extracted_text:
МОУ
«Хребтовская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа внеурочной деятельности

«Занимательная
математика»
1 - 4   классы
на  2022 -2023  учебный год.

Рабочая программа разработана на
основе примерной программы внеурочной деятельности, авторской программы «Занимательная
математика» Е.Э.
Кочуровой  /Сборник
программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М.: Вентана - Граф, 2011.

Пояснительная записка

Реализация
задачи воспитания любознательного, активно познающего мир
младшего
школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового
характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится
внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика»,
расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
                             Факультатив      предназначен      для     развития      математических
     способностей
учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения.  Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

ОБОСНОВАНИЕ  АКТУАЛЬНОСТИ  КУРСА  И  ВОЗМОЖНОСТИ  ЕЁ
РЕАЛИЗАЦИИ.
     Программа «Занимательная
математика» рассчитана   на  ребят  7-11  лет,  срок  реализации  4  года (1-4
класс).  Формировать у них  конструктивно-геометрические  умения  и  навыки,
способность  читать  и  понимать  графическую  информацию,  а  также  умении
доказывать  свое  решение  в ходе  решения  задач  на  смекалку,  головоломок,
через  -  интересную  деятельность,  необходимо  отметить,  что  только  в
ней  ребенок  реализует  поставленные  перед  собой  цели,  познает  предмет,
развивает  свои  творческие  способности.
ЦЕЛЬ:   развивать
математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
ЗАДАЧИ:

ü расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
ü расширять
математические знания в области  чисел;
ü содействовать
умелому использованию символики;
ü правильно
применять математическую терминологию;
ü развивать
умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
ü уметь
делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли, ü
развивать краткости речи.
ПРИНЦИПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ:
ü Актуальность.
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
ü Научность.
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
ü Системность.
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к
общим (решение математических задач).
ü Практическая
направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в
школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

ü Обеспечение
мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физикоматематического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
ü Реалистичность.
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 34 занятия.
ü Курс
ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими
разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной
учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты. Занятия  должны
помочь учащимся:
ü усвоить
основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
ü помочь
учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
ü формировать
творческое мышление;
ü способствовать
улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА.
Курс  "Занимательная математика"
входит во внеурочную деятельность по направлению обще-интеллектуальное развитие
личности. Программа предусматривает включение задач и заданий,  трудность
которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания
отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать
в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе
выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения,
выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе  формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность
научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти
выход – ответ.
  Факультатив «Занимательная математика»
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С
этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена
последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного
занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на
листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий
важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к
другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий
целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип
свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного
состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
    Предлагаемый
курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Эффективность задач логического,
поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:

ü
развитие личности ученика, его творческого потенциала;
ü
развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие
познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с
восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством
мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и
сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.

  Основные методы

Приёмы

Основные виды деятельности учащихся:

 1.Словесный метод:

-Анализ  и  синтез. -Сравнение.
-
Классификация.
-Аналогия. -Обобщение.

ü    решение
  занимательных задач
ü
  оформление
математических газет
ü    знакомство
  с научно-популярной литературой, связанной с математикой ü
проектная деятельность  ü самостоятельная работа
ü
  работа в парах, в группах ü творческие
работы

ü Рассказ    (специфика
  деятельности учёных математиков),  беседа, обсуждение    (информационных
  источников, готовых сборников);
ü словесные
  оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).

2.Метод наглядности:

Наглядные пособия и
  иллюстрации.

3.Практический
  метод:

Тренировочные
  упражнения; практические работы.

4.Объяснительно-иллюстративный:

Сообщение готовой
  информации.

5.Частично-поисковый
  метод:

Выполнение частичных
  заданий для достижения главной цели.

  Форма проведения занятий - урок.

  Составные части урока:

               РАЗМИНКА

              (3-5 минут)

Тренировка психических механизмов,
  лежащих в основе творческих способностей (памяти, воображения, внимания,
  мышления) (15 минут)

    ВЕСЁЛАЯ
ПЕРЕМЕНКА
    (3-5 минут)

ПОСТРОЕНИЕ
ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК  ,
ШТРИХОВКА
   (15-20 минут)

Основной задачей данного
  этапа является создание у учащихся определенного положительного
  эмоционального фона, без которого эффективное

Задания несут
  соответствующую дидактическую нагрузку, позволяющую углублять знания ребят,
  разнообразить методы и

Динамическая пауза развивает двигательную
  сферу учащихся, развивает умение

Штриховка предметов, построение при
помощи
трафаретов - это способ развития

усвоение знаний невозможно.
  Поэтому вопросы, включенные в разминку достаточно легкие, способны вызвать
  интерес и рассчитаны на сообразительность и быстроту реакции.

приемы познавательной
  деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания.

выполнять несколько заданий одновременно.

речи, так как попутно составляются
  минирассказы по теме, работают над словом, словосочетанием, предложением.

Форма организации занятий.

Математические
  (логические ) игры,  задачи,  упражнения,  графические  задания,
  развлечения  -  загадки,  задачи-шутки,  ребусы,  головоломки,
  дидактические  игры  и  упражнения (геометрический  материал), конкурсы и др.

Преобладающие  формы
  занятий

групповая

МЕСТО  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
    Курс изучения программы рассчитан на
учащихся 1-4 классов ( 7 - 10 лет).  Программа рассчитана: в 1 классе с
проведением занятий 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 30-35 минут;
во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 45 мин.
Программа рассчитана на 4 года.  В 1 классе - 33 часа в год.  Во 2-4 классах -
34 часа в год.

  ЦЕННОСТНЫМИ  ОРИЕНТИРАМИ  СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА
ЯВЛЯЮТСЯ:
ü
формирование умения рассуждать как компонента логической
грамотности;
ü
освоение эвристических приемов рассуждений;
ü
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
ü
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

ü
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;  ü формирование пространственных
представлений и пространственного воображения;
ü
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного
общения на занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА.

В
  результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
  достичь следующих результатов:

1 уровень

Приобретение школьником социальных знаний,
  понимание социальной реальности в повседневной жизни.

2 уровень

Формирование позитивного отношения
  школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в
  целом.

3 уровень

Приобретение школьником
  опыта самостоятельного социального действия.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Личностными результатами изучения данного
факультативного курса являются:
ü
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
ü
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
ü
воспитание чувства справедливости, ответственности;
ü
развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты
ü
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания.
ü
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной
работы.
ü
Применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками.
ü
Анализировать правила игры.
ü
Действовать в соответствии с заданными правилами.
ü
Включаться в групповую работу.
ü
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
ü
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
ü
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
ü
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
ü
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
ü
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
ü
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
ü
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
ü
Использовать соответствующие знаково-символические
средства для моделирования ситуации.
ü
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм)
решения задачи.
ü
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
ü
Воспроизводить способ решения задачи.
ü
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
ü
Анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные.
ü
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
ü
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно).
ü
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи.
ü
Конструировать несложные задачи.
ü
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз».
ü
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и
стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
ü
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
ü
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
ü
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции.
ü
Составлять фигуры из частей. Определять место
заданной детали в конструкции.
ü
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
ü
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
ü
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном
условии.
ü
Анализировать предложенные возможные варианты верного
решения.
ü
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
ü
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.

В
результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС
НОО:

Регулятивные УУД:
ü
определять и формулировать цель деятельности  с помощью
учителя;
ü
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;  ü учиться работать по
предложенному учителем плану  Познавательные УУД:
ü
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
ü
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.      Коммуникативные УУД:
ü
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
ü
слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
ü
выразительно читать и пересказывать текст;
ü
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;  ü учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
 Содержание
курса «Занимательная математика» направлено
на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической
зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения
решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают
на уроках математики.
  Программа предусматривает включение задач
и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это
способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
   В процессе выполнения заданий дети учатся
видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер
этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем
движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
   Содержание курса отвечает требованию к
организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не
требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и
заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и
любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
    Содержание занятий  представляет собой
введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант
наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия   должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

№

Разделы

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

1.

Числа.
  Арифметические действия. Величины

14

12

14

10

2.

Мир занимательных задач

6

10

14

18

3.

Геометрическая
  мозаика

13

12

8

6

Итого

33

34

34

34

1
КЛАСС
 Основные задачи: формировать умения ориентироваться в
пространственных понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить
задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в
целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» 1  КЛАСС

№

Наименование раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел от 1 до
  20.
Числа
  от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

2

Мир
  занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов
  решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным
  составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи,
  имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в
  тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

3

Геометрическая мозаика.

