extracted_text:
Тема:
«Медианы, высоты, биссектрисы треугольника. Равнобедренный треугольник».

Цели урока:
образовательные: учащиеся должны повторить и закрепить понятия «серединный
перпендикуляр», «медиана треугольника», «высота треугольника», «биссектриса
треугольника», свойства равнобедренного треугольника; закрепить навыки и умения
практического применения полученных знаний при решении задач и написании теста;
развивающие:
реализация принципов теории и практики; развитие памяти, речи,
любознательности, познавательного интереса ; развитие творческой
самостоятельности мышления учащихся; формирование целеполаганий;
воспитательные:
воспитание аккуратности, дисциплины, настойчивости, ответственного отношения к
учебе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма организации урока: строительство Храма Знаний.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Структура урока

1.
Организационная часть: проверка
подготовленности учащихся к уроку, мотивация, постановка цели урока,
разъяснение необычности урока.
2.
Актуализация опорных знаний:
устные упражнения; графический диктант
3.
Работа в парах (решение задач).
4.
Физкультминутка.
5.
Решение теста (работа на
карточках.).
6.
Экспресс контроль полученных
знаний.
7.
Постановка домашнего задания.
8.
Рефлексия, подведение итогов.

Подготовка
к уроку: компьютерная презентация.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Добрый
день всем!
Ребята, проверьте,
все ли у вас готово к уроку, лежит ли на парте тетрадь и учебник, дневник и
письменные принадлежности.
Если все готовы к уроку, откройте тетрадь и запишите
дату.
Учитель. Как
вы считаете, ребята, исходя из темы урока и ранее полученных знаний, какова
цель нынешнего урока, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Запишите  в
маршрутных листах  свою цель на уроке. Прошу зачитать свои цели.
Учитель.
Молодцы! А теперь позвольте мне обобщить то, что вы сказали.
Итак, ребята, цель нашего сегодняшнего урока –
повторить и закрепить понятия медианы, биссектрисы и высоты треугольника,
равнобедренный треугольник, свойства равнобедренного треугольника и серединного
перпендикуляра. Научиться применять эти знания при решении задач и написании
теста.
А еще, ребята, мне бы хотелось, чтобы вы сегодня на
уроке учились быть аккуратными, настойчивыми в достижении поставленной цели,
были внимательными к себе и своим товарищам, понимали свой гражданский долг
перед Родиной – учиться хорошо сегодня, чтобы иметь возможность быть  полезным
завтра.
Сегодня на уроке мы с вами будем принимать участие в
строительстве Храма Знаний. Любое строительство начинается с закладки фундамента.
Фундаментом для прочных знаний является четкая формулировка определений,
свойств фигур, умение решать простейшие задачи.
Итак, закладываем фундамент.
2.
Строительство фундамента (7
минут).
Устные
упражнения. За каждый правильный ответ ставьте себе балл  в маршрутный лист.
  1. 1.Сколько
можно провести перпендикуляров к прямой из точки не лежащей на этой прямой?
2.Дайте, пожалуйста, определение
высоты треугольника, медианы и биссектрисы.
Какой треугольник называется
равнобедренным.
4. Какими свойствами обладает
равнобедренный треугольник.
5. Сколько перпендикуляров можно
провести из точки не лежащей на прямой  к этой прямой?

Учитель. Молодцы ребята! Сейчас я предлагаю вам выполнить графический
диктант. Я буду читать утверждения, если ошибусь, вы рисуете «^», если нет,
«_».

1.
равносторонний треугольник  является равнобедренным.
2.
Биссектриса равнобедренного треугольника  , проведённая из вершины угла при
основании является высотой треугольника.
3.Медиана,
равнобедренного  треугольника, проведённая  к основанию , так же является
высотой этого треугольника.
4.Углы
при основании равнобедренного треугольника равны.
5.
В равнобедренном треугольнике все стороны равны.
6.
Высота в равнобедренном треугольнике, проведённая к основанию, является его биссектрисой.

Учитель. Ребята, обменяйтесь тетрадями и выполните
взаимопроверку диктанта. На экране изображена ломанная, которая дает ключ к
проверке.
А
сейчас приступим к строительству стен.
3.
Строительство стен (10 минут).
Учитель.
Ребята, какие стены вы хотите видеть в своем Храме Знаний?
Ученики
приходят к выводу, что:
·
стены должны быть прочными;
·
добротно построенными;
·
красиво и красочно оформленными;
·
аккуратными.
          Замечательно! Все это, конечно, зависит
только от вас, а ваши пожелания я предлагаю реализовать в решении задач (задачи
проецируется на экран).Решать задачи будем в парах,  желающие могут  выйти к
доске и объяснить решение.

   Один ученик идет к доске
и  выполняет чертеж к задаче. Разбирает ход решения задачи. Решение задачи
учащиеся записывают самостоятельно в тетради. Поверяем полученные ответы.(
задания разного уровня, в зависимости от способностей детей)
              Учитель.
Я вижу, что с этой работой вы справились успешно, стены возвели крепкие и
прочные, а теперь настало время отдохнуть.
4.
Физкультминутка для глаз.
        Один ученик проводит
гимнастику для глаз пол легкую музыку.
               Учитель.
А вот теперь можно смело переходить к следующему этапу -строительства крыши.
5.
Строительство крыши (15
минут).
Учитель.
Я очень боюсь высоты, поэтому предлагаю вам возвести крышу самостоятельно. Для
нас с вами возведение крыши – это использование полученных знаний на высоте, т.
е. самостоятельное выполнение теста.
Тест

1 вариант
1. Периметр равнобедренного треугольника равен 30 см. Найдите
основание треугольника, если боковая сторона равна 8 см.
А) 14; 5; В) 8; 14; С) 20; 8; Д) 8; 16.
2. Найдите стороны равнобедренного треугольника, если периметр
равен 18 см, а основаниеравно4см.
А) 7; В) 10; С) 12 Д) 5.
3.
. Пользуясь данными рисунка, отметьте правильный ответ:
         А)  4
см;           Б)  6 см;         В)  8 см

2вариант
1. Периметр равнобедренного треугольника равен 40м. Найдите
основание треугольника, если боковая сторона равна 10м.
А) 14; В) 10; С) 20; Д) 16;
2. Найдите стороны равнобедренного треугольника, если периметр
равен 28м,а основание равно 6 м.
А) 15; В) 10; С) 12; Д) 11.
3.
Пользуясь данными рисунка, отметьте правильный ответ:

            А) 120о;
Б)  60о;           В)   100о

Учитель. А теперь выпишите ответы в маршрутный лист,  а тесты
сдайте мне на проверку. Проверьте свои ответы на слайде и поставьте себе баллы
за работу.
Давайте подсчитаем свои баллы и выставим отметки за
работу на уроке.
Ребята, вы прекрасно справились со
строительством  и  построили Храм Знаний. Как вы считаете, какое здание
можно отнести к Храму Знаний?
( библиотеки, учебные заведения, музеи, и также нашу школу!)

Ребята, мы должны беречь её, заботиться о благоустройстве и радовать её своими успехам и
достижениями,
ведь наша школа— это « Храм
науки и добра»

1.
Домашнее задание:
___________________________________

1.Утверждение, требующее доказательства.
  2.Часть  прямой, ограниченная двумя точками. 3.Сумма длин всех сторон
  многоугольника. 4.Часть плоскости, ограниченная двумя лучами, выходящими из
  одной точки. 5.Часть окружности, ограниченная двумя точками. 6.Перпендикуляр,
  опущенный из вершины треугольника на прямую, содержащую противоположную
  сторону. 7.Часть прямой, ограниченная с одной стороны точкой. 8.а•в
  это … прямоугольника. 9.Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
  противоположной стороны. 10.Луч, исходящий из вершины угла и делящий его
  пополам. 11.Простейшая геометрическая фигура.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Подведение   итогов.
Учитель. Ребята, на этом наше строительство
Храма
Знаний подошло к концу. Осталось только подвести итог.
Так, чем мы сегодня занимались на уроке?
1.
Повторили и закрепили понятия:
•
Медианы треугольника;
•
Биссектрисы треугольника;
•
Высоты треугольника;
•
Равнобедренный треугольник;
•
Свойства равнобедренного
треугольника;
2.Использовали
полученные знания для написания теста
Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились
на уроке. А сейчас я хочу предложить вашему вниманию притчу. Послушав её
внимательно, вы должны будете оценить свою работу на уроке.
Притча. Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, везли под
горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и
задал каждому по вопросу.
У первого спросил: Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил
проклятые камни.
У второго спросил: «А ты что делал целый день?» И тот
ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовольствием, и он ответил: «А я принимал участие в строительстве Храма».
Учитель. Ребята! Кто работал так, как
первый человек, поднимите жёлтые карточки.
Кто работал добросовестно? (Зелёные.)
А кто принимал участие в строительстве Храма Знаний? (Красные.)
Я вижу, что вы принимали активное участие в
строительстве Храма Знаний. Большое вам за это спасибо!
А закончить наш урок мне хочется такими словами:
К геометрии способность
проявляй, Не ленись, а ежедневно развивай, Повторяй, учи, трудись, соображай, С
геометрией дружить не забывай.
Подружитесь, ребята, с
геометрией. Ведь вы ещё только в начале плавания по морям и океанам нового для
вас геометрического царства - царства Углов. Счастливого вам плавания!
Спасибо за урок!
Спасибо за работу вам, ребята!

file_name: конспект.doc

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Учитель . А теперь выпишите ответы в маршрутный лист, а тесты сдайте мне на проверку

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по геометрии "Медианы, биссектрисы, высоты треугольника. Равнобедренный треугольник" (7 класс)


extracted_text:
Выучи названия компонентов действий и правила
нахождения неизвестных компонентов:

1.
Сложение: слагаемое, слагаемое, сумма. Чтобы найти неизвестное
слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

2.
Вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность. Чтобы найти
уменьшаемое, нужно к вычитаемому прибавить разность. Чтобы найти
вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность.

