extracted_text:
Умарова Саида , 13 лет

  Ох, уж эти праздники.

Ох, уж эти праздники.
На носу 8
марта. Нужно покупать подарки, чтобы поздравить любимых женщин. Но что делать,
если женщин много, а денег не очень. Нужно выкручивать. Рассмотрим похожую
историю.
Мужчина
(Александр) 35 лет имеет двух любимых дочек, жену, тещу, маму. Он хочет всех
обрадовать подарками, но для этого нужно рассчитать свои расходы. Александр уже
купил подарки всем, кроме жены. Пришлось к празднику готовиться заранее. Еще в
феврале Александр купил подарки дочкам,  на них ушло 10% зарплаты, а на подарки
маме и теще – 15%.  Теперь в марте он отправился в ювелирный магазин, где хочет
купить кольцо.
-
Здравствуйте.
- Добро
пожаловать. Чем могу помочь?
- Можно мне
посмотреть кольца 17 размера?
- Да.
Конечно. (Продавец – консультант показывает).
Выбрав
кольцо, Александр спрашивает цену товара. На что получил ответ: «Его начальная
цена 7000 рублей, но на него в связи с женским праздником действует скидка 30%»
Решив на калькуляторе, он был в шоке. «Это же почти треть моей зарплаты!» -
посетовал он. Какую зарплату получает Александр? Сколько денег он потратил на
подарки? Какая часть зарплаты была бы потрачена, если все подарки  Александр
покупал в марте?
Решение:
1)
7000 *0,7 = 4900
(руб.).  Если округлить 5000 руб.    Стоимость кольца со скидкой
2)
5000*3 = 15000
(руб.).     Зарплата Александра.
3)
15000 *0,1 = 1500
(руб.)  На подарки дочкам.
4)
15000 *0,15 =
2250 (руб.) На подарки маме и теще.
5)
4900 +1500+2250
=8650 (руб.) На все подарки.
6)
8650 : 15000  58%
Хорошо, что Александр заранее стал готовиться к женскому
празднику!

file_name: Умарова.docx

alt: Умарова Саида , 13 лет

alt: Ох, уж эти праздники. На носу 8 марта

title: Сюжетные задачи: "Изучаем бизнес"(6,7,8,9,10,11 классы, математика)


extracted_text:
Как
помочь ребенку разговаривать
Ребенок «говорлив» в этом возрасте ровно настолько, насколько вы
его в этом поощряете. В дальнейшем его умение хорошо говорить будет определять
степень его готовности учиться самым разным вещам. Поэтому важная задача
родителей - поддержать такой «разговор», который будет стимулировать развитие
ребенка.
Говорите ребенку, что вы делаете, когда ухаживаете за ним.
Раздевая его, называйте одежду, которую вы с него сняли, части тела. Когда
купаете его, говорите, что вы намыливаете его или какой предмет хотите взять.
Когда кормите ребенка, расскажите ему, из чего приготовлено блюдо, что он
получит еще. Говорите нормально, не упрощая. На этом этапе развития ребенку
нужна ваша плавная, интересно звучащая речь. Если вы специально начнете
говорить медленно и упрощенно, если вы будете стараться говорить понятно для
малыша, речь ваша станет неестественной. Ребенок с одинаковой радостью
отреагирует как на вашу сентенцию о развитии событий в мире, так и на хорошо
продуманное простое предложение про собачку. Если вам нравится «детская» манера
говорить - что ж, пользуйтесь ею. Если она вам претит - не прибегайте к ней.
Показывайте ребенку книжки-картинки, называйте предметы,
нарисованные там, и объясняйте ему так, как вы объясняли бы это трехлетнему
ребенку, что эти предметы делают. Ребенку понравятся рисунки и разговор о них,
хотя он не поймет того, что вы объясняете.
В процессе игры обязательно разговаривайте с ребенком. Это очень
важно, особенно если вы ощущаете неловкость, когда приходится разговаривать с
малышом при других. Иногда малышу не хватает общения с вами, поскольку вы
предпочитаете говаривать со старшим ребенком - он понятливее, гораздо лучше
реагирует на ваши слова.
Важнее всего - прислушиваться к ребенку и попытаться ответить ему,
причем ответить вразумительно, словами, и притом всякий раз, когда ребенок
начинает лепетать, «обращаясь» к вам. Помните, что ребенку сейчас нужны не
замечания по ходу дела, не монолог, сколько бы хорошо вы его ни построили ему
нужно разговаривать с вами. Допустим, вы не умеете сами завязывать разговор, вам
трудно найти тему, - во всяком случае, заставьте себя отвечать ребенку, когда
он сам делает попытки «заговорить» с вами.

alt: Как помочь ребенку разговаривать

title: Как помочь ребенку разговаривать.


extracted_text:
Конструкт урока по изобразительному
искусству
по производственной практике по ПМ.01 «Преподавание по программам начального
общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки 36 группы специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Ким Алины Вячеславовна
Дата:
7.04.2021
ОО:
ЦО
«Аксиома»
Класс:
4
ФИО
учителя: Боярских
Виктория Сергеевна
ФИО
методиста:
Пазлиева Марина Александровна                                                                             Отметка:
__________ Подпись: __________
УМК: Школа России
Тема
урока: Ростки
нравственного опыта поведения
Тип
урока: открытие
нового знания и способов действия.
Цель
урока:
создание условий для правильного представления о нравственном поведении.
Планируемые
результаты:
Планируемые метапредметные
результаты:

Личностные
     УУД: (-
     наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
     материальным и духовным ценностям. - развитие этических чувств как
     регуляторов морального поведения; - воспитание доброжелательности и
     эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
     других людей;)
Метапредметные
     УУД:
Познавательное
     УУД: (-
     умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
     письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения
     задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий
     действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;)
Регулятивное
     УУД: (-
     целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
     что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - волевая
     саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
     волевому усилию   -к выбору в ситуации мотивационного конфликта и   к
     преодолению препятствий.)
Коммуникативное
     УУД: (

-умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
–определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Предметные
     УУД: (овладение
     знаниями, понимание и принятие обучающимися нравственных ценностей)

Задачи:

Воспитательные: (смотивировать
     к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
     духовным ценностям. развить этические чувства как регуляторов морального
     поведения; воспитать доброжелательность и эмоционально-нравственную
     отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;)
Развивающие:

развивать регулятивные УУД (-развить навык целеполагания
как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;-сформировать умение волевой саморегуляции
как способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию   -к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и   к преодолению препятствий.)
познавательные УУД (-сформировать умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -
сформировать умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;)
коммуникативные УУД (-сформировать умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; -научить учеников планированию учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками –определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;)

Образовательные: (овладеть
     знаниями, понимание и принятие обучающимися нравственных ценностей)

Методы
обучения и воспитания:
Методы организации
учебно-познавательной деятельности.
Методы
получения новых знаний: беседа, демонстрация,
упражнение
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:
практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
развития познавательного интереса: формирование
готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
предъявление педагогических требований, оперативный контроль..

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
· принцип
наглядности;
· принцип
систематичности и последовательности;
· принцип
доступности;
· принцип целостности;
· принцип
деятельности;
· принцип
психической комфортности.
Принципы
воспитания:
· создание
положительно эмоционального подъема;
· воспитание
через взаимодействие;
·
формирование личного стиля.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
парная.
1.      Организационно–
мотивационный этап 5 мин
2.      Актуализация
знаний. Выявление проблемы. 3 мин
3.      Решение проблемы.
13мин
4.      Физкультминутка 2
мин
5.      Самостоятельная
работа20 мин
6.      Рефлексия
подведение итогов 3мин
Ход
урока

Этапы деятельности

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых

1.Организационно-мотивационный этап.
Задача:
  смотивировать детей к предстоящей деятельности.

Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация,

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок оркИсэ проведу у вас я.
Обратите
  внимание на слайд, что на нём изображено? (1 слайд)
-Верно,
  теперь глазками проверьте всё ли у вас есть необходимое для урока на парте.
 -Обязательно
  на парте должен быть, карандаш, ручка, учебник, тетрадь, а всё лишнее давайте
  уберём с парт
У
  кого всё есть могут присаживаться на места
-
  Ребята, мне очень важно знать с каким настроением вы
пришли
  на наш урок.
-
  А для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну
  просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.
-Молодцы
  теперь я вижу с каким настроением вы
пришли
  на урок, и я думаю, что в конце урока оно станет ещё лучше.
Ребята
  я сегодня шла к вам на урок и увидела, как на уже подтаявшем снегу лежит
  письмо, буквы на письме размылись, но мне удалось его прочитать, оказывается
  в стране добра, жителям нужна помощь.
Вы
  согласны помочь и отправиться в путешествие?
Да.
Мы
  сегодня с вами отправимся в путешествие в страну Добра,
На
  каком транспорте нам отправиться в эту волшебную страну? (давайте посмотрим
  на слайд)
Я
  думаю нам надо отправиться на поезде!
Все
  со мной согласны?
Да.

личностным
  ууд:
-
  наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы.
Задача:
  актуализировать знания детей о том, что такое искусство, сформулировать тему
  урока, план урока.

 Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием.

Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация,

Ребята,
  но наш поезд не сможет начать движение!
Давайте
  мы с вами поможем поезду, а для этого нам необходимо вспомнить, что же мы
  изучали на прошлом уроке
Какую
  тему вы изучали на прошлом уроке?
Давайте
  вспомним, какое же у вас было домашнее задание?
Кто
  хочет ответить на вопросы домашнего задания?
Вопросы
  домашнего задания:
Как
  общение помогает преодолеть обиды?
Опиши
  человека наиболее приятного тебе в общении
Дай
  совет одноклассникам как избавиться от обид
Пожалуйста
  Вова ответь на вопрос:
Как
  общение помогает преодолеть обиды?
Дай
  совет одноклассникам как избавиться от обид ?
Молодец,
  я с тобой согласна оценка …..
Маша
  расскажи нам пожалуйста
Как
  общение помогает преодолеть обиды?
И
  опиши человека наиболее приятного тебе в общении
Молодец
  , оценка …
ТАК
  Я СПРОШУ 3 ЧЕЛОВЕК
Ребята,
  мы с вами вспомнили тему ПРОШЛОГО урока, а это значит, что наш поезд может
  начать движение и мы сможем попасть в необычайную страну добра
Все
  готовы?
Чтобы
  нам попасть в эту страну нам нужно встать и имитировать движение поезда чух
  чух чух чух (под музыку)
Посмотрите,
  как называется город страны добра? (5 слайд)
-Добрейск

Здравствуйте,
  ребята, я житель города Добрейска , очень рад с вами познакомиться , в нашем
  городе живут очень невоспитанные дети и мы уже не можем с ними справиться , я
  бы хотел попросить вас о помощи ,вся надежда только на вас , помогите нам ,
  перевоспитать их, расскажите  им о нравственном поведении и как нужно
  правильно себя вести
Ребята
  мы поможем жителям Добрейска перевоспитать невежд?
Но
  для начала давайте подумаем какая же тема нашего урока?
Посмотрите
  пожалуйста на доску, нам необходимо отгадать кроссворд
Давайте
  попробуем отгадать 1 слово
Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное
  злу; добрый поступок.

добРо
Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой
  поступок.
злО
Непредвзятое, беспристрастное отношение к кому-либо.
Справедливость

совокупность норм поведения человека в обществе
НравственносТь
Правила нравственности, а также сама
  нравственность.
"Человек высокой морали"
мОраль
Отсутствие
  стремления к личной выгоде, наживе
БесКорыстие
Ребята
  все эти отгаданные слова , можно назвать одним словом ?
Совершенно
  верно, Нравственность
Ребята
  какое же ключевое слово у нас получилось *?
Совершенно
  верно это росток
Как
  вы считаете, что же такое росток?
Существует
  несколько значений слова росток
Давайте
  посмотрим на слайд
Стебель растения в самом начале его развития из
  зерна или корня.
2. В садоводстве: отрезок ветки с почками для
  посадки, черенок.
3. Признак начинающегося развития чего-нибудь.
Как вы считаете какое определение подходит к нашему
  уроку?
Как вы считаете какая же тема сегодняшнего урока?
 Правильно,
  ребята, тема нашего сегодняшнего урока Ростки
нравственного
  опыта поведения
Давайте
  откроем тетради запишем число, классная работа и тему урока на стр. 126
  вашего учебника.
И
  запишем определение что же такое росток
Признак начинающегося развития чего-нибудь.
Как
  вы думаете какая же будет цель нашего урока?
Цель сформировать
  правильное представление нравственного поведения
Ребята, давайте узнаем задачи нашего урока
1.
  1.Узнать что такое ростки нравственного поведения
2.
  Вова , прочитай 1 задачу
3.
  2. Алёна , прочитай 2 задачу
4.
  2. 2 задача узнать, как нравственные ростки воздействуют на поведение
  человека
5.
  3. Формировать привычку поступать в соответствии с нравственными
  правилами и нормами
6.
  Ребята чтобы решить первую задачу нашего урока и помочь жителям города
  Добрейска давайте же посмотрим на наших невежд.
7.

Личностные
  УУД:
-
  воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей;
коммуникативных ууд:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками –определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-умение с достаточно полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 познавательные УУД:
- умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме;

регулятивные УУД:
-целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
  неизвестно;

Предметные УУД:
- овладение знаниями, понимание и принятие обучающимися
  нравственных ценностей.

3.
  Решение проблемы.
 Задача:
  Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия.

 Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности.
Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация, упражнение
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием.
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль..

Давайте
  посмотрим на 1 иллюстрацию
Как
  вы считаете, что же плохого сделала девочка? Ведь она просто сидит и слушает
  музыку
Правильно
  ребята она не уступила место пожилым людям!
А
  как вы считаете правильно ли она сделала?
Как
  бы вы поступили на месте этой девочки?
Ребята
  давайте сформулируем для девочки правило, как же нужно вести себя в
  транспорте и приклеим на наш плакат
Правила
  поведения в общественном месте
Уступи
  место старшим
Не
  слушай громко музыку
Не
  груби старшим
При
  выходе из автобуса пропусти пожилых людей и женщин
Не
  толкайся
Не
  разговаривай громко это может помешать водителю

А
  что же плохого сделал мальчик на 2 иллюстрации?
Правильно,
  смотря на иллюстрации мы можем предположить, что мальчик не поздоровался с
  бабушками или же нагрубил им.
Ребята,
  а вы не грубите старшим?
Давайте
  составим правила для мальчика как же нужно правильно себя вести со взрослыми
1
  Не груби
2
  Здоровайся при встрече, прощайся при уходе
3Вежливо
  разговаривай со взрослыми
4.Проявляй
  уважение к старшим

Ребята
  давайте посмотрим на последнюю картинку?
Что
  здесь по вашему мнению случилось?
Правильно
  мальчик дразнит девочку и обижает ёё
Правильно
  ли поступает мальчик?
Вы
  никогда не обижаете своих друзей?
Ребята
  я предлагаю вам снова составить правила  дружбы
1.
  Внимательно слушайте то, что друг говорит вам.
2.
  Давайте советы, но не вмешивайтесь
3.
  Храните секреты
4.Радуйтесь
  победам ваших друзей
5.Доверяйте
  друг другу
6.Никогда
  не предавайте своего друга
7.Не
  держите обид на своих друзей
Ребята
  давайте запишем правила дружбы!!!
Давайте
  с вами еще раз прочитаем правила, которые мы оставим нашим невеждам
Ребята
  мы составили очень замечательные правила для ребят и мне кажется наши Невежды
  теперь задумаются
Как
  вы считаете?
Давайте
  спросим у них
(
  На слайде , спасибо вам ребята , мы всё осознали , мы больше не будем
  невеждами , и будем соблюдать правила , которые вы нам оставили ! Спасибо
  вам!!!!
Ребята
  я предлагаю вам поиграть в игру
На
  доске написаны понятия
 (нежность, зависть, забота, внимание, предательство,
верность, дружба, радость, месть, жадность,
  любовь, ложь, эгоизм,
сострадание, ненависть, трусость, жалость,
  ласка, лень).
Вам необходимо по поднятой руке выйти к доске и
  разместить их 2 столбика
В первый столбик нравственное поведение
Во второй столбик не нравственное поведение
-Какими качествами должен обладать человек с
  нравственным поведением?
Совершенно верно.
Ребята давайте прочитаем 1 задачу
Узнать что такое ростки нравственного
  поведения
Мы решили данную задачу?
Прежде чем перейти к решению второй задачи я
  предлогаю вам немного отдохнуть!

личностным
  ууд:
-
  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
—
  воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей;

коммуникативных
  ууд:
-умение
  с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации;

познавательные
  УУД:
-выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;

4.Физкультминутка
Задача:
  снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид
  деятельности;

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

Дети встают парами, сначала изображают
  поссорившихся детей. Они стоят спиной друг к другу и притопывают одной ногой,
  руки держат на поясе или за спиной. Ведущий хлопает в ладоши. Играющие меняют
  своё положение (поворачиваются лицом друг другу) и выражение лица (улыбаются),
  берут друг друга за руки и весело кружатся в танце, а конце обнимаются.
(Все эти жесты, движения, выражения лица
  показывают, что дети помирились. Игра выполняется под музыку).

регулятивные ууд:
волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
  усилию   -к выбору в ситуации мотивационного конфликта и   к преодолению
  препятствий.

5. Самостоятельная работа

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа

Кто
  желает прочитать нашу 2 задачу?
Узнать, как нравственные ростки воздействуют на
  поведение человека
Ребята для того чтобы решить 2 задачу нам необходимо
  посмотреть видеофрагмент
https://www.youtube.com/watch?v=S4rUG-nNlDw
Как вы считаете правильно ли поступил мальчик ?
А почему вы так считаете ?
Давайте представим что вы находитесь в очень людном месте,
  и вы сидите, а к вам подходит бабушка или дедушка или же взрослый человек вы
  уступите место?
Как вы считаете какое качество вам помогает так поступить?
Правильно ваши нравственные качества.

коммуникативных
  ууд:
-умение с достаточно полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

6.Рефлексия+подведение итогов
 Задача:
  Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

 Методы выработки учебных умений и
  накопления опыта: практическая работа

Давайте
  посмотрим на 3 задачу как она звучит ?
Формировать
  привычку поступать в соответствии с нравственными правилами и нормами
Придвиньте
  к себе пластилин
Давайте
  слепим шарик
А
  из шарика начнём лепить росток
Мы
  с вами лепим росток, он растёт, а вместе с ним и мы растём нравственно и наши
  поступки, и поведение это показывают
А
  теперь давайте слепим листочки на росточке и у каждого листочка напишем те
  нравственные качества, которыми лично вы уже обладаете
(если
  ребята забудут, то нравственные качества будут на слайде)
Ребята
  наш урок я бы хотела закончить фразой
 Если
  ты видишь, что устройство общества дурно, и хочешь исправить его, то знай,
  что для это исправить есть только одно средство: то чтобы люди стали лучше. А
  для того, чтобы все люди стали лучше, в твоей власти только одно: самому
  стать лучше.
Как
  вы считаете, что означает это высказывание?
Правильно,
  человек может изменить общество только тогда, когда сам станет лучше
Ребята
  всё в ваших руках!
Основное
  назначения человека — творить добро.
Оцените
  свою работу на уроке: если понравился урок покажите солнышко, если нет тучку.
Ребята
  записываем домашнее задание (на слайде)
Спасибо
  урок окончен!

