extracted_text:
Родительское собрание по теме "Конфликты с собственным ребёнком
и пути их разрешения"

Цели
собрания:
1.    Помочь родителям
преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.
2.    Способствовать
осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
3.    Предоставить
родителям возможность с помощью теста дополнить представление о себе как о
родителе.
Форма
проведения собрания: обучающий семинар.
Оборудование:
Презентация “Родительское собрание по теме: “Конфликты с собственным
ребёнком и пути их разрешения”, памятки для родителей, карточки с ситуациями,
карточки для теста “Роль родителя”
Подготовительная
работа к собранию:
1.    Анкетирование
учащихся.
2.    Анкетирование
родителей.
3.    Подготовка
ситуаций для анализа.
4.    Подготовка
классным руководителем теоретического материала для выступления.
5.    Проведение
классного часа на тему “Поговорим о конфликтах”.
6.    Подготовка теста
“Роль родителя”
7.    Подготовка
памятки для родителей.
8.    Подготовка
презентации.
Цели
собрания:
1. Помочь
родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.
2.
Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
3. Предоставить
родителям возможность с помощью теста дополнить представление о себе как о
родителе.
Повестка
родительского собрания.
1. Выступление
классного руководителя с теоретическим материалом о конфликте.
2. Анализ
анкетирования учащихся и родителей.
3. Тестирование
среди родителей.
4. Анализ и
решение конфликтных ситуаций.
5. Памятки для
родителей.

Ход собрания: (Включается презентация)
- Добрый день,
уважаемые родители! Наше собрание посвящено теме:
Слайд 2.“Конфликты
с собственным ребёнком и пути их разрешения”
 Новая встреча и
новая тема нашего разговора. Вы - люди, у которых разное образование, разные
характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет
вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, девушки и юноши, которые могут стать
горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим
счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: “Жизнь состоялась!”. Быть родителями
- это и большая радость, и великая ответственность, в какой-то степени акт
самопожертвования и самоотречения. Все действительно ценное стоит дорого. И
дети не исключение из этого правила.
“Структура
личности подростка... В ней нет ничего устойчивого, окончательного и
неподвижного. Все в ней - переходит, все течет”.
Эти слова одного
из ведущих психологов ХХ столетия Л.С. Выготского удивительно точны.
В этом периоде
взросления общение подростков с родителями складывается под влиянием
возникающего чувства взрослости. Подростки начинают протестовать против ранее
выполнявшихся требований взрослых, активнее отстаивать свои права на
самостоятельность. Они болезненно реагируют на реальное или кажущееся ущемление
их прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
- Родители же,
обремененные своими проблемами, в мечтаниях и установках создают
идеализированный образ собственного ребенка и его жизненные пути. Но,
столкнувшись с реалиями – проявлениями лени, недобросовестности, низкой мотивацией
продолжения образования, родители разочаровываются, и начинается «полоса
конфликтов». Конфликт возникает и на почве утверждения «взрослости» подростка,
стремящегося к самостоятельности ( в чем родители усматривают ущемление
собственного авторитета). Для освоения новой системы отношений важна
аргументация требований, исходящих от взрослых. Простое навязывание обычно
отвергается. Таким образом, выявление проблем, связанных с возникающим
конфликтами, очень значимо для родителей и детей.
- У каждого из
Вас на столах – листочки (поскольку видов работы будет несколько, можно
обозначить цвет листка). Я прошу вас ответить, не указывая фамилии, на один
вопрос: Задание 1. «Что для вас является главной проблемой в конфликтах
с вашим ребенком?»  - 5/7 минут.
-
Листочки собираются в коробку, их которой их попеременно достают и
озвучивают.
- Мы видим,
что проблем немало. И все же, как бы ни было трудно, именно от позиции
взрослого очень многое зависит: можно стать врагами с собственным ребенком, а
можно конфликтом управлять. Выбирая тактику поведения в конфликте, родителям
следует помнить: «От любви до ненависти один шаг, от ненависти до любви –
километры шагов» (Стендаль).
- Сегодня наша
встреча посвящена конфликтам с детьми. Ее цель – выстроить модель (мысленный
алгоритм) адекватного поведения родителей.
Задание
2. – Что такое конфликт? Анализ анкет. Слайд 3.
 Конфликт – это
опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует
другая сторона. Конфликты – это спор, ссора, скандал, в которых стороны не
скупятся на взаимные упрёки и оскорбления.
Самое страшное в
конфликте – это чувства, которые испытывают люди друг к другу.
Страх, злоба,
обида, ненависть – главные чувства конфликтов.
Слайд 4.
Причины конфликтов.
Посмотрите, во
что превращается жизнь семьи, состоящей из 3 – 4 человек, в небольшой квартире.
Сколько ссор, криков, слез, взаимных обвинений, проклятий! Порой конфликты
завершаются даже физическими наказаниями. Вот как об их пагубности писал
известный психолог Вэльюсен: «Порка – это первый вершок аршинной дубины
насилия. Именно из нее рождаются драки, а в конце концов – убийства,
изнасилования, терроризм».
Слайд 5.
Конфликт может привести к тому, что –

