extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Орфоэпические нормы» (9  класс)
Вариант
I
Часть
1. Тест
1. В каких словах ВЕРНО поставлено
ударение:
1) избалОванный  2)
срЕдства  3) сверлИшь  4) отрОчество 5) иксЫ  6) нЕдруг  7) кровотОчить  8) кремЕнь
9) грАжданство  10) сИроты

2. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бАнты   2) облЕгчит
3) гналА   4) ненадОлго  5) свЁкла

3. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) дОкрасна   2)
вклЮчен   3) зАвидно   4) аэропОрты

4. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) звонИшь   2)
средствА   3) знАчимый   4) добелА  5) экспЕрт

5. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) пОняла   2) бОроду
3) аэропОрты   4) красИвейший 5) докумЕнт

6. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг   2)
клеИть   3) вероисповедАние   4) жалюзИ

7. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) донЕльзя   2)
вручИт   3) клалА   4) зАсветло  5) корЫсть

8. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ловкА   2) защЕмит
3) бАнты   4) создАв  5) красИвее

9. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бантЫ  2) красИвейший
3) гналАсь   4) занятА  5) цепОчка

10. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) ждАла   2) молЯщий
3) докУмент   4) брАла

11. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) перелилА  2) обОдрен
3) сОгнутый   4) дОнизу  5) создАв

12.
В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) укрепИт   2) загнУтый
3) заселенА   4) понялА  5) крАны

13. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) закУпорить   2)
бАлуясь   3) досУха   4) гнАла

14. В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) опломбИровать
2) отбылА   3) наделЁнный   4) щемИт  5) надОлго

15. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) намЕрение  2) водопрОвод
3) наделИт   4) поделЁнный  5) вручИт

16.
В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) договорЁнность
2) нОгтя   3) взЯлась   4) зАгнутый  5) красИвее

17. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) взЯла   2)
зАнятый   3) зАнята   4) крЕмень

18. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) начАвшись  2) намЕрение
3) понЯвший   4) дОсуг  5) шАрфы

19.
В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) обОдрить   2) дозвонИтся
3) прИнятый   4) понЯв  5) квартАл

20. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) аэропОрты  2) катАлог
3) кУхонный   4) лилАсь  5) нОгтя

21.
В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАчали   2) вероисповЕдание
3) прозОрлива   4) сирОты  5) щЁлкать

22. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) мозАичный   2) клалА
3) вклЮчит   4) бухгАлтеров

Часть 2.

Расставьте ударение в словах:
Аэропорты, верна,
дефис, значимость, сливовый,  лекторов, новостей, поручни, таможня,
партер, занял, свекла, звала, сироты, ворвалась, облегчить, вероисповедание,
закупорить, квартал, эксперт, обнялась, жалюзи, восприняла, бороду,
договоренность, взялась, красивее, челюстей, звонит, ногтя, заняли, накренится,
тортов, наделит, бухгалтеров, ободрала, гражданство, вручит, шарфы, оптовый,
 обзвонит, шофер, каталог, партер, ждала, корысть, нарвала, досуг, краны,
кухонный, недуг, созыв, шарфы,  лилась, бралась, заперлась, намерение,
дозвонится, средства, мозаичный,  досуг, добрала, клала, ободришься,
начала.

ОРФОЭПИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ

Недуг, аэропорты, отзыв (посла),
подняв, баловать, согнутый, балуясь, завидно, кремень, значимый, таможня,
корысть, откупорил, отдав, красивее.

Банты, отрочество, поручни, кухонный,
принудить, столяр, каталог, созыв, прозорлива, влилась, шарфы, оптовый,
приняла, вероисповедание, балованный.

Монолог,
сливовый, цепочка, рвала, бороду, мозаичный, избаловать, отзыв (на публикацию),
шофер, ловка, красивейший, торты, гражданство, включишь, довезенный.

Включенный, убрала, диспансер,
сорвала, вовремя, документ, жалюзи, досуг, еретик, загнутый, сорит,
бухгалтеров, средства, вручит, начавшись.

Квартал,
поняв, дешевизна, добела, эксперт, убыстрить, дефис, доверху, приданое,
закупорить, иксы, создав, лекторы, новостей, сироты.

Прибыв, звала, начавший, местностей,
краны, заняла, кровоточащий, мусоропровод, заперта, намерение, заселена,
укрепит, кормящий, центнер, запертый.

Лекторов, углубить, некролог, партер,
занята, портфель, лгала, молящий, каталог, лилась, повторенный, свекла,
наделит, закупорив, донизу.

Начав, газопровод, недруг,
дозвонятся, накренится, донельзя, статуя, цемент, щемит, начатый, исчерпать,
клала, конусов, избалованный, досуха.

Водопровод,
добралась, надолго, призыв, кралась, загодя, перелила, значимость,
осведомишься, затемно, верна, налила, опошлить, снята, ненависть.

Самостоятельная
работа по теме «Орфоэпические нормы» (9 класс)
Вариант
II
Часть
1. Тест
1. В каких словах НЕВЕРНО
поставлено ударение:
1) исчерпАв  2) щавЕль
3) импЕрский  4) начАтый 5) низведЁн  6) бантЫ  7) дОкрасна  8) досУг  9) бОроду
10) квАртал

2. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ненадОлго   2) донЕльзя
3) прирУченный   4) понЯв  5) добелА

3. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) надЕлит   2) кровотОчить
3) загнУтый   4) звонИшь

4. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) гналА   2) слИвовый
3) обОдрить   4) довезЁнный  5) дОсуха

5. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кУхонный   2) бухгалтерОв
3) красИвее   4) клАла 5) зАгнутый

6. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) бухгАлтеров
2) крЕнится   3) нАлита   4) довЕрху

7. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) навралА   2) тортОв
3) облегчИть   4) одолжИт  5) бАнты

8. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) отклЮченный
2) плодоносИть   3) дОверху   4) начАв  5) полилА

9. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) квартАл  2) договОренность
3) обнялАсь   4) мозаИчный  5) отдАв

10. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) грАжданство
2) кУхонный   3) засветлО   4)  дождАлась

11. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дефИс  2) вОвремя
3) Отдав   4) аэропОрты  5) донЕльзя

12.
В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дозвонИтся   2)
ловкА   3) созЫв   4) прИбыв  5) досУг

13. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) начАл   2) перезвОнит
3) крАлась   4) Эксперт

14. В каком слове НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) облилАсь   2) дозвонЯтся
3) нАживший   4) налитА  5) начАв

15. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кранЫ  2) зАнял
3) экспЕрт   4) вручИт  5) отбЫть

16.
В каком слове
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) снЯла  2) прозорлИва
3) начАвшись   4) позвонИт  5) срЕдства

17. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) шарфЫ   2) тортЫ
3) надорвАлась   4) бАнты

18. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) шАрфы  2) зАгнутый
3) красИвейший   4) повтОрит  5) крАны

19.
В каком слове
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуха   2) пОняв
3) повторИт   4) Отрочество  5) положИл

20. В каком слове НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) послАла  2) свЕрлит
3) опломбировАть   4) диспансЕр  5) досУг

21.
В каком слове
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ободралА   2) тортЫ
3) слИвовый   4) наделЁнный  5) экспЕрт

22. В каком слове ВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1) КровоточАщий
2) прИданое   3) сОзыв   4) нЕдуг

Часть 2.

Расставьте ударение в словах:
Банты, диспансер,
звонишь, значимый, каталог, влилась,  местностей, ноготь, свекла,
назвалась, облегчит,  эксперт, намерение, воссоздала,  корысть,
жилось, аэропортов, заняла, прозорлива, недуг, обогнала, цепочка, сироты,
надорвалась, средства, бухгалтеров, наврала, документ, взяла, корысть,
отрочество, звоним, налила, диспансер, гнала, аэропорты, ободрить,
 бороду, красивейший, начали, торты, заперла, дозвонятся, поручни,
вероисповедание, досуг, гражданство, жалюзи, добралась,  лекторы, начал,
 новостей, ловка, портфель, шофер, документ, лгала,  некролог,
 дождалась, сливовый, лила, брала, шарфы, газопровод, дешевизна.

file_name: орфоэпия 9 класс р.я.docx

title: Практическая работа по русскому родному языку 9 класс "Орфоэпические нормы"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа с. Ленинское»

                                                                                Конспект
урока по английскому языку в 3 классе
по теме:
«Как ты провел
рождество?»

Учитель:
Захарова Анастасия
Юрьевна

с. Ленинское, 2016 г.

Класс

3

УМК

«English-3»В.П.
  Кузоклев и др.

Продолжительность урока

45 минут

Тема урока

Как ты провел рождество?

Тип урока

урок изучения и первичного
  закрепления знаний

Цели и задачи урока:

Цель: создание
  условий для формирования и развития лексических и грамматических навыков по
  теме «Как я провел Рождество» в различных видах речевой деятельности
  (аудирование, говорение, чтение, письмо)
Задачи урока:
социокультурный
  аспект:
- знакомство с
  праздниками популярными в Великобритании и США,
- развитие
  умения представлять свою культуру,
- знакомство с песней “We wish you a merry
  Christmas”;
образовательный
  аспект:
- активизация
  лексического материала по теме «Рождество»;
- Совершенствование
  произносительных навыков;
- Формирование
  навыков аудирования небольших текстов;
- Формирование
  навыков различных стратегий чтения;
- Формирование
  навыка построения монологического высказывания с опорой на текст;
развивающий
  аспект:
- развитие
  способности к имитации, развитие внимания;
- Развитие
  языковой догадки;
- Развитие
  познавательной активности школьников;
- Развитие
  устойчивой мотивации к изучению английского языка;
- Развитие
  коммуникативных способностей учащихся;
воспитательный
  аспект:
- более глубокое осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

Формы, методы и  приемы работы
  на уроке

Фонетическая и речевая разминка,
  индивидуальная работа, фронтальная работа.