коммуникативных
  ууд:
-умение
  с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации;

познавательные
  ууд:
-
  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности;

Скачано с www.znanio.ru

alt: А для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее…

alt: Совершенно верно, Нравственность

alt: Давайте посмотрим на 1 иллюстрацию

intro: Росток нравственного опыта поведения

title: конструкт занятия


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Жизнь первобытных людей»  5 класс
Вариант
1
1.      Что
из перечисленного возникло около 10 тыс. лет назад?  Ответ запишите в виде
цифры.
1)
земледелие
3) освоение огня
2)
обработка
металлов              4) охота с луком и копьем

2.      Выберите
из списка понятия, относящиеся к религиозным верованиям первобытных людей.
1)
гарпун
5) духи
2)
святилище
6) идол
3)
колдовской
обряд                   7) лук и стрелы
4)
циновка
8) ткацкий станок

3.      Расположите
эти достижения  первобытных людей в том порядке, в котором они произошли. Ответ
запишите в виде последовательности цифр.
1)
земледелие
2)
освоение
металлов
3)
начало
изготовления орудий труда
4)
ловля
рыбы с помощью гарпуна

4.      Какие
из перечисленных достижений принадлежат 1 - древнейшему человеку, а какие – 2 -
 человеку разумному?  Ответ запишите в виде последовательности цифр.

1)
  Овладение
  огнем
2)
  Общение
  при помощи звуков
3)
  Художественное
  творчество
4)
  Членораздельная
  речь
5)
  Изобретение
  орудий труда

6)
  Земледелие,
  скотоводство
7)
  Обработка
  металлов, ремесло
8)
  Собирательство,
  охота
9)
  Религиозные
  верования
10)
  Жизнь
  в родовой и соседской общине

5.      Определите
стадии развития человека. Подпишите название каждой стадии.
1)
  2)  3)

6.      Дайте
определение терминам:  родовая община,  тотемизм,  эволюция.

Контрольная
работа по теме «Жизнь первобытных людей»  5 класс
Вариант
2
1.      Что
из перечисленного возникло около 9 тыс.  лет назад?  Ответ запишите в виде
цифры.
1)
скотоводство
                                                   3) палка-копалка
2)
костяной
гарпун для ловли рыбы                      4) обработка металлов

2.      Выберите
из списка признаки неравенства, возникшего между людьми в конце первобытной
истории. Ответ запишите в виде порядка цифр.
1)
Передача
знатности по наследству
2)
Получение
всеми соплеменниками равной доли добычи
3)
Получение
некоторыми членами племени большей части военной добычи
4)
Владение
рабами
5)
Лучшее
имущественное положение (богатый дом, красивая одежда и т.д.) некоторых членов
племени
6)
Владение
некоторыми членами племени лучшими участками земли, большими стадами скота
7)
Выборы
старейшин из самых уважаемых и опытных людей племени

3.      Расположите
перечисленные изобретения первобытного человека в порядке их появления. Ответ запишите
в виде последовательности цифр.
1)
Лук
и стрелы                                3) медный топор
2)
Каменное
рубило                         4) деревянная мотыга

4.      Какие
из перечисленных признаков относятся 1 – к первобытной эпохе, 2 – к появлению
первых государств.
1)
Появление
городов
2)
Выборы
старейшин в родовой общине
3)
Превращение
вождей племен в царей
4)
Передача
по наследству власти царя
5)
Превращение
родовой общины в соседскую
6)
Появление
вождей племен и знати
7)
Превращение
территории племени в территорию государства
8)
Совместная
охота всех членов общины

5.      Определите
стадии развития человеческого общества. Подпишите название каждой стадии.

1)
  2)

3)

6.      Дайте
определение терминам:  исторический источник, анимизм, религиозные верования.

7.

file_name: КР по первобытному обществу.docx

intro: Контрольное тестирование с иллюстрациями по всем аспектам темы "Первобытное общество". Может быть использовано в качестве промежуточного контроля знаний.

история

group: Дисциплины

tags: тестирование

tags: контроль знаний

tags: первобытное общество.

title: Контрольное тестирование по теме "Первобытное общество"  5 класс


extracted_text:
Влияние
промышленных факторов на состояние природных ресурсов Белгородской области
Барабанова
А.Ю
Преподаватель
ОГАПОУ «СМК»

Сегодня
экологическая ситуация в Белгородской области характеризуется значительным
усилением негативного воздействия производственной деятельности на окружающую
среду, что обусловлено интенсивным развитием ряда крупных предприятий горно –
металлургического комплекса, энергетики, сельского хозяйства, транспорта.
В
результате, в области имеет место тревожная тенденция роста загрязнения
атмосферного воздуха. Все в больших масштабах происходит деградация лесов и
лесных насаждений, сокращаются площади продуктивных сельхозугодий, ухудшается
качество поверхностных подводных вод. Увеличиваются площади земель, отторгаемых
под санкционированные и несанкционированные свалки твердых бытовых отходов. Все
это негативно сказывается на здоровье населения области и экологической
обстановке в целом.
Освоение
ГОКами новых месторождений открытым способом, дальнейшее увеличение глубины
карьеров влечет за собой целый ряд негативных последствий. Под размещение
карьеров, отвалов, хвостохранилищ изымается значительная площадь высококачественных
черноземов и лесных угодий. В настоящее время прямого нарушения земель
карьерами достигает более20тыс.га. В масштабах Губкинского и Старооскольского
районов это составляет 5% территории.
В
этих районах обнаружено загрязнение подземных вод. В результате работы карьеров
истощены запасы подземных вод на территории около 200 м2, а их
уровень понизился до 200 – 300м, образуя депрессивную воронку.
Осушение
территории в результате общего водопонижения приводит к пылеобразованию. Это
серьезно сказывается на здоровье людей: среди наиболее распространенных
заболеваний местных жителей значатся болезни органов дыхания, развитие
аллергических реакций.
А
ведь в нашем регионе есть все предпосылки для здорового образа жизни. Белгородская
область является обладателем уникальных природных ресурсов. Например,
Старооскольско – Губкинский район располпжен на водоразделе бассейна рек Дона и
Днепра. Основной водной артерией здесь является река Оскол, где до начала
промышленного освоения района речные воды по качеству были близки к питьевой и
широко использовались населением в хозяйственно – бытовых целях.
Достопримечательностью
нашего края является заповедник «Лес на Ворскле», который имеет богатую
историю. Он охраняется еще с 1640 года со времен постоянной борьбы с воинственными
крычаками.
 По
указу Алексея Михайловича воеводой Василием Толстым строилась Хотмыжская
крепость на проходившей по Ворсале границе там, где шумели вековые нагорные
дубравы. Крепость являлась стратегически важным объектом Хотмыжского участка
Белогорья-засечной оборонительной линией, включающей наряду с естественными
препятствиями (реками, болотами, непроходимыми лесами); искусственные преграды
(рвы, надолбы, остроги, сторожевые вышки, крепости). В лесах создавались завалы
шириной более 100м из срубленных деревьев. Леса, в которых создавались засеки
исключали все виды природопользования, сохраняя старовозрастные насаждения,
выполняя, таким образом природоохранные функции.
Наказания
за нарушения заповедного режима в то время были жесткими: езда через заповедные
леса, накладка дорог и стежек, вырубка и распашка земли заповедника карались
смертной казнью.
Во
время царствования Петра I
по инициативе графа Бориса Петровича Шереметьева в 1705 году была организована
«Заказная роща», где поддерживался режим, близкий к заповедному. Но к концу XIX
века здесь стали проводиться сплошные рубки и закладываються лесные культуры. В
начале прошлого века варварски вырубался лес, производился выпас домашнего
скота в дубраве, а на прогалинах устраивались огороды.
В
результате был разрежен древостой, практически полностью уничтожены копытные,
сократилась численность других животных. В 1924 году стараниями профессора
С.Малышева бывшая шереметьевская «Заказная роща» приобрела статус
государственного заповедника «Лес на Ворскле»: Это бесценная жемчужина
Белогорья и всей России площадью 1036 га; где на долю вековой вековой дубравы
приходится 160га.
Это
природный комплекс с колосальным ресурсом, где имеется практически полный набор
видов животных, растений, грибов, характерных для южной лесостепной зоны
России. Трехвековая дубрава – единственная в России и Европе, чудом уцелевшая,
в безудержной, самоубийственной экспансии. Этот заповедник в 1969 – 1974 годах
был участником международной биологической программы изучения биологической
продуктивности основных типов экосистем планеты, объединившим под эгидой ЮНЕСКО
ученых 94 стран мира.
 Защита
заповедника, лесных угодий - не единственная задача Белгородских экологов. Наша
область считается маловодной. Старожилы сетуют на то, что многие реки и пруды
заметно обмелели и заросли. В настоящее время большое значение уделяется
эвтрофикации, явлению, которое сопровождается бурным развитием водной
растительности, приводящим к обеднению воды кислородом и снижению качества
поступающего в нее солнечного света, что в конечном итоге превращает водный
объект в болото. Под водно - болотными угодьями в Белгородской области
находится 23га или 0,8% от общей площади Белгородчины. Проводимая в 60 – 70 годах
прошлого века повсеместная мелиорация, освоение целинных и залежных земель,
сильное сенокошение и бурный рост садово – огородных участков нанесли
значительный урон болотным и луговым экосистемам. В большинстве мест вместо
плодородных полей образовались бросовые, заросшие сорняками территории, нарушен
их гидрологический режим. Ученые бьют тревогу и говорят о необходимости
проведения учета и инвентаризации болот области, изучение их современного
состояния, условий обитания растительного и животного мира.
Мировой
опыт развития цивилизации свидетельствует, что устойчивое и высокое качество
жизни и здоровья населения может быть обеспечено только при условии признания
всеми слоями общества того, что сохранение и восстановление природных систем –
направление, являющееся приоритетным по отношению к сиюминутным интересам
промышленного бизнеса и органов местного самоуправления.

file_name: Статья Влияние промышленных факторов на состояние природных ресурсов Белгородской области.docx


extracted_text:
Счет 43. Резервный
капитал.

