extracted_text:
СЕМИ
ГНОМОВ
РА
ВИТ ; И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ОТ

Родительская
страничка

о
Искусство воспитания
Дошкольное детство — это самый
удивительный период в жизни человека. Чем меньше ребенок, тем больше открытий и
достижений дарит ему каждый прожитый день. Шаг за шагом малыш открывает для
себя этот удивительный мир. Но что важно — «шагают» все, как говорится, в одном
направлении, то есть у всех детей прослеживается единая последовательность
развития основных умений и навыков. Например, в плане двигательных умений:
кто-то чуть раньше, кто-то чуть позже, кто-то чуть лучше, кто-то чуть хуже, но
все дети в б месяцев умеют сидеть и начинают ползать, в 7—8 месяцев пытаются
самостоятельно вставать, к году ходить, а к 2 годам уже умеют бегать и прыгать.
В сфере речевого развития прослеживается следующая картина: в З месяца гуление,
в б месяцев лепет, к году ребенок использует несколько (5—20) упрощенных
(лепетных) слов, в период от 1 до 1,5 лет резко возрастает пассивный словарь, с
1,5 лет интенсивно расширяется активный словарь, в 2— 2,5 года ребенок начинает
говорить сначала слова, затем простейшие фразы и предложения, ну а в З года
говорит, что называется, без умолку и задает при этом массу вопросов.
Какой вывод из всего этого можно сделать?
А вывод простой — в каждый период жизни ребенка есть какие-то главные, основные
вершины развития, родителям и воспитателям нужно знать, видеть это и, как
следствие, предлагать малышу именно те игрушки, книжки, игры и занятия, которые
имеют максимальный развивающиЙ эффект для него в данный момент. Более того,
развивающие книги и игрушки следует предлагать с некоторым опережением, когда
те или иные способности только-только начинают зарождаться. Знать, что главное
на данный момент, чем и как нужно заниматься с ребенком — это и есть искусство
воспитания.
 Задача
особо осложняется тем, что на сегодняшний день
существует огромное множество развивающих и обучающих книг для дошкольников,
разобраться в которых трудно даже профессионалу. На наш взгляд, пришло время
расставить некоторые ориентиры и
профессионально помочь родителям в этом вопросе. Именно для этого и была
создана «Школа Семи Гномов».
В «Школе Семи Гномов» предложена
доступная, стройная и эффективная система занятий с ребенком от рождения до
школы, отвечающая современным требованиям дошкольного образования. Важно
отметить, что «Школа Семи Гномов» — это именно система, а не набор разрозненных
изданий. Книги «Школы Семи Гномов» дают ребенку целостную систему знаний,
СООТВЕГствующую его возрастным возможностям.
Семь Гномов — семь цветов радуги — семь
лет жизни ребенка. Каждый год в «Школе Семи Гномов» имеет свой цвет, своего гномика,
своего героя. Например, во всех книгах для детей 1—2 лет синие обложки, синий
гномик, а герой с обложки — это мышонок Шушу. Для каждого года предусмотрено по
12 пособий, в которых мы постарались собрать и систематизировать все лучшие
развивающие занятия для детей данного возраста.
Что дают занятия с этой книгой
Эту книжку лучше всего читать ребенку в возрасте
от года до полутора лет. В это время малыш уже начал ходить, и следующий важный
этап в его жизни — это научиться
говорить.
Когда ребенок начинает ходить, у него
резко возрастают возможности исследовать окружающий мир. Теперь он смотрит
вокруг с высоты человеческого роста и видит больше и
несколько иначе, чем раньше, когда ползал на
четвереньках. В этот период идет
интенсивное накопление пассивного словаря, то есть ребенок понимает все больше
слов, хотя и не может еще их воспроизвести. Если в год ребенок понимает около
200 слов, то к полутора годам он может понимать до 1000
слов и более.
Хотя ребенок еще не говорит, сказать, что он
молчит, тоже невозможно. Понятно, что
ПроДолжение на 3-й стр. обложки

Здравствуй,
МАЛЫШ!
Я — веселый гномик. Я очень люблю синий цвет и всегда
одеваюсь во все синее.
Я прихожу в гости
к маленьким мальчикам и девочкам, чтобы вместе поиграть и почитать.
Давай будем дружить и вместе читать
эту книжку.
А тебя как зовут? Давай напишем здесь
твое имя. (Напишите зДесь имя ребенка крупными печатными бумами.)
Меня зовут
Я учусь в синем классе «Школы Семи
Гномов».

пи-ПИ-ПИ!

Покажи,
где курица?
О Где цыпленок? Как пищит цыпленок?
Как кудахчет курочка? Как кукарекает петушок?
Поощряйте
малыша к звукоподражаниям. Покажите ему, как пищит цыпленок, как кудахчет
курочка, как кукарекает петушок, побуждайте малыша повторять за вами.
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ цыпленок

тяв-тяв!

Кто нарисован
О       на
картинке? Покажи, где большая собака? Где щенок? Как большая собака лает?
(«Гав-гав!») Как щеночек тявкает? («Тяв-тяв!»)
Если в доме есть собака, то спросите: «Где
наша собака?» Подойдите к ней с ребенком, погладьте.
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ шенок

хрю-ХРЮ!

Свинка
большая, а поросенок маленький.
Покажи,
где поросенок? Где его мама? Как поросенок свою маму зовет?
От
1 года до 1,5 лет значительно увеличивается пассивный словарь ребенка — малыш
все понимает, но только пока мало что может сказать.
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ поросенок

Овца
большая,
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
а ее детки — ягнята
— маленькие. Покажи, где овца? Где ягненок? Как ягненок блеет? МАЛЕНЬКИЙ
С
1,5 лет интенсивно увеличивается активный словарь. Ребенок пытается много
говорить, придумывает свои слова, ягненок
часто
спрашивает: «Это что? »

и-
Покажи,
где лошадь?
Где жеребенок?
Как жеребенок маму зовет?
Как
лошадка скачет? (Скок-скок.)
Поощряйте употребление ребенком упрощенных «детских»
слов, таких как «скок-скок». Предложите малышу поскакать как лошадка.
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ
ЖЕРЕБЁНОК
Ослик
очень упрямый,
О но если ему дать морковку, то он
обрадуется и скажет: «Иа-иа!» Покажи на картинке мамуослицу и осленка.
Ближе к 2 годам разговаривать с
ребенком следует уже нормально (не «би-би», а машина). Тогда и малыш плавно
перейдет от своего «детского» языка к обычной речи.
КТО ТАК МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ
осленок
11

п-ГА-ГД!

Покажи, где мама-гусыня?
Где маленький гусенок? Как маленький
гусенок маму зовет? Как мама-гусыня своему сыночку отвечает?
Объясните
малышу, что гуси говорят по-разному: маленький гусенок говорит «га-га-га»
тоненьким голоском, а мамагусыня отвечает «га-га-га» низким голосом.
кто пк маму ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ
ГУСЁНОК

пик-пикј

Покажи, где большая
МЫШКа? Где мышонок? Как мышонок пищит?
Покажи, где у большой мыШКИ хвостик, а где ушки?
Если
есть игрушечная мышка, то нужно сначала показать игрушку, а затем картинку. И
всегда, когда возможно, нужно показывать игрушку наряду с изображением.
КТО пк МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ
МЫШОНОК

КВА-КВА!

Покажи, где большая лягушка? Где
лягушонок? Как лягушонок квакает? Как квакает большая лягушка? Скажи, как
лягушки прыгают. (Прыг-прыг.) Обыграйте с ребенком слово «прыг-прыг»: «Баба
сеяла горох, прыг-скок, прыг-скок! Обвалился потолок, прыг-скок, прыг-скок!»
КТО ТАК МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ
лягушонок
15

ЧИК-чирик!

