extracted_text:
Тема: Мир к началу XX
века: индустриальные и традиционные общества, проблемы модернизации.
Вид урока:
изучение нового материала
Цель: дать
представление о мире в начале XX
века, его устройстве и основных проблемах.
Основные понятия:
Оборудование: учебник.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Изучение нового материала
План:
1.
Мир  на рубеже XIX-XX
вв.
2.
Население
3.
Основные изменения в развитии
4.
Проблемы человечества
Беседа с учащимися:
·
Каким
событием закончилось изучение новой истории в 8 классе?
·
Что
такое индустриализация?
·
Какие
ведущие индустриальные страны вы можете назвать?
·
Какие
страны относятся к третьему эшелону?
Задание:
нарисовать ленту времени.
1.     Большая
часть населения мира была неграмотной. Да и грамота была не нужна: вековые
традиции и обычаи предопределяли тогда жизнь большинства людей от колыбели до
могилы. Самым быстрым средством передвижения была тогда железная дорога, но во
многих местах не было и ее. Массовое распространение электричества в быту было
еще впереди,, верхом удобства считалась тогда керосиновая лампа. Почти все
население мира жило в сельской местности. Города были редкими. На их улицах
господствовали конные экипажи и неуклюжие трамваи. Женщины в Европе носили еще
длинные юбки, а неотъемлемой частью мужского костюма был цилиндр или
шляпа-котелок.
Еще
не взлетел первый самолет и первая ракета.
Еще
не были изобретены антибиотики.
Еще
не заработали сборочные конвейеры на автомобильных заводах Генри Форда.
Еще
не изобрели телевизоры.
Но
уже родились Рузвельт и Черчилль, Эйнштейн и Пикассо, Гитлер и Муссолини,
Ататюрк и Мао Цзэдун, Лени» и Сталин — те, кому было суждено стать главными
действующими лицами мировой драмы XX
века.
Столетие
назад Европа господствовала в мире. Европейцы, открыв для себя мир после
Великих географических открытий, захватили его и поделили между собой. Мало что
свидетельствовало тогда о грядущей утрате Европой своего лидерства. Особое
место принадлежало США. Будучи по истокам своего возникновения продолжением
европейской цивилизации, США стремительно становились крупнейший державой мира.
В стране была создана гигантская индустрия. Во многих отраслях промышленности
Америка начинала опережать Европу. Крупнейшие предприниматели — Рокфеллер,
Карнеги, Морган и другие — символизировали новую эпоху, в которой США
отводилось ведущее место в мире.
Феноменальный
рост Соединенных Штатов Америки, ставших к концу века ведущей промышленной
державой мира, да угрожающе быстрое превращение Японии в могучую военную
державу обещали будущие перемены.

Если сравнивать карту
современного мира и карту мира начала века, поражает многоцветность первой и
бедность палитры второй. Европейские страны поделили Южную и Юго-Восточную Азию,
Африку, островной мир Океании и Карибского бассейна на колонии, их цвета
поэтому превалировали на карте. Самыми крупными владениями располагала
Великобритания. Второй по величине колониальной империей являлась Франция.
Испания и Португалия, которые положили начало созданию колониальных империй в XV
веке, — потеряв в XIX веке свои
владения в Центральной и Южной Америке, стали второстепенными колониальными
державами. Позже других, только после своего объединения, приступила к
колониальным захватам Германия, но и она быстро стала обладательницей крупной
империи. Маленькая Бельгия владела колонией Конго, которая в 78 раз
превосходила ее по территории. Но это не значит, что все европейские страны
имели колонии: их не было, например, у Швейцарии, Швеции, Австро-Венгрии.
Страны и народы,
оказавшиеся в составе колониальных империй, теряли свою независимость; они
непосредственно управлялись из своей страны-метрополии, т.е. владелицы данной
колонии. Лишь в британских колониях, заселенных европейцами, было введено самоуправление,
эти колонии — Австралия, Канада, Новая Зеландия, Южно-Африканский Союз —
получили название доминионов. Те неевропейские страны, которые сохранили внешне
независимость, — Китай, Сиам (Таиланд), Афганистан, Иран, Османская империя,
страны Центральной и Южной Америки оказались в орбите европейского господства.
Но она приняла другие формы. В одних случаях эти государства были вынуждены
призыать покровительство, протекторат, со стороны одной из европейских держав.
В других случаях европейцы добивались подписания договоров, обеспечивающих им
право свободно заниматься торговлей на территории этих государств, создавать
там свои опорные пункты. XX
век стал переломным моментом в развитии человечества. По масштабу исторических
событий, перемен в жизни народов, он не уступал, а даже превзошёл предыдущие
исторические эпохи.  Революции, две мировые войны, атомные катастрофы, массовое
истребление народов, – всем этим наполнен  XX
век.
 Однако
мир постепенно, но не равномерно двигался по пути демократии, признании прав и
свобод человека, к тому миру, в котором мы сейчас живём.
2.
Население к началу  XX
 века
составляло 1,6 миллиардов человек. (сейчас примерно 7 млрд. чел.)
3.
Основные изменения в развитии:
·
Ускорение темпов научного-технического развития
·
Появление новых источников энергии
(атомная, солнечная)
·
Изменение быта людей и их производственной
деятельности
·
Улучшение средств коммуникаций между людьми народами и
государствами ( развитие транспорта (воздушного),
появление радио, телевидения, телефонов, появление Интернета, произошло
углубление международного разделения труда, активизировался обмен информацией,
идеями, культурными ценностями. Ускорилась  миграция населения).
·
Прогресс в военно-технической сфере (изобретение
ОМП (ракетно-ядерного), биологического, химического, геофизического,
человечество впервые приобрело возможность уничтожать самого себя)
4.     Однако,
такое понятие прогресс не совсем приемлемо к XX
в. Конечно условия жизни улучшились.  Повысился уровень доходов население,
сократилась продолжительность рабочего дня, труд становился творческим.  В
развитых странах улучшились условия досуга, доступ к образованию, медицине,
участия в общественно-политической жизни.
Но! Изменение
облика мира повлекло за собой  обострение прежних и новых проблем, которые угрожали
основам существования цивилизации.
·
Углубление
экологического кризиса
·
Нарастает
нестабильность мировой экономики, международной финансовой системы.
·
 Футуршок
или кризис человека (страх перед будущим, человек теряется в потоках
информации, становится очень трудно ориентироваться в повседневной реальности).
Кризис человека проявляется в разных формах. А именно: рост психических
заболеваний, изучение будущего  с помощью магии и гороскопов, а не науки;
возникновение массовых нетрадиционных движений.
Всё это требует
качественного уровня сотрудничества государств и всего человечества в целом.
Однако уровень общественного, политического, социально-экономического развитии
народов  сильно различается. Они живут как бы в разном историческом времени,
решают неординарные задачи. Одни государства создали и используют передовые
технологии, создали конкурентоспособную экономику, другие же преодолевают
последствия отсталости. Третьи лишь недавно обрели собственную
государственность и ищут своё место в мире.  Такое разнообразное развитие
народов затрудняет  налаживание взаимоотношений между ними и приводит к
конфликтам.
III
. Закрепление изученного материала
Вопросы для беседы:
1.     Что
такое всеобщая история?
2.     Какова
численность мира к началу XX
века?
3.     Каковы
особенности развития мира в начале XX
 века?
4.     Какие
проблемы встали перед человечеством на пороге  XIX-XX
вв.?
IV.
Домашнее задание:
·
Учебник
Н.В. Загладин «Всеобщая история» стр. 3-5 прочитать
·
Принести
учебники по истории России.
V.
Подведение итогов урока
Таким
образом, в этом учебном году нам предстоит изучить последний период всеобщей
истории. Само по себе историческое знание не даёт готовых решений
насущных проблем третьего тысячелетия. Но, позволяя увидеть истоки основных
направлений современного развития, оно закладывает основу их понимания.

file_name: Мир к началу XX века индустриальные и традиционные общества, проблемы модернизации..docx

intro: Дать представление о мире в начале XX века, его устройстве и основных проблемах.

title: конспект у рока по Новейшей истории в 9 классе на тему Мир к началу XX века индустриальные и традиционные общества, проблемы модернизации.