Корреспонденция по кредиту счета 43 «Резервный капитал».

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

422

43

Увеличение резервов за счет дополнительного капитала.

424

43

Сумма, эквивалентная стоимости безвозмездно полученных
  необоротных активов после их выбытия списывается на счет резервного капитала.

441

43

Формирование резервов непосредственно за счет
  нераспределенной прибыли. При этом способе начисления резервного капитала
  сальдо счета 441 «Нераспределенная прибыль» уменьшается на сумму
  образовавшегося резерва.

443

43

Формирование резервов за счет нераспределенной прибыли –
  2-й вариант. При этом способе начисления резервного капитала сальдо счета 441
  «Нераспределенная прибыль» не изменяется, а в балансе его корректирует
  противоположным знаком контрпассив 443.

Корреспонденция по дебету счета 43 «Резервный капитал».

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

43

40

Увеличение размера уставного капитала за счет имеющихся
  собственных резервов. Такая операция может быть проведена после
  перерегистрации учредительных документов и решения о том, как
  реинвестированные т. о. средства будут распределены между участниками.

43

442

Использование резерва на покрытие убытков.

43

443

Начисление объявленных дивидендов по привилегированным
  акциям за счет резервного капитала, в случае, если заработанной в отчетном
  периоде прибыли для этого недостаточно.

43

671

Дивиденды начисляются к выплате за счет ранее созданного
  резерва. Например, в случаях, когда полученной в отчетном периоде прибыли
  недостаточно, чтобы выплатить дивиденды по привилегированным акциям.
  Резерв на выплату дивидендов по привилегированным акциям создается проводкой:
  Дт 441 Кт 43 (или Дт 79 Кт 43, если дивиденды начисляются сразу, после
  налогообложения прибыли).
Примечание. Такой корреспонденции в Инструкции №291 нет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Счет 43. Резервный капитал .

title: Счет 43. Резервный капитал


extracted_text:
Непосредственно – образовательная
деятельность в средней группе
по теме «Пернатые друзья» «Каркуша в
гостях у ребят»
по
ознакомлению с окружающим
Воспитатель: Слонова Ж.А.
Цель.
Формирование  знаний о характерных признаках весны.
Цель
для детей. Желание выполнять интересные задания
Задачи.
Образовательные:

Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в
весенний период
Расширить
представление об особенностях внешнего вида, повадка птиц
Учить
понимать смысл загадок
Развивающие:
Создать условия, обеспечивающие развитие интереса к данной
теме.
Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей
Воспитательные:
Воспитывать
чувство любви к родной природе, доброе, бережное отношение к пернатым друзьям
Способствовать
воспитанию любознательность, сочувствие
Планируемый
результат занятия:
Дети закрепили знания о птицах, об их жизни в весенний
период
Развили интерес к жизни птиц
Воспитали чувство любви к родной природе
Материалы и оборудование:
кукла Каркуша, иллюстрации птиц – перелетных, зимующих, фонограмма «Звуки и
голоса природы», магнитная доска
Организационно
– мотивационный этап
Воспитатель.
 Ребята, подойдите к окну. Посмотрите, что вы видите?
Ответы
детей – картинку Каркуша
Воспитатель.
Да, правильно, к нам сегодня в гости прилетела Каркуша. Воспитатель объясняет
гостье, что сегодня с детьми будем беседовать о весне, о ее признаках, и
приглашает к участию в беседе
Ребята,
скажите мне, пожалуйста:
Какое
сейчас время года? (Весна)
Когда
наступает весна? (После зимы)
Далее
воспитатель начинает предложение, а дети самостоятельно заканчивают.
Погода
весной (какая?) – теплая, ясная.
Ручьи
весной (что делают?) – журчат.
Солнце
весной (какое?) – яркое, красивое.
Сосульки
весной (что делают?) – капают.
Снег
(что делает?) – тает.
Весной
травка вырастает (какая?) – зеленая.
Весной
птицы (что делают?) – прилетают из теплых стран.

Этап
постановки проблемы
Воспитатель
предлагает детям сесть на ковер. Звучит музыкальная запись «Звуки и голоса
природы»: шум дождя, шелест листвы, капель, голоса птиц.
Воспитатель.
Ребята, что же вы услышали, послушав музыку?
Ответы
детей: (шелест листвы, капель, голоса птиц…)
Воспитатель:
Ребята, а у меня для вас есть сюрприз, шкатулка, но не простая, а волшебная.
Если правильно отгадать загадку, то в шкатулке появится птичка. Хотите
проверить? Тогда садитесь на стульчики и внимательно слушайте.
Прилетает
к нам с теплом,
Путь,
проделав длинный.
Лепит
домик под окном
Из
травы и глины (ласточка)

Кто
присел на толстый сук
И
стучит «тук-тук, тук-тук» (дятел)

Не
ворона, не синица
Как
зовется эта птица?
Присмотрелась
на суку
Раздалось
вокруг «ку-ку» (кукушка)

Вот
вещунья – белобока
А
зовут ее…. (сорока)

На
шесте дворец,
Во
дворце певец,
Как
зовут его (скворец)

Чик
– чирик!
К
зёрнышкам прыг!
Клюй,
не робей
Кто
же это….(воробей)

Всех
перелетных птиц черней,
Чистит
пашню от червей.
Взад
– вперед на пашне вскачь.
А
зовется птица…(грач)
После
каждой правильной отгаданной загадки, воспитатель достает картинку птицы и прикрепляет
её на магнитную доску.
Воспитатель:
Какие вы молодцы! Все загадки отгадали правильно
Классификация
птиц на перелетных и зимующих:
Дети,
зимующие птицы это какие?
Ответы
детей: Это те птицы, которые всю зиму живут с нами и не улетают в теплые края
А
перелётные птицы?
Ответы
детей: это те птицы, которые осенью улетают в теплые края, а весной прилетают к
нам
Давайте
мы с вами их распределим: На верхний ряд мы поселим зимующих птиц, а на нижний –
перелетных
Сорока,
воробей и дятел – это зимующие птицы
Ласточка,
грач, кукушка, скворец – это перелетные птицы
Молодцы
Д/игра
«Назови, кого не стало?»
Когда
вы закроете глаза, я спрячу одну из птиц, открыв глаза, вы должны назвать ту
птицу, которой не стало (3-4 раза)
Включить
фонограмму:
А
сейчас мы с вами поиграем в п/игру и превратимся в «Птичек – невеличек»
Прилетали
птички,
Птички
– невелички,
Весело
скакали,
Зернышки
клевали
Зернышки
клевали (имитация клевания зёрнышек)
И
быстро улетали (руки под голову)
Воспитатель.
Ребята, Каркуша, говорит, что ей пора лететь по своим делам. Каруше очень
понравилось, что вы очень много знаете о птицах. И она дарит нам подарок
(коробочка с перьями) Давайте. Попрощаемся с вороной, поблагодарим за подарок.
Рефлексия:
А
сейчас я предлагаю взяться за руки и сделать круг, итог занятия:
-
какое время года (весна)
-
о ком мы сегодня беседовали? (о птицах)
-
чем мы занимались? (играли, слушали, отгадывали загадки)
-
что вам больше всего понравилось?
Воспитатель:
Наше занятие закончилось, вы очень постарались, занимались – молодцы! Давайте
посмотрим, что в коробке. (Рассматривание перьев)

file_name: НОД средняя группа Жанна.docx

alt: Ручьи весной (что делают?) – журчат

alt: Клюй, не робей Кто же это…


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Волгодонское
строительное профессиональное училище №69»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ общеобразовательной
учебной дисциплины ОУД.04 МАТЕМАТИКА:
АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ
КУРС 1
Профессия: «Мастер отделочных строительных работ»

Выполнила: преподаватель
высшей квалификационной категории Титоренко Е.Н.

Тема урока:
Решение задач профессиональной направленности  для обучающихся по профессии
«Мастер отделочных строительных работ».
Тип урока: урок
систематизации знаний (общеметодологической направленности), (20 минут).
Вид урока: урок-обсуждение,
беседа.
Методы урока: беседа в
сочетании с иллюстративно-презентационным методом, практический метод.
Используемая технология: «кейс технология».
Вид кейса: мультимедиа
кейс.
Тип кейса: практический
кейс.
Методические
приемы: «мозговой штурм», «фишбоун», прием рефлексии («индекс
удовлетворенности уроком», «прием одним словом»), прием «благодарю».
УМК: Башмаков М.И. Математика: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. —  М., 2014.
Башмаков М.И. Математика. Сборник
задач профильной направленности: учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.

