extracted_text:
«Россия и Крым: мы вместе»

Цель: создание объективной картины о происходящих событиях на
международной арене и в частности в  Крыму.
Задачи:
1.     Сформировать представление  обучающихся об истории взаимоотношений
России и  Крыма;
2.     Способствовать формированию гражданской позиции и самосознания
обучающихся,  через диалог на уроке и  самостоятельной подготовки к дискуссии.
3.     Воспитывать патриотические чувства и гордость за страну и её
героическую историю, за сильных и уважающих международное право лидеров государства.
Оборудование: медиа- аппаратура, видео с речью президента
В.В.Путина, презентация….

Ход урока.
1.
Вступительная часть урока.
1.1.
Вступительное слово учителя
Здравствуйте, уважаемые друзья, коллеги, Вадим Иванович. Мы
сегодня с вами имеем замечательную возможность обсудить, проанализировать,
сформировать мнение о тех событиях, которые в  последнее время интересуют
большинство граждан нашей страны.
Начать
хотелось бы с выступления В.В.Путина на Красной площади 18 марта 2014 года,
которое  озаглавит нашу встречу и попробует выстроить те проблемы, которые мы
будем обсуждать.

1.2.
 Просмотр
видеофрагмента, в ходе которого так же проиграет гимн – 4 минуты (http://www.youtube.com/watch?v=csnMyd0Qlj0)
1.3.
Мини-обсуждение
проблемы урока.
·
О
чём мы с вами сегодня поговорим? (ответы детей)
2.
Основная часть урока
2.1.
Историческая часть проблемы  - рассказ учителя.

Воссоединение России и Крыма –
та этапная веха, которую миллионы людей ждали более двух десятилетий. И вот
теперь мы вместе. Сегодня тема Крыма волнует абсолютное большинство людей, и у
вас, как молодого поколения  должно быть чёткое понимание того, что значит
воссоединение Крыма с Россией.
Но давайте попробуем оценить те исторические
этапы развития российско-крымских отношений.
Современное название полуострова,
происходит от тюркского слова "кырым" — вал, стена, ров. С VIII-IX
вв. стали складываться экономические и культурные связи Крыма с русскими
княжествами. В конце Х века в древнем Херсонесе принял крещение русский
князь Владимир. В XIII веке на территорию полуострова вторглись
ордынские войска, и был образован Крымский улус, а позднее, с 1443 г. -
самостоятельное Крымское ханство. Развитие экономики и культуры Крыма и его
растущее сближение с Русью были надолго остановлены ордынским нашествием.
         После
распада Золотой орды в середине 15 века Крым разделён: с одной стороны – это
степное крымское ханство, которое стало вассалом Османской империи,  горное
княжество Феодоро и генуэзская колония на южном побережье. Этот период в
истории называют самым кровопролитным, ведь 3 столетия Османская империя
безнаказанно терроризировала южнорусские земли, угоняя людей в рабство, по
подсчётам историков цифра достигает  около 2 миллионов людей. Когда Крым был
присоединён к России, Екатерина II
потратила 1 млн.зол.рубл. на выкуп пленных.
В 1783 году Крым вошел в
состав России.  С этого времени возрастает приток населения на полуостров Крым,
растут города, развивается торговля, сельское хозяйство. На берегу превосходной
природной гавани в 1783 г. закладывается город Севастополь как база
Черноморского флота, годом  позже Симферополь, ставший центром Таврической
области. В 1787 году западные страны в лице Англии, Швеции и
Пруссии, обещают Стамбулу с ликвидацией русской военной базы. Однако флот
России защитил свои крепости, и имена Суворова и Ушакова стали известны в мире.

В 1854-1855
гг. в Крыму разыгрались главные события Восточной войны (1853-1856), более
известной под названием Крымской. В сентябре 1854 г. соединенные армии Англии,
Франции и Турции высадились севернее Севастополя и осадили город. 349 дней
продолжалась оборона города под командованием вице-адмиралов В.А. Корнилова и
П.С. Нахимова, контр-адмирала В.И. Истомина. Война разрушила город до
основания, но и прославила его на весь мир, как город русской боевой славы. За
11 месяцев боёв противник обрушил на Севастополь 1,5 млн. артиллерийских
снарядов, 30 млн. оружейных пуль. Среди тех, кто оборонял Севастополь были
Л.Н.Толстой, основатель русской военной хирургии Н.Пирогов.
            В
период Великой Отечественной войны Крым становится важной территорией для
захвата немцами,  так как эта земля  была частью   пути к нефти Кавказа. Вошла
в историю героическая 250-дневная оборона Севастополя и бессмертный подвиг
подземного гарнизона в керченских каменоломнях С 1941-1944 Крым был
оккупирован немцами и румынами, до того как  советская армия начала
освобождение полуострова.
         Весной
1954 года по указу 1 секретаря ЦК КПСС Н.С.Хрущёва Крым передали Украине,
не спросив мнения жителей и ссылаясь на территориальную близость и тесные
хозяйственные и культурные связи. Лишь через несколько десятилетий полуостров
получил право автономии по итогам референдума января 1991 года.
Почти 93,5 % граждан высказались за образование Крымской республики в составе
СССР.
26 февраля 1992 г.
Крымская АССР была переименована в Республику Крым в составе Украины. В мае
того же года принята конституция и введена должность президента. В марте
1995 г. решением Верховной Рады и президента Украины конституция Республики
Крым была отменена, пост президента — упразднен.
2.2.
Современная политическая ситуация
В ноябре 2013 г. - феврале 2014 г.
в Украине разразился политический кризис. На фоне массовых беспорядков и
кровавых столкновений сил правопорядка с митингующими оппозиционерами в Киеве,
Президент Украины В.Ф. Янукович был отстранен от власти оппозицией и покинул
страну, обратившись за помощью к России, призывая ее обеспечить защиту его
жизни и безопасности. На фоне разрастающейся дестабилизации политической
ситуации и повышения криминогенной обстановки в Украине, стремясь преодолеть
кризис в рамках действующего законодательства, 11 марта 2014 г.
Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет
приняли Декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города
Севастополя.
16 марта 2014
г. состоялся референдум о статусе Крыма. За воссоединение с Россией на
референдуме в Крыму проголосовали 96,77% жителей, пришедших на
избирательные участки.
17 марта 2014 г.
после референдума была провозглашена Республика Крым, и в этот же день
Севастопольский городской совет попросил российские власти включить город в
состав Российской Федерации, как город федерального значения.
18 марта 2014
года в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении Республики
Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах новых
субъектов.

Дискуссия
1.
Как
вы оцениваете масштаб данного исторического события для России?
(возвращение исконных территорий, которые были потеряны по глупости некоторых
политиков в прошлом; заявка Западу, что мир уже не однополярен, а многополярен.
О том, что Россия всегда будет защищать русскоговорящее населения от фашистской
угрозы )
2.
Как
вы оцениваете тот факт, что большинство населения  полуострова (82 %
избирателей) пришло на избирательные участки, а 96,5 % граждан проголосовало за
вхождение в состав России. (активная жизненная позиция граждан, культурное
родство с Россией, усталость от дискриминации русскоговорящего населения,
историческая справедливость, так как Крым всегда был русским… )
3.
В
знак солидарности по всей нашей стране прошли митинги в поддержку Крыма и его
присоединения к России. Вот что это на ваш взгляд: активизация гражданского
общества, ностальгия по советскому союзу, или пример имперского мировоззрения?
4.
Мировые
наблюдатели за ходом проведения референдума высказывались объективно:
референдум проведён в законном порядке, с соблюдением норм международного права
нации на самоопределение. В связи с этим посмотрим видеофрагмент (http://www.youtube.com/watch?v=3ZhO_k1hbcY)
Почему всё-таки Европа и Сша не принимают данный факт как законный, называют
вхождение Украины в состав России аннексией, а очевидные нарушения в
собственной практике не замечают или не хотят замечать? Что это за политика
двойных стандартов?
В
связи с этим хотелось бы высказать восхищение нашему руководству страны,
которое тактично, уважительно относилось к нормам международного права, которое
стоит на принципах защиты русскоговорящего населения, даже в сложной ситуации
на юго-востоке Украины мы просим мировое сообщество решать проблемы с помощью
диалога, с помощью не применения силы. Но нас не слышат, и это огорчает.
5.
В
СМИ, интернете можно увидеть разные оценки присоединения Крыма к России. На ваш
взгляд чего больше плюсов или минусов?

« Россия и Крым: «Мы вместе!»».

Задачи:
• познакомить учащихся с полуостровом Крым, его
природой и достопримечательностями;
• сообщить информацию о присоединении Крыма к
Российской Федерации;
• развивать кругозор, словарный запас,
восприятие;
• развивать память на основе упражнения «Узнай и
назови»;
• воспитывать патриотизм.
Оборудование: мультимедийная презентация.

Ход
урока.
1.
Организационный момент.
Звучит гимн России. (слайд 1)
2.
Сообщение темы урока.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок –
урок-путешествие. Мы будем с вами путешествовать.
- Что значит путешествовать? (Бывать в разных
местах, странах, унавать что-то новое, интересное).
- А как можно путешествовать? (Пешком, на
самолёте, на поезде, на корабле, на автобусе).
- Но прежде, чем отправиться в дорогу, давайте
вспомним в какой стране мы свами живём.
- Посмотрите на карту нашей страны. (слайд 2)
Россия очень большая страна и путешествовать по ней надо поездом или самолётом.
Мой край – моя страна,
Родимые просторы!
Мой край как ты велик!
С границы до границы
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.
И быстрокрылый самолёт
Летит неумолимо.
На Север книжки он везёт
И яблоки из Крыма.
- А совсем недавно наша Россия стала ещё больше.
К нашей стране присоединилась республика Крым. (слайд 3)
- 21 марта президент нашей страны В. В. Путин
подписал указ о присоединении Крыма к России. (слайд 4)
- И вот сегодня мы отпривимся путешествовать в
Крым. А, чтобы быстрее попасть в Крым мы полетим на самолёте.
- Итак, представьте, что наш класс – это салон
самолёта, а наш экран иллюминатор (окно) самолёта. Рассаживаемся, пристегнули
ремни, внимательно слушаем и смотрим в иллюминатор самолёта.
- Внимание, ребята, мы приближаемся к
полуострову Крым.
3.
Природа Крыма.
- Крым – это полуостров. (слайд 5) Посмотрите
внимательно на карту Крыма. По своим очертаниям он напоминает – летящую птицу.
- Крым омывается водами Чёрного и Азовского
морей и мог бы быть островом, но Перекопский перешеек соединяет его с большой
землёй. (слайды 6, 7)
- Крым - одно из лучших мест для отдыха. Тысячи
людей приезжают в Крым, чтобы отдохнуть и полюбоваться его природой, его
красивыми достопримечательностями. Природа Крыма очень красива и уникальна.
Здесь есть:
• бескрайние степи; (слайд 8)
• холмы; (слайд 9)
• горы (гора кошка – по форме напоминает лежащую
кошку, медведь-гора – по форме напоминает белого медведя); (слайды 10, 11, 12)
• вулканы и вулканические скалы (Золотые ворота
– прибрежная скала в виде арки на берегу Чёрного моря); (слайды 13, 14)
• пещеры (Красная пещера – самая длинная пещера
в Крыму); (слайд 15)
• водопады (Водопад «мёртвой и живой воды»
находится возле Красной пещеры. На природной арке лежит камень, из-под которого
в разные стороны бьют два ключа. С одной стороны течёт живая вода, а с другой –
мёртвая. Там, где течёт живая вода, камень покрыт мхом и растёт трава. Со
стороны мёртвой воды нет ни одной травинки, камень белый и полностью голый);
(слайд 16)
4.
Города Крыма.
- А сейчас мы с вами пролетаем над главным
городом Крыма, его столицей Симферополем. Главная достопримечательность
Симферополя – железнодорожный вокзал. (слайд 17)
- Внимание, ребята, мы пролетаем над городом
Севастополь. Севастополь – город-порт на черноморском побережье Крымского
полуострова, город - герой. Во время Великой Отечественной Войны город
прославился героической обороной, которвая продолжалась 250 дней. (слайд 18)
- В Севастополе есть памятник затопленным
кораблям. (слайд 19)
- А сейчас мы с вами пролетаем над городом Ялта.
В Ялте есть детский парк «Поляна сказок». (Слайды 20, 21, 22, 23)
5.
Достопримечательности Крыма.
- В Крыму есть много красивых и необычных мест.
Огромное количество людей приезжает сюда, чтобы полюбоваться красотами этого
полуострова.
- На Аврориной скале, нависая над морем, стоит
необыкновенно красивый замок, ставший символом Крыма – Ласточкино гнездо. Он
действительно как гнездо ласточки, отважно завис на самом краю скалы. (слайд
24)
- В городе Севастополь находится башня ветров.
Предназначение этой башни – вентиляция огромного количества книг Морской
библиотеки. (слайд 25)
- Есть в Крыму музей шоколада. Все предметы в
музее сделаны из шоколада – посуда, статуэтки. В музее можно посмотреть
экспонаты, но дотрагиваться или съесть кусочек категорически запрещено. Чтобы
изделия из шоколада хранились долгое время, необходимо каждый день убирать пыль
и поддерживать определённую температуру. (слайд 26)
- В Крыму есть необычный дом – «дом вверх дном».
Его крыша упирается в землю, а фундамент поднят вверх. В доме всего две
комнаты. Люстра прибита к полу, а диван со стульями к потолку. (слайды 27, 28)
- А сейчас мы видим «Туманный колокол». Он был
отлит из пушек, захваченных у врагов во время русско-турецкой войны. Колокол
предупреждал мореплавателей о приближении берега и об опасности в плохую
погоду. В наши дни колоколу нет необходимости предупреждать моряков. Он
является памятником. Многие называют его колоколом – желаний. Стоит позвонить в
него, загадав при этом желание, и оно обязательно сбудется. (слайд 29)
6.
Упражнение «Унай и назови».
- Наше путешествие в Крым закончилось. И сейчас
проверим, насколько вы были внимательными во время нашего путешествия. На
экране будут появляться фотографии с изображением достопримечательностей Крыма,
вы должны будете вспомнить их название.
7.
Итог урока.
- Ребята, где мы с вами сегодня побывали?
- Что интересного вы узнали о Крыме?
- Какие достопримечательности Крыма вам понравились?
- Ребята, а вы хотели ли побывать в Крыму?
- С 21 марта республика Крым входит в состав
нашей страны, и я надеюсь, что вы когда-нибудь обязательно побываете на этом
замечательном полуострове.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урокакрым.doc

