extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

  Программа

  “Школы молодого педагога”

Пояснительная записка

Качество
  образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной
  деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие
  учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют
  повседневную педагогическую практику. С первого дня работы начинающий педагог
  выполняет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и учитель, а
  ученики и родители не делают скидки на неопытность. Таким образом, возникает
  противоречие между теоретической подготовкой начинающего учителя и его
  практической готовностью к педагогической деятельности. В условиях перехода
  школы на ФГОСы 2-го поколения эта проблема становится особенно актуальной,
  так как требования к повышению профессиональной компетентности каждого
  специалиста возрастают.
 С
  точки зрения науки, главные элементы, составляющие личность учителя,
  профессионализм, компетентность, продуктивность, творчество, социально
  направленные личностные качества – залог успешной педагогической
  деятельности. Для достижения этого успеха молодому педагогу на первом этапе
  нужна действенная помощь. Необходимо создать ситуацию успешности работы
  молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе
  диагностической информации о динамике роста его профессионализма,
  способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

  “Школа молодого учителя” является составной частью системы повышения
  квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких
  профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.
“Школа
  молодого учителя” – важнейший цикл образовательного менеджмента, система,
  создающая условия для профессионального и личностного роста молодого учителя.

  Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире
  возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с
  этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы:
  интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги,
  моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые
  уроки, защита методических разработок.

  Работа, связанная с профессиональной адаптацией педагогов, принесет
  максимальный эффект в том случае, если цели, задачи и методы ее будут связаны
  с проблемами начинающих педагогов. Диагностика педагогических затруднений и
  профессиональной подготовленности, самооценка, осуществляемая с помощью
  специальных методик, обязательны на каждом этапе деятельности школы. Это
  помогает выявить те направления деятельности, которые требуют коррекции.

  Цель
  программы:

·
  обеспечить  постепенное вовлечение молодого учителя во
  все сферы профессиональной деятельности;
·
  способствовать становлению профессиональной деятельности
  педагога.

  Задачи
  программы:
·
  формировать
  и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном
  самообразовании;
·
  помочь
  учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и
  передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в
  учебно-воспитательный процесс;
·
  создать
  условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
·
  способствовать
  формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
·
  вооружить
  начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на
  практике.

      Планируемые
  результаты  программы:

·
  подготовка молодого специалиста, в
  будущем состоявшегося Учителя;
·
  совершенствование системы
  методической работы  в районе;
·
  повышение качества образования;
·
  повышение уровня аналитической
  культуры всех участников учебно-воспитательного процесса.

  Индикативные показатели программы:
·
  умение
  планировать учебную деятельность,  как собственную, так и ученическую, на
  основе творческого поиска через самообразование;
·
  овладение
  методикой проведения нетрадиционных уроков;
·
  умение
  работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить
  индивидуальную работу;
·
  умение
  проектировать воспитательную систему;
·
  умение
  индивидуально работать с детьми;
·
  овладение
  системой контроля и оценки знаний учащихся;
·
  становление
  молодого учителя как учителя-профессионала;
·
  повышение
  методической, интеллектуальной культуры учителя.

  Организация работы по программе:

Работа
  с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу учебного
  года.

Основные направления  работы по
  реализации программы

Составление планов работы с молодыми специалистами.
План работы информационно-методического центра включает:
·
  создание оптимальных
  условий для успешной работы;
·
  проведение
  индивидуальных бесед и консультаций с молодыми специалистами;
·
  оказание
  практической помощи по планированию и проведению уроков, в том числе
  предварительную работу с конспектами уроков и анализ проведённых уроков;
·
  проведение
  диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов,
  систематическое изучение их методических и педагогических проблем.

Проведение анкетирования и составление информационной карточки
  молодого учителя.
        С первых дней работы молодого учителя проводится
  анкетирование – своеобразное микроисследование, позволяющее выявить
  потенциальные возможности педагогов в обучении, воспитании, проведении
  экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства.
  Заполняется информационная карта молодого специалиста.

Организация наставничества. Закрепление педагогов-наставников за
  молодыми специалистами и организация их работы.
Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу
  программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического
  оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации
  труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности
  молодого учителя.
Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации
  молодого специалиста к педагогической деятельности в школе, предоставляя ему
  методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую
  информацию.

Составление плана работы молодого специалиста.
           План работы молодого специалиста включает в себя
  анализ учебной программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами
  ведения школьной документации, составление планов проведения различных этапов
  урока, анализ различного рода работ учащихся; заполнение листа самооценки
  молодого специалиста, в котором выявляется, что знает и умеет молодой
  специалист и на каком уровне, а также с какими затруднениями сталкивается в
  своей работе молодой учитель.

Работа по Программе “Школа молодого учителя” – составная  часть
методической службы.
В работе с молодыми специалистами с первых дней их работы
  задействованы все компоненты методической службы. Создан районный факультет “Содружество”,
  который  в настоящее время насчитывает 19 молодых педагогов.
Руководители районных предметных методических объединений и
  методического объединения классных руководителей участвуют в вовлечении
  молодых специалистов в систему работы школы.
Так,
  например, проводятся методические педагогические семинары

При проведении методических педагогических семинаров
§  организуется
  обзор новинок методической литературы,
§  проходит
  ознакомление с системой деятельности педагогов-новаторов, педагогов,
  воплощающих в своей деятельности идеи гуманизации образования,
§  проводится
  систематизация опыта педагогов школы и района.

Молодому учителю предлагаются различного рода разработки и
  памятки, тесты и анкеты для родителей и учащихся.
Молодые специалисты вовлекаются также в организацию и проведение
  предметных недель, внеклассную работу, организацию и проведение олимпиад,
  различных тематических конкурсов.

План работы с молодыми специалистами.

Цель:
·
  Адаптация молодых специалистов,
  их самоутверждение, профессиональное становление;
·
  сформировать профессиональные
  умения  и навыки для успешного применения на практике.

Задачи:
·
  обеспечение развития школы,
  формирование педагогической системы, профессионального стиля учреждения.
·
  обобщение передового опыта,
  апробация и внедрение в работу молодых специалистов современных
  образовательных технологий.
·
  развитие отношений
  сотрудничества и взаимодействия между молодыми специалистами и опытными
  педагогами.
·
  организация и проведение
  научно-методической работы по проблемам современного образования, проведение
  педагогических советов, семинаров конференций с привлечением
  интеллектуального потенциала молодых учителей
·
  определить содержание обучения,
  количество часов на обучение молодых специалистов;
·
  познакомить с методами обучения;
  провести диагностику успешности работы молодого учителя, используя анкеты,
  собеседования.

Основные виды
  деятельности:

·
  организация помощи начинающим
  педагогам в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших
  педагогов школы.
·
  проведение опытными педагогами
  «Мастер-классов» и открытых уроков.
·
  привлечение молодых специалистов
  к подготовке и организации педсоветов, семинаров, конференций, к работе
  методических объединений.
·
  посещение уроков молодых
  специалистов.
·
  отслеживание результатов работы
  молодого учителя.
·
  организация разработки молодыми
  специалистами дидактического материала, электронных учебных материалов и др.

№
п/п

Содержание

Сроки

Ответственный

1.

1.
    Разработка и утверждение плана
    работы с молодыми специалистами.
2.
    Знакомство с локальными актами
    школы.
3.
    Знакомство молодых
    специалистов с традициями школы.

Август
(в
    течение месяца)

Заместитель
    директора по УВР

2.

1.
    Назначение наставников.
2.
    Планирование и организация
    работы по предмету и воспитательной работы.
3.
    Оказание помощи в составлении
    рабочей программы, планирования по предмету и составление плана в
    закрепленных классах.
4.     Проведение инструктажа по ведению классных
    журналов.
5.     Практическое занятие: “Как работать с дневниками и
    тетрадями учащихся. Выполнение единых требований к ведению дневников и
    тетрадей”.
6.
    Оказание помощи при
    составлении поурочного плана

    (технологической карты).
7.
    Выбор темы по самообразованию.
    Подбор литературы по теме самообразования, с использованием
    образовательных ресурсов Интернета.
8.
    Микроисследование
    “Потенциальные возможности молодых педагогов в обучении, воспитании,
    проведении экспериментальной работы”.

Сентябрь
(в
    течение месяца)

Заместитель
    директора по УВР

1.

1.     Диагностика личностных особенностей (темперамент,
    характер, тревожность, ценностная ориентация, показатели здоровья).
2.     Разработка рекомендаций по результатам
    диагностики.
3.     Собеседование с молодыми специалистами по
    вопросам:
-современные технологии,
    формы и методы  проведения  урока;
-анализ урока: виды, формы,
    технологии;
-особенности подготовки и
    проведения открытого урока.
-внеклассная работа по
    предмету.
4.     Круглый стол “Структура современного урока”.

Декабрь
(4 неделя)

Заместитель
    директора по УВР

2.

1.
    Круглый стол “ Виды
    индивидуальных и дифференцированных заданий учащимся ”.
2.
    Анализ процесса адаптации
    молодых специалистов:
-диагностика
    профессиональной компетентности;
- анкетирование;
- проведение опроса
    учащихся, учителей-наставников о работе молодого специалиста.
3.     Диагностика профессиональной компетентности и
    адаптационной способности молодых специалистов.
4.     Общие вопросы методики
    проведения внеурочных  мероприятий  по предмету с учащимися.

Январь

Заместитель
    директора по УВР

6.

1.
    Общие положения  портфолио педагога.
2.
    Структура содержания и порядок
    ведения портфолио.
3.
    Оценивание материалов
    портфолио.
4.
    Микроисследование “Приоритеты
    творческого саморазвития”.

Февраль

Заместитель
    директора по УВР

1.

1.     Потребность в успехе. Мотив и цель достижения.
2.
    Обсуждение “Как часто школьники
    переживают на уроке чувство успеха?”
3.
    Семинар “Имидж
    современного учителя”.

Март

Заместитель
    директора по УВР

2.

1.
    Микроисследование “Проблемы
    молодых учителей”.
2.
    Практикум “Анализ различных
    стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский,
    демократический)”.

                 Апрель

Заместитель
    директора по УВР

9.

1.     Анализ процесса адаптации молодых специалистов:
-
    проведение опроса учащихся, учителей-    наставников о работе молодого
    специалиста;
-
    сравнение диагностики в сентябре с результатами в декабре и мае.
2.
    Анализ динамики изменения
    показателей диагностики.
3.     Анализ уровня оказания профессиональной помощи
    учителям в их профессиональном становлении (оценка эффективности и
    результативности работы с молодыми специалистами).
4.     Творческий отчет молодых учителей

Май

Заместитель
    директора по УВР

10.

Знакомство с
    педагогическим “почерком” молодых специалистов:
1.     посещение уроков;
2.     анализ воспитательной деятельности;
3.     посещение классных часов, внеурочных и открытых
    мероприятий.

Сентябрь-май

Заместитель
    директора по УВР

11.

1.
    Контроль за
    работой наставников.
2.
    Обеспечение условий для
    профессионального роста и совершенствования молодых специалистов: участие в
    педагогических советах, семинарах, конференциях; курсовая подготовка.
3.     Оказание методической помощи при планировании
    уроков.
4.     Организация взаимопосещения уроков наставниками и
    молодыми специалистами.
5.     Участие в заседаниях  методического объединения,
    семинарах, педсоветах.
6.     Индивидуальное психологическое консультирование.
7.     Информационная работа с молодыми специалистами
    (вопросы курсовой подготовки, вопросы аттестации и т.д.).

