extracted_text:
—астное учреждение
профессиональнаЯ
образовательнаЯ организациЯ
’…•Ќ€Љ“Њ ЗЃ€‡Ќ…‘ € ЏђЂ‚ЋИ

Њ…’Ћ„€—…‘Љ€…
ђ…ЉЋЊ…„Ђ–€€ ЏЋ Ћ”ЋђЊ‹…Ќ€ћ Ћ’—…’Ђ ЏЋ ЏђЋ€‡‚Ћ„‘’‚…ЌЌЋ‰ (ЏЋ ЏђЋ”€‹ћ ‘Џ…–€Ђ‹њЌЋ‘’€)
ЏђЂЉ’€Љ… ЏЋ

ЏЊ
01
ђеализациЯ
лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента
ЏЏ
01.01 ‹екарствоведение. ђаздел ”армакологиЯ

„‹џ
‘Џ…–€Ђ‹њЌЋ‘’€ 33.02.01 ”армациЯ

Ѓелореченск  2023 г.

1. Ћбщие положениЯ

‘огласно Џоложению о
практике обучающихсЯ, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образованиЯ утвержденного Џриказом
Њинистерства образованиЯ ђоссийской ”едерации от   18 апрелЯ 2013 г.
N 291 г., практика обучающихсЯ ЯвлЯетсЯ составной частью образовательного
процесса и составной частью основной профессиональной
образовательной программы (ЋЏЋЏ) среднего профессионального образованиЯ (‘ЏЋ),
обеспечивающей реализацию ”едерального государственного образовательного
стандарта (”ѓЋ‘) ‘ЏЋ.
Џрактика имеет
целью комплексное освоение обучающимисЯ всех видов профессиональной
деЯтельности по специальности  среднего профессионального образованиЯ,
формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение
необходимых умений и опыта практической работы по специальности.
‘одержание производственной
 практики определЯет основнаЯ профессиональнаЯ образовательнаЯ  программа
по специальности 33.02.01 ”армациЯ, обеспечивающаЯ обоснованную последовательность
процесса овладениЯ обучающимисЯ системой профессиональных умений и навыков,
целостной профессиональной деЯтельностью и первоначальным опытом в соответствии
с требованиЯми ”едерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образованиЯ по специальности.
ђуководители
практики от техникума разрабатывают программы практики и оценочный материал, согласовывают
с работодателЯми, которые утверждаютсЯ заместителем директора по “ђ.
‡акрепление баз
практики осуществлЯетсЯ администрацией техникума на основе  договоров
социального партнерства  с предприЯтиЯми и организациЯми, независимо от их
организационно - правовых форм собственности.
Љ практике
допускаютсЯ обучающиесЯ, успешно освоившие программы профессионального модулЯ.
Џродолжительность рабочего
днЯ при прохождении практики на предприЯтиЯх составлЯет:
- длЯ обучающихсЯ в возрасте
от 16 до 18 лет Р не более 36 часов в неделю (ст. 92 ’рудового кодекса
ђоссийской ”едерации),
- длЯ обучающихсЯ в возрасте
от 18 лет и старше Р не более 40 часов в неделю (ст. 91 ’рудового кодекса
ђоссийской ”едерации).

2. Ћформление результатов ЏђЋ€‡‚Ћ„‘’‚…ЌЌЋ‰ ЏђЂЉ’€Љ€

2.1.‚ ходе практики обучающиесЯ
ведут дневник о прохождении практики.
„невник и отчет по практике ЯвлЯютсЯ отчетными документами, характеризующими и
подтверждающими прохождение обучающемсЯ практики.

’ребованиЯ к ведению „невника по производственной
практике:
‾
дневник
ЯвлЯетсЯ документом, по которому обучающийсЯ подтверждает выполнение программы
практики;
‾
записи в
дневнике должны вестись ежедневно и содержать перечень  выполненных работ
за день;
‾
дневник
ежедневно просматривает  руководитель практики и заверЯет подписью (при
возможности);
‾
дневник
прилагаетсЯ к отчету по практике и сдаетсЯ длЯ проверки руководителю практики
от техникума.
2.2.Ќа протЯжении всего
периода практики обучающийсЯ должен в соответствии с программой практики
собирать и обрабатывать необходимый материал, а затем представить его в виде
оформленного отчета о практике
своему руководителю. Ћтчет о практике ЯвлЯетсЯ основным документом обучающегосЯ,
отражающим, выполненную им, во времЯ практики, работу.
Ћтчет о практике составлЯетсЯ
индивидуально каждым обучающемсЯ. Ћтчет обучающегосЯ должен включать текстовый,
графический и другой иллюстрированный материалы.
ђекомендуетсЯ следующий
порЯдок размещениЯ материала в отчете:
‾
„невник
практики (приложение 1);
‾
Ђттестационный
лист (приложение 5)
‾
’итульный
лист отчета (приложение 2);
‾
‘одержание
(приложение 3);
‾
‚ведение;

‾
ЋсновнаЯ
часть;
‾
‡аключение;
‾
‘писок
использованных источников (приложение 4)
‾
Џриложение.

Ћформление отчЮта по производственной практике

’итульный лист - это перваЯ (заглавнаЯ)
страница работы, на нем необходимо указать наименование вида производственной
практики: практика по профилю специальности.
„невник практики - документ, которым обучающийсЯ
подтверждает выполнение программы практики.
‘одержание. Џеречисление информационных
блоков отчЮта с указанием соответствующих страниц.
ЋсновнаЯ часть. ЋформлЯетсЯ согласно темам
предложенным в программе практики. ‘одержит исследование деЯтельности
предприЯтиЯ и анализ полученных результатов.
‚ данном разделе  обучающийсЯ
даЮт подробный отчЮт о выполнении ежедневных производственных заданий и
описывает изученные и отработанные вопросы, предложенные в программе практики.
‘писок использованных
источников
начинаетсЯ с перечнЯ нормативно-правовых документов. ‡а ними располагаютсЯ
методические и учебные пособиЯ, периодические изданиЯ, адреса веб-сайтов. ‚се
источники перечислЯютсЯ в алфавитном порЯдке, иностранные материалы следуют
после русских. Њинимальное количество источников Р 15.
Џриложение
- заключительный раздел
ЋтчЮта, содержащий образцы и копии документов, рисунки, таблицы, фотографии и
т.д., по перечню приложений, указанному в программе практики.
Џри написании отчЮта
изученный материал должен быть изложен своими словами, без дословного
заимствованиЯ из учебников и других литературных источников. Ћсобое внимание
необходимо обратить на грамотность изложениЯ. Ќормативно-справочные документы
предприЯтиЯ, должны  соответствовать  году прохождениЯ практики.
ЋбъЮм отчЮта по практике Р от 15 до 25 листов  формата Ђ4 (без учЮта приложениЯ).
2.3. Ћценка по
производственной практике выставлЯетсЯ на основании данных аттестационного листа, в котором
содержатсЯ сведениЯ об уровне освоениЯ обучающимсЯ  видов профессиональной
деЯтельности.

3. Ћформление
текста отчета по производственной практике
3.1Ћбщие требованиЯ к оформлению отчета
Ћтчет по производственной (профилю
специальности) практики выполнЯетсЯ на компьютере в одном экземплЯре и оформлЯетсЯ
только на лицевой стороне белой бумаги.
Ґ размер бумаги: стандартного формата Ђ4;
Ґ полЯ: левое Р 30 мм, верхнее Р 20 мм, правое Р 10
мм, нижнее Р 20 мм;
Ґ ориентациЯ: книжнаЯ;
Ґ шрифт: Times New Roman;
Ґ размер шрифта: 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в
таблицах, диаграммах;
Ґ междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в
названиЯх разделов и подразделов;
Ґ расстановка переносов: знак переноса не ставитсЯ;
Ґ форматирование основного текста в параметре Зпо ширинеИ, без переносов;
Ґ цвет шрифта: черный;
Ґ краснаЯ строка (отступ) Р 1,25 см
Ґ  нумерациЯ Р по центру, внизу страницы, размер шрифта
14 Times New Roman. ’итульный лист и содержание не нумеруютсЯ. Ќе нумеруютсЯ
также приложениЯ.
Ќеобходимо соблюдать
равномерную плотность, контрастность и четкость изображениЯ по всей работе.
„описывать в
набранный и распечатанный текст отдельные слова не допускаетсЯ.
”амилии,
названиЯ учреждений, организаций, фирм, имена собственные в работе приводЯт на
Языке оригинала.
Џри оформлении отчета расстоЯние между
подразделом и текстом должно быть равно 1,5 интервалу при наличии 1,5 интервала
между строчками текста. Љаждый элемент (‚‚…„…Ќ€…, ђЂ‡„…‹, ‡ЂЉ‹ћ—…Ќ€…, ‘Џ€‘ЋЉ €‘ЏЋ‹њ‡“…Њ›• €‘’Ћ—Ќ€ЉЋ‚,
Џђ€‹Ћ†…Ќ€…) начинать с нового листа.
Џодразделы
оформлЯют на новой странице только в том случае, если длЯ текста не осталось на
листе места.
Ќазвание и нумерациЯ
разделов и подразделов в тексте отчета и в содержании должны полностью
совпадать.

3.2 ’ребованиЯ к оформлению
разделов и подразделов

-
ЌазваниЯ
глав набираютсЯ ‡Ђѓ‹Ђ‚Ќ›Њ€ Ѓ“Љ‚ЂЊ€ -(выравнивание по центру) (шрифт 14 пт, нежирный);
-
подразделы
набираютсЯ строчными нежирными буквами, начинаЯ с заглавной, выравнивание по
ширине с абзацным отступом 1,25 (шрифт 14 пт.);
-
точка
в конце раздела и подраздела не ставитсЯ;
-
разделы
и подразделы, состоЯщие из двух и более строк, печатаютсЯ через одинарный
междустрочный интервал;
-
разделы
и подразделы не имеют переносов, то есть на конце строки слово должно быть
обЯзательно полным;
ђазделы
(подразделы) нумеруют арабскими цифрами.

3.3 ’ребованиЯ к оформлению
таблиц, схем, рисунков

ђисунок используетсЯ тогда, когда
нужно изобразить предметы такими, какими мы их зрительно воспринимаем, только
без лишних подробностей. ќто позволЯет лучше понЯть содержание, выделить
основные части изображениЯ.
‘хема - это изображение, передающее
с помощью условных графических обозначений основную идею какого-либо
устройства, предмета, ЯвлениЯ или процесса и показывающаЯ взаимосвЯзь главных
компонентов. ‘хемы представлЯют собой чертежи, на которых плоские фигуры
(треугольники, прЯмоугольники, круги и т. п.) соединены линиЯми (свЯзЯми).
‚нутри фигур помещаютсЯ надписи (обозначениЯ частей), цифры или буквы, которые
расшифровываютсЯ в тексте или надписЯх к иллюстрации.
„иаграмма Р один из способов
графического изображениЯ зависимости между величинами. €спользуют гистограмму
(столбиковаЯ диаграмма), ленточную диаграмму и круговую диаграмму.
ѓрафик - указывает результаты
обработки числовых данных, т.е. условных изображений величин и их соотношений
через геометрические фигуры, тонкие линии.
Љ фотографии прибегают,
если необходимы особаЯ документальность и наглЯдность изображениЯ. Ќередко
фотографиЯ выполнЯет функции не только иллюстрации, но и научного документа,
подтверждающего правоту автора и подлинность его экспериментов. „опустимо
использование как ранее опубликованных фотографий, так и оригинальных
фотографий автора. Џри этом к фотографиЯм предъЯвлЯютсЯ требованиЯ достаточной
четкости и функциональности содержаниЯ, т.е. фотографиЯ должна отвечать
замыслу работы и специфике положениЯ, которое она должна проиллюстрировать.
Ћформление таблиц:
-
Ќазвание
таблицы помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее
номером через тире;
-
в
конце названиЯ таблицы точки не ставЯтсЯ;
-
если
таблица переноситсЯ на следующую страницу, то пронумеровывают столбцы и
повторЯют их нумерацию на следующих страницах, с написанием пометки Џродолжение
таблицы 1 (справа сверху), заголовок таблицы не повторЯют;
-
шрифт
в таблице 12 размера, и в данном случае также употреблЯетсЯ одинарный интервал,
без абзацного отступа;
-
рисунок
подписываетсЯ снизу слева
         ЏрименЯютсЯ
только два названиЯ: таблица и рисунок. Џод рисунком понимают диаграммы, схемы,
фотографии, иллюстрации и т.д.