alt: Крыма с русскими княжествами.

alt: Крымская АССР была переименована в

alt: Россия и Крым: «Мы вместе!»»

title: крым


extracted_text:
Проект:
«Тайна имён 3 «б» класса»
Предмет:  русский язык

                                         Выполнили работу: учащиеся 3 «б» класса
Иванцов Артём, Киле Анастасия

Тимофей

По происхождению имя Тимофей считается
древнегреческим, ведь произошло от древнегреческих слов. В корне слово
«Timotheos», состоящее из двух отдельных слов – «timao» (почитать) и «teos»
(Бог). Буквальная трактовка этого имени звучит как «почитающий Бога».
Мужское имя Тимофей сегодня не столь
популярно, сколь было 20-30 лет назад, но даже теперь периодически встречается,
впрочем, как и многие старые имена. А причина таится в простейшем – оно имеет
отличную значимость, интересную символику, и неплохую совместимость…
Происхождение имени Тимофей древнегреческое.
Ангел хранитель и покровитель имени:
Апостол Тимофей Популярность: В рейтинге популярных мужских имен имя Тимофей
занимает 18-20 позиции и приходится на 17-20 мальчиков из 1000 новорожденных.
Разговорные варианты: Тимоша, Тима Современные английские аналоги: Тимофеос,
Тимоти, Тимотеус, Тимо
 Достоинства и положительные черты: самое главное достоинство носителей этого
имени заключается в том, что они очень любознательны и готовы на все ради того,
чтоб постоянно подпитывать себя новыми знаниями, новой информацией, ощущениями
и чувствами. Тимофей плохо относится к людям, старающимся навязывать всем
вокруг свои мнения, к ленивым разгильдяям, не желающим совершенствоваться и
меняться, и к скрытным и замкнутым личностям…

Глеб

Есть две версии происхождения имени
Глеб. По первой версии, это имя могло произойти от древнескандинавского имени
«Gudleifr». По второй версии – от древнегерманского «Godleib». Впрочем,
трактуются обе версии одинаково – «потомок Бога», «наследник Бога», или
«любимец Бога». Мужское имя Глеб пользуется популярностью в России, Украине и
Белоруссии, считается современным и обладает отличнейшей энергетикой. Ангел
хранитель и покровитель имени: Князь Глеб Владимирский Популярность: Имя Глеб в
рейтинге мужских имен числится на высоких 24-25 позициях и по статистике
приходится на 12-14 мальчиков из 1000 новорожденных. Разговорные варианты:
Глебка, Глебушка, Глебчик Современные английские аналоги: Обычно Глеб, это
человек с уникальным характером, с одной стороны, веющий строгостью и
требовательностью, а с другой. Демонстрирующий исключительную
доброжелательность и щедрость. Обычно это сильный духом человек, с гордостью
проходящий сквозь массы житейских неурядиц. Он горд собой и неуязвим для
эмоциональных порывов, всегда добивается поставленной цели, стремится к
самосовершенствованию и самодостаточности, и с детства старается развиваться во
всех направлениях. Конечно, бывают и исключения, но по большей части все
Глебы именно таковы.

Диана

Имя Диана имеет древнегреческие корни.
В переводе означает «божественную», хотя существуют и другие версии. Сейчас
популярно во многих странах мира, но произносится везде по-разному (Дайана,
Даяна и т.п.).
В греческой мифологии тесно связывается
с Богиней Артемидой.
ЗНАЧЕНИЕ И ТОЛКОВАНИЕ ИМЕНИ Значение
имени Диана вызывает у специалистов, изучающих науку наименований, немало
споров и разногласий, как собственно и происхождение. Но все они сводятся ко
мнению, что девочка, родившаяся с таким именем на свет, представляет собою
чувствительную и обаятельную личность, обладающую изрядной эмоциональностью,
красноречием, жертвенностью, сочувствием и доброй и отзывчивой душой. По
натуре, это человек-лидер, стремящийся доказать всем вокруг свое превосходство.
Такая девушка зачастую, это обычно слишком вспыльчивая женщина в будущем.
Малейшее раздражение может перерасти в грубость, жестокость. Но не стоит
думать, что такой она будет всегда. Ее легко перевоспитать, научить новым
манерам и повлиять на ее поведение в целом. Достоинства и положительные черты:
целеустремлена и никогда не оставляет начатые дела на полпути, всегда достигает
поставленных целей, старается поступать правильно, но иногда ведет себя слишком
ярко и вызывающе. Старается в отношении всех людей поступать исключительно
хорошо, правильно.

Агата

По главной версии имя Агата имеет
исключительно греческие корни и произошло от греческих слов «agathe» или
«agathos». В переводе они означают «добрая» или «хорошая». Женское имя Агата
считается русским православным именем, но имеет далеко не славянские корни. Оно
обладает хорошей значимостью и символикой. Наделяет девочку отличной
совместимостью с противоположным полом и считается одним из редчайших имен
современности. Происхождение имени Агата древнегерманское От древнегерманских
слов «agathe» или «agathos» В переводе «добрая» или «хорошая» .
 Популярность: Имя Агата в рейтинге
популярных женских имен вместе со своими производными занимает всего 84-87
позиции и приходится лишь на 2-3 девочки из тысячи новорожденных. Достоинства и
положительные черты: трудолюбие, готовность преодолевать преграды, желание
совершенствоваться и улучшаться, целеустремленность и упрямство, напористость,
красноречивость, общительность и коммуникабельность. Агата плохо относится к
людям с плохим чувством юмора, черствым и грубым личностям, корыстным и хитрым,
лживым и скрытным

Анастасия

имя Анастасия произошло от греческого
слова «anastasis», которое по одной из версий означает «возрожденную», по
другой – «возвращенную к жизни», и по третьей – воскресшую. Также смысл этого
имени может передаваться существительным «воскресение» (от слова
«воскреснуть»).
Женское имя Анастасия является
православным. Пользуется спросом не только в России. Во многих странах Европы
его тоже используют, нарекая им новорожденных девочек. Оно красиво звучит, и
это факт, а еще обладает привлекательным, положительным смыслом. Ангел
хранитель и покровитель имени: Анастасия Римлянына Солунская.
Популярность: Имя Анастасия относится к
самым популярным именам в России и занимает 2-4 место в рейтинге популярных
имен. Им называются около 55 девочек из 1000 новорожденных. Разговорные варианты:
Анастази, Настасья, Настасея, Настюша, Настюшка, Настюля, Настена Современные
английские аналоги: Настасья, Анастасья, Настя, Нася

Даниил

Имя Даниил является древнееврейским по
происхождению. Произошло от слов «дани», что в переводе означает «мой судья» и
«эль» — Бог. Буквальная трактовка звучит как «мой судья – Бог» или «Божий суд».
Мужское имя Даниил, некогда пользовавшееся популярностью во всех странах
СНГ, сегодня используется редко. Ангел хранитель и покровитель имени: Святой
Даниил Переяславский Популярность: В рейтинге популярных имен имя Даниил
разделяет 4 место с такими именами как Данил и Данила. Приходится на 40-42
мальчиков из 1000 новорожденных. Разговорные варианты: Данила, Данило, Данил,
Даниэль Современные английские аналоги: Данилка, Даниша, Даня, Данила, Данечка
Достоинства
и положительные черты: Даниил сдержан и добр, не слишком эмоционален и
старается все свои эмоции держать под надежным контролем, щедр, очень любит
помогать другим людям, но не желает делать это просто так, без просьбы. А еще
он положителен и оптимистичен, имеет необычное чувство юмора. Даниил плохо
относится к людям, которые не уважают чужие мнения и стараются доминировать над
слабыми. Плюс, он может избегать общения с людьми, которые ему не доверяют –
его это обижает и оскорбляет одновременно.

Михаил

Михаил – древнееврейское по
происхождению имя. Звучит на иврите как «Mikhael». Буквальная его трактовка
звучит как «Богу подобный». Есть и две других версии – «кто как Бог» и «тот,
кто подобен Богу». Мужское имя Михаил считается одним из самых религиозных в
российском именослове, что и не удивительно. Плюс, в странах СНГ оно пользуется
неимоверным спросом. Хотя в странах Запада оно тоже встречается, но в других
видоизмененных формах. А еще имеет очень сильную энергетику.
Ангел хранитель и покровитель имени:
Святой Михаил Популярность: В рейтинге популярных имен имя Михаил числится на
высоких позициях – 9-10. По статистике приходится на 34-35 мальчиков из тысячи
новорожденных. Разговорные варианты: Миша, Мишаня, Мишуня, Мишута, Мишутка
Современные английские аналоги: Майкл, Михаэль, Мигел, Микеле, Михай.