Покажи, где маленький воробышек?
Где мама-воробьиха?
Как
маленький воробышек маму зовет?
Как
мама-воробьиха ему отвечает?
Как
воробышек зернышки клюет? (Клю-клю-клю.)
Попросите ребенка показать, как воробышек крылышками
машет, как зернышки клюет.
КТО ТАК МАМУ ЗОВЕТ?
МАЛЕНЬКИЙ ВОРОБЫШЕК
Начало
на 2-й стр. обложки
годовалый малыш не может говорить как взрослый,
потому что у него еще не сформирован речевой аппарат, поэтому он
начинает говорить на своем упрощенном, «детском»
, языке. К году ребенок произносит до 20 лепетных слов («дай», «на»,
«мама», «би-би» и т. д.), и в период от 1 до 1,5 лет этих «детских» слов в его
речи становится все больше.
Понятно, что в этот период нужны книги,
которые будут развивать речь ребенка, знакомить его с новыми словами,
стимулировать к звукоподражаниям, к произнесению и использованию в речи
большого количества детских слов. Книга «Это чей голос?» , которую вы держите в
руках, как раз для этого и предназначена.
Как работать с книгой
Задания и примерные воп сы к ребенку даны
на страницах книги. Здесь мы дадим лишь несколько общих рекомендаций.
Когда вы только начинаете читать эту
книжку, то не ждите, что ребенок сразу вступит с вами в диалог. Если ребенок
маленький, то он еще только пытается вас понять. Поэтому задаете ребенку
вопрос: «Где киса?» — и сами же отвечаете и показываете — «Вот киса». Спросили:
«Как киса говорит?» —и сами же говорите — «Мяу-мяу». И так, пока ребенок не
включится в эту игру.
Обычно дети с удовольствием и
многократно готовы читать эту книжку. Они радостно, в ответ на просьбу
взрослого, показывают на картинки, пытаются назвать того, кто
нарисован, и изобразить, кто как маму зовет.
Ребенка ра- дует, что он вас понимает и может с
вами «говорить» , общаться.
Но иногда малыш не хочет читать. Не
будьте излишне настойчивы — если ребенок
не хочет рассматривать картинки, показы-

вать, повторять, значит, не надо этого
делать. Возможно, он устал, или голоден, или
просто

не
в настроении — отложите книжку, почитаете позже, в более подходящее время.
А
может, ребенок просто еще не дорос и не понимает, чего от него хотят. Вернитесь
к книге дней через 10—12, когда проснется
интерес.
 Рассматривайте каждую картинку, пока
у ребенка сохраняется к ней интерес. Описывайте картинку более детально,
например, можно показать, где у котенка хвостик, где
глазик и т. д. Не ограничивайтесь вопросами,
приведенными в книге. Пробуйте задавать любые вопросы, но если
ребенку будет совсем непонятно, то он быстро потеряет интерес.
Картонная
вкладка
В каждой книге «Школы Семи Гномов»
есть картонная вкладка с развивающей игрой или игрушкой. В данную
книгу вложены парные карточки (разрежьте вкладку на карточки)
с изображениями взрослых животных и их детенышей.
Существует множество игр с использованием
этих карточек. Опишем некоторые из них. Главное — выбрать
те, до которых ваш ребенок уже дорос.
Игра «Где собачка? Дай собачку»
Как играть, понятно уже из названия.
Перед ребенком выкладываются карточки с изображениями больших животных (сначала
две, потом несколько). Ребенок по просьбе
взрослого показывает и дает нужную карточку.
Игра «Где маленькая собачка?»
Перед ребенком выкладываются две
карточки, на одной из которых изображено взрослое жи- вотное,
а на второй его детеныш, например, собака и щенок. Ребенок по просьбе взрослого
дает карточку с большой или с маленькой собачкой.
Игра «Где чья мама?»
 Перед ребенком выкладываются все кар-
точки со взрослыми животными. Затем
показываете какую-нибудь карточку с детенышем животного, например, со щенком, и
говорите: «Смотри, маленькая собачка, щеночек, свою маму потеряла.
„Тяв-тяв-тяв”, — плачет щеночек . „Где моя мама? ” Покажи щеночку , где его
мама? Где большая собачка?» Ребенок, если сможет, даст вам карточку с
изображением собаки. Если малыш в затруднении, то сами достаете нужную карточку
и говорите: «Вот его мама, вот большая собачка. Смотри, как обрадовалась:
„Гав-гав! Гав-гав!” (Изображаете лай взрослой собаки.) А вот как щеночек
радуется: „Тяв-тяв-тяв!” (Тоненьким голоском изображаете лай щенка.)

Желаем
успехов Вам и Вашему малышу!

«Школа Семи Гномов» — это комплексная
система занятий с ребенком от рождения до поступления в школу, по 12 красочных
развивающих пособий на каждый год жизни ребенка-дошкольника. Для каждого
возраста свой цвет, свой гномик, свои книги. Так, например, у всех
книжек для детей в возрасте 1—2 лет синие обложки. Семь лет до школы — семь
цветов радуги.
Пособия разработаны в соответствии с
современными образовательными стандартами и будут полезны как родителям, так и
специалистам: воспитателям, методистам, гувернерам.

«ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ. ВТОРОЙ ГОД».
03.06 Руководитель проекта А. Дорофеева
Развитие
и обучение детей от до 2 лет Это чей голос?
Дарья
Денисово
Дизайн серии Д. Гончарова, Л.
Люскин
Художник Д. Гончарова
Художественный редактор Т. ЧИЖКОВО

Компьютерная
графико, верстка Ю. Курылева
Редактор
А. Бывшева
Корректор И.
Васильева

ПОДПИСНОЙ

но   Гномов» можно с любого месяца
  во всех

индекс

почтоВЫХ отделениях
  России.

82913

Книги «Школы Семи Гномов» можно приобрести в
  магазине при издательстве по адресу: 123308, г. Москва, ул. Мневники, д.7,
  корп. 1, тел. 946-2533.

ISBN
  5-86775-170-8

Проезд: м. «Полежаевская», авт. 48, 800, 271,
  остановка МЖК «Атом».
По вопросом оптовых
  закупок обращайтесь в отдел реализации:
(395)
  936-25-33, 936-38-05, e-mail: info@msbook.ru
Представитель
  в Новосибирске: ООО «ТОП-книга», тел. (3832) 36-10-28.
Сертификат № 77.
  ФЦ.15.95З.П.О00146.О4О4. Формат 60х90/8.
Бумага
  офс.              Усл. печ. л, 1,5. Тираж 10 000 экз. Заказ № 493.

785867 751708

Отпечатано с готовых диапозитивов
  но ОАО ИФабрика офсетной печати NQ 2“ 141800, г. Дмитров,
  Московская область, ул. Московская, д. 3.

Подписаться
книги «Школы Семи

file_name: 1.Это чей голос..PDF

alt: СЕМИ ГНОМОВ РА ВИТ ; И ОБУЧЕНИЕ

alt: Родительская страничка о

alt: ПИ-ПИ! Покажи, где курица?

alt: Кто нарисован О на картинке?

alt: Покажи, где лошадь? Где жеребенок?

alt: Покажи, где лошадь? Где жеребенок?

alt: МАЛЕНЬКИЙ ГУСЁНОК

alt: Покажи, где большая МЫШКа? Где мышонок?

title: Школа семи гномов. Материал для 1 класса. Чей это голос?


extracted_text:
Урок №5  Дата
___________Конспект урока по изо 1 класс.
Тема: Линия. Точка. Пятно. Рисование.
Цель: Развитие образных представлений и осознание
изобразительно-выразительных возможностей таких графических средств, как точка,
линия, пятно.
Задачи:
- учить детей с помощью
различных графических средств изображать окружающий мир;
- развивать мелкую моторику
рук;
- пробуждать интерес к
изобразительному творчеству.
Оборудование:  альбом, карандаши.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
2. Готовность к уроку.
- Правила посадки, проверка
готовности рабочего места.
II. Актуализация знаний.
Повторение основных цветов.
III.
Сообщение темы урока.
IV. Изучение нового материала:
1. Вступительная беседа.
- А теперь давайте подробнее поговорим о
линиях. Линии бывают очень разные. У всего на свете есть характер. Например, у
вас в классе есть ребята спокойные, со спокойным характером. Есть и другие –
веселые забияки. У линии тоже бывает характер. например, ленивая линия – любит
подолгу спать. Прыгучая линия, наоборот, все время скачет и прыгает по листу
бумаги. Чтобы нарисовать такие линии, нужно на секунду представить себя линией,
превратится в нее, почувствовать ее характер. Давайте Мы с вами потренируемся в
изображении линий. Возьмите первый лист бумаги. Начиная рисовать, подбирайте
нужный цвет к каждой линии и к ее характеру.
- Спокойная линия. Спокойная -
преспокойная линия. Она медленно тащится по листу бумаги, еле-еле слышно.
Настройтесь сейчас и подберите подходящий цвет к спокойной линии. Рука сама
нарисует эту линию на вашем листе. А кто, ребята, хочет изобразить эту линию
пластикой движения? Выходите по очереди к доске! Кто не успеет показать линию,
обязательно покажите другую, ведь разных линий много. Вы можете изображать
линии и на своем месте. (Такие предложения делаю после каждого вида линий).
- Радостная, веселая линия (уже бодрым
голосом). А теперь линия радостная, веселая. Как ее нарисовать? Как заставить
двигаться руку, чтобы она нарисовала веселую линию? Это настроение вам очень
поможет выразить цвет.
- Следующая линия – хитрая. Давайте
представим хитрою линию: как она будет выглядеть на бумаге, какой цвет надо к
ней подобрать. Цвет хитрости найти очень сложно, особенно когда негде
посмотреть и некому подсказать.
Зубастая линия. А сейчас мы подошли к самой любимой
детьми линии – зубастой. (Дети без труда изображают эту линию, потому что ее
легко представить).
- Волнистая линия. С этим заданием дети справляются
очень легко и быстро.
- Большая линия. Очень важно почувствовать эту линию,
она двигается с большим трудом, еле дышит.
- Прыгучая линия. И , наконец, чтобы не заканчивать на
грустном, попробуем изобразить прыгучую линию.
2. Упражнения для рук.
«Моем ручки» (дети
повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук); «Волны» (пальцы
сцеплены в «замок». Поочередно открывая и закрывая ладонь, дети имитируют
движение волны); «Ребро, ладонь, кулак».
3. Рисование мелом на доске  произвольных линий
разной длины и направления.
Физкультминутка:
V. Закрепление пройденного материала.
1. Творческая практическая деятельность
учащихся.
– Нарисуй дерево и травку.
VI. Итог:
– О каком новом школьном предмете вы
узнали сегодня?
– Чем мы будем заниматься на уроках
изобразительного искусства?

file_name: Линия. Точка. Пятно. Рисование..docx

title: Линия. Точка. Пятно. Рисование.


extracted_text:
В
1. Ольга и Томирис
были на расстоянии 12 км друг от друга, причем Томирис находилась в точке О.
Они одновременно пошли навстречу друг другу. График показывает на каком
расстоянии каждая из девочек находилась от точки О.