Образовательные технологии

Проблемное обучение,
  гуманно-личностная, игровая, Здоровьесберегающая,
  информационно-коммуникативная

 Оборудование

Учебник «Еnglish» 3 класс
  В.П.Кузовлев, диск к учебнику «English» 3класс, компьютер, мультимедийная
  презентация в программе «Power Point», песня «Merry Christmas», макет елки,
  карточки.; ТСО (колонки, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная
  доска);

Ожидаемый результат

личностные:
- формирование ответственного
  отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве.
метапредметные:
- умение работать
  самостоятельно, в паре и группе;
- строить логические
  рассуждения, умозаключения;
- уметь адекватно и осознано
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- самооценивание.
предметные:
- развивать умения
  систематизировать новые знания;
- развивать навыки письма
  (заполнение пропусков)
- дифференцировать главную и
  второстепенную информацию прочитанного текста, увиденной информации.

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Организационный момент (настрой на урок)

2минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– Привлечение
  внимания учащихся.
Приветствую учащихся:
“Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please!”

Цель - включиться в
  иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задачи.

Отвечают на реплики: “ Good morning, teacher! Glad to see you too.”

Коммуникативные:
  слушать, отвечать и реагировать на
  реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия.

Речевая зарядка

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – настроить на общение на английском языке.

Задаю вопросы.
 Who is on duty
  today? What is your name?
What date is it today? What day of week is it
  today? Who is absent today? Are you ready for the lesson?
 Does Dasha ready? Ask her?

Цель - включиться в
  иноязычное общение.

Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:
  осуществлять самоконтроль
  правильности произношения.
Личностные: формировать
  этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость.
Познавательные:
  Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2.

Актуализация знаний

Время

Используемые ресурсы

6минут

ТСО, презентация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать умения и
  навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
Children, look at the screen and say:
What is it?
Santa Claus стучит к нам в дверь:
“Open,open поскорей!”
Ему дети говорят:” Please,come in”
Он очень рад.
Видит он а Christmas tree,
И гирлянды и шары.
А на самом наверху видит он
A star – звезду.
“Do you like it? – Yes I do !”

Цель– повторить
  пройденный материал

Называют что изображено на экране.

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
  мотивацию учебно-познавательной деятельности.

3.

Этап целеполагания

Время

Используемые  ресурсы

Целеполагание и
  мотивация

2 минуты

ТСО, презентация.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу
 Tell me, please,
  what season is it now?
What month is it now?
Декабрь самый любимый месяц у моей семьи. Как вы думаете почему?
Подводит уч-ся к ответу о том, что это
праздник Рождество, задает вопрос What are we going to speak about? и
  формирует тему урока.

Цель –сформулировать задачу
Отвечают на вопросы
  учителя, формируют тему и цель урока.

Познавательные:
  Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с
  целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности Коммуникативные:
  Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

4.

Этап изучения нового учебного материала

Время

Используемые ресурсы

10 минут

Учебник , Мультимедийное приложение к учебнику, макет елки на доске.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 Цель - Активизация
  лексики по теме, развитие памяти, внимания, навыков самоконтроля.

В Англии Рождество и Новый год являются самыми любимыми праздниками.
  Давайте поговорим о том, как мы отмечали эти праздники в прошлом году. How did you celebrate Christmas? Look
  at the screen! What do these words mean? Привлекает внимание к слайду, организует деятельность учащихся по
  решению учебной задачи: Listen and repeat after me .

А вы знаете, когда в Англии отмечают Рождество? Рождество в Англии
  отмечают 25 декабря, а в России – 7 января. Люди дарят друг другу подарки и
  посылают рождественские открытки. Символ Рождества – украшенная
  рождественская елка. Новый год и Рождество – это веселое время года, когда
  люди ходят друг к другу в гости. На главной площади в Лондоне стоит
  рождественская елка. Санта Клаус, который похож на нашего Деда Мороза,
  поздравляет всех детей. Англичане говорят
друг другу «We wish you a Merry Christmas».

What is the
  symbol of Christmas and the New Year?

Давайте украсим нашу елочку! Но игрушки на ней будут необычными. Они
  все начинаются на букву «С». But at first let us remember the reading rules of the letter “C”.

Let us decorate our Christmas tree!

Цель- приобрести навыки произношения
  новой лексики.

Повторяют вслух со зрительной опорой.

Повторяют слова за учителем, затем самостоятельно.

Ответы обучающихся.

It is a
  Christmas tree.

Если после буквы «С» стоят гласные «Е», «I», «Y», то она читается как
  звук [s], а в остальных случаях буква «С» читается как звук [k].
Учащиеся украшают елку, читая названия игрушек соблюдая правила чтения
  буквы «С»

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный
  опыт.
Регулятивные: Принимать
  и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и
  восприятия необходимых сведений и поддержания беседы.

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

8минут

Аудиозапись.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Создание условий для формирования коммуникативной компетенции.

Рождество любят отмечать не только в Англии и в нашей стране, но и в
  Америке. У меня есть знакомый мальчик Хью. Он тоже любит этот праздник. Would you like to know how Hugh and
  his family celebrate Christmas?

Цель- Формирование навыков
  аудирования коротких текстов.

Воспринимают текст и отвечают на вопросы, используя новую лексику.

Познавательные:
  Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные:
  Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные: Осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

6.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- смена учебной
  деятельности на уроке.

Цель - сделать двигательный перерыв.
Рассказывают стих «Teddy Bear» и выполняют движения.

7.

Этап  контроля и коррекции

Время

Используемые ресурсы

6 минут

Учебник, карточки с заданием.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель –. Совершенствование
  навыков употребления Past Simple.
Do you like Christmas? How do and your family
  celebrate Christmas? Предлагает
  уч-ся текст. Ставит проблему: Ребята, мы убедились, что Хью и его семья любят
  этот праздник. Они отмечают его все вместе, но в прошлом году бабушка и
  дедушка Хью не смогли приехать в гости. Хью написал им письмо, как они
  отметили этот праздник. Open your books on page 55ex.2.Listen and read. Did
  Hugh like holiday? Why?

Найдите в тексте предложения, как семья Хью отмечала праздник.

Хью рассказал нам, что было в прошлом году. Давайте вспомним, как
  можно сказать о том, что мы делали в прошлом году.

В письме Хью есть неправильные глаголы. Назовем их.

Побуждает уч-ся высказать свое
  мнение, ответить на вопрос. How did you celebrate Christmas
  last year? I invited my friends. And you? In Russia schoolchildren often
  celebrated the New Year. Did you have a merry New Year party last year at
  school?

Цель – Совершенствование навыков употребления Past Simple.

Ребята слушают и выполняют
задания.

Находят предложения в тексте.

Уч-ся вспоминают правило.
Правильные и неправильные
глаголы.

Уч-ся находят в тексте
предложения и зачитывают.

Рассказывают о праздновании

Познавательные : Анализ
  и выделение существенных признаков.
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодествии для решения познавательных задач
Регулятивные:
  Выполнять учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- Формирование и
  контроль сформированности орфографических навыков.

Учитель раздает карточки и учащиеся заполнить пропуски новыми словами.
  Организует самопроверку.

Цель- контролируют свою
  работу, выставляют оценку.

Уч-ся работают, заполняя пропуски,
  контролируют свою работу, выставляют оценку.

 Регулятивные:
  Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок

8.

Рефлексия

                   Время

                                      Используемые ресурсы

3минуты

Квадратики из цветной бумаги.

Деятельность учителя

  Деятельность обучающихся

                     УУД

Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие
  полученного результата поставленной цели.

При помощи наводящих вопросов побуждает уч-ся к высказыванию о том,
  что они узнали и чему научились на уроке.

Если вам понравился урок, поднимите зеленый квадратик. Если вам было
  скучно, поднимите желтый квадратик. Если вам урок не понравился совсем,
  поднимите красный квадратик.

Цель- осуществить
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Уч-ся анализируют свою деятельность на уроке, выставляют себе оценку
  за урок.

Ученики поднимают тот или иной квадратик, делятся своими впечатлениями
  о работе

Познавательные:
  Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
  и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.

9.

Домашнее задание

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Учебник, рабочая тетрадь, дневник.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

  УУД

Цель – Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Раб.тет.упр.2 стр.43, учить
  слова стр.54.

“The lesson is over. Goodbye!”

Цель – осмыслить и
  записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

 Прощаются на английском языке.

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
  Использовать речь для регуляции своего действия.

alt: Класс 3 УМК «

alt: Оборудование Учебник «Еnglish» 3 класс

alt: Этапы работыСодержание этапа

alt: Children, look at the screen and say:

alt: Let us decorate our Christmas tree!

intro: Технологическая карта урока в 3 классе по УМК "English" В.П. Кузовлев

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Как ты провёл Рождество?"


extracted_text:
Срезовая
работа по теме «Простые задачи»
1
класс
Ф.И.
_______________________________________________________
Задача
№1
У Светы 4 куклы, а у Оли 6 кукол. Сколько всего кукол
у девочек?
Решение:____________________________________________
Задача
№ 2
На кормушке было 9 синиц, 3 синицы улетели. Сколько
синиц осталось на кормушке?
Решение:____________________________________________
Задача
№ 3
В магазине было 5 ящиков груш, а яблок на 4 ящика
больше. Сколько ящиков яблок было в магазине?
Решение:____________________________________________
Задача
№4
У Вани 8 машинок, а у Пети на 3 машинки меньше.
Сколько машинок и Пети?
Решение:____________________________________________
Задача
№ 5
На зиму белка запасла 5 орехов и столько же желудей.
Сколько всего орехов и желудей запасла белка?
Решение:____________________________________________
Задача
№6
Маша прочитала 9 книг, а Оля 7 книг. На сколько книг
больше прочитала Маша?
Решение:____________________________________________

title: срезовая работа


extracted_text:
В статье в
контексте тенденции оптимизации непрерывного образования обосновывается
необходимость разработки научно-методического обеспечения дополнительных
профессиональных программ повышения квалификации
преподавательского состава в сфере формирования у детей навыков безопасного
участия в дорожном движении.
Делается акцент на компетентностной ориентации научно-методического
обеспечения и направленности профессиональных программ на
освоение новых актуальных компетенций в области воспитания культурной личности
безопасного типа поведения. Материалы и методы: исследование проводилась по
результатам разработки дополнительных профессиональных программ для курсов
повышения квалификации педагогических кадров на базе Мининского университета с
помощью методов анализа и обобщения, оценки и моделирования программного
контента, проектирования их научно-методического обеспечения.
Результаты исследования: обосновано научно-методическое
обеспечение, включающее научный аспект в виде
теоретико-методологического обоснования; нормативный аспект, представленный
законодательной базой; методический аспект, раскрывающий особенности
применяемых методик и инновационных управленческих и образовательных
технологий.
Определен состав профессионально-педагогических
компетенций
и критерии оценки их сформированности, разработана модульная программа по
эффективному освоению компетенций на основе широкого использования
информационно-коммуникационных технологий.
Рассмотрена этапность формирования навыка
безопасного участия в дорожном движении. Обсуждение и заключения: созданное
системное представление о научно-методическом обеспечении дополнительных
профессиональных программ повышения квалификации
преподавательского состава в сфере формирования у детей навыков безопасного
участия в дорожном движении и его апробация подтвердили его важность и
необходимость в оптимизации образовательной деятельности.
Научно-методическое обеспечение категория динамическая и открытая, его содержание и структура способны
изменяться в зависимости от социальных запросов, развития системы непрерывного
педагогического образования, личностно-профессиональных потребностей педагогов.