В течение года
(по плану работы школы)

Заместитель
    директора по УВР

file_name: План работы МС с молодыми специалистами..docx

alt: Программа “

alt: Организация работы по программе:

alt: План работы с молодыми специалистами

alt: Содержание Сроки

alt: Общие положения портфолио педагога


extracted_text:
ОБРУШЕНИЯ

Обрушение
(разрушение) зданий, сооружений и инженерных сетей в мирное время
обусловливается следующими причинами:

— воздействием природных
факторов, приводящих к старению и коррозии мате-

риалов
конструкций и снижению их физико-механических характеристик: воздушной среды,
атмосферной влаги, грунтовых вод, засоленных и просадочных грунтов,
отри-цательной температуры воздуха, блуждающих токов в грунте, биологических
факто-ров, вызывающих гниение древесины, и др.;

—
стихийными бедствиями, вызывающими разрушение: ураганами, бурями, смер-чами,
цунами, ливнями, наводнениями, затоплениями, землетрясениями, оползнями,
селевыми потоками, снежными обвалами и др.;

—
проектно-производственными дефектами сооружений и технических систем: ошибками
при изысканиях и проектировании, низким качеством выполнения строи-тельных
работ или строительных материалов и конструкций;

—
воздействием технологических процессов на материалы и конструкции:
допол-нительных нагрузок, высоких температур, вибрации, окислителей,
парогазовых и жид-ких агрессивных сред, минеральных масел и эмульсий;

—
нарушением правил эксплуатации сооружений, технических систем и возника-ющими в
результате этого пожарами, взрывами паров бензина, химических веществ, газа,
самовозгораниями муки на мельничных комбинатах, пыли на зерновых элевато-рах и
др.

Анализ эксплуатации жилых
зданий, являющихся основным видом сооружений, по-

казал, что наибольший процент выхода их из строя в мирное
время определяется:

— нарушением правил
эксплуатации — 64%;

— низким качеством изысканий и
ошибками при проектировании — 17,5%;

— низким качеством
производства строительных работ — 15%;

— прочими причинами — 3,5%.

Разрушения
и повреждения объемных сооружений подразделяются на 8 основных видов, которые,
в свою очередь, составляют 2 группы:

—
повреждения сооружения в целом или изменение положения относительно его
основания (просадки, наклоны, опрокидывания, смещения);

— повреждения отдельных
конструкций сооружения или их элементов (деформа-

ции, обрушения, крушения).

В
зависимости от степени повреждения конструкции разрушенных сооружений можно
разбить на 3 следующие группы:

—
конструкции, совершенно непригодные для восстановления (такие конструкции
расчленяются на части и удаляются за пределы объекта);

—
конструкции, которые могут быть восстановлены после правки в демонтирован-ном
виде;

—
конструкции, которые могут быть восстановлены без демонтажа путем выправ-ления,
усиления или замены отдельных поврежденных элементов.

Анализ ряда крупных обрушений в строительстве, происшедших
за последние 40 лет (по данным Министерства строительства РФ), показал, что
основная причина ава-рий — низкое качество выполнения строительно-монтажных
работ. Зачастую к авари-ям приводят также нарушения правил монтажа
металлических и железобетонных кон-струкций, замена одних конструкций и
материалов другими, ввод здания (сооружения)
18  эксплуатацию
с крупными недоделками, недостаточный запас прочности. Внезапные обрушения зданий
и инженерных сооружений наносят большой мате-

риальный ущерб, а в ряде
случаев сопровождаются человеческими жертвами.

file_name: ОБЖ к урокам 99.docx

alt: ОБРУШЕНИЯ Обрушение (разрушение) зданий, сооружений и инженерных сетей в мирное время обусловливается следующими причинами: — воздействием природных факторов, приводящих к старению и коррозии мате- риалов…

alt: Разрушения и повреждения объемных сооружений подразделяются на 8 основных видов, которые, в свою очередь, составляют 2 группы: — повреждения сооружения в целом или изменение положения…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
1.
Әрбір
тармақ бойынша балл бойынша бағалау
2.       Жылдамдықтың
уақытқа тәуелділігі

 а) дененің қозғалысының
үдеуін табыңыз;
 б) қозғалыстың орын ауыстыруын
табыңыз;
 в) қозғалыстың түрін
атаңыз;
 г)
осы дененің қозғалысының графиктерін салыңыздар
(4 балл)

2.Анықтаңыз

А) қозғалыстың түрін,
Б)  әрбәр бөлімнің
үдеуін;
В) барлық жолдағы орташа жылдамдықты;
Г) Орын ауыстыруды.   (4 балл)

file_name: дидактикалык материал.docx

alt: Жылдамдықтың уақытқа тәуелділігі а) дененің қозғалысының үдеуін табыңыз; б) қозғалыстың орын ауыстыруын табыңыз; в) қозғалыстың түрін атаңыз; г) осы дененің қозғалысының графиктерін салыңыздар (4 балл)…

title: дидактикалык материал


extracted_text:
ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Многогранники»

Вариант
1

1. Выпишите все
невидимые ребра параллелепипеда.

Известны длины
ребер: АВ = 1 см 5 мм; AD = 5 см; АЕ = 2 см.
Запишите длины
ребер CD; CK; CB.
2. На рисунке
изображена пирамида.
а) Укажите
основание и боковые грани.
б) Выпишите ребра,
сходящиеся в вершине С, подчеркните те из них, которые являются видимыми.
в) Закончите
предложение: «Ребро ES является стороной граней …»

3. Начертите
параллелепипед ABCDA1B1C1D1. Считая, что измерения
параллелепипеда равны 3 см, 5 см, 12 см, найдите:
а) объем
параллелепипеда;
б) площадь
наибольшей грани параллелепипеда.

4. Объем одного
кубика равен 1 куб. ед. Найди объем данной фигуры?

5. Урал славится
многообразием пород и минералов. В виде каких многогранников представлены породы
и минералы на рисунке?

а) кристаллы кальцита

б) кристалл турмалина

в) лазурит

г)
  яшма

д) пирит

ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Многогранники»

Вариант
2

1. Выпишите все
видимые ребра параллелепипеда.

Известны длины
ребер: АВ = 2 см; AD = 7 см; АЕ = 3 см 5 мм.
Запишите длины
ребер KM; KC; KF.
2. На рисунке
изображена пирамида.
а) Сколько ребер у
изображенного многогранника?
б) Выпишите ребра,
сходящиеся в вершине F, подчеркните те из них, которые являются
невидимыми.
в) Закончите
предложение: «Ребро ВS является стороной граней …»

3. Начертите
параллелепипед ABCDA1B1C1D1. Считая, что
измерения  параллелепипеда равны 2 см, 7 см, 15 см, найдите:
а) объем
параллелепипеда;
б) площадь
наибольшей грани параллелепипеда.

4. Объем одного
кубика равен 1 куб. ед. Найди объем данной фигуры?

5. Урал славится
многообразием пород и минералов. В виде каких многогранников представлены породы
и минералы на рисунках?

а) малахит

б) кристаллы пирита

в) кристалл
  берилла

г)
  лимонит

д)
  кристалл флюорита

title: Контрольная работа:«Многогранники»


extracted_text:
КП
«Пятый элемент»

Голос за кадром
2357
  год. На планете Земля господствуют новые технологии.   Компьютеры и роботы
  почти  вытеснили человечество.  Цивилизация
  людей почти на грани исчезновения. Виной всему постоянные болезни и вирусы,
  люди забыли, что такое здоровье и спорт.  Остался лишь один путь спасения
  человечества – вернуться в прошлое и спасти утерянные пять элементов
  здорового образа жизни.

На
  сцене темно. Свет выключен полностью.

На
  сцене профессор и его помощница.
Профессор:
  Юлия, где мы?
В2:
  Профессор, у нас все получилось. Мы сейчас в прошлом. Прибор показывает 19
  февраля 2015 год.
Профессор:
  У нас мало времени пора действовать.  Пока человечество полностью не исчезло.
  Ведь каждая минута может, станет последней.
Профессор
  задумывается. Ролик про планету.
В2:
  Профессор с   вами все в порядке. Мы должны вернуть утраченные пять элементов
  здорового образа жизни, для возрождения нашей цивилизации.
Профессор:
  Нам надо торопится. А как же мы справимся с этой задачей?
В2:
  У нас есть команда единомышленников и сейчас мы с ними познакомимся.
Выход
  команд + знакомство
Профессор:
  А как же мы сможем узнать правильно ли мы действуем?
В2:
  За нами будут наблюдать, и координировать нашу работу коллеги из будущего,
  знатоки здорового образа жизни.
1.

Профессор:
  Как говорил, Белинский Виссарион Григорьевич: Без здоровья невозможно
  счастье.
В2: Здоровый образ жизни,
  помогает нам во всем. Поддерживает хорошее состояние организма, умственные
  функции, веселое настроение.
Профессор: Самое
  главное не забывать пять элементов, составляющих здорового образа жизни:
  здоровое питание, физическая культура, личная гигиена, отказ от вредных
  привычек, режим дня.
В2:
  Вредные привычки являются одной из самых
  больших проблем современного общества.
Профессор:
  Курение и злоупотребление алкоголем являются
  самыми опасными вредными привычками и приносят огромнейший вред не только
  лицам, страдающим этими привычками-заболеваниями, но и окружающих их людям и
  всему обществу в целом.
В2:
  Для наших команд у нас первое испытание. Ребята
  вам необходимо создать плакат про отказ от пагубных привычках. Каждой команде достается своя
  тема. Мы провожаем вас за круглый стол.

1
  конкурс «Пагубные привычки»

Профессор:
  Пока наши команды готовятся, мы предлагаем насладиться творческим номером.

Творческий
  номер

В2:
  Мы приглашаем команды для представления своих работ.
Представление
  своих работ
Профессор:
  Наши участники на правильном пути к здоровому образу жизни.
В2:
  Профессор, а вы знаете, что слово «гигиена»
  пришло к нам из Древней Греции и означает «целебный, приносящий здоровье».
Профессор:
  Гигиена – это одна из наук о здоровье человека, средствах и методах его
  сохранения и укрепления. (стоит с книгой)
В2:
  Строгое соблюдение правил личной гигиены является
  важным звеном в цепи профилактических мероприятий, направленных на борьбу с
  болезнями.
Профессор:
  И для наших команд у нас подготовлено новое испытание. Сейчас мои  помощники
  раздадут вам карточки, я буду
  зачитывать вопрос, а вы поднимаете карточку с правильным, по вашему мнению,
  вариантом. Ну, что
  начнем.

2
  конкурс «Личная гигиена»

В2:
  1. Личная гигиена
  необходима:
А-для сохранения и укрепления здоровья,
Б-для повышения аппетита,
В-для предотвращения заболеваний.
2.Выбирая зубную щётку, нужно ориентироваться на:
А-фирму – производителя,
Б-стоимость,
В-состояние зубов и дёсен
3.Перед сном целесообразна:
А-прогулка на свежем воздухе,
Б-активная физическая деятельность,
В-приём пищи.
4. Одежда и обувь обязательно должны быть:
А-импортного производства,
Б-модными,
В-комфортными
5. Закаливаться начинают:
А-при очень низкой температуре воздуха,
Б-в зимний период,
В-составив программу оздоровления.
6.Какими из
  перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
А-зубная
  щетка, мочалка, полотенце
Б-шампунь, зубная
  паста
7. Уход за полостью рта и зубами необходим:
А-для поддержания здоровья,
Б-для закаливания организма,
В-для белоснежной улыбки
8. Основное орудие механической чистки зубов:
А-палец,
Б-зубная щётка,
В-зубная нить
9. Закаливание правильно проводить:
А-в тени озеленённых участков,
Б-на ярком солнце
В - при высокой температуре воздуха
Профессор: Наши команды настоящие
  знатоки личной гигиены.
В2:
  Здоровое питание  - это не дань моде, а необходимость.
Профессор:
  На сегодняшний момент ситуация
  катастрофическая. С каждым днем происходит подмена натуральных продуктов
  питания искусственными.
В2:
  Следующее испытание поможет нашим участникам понять, что же такое здоровое,
  правильное питание.  Сейчас помощники вынесут необходимый реквизит. Ваша задача распределить продукты, которые находятся
  в конверте,  на хорошие и плохие.

3 конкурс
  «Здоровое питание»

Профессор:
  В современном обществе люди все больше уделяют времени компьютерным играм,
  интернету, проводя там целые сутки. Они забывают соблюдать режимные моменты.
В2:
  А правильное составление режима дня – одна из важных составляющих  здорового
  образа жизни.
Профессор:
  Сейчас наши команды смогут создать
  правильный режим дня, соблюдая рациональное использование времени сна, личной
  гигиены, питания, отдыха, учебы, занятия спортом и физической активности.
В2:
  Мы приглашаем вас за круглый стол для подготовки под бурные аплодисменты
  нашего зала.

