extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА                ДАТА 22.01.2022

Учитель: Рогозина Екатерина Николаевна
Класс: 3 «л»
Тема урока: «Части речи»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: расширение знаний о частях речи и их
признаках, формирование представления о самостоятельных и служебных частях
речи.
Задачи урока
Образовательные: углубить знания о частях
речи и их признаках; познакомиться с самостоятельными и служебными частями речи.
Развивающие: развивать
умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать; формировать
познавательную активность; обогащать словарный запас.
Воспитательные: воспитывать
интерес к родному языку; формировать умение вести учебный диалог.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность
Учителя

Деятельность
Обучающихся

Методы и приемы
  работы на
этапе урока

Планирование
  контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма
  организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
  П-парная,
Г-групповая)

Дидактические
  средства,
интерактивное
  оборудование на каждом
этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности (1-2
  мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) создать условия для возникновения внутренней
  потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить
  содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята.
- Проверьте свою
  готовность к уроку. Все лишнее уберите со стола, необходимое отложите на край
  стола.

- Сегодня на уроке мы с
  вами попадем в кондитерскую, но необычную, а ту, где готовятся десерты,
  связанные с изучением русского языка!  А что будет нашим главным десертом –
  узнаете на уроке.
- Чтобы попасть «в
  кондитерскую русского языка» необходимо владеть такими качествами, как
  трудолюбие, ответственность и старательность. Вы готовы?

- Откройте тетради. Отступите две строчки вниз от предыдущей
  записи, запишите сегодняшнее число – 19 января, Классная работа.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность
  к уроку.

- Да!

Открывают тетради. Записывают число,
  классная работа.

Словесные
  – беседа. Наглядные – демонстрация

Контроль
  в форме наблюдения за работой обучающихся

Ф

Компьютер,
  презентация.

Определяет
  предметные рамки учебной деятельности

П
  – строит речевое высказывание в устной форме
Р
  – выделяет известные знания, определяет круг неизвестного.
К
  – включается в диалог с учителем и сверстниками

Проявляет
  мотивацию учебно-познава тельной
  деятельности и личностный смысл учения. Осуществляет самоопределение к
  деятельности.

2. Актуализация знаний (5 мин.).
Образовательные задачи этапа урока: актуализировать
  учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые
  понятия и алгоритмы в виде устного опроса по теме: «Когда дом становится
  опасным» 3) самостоятельно осуществить пробное учебное действие

МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

- Положите тетради с наклоном, возьмите
  ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спины, поставьте на место ноги.
  Выполним минутку чистописания.

- Аккуратно, красиво перепишите сначала первую
  строчку в свою тетрадь, затем пропишите остальные.

- Какой частью речи является каждое из
  записанных слов?

СЛОВАРНАЯ
  РАБОТА
- Выполним словарную работу. Сейчас вы запишите
  слова под мою диктовку. Один ученик у доски, остальные в тетрадях.
(Вызываю одного ученика
  к доске)
Слова:

  Воробей, кинофильм, чувствовать, Россия, понедельник, интересный, январь,
  сверкать, горячий.
- Проверьте все ли слова на доске записаны
  правильно.
- Какие из записанных слов являются именами
  существительными/ именами прилагательными/ глаголами?

- Ребята, что мы сейчас с вами называли?

- Предположите тему сегодняшнего урока.
- На основе темы, сформулируйте цель урока.

- Сформулируйте задачи урока.

Выполняют минутку чистописания:

-
  Ужин, хлеб, ёж, орехи  – им.сущ.
Хороший,
  жаркий – им. прил.
Жужжит
  – гл.

Записывают слова под диктовку.

Выполняют взаимопроверку ученика у доски.

Имена существительные: воробей,
  кинофильм, Россия, понедельник, январь.
Имена прилагательные: интересный,
  горячий.
Глаголы: чувствовать, сверкать.

-
  Части речи

-Тема
  урока: «Части речи»
Формулируют цель урока: расширение
  знаний о частях речи и их признаках, формирование представления о
  самостоятельных и служебных частях речи.

Формулируют задачи урока:
1)
  вспомнить, что такое части речи и чем они различаются между собой.
2)
  познакомиться с новыми частями речи
3)
  узнать, что такое самостоятельные и служебные части речи.

Словесные
  методы – беседа с целью актуализации знаний. Наглядные – демонстрация,
  проблемно-поисковый метод.

Фронтальный
  контроль
Контроль
  в форме наблюдения за индивидуальной работой обучающихся, взаимопроверка,
  взаимооценивание

Ф
И

Компьютер,
  презентация.

Проводит
  минутку чистописания, знает словарные слова Формулирует тему, цель и задачи
  урока

П
  – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Р –
  планируют своё высказывание К – включаются в диалог с учителем и
  сверстниками; формулирую ответы на вопросы,
  осуществляют само и взаимоконтрол

Проявляет
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной
  деятельности. Способность к сотрудничеству и бесконфликтному поведению.

3. Проблемное объяснение и фиксирование
  нового знания (15-18 мин.).
Образовательные задачи этапа урока:
1) осуществить пробное учебное действие; 2)
  сформировать тему урока и задачи учебной деятельности; 3) организовать
  подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового
  учебного содержания.

Фронтальная беседа
-
  Приступим к выполнению 1 задачи.
-
  Откройте учебник на с. 144. Прочитайте задание.

-
  Ребята, какое задание выполнял Никита?

-
  Что он перепутал? Устно исправьте ошибки.

-
  Выполним упражнение 1 на с.144
-
  Прочитайте группы слов. В каждой найдите лишнее слово. Запишите получившиеся
  группы слов.

 -
  Что объединяет слова каждой группы? На какой вопрос они отвечают и что
  называют?

-
  Прочитайте правило на с. 148

-
  Опираясь на правило, ответьте на вопросы:
-
  Что такое части речи?
-
  Какими признаками обладает имя существительное?

-
  С какой задачей урока мы справились?

-
  Как звучит 2 задача урока?

-
  Для решения это задачи поработаем в парах.
Работа в парах
-
  Вспомните правила работы в парах.

Заполните
  таблицу.

Название предмета
(кто? что?)

Признак предмета
(какой? какая? какое? какие?)

Действие предмета (что делать?
    что сделать?

По,
  улица, мчаться, быстрый, автомобиль, у, краб, десять, нога, хорошо, иметь,
  друг, на, небо, светить, яркий, солнце, Вера, быстро, выполнить, задание.

- Почему
  не все было записано вами в столбики?

-
  Составьте предложения из слов каждой строчки. Будут ли участвовать в
  предложениях слова, которые не записаны в таблицу?

-
  Прочитайте правило на с. 145

-
  О каких частях речи упоминается в правиле?

-
  Какую задачу урока мы решили?

Открывают учебник, читают задание:

- Никита выполнял задание учителя, в котором необходимо было
  написать признаки частей речи.

- Признак предмета – какой? какая? какое? какие? – имя прилагательное.
Название предмета – кто? что? – имя существительное.
Действие предмета – что делать? что сделать? – глагол.

Выполняют упражнение 1.

1)      Москва,
  осень, дождь, ребенок, дерево, дятел, лететь.
2)      Красивый,
  широкое, гибкий, гербарий, быстрые, городской, деревянный.
3)      Прибежать,
  рисовали, письмо, читать, напишет, пел.
- Их часть речи.
- Первая группа отвечает на вопросы кто? что? И обозначает
  название предмета.
Вторая группа отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? И
  обозначает признак предмета.
Третья группа отвечает на вопросы что делать? что сделать? что
  делали? что сделает? что делал?  и обозначает действие предмета.

Читают правило:

- Части речи – это такие группы слов, которые имеют общие
  признаки.
- Например. Имена существительные обозначают предмет, относятся
  к одному из трех родов, изменяются по числам и падежам, в предложении чаще
  всего бывают подлежащим или дополнением.

-
  Мы справились с первой задачей урока – вспомнили, что такое части речи и чем
  они различаются между собой.
-
  Познакомиться с новыми частями речи

1)      Работать
  должны оба
2)      Один
  говорит, другой слушает
3)      Свое
  несогласие высказывать вежливо

Выполняют задание в парах.

Название предмета
(кто? что?)

Признак предмета
(какой? какая? какое? какие?)

Действие предмета (что делать?
    что сделать?

Улица,
    автомобиль, краб, нога, друг, небо, солнце, Вера, задание.

Быстрый,
    яркий

Мчаться,
    иметь, светить, выполнить

- Потому что остальное не является ни одной из приведенных
  частей речи.

- По улице мчится быстрый автомобиль. У краба десять ног. На
  небе светит яркое солнце. Вера быстро выполнила задание.

Читают правило:

- Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
  местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частица, междометие.

- Мы решили вторую задачу – познакомились с новыми частями речи.

Словесные
  методы: беседа
Практические:
  упражнение
Наглядные
  - демонстрация

Фронтальный
  контроль, контроль за выполнением заданий отдельных учеников.

Ф
И
П

Компьютер,
  презентация, учебник

Знает,
  что такое части речи и чем они различаются
Умеет
  работать в парах

П
  –осуществляет формулирование познавательной цели, выделен ие информации, выполняют анализ и синтез
  построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Р – осуществляет
  целеполагание, планирует учебную деятельность, прогнозирует, контролирует,
  осуществляет волевую саморегуляцию. К - строит монологическое и диалогическое высказывание.

Осознание
  необходимости безопасного поведения.

4. Первичное закрепление во внешней речи
  (8-10 мин.)
Образовательная задача этапа урока:
  зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

-
  Ребята, как звучит 3 задача урока?
-
  Вот мы и попали в кондитерскую и наступило время узнать о главном десерте
  нашего кондитера.
-
  Внимательно рассмотрите схему с тортом.

-
  Что написано на салфетках, на которых лежит торт?
-
  Все части речи делятся на два вида – самостоятельные и служебные

-
  С какими частями речи вы уже знакомы?

-
  Какие кусочки с названиями частей речи лежат на стороне фиолетовой салфетки?
-
  Названные части речи относятся к самостоятельным.

