extracted_text:
Тема: «Одежда»
Понедельник.
Утро.
1.      Игры:
малоподвижные «Поводырь». Цель: Развивать чувство ответственности за другого
человека. Воспитывать доверительное отношение друг к другу.
2.      Дидактические «Кто
внимательный?» Цель: Развивать слуховое внимание
3.      Беседа
«Бродяга-ветер погодою вертит». Формировать представления детей о взаимосвязи
погодных явлений и одежды.
4.      Наблюдение и труд
в уголке природы «Полив комнатных цветов». Цель: обогатить опыт детей в умении
ухаживать за цветами: правильно поливать. Развивать любознательность.
Воспитывать чувство ответственности.
5.      Поручения -
протираем полки шкафов игровой зоны. Задачи: Учить детей выполнять данную
трудовую операцию, рассказывать о её назначении. Формировать начала
ответственного отношения к порученному заданию, поддерживать стремление
доводить дело до конца.
6.      Формирование КГН.
Воспитывать привычку быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в
определённом порядке и месте.
НОД. 1. Логопедическое
2. Х.Э.Р. Лепка «Новая зимняя
одежда»
Программные
задачи: Учить
детей работать в нетрадиционной изобразительной технике выполнения –пластилинографии.
Закреплять умение создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя
имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания,
приглаживания границ соединения отдельных частей; побуждать использовать крупу,
бусинки для придания выразительности образа. Закрепить знания детей о понятии «зимняя
одежда». Развивать мелкую моторику пальцев рук, силу нажима на пластилин,
чувство формы и ритма. Развивать взаимосвязь эстетического и художественного
восприятия в творческой деятельности детей. Развивать у детей слуховое
внимание, память, восприятие, воображение. Воспитывать бережное отношение к одежде,
аккуратность при выполнении работы.
Оборудование: картинки с
изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года, набор
пластилина, крупа, бусинки, доски для лепки, стеки, бумажная и влажная салфетки
для рук, силуэтные фигуры детей, вырезанные из картона, лист ватмана с
нарисованными зимними забавами.
Словарная
работа: молния,
запонки, манжеты, пола
Методические
приемы: орг.
момент стихотворение И. Сурикова «Белый снег», беседа о зимней одежде, рассказы
детей, пальчиковая игра, вопросы, напоминание, самостоятельная и инд. работа,
поощрения,
итог.
3. Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение следы
птиц на снегу. Задачи: Предложить детям рассмотреть следы на снегу,
предположить, какие из них принадлежать птицам, обсудить, кто мог оставить
остальные следы. Развивать у детей наблюдательность, познавательный интерес.
2.      Игры дидактические
«Игра в загадки». Развивать связную речь, мышление.
3.      Опыты «Зимнее
солнце». Задачи: Предложить детям при помощи несложных опытов узнать, хорошо ли
греет солнце. Подвести детей к выводу о том, что солнце слабо прогревает землю,
рассказать, что оно поднимается не высоко, путь его по небу становится короче.
4.      Труд - организовать
уборку снега. Задачи: воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное
дело.
5.      Индивидуальная
работа. Упражнять в способности прыгать на одной ноге.
6.      Подвижные игры:
«Горелки», «Охотник и зайцы». Ц: Развивать меткость, быстроту, внимание.
Вторая
половина дня
1.      Чтение сказки В.
Осеевой «Волшебная иголочка». Цель: учить устанавливать причинно-следственные
связи.
2.      Д /и «Наоборот».
Ц: Развивать способность сравнивать предметы по величине (длине, ширине,
согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, в подборе
антонимов.
3.      П/и «Спящая лиса»
- формировать умение по сигналу менять направление движения, развивать
координацию движений, ловкость.
4.      ОБЖ «Снежная
королева» Цель: Помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты
характера.
5.      Худ. деятельность:
Аппликация «Я – дизайнер модной одежды» Задачи: Продолжать учить детей работать
по своему эскизу, изготовленному самостоятельно. Закрепить умение работать в
технике «декупаж».
Прогулка
1.      Наблюдение за одеждой
людей, взрослые и дети надели теплые вещи. Спросить, с чем это связано.
Закрепить названия зимней одежды.
2.      П/И «Замри!»
Самостоятельная игровая деятельность на участке.

Вторник.
Утро.
1.      Индивидуальная
работа «Найди предмет по контуру». Цель: развивать у детей воображение, умение
находить предмет по форме, контуру; умение доказывать свою точку зрения.
Воспитывать интерес к совместной игре.
2.      Д/и «Подбери
пуговицу к одежде». Продолжать работу по закреплению у детей привычки оказывать
помощь сверстникам.
3.      Беседа «Обувь и
головные уборы». Формировать и расширять знания детей об обуви и головных
уборах.
4.      Наблюдение и труд
в уголке природы Цель: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и
влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые,
светолюбивые и теневыносливые растения.
5.       Дежурство в
уголке природы: формировать умение поддерживать порядок в уголке, выполнять
соответствующие трудовые действия. Воспитывать ответственность, самостоятельность.
НОД. 1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Состав числа 6»
Программные
задачи: Учить
составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать
знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с
измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в
пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Словарная работа: половина,
четверть, карта
Материал: цифры, план
группы, спрятанные игрушки по группе, четверти, половины и целые макеты яблок, счетные
палочки, тетради, карандаши.
Методические приемы: орг. момент «Дни
недели», составление числа 6, счет в пределах 15, измерение с помощью четверти,
физминутка, ориентировка в группе «Найди игрушку по плану», работа в тетради,
итог.
3. Х.Э.Р. Музыкальное
II пол. дня Х.Э.Р.
Рисование «Русский
народный костюм»
Программные
задачи: обобщение
и конкретизация знаний детей об истории русского национального костюма; развитие
умения детей составлять узоры на бумаге печатанием поролоновым тычком по
трафарету; активизация и обогащение словаря, воспитание чувства любви к Родине,
гордости за свой народ и культуру.
Материалы
и оборудование:
иллюстрации к сказкам: «Курочка Ряба», «Гуси-Лебеди», куклы в русских
национальных костюмах, сундук, русский народный сарафан, платок, рубаха,
косоворотка, береза. Заготовки силуэтов сарафанов для рисования, гуашь,
поролоновые тычки, трафареты цветочного орнамента, аудиозапись: «Во поле береза
стояла», «Лапти да лапти».
Словарная
работа: орнамент,
оболочка, косоворотка
Методические
приемы: орг.
момент – внесение иллюстраций и кукол, рассматривание, беседа о русских
традициях и костюмах, словарная работа, динамическая пауза «Лапти да лапти»,
показ способа рисования, инд. и самостоятельная работа, итог, песня-хоровод «Во
поле березка стояла».
Прогулка
1.      Наблюдение за воробьем.
Цель: расширять представления о птицах; развивать умение анализировать,
сравнивать, делать выводы.
2.      Д/и «Назови
ласково».  Умение подбирать слова в уменьшительно-ласкательной форме.
Активизация словаря.
3.      Опыты - рассмотреть
следы птиц, сравнить их между собой, предположить, чьи это могут быть следы.
4.      Труд насыпать корм
для птиц в кормушки на участке. Задачи: Развивать трудолюбие и стремление
помогать пернатым в холодное время года. Воспитывать любовь к зимующим птицам.
5.      Физ. упражнения:
«Прыжки на двух ногах». цель: развивать умение прыгать на двух ногах.
6.      Индивидуальная
работа по закреплению ОВД «Донеси мешочек корма». Цель: упражнять в соблюдении
равновесия.
7.      П/игры: «Удочка» -
развивать ловкость, быстроту реакции
Вторая
половина дня
1.      Чтение рассказа
Ушинского К. Д. «Как рубашка в поле выросла». Дать представление о растительном
происхождении ткани.
2.      П\и «Иголка, нитка
и узелок». Развивать внимание, двигательную активность.
3.      Д\и «Как мы
одеваемся». Закрепить знания детей об одежде.
4.      С/р и. «Магазин»:
сюжет «Выбор зимних головных уборов и зимней обуви»
5.      Слушание
музыкальной сказки: «Храбрый портняжка». Развивать эмоциональное восприятие
музыкальной сказки.
6.      ОБЖ «Зимние
дороги». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в
зимнее время.
7.      Ручной труд «Салон
красивой одежды» (Работа с бумагой). Задачи: Учить детей использовать в работе,
изготовленный ранее, эскиз (набросок рисунка карандашом). Упражнять в работе с
ножницами, вырезая по нарисованному контуру.
Прогулка
1.      Ситуативный
разговор «Нужно самому уметь одеваться». Закрепить последовательность одевания
и раздевания.
2.      С/Р игра «Ателье
мод» Цель: учить детей моделировать одежду, закрепить ее элементы.
3.      П/И «Мы веселые
ребята». Развивать внимание, двигательную активность.