Пространственные представления.
  Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка
  начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление
  движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму) — «путешествие
  точки» (на листе в клетку).
Построение
  собственного маршрута (рисунка) и его описание.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
1
КЛАСС

№

  Тема

Кол-во часов

1

Математика —
  это интересно. Математика - царица наук.

1

2

Танграм:
  древняя китайская головоломка

1

3

Путешествие
  точки.

1

4

Игры с
  кубиками. "Спичечный" конструктор.

1

5

Танграм:
  древняя китайская головоломка

1

6

Волшебная
  линейка

1

7

Праздник числа
  10

1

8

Конструирование
  многоугольников из деталей танграма

1

9

Игра-соревнование
  «Весёлый счёт»

1

10

Игры с кубиками

1

11-12

Конструкторы

2

13

Весёлая
  геометрия

1

14

Математические
  игры

1

15-16

«Спичечный»
  конструктор

2

17

Задачи-смекалки

1

18

Прятки с
  фигурами

1

19

Математические
  игры

1

20

Числовые
  головоломки

1

21-22

Математическая
  карусель

2

23

Уголки

1

24

Игра в магазин.
  Монеты

1

25

Конструирование
  фигур из деталей танграма

1

26

Игры с кубиками

1

27

Математическое
  путешествие

1

28

Математические
  игры

1

29

Секреты задач

1

30

Математическая
  карусель

1

31

Числовые
  головоломки

1

32

Математические
  игры

1

33

КВН

1

Итого: 33
  ч

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Дата

 Тема

  Содержание  занятия

1

 Математика
  — это интересно.

 Решение
  нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх,
  «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).

2

 Танграм:
  древняя китайская головоломка.

Составление картинки с заданным разбиением
  на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
  Проверка выполненной работы.

3

 Путешествие точки.

 Построение рисунка (на листе в клетку) в
  соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка
  работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».

4

 "Спичечный"
  конструктор.

Построение конструкции по заданному
  образцу. Взаимный контроль.

5

Танграм: древняя китайская головоломка.

 Составление картинки с заданным разбиением
  на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
  Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
  выполненной работы.

6

 Волшебная линейка

 Шкала
  линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.

 7

 Праздник числа 10

Игры: «Задумай число», «Отгадай
  задуманное число».
Восстановление
  примеров: поиск цифры, которая скрыта.

 8

Конструирование
  многоугольников из деталей танграма

 Составление многоугольников с заданным
  разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного
  разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном
  масштабе. Проверка выполненной работы.

9

 Игра- соревнование «Веселый
  счёт»

 Найти, показать и назвать числа по порядку
  (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а
  разбросаны по всей таблице.

10

 Игры
  с кубиками.

 Подсчёт числа
  точек на верхних гранях выпавших

кубиков (у
  каждого два кубика). Взаимный контроль.

11-
12

 Конструкторы

Знакомство с деталями
  конструктора, схемамиинструкциями и алгоритмами построения конструкций.
Выполнение
  постройки по собственно- му замыслу.

13

 Весёлая
  геометрия

 Решение задач, формирующих геометрическую
  наблюдательность.

14

 Математические игры.

 Построение «математических» пирамид:
  «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

15-
16

 «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек (палочек)
  в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

17

 Задачи-смекалки.

 Задачи с некорректными данными. Задачи,
  допускающие несколько способов решения. Решение разных видов задач.
  Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
  решения.

18

 Прятки с фигурами

 Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа
  с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

 19

 Математические игры

 Построение «математических» пирамид:
  «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах
  10»; «Вычитание в пределах 20». Моделирование действий сложения и вычитания с
  помощью предметов.

20

 Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

21-
22

 Математическая карусель.

 Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы»,
«Математические головоломки»,
  «Занимательные задачи».

23

 Уголки

Составление
  фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

24

 Игра в магазин. Монеты.

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Моделирование  приема выполнения действия сложения
  с переходом через десяток в пределах 20.

25

 Конструирование фигур из деталей
  танграма.

 Составление фигур с заданным разбиением на
  части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
  Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
  выполненной работы.

26

 Игры с кубиками

Сложение и вычитание в пределах
  20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два
  кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго
  — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выполнение заданий по образцу, использование  метода от обратного.
Взаимный
  контроль.

27

 Математическое путешествие.

Сложение и вычитание в пределах 20.
  Вычисления в группах. 1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2,
  третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам
  записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7   7 +
  2 = 9   9 – 3 = 6   6 + 5 = 11 2-й
  раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.

28

 Математические игры

 «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
  «Гонки с зонтиками». Решение  простые задач, представленных  в одной цепочке.
  Построение  узора  по клеточкам по заданному алгоритму; с применением
  знаний  в измененных условиях.

29

 Секреты задач

 Решение
  задач разными способами. Решение нестандартных задач.

30

 Математическая карусель

Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы.
Математические головоломки. Занимательные
  задачи.

31

 Числовые головоломки.

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

32

 Математические игры.

Построение «математических» пирамид:
  «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

33

 КВН

 Проведение
  математического КВНа. Подведение итогов. Награждение участников.

Итого: 33 ч

            Требования к результатам
обучения учащихся к концу 1 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-
  понимать как люди учились считать;
-
  из        истории          линейки,            нуля,
математических знаков;
-
  работать с пословицами, в которых встречаются числа;
-
  выполнять интересные приёмы устного счёта.

-
  находить суммы ряда чисел;
-
  решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность,
  задачи-шутки, задачи со спичками;
-
  разгадывать числовые головоломки и математические ребусы;
-
  находить в окружающем мире предметы, дающие представление об
  изученных геометрических фигурах.

                СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА» 2  КЛАСС

№

Наименование раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
Арифметические действия.
Величины.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица
  умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые
  головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
  заданное число, и др.

2

Мир
  занимательных задач.

Выбор необходимой информации, содержащейся
  в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на
  переливание.
Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные
  задачи.

3

Геометрическая
  мозаика.

Геометрические узоры. Закономерности в
  узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной
  конструкции (треугольники,  уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в
  конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
  контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
  Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
2
КЛАСС

№

  Тема

Кол-во
  часов

1

«Удивительная
  снежинка»

1

2

 Крестики-нолики

1

3

 Математические
  игры

1

4

 Прятки с
  фигурами

1

5

 Секреты задач

1

6-7

«Спичечный»
  конструктор

2

8

 Геометрический
  калейдоскоп

1

9

 Числовые
  головоломки

1

10

 «Шаг в
  будущее»

1

11

Геометрия
  вокруг нас

1

12

Путешествие
  точки

1

13

 «Шаг в
  будущее»

1

14

 Тайны
  окружности

1

15

 Математическое
  путешествие

1

16-17

 «Новогодний
  серпантин»

2

18

Математические
  игры

1

19

 «Часы нас
  будят по утрам…»

1

20

 Геометрический
  калейдоскоп

1

21

 Головоломки

1

22

Секреты задач

1

23

«Что скрывает
  сорока?»

1

24

Интеллектуальная
  разминка

1

25

Дважды два —
  четыре

1

26-27

Дважды два —
  четыре

2

28

 В царстве
  смекалки

1

29

 Интеллектуальная
  разминка

1

30

Составь
  квадрат

1

31-32

 Мир
  занимательных задач

2

33

 Математические
  фокусы

1

34

 Математическая
  эстафета

1

Итого: 34
  ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2
КЛАСС

№

Дата

Тема

  Содержание  занятия

1

 «Удивительная снежинка»

Загадки о геометрических инструментах.  Практическая работа
  с линейкой. Геометрические узоры. Симметрия.
Закономерности в узорах. Работа
  с таблицей
«Геометрические
  узоры. Симметрия»

2

 Крестики-нолики

 Игра
  «Крестики-нолики». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение,
  вычитание в пределах 20).

3

Математические
  игры

 Числа от 1 до
  100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и
  вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

4

 Прятки с фигурами

 Поиск заданных
  фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры
  на равные части.

5

 Секреты задач

 Решение
  нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

6-7

 «Спичечный»

 Построение
  конструкции по заданному образцу.

конструктор

Перекладывание
  нескольких спичек (палочек) в соответствии с условиями. Проверка
  выполненной работы.

 8

Геометрический
  калейдоскоп

 Конструирование
  многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без
  разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

9

 Числовые головоломки

 Решение и
  составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

10

 «Шаг в будущее»

 Игры:
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

11

Геометрия вокруг
нас

Решение задач,
  формирующих геометрическую наблюдательность.

12

Путешествие
  точки

Построение
  геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
  последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
  собственного рисунка и описание его шагов.

