extracted_text:
Хачатурян. Концерт для
скрипки с оркестром
При первых звуках поэтичного
вальса к драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» или «Танца с саблями» из балета
«Гаянэ» слушатель сразу догадывается, что это музыка Хачатуряна, в которой
чувствуется сочный колорит восточных мелодий, стремительный танцевальный ритм и
особая красочность звучания оркестра.
Биография
Музыкальный путь композитора
начался необычно. В детстве Хачатурян не учился музыке, только слушал народные
песни и пел сам. Его отец, известный в Тбилиси мастер переплётного дела, был
самодеятельным музыкантом. Он пел под аккомпанемент народных инструментов -
саза, кеманчи или тара.
Настоящие занятия музыкой
начались, когда Араму исполнилось 19 лет. Он приехал в Москву и поступил в
техникум при Институте имени Гнесиных по классу виолончели. Талант юноши сразу
же привлёк внимание выдающихся педагогов. В классе композитора Гнесина
Хачатурян изучал музыкальных классиков и впервые попробовал сочинять музыку. Он
блестяще оканчивает музыкальный техникум и поступает в Московскую консерваторию
в класс к известному композитору Н. Мясковскому. В консерватории Хачатурян
пишет свою первую симфонию, а также камерные и инструментальные произведения.
Любопытно, что созданные им в то время марши были включены в обязательный репертуар
военных оркестров.
В 1934 году Хачатурян
закончил Московскую консерваторию, и его имя, как лучшего выпускника, было
высечено на «золотой доске».
Первая симфония сразу была
признана выдающимся произведением. В ней уже тогда проявилась такая черта творчества
Хачатуряна, как импровизационность. Импровизировать - это значит сочинять
внезапно, без предварительной подготовки. Здесь же это означало лёгкость и
вместе с тем чёткость мелодии. Недаром композитор использовал много
фольклорного материала - танцевальные мелодии Грузии и Армении.
Вслед за Первой симфонией
появляется Концерт для фортепиано с оркестром. В нём также соединяются яркие
национальные ритмы с чёткостью, свойственной классическим концертам
Чайковского. Композитор пробует свои силы в самых разных жанрах - пишет балет
«Счастье», поставленный впервые Ереванским театром балета, а также музыку к
кинофильмам и ко многим драматическим пьесам.
По заказу театра им.
Вахтангова Хачатурян создаёт знаменитый «Вальс» к драме М. Лермонтова
«Маскарад», а для спектакля МХАТа «Кремлёвские куранты» пишет песню «Море
Балтийское».
Наиболее крупным
произведением стал Концерт для скрипки с оркестром, посвящённый Давиду
Ойстраху, с которым композитора связывала не только дружба, но и длительное
творческое сотрудничество.
В годы войны Хачатурян пишет
свой второй балет – «Гаянэ», в котором рассказывает о борьбе советских людей с
врагами.
С 1950 года он преподавал в
Московской консерватории и впервые начал выступать как дирижёр. Любопытно, что
исполнял он только произведения собственного сочинения, считая, что композитор
не может воплотить музыку, сочинённую другим.
Центральное произведение
послевоенного времени - балет «Спартак», ставший своеобразной визитной
карточкой Большого театра. Появлению этого балета на сцене Большого театра
предшествовала долгая история. Премьера «Спартака» состоялась в 1956 году в
Ленинграде. Несмотря на то, что балет был восторженно принят публикой и
критикой, композитор счёл необходимым доработать его музыку, и на сцене
Большого театра была поставлена практически новая версия балета.
В нём музыкальными
средствами рассказана история восстания древнеримских рабов и воссоздана
история любви Спартака и Фригии. Новизна балета в том, что Хачатурян строит его
драматургию на соединении динамичных массовых сцен и своеобразных танцевальных
монологов героев. Это отражено и в характере музыки.
В последние годы жизни
композитор работал над монументальным сочинением совершенно нового типа. Это
был концерт-рондо, каждая из частей которого должна была исполняться оркестром
с одним из солистов - на скрипке, виолончели и на фортепиано. Однако Хачатурян
так и не успел закончить работу над этим новаторским сочинением.
Значение его творчества
заключается в создании им практически новой музыки, музыки ХХ века, отличающейся
особым динамизмом, драматичностью конфликта, мелодической выразительностью,
специальной тональностью сольных партий.
Вот почему произведения
Хачатуряна входят в программу произведений, обязательных для исполнения
участниками Московского международного конкурса имени П. Чайковского.
Концерт для скрипки с
оркестром
Концерт для скрипки с
оркестром написан Хачатуряном в пору творческой молодости. Его музыка передаёт
характерное для композитора страстное упоение земной красотой, поющей,
животворящей, лучезарной.
Это произведение принадлежит
к числу популярнейших творений советской музыки. Эта популярность во многом
связана с достоинствами сочинения. С особой силой здесь проявился дар
композитора создавать музыку, опирающуюся на народное творчество. В концерте не
использованы подлинные народные мелодии, но весь он является выражением
армянской народной песенности.
Композитор, следуя
традициям, варьирует мелодии, оплетая их кружевом, орнаментом, «играет»
ритмами, оркестровыми красками, перекличками оркестра с солирующей скрипкой.
Праздничный, приподнято-восторженный тон Концерта вызывает ассоциации с
цветущей природой Армении, рождает в сердцах слушателей ответный восторг: «Да
будет свет! И да будет радость!» (Б. Асафьев.)
Произведение это очень
сложно для исполнения и требует от скрипача огромного мастерства. Но это не
просто виртуозность ради виртуозности. Она является средством выражения
содержания музыки, её жизнерадостности, праздничности. Концерт посвящён
известному скрипачу Давиду Ойстраху, который и был первым исполнителем этого
сочинения.
В концерте три части,
которые рисуют три разные картины из жизни народа, поэтические зарисовки
природы Армении. В центре их - лирическая «песня», которую обрамляют две
танцевальные части.
Первая часть открывается энергичным
и напористым оркестровым вступлением, которое сразу же вводит нас в сферу
активного действия.
Чёткий, упругий ритм и
танцевальный характер отличают главную партию сонатного аллегро. Эта тема,
исполняемая солирующей скрипкой, близка народной музыке Закавказья.
Побочная партия своей
импровизационностью напоминает пение народных певцов-ашугов.
В разработке, состоящей из
трёх разделов, подвергаются развитию все три темы. Результатом этого развития
становится сближение этих тем, когда плавная мелодия побочной партии
наполняется энергичными ритмами, а танцевальная главная партия становится более
лиричной. Как и положено, разработка завершается блестящей виртуозной каденцией
скрипки. (В концерте есть так называемая каденция - большой эпизод,
который солист исполняет без оркестра).
В репризе все темы первой
части Allegro con fermezzo варьируются, обрастают подголосками, движение
становится все более динамичным. Такая реприза называется динамической.
Завершает первую часть кода, утверждающая волевой мужественный образ первой
части.
Вторая часть Andante
sostenuto - самый лиричный образ концерта. Это своеобразная «песня без слов»,
которая «поётся» на фоне прекрасного кавказского пейзажа. Вы никогда не были на
Кавказе? Представьте величественные горы, освещённые лучами солнца, какая-то
первозданность горного пейзажа. Потому и музыка, его рисующая, звучит как гимн
солнцу, красоте, природе.
Финал, 3 часть Allegro
vivace - грандиозная картина народного праздника. Всё в нём полно движения,
огня, энергии. Это как бы общий танец, из которого время от времени выделяются
солисты. Движение танца постепенно становится всё более стремительным, как
будто в танцевальный круг вливается всё больше людей. Оркестр подражает
народным инструментам.
Большое значение в
драматургии концерта играет кода финала. В ней в стремительном вихревом
движении проносятся темы первой части, что объединяет произведение в единое
целое.
Для творчества Хачатуряна
характерны оптимизм, жизнеутверждение. Вот и здесь драматические и лирические
образы первой части превращаются в образы народного праздника, веселья, буйной
пляски.
Вопросы и задания:
1.    Послушайте Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна и
запишите свои впечатления от каждой из его частей в «Творческую тетрадь».
2.    Какие принципы развития - контраст, повтор, вариационность -
использует композитор в каждой части Концерта? В каком соотношении находятся в
Концерте солирующая скрипка и оркестр?
3.    Если представить себе героя этой непрограммной музыки, то какими
чертами его наделил композитор?
4.    Какие черты музыки Концерта Хачатуряна созвучны вашим мыслям и
чувствам, восприятию современных слушателей?

title: Урок музыки: Хачатурян. "Концерт для скрипки с оркестром"


extracted_text:
Сценарий урока математики в 4 классе

Автор – учитель
математики 1к.к.

МОУ ООШ с.Котоврас

Рогачева Татьяна Владимировна
УМК -  «Начальная школа XXI века» . В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.2012г.
Тема урока: «Составление
таблиц логических возможностей.
                                       Задачи на перебор вариантов»
Дата проведения: 25.02.2014г.
Тип урока: Урок общеметодологической
направленности.

Цели урока:
Деятелъностная цель:
формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания, формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением
структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная: повторить
и систематизировать  знания по теме: «Составление таблиц логических
возможностей.  Задачи на перебор вариантов.

Ожидаемый результат.
Каждый ученик осмысливает понятия: варианты перебора,
комбинации (через практическое задание и коммуникацию), понимает смысл «комбинаторная
задача», строит «дерево вариантов», применяет  правило умножения при решении
задач.
Оборудование: ПК, проектор, ролики мультфильмов, карточки, портрет
                                 Крылова.

Формируемые  УУД:
-
 конструировать алгоритм решения логической задачи;
-
 делать выводы на основе  предъявленного  доказательства;
-
 собирать информацию и фиксировать результаты разными способами (таблиц,
графов).

Ход урока:

1 Этап
  мотивации. (УУД -
Целеполагание (Регул-е). Планирование
  учебного
                                                                сотрудничества
  с учителем и сверстниками (Ком-е).

Учитель:  Здравствуйте, ребята. На предыдущих уроках мы с
  вами изучили некоторые элементы логики (какие?) – простые и составные,
  истинные и ложные выссказывания, и комбинаторики - раздела математики, изучающего  сочетания, перестановки, размещения и перечисления каких – либо элементов.
Актуализировать наши знания нам помогут герои всеми любимых мультфильмов:
           1) Возвращение блудного попугая.
Модно ли сказать, что в речи Кеши содержались выссказывания? Какие?
  Докажите свою точку зрения. Простые или составные это выссказывания?
              2) Чебурашка и крокодил Гена.
  Является ли предложение, что сказал Чебурашка высказыванием?
              3) Каникулы в Простоквашино.
  Если кот Матроскин счастлив с 1 коровой, верно ли что с 2 он будет счастливей
  в 2 раза? Выссказывание ли это? Простое это выс-е или составное?  Какие слова
  приэтом использованы?
              4) Паровозик из Ромашкова . А что мы можем сказать об этом эпизоде? Присутствует ли здесь выссказывание?

Какие еще слова
  служат для того, чтобы из  простых сделать сложное выск-е?  - союзы «и»,
  «или».
Что помогает нам
  выяснить каким высказыванием: ист-м и ложным является выск-е?       - Таблица
  перебора различных вариантов.
            Кто догадался, как будет звучать тема урока? Записана на доске и
  закрыта.                Составление
  таблиц логических возможностей.
                                                        Задачи на перебор
  вариантов

- Что бы вы хотели
  узнать на уроке? Чему научиться?
   (Где пригодятся нам знания по теме?   ….    Научиться решать различные
  логические задачи несколькими способами. Научиться самостоятельно применять
  знания. И др.)

