extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодёжной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Шахунский колледж аграрной
индустрии»
(ГБПОУ ШКАИ)

Индивидуальный проект
По дисциплине: технология
 Тема: «Изготовление
табурета»

Автор: обучающийся 1 курса,
Группы 170,
Специальность 09.02.07. Информационные
системы и программирование
Воробьёв Александр Григорьевич
Руководитель: преподаватель
Воронцова Оксана Владимировна
Оценка: ___________ /____________/

подпись руководителя

г.
Шахунья
2020
г.

Содержание

Введение............................................................................................................... 3
Глава 1 Теоретические
основы изготовления табурета................................... 5
1.1 История и современность................................................................................ 5
1.2 Банк идей......................................................................................................... 6
1.3 Эскизная проработка
базового варианта......................................................... 7
Глава 2 Практическая
часть............................................................................. 14
Список литература............................................................................................. 18
Приложения........................................................................................................ 19
Введение
Актуальность проекта заключается в направление на приобщение молодых
людей к труду через изготовление табурета. Данный проект помогает проявить свое
творчество ощутить себя умельцем, научиться украшать интерьер дома.
Выбор и обоснование проекта
Автору захотелось сделать что–то приятное для своей семьи, а ничто
так не порадует их как вещи, сделанные моими руками. Поэтому автор решил
смастерить табурет. Главное в этом проекте то, что изделие можно сделать
самостоятельно. В процессе изготовления этой табуретки используются
приобретённые знания, умения. Изготовление табурета поможет закрепить ранее
изученный материал такие как разметка, пиление, сверление и соединение деталей.
Для изготовления табурета можно использовать разные материалы: древесину,
фанеру, ДСП, ДВП. Автор решил использовать древесину, она легка, прочна,
отдельные детали можно соединить между собой, а также ДСП из него хорошо
сделать сиденье. Оснащение учебных мастерских позволяет выполнить этот проект,
данная работа не опасна. Изготовив такой табурет, можно внести личный вклад в
оформление квартиры. При изготовлении табурета нужно соблюдать точность и
аккуратность.
Выявление основных параметров и ограничений.
Изделие должно отвечать следующим требованиям:
1.
Изделие
должно быть выполнено аккуратно;
2.
Изделие
должно соответствовать выбранной стилистике;
3.
Изделие
должно быть красивым;
4.
Изделие
должно быть прочным.
Цель моего проекта – самостоятельно изготовить табурет для украшения
интерьера дома.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
– познакомиться с историей возникновения стульев, табурета;
– освоить технологию изготовления табурета;
– самостоятельно изготовить табурет;
– оценить проделанную мною работу.
            Гипотеза
– главное в этом проекте то, что изделие можно сделать самостоятельно. При
выборе данного проекта были учтены следующие моменты.
В процессе изготовления
этой табуретки используются приобретённые знания, умения и навыки в области
математики, ИЗО и технологии.
Изготовление
стула способствует закреплению ранее изученного материала таких тем, как
«Разметка», «Сверление», «Ремонт мебели в быту».
Оснащение учебных мастерских позволяет выполнить этот проект,
данная работа не опасна. В процессе выполнения можно ознакомиться с технологией
оформления интерьера, приобрести навыки по ремонту мебели. Изготовив такой
стул, можно внести личный вклад в оформление квартиры, сделав приятный подарок
своим родителям.
При изготовлении стула требуется соблюдать точность и
аккуратность.
Практическая значимость работы состоит в приобретений навыка
изготовления табурета
Структура работы состоит из ведения, двух глав, заключения,
списка литературы, приложения.

Глава 1 Теоретическая часть
1.1 История и современность
История возникновения
стульев и табуретов восходит к древним временам. Одним из первых изобретений человека была табуретка.
Именно она, наряду с кроватью и столом, и является прародителем всего того, на
чем мы сейчас сидим. До того, как древний человек придумал табурет, он сидел на
земле. Когда люди поняли, что на земле сидеть холодно и сыро, они стали класть
под себя шкуры, пучки травы или веток.
Прототипом стула стало бревно. Но так
как оно катается, то кто–то додумался рубить его на части и сидеть на
получившемся полене. Такой чурбан было не очень легко переносить с места на
место, и у него стали отсекать ненужные части с боков или снизу, чтобы при этом
оно оставалось устойчивым. Табуреты – это стулья без спинок или короткие скамьи
для только исключительно одного человека. В условиях ограниченных пространств в
помещениях они — наиболее подходящие мебельные изделия, они занимают мало
места.
Схожим с табуретом считается
деревянный чурбан, он может выступать в роли сидений или столов. Изготавливают
его промышленным способом из окоренного ствола кедра, дуба, или березы. Форма
бочонка часто используют в своей работе современные дизайнеры. На бревне,
который ставят на попа, сидеть очень удобно, но перетаскивать его – тяжело.
Чтобы сделать легче пень, его середину подтачивают. Именно так у табуретов
появилась «талия», за которую очень удобно хвататься. Подобные образцы по сей
день встречаются у африканских племен. Модели с точеными силуэтами смотрятся
выигрышно в абсолютно любых интерьерах — как в классических, так и в
современных.
В любом доме тоже имеются стулья. Конструкции их в разные времена
были разными и соответствовали различным представлениям людей о красоте и
удобстве. Это были стулья из различных сортов дерева, начиная от дешевой сосны
и кончая крайне дорогим красным деревом. Также есть еще несколько популярных
модификаций стула – кресла, кресла – качалки, диваны, пуфики. И хотя выглядят
они разно, назначение их абсолютно одинаково.
В обычном деревянном стуле наиболее часто используются конструкции
с четырьмя ножками, но можно встретить экземпляры, у которых только три ножки.
Изделие, которое я решил изготовить, как указано выше
должно быть аккуратным, красивым и прочным. Табурет я решил изготовить из
древесины березы.
Береза – самая светлая из древесных пород. Наиболее
известными являются белая береза.
Береза – заболонная порода, ее древесина имеет белый цвет с легким красноватым
или желтоватым оттенком. Береза отличается средней твердостью, прочностью и
упругостью. Древесина березы однородна и тонка в строении, она хорошо режется.
При умеренной естественной
сушке береза не трескается. Береза легко режется, обрабатывается, точится и полируется.
1.2
Банк идей
Изучив
теоретический материал, историю появления и развития вопроса, было принято
решение выполнить изделие в технике обработки древесины, с помощью которого
можно было бы изготовить табурет из древесины.
В процессе сбора
информации был рассмотрен ряд вариантов:
-
изготовить
стул;
-
классический
табурет;
-
скамеечку.
Рассмотрев три представленных варианта, изучив их
особенности, потребность в материалах и других комплектующих изделиях было
принято решение: изготовить табурет приняв за основу вариант номер два.
1.3 Эскизная проработка базового варианта
Для украшения
табурета и улучшения эстетического вида решили ножки табурета обработать на
токарном станке. Про ножки выточить также на токарном станке. Крышку табурета
решили изготовить из того же материала [1].
Таблица 1 – Требования
к изделию

Название изделия

Табурет

Функциональное
  назначение

Домашняя
  утварь, для одиночного сидения без спинки

Пользователь

Члены
  семьи

Единичное
  или массовое производство

Единичное

Требования
  к материалам

Древесина
  твёрдых пород

Метод
  изготовления

Ручная
  обработка древесины,
Токарная
  обработка древесины
Сборка
  изделия

Внешний
  вид, стиль

Классический
  табурет

Требования
  с точки зрения безопасности использования

Соответствует

Экологические
  требования

Не
  вредит окружающей среде.

Инструменты и
оборудование
При
изготовлении табурета выше указанной конструкции необходимо использовать ручные
деревообрабатывающие инструменты и оборудование:
 Столярный
верстак;
 Ножовка;
 Рубанок;
 Сверлильный
станок со свёрлами;
 Токарный
станок.
Материалы
При
изготовлении данного изделия лучше всего использовать древесину твёрдых пород.
К твёрдым
породам древесины, относятся: берёза, бук, дуб, вяз, рябина, клён, орех
грецкий, яблоня, груша, ясень, акация белая. Из приведённого списка пород
древесины для изготовления изделия мы могли использовать: берёзу, дуб, грушу и
акацию. Грушу, акацию и дуб не используем так как в наличии не нашлось
заготовок необходимых размеров. Поэтому предпочтение было отдано березе.
Правила
безопасности во время работы
Инструкция по технике
безопасности при ручной обработке древесины (до начала работы).
1.    Правильно надеть
спецодежду (фартук с нарукавниками или халат и головной убор: берет или
косынку. При этом следует тщательно подбирать волосы и заправлять концы
косынки).
2.    Проверить наличие
инвентаря (сиденье, щетка–сметка, совок), исправность верстака (зажимные
коробки, упор для пиления, зажимные клинья, приспособления для чертежа).
3.
Разложи
на верстаке инструменты индивидуального пользования в строгом порядке,
установленном учителем. На верстаке не должно быть ничего лишнего.
Во время
работы:
-
Надежно
закрепи обрабатываемый материал (древесину) в зажимах верстака;
-
Пользуйся
инструментом только по назначению, исправным, хорошо налаженным и наточенным;
-
Концы
полотен лучковых пил должны быть прочно закреплены в ножовках. Полотна
разведены. Шнур должен обеспечивать необходимое натяжение полотна;
-
Строгальные
инструменты должны иметь рожок или вывеску в зензубелях, калевках, галтелях.
Задняя часть колодки должна быть округлой и гладкой. Расщепленные части стругов
немедленно заменяются. Ручки инструментов должны быть удобными для работы;
-
Технологические
операции (пиление, обтёсывание, долбление, сверление, соединение деталей)
выполняй на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры и
подкладные доски;
-
Не
допускай захламленности верстака отходами, стружками;
-
Своевременно
возвращай учителю инструмент общего пользования;
-
Не
отвлекайся во время работы, следи за правильными приемами работы;
Во избежание
травмирования необходимо:
-
Следить
за натяжкой полотна лучковой пилы;
-
Применять
на правитель для опоры полотна инструмента при запиливании;
-
Проводить
чистку стругов (рубанок, шерхебель, фуганок) деревянными клиньями;
-
В
случае порчи инструмента во время работы немедленно заменять его.
После
окончания работы:
-
Остатки
материалов, незаконченные изделия сдай дежурному или учителю;
-
Проверь
состояние инструментов и положи их в том порядке, как установлено учителем;
-
Убери
свое рабочее место, пользуясь сметкой. Сдувать стружку ртом или сметать рукой
запрещается;
-
На
верстаке проверь наличие и состояние клиньев, а зажимные коробки (задняя,
передняя) завинти до установленного зазора (не более 2–5 мм);
-
Приведи
себя в порядок;
-
Из мастерской
выходи с разрешения учителя.
Инструкция
по технике безопасности при работе на сверлильном станке.
Опасности в работе:
-
Ранение
глаз отлетающей стружкой при сверлении металла.
-
Ранение
рук при плохом закреплении деталей.
До начала
работы:
1.
Правильно
надеть спецодежду (фартук с нарукавниками или халат, берет или косынку).
2.
Проверить
надежность крепления защитного кожуха ременной передачи.
3.
Проверить
надежность соединения защитного заземления (зануления) с корпусом станка.
4.
Надежно
закрепить сверло в патроне.
5.
Проверить
работу станка на холостом ходу и исправность пусковой коробки путем включения и
выключения кнопки.
6.
Прочно
закрепить деталь на столе станка в тисках или кондукторах. Запрещается при
сверлении незакрепленную деталь поддерживать руками.
7.
Надеть
защитные очки.
Во время
работы:
-
Нельзя
пользоваться сверлами с изношенными конусными хвостовиками;
-
После
того как шпиндель станка набрал полную скорость, сверло к детали подавать
плавно, без усилий и рывков;
-
Перед
сверлением металлической заготовки необходимо накренить центры отверстий.
Деревянные заготовки в месте сверления накалываются шилом;
-
Необходимы
особое внимание и осторожность в конце сверления. При выходе сверла из
материала заготовки нужно уменьшить подачу;
-
При
сверлении крупных деревянных заготовок (деталей) на стол под деталь кладется
обрезок или кусок многослойной фанеры;
Во избежание
травмы в процессе работы на станке запрещается:
-
Наклонять
голову близко к сверлу;
-
Производить
работу в рукавицах;
-
Класть
посторонние предметы на станину станка;
-
Смазывать
или охлаждать сверло с помощью мокрых тряпок;
-
Тормозить
руками патрон или сверло;
-
Отходить
от станка, не выключив его;
-
При
прекращении подачи электротока немедленно выключить мотор;
-
Перед
остановкой станка необходимо отвести сверло от детали, после чего выключить
мотор.
После
окончания работы:
-
После
остановки вращения сверла удалить стружку со станка с помощью щетки. В пазах
станочного стола стружка убирается металлическим крючком. Запрещается сдувать
стружку ртом или сметать рукой.
-
Отделить
сверло от патрона и сдать станок учителю.
-
Привести
себя в порядок.
Инструкция по
технике безопасности при работе на токарном станке по древесине.
Опасности в
работе:
-     Ранение глаз отлетающей
стружкой;
-     Ранение рук при
прикосновении их к обрабатываемой детали;
-     Ранение рук при
неправильном обращении с резцом.
До начала
работы:
-
Правильно
надеть спецодежду (фартук с нарукавниками или халат и головной убор: мальчики –
берет, девочки –косынку).
-
Проверить
надежность крепления защитного кожуха ременной передачи.
-
Осмотреть
надежность присоединения защитного заземления (зануления) к корпусу станка.
-
Убрать
со станка все посторонние предметы, инструменты разложить на установленные
места.
-
Проверить,
нет ли в заготовке сучков и трещин, обтесать заготовку до нужной формы, после
чего надежно закрепить на станке
-
Установить
подручник с зазором 2–3 мм от обрабатывания. Наши детали и закрепить его на
высоте центровой линии заготовки.
-
Проверить
исправность режущего инструмента и правильность его заточки.
-
На
холостом ходу проверить работу станка, а также исправность пусковой коробки
путем включения и выключения его кнопок.
-
Перед
началом работы надеть защитные очки.
Во время
работы:
-
Подачу
режущего инструмента на материал следует производить только после того, как
рабочий вал наберет полное число оборотов. Подача инструмента должна быть
плавной, без сильного нажима;
-
Своевременно
подвигать подручник к обрабатываемой детали, не допускать увеличения зазора;
Во избежание
травм в процессе работы на станке запрещается:
-
Близко
наклонять голову к станку;
-
Принимать
и передавать предметы через работающий станок;
-
Замерять
обрабатываемую деталь до полной остановки ее вращения;
-
Останавливать
станок путем торможения рукой обрабатываемой детали;
-
Отходить
от станка, не выключив его.
После
окончания работы:
-
Уложить
на свои места инструменты;
-
Удалить
со станка стружку при помощи щетки. Сдувать стружку ртом и сметать рукой
запрещается;
-
Сдать
станок учителю.
Таким
образом, мы познакомились с историей возникновения стульев и табуретов. В
процессе сбора информации рассмотрели ряд вариантов и узнали эскизную
проработку базового варианта, так же изучили требования к изделию. В ходе этой
главы, мы изучили и познакомились с инструментами и оборудованиями, хорошо и
правильно мы изучили технику безопасности при работе с табуретом, и станком.