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ
РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЁНКА

Эти словесные игры не занимают много времени, в
них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только
заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.

1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и
ребенок ей описывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как
можно больше неповторяющихся слов.

Когда вы вместе с ребенком pacсматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые
разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для
чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть
самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.

3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем останется
последнее слово, тот и выиграл.

4. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка названия не только предметов,
но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль,
сиденья, дверцы, колеса, мотор...» — «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол,
ветки, листья...»

5. Описываем свойства предметов. Названия свойств предметов закрепляются и в
словесных играх.

Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек...» — «А что
выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?» Или: «Что
бывает широким?» — «Река, улица, лента...» — «А что шире — ручеек или река?»
Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов
«высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые
помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным?
Твердым? Гладким? Круглым?..

6. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать историю, когда она делает
паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.

7. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему —
существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок
перечисляет: земля, дерево, портфель, краски... Затем игра наоборот. Называется
предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый,
красно-синий, новый, большой...

8. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить рассказ.
Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то можно предложить картинки.
Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака, елка.
Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.

9. Найти повтор. Мама произносит стилистическую неправильную фразу, а малыш
пытается найти тавтологию и исправить ее. Например, «Папа посолил суп солью.
Маша надевала одежду на куклу».

10. Игра в антонимы, в слова противоположные по значению. Взрослый называет
слово, ребенок подбирает

alt: ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО

title: Игры для расширения словаря детей


extracted_text:
« Воспитание
ребёнка – это не милая забава,
А задание,
требующее капиталовложений –
Тяжких
переживаний, усилий, бессонных ночей
И много, много
мыслей…»
Януш Корчак.
Детство - неотъемлемая часть образа
жизни и культуры любого отдельно взятого народа и человечества в целом. Ребенок
не может ни физически, ни психически существовать без взрослого, его мысли,
чувства и переживания производны от мира взрослых. Однако и взрослые не могут
существовать без мира детства.
К сожалению, правовая культура
детей и их родителей низкая.

Жестокое обращение с детьми - действия (или бездействие)
родителей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью
ребенка.
     Выделяют несколько видов жестокого
обращения: физическое, сексуальное, психическое (эмоционально дурное обращение)
насилие, отсутствие заботы (пренебрежение основными потребностями ребенка).  Всё
это оказывают негативное влияние на психическое развитие ребенка, нарушают его
социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения
несовершеннолетних.
Во исполнение Всеобщей декларации прав
человека и Декларации прав ребенка мы воспитатели стараемся применять все необходимые
меры для защиты воспитанника. Проводим  индивидуальные беседы,  беседы  по
воспитанию у воспитанников толерантности, повышению их правовой культуры,
формированию навыков безопасного поведения и поведения в экстремальных
ситуациях, в том числе о необходимости соблюдения несовершеннолетними мер
предосторожности  в общении с незнакомыми людьми в целях предупреждения
совершения в отношении них преступлений. Доводим до сведения детей и родителей
рекомендации:
«Как
оградить ребенка от насилия»
Советы
для детей младших классов
§  Всегда
сообщай родителям, куда ты идешь
§  Всегда
гуляй в компании друзей
§  Не
ходи с друзьями в безлюдные места ночью
§  Не
принимай подарков от незнакомцев
§  Если
кто - то предлагает сопровождать тебя – спроси разрешения
у  родителей
§  Если
испугался – беги к людям
§  Не
открывай никому дверь и не отвечай на вопросы через дверь
§  Если
кто – то пытается ворваться в квартиру, звони в полицию, а затем открой окно и
кричи, зови на помощь
§  Если
люди в автомобиле спрашивают тебя, как куда-нибудь доехать, – не подходи близко
и ни в коем случае не соглашайся сопроводить их, даже если тебе по пути
§  Никто
не имеет право прикасаться к тебе. Не стесняйся сказать это тому, кто это
попробует сделать
§  Если
кто - то испугал тебя, сразу иди в безопасное место
§  Всегда
настаивай на получении разрешения от родителей, если тебя куда-нибудь
приглашают
Советы
для подростков
§  НЕ
УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с воспитателем, или кем-то
кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома ты окажешься в руках людей,
которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции
§  Будь
очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни, что, когда ты
чувствуешь себя одиноким или угнетенным, ты – простая цель для негодяя, который
притворно будет заботиться о тебе
§  Никогда
не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места. Будь осторожен с
людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей оплатой. Если хочешь
подработать, найди работу через знакомых.
§  Всегда
сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об
изменении планов
§  Доверься
интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины
                                  Памятка родителям
Прежде чем применить
физическое наказание к ребенку, остановитесь!
Физические наказания:
1.Преподают ребенку урок
насилия
2. Они нарушают безусловную
уверенность, в которой нуждается каждый ребенок - что он любим
3. В них содержится ложь:
притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители, таким образом,
срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его
самого били в детстве
4. Физические наказания учат
ребенка принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для
твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию
 По выявлению фактов семейного насилия у воспитанников нашей
квартиры выявлено не было. Все ребята с желанием идут домой, с радостью
встречают своих родителей и скучают по ним.
«Берегите
своих детей»
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных
дней
Никогда на них не
срывайте.
Не сердитесь на них
всерьез
Даже если они
провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных
скатились.
Если валит усталость с
ног.
Совладать с нею нету
мочи,
Ну, а к вам подойдет
сынок
Или руки протянет
дочка,
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою
дорожите.
Это счастья короткий
миг,
Быть счастливыми
поспешите!
Ведь растают, как снег
весной
Промелькнут дни златые
эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие ваши
дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о
былом
О тех днях, когда были
вместе
Как же будете вы хотеть
В это время опять
вернуться,
Чтоб им маленьким песню
спеть.
Щечки нежной губами
коснуться…
И пока в доме детский
смех,
От игрушек некуда
деться
Вы на свете счастливей
всех!
Берегите, пожалуйста,
детство!

ДОКЛАД

Профилактика жестокого
обращения, насилия над детьми и несовершеннолетними в семье и среди
сверстников.

Подготовила: Лушникова
О. В.

file_name: Доклад Жестокое обр..docx

alt: Если испугался – беги к людям §

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Дружок (по Николаю Носову)

НИКОЛАЙ НОСОВ. ДРУЖОК.

