extracted_text:
Курс повышения квалификации
«Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии
введения»

Указать количество часов курса: 72 ч.
ФИО (полностью): Мордвинцевой Дарьи
Николаевны
Полное наименование учреждения (по
Уставу): d.slepcova@mail.ru
Частное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего вида ОАО «РКК «Энергия»
Электронный адрес (Вашей
почты):
№ 3 Варианта Итоговой выпускной работы
Название выпускной работы:
Направление взаимодействия детского сада и
семьи

Содержание

Введение……………………………………………………3-4
Направление взаимодействия детского сада и
семьи………………………..5
Взаимопознание.......................................................................6-9
Взаимоинформирование ……………………………10-12
Просвещение родителей………………………………13
Непрерывное образование воспитывающих
взрослых……14-19
Совместная деятельность …………20-24
Использованная литература…………………………………………………25

Введение
Семья и дошкольное
учреждение -
два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные
воспитательные функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и
детского сада. В дошкольном учреждении ребенок получает всестороннее
образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
проявлять собственную активность. Основная особенность семейного воспитания -
эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется
отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные
ориентации и мировоззрение. По большому счету, ответственность за воспитание
ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать,
направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.
Работа с семьей - важная
задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения -
системообразующее ядро каждой образовательной программы. Необходимы
взаимодействие и преемственность между детским садом и семьей.
Последнее время
замечается, что дети играют теперь совсем не так, как мы в детстве. Специалисты
бьют тревогу - игра вымирает. Причин этого явления много. Одна из них - это
нарушение самого процесса передачи игровых традиций, которая раньше шла
естественным образом от старших детей младшим. Однако семьи все больше теперь
малодетные, из жизни городских детей исчезла дворовая игра, игра с соседскими
детьми тоже теперь встречается не часто. Да и родители все реже уделяют
внимание играм со своими детьми, с радостью оставляя их за компьютером или
мультфильмами.
Необходимо помочь
именно родителям стать той самой ниточкой, по которой произойдет передача
игрового опыта, раз уж трансляция этого опыта от старших детей к младшим
практически утрачена. Ведь родители обладают своим уникальным игровым опытом,
который был сформирован на основе их собственных интересов, культурных,
национальных и этических традиций, в которых они выросли.
Педагоги
дошкольных учреждений обладают уникальной возможностью близкого общения с
семьями воспитанников. Ведь родители дошкольников особенно особо значимы в
жизни ребенка.
Возникают вопросы:
Каким же образом
создать в детском саду такие условия, при которых формировались бы
доверительные и ответственные отношения педагогов с семьями воспитанников?
Как вовлечь семью
в игровую деятельность с детьми?
В этой ситуации
перед педагогами открываются широчайшие возможности для актуализации темы игры
в кругу родителей на консультациях, родительских собраниях, всевозможных
семинарах, детско-родительских досугах и праздниках.
Создание на базе
дошкольного учреждения семейного клуба - одно из форм взаимодействия педагогов
и семьи. Суть работы такого клуба - в объединении педагогов, детей и их
родителей, организация живого общения семей друг с другом и с педагогами.
Общение может происходить в форме:
•        совместного
игрового и развивающего взаимодействия;
•        досугов
и праздников, экскурсий;
•        проблемных
семинаров, консультаций для взрослых членов семей;
•        проектной
и исследовательской деятельности.
В работе
детско-родительского клуба преобладающей формой взаимодействия детей и взрослых
является игра. Ведь совместное игровое взаимодействие не только укрепляет
семейные ценности и способствует гармонизации детско-родительских отношений, но
и помогает родителям осознать ценность игры в дошкольном возрасте, ее
развивающий аспект.
Разработано
много практического материала на данную тему. Рассмотрим две
детско-родительские игровые встречи.

Направление
взаимодействия детского сада и семьи
В период детства ребенок находится в полной зависимости
от окружающих взрослых – родителей, педагогов, отличающийся
личностно-ориентированным способом взаимодействия участников.
Целью взаимодействия с семьями воспитанников является – организация
нового культурно-образовательного пространства, где главной ценностью является
личность ребенка и благополучная семья.
Осуществление этого требует интеграции семейного
воспитания и дошкольного образования, перехода к качественно новому содержанию
образования, изменения стиля и форм взаимодействия детского сада и
семьи. Это содействует решению следующих задач:
-выработка общей стратегии взаимодействий родителей
и сотрудников детского сада по развитию личности дошкольника;
-формирование общего
образовательного пространства ребенка дошкольного возраста.
Взаимодействие
детского сада и семьи –
необходимое условие полноценного развития дошкольников. Понятие “взаимодействия с семьей”
нельзя путать с понятием “работа с родителями”, хотя второе является составной
частью первого. Взаимодействиеподразумевает
не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой
цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль,
или обратную связь, при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Взаимопознание
Родительское
собрание.
Первое
родительское собрание в младшей группе
АДАПТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД»
Цель:
-Познакомить родителей между собой, научить их
партнерским отношениям друг с другом и воспитателями
-Дать представление родителям о физическом,
психическом, умственном развитии детей 3-4 лет.
Повестка:
1. Знакомство родителей друг с другом
2. Итоги адаптационного периода
3. Выступление заведующей МБДОУ
4. Разное
1.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПОВЕСТКОЙ СОБРАНИЯ
Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой
встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы
познакомимся, узнаем друг друга поближе, мы расскажем Вам о том чему мы уже
успели научиться за период адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит
узнать.
После этого мы с Вами выберем родительский
комитет и позаботимся о новогодних подарках для наших деток.
2. ХОД:
Итак, Вы привели своих
детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь
комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.
Во время пребывания ребенка в детском саду мы
(дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника
конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом,
если подломится одна ножка (упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова
«Лебедь, рак и щука» где говорится:» Когда в товарищах согласья нет на лад их
дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно, нам с Вами
нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском
саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с Вами 5 лет
будем жить одной, мы надеемся дружной семьей. А для начала нужно поближе
познакомиться. Я попрошу Вас встать в круг. -Дети очень любят играть в «Волшебную палочку». Мы сейчас с Вами
попробуем окунуться в детство и тоже поиграем. Правила игры: Тот у кого в руках
волшебная палочка называет себя так, как хотел бы, чтоб называли его окружающие.
-Вот Вы и познакомились, а теперь скажите,
сколько в нашем кругу Оксан? Татьян? И т. д
-А теперь давайте познакомимся поближе. В первый
круг встаньте родители у которых один ребенок, во второй родители двоих детей,
в третий, соответственно, родители троих и более детей.
-А теперь посмотрим кого у нас в группе больше
мальчиков или девочек? В первую группу объединяться родители девочек, во
вторую- мальчиков.
-А теперь мы попросим всех встать в круг,возьмем
клубок и каждый родитель взяв в руки клубок назовет свое имя(итак по кругу)Вот
мы теперь мы желаем Всем нам так сплоченно и дружно жить вместе все 5 лет.
Мы хотим, чтобы Вы все пять лет прошагали вот
так, рука об руку и стали по настоящему дружной большой семьей.
3.А теперь мы попросим Вас присесть и мы расскажем Вам
чему мы уже успели научиться. А научились мы многому. В нашей группе проходит
11 занятий в неделю. Это: рисование, лепка, музыкальное- на это занятие мы
поднимаемся в музыкальный зал, остальные занятия проходят в группе,
физкультурное (в нашем саду есть спортивный зал и мы занимаемся там с
инструктором,) ознакомление с окружающим, художественное чтение, развитие
речи-в этой области мы видим особенно яркие достижения. Все занятия проходят в
игровой форме. Дети стали более общительными, начинают учиться играть вместе,
делиться игрушками. Все дети знают где находится их кабинка, полотенце, горшок,
кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того
как помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу.
Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.
Раздеваются. Учимся одеваться. Научились выполнять элементарные поручения,
убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит
узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы
должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду
самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого
пребывания дома приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и
т. д А при общении с Вами выясняется, что дома Вы все делали за него потому что
так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д
Дайте детям возможность быть самостоятельными,
разумеется, соответственно их возрасту.
4.
РАЗНОЕ
-Выбор родительского комитета
-Маркировка одежды
-Благодарность за помощь в уборке листвы
-Дни рождения
-Новый год
Памятка для
родителей
Уважаемые родители!
Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в
нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня,
нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь
выполнять несколько простых правил:
- Приводите ребенка в детский сад в одно и то же
время.( с 7.00 до 8.30)
- К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.
- следите и дома за тем как ребенок моет руки
(засучивая рукава, не разбрызгивая воду, правильно пользуясь мылом, не мочить
одежду, насухо вытираться полотенцем.); следить как одевается и раздевается
(давать это делать ему самому, в определенной последовательности, одежду
складывать, вешать на стульчик, расстегивать - застегивать пуговицы); пить из чашки,
есть хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой,
салфеткой; учить убирать игрушки самостоятельно и в определенное место.
- Спокойное, внимательное отношение к ребенку
дома в период адаптации — залог успеха!
- Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.
- Проследите, чтобы одежда ребенка не была
слишком велика или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде
ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть
расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна
быть легкой, теплой, точно соответствовать размеру ноги ребенка, легко
сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку как в помещении, так и
на прогулке.
- Чтобы избежать случаев травматизма, каждый
день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных
предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а
также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки.
- Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие
ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае потери воспитатель не несет за
них материальной ответственности.
- Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения,
претензии и переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими
с воспитателями .
- Главным для успешной адаптации являются ваш
положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов.
Необходимо правильно руководить действиями детей, прежде, чем ожидать от
ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе
одевания, умывания, приема пищи.
Надеемся на плодотворное сотрудничество!

Взаимоинформирование
Беседа
Конспект
непосредственной образовательной деятельности для детей второй младшей группы
на тему «Дружба»
 Автор: Зуева Елена Анатольевна (редакция
Медведева Ирина Михайловна)
Описание материала.  Предлагаю вам конспект
непосредственной образовательной деятельности для детей второй младшей группы
по теме «Дружба».
Данный материал будет полезен воспитателям младшей группы. Этот конспект
познавательного занятия, на воспитание дружеских взаимоотношений.
Образовательная область:
·
познавательное развитие
·
социально-коммуникативное развитие
·
речевое развитие
·
художественно-эстетическое развитие
·
физическое развитие
Цель: Развивать элементарные представления о
дружеских взаимоотношениях.
Задачи:
1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать
накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к
грубости.
2. Развивать разговорную речь детей, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания,
положительные эмоции.
Методы: Словесный, наглядный, практический
Методические приемы: Игровая ситуация,
физминутка, чтение художественной литературы, рефлексия.
Предварительная работа:

беседа
     с детьми о дружбе, отношениях друг к другу.
чтение художественной литературы.
подбор аудиозаписей к
     песням о дружбе для сопровождения.