а)
Какое расстояние прошла Томирисза 2 часа?
б) С
какой средней скоростью двигалась Томирис?
в) Запишите
формулу зависимости расстояния (fкм) Томирисот точкиО от
времени (tч).
г)
Какова средняя скорость движения Ольга?
д)
Запишите формулу зависимости расстояния (gкм) Ольги от точкиО
от времени (tч).
е)
Какое расстояние было между девочками через час после начала движения?
д)
Решите систему уравнений и узнайте, сколько времени девочки двигались до
встречи.
2. Рассмотрите
рисунок, на котором представлен график среднегодовых температур воздуха за 10
лет в г. Караганде (2006 – 2015 гг).

Рисунок с сайтаhttps://arhivurokov.ru/videouroki/html/2016/05/09/98735819/img9.jpg
а) Опишите этапы
работы исследователей по созданию этого графика.
б) Используя
график, составьте вопросы.
в) Работая в
парах, задайте друг другу составленные вопросы, обсудите ответы на эти вопросы.
С
3. Вода наливается
с одинаковой постоянной скоростью в каждый из изображенных сосудов.

Три графика
показывают, как глубина воды в сосуде изменяется с течением времени.

а) Сопоставьте три
сосуда с соответствующими графиками глубины воды.
б) Изобразите
график изменения глубина воды в оставшихся двух сосудах.
в) Нарисуйте свой
сосуд и изобразите соответствующий график.

4. График
демонстрирует изменение температуры воды в кастрюле, используемой для
приготовления замороженных пельменей. Дайте возможное объяснение форме графика,
записав на горизонтальной и вертикальной осях необходимые приближенные значения
величин.

Домашнее задание
В
5. Два мяча (А и В) были одновременно
подброшены вертикально вверх. Графики показывают на какой высоте над землей
находился каждый из мячей в определенное время.

а)
Какова разница между максимальными высотами, достигнутыми каждым из мячей?
б)
Сколько времени понадобилось каждому из мячей, чтобы достичь максимальной
высоты?
в)
Через сколько секунд расстояние между мячами стало равным примерно 10 метрам?
г)
Через сколько секунд мяч А упал на землю?
д)
Используя график, составьте дополнительные вопросы и ответьте на них.
С
6. Составьте и
решите задачу, аналогичную задаче 4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 1. Задачи. Вариант 2..docx


extracted_text:
Употребление структуры «Очень/не очень
хорошо рисует»
Класс:
3.
Урок №14. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: употреблять слова very well, but not very well, глаголы «can», «to like» в речи.
Личностные: формировать
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие.
Метапредметные: коммуникативные:
слушать, читать, понимать тексты, содержащие изученный языковой материал;
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со
сверстниками, работать паре/группе, а также самостоятельно; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации; действовать по образцу при выполнении
упражнений.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка.
2)      Проверка д/з: р.т.
  ех.2-4, р.26-28

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
Аудирование:
  ex.1, p.42

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей

внесение коррективов

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.42-44

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)
  Употребление слов very well, but not very well: ех.2, р.42
2)
  Употребление
  гл. can: ех.4,5, р.43
3)
  Употребление
  гл. «to like»: ех.6, р.43

выполнение упр.по образцу; построение
  реч высказывания в соответствии с задачами коммуникации

чтение текстов, содерж. изучен. язык.
  материал; использование в речи ЛЕ, обслуж. ситуац общения

прогнозирование

фронтальн.

групповая
фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.7, р.44
ех.8, р.44

структурирование знаний

формирование коммуникативных умений

саморегуляция

парная
самостоят.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.3, р.42, р.т. ех.2-4, р.29-30

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I
see a monkey, I see a dog, I see a rabbit, I see a frog.
I
like this monkey, I like this dog, I like this rabbit, I like this frog.
Two
little birds Sitting on a wall, One called Peter, One called Paul.
Fly
away Peter, Fly away Paul, Come back Peter, Come back Paul.
Аудирование
Dick is a little
boy. He is five. Dick and his parents are from London. Dick is not a pupil but
he can read. He can speak English. He speaks English well. In the morning Dick
and his father swim. They ride their bikes too. Dick can ride well. In the
afternoon Dick plays with his dog and sings English songs. He can sing well.

file_name: Употребление структуры «Оченьне очень хорошо рисует».doc

title: Конспект урока английского языка по теме "Употребление структуры "Очень/ не очень хорошо рисует"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая
разработка студенческого мероприятия,
«А ну-ка, парни!»,
посвящённого
празднованию Дня защитника Отечества.

Подготовила:
Воспитатель
общежития Мартынова М.С.

Череповец 2016 г.
Цель: приобщение
студентов к творческому активному досугу.
Задачи:
1.     развитие
коммуникативных качеств;
2.     раскрытие
творческого потенциала студентов;
3.     образованию
сплоченности коллектива через игровую деятельность.
Подготовительный этап:
1.     привлечение актива
совета общежития по подготовке сценария вечера отдыха;
2.     подбор атрибутики
и сувениров;
3.     оформление зала.

Ход вечера.

Ведущая:
До чего прекрасный
праздник -
Двадцать третье февраля.
Все мужчины просто тают
От улыбок, и не зря…
Поздравления льются сладко,
Пусть немножечко и в лесть.
Вам, конечно же, приятно,
Слушать оды в свою честь.
Но, поверьте, в поздравлениях,
Только, правда и любовь,
Мы сегодня откровенны, -
Теплотой сердечных слов!
Наши милые мужчины,
Как защитники страны,
Будьте вы непобедимы,
Сил и мужества полны!
Добрым, ласковым, отважным,
Мы желаем лишь добра,
Пусть не будет дней ненастных,

Добрый вечер, уважаемые гости! Позвольте
еще раз от всей души поздравить наших дорогих мужчин с этим замечательным
праздником и пожелать всего самого хорошего! И в честь такого знаменательного
события мы открываем сегодня наш вечер отдыха. Наш конкурс определит главного
«Защитника Отечества» этого года! Итак, я представляю наших участников: Соколов
Егор, Огнев Николай, Гарзатилаев Магомед, Ашуров Акбар.
Итак, мы начинаем!

Конкурс №1: «Армрестлинг».
Правила: два участника
садятся за стол друг против друга. Взявшись одноименными руками, пытаются
перетянуть руку соперника на свою сторону до касания стола. Локти и плечи
должны быть на одной линии. Выявляется победитель после того, как все участники
попробуют свои силы.
Конкурс №2: «Крокодил».
Правила: участникам даются
задания. Необходимо без слов только жестами и мимикой показать выбранное
задание.
Пословицы:
1.     Яйца курицу не
учат.
2.     У страха глаза
велики.
3.     Без труда не
выловишь и рубку и пруда.
4.     Делу время, потехе
час.
Профессии:
1.     Инкассатор.
2.     Шахтер.
3.     Гинеколог.
4.     Продавец.
 Конкурс №3: «Маятник».
Правила: участникам
конкурса необходимо привязать нитки к поясу, а на конце этих ниток должны быть
привязаны яблоки, каждому игроку — одно яблоко. Перед каждым участником на пол
необходимо положить пустой спичечный коробок. Задача участников конкурса
дотащить коробок до конца зала при помощи своего яблока.
Конкурс №5: «Кто
быстрее?».
Правила: на скорость
участникам нужно с помощью трубочки перенести воду из одного стакана в другой.
Конкурс №6: «Яблоко
раздора».
Правила: девушка держит
над юношей, подвешенное на веревке яблоко. Юноши (не касаясь руками) должны
откусывать яблоко, пока не останется одна сердцевина.
Конкурс №7: «Пройти
под нитью».
Правила: для участия в
конкурсе участники приглашают себе пару. Между двух стульев натягивается
веревка, а парам вручается по шарику, который они должны зажать между собой.
Задача пар состоит в том, чтобы пройти под натянутой веревкой, не потеряв при
этом шарик. Веревка в свою очередь будет постепенно опускаться. Последняя пара,
которой удастся пройти под веревкой, получает лишний балл на счет участника
конкурса.

Жюри подсчитывает
количество баллов. Выявляется победитель.
Все участники
награждаются ценными призами.

file_name: разработка 23 февраля.docx

title: Методическая разработка студенческого мероприятия «А ну-ка, парни!», посвящённого празднованию Дня защитника Отечества


extracted_text:
Здравствуйте
ребята, сегодня мы с вами поговорим об очень важной теме.

