extracted_text:
Сценарий Прощание с Азбукой
(звучит музыка)
Выходит Азбука.
Азбука:

Здравствуйте,
ребята! Как я рада встрече с вами!
Только
в школу вы пришли –
Встретилась
я с вами.
Дни
учёбы потекли, стали мы друзьями.
Я
учила буквам вас и письму, и чтению,
Дружбе
крепкой и труду, а ещё терпению.
Вас
сегодня не узнать: стали бойко вы читать,
очень
грамотными стали, поумнели, возмужали,
И
хочу сказать сейчас: « Рада я, друзья, за вас!»

Дорогие ребята! Сегодня  у
вас большой праздник. Вы  прощаетесь с первой учебной
книгой - «Азбукой». Со мной.
 Ребята,  а вы помните,
как вы пришли в первый раз  в школу? А может вы смогли бы спеть?
Песня ( Азбука)
Азбука:
Какие вы молодцы!!!
Вбегает мальчик - Буратино.
Буратино:
- Как много
здесь девчонок и мальчишек! А что вы здесь делаете?
Азбука:
 Ребята
будут хвастаться своими успехами.
Буратино:
 - А
какие успехи, то?
Азбука:
- Наши
первоклассники закончили первую школьную (учебную) книгу – «Азбуку».
Буратино:
-  А я
продал свою Азбуку, чтобы попасть на представление в театр  и не пошёл в
школу. Зачем мне учиться, я лучше в театр пойду. Как здорово, что вы умеете
читать, прочитайте, что написано на моём билете!
Азбука:
- А ты
говоришь,  не надо учиться! Это пригласительный  билет в театр.
 В нем написано: «Дорогой друг! Приглашаем тебя на праздник к
первоклассникам, в лицей №3. Твои друзья».
- Добро
пожаловать на наш  праздник.
Буратино:
- Раз вы
умеете читать, то прочитайте смс-ки  и скажите, кто же их отправил.
Азбука:
(читают на слайдах)
1.      — Спаси! Нас съел серый волк… (козлята из сказки «Волк и семеро
козлят»).
2. – Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко… (мышка из
«Курочки-рябы»).
3.  – Помоги! Паука-злодея загуби!… (Муха-Цокотуха из
сказки «Муха-Цокотуха»).
4. – Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл. (Колобок)
6. – Ой, вы, бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои.
(Федора).
7. – Я пришью ему новые ножки, он опять побежит по дорожке.
(Айболит).
8. – Приходите,  я вас чаем угощу. (Муха – Цокотуха).
Буратино- Как здорово
оказывается читать, а можно я тогда с вами останусь учиться?
Ребята -Да  Буратино (садится
за парту)
Азбука: Давайте ребята,
отгадаем загадки, и познакомим нашего Буратино, что нужно приносить с собой в
школу!!!

1.        На ноге
стоит одной,
крутит-вертит
головой.

Нам показывает страны,

реки, горы, океаны.

2. В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.

3.Если ты меня отточишь,

нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Это просто ………..!

4. Разноцветные сестрицы,

заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

нарисуют дом и дым.

5. Разноцветный ящик мой

В ранец я кладу с собой.

Ящик этот очень мал.

Называется …...

6. Я всё знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамотно
учиться.

 7. Я люблю
прямоту,
  я сама
прямая.

Сделать ровную черту

всем я помогаю.
 Буратино:
Ничего себе!!! Сколько вы всего знаете. Ребята, как плохо, что я не умею
читать, но я зато умею танцевать. Давайте вместе со мной потанцуем!!!
Буратино песня (повторяют движения)