13

«Шаг
  в будущее»

 Игры: «Волшебная
  палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

14

 Тайны окружности

 Окружность.
  Радиус (центр) окружности. Распознавание
(нахождение)
  окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с
  использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

15

 Математическое путешествие

 Вычисления в
  группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий —
  вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются.
  1-й раунд:   34 – 14 = 20   20 + 18 = 38       38 – 16 =
  22   22 + 15 = 37

16-
17

 «Новогодний серпантин»

Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

18

Математические
  игры

 Построение
  математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах
  100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к
  палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».

 19

 «Часы нас будят по утрам…»

 Определение
  времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными
  стрелками.

20

Геометрический
  калейдоскоп

 Задания
  на разрезание и составление фигур.

21

 Головоломки

 Расшифровка
  закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта;
  проверить, перевернув карточку.

22

Секреты
  задач

Задачи с
  лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.

23

«Что скрывает
сорока?»

Решение и
  составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а,
  3буна, и100рия и др.

24

Интеллектуальна
  я разминка

 Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

25

 Дважды два — четыре

Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая
  таблица умножения»1. Игра

«Математическое
  домино». Математические пирамиды:
«Умножение»,
  «Деление». Математический набор
«Карточки- счи-

талочки»
  (сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой —
  ответ.

26-
27

 Дважды два — четыре

Игры с кубиками
  (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на
  верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь».
  Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» .

28

В
  царстве смекалки

 Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

29

Интеллектуальна
  я разминка

 Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

30

 Составь квадрат

 Прямоугольник.
  Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
  частей.

31-
32

Мир занимательных
задач

 Задачи,
  имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания,
  допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «О
  волке, козе и капусте».

33

 Математические фокусы

 Отгадывание
  задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного
  коня).

34

Математическая
  эстафета

Решение
  олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).

Итого: 34  ч

               Требования к результатам
обучения учащихся к концу 2 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-
  понимать  нумерацию древних римлян; -некоторые сведения из
  истории счёта и десятичной системы счисления; -выделять  простейшие
  математические софизмы;
-
  пользоваться сведениями  из «Книги рекордов Гиннесса»;
-
  понимать некоторые секреты математических фокусов

-
  использовать интересные приёмы устного счёта; - применять
  приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
-разгадывать и составлять
  простые математические ребусы, магические квадраты;
-решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с
  геометрическим содержанием, задачи-смекалки;
-
  находить периметр и площадь составных фигур.

                 СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА» 3  КЛАСС

№

Наименование раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
Арифметические действия.
Величины.

Поиск нескольких решений. Восстановление примеров:
  поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических
  действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
  (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до
  1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

2

Мир
  занимательных задач.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на
  переливание.
Составление аналогичных задач и
  заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково- символических
  средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи,
  решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и
  задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

3

Геометрическая
  мозаика.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
  по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
  Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
  Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
  орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
3
КЛАСС

№

  Тема

Кол-во часов

1

Интеллектуальная
  разминка

1

2

«Числовой»
  конструктор

1

3

Геометрия
  вокруг нас

1

4

Волшебные
  переливания

1

5-6

В царстве
  смекалки

2

7

«Шаг в
  будущее»

1

8-9

«Спичечный»
  конструктор

2

10

Числовые
  головоломки

1

11-12

Интеллектуальная
  разминка

2

13

Математические
  фокусы

1

14

Математические
  игры

1

15

Секреты чисел

1

16

Математическая
  копилка

1

17

Математическое
  путешествие

1

18

Выбери маршрут

1

19

Числовые
  головоломки

1

20-21

В царстве
  смекалки

2

22

Мир
  занимательных задач

1

23

Геометрический
  калейдоскоп

1

24

Интеллектуальная
  разминка

1

25

Разверни
  листок

1

26-27

От секунды до
  столетия

2

28

Числовые
  головоломки

1

29

 Конкурс
  смекалки

1

30

Это было в
  старину

1

31

Математические
  фокусы

1

32-33

Энциклопедия
  математических развлечений

2

34

Математический
  лабиринт

1

Итого: 34
  ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3
КЛАСС

№

Дата

  Тема

 Содержание занятий

1

Интеллектуальная
  разминка

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2

«Числовой»
  конструктор

Числа от 1 до
  1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами:
  1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3)
  100, 200, 300, 400, … , 900.

3

Геометрия вокруг
нас

Конструирование
  многоугольников из одинаковых треугольников.

4

Волшебные
  переливания

Задачи на
  переливание.

5-6

В царстве
  смекалки

Решение
  нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической
  газеты (работа в группах).

7

«Шаг в
  будущее»

Игры: «Крестики-нолики на
  бесконечной доске»,
«Морской бой» и
  др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и
  др. из электронного учебного пособия «Математика и конструи- рование».

8-9

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

10

Числовые
  головоломки

Решение и
  составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

11-
12

Интеллектуальная
  разминка

Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

13

Математические
  фокусы

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
  Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось
  1, 2, 3, 4, … , 15.

14

Математические
игры

Построение
  математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
  1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
  «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).

15

Секреты
  чисел

Числовой
  палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
  Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая
копилка

Составление
  сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
  составления задач.

17

Математическое
  путешествие

Вычисления в
  группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий
  — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150.
Решения и
  ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль.
1-й раунд: 640 – 140 = 500  500 + 180 = 680  680 –
  160 = 520   520 + 150= 670

18

Выбери
  маршрут

Единица длины
  километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
  выбранному маршруту, например «Золотое кольцо»

России,
  города-герои и др.

19

Числовые
  головоломки

Решение и
  составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

20-
21

В царстве
  смекалки

Сбор информации
  и выпуск математической газеты (работа в группах).

22

Мир занимательных
задач

Задачи со
  многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
  составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
  условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

23

Геометрический
  калейдоскоп

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма:
  без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная
  разминка

Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

25

Разверни
  листок

Задачи и
  задания на развитие пространственных представлений.

26-
27

От секунды
  до столетия

Время и его
  единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
  класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
  мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час,
  за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте
  своих родственников.

28

Числовые
  головоломки

Решение и
  составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (какуро).

29

 Конкурс
  смекалки

Задачи в
  стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

Это было в
  старину

Старинные русские меры длины и
  массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Работа с
  таблицей «Старинные русские меры длины»

31

Математические
  фокусы

Алгоритм
  умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск
  «спрятанных» цифр в записи решения.

32-
33

Энциклопедия
  математических развлечений

Составление сборника
  занимательных заданий.
Использование разных источников
  информации
(детские
  познавательные журналы, книги и др.).

34

Математический
  лабиринт

Итоговое
  занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному
  конкурсу «Кенгуру».

Итого: 34
  ч

Требования к результатам обучения учащихся 3 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-
  различать имена и высказывания великих математиков;
-
  работать с  числами – великанами;
-
  пользоваться               алгоритмами

-преобразовывать     неравенства   в          равенства,
  составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;
- решать нестандартные, олимпиадные и
  старинные

составления          и          разгадывания
математических ребусов;
- понимать «секреты» некоторых математических фокусов.

задачи;
-
  использовать особые случаи быстрого умножения на практике;
-
  находить периметр,  площадь и объём окружающих предметов;
-
  разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки,
  фокусы.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
4
КЛАСС

№

Наименование раздела

  Содержание

1

Числа.
Арифметические действия.
Величины.

 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число,
  которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение
  слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
  Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса.
  Единицы массы. Литр.

2

Мир
  занимательных задач.

  Анализ и
  оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на
  доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
  решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

3

Геометрическая
  мозаика.

Объёмные
  фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
  Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
  треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
  усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по
  выбору учащихся).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС - 34 часа

№

Тема

Кол--во
  часов

1

Интеллектуальная
  разминка

1

2

Числа-великаны

1

3

Мир
  занимательных задач

1

4

Кто что увидит?

1

5

Римские цифры

1

6

Числовые
  головоломки

1

7

Секреты задач

1

8

В царстве
  смекалки

1

9

Математический
  марафон

1

10-11

«Спичечный»
  конструктор

2

12

Выбери маршрут

1

13

Интеллектуальная
  разминка

1

14

Математические
  фокусы

1

15-17

Занимательное
  моделирование

3

18

Математическая
  копилка

1

19

Какие слова
  спрятаны в таблице?

1

20

«Математика —
  наш друг!»

1

21

Решай,
  отгадывай, считай

1

22-23

В царстве
  смекалки

2

24

Числовые
  головоломки

1

25-26

Мир
  занимательных задач

2

27

Математические
  фокусы

1

28-29

Интеллектуальная
  разминка

2

30

Блиц-турнир по
  решению задач

1

31

Математическая
  копилка

1

32

Геометрические
  фигуры вокруг нас

1

33

Математический
  лабиринт

1

34

Математический
  праздник

1

Итого: 34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4  КЛАСС

№

Дата

Тема

Содержание
  занятий

1

Интеллектуальная
  разминка

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2

Числа-великаны

Как
  велик миллион? Что такое гугол?