Цели урока:
-Развивающая:
 развивать творческие
способности учащихся.
-Воспитательная:
любовь к природе, животному
миру, окружающей среде;
подвести учащихся к более
глубокому осмыслению понятий: доброта, отзывчивость, понимание, благородство,
преданность, забота.
Образовательная:
:познакомить учащихся с
личностью Н.НОСОВА.
https://doma-u-semena.ru/chitatelski-dnevnik/druzhok.php

Дружок - краткое содержание.
Главные герои:
·
Коля: герой
рассказа, рассказчик;
·
Мишка: друг
Коли;
·
Наташа: Мишкина
тетя;
·
Надежда Викторовна: новая
учительница;
·
Леночка: девочка
племянница Дяди Феди;
·
Дядя Федя: дядя
Леночки, попутчик;
·
Наташа: Мишкина
тетя;
План пересказа:
·
Мишка и Коля на даче
·
Решения оставить Дружка у себя
·
Поездка в электричке
·
Пропажа и поиски Дружка
·
Дружок нашелся
Основная информация:
·
Автор: Николай
Носов;
·
Название: Дружок;
·
Год написания: 1947;
·
Жанр: Рассказ;
Краткое
содержание рассказа
Рассказ
повествует о дальнейших приключениях Коли и Мишки, после рассказа «Мишкина
Каша». Лето подходил к концу и у тети Наташи собака Диана родила шесть щенят.
Тетя Наташа хотела их утопить , но Мишка обещал их всех раздать, всех щенят
еле-еле пристроили кроме одного , Мишка решил его взять себе и привезти в
город. Он послал маме письмо с просьбой разрешить ему взять себе собаку. Собаку
назвали Дружок.
Чтобы
привезти собаку в город, Дружка посадили в чемодан и просверлили дырки чтобы он
не задохнулся. В электричке рядом с ними сели Дядя Федя, Леночка и тетя Надя.
Вскоре дружок начал скребет по чемодану и скулить. Чтобы другие пассажиры не
обнаружили Дружка, ребята стали по очереди петь песни и рассказывать стихи.
Пассажирам очень понравилась их самодеятельность, и они даже подшучивали над
ребятами. Так прошла их дорога.
Выходя
из электрички, Мишка по ошибки взял не тот чемодан, чемодан дяди Феди, и
обнаружил ошибку только дома. Мишка очень расстроился и переживал. Друзья
решили расклеить объявления по городу о том, что они нашли чемодан, чтобы найти
его владельца тем самым найти и Дружка. Вскоре к ним начали приходить люди,
которые потеряли чемодан, но все они потеряли не тот чемодан.
Начался учебный
год, в классе в котором учились Мишка и Коля поменялась учительница. Новой
учительницей оказалась тетя Надя из поезда! После уроков она позвала ребят к
себе домой, где, они нашли Дружка, который все это время жил у них. Чемоданы
были поменяны, а Дружок стал жить вместе с Мишкой.

Биография
Николай Носов, человек, подаривший читателям Незнайку и его
захватывающие приключения, писал в далекие времена СССР, но эти книги до сих
пор актуальны и популярны среди школьников. По его произведениям снимали и
снимают мультфильмы и кино, записывают аудиокниги – и неизменно творчество
писателя оказывается востребованным.

Никола́й
Никола́евич Но́сов — советский детский писатель-прозаик, драматург,
киносценарист. Лауреат Сталинской премии третьей степени, Государственной
премии РСФСР имени Н. К. Крупской. Википедия
Родился: 23 ноября
1908 г., Киев, Украина
Умер: 26 июля
1976 г., Москва, Россия
Годы творчества: 1938—1976
Язык произведений: русский
Фильмы: Дружок, Незнайка на Луне, Фантазёры,

ТЕСТ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дружок (по Николаю Носову)

alt: Дружок - краткое содержание.

title: Н. Носов ,,Дружок''


extracted_text:
Вариант 1

Задача 1.
Долгота Новозыбкова 31°55′59″,
долгота Москвы λ1 = 2h 30m. Новозыбков находится в 3 часовом поясе.
1) Если днем в Новозыбкове часы показывают 17:00, что показывают
в этот момент часы в Москве?
2) Если истинное солнечное время в Новозыбкове 14:20, то каково
оно в этот момент в Москве?
Задача 2  Когда в Гринвиче 08 ч 11 мин 05 с, в
некотором пункте местное время равно 16 ч 40 мин 21 с. Какова долгота этого
пункта?
Тест
1)  Как называется единица времени, если его измеряют по звёздам?
А. Звёздный час Б. Звёздные сутки В. Звёздный год
2
Какой месяц называют сидерическим?
А) Тот, который представляет собой промежуток времени
между 2 одноимёнными последовательными фазами Луны.
Б) Тот, в течение которого Луна совершает 1 полный оборот
вокруг Земли относительно неподвижных звёзд.
В) Тот, который определяет перемещение звёзд на небесной
сфере.
Г) Тот, который представляет собой промежуток времени, за
который центр диска Солнца движется по эклиптике.
3) Истинное
солнечное время – это…

Вариант 2
Задача 1.
Долгота Новозыбкова 31°55′59″,
долгота Москвы λ1 = 2h 30m. Новозыбков  находится в 3 часовом поясе.
1) Если днем в Новозыбкове часы показывают 12:10, что показывают
в этот момент часы в Москве?
2) Если истинное солнечное время в Новозыбкове 11:20, то каково
оно в этот момент в Москве?
Задача 2  Когда в Гринвиче 08 ч 11 мин 05 с, в
некотором пункте местное время равно 16 ч 40 мин 21 с. Какова долгота этого
пункта?
Тест
1)    Как называется момент верхней кульминации Солнца? А.
Наивысший угол Солнца Б. Истинный полдень В. Восхождение звезды
2)   Чему приблизительно равен сидерический лунный месяц?
А) 23 дням и 10 часам.
Б) 42 дням и 5 часам.
В) 30 дням и 2 часам.
Г) 23 дням и 10 часам.
           3) Поясное
время — это...

Вариант 3
Задача 1.
Долгота Брянка 34°22′, долгота Москвы λ1 = 2h 30m. Брянск
находится в 3 часовом поясе.
1) Если днем в Брянске часы показывают 12:10, что показывают в
этот момент часы в Москве?
2) Если истинное солнечное время в Брянске 11:20, то каково оно
в этот момент в Москве?
Задача 2  Когда в Гринвиче 08 ч 11 мин 05 с, в
некотором пункте местное время равно 15 ч 04 мин 10 с. Какова долгота этого
пункта?
Тест
1)
На сколько истинные солнечные сутки
продолжительнее звездных суток? А. Десять минут Б. Семь минут В. Четыре минуты
2)    Как называется время, связанное с перемещением звёзд
на небесной сфере?
А)
Солнечное.
Б) Синодическое.
В)
Сидерическое.
Г)
Звёздное.
     3 ) Всемирное время — это..

file_name: самост работа Астрономия тема Время.docx

alt: Вариант 1 Задача 1 . Долгота

intro: Самостоятельная работа в 3-х вариантах

астрономия

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа в 3-х вариантах


extracted_text:
Тема:
Создание электронной книги. Относительная и абсолютная адресация в Excel

Цель занятия: Применение относительной и абсолютной адресаций для финансовых
расчетов. Сортировка, условное форматирование и копирование созданных таблиц.
Работа с листами электронной книги.

Ход работы:

1.     Запустите
табличный процессор Microsoft Excel.
2.
Сохраните в своей папке Работа в Excel на диске
D: рабочую книгу под именем Ведомость.xlsx

Задача 1.
Создать таблицы ведомости
начисления заработной платы за два месяца на различных листах электронной
книги, произвести расчеты, условное форматирование, сортировку, установить
комментарии к отдельным ячейкам  и выполнить защиту данных.