Тема

Решение задач
  профессиональной направленности  для обучающихся по профессии «Мастер
  отделочных строительных работ»

Цель
  и задачи

-
  организовать деятельность обучающихся по решению задач профессиональной
  направленности по профессии «Мастер отделочных строительных работ».
1.Предметная: Формировать
  умения решать практические задачи, используя технику вычисления отделываемых
  площадей и расходных материалов, а также рассчитать свой заработок за
  выполненную работу.

2.Метапредметная:
  Выработать умение выделять главное, сравнивать, обобщать. Принимать
  рациональные решения, действуя в рамках коллективного обсуждения, игрового
  взаимодействия.
Формировать графическую культуру
  обучающихся, математическую речь.
3.Личностная:
  Воспитывать чувство ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания,
  уверенности в себе, воспитание культуры общения.

Планируемый
  результат

Предметные умения

УУД

Умение анализировать текст задачи:
1.     внимательно
  читать задачу;
2.
  проводить первичный анализ текста задачи; выделять вопрос и
  условие;
3.
  оформлять краткую запись текста задачи;
4.
  выполнять чертежи, рисунки по тексту задачи.
Умение
  проводить поиск способа решения задачи:
1.
  проводить вторичный (более детальный) анализ текста задачи:
выделять данные и
  искомые, устанавливать связи между данными и искомыми, между данными, между
  искомыми;
2.
  переводить словесный текст задачи на математический язык;
3.
  устанавливать полноту постановки задачи;
4.
  актуализировать теоретические знания, необходимые для решения
  задачи;
5.
  осуществлять поиск и находить план решения задачи.

Личностные: уметь выбирать
  оптимальные  формы во взаимоотношениях с одногрупниками. Коммуникативные:
  организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения задач, оценивать их эффективность и качество; уметь задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.
Познавательные: уметь выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий.
Регулятивные:
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
  реализации.

Умение
   оформлять         найденный      способ решения:
1.
  записывать найденный способ решения;
2.
  записывать результат решения задачи. Умение изучать
  найденное решение:
1.
  осуществлять контроль решения задачи;
2.
  давать оценку результатам решения задачи;
3.
  заканчивать работу над решением задачи: уяснять способ решения,
  получать выводы по задаче и решению и т.п.

Основные
  понятия

Площадь отделываемых
  помещений и расчет расходных материалов.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

ОУД.04
  «Математика», МДК.01.01 «Технология штукатурных работ», МДК.04.01 «Технология
  облицовочных работ».

Индивидуальная,          групповая,
  фронтальная

-Раздаточный материал с заданиями урока,

-Рабочие тетради,
-Книга для учителя,
-Учебник,
- Презентация по
  теме.

№

Этапы работы

  Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Организация и
  мотивация к учебной деятельности.  Цели: - положительный настрой
  на урок;  - активизация мыслительной деятельности; - создание условий для
  осознанного включения в учебную деятельность.

минуты

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу. Помогать при закреплении
  учебного материала нам будет компьютерная презентация, ваше хорошее
  настроение и внимание.

Настраиваются на
  работу.

Личностные: осознать
  важность каждого урока для дальнейшего своего образования.
Коммуникативные:
слушать, отвечать на
  вопросы.
Регулятивные: использовать
  речь для
регуляции своего действия,

2.

Этап
  целеполагания

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание    и
  мотивация

 минут

Презентация

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

Активизирует знания
  обучающихся.
Мотивация к
  дисциплине.

Отвечая на наводящие
  вопросы ставят цель, формулируют (уточняют) тему урока.

Познавательные:
  Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Мотивация к теме урока.
Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы подвожу
  обучающихся к теме и цели урока.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в
  соответствии с целевой установкой.
Личностные:
  Мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная) Коммуникативные:
  Взаимодействуют с преподавателем во время фронтальной беседы.

3.

Актуализация
  знаний.

Девиз

«…если вы хотите научиться плавать, то
  смело входите в воду, а если хотите научится решать задачи, то решайте их…»
  Д. Пойа

«Просто знать – это еще не все, знания
  нужно уметь использовать».
 Гете

Повторение
  основных этапов решения задач. Цели: -создать условия для закрепления
  знания терминов, связанных с понятием задача производственной направленности.

 минуты

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

 Организация познавательной
  деятельности, закрепление и включение в систему знаний, мотивация к предмету.

Мотивация к учебной
  деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
1.     Анализировать
  текст задачи
2.
  Проводить поиск способа решения задачи
3.
  Оформлять найденный способ решения
4.
  Изучать найденное решение.

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности выполнения задания.
Личностные: формировать
этические чувства
  доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость.
Познавательные:

Извлекать
  необходимую информацию.

4.

Этап комплексного применения знаний

Время

Используемые

 ресурсы

Мотивация к
деятельности

Задачи

 минут

Задания на нахождение площади вычисление расходных
  материалов.

отделываемой поверхности и

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

Организует
  беседу, которая позволяет обучающимся вспомнить основные математические
  формулы, необходимые для решения практических задач, с которыми придется
  сталкиваться обучающимся, выбравшим профессию «Мастер отделочных строительных
  работ».

Организует
          задания,     для активизации       мыслительной деятельности      обучающихся,
          по решению задач производственной направленности.

Организует подробный анализ текста задачи
  для составления модели.  Организует повторение алгоритма решения
  производственной задачи.
Организует проверку по эталону.
  Организует
              проговаривание

Осуществляют
  выполнение практических заданий, отвечают на поставленные вопросы,
  формулируют определения, оформляют выводы с помощью схем фишбоун.

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию новых знаний, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Использование
  знаковосимволических средств, в том числе моделей и схем для решения учебных
  задач. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
Слушать
  преподавателя и одногруппников для воспроизведения и восприятия необходимых
  сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: Умеют
  использовать речь для регуляции своего действия.

производственной
  направленности.

вывода.

Красим
  поверхности Для того чтобы правильно рассчитать расход краски, необходимо
  внимательно изучить инструкции на банке с краской. Допустим, если написано,
  что для окрашивания ровной поверхности площадью 15-17 м2, в один слой, достаточно 1 кг
  краски, это значит, что для покраски 1 м2
  необходимо 1:15=0,0667≈0,07 кг/м2.
  То есть, обязательно узнать расход краски на 1м2.
  Далее нужно найти площадь окрашиваемой поверхности. Учесть количество слоев
  покраски.

Комментируют решение задачи по готовому слайду.

Познавательные:
  Запоминать и удерживать правило, планировать и выполнять свои действия по
  заданному образцу.
Регулятивные: Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата. Коммуникативные: Строят рассуждения, понятные для
  собеседника. Воспринимают ответы обучающихся.

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые

 ресурсы

     Этап
самостоятельного
  осмысления и самооценивания.

минут

Учебник, през

ентация.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

Устанавливает осознанность восприятия,
  закрепления и включение в систему знаний.
Клеим обои
Для того, чтобы
  рассчитать, какое
количество обоев
  нужно приобрести для ремонта,

Работа
  обучающегося с кейсом 1   этап
  — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2
    этап — выделение   основной проблемы (проблем),  3   этап — предложение концепций
  или тем для

Познавательные:
  Уметь устанавливать причинноследственные связи, устанавливать аналогии и
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

необходимо вычислить
  площадь оклеиваемой поверхности и размеры рулона обоев. Допустим, ширина
  рулона 60см=0,6м, а его длина 10м, тогда в одном рулоне
0,6×10=6м2 Штукатурим
Основные
  вопросы, которые могут возникнуть у вас, когда выполняются штукатурные работы
  – это: какую площадь необходимо поштукатурить и какую сумму вы заработаете,
  выполнив определенный объем работ. Облицовка плиткой
Задачи по
  данному направлению самые сложные. Вы должны уметь находить примерное (без
  недостачи) количество плитки, необходимое для облицовки стен или пола нужного
  размера, поэтому вы должны правильно вычислять площадь рабочей поверхности.
  Плитка имеет тоже разные размеры. Плитка для стен может быть 20×30см
  (самый ходовой размер), а для пола 40×40см, тогда площадь поверхности
  одной плитки:0,2×0,3=0,06м2
  и 0,4×0,4=0,16м2.
  И конечно вы

«мозгового штурма»;
4
  этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
5
  этап — решение кейса — предложение одного или нескольких
  вариантов последовательности действий.
Задача
  2
Какое количество обоев понадобится для
  оклейки стен комнаты данного размера: 3×5×2,5 м, в которой 1
  дверь размером: 1×2м, и три окна размером 1,5×2м? Размер обоев
  одного рулона
0,6×10м.

Задача
  3
Штукатурим стены и потолок в гараже. Размеры гаража
3×4,3×2,5м.
Ворота
  размером: 2,5×2,2м.
Сколько вы заработаете, если за
  1м2
  оштукатуренной поверхности

Коммуникативные: Использовать
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: уметь выдвигать
  версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
  Личностные: Формировать этические чувства, прежде
  всего-доброжелательность. Самооценивание: "+" - справился с
  задачей без затруднений,
"±" -
  справился с задачей, но возникали сложности, "-" - не справился с
  задачей.

6.

Время

Используемые

 ресурсы

 минуты

Презента

ция

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

 Выявление качества
  и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в
  знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Выставляют себе оценки согласно шкалы оценок.