file_name: Курсы ПДД.  Работа в ЭОС №1.docx

alt: В статье в контексте тенденции оптимизации непрерывного образования обосновывается необходимость разработки научно-методического обеспечения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации преподавательского состава в сфере формирования у детей…

title: Курсы ПДД.  Работа в ЭОС №1


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру для 2 класса, на тему «Разнообразие
животных»
Автор: Дятлова Татьяна
Леонидовна, учитель начальных классов МОУ Раменская СОШ №5
Описание: Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС по
программе «Школа России» с применением технологии развития критического
мышления через чтение и письмо.
Цель: Познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.
Задачи: создать условия для
развития познавательной активности детей; способствовать развитию навыков работы
с информацией; развивать умения делать выводы из результатов исследовательской
деятельности.
Планируемые результаты:
учащиеся научаться классифицировать животных по их групповым признакам,
определять их с помощью учебника и дополнительной информации, аргументировать,
делать выводы.
Тип урока: ОНЗ
Тема урока: «Разнообразие животных».
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор,
презентация, учебник и тетрадь по окружающему миру (Плешаков А.А.), «Атлас-определитель»,
толковый словарь, карточки с вопросами для работы в группах, картинки живых
организмов, карточки для самостоятельной работы, карточки для кластера, листы
для самооценки.
Ход занятия

Этапы урока.

Ход урока

УУД, формирующиеся на данном уроке

I.Организационный момент.

- Ребята, что вы ждёте от урока?
  Каким вы хотите, чтоб он был?
(Мы хотим, чтоб урок был
  интересным и веселым, увлекательным, нескучным)
- Мы с вами постараемся, чтобы
  ожидания наши оправдались и урок получился интересным и увлекательным. Здесь
  записано слово, качество, которое вы будите проявлять по отношению друг-другу
  – это секрет. А отроется этот секрет только, если вы будите с пониманием
  относиться друг к другу при сотрудничестве в группах.
- У каждого из вас есть лист
  оценки. Старайтесь, что бы в итоге появилась хорошая оценка вашей работы.

Личностные:

учебно-познавательный
  интерес;
широкая
  мотивационная основа деятельности; внутренней позиции обучающегося на уровне
  положительного отношения к образовательному процессу, понимания необходимости
  учится

II. Стадия вызова.
1.Формулировка темы, целей урока

2.Актуализация знаний.

- К
  нам на урок пришли гости. Назовите их (заяц, змея, лягушка, щука, воробей, муравей).
  Если назвать общее слово наших гостей, мы назовем тему нашего урока. Что
  общего у всех гостей? (это все животные) Так какая тема нашего урока? Разнообразие
  животных.   Сегодня на уроке мы узнаем о разнообразии животных – это
  цель нашего урока (слайд)
- Все
  животные очень любят два слова ФЛОРА и ФАУНА. Узнаем, что обозначают эти
  слова. (Дети, работая в парах с толковым словарем, находят значения слов)
- Ребята я расскажу вам одну
  историю.
Жили – были две сестры – царицы.
  Звали их Флора и Фауна. (На слайде рисунки двух цариц.) Жили дружно и мирно.
  У Флоры все было в порядке. Царство растений представляло единое целое. Все
  растения на своих местах. (На слайде картинки с растениями)
- Назовите, из каких групп оно
  состоит? (Хвойные, цветковые, мхи, водоросли, папоротники)
- У
  Фауны до некоторых пор царство тоже было единым целым, и состояло из частей
  -групп. Но однажды случилась беда: она потеряла свою книгу, где животные все
  были переписаны по группам, они разбежались, мечутся, растерялись - полный
  беспорядок. (Слайд с изображением множества животных, размещенных в
  беспорядке по всему полю: черви, рак, осьминог, заяц, щука, змея, морской еж,
  орел, лягушка,  паук, жук)
-
  Давайте поможем царице Фауне навести порядок в её царстве, и распределим
  животных по группам.
- Вспомните
  со 2 класса: На какие группы можно разделить всех животных и какие основные
  их признаки? (На доске по ходу создаётся кластер)
- Заяц, щука, змея, орел,
  лягушка,  жук? (Дети называют: птицы, млекопитающие, насекомые, рыбы,
  земноводные, пресмыкающиеся и их признаки и прикрепляют карточки на доске)

Познавательные:  устанавливать причинно-следственные
  связи, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

3.Вызов проблемы
Прием «Мозговой штурм»

(На
  слайде появляются частично группы животных)
- Но
  у нас остались ещё животные. Например, рак, к какой группе его можно отнести?
  Эти животные, то же имеют свою группу. Чего мы еще не знаем?
Какие
  бывают группы животных? Это первый
  вопрос. Но чтобы знать группы, нужно их отличать, знать их признаки. Что еще
  мы должны узнать? Какие существуют признаки групп животных?  (Вопросы
  фиксируются на доске).

Познавательные:
  анализ объекта с выделением существенных
  и несущественных признаков; постановка
  проблемы; способность
  правильно сформулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи,
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:определение цели.

III. Стадия осмысления.

1.
  Работа с информацией. Приём «Кластер»

2.Физ.
  минутка

3.
  Работа с информацией.

4.
  Приём «Загадка»

- Где узнаем нужную нам информацию?
- Откроем учебник и прочитаем названия всех групп
  животных на стр. 88- 90.
- Каких групп у нас не хватает? (черви, моллюски,
  иглокожие, ракообразные, паукообразные)
(Кластер дополняется)
-
  Давайте немного отдохнём.
Поиграем в игру «Пантомима». Я
  вам описываю животное, а вы его не называя должны показать, с помощью
  действий.
Эти животные проходят
  несколько этапов. Сначала из яйца появляется гусеница, потом куколка, а потом
  взрослая особь с красивыми тоненькими крылышками. (бабочка)
А это животное сначала из
  икринки появляется головастик, потом вырастают ноги и взрослая особь может
  выходить на сушу.(лягушка)

- Какие группы животных бывают, мы выяснили, но
  распределить животных по группам сложно. Узнаем их отличительные признаки.
- Вы сейчас будите работать с информацией в учебнике и
  дополнительной информацией. Вам помогут в работе - вопросы. Вам нужно узнать
  признаки и наклеить их к кластеру. (Каждой группе выдаются карточки, после
  происходит проверка и завершение кластера)
Приложение 1
- Возьмите лист - оценки, заштрихуйте цветом, оцените
  свою работу
- Царица фауна просит вас
  назвать примеры каждой группы животных. Пользуясь «Атласом определителем» в
  паре вы заполните таблицу примеров названий животных. (После происходит
  проверка и на слайде все животные размещаются по группам) Приложение 2
- Царица фауна благодарит Вас, все животные распределены
  правильно.
- Возьмите лист - оценки, заштрихуйте цветом, оцените
  свою работу.

Познавательные:  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные: строить
  сообщения в устной форме; адекватно использовать коммуникативные, речевые
  средства для решения различных задач, строить монологические высказывание,
  владеть диалогической формой коммуникации;  учитывать разные мнения и
  интересы и обосновывать собственную позицию;
устанавливать
  причинно-следственные связи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом уч.материале. Сотрудничество
  в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формами
  речи, доносить свою позицию, понимать других, уметь сотрудничать.
  Регулятивные: умение действовать по плану, сличение результата с эталоном, контроль и оценка
  работы.

5.Закрепление нового знания.

-  Закрепим полученные знания.
-  Поиграем в игру. (У каждого
  ученика карточка с изображением животного)
-  У вас у каждого есть карточка
  с изображением животного. Прошу сначала выйти к доске владельцев карточки – черви,
  потом моллюски и т.д.
-  Возьмите лист - оценки, заштрихуйте цветом, оцените свою
  работу.

Познавательные: синтез – составление целого из частей,
  установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
  рассуждений.

IV. Стадия
  рефлексии.
1.Приём «Самостоятельная
  работа»

- Применим наши знания
  самостоятельно. Выполнить задание №1 в тетради на стр. 50-51
- Вам необходимо пронумеровать
  рисунки в соответствии со списком
- Работаете самостоятельно.
- Выполним взаимопроверку по
  эталону.
 (На слайде – задание с ответами)
- Возьмите лист - оценки своего товарища, заштрихуйте
  цветом, оцените работу.

Познавательные: умение ориентироваться в полученных знаниях,
  использовать их.

2. Итоговая самооценка

3.Домашнее задание.

- Ребята, действительно много
  разнообразных животных на нашей планете, а для чего их нужно беречь?
Берегите животных — чудо природы:
  Муравьишку, бегущего в муравейник,
  Лося громадного, жующего можжевельник,
  Пушистую белку с шишкой на ветке,
  Чтобы все чудо осталось навеки!
- Ребята, вы очень хорошо
  работали, все старались. Интересно, что за слово спрятано у меня в секрете,
  которое вы проявляли в течение всего урока? (Толерантные отношения)
- Если вы относитесь друг-другу
  с пониманием, чуткостью и с терпением, то вы применяли толерантные отношения.