Задание 3.
Участники рассаживаются по кругу и получают инструкцию ведущего: «В фокусе нашего
внимания - конфликт. Когда мы говорим это слово, у нас возникает ряд ассоциаций
и чувств. Мы слышали о конфликте, знаем, как он выглядит в поведении людей.
Давайте исследуем, как он отражается на их внутреннем состоянии. Пусть каждый
скажет, с чем ассоциируется у него слово конфликт, какой образ подсказывает вам
ваше воображение?»

-
Можно задавать вопросы:
Если конфликт
- мебель, то какая?
Если конфликт
- посуда, то какая?
Если конфликт
- одежда, то какая?
Вывод:
конфликт – это болезненное состояние его участников, которое может привести
либо к примирению, либо к отчуждению.
Без конфликтов
жизнь невозможна, нужно научиться их конструктивно разрешать.
Для того, чтобы
научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы и
детали разногласий и открыто обсуждать их. Заглаживание конфликтной ситуации,
уход от ее решения может привести к проблемам куда более серьезным:
·
проблемы физического плана, связанные со здоровьем;
·
проблемы психологического плана (уход в себя, в свою душевную боль,
изменение характера человека, психическое расстройство, суицид и т. д.);

·
проблемы социального плана (потеря семьи, развод, потеря работы,
потеря себя).
проблемы,
отклонения в поведении, конфликты, а то и нервно психические заболевания.
Слайд 6. Чаще
всего поводом для конфликта в семье может быть –
Задание 4.
Слайд 7. Подумайте и постарайтесь назвать качества и умения, необходимые
для успешного разрешения конфликтов.
Схема остается
на доске.
-
умение слушать и главное, слышать другого
-
хладнокровие и выдержка
-
сдержанность в эмоциях
-
терпение
-
умение влиять на другого
-
красноречие
-
способность поставить себя на место другого
-
умение аргументировать свою позицию
-
не многословие
-
умение убеждать
Слайд 8. Для
того, чтобы избежать конфликт, нужно – анализ анкет