3

Мир
  занимательных задач

Задачи
  со многими возможными решениями. Задачи с
не-

достающими
  данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти
  цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4

Кто что
  увидит?

Задачи
  и задания на развитие пространственных представлений.

5

Римские
  цифры

Занимательные
  задания с римскими цифрами.

6

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку, какуро).

7

Секреты
  задач

Задачи
  в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н.
  Разговоров).

8

В царстве
  смекалки

Сбор информации и выпуск
  математической газеты (работа в группах)

9

Математический
  марафон

Решение задач
  международного конкурса «Кенгуру».

10-
11

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

12

Выбери
  маршрут

Единица длины
  километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
  выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

13

Интеллектуальная
  разминка

Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

14

Математические
  фокусы

«Открой» способ
  быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел
  натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

15-
17

Занимательное
  моделирование

Объёмные
  фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела».
  Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
  призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
  пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
  пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

18

Математическая
  копилка

Составление
  сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
  составления задач.

19

Какие
  слова спрятаны в таблице?

математикой.

20

«Математика —
наш
  друг!»

Задачи,
  решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания
  (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых
  решений, в том числе неверных.

21

Решай,
  отгадывай, считай

Не переставляя
  числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе
  получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры
  можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

22-
23

В царстве
  смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

24

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку, какуро).

25-
26

Мир
  занимательных задач

Задачи
  со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с
  недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
  доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

27

Математические
  фокусы

Отгадывание
  задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
  рождения» и др.

28-
29

Интеллектуальная
  разминка

Работа в
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
  на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

30

Блиц-турнир
  по решению задач

Решение
  логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

31

Математическая
  копилка

Математика в
  спорте. Создание сборника числового материала для составления задач

32

Геометрические
  фигуры вокруг нас

Поиск клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и
  зарисует) геометрическую фигуру?

33

Математический
  лабиринт

Интеллектуальный
  марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

34

Математический
  праздник

Задачи-шутки.
  Занимательные вопросы и задачисмекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай
  число».

Итого: 34
  ч

Требования к результатам обучения учащихся 4 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит возможность
  научиться:

-
  проводить  вычислительные операции площадей и объёма фигур
-
  конструировать предметы из геометрических фигур. - разгадывать
  и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
-
  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

-
  выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
-
  решать задачи на противоречия. - анализировать  проблемные
  ситуаций во многоходовых задачах.
-
  работать над проектами

             К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ  ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

 Раздел

                                Общие
  результаты

Числа.

Арифметические
  действия. Величины:

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
  способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения
  алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
  самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы
  вычислений для работы с числовыми головоломками;
—
  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

—
  включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
  высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
—выполнять  пробное
           учебное          действие,        фиксировать индивидуальное
  затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию
  в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
  обоснования своего суждения;
— сопоставлять
  полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир
     занимательных задач:

— анализировать
  текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
  искомые числа (величины);
— искать и
  выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
  в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать
  ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
  знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать
  последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать)
  выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения
  задачи;
— сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать
  предложенные варианты решения задачи,

выбирать из них верные,
  выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное
  готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в
  учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
—
  конструировать несложные задачи.

Геометрическая
  мозаика

—ориентироваться в понятиях
  «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку
  начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др.,
  указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному
  маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы
  на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов,
  треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять
  фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять
  закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
  заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор
  деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать
  предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры
  из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и
  из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и
  самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

УУД

Обучающийся научится:

Обучающийся получит
  возможность для формирования:

Личностные
  УУД

-проявлять учебно -
  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
-умение адекватно оценивать результаты своей работы на
  основе критерия успешности учебной деятельности; -понимание причин успеха в
  учебной деятельности; - умение определять границы своего незнания,
  преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
- представление об основных моральных
  нормах.

-
  выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

-
  устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым общим
  способам решения задач; - адекватного понимания причин
  успешности/неуспешности учебной деятельности;
-осознанного понимания
  чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные
  УУД

-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  планировать этапы решения

-прогнозировать
  результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

задачи, определять последовательность учебных действий в
  соответствии с поставленной задачей; -осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль по результату под руководством учителя;
-
  анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
-
  различать способы и
результат действия;
 -адекватно          воспринимать
оценку
  сверстников и учителя

-проявлять
  познавательную инициативу и самостоятельность; - самостоятельно
  адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы и по ходу решения учебной задачи.

Познавательные УУД

-анализировать объекты, выделять их характерные признаки и
  свойства, узнавать объекты по заданным признакам;
-
  анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения
  задачи;
-
  находить сходства, различия, закономерности, основания для
  упорядочения объектов; - классифицировать объекты по заданным критериям и
  формулировать названия полученных групп; -отрабатывать вычислительные навыки;
  - осуществлять синтез как составление целого из частей; - выделять в тексте
  задания основную и второстепенную информацию;
-формулировать проблему; -строить рассуждения об объекте,
  его форме, свойствах;
-устанавливать
  причинноследственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

-аналогии:
-
  выбирать рациональный способ на основе анализа различных
  вариантов решения задачи;
-
  строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинноследственных связей; - различать обоснованные и необоснованные
  суждения; - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить способы решения
  проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные
УУД

-принимать участие в совместной работе коллектива;
-
  вести диалог, работая в парах, группах;
-
  допускать существование различных точек зрения,

-
  критически относиться к своему и чужому мнению;
-
  уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и
  сотрудничество;
-принимать
  самостоятельно решения;

уважать чужое мнение; - координировать свои действия с
  действиями партнеров;
-корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою
  позицию;
-
  задавать вопросы для организации собственной и совместной
  деятельности; -осуществлять взаимный контроль совместных действий;
-
  совершенствовать математическую речь; - высказывать суждения,
  используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл
  высказывания.

-содействовать
  разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- Участие обучающихся
в школьном, муниципальном турах олимпиад по математике. - Участие обучающихся
во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических
конкурсах.
-Активное
участие в «Неделе математики» в начальной школе.
-Выпуск
стенгазет.
ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№

Наименование объектов
  и средств материально-технического обеспечения

1.Используемая литература (книгопечатная
  продукция)

1.

1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы.
  Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся
  думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11
  лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.:
  «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4
  классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Гороховская Г.Г. Решение
  нестандартных задач — средство разви- тия логического мышления младших
  школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7.
 6.Гурин
  Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. :
  ОНИКС, 2000.
7. Зубков Л.Б. Игры с
  числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001. 8.Игры со спичками: Задачи и
  развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма
  «Вуал», 1993.
9.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по
  математике. Саратов:
«Лицей», 2002
10 Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами
  повышенной труд- ности. — М., 2006.
11. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей.
  М.:
Академкнига/Учебник, 2002

12. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004 13. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических
  головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
14. Сухин И.Г. Судоку и
  суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.
15.Труднев В.П. Внеклассная
  работа по математике в начальной школе : пособие для учителей. — М. :
  Просвещение, 1975.
16.
  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными
  вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
17.
  Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.:
  «Грамотей», 2004
18.
  Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной
  школе. М.:
«Панорама», 2006
19.
  «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

                              2. Игры и
  другие пособия

3.

1.   Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2.   Комплекты карточек с числами:
1)   0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2)   10, 20, 30, 40, … , 90;
3)   100, 200, 300, 400, … , 900.
3.
  «Математический веер» с цифрами и
  знаками.
4.
  Игра «Русское лото» (числа от 1 до
  100).
5.
  Игра «Математическое домино» (все
  случаи таблицы умножения).
6.
  Математический набор
  «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления.
  Карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ.
7.
  Часовой циферблат с подвижными
  стрелками.
8.
  Набор «Геометрические тела».
10. Математические настольные
  игры: математические пирамиды «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в
  пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др.
9. Палитра — основа с цветными фишками и комплект
  заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000»,
  «Умножение и деление» и др.

3. Технические средства обучения

4

ПКМультимедийный проектор

5.