(слайд
1)-Какой праздник наша страна отмечает 9 Мая?
 -
Как отмечает этот праздник Ваша семья?
-
Как мы с   Вами готовимся к этому празднику?
-
Что Вы знаете о войне?

Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до сих
пор чтим память павших.
(слайд 2) 9 мая - это всенародный праздник. Солдаты воевали, а
женщины растили детей - будущее страны. Общими усилиями была достигнута победа
над врагом! В этом году наш народ отмечает 65-летие  Великой Победы.
(Слайд 3,4)В
России нет семьи, которую война обошла стороной. В этот день вспоминают тех,
кто остался на полях сражений, тех, кто после войны налаживал мирную жизнь. В
этот день люди поздравляют всех ветеранов пережившее это страшное событие и
которые поныне живут сегодня. 9 мая устраивают  военный парад  в
честь праздника Победы  в этот день повсеместно проходят церемонии возложения
цветов и венков к памятникам героям Великой Отечественной войны, проводятся
различные мероприятия по чествованию ветеранов войны и работников тылового
фронта, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных заведениях,
реконструкции сражений и многое другое.
(слайд 5)- Первыми удар немцев приняли пограничники Брестской крепости на
рассвете 22 июня. А в это время советские люди слышали страшные фразы, бьющие
прямо в сердце.
(Звучит сводка Левитана «Внимание, говорит Москва!»)
(слайд 6)- Мирный
труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до велика поднялся на
защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается счету: битва за
Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда, Курская дуга, битва
за Днепр.
Далее стихотворение "Рассказ танкиста" А.Т.
Твардовский видеофрагмент.
(слайд 7)- И
вот наступил долгожданный День Победы. Этого события люди ждали 1418 дней.
Более 20 млн советских людей погибли в этой страшной войне.

Сейчас я прочитаю вам стихотворения  Роберта Ивановича  Рождественского.
Помните! Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во
все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!
(Р.Рождественский)

Просмотр фрагмента  песни «Кукушка» в
исполнении Гагариной.
(слайд 8,9)Ребят, мы с вами
прослушали стихотворение и посмотрели клип, какие чувства у вас они вызвали?
Давайте представим, что вы сейчас находитесь в то время, вы сидите в маленькой
темной комнате, где нет даже ламп, а только свет маленькой свечки и вам очень
хочется написать письмо своим родным и близким ,что бы вы написали? на доске у
вас опорные слова, давайте вы сейчас опираясь на эти слова напишите письмо, в
него вы вложите все чувства и эмоции ,которые вас охватили.
Видео фрагмент день победы - муз. Д. Тухманова – сл. В. Харитонова
(Слайд 10)-
День Победы – это замечательный, светлый праздник мира. Давайте же постараемся
сберечь нашу удивительную планету от новой беды. Пусть больше никогда черные
тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной. Пусть всегда будет мир !На
этом наш классный час окончен.

file_name: день победы 1.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на день победы


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа  № 10»
городского
округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО  протокол
 от
  «____»________20___г №____
Руководитель МО
__________/Григорьева О.А./

Рабочая
программа
учебного
предмета

Учебный предмет          Алгебраический
практикум
Уровень                        среднее
общее образование
Класс
9

Планируемые
результаты освоения обучающимися
основной
образовательной программы
Личностные:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
1) формирование
представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3) развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение
символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения уравнений, умения моделировать реальные ситуации на языке
алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат;
5) овладение
системой функциональных понятий, развитие умения использовать
функционально-графические представления для решения различных математических
задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
6) развитие умений
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;

Содержание элективного курса
Некоторые приемы решения целых уравнений
Деление многочлена на двучлен x-a. Разные способы деления
многочлена на двучлен x-a: применение способа группировки, деление многочлена
на двучлен x-a столбиком, применение схемы Горнера. Деление многочлена  на
многочлен. Теорема Безу и ее применение к нахождению остатка от деления
многочлена на двучлен x-a. Теорема о целых корнях целого уравнения (следствие
из теоремы Безу) и ее применение при решении уравнений высших степеней.
Рациональные уравнения и неравенства
Раскрытие модуля по определению при решении уравнений. Другие способы раскрытия
модуля. Решение уравнений вида |f(x)| = g(x), |f(x)| = |g(x)|. Решение
уравнений, содержащих модуль в модуле.
Иррациональные уравнения и неравенства
Решение иррациональных
уравнений вида ,  , .
Функции, их свойства и их графики
Кусочно-заданные функции и их графики. Построение и чтение
графиков кусочно-заданных функций. Построение графика функции, требующей
предварительного упрощения формулы (сокращения дроби), которой она задается.
Решение задач с параметром p на установление количества точек пересечения
прямой y=p c графиком данной функции.
Целая часть числа [x]и ее родственники. Потолок числа ⌊x⌋. Дробная
часть числа {x}. Расстояние от x до ближайшего целого числа {{x}}. Функции
y=[x], y=⌊x⌋, y={x}, y={{x}} и их графики. Решение уравнений, содержащих [x], ⌊x⌋, {x} и
{{x}}.
Задачи с параметром
Задачи, сводящиеся к исследованию квадратного трехчлена и
содержащие параметр.
Использование свойств функции при решении уравнений
Использование свойств
функции:области определения, четности, монотонности, ограниченности при решении
уравнений.

Учебно-тематический план

№
п/п

Раздел, тема

Коли
чество часов

Некоторые приемы решения целых уравнений

10

1-2

Деление многочлена на двучлен x-a. Разные способы деления многочлена на двучлен x-a.Применение
  способа группировки, деление многочлена на двучлен x-a столбиком

2

3

Деление многочлена  на многочлен

1

4-5

Схема Горнера и ее применение к делению многочлена на двучлен x-a

2

6-7

Теорема Безу и ее применение к нахождению остатка от деления
  многочлена на двучлен x-a

2

8-10

Теорема о целых корнях целого уравнения (следствие из теоремы
  Безу) и ее применение при решении уравнений высших степеней

3

Рациональные уравнения

5

11

Раскрытие модуля по определению при решении уравнений

1

12-14

Другие способы раскрытия модуля. Решение уравнений вида |f(x)| =
  g(x),
|f(x)| = |g(x)|

3

15

Решение уравнений, содержащих модуль в модуле

1

Иррациональные уравнения

3

16

Решение уравнений вида

1

17

Решение уравнений вида

1

18

Решение  уравнений вида

1

Функции, их свойства и их графики

10

19-20

Кусочно-заданные функции и их графики. Построение и чтение
  графиков кусочно-заданных функций
ППостроение и чтение графиков кусочно-заданных функций

2

21

Построение графика функции, требующей предварительного упрощения
  формулы (сокращения дроби), которой она задается

1

22

Решение задач с параметром p на
  установление количества точек пересечения прямой y=pc графиком данной функции

1

23-25

Целая часть числа и ее родственники. Потолок
  числа . Функции y=[x], y=⌊x⌋и их
  графики. Решение уравнений, содержащих [x] и ⌊x⌋

3

26-28

Дробная часть числа . Расстояние от  до
  ближайшего целого числа . Функции y={x}, y={{x}} и
  их графики. Решение уравнений, содержащих {x} и {{x}}

3

Задачи с параметром

3

29-31

Задачи, сводящиеся к исследованию квадратного трехчлена и
  содержащие параметр

3

Использование свойств функции при решении уравнений

3

32-34

Использование области определения, четности, монотонности и
  ограниченности функции при решении уравнений

3

file_name: Программа внеурочной деятельности Алгебраический практикум по математике 9 класс.docx

alt: ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в…

alt: Содержание элективного курса

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Целая часть числа и ее родственники

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Алгебраический практикум" для учащихся 9 классов


extracted_text:
ПРИНЯТО
на педагогическом совете

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ ДС № 62 «Журавушка»

Программа кружка «LEGO-ленд»