3.5
’ребованиЯ к оформлению списка использованных источников

‘писок использованных
источников включает в себЯ не менее 15 наименований, расположенных в алфавитном
порЯдке по разделам в следующей последовательности:
-     нормативно-правовые
источники в хронологической последовательности;
-     учебники, учебные пособиЯ,
монографии, брошюры;
-     периодические изданиЯ;
-     электронные ресурсы

3.6
’ребованиЯ к оформлению приложений

ЏриложениЯ Р включают в себЯ методические материалы, дополнЯющие текст
(описание новой методики или технологии), таблицы вспомогательных данных,
иллюстрации вспомогательного характера, инструкции, анкеты, методики, копии
подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, протоколы, отдельные
положениЯ из инструкций и правил, продукты самостоЯтельной деЯтельности детей,
таблицы, графики, карты  и т.д.  Љаждое приложение начинаетсЯ с новой
страницы с указанием в правом верхнем углу слова Џђ€‹Ћ†…Ќ€… и имеет
тематический заголовок;
-     при наличии более одного
приложениЯ они обозначаютсЯ заглавными буквами русского алфавита, начинаЯ с
буквы Ђ, кроме букв  Э, ‰, њ, ›, љ, если в работе одно приложение, оно
обозначаетсЯ Џђ€‹Ћ†…Ќ€….
Џриложение отделЯетсЯ от
текста отчета чистым листом, на котором в середине по центру листа пишетсЯ
слово Џђ€‹Ћ†…Ќ€… (размер шрифта 20, нежирный).

3.7 ’ребованиЯ к нумерации
страниц

-     ЌумерациЯ
страниц последовательнаЯ, начинаЯ с ‚‚…„…Ќ€џ (стр.3);
-     далее
последовательнаЯ нумерациЯ всех листов, включаЯ главы, заключение, список
используемых источников;
-     номер страницы
располагаетсЯ в центре нижней части листа без точки, размер шрифта 14, Times New Roman.
Њатериалы работы
располагаютсЯ в следующей последовательности:
-     титульный лист;
-     содержание;
-     введение;
-     основнаЯ часть;
-     заключение;
-     список использованных источников;
-
приложениЯ.

4. Џодведение итогов практикиЏо окончании практики обучающийсЯ должен сдать дифференцированный зачет. Ћснованием длЯ допуска обучающегосЯ к зачету по практике ЯвлЯетсЯ полностью оформленный пакет отчетной документации по производственной практике в соответствии с программой практики. ЋбучающийсЯ, не выполнивший программу практики без уважительной причины или получивший отрицательный отзыв о работе, может быть отчислен из техникума за академическую задолженность.

‡адание на практику

Ь

‘одержание
   заданиЯ

—асы
(дни)

€нформациЯ
   в отчете

Џриложение
(рекомендации)

Џримечание

1

Ћтпуск лекарственных средств по рецепту врача

12ч.
(2
  днЯ)

1.Џеречислить
  основные законы и приказы, регулирующие правила отпуска лекарственных средств
  из аптеки
2. Ћписать проведение
  фармацевтической экспертизы рецепта* и провести его таксировку
3.Џеречислить
  сокращениЯ, использованные в данном рецепте, с указанием их полного варианта
  и перевода с латинского на русский Язык

-фотографиЯ
  фасада аптеки, торгового зала аптеки
-рецепт,
  описанный в отчете

ЏорЯдок
  записи Ќ„: Ќомер, дата и название документа

2

Ћказание консультативной помощи в целЯх ответственного
  самолечениЯ

12ч.
(2
  днЯ)

1.Џеречислить
  основные группы аптечного ассортимента данной аптеки.
2.Џривести
  пример препаратов рецептурного и безрецептурного отпуска, относЯщихсЯ к одной
  фармакологической группе
3.Ћписать
  пример консультации при отпуске лекарственного препарата:
-схема
  приема данного препарата;
-времЯ
  приема с учетом приема пищи;
-возможные
  побочные эффекты;
-особые
  указаниЯ
(например,
  соблюдение определенной диеты или опасность вождениЯ автомобилЯ и т.п.);
-хранение
  в домашних условиЯх.

-фото
  основных ассортиментных групп аптеки
-фото
  препаратов данной группы

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н ТЋб утверждении
  Џравил отпуска лекарственных препаратов длЯ медицинского применениЯ аптечными
  организациЯми, индивидуальными предпринимателЯми, имеющими лицензию на
  осуществление фармацевтической деЯтельности, медицинскими организациЯми,
  имеющими лицензию на осуществление фармацевтической деЯтельности, и их
  обособленными подразделениЯми (амбулаториЯми, фельдшерскими и
  фельдшерско-акушерскими пунктами, центрами (отделениЯми) общей врачебной
  (семейной) практики), расположенными в сельских поселениЯх, в которых
  отсутствуют аптечные организации, а также Џравил отпуска наркотических
  средств и психотропных веществ, зарегистрированных в...У

3.

Џроведение фармацевтической экспертизы
  лекарственных средств, влиЯющих на афферентную иннервацию

6ч.
(1день)

1Џеречислить
  имеющиесЯ группы лекарственных препаратов, влиЯющих на афферентную иннервацию
  с примерами(Ќапример, местноанестезирующие средства- новокаин, лидокаин)
2.Џеречислить
  основные группы препаратов, размещенные на витрине в данной аптеке
3.“казать,какие
  из групп препаратов, влиЯющих на афферентную иннервацию, расположены на
  витринах в аптеке
4.Џровести
  фармацевтическую экспертизу рецепта с препаратом, влиЯющим на афферентную
  иннервацию и описать основные рекомендации, данные при отпуске.

-
  фотографиЯ витрины аптеки

-фото
  рецепта

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

4.

Ћказание фармацевтической помощи при отпуске местноанестезирующих
  лекарственных средств

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке местноанестезирующих лекарственных препаратов,
  в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  местноанестезирующих лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

5.

Ћказание фармацевти
ческой помощи при отпуске вЯжущих
  лекарствен
ных средств

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке вЯжущих лекарственных препаратов, в
  том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  вЯжущих лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

6.

Ћказание фармацевтической помощи при отпуске
  адсорбирующих, обволакивающих и раздражающих лекарственных средств

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке адсорбирующих и обволакивающих
  лекарственных препаратов, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  адсорбирующих и обволакивающих лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

7.

Џроведение фарм. экспертизы лекарствен
ных средств, влиЯющих на эфферент
ную нервную систему.

6ч.
(1день)

1Џеречислить
  имеющиесЯ группы лекарственных препаратов, влиЯющих на эфферентную иннервацию
  с примерами
2.Џеречислить
  основные группы препаратов, размещенные на витрине в данной аптеке
3.“казать,какие
  из групп препаратов, влиЯющих на эфферентную иннервацию, расположены на
  витринах в аптеке
4.Џровести
  фармацевтическую экспертизу рецепта с препаратом, влиЯющим на эфферентную
  иннервацию и описать основные рекомендации, данные при отпуске.

-фотографиЯ
  лекарственных средств, влиЯющих на эфферентную иннервацию, имеющихсЯ в аптеке

-фото
  рецепта

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ, распределениЯ,
  регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

8.

Ћказание фармацевти
ческой помощи при отпуске лекарствен
ных средств, действую
щих в области холинер
гических  и  адренерги
ческих синапсов.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке лекарственных препаратов, действующих
  в области холинергических и адренергических синапсов, в том числе
  комбинированных.**

-фотографиЯ
  лекарственных средств, действующих в области холинергических и адренерги
ческих
  синапсов, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

9.

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске лекарственных средств, влиЯющих на –Ќ‘.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке лекарственных препаратов, влиЯющих на
  –Ќ‘, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  лекарственных средств, влиЯющих на –Ќ‘, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

10

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске
наркотических
  анальгетических лекарственных средств.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке наркотических анальгетиков, в том
  числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  наркотических анальгетиков, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

11

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске ненаркотических анальгезирующих  и
  жаропонижающих  лекарственных средств.

12ч.
(2
  днЯ)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке ненаркотических анальгезирующих  и
  жаропонижающих  лекарственных средств, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  ненаркотических анальгезирующих  и жаропонижающих  лекарственных
  средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

12

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске  седативных  лекарственных
  средств.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке седативных  лекарственных
  средств, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  седативных  лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

13

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске    лекарственных средств,
  возбуждающих –Ќ‘.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке лекарственных средств, возбуждающих
  –Ќ‘, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  лекарственных средств, возбуждающих –Ќ‘, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

14

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске ноотропных лекарственных средств.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке ноотропных лекарственных средств, в
  том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  ноотропных лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

15

Ћказание
  фармацевтической помощи при отпуске нестероидных  противовоспалительных лекарственных
  средств.

6ч.
(1день)

1.‘оставить
  таблицу с описанием имеющихсЯ в аптеке нестероидных противовоспалительных
  лекарственных средств, в том числе комбинированных.**

-фотографиЯ
  нестероидных противовоспалительных лекарственных средств, имеющихсЯ в аптеке

Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек. препаратов, формы
  рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
  распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
Џриказ
  Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н

*Џлан проведениЯ фармацевтической экспертизы рецепта:
1.Џроверить соответствие рецептурного бланка
выписанному препарату;
2.Џроверить правильность заполнениЯ всех необходимых
данных, реквизитов (печатей, подписей);
3.Џроверить совместимость лекарственных веществ,
выписанных в рецепте и схем дозированиЯ;
4.Џроверить разовые и суточные дозы
сильнодействующих и Ядовитых препаратов и при необходимости провести их
корректировку;
5.Џроверить норму отпуска лекарственного препарата
(если он на ЏЉ“) на один рецепт и при необходимости провести
корректировку его количества.
6.Џротаксировать рецепт, в случае отпуска не полной
упаковки готовой лекарственной формы

**’аблица длЯ описаниЯ фармакологических групп
препаратов, имеющихсЯ в аптеке:

Ь

мнн

’орговое
  название
(синонимы)

”орма выпуска
и
дозировка

ЏоказаниЯ

Џобочные
  эффекты

Џротиво
показаниЯ

Ћсобые
  указаниЯ

•ранение

Ћтпуск

1.Џри заполнении графы ЗмннИ
длЯ комбинированных препаратов указываетсЯ их состав;
2.Џри заполнении графы
ЗотпускИ указываетсЯ препарат отпускаетсЯ по рецепту или без и на каком
рецептурном бланке

Џриложение 1

”орма дневника

—астное учреждение профессиональнаЯ образовательнаЯ
организациЯ
’…•Ќ€Љ“Њ ЗЃ€‡Ќ…‘ € ЏђЂ‚ЋИ

„Ќ…‚Ќ€Љ ЋЃ“—Ђћ™…ѓЋ‘џ
ЏЋ ЏђЋ€‡‚Ћ„‘’‚…ЌЌЋ‰ ЏђЂЉ’€Љ…
ЌЂ€Њ…ЌЋ‚ЂЌ€… ЏђЂЉ’€Љ€:

практика
  по профилю специальности
ЏЊ 01 ђеализациЯ лекарственных средств и товаров
  аптечного ассортимента
ЏЏ 01.01 ‹екарствоведение (фармакологиЯ)

ЋбучающийсЯ (-аЯсЯ)  _______________________________________________________________________________________
”.€. Ћ.

Љ“ђ‘__ ,   ”ЋђЊЂ ЋЃ“—…Ќ€џ   очнаЯ,
“—…ЃЌЂџ ѓђ“ЏЏЂ______

‘Џ…–€Ђ‹њЌЋ‘’њ 33.02.01
”армациЯ

г. Ѓелореченск

”орма направлениЯ на
практику по профилю специальности

ЌЂЏђЂ‚‹…Ќ€…  ЌЂ  ЏђЂЉ’€Љ“

ЋбучающийсЯ     курса
очной формы обучениЯ —астного учреждениЯ профессиональной образовательной
организации ’…•Ќ€Љ“Њ ЗЃ€‡Ќ…‘ € ЏђЂ‚ЋИ

_____________________________________________________________________________________________________________________________
”.€.Ћ. обучающегосЯ (ейсЯ)
в соответствии „оговором на организацию и
проведение практики обучающихсЯ, осваивающих программу среднего
профессионального образованиЯ базовой подготовки
специальности 33.02.01 ”армациЯ

ЌЂЏђЂ‚‹џ…’‘џ
ЌЂ  ЏђЂЉ’€Љ“
по профилю специальности - 3 недели,

ЉЂ‹…Ќ„ЂђЌ›…
‘ђЋЉ€  ЏђЂЉ’€Љ€
с  З     И               202
 г.  по  З    И                    202
 г.