Среда.
Утро.
1.      Индивидуальная
работа. Цель: Продолжать учить вырезать круги, плавно закругляя уголки
квадратов; разрезать квадраты по диагонали, получая треугольники.
2.      Игры:
малоподвижные «Съедобное – несъедобное». Цель: развивать у детей внимание,
ловкость, выдержку. Воспитывать интерес к совместным играм.
3.      Дидактические
«Узнаем из чего сделаны платье и костюмы, кто их сделал, откуда они появились».
4.      Беседа
«Изобретение иглы». Цель: Познакомить детей с эволюцией иголки от древности до
наших дней.
5.      Наблюдение
и труд в уголке природы - отметить с детьми состояние погоды вечером. Развивать
способность наблюдать, анализировать делать выводы.
6.      Дежурство
по столовой – формировать умение взаимодействовать в процессе совместной
трудовой деятельности: распределять обязанности, договариваться между собой
7.      Формирование
КГН «Учимся содержать одежду в порядке» - формировать КГН и навыки
самообслуживания.
НОД. 1. Логопедическое
2. С.К.Р. ОБЖ «Одежда
и здоровье человека»
Программные
задачи: рассказать
детям о видах и назначении одежды. Расширение знаний об одежде. Воспитание
опрятности. Развитие мышления, речи, активизация словаря детей.  Формирование
духовного здоровья, эстетического воспитания.
Словарная
работа: домашняя,
праздничная, спортивная, рабочая, для путешествий, для танцев, на каждый день,
профессиональная (милицейская, военная, врачебная и т.д.).
Материал:
кукла
Катя с набором различной одежды, картонные заготовки ботинка с дырками и
шнурки.
Методические приемы: сюрпризный момент
кукла Катя, беседа об одежде, способах ухода за одеждой, значение одежды в
жизни человека, напоминание, рассказы детей, игра-соревнование «Кто быстрее...
застегнет пуговицы, молнию, завяжет бантик», итог
3. Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за погодой,
сравнение погоды в течении недели, развивать умение строить прогнозы.
2.      Д/и «Бывает – не
бывает» (с мячом). Развивать связную разговорную речь.
3.      Опыт «Фильтр – что
это и из чего он сделан?». Цель: познакомить детей с понятием «фильтр», из чего
он может быть сделан «бумага, марля, сетка, вата». Развивать умение сравнивать
и делать вывод. Воспитывать любознательность.
4.      Труд. Расчистка от
снега дорожки, ведущей к кормушке. Задачи: учить правильно, пользоваться
лопатой, доводить начатое дело до конца.
5.      Физические
упражнения: «Добеги до флажка». Задачи: учить следить за соблюдением правил,
выполнять обязанности судьи, тренера. Развивать ловкость внимание.
6.      Индивидуальная
работа по закреплению ОВД П/и: «Совушка». Развивать внимание,
Вторая
половина дня
1.      Чтение
художественной литературы В. Сухомлинский «Блестящие ботинки». Цель: закрепить
представления о трудолюбии и лени.
2.      Игры
настольно-печатные. Учить детей самостоятельно выбирать и организовывать игру,
вступать во взаимодействие со сверстниками. Развивать внимание, формировать
умение осуществлять самоконтроль.
3.      П/и «Удочка» -
развивать ловкость, быстроту реакции
4.      Д/и «Пойди не знаю
куда, найди то не знаю, что». Цель: вызвать интерес и желание поиграть в
математическую игру.

Прогулка.
1.      Наблюдение за
погодой, сравнение утренней и вечерней погоды.
2.      П/И
«Чье звено скорее соберется?». Воспитывать интерес к совместным играм.

Четверг.
Утро.

1.      Индивидуальная
работа Назови одежду и обувь на... Закрепление знаний об одежде, её частях.
Активизация словаря.
2.      Дидактические
«Ателье». Тренировать умение классифицировать одежду по сезонному признаку.
3.      Беседа «Как ткани
ткут и нити прядут». Формировать представления об изготовлении тканей.
4.      Игра-экспериментирование
«Красим ткань» - знакомить детей со свойствами воды и красителей.
5.      Самостоятельная
деятельность – игры по желанию детей. Учить детей выполнять конструкции из
строительного материала по схемам, объёмным изображениям, развивать
пространственное восприятие.
6.      Дежурство по
занятиям – учить детей подбирать раздаточный материал, отсчитывать нужное
количество материалов для занятия, раскладывать их на рабочих столах;
воспитывать ответственность, трудолюбие.
7.      Игровая ситуация
«В гостях у Мойдодыра» Формировать привычку следить за чистотой своего тела.
Учить детей умываться после сна, не расплёскивая воду на пол.
НОД. 1. Логопедическое
2. П.Р. ФЭМП «Состав числа 8»
Программные
задачи: учить
составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
числа. Закреплять количественный счет в пределах 10. Упражнять в измерении
длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку. Воспитывать любознательность.
Словарная
работа: размер,
ориентировка, четные и нечетные числа.
Материал:
цифры,
раздаточный материал, условные мерки, полоски по длине, тетради, карандаши.
Методические
приемы: орг.
момент «Назови день недели», составление числа 8 из двух меньших, счет
предметов, соотнесение числа и количество предметов, измерение полосок по длине
с помощью условной мерки, физминутка, работа в тетрадях, итог.
3. Х.Э.Р. Рисование «Одежда»
Программные
задачи: Расширять
и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых
она состоит. Развивать фразовую речь; слуховое внимание, память. Удовлетворять
детскую любознательность посредством игровых ситуаций. Развивать связную речь:
учить образовывать существительные множественного; числа; развивать умение
рисовать цветными карандашами, мелками, фломастерами. Закреплять умение
правильно держать карандаш. Активизировать творческое воображение (украсить по
замыслу «одежду»).
Материал
и оборудование: мяч,
мольберт, картинки с изображением одежды, картинки с изображением одежды,
цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры.
Словарная
работа: чулан,
щиплется, комбинезон.
Методические
приемы: орг.
момент «Назови одежду», беседа о частях одежды, назначении, чтение сказки про
то, как одежда обиделась, п/г «Одежда», физминутка, рисование одежды, д/и
«Назови ласково», итог.
Физкультура
в играх на прогулке №11
Прогулка
1.      Наблюдение за снегопадом.
Цель: - дать представление о движении снега в ветреную погоду
2.      Игры дидактические
«Скажи, какая?» Тренировать умение образовывать относительные прилагательные.
3.      Опыты «Передача
солнечного зайчика». Цель: показать на примере, как можно многократно отразить
свет и изображение предмета.
4.      Труд. Очистка
лабиринта от снега. Задачи: воспитывать желание коллективно облагораживать свой
участок.
5.      Физические
упражнения: Выполнение упражнений на сохранение равновесия. Цель: воспитывать
выносливость.
6.      П/и: «Лиса в
курятнике». Задачи: Учить детей мягко спрыгивать с высоты в обозначенное место,
сохранять равновесие при приземлении. Развивать творчество в двигательной
деятельности, воспитывать уверенность в себе.
Вторая
половина дня
1.      Чтение
стихотворение Л. Воронковой «Маша-растеряша». Познакомить с понятием «мода»,
учить называть виды одежды и их элементы.
2.      ОБЖ «Игры на
модулях». Цель: научить детей безопасному поведению во время игр на модулях.
3.      Худ. деятельность:
Лепка «Шляпа» Цель: Учить детей лепить предметы овальной формы и расплющивать
их. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы. Воспитывать аккуратность
в работе.
4.      Самостоятельная
деятельность – игры по желанию детей «Из чего сделана одежда»? Задачи: Учить
детей распознавать материалы одежды (кожа, хлопок, синтетика, шелк
Прогулка

1.      П/и: «Удочка» -
развивать способность прыгать в высоту
2.      Д/и «Пойди не знаю
куда, найди то не знаю, что». Цель: вызвать интерес и желание поиграть в
математическую игру. Развивать умение руководить человеком, разбираться в
понятиях «направо, налево, вперед, назад», умение описывать предмет не называя
его. Воспитывать любознательность.
3.      С/р и. «Ателье»
распределять роли, использовать предметы-заместители.

Пятница.
Утро.
1.      Индивидуальная
работа «Закончи предложение». Упражнять в согласовании числительных с
существительными.
2.      Игры: малоподвижные
«Колобок» Цель: Развивать коммуникативные навыки, воображение; работать над
выразительностью речи.
3.      Дидактические
«Четвертый лишний» Задачи: Развивать внимание детей, логичность.
4.      Беседа «Зачем
человеку одежда». Уточнить функции и назначение разной одежды; конкретизировать
знания о том, что для человека нужна разная одежда (в холодную и теплую погоду,
для отдыха, праздников)
5.      Наблюдение и труд
в уголке природы «3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные
листья, подкормка). Цель: Учить детей определять по состоянию комнатных
растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление,
подкормка, правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить
ребятам рассказать о назначении каждой из них.
6.      Дежурство «Красиво
сервируем стол»- продолжать учить детей сервировать самостоятельно стол,
выполнять роль дежурного аккуратно.
7.      «Как нужно
ухаживать за собой» - воспитывать КГН, приучать следить за своим внешним видом.

НОД. 1. Логопедическое
2. Х.Э.Р. /П.Р.  Конструирование «Ателье»
Программные
задачи: учить
детей вырезать детали по готовому шаблону, систематизировать представления
детей об одежде, обуви, головных уборах, их назначении; активизировать речь;
продолжать упражнять детей в работе с шаблоном; развивать мелкую моторику;
учить детей вырезать мелкие детали; воспитывать художественный вкус.
Материал: картинки с
изображением различной одежды, бумажные куклы (девочки и мальчики), шаблоны
одежды, обуви, головных уборов, белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей,
картинки с изображением аксессуаров (для вырезания)
Словарная
работа: надевать,
одевать, шаблоны, наряд.
Методические
приемы:
орг. момент. д/и «Что у тебя?», объединитесь с похожими предметами, д/и «Какая
бывает одежда?», «Скажи правильно», физминутка, самостоятельная и инд. работа,
итог.
3. П.Р. ФЦКМ «Одежда»
Программные
задачи: Обогащение
знаний детей об одежде. Расширять представления детей об окружающем мире. Формировать
у детей отчетливое дифференцированное представление о различных видах одежды,
их назначении и применении. Обобщить знания детей о натуральных и искусственных
видах ткани, об их происхождении. Воспитывать бережное отношение к вещам, как
результату труда людей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать и активизировать речь детей.
Оборудование: картинки с
изображением предметов одежды, сюжетные картинки с изображением детей (или
сказочных персонажей) в разных по назначению видах одежды (праздничный наряд,
школьный или парадный костюм и т. д.), скатерть на стол, образцы тканей, поднос
на каждого ребёнка, лупа на каждого ребёнка.
Словарная
работа:
дизайнер, модельер, лоскуты, лен, хлопок, трикотаж.
Методические
приемы: орг.
момент «Волшебный клубочек», чтение отрывка С. Маршака «Вот какой рассеянный»,
постановка проблемной ситуации, д/и «Найди одежду по сезону», физминутка,
лаборатория, рассматривание тканей, эксперименты с тканями, сравнение,
составление описательного рассказа по схеме, рефлексия.
II пол. дня Ф.Р.
Физкультурное №22
Прогулка
1.      Почему происходит
смена дня и ночи? Цель: - дать представление о том, как происходит смена дня и
ночи.
2.      Д/и «Так бывает
или нет?» Задачи: развивать у детей логическое мышление, формировать умение
сравнивать и сопоставлять, выявлять непоследовательность.
3.      Исследовательская
деятельность. Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их
пути попадается какой-нибудь предмет, то он отбрасывает темную тень. Провести
наблюдение – утром, в полдень, вечером. Подвести к выводу о том, что в полдень
солнце стоит прямо над головой, поэтому тень очень короткая; рано поутру и
вечером солнце на небе опускается, тени становятся длинными.
4.      Труд очистить пол
веранды от снега. Задачи: учить выполнению трудовых действий.
5.      Физические
упражнения: «Не сбей флажок». Цели: продолжать ходить «змейкой» между предметами,
не сбивая их; развивать внимание и наблюдательность.
Вторая
половина дня
1.      Чтение К.
Чуковского «Чудо-дерево». Умение составлять распространенные предложения по
теме, отвечать на вопросы.
2.      Д/и: «Оденем куклу
на прогулку». Развивать способность находить оттенки темнее или светлее.
3.      С/р игра
«Животноводы». Задачи: развивать социальные навыки детей, умение
договариваться, сговариваться на игру, распределять роли, искать выходы из
конфликтных ситуаций
4.      Викторина по теме:
«Одежда, обувь, головные уборы»
5.      ОБЖ «Зимние
дороги» Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в
зимнее время.
6.      Худ. деятельность:
«Дом» Цель: Познакомить детей с техникой изонить.
Прогулка
1.      Наблюдение за
небом, темнеет рано, появляются звездочки. Развивать наблюдательность.
2.      П/И «День –ночь».
Закрепить умение двигаться по сигналу.