3.
Умножение: множитель, множитель, произведение. Чтобы найти
неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный множитель.

4.
Деление: делимое, делитель, частное. Чтобы найти делимое,
нужно делитель умножить на частное. Чтобы найти делитель, нужно делимое разделить
на частное.

        Памятка по
математике
Название и правила
нахождения компонентов при
               сложении
и вычитании.

Сложение

       х
    +             2
      =
7
 первое слагаемое    второе
слагаемое        сумма

       5
    +             х
      =
7
 первое слагаемое    второе
слагаемое        сумма
Правило:  Чтобы найти неизвестное слагаемое,
 нужно из суммы
вычесть известное слагаемое.

Вычитание
       х
       -              3
             =
      5
уменьшаемое       вычитаемое
          разность
Правило: Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое,
нужно к разности
прибавить вычитаемое.
      8
     -              х
           =
    5
уменьшаемое       вычитаемое
          разность
Правило: Чтобы найти неизвестное вычитаемое,
 нужно из
уменьшаемого вычесть разность.

file_name: ПамяткаПравилаКомпонентов.doc

title: Памятка по математике "Компоненты при вычислениях"


extracted_text:
Протокол
родительского собрания № 1
Класс:
1
Тема:
Как
проходит адаптация ребенка в школе?
Цель: изучение
особенностей адаптации учащихся.
Задачи:
1.      Познакомить
родителей с особенностями адаптации детей в первый год обучения.
2.      Дать
практические советы по адаптации ребёнка к школе.
3.      Повысить
интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей.
Дата проведения: 28.10.2021г.
Количество присутствующих: 6
человек.
Повестка собрания:
1.       Адаптация
ребенка в школе и физиологические особенности детей возраста 6-7 лет.
2.       «Профилактика
правонарушений и наркомании».
3.       Дома
родитель в школе учитель.
4.       Учебный
процесс, внеурочная деятельность, дополнительное образование.
5.       Электронный
журнал и пароли от электронного дневника.
6.       Регистрация
детей на разных порталах, сайтах.
7.       Портфолио
и его составление.
8.       Локальные
акты школы (формы, телефоны, правила поведения).
9.      Итоги
I четверти.
Собрание проводила классный руководитель класса
Новосельцева Ольга Евгеньевна. По всем вопросам выступала классный
руководитель. Собрание проводилось в форме лекции, разговор с родителями
фронтальная беседа.
Первый вопрос, который разбирался это адаптация детей
и их физиологические особенности возраста. Дети проучились в школе уже 2
месяца. Наиболее напряженными для всех детей являются первые 4 недели обучения.
В возрасте 6-7 лет наступает время нового кризиса сепарации. Многое меняется на
физиологическом уровне: например, перестраивается вся иммунная система (поэтому
дети на 7 году довольно часто болеют). Так же классный руководитель рассказала,
как проходит адаптация детей в школе. В классе 7 детей, на уроках обычно
работают, сами поднимают руки половину детей, временами состав группы меняется,
на переменах играют дружно, либо все вместе, либо группами.
Второй вопрос, который разбирался это «Профилактика
правонарушений и наркомании». Так как дети только пришли в школу,  рассказывать
им о вреде наркотиков ещё рано. Акцент стоит сделать на отношениях ребенка и
родителя. Родитель ребенку друг. В таком случае, когда у ребенка наступят какие
– либо сложности, то первый к кому он обратится, это будет родитель. Классный
руководитель дала рекомендации о том, как не допустить проблем с наркотиками в
будущем и как лучше выстроить отношения с ребенком. Плавно переходя к третьему
вопросу: «Дома родитель в школе учитель» было отмечено, как стоит выполнять
разные задания с ребенком. Поведение родителя должно быть спокойным и если, что
то не получается лучше обратится к учителю. На данном этапе, важно обратить
внимание на привязанность ребенка к родителю и оставаться для него родителем и
не быть учителем или наставником.
Третий вопрос, который был предложен к рассмотрению это
учебный процесс и внеурочная деятельность. Важно отметить, что внеурочная
деятельность является обязательной. Здесь предложены такие занятия как:
шахматы, экология и для первого класса наглядная геометрия. Если вдруг дети
записались еще на что-то, то нужно обязательно ходить. Родителям стоит взять на
контроль этот вопрос.
Далее классный руководитель раздала пароли от
электронного дневника, показала, как войти. Вошли под данными Яконен Олеси
Владимировны. Так же был разобран вопрос о регистрации детей на разных
порталах. Например сайт РДШ и Учи.ru,
родители поддержали идею.
Так же классный руководитель предложила приобрести для
детей портфолио и вести его уже с 1 класса. Так же рассказала о его важности в
школьной жизни ребенка. Из всех присутствующих родителей все проголосовали за
приобретение портфолио.
Следующий вопрос, который был рассмотрен –
рассмотрение сайта школы, локальные акты, правила поведения.
В завершении родительского собрания родителям было
предложено одно интересное упражнение.
Ранее учитель раздала всем одинаковые цветочки и
цветные карандаши и попросила их раскрасить. Далее было предложено сравнить
свой цветок с цветками соседей. Все цветы были одинаковые, но после того как их
раскрасили нельзя найти даже двух одинаковых. Отсюда можно вывести правило:
никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего- то лучше
или хуже. Есть другое! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты
одного и того же ребенка, сегодня и завтра.
Родителям предложено было задать свои вопросы или
высказать пожелания или замечания.
Яконен Олеся Владимировна попросила сделать детям
памятки гласные и согласные. Все так же поддержали и классный руководитель
пообещала за время каникул исправить эту ситуацию.
Кушпелева Анна Борисовна высказала замечание, о том
что ее дочь Кушпелева Ольга пожаловалась, что ей не комфортно сидеть с
Кармолиным Максимом. Ранее классный руководитель проводила беседу с Верой
Ивановной о поведении Максима на уроках на данный момент ситуация не
изменилась. Учитель пообещала разрешить эту ситуацию,  пересмотреть рассадку
детей в классе.
Так же поскольку на собрании не присутствовала
Белохвостова Светлана Леонидовна с ней была проведена беседа по всем вопросам в
индивидуальном порядке.
Выводы: собрание содержало полезную информация для родителей,
достигло поставленных целей и прошло в доброжелательной обстановке. Тема
собрания актуальна для данного школьного возраста и поэтому была интересна для
родителей.
Рекомендации: быть увереннее при общении с
родителями, вовлекать их в активный диалог, опираться на их жизненный опыт в
воспитании детей.

Собрание провела: Новосельцева
Ольга Евгеньевна,
классный
руководитель и учитель 1 класса.
На собрание присутствовали:
Кравченко
Е.Г
Мисяченко
Е. Г
Луговская
Е.А
Васильева
В. И
Кушпелева
А.Б
Яконен
О.В
Белохвостова
С.Л

file_name: Протокол род.собр.docx

alt: Протокол родительского собрания № 1

alt: Собрание провела: Новосельцева

intro: Анализ проведения первого родительского собрания. Главная тема собрания адаптация детей в школе.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Адаптация ребенка в школе

title: Анализ родительского собрания 1 класс.


extracted_text:
Занятие элективного курса на тему "Статистика как
метод изучения явлений экономики"
Цели занятия:

В ходе занятия
     учащиеся овладевают новыми знаниями, обогащают свой жизненный опыт,
     получают возможность практического применения своих интеллектуальных и организаторских
     способностей.
Развиваются
     коммуникативные способности, навыки работы с научной и справочной
     литературой.
Осуществляются
     межпредметные связи с обществознанием, правом, экономической географией,
     математикой и информатикой.
Формируется у
     учащихся интерактивное мышление.

Оборудование:

кабинет,
     оборудованный компьютерами;
мультимедийный
     проектор и интерактивная доска;
карточка с
     данными социологического опроса;
презентация
     моего изготовления с рекламой курсов по экономике и математике.
презентация,
     изготовленная учащимися, непосредственно к этому занятию.
проектно-исследовательская
     работа, выполненная ученицей 11 класса - выпускницей 2008 года
     "Статистика рынка труда Среднеахтубинского района", которая
     представлялась на конкурсе проектов в лицее "Олимпия" и на XIII
     студенческой конференции в социально-педагогическом колледже в 2008 году.