-
  Какие кусочки с названиями частей речи лежат на стороне зеленой салфетки?
-
  Это служебные части речи.

-
  Из скольких слов состоит наш торт?
-
  О чем говорит 1 слой?
-
  Что показывает 2 слой?
-
  Что обозначает 3 слой?

-
  4 слой в нашем торте что нам показывает?

-
  Почему в служебных частях речи отсутствует 2 и 4 слой?

Работа в группах
-
  Вспомните правила работы в группах.
(Разделяю
  обучающихся на 3 группы)

-
  У вас на столах лежат карточки. Ваша задача заполнить пропуски, пользуясь
  изученной схемой.

1 группа
Имя
  существительное
  - это ________________, которая обозначает __________ и отвечает на вопросы
  _____________. В предложении является __________________________.

Имя
  прилагательное
  - это  ______________, которая обозначает __________ и отвечает на вопросы
  _____________. В предложении является ________________________.

2 группа
Глагол
  –
  это ______________________, которая обозначает __________ и отвечает на
  вопросы _____________. В предложении является ___________.

Имя
  числительное
  - это ___________________, которая обозначает __________ и отвечает на
  вопросы _____________. В предложении является ________________________.

3 группа
Местоимение
  -
  это __________________, которая обозначает __________ и отвечает на вопросы
  _____________. В предложении является ________________________.

Наречие- это ___________________,
  которая обозначает __________ и отвечает на вопросы _____________. В
  предложении является ________________________.

-
  Назовите
  служебные части речи.

-
  Какую задачу урока мы решили?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Части
  речи назовём,
  И немножко отдохнём.
  Называть части речи будем движениями:

  Имя существительное – руки в стороны

  Имя прилагательное – присесть;

  Глаголы – шагать

Письмо, письменный, писать, гибкость, гибкий, загибать, рисовать, рисунок,
  яркий, пробежать, пробежка, жаркий.

-
  Узнать, что такое самостоятельные и служебные части речи.

Рассматривают
  схему с тортом.

-
  Самостоятельные, служебные

-
  Имя существительное, имя прилагательное, глагол

-
  Имя существительное, имя прилагательное, числительное, местоимение, наречие,
  глагол.

-
  Союз, предлог, частица, междометие.

-
  Из 4-х слоев.
-
  Что обозначает часть речи
-
  На какие вопросы отвечает часть речи
-
  Какие признаки имеет часть речи
-
  Чем в предложении является представленная часть речи

-
  Служебные части речи не имеют вопроса и не являются никаким членом
  предложения.

1)
  Работать
  должен каждый на общий результат
2)
  Не
  перебивать друг друга
3)
  Уважать
  мнение друг друга
4)
  Если
  не понял, переспроси

1
  группа
Имя
  существительное
  – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
  вопросы кто? что? В предложении является подлежащим, дополнением.

Имя
  прилагательное
  – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и
  отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? В предложении является
  определением.

2
  группа
Глагол – это
  самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает
  на вопросы что делать? что сделать? В предложении является сказуемым.

Имя
  числительное
  – это самостоятельная часть речи, которая обозначает количество, порядок при
  счете и отвечает на вопросы сколько? какой? какая? какое? какие? В
  предложении является подлежащим, дополнением, определением.

3
  группа
Местоимение – это
  самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и признак предмета и
  отвечает на вопросы кто? что? какой? сколько? В предложении является
  подлежащим, определением, дополнением.

Наречие – это
  самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или другого
  признака и отвечает на вопросы как? когда? где? почему? В предложении
  является обстоятельством.
- Союз,
  предлог, частица, междометие
-
  Мы решили последнюю задачу урока – узнали, что такое самостоятельные и
  служебные части речи.

Выполняют
  физкульминутку.

Словесные
  – беседа Наглядные – демонстрация, Практические -упражнение

фронтальный
  контроль, контроль за отдельными обучающимися

Ф
И
Г

Компьютер,
  презентация, учебник, карточки с заданиями

Знает
  о самостоятельных и служебных частях речи
Умеет
  работать в парах

П
  - находит и читает информацию, представленную разными способами. Осуществляет
  мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение
 -прогнозирует,
  контролирует, осуществляет волевую саморегуляцию. К - строит монологическое и
  диалогическое высказывание. Взаимодействует со сверстником в рамках работы в
  парх

Самоопределяется
  к учебной деятельности.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой
  (5 мин.).
Образовательная задача этапа: проверить
  и оценить своё умение применять новое учебное содержание в базовых условиях
  на основе эталона

-Сейчас
  вы выполните самостоятельную работу.

1. Что обозначает имя существительное?
а) предмет
  б) признак
  предмета
в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?
а)
  предмет            б)
  признак предмета
в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?
а)
  предмет            б)
  признак предмета
 в) действие предмета

4. Из данных слов выбери имена существительные.
а) светлый,
  добрый         б) бегать,
  играть          в) солнце, свет

5. Из данных слов выбери имена прилагательные.
а) светлый,
  добрый         б) бегать,
  играть          в) солнце, свет

6. Из данных слов выбери глаголы.
а) светлый,
  добрый         б) бегать,
  играть
в) солнце, свет

-
  Первые 3 ученика, справившиеся с заданием, сдают листы на проверку и получают
  отметку.

-Вы
  должны закончить работу. Обменяйтесь с соседом по парте и выполните
  взаимопроверку по эталону.

-Поднимите
  руку те, кто не допустил ни одной ошибки.
-
  Остальные ребята дома повторите еще раз изученный нами новый материал.

Выполняют
  самостоятельную работу.

1-а,2-б,3-в,4-в,5-а,6-б

Выполняют
  взаимопроверку
  по эталону на доске.

Комментируют
  и оценивают уровень
  своих умений.

Словесные
  – беседа. Практические – тест

Контроль
  в форме наблюдения за работой учащихся. Самопроверка и самооценивание по
  эталону.

И

Компьютер,
  презентация, карточки с тестом.

Знает,
  что такое части речи и их признаки

П
  – устанавливает причинно-следственные связи, производит логические операции:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение. Р – сохраняет учебную задачу, развивает
  волевую саморегуляцию. К – воспринимает учебную задачу из общения с
  преподавателем.

Формирует
  самооценку на основе успешности учебной деятельности.

6. Включение нового знания в систему
  знаний и повторение (3-5 мин.).
Образовательные задачи этапа:1)
  определить границы применимости нового знания;2) тренировать навыки его
  использования совместно с ранее изученным
материалом;3) повторить учебное
  содержание, которое потребуется на следующих уроках (почва и её состав).

-
  Рассмотрите картинку. Назовите слова разных частей речи.

-
  Составьте предложения с названными словами.

Рассматривают
  картинку.
Находят
  слова:
Имя
  существительное – солнце, дерево, планета, девочка и т.д.
Имя
  прилагательное – желтая, яркое, веселые и т.д.
Глагол
  – Смотрят, играет, показывает, сидит и т.д.
Местоимение
  – они, она, он и т.д.
Наречие
  – ясно, весело и т.д.

Составляют
  предложения.

Словесные
  – беседа. Наглядные - демонстрация

Словесные
  – беседа. Наглядные – демонстрация

Ф
И

Компьютер,
  презентация

Применяет
  полученные знания о частях речи

П
  – устанавливает причинно-следственные связи, производит логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  классификация. Р – сохраняет учебную задачу, развивает волевую саморегуляцию.

Проявление
  учебного интереса к результату учебной деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке (2-3 мин.).
Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать
  новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на
  уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные
  на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4)
  обсудить и записать домашнее задание.

-Вспомните
  тему сегодняшнего урока
-
  Какова была цель нашего урока. Достигли ли мы ее?

-
  Все задачи урока мы решили?

-Оцените
  уровень своей работы по шкале:

- Поднимите
  руки те, кто оценивает свою работу на роке по зеленому уровню шкалы.

-Поднимите
  руки те, кто находится на желтом уровне шкалы.

-Поднимите
  руки те, кто относит себя к красному уровню шкалы.

-
  Откройте дневники, запишите домашнее задание: учебник, выучить материал на с.
  146-147, упр. 4

-Урок
  окончен.

-
  «Части
  речи»

-
  Цель
  урока: расширение знаний о частях речи и их признаках, формирование
  представления о самостоятельных и служебных частях речи.

-
  Мы решили все задачи урока

Оценивают
  уровень
  своей работы на уроке.

Словесные
  – беседа
Наглядные-
  демонстрация

Качественная
  самооценка.

Ф

Компьютер,
  презентация.

Знает,
  что такое части речи, что такое самостоятельные и служебные части речи.

П
  –выполняет рефлексию учебной деятельности. Р -выполняет контроль и оценку
  работы. К - аргументировано выражает.

Выполнение
  самооценки результата учебного труда.

file_name: 2022 Технологическая карта урока по русскому языку на тему _Части речи_ (3 класс).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО

alt: Что объединяет слова каждой группы?

alt: Как звучит 2 задача урока? -

alt: Прочитайте правило на с. 145 -

alt: С какими частями речи вы уже знакомы? -

alt: Части речи назовём, И немножко отдохнём

alt: Вспомните тему сегодняшнего урока -

title: ехнолог. карта урока по математике на тему _Решение уравнений_ (4 класс)


extracted_text:
Индивидуально – образовательный маршрут

 Ф. И. ребенка: Аганин
Ваня, 5 лет 7 мес.
Срок
реализации: 2021-2022
уч. год
            Воспитатели:
Герасимова Н.В., Белозерова  Г.К.
            Сетка
занятий воспитателя с ребенком ТНР: среда 10.45 – 11.05 ч.; четверг 15.50 –
16.10 ч.

Октябрь 1 неделя тема: «Осень»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Упражнять
  в целенаправленном рассматривании сюжетной  картины, развивать слуховое
  внимание, обогащать и активизировать словарь, развивать умение согласовывать
  существительные с прилагательными, развивать связную речь путем составления
  рассказа по серии предметных картинок.

Рассматривание
  картины
 «
  Осенний день»;
составление
  рассказа по серии предметных картинок «Осень».