  Глава 2 Практическая часть
Таблица
2 – Технология изготовления

№п/п

Последовательность операций

Инструменты и приспособления

1.1

Выбрать заготовки для изготовления
Ножек стула

Измерительная линейка

1.2

Прострогать заготовки ножек
Табурета под угольник в размер
  40х40 мм

Столярный верстак, столярный
  угольник, рубанок.

1.3

Разметить заготовки по длине,
Отпилить заготовки в размер

Столярный верстак, ножовка для
  поперечного пиления.

1.4

На токарном станке изготовить
  проточки использовав шаблон.

Токарный станок с набором
  инструментов.

1.5

Просверлить отверстия для про
  ножек ш 13 мм.

Сверлильный станок, сверло ш 13
  мм.

1.6

Просверлить отверстия для установки
  угловых стяжек ш 6 мм.

Сверлильный станок, сверло ш 6
  мм.

2.1

Выбрать заготовки для
  изготовления про ножек табурета.

Измерительная линейка

2.2

Прострогать заготовки про ножек
  табурета под угольник в размер 20х20 мм

Столярный верстак, столярный
  угольник, рубанок.

2.3

Разметить заготовки по длине,
  отпилить заготовки в размер

Столярный верстак, ножовка для
  поперечного пиления.

2.4

На токарном станке изготовить про
  ножки согласно чертежа

Токарный станок с набором
  инструментов.

3.1

Выбрать заготовки для
  изготовления царг табурета

Измерительная линейка

3.2

Прострогать заготовки царг
  табурета под угольник в размер 15х70 мм

Столярный верстак, столярный
  угольник, рубанок.

3.3

Разметить заготовки по длине,
  отпилить заготовки в размер

Столярный верстак, ножовка для
  поперечного пиления.

4.1

Заготовка для изготовления крышки
  Размером320х320 мм.

Столярный верстак, ножовка.

5.1

Произвести сборку табурета

Клей ПВА, слесарно–монтажный
  инструмент,

6.1

Произвести контроль сборки и
  отделки изделия

Измерительные инструменты.

Контроль
качества
Готовое
изделие отвечает следующим требованиям:
-
Изделие
изготовлено из натуральной древесины;
-
Все
детали изготовлены аккуратно в соответствии с выше указанной технологией;
-
Изделие
представляет собой законченное изделие;
-
Внешний
вид изделия производит благоприятное впечатление.
Экологическое
обоснование
Изделия
из натуральной древесины экологически безопасны. Они не наносят вред окружающей
среде и полностью подлежат вторичной переработке. Небольшую экологическую
проблему может создавать применение мебельного лака.
Экономический
расчёт
Для
изготовления деталей изделия необходимо 0,02 м3 древесины.
1
м3 древесины стоит 8000 рублей.
0,02
м3 х 8000 руб.= 160 руб.
При
сверлении в течении 10 минут, при фрезеровании в течении 30 минут, при
строгании в течении 10 минут израсходовано электрической энергии:
1,36
х 3,71 руб. = 5 руб.
Стоимость
саморезов: 40 x 0,5 руб. = 20 руб.
Общие затраты на изготовление табурета составляют:
160 + 20 + 5 = 185 руб.
Реклама
Есть вещи,
которые нельзя купить,
Но можно
изготовить своими руками.
Это наш
изящный стул он прочен, лёгок, удобен, красив и безопасен.

Заключение
Таким
образом, мы познакомились с технологией изготовления. В ходе этой главе, мы
изучили контроль качества. Так же мы изучили экологическое обоснование и
экономический расчёт. Табурет можно сделать своими руками, нужно только детали
и инструменты.
Изделие
изготовлено собственными силами, удобно в использовании, намного дешевле, чем в
магазине. Улучшает интерьер помещения. Все технологические операции доступны
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи.
Табурет очень
понравился моей семье. Целью было изготовить табурет, но предмет необходимый,
недорогой, удобный, экологически чистый и с любовью.
Он прекрасно
вписался в интерьер моей комнаты. Мы постарались выполнить эту работу на
максимальном высоком уровне, подключив фантазию и применяя навыки,
приобретённые на уроках технологии. Главное достоинство заключается в том, что
оно сделано своими руками и в единственном экземпляре.

Словарь терминов
Древесина – ткань растений, состоящая из клеток с
одревесневшими стенками. Широко используется как конструкционный материал.
Заготовка –
предмет производства, из которого изменением формы, размеров, шероховатости
поверхности и свойств материала изготавливают деталь.
Изделие –
предмет или совокупность предметов, подлежащих изготовлению.
Основные виды
изделий – это детали, сборочные единицы и комплекты.
Царга –
верхняя перемычка между ножками стула.
Про ножка –
нижняя перемычка между ножками стула.

Список литературы
1.
Сайт Vuzlit. Классический табурет. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://vuzlit.ru/1589375/klassicheskiy_taburet
2.
Сайт Multiurok. Творческий проект
на по технологии на тему: «Детский табурет». [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: https://multiurok.ru/files/tvorchieskii-proiekt-po-ti..
3.
Cайт Бобродобро. Творческий проект на
тему: «Табурет». Контроль качества. - [электронный ресурс]. - режим
доступа: https://prod.bobrodobro.ru/75955
4.
Сайт Библиофонд.
Творческий проект на тему: «Табурет». Экологическое обоснование. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=469656
5.
Сайт Nsportal. Творческий проект на тему:
Изготовление табурета. Реклама. [Электронный ресурс]-Режим доступа:  https://nsportal.ru/ap/library/khudozhestvenno-prikla..
6.
Сайт Infowork. Творческий проект на тему: Изготовление табурета. Правила
безопасности во время работы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-izgotovlenie-t..
7.
Сайт Infowork. Творческий проект на тему:
«Изготовление табурета» Инструменты и оборудование. [Электронный ресурс]-Режим
доступа: https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-izgotovlenie-t..
8.
Сайт Infowork. Творческий проект на тему:
«Изготовление табурета» История и современность: [Электронный ресурс]-Режим доступа: https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-izgotovlenie-t..

        Приложение 1
Чертеж табурета

Приложение 2
Чертеж табурета

Приложение 3
Процесс изготовления

                                                                                Приложение 4
Процесс изготовления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изготовление табурета.docx

alt: Содержание Введение ......

alt: Глава 1 Теоретическая часть 1

alt: До начала работы: 1.

alt: Глава 2 Практическая часть Таблица 2 –

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1 Чертеж табурета

alt: Приложение 2 Чертеж табурета

alt: Приложение 3 Процесс изготовления

alt: Приложение 4 Процесс изготовления

title: Изготовление табурета


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника, посвящённого

Дню Матери. (3 класс)
Входят дети —
ведущие с осенними букетами.
 Танец «Осеннее
танго»
 Р: Дорогие гости! Шлём мы вам привет!
Начинаем, начинаем осенний наш концерт!
Р: Мамы, папы, бабушки, сегодня не скучайте!
 Аплодисментами, улыбками
своих детей встречайте!
Р: В каждом листике осенью прячется лучик
солнышка золотой,
 И деревья в нарядных
платьицах шелестят, шелестят листвой.
 Р: На празднике осень на скрипке сыграет, на
струнах дождей серебристых,
Взмахнёт пёстрым платьем —
букеты подарит улыбок своих золотистых.
 Песня «Разговор
листьев» (в конце делают букет)
Все: Вот какой у нас букет — это осени привет !
 Р: Осень — щедрая хозяйка, хлебосольная на
диво!
 И отменным урожаем всех
сегодня одарила!
Хоровод «Дары
осени»
 Р: Есть Осенью такой денёк —
Днём Матери в стране зовётся,

У каждого есть в сердце
уголок,
В котором нежность мамы
отзовётся!
 Р: Сердца детей распахнуты для Вас —
 Единственных, любимых и
родных!
Ведь нет роднее материнских
глаз —
Всё понимающих, и ласковых
таких!
 Р: Мамина улыбка, мамины глаза, нас своим
теплом согреют, их забыть нельзя!
Песня «Мамина
улыбка»
 Р: Наш светлый и
счастливый дом
Всегда согрет уютом и теплом,