Оборудование: куклы, макет с изображением
дерева, ладошки из картона , аудиозапись песни «Поссорились, помирились»
"Улыбка" (муз. Шаинского, сл. Пляцкого).
Ход
НОД
(Дети сидят на стульчиках, сидят куклы, отвернувшись друг от
друга)
Стук в дверь входит кукла (воспитатель)
Воспитатель:- Здраствуйте, ребята,
можно к вам в гости
Дети: Да!
Воспитатель:- Ой да у вас еще гости
есть! А вы уже поздоровались с гостями? Давайте еще раз поздороваемся!
Дети: Здраствуйте!
Воспитатель:- Ребята, а мы моих
кукол подружек не видели? Ой, а что это случилось с куколками?
Ответы детей (они поссорились,
отвернулись, поругались)
Воспитатель:-А вот я спрошу вот у этой
куколки, что же случись, а куколка говорит:
Я поссорился с дружком,
Мы с ним больше не играем
И друг с другом не болтаем,
Мы с ним больше не вдвоем.
Каждый со своей обидой
Целый день один сидит.
Каждый со своей обидой
Без умолку говорит.
Воспитатель:- Ребята, сегодня мы с вами
научим наших кукол дружить. Что же такое дружба?
Ответы детей (когда не ссорятся, играют
вместе).
Воспитатель:- Правильно. Дружба- это когда
люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба
- это улыбки друзей
Игра - имитация "Настроение".
Воспитатель: - Давайте с вами улыбнемся
(дети улыбаются).
- Теперь нам стало грустно, нахмурились (дети хмурятся)
- Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно,
когда хмуримся, сразу хочется грустить.
А давайте покажем нашим гостям, какие мы с вами дружные. Нам не
страшны ни какие препятствия.
Музыкальная подвижная игра "Поссорились, помирились"
Воспитатель:
Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.
Мы на стульчики пойдем,
И немного отдохнем. (дети садятся на стулья полукругом)
- Дружны не только девочки и мальчики, дружны и наши пальчики.
Пальчиковая игра "Дружные пальчики"
Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать
и выпрямлять их)
Девочки и мальчики
С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев обеих рук)
Маленькие пальчики
Раз, два, три, четыре, пять (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай скорей считать
Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Мы закончили считать
Воспитатель: - А вы знаете, ребята, у
меня есть «дерево дружбы» и вот такие ладошки, давайте мы свами вместе украсим
это дерево ладошками и подарим нашим куколкам, чтобы они не ссорились.
Практическая работа
 (Встаем полукругом, воспитатель обращает внимание на
кукол)
Воспитатель: - Посмотрите, ребята, наши
куколки улыбаются друг другу, они рады. Вот наши куклы и помирились. Мирись,
мирись, мирись и больше не сердись (вместе с детьми).
Давайте посадим наши  куколки на «лавочку примерения»
-Так что такое дружба?
Ответы детей (когда делимся игрушками, не
обижаем друг друга, играем вместе)
- А как можно показать, что мы дружные ребята
Ответы детей (обнять, взяться за руки, улыбнуться)
Воспитатель: - Правильно, молодцы.
А теперь возьмемся за руки и сделаем большой дружный хоровод.
(Дети в хороводе ходят по круг за руки, выставляют ножки, делают
пружинку, фонарики.)
(Аудиозапись песни "Улыбка")
Воспитатель:- Давайте же будем дружными, добрыми, и
никогда не будем ссориться!

Просвещение родителей
Стенды

находится в коридоре.
Непрерывное
образование воспитывающих взрослых
Заседание
детско-родительского клуба «Солнечные лучики!» в младшей группе.
Автор: Кузьмина Наталья Николаевна, воспитатель (редактор
Медведева Ирина Михайловна)
Описание: Материал будет полезен всем педагогам, как дополнение,
для проведения совместных детско-родительских заседаний, родительских собраний,
досугов.

Цель: вовлечь родителей в единое педагогическое
пространство.
Задачи:
- Способствовать установлению эмоциональных
контактов между родителями и детьми.
- Создание доброжелательной атмосферы, сближение
детей, родителей, воспитателей через общение в игре, творчестве.
- Обучение родителей новому взаимодействию,
общению с детьми, развитие навыков сотрудничества, расширение возможностей
понимания своего ребенка.
- Способствовать сплочению коллектива родителей
воспитанников.
- Развитие мелкой моторики, памяти, речи,
координации движений, фантазии, творчества у детей и родителей.
Образовательная
область: «Социально –
коммуникативное развитие».
Интеграция
образовательных областей: «Речевое
развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие».
Участники: родители, дети, педагоги.
Ход
заседания.
Родители и дети сидят в общем кругу.
Вступительное слово воспитателя:
Добрый день, уважаемые родители. Мы рады, что вы
нашли свободное время и вместе с детьми решили посетить наше заседание под
названием «Солнечные лучики». Семья и детский сад на определенном этапе
составляют для ребенка основную воспитательную образовательную микросреду –
образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение, по-своему,
передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они
создают оптимальные условия для вхождения ребенка в современный мир.
Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление
передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в ДОУ
воспитание всегда стоит на первом месте. Эту ситуацию можно разрешить за счет
включения семьи в образовательное пространство детского учреждения, для чего
организуются мероприятия, основной задачей которых является улучшение
детско-родительских отношений.
Особенность заседания детско-родительского клуба
заключается в том, что в заседании принимают участие дети, родители, педагоги.
Совместные игры, конкурсы, продуктивная деятельность, чаепитие, раскрывают
творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что,
естественно, сказывается на результатах и отношениях всех участников в нашем
клубе.
Воспитатель: Для начала, чтобы поднялось настроение и, было
весело, я всем предлагаю немного подвигаться под веселую физкультминутку.
(звучит
музыка «Пяточка, носочек, раз, два, три…)

Раздается стук в дверь.
Воспитатель: К нам кто-то стучится, это кукла Катя пришла к
нам в гости. Она живет в детском саду и очень любит играть с ребятами и их
родителями. Но для начала надо поздороваться.
(воспитатель
демонстрирует коммуникативную игру «Здравствуйте!»)
Игра
«Здравствуйте!»
Здравствуйте, ладошки! (руки вперед, повернуть ладошки)
Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! (ножки вытянуть вперед)
Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! (погладить)
Тух-тух-тух!
Пухленькие щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки! (покачать головой)
Чмок-чмок-чмок! (чмокают губами)
Здравствуйте, зубки! (покачать головой)
Щелк-щелк-щелк! (постучать зубами)
Здравствуй, мой носик! (погладить ладошкой)
Би-Би-Би! (указательным пальцем показать на нос)
Здравствуйте, гости! (руки протянуть вверх)
Всем, привет! (помахать)
Воспитатель: Кукла Катя хочет со всеми
познакомиться.
Игра
«Назови свое имя» (передаем куклу по кругу,
родители называют свое имя, отчество, дети называют имя)

Воспитатель: А сейчас поиграем с куклой Катей.
Игра
"Жила-была девочка…"
(Сначала
показывать на кукле, потом на себе)
«Жила-была девочка, и были у нее две ножки. А у
вас есть ножки? Покажите их. А что любят делать ваши ножки? (прыгать, бегать)
На ножках жили-были коленочки. Покажите мне их.
Они любили приседать.
Жили-были у девочки ручки. Они любили
обниматься. Обнимите мамочку. А еще ручки любили тянуться вверх, покажите
как.
Жили-были у девочки пальчики на ручках.
Покажите их, они любили здороваться (замочек)
Жили-были у девочки глазки. Что они умеют
делать? Они любят смотреть (сделать бинокль)
Жили-были ушки. Что они умеют делать? (слушать)
Жили-были волосы на голове. Они любили, когда их
гладят. Погладьте себя и маму.
Мы с вами молодцы! Давайте похлопаем себе в
ладоши»
Воспитатель: Кукла Катя принесла вам игрушку, которая
спряталась в красивой коробочке, а вы должны отгадать, что это за
игрушка.
(воспитатель
загадывает загадку про солнышко)

Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце,
Бьётся радостное … (солнце)
(воспитатель
достает игрушку-солнышко и обыгрывает момент)
Какое солнышко красивое, ласковое, теплое. Дает
детям подержать в руках и поиграть.
Воспитатель: (обращаясь к родителям)
Когда мама берёт малыша на руки, сажает на
колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или
щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу, необходимых для
его эмоционального и интеллектуального развития, впечатлений. Игры с пальчиками
– это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из
вариантов радостного общения с близкими людьми. Сейчас мы с вами поиграем в
пальчиковую игру «Солнышко».
Пальчиковая
игра «Солнышко» (мама с детьми делает массаж
пальчиков)

Утро настало,
Солнышко встало.
(Пальцы
руки малыша растопыриваются пальцами матери)
– Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
(Мама
совершает круговые движения большим пальцем руки ребенка)
– Вставай, Большак!
(Мама
щелкает по большому пальцу ребенка)
– Вставай, Указка!
(Щелчок
по указательному пальцу ребенка)
– Вставай, Середка!
(Щелчок
по среднему пальцу)
– Вставай, Сиротка!
(Щелчок
по безымянному пальцу)
– И Крошка - Митрошка!
(Щелчок
по мизинцу)
– Привет, Ладошка!
(Хлопают
ладошки)
Все потянулись и проснулись.
(Все пальцы ребенка взрослый разгибает одновременно)
(Игру
можно повторить несколько раз)
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в зайчиков, но не
попрыгайчиков, а солнечных.
Скачет зайчик по стене,
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картину,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке,
Притаился в уголке.
Вот и спрятался в кроватке.
С нами он играет в прятки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Мы идем его искать.
(Родители
берут в руки маленькие зеркальца и играют с солнечными лучами, которые светят в
окно. Дети стараются « поймать» отражение от зеркальца)
Игра
с зеркальцами « Солнечные зайчики»
Звучит
песня (из мультфильма «Маша и Медведь») «Солнечные зайчики»
Воспитатель: Сейчас я приглашаю всех сесть в круг. Следующее
упражнение для вас родители и называется оно «Закончи фразу»:
Ваш ребенок будет подходить к столу, на котором
лежат лучики от солнца. На этих лучиках написано начало предложения, а вы
должны его закончить.

. Я хорошая мама, потому, что…
• Мне бывает радостно, когда…
• Я очень грущу, когда…
• Мне бывает страшно, когда…
• Я сержусь…
• Я очень горжусь…
• Я расстраиваюсь, потому что…
• Мы со своей семьей увлекаемся…
• Я очень рад (а), что мой сын (дочка)…
Воспитатель: Ребята вы любите кататься на карусели? А ваши
родители? (ответы
детей). Я предлагаю всем вместе занять свои места и прокатиться на
карусели.
Подвижная
игра «Карусель»
(родители
и дети встают вокруг карусели)

Еле-еле, еле-еле.
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
«Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два!
Вот и кончилась игра!».
( Затем в обратную сторону) 2-3раза.
Воспитатель: Вот как весело всем вместе кататься на карусели.
Ребята, посмотрите, что появилось около окна, под лучами солнца?
(около
окна находится стол, на котором лежат материалы для творчества)
Правильно стол, а что на нем лежит? (краски, бумага, карандаши,
фломастеры)
Ребята, вы с мамами и папами сейчас сделаете
свое солнышко.
Совместное
творчество «Солнышко».
Детям и родителям предлагаются краски, кисточки,
ножницы, клей, листы бумаги. Родители, вместе с детьми приступают к совместному
творчеству. Можно включить красивую музыку. Затем можно организовать выставку
солнышек. Работы, дети с родителями, забирают домой.