Дмитрий

Происхождение
имени Дмитрий – древнегреческое. Судя по основным данным, буквальная трактовка
этого имени звучит как «посвященный Деметре». Деметра же, к слову, является
Богиней земли, плодородия и земледельцев. В буквальном переводе «Деметра»
означает «Мать Земли». ЗНАЧЕНИЕ И ТОЛКОВАНИЕ ИМЕНИ Носителю этого имени, мальчику
Диме, неимоверно повезет, ведь это имя сулит множество отличных качеств. Если
же конкретнее, то значение имени Дмитрий сулит оптимистичность, веселый нрав,
популярность и успешность, готовность учиться и самосовершенствоваться, желание
развиваться, любознательность, принципиальность, своенравность и
бескомпромиссность. В итоге Димы, это всегда обладатели уникальных натур.
 Дима,
это натура, обладающая стремлением к саморазвитию и достижению совершенства.
Твердый характер, прагматичность, желание развиваться, умение падать и взлетать
после падений – это еще далеко не полный перечень качеств, которыми Дмитрии
выделяются на фоне носителей других имен. Достоинства и положительные черты:
целеустремленность, трудолюбие, подвижность и активность, действенность,
чувственность и чувствительность. А еще Димы, это в своем большинстве очень
общительные и коммуникабельные мужчины, пользующиеся популярностью в обществе.
Дмитрий плохо относится к людям, которые ставят свои цели превыше его
собственных, ненавидит лживых

Полина

Имя Полина древнегреческое по
происхождению (по основной версии). Могло произойти от имени греческого Бога Аполлона.
Трактуется в таком случае как «солнечная» или «посвященная Аполлону». По второй
версии могло произойти от Аполлинария – в этом случае трактуется как
«освобожденная». Значение имени Полина может сулить носительнице много разных
качеств, но самое главное качество, это коммуникабельность и общительность, на
которых держится все в жизни Поли. Общительность порождает развитую всесторонне
личность, а привлекательность и тонкий вкус и вовсе, создают воистину
божественную натуру. В итоге Поля, это девушка уникальная по всем параметрам,
умная, общительная, дружелюбная, да еще и утонченная, что никак не может
навредить девушке. Умение очаровывать людей, обаяние, любовь к гармонии и всему
красивому – главные черты характера и одновременно достоинства носительниц
имени Полина. Хотя и ими перечень достоинств не ограничивается.
Достоинства и положительные черты:
Полина обожает новые знакомства, общительна и коммуникабельна, никогда не
пренебрегает общением с людьми и никому не отказывает во внимании. А еще она
старается всем вокруг помогать по мере возможностей, что уже само по себе даже
звучит неплохо.

КОНСТАНТИН

Происхождение имени Константин –
древнеримское. Произошло от латинского слова «constans», что переводится как
«неизменный», «постоянный» или «стойкий». В Древнем Риме это имя не было
популярным и существовало в виде других видоизмененных форм. Значение имени
Константин в парном воздействии с происхождением сулит новорожденному мальчику
такие черты как внимательность к окружающим, открытость, оригинальность
мышления, добросердечность, гуманизм, искренность, ироничность и склонность к
самопожертвованию. Также, это в своем большинстве трудолюбивые и очень
целеустремленные люди. Большинство Константинов обладает большим терпением, но
испытывать эту черту не стоит – она может обернуться вспыльчивостью и
агрессией. Костя, взрослый или ребенок, не простит, если его терпение будут
испытывать грубостью, обманом или еще чем-либо. Он выскажет все прямо в глаза и
не побоится последствий.
 Достоинства и положительные черты:
Константин, это всегда добрый, щедрый и очень внимательный человек, старающийся
ко всем относиться одинаково хорошо, не питающий больших надежд и добивающийся
всего того, на что нацелится. Это в своем большинстве люди, обладающие отменным
терпением и сдержанностью.

Дарья

Имя Дарья является персидским по
происхождению. Произошло от мужского персидского имени Дарий. Буквальная
трактовка этого имени звучит как «добронравная». По другой версии может
трактоваться как «хранящая благо» или «отстаивающая Добро». Кстати, это имя
может заменяться схожим – Дария.
Значение имени Дарья весьма интересно трактуется. По приданию, оно может
наделить целой кучей важных и нужных характеристик носительницу. Дарья, это
обычно медлительная, непостоянная и неуверенная в себе дама, но чувствительная,
желающая повелевать, с завышенной самооценкой и очень развитой интуицией. Она
умеет приспосабливаться, ведет активный образ жизни, старается не тратить время
впустую, и ценит каждую минуту своей жизни. А еще Дарьи не любят критику –
любая критика может заставить Дарью впасть в депрессию. Главный недостаток всех
Даш без исключения заключается в том, что эти дамы редко доводят начатое дело
до конца. Но зато все Даши эмоциональны и при этом держат все свои эмоции под
строжайшим контролем. Достоинства и положительные черты: доброта и щедрость,
трудолюбие, активность и действенность. Все Даши без исключения имеют развитое
воображение и отличную интуицию, им любые дела даются достаточно просто, и во всем
они достигают успеха. Проблемы у этих девушек только с общением.

Артем

Мужское имя Артем популярно и слишком
распространено сегодня, и родителям, которые хотят назвать сына хорошим,
красивым, и одновременно влиятельным именем, стоит обратить внимание на него.
ХАРАКТЕР ИМЕНИ АРТЕМ Как таковой характер имени Артем предполагает наличие у
носителя сего имечка множества хороших, но одновременно и плохих качеств. Тем
не менее, по своей сути это хороший парень с примечательным внутренним миром, и
это прямая заслуга такого параметра как «характер» … Еще один фактор, это
бесконечное беспокойство – характер сей именоформы предполагает непостоянство
во всем без исключения, и в целях, и в жизненных принципах, и в отношениях, и
даже в желаниях. Такому тяжело угодить, его тяжело предугадать, и вообще,
Артем, это сплошная загадка, тайна, не поддающаяся дрессировке. С другой же
стороны, если бы не так называемый «характер имечка», то ситуация была бы
плачевной, и все по одной простой причине – именно имя то и одаряет здесь
лидерскими чертами и организаторским даром, сулящими в итоге успешность.

Елизавета

Имя Елизавета имеет древнееврейские
корни. Произошло от имени Elisheba, которое в свою очередь состоит из слов Eli
(мой Бог) и Sheba (клятва или высокое обещание). Буквальная трактовка может
звучать по-разному – «обещание Бога», «обещание моего Бога» или «мой Бог
обещал». Женское имя Елизавета входит в перечень имен именослова по Святцам, и
считается идеальным выбором имени в случае, когда девочка родилась в летний
период. Плюс, это красивое и популярное имя пользуется спросом не только в
России, но и в других странах Европы и мира.
Достоинства и положительные черты:
добропорядочность, доброжелательность, целеустремленность, развитое воображение
и отличная фантазия, способность выживать и приспосабливаться, желание
развиваться, трудолюбие и активность. А еще девушки по имени Лиза очень
предприимчивы. Елизавета плохо относится к людям, которые пользуются чужими
слабостями ради достижения собственных целей и к мужчинам, не уважающим женщин.
Она никогда не подпустит к себе грубого мужчину, а в друзья не запишет
нечестного или замкнутого человека.

Вячеслав

Имя Вячеслав по происхождению
древнеславянское. Произошло же от слов «вяче» или «вяще», что переводится как
«много», и «слав», что означает славу. Буквальная трактовка звучит как «более
славный», «большая слава», или «многославный». Мужское имя Вячеслав сегодня
пользуется относительно небольшой популярностью, и только в русскоязычных
странах. Особенно популярным было в 90-ые годы. Имеет хорошую символику и
отличнейшую совместимость со многими женскими современными именами.
Достоинства и положительные черты: целеустремленность,
готовность идти вперед несмотря не на что, нежелание сдаваться при виде
преград, способность концентрироваться и правильно использовать интуицию,
преданность и бескорыстность, верность собственным принципам. Вячеслав плохо
относится к людям, которые не умеют бороться за то, чего жаждут, которые
сдаются при виде преград, и которым не хватает силы воли. А еще он может
избегать общения со слишком скрытными и замкнутыми людьми, остерегаясь их.

Владлена

Женское имя Владлена считается вариантом мужского Владлен. Что
касается происхождения и значения, оно принадлежит к группе «искусственно
созданных имен советского периода». Его традиционно расшифровывают как
сокращенное от имени собственного «Владимир Ленин». Считается редким, не пользуется
популярностью среди новорожденных девочек. В имени Владлена заложены свобода,
многогранное восприятие действительности, неопределенность, твердость
характера, глубокая интуиция и напористость. Учеба в школе представляется
тяжелым трудом. Владлена скрупулезно и ответственно относится ко всем заданиям,
любит похвалу и поощрения. Все, что не касается школы и учебы, она всерьез не
воспринимает. Часто неуверенность пытается скрыть за веселым характером. Ей
нетрудно придумать какую-то нелепую, но смешную историю и преподнести ее
друзьям как реальную. Она может обидеть человека, не почувствовав при этом
угрызений совести. Юмор девушки бывает злым.Во взрослой жизни Владлена
добивается успеха благодаря железной хватке и умению манипулировать. Ее
мечтательность мешает реализации реальных и практических задач. Она способна с
упоением говорить о какой-то идее, убеждать других, находить аргументы, но если
работа ей надоедает – бросает. Наверное, поэтому редко трудится в соответствии
с полученной специальностью.

file_name: значение имен книжка.docx

alt: Проект: «Тайна имён 3 «б» класса»

alt: Тимофей По происхождению имя

alt: Агата По главной версии имя

alt: Анастасия имя Анастасия произошло от греческого слова «anastasis», которое по одной из версий означает «возрожденную», по другой – «возвращенную к жизни», и по третьей –…

alt: Дмитрий Происхождение имени

alt: КОНСТАНТИН Происхождение имени

alt: Артем Мужское имя Артем популярно и слишком распространено сегодня, и родителям, которые хотят назвать сына хорошим, красивым, и одновременно влиятельным именем, стоит обратить внимание на…

title: Значение имен .Книжка-малышка


extracted_text:
Сценарий
экологической сказки
«Сказка
о хранимирах, дружбе и спасении природы»

Пусть эпиграфом нашей
сказки станет песня «Раненая птица», как напоминание о том, что человек лишь
гость на планете Земля, и он должен очень бережно и любя относиться к природе и
всему живому на нашей зеленой планете.
Вместо
предисловия
Для продолжения жизни на
планете, как говорится древнейшем пророчестве  – только союз хранимиров и людей
может спасти Землю. Наша планета гибнет! Сама жизнь на Земле в опасности!
Исполняя древнее пророчество, пять хранимиров идут к людям с миссией. И теперь
только союз людей и хранимиров может уберечь всё живое и спасти нашу планету!