- Состояние
гнева, которое практически всегда сопровождает конфликт, имеет не только
эмоциональную, но и биохимическую природу. В этом состоянии в кровь поступает
адреналин, вызывая последовательные физические реакции: учащается сердцебиение,
поднимается артериальное давление, ощущается прилив энергии к мышцам. В
считанные секунды человек переходит в состояние готовности реагировать по
тревоге. Очень важно понимать, что это явление – непроизвольная реакция,
которая возникает независимо от желания человека. в то же время она поддается
осознанному контролю с его стороны. Самоконтроль, самоограничение одним людям
удаются лучше, чем другим в зависимости от темперамента, уровня зрелости и
ответственности.
Слайд 9.  Главная
способность в конфликте — способность к конфронтации-объяснению. Это — умение:
1.    Отстаивать свою
позицию открыто, “лицом к лицу”;
2.    Стремление
оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества
своего партнера;
3.    Стремление к
сохранению личностных отношений всех участников конфликта.
Практика
показывает: большинство родителей, обращавшихся за психологической помощью по
поводу трудных детей, в детстве страдали от конфликтов с собственными
родителями. В чём же тут дело? Психологи обнаружили ещё одну важную
закономерность. Оказалось, что стиль и характер родительского взаимодействия с
детьми непроизвольно записывается (“запечатлевается” - говорят специалисты) в
психике ребёнка.
Это происходит
очень рано, ещё в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно. Став
взрослым, человек воспроизводит родительский стиль общения со своим ребёнком
как естественный. Так из поколения в поколение происходит наследование стиля
общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих
воспитывали в детстве.
“Что же тут
страшного?” - спросите вы. Действительно, если вы довольны своей жизнью,
чувствуете себя счастливым человеком, у вас нет серьёзных проблем, то вам вряд
ли стоит задумываться об этом. Скорее всего, вы выросли в гармоничной семье, и
вашим детям поэтому повезло.
Потребность в
любви, в принадлежности другому – это одна из самых главных человеческих
потребностей. Это значит, что человеку важно чувствовать, что он кому-то нужен.
Как это
проявляется в жизни? Ребёнку необходимо, чтобы вы на него приветливо взглянули,
ему хочется услышать: “Как здорово, что ты у нас есть!”, “Я люблю, когда ты
дома”, “Рада тебя видеть”, и при этом ласково прикоснулись, погладили, обняли.
Безусловно
принимать ребёнка – это значит любить его не за то, что он красивый, умный,
способный, отличник, помощник (список можно продолжать бесконечно), а просто
так – просто за то, что он есть! Давайте запомним: ребёнку знаки безусловного
приятия особенно нужны – как пища растущему организму. Они его питают
эмоционально. Помогая психологически развиваться.
Детям очень
плохо без нашей ласки, любви и внимания. Общаясь с ребёнком, мы учим его
владеть своими эмоциями. Если этого не происходит, то появляются эмоциональные.
Что же
нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно,
терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну
достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы,
взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в
огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам
помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.
1. Дайте
свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и далее
удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это стремление выйти
из-под вашей опеки.
2. Никаких
нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения.
Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от
категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный
взгляд и собственные выводы.
3. Идите на
компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь
не бывает победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными
негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.
4. Уступает
тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать
дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это
сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры
победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.
5. Не надо
обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью
язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных
ситуаций ребенок учится у нас.
6. Будьте
тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют
слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или
дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые
демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность,
непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.
Человеку нужно,
чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен и
близок, чтобы у него был успех в делах, учебе и на работе, чтобы он мог
реализовать себя, развивать свои способности, совершенствоваться, уважать себя.
Основа самооценки ребенка закладывается в зависимости от того, как с ним
обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его
недостаткам и промахам, он вырастет с положительным отношением к себе. Если же
ребенка постоянно “воспитывают”, критикуют и муштруют, самооценка его
оказывается низкой, ущербной.
Общий закон
здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам
близких. Образ ребенка строится извне, рано или поздно он начинает видеть себя
таким, каким видят его другие. Каждым обращением к подростку — словом, делом,
интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием — мы сообщаем ему не
только о себе, о своем состоянии, но и всегда о нем, а часто именно о нем.
III.
Проведение теста “Роль родителя”
- Родители –
главные “проектировщики, конструкторы и строители” личности ребёнка. Вот почему
важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. Тест
дополнит ваше представление о себе как о родителе.
- Я задаю
вопрос, а вы проставляете на карточках баллы сразу, то есть выбираете тот
вариант ответов, который сразу приходит на ум, долго не раздумывайте.
- Можете ли вы
(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла; не могу – 1 балл):
- Итак,
внимание, вопросы:
1. В любой
момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
2.
Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?
3. Признаться
ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?
4. Извиниться
перед ребёнком в случае соей неправоты?
5. Сохранить
самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
6. Поставить
себя на место ребёнка?
7. Поверить хотя
бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?
8. Рассказать
ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда
воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
10. Пообещать
ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить
ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что
вмешиваться?
12.Не
прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно
обидел другого ребёнка?
13.Устоять
против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная
прихоть?
- А теперь,
пожалуйста, суммируйте количество баллов и проверим результат теста. Результат
вы можете прочитать на обороте карточки.
Если вы набрали:
30 – 39 баллов:
Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять,
но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее
прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими
словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
18 – 30 баллов:
Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете
способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях –
излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют
воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к
воспитанию ребёнка.
Менее 18 баллов:
У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо
желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем
обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с
публикациями по вопросам семейного воспитания.
- Уважаемые
родители! Каждый из вас теперь имеет представление о себе как о родителе.
IV.
Анализ и решение конфликтных ситуаций.
- А сейчас,
уважаемые родители, мы с вами проанализируем конфликтные ситуации. У вас на
столе карточка с конфликтной ситуацией. Минуты две вы обсуждаете в группе,
затем зачитываете ситуацию и предлагаете своё решение.
(Раздать по
группам ситуации)
Ситуация
1
Вам позвонили
близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете
убирать в квартире, что-то готовить: но явно не успеваете. Обращаетесь к своему
взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — “это твои друзья, вот ты с ними
и разбирайся”
Как вы поступите
в такой ситуации?
- Есть ли другое
мнение? Кто считает иначе?
Ситуация
2
Вы возвращаетесь
с работы домой и уже на лестнице слышите громкую музыку, веселье в вашем доме.
Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого.
В доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: “Привет! Мы
немного повеселимся! Не возражаешь?”
Ваше решение в
подобной ситуации?
Ситуация
3
После собрания
родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о
том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно
отвечает: “Значит, пойду работать”.
Как поступить в
такой ситуации?
- Есть ли другое
мнение?
- Уважаемые
родители! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь!
Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
В заключении
хотелось бы добавить, что известный семейный психолог Вирджиния Сатир
рекомендует обнимать ребёнка несколько раз в день, утверждая, что четыре
объятия каждому из нас (заметьте – взрослому тоже!) необходимы просто для
выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день!
V.
- Я предлагаю вам памятки, если вы будете следовать этим советами, то сможете
избежать конфликтных ситуаций. (Раздать памятки)
Конфликтная ситуация может коренным образом
изменить вашу жизнь! Постарайтесь,
чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1.
Прежде чем вы вступите в
конфликтную ситуацию, подумайте
над тем, какой результат от этого вы
хотите получить.
2.
Утвердитесь в том, что этот
результат для вас действительно важен.
3.
В конфликте признавайте не
только свои интересы, но и интересы
другого человека.
4.
Соблюдайте этику поведения в
конфликтной ситуации, решайте
проблему, а не сводите счеты.
5.
Будьте тверды и открыты, если
убеждены в своей правоте.
6.
Заставьте себя слышать доводы
своего оппонента.
7.
Не унижайте и не оскорбляйте
другого человека для того, чтобы
потом не сгорать со стыда при
встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8.
Будьте справедливы и честны в
конфликте, не жалейте себя.
9.
Умейте вовремя остановиться,
чтобы не остаться без оппонента
10.       Дорожите собственным уважением к самому себе,
решаясь идти
на конфликт с тем, кто слабее вас.