Распечатать
  картину «Осенний день»
(формат
  А4)

Позн.
 развитие

Совершенствовать
  умение дифференцировать деревья по их стволам и листьям, развивать внимание,
  наблюдательность, память, закрепить знания об особенностях осени, природных
  явлениях.

д/и
  «С какого дерева лист?»; отгадывание загадок об осени.

Обновить
  Д/и «С какого дерева лист?»

Октябрь 2 неделя тема: «Дары осени»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Учить
  воспринимать стихотворные тексты, запоминать отрывки, расширять кругозор;
  способствовать быстрому формированию речи, пространственному мышлению,
  вниманию, памяти.

Чтение
  и заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»;
Пальчиковая
  игра «Осень»

Распечатать
  пальчиковую игру «Осень»

Позн.
 развитие

Вызывать
  приятные воспоминания, связанные с восприятием красоты осенней природы,
  закреплять знания об осенних изменениях в природе, закреплять умение собирать
  целое из частей; закрепить знание о цвете, величине; развивать зрительное
  восприятие.

Беседа
  «Осень»;
д/игра
  «Осенние листочки»

Обновить
  д/игру «Осенние листочки»

Октябрь 3 неделя тема: «На чем люди
  ездят»»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Учить
  воспринимать стихотворный текст, запоминать отрывок, расширять кругозор;
  способствовать быстрому формированию речи, пространственному мышлению,
  вниманию, памяти.

Чтение и
  заучивание стихотворения «Пожарная машина»;
 пальчиковая
  игра «Автобус»

Распечатать
  пальчиковую игру «Автобус»

Позн.
развитие

Расширять
  представления о видах транспорта, существующих в нашем городе, закрепить
  правила дорожного движения; учить различать разные виды транспорта.

Рассматривание
  иллюстраций «Транспорт»;
д/и
  «Собери картинку»

Изготовить
  игру «Собери картинку»

Октябрь 4 неделя тема: «Ребенок и другие
  люди»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.

развитие

Формировать
  умения образовывать существительные в множественном числе; развивать речь.

Д/игра
  «Один-много»;
Пальчиковая игра
  «Назови ласково»

Пополнить
  д/игру «Один-много»

Позн.
 развитие

Учить
  поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражать положительные
  эмоции при разгадывании загадок; развивать внимание. Мышление, память.

Беседа
  «Ребенок и другие люди»;
«Отгадывание
  загадок о человеке»

Распечатать
  загадки о человеке

Ноябрь 1 неделя тема: «Москва-столица
  России»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Расширять
  и обогащать знания о столице России, развивать устную связную речь,
  активизировать словарь; закреплять умение последовательно определять и
  называть дни недели, закреплять представления о временах года и их месяцах.

Рассматривание
  иллюстраций о Москве;
д/игра «Назови
  правильно»

Распечатать
  иллюстрации Москвы и ее достопримечательности

Позн.
 развитие

Развивать
  умение отгадывать загадки; закрепить знания  о государственном флаге, научить
  узнавать флаг России среди флагов других стран.

Отгадывание
  загадок про Россию;
д/игра
  «Узнай наш флаг»

Изготовить
  д/игру «Узнай наш флаг»

Ноябрь 2 неделя тема: «Какая бывает
  осень»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.

развитие

Помочь
  почувствовать красоту природы в стихотворении, обогащать речь разными
  выражениями; активизировать в словаре прилагательные с противоположным
  значением.

Чтение стих-я
  Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной»;
д/игра «Скажи
  наоборот»

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Позн.
 развитие

Расширять
  представление об осени как о времени года, прививать интерес к происходящим
  вокруг явлениям природы; уточнить представления об осенних приметах,
  активизировать словарь по теме.

Пословицы
  и поговорки об осени;
д/игра
  «Приметы осени»

Распечатать
  пословицы и поговорки об осени.

Ноябрь 3 неделя тема: «Скоро зима»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Формировать
  представления о жизни диких животных зимой; способствовать умению употреблять
  слова с обобщающим значением; учить образовывать существительные с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Чтение
  стихотворения А.Твардовского «Лес осенью»; д/игра «Назови ласково»

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению А.Твардовского «Лес осенью»

Позн.
 развитие

Учить
  составлять рассказ по картине, упражнять в различении характерных признаков
  отдельных времен года, развивать внимание, память, речь.

Составление
  рассказа по картине «В лесу»;
 д/игра
  «Ищи и найдешь»

Изготовить
  д/игру «Ищи и найдешь»

Ноябрь 4 неделя тема: «Моя семья»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Предложить
  Ване рассказать о взаимоотношениях в его семье, о своих обязанностях по дому,
  обсудить, почему очень важно помогать взрослым; развивать речевую активность.

Беседа «Я и моя
  семья»;
Пальчиковая игра
  «Моя семья»

Распечатать
  пальчиковую игру «Моя семья»

Позн.
 развитие

Учить
  отгадыванию загадок на основе всех названных в ней признаков, понимать смысл
  образных выражений в загадках; закреплять умение детей четко называть членов
  своей семьи; развивать память, связную речь.

Отгадывание
  загадок на тему:  «Семья»;
д/игра
  «Как зовут членов семьи»

Распечатать
  загадки «Семья»

Декабрь 1 неделя тема: «Имена и фамилии»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Познакомить
  с историей возникновения имен, как относились наши предки к имени человека; закрепить
  умение употреблять уменьшительно-ласкательные имена.

Беседа «Что в
  имени моем?»;
д/ игра «Букет
  вежливых слов»

Распечатать
  иллюстрации по теме «Что в имени моем?»

Позн.
 развитие

Стимулировать
  интерес к познанию себя; развивать память; составлять целое из частей,
  закреплять счет от 1 до10, акцентировать внимание.

С/игра
  «Назови себя по-взрослому»
д/игра
  «Сложи по цифрам»

Изготовить
  д/игру «Сложи по цифрам»

Декабрь 2 неделя тема: «Вот пришли
  морозцы и зима пришла»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Продолжать
  расширять знания о зиме, уточнить признаки зимы, закреплять умение подбирать
  к существительным прилагательные; развивать активное произвольное внимание.

Рассматривание
  картины И. Шишкина «Зима»;
упражнение
  «Повторяй за мной»

Распечатать
  картину И. Шишкина «Зима»

Позн.
 развитие

Учить
  отгадыванию загадок на основе всех названных в ней признаков, понимать смысл
  образных выражений в загадках; закреплять умение детей четко называть членов
  своей семьи; учить устанавливать логические связи, выявлять причину по
  следствию и комбинировать исходные элементы.

Отгадывание
  загадок на тему:  «Зима»;
д/игра
  «Найди закономерность»

Распечатать
  загадки «Зима», изготовить игру  «Найди закономерность»

Декабрь 3 неделя тема: «Защита Родины»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Помочь
  понять смысл стихотворения, запомнить произведение; обогащать словарь
  глаголами, развивать внимание, память, речь.

Чтение и
  заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»;
игр.упр. «Кто
  что делает?

Распечатать
  пальчиковую игру «Моя семья»,

Позн.
 развитие

Закрепить
  представления о временах года и их характерных признаках; научить  понимать и
  объяснять  смысл пословиц, обогащать словарный запас .

Д/игра
  «Когда это бывает?»;
Чтение
  пословиц о «Родине»

Изготовить
  д/игру «Когда это бывает?»; распечатать пословицы о Родине

Декабрь 4 неделя тема: «Новый год у
  ворот»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Упражнять
  в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, развивать слуховое
  внимание, обогащать и активизировать словарь; развивать речевую активность.

Рассматривание
  сюжетных картинок на новогоднюю тему; пальчиковая игра «Зима»

Распечатать
  пальчиковую игру «Зима», обновить сюжетные картинки на новогоднюю тему

Позн.
 развитие

Учить
  отгадыванию загадок на основе всех названных в ней признаков, понимать смысл
  образных выражений в загадках; закреплять умение находить четвертый лишний
  предмет и объяснять, почему он лишний.

Отгадывание
  загадок на тему:  «Новый год»;
д/игра
  «Четвертый лишний»

Распечатать
  загадки «Новый год»;

Январь 2 неделя тема: «Человек»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Продолжать
  знакомить со строением человеческого тела, формировать познавательный интерес
  к своему телу, организму; развивать речевую активность.

Беседа
  «Организм. Что это?»;
Пальчиковая игра
  «Это я»

Распечатать
  пальчиковую игру «Это я»,

Позн.
 развитие

Учить
  отгадыванию загадок на основе всех названных в ней признаков, понимать смысл
  образных выражений в загадках; развивать зрительное восприятие, продолжать
  совершенствовать навыки еды.

Отгадывание
  загадок на тему:  «Части тела»;
д/игра
  «Найди и угадай»

Распечатать
  загадки «Части тела»; изготовить игру «Найди и угадай»

Январь 3 неделя тема: «Зима в лесу»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Учить
  понимать содержание картины, ее основную мысль и чувства, переданные художником,
  продолжить знакомство с зимним пейзажем; развивать речевую активность, мелкую
  моторику пальцев рук.

Рассматривание
  картины А. Ермакова  «Зимний пейзаж»; пальчиковая игра «Ежик»

Распечатать
  картину А. Ермакова  «Зимний пейзаж»,

Позн.
 развитие

Учить
  по существенным признакам и приметам определять время года; закрепить умение
  строить последовательный  ряд по величине.

 д/игра
  «Времена года»
д/игра
  «Палочки в ряд»

Изготовить
  игру «Времена года»

Январь 4 неделя тема: «Мы живем в России»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Учить
  выделять звуки из слов, обозначать звуки буквами, закрепить знания
  порядкового счета; развивать речевую активность.

д/игра «Отгадай
  три важных слова»;
Пальчиковая игра
  «Россия-наша Родина»

Распечатать
  пальчиковую игру «Россия-наша Родина»,

Позн.
 развитие

 Обобщить
  представления о нашей стране, формировать гражданское чувство принадлежности
  к родной стране; формировать умение подбирать противоположные по смыслу
  слова.