Буратино:
- Вы такие
умные, помогите разгадать мне ещё одну загадку:
Той девчонки
нет прекрасней,
Той девчонки нет умней.
И Пьеро, её приятель,
Целый день поёт о ней.
Ученики:
Мальвина.
Ой, мне
кажется она идет. Пойду ка я спрячусь.
Появляется Мальвина.
Мальвина:
- Добрый
день! Как много здесь мальчиков и девочек! Интересно, кто занимается их
воспитанием? Это очень трудное дело. У меня был один непослушный мальчишка.
Кофе он пил прямо из кофейника, а варенье ел пальцем из вазочки. У него ещё не
оказалось совсем никаких способностей к письму и математике. Я ему говорю:
"У вас в кармане 2 яблока". А он мне "Врёте, ни одного." Я
ему: "Предположим, что у вас в кармане 2 яблока. Некто взял у вас одно
яблоко. Сколько осталось? А он мне отвечает - 2. И знаете, что при этом
добавил: "Я не отдам Некту яблоко, хоть он дерись".
Буратино:
- Отдам,
отдам…
Мальвина:
-
 Ах, вот вы где, несносный мальчишка! Надо сейчас же заниматься. Может
быть, здесь вы чему-нибудь научитесь.
Мальвина:
Вот вам задание Буратино и ребята:
Неизвестно,
как случилось,
Только
буква заблудилась,
Заскочила
в чей-то дом
И
хозяйничает в нём.
И
едва туда вошла буква-озорница,
Очень
странные дела
Начали
твориться.
*Закричал
охотник: «Ой,
Двери
гонятся за мной!» (Звери)
*На
виду у детворы
Крысу
красят маляры. (Крышу)
*Посмотрите-ка,
ребятки,
Раки
выросли на грядке. (Маки)
*У
печки с удочкой сижу,
От
рыбы глаз не отвожу. (У речки)
*Старый
дедушка Пахом
На
козе скакал верхом. (На коне)
*Загремел
весенний гном,
Тучи
на небе кругом. (Гром)
*Чёлочка
в лесу растёт,
Зеленеет
круглый год. (Ёлочка)
*Липы
не найдут зайчат –
Спрятались
они, молчат. (Лисы)
*Нарушая
тишину,
Воют
вилки на Луну. (Волки)
*Пышка
любит грызть зерно –
Очень
вкусное оно! (Мышки)
Мальвина:
Какие молодцы!
 А сейчас я вас проверю,
как вы научились делить слова на слоги!!! (презентация)

Азбука:
Ну, вот и
подошёл к концу наш праздник.
Сегодня вы
одержали первую  учебную победу! Вы познакомились со всеми буквами,
научились читать. Примите от меня именные удостоверения. ( если есть время
каждому раздать, если нет, то кл.руководителю)

Музыкальный
руководитель: – Ребята, а давайте Азбуке подарим песню
Песня
Мальвина:
Как хорошо
уметь читать!
Не надо к
маме приставать.
Не надо
бабушку просить:
«Прочти,
пожалуйста, прочти!»
Буратино:
Не надо
умолять сестрицу:
«Ну
прочитай ещё страницу!»
Не надо
звать, не надо ждать,
А можно
взять и прочитать!
Азбука:
Да, ребята,
уметь читать это действительно очень хорошо. Из книг много можно узнать,
многому научиться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Прощание с Азбукой.docx

alt: В школьной сумке я лежу,

title: Сценарий праздник " Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Приложение 1
к приказу МКОУ ХМР СОШ с.Елизарово
от 18.03.2021 г № 049-О
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ЕЛИЗАРОВО»

 «Дорожная карта»
реализации целевой модели наставничества
в  МКОУ ХМР СОШ с.Елизарово на 2020 год, 2020 - 2021 учебный год

№

Наименование
этапа

Мероприятия

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Подготовка условий для запуска программы
  наставничества

Изучение и систематизация имеющихся материалов
  по проблеме наставничества

1.
  Изучение Распоряжения Министерства просвещения
  Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении
  методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций,
  осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
  дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
  образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
  обучающимися».
2.
  Подготовка системных папок по проблеме
  наставничества.
3.
  Ознакомление с шаблонами документов для
  реализации целевой модели.

апрель-май 2020 года

Директор школы, администрация школы

Подготовка нормативной базы реализации
  целевой модели
наставничества в  МКОУ ХМР СОШ с.Елизарово

1.      Издание приказа «Внедрение целевой модели наставничества в  МКОУ ХМР
  СОШ с.Елизарово».
2.       Разработка и утверждение Положения о наставничестве в  МКОУ ХМР СОШ
  с.Елизарово.
3.      Разработка и утверждение Целевой модели наставничества в  МКОУ ХМР
  СОШ с.Елизарово.
4.       Разработка и утверждение «дорожной карты» внедрения системы
  наставничества в  МКОУ ХМР СОШ с.Елизарово.
5.
  Назначение куратора внедрения Целевой модели
  наставничества  МКОУ ХМР СОШ с.Елизарово (издание приказа).