2 Этап  актуализации.   (УУД
  - умение работать с опорными схемами и
  таблицами;
                                                           умение
  структурировать полученные знания (Позн).
 (На доске начерчена
  таблицы ист. – лож выс. «И», «или», «Если, то»)

И

1 Выс

2 Выс

Значение

И

И

И

И

Л

Л

Л

И

Л

Л

Л

Л

ИЛИ

1 Выс

2 Выс

Значение

И

И

И

И

Л

И

Л

И

И

Л

Л

Л

ЕСЛИ…, ТО…

1 Выс

2 Выс

Значение

И

И

И

И

Л

Л

Л

И

И

Л

Л

И

   Приведите
  примеры:   Если  на улице лето, то идет снег. - Ложь

3
  Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
(УУД - Формирование
  способности  к новому способу действия Овладение знаниями и  умениями
  аналитического  характера,  расширение кругозора учащихся (Поз.).
   Умение слушать, участвовать в
  коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников,
  строить продуктивное взаимодействие (Ком-е).)

Когда мы составляем таблицы истинности,
  какой метод мы используем?
                                                                  (Перебор
  вариантов.)
Перебор вариантов. Другими словами – перебор различных
  комбинаций.
  Какой еще способ, кроме табличного мы используем для того, чтобы упростить
  решение задач на пербор вариантов?
                                                                   (Дерево
  вариантов).

Задание:
  Внимательно
  прослушайте произведение:
«Квартет»
  (В исполнении 1 из уч-ся)
Проказница-Мартышка, Осел, Козел да
  косолапый Мишка
  Затеяли сыграть Квартет.
  Достали нот, баса, альта, две скрипки
  И сели на лужок под липки -
  Пленять своим искусством свет.
  Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
  "Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
  Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
  Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
  Я, прима, сяду против вторы;
  Тогда пойдет уж музыка не та:
  У нас запляшут лес и горы!"
  Расселись, начали Квартет;
  Он все-таки на лад нейдет.
  "Постойте ж, я сыскал секрет, -
  Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,
  Коль рядом сядем".
  Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
  А все-таки Квартет нейдет на лад.
  Вот пуще прежнего пошли у них разборы
  И споры, кому и как сидеть.
  Случилось Соловью на шум их прилететь.
  Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
  "Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
  Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
  И ноты есть у нас, и инструменты есть;
  Скажи лишь, как нам сесть!" -
  "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
  И уши ваших понежней, -
  Им отвечает Соловей. -
  А вы, друзья, как ни садитесь,
  Все в музыканты не годитесь".
  А вы, друзья, как ни садитесь,
  Все в музыканты не годитесь

Что
  это за произведение. Кто его автор?
   Правильно. Это басня И.А.Крылова «Квартет».
  (Демонстрируется его портрет).

Родился 1769 году 2 февраля (13 февраля по новому стилю календаря)
  ЮБИЛЕЙ – 245 лет.
     О
  чем говорится в произведении? (О том, что герои организовали квартет, взяли  разные
  музыкальные инструменты, и менялись местами между собою, чтобы квартет
  зазвучал).

  Каждый из них предлагал варианты, комбинации мест музыкантов.
( сюжет басни представили как  математическую модель )
Работая
  одной  дружной командой вы должны составить дерево вариантов, чтобы
  подсчитать  сколькими различными способами могут сесть «музыканты».

Тихо звучит песня: «Дружба крепкая».

Учащиеся
  выполняют задание.
  Учитель: наблюдает, помогает при необходимости. После выполнения задания
  ученики дают ответ, комментируют различные варианты.
4
  Этап.
  Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
(УУД
  -
  Умение осуществлять  контроль в форме сличения результата с оригиналом;
  коррекция (Рег-е).

       У вас очень хорошо получается работать одной командой. Комфортно ли вам
  работалось? Вместе с друзьями?
     А теперь
  вам предстоит поработать самостоятельно.

 Прием  «Фантазёр».  Назовите несколько способов применения знаний,
  умений и навыков по теме урока в жизни. (Составление расписания поездов,
  комбинаций составления различных маршрутов, расстановки мебели в доме…)

Здесь лежат
  вещи, которые соответствуют 1 из профессий. Вам предстоит решить задач,
  относящуюся к выбранной вами профессии.

- Заместитель
  директора школы по УВР.
  Составить расписание для уч-ся 1 класса, состоящее из математики, русского
  языка и литературного чтения всеми возможными способами. Сколько вариантов получилось?

- Библиотекарь. На верхнем
  стеллаже необходимо разместить три книги: стихи, басни, детективы. В каком
  порядке эти книги можно поставить на книжную полку?

- Повар. В школьной столовой на первое можно заказать
  щи, суп и борщ, на второе – котлету и рыбу, на третье – чай и морс. Сколько
  различных обедов можно составить из указанных блюд?

- Член Государственной думы. Имеется 4 цвета: оранжевый, зеленый, коричневый,
  сиреневый. Сколько различных вариантов флага, состоящего  из 2 полос можно
  получить. Раскрасьте флаги в 2  цвета. Посчитайте количество  вариантов.
-
  Программист.
Каждый из вас имеет компьютер.
  Чтобы никто не смог открыть вашу папку или компьютер вы ставите пароль. Вы
  должны составить кодовое слово- пароль, содержащий 3 буквы из предложенных
  букв слова  «ком», возможно повторение букв. Сколько вариантов придётся
  перебрать вашему папе или старшему брату, а может быть сестре, чтобы
  включить ваш компьютер?
Все решения комментируются и прикрепляются к доске
  магнитом.
  Вывешиваются правильные решения заданий.
Каким способом можно воспользоваться еще, чтобы
  сэкономить время при решении задач на нахождение количества вариантов?
(Способ
  умножения)

5
  Этап. Включение в систему знаний и
  повторение. (УУД – анализировать,
  обобщать и делать выводы;  (Рег-е).

    Как
  вы могли убедиться, математика очень важна в любой профессии, рано или поздно
  вам всем предстоит сделать выбор продолжения образования и выбора профессии.  Давайте
  попробуем вместе составить дерево вариантов.

ПРОФЕССИЯ

9 классов
11
классов

                 Училище
Техникум  Институт     Университет

Высшие учебные заведения
1. Балашовский институт Саратовского
государственного университета им. Н.Г. Чернышевского (БИ СГУ)
2. Балашовский филиал Современной
гуманитарной академии (БФ СГА)
3. Балашовский филиал Саратовского
государственного социально-экономического университета (БФ СГСЭУ)
4. Балашовский филиал Саратовского
государственного аграрного университета им. Н.И.Вавилова (БФ СГАУ)
5. Филиал Поволжской академии
государственной службы в г. Балашове (ПАГС)

Средние учебные заведения
1. Балашовский кооперативный техникум
Саратовского облпотребсоюза
2. ФГОУСПО «Балашовский техникум
механизации сельского хозяйства»
3. ГОУ СПО «Балашовское медицинское
училище»
4. ГОУ СПО «Балашовское музыкальное
училище»
Профессиональные училища
1. ГОУ начального профессионального
образования ПЛ № 47 (ГОУ НПО ПЛ № 47)
2. ГОУ начального профессионального
образования ПУ № 15 (ГОУ НПО ПУ № 15)

6
этап. Рефлексия деятельности. (УУД  -  способность
к самооценке, саморегуляция (Регул-е). Умение выражать свои мысли, свою точку
зрения (Ком-е).

Шуточный прием
«Хвастуны..». Ребята долны по очереди похвастаться, начиная со слов «А вот я
сегодня научился….. А я узнал…… А я смог….. А я ….»
 (Распечатать)
Интересно ли прошел наш
урок. Выразите свое отношение к нему поднятым вверх или вниз пальцем.

Пользуясь
нашим волшебным ящиком, выставите себе отметки сами.
(Достают
заранее приготовленные карточки с желаемой отметкой, коментируют).

Домашнее задание:

На выбор:
1. Привести примеры литературных
произведений, примеры из жизни, где приходится делать выбор.
2. Стр.39 №117, 118р/т

Притча «Два плуга»
(Материал
для учителя)
Жили–были два плуга. Один был весь начищенный
блестящий, а второй весь в паутине и ржавый. Ржавый плуг смотрел на своего
собрата и он высказал свои претензии:
— Какая ведь жизнь несправедливая штука. Ведь мы абсолютно одинаковые и даже
одного возраста, но я скоро рассыплюсь от ржавчины, а тебе все ни по чем.
— Ну что ты, все очень справедливо! Я с утра до ночи работаю, мне просто
некогда ржаветь!

Ребята, а вы как оцениваете свою работу на
уроке. К какому плугу вы ближе? Надеюсь, что ваши знания никогда не заржавеют.

Выставляются
отметки в дневник.

Резерв.
Подготовка к ИА - №115, 116, 117 р/т

САМОАНАЛИЗ
 урока математики в 4 классе

                       Провела – учитель математики 1к.к.

                  МОУ ООШ с.Котоврас

 Рогачева Татьяна Владимировна
УМК -  «Начальная школа XXI века» (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва)
Тема урока: «Составление
таблиц логических возможностей.
                                       Задачи на перебор вариантов»
Дата проведения: 25.02.2014г.
Тип урока: Урок общеметодологической
направленности.

Цели урока:
Деятелъностная цель:
формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания, формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением
структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная: повторить
и систематизировать  знания по теме: «Составление таблиц логических
возможностей.  Задачи на перебор вариантов.

Ожидаемый результат.
Каждый ученик осмысливает понятия: варианты перебора,
комбинации (через практическое задание и коммуникацию), понимает смысл
«комбинаторная задача», строит «дерево вариантов», применяет  правило умножения
при решении задач.
Оборудование: ПК, проектор, ролики мультфильмов, карточки, портрет
                                 Крылова.
Формируемые  УУД:
-
 конструировать алгоритм решения логической задачи;
-
 делать выводы на основе  предъявленного  доказательства;
-
 собирать информацию и фиксировать результаты разными способами (таблиц,
графов).
Ход урока:

         1 Этап мотивации. УУД -
Целеполагание (Регул-е). Планирование
  учебного
                                                                сотрудничества
  с учителем и сверстниками (Ком-е).
На данном этапе организуется положительное
  самоопределение ученика к деятельности на уроке. Учитель совместно с
  учениками формулирует цель деятельности на уроке, тему,  выделяет
  содержательную область, опираясь на  эмоциональный компонент,  на положительный
  опыт прошлых уроков.
2  Этап  актуализации.  (УУД - умение
  работать с опорными схемами и таблицами;   умение структурировать полученные
  знания (Позн).
       Происходит актуализация используемых способов действий и тренировку
  соответствующих мыслительных операций.
         3 Этап
  закрепления с проговариванием во внешней речи.
(УУД - Формирование
  способности  к новому способу действия Овладение знаниями и  умениями
  аналитического  характера,  расширение кругозора учащихся (Поз.).
   Умение слушать, участвовать в
  коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников,
  строить продуктивное взаимодействие (Ком-е).)
     Учащиеся в
  форме коммуникативного взаимодействия выполняют задание, проговаривают во
  внешней речи сконструированный план действий с его обоснованием, полученный
  результат.
       4 Этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(УУД
  -
  Умение осуществлять  контроль в форме сличения результата с оригиналом;
  коррекция (Рег-е).
При проведении данного
  этапа используется индивидуальная форма работы. На данном этапе учащиеся
  самостоятельно выполняют задания на воспроизведение полученного результата и
  его применение в процессе учебной деятельности. В завершении осуществляется
  самопроверка по эталону и самооценка выполненной работы.
Организуется ситуации
  успеха, способствуя благоприятной эмоциональн направленности познавательной
  деятельности учащихся.
5 Этап.
  Включение в систему знаний и повторение.
(УУД
  -
  Умение осуществлять  контроль в форме сличения результата с оригиналом;
  коррекция (Рег-е).
     На данном этапе изучаемые способы действий включаются в систему
  знаний. Выполняется задание на тренировку ранее изученных алгоритмов.