 "Экономика - это
не доктрина, а скорее метод, аппарат ума, способ мышления,
который помогает его
обладателю делать правильные выводы".
Джон Мейнард Кейнс
На сегодняшнем занятии мы увидим как один из математических
методов - статистика, помогает в рассмотрении некоторых экономических проблем.
Итак, тема сегодняшнего занятия: "Статистика как метод изучения явлений
экономики".
Статистика - это получение, обработка и анализ информации,
которая характеризует количественные закономерности и качественно содержание
экономических и социальных явлений.
Статистика играет важную роль в подготовке специалистов в
системе экономического образования, владеющих различными методами сбора,
систематизации и анализа сведений, характеризующих экономическое и социальное
развитие всех сфер общественной жизни.
Знания по экономической статистике необходимы всем специалистам
- статистикам и экономистам, т.к. на их основе собирается цифровая информация,
важная для управления экономикой и разработки экономической политики.
1. Проблема, которую мы сегодня рассмотрим:
Установить зависимости между потреблением и уровнем доходов. Эту
зависимость изучал немецкий статист Энгель (1821 - 1896). Он известен как автор
кривой Энгеля и закона Энгеля.
С ростом доходов семьи идеальный вес расходов на питание
снижается, доля расходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало,
а доля расходов на удовлетворение культурных и иных нематериальных нужд заметно
возрастает.
В своих исследовательских работах он уделял особое внимание
определению экономической ценности человеческой жизни, подходя к этому с точки
зрения затрат. Он также изучал влияние цены на спрос. Его воздействие на
официальную статистику простиралось далеко за пределы Германии, и в 1885 году
он был среди основателей Международного Института Статистики.
2. Энгель в своей статистике использовал такие критерии: уровень
доходов и затрат на пять разных групп товаров: питание, бытовые товары, услуги,
образование и прочее.
3. Выбор совокупности (масштаб исследования). Исследуются жители
поселка Средняя Ахтуба. Данные для урока мы заранее собирали у своих родных и
знакомых.
4. Для проведения опроса выбираем метод выборочных исследований;
для объективности опросим представителей многих социальных и профессиональных
групп: студент, пенсионер, спортсмен, офицер, милиционер, предприниматель,
квалифицированный рабочий, фермер, инженер, педагог, гардеробщик, фельдшер,
водитель, педагог дополнительного образования, бухгалтер, кондуктор, сторож.
5. Ряд распределений оформляется как таблица:
6. Проводим анализ с помощью процентов средних величин и
графиков. Нужно выделить три группы по доходу:
1 группа (низкий доход - около
прожиточного минимума, до 6000 рублей)
- студент
- пенсионер
- гардеробщик
- кондуктор
- водитель
- сторож
2 группа (средний доход - до
20000 рублей)
- офицер
- педагог дополнительного образования
- квалифицированный рабочий
- фельдшер
- педагог
- бухгалтер
- милиционер
3 группа (высокий доход - свыше 30000
рублей)
- инженер
- фермер
- спортсмен
- предприниматель
Для дальнейшего анализа данных необходимо привести к средним
арифметическим значениям. В статистике среднее арифметическое значение-это
частное от деления суммы всех элементов ряда распределения на их количество.
Составляется таблица средних величин по группам. На этом этапе уже можно
сделать первые социально-экономические выводы:
При доходах ниже_________(менее 6000 рублей) жители не
пользуются услугами коммерческого образования.
При доходе ниже 20 000 рублей не остаётся денег на накопления.
Наиболее объективное представление о данных дают проценты .Они
позволяют сравнивать величины, которые трудно соотнести в абсолютных
показателях: так, проценты позволяют сравнить жителей разных стран и
разновалютные доходы. Перевод в проценты - простейшая математическая операция.
(Данные по группам представляются в процентах).
Выводы:

С ростом
     доходов доля расходов на питание снижается.
Доля расходов
     на бытовые товары сначала растет, а затем стабилизируется.
Доля расходов
     на услуги остается постоянной.
Доля расходов
     на накопления растёт.

Вывод иллюстрирует закон Энгеля. Для наглядности на основе
данных можно построить графики или диаграммы.
Подведение итога занятия: определите,
каким бизнесом (продукты, промтовары, сфера услуг, продажа ценных бумаг) лучше
заниматься в нашем поселке. Почему?
Анализ данных показывает, что около половины доходов жителей
тратятся на продукты. Поселок можно охарактеризовать, как местность с низким и
средним уровнем жизни. Более выгоден продуктовый бизнес.
В заключении, я предлагаю обратить внимание на таблицу, в
которой представлена структура расходов семей в 2010 году в разных странах
мира:

питание

бытовые товары

услуги

обучение

США

10%

6,5%

39%

17%

Япония

15%

6%

34%

15%

Швеция

16,5%

7%

49%

3%

Греция

33%

9,5%

33%

4,5%

Португалия

35%

11%

31%

6%

Россия

52%

20%

13%

3%

Если исходить из закона Энгеля, то в экономическом развитии и по
уровню благосостояния своих граждан лидируют Япония и США. Россия же (с ее 52%
расходов на питание) находится на последнем месте среди этих стран. Столь
высокий уровень расходов на питание в США, Канаде и большинстве
западноевропейских стран существовал 70 - 100 лет назад. Примерно на столько же
Россия отстала от этих стран в обеспечении благосостояния своих граждан.
Возвращаясь к Энгелю, скажу, что немецких статистик А.Швабе
отмечал ограниченность положений закона Энгеля. В частности, он указывал, что
от доходов зависят тенденции изменения расходов на жилище. С.Струмилин на материалах
пензенских бюджетов пришел к выводу, что доля расходов на питание находится в
более тесной связи с размером семьи и возрастом ее членов. Следовательно,
связывать долю расходов семьи на питание с уровнем доходов, как это предлагал
Энгель, не корректно, ибо должны учитываться и другие обстоятельства, на что
указывали А.Швабе и С.Струмилин.

title: Занятие элективного курса на тему: "Статистика как метод изучения явлений экономики".


extracted_text:
Открытый урок в 11классе

на тему
« Раннее творчество Сергея

Есенина»

Тема урока: «Ранее творчество Сергея Есенина
Цель урока: выяснить, откуда черпал поэт, что
волновало его в юные годы и как это
отразилось на его творчестве.
Оформление урока:
На доске портрет Есенина; схема, отражающая основные моменты его
жизни; эпиграф Н.А. Некрасов: «Всему начало здесь, в краю моем родимом»; С
обеих сторон доски высказывания: 1) Е.П. Пропиной: «Есенин словно бы растворен
в стихии, имя которой - Русь, Руссеянь, ее не яркой зелени и ситуевой синеве». 2) С. Есенин: «Моя лирика жива одной большой
любовью, любовью к Родине. Чувство Родины - основное в моем творчестве.»
Столик
с портретом С. Есенина и книгами о нем. Ход урока
Учитель: Сегодня на уроке мы начнем
разговор об одном из гениальных лириков XX
века Сергея Есенина (показать на портрет)
Да, стихи этого поэта мы изучали, но в 11 классе мы выясним
главные направления его мастерства, его яркой индивидуальности.
Открыли свои тетради и записали: « С.
Есенин 1985-1925г». Обратите ещё раз внимание на годы жизни. Всего 30 лет прожил поэт, но сколько успел написать
стихотворений, волнующих нас до сих пор.
Еду тихо, слышны звоны
Под копытом на снегу
Только серые вороны
Расшумелись на лугу
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказкой сна,
Словно белою косынкой
Подвязалась сосна.
Это одно из ранних стихотворений Есенина,
и тема нашего урока:
«Ранее творчество С. Есенина»: Записали.
Как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум? Кто знает? Но
несомненно одно: все мы родом из детства. Как говорил Некрасов: « Всему начало здесь, в краю моём родимом». Эти слова и
будут эпиграфом к сегодняшнему уроку, запишем.
Так что же это был за край, где провёл
своё детство поэт; откуда черпал вдохновение; что его волновало в юные годы и
как это отразилось на его творчестве, выяснить это- цель нашего
урока.
Посмотрите на схему. В центре её мы видим
два имени собственных: Есенин и Россия. Как они соотносятся?
Случайно ли это? Нет. Может ли Россия существовать без Есенина? А Есенин без
России?
Да, Есенин- символ Росси. Он не мог родиться не в Росси. Начало
Родины-Константинове. Здесь воспитывалась
любовь к ней, здесь формировалось личность поэта.
О детских годах Есенина расскажет нам
Исаева Ирина. Доклад ученицы «Жизнь Есенина до 1917
года».