На сцене появляется Мышь.
Лягушка в это время сидит за камышами, ее не видно.
Мышь. Лягушка,
Лягушка! Где же ты?
Лягушка.
(вылезает из камышей) Чего раскричалась? Здесь Я!
Мышь.
Лягушечка! Ты же завтракала сегодня?
Лягушка.
Какой завтрак? Есть-то нечего. Хочешь, посмотри в той пачки из-под чипсов,
может что-то осталось?
В это время на сцену
входит Лиса и обращается к Мышке и Лягушке
Лиса. Привет,
кошёлки! Что пропитание себе добываете?
Мышь и Лягушка
в один голос. Да!
Лиса.
Эх, вы, темнота! Ничего не знаете, живете в своем болоте! А вот сейчас такое
место нашла. Там еды… На любой вкус!
Мышь и Лягушка
в один голос . Где?
Лиса.
Почти каждый проезжающий считает, что может оставить свой мусор, после отдыха
на природе, на автобусной остановке. Не везти же им свой мусор в город, они его
лучше здесь, оставят. Видели бы вы, сколько вдоль дороги  мешков с мусором! Я
тем каждый день теперь обедаю! И даже туфли нашла! Почти новые… правда пока
одну, но ничего! Я не отчаиваюсь! Ну, так что идем?
Мышь.
Идем!
Вдвоем уходят
Лягушка.
Подождите меня!
Идет в ту сторону куда
пошли Мышь и Лиса. В этот момент на сцену выходят Мальчик и Девочка. Лягушка не
успевает уйти
Сережа.
О! Смотри, лягушка! Сейчас я ее схвачу!
Аня.
Ой! Я ее боюсь! Какая она гадкая, неприятная!
Лягушка.
Но-но! Без рук! Я, между прочим ядовитая!
Сережа.
Какая же ты ядовитая! Ты самая обычная, зеленая лягушка! Чем докажешь, что
ядовитая?
Лягушка.
А вот считай! (В это время мальчик и девочка загибают пальцы на руках). В
мое озерцо впадает 2 реки, на берегу каждой из них стоит по 2 фабрики, одному
заводу и по одной ферме. Каждое предприятие в день сбрасывает в речку по 2
тонны отходов! Посчитал сколько? (Дети показывают все загнутые пальцы) Так
что, во мне почти вся таблица Менделеева! Я в темноте даже свечусь! Хотя это
больше говорит о моих достоинствах!
Аня. Ах!
Бедная Лягушечка! Давай мы поможем очистить твой дом от мусора!
Уходят. В этот момент
появляется Мышь
Мышь.
Лягушка! Ты где? Ну чего ты не пошла с нами? Там столько еды… (Ищет и не
находит Лягушку) Ну вот и Лягушечка сгинула в этом мусоре! А ведь такая
молодая была! (Вздыхает) Хоть бы кто помог с этой бедой – загрязнением
природным справиться!
На сцене появляется божья
коровка
Мышь.
О! Божья коровка! Привет! Ты-то мне и нужна! Говорят если произнести волшебные
слова и отпустить тебя в небо, то желание обязательно исполниться!
Божья коровка.
Я не могу летать!
Мышь.
Что? Тоже на остановке была? Наелась так, что даже взлететь не можешь? Переедать,
между прочим, очень вредно!
Божья коровка.
Нет! Люди каждый год поджигают траву, Из-за этого страдают насекомые и
растительность. Многие из нас гибнут, а остальным не хватает корма: цветов и
зеленой травы становиться меньше. К тому же Божьи коровки не всеядны!
Мышь.
Ой и не говори! От этих людей один вред! Сама чуть не погибла в таком пожаре! В
том году нашла на окраине леса большую свалку! Смотрю, кто-то старую
микроволновку выбросил! Думаю, будет мне домик, а что? Тепло, светло, дождик не
капает! А тут! Трава горит! Дверцу заклинило! В микроволновке жара! Еще бы
чуть-чуть и получился бы из меня попкорн со вкусом полевой свежести!
Божья Коровка.
Ладно! Хватит болтать! Давай свою просьбу! Чего тебе? Новую микроволновку?
Мышь.
Что, ты?! Слышала я от своей прабабушки, что есть такие хранители, которые
помогают природу спасать! Вот бы их нам к себе пригласить, устроить как
говориться чистоту в отдельно взятом лесу! Как там бабушка учила! Божья
коровка, улети на небо, принеси мне хлеба, ну и хранимиров заодно!
Божья коровка.
Я не могу лететь!
Мышь.
Не можешь лететь – беги!!!
Божья коровка убегает на
сцене появляются Хранимиры.
Велиар.
Ну, кто нас звал? Кто призыв о помощи посылал?
Мышь.
Вот это скорость! Быстрее, чем сообщение в вотсапе … А говорила (показывает
в сторону ушедшей Божьей коровки) лететь не могу!
Дубыня.
Достаточно попросить помощи и мы сразу появляемся
Мышь. (Обращается
к Хранимирам) А вы, я так понимаю, Хранимиры?
Хранимиры.
Да
Мышь.
Ну и где вас носит? Мы тут понимаешь, гибнем, а они ждут, когда их позовут!
Леда. Мы
Хранимиры – магический народ и появились на Земле задолго до человека.
Дубыня.
Мы  чтили природу и хранили планету. Давным-давно  дружили с людьми.
Малаша.
Помогали, лечили, делились знаниями и мудростью. Но люди развивались, и в итоге
технический прогресс унёс их в шумные и загрязнённые города.
Хруль.
Хранимиры ушли в заповедные леса, просторные степи, голубые льды. Остались
верны себе и магии природы.
Велияр. Дороги
хранимиров и человека разошлись. Но пришла беда! И мы здесь, чтобы спасти нашу
Землю. Ей больше невыносимо то, что человечество творит с природой и ресурсами.

Мышь. Как
вовремя вы появились! Пойдемте скорее, я вам сейчас весь лес покажу!
Уходят
Вбегает испуганная лиса,
озирается по сторонам
Лиса.
Охотников нет?! Ох! Кажется, спаслась! (отряхивается, поправляет одежду) Ну
никакого житья нет! Каждый день – боюсь! Браконьеров в лесу больше чем зверья!
Эх, как хочется быть всесильной! Я бы тогда за всех убитых зверей отомстила!
Ой! Кажется, кто-то идет!
Прячется за пень
Входят дети
Аня.
А здорово мы лягушке помогли!
Сережа.
Да! Теперь, когда мы с этой стороны берег от мусора отчистили, надо за другой
браться
Выскакивает лиса,
угрожает палкой
Лиса.
Ага! Попались! Я вас сейчас на воротник!
Сережа.
Да что ты, лисичка?
Девочка.
Наверное, бешенством заболела
Лиса.
Значит, когда вы, люди на нас охотитесь, капканы расставляете, из ружей
стреляете, вы тоже бешенством болеете? Сдавайтесь!
Дети.
Помогите! Спасите!
Лиса.
Страшно? И нам, беззащитным животным, страшно!
Дети.
Спасите! Помогите!
Лиса.
Что трясетесь? Холодно вам? А сейчас будет тепло! Я травку подожгу и будет даже
жарко!
Дети. Лисичка,
милая, зачем?
Лиса.
А я откуда знаю, зачем вы, люди, поджигаете траву каждый год!
Дети.
Спасите! Помогите!
На крик вбегают Хранимиры
Малаша. Что
с тобой Лисичка?! Остановись! Это же дети!
Лиса. (обращается
к детям) Скажите им спасибо! (обращается к Хранимирам) А, вы, я так
понимаю, Хранимиры? Все уже знают, что вы прибыли в наш лес, чтобы спасти его!
Вот и я спасаю его! От людей!
Дубыня. Хоть
наши пути с человеком разошлись, но это не повод людей истреблять.
Леда. Я
предлагаю с ними снова подружиться! Ведь не все люди истребляют и загрязняют
природу, многие из них разрабатывают специальные проекты по защите окружающей
среды
Хруль. Другие,
действуют в природе: убирают мусор, спасают животных, делают санитарные
вырубки, берут пробы воды и воздуха, чтобы контролировать уровень загрязнения.
Велияр. Лисичка,
отпусти ребят! Эти, как раз, хорошие! Они помогли Лягушке, очистили берег от
мусора!
Лиса.
Ладно! Вы свободны!
Малаша. (обращается
к детям и протягивает им руки) Предлагаю дружбу! Давайте, вместе попытаемся
сделать природу чистой и безопасной!
Лиса.
Ну раз так, тогда я побегу за нашими и всех позову!
Уходит
Сережа.
Давайте знакомится! Я Сережа.
Аня.
А я Аня, Мы пятиклассники!
Леда.
Я Леда - Хранимир из рода Водных. Могу обдать ливнем. Оглушить громом.
Поцарапать льдом. При этом я умею дружить
Дубыня.
Я Дубыня - Хранимир Горного рода. Внутри моего крепкого и сильного тела скрыто
доброе сердце, широкая душа и сто килограммов доброты. Понимаю язык птиц и
зверей
Хруль.
Я Хруль - Хранимир Лесного рода. Натура тонкая и впечатлительная. Предпочитаю
вырастить и обнять кактус, нежели ввязаться в драку
Велияр.
Я Велияр - Хранимир из рода Воздушных. Я умею летать, растворяться в воздухе и
управлять ветрами.
Малаша.
Я Малаша - Хранимир рода Вездесущих. Самая маленькая  и самая загадочная.
Владею магией высшей ступени. Лекарь и травница.
Аня.
Что же мы теперь станем делать?
Леда.
Я возьму под защиту все водные объекты. Нужно сохранить водное богатство чистым
и не только для себя, но для тех живых организмов, для которых вода является
средой обитания.
Хруль.
А я буду заботиться о животных и растениях. Они нуждаются в нашей защите. К
сожалению, ни одна Красная книга не может защитить от вымирания тот или иной
вид.
Велияр.
Так как я хранимир из рода воздушных – то моей обязанностью будет охрана
воздушной оболочки нашей планеты и спасение озонового слоя.
Дубыня.
И мне будет чем заняться. Люди, добывая полезные ископаемые для развития
промышленности часто не задумываются, что наносят природе непоправимый ущерб.
Огромные карьеры словно шрамы уродуют облик нашей планеты.
Малаша.
Несмотря на то, что я обладаю наивысшей магической силой, тут мое колдовство бессильно.
Никакие волшебные заклинания не смогут спасти природу если только люди не
задумаются и не начнут ее охранять и беречь.
Аня.
А я знаю, что мы, со своей стороны должны сделать! Мы еще не взрослые и не в
наших силах остановить завод или прекратить добычу полезных ископаемых, но в
наших силах быть грамотными и просвещать других в вопросах защиты природы.
Сережа.
Да! И каждый из нас сможет не оставлять в лесу мусор, не разжигать костер, не
собирать в букеты полевые цветы.
Обращается к Ане.
Бежим в школу, расскажем об этом в нашем классе! Да что в классе?! Всей школе
расскажем! И придем сюда, и очистим до конца весь берег! Это нам по плечу!
На сцене появляются
звери.
Лиса.
Ого! Войны нет, ссоры тоже! Значит наступил мир между людьми и Хранимирами?
Хранимиры и дети хором.
Мы теперь настоящие друзья! И природу будем спасать вместе!

alt: Мышь. О! Божья коровка! Привет!

alt: Велияр. Лисичка, отпусти ребят!

title: экология


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.:
Фейлер Александра Андреевна.
Предмет:
технология.
Класс:
2«Г».
Тема
урока:
«Мини-монстры».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов
действий при изучении Мини-монстриков.

Планируемые
  результаты

Задачи
  урока

Предметные:
1-Учащиеся
  получат представление о том, что такое снежный человек.
-Учащиеся
  получат возможность узнать существует ли снежный человек.
2.-Учащиеся
  научатся безопасно пользоваться необходимыми инструментами в
  предметно-преобразующей деятельности.
-Учащиеся
  получат возможность научиться овладение технологическими приемами в учебно-познавательных
  действий.

Дидактические:
1.
  Формировать
  у учащихся представление о том, что такое снежный человек, узнать существует
  ли снежный человек.
2.
  Формировать
  умение безопасно пользоваться необходимыми инструментами в
  предметно-преобразующей деятельности и овладение технологическими приемами в
  учебно-познавательных действий.

Метапредметные:
Познавательные:
Учащиеся
  научатся:
-
  с помощью педагогического работника формулировать цель
Учащиеся
  получат возможность:
-Устанавливать
  причинно-следственные связи
Коммуникативные

Учащиеся
  научатся:
-соблюдать
  правила ведения диалога;
-принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
-распределять
  роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
-восстанавливать
  последовательность выбранных действий.
-планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результатов
Учащиеся
  получат возможность:
-устанавливать
  причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие
1.Формировать
  умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать
  цель, устанавливать причинно-следственные связи.

2.Формировать
  умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога, принимать цель
  совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению,
  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
  работы;

3.Формировать
  умения (регулятивные): учащиеся научатся восстанавливать последовательность
  выбранных действий, планировать действия по решению учебной задачи для
  получения результатов, устанавливать причины успеха/неудач в учебной
  деятельности.

Личностные:

У
  учащихся будет сформирован:
-
  познавательный интерес к изучению для чего, активность к изучению Мини-монстриков, любознательность
  и самостоятельности.
-понимание
  бережное отношение к результатам труда.

Воспитательные:

Сформировать
  познавательный интерес к танкам, активность, любознательность и
  самостоятельности, понимание бережное отношение к результатам труда.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Дидактические
средства: картон, цветная бумага, ножницы.
Интерактивное
оборудование: компьютер, экран, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Здравствуйте, ребята, меня зовут Александра Андреевна и сегодня
  я проведу у вас урок технологии.
Давайте проверим готовность к уроку.

Приветствуют,
  проверяют готовность.

К- соблюдать правила ведения диалога;

-
  познавательный интерес к изучению для чего, активность к изучению
  Мини-монстриков, любознательность и самостоятельности.

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

приём «Противоречия»

Ребята,
  каких вы монстров знаете?
Что
  вы знаете о снежном человеке?
Вот
  наших главных героев нашего урока возник спор.
Саша,
  утверждает, что снежный человек существует, а Маша говорит, что нет.
Давайте
  я вам о нем расскажу. Как вы думаете существует ли он?
Давайте
  поможем ребятам решить этот спор. Но для начала приведем свое расследование и
  выдвинем предположение с помощью информаций у вас на столе.