ђ“ЉЋ‚Ћ„€’…‹њ  ЏђЂЉ’€Љ€  Ћ’  “—…ЃЌЋѓЋ
‡Ђ‚…„…Ќ€џ

_________________________________

Њ.Џ.

ЋбучающийсЯ(-аЯсЯ)_____________________________________________________
”.€.Ћ. обучающегосЯ (-ейсЯ)

Џђ€Ѓ›‹ ‚
ЋђѓЂЌ€‡Ђ–€ћ (Џђ…„Џђ€џ’€…)

З     И                 202
 г.

ђуководитель практики
_______________________________________________

подпись, ”.€.Ћ. руководителЯ практики от организации

Њ.Џ.

“Ѓ›‹ €‡
ЋђѓЂЌ€‡Ђ–€€ (Џђ…„Џђ€џ’€џ)

З
 И                    202
 г.

ђуководитель практики
_______________________________________________

подпись, ”.€.Ћ. руководителЯ практики от организации

Њ.Џ.

„…џ’…‹њЌЋ‘’њ
ЋЃ“—Ђћ™…ѓЋ‘џ (‰‘џ) ‚Ћ ‚ђ…Њџ ЏђЂЉ’€Љ€

„ата

Љратко содержание
  выполненных работ

Џодпись руководителЯ
  практики

ЋбучающийсЯ(аЯсЯ)________________________________________________________
подпись,
”.€.Ћ.

ђуководитель
практики от организации

___________________________________________

подпись, ”.€.Ћ. руководителЯ практики от организации

Њ. Џ.

Џриложение 2

Њакет титульного листа
Ћтчета о производственной практике

—астное учреждение профессиональнаЯ образовательнаЯ
организациЯ
’…•Ќ€Љ“Њ ЗЃ€‡Ќ…‘ € ЏђЂ‚ЋИ

Ћ’—…’ Ћ
ЏђЋ€‡‚Ћ„‘’‚…ЌЌЋ‰ ЏђЂЉ’€Љ… ЏЋ

ЏЊ 01 ђеализациЯ лекарственных средств и товаров
аптечного ассортимента
ЏЏ 01.01 ‹екарствоведение (фармакологиЯ)

практика по профилю специальности

в

_________________________________________________________________________
(наименование организации)

в период с З       И             202_
г. по З      И             202_
г.

обучающегосЯ (йсЯ)
____ курса очной
  формы обучениЯ, группы ____________
специальности  33.02.01 ”армациЯ
__________________________________________
фамилиЯ, имЯ, отчество
__________________________________________
Ћценка ___________________________________
ђуководитель практики
______________________________________
фамилиЯ, имЯ, отчество

„ата_______________

г. Ѓелореченск

Џриложение 3
Џример содержаниЯ

‘Ћ„…ђ†ЂЌ€…

‚‚…„…Ќ€…

3

1 Ћ’Џ“‘Љ ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚
  ЏЋ ђ…–…Џ’“ ‚ђЂ—Ђ

2 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ЉЋЌ‘“‹њ’Ђ’€‚ЌЋ‰
  ЏЋЊЋ™€ ‚ –…‹џ• Ћ’‚…’‘’‚…ЌЌЋѓЋ ‘ЂЊЋ‹…—…Ќ€џ

3 ЏђЋ‚…„…Ќ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ќЉ‘Џ…ђ’€‡› ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚, ‚‹€џћ™€• ЌЂ Ђ””…ђ…Ќ’
Ќ“ћ €ЌЌ…ђ‚Ђ–€ћ

4 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰
  ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ… Њ…‘’ЌЋЂЌ…‘’…‡€ђ“ћ™€• ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚

5 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€
  Ћ’Џ“‘Љ… ‚џ†“™€•  ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚

6 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€
  Ћ’Џ“‘Љ… Ђ„‘ЋђЃ€ђ“ћ™€•, ЋЃ‚Ћ‹ЂЉ€‚Ђћ™€• € ђЂ‡„ђЂ†Ђћ™€• ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚

7 ЏђЋ‚…„…Ќ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ќЉ‘Џ…ђ’€‡›
  ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚, ‚‹€џћ™€• ЌЂ ќ””…ђ…Ќ’Ќ“ћ Ќ…ђ‚Ќ“ћ ‘€‘’…Њ“.

8 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€
  Ћ’Џ“‘Љ… ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚, „…‰‘’‚“ћ™€• ‚ ЋЃ‹Ђ‘’€ •Ћ‹€Ќ…ђѓ€—…‘Љ€•
  €  Ђ„ђ…Ќ…ђѓ€—…‘Љ€• ‘€ЌЂЏ‘Ћ‚.

9 ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰
  ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ… ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚, ‚‹€џћ™€• ЌЂ –Ќ‘.

10 ЋЉЂ‡ЂЌ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ… ЌЂђЉЋ’€—…‘Љ€• ЂЌЂ‹њѓ…’€—…‘Љ€•
  ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚.

11 ЋЉЂ‡ЂЌ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ… Ќ…ЌЂђЉЋ’€—…‘Љ€• ЂЌЂ‹њѓ…‡€ђ“ћ™€•  €
  †ЂђЋЏЋЌ€†Ђћ™€•  ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚.

12 ЋЉЂ‡ЂЌ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ…  ‘…„Ђ’€‚Ќ›•  ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›•
  ‘ђ…„‘’‚.

13 ЋЉЂ‡ЂЌ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ…   ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚,
  ‚Ћ‡Ѓ“†„Ђћ™€• –Ќ‘.

14ЋЉЂ‡ЂЌ€… ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰
  ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ…   ЌЋЋ’ђЋЏЌ›•   ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚.

15 ЋЉЂ‡ЂЌ€…
  ”ЂђЊЂ–…‚’€—…‘ЉЋ‰ ЏЋЊЋ™€ Џђ€ Ћ’Џ“‘Љ…   Ќ…‘’…ђЋ€„Ќ›•
  ЏђЋ’€‚Ћ‚Ћ‘ЏЂ‹€’…‹њЌ›• ‹…ЉЂђ‘’‚…ЌЌ›• ‘ђ…„‘’‚.

‡ЂЉ‹ћ—…Ќ€…

‘Џ€‘ЋЉ €‘ЏЋ‹њ‡Ћ‚ЂЌЌ›•
  €‘’Ћ—Ќ€ЉЋ‚

Џђ€‹Ћ†…Ќ€…

Џриложение 4
Џример списка
использованных источников
по производственной
практике

‘Џ€‘ЋЉ €‘ЏЋ‹њ‡Ћ‚ЂЌЌ›•
€‘’Ћ—Ќ€ЉЋ‚

1.   ”едеральный
закон от 21.11.2011 Ь 323-”‡ (ред. от 01.04.2020) "Ћб основах
охраны здоровьЯ граждан в ђоссийской ”едерации"
2.   ”едеральный
закон от 12.04.2010 Ь 61-”‡ (ред. от 03.04.2020) "Ћб обращении
лекарственных средств"
3.   Џриказ
ЊинздравсоцразвитиЯ ђ” от 23.08.2010 Ь 706н (ред. от 28.12.2010)
"Ћб утверждении Џравил хранениЯ лекарственных средств"
4.
Џриказ Њинздрава ђ” от 31.08.2016 Ь 647н Р Ћб утверждении Џравил
надлежащей аптечной практики лекарственных препаратов длЯ медицинского
применениЯ
5.   Џриказ
Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1094 ЗЏорЯдок назначениЯ лек.препаратов, формы
рецептурных бланков и порЯдок их оформлениЯ, правила их изготовлениЯ,
распределениЯ, регистрации, учета и хранениЯИ.
6.   Џриказ
Њинздрава от 24.11.2021 Ь 1093н
7.   Џостановление
главного санитарного врача Ь44 ЗЋб утверждении санитарных правилИ от 24.12.2020
г.
8.
ѓосударственнаЯ
”армакопеЯ ђоссийской ”едерации  XIV изданиЯ 2018г.
9.   Џисьмо
Њинздрава ђоссии от 5 августа 2016 г. Ь 2070168/25-4
10.   ЂлЯутдин
ђ.Ќ,, Џреферанский Ќ.ѓ., ЏреферанскаЯ Ќ.ѓ. ”армакологиЯ. Р Њ.: ѓќЋ’Ђђ Њедиа,
2020

Џриложение 5
—астное учреждение
профессиональнаЯ образовательнаЯ организациЯ
’…•Ќ€Љ“Њ ЗЃ€‡Ќ…‘ €
ЏђЂ‚ЋИ

Ђ’’…‘’Ђ–€ЋЌЌ›‰ ‹€‘’
ЏЋ ЏђЋ€‡‚Ћ„‘’‚…ЌЌЋ‰ ЏђЂЉ’€Љ…

ЋбучающийсЯ (аЯсЯ)_________________________________________________________
(фамилиЯ, имЯ, отчество)
по специальности ‘ЏЋ 33.02.01 ”армациЯ  успешно прошла
производственную практику ЏЊ 01ђеализациЯ
лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента
ЏЏ 01.01 ‹екарствоведение (фармакологиЯ)
 в объеме 108 часов с З     И                202_
г. по З     И               202_г.
в организации
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(наименование организации, юридический адрес)

Џеречень
   профессиональных компетенций

‚иды
   профессиональной деЯтельности, подтверждающие уровень освоениЯ ЏЉ
   обучающимсЯ(щейсЯ)

Љачество
   выполнениЯ работ
(оценка)

“ровень освоениЯ

ЏЉ 1.1. Ћрганизовывать прием, хранение лекарственных
  средств, лекарственного растительного сырьЯ и товаров аптечного ассортимента
  в соответствии с требованиЯми нормативно-правовой базы.

-
  демонстрациЯ знаний нормативно Р правовой базы при приеме, хранении
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырьЯ и других товаров
  аптечного ассортимента;
- соблюдение правил приема и условий хранениЯ
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырьЯ и других товаров
  аптечного ассортимента в соответствиЯми с требованиЯми нормативных документов

ЏЉ 1.2. Ћтпускать лекарственные средства населению, в том числе по
  льготным рецептам  и по требованиЯм учреждений здравоохранениЯ.

-
  достаточность знаний нормативно Р правовой базы при отпуске лекарственных средств
  населению, в том числе по бесплатным и льготным рецептам;
 - достаточность
  знаний нормативно Р правовой базы при отпуске лекарственных средств по
  требованиЯм учреждений здравоохранениЯ;
- соблюдение правил отпуска лекарственных средств населению,
  в том числе по льготным рецептам; по требованиЯм учреждений здравоохранениЯ в
  соответствиЯми с нормативными документами.

ЏЉ 1.3. Џродавать изделиЯ медицинского назначениЯ и другие товары
  аптечного ассортимента.

-
  соблюдение правил реализации изделий медицинского назначениЯ и других товаров
  аптечного ассортимента.

ЏЉ 1.4. “частвовать в оформлении торгового зала.

- соответствие
  оформлениЯ торгового зала требованиЯм отраслевого стандарта;
-достаточность знаний основ мерчендайзинга.

ЏЉ 1.5. €нформировать население, медицинских работников учреждений
  здравоохранениЯ о товарах аптечного ассортимента.

-
  полнота информированиЯ населениЯ и медицинских работников о товарах аптечного
  ассортимента.

ЏЉ 1.6. ‘облюдать правила санитарно-гигиенического режима,
  охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

- эффективность
  соблюдениЯ санитарно-гигиенических правил, техники безопасности и
  противопожарной безопасности.

ЏЉ 1.7. Ћказывать первую медицинскую помощь.

Ћказание
  первой медицинской помощи.

ЏЉ 1.8. ЋформлЯть документы первичного учета.

- достаточность знаний нормативно Р
  правовой базы при оформлении документов первичного учета при реализации
  лекарственных средств и других товаров аптечного ассортимента;
 - соблюдение
  правил оформлениЯ документов первичного учета.

Џеречень общих
   компетенций

“ровень
   освоениЯ

ЋЉ 1.
  Џонимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проЯвлЯть
  к ней устойчивый интерес.