file_name: Тема одежда.docx

alt: Тема: «Одежда» Понедельник.

alt: Беседа «Как ткани ткут и нити прядут»

intro: Календарное планирование по теме Одежда на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план на неделю по теме "Одежда" для ДОУ


file_name: Занимательная_информатика 123.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Научно-
исследовательская работа

ТЕМА: «ВНЕДРЕНИЕ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ
ЛАМП В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ»

Автор:
Кошенидзе Дмитрий
Артурович
Студент БУ «Лангепасского
политехнического колледжа»
1 курса по специальности:
 «Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования.»

                                                                                Руководители:
                                                                           Преподаватель общеобразовательных дисциплин БУ
«Лангепасского политехнического колледжа»
Сгибнева Наталья
Николаевна

 Лангепас
2024г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 6
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 9
ПРИЛОЖЕНИЕ. 9

ВВЕДЕНИЕ

Чем современнее
технологии,
тем выше уровень
жизни,
 и тем, в конечном
счёте,
надёжнее
социальные гарантии.
 /Дмитрий
Медведев/

Актуальность
данного
проекта состоит в том, что проблема рационального использования
энергоресурсов во всей цепочке: от добычи, производства, преобразования,
передачи до конечного использования энергоресурсов и энергоносителей является
первоочередной в современном мире и требует своего решения прямо сейчас.
Всеобщее и всевозрастающее внимание у нас в стране и во всем мире к проблемам
экологии не случайно. Оно вызвано обостряющимися проблемами глобального
масштаба, острота которых в полной мере еще не осознана человечеством.
Воспитание человека, способного жить в
гармонии с природой, – важнейшая задача колледжа. Студенты должны осознать
мысль о том, что законы природы познаются не только с целью их применения на
благо людей, но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его
мира.
Разработка
комплексной Программы энергосбережения и повышения энергоэффективности
социальной сферы на примере муниципальных школ и больниц, обеспечивающей:
1. Снижение затрат
на оплату энергоресурсов, энерго- и тепло обеспечения школ и больниц
(существующих и проектируемых) на основе применения современных технологий в
сфере энергосбережения и, как следствие, уменьшение энергопотребления на
квадратный метр общей площади объектов социальной сферы.
2. Повышение
качества и надёжности теплоснабжения и освещения помещений школ и больниц,
создание более комфортных условий для пациентов больниц, учеников школ,
сотрудников. Уменьшение административной нагрузки главврачей больниц и
директоров школ, связанных с обеспечением энерго- и теплоснабжения.
3. Повышение
надежности функционирования и развития инженерных систем городской застройки;
снижение нагрузки на коммунальную инфраструктуру за счет экономии тепло- и
электроэнергии школами и больницами;
4. Снижение затрат
бюджета и инвесторов на новую коммунальную инфраструктуру при реализации
проектов комплексного строительства жилых районов благодаря использованию
энергосберегающих технологий в новых больницах и школах.
5. Формирование
свода нормативов по энергосбережению для проектов строительства новых объектов
социальной сферы.
5. Возможность
проверки и демонстрации эффективности новых технологий энергосбережения для их
последующей стандартизации и распространения в других секторах (в том числе в
жилищном и коммерческом).
В России на
энергопотребление зданий уходит около 43 % всей вырабатываемой тепловой
энергии. Всего же в нашей стране строительная отрасль вместе с
жилищно-коммунальным сектором потребляют до 55 % всех энергетических ресурсов.
Вопросы ресурсов и энергосбережения в современной России рассматриваются в
качестве одного из основных направлений технической политики в строительной
области.

Цель проекта привлечь всех
участников образовательного процесса колледжа к деятельности по
сокращению потребления электроэнергии, что будет содействовать решению задач
экологического и экономического образования.

Задачи проекта
-
Вовлечение
участников образовательного процесса в процесс экономного использования
энергоресурсов
-
Поиск
методов эффективного использования энергии с целью уменьшения потерь при
эксплуатации приборов электропотребления
-
Расчет
эффективности замены традиционных источников освещения на альтернативные
(энергосберегающие лампы)

Объектом исследования
является энергетическое состояние колледжа. (кабинеты для проведения занятий)

Предмет
исследования является
Расчет эффективности замены традиционных
источников освещения на альтернативные (энергосберегающие лампы)

Гипотеза исследования
основана на предположении о том, что успешность формирования экологических,
экономических и энергетических знаний и умений обучающихся в колледже возможна
в случае, если создана система образования, ориентированная на экологические
проблемы глобального, регионального и локального уровня, обучение должно
осуществляется с опорой на личный опыт взаимодействия учащихся с окружающей
средой, обеспечиваться       самостоятельной  деятельностью студентов   по
изучению, анализу состояния окружающей среды, определению мер по улучшению
энергетической ситуации и решению конкретных экологических проблем.

Проблема затраты на оплату
электроэнергии в колледже высокие, в пересчете на количество обычно работающих
в заведении ламп (650-700 шт.), экономия составит до 1.340.000 рублей за
3,5 года.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Методы проекта
 Проект направлен
на работу преподавателей, работников колледжа, студентов для совместной работы
по реализации проект «Энергосбережения».
Проект
рассчитан на проведение активной, совместной работы преподавателей, студентов
во время учебного процесса и во внеурочное время.

Описание проекта
 В
последние годы администрация колледжа предпринимает комплекс мер, направленных
на стимулирование процессов энергосбережения, а именно установка новых
счетчиков и оконных блоков т.д. Однако, этого недостаточно для решения
проблемы. Преподавательский состав и администрация колледжа продолжает
развивать ответственное отношение обучающихся к природе, соблюдению
нравственных и правовых принципов природопользования, а также активизирует
гражданскую сознательность.

Выявлены причины
создавшейся ситуации

1.
Колледж
работает в одну смену с 7-00 до 20-00, продолжительность потребления
электроэнергии на освещение составляет 15 часов в сутки;
2.
В
коридорах и рекреациях колледжа зимой в течение учебного процесса свет не
выключается, потому что темно;
3.
Внедрение
в процесс обучения информационных технологий (увеличилось число компьютеров
сканеров, мультимедийных проекторов), что так же увеличило расход
электроэнергии.
4.
Для
решения данной проблемы предполагается заменить лампы накаливания на
энергосберегающие источники освещения.

План
проведения работ по проекту
1.
Провести
агитационную работа (уроки физики, проведение декады по физике «Экология и
физика», информационные стенды по энергосбережению в колледже, классные часы по
теме энергосбережения). Проведение рекламной акции по распространению
информации. Конкурс плакатов, листовок, стенгазет.
2.
Проведение
мероприятия «Как можно экономить?». В ходе акции студенты задумываются о путях
сокращения количества потребляемой электроэнергии в колледже и дома.
3.
Произвести
подсчеты и расчеты. Энергетический аудит колледжа- рассчитывает энергозатраты.
Замена ламп накаливания. Повторный аудит.
4.
Подведение
итогов. Оценка достигнутых результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ожидаемые
результаты проекта

-
Укрепление
взаимоотношений преподавателей и студентов.
-
Реализации
прав, обучающихся на непрерывное экологическое образование.
-
Научно-
исследовательская деятельность студентов.
-
Устранение
пробелов в экологической грамотности обучающихся.
-
Получение
наглядно- практического опыта.
-
Распространение
информации о проекте.
-
Расчет
эффективности замены традиционных источников освещения на альтернативные
(энергосберегающие лампы)

Финансово-
экономическое обоснование затрат на реализацию проекта
Расчет
эффективности замены традиционных источников освещения на альтернативные
(энергосберегающие лампы)
По сравнению с
лампами накаливания или люминесцентными светильниками, которые применяются до
сих пор во многих учреждениях, светодиодная лампа способна прослужить в 7-8 раз
дольше, чем обычная.
Если, средняя
стоимость светодиодной лампы, которую мы применяем для наших расчетов - 2.100
рублей, стоимость люминесцентного светильника – 600 рублей, а средняя
продолжительность использования любой из ламп – 240 часов в месяц (по 8 часов в
день).
Рассчитаем средний
срок службы каждой из ламп. Обычная лампа служит 1000 часов. Мы разделили 240
часов и получили 4,1 месяцев.  Именно столько в среднем проработает обычная
лампа.
Срок службы
светодиодной лампы – 50.000 часов.  Значит, поделив эту сумму на 240 ч, мы получили
208,3 месяцев т.е. примерно 17 лет.
Потом мы
рассчитали затраты на электроэнергию в месяц на одну светодиодную лампу и одну
обычную.
Тариф наш на
электроэнергию равен 4,33 т.к. у нас учебное заведение, тариф отличается от
обычного.
1.     Обычная лампа:
36
Вт * 240 * 4,33 = 37,4 рубля за 1 кВт в час и плюс стоимость лампы = 600
рублей.
Значит
37,4 + 600 = 637,4 руб. мы потратим в месяц на одну лампу в учебном заведении.
2.     Светодиодная
лампа:
36 Вт * 240 *4,33
+ 2.100 = 2.137,4 руб.
На
первый взгляд, расчет энергосбережения не показал существенной экономии.
Рассчитаем,
какова будет экономия за 3,5 года.
1.     Обычная лампа:
36
* 10.080 ч (среднее за 3,5) * 4,33 = 1.571.2 + 402.000 (количество ламп в
помещении и их стоимость) = 1.973.200 рублей за 3,5 года эксплуатации.
2.     Светодиодная
лампа:
36
* 10.080 ч (среднее за 3,5) * 4,33 = 1.571.270 + 1.407.000 = 2.978.270 рублей
за 3,5 года эксплуатации.