.
Давайте
  сделаем вывод существует ли снежный человек.
Мы
  с вами будем делать монстров, но не обычных. Что бы узнать тему давайте
  разгадаем тему.

Отлично,
  кто догадался, какая тема нашего урока?

-Варианты
  ответов учеников
-Варианты
  ответов учеников

-Варианты
  ответов учеников

Выдвигают
  свои предположение.

История
  и мифы о снежном человеке
Снежный
  человек — это легендарное существо, которое, как утверждают свидетели, живет
  в гористых районах Центральной Азии и Северо-Западного Китая. История этого
  существа насчитывает множество легенд и мифов, где описывается его внешний
  вид и поведение.
Один
  из первых упоминаний о снежном человеке можно найти в тибетской мифологии.
  Там он называется "Михте" или "Мигу". Местные жители
  верят, что снежный человек является духом гор и может принимать различные
  формы для того, чтобы общаться с людьми.
Есть
  также рассказы о встречах путешественников с этим загадочным созданием.
  Например, в 1921 году американский исследователь Томас Ваймэн сообщил о том,
  что ему удалось увидеть снежного человека в Хималаях. Однако его открытие было
  очень скептически воспринято научным сообществом.
Существует
  множество теорий о происхождении снежных человеков, но до сих пор нет точного
  научного объяснения их сущности. Некоторые учёные предполагают, что это может
  быть неизвестный вид приматов, который адаптировался к жизни в горах.
Так
  или иначе, мифы о снежном человеке продолжают жить и пугать людей
Вывод:
  Существует множество теорий о происхождении снежных человеков, но до сих пор
  нет точного научного объяснения их сущности.

Тема
  нашего урока: «Мини- монстрики».

-Учащиеся получат
  представление о том, что такое снежный человек.
-Учащиеся получат
  возможность узнать существует ли снежный человек.

П-
  с помощью педагогического работника формулировать цель

-Устанавливать
  причинно-следственные связи

3.Проблемное
объяснение
нового
  материала.

Словесный
(беседа)
Наглядный (демонстрация)

Какая цель нашего урока?
Посмотрите на пример работы, которую мы сегодня с вами выполним,
  и предположите, чем мы будем сегодня работать?
 Мы будем работать в группах по цвету волос.
Давайте вспомним правила как работать в группах:
1. проявлять уважительное отношение к одноклассникам.
2. внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о
  прослушанном.
3. справедливо распределять работу
4. договариваться
5. выполнять ответственно свою часть работы
6. уважительно относиться к чужому мнению
Отлично! Работу мы будем выполнять в четыре этапа.
Первым этапом:
  Кусочек картона складываем пополам.
Второй этап: рисуем
  на обратной стороне форму монстра. И врезаем.
На третьем этапе. Из
  остатков картона мы делаем ручки и улыбку, приклеиваем глаза.
Четвёртый этап:
  Согни левую и правую часть в перед, чтобы получить ножки. Затем выгни
  среднею часть назад так что бы монстр мог стоять.

Цель:
  узнать, как сделать Монстриков самим.

Слушают
  план работы.

Р-восстанавливать последовательность выбранных действий.
П-планировать действия по решению учебной задачи для получения
  результатов
К- соблюдать правила ведения диалога;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
  действия по ее достижению:
-распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
  результат совместной работы;
П -Устанавливать причинно-следственные связи

4.
  Первичное
закрепление
  с
проговариванием
во
  внешней речи.

Словесный
(беседа)
Наглядный
  (демонстрация)

Организует обобщение пройдённого материала:

Итак, давайте повторим, во сколько этапов будет выполняться
  работа?

Что мы будем делать на каждом этапе?

4
  этапа

Первым этапом: Кусочек картона складываем пополам.
Второй этап: рисуем на обратной стороне форму монстра. И врезаем.
На третьем этапе. Из остатков картона мы делаем ручки и улыбку,
  приклеиваем глаза.
Четвёртый этап :
  Согни левую  и правую часть в перед, что бы получить ножки. Затем
  выгни среднею часть назад так что бы монстр мог стоять.

К-
  соблюдать правила ведения диалога;
-принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению

5.Самостоятельная
работа
  с
самопроверкой
  по
эталону.

Словесный
(беседа)

Дает
  инструкцию.

Мы
  будем работать в группах по цвету волос.
-
  А сейчас приступаем к работе. На слайдах будет показан поэтапный ход работы.
-
  Если у вам нужна будет помощь поднимите руку я подойду.

Самостоятельная выполнение работы в группе

-Учащиеся
  научатся безопасно пользоваться необходимыми инструментами в
  предметно-преобразующей деятельности.
-Учащиеся
  получат возможность научиться овладение технологическими приемами в
  учебно-познавательных действий.

К-
  соблюдать правила ведения диалога;
-принимать
  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
-распределять
  роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

6.
  Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Словесный
(беседа)

Практический (упражнение)
Наглядный (демонстрация)

Организует
  обобщение по пройденному материалу.

Теперь
  давайте вспомним, что мы сегодня узнали?
Что
  мы с вами сделали?

Отлично!
  Давайте теперь устроим выставку работ и повесим их на доску.
Каждый
  из вас научился чему-то новому на этом уроке. Расскажите, что вам понравилось
  больше всего?

Варианты
  учащихся.

К-
  соблюдать правила ведения диалога;

7.
  Рефлексия учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Кому
  было что-то непонятно?
В
  чем были трудности?

Давайте
  посмотрим на стол на ваших партах лежит лист самооценки.

Спасибо
  за урок.
До
  свидания.

Варианты
  учащихся.
Варианты
  учащихся.

Проводят
  рефлексию.

До
  свидания.

К-
  соблюдать правила ведения диалога;

понимание
  бережное отношение к результатам труда.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Приветствуют, проверяют готовность

alt: Ребята, каких вы монстров знаете?

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Урок технологии в начальных классах с применением групповой формы работы


extracted_text:
Собрание – консультация для родителей «Роль игры в жизни ребенка».
Играем вместе с ребенком.

 Большинство современных родителей знают, что у детей раннего и дошкольного
возраста ведущей деятельностью является игровая. Поэтому они ожидают, что дети
будут занимать игрой себя сами. И искренне недоумевают, когда этого не
происходит. На нетерпеливый возглас: «Не мешай! Иди поиграй!» – маленький
ребенок продолжает вертеться около, отвлекать родителей от дела и капризничать.

Очень часто это происходит потому, что дети просто не умеют играть.
Действительно, именно через игру малыши познают мир, осваивают простейшие
бытовые навыки, проигрывают житейские ситуации, пробуют себя в новых ролях.
Игра не только обучает, но и позволяет маленькому ребенку в доступной форме
разобраться со многими психологическими и житейскими проблемами, которые
постоянно встают у него на пути. Поэтому родители в ненавязчивой форме могут
использовать игру как обучающее или коррекционное средство.

Однако многие дети в силу возраста или индивидуальных особенностей не способны
самостоятельно перенести действие или событие в игру. Им требуется помощь. И
главным помощником, конечно, будут мама и папа.

Особенно важна совместная игра для детей младшего дошкольного возраста, то есть
малышей 4-5 лет. Они пока не отличаются необходимой наблюдательностью,
достаточным запасом знаний, умений и навыков, не обладают необходимым
самоконтролем для самостоятельной организации игры. Зато именно в играх дети
набирают новые слова, учатся думать и использовать накопленный житейский опыт,
по-настоящему чувствуют и проживают эмоции: смеются, боятся, злятся, радуются –
и с удовольствием используют разные игрушки или предметы, развивая
манипулятивные навыки, говоря научным языком.

Поэтому, дорогие родители, очень важно, чтобы вы играли вместе со своими
детьми. Игра детей не возникает стихийно, она складывается под руководством
взрослого и в совместной деятельности с ним. В будущем, когда они усвоят навык
игры, то смогут делать это сами. В организации игр главными вопросами являются
два: во что играть и как. Переносите в игру все, что окружает маленького
ребенка. Можно поиграть в магазин, парикмахерскую, освоить профессию повара или
сходить понарошку в гости.

А вот как играть, многие родители не знают. В этом вам помогут следующие рекомендации.
1.
Играя с ребенком, опуститесь рядом с ним, чтобы вы были с ним на одном уровне.
Тем самым вы показываете, что в игре вы на равных.
2.
Подберите для игры яркие красивые игрушки. Их не должно быть слишком много,
иначе детское внимание будет рассеиваться. Учитывайте размер игрушек. Слишком
большие или слишком маленькие будут неудобны маленькому ребенку.
3.
Покупая новую игрушку, обязательно покажите, как ребенку в нее играть. Не умея
в нее играть, малыш быстро утратит к подарку интерес.
4.
Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте ребенку возможность проявить
свою активность.
5.
Озвучивайте все ваши действия. Игра не должна проходить в тишине. Новые звуки,
слова, жесты стимулируют ребенка к активной речи.
6.
Подберите «правильное» время для игры. Малыш не должен хотеть спать или есть,
быть чем-то расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня
именно для игр.
7.
Повторяйте игры. Ребенок может не сразу полюбить игру или запомнить правила. А
когда игра уже хорошо усвоена, начинайте фантазировать. Можно поменять героев
игры или предметы, а можно изменить последовательность.      Тем самым
поднадоевшая игра вновь станет интересной ребенку.
    Игра это
естественный способ обучения социальным навыкам: соблюдение правил, ожидание
своей очереди, переживание неудачи – все это пригодиться ребенку в будущем.
Многие настольные игры позволяют организовать досуг для нескольких детей и даже
взрослых, что позволяет играть семьями и больше общаться с детьми. И хотя
надписи на коробках обычно указывают, что игра предназначена для детей старше
трех лет, они могут заинтересовать и младших детишек, не препятствуйте их
знакомству с игрой

Если же, напротив, игра слишком сложна для вашего ребенка, не волнуйтесь. Все
дети творческие личности и могут изобретать свои собственные способы
использования изображения или элементов игры. Они будут сравнивать их,
разглядывать красочные узоры на картах, играть фишками и бросать кубик. Вам
остается только следить, чтобы мелкие детали не были оторваны и проглочены
юными непоседами.
Игры
для детей 3-5 лет.
Домино.
Даже если кроха не умеет считать, он
вполне может играть в детское домино. На фишках вместо точек нарисованы разные
картинки, которые быстро помогут понять смысл игры. Шкатулку с таким домино
легко взять с собою на пикник и в дорогу.

 Предмет.
Эта игра хороша тем, что играющие не будут постоянно сидеть за столом, а станут
совмещать спокойные моменты с подвижной игрой.
Кот в мешке.  Игра на догадку: красивые красочные
изделия из картона (животные и фрукты), кладут в мешок. Игроки должны узнать их
с завязанными глазами, а затем найти им место на игровой доске, игра похожа на
классическое лото. Для малышей можно просто использовать знакомые им предметы,
настоящие фрукты, фенечки
из бисера, кубики, небольшие игрушки. Сложив это в мешок можно устроить игру
очень похожую на старинную забаву фанты.
 Детские карты.     Такая игра
тренирует зрительную память и способность сконцентрироваться, из 12 пар
картинок нужно найти два одинаковых изображения. Или поставить игрокам задачу
запомнить, как лежали карты и потом отыскать загаданную среди других в
перевернутом состоянии.
Чудесное путешествие.
Такая настольная игра
позволяет совершить чудесный поход в сказочную страну. Игроки бросают кубик и
делают ходы по карте, натыкаясь на разнообразные задания: назвать три фрукта,
рассказать стихи, угадать цвет на картинке, попрыгать или отыскать в комнате
нужный предмет. Эта игра хороша тем, что играющие не будут постоянно сидеть за
столом, а станут совмещать спокойные моменты с подвижной игрой.

Все мы хотя бы однажды наблюдали за тем, как играют дети и наверняка
задумывались о том, почему ребенок так увлечен игрой, почему через игру и
игровые взаимоотношения он воспринимает и познает все вокруг с такой быстротой
и естественностью. Поговорим о сущности и важности детской игры.