апрель-май 2020 года

Директор школы, администрация школы

Выбор форм и
программ
наставничества
исходя из
потребностей
школы

1. Проведение мониторинга по выявлению
  предварительных запросов от потенциальных наставляемых и о заинтересованных в
  наставничестве аудитории внутри школы.

апрель-май 2020 года

Заместитель
директора

2. Проведение административного совещания по
  вопросам реализации целевой модели наставничества. Выбор форм и программ
  наставничества.

Май 2020 года

Директор

3. Сформировать банк программ по двум формам
  наставничества «Ученик - ученик», «Учитель - учитель», «Учитель - ученик».

Май, июнь 2020 года

Куратор целевой модели
наставничества

Информирование родителей, педагогов,
  обучающихся о возможностях и целях целевой модели
наставничества

1.
  Проведение педагогического совета.
2.
  Проведение родительских собраний.
3.
  Проведение ученической конференции.
4.
  Проведение классных часов.
5.
  Информирование на сайте школы.
6.
  Информирование внешней среды.

Май, июнь 2020 года

Директор школы, администрация школы,
  классные руководители

2.

Формирование
базы
наставляемых

Сбор данных о наставляемых

1.
  Проведение анкетирования среди
  обучающихся/педагогов желающих принять участие в программе наставничества.
2.
  Сбор согласий на обработку персональных данных от
  совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных представителей)
  несовершеннолетних наставляемых.
3.
  Сбор дополнительной информации о запросах
  наставляемых обучающихся от третьих лиц:
классный руководитель, психолог,
  соцработник, родители.
4. Сбор дополнительной информации о запросах
  наставляемых педагогов из личных дел, анализа методической работы,
  рекомендаций аттестаций, анализа анкет профстандарта.

Май, июнь 2020 года

Заместитель
директора

Формирование базы наставляемых

1.      Формирование базы данных наставляемых из числа педагогов.
2.       Формирование базы данных наставляемых из числа обучающихся.

Май, июнь 2020 года

Куратор целевой модели
наставничества

3.

Формирование
базы
наставников

Сбор данных о наставниках

1.      Проведение анкетирования среди потенциальных наставников, желающих
  принять участие в программе наставничества.
2.
  Сбор согласий на сбор и обработку персональных
  данных.

Май, июнь 2020 года

Куратор целевой модели
наставничества

3. Проведение мероприятия (круглый стол) для
  информирования и вовлечения потенциальных наставников.

Июнь 2020 года

Директор школы

Формирование базы наставников

1.      Формирование базы данных наставников из числа педагогов.
2.       Формирование базы данных наставников из числа обучающихся.

Май, июнь 2020 года

Куратор целевой модели
наставничества

4.

Отбор и
обучение
наставников

Выявление наставников, входящих в базу
  потенциальных наставников

1. Провести анализ базы наставников и
  выбрать подходящих для конкретной программы.

август 2020 года

Заместители
директора

Обучение
наставников для работы с наставляемыми

1. Подготовить методические материалы для
  сопровождения наставнической деятельности.

август 2020 года

Заместитель
директора

2. Издать приказ об организации «Школы
  наставников» с утверждение программ и графиков обучения наставников.

август 2020 года

Директор школы

3. Организовать «Школу наставников» и
  провести
обучение.

август -
сентябрь 2020 года

Зам. директора,
Куратор целевой модели
наставничества

5.

Формирование наставнических пар / групп

Отбор наставников и наставляемых

1.
  Анализ заполненных анкет потенциальных наставников
  и сопоставление данных с анкетами наставляемых.
2.
  Организация групповой встречи наставников и
  наставляемых.
3.
  Проведение анкетирования на предмет
  предпочитаемого наставника/наставляемого после завершения групповой встречи.
4.
  Анализ анкет групповой встречи и соединение
  наставников и наставляемых в пары/ группы.

Сентябрь 2020 года

Зам. директора, Куратор целевой модели
наставничества

Закрепление наставнических пар / групп

1. Издание приказа «Об утверждении
  наставнических пар/групп».

Сентябрь 2020 года

Директор школы

2. Составление планов индивидуального
  развития наставляемых, индивидуальные траектории обучения.