Полезная информация
Подростковую психику нередко называют
периодом «гормональной дури». У
подростка происходит поиск и становление своего «я» — это стремление освободиться от влияния взрослых и
общаться со сверстниками. Такие
реакции порождают меньше конфликтов и проходят мягче в тех семьях, где присутствует уважение друг к
другу, взаимопонимание, где подросток, как и остальные члены семьи, имеет право
голоса, где у всех есть права и обязанности.
Что делать
родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших детей?
1.  Не следует видеть в
самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.
2.
Помните, что ребенку нужна не
столько самостоятельность, сколько
право на нее.
Чтобы ребенок выполнил то, что вам нужно,
постарайтесь сделать так,
чтобы он сам этого захотел.
    4.    Не злоупотребляйте опекой и контролем,
не перегружайте его.
5.      Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а
если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить ее мирным путем.
6.     Не забывайте слова И.-В. Гете: «В подростковом
возрасте многие  человеческие
достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках».
    За что и против
чего ведет борьбу ребенок в переходном возрасте?
1.  За то, чтобы перестать быть ребенком.
2.
За прекращение посягательств
на его физическое начало, неприкосновенность.
3.
За утверждение среди
сверстников.
4.
Против замечаний, обсуждений,
особенно ироничных, по поводу
его физической взрослости.
   Советы для
родителей:
     *помочь подростку найти компромисс души и
тела;
     *все замечания делать доброжелательным,
спокойным тоном, не использовать
ярлыков;
     *подробно познакомить подростка с устройством
и функционированием организма, подобрать соответствующую литературу по этому вопросу;
   необходимо помнить, что пока развивается тело
ребенка, болит и   ждёт помощи его душа