В игре все понарошку, в ней не вырабатывается полезный продукт, не используются
настоящие взрослые предметы, результат игрового действия не приводит к реальным
событиям. Но воображаемая игровая ситуация для малыша является наилучшей и,
пожалуй, единственной возможностью преодолеть свою ограниченность, конечность и
несовершенство.

Именно в игре разрешается противоречие между потребностью ребенка войти в мир
взрослых, действовать, как они, и невозможностью реального осуществления этой
потребности.

В игре ребенок чувственно приобщается к бесконечности, путешествует на ковре
самолете, ракете, созидает и побеждает все. Он не подвластен времени и
пространству. Он ощущает себя воплощением творчества и свободы, проживает в
игре то, что реально предстоит ему через много лет. При этом ребенок не
осознает этого и не ставит именно таких целей.

С раннего возраста дети нуждаются в овладении различными предметами, а по мере
взросления в познании человеческих отношений и социальных функций
человека.

Дети разного возраста играют по-разному. Но везде, на каждом этапе становления
и развития игры, очень важно влияние и участие в игре взрослого, как помощника,
доброго наставника, вдохновителя игрового
действия.

В раннем детстве игровая деятельность только зарождается и важна тем, что
помогает ребенку осваивать мир многообразных предметов.

Роль взрослого особенно значима именно на начальном этапе становления игры,
когда и само действие ребенка с предметом-игрушкой, и его повторение, а главное
осмысление зависит от общения со взрослым. Малыши действуют с игрушкой
подражательно, повторяя не только сами движения, но и речевые высказывания
мамы, папы или бабушки.

Ребенок получает огромную радость, что с помощью взрослого открыл способ, как
действовать с игрушкой.

Часто родители полагают, что игра так естественна для ребенка, что нет
необходимости обучать ей детей, она возникает и развивается сама, нужно только
обеспечить ребенка достаточным количеством необходимых ему игрушек. Тогда
откуда берутся дети, играющие в одни и те же примитивные скучные игры, хотя при
этом их детская напоминает игрушечный отдел "Детского мира". Ответ
прост и лежит на поверхности. Все, что вдыхает в детскую игру жизнь, дает ему
общение с взрослым.

 Если мама не будет играть вместе с малышом с раннего детства, он не только не
научится самостоятельно придумывать и воплощать игру в дошкольном возрасте, он
не научиться быть активным и творческим исследователем мира и членом
общества.

Ребенок овладел предметами, научился применять их в игре. Теперь игра
становиться основной деятельностью, в которой ребенок многократно отражает и
переживает все свои отношения с миром и свои знания о нем. И здесь опять
незаменим взрослый, который передает ребенку знания о событиях и явлениях
окружающего, о человеческих взаимоотношениях, нравственных нормах семейной и
общественной жизни.

Узнав и осмыслив определенную область взрослой жизни, дети начинают играть в
это. Чтобы игра была насыщенной и динамичной ребенку необходимы новые знания и
впечатления, которые дает общение с взрослыми.

Таким образом, игра - активизирует познавательную активность ребенка, развивает
его мышление и интеллект.

Но чем старше ребенок, тем обширнее его собственный жизненный опыт, творческие
способности, самостоятельность. Ребенок старшего возраста использует роли и
образы, чтобы очень точно копировать отношения, возникающие в семье, на улице,
в детском саду, на работе.

Теперь игра несет серьезную нравственную нагрузку, она помогает ребенку
созревать, как личности, члену общества, гражданину.

И связанно это не только с содержанием детских игр, но еще и с коллективными
отношениями.

Только в игре с партнерами (взрослыми и детьми) ребенок может научиться сотрудничеству,
взаимопомощи, сострадательности. Согласитесь, на эти качества теперь дефицит,
но они не утратили своей ценности в обществе. Что, как не особое внимание
взрослых к проявлению гуманных, а не эгоистичных отношений ребенка в игре,
может помочь воспитанию высоко духовной личности уже с дошкольной поры.

В игре есть и некий дисциплинирующий, организующий момент - это ее правила.
Любая игра существует с помощью них, развивается и поддерживается ими. Есть
игры, в которых правила заранее известны и неизменны, игры, где правила
придумываются игроками. Есть также игры, где правила связаны с ролевым
поведением. Так в играх в "семью" мама будет воспитывать заботиться,
а дети слушаться или не слушаться, принимать заботы или помогать. Нарушение правил
ведет к распаду игры, к конфликтам между партнерами. Понимать и выполнять
правила может научить ребенка только взрослый.

Именно наличие в игре правил помогает воспитывать и развивать у ребенка
сдержанность, ответственность, последовательность в поступках.

Современный ребенок страдает от недостатка игровой деятельности, прежде всего
потому, что изменилось общественное родительское отношение к игре. Стремление
родителей к раннему обучению, ограниченность общения с ребенком в повседневной
жизни, отсутствие навыков игрового общения с ребенком на разных этапах его
развития приводит к тому, что прекрасный и удивительный мир игры становиться
неким волшебным островом, куда в бушующем океане современности удается попасть
немногим большим и маленьким счастливцам.

Дорогие родители, пожалуйста, помните: одна из главных детских потребностей –
это общение с родителями. Если его не хватает, то развитие ребенка искажается.
Интересных вам совместных игр!

Вопросы для родителей.
-Игра – просто развлечение для ребенка
или жизненно необходимое условие для его развития?
-В какие игры Вы играете с детьми
дома?
-Нужно ли играть
с ребенком и почему?
-Назовите любимые игры вашего
ребенка.
-Кто из членов семьи чаще всего
играет с ребенком?
-Учите ли Вы играть своего ребенка в
любимые игры Вашего
детства?
-Покупаете ли вы ребенку развивающие
игрушки?
-Какая игра, на Ваш взгляд, приносит
ребенку больше пользы: когда он увлеченно играет один, участвует в коллективной
игре с другими детьми или со взрослыми?

Скачано
с www.znanio.ru

intro: Консультация для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Роль игры в жизни ребенка


extracted_text:
Конспект семинара для педагогов с
элементами тренинга "Техники установления позитивных отношений с
родителями и детьми. Развитие коммуникативных навыков"

У
начинающего психолога много проблем. Одно из самых больших затруднений - работа
с педагогами. Что проводить? Как проводить? Как сделать так, чтобы тебя слушали
и слышали? Сейчас вышло огромное количество литературы по работе с
педколлективом, но разобраться во всем и составить «живой» конспект
проблематично. Я предлагаю сценарий занятия с педагогами из серии «Работа
педагога с родителями - советует психолог». Данный конспект апробирован в
педколлективе и имеет положительные отзывы как со стороны педагогов, так и со
стороны других психологов. Очень трудно читать лекции воспитателям и учителям,
куда интересней «поиграть», да и отдача больше.
Конспект
составлен из практических упражнений на основе теоретического материала и
рекомендаций, объединенных одной темой, из источников, приведенных ниже в
списке литературы. Может применяться как в детских садах, так и школах.
Цели:
1.
Развитие умений проявлять педагогический такт в различных условиях
воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждений.
 2.
Проверка уровня развития профессионально значимых свойств личности
воспитателя.
3.
Тренировка профессионально-педагогических особенностей внимания,
наблюдательности, воображения.
I. Психологическая настройка на работу. Сплочение группы

Упражнение «Огонек» .
Педагоги
в кругу передают друг другу «огонек добра».
Упражнение «Вопрос - ответ» - участники встают в
круг. У одного из них в руках мяч. Произнося реплику, он одновременно бросает
мяч партнеру. Тот, поймав мяч, должен перебросить его другому, но при этом
должен сказать собственную реплику и т.д. Например: «Какое у тебя настроение?»
- «Хорошее». «Что ты ждешь от сегодняшнего дня?»
II. Педагогическая техника
Взаимодействие
между людьми начинается с установления контакта. Контакт зависит от того, как
мы себя держим, что говорим. Каждое движение - слово в языке жестов.
Упражнение «Испорченный видеомагнитофон».
Участники
сидят в кругу. Дается задание - передать эмоциональное состояние, используя
только невербальные средства. Состояние передает один участник следующему по
кругу. Остальные сидят с закрытыми глазами. Когда каждый из группы получил и
передал состояние, первый передающий сопоставляет то, что получил, с тем, что
передавал.
После
игры у участников должно возникнуть желание понять, что такое невербальное
общение, как расшифровать и понимать других по позе, жестам, выражению лица.
Ведущий предоставляет такую информацию, перечисляет элементы невербальной
коммуникации (тембр голоса и интонация, ширина зрачка; пространство,
разделяющее говорящих, частота дыхания; жесты, телодвижения; осанка; одежда;
выражение лица; символ статуса; контакт глазами и т.д.)
Упражнение «Впечатление».
Перечислите,
какое впечатление о вас может сложиться у родителей, если вы проявляете
нетерпение, говорите повышенным или раздраженным тоном.
Варианты ответов:
- вам
все надоело,
 -
вам неинтересна ваша работа,
 -
вы не доброжелательны, - вы не уважаете других.
 -
вы боитесь
Далее
педагогам предоставляется информация о значении некоторых жестов (скрещенные
руки на груди, поза «льва» и т.д.).
Упражнение «Имитационная игра»
  - войти в образе заведующей, методиста, проверяющего. Изменились
ли ваши жесты? Изменилось ли ваше эмоциональное состояние?
Правила
интерпретации языка тела: не выхватывать отдельную деталь и не делать из нее
далеко идущие выводы; учитывать национальность и темперамент человека - у
различных наций язык тела имеет свою специфику (прибалты, испанцы).
Разделение
на группы по 4 человека.
Упражнение «Мимика лица».
Посмотрите
на схемы эмоций и подумайте, какое из чувств каждая схема выражает.
На
схемах даются следующие выражения:
1 -
враждебное,
2 -
саркастическое,
 3
- радостное,
4-
злое, гневное,
 5-
грустное, хмурое,
6 -
уставшее,
7 -
скептическое,
8 -
спокойное, нейтральное.
Дается
информация о значении мимике в невербальной коммуникации
Упражнение «Взгляд».
Продемонстрируйте
ваш взгляд на ребенка: с укоризной,с настойчивым запретом,с безмерным
удивлением,с гневом,с ожиданием дальнейших действий.
Обсуждается
значение взгляда в технике общения. Дается рекомендация: во время выступления
на родительском собрании найдите тех, кто внимательно слушает и выказывает
невербальную поддержку. Обращайтесь чаще взглядом к ним. Это позволит
чувствовать себя увереннее и сосредоточиться.
Упражнение «Произнесите текст: «Зайку бросила хозяйка…»
1.
Шепотом.
 2.
С максимальной громкостью.
3.
Волнообразно.
4. Как
будто вы страшно замерзли.
 5.
Как будто у вас во рту горячая картошка.
 6.
Как маленькая девочка.
Обсуждается
значение голоса в общении, важность умения управлять своим голосом. Дается
понятие «чарма» - мягкого, успокаивающего голоса, не включающего
психологическую защиту; «императив» - жесткий, властный, подавляющий тон.
Упражнение «Приветствие».
Приветствуйте
детей словом «Здравствуйте!» с 10 оттенками: страха, удовольствия,
дисциплинированности, удивления, упрека, радости, неудовольствия, достоинства,
иронии, безразличия.
Вокруг
каждого из нас существует пространство, которое мы стремимся держать в неприкосновенности.
Возникающее напряжение в процессе общения с родителями может быть индикатором
нарушения пространства.
Информация: 0-0,5
м - интимное расстояние, на котором общаются близкие люди;0,5-1,2 м -
межличностное расстояние для разговора друзей;1,2-3,7 м - зона деловых
отношений (руководитель, подчиненный).
Еще
одна техника установления контакта - присоединение. Оно означает умение
говорить с родителями на одном языке, просто, не перегружая информацией.
Упражнение «Поза».
Встаньте
в следующие позы:
1.
Человек, контролирующий ситуацию и говорящий то, что думает, без скрытых
намерений.
 2.
Человек, который стремится добиться от других подчинения и дать нравоучительные
указания.
 3.
Человек оборонительной позиции.
Примеры двойственных поз:
4. Флиртующий,
кокетничающий человек или смущенный и неуверенный в себе.
5. Поза
человека, который хочет продемонстрировать, что за телесным контактом ничего,
кроме дружбы, не кроется, или стремится показать преувеличенную
почтительность.
6.
Характерную для людей, стесняющихся своего роста и (или) стремящихся быть
незаметным для других.
 7.
Человек маленького роста и (или) стремящийся убедить других людей, что они
важны.
Психологический практикум:
Проверьте
свои установки на общение с родителями: из каждой пары приведенных утверждений
выделите одно, которое применимо в вашем понимании этого слова.
1. А) Я
должен как можно больше предоставлять родителям самим принимать
решения. Б) Мне нужно настоять на своей позиции или мнении.
2. А)
Меня должны уважать. Б) Я должен завоевать уважение.
3. А) Я
должен быть в центре внимания. Б) Необходимо держаться в тени, но знать,
что работа идет.
4. А) Я
считаю, что кредит доверия должен накапливаться. Б) Я всегда авансирую
доверие родителям.
Правильные ответы: 1Б, 2Б, 3Б, 4Б.
Если
правильны не все ваши ответы, есть опасность превратиться в авторитарного,
всезнающего эксперта.
Рефлексия впечатлений.
Что мне
понравилось?
Что мне
не понравилось?
Где я
мог бы применить полученные знания?
Что бы
я посоветовал?
Упражнение «Прощание».
Все
берутся за руки и передают друг другу хорошие пожелания.
Литература:
1.    Клюева
Н.В. Технология работы психолога с учителем
2.     Монахова
А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия
3.     Карвасарский
В.Д. Психотерапия
4.    Леви
В.Л. Искусство быть собой.
5.    Брошюра
из серии «Популярная психология»: «Читаем человека как книгу»