ЋЉ 2. Ћрганизовывать
  собственную деЯтельность, выбирать типовые методы и способы выполнениЯ
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ЋЉ 3.
  Џринимать решениЯ в стандартных и  нестандартных ситуациЯх и нести за
  них ответственность.

ЋЉ 4.
  ЋсуществлЯть поиск и использование информации, необходимой длЯ эффективного
  выполнениЯ профессиональных задач, профессионального личностного развитиЯ.

ЋЉ 5.
  €спользовать информационно Р коммуникационные технологии в профессиональной
  деЯтельности.

ЋЉ 6.
  ђаботать в коллективе и в команде, эффективно общатьсЯ с коллегами,
  руководством, потребителЯми.

ЋЉ 7. Ѓрать
  на себЯ ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнениЯ заданий.

ЋЉ 8.
  ‘амостоЯтельно определЯть задачи профессионального и личностного развитиЯ,
  заниматьсЯ самообразованием, осознанно планировать повышение своей
  квалификации.

ЋЉ 9.
  ЋриентироватьсЯ в условиЯх частой смены технологий в профессиональной
  деЯтельности.

ЋЉ 10.
  Ѓережно относитсЯ к историческому наследию и культурным традициЯм народа,
  уважать социальные, культурные и религиозные различиЯ.

ЋЉ 11. Ѓыть
  готовым брать на себЯ нравственные обЯзательства по отношению к природе,
  обществу и человеку.

ЋЉ 12.
  ‚ести здоровый образ жизни, заниматьсЯ физической культурой и спортом длЯ
  укреплениЯ здоровьЯ, достижениЯ жизненных и профессиональных целей.

•ЂђЂЉ’…ђ€‘’€ЉЂ
на обучающегосЯ по
освоению общих и профессиональных компетенций
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ћценка
___________________.
З
И
  202_г.
ђуководитель
практики от Ћ“      ____________________
__________________________
ђуководитель от
базы практики   ____________________
__________________________
„олжность
__________________________________________________________________

ЊЏ

‘качано
с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации ПП 01.01 фармакология.doc

alt: Общие положения Согласно Положению о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования утвержденного

alt: Оформление результатов ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Список использованных источников начинается с перечня нормативно-правовых документов

alt: Оформление текста отчета по производственной практике 3

alt: Разделы (подразделы) нумеруют арабскими цифрами

alt: Требования к оформлению приложений

alt: Подведение итогов практики По окончании практики обучающийся должен сдать дифференцированный зачет

alt: Задание на практику №

alt: Правил отпуска наркотических средств и психотропных веществ, зарегистрированных в

alt: Приказ Минздрава от 24.11.2021 № 1093н 6

alt: Приказ Минздрава от 24.11.2021 № 1093н 10Оказание фармацевтической помощи при отпуске наркотических анальгетических лекарственных средств

alt: Приказ Минздрава от 24.11.2021 № 1093н 14Оказание фармацевтической помощи при отпуске ноотропных лекарственных средств

alt: Торговое название (синонимы)

alt: Приложение 1 Форма дневника

alt: Форма направления на практику по профилю специальности

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ЙСЯ)

alt: Приложение 2 Макет титульного листа

alt: Приложение 3 Пример содержания

alt: Приложение 4 Пример списка использованных источников по производственной практике

alt: Приложение 5 Частное учреждение профессиональная образовательная организация

alt: ПК 1.3. Продавать изделия медицинского назначения и другие товары аптечного ассортимента

alt: ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального личностного развития

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПРАКТИКЕ ПО   ПМ 01 Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента ПП 01.01 Лекарствоведение. Раздел Фармакология


extracted_text:
Классный
час разработан
Кл.
рук. МКОУ «СОШ №9»
Ст.
Темнолесской
Шпаковского
района
Глушко
О.О.

В
ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!

Учитель:
Здравствуйте, ребята. Для проведения нашего сегодняшнего классного часа
предлагаю разделиться на три группы. Пожалуйста, каждый возьмите по одной
картинке и пройдите за стол с такой же картинкой.
/
дети делятся на группы/
Учитель:
на столах у вас лежат пословицы. Но прежде, чем вы их прочитаете, вам предстоит
еще собрать их. Пожалуйста, соберите и прочитайте свои пословицы.
/дети
работают с разрезанными пословицами/
Учитель:
Посмотрите внимательно на свои картинки, картинки других групп, вспомните все
пословицы и подумайте, о чем пойдет речь у нас сегодня.
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
А что значит быть здоровым?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Всемирная организация здравоохранения предлагает вот такое понятие здоровья (на
экран)
Учитель:
Как вы считаете, почему врачи считают, что не только физическое, но и
психическое здоровье важно для нормальной жизни человека?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Что может оказывать влияние на здоровье?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Все то, что вы сейчас назвали, можно разделить на две группы - привычки и
зависимости. А чем они отличаются?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Давайте с вами поговорим о наиболее распространенных зависимостях: курение,
компьютер и телефон. Попробуйте привести доводы «за» и «против» по этим пунктам.
/работа
в группах. У каждой группы свое задание/
Учитель:
А можно ли как-нибудь бороться с этими зависимостями?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Компьютер и телефон появились сравнительно недавно. А вот курение было бичом
еще с давних времен. И вот как боролись с этой пагубной зависимостью.
·
В конце 16 века в Англии за курение казнили, а головы
казненных с трубкой во рту выставляли на площади.
·
Французский король Людовик 13 издал специальный указ о том,
что лишь аптекарям разрешалось продавать табак как лечебное средство.
·
В Турции курильщиков сажали на кол.
·
В школах Пекина и сейчас юного курильщика ожидает
изнурительное наказание - тренировка на велотренажере. А как обстоит дело в
России?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Все эти меры не дали пока ощутимого результата. Однако в последнее время
ситуация немного изменилась. Наверное, вы обращали внимание на вывески о том,
что модно быть здоровым. Курить не модно, целый день просиживать за монитором
компьютера - тоже. А какова же альтернатива? Чем же тогда заняться?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Каким образом могут быть связаны между собой физкультура, спорт и здоровье?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
А кто из вас знает, чем физкультура отличается от спорта? /дети предлагают свои
варианты/
Учитель:
Каждый из нас может и должен заниматься физкультурой. Но как быть, если есть
желание заниматься, но нет спортивного инвентаря?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
Предлагаю подумать над тем, как обычные предметы, окружающие нас в повседневной
жизни, могут оказаться нетрадиционным спортивным инвентарем, (в группах -
лепестки ромашки: стул, утюг, пояс, бутылка, яблоко, книга)
Учитель:
В самом начале нашей встречи, я познакомила вас с понятием здоровья по данным
ВОЗ. Давайте его еще раз вспомним. А вот что сказал о здоровье писатель В.Гюго:
«Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа». Что общего
между этими понятиями о здоровье?
/дети
предлагают свои варианты/
Учитель:
У меня на столе лежит хорошо всем знакомая пословица. Только ее необходимо
собрать. Пожалуйста, подойдите и давайте узнаем, что же это за пословица.
/дети
собирают пословицу и вывешивают на экран)
Учитель:
Закончить нашу сегодняшнюю встречу я хочу стихотворением:
Крошка
сын к отцу пришел,
И
спросила кроха:
«Что
такое хорошо
И
что такое плохо?»
Если
делаешь зарядку,
Если
кушаешь салат,
Не
валяешься в кровати,
То
найдешь здоровья клад.
Если
мыть не хочешь уши,
И
в бассейн ты не идешь,
С
сигаретою ты дружишь,
Так
здоровья не найдешь!
Нужно,
нужно заниматься
По
утрам и вечерам.
Умываться,
закаляться,
Спортом
смело заниматься,
Быть
здоровым постараться.
Это
нужно только нам!
Учитель:
Спасибо за работу. Мне бы хотелось в знак нашего знакомства преподнести вам
маленькие подарки. Это шоколад. Наверное, вы знаете, что шоколад - это не
только заряд энергии, но и хорошее настроение. Так пусть хорошее настроение и
крепкое здоровье всегда будут с вами. До свидания!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В здоровом теле- здоровый дух.doc

alt: Классный час разработан Кл. рук

alt: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!

intro: Классный час разработан для учащихся среднего звена. Представлен в игровой форме. Класс делится на команды. В разработке представлены материалы для оформления красочной презентации (на усмотрение учителя). Даны рекомендации для учащихся по сохранению собственного здоровья, работе за компьютером и пользованию телефонами.Классный час для 5-6 класса

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "В здоровом теле - здоровый дух" (5-6 класс)


file_name: Дробно-линейная функция.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Тема: «Загадка популярности испанских
танцев во всем мире»
I.
Введение
В этом году на танцевальных занятиях мы
немного познакомились с историей испанского танца, узнали о некоторых его
видах, изучили основные позиции и положения рук, ног, корпуса, головы, также
разучивали  комбинации простых движений, которые составили результат нашего
знакомства - небольшую композицию испанского танца. При знакомстве с его историей,
характерными особенностями, определёнными тонкостями в методике изучения и
исполнения хореографии нам стало интересно узнавать о танцевальной культуре этого
гордого и страстного народа. Многие великие творцы вдохновлялись красотой и
философией этого страстного танца. Поэтому тема является актуальной для
творческих людей, интересующихся магией танцевального искусства испанского
народа.
Тип
проекта: творческий.
Цель
проекта: расширить свои знания о великой силе искусства
испанского танца.
Задачи:
·
поиск
и знакомство с произведениями искусства, в которых отражён мир испанской
танцевальной культуры, анализ произведений;
·
поиск
информации о произведениях искусства,  их создателей;
·
сбор
информации о видах испанского танца, анализ,
выделение самых популярных видов;
·
выявить
характерные черты испанского танца и определить различия между его популярными
видами;
·
 анализ
развития;
·
анализ
роста популяризации фламенко во всем мире;
·
создание
буклета с рекомендациями для желающих самостоятельно изучать фламенко;
·
создание
танцевальной картины «На улице Гранады».

II.
Знакомство с произведениями искусства, в которых отражён мир испанской
танцевальной культуры

В
своих стихах поэты воспевают чувства, своеобразную и неповторимую историю
танцора, грациозность движений под чарующий ритм аккомпанемента (гитара, пальмас
- ритмическое отбивание в ладоши, кахон - перкуссионный ящик; кастаньеты -
ударный музыкальный инструмент). Поэты сегодняшнего дня не отстают от предшественников
и делятся своими творениями на персональных страницах в соцсетях,
профессиональных сайтах, блогах, публикуют свои произведения на литературных
порталах. Читая эти стихи, удивляешься, как тонко передаётся суть испанского
танца:
Саша Венский (http://www.stihi.ru/2007/10/26/2)
Фламенко
Вверх
грациозно взметнулись запястья,
Стук
каблуков вдруг разрезал затишье..
В
диком порыве безудержной страсти
Сердце
безумное пламенем дышит.
Словно
костёр, шёлк пурпуровый вспыхнул
И
заскользил, разгораясь по коже...
Дробью
чечётка ударила лихо –
Тело
наполнилось сладостной дрожью!
Жаром
манили упругие груди,
Тайною
силой безумства чаруя...
Танец
«Фламенко» придумали люди,
Но
вдохновлял искуситель, колдуя!
Стук
каблуков – и рассыпалось сердце
Звоном
хрустальным разбитого кубка.
Жаждала
плоть жаром танца согреться –
Ритму
внимая восторженно-чутко.
Вырвалась
страсть из сердечного склепа –
Словно
стихия, вспенённой волною...
Боги,
помилуйте! Грешен я, Небо!
В
бездну готов я ступить за тобою!
Пурпур
шелков застилал алым очи...
Воля
зачахла, замолк нудный разум...
Жертвой
Фламенко я пал этой ночью –
Испепелённый безумным
экстазом.
Людмила Клёнова  (https://www.chitalnya.ru/users/jukana6/)
...Сплетение гордого отчаянья и отчаянной гордости...
...Лебяжью
шею гриф гитарный выгнул,
Затрепетав
под властною рукой -
Аккорда
стон в пространство зверем прыгнул,
Забыв,
что где-то прежде был покой.
И
дробь копыт горячего мустанга
В
упруго-нервном ритме пролетит...
Мелькнула
искра горестного танго
От
вскрика струн, нацеленных в зенит.
Как
беспощадно, хваткою кинжальной,
Терзают
пальцы трепетный металл...
Рокочут
струны, им себя не жалко -
Грохочет
гром в объятьях алых скал...
И,
вскинув руки в такт над головою,
Слегка
надменно голову подняв,
ОНА
выходит в круг – и всё живое
Сейчас
вдохнёт Фламенко гордый нрав;
Разбито
в пыль сомненье каблуками...
За
гранью боли - сердца горький стук...
Взметнулось
юбки хлещущее пламя -
Упал
до стона струн горящих звук,
И,
растворяясь в зареве заката,
Почти
угас, ветрами унесён...
Но
эта тайна трепетно-крылата –
И
оживает выстраданный сон!..
Гитары
плач над синею водою -
Как
всплеск прощальный рук – изломом крыл -
Непокорённой,
чистою звездою
Взлетает
в небо -
Из
последних сил...