Познавательные:
  Анализ и выделение особенностей решения строительных задач.
Коммуникативные:
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения производственных задач.
Регулятивные: Выполнять
  учебные действия. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных
  ошибок

8.

Рефлексия

  Время

  Используем

ые ресурсы

минуты

Презента

ция

Деятельность
  преподавателя

  Деятельность
  обучающихся

  УУД

Подвести
  итог урока, установить соответствие полученного результата и поставленной
  цели.

Систематизируют
  полученную информацию. Строят высказывания.
Выражают своё
  отношение к уроку.

Познавательные: Оценивать
  процесс и результат деятельности. Систематизировать информацию.  Коммуникативные:
  Формулировать

собственное
  мнение и позицию.
Регулятивные:
Осуществлять пошаговый контроль по
  результату.
Личностные:
  Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
  знаний для человека.

9.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

минуты

Учебник, рабочая тетрадь

Деятельность
  преподавателя

         Деятельность обучающихся

  УУД

Развитие
  практического применения, полученных знаний, во время выполнения письменного
  домашнего задания.
Объяснить,
  что должны сделать в процессе домашнего задания (выполнить проект расчета
  ремонта спальной комнаты, ванной комнаты и кухни).

Осмыслить и записать
  домашнее задание, в зависимости от уровня освоения темы урока.

Познавательные: Осуществлять
  анализ, обобщение информации.
Коммуникативные: Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
  Использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности.

file_name: задачи проф.pdf

alt: Планируемый результат

alt: Этапы работы

alt: Целеполагание и мотивация минут

alt: Мотивация к деятельности

alt: Допустим, ширина рулона 60см=0,6м, а его длина 10м, тогда в одном рулоне 0,6×10=6 м 2

alt: И конечно вы «мозгового штурма»; 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения; 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких…

alt: Время Используемые ресурсы минуты

alt: Время Используемые ресурсы минуты

alt: Домашнее задание минуты

intro: Разработка учебного занятия по теме: "Решение задач производственной направленности", предназначена для обучающихся строительной специальности по профессии "Мастер общестроительных работ" для 1 курса. Разработка учебного занятия применяется на уроках математики. Буду очень рада если моя работа кому нибудь пригодится в работе.

title: Решение производственных задач


extracted_text:
Прощание с начальной школой
Ход мероприятия.
До
начала праздника родители, учителя, гости  занимают места в зале. Выпускники за
кулисами.
Ведущий 1 Есть необычная страна.
Ее на карте не найдешь:
Она не каждому видна
Из тех, кто старше
десяти.
В ней поселились чудаки.
Там скучных и сердитых нет
Лишь добряки и шутники
И каждому семь, восемь, девять или десять лет.
Эта страна – начальная школа!
  Привет
вам шлёт страна чудес!
Вот-вот откроются ворота
Под звуки вальса, под оркестр
Войдут сюда…

Кто год за годом (эх и сложно)
Снимал учения плоды!
 Писать учился, слог за слогом
Читал и складывал слова.
Кто с математикой сдружился!
Кто любит жизнь: гип-гип-ура
А теперь, уважаемые
гости, давайте поприветствуем виновников сегодняшнего торжества. Встречайте!  Вот
те, кто учился четыре года. Вот они выпускники 4 класса  2019года.
Танец
– выход под песню  вальс
Учитель:
Наша история началась 4 года назад, когда во Вселенной появилась новая планета
детей.

Ведущая: Добры
и счастливы их лица, душа поёт наперебой.
Нельзя в таких вот не влюбиться, не
подивиться их красой!
Шустрые, спортивные, смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!

Ученики
4 класса:
-
Здравствуйте
-
Здравствуйте
-
Здравствуйте  (вместе)
-
Вас приветствует
-
Здоровое,
-
Молодое.
-
Энергичное,
-Красивое

-
Поколение России  (вместе)
-
Сегодня наш класс открывает для Вас свои двери и сердца и приглашает на праздничный
концерт, посвященный окончанию начальной школы.
-
Мы очень волнуемся и хотим сказать огромное спасибо всем вам, что в такой
торжественный для нас день вы с нами.
-
Ну что? Начинаем?
-
Начинаем.
Вместе:
С вами сегодня мы – цветы жизни.
-
На сцене выпускники 4класса 2019 года (перекличка детей)

Учитель:
Выпускной
удивительно полосатый день и праздничный и грустный. Выпускники готовились к
этому празднику и не хотели, чтобы он наступал, но время неумолимо.
Четыре года пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда то дружой стайкой
Мы пришли в наш шумный класс.
Помним мы не по бумажке
Посвященье в первоклашки.
С нами старшие ребята пели и плясали,
Хорошо учиться в школе нам наказ давали.
Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
Мы взрослели, мы учились
И сегодня здесь стоим.
Вам, наш верный друг, учитель,
Мы спасибо говорим.

Классовой:
Подождите, у вас впереди весь праздник, а потом еще и поездка.

Ведущая:
А ты кто такой?
Классовой:
Я классовой.
Ведущая:
Кто – кто?
Классовой:
Ну классовой я, понимаете?
Ведущая:
Нет
Классовой:
В доме кто живёт?
Ведущая:
Домовой
Классовой:
 А
в воде?
Ведущая:
Водяной
Классовой:
Ну а я в классе живу, значит, я кто? -  классовой, поняли?
Ведущая.
Теперь да.
Классовой
:
Я вам скажу по – секрету. Мне 300 лет. Я прожил во многих классах. Много видел
учеников. Но последние 4 года я жил в этом классе. Я знаю всё про этих ребят и
могу вам многое рассказать. Я вам могу пригодиться.
Ведущая:
Понимаешь, уважаемый, классовой  у нас сегодня необычный концерт.
Классовой:
Ой, люблю всё необычное.
Ведущая:
Да ты послушай, не перебивай.
 У
ребят сегодня необычный концерт. Они  прощаются с начальной школой.
Классовой:
Значит и со мной?  Всё не перебиваю. Можно я побуду с вами на празднике?
Ведущая:
Ну хорошо. Может и вправду пригодишься.

Ведущий. Думаю, что на
родителей и гостей в этот момент тоже нахлынули добрые чувства и светлые
воспоминания. То ли ещё будет!

Исполняется песня «Песня
выпускников 4-го класса (на мотив "Песенки первоклассника")»

(Появляется
Классовой)

Классовой:  Ишь, распелись,
аж за душу берёт!

Ведущая: Да брось ты! Эта
песня для разогрева! На всех серьёзных мероприятиях перед настоящим
выступлением всегда такие песни исполняют!

Классовой: Ты хочешь
сказать, что это только начало?

Ведущая: Ага, всё самое
интересное ещё впереди!
                Мы
хотим поделиться с вами последними новостями класса
                и
школы.

Ученица. Дима, быстрей
начинай, ты первый, а то я сейчас от любопытства

сгорю.
Ученик.  Сейчас, сейчас…
С чего же начать? А-а-а, вот! Ты слышала, что мы,   оказывается, уже 4-й класс
закончили?
Ученица. Да ты что!!!
Ученик. Для меня это
было, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг

книгу выронила. Я поднял, смотрю – а там написано: 4-й класс.
                А
вот потом мне стало грустно…
Ученица. Почему?
Ученик. Лучше бы на книге
было написано: «11-й класс». А так – сколько

ещё мучиться предстоит мне и маме с папой.
Ученица. Да, ты прав. Моя
мама очень часто вспоминает те добрые времена,

когда меня ещё возили в коляске, а теперь мы заканчиваем 4 класс

и много можем рассказать и о себе, и о классе нашем.

 Ученик.    1 сентября
2014 года.

Сколько разных дарований.

Сколько юных молодцов.

Мы расскажем вам о классе

А рассказ наш вот каков.

Наш класс
«населяет»  10 человек. Из них абсолютное большинство – дети.

o
4
года назад мы пришли в эту школу.

o
Первый
раз – в первый класс.

o
Здесь
мы научились читать, писать, делить и умножать.

o
Дружить
и дружбой дорожить.

o
Каждое
утро мы еле-еле просыпались.

o
С
горем пополам, умывались.

o
Нехотя
чистили зубы.

o
И
при этом ещё и капризничали.

o
Выслушивали
наставления пап и мам.

o
После
всех этих утренних мучений отправлялись в школу.

o
Но
лишь войдя в класс, мы преображались, оттого, что с друзьями встречались.

o
За
4 года мы подросли на 24 см.

o
Поправились
на 13,5 кг.

o
Выучили
около 80 правил по русскому языку.

o
И
около 60 правил по математике.

o
Узнали
произведения более 100 авторов.

o
Изучили
историю своей страны от Киевской Руси до наших дней.

o
Написали
Всероссийские проверочные работы

o
Научились
озорничать на переменах.

o
И
правильно вести себя на уроках

o
Узнали
строение своего организма.

o
И
как заботиться о своём здоровье.

o
Научились
подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учительнице.

o
Не
разучились задавать массу вопросов.

o
Выучили
наизусть около полусотни стихов.

o
Поломали
и изломали несчетное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей.

o
Каждый
побывал дежурным около 80 раз.

o
Сегодня
не стоит нам огорчаться.

Вместе: В пятом классе
наша учёба будет продолжаться.