Я знаю: где бы ни был я –
Меня ты ждёшь здесь, мамочка
моя!
 «Притча о
матери» (обработка Репиной И. А.)
На фоне  музыки
Вед: За день до своего рождения Ребёнок спросил
у Бога:
Р.1: Завтра меня на Землю посылают…
Ну как я буду без Тебя там
жить?
 Ведь я так мал, так
беззащитен!
Кто сможет так меня, как Ты,
любить?
Кто защитит от бед и от
болезней,
 Кто сделает счастливой жизнь
мою?
С кем в радости и в горе буду
вместе?
 Р.2: -Малыш, тебе я
Ангела дарю!
Тебя научит он и петь,
любить, смеяться,
Тебя согреет он теплом
прекрасных рук!
С тобой твой Ангел не захочет
расставаться…
 Р.1: -Скажи мне, Боже, как Его зовут?
Р.2: Имён прекрасных много на Земле,
 Скажу тебе об этом прямо,
Но днём и ночью,  наяву, или
во сне,
 Ты будешь звать его чудесным
словом «Мама»!
 Р.3: На небе Ангел каждому даётся,
А на земле он нас хранит,
оберегает,
И этот Ангел просто мамою
зовётся,
Она Любовью нас с рожденья
согревает!
Р.5: Прости меня за всё, моя родная,
А я тебя — за всё благодарю!
Хочу, чтоб ты жила на свете,
зная,
Что очень, мама, я тебя
люблю!
Видео презентация
и песня «Мама, будь всегда со мною рядом»
Р: А вы знаете, ребята, что символом
Женственности и Материнской Любви на Руси всегда считалась Русская Берёза?
 Р: Народ не зря
ласково называл её Берегиней, Берёзонькой — Матушкой, и посвящал ей стихи.
Р: Она, как и наша мама, такая же скромная,
верная, добрая, ласковая, нежная,
Р: Но может быть стойкой и сильной, настоящей
защитницей!
 Р: И сегодня мы хотим вам подарить сказку,
которая называется:
Оба: «Материнское Сердце»!
(Под музыку
появляются Берёза — мама и 3 её дочки) Театрализация сказки «Материнское
Сердце» (Репина И. А.)
 Берёза— мама: В лесу,
на опушке, Берёза росла, нарядной, весёлой, кудрявой была!
 Берёзки-дочки:
1: Под ласковой кроной, в
тенёчке, росли три красавицы — дочки!
2: Заботлива мама — Берёза
была, от зноя и холода нас берегла!
3: Ветвями своими от бурь
укрывала, и колыбельную нам напевала!
 Берёза— мама: И песенки эти слушал народ, под шелест
листвы заводил хоровод!
Хоровод под песню
«Во поле берёза стояла»
 Вед: Однажды
случилась большая беда — ночью в лесу разыгралась гроза! (звук грозы) Гром
загремел, гулко ветер завыл, деревья с корнями он повалил!
Видеозаставка
«Гроза» Берёзки от страха
затрепетали, но мама — Берёза обняла их ветвями.
Берёза-мама: Не бойтесь, родные! От беды вас укрою!
Спрячьтесь скорей за моею листвою!
 Вед: И дочек старалась собою прикрыть, чтобы от
бури их защитить! Но молния Маму — Берёзу пронзила, безжалостно крону и ствол
опалила! А ветер всё дул, а ветер крепчал, с огромною силой Берёзу качал!
Арт-этюд «Гроза»
Вед: Она покачнулась — но устояла!
Берёза— Мама: Не бойтесь, малышки! Я тут, ваша мама!
 Видеозаставка «После
грозы»
Вед: Но вот закончилась гроза, и солнце
улыбнулось, В изнеможении тогда Берёзка покачнулась. Израненная вся, без сил,
Берёзонька упала, Любимым доченькам своим тихонько прошептала:
Мама— Берёза: Не бойтесь, девочки мои, всегда я буду с
вами, Мой ствол когда-то зарастёт травою и цветами, Но Сердце Материнское
всегда в нём будет жить, Чтоб детям свою нежность и преданность дарить!
(протягивает сердце)
Вед: С тех пор вокруг старого пня растут 3
стройных берёзки, а возле них лежит заросший мхом и травой ствол, в котором
бьётся Любящее Материнское Сердце.
Р: За золотое ваше сердце «спасибо» мама
говорим, И этот музыкальный номер мы от души подарим им!
Дети
исполняют песню «Мама милая» на мелодию песни «Дружба крепкая»
Мама милая,
Самая любимая.
Ты всегда в заботах,
В хлопотах весь день
Моешь, убираешь,
Гладишь и стираешь,
Нашей маме не знакомо
Слово лень.
Вот что
скажем Вам,
Берегите мам.
Мамин труд, ребята,
Надо уважать.
Все мы любим маму,
Только это мало
Надо ещё нашим мамам помогать.
Танец «Гляжу в
озёра синие» (с покрывалом и цветами)
3 девочки в платочках выходят на
середину зала.
Пока подружки читают стихи. 1 ведущий готовит
атрибуты для сценки
1 Подружка: Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
2 Подружка: Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
3 Подружка: Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
2й ведущий: А сейчас мы представляем вашему вниманию сценку
Сценка "Три мамы"
Действующие лица: девочка с куклой, мама, бабушка, ведущий.
Ведущий.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила
Девочка.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Девочка берет куклу, усаживает
за стол).
Ведущий.
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила.
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала «Сейчас!», да «Сейчас!»
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Усаживает девочку за стол.)
Ведущий.
Тут бабушка -
Мамина мама пришла
И маму спросила
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверное, в школе за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Учителем стала, а все - непоседа.
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
(Все усаживаются за стол).
Ведущий.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми?
Вместе.
Ох, как непросто быть мамами!

Вед3: Наши мамы имеют ещё одну профессию - хозяйка дома. Дом держится
на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое
умеют делать.
Вед 4: А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей,
вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек.
Вед 3: Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа
до обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
Вед.4: В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км.
Вед 3: А если мамы ещё работают? То дети должны мамам помогать!
2й ведущий: Все мы знаем, что мама умеет и может почти все. Однако без
помощников ей не обойтись.
Выходят все мальчики
Мальчики-помощники исполняют
частушки.
1й помощник:
Говорят, что без частушки
Нет и жизни никакой,
Мы частушки-хохотушки
Пропоем со всей душой.
2 помощник:
Мы мальчишки озорные
И такие все крутые
Сейчас прошу нам не мешать
Мамам будем помогать

3й помощник:
Сам почистить раз в году
Я решил сковороду,
Но потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
4 помощник:
Ой спасибо тебе, мама,
Что такого родила:
Озорного, боевого
Ещё и Яном  назвала.
5й помощник:
В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
Все:
Мы мальчишки удалые,
Хоть и ростом небольшие,
Принесли веселье вам,
Так похлопайте же нам.
Мальчики исполняют танец «Уборка» в
паузе между композициями 5 помощник читает стихотворение
После танца все мальчики сели на свои места
Р: Если был бы я волшебником — я бы время не
терял! Все мечты любимой мамочки непременно исполнял!
Р: Я дарил бы ей цветы — небывалой красоты!
Небо, солнце и моря — всё, родная, для тебя!
 Р: Мы свой сюрприз держали в секрете, примите
от нас пожелания эти!
Дети читают
поздравления мамам «Если был бы я волшебником, я бы маме пожелал…» (готовят
заранее) под песню «Три желания»
Р: Желаем мамочкам здоровья, улыбок, счастья,
долгих лет! Пусть этот праздник наш осенний оставит в сердце добрый след!
Дети дарят мамам
подарки.

Песня (Мелодия
песни «Маленькая страна»
 Мамочка лучше всех на свете
 Мамочку
любим мы!
 Мамочке все
улыбки наши,
 Лучшие в
мире сны.
 Мама всегда
в делах домашних -
 Много у нее
забот.
 Знаем, что
очень сильно мама
 К вечеру
устает.
 Мамы роднее
нет,
 Мамы роднее
нет.
 В чем же
любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?
 Вырастим мы
своих детишек
 И через
много лет
 Тоже узнаем
самый главный
 Мамин
большой секрет.
 Только
любовь большая маме
 Стариться
не дает.
 Пусть же она
родная наша
 Долго еще
живет!
 Мамы роднее
нет,
 Мамы роднее
нет.
 В чем же
любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?

file_name: Осенний День Мам.docx

alt: Р : Мамина улыбка, мамины глаза, нас своим теплом согреют, их забыть нельзя!

alt: Р .3: На небе Ангел каждому даётся,

alt: Сценка "Три мамы" Действующие лица : девочка с куклой, мама, бабушка, ведущий

alt: Вед 4 : А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек

alt: Мамочка лучше всех на свете

title: Сценарий праздничного мероприятия для 3 класса "Осенний День Мам"


extracted_text:
Преподавание
литературы в условиях интеграции с ИКТ.
Интегрированный
урок по литературе и ИКТ
«Путь исканий
Пьера Безухова».

В нашем учебном учреждении
методическая работа ведется не совсем традиционным способом. Все педагоги
входят в различные модули методической работы, вне зависимости от профиля
преподаваемого предмета. Таких модулей у нас четыре. В этом учебном году я вошла
в модуль методической работы: «Корректировка содержания обучения в условиях профильного
обучения». Моя методическая тема: «Особенности преподавания русского языка и
литературы в условиях интеграции с ИКТ».
Почему же я пришла
к этой теме? Во-первых, желание познать возможности компьютера и применения его
на уроках, во-вторых, использовать интерес к нему детей и их умения в учебных
целях, в-третьих, привлечь учащихся к книге, возродить утерянный к ней интерес,
в-четвертых, попытаться повысить грамотность и подготовить детей к электронному
тестированию, в-пятых, повысить  долю самостоятельности учащихся в
образовательном процессе, ну и, наконец, желание использовать новые формы и
методы в изучении предмета.
К сожалению,
должна констатировать, что методических разработок, курсов, какой-то другой
методической помощи по данной теме практически найти невозможно, их просто нет.
С другой стороны, работа над этой темой оказалась почти полностью
самостоятельной, методом проб и ошибок.  В результате своей работой над темой я
пришла к следующим выводам.
Роль компьютера в
развитии личности:
- компьютер не
заменяет учителя, но дает  школьнику эффективный инструмент для самообучения и
самоконтроля, обеспечивает максимальную свободу выбора, активизацию творчества;
- происходит
соединение достоинств ученика с возможностями компьютера (наглядность,
сочетание текстовой, графической, звуковой информации, обратная связь);
- способствует
индивидуализации учебного процесса;
- дает возможность
выбора уровня сложности;
- развивает навыки
и умения научного исследования или профессиональной деятельности;
- помогает
учащимся перерабатывать данные, представления о предмете в суть, в понятия,
переводя их в практическую деятельность;
- повысить
мотивацию, добиться высоких результатов обученности, решить вопрос готовности к
востребованности выпускников на современном рынке труда.
Учитель может
использовать ИКТ:
- при планировании;
- при подготовке
уроков;
- в дополнительном
образовании;
- в проектной
деятельности;
 - на уроке.
В дополнительном
образовании каждый из нас пользуется ИКТ, составляя презентации к спектаклям, к
различным внеклассным мероприятиям. Я использую интеграцию с ИКТ, занимаясь
выпуском, версткой газеты «Мы», собирая статьи, творческие работы на конкурс «Дебют»
в электронном варианте, в  проектной деятельности учащихся: поиск информации в
Интернете, сбор и отбор информации, подготовка презентации (текстовой,
графической, звуковой).
На уроке ИКТ можно
использовать и при объяснении нового, и при закреплении, и при контроле
полученных знаний. Итак, что же можно делать на уроке литературы при интеграции
с ИКТ?
- Создание,
таблиц, схем, диаграмм. Например, таблица-сравнение: «Пророк» Пушкина и
«Пророк» Лермонтова» (9 класс), карта-схема «Путешествие Чичикова» (10 класс),
диаграмма «Жизненный путь Андрея Болконского» (10 класс), «Жизненный путь
Григория Мелехова» (11 класс), составление схемы-характеристики Обломова (10
класс), опираясь на текст учебника, компьютерное обеспечение (статья
Островского, картины, видеофрагменты) составление  схемы  «Темное царство в
пьесе Островского «Гроза».
- Создание
иллюстраций: гербы помещиков  в «Мертвых душах» (10 класс).
- Мастерские:
«Раннее творчество Маяковского», «12» Блока»» (11 класс)
- Создание модулей
(опираясь на учебник, компьютерные программы): «Раннее творчество Блока», «Отцы
и дети» в русской критике».
- Работа с
тренажерами (заранее сделанными дома учащимися).
- Работа с
видеотрывками в компьютерных программах: просмотр, поиск ключевых слов, фраз,
создание схем и т.д.
-Проведение
интерактивных диктантов.
Во внеурочной
деятельности учащиеся могут:
- поиск
информаций, иллюстраций, музыки к произведениям в Интернете: биографические
сведения о писателях, в словарях – значения каких-то слов, понятий, отрывки из
статей о творчестве писателей, информация о музеях и т.д.; портретов писателей,
памятников, иллюстраций к произведениям и т.д.; картин к стихотворениям, например,
Серебряного века, музыки, соответствующей какому-нибудь стихотворению, герою,
произведении и т.д.
- создание
минипроектов: о поэтах Серебряного века (11 класс), детство Лермонтова (9
класс), «Толстой и Ясная Поляна»(10 класс).
- создание
иллюстраций, мультфильмов, сказок: своя сказка по аналогии со сказками Щедрина
(10 класс), иллюстраций к поэме Блока «12» (11 класс).
- создание
различных пособий для урока: схем, диаграмм, тестов, тренажеров и т.д.
- создание баз
данных: сведения о всех музеях нашей страны какого-либо писателя, перечень его
книг с годами написания, первого издания и т.д.
Я разработала
программу  по литературе в интеграции с ИКТ в 10 и 11 классах и продолжаю
совершенствовать эту работу.