6
Этап. Рефлексия деятельности. (УУД  -  способность
к самооценке, саморегуляция (Регул-е). Умение выражать свои мысли, свою точку
зрения (Ком-е).

Анализируется деятельность учащихся на уроке,  используемый при этом понятийный
инструментарий. Оганизуется самооценка учениками деятельности на уроке. В
завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и  результатов
деятельности.

     Домашнее задание учащиеся выбирают
сам-но: 1 – творческое, 2 – репродуктивное.

     Урок общеметодологической направленности, призван формировать у
учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую
систему, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на
самоизменение и саморазвитие.
        На уроке организуется понимание и построение учащимися норм и
методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.

        Все этапы соответствуют типу и разработан на основе структуры
технологии деятельностного метода.
        Тема доступна младшим школьникам. Она позволяет
накапливать опыт практического решения комбинаторных задач. В жизни человеку
приходится не только определять число возможных вариантов, но и непосредственно
составлять их. Используя приёмы систематического перебора, это можно сделать
более рационально.

 В ходе
урока ученикам предлагается решать комбинаторные задачи разными способами (методом
перебора, с помощью таблиц, с помощью графов; с помощью дерева возможных
вариантов), что способствует закреплению умения решать  задачи с помощью
различных приемов деятельности, осуществляя действие самоконтроля, являющееся
необходимым компонентом учебной деятельности.
            Обучение школьников решению
комбинаторных задач позволяет комплексно решать задачи, направленные на
получение обучающимися как предметного, так и метапредметного, личностного
результата. Отработка умения решать комбинаторные задачи направлено на
формирование развития внимания, наблюдательности, умений анализа, синтеза,
сравнения; развивают коммуникативные способности, самостоятельность в выборе
решения.

Используемые
интернет-ресурсы:
1)      http://balashov.ucoz.ru/index/vuzy_i_uchebnye_uchrezhdenija_balashov/0-37
- информация о учебных заведениях г.Балашова
2)
http://yandex.ru/yandsearch?clid=123449&lr=194&oprnd=8513551955&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5 –
картинки «животные»
3)      http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0&clid=123449&lr=194 –
портрет И.А.Крылова

Приложения

Заместитель директора школы по УВР
Составить расписание уроков учащихся
1 класса
(Русский язык, математика, литературное чтение (предметы не повторяются))

Таблица

№

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

…

1

2

3

Дерево
вариантов

Всего вариантов - _____

Библиотекарь
Расположить на полке 3 книги: сказки,
детективы, басни
Таблица

№

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

…

1

2

3

Дерево
вариантов

Всего вариантов - _____
Повар
Составить меню в школьной столовой из 3 блюд ( На 1 – Щи, суп.
        На 2 – каша, плов, картофельное пюре. На 3 – Компот, чай).
Таблица

№

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

…

1

2

3

Дерево
вариантов

Всего вариантов - _____
Представитель государственной думы
Составить все возможные варианты флага из 2 цветов, если имеется 4 (оранжевый,
зеленый, коричневый, сиреневый).

                       Перебор
вариантов

Дерево вариантов

Всего вариантов - _____
Программист
Составить кодовое слово – пароль , состоящее из букв слова «КОМ»
(буквы могут повторяться)
Таблица

№

1

2

3

…

1

2

3

Дерево
вариантов

Всего вариантов - _____
ЛИСТ САМОПРОВЕРКИ:
1. Заместитель
директора по УВР –
6 вариантов расписания
2. Библиотекарь – 6 вариантов расстановки книг на полке
3. Повар – 12 вариантов меню
4. Представитель государственной думы – 12 вариантов 2-х цветного флага
5. Программист – 27 вариантов кода.

«ХВАСТУНЫ»
А вот я сегодня
научился…
А я сегодня узнал (а)…
А я смог (ла)…
А я уже умел(а)…
А я…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока математики в 4 классе (Восстановлен) (Восстановлен).docx

alt: Сценарий урока математики в 4 классе

alt: Этап мотивации. ( УУД - Целеполагание (Регул-е)

alt: Л Л Л

alt: ЮБИЛЕЙ – 245 лет. О чем говорится в произведении? (О том, что герои организовали квартет, взяли разные музыкальные инструменты, и менялись местами между собою, чтобы…

alt: Училище Техникум

alt: САМОАНАЛИЗ урока математики в 4 классе

alt: Представитель государственной думы

alt: ХВАСТУНЫ» А вот я сегодня научился…

intro: Урок разработан в соответствии с ФГОС. Наглядно демонстрирует использование системно - деятельностного подхода.В ходе урока ученикам предлагается решать комбинаторные задачи разными способами (методом  перебора, с помощью таблиц, с помощью графов; с помощью дерева возможных вариантов), что способствует закреплению умения решать  задачи с помощью различных приемов деятельности, осуществляя действие самоконтроля, являющееся необходимым компонентом учебной деятельности.Урок разработан в соответствии с ФГОС. Наглядно демонстрирует использование системно - деятельностного подхода.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Таблицы логических возможностей. Задачи на перебор вариантов"


extracted_text:
Технологическая карта урока №13
Тема урока        Квадрат
Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение применять свойства и признаки квадрата
при решении задач.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать
умение определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять свойства и признаки квадрата
при решении задач.

Основные понятия

Квадрат, свойства
квадрата.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

И

№ 91, 92,
  93

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 176,
  177,
178, 179,
181,
182, 183,
184,
185

И

№ 97, 98

№ 52, 53

6.
  Контроль и коррекция знаний

И

№ 50, 51

7.
  Повторение

И

№ 187

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывание об уроке.
Я работал (работала)
  на уроке на оценку … .

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 6, № 180

№ 99, 100

Комментарии
к упражнениям
№ 183 (1). Задача сводится к построению равнобедренного прямоугольного треугольника по сумме катета и гипотенузы. Эта задача, в свою очередь, сводится к построению треугольника по стороне,
равной сумме катета  и гипотенузы, и
двум прилежащим углам, равным 45° и
22,5° (рис. 3).
№ 183 (2). Задача
сводится к построению равнобедренного прямоугольного треугольника по разности
гипотенузы и катета. Эта задача, в свою очередь, сводится к построению
треугольника по стороне, равной разности гипотенузы и катета, и двум прилежащим
углам, равным 45° и 112,5° (рис. 4).

file_name: Технологическая карта урока №13.docx

alt: Технологическая карта урока №13

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 96» г. Перми

Дидактическая игра
«Мой город Пермь» (мемори)
для детей 5-7 лет

Цель:
v создание дидактической игры "Мой город Пермь" с элементами
игры "Мемори" для детей в возрасте 5-7 лет с целью обучения и
знакомства с городом Пермь, его историей, культурой и географией.
Задачи:
v
Знакомство с городом: Представить детям основные черты и
характеристики города Пермь, его местоположение на карте и уникальные
особенности.
v
Историческое образование: Познакомить детей с историей города Пермь,
включая ключевые события и достопримечательности.
v
Культурное обогащение: Представить детям культурное наследие города
Пермь, такие как музеи, театры, искусство и народные традиции.
v
Развитие памяти и внимания: Использовать игровой механизм "Мемори"
для развития памяти и внимания детей, предоставляя им возможность узнавать и
парно соединять картинки, символизирующие город Пермь.
v
Социальное взаимодействие: Поощрять совместное участие детей в игре,
способствуя развитию социальных навыков и командной работы.
v
Увлечение городом: Вдохновить детей на интерес к своему городу, его
истории и культуре через увлекательную игровую деятельность.
v Развитие когнитивных навыков: Способствовать развитию умственных способностей
детей, таких как сопоставление, ассоциация и анализ.
Эта дидактическая игра поможет детям учиться и одновременно развивать
интерес к своему городу, его истории и культуре, а также улучшать память и
внимание.

Дидактическая игра
«Мой город Пермь» (мемори)
для детей 5-7 лет

Цель.

v
Обобщение и систематизирование
знаний детей о достопримечательностях родного города Пермь
Задачи.

v
Познакомить детей с
достопримечательностями нашего города Перми.
v
Развивать зрительную память,
внимание.
v
Воспитывать любовь и гордость за
свой город.

Ход игры:

1 вариант
Карточки тщательно
перемешиваются между собой и
раскладываются в случайном порядке
«рубашкой» вверх в любом порядке,
главное, чтобы карточки не
перекрывали друг друга. Каждый игрок может
открывать любые две карточки за
один ход.
Если при открытии образовалась
«парочка», то игрок забирает обе карточки
себе и делает следующий ход.
Если картинки на перевернутых
карточках разные, то игрок кладет открытые
карточки на их прежнее место
лицевой стороной вверх так, чтобы все
участники игры могли на них
посмотреть и запомнить их расположение, после
чего открытые карточки
переворачивают обратно «рубашкой» вверх и ход
переходит к следующему игроку.
Выигрывает тот, кто набирает
больше всех парных карточек за игру

2 вариант
Игрокам поровну раздаются
карточки с изображением достопримечательностей. Ведущий перемешивает остальные
карточки, берет их по одной, показывает игрокам. Они называют, что изображено
на карточке и забирают ее себе. Выигрывает тот, кто первым подберет пары своим
карточкам.

Приложение

Памятник Уральскому добровольческому корпусу
Памятник Уральскому Добровольческому корпусу расположен в
Перми, в сквере напротив Дома офицеров на Сибирской улице. Посвящён пермякам,
соорудившим на свои сбережения корпус танка Т-34-76. Всего произведено 760
штук. На высоком каменном постаменте установлена мощная боевая машина Т-34.
Рядом с постаментом стела. На ней надпись: «Вечная слава героям, воинам
Добровольческого танкового корпуса!» На другой стороне стелы перечислены
города, освобождённые уральскими танкистами: «Боевой путь Уральского добровольческого
танкового корпуса, 1943—1945 гг.: Орел, Унеча, Каменец-Подольский, Тернополь,
Золотев, Львов, Перемышль, Кельце, Пиотркув, Штейнау, Кебен, Ратибор, Берлин,
Прага».

Памятник героям фронта и тыла
Открыт в 1985 году на улице Ленина. Монументальная
композиция состоит из трех фигур – рабочего, воина и Родины-Матери. Они
символизирует единство подвига самоотверженного труда тыловиков и героически
сражающихся фронтовиков. Образ Родины-Матери – это образ всех женщин,
трудившихся наравне с мужчинами и ждущих мужей и сыновей с войны. Над
памятником работали архитекторы Снегирев и Серджиев, скульптор Клыков.