4 конкурс
  «Режим дня»

Профессор:
  Юля, что-то устал я сегодня. Душа хочет танца.
В2:
  Профессор именно для вас зажигательный танец 3 отряда.

Творческий
  номер танец 2 отряд
Профессор: Это был прекрасный танец. Давай те подарим
  нашим девчонкам аплодисменты номер 3. И встречаем наши команды.

Представление работ

Профессор: Древние греки говорили: «Если хочешь быть
  красивым — бегай, если хочешь быть здоровым — бегай, если хочешь быть сильным
  — бегай». Еще в древние времена физическая активность была актуальна.
В2: Но в современных условиях с появлением устройств
  облегчающих деятельность человека, резко сократилась двигательная активность по сравнению с предыдущими десятилетиями.
Профессор:
  Я  уверен, что наши команды смогут, справятся с последним испытанием.
В2:
  Ваша задача показать нам интерактивную
  зарядку.

5
  конкурс «Физическая активность»

В2:
  Вот и прошли все пять испытаний для наших команд. Они достойно проявили себя.
  Смогли доказать, что здоровый образ жизни необходим в современном мире, и его
  элементы не утратили своего назначения.
Профессор:
  И пока знатоки подводят результаты. Для нас всех с творческим номером Евгения
  Замотаева педагог-организатор

Творческий
  номер Евгения «Улыбайся»
В2:
  Мы приглашаем знатоков на сцену.

Выход
  жюри + награждение команд
Профессор:
  И мы провожаем знатоков в зрительный зал под ваши бурные аплодисменты.
В2:
  Здоровье — бесценное богатство каждого
  человека в отдельности, и всего общества в целом.
Профессор: Помните
  наше здоровье помогает нам достичь наших целей, выполнять поставленные
  задачи. И я желаю здоровья вам и вашим близким.

Слайды

file_name: сценарий.doc

alt: А-для сохранения и укрепления здоровья,

alt: Представление работ Профессор:

title: Отрядное дело "Главное здоровье"


file_name: Свидетельство Методики креативности.docx

title: Свидетельство "Методики креативности"


extracted_text:
Снежная Королева. Сценарий
Действующие
лица:
Кай
Герда
Бабушка
Снежна Королева
Цветочница
Лилия
Роза
Крапива
Ворон
Принц
Принцесса
Разбойница
Разбойники 3

Действие первое
Пролог

появляется Советник.

С о в е т н и к : Итак, начнем-с. (включается
свет). Жил однажды тролль, злющий-презлющий. Однажды он смастерил
такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все же
негодное и безобразное, напротив, так и бросалось в глаза и казалось еще хуже.
Все ученики тролля рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде. Они бегали с
зеркалом повсюду. Скоро не осталось ни одного человека, который бы не отразился
в нем в искаженном виде. Напоследок захотелось им добраться и до неба. Все выше
и выше летели они, и вдруг зеркало так перекосилось, что  вырвалось у них из
рук, полетело на землю и разбилось вдребезги. (за сценой раздается звон
бьющегося стекла). Миллионы, миллионы его осколков разлетелись по белу
свету. Некоторые из них, величиной всего с песчинку попадали людям в глаза и
так там и оставались. Человек же с таким осколком в глазу начинал видеть все
навыворот или замечать в каждой вещи одно лишь дурное.
А я, (снимает шляпу и слегка раскланивается) тайной
коммерции советник друг тролля хочу рассказать вам историю о Снежной королеве.
С этой Снежной королевой приключилась однажды интересная история, я даже
сказал бы загадочная история. Дело было в небольшом, тихом городке, где жила
маленькая семья: бабушка, мальчик Кай и девочка Герда.
Советник исчезает
Бедная, но опрятная комната. Большое замерзшее окно в глубине сцены. Печка с
камином. По середине комнаты небольшой стол. Стул (или кресло), в котором сидит
бабушка и вяжет. В глубине (на подставке) горшок с цветами (может быть
нарисованный). На скамеечке возле камина сидят Кай и Герда, они рассматривают
книгу.

Сцена 1 КОМНАТА
На сцене комната. На стуле сидит бабушка и читает
книгу. Кай и Герда, смеясь, вбегают на сцену.
Бабушка: Ну, наконец-то!
Наигрались? Замерзли наверно совсем? Идите к огню, погрейтесь.
Герда: Бабушка, о чем эта книга, которую ты читаешь?
Бабушка: О том, что добро всегда побеждает зло.
Кай:
А вот и неправда. Вчера один здоровый мальчишка так треснул мне по шее. А я
никак не мог его победить.
Герда: Бабушка, а почему так бывает? Ведь наш Кай очень добрый, а тот
мальчишка злой, я сама видела.
Бабушка: Сейчас я расскажу вам одну историю. Историю о злом тролле, который
смастерил зеркало. И когда оно разбилось, тысячи осколков разлетелись по свету.
Если осколок попадал в сердце человеку, он становился злым!!!
Герда: Бабушка, а они до
сих пор летают?
Кай:
Ерунда, Герда, это всего лишь сказка.
Герда: Бабушка, а как эти осколки вытащить? Как согреть ледяное сердце?
Бабушка: Это может сделать только любовь и доброта.
Кай:
Ну ладно, Герда, хватит слушать грустные сказки, пойдем снова на улицу.
Бабушка: А может, лучше останетесь дома? На дворе уже темно и метель
разбушевалась.
Подходят к окну
Бабушка: Бедные снеговики, которых вы слепили, Бедные! так и разобьёт их
буря…
Танец снеговиков 4 класс
Герда: Снежинки похожи на белых пчелок, правда, бабушка?
Кай:
А у них есть своя королева?
Бабушка Конечно. Снежная королева находится там, где рой гуще всего. Часто по
ночам пролетает она по улицам и заглядывает в окна. От этого они покрываются
ледяными узорами, словно цветами.
Герда: А Снежная Королева не сможет войти сюда?
Кай:
Пусть только попробует! Эй, Снежная Королева, я тебя не боюсь! Залетай к нам, я
посажу тебя на печку ты и растаешь!

Слышны звуки разбитого стекла. Метель, вьюга…
Тухнет свет..
Кай: Ай, мне что-то
попало в глаз! О! И кольнуло в сердце.
Герда: Давай посмотрю.
Кай:
Уйди, противная! Ну и чего ты нюни распустила? Фу, какая ты уродина! А ты бабушка,
 как глупо выглядишь в этих очках, и ходишь ты смешно.
Бабушка: Кай! Что с тобой!
Кай:
Мне скучно с вами, зануды. Я ухожу гулять. Чао!
Герда: Бабушка что с ним случилось? Он стал другим… О! Я поняла! Когда он
выглянул в окно, вместе со снегом ему попал в глаз осколок стекла, а потом
попал в сердце. Оно стало ледяным, поэтому он стал таким грубым и злым. Ему
нужно рассказать об этом! Его нужно вернуть!
Убегает,
бабушка вслед за ней.

Сцена 2 УЛИЦА

Перед сценой выходят снежинки и танцуют. (1 класс)
Танец снежинок

 Следом выходит Кай лепит снежки и бросает.
Появляется Снежная Королева,

Снежная королева: Присаживайся ко мне в сани!! Прокатимся! ИЛИ ТЫ БОИШЬСЯ???? Ты ведь
приглашал меня к себе в гости, вот я и пришла.
Кай:
Вот ещё!!!Ничего я не боюсь!
СК и Кай уходят.

Сцена 3

Советник: А в
это время Герда и бабушка сбились с ног, разыскивая Кая. Но они так и не нашли
его. Знакомые мальчишки рассказали только, что видели, как он привязал свои
санки к большим великолепным белым саням, которые потом свернули в переулок и
выехали за городские ворота.
Много было пролито слез. И вот, наконец, когда
на улицы зазвенела капель, и первые ласточки стали вить гнезда, Герда собралась
в путь на поиски своего названного братца....

Сцена 4 Вносят
цветы
Танец цветов. (2 класс)

Герда заходит в зал, подходит к сцене, проходя
мимо цветов. На сцене в саду стоит домик Цветочницы. Из дома выходит
Цветочница.
Цветочница: О! Кто ко мне пожаловал?! Какая прелестная девочка! Как тебя
зовут? Как ты сюда попала?
Герда: Меня зовут Герда. Я ищу Кая. Его забрала к себе Снежная Королева.
Цветочница: Ты, наверно устала и проголодалась?
Герда: Да, немного. У вас такой удивительный сад. Ведь на улице зима, а у вас
в саду лето.
Цветочница:  Мой сад
не простой, а волшебный. Пойдем, я тебе его покажу, а заодно угощу.
Герда: О, розы. А у нас тоже дома цветут розы.
Цветочница: ДА, да.
Цветочница уводит Герду в дом.
Разговор бабочек и
цветов

Роза: Нет, вы видели!
Наша дорогая Цветочница забыла про нас!
Ромашка 1:  Ну что ты, Роза, она придет к нам, когда накормит эту бедную девочку.
Ромашка 2: Но она даже не поговорила с нами, как обычно.
Ромашка 1: Этого и следовало ожидать. У нашей Цветочницы появилась новая забота, а
вы ей теперь и не нужны вовсе. Она будет теперь ухаживать за девочкой. Сначала
она перестанет с вами беседовать, потом будет реже приходить к вам, а потом и
вовсе забудет полить.
Роза:
Ах! Не может быть!
Ромашка 2: Не говори ерунды, роза.
Ромашка 1: Это совсем не ерунда. Так оно и будет, вот посмотрите.

Цветочница выходит в сад: Давно мне хотелось иметь подружку, а то одной здесь
бывает скучно. Девочка сказала, что у них дома цветут розы. Нужно поскорей
убрать их, чтобы она забыла про свой дом. Роза, быстро прячься и не смей
показываться на глаза девочке.
Цветочница уходит.

Роза: Вы слышали, как
она разговаривала со мной, с королевой цветов! Нет, я наоборот должна все
рассказать девочке, чтобы она как можно скорей покинула наш сад. И тогда
Цветочница снова будет за нами ухаживать.

Герда (выходит в сад): Как тут
красиво и хорошо. А сколько бабочек …
ТАНЕЦ БАБОЧЕК
Герда: Сколько
прекрасных цветов. О, а что это за цветок? Какой чудесный и красивый. А какой
аромат! Как же он называется?
Роза:
Я роза, королева цветов. Я еще расту у тебя дома. Ты забыла?
Герда: Дома? Он стоял в комнате в горшке… Ах! Дома! Да у меня дома растет
роза. А сколько же я пробыла здесь, что про все забыла? Нужно бежать поскорей
из этого одурманивающего сада. Прочь, прочь, прочь!
Убегает