- Спасибо за
работу. Желаю вам успехов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание по теме Конфликты.doc

intro: разработка собрания

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание : "Конфликты"


extracted_text:
Планируемые  результаты обучения

Личностные результаты:
1)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
2)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
(образовательной, коммуникативной и др.);
3)
сформированность навыков продуктивного сотрудничества со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной,учебно-исследовательской, учебноинновационной и других
видах деятельности;
4)
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;  Метапредметные
результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели и составлять планы,
осознавая приоритетные и  второстепенные задачи;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по
совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать
конфликты;
3)
владение навыками познавательной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания для изучения
различных сторон окружающей действительности;
4)
готовность и способность к самостоятельной и ответственной
информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;  5) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских
и нравственных ценностей;
6)
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
излагать свою точку  зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме, включая составление текста и презентации материалов с
использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в
дискуссии;
7)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные результаты:
Предметные результаты изучения
темы «Практические основы астрономии» позволяют:
— воспроизводить определения
терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика,
местное, поясное, летнее и  зимнее время);
— объяснять необходимость
введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять наблюдаемые
невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических
широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для
поиска на небе определенных созвездий и звезд. Предметные результаты изучения
темы «Строение Солнечной системы» позволяют:
— воспроизводить исторические
сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить определения
терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды
обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта,
астрономическая единица);
— вычислять расстояние до планет
по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и расстоянию;

— формулировать законы Кеплера,
определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения
тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным
эксцентриситетом;
— объяснять причины
возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
— характеризовать особенности
движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной
системы.
Предметные результаты изучения
темы «Природа тел Солнечной системы» позволяют:
— формулировать и обосновывать
основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной
системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия
(Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы,
планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы,
метеоры, болиды, метеориты); — описывать природу Луны и объяснять причины ее
отличия от Земли; — перечислять существенные различия природы двух групп планет
и объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия,
Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать
следы эволюционных изменений природы этих планет;
— объяснять механизм парникового
эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные
особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
— характеризовать природу малых
тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
— описывать явления метеора и
болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в
атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать последствия падения
на Землю крупных метеоритов;  — объяснять сущность астероидно-кометной
опасности, возможности и способы ее предотвращения.
Предметные результаты освоения
темы «Солнце и звезды» позволяют:
— определять и различать понятия
(звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
— характеризовать физическое
состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
— описывать внутреннее строение
Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
— объяснять механизм
возникновения на Солнце грануляции и пятен; — описывать наблюдаемые проявления
солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять расстояние до звезд
по годичному параллаксу;
— называть основные
отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр —
светимость»; — сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения
светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек
новых и сверхновых;
— оценивать время существования
звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и
эволюции звезды;
— характеризовать физические
особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых
карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Предметные результаты изучения
темы «Строение и эволюция Вселенной» позволяют:
— объяснять смысл понятий
(космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);

— характеризовать основные
параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
— определять расстояние до
звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период —
светимость»;
— распознавать типы галактик
(спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна
и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
— обосновывать справедливость
модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах
галактик;
— формулировать закон Хаббла;
— определять расстояние до
галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на
основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать обнаружение
реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей Вселенной;
— классифицировать основные
периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва;
— интерпретировать современные
данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения
«темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Предметные результаты «Жизнь
и разум во Вселенной» позволяют:
— систематизировать знания о
методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во
Вселенной. Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, видов и  способов деятельности должен
системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей
образования  — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности.
   Одним из путей повышения
мотивации и эффективности учебной деятельности в средней школе является
включение учащихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, которая
имеет следующие особенности:
1)
цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как
их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая
деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности
подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на
развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для
других;
2)
учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности
в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой
и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с
разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому,
приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3)
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.
В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия
к тому или иному виду деятельности.
   В результате
учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник получит
представление:
•  о
философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
•  о
таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
•  о
том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных
науках;
•  об
истории науки;
•  о
новейших разработках в области науки и технологий;
•  о
правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского
права и т. п.);
•  о
деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т.
п.). Выпускник сможет:
•  решать
задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);