Старуха Шапокляк:
Какой пятый? Вы что, ребята?!
Туда ещё вам рановато!
Хоть четыре года проучились,
Но ничему не научились!
Министр образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались –
Лучше б в садике остались!
17.
Наш класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чего-то нужно –
Всего восьмой в неделе день.
Старуха Шапокляк :
Ой! Да всё вы только врёте –
Ничего вы не могёте
Или можете? Забыла.
Русский я давно учила.
18.
А мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной –
Богатый, мудрый он такой.
19
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет.
А звуковой анализ слова –
Пожалуйста, уже готово!
20.
Знаем, как писать и «ши», и «жи»,
Изучаем падежи,
Числа, время, состав слова
Повторить вам можем снова.
Старуха Шапокляк:
Рассказали вы так внятно –
И теперь мне всё понятно!
21.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но ещё не все мы.
22.
Выстраиваем цифры в ряд.
Они нам много говорят.
Десять их, но цифры эти
Сосчитают всё на свете.
23.
Помогут вычесть и сложить,
И уравнение решить.
С их помощью определяем меры
И можем записать примеры.
Старуха Шапокляк:
Вы в математике сильны –
Все задачки решены!
А кроме этих двух предметов
У вас предметов больше нету?
24.
Конечно есть! Мы не забыли!
Они нас многому учили:
Литература – чувствовать
И ближнему сочувствовать.
25.
А физкультура – ловкости
И ещё выносливости.
26.
Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Песня «Голубой вагон»1.
Каждый наш урок как происшествие,
Нам на радость всем оно дано.
Ждёт нас ежедневно путешествие.
Пусть же не кончается оно.
Припев:
Вместе мы – 2 раза
На уроках сидим
И отправляемся в дальние края:
В город Учёности и в страну Знания.
Там побывать хотят все мои друзья.
2.
Мы по морю математики плывём,
Волны лодку захлестнуть хотят.
Но любые волны будут нипочём
Для упорных, знающих ребят.
Припев: тот же
3.
Поезд мчит нас через лес, а лес стеной.
Буквы как берёзки здесь стоят.
Там, где нет берёзок, мы посадим сад
Как слова, они заговорят.
Припев: тот же
4.
Мы на самолёте в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим,
Нам любые дали нипочём.
Припев:
Вместе мы – 2 раза долетим, доплывём,
Дружно мы попадём в дальние края:
В город Учёности и в страну Знания.
Без знаний скучно жить, знаем мы, друзья.
5.
Быстро пролетели в этой школе дни,
Наступил прощальный наш урок.
Только ты, учитель, сильно не грусти:
Не забыть нам первый наш звонок.
Припев:
Помним мы как пришли
В этот класс в первый раз,
Как увидали Вас,
Помним как сейчас.
Нет, не забудем мы
Ваших рук, Ваших глаз.
Как Вы учили нас,
Как любили нас.
Старуха Шапокляк:
Ну что министру я скажу?
Как обстановку доложу?
Скажу ему:«Грызут науки,
Но могут помереть от скуки.»
27.
Важно знать, друзья, науки –
Изучаем их без скуки,
Но без отдыха совсем
Жить не может 4

Старуха Шапокляк:
Ну всё, сдаюсь! Вы так упрямы!
Ну как бы вы без вашей мамы
Всему учились, всё узнали?
Одни б вы справились едва ли!

6-й
ученик.
Мы в этот час сказать ещё должны

О тех, кто подарил нам жизнь,

О самых близких в мире людях,

О тех, кто помогает нам расти

И помогать ещё во многом будет.

Ученица:
Незримо
следуют родители за нами

И в радости, и час, когда пришла беда,

Они стремятся оградить нас от печали,

Но мы, увы, их понимаем не всегда.

Ученик:
   Вы
нас простите, милые, родные,

У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей,

Как говорится, дети – радость жизни,

А вы для нас – опора в ней!!!

Ученица:
А
мы вас любим, любим вас!

Но чувства часто держим под секретом,

И только сдержанность подчас

Мешает нам признаться в этом.

Ведущий:
Дорогие
папы и мамы! Дедушки и бабушки! Эти слова благодарности вам! Вместе со своими
детьми вы учили таблицу умножения, решали примеры, изучали звёзды и явления
природы.

Ученик:
Вот
они, те, кто сидел с нами над книгой,

Вот они, те, кто помог нам писать и считать…

Стихотворение «Ты помнишь,
мама…»

Ты
помнишь, мама, робким первоклашкой       Егор
Меня
сюда когда-то привела.
Надела
ты мне белую рубашку,
Букет
красивый  в руки мне дала.
И
молвила, слезу смахнув украдкой,
-
Сынок, какой ты у меня большой,
Иди
вперёд, и будет всё в порядке.
Я
этого желаю всей душой.

И
я пошёл. А ты со мной шагала
Извилистым
путём познанья мира,
Когда
мне было трудно, помогала.
А
от всего нелепого хранила.
Со
мной делила радости и беды,
Обиды
первые и разочарованья
Всегда
в мои ты верила победы,
Всегда
моё ты знала расписанье.
 Четыре
школьных года промелькнуло,
Вот
в пятый класс шагну через порог.
Ты,
мама, лишь тихонечко вздохнула:
-
Какой же ты уже большой, сынок!..

Ответное
слово родителей.
Ученица:
За
терпение, настойчивость и прилежание

Будем мы вас сейчас поздравлять!

Дети
выходят с разноцветными шариками-  голубым, красным, синим, зелёным, жёлтым,
сиреневым, золотым, белым.
Стихи.
1
ученик.
Крутится -
вертится шар голубой,
Пришли мы
"спасибо" сказать всей гурьбой.
Родителей
благодарить,
Шарики эти все им
подарить.
Бросают
голубой шарик.
2
ученик.
В
красных шарах выраженье любви,
Красненький
шарик подарим вам мы.
Большое
спасибо за вашу любовь,
Что
мы вас любили, понятно без слов.
Бросают
красный шарик.
3
ученик.
В
синих шарах голубые мечты,
Синенький
шарик подарим вам мы.
Пусть
в вас надежда всё время живёт,
Всё,
что задумано, произойдёт.
Бросают
синий  шарик.
4
ученик.
Шарик
зелёный- он верности цвет,
Мы
будем помнить вас тысячу лет.
И
в подтверждение к этим словам
Шарик
зелёный подарим мы вам.
Бросают
зелёный шарик.
5ученик.
Жёлтый
у нас, чтоб украсить букет,
Но
он измены предательский цвет.
Он,
как преграда всем вашим мечтам.
Шарик
такой не подарим мы вам.
Лопают
шарик.

6
ученик.
Сиреневый
шарик-  он признак весны,
Весною
смеяться и петь все должны.
Кто
песни поёт, тот всегда молодой,
Поэтому
шарик вам дарим такой.
Бросают
сиреневый шарик.
7
ученик.
Золотой
шарик, как золота цвет.
Это
частица всех ваших побед.
И,
как заслугу, примите же вы
Шар
золотой, как подарок судьбы.
Бросают
золотой шарик.

8
ученик.
В
белых шарах продолжение дней,
Мы
вам желаем хороших детей:
Умных,
красивых, послушных, как мы.
Если
б как шарики эти скромны.
Бросают
белый  шарик.

9
ученик.
Чёрного
шарика не принесли,
Не
потому, что его не нашли.
А
потому, что в сердцах у детей
Лишь
пожелания солнечных дней.

Все
вместе (говорят).
Мы
вам желаем хороших детей,
Здоровья,
счастья и солнечных дней.

Ведущий:
Уважаемые
папы и мамы! Те, кто был в походах и праздниках с детьми, кто сражался в
спортивных баталиях, кто шил по ночам костюмы и готовил новогодние праздники.
Мы дарим вам любовь.

Ученик. Увы, к финалу
подошёл наш бал.
Шуршали
платья, «бабочки» мелькали…
Слезам
быть может кто-то волю дал –
Мы
просим вас простить – не замечали!

Ученица. Всех ждут нас
новые занятья,
Учитель
новый, новый класс,
И
хоть сдружились, словно братья,
Сегодня
мы покинем вас.

Ученик. Поверьте, было
так и будет вечно,
Пока
живёт на свете несмышленый человек,
И
здесь неважно, Пушкинский беспечный
Или
компьютерный шагает век!

Дети
(хором):
Спасибо Вам за всё!!!

(Появляется Классовой с большим белым платком)

Ведущая:
Это
что у тебя – белый флаг?

Классовой:
Это
– носовой платок! Сейчас они будут петь жалостливые песни – вот я и
приготовился!

Ведущая:
Для
кого петь?

Классовой:
Для
своей первой учительницы, понятное дело! У них в такие праздники глаза всегда
на мокром месте!

Песенка о
выпускном в начальной школе
(на мотив "Песенки о
медведях" из к/ф "Кавказская пленница")
В нашей начальной
школе
Все будут помнить нас.
С первым звонком вошли мы
В самый первый класс.
Новенькие костюмы,
Беленькие банты,
Маленькие такие
Это были мы!
Припев:
Здесь учили нас читать
Думать, мыслить и писать.
Ох, и трудно было нам,
Непоседам, малышам.
Время вперёд
летело
Быстро прошли года.
И наступила в жизни,
Новая полоса.
Выросли, повзрослели,
В пятый идти пора,
Счастья тебе желаем
Школа начальная!
Припев:
Школа, слышишь, не
скучай.
Нам успехов пожелай!
В пятый класс пора идти
Новые нас ждут пути!

Классовой
(с
лампочкой в руках).  Да будет свет, долой всю тьму.

Ведущая:
У
нас что с электричеством проблемы?
Классовой:
Да
нет! Это мой подарок учительнице начальных классов – за создание светлого
образа школы в душе ребёнка!
Ведущая: Ну, ты даёшь,
опять засветился!

(Звучит  музыка.
Учительнице вручают электрическую лампочку).

