество чиновников, оскудение деревни,
телесные наказания в армии, аракчеевщина- все это стало камнем преткновения и
причиной восстания декабристов 14 декабря 1825 года.
Постепенно в эти годы складывалась общность людей, ставящих благо
России выше личного блага, понимающих, что без коренных перемен, без свержения
самодержавия и уничтожения крепостничества невозможно двигаться вперед.
В 1816 году в Санкт-Петербурге возникла первая тайная организация-
«Союз спасения» или «Общество истинных и верных сынов отечества». Участниками
данной организации были А.Н.Муравьёв, С.П.Трубецкой, братья Муравёвы-Апостолы,
Н.М.Муравьёв, И.Д.Якушкин, М.С.Лунин, И.И.Пущин и другие.
В начале двадцатых годов декабристское движение уже сформировалось
в том виде, в котором широко известно : Северное общество, Южное общество,
Общество соединённых славян.
Южное общество было более радикальным и славилось нескончаемой
энергией и волей П.И.Пестеля. Основным программным документом являлась «Русская
правда», полное название- «Заповедная
государственная грамота великого народа российского, служащая заветом для
усовершенствования России и содержащая верный наказ как для народа, так и для
временного верховного правления, обладающего диктаторскими полномочиями».
Северное общество придерживалось идеи конституционного
преобразования на пути к переменам в правлении государством. Руководящим
органом являлась «Верховная дума» из трёх человек. Программным документом
общества являлась «Конституция».
Общество соединённых славян отличалось от Южного
и Северного обществ определённым демократизмом. Его сторонники были
приверженцами народной революции и слияние всех сословий( в том числе и
дворянского) в одно единое-гражданское.
Со смертью императора Александра I в России наступил период междуцарствия 1825 года.
По закону о престолонаследии власть должна была перейти брату Александра
Константину Павловичу. Однако Константин отрёкся от престола, и следующим в
списке на наследие власти был Николай Павлович, будущий Николай I. 27 ноября (9 декабря)
население Петербурга, а несколькими днями позже и Москвы было приведено к
присяге Константину, несмотря на то, что официального манифеста о вступлении на
престол не появилось. Номинально в России появился новый император, было даже
отчеканено несколько пробных монет с его изображением. При этом Константин
престола не принимал, но и формально не отказывался от него в качестве
императора. Создалось двусмысленное и крайне напряжённое положение
междуцарствия. 13 (25) декабря на
вечернем чрезвычайном заседании Государственного Совета Николай Павлович
объявил о своём вступлении на престол. Присяга была назначена на 14 (26) декабря.
Воспользовавшись ситуацией декабристы вывели
восставших на Сенатскую площадь, требуя возвести Константина Павловича на престол
и принятие конституции.
Толпы восставших солдат начали двигаться к невскому льду, чтобы
перебраться на Васильевский остров. В это время был отдан приказ обстрелять
войска из ядрами из пушек. Ядра попадали на лёд, в результате чего лед
раскалывался, большое количество солдат начало тонуть. К ночи восстание
прекратилось. Вошедший на престол Николай I повелел убрать трупы к утру.
После восстания началась следственная компания. К зиме 1826-1827
годов декабристов начали отправлять из крепостей на встречу каторжной судьбе.
Известный русский публицист, писатель и философ Александр Иванович
Герцен тако вспоминал о том событии: « 14… декабря действительно открыло новую
фазу нашего политического воспитания, и-что может показаться странным- причиной
огромного влияния, которое приобрело это дело и которое сказалось на обществе
больше, чем теории, было само восстание, геройское поведение заговорщиков на
площади, на суде, в кандалах, перед лицом императора Николая, в сибирских
рудниках. Русским недоставало отнюдь не либеральных стремлений или понимания
совершавшихся злоупотреблений: им недоставало случая, который дал бы им
смелость инициативы. Теория внушает убеждения, пример определяет образ
действий.
…и вот эти первые пришли, явив такое величие души, такую силу характера,
что правительство не посмело в своём официальном донесении ни унизить их, ни
заклеймить позором…».

Глава II. Влияние восстания
декабристов на русскую и зарубежную литературу 19 века.
Восстание 14 декабря 1825 года оказало огромное влияние на все
сферы жизни русского общества- от области политики до искусства и литературы. И
это не должно вызывать ни малейшего удивления, ведь это событие находило
большой отклик в сердцах людей, живших в то время. И великие писатели не стали
исключением.
Николай Алексеевич Некрасов- русский поэт, прозаик и публицист, ,
внёсший огромный вклад в развитие и становление русской литературы. Его
знаменитые произведения «Кому на Руси жить хорошо», «Крестьянские дети»,
«красный нос» и многие другие знает каждый. И сам Некрасов не смог обойти
стороной тему восстания декабристов 14 декабря 1825 года. Поэма «русские
женщины» посвящена жёнам декабристов, которые последовали за ссыльными мужьями
в Сибирь ( прилож.1).
Главные героини- княгиня Трубецкая и княгиня Волконская- волевые,
решительные и бесстрашные женщины, чья судьба настолько сильно сплелась с
судьбами их мужей, что жизни в их отсутствии они уже не представляли.
Поэма «Русские женщины – это величественная поэма
о женах декабристов, которые не испугались ни лишения дворянских титулов, ни
расставания с детьми и родителями. Они добровольно облекли себя на каторгу,
памятуя о клятве, данной перед Богом быть вместе и в горе и радости, и во
здравии и в болезнях. Эта поэма о силе русского духа, который раскрывается в
самых тяжелых обстоятельствах.

Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин несколько своих
литературных трудов также посвятил декабристам. Стихотворение «Во глубине
сибирских руд», написанное 1827 году, посвящено друзьям-декабристам Пушкина,
среди которых были Кюхельбекер,  Рылеев, Пущин( прилож.2).
В произведении Пушкин раскрывает тему памяти о тех, кто был сослан
на каторгу за свои высокие стремленья. В связи с темой развивается идея,
насколько важна поддержка друзей и крепкая надежда на то, что труд был
ненапрасный. Поэт уверен, что надежда способна пробуждать в человеке радость и
веселье, даже когда он находится в «темнице».
Еще одно стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный»
Александр Сергеевич посвятил своему верному товарищу Ивану Ивановичу Пущину(прилож.3).
Пущин и Пушкин познакомились юными мальчишками
на первом году учебы в Царскосельском лицее. Крепкая дружба оказала огромное
влияние на творчество друг друга. Александр Сергеевич написал огромное
количество стихотворений о близкой дружбе с Иваном Ивановичем: «Воспоминание»,
«Пирующие студенты», «К Пущину», «В альбом Пущину» и др. В тяжёлые для Пущина
годы каторги Александр Сергеевич и посвятил ему это стихотворение, наполненное
радостью былых воспоминаний. Даже в самое непростое время человек помнит о
светлых мгновеньях радости и счастья, и память об этом озаряет даже самые тёмные
дни.
Но не только русская литература обратила внимание
на восстание 14 декабря 1825 года. Знаменитый французский писатель Александр
Дюма посвятил один из первых своих романов декабристам, который носит название
«Учитель фехтования»(прилож.4). Роман впервые напечатан в 1840 году
одновременно во Франции и Бельгии. Затем несколько раз
публиковался на французском языке. Дюма пользовался «Записками» Грезье о его
пребывании в России и написал роман от его имени. Сюжет романа основан на том,
что учитель фехтования Грезье передаёт Александру Дюма свои записи,
сделанные во время поездки в Россию. В них рассказывается, как он поехал
в Санкт-Петербург и начал преподавать уроки фехтования. Все его
ученики — будущие декабристы. Один из них — граф Анненков,
жених старой знакомой Грезье, Луизы. Вскоре поднимается бунт, но тут же
пресекается Николаем I. Все декабристы ссылаются в Сибирь, среди них
и граф Анненков. Отчаявшаяся Луиза решается поехать за своим суженым и делить с
ним тяготы каторги. Грезье соглашается ей помочь.граф Анненков. Отчаявшаяся
Луиза решается поехать за своим суженым и делить с ним тяготы каторги. Грезье
соглашается ей помочь. Довольно продолжительное время роман был запрещен к
публикации в России и впервые был напечатан в 1925 году.
Авторы, которых тронула судьба и участь
декабристов, создали труды, которые вечно будут служить напоминанием о тех
событиях, многое изменивших в истории России.

Глава III . Исследовательская работа по проблеме исторического и литературного знания
о восстании декабристов.
В школьном курсе истории и литературы мы
знакомимся с декабристским восстанием, изучаем его политическую, социальную
основу, читаем о тех событиях. Но в своей проектной работе мне захотелось
поднять вопрос о восприятии учащимися школы данного события: как хорошо они
знакомы с ним, что знают о основных лицах восстания, с какими произведениями ,
затрагивающее участь декабристов, они сталкивались.
Цель: определить уровень восприятия и знания
учеников о восстании декабристов.
Задачи:
1.      Изучить литературу по теме;
2.      составить анкеты для проведения опроса;
3.      организовать опрос;
4.      провести анализ и подвести итоги.
Объект исследования: восстание
декабристов 14 декабря 1825 года.
Предмет исследование: знание
учащимися школы о восстании декабристов.
Место проведения исследования:
МАОУ Наро-Фоминская СОШ № 3 СУИОП им. героя Советского Союза
Д.Д.Погодина
Участники исследования:
учащиеся 8-11 классов МАОУ Наро-Фоминская СОШ №
3 СУИОП им. героя Советского Союза
Д.Д.Погодина в количестве 52 человек.
Первый опрос был посвящён
знанию о восстании декабристов как о историческом событии. Вопросы анкеты построены
на исторических датах, причинах и результатах восстания ( прилож.5). В
результате первого опроса были получены следующие результаты:
1.
Знают ( или слышали) о восстании декабристов- 52 человека ( 100%)
2.
Знают дату восстания декабристов - 43 человека (82 %)
3.
Знают участь и судьбу декабристов после восстания - 52 человек
(100%)
Для наглядности результатов
была создана диаграмма ( прилож.6).
Второй опрос был посвящен
знанию о восстании декабристов в области литературы ( прилож.7).