Учитель: Да, высокий берег Оки, заливные луга, тёмная кромка
леса, зелёные овраги, ширь небесная на
много вёрст- всё это делает Константиново одним из красивейших уголков России,
поэтому из самого сердца поэта льются строки:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
По меже, на перемётке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в чётки
Ивы, кроткие монашки. Вашим домашним
заданием было прочитать ранние стихи Есенина и одно из них выучить наизусть. Но
тех, кто особенно остро почувствовал великолепие Есенинского слога, я попросила
сделать рисунок и стихотворению и красками передать
красоту рязанского края, которую так любил и чувствовал поэт. Попробовал
ли кто это сделать? Я знаю, что в классе есть такие творческие личности.
Ученик с рисунками с стихотворениям. Да, Есенин жил среди этой природы, носил домой
охапки цветов с лугов. Ходил в ночное с мальчишками, косил, работал в
поле.
Рязанская земля, «где мужики косили, где сеяли свой хлеб», была
странной его детства. Здесь впервые увидел
он, как «ломаются» берёзы, отражаясь в пруду, как играет солнечный
зайчик в бороде старого деда, убирающего так, как тоскуют тощие поля. Это была
его жизнь, его малая родина, и себя он считал частью, поэтому и природа в его
стихах как бы очеловечена.
О красном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманной
глубины. Изба-старуха челюстью порога Жуёт пахучий мякиш тишины. Давайте найдём
и прочитаем это стихотворение дальше. За счёт каких художественных средств достигается красота этого стихотворения, картина
в нём предстаёт как бы живой.
Учащиеся
ищут художественные средства. Действительно, вряд ли у какого ещё
поэта мы найдём столько олицетворений, метафор, эпитетов. Какое стихотворение
выучили вы?
Учащиеся читают стихотворения. Учитель: люди всех времён замечали и чувствовали
эту красоту. Но почему именно Есенин смог выразить её в слове? Да,
потому, что все его ближайшие родные были людьми
необычными: или с сильным характером как дед, или с любовью к песне, к игре,
как мать и сестра, к молитве, как бабушка, т.е. со своеобразным художественным
складом. Поэтому Есенин умел видеть мир по-своему, обладал способностью сопереживать., был впечатлительным и
искренним. Вот как он пишет в своей автобиографии: «ночью луна при тихой
погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вот-вот
выпьют луну, и радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их ртов». Так
начинался Есенин. И глаза, и уши подростка жадно впитывали в себя многоцветный
и многозвучный мир природы

великие
зори, бешеный рёв вьюги, запах смолистой сосны, копны свежие и рыжие стога.
А позже рождались стихи.
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость,
Колесом за сини горы
Солнце
рыжее садилось. Есенин рос озорным
ребёнком. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был
коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах, окружённый собаками.
Отруганный за озорство, приют находил около домашних животных и птиц, они-то и
стали братьями его меньшими, частью его родины. С ними его роднит ему самому
простодушия и незащищенность, поэтому так трогательны его стихи о животных, в
которых животные так же, как и природа, очеловечены и вызывают сопереживание и
жалость. Кто из вас выучил стихотворения о животных?
Ученики читают стихотворенияОдин из учеников анализирует «Песнь о собаке». Учитель:
Покатились глаза собачьи Золотыми звёздами в снег Читая эти строки, мы
понимаем, что это не собака плачет, а поэт, его душа разрывается от жалости к своему другу, потерявшему семерых щенят,
поэтому-то и трогает нас это стихотворения.
Любовь к родному краю Есенин впитывал с молоком матери и с
песнями матери. Как пела его мать! Второй такой певуньи не найти было в округе.
Хорошо пела и сестра Шура, но мать... это было что-то особенное. Есенин всегда
с удовольствием слушал её пение, и позже,
когда приезжал уже из города домой, всегда просил мать спеть.
Поэтому-то каждое из его стихотворений-
песня. И мы можем сами подобрать мелодию к ним, но послушаем уже написанные ни
стихи Есенина.
Ученики исполняют две песни. Учитель: Изба крестьянская, сжатые нивы,
черёмуха, сыплющая снегом, корова, у которой, отобрали телёнка-это вся
его родина.
Именно она, родина, Россия, была для поэта началом всех начал,
именно ей он сложил свои лучшие стихи, это
ей он сплёл венки из песен. Он часто повторял: « Моя лирика жива одной большой
любовью, любовью к Родине. Чувство Родины основное в моём творчестве».
Если крикнет рать святая;
«Кинь ты Русь, живи в раю».
Я скажу: « Не надо рая,
Дайте Родину мою». Первые стихи Есенина вошли в сборник « Радуница».
Так давайте
подведём итог нашего урока. Что же характерно
для раннего творчества Есенина? (Воспевание родного края)
Каким образом удаётся воспеть ему родной край?
(через пейзажные зарисовки; через чувства,
вызванные братьями нашими меньшими; через описание крестьянской
избы)

Мы сегодня только открыли только в страну берёзового
ситца Есенина, но уже увидели, что он, как сказала литературовед Пронпина: «Есенин
словно бы растворен в стихии, имя которой-
Русь, Руссеянь, в её неяркой зелени и ситцевой синеве».
Домашние задание: доклад на тему: «Жизнь и
творчество Есенина с 1917-1922год»
подготовит...
Остальные выучат одно из стихотворений о
Родине, написанное с 1917 по 1922 год
и проанализирует его, а чтобы вам лучше было сориентироваться в
выборе
стихотворений, приблизительный их список
есть у нас на стенде.
Обратите внимание на выставку книг посвященных С. Есенину. Здесь
и
воспоминания современников, и исследовательские работы литературоведов.
Эти
книги помогут вам глубже понять творчество
этого великого пята.
Оценки за урок.

alt: Открытый урок в 11классе на тему «

alt: Тема урока : «Ранее творчество

title: Открытый урок в 11 классе  на тему: « Раннее творчество Сергея  Есенина»


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Понедельник
________23.12.19________________________________ Тема:  Зимние забавы.
Новый год._________

Первая половина
  дня

Беседа «Что такое
  Новый год?»
 ЦЕЛЬ:
  расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях
  празднования Нового года в нашей стране и других странах.
Наблюдение
  за комнатными растениями, опыты, труд: Наблюдение  за поливом комнатных
  растений.
  ЦЕЛЬ: Познакомить
  детей со способом ухода за комнатными растениями – поливом, предметами для
  работы. Показать, как нужно правильно поливать растения (не поднимать высоко
  носик лейки, воду лить осторожно, под растение).
Д/и
  (развитие речи) «Закончи
  предложение»
ЦЕЛЬ: продолжать учить
  правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие
  логического мышления.

Непосредственно
  образовательная деятельность

ФЦКМ  Тема:
Цель:

Музыка
  Тема:
Цель

Прогулка

Наблюдение
  за растительным миром.  Напомнить признаки, по которым узнавали деревья
  осенью, и как можно узнать их сейчас. Рассмотреть и отметить характерные
  особенности 4-5 деревьев.  Закреплять умение различать ель и сосну, уточнить
  понятие «вечнозеленые»
Труд
   Расчистить
  дорожки. Носить снег к деревьям
Цель:
  Вызвать
  желание заботиться о деревьях и кустарниках.
Индивидуальная
  работа: «Найди
  ошибки» (чего не бывает зимой)
Цель:
  закреплять знания о зимних приметах.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал) Лопатки, снежколепы. Предложить
  детям построить крепость.
Подвижные
  игры с бегом «Поймай
  снежинку», «Кто скорее до флажка».
Цель: развивать
  двигательную активность.

Вторая половина
  дня

Худ.
  творчество (ручной труд) Тема: «Елочные игрушки»
Цель Закреплять
  умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы,
  подготавливать свое рабочее место и убирать  после работы. (Л.В.Куцакова
  «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.54)
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  закреплять
  знания детей о разнообразии игрушек; предложить помочь Деду Морозу в
  изготовлении игрушек.
Чтение
  худ. литературы: С.
  Маршак «Двенадцать месяцев»
Цель:
  Продолжать
  знакомить с произведениями русских писателей.

Индивидуальная
  работа

«Угадай,
  какое число пропущено» - определить место числа в натуральном ряду, назвать
  пропущенное число.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Вторник
____________24.12.19__________________________________________       Тема: Зимние
забавы. Новый год._________

Первая половина
  дня

Инд.
  работа по р/ р (ЗКР, словарь, связная речь) «Я
  начну, а ты продолжи»
   «Скажи наоборот»
Цель: развивать умение строить правильно предложение, подбирать
  слова антонимы.
Игры
  на развитие мелкой моторики: Игры с мелким конструктором,
  мозаикой.(Составь узор по схеме)
Цель:
  Развивать
  мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность.
Самостоятельная
  художественная деятельность «Мой любимый Новый год»
Цель: Развивать
  умение изображать задуманное

Непосредственно
  образовательная деятельность

РЭМП   Тема:
Цель:

 Физическая
  культура Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (лепка/ аппликация) Тема:
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за животным миром: Наблюдение за воронами и голубями.
Цель:
  закреплять умение различать их, рассмотреть следы на снегу, наблюдать за их
  повадками.