 Пермский академический
Театр-Театр
Здание театра, расположенное на Эспланаде, является
памятником архитектуры. На его двух сценах ставят спектакли разных жанров –
драмы, комедии, мюзиклы, балет. Смелые экспериментальные постановки стали
визитной карточкой театра и горячо принимаются публикой. Коллектив театра
насчитывает около 300 человек, в том числе оркестр и балетная труппа. В
Пермском театре начинал свою карьеру знаменитый режиссер Марк Захаров.

Театр оперы и балета
имени П. И. Чайковского

Основан в 1825 году. На его сцене поставлены все
произведения великого композитора Петра Чайковского – 3 балета и 10 опер. Театр
популярен не только в родном городе, но и далеко за его пределами. Многие
страны рукоплескали постановкам «Чайковский-театр» – именно так называют его за
границей. Балетная труппа театра входит в пятерку лучших во всем мире. Пермский
театр является основателем Дягилевского фестиваля.

Пермская краевая филармония
Основана в 1938 году. В военное время артисты филармонии в
составе фронтовых агитационных бригад выступали в селах Пермской области. С
2003 года концерты филармонии проходят в современном зале камерной и органной
музыки. Специально для него построен орган на 40 регистров. По отзывам многих
специалистов новый концертный зал имеет отличную акустику и позволяет
насладиться красотой музыки в полной мере.

Пермский театр юного зрителя
Расположен в роскошном особняке стиля «модерн» начала XX
века. Его арочные окна богато украшены декором, в центральной части фасада
расположены изящные колонны. Основа репертуара – классические детские
произведения. Спектакли предназначены для детей разного возраста. Для совсем маленьких
зрителей ставят сказки про Морозко или Бабу-Ягу. Детям постарше будут интересны
постановки «Холодное сердце» или «Обыкновенное чудо».

Пермский театр кукол
Свое помещение у театра появилось только в 1960-ых годах –
специально для театра кукол перестроили бывшую пересыльную тюрьму. Во все
времена постановки театра высоко оценивали на международных и национальных
фестивалях. В 2016 году спектакль «Толстая тетрадь» получил премию «Золотая
маска». Большая часть репертуара рассчитана на детей дошкольного возраста, но
есть и спектакли для школьников и взрослых.

Пермская художественная галерея
Открыта в 1922 году и стала первым художественным музеем на
Урале. Находится в здании Спасо-Преображенского собора. Первые два этажа
занимают временные выставки – из фондов самой галереи, а также экспозиции
музеев других городов и стран. Фонды галереи насчитывают около 50 000
произведений искусств. Интересным собранием являются скульптуры из дерева,
изготовленные в храмах Пермского края в XVII-XIX веках.

Пермский краеведческий музей
Музей расположен в здании, привлекающим внимание туристов
своим обликом, – доме Мешкова, построенном в 1820 году. Его богатая внутренняя
и внешняя отделка отлично подходит в качестве фона для выставок музея. Более
600 000 экспонатов собрано в его стенах. Эта внушительная коллекция
рассказывает об истории края, начиная с древних времен, его природе и культуре.
Уникальными экспонатами являются книги и иконы XVIII века.

Музей современного искусства PERMM
Создан в 2009 году для развития творческого потенциала
города. Музей расположен в переоборудованном бывшем здании Речного вокзала.
Особенностью произведений, выставленных в музее, является видение художников
нового формата – они создают свои шедевры из необычных материалов – песка,
скотча, проволоки, картона. Площадки музея помогают реализоваться молодым
мастерам экспериментального искусства.

Музей пермских древностей
Филиал Краеведческого музея, расположенный недалеко от
театра оперы и балета, основной экспозицией которого является собрание скелетов
и реконструкции древних животных, окаменелости и интересные геологические
находки. В нем можно узнать о жизни животных, живших сотни миллионов лет назад.
Для детей проводят мастер-классы в игровой форме, есть площадка, где можно
попробовать себя в роли археолога на раскопках.

Скульптура «Пермяк солёные уши»
Оригинальная композиция в центре города. Состоит из двух
частей – фотограф с треногой, который стоит напротив круглой рамки с большими
ушами. Круглую рамку может примерить на себя любой желающий и сделать фото в
образе «пермяка с солеными ушами». Шуточная композиция тепло встречена жителями
города, которые с юмором относятся к прозвищу, данному жителям пермских земель.
Ее часто размещают на сувенирной продукции.

Скульптура «Пермский медведь»
Медведь изображен на гербе Перми и установка подобного
памятника в городе вполне оправданна. Однако создатели памятника вложили в
скульптуру еще один смысл – она отражает распространенное мнение иностранцев о
том, что в уральских городах медведи по улицам ходят. Скульптура идущего
медведя выполнена из бронзы и установлена в 2009 году у ЦУМА. Авторы памятника
– скульптор В. Павленко и О. Красношеина.

Находится в саду им. 250-летия Перми. Оригинальная
конструкция сделана из 5000 еловых бревен. В высоту и ширину она составляет 12
метров. Ворота выполнены в П-образном виде, поэтому местные жители иногда
величают арт-объект памятником букве «П». Со стороны гигантское сооружение
напоминает внушительных размеров табурет. В темное время памятник освещается
подсветкой, звучит звуковая инсталляция.

Памятник «Трус, Балбес и Бывалый»
Памятник героям знаменитой «Гайдаевской» комедии расположен
рядом с кинотеатром Космос. Памятник любимым персонажам популярен у жителей и
гостей города. Редко кто проходит мимо, не сделав памятное фото. Со
скульптурами связано несколько городских примет. Считается, что если положить монетку
в шляпу Вицина, то это принесет успех в финансах. А если потереть нос всей
троице, то сбудется самое заветное желание.

Монумент «МиГ на взлете»
Открыт в честь 80-летия моторостроительного завода Перми. Он
расположен в сквере на улице Чкалова. Памятник одному из самых скоростных и
высотных в мире самолету помещен на 8-метровый постамент в виде двух дуг,
символизирующих полет. На заводе в Перми изготавливали двигатели для
легендарного истребителя-перехватчика. Самолет, ставший основой памятника,
произведен в 1985 году, с вооружения снят в 2013 году.

Пермский планетарий
Находится у сквера «Парад планет» на Егошихинской горе.
Изначально располагался в одном из залов Краеведческого музея. Отдельное здание
появилось после посадки космического корабля в Пермской области. Членами
экипажа были А. Леонов и П. Беляев. Планетарий оборудован современной техникой,
позволяющей проводить интересные 3D-шоу, рассказывающие об устройстве
вселенной. В телескоп можно увидеть Луну, Солнце, другие планеты.

Арт-объект «Счастье не за горами»
Одна из самых узнаваемых современных достопримечательностей
в Перми. Создатель креативного арт-объекта – художник Борис Матросов. По мнению
горожан, эффектнее всего надпись про счастье выглядит весной, во время разлива
воды. После сброса воды на ГЭС часть набережной, где расположен арт-объект
часто затапливает и кажется, что «счастье» плывет по течению Камы. Оригинальная
надпись появляется в российских сериалах и фильмах.

Кунгурская ледяная пещера
Уникальный памятник природы в 70 км от города,
представляющий собой протяженную систему ледяных гротов, в которых расположено
более 70 подземных озер. Общая длина всей пещеры составляет более 5 км – это
одна из самых больших в мире аналогичных пещер. Туристам доступны несколько
тематических экскурсий. Несколько раз в день в гротах пещеры проводят лазерное
шоу – это незабываемое зрелище никого не оставляет равнодушным.

Жук-скарабей

Арт-объект, установленный в пермском Саду камней недалеко от
железнодорожного вокзала Пермь-II, представляет собой фигуру жука-скарабея,
катящего перед собой гигантский черный шар. Произведение отсылает зрителя к
древнему мифу о жуке скарабее — символу Солнца, олицетворяющему идею вечного
возвращения, труда и творчества. Арт-объект сконструирован больше чем из тысячи
старых автомобильных покрышек и более трех тысяч шурупов-саморезов. Автор
скульптуры — казахский художник Молдакул Нарымбетов. По словам создателя
объекта: «Идея создать скульптуру «Скарабей» родилась спонтанно: я увидел в
степи маленького жука, который катит перед собой огромный шар. Для меня это
символ современной цивилизации, которая сегодня не столько создает новые,
сколько перерабатывает многовековые культурные ценности».

Мемориал «Солдат России»
В сквере на пересечении ул. Швецова
и Сибирской открыт мемориал «Солдат России». Он выполнен
из гранита и бронзы.
Этот монумент посвящается всем военнослужащим, погибшим
в период после Великой Отечественной войны, не только
в локальных войнах, но и в мирное время, исполняя
с честью и достоинством свой воинский долг

Памятник героям фронта и тыла

Памятник был торжественно открыт 9 мая 1985 г. в честь
празднования 40-летия Победы в Великой Отечественной войне. Авторами
памятника выступили скульптор, лауреат Государственной премии СССР В. М. Клыков, заслуженный
архитектор РСФСР Р. И. Серджиев, архитектор В. И. Снегирев,
а также конструктор Б. С. Гурвич.
Идея памятника состоит в том, что три фигуры — образ
рабочего, выковавшего щит, воина с мечом и Матери-Родины — представляют
собой олицетворение единства подвига как фронта, так и тыла в войне с фашизмом. Фигура рабочего повёрнута на восток, фигура воина
устремлена на запад, навстречу пришедшему оттуда врагу. Все три статуи одного
роста, чтобы показать равенство подвига рабочего и воина, а также близость
Матери-Родины ко всем.

Памятник водопроводчику
(Петрович и ракушка)
Скульптурная композиция выполнена из бронзы и состоит из
трех частей. Первая — непосредственно скульптура водопроводчика, который в
народе получил прозвище "Петрович", держащего в руках разводной ключ,
только что взятый из стоящего рядом чемоданчика с инструментами. Вторая —
водопроводная труба с символическим вентилем, посредством которого можно осуществлять
подачу воды. Третья — большая морская раковина, символизирующая думы
водопроводчика, его мечты о море, на котором он никогда не был. Считается, что
если потереть водопроводчику нос, то дома в кране всегда будет вода. А девушка,
которая посидит рядом с Петровичем, очень скоро встретит трудолюбивого жениха с
душой романтика.

Статуя землячка Лукьяна
на пермской набережной исполняет желания

Большая бронзовая статуя забавного старичка появилась на
набережной Камы после реконструкции. Зовут его землячок Лукьян. Добродушная
улыбка, рубаха в заплатках, мешок с каменной солью и непомерно большие уши. Он
- типичный пермяк - соленые уши. Минуты не проходит, чтобы кто-нибудь из
гуляющих не сфотографировался на коленках у Лукьяна. Появилась даже верная
примета - если прошептать желание в соленое ухо землячка, оно непременно
исполнится.
Землячка Лукьяна отлили в прошлом году по заказу пермских
нефтяников - собирались поставить его у офиса. Но потом передумали и подарили
городу. Летом старичка видели на эспланаде, а теперь он нашел постоянный приют
на берегу Камы. Найти его можно, спустившись по лестнице от Соборной площади до
самого нижнего уровня и пройдя по набережной пару десятков метров в направлении
речного вокзала.