Хочу предоставить
один из уроков по литературе в интеграции с ИКТ.

План-конспект
интегрированного урока по литературе и ИКТ по теме: «Путь исканий Пьера
Безухова» (10 класс)
Цель урока: учебная
– формирование у учащихся умения применять знания, полученные на уроках
информатики, на уроках литературы (работа в Exсel);
развитие умений работать с информацией, полученной на уроке, подобранной дома
и найденной в Интернете; развитие умений планировать свою работу в группе и
самостоятельно, самоконтролировать и оценивать свою работу и работу других;
развитие умений защищать и обосновывать свою точку зрения.
развивающая –
развитие творческого мышления через решение творческих задач, использование
элементов проектной деятельности; развитие речи, интереса, памяти и воображения
через использование методики создания и защиты своих работ, проверки имеющихся
знаний и выполнения других задач; развитие презентативных умений и навыков;
развитие общеучебных умений и навыков через интеграцию умений ИКТ и знаний по
литературе.
воспитательная – воспитание
умений применять изученный учебный материал в практических ситуациях (создание
схемы в Excel), умение защищать
свою точку зрения, умение делать корректную оценку деятельности другого
человека, воспитание творческого отношения к делу, эстетического восприятия
действительности; воспитание чувства уважения к жизни другого человека,
понимания, что же такое настоящая жизнь (по Толстому), выработка своего отношение
к позиции автора.

Оснащение урока:
доска с названием темы, целью, стоящей  перед учащимися, опорными фразами,
высказывание Толстого (слайд из «Школы Кирилла и Мефодия», выведенный на экран;
см. Приложение 1),  экран, проектор, оснащенные рабочие места (индивидуальные
компьютеры)

  Ход урока

1.Повторение
  пройденного материала.

Беседа по вопросам.
1.
  Что такое «диалектика души» по Толстому?
(
  Ребята отмечают, что «диалектика» - это развитие, и говорят о том, что
  любимые герои Толстого проходят свой путь развития, душа их ищет,
  развивается, идет к совершенствованию через взлеты и падения, ошибки и
  победы).
2.
  Что обозначает фраза Толстого: «Люди как реки: вода
  во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то
  быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая.
  Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских и иногда проявляет
  одни, иногда другие и бывает часто совсем непохож на себя, оставаясь все
  между тем одним и самим собою».
(Учащиеся
  должны увидеть соответствие содержания этой фразы с понятием «диалектика
  души» и пояснить образные выражения).

2.Сообщение темы и цели урока.

Мы должны, следуя за героем по страницам
  романа, понять,  какой путь исканий прошел Пьер Безухов, для того чтобы
  воспитать  чувство уважения к жизни другого человека, понять, что же такое
  настоящая жизнь (по Толстому), выработать свое отношение к позиции автора. А
  для удобства разговора вычертить этот путь при помощи возможностей Excel.

3.Изложение
  программного материала.

Любимые герои Толстого,
  подобно другим, совершают ошибки, но живут в постоянном борении с собой,
  пытаются найти свое место в жизни, стремятся к нравственному совершенству. Мы
  уже с вами анализировали путь исканий князя Андрея, а сегодня попробуем
  проанализировать духовные искания Пьера Безухова.

4.Работа с текстом романа.

Но
  начнем мы, как всегда, с описания внешности героя. Найдите в тексте 1 тома
  портрет Пьера и объясните, чем герой отличается от других.
(Учащиеся
  говорят о его внешней неповоротливости, громоздкости, неуклюжести и в то же
  время о его искренности, непосредственности, душевности, открытости,
  наивности. Этим герой разительно отличается от всего света (за исключением
  князя Андрея).

5.Использование для работы домашнего задания (поиск
  в Интернете портретов Пьера Безухова)

Кроме этого, вы дома
  искали портреты героя. Сейчас ваша задача определить, какой из портретов
  больше подходит под описание Толстого и почему. (По мере выступления детей на
  экране появляется портрет, о котором идет речь).
(См. Приложение 2).

6.Основная
  часть (работа на компьютере по двое)

В
  Exсel
  создать по домашним заготовкам (составление таблицы: соответствие этапам
  жизненного пути глав романа) путь исканий Пьера (схема) (См. Приложение 3.)

7.Защита проектов (проект выводится на экран)

Во время защиты
  учащиеся объясняют, почему они расположили точки именно так, что происходило
  с героем в это моменты. Остальные слушатели вносят свои коррективы, задают
  вопросы.

8. Показ отрывка из к/ф «Война и мир» (Пьер в
  Москве)

Какие качества Пьера наиболее ярко проявляются в
  этом отрывке?
(Учащиеся отмечают его любовь к людям, желание им
  помочь, патриотизм, близость к простому народу, способность Пьера чужую боль
  почувствовать как свою).

9. Итог урока

  Для вывода давайте соотнесем фразы, написанные на доске, с основными этапами
  жизни Пьера.
1.«…вы
  видите, какой я добрый и славный малый…» (начало пути)
 2
  .  «С этой жизнью я ничего не могу ни решить, ни обдумать» (женитьба Пьера,
  его жизнь в свете, разрыв с женой)
3.        «…самого
  себя довести до высшей степени совершенства» (Пьер в масонском обществе)
4.      «Жизнь
  есть все. Жизнь есть бог» (Пьер  на Бородинском сражении, в Москве, в плену,
  в декабристском обществе).

10. Вывод.

Жизненный путь любимых
  героев Толстого – это путь духовных исканий, ведущих к простоте, добру и
  правде». Каждый из них «всеми силами души» ищет одного: «быть вполне
  хорошими». Это обычные люди, и им не удается избежать ошибок. Однако, по
  мнению Толстого, лучше двигаться вперед и ошибаться, чем остановиться в
  духовном развитии: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться,
  ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно
  бороться, и лишаться. А спокойствие – душевная пустота».

11. Домашнее задание

В Школе информатизации задание (ответ на вопрос:
  «Докажите, что Пьер Безухов – воплощение милосердия, добра и любви ко всем
  людям»)

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Варианты работ учащихся
.

file_name: Статья. DOC..doc

alt: Создание, таблиц, схем, диаграмм

alt: Excel ), умение защищать свою точку зрения, умение делать корректную оценку деятельности другого человека, воспитание творческого отношения к делу, эстетического восприятия действительности; воспитание чувства уважения…

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3. Варианты работ учащихся


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ  ЗАНЯТТЯ №1

Тема 1. Основи побудови
бухгалтерського обліку в бюджетних установах
1.
Поняття бюджетних установ і правові засади
їх діяльності
2.
Правове регулювання бухгалтерського обліку
та особливості його організації в бюджетних установах
3.
Кошторис бюджетних установ: поняття, види,
структура, порядок складання та затвердження

2.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
R           Понятійний
апарат: об’єкти організації бухгалтерського
обліку, ведення обліку, форма ведення обліку, організаційна побудова
бухгалтерської служби, бухгалтерська служба (бухгалтерія), бухгалтер (головний
бухгалтер), посадова інструкція, кошторис доходів і видатків, індивідуальний
кошторис, зведений кошторис, кошторис на централізовані заходи, бюджетне
призначення, бюджетна класифікація, бюджетна програма, одержувачі бюджетних
коштів, головні розпорядники бюджетних коштів, розпорядник коштів бюджету
нижчого рівня, загальний фонд, спеціальний фонд, бюджетний запит, видатки,
норми бюджетних видатків, план асигнувань, лімітна довідка про бюджетні
асигнування.

Ä           Термінологія
Завдання
Знайти
відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.    Об’єктами організації бухгалтерського
  обліку

А. Сукупність облікових регістрів, які використовуються в певній
  послідовності та взаємодії для ведення обліку з дотриманням єдиних принципів,
  встановлених Законом про бухгалтерський
  облік, і з урахуванням особливостей діяльності бюджетних установ і технології обробки облікових даних

2.    Ведення обліку

Б. Особа, яка пов’язана з бюджетною установою трудовими відносинами,
  що передбачають належне виконання покладених на особу посадових обов’язків

3.    Форма ведення обліку

В. Застосування визначеної нормативними документами методології і методики
  відображення в бухгалтерському обліку здійснених операцій, складання фінансової звітності
  працівниками бухгалтерської
  служби

4.    Організаційна побудова бухгалтерської
  служби

Г. Обліковий і аналітичний процеси, структура
  обліково-економічних
  підрозділів апарату управління, праця виконавців — спеціалістів, зайнятих обліком, контролем і аналізом,
  організаційне та технічне забезпечення обліку, контролю і аналізу та їх розвиток

5.    Бухгалтерська служба (бухгалтерія)

Д. Складається міністерством, відомством, органом виконавчої влади
  або місцевого самоврядування для у фінансування видатків на разові заходи
  (наприклад, наради, конференції тощо)

6.    Бухгалтер (головний бухгалтер)

Е. Відносини з приводу розробки показників доходів і видатків, розгляду та
  затвердження кошторису

7.    Посадова інструкція

Є. Розпорядник, який у своїй діяльності
  підпорядкований відповідному головному розпоряднику та (або) діяльність якого координується
  через нього

8.    Кошторис доходів і видатків

Ж. Систематизований перелік заходів, спрямованих на досягнення єдиної мети і
  завдань, виконання яких пропонує та здійснює розпорядник бюджетних коштів відповідно до покладених на нього функцій

9.    Індивідуальний
  кошторис

З.Самостійний структурний підрозділ апарату управління (служба,
  відділ), який здійснює ведення бухгалтерського обліку діяльності бюджетної установи

10.
  Зведений кошторис

И. Бюджетні установи в особі її керівників, для яких
  затверджуються бюджетні призначення у відповідному бюджеті та які мають право витрачати кошти
  бюджету на утримання
  апарату бюджетної установи, яку вони очолюють, і на заходи, що здійснюються безпосередньо цією установою

11.
  Кошторис на централізовані заходи

І. Основний плановий документ, який визначає
  склад доходів і видатків
  бюджетної установи на визначений період, обсяг і напрями використання бюджетних коштів для виконання
  бюджетною установою своїх
  функцій і досягнення цілей, визначених на бюджетний період відповідно до бюджетних призначень

12.
  Бюджетне
  призначення

Ї. Форма поділу праці, що передбачає розподіл облікових
  робіт між виконавцями

13.
  Затвердження
  кошторису

Й. Документ, у якому зафіксовані завдання, функції, обов’язки, права та
  відповідальність посадової особи, який розробляється для кожної конкретної штатної посади

14.
  Бюджетна
  класифікація

К. Складається кожною бюджетною установою та надається нею безпосередньо вищій установі
  незалежно від
  того, ведуть вони облік самостійно чи обслуговуються в централізованій бухгалтерії

15.
  Бюджетна
  програма

Л.Повноваження, надане головному розпоряднику бюджетних коштів
  Бюджетним кодексом України, Законом про Державний бюджет або рішенням про місцевий бюджет, що має кількісні та часові обмеження і дозволяє
  надавати бюджетні асигнування

16.
  Одержувачі
  бюджетних коштів

М. Надходження від плати за послуги, що надаються бюджетними установами згідно із
  законодавством України, а також кошти, перераховані бюджетним установам для виконання окремих доручень, благодійні внески, гранти та
  дарунки

17.
  Головні
  розпорядники бюджетних коштів

Н. Помісячний розподіл видатків, затверджених у
  кошторисі на бюджетний період, який є його невід’ємною складовою

18.
  Розпорядник
  коштів бюджету нижчого рівня

О. Зведеш показники, наведеш в індивідуальних кошторисах розпорядників бюджетних коштів
  нижчого рівня