Результаты данного опроса
показали:
1.
Знают ( или слышали) о произведениях, посвященных декабристам- 52
человека (100%)
2.
Могут назвать автора или произведение о восстании декабристов- 38
человек ( 73%)
Для наглядности результатов
была создана диаграмма ( прилож.8).
Третий опрос был посвящён
знанию учащихся о конкретных литературных произведениях ( были рассмотрены в
проектной работе) о восстании декабристов ( прилож.9).
Результаты данного опроса
показали:
1.
Знают произведение Н.А.Некрасова «Русские женщины»- 43 человека
(82 %)
2.
Знают произведения А.С.Пушкина «Во глубине сибирских руд»- 52
человека (100%)
3.
Знают произведение А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг
бесценный»- 52 человека (100%)
4.
Знают произведение А.Дюма «Учитель фехтования»- 19 человек (36%)
Для наглядности результатов
была создана диаграмма (прилож.10)
Проведенное исследование
показывает, что учащиеся 8-11 классов в полной мере знают о восстании
декабристов, его истории и судьбе самих декабристов. Кроме того, учащиеся также
знакомы с произведениями о декабристах.

Заключение
Судьба декабристов после
восстания на Сенатской площади является одним из самых трагичных моментов
истории Российского государства. Восстание полностью изменило жизнь страны,
побудило тысячи людей размышлять о том, как они живут, о изменениях, которых
жаждут.
 История и литература всегда
тесно сплетены друг с другом. Судьба декабристов еще раз это доказала. События,
влияющие на жизнь миллионов людей, всегда ярким заревом проходят сквозь людские
сердца и надолго оставляют свой след. А литература великих творцов и гениев
позволяет увековечить память и жизни героев.
Вспоминаются строчки
стихотворения декабриста Кондратия Рылеева:
«О край родной! Поля родные!
Мне вас уж боле не видать;
Вас, гробы праотцев святые,
Изгнаннику не обнимать.
Горит напрасно пламень пылкий,
Я не могу полезным быть:
Средь дальней и позорной ссылки
Мне суждено в тоске изныть.»

Список используемой литературы:
1. Данилов, А.А., Косулина Л.Г. История России, XIX век. Учебник для 8 класса. / А.А. Данилов,
Л.Г.  Косулина. – М.: Просвещение, 2014. – 287
с.
2. Кацва, Л.А. История Отечества:
справочник для старшеклассников и поступающих в вузы / Л.А. Кацва.- М.:
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2005. – 848 с.
3. Некрасов, Н. А. Поэмы / Н.А. Некрасов.- М.:
Детская литература, 2015.- 232 с.
4. Пушкин, А.С. стихотворения /
А.С.Пушкин.-Мск.:Эксмо, 2018.-448 с.
5. Дюма, А. учитель фехтования / А.Дюма.- Мск.:
Азбука, 2013-256с.

Приложения

Прилож.1.

Прилож.2.

Прилож.3.

Прилож.4.

Прилож.5.

Прилож.6

Прилож.7.

Прилож.8

    Прилож.9.

Прилож.10.

file_name: восстание декабристов проектная работа исправлено.docx

alt: Глава I . Восстание декабристов в исторической науке

alt: Государственного Совета Николай

alt: Глава II . Влияние восстания декабристов на русскую и зарубежную литературу 19 века

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Приложения Прилож.1.

alt: Прилож.3. Прилож.4.

intro:
Исследовательская работа ученика 11 класса Бачкира Михаила по проблеме исторического и литературного знания о восстании декабристов.
Актуальность: проблема судьбы декабристов в истории и литературе насущна всегда. Люди, мечтавшие подарить лучшую жизнь другим, должны занимать почетное место в нашей памяти и в наших сердцах.
Цель: определить историческую роль и влияние восстания на литературу 19 века.
Задачи:
1.	Изучить необходимую литературу и исторические источники.
2.	Описать теоретические аспекты о историческом событии.
3.	Изучить и описать влияние восстания на литературу 19 века
4.	Провести исследовательскую работу и проанализировать ее
5.	Подвести итоги.

русская литература

group: Дисциплины

tags: восстание декабристов в истории и литературе