Сцена 6  ЛЕС
Танец ворон  - гимнастический
Выглядывает
ворон. Убедившись, что сцена пуста, важно выходит.
ВОРОН – Клара! Клара! Я люблю вас Клара!
За
кулисами раздается голос  Герды: «Эй, есть здесь
кто-нибудь?».
Ворон,
пугаясь, прячется. Устало выходит Герда. Оглядывается по сторонам.
ГЕРДА – Теперь-то я понимаю, что такое одна. Никто
не спросит тебя: «Герда, хочешь есть? Герда, почему ты сегодня такая грустная!»
когда встречаешь людей, то все-таки легче. Они расспросят, поговорят, а иногда
накормят даже. А эти места такие безлюдные. Иду я самого рассвета, и никого ещё
не встретила.
ВОРОН – (выглядывая) – Здравствуйте, барышня!
ГЕРДА – Здравствуйте, сударь.
ВОРОН – Простите, но вы не швырнете в меня палкой?
ГЕРДА – О, что вы, конечно нет!
ВОРОН – Приятно слышать. А камнем?
ГЕРДА – Что вы, сударь!
ВОРОН – А кирпичом?
ГЕРДА – Нет, нет, уверяю вас.
ВОРОН – Позвольте почтительнейше поблагодарить вас
за вашу удивительную учтивость. Красиво я говорю?
ГЕРДА – Очень, сударь.
ВОРОН – Это оттого, что я вырос в парке королевского
дворца. Я почти придворный ворон. А моя невеста –  Клара, настоящая придворная
ворона. Она питается объедками королевской кухни. Но, простите, вы чем-то
огорчены. Говорите, я добрый ворон. Может быть, я смогу помочь вам.
ГЕРДА – Если бы вы помогли мне найти одного
мальчика.
ВОРОН – Мальчика? Это интересно, крайне интересно.
ГЕРДА –Понимаете, я ищу мальчика с которым вместе
выросла. Его зовут…
ВОРОН – (перебивает) – Кай! А вас зовут Герда
.
ГЕРДА – Да, меня зовут Герда, но откуда вы все это
знаете?
ВОРОН – Наша дальняя родственница – сорока, большая
сплетница. Все новости она приносит нам на хвосте. Так мы узнали и вашу
историю.
ГЕРДА – Так значит, вы знаете, где Кай. Ну, говорите
же! Почему вы молчите?
ВОРОН – Тише!
ГЕРДА – Что такое?
ВОРОН – Дайте-ка мне послушать! Да это летит сюда
она. Дорогая Герда. Разрешите представить вам, мою невесту, настоящую
придворную ворону.
Из-за
кулис с криком: «Спасите, помогите!» вылетает взъерошенная ворона.
ВОРОНА – Здравствуй, Карл!
ВОРОН – Здравствуй, Клара!
ВОРОНА – Здравствуй, Карл!
ВОРОН – (недоуменно) – Здравствуй, Клара.
ВОРОНА – Сейчас ты раскроешь клюв, Карл. Кай нашелся!
ГЕРДА – Где он? Что с ним? Он жив?
ВОРОНА – Ой, кто это?
ВОРОН – Дорогая Клара, позволь представить тебе –
эту девочку зовут Герда.
ВОРОНА – Герда? Вот чудеса. Здравствуй Герда.
ГЕРДА – Не мучайте меня, скажите, где Кай.
ВОРОНА – Месяц назад принцесса, дочь короля, пришла к
королю и сказала: «Папа мне не с кем играть…»
ГЕРДА – Простите, что я вас перебиваю, но зачем вы
рассказываете мне о королевской дочери?
ВОРОН – Но дорогая Герда, иначе вы ничего не
поймете.
ВОРОНА – Мне не с кем играть,- Сказала дочь короля.
Подруги нарочно проигрывают мне в шашки, поддаются в пятнашки. Я умру от тоски.
ВОРОН – Ну, ладно-, сказал король – Я выдам тебя
замуж.
ВОРОНА – Устроим смотр женихов. Все пугались заходя
во дворец. Но один мальчик ни капельки не испугался.
ГЕРДА – (радостно) – Это был Кай?
ВОРОН – Да, это был он.
ВОРОНА – Все другие молчали от страха как рыбы, а он
так разумно разговаривал с принцессой.
ГЕРДА – Еще бы! Кай очень умный. Он знает сложение,
вычитание, умножение, и даже дроби!
ВОРОН – И вот принцесса выбрала его, и они сыграли
свадьбу.
ГЕРДА – Вы уверены, что это Кай? Ведь он совсем
мальчик!
ВОРОНА – Принцесса тоже маленькая девочка. Но ведь
принцессы могут выходить замуж, когда им вздумается.
ГЕРДА – Ну, так идемте же скорее во дворец!
ВОРОН – Утром мы проберемся туда (уходят)

Сцена 7 ДВОРЕЦ
Вбегают
Принц и Принцесса. Они играют в лошадки.
ПРИНЦ – (останавливаясь) – Ну хватит, мне
надоело быть лошадью. Давай играть в другую игру.
ПРИНЦЕССА – В прятки?
ПРИНЦ – Можно. Ты будешь прятаться. Я считаю до ста.
(отворачивается и считает).
Принцесса
бегает по комнате, ищет место, где спрятаться. Отдергивает драпировку,
взвизгивает и отскакивает.
ПРИНЦ – Что? Крыса?
ПРИНЦЕССА – Хуже, гораздо хуже. Там девочка и две
вороны.
ПРИНЦ – Глупости, сейчас я посмотрю.
ПРИНЦЕССА – Нет, нет, это, наверное, какие-нибудь
призраки.
ПРИНЦ – Глупости! (идет к занавеске)
Герда,
вытирая слезы, выходит к нему навстречу. За нею, все время, кланяясь, ворона.
ПРИНЦ – Как ты попала сюда, девочка?
ПРИНЦЕССА – Почему ты пряталась от нас?
ГЕРДА – Я давно бы вышла, но я заплакала. А я очень
не люблю, когда видят, как я плачу. Я вовсе не плакса, поверьте мне!
ПРИНЦ – Мы верим, верим. Ну, девочка, рассказывай,
что случилось. Ты не думай, я ведь тоже мальчик, как мальчик. Я пастух из
деревни. Я попал в принцы только потому, что ничего не боюсь… Эльза, да
поговори же ты с ней ласково.
ПРИНЦЕССА – (торжественно) – Любезная подданная!
ПРИНЦ – Зачем ты говоришь по-королевски?
ПРИНЦЕССА – Прости, я нечаянно… Девочка, миленькая, будь
так добра, расскажи нам, что с тобой.
ГЕРДА – Ах, в той занавеске, за которой я пряталась,
есть дырочка.
ПРИНЦ – Ну и что?
ГЕРДА – И в эту дырочку я увидела ваше лицо, принц.
ПРИНЦЕССА – И вот поэтому ты заплакала?
ГЕРДА – Да, вы конечно очень похожи, но вы не Кай.
ПРИНЦ – Конечно, нет. Меня зовут Клаус. Откуда ты
взяла, что я Кай?
ВОРОНА – Я сама слышала, как принцесса называла вас
Кай.
ПРИНЦ – Когда это было?
ПРИНЦЕССА – После обеда. Помнишь? Сначала мы играли в дочки-матери. Я была
дочка, а ты – мама. Потом в волка и семерых козлят. Ты был семеро козлят и
поднял такой шум, что мой отец свалился с кровати. После этого нас попросили
играть потише. И я рассказала историю Герды и Кая, которую рассказывала на
кухне ворона. И мы стали играть в Герду и Кая. И я называла тебя Кай.
ПРИНЦ – Так кто же ты, девочка?
ГЕРДА – Ах принц, ведь я Герда.
ПРИНЦ – Вот ведь обидно, действительно. Эльза, мы
должны помочь Герде.
ПРИНЦЕССА – А давай пожалуем ей голубую ленту через
плечо с бантами и колокольчиками!
ПРИНЦ – Это ей никак не поможет. Для начала вам
необходимо отдохнуть. А утром мы придумаем, что будем делать дальше.
Все провожают Герду.. Герда выходит, Принц и
Принцесса тоже уходят

Советник: Принц и принцесса Ей дали и башмаки, и муфту, и чудесное
платье, а когда она простилась со всеми, к воротам подъехала карета из чистого
золота, с сияющими, как звезды, гербами принца и принцессы
Принц и принцесса сами усадили Герду в
карету и пожелали ей счастливого пути.
Дорога
идет лесом. Прислушайтесь! Мне хочется, чтобы и вы услышали птиц. Слышите?
Советник: Раздается пронзительный
свист. Вдали ему отвечает другой. Раздается зловещий, далекий хохот,
улюлюканье, крик
Советник: Что
такое? Да это совсем не птицы… Разбойники! А карета едет без всякой
охраны. Надо спасать Герду (убегает).
Сцена 8 ЛЕС
В зал вбегают разбойники.
Танец разбойников.
Сидит Атаманша. Разбойники тащат Герду.
Герда: Отпустите меня!
Помогите! Неужели здесь нет никого, кто бы заступился за меня?…
Выходит маленькая разбойница с добычей,
насвистывая.
Атаманша: Здравствуй,
доченька!!!
М.разб.:
Здравствуй,мать!
Атаманша: Как
поохотилась,дочь?
М.Разб.: Отлично, мать! А
ты???
Атаманша: И я ничего:
добыла золотую карету.Так ещё и маленькую девчонку.
Мал.разбойница: Ура!!!Я забираю девочку себе!!!Пойдём, девочка! Пока я с тобой не
поругаюсь, никто тебя не тронет.
Герда кричит. Разбойница связывает ей руки
Маленькая разбойница: Кричи, сколько влезет, тебя все равно никто не
услышит. Эй, маманя!
Атаманша: Ну…девчонка мне и
правда, не нужна!!! Зачем она мне? Если только из нее жаркое приготовить, да уж
больно худа, кожа да кости. А для доченьки моей мне ничего не жалко!!! Детей нужно
баловать, тогда из них настоящие разбойники вырастают.
Герда: Может, ты меня развяжешь?
М Разб.: Еще чего! Откуда я знаю, что у тебя на уме. Может, еще прибьешь меня.
Герда: Прибью? Зачем?
М Разб.: Как зачем? Чтобы сбежать. Ты мне лучше расскажи, что, ты такая знатная
барышня делала в таком глухом лесу?
Герда:
Да не знатная я барышня. Просто, Принцесса подарила это всё
М Разб. : Чё-то я не совсем
понимаю…
Герда: Давай я расскажу тебе все с самого начала.
М Разб.: А давай! Вещай!
Герда: У меня есть брат, его зовут Кай. Мелодия Герда рассказывает свою
историю.
М Разб. : Очуметь! Слушай,
а может, ты врешь, а? Да нет, ты не врешь, по глазам вижу. Слушай, я не хочу
тебя отпускать, но, наверно придется. Мне нужна подружка веселая, а ты
наверняка будешь плакать, страдать по своему Каю. Только плесень разводить.
Карету я однозначно, себе оставлю, и лошадей тоже маманя не отдаст. Ладно! Так
уж и быть! У меня есть северный олень. Не хотела я его отпускать, но делать
нечего. Пойдем. Он домчит тебя быстрее ветра. Ты хоть на обратном пути загляни
ко мне. Обещаешь?
Герда: Обещаю. Спасибо тебе огромное. Ты очень добрая.
М Разб. : Ой, ну все давай иди отсюда, а то я сейчас сама плесень разведу.

Сцена 9 ДВОРЕЦ
СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ

На сцене на троне сидит Снежная Королева, рядом с
ней стоит Снеговик. Кай ходит взад вперед перед ними.
Кай: Ну давай в снежки
поиграем!
СК:
Нет!
Кай:
На санках покатаемся!
СК:
Нет!
Кай:
Ну тогда на коньках покатаемся!
СК:
Нет! Какой ты несносный мальчишка! Дай мне побыть в тишине и покое, подумать,
поразмышлять.
Кай:
Ну мне скучно! У тебя еще хуже чем дома. Отвези меня домой. Я во дворе с
ребятами поиграю. Там очень весело, не то, что с вами тут.
СК:
Об этом не может быть и речи.
Кай:
Почему это?!
СК:
Там, где ты живешь, скоро весна и я могу растаять.
Кай:
Ну и как же мне вернуться домой?
СК:
Жди до следующей зимы.
Кай:
Да ты что, я тут в ледышку превращусь!
СК:
Твое сердце уже кусок льда, так что тебе нечего волноваться.
Кай:
Но здесь скукота… Пойдем играть в снежки! Пойдем играть в снежки!
СК:
Как ты мне надоел! Зря я взяла тебя к себе. Как тут было хорошо до тебя:
холодно, тихо… А сейчас что? От твоих воплей того и гляди стены замка
потрескаются. Снеговик, развлеки его хоть чем-нибудь!
Входит Герда.
Герда: Кай! Я нашла тебя!
Кай:
Герда? Ты-то как здесь оказалась? Кто тебя сюда привез?
СК
(встает с места в гневе):?! Как ты посмела заявиться ко мне без приглашения?!
Герда: Посмела! И вы теперь ничего нам не сможете сделать. Я пришла спасти
Кая.
СК:
Спасти Кая! Ха-ха-ха, насмешила! У Кая ледяное сердце, он не хочет возвращаться
к людям. Я заморожу тебя, дерзкая девчонка. Я превращу тебя в кусок льда. Звуки
вьюги
Кай: Нет! Не смей! Герда, не замерзай, пожалуйста! Не смей ее морозить, а
то…
СК:
А то что? Что ты можешь сделать, глупый мальчишка?
Кай:
Я сейчас заору, и твой замок рухнет!
СК:
Не поможет, стены слишком толстые.
Кай:
Тогда я буду надоедать тебе постоянно.
СК:
Я посажу тебя в ледяную комнату и буду наблюдать за тобой.
Кай:
Тогда! Тогда! Хорошо, тогда я буду твоим верным слугой. Я останусь у тебя
навсегда, и буду исполнять все твои прихоти. Только прошу, отпусти Герду, не
губи ее.
СК:
Ты хочешь пожертвовать собой?
Кай:
Да!