1.
Создайте таблицу расчета заработной платы по образцу

2.
Произвести расчеты во всех столбцах таблицы.
Формулы для расчета:
·
При расчете Премии используется формула: Оклад
* %Премии, то есть в ячейке D5 наберите формулу = $D$4*C5, скопируйте
формулу
·
При расчете Всего начислено используется
формула: Оклад + Премия
·
При расчете Удержания  используется формула:
Всего
начислено * %Удержания, для этого в ячейке F5
наберите формулу
=
$F$4*E5
·
При расчете К выдаче используется формула:
Всего
начислено – Удержания.
3.
Рассчитайте итоги по столбцам, а также минимальный, максимальный и
средний доходы.
4.
Переименуйте Лист 1  в – Зарплата октябрь.
5.
Скопируйте содержимое листа «Зарплата октябрь» на новый лист из
контекстного меню на ярлыке листа.
6.
Присвоить скопированному листу имя Зарплата ноябрь.
7.
Измените значение Премии на 32 %. Убедитесь, что
программа произвела пересчет формул.
8.
Между колонками Премия и Всего начислено вставьте новую
колонку Доплата.
9.
Значение доплаты примите равным 5 %.
10.  Рассчитайте
значение доплаты для всех сотрудников по формуле:  Оклад * % Доплаты.
11.  Измените
формулу для расчета значений колонки Всего начислено:
Оклад
+ Премия + Доплата
УСЛОВНОЕ
ФОРМАТИРОВАНИЕ ЯЧЕЕК
12.  Перейдите
на лист – Ведомость за октябрь
13.  Зададим
условное форматирование для чисел в столбце К выдаче по
следующим условиям:
·
значений  меньше 5000 – выделить красным цветом шрифта
·
значения между 5000 и 7000 – выделить белым
цветом шрифта на красном фоне
·
значения между 7000 и 10000 – зеленым цветом шрифта;
·
значения большие или равно 10000 – синим цветом шрифта.
Для этого:
·
Выделите числовой диапазон ячеек – К выдаче (G5:G18)
·
На странице ленты Главная разверните кнопку Условное
форматирование, Правило выделения ячеек, Меньше

·
Заполните открывшееся окно как это показано на рисунке и
нажмите ОК
·
Чтобы задать второе условие дайте команду Условное
форматирование, Правило выделения ячеек, Между
·
Заполните открывшееся окно как показано на рисунке ниже, в Пользовательском
формате задайте цвет шрифта – белый, цвет заливки – красный

·
Самостоятельно задайте условное форматирование для оставшихся двух
видов значений:
·
значения между 7000 и 10000 – зеленым цветом шрифта;
·
значения большие или равно 10000 – синим цветом шрифта.
СОРТИРОВКА
1.
Проведите сортировку по табельному номеру в порядке возрастания.
Для этого
·
Выделите диапазон A5:G18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Сортировка
·
Заполните диалоговое окно как на рисунке

2.
А теперь выполним сортировку фамилий в алфавитном порядке
возрастания. Для этого
·
Выделите диапазон A5:G18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Сортировка
·
Заполните диалоговое окно как на рисунке

3.
Чтобы отсортировать, например значения для табельного номера не
меняя остальные строки в таблице надо:
·
Выделить диапазон А4:А18 (к сортируемому
диапазону добавляется одна ячейка сверху – как шапка столбца)
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку
·
В открывшемся окне установите флажок Сортировать в
пределах указанного выделения и нажмите кнопку ОК

КОММЕНТАРИИ
К ЯЧЕЙКАМ
1.
Для ячейки D4 внесем комментарий «Премия пропорционально окладу».
Для этого:
·
Сделайте активной ячейку D4,
·
Дайте команду Рецензирование, Создать примечание
·
В появившемся окне введите текст примечания – Премия
пропорционально окладу
·
При создании примечания в правом верхнем углу ячейки D3 появилась
красная точка, которая свидетельствует о наличии примечания.
·
Чтобы скрыть примечание нажмите на ссылку Показать или
скрыть примечание
·
При наведении указателя мыши а ячейку с красной точкой, примечание
появляется как всплывающая подсказка.
·
Команда Показать все примечания – скрывает
(выводит) тексты всех примечаний
ЗАЩИТА
РАБОЧЕГО ЛИСТА
1.Защитим рабочий лист - Зарплата
октябрь от изменений. Для этого:
·
Дайте команду командой Рецензирование, Защитить лист
·
В строке Пароль для отключения защиты введите пароль (например,
12345), нажмите ОК
·
Подтвердите пароль – 12345.
·
Убедитесь, что лист защищен и невозможно ввести или удалить
данные.
·
Снимите защиту листа (Рецензирование, Снять защиту листа).
·
Сохраните созданную вами электронную книгу Ведомость.xlsx

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ:
Задание 1:
Выполнить
в файле Ведомость.xlsx на рабочем листе Ведомость ноябрь:
1.Выполните сортировку по табельному номеру
в порядке убывания
2.Сделать примечание на любые 3 ячейки.
3.Сделать условное форматирование оклада и
премии за ноябрь месяц:
·
до 2000 р. – желтым цветом заливки, синим цветом шрифта;
·
от 2000 до 5000 – зеленым цветом шрифта;
·
от 5000 до 6000 – белый цвет шрифта, зеленый цвет заливки;
·
от 6000 до 8000 – красный цвет шрифта;
·
от 8000 до 10000 – розовый цвет заливки, черный цвет шрифта;
·
свыше 10000 – малиновым цветом заливки, белым цветом шрифта.
4.Построить круговую диаграмму начисленной
суммы к выдаче всех сотрудников за ноябрь месяц.
5.Защитите лист от изменений, установите
пароль
6.Проверьте защиту. Убедитесь в
неизменяемости данных.
7.Снимите защиту с листа.

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Ведомость.xlsx (два рабочих листа)

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Тема: Создание электронной книги