  4  Интернет-ресурсы

1.
  http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
  — образовательные проекты портала
«Вне урока»: Математика.
  Математический мир.
2.
  http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического
  конкурса «Кенгуру».
3.
  http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4.
  http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5.
  http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы,
  ребусы.
6.
  http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
7.
  http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия
8.
  http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция
  цифровых образовательных ресурсов

file_name: Занимательная математика.pdf

alt: ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ü

alt: Форма проведения занятий - урок

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ

alt: Геометрическая мозаика.

alt: КЛАСС № Дата

alt: Новогодний серпантин» Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры ( работа на компьютере ), математические головоломки, занимательные задачи

alt: Математические фокусы

alt: Геометрия вокруг нас 1 4

alt: В царстве смекалки

alt: Числовые головоломки

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ

alt: Числовые головоломки 1 7

alt: Мир занимательных задач

alt: Числа. Арифметические действия

alt: Познавательные УУД -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи; - находить…

alt: Коммуникативные УУД -принимать участие в совместной работе коллектива; - вести диалог, работая в парах, группах; - допускать существование различных точек зрения, - критически относиться к…

alt: Агаркова Н. В. Нескучная математика

title: Программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"


extracted_text:
Использование песни при обучении
иностранному языку.

Положительные аспекты в использовании
песни:

·
Повторяемость текста песни
·
Присутствует четкий ритм
·
Слова легче запоминаются благодаря музыки и рифме
·
Становятся любимыми за счет своей узнаваемости
·
Расширяют словарный запас через аутентичные тексты
·
Знакомит учеников с конструкциями и оборотами речи
·
Вселяет в детей уверенность (даже стеснительные дети чувствуют
себя увереннее, когда поют текст вместе с одноклассниками)
·
Мотивирует учеников к дальнейшему изучению языка, в т.ч.
самостоятельному
·
Совместное пение песен усиливает командный дух и поддерживает
гармоничную атмосферу внутри класса
·
Развивает у детей чувство гордости за выученную песню: дети
демонстрируют свои знания родителям и друзьям, получая положительное
подкрепление с их стороны
·
Песни помогают развить память и концентрацию
·
Помогают развить физическую координацию (для младших школьников)
·
Улучшает произношение учеников
·
Длинные песни тренируют навык аудирования
·
На начальных уровнях процесс обучения часто строится вокруг
отдельных слов, в то время как песни помогаю детям запоминать более крупные
лексические части.
·
Песни могут помочь детям улучшить произношение, привыкнуть к
сокращенным формам глаголов и т.д.
·
Перед прослушивание песни
·
Предварительный разогрев: картинки, предметы и используемые слова
·
говорим с учениками о героях песни и событиях: дети могут
постараться угадать животных, если песня про зоопарк; угадать события и т.д.
·
Ученики могут постараться угадать пропущенные слова в песни и
заполнит пропуски
·
Можно перемешать слова в тексте песни, а ученики постараются
расставить слова в нужном порядке
·
Ученики могут обвести картинки, которые иллюстрируют события
песни и т.д.
·
Ученики могут расставить картинки в правильном порядке в
зависимости от того, что будет происходить в песне.
·
Ученики могут соединить половинки предложений из песни
·
Прослушивание песни.
·
Прослушать песню первый раз.

·
На этом этапе попросите учеников сравнить их предсказания с
тем, о чем пелось в песне.

·
Проигрывая песню второй раз, попросите учеников показывать
·
на подходящую картинку, иллюстрирующую слова. В третий раз
можно добавить действия: жесты и т.д.

·
Обсуждение после прослушивания.
После прослушивания истории, задайте ученикам несколько вопросов по
теме песни.

Во время этого задания ученики используют ранее изученную лексику,
поэтому рекомендуется
общение на английском языке.

·
Можно добавить упражнения на грамматику и лексику.

·
Разыгрывание
песни/придумываем клип.
Сначала ученики могут разыгрывать песню при помощи дополняющих
жестов и, в зависимости от сложности текста, простых фраз и выражений.

Можно проигрывать небольшие кусочки песни и просить детей их
повторить.

Затем можно раздать роли и дать задание повторить слова
определенного персонажа.

Далее ученики поют песню по ролям или все вместе.

Как еще можно работать с песнями?

·
Дайте задание ученикам заменить слова песни, сохранив смысл.
·
Попросите учеников нарисовать иллюстрацию к песне.
·
Поговорите с учениками о том, чему научились персонажи в
песне.
·
Спросите учеников, как бы они себя вели и что бы они
чувствовали, будь они на месте персонажей.
·
Что тренируем:
·
Настоящее продолженное время
·
через слова
·
через слова
·
через слова
·
Работа: парная и индивидуальная Цель:
создание выставки,
·
презентации и т.д.
·
Материалы: бумага А4, цветные карандаши, фломастеры
·

·

·
Пример: песня о животных на ферме ->
дети рисуют животных и делают свою выставку рисунков.

file_name: Использование песен при обучении иностранному языку.docx

alt: Обсуждение после прослушивания

alt: Работа: парная и индивидуальная

intro: песня поможет обучающемуся пробормотать с ебе под знакомый мотив и подобрать к ней необходимую лексику.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методика использования иностранной песни при обучении английскому языку


extracted_text:
Отчет о прибылях и убытках (отчет о финансовых результатах)

         Понятие финансового
результата деятельности организации.
Отчет характеризует финансовые
результаты деятельности организации за отчетный период. Все данные о доходах и
расходах представляются нарастающим итогом с начала года до отчетной даты.
Суть деятельности организации
заключается в увеличении капитала собственника, который исчисляется как разница
между стоимостью имущества и обязательствами: Капитал собственный =
Активы-Обязательства. Сопоставление капитала собственника на начало и конец
отчетного периода и есть финансовый результат деятельности организации.
Финансовый результат является
одним из основных показателей финансово-хозяйственной деятельности организации.
В бухгалтерском учете финансовый результат (прибыль или убыток) определяется
сопоставлением доходов, полученных по итогам деятельности в отчетном периоде, с
расходами, обеспечившими эти доходы. Бухгалтерская прибыль - это превышение
доходов над расходами, убыток возникает в случае если полученные доходы не
покрывают произведенных расходов.
Показатель финансового результата
(прибыли) имеет важное значение для пользователей финансовой отчетности, так
как прибыль является основным источником пополнения бюджета (в виде налога на
прибыль), прибыль является источником долгосрочным инвестиций, то есть
обеспечивает расширение производства, прибыль обеспечивает дивиденды
собственникам, за счет прибыли осуществляются социальные мероприятия и т.д.
Размер бухгалтерской прибыли
зависит в основном от соотношения полученных доходов и понесенных расходов, но
не маловажную роль играет умение администрации (главного бухгалтера)
квалифицированно использовать возможности регулирования учетных процедур,
заложенные в нормативные документы системы нормативного регулирования
бухгалтерского учета в РФ, к которым относится:

способы списания стоимости основных средств и нематериальных
     активов;
методы оценки материально-производственных запасов;
методы и модели формирования себестоимости продукции;
порядок отнесения отдельных видов расходов на расходы
     отчетного периода;
состав и способы распределения косвенных расходов;
порядок формирования оценочных резервов и др.

                              Понятие и классификация
доходов организации.
Доходами организации признается
увеличение экономических выгод в результате поступления активов (денежных
средств, иного имущества) и (или) погашения обязательств, приводящее к
увеличению капитала этой организации, за исключением вкладов участников
(собственников имущества).
Доходы в зависимости от их характера, условия получения и
направлений деятельности подразделяются на: доходы от обычных видов
деятельности и прочие доходы.

Доходами от обычных видов деятельности является
выручка от продажи товаров, продукции, поступления, связанные с выполнением
работ и оказанием услуг.
Выручка принимается к бухгалтерскому учету в сумме, исчисленной
в денежном выражении, равной величине поступления денежных средств и иного
имущества и (или) величине дебиторской задолженности.
Прочими доходами являются доходы от предоставления во
временное пользование имущества организации, от продажи имущества организации,
проценты за пользование предоставленными денежными средствами, в том числе на
расчетном счете в банке, доходы от совместной деятельности, штрафы за нарушение
условий договоров, безвозмездно полученное имущество, курсовая разница, суммы
дооценки активов (кроме внеоборотных), поступления в возмещение причиненных
организации убытков и др., поступления, возникающие как последствия
чрезвычайных обстоятельств хозяйственной деятельности (стихийного бедствия,
пожара, аварии и т.п.); страховое возмещение, стоимость материальных ценностей,
остающихся от списания непригодных к восстановлению и дальнейшему использованию
активов.

                           Понятие и классификация
расходов организации.
Расходами организации признается
уменьшение экономических выгод в результате выбытия активов (денежных средств,
иного имущества) и (или) возникновения обязательств, приводящее к уменьшению
капитала этой организации, за исключением уменьшения вкладов по решению
участников (собственников имущества).