Один
из самых ярких и значительных деятелей испанской культуры XX века, испанский
поэт, драматург, музыкант и художник-график Федерико Гарсиа Лорка не раз
посвящал своё творчество испанскому танцу и музыке.

В
Андалузии - в полной гармонии,
С
темпераментом, весёлой задорностью,
«Канте
фламенко» - танец Испании,
Зародился
в союзе с природою.
Арабские,
византийские корни
Браво
скрестили с реальностью -
Импровизацию
музыкальной истории
С
капризною индивидуальностью.
Кастаньеты,
ручные ударники
Возбудили
гитарные струны,
Пульсом
ожил в инновации
Код
гипнотической музы.
Вектор
активной популяции
Веками,
возможно, надолго
Начало
заложил «Ола!» овации,
А
ныне - мотивации повторно…
Виват
– «канте хондо»!!!

Не менее сильно оказывает воздействие
просмотр работ художников на данную тему. Наиболее сильное впечатление на нас произвело
творчество таких художников, как Фабиан Перез (https://fabianperez.com/biography/),
Ричард Янг (https://ryoung-art.com/galleries/dancers-flamenco/),
 Андрей Атрошенко (http://ndg.gallery.ru/watch?a=2OC-gA7u),
Пино Даени, Леонид Афремов, Франциско Сан-Клементе Родригес, , Нина
Рябова-Бельская. Время летит незаметно, когда любуешься произведениями
искусства этих выдающихся мастеров.
Для художника Фабиана Переза целью
искусства является увековечение красоты. С этой же целью работают деятели
различных видов искусства, в том числе и служители мира танца. Также Перез считает,
что живопись является прекрасным способом общения с людьми, так как через
искусство люди могут понять, что художник чувствует. Он уподобляет живопись
музыке, особенно это заметно в его произведениях, посвящённых танцу фламенко,
где танцор создаёт сложные ритмические узоры.
Желая заинтересовать зрителя своим
творчеством (художнику важно продлить общение со зрителем и не быть
отвергнутым), Фабиан Перез выбирает тему выразительного переполненного эмоциями
испанского танца, так как люди с удовольствием смотрят на эти картины, а затем
видят их глубже…. Его герои безмолвно рассказывают свои истории, истории своего
народа, истории своего танца.
Такой же сильной фигурой
в мастерстве воплощения испанского танца на холсте является наш современник, художник
из Великобритании, Ричард Янг. Чтобы ознакомиться с его работами можно посетить
онлайн-художественную
галерею на сайте R Young Art website (https://ryoung-art.com/about/).
Его произведения многое могут рассказать о героях фламенко, их названия тоже говорят
за себя: «Интенсивность фламенко», «Фламенко Концерт», «Конфиденциальность
фламенко – Кармен Морено», «Фламенко Душа – Фанни Ара», «Плененный фламенко – Фанни
Ара», «Фламенко ловкость», «Финал представления Фламенко Мерседес Руис», «Концентрация
Работы Фламенко Мерседес Руис» и другие. Все изображения настолько живые и
переполненные яркими красками эмоций, что кажется перед глазами фотография, но
вместе с этим чувством так же слышится музыка наполняющая эти картины,
ощущается движение воздуха от энергичных полных страсти па танцовщицы.
Оригинальные произведения
Ричарда Янга радуют ценителей прекрасного благодаря его плодотворному
сотрудничеству с выдающимися байлаорами фламенко. Таковыми являются Мария
Серрано (http://mariaserrano.com/about/),
(https://www.fannyara.com/),
Габриэла Гуттара (https://www.flamencocenter.se/about),
Мерседес Руис (http://mercedesruiz.es/mercedes-ruiz-biography/),
Ана Мария Буэно (http://www.andalucia.org/es/flamenco/artistas/ana-maria-bueno/).
Все эти женщины – звёзды фламенко, гордость Испании. Читая их биографии, мы
удивились, как рано они себя посвятили искусству танца, с 3 – 4 лет.
Творчество нашего
соотечественника Андрея Атрошенко сегодня вдохновляет многих творческих и
талантливых людей. Одна из главных тем его творчества - танец и музыка.
Множество работ мастера посвящены искусству фламенко. Художник чувственно и
удивительно эмоционально передает отражение чувств, гамму настроения, волнующие
движения тела танцовщика.
Сам себя Андрей Атрошенко
считает последователем итальянского художника Пино. После знакомства с его творчеством
(в Нью-Йорке в 2000 году), Андрей Атрошенко вдруг осознал, в каком направлении он
хочет заниматься живописью. Во множестве его произведений использованы яркие
краски, с преобладанием алого цвета, очень хорошо передающего экспрессию танца
фламенко и ритм музыки. Гуляя по страницам интернета в поисках информации о творчестве
художника, мы забрели на сайт с интригующим названием «Жажда творчества», на
странице которого размещена галерея работ, созданных современными дизайнерами под
впечатлением от магии искусства Андрея Атрошенко (http://zhazhda-tvorchestva.blogspot.ru/2013/02/9.html).
Многие из этих работ также воспевают образ фламенко.
Испанский
танец своеобразен и неповторим, многогранен и чувственен, как сама жизнь. Поэтому
так притягивает и призывает к ответному творчеству творцов во все времена:, американский
художник Эверетт Шинн (1876—1953), испанские художники Хосе Мария Лопес Мечеть
(1883 - 1954), Хулио Ромеро де Торрес (1874 - 1930),  Игнасио
Сулоага (1922-1923), Рикардо Каналс-и-Ламби
( 1876 - 1931), Хоакин Соролья (1863-1923),  англо-испанский художник Джордж
Оуэн Винн Апперлей (1884 - 1960), австрийский художник Альфред Рудольф Хегер (1877
- 1930), наши современники: азербайджанец Рауф Джанибеков (1956),
испанец Рикардо Санц (1959), полька Рената Домагальская и многие
другие не менее достойные и безумно талантливые художники (http://blog.i.ua/community/1952/1685258).

III. Виды испанского танца
Если попросить любого
человека сказать название знаменитого испанского танца, почти со стопроцентной
вероятностью он произнесет слово «фламенко». И это действительно так. Этот
популярнейший во всем мире танец зародился на землях Андалусии, когда туда в
пятнадцатом веке прибыли цыгане. Именно они сформировали особенную танцевальную
касту.
Относительно того, почему
фламенко получил такое название, есть много теорий. Одни считают его синонимом
слова «gitano», с испанского жаргона переводящегося как «цыган». Другие
отождествляют происхождение термина с фламандскими солдатами, которые охраняли
испано-бельгийские территории. Они носили особую одежду, подчеркивающую
показную гордость и уверенность в себе. Такие же качества были присущи и
характеру цыган.
Многие тысячелетия
Испанию знали как Иберию. Ее первые жители характеризовались весьма пестрым
этническим составом, что и сделало испанские народные танцы, названия которых
очень звучные, такими неповторимыми и разнообразными. На танцевальное искусство
во многом повлияли жившие в Иберии в пятисотом году до нашей эры кельты, а
также мавры, занимавшие Испанию в течение семисот лет.
Еще большее разнообразие
в этнический состав внесли еврейские иммигранты и индийские и пакистанские
цыгане, прибывшие на испанские земли после ее завоевания Кастилией. Соединение
этнических форм и новых иммигрантских культур в искусстве привело к тому, что
появились необыкновенные испанские танцы. Каждая область Испании имеет свои
культурные корни и специфические особенности, поэтому все испанские танцы
обладают уникальными чертами свойственными регионам, в которых они зародились.
Их отличия зависят также от сопровождающего танец стиля пения (канте).
Разновидностей испанского
танца очень много, но самые известные (среди любителей фламенко) в России –
это: Фанданго,
Пасодобль, Болеро, Сарабанда, Фаррука, Танго, Румба, Булерия,
Хота, Алегриас.
Фанданго.
Этот испанский танец, название которого произошло от португальской народной
песенки, зародился в области Уэльва. На развитие фанданго значительное влияние
оказал фламенко. В основе лежат типичные для танца ухаживания вращения и
фигуры. В провинциях Андалусии сейчас популярны разные вариации фанданго, но
только особенные черты старого стиля, зародившегося в Уэльве, делают этот танец
непревзойденным. Однако надо сказать, что за пределами Испании фанданго мало
известен.
Пасодобль.
На самом деле зародился этот танец на юге Франции, но его движения,
драматичность и звучание отражают корриду – испанский бой быков. С испанского
слово «пасодобль» переводится как «двойной шаг». В основе танца лежит музыка,
которая звучит в то время, когда тореадоры выходят на арену, или же
непосредственно перед тем, как свершается убийство быка. Пасодобль
характеризуется быстротой движений – он состоит из поворотов и шагов. В
настоящее время без него не обходится программа латиноамериканских танцев.
Болеро.
Это национальный танец Испании, родоначальником которого является придворный
танцор по имени Себастьян Серезо. Он придумал его еще в 1780 году для своего
французского балета. За основу были взяты танцевальные формы из Марокко. Болеро
можно назвать одним из наиболее старых «школьных» танцев. Предположительно его
название происходит от испанского глагола «volar», который переводится как
«летать». Это связано с тем, что во время исполнения болеро создается ощущение,
что танцоры как будто парят в воздухе. Начиная с восемнадцатого века было
создано очень много композиций танца. В качестве сопровождения используется
гитара. Этот национальный танец – один из любимейших у испанского народа.
Благодаря интересным танцевальным па и прекрасным ритмам он получил известность
во всем мире. Болеро может исполняться одной парой мужчины и женщины или сразу
несколькими парами. Есть вариант танца в виде кадрили.
Сарабанда.
Этот танец известен в Испании еще с двенадцатого столетия. Когда-то католическая
церковь даже настаивала на его запрете, поскольку во время исполнения
использовались некоторые откровенные движения, слишком открыто
демонстрировались изящество и изгибы женского тела. Песни, под которые
исполнялась сарабанда, тоже считались неприличными. Затем началось сознательное
переосмысление танца, в результате чего он стал более торжественным и
серьезным. Его даже начали исполнять на похоронах, а музыку под заказ писали в
минорном ладе. Все это привело к тому, что в семнадцатом - восемнадцатом веках
облагороженный вариант сарабанды распространился по всей Западной Европе в
качестве бального танца. Однако к середине восемнадцатого столетия он утратил
свою популярность.
Фаррука
- музыкальный жанр фламенко. Традиционно фарруку танцевали только мужчины.
Примечательная
особенность танца — то, что он исполняется жестко. Но при этом, фаррука —
довольно вольный, импровизационный танец и может продолжаться до тех пор, пока
не устанут танцор и гитарист. Танец преисполнен величавости,
торжественности, мрачной виртуозности, резких смен темпа.
В последние десятилетия,
фаррука перестала быть исключительно мужским уделом. Все больше женщин также
начали танцевать этот величавый, но при этом страстный танец. Знаменитые
танцовщицы, такие как Кармен Амайя и Сара Барас, также создали довольно
известные версии этого танца.
Обычно танец включает в
себя быстрые повороты, активные действия ногами, скачки и приседания,
драматические позы и резкие движения рук. Танцоры также могут использовать для
исполнения фарруки шляпы.
Румба.
Румба возникла на Кубе. В первозданном облике у танца были сложные ритмы, но когда
румба достигла Европы, стиль танца упростился. В 1950-х годах румба была принята
цыганами, сохранив чувственность и очарование цыган, танец стал называться
румба гитана.
Булерия -
весёлый, радостный и зажигательный танец, характерной чертой которого является
чрезвычайно быстрый ритм. Традиционным элементом этого танца является
образованный певцами полукруг, из которого они друг за другом выходят для
исполнения танцевальной части музыкальной пьесы. Булерия — один из немногих танцев
фламенко, в котором допускаются экспрессивные выражения радости. Однако,
несмотря на всю свою эксцентричность, булерия считается одним из сложнейших тпнцев
фламенко как для певцов с гитаристами, так и для танцоров.
Булерия обеспечивает
огромные возможности для импровизации танцовщикам, певцам и гитаристам, этот
стиль очень гибкий ритмически и открыт для внезапности, спонтанности и
мелодических изменений. Кантаор булериас - это импровизатор, способный сплести
воедино самые разные мелодии, в булериас -  отзвук всех песен Андалусии. Здесь
можно услышать и алегриас, и фандангильо, и солеарес. Хотя это песни живые,
веселые и полные бурных эмоций, в них проскальзывают нотки печали, свойственные
солеарес.
Булерия - это живая
грация цыганского юга Андалусии. Сначала единственным предназначением этого
пения был аккомпанемент танцу, и оно подчинялось строгому ритму. Позднее
кантаоры усложнили булерию и придали ей большую ритмическую гибкость.
Ускоряющийся ритм делает
этот стиль более подходящим для халео (jaleo) и пальмас (clapping), по
сравнению с другими стилями. Часто булерас используется для концовок в других
стилях, в основном, в солеа (solea). Кроме того, булерией часто заканчиваются
вечеринки фламенко: все встают в полукруг, в центр сцены выходят танцоры по
одному, чтобы исполнить часть булерии.
Алегриас,
 в большинстве своих версий особенно праздничный танец. Характеризуется своим
динамизмом, грацией, плавностью. Алегриас могут танцевать представители обоих
полов, хотя он больше подходит для женщин. В алегриас вводится силенцио
(silencio) - часть, которая играется в миноре. Для одной из частей алегриас
особенно характерны волнообразные движения тела и изящные движения рук. Также
для алегриас характерны яркие эскобильи (танцевальные шаги, которые напоминают
широкое движение метлы). Алегриас танцуют в яркой одежде, может использоваться
манильская шаль, манипуляции с которой требуют особой техники.
Хота
является испанским народным танцем. Происхождение она ведет с провинции Арагон
на севере Испании, где она появилась еще в 18-м веке и, по сути, является с тех
пор национальным народным танцем Арагона. Слово "Хота" происходит от
латинского и означает "скачок", что и описывает оживленные,
скачкообразные движения танца.
Многие из жителей Арагона
имеют иберийское происхождение, и на эту часть страны имеют большое влияние
мавританские традиции, следовательно, некоторые говорят, что происхождение
танца является, по сути, мавританским. Тем не менее, существует множество
различных вариаций танца в зависимости от региона, так, например, в Валенсии,
Кастилии, Наварре, Кантабрии, Астурии, Галисии и Мурсии - везде танцуют хоту,
но в каждом регионе она немного отличается.
Танец визуально очень
радует глаз - танцоры практически всегда одеты в традиционные местные костюмы,
музыка сопровождается кастаньетами. Мужчины и женщины танцуют обычно попарно. В
классическом варианте, Хота - скорее, театральная постановка с танцорами, в
более экстравагантных костюмах. Тем не менее, танец в таком виде практически не
используется в менее формальных, повседневных условиях.
Танец также
распространился в испаноязычных странах — к примеру, в Парагвае в городе Пилар
проходит ежегодный фестиваль города, ключевое событие которого — танец хоты.

