extracted_text:
Специальность:08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»
Учебная дисциплина: Иностранный язык (английский)
Тема: “ Types
of Beams in Construction ”
Вид учебного занятия: Практическое занятие
Тип учебного занятия: Учебное занятие закрепления и
систематизации знаний.
Формируемые компетенции:
1. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
2. ОК 5. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
3. ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Цели учебного занятия:
·
Образовательная цель - закрепление и систематизация знаний
профессиональной лексики по теме урока, развитие речевых умений, навыков чтения
и понимания профессионально ориентированных текстов, аудирования
·
Развивающая цель – развитие логического мышления, умения обобщать
и систематизировать знания; развитие у студентов умения объяснять, сравнивать,
делать выводы
·
Воспитательная цель – формирование коммуникативной
культуры, навыков социального общения через активизацию понятий, связанных с
профилем специальности.
По результатам занятия студент должен знать:
профессиональную лексику по теме «Типы фундаментов», порядок слов в английском
распространенном предложении.
По результатам занятия студент должен уметь:
систематизировать профессиональную лексику, называть части зданий и типы фундаментов,
читать и понимать тексты профессиональной направленности.
Организация деятельности студентов –индивидуальная
Межпредметные связи –. «Проектирование
зданий и сооружений» (архитектура, строительные конструкции)
Методы обучения:
- Репродуктивный – ответ на поставленные вопросы
- Продуктивный – группировка профессиональной лексики,
составление слов и предложений по теме урока
- Частично-поисковый – самостоятельная работа студентов с
учебным материалом, презентациями, поиск оптимального решения поставленной
проблемы.
Технические средства обучения: электронные
образовательные ресурсы, презентация по теме

1. Речевая подготовка
In most projects we are not simply dealing
with a single cube, but with a complex arrangement of elements. The
organisation of horizontal and vertical members creates a form meeting the
demands of the functions within. The relations between the elements are
fundamental factors, which play a vital role in characterising the design. In
every building, there is a relationship between the exterior and the interior.
Depending on the type of building, the climate, the surroundings and its
purpose, the shell separating interior and exterior fulfils different
functions. Glass enables the architect to create a visual link, a view from the
interior to the exterior and visa versa. Solid materials, such as brick or
concrete, create a visual barrier between inside and out. Some surfaces can
have a repellent character, are intended to emphasize a certain feature or add
contrast to a complex arrangement of structures. Others are more inviting and
blend in with the surroundings. Some buildings appear to be embedded in their environment
and harmonise, while others are made to stand out. The wide spectrum of
materials available gives the architect the opportunity to define the
relationships between the various elements.
2. Этап тренировки.
1 Before you read the text discuss the following questions with
your
groupmates:
1. What does the organisation of
horizontal and vertical members create?
 2. What functions does the shell
separating interior and exterior fulfil?
 3. What materials create a visual barrier
between inside and out?
4. What characters have surfaces?
5. What gives the architect the
opportunity to define the relationships between the various elements?
Look at illustration and answer these
questions.
 1. Is it solid wall insulation or cavity
wall insulation?
2. What three materials are used in cavity
wall insulation
Read the text and understand
it. You may use your topic vocabulary and dictionaries.

Drilling
Discuss these questions.
 1. What forms the
structural framework of a building?
2. What elements are responsible for the
supporting structure?
joint configuration
- совместная конфигурация
 alignment - осевое направление
 bar system
- стержневая конструкция
 slab - плита (элемент конструкции)
diaphragm – диафрагма жесткости
strain of
deflection – натяжение прогиба
 shell - остов; каркас (сооружения)
 repellent - водонепроницаемый
to
blend in – сочетаться
 to
stand out – выделяться
solid
wall -сплошная стена
cavity
wall –пустотелая стена
 foam
–пеноматериал, пенопласт
polystyrene
beads -полистироловые шарики
joist['d3oist] n — опорная балка, перекладина, ригель
I-joist n — двутавр, двутавровый профиль
floor joist— балка пола, балка междуэтажного перекрытия
open web joist— балочная ферма
 wood joist—
деревянная балка
align[э'1ат] v — выравнивать, центровать
alignmentn — выравнивание, центровка
3. Этап речевой практики
Look at the screen and watch
the mini project. Match the definitions to
the construction terms.

4. Организация деятельности обучающихся по использованию
имеющихся знаний и их систематизация
Types of Beams in
Constructions
There are different types of beams which
are classified based on the following conditions
1.
Based on Support Conditions
2.
Based on Construction Materials
3.
Based on Cross-Section Shapes
4.
Based on Geometry
5.
Based on Equilibrium Condition
6.
Based on Method of Construction
7.
Others
5.Заключительный этап. Подведение итогов. Мотивированное
комментирование оценок.

Рефлексия.
I can read and understand the information
about …
I can listen and understand the
information about…
I can write….
I can speak about…
I can ask and answer the questions about…

Домашнее задание.
1. Retell the Text. «The
organisation of horizontal and vertical members»

file_name: Types of Beams in Construction.docx

alt: Специальность: 08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

alt: Технические средства обучения : электронные образовательные ресурсы, презентация по теме 1

alt: Drilling Discuss these questions

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

title: Types of Beams in Construction


extracted_text:
9 класс
Урок 50
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Глобализация. Продолжение работы над проектом.
Цели:
1.      Образовательные:
продолжить работу над проектом «We are in a global village»,
активизировать изученные ЛЕ, работать над дополнительными тематическими
текстами (выбор необходимой информации), контролировать завершенные стадии
работы групп, определить план и регламент презентации, просмотр черновых
вариантов работ.
2.      Развивающие:
развивать навыки групповой работы, умения строить самостоятельные монологические
высказывания,  внимание, память, умение работать самостоятельно.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности
учащихся, расширению их кругозора, осознанию ими мирового процесса
глобализации.
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: практический, наглядный, словесный
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
информатика.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Globalization. Project
  work”.

Do you remember the general definition of
  globalization from our last lesson?

Globalization means that international trade, cultural exchange, and
  interdependence of countries increased rapidly.

Let me introduce the plan of our work for the lesson
  to you.

Plan
1.      Doing some exercises in your WB;
2.      Work with the additional texts on the theme of your group.
3.      Discussing the drafts of your projects. (Group by group)
4.      Discussing the main points of the project and how to check the
  understanding of the information from other students of your class within
  groups.

Слайд 1

blackboard

слайд 2

2

5

5

2

WB ex 3, p 40 – reviewing
  the material about articles.

WB ex 4, p 41 – while
  working with the drafts.

Work in groups.
Use your texts. Pick up the necessary information

Consultation with the teacher. Checking up the
  drafts.

20

3

·
  Discuss the way of checking the understanding
  of the main points of your presentation.
(a test, questions, a crossword, a game etc.)

слайд 4

5

4

Запись Д/з
Finish the presentation.

2

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

1

file_name: Урок 50. Глобализация. Продолжение работы над проектом. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 50 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Приветствие . Teacher: Good morning, boys and girls


extracted_text:
Урок химии 9 класс по теме: «Оксиды углерода»
Цели урока: Образовательные: Рассмотреть строение, физические свойства, химические свойства,
получение и применение угарного и углекислого газов, продолжить формирование
знаний о степени окисления, умений написания химических реакций.  Воспитательные:
Реализуются осознанным усвоением материала, учебные задания являются
действенным средством воспитания трудолюбия, настойчивости, характера,
продолжаем следить за культурой речи, формой записи и их правильностью. Развивающие:
Проявяются в результате формирования научно-теоретического, логического
мышления, развиваются умения сравнивать на уроках химии, умение обобщать и
делать выводы на основе нового и ранее изученного материала, выделять главное,
конкретизировать.

Ход урока.
Сегодня нам предстоит
познакомится с двумя братьями: один- яд, а другой обеспечивает нас пищей; один
способен гореть и поэтому является топливом, а другой- сам образуется в
результате горения , но при этом используется для тушения пожаров; один
постоянно образуется в каждой нашей клетке, а попадание другого в наш организм
может закончится смертью.  Кто они эти столь непохожие друг на друга братья?
Уточняем «фамилии братьев»- оксиды углерода, добавляем личные имена каждого (
оксид углерода(2) и оксид углерода(4) ) и напоминаем их прозвища- угарный газ и
углекислый газ.
( на доске записывается тема
урока )
Учащиеся определяют цель
урока, формируя вопрос, на который  они хотели бы получить ответ.
•          Каковы физические
и химические свойства этих веществ?
•          Каково строение их
молекул?
•          Где применяются
эти вещества?
•          Как их можно
получить?
•          Если мы назвали их
братьями, то почему они такие разные?
•          Есть ли между ними
сходство?
•          Что между ними
больше: сходного или различного?
Уточняем,что в основе
изучения материала будет логическая операция- сравнение.
     Уточняем цель: в ходе
сравнения мы познакомимся с двумя веществами, но наша задача     глубже:
выяснить, что между ними больше- сходства или различий и попытаться найти
причины, объясняющие  сходство и различие.
Следующий этап: выделение
признаков сравниваемых объектов.
Можно предложить учащимся на
черновиках записать всё, что им известно о каждом веществе. Можно индивидуально
или в парах. А можно по ходу фронтальной беседы делать краткие записи на доске.
Учащиеся легко поймут, что знания об этих веществах пока бессистемны и
недостаточны для полного сравнения. Кроме того, они увидят потребность в
систематизации имеющейся информации.
Критерии сравнения:
качественный и количественный состав;

степень окисления;

физические свойства;

химические свойства;

способы получения;

применение;
    Далее вместе с учащимися
заполняем таблицу.