Расходами по обычным видам деятельности признаются
расходы, связанные с изготовлением продукции и продажей продукции,
приобретением и продажей товаров, расходы, связанные с выполнением работ и
оказанием услуг.
Для целей формирования финансового результата от обычных
видов деятельности определяется себестоимость проданных продукции, товаров,
работ, услуг, которая складывается из себестоимости, коммерческих и
управленческих расходов.
Коммерческие и управленческие расходы могут признаваться в
себестоимости проданных продукции, товаров, работ, услуг полностью в отчетном
году их признание в качестве расходов по обычным видам деятельности.
Прочими расходами являются расходы, связанные с
предоставлением во временное пользование или продажей имущества организации, а
также проценты за предоставление во временное пользование денежных средств, в
том числе остатков на расчетном счете, штрафы, курсовые разницы, суммы уценки
активов, кроме внеоборотных и др., расходы, связанные с чрезвычайными
обстоятельствами

                                      Структура Отчета о
прибылях и убытках.
В Отчете о прибылях и убытках
все числовые показатели приводятся как минимум за два отчетных периода. По
отчетным периодам должна быть обеспечена сопоставимость (без исправлений на
счетах бухгалтерского учета). При отражении доходов, если отдельный вид дохода
составляет 5% и более от общей суммы доходов организации за отчетный период в
Отчете показывают числовые показатели по каждому такому виду доходов,
соответственно показывается сумма расходов, соответствующая этому виду дохода.
Структура Отчета о прибылях и убытках приведена ПБУ 4/99.

alt: Отчет о прибылях и убытках ( отчет о финансовых результатах)

alt: Прочими доходами являются доходы от предоставления во временное пользование имущества организации, от продажи имущества организации, проценты за пользование предоставленными денежными средствами, в том числе на…


extracted_text:
«С чего начинается счастье?»
Ход занятия

Учитель:
-
Сегодня я пришла к
вам не с пустыми руками. У меня есть непростой мешочек, в котором для каждого
из вас есть что – то очень  нужное.  Название мешочка я закрыла, вы должны
будете в конце занятия отгадать его название.

-Что такое счастье?
 Счастье это просто!
 Нет у счастья веса,
 Нет у счастья роста.
Счастье не измеришь
 Яркими словами,
 Счастье не увидишь
 Ясными глазами.
Как тогда ответить,
Что такое счастье?
Ведь оно бывает
Самой разной масти.

- Ребята, кто догадался, о чём мы с
вами сегодня будем беседовать?
-А как вы думаете, что такое
счастье?
- Согласно толковому словарю, счастье,
в первом значении этого слова, чувство и состояние полного, высшего
удовлетворения; во втором, - успех, удача.
-Психологи считают, что счастье -
это такое состояние души, когда человек находится в полном согласии с самим
собой и со всем окружающим Миром.

- Как вы думаете, с чем может быть
связано счастье? От чего оно зависит? Из чего оно складывается?
- Счастье непосредственно не
связано ни с богатством, ни с высоким общественным положением, ни с возрастом
человека. Богатый и бедный, глава государства и бомж, молодой и старый могут
быть как безмерно счастливы, так и безмерно несчастны.
- Почему?
-А кто из вас хочет быть
счастливым? Давайте попробуем закрыть глаза и представить себе счастье. Я
буду задавать вам вопросы, а вы постарайтесь не открывая глаза отвечать на
вопросы желательно по очереди, слушая друг друга.

Тренинг для учеников:
-Представьте, что вы дотрагиваетесь до
счастья. Опишите его.
-Как оно выглядит, форма?
-Какого оно цвета?
-Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
-Какой оно излучает аромат?
-Какое оно на вкус?
(Определения учащихся записываются на
доске, затем делается вывод, например, Счастье - желтый вкус с ароматом
земляники, теплое, бархатистое и т.д.)

-Вывод: Какое у нас получилось счастье? (разное)

- Идя по улице, я считаю, что можно определить счастливых людей.
Вы как думаете, можно? А как?
- А несчастливые как выглядят?

- Счастливый человек заметно отличается от окружающих – он
улыбается, он «светится», у него ясные и добрые глаза. Более того, ему хочется,
чтобы и другие были счастливы.

- Сейчас я расскажу вам одну
притчу.
Притча: Счастье бродило
по свету и всем, кто ему встречался на пути, Счастье исполняло желания. Однажды
Счастье по неосторожности провалилось в яму и не смогло выбраться. К яме
подходили люди и загадывали желания, а Счастье, естественно, выполняло их. И
люди уходили, оставив Счастье сидеть в яме дальше. Однажды к яме подошел
молодой парень. Он посмотрел на Счастье, но не стал ничего требовать, а
спросил:
—
Тебе-то, Счастье, чего хочется?
—
Выбраться отсюда, — ответило Счастье.
Парень
помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А Счастье... побежало за ним.
-
Талантливые люди считают, что счастье можно выразить по - разному. Мы с вами
талантливые? Тогда попробуем?

Работа в группах
- У вас на
столах есть памятки работы в группах и задания в конвертах:
 (первой группе
нужно написать мини-сочинение на тему: «Счастье это…»;
 второй группе
изобразить счастье используя карандаши и фломастеры;
 третья группа
придумывает сценку, мимику или жесты, изображающие счастье;
 четвёртая
группа напишет буриме).
В конце вашей
работы мы посмотрим, какие у вас были задания. На работу вам даётся 5-7 минут.
Затем каждая группа представит нам свою работу.

- Представьте, что счастье – это
магнит, какие слова оно к себе притянет? Какие события?
- Так мы талантливые? У нас
получилось изобразить счастье по – разному?
Счастье – это в небе облака,
Счастье – это на дорогах лужи,
Счастье – загорелые бока,
Счастье – если ты кому-то нужен!
-В  начале нашего занятия я
говорила вам про необычный мешочек. Кто может сказать как он называется?
- Правильно, это «Мешочек Счастья».

-Давайте встанем в круг (дети встают в круг),
сложите ладошки лодочкой и положите каждый в этот мешочек то, чего не хватает
для счастья вашего класса. Я желаю вам здоровья, чтобы вы никогда не болели…(
дети направляя ладони в мешочек проговаривают, то что они туда кладут)
- Замечательно, мы с вами наполнили «Мешочек
Счастья» для вашего класса. Я хочу чтобы вы помнили об этом и старались беречь
его, и не забывать о том что счастье зависит от каждого из вас. От ваших добрых
дел, от ваших улыбок.

alt: С чего начинается счастье?»

title: воспитательная работа с чего начинается счастье


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для учащихся начальной школы,
посвящённое
Всемирному дню водных ресурсов
Составила:
учитель начальных классов МОБУ СОШ № 89 г. Сочи  им.Героя Советского Союза
Жигуленко Е.А. Костина Ирина Анатольевна

Игра-викторина
по теме «Вода – это жизнь»
Форма
проведения: игра-викторина.
Цель: Углубить знания
детей о свойствах воды, о необходимости воды для жизни растений, животных,
человека, раскрыть причины загрязнения, продолжить формирование ответственного
отношения к природе на основе использования исследований экологического
общества нашей школы; формирование
понятия о необходимости защиты водных ресурсов страны.
Задачи:
систематизировать
знания учащихся о значении воды в жизни человека, формировать понятие о
необходимости защиты водных ресурсов планеты;
развивать
речь, мыслительные процессы учащихся;
пробудить
интерес к самостоятельному решению экологических проблем, воспитывать бережное
отношение к воде и водоёмам нашей планеты.
Оборудование:
презентация, рисунки детей,
карточки слов, жетоны.
Ход
занятия
I.
Орг. начала занятия.
Здравствуйте,
сегодня мы проведём экологическую игру-викторину. В ходе игры вы будете
получать жетоны, по которым в конце мы подведём итог.
А
чему будет посвящена наша игра, вы узнаете из загадки.
Загадка:
Если
руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ...
–
Чему будет посвящена наша игра?
–
Как вы догадались, что это вода?
(Вода
– это жизнь.)
Если
мы откроем экологический календарь, то мы увидим, что в нашей стране воде
посвящены следующие праздники: (дети читают)
Слайд
2
Экологический
календарь
14
февраля – День действий в защиту рек, воды и жизни.
22
марта – Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов.
–
К концу нашего занятия мы должны ответить:
–
Почему же появились такие праздники, почему стало необходимо охранять воду?
–
А сейчас мы дадим нашим командам название.
–
Скажите почему нашу планету космонавты назвали голубой? (3/4 части поверхности
земного шара занимает вода)
Команда
1 «ВОДА»
–
Как называют водную оболочку нашей планеты? (Гидросфера. Гидро – это вода,
сфера – это шар.)
Команда
2 «ГИДРОСФЕРА»
Слайд
3
Водную
оболочку Земли называют – гидросфера.
II.
Основная часть.
1
– конкурс «Загадкино»
Отгадать
загадки на тему «водоёмы».
Он
без рук, он без ног
Из земли пробиться смог,
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой. (Родник.)
Шириною
широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьётся.
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море.)
К
маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я её сын родной,
А родился – весной. (Ручей.)
Не
вода, не суша –
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь. (Болото.)
Посреди
поля лежит зеркало:
Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд или озеро.)
Чуть
дрожит на ветке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море. (Река.)
С
высоты большой срываясь,
Грозно он ревет
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает. (Водопад)
2
конкурс «Рекорды».
Самая
длинная река в мире? (Нил)
Самая
полноводная река планеты? (Амазонка)
Самый
большой океан? (Тихий)
Самый
маленький океан? (Северный Ледовитый)
Самое
глубокое озеро мира, где содержится 1/5 всех мировых запасов пресной воды и 80%
всей пресной воды нашей страны? (Байкал)
Материк,
на котором содержится 80% пресной воды нашей планеты? (Антарктида)
Слайд
4
Главное
хранилище пресной воды – ледники Антарктиды.
Слайд
5
Озеро
Байкал.
–
Послушайте стихотворение и скажите, почему вода является наиважнейшая
составляющая жизни на нашей планете.
Вы
слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
–
Так почему вода является наиважнейшая составляющая жизни на нашей планете?
(ответы
детей)
Обобщение
по слайдам.
Слайд
6
Вода
– наиважнейшая составляющая жизни на нашей планете.
Вода
входит в состав клеток и тканей любого животного и растения.
Слайд
7
Вода
поит.
Слайд
8
Вода
кормит.
Слайд
9
Вода
моет.
Слайд
10
Вода
– среда обитания организмов.
Слайд
11
Вода
– транспортная система.
Слайд
12
Вода
используется для получения электроэнергии.
ФИЗМИНУТКА
Игра
“Вода – не вода”
Правила
игры.
А)
Если названное слово обозначает то, что содержит воду (водопад) – встать.