file_name: Конспект семинара для педагогов с элементами тренинга.docx


extracted_text:
План урока

Школа:

КГУ «Рудненская специальная школа для детей с особыми
  образовательными потребностями» Управления образования акимата Костанайской
  области

Дата: 12.01.21г.

Ф.И.О учителя: Урускаева Э.М

Класс: 2 «А»

Предмет: Мир вокруг

Тема урока

Зима

Цели обучения которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.2.1.1
  измерять долготу дня и ночи в разное время года; влияние солнца на смену времен
  года; основные признаки времен года

Цели урока:

·
  обучающие: продолжать формирование представления о временах
  года (зима).
·
  развивающие: развивать познавательную деятельность через
  выполнение заданий, через получение познавательной информации от учителя.
  Развитие мелкой моторики через использование приёмов и методов альтернативной
  коммуникации.

Привитие ценностей:

Воспитать чувство восхищения и гордости за нашу
  Родину, желание любить и охранять природу.

Языковые
  цели:

- формирование умений участвовать
  в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать
  на вопросы – диалог.

Критерии оценки:

Все учащиеся - называют все времена
  года, зимние месяцы.
Большинство - знают основные признаки
  зимы
Некоторые – умеют
  определять последовательность событий в природе и их связи.

Тип
  урока:

Комбинированный
  урок.
 Методы:
  частично – поисковый, наглядный, словесный, практический
Формы
  работы: коллективная, фронтальная, индивидуальная

Предшествующие
  знания:

Зимние слова (Снежинка,
  Новый год, санки, лед, рукавички, снеговик, Дед Мороз, Снегурочка снегопад,
  лыжи), название времён года, основные признаки зимы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

ресурсы

Начало урока

5-6 мин

Организационный момент.
 Психологический настрой
Выполнение логоритмического упражнения.
Упражнение «Фотограф»
Мозговой штурм
А) повторение правил поведения на уроке с опорой на картинки
Б) повторение алфавита с помощью жестов
В) Индивидуальная работа:
-Скрипник Алёна (использование карточек)

 -работа детей с жестами (обозначение цифр) с опорой на
  наглядность

ФО «Большой палец»

картинки

картинки

алфавит
карточки

Середина урока

30 мин

Конец урока
5мин.

2.  Основная
  часть.
Определение темы и целей урока.
Дидактическая
  игра «Зимние слова»
Ученик
  хлопают в ладоши, если слышат слово, связанное с зимой. (Снежинка, тепло, Новый
  год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад,
  Снегурочка, персики, загорать, снегопад, лыжи).

Отгадывание
  зимних загадок.
  Все
  его зимой боятся –
  Больно может он кусаться.
  Прячьте уши, щёки, нос,
  Ведь на улице ...
  (мороз)
  С неба он летит зимой,
  Не ходи теперь босой,
  Знает каждый человек
  Что всегда холодный ...
  (снег)
Под
  ногами у меня
  Деревянные друзья.
  Я на них лечу стрелой,
  Но не летом, а зимой.
  (лыжи)
Он
  из снега одного,
  Из морковки нос его.
  Чуть тепло, заплачет вмиг
  И растает ...
  (снеговик)
  (лед)
Ребята, а вы любите играть? О чем мы говорили с вами
  на прошлом уроке?
- Сейчас проведём игру «Угадай животное». Я буду
  рассказывать о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся к зиме. Кто из
  вас быстрее отгадает, о каком звере идёт речь?
- Осенью у нас забот немало. Во – первых, мы линяем.
  Во - вторых, надо позаботиться о надёжном убежище, где можно спокойно
  проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а
  это делается летом и в начале осени, ведь в это время много еды: созрели
  ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много
  насекомых, в ульях диких пчёл и ос – сладкий медок. Накопим жирку, и можно
  ложиться спать. Жир – это запас пищи на всю зиму.
- Медведь.
- Звери от врагов кто в дуплах спасаются, кто
  прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого не умею. Врагов у меня
  полным-полно. И все-таки я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши,
  быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые» – вижу ими не только
  вперёд и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны
  поворачиваются – не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо
  серой вырастает снежно-белая шерстка. Кормлюсь я по ночам – так безопаснее –
  веточками деревьев, корой с их стеблей.
-
  Заяц.
- А мы к зиме меняем шубку на более теплую и
  пушистую. В сказках говорят, что мы самые хитрые. А на самом деле, не хитрее
  многих других зверей. Если бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то
  никакая хитрость не спасёт от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу
  – мышей – полёвок – находим   мы без всяких уловок. Нос и уши помогают. А вот
  зайца догнать мне трудно, разве что случайно столкнемся с косым или набреду
  на зайчонка.
- Лиса.

ФО
  «Смайлик»

Физминутка.

Работа
  по основным признакам зимы.

Критерии

Дескрипторы

Может
    назвать (или показать)основные признаки зимы

 Назвал
    (или показал) основные признаки зимы

Располагает
    картинки в определенной последовательности

Расположил
    картинки в определенной последовательности

Работа
  в тетрадях: разрезная картинка

критерии

дескрипторы

Может
    собрать верно и приклеить картинку самостоятельно

Собрал
    верно
и
    приклеил
картинку
 самостоятельно

ФО «Аплодисменты» (Давайте поаплодируем друг
  другу за пройденную работу)

Рефлексия
Игра
  «Доскажи словечко»
тихо, тихо как во
  сне падает на землю……снег
С
  неба все скользят
пушинки
    серебристые...снежинки
На
  снегу – то, посмотри – с красной грудкой………снегири
Словно
  в белый пуховик нарядился………снеговик
Ребята
  посмотрите на картинки, на которых нарисованы наши отгадки (снег, снежинки,
  снегири, снеговик).
Посмотрите
  на них внимательно и скажите, какая картинка лишняя? (снегирь). Правильно. А
  почему? (снегирь- это живое существо- животное, а снег, снеговик, снежинки-
  это все не живое.)
Итог
  урока
О
  каком времени годы мы говорили сегодня на уроке?
О
  зиме, (декабрь январь, февраль)
Молодецы!

Оценивание
  учителем в баллах с комментированием.

ФО «Гора успеха» (На самой вершине горы поднимутся те ученики, которые
  активно принимали  участие и выполняли задания отлично, на пути к вершине те
  ребята, которые старались, но совершали ошибки, а у подножья горы, то кто
  совершим много ошибок)
Объяснение домашнего
  задания.

презентация

(На слайде по мере ответа детей выходят
  картинки медведя, лисы, зайца)

file_name: конспект урока.docx

alt: План урока

alt: Конец урока 5мин. 2. Основная часть

alt: Середина урока 30 мин

intro:
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: зимние месяцы

title: предмет: мир вокруг   Тема: Зима,2 класс


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел:
  Электрический
  ток в различных средах

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Полупроводниковые приборы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.3 – Привести примеры на применение полупроводниковых
  приборов

Learning Objectives
Цели урока

В ходе урока учащиеся будут:
ü
  знать
  виды полупроводниковых приборов
ü
  свойство
  полупроводников
ü
  понимать
  принцип действия полупроводниковых приборов
ü
  знать
  область применения полупроводниковых приборов в быту и технике

Критерии оценивания

Знает виды полупроводниковых приборов
Знает и понимает свойство полупроводников
Понимает принцип действия полупровдниковых приборов
Приводит примеры на сферу применения
  полупровдниковых приборов

Языковые
  цели

Предметная
  лексика и терминология

каз

рус

eng

Жартылай
    өткізгіштер

Полупроводники

Semiconductors

Құрылғы

Прибор

Devices

Асқынөткізгіштік

Сверхпроводимость

Superconductivity

Электрон

Электрон

Electron

Кемтіктер

Дырки

Holes

Коллектор

Коллектор

Collector

База

База

Base

Эмиттер

Эмиттер

Amity

Полезные
  выражения:
Если
  увеличивается сила тока ,то сопротивление
С
  увеличением количество дырок ,увеличивается

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через привитие основ уважения и
  сотрудничества при совместном планировании эксперимента при работе в группах,
  а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные
  связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи
  использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим
  предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность
  веществ.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная анимация
  «Phetcolorado»

Предварительные
  знания

Из
  курса 8 класса учащиеся знакомы с электрическими свойствами веществ по темам
  «Провдники и непроводники электричества»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало  2мин

  8мин

5мин

Организационный момент: Создание позитивной атмосферы (музыкальное приветствие
  позитивными словами)
Актуализация знаний (Состоит из двух этапов)
1 этап :Задание в паре . Каждой паре учеников
  выдается задание (приложение №1) На интерактивной доске высвечивается
  правильный ответ . Каждая пара самоценивает свою работу
2 этап Фронтальный опрос
Какие вещества называются проводниками?
Какие вещества называются диэлектриками?
А чем вызвано различие электрических
  свойств проводников и диэлектриков?почему одни вещества проводят ток, другие
  нет?
С чем же они связаны?
А что же можно сказать о
  полупроводниках?
Возможно есть заряды, которые при
  некоторых условиях становятся свободными

Постановка темы ,целей урока и критериев
  оценивания  (Совместно с учителем учащиеся определяют тему урока ,цель урока
  и разрабатывают критерии оценивания)

Приложение №1

Середина
20мин

10мин

10мин

5мин

8мин

7мин

Деление на 2 группы с ипользованием
  цветных стикеров
Проблемная ситуация   (Практическая работа в группе (Каждой группе выдается
  лабораторное оборудование с инструкцией (Приложение №2). После выполнения
  практических работ каждая группа готовит сообщение о результатах
  эксперимента)

1группа Эксперимент с резистором и терморезистором
2группа Эксперимент с резистором и
  фоторезистором

Эвристическая беседа по результатам
  эксперимента по вопросам (Учитель задает вопросы открытого типа . Ученики
  делятся предположениями)

ü  На
  основании проделанных опытов, что можно сказать о полупроводниках? Что это за
  вещества?
ü
  Подумайте, где можно использовать эти свойства
  полупроводников       ( например ,зависимость от температуры).
ü  Как
  можно использовать зависимость от освещения ?
ü  В
  чём причина изменения сопротивления, перехода вещества из состояния
  диэлектрика в проводящее состояние? С чем это может быть связано?
  (Предположения  учащихся)
ü  Откуда
  же берутся дополнительные носители заряда, почему их становится больше?.