alt: Присвоить скопированному листу имя

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«Мертвые
души» Н.В. Гоголя как отражение реалий нашего времени
АННОТАЦИЯ
Тема: почему
"Мертвые души" являются важным произведением для русской и мировой
литературы, как отражают реалии своего времени и нашего.
Гипотеза:
Н.В.Гоголь создал поэму «Мертвые души» как оригинальное художественное
произведение, в котором он использовал различные жанровые, композиционные,
сюжетные, образные и языковые средства для раскрытия своей идеи о России и
русском народе.
Актуальность
исследования: Поэма «Мертвые души» является одним из самых значительных
произведений русской и мировой литературы, в котором Н. В. Гоголь создал
уникальный жанр, сочетающий сатиру, лирику, философию и поэзию. В поэме Н. В.
Гоголь раскрыл всю широту и глубину русской души, показал разнообразие типов и
характеров, а также поднял вечные проблемы человечества, такие как пороки,
нравственность, справедливость, свобода и ответственность. Исследование
художественных особенностей поэмы позволит лучше понять авторскую концепцию,
стиль и язык Гоголя, а также его вклад в развитие русской литературы.
Цель:изучить
и проанализировать поэму Н. В. Гоголя, выявить ее жанровые, композиционные и
стилистические особенности, определить ее место в литературном мире, оценить ее
ценность и актуальность для современного читателя, особенно для подростков.
Задачи:
·
Определить жанр поэмы и его особенности.
·
Проанализировать композицию поэмы и ее функции.
·
Рассмотреть сюжет поэмы и его структуру.
·
Изучить образы главных персонажей поэмы и их роль в раскрытии
идеи произведения.
·
Выявить основные темы и проблемы поэмы и их связь с идеей.
·
Охарактеризовать стиль и язык Н. В. Гоголя и его художественные
приемы.
Объект исследования: поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I.
История создания и жанровая природа поэмы «Мертвые души»
Глава II.
Содержание, характеристика главных композиция поэмы «Мертвые души»
Глава III.
Идея, проблемы, ценность поэмы «Мертвые души».
Заключение
Список
литературы.
Глава I
«Мертвые
души» не были рядовой очередной работой Гоголя. Это был труд, задуманный как
произведение исключительного значения и по охвату жизни по месту в собственном
творчестве  а, может быть, и в русской литературе вообще. По свидетельству
самого Гоголя в «Авторской исповеди».
Идея
написания поэмы «Мертвые души» возникла у Николая Васильевича в 1835 году,
когда он встретился с Пушкиным в Москве. Пушкин рассказал ему о своем замысле
описать русскую жизнь в романе в стихах, который он назвал «Онегин». Сам сюжет  (подсказанный крепостнической действительностью) был
«отдан» Гоголю Пушкиным как сюжет, дающий «полную свободу изъездить вместе с
героем всю Россию и вывести множество самых разнообразных характеров» Н. В.Гоголь был восхищен этой идеей и решил создать свое
произведение, которое было бы «поэмой в прозе». Он хотел показать Россию во
всем ее многообразии и противоречивости, во всей ее красоте и уродстве, во всей
ее жизнерадостности и тоске. Он хотел создать «книгу душ», в которой бы
отразился характер народа, его история и культура, его добро и зло.
Н. В.
Гоголь работал над поэмой около десяти лет, с перерывами и переменами места
жительства. Он путешествовал по России и Европе, собирая материалы для своего
произведения, изучая народные обычаи, язык, историю, литературу. Он
консультировался с Пушкиным, Белинским, Жуковским, и другими видными личностями
своего времени. Он испытывал творческие кризисы, сомнения, разочарования,
страдал от болезней и депрессии. Он неоднократно переписывал и исправлял свой
текст, стараясь довести его до совершенства. Он планировал написать три тома
поэмы. В 1842 году он опубликовал первый том поэмы, который получил широкий
резонанс и разные оценки. Второй том он сжег в 1852 году, не довольный своим
творением. Поэма стала для него жизненным делом, которое он не смог завершить.
Жанр поэмы
«Мертвые души» трудно определить, так как Н. В. Гоголь создал уникальное
произведение, которое сочетает в себе разные жанровые традиции и
преобразовывает их по своему замыслу. Н. В. Гоголь назвал своё произведение
«поэмой», а не «романом», чтобы подчеркнуть ее художественную целостность,
многогранность и глубину. Он использовал элементы сатиры, лирики, комедии, трагедии,
повести, романа, поэмы  создавая жанровые гибриды, такие как : «сатирическая
эпопея», «комическая трагедия», «роман в стихах». Он играл с читательскими
ожиданиями и конвенциями, нарушая их и создавая эффект неожиданности и
остроумия. Примеры жанрового многообразия и оригинальности поэмы можно найти в
разных главах и эпизодах.
Например, в
главе первой поэма начинается как роман – путешествие, в котором главный герой,
Чичиков, приезжает в небольшой городок, чтобы совершить свою таинственную
сделку. Однако по ходу повествования мы узнаем, что он не просто
путешественник, а мошенник, который покупает «мертвые души», то есть крестьян,
умерших после последней ревизии, но еще не снятых с учета. Таким образом, поэма
переходит в жанр сатиры, в которой Н. В. Гоголь высмеивает пороки и недостатки
русского общества, такие как жадность, лицемерие, коррупция, бездуховность и т.
д. В главе десятой поэма принимает черты сентиментального романа, в котором
Чичиков знакомится с молодой и красивой дочерью губернатора, Елизаветой, и
влюбляется в нее. Однако по ходу повествования мы узнаем, что его чувства не
искренни, а расчетливы, и что он хочет жениться на ней только ради ее
приданого. Таким образом, поэма переходит в жанр пародии, в которой Н. В.
Гоголь изображает Чичикова как фальшивого и циничного героя, а Елизавету как
наивную и глупую героиню. В главе пятой поэма принимает черты эпоса, в котором
Чичиков посещает поместье Собакевича, одного из самых богатых и влиятельных
помещиков в округе. Однако по ходу повествования мы узнаем, что Собакевич не
только жаден и хитер, но и жесток и бесчеловечен, и что он эксплуатирует и
угнетает своих крестьян. Таким образом, поэма переходит в жанр трагедии, в
которой Н. В. Гоголь показывает страдания и несчастья русского народа, его
бесправие и беззащитность, его мужество и терпение.
Многие
критики и литературоведы, в том числе Белинский, Достоевский, Толстой отмечали
жанровую новизну и богатство поэмы Н. В. Гоголя. Они считают, что поэма
является уникальным и неповторимым произведением, которое не поддается
однозначной классификации, а создает свой собственный жанр.
 Глава II
Сюжет поэмы
«Мертвые души» достаточно прост и линеен. Он состоит из ряда эпизодов,
связанных общей целью главного героя, Чичикова, который путешествует по России,
покупая «мертвые души». Его мотивы не совсем ясны, но можно предположить, что
он хочет обмануть государство или других людей, получив за них деньги или
землю. По ходу своего путешествия он посещает разных помещиков, с которыми
вступает в контакт, ведет переговоры, заключает сделки, влюбляется, дружит,
ссорится, убегает и т.д. Он также сталкивается с разными препятствиями и
опасностями, такими как чиновники, полиция, ревизор, конкуренты, враги,
болезни, погода и т.д. В конце поэмы он уезжает из города, где его разоблачили,
и направляется в другой город, чтобы продолжить свою авантюру.
Главным
героем поэмы является Павел Иванович Чичиков, который представляет собой
типичного русского мелкого чиновника, бывшего секретаря, который решил
обогатиться и прославиться за счет хитрости и обмана. Павел не имеет никаких
выдающихся качеств, ни физических, ни духовных. Он среднего роста, среднего
возраста, среднего образования, среднего достатка. Он не обладает ни какими
идеалам, не любит никого. Живет только ради своей выгоды, своего комфорта,
своего удовольствия. Чичиков не способен на творчество, на развитие, на
самосовершенствование. Он не способен на жизнь, он — мертвая душа.
Другие
главные герои поэмы — это помещики, которых посещает Чичиков, и которые также
представляют собой типы русского общества, его пороки, его разнообразие и
однообразие.
Манилов —
это помещик-сентименталист, человек средних лет, белокурый, с голубыми глазами
и сладкой улыбкой, которая заставляет его щуриться. Он является офицером в
отставке, который живёт в своей усадьбе с женой и двумя сыновьями. Он очень
добродушный, скромный и деликатный человек, но при этом он полностью погружён в
свои мечты и планы, которые никогда не осуществляет. Он не заботится о своём
хозяйстве, которое находится в разрухе, не интересуется политикой, культурой
или общественными проблемами, не имеет никаких друзей или знакомых, кроме
Чичикова. Он не понимает смысла и цели сделки Чичикова, но соглашается на неё,
чтобы угодить своему единственному гостю. Он также не видит ничего плохого в
том, что Чичиков обманывает других помещиков и государство. Он живёт в своей
“маниловщине” - состоянии мечтательности, чрезмерно благодушного и пассивного
отношения к действительности. Манилов является одним из самых безобидных персонажей
поэмы Н. В. Гоголя, который показывает, что становится с человеком, если он
живёт только своими иллюзиями и не стремится к реальным целям и действиям.
Манилов также имеет значение для сюжета поэмы, так как именно он становится
первым, кто поддерживает план Чичикова и открывает ему дорогу к другим
помещикам. Образ Манилова остаётся актуальным и в наше время, так как он
напоминает нам о том, что жизнь человека не может быть счастливой и
полноценной, если он не действует, а только мечтает.
Настасья
Петровна Коробочка – это мелочная помещица,
типичный представитель русского помещичьего класса, который отличается
жадностью, невежеством и ограниченностью. Её фамилия и имя отражают её натуру, она
замкнута в своём поместье как в “коробочке, живёт только своим хозяйством, не
интересуясь ничем другим, не имеет никаких духовных ценностей, культурных
интересов или общественных связей. Она полностью погружена в материальный мир,
в котором всё измеряется деньгами. Настасья жадна, боязлива, невежественна и
наивна. Она не понимает смысла и цели сделки Чичикова, но соглашается на неё,
чтобы не упустить выгоду и долго думает над ценой что бы “не продешевить”.
Коробочка является забавным персонажей поэмы, этот персонаж показывает, как
низко может опуститься человек, если он живёт только материальными интересами и
не имеет никаких духовных ценностей. Коробочка также значима для сюжета поэмы,
так как именно она становится причиной разоблачения Чичикова и его плана. Образ
Коробочки остаётся актуальным и в наше время, так как он напоминает нам о том,
что жизнь человека не может быть счастливой и полноценной, если он не развивает
свою душу и не стремится к красоте и добру.
Ноздрёв -
описывается как крепкий, румяный молодец с черными бакенбардами. Он любит быть
в центре внимания, хвастаться своими достижениями, не умеет сдерживать свои
эмоции, часто впадая в гнев, восторг, разочарование. Ноздрёв не думает о
последствиях своих действий, поступая по наитию. Характер его лживый, хитрый и
жадный. Когда он играет в карты, он делает это с жульничеством, обманывая
Чичикова. Его мировоззрение
ориентировано
на материальные ценности и престиж. Он стремится к богатству, власти, славе.
Считает, что деньги и социальный статус дают ему привилегии и права. Несмотря
на свою натуру Ноздрёв играет важную роль в поэме Н. В. Гоголя. Он является
одним из ключевых персонажей, с которыми Чичиков ведет торги по поводу скупки
“мертвых душ”. Он влияет на развитие сюжета и характера главного героя. Он
ставит Чичикова в трудное положение, когда выдает его секрет губернатору и
генералу. Он показывает Чичикову свою подлинную сущность, когда обманывает его,
продавая ему “мертвые души”. Он заставляет Чичикова задуматься о своих мотивах
и целях. Образ Ноздрёва показывает, что становится с человеком, если он живёт
без цели и смысла, без души и совести, без разума и знаний. К сожалению, этот
образ актуален в наши дни. В современном мире мы можем встретить много людей,
которые похожи на Ноздрёва. Они живут во лжи, эгоизме, беспорядке и
бездуховности. Они не ценят настоящие человеческие ценности, такие как добро,
справедливость, честь, дружба, любовь. Тратят свои деньги на пустые развлечения
и азартные игры, не интересуются наукой, искусством, литературой, в общем, не
имеют никаких духовных потребностей и интересов.
Михаил
Семёнович Собакевич - описывается как человек огромного роста и телосложения,
похожего на медведя, в плечах и боках широк, в лице полон, в щеках красен,
одевается просто и скромно. Он груб, прям, жаден, хитер и самолюбив. Не знает
ни вежливости, ни такта, ни деликатности. Собакевич говорит то, что думает, не
считаясь с чувствами и мнениями других. Собакевич оценивает себя и окружающих
по своему мерилу, которое основано на силе, богатстве и власти. Он
демонстрирует свое превосходство и презрение к другим, особенно к тем, кто
слабее, беднее или ниже его по социальному статусу. Михаил не уважает ни
Чичикова, ни других помещиков, ни крестьян, ни чиновников, ни гостей, ни слуг.
Он обращается с ними как с вещами, не считает их людьми, а лишь средствами для
достижения своих целей. Он не испытывает к ним ни любви, ни ненависти. Он не
зависит от них, ни эмоционально, ни материально, ни духовно. Собакевич играет
важную роль в сюжете и идеях поэмы Н. В. Гоголя. Он соглашается продать
Чичикову “мертвые души” и делает это без особых сомнений или вопросов, так как
он видит в этом выгоду для себя. Он продает Чичикову 20 “душ” за 25 рублей, и
считает, что сделал хорошую сделку. Он не интересуется, зачем Чичикову нужны
эти “души”, и не думает о последствиях своего поступка. Он не боится, что его
могут обвинить в мошенничестве, воровстве или убийстве. Михаил Семёнович не
чувствует ни вины, ни стыда, ни ответственности за своих крестьян, живых или
мертвых. Он не считает их людьми, а лишь товаром, который можно продать или
купить. Образ Собакевича актуален в наше время, так как он отражает одну из
проблем современного общества - потерю духовности, морали и смысла жизни. Он
показывает, как человек может превратиться в “мертвую душу”, если он не
заботится о своей душе, а только о своем теле. Он показывает, как человек может
стать жертвой своих пороков и слабостей, если он не контролирует свои желания и
не следует своей совести.
Степан
Плюшкин - представлен как небрежный, бедно и грязно одетый старик, который
вызывает удивление и отвращение у Чичикова и читателя, Плюшкин был в высоких
сапогах, в старом сюртуке, в старых панталонах, в старой шапке, во всем старом.
Он имеет тысячи десятин земли, но не заботится о своем имидже и репутации.
Плюшкин проявляет свою скупость, жадность и равнодушие к окружающим во всем
своем поведении. Он тащит к себе все, что попадается под руку, будь то старые
газеты, обрывки ткани, куски хлеба или соломы. Он хранит горы продуктов в своих
амбарах, не давая ничего своим крестьянам, которые голодают и страдают от
холода. Степан относится к своим детям и внукам как к ненужному грузу, не
интересуясь их судьбой и не помогая им материально. Он реагирует на предложение
Чичикова купить его “мертвые души” сначала с подозрением, потом с радостью, а
потом с жалостью, не желая расставаться с тем, что он считает своим достоянием.
Его характер отражается в его речи и манерах: он говорит невнятно, скачет от
одной темы к другой, жалуется на свое здоровье и на своих врагов, не слушает
собеседника и не уважает его. Но Плюшкин в отличии от всех остальных помещиков
не всегда был таким отрицательным персонажем, Степан начал так жить из-за
нескольких причин, связанных с его биографией и характером.  Плюшкин был
обычным помещиком, который вел хозяйство и уважался с соседями. У него было
большое и красивое имение, где работали мельницы, фабрики, станки и прядильни.
Его дом был просторный и уютный, а сад был живописен и цветущ. Его жена была
гостеприимной и доброй хозяйкой, а дети были миловидными и свежими. После её
смерти Плюшкин изменился, стал скупым и подозрительным. Он замкнулся в своем
поместье и не заботился о нем. Его дом, избы, сад и улицы превратились в
развалины и пустошь. Он стал жить как нищий, одеваясь в лохмотья и питаясь
сухарями. Он потерял все интересы и чувства, кроме скупости, он стал её
жертвой, которая разрушила его как человека и как героя. Степан Плюшкин очень
неоднозначный герой, его нельзя описать каким-то словом, нельзя записать его в
отрицательных или положительных персонажей, но о нем можно точно сказать, что
он “заблудшая душа”.