Светодиодная лампа окупает себя менее чем через год, но сокращение платы за
электроэнергию мы заметим сразу.
Если
светодиодная лампа прослужит заявленный срок до 10.080 часов, а это примерно
3,5 года, выгода от ее использования будет более чем очевидна – около 4.000
рублей на одну лампу за это время.

Вывод
после
замены традиционных источников освещения на альтернативные (энергосберегающие
лампы) экономия составит до 1.340.000 рублей за 3,5 года.

АННОТАЦИЯ
Экономия
электроэнергии в колледже, важная с экологической точки зрения, может оказаться
выгодной экономически.
Реализация данного
проекта позволит сэкономить бюджетные средства, внесет важный вклад в развитие
экологического образования. Складывается ошибочное мнение, что проблемы
экологии происходят где-то и до нас это не дойдет. Где-то вырубаются леса,
где-то отравляют атмосферу, где-то повышен уровень радиации. Это глобальный
уровень мышления, наша задача приблизить мышление к локальным проблемам.
Предлагается вопрос к обсуждению: «Имеем ли мы право на будущее?» и
обязательным актом обсуждения: «Имеет ли будущее свои права?». Важно мнение
каждого участника проекта, это позволит повысить конечный общий результат.
С понятием энергии
мы сталкиваемся всякий раз, когда хотим изучить какой-либо процесс,
происходящий в природе. Световая, тепловая, звуковая, радиационная, химическая,
магнитная, механическая, электрическая – это различные формы энергии, которые
тесно связаны друг с другом. В чем же связь? Каждый раз, когда происходит
какое-то изменение в окружающем нас мире, энергия меняет форму.
Законы,
описывающие все, что может происходить с энергией, получили в физике название
«Законы термодинамики». В замкнутой системе количество энергии остается
постоянным. Энергия не возникает ниоткуда и не исчезает бесследно, она может
лишь переходить из одной формы в другую. Описывая такой переход, обычно говорят
о расходовании энергии.
Россия, несмотря
на продолжительные трудности, осталась «энергетической сверхдержавой» -
обладателем одним из самых больших в мире потенциалов топливно - энергетических
ресурсов. На ее территории, составляющей примерно 10% суши Земли с населением
всего 2,6% от мирового, сосредоточено свыше 32% разведанных запасов газа, 13%
нефти и25% угля. Но даже при таком изобилии, проблема ресурсосбережения – одна
из ключевых для России.
Проблема
ресурсосбережения имеет свой специфический российский аспект – это
расточительное расходование энергоресурсов и энергоносителей ввиду чрезвычайной
энергоемкости средств производства топливно – энергетического и промышленного
комплексов. Вывод после замены традиционных источников освещения
на альтернативные (энергосберегающие лампы) экономия составит до 1.340.000
рублей за 3,5 года.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Ю.Д. Сибикин, Технология энергосбережения, 2011.
2. Е.А. Конюхова
«Электроснабжение объектов», 2015.
3.  Б.А. Боровиков, Б.К. Косарев, Г.А. Ходот Электрические
схемы электрических сетей , 2012
4. А.М. Афонин Энергосберегающие технологии, 2011
5. Справочник по электроснабжению промышленных предприятий
(Под
общей редакцией А.А. Фёдорова) Москва. Энергоиздат
6.
Ю.Д. Сибикин, М.Ю. Сибикин, « Электробезопасность при эксплуатации».2013г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научно-  исследовательская работа по дисциплине физика.docx

alt: ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

alt: Проблема затраты на оплату электроэнергии в колледже высокие, в пересчете на количество обычно работающих в заведении ламп ( 650-700 шт

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text:
Виды деятельности: игровая, продуктивная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: познакомить детей с историей создания Государственного
Русского музея; познакомить детей с картинами русских художников; формировать
познавательный интерес детей к изобразительному искусству.
Задачи:
Образовательные: познакомить с картинами и разными
видами живописи русских художников.
Развивающие: развивать познавательные процессы у
детей, способность анализировать, умение подводить итоги, развивать речь, умение
правильно строить предложения.
Воспитательные: воспитывать чувство любви к
прекрасному, чувство гордости за свою страну, которую прославили в своих
произведениях русские художники.
Планируемые результаты: вызвать у детей эмоциональный
отклик на состояние и настроение картин: радость, удивление, эстетическое
удовольствие. Способствовать умению соотношения. увиденного с собственными
чувствами и переживаниями. Воспитывать чувство гордости за свою страну, которые
прославляли в своих произведениях художники. Дети знакомы с творчеством русских
художников, называют их картины, умеют определить какого они жанра, высказывают
свое отношение к творчеству художников.
Материалы и оборудование: 4 разрезные картинки на подносах,
набор карточек для игры. Проектор, ноутбук, экран, презентация, музыка
спокойная, выставка картин, конфеты.
Предварительная работа:
-виртуальная экскурсия в Третьяковскую галерею;
-экскурсии по коломенским картинным выставкам и музеям;
-беседы о разных видах живописи;
- подбор книг, буклетов о великих художниках, о П.М.
Третьякове;
-рассматривание репродукций картин, открыток, иллюстраций;
-создание картинной выставки в группе;
-рисование на закрепление знаний о разных жанрах.
                                            Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы любите играть? Сейчас мы с
вами поиграем в игру «Ассоциации». Напоминаю правила. Я называю любое слово, а
вы называете то, что с ним связано.
Например, Елка.  Вы можете сказать (игрушки, новый
год, подарки, мишура, лес, гирлянда).
Начинаем игру:
1.Палитра (акварель, кисточка, гуашь, краски, холст).
2.Художник: (картина, мольберт, Айвазовский, Репин,
Шишкин, изостудия).
3.Пейзаж: (лес, река и поле, дома и деревья, море).
4.Картина: (выставка, музей, рамка, «Опять двойка»,
«Бурлаки на Волге», «Купчиха за чаем», «Грачи прилетели», реставратор).
Молодцы!
Теперь я обращаюсь к гостям.
Какие ассоциации возникают у вас при слове: «Взятие
снежного городка» (Суриков), Левитан, Шишкин.
Молодцы!
Ребята, вы заметили, что все слова на одну тему. И вы,
конечно же, догадались, о чем будет наше занятие.
Дети:
Воспитатель: Правильно!
Сегодня наше занятие будет посвящено искусству и
русским художникам.
Ребята, хочу спросить вас, а кто же такой художник?
Ребенок: Художник-это человек, который пишет картины.
А как называют художника, который любит писать пейзажи?
Пейзажист.
А как называют художника, который любит писать море?
Маринист.
А художник, который любит рисовать животных?
Анималист.
Ребята, как называют художника, который любит писать портрет?
Портретист.
А если художник нарисовал сам себя, как называется
этот портрет?
Автопортрет.
Ребята, а вот есть художники, которые любят рисовать
военные сражения, поле битвы, военные баталии. Как называют такого художника?
Художник-баталист.
Ребята, какие вы молодцы, вы запомнили столько сложных
названий.
Среди художников есть еще одна профессия художник –
реставратор.
Чем он занимается?
 Ребенок: Реставратор-это человек, который возвращает
картинам первоначальный вид. Он их подкрашивает, восстанавливает холст, рамку.
Правильно!
Хотите поиграть в игру «Реставраторы».
Правила игры:
Я предлагаю вам распределиться на 4 группы. Вы должны
отреставрировать картину и определить, какого она жанра, и кто художник.
Дети собирают картину.
Молодцы!
Ребята, сейчас мы послушаем группу Платона. К какому
жанру относится ваша картина?
Ответ детей:
Ребята, а кто хочет прочитать стихотворение об этом
жанре?
Ребенок читает стихотворение:
Если видишь на картине, нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется Пейзаж.
Послушаем группу Семена. К какому жанру относится ваша
картина?
Ответ детей:
Ребята, кто хочет прочитать стихотворение об этом жанре?
Ребенок читает стих:
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, или грушу или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это Натюрморт.
Послушаем группу Юли. К какому жанру относится ваша
картина?
Ответ детей:
Ребята, кто хочет прочитать стихотворение об этом жанре?
Ребенок читает стих:
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь из нас
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька твой сосед,-
Обязательно картина называется Портрет!
Послушаем группу Даши. К какому жанру относится ваша
картина?
Ответ детей:
Сюжетной называют картину, которая отображает
какой-нибудь сюжет, событие, в котором задействовано несколько людей.
Молодцы, вам понравилась игра?
Дети: Да.
Подойдите ребята ко мне.
Ребята, давайте вспомним, где хранятся картины? И где
их можно увидеть?
Ответы детей: (В нашем городе Коломна в Доме Озерова,
в Лиге, в Москве Третьяковской галерее, в музеях, на выставках, в нашем детском
саду, в нашей группе).
Ребята, подойдите к выставке. Ребята, а какие картины
находятся на нашей выставке? Кто хочет стать сейчас экскурсоводом.
Молодцы, экскурсоводы хорошо подготовились!
Ребята, я сейчас тоже стану экскурсоводом. Я предлагаю
вам виртуальную экскурсию в Санкт-Петербург. Я хочу вас познакомить с одним из
самых известных мест в Санкт-Петербурге. С Русским музеем, где можно увидеть не
только картины русских художников, но и красивую архитектуру залов и скульптуру.