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «LEGO-ленд»
(далее по тексту – программа кружка «LEGO-ленд») разработана в
соответствии с законодательными нормативными документами:
§  Федеральный закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
§  Постановление от
28 октября 2013 г. N 966 «О лицензировании образовательной деятельности».
§  Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам".
§  СанПиН 2.4.1. 3049
– 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
№ 26).
§  Устав МАДОУ.
Образовательная
деятельность в МАДОУ строится с учетом развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и
физиологических особенностей и интересов, образовательных
потребностей участников образовательных отношений, которые так же реализуются
через систему дополнительного образования детей. С учетом особенностей
образовательного учреждения – дошкольное образовательное учреждение детский сад
с группами общеразвивающей направленности.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие
детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей,
расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение
ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. В основе разработки
использованы рекомендации,
а также концептуальные положения методического пособия «Лего-конструирование в
детском саду» Е. В. Фешиной – М.: ТЦ «Сфера», 2012 г.
Программа
кружка «LEGO-ленд» определяет содержание и организацию дополнительной
образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности. Реализуется на
государственном языке Российской Федерации. Срок освоения Программа кружка «LEGO-ленд»
2 года. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей 5-7 лет.
Содержание
программы взаимосвязано с программами по конструированию и развитию речи в дошкольном учреждении. В программе
представлены различные разделы, но основными являются:
·      конструирование
по образцу,
·      конструирование
по модели,
·      конструирование
по условиям,
·      конструирование
по простейшим чертежам и наглядным схемам,
·      конструирование
по замыслу,
·      конструирование
по теме.
Все разделы программы объединяет игровой
метод проведения занятий, используется познавательная и
исследовательская деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
Объем
программы рассчитан на 32 недели, с нагрузкой – 1 раз в неделю. Продолжительность организованной
образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для
детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Программы
и дополнительных общеобразовательных программ в одной Организации регулируется локальными нормативными
правовыми актами такой Организации.
1.1.1.
Цели и задачи деятельности образовательной организации по реализации программы кружка«LEGO-ленд».
Цель: создание условия
для развития познавательного интереса и формирования основ
инженерно-технического мышления.
Задачи:
Обучающие:
·
совершенствование умения создавать конструкции по образцу, схеме,
чертежу и собственному замыслу;
·
формирование представлений об элементарных приемах сборки и
программирования робототехнических средств, правилах безопасной работы при
конструировании;
Развивающие:
·
развитие интереса к технике, конструированию, техническому
творчеству;
·
развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука»;
·
развитие психофизиологических качеств: памяти, внимания,
творческого и логического мышления, пространственных представлений, умения
анализировать, проектировать, планировать собственную деятельность,
концентрировать внимание на главном;
·
развитие творческой инициативы и самостоятельности.
Воспитательные:
·
формирование предпосылок к учебной деятельности: умения и желания
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью,
планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца, терпения;
·
воспитание умения работать в коллективе.
Программа
кружка «LEGO-ленд» направлена на формирование инициативности,
самостоятельности, наблюдательности, любознательности, находчивости и умение
работать в коллективе.
Чтобы
ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Деятельность
выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов.
Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих
детское действие. Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной
среде ЛЕГО, которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в
группе комплекты ЛЕГО, тщательно продуманную систему заданий для детей и четко
сформулированную образовательную концепцию.
1.1.2.
Принципы и подходы к формированию программы кружка «LEGO-ленд».
В
основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
·
личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
·
природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
·
сотрудничества (работа в командах, работа в паре, работа
сотворчестве с педагогом);
·
систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности
обучения;
·
«от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием
степени сложности);
·
дифференциации и учета индивидуальности.
Концептуальные основания содержания образовательной
деятельности в МАДОУ:
-
ребенок - полноценная человеческая личность, обладатель высших этических
ценностей; каждый ребенок обладает способностями, многие дети талантливы;
-
личность является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе; личность
- цель образовательной системы, а не средство для достижения целей;
-
содержание обучения - средство развития личности, а не самодавлеющая цель
дошкольного образовательного учреждения.
-
дети развиваются наилучшим образом только тогда, когда они действительно
увлечены процессом.
-
Лего-конструирование помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат.
В
процессе игры с конструктором ребенок развивает:
·
мышление,
умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать
·
концентрацию
внимания
·
мелкую
моторику
·
пространственное
воображение, способность видеть разные способы создания образов и построек
1.1.3.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
МАДОУ обеспечивает организованную
образовательную деятельность, воспитание и развитие, а также
присмотр, уход и оздоровление детей. В МАДОУ функционирует четыре возрастных
групп:
Старшие
группы (от 5 до 6 лет) – 2 группы.
Подготовительные
к школе группы (от 6 до 7 лет) – 2 группы.
Возрастные
особенности развития детей.
Старшая
группа (от 5 до 6 лет)
Развитие
социальных навыков.
Играя
и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью
слов, а не через действия. Особенно важны ролевые игры – дети с удовольствием играют
«в настоящую жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в
игру свои представления о мире взрослых. В этом возрасте очень важно общение
детей между собой, нужны совместные игры и выполнение групповых заданий.
Развитие
мышления.
Дети
в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает развитию
творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже время ребенок
должен быть уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и
взрослых.
Речевое
развитие.
Что
касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей постоянно
перескакивают с одной темы на другую и им необходимо «выговориться». Взрослые
должны создавать такие условия, чтобы дети могли свободно обсуждать
происходящее и рассказывать друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.
Развитие
творческих способностей.
Детям
данного возраста нравиться чувствовать себя большими и умеющими что-то делать.
Им интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми. Они
уже четко понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя
до серьезных результатов еще далеко, творческая деятельность важна сама по
себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать материалы, с которыми дети
могли бы экспериментировать. Дети конструируют по условиям, заданным взрослым.
Но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных
материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные
представления о конструируемых ими объектах.
Физическое
развитие.
В 5
лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие  и сложные
движения пальцами.
Подготовительная
к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развитие
социальных навыков.
Дети
начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от
взрослых. Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети
уже сами организуют игры, поэтому особую важность приобретает умение
договариваться. Дети проявляют большой интерес к устройству  окружающего мира.
Развитие
мышления.
Дети
6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет,
количество предметов, последовательность событий).  В этом возрасте дети
способны рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что
помогает им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою
деятельность, на определенный срок и ставить перед собой конкретные цели. При
этом они также могут выполнять предложенные им задания.
Речевое
развитие.
Речевые
умения
детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и
сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но
и хорошо различает фонемы (звуки) и слова. В этом возрасте дети чутко реагируют
на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них
наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей
речи дети все чаще используют сложные предложения (с сочинительными и
подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно
используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций
при описании предметов, пересказе.
Развитие
творческих способностей.
Шестилетние
дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в
прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо
конструкции. Дети способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие
воспринимают и оценивают их деятельность.
Физическое
развитие.
Дети
6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны
манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им нравиться пробовать свои
силы в новых областях. Полезно давать детям мелкие детали для занятий,
способствующих дальнейшему развитию их навыков и умений.
1.2.
Планируемые результаты освоения программы кружка «LEGO-ленд».
Результатами
освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
·
ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·
у
ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
·
ребенок
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
·
у
ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
·
у
ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций,
чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
·
ребенок
овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
·
ребенок
может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
·
ребенок
овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
·
ребенок
овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
·
знает
правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
·      ребенок
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
·      ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения;
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
1.1.
 Образовательная
деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.
Социально-коммуникативное
развитие направлено на:
- Развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
- Формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное
развитие предполагает:
- Развитие
интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование
познавательных действий, становление сознания;
- Развитие
воображения и творческой активности;
- Формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое
развитие включает:
- Владение
речью как средством общения и культуры;
- Обогащение
активного словаря;
- Развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие
речевого творчества;
Художественно-эстетическое
развитие предполагает:
- Развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, изобразительного), мира природы;
- Становление
эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование
элементарных представлений о видах искусства;
- Реализацию
самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной,
в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
- Способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму;
- Становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Формы
организации детей по всем образовательным областям: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
Виды
организации детей: непосредственно
образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, совместная
проектная деятельность.

Виды детской деятельности

Формы работы

Двигательная

игровые
  упражнения;

Игровая

сюжетные
  игры;
развивающие
  игры;
дидактические
  игры;
режиссерские игры.

Изобразительная

мастерская
  по изготовлению продуктов детского творчества;
реализация
  проектов

Коммуникативная

беседа;

ситуативный
  разговор;
составление
  и отгадывание загадок;
сюжетные
  игры;
общение
  и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
придумывание историй;
создание сказок.

Самообслуживание
  и элементарный труд (в помещении и на улице)

совместные
  действия;
дежурство;

поручение;

задания;

Познавательно-исследовательская

решение
  проблемных ситуаций;
проектирование
  решения проблемы;
моделирование;

реализация
  проекта;
познавательные
  беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала,
  музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр
  упражнений, заданий);
исследования
  объектов окружающего мира;
посещение
  гостей;

Музыкально-художественная

восприятие
  и понимание смысла музыкальных произведений, театрализация, развлечения;

Восприятие
  художественной литературы и фольклора

чтение;

обсуждение;

Конструирование

конструирование из различного материала:
  конструкторы, модули.
конструирование по образцу;
конструирование по модели;
конструирование по условиям;
конструирование по простейшим чертежам и
  наглядным схемам;
конструирование по замыслу;
конструирование по теме.

1.2.
Организация,
содержание и методы обучения.
Старшая
группа:
Первое
полугодие:
- закреплять
приобретенные в средней группе умения;
- развивать
наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их
пространственном расположении. Относительной величине, различии и сходстве;
- развивать
воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно;
- учить
сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, чертежей,
фотографий;
- продолжать
знакомить с новыми деталями;
- добиваться
рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
- учить
заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее
конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным
материалом.
Второе
полугодие:
- учить
работать с мелкими деталями;
- создавать
более сложные постройки;
- работать
вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки;
- учить
рассказывать о постройке других воспитанников;
- самостоятельно
распределять обязанности;
- учить
помогать товарищам в трудную минуту;
- возводить
конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- формировать
умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- направлять
детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
Перспективное
планирование в старшей группе

Месяц

Тема

Цели

Октябрь

Дом
  лесника

Учить
  строить большой дом для лесника.