Сентябрь 2020 года

Наставники

3. Организация психологического
  сопровождения наставляемым, не сформировавшим пару или группу (при необходимости),
  продолжить поиск наставника.

Сентябрь 2020 года

Педагог - психолог

6.

Организация и осуществление работы
наставнических
пар /
групп

Организация
комплекса
последовательных
встреч
наставников и наставляемых

1.      Проведение первой, организационной, встречи наставника и
  наставляемого.
2.       Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и
  наставляемого.
3.      Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы
  наставничества с наставником и наставляемым.
4.
  Регулярные встречи наставника и наставляемого.
5.      Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.

2020 - 2021 учебный год.

Наставники

Организация
текущего контроля
достижения
планируемых
результатов
наставниками

Анкетирование. Форматы анкет обратной связи
  для
промежуточной оценки

Январь 2021
года

Куратор целевой модели
наставничества

7.

Завершение
наставничества

Отчеты по итогам
наставнической
программы

1.
  Проведение мониторинга личной удовлетворенности
  участием в программе наставничества.
2.
  Проведение мониторинга качества реализации
  программы наставничества.
3.
  Мониторинг и оценка влияния программ на всех
  участников.

Январь 2021 года

Куратор
  целевой модели
наставничества

Мотивация и
поощрения
наставников

1.
  Приказ о поощрении участников наставнической
  деятельности.
2.
  Благодарственные письма партнерам.
3.
  Издание приказа «О проведении итогового
  мероприятия в рамках реализации целевой модели наставничества»

Январь 2021 года

Директор

4.
  Публикация результатов программы наставничества,
  лучших наставников, информации на сайтах школы и организаций- партнеров.
5.
  Проведение школьного конкурса профессионального
  мастерства "Наставник года", "Лучшая пара ".

Январь 2021 года

Зам. директора, Куратор целевой модели
наставничества

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дорожная карта реализации целевой программы.docx

alt: Приложение 1 к приказу МКОУ ХМР

alt: Приложение 1 к приказу МКОУ ХМР

alt: Формирование базы наставляемых

alt: Отбор и обучение наставников

alt: Отбор и обучение наставников


extracted_text:
Система
оценивания  индивидуальных  творческих достижений учащихся в форме портфолио

            Практика
показывает, что формы, подходы, методики оценивания и фиксирования личных
творческих достижений учащихся  в системе  дополнительного  образования  детей
очень разнообразны, их использование зависит от возраста обучающихся и
направленности дополнительных образовательных программ, целей и задач
педагогической работы.
            Личностные
достижения учащихся можно рассматривать как позитивно-значимые изменения
качеств личности,  которые возникают  в ходе успешного освоения ребенком
избранного вида деятельности. Структура  личностных  достижений учащегося  может
быть представлена следующими компонентами: мотивационно-ценностным (потребность
в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения,
ценностные ориентации); когнитивным (знания, рефлексия деятельности);
операциональным (умения, навыки); эмоционально-волевым (уровень притязаний,
самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
Особенностью
дополнительного образования является практическая направленность и ориентация
не столько на усвоение знаний, сколько на способность его применения на
практике. Поэтому и технологии оценивания индивидуальных достижений учащихся
должны быть ориентированы на созданный ими самостоятельный продукт, имеющий
прикладную ценность. Примерами такого продукта являются различные исследовательские
проекты, дизайнерские изделия, модели, макеты и т.п. Это дает возможность
реализации в системе дополнительного образования наиболее актуальных современных
образовательных тенденций: практическую ориентированность обучения  запросам
жизни и социума, предпрофильную  образовательную  траекторию; развитие  навыков
рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.
На сегодняшний день актуальной
становится тема разработки эффективных форм оценивания личностных достижений в
предпрофильной подготовке  учащихся. На практике успешно применялись  различные
формы оценивания достижений  учащихся: дневники педагогических
наблюдений, папки развития, диагностические карты, зачетные и личные  книжки и
так далее.
         Оценивание личностных достижений
учащихся, складывающихся из совокупности всех его успехов и проявлений, в
соответствующей будущему профилю обучения образовательной деятельности,  осуществляется
посредством использования альтернативных методов оценивания. Это  исследовательские
 проекты, научные эксперименты, устная презентация, дискуссия, творческие
работы обучающихся и др. Аутентичное оценивание ориентировано преимущественно
на практические результаты деятельности учащихся. Учитывает и стимулирует их
инициативу, стремление к самосовершенствованию и личностному росту на основе
самооценки своего продвижения к планируемому результату образовательной
деятельности. Обеспечивает учащимся возможность видеть эти результаты и
получать положительную оценку, признание своих достижений. Поэтому аутентичное
оценивание становится одним из важнейших средств и условий реализации
предпрофильной подготовки учащихся.
         В настоящее время
основной формой  фиксации и оценки личностных достижений  учащихся является  портфолио
достижений.
         Портфолио – это одна из
альтернативных форм оценивания, отвечающих требованиям нового видения оценки
обучения как по результатам,  приложенным усилиям, так и по материализованным
продуктам учебно-познавательной деятельности.
Несмотря на
различные подходы в определении понятия «портфолио», можно констатировать, что
данная форма позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимися в
разнообразных видах деятельности: учебной, проектной, творческой, социальной,
коммуникативной, и является важным элементом практико-ориентированного подхода
к предпрофильному обучению.
С точки зрения
отслеживания и оценивания прохождения предметных, межпредметных и
ориентационных элективных курсов, а также выполнение профессиональных проб по
избранным видам деятельности в процессе прохождения предпрофильной подготовки
учащихся в системе дополнительного образования детей и ее результатов
отслеживания портфолио позволяет решить следующие задачи:
·
выявить
индивидуальные способности детей к определенному виду деятельности;
·
оценить
уровень возможностей обучающихся и в соответствии с этим скорректировать
образовательный процесс;
·
показать
обоснованность выбора профиля обучения на старшей ступени среднего образования.