Труд: Развесить
  кормушки. Насыпать корм для птиц
Цель:
  Воспитывать
  заботливое, бережное отношение ко всему живому.
Индивидуальная
  работа:
  «Зачем кормить птиц зимой?»
Цель:
  закреплять
  причинно-следственные связи.
Подвижные
  игры с прыжками: «Дорожка
  препятствий» - развивать ловкость, координацию движений.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  дать
  представление о процессе изготовления игрушек: создать эскиз, изготовить
  отдельные детали, покрасить, собрать готовую игрушку.
Наст.-
  печат игры: Шашки,
  головоломки
Цель:
  развивать
  логическое мышление
Чтение худ.
  литературы: Г.
  -Х. Андерсен «Снежная королева»
Цель:
  развивать
  интерес к сказкам иностранных писателей.
Конструктивные
  игры:
«Наш участок» -  развивать конструктивные навыки.

Индивидуальная
  работа

Рассматривание
  и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы».
-
  выявить и пополнить знания о безопасном поведении

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Среда
______________25.12.19________________________________________            Тема:
Зимние забавы. Новый год._________

Первая половина
  дня

Беседа: «Зимние забавы.
  За что мы любим зиму?»
Цель: учить детей
  видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие
  природного мира.
Наблюдение
  за комнатными растениями, опыты, труд: «Знакомство с геранью»
Цель:
  Учить
  среди множества растений выделять цветущие, называть и показывать части
  растения, находить герань.
Д/и
  с правилами
  «Загадай — мы отгадаем»: Выделять и называть характерные признаки
  растения, связно описывать и находить по описанию.

Непосредственно образовательная
  деятельность

Развитие
  речи
  Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (рисование) Тема:
Цель:

Физическая
  культура Тема:
Цель

Прогулка

Наблюдение
  за явлениями общественной жизни : Рассказать о труде людей в
  деревне: проводят снегозадержание, ремонтируют сельскохозяйственную технику,
  ухаживают за домашними животными.
Труд:
  Продолжать собирать и носить снег к деревьям и кустарникам.
Индивидуальная
  работа: «Попади в цель» -  развитие глазомера, меткости.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал): лопатки, ведерки. Вылепить
  снеговиков.
Подвижные
  игры: «Ловишки», «Море волнуется», «Цепи кованые»
Цель: создать условия
  для развития двигательной активности детей.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  предложить
  детям, подумать, какой подарок хотели бы сделать для членов своей семьи
  (маме, папе, брату, сестре и т. д.)
Развлечения,
  досуги:  Викторина
  «Здравствуй, гостья Зима»
Цель:
  закреплять
  знания о зиме: приметы, явления.
Игры
  с правилами: «Что
  сначала, что потом?», игры – лабиринты.
Цель:
  воспитывать
  умение действовать соответственно правилам.
Самост.
  худ. деят-ть: «Я
  люблю зиму» - развивать воображение.

Индивидуальная
  работа

Д/игра «Придумай предложение» - закреплять умение внимательно слушать
  педагога, осмысливая суть события, устанавливая причинно-следственные связи.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Четверг_____________26.12.19_________________________________________
Тема: Зимние забавы. Новый год._________

Первая половина
  дня

Индивидуальная
  работа (РЭМП)  «Сосчитай
  сколько снежинок» , «Веселые снеговики»
Цель:
  закреплять
  порядковый, прямой, обратный счет.
Д/и
  на развитие слухового внимания: «Из
  слогов  - предложение»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым
  слогам слова, а из них - предложения.
Самостоятельная
  художественная деятельность: «Вылепи что хочешь» - развивать
  фантазию.

Непосредственно образовательная
  деятельность

Конструирование
  Тема:
Цель:

Музыка
  Тема:
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за неживой природой  Наблюдение за снегом
Цель: - продолжать
  знакомство с природным явлением – снег, его свойствами.
Труд:
  Собрать игрушки после прогулки - воспитывать желание помогать
  взрослым.
Индивидуальная
  работа: «Отчего
  скрипит снег под ногами»
Цель:
  закреплять
  знания о свойствах снега: белый, холодный, тает в тепле, в морозную погоду
  снежинки ломаются, хрустят.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал)
Подвижные
  игры: «Заморожу», «Я мороз синий нос»
Цель:-
  развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное
  восприятие.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  предложить
  детям придумать упаковку для подарка.
Театрализованные
  игры: «Заюшкина
  избушка»
Цель:
   Развивать
  умение передавать эмоциональное состояние героев сказки.
Чтение
  худ. литературы:
  В. Одоевский «Мороз Иванович»
Цель:
  вызвать
  интерес к прослушиванию нового произведения.
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций о зиме.  Развивать умение видеть прекрасное.

Индивидуальная
  работа

Работа
  по ИЗО – работа с ножницами – симметричное вырезание.
Цель:
  закреплять
  умение правильно держать ножницы, выполнять симметричное
  вырезание

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Пятница_____________27.12.19_________________________________________
Тема: Зимние забавы. Новый год._________

Первая половина
  дня

Д/и (РЭМП) Д/игра
  «Назови соседей числа»
Цель: -закреплять
  числовой ряд.
Индивидуальная
  работа (изо)
  «Составь рисунок из нарезанных полос»
Цель:
  развивать
  фантазию, умение работать с ножницами
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций: в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних
  пейзажей.
Цель:
  прививать
  любовь к  прекрасному

Непосредственно
  образовательная деятельность

 Познание
  (подготовка к школе) Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (рисование)  Тема:
Цель:

Физическая
  культура (на воздухе) Тема:
Цель:

Прогулка

Целевая
  прогулка «Целевая прогулка по территории детского сада «Зима пришла».
Цель:
  учить детей называть зимние явления природы, характеризовать погодные
  условия.
Труд
  (санитарная уборка участка) Предложить сгрести снег к
  стволам деревьев.
Цель:
  Закреплять понятие о том, что снег предохраняет растения от вымерзания.
Индивидуальная
  работа: «Перешагни
  через снежки», «Обойди сугробы»
Цель:
  способствовать
  развитию координации движений
Подвижные
  игры «Ловишки», «Я мороз синий нос»- развивать сообразительность,
  быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  создать
  условия для самостоятельной игры, воспитывать самостоятельность в развитии
  сюжета.
Д/и
  (музыкальные) «Угадай
  что звучит?»
Чтение
  худ. литературы: р.н.с.
  «Снегурочка»
Цель:
  продолжать
  знакомить с произведениями русского фольклора
Хозяйственно-бытовой
  труд Коллективный труд «Мытье игрушек»
Цель:
  - развивать умение трудиться в коллективе.

Индивидуальная
  работа

 д/и
  «Куда идет снеговик
»
Цель:
  упражнять в ориентировке в пространстве (право – лево; спереди – сзади;
  вверху – внизу)

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Понедельник
________30.12.19________________________________ Тема:  Зимние забавы.
Новый год._________

Первая половина
  дня

Беседа «Где
  живет Дед Мороз?»
 Цель:
  расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях
  празднования Нового года в нашей стране и других странах;
Наблюдение
  за комнатными растениями, опыты, труд: ЗА ЦВЕТУЩИМ РАСТЕНИЕМ.
  Цель: Привлекать
  детей к наблюдениям за комнатными растениями, за изменениями в их развитии.
  Учить видеть красоту в цветах, развивать сенсорный опыт.
Д/и
  (развитие речи) «Загадка «поющих» звуков»
Цель: закреплять
  знания артикуляции гласных звуков, развивать правильное дхание.

Непосредственно
  образовательная деятельность

ФЦКМ  Тема:
Цель:

Музыка
  Тема:
  По плану музыкального руководителя
Цель

Прогулка

Наблюдение
  за растительным миром.  «Кустарники зимой».
Цель:
  Рассказать детям о жизнедеятельности растений зимой. Вспомнить  какими
  они были весной и летом, что с ними произошло осенью, зимой.
Труд
  Расчистить
  дорожки. Носить снег к деревьям   Цель: Вызвать желание заботиться о
  деревьях и кустарниках.
Индивидуальная
  работа:  «Перебрось
  снежок».
Цель:  Учить
  детей выполнять замах и бросок, метать снежок на дальность. Развивать
  координацию движений.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал) Лопатки, снежколепы. Предложить
  детям построить крепость.
Подвижные
  игры с бегом: «Ловишки», «Стоп».
Цель:
  Учить детей действовать в соответствии с правилами,
  контролировать свои действия, быстро реагировать на звуковой сигнал.
  Развивать координацию движений, ловкость, творчество в двигательной
  деятельности

Вторая половина
  дня

Худ.
  творчество (ручной труд)
Цель:
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  предложить
  детям придумать и сделать подарок для Деда Мороза; развивать воображение и
  самостоятельность.
Чтение
  худ. литературы: «Девочка
  со спичками». Х. К. Андерсен.
Цель:
  познакомить
  с новым произведением, вызвать эмоциональный отклик; развивать чувство
  сострадания к окружающим.

Индивидуальная
  работа

Упражнение
  «Вырезай аккуратно»
Цель: Упражнять в
  умении вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника путем срезания
  углов.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Вторник
____________31.12.19__________________________________________       Тема:
Зимние забавы. Новый год._________

Первая половина
  дня

Инд.
  работа по р/ р (ЗКР, словарь, связная речь) «Назови слово на
  данный звук»
Цель: закреплять умение определять звук в слове
Игры
  на развитие мелкой моторики: Игры с мелким конструктором,
  мозаикой.(Составь узор по схеме)
Цель:
  Развивать
  мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность.
С
  Х Д: по
  выбору детей
Цель: Развивать
  умение изображать задуманное, самостоятельно подбирать материал.