Памятник "Святые благоверные Петр и Феврония
Муромские"

Освящённая современная скульптура — памятник Петру и
Февронии в Перми, установленный возле Института сердца в сквере «Трёх поколений»
на пересечении улиц Полины Осипенко и Сибирской. Он олицетворяет силу любви и
верности и символизирует идеал семьи. День семьи, любви и верности возник
благодаря святым Петру и Февронии, которые жили в XII-XIII веках. Согласно
легенде, князь Петр болел проказой. Однажды он увидел во сне, что его исцелила
Феврония – дочь древолаза, которая жила в Рязанских землях. Князь отыскал
девушку. После исцеления они поженились. Супруги умерли в один день – 8 июля
(25 июня по старому стилю). В памяти народа они остались образом идеальной
пары. В 1547 году Православная Церковь причислила их к лику святых.

Театр «У Моста»
Мистический театр, имеющий мировую известность. Его
постановки неоднократно получали премии престижных национальных фестивалей и
зарубежных конкурсов. Спектакли театра овациями принимают на гастролях в разных
странах – Чехии, Австрии, Германии, Кипре, Эстонии. Основная концепция театра –
связь между реальным и потусторонним миром. Это явно показывает легендарная
постановка «Панночка» по мотивам повести Гоголя «Вий».

Ротонда в парке Горького
Построена в 1824 году в честь приезда в Пермь императора
Александра I. За почти 200-летнюю историю горожане в шутку называют изящное
сооружение «бабушкой-ротондой». Она расположена в парке им. Горького. И если и
раньше она отлично смотрелась в городском саду, то и в настоящее время
гармонично сочетается с современными постройками. Ротонда сделана из дерева. Ее
12 колонн увенчаны полукруглой крышей.

Памятник Татищеву — отцу-основателю города Пермь
Василий
Никитич Татищев (1686-1750) – основатель Перми, заложивший
Егошихинский медеплавильный завод на берегу Камы. Разносторонняя личность —
человек, определивший место для нескольких важнейших российских промышленных
городов, в том числе Перми и Петербурга. Однако ни до революции, ни в советское
время, не был популярен – памятники в его честь стали устанавливать только после
1991 г. В Перми установить памятник Татищеву решили в конце 90-х годов.

Ротонда в Райском саду
Ротонда в райском саду появилась в 2010 году. Почему же было
решено построить ротонду именно здесь? Раньше, на этом месте стоял
медеплавильный завод, зданию конторы для которого построил известный пермский
архитектор Иван Свиязев. Здание было построено в стиле классицизм, и оно было
самым красивым в Мотовилихе. Другая знаковая постройка Свиязева — ротонда в
парке Горького, которая является одним из символов Перми.
Ротондой в райском саду показывается преемственность двух
парков и отдается дань уважения одному из лучших пермских архитекторов. Ротонда
в Райском саду схожа со своей старшей сестрой в парке Горького. То же изящество
линий, тот же стиль классицизм. Правда количество колонн меньше-всего 8.
Ротонда является композиционным центром Райского сада и придает ему логическую
завершенность.

Ротонда на набережной
Ротонда на набережной – стала третьей городской ротондой, на
этот раз, выполненной из камня. На месте смотровой площадке у соборной площади
уже была деревянная ротонда, которая снесена в 20-е годы XX века. Нынешняя
ротонда на набережной расположена чуть ниже, у спуска к реке. Это ротонда уже
не деревянная, а выполнена из бетона под «гранит».

«Кама-река»
Памятник установили 2010 году на улице Ленина. Над его
созданием работали Михаил Васев, Дмитрий Постников, Александр Суворов. В
качестве материала использовали металл и кунгурский известняк. Выполнена
скульптура в виде пяти известняковых столбов, которые украшены металлическими
вставками в виде птиц, животных, а также различными письменами. Ее высота более
4 метров.

«Героям гражданской войны»
Этот монумент расположен в сквере имени Решетникова. Его
авторами являются скульптор Ю. Екубенко, архитектор М. Футлик. Установлен
объект в 1985 году. Скульптурная группа состоит из шести чугунных фигур,
которые имеют 5-метровую высоту. В эту группу входят: матрос, медсестра,
которая поддерживает раненого, пулеметчик, комиссар, красноармеец. Монумент
установлен на стилобате, который облицован гранитом.

«Яблоко»
Скульптура расположена напротив библиотеки имени Горького на
центральной клумбе, установлена она была в 2010 году. Автором этой работы стала
художница Жанна Кадырова. Скульптура представляет собой надкушенное яблоко.
Сверху оно покрыто плиткой зеленого цвета. А внутри находятся кирпичи, которые
являются остатками старых стен. Единой интерпретации этого памятника нет.

«Разорванное братство»
Композиция расположена на аллее сквера имени Советской
Армии. Открыта она была в 1994 году. Состоит из 4 фигур, которые изображают
солдат, потерявших своих товарищей. Выполнена из чугуна. Постаментом является
пятиконечная звезда из бетона, выложенная красным гранитом. На южной стороне
установлена призма: «Афганистан. 1979-1989». Вокруг данной скульптуры
расположены мраморные плиты с именами погибших героев-интернационалистов.

«Иван Семёнов»
Находится в сквере Желаний на улице Сибирской. Памятник
посвящен Ивану Семенову, который является известным литературным персонажем. Он
является известным второклассником и второгодником. Скульптура была открыта в
2003 году в День знаний. Она изготовлена из песчаного камня и выполнена в
натуральный рост. Ученик одет в школьную форму, а между ног у него стоит портфель.

Памятник А. С. Пушкину

Памятник был изготовлен в 1983 году скульпторами В. Клыковым
и М. Футликом, но установлен только в 1993 году. Его отлили из меди и закрепили
на бетонном фундаменте и постаменте. Скульптура изображена во весь рост, в плаще
и цилиндре. На северной стороне установлены колонны-стенки, на которых
изображены герои сказок. Ранее эти колонны были повреждены вандалами, но 2013
году их восстановили.

Памятник светофору
Относительно «новый» объект – был установлен только в 2010
году на Международный день светофора.
Особенность монумента в том, что это настоящий светофор,
который был установлен в Перми в числе первых.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактическая игра Мой город Пермь.docx

alt: Приложение

alt: Памятник героям фронта и тыла

alt: Пермский академический Театр-Театр

alt: Театр оперы и балета имени П

alt: Пермская краевая филармония

alt: Пермский театр юного зрителя

alt: Пермская художественная галерея

alt: Пермский краеведческий музей

alt: Музей современного искусства PERMM

alt: Музей пермских древностей Филиал

alt: Скульптура «Пермяк солёные уши»

alt: Скульптура «Пермский медведь»

alt: Находится в саду им. 250-летия

alt: Памятник «Трус, Балбес и Бывалый»

alt: Арт-объект «Счастье не за горами»

alt: Памятник героям фронта и тыла

alt: Памятник "Святые благоверные Петр и

alt: Иван Семёнов» Находится в сквере


extracted_text:
Викторина
«Дела Петра I»
Самодержавною рукой
Он смело сеял просвещенье,
Не презирал страны родной:
Он знал её предназначенье.

А. С. Пушкин «Стансы», 1826

Пётр
I провёл серию реформ, направленных на преодоление отрыва России от
западноевропейского пути развития и усиление влияния страны на международную
экономику и политику.
1. В
1682 году Петр I был провозглашен (объявлен) царем. После какого события и в
каком году Петр I принял титул «Император Всероссийский», просуществовавший в
России до 1917 года?
 в
1723 году после заключения Петербургского договора с Персией
 в
1696 году после захвата крепости Азов
 в
1721 году после победы в Северной войне
 в
1698 году после подавления Стрелецкого бунта

2.
Как звали первого сына Петра I?
 Александр
Петрович
 Алексей
Петрович
 Павел
Петрович
 Петр
Петрович

3. В
1682 году после смерти царя Федора Алексеевича (умер 25 июня 1682 года) в
Успенском соборе Московского Кремля венчались на царство сразу два царя. Для
них был сооружен особый трон с двумя сиденьями, в настоящее время хранящийся в
Оружейной палате. Кто был соправителем Петра I в период с 1682 года по 1689
год?

 Федор
III Алексеевич
 Софья
Алексеевна
 Екатерина
I
 Иван
V Алексеевич

4.
Какое нововведение, в числе прочих, принес Петр I в Россию после возвращения из
Европы в августе 1698 года?

 Летоисчесление
по юлианскому календарю
 Новые названия
месяцев
 Новую
русскую азбуку
 Новые
сельскохозяйственные культуры: сою и маис

5. В
годы правления Петра I были такие войны, как: Северная война, Русско – турецкая
война, Персидский поход и т.д. Какой войны не было при Петре I?

 Войны
со Швецией
 Войны
против Османской империи
 Войны
с Францией
 Войны
в Средней Азии

6. К
кому перешел престол после Петра I?

 к
внуку Петру
 к
дочери Анне
 к
дочери Елизавете
 к
жене Екатерине

7.
Какое из перечисленных событий произошло в период правления Петра I в 1701
году?

 открытие
школы математических и навигационных наук
 открытие
Царскосельского лицея
 открытие
памятника «Тысячелетие России» в Новгороде
 открытие
памятника Петру Первому в Петербурге («Медный всадник»)

title: Викторина «Дела Петра I»


extracted_text:
7-MA'RUZA

Mavzu:
Balistik loyihalashtirishning vazifalari. Kosmik kemalar
yo'nalishlari. Yer yuzidagi ko'rinish maydoni.

Reja:
1.
Balistik dizaynning vazifalari.
2.
Kosmik kemalarning trassalari.
3.
Yer yuzidagi ko'rish maydoni.

Kalit so'zlar: model,
tizim, sun'iy yo'ldosh, parchalanish, loyihalash, ko'rsatkichlar, tuzilish.
1.     Balistik
loyihalashtirishning vazifalari

Balistik loyihalashtirish vazifalariga quyidagilar kiradi:
1) kosmik
kemalar trassalarini qurish va tahlil qilish,
2) maxsus
jihozlarning zonalari va ko'rish zonalarini qurish,
3) kosmik
kemalarni ko'rish zonalarini aniqlash,
4) orbitaning
yoritilishi,
5) Yerning
tortishish maydonining markaziy bo'lmaganligining orbital harakatga ta'siri,
6)
aerodinamik tortishish va yorug'lik bosimining orbital harakatga ta'siri,
7)
moyillikning quyosh sinxron orbitalari uchun balandlikka bog'liqligini tuzish,
8) kosmik
apparatlar orbital konstruktsiyasi va boshqalar.
2. Kosmik kemalarning trassalari
Yerning
sun'iy yo'ldoshining holatini uning yuzasiga proektsiyasi sub-yo'ldosh nuqtasi
deb ataladi. Agar biz Yerni to'p deb hisoblasak, u holda er osti yo'ldosh
nuqtasi Yerning massa markazidan KA massasining markaziga Yer yuzasi bilan
chizilgan vektorning kesishmasida yotadi. Trassa - bu sun'iy yo'ldosh nuqtalarining
to'plamidir. Trassani (izni) hisoblashda grafik koordinatalar aniqlanadi:
uzunlik λ va ϕ geosentrik pastki yo'ldosh nuqtalarining kengligi.
Φ = ϕ (λ) bog'liqlik ularning qiymatlaridan tuzilgan.
Yo'lning
shakli moyillik va Yer atrofida kosmik qurilmalarning aylanish davri bilan
belgilanadi.
U
kenglik argumenti 0 dan 360º gacha o'zgarib turadigan Yer atrofida bir
marta kosmik kemalarning aylanish davri bu kosmik kemalar orbitalining drakonik
davri deb ataladi. Uni hisoblash quyidagi formula bo'yicha amalga oshiriladi:

где,

- orbital
  fokusli parametr;

- apogee va
  perigee radiuslari bilan aniqlangan elliptik orbitaning yarim katta o'qi;

- orbital eksantriklik;

- erning
  tortishish parametri;

ϑ

- haqiqiy KA anomaliyasi;

u

- kenglik argumenti;

W

- bezovta
  qiluvchi tezlanishning Yerning sharsimonligidan kelib chiqadigan orbitaga
  binormalga proektsiyasi. Parametr j ≈ 1<0,5% aniqlik bilan. Agar j =
  1 ni olsak, drakonik davr siderealga teng bo'ladi.