Разные
  домики

Учить
  строить домики разной длины и величины.

Кафе

Учить
  создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу.

Конструирование
  по замыслу.

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Ноябрь

Плывут
  корабли

Рассказать
  о водном транспорте.
Учить
  строить корабли.
Развивать
  творчество, фантазию, мелкую моторику рук.

Катер

Учить
  выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский
  мостик, трубы).
Совершенствовать
  умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в
  ней существенные части.
Обогащать
  речь обещающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт».

Пароход

Закреплять
  знания о водном транспорте.
Закреплять
  навыки конструирования.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Декабрь

Зоопарк

Закреплять
  представления о многообразии животного мира.
Развивать
  способность анализировать, делать выводы.

Слон

Учить
  строить слона из ЛЕГО-конструктора.
Развивать
  творческие навыки и терпение.

Верблюд

Учить
  строить верблюда.

Конструирование
  по замыслу.

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Январь

Домашние
  животные

Учить
  строить собаку и кошку.
Развивать
  творчество, фантазию, мелкую моторику рук.

Дети

Учить
  строить девочку и мальчика из большого ЛЕГО-конструктора.

Дом
  фермера

Учить
  находить материал для постройки.

Конструирование
  по замыслу.

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Февраль

Грузовой
  автомобиль

Учить
  создавать сложную постройку грузовой машины из ЛЕГО-конструктора.
Учить
  правильно соединять детали.

Пожарная
  часть

Рассказать
  о профессии пожарного.
Учить
  строить пожарную машину и пожарную часть.
Выучить
  телефон пожарной части.

Самолет

Закреплять
  знания о профессии летчика.
Учить
  строить самолет по схеме.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Март

Поезд
  мчится

Учить
  строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу.

Беседка

Закреплять
  представления о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны).
Учить
  строить беседку.

Пастбище

Уточнять
  и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека.
Воспитывать
  любознательность.
Учить
  строить загоны для домашних животных разными способами.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Апрель

Ракета,
  космонавты

Рассказать
  о первом космонавте нашей страны.
Учить
  строить ракету из ЛЕГО-конструктора по карточке.

Светофор,
  регулировщик

Закреплять
  знания о светофоре.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Робот

Показать
  игрушку робот.
Учить
  строить робота.

Речные
  рыбки

Учить
  строить рыб из ЛЕГО-конструктора.
Развивать
  навыки конструирования, мелкую моторику рук.

Май

Аквариум

Познакомить
  с обитателями аквариума.
Учить
  строить аквариум.

Лабиринт

Познакомить
  с плоскостным конструированием.
Развивать
  внимание, наблюдательность, мышление, мелкую моторику рук.

Попугай

Продолжать
  знакомить с плоскостным конструированием.
Развивать
  внимание, мелкую моторику рук.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

В результате
  освоения программы ребенок может:

знать

·       основные части и
  характерные детали конструкций.
·       новые детали:
  (отвертки, встроенные винты, катушки, ролики, зубчатые колеса, рычаги)

уметь

·       устанавливать
  связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни

·       анализировать
  сделанные модели и постройки
·       создавать
  разнообразные постройки, конструкции, модели
·       заменять одни
  детали другими
·       строить по
  схеме, по инструкции
·       самостоятельно
  подбирать необходимый строительный материал
·       работать
  коллективно.

иметь
  представление

·       о вариантах
  конструкции и постройки одного и того же объекта, модели
·       о способах
  различных конструктивных решений и планировании создания собственной постройки,
  модели, конструкции

Подготовительная
к школе группа.
Первое-второе
полугодие:
- закреплять
навыки, полученные в старшей группе;
- обучать
конструированию по графической модели;
- учить
строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное
содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и
возможности размещения конструкции в пространстве;
- учить
работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о
совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу,
действовать согласно договору, плану, конструировать в соответствии с общим
решением).
Перспективное
планирование в подготовительной группе

Месяц

Тема

Цели

Октябрь

Грузовик
  везет кирпичи

Учить
  строить по карточке, находить различия и сходства в схемах.
Учить
  рассказывать о проделанной работе.

Корабль

Закреплять
  навыки конструирования.
Учить
  сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное
  расположение построек.

Аэропорт

Учить
  строить разные самолеты по схемам.
Развивать
  глазомер, навыки конструирования.

Конструирование
  по замыслу.

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Ноябрь

Многоэтажные
  дома

Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.
Формировать
  обобщенные представления о домах.

Магазины

Закреплять
  названия магазинов, их виды.

Детский
  сад

Учить
  строить детский сад.
Развивать
  память и внимание.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Декабрь

Животные
  на ферме

Уточнять
  и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для
  человека.

Овечка

Вызвать
  положительные эмоции от стихотворений о животных В. Степанова: «Кошка»,
  «Петух», «Овечка».
Закреплять
  знания о домашних животных.
Учить
  строить животных.

Дом
  фермера

Закреплять
  навыки строить по схемам.
Учить
  строить двухэтажный дом фермера из ЛЕГО-конструктора.

Конструирование
  по замыслу.

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  строить по замыслу.
Развивать
  творчество, навыки конструирования.

Январь

Качели

Учить
  строить сложную постройку из ЛЕГО-конструктора.

Карусели

Продолжать
  учить строить сложную постройку из ЛЕГО-конструктора.

Беседка
  для ребят

Учить
  строить беседку, которая находится на участке детского сада по памяти.
Развивать
  память, навыки конструирования.

Горка

Учить
  определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера и
  расположения.

Февраль

Городской
  транспорт

Закреплять
  знания о городском транспорте.
Развивать
  наблюдательность, внимание, память.
Учить
  строить автобус.

Светофор

Закреплять
  знания о светофоре.

Знакомство
  с дорожными знаками

Познакомить
  с дорожными знаками.
Учить
  строить дорожные знаки на плите.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Март

Играем
  в зоопарк

Закреплять
  знания о работниках зоопарка и его обитателях.

Слон

Учить
  строить слона с большим хоботом из ЛЕГО-конструктора.
Развивать
  творческие навыки и терпение.

Верблюд

Продолжать
  знакомить с обитателями зоопарка.
Учить
  строить одно- и двугорбых верблюдов.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Апрель

Ракета,
  космонавты

Закрепить
  знания о первом космонавте Ю. Гагарине.
Учить
  строить ракеты.

Космический
  корабль

Рассказать
  о космическом корабле.
Учить
  строить космический корабль.

Луноход

Рассказать
  о луноходе.
Учить
  строить луноход из деталей конструктора.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

Май

Паровоз
  везет товары

Познакомить
  с приемами сцепления кирпичиков с колесами, друг с другом, основными
  составными частями поезда.
Развивать
  фантазию, воображение.

Станция

Продолжать
  знакомить с железной дорогой.
Учить
  строить станцию для паровозиков.

Дома
  на нашей улице.

Закреплять
  умение строить домики.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять
  полученные навыки.
Учить
  заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
  общее описание.
Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность.

В результате
  освоения программы ребенок может:

знать

·   детали наиболее
  подходящие для постройки
·   способы их комбинирования

уметь

·   самостоятельно
  находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих
  сооружений.
·   работать
  коллективно
·   сооружать
  различные конструкции одного и того же объекта, механической модели в
  соответствии с их назначением

иметь
  представление

·   о конструкции
  объекта, механической модели и его функциональном назначении
·   о различных
  видах наборов ЛЕГО
·   о создании
  проектов с помощь мультимедийного контента
·   планировать
  процесс возведения постройки
·   сооружать
  постройки, объединенные общей темой
·   создавать
  различные модели: по рисунку,  по словесной инструкции воспитателя,  по
  собственному замыслу работы с ними, с помощью интерактивных средств.

Особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Дополнительный
образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности
и включает в себя:
- совместную
взросло-детскую (партнерскую) деятельность;
- свободную
самостоятельную деятельность детей.
Дополнительный
образовательный процесс в ДОО строится:
- на
адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех
специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего
вида деятельности ребенка-дошкольника
Особенности
организации дополнительного образовательного процесса в группах для детей
старшего дошкольного возраста (5-7
лет).
Педагогический
процесс предполагает, что дети  старшего дошкольного возраста познают в ходе
активного исследования окружающего предметного мира, взаимодействия с
взрослыми, другими детьми и материалами. Доминирующую роль в педагогическом
процессе  занимает общение, игра, экспериментально-поисковая деятельность,
труд, сотрудничество с взрослыми и сверстниками.
Система
работы с детьми с высоким  уровнем интеллектуальных и творческих способностей.
Одним
из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий,
способствующих формированию их творческих способностей.
Система
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогический
процесс направлен на то, чтобы социально адаптировать ребёнка с проблемами в
развитии и его семью к дальнейшей интеграции в общество. Работа с данными
детьми строиться по следующему алгоритму:
·      анализ ресурсов
образовательного учреждения и семьи,
·      составление плана
индивидуального сопровождения ребёнка и его семьи,
·      организация
совместной деятельности в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах.
Использование
современных личностно-ориентированных технологий,  направленных на
партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка;

Личностно-ориентированная
  технология

Направлена на
  гуманное отношение к детям  и включает в себя: педагогическую любовь к детям,
  заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка;
  сотрудничество, мастерство общения; отсутствие прямого принуждения;
  терпимость к детским недостаткам.