Присаживайтесь на стульчики. Начинаем нашу виртуальную
экскурсию.
(Дети внимательно смотрят слайды и если кто увидит
знакомую картину говорит о ней)
1-8слайд: - это
Русский музей изобразительного искусства, который был основан императором
Александром 3, а торжественно открыт в 1898 году русским императором Николаем 2
для посетителей в Михайловском дворце.  В Русском музее находится более
400 000 экспонатов. Сокровищница музея, коллекция которой регулярно
пополняется, включает в себя произведения русской и советской живописи, иконы и
скульптуры.  В русском музее очень много залов. Осмотр залов задуман в
соответствии с их нумерацией. Но планировка музея достаточно запутанная и
двигаться в том же порядке, в каком пронумерованы залы трудно. Т.е. начинается
со второго этажа с зала № 1 –это залы, где находятся иконы.
5-10,11-12 залы - искусство XVIII века, 13-23 - искусство первой половины XIX
века, 24-48, 54 - искусство второй половины XIX века, 66-85 - искусство конца
XIX - XX века, 87-94, 101-105,106-109-временные выставки.
9 слайд: Обратите
внимание какой красивый зал. Каждый зал посвящен определенному периоду
времени.  В залах всегда тишина, особое освещение, здесь поддерживается
специальная температура, чтобы картины не портились, краска не пересыхала.
 10 -11слайд: Как и в Третьяковской галерее
начало экскурсий начинается с зала иконописи. Вот один из залов. Их в Русском
музее 4. Здесь размещено более 5000 икон известных иконописцев, таких
как Андрея Рублева, Феофана Грека и других.

12 слайд: Эта
икона самая древняя. Она называется «Архангел Гавриил». Имя автора неизвестно.
О таких картинах говорят, что они неизвестного художника.  Залы
переходят один в другой. Вы видите проходы в этих залах?
13- 14 слайд: В
том зале мы видим картины уже известного вам художника Ивана Айвазовского.
15 слайд: Это
еще один из залов. Здесь вы видите уже знакомую вам картину «Бурлаки на Волге»
художника Репина.
16 слайд: Картины
бывают очень большими, занимают почти целую стену, как эта картина, Репина
«Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
17 слайд: В
следующем зале мы видим картину Ивана Шишкина «Корабельная роща» и другие
картины.
18слайд: Это
зал где находятся парадные портреты.
19 слайд: В
этом зале мы видим с вами еще одну картину уже известную вам
«Витязь на распутье» Васнецова.
 Сейчас рассмотрим отдельно картины, которые есть в
Русском музее.
20 слайд: Поленов
«Ранний снег»
21слайд: Пластов
«Первый снег»
 22 слайд: Айвазовский
«Ледяные горы в Антарктиде»
23 слайд: Кустодиев
«Масленица»
24 слайд: Шишкин
«На севере диком»
25 слайд: «Взятие
Снежного городка» Суриков
26 слайд: Грабарь
«Роскошный иней»
27 слайд: «Сад
в снегу» Левитан
28 слайд: Петров-Водкин
«Яблоки»
29 слайд: «Последний
день Помпеи» Карл Брюллов
30 слайд:
А сейчас обратите свое внимание на эту картину. Она находится в Русском музее.
Ее написала известная уже вам русская художница Нина Серебрякова «Карточный
домик». Рассмотрите внимательно ее репродукцию.
(Сидят на стульях рассматривают репродукцию
картины «Карточный домик».)
Воспитатель: Ребята, какие картины вы знаете Нины
Серебряковой?
Дети: «За туалетом», «За завтраком».
Воспитатель: Давайте вспомним картину «За завтраком» и
сравним ее с этой картиной.
Скажите, что вы видите на картине?
Кто герои этой картины?
А эти картины чем-то похожи? Чем? Что у них общего?
Что они делают дети на этой картине?
Опишите внешний вид детей, их позу, выражение лиц.
Почему у детей такой сосредоточенный взгляд?
Как вы думаете, почему у младшей сестренке такой
грустный взгляд? Она не заинтересована игрой.
Какова основная мысль картины?
Какие чувства у вас вызывает картина?
 Ребята, вы обратили внимание, как художник с помощью
красок и кисти очень хорошо передал нам настроение героев. Художник использовал
темные, мрачные, тусклые оттенки красок. Серебрякова, когда писал эту картину,
тоже испытывал такие же чувства, как и герои картины. Он очень хорошо передала
зрителю свои чувства, которые он испытывала, когда писала картину.  Игра, в
которую играют дети, спокойная. Она требует внимания, усидчивости, определенных
навыков.
Ребята, хотите попробовать поиграть в подобную игру.
(Дети пробуют построить домик из карточек)
Молодцы!
Ребята, наше занятие подходит к концу. Все вы сегодня
были молодцы! Вы на сегодняшнем занятии очень много узнали о живописи. Скажите,
что нового вы узнали на этом занятии? Какую картину рассмотрели? А что вам
больше всего понравилось? Тема живописи очень сложная, но вы справились со
всеми заданиями.
Мне хочется порадовать вас и подарить новую игру,
чтобы мы в группе все вместе дружно играли и продолжали интересоваться
искусством живописи.

file_name: занятие по искуссву  Экскурссия по Русскому музею копия.docx

alt: Или снежная равнина, или поле и шалаш,

alt: Дети: Да. Подойдите ребята ко мне

intro: Познавательное  и интересное занятие, которое знакомит детей с искусством  и живописью русских художников.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Занятие по искусству "Экскурсия по Русскому музею


extracted_text:
Практическая работа 3.14

Т Е М А: ОСНОВНЫЕ
ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ЭЛЕТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ
Цель занятия. Отработка основных навыков работы с
электронными таблицами.

Порядок работы
Составьте таблицу значений линейной функции y = kx + b, выбрав по своему усмотрению коэффицент k и свободный член b. Воспользуйтесь образцом таблицы для функции y = 3,65x –
1,5 (рис 3.17).

Для заполнения ячеек значения x (значения заданы в таблице) введите первые два
     значения, выделите обе ячейки, протяните маркер заполнения вправо. Для заполнения
     ячеек значениями y введите
     формулу в первую ячейку ряда и скопируйте ее в ячейки, расположенные
     правее.

ТАБЛИЦА ЗНАЧЕНИЙ
ФУНКЦИИ y = 3,65x – 1,5

x

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

y

-23,4

-19,8

-16,1

-12,5

-8,8

-5,15

-1,5

2,15

5,8

9,45

13,1

16,75

20,4

В ячейку А1 введите заголовок таблицы, оформите шрифт
     полужирным стилем начертания.
В ячейку А3 и А4 введите соответственно текст «х» и «у»,
     выполните выравнивание по центру.
В ячейку В3 введите значение левой  границы выбранного
     интервала – число -6, в ячейку С3 – следующее число -5. Выделите обе
     ячейки и протяните маркер выделения до правой границы интервала.
В ячейку В4 введите формулу =B3*3,65-
     1,5. Скопируйте формулу на весь интервал.
Выполните обрамление таблицы, используя кнопку на панели
     инструментов Обрамление.
Выполните выравнивание заголовка по центру выделения,
     используя кнопку на Панели инструментов Выравнивание.
Полученную таблицу продемонстрируйте преподавателю. Сохраните
     результаты своей работы в файле с именем «tabl_1.xls».

Контрольные вопросы

Как называется документ в программе Exсel?
Какие типы данных могут содержать электронные таблицы Exсel?
По какому признаку программа определяет, что данные в
     ячейке являются не значением, а формулой?
Что такое маркер автозаполнения?
В чем состоит удобство применения относительной адресации
     ячеек?

file_name: 243. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ЭЛЕТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ.doc