Elliptik orbitalar uchun sidereal davri:
 (2.1)
Sidereal davr
(lotincha sideris - yulduz) yulduzlarga nisbatan hisoblanadi.
Keling,
orbitada bezovtalanmagan harakatni amalga oshiradigan kosmik kemaning izini
hisoblash uchun tenglamalarni taqdim etamiz.
Vaqt parametrlari:
 (2.2)
bu erda t vaqt; tп
- kosmik kemalar perigeyidan o'tish vaqti; E - eksantrik anomaliya.
Kenglik argumenti perigee
argumenti va haqiqiy anomaliya yig'indisi sifatida aniqlanadi:
 (2.3)
Haqiqiy
anomaliya quyidagi formula bo'yicha hisoblanadi:   (2.4)
Sun'iy
yo'ldosh nuqtasining kengligi:
 ϕ
= arcsin(sinusin i) , (2.5)
bu erda u - kenglik
argumenti; i - orbitaning moyilligi.
Sun'iy
yo'ldosh nuqtasining uzunligi:
(2.6)
bu erda
λΩ - ko'tarilgan tugundan o'tish momentidagi uzunlik;
TZ = 86164 s = = 23 soat 56
min 4 s - Yerning o'qi atrofida aylanish davri
(yulduzli kun);
  (2.7)

 (2.7) dan kelib
chiqadiki, 0   i  π / 2 moyilligi bo'lgan
orbitalar uchun trassa kenglik kamaridan −i ≤ ϕ ≤ i
(2.1-rasm)dan o’tadi, va π / 2 i π moyilligi bo'lgan orbitalar uchun
−(π − i) ≤ ϕ ≤ π – i.
Рис. 2.1. Trassa
Formuladan (2.6) shuni
ko'rsatadiki, kenglik argumenti 3600 ga o'zgarganda, har bir keyingi tsiklning
izi boshlanishi oldingi qiymatiga nisbatan siljiydi
(2.8)
Binobarin, keyingi orbitadagi
yo'lning har qanday nuqtasi uzunlik bo'yicha g'arbga bir xil miqdorda siljiydi
(2.3-rasmga qarang). Ushbu smenaga navbatma-navbat almashtirish deyiladi.
Formula (2.5) dairesel va elliptik orbitalar bo'ylab bezovtalanmagan harakat
uchun amal qiladi.
3. Er yuzidagi ko'rinish
Maqsadli
sun'iy yo'ldoshni kuzatish uskunasi Yer yuzini ma'lum bir qattiq burchak ostida
"tekshiradi". Ushbu burchak uskunaning ko'rish burchagi bilan
tavsiflanadi. Yuzakida (3.1-rasm) ko'rish burchagi δ kosmik kemaning massa
markazlarini (K nuqtasi) va Yerni (O3 nuqta) bog'laydigan normal KO3
dan o'lchanadi. Ko'rish burchagi δ bilan qattiq burchak Yer yuzidagi
aylanani belgilaydi (biz Yer shar deb taxmin qilamiz), bu Yer sharidagi Yer
sharini ko'rish doirasini cheklaydi.
Shunday qilib, ko'rish maydoni (Yer yuzida) - bu berilgan ko'rish
burchagi bilan qattiq burchak bilan chegaralangan sferik doiraning maydoni.
3.4-rasmda biz quyidagilarni belgilaymiz: h - kosmik kemalarning Yer
yuzasidan parvoz balandligi, R3 - Yer radiusi; γ - ufq ustidagi balandlik
burchagi, ψ - ko'rish maydoni burchagi. Ko'rish maydonining cheklangan
burchagi γ = 0 da sodir bo'ladi. U quyidagicha aniqlanadi
(3.1)
3.1-rasm.
Yuzaki ko'rinish maydoni
γ = 0
δ = π / 2 − ψп uchun. Odatda ko'rish maydonining burchagi
ψ =
π / 2 − δ − γ . (3.2)
ΔQVOZ
sinus teoremasi bo'yicha biz quyidagilarni yozishimiz mumkin:
 bu yerdan

(3.3)
Yoki
 (3.4)
 Ko'rish
maydonining yoyi uzunligi . Uning qiymati Yer yuzidagi uskunaning
kengligining kengligini aniqlaydi.
E'tibor
bering, kosmik kemaning maqsadli uskunasini qabul qiluvchisi ba'zi hollarda
kvadrat yoki to'rtburchak shaklga ega. So'ngra maydon va tasma mos ravishda
ushbu kvadratchalar yoki to'rtburchaklar bilan aniqlanadi, ular ko'rish
maydonining sferik doirasiga mos keladi.

Nazorat savollari:
1. Balistik oyihalashtirishning
vazifalari.
2. Sun'iy yo'ldosh nuqtasi haqida
tushuncha.
3. Ko'rish maydoni (Yer yuzida).
Adabiyotlar
1. L.E.
Lopatento, V.N. Podzorov, Yu.N. Sechenov, V.G. Shevchenko "Kosmik platformalarning
konstruktiv va joylashuv ko'rsatkichlarini takomillashtirishning bir yo'nalishi
to'g'risida", "Raketa-kosmik va aviatsiya texnologiyasini ishlab
chiqish, ishlab chiqarish va ishlatish muammolari"
V
"Polet" PO bosh dizayneri A.S. xotirasiga bag'ishlangan Butunrossiya
ilmiy konferentsiyasi. Klinishkova, Omsk, OmSTU nashriyoti, 2010, 18-24 betlar.
2. Nikolskiy
V.V. Juda kichik kosmik kemalarning xarakteristikalari jadvali.
Sankt-Peterburg: BSTU, 2011.11 p. (Internet materiallari asosida)
3. Kichik
kosmik kemalar. 3 kn ichida. Kitob. 3. Minisellitlar. Kichik kosmik kemalar
uchun yagona kosmik platformalar: ma'lumotnoma. / V. N. Blinov, N. N. Ivanov,
Yu. N. Sechenov, V. V. Shalai. - Omsk: OmSTU nashriyoti, 2010. - 348 betlar.

file_name: 7_UZB_Лекция 1_KICHIK KOSMIK APPARATLARINI LOYIXALASH.docx

alt: Рис. 2.1. Trassa Formuladan (2

title: article as to web mapping in our countr


file_name: Обществознание_в_схеме_90.docx

title: Обществознание__схема_90


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ

Размеры
большинства клеток покрытосеменных растений колеблются от 10 до 100 мкм. Клетки
волокна растения рама достигают в длину 55 см, в поперечнике - 50- 100 мкм.
Число клеток в теле растения, как правило, очень велико, например более чем 100
млн в одном листе дерева.

По форме
различают два основных типа клеток: паренхимные и прозенхимные. Паренхимные
клетки изодиаметричны, у прозенхимных их длина в 5 -6 раз больше, чем ширина. В
растительной клетке при рассматривании в оптический микроскоп хорошо заметны
пять структурных элементов: 1) клеточная стенка, одевающая клетку снаружи; 2)
одна крупная и несколько мелких вакуолей с клеточным соком; 3) вязкая
цитоплазма, расположенная между клеточной стенкой и вакуолью; 4) ядро,
погруженное в цитоплазму, и 5) пластиды (рис. 3). Все компоненты клетки можно
разделить на две группы: а) протопласт - основа клетки

12

Рис. 3. Строение
растительной клетки: А - клетка под световым микроскопом; Б - часть клетки под
электронным микроскопом; 1 - оболочка (а - первичная, б - вторичная, в - пора);
2 - цитоплазма; 3 - хлоропласт (г - оболочка, д - строма с ламеллами и гранами,
е - первичное крахмальное зерно); 4 - ядро с ядрышком; 5 - вакуоль; 6 -
митохондрии; 7 - каналы эндоплазматической сети с рибосомами на мембранах; 8 -
плазмалемма; 9 - тонопласт; 10 - аппарат Гольджи; 11 - цитоплазматический
матрикс, или гиалоплазма

с ее живым
содержимым - органеллами; б) производные протопласта - клеточная стенка и
вакуоль с клеточным соком. Внутри клеточной стенки находится активное
содержимое клеток - протопласт. Большую часть протопласта растительной клетки
занимает цитоплазма, меньшую по массе - ядро. От вакуоли протопласт отграничен
мембраной - тонопластом, от клеточной стенки - другой мембраной - плазмалеммой.
От цитоплазмы ядро также отделено мембранами.

Протопласт
представляет собой многофазную коллоидную систему - гидрозоль, где дисперсной
средой является на 90 -95 % вода, а дисперсной фазой - органические вещества:
белки, нуклеиновые кислоты, липиды, углеводы и др.

13

alt: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ


extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку «Глагол». 7 класс
1.    Подчеркни
глаголы двумя чертами.
Шаг, шагаю,  шажок,  шагать,  шагом.
2.    Поставь
данные глаголы  в неопределённую форму.       Выдели окончания глаголов
неопределённой формы.
Растёт –
Бережёт –
Нарисует –
3.     Определи
число, лицо, время глаголов, выдели  окончания.
Блестит–
Спят–
Нарисует–
Уехал–
Лежишь–
4.     Данные
глаголы поставь в указанной форме.
           Писать  (Н.вр., 1 лицо,
ед.ч.) –
           Спать  (Пр. вр., ед.ч.,
жен. р.) –
Написать (Б.вр., 3
лицо, мн.ч.) –
5.    Разбери
глаголы по составу.
Писать,  везти,  сжечь,  играю,  смотришь,
сидят,  перебегают,  подросли.
6.     -
Тся  или  -  ться ?
Он   хорошо  учит…   .
Он  будет  учит…   в  институте.
Мать  сыном  гордит …    .
Всем  надо   трудит…   .
Она  трудит…    на   фабрике.
7.    Подчеркни
глагол  как член предложения, разбери его  как часть речи.
В  густом  сосновом  лесу  стояла
тишина.

file_name: Контрольная работа Глагол.docx

alt: Контрольная работа по русскому языку «

intro: Контрольная работа по русскому языку по теме "Глагол". 7 класс. Данные контрольные задания по теме "Глагол" учитель может использовать на заключительном обобщающем уроке по теме"Глагол как часть речи", а также как контрольный. Всего заданий семь, но они охватывают весь материал, изучаемый в 7 классе, позволят учителю провести контрольную работу по русскому языку и определить уровень и качество знаний учащихся. Учитель также может использовать данный материал для индивидуальной работы с учащимися.Контрольная работа по русскому языку по теме "Глагол"

title: Контрольная работа по русскому языку по теме "Глагол как часть речи". 7 класс


extracted_text: Конспект хозяйственно-бытовой труд октмлжурткп

file_name: Конспект хозяйственно-бытовой труд.docx

title: Конспект хозяйственно-бытовой труд


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация Институт
повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным
государственным регистрационным номером 1137800005111 Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754 Рег. номер № 2799 от 10.03.2017

Сертификат
Серия Б №350632
/ 2020

Выдан педагогу-эксперту

Моисеевой Раисе Ивановне
учителю-сурдопедагогу
ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха"
И подтверждает экспертную
деятельность в Институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Директор ЧОУ ДПО «Институт
повышения
квалификации и профессиональной переподготовки»                                            Агуреева О.В.