                                       Оксиды
углерода

Критерии сравнения

 Сходство

 Угарный
   газ- СО

Углекислый
  газ- СО2

1.
  Состав:
Качественный
количественный

           С;  О
 С – 1 атом

  О –  1 атом

   О – 2 атома

2.  Тип химической связи.

Ковалентная полярная

3. Степень
  окисления.

     О-2

      С+2

          С+4

4. Физические свойства:
Агрегатное состояние;
Цвет;
Запах;

Раств-ть в воде;
Плотность по воздуху;

Газы (н.у.)
б/цв
не имеют

Малораств.
Немного легче (28/29)

Лучше раств.
Тяжелее (44/29)

5. Действие на организм.

Яд, образует с гемоглоб.
  крови прочные х/м соединения,    т .к. степень окисления углерода  +2

Образуется в клетках тела.

   6. Химические свойства.
·
  Горение
·
  окисл-восст. свойства

·
  способность к образованию солей
·
  взаимод. с водой
·
  взаимод. со щелочами
·
  взаимод. с оксидами металлов
7. Получение

8. Применение

2СО+О2=2СО2

Окисляется, проявляя
  восстановит. cвойства
СО+СuO=CO2+C
Несолеобразующий
Не взаимод. с водой.
Не взаимод.
Происходит восстановление
  металлов
CO+CuO=CO2+Cu

CO2+CO=2CO

Топливо, восстанови-тель
  металлов,  в органическом синтезе.

Не горит

Восст-ся, прояв.
  Окислительные свойства СО2+2Mg=2MgO+C
CO2+C=2CO

Солеобразующий,
кислотный
СО2+Н2О=Н2СО3

СО2+2NaOH=
  Na2CO3+H2O
Образуется соль
CO2+CuO=CuCO3

CaCO3=CaO+CO2
C+O2=CO2
Na2CO3+2HCl=
  2NaCl+CO2+H2O
Получение соды, сахара,  тушение
  пожаров, газ. вода, «сухой лёд», хранение продуктов.

ВЫВОД:
При одинаковом качественном
составе угарный  и углекислый  газ имеют разные химические свойства, а
следовательно, и разные области применения.
Различия в физических и
химических свойствах объясняются различием в степенях окисления атомов углерода
и разным количественным составом молекул рассмотренных веществ.
Некоторое сходство физических
свойств можно объяснить  сходством качественного состава.
Дайте характеристику угольной
кислоте
Кислородосодержащая, двухосновная,
слабая, нестабильная
т.к. кислота нестабильная в
ионных уравнениях записываем:  Н2СО3 ↔ Н2О + СО2 Запомни!
Т.к. кислота двухосновная,
какие типы солей может образовывать? Кислые и средние
Как их называют? Какие ионы
входят в их состав? Карбонаты и гидрокарбонаты. Ион СО32 и НСО3-

Свойства данных веществ.
Домашнее задание. Параграф
30, вопросы

file_name: оксиды углерода.doc

alt: Действие на организм.

химия

group: Дисциплины

title: Урок химии 9 класс. Оксиды углерода


extracted_text:
Классный час  «День мамочки моей»
  Цель:
1.      Воспитание
уважительного, заботливого отношения к матери, к женщине.
2.      Развитие
познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.      Воспитание чувства
прекрасного.

Ход
мероприятия:
1. Организационный момент
Звучит лирическая
музыка.

Учитель. От
чистого сердца

Простыми словами

Давайте, друзья,

  Потолкуем о маме!
А что значит
толковать? Подберите родственные слова к слову «потолкуем».
( Варианты детей)
 Итак, давайте
поговорим о маме, что-то поймём, побеседуем.

2.
История создания праздника

Во
многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.  По
некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в
древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов –
восточной Кибеле. Древние греки
отдавали дань уважения матери всех богов - Гее. Для
кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит. На Руси почиталась
Мокоша - Богиня материнства.
3.День
матери в России
        Учитель. В России День
матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента
Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года,
он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.  Слово, которое
ребенок говорит чаще всего — слово «мама». Слово, при
котором
взрослый, хмурый человек улыбнется,  это тоже слово «мама».

Ученик
 Кто любовью
согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует - чмок?
Вот она всегда какая -
Моя мамочка родная!

Учитель. Дети — самое
дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь,
ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же — любовью, вниманием, заботой.

Ученик
Мама,
очень-очень
Я
тебя люблю!
Так
люблю, что ночью
В
темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень,
Зорьку
тороплю.
Я
тебя всё время,
Мамочка,
люблю!
Вот
и зорька светит.
Вот
уже рассвет.
Никого
на свете
Лучше
мамы нет!
4. Творческая работа
Учитель. Мама – это
любимый, добрый, родной, ласковый человек. А какой цвет   символизирует маму?
(ответы детей)
Учитель. А  теперь
нарисуйте свою маму.
( Рисунки
вывешиваются на стену . Дети рассматривают работы друг друга.)

Ученик
С
кем первым мы встречаемся,
Придя
на белый свет, -
Так
это наша мамочка,
Ее
милее нет.
Вся
жизнь вокруг нее вращается,
Весь
мир наш ею обогрет,
Весь
век она старается
Нас
уберечь от бед.
Она
— опора в доме,
Хлопочет
каждый час.
И
никого нет кроме,
Кто
так любил бы нас.
Так
счастья ей побольше,
И
жизни лет подольше,
И
радость ей в удел,
И меньше грустных
дел!

5.Практическая
работа
( На столе у
каждого ребёнка лежит заранее приготовленный лист с изображением ладони маминой
руки)
     Учитель. Запишите на
ладони самую горькую обиду для мамы. Положите свою ладонь на ладонь мамы и обведите свою
руку. Вспомните, вы не обижали свою маму?
( Дети по желанию
зачитывают свои надписи на ладонях, таким образом, они знакомятся с «обидами»
других учеников, сопоставляя их с обидами своей мамы). А теперь на
пальчиках маминой руки запишите ассоциативные слова к слову «мама». Произнесите
вслух, что записали. Возьмите ножницы, лист чистой бумаги и заклейте обиду для
мамы. Напишите на наклеенном листе слова, благодаря которым мама простит вас.
Ученик
Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете МАМА.
Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.
 Книжки
вечером читает
И
всегда всё понимает,
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня МАМА.
Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.
Я
шагаю по дорожке,
Но
устали мои ножки.
Перепрыгнуть
через яму
Кто
поможет? Знаю - МАМА.

6.Подведение итогов
Учитель. Что ты
чувствовал  сегодня на классном часе? О чём ты задумался?
(
Каждый рассказывает о своих чувствах).

Мама – самый любимый и дорогой  человек на свете. Ребята,  любите, оберегайте,
помогайте мамам, заботьтесь о них!

file_name: Классный час _День мамочки моей_.doc

alt: Классный час «День мамочки моей»

alt: Ученик Мама, очень-очень Я тебя люблю!

alt: Ученик Кто открыл мне этот мир,

title: Классный час для начальной школы "День мамочки моей"


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника для малышей «Домик у дорожки» в группе раннего возраста
Действующие лица:
Взрослые - Ведущая, Дед Мороз, Снегурочка.
Ребенок из подготовительной группы: Зайка.
Музыкальный материал:
Песни «Не коли нас елочка», «Дед Мороз»
Танцы: ДА-Да-Да, «Снегурочка со снежинками»,
«Танец с морковками»
Игры: «Ёлочка свети!», «Снежки» или «Игра с
мишкой» - мягкая игрушка
Атрибуты: морковки в корзинке
зайцу, коробка №1 с султанчиками; шапка Деда Мороза и снежки в коробке №2,
домик Снегурочки, варежка Деда Мороза, разнос или большие тарелки для снежков и
зефира.
Ход праздника
Дети за
ведущей под музыку входят в музыкальный зал. Останавливаются около елочки или
вокруг елочки.
Ведущая: Ёлка в праздник нарядилась, Огоньками
засветилась.
Все они блестят, сверкают, Деток в гости
приглашают.
Вот как ёлка нарядилась и пришла к нам в детский
сад.
А у ёлки, посмотрите сколько маленьких ребят!
Мы у ёлочки встаём. Песню ёлочке споём.

Песня про ёлочку (Не коли нас ёлочка)
1. У ребяток наших
Елочка большая,
Огоньки на елке
Весело сверкают.