СК:
Удивительно. Я никогда не встречала столько любви и доброты в людях. Такая
жертва и ради кого, маленькой дерзкой девчонки.
Герда, очнувшись: Ты просто плохо
смотрела по сторонам. На самом деле ты добрая, только сама этого не знаешь.
СК:
Я?! Добрая?! Да я самая суровая и холодная. Я же Снежная Королева, без меня не
может быть зимы.
Герда: А зима может быть мягкой, и ты можешь измениться.
СК:
Это невозможно! От доброты мое королевство растает
Герда: Не волнуйся, от доброты растает только твое сердце, а королевство
останется прежним, ведь в мире должны меняться времена года.
Кай:
Да и зимой столько развлечений и веселья, не меньше чем летом. Пригласи к себе
в замок гостей, устрой праздник на льду и веселись от души. Поверь, тебе
понравится.
СК:
Вы уверенны? Но я не знаю, как все это устроить. Да и вряд ли ко мне кто-то
придет. Все знают, что я злая.
Герда: Вот, посмотри на Кая, когда он решил пожертвовать собой, чтобы спасти
меня, его сердце растаяло, так и твое сердце растает. А мы тебе в этом поможем!

Звучит музыка.
СК:
Спасибо вам, вы помогли мне понять многое. Я буду меняться. Ведь даже самое
ледяное сердце такое, как сердце Снежной Королевы может растаять.
Герда: Главное что мы должны делать добро всем на земле и полюбить даже своих
врагов.
Кай:
Ведь добро всегда побеждает зло!

 Финальная
песня

file_name: СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА Office Word (3).docx

alt: Сцена 1 КОМНАТА На сцене комната

alt: Сцена 4 Вносят цветы Танец цветов

alt: ГЕРДА – Не мучайте меня, скажите, где

alt: Сцена 7 ДВОРЕЦ Вбегают Принц и

alt: ПРИНЦЕССА – Прости, я нечаянно…

alt: Советник: Раздается пронзительный свист

alt: Сцена 9 ДВОРЕЦ СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ

alt: Герда , очнувшись: Ты просто плохо смотрела по сторонам

title: Музыкально-театрализованное представление"СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА"


extracted_text:
Образование и проблемы обучения в России: ОГЭ и ЕГЭ

Образование - это одна из ключевых составляющих развития
общества и будущих поколений. В России система образования прошла ряд изменений
в последние годы, включая введение Основного государственного экзамена (ОГЭ) и
Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В этой статье мы рассмотрим, как ОГЭ и
ЕГЭ влияют на процесс обучения и какие проблемы они вызывают.

ОГЭ:
Основной государственный экзамен (ОГЭ) проводится в конце
9-го класса и является важной ступенью в образовательном процессе. ОГЭ
оценивает основные знания и умения учеников по различным предметам. Одной из
основных проблем ОГЭ является подготовка и напряжение, с которыми сталкиваются
ученики в этот период. Многие страдают от стресса и неспокойствия из-за
необходимости сдавать экзамены по нескольким предметам одновременно.

ЕГЭ:
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) проводится национальной
системой оценки знаний и умений, используемой для поступления в высшие учебные
заведения. Одной из основных проблем ЕГЭ является его сильное влияние на
будущую карьеру и перспективы студентов. Высокие баллы по ЕГЭ часто становятся
определяющим фактором для поступления в престижные вузы, что создает огромную
конкуренцию и дополнительное давление на учащихся.

Учебные программы и подготовка:
Еще одной проблемой образования в России является
несоответствие учебных программ и потребностей рынка труда. Некоторые эксперты
считают, что социально-экономические изменения требуют целенаправленного и
своевременного обновления программ и методик обучения. Кроме того, система
подготовки к ОГЭ и ЕГЭ часто ограничивается решением типовых задач, что может
ограничить развитие критического мышления и творческой активности учащихся.

Подготовительная отрасль:
ОГЭ и ЕГЭ стали основой для роста рынка подготовительных
курсов и репетиторов, что создает неравенство в доступе к образованию. Не все
студенты имеют возможность оплатить дополнительные занятия, чтобы успешно
справиться с экзаменами. Это вызывает проблемы с социальной справедливостью и
равным доступом к высшему образованию.

ОГЭ и ЕГЭ оказали значительное влияние на образовательную
систему России. Вопросы, связанные с напряжением и стрессом, подготовкой к
экзаменам, несоответствием учебных программ и доступом к качественной подготовке,
все это представляют вызовы для современной системы образования. Чтобы улучшить
ситуацию, необходимо постоянное обновление учебных программ и методик обучения,
а также обеспечение более широкого доступа к качественным образовательным
ресурсам. Только так мы сможем создать более справедливую и эффективную систему
обучения в России.

file_name: Экзамены - статья.docx

alt: Образование и проблемы обучения в

другое

group: Педагогика

title: Образование, сдача ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Ученик  (держит в руках нарисованную букву "Ш").
        Посмотрите на меня!
        Вот какой счастливый
я!
        В первый класс уже
хожу,
        Форму школьную ношу,
        По звонку учусь и ем.
        Жаль, что спать
приходится
        И пока что для игры
        Время не находится.

Ученик (с буквой "К").
        Был я вчера еще просто
ребенком.
        Ничего не поделаешь
тут.
        Называли меня
дошколенком,
        А теперь первоклашкой
зовут.

Ученик (с буквой "О").
        Нет, в школе лучше,
чем в саду!
        Я в школу с радостью
иду.
        После уроков уходишь
из класса,
        И никакого тихого
часа!

Ученик (с буквой "Л").
        Теперь я ученица.
        Чернилами пишу.
        Боюсь пошевелиться,
        Сижу и не дышу.

Ученик (с буквой "А").
        Мы теперь не просто
дети -
        Мы теперь ученики!
        И у нас теперь на
партах
        Книжки, ручки,
дневники.

1
ученик:
Мы
любим нашу школу,
Просторный светлый
дом,
Где много дней
веселых
Мы вместе
проведем.

2
ученик:
Обернуты тетрадки,
Как снег
воротники.
Мы знаем все
порядки,
Хотя и новички.

3
ученик:
А в новеньких
пеналах
Гремят карандаши.
Им тоже дел немало
–
Черти, рисуй,
пиши.

4
ученик:
Сейчас мы вам
расскажем,
Чему мы научились,
Что нового узнали
И чего добились.

5
ученик:
Мы рано
просыпаемся –
      Опаздывать
нельзя!
      Нас в школе
дожидаются
      Хорошие
друзья.

6
ученик:
У нас заботы
важные –
 Мы школьники
теперь.
 И есть у нас у
каждого
 Тетради и
портфель.

7
ученик:
В классе заняты все делом
          От звонка и до звонка.
          Только жаль, что переменка
           В школе очень коротка.

8
ученик:
Два поставят,
так и знай.
          Это значит, ты лентяй!
          Только мы пока не знаем,
           Кто окажется лентяем.

9
ученик:
Пусть зовут
нас семилетки!
          Пусть не ставят нам отметки!
          Не ведем мы дневники –
          Все же мы – ученики (хором)

10
ученик:
Любим чистый,
светлый класс
           Это раз!
Там читаем мы
слова
           Это два!
Ну, а
в-третьих,
          Я, Алинке,
          Сам пишу уже записки!
          И бабуля говорит:
         «Мой внучонок – вундеркинд!»

11
ученик:
Очень хочется
ребятам
           Поскорее подрасти
           Мы уже умеем в слове
           Ударение найти.

12
ученик:
В нашем
классе, не в лесу,
           Громко звали мы лису
           Закричали мы «Лиса!»
           Зазвенели голоса.

13
ученик:
           Это мы искали все
           Ударение в Лисе
            Мне подумалось, а вдруг
            Прибежит лиса на звук?

14
ученик:
           Мы ее на парту сзади
           Рядом с Юлею посадим:
          «Посиди у нас лиса!
           Подождут тебя леса!»

15
ученик:
Мы научимся до
лета
     Рисовать,
писать, считать.
     И всегда по
всем предметам
     Получать мы
будем «пять».

16
ученик:
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас».
17
ученик:
Поступили осенью
     В школу, в
первый класс.
     Красивые,
смышленые,
     Вы поздравьте
нас!

Частушки
Все:
Мы
веселые ребята,
Вам
частушки пропоем,
Мы в
своей любимой школе
Замечательно
живем.

 1.Мы собрали пап и
мам,

Но не для потехи.

Мы сегодня говорим

Про свои успехи.

2. И
уроки, и прогулки
Мы
ужасно полюбили
И
про первый  класс сегодня
Мы
частушки сочинили.

3.Вот
и вырос я, ребята
Наступил
счастливый миг,
Всем
завидно дошколятам:
Ведь
я, братцы, ученик!

4.Все
науки одолеем,

Всё у нас получится,

Потому, что наши мамы

Вместе с нами учатся.

5.
Первоклашки, первоклашки
Книги,
ручки, промокашки
Поздравляем
от души
Вы
теперь…ученики.

6.Я
в тетрадь слова писала,

Удареньем проверяла,

Ударяла, ударяла

Так, что парту разломала.

7.
Мы писать уж научились
Вам
ни хвастаем, ни врём
И
навеки подружились
С
лучшей книгой – Букварём

8.
Наш дежурный так старался

Доску начисто отмыл,
   И
писать нам на уроках

Он на ней не разрешил.

9. В
самый лучший первый класс
Я
пошла учиться,
Чтоб
потом хоть президент
Смог
на мне жениться.

10.
Форма
новая надета,
Белая рубашечка.
Поглядите на меня,
Какой я
первоклашечка.

11.
Любим
мы решать задачи,
Кто быстрей и кто
вперед,
А задачки-то какие
–
Сам профессор не
поймет.

12.
Всем
бы был хорош ребенок,
Если б не
тетрадки.
Там ошибки каждый
раз
С ним играют в
прятки.

13. Все уроки Аня с Сашей
Мирно проболтали.
Пообедать не
смогли –
Языки устали.

14. Мы ребята-непоседы
Любим бегать и
играть.
А учиться обещаем
На «4» и на «5».

15. (Хором)
      Мы частушки
вам пропели
Хорошо ли, плохо
ли.
А теперь мы вас
попросим,
Чтоб вы нам
похлопали.

Путаница (гордо, задрав нос). Я - путаница!

Путаница. Это еще почему?

Путаница.
Подумаешь! А я вот знаю, что многие из вас своих мам и пап не
слушаются, уроки учить не хотят. Наверное, в школе-то вам и неинтересно совсем.
Да?

Путаница. Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего не умеет и
ничего не хочет. (Кричит) Нехочу-у-ха-а!

Путаница. Иди сюда!

Путаница. Иди, говорю!

Путаница. Ну-ка расскажи свое любимое стихотворение.

Путаница (командным голосом). Рассказывай!

Путаница. Вот так вот! И никто его не переделает.

Путаница (кричит). Все неправильно! Все неправильно!

Путаница.
Ладно-ладно, вы победили сегодня. Но мы с вами еще встретимся на
уроках, и я вас уж там так запутаю!
(Нехочуха и Путаница уходят).

Нехочуха. А-а-а?

Нехочуха. Не хочу!

Нехочуха (неохотно подходит). Ну, чего тебе?

Нехочуха. Не хочу!

Нехочуха.
        Я - великий Нехочуха,
        Ничего я не хочу.
        И скажу вам
откровенно:
        Я уроки не учу.
        Не хожу, друзья, я в
школу.
        День-деньской я сладко
сплю,
        Потому что, потому что
        Я учиться не люблю.

Нехочуха. Никогда у меня это не получится.

Нехочуха. Я…

Нехочуха. Играть!

Нехочуха.
Ребята, мне обидно, что я один такой. Спасибо! Теперь я
исправлюсь.

Маша
Знайкина. Здравствуйте, ребята! Я думаю, вы не
будете слушать Хулигана. А он послушает стихи, которые вы подготовили и, надеюсь, он
обязательно исправится.

Маша Знайкина: Ну что, Хулиган, ты будешь
теперь себя хорошо вести и никогда не баловаться, учиться только на «хорошо» и
«отлично»?