Воспитатель: Какая красота! Вот чудо! Молодцы! Славно потрудились.
И кукле Кате понравились ваши работы, а сейчас мы всех приглашаем на
чаепитие.
Воспитатель: До свиданья, до свиданья!
Приходите к нам опять!
До свиданья, до свиданья!
Будем вместе мы играть.
Совместная
деятельность
«А
ну-ка, папы!»
Дорогие ребята! Вот и
опять мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и
приподнятое. Ведь сегодня мы отмечаем праздник - День защитника Отечества. И
сегодня мы проведём необычный праздник, потому что главными героями нашего
торжества будут ваши папы, дедушки, старшие братья. А девиз наш будет такой: «А
НУ-КА, ПАПЫ!»
Ребенок:
Что за праздник у страны?
Флаги развеваются!
Нашей Родины сыны
Нынче прославляются!
Ребенок:
Все, кто в армии служил,
Кто с врагами справился
И награды получил,
Нынче прославляются!
Ребенок:
Для солдата тренировка
Начинается с утра.
Конкурс для веселых, ловких!
Пап собрала детвора!
вед.

Приглашаем пап разделиться на две команды. (Папы
выходят и делятся на команды.)
1.
Конкурс «Проведи мяч»
Провести мяч между ориентирами. (Родители и
дети)
Исполняется
«                                           »
Ведущий:
Ну, а теперь мы узнаем какие наши ребята умные,
да находчивые. Слушайте военные загадки.
2.конкурс
1. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ... (страну)

2. Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ... (пограничником)

3. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ... (корабле)

4.Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ... (летчик)

5. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ... (танкистом)

6.Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ...(пехота)

7. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ... (войны)
3.Конкурс «Самый сильный папа».
Папа с ребенком на плечах обегает стойку и возвращается
к своей команде.
( Родители и дети)
4.
Конкурс «Кто дальше прыгнет»
Чья команда вперед доберется до флажка.
5.
Конкурс «Смешной папа»
На расстоянии стоит стул, там лежит юбка и
платок. Папам нужно быстро подбежать, нарядиться и сесть на стул.
Ведущий:
Наши папы просто класс!
За то, что вы такие,
Ребята приготовили подарочки для вас!
Дети дарят вам сказку
Сказка
«Теремок»
Ребёнок:
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться,
На тебя во всём равняться!
Ребёнок:
Я братом своим очень-очень горжусь,
И в этом всем с радостью вновь признаюсь!
Знакомы с рожденья и с детства дружны.
Поэтому, очень друг другу нужны!
Спасибо за то, что ты добр и умён,
Отзывчив, надёжен, красив и силён!
Готов ты помочь и понять меня рад,
Ты - самый хороший и преданный брат!
Дети дарят подарки дедушкам и братьям.

Ведущий:
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
Девочка:
Мы хотим сказать вам громко:
важен мир для всех ребят!
Поздравляют вас девчонки,
Наших будущих солдат.
Девочка:
Станут мальчики большими,
Будут Родину беречь,
Будет мир несокрушимым
Для любви и добрых встреч!
Мальчик:
Мы всегда за вас горою,
Будем верно, охранять!
Может, стану я героем?
Надо срочно подрастать.

Ведущий:
Очень ребята любят своих пап, и хотят им сказать
добрые слова.
Ребенок:
Милые папулечки,
Наши дорогулечки.
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем.
Ребенок:
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
Ребенок:
Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
Ребенок:
Лучше папы человека,
В целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет,
И белье прополоскать.
Исполняется
песня «Наша Армия сильна»
Дети дарят подарки папам
Ведущий:
Закончились наши конкурсы, папы наши молодцы!
Пап мы поздравляем,
И от всей души желаем:
Все
дети:
Силы и здоровья!
Нежности и ласки!
И такими дружными,
Навсегда остаться!

Литература

1.
Ашиков В. Семейный клуб «Семицветик» // Дошкольное воспитание. -
2000. - № 1.
2.
Баринова Н.М. Детский сад и семья: детско-родительский клуб. - М.:
УЦ «Перспектива», 2013.
Баркан
А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего
ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
3.
Гуров В.Н. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений
с родителями на основе интеграции семейных и общественных ценностей // Психолог
в детском саду. - 2006. - № 2.
4.
Детский сад и семья/Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение,
1986.
5.
Доронова Т. О взаимодействии дошкольного образовательного
учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3.
6.
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

http://kladraz.ru/blogs/oksana-vladimirovna-uzunova/akademija-roditelskogo-obrazovanija-garmonija-detstva-ne-talantlivyh-detei-ne-byvaet.html
http://kladraz.ru/blogs/oksana-vladimirovna-uzunova/akademija-roditelskogo-obrazovanija-garmonija-detstva-ne-talantlivyh-detei-ne-byvaet.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговая.docx

alt: Взаимопознание Родительское собрание

alt: Взаимоинформирование Беседа

alt: Чмок-чмок-чмок! (чмокают губами)

alt: Игру можно повторить несколько раз)

alt: Конкурс «Самый сильный папа».

alt: Литература 1.


extracted_text:
Аннотация к
текстовому заданию

1

Учебный
  предмет

Литературное
  чтение

2

Класс

3

3

Тема
  раздела программы

 Рассказы
  русских писателей.

4

Тема
  урока

  Лев
  Николаевич Толстой «Акула»

5

Тип
  урока

  Урок
  закрепления  материала.

6

КЭС

1.2.2,
  1.2.4,     1.3.2.

7

Виды
  и приемы чтения

Изучающее чтение
Цель: Проникновение в смысл при помощи анализа текста.
  Конечный результат: Понимание всех уровней текста: восприятие фактуальной,
  концептуальной и подтекстовой информации.
·
  Выделение смысловых частей текста Выделение ключевых
  слов
·
  Выявление деталей текста, подтекстовой информации
·
  Определение принадлежности текста тому или иному
  функциональному стилю
·
  Составление вопросов проблемного характера во время и
  после чтения текста
·
  Выписки основных суждений
·
  Составление плана, которая выявляет структуру текста и
  взаимосвязь его частей
·
  Переработка: создание вторичных текстов на основе
  данного.

8

Планируемые
  результаты:
1.      Предметные
2.      Метапредметные
3.
  Личностные

Предметные:
·
  ориентироваться
  в тексте произведения.
·
  анализировать
  произведение с точки зрения его эмоционального характера, осуществление
  анализа объектов с выделением существенных признаков, осуществление поиска
  необходимой информации;
·
  соотносить главную мысль произведения с пословицей или
  поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
  находить этому доказательства в тексте
Метапредметные:
 - познавательные: выявляют особенности их
  поведения в зависимости от мотива;
 - регулятивные: принятие и сохранение учебной
  задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей,
  умение внести необходимые коррективы в свои действия. Формирование
  способности подбора доказательств к информации.
 - коммуникативные:
  вырабатывают критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
  ситуациях на основе нравственных норм
- Чтение: работа с информацией:
  создавать на основе текста собственный информационный продукт, умение
  представлять информацию в виде связанного высказывания.
Личностные:
 - развивать умение видеть в
  положительном герое недостатки и объяснять их с точки зрения моральных
  ценностей.

9

Основные
  понятия

Текст,
  пословица, синоним, выражение, стиль текста, иллюстрация, герой, литературный
  портрет.

10

Источники

 Учебник
  «Литературное чтение»  3 класс, по программе « Школа России»

Л.Н.Толстой
«Акула»
   Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря
дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной
печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.
Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: «Купаться!» — и в
одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в
парусе устроили купальню.
На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им
тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где
был бочонок над якорем.
Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать.
Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего
сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему:
— Не выдавай! Понатужься!
Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину
морского чудовища.
Акула плыла прямо на мальчиков.
— Назад! Назад! Вернитесь! Акула! — закричал артиллерист. Но ребята не слыхали
его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.
Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая вёсла, понеслись что было
силы к мальчикам; но они были ещё далеко от них, когда акула уже была не дальше
двадцати шагов.
Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но
потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики
поплыли в разные стороны.
Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к
пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.
Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что
будет.
Раздался выстрел, и мы увидали, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо
руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на
минуту дым застлал нам глаза.
Но когда дым разошёлся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий
ропот, потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался
громкий, радостный крик.
Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.
По волнам колыхалось жёлтое брюхо мёртвой акулы. В несколько минут лодка
подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.

Задание 1.
1. В какое время года происходит действие рассказа? Выбери из
предложенных вариантов и пометь «V».
А. Летом В. Осенью
Б. Зимой Г. Весной
Задание  2.
 Определи стиль этого текста. Обозначь «»
 Научно-популярный
 Художественный
 Деловой
 Разговорный

Задание  3.

Выбери правильное толкование и обведи
правильный ответ в кружок.
Артиллерист - а) военнослужащий,
при огнестрельном орудии.

           б) спортсмен
Полотно -  а) слабое
освещение

     б) белая льняная ткань
Фитиль – а) горючий шнур для
воспламенения   зарядов

     б) тропическое растение
Ропот -  а) негромкая речь

    б) классическая музыка
Хобот -   а) удлиненный нос

    б) задняя часть орудия
Задание  4.
– Из предложенных фразеологизмов подобрать
те, которые подходят к данному рассказу. Объяснить, почему.

1)Душа в пятки ушла

2)Лёгок на помине

3)Сам не свой

4)Риск – благородное дело

5)Держать ухо востро

6 )Хлопот – полон рот

7 )Ум и смекалка – что брат с сестрой.

Задание  5.

 Восстанови последовательность событий в рассказе. Расставь цифры на
строчках так, как происходят события в рассказе.
 _ Мальчики в открытом море
_ Акула
_ Выстрел
_ Дети спасены
_ Купальня в парусе
Задание  6.
Дополни описание акулы  словами из текста и запиши.

«Акула!» —

По волнам
колыхалось
-
Задание  7.
Запиши, что значит выражение «Артиллерист, бледный как полотно, не
шевелясь, смотрел на детей»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                   Задание  8.

Запиши  главных
героев рассказа

Задание  9.

Дополни предложения
словами из текста
Визг
артиллериста.

Раздался выстрел,                               артиллерист
упал               и закрыл лицо.

   Задание  10.
 Какие чувства в читателе вызывает этот
рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость, спокойное, ужас,
облегчение). Заполни таблицу.

Задание  11.
 Заполни таблицу вопросов по тексту

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

file_name: КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА  АКУЛА.docx

alt: Аннотация к текстовому заданию 1

alt: Планируемые результаты: 1.

intro: Для комплексных работ

title: Аннатация к текстовому заданию


extracted_text:
У р о к  121.
СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
вычитания однозначных чисел из числа 12 с переходом через десяток; закреплять
умение учащихся решать простые и составные задачи изученных видов; развивать
навыки счета. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
2    10    2     10    2    10     2     10 12
12     12     12      12     12     12    12
III. Устный счёт.
1. Какой пример
лишний?
9 + 5
7   + 8
8   + 6
4 + 10
7 + 7
(«Лишняя»
сумма 7 + 8, так как ее значение равно 15, а значения остальных
выражений равны 14.)
2. Найдите число, которое на 2 меньше,
чем число 9, 10, 12, 2. – Найдите число, которое на 3 больше, чем число 6, 9,
10, 0.
IV. Изучение
нового материала.
1. Подготовка
учащихся к восприятию нового материала.
Устно  (с объяснением) выполняется задание,
записанное учителем на  д о с к е:
– Дополните выражения:
7 – это 2 и … (5)
6 – это 2 и … (4)
8 – это 2 и … (6)
После этого целесообразно повторить состав числа 12:

12

3

4

5

6

2.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа
12 с переходом через десяток.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть выражение 12 –
4.
Учащиеся объясняют, как по-разному можно
найти значение данного выражения:

Этот способ рассматривается с опорой на
изображение  наборного полотна (с. 75 учебника, часть 2).