- Возьмите лист - оценки, встаньте те, у кого все круги
  зеленого цвета, значит, вы потрудились на славу. - Есть у кого-то другие
  цвета в самооценке, значит нужно дома ещё раз внимательно прочитать параграф
  – это ваше дом.задание.
А все остальные могут выполнить
  любые три номера в тетради.

Личностные:
  нравственно-эстетическая ориентация; воспитывать бережное отношение к живым
  организмам
Регулятивные: оценивать выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требования данной
  задачи;  вносить коррективы; адекватного понимания причин, успешности/неуспешности
  уч.деятельности; устанавливать причинно-следственные связи
Познавательные: (общеучебные)
осуществлять
  расширенный поиск информации

Приложение 1

У
этих животных мягкое тел, которое защищено раковиной. У некоторых раковины нет.
Живут и на суше и в воде.

У
этих животных удлиненное мягкое тело, которое может сокращаться и удлиняться.
Благодаря этому эти животные передвигаются.  Живут и на суше и в воде.

Эти
животные обитают только на морском дне. Их тело покрыто колючками, иголками,
ресничками.

У
этих животных восемь ног. Живут и на суше и в воде.

Эти
животные в основном живут в воде или в мокрых местах. У большинства 10 ног или
больше. У некоторых есть клешни.

ЛИСТ ОЦЕНКИ

Приложение 2
Работа в парах.
1.
Прочитайте в «Атласе-определителе» на
стр.123 о моллюсках и запишите  их названия в таблицу. Прочитайте в
учебнике  на стр. 88-89 примеры этой группы и назовите.
2.
Прочитайте в «Атласе-определителе» на
стр.123 о червях и запишите  их названия в таблицу. Прочитайте в учебнике  на стр. 88-89 примеры этой группы и
назовите.
3.
Прочитайте в «Атласе-определителе» на
стр.125 о паукообразных и запишите  их названия в таблицу. Прочитайте в
учебнике  на стр. 88-89 примеры этой группы и назовите.
4.
Прочитайте в «Атласе-определителе» на
стр.127 о ракообразных и запишите  их названия в таблицу. Прочитайте в
учебнике  на стр. 88-89 примеры этой группы и назовите.
5.
Прочитайте в учебнике на стр.88 об иглокожих
и запишите два названия в таблицу.

МОЛЛЮСКИ

Это крупная водная улитка. Её
  раковина с закрученной в виде башенки.

Моллюски, не имеющие раковины

ЧЕРВИ

Червь, который живет в почве и
  повышает её плодородие. Боится воды.

Червь, который живет в воде и
  сосет кровь

ПАУКООБРАЗНЫЕ

Этот паук сидит обычно на
  каком-нибудь цветке и подкарауливает добычу.

У этого паука на брюшке рисунок
  в виде креста. Живет в лесах парках и садах.

РАКООБРАЗНЫЕ

Они попадаются под камнями в
  сырых местах на суше.

У них очень много ног. Живут на
  суше в сырых местах.

ИГЛОКОЖИЕ

file_name: конспект урока Разнообразие животных 3 класс Дятлова Т.Л..doc

alt: Познавательные : устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте 3

alt: Итоговая самооценка 3

intro: конспект урока по окружающему миру 3 класс "Разнообразие животных"

title: Конспект урока по окружающему миру 3 класс "Разнообразие животных"


extracted_text:
Урок № 1

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Оьздангалла кхоллаялар.

         1алашо:
берашна нохчийн г1иллакх-оьздангалла урокан 1алашо
                         йовзийтар;
царна

стеган оьздангаллех кхетам балар; нохчийн къоман г1иллакхаш,

оьздангаллин барамаш дешархошна бовзийтар; къоман
                         г1иллакхехь
къона  т1ехье кхиор.

         Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

                                               Урокан
некъ
          I Догдаийтаран
мур

Нене хьожуш, г1о деш
цунна,
Хилча олу: «Оьзда к1ант
ву».
Иштта олу, воккхачунна,
Дег1 нисдеш, хьо
хьалаг1аттахь.

         II Нохчийн г1иллакх-оьздангалла хьехаран уроках лаьцна
кхетам балар.

- Этика урокашкахь айса
шарахь хьоьхур дерг берашна доцца довзуьйту. Бовзуьйту урокана оьшу г1ирс.

         III  Керла тема:  Оьздангалла кхоллаялар.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар
2.
Оьздангалла кхоллаялар.
3.
Словарни болх:
   - Оьздангалла –
иза кхечу садолчу х1уманийн хила йиш йоцуш, синкхетамечу адамийн вовшашца а,
гонахарчу 1аламца а йолчу юкъаметтигашкахь хила дог1у дозанаш, барамаш кепаш ю.
Г1иллакх – иза адамаша вовшашца лелочу юкъаметтигийн, гергарлонийн
кепаш, куьцаш, дозанаш ду. Ткъа уьш, «оьздангалла» бохучу кхетаман чулацаман
цхьа дакъа ду. Цул сов, оьздангалла Далла ечу 1амалца, гонахарчу 1аламца, шен
дег1аца, дагца, ойланца стаг ц1ена хилар а ду. Оьздангалла дуьххьалд1а х1ора
стеган леларехь, амалшкахь гучуяьлла ца 1аш, цуьнан сица, синкхетамца хила езаш
ю. Дуьненан къаьмнийн ерриге а оьздангалла, церан дика г1иллакхаш  Дала шен
пайхамаршкахула лаьтта диссийна ду, шен динца цхьаьна. Ткъа и дин цхьаъ бен дац
– бусалба дин, - ислам.  Дин – иза лаьтта т1ехь адамашна муха даха деза
1амош, Дала лаьтта диссийна дахаран-1еран дозанаш, ламасташ ду.
     Стаг мел говза велахь
а, цуьнгара мел доккха хьуьнар даьллехь а, цунна т1ехь ду муьлххачу а кхечу
стагана т1ехь доллу декхарш, оьздангаллин бехкамаш.

Дешнаш т1ехь болх:
Оьздангалла –
Г1иллакх –
Дин -
4.
Оьздангаллех лаьцна аларш, дийцарш, тидамаш, кицанаш:
-
Оьзда волчу стагаца дов хилар г1оле ю, осалчу стагаца гергарло хуьлучул.
-
Оьзда воцу стаг, хьошалг1а веъча, дика кхаба; оьздачунна чохь ерг елча а тоьар
ду.

         IV  1амийнарг
т1еч1аг1дар
-
Стенах олу оьздангалла?
-
Муха кхоллаелла оьздангалла?
-
«Дин» - бохучу дашах муха кхета шу?
-
«Г1иллакх – динан ах ду» - дийца цуьнан маь1на.
-
Х1ун башхалла ю «оьздангалла», «г1иллакх» - бохучу кхетамашна юкъахь?
-
Муса Бексултановн доца дийцарш дешар.

         V Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

       VI Рефлексин
мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

       VII Ц1ахь бан болх: язйинарг схьайийца, оьздангаллех  лаьцна кицанаш,
дийцарш.

file_name: 1-й урок  Оьздангалла кхоллаялар.doc

alt: Урок № 1

title: Класс – 10 	Тема: Оьздангалла кхоллаялар.


extracted_text:
Вопросы к игре «Что? Где? Когда?» для 6-7 классов

Самая большая скорость в нетехнических видах спорта была достигнута при
прыжках. Но прыжки бывают разные. О каких прыжках идёт речь?

Ответ: с парашютом

Сначала для этого использовали табачную золу, затем мел. То, что мы используем
сейчас, имеет следующие компоненты: абразивные, отбеливающие, загустители,
пенообразующие. Что это?

Ответ: чистка зубов.

Его финский родственник ходит в красной лохматой шубе и называется
«йолу-пукки», однако большинство других его родственников похожи на обычных
людей. Как зовут его у нас?

Ответ: Дед Мороз

Каким английским словом мы называем то, что словаки называют «земляковы
лупянки»; эстонцы «куртулик рыпсуд»; литовцы «бульвио трескуйчай». А у нас их
нельзя продавать в школьных буфетах. Что это?
Ответ: Чипсы

В 1610 году Василий Шуйский исчерпал все запасы серебра. Он вынужден был для
чеканки копеек применить другой металл, который в русском денежном обращении
был редок. Это нововведение вызвало непонимание русских. Его свергли. А у нас
это не вызвало бы возмущение. Из чего чеканил монеты Шуйский?
Ответ: Золото

7. «Пушкинская» - с ванилью, «лермонтовская» - на горчичном масле, «чеховская»
- с маком, «есенинская» - подсоленная. Назовите это изделие из теста.

Ответ: Сушка

В Древней Греции его называли дорогой с Олимпа на землю. А как называем его мы?

Ответ: Млечный путь

На Руси был обычай проверять надкусом подлинность монет, колец и других изделий
из благородного металла. Отсюда пошло выражение, которое в наше время имеет
совсем другое значение. Что это за выражение?

Ответ: Знать назубок.

У хорватов – розенцвет, у чехов – червень, у поляков –червец, в Древней Руси –
изок. А как он называется сейчас, если это месяц.

Ответ: Июнь

Это было привезено в Европу впервые в 1610 году с острова Ява голландскими
купцами. Они называли это божественной травой, а один голландский врач вместо
лекарств при всех болезнях прописывал это. Что это?

Ответ: чай

12.Один очень воспитанный человек однажды сказал: «Я никогда никому не уступаю
место, потому что »
А почему же?

Ответ: « никогда не сажусь».

На крупных турнирах по фигурному катанию существуют комнаты, в которых
бесплатно можно поесть, попить всё то, что прописано в меню. Вспомните слово,
когда для нас всё бесплатно. Точно также называют русские эти комнаты.

Ответ: Халява.

На кинофестивале в городе Дьювелле было сделано объявление: «В прошлом веке мы
просили своих клиентов оставлять в гардеробе пистолеты. Сегодня мы обращаемся с
той же просьбой в отношении чего?

Ответ: мобильных телефонов.