Припев:
Ай да елочка, погляди, погляди!
Деткам, елочка, посвети, посвети!

2. Не коли нас, елочка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

3. Мы поем и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!

Не садятся, стоят.
Дети, посмотрите, какая елочка у нас нарядная,
красивая, сколько на ней игрушек, шариков,
хлопушек
Будем с елочкой играть?
Дети: ДА!
Ведущая: А петь?
Дети: Да!
А плясать?
Дети: Да!

Рядом с ёлкой в парочки встаём и пляску «Да-да-да»
танцевать начнём!:
1. Ручками мы хлопнем — да-да-да-да! Да еще
прихлопнем — да-да-да-да!
Ножками мы топнем — да-да-да-да! Да еще
притопнем – да-да-да-да!
2. Ручками помашем — да-да-да-да!
Весело попляшем — да-да-да-да! (пляска
повторяется 2 раза)

Молодцы!
Мы немного отдохнём и на стульчики пройдём! (дети сели)
Ведущая обращает внимание на новогодний домик.

Ведущая: Что за домик у дорожки, Он мне что – то не
знаком.
Ну – ка, я сейчас в окошко, загляну одним
глазком.
Ведущая под музыку, заглядывает, рассматривает.
Ведущая: Этот домик интересный, Этот домик не
простой.
Постучу – ка я разок, Чей услышу голосок?
Ведущая, как – будто стучит.
Кто же в домике живёт, Кто нам двери отопрёт?
Из домика под музыку выходит
Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте
ребятишки, девчонки и мальчишки!
В белом домике своем дружно с дедушкой живем.
Я Мороза не боюсь - ведь я Снегурочкой зовусь!
С Новым Годом поздравляю, счастья, радости
желаю.
Ай – да, ёлка, как красива, всем на радость,
всем на диво.
Ну – ка, ёлка, раз, два, три, светом сказочным
свети!
(притушить свет, включать ёлку)
Снегурочка
хлопает в ладоши и ёлочка светится.
Как красиво, посмотрите! С ёлкой поиграть
хотите?

Игра «Ёлочка свети!»
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут враз!
Дети дуют, ёлочка гаснет.
Наша ёлка крепко спит, огоньками не блестит.
Всё в ладоши хлопать будем, нашу ёлочку
разбудим! (загорается)
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут враз!
Дети дуют, ёлочка гаснет.
Всё мы громко топать будем, нашу ёлочку
разбудим! (елка загорается)

Снегурочка: Наша
ёлочка проснулась, всем ребяткам улыбнулась
Здесь снежиночки лежат, танцевать они хотят!
Снежинки вы скорей бегите и со Снегурочкой
спляшите.
(раздают
султанчики)

Танец Снегурочки со снежинками:
1
Мы белые снежиночки,
Летим, летим, летим.
Пусть ветерок покружит нас, - бегут по кругу
Мы падать не хотим!
Проигрыш
(повторяется после каждого куплета)– машут султанчиками вправо-влево через низ
2
И пусть зима красавица
Ведет наш хоровод.
Нам весело, нам весело – – кружатся
Встречаем Новый год!
3
Мы белые снежиночки,
Летаем там и тут,
Нас ёлочки пушистые – бегут по кругу
К себе зовут, зовут.

Ведущая: Этот домик
интересный, этот домик не простой.
Постучим ещё разок, чей услышим голосок?
(стучит)
Кто же в домике живёт, кто нам двери отопрёт?
Из домика появляется ЗАЙЧИК (ребёнок).
Зайчик: Здравствуйте,
детишки, Я заинька – трусишка. (в корзинке у него морковки)

Снегурочка: Заинька,
не бойся нас, будем танцевать сейчас.
Давай всех артистов ловких угостим морковкой!

Танец с морковками
"Зайчики"
стоят врассыпную по залу, на заранее отведенных местах или в кружочке. По две
пластмассовых (или тряпичных, картонных) морковки в руках, за спиной.
1. У меня, у тебя (поочередно руки из-за спины),
красивая морковка (вертим впереди, чуть наклонившись)
У меня, у тебя красивая морковка (повтор
движений)
Ручка вверх, ручка вниз, ты морковка не ленись
(махи руками вверх, вниз, поочередно)
Ручка вверх, ручка вниз, на зарядку становись!

На
проигрыш - кружение на прыжках, морковку на головку, как ушки.

2. Мы морковку покатаем, вот, как весело играем
( катаем обе морковки вперед, назад перед собой)
Мы морковку покатаем, вот, как весело играем
Тук –тук, тук, тук, тук, тук, ты морковка лучший
друг (сидя, стучим морковками друг об пол)
Тук –тук, тук, тук, тук, тук, ты морковка лучший
друг

На
проигрыш кружение на прыжках

3. Приседай, приседай и морковку не теряй
пружинки
Приседай, приседай и морковку не теряй
Мы с тобой, мы с тобой потанцуем ловко, каблучок
Мы с тобой………..любим все морковку.

На проигрыш кружение на прыжках. Поклон.

Ведущая: Морковку в
корзинку принесите и на стульчики бегите!
Зайчик: Вам спасибо
малыши, танцевали от души.
Мне уже пора бежать, скорее елку наряжать.
(Убегает)
Снегурочка: До
свиданья, зайка! (находит рукавичку)

Кто у елочки играл, рукавичку потерял?
Может это наша няня? Может это мальчик Ваня?
Может это пес Барбос? А может это Дед Мороз?

Ведущая: Ребята,
смотрите и ещё рукавичка у коробочки лежит!
Коробку вместе мы откроем – посмотрим - что же
там такое?..

КОРОБКА
№ 2 (снежки, шапка)

Воспитатель (который
сидел на стуле со зрителями): Сейчас посмотрю. Да ведь это шапка . Чья она? А
давайте, я наряжусь в Деда Мороза и поиграю с вами (наряжается, пританцовывает)
Дед Мороз: Дед
Мороз веселый я! В гости к вам пришел друзья! А вы знаете про меня песенку?
Дети: Да!
Дед Мороз: Тогда
спойте мне скорей

Песня «Дед Мороз, деткам елочку принес»:
1.Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам ёлочку принёс
Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам ёлочку принёс
Припев:
А на неё фонарики
Золотые шарики
Проигрыш
2.Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам сладости принёс.
Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам сладости принёс
Припев:
Вафли ароматные
и конфеты мятные
проигрыш

Дети
стоят после хоровода.
Дед Мороз: (
Наклоняется и выбрасывает из коробки снежки)
Я подброшу снежки высоко, Полетят снежки далеко.
Игра со снежками
Снегурочка: А ребятки снежки соберут и на тарелочку мне
принесут. (дети
собирают снежки на тарелочку)
Дети
сели на стульчики после игры
Снегурочка: А я
вокруг ёлочки пройду и снежки в угощенье для ребят превращу.
(идёт
под музыку, притушить свет, за ёлкой меняет тарелку на другую, в ней зефир или
подарки, угощает детей)
Снегурочка:
Жаль, друзья, пора прощаться, а вам в группу
возвращаться!

file_name: новогодний утренник.docx

title: Новогодний сценарий группы раннего возраста "В гости к ёлочке"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Малыш», Бахчисарайского р-на, с.
Угловое

Конспект занятия в средней группе на тему:
«Моя семья»

Воспитатель: Юрченко А.В.

2019
Программные задачи:
Образовательные:
- формировать у  детей  понятие
о семье, как о людях, которые живут вместе;
-  закреплять знания детей о своей
семье: умение называть имена членов семьи, фамилию, профессию родителей;
- закрепить умения определять наименование
родственных отношений между ближними членами семьи;
-учить отвечать на вопросы полными
предложениями;
-учить  детей пользоваться
 нетрадиционным способом рисования – ладошкой.
Развивающие:
- развивать  умение составлять
короткие описательные  рассказы о  своей семье  используя
фотографии  членов семьи;
- совершенствовать навыки связного
высказывания, навыки связной речи;
- обогащать словарный запас детей;
- развивать самостоятельность,
эстетические чувства и эмоции.
Воспитательные:
- воспитывать любовь, уважение, чувство
гордости за свою семью;
- воспитывать любовь и уважение к членам
семьи средствами художественной  литературы;
- воспитывать  желание радовать своих
родных результатами своего труда.
Материал и оборудование: семейные фотографии, ватман с желтым
кругом(солнце), гуаш жёлтого цвета, салфетки.

Содержание организованной деятельности
детей
Организационный  момент.
Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадки.

Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша...
мама

Он машину ловко водит,
В стенку гвоздик заколотит,
Маме дома помогает,
И с детишками играет
папа

Кто ребята, отвечайте,
Вкусно готовит всегда,
Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки,
свитера,
Кот Мурлыка под столом, поиграл её
клубком
бабушка

Носит медали он на груди,
Всем он на помощь стремится прийти,
Бабушка кличет его молодцом,
Стар он годами, а молод умом
дедушка

Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой...
Братишка

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая...
сестренка
Воспитатель:  Правильно. А как мы называем всех
близких и родных?
Дети: Семья!
Воспитатель: Правильно! Вы – самые счастливые
дети на свете, потому что у вас есть семья ! Семья может быть  маленькой –
например, мама и ребенок и  большой - папа, мама, сын, дочь. Семья – это
взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о
друге.
Чтение стихотворения о семье.
Воспитатель: Послушайте стихотворение.
Семья –
это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!
Воспитатель:  Посмотрите сколько дружных семей в
нашей группе.
 Фотовыставка «Наша дружная
 семья»
-  Кто хочет  рассказать  о
своей семье?  Как зовут ваших родителей?
-  Где они работают?  Назовите
фамилию вашей семьи.
Дети рассматривают семейные фотографии и
каждый рассказывает о своей семье.
- Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и
дружные у вас семьи.                 -
А теперь   давайте поиграем.
Физминутка
«Семейная зарядка»

Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.
Дети выполняют соответствующие
движения

Д/и «Назови ласково»
 Воспитатель: Отлично! (дети садятся на свои
места). Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами?
(мама)
- А что делает по дому мама?
- Как вы обычно называете  свою маму?
(мамочка, мамуля)
- Мама какая? (добрая, ласковая,
улыбчивая)
- Кто вы для мамы?
- А что делает папа?
- А как, вы  называете  своего
папу? (папочка, папуля)
- Какой папа? (сильный, строгий, смелый)
- Кто вы для папы?
- Чем занимаются бабушка и дедушка?
- Кто вы для бабушки и дедушки?
- Как вас ласково называют дома?
- Какие заботы по дому есть у вас? (ответ
детей)
Воспитатель: Ребята, мы иногда огорчаем своих родных,
но  нужно стараться больше радовать  всех  хорошими поступками.
Давайте  вспомним, как вы помогаете дома, какие добрые дела делаете.
Игра «Наши добрые дела»
Дети становятся в круг, воспитатель бросает
мяч  детям с вопросом какие добрые дела  они делают дома: мою посуду,
поливаю цветы, заправляю кровать. (Во время игры звучит спокойная музыка.)
Воспитатель: Я рада, что у каждого из вас есть семья,
где вас любят, ждут, заботятся, приходят на помощь. Ребята, семья, как
солнышко, согревает всех своим теплом,  и от её тепла и света становится
уютно и тепло.
Посмотрите, солнышко выглянуло, а лучиков
нет. (На доске  прикрепляется ватман с жёлтым кругом (солнышко).  Давайте
вместе с вами подарим солнышку лучики. Скажем много хороших слов о своей
 семье  и нарисуем ладошкой лучик.  А начнем мы так: «Я люблю
свою семью потому, что… » (хорошая, заботливая, трудолюбивая, здоровая,
дружная, приветливая,  веселая, счастливая, большая, спортивная,
гостеприимная…).
- Но сначала нам нужно подготовить
пальчики к работе.
  Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик  мамочка,
Этот пальчик я,
 Вот и вся семья.
Дети вместе с воспитателем рисуют лучики
ладошками.

Заключительный Этап.
Рефлексия
- Дети о чём мы с
вами говорили?
- О чём ещё
хотели бы поговорить?

file_name: Моя семья.docx

alt: Программные задачи: Образовательные: - формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе; - закреплять знания детей о своей семье: умение называть…

alt: Д/и «Назови ласково» Воспитатель:


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
г. Алагира Алагирского района РСО-Алания

АВТОРСКАЯ  РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ  2  КЛАССА

Автор
работы
Теблоева
Мадина Борисовна
учитель
начальных классов
1
квалификационной категории

Содержание

Раздел
  I       Пояснительная записка………………………………………….

3

Раздел
  II     Планируемые результаты обучения и система оценивания…
  …

5

Раздел
  III    Содержание
  программы .Календарно-тематическое  планирование по курсу «Окружающий мир
  2    класс»……………………..

10

Раздел
  IV    Внеурочные формы
  учебной деятельности……………………

20

Раздел
  V  Учебно – методическое и
  материально- техническое обеспечение образовательного процесса……………………..............................................

21

Раздел I       Пояснительная
записка

Данная рабочая программа разработана  на основе
Ø  Федерального
Закона от 12 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø  Закона Республики
Северная Осетия-Алания от 27 декабря 2013 года № 61-РЗ «Об образовании в
Республике Северная Осетия-Алания»;
Ø  Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях» (в редакции изменений №1, утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 июня 2011 г. № 85);
Ø  Приказа о внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования от 31 декабря 2015 г. № 1576.
Ø  Фундаментального
ядра содержания общего образования;

Для разработки программы были использованы следующие материалы:
Ø
концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Ø
примерной
программы формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в
начальной школе;
Ø
требований
к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
Ø
программы
формирования универсальных учебных действий (ФГОС, п.19.5), направленной  на
обеспечение, достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной  программы  начального общего образования.
Ø
 программа
А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
 Основными
целями обучения окружающему миру  во 2 классе являются:
Ø  формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека
Ø  духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России ;
Ø  обеспечение
непрерывности обучения населения, начиная с младшего школьного возраста,
правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях;
Ø  познакомить детей
с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны.
      Основными задачами
реализации содержания курса являются:
Ø  формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
Ø
формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме;
Ø  сформировать у
детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
Ø  выработать
необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае
возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
Ø  научить
использовать полученные знания в практической деятельности;
Ø
развивать
способности обучающихся ориентироваться в окружающей социальной и природной
среде;
Ø  расширить знания о
краеведении, об истории, традициях и обычаях осетинского народа.
В данной рабочей
программе сохранена концепция авторской программы «Окружающий мир. 1-4 класс»
А.А.Плешакова.
Предусмотрено введение национально регионального
компонента и основ безопасности жизни. Второклассники
знакомятся с природными особенностями РСО-Алания, водными ресурсами,
растительным и животным миром, с сельскохозяйственной деятельностью  нашего
региона, экологическими проблемами родного края.
        Данная
программа, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В ходе реализации
содержания программы,  обучающиеся должны овладеть так же правилами
безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами
укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, обобщаться со
сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья
человека.
В рамках предмета,
в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решаются
задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося
на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества
как важнейшее национальное достояние России.
      Для
реализации данной программы выбран проблемно-поисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов
познания окружающего. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач данной программы предусмотрены  экскурсии и учебные прогулки,
встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее.
     Основными
видами деятельности второклассников являются:
1) распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программой 2
класса предусмотрены следующие разделы:
Где
мы живем (4 ч)
Где мы живем. Россия,РСО-Алания . Флаг,
герб, гимн России, РСО-Алания .
Природа
(20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Температура и термометр. Что такое
погода. Звездное небо. Солнце.  Горные породы и
минералы родного края.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение
воздуха и воды.  Какие бывают растения.  Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные. Растения и животные родного
края.Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.

Охрана растений и животных своего края.    Красная
книга России и РСО-Алания.
 Жизнь
города и села (10 ч)   Город,
где мы живем. Города РСО-Алания.  Что
такое экономика. Деньги. Промышленные предприятия своего города. Какой бывает
транспорт.   Культура и образование в нашем крае:
музеи, театры, школы, вузы  РСО-Алания

Здоровье и безопасность (9ч)  Строение тела человека. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних
условиях. Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.  Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми.
 Общение
(7 ч) Труд и отдых в семье. Традиции и обычаи
осетинского народа. Отношения между членами семьи.    Школьные
товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.

 Путешествия (18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта,
их определение по компасу.Формы земной поверхности
России и РСО-Алания. Разнообразие водоемов России и РСО-Алания. Части
реки, притоки. Карта мира. Материки и океаны. Страны мира
Место
курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение окружающего мира во 2
классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Раздел II     Планируемые
результаты обучения и система оценивания 2 класс

Личностные результаты

У второклассников продолжается:
Ø
 формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Ø
 формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Ø
 формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Ø
формирование
процесса  овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
Ø  развитие
личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
Ø  формирование
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности;
Ø
воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Ø
формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Ø
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Ø
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Ø
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Ø
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
Ø
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

              Метапредметные результаты
Регулятивные
Второклассники
научится:
Ø
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
Ø
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
Ø
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
Ø
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
Ø
планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
Ø
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
Ø
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
Ø
соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
Ø
контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности;
Ø
воспринимать
и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных
ситуациях;
Ø
осваивать
приёмы  действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
Ø
 выполнять
различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций.
Познавательные
Ø
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
Ø
находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
Ø
использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
Ø
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
Ø
анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
Ø
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
Ø
сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
Ø
осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
Ø
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
Ø
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
Ø
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
Ø
моделировать
объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки);
Ø
получат
знания об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на
безопасность личности, о здоровом образе жизни, об оказании первой медицинской
помощи при неотложных состояниях,о правах и обязанностях граждан в области
безопасности жизнедеятельности.