Первоначально, арагонская
Хота была довольно сложным в исполнении танцем. Кастильский вариант танца -
гораздо быстрее классического, но при этом более спокойный, в общем. Во время
испанского колониального периода на Филиппинах, Хота была привнесена даже на
Филиппины и филиппинцы переняли этот танец, сделав из него свою версию, в
которой сочетается испанская и филиппинская хореография и музыка.
Как и любой танец, хота
постепенно развивается в течение долгого времени и до сих пор продолжает
изменяться, однако, это происходит главным образом из-за сложности танца. К
концу 19-го века хота стала гораздо более хореографической и даже
использовалась в кинофильмах и фестивалях. Есть много современных видов танца
хота, которые исполняются многочисленными фольклорными коллективами.

Наиболее известные в России виды испанского танца

Фламенко

Фанданго

Румба
  фламенко

Танго

Пасодобль

Малагенья

Сардана

Болеро

Хота

Севильяна

Сарабанда

Алегриас

Сегидилья

Фарррука

Солеа

Панадерос

 Качуча

Булерия

Гуахира

Мунейра

Таранто

Замбра

Бамбас

Бамбера

IV. Характерные
черты испанского танца
Современный испанский
танец возник в первой половине 20 века. Его отличительная особенность –
гармоничное единение танца, пения и музыки. Танец сопровождается живым пением,
часто в исполнении самих танцоров.
Сравнивая фламенко с
балетом, испанская танцовщица Сюзана говорила о том, что в отличие от балета,
во фламенко никто не заканчивает танцевать рано, в этом искусстве нет
возрастного ценза. И во фламенко танцуют не потому, что поднят занавес или
объявили номер, а потому, что “я хочу сейчас!”, потому что возникает внутренняя
потребность. Спонтанность танцора и то, как певец интерпретирует
слова, гарантирует, что никакие два спектакля не будут одинаковыми, и если они
будут такими, то это будет новая тенденция современного фламенко, которая мало
чем напоминает аутентичную версию. то часто глубокий и
трогательный опыт, количество эмоций и страсти, отображаемых этими горячими
артистами фламенко, будет то, что вы будете помнить долго после того, как вы
вернетесь к своей обычной повседневной жизни после того, как ваш отпуск
закончился.
Сама сила и мощь движет
байлаором, когда захватывающие ритмы, сплетённые вокруг песни, проникают в его
сердце, в этот момент исполнитель отпускает инстинктивную рутину дня и
оставляет на импровизированной сцене всепроникающее чувство изящества и
достоинства во всем.
Общий образ испанского
танца - это цвет, романтика, страсть и одинокая фигура матадора на арене для
боя Быков, мыса и меча под палящим солнцем.
Фламенко был окутан
тайной в течение многих лет, и только в последние годы становится всё более
известным, но не до конца понятым..
Байлаор,
исполняя фламенко рассказывает свои истории об таинственной красоте испанских
провинций, пропитанных романтикой и фольклором, о жизни своего народа, о его
чувствах и перживаниях.
V. Рост
популяризации фламенко во всем мире
Сейчас этот танец
популярен не только в Испании, но и во всем мире. Достоянием
широкой публики фламенко становится с появлением специальных артистических
кафе, cafe cantante, в которых выступают исполнители фламенко.
Для большинства людей,
которые посещают Испанию, стать свидетелем живой магии фламенко, является
абсолютно обязательным.
Большой вклад в развитие
роста популярности испанского танца внёс испанский кинорежисёр Карлос Саура,
который снял танцевальные фильмы: Кармен (1983, драма, мелодрама), Колдовская
любовь (1986, драма, музыка), Танго (1998, драма), Фламенко (1995,
документальный, музыка), Кровавая свадьба (1981, музыка), Фламенко, фламенко
(2010, документальный, музыка), Севильяны (1992, музыка).

Многие
звёзды шоу-бизнеса мировой величины, вдохновлённые фламенко, наполнили свои
концертные номера и видеоклипы музыкально-танцевальным колоритом фламенко.
Среди самых ярких имён: Дидюля, Мадонна, Шер, Дженифер Лопез, Шакира.
VI. Праздники Испании.

Ежегодно,
в апреле, на Пасхальной неделе,  стартует традиционный народный фестиваль
Севильская
ярмарка. Ярмарка начинается в полночь понедельника и длится до воскресенья.

Подготовка к ярмарке
начинается заранее, ведь всю неделю народ предается веселью: музыка, песни и танцы
до упаду — и днем и ночью.
Праздник открывает парад
конных повозок и наездников, за которыми следуют празднично разодетые жители
города. Шествие движется к площади Пласа-де-Торос, а затем на арене начинается
коррида, которая входит в ежедневную программу мероприятия и считается гвоздем
сезона.
Как возникла ярмарка? Все
началось в 1847 г., когда находчивые жители Севильи придумали расширить границы
обычного рынка по продаже коров и лошадей и привнести в это событие испанское
веселье. Королеве Изабелле II эта идея пришлась по душе, и она благословила
проведение первой ярмарки, которая с тех пор стала ежегодной и обросла
традициями.
Фестивали танца в Испании
проходят повсеместно. Наиболее именитыми считаются мероприятия, проводимые в
Кадисе, Севилье, Гранаде, Кордове, Барселоне и Мадриде. Каждое из них имеет свою
специфику, стиль, традиции.
Ещё одним из самых
авторитетных фестивалей можно назвать Bienal de Flamenco. Годом основания
считается 1980. Проводится он в Севилье раз в два года и пользуется большой
популярностью среди поклонников самого жизненного танца в мире. Здесь можно как
насладиться профессиональной работой актрис, так и послушать
виртуозов-гитаристов.
Увидеть красочное шоу
можно не только на международных слетах профессионалов. Большинство кафе и
ресторанов могут предложить вам провести вечер за уютным столиком, наслаждаясь
переливами испанской гитары и сопереживая судьбе исполнительницы танца.

VII.
Заключение
Испанская культура,
необычайно богата на историю! Танец, музыка, пение, рассказ - не разделимы в
этом искусстве, поэтому оно всегда будет находить всё новых и новых
поклонников. Ограничивать себя сроками в данном проекте, как выяснилось - не
возможно, так как каждый раз узнавая что то новое о многопонятийном фламенко,
понимаешь, что только приоткрыл завесу знаний, что «многое» ещё впереди….

Электронные ресурсы
проекта:

http://www.flamenco-nn.ru/about-flamenco;
http://vissage.ru/sovremennye-khudozhniki/renata-domagalska;
https://shkolazhizni.ru/culture/articles/26780/;
https://natanina.livejournal.com/10190.html;
http://www.2photo.ru/ru/post/22822;
https://www.liveinternet.ru/tags/стихи%20о%20фламенко;
http://blog.i.ua/community/1952/1399681/;
http://www.andalucia.com/flamenco/dancers/antonioelpipa.htm;
https://www.deflamenco.com/conciertos-flamenco-en-sevilla.html;
http://nomadeskultur.com/artistes/;
https://elartedevivirelflamenco.com/bailaores219.html;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гарсиа_Лорка,_Федерико;
https://www.liveinternet.ru/users/5078900/post361772121;
https://sanna-ok.livejournal.com/377901.html;
https://www.youtube.com/watch?v=ovvBJPDtZAk;
http://www.flamenco-nn.ru/;
https://studfiles.net/preview/4258631/;
https://svistanet.com/hudozhniki-i-art-proekty/kartini-i-zhivopis/pro-zhenshhin-ispanii-xudozhnik-ricardo-sanz.html;
https://shkolazhizni.ru/culture/articles/26780/;
http://www.newlookmedia.ru/?p=24137
http://www.newlookmedia.ru/?p=49737
http://www.matrony.ru/flamenko-tanec-zhizni/
http://www.spletnik.ru/buzz/calendar/24412-kalendar-spletnika-printc-flamenko-khoakin-kortes.html
https://clib.yar.ru/wp-content/uploads/2015/12/flamenko-1.pdf
https://rg.ru/2006/02/21/flamenko.html
http://apsara-journal.ru/dance/flamenko/
http://www.newacropolis.ru/magazines/2_2001/Ogon_flamenko/
http://www.fassen.net/video/gXz61ay1KvQ/
http://chel.mk.ru/articles/2016/10/12/shkola-flamenko-larisy-khorvat-
otmechaet-desyatiletniy-yubiley.html
http://argumenti.ru/culture/2016/11/473713

http://lady.webnice.ru/blogs/?v=302

https://dolcegabbana.livejournal.com/365611.html

https://yandex.ru/search/?text=Sara%20Baras&clid=2270457&banerid=0500000134%3A58cd6fce6bf18b00196e8e1d&win=271&lr=194

https://ru.wikipedia.org/wiki/Барас,_Сара
https://ok.ru/video/10391980667

http://www.flamenco-nn.ru/famous-bailaores-19-20

http://www.manwb.ru/articles/arte/dance/Flamenko_JulMoroz

http://music-gazeta.com/article/4583/

https://www.vivaespana.ru/viewers/stars/2/

http://www.proza.ru/2011/02/10/1108

https://ria.ru/video/20110514/374492256.html

http://lightsoundnews.ru/news/oborudovanie/koroleva-flamenko-sara-baras-v-london/