Как звали того, который попросил у некоего волшебника «то, чего всегда не
хватает»?

Ответ: Страшила

На Кордиффском холме в окрестностях Ганнибала установлен памятник двум
мальчишкам, шагающим вдоль реки, один их них держит палку, к которому привязана
дохлая кошка.

Ответ: Том и Гек

У белого медведя мех, соответственно, белый. Это необходимо ему для охоты, но
белый цвет отражает тепло, а солнечные лучи в тех краях так редки. А как же
белый медведь приспособился улавливать эти лучи?

Ответ: у него кожа чёрная

Что вам должны подать в тот момент, когда желают здоровья и богатства?

Ответ: хлеб-соль

19. На песчаных пляжах тропических морей обычен краб-привидение. Его окраска
совершенно сливается с цветом песка, и в минуту опасности он становится
невидимым для окружающих. Что же позволяет обнаружить его, когда опасность
минует?
Ответ: Тень.
20. В японской сказке "Земляника под снегом" главная героиня
получила задание собрать земляники: вначале красной, а после успешного
выполнения понадобилась и синяя. Назовите человека, давшего ей такое задание.
Ответ: Мачеха

Викторина
с ответами на тему «Одним словом»
1.
Общественный строй, когда правят мужчины. (Патриархат)
2. Человек,
коллекционирующий монеты. (Нумизмат)
3. Римская
богиня утренней зари. (Аврора)
4.
Классический беспорядок. (Хаос)
5.
Сногсшибательный вид спорта. (Бокс)
6. Имя
королевы детективов. (Агата Кристи)
7.
Традиционно проводимые гонки спортивных судов. (Регата)
8.
Сладость, через которую можно смотреть на солнце. (Леденец)
9. Ночная
мышеловка на крыльях. (Сова)
10. Что
дантист убивает мышьяком? (Нерв)
11.
Парижская река. (Сена)
12. Синоним
слова «скалолаз». (Альпинист)
13.
Общество, где главенствующую роль играют женщины. (Матриархат)
14.
Человек, коллекционирующий марки. (Филателист)
15. Море
без берегов. (Саргассово)
16. Плюющий
горбоносец. (Верблюд)
17. Самая
низкая школьная отметка. (Единица)
18. Мешочек
бильярдного стола. (Луза)
19.
Матерчатый навес для защиты от солнца и дождя. (Тент)
20. Она
нашла на камень. (Коса)
21. Сборник
географических карт. (Атлас)
22. Сдача
чего-нибудь в наем. (Аренда)
23.
Средство передвижения от самолета к земле. (Парашют)
24. Красная
шапочка под деревом. (Гриб)
25.
Учреждение, в котором ко всем подходят с разной меркой. (Ателье)
26. Домик
из веток. (Шалаш)
27.
Последний российский император. (Николай II)
28.
Деревня, в которую убежал из дома Дядя Федор. (Простоквашино)
29.
Специалист, изучающий собак. (Кинолог)
30.
Животное — символ верности. (Собака)
31. Синоним
слова «бакс». (Доллар)
32. Стихотворение,
прославляющее кого-то или что-то. (Ода)
33. Самый
прославленный рыцарь. (Дон Кихот)
34. Река,
пересекающая восемь европейских стран. (Дунай)
35. Как
переводится слово «интернациональный»? (Международный)
36. В меру
упитанный мужчина в самом расцвете сил. (Карлсон)
37. Сума у
туристов. (Рюкзак)
38. Первый
российский император. (Петр I)
39. В какой
город вела дорога из желтого кирпича? (Изумрудный)
40.
Специалист, изучающий птиц. (Орнитолог)
41.
Средство для передвижения у Бабы Яги. (Ступа)
42. Животное
— символ упрямства. (Осел)
43. Синоним
слова «флибустьер». (Пират, корсар)
44.
Стихотворное произведение, по масштабам равное роману. (Поэма)
45.
Королева среди цветов. (Роза)
46. Самый
прославленный стрелок из лука. (Робин Гуд)
47. Самая
длинная река в Европе. (Волга)
48. Как
переводится слово «Библия»? (Книга)
49.
«Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр)
50. Автор
слов «Тяжело в учении — легко в бою». (Александр Васильевич Суворов)
51. Самый
легкий спортивный мяч. (Теннисный)
52. Как
называется фирменный танец карнавала в Рио-де-Жанейро? (Самба)
53. Как
официально называется гимнастический снаряд — турник? (Перекладина)
54. Какой
легендарный царь превращал в золото все, к чему прикасался? (Мидас)
55. Как
по-научному называется зародыш животных и человека? (Эмбрион)
56. Какое
растение, согласно поверьям, отпугивает вампиров? (Чеснок)
57. Как,
согласно русским поверьям, зовут жену домового? (Кикимора)
58. Как
называется величайшая по протяженности горная система земного шара? (Кордильеры
в Северной Америке и их продолжение Анды в Южной Америке)
59. Какой
город России было решено считать родиной Деда Мороза? (Город Великий Устюг
Вологодской области)
60. Как
звали крысу, чуть не погубившую Буратино? (Шушара)
61. Как
называется американский луговой волк? (Койот)
62. Кто
такой йети? (Снежный человек)
63. Кто
является последней народной артисткой СССР? (Алла Борисовна Пугачева)
64. Как
по-другому называется растение «сладкий картофель»? (Батат)
65. Кто пел
песню «А я милого узнаю по походке» в телепроекте «Старые песни о главном»?
(Гарик Сукачев)
66. За
сколько дней, согласно Библии, Бог создал мир, включая человека? (За шесть)
67.
Назовите самый большой в мире город за полярным кругом. (Мурманск — Россия)
68. Какое
растение, встречающееся и на наших огородах, по- другому называется «земляная
груша»? (Топинамбур)
69.
Назовите самую знаменитую картину Казимира Малевича. («Черный квадрат»)
70. Что за
зверь был Рики-Тики-Тави? (Мангуст)
71. Как
называют медведя, не впавшего зимой в спячку? (Шатун)
72. Как
звали крысу старухи Шапокляк? (Лариска)
73. Какой
стране принадлежат Канарские острова? (Испании)
74.
Назовите имя и фамилию лидера рок-группы «Машина времени». (Андрей Макаревич)
75. Какой
штат США самый населенный? (Калифорния)
76. Какого
американского писателя называют «Королем ужасов»? (Стивена Кинга)
77.
Название какого животного происходит от греческого «речная лошадь»?
(Гиппопотам)
78. Какой
негорючий газ используют для наполнения взмывающих вверх воздушных шаров?
(Гелий)
79. Чья
нить помогла Тесею выйти из лабиринта Минотавра? (Ариадны)
80. Какого
обитателя моря называют морским огурцом? (Трепанга)
81. Что
коллекционирует фалерист? (Значки)
82. На
берегу какого пролива находится мыс Дежнева? (Берингова)
83. Какой
предмет, наряду со скипетром, являлся символом царской власти в России?
(Держава)
84. Как мы
называем воду, доведенную до температурной крайности? (Пар)
85. Как
называется старье, чья ценность с возрастом увеличивается? (Антиквариат)
86.
Вспомните предмет мебели, в названии которого слышится тайна. (Секретер)
87. Как в
старину на Руси называли кандалы? (Оковы)
88. Какой
штат в Америке зовется «последней границей»? (Аляска)
89. На
каком растении сидит орел на гербе Мексики? (Кактус)
90.
Название какого растения состоит из мужского имени и напитка? (Иван-чай)
91.
Назовите страну, где зацветание хризантем стало национальным праздником.
(Япония)
92. Какая
птичка во время брачного полета развивает скорость до 170 километров в час?
(Стриж)
93. На какой
горе находится самая высокогорная европейская обсерватория? (Монблан)
94.
Назовите самый любимый беличий гриб. (Опенок)
95. Какое
животное в Древнем Египте при пожаре спешили первым спасти из огня? (Кошка)
96. Как
называется жук, который закапывает пропитание для своего потомства? (Могильщик)
97. В какой
день недели не может воевать правоверный мусульманин? (Пятница)
98.
Назовите французский остров, где коренные жители говорят по-итальянски.
(Корсика)
99. Что, по
мнению пушкинского Моцарта, несовместимо со злодейством? (Гений)
100.
Название какого кочевого народа переводится как «обитатели пустыни»? (Бедуины)
101. Как в
нашей стране называют ньюфаундлендов — крупных собак? (Водолаз)
102. Какой
овощ называют «синеньким»? (Баклажан)
103. Какой
из морских обитателей чаще всего идет на украшения? (Коралл)
104. Какое
домашнее животное ни разу не упомянуто в Священном писании? (Кошка)
105.
Назовите хищников, при появлении которых гепард бросает свою добычу. (Гиены)
106. Какой
раздел медицины «вправляет мозги»? (Психиатрия)
107. Какие
горы разделяют русских на европейцев и азиатов? (Уральские)
108. Какая
страна слывет родиной собак породы чау-чау? (Китай)
109. Чем
заполнены термометры на Северном полюсе? (Спиртом)
110.
Назовите хранителя покоя египетских пирамид. (Сфинкс)
111. Как
называется гибрид тросточки и парашюта? (Зонтик)
112.
Настенный светильник. (Бра)
113.
Сплющенный круг. (Овал)
114.
Пиратский напиток. (Ром)
115.
Собачье чутье. (Нюх)
116.
Приятный запах. {Аромат)
117.
Финская баня. (Сауна)
118. 60 минут.
(Час)
119.
Морской повар. (Кок)
120. Вечный
город. (Рим)
121.
Украинский парламент. (Рада)
122.
Воровской язык. (Жаргон)
123.
Выжимка из фруктов. (Сок)
124.
Грозовые облака. (Тучи)
125. Ставка
военачальника. (Штаб)
126.
Криминальный коллектив. (Шайка, банда)
127.
Колючий лесной колобок. (Еж)
128. Цирк
на колесах. (Шапито)
129.
Кухонный прокатчик. (Скалка)
130.
Плакучее дерево. (Ива)
131.
Семейная усыпальница. (Склеп)
132. Отец в
квадрате. (Дед)
133.
Цирковая сцена. (Арена)
134.
Молочная яичница. (Омлет)
135.
Волна-гора. (Цунами)
136.
Беловежский бизон. (Зубр)
137.
Старость дня. (Вечер)
138.
Библейское всемирное бедствие. (Потоп)
139.
Съемная шевелюра. (Парик)