Б)
Если предметы или явление имеет косвенное отношение к воде (дельфин)
– поднять руки.
В)
Если предмет и ли явление, не имеют никакой связи с водой (часы) – хлопают
в ладоши.
Слова. Облако,
кораблик, лужа, ветер, камень, дельфин, огонь, море, песок, компот, рак,
телевизор, солнце, озеро, вулкан, книга, приток, лава, чай, океан, ручка, снег.
3
конкурс – «Знаете ли вы?
Сколько
процентов площади занимает вода на поверхности нашей планеты? (71%, 30%, 50%)
На
сколько процентов человек состоит из воды? (70%, 39%, 55%)
Сколько
необходимо воды человеку в день? (2 литра)
Сколько
может выпить верблюд за один раз? (250 литров)
4
конкурс – «Вода и здоровье»
Назовите
как человек использует воду в лечебных целях:
минеральная
вода
настои
трав
закаливание
морская
вода
радоновые
и солевые ванны
баня
чай
утренняя
роса
5
конкурс – «Экологический»
Назовите
экологические проблемы водных ресурсов России:
загрязнение
бытовыми сточными водами
загрязнение
промышленными стоками
бытовой
мусор
загрязнение
от водного транспорта
загрязнение
при аварии нефтеналивных танкеров
браконьерство
неразумная
добыча полезных ископаемых (гравий, песок – обмеление)
сплав
древесины отвод воды для нужд городов, сельского хозяйства (каналы)
–
Почему же появились такие праздники, почему стало необходимо охранять воду?
(14
февраля – День действий в защиту рек, воды и жизни
22
марта – Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов.)
Обобщение
ответов.
–
Бурное развитие промышленности привело к значительному загрязнению водоёмов.
Слайд
13
Загрязнение
рек мусором.
Слайд
14
Загрязнение
рек промышленными стоками.
Слайд
15
Нефтяное
загрязнение.
Такое
обращение с водой приводит к экологическим катастрофам.
Слайд
16
Гибель
животных.
Слайд
17
Пересыхание
рек
Слайд
18
Ухудшение
качества питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления
некачественной воды.
Воды на земле и много, и мало. Её много в
морях, океанах, но морская солёная вода непригодна для питья, а также в
сельском хозяйстве и для многих технических производств.
Пресной воды существенно меньше и треть
населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Ограниченные запасы пресной
воды ещё больше сокращаются из-за их загрязнения.
Послушайте шуточное стихотворение Б.
Заходера «Течет река».и скажите о чём напоминает нам автор?
Ученики
читают стихотворение
Первый
ученик:
Течет
река издалека...
Течет река...
Течет река...
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Второй
ученик:
Течет
река... Течет река...
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне...
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому, попробуй, передать!
Приятней плыть в живой волне
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Третий
ученик:
Но
что такое? Караул!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз наоборот,
На мель садится пароход
Средь бела дня, какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал!
Да нет, далеко до буйка,
Тут глубока была река.
Четвертый
ученик:
Была.
Вот именно – была.
Была, да видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем...
Река становится ручьем!
Уже и лодки на мели...
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван ,
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк.
Пустяк. Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!
Обсуждение
–
О чём напоминает нам автор в своём стихотворении?
–
Почему в реке исчезла вдруг вода?
–
Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
–
Не расходуйте воду напрасно! Берегите её!
Слайд
19
Берегите
воду!
Капает
из крана: В сутки теряется до 24 литров воды.
Течёт
из крана тонкой струйкой: Суточные потери – до 150 литров.
Подтекает
в туалете: за сутки в канализацию уходит до 2 000 литров.
В
городе теряется: в сутки более 80 мил.литров, в месяц – более 2 млрд.литров.
5
конкурс – «Народной мудрости»
Давно
люди заметили, что вода – это жизнь, поэтому про воду народ сложил много
пословиц. Продолжите… Как понимаете эти пословицы?
Вода
– мать полей, а без матери не проживешь. (китайская пословица)
Мы
не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец (английская пословица)
Капля
за каплей – образуется озеро, а перестанет капать, образуется пустыня.
(узбекская пословица)
– Какие ещё
пословицы вы знаете о воде?
Слайд
20
Сент-Экзюпери: «Вода, у
тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты –
самое большое богатство на свете».
–
Что можете сделать вы чтоб наши реки не мелели?
Свои
пожелания людям нашей планеты вы выразили через свои рисунки, которые вы
нарисовали дома, готовясь к нашей игре. Расскажите, что вы хотели сказать.
(Рассказы
детей)
III.
Итог.
–
Чему мы посвятили нашу игру?
–
Какой вывод вы для себя сделали?
Рефлексия
–
Встаньте те, кому понравилась игра, прикрепите капельки воды на доску? Вот
сколько много воды мы сможем сберечь вместе, если каждый из вас сбережёт хоть
одну каплю.
–
Подведем итог (подсчёт жетонов). Награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие Бережём воду  Костина.docx

alt: Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

alt: Первый ученик: Течет река издалека

воспитание

group: Педагогика

title: Игра-викторина по теме "Вода - это жизнь"


extracted_text:
Технологическая
карта воспитательного часа «Причины возникновения пожаров»
Дата проведения  _________
Воспитатель: Галиева Алия Ахласовна
Технологическая
карта воспитательного часа

Тема

Причины возникновения пожаров

Цель

Формирование
  представления о значении
  огня в жизнедеятельности человека, о причинах возникновения пожаров и их
  возможных последствиях для безопасности человека; умений обучающихся самостоятельно работать,
  изучать учебный материал в процессе изучения
  причин, классификации, условий возникновения пожаров; первичных навыков   правил поведения в случае
  возникновения пожара

Задачи

Достижение  обучающимися метапредметных и предметных
  результатов.
Личностные:
-осознавать необходимость ответственного, бережного
  отношения к окружающей среде.
Метапредметные:
-Понимать учебную задачу урока  и стремиться её выполнять;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-
  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на воспитательном часе.
Предметные:
- иметь представление о пожарах в жилых и общественных
  зданиях;
-
  знать места, где пожары представляют наибольшую опасность для жизни и
  здоровья людей.

Основные понятия

Пожар, пожарная безопасность, меры пожарной безопасности,
  пожарная охрана

Межпредметные связи

Химия, физика, история

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

- Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х
  классов под редакцией А.Т. Смирнова- М.: Просвещение,2014. Рабочая тетрадь.
- компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
  плакат «Условия возникновения пожара», стенд "Умей действовать при
  пожаре"

Этапы и цели
  этапов урока

Деятельность

Время

Задания
обучающимся, для
  достижения запланированных результатов

Планируемые
  результаты

УУД

Педагогического
  работника

Обучающихся

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

I. Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель:  выработка на личностно значимом
  уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
  деятельности.

Учитель приветствует класс. Проверяет готовность к классному
  часу.

Контролируют готовность к
  уроку.
Концентрация внимания.
Учащиеся приветствуют учителя

1 мин.