alt: Практическая работа 3.14 Т

title: ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ


extracted_text:
Тема:
Коррекция ролевых представлений педагогов
о психических особенностях подростков.
Цель:
Повышение
психологической компетентности специалистов работающих с подростками и
коррекции стереотипных представлений педагогов о негативных проявлениях
подростковой психики.
Упражнение: «ПОДРОСТОК ГЛАЗАМИ ВЗРОСЛОГО»
Цель
упражнения:
Оформление
высказываниями и афоризмами, плакат с изображением «Подростка», стикерсы,
карточки задания (по кол – ву участников или групп)
1этап Открываем плакат.
Мозговой штурм: «Каким профессиям чаще всего приходится
сталкиваться с подростками и почему?»
Выделяются три группы «МИЛИЦИЯ»; «УЧИТЕЛЯ»; «РОДИТЕЛИ».
(раздаются
карточки на выбор) каждая группа получает бланк им предлагается ответить на
вопрос:
«Какие типовые черты характера и поведения
современных подростков мешают вам (родителям, милиции, учителям) нормально
(продуктивно) общаться с ними?»
2.Этап
«Визуализация иглы»: участники группы зачитывают вслух результаты, каждую
негативную черту необходимо фиксировать в виде «иголок».
 §Агрессия
 §Отсутствие ценностей
 §Неуважение к взрослым
 §Закрытость
 §Зависимость от группы
 §Лень, ложь
 §Некритичность
 §Легкомыслие
 §Опека
 §Свобода
 §Взрослость
 §Самостоятельность, независимость
 §Безответственность
 §Максимализм
 §
 §
 §Отрицание требований и законов
В
результате появляется своеобразный «дикобразик» «ёжик» или «кактус» подросток к
которому невозможно подступиться. (возможно определиь до 40 отрицательных черт
подростка).
3 этап. Происходит интерпретация отрицательных характеристик
и строится текст сообщения
4 этап. ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ:
В
цикле развития человека подростковый период считается особенным – переход от
детства к взрослению.
Развитие
социального взросления в целом это процесс становления готовности ребенка к
жизни в обществе взрослых людей как его полноправного и полноценного члена.
В
подростковом возрасте вырабатываются элементы взросления – психические
новообразования, возникающие в результате:
 §перестройки организма
 §перестройки самосознания
 §изменения типов отношений со взрослыми и
сверстниками
 §поиска способов социальных взаимоотношений
 §выбора модели поведения
 §определения или потери морально-этических
норм.
Существуют 2 типа перехода от детства к
взрослости:
2.Конфликтный – существует в условиях, когда требования,
предъявляемые к детям и взрослым существенно отличаются. Здесь формируется
неблагоприятная для развития ситуация: в детстве ребенок должен усваивать те
нормы и формы поведения и общения, которые не понадобятся и станут помехой, во
взрослой жизни. А достигнув формальной зрелости, ребёнок окажется не
подготовленным к роли взрослого. (Такой тип перехода, характерен
высокоразвитому обществу, в котором дети выделены в самостоятельную группу
отделенную от взрослых.)
В
этих условиях развития детям сопутствуют все специфические трудности именуемыекризисными.
Проанализируем конфликтный вариант перехода подросткового кризиса
взглядом о состоянии подростка в современном обществе.
Имеется
четкое разделение группы ДЕТЕЙ и группы ВЗРОСЛЫХ
ДЕТИ ВЗРОСЛЫЕ
(мораль
послушания) (мораль принципиального равенства)
А
где в этой системе ПОДРОСТОК
Специфичность
этого состояния в том что он пребывает между двумя группами, потому что
подросток уже
не хочет пребывать в группе детей, а
в группу взрослых его еще не принимают. Это состояние социальной
неопределенности подростка и является источником специфических особенностей
подростка и трудностей общения с ним – многочисленных кризисов.
Чем дальше в обществе группа детей удалена от группы
взрослых тем дольше и более проблемно протекает подростковый возраст.
С чего начинается подростковый возраст?
Признак
начала подросткового возраста (хронологическая фиксация возраста условна (от 12
до 14 лет 15 – 18 лет)
«ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ» - внутреннее психическое новообразование, НЕсопровождающееся
заметными изменениями во внешнем виде и обстоятельствах жизни ребенка.
Возникает в ребенке представление о себе, что он уже не ребенок, активное
отрицание своей принадлежности к детям и одновременно не чувствует себя
полноценным взрослым, стремится быть взрослым и хочет чтобы окружающие считали
его взрослым сложнейшее по своей структуре психическое противоречие, с которым
не под силу справиться и взрослому еще не взрослый человек.
Типовые для подростков образцы ориентации на взрослость:
1.Ориентация
на внешние проявления взрослости в виде манеры поведения:
 § курение, алкоголь,
 § Особый сленг;
 §Стиль одежды,
 §Взрослые способы развлечений т.д.
2.Активная
ориентация на определенное содержание мужского идеала, (качества настоящего
мужчины)
 §Сила, смелость
 §Пренебрежение опасностью, готовность к
риску
 §Благосклонное отношение к женщине,
Что необходимо знать о физиологии подростка, чтобы
эффективно сотрудничать с ним?

Физиологические
  изменения происходящие в головном мозгу подростка.

Как они проявляются в
  поведении подростка

Как это учитывать в
  работе

Сокращается период
  активности доминирующего центра коры

Неуверенное,
  неустойчивое внимание

1.Лекционные блоки
  делать не более 20 мин.(затем игры, упражнения).
2.Планируя занятия,
  выбирать различные методы его проведения: лекционный минимум;
  беседы-дискуссии, игры, работа в микрогруппах.

Ухудшается способность
  к дифференцированию

Ухудшается понимание
  материала и усвоение информации.

1.Использовать больше
  ярких, понятных примеров и фактов.
2.По ходу проведения
  занятия (тренинга) при помощи вопросов, игр регулярно проверять правильность
  понимания материала участниками.
3.Не единоразово
  сообщать сложный материал, используя разнообразные методы (использование
  рисунков, эскизов, схем на доске, ватмане, показ фото проведение
  соответствующих игр, до получения обратной связи, анкетирование для проверки
  усвоенной информации).

Увеличивается
  латентный период рефлекторных реакций

Замедляется реакция.
  Подросток не сразу отвечает на вопросы. Не сразу начинает выполнять задания.

Не торопить. Учитывать
  эту особенность при планировании времени занятия. Инструкции выдавать
  последовательно, давая время на вхождение в рабочее состояние, подготовку ответов.

Подростковые процессы
  выходят из –под контроля коры головного мозга

Подросток плохо
  владеет своими эмоциями, Не может контролировать проявления как позитивных
  так и негативных эмоций

Относиться к
  проявлениям эмоций с пониманием
Не оценивая. Не «заражаясь»
  негативными эмоциями. В конфликтных ситуациях переводить внимание на
  что-нибудь другое.
Во время усвоения
  информации использовать эту особенность как «эмоциональный якорь».

Ослабляется
  деятельность другой сигнальной системы.

Речь может быть
  замедленной, краткой, стереотипной. Подросток плохо понимает аудиальную
  информацию.

Не торопить.
  Подсказывать необходимые слова. Рассказывая, использовать визуальные
  материалы
Записывая ключевые
  слова, рисунки. Рассказывать эмоционально с яркими примерами.

5 этап. Рефлексия. «СНЯТИЕ ИГОЛОК»
ЦЕЛЬ:
 §Систематизация новой информации;
 §Определение новых ориентиров
взаимодействия с подростками;
 §Осознание и проектирование собственных
действий,
 §Направленность на диалог с подростком в
режиме равности
 §Повышение профессиональной самооценки.
Концентрация
внимания группы на плакат «Подросток – обыкновенный»
Сейчас
мы должны определиться с какими иглами мы можем справиться используя полученные
знания (владея информацией):
 §Изменить стиль общения
 §Не интерпретировать видимое безразличие
подростка как «пофигизм»
 §Давать время на включение в содержание
требований
 §Излагать инструкции последовательно
 §Не воспринимать не точность или не
тщательность выполнения как «негилизм»
Обсуждая
с участниками группы содержание «иголок», снимаем с плаката те которые можно
снивелировать.
В
результате на плакате остаётся мало «игл» или не остаётся вообще (в идеале).
Предлагаю
изменить надпись на плакате добавив к слову «обычный» частицу «НЕ»
(Родители)
«Какие типовые черты характера и поведения
современных подростков мешают вам (родителям, милиции, учителям) нормально
(продуктивно) общаться с ними?»
(Милиция)
«Какие типовые черты характера и поведения
современных подростков мешают вам нормально (продуктивно) общаться с ними?»
(Учителя)
«Какие типовые черты характера и поведения
современных подростков мешают вам учителям) нормально (продуктивно) общаться с
ними?»
Родители
Милиция
Учителя

file_name: подросток.doc

alt: Зависимость от группы  § Лень, ложь  §

alt: Излагать инструкции последовательно  §

intro: Как найти общий язык с подростком. Услышать проблемы подростка, понять его и принять таким какой он есть

title: тренинг "Подросток" для педагогов, родителей школьников


file_name: Рисовать лица.docx

title: Лица рисовать


extracted_text:
1.Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий
мир» разработана для обучающегося с задержкой психического развития (Вариант
7.2.) на основе:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №- 273-ФЗ;
-
ФГОС НООдля
обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598(с
изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115));
-
Адаптированной основной образовательной программы начального
общего образования обучающихся с ЗПР Вариант 7.2. МКОУ "Богучарская СОШ
№1"(с учетом рабочей программы
воспитания).

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания
учебного предмета являются:
- формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
-осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
-формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Обоснование выбора
УМК
УМК «Школа России» построена на
единых для всех учебных предметов основополагающих
принципах, имеет полное
программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с
дошкольным образованием.

Ведущая целевая
установка и основные
средства ее реализации,  заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на
обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований
ФГОС.
Адаптированная программа
обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического
развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья (1 - 5 классы), пролонгирован 1 класс.
 Определение
варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК),
сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР  в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
Цель
реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение
поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает
решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых
результатов освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение
знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и
состояния здоровья.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Широкая
содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает
возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для
формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую
природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу
детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и
их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем
общем доме.
Отбор
и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса
освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности
обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной,
индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в
формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены
данной программой.
В
1 классе  на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той
основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа -
жизнь человека . Ознакомление с комнатными растениями и растениями с клумбы,
получение первых сведений о Солнце, Луне и звездах. Этнографические
знания, получаемые детьми в ходе изучения интегрированного курса «Окружающий
мир», дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть
интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство
сопричастности к культуре и истории родного края, прежде всего, через уважение
к народам, В основе методики преподавания курса лежит
проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач
учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения
с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический
комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино-
и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний
на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача,
которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и
пользуясь помощью учителя.

3.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение учебного предмета
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. 1 класс —48ч , т к.в 1 четверти уроков
окружающего мира нет, 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные
недели).

4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.