140. Телега
для ишака. (Арба)
141.
Музыкальный бестселлер. (Хит)
142.
Сборник географических карт. (Атлас)
143.
Туристическая вылазка. (Поход)
144.
Религиозные бусы. (Четки)
145.
Газетный ларек. (Киоск)
146. Автор
«Гамлета». (Шекспир)
147. Кислое
молоко кобылы. (Кумыс)
148. Семена
кедра. (Орехи)
149. Птицы,
спасшие Рим. (Гуси)
150. Самый
длинный нос. (Хобот)
151. Птица
— символ мира. (Голубь)
152. Бог
мусульман. (Аллах)
153. Цветок
для гадания. (Ромашка)
154. Шарик
на шапке. (Помпон)
155.
Американский полицейский. (Коп)
156.
Лошадиный гараж. (Стойло)
157.
Глазной врач. (Окулист)
158.
«Мировая» в игре. (Ничья)
159.
Военный ров. (Траншея)
160.
Российская кинопремия. (Ника)
161.
Древнеегипетская гробница. (Пирамида)
162. Злак
для плова. (Рис)
163.
Деревенская окраина. (Околица)
164.
Знаменитый пернатый певец. (Соловей, дрозд)
165. Где
строят корабли? (Верфь, стапель)
166. Игра в
доставание бочонков. (Лото)
167.
Хлебобулочные грибы. (Дрожжи)
168. Зубной
врач. (Стоматолог)
169.
Колдовская порча. (Сглаз)
170.
Множительный аппарат. (Ксерокс, копир)
171. Страна
— колыбель шахмат. (Индия)
172.
Верхушка дроби. (Числитель)
173.
Американская кинопремия. (Оскар)
174.
Литературная история любви. (Роман)
175.
Гардеробная бабочка. (Моль)
176.
Макси-забег. (Марафон)
177.
Несъедобная баранка. (Руль)
178.
Тульский кипятильник. (Самовар)
179.
Механическое подобие человека. (Робот)
180. Черный
березовый гриб. (Чага)
181. Врач —
исправитель речи. (Логопед)
182.
Хвостатое небесное создание. (Комета)
183.
Женщина на карте. (Дама)
184.
Окольцованная планета. (Сатурн)
185.
Неотесанный бриллиант. (Алмаз)
186.
Большая цыганская семья. (Табор)
187.
Заливная спортплощадка. (Каток)
188.
Бледная отрава. (Поганка)
189.
Антагонист молотка. (Гвоздь)
190. Прутья
для экзекуции. (Розги)
191.
Объемный круг. (Шар)
192.
Адамово яблоко. (Кадык)
193. Ручной
мяч. (Гандбол)
194.
Белоствольное дерево. (Береза)
195.
Таежный любитель меда. (Медведь)
196.
Комариная туча. (Рой)
197.
Немецкий сэндвич. (Гамбургер)
198.
Стеклянная картина. (Витраж)
199.
Компьютерный воришка. (Хакер)
200.
Национальность Чингачгука. (Индеец)
201.
Блуждающая ледяная глыба. (Айсберг)
202. Семя
огня. (Искра)
203.
Овощной рубанок. (Терка)
204.
Компьютерный паразит. (Вирус)
205.
Драгоценный углерод. (Алмаз)
206. Склеп
для документов. (Архив)
207.
Шоколадка с названием планеты. (Марс)
208.
Леденец — круглая радость. (Чупа-Чупс)
209. С чего
в песне начинается дружба. (Улыбка)
210. Поляна
на голове. (Лысина)
211. Хвост,
который впереди. (Хобот)
212.
Пчелиный роддом. (Соты)
213. Ковшик
с дырками. (Дуршлаг)
214. Крыша
на палочке. (Зонт)
215. Трусы
для младенца. (Памперсы, подгузники)
216. Его в
мешке не утаишь. (Шило)
217.
Тряпичный дом. (Палатка)
218. Он до
Киева доведет. (Язык)
219.
Верблюжий рюкзак. (Горб)
220.
Рубашка новорожденного. (Распашонка)
221.
Лошадиная крупа. (Овес)
222.
Колыбель для гусеницы. (Кокон)
223. Зубные
«раны». (Кариес)
224.
Собачья улыбка. (Оскал)
225.
Плавучий живой фонтан. (Кит)
226.
Туловище дерева. (Ствол)
227.
Шерстяной шар. (Клубок)
228. Свиная
физиономия. (Рыло)
229.
Болтовня кузнечиков. (Стрекот)
230.
Будущий бант. (Лента)
231. Суп из
кваса. (Окрошка)
232.
Пламенный отпечаток. (Ожог)
233.
Бараний коллектив. (Отара)
234. Чашка
из чайханы. (Пиала)
235. Ягода
с бахчи. (Арбуз)
236.
Шаляпинский голос. (Бас)
237.
Канцелярский пластырь. (Скотч)
238.
Неодушевленный пожарный. (Огнетушитель)
239.
Архитектурная игла. (Шпиль)
240.
Холодильник-путешественник. (Рефрижератор)
241.
Безрукая кружка. (Пиала, бокал)
242. Ринг
для дзюдоистов. (Татами)
243.
Средневековый лук. (Арбалет)
244.
Будущая керамика. (Глина)
245.
Зарубежный упырь. (Вампир)
246.
Рыцарское объединение. (Орден)
247.
Субботник на корабле. (Aврал)
248. Вуаль
по-мусульмански. (Паранджа)
249.
Морской разбойник. (Пират, корсар)
250.
Финская валюта. (Марка)
251. Колпак
для лампы. (Абажур)
252. Баран
из зодиака. (Овен)
253.
Дырявые качели. (Гамак)
254.
Будущий Буратино. (Полено)
255. Ящик
для голосования. (Урна)
256. Посох
джентльмена. (Трость)
257. Пиджак
с «хвостом». (Фрак)
258.
Спортивное «фифти-фифти». (Ничья)
259.
Подросшая щетина. (Борода)
260.
Вагонная прихожая. (Тамбур)
261.
Кавказская рюмка. (Рог)
262. Очень
маленькое озеро. (Лужа)
263.
Цыплячий интернат. (Инкубатор)
264.
Поросячий крик. (Визг)
265. Смех
на гусиный манер. (Гогот)
266.
Медицинский товар от Дуремара. (Пиявки)
267.
Город-рыба в Крыму. (Судак)
268. Сырье
для «райского наслаждения». (Кокос)
269. Гора —
символ Армении. (Арарат)
270.
Мохнатый азиатский бык. (Як)
271. Мера
дегтя в бочке меда. (Ложка)
272. Пари
на русский манер. (Спор)
273. Чипсы
из сала. (Шкварки)
274.
Узаконенное убийство. (Казнь)
275.
Скачущее войско. (Кавалерия)
276. Американская
лапта. (Бейсбол)
277.
Старейший род войск. (Пехота)
278.
Фамильный металл. (Серебро)
279.
Серебро в волосах. (Седина)
280.
Карусель азарта. (Рулетка)
281.
Солдатский отпуск. (Увольнительная)
282.
Портфель для парашюта. (Ранец)
283.
Доморощенный табак. (Самосад)
284.
Цветочное ассорти. (Букет, икебана)
285.
Родинка для красоты. (Мушка)
286. Птица,
разносящая младенцев. (Аист)
287.
Кошачий допинг. (Валерьянка)
288.
Вокальный монолог. (Ария)
289.
Футбольные гольфы. (Гетры)
290.
Газетная птица. (Утка)
291. Протез
прически. (Парик, приплет, шиньон)
292. Пращур
слона. (Мамонт)
293.
Профессорская трибуна. (Кафедра)
294.
Хвойные слезы. (Смола)
295.
Белокурая тучка. (Облако)
296.
Несгораемая птица. (Феникс)
297.
Огородное секьюрити. (Пугало)
298. Лежачая
дверь. (Люк)
299.
Лохматые сапоги. (Унты)
300.
Баранья мать. (Овца)
301.
Водоросли, плавающие густой массой в стоячей или малопроточной воде. (Тина)
302.
Тонкая, скрученная пряжа. (Нитка)
303. Лента,
завязанная в виде нескольких переплетающихся в середине петель. (Бант)
304.
Крупное учреждение, где хранят деньги. (Банк)
305.
Оттенок речи, голоса. (Тон)
306.
Стеклянный сосуд. (Банка)
307. Дикая
свинья. (Кабан)
308.
Официальное дипломатическое обращение одного правительства к другому. (Нота)
309. Род
бревен или толстых досок, настилаемых на балки. (Накат)
310.
Травянистое растение, из листьев которого делают то, что вредно для здоровья,
но тем не менее оно пользуется спросом. (Табак)
311.
Вышитый цветной шнурок по краю или шву одежды. (Кант)
312. Небольшое
гребное, парусное или моторное судно для перевозок специального назначения.
(Бот)
313. Боевая
бронированная машина. (Танк)
314. Богиня
победы у греков. (Ника)
315.
Женский шарф из меха или перьев. (Боа)
316.
Углеводород, содержащийся в нефти. (Октан)
317. Узкий
рулончик свернутой марли. (Бинт)
318.
Непарнокопытные домашние животные. (Пони)
319.
Греческая богиня ночи. (Пикта)
320.
Непроизвольные, часто повторяющиеся сокращения мышц (чаще лицевых) вследствие
заболеваний нервной системы. (Тик)
321. Что ученые
называют «растениями без цветов и хлорофилла»? (Грибы)
322. Как
по-другому, одним словом, называется плавучая пристань? (Дебаркадер)
323. Из-за
выделения какого газа случаются взрывы и пожары на угольных шахтах? (Из-за
метана)
324. Как
называется импульсивно возникшее у некоторых людей непреодолимое стремление
совершать кражи без корыстной цели? (Клептомания)
325. Как
называется материал, из которого сделаны автомобильные стекла? (Триплекс)
326. Как
называется фармацевт с высшим специальным образованием? (Провизор)
327. На
каком острове провел свои последние годы американский писатель Эрнест
Хемингуэй? (Куба)
328.
Назовите высший из девяти ангельских чинов. (Серафим)
329. Какой
древнегреческий философ сказал: «Нельзя дважды войти в одну и ту же реку... Все
течет, все изменяется»? (Гераклит)
330. Как
называется торжественная клятва (обет) православных монахов соблюдать особо
строгие правила поведения? (Схима)
331. Как
называли викингов в Западной Европе? (Норманны)
332. Как
называется произведение иудейской или раннехристианской литературы на
библейскую тему, не включенное в канонический текст Библии и отвергаемое
церковью как недостоверное? (Апокриф)
333. Как
называется собрание кардиналов, созываемое после смерти Папы Римского для
избрания нового? (Конклав)
334. Как
называется навязчивый страх открытого пространства? {Агорафобия)
335. Какой
буквой обозначают ученые самую яркую звезду любого созвездия? (Альфа)
336. Как
называется игра в тонкий и легкий обруч, который подкидывается и ловится
палочкой? (Серсо)
337.
Название какой московской улицы ассоциируется с НКВД— КГБ-ФСБ? (Лубянка)
338.
Недостаток какого гормона у человека приводит к сахарному диабету? (Инсулина)
339. Как
по-другому, научно, называется наука озероведение? (Лимнология)
340. Как
называется лотерея, в которой розыгрыш производится сразу после покупки билета?
(Аллегри)
341. Что
английский поэт-романтик Джордж Байрон назвал облегчением для женщин и пыткой
для мужчин? (Слезы)
342. Как
называется высокая многоярусная китайская башня, похожая на свадебный торт?
(Пагода)