 Коммуникативные
Ø
включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
Ø
формулировать
ответы на вопросы;
Ø
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
Ø
договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
Ø
высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
Ø
поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
Ø
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
Ø
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
Ø
понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
Ø
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
Ø
готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
Ø
составлять
небольшие рассказы на заданную тему,умения информировать о результатах своих
наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить
компромиссное решение в различных ситуациях.

Предметные результаты
Ø
находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России; Бурятию.
Ø
различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
Ø
приводить
примеры народов России;
Ø
сравнивать
город и село, городской и сельский дома;
Ø
различать
объекты природы и предметы рукотворного мира; различать объекты и явления
неживой и живой природы;
Ø
находить
связи в природе, между природой  и человеком;
Ø
проводить
наблюдения и ставить опыты;
Ø
сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
Ø
соблюдать
правила поведения в природе;
Ø
различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
Ø
узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
Ø
различать
виды транспорта;
Ø
приводить
примеры учреждений  культуры и образования;
Ø
различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
Ø
правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
Ø
соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
Ø
различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
Ø
соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
Ø
правильно
вести себя при контактах с незнакомцами;
Ø
соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и  других общественных местах;
Ø
различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
Ø
ориентироваться
на местности разными  способами;
Ø
различать
формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
Ø
различать
физическую и политическую карты, находить и показывать разные страны, материки,
океаны.
Чтение:
работа с информацией
Второклассник
 научится:- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
-
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
-
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу
информацией из текста);
-
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные,
отношения  и зависимости;
-
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую
инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения  предмета.
Критерии
оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения окружающего мира во
2 классе предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка индивидуальных образовательных достижений осуществляется качественно,
без фиксации в классном журнале. При этом большая роль отводится контрольно –
оценочной деятельности детей (самооценка ребенком своей работы всегда
выполняется раньше оценивания учителем).

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по предмету.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение
уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения
итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на
межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы, которая:
-
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
-
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование
универсальных учебных действий;
-
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов;
-
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.

Критериями оценивания являются:
-
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
-
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных
действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного
раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля
состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Виды контрольно-измерительных материалов

№
  урока

Вид
  работы

Тема

4

Проверочная
  работа по разделу «Где мы живём?»

6

Практическая
  работа № 1

Знакомство
  с устройством термометра, измерение температуры

8

Экскурсия
  № 1

В
  гости к осени

11

Практическая
  работа № 2

Знакомство
  с горными породами и минералами родного края.

17

Практическая
  работа № 3

Знакомство
  с представителями дикорастущих и культурных растений

19

Практическая
  работа № 4

Уход
  за комнатными растениями

20

Практическая
  работа № 5

Уход
  за животными живого уголка

24

Проверочная
  работа по разделу «Природа»

31

Экскурсия
  № 2

В
  гости к зиме

33

Проверочная
  работа по разделу «Жизнь города и села»

38

Практическая
  работа № 6

Отработка
  правил перехода улиц

43

Проверочная
  работа по теме «Здоровье и безопасность»

47

Практическая
  работа № 7

Правила
  этикета

50

Проверочная
  работа по разделу «Общение»

52

Практическая
  работа № 8

Определение
  сторон горизонта по компасу

56

Экскурсия
  № 3

В
  гости к весне

58

Практическая
  работа № 9

Основные
  приёмы чтения карты

67

Проверочная
  работа по разделу «Путешествия»

Раздел
III     Содержание
программы
Календарно-тематическое
планирование по курсу «Окружающий мир 2 класс»
Курс рассчитан на
68 ч, из них  внеурочно - 14ч

№

Дата

Тема
  урока

Форма
  учебной деятельности

Деятельность
  детей

1

Родная
  страна.
Республика, в которой мы живём

-
  различать государственные символы России;
-
  анализировать информацию учебника;
-различать
  национальные языки и государственный язык России;
-
  извлекать из различных источников сведения о символах России.

2

Город
  и село.
 Сёла Алагирского ущелья

Проект «Сёла Алагирского ущелья»

-
  сравнивать город и село;
-рассказывать
  о своём городе;
-собирать
  информацию о выдающихся земляках;
-проводить
  презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
  свои достижения.

3

Природа
  и рукотворный мир.

-различать
  объекты природы и  предметы рукотворного мира;
-работать
  в паре и группе;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

-выполнять
  тестовые задания учебника;
-оценивать
  свои достижения и достижения учащихся.

5

Неживая
  и живая природа.

-классифицировать
  объекты природы по существенным признакам;
-различать
  объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
  связи м/д живой и неживой природой;
-работать
  в паре.

6

Явления
  природы.

-
  работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об
  изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
-
  приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-
  практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с
  термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать
  результаты измерений;

7

Что
  такое погода?

-
  наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-
  характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
  осадков, ветра;
-приводить
  примеры погодных явлений;
-сопоставлять
  научные и народные предсказания погоды;

8

Проект:
  «В гости к осени»

Экскурсия

-
  наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
  взаимозависимость между ними;
-определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
  оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

9

В
  гости к осени (урок-проект).

Проект:
  «В гости к осени».

-
  работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
  живой природе;
-
  рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
  основе наблюдений);
-сопоставлять
  картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
  сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
  взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

10

Звёздное
  небо.

находить
  на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
  иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
  созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
  информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
  самопроверку.

11

Заглянем
  в кладовые земли.Горные породы и минералы
  РСО-Алания.

Алагир,
  Музей истории горной промышленности

-
  практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
  образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
  горные породы и минералы;
-работать
  в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

12

Про
  воздух

Познавательная
  лаборатория

-
  рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
  в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
  воды;
-описывать
  эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-
  наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
  выразительности;
-находить
  информацию об охране воздуха и воды родного края.

13

Про
  воду.

14

Какие
  бывают растения.
Растения РСО-Алания.

-устанавливать
  по схеме различия между группами растений;
-работать
  в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
  примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
  растения с помощью атласа-определителя;
-
  оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

15

Какие
  бывают животные.
 Животые РСО-Алания.

-
  работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
  в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
  информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
  животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
  выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
-
  устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
  изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
  роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать
  свои достижения.

16

Невидимые
  нити.

17

Дикорастущие
  и культурные растения.

-практическая
  работа: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
  контроль и коррекцию;
-классифицировать
  культурные растения по определённым признакам;
-находить
  информацию о растениях;

17-18

Дикие
  и домашние животные.Экскурсия

 Экскурсия
  в ветлечебницу.

-
  сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить
  примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
  для человека;
-рассказывать
  о значении домашних животных и уходе за ними.

19

Комнатные
  растения.

Практическое
  занятие

- узнавать
  комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
  с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-
  практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями
  в соответствии с инструкцией;
-оценивать
  роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

20

Животные
  живого уголка.

-
  рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
  о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
  благоприятной психологической атмосферы;
-
  практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных
  живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода
  за животными в зависимости от их назначения; определять породы кошек и собак;

21

Про
  кошек и собак.

22

Северо-Осетинский
  Государственный Заповедник

Экскурсия
  в заповедник

23

Красная
  книга России.
Красная книга РСО-Алания.

Познавательная
  лаборатория

-
  выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;
-предлагать
  и обсуждать меры по их охране;
-использовать
  тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
  с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
  животном из Красной книги РСО-Алания (по своему выбору),

24

Будь
  природе другом.

-
  анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-извлекать
  информацию из различных источников;

25

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

26

Что
  такое экономика.
 Экономика и важнейшие предприятия родного края.

Экскурсия
  в музейно-выставочный комплекс г.Алагир

-
  рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
  взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
  взаимосвязи отраслей экономики
-
  готовить сообщение об экономике и важнейших предприятиях РСО-Алания

27

Из
  чего что сделано?

-
  классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
  производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
  примеры использования природных материалов для производства изделий.

27

Как
  построить дом?

-
  рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
  наблюдениям);
-сравнивать
  технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
  о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
  вопросы к тексту.

28

Какой
  бывает транспорт?

-
  классифицировать средства транспорта;
-узнавать
  транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
  номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

29

Культура
  и образование.
Учреждения культуры и образования РСО-Алания

-
  различать учреждения культуры и образования;
-приводить
  примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

30

Все
  профессии важны.

 Праздник
  Профессий

-
  рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
  родителей и старших членов семьи;
-определять
  названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
  роль людей различных профессий в нашей жизни;
-интервьюировать
  респондентов об особенностях их профессий.

31

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

выполнять
  тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

32

Проект:
  «В гости к зиме».

Экскурсия

-
  наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
  пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
  оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
  осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать
  за поведением зимующих птиц.

33

В
  гости к зиме.

Познаватель-ная
  лаборатория

-
  обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
  экскурсий;
-
  формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
-
  вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

34

Строение
  тела человека.