Далее  аналогично рассматриваются случаи
вычитания: 12 – 3, 12 – 5, 12 – 6.
3.
Составление и запись таблицы вычитания из числа 12. В
тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у:
12 – 3 = 9        12 – 4 = 8   12 – 5 = 7   12 – 6 =
6 12 – 9 = 3     12 – 8 = 4    12 – 7 = 5

V.
Развитие навыков счета.
С этой целью устно (с объяснением)
выполняется задание 3 (с. 75 учебника, часть 2) и  с а м о с т о я т е л ь н о,
с последующей фронтальной проверкой, задание 1 (с. 24 в тетради № 2). Задание
1  в тетради № 2 способствует закреплению знания учащимися вывода о взаимосвязи
слагаемых и суммы, а также терминов «слагаемое», «сумма».
VI.
Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 75 учебника, часть 2).
–
Все ли вам понятно в задаче?
–
Назовите главные слова в задаче (слова, которые напишете в
краткойзаписи задачи).
Далее дети записывают и решают задачу  с а
м о с т о я т е л ь н о  (два ученика выполняют работу на доске).
П р о в е р к а.
–
Посмотрите внимательно на работу, выполненную ребятами на доске.
–
Все ли верно в их работе?
(Если допущены ошибки в работе, то они
исправляются после того, как ученик, нашедший ошибку, докажет неправильность
или хода решения, или выполненных вычислений, или сделанной краткой записи.
Учитель должен обязательно требовать от учащихся обоснования их точки зрения.)

Учитель читает текст задания 5 (с. 75 учебника, часть 2).
–
Является ли данный текст задачей? (Нет.)
–
Почему? (Отсутствует вопрос.)
–
Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько мультфильмов
посмотрели дети сегодня?)
–
Запишите решение и ответ.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
Р а б о т а  в   п а р а х.
Ученики решают задачу 2 (с. 24 в тетради №
2) с последующей самопроверкой.
VII.
Итог урока. – Чему учились на уроке? – Оцените свою работу.
У
р о к  122. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через десяток; продолжать
работу над составными задачами, развивать умение учащихся сравнивать
именованные числа; навыки счета. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
6       7       6       7        6        7 13
13     13     13      13      13
III. Устный счёт.
1. «Лабиринт».

Учащиеся должны пройти через двое ворот
лабиринта таким образом, чтобы значение суммы равнялось 11 (12).
Например:
11  – это 8 и 3.
12  – это 6 и 6 и т.
д.
2. Какой знак
пропущен?
6 * 2 =   5 * 3
8 * 3 = 11 * 6
8 * 2 = 18 * 8 7 * 4 =   6 * 5
IV.
Повторение  изученного  о  случаях  вычитания:
С этой целью устно (с объяснением)
выполняется задание 1 (с. 76 учебника, часть 2): учащиеся находят значения
выражений.

V.
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 13 с переходом через
десяток.
На  д о с к е  записаны разности: 13 – 4      13 – 5 13
– 6
– Как вы нашли бы значения данных разностей?
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя
способами.
Например, кто-то из учащихся предлагает способ:
I. Из тринадцати вычесть три, получится
десять, из десяти вычесть один (так как 4 – это 3 и 1), получится девять.

– Можно ли по-другому решить данное выражение? (Да.)
II. Тринадцать – это сумма чисел четыре и девять.

Если из числа 13 вычесть первое слагаемое
4, то получится второе слагаемое 9.
Аналогично рассматриваются другие разности.
2. Запись таблицы
вычитания из числа 13. В тетрадях учащиеся записывают таблицу:
        13
– 4 = 9                  13 – 5 = 8             13 – 6 = 7
        13
– 9 = 4                  13 – 8 = 5             13 – 7 = 6
VI.
Развитие навыков счета. Сравнение именованных чисел.
Учащиеся в парах выполняют задание 3 (с. 23
в тетради № 2), которое способствует закреплению учащимися знания состава чисел
первого десятка, связи чисел при вычитании, а также терминов «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность».
Далее с комментированием выполняется
задание 5 (с. 76 учебника, часть 2): ученики сравнивают число с числовым
выражением и именованные числа. Особое внимание следует обратить на сравнение
учащимися именованных чисел.

VII.  Работа
над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть
краткую запись задач (с. 76 учебника, часть 2, задание 2).
–
Что хотите сказать?
–
Как вы думаете, какие это задачи: простые или составные? (Первая
задача составная, вторая простая.) – Почему так считаете?
–
Составьте (устно) задачи по их краткой записи.
–
Запишите решение на доске
–
Дайте ответ на вопрос каждой задачи.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 76
учебника, часть 2), выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомое числа,
составляют краткую запись, самостоятельно записывают решение, формулируют и
записывают ответ.

10 – 6 = 4 (п.)
Ответ: на 4 примера больше.
После этой работы устно разбирается и
решается задача 3 (с. 76 учебника, часть 2).
VIII. Работа с
геометрическим материалом.
–
Рассмотрите линии, изображенные на полях учебника (с. 76, часть
2).– Какие из них являются ломаными? (№ 1 и № 3.) – Сколько звеньев в
каждой из этих ломаных?
IХ. Итог урока.
–   Что вы узнали
сегодня на уроке?
–   Что бы вам
хотелось узнать еще?– Что бы вы сделали по-другому?
У р о к  123.
СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток; развивать
навыки счета, умение решать задачи и выражения изученных видов,
наблюдательность, логическое мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
7   7    7    7    7    7    7    14    14
14      14     14
III. Устный счёт.
1.
Найдите выражения со значением 13.

2.
Найдите выражения со значением 12.

3.
Какой пример лишний?
  1 + 8
10 – 1
  6 + 3
  2 + 7
  0 + 9
  4 + 5
  2 + 8
(«Лишними» могут
быть примеры:
10
– 1, так как это разность, а остальные выражения – суммы, и 2 + 8,
так как значение этой суммы равно десяти, а значения остальных выражений равны
девяти.)
IV.
Повторение изученного о случаях вычитания:

С этой целью с комментированием выполняется
задание 1 (с. 76 учебника, часть 2).

V.
Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев вычитания
однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.
На  д о с к е  записаны разности:
        14
– 5              14 – 6         14 – 7
– Объясните, как вы будете находить значения записанных
выражений. Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами:

Аналогично рассматриваются другие разности.
2. Запись таблицы
вычитания из числа 14.
В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у:
         14
– 5 = 9 14 – 6 = 8       14 – 7 = 7
14 – 9 = 6 14 – 8 = 6
VI.
Развитие навыков счета.
С этой целью устно (с подробным
объяснением) ученики выполняют задание 4 (с. 77 учебника, часть 2): вместо
звездочек вставляют знаки арифметических действий «плюс» или «минус». (Лучше,
если это задание будет записано на доске.)
Затем дети в парах или в группах по 4
человека выполняют задание 3 (с. 25 в тетради № 2).

VII.  Работа
над задачами.
1. Решение задач
изученных видов.
Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 77 учебника,
часть 2).
–
Является ли данный текст задачей? (Нет.)
–
Почему? (Потому что нет вопроса.)
–
Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько
всего рисунков взяли на выставку?)
–
Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?
(Да. На сколько больше
рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку?  И л и: На сколько
меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?)
–
Запишите решение первой задачи.
–
Дайте ответ на поставленный вопрос.
–
Запишите решение второй задачи.
–
Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
2. Решение
составной задачи.
Учащиеся читают условие задачи 3 (с. 77
учебника, часть 2) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы
задача решалась двумя действиями, то есть была составной. (Сколько всего
рисунков взяли на выставку?)
После этого учащиеся под руководством учителя составляют
краткую запись, с комментированием записывают решение, формулируют и записывают
ответ задачи.

1)  4 + 2 = 6 (р.).
2)  4 + 6 = 10 (р.).
Ответ: взяли 10 рисунков.
VIII. Работа с
геометрическим материалом.
В заключение урока учащиеся рассматривают
чертежи в задании 5 (с. 77 учебника, часть 2).
–
Сколько разных многоугольников на первом чертеже?– Назовите их. (Три
треугольника и один пятиугольник.) – Сколько многоугольников на втором
чертеже?
–
Какие это фигуры? (Квадрат, два треугольника и пятиугольник.) –
Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2. – Проверьте работу друг
друга.
IХ. Итог урока.
–
Что хотите сказать?
–
Чему научились сегодня на уроке?– Оцените свою работу.
У р о к  124.
СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи вычитания
однозначных чисел из числа
15 с переходом через десяток; закреплять знание учащимися
состава чисел 11, 12, 13, 14; продолжать  работу над задачами. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
10   5   10   5   10   5   10   5
15    15    15    15    15    15
III.
Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2.
Задание 5 (с. 78 учебника, часть 2). (Лучше задание
написать на доске).
IV.
Повторение изученного о случаях вычитания:

Закрепление знания
таблицы сложения.
С этой целью выполняется задание 1 (с. 78
учебника, часть 2) с комментированием.
V.
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через
десяток.
На  д о с к е  записаны разности:
        15
– 6              15 – 7         15 – 8          15 – 9
– Как вы нашли бы значения данных разностей?
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя
способами.
2. Запись таблицы
вычитания из числа 15.
В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у:
        15
– 6 = 9                  15 – 7 = 8
        15
– 9 = 6                  15 – 8 = 7

VI.
Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 78 учебника, часть 2).
–      Что
в задаче известно?
–      Что
следует узнать?
–      Сделаем
к задаче рисунок.

–      Как
узнаете: сколько в буфет привезли яблок? (Сложением.) – Запишите
решение.
–      Каким
действием будете находить ответ на второй вопрос задачи?
(Вычитанием.)
– Почему?
–      Запишите
решение.
–      Ответьте
на вопросы задачи (устно).
–      Рассмотрите
решения, записанные в задании 3 (с. 78 учебника, часть 2).
–      Составьте
задачу, соответствующую первому выражению.
Например:
В детский сад привезли 12 килограммов
картофеля, израсходовали 10 килограммов. Сколько килограммов картофеля
осталось?
–      Составьте
задачу, соответствующую второму выражению.
Например:
В бидоне было 9 литров молока, а в кувшине
3 литра. Сколько всего литров молока в бидоне и в кувшине?

Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н
о  задачи 1, 2 (с. 25 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о
й  или  ф р о н т а л ь н о й проверкой.
VII.
Закрепление знания состава чисел 11–20.
Г р у п п о в а я   р а б о т а.
В заключение урока ученики работают в группах (4 чел.) или
парах.
Учащиеся задают друг другу вопросы, связанные с составом
чисел 11–20.
Например:
11 – это 8 и  … 14 – это 7 и  …  И т.
д.
VIII.
Итог урока.
–   Что нового
узнали?
–   Какое задание
было для вас самым интересным?
–   Какие трудности
испытывали на уроке?
–   Что бы хотели
сделать по-другому?– Как вы сегодня работали?
У
р о к  125. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; закреплять
умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
8    8   8   8   8   8   8   8
16   16   16   16   16   16
III. Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2.   Расшифруйте
слово, узнайте имя мальчика.

(Зашифрованное имя – Андрей.) IV. Изучение нового
материала.
1.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через
десяток.
На  д о с к е  записаны разности:
16 – 7            16 – 8            16 – 9
Учащиеся объясняют, как будут находить значения данных
выражений.
(Значения выражений находятся двумя способами.)
2. Запись таблицы
вычитания из числа 16.
В тетрадях учащиеся записывают (с комментированием)  т а б
л и ц у:
        16
– 7 = 9                  16 – 8 = 8
16 – 9 = 7
V. Решение
выражений.
Закрепление знания учащимися табличного сложения и
вычитания. С этой целью устно выполняется задание 1 (с. 79 учебника, часть
2).