Положительный настрой на работу.

Произвольное построение речевого высказывания.

Способность регулировать свои действия, прогнозировать
  деятельность на уроке.

Умение слушать и вступать в диалог.

Самоорганизация

II. Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:  подготовка
  мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий и фиксирования каждым из них индивидуального
  затруднения в пробном действии.

Предыдущий урок мы посвятили
  изучению чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Что же такое ЧС техногенного
  характера?  Какие три признака ЧС техногенного характера выделяет
  Федеральный закон?

Вы изучили классификацию ЧС по
  масштабу распространения и тяжести последствий. Проверим, как вы усвоили этот
  материал.  Перед вами таблица классификации ЧС. Вы должны заполнить пустые
  ячейки.
(Работа с таблицей на
  доске)

Отвечают на вопросы
  учителя.

Оптимальность сочетания
  контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности
  выполнения задания и коррекции пробелов.

4 мин

Вопросы по теме ЧС техногенного характера

Повторить тему предыдущего урока и закрепить знания

Умение анализировать, выделять главное.

Умение взаимодействовать в группе, коллективе.

Умение выражать свои мысли, слушать, вступать в диалог.

Осознание своих возможностей.

III. Выявление
  места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися
  возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения,
  осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
  способностей.

Рассказ учителя:
Согласно греческой мифологии
  бог Прометей похитил  с Олимпа огонь и подарил его людям. Однако, приучив
  огонь, люди приобрели не только помощника, но и коварного врага, ищущего
  малейшую возможность продемонстрировать свою силу и независимость.
     Только в 2004 году в
  России произошло более 230 тыс. пожаров, в которых погибло около 18,5 тыс.
  человек.
Какие бывают причины пожара?
Чем нельзя тушить включенные электроприборы и
  легковоспламеняющиеся жидкости?
Как защитить органы дыхания в задымленном помещении?

Активные действия учащихся с
  объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании
  знаний и овладении способами действий.
Высказывают свои
  предположения

12 мин

Вопросы для анализа учащимися возникшей ситуации и на этой
  основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит
  недостаточность их знаний, умений или способностей.

Правильное построение ответов на вопросы и построение
  логической цепи рассуждений по теме

Поиск и выделение необходимой информации. Построение
  логической цепи рассуждений

Умение составлять план и последовательность действий

Умение общаться и взаимодействовать в парах, группах.

Проявление
  интереса и активности в выборе решения

IV. Построение
  проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
Цель: постановка целей учебной деятельности
  и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Целеполагание
  – Сформировать знания учащихся о пожаре, об основных причинах
  возникновения пожаров в повседневной жизни о возможных последствиях пожаров и
  об организации защиты населения от пожаров.
Планирование
  –
1.Пожар,
  причины его возникновения и возможные последствия.
2.
  Государственная противопожарная служба и её задачи.
3. Правила личной безопасности при пожаре.

Высказывают свои
  предположения и формулируют цель урока.

2 мин

Определить цель урока

постановка целей учебной деятельности и на этой основе -
  выбор способа и средств их реализации.

Умение выделять необходимую информацию, ориентироваться в
  выборе средств и методов.

Умение составлять план и последовательность действий.

Адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему
  решению.

Проявлять самостоятельность и ответственность.

V. Реализация
  построенного проекта.
Цель: построение
  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при
  решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
  или типа вообще.

Переходим к изучению новой
  темы: Пожары.

Цель нашего урока: Изучить причины,
  классификацию, условия возникновения пожаров.
  Что же такое «пожар»?
  Попробуйте сформулировать: чем пожар отличается от костра?  Пожар
  – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением
  материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.
При каких условиях возникает
  пожар?
Рассмотрим плакат «Условия
  возникновения пожара».  Мы видим, что таких условий 3:
Это наличие
-  горючего вещества,
- окислителя,
- источника воспламенения.
Если эти совмещение этих трех
  условий – неконтролируемый процесс, то возникает пожар.
Для современного человека
  особенно опасны пожары, которые происходят при возгорании зданий.
Пожары в зданиях
  характеризуются:
- быстрым повышением
  температуры;
- задымлением помещений;
-распространением огня
  открытым путем;
- потерей конструкциями
  несущей способности.
Поэтому очень важна
  характеристика материалов с точки зрения их огнестойкости. Рассмотрим схему 2
  на странице учебника 28. На какие же группы по степени огнестойкости делятся
  строительные и отделочные материалы? (горючие, трудногорючие и негорючие)

Откройте конверт № 1 с
  раздаточным материалом.
Ваша задача распределить
  карточки с названиями строительных материалов на три группы, используя схему
  2.
Проверим, что у вас
  получилось.
Первая группа озвучит горючие
  материалы. Вторая – трудногорючие, третья – негорючие.

По масштабам и интенсивности
  пожары подразделяются на отдельные, массовые и огненный шторм. На страницах
  28 – 29 учебника есть описание таких пожаров. Давайте разберемся в этом
  материале.  Прочтите текст учебника.
 А теперь откройте конверт № 2.
  На карточках описание пожаров. Распределите их по степени интенсивности.
         Проверим работу.

Высказывают свои
  предположения.
Работают в
  группах, Находят в тексте параграфа понятие, записывают в тетрадь.
Выполняют
  задания в карточках

8 мин

Изучение нового материала

постановка целей учебной деятельности и на этой основе -
  выбор способа и средств их реализации.

Умение выделять необходимую информацию, ориентироваться в
  выборе средств и методов.

Умение составлять план и последовательность действий.

Адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему
  решению.

Проявлять самостоятельность и ответственность.

VI. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися
  нового способа действия при решении типовых задач.

Следующий этап нашего урока -
  просмотр мультфильма.
 (Видеоролик «Причины пожара в
  жилище. Правила поведения при пожаре»)
Что же вы узнали из этого
  мультфильма?
Отчего в квартире может возникнуть
  пожар?
Как надо вести себя при пожаре
  в жилище?

Применение знаний в знакомой и
  измененной ситуации.

Смотрят видеофрагмент. Анализируют сюжет. Выделяют
  главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

4 мин

Просмотр видеоролика, Вопросы

Усвоение учащимися нового способа действия при решении
  типовых задач.

Умение общаться и взаимодействовать с классом, с учителем

VII. Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
Цель: интериоризация
  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и
  индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового
  знание в типовых заданиях.

Задает вопросы по материалу урока:
Что вы узнали из сегодняшнего урока?
Что понравилось?
Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?
Учитель подводит итоги работы каждого ученика,  выставляет
  оценки,
дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся
  (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся,
  прилежание, уровень самоорганизации)

Обобщают полученные знания;
выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали
  затруднения.

3 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

интериоризация нового способа действия и исполнительская
  рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного
  действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Умение сформулировать  алгоритм действий

VIII.
  Включение в систему знаний повторение.
Цель: повторение и
  закрепление ранее изученного,  подготовка к изучению следующих разделов
  курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать
  его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание,
  необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового
  способа действий в систему знаний.

Задает задание на дом.
Проверка соответствующих
  записей.
Домашнее задание.
Составить план-конспект по
  вопросам:
1.     Возможные
  последствия пожаров (п.2.4.)
2.     Правила
  безопасного поведения при пожарах (п.2.5.)
Задание понятно? Вопросы есть?

Записывают домашнее задание в
  дневник.
Знакомятся с объемом домашнего
  задания.
Слушают комментарии учителя.
  Задают вопросы по выполнению домашнего задания

3 мин

Домашнее задание

Включение в систему знаний повторение.

IX.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.

Предлагает
  учащимся оценить свою работу на уроке путем выхода к доске и размещения
  одного из выбранных цветных жетонов (кругов) на соответствующих цвету секциях
  светофора

Сравнивают цель
  урока и достигнутые результаты.
Делают
  вывод,  какой учебный вопрос они хорошо усвоили, а какой плохо.

Оценивают свою
  работу на уроке путем выхода к доске и размещения одного из выбранных цветных
  жетонов (кругов) на соответствующих цвету секциях светофора

4 мин

Оценить работу на уроке

самооценка учащимися результатов своей учебной
  деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа
  действия

Умение сформулировать  алгоритм действий, выявлять
  допущенные ошибки.

Умение
  выполнять взаимопроверку, самопроверку.

Адекватно
  взаимодействовать в группе, приходить к общему решению.

Умение
  провести самооценку и организовать взаимопроверку (прогнозирование и
  контроль)

file_name: тех карта Причины возникновения пожаров.docx

alt: I . Мотивация к учебной деятельности

alt: Отвечают на вопросы учителя.

alt: При каких условиях возникает пожар?

alt: Задает вопросы по материалу урока:

alt: VIII . Включение в систему знаний повторение