19.
  Загальний
  фонд

П. Єдине систематизоване групування доходів, видатків (у тому числі
  кредитування за вирахуванням погашення) та фінансування бюджету за ознаками економічної
  сутності, функціональної діяльності та організаційного устрою відповідно до законодавства
  України. Бюджетна
  класифікація передбачає присвоєння кодів усім доходам і видаткам бюджетних установ

20.
  Спеціальний
  фонд

Р. Підприємства, госпрозрахункові організації,
  громадські та інші організації,
  що не мають статусу бюджетної установи, які одержують кошти з бюджету як
  фінансову підтримку або уповноважені органами державної влади на виконання загальнодержавних
  програм, надання послуг безпосередньо через розпорядників

21.
  Бюджетний
  запит

С. Державні кошти, що надійшли на рахунок бюджетної установи із загального фонду
  державного або місцевого бюджету для її утримання. їх ще називають асигнуваннями (фінансуванням) з державного бюджету

22.
  Видатки

Т. Документ, який містить затверджені бюджетні
  призначення (бюджетні асигнування) та їх помісячний розподіл, а також інші
  показники, які відповідно до законодавства мають бути визначені на підставі
  відповідних нормативів

23.
  Норми
  бюджетних видатків

У. Документ, підготовлений розпорядником бюджетних коштів, що містить пропозиції з
  відповідними обгрунтуваннями щодо обсягу бюджетних коштів, необхідних для його діяльності на наступний бюджетний період

24.
  План
  асигнувань

Ф. Обсяг видатків (у натуральному або вартісному вираженні), встановлений розрахунково,
  виходячи з основних показників
  діяльності бюджетної установи

25.
  Лімітна
  довідка про бюджетні асигнування

Х. Фінансові і матеріальні ресурси, які спрямовуються на забезпечення здійснення
  бюджетних програм і заходів, які заплановано здійснити протягом року цією бюджетною установою, з розподілом їх за кодами економічної
  класифікації видатків у межах відповідних кодів програмної класифікації

&         Лекційний
матеріал
1.
Поняття бюджетних установ, критерії віднесення установ
до бюджетних.
2.
Чи відрізняється бухгалтерський облік бюджетної
установи від бухгалтерського обліку на підприємстві недержавної форми
власності, якщо так – чим?
3.
Які є рівні нормативного регулювання бухгалтерського
обліку в бюджетних установах?
4.
У чому полягає особливість організації бухгалтерського
обліку бюджетних установ?
5.
Хто є суб’єктами організації бухгалтерського обліку?
6.
Що є об’єктами організації бухгалтерського обліку?
7.
Які є етапи організації бухгалтерського обліку в
бюджетних установах?
8.
Як здійснюється формування облікової політики
бюджетної установи?
9.
Чим відрізняється план рахунків бюджетної установи від
плану рахунків небюджетної?
10.
Яка форма ведення обліку в бюджетних установах?
11.
Як здійснюється обіг облікової інформації при даній
формі ведення обліку?
12.
Які завдання повинна вирішувати бухгалтерія бюджетної
установи?
13.
Чим здійснюється регламентація діяльності
бухгалтерської служби та окремих її працівників?
14.
Що таке кошторис, порядок його складання та
затвердження?
15.
який порядок внесення змін до кошторису бюджетної
установи?
16.
Хто такі «розпорядники бюджетних коштів»?
17.
Які є рівні розпорядників бюджетних коштів?
18.
які є види видатків бюджетної установи за економічним
змістом?

?          Ситуації,
розрахунки
Завдання 1
Необхідно: на
підставі даних заповнити план асигнувань із загального фонду бюджету; скласти
кошторис бюджетної установи.
Дані для виконання: На
наступний рік кошторисом доходів і видатків ПТУ № 386, що займається
підготовкою спеціалістів із пошиття верхнього одягу передбачено:
1. Доходи, в т.ч.:
1.1. Надходження фінансування
із загального фонду Державного бюджету в сумі 425980,00 грн.;
1.2. Отримання доходів за спеціальним
фондом на суму 28290,00 грн. в т.ч наступні (табл. 1):
Таблиця 1. Статті доходів
за спеціальним фондом

Доходи

Сума

Від надання послуг із пошиття одягу
  в сумі

12290,00

Оплати за навчання у платних групах

12155

Оплата за надання в оренду
  приміщень, що тимчасово не використовуються навчальним закладом

3595,00

Благодійна допомога

250,00

2. Видатки, в т.ч.:

2.1. Видатки за
рахунок доходів загального фонду (табл. 2):
Таблиця 2. Видатки за
рахунок загального фонду

Видатки

Сума

Оплата праці персоналу ПТУ

245658,00

Сплата внесків до фондів соціального
  страхування відповідно до чинного законодавства

90894,00

Придбання тканини та інших матеріалів,
  необхідних для проведення занять

6320,00

Придбання продуктів харчування

9890,00

Придбання одягу для учнів-сиріт

5940,00

Оплата послуг зв’язку

400,00

Оплата інформаційних та інших послуг

380,00

Оплата витрат на відрядження
  працівників

1500,00

Оплата комунальних послуг, в т.ч.:

64998,00

за опалення приміщення

49000,00

за водоканалізаційні послуги

3998,00

за освітлення

12000,00

2.2. Видатки за
рахунок доходів спеціального фонду (табл. 3):
Таблиця 3. Видатки за
рахунок спеціального фонду

Видатки

Сума

Оплата праці персоналу, що
  забезпечує надання послуг, функціонування приміщень тощо

6420,00

Сплата внесків до фондів соціального
  страхування відповідно до чинного законодавства

2440,00

Придбання матеріалів, необхідних для
  забезпечення процесу навчання, роботи ПТУ

3590,00

Підписка періодичних видань

100,00

Придбання
  медикаментів (заклад має окремий медичний пункт)

340,00

Придбання продуктів харчування

260,00

Придбання м’якого інвентарю

140,00

Сплата збору за забруднення навколишнього
  середовища

700,00

Поточний ремонт обладнання

1800,00

Оплата послуг зв’язку

700,00

Оплата інших послуг

385,00

Оплату комунальних послуг в т.ч.:

за опалення

3300,00

за водопостачання

1700,00

за освітлення

1950,00

Придбання необоротних активів

1500,00

Придбання навчальної літератури

2965,00

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1 Тема 1

alt: Кошторис на централізовані заходи І

alt: Які є етапи організації бухгалтерського обліку в бюджетних установах? 2


file_name: Экономика в таблицах и схемах_15.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Вед. Здравствуйте. Сегодня мы с вами
отправимся веселую страну "Зимнкою

Спортландию". Предлагаю взяться собой
быстроту, смелость, находчивость, ловкость, а так же захватить с собой и
терпение наших болельщим оnll в наших соревнованиях участвуют дле
маманды:"ЕлочKA" и "СНЕЖИНКА".

Команды поприветствуйте друг друга

Капитан команды
"ЕлочKA""команде снежинка "наш физкульт і (все хором
"ПРИВЕТ).

Капитан
команды"снежика":"Команде "ЕлочKA"наш физкульт (все
хорам"ПРИВЕТ"),

Капитаны команд пожмите друг другу руки!!

Команды направо налево раз дват в три колонны
стройся!

( ритмические упражнения под музыку)

Вед. Наши дети сейчас прочитают стихи

Чтоб победы нам добиться

Нужно честно потрудиться

В играх правила все знать

их отлично выполнять

Спорт ребята очень нужен

Мы со спортом крепко дружим

Спорт -помощник, спорт здоровье

Спорт - игра, Физкульт - УРААА

Пришла зима пришла зима

Оделись в белое дома

Стоят деревья в шапках белых

Зима для сильных, ловких, смелых!!!
Чтобы быть всегда порядке

Начинайте день с зарядки

Пусть большой спорт не для нас

Физкультура самый разії1

Вед. Все к соревнованиям готовы?7

Только все ли вы здоровья????

( появляется Доктор)

Вед. Здравствуйте Доктор

Доктор. Здравствуйте !I!!

Вед. Доктор всех вы осмотрите

Ловких, смелых отберите iii

Доктор. Попрошу сидячих встать

Что скажу то выполнять

Все дышите- не дышите!!!

Выдохните -наклонитесь!!!

Разогнитесь: улыбнитесь!!!

теперь садитесь!II!

Вижу все у вас здоровы и к соревнованиям
готовы

(уходит Доктор)

Вед. Все готовы к соревнованиям? А оценивать
вас будут жюри.....

Начнем!!!

1 Эстафета " Полоса препятствий"

2.Эстафета "Переправа по льдинке"

3.Эстафета " Снежный ком"

Вед. Команды на исходную бегом марш Ну вот 3
конкурса позади, а пока жюри подвод у нас музыкальный номер, танец
"Зверушек".
Ой ребята кто-то веселый к нам на праздник
спешит!

(noneляется Петрушка!

Петрушка. Здравствуйте детип

Вы узнали меня?

и Петрушка! Я настоящий, живой, не игрушка

Пришел вас смешить показывать фонусы и
веселить

Вед. ПетрушкаА наши дети собрались зале, чтоб
посоревноваться в повности и умелости, хочешь присоседиться к нам

Петрушна. Конечно хочу! У меня как раз есть
интересная игра для вас я приготовил колпани снежки. Мне нужны по 5 человек
сная дой команды

Мы сейчас увидим вами

Как бросают цель с снежна ли

Вы ребята цельтесь так

Чтоб снежок попал в компанії

4.Игра "Попади и колпан"

5. Игра "Собери картинку"

6. Эстафета "Санки"

Петрушка. Ох какие шустрые и смелые ребята, а
на вопросы вы умеете отвечать?

(дети хором Да!)

1 Какие зимние виды спорта вы знаете?

2A в какие игры вы играете зимой?

(ответы детей)

Молодцы! А теперь отгадайте мои загадки!!!

1 Во дворе с утра игра

Разыгралась детвора

Крини шайбу! Мимо1 Бей

Значит там игра ( хоккей)
2 Льется речка мы лежим

neA a priMe l

3 За веревочниконя

Bropү тану

у с горен выстро в

на ноне лечуі

Петрушка, Молодцыі!!

Вед. Ну а теперь конкурс капитанов,

Силовой конкурс - отнимание

Эстафета "Фигурное катание"

8 Эстафета "Перенеси снежок ложке"

9 ЭСТАФЕТА " Кенгуру"

10" Перетягивание каната"

(петрушка чихает)

Вед. Что с тобой Петрушка? Ты случайно не
заболел?

Петрушка. Наверно. Я вчера съел три порции
мороженого.

Вед Ну надо же Нужно срочно вызвать

Доктора!

Доктор, Тут я тут! Кто у вас тут болен? Сейчас
мы его вылечим я пройдет!

Петрушка. Укол! убегает)

Доктор. Такой большой а уколов боится. А вы
ребята боитесь уколов? А может у вас кто-то

болен?

Вед. Спасибо за заботу, но у нас больных нет.
Наши дети каждый дружат со спортом, поэтому им болезни не страшны!!!
доктор. Да это верно. Нечего мне тут делать.
До садание рева

ред. Наши дети споют песню е культура

Подведение итогов. Награждение команд

file_name: Зимняя Спортландия .docx

alt: Физкультура самый разії1 Вед

alt: Петрушка. Здравствуйте детип

alt: Льется речка мы лежим neA a priMe l 3

alt: Наши дети споют песню е культура

title: Зимний праздник в старшей группе "Зимняя Спортландия"


extracted_text:
Рабочая программа

«Психологическая азбука»
для учащихся  1-х классов

Составитель программы:

2019 - 2020 учебный год

Пояснительная записка.

Направленность программы:
социально-педагогическая.
Актуальность: Обучение ребёнка в начальной школе – первая и очень
значительная ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой –
учебной – деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит
дальнейшее обучение ребёнка, развитие его как субъекта учебного процесса и
формирование его отношения к школе.
Решение проблемы развития
психологической готовности детей к обучению на второй ступени связано с
резервами младшего школьного возраста. Именно в этом возрастном периоде
формируются необходимые психологические механизмы, позволяющие ребёнку
адекватно принять новые условия деятельности. Задача психолога – помочь ребёнку
раскрыть имеющийся потенциал и не допустить превращения недостатков развития в
проблему.