file_name: Вопросы к игре Что Где Когда».docx

alt: Ответ: Июнь Это было привезено в

alt: Самая длинная река в Европе. (Волга) 48

alt: Молочная яичница. (Омлет) 135

alt: Антагонист молотка. (Гвоздь) 190

alt: Будущая керамика. (Глина) 245

alt: Лохматые сапоги. (Унты) 300

title: Вопросы ЧГК


extracted_text:
Технологическая карта урока

Данные об учителе: Бронникова
Наталья Анатольевна, заявленная категория высшая,    МБОУ СОШ №71, Устиновского
района города Ижевска.
Предмет:
обществознание Класс 7б
Тип урока:  открытие новых знаний.

Цель урока:   познакомить учащихся  с характерными чертами
воинской службы;  формировать представление о патриотическом долге гражданина
РФ;  объяснять его важность для развития общества и государства.

Планируемые результаты:
Личностные:  - Подвести учащихся к пониманию, что обязанность
защищать свою Родину связана с патриотическими чувствами и нравственным долгом
перед Отечеством
 - Важности моральной и
физической подготовки к службе в армии (занятия спортом, ведение  здорового
образа жизни)
 - Воспитывать чувство
гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитниками
Отечества
Предметные:  - Проанализировать  статью Конституции РФ;
 -  сделать выводы о том,
почему защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ;
 - Познакомиться с
основными  особенностями военной службы  и подготовки к ней.
Метапредметные: - Научиться целеполаганию, аргументировать свою точку
зрения, анализировать документы, работать по тексту учебника, делать выводы,
обобщать и систематизировать учебный материал  в виде таблицы,  формировать
познавательные, регулятивные, коммуникативные учебные действия.

Технологии:  сотрудничества,   информационно-коммуникационные, проблемного изложения материала,
развивающего обучения.

Оборудование:  учебник Обществознание. 7 класс. Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой)–
М., Просвещение, 2020г;  тетрадь, проектор, компьютер, мультимедийная
презентация, доска.

Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, работа с
тестом и схемами

План урока: 1) Долг и обязанность   2) В чем заключается военная
служба     3) Как готовить себя к исполнению воинского долга

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Методы
  и приёмы обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  ученика

Организационный
  момент
1
  мин.

Создание
  эмоционально-положительного настроя.

Фронтальная

 Проверяет
  готовность детей к уроку, настраивает на урок. Информирует о том, что ведётся
  видеозапись.

Актуализация
  знаний
5
  мин

Подведение
  учащихся к формулированию темы и постановке учебной задачи

Беседа
  по уточнению и конкретизации первичных знаний

Обсуждение

Предлагает
  проверить знание терминов изученных на прошлом уроке.

Проверка
  терминов:
Гражданин
  – человек, который принадлежит  к постоянному населению данного государства, подчиняется
  его законам и имеет определённые права и обязанности.
 Конституция
  – основной закон государства.
Дата
  принятия Конституции РФ – 12.12.1993г
Патриот
  – человек любящий своё Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы
  и совершающий подвиги во имя интересов своей Родины.
 Патриотизм
  – любовь к Родине, своему народу.

Работа
  в парах. Проверяют ответы друг друга.

Мотивация
  (встреча с проблемой) 4 мин.

Учить
  выдвигать гипотезы

Беседа
  по уточнению и конкретизации первичных знаний

Создание
  проблемной ситуации

Подготовить
  и мотивировать учащихся к выполнению учебных действий и изучению новой темы.

-
  Вспомните, какие обязанности гражданина РФ мы узнали на предыдущих уроках.

-
  Послушайте звуковой фрагмент, проанализируйте о какой Конституционной
  обязанности идет речь.

-
  Сегодня, мы узнаем об этой обязанности подробнее, раскроем ее суть, узнаем,
  что значит защищать Отечество и как граждане нашей страны могут исполнить эту
  обязанность.

Записываем
  тему урока: «Защита Отечества»

 -
  Давайте спланируем  работу над нашей темой и подумаем, что нам предстоит
  узнать?

Перечисляют
  обязанности.

Слушают
  звуковой фрагмент.
Высказывают
  предположения о теме урока.

Учащиеся
  записывают в тетрадях число и тему урока:
«Защита
  Отечества».

 -
  Что значит защищать Отечество, как это возможно, в чем заключается военная
  служба, Как готовить себя к службе в армии?

Поиск
  – сбор информации
Изучение
  нового материала
20
  мин.

Развитие
  умения находить ответы на проблемные вопросы

Первичное
  знакомство с текстом.

Вторичное
  чтение текста.

Мультимедийная
  презентация

Звуковой
  фрагмент

Фронтальная
  работа

Создать
  условия для формирования у учащихся знания содержания конституционной
  обязанности граждан по защите Отечества, основных обязанностей
  военнослужащего, роли армии в развитии государства  и общества.

1)
  В Конституции РФ ст.59 ч.1 написано: «Защита Отечества является долгом и
  обязанностью гражданина РФ». Учитель предлагает ученикам найти
  противоречие.   СЛАЙД

Учитель
  предлагает учащимся вместе составить схему (ДОСКА)
Ст.
  59 Конституции РФ

  Защита Отечества

  ДОЛГ                                                       ОБЯЗАННОСТЬ
(нравственный,
  (закон)
патриотический)

На
  примере из истории подумаем, и ответим на вопросы:
 -
  почему нашей стране удалось одержать победу  в этой войне?
 -
  Можно ли сказать, что долг  и обязанность защищать Родину, относятся к любому
  ее гражданину, а не только к военнослужащим и почему?
Выслушивает
  ответы учащихся  и обобщает  их.
Подведем
  итог, что же значит «защищать Отечество»?

Найдите
  наиболее полный ответ на это вопрос в учебнике на стр. 156
2)
  Работа со схемой на стр. 158 в учебнике.
Рассмотрите
  схему: что включает  в себя военная служба?
Запишите
  краткое содержание схемы.
Комментированное
  чтение стр. 158 «В чем заключается военная служба».
СЛАЙД.

Физ.минутка

3)
  Работа в парах: готовим себя к исполнению воинского долга. Стр. 161   –
  заполнение таблицы

Способен
    быть защитником Отечества

Не
    может стать защитником Отечества

Ученики
  делают вывод: долг и обязанность, долг – это нравственная категория, а
  обязанность – это то, что подлежит безусловному выполнению, закреплена в
  правовых нормах.
Таким
  образом, формируется проблема: почему защита Отечества названа и долгом, и
  обязанностью?
Отвечают
  на вопросы учителя, записывают схему в тетрадь.

Слушают
   звуковой фрагмент об  окончании ВОВ и
готовятся
  ответить на вопросы.

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Делают
  выводы, находят в учебнике ответ и зачитывают его.

Рассматривают
  схему, отвечают на вопросы учителя и делают записи в тетрадь.

Учащиеся
  знакомятся с текстом  в параграфе и составляют списки качеств.
1
  вариант – 1 графа  2 вариант – 2 графа
Далее
  обмениваются информацией и дополняют свои таблицы.

Применение
  полученных знаний
6
  минут

Уметь
  применять полученные знания и фиксировать информацию

Дискуссия

Фронтальная
  работа, групповая работа

Закрепить,
  полученные на уроке знания; подвести итоги, соотнести цели и результаты
  деятельности.

Учащимся
  предлагается вспомнить цели урока и соотнести с результатами, выбрать
  наиболее интересное и понятное изложение материала.

Предлагает
  выполнить задание:

На
  экране схема.

12

    17                   ВОИНСКАЯ                18

    СЛУЖБА

27

Отвечают
  на вопросы учителя.
Ученики
  высказывают свое мнение по проблеме: почему защита Отечества названа и долгом
  и обязанностью?

Учащиеся
  вспоминают, как цифры на экране связаны с воинской службой гражданина РФ и
  объясняют.

Рефлексия
  учебной   деятельности
3
  мин.

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом

Беседа.

Фронтальная
  работа

Предлагает
  серию вопросов на закрепление пройденного материала.

-
  Какая тема была сегодня на уроке?
-
  Что нового мы узнали на уроке?
-
  Чему научились?
-
  Для чего нам нужны полученные знания?
-
  Мы справились с поставленной целью?

Отвечают
  на вопросы учителя.

Задание
  на дом. 1 мин.

Закрепление
  пройденного материала

Объясняет
  домашнее задание.

Сравнить
  службу по призыву и службу по контракту.