С комментированием выполняется задание 2
(с. 26 в тетради  № 2): учащиеся вставляют пропущенные числа, доказывая
правильность своего выбора.
Например:

Разность чисел 16 и 6 равна десяти.
Для того чтобы получилось число 7, нужно из
десяти вычесть три, значит, пропущено число 3: 16 – 6 – 3 = 7.

Тринадцать уменьшить на три, получится десять. Чтобы
получилось число 18, следует к десяти прибавить 8: 13 – 3 + 8 = 18.  И
т. д.
VI. Работа над
задачами.
1. Решение простых
задач.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 79 учебника, часть 2).
–   Прочитайте
условие.
–   О чем в задаче
спрашивается?– Составим  с х е м у  задачи:

–   Запишите
решение задачи.(16 – 6 = 10 (ч.).)
–   Сформулируйте и
запишите ответ.
Учащиеся формулируют и записывают ответ. Ответ: 10
человек.

2. Решение
составных задач.
Далее дети читают задачу 3 (с. 79 учебника,
часть 2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа,
составляют (под руководством учителя) краткую запись,  с а м о с т о я т е л ь
н о  (с последующей фронтальной проверкой) записывают решение, формулируют и
записывают ответ.

1)  6 – 2 = 4 (д.) из ст.
кл.
2)  6 + 4 = 10 (д.)
всего.
Ответ: всего 10 девочек, из них 4 из старших
классов.
Затем учащиеся в парах решают задачу 1 (с.
26 в тетради № 2) с последующей  с а м о п р о в е р к о й.
VII.
Работа над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
В заключение урока ученикам могут быть
предложены задания, способствующие развитию наблюдательности, логического
мышления.
Например:
1. Не вычисляя, определите, значение какой суммы
больше:
1   + 3 + 5
2   + 4 + 6
– Докажите, что вы правы.
2. Какая
фигура не нарисована?

(Ответ: не
нарисован пятиугольник.) 3. Игра «в слова» (с. 79 учебника,
часть 2).
(Ответ:
1) Витя составил 12 слов;                 2) у Вити осталось 3 слова.) VIII.
Итог урока.
–   Что хотите
сказать?
–   Какое задание
было для вас самым интересным?
–   Что бы хотели
выполнить еще?
–   Что бы сделали
по-другому?
–   Чью работу вам
бы хотелось отметить?
У р о к  126.
СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток;
развивать навыки счета; закреплять умение учащихся решать задачи изученных
видов.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
17
17    17   17    17 18    18    18    18    18
III.
Устный счёт.

2. Задание 5 (с. 80 учебника, часть 2).
(Лучше задание написать на доске.)
Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их
значения.
Например:
–       Из
значения суммы «двенадцать» вычесть первое слагаемое «девять»,получится второе
слагаемое «три».
–       Из
значения суммы «пятнадцать» вычесть второе слагаемое «шесть»,получится первое
слагаемое «девять».
–       Сумма
чисел «шесть» и «семь» равна тринадцати.
IV. Изучение
нового материала.
1.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из чисел
17 и18 с переходом через десяток.
Записанные на доске разности
рассматриваются по аналогии с рассмотренными на предыдущих  уроках.
Учащиеся находят значения представленных
выражений двумя способами.
2.
Запись таблицы вычитания из чисел 17, 18.
В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у:
        17
– 8 = 9                  18 – 9 = 9
17 – 9 = 8
V. Развитие
навыков счета.
1.   Устно
разбирается задание 1 (с. 80 учебника, часть 2).

2.
Какие знаки арифметических действий пропущены?
  6 * 2 * 1 = 9
10 * 3 * 4 = 3
5   * 4 * 2 = 7
6   * 3 * 4 = 5
3. С комментированием выполняется задание 3
(с. 26  в тетради № 2).
VI. Работа над
задачами.
1. Решение
составных чисел.
–
Рассмотрите краткую запись задачи в задании 2 (с. 80 учебника,
часть 2).
–
Составьте задачу.
Например: в классной библиотеке было 5 книг
со стихами и 9 книг со сказками. Дети взяли 4 книги. Сколько книг осталось?
–
Какая это задача, простая или составная? (Составная.)
–
Что узнаете первым действием? (Сколько книг было в
библиотеке?)
–
Запишите решение. (5 + 9 = 14 (кн.) было.)
–
Что узнаете вторым действием? (Сколько книг осталось?) –
Запишите решение. (14 – 4 = 10 (кн.) ост.) – Сформулируйте и запишите
ответ.
Учащиеся формулируют и записывают ответ.
Также могут быть рассмотрены и другие способы решения
задачи.
II.      5
– 4 = 1 (кн.).
     9 + 1 = 10 (кн.).
III.   9 – 4 = 5
(кн.).
      5 + 5 = 10 (кн.).

2. Решение задач
на сравнение.
Разбираются задачи 3, 4 (с. 80 учебника, часть 2).
В каждой задаче учащиеся выделяют условие и
вопрос; данные и искомое числа; затем к одной из задач может быть составлена
краткая запись, а к другой – схема, после чего ученики записывают решение и
ответ.
З а д а ч а  3.

10 – 8 = 2 (кн.).
Ответ: на I полке на 2 книги больше.
З а д а ч а  4.

8 + 5 = 13 (кн.).
Ответ: Дима прочитал 13 книг.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
У р о к  127. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ»
Цели урока: закреплять знание
учащимися табличного сложения и вычитания, умение сравнивать числа и
именованные числа, решать простые и составные задачи; развивать наблюдательность,
логическое мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
19       19
19   19   19
20       20
20   20   20
III. Устный счёт.
1.
«Составьте поезд».

2.
Дополните до 10 числа:
4, 7, 5, 8, 6, 9.
– Увеличьте на 10 числа:
3, 5, 6, 7, 8, 9.
IV. Развитие
навыков счета.
1.
Устно выполняются задания 14 (с. 84 учебника, часть
2), 20 (с. 85 учебника, часть 2).

2.
Задание 4 (с. 26 в тетради № 2).
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание в парах с последующей  самопроверкой.

V. Работа над
задачами.
1. Коллективно разбирается задача 9
(с. 82 учебника, часть 2): учащиеся выделяют условие и вопрос, данные и искомые
числа, составляют краткую запись, записывают решение и ответ.

1)  3 + 4 = 7 (ш.) м.
2)  3 + 7 = 10 (ш.)
всего.
Ответ: у Оли 10 шаров.
2. Самостоятельно учащиеся решают
задачу 1 (с. 27 в тетради № 2) и задачу 1 (с. 18 в тетради № 2) с последующей
фронтальной и взаимопроверкой.
VI. Работа с
геометрическим материалом.
Выполняются задания:
I. «Найди лишнюю фигуру» (с. 81 учебника,
часть 2, поля) и II. «Составь квадрат» (с. 83 учебника, часть 2).
Решение:
I. «Лишними» могут быть следующие фигуры:
1)
круг, так как все остальные фигуры треугольники;
2)
треугольник розового цвета, так как все остальные фигуры
голубогоцвета.
II. Квадрат может быть составлен из фигур № 5, 1, 3, 6.
VII.
Сравнение чисел и именованных чисел.
Учащиеся выполняют с комментированием
задание 4 (с. 81 учебника, часть 2).
VIII.
Итог урока.
–   Что хотите
сказать?
–   Что было
особенно интересным?
–   Как вы оцените
свою работу на уроке?
У р о к  128. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЧНОЕ
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»
Цели урока: закреплять знание
учащимися табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20; развивать
навыки счета, умение решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать
числа. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
20   19   18   17   16
16   17   18   19   20 III.
Устный счёт.
1.
«Молчанка».

2.
Игра «Занимательные рамки».

IV. Развитие
навыков счета.
1.
С комментированием выполняется задание 22 (с. 85
учебника, часть 2).
2.
Устно (с объяснением) находятся значения выражений из заданий
4 (с. 82 учебника, часть 2) и 23 (с. 85 учебника, часть 2).

3.
Задание 15 (с. 84 учебника, часть 2).
Г р у п п о в а я   р а б о т а.
Учащиеся выполняют задание, проверяют данные выражения и
исправляют ошибки, если таковые имеются. V. Сравнение чисел.
С а м о с т о я т е л ь н о  выполняется
задание 21 (с. 85 учебника, часть 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о
й.
VI.
Работа над задачами.
Коллективно разбирается одна из задач,
предложенных  в «Упражнениях для закрепления» (с. 82–85 учебника, часть 2) на
выбор учителя.

Затем учащиеся решают по вариантам задачи
1, 4 (с. 30 в тетради № 2) с последующей в з а и м о-  или  с а м о п р о в е р
к о й.
VII.  Работа
с геометрическим материалом.
1. Задание 6 (с. 81 учебника, часть 2).
Ученики чертят ломаную линию, состоящую из трех звеньев.
–
Найдите длину всей ломаной. (10 + 6 + 4 = 20 см, или 2 дес.)
–
На сколько сантиметров первое звено длиннее второго? (На 4
см.) – На сколько второе звено длиннее третьего? (На 2 см.)
2. Задание 3 (с. 30 в тетради
№ 2). Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся соединяют линиями названия
геометрических фигур с их изображениями.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
VIII. Итог урока.
–   Чему учились на
уроке?
–   Как вы работали
сегодня?
Повторение
пройденного за год
У р о к  129. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: повторить и обобщить
знания учащихся по основным темам, изученным в первом классе: «Состав чисел
первого десятка», «Сложение и вычитание чисел в пределах 20», «Решение простых
и составных задач», «Нумерация чисел 1–20».
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
11   12   13   14   15 15   14   13   12   11
III. Закрепление
знания нумерации.
На  д о с к е:
1.
–   Назовите
предыдущее и следующее числа для каждого из записанных.
2.
–   Запишите числа
в порядке увеличения.
(6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.) IV. Устный счёт.
1.
Расшифруйте слово.

(Зашифрованное
слово – ломаная.)
2.
Задание 11 (с. 89 учебника, часть 2.)
V.
Закрепление знания состава чисел первого десятка.
С этой целью выполняются задания 2, 3 (с. 27 в тетради №
2).
Задание 2 «Собери число 8» учащиеся
выполняют самостоятельно, составляя по-разному число 8 и соединяя числа
стрелочками разных цветов (см. на рисунке: з. – зеленый цвет, к. – красный,
с. – синий). Например:

Задание 3 «Какое число пропущено?»
ученики выполняют с комментированием.

VI.
Работа над задачами.
1. Коллективно разбираются задачи 1,
5 (с. 90 учебника, часть 2). Учащиеся (после того как прочитают каждую задачу)
выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа; затем к задаче 1
может быть составлена схема, а к задаче 5 – краткая запись, после чего ученики
с а м о с т о я т е л ь н о  записывают решение и ответ с последующей  ф р о н
т а л ь н о й  проверкой.
З а д а ч а  1.

5 + 8 = 13 (м.).
Ответ: 13 мячей купили.
З а д а ч а  5.
Было – 11 т.
Продали – 5 т.
Осталось – ?
11 – 5 = 6 (т.).
Ответ: 6 телевизоров осталось.