Цель и задачи:
Главной целью этой программы выступает
развитие личности ребёнка, в частности его самосознания и рефлексивных
способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями.
Программа призвана решить следующие задачи:
·
Помочь детям быстрее и
безболезненней адаптироваться к школьным условиям.
·
Учить методам и приёмам познания
себя.
·
Учить детей осмысленно относиться
к ресурсам человеческой психики с целью их эффективного использования во всех
основных видах и формах познания.
·
Помочь детям осознать у себя
ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное
развитие всей системы восприятия окружающего мира.
·
Познакомить детей с понятиями
«чувства» и «эмоции».
·
Научить детей осознавать и
называть собственные переживания.
·
Помочь детям осознать свои задатки
и способности.
·
Ориентировать детей на развитие
творческих способностей и воображения.

Отличительная особенность:
Программа «Психологическая азбука»,
являясь принципиально новой для начального образования, предполагает и
кардинально иные, по сравнению с традиционными, подходы к отбору содержания,
структурированию и организационным формам занятий. Важнейшим отличием данного
курса является сдвиг акцентов с обучения на развитие (точнее сказать, с
обучения, в процессе которого происходит развитие, на развитие,
являющееся целью обучения).
Научной основой программы стал
полисубъектный подход, разрабатываемый И.В. Вачковым. Программа
«Психологическая азбука» нацелена в первую очередь на развитие самосознания и
рефлексивных способностей детей.  Основной принцип,
легший в основу курса, - принцип метафоризации психологических представлений,
благодаря которому достигается единство материала психологии с психологическим
материалом конкретной личности.

Возраст детей: 7-8 лет.
Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма и режим занятий:
Программа «Психологическая азбука» может
быть включена в систему 1-4 начальной школы.
Программа рассчитана на 33 часа и
предполагает проведение одного занятия в неделю.
Структура занятий. Занятие включает в себя следующие компоненты:
- введение в тему занятия и разминка:
используются ритуалы приветствия, разминочные задания;
- основная часть, которая может быть
реализована в двух вариантах:
1) если занятие первое в разделе, то
используется схема: настрой, как подготовка к восприятию нового материала –
введение нового содержания – его закрепление;
2) если занятие продолжает изучаемый
раздел, то схема несколько иная: актуализация предыдущего материала –
повторение – углубление, расширение, наполнение новыми смыслами;
- подведение итогов: рефлексия
результатов занятия. Происходящая в два этапа: 1) эмоциональное отреагирование
(что понравилось на занятии, что заинтересовало); 2) осмысление (зачем, для
чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового материала).
Занятие может включать следующие типы
работы рассказ психолога, игра, психотехнические и психогимнастические
упражнения, беседа, разбор иллюстраций и наглядных пособий. Изобразительная
деятельность. Чтение специально подобранных текстов и «психологических» сказок и
т.д. Достаточно часто какую-то часть занятия уделяют «времени книги», когда
психолог читает детям вслух и обсуждает с ними сказки.
Применяемые в программе методы обладают
следующими особенностями. Они:
1)
активны и основаны на проживании
опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру, сказку
погружаются в содержание собственного внутреннего мира;
2)
эмоционально окрашены, пробуждают
разнообразные эмоции, «затрагивают» интересы детей;
3)
рефлексивны: большинство игр,
упражнений, психологических техник предусматривает наличие рефлексивной позиции
у участников;
4)
оптимальны по трудностям, что
связано с ориентацией на зону ближайшего развития;
5)
метафоричны: во-первых,
используемые упражнения, игры, психологические техники являются, по сути дела,
поведенческими метафорами – ведь они говорят об одном предмете через признаки
другого, а во-вторых, сказкотерапевтические процедуры, не могут обойтись без
метафоры;
6)
событийные: методы программы дают
возможность событию детей и взрослого, а также событиям, ведущим к личностным
изменениям.
В программе «Психологическая азбука»
используется следующая классификация методик (психотехник, игр, упражнений,
приемов, процедур), используемых в программе:
- традиционные обучающие приемы;
- ритуалы знакомства, представления,
прощания;
- «ледокольные» (разогревающие,
разминочные) техники;
- приемы сосредоточения, фокусировки,
настройки;
- техники релаксации;
- психотехники самооценки и
взаимооценки;
- упражнения, направленные на
самораскрытие и рефлексию;
- экспрессивные техники (приемы
самовыражения);
- развивающе-тренировочные упражнения;
-сказкотерапевтические упражнения;
- иллюстрационно-демонстрационные
задачи;
- подвижные игры.
С помощью предлагаемой программы
педагогу-психологу под силу решать следующие задачи психолого-педагогического
сопровождения реализации ФГОС НОО:
- психологический мониторинг/оценка
достижения  планируемых  школой  в Основной   образовательной  программе
начального  общего   образования  образовательных результатов, прежде всего –
личностных;
- совместное   с   учителем
проектирование   типовых   задач  формирования   универсальных учебных действий
(УУД) у обучающихся;
- участие в  формировании  УУД (в первую
очередь –  коммуникативных и   личностных) у  учащихся  во внеурочной
деятельности  в  соответствии с  Программой формирования универсальных учебных
действий;
- психологическое информирование и
просвещение родителей по актуальным   вопросам образования детей с учетом
результатов психологического мониторинга/оценки  достижения  планируемых
образовательных  результатов  (личностных).

Планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования:
Личностные
универсальные учебные действия (УУД)
- Проявляет самостоятельность в разных
видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои,
но и своих сверстник.
- Относиться открыто ко внешнему миру,
чувствует уверенность в своих силах во внеурочной деятельности.
- Взаимодействует со сверстниками и
взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность. Способен
договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции.
- Обсуждает проблемы возникающие в
учебной игровой деятельность, может поддержать разговор на интересующую его
тему.
- Понимает чувства других людей и
сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам.
Регулятивные
универсальные учебные действия (УУД)
- Принимает и сохраняет учебную задачу.
- Переносит навыки построения
внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой деятельности в
учебную.
- Овладевает способами самооценки
выполнения действий.
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)
- Имеет первоначальные навыки работы в
группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей.
- Умеет задавать вопросы, проявляет не
только любопытство, но и любознательность.
- Умеет выслушать и понять точку зрения другого,
отстаивать свою  точку зрения, аргументируя ее.

В этой связи выпускник
начальной школы научится:
- адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-  допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные  для
партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
партнера;
- использовать речь для
регуляции своего действия.

Ожидаемые результаты:
1.
Смягчение процесса адаптации к
обучению в школе.
2.
Осознание детьми своих
особенностей и возможностей на данном этапе обучения.
3.
Сформированность основных понятий,
связанных с содержанием курса.
Результативность работы оценивается с помощью проективных методик
(рисунки «Моя школа», «Мой класс», «Мой портрет» и т.д.), наблюдения за детьми
в игровых и учебных ситуациях.

Календарно-тематическое планирование
курса:

№

Тема занятия

Количество часов

Ожидаемые результаты

Дата

Раздел 1. Я теперь школьник (вхождение в новую роль)

Личностные УУД
- Взаимодействует со
  сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность.
  Способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции.
Регулятивные УУД
- Принимает и сохраняет учебную
  задачу.
Коммуникативные УУД
- Имеет первоначальные навыки
  работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей.

1.

Знакомство.

1

Сентябрь

2.

Знакомство продолжается.

1

Сентябрь

3.

Я теперь школьник.

1

Сентябрь

4.

Что значит быть школьником?

1

Сентябрь

5.

Знакомство с Пси-Магом.

1

Октябрь

Раздел 2. Введение в мир психологии

Личностные УУД
-
  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или
  учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других,
  сдерживает свои эмоции.
Регулятивные УУД
-
  Принимает и сохраняет учебную задачу.
-
  Овладевает способами самооценки выполнения действий.
Коммуникативные УУД
- Имеет
  первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил,
  распределение ролей.

6.

Королевство Внутреннего Мира.

1

Октябрь

7.

Сказка о волшебных зеркалах.

1

Октябрь

8.

Сказка о волшебных зеркалах.

1

Октябрь

9.

Что я знаю о себе?

1

Ноябрь

10.

Что я знаю о себе и о других?

1

Ноябрь

11.

Я – это кто?

1

Ноябрь

Раздел 3. Психика и познание мира

Личностные УУД
-
  Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает
  деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстник            .
- Относиться
  открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной
  деятельности.
-
  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или
  учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других,
  сдерживает свои эмоции.
Регулятивные УУД
-
  Принимает и сохраняет учебную задачу.
-
  Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой
  деятельности из игровой деятельности в учебную.
-
  Овладевает способами самооценки выполнения действий.
Коммуникативные
  УУД
- Имеет
  первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил,
  распределение ролей.
- Умеет
  задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность.
- Умеет
  выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя ее.

12.

Мои ощущения.

1

Ноябрь

13.

Моё восприятие мира.

1

Декабрь

14.

Моё внимание.

1

Декабрь

15.

Как быть внимательным?

1

Декабрь

16.

Развиваем своё внимание.

1

Декабрь

17.

Я умею быть внимательным!

1

Раздел 4. Темперамент и характер

Личностные УУД
-
  Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает
  деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстник            .
-
  Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во
  внеурочной деятельности.
-
  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или
  учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других,
  сдерживает свои эмоции.
-
  Обсуждает проблемы возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать
  разговор на интересующую его тему.
-
  Понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей
  своим и чужим поступкам.
Регулятивные УУД
-
  Принимает и сохраняет учебную задачу.
-
  Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой
  деятельности из игровой деятельности в учебную.
-
  Овладевает способами самооценки выполнения действий.
Коммуникативные
  УУД
- Имеет
  первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил,
  распределение ролей.
- Умеет
  задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность.
-
  Умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя ее.

18.

Что такое темперамент?

1

Январь

19.

Типы темперамента.

1

Январь

20.

Разные люди – разные типы темперамента.

1

Январь

21.

Разные люди – разные характеры.

1

Февраль

22.

Какой у меня характер?

1

Февраль

23.

Какой характер у других?

1

Февраль

24.

Мой характер: оценим недостатки.

1

Март

Раздел 5. Я и мои эмоции

Личностные УУД
-
  Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает
  деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстник            .
-
  Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во
  внеурочной деятельности.
-
  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или
  учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других,
  сдерживает свои эмоции.
-
  Обсуждает проблемы возникающие в учебной игровой деятельность, может
  поддержать разговор на интересующую его тему.
-
  Понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей
  своим и чужим поступкам.
Регулятивные УУД
-
  Принимает и сохраняет учебную задачу.
-
  Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой
  деятельности из игровой деятельности в учебную.
-
  Овладевает способами самооценки выполнения действий.
Коммуникативные
  УУД
- Имеет
  первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил,
  распределение ролей.
- Умеет
  задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность.
- Умеет
  выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя ее.

25-26

Что такое эмоции?

2

Март

27-28

Какие бывают эмоции?

2

Апрель

29

Конкурс чувствоведов.

1

Апрель

30-31

Что я знаю о своих эмоциях?

2

Апрель, Май

32

Королевство Внутреннего Мира.

1

Май

33

Королевство Внутреннего Мира.

1

Май

Количество часов:

33

Список литературы:

1.
Аржакаева Т.А., Вачков И.В.,
Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год обучения). Под
ред. И.В. Вачкова. М.;2003г.
2.
Аржакаева Т.А., Вачков И.В.,
Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (второй год обучения). Под
ред. И.В. Вачкова. М.;2004г.