Непосредственно
  образовательная деятельность

РЭМП   Тема:
Цель:

Физическая
  культура Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (лепка/ аппликация) Тема:
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за животным миром: Наблюдение за синицами.
Цель: Рассмотреть их
  окраску. Рассказать о том, что свое название они получили из-за своего пения:
  «Синь – синь». Отметить, что они прилетели из леса в поисках пищи.
Труд: Очистить
  кормушки от снега. Насыпать корм для птиц
Цель:
  Воспитывать
  заботливое, бережное отношение ко всему живому.
Индивидуальная
  работа:
Ходьба
  по снежному валу
Цель: развивать
  координацию движений, устойчивое равновесие.
Подвижные
  игры: «Полоса
  препятствий» - развивать ловкость, выносливость.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Магазин
  игрушек» (мастерская Деда Мороза)
Цель:
  предложить
  детям самостоятельно изготовить новогоднее украшение для своего дома
  используя полученные знания.
Наст.-печат
  игры: Шашки,
  головоломки.        Цель: развивать логическое мышление
Чтение худ.
  литературы: Загадывание загадок о зиме, новогоднем празднике.
Цель:
   развивать умения отгадывать загадки, выделяя основные признаки
  конкретного предмета или явления.
Конструктивные
  игры: «Снежный город» -  развивать конструктивные навыки.

Индивидуальная
  работа

Рассматривание
  и обсуждение новогодних открыток.
Задание:
  Какие
  открытки больше нравятся? Кому и какую открытку отправил бы и почему?
Цель:
  развивать
  внимание, наблюдательность, связную речь, умение делать самостоятельный выбор

file_name: планы новые (ст гр) №1.docx

intro: Недельное планирование по теме "Зимние забавы. Новый год". В данном планировании представлена организация свободной деятельности детей, направленной на пополнение и закрепление знаний по данной теме.

title: Планирование ООД. Тема недели "Зимние забавы. Новый год"


extracted_text:
Воспитательское мероприятие «Я – человек!»

Цели: профилактика конфликтов,
толерантность, уважение друг к другу
Задачи:
·
Способствовать
формированию нравственно-этической культуры,
·
Развить
умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и оценивать их;
·
Воспитать
нравственную ответственность за свои поступки.

Ход занятия.
ВоспитательЗдравствуйте. Я рада вас
всех видеть. У меня сегодня прекрасное настроение и им я хочу с вами
поделиться. (девочкам подарить бумажный цветок, мальчикам смайлик)

- Я – человек! Кто из вас
может так сказать про себя? (ответ детей)

Давайте
порассуждаем…Скажите, чем, кроме внешних признаков, должен обладать человек? (у
человека должны быть добрые и чистые мысли, хорошие качества характера, доброе
и любящее сердце, образованный ум, он должен делать добрые дела, человек должен
быть человечным).
- Когда мы говорим: «Будь
человеком!» («Стань человеком!»)? (ответ детей)

Красота природы существует
благодаря теплу и свету солнца, а всё хорошее, что существует на Земле, создано
хорошими людьми. Плохое совершают плохие люди, которые не достойны носить
гордое звание – человек. Люди, когда хотят призвать кого-то стать лучше, они
призывают проявить всё хорошее, то, о чём вы говорили. Таким образом, человеком
мы называем не тело, не внешний облик, а тот внутренний мир, того внутреннего
человека, которого мы не видим, но который проявляется во всём том, что
совершает человек.
- А теперь ответим на
вопрос: каждый ли может сказать про себя «Я - человек!» (нет, только тот,
кто добр, имеет любящее сердце, хорошие качества характера)
- Наша задача ответить на
вопрос: что значит быть… (настоящим человеком).

Воспитатель- Чтобы быть Человеком
надо прежде всего быть вежливым. Что такое «вежливость»? (ответ детей)

Упражнение 1: Каждый ученик
поворачивается к соседе справа и говорит вслух, за что он уважает его (хорошие
качества в соседе).
- Скажите кто из вас булл
вежливым? ( тот кто сказал «спасибо»)

Послушайте стихотворение
А.Л.Барто «Признание» и скажите, почему герой так себя вел?.

Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет
восьми?
Он всех в один несчастный
день
Чуть не довёл до слёз.
Его зовут – стоит, как
пень,
Как будто в землю врос.
Смотри, не пей сырой воды,
Советует сосед.
Один стакан, потом другой
Андрюша пьёт в ответ.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет
восьми?
Придёшь обедать к 3
часам,-
Ему сказала мать.
Он пробурчал: - я знаю
сам,
А сам явился в 5.
Ну что с тобой,
Андрюшенька?
И сын признался ей:
- Когда я вас не слушаюсь,
То выгляжу взрослей. (ответ
детей)

- Ребята, а у нас в классе
есть такие, как Андрюшка? (ответ детей)
- Такой Андрюшка вам
нравится? (нет!)

- Ребята, какие же правила
вежливости можете назвать, прослушав это стихотворение? (не надо быть
грубым; не делай неприятностей, никого не обижай; будь внимательным к людям).

Итак, правила
вежливости, прочитаем хором (на доску вывешивается листок с
правилами)
* Будь внимательным к
людям.
* Не будь грубым.
* Не причиняй другому
неприятности и обиду.

- Ребята, каким же надо
быть человеком? (быть трудолюбивым и отзывчивым; помогать малышам, уважать
старших; не оскорблять людей; помогать, кому трудно).

Прочитаем хором качества
«Настоящего Человека» (на доску вывешивается листок с качествами)
* Помогай тому, кому
трудно.
* Будь трудолюбивым и
отзывчивым.
* Уважай старших, помогай
малышам.
* Не оскорбляй людей ни
словом, ни делом.

- А что такое
уважение? (доброжелательное отношение к человеку).

Уважать человека – это
значит (вывешивается листок):
* быть готовым оказать ему
помощь;
* вежливо разговаривать;
* сидеть за одной партой в
классе;
* вместе играть на
переменах;

- Мы в начале урока
говорили о природе и ее красотах. Говорили от чего зависит эта природная
красота. Я считаю, что одним из главных явлений, без чего не может существовать
все живое- это дождь, а самое красивое явление после дождя – это радуга (учащимся
раздаются либо капелька, либо радуга). Я попрошу вас написать на этих
заготовках самые важные качества (по вашему мнению) Человека.
- А теперь немного
поиграем и выясним знание вами волшебных слов. Отвечаем хором.
Игра « Словарь волшебных
слов».
1.    Растает даже ледяная глыба
от слова тёплого…(спасибо).
2.    Зазеленеет старый пень,
когда услышит …(добрый день).
3.    Если больше есть не в
силах, скажем маме мы…(спасибо).
4.    Мальчик вежливый и
развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).
5.    Когда вас бранят за
шалости, говорите…(прости, пожалуйста).
6.    И во Франции, и в Дании на
прощанье говорят…(до свидания).
- Какой же вывод можно
сделать? (всегда будь вежливым).

Запомни!!!
Будь вежлив на словах и на
деле.
- Скажите, вежливый
человек может быть злым?( Нет).
- Почему? (ответы
детей).
- Конечно, нет. Не зря
гласит русская народная пословица «Хорошо тому, у кого доброе сердце».
ВоспитательВ заключении давайте
задумаемся над своим будущем.
- Наше будущее сейчас
чистое, светлое, ни чем не заполненное, как этот чистый лист ватмана (на
доску вешаем ватман)
- Чем его заполнить?
- Все доброе и светлое,
как яркое солнце, мы будем дарить окружающим (на ватман клеем солнце).
- Будем проявлять самые
лучшие качества Человека и показывать пример другим людям (клеем
капельки и радугу)
- И если мы будем
вежливыми, внимательными к окружающим, то и люди изменятся также, как земля
после дождя (клеем цветы и смайлики).
- Молодцы! Посмотрите
какая замечательная картина у нас получилась!
- Эта картина
символизирует наше будущее, если мы все будем стараться изменить наше отношение
друг к другу. Нравится вам такое будущее?
- Хочу поблагодарить вас
за то, что слушали и старались понять услышанное, за вашу помощь. Когда я вам
говорю «благодарю» (на доске «благо – дарю»), это значит, что я вам
от всего сердца желаю всего наилучшего. Старайтесь и вы благодарить людей за
всё хорошее, что они вам делают. Я надеюсь, что каждый из вас будет настоящим
Человеком и дарить только радость для окружающих.

file_name: Я - человек.docx

alt: Он всех в один несчастный день

alt: Уважать человека – это значит (вывешивается листок): * быть готовым оказать ему помощь; * вежливо разговаривать; * сидеть за одной партой в классе; * вместе…

title: Воспитательское мероприятие "Я - человек""


extracted_text:
Промежуточная аттестация по истории в 5 классе
К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из
которых один верный.
1. Когда появился человек на земле?
1) свыше 2 млн. лет назад 2)100 тыс. лет назад 3) 10 тыс.
лет назад 4) 40 тыс. лет назад
2. Краткую, точную речь называют6
1)красивой 2) лаконичной 3)приятной 4) скучной
3. Как назывался совет знати в Афинах
1) ареопаг 2) акрополь 3)архонты 4) колонии
4. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»
1)Эсхил 2)Гомер 3)Аристофан 4) Софокл
5. Раб, сопровождающий ребенка в школу:
1) архонт 2) педагог 3) оратор 4) стратег
Промежуточная аттестация по истории в 6 классе