Учитель:
Четыре
года вы с волнением ходили,
Уроки
упорно до ночи учили
И даже
погода порой помогала,
Чтоб
вы не гуляли, дождём обливала.
Но всё
позади, все контрольные сдали –
И
сразу взрослее, серьёзнее стали.
Конечно,
вы все заслужили награды
И
грамоты сегодня вручить вам мы рады.

Вручение
грамот и медалей

Мы в классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный
Но не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
25. Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
26. А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!
И где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешел!

Песня «Школьная тропинка»
 Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
И сегодня,ребята, вы попрощаетесь с начальной школой …Я предлагаю
вам загадать желание написать его на листике и привязать к воздушному шарику,
оно обязательно сбудется в новом периоде вашей жизни!

file_name: сценаий прощание с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой

alt: Ученики 4 класса: - Здравствуйте -

alt: Первый раз – в первый класс. o

alt: О самых близких в мире людях,

alt: Всегда моё ты знала расписанье

alt: Шарик такой не подарим мы вам

alt: Мы просим вас простить – не замечали!

alt: Новая полоса. Выросли, повзрослели,

alt: Последний звенит в коридоре звонок

title: сценарий выпускного  "прощание с начальной школой


extracted_text:
Урок 121
Веселые
стихи Ю. Владимирова,
Г. Остера, О. Григорьева
Педагогическая
цель: способствовать развитию внимания к
авторскому слову в художественном тексте.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; отвечают на вопросы учителя по
содержанию прочитанных произведений; соотносят автора, название и героев
прочитанных произведений.
Личностные:
оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его; учатся
совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об
объекте; приводят доказательства.
Коммуникативные:
выразительно читают стихотворения; слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
– Вы помните о том, что Афанасий
приготовил для Саши и для нас сказку? Как она называлась? Чем она вам
понравилась? Что будем читать сегодня? Как вы понимаете слова «веселые стихи»?
III. Постановка проблемы.
Знакомство с
заглавием, автором и героем произведения
(«Ниночкины покупки» Ю. Владимирова).
– Как вы думаете, девочка Нина почти
взрослая или маленькая? Почему?
Рассматривание
иллюстрации.
– Что будет покупать Нина?
– Что вы заметили необычного? Как это
могло получиться?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Чтение стихотворения
про себя.
– Что вас рассмешило?
Чтение вслух.
– Что вы себе представляли, когда читали
стихотворение?
– Какие строчки повторяются, как их надо
читать?
– Что можно посоветовать Нине, чтобы не
попадать в такие истории?
V.
Первичное закрепление.
– Хотели бы вы прочитать еще какое-нибудь
веселое стихотворение?
– Прочитайте название следующего
произведения. («Очень страшная история» Г. Остера.)
– Разве могут быть смешными «очень страшные
истории»?
– Что вы можете рассказать об авторе
стихотворения?
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Чтение про себя.
– Было ли вам страшно? Почему?
Чтение вслух.
– С чего все началось и чем закончилось?
– Почему это стихотворение вызывает улыбку?

я иду и ты идешь…
Я иду и ты идешь – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь – раз, два, три!
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем – раз, два, три!
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
класс
наш прыгает опять…
Класс наш прыгает опять –
Раз, два, три, четыре, пять!
(Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Садятся за парты.)
VII. Повторение
пройденного.
Чтение коротких
стихотворений  О. Григорьева.
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Как бы вы проиллюстрировали
стихотворение О. Григорьева?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: нарисовать
красочные образные иллюстрации к стихотворениям О. Григорьева; выучить веселое
стихотворение (по выбору).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 121 Веселые стихи Ю. Владимирова,


extracted_text:
Серединный перпендикуляр, средняя линия треугольника.

Повторяем теорию.

Прямую, проходящую через середину отрезка
перпендикулярно к нему, называют серединным перпендикуляром к отрезку.

Свойства серединных перпендикуляров треугольника:
1.
Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку равноудалена от концов этого отрезка.
2.
(обратное утверждение) Каждая точка, равноудаленная
от концов отрезка, лежит на серединном перпендикуляре к нему.

3.
Точка           пересечения           серединных перпендикуляров, проведенных к сторонам треугольника, является центром окружности, описанной около
этого треугольника.

Средней линией
треугольника называется
отрезок, соединяющий середины двух его сторон.
MN – средняя линия треугольника.

Свойство
средней линии треугольника:
Средняя линия треугольника, соединяющая середины двух данных сторон, параллельна третьей стороне и
равна её половине.

Проверяем
себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а) Каждая
точка серединного перпендикуляра                         от концов
этого отрезка.
б)   Средней   линией   треугольника  называется  отрезок,  соединяющий
                двух его сторон.
в) Средняя
линия треугольника                      одной из его сторон и равна половине этой стороны.
г) Серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника        в одной точке.
Ответ: а) равноудалена; б) середины; в) параллельна; г) пересекаются.

Т2. Выберите
верное утверждение
а) Существует треугольник, в котором
точка пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам
находится на стороне
треугольника.
б)   Средняя   линия   треугольника   соединяет   середины   всех   сторон
треугольника.
в)    Средняя   линия   треугольника   соединяет   вершину   с    серединой противолежащей стороны.
Ответ: а)

Т3. Выберите
верное утверждение
1)  Точка, лежащая на серединном
перпендикуляре к отрезку,
равноудалена от концов
отрезка.
2)  Средняя линия
треугольника делит его на равновеликие фигуры.
3)       Через   заданную  точку   плоскости   можно   провести   только   один серединный перпендикуляр к стороне
треугольника.
4)    Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в точке,
являющейся центром
окружности, вписанной в треугольник.
Ответ: 1.

Решаем
задачи.

1.
а) Найдите
среднюю линию равностороннего треугольника, если его периметр
равен 126.
Ответ: 21
б) Найдите
среднюю линию равностороннего треугольника, если его периметр равен
69.
Ответ: 11,5
в) Найдите
среднюю линию равностороннего треугольника, если его периметр равен
93.
Ответ: 15,5.

2.     а) Точки M и N
являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 66, сторона BC равна 37, сторона AC равна
74. Найдите MN.
Ответ:37
б) Точки M и N являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 8, сторона
BC равна 10, сторона AC равна 12. Найдите
MN.
Ответ:6
в) Точки M и N являются
серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 26, сторона
BC равна 39, сторона AC равна 48. Найдите MN.
Ответ:24

3.
а) Периметр
треугольника равен 30. Найдите периметр
треугольника, вершинами которого являются середины сторон данного треугольника.
Ответ: 15
б) Периметр
треугольника равен 48. Найдите периметр
треугольника, вершинами которого являются середины сторон данного треугольника.
Ответ: 24
в) Периметр
треугольника равен 63. Найдите периметр
треугольника, вершинами которого являются середины сторон данного треугольника.
Ответ: 31,5.

4.
а) Периметр
треугольника АВС равен 24,   DЕ - средняя линия
треугольника, параллельная АВ. Найдите периметр треугольника СDЕ.
Ответ: 12
б)   Периметр   треугольника   АВС   равен   71,   DЕ   -    средняя   линия
треугольника, параллельная АВ. Найдите периметр
треугольника СDЕ.
Ответ: 35,5
в)   Периметр   треугольника   АВС   равен   102,   DЕ   -   средняя   линия
треугольника, параллельная АВ. Найдите периметр треугольника СDЕ.
Ответ: 51

5.
а) Столб подпирает детскую
горку посередине. Найдите
высоту 𝑃 столба,
если высота ℎ горки равна
3.
Ответ: 1,5
б) Столб подпирает детскую
горку посередине.
Найдите высоту 𝑃 столба,
если высота ℎ горки равна 4.
Ответ: 2
в) Столб подпирает детскую
горку посередине. Найдите
высоту 𝑃 столба,
если высота ℎ горки равна 2,2.
Ответ: 1,1.

6.
а) Используя данные на рисунке, найдите
периметр треугольника АВС.

Ответ:18

б) Используя данные на рисунке, найдите
периметр треугольника АВС.
Ответ: 38

в) Используя
данные на рисунке,
найдите периметр
треугольника АВС.
Ответ: 36.

7.
а) Серединный перпендикуляр к стороне
ВС треугольника АВС пересекает сторону
АС в точке D. Найдите АD, если
ВD=5 см, АС=8,5 см.
Ответ: 3,5
б)
Серединный перпендикуляр к стороне ВС треугольника АВС пересекает сторону
АС в точке D. Найдите
АС, если ВD = 5 см, АD = 3,5 см.
Ответ: 8,5
в)
Серединный перпендикуляр к стороне ВС треугольника АВС пересекает сторону
АС в точке D. Найдите АD, если ВD=11,4 см, АС=14,6 см.
Ответ: 3,2.

Задачи с развернутым ответом.

1. В треугольнике ABC
известно, что AB = BC, AC = 10. Из середины D
стороны AB проведен
перпендикуляр DE к стороне AB до пересечения со стороной BC в точке E. Периметр
треугольника ABC равен 40. Найдите
периметр треугольника AEC.
Ответ:
25

2.    Из середины
гипотенузы восстановлен перпендикуляр до пересечения с катетом, и полученная точка соединена с концом другого
катета отрезком, который
делит угол треугольника в отношении 2:5 (меньшая часть – при гипотенузе). Найдите этот угол.
Ответ:
70°

file_name: 2.9 Серединный перпендикуляр, средняя линия треугольника..docx

alt: Проверяем себя. Т1 . Вставьте пропущенное слово: а)

alt: Точки M и N являются серединами сторон

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"