-
  работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека;
-
  определять на муляже положение внутренних органов человека;
-
  моделировать внутреннее строение тела человека.
-
  работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе
  внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста,
  оценивать ответы одноклассников;

35

Если
  хочешь быть здоров.
«Режим
  дня и личная гигиена»

Практикум

-
  рассказывать о своём режиме дня;
-
  составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
  сбалансированное питание школьника;
-
  работать в паре: различать продукты растительного и животного
  происхождения, осуществлять самопроверку;
-
  формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

36

Берегись
  автомобиля!

-
  моделировать сигналы светофоров;
-
  характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
-
  различать дорожные знаки;
-формулировать
  правила движения по загородной дороге;
-
  работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и
  коррекцию;
осуществлять
  самопроверку;

37

Школа
  пешехода.

КВН

-формулировать
  правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-
  практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под
  руководством учителя или инструктора ДПС.

38

Домашние
  опасности.

-
  объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
  правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
  правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
  свои знаки с представленными в учебнике.

39

Пожар.

-
  характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
  правила предупреждения пожара;
-моделировать
  вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
  о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
  в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

40

На
  воде и в лесу.

-
  характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
  правила поведения во время купания;
-различать
  съедобные и ядовитые грибы;
-находить
  нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
  с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

41

Опасные
  незнакомцы.

Ролевые
  игры

-
  характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
  и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
  звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
  моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

42

Проверим
  себя и оценим свои достиже
ния
  по разделу «Здоровье и безопас
ность».

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

43

Наша
  дружная семья.Традиции и обычаи осетинского
  народа.

-
  рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
  о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
  понятие «культура общения»;
-обсуждать
  роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
  ситуации семейного чтения, семейных обедов.

44

Родословная.
Проект
  «Составление родословного древа семьи. Фамильные
  башни осетин»

Проект

-
  интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах,
  отчествах, фамилиях;
-отбирать
  фотографии из семейного архива;
-составлять
  родословное древо семьи;

45

В
  школе. Правила поведения в школе.

-рассказывать
  о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
  вопрос о культуре общения в школе.

46

Правила
  вежливости.

-формулировать
  правила общения с одноклассниками и взрослыми
-оценивать
  с нравственных позиций формы поведения;.
-формулировать
  привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
  мужчины с женщиной;
-
  моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

47

Ты
  и твои друзья.

обсуждать
  морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
  проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
  правила поведения за столом;
-формулировать
  правила этикета в гостях.

48

Мы
  – зрители и пассажиры.

-
  обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
  обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
  основе иллюстраций учебника.

50

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

51

Посмотри
  вокруг.

-сравнивать
  фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
  стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
  текст учебника;
-формулировать
  вывод о форме Земли.

52

Ориентирование
  на местности.

Практикум

-
  находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём
  селе;
-
  знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
  приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
  со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

53

Формы
  земной поверхности.
 Поверхность нашего края

-
  сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
  этих форм земной поверхности;
-анализировать
  цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
  по схеме холм и гору;
-характеризовать
  поверхность своего края.

54

Водные
  богатства.
 Водоёмы РСО-Алания.

-
  различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
  по описанию; анализировать схему частей реки;
-
  рассказывать о водных богатствах своего края;

55

В
  гости к весне

Экскурсия

-
  наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
  растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом
  атлас-определитель «От земли до неба»;
-
  формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения
  природы на человека.

56

В
  гости к весне.

Познаватеоьная
  лаборатория

-
  рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
  с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
  весенние явления в природе

57

Россия
  на карте.

-сравнивать
  изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
  пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
  России;
-осваивать
  приёмы чтения карты;
-учиться
  правильно показывать объекты на настенной карте.

58

Города
  России. Города
РСО-Алания.

-
  распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
  дополнительных источниках находить сведения  об истории и
  достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять
  презентацию своего исследования;
-презентовать
  свои проекты.

59

Путешествие
  по Москве.
Московский
  Кремль.

-
  находить Москву на карте России;
-знакомиться
  с планом Москвы;
-описывать
  достопримечательности по фотографиям;
-отличать
  герб Москвы от гербов других городов;
-находить
  на фотографии достопримечательности Кремля;
-
  находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

60

Город
  на Неве.

-
  находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
  с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
  достопримечательности по фотографиям;
-отличать
  герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;

61

Путешествие
  по планете.

-
  сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
  называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
  фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
  карте мира.

62

Путешествие
  по материкам.

-
  находить материки на карте мира;
-знакомиться
  с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

63

Страны
  мира.

-
  сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
  и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
  определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
  готовить сообщения о выбранных странах;  подбирать фотографии
  достопримечательностей.

64

Впереди
  лето.

-
  определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
  атласа-определителя;
-приводить
  примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
  о красоте животных по своим наблюдениям;
-за
  лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-
  обсуждать выступления учащихся;
-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

65

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

выполнять
  тестовые задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

66

«Чему
  мы научились?»
Годовое
  тестирование

выполнить
  итогового тестирование;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

67-68

Резерв

Раздел IV    Внеурочные формы
учебной деятельности
Из 68 часов
предусмотренных программой на изучение окружающего мира  во 2 классе на
внеурочные формы выделено 20% - 13 часов
Цель:
Ø  создание
комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого –
педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе
общечеловеческих нравственных ценностей;
Ø  развитие
и поддержание интереса к предмету ;
Ø   развитие творческих возможностей каждого ребёнка, развитие
инициативы ученика;
Педагогические задачи
 Предоставить
учащимся возможность выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях;
 Формирование
познавательных интересов и инициативы младших школьников, интеллектуальное
развитие и совершенствование личности.
Формирование учебной
самостоятельности (умения учиться) младших школьников.
Внеурочная деятельность
работает на метапредметный  результат.
 Метапредметные
результаты
Ø   Освоение
начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной
деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения
результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Ø  Опыт
использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Ø  Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Ø  Овладение
различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных
Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
Ø  Формирование
специфических логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям
Ø   Развитие
умения работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать
конфликты, а при их возникновении, готовность конструктивно их разрешать.
 Основные формы
внеурочной работы по окружающему миру:экскурсии, практические работы,
наблюдения и  исследования, уроки на пришкольном участке, в парке , публичные
представления предметных достижений.

РАЗДЕЛ V    УЧЕБНО –
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа
обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1.      Плешаков
А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2.
Основы
безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.
Просвещение.2009. Анастасова Л. П.
3.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В
двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2016.
4.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение,
2016.
5.
Плешаков
А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2016.
6.
Плешаков
А.А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2016.
7.
Тихомирова
Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В двух частях. Часть 1 и 2. –
М.: Издательство «Экзамен», 2016.
8.
Мир
вокруг нас. - М.: Просвещение, 2015.
9.
Яценко
И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. – М.: ВАКО,
2016.
10.  Логинова
О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.:
Просвещение, 2016.
11.  Тихомирова
Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 2 класс. – М.:
Издательства «Экзамен», 2015.
12.
Топоров И. К. Методика
преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват.
учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. —
М.: Просвещение, 2010.
13.
Азбука
пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред.
А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2008г.
14.
Комплект
плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный
материал) / под ред. А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24
плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). —
М.: Просвещение: Рилионт.2008.
15.  Æлдаттаты
В. Нæ алыварс дуне.
16.  Цаллаев
Х.К. «Традиции и обычаи осетин». Владикавказ, 1996.
17.
Калоев
Б.А. Осетины. М.1971

file_name: Авторская рабочая программа по окружающему миру Теблоевой М.Б..docx

alt: Содержание

alt: Раздел I Пояснительная записка

alt: В рамках предмета, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,…

alt: Познавательные Ø понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; Ø находить и выделять при помощи взрослых…

alt: В соответствии с требованиями

alt: Раздел III Содержание программы

alt: Проект: «В гости к осени» Экскурсия - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; -…

alt: Растения РСО-Алания. -устанавливать по схеме различия между группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;…

alt: Животные живого уголка.- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании…

alt: Города России. Города РСО-Алания

alt: Впереди лето. - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о…

alt: РАЗДЕЛ V УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая
карта урока по химии в 9-м классе
«Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации»
Цель урока:  ознакомить учащихся с классификацией электролитов.
Задачи урока:
1. Образовательные:

раскрыть
     понятия о степени диссоциации, слабых и сильных электролитах;
обеспечить
     изучение сущности классификации электролитов;
классифицировать
     электролиты на сильные и слабые;
продолжить
     формирование умений работы с таблицей растворимости для распознавания
     сильных и слабых электролитов;
совершенствовать
     практические умения и навыки при работе с химическими реактивами,
     электронным оборудованием;
продолжить
     развивать химическую терминологию, обогащать словарный запас при устных
     ответах.