2. С а м о с т о я т е л ь н о
ученики решают задачу 4 (с. 27 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о
в е р к о й.
VII. Закрепление
навыков счета.
1.
Устно выполняется задание 1 (с. 88 учебника, часть 2).
2.
С комментированием ученики выполняют задание 6 (с. 88
учебника,часть 2).
VIII. Работа с
геометрическим материалом.
1. На  д о с к е:

–
Что хотите сказать?
–
На сколько групп можно разделить эти линии? (На три: прямые,
кривые, ломаные.)
–
Назовите номера прямых линий. (№ 3, 4).
–
Назовите номера кривых. (№ 1, 2.)
–
Какие линии являются ломаными? (№ 5, 6.)
–
Сколько звеньев в ломаной № 5? (5.)
–
Сколько звеньев в другой ломаной? (3.)
2. Рассмотрите линии, изображенные в задании 1 (с.
92 учебника, часть 2).
–
Что заметили? (Это отрезки. Самый длинный – зеленый, самый
короткий – голубой.)
–
Измерьте длину каждого отрезка и запишите в тетрадь.
IХ. Итог урока.
–
Как вы работали сегодня на уроке?
–
Кого вам хотелось бы особенно отметить?
У р о к  130. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: закреплять и обобщать
знания учащихся по темам, изученным в первом классе: «Нумерация чисел первого и
второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в пределах двадцати», «Решение
простых и составных задач», «Многоугольники».
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
11       13
15   17   19
12       14
16   18   20
III. Устный счет.
1.
Игра «Назови соседа».

2.
Задание 12 (с. 89 учебника, часть 2).
IV.
Закрепление знания состава чисел первого десятка.
С этой целью выполняются задания 3 (с. 28 в
тетради №. 2), 5 (с. 27 в тетради № 2).
Задание 3 «Собери число 10»
выполняется детьми в парах с последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой (см.
на рисунке: г. – голубой цвет, о. – оранжевый, р. – розовый). Решение:

Задание 5 ученики выполняют  с а м о с т о
я т е л ь н о  с последующей  с а м о п р о в е р к о й.

V.
Закрепление знания нумерации.
1. На  д о с к е:

–   Назовите самое
большое и самое маленькое число в каждой группе.

–   Запишите числа
в порядке убывания.
VI. Закрепление
навыков счета.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно (с подробным объяснением) выполняются
задания 7 (с. 88, часть 2), 10 (с. 89, часть 2).
Затем учитель предлагает учащимся
внимательно рассмотреть выражения в задании 9 (с. 89).
–   Сравните
выражения в каждом столбике.
–   Что заметили?
–   Продолжите 3 и
4-й столбики.

( 6 + 10 = 16

9 + 10 = 19

  16 – 6 = 10

19 – 9 = 10

  16 – 10 = 6

19 – 10 = 9)

VII.
Работа над задачами.
Коллективно разбираются  задачи 1–2 из
учебника (с. 90–91 учебника, часть 2) (по выбору учителя).
С а м о с т о я т е л ь н о (по вариантам) учащиеся решают
задачи 2 (с. 29  в тетради  № 2),  1  (с. 31 в тетради № 2)  с последующей  в з
а и м о-  или  с а м о п р о в е р к о й.
VIII.
Работа с геометрическим материалом.
1. На  д о с к е:

–   Что хотите
сказать?
–   Назовите каждый
многоугольник.
–   На какие группы
можно разделить все фигуры?
2. Задание 3 (с. 93 учебника, часть 2).
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
IХ. Итог урока.
–   Оцените свою
работу на уроке.
–   Что вам
хотелось бы выполнить еще?
У р о к  131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД
Цели урока: проверить, как учащиеся
усвоили основные вопросы курса математики (1 класс).
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Выполнение учащимися контрольных заданий.
Учитель может использовать задания из
учебника (с. 94–95, часть 2), тетради (с. 32 в тетради № 2) или предложить
ученикам, например, контрольную работу, приведенную ниже.
                                       Вариант
I                                          Вариант II
1.
Найдите значения выражений:

6 + 4            10 – 2                            7 +   3                  9 –
3

3 + 5              8 – 4                            2 +   6                  6
– 6
                              10
+ 2              7 – 1                            4 + 10                11 – 1
8
+ 0            16 – 6 9 +   0                  7 – 7
9
+ 1              5 – 5 8 +   1                  5 – 0
2.
Представьте
в виде суммы разрядных слагаемых:
   12 = +
   11 =  + 
15 = 
+ 13 =  + 
17 =
 + 19 =  + 
3.
Решите задачу.
На
горке каталось 11 ребят, один В пруду плавало 12 лебедей, к ним мальчик ушел
домой. Сколько приплыл еще один. Сколько лебедей детей осталось на горке?стало?
4.
Сравните числа.
5 *   4                      8 *   9  6 *
3                  9 * 10

3 *
  13                    10 * 11
6 *   6                      8 *   8
5. Начертите отрезок длиной 6 см.
Ниже начертите отрезок на 2
  см длиннее первого.

15 * 5                12 * 14
  7 * 7                  5 *   5
5. Начертите отрезок длиной 7 см.
Под ним начертите отрезок на 2 см короче
  первого.

6. Дополнительные
задания:

Четыре мальчика пожали друг другу руки. Сколько всего было сделано рукопожатий?

Линейка Незнайки короче линейки Пончика, но длиннее линейки Торопыжки.
У кого самая длинная линейка? У кого самая
короткая?
У р о к  132. ИТОГОВЫЙ УРОК
Данный урок лучше провести в форме
нестандартного. Это может быть урок-игра или урок-КВН, урок-путешествие или
урок-сказка.
Материал подбирает учитель в соответствии с
изученными детьми темами.
1.
Начертите на листке в левой руке Буратино 2 прямые линии, а
на листкев его правой руке 3 кривые линии.

2.
Определите, не считая, чего больше: вишенок или клубничек?

3.
Определите закономерность и дорисуйте.

4.
Подчеркните неверные равенства зеленым, а неверные
неравенства –красным.
6 = 6      5 < 8  9 = 7  6 > 4  8 > 1  7
< 8 5 = 4   7 > 3  2 > 5  3 < 2     3 = 3  9 = 10
5. Подчеркните:

синим цветом – все выражения; 
красным – все суммы; 
зеленым – все разности.
        5
– 2     6 = 6      0 – 0        9 > 8     9 + 0     7 – 2
        8
+ 7     4 – 4      0 < 1
6.   Раскрасьте
цветок между прямоугольниками.

7.   Обведите
красным четырехугольники, зеленым – треугольники.

8.   Соедините
стрелками условие и вопрос задачи.

9.   Задание № 3
(с. 31 в тетради № 2) «Карусель».

alt: У р о к 121. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:

alt: Учитель читает текст задания 5 (с

alt: Учащиеся в парах выполняют задание 3 (с

alt: Цели урока: рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток; развивать навыки счета, умение решать задачи и выражения изученных видов, наблюдательность,…

alt: IV. Изучение нового материала

alt: Да. На сколько больше рисунков

alt: I. Организационный момент

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Задание 5 (с. 80 учебника, часть 2)

alt: Ответ: Дима прочитал 13 книг

alt: Дополните до 10 числа: 4, 7, 5, 8, 6, 9

alt: IV. Развитие навыков счета. 1

alt: Ф р о н т а л ь н а я проверка

alt: Зашифрованное слово – ломаная.) 1

alt: Было – 11 т. Продали – 5 т.

alt: У р о к 130. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ

alt: IV. Закрепление знания нумерации

alt: Определите закономерность и дорисуйте

title: Конспекты по математике для 1 класса. с 121-132


extracted_text:
Блогерство сегодня: виды блогов и
платформ
Facebook - основная площадка для
лидеров мнения
для обучающихся всех
только для студентов             учебных
заведений
                                                          Гарвардского               США с
доменом .edu

независимое мнение
+/-

-       НЕПОНЯТНО
-       НЕПОНИМАНИЕ
-       НЕУДОБСТВО
-       НЕУДОБНО
-       ПАФОС
СЛИШКОМ СЛОЖНО ДЛЯ МЕНЯ
-       ЗАМОРОЧЕННО
-       "ИНТЕЛЛЕКТ"
-       МНОГО ИНОСТРАННОГО
-       ГЛУПАЯ ЛЕНТА
    НОВОСТЕЙ

 Facebook для:
-
лидеров
общественного мнения;
-
экономисты
/ бизнесмены;
-
юристы;
-
научные
обозреватели;
-
общественно-политические
СМИ(для длинных анонсов).
Социальная
сеть "Вконтакте"
- Сеть основана в 2006
г.
социальная сеть студентов    - Социальная сеть
доступна и выпускников
вузов  на
89 языках
"современный, быстрый и
эстетичный способ общения в сети"

Функции "Вконтакте"

Общие:
-
  микроблог
-
  мессенджер
-
  новости
-
  сообщества
-
  голосовые
  звонки
-
  видеозвонки

Медиа:
-
  фотографии
-
  музыка
-
  видео
-
  документы
-
  VK live - клипы

Другие:
-
  граффити
-
  подарки
-
  товары
-
  сокращение
  ссылок
-
  университет VK
-
  реклама VK

-
мне нравится

независимое мнение
+/-

-
  НЕ
  АКТУАЛЬНО
-
  НИКАКАЯ
  СЕТЬ
-
  МУСОР

-
  БЕЗГРАМОТНОСТЬ

-
  БЯКА
  - УЖАС
-
  СЕКТА

-
  СООБШЕСТВО
  МАЛОЛЕТОК
-
  МНОГО
  СПАМА
-
  НЕТ
  СИСТЕМЫ

 "Вконтакте" для:
-
студентов;
-
школьников;
-
обучающихся;
-
авторов
художественных статей.

Tik Tok, You Tube. Тренды
развития видеоблогинга

 Twitter. Почему политики используют
именно его?
-
вращается вокруг
принципа подписчиков (followers)
-
Twitter
сравнивают с веб-клиентом для  Internet Relay Chat (IRC)
-
одно
сообщение может содержать до 280 символов
-
Сообщения
-
Функции для
бизнеса ( опросы и добавление ссылки)

Тематика постов в формате облака слов
 Twitter для:
-
общественно-политических
СМИ;
-
политиков;
-
обозревателей
резонансныхновостей мира;
-
крупных изданий.
Instagram
-
приложение
основано в 2010 г.
-

в апреле 2012 года Instagram
был приобретён компаниейFacebook за $ 1 млрд;
-
на май 2020 по
данным MediaScope, Instagram занимаетвосьмое место по популярности среди
россиян;
-
приложение
платформы занимает второе место среди  скачиваемых бесплатных приложений в App Store.
Функциональность Instagram
Stories                       Прямые
эфиры                              IGTV

                                                                                Фото/карусель фото        Instagram
Direct

 Instagram для:
-
блогеров;
-
публичных
личностей;
-
разработчиков
курсов / обучений; - психологов, коучеров; - маркетологов.

file_name: Блогерство сегодня. Виды блогов и платформ.pdf

alt: Гарвардского США с доменом

alt: НЕПОНЯТНО - НЕПОНИМАНИЕ -

alt: Социальная сеть "Вконтакте" -

alt: - мне нравится независимое мнение

alt: НЕ АКТУАЛЬНО -

alt: Twitter для: - общественно-политических

alt: Instagram был приобретён компанией

alt: Stories


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №1 г. Химки

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
по МБОУ СОШ №1 г.Химки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
8 - 9 класс
Основное общее образование, базовый уровень
(2 – ой иностранный язык)

 Составитель: Тасенюк Ольга Васильевна

учитель иностранного языка
высшей квалификационной категории

2020 г.
г.о. Химки

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Область применения рабочей программы

Настоящая рабочая программа по курсу  «Немецкий язык
(как второй иностранный)» для 8 – 9  класса составлена на основе:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральных государственных  стандарты основного общего образования;
- Примерных программ по иностранным языкам «Немецкий
язык» 2011г;
- Программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Немецкий язык.
   О.А.Радченко. - М: Дрофа, 2012 г.
- Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №1 г.о. Химки

1.2. Цели и
задачи курса

Изучение немецкого языка
как второго иностранного  в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
·
развитие способности и готовности
школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках
ограниченного числа наиболее распространённых стандартных  ситуаций общения;
·
 воспитание и развитие средствами
учебного предмета:
·
 речевого и интеллектуального
развития; развитие мотивации к изучению немецкого  языка, интереса к
страноведческой информации; развитие чувств и эмоций и в определённой мере
ценностных ориентаций и творческого потенциала;
·
развитие
иноязычных коммуникативных умений (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной).
·
приобщение к новому социальному опыту с использованием немецкого
языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
освоить элементарные лингвистические представления, доступные
учащимся и необходимые для овладения устной и письменной речью на немецком
языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук,
буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном
и немецком языках.