1.Крещение Руси относится к
а)XI-
веку
б)X
 веку
в)XIII
 веку
г) VIII
веку.
2. С именем кого из князей связано первое упоминание о
Москве?
а)Ярослава Мудрого  б)Владимира Мономаха
в)Александра Невского г)Юрия Долгорукого  .
3.Как в Древнерусском государстве сбор дани с
подвластных племен?
а)полюдье  б)оброк  в)барщина  г)выкуп.
4.Кто из перечисленных князей правил позже всех
других?
а)Дмитрий Донской  б)Святослав Игоревич  в)Иван III
 г)Иван Калита
5. Прочтите отрывок из летописи и укажите, в каком
году произошли описываемые события.
«И сошлись оба войска, и было на Калке сражение
великое, и победили ….…татары половцев, и князей русских, и пала русская сила…»
а)969 г.  б)1223 г.  в) 1237 г.   г)1380 г.

Промежуточная
аттестация по истории в 7 классе
1.Установите
соответствие между терминами и определениями:
1.
барщина
2.
оброк
3.
поместье
4.
местничество

А)
система распределения служебных должностей в России по происхождению и
служебному положению предков.
Б)
участок казенной земли с крестьянами, отданный конкретному лицу на условии
несения им военной службы
В)
вид крестьянской повинности, выраженный в денежной или товарной форме
Г)
обязанность крестьян отрабатывать повинность на помещичьей земле

2. Земский
собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова

1)
в 1610 г. 2) в 1612 г. 3) в 1613 г. 4) в 1619 г.

3.       Соляной
бунт произошёл в царствование

1)      Михаила
Фёдоровича Романова 2)Василия Шуйского 3)Алексея Фёдоровича Романова
4. Одна из
повинностей зависимых крестьян
1)
пожилое                        2) десятина                                3)
порука                              4) барщина
5. В период
царствования  Петра I появились
1) министерства
2) земства                                 3)
приказы                              4) коллегии

file_name: Промежуточная аттестация по истории в 5 классе.docx

intro: Промежуточная аттестация для 5- 7 кл по истории

title: Промежуточная аттестация по истории для 5-7 кл


extracted_text:
Приложение

Конспект игры-занятия
(старшая группа)

Тема:
«В поисках волшебного сундучка»
Цель: показать
знания и умения детей, полученные в образовательных областях в течение учебного
года.
Обучающие
задачи:
• Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и
обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических
фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней
недели, времён года.
• Закрепить умение ориентироваться в
пространстве.
Развивающие
задачи:
• Создать условия для развития логического
мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память,
воображение.
• Способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные
задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать
учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Оборудование: конверт с письмом, карточки – задания,
маршрутный план, цифры от 1 до 10, геометрические фигуры из набора «Дары
Фрёбеля», игра «Найди соседей», сундучок, замок, ключ, листы бумаги, шоколадные
монеты.
Ход НОД:
Воспитатель: Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу!
Посмотрите на меня улыбнитесь мне!
Я желаю вам хорошего дня!!!
Ребята у нас с вами сегодня гости, давайте
поприветствуем их и подарим им хорошее настроение (дуем на ладоши).
Воспитатель: Представляете, сегодня на адрес детского сада
пришло электронное письмо и принесли его в нашу группу. Давайте скорее
посмотрим от кого оно.
Письмо: «Мы, жители Счастливого острова, Хаги-Ваги, узнали, что в море на
одном из окружающих нас островов, нарисованных на карте, спрятаны сокровища. Мы
долго скитались по этим островам, но так и не смогли справиться со всеми
испытаниями, выпавшими на нашу долю. Мы ничего не нашли. Если вы, нашедшие это
послание, будете очень внимательными, сообразительными и ловкими, умеющими
слушать и думать, то вам повезет и вы найдете сокровища»
Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать?
Дети: (Да)
Воспитатель: путешествия бывают веселые и интересные, а бывают
трудные и опасные. Как вы думаете, какими должны быть настоящие
путешественники?
Дети: смелыми, храбрыми, сильными, ловкими, умными,
дружными, добрыми, веселыми.
Воспитатель: ну, что, ребята, вы хотите отправиться на поиски
сокровищ? Это будет не простое путешествие, а волшебное. Путешествие будет
нелёгким. Перед тем как отправиться в дорогу, нужно пересчитать всех участников
путешествия.
Воспитатель: все это очень заманчиво, но как нам попасть на
эти острова?
И на чём же мы сможем добраться до Острова
сокровищ? (ответы
детей). А на чем мы отправимся в путешествие, узнаем, если соединим
цифры от 1 до 9.
Мы поплывем на корабле.
Прошу всех занять свои места, сядьте поудобнее,
закройте глаза. Вот мы и на море (звук шума морских волн).
Воспитатель: куда же нам плыть дальше?
Посмотрите, что это на суше? (бутылка с подсказкой).
Давайте посмотрим, что внутри бутылки? Как вы
думаете, что это? (карта - подсказка).
Дети
рассматривают карту.
Воспитатель: вот первый остров. Давайте подумаем, как
называется остров? Здесь стоит значок вопроса – значит, это остров…(вопросов). Здесь
на камнях развешены загадки-вопросы, мы должны на них ответить и за правильные
ответы получить часть от ключа.
Воспитатель:
- Сколько ушей у двух кошек? (4)
- Сколько дней в неделе? (7)
- Ты да я да мы с тобой. Сколько нас
всего? (Двое)
- Какой месяц? (апрель)
- Сколько лап у двух собак? (8)
- Сколько в неделе выходных дней? (2)
- Назовите весенние месяца по порядку (март, апрель, май)
- Какое сейчас время суток? (день)
- Назовите все дни недели по порядку
- Какой день недели между средой и
пятницей? (четверг)
- Каким словом называют птиц, которые зимуют у
нас? (Зимующие.)
- Как называют животных, которые живут рядом с
человеком? (Домашние.)
- Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто
это? (Насекомые.)
- Ворона, скворец, воробей, ласточка - кто
это? (Птицы.)
- У какого дерева белый ствол? (У березы.)
- Как называется дом муравьев? (Муравейник.)
- Как назвать детеныша коровы? (Теленок.)
- Сколько ног у жука? (Шесть.)
- Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие
гнезда? (Кукушка.)
- Кто носит свой дом на спине? (Улитка, черепаха)
- У какого зверя есть иголки? (у ежа.)
- Кто в лесу всю зиму спит? (Ёж, медведь, барсук.)
- Тигр - дикое или домашнее животное? (Дикое.)
- Какого зверя можно назвать длинноухим? (Зайца.)
- Как назвать детеныша лошади? (Жеребенок.)
- Когда собирают урожай с полей и
огородов? (Осенью.)
- Сколько ног у двух куриц? (Четыре)
- На каком дереве растут желуди? (На дубе.)
- Чем в основном питаются перелетные
птицы? (Насекомыми.)
- Карась, щука, сом, окунь - это …..рыбы
- У какого зверя рыжая шубка? (У белки, лисы.)
- Как назвать детеныша свиньи? (Поросенок.)
- Какая птица лечит деревья? (Дятел.)
- Как называется домик для птиц, сделанный
руками человека? (Скворечник.)
Молодцы ребята вы справились с этим задание и
получаете за это часть ключа.
Воспитатель: Давайте посмотрим по карте на какой следующий
остров нам надо попасть. А следующий остров «Остров чисел». Ищут сверток с
заданием.
Задание: нужно расставить все цифры по порядку. Угадать
соседей у чисел на карточках и расставить их.
Воспитатель: Молодцы ребята, и со вторым заданием вы
справились. И получаете за это еще часть ключа.
Посмотрите на карту (Смотрят на карту).
А куда нам идти дальше? А впереди нас ждет гора, а рядом много геометрических
фигур, наверное, этот остров «Геометрических фигур». (Дети ищут сверток с
заданием.)
Воспитатель читает
задание:
- перед вами лежит лист бумаги и геометрические
фигуры. Вам нужно разложить фигуры на листе бумаги, как написано здесь:
В верхний правый угол – 3 треугольника;
В верхний левый угол – 1 круг;
В нижний правый угол – 2 овала;
В нижний левый угол – 1 квадрат;
Посередине листа – ромб.
А теперь посчитайте сколько фигур всего?
Сколько фигур без углов?
Сколько фигур с углами? Какие углы у
треугольника? У квадрата?
Воспитатель: Молодцы ребята, и с этим заданием вы справились.
И получаете за это еще часть ключа.
Воспитатель: ну, а сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть,
а потом опять в путь.
Физминутка:
Подышим свежим воздухом:
Воздух мы морской вдохнём
Дышим носом, а не ртом
Плечи не поднимаем
Животом помогаем.
Продолжаем путешествие. Следующий пункт на карте
Болото знаний
(Дети
ищут сверток с заданием)
Воспитатель читает
задание:
Здесь заколдованные кочки. Не на каждую кочку
можно наступить. Чтобы перейти через болото и узнать на какие кочки можно
наступать нужно решить задачки.
1. Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой
Сколько их? (7)
2. На грядке сидят 6 воробьёв, к ним прилетели
ещё 4. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв на
грядке? (Нисколько,
остальные воробьи улетели).
3. Шесть веселых поросят
У корытца в ряд стоят!
Тут один улегся спать –
Поросят осталось… (5)
4. Пять пушистых кошек
Улеглись в лукошке.
Тут одна к ним прибежала,
Сколько кошек вместе стало? (6)
5. Шесть цветочков у Наташи,
И ещё два дал ей Саша.
Кто тут сможет счесть,
Сколько будет два и шесть? (8)
Теперь в колонну по одному переходим через
болото и наступаем только на цифры 0,7, 5, 6 и 8.
Воспитатель: вот мы и оказались на последнем острове под
названием «Остров Сокровищ».
И судя по карте, где- то здесь должен быть
спрятан сундук с сокровищами. Поищите…
Находят сундук с сокровищами. Но вот беда на
сундуке висит замок.
Воспитатель: Что нам нужно, чтобы открыть этот замок? (Ключ). Так вот для
чего нам острова давали части от ключа за выполненные задания. Ребята, нужно из
частей собрать ключ и сундук откроется. (Дети собирают ключ из деталей)
Открываем (в сундуке золотые шоколадные монеты и деньги для игры в магазин)
Воспитатель: Клад нашли, а это значит
- Мы дружная команда, справились со всеми
заданиями, нашли сокровища.
Время возвращаться домой.
Раз, два, три, повернись, в детском саду
очутись.
Вот мы с вами вернулись в наш детский сад.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше приключение.
- Чем оно вам запомнилось? (ответы детей).
- Что для вас было самым сложным? А что было
интересным?
Вы молодцы, все такие дружные, смекалистые (похвалить, каждого ребенка).