http://flam.ucoz.ru/forum/2-9-1

http://bla-bla-dance.ru/novosti/vozvrashhenie-korolevy-flamenko.html

https://www.liveinternet.ru/users/jasie/post150866857/

http://www.saratov.strana-krasoty.ru/dance/item/54-flores-del-sole-teatr-tanczev-flamenko.html

https://tonkosti.ru/

https://www.youtube.com/watch?v=G6_cpjrTU44

https://www.youtube.com/watch?v=UEaFikv9oV8

https://www.youtube.com/watch?v=fnQPZGc8VhI

https://www.spain-holiday.com/Seville-city/articles/seville-feria-de-abril

https://www.youtube.com/watch?v=X50M7joFrzA

https://www.youtube.com/watch?v=uolua3VznrM

https://www.youtube.com/watch?v=6YLBB1IvCrs

https://tonkosti.ru/
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=VelucAD7Kic

https://www.youtube.com/watch?v=ojPxA54zLPI
https://www.youtube.com/watch?v=a1PiyuXyr7I
https://www.youtube.com/watch?v=GjPiaVGJGyk

https://www.youtube.com/watch?v=hVITx3lXpNY

https://www.youtube.com/watch?v=o2pa8x4YUQk

https://www.youtube.com/watch?v=Z6jrlL3JPfI

https://www.youtube.com/watch?v=egi5P5j5WaM

https://www.youtube.com/watch?v=nb64GJdTyZ8

https://www.youtube.com/watch?v=VCAOlUVvJRI

https://www.youtube.com/watch?v=hC6CMgwUgfU

https://tonkosti.ru/
https://yandex.ru/search/?text=фестиваль%20фламенко%20в%20испании%202018%20год&lr=194&clid=2270457&win=271

https://www.youtube.com/watch?v=4J0DQ-YEDgg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗАГАДКА ПОПУЛЯРНОСТИ ИСПАНСКИХ ТАНЦЕВ ВО ВСЁМ МИРЕ.docx

alt: С капризною индивидуальностью

alt: Сулоага (1922-1923), Рикардо

alt: Фанданго . Этот испанский танец, название которого произошло от португальской народной песенки, зародился в области

alt: Сама сила и мощь движет байлаором, когда захватывающие ритмы, сплетённые вокруг песни, проникают в его сердце, в этот момент исполнитель отпускает инстинктивную рутину дня и…

alt: Электронные ресурсы проекта: http://www

alt: Барас ,_ Сара https://ok.ru/video/10391980667 http://www

intro: Творческая работа учащихся 6 класса

tags: #фламенковживописи

tags: #Загадкапопулярностииспанскихтанцев

tags: #стихиотанце

tags: #испанскийтанец

tags: #магияфламенко

tags: #танецвживописи

title: Творческий проект на тему: «Загадка популярности испанских танцев во всем мире»


extracted_text:
Конспект по
развитию речи для 2 младшей группы на тему «Чтение сказки «Колобок»
1.Цель : Познакомить детей с русской
народной сказкой «Колобок», приобщение к устному
народному творчеству, продолжать приучать детей внимательно рассматривать
иллюстрации в книгах.
2.Задачи :
-развитие связной речи и обогащение словарного
запаса детей;
-развитие внимания и памяти детей;
-воспитание к русским народным сказкам ;
-развитие умения описывать увиденное.
3.Тип занятия: комбинированное.
4.Форма занятия :чтение-обсуждение.
5.Продолжительность: 15 минут.
6.Возраст обучающихся: 3-4 года.
7.Оборудование и материалы: книги со сказкой «Колобок» разных
художников, игрушка колобок.
8. Методы и приёмы:
-словесный: чтение сказки, рассказы
детей, беседа;
-наглядный: рассматривание иллюстраций.
9. Структура занятия.
1. Вводная часть Проверка готовности детей к занятию (внешний
вид, собранность внимания) 1 минута
2. Основная часть Организация детского внимания (сюрпризный
момент), чтение сказки и рассматривание иллюстраций в
книгах. 10 минут.
3.Окончание занятия Подведение итогов: описание сказки детьми
по мнемотаблице и оценивание участия детей. 4 минуты
10. Ход занятия
1. Вводная часть.
Стулья в группе поставлены полукругом, дети
сидят на стульях.
2. Основная часть.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель открывает и задаёт
детям загадку:
-Из муки он был печён,
На сметане был мешён,
На окошке он студился,
По дорожке укатился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел. Кто же это?
-Правильно. Это колобок. (Воспитатель
показывает игрушку-колобка).
-А кто знает сказку про нашего колобка?
-Давайте вместе прочтём сказку про нашего гостя,
я думаю ему будет приятен наш интерес.
Воспитатель читает сказку, стараясь передать
эмоции.
-Устали? Давайте немного отдохнём и поиграем ручками. Повторяйте
за мной.
Пальчиковая игра:
-Быстро тесто замесили (раскрываем и закрываем ладошки,
-На кусочки разделили (имитируем отщипывание,
-Раскатали все кусочки (трём ладошку о ладошку)
-И слепили колобочки (показываем 2
кулачка)
-А теперь давайте подойдём к столу. Что на нём лежит?-Книги.
-Правильно, книги о нашем герое. Давайте посмотрим как
изобразили колобка разные художники. (Дети рассматривают
книги с изображениями колобков.)
-Какой колобок вам понравился больше и
почему?
Дети отвечают и описывают.
3. Окончание занятия.
-Иллюстрации мы посмотрели, рассказали чем
нам понравились колобки, а теперь по картинкам в наших книгах
давайте повторим сказку.
Далее воспитатель мягко даёт оценку участия каждого ребёнка.
Дети по желанию рассказывают сказку.
12. Литература.
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду.
Вторая младшая группа.»-Издательство :Мозаика-Синтез,2014.
Дошкольная педагогика (под ред. В. И. Логиновой и П.
Г. Саморуковой).- М.:Просвещение,1988.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Индивидуальная работа
Вычислите:

file_name: помощью формул сокращенного умножения   Индивидуальная работа -1урок.docx

alt: Индивидуальная работа Вычислите:


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника
для старшей группы «Как Осень грибы украла»2022год

Цель: Создание у детей
радостного настроения, эмоциональной отзывчивости, развитие интереса к
окружающему миру.
Задачи:
-
Совершенствовать музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы,
упражнения, игры.
-
Закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения.
-
Закреплять и расширять знания детей о приметах осени.
-
Развивать творческое воображение, память, внимание, речь.
-
Формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность,
готовность оказать помощь через игры, инсценировку.
-
Воспитывать любовь к природе, трудолюбие.
Действующие
лица:
Взрослые: Ведущий, Осень, Гриб Боровик, Пугало.
Дети: Мальчики -грибы, грибок Боровичок, Дождик.

Выходят
3 ребёнка, читают стихи
1: Посмотрите,
сколько света.
И
улыбок, и гостей.
Это
добрая примета,
Значит
праздник у дверей.

2: Заглянул сегодня
праздник в каждый дом,
Потому
что бродит осень за окном.
Заглянул
осенний праздник в детский сад,
Чтоб
порадовать и взрослых, и ребят.

3: Ветерок осенний, подуй веселей.
В
хороводе листья закружи смелей.

Дети
заходят в зал с осенними листочками,
исполняют танец.
Танец
«Листик-листопад»
После
танца дети убегают на стульчики. Выходят
три ребенка.

Ведущая:
Здравствуйте,
гости! Здравствуйте, дети!
Следом
за летом осень идет,
Желтые
песни ей ветер поет.
Красные
под ноги стеллит листву,
Белой
снежинкой летит в синеву.
Ну
где же Осень золотая?
Вот
загадка, вот секрет.
Мы
тут песни распеваем,
А
ее всё нет и нет.

Трое
детей:
1: Грустная картина
за окном-
Листья
опадают, а мы осень ждём.
Приходи
к нам, Осень,
приходи.
И
с собою радость приноси.

2: Журавли на юг
летят,
Здравствуй,
здравствуй, Осень.
Приходи
на праздник к нам
Очень,
очень просим.

3: Здесь мы праздник
радостный
Весело
встречаем,
Приходи,
мы ждём тебя
Осень
золотая.
Дети
убегают на стульчики.

Под
музыку, в зал под музыку входит Осень.
Осень: Вы обо мне? А
вот и я! Здравствуйте, мои друзья.
Я
пришла на праздник к вам петь и веселиться,
Я
хочу со всеми здесь крепко подружиться.

Ведущая: Мы на празднике
все вместе
Славно
время проведём.
Чтобы
было веселее,
Нашу
песню запоём.

Песня «Потому
что осень»Т.Бокач- альбом-9 «Ах, эта осень»Т.Бокач

Ведущая: А сейчас, вокруг Осени вставайте, и в задорную игру поиграйте.
Осень: Выходи-ка в
круг, детвора! Ждет вас веселая игра!
Мы
с вами в лес сейчас пойдем, да грибочки
соберем!

Игра
«Меж еловых мягких лап»
Дети стоят в кругу, ведущий в центре круга Меж еловых мягких лап,         -вытягивают вперед пр.руку,затем левуюДождик кап, кап, кап.              -  хлопают по коленям 3 раза
Где сучок давно засох,             - присаживаются
на корточки
Серый мох, мох, мох!                   -сжимают и разжимают кисти рукГде листок к листку прилип,       - 1 раз хлопнуть в ладоши на слово "прилип"Вырос гриб, гриб, гриб!                - медленно поднимают руки над головой "шляпка гриба"Кто нашёл его, друзья?Это я,я,я!                                        -показывают каждый на себяДогоню сейчас тебя!                   - дети убегают, ведущий догоняет

Пока
дети усаживаются на стульчики, выставляются «пеньки», на которых спят мальчики Грибы.
Осень:
Посмотрите-ка,
ребята, здесь опята и маслята.
Спрятались
на пенечках и уснули.
Осень снимает с мальчиков Грибочков шапки и уходит из зала.

Под
веселую музыку выходит Гриб Боровик.
Гриб Боровик:
Долго
по лесу плутал
И
лукошко потерял,
Песню
про грибы услышал
И
на вас, ребята, вышел.
Здравствуйте,
мои друзья,
Узнаете
вы меня?

Ведущая:
Ты
же гриб Боровик!
И
красив ты, и велик!
В
толстой шапке набекрень,
Ножка
толстая, как пень.
Гриб Боровик обращает внимание на спящих мальчиков Грибочков, будит.

Гриб Боровик:
А
это что еще за чудо?
Что
это с вами? Где ваши шляпки?
Мальчики
Грибочки просыпаются.
Ощупывают свои головы, удивленно разводят руки.

Мальчик
грибок 1: Эй, ребята, что за шутки?
Мальчик
грибок 2: Где наши шляпки?
Мальчик
грибок 3: Где нам их теперь искать?
Гриб Боровик: А есть у меня в
лесу дружочек-грибочек Боровичок.
Он
нам подскажет, где найти ваши шляпки, пойдем к нему!
Шагают
друг за другом под «Марш грибов» М.Басовой по кругу  и останавливаются с
местом, где сидит мальчик с бородой - гриб
Боровик, который читает газету.

Все
вместе:
Здравствуй, грибок Боровичок,
как здоровье, старичок?
Грибок Боровичок (мальчик):
Мое
здоровье хоть куда! Мне и годы не беда!
Вот
смотрю на вас, смотрю и ничего не пойму…
Кто
вы такие?
Мальчик
Грибок 1: Мы грибы
лесные, мы несчастные такие!
Мальчик Грибок 2:
Пока мы крепко спали, наши шляпки куда-то пропали!
Мальчик Грибок 3:
Какие мы теперь грибы без шляпок?
Грибок Боровичок (мальчик): Ай, ай, ай! (держится
за голову и качает ею).
Вам
нельзя без шляпок, так вы просто похожи на ребяток!
Скорее
к дождику спешите, его о шляпках вы спросите.
Дождик
везде бывает, может он о шляпках знает.
Гриб Боровик: Спасибо, грибок Боровичок! Пойдем к
дождику.