1.3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 68 часов (из расчёта 1
час в неделю). 34 учебные недели в год. Срок реализации 2 года.

                              1.4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебник для 5 класса (первый год обучения)  «Alles klar!» О.А.Радченко,
Г.Хебелер, Н.П.Стёпкин - М: Дрофа Вертикаль
   1

Содержание Учебного курса

8 класс
                                Раздел
I.  ПРИВЕТ!  ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ
Урок
1 «Давайте познакомимся».
Изучение букв и звуков. Знакомство. Слова
и выражения, необходимые для того, чтобы представиться. Немецкое приветствие.
Грамматика: глаголы SEIN и HEISSE в настоящем времени, их формы. Утвердительные предложения.  –
1 час
Урок
2 «Ты откуда, Кики? »
Социально-бытовая сфера. Изучение букв и
звуков. Полные и краткие формы немецких имён. Личные местоимения. Род личных
местоимений.  Глагол KOMMEN. Формы глагола.
Общий вопрос. Утвердительный и отрицательный ответ. Диалоги. Города Германии.
Кто откуда приехал?  - 3 часа
Урок
3 « Вот и бременские музыканты».
Социально-бытовая сфера. Изучение букв и
звуков. Знакомство с персонажами. Описательные прилагательные (черты характера).
Специальные вопросы. Вопросительные слова.  Ответы на специальные вопросы.
Глаголы, обозначающие действие и их спряжение (machen, turnen, lichen, rennen, weinen, rechnen) – 4 часа
Урок
 4 « Я люблю рисовать».
Социально-бытовая сфера. Буквосочетания. Произношение.
Отрицательные предложения. Слово NICHT и его
место в предложении. Чтение и составление диалогов. Счёт от 1 до 12. Называем
время. Предлог UM. Слово GERN в предложениях «Я люблю ..(делать)» - 2 часа
Урок
 5 «ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ! »
Социально-бытовая сфера. Буквосочетания.
Произношение. Отрицательные предложения (что НЕ ДЕЛАЕМ). Слово NICHT и его место в предложении.  Составление
предложений. Определённый и неопределённый артикль (мужской, женский и средний
род). Вопрос «Сколько тебе лет?» и ответ на него. Составление короткого
рассказа о себе. Личные местоимения. Все формы глагола SEIN (настоящее время). Притяжательные местоимения МОЙ, ТВОЙ.
Изменение по родам – 3 часа
Урок
6 «СЕМЕЙНЫЕ ФОТОГРАФИИ»
Социально-бытовая сфера. Завершение
изучения алфавита. Буквосочетания. Произношение. Решение примеров. Счёт от 13
до 20. Глагол HABEN и его спряжение. Члены семьи – 3 часа
Урок
7 «Я и моя семья ».
Социально-бытовая сфера. Аудирование.
Введение лексики. Чтение, перевод. Письмо Штеффи  (чтение, перевод, ответы на
вопросы).  Формы и употребление неопределённого артикля EIN. Склонение неопределённого и
определённого артикля в единственном числе.  Письмо Габи о своей семье.
Составление диалогов по образцу. Составление рассказа. Разгадывание слов – 2
часа
Урок
8 «Куда идёт разбойник хотценплотц? »
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Знакомство с другими видами приветствий и способами прощаний (фоновая лексика).
Правило ответа на вопрос WOHIN? (Куда?),
предлог IN (INS). Составление предложений. Словосложение (образование
сложных слов: существительное+существительное). Название дней недели.
Составление предложений по образцу. Заполнение пропусков в тексте (вставить
глаголы). Описание картинки – кто что делает? Распределение существительных по
родам - 4 часа
  2
УРОК  9 «Кики живёи за городом ».
Социально-бытовая сфера. Введение лексики
– аудирование, повторение, чтение, перевод. Рассказ Кирстен о семье. Предлог AUF (в, на), управляет дательным падежом.
Предлог IN (в)  в дательном падеже. Слияние артикля
и предлога (IN + DEM = IM). Слово KEIN – отрицание существительного.
Тренировочное упражнение – построение отрицательных ответов на общие вопросы.
«Что мы делаем вместе?» Составление меню.  Глагол MOCHTEN (хотел бы). Структура MOCHTEN+…инфинитив. Письмо Михаэля – 4 часа
УРОК 10 «День
рождения Анке»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики
– день рождения, подарки. «Почему расстроена Анке?». «Приглашение на день
рождения». Образование сложных слов (глагол + существительное).  Определение
рода образованных слов. Кому что подарить?Правила образования множественного
числа существительных женского рода. Оборот ES GIBT
(«есть, имеется») с неопределённым артиклем в винительном падеже. Правила
образования множественного числа существительных среднего рода – 5 часов
УРОК
11 «ПРИРОДА ОСЕНЬЮ»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Название месяцев и времён года. Предлог IM (IN+DEM)
с названиями времён года и месяцев. «Осенью у дяди Йорга». «Михаэла любит
осень». Род (средний) названий городов в немецком языке. Правила образования
множественного числа существительных мужского рода -  3 часа

9 класс
Раздел
2. ЗИМА! Рождество! каникулы!
Урок
12.  «Рождественские каникулы»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Чем занимаются дети в каникулы. Ответ на высказывание собеседника с отрицанием.
Уменьшительный суффикс –chen. Модальные
глаголы MOGEN  (любить), MUSSEN (я должен, вынужден)  и KONNEN (мочь, уметь) и их спряжение – 4 часа
УРОК 13. «ПОМОЩЬ ПО ДОМУ» Социально-бытовая сфера. Введение лексики. Личные местоимения
в дательном и винительном падеже. Правила употребления модальных глаголов в
утвердительном и вопросительном предложении. Модальный глагол SOLLEN (должен по приказу) и его спряжение.
Замена личных местоимений на указательные (разговорная речь) – 4 часа
УРОК 14. «СУВЕНИРЫ!
СУВЕНИРЫ!»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Предоги,управляющие падежами. Числительные 21 – 99. Междометия (выражение
чувств). Магазины и покупки. Модальные глагол MOLLEN и его спряжение – 4 часа
УРОК 15. «РОЖДЕСТВО»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Рождественское меню. Притяжательные местоимения. Сочельник. Немецкое Рождество.
Сложноподчинённые предложения – 4 часа

Раздел 3. ВЕСНА В ГЕРМАНИИ
УРОК  16. «ПРИРОДА
ВЕСНОЙ»
Социально-бытовая сфера. Введение лексики.
Описание погоды (безличные и назывные предложения ES + глагол; ES
ist). Природа и погода весной в Германии.
Инверсия (глагол---отглагольное существительное). 1 апреля, розыгрыши.
Повелительное наклонение, предложения двух типов – 4 часа
  3
УРОК 17. «КАРНАВАЛ»
Социально-бытовая сфера и культура.
Введение лексики. Праздник католиков Германии Карнавал.Праздник Карнавал в
школе.Модальный глагол DURFEN и его
спряжение.Праздник в Гамбурге. Использование местоимения MAN в безличных предложениях – 4 часа
УРОК 18. «ПЕРВЫЕ СВЕДЕНИЯ
О ГЕРМАНИИ»
Страна изучаемого языка, их культурные традиции
и достопримечательности. Введение лексики. Города. Население. 3-значные и
4-значные числительные. Правила произнесения. Достопримечательности Германии.
Географические особенности. Виды глаголов в немецком языке. ФРГ. Конструкция MIT+DEM –
называние способов передвижения.Берлин и его достопримечательности – 5 часов
УРОК 19. «МОЙ ГОРОД. МОЯ
ДЕРЕВНЯ»
Социально-бытовая сфера.Культурные традиции
и достопримечательности страны изучаемого языка.. Введение лексики.
Образование  прилагательных от существительных (+ KEIT/ HEIT). Ответы на вопрос WO?(где?), WOHIN? (куда?) с предлогами IN,AUF, AN. Рассказ о родном городе. Достопримечательности Бонна и
Кёльна. Вежливая форма повелительного наклонения. Город  мечты – 5 часов

3.     ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
-
формирование мотивации изучения иностранных языков;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
-
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
-
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность,
трудолюбие;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;
-
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Метапредметные результаты:
-  развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-  развитие
коммуникативной компетенции;
-  развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
-  развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
   содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль;
-  осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
   процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.

   Предметные результаты
В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
-
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
-
говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и
странах изучаемого языка;

4
-
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного;
аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов;
чтении:читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / интересующей
информации;
письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
-
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях;
-
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
-
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произносить и различать на слух все звуки иностранного
языка;
-
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
типов;
-
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных
лексических единиц;
-
знать основные способы словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
-
понимать и использование явлений многозначности слов иностранного
языка;
-
знать основные различия систем иностранного и русского языков.
Социокультурная
компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка;
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция:
  -  умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при
      получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки,
      игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В
познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков;
-  владение
приемами работы с текстом;
-  умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений;
-  готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-  умение
пользоваться справочным материалом;
-  владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
5
-
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями языка;

-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире;
-
приобщение к ценностям мировой культуры.
В
эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке;
-
развитие чувства прекрасного.
В
трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой учебный труд;
-
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В
физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт).

Грамматический
материал

  Морфология

Основные
     случаи употребления существительных с определённым, неопределённым  и
     нулевым артиклем.
Спряжение
     слабых глаголов в настоящем времени.
Спряжение
     сильных глаголов в настоящем времени.
Личные
     местоимения. Склонение личных местоимений.
Притяжательные
     местоимения mein, dein.
Указательное
     местоимение dieser.
Количественные
     числительные от 1 до 20, от 20 до 100.
Отрицание
     nicht, kein.
Модальный
     глагол  möchten.
Основные
     типы образования множественного числа существительных.
Множественное
     число заимствованных слов.
Спряжение
     модальных глаголов wollen,können, müssen,
     sollen, mögen
     и dürfen в настоящем
     времени.
Предлоги:
     имеющие двойное управление (с Dativ и Akkusativ); управляющие Dativ;
     управляющие Akkusativ.
Повелительная
     форма глагола (Imperativ)

Синтаксис
1.      Основные
типы немецкого  простого предложения, отражающие структурный минимум (так
называемые речевые образцы), а именно:

предложения
     с именным сказуемым типа:  Das ist Ute/ ein Junge. Er ist klein.
предложения
     с простым глагольным сказуемым:  Er malt.
предложения
     со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen.
предложения
     с обстоятельством места, отвечающие на вопрос “Wo?”;
предложения
     с дополнением в Dativ;
предложения
     с инфинитивным оборотом um+zu+Infinitiv;
предложения
     обстоятельства места, отвечающие на вопрос “Wohin?”;
предложения
     с дополнением в Akkusativ;
безличные
     предложения;
неопределённо-личные
     предложения;

    2.
Коммуникативные типы предложения: утвердительные, вопросительные (с
вопросительным словом и без него), отрицательные, побудительные.