Беседа
  «Широка страна моя родная»;
д/игра
  «Скажи наоборот»

Распечатать
  иллюстрацию  «Моя страна»

Февраль 1 неделя тема: «Опасности вокруг
  нас»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Развивать
  речь, память, эмоциональную выразительность, повышать работоспособность
  головного мозга; упражнять в образовании существительных
  уменьшительно-ласкательного значения, отрабатывать дикцию.

Пальчиковая игра
  «Дом»; д/игра «Измени слово»

Напечатать
  п/и «Дом»;

Позн.
 развитие

Рассмотреть,
  уточнить детали сюжетной картины; познакомить Ваню о безопасном и опасном
  поведении дома, в детском саду и на улице;

Рассматривание
  иллюстрации к сказке «Кошкин дом»;
Д/игра
  «Основы безопасности»

Распечатать
  иллюстрацию «Кошкин дом»; изготовить д/игру «Основы безопасности»

Февраль 2 неделя тема:
  «Воздух-невидимка»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закрепить
  правильное произношение определенных звуков в словах, учить выделять из
  группы слов, из речевого потока слова с данным звуком; познакомить со
  стихотворением, учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, учить
  выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов
  мнемотехники.

Д/игра «Выдели
  слово»; чтение и заучивание  стихотворения «Воздух-невидимка»

Напечатать
  мнемотаблицу к стихотворению «Воздух-невидимка»

Позн.
 развитие

 Научить
  определять вес предметов и группировать предметы по весу; развивать
  логическое мышление, умение самостоятельно находить решение.

д/игра
  «Легкий или тяжелый»;
д/игра
  «Раздели круг на части»

Изготовить
  д/и «Раздели круг на части»

Февраль 3 неделя тема: «День защитника
  Отечества»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Расширять
  представления о героических поступках простых людей нашей Родины; развивать
  умение делить слова на слоги.

Чтение
  стихотворения А.Жарова «Пограничник»; д/игра «Закончи слово»

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению «Пограничник»

Позн.
 развитие

 Рассказать
  о службе солдат на границе, об ее важности и ответственности; развивать
  слуховое восприятие, внимание, произвольность регуляции поведения.

Беседа
  «Застава не спит»;
д/игра
  «Летает-не летает»

Распечатать
  иллюстрацию на тему «Застава не спит»

Февраль 4 неделя тема: «Зима прошла»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закрепить
  знания о времени года «Весна», закрепить умения выделять признаки весны,
  развивать речь, мышление, память; развивать мелкую моторику рук, эмоциональную
  выразительность.

Чтение и
  заучивание стихотворения  И. Токмаковой « К нам весна шагает»; пальчиковая
  игра «Шаловливые сосульки»

Распечатать
  пальчиковую игру «Шаловливые сосульки»

Позн.
 развитие

Учить
  обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас; упражнять Ваню в
  счете, учить считать предметы на ощупь, развивать мышление.

Д/игра
  «Назови одним словом»;
д/игра
  «Кто знает, пусть дальше считает»

Изготовить
  д/и «Назови одним словом»

Март 1 неделя тема: «Мамин праздник»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закрепить
  умение выразительно читать стихотворение, понять   его смысл и содержание;
  развивать речь, воспитывать любовь и уважение к маме; расширять глагольный
  словарь по данной теме.

Чтение стих-я М.
  Пляцковского «Ты на свете лучше всех, мама!»;
д/игра «Кто как
  голос подает»

Распечатать
  иллюстрацию к стих-ю «Ты на свете лучше всех, мама!»

Позн.
 развитие

 Закрепить
  знания о профессиях, расширить кругозор и познавательный интерес к профессиям;
активизировать
  словарь, развивать связную речь, внимание. Мышление.

Загадки
  на тему: «Угадай профессию»;
д/игра
  «Мамочка»

Распечатать
  загадки на тему «Угадай профессию»

Март 2 неделя тема: «Знаменитые люди
  России»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Познакомить
  с творчеством детских писателей –Н.Носовым, Е. Чарушиным; расширять краткие
  представления о жизни и творчестве этих детских писателей; развивать связную,
  диалогическую речь; развивать речевую активностьЮ быстроту мышления.

Ознакомление  с
  худ.лит-рой на тему «Детские писатели- Н.Носов, Е. Чарушин»;
д/игра «Придумай
  предложение»

Распечатать
  портреты Н.Носова, Е. Чарушина

Позн.
 развитие

Расширять
  и закреплять знания о знаменитых людях России, чем они прославили Россию,
  развивать внимание, память; учить понимать последовательность сюжета.

Беседа
  «Знаменитые люди России»;
д/игра
  «Что сначала? Что потом?»

Распечатать
  иллюстр-и  «Знаменитые люди России»

Март 3 неделя тема: «Животный мир»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Приучать
  внимательно слушать сказку; обогащать речь существительными, обозначающими
  эмоции, чувства, переживания; обогащать словарь за счет имен
  существительных(дупло, нора).

Чтение р.н.сказки
  «Кот, петух и лиса»;
д/игра «Назови
  жилище»

Распечатать
  иллюстрации к сказке»Кот, петух и лиса»

Позн.
 развитие

 Расширить
  представления о жизни животных, развивать интерес к познанию животных;
  формировать умение угадывать животных по контуру.

Беседа
  на тему «Мир животных»;
д/игра
  «Узнай по контуру»

Изготовить
  д/игру «Узнай по контуру»

Март 4 неделя тема: «Вода-волшебница»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Развивать
  мелкую моторику рук, эмоциональную выразительность; упражнять в составлении
  предложений по структурной схеме.

Пальчиковая
  игра»Вода»;
д/игра «Живые
  слова»

Распечатать
  пальчиковую игру «Вода»

Позн.
 развитие

 Уточнить
  и систематизировать знания о воде, как о самой важной и нужной на планете,
  необходимой для жизни всего живого на Земле; формировать умение определять по
  описанию обитателей водоемов, научить правильному и точному их описанию.

Пословицы
  и поговорки о воде;
д/игра
  «Знаем, знаем!»

Изготовить
  д/игру «Знаем, знаем!»

Апрель 1 неделя тема: «Мы живем на
  Земле»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закрепить
  умение выразительно читать стихотворение,понять его смысл и содержание;
  развивать речь, прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к
  ней;
Развивать
  мелкую моторику рук, речевую активность.

Чтение стих-я
  Я.Ким “Берегите свою планету”,
пальчиковая игра
  “На полянке я сижу”

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению

Позн.
 развитие

Углубить
  представления о том, что планета Земля-это огромный шар,воспитывать
  стремление беречь нашу Землю;
закреплять
  знания об объектах природы, развивать слуховое внимание, мышление,
  сообразительность.

Беседа
  “Наша планета-Земля”,
д/игра”
  Воздух, земля,вода”

Распечатать
  иллюстрацию планеты Земля

Апрель 2 неделя тема: «Космос»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Развивать
  умение внимательно слушать чтение, высказывать свое мнение о герое
  произведения, воспитывать уверенность в своих действиях; развивать речевую
  активность, логическое мышление.

Чтение
  художественной литературы С. Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,
д/игра “Доскажи
  словечко”

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению

Позн.
 развитие

 Продолжать
  дополнять знание о космосе, космонавтах,о полетах в космос.Развивать
  мышление, память, воображение;
уточнить
  и расширить представления о космосе, развивать познавательную активность.

Беседа
  “Космос-планета Земля”,
загадки
  о космосе

Распечатать
  загадки

Апрель 3 неделя тема: «Пришла настоящая
  весна»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Развивать
  восприятие темпа и ритма, навыки управления силой голоса, отрабатывать
  интонационную выразительность речи, обогащать словарный запас;развивать
  мелкую моторику рук, речевую активность.

Чтение
  чистоговорка”Весна пришла”,
пальчиковая игра
  ”Шаловливые сосульки”

Распечатать
  пальчиковую игру

Позн.
 развитие

 Упражнять
  в классификации предметов;
закреплять
  знания о живой и неживой природе.

Д/игра”Назови
  три предмета”,
д/игра
  “Живое-неживое”

Распечатать
  картинки к игре “Живое-неживое”

Апрель 4 неделя тема: «Россия-Родина
  моя»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Обогащать
  и активизировать словарный запас,помогать запоминить текст
  стихотворения,используя приемы и методы мнемотехники; развивать мелкую
  моторику рук, речевую активность.

Заучивание
  стихотворения “Что мы Родиной зовем” В.Степанова,
пальчиковая
  игра”Родина”

Распечатать
  мнемотаблицу по тексту стихотворения

Позн.
 развитие

Выявить
  знания о своей Малой Родине, об истории нашего поселка, памятниках и
  достопримечательностях; расширить знания о мире, людях, которые населяют его.

Д/игра
  “Малая Родина”;
д/игра
  “Кто в какой стране живет?”

Распечатать
  иллюстрации достопримечательностей и памятников поселка

Май 1 неделя тема: «День Победы!»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закрепить
  знания о Дне Победы; познакомить со стихотворением о Дне Победы; развивать
  мелкую моторику рук, речевую активность.

Чтение стих-я Т.
  Белозерова «День Победы»;
Пальчиковая игра
  «Бойцы-молодцы»

Распечатать
  иллюстрацию к стихотворению

Позн.
 развитие

Закрепить
  знания о военных профессиях; развивать воображение, познавательную
  активность;
Учить
  находить заданные силуэты путем наложения.

Д/игра
  «Военная профессия»;
д/игра
  «Найди тень»

Распечатать
  картинки к игре «Военная профессия»

Май 2 неделя тема: «Здоровье надо
  беречь!»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Учить
  слушать, слышать, запоминать и воспроизводить текст стихотворения, используя
  приемы визуализации текста с помощью движений, мнемотаблицы; развивать мелкую
  моторику рук, речевую активность.

Заучивание
  стихотворения А.Гришина «Здоровье»;
Пальчиковая игра
  «Азбука здоровья и гигиены»

Распечатать
  мнемотаблицу по тексту стихотворения

Позн.
 развитие

 Формировать
  умение различать предметы одежды в зависимости от времени года; развивать
  мелкую моторику рук; закреплять представления о том, что соблюдение
  правильного режима дня полезно для здоровья.