3.

alt: Основной принцип , легший в основу курса, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство материала психологии с психологическим материалом конкретной личности

alt: В программе «Психологическая азбука» используется следующая классификация методик (психотехник, игр, упражнений, приемов, процедур) , используемых в программе: - традиционные обучающие приемы; - ритуалы знакомства, представления,…

alt: Раздел 5. Я и мои эмоции

alt: Список литературы: 1.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
Информатика
7 класс
Урок № 11
Растровая графика
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
·
Понятия растровой графики, пикселя, растра.
·
Достоинства и недостатки растровых изображений.
·
Решение типовых задач.
·
Знакомство с растровыми графическими редакторами.
Тезаурус:
Пиксель – это наименьший элемент изображения.
Растр – совокупность пикселей, образующих строки и столбцы.
Каждый
пиксель может иметь свой цвет.
Достоинства растровой графики: точность цветопередачи –
при сохранении растрового изображения, сохраняется и информация о цвете каждого
пикселя; изображения можно распечатать на принтере.
Недостатки: чувствительность к уменьшению и
увеличению рисунка; большой объём всего изображения.
Способ, при котором задаются цвет и яркость для каждого отдельно
взятого пикселя, называется растровым.
Растровые графические редакторы: Paint,
GIMP, AdobePhotoshop и другие.
Формулы, которые используются при решении типовых задач:
N = 2i
I = K · i
где N
– количество цветов в палитре,i – глубина цвета, K
– размер растрового изображения.
Основная литература:
1.
Босова Л. Л. Информатика: 7 класс. // Босова Л. Л., Босова А. Ю. – М.: БИНОМ,
2017. – 226 с.
Дополнительная литература:
1.   Босова Л.
Л. Информатика: 7–9 классы. Методическое пособие. // Босова Л. Л., Босова А.
Ю., Анатольев А. В., Аквилянов Н.А. – М.: БИНОМ, 2019. – 512 с.
2.   Босова Л.
Л. Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса. Ч 1. // Босова Л. Л., Босова А.
Ю. – М.: БИНОМ, 2019. – 160 с.
3.   Босова Л.
Л. Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса. Ч 2. // Босова Л. Л., Босова А.
Ю. – М.: БИНОМ, 2019. – 160 с.
4.   Гейн А.
Г. Информатика: 7 класс. // Гейн А. Г., Юнерман Н. А., Гейн А.А. – М.:
Просвещение, 2012. – 198 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Сегодня
существуют различные способы создания графических изображений на компьютере.
Но, всё же, самым распространённым способом считается создание изображений с
помощью графических редакторов. Поэтому, в зависимости от способа создания
изображения на компьютере, различают растровую и векторную графику. Сегодня на
уроке мы познакомимся с растровой графикой, научимся получать растровые
изображения и попробуем создать такие изображения с помощью графического
редактора.
Ведь,
если взять в руки лупу и рассмотреть экран монитора, то можно увидеть изображение,
состоящее из каких-то отдельных мелких элементов. Что же это такое? Это пиксель
– наименьший элемент изображения. А всё изображение в растровой графике
формируется в виде растра – совокупности пикселей, образующих строки и столбцы.
Каждый пиксель может иметь свой цвет.
Растровые
изображения чаще всего получают с помощью сканера или цифрового фотоаппарата.
У
любых растровых изображений есть определённые особенности:
1)
чувствительность к уменьшению и увеличению рисунка;
2)
если в изображении большое количество пикселей и используется множество цветов
в палитре, то возрастает и объём всего изображения.
Всё
это является недостатками растровых изображений.
Но
есть, конечно же, и достоинство– это точность цветопередачи. При сохранении
растрового изображения, сохраняется и информация о цвете каждого пикселя.
Таким
образом, можно сделать вывод, что, если в памяти компьютера сохраняется
информация о цвете каждого входящего в него пикселя, то такой способ создания
изображения называется растровым.
И,
хотя растровые изображения очень редко создают вручную, получить его можно и с
помощью простейшего растрового графического редактора Paint. Такой редактор
позволяет получать изображения с помощью панели инструментов и палитры, также
окно данного графического редактора содержит строку заголовка, строку меню,
полосы прокрутки и, конечно же, рабочую область.
Больше
возможностей имеет растровый графический редактор Gimp. Панель инструментов
редактора содержит диалог «Параметры инструментов». Имеется панель слоёв, каналов,
контуров и путей, а также панель кистей, текстур и градиентов. Инструменты
редактора Gimp можно разделить на следующие группы: инструменты выделения,
инструменты рисования, инструменты преобразования, инструменты цвета.
Но
нельзя забывать о том, что большинство растровых редакторов предназначено для
обработки изображений, а не для их создания.
Решим задачу.
Растровый
рисунок размером 1366×768 пикселей сохранили в виде несжатого файла
размером 2 Мб. Каково максимально возможное число цветов в палитре?
Для
решения этой задачи переведем 2 Мб в биты.
В
одном байте – 8 бит, в 1 Мб – 1024 Кб, а в 1 Кб– 1024 байта.
Вычислим
разрешение картинки.
Делим
объём памяти на количество пикселей.
Количество
цветов определяем по формуле N=2I, где i–
глубина цвета в битах.
Получили
65536 максимально возможных цветов в палитре.
Решение:
2
Мбайт = 2 · 1024 · 1024 · 8= 16777216 битов
1366
· 768=1049088 точек
16777216
: 1049088≈16 битов на пиксель
N=
216=65536 цветов.
Ответ: 65536 цветов.
Растровый графический редактор AdobePhotoshop
Получить
растровое изображение с помощью сканера, цифрового фотоаппарата или видеокамеры
не составляет особого труда. Гораздо сложнее создать растровое изображение
вручную. Для этого существуют специальные растровые графические редакторы. Мы с
вами рассмотрим более подробно один из них: растровый графический редактор
AdobePhotoshop. РедакторAdobePhotoshop способен изменить изображение, например,
отретушировать фотографию; объединить изображения, создать изображение.
Панель
инструментов этого редактора содержит, помимо главного меню, кнопки с
пиктограммами, которые позволяют выполнять различные действия.

Рисунок
5.1. Photoshop оснащён большим числом инструментов создания контуров выделения.
Программа
AdobePhotoshop позволяет работать с готовыми фотографиями с помощью набора
инструментов: цветокоррекции, фильтров, слоёв масок, можно выполнять различные
действия, а также можно рисовать, изменять изображения экранными фильтрами.

Но,
к сожалению, программа не является свободным программным обеспечением.
Форматы
растровых графических файлов имеют следующие расширения: BMP, GIF, JPEG.
Разбор решения заданий тренировочного модуля
№1.
Сколько цветов(N) насчитывается в палитре, если глубина цвета(i) равна 3?
Выделите цветом правильный ответ.
Варианты
ответов:
1)
2
2)
6
3)
8
Решение:
Задача
решается с помощью формулы N=2i
Т.е.,
N=23=8
Ответ: в палитре 8 цветов, вариант ответа 3.
№2. Фотографию размером 256×128 пикселей
сохранили в виде несжатого файла. А для кодирования одного пикселя используется
2 байта. Определите размер файла в Кб.
Варианты ответов:
1)
56 Кб
2)
87 Кб
3)
64 Кб
4)
92 Кб
Решение:
Сначала
определяем размер растрового изображения:
256
· 128 = 32768 точек в изображении
Теперь
определяем размер файла: т.к. для кодирования одного пикселя используется 2
байта, то 32768 · 2 = 65536 байтов. Ответ нужно выразить в килобайтах, для
этого 65536 : 1024 = 64 Кб.
Верный ответ: 64 Кб.
№3. Цветной рисунок состоит из 65536 цветов и
занимает 3 Кб информации. Из скольких точек состоит данный рисунок?
Решение:
Определим
глубину цвета по формуле: N = 2i, 65536 =
2i, отсюда, i = 16 бит.
Теперь,
3 Кб переведём в биты, для этого 3 · 1024 · 8 = 24576 бит – это объём всего
изображения.
Далее,
используя формулу I = K · i.
Определим
К:
К
= I : i
К
= 24576 : 16 = 1536 точек.
Ответ: 1536 точек в рисунке.