Технология
  сотрудничества

Направлена на создание
  основы для коммуникативного взаимодействия, приводит к повышению  статуса
  ребенка в социальных контактах и  повышению компетентности ребенка в разных
  видах детской деятельности и в области отношений с другими людьми.

ИКТ - технологии

Совокупность
  методов, производственных процессов и программно-технических средств,
  интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения,
  отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

ЛЕГО-конструирование

Одна из самых
  известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая
  трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и
  развития ребёнка.

Педагогическая
  технология - метод проектов

Это  способ
  достижения дидактической цели посредством детальной разработки проблемы (ее
  технологизации), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
  практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Игровые
  педагогические технологии

Создание творческой атмосферы
  обучения творчеству

Использование культурных практик детства:
·      организации
саморазвития ребенка в детско-взрослой общности;
·      взаимодействие
детей и взрослых;
·      взаимосвязь
педагогического проектирования и детской проектной деятельности.
Свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе
совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды:
·      обеспечивает выбор
каждым ребенком  деятельности по интересам;
·      позволяет ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
·      содержит в себе
проблемные ситуации и направлена  на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач;
·      позволяет на
уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый
в совместной деятельности со взрослым.
Организация
предметно – пространственной развивающей среды в ДОО.
Для
конструирования во всех возрастных группах используется мелкий (настольный) и
крупный (напольный) строительный материал, а также конструкторы, имеющие
различные по сложности способы соединения деталей: от элементарных игрушек —
вкладышей и нанизывателей, используемых в младшей группе, до довольно сложных
по сборке деревянных и пластмассовых конструкторов для детей старшего
дошкольного возраста.
Кроме
этого, для конструктивной деятельности детей необходимы различные
дополнительные материалы и игрушки.
В
работе с детьми старшего дошкольного возраста по определенным темам («Здания»,
«Мосты», «Транспорт») применяются рисунки, иллюстрации, фотографии, чертежи,
схемы. Они используются в качестве образцов. Это чертежи типа «Дострой
здание», «Найди ошибку в чертеже»; изображения сложных построек, показывающих
ребенку этапы их сооружения; чертежи, дающие лишь схему предмета, и др.
В
старших группах специального места для конструирования не выделяют, а
используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные.
Мелкий строительный материал хранят в коробках, в которых он был приобретен, и
по деталям не разбирают. Крупный строительный материал обычно убирают в
закрытые шкафы и стеллажи. Пластины как для настольного, так и для напольного
строителей находятся здесь же. Мелкий обыгрывающий материал складывают в
коробки.
Способы
и направления поддержки детской инициативы.
Основной
движущей силой дополнительного образовательного процесса в дошкольном возрасте
является сам ребенок, его самостоятельная пробно-продуктивная активность.
Организация
дополнительного образовательного процесса включает две основные задачи:
1)
создание и поддержку психологического фона, благоприятствующего актуализации
самостоятельной активности ребенка;
2)
поддержку и направление этой активности сообразно целям развития.
Решение
этих двух задач и составляет основное содержание педагогического действия в
рамках программа кружка «LEGO-ленд»

Форма
  работы

Программное
  содержание

Пример

Задания на группировку и классификацию

Задания
  на понимание и принятие детьми мотива действий способствует их осознанию и
  повышает познавательную активность

Постройте модель
  «Корабля» использую только детали (кирпич, балка).

Метод моделирования и конструирования

Располагать
  предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту.

Создай свою
  план-карту по постройки модели «Нефтяная качалка»

Метод анализа и синтеза

Рассматривание
  конструкции, на которой использованы фигурки «профессии». Воспитатель
  предлагает назвать признаки, по которым дети определили профессию

Посмотрите на
  конструкцию что вы видите? Кому это принадлежит? Чего не хватает? Давайте
  помоем и соберем вместе.

Прием сравнения

Задания
  на сравнение по цвету и форме, сходству, сенсорные эталоны и конструкции (чем
  похожи, чем отличаются).

Посмотрите на
  технологическую карту и сравните с моделью у вас на столах. Чего не хватает?

Метод проблемных вопросов

При
  анализе конструкций педагог стимулирует детей к дискуссии, к высказыванию
  собственного мнения.

«Почему
  башня, построенная стопкой, менее устойчивая чем с помощью соединения втулок?»,
  почему вторая конструкция более устойчива?

Решение логических задач

Активизация
  уже полученных знаний, формирование умений делать простейшие умозаключения,
  увлекает и развлекает детей, закрепляют полученные знания и умения, упражняют
  в применении полученных знаний в других видах деятельности.

«Кто
  есть кто?» (Есть красная, синяя и желтая деталь. Расположи их по порядку,
  если красная не на втором и не третьем месте, а желтая – не на третьем?
  Ответ: красная, желтая, синяя).

Экспериментирование и опыты

С
  помощью этого дети осваивают понятия входа и выхода, исследуют ситуации «что
  случится, если?..», «как сделать, чтобы?..»

Что
  будет, если мы поменяем направления в программе мотора?

1.3.
Взаимодействие
педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Результат
воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители
станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей.
В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на
образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные
задачи, а также пути достижения намеченных результатов.
Родители
готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и
развитие интересов, потребностей детей. Сотрудничество педагогов и родителей
позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в
разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных
особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных
поступков проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:
·
Наблюдение за детьми на занятиях (видеозапись).
·
Создание в группе при поддержке родителей выставок «История
изобретений» с целью расширения кругозора дошкольников.
·
Организация выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей
умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
·
Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по
темам (Лего-конструирование, робототехника).
·
Участие родителей в организации в ДОО встреч детей с
представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и
формирования уважительного отношения к людям труда.
·
Леготека в детском саду с приглашением родителей и других членов
семьи.
·
Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными
техниками ЛЕГО-конструирования.
Формы работы с родителями по речевому развитию детей:
•
Совместная работа родителей, педагогов и детей по подготовке
тематических бесед "Мои любимые игры и игрушки", "Игрушки из
бросового материала", "Игры маминого детства", по организации
выставки семейных игрушечных реликвий на тему "Друзья детства".
Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию
детей:
•
Проведение тематических консультаций для родителей по разным
направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка ("Как познакомить
детей с различными видами конструирования", "Как создать дома условия
для развития творческих способностей детей", "Развитие креативности дошкольника").
•
Организация выставок детских работ и совместных тематических
выставок детей и родителей.
Направления
и формы работы с семьей по физическому развитию и воспитанию здорового ребенка:
•     Обучение
конкретным приемам развития мелкой моторики рук.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ.
3.1.
 Учебный
план.
Качество
образования определяется не только количеством и качеством знаний, но и
качеством личностного, мировоззренческого, гражданского развития подрастающего
поколения. Современное дошкольное образование ориентировано на ценности
развития личности ребенка. Целостное развитие ребенка является основным смыслом
всего дошкольного образования, «которое сверху донизу» (во всех направлениях)
должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом
благополучии. И направленно на своевременное обеспечение каждому ребенку, в
соответствии с его возрастом, адекватных условий для развития, формирования
полноценной личности, получения должного образования.
План дополнительной образовательной
деятельности разработан, основываясь на:
·
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
·
СанПиН
2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных
организациях».
Программа
кружка «LEGO-ленд» определяет содержание и организацию дополнительной
образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности.
Во
время учебного года вся непосредственная образовательная деятельность по
дополнительному образованию проводятся во второй половине дня. Учебный год
составляет 32 недели, начинается 1 октября и заканчивается 31 мая. С 31 декабря
по 9 января в детском саду – каникулы. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности от 5 до 6-ти лет - не более 25
минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.
В
середине непосредственно образовательной деятельности статического характера
проводятся физкультурные минутки.
Занятия
с детьми проводятся один раз в неделю. Занятия проводятся подгруппами по 8-10
детей.

№

Вид занятия

Первый год обучения

Второй
год обучения

(от 5 до 6 лет)

(от 6 до 7 лет)

1.

Конструирование
  по образцу

-

-

2.

Преобразование
  образца по условиям

20

20

3.

Конструирование
  по условиям

4

4

4.

Конструирование
  по замыслу

8

8

Итого:

32

32

В конце каждого
месяца дети старшего дошкольного возраста строят по замыслу, показывая, чему
научились на прошлых занятиях. Дети младшего возраста начинают строить по замыслу
после двухмесячного обучения.
Основные
формы занятий в старшем возрасте – моделирование по схеме, замыслу, образцу. Со
второго полугодия дети работают над проектами. Проект дает ребенку возможность
экспериментировать. Создавать собственный мир, повысить самооценку и учит
работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом,
учатся уважать мнение и работу других детей.