2. Утром рано
просыпайся,
Хорошенько
умывайся,
Чтобы в школе не
зевать,
Носом парту не
клевать.
4. Одевайся
аккуратно,
    Чтобы смотреть
было приятно,
    На уроках не
хихикай,
    Стул туда-сюда
не двигай.
    6.
Всем о школе расскажи,

Честью школы дорожи.

Учись писать, читать, считать,

Чтобы получать отметку «пять».

Чебурашка:       Я ребята к вам
пришел
                            С
праздником поздравить
                            От
меня вам этот торт
                            Класс
вам буду славить.
                            Ему
всего лишь первый год,
                            Он
совсем молоденький.
                            Много
впереди забот
                            Но
сегодня 1 «В» празднует рождение
                            И
отличное должно быть сегодня настроение
                            Чтобы
тортик  мой откушать
                            Надо
свечи погасить.
                            Мама
классная нужна
                            Наша
Галина Ивановна.

Хулиган.
Как я вам рад! Новое пополнение, помощники мои пришли. Ведь нас,
настоящих хулиганов, совсем мало осталось. Окна бить не с кем, уроки
прогуливать одному скучно. А теперь вон какая у меня будет банда-хулиганда!
Сейчас я вас научу, как можно весело жить в школе, как грубить учителям, как
пошутить над одноклассниками и вообще…
 (Напевает)
        Побольше лениться,
поменьше учиться,
        Почаще терять свой
дневник!
        Рвать книжки,
тетрадки, забыть о порядке,
        Тогда скажут все:
"Плохой ученик!"
        Девчонок лупите,
почаще грубите,
        На парте пишите плохие
слова,
        Пищите, визжите,
совсем не учитесь,
        Тогда про вас будет
плохая молва.

Хулиган: Извините меня, ребята, я исправлюсь и обязательно буду хорошо себя
вести. А мне можно будет хоть иногда приходить к вам в гости?

1. Вот пришел
желанный час,
    Ты зачислен в
первый класс.
Ты, дружок,
послушай нас,
Мы даем тебе
наказ.
3. Приучай себя к
порядку,
Не играй с вещами
в прятки,
Каждой книжкой
дорожи
В чистоте портфель
держи.
5. Не дразнись, не
зазнавайся,

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей –

И найдешь себе друзей.
    7.
Вот и все наши советы.

Их мудрей и проще нету.

Ты, дружок, их не забудь.

До свиданья. В добрый путь!

file_name: слова к празднику.docx

alt: У ченик (держит в руках нарисованную букву "Ш")

alt: А в новеньких пеналах Гремят карандаши

alt: Любим чистый, светлый класс

alt: Путаница (гордо, задрав нос)

alt: Нехочуха. А-а-а? Нехочуха

alt: Маша Знайкина. Здравствуйте, ребята!

title: разработка внеклассного мероприятия "Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики! (1 класс_


extracted_text:
Тест по темам
«Файлы и файловая система»,
«Программное
обеспечение компьютера»
Вариант 1
1.Файл это:
А) область  хранения данных  на диске
Б) программа или данные,
хранящиеся в долговременной памяти
В)  программа или данные,
имеющие имя и хранящиеся в оперативной памяти
Г) программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти

2.Имя файла состоит из
двух частей:
А) адреса первого сектора и
объёма файла
Б) имени и расширения
В) области хранения файлов и
каталога
Г) имени и адреса первого
сектора

3.Имя файлу даёт:
А) операционная система
Б) процессор
В) программа при его создании
Г) пользователь

4.Расширение  файлу
присваивает:
А) программа при его создании
Б) процессор
В) пользователь
Г) операционная система

5.Имя файла может включать
до
А) 16 символов
Б)254 символов
В) 256 символов
Г) 255 символов

6.Под расширение отводится

А) 4 символа
Б) 2 символа
В) 3 символа
Г) 5 символов

7.Для того, чтобы на диске
можно было хранить файлы, диск должен быть предварительно:
А) скопирован
Б) отформатирован
В) удалён
Г)дифрагментирован

8.В процессе
форматирования диск разбивается на две области:
А) имя и расширение
Б) область хранения и каталог
В) оперативную и кэш-память
Г) сектора и дорожки

9.Одноуровневая файловая
система
А)  каталог диска представляет собой иерархическую последовательность имён
файлов
Б) представляет собой систему
вложенных папок
В) когда каталог диска представляет собой линейную
последовательность имён файлов и соответствующих начальных секторов
Г) каталог диска представляет собой геометрическую последовательность имён
файлов

10.Путь к файлу
А) начинается с логического
имени диска, затем записывается нужный файл , затем последовательность имён
вложенных друг в друга папок
Б)
начинается с последовательности имён вложенных друг в друга папок, в последней
из которых находится нужный файл,  затем записывается логическое имя диска,
В) начинается  с последней
папки, в  которой находится нужный файл,  затем записывается логическое имя
диска
Г) начинается с логического
имени диска, затем записывается последовательность имён вложенных друг в друга
папок, в последней из которых находится нужный файл

11.Выберите правильное имя
файла
А) 3:LIST.EXE
Б) IN3:.TXT
В)12345.BMP
Г) SPRAVKI

12.Операционная система
относится к
А) к программам – оболочкам
Б) к системному программному
обеспечению
В) к прикладному программному
обеспечению
Г) приложениям

13.Для организации доступа
к файлам операционная система должна иметь сведения о
А) о номерах кластера, где размещается
каждый файл
Б) об объёме диска
В) о содержании файла
Г) о количестве файлов на
диске

14.Где хранится
выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые данные
А) во внешней памяти
Б) в процессоре
В) в оперативной памяти
Г) на устройстве вывода

15.Каталогом называется
место на диске имя и содержащее
А) Список программ,
составленных пользователем
Б) файлы и другие каталоги
В) только определённые файлы
Г) информацию о файлах (имя,
расширение, дата последнего обновления)

16.Начальная загрузка
операционной системы осуществляется
А)  клавишами ALT+DEL
Б) клавишами CTRL+DEL
В) при включении компьютера
Г) клавишей DEL

17.Операционная система
это:
А) техническая документация
компьютера
Б) совокупность устройств и
программ общего пользования
В) совокупность основных
устройств компьютера
Г) комплекс программ,
организующих управление работой компьютера и его взаимодействие с пользователем

18.Имя логического диска
обозначается
А) цифрами
Б) буквами и цифрами
В)  русскими буквами
Г) латинскими буквами

19.Корневой каталог – это
А) первый верхний
Б) самый нижний
В) самый главный
Г) самый большой

20.Путь к файлу не
включает ...
А) имя диска
Б) имя каталога
В) команду
Г) :

21.Состояние операционной
системы, при котором она перестает выдавать результаты и реагировать на
запросы. - это ..
А )отключение принтера
Б) зацикливание
В) отключение монитора
Г) зависание

22.Дано дерево каталогов.
Определите  полное имя файла Doc3.
А) A:\DOC3
Б) A:\DOC3\Doc3
В) A:\DOC3\Doc1
Г) A:\TOM3\Doc3

23.В процессе  загрузки
операционной системы происходит:
А) копирование файлов операционной
системы с гибкого диска на жёсткий диск
Б) копирование файлов
операционной системы с CD – диска на жёсткий диск
В) последовательная загрузка
файлов  операционной системы в оперативную память
Г) копирование содержимого
оперативной памяти на жёсткий диск.

24.Приложение - это
А) пользователь, который
решает свои прикладные задачи
Б) программа, с помощью
которой операционная система решает свои прикладные задачи
В) устройства, с помощью
которых пользователь решает свои прикладные задачи
Г) программа, с помощью
которой пользователь решает свои прикладные задачи

25.Приложение
функционирует под управлением
А) оперативной памяти
Б) процессора
В) операционной системы
Г) пользователя

26. К приложения общего
назначения не относятся:
А) графические редакторы
Б) пользовательские редакторы
В) звуковые редакторы
Г) текстовые редакторы
Тест по темам
«Файлы и файловая система»,
«Программное
обеспечение компьютера»
Вариант 2

1.Имя файла состоит из
двух частей:
А) адреса первого сектора и
объёма файла
Б) имени и расширения
В) области хранения файлов и
каталога
Г) имени и адреса первого
сектора

2.Приложение функционирует
под управлением
А) оперативной памяти
Б) процессора
В) операционной системы
Г) пользователя

3.Расширение  файлу
присваивает:
А) программа при его создании
Б) процессор
В) пользователь
Г) операционная система

4.Имя файла может включать
до
А) 16 символов
Б)254 символов
В) 256 символов
Г) 255 символов

5.Для того, чтобы на диске
можно было хранить файлы, диск должен быть предварительно:
А) скопирован
Б) отформатирован
В) удалён
Г)дифрагментирован

6.Корневой каталог – это
А) первый верхний
Б) самый нижний
В) самый главный
Г) самый большой

7.Одноуровневая файловая
система
А)  каталог диска представляет собой иерархическую последовательность имён
файлов
Б) представляет собой систему
вложенных папок
В) когда каталог диска представляет собой линейную
последовательность имён файлов и соответствующих начальных секторов
Г) каталог диска представляет собой геометрическую последовательность имён
файлов

8.Файл это:
А) область  хранения данных  на диске
Б) программа или данные,
хранящиеся в долговременной памяти
В)  программа или данные, имеющие
имя и хранящиеся в оперативной памяти
Г) программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти

9.Путь к файлу
А) начинается с логического
имени диска, затем записывается нужный файл , затем последовательность имён
вложенных друг в друга папок
Б)
начинается с последовательности имён вложенных друг в друга папок, в последней
из которых находится нужный файл,  затем записывается логическое имя диска,
В) начинается  с последней
папки, в  которой находится нужный файл,  затем записывается логическое имя
диска
Г) начинается с логического имени диска, затем записывается
последовательность имён вложенных друг в друга папок, в последней из которых
находится нужный файл

10.Под расширение
отводится
А) 4 символа
Б) 2 символа
В) 3 символа
Г) 5 символов

11.Выберите правильное имя
файла
А) 3:LIST.EXE
Б) IN3:.TXT
В)12345.BMP
Г) SPRAVKI

12.Операционная система
относится к
А) к программам – оболочкам
Б) к системному программному
обеспечению
В) к прикладному программному
обеспечению
Г) приложениям

13.Для организации доступа
к файлам операционная система должна иметь сведения о
А) о номерах кластера, где
размещается каждый файл
Б) об объёме диска
В) о содержании файла
Г) о количестве файлов на
диске

14.В процессе
форматирования диск разбивается на две области:
А) имя и расширение
Б) область хранения и каталог
В) оперативную и кэш-память
Г) сектора и дорожки

15.Где хранится
выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые данные
А) во внешней памяти
Б) в процессоре
В) в оперативной памяти
Г) на устройстве вывода

16.Начальная загрузка
операционной системы осуществляется
А)  клавишами ALT+DEL
Б) клавишами CTRL+DEL
В) при включении компьютера
Г) клавишей DEL

17.Операционная система
это:
А) техническая документация
компьютера
Б) совокупность устройств и
программ общего пользования
В) совокупность основных
устройств компьютера
Г) комплекс программ,
организующих управление работой компьютера и его взаимодействие с пользователем

18.Имя логического диска
обозначается
А) цифрами
Б) буквами и цифрами
В)  русскими буквами
Г) латинскими буквами

19.Путь к файлу не
включает ...
А) имя диска
Б) имя каталога
В) команду
Г) :

20.Состояние операционной
системы, при котором она перестает выдавать результаты и реагировать на
запросы. - это ..
А )отключение принтера
Б) зацикливание
В) отключение монитора
Г) зависание

21.Имя файлу даёт:
А) операционная система
Б) процессор
В) программа при его создании
Г) пользователь

22.Дано дерево каталогов.
Определите  полное имя файла Doc3.
А) A:\DOC3
Б) A:\DOC3\Doc3
В) A:\DOC3\Doc1
Г) A:\TOM3\Doc3

23.В процессе  загрузки
операционной системы происходит:
А) копирование файлов
операционной системы с гибкого диска на жёсткий диск
Б) копирование файлов
операционной системы с CD – диска на жёсткий диск
В) последовательная загрузка
файлов  операционной системы в оперативную память
Г) копирование содержимого
оперативной памяти на жёсткий диск.