д/игра
  «Одень ребят на прогулку»;
д/игра
  «Что сначала-что потом»

Распечатать
  картинки к д/игре «Что сначала, что потом»

Май 3 неделя тема: «Труд людей»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Повторить
  знание детей времен года, развивать речь, внимание, логику; познакомить с
  потешкой, заучить ее наизусть, воспитывать любовь к русскому народному
  фольклору.

Речевая игра
  «Времена года»; чтение потешки «Мы косили, молотили»

Распечатать
  картинки к д/игре «Времена года»

Позн.
 развитие

 Закреплять
  умение составлять последовательный рассказ из личного опыта; закреплять
  представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах.

Беседа
  «Как трудятся наши родители»;
д/игра
  «Кому это нужно»

Распечатать
  предметные картинки к д/игре «Кому это нужно»

Май 4 неделя тема: «Россия богата
  талантами»

Образовательная
область

Задачи

Содержание

РППС

Реч.
развитие

Закреплять
  знания детей о профессиях, обогатить словарь детей; развивать мелкую
  моторику, координацию движений, чувство ритма.

Речевая игра с
  мячом «Назови профессию»;
Пальчиковая игра
  «Есть игрушки у меня»

Распечатать
  пальчиковую игру «Есть игрушки у меня»

Позн.
 развитие

Способствовать
  закреплению представлений детей о видах игрушки(гжель, дымковская,
  филимоновская); воспитывать  чувство уважения к людям труда, интерес к
  профессиям.

Д/игра
  « Найди домик для игрушки»;
Рассматривание
  иллюстраций «Люди труда»

Распечатать
  д/игру «Найди домик для игрушки»

Организация
работы с семьей ребенка с ТНР
·
Осень
-
презентация образовательного маршрута родителям (через ППк);
-
рекомендации  «О соблюдении режима дня», «Об организации питания», «О
необходимости иметь одежду в соответствии с сезоном».
-
консультация в дистанционном режиме с обратной связью, через опрос родителей на
тему: «Артикуляционная гимнастика и ее значение в устранении трудностей речевого
развития» - учитель-логопед, воспитатель.
-
привлечь родителей к подготовке ребенка к участию в муниципальном конкурсе по
КМД с природным материалом.
l  Зима
-индивидуальный буклет”Развиваем
речевое дыхание”-учитель-логопед, воспитатель;
-советы по автоматизации поставленных
звуков”Как закрепить звук в речи”-учителя-логопеда;
привлечь родителей к подготовке
ребенка к участию в муниципальном конкурсе по КМД с бросовым материалом.
l  Весна
-Знакомство с особенностями
психологического воспитания детей, имеющими тяжелые нарушения речи.
“Психологическое здоровье дошкольника
и телевидение”-педагог психолог.
-консультация в дистанционном режиме
с обратной связью, через видео-представление речевой игры в закрытой группе ВК
“Речевые игры по дороге в детский сад”;
-привлечь родителей к подготовке
ребенка к участию в муниципальном конкурсе по КМД с природным и бросовым
материалом.

file_name: ОВЗ Аганин 21-22г..docx

alt: Индивидуально – образовательный маршрут

alt: Позн. развитие Вызывать приятные воспоминания, связанные с восприятием красоты осенней природы, закреплять знания об осенних изменениях в природе, закреплять умение собирать целое из частей; закрепить…

alt: Образовательная область

alt: Образовательная область

alt: Февраль 4 неделя тема: «Зима прошла»

alt: Март 2 неделя тема: «Знаменитые люди

alt: Март 4 неделя тема: «Вода-волшебница»

alt: Апрель 2 неделя тема: «Космос»

title: Индивидуально-образовательный маршрут ребенка(5-6 лет) с ТНР.


extracted_text:
Паспорт авторского,
дидактического пособия.
ФИО
автора, №ДОУ:
Шевелёва Анастасия Викторовна, воспитатель  МКДОУ ДС№35 комбинированного вида
«Непоседы» Первомайский район, г.Новосибирск
Название
работы: «Счётовозик»
Образовательная
область: Познавательное
развитие
Необходимость
создания пособия: Данная
игра призвана разнообразить обучающий процесс, поднять степень результативности
усвоения и понимания математических основ.
Цель: Ознакомление с понятием счета.
Задачи:  Совершенствовать навык
самостоятельного счёта чисел , решение арифметических примеров., закрепление
состава числа  .Развивать мышление, память, мелкою моторику.
Возрастная
 критерия воспитанников : дети 5-7 лет
Комплектация: Плоский щит в виде паровоза, набор персонажей
(Незнайка, Знайка, Сова, Кукла) для  математических заданий, паспорт игры.

Предлагаю варианты игры:
«Головоломка»
Цель: продолжать знакомить
детей с числами и соответствующим количеством точек.
«Состав числа»
Цель: закреплять знания о
составе числа.
«Какое число рядом»
Цель:
упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.
«Отгадай моё число»
Цель: Упражнять детей в усвоении отношений
порядка между числами.
Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по
очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий
отвечает «Моё
число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится
ведущим.
«Сложи, отними»
Цель: тренировка выполнения действий
сложения и вычитания в пределах десяти.
«Покажи соседей»
Цель: учить называть числа
"соседей"
«Не ошибись»
Цель:
упражнять в увеличении и уменьшении числа на одну единицу больше или меньше..

file_name: Счётовозик 2020дид игра.docx

alt: Предлагаю варианты игры: «Головоломка»

математика

group: Дисциплины

title: Авторское дидактическое пособие.


extracted_text:
Конструкт урока
окружающего мира №5
Тема урока: Режим
дня первоклассника. Правила личной гигиены.
УМК: Школа
России
Цель:
формирование представлений у обучающихся о правильном режиме дня и правилах
личной гигиены в процессе практической работы.
Планируемые результаты:
       Личностные: обучающиеся
демонстрируют сформированность познавательного интереса и бережного отношения к
собственному здоровью; смыслообразование;
       Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение определять
тему, цель предстоящей деятельности, умение корректировать свои действия при
необходимости (с небольшой помощью учителя); умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение признавать
существование другого мнения и стремиться к сотрудничеству; умение извлекать
информацию, представленную в разных видах (видео, текст), умение делать выводы
в соответствии с учебной задачей.
       Предметные: обучающиеся знают, что такое режим дня, знают о
правильном распорядке дня, знают правила личной гигиены, умеют применять знания
распорядка дня и личной гигиены для решения ситуационных задач.
Задачи:
       Воспитательные: формировать социально значимые мотивы учебной
деятельности, смыслообразование;
       Коррекционно-развивающие: развивать умение
осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять коррекцию своих учебных
действий для преодоления ошибок, умение корректировать свои действия при
необходимости (с небольшой помощью учителя); умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение признавать
существование другого мнения и стремиться к сотрудничеству; умение извлекать
информацию, представленную в разных видах (видео, текст), умение делать выводы
в соответствии с учебной задачей. Формировать умение ориентироваться на
плоскости (тетрадь, учебник), в системе собственного тела и пространства.
       Образовательные: актуализировать знания о режиме дня, о правильном
распорядке дня, актуализировать правила личной гигиены, научить применять
знания распорядка дня и личной гигиены для решения ситуационных задач.
Принципы воспитания
Формирование личностного стиля взаимоотношений со
сверстниками и педагогом
Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения
Развивающего и воспитывающего обучения
Доступности
Научности
Методы воспитания
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
детей в воспитательном процессе:
создание ситуации успеха.
Методы формирования социального опыта детей: ситуация свободного выбора, упражнение.
Методы обучения
По источнику получения новых знаний: объяснение, наглядные, демонстрация.
Выработки учебных учений и накопления опыта: упражнение.
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности
Эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный
контроль.
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности
Объяснительно–иллюстративный;
Репродуктивный;
Методы развития психических функций, творческих
способностей, личностных качеств детей: творческое задание
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Дидактические средства:
Демонстрационные: доска, видеоролик «Распорядок»,
«Личная гигиена», тема, цель, вопросы к видеороликам, памятка 2 «В» класса.
Индивидуальные: памятка «Распорядок дня и личная
гигиена», ситуационные задачи, лист распределения ролей.
Тип урока: Открытие
нового знания
Структура урока:
1. Организационно-мотивационный (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Выявление проблемы (5 мин)
3. Решение проблемы (10 мин)
4. Первичное закрепление (10 мин)
5. Организация самостоятельной работы (10 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Итог: 40
минут.

Использованная литература:
1.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 03.02.2015
№ 35847)
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья / Мин-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016.
– 33 с.
3.
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
4.
Федеральная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря
2015 г. № 4/15). – Текст: непосредственный.
5.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир» адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)
(Приказ № 101 от 31 мая 2023 г.). – Текст: непосредственный. Окружающий мир. 2
класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном
носителе. В 2 ч. Ч1 / А.А. Плешаков. – 3 изд. – М: Просвещение, 2012. – 143 с.
– Текст: непосредственный.

Эскиз доски

Тема:
Цель:

Дата
Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательная
задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный этап

Привлечь внимание обучающихся к уроку; проверить
  готовность к уроку; создать положительно-эмоциональный настрой, мотивацию и
  готовность к принятию целей и результату урока

Методы обучения
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Развития
  познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию
Формирования
  ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята. Проверим
  готовность к уроку, на парте у вас лежит пенал, цветные карандаши.
-Для того, чтобы настроиться на урок,
  быть внимательными и собранными, предлагаю выполнить упражнение «Ленивая
  восьмерка».
-Сожмите руку в кулак и представим, что
  мы на большой палец надеваем игрушку, теперь мы делаем плавные движения в
  виде цифры 8, рисуем цифру в воздухе. Делаем 10 раз.

На левой руке аналогично

-Отлично, молодцы. Теперь тихо садимся
  на свои места и проверяем свою посадку. Сидим, как настоящие ученики второго
  класса.
-Смотрю на всех. Какие молодцы!

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность.

Выполняют упражнение «Ленивая
  восьмерка».

Садятся на свои места.
Проверяют свою посадку.

Ф
И

___________

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,

2.
  Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы

Актуализировать знания и опыт необходимый для
  изучения темы. Сформулировать тему и цель урока.