2. Развивающие:

развивать
     умение сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи
развивать
     умение обобщать и делать выводы на основе эксперимента;
формировать
     навыки самоконтроля и самооценки
создать
     условия для развития у учащихся исследовательской культуры (развитие
     умений использовать научные методы познаний (наблюдение, гипотеза,
     эксперимент).

3. Воспитательные:

способствовать
     формированию навыков культуры межличностного общения на примере умения
     слушать друг друга, анализировать ответы товарищей; работать в группе;
прививать
     аккуратность при оформлении заданий в тетради и выполнении химического
     эксперимента;
способствовать
     формированию умений управлять собой, своим поведением.

Критерии достижения
цели урока: ученик должен знать
определения степени диссоциации, сильных и слабых электролитов, зависимость
степени диссоциации от различных факторов, сущность классификации электролитов.
Ученик должен уметь: классифицировать электролиты по силе, наблюдать
и делать выводы на основе эксперимента, проводить эксперимент с соблюдением
правил техники безопасности.
Ученик должен владеть: навыками работы с таблицей растворимости, навыками работы с электронным датчикам, напряжения и
температуры, ноутбуком.
Тип урока: урок изучения нового материала - урок “открытия”
нового знания.
Активные методы
обучения: лабораторная работа в
сочетании с беседой; работа в группах.
Необходимое
оборудование и реактивы: датчик
«Химия-5» напряжения, ноутбук,  электронные
пособие для 8-9 классов,  набор растворов солей, кислот и оснований.
Вид учебной
ситуации: проведение
мини-исследований.
Структура и ход урока- согласно технологической карте урока.
1. Организационный этап - самоопределение к деятельности, время  1-2
мин.
2. Этап актуализации
знаний, время: 5-8 мин.
3. Мотивация и
целеполагание (формулировка цели
урока с помощью учеников), время: 3-4 мин.
4. Этап “открытия”
новых знаний, время: 19 мин.
5. Первичное
закрепление нового материала, время: 4-5 мин.
6. Самостоятельная
работа с последующей проверкой по эталону - 2-5 мин.
7. Рефлексия, время: 1 мин.
8. Информация о
домашнем задании, время: 1 мин.

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный этап - самоопределение к деятельности
  Время: 1-2 мин.

Приветствует класс, отметка
  в журнале об отсутствующих учениках.

Приветствуют учителя,
  готовятся к уроку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

2

Этап актуализации знаний
  Время: 5-8 мин.

1. Фронтальный устный опрос
  класса:
-
  что такое электролитическая
  диссоциация
-
  что такое ионы
-
  какие вещества называются электролитами,
  неэлектролитами
-
  какие вещества называются
  кислотой, основанием и солью с позиции ТЭД
2. Предлагает выполнить
  задание: выбрать формулы электролитов из предложенного списка веществ, дать
  им названия, написать уравнения их диссоциации
3. Работа с заданием на
  доске

1. Устная фронтальная
  работа - ответы на вопросы учителя.

2. Выбирают формулы
  электролитов из предложенного ряда веществ: KOH,
Al 2(SO4)3
  , SO3, HCl, NaOН, H2SO 4, Ba(NO 3)2,
  Zn, HNO3;
Называют электролиты,
  записывают уравнения диссоциации.
3. Cl -  ион, Cl – атом и  Cl 2 –
  молекула
Na  - вещество и  Na + - ион
SO3 – оксид и  SO3 -2 – ион

Познавательные: рефлексивные УУД; знаково-символические действия;
  логические УУД; анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные:
  осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: владение диалогической формой речи
.
Выбирают
  формулы электролитов из предложенного ряда веществ: KOH,
Al
  2(SO4)3 , SO3, HCl, NaOН, H2SO 4, Ba(NO 3)2, Zn, HNO3;
записывают уравнения
  диссоциации.
KOH=
  К ++ОН -,
Al
  2(SO4)3 = , 2 Al +3 +
  SO4 -2,
 HCl
  = H +  + Cl -,
NaOН= Na + + OН -,

H2SO
  4 = 2 H +  + SO 4 -2 Ba(NO 3)2
  = Ba +2  + 2NO 3 –
 HNO3  = H + +NO3 -

. Cl -  ион, Cl – атом и  Cl
2 – молекула
Na
  - вещество и  Na + - ион
SO3
  – оксид и  SO3 -2 – ион

3

Мотивация и
  целеполагание (формулировка цели
  урока с помощью учеников)
Время: 3-4 мин.

Демонстрирует при помощи
  датчика напряжения проводимость растворов некоторых электролитов одинаковой
  концентрации (соляной кислоты, ортофосфорной кислоты и уксусной кислоты).
Записывает на доске тему
  урока, сформулированную учениками.
Определите цель нашего
  урока.
Какие задачи мы будем
  решать сегодня? (Постройте план наших действий)

Наблюдают эксперимент
  проводимости растворов электролитов.
Понимают то, что не все
  электролиты одинаковой силы. У раствора соляной кислоты проводимость тока
  большая, у ортофосфорной кислоты - среднее значение, у уксусной кислоты
  проводимость меньше всего. Значит, будем изучать электролиты разной силы:
  сильные и слабые электролиты.
Формулируют цель урока с
  помощью всего класса и учителя, записывают ее в тетради.
Формулируют задачи и
  составляют с помощью всего класса и учителя набор необходимых реактивов и
  оборудования для урока.

Познавательные (осознанное построение речевого высказывания при
  формулировке познавательной цели и задач)
Коммуникативные: способность воспринимать точку зрения товарища и
  вести диалог, умение точно выразить свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, планирование.

4

Этап «открытия» новых
  знаний
  Время: 19 мин.

1.
  Вспомним теоретические вопросы
  из ранее изученного:
◦
  из чего состоят растворы
  электролитов?

◦
  от чего зависит распад на  ионы?

◦
  можно ли считать те электролиты,
  у которых лучшая диссоциация, сильными электролитами
◦
  предложите, пользуясь знаниями 8
  класса, сильные кислоты
◦
  предложите, пользуясь знаниями 8
  класса, сильные основания
◦
  как же математически можно
  выразить силу электролита?

◦
  к какому значению должна
  стремиться степень диссоциации, чтобы электролит был сильным или слабым?
◦
  можно ли изменить степень
  диссоциации слабых электролитов?

2. Направляет ход
  построения плана исследования силы электролитов. Групповая работа в парах с
  цифровой лабораторией.  Каждая пара  будет определять силы электролитов при
  помощи температурного датчика  и датчика напряжений ( для солей), НАИЛУЧШИЙ
  ВАРИАНТ
1-я группа будет определять
  силы бескиcлородных кислот
2-я- силы
  кислородсодержащих кислот,
3-я- силы щёлочей
4-я- силы солей при помощи
  датчика напряжений
Напоминает ученикам о
  технике безопасности при проведении эксперимента, работе со спиртовкой,
  растворами кислот и щёлочей, аккуратности и внимательности.
Раздает инструктивные
  карточки по проведению эксперимента и записи уравнений диссоциации
  электролитов. Контролирует выполнение эксперимента.
Корректирует ответы
  учащихся.
Вопрос о фтороводородной
  кислоте- домашнее задание: выяснить, почему слабый электролит.
Физкультминутка.

Отвечают на вопросы учителя:

ñ  растворы состоят из  ионов

ñ  чем больше полярность в молекуле, тем быстрее
  происходит распад электролита на ионы; чем слабее связь между ионами, тем
  быстрее происходит распад электролита на ионы
ñ  можно: сильные электролиты- электролиты, у которых в
  растворах больше гидратированных ионов

ñ  предлагают серную, азотную, соляную кислоты
ñ  предлагают названия щёлочей

ñ  при помощи класса и учителя выводит формулу степени
  диссоциации- соотнешение продиссоцированных молекул
ñ  к общему числу растворённых молекул

ñ  у сильных электролитов степень диссоциации стремится
  к 1, у слабых- к 0.
процесс диссоциации
  улучшается при разбавлении и нагревании раствора, значит, значит, можно
  увеличить степень диссоциации при помощи нагревания и разбавления раствора

Каждый ученик получает
  инструктивную карточку и проводит  эксперимент согласно инструктивной
  карточке, класс проводит обсуждение, делает выводы и записывает уравнения
  диссоциаций веществ.
Сравнивание силы соляной,
  азотистой и уксусной кислот.