03.06.2020

file_name: 1 сентября курсы повышения квалификации E-A-2292237 (1).docx

title: Экспертная деятельность в ИПК


extracted_text:
Раздел 6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Длина окружности. Площадь круга. Шар.
  Сфера

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть
  число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
6.3.1.7 иметь представление о шаре и сфере.

Цели урока

Учащиеся будут:
·
  повторять сведения, которые учащиеся должны знать с
  начальной школы о круге;
·
  иметь более строгое геометрическое представление о круге,
  его элементах и соотношениях между ними;
·
  опытным путем определять отношение длины окружности к ее
  диаметру и делать вывод, что это число постоянное;
·
  знать содержание понятия «длина» окружности;
·
  уметь находить длину окружности с известным
  радиусом или диаметром и решать обратную задачу;
·
  уметь находить площадь круга;
·
  иметь представление о шаре и сфере.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  знает формулы длины окружности и
  площади круга;
·
  применяет формулы длины
  окружности и площади круга при решении задач;
·
  иметь представление о шаре и
  сфере.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  описывать свои действия при
  пользовании формулами длины окружности и площади круга;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  Окружность, круг, центр, радиус,
  диаметр, дуга, хорда;
·
  формула длины окружности,
  формула площади круга.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
·
  точка лежит на
  окружности, не принадлежит ...;
·
  длина окружности (площадь круга)
  равна произведению...

Привитие ценностей

Умение
  слушать; учитывать мнение одноклассников; умение с достаточной точностью и
  полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации; адекватно воспринимать оценку своих действий.

Межпредметные  связи

Взаимосвязь с физикой, через знакомство
  с формулой пути, пройденной колесом; с географией, при определении длины
  экватора и т.д. Взаимосвязь
  с жизнью, через решение практических задач.

Предварительные знания

Знание фигур: окружность, круг, шар, их
  отличие, умение строить окружность, знать сведения о кубе.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности.
Игра
  "Да" и "Нет" Можно выполнить устно, отвечать,
  поднимая пальцы вверх или опуская вниз. Или, если класс большой, то письменно
  вписать ответ Да или Нет напротив вопроса.
Вызов
В качестве
  проблемного задания предложить ученикам задачи. Предоставить возможность обучающимся поставить цель
  обучения посредством выполнения заданий на классификацию предметов.
  Приложение 1.
Какие знания
  использовали?
Что нового
  узнали?
Предложить ученикам определить тему и
  цели урока – повторения. Просмотреть Презентацию

Приложение 1.

Презентация
Слайды  3-11

Середина урока

9 - 18 мин

Групповая работа. Решение задач -исследований
Предложить
  ученикам задачи-исследования  по
  закреплению теоретического материала на более высоком уровне, где устанавливается
  взаимосвязь шара с кубом.
Объединить
  учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню.
Предоставить
  достаточно времени для выполнения задания. Дополнительные задания рассчитаны
  на учащихся решающих с более высокой скоростью.
Проверить по
  ключу.

Презентация
Слайды 12

Приложение 2.

Середина урока

19-30 мин

Индивидуальная
  работа в группе. Повторение теоретического материала.
Для закрепления
  и оценки уровня умения применять знания, предложить ученикам решить
  практические задачи, используя готовые чертежи. Ученики выполняют задания
  индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные вопросы в группе.
Самопроверка
  задания по ключу.
Если
  кабинет снабжен компьютерами и Интернет, то задания можно выполнить пройдя по
  ссылке: https://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=okruznost_i_krug

Приложение 3.

Середина урока

31 – 37 мин

Коллективная
  работа. Решение задач.
Для закрепление
  и оценки умения применять новые формулы поверхности шара и объема, предложить
  учащимся решить задачи из Приложения 4.

Презентация
Слайды  13-18
Приложение 4.

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.

- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
- Как прошёл процесс взаимного обучения?

- Какой этап урока понравился больше
  всего?

Домашнее задание.
Знать формулы, повторить теорию из
  учебника. Решить задания уровня В № и уровня С №.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.

Предусмотрена
  самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять формулы.
В ходе
  коллективной деятельности при решении задач устно оценивается вычислительные
  навыки учащихся.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
При
  использовании ИКТ применять правила ТБ. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 24. Длина окружности.Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Конец урока 38 - 40 мин


file_name: Информатика10-11кл 169.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Информация о планируемом взаимодействии с родителями
(законными представителями) воспитанников в ____________ группе № ___
в 2019 – 2020 учебном году

Дата

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих
  взрослых

Совместная деятельность педагогов,
  родителей и детей

22(29).08.2019

Родительское
  собрание
Цель: Ознакомление родителей
  с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского
  комитета

Сентябрь

Информационный
  уголок:

«Режим
  дня»,
«Дети
  4-года жизни!»,
«Внимание,
  ОКИ!»,
«Развиваемся
  играя»,
«Игры
  на прогулке», «Учимся наблюдать»,
«Давайте
  почитаем»,
«
  Безопасность на дороге»
Цель:
  Нацелить родителей к  активной, совместной и педагогически правильной
  работе по проведению хорошей адаптации детей к новой  группе

Октябрь

Консультация
«Возрастные
  особенности детей 2-3 года жизни»
Консультация: "ОСТРОРОЖНО:
  НОРОВИРУС!"
Советы
  воспитателей:
 «
  Кризис 3 лет», «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Режим
  – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!»
Цель:
  Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и
  правилам группы.
Консультация
  «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников»
Информационный
  уголок:

«Развиваемся
  играя»,
 «Учимся
  наблюдать»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры
  на прогулке», «Музыкальное занятие»,
«Кризис
  3 лет», «Воспитание культурно-гигиенических навыков»

Мастер – класс «Учим детей
  ориентироваться в пространстве»

Ноябрь

Консультация: «Профилактика
  ОРВИ и гриппа».
Цель:
  Информирование родителей о проведении профилактических мероприятий в д/саду и
  дома (вакцинация детей от гриппа).
Консультация:
  "Норовирусная инфекция у детей"
Информационный
  уголок:

 «Чем
  опасен грипп?», «Закаливание», «Как избежать плоскостопия у детей», «Физкультура»,
  «Игры на прогулке», «Развиваемся  играя», «Давайте почитаем»,
 «Учимся
  наблюдать»
Цель:
  Привлечение родителей к подготовки группы к холодам и профилактика
  заболеваемости. Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение
  играть в настольные дидактические игры

Декабрь

Консультация: «Формирование
  гигиенических навыков и привычек»
Советы
  воспитателей: «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!»
Консультация «Профилактика
  ротовирусной, норовирусной и энтеровирусной инфекции»
Беседы: «Одежда детей
  в группе и на улице!», «Живём по режиму!»
Цель:
  Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и
  правилам группы.
Консультация:
«Правила
  пожарной безопасности в Новый год» (елка, пиротехнические изделия)».
Цель:
  Привлечение внимания родителей к соблюдению правил пожарной безопасности в
  новогодние праздники, обучение этому детей.
 *Информационный
  уголок:
 «Раз,
  два, три – елочка гори!» ППБ, «Внимание опасные горки!» ПДД,
«Наши
  пальчики играют», «Эмоции и чувства», «Развиваемся играя»,
 «Учимся
  наблюдать»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры
  на прогулке»

Январь

Консультация
  «Зимняя
  прогулка в детском саду!»
Цель:
  Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности
  на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми
  проводить  время на улице.
Консультация:
  "Норовирусная инфекция у детей"

30.01.2019

Родительское
  собрание:
 «Первые
  проявления творчества малышей»
Цель:
  Повышение уровня знаний  родителей о развитие  детского творчества.

Информационный
  уголок:
«Всей
  семьей на лыжи», «Стадион в квартире»
«Развиваемся
  играя»,
 «Учимся
  наблюдать»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры на прогулке», «Новые подходы к обучению детей
  рисованию», «Музыкальное воспитание»

Февраль

Консультация:
 «Роль отца в
  воспитание ребенка»
Цель:
  Повышение компетентности родителей о роли отцов в воспитание детей.
  Активизация воспитательных умений пап.
Консультация:
  «Норовирусная инфекция и ее профилактика»
Консультация:
«Ребенок
  на дороге»
Цель:
  Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка ПДД в д/саду
  и дома.
Информационный
  уголок:
 «Роль
  родителей в развитие ребенка и ошибки семейного воспитания», «У нас растет
  маменькин сынок»,
 «Развиваемся
  играя»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры
  на прогулке», «Учимся наблюдать», «Чудесные опыты дома», «Как провести
  выходной день с ребенком?»

Семейная гостиная на тему: «Развивающие
  игры В. В. Воскобовича»

Март

Консультация: «Туберкулез»

Цель:
  Профилактика  туберкулеза у взрослого и детского населения. Пропаганда ЗОЖ.
Консультация «Профилактика
  ротовирусной, норовирусной и энтеровирусной инфекции»
Консультация:
 «Этикет для
  малышей»
 Цель:
  Привлечение внимания родителей к вопросу воспитания культуры поведения у
  детей. Реализация в д/саду и дома единых методов воспитания.
Консультация «Маленькие
  драчуны»
Цель:
  Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить
  решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать
  желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций
Информационный
  уголок:
  «Семейный этикет», «Воспитывайте полезные привычки с детства»,
 «Не
  хочу - не буду!» Капризы
3
  лет»,
«Дети
  и музыка», «Развиваемся играя»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры
  на прогулке», «Учимся наблюдать»

Апрель

Консультация:
  «Норовирус:
  характеристика, заражение, признаки, лечение»
Беседа
  «Упрямство
  и капризы»
«Наказание
  и поощрение!»
  «Согласие между родителями – это важно!»
  «Как решить спор!»
Цель:
  Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом,
  выполнять  с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать
  уверенность в  себе.
Консультация:
«
Игры и упражнения для развития речи детей»
Цель:
  Педагогическое просвещение  родителей о развитие речи  у детей.
Информационный
  уголок:
 «Упрямый
  молчун»,
 «Театр
  и дети»
«Развиваемся
  играя»,
«Давайте
  почитаем»,
«Игры
  на прогулке», «Учимся наблюдать», «В каких случаях ребенок должен говорить
  «Вы», а в каких «Ты»
«
  Безопасность ребенка в быту»

Квест – игра «Потерянная сказка»
(дети и родители)

21.05.2019

Родительское
  собрание

«Успехи
  2 младшей группы!»
Цель:
  Дать информацию об успехах детей на конец учебного года познакомить для
  летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы
  сада
Дать
  знания о важности активного отдыха на улице.