file_name: В поисках волшебного сундучка».docx

alt: Какая птица лечит деревья? (Дятел

title: Конспект игры-занятия     Тема: «В поисках волшебного сундучка»


extracted_text:
План-конспект
урока по алгебре для 7 класса
Тема урока «Умножение многочлена на многочлен»
Цели: познакомить с правилом произведения
многочленов. Расширить представления и формировать навык применения формулы
умножения многочлена на многочлен для преобразования выражений. Способствовать
активизации познавательной деятельности учащихся.
Оборудование: таблица, наглядное пособие,
портреты ученых.
ХОД
УРОКА
Актуализация опорных знаний учащихся
Письменная работа в тетрадях учащихся. Двое учащихся выполняют эту
работу по карточкам за доской, затем работа проверяется.
1. Приведите многочлен к стандартному виду:
6х2х
        5у225ху
             3а12bca2
           0,5xy51,2yx
2. Приведите подобные слагаемые
2x +4y –x+13y+xy
           5ab-a+ab-4b+17ab
                 3,5х + у – 8,5х –
31,5у.
Проверка результата вычислений.
Исторические сведения.
В многочленах числа заменены буквами. В XVI в. французский
математик  Франсуа Виет и его современники стали применять алгебраическую
символику (буквы)  не только для неизвестных, но и любых чисел. В XX веке
роль многочленов стала меняться. Буквы, входящие в многочлен, все больше стали
играть роль символов, не связанную с их конкретными значениями. Самые разные
области математики и ее приложений стали использовать символьное исчисление
многочленов, не зависящее от теории функций (математическая логика, топология,
теория информации, компьютерная математика и т. д.).
А сегодня, в 2015 году, вам предстоит сыграть роль исследователей
и “открыть” правило, по которому выполняется произведение многочленов.
Постановка проблемы урока
Перед нами уравнение: (х – 4)(х + 5) = x2 - 13
Как бы вы начали его решать? (раскрываем скобки).
 Какое действие надо сделать, чтобы раскрыть скобки?
(Умножить многочлены).
Значит, какова тема нашего урока? (Умножение многочленов.
Записываем тему на доске и в тетрадях).
Чему мы должны научиться сегодня? (Мы должны научиться умножать
многочлены).
Давайте посмотрим на доску и  попробуем составить алгоритм
умножения многочлена на многочлен.

Совместно  с учителем учащиеся составляют  полный
алгоритм умножения многочленов:
1 шаг: каждый член первого многочлена умножаем на каждый
 член второго многочлена;
2 шаг: найти  произведения полученных одночленов;
3 шаг: привести подобные слагаемые;
4 шаг: полученный многочлен записать в стандартном виде.
Работа с учебником. Стр. 146 чтение правила.
Выработка умений и навыков по изученной теме
Работа в тетрадях
№ 678
№ 680(а-г)
После выполнения этих произведений акцентируется внимание на
результат.
№ 682
№ 685 (дополнительно).
Проверка первичных умений и навыков по изучаемой теме

title: начало анализа


extracted_text:
Вариант 1
1.    Сложение в
пространстве когерентных волн, при котором образуется постоянное во времени
пространственное распределение амплитуд результирующих колебаний,
называется
1)
интерференцией    2) поляризацией    3) дисперсией    4) преломлением
2.    Математический
маятник, представляющий собой дробинку, подвешенную на нити, колеблется с
постоянной амплитудой. Как изменится период колебаний маятника и запас его
полной механической энергии, если уменьшить длину нити маятника и массу
дробинки?
3.    Под каким углом
расположен прямолинейный проводник к линиям индукции магнитного поля с
индукцией 15 Тл, если на каждые 10 см длины проводника действует сила в 3 Н,
когда сила тока в проводнике 4 А?
4.    Магнитный поток,
пронизывающий замкнутый контур проводника сопротивлением 2,4 Ом,
равномерно изменился на 6 Вб за 0,5 с. Какова сила индукционного тока в этот
момент?
5.    Заряд q на
пластинах конденсатора колебательного контура изменяется с течением времени в
соответствии с уравнением q=2×10-6 cos100πt. Записать
уравнение зависимости силы тока от времени. Найти период и частоту колебаний в
контуре, амплитуду колебаний заряда и амплитуду колебаний силы тока.
6.    Электрон движется
по окружности радиусом 4 мм перпендикулярно к линиям индукции однородного
магнитного поля. Скорость электрона равна 3,5×106 м/с.
Рассчитайте индукцию магнитного поля.
7.    Катушка с
индуктивностью 31 мГн присоединена к плоскому конденсатору с площадью каждой пластины
20 см2 и расстоянием между ними 1 см. Чему равна диэлектрическая
проницаемость среды, заполняющей пространство между пластинами конденсатора,
если амплитуда силы тока в контуре 0,2 мА и амплитуда напряжения 10 В?

Вариант 2
1.    Две когерентные
световые волны приходят в некоторую точку пространства с разностью хода 2,25
мкм. Каков результат интерференции в этой точке, если длина волны 750 нм?
2.    Камень с берега
бросили в воду на расстояние 24 метра. Определите время необходимое волне,
чтобы достичь берега, если расстояние между ближайшими гребнями возникшей волны
3 метра, частота колебаний 0,5 Гц.
3.    Определите длину
активной части прямолинейного проводника, помещённого в однородное магнитное
поле с индукцией 400 Тл, если на него действует сила 100 Н. Проводник
расположен под углом 300 к линиям индукции магнитного поля, сила тока в
проводнике 2 А.
4.    Катушка диаметром
4 см находится в переменном магнитном поле, силовые линии которого параллельны
оси катушки. При изменении индукции поля на 1 Тл в течение 6,28 с в катушке
возникла ЭДС 2 В. Сколько витков имеет катушка?
5.    Заряд q на
пластинах конденсатора колебательного контура изменяется с течением времени в
соответствии с уравнением q=8×10-6 cos105πt. Записать
уравнение зависимости силы тока от времени. Найти период и частоту колебаний в
контуре, амплитуду колебаний заряда и амплитуду колебаний силы тока.
6.    Протон влетает в
однородное магнитное поле, индукция которого равна 34 мТл, перпендикулярно линиям
индукции со скоростью 3,5×105 м/с. Определите радиус кривизны
траектории протона.
7.    В идеальном
колебательном контуре амплитуда колебаний силы тока в катушке индуктивности
равна 5 мА, а амплитуда напряжения на конденсаторе равна 2 В. В момент времени
t напряжение на конденсаторе равно 1,2 В. Найти силу тока в катушке в этот
момент.

8.

file_name: Контрольная работа 11 кл. 1 полугодие.docx

alt: Вариант 1 1. Сложение в пространстве когерентных волн, при котором образуется постоянное во времени пространственное распределение амплитуд результирующих колебаний, называется 1) интерференцией 2) поляризацией 3)…

intro: Итоговая контрольная работа для 11 класса


file_name: задание по Excel 829.docx

title: материал по информатике по  Excel