Методы воспитания
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы формирования социального
  опыта детей: ситуация свободного
  выбора, упражнение.
Методы обучения
По источнику получения
  новых знаний: наглядные,
  демонстрация
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Эмоционального
  стимулирования: создание ситуации
  успеха, поощрение и порицание.
Развития
  познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию
Формирования
  ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
Методы организации и
  осуществления учебно-познавательной деятельности
Репродуктивный;

 -Сегодня к нам в гости пришел ученик 2
  класса – Саша. И у него к вам просьба, давайте его послушаем.
«Здравствуйте, ребята. Сегодня я проспал
  первый урок, не выучил домашнее задание потому, что очень долго вчера гулял с
  друзьями, а еще забыл почистить зубы. Мама мне дала сегодня такую подсказку,
  которую я до сих пор не могу решить. Помогите мне справиться с ней и
  исправить мою ситуацию»

-Что случилось у Саши?
-А для того, чтобы узнать, почему у Саши
  такие проблемы, предлагаю разгадать загадку, которую ему задала мама.

-Кто уже догадался, какой будет ответ?
-Это и будет тема нашего урока.
-Ребята, как вы понимаете, что такое
  режим дня?

-А как вы думаете, у Саши правильный
  режим дня?
-Как вы поняли, что у него неправильный
  режим дня?

-Совершенно верно, ребята.
-Для того, чтобы нам помочь Саше, я
  предлагаю нам с вами сделать сегодня памятку о режиме дня.
-А как вы думаете, что такое режим дня?

-Ученые дают следующее определение
  режиму дня.
«Режим дня – четкий распорядок жизни
  каждого человека с правильным распределением приемов пищи, сна и других видов
  деятельности, а также соблюдение правил личной гигиены».
-…, скажи своими словами, что такое
  режим дня? Спасибо.

-Какую цель на урок мы тогда можем
  поставить?
Составить памятку правильного режима
  дня.

-Но, чтобы нам достичь цели, нам нужен
  план.
-Наши пункты плана перепутаны, предлагаю
  одному из вас выйти и поставить пункты плана в правильном порядке.

1. Познакомиться с режимом дня и правильным распорядком дня.
2. Создать памятку по распорядку дня и
  личной гигиене.
3. Решить ситуации.
-По ходу нашего урока, мы будем делать
  персональную памятку для вашего класса. Пока что, она пустая, но под конец
  урока, она должна быть заполнена.

Слушают учителя.

Слушают рассказ Саши.

-Он опоздал на урок и не сделал домашнее
  задание.

-Режим дня.

Высказывают свое мнение.
-Нет.

-Он не сделал вовремя уроки.
-Лег спать поздно, поэтому проспал.
-Забыл почистить зубы.

Высказывают свое предположение.

Высказывают свои предположения.

Составляю пункты плана в правильном
  порядке.

Ф
И

Демонстрационные: доска, тема, цель, памятка 2 «В» класса.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность познавательного интереса; смыслообразование;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение определять
  тему, цель предстоящей деятельности, умение корректировать свои действия при
  необходимости (с небольшой помощью учителя); умение строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Предметные: обучающиеся знают, что такое режим дня.

3.
  Решение проблемы

Изучить материал по новой теме
Коррекционно-развивающая:  формировать умение ориентироваться на
  плоскости (тетрадь, учебник), в системе собственного тела и пространства.

Методы воспитания
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы формирования
  социального опыта детей:
  упражнение.
Методы обучения
По источнику получения
  новых знаний: объяснение,
  наглядные, демонстрация.
Выработки учебных
  учений и накопления опыта:
  упражнение.
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Эмоционального
  стимулирования: поощрение и
  порицание.
Развития познавательного
  интереса: формирование готовности к
  восприятию
Формирования
  ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
Методы организации и
  осуществления учебно-познавательной деятельности
Объяснительно–иллюстративный;
Репродуктивный;

-Для того, чтобы нам помочь Саше
  высыпаться по утрам и не опаздывать в школу. Мы с вами посмотрим видеоролик о
  распорядке дня.
-Затем после просмотра мы с вами ответим
  на вопрос, для чего нужен распорядок дня.

На доске: Для чего нужен распорядок дня?

-…, что сейчас будем делать?

-…, для чего будем это делать?

Просмотр ролика «Распорядок №1»

-Теперь посмотрите внимательно. У
  каждого из вас будет вот такая личная памятка.
Показываю памятку
-На ней сейчас необходимо будет
  выполнить первое задание после просмотра ролика, а именно: подчеркнуть неверные
  утверждения. Обратите внимание, в задании несколько неверных утверждений,
  будьте внимательны.
-…, какое задание мы сейчас будем
  делать?
-Что нам в нем нужно будет сделать?
-Совершенно верно.
Раздаю каждому памятку.
-Итак, у вас есть минута на то, чтобы
  выполнить это задание. Затем мы вместе его проверим.

-Итак, сейчас я буду читать утверждение,
  а ваша задача, если оно верное, то вам необходимо поднять руку, а если
  утверждение неверное, то сделать над головой домик.
Фронтальная проверка задания.
-Итак, …, проговори, что нам нужно
  делать, чтобы утром высыпаться, а Саше не опаздывать на уроки?
-…, а ты как считаешь?
-Совершенно верно, молодец! Соблюдая
  правильный режим сна, мы будем высыпаться и никуда не опаздывать.
-Что нам нужно записать на нашей
  памятке? Здесь надпись: «Чтобы утром не проспать нужно:»
Прикрепляю надписи при помощи детей.
«Вовремя
  ложиться спать.»
«Не
  играться ночью.»
«Чтобы
  сохранить иммунитет, нужно соблюдать здоровый сон.»
-Мы с вами смогли решить первую задачу?
  При помощи чего?
-Где … пригодятся эти знания?
-А … будет применять их в своей жизни?
-Спасибо за ваши ответы, мы и вправду
  смогли выполнить этот пункт плана.

Слушают учителя.

-Смотреть ролик
- Для того, чтобы ответить на вопрос и
  помочь Саше.

Смотрят видеоролик.

Cлушают инструкцию учителя.

-Задание, где нужно найти неверные
  утверждения

Выполняют задание.

-Нужно вовремя ложиться спать.

-Считаю, что нужно спать ночью.

Вставляют советы в памятку.

Ф
И

Демонстрационные: доска, видеоролик «Распорядок», вопросы к
  видеороликам, памятка 2 «В» класса.
Индивидуальные: памятка «Распорядок дня и личная гигиена».

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность познавательного интереса и бережного отношения
  к собственному здоровью; смыслообразование;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение
  корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,
  умение извлекать информацию, представленную в разных видах (видео, текст),
  умение делать выводы в соответствии с учебной задачей.
Предметные: обучающиеся знают о правильном распорядке дня,
  знают правила личной гигиены.

4.
  Первичное закрепление

Учить применять новые знания и способы деятельности
  в незнакомых ситуациях (знакомых ситуациях); отрабатывать умения действовать
  в соответствии с правилом (алгоритмом, планом);

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей: упражнение.
Методы обучения
По источнику получения новых знаний: объяснение, наглядные, демонстрация.
Выработки учебных учений и накопления опыта: упражнение.
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности
Объяснительно–иллюстративный;
Репродуктивный;

-Для того, чтобы решить второй пункт
  плана, нам нужно вспомнить о личной гигиене.
-…, скажи, какие правила личной гигиены
  ты знаешь?
-А какие правила личной гигиены ты
  применяешь?
-Итак, для того, чтобы Саша запомнил
  важность применения правил личной гигиены, мы с вами посмотрим еще один
  ролик.
-Во время просмотра, вам нужно будет
  найти ответ на вопрос «Как можно оставаться здоровым и бодрым?»
На доске: Как можно оставаться здоровым
  и бодрым?

Просмотр ролика «Личная гигиена».

-Итак, поставили палец на 2 второе
  задание.
-…, прочитай вслух, что нам нужно
  сделать? Спасибо.
-Сколько верных утверждений здесь может
  быть? Правильно, несколько.
-Как нужно выполнить задание? Правильно,
  подчеркнуть верные утверждения.
-НА выполнение задания у вас есть 30
  секунд. Потом мы проверим с вами вместе.
 -Итак, сейчас я буду читать
  утверждение, а ваша задача, если оно верное, то вам необходимо поднять руку,
  а если утверждение неверное, то сделать над головой домик.
Фронтальная проверка задания.
-Итак, …, проговори, что нам нужно
  делать, чтобы утром высыпаться, а Саше забывать о личной гигиене?
-Правильно, нужно чистить зубы и уделять
  этому занятию достаточное количество времени.
-Сколько раз в день ты чистишь зубы? А
  ты?
-Спасибо большое за ответы. Мы с вами
  дополняем нашу памятку.

Обучающиеся выходят и прикрепляют советы
  в памятку.
«Уделять
  20 минут в день на чистку зубов.»
«Чистить
  зубы два раза в день.»
«Делу
  - время, потехе – час».
-Смогли ли мы выполнить второй пункт
  плана? Каким образом?
-Где нам эти знания пригодятся? Верно.
-Самые важные правила личной гигиены мы
  должны соблюдать не смотря ни на что.

Слушают учителя.

-Чистить зубы. Мыть руки перед едой.
-Чищу зубы, мою руки.

Слушают учителя.

Знакомится с вопросом.

Смотрят ролик.

Знакомятся с заданием на рабочем листе.

-Выбрать верные утверждения.
-Несколько.

-Подчеркнуть верные утверждения.

Проверяют вместе с учителем.

-Чистить зубы минимум 20 минут в день.
  Мыться каждый день.

Высказывают свое мнение.

Заполняют памятку вместе с учителем.

Ф
  И

Демонстрационные: доска, видеоролик «Распорядок», «Личная гигиена»,
  вопросы к видеороликам, памятка 2 «В» класса.
Индивидуальные: памятка «Распорядок дня и личная гигиена».

СК
ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность познавательного интереса и бережного отношения
  к собственному здоровью; смыслообразование;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение
  корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,
  умение извлекать информацию, представленную в разных видах (видео, текст),
  умение делать выводы в соответствии с учебной задачей.
Предметные: обучающиеся знают о правильном распорядке дня,
  знают правила личной гигиены.