file_name: Методическая разработка «Растровая и векторная графика».docx

alt: Конспект урока Информатика 7 класс

alt: I = K · i где N – количество цветов в палитре, i – глубина цвета ,

alt: Теперь определяем размер файла: т


extracted_text:
Алгоритм рассмотрения заявок. Виды заявок и действия по ним. Формы,
бланки заявок на бронирование.
Постоянные
источники заявок на бронирование — туристические компании, фирмы, занимающиеся
организацией выставок, симпозиумов, семинаров и т. п., промышленные и прочие
компании, имеющие в том месте, где находится гостиница, свой бизнес и
нуждающиеся в размещении своих сотрудников или партнеров по бизнесу. К
постоянным источникам бронирования, относится также централизованное
резервирование (GDS).
Разовые,
эпизодические источники заявок на бронирование — это, как правило, физические
лица или компании, у которых возникла необходимость в разовом размещении в
гостинице.
Каналами
получения заявок на бронирование номеров в гостинице могут быть: телефон, факс,
почта, централизованное бронирование, Интернет-бронирование.
Телефон.
Заявки
на бронирование номеров по телефону приходят, как правило, от физических лиц и
небольших компаний. При возможности бронирования номера или места, оно проходит
по следующей схеме:
·
сотрудником
отдела бронирования заполняется бланк-заявка на бронирование по телефону, где
указывается Ф.И.О. гостя, страна, сроки проживания, количество номеров,
категория номеров, контактный телефон/факс, дата приема заявки, ставится
подпись сотрудника, принявшего данный заказ;
·
далее
эти данные вводятся в электронную систему бронирования отеля, где данному
заказу присваивается номер брони; заказчику называется фамилия сотрудника,
принявшего этот заказ.
При
запросе по телефону от частного лица производится бронирование и выдается номер
брони немедленно. Сообщая номер брони, следует подчеркнуть важность этого
номера при заселении.
При
телефонном запросе на бронирование от компании сотрудник отдела бронирования
обязательно просит подтвердить запрос факсом от компании. Подтверждение бронирования
гостиницы высылается в этом случае только после получения факса.
В
случае запроса по телефону гостиничные номера предлагаются только по базовому
тарифу. Всегда следует информировать клиентов об условиях аннуляции и о
политике гарантированного и негарантированного бронирования. Завершать разговор
рекомендуется благодарностью за звонок и выражением надежды на то, что гость
воспользуется услугами отеля («Мы С нетерпением будем ждать Вашего приезда в
отель; и т. п.).
Факс.
Письма-заявки,
приходящие по факсу и содержащие запросы о бронировании мест и номеров в отеле,
обычно приходят от компаний, организаций, фирм или туристических агентств,
которые сотрудничают с данным отелем. Письма-заявки присылаются на фирменных
бланках, в которых должны быть реквизиты компании, номер контактного телефона и
факса, обязательно должна присутствовать печать организации и подпись
ответственного лица, направляющего данную заявку в гостиницу. В письме-заявке,
кроме просьбы забронировать номер или место для указанного человека или группы
людей, должна присутствовать информация о сроках размещения, категории номеров,
форме оплаты за проживание и другое. Также могут быть указаны дополнительные
сведения или просьбы (трансфер, номер для некурящих, гость-инвалид, гость с
маленьким ребенком, особое приготовление номера к заезду, номер рядом с лифтом,
вид из окон на море или горы, ранний заезд, выписка позже расчетного часа,
подарки в номер, дополнительный халат, тихий номер и т. д.). В настоящее время
это самый распространенный способ бронирования, осуществляемый непосредственно
гостиницей. На заявку, полученную по факсу, ответ как положительного, так и
отрицательного содержания (отказ) дается обязательно в письменной форме в
течение нескольких часов. При отправке подтверждения бронирования в нем
указывается:
·
имя
и фамилия гостя;
·
сроки
проживания;
·
тип
номера;
·
цена
и услуги, входящие в стоимость номера;
·
номер
брони;
·
имя,
фамилия и должность сотрудника, посылающего подтверждение бронирования.
В
случае невозможности бронирования высылается вежливый отказ, содержащий
извинения, с указанием причины отказа.
Все
письма-заявки и ответы на них должны храниться в архиве службы бронирования во
избежание каких-либо недоразумений и проблем, которые могут возникнуть при
поселении гостей в отеле.
Почта.
Письма-заявки
на размещение могут поступать в гостиницу по почте в виде заказных писем. Их
также могут доставлять в отель курьеры.
Требования
к оформлению и содержанию данных заявок такие же, как и к заявкам на бронирование,
поступающим по факсу. На заявку, присланную по почте, ответ дается в письменном
виде и отсылается по почте в течение одного-двух дней.
Большинством
отелей разработаны формы заявок на бронирование. Эти формы могут быть высланы
потенциальным клиентам при необходимости в размещении. Форма заявки на
бронирование может быть также размещена на сайте отеля. Клиентам нужно
заполнить графы бланка и переправить его в отель по факсу, почте, e-mail, с
курьером.
Централизованное
резервирование.
Существуют
присоединенная сеть бронирования и неприсоединенная система бронирования.
Присоединенная сеть бронирования — информационный выход в Глобальную сеть
бронирования (GDS), который упрощает доступ мировых туристических агентств к
системе бронирования.
Глобальная
сеть бронирования разработана и принадлежит крупным авиакомпаниям. Такие
компании имеют собственные системы бронирования, которые занимаются не только
бронированием номеров или мест в отеле, но и продажей туристических путевок,
авиабилетов, прокатом автомобилей и пр. Наиболее крупными и популярными
системами бронирования являются: Galileo/Apollo (United Airlines и British
Airlines), Sabre (American Airlines), Amadeus (Lufthansa и Air France),
Worldspan (Delta Airlines и Northwest Airlines).
Бронирования
часто переходят из одной гостиницы в другую через автоматизированную сеть
бронирования. Если одна гостиница полностью забронирована, то после уведомления
заказчика это бронирование может быть переведено в другую гостиницу этой же
цепочки, находящейся в этой же географической местности.
Такая
система бронирования значительно повышает загрузку не только в данной
гостинице, но и в остальных гостиницах цепи. В целом выигрывает вся цепь. Также
это позволяет делиться всей статистической информацией, которая необходима для
планирования дальнейшей деятельности по увеличению продаж.
Неприсоединенная
система бронирования соединяет независимые гостиницы, т. е. не принадлежащие
какой-либо гостиничной цепи.
Наиболее
крупные гостиницы заключают контракты с двумя или более Центрами систем
бронирования. Гостиница, имеющая неприсоединенную систему бронирования, может
получать информацию о бронировании из Глобальной сети бронирования (GDS). Для
этой цели создаются объединяющие системы, позволяющие осуществлять
информационный выход в Глобальную сеть бронирования и в Интернет-бронирование.
Поэтому
неприсоединенная система бронирования позволяет использовать многие
преимущества присоединенных систем бронирования.
Компьютерные
системы, принадлежащие независимым консорциумам (UTELL, SRS (Steingerberger
Reservation Service), FIDELIO) имеют собственные модули бронирования. Данные
модули бронирования позволяют упростить и ускорить процесс бронирования, вести
индивидуальные и групповые резервирования номеров, производить отмену,
корректировку или перенос брони в список ожидающих, назначать конкретные номера
по ранее сделанному бронированию. Модуль позволяет производить прием депозита
для бронирования.
Интернет-бронирование.
На
современном рынке гостиничных услуг Интернет-бронирование наиболее прогрессивный
и перспективный способ бронирования гостиничных номеров. Интернет предоставляет
клиенту возможность самостоятельно выбрать гостиницу, получить информацию о
стоимости номера, услугах гостиницы, увидеть выбранный им номер и т. п. При
работе с Интернетом клиент может задавать наиболее подходящие для него
параметры поиска гостиницы (стоимость номера, шведский стол, оборудование
гостиницы для проживания гостей-инвалидов, наличие автостоянки, бассейна,
тренажерного зала и пр.). Гостиницы в системе Интернета имеют не только
возможность рекламировать свои услуги, но и поддерживать связь со своими
постоянными клиентами через электронную почту, предлагая им всевозможные скидки
и разнообразные льготы.
Возможны
два способа работы в Интернет-бронировании — собственная Интернет-страница
отеля и членство в той или иной системе Интернет-бронирования. Последние
(Академсервис, WEM International, Nota Bene, Алеан и др.) становятся все более
популярны из-за большого списка предлагаемых возможностей при весьма небольших
затратах.
Соединяя
гостиничную АСУ и систему Интернет-бронирования гостиница и агент имеют
возможность оперативного обмена информацией о свободном номерном фонде, о
предлагаемых гостиницей категориях номеров и услугах, а также текущих тарифах,
скидках, специальных программах для гостей и т. д. Получив возможность сколь
угодно частого обновления тарифов, отель в свою очередь может вести более
гибкую ценовую политику и адекватно реагировать на спрос.
Примерный
порядок работы в Интернет-бронировании таков:
·
Клиент
заходит на Web-сайт системы Интернет-бронирования и знакомится с правилами
бронирования.
·
Далее
он находит себе гостиницу по вкусу и, убедившись в наличии свободных номеров и
заполнив необходимые информационные поля, отправляет заказ в систему по e-mail.
·
Система
автоматически обрабатывает заказ (за исключением нестандартных случаев) и
отправляет предварительное подтверждение с условиями внесения предоплаты, а
клиент заносится в лист ожидания.
·
После
получения соответствующих гарантий от клиента (предоплата, гарантийное письмо и
т. д.) агент дает окончательное подтверждение брони.
·
Копия
окончательного подтверждения отправляется в гостиницу.
·
Затем
информация о бронировании заносится в график загрузки с последующим
автоматическим изменением статуса номерного фонда у агента.
В
случае, когда гостиница содержит свою собственную страницу в Интернете, реакция
на поступающие заявки является функцией службы резервирования самой гостиницы.
При этом процедура взаимодействия выглядит следующим образом:
·
Клиент
заходит на сайт системы Интернет-бронирования и знакомится с правилами
бронирования.
·
Далее
он находит себе гостиницу по вкусу и, убедившись в наличии свободных номеров и
заполнив необходимые информационные поля, отправляет заказ прямо в гостиницу по
e-mail.
·
АСУ
гостиницы автоматически обрабатывает заказ (за исключением нестандартных
случаев) и отправляет предварительное подтверждение с условиями внесения
предоплаты, а имя потенциального клиента заносится в лист ожидания.
·
После
получения соответствующих гарантий от клиента (предоплата, гарантийное письмо и
т. д.) гостиница дает окончательное подтверждение о бронировании номера или
места.
Информация
о бронировании заносится в график загрузки с последующим автоматическим
изменением статуса номерного фонда на Интернет-странице.
Интернет-страница
отеля должна содержать следующие данные:
·
Месторасположение.
Информация о регионе и населенном пункте, от климата до культурно-исторических
ценностей, — все, что может привлечь внимание к данному месту: расположение
гостиницы, фотографии места, где она находится, адрес, телефоны, описание
проезда к гостинице от вокзала или аэропорта.
·
О
гостинице. Номера. Информация об имеющихся в гостинице номерах, их стоимости,
фотографии интерьеров номеров.
·
Сервис.
Описание видов сервиса, существующих в гостинице, внутренняя инфраструктура,
службы.
·
Клиенты.
Информация о контингенте, проживающем в гостинице, отзывы клиентов.
·
Бронирование
номера. Интерактивная страница для бронирования номера в гостинице, где клиент
должен сообщить о себе полную информацию, включая паспортные данные, точную
дату и время заселения, длительность проживания, координаты для обратной связи
и другие данные. В зависимости от способа работы в Интернете, информация с этой
страницы поступает непосредственно в систему Интернет-бронирования или в службу
резервирования гостиницы для дальнейшей обработки.
Одной
из проблем бронирования через Интернет в российских условиях является
недостаточная надежность финансовых расчетов. Интернет в нашей стране развит и
защищен от взломов слабее чем за рубежом. Заказчики боятся бронировать номера
через Интернет, заполняя анкету на Интернет-странице гостиницы с личными
данными. Для того чтобы развить этот способ бронирования, некоторые гостиницы
дают скидку на проживание (5–10 %) тем, кто бронирует номера или места через
Интернет-страницу.
Заявки,
размещенные на сайте отеля должны сниматься группой бронирования ежечасно и
иметь первоочередной приоритет при бронировании.

Образец
заявки на бронирование по факсу/телефону от туристического агентства

ЗАЯВКА НА БРОНИРОВАНИЕ ТУР
УСЛУГ
« »___________ 2020 г.

Информация о турагенте

Название
  агентства:

Область,
  город:

Телефон/факс:

e-mail:

Менеджер

Образец
заявки на бронирование тура/пакета услуг  от туристического агентства

Регион:

Объект
  размещения:

Сроки
  заездов:

с

ппо

Кол-во
  ночей:

Первая
  услуга:

Последняя
  услуга:

Категория
  номера

Вид
  размещения

Количество
  основных мест

  Доп. места

Питание

Стоимость тура:_ _________________________________ руб.

Список
  клиентов

№

Фамилия

Имя

Отчество

Паспорт

Дата
  рождения

1.

2.

3.

Подтверждение и счет просим выставить:___________на
e-mail______________по факсу____________
 Оплату гарантируем в
течение трех банковских дней после выставления счета.
 Данная форма заявки на
бронирование должна быть представлена на фирменном бланке с печатью организации
и подписью ответственного за бронирование сотрудника.
В работу принимаются только
полностью и разборчиво заполненные заявки! Ответственность за достоверность
предоставленных в заявке сведений несет турагент.
Заявку Вы можете
отправить: на адрес эл.почты ……………………….
по факсу: ………………………………….

М.П.
__________________________________Подпись________________________________________

Ф.И.О подпись лица ответственного за бронирование

Образец
заявки на бронирование тура/пакета услуг  от туристического агентства

Утверждена
Приказом Министерства финансов Российской Федерации от
13
декабря 1993 г. N 121 (ФОРМА N 10-Г)

Штамп организации с указанием
адреса, номера телефона, даты
и номера документа Рег. N
_________________________
Начальнику управления,
директору
объединения гостиничного
хозяйства (гостиницы)
"____________________"
т.
_________________________________________
(Фамилия, Имя, Отчество)

ЗАЯВКА
НА
БРОНИРОВАНИЕ МЕСТ

Просим разместить в гостинице
"____________________" ____________
человек:

1.
___________________________________________________________________
(Фамилия, Имя, Отчество,
должность, категория номера)
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
5.
___________________________________________________________________
6.
___________________________________________________________________
7. ___________________________________________________________________
8.
___________________________________________________________________
9.
___________________________________________________________________
10.
__________________________________________________________________
(для иностранных граждан
указывается гражданство; к заявке на
размещение более 10 человек
прилагается отдельный список)

Заезд
"___"___________ 20__ г. в период _____________________________
(0-12 час. или 12-24 час.)
Выезд "___"___________
20__ г. в период _____________________________
(0-12 час. или 12-24 час.)
Цель приезда и вид оплаты
____________________________________________
(командировка, отдых, проездом,
по
безналичному, за наличный
расчет)
_______________________________________________________________________
Оплату стоимости бронирования,
проживания, доплату за опоздание
гарантируем.
Наш р/с N
_____________________________________ в ______________ отд. банка

Должность распорядителя
кредитов _____________________________________
(подпись) (Ф.И.О.)
Главный бухгалтер
____________________________________________________
(подпись) (Ф.И.О.)
Начальник управления, директор
объединения гостиничного
хозяйства ____________________________________
(подпись) (Ф.И.О.)

Образец
заполнения заявки по интернету
Заполняетсся либо
непосредственно на сайте гостиницы либо через Web-сайт

 По
почте
Письма-заявки
на размещение могут поступать в гостиницу по почте в виде заказных писем. Их
также могут доставлять в отель курьеры.
Требования
к оформлению и содержанию данных заявок такие же, как и к заявкам на
бронирование, поступающим по факсу. На заявку, присланную по почте, ответ
дается в письменном виде и отсылается по почте в течение одного-двух дней.
Большинством
отелей разработаны формы заявок на бронирование. Эти формы могут быть высланы
потенциальным клиентам при необходимости в размещении. Форма заявки на
бронирование может быть также размещена на сайте отеля. Клиентам нужно
заполнить графы бланка и переправить его в отель по факсу, почте, e-mail, с
курьером.

Задание

Заполните таблицу:

Способ
  бронирования

Алгоритм
  действия сотрудника отдела бронирования

Отличительные
  особенности данного способа бронирования

file_name: Лекция  Алгоритм рассмотрения и работы с заявками в отеле.docx

alt: Алгоритм рассмотрения заявок.

alt: Все письма-заявки и ответы на них должны храниться в архиве службы бронирования во избежание каких-либо недоразумений и проблем, которые могут возникнуть при поселении гостей в…

alt: Соединяя гостиничную АСУ и систему

alt: Образец заполнения заявки по интернету

alt: Задание Заполните таблицу:

intro: Лекция позволяет структурировать материал и доступно донести его до обучающихся.

tags: Гостиничное дело Бронирование гостиничных услуг работа с заявками в гостинице

title: Лекция на тему "Алгоритм работы с заявками на бронирование гостиничных услуг"