Композиция
поэмы «Мертвые души» имеет сложное и необычное строение, которое отражает
замысел Н.В. Гоголя. Поэма имеет как внешнюю, так и внутреннюю композицию.
Внешняя композиция состоит из двух частей, каждая из которых делится на главы.
Первая часть содержит одиннадцать глав, вторая часть — пять глав. Каждая глава
имеет свое название, которое кратко характеризует ее содержание. Внутренняя
композиция состоит из трех уровней: сюжетный, идейный и символический. Сюжетный
уровень связан с действиями и поступками героев, их взаимоотношениями и
конфликтами, их развитием и изменением. Идейный уровень связан с мыслями и
чувствами героев, их взглядами и мнениями, их ценностями и идеалами, их
проблемами и вопросами. Символический уровень связан с образами и символами,
которые имеют скрытый и глубокий смысл, который открывается читателю по ходу
чтения и анализа поэмы. Две части на которые разделена поэма противоположны по
тону, настроению, стилю. Первая часть поэмы основана на принципе цепочки, то
есть последовательности эпизодов, связанных между собой, посещениями Чичикова к
разным помещикам. Вторая часть поэмы основана на принципе контраста, то есть
противопоставления разных образов, ситуаций, идей. Поэма обладает вступлением и
заключением роль, которых очень важна. Вступление знакомит читателя с главным
героем, его целью и планом, его характером и поведением, его стилем и манерой.
Вступление также создает атмосферу и настроение поэмы, подготавливает читателя
к ее особенностям и трудностям, задает тон и ритм повествования, устанавливает
контакт и доверие между автором и читателем. Заключение подводит итоги поэмы,
обобщает и оценивает ее результаты и последствия, выражает идею и смысл поэмы,
оставляет читателя с впечатлением и воспоминанием поэмы, предлагает читателю
свою точку зрения и позицию по отношению к поэме. Связь глав и эпизодов в поэме
логична и последовательна. Каждая глава и каждый эпизод имеет свою функцию и
значение в поэме, свою связь и взаимодействие с другими главами и эпизодами,
свою роль и вклад в развитие сюжета, идеи и символики поэмы. Глава поэмы имеют
очень необычную особенность. Каждая глава самостоятельная и целостная, имеет
своё начало и конец, свою динамику и ритм, свою интригу и развязку, свою тему и
проблему. В поэме есть лирическое отступления их функция раскрыть авторскую
позицию и отношение к героям и событиям, выразить авторские чувства и эмоции,
поделиться мыслями и идеями, чтобы задать читателю вопросы.
Н. В. Гоголь добавил в
композицию пространство и время, роль, которых существенна
и значима. Пространство в поэме представлено как географическое: Россия-  ее
города, села, дороги, природа, так и социальное: помещики, крестьяне,
чиновники, торговцы, слуги. Пространство отражает реалии и особенности русской
жизни, ее многообразие и однообразие, ее красоту и уродство, ее богатство и
нищету, а также символизирует состояние и судьбу русского народа, его душу и
тело, его свободу и рабство. Время в поэме представлено как историческое:
начало XIX века, эпоха Александра I, время ревизий, войн, реформ, так и
хронологическое: время года, день, месяца, время действия. Время в поэме
помогает сделать её более реалистичной, что позволяет читателю сильнее
погрузиться в историю. Также время символизирует состояние и судьбу русской
литературы той эпохи.
Глава III