Май

Консультация: «Профилактика
  клещевого энцефалита»
Цель:
  Привлечение внимания родителей к вопросу  вакцинации детей от клещевого
  энцефалита.
Консультация:
  Профилактика
  ротовирусной, норовирусной и энтеровирусной инфекции
Консультация: «Научите детей
  безопасному поведению на дороге»
Цель:
  Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка ПДД в д/саду
  и дома. Профилактика ДТП с участием детей.
Анкетирование
  родителей
  по  определению удовлетворённости качеством
  дошкольного образования
Цель:
  Выявление и анализ  удовлетворённости родителей  качеством дошкольного образования.
Информационный
  уголок:
«Что
  ребенок должен знать в 4 года», «Как общаться с ребенком»,
«Развиваемся
  играя»,
«Давайте
  почитаем», «Игры на прогулке», «Учимся наблюдать», «Правила для
  велосипедистов», «Спички детям не игрушка»,
 «Родительская помощь на следующий учебный год!»

Июнь

Консультация:
 «Безопасность на
  природе» (ягоды, грибы, растения, насекомые)
Цель:
  Привлечение внимания родителей к вопросу выработке  у детей  навыков
  безопасного поведения в природе.
Информационный
  уголок:
 «Первая
  помощь при укусе насекомых», «Панама от жары», «Игры с мячом»,
  «Вопросы-ответы по ПДД», «Берегите  лес от пожара», «Развиваемся играя»,
 «Игры
  на прогулке», «Учимся наблюдать»

Июль

Консультация:
«Об
  особенностях питания детей летом»
Цель:
  Обогащение знаний родителей  о здоровом питании летом. Профилактика ЖКИ.
Информационный
  уголок:
«Закаливание
  детей летом»,
 «Развивайте
  интерес к художественной литературе»,  «Веселье в день рождения», «Правила
  пешехода», «Формирование предпосылок трудовой деятельности», «Учимся
  наблюдать», «Развиваемся играя», «Игры на прогулке»

Август

Консультация: «Игры для
  непосед»
Цель:
  Повышение уровня знаний  родителей в воспитание гиперактивных детей.
Информационный
  уголок:
«Ребенок
  и компьютер», «Какие игрушки покупать детям?», «Как играть с ребенком»,
  «Чтобы в дороге не скучать!», «Воспитание сказкой», «Научите детей беречь
  природу», «Учимся наблюдать», «Игры на прогулке», «Развиваемся играя»

file_name: Взаимодействие с родителями_ 2019 - 2020_группа №5.doc

alt: Как провести выходной день с ребенком?»

alt: Упрямый молчун», «Театр и дети» «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Игры на прогулке», «Учимся наблюдать», «В каких случаях ребенок должен говорить «Вы», а в каких «Ты»…

title: План взаимодействия с родителями


extracted_text:
Приложение 1

Руководителю
образовательной организации ___________________________
(наименование ОО)

(Ф.И.О. руководителя)
От
_________________________
(Ф.И.О.)
паспорт:____________________
зарегистрированного(ой)
по адресу: ____________________
тел.: _______________________

Заявление
о согласии на проведение
психолого-педагогического обследования

Я,____________________________________________________________________
(ФИО полностью)
руководствуясь п. 6 ч. 3 ст. 44
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», заявляю о согласии на проведение обследования
специалистами психолого-педагогического  консилиума  моего ребенка
______________________________________________________________
(Ф.И.О. ребенка)
Я получил(а) объяснения о цели
обследования, о его длительности, об условиях и порядке проведения, а также
информацию о возможных вариантах получения результатов обследования. Мне была
предоставлена возможность задавать вопросы, касающиеся обследования. Я
полностью удовлетворен(а) полученными сведениями.
До меня доведены предоставленные
моему ребенку в ходе тестирования права:
1) психологическое тестирование
будет проводиться только после выражения родителем письменного согласия на его
проведение;
2) результаты психологического
тестирования носят конфиденциальный характер, не подлежат разглашению и будут
доступны только психологу;
3) в процессе проведения
психологического тестирования ребенок имеет право отказаться отвечать на тот или
иной вопрос или вообще отказаться от дальнейшего участия в данной процедуре;
4) перед началом психологического
тестирования ребенок будет ознакомлен с тематикой вопросов, которые будут ему
заданы.
Мне известно, что после проведения
тестирования я вправе ознакомиться с его результатами у психолога, а педагогу и
администрации выдаются только рекомендации по работе с моим ребенком.
Настоящим даю свое согласие на обработку и
использование в образовательной организации моих персональных данных и моего
ребенка.
Я подтверждаю, что,
давая настоящее согласие, я действую по своей воле и в интересах моего
несовершеннолетнего ребенка.

_______________
_____________/__________________/
            дата                                                               подпись
Ф.И.О. родителя

title: Для психолога


file_name: Документ Microsoft Word (16).docx

title: Диплом II степени , олимпиада для педагогов "Требования ФГОС к системе НОО"


extracted_text:
Бархатов Фёдор
МБОУ «Алмалинская
СОШ»
Тюльганский район

Память…

Память сердца мне
не остудить
Снова обращаюсь к
ней и снова.
Что мне делать?
Как мне дальше
жить,
Если память сердца
просит снова…
Память… В прошлом году я
был свидетелем выступления по телевидению десятиклассника-гимназиста из Нового
Уренгоя, который из Бундестага (Германия) вещал об ужасах советского плена и о
«невинно погибших» в Сталинградском котле солдатах вермахта. Память… Моя мама
пришла в ужас от этого выступления и рассказала мне о том, что мой прадед,
Харитонов Данил Терентьевич (1913-1961), не успев привыкнуть к мирной жизни
после Финской войны, оставив на полях неубранный урожай, без колебаний
отправился защищать Родину от нового врага – фашистских захватчиков. Без него,
29 сентября 1841 года родился долгожданный сын, Коля (до него у прадеда в
младенчестве умерло 5 сыновей и дочь), которого прадеду хотелось держать на
руках, обнимать, любить, учить.
В декабре 1941 прадед
защищал Москву, за что награждён медалью . В Сталинградском котле он тоже был
по другую сторону от «невинно убиенных» немецких захватчиков, а вместе с ними ,
в этом самом котле, были… дети. Память… Прадед вспоминал: «Зима. Холодно.
Голодно. Жжём, чтобы хоть как-то согреться, обломки чьей-то мебели: кто-то жил
здесь, растил детей, верил в светлое будущее. Вдруг откуда-то выходит
мальчонка, лет пяти-шести, одет кое-как, а ноги –босые. «Как зовут тебя, хлопец?»
-«Колясик.» -«И у меня сын Коля, только я его ещё не видел.»-  «Как так ,
тятя?»- «Родился он без меня. А твоя мамка где?»- «Вон там… мёртвая лежит.»
Сжалось сердце в комок у Данилы, собрал он всю волю в кулак и закончил войну в
Берлине, и расписался на Рейхстаге, и отомстил оккупантам за всё. И я горжусь
им , и помнить буду всегда его неумолимые боевые заслуги. Память… вот кого
следовало бы пожалеть Николаю Десятниченко и в Германии сказать об этом
открыто, не таясь, не лицемеря. Кто растит таких юношей и девушек, которые о
врагах сожалеют? Неужели у них никто из родственников не попал в те 27
миллионов погибших советских жителей? А если попал, то это выступление по
отношению к ним как расценивать?
Память… Одноклассница
вышеупомянутого гуманиста, Ирина Кокорина, посочувствовала погибшему в
советском плену лётчику люфтваффе – не солдату даже, а офицеру, который советскую
землю громил по призванию, и ему с высоты, наверное, не видно было, кого убили
его бомбы: солдата или ребёнка. Да, я думаю, ему всё равно было.
Память… Возможно, после
одной из таких бомбёжек, гитлеровцы и оккупировали Белоруссию. Уцелевшие жители
испытали на себе всю жестокость немецких извергов. Мой папа рассказывал, что
муж его крёстной, Виктор Степанович Чванин, в военное время жил с родителями в
с. Боровичи, ему было тогда 4 года. И он на всю жизнь запомнил, и мы все тоже
помним историю о том, как его мать доила корову – рядом стояли три немецких
солдата и ждали молоко. Голодный Витя с кружкой подошёл к маме за молочком.
Стоявший рядом солдат вермахта выколол штыком винтовки мальчику глаз… С кем
воевали фашисты?!?  Память… Я встречался с дядей Витей, и когда, по незнанию,
спросил, почему у него нет глаза, он не мог говорить, хотя с той поры уже
прошло 79 лет. Его, наверное, Ирине Кокориной не жалко.
Память… Ещё одному моему
прадеду, Шпилькову Александру Ивановичу, было всего 18, когда во время Курского
сражения он попал под бомбёжку лётчиков люфтваффе, соратников Юлиуса Форте,
которому так рассочувствовалась Ира Кокорина. Во время этой бомбёжки прадед
получил тяжёлые ранения и сильнейшую контузию. Более полугода был он между
жизнью и смертью ( ему было лишь 18!!!), и только несгибаемая вера в нашу
победу помогла прадеду вернуться в строй. Войну окончил в Варшаве, вспоминал,
как местные жители были счастливы, когда советские воины-освободители зашагали
по улицам Польши. А сейчас, что там говорят?
Память… Много ещё историй
из славного боевого прошлого моих прадедов можно рассказать, все эти истории я
помню, записал и перескажу своим детям, как мои родители рассказывали мне.
Память…
Я люблю нашего
президента, Владимира Владимировича Путина, и согласен с ним в том, что нужно
восстановить правду в мире о роли СССР во Второй мировой войне.
В прошлом году, в мае. У
нас гостили мои племянники, Андрей (4 года) и Вика (2 года). Утром, 9 мая, моя
мама, отрывая лист календаря, сказала, что сегодня День Победы и что мы пойдём
на парад. Андрей поинтересовался, что это значит. Я ему объяснил, что такое
война, и какую роль сыграли в ней наши прадеды. Если бы вы видели, с какой
гордостью он шёл с Георгиевской ленточкой и портретом прадеда в руках. Память…
На встречу Нового года
Андрей с Викой вновь приехали к нам. Глядя на отрывной календарь, Андрей
искренне удивился : «А где все карточки?» На что моя мама ему ответила, что год
подходит к концу, вот и карточки исчезли, но у нас есть новый отрывной
календарь, и показала его Андрею. А Андрей сказал : «Бабуль, покажи мне День
Победы.» И когда мы показали ему лист с датой 9 мая, он спросил : «А мы пойдём
на Парад Победы?» Память… Андрею 4 года. Я думаю, что Андрей никогда не будет
сочувствовать солдатам фашизма. Тем более, что мой старший брат, Николай,
является офицером Российской армии. Я горжусь своей семьёй и всегда буду
помнить их подвиги. Память…
Свою память я зря
неволю,
Лишь бы вспомнить
– я помню и так
И траншеи по
снежному полю,
И наплывы
фашистских атак,
И отрывистый лай
пулемёта,
И сверкающий
посвист «Катюш»,
И в морозных
окопах пехота-
Сотня, две ли
мальчишеских душ.

file_name: эссе Память Бархатов Фёдор.doc

alt: Бархатов Фёдор МБОУ «Алмалинская

alt: Я люблю нашего президента, Владимира

intro: сочинение на патриотическую тему, получившее диплом Всероссийского конкурса сочинений "Без срока давности"

title: эссе "Память"