Изучение новой темы (Учитель используя
  видеоматериал и презентацию дает информацию о строении полупроводников , о
  механизме проводимости и видах полупроводниковых приборов используемых в
  технике . )
Практическая работа в группе : «Изучение
  односторонней проводимости полупроводникового диода»

Формативное оценивание (Приложение №3)
 Индивидуальное решение
Взаимоценивание в паре по готовым
  дескрипторам

Подведение итогов  (Учитель дает
  обратную связь по работе учащихся за урок и каждый ученик делится о своем
  достижении целей обучения по критериям оценивания)

Лабораторное
  оборудование (резистор фотрезистор,источник питания ,провода ,измерители
  тока)

Электрический
  ток в полупроводниках
https://www.youtube.com/watch?v=cQOj2a2B_Hw

Конец
5мин

Рефлексия
  : Две  звезды и одно пожелание (Определение
  результативности и полезности занятия через самооценку воспитанников)
Домашняя
  работа : Для закрепления пройденного
  материала, подумайте над следующими задачами и приведите их решение:
1.
  Как с
  использованием полупроводникового диода защитить радиоаппаратуру от
  переполюсовки?
2.
  Имеется
  электрическая цепь, в которую входят четыре последовательно соединенных
  элемента – две лампочки а и б и два выключателя А и Б. При этом каждый
  выключатель зажигает только одну, только “свою” лампочку. Для того, чтобы
  зажечь обе лампочки, нужно одновременно замкнуть оба выключателя.

Стикер . Лестница успеха

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут знать веществах относящихся к
  полупроводникам ,о механизме проводимости полупроводников ,о сфере применения
  полупроводников. Генераторы идей ( Учащиеся с высокой мотивацией ) будут
  поддерживать в группе своих одноклассников. В течении всего урока учитель
  будет поддерживать учащихся. Будут реализованы следующие принципы
  дифференциации : креативность ,углубление темы, индивидуальный подход и
  дифференцированный подход при создании пары и группы.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Альфа - распад
Альфа-частицы испускаются
только тяжелыми ядрами, т.е. содержащими большое число
протонов и нейтронов. Прочность тяжелых ядер мала. Для того, чтобы покинуть
ядро, нуклон должен преодолеть ядерные силы, а для этого он должен обладать
достаточной энергией.
При объединении двух протонов и двух нейтронов в альфа-частицу ядерные силы в подобном сочетании (между нуклонами
частицы) являются наиболее крепкими, а связи с другими нуклонами слабее,
поэтому альфа-частица способна "выйти" из ядра. Вылетевшая
альфа-частица уносит положительный заряд в 2 единицы и массу в 4 единицы.
В результате альфа-распада радиоактивный элемент превращается в другой элемент,
порядковый номер которого на 2 единицы, а массовое число на 4 единицы, меньше.

То ядро, которое распадается, называют материнским, а образовавшееся
дочерним.
Дочернее ядро оказывается обычно тоже радиоактивным и через некоторое время
распадается.
Процесс радиоактивного распада происходит до тех пор, пока не появится стабильное ядро, чаще всего ядро свинца или
висмута.
Бета-распад
Явление бета-распада
состоит в том, что ядра некоторых элементов самопроизвольно испускают электроны и элементарную частицу очень малой массы
- антинейтрино.
Так как электронов в ядрах нет, то появление бета-лучей из ядра атома можно
объяснить способностью нейтронов ядра распадаться на протон, электрон и
антинейтрино. Появившийся протон переходит во вновь образующееся ядро.
Электрон, вылетающий из ядра, и является частицей бета-излучения.
Такой процесс распада нейтронов характерен для ядер с большим количеством нейтронов.

В результате бета-распада образуется новое ядро с таким же массовым числом, но
с большим на единицу зарядом.
Гамма - распад - не существует

В процессе радиоактивного излучения ядра атомов могут испускать гамма-кванты. Испускание гамма-квантов не сопровождается распадом ядра атома.

Гамма излучение зачастую сопровождает явления альфа- или бета-распада.
При альфа- и бета-распаде новое возникшее ядро первоначально находится в
возбужденном состоянии и , когда оно переходит в нормальное состояние, то
испускает гамма-кванты (в оптическом или рентгеновском диапазоне волн).

Так как радиоактивное излучение состоит из альфа-частиц, бета-частиц и
гамма-квантов (т.е. ядер атома гелия, электронов и гамма-квантов), то явление
радиоактивности сопровождается  потерей массы и энергии  ядра, атома
и вещества в целом.
Доказательством того, что радиоактивное излучение несет энергию, является опыт,
показывающий, что при поглощении радиоактивного излучения  вещество
нагревается.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Полупроводниковые приборы.docx

alt: Ресурсы Начало 2мин 8мин 5мин

alt: Альфа - распад Альфа-частицы испускаются только тяжелыми ядрами , т

title: Полупроводниковые приборы


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 1 класс
Урок № 4. Физические качества
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
физические качества;
·
игры на развитие физических качеств.
Урок посвящён ознакомлению с физическими качествами человека,
его способностям проявлять силу, быстроту, выносливость через подвижные игры.
Глоссарий
Быстрота – способность
выполнять двигательное действие с максимальной скоростью (за наименьший
промежуток времени).
Выносливость – способность организма к
продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного
снижения работоспособности.
Гибкость – это способность, необходимая для
выполнения движений с большой и предельной амплитудой.
Ловкость – это способность быстро
овладевать сложными движениям.
Сила –  это способность человека преодолевать внешнее
сопротивление или противостоять ему за счёт мышечных усилий (напряжений).
Физические качества – врожденные
качества, благодаря которым возможна двигательная активность.
Эспандер – упругий
элемент или их группа, обеспечивающие нагрузку при противодействии движению.
Основная литература:
Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Что же такое «физические качества» и почему о них нужно знать?
Физические качества – это врождённые качества, которые помогают нам двигаться.
В разряд таких качеств входят быстрота, выносливость, сила, ловкость, гибкость.
Быстрота – это способность человека
выполнять максимальное число движений за минимальный отрезок времени. Быстрота
важна не только в спорте, но и в повседневной жизни. Способность быстро бегать,
быстро реагировать на опасности может спасти жизнь.
Выносливость – это способность выполнять
человеком какое-либо действие долгое время, не утомляясь. Это очень важное
качество для любого человека.
О следующем качестве Вы знаете не понаслышке. Что такое сила?
Почему она важна для каждого человека? Сила – это способность
человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему с помощью
мышц. Это качество важно абсолютно для всех, но больше всего - для спортсменов.
Ведь именно с помощью силы они часто выигрывают соревнования. Но сила важна не
только на соревнованиях. Сила нам нужна и в повседневной жизни: поднять тяжелые
сумки, взять на руки маленького ребёнка, передвинуть стол и так далее.
Ещё одним важным качеством является ловкость. Ловкость –
это способность выполнять сложные по координации движения или
быстро изменить положение тела. Например, чтобы смягчить падение или увернуться
от летящего в вас мяча.
Последним, не менее важным физическим качеством человека,
является гибкость. Гибкость – это способность суставов
человека к большой подвижности. Это качество тренируется с детства специальными
упражнениями.
Упражнения для тренировки ловкости
«Мяч в цель»
Описание игры: участники делятся на 3–4 команды. В каждой
команде назначается ведущий, которому дают обруч. В двух метрах от команды
ставится кольцеброс, корзина или ведро. Участники в команде по очереди бросают
мяч, стараясь попасть в цель. Попадание засчитывается за 1 балл. Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Упражнения для тренировки быстроты
«Передал – садись»
Описание игры: Участники делятся на две команды и выстраиваются
в колонны, одна параллельно другой. Каждая команда выбирает ведущего, задача
которого встать напротив своей команды на расстоянии 2–3 м. У ведущих в руках
по мячу. По сигналу педагога капитан бросает мяч первому игроку в своей
команде. Участник ловит мяч, возвращает его капитану и сразу же приседает.
Затем ведущий бросает мяч второму, третьему и так по порядку. Каждый игрок,
вернув мяч капитану, приседает. Когда последний в колонне игрок отдаёт мяч
ведущему, тот поднимает его вверх, и вся команда быстро встает. Чья команда
быстрее выполнит передачи мяча от ведущего к игрокам и обратно, та и побеждает.
Упражнения для тренировки координации
«Стоп»
Описание игры: На расстоянии 10–16 шагов от границы площадки
проводится линия, за которой стоят участники. На другом конце площадки
очерчивается круг диаметром 2–3 шага – место ведущего. Повернувшись спиной к
детям, ведущий громко говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! стоп!» на эти
слова все идут к ведущему, делая шаг на каждое слово. На слово «стоп»
останавливаются, а ведущий быстро оглядывается. Того, кто сделал лишние шаги,
ведущий возвращает на исходную линию. Затем вновь поворачивается спиной и
повторяет «Быстро шагай, смотри не зевай! стоп!». Участники продолжают движение
с того места, где остановились первый раз. Те, кого направили на исходную
линию, начинают движение оттуда. Побеждает тот, кто первым успел встать в круг
к ведущему.
Упражнения для тренировки выносливости
«Эстафета парами»
Описание игры: Участники делятся на 2 колонны. Внутри каждой
колонны они также делятся парами и становятся за линию на одной стороне
площадки. На противоположной стороне располагаются ориентиры. По сигналу первые
пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец
колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не
разъединят руки во время бега.
Усложнение: участники встают спиной друг к другу и сцепляются
локтями.
Упражнения для тренировки силы
«Тяни в круг»
Описание игры: Участники, взявшись за руки, образуют круг.
Внутри круга перед каждым играющим лежит снежный ком (обруч, ватман,
гимнастический коврик). По первому сигналу дети идут по кругу по часовой
стрелке (или же наоборот; по усмотрению). По второму сигналу движение
прекращается и каждый старается втянуть своего соседа в круг, чтобы тот
наступил на снежный ком. При этом руки расцеплять нельзя. Тот, кто не сумеет
удержаться и наступит на ком, получает штрафной балл. Участник, набравший два
балла, выбывает из игры. Побеждают те, кто ни одного штрафного балла не
получил.
Усложнение: ввести бег по кругу.
Упражнения для тренировки гибкости
«Ящерицы»
Описание игры: Участники делятся на 2 команды. На игровом поле
расставляют кегли, которые должны будут огибать проползающие игроки. По сигналу
ведущего первые игроки двух команд одновременно ложатся на пол и ползком
передвигаются по дистанции, стараясь не сбить кегли. Если кегля сбита, ведущий
быстро ставит её на место, но с команды снимаются очки. Выигрывает та команда,
которая пройдёт дистанцию с минимальной потерей очков.
«Птичка и клетка»
Количество игроков: любое. Класс делится на 2 команды: 1 команда
– «птицы», 2 команда – «клетки». Ребята, которые образуют «клетки», встают по
3–4 человека, взявшись за руки (руки подняты на уровне плеч). Задача играющих
«птичек» – пробежать по всем «клеткам» под сцепленными руками ребят. По свистку
ведущего «клетки» опускают руки. Тот, кто попал в «клетку», считается пойманным
и присоединяется к ловцам. Игра продолжается до тех пор, пока не останется одна
«птица-победительница». Правила игры: пробегать по всем «клеткам»; когда
«клетка» закрылась, ребята считаются пойманными и не могут вырваться из
«клетки». Ребята, которые выполняют роль «клетки», не могут опустить руки
раньше, чем учитель дал сигнал.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Расставьте силуэты по дорожке так, чтобы они составили
последовательность действий при выполнении упражнения «Многоскоки».

Решение.
Силуэты необходимо разместить на дорожке в правильном порядке.
Его можно определить по информации из объясняющего модуля или по расстоянию от
кончиков пальцев до дорожки.

2. Впишите названия упражнений из представленного перечня в
соответствующие графы таблицы с названием физических качеств.

·
Плавание на 25,50,100 метров
·
Езда на велосипеде
·
Катание на коньках
·
Приседания
·
Прыжки в длину
·
Кувырки
·
Эстафеты
·
Наклоны в положении сидя
·
Бег из различных исходных положений
·
«Мост»
Решение.

file_name: Физические качества.docx

title: 1 класс. Физические качества