       В зависимости от
содержания  образовательной деятельности формируются:
-  портфолио
достижений: включает в себя лучшие результаты работы учащегося;
-  рефлексивный
портфолио: включает в себя материалы и самооценку достижения целей,
особенностей хода и качества работы с различными источниками информации,
ощущений, размышлений, впечатлений;
-  проблемно-ориентированный
портфолио: включает все материалы, отражающие цели, процесс и результат решения
какой-либо проблемы;
-  тематический
портфолио: включает материалы, отражающие работу учащегося в рамках той или
иной темы.
         Опыт работы по предпрофильной
подготовке учащихся позволил внедрить в практику тип комплексного портфолио в
виде дневника. Это три типа дневника: дневник достижений, дневник-отчёт и
дневник-самооценка.
Дневник достижений
направлен на повышение собственной значимости учащегося и отражает его
индивидуальные образовательные достижения, выражающиеся в грамотах, дипломах,
свидетельствах участника, призёра или победителя различного уровня конкурсов,
конференций, олимпиад и др.
Дневник-отчёт даёт
представление о динамике учебной, проблемно-исследовательской и творческой
активности  учащегося, направленности его интересов и позволяет оценить
возможности выбора профиля обучения; содержит информацию о выполнении
профессиональных проб; выражается в учебных проектах и творческих работах,
результатах исследования, прогнозах и перспективах исследований и проектов и
др.
Дневник-оценка раскрывает
динамику личностного развития учащегося; включает механизмы оценки и самооценки
личностных достижений, рефлексии собственной деятельности; позволяет определить
свои возможности и выбрать соответствующий профиль обучения, педагогу грамотно
выстроить профориентационную работу; выражается в текстах эссе, заключений,
рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных письмах, результатах медицинских и
психологических обследований.
Внедрение инновационных
форм оценивания индивидуальных  творческих достижений учащихся  в учреждении
дополнительного образования детей соответствует логике предпрофильной
подготовки, служит инструментом оценивания и стимулирования обучаемых,
позволяет учащемуся сделать выбор пути дальнейшего образования, соответствующий
профессиональному самоопределению.

file_name: Лиховидова И.А. Система оценивания.docx

alt: В зависимости от содержания образовательной деятельности формируются: - портфолио достижений: включает в себя лучшие результаты работы учащегося; - рефлексивный портфолио: включает в себя материалы и…

alt: Дневник-отчёт даёт представление о динамике учебной, проблемно-исследовательской и творческой активности учащегося, направленности его интересов и позволяет оценить возможности выбора профиля обучения; содержит информацию о выполнении…

title: Система оценивания творческих достижений в форме портфолио