1 класс.
Личностные
результаты.
У обучающегося будут
сформированы:
·
первичное представление о
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
·
умение использовать позитивную
лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
·
первичное представление о
ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи
разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
·
ценностные представления о своей
семье и своей малой родине;
·
первичные представления об
изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений
о развитии техники, в том числе электронной;
·
представление о новой социальной
роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться
к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
·
положительное отношение к школе и
учебной деятельности;
·
первичное представление о личной
ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и
окружающему миру в целом;
·
эстетические чувства, впечатления
от восприятия предметов и явлений окружающего мира; • этические чувства,
эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими
людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
·
потребность сотрудничества со
взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий;
·
первоначальная установка на
безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности
окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе
улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,
правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
·
бережное отношение к материальным
и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные
результаты.
 Регулятивные.
Обучающийся
научится:
·
понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную учителем;
·
сохранять учебную задачу урока
(воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
·
выделять из темы урока известные
знания и умения;
·
планировать своё высказывание
(продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
·
планировать свои действия на
отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с
информацией и пр. по усмотрению учителя);
·
сверять выполнение работы по
алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
·
осуществлять контроль, коррекцию и
оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
·
фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Обучающийся получит возможность
научиться:
§
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
§
делать вывод о степень успешности выполненной работы, в
диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;
§
вырабатывать критерии оценки;
§
осознавать причины своего успеха (неуспеха)
§
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач
Коммуникативные.
Обучающийся
научится:
·
включаться в диалог с учителем и
сверстниками;
·
формулировать ответы на вопросы;
·
слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
·
договариваться и приходить к
общему решению;
·
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
·
интегрироваться в группу
сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
·
признавать свои ошибки, озвучивать
их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять вежливые слова в
случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
·
строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
·
готовить небольшие сообщения с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Познавательные.
Обучающийся научится:
·
понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
находить и выделять под
руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных
пособиях и пр.;
·
понимать схемы учебника, передавая
содержание схемы в словесной форме;
·
понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий
учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
·
анализировать объекты окружающего
мира с выделением отличительных признаков;
·
проводить сравнение и
классификацию объектов по заданным критериям;
·
устанавливать элементарные
причинно-следственные связи;
·
строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
·
проявлять индивидуальные
творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и
пр.;
·
располагать рассматриваемые
объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Предметные
результаты.
Обучающийся
научится:
·
правильно называть родную страну,
родной город, село (малую родину);
·
различать флаг и герб России;
·
узнавать некоторые
достопримечательности столицы;
·
называть по именам, отчествам и
фамилиям членов своей семьи;
·
проводить наблюдения в окружающем
мире с помощью взрослого;
·
проводить опыты с водой, снегом и
льдом;
·
различать изученные объекты
природы (камни, растения, животных, созвездия);
·
различать овощи и фрукты;
·
определять с помощью
атласа-определителя растения и животных;
·
описывать по плану дерево, рыбу,
птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
·
сравнивать растения, животных,
относить их к определённым группам;
·
сравнивать реку и море;
·
использовать глобус для знакомства
с формой нашей планеты;
·
находить на глобусе холодные и
жаркие районы;
·
различать животных холодных и
жарких районов;
·
изготавливать модели Солнца,
звёзд, созвездий, Луны;
·
различать прошлое, настоящее и
будущее;
·
называть дни недели и времена года
в правильной последовательности;
·
соотносить времена года и месяцы;
·
находить некоторые взаимосвязи в
окружающем мире;
·
объяснять причины возникновения
дождя и ветра;
·
перечислять цвета радуги в
правильной последовательности;
·
ухаживать за комнатными
растениями, животными живого уголка;
·
мастерить простейшие кормушки и
подкармливать птиц;
·
раздельно собирать мусор в быту;
·
соблюдать правила поведения в
природе;
·
правильно готовиться ко сну,
чистить зубы и мыть руки;
·
подбирать одежду для разных
случаев;
·
правильно обращаться с
электричеством и электроприборами;
·
правильно переходить улицу;
·
соблюдать правила безопасной езды
на велосипеде;
·
различать виды транспорта;
·
соблюдать правила безопасности в транспорте

5. Содержание учебного предмета.

1 класс.
Введение.
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об
окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой;
знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Раздел «Что и кто?»
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах
по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом,
гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на
Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака,
их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая
Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма,
размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике
и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и
растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по
листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему
виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов
домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному
обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные
знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней;
знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с
помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего
природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование
сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером,
простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Раздел «Как, откуда и куда?»
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в
наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом
приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и
условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за
комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота
о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям
продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую
среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей
электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Раздел «Где и когда?»
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и
времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные
животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни.
Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Раздел «Почему и зачем?»
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд.
Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут
люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни
растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница,
недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы
и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты
перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в
прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда
дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и
теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на
корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены
(чистка зубов, мытье рук и др.).
Заключение.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов,
книг и других источников информации в познании окружающего мира.

6.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, основных
видов учебной деятельности, с учетом рабочей программы воспитания

№ п/п

Темы
  разделов.

Количество
  часов.

Основные
  направления воспитательной деятельности

Основные
  виды учебной деятельности

1
  класс

1

Вводный урок

1ч

Экологическое
  воспитание:
- формирование
  ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к
  процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; Интеллектуальное
  воспитание:

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой
  ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к
  интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями
  человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Задавать
  вопросы;
— вступать
  в учебный диалог;
—пользоваться
  условными обозначениями учебника;
— различать
  способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей
  работы на уроке

2

«Что и кто?»

16ч

Экологическое
  воспитание:
- формирование
  ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к
  процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к
  человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и
  государства;

 Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся
  общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной
  деятельности и направлениях интеллектуального развития личности

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
 костюмы
  представителей разных народов;
—
  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о
  национальных праздниках;
—
  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
 единую
  семью;
—
  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
—
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

3

«Как, откуда и
  куда?»

9ч

Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа
  жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
  нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного
  здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во
  внеурочное время;
Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей
  среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона,
  страны, планеты; . Интеллектуальное воспитание:

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой
  ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к
  интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями
  человечества, к достижению личного успеха в жизни.

рассказывать
  об интересных событиях в жизни своей семьи,
__
  называть по именам членов семьи
__рассказывать
  о жизни семьи по рисункам учебника
__интервьюировать
  членов семьи
__оценивать
  значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений

—
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
—
  обсуждать необходимость экономии воды;
—
  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
воды и
  её очистку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
—
  отличать электроприборы от других бытовых предметов,
не
  использующих электричество;
электроприборами;
—
  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки
потребителям;
  обсуждать необходимость экономии электроэнергии; —
запомнить
  правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами;

4

«Где и когда?»

8ч

Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и
  культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям
  общечеловеческой и национальной культуры;
 Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся
  общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной
  деятельности и направлениях интеллектуального развития личности

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и
 успешной
  учёбы;
—
  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
случаях
  взаимопомощи в классе;
—
  рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного
  обсуждения;
— отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
отличать
  национальную одежду своего народа от одежды других народов;
—
  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,
  подбирать одежду для разных случаев;
—
  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
—
  сравнивать старинные и современные велосипеды;
—
  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
—
  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
—
  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

5

«Почему и зачем?»

14ч

 Гражданско-патриотическое:
- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека;
- формирование ценностных
  представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой
  родине;
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к
  человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и
  государства;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся
  с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой
  деятельности как непременного условия экономического и социального бытия
  человека;

сопоставлять
  видимые и реальные размеры звезд,
__
  моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд,
__
  наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва,
__
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности
  Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения
внешнего
  вида Луны,
__моделировать
  из пластилина форму Луны,
__
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
учеными,
__
  наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,
__
  наблюдать за дождями и ветром,
__
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах
описывать
  чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги
по своим
  наблюдениям и рисунку учебника;
—
  запомнить последовательность цветов радуги с помощью
мнемонического
  приёма;
—
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги,
осуществлять
  самопроверку;
—
  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с
помощью
  цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

  Итого:

48ч

7.Описание
материально- технического обеспечения образовательного процесса.
1.Окружающий мир. 1
класс. Учебник и рабочие тетради для общеобразовательных учреждений с
электронным приложением. В 2 частях.А.А . Плешаков- М. :Просвещение, 2014.

Материально-технические и информационные средства.:
Компьютерное обеспечение,; мультимедийный проектор;
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа
(образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа :
http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт
государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим
доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
Наглядные
пособия.
1. Географические карты:
физическая карта России.
2. Глобус.
3. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего
мира; репродукции картин В. Васнецова, портреты князей, первопроходцев.
Для практических работ:
термометр, алгоритмы выполнения практических работ, схемы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа окружающий 2021.docx

alt: Метапредметные результаты.

alt: ГПД и пр.) по теме проекта.

alt: Содержание учебного предмета. 1 класс

alt: Раздел «Как, откуда и куда?»

alt: Как мы находили ответы на свои вопросы

alt: Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: - формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества…

alt: Где и когда?»8ч Культуротворческое и эстетическое воспитание: - формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной…

alt: Почему и зачем?»14ч Гражданско-патриотическое: - воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - формирование ценностных представлений о любви к

alt: Льва, __ анализировать схемы движения

alt: Почему и зачем?» 14ч

title: Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 1 класс (7.2.)


extracted_text:
Конспект занятия «Подарки мамам»
 (старшая группа)