5. Организация самостоятельной
  работы

Выявить качество и уровень
  усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся;
Коррекционно-развивающая:  формировать умение
  ориентироваться на плоскости (тетрадь, учебник), в системе собственного тела
  и пространства.

Методы воспитания
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы формирования социального опыта детей: ситуация свободного выбора, упражнение.
Методы обучения
По источнику получения новых знаний: объяснение, наглядные, демонстрация.
Выработки учебных учений и накопления опыта: упражнение.
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности
Репродуктивный;
Методы развития психических функций, творческих
  способностей, личностных качеств детей: творческое задание

-Для того, чтобы решить третий пункт
  плана, и помочь Саше на личном примере научиться правильно составлять
  распорядок дня, мы с вами решим ситуации.
-Для этого, нам необходимо объединиться
  в группы.
-Для более продуктивной работы, я
  распределил вас следующим образом.

Заранее подготовленный список групп
  огласил

-Обратите внимание на слайд. У каждой
  группы есть свой список ролей и ответственных.

-У вас есть 30 секунд для того, чтобы
  распределить роли.
-Если у вас возникло затруднение, прошу
  поднять руку – я подойду и помогу.
(распределяю самостоятельно, при
  затруднении)
Показываю на слайде
-У каждой группы дана ситуация и вопросы
  к ней. Для того, чтобы полноценно ответить на вопросы, нужно внимательно
  прочитать ситуацию.
Раздаю ситуацию каждой группе
-На выполнение задания у вас есть 5
  минут.

-Итак время вышло. Теперь
  прошу первую группу представить свою ситуацию. Пока группа представляет свою
  ситуацию, остальные группы в роли экспертов думают, а чего не хватает или чем
  можно дополнить ответ.
-В соответствии с ролями прошу
  представить вашу ситуацию.
Демонстрирую ситуацию с вопросами на
  слайде.
ТАК ПО КАЖДОЙ ГРУППЕ
-Есть что дополнить у наших экспертов?
-Если есть, то прошу дополнить.
-Спасибо за выступление.

-А теперь вернемся к нашему плану,
  смогли ли мы решить последний пункт плана? Совершенно верно.

Слушают учителя.

Объединяются в группы по инструкции
  учителя.

Распределяют роли в группе.
Задают вопросы при затруднении.

Знакомятся с вопросами на слайде.

Те группы, которые не отвечают,
  участвуют в экспортном слушании.

Остальные группы дополняют ответ
  выступающей группы.

-Смогли.

Ф
Г

Демонстрационные: доска.
Индивидуальные: ситуационные задачи, лист распределения ролей.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность познавательного интереса, смыслообразование;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение
  корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,
  умение признавать существование другого мнения и стремиться к сотрудничеству;
  умение извлекать информацию, представленную в разных видах (текст), умение
  делать выводы в соответствии с учебной задачей.
Предметные: обучающиеся умеют применять знания распорядка дня и
  личной гигиены для решения ситуационных задач.

6.
  Рефлексия учебной деятельности

Организовать рефлексию учащихся по
  поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности,
  взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Методы обучения
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

-Наш урок подходит к концу.
-Какая была тема нашего урока?
-Спасибо. Обратите внимание, ребята, мы
  смогли составить нашу памятку и достичь цели? Я с вами полностью согласен.

-Как вы сможете эту памятку применить?

-Кому о полученных знаниях расскажете?
-А самое главное, мы с вами помогли Саше
  вспомнить всё необходимое, чтобы быть здоровым и успешным учеником.

-Для того, чтобы оценить свою
  деятельность на уроке, предлагаю выбрать одного из двух мальчиков.

 -Здоровый мальчик – если вы будете
  обращаться к памятке о режиме дня и личной гигиены.
-Болеющий мальчик – знания нигде не
  пригодятся, только если рассказать друзьям.
-Какого мальчика ты выбрал? Почему?
-Ты считаешь, что у тебя всё получилось
  на уроке? Я согласен.
-Хочу поблагодарить … за внимательность,
  … за активность, … за полные и правильные ответы.
-На этом наш урок окончен.
-До свидания.

Слушают учителя.
-Режим дня.
-Мы смогли составить памятку и достичь
  цели.

-Дополнить свой распорядок дня.

-Расскажу родителям.
-Расскажу друзьям.

Выбирают мальчика (рефлексия).

-Я выбрал здорового мальчика, так как у
  меня на урока все получалось и я смогу рассказать о режиме дня друзьям.

Прощаются.

Ф
И

Демонстрационные: доска, тема, цель.
Индивидуальные: памятка «Распорядок дня и личная гигиена».

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность познавательного интереса и бережного отношения к
  собственному здоровью; смыслообразование;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение делать
  выводы в соответствии с учебной задачей.

file_name: Окр мир №5.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира №5

alt: Формирования ответственности и обязательности : предъявление педагогических требований, оперативный контроль

alt: Тема : Цель : Дата Классная работа

alt: Эмоционального стимулирования : создание ситуации успеха, поощрение и порицание

alt: Методы воспитания Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе : создание ситуации успеха

alt: Выработки учебных учений и накопления опыта : упражнение

alt: Объяснительно–иллюстративный;

title: Конструкт урока по окружающему миру по формированию естественно-научной грамотности у обучающихся второго класса с ЗПР с использованием активных методов обучения на тему "Памятка на тему: Режим для первоклассника"


extracted_text:
Родительское
собрание на тему
«Трудовое
участие ребенка в жизни семьи»
Цель:
расширить
представление родителей о том, как  привить детям привычку трудиться.
Форма
проведения: круглый стол
Дидактические
средства: ситуации для микрогрупп,  литература Макаренко А.С.
«Лекции о воспитании детей»
Этап
подготовки:
1.
Поиск
и систематизация  информации о педагогическом опыте трудового воспитания  Макаренко
А.С.
2.
Подготовка
памяток для родителей
3.     Подготовка
 ситуаций для обсуждения в микрогруппах.
4.     Оформление
доски:
·
«Труд
был всегда основанием человеческой жизни и культуры». А.С. Макаренко
·
«Посеешь
привычку – пожнешь характер»   (пословица)
·
«Трудовое
воспитание – это гармония трех начал: надо, трудно и прекрасно».  В.А.
Сухомлинский
·
«Лучшая
форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни
деньги, ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие» К.Д. Ушинский

Ход
собрания
Учитель:
Уважаемые
родители,  нередко  вы задаете вопрос «Как воспитать трудолюбие
в ребенке?».  Сегодня мы разберемся в этом вопросе.
Этап
1. Освоим понятие
         Учитель:
Одно из главнейших качеств, которые мы должны воспитывать в наших детях, - это
любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в одной из сфер
общественного производства.  Труд должен стать жизненной потребностью
подрастающего гражданина России.
Как
и любое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания,
процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения.
Педагогика
А. С. Макаренко гениальна, прежде всего, тем, что она
современна всегда, так как жизненно ориентирована и нацелена на развитие личности
в единстве с обществом и природой. Воспитание должно
подготавливать человека к трем главным жизненным ролям – гражданина, семьянина,
работника. Именно поэтому центральное место в своей педагогической системе
Антон Семенович отводил трудовому
воспитанию.
Великий
педагог считал, что способность к труду и трудолюбие не дарованы ребенку
природой, а воспитываются в нем. При этом труд не должен быть кабалой и
насилием, а обязательно творческим, сознательным, радостным процессом и
раскрывать потенциал личности. Важно переключать детей с одного вида труда на другой,
тогда развитие будет разносторонним.
Воспитанники
А. С. Макаренко обучались в школе и одновременно работали на производстве.
Причем практика показала, что школьники  с поразительной легкостью способны
овладевать любыми производственными и организаторскими навыками. Воспитать
чувство соревнования и взаимопомощи в коллективе помогает совместный труд.
В
семейном воспитании Антон Семенович советовал даже самым маленьким детям давать
поручения, не разовые, а постоянные,  рассчитанные на месяцы и годы, чтобы
длительное время дети несли ответственность за их выполнение. Так, например,
ребята могут накрывать на стол перед обедом, поливать цветы, производить уборку
в комнате, следить за чистотой на письменном столе, ухаживать за цветами или
обрабатывать какой-то участок семейного огорода. Однако время от времени надо
давать непривычные задания, способные захватить своей новизной и поддерживать интерес
к труду.
Этап
2. Углубимся в проблему
Учитель:
Основы
трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой
коллектив.  Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано.
Подражание,  свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов,
побуждающих детей к активной деятельности.   Наблюдение за трудом взрослых
рождает желание делать то же самое.  Не погасить это желание, а развить и
углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка
трудолюбивым.
Воспитание
привычки к труду – самое хлопотное дело. И ждать слишком быстрых результатов и
результатов легких нельзя. Во-первых, потому, что любовь к труду воспитывается
только в труде, а во -  вторых, потому, что всякий труд связан с преодолением
неумений, с усилием, усталостью и напряжением. Только преодолевая трудности и
неумения,  ребенок постепенно находит удовлетворение.
Бытовой
труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка,
магазины, стряпня и прочие дела – не перечислить, так их много. Изо дня в день
повторяется одно и то же, и никуда от этого не деться.  Приучить детей к
выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить
к будущей самостоятельной жизни.  В конечном счете, это не такие уж сложные
дела. Наверняка, и не приученные с детства, став взрослыми, они научатся их
выполнять.  Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы
воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней привычку заботить о близких,
формируя тем самым благородные побуждения. Наверно, самый лучший подарок для
матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: «Ты отдохни – я сам
почищу картошку».
Мы
должны приучить ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от  того,
грязная она или чистая. Приучить его к мысли, что любой труд, направленный на
пользу, - благороден. Не внушив этого нашим детям в детстве, мы вырастим
белоручек и чистоплюев, которым тяжело придется в семье и в коллективе.
Бытовой
труд, формирующий трудовые привычки, ни в коем случае не должен быть
эпизодичным. Здесь необходима систематичность. Ребенок должен усвоить, что
трудовые обязанности – это нечто важное, незыблемое, не выполнять их нельзя.
Вырабатывая у ребенка трудовые привычки путем постоянных упражнений и
повторений, надо развивать навыки в той или иной деятельности, пока не приобретется
автоматизм в движениях и действиях, пока ребенок не будет выполнять всю работу
механически, при незначительном контроле со стороны сознания.
Навыки
закрепляют трудовую привычку. Без них она вообще не может появиться.  Как
странно бывает наблюдать в походе за мальчиками, которые не умеют вымыть
посуду, почистить картошку. Плохую услугу оказали мамы своим сыновьям,
заботливо оберегая их от домашних обязанностей.
Кто
должен выполнять домашнюю работу? Как привить детям привычку трудиться? Сколько
трудовых обязанностей должно быть у детей? Какими должны быть мотивы,
побуждающие к труду?  На эти и другие вопросы постараемся  ответить сегодня,
используя коллективный опыт воспитания детей.
Этап
3. Вырабатываем стратегию
Учитель:
Сейчас
поработаем в группах. Каждая группа получает лист с ситуацией,  которую  затем
коллективно обсуждает. Затем один из членов рабочей группы докладывает о том,
какие выводы можно было бы сделать на основе анализа результатов коллективного
обсуждения проблем трудового воспитания в семье детей младшего школьного
возраста.
Ситуация
1. Вы решили посадить грядку моркови и хотите, чтобы ребенок помог вам, а он в
это время смотрит телевизор.
Ситуация
2. Вы сказали ребенку убрать книги (учебники), а он не делает и сидит в
планшете.
Ситуация
3. Ребенок не успевает вовремя выполнить ваше поручение, так как слишком
медлителен и неуклюж в движениях. Как поступить?
Ситуация
4.  Ребенок выполнил поручение: убрался в своей комнате. Явно постарался.
Благодарить или не благодарить? И как благодарить?
Учитель:
Итак,
 предлагаю  завершить наше коллективное обсуждение проблем трудового воспитания
в семье словами великого педагога Макаренко А.С.  «Труд был всегда основанием
человеческой жизни и культуры».  Подведем итоги