24.Каталогом называется
место на диске имя и содержащее
А) Список программ,
составленных пользователем
Б) файлы и другие каталоги
В) только определённые файлы
Г) информацию о файлах (имя,
расширение, дата последнего обновления)

25.Приложение - это
А) пользователь, который
решает свои прикладные задачи
Б) программа, с помощью
которой операционная система решает свои прикладные задачи
В) устройства, с помощью
которых пользователь решает свои прикладные задачи
Г) программа, с помощью
которой пользователь решает свои прикладные задачи

 26.К приложения общего
назначения не относятся:
А) графические редакторы
Б) пользовательские редакторы
В) звуковые редакторы
Г) текстовые редакторы
Ключ

Вариант 1

Вариант2

1

Г

1

Б

2

Б

2

В

3

Г

3

А

4

А

4

Г

5

Г

5

Б

6

В

6

В

7

Б

7

В

8

Б

8

Г

9

В

9

Г

10

Г

10

В

11

В

11

В

12

Б

12

Б

13

А

13

А

14

В

14

Б

15

Г

15

В

16

В

16

В

17

Г

17

Г

18

Г

18

Г

19

В

19

В

20

В

20

Г

21

Г

21

Г

22

Г

22

Г

23

В

23

В

24

Г

24

Г

25

В

25

Г

26

Б

26

В

alt: Ключ Вариант 1 Вариант2 1


extracted_text:
Научное
путешествие - внеклассное мероприятие.

Текстовый
документ содержит весь поэтапный план игры в виде технологической карты.
Цель занятия:
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки,
учитывающего
многообразие современного мира.
Используемая
технология: проектная технология, защита проектов - в форме игры.
Ученики по
очереди представляют свой заранее подготовленный дома
(в качестве д/з
как итоговая к-р по информатике на тему Мультимедиа)
проект-презентацию
в виде теста по определенной теме (выбранной самим учеником),
ученики всего
класса отвечают на вопросы теста (при помощи поднятой руки),
ведущий ученик
фиксирует активность и правильность ответов учеников,
в конце защиты
своей работы выставляет оценки наиболее активным ученикам,
т.е. на занятии
происходит представление проектов детей (защита) с включением работы по нему
других детей.
В данном
мероприятии учитель отходит на 2 план (является координатором-модератором,
ведущими и
тестируемыми выступают сами ученики).
Формы работы
учащихся: фронтальная

Технологическая
карта занятия создана в программе Microsoft Word 2007,
содержит 8
страниц.

Приложением к
занятию являются реальные проекты-презентации детей с тестами из разных областей
жизни,
которые выполнена
в программе Microsoft PowerPoint,
содержат текст,
иллюстрации, гиперссылки.

Разработка может
быть использована учителем во внеклассной работе для учеников 7 класса.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 39 (прочти инструкцию).txt

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие Научное путешествие


extracted_text:
«Главный баснописец своей земли»

«Конечно, ни один француз не осмелится кого бы то ни было
поставить выше Лафонтена, но мы, кажется, можем предпочитать ему Крылова. Оба
они вечно останутся любимцами своих единоземцев» (Александр Пушкин).
Иван Андреевич родился 13 февраля 1769 года в Москве. Его отец,
Андрей Прохорович, был армейским офицером. Жизнь отца была нелегкой. Он вырос в
степной Оренбургской глубинке, в крепости Яик. Именно здесь через несколько лет
вспыхнет пугачевское восстание. Крыловстарший, начавший армейскую службу
солдатом, завершил ее в чине капитана. Нетрудно представить, через какую муштру
ему пришлось пройти, но он был сильным человеком, и не отчаивался. Он не имел
образования, но был грамотным, любил читать. В наследство сыновьям капитан
Крылов оставил большой сундук с книгами, накопить другого богатства он не
сумел.
Во времена
пугачевщины его отец, Андрей Прохорович Крылов, служил комендантом Яицкой
крепости. Проявив героизм и мужество во
время усмирения пугачевского бунта, Андрей Крылов не получил никаких наград и
чинов.

После выхода в отставку отец поступил на гражданскую службу и
переехал с женой и двумя сыновьями в Тверь. Должность председателя магистрата
не приносила ощутимого дохода, семья жила в бедности. Умер Крыловстарший в 1778
году в чине капитана. Жизнь вдовы и детей (старшему сыну Ивану исполнилось лишь
9 лет) стала еще бедней.
Будущий баснописец не получил формального образования. Грамоте
его научила мать, навыкам
французского –
гувернер тверского губернатора. Главными учителями Крылова стали книги и
усердие. Благодаря им он выучился читать и писать по-немецки, по-английски и
поитальянски, приобрел широкие познания в математике, истории, европейской
литературе. Кроме того, Крылов имел талант к рисованию и музыке – любил играть
на скрипке, знал теорию.
Будущий
баснописец очень рано приступил к работе и познал тяжесть жизни в нищете.
После смерти отца Ивана взяли подканцеляристом в Твери, где
раньше работал Крылов-старший. Копеечное
содержание
позволяло разве что не умереть с голоду. Через 5 лет мать Ивана Крылова,
прихватив детей, отправилась в СанктПетербург хлопотать о пенсии и обустройстве
старшего сына на работу. Там Иван Крылов получил новую должность, устроившись
приказным служителем в казенную палату. Когда в 1786 году умерла мать,
17-летний юноша приютил младшего брата Льва, о котором заботился на протяжении
многих лет.
Переезд Ивана Андреевича Крылова в Санкт-Петербург совпал с
появлением в городе общедоступного театра. Молодой человек, тянувшийся к
искусству, сразу же побывал в открывшемся театре. Там он познакомился с
некоторыми артистами и с этих пор жил интересами этого храма искусства.
Серьезно заниматься карьерой на новой казенной службе Крылову не хотелось, все
его интересы были направлены совсем в другую сторону. Поэтому 18-летний юноша
ушел в отставку и занялся литературной деятельностью.
Крылову нравится юмор, сатира, комедия, и вовсе не потому, что
он был насмешником. Иван справедливо полагал, что эти литературные жанры
помогают человеку стать лучше, корректируют его поведение. Поначалу занятия
литературой были неудачны. Иван Крылов написал трагедию «Филомела», подражая
классикам. Здесь были некоторые проблески таланта и свободомыслия начинающего
автора, но в плане литературном «Филомела» была очень посредственным
произведением. Только останавливаться молодой литератор не собирался.
Иван Крылов
вместе с товарищем начинает издавать журнал «Почта духов». Но издание не
пользуется успехом и в том же году прекращает свой выход. Это не останавливает
Крылова. Через 3 года он создает с группой единомышленников другой журнал,
назвав его «Зритель». Еще через год появляется журнал «Санкт-Петербургский
Меркурий».

Неизвестно, что стало причиной временного отхода Ивана Крылова
от литературной деятельности, и почему он неожиданно  покинул Санкт-Петербург.
Возможно, начались некие притеснения со стороны властей, а может литературная
неудача толкнула писателя уехать из города, но до 1806 года Крылов почти
забросил писательство.
В 1806 году Крылов возвращается к активной литературной работе и
к государственной службе. Сначала он поступает на заметную должность в Монетный
департамент, а через два года – в Императорскую публичную библиотеку, где
работал с 1812-го по 1841-й годы.
Прослужив в Императорской
библиотека почти 30 лет, Крылов вышел в отставку и поселился в квартире на
Васильевском острове. Он жил тихо и в свое удовольствие. Любил сытно покушать и
полежать на диване. Некоторые считали его лентяем и обжорой, но до самых последних
дней писатель продолжал работать, подготавливая к печати новое полное собрание
своих басен.
Писатель не успел получить книги из типографии, но завещал
раздать часть их своим друзьям на собственных похоронах, что и было сделано. Умер Иван Андреевич от
двухстороннего воспаления легких в 1844 году в СанктПетербурге.  Отдавая дань
уважения великому писателю, второй человек в государстве – граф Орлов лично нес
его гроб вместе с простыми студентами до погребальной повозки.
Отпевание Ивана
Андреевича Крылова проходило в Исаакиевском соборе который не вместил всех
желающих проститься. Толпы людей заполнили Невский проспект.

В 1855 год в Летнем саду установили великолепный памятник
Крылову работы скульптора П.К. Клодта.

Иван Андреевич Крылов - баснописец. Публицист.
Поэт. Действительный член Императорской Российской академии. Автор 236 басен,
выражения которых стали крылатыми. Работы писателя переведены на итальянский, французский
и другие языки мира.

file_name: Баснописец И.А. Крылов.pdf

alt: Главный баснописец своей земли»

alt: Переезд Ивана Андреевича Крылова в

alt: Иван Андреевич Крылов - б аснописец

title: "Главный баснописец своей земли" (К юбилею И.А. Крылова)


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие.
Тема: «День Победы
9 мая»
Цель: воспитывать детей в нравственно-
патриотическом духе.
Задачи: сформировать представление о
Дне Победы, традициях его празднования, Великой Отечественной войне, жизни
людей на войне; воспитывать любовь к родине, уважение к ветеранам.
Оборудование: фотографии на военную тематику,
записи песен «Двадцать второго июня, ровно в 4 часа» (сл. Б.
Ковынева, муз. Е. Петербургского, и «День Победы» (сл. В.
Харитонова, муз. Д. Тухманова).
Ход
беседы:
Воспитатель:
-В
нашей стране отмечают различные праздники: Ребята, какие праздники вы знаете? (
Ответы детей)
-Среди всех этих праздников, есть один праздник, который отличается от всех
других. В этот день мы радуемся за то, что наша страна стала свободной и одержала
победу над фашистской Германией. И в то же время мы грустим о тех людях,
которые защищая нашу, родину погибли. «Как вы думаете, что это за праздник?»
(Ответы детей).
-
Ребята прослушайте это стихотворение:

День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)
Звучит песня «Двадцать второго июня,
ровно в 4 часа»
-
Вам знакома эта песня? Итак, «22 июня, ровно в 4 часа, без объявления войны,
германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих
местах и подвергли бомбардировке города: Киев, Житомир и другие» - такое
объявление услышали по радио наши люди в 1941 году. Началась Великая
Отечественная война. Отечественная она потому, что все люди поднялись на защиту
Родины и все как один сражались до победного конца. И через 4 года нашим
войскам удалось одержать Победу, теперь каждый год 9 мая все отмечают
День Победы. Ребята, скажите, а кого мы поздравляем в этот день?
Дети: Ветеранов.
-  А кто такие ветераны?
(ответы детей)
-Правильно,
это те, кто участвовал в войне, защищал нашу Родину от врагов.
-Скажите, а в День Победы мы
поздравляем только мужчин? (ответы дете1)
 -А вы знаете, что делали женщины на
войне? (ответы детей)
Они
были медсестрами, помогали раненым. Многие становились солдатами, летали на
истребителях и наравне с мужчинами защищали нашу Родину.
(Показ
иллюстраций и фотографий на тему Войны.)
Но
были и простые, не военные люди, которые трудились для Победы в тылу, т.
е. вдалеке от военных действий. Они работали на заводах, делали оружие и
патроны, шили форму, строили танки и самолёты. А некоторые из них уходили в
леса и становились партизанами. Они вели разведку в тылу врага и приносили
нашим войскам информацию о действиях противника.
Вот
видите - вся страна, все люди защищали нашу Родину, приближая День Победы.
Скажите, как мы отмечаем этот день? (ответы детей.)Что происходит на
Красной площади – главной площади города Москвы? (ответы детей).
- Правильно,
Парад Победы, в котором участвуют все рода войск и, конечно, ветераны
Великой Отечественной войны. Также в параде принимают участие боевые машины,
которые использовались во время войны. И если утром 9 мая вы посмотрите парад
по телевизору, то сможете их увидеть.
Показ
иллюстраций и фотографий парада.
Вечером
в День Победы, ровно в 18:55 наступает минута молчания в
памяти о тех, кто не вернулся с войны.
Как
вы думаете, как ещё чтят память воинов?
(ответы
детей)
В
России существует много памятников, установленных в честь погибших на войне,
горит Вечный огонь. К этим местам в День Победы и День защитника
Отечества возлагают цветы.
Показ
иллюстраций – Вечный огонь, памятники Великой Отечественной войны.
-
Сейчас
я загадаю вам загадку, а вы подумайте, что ещё обязательно бывает в День Победы?
Вдруг
из черной темноты
В
небе выросли кусты,
А
на них-то голубые,
Пунцовые
и золотые
Распускаются
цветы
Небывалой
красоты.
( Салют! )
- Правильно, это салют в честь Дня Победы
для всех людей, которые чтят память о Великой Отечественной войне. Ребята,
события этой войны не только в памятниках, им посвящены картины, фильмы, книги,
песни. Сейчас я хочу предложить вам послушать песню об этом великом празднике.
Хотите? Она так и называется – «День Победы». Музыку написал
композитор Давид Тухманов, а слова поэт Владимир Харитонов.
Звучит песня.
Понравилась вам песня?(ответы детей)
- А как вы думаете, почему в ней поётся,
что это «праздник со слезами на глазах»? (ответы детей) Правильно,
потому что много людей, участвовавших в войне, погибли. В этот день мы не
только радуемся Победе, но и скорбим о тех, кто не вернулся с войны.
-А теперь давайте повторим то, о чем мы
сегодня говорили.
-Какой праздник мы отмечаем 9 мая?
-В честь чего отмечают этот праздник?
-Кто участвовал в Великой Отечественной
войне? Кого мы поздравляем?
-Как отмечают День Победы? Как мы
чтим память погибших на войне людей?
- А теперь давайте встанем и почтим
минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле. (Минута
молчания).
-  Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за милый дом,
За мир, в котором мы живём!