•  использовать
основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач;
•  использовать
основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни;
•  использовать
элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
•  использовать
элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в
ходе учебно-исследовательской работы.
   С точки зрения формирования
универсальных учебных действий в ходе освоения принципов
учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник научится:

•  формулировать
научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя
из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
•  восстанавливать
контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя
место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
•  отслеживать
и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных
целей;
•  оценивать
ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
•  находить
различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
•  вступать
в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
•  самостоятельно
и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
•  адекватно
оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
•  адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
•  адекватно
оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные
варианты применения результатов.

Основное
содержание

АСТРОНОМИЯ,
ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ
НАУКАМИ
Роль
астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в
астрономии. Практическое применение астрономических исследований. История
развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет
Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.

ОСНОВЫ
ПРАКТИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ

Небесная
сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта,
созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного
неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь видимого
расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя.  Движение
Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время и календарь.

СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

Происхождение
Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. Астероидная опасность.
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости
планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров.
Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение
искусственных небесных тел.

ПРИРОДА
ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Электромагнитное
излучение, космические лучи и Гравитационные волны как источник информации о
природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их
работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон
смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.

СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ

Звезды:
основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие
звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд,
параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема
существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии
звезд. Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды.
Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение
Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на
Солнце.  Солнечно-земные связи.

СТРОЕНИЕ
И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Состав и
структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение
Галактики. Темная материя.

ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ

Открытие
других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии.
Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое
излучение. Темная энергия.

УМК
используемый в учебном процессе,

Календарно-тематическое планирование  (11
класс)

№
п/п

  Тема

            Дата

примечание

план

Факт

АСТРОНОМИЯ, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ
НАУКАМИ – 2ч

Что изучает астрономия.

Наблюдения – основа астрономии

ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ-5ч.

Звезды
  и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты

Видимое движение звезд на
  различных географических
широтах

Годичное   движение    Солнца. Эклиптика

Движение и фазы Луны.

Затмения Солнца и Луны. Время и календарь

СТРОЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ-8ч.

Развитие представлений о строении мира

Конфигурации планет.

Синодический период

Законы          движения           планет
Солнечной системы

Определение         расстояний          и
размеров тел в Солнечной системе

Открытие
  и применение закона всемирного тяготения.

Движение   искусственных спутников  и        космических
  аппаратов   (КА)  в        Солнечной системе

Солнечная система как
  комплекс тел, имеющих общее
происхождение

ПРИРОДА ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ-8ч.

Контрольная работа 1 «Солнечная система»

0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Земля и Луна -  двойная планета

Две группы планет

Природа планет земной группы

Урок-дискуссия «Парниковый эффект -  польза
  или вред?»

Планеты-гиганты, их спутники и кольца

Малые
  тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы).

Метеоры, болиды, метеориты

СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ-5 ч

Солнце,      состав     и      внутреннее
строение

Солнечная
  активность и ее влияние на Землю

Физическая природа звезд

Переменные       и         нестационарные
  звезды.

Эволюция звезд

СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ
  ВСЕЛЕННОЙ-4ч.

Наша Галактика

Другие звездные системы — галактики

Космология начала ХХ в.

Основы современной космологии

ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ-1ч.

Урок
  - конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?»

ПОВТОРЕНИЕ(Резерв)- 1 ч.

Итоговый
  контрольная по курсу Астрономия.11 класс

повторение

7.
8.
9.
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
0.
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: 11 астрономия.pdf

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Солнечной системы из единого газопылевого облака; — определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,…

alt: Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в средней школе является включение учащихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности: 1)…

alt: Выпускник сможет: • решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи); • использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач; • использовать…

alt: Основное содержание АСТРОНОМИЯ,

alt: Тема Дата примечание план

alt: Земля и Луна - двойная планета

title: Рабочая программа 10-11 класс астрономия