3.2. Календарный
учебный график.

Содержание

Старшая
  группа
(5-6
  лет)

Подготовительная
  группа
(6-7
  лет)

Количество
  возрастных групп

2

2

Начало учебного
  года

1
  октября

1
  октября

Окончание
  учебного года

31
  мая

31
  мая

График
  каникул:

Зимние

с
  31.12 по 09.01

с
  31.12по 09.01

Летний период

с
  01.06 по 31.08

с
  01.06по 31.08

Продолжительность
  учебного года всего, в том числе:

32
  недели

32
  недели

1-е полугодие

13
  недель

13
  недель

2-е полугодие

19
  недель

19
  недель

Всего ООД в
  неделю

1
не
  более 25 мин.
во
  второй половине дня

1
не
  более 30 мин.
во
  второй половине дня

Объем ООД в год

13
  час. 20 мин.

16
  час.

Сроки проведения
  мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной
  общеобразовательной программы: водная диагностика/ итоговая диагностика

01.10-10.10
15.05-20.05

01.10-10.10
15.05-20.05

3.3.
Организационно-педагогические
условия реализации программы кружка «LEGO-ленд».
Требования
к условиям включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим
и финансовым условиям реализации программа кружка «LEGO-ленд», а также к
развивающей предметно-пространственной среде.
Условия
реализации программа кружка «LEGO-ленд» должны обеспечивать полноценное
развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
людям.
Для
успешной реализации программа кружка «LEGO-ленд» должны быть обеспечены
следующие  психолого-педагогические условия:
·      Уважение взрослых
к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
·      Использование в
образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их
возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного
ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
·      Построение
образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
·      Поддержка
взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
·      Поддержка
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
·      Возможность выбора
детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения;
·      Поддержка
родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Компетенции
педагогического работника:
1.
Обеспечение эмоционального благополучия через:
•       непосредственное
общение с каждым ребёнком
•       уважительное
отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям
2.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:
•       создание условий
для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности,
материалов;
•       создание условий
для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
•       недирективную
помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности.
3.
Установление правил поведения  и взаимодействия в разных ситуациях:
•       создание условий
для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья
•       развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками
•       развитие умения
детей работать в группе сверстников, решая задачи в совместно распределенной
деятельности
•       установление
правил поведения в помещении, в непосредственной образовательной деятельности,
предъявление их в конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям
форме.
4.
Построение развивающего образования,  ориентированного на зону ближайшего
развития каждого воспитанника, через:
•       создание условий
для овладения культурными средствами деятельности;
•       организацию видов
деятельности, способствующих развитию мышления, воображения, фантазии и
детского творчества;
•       поддержку
спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
•       оценку
индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на определение
педагогом эффективности собственных образовательных действий, индивидуализацию
образования и оптимизацию работы с группой детей.
5.
Взаимодействие с родителями  по вопросам образования ребёнка, непосредственного
вовлечения их в образовательный процесс, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления  потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
Требования
к материально-техническому обеспечению.
Материально-техническое
обеспечение (наличие
помещений, в которых осуществляется реализация программы кружка «LEGO-ленд», их
здоровое и безопасное состояние)

Общие сведения

Здание
  (помещения) и участок МАДОУ, реализующего программу кружка «LEGO-ленд»

Общая полезная площадь здания (3 этажа)

1 568,4 кв. м.

Полезная площадь на одного воспитанника

8,07  кв. м.

Санитарное
  состояние и содержание помещений

Санитарно-эпидемиологическое заключение

Санитарно-эпидемиологическое заключение

Пожарная
  безопасность

Соблюдение
  требований пожарной безопасности

Заключение
  о соответствии объекта защиты требованиям пожарной безопасности

Охрана
  жизни и здоровья воспитанников и работников МАДОУ, реализующего программу
  кружка «LEGO-ленд»

Инструкции
  по охране труда работников МАДОУ;
Инструкции
  по охране жизни и здоровья детей

Утверждены
  приказом руководителя

Набор
  и  площади образовательных помещений, их отделка и оборудование

Наименование

групповые помещения

Музыкальный зал

Кабинет кружка «LEGO-ленд»

Кол-во

4 групп

1

1

Площади

360,2 кв. м.

69,1 кв. м.

5,9 кв. м.

Отделка и оборудование

Соответствует требованиям СанПиН и пожарной
  безопасности

Соответствует требованиям СанПиН и пожарной
  безопасности

Соответствует требованиям СанПиН и пожарной
  безопасности

Требования
к учебно-материальному обеспечению.
Учебно-материальное обеспечение МАДОУ,
реализующего Программу кружка «LEGO-ленд» (количество и качество оборудования и
оснащения помещений твердым и мягким инвентарем, дидактическими материалами)

Оснащение
  и оборудование методического кабинета и музыкально-спортивного зала

Оборудование
  музыкально-спортивного зала

·       музыкальный
  центр - 1
·       интерактивная
  доска – 1
·       проектор - 1

Оборудование
  для конструктивной деятельности в группе

·
  мольберт
·
  Программное
  обеспечение и набор заданий LEGO WEDO.
·
  Набор
  LEGO WEDO 2,0

Оборудование
  методического кабинета

·
  персональный
  компьютер – 1
·
  принтер
  – 1
·
  мультимедийный
  проектор - 1
·
  экран
  - 1

3.4. Методические материалы и средства обучения и воспитания

Оборудование центров
  развития детей в групповом помещении

Социально-коммуникативное развитие детей

·
   Сюжетно-ролевые
  игры: «Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Школа», «Автосервис».

Познавательное  развитие детей

·
  Уголок
  конструирования: конструкторы для мальчиков,  «Дом Мод» - образцы сумочек,
  украшений, одежды для девочек.
·
  Ноутбук
·
  Детский
  планшетный компьютер

Речевое развитие детей

Сюжетно-ролевые
  игры для ознакомления с миром взрослых и профессиями: «Поликлиника»,
  «Парикмахерская», «Супермаркет», «Гаражный комплекс», «Наша Армия»,
  «Интернет-кафе».

Художественно-эстетическое развитие
  детей

·       Уголок
  изобразительной деятельности и дизайна - средства изобразительного искусства,
  наборы  и образцы декоративного искусства.

Физическое развитие детей

Физкультурный
  уголок: картотека пальчиковых  игр.

Программно-методическое обеспечение

Социально-коммуникативное
  направление развития детей

Е.
  В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду»
Л.
  С. Римашевская «Технология развития навыков сотрудничества у старших
  дошкольников» - М., Центр педагогического образования, 2007
Е.
  М. Фадеева «Развитие навыков сотрудничества у дошкольников» - Нытва, 2008
Е.
  С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ» - М., Сфера, 2006
В.
  А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Педагогическое сопровождение
  сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет» - М., Центр педагогического образования,
  2012
В.
  А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Игровые приемы и коммуникационные игры для
  детей старшего дошкольного возраста» - М., Центр педагогического образования,
  2012
В.
  А. Деркунская  «Проектная деятельность дошкольников» - М., Центр
  педагогического образования, 2012

Познавательное
  направление развития детей

Е.
  В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду»
Т.
  И. Ерофеева «Сказки для любознательных» (все возрастные группы) - М.,
  Просвещение, 2012
В.
  Н. Журавлева «Проектная деятельность старших дошкольников» - Волгоград:
  Учитель, 2011

Речевое
  направление развития детей

Е.
  В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду»
О. А. Бизикова
  Развитие диалогической речи дошкольников в игре - М. «Скрипторий», 2008
А. В. Чулкова
  Формирование диалога у дошкольников - Ростов-на-Дону, Феникс, 2008
Л. В. Чернецкая
  Развитие коммуникативных способностей у дошкольников - Ростов-на-Дону,
  Феникс, 2005
Л.
  Г. Парамонова Стихи для развития речи - С-П., Дельта, 2005

Художественно-эстетическое
  направление развития детей

Е.
  В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду»
Т.
  И. Гризик «Умелые пальчики»  5-7 лет - М., Просвещение, 2012

Физическое
  направление развития детей

Е.
  В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду»
Пензулаева
  Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3- 7  лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010

file_name: программа кружка лего ленд.docx

alt: ПРИНЯТО на педагогическом совете

alt: Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается…

alt: ДекабрьЗоопаркЗакреплять представления о многообразии животного мира

alt: Апрель Ракета, космонавты

alt: Февраль Городской транспорт

alt: ЛЕГО · о создании проектов с помощь мультимедийного контента · планировать процесс возведения постройки · сооружать постройки, объединенные общей темой · создавать различные модели: по…

alt: Личностно-ориентированная технология

alt: В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных…

alt: Всего ООД в неделю 1 не более 25 мин

alt: Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, через: • создание условий для овладения культурными средствами деятельности; • организацию видов деятельности, способствующих развитию…

intro: Дополнительная программа по робототехнике "Лего-Ленд" 5-7 лет

tags: робототехника

tags: Дошкольное воспитание

title: Дополнительная программа по робототехнике "Лего-Ленд5-7 лет