Звучит
музыка, выбегает Дождик, кружится по залу.
Гриб Боровик: Дождик, дождик,
подожди. Ну, постой хоть маленечко!
Дождик: Здравствуйте, мои
друзья! Чем могу помочь вам я?
Мальчик грибок 1:
Мы грибы лесные, мы
несчастные такие!
Мальчик Грибок 2:
Пока мы крепко спали, наши шляпки куда-то пропали!
Мальчик Грибок 3:
Какие мы теперь грибы без шляпок?
Дождик:
Что
ж, приду к вам на подмогу.
Покажу
вам путь, дорогу.
Но
сначала меня повеселите!
Поиграйте,
попляшите!
Гриб Боровик: Что ж, спасибо
тебе за помощь!
Ну,
а теперь, дождик, садись –
Нашему
танцу ты удивись!

Танец
девочек «С зонтиками»

Гриб Боровик: Дождик, дождик
ты скажи
Куда
теперь то нам идти?
Дождик: Есть у меня один
дружок, в огороде пугает сорок
К
нему скорее вы спешите и помощи у него просите.
Дождик
убегает.

Грибы под «Марш грибов» идут дальше по кругу.
Звучит
музыка, выходит грустное Пугало.
Гриб Боровик: Уважаемое
Пугало, здравствуйте! Помоги ты нам несчастным!
Пугало:
Не
может быть! Ведь самое несчастное существо в мире – это я! (плачет)
Гриб
Боровик: Не плачь, Пугало, мы тебя развеселим!
Хоровод
«Как растут грибы» А. Евтодьевой- сб. «Что такое осень»Евтодьевой

Гриб Боровик: И всё-таки,
уважаемое Пугало, нам без Вашей помощи не обойтись! Помогите нам! Ведь когда
другому помогаешь, сразу так на душе приятно! (Гладит свое сердце)
Пугало: Ладно,
рассказывайте! Что у вас случилось?
Мальчик грибок 1:
Мы грибы лесные, мы
несчастные такие!
Мальчик Грибок 2:
Пока мы крепко спали, наши шляпки куда то пропали!
Мальчик Грибок 3:
Какие мы теперь грибы без шляпок?
Пугало: Правда- то! Я-
Пугало огородное. Конечно, одет не по моде я,
Весь
век стою как на часах, на птиц я нагоняю страх.
А
со шляпками помочь можно. Вот только вы мне скажите – все ли вы грибы знаете?
Дети: Да!
Пугало: Это мы сейчас
проверим! Вы сначала про грибы загадки
отгадайте,
а после я вам может и расскажу и покажу где шляпки ваших грибочков.
1.Ходят
в рыженьких беретах, осень
в лес приносят летом.
Очень
дружные сестрички – золотистые. (лисички)

2.Кто
в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Ты
их бери, не мешкай, ведь это –. (сыроежки)

3.Возле
леса на опушке,
Украшая
тёмный бор,
Вырос
пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый
… (мухомор)

4.Я
в красной шапочке расту
Среди
корней осиновых.
Меня
увидишь за версту -
Зовусь
я - … (подосиновик)

Пугало: Молодцы, ребятки,
отгадали все загадки.
Пугало
я огородное, одинокое (грустит)
Всё
вокруг меня птицы, да птицы.
Иногда
мне скучно бывает, может кто же со мной поиграет?
Ведущая: Мы и поиграем!

Игра
«Пугало»
Пугало
стоит в центре с обручем в кругу.
Дети берутся за руки водят хоровод со словами:
«Стоит пугало в саду, у народа на виду,
Пугало не скучай, лучше с нами поиграй».
Дети по очереди проползают в обруч.

Гриб Боровик: Пугало, ну куда
же нам идти? Где же шляпки нам найти?
Пугало
(к
детям):
Овощи сюда бегите, да грибочкам
помогите!

«Овощная
песенка»А.Евтодьевой- см. сб. «Золотая пора»
Пугало: Овощи себя вы
показали, а шляпки грибные вы не
видали?
Может
скажет нам капуста, морковь, салат?
Овощ
ребенок:
Здесь помочь вам каждый рад!
Но
мы шляпок не видали, и о шляпках не слыхали!
Мальчики грибы:
Ох, мы несчастные! Где наши шляпки прекрасные!
Пугало: Прошу, Грибочки, не грустите.
Вы
лучше Осень позовите!
Осень
много знает, видит.
Она
вам обязательно подскажет.
Ну,
а мне, друзья, пора! До свиданья, детвора! (уходит)
Ведущая: Позовем, детки, Осень?
Вместе
с детьми:
Осень, Осень, в гости просим!

Под
музыку выходит Осень.
Осень: Не обижайтесь на
меня, немного пошутила я. Вот ваши шляпки.
Надевайте!
Носите. Не теряйте!
Гриб Боровик: Ура! Праздник в
разгаре! Игры, смех!
Музыка
зовет нас всех.
Осень: А ну, ребятки,
выходите и свой танец покажите!

Танец
парами «Веселый танец»А. Евтодьевой- см. сб. «Танцевальные обучалочки».

Гриб Боровик: Как я рад, как я
рад!
Что
пришел к вам в детский сад.
С
вами я друзья прощаюсь
В
лес осенний возвращаюсь!
Осень: Ну и мне пришла
пора прощаться!
В
лес осенний возвращаться.
Вас
за все благодарю- угощение вам дарю!(отдает в корзине угощение)
Всем
я вам желаю быть здоровыми, друзья!
До
свиданья, детвора!
Осень и Гриб Боровик уходят.

Ведущая: Все что знали и
умели
Станцевали
и пропели.
Наступил
и час прощанья,
До
свидания! До свидания!

file_name: Как Осень грибы украла(ст.гр.) 2022г..docx

alt: Все вместе: Здравствуй, грибок

alt: Гриб Боровик : Пугало, ну куда же нам идти?

intro: Сценарий предназначен для детей старшей группы детского сада. Взрослые исполняют роли Осени, Гриба и Пугало. В начале праздника Осень снимает с грибов шляпки и уходит. Гриб Боровик с грибами идут  искать свои шляпки. На пути они встречают Дождик, Пугало, Овощи. В конце праздника Пугало предлагает позвать Осень, которая отдает грибам шляпки

title: Сценарий праздника "Как осень грибы украла"


extracted_text:
Системно-деятельностный подход  как фактор
индивидуализации обучения учащихся с ОВЗ швейному делу
Паксянова Е.К.
ГБОУ СО «Школа АОП № 1
г.Саратова»

В
настоящее время система образования нацелена на формирование у школьника
потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм
деятельности, применения полученных знаний на практике, способности и
готовности к труду. Стремление к максимальному учету возрастных
и индивидуальных особенностей ребенка получает все большее распространение.
Системно-деятельностный подход направлен на
развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а
также позволяет значительно упрочнить знания и  создать  благоприятные условия
для их разноуровневой подготовки.
Задачей
системно-деятельностного подхода является насыщение личностными смыслами
педагогического процесса как среды развития личности, социализации и адаптации
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни. Отличает систему обучения то, что в ней упор
делается на зону ближайшего развития. Работа ученика с учетом зоны ближайшего
развития способствует актуализации знаний, саморегуляции и планирования
собственной деятельности в условиях контроля и помощи со стороны учителя.
При
реализации этого подхода, в первую очередь изменяется тип взаимодействия
«учитель-ученик». От командного стиля учитель переходит к сотрудничеству, ориентируясь
на анализ  результатов  деятельности ученика, что в свою очередь ведет к
индивидуализации обучения. Важно, что учитель  не только дает
знания, но и создает оптимальные условия для развития личности учащихся. В
итоге ученик  не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя,
а сам активно участвует в каждом шаге обучения – анализирует способы выполнения
задания, определяет причины ошибок. Чувство свободы выбора делает обучение
сознательным, продуктивным и более результативным.  Обучающиеся
 различаются по темпераменту и характеру, по темпу выполнения работы и
мотивации. Это обусловлено сочетанием основного и
сопутствующих дефектов, а также их глубиной.
Значительные
различия между отдельными учениками внутри школьного коллектива требуют от учителя
постоянного изучения особенностей их развития. Применительно к трудовому обучению  приняты 3 группы
свойств, соответствующих целевой, исполнительной и энергетической сторонам
учебно-трудовой деятельности.
Целевую сторону характеризуют свойства, отражающие
процессы усвоения заданной цели, ориентировка в задании, планирование
предстоящей работы.
Исполнительная
сторона включает свойства, характеризующие
процессы реализации планов: выполнение практических работ, сформированность
правильных приемов, навыков и умений, а также  самоконтроль.
Энергетическая
сторона охватывает свойства, характеризующие активизацию
нервной системы учащихся: эмоции, способности к волевому усилию, степень
утомляемости, выносливость,  уровень работоспособности учащихся.
Индивидуальные
особенности учащихся могут быть определены путем комплексной оценки, которая
отражает  деятельность  по трем направлениям анализа.  На основании
этого я сформировала таблицу комплексной оценки деятельности учащихся, которая
позволяет выявить слабые стороны в усвоении учебного материала и организовать
работу с этими детьми в нужном направлении.
При работе с
сильными учащимися я с постоянно увеличиваю содержание учебного материала. Со
слабыми учащимися  провожу индивидуальную работу, помогая им справляться с заданием. Часто задания делю на 2 части: обязательную и
желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь, выполнить обязательную
часть, а сильным - выполнить и дополнительную.
Причиной
недостаточной самостоятельности обучающихся являются затруднения при
ориентировке в задании, анализе образца, понимании инструкции, привлечении
своего прошлого опыта к решению данной задачи, планировании трудовой
деятельности (определение последовательности операций и приемов работы),
самоконтроле и взаимоконтроле. На занятиях стараюсь развить умения и навыки
обучающихся, вселить уверенность при выполнении тех или иных операций, создать
ситуацию успеха для каждого ребенка,  научить видеть результаты своей работы.
В
своей работе я использую дидактический материал, различающийся по содержанию,
объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий. Например,
при изучении темы «Запошивочный шов», который в дальнейшем используется при
пошиве  ночной сорочки, пижамы, я использую пооперационно-технологические
карты (основную и индивидуальные), план работы, образец изделия. При
необходимости, помогаю слабым ученикам выполнять задание, что приводит к
осмысленному завершению работы. После того, как учащиеся научились выслушивать,
повторять и запоминать характеристику изделия, осуществляю переход к следующему
этапу обучения,  когда анализ изделия проводится в групповой беседе, причем
постепенно уменьшаю свою помощь в определении характеристик изделий. Необходимы
в работе пооперационные карты, которые облегчают работу над заданием (например карта
обработки накладного кармана и обработки срезов подкройной обтачкой). Эти карты
служат основой для различных заданий. Можно предложить детям составить план
работы над изделием пользуясь только технологической частью карты. Или
установить правильный порядок работы над изделием, используя названия операций.

На
уроках поддерживаю каждый самостоятельный шаг учащихся, приучаю их к
усидчивости и аккуратности, поощряю естественное стремление к творчеству.
Значительную роль в
процессе обучения играет внеклассная работа. На занятиях кружка девочки
выполняют различные изделия (вышивка гладью и крестом, мягкая игрушка и др.).
Регулярно организуются выставки работ учащихся.  Лучшие работы принимают
участие во всероссийских и международных дистанционных конкурсах авторской
игрушки. По итогам конкурсов девочки награждены дипломами за  I,
II и III
место.
Еще одной формой  работы
является проведение внеклассных мероприятий «Праздник труда», «Умелые руки не
знают скуки», которые проводятся в форме соревнований двух команд. При
прохождении конкурсов   учащимся предлагаются различные задания. К участию в
мероприятиях  я привлекаю  не только сильных учащихся, но и тех, детей, которые
испытывают значительные трудности  в обучении. Для них это является
дополнительным стимулом и знаком положительной оценки их деятельности. Итогом
этой работы является проведение летней трудовой практики и выпускного экзамена.

Таким образом, деятельностный
подход означает, что в центре обучения находится личность, её мотивы, цели,
потребности, а условием самореализации личности является деятельность,
формирующая опыт и обеспечивающая личностный рост.

Список  литературы.
1.     Байбородова
Л. В. Серебрянников Л. Н. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.:
Методическое пособие.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
2.     Лопанова
Е. В., Рабочих Т. Б. Личностно- деятельностные технологии обучения: Учебно -
методическое пособие. Омск. ОмГПУ, 2004.
3.     Павлова
М. Б., Питт Дж., Гуревич М. И., Сасова И. А. Метод проектов в технологическом
образовании школьников: Пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2003.

file_name: Системно-деятельностный подход.docx

alt: В итоге ученик не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения – анализирует способы выполнения задания, определяет…

alt: Байбородова Л. В. Серебрянников