Памятка
для родителей  по трудовому воспитанию
·
Тот,
кто лишает ребёнка посильного для него труда, обрекает его на физическое и
духовное вырождение.
·
Вы хотите
видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым – тренируйте его в
разнообразном физическом труде.
·
Вы хотите
видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно выполнять посильные
трудности в умственном труде.
·
Вы хотите
видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему закиснуть в
праздности и погрузиться в лень.
·
Вы хотите,
чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный характер – не
скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать свои силы и
направлять их на достижение цели.
·
Вы желаете,
чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и
верным другом  - создайте условия, при которых он ежедневно работал бы
вместе с другими и повседневно учился помогать людям.
·
Вы хотите,
чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам
деятельности, сделайте его трудолюбивым.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этап 1. Освоим понятие

alt: Учитель: Сейчас поработаем в группах

alt: Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом - создайте условия, при которых он ежедневно работал…

воспитание

group: Педагогика

tags: трудовое воспитание.


extracted_text:
Конспект занятия по трудовому воспитанию
в первой младшей группе
Тема: «Купаем куклу Аню»
Цель: приобщать детей раннего
возраста к труду
через элементарные трудовые процессы.
Задачи:
Формировать у детей
представления о необходимости и значимости труда, вызывать чувство радости и удовлетворения от
произведённых трудовых
действий.
Развивать и поддерживать
интерес детей к труду
взрослых, жел?ание помочь, соблюдать чистоту и порядок.
Развивать умение
ориентироваться в предметах, необходимых для купания куклы (тазик, губка, полотенце, мыло).
Воспитывать трудолюбие, доброжелательность,
организованность и старательность при выполнении порученных действий.
Необходимый материал: кукла Аня, тазик,
мыло, губка, большой кувшин, полотенце для куклы, небольшие полотенца для детей, колонка с записью
стука в дверь и музыкальное сопровождение, А. Барто «Девочка чумазая» (отрывок).
Методы и приемы:
словесный:
вопросы воспитателя,
художественное слово;
наглядный:
показ мытья куклы;
практический: приобщение
к трудовому
процессу;
создание сюрпризного
момента (приход куклы
Ани);
создание проблемной ситуации
(кукла испачкалась,
что нужно сделать, чтобы Аня стала чистой как ей можно помочь).
Ход
занятия:
Организационный
момент:
Воспитатель: Ребята посмотрите сколько гостей
сегодня к нам пришло. Давайте поздороваемся и улыбнемся им.
Вы знаете, что – то среди
наших гостей я не вижу куклу Аню, она ведь тоже обещала к нам прийти, но что –
то опаздывает.
(Раздается стук в
дверь. Воспитатель предлагает
детям сесть на стульчики, а затем идет к двери говоря следующие слова:)
Основная часть:
Воспитатель: Тук – тук раздается звонкий стук,
Кто – то в двери стучит,
Кто – то в гости спешит.
Это кукла Аня к нам пришла.
(Воспитатель открывает дверь
и вносит большую куклу Аню – носик, ручки, ножки куклы измазаны чёрной
краской).
Воспитатель: (обращается к кукле Ане)
– Ах
ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки;
На локтях – дорожки.
– Аня, что с тобой? Что у
тебя на носу, на руках, на ногах? Что это, дети? (Какая у нас кукла
чистая или грязная)
Дети: Грязь (грязная).
Воспитатель : (воспитатель обращается к детям)
Наша кукла испачкалась.
Что нужно сделать, чтобы Аня стала чистой?
Дети: Помыть (искупать).
Воспитатель : Молодцы, нам надо искупать (помыть) куклу Аню.
Давайте покажем, что мы
будем ей мыть. Становитесь в кружок и повторяйте дружно за мной (куклу посадить на стул) :
Лобик – бобик (гладят лоб).
Носик – курносик (трогают кончик носа).
Щёчки – комочки (трут кулачками).
Глазки – краски (моргают).
Ушки – непослушки (показывают уши).
Ручки – хватучки (хлопают в ладоши).
Пальчики – мальчики (сжимают разжимают пальцы).
Ножки – топотожки (топают ногами).
Воспитатель : А теперь, давайте поможем кукле Ане
стать чистой и пойдем ее купать (воспитатель берет куклу в руки). Ребята
подходите к столу.
Воспитатель : В чем мы будем купать Аню?
Дети: В тазике.
(Если дети затрудняется с ответом,
просит их показать, а сам поясняет, что это тазик)
Воспитатель (включает негромкую музыку и свои слова сопровождает показом
атрибутов) : А мыть мы будем нашу куклу мылом и губкой. Но Аня не любит купаться в
горячей воде и в холодной воде купаться не любит. Она любит купаться в теплой воде.
Потрогайте аккуратно воду. Она теплая (дети трогают водичку).
Воспитатель: Сейчас я сниму Ане одежду, посажу ее в
тазик, возьму губку (берет губку, намочу ее, вот так и немного отожму, намылю
мылом (берет
мыло). Начну мыть Аню: лоб, щеки, нос, руки, живот, ноги.
Будет мыло пениться
И грязь куда – то денется.
(Воспитатель предлагает по
очереди помыть куклу
губкой, тем кто помог предлагает вытереть руки салфеткой)
Воспитатель: Теперь надо смыть с неё всю пену.
(Воспитатель льет воду на куклу, ласково приговаривая:
теплую водичку льем на нашу птичку).
Воспитатель: Осталось только махровым полотенцем
вытереть нашу куклу
Аню и одеть ее. Садитесь на стульчики. (Выключить музыку)
Сначала мы ей оденем
трусики, потом платье, носки и туфли. Посмотрите какая она стала чистая,
красивая, вся грязь у нее отмылась. Давайте сами себе похлопаем.
Итог:
Ребята вам понравилось купать куклу? (Да)
А чем мы ее мыли? (Мылом, водой)
Чем вытирали? (Полотенцем)
Воспитатель: Кукла Аня благодарит вас за помощь и приглашает к
себе в гости играть с мыльными пузырями.
(Дети с воспитателем уходят играть с
куклой и мыльными пузырями).

file_name: трудвоспитание.doc


extracted_text:
ФИ
уч-ся____________________________класс___________

Лист самооценивания

Знаю классификацию
  типов данных
в
  программировании

Анализируя задачу могу
  определить соответствующий  тип данных

Могу писать код
  программы
  с использованием типов данных для каждой переменной

Успешно
справился с
Основным и
  дополнительным заданием
(дифференцированное)

У меня остались
  вопросы…
Мне надо
  поработать над….

1

2

3

Если вы
усвоили материал урока поставьте знак: «+»
Если
остались вопросы или вы не поняли материал: оставьте свой комментарий или знак
«-»
_____________________________________________________________________________

ФИ
уч-ся____________________________класс___________

Лист самооценивания

Знаю классификацию
  типов данных
в
  программировании

Анализируя задачу могу
  определить соответствующий  тип данных

Могу писать код
  программы
  с использованием типов данных для каждой переменной

Успешно
справился с
Основным и
  дополнительным заданием
(дифференцированное)

У меня остались
  вопросы…
Мне надо
  поработать над….

1

2

3

Если вы
усвоили материал урока поставьте знак: «+»
Если
остались вопросы или вы не поняли материал: оставьте свой комментарий или знак
«-»
_____________________________________________________________________________

ФИ
уч-ся____________________________класс___________

Лист самооценивания

Знаю классификацию
  типов данных
в
  программировании

Анализируя задачу могу
  определить соответствующий  тип данных

Могу писать код
  программы
  с использованием типов данных для каждой переменной

Успешно
справился с
Основным и
  дополнительным заданием
(дифференцированное)

У меня остались
  вопросы…
Мне надо
  поработать над….

1

2

3

Если вы
усвоили материал урока поставьте знак: «+»
Если
остались вопросы или вы не поняли материал: оставьте свой комментарий или знак
«-»

file_name: Лист самооценивания 7 класс.docx

title: Лист самооценивания 7 класс