6

3.   Прямой и обратный порядок слов.

4.   Конструкция es gibt.

  Словообразование

Аффиксация:

суффиксы
     прилагательных (-ig, -lich);
суффиксы
     существительных женского рода –keit, -heit;
префиксы
     глаголов (be-, ver-);

Словосложение:существительное
     + существительное (der Marktplatz, die
Strassenbahn); глагол
     +  существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).
Интернационализмы.

7

4.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

8 класс (Раздел 1)

№ п/п

Наименование  уроков  и тем

Количество часов

1

Давайте познакомимся!

1

2

Ты откуда, Кики?

3

3

Вот и бременские музыканты!

4

4

Я люблю рисовать

2

5

Тренируем память!

3

6

Семейные фотографии

3

7

Моя семья и я

2

8

Куда идёт разбойник Хотценплотц?

4

9

Кики живёт за городом

4

10

День рождения Анке

5

11

Природа осенью

3

                               Итого

34 часа

9 класс (Разделы 2, 3)

1/12

Рождественские каникулы

4

2/13

Помощь по дому

4

3/14

Сувениры! Сувениры!

4

4/15

Рождество

4

5/16

Природа весной

4

6/17

Карнавал

4

7/18

Первые сведения о Германии

5

8/19

Мой город. Моя деревня

5

  Итого

34
  часа

8

СОГЛАСОВАНО
    СОГЛАСОВАНО
Протокол  № 1
ШМО                                         Зам. директора по УВР
от «       »  августа 2020
________ (Касаткина Е.Ю.)
__________(Минакова
К.С.)                            «    » августа 2020

file_name: Тасенюк 8-9 кл немецкий РП.doc

alt: Средняя общеобразовательная школа №1 г

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1

alt: Раздел I . ПРИВЕТ! ДОБРО

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): - применять правила написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;…

alt: В эстетической сфере: - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке;…

alt: Прямой и обратный порядок слов

alt: СОГЛАСОВАНО

intro:
Настоящая рабочая программа по курсу  «Немецкий язык (как второй иностранный)» для 8 – 9  класса составлена на основе:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральных государственных  стандарты основного общего образования;
- Примерных программ по иностранным языкам «Немецкий язык» 2011г;
- Программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Немецкий язык.
   О.А.Радченко. - М: Дрофа, 2012 г.
- Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №1 г.о. Химки.Программа рассчитана на 68 часов (из расчёта 1 час в неделю). 34 учебные недели в год. Срок реализации 2 года.

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок литературного
чтения во 2 классе
по программе
«Перспективная начальная школа»
Тема: С. Михалков «А что у вас?» Что такое новости?
Цель: Формирование представления  о том, что такое новости
и какие источники новостей существуют.
Задачи урока:
- На основе прочитанного отрывка Сергея Михалкова «А что у
вас?», выяснить, делятся ли ребята друг с другом новостями.
- Обсудить  мнения детей, о том  какие новости
кажутся  важными и не очень, свежими и не очень свежими.
- Выяснить, какие источники новостей существуют.
(Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы и т. д)
Ход урока.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формирование
  УУД

1.
  Орг. момент

2.
  Актуализация знаний

3.Определение
  темы и постановка цели урока.

4.Изучение
  нового материала.

Работа в группах.

5.Проверка
  усвоения нового материала.
Работа
  в парах.

6.
  Рефлексия

7Дом
  задание

-
  Ребята, начинаем урок литературного чтения.
- Напомните,
  под каким девизом мы работаем?

-
  Какую тему  главы учебника мы изучили?
-
  Чему мы учились?

-Какие
  произведения из этой главы вам особенно понравились?
-Давайте
  послушаем некоторые из них.
-
  С чьей точки зрения поэт предложил нам посмотреть на рыбалку?

-
  Как участники рыбалки смотрят на одно и то же событие?

-
  Чем похожи стихи, выскажите свою точку зрения?
-
  Как мы определим, какую тему будем изучать?
-
  Определите тему главы.

-
  Назовите тему урока.

-
  На какой странице откроем учебник?
-
  Прочитайте название произведения, как вы думаете, что  люди узнают,
  задавая этот вопрос друг другу?
НА
  СЛАЙДЕ:
ТЕМА:
  С.МИХАЛКОВ «А ЧТО У ВАС?»
  ЧТО ТАКОЕ НОВОСТИ?

-
  Какая цель нашего урока?

-
  Какие задачи поставим для достижения цели?

-
  Вот по этому плану я предлагаю работать, чтобы достичь цели урока.

1.
  Учитель читает интригу. с 78

2.
  Послушаем  отрывок из стихотворения С. Михалкова
«А
  что у вас?»

3.Учитель
  продолжает читать интригу …с 80

-
  Посмотрите текст стих, читайте про себя используя карандаш.

-Какие
  новости тебе кажутся важными, а какие не  очень важными?

- Какие
  новости, рассказанные ребятами, тебе кажутся «свежими»?

-
  С какой задачей справились?

- Продолжаем
  работать. Напомните следующий пункт плана.

-
  Как мы с вами узнаём новости – то, что происходит в нашей стране и в мире?

Рассмотрите
  иллюстрацию с 81.
-А
  знаешь, как ещё распространяются новости? Составьте рассказ о семье
  Ивановых.
-
  Давайте и мы с вами узнаем новости с помощью Интернета.
-
  Как нам узнать новости про нашу школу, наш класс?

-
  С  какой задачей справились?
-
  Что будем делать дальше?

-
  Помоги Мише ответить на вопрос:
–
  Как новости попадают: например, на радио или в газету?
-
  Кто такие журналисты?

-
  Прочитайте в учебнике на с.81 кто такой журналист?

- Для
  того чтобы сообщить новости, нужно разбираться в какой-то области, быть
  специалистом.

-Давайте
  и мы с вами поработаем  группе и  выполним  задание:
-
  В чём должен разбираться журналист, который пишет об урожае, о
  том, как идут дела на фермах,  о новой цирковой программе, о
  дорожно-транспортныхпроисшествиях, о погоде.

-
  С какой задачей справились?

-
  Какую задачу мы дальше будем решать?
Поработаем
  в парах.
- Договоритесь
  между собой, кто будет работать в роли ученика и в роли учителя?
НА
  СЛАЙДЕ:
-
  Что такое новости?
-
  Какими бывают новости?
-Как
  распространяются новости?
-Кто
  новости  сообщает …?

Проверка
  работы пар.

-
  Какую цель ставили?
-
  Справились ли….?

-
  Покажите настроение, с которым заканчиваем урок?

-
  Составьте небольшой рассказ о том, какие новость произошли в семье

Дети
  хором говорят девиз.
-
  Окружают нас тайны,
Их
  трудно открыть
И
  ответ нам не просто даётся.
Рассуждать,
  и читать,
И
  заданья решать
Нам
  сегодня с тобою придётся.

-
  Мы закончили изучать главу «Точка зрения»
-
  Мы учились принимать позицию автора, героев Миши и Маши,  высказывать
  собственную  «точку зрения».

Дети
  называют произведения и их автора.

1. Ефим
  Череповецкий
«В
  тихой речке у причала»
с
  32.
2.Андрей
  Усачев «Эх!» с.38

-
  На одно и тоже событие участники смотрят по-разному, они имеют разные точки
  зрения.

-
  Откроем содержание и определим тему.
-
  Тема главы « Детские журналы»

Тема
  урока «А что у вас» С.Михалков
-
  с78.

-
  Люди узнают, какие новости произошли.

-
  Цель урока
–
  Прочитать произведение и  узнать, что такое новости?

Задачи
  урока.
1.
  Почитаем, произведение и откроем новые знания
2Выскажем
  собственную точку зрения
3.
  Поработаем в группах.
4.
  Проверим, как усвоили новые знания.

-Наиболее
  подготовленные дети читают наизусть отрывок из стих.

-
  Важными могут показаться новости о том, что чья то мама отправляется в полёт;
  что кошка родила котят; что у кого-то сегодня гость.
-
  Не очень важными может быть признана новость о том , что у одного из
  мальчиков в кармане гвоздь.

-
  Новости о том, кому на прогулке купили воздушный шар, а кому-то привезли
  домой дрова, могут считаться свежими, потому что эти события случились
  недавно.
-
  А сообщения о том, что у кого – то дома водопровод и газ, или о том что из
  чьего-то окна видна Красная площадь, не могут быть признаны свежими
  новостями, т.к не являются  новыми.

-
  Почитали , произведение С.Михалкова «А что у вас?» и открыли  новые
  знания

-Выскажем
  собственную точку зрения

-Дети
  называют такие источники, как журналы, радио, Интернет.

-Дети
  рассказывают по иллюстрации

-
  Зайти на сайт школы.

-
  Высказали точку зрения

-
  Ответ на этот вопрос дети могут прочитать на свитке летучей мыши. (НОВОСТИ
  СООБЩАЮТ ЖУРНАЛИСТЫ)

-Дети
  высказывают свои предположения и зачитывают на свитке.

-Дети
  работают в группах, сообщают,  в чём должен разбираться журналист.

1
  и 5 группа:
журналист
  должен разбираться в сельском хозяйстве и животноводстве.
2
  и 6 группа:
журналист
  должен разбираться в цирковом искусстве. Знать историю цирка.
3
  и 7 группа:
журналист
  должен знать правила дорожного движения и понимать. Кто из участников
  происшествия их нарушил.
4
  группа:
журналист
  должен знать , от чего зависят изменения в погоде, знать природные явления.

-
  Поработали в группах и узнали о журналистах.

-Проверим
  себя.

Дети
  работают в парах, отвечая на вопросы.

Личностные
  УУД
Работать
  в роли ученика

Познавательные
  УУД
Осознанно
  строить речевые высказывания

Регулятивные
  УУД
Формулировать
  учебные задачи, удерживать цель на уроке.

Познавательные
  УУД
Искать
  необходимую информацию в тексте.

Познавательные
  УУД
Осознанно
  строить речевые высказывания

Коммуникативные
  УУД
Уважать
  другую точку зрения ,
Распределять
  обязанности в паре., осуществлять контроль

file_name: Урок литературного чтения во 2 классе.docx

alt: Работа в группах. 5

alt: Работа в группах. 5

alt: Рефлексия 7Дом задание -

intro:
Цель: Формирование представления  о том, что такое новости и какие источники новостей существуют.
Задачи урока:
- На основе прочитанного отрывка Сергея Михалкова «А что у вас?», выяснить, делятся ли ребята друг с другом новостями.
- Обсудить  мнения детей, о том  какие новости кажутся  важными и не очень, свежими и не очень свежими.
- Выяснить, какие источники новостей существуют.
На уроке использовались игровая технология : игра "Я возьму тебя с собой",деятельностный подход: групповая работа.

преподавание

group: Педагогика

tags: литературное чтение

tags: конспект урока

title: Конспект урока "С. Михалков "А что у вас?"Какие бывают новости?