Идея произведения заключалась в том, что Н. В. Гоголь хотел показать,
что в России того времени существовало много людей, которые были мертвы
духовно, то есть не имели никаких идеалов, целей, чувств или совести. Они жили
только ради материальных выгод и не заботились о своей стране, своих ближних
или самих себе. Гоголь называл их “мертвыми душами”, потому что они были как
пустые оболочки, которые не могли развиваться и совершенствоваться.
Общество того времени восприняло эту идею по-разному. Некоторые
люди были восхищены гениальностью и смелостью Гоголя, который сумел так точно и
остроумно изобразить пороки и недостатки своего времени. Они считали, что
Гоголь хотел пробудить в людях совесть и доброту, чтобы они изменили свою жизнь
к лучшему. Другие же люди были возмущены и обижены тем, что Гоголь насмехался
над ними и их образом жизни. Они считали, что Гоголь был циником и предателем,
который хотел очернить Россию и ее народ. Они требовали запретить и сжечь его
поэму.
А как общество поняло идею Гоголя сейчас? Я думаю, что сейчас
большинство людей признают, что Гоголь был великим писателем и мыслителем,
который пытался раскрыть истину о человеческой природе и обществе. Его идея о
“мертвых душах” не потеряла своей актуальности. В наше время можно встретить
много художественных произведений ( в том числе и фильмов) где поднимается эта
тема, потому что и сегодня в мире есть много людей, которые живут без духовных
ценностей и интересов, которые подчиняются стереотипам и манипуляциям, которые
не уважают себя и других. Н. В. Гоголь призывал таких людей проснуться и жить
по-настоящему, а не по- мертвому.
Для
того, чтобы лучше понять, что Н. В. Гоголь хотел сказать своей идеей, нужно
рассмотреть, как он относился к конкретным помещикам, которых он изображал в
своей поэме.
Гоголь создал образы помещиков в своей поэме как сатирические
портреты разных типов русского общества того времени. Он показал их недостатки,
пороки, бездарность и бессмысленность. Однако он не был безжалостным к своим
героям, а наоборот, пытался понять их, просветить их, дать им надежду на
исправление. Вот как он относился к каждому помещику:
Манилов
- Н. В. Гоголь смотрит на него с жалостью и иронией, но не с презрением. Н. В.
Гоголь называл Манилова «Человек так себе, ни то ни
сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан» но это
было ироническим выражением. В Манилове можно увидеть черты Гоголя-мечтателя,
Гоголя-философа. Он, как и Гоголь, был добродушным, мягким, образованным
человеком. Он, как и Н. В. Гоголь, страдал от нерешительности, небрежности,
недостатка воли. Николай Васильевич уделил меньше всего времени эту персонажу и
его описанию(в сравнение с другими помещикам), он оставил Манилова в мечтах и
не стал его развивать, тем самым подчеркнув его порок в виде бездействия.
 В
целом же, Н. В. Гоголь критически относится к помещичьему классу, который он
считает отсталым, жадным и бессердечным. Он показывает, как помещики
эксплуатируют крестьян, занимаются бесполезными занятиями, теряют связь с
реальностью и не способны на истинную дружбу и любовь, но Николай Васильевич не
хочет уничтожить помещиков, а хочет их исправить и возродить. Он призывает их к
духовному пробуждению, к ответственности за свою судьбу и за судьбу России. Он
верит в возможность обновления и преображения жизни через искреннюю веру, труд,
творчество и любовь к ближнему.
Гоголь
был гениальным писателем, который сумел создать своеобразную картину русской
действительности, полную контрастов и противоречий. Его произведения отличаются
оригинальностью и многообразием, в них сочетаются реализм и фантастика, комедия
и трагедия. Его герои живут в разных мирах: в мире иллюзий и мечтаний, в мире
рутинной и скучной повседневности, в мире зла и коррупции, в мире идеалов и
надежд.
Одной
из главных тем, которую Гоголь затрагивал в своих произведениях, была тема
проблем русского общества 30-х годов XIX века. Гоголь ставил перед читателем
вопросы о нравственном состоянии нации, о смысле жизни и судьбе человека, о
роли искусства и литературы в духовном развитии. Он освещает разные аспекты
жизни: экономические, социальные, политические, культурные, религиозные. Он
критикует и осуждает явления, которые приводят к деградации и разложению:
взяточничество, казнокрадство, ханжество, лицемерие, жадность, тщеславие,
бездуховность, бездействие, равнодушие. Он пропагандирует и защищает ценности,
которые способны поднять и обновить народ: честность, справедливость, доброта,
милосердие, любовь, вера, труд, творчество. Он показывает конфликты, которые
раздирают Россию: между дворянством и крестьянством, между Петербургом и
провинцией, между Западом и Востоком, между старым и новым, между живыми и
мертвыми.
Общество того времени реагировало на проблемы, которые поднимал
Гоголь, по-разному. Некоторые люди были восхищены его талантом и
проницательностью, другие были возмущены его критикой и сатирой, третьи были
равнодушны. Гоголь сам пытался решить проблемы, которые он видел вокруг себя,
путем написания произведений, которые должны были пробудить совесть и разум
читателей. Он также искал решения в религии, философии, истории, культуре.
Однако он не нашел удовлетворения и покоя, и умер в глубокой депрессии.
Общество современное реагирует на проблемы, которые поднимал
Гоголь, тоже по-разному. Некоторые люди считают, что эти проблемы утратили свою
актуальность и не имеют отношения к настоящему времени, другие видят в них
отражение современной действительности и источник вдохновения, третьи
интересуются ими с научной, литературной или исторической точки зрения.
Проблемы, которые поднимал Гоголь, актуальны сегодня в той или
иной степени. Некоторые из них, такие как крепостное право или бюрократия, были
преодолены или существенно изменены, другие, такие как нравственность,
духовность, идеалы, свобода, остаются важными и сложными для человечества.
Гоголь показал, что эти проблемы не имеют простых и однозначных ответов, а
требуют постоянного поиска, анализа, диалога, творчества и ответственности.
Именно эти качества отличают Гоголя как писателя и мыслителя,
который не боялся экспериментировать с жанрами, стилями, идеями и образами. Он
создал уникальное произведение, которое заслуживает особого внимания и
изучения.
Поэма Мертвые души Гоголя является одним из самых выдающихся
произведений русской и мировой литературы. Она была написана в первой половине
XIX века, в период, когда Россия переживала глубокие социальные и культурные
преобразования. Гоголь создал оригинальный жанр поэмы в прозе, в которой
сочетал реалистическое изображение русской действительности с фантастическими и
сатирическими элементами. Он показал жизнь разных слоев русского общества, от
крестьян до дворян, от чиновников до священников, от купцов до поэтов, через
призму приключений своего главного героя - Чичикова, который путешествует по
России с целью скупать мертвые души.
Поэма Н. В. Гоголя имела огромное влияние на последующих
писателей и читателей. Она стала источником вдохновения для многих русских классиков,
таких как Достоевский, Толстой, Чехов, Булгаков, Пастернак и других. Они
развивали идеи и мотивы Гоголя, создавая свои собственные произведения, в
которых отражали русскую душу, историю и культуру. Поэма Мертвые души Гоголя
также привлекала внимание зарубежных читателей и критиков, которые считали ее
одним из лучших образцов мировой литературы. Она была переведена на многие
языки и входит в школьную и университетскую программу по литературе в разных
странах. Также она открыла новые тенденции и направления в литературном
процессе. Николай Васильевич представил новый тип героя - антигероя, который не
обладает никакими положительными качествами, но вызывает интерес и симпатию у
читателя своей хитростью, находчивостью и юмором. Она также ввела новый способ
изображения реальности - гротеск, который позволял Гоголю высмеивать и
критиковать пороки и недостатки своего времени, придавая им преувеличенные и
абсурдные формы. Она также обогатила русский язык и стиль, используя
разнообразные средства выражения, такие как ирония, сарказм, пародия,
аллегория, метафора и другие.
Поэма Мертвые души Гоголя дает множество уроков и наставлений
современному читателю, особенно подростку. Она учит нас видеть и анализировать
реальность, не поддаваясь иллюзиям и обманам. Она показывает нам, что деньги и
власть не являются целью жизни, а лишь средством, которое может быть
использовано как во благо, так и во зло. Она предупреждает нас о последствиях
бездуховности, бесчестия, жадности, лжи и коррупции, которые разрушают человеческое
достоинство и общество. Она также воспитывает в нас чувство юмора, которое
помогает нам переживать трудности и не терять надежды. Она напоминает нам о
ценности человеческой души, которая не может быть куплена или продана, а только
спасена или потеряна. Она призывает нас быть честными, добрыми, справедливыми и
творческими, чтобы сделать наш мир лучше.
Заключение
Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя является одним из величайших
произведений русской и мировой литературы, которое заслуживает внимательного и
глубокого изучения и анализа. В работе были рассмотрены следующие аспекты
поэмы: история создания и жанровая природа, содержание, композиция и
художественные средства, идея, проблемы и ценность. Было показано, что Гоголь
создал уникальное и оригинальное произведение, которое сочетает в себе разные
жанровые традиции и преобразовывает их по своему замыслу, и отличается своей
жанровой, композиционной, стилистической и художественной новизной и
богатством, которое отражает реалии своего времени и нашего, поднимает проблемы
и идеи, актуальные для любого поколения читателей. Было выявлено, что идея
поэмы заключается в том, что Гоголь хотел передать читателю свою мысль и
чувство о России, ее народе, истории, культуре, будущем, выразить свою любовь и
скорбь по России, призвать русских людей к единству, просвещению, духовному
возрождению, показать Россию в ее потенциале и ее возможностях. Было
определено, что проблемы, которые поднимает Гоголь в поэме, очень многочисленны
и многогранны, они затрагивают разные аспекты жизни России и человека, разные
вопросы истории и культуры, разные явления и феномены, разные ценности и
идеалы. Было оценено, что ценность поэмы «Мертвые души» очень велика и
неоспорима, она занимает высокое место в русской и мировой литературе, она оказала
большое влияние на последующих писателей и читателей, она открыла новые
тенденции и направления в литературном процессе, она дала важные уроки и
наставления современному читателю, особенно подростку.
Поэма «Мертвые души» является шедевром литературного искусства,
символом русской культуры, учебником жизни, который достоин изучения, чтения,
любви и уважения. Она помогает читателю познать себя и мир, развить свой ум и
душу, сформировать свою личность и свое мировоззрение, найти свой путь и свое
предназначение. Она также помогает читателю любить и уважать Россию, ее землю и
ее народ, роль, проблемы, перспективы, друзей и врагов, и её уникальность.
Список литературы:
[1] Белинский В.Г. Сочинения в двух томах. Т. 2. М.: ГИХЛ, 1948.
656 с.
[2] Гоголь Н.В. Поэма «Мертвые души». М.: АСТ, 2022. 416 с.
[3] Шкловский В.Б. Гоголь и его современники. М.: Советский
писатель, 1963. 320 с.
[4] Луначарский А. В. Гоголь. Жизнь и творчество. М.:
Просвещение, 1989. 352 с.
[5] Гиппиус В. В. Творческий путь Гоголя. М.: Наука, 1974. 240
с.
[6] Мертвые души // Википедия. [Электронный ресурс]. URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Мертвые_души
[7] Гоголь Н.В. Поэма «Мертвые души» // Интернет-библиотека.
[Электронный ресурс]. URL: https://ilibrary.ru/text/78/p.1/index.html
[8] Лекция о поэме «Мертвые души» // Арзамас. [Электронный
ресурс]. URL: https://arzamas.academy/special/ruslit/episodes/23
[9] Аудиокнига поэмы «Мертвые души» // Аудиокниги. [Электронный
ресурс]. URL: https://akniga.org/mertvye-dushi-nikolay-gogol-radiospektakl
[10] Фильм по мотивам поэмы «Мертвые души» // Киноконцерн
“Мосфильм”. [Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=385ezj2KUc8