     Цель занятия: изготовление
подарка мам: открытки с аппликацией
    Задачи:
- воспитывать
любовь и уважение к маме, желание доставлять радость близкому, родному
человеку,
- развивать
мелкую моторику рук и творческую активность,
-
закреплять умение аккуратно наклеивать детали и составлять композицию.
 Материалы
и оборудование: ножницы, клей-карандаш, пол листа цветного
картона, цветная бумага для вырезания (заранее нарезанная на прямоугольники и квадраты),
шаблон вазы и цветов, клеёнка, салфетка для каждого ребенка.
Ход НОД:
Вводная
беседа
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое слово самое лучшее на
свете?
Дети: Мама
Воспитатель: Это первое слово, которое произносит человек. Мама учит
нас быть честными и смелыми, дает советы, заботиться о нас. Мама всегда хочет,
чтобы вы выросли здоровыми, умными, добрыми, вежливыми.
Ребята, во всем мире
есть особый праздник – это День матери. В этот день люди поздравляют своих мам,
приезжают в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
А как вы называете свою
маму ласково?
Дети: Мама, мамуля, мамочка, мамулечка….
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как можно порадовать маму?
Дети:
- хорошо вести себя;
- дарить цветы;
- спеть песенку,
прочитать стихотворение;
- слушаться маму;
- дарить подарки;
- обнять, поцеловать,
сказать «люблю»;
- помогать по
хозяйству.
Воспитатель: В праздничные дни всегда дарят подарки.
Вот если бы ты был
музыкантам, чтобы подарил своей маме?
Дети: сочинил ей песню.
Воспитатель: а если бы поэтом?
Дети: сочинили стихи.
Воспитатель: а если бы кондитером?
Дети: испекли бы большой вкусный торт.
Воспитатель: А я бы подарила маме цветы. Я предлагаю сегодня создать
для мамы
открытку с красивым букетом.
Воспитатель
вывешивает на доску образец выполнения работы и проводит беседу с детьми.
У вас на столах лежат заготовленные детали, а у меня на
мольберте весит образец. Вы можете приступать к работе. Но не забудьте, что
прежде чем наклеивать детали, их нужно расположить на картоне и посмотреть, как
это будет выглядеть.
Практическая
деятельность детей
Воспитатель
объясняет и показывает последовательность работы при выполнении аппликации:
1.
По нарисованному силуэту из цветной бумаги вырезываем вазу.
2.
Берем прямоугольник и нарезаем полосочки – это стебель цветка.
3.
На листке бумаги раскладываем вазу, стебельки и готовые цветки, а затем их
приклеиваем.
Дети приступают к работе, воспитатель
по необходимости помогает, подсказывает.
Итог НОД
- Молодцы,
ребята, замечательные подарки у вас получились. Когда вы будете дарить их вашим
мама, не забудьте их поздравить с днем матери, пожелать им всего-всего и сказать
много ласковых слов. Договорились? (ответы детей)

file_name: Конспект занятия в старшей группе подарок маме.docx

alt: Воспитатель : А я бы подарила маме цветы

title: занятие в старшей группе подарок маме


extracted_text:
Тема урока: Методы решения показательных
уравнений
Преподаватель: Иванникова Елена Станиславовна
Время проведения: 90 минут
Тип
урока: урок изучения нового материала
Цель урока:
Образовательные: показать
виды и способы решения показательных уравнений.
Развивающие: развитие
творческой стороны мышления и навыков аналитической работы при выполнении
проектной деятельности.
Воспитательные: воспитывать
умение работать в группе и индивидуальную ответственность за достижение
результата.
Планируемые
результаты
Предметные: Знать
основные методы решения показательных уравнений, уметь точно определять
конкретный метод решения показательного уравнения, уверенно и быстро решать
показательные уравнения средней сложности.
Метапредметные:
–
регулятивные: планировать пути достижения цели, намечать способы
устранения ошибок, оценивать результаты учебной деятельности, анализировать
собственную работу, определять степень успешности своей работы;
–
познавательные: давать определения понятию, составлять алгоритмы,
выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения, строить
логичные рассуждения и делать выводы,
–
коммуникативные: аргументировано отстаивать свою точку зрения в диалоге,
продуктивно взаимодействовать со своими партнёрами, владеть письменной и устной
математической речью.
Личностные: выражать доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать
собственную учебную деятельность, проявлять самостоятельность, ответственность.
Методы
обучения: объяснительно-иллюстративный и практический.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
УМК:
1.
Алгебра
и начала анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый и
профил. уровни / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. –
8-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 403 с.
2.
Алгебра
и начала математического анализа. 10-11 классы : учеб. Для общеобразоват.
Учреждений : базовый уровень / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева. – 17-е
изд. – М. : Просвещение, 2011 – 464 с.
ТСО:
компьютер,
мультимедийный проектор, презентация.
План
урока:
1.     Организационный
момент
2.
Постановка
темы и учебной цели урока
3.
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
4.
Изучение
нового материала
5.
Первичное
закрепление
6.
Подведение
итогов урока
7.     Домашнее
задание

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Содержание урока

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Время
поведения

1.

Создает
  благоприятный психологический настрой на работу

– Добрый день,
  студенты! Начнем урок. Изучение любой темы похоже
  на восхождение по горе. Вот и сегодня мы поднимемся на гору знаний. Я
  надеюсь, вы будете помогать друг другу, одновременно не мешая и поддерживая.

Визуальный
  контроль готовности кабинета и рабочего места к уроку.   Включаются во
  взаимодействие с одноклассниками и с учителем.  В паре улыбаются друг другу.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3 мин.

2.

Обеспечивает
  мотивацию учения детьми, принятие ими целей урока.

Ребята! Сегодня на уроке, мы рассмотрим
  основные методы решения показательных уравнений, что даст нам возможность
  решать их уверенно и быстро. Итак, тема урока: «Методы решения показательных
  уравнений»

Внимательно
  слушают преподавателя, записывают тему в тетрадь.

Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка
  вопросов.
Познавательные: самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование
  проблемы.

3 мин.

3.

Актуализирует
  опорные знания и способы действий. Организует самостоятельную деятельность
  учащихся.

1.    Сформулируйте
  определение показательной функции
2.    Сформулируйте
  свойства показательной функции
3.    Какие
  из приведенных функций являются показательными?
1.

2.

3.

Отвечают на
  вопросы учителя.

Познавательные: уметь ориентироваться
  своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Регулятивные: умение
  формулировать и аргументировать свое мнение;

6 мин.

4.

Обеспечивает
  восприятие, осмысление и первичное запоминание обучающимися  изучаемой темы.

1 метод решения
  показательных уравнений: приведение к общему основанию.

Заметим, что  поэтому есть возможность перейти к
  основанию , получим:

Итак, слева и
  справа в нашем уравнении стоят степени с одинаковыми основаниями, значит
  можно воспользоваться свойством показательной функции (если  то равенство  тогда и только тогда, когда   и отбросить их. Имеем:

Мы получили
  простейшее уравнение. Решая его, получаем:

2 метод решения
  показательных уравнений: приведение к общему показателю

Обратим внимание
  на то, что в левой части нашего уравнения показателем степени является , а в правой части показателем степени
  является . Чтобы привести степени к общему
  показателю, воспользуемся свойством степени
 и представим левую часть уравнения в
  виде , получим:
Итак, слева и
  справа в нашем уравнении стоят степени с одинаковыми показателями, значит
  можно разделить левую часть уравнения на правую часть этого уравнения получим: , то есть
Теперь самое
  время воспользоваться
  свойством степени   , то есть в наше случае  получаем
Итак,
Друзья! Вам,
  конечно, известно, что любое число в нулевой степени равняется единице!
  Воспользуемся этим!  Представим
Получаем:
Так как  то полученное уравнение равносильно
  уравнению

3 метод решения
  показательных уравнений: вынесение за скобку общего множителя

Обратим внимание
  на то, что в левой части нашего уравнения находится алгебраическая сумма
  степеней с одинаковыми основаниями и разными показателями.
Вынесем в левой
  части уравнения степень с меньшим показателем за скобки, получим: , то есть
Имеем,
Или
Разделим обе
  части уравнения на 2, получим
Не забудьте, что
  , получаем:

Так как то полученное уравнение равносильно
  уравнению

4 метод решения
  показательных уравнений: приведение к квадратному уравнению

Обратите
  внимание на то, что в левой части уравнения присутствуют степени с
  одинаковыми показателями и разными основаниями.
Рассмотрим
  основания степеней, находящихся в левой части нашего уравнения, это числа 25
  и 5
Заметим, что
Поэтому наше
  уравнение можно записать

Или,
Теперь, самое
  время ввести подстановку.
Пусть  тогда

Получаем,

Итак ! Мы
  получили обычное квадратное уравнение. Предлагаю вам решить его
  самостоятельно, так как изучение этой темы относится к программе 8 класса.
В процессе
  решения, я надеюсь, вы получили следующие ответы

Полученные
  ответы являются лишь промежуточным решением, поэтому нам необходимо вернуться
  к нашей подстановке, где . Так как в процессе решения
  образовалось два значения , то возвращаться будем дважды.
1)  - нет решений, так как свойство показательной функции
2) , то
  есть  имеем
   – корень нашего
  уравнения
Итак,

Внимательно
  слушают учителя, записывают методы решения показательных уравнений и примеры
  решения.

Коммуникативные: постановка
  вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование
  проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
  доказательство.
Регулятивные: планирование,
  прогнозирование.

25 мин.

5.

Устанавливает
  правильность и осознанность изучения темы.
Выявляет пробелы
  первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов,
  обеспечивает закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые
  им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Решение задач на
  все изученные методы:
1.
2.

3.
4.
Задания
  повышенного уровня:
1.
2.

3.

4.
5.
Самостоятельная
  работа:
Карточка №1
1.       Решить
  уравнение:
2.
  Какое
  из чисел -2, 0, 1 являются корнями уравнения
Карточка №2

1.
  Решить
  уравнение:
2.
  Какое
  из чисел -1, 0, 3 являются корнями уравнения
Карточка №3(повышенный
  уровень)

1.       Решить
  уравнение:
2.
  Решить
  уравнение:

Карточка
  №4(повышенный уровень)

1.       Решить
  уравнение:
2.
  Решить
  уравнение:

Решают задачи.

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные: умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
  рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: управление
  поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

40 мин.

6.

Дает качественную
  оценку работы группы  и отдельных обучаемых.

Обобщение материала,
  изученного на уроке, повторение основных понятий и формулировок (фронтальный
  опрос). Выделение положительных и отрицательных моментов урока, оценка работы
  ребят, выставление отметок.

Отвечают на
  вопросы преподавателя, подведение итогов урока

Регулятивные: оценка-осознание
  уровня и качества усвоения; контроль

10 мин.

7.

Демонстрирует
  домашнее задание на обратной стороне доски, комментирует домашнее задание.

Обеспечивает
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Запишите
  домашнее задание :
Учебник
  Алимова: № 222, 223, 226 (четные пункты)

Записывают
  д/з,  внимательно слушают пояснения преподавателя  по домашнему заданию.

3 мин.

file_name: открытый урок.docx

alt: Этапы урокаДеятельность преподавателяСодержание урокаДеятельность обучающихсяФормируемые

title: Открытый урок на тему : "Решение показательных уравнений"