1. соляная,
  фтороводородная, бромоводородная, йодоводородная кислоты
2. азотная, серная,
  ортофосфорная, уксусная кислоты.
3. гидроксиды калия,
  натрия, лития, кальция.
4. хлорид натрия, бромид
  калия, кабонат натрия, сульфат кальция.
Результаты фиксируются на
  рабочем столе в формате таблиц 1,2 и 3. По окончании эксперимента ученики сравнивают
   значения  t и  напряжения и делают выводы о силе электролита и зависимости
  степени диссоциации от температуры и
  разбавления (все остальные записывают выводы по электролитам в тетради,
  вносят коррективы, если есть ошибки; записывают уравнения диссоциации
  электролитов

Познавательные (проводят наблюдение, анализ, выдвигают
  предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную
  проверку)
Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение
  описывать свойства кислот на основе проведенного эксперимента; самоконтроль
  при написании уравнений диссоциации
Коммуникативные: обмен знаниями для принятия эффективных решений в
  группе, умение вести диалог, способность воспринимать точку зрения товарища
Личностные (проявляют устойчивый интерес к поиску решения
  проблемы)

   α = n/N * 100%
α= 0- вещество не
  относится в электролитам
α= 100- вещество
  полностью диссоциирует

 На доске строится схема:

HCl  HNO2  СН3 СООН
→ →→→→→→→→→
Уменьшение силы Э.

5

Первичное закрепление
  нового материала
  Время: 4-5 мин.

На  доске открывает
  изучаемую тему.
ñ  какие выводы можно сделать на основании проведенных
  исследований?
ñ  от чего зависит степень диссоциации?
ñ  какие электролиты называются сильными и слабыми?
ñ  Решение задач- с прямой подстановкой данных и с
  выводом сопутствующей формулы для расчета

Совместно с учителем и
  всего класса делают выводы:
ñ  сильные электролиты - это сильные кислоты и щёлочи,
  хорошо растворимые соли
ñ  процесс диссоциации улучшается при разбавлении и
  нагревании раствора, значит, степень диссоциации зависит не только от силы
  электролита (от природы), но и от разбавления и температуры.
Дают определения сильным и
  слабым электролитам, приводят примеры.

Регулятивные: умение анализировать, выдвигать предположения,
  обобщать, делать выводы
Познавательные: владение химическим языком.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, пользуясь химическим
  языком.

6

Самостоятельная работа с
  последующей проверкой по эталону -
  2-5 мин.

Предлагает ученикам
  проверить, как они усвоили материал урока через решение задач. Контроль
  усвоения знаний, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция:
предлагает каждому ученику
  оценить себя, исходя из пяти правильных ответов: 5 верных ответов- оценка
  «5», 4 верных ответа - оценка «4» и т.д.

Решают предложенные задачи.
Проверка правильности
  выполненного задания с его обсуждением и коррекцией ошибок.
Самооценка по предложенной
  шкале.

Регулятивные (самооценка и коррекция собственных действий,
  осознание качества усвоения материала)
Коммуникативные (умение участвовать в совместном обсуждении задания)
Личностные (самоопределение)

7

Информация о домашнем
  задании
Время: 1 мин.

Запись на доске домашнего
  задания, инструктаж по его выполнению: 1. § 72.
Дифференцированное
  письменное задание

Запись в тетради домашнего
  задания.
Бонус на опережение
  «Таблица для определение ионов. Качественное определение ионов»

Регулятивные (мобилизация сил)
Личностные (самоопределение)

8

Рефлексия
  Время: 1 мин.

 Подведение итогов урока,  пальчиковая
  рефлексия

Свободные ответы учащихся:
ñ  с помощью эксперимента классифицировали электролиты
  на сильные и слабые
ñ  продолжили работать с электронным оборудованием,
  таблицами растворимости, электроотрицательности
ñ  формулируют выводы о собственных затруднениях

Регулятивные (оценка, самооценка, умение делать выводы), личностные
  (смыслообразование), коммуникативные (умение точно выражать свои
  мысли, позитивно относиться к процессу общения, владеть правильной
  монологической речью)

file_name: ТК  открытого урока по химии 9.doc

alt: Структура и ход урока №

alt: HNO 3 = H + + NO 3 -

title: Урок химии в 9 классе "Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации"


extracted_text:
1.   Платежный баланс страны. В настоящее время практически все страны являются участницами современного мирового хозяйства. В открытых экономиках межгосударственные экономические отношения
осуществляются по двум основным направлениям: международной торговли и финансов. Внешнеторговые связи предполагают, что часть продукции, произведенной в данной стране,
экспортируется за границу, в то время как часть товаров и услуг, произведенных за рубежом, импортируется, т. е. потребляется или
инвестируется в данной стране. В финансовой сфере взаимозависимость национальных экономик выражается в том, что граждане той или иной страны наряду с национальными могут владеть и иностранными активами,
в частности: держать
денежные вклады в зарубежных банках, покупать ценные бумаги,

выпущенные иностранными компаниями или правительствами, приобретать недвижимость за
пределами своей страны.
Характеристикой открытости экономики является состояние
платежного баланса. Платежный баланс – соотношение денежных поступлений, полученных конкретной страной из-за границы, и всех платежей,
произведенных этой страной
за границу за определенный период (год, квартал
и т. д.). Превышение поступлений над платежами
составляет активное, положительное сальдо платежного баланса.
Превышение платежей над поступлениями составляет пассивное, отрицательное сальдо
платежного баланса (дефицит).
В составе
платежного баланса открытой
экономической системы можно выделить
следующие разделы: торговый баланс; баланс услуг и некоммерческих платежей;
баланс трансфертов; баланс движения капиталов
и кредитов; баланс движения золотовалютных резервов. Например, счет текущих операций (торговый баланс) – раздел платежного баланса
страны, в котором
фиксируются экспорт и импорт товаров
и услуг, чистый доход от инвестиций и чистый объем трансфертных
платежей. Счет движения капиталов – раздел платежного баланса страны, субсчет ВНП, выражающий
соотношение вывоза и ввоза государственных и частных капиталов, полученных и предоставленных кредитов. В доходную часть баланса движения
капиталов включаются: поступления от займов и кредитов из других стран; доходы по капиталовложениям за границей; дивиденды
и проценты по займам и кредитам,
представленным данной стране другими странами. В расходной части баланса движения капиталов
отражаются: предоставление займов и кредитов другим странам; перевод
доходов за границу;
прямые и портфельные инвестиции: приобретение, строительство объектов за рубежом
и приобретение ценных бумаг по инвестициям; уплата дивидендов и процентов по полученным займам и кредитам.
Таким образом,
платежный баланс представляет собой количественное и качественное выражение
масштабов, структуры и характера
внешнеэкономических операций страны, ее участия в мировом хозяйстве. Данные платежного баланса
показывают, как в течение отчетного периода развивалась внешняя
торговля, что дает возможность дать
оценку уровню производства, занятости и потребления в стране. Он позволяет
проследить, в каких формах происходило привлечение иностранных капиталов и осуществлялись инвестиции за границу, своевременно ли погашалась внешняя
задолженность страны или имели место просрочки и ее реструктуризация.
Платежный  баланс  составляется   по   принципу  двойной  записи
(двойного счета), т. е. представляет собой двустороннюю запись
всех

экономических сделок. Система двойной
записи означает, что каждая международная сделка в платежном
балансе отражается дважды:
по кредиту одного счета и
дебету другого. При этом исторически сложилось, что внешнеэкономические операции,
увеличивающие приток в страну золота и иностранной валюты,
рассматривались как активные кредитные операции. К кредиту в
платежном балансе относятся
те сделки, в результате которых
происходит отток ценностей, за которым должен последовать
компенсирующий приток валюты в страну, поэтому кредит записывается со знаком «плюс». К дебету относятся те сделки, в результате
которых страна расходует валюту в обмен на приобретенные ценности (они записываются со знаком «минус»).
В этом отношении платежный баланс страны представляет собой своеобразный аналог
баланса банка, а не промышленного предприятия.
Очевидно, что страна не может длительное время сводить с дефицитом платежный
баланс, поскольку это приведет к истощению официальных валютных резервов и может стать причиной кризиса
платежного баланса. Кризис платежного баланса означает, что
страна не в состоянии погасить
внешнюю задолженность, а возможности получения
новых займов исчерпаны. Единственным выходом из сложившейся ситуации
является макроэкономическое урегулирование платежного баланса, осуществляемое с помощью корректировки обменного курса национальной валюты.
Методы регулирования платежного баланса:
–   понижение цены национальной денежной единицы, что способствует стимулированию экспорта и сдерживанию импорта, содействует сокращению отрицательного сальдо торгового
баланса;
–    предоставление налоговых льгот, льготного режима
амортизации основного капитала,
целевых экспортных кредитов,
государственное страхование
экспорта, оказание консультационных и рекламных услуг, что способствует снижению издержек, повышению
конкурентоспособности товаров, росту
экспорта и положительному влиянию на платежный
баланс;
–   валютный контроль, который
включает обязательную продажу
валюты экспортерами, депонирование части валюты при импорте товаров, согласование контрактов по импорту
с институтами регулирования денежного обращения, ограничения по конвертируемости валюты,
по ввозу и вывозу
наличной валюты;
–     межгосударственное регулирование платежного баланса,
которое включает согласование условий предоставления государственных экспортных кредитов, двусторонние кредиты сектора государственного управления, взаимные кредиты
центральных банков в национальных валютах,
кредиты международных финансовых институтов.

title: Платежный баланс страны