Ребята, вы молодцы – много знаете о
Дне Победы. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить об этом великом
празднике, о людях, которые защищали нашу Родину.

file_name: 9 мая.docx

alt: Воспитательное мероприятие. Тема: «День

title: Воспитательское мероприятие: "9 мая- День Победы"


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование ВР   1б
класса
за I полугодие 2019-2020
уч.года

Дата

                 Дата

Организация детск.
Самоуправле-ния.
  Трудовое воспитание

КТД, проект, социальные
  практики

Гражданско-патриотическое,
  социально – правовое воспитание

Художественно-эстетическое
  направление.
Досуг.

Школа безопасности
  Профилактика ЗОЖ

Спортивно-оздоровительное
  направление

Работа с родителями
Взаимодействие с
  социумом

Изучение личности кадета

Отметка о выполнении

Сентябрь

2-7

1. Торжественная Линейка.
_____________
2.Линейка Памяти, порсвященная Дню борьбы с терроризмом
____________

Культурный дневник Саратовского школьника

1.Урок  Знаний.
____________

2.Экскурсия – путешествие «Моя школа».
____________

Выбор внеурочной занятости.

Профилактическая операция «Внимание, дети!»
Инструктаж по ПДД .
Инструктаж «Поведение обучающихся в школе во время
  учебно-воспитательного процесса»

1. Оформление листов здоровья.
  2. Создание банка данных о состоянии здоровья учащихся на начало учебного
  года.

1. Обход территории по
  привлечению детей.

Составление социаль-ного паспорта класса Уточне-ние  банка
  данных  ПДН, ВШУ,ОКуКР

9-15

2. Планирование работы

Законодательная база Российской Федерации в области
  военной службы. Обязанности и ответствен-ность граждан Российской Федерации
  по защите Отечества.

1. Организация рабочих  линеек.

2. Контроль за посещаемостью и успеваемостью уч-ся.

3. Беседа, посвященная международ-ному дню грамотности

1. «В три девятом государстве» - литературная гостинная.
__________

Встречи  с  инспекторами ГИБДД и сотрудниками МЧС

1.Викторина, посвященная спорту – «Спортивные почемучки»
______________

Классное родительское собрание «Организация учебного
  процесса».
«Единые требования семьи и школы»

Состав-ление националь-ного паспорта

 16-22

Оформление классного уголка

 .

.

Акция Экологический
  десант «Чистый двор». – уборка территории школы .

1.Инструктаж по отработке навыков эвакуации во время
  пожара.
2. Тренировочная Эвакуация
3. Кл.час «Причины возникновения пожаров»

Уро-вень воспи-танности

 23-29

Кл. час .  «Как мы относимся к поручениям»

Подготовка к празднику День учителя

 День
  Пожилого человека. Составление открыток

Классный час  «День мира» (посвященная международ-ному дню
  мира».
______________

Классный час по ЗОЖ «Основы правильного питания»

Диагностика Уро-вень терпи-мости

 30

1.Игровая
  программа «Посвящение в пешеходы»
______________

Беседа «Организация распорядка дня».
_____________

Индивидуальная работа с родителями учащихся по
  предотвращению нарушений дисциплины в школе.

Октябрь

 01-04

 1.Изготовление открыток ко Дню учителя.

« Я ребенок – я гражданин» - ролевая игра.
______________

Тематическая
  беседа с составлением памятки «Режим школьника»
______________

Индивидуальная работа с родителями учащихся по предотвраще-нию
  нарушений дисциплины в школе.

 07-13

2. «Русская изба, чем ты красна?» - беседа с презентацией.
______________

Литературная гостиная. Викторина по русским народным
  сказкам.

Беседа по профилактике простудных заболеваний «Осторожно,
  ОРЗ»

1. «Чемпионат Весёлого мяча» - спортивная игра.
_____________

Шкала настроения

 14-18

Тематичес-кое занятие «22 октября День белых журавлей»

 21-25

Планирование работы на каникулы.

Инструктаж по ТБ во время осенних каникул

Ноябрь
ПЛАН НА ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

1. ______________________________________________________________________________________________________

2.  _____________________________________________________________________________________________________

Классный час «Кто любит труд, того люди чтут»
_____________

4 ноября - День освобождения Москвы

 Конкурс рисунков «Милой мамочки портрет»
___________

Зарядка чемпиона – занятие.
_____________

Индивидуальная работа с родителями учащихся по
  предотвраще-нию нарушений дисциплины в школе.

1. Организация дежурства по школе и в столовой

Классный час «Моя малая Родина».
_____________

Конкурс подвижных игр.
______________

1. Организация дежурства по школе и в столовой

Классный час «Мама, милая мама».
___________

Консультации для родителей

Декабрь

02-08

1. Организация дежурства по школе и в столовой

«На кого я хочу быть похожим» - классный час – вернисаж.
____________

Игры «Зимние Забавы»
______________

09-15

Презентация проекта «Новогодняя игрушка»
__________

Конкурс на лучшее оформление школы и классов к Новому
  году.

Консультации для родителей.

16-22

Мастерская
  Деда Мороза.

Лучший чтец новогоднего  стихотворения.

Беседа – рассуждение «Огонь друг и враг».
___________

Весёлые состязания на лесной поляне» -интеллектуально-
  творческая спортивная игра.
______________

Уборка классного кабинета.

23-27

«Моя столица, моя Москва» - заочное путешествие.
______________

Игра конкурс «Что? Где? Когда?» (ПДД)
______________

30-31

Январь

ПЛАН НА ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

Апрель

file_name: календарный план форма.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Российской Федерации по защите

alt: Беседа «Организация распорядка дня»

alt: Ноябрь ПЛАН НА ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ 1

alt: Январь

alt: ПЛАН НА ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

title: План воспитательной работы на 1 полугодие в 1 классе


extracted_text:
Тематическое
планирование по окружающему миру 1 класс.

№ п/п

Тема урока.

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные
результаты

Межпредметные результаты

Личностные результаты

I четверть

Введение (1 час).

1

Задавайте
  вопросы!

Знакомство
  с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом - определителем).
  Знакомство с персонажами учебника.

Учить
  различать средства окружающего мира. Учиться строить вопросительные
  предложения об окружающем мире.

Познавательные:
  Научиться
  ориентироваться в учебнике; научиться пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные:
  Научиться
  вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Доносить свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения
  или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Учить оценивать
  результаты своей работы.

Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению.
Воспитывать
  бережное отношение к природе.

03.09.2014

«Что и кто?» (20 часов).

2

Что
  такое родина?

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая
  родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
  родине.

Учить
  различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности
  столицы; правильно переходить улицу; различать изученные камни, растения,
  животных и созвездия; сравнивать растения, животных, относить их к
  определенным группам.

Познавательные:
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
  Участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.  Слушать и понимать речь других.
  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на
  уровне предложения или небольшого текста). Составлять небольшой рассказ на
  заданную тему.
Регулятивные: Учиться отличать
  верно выполненное задание от неверного. Определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность
  действий на уроке.
  Учить оценивать результаты своей работы.

Воспитывать уважительное отношение к символам своего
  государства, патриотические чувства; формировать чувство гордости за свою
  Родину.

10.09.2014

3

Что
  мы знаем о народах России?

Представления
  об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники
  народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Определять
  с помощью атласа – определителя растения и животных; описывать по плану
  дерево, рыбу, птицу.

Познавательные:
  Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Коммуникативные:
  Доносить
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
  предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
  ролевые игры).
Регулятивные: Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учить оценивать
  результаты своей работы. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению. Воспитывать уважительное
  отношение к символам своего государства, патриотические чувства; формировать
  чувство гордости за свою Родину. Работать со взрослыми, в паре: находить
  информацию о народах своего края.

17.09.2014

4

Что
  мы знаем о Москве?

Систематизировать
  знания детей о своем городе. Воспитывать чувство патриотизма.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации
  учебника и извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать
  достопримечательности столицы.

Познавательные:
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
  называть их тему. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
  Составлять
  небольшой рассказ на заданную тему. Участвовать в диалоге на уроке и в
  жизненных ситуациях. Слушать и понимать речь других. Доносить свою позицию до
  других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или
  небольшого текста).
Регулятивные: Учить оценивать
  результаты своей работы. Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
  учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению. Воспитывать уважительное
  отношение к символам своего государства, патриотические чувства; формировать
  чувство гордости за свою Родину.

24.09.2014

5

Проект
  «Моя малая Родина».

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Учить
  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины.
  Составлять устный рассказ. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Познавательные:
  Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.
Коммуникативные:
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
  ролевые игры).  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать
  речь других.
Регулятивные: Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать
  последовательность действий на уроке. Учить оценивать результаты своей работы.

Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению. Воспитывать уважительное
  отношение к символам своего государства, патриотические чувства; формировать
  чувство гордости за свою Родину. Оценивать результаты собственного труда и
  труда товарищей.

01.10.2014

6

Что
  у нас над головой?

Познакомить
  с созвездием Большой Медведицы. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма.
  Звезды и созвездия.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и сравнивать
  дневное и ночное небо, рассказывать о нем. Моделировать форму солнца.
  Проводить наблюдения за созвездиями.

Познавательные:
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образцы.
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
  Слушать
  и понимать речь других. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
  в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Регулятивные: Учить оценивать
  результаты своей работы. Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
  учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке.

08.10.2014

7

Что
  у нас по ногами?

Научить
  различать камни: гранит, кремень, известняк. Сравнивать размеры, цвет и
  форму. Дать представление о значении камней в жизни людей.

 Группировать
  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Определять образцы
  камней по фотографиям, рисункам.

Познавательные:
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
  называть их тему. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.  Ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образцы.
Коммуникативные:
  Доносить
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
  предложения или небольшого текста).
Регулятивные: Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность
  действий на уроке.
  Учить оценивать результаты своей работы.

Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

15.09.2014

8

Что
  общего у разных растений?

Научить
  детей различать части растений.

Находить
  у растений их части, показывать и называть.

Познавательные:
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
  Слушать
  и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
  речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные: Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учить оценивать
  результаты своей работы. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению.
Отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

22.09.2014

9

Что
  растет на подоконнике?

Познакомить
  учеников с наиболее распространенными комнатными растениями. Учить
  распознавать растения.

Наблюдать
  комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Различать изученные
  растения. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях
  любимого растения.

Познавательные:
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
  называть их тему.
Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Коммуникативные:
  Составлять
  небольшой рассказ на заданную тему. Доносить свою позицию до других:
  оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого
  текста). Слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Учить оценивать
  результаты своей работы. Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
  учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Освоить
  роли ученика; формирование интереса к учению.
Оценивать результаты собственного труда и труда
  товарищей. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

29.10.2014

alt: Что общего у разных растений?Научить детей различать части растений

alt: Что растет на подоконнике?