file_name: гоголь статья.docx

alt: Заключение Список литературы

alt: Лекция о поэме «Мертвые души» //

title: "Мертвые души" Н.В.Гоголя. анализ персонажей, эпизодов. Актуальность


extracted_text:
Приложение
1
Задания
на повторение

1. Найдите значения выражения:
 .

2. Вынесите множитель из-под знака корня
  (а≥0, b<0 и c<0):
 .

3. Внесите множитель под знак корня:
 .

4. Выполните умножение:
(3 + )() .

5. Выполните действие:
 .

6. Выполните действие:
(x + 1 + )(x + 1 ) .

7. Упростите выражение:
.

8. Выполните умножение:
 .

9. Освободитесь от иррациональности в
  знаменателе дроби:
 .

10. Освободитесь от иррациональности в
  знаменателе дроби:
 .

Ответы
1. 924
2.
3.
4. -4
5. 4ab+4a+a
6.
7.
8. 1
9.
10.

Приложение
2
1.
Освободитесь от иррациональности в числителе дроби:
а)  ; б)  ; в)  ; г)  ; д)  ; е)   ; ж) .

Схема
выставления баллов

№

Дескриптор

Балл

Дополнительная информация

1а

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на  или

1

Получает
  ответ

1

Допускается
  ответ

1б

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  ответ

1

1в

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  ответ

1

1г

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  ответ

1

1д

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  ответ

1

1е

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

1

1ж

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  дробь

1

Умножает
  числитель и знаменатель дроби на

1

Получает
  ответ

1

Дополнительные
задания
2.
а) Упростите выражение

б)
Найдите значение выражения при n = 100.
3.
Докажите, что значение выражения является натуральным числом:

Приложение
3
Домашнее
задание
1.
Освободитесь от иррациональности в числителе дроби:
а) ; б)  ; в) ; г) .

2. Упростите выражение: .
3.
Расположите в порядке убывания числа:  ;

file_name: Урок_3_Приложения_1-3.docx

title: Урок_3_Приложения_1-3