Стр
  162 задание 3

Дата:     24.04.2023
Подпись учителя:

file_name: Технологическая карта урока 23.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Задачи этапа

intro: Технологическая карта урока по обществознанию, тема "Защита Отечества"


extracted_text:
Логарифмічний спосіб

Логарифмічний
спосіб оцінки
впливу факторів використовується тільки в мультиплікативних моделях.
Перевагою способу логарифмування є незалежність результатів розрахунку від
місця розташування факторів. Крім того, логарифмічний спосіб забезпечую ще
більшу точність розрахунку порівняно з інтегральним способом. Якщо при
інтегруванні додатковий приріст від взаємодії факторів рівномірно
розподіляється між ними, то при логарифмічному способі результат спільної їх
дії розподіляється пропорційно частці ізольованого впливу факторів на рівень
результативного показника.
Недолік
логарифмічного
способу – це обмеженість сфери застосування. Суть логарифмічного
способу полягає у використанні не абсолютної

зміни
показників, як при інтегруванні, а відповідних індексів.

В
мультиплікативній моделі типу y = abс вплив факторів
розраховується наступним чином.

1)
Логарифмуються
обидві частини рівності:
lg y = lg a + lg b + lg c .
2) Враховуючи,
що між індексами зміни показників зберігається та ж залежність,
що і між їх абсолютними значеннями,
результативний показник і фактори замінюються на відповідні індекси:

lg

y1

=
  lg

a1

+
  lg

b1

+
  lg

c1

;

y

0

a

0

b

c

0

0

lg I
y  = lg I a  + lg Ib + lg I c .

3)

Обидві частини
  нерівності діляться на lgIy і збільшується у  y:

Dy = Dy

lg I a

+ Dy

lg Ib

+ Dy

lg Ic

= Dya + Dyb + Dyc .

lg I y

lg I y

lg
  I y

4)
Отже
вплив факторів визначається за формулами:

Dya
=
Dy lg
I a
; lg I y

Dyb
=
Dy lg
Ib
; lg I y

Dyc
=
Dy lg
Ic
. lg I
y

Отже
спільний приріст результативного показника розподіляється по факторам
пропорційно відношенню логарифмів факторних індексів до логарифму
результативного показника. Не має значення який використовується логарифм –
натуральний або десятинний.

title: Логарифмічний спосіб


extracted_text:
Ведущий 1:
Добрый день, весёлый час,
Сколько зрителей у нас!
Взрослые и детвора.
Праздник начинать пора!
Ведущий 2:
Наступает Новый год,
И у всех полно забот,
Он волшебный мир несёт,
Самый лучший праздник!
Дед Мороз уже в пути,
Пусть исполнит все мечты!
Ведущий 1: Мы
пришли вас поздравлять!
Ведущий 2: Да
настроение вам поднимать!
Ведущий 1: И
пришли мы не одни!
Ведущий 2: С
нами много ребятни!
Ведущий 1: Ну-ка,
давайте их послушаем!
СТИХОТВОРЕНИЯ:
1) ВИТАЛИК ЦЫГАНКОВ:          4) ВИТАЛИК
ЦЫГАНКОВ:
Вот так Дедушка Мороз                    У Снегурочки
до пола,
Заморозил всех всерьёз…                 Уже выросла
коса.
Посмотри-ка на ребят,                       Пока шла
по коридору,
Как сосульки все стоят.                     Пол косою
подмела.
2) МАША НАЙДЁНОВА:              5) НАДЯ
ГРИНЬКО:
Из снежинок чистых, новых             Я под ёлочкой
плясала
Я Снегурочку леплю.                         И ногами
топала,
И весной её не брошу                        С веток
пряники срывала
В морозильник поселю!                    И
конфеты лопала.
3) ВЛАД ЕГОРОВ:
Дед Мороз наш с бородой,
С пышными усами,
Но, как парень молодой,
Пляшет вместе с нами.
Ведущий 2: Понравились
вам стишки наших ребят?
А теперь предлагаем поиграть!
ИГРА
"ПЕРЕДАЙ СНЕЖОК"
(для младшего звена)        Игра
«Фанты» (для старшего)
Дети под музыку передают снежок из рук в руки:
Ты катись-катись снежок,снежный маленький комок,
Ты быстрей катись, катись, а потом остановись,
Кому в руки ты попал тот....
Ребенок на котором останавливается музыка выходит в круг и выполняет движения:
1. Как зайчик прыгать стал.
2. Как мишка зашагал.
3. В ладоши хлопать стал.
4. Как снежок кружиться стал.
5. Догоняй нас всех дружок.
Ведущий 1: Понравилось
вам играть с нами? Здорово!
Ведущий 2: А
теперь пришла пора загадки отгадывать!
ЗАГАДКИ (отдельно
для младшего и старшего)
Ведущий 1: Какие
вы молодцы! Давайте-ка еще поиграем.
НОВОГОДНЯЯ ИГРА НА ВНИМАНИЕ (для
младших)
Дети стоят в кругу. Раздается голос ведущего:
Игра эта на внимание,
Покажите все ваши знания.
Что зимою не бывает,
Вы в ответ мне топайте.
А когда наоборот -
Громко все похлопайте!
Далее выполняют движения в соответствии с заданием.
(Для старшего звена):
ИГРА «ЛИШНИЕ ТРАДИЦИИ»
ИГРА «СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ»
Ведущий 2: Мы
так здорово с вами повеселились! Пора дарить подарки! (Вручение праздничного
фото)
Ведущие: Поздравляем вас с наступающим Новым
годом! Желаем, чтобы этот год принес только радость, счастье и душевную
гармонию. А прошлый пусть унесет с собой всё, что заставляло грустить
и унывать. Пусть дальше будет только сказка — яркая, веселая
и очень увлекательная!

file_name: сценарий к скоморошинке.docx

alt: Ведущий 1: Добрый день, весёлый час,

alt: Пляшет вместе с нами. Ведущий 2:

классное руководство

group: Педагогика

title: "Новогодние скоморохи"


extracted_text:
Tag questions: правилa образования.
Что
представляют собой разделительные вопросы в английском языке? Они состоят
из 2-х частей. Первая  – утвердительная или отрицательная, вторая –
«хвостик» — краткий общий вопрос. Части разделительного вопроса отделяются
запятой. На русский язык хвостик вопроса переводится не правда ли?,
не так ли?, ведь так?, разве не так?
Greg
knew that before, didn't he? – Грег знал об этом и раньше, ведь так?
Lora
hasn’t come yet, has she? – Лора еще не пришла, разве не так?

Если первая часть
     Disjunctive question утвердительная, то «хвостик» будет отрицательным:

Paulin
visited her grandma, didn’t she? – Полин навестила свою бабушку, не так ли?

Если же основная часть
     отрицательная, то «хвостик» будет положительным:

Paulin
didn't visit her grandma, did she? – Полин не навестила свою бабушку, не так
ли?

Если
в утвердительной первой части предложения содержатся слова, придающие
предложению отрицательный оттенок, то вся часть будет рассматриваться как отрицательная и, поэтому, «хвостик» будет положительным. Вот список некоторых из подобных слов:
No, never, no one, nobody, scarcely, seldom, hardly, refuse и пр.
They never enjoy their holidays, do they? – Они никогда не наслаждаются своим отпуском, разве не так?
Nobody was there, were they? – Там никого не было, не так ли?
Местоимения,
заканчивающиеся на one и body, будут меняться на местоимение they в хвостике вопроса.
Everybody is
present, aren’t they? – Все
присутствуют, разве не так?
Как построить «хвостик» разделительного вопроса?
Самое
сложное в теории Tag Questions – это
правильно построить этот самый tag – краткий вопрос, то есть хвостик.
В
разделительном вопросе краткий вопрос состоит из:

вспомогательного
     глагола
частицы not, если нам
     нужен отрицательный хвостик при утвердительной основной части;
подлежащего,
     выраженного личным
     местоимением.

Здесь
главное – подобрать правильный вспомогательный глагол. В этом Вам поможет
следующая таблица.
Question tags таблица.

Основная
  часть

Краткий
  вопрос

Примеры

am not

am

I
  am not tall, am I?

is

isn’t

Greg
  is here, isn’t he?

are

aren’t

Kids
  are at home, aren’t they?

is not /isn’t

is

Greg
  isn’t here, is he?

are not/aren’t

are

Kids
  aren’t at home, are they?

was

wasn’t

Greg
  was here, wasn’t he?

were

weren’t

Kids
  were at home, weren’t they?

was not
  /wasn’t

was

Greg
  wasn’t here, was he?

were not
  /weren’t

were

Kids
  weren’t at home, were they?

have

haven’t

I
  have played chess, haven’t I?

has

hasn’t

Paul
  has played chess, hasn’t he?

have not
  /haven’t

have

I
  haven’t played chess, have I?

has not
  /hasn’t

has

Paul
  hasn’t played chess, has he?

had

hadn’t

I
  had played chess, hadn’t I?

hadn’t

had

Paul
  hadn’t played chess, had he?

will

won’t

Molly
  will phone us, won’t she?

won’t

will

Greg
  won’t phone us, will he?

shall

shan’t

We
  shall arrive soon, shan’t we?

shall not /
  Shan’t

shall

We
  shan’t arrive soon, shall we?

would

wouldn’t

It
  would be possible, wouldn’t it?

would not
  /wouldn’t

would

He
  wouldn’t come, would he?

can

can’t

Molly
  can swim, can’t she?

can not
  /can’t

can

You
  cannot do this, can you?

could

couldn’t

Molly
  could swim, couldn’t she?

could nоt /
  couldn’t

could

You
  couldn’t do that, could you?

may

mayn’t

I
  may be free, mayn’t I?

may not /
  mayn’t

may

I
  mayn’t write here, may I?

might

mightn’t

It
  might be true, mightn’t it?

might not
  /mightn’t

might

It
  mightn’t be so late, might it?

must

mustn’t

You
  must keep calm, mustn’t you?

mustn’t

must

You
  mustn’t panic, must you?

should

shouldn’t

You
  should eat less, shouldn’t you?

should not
  /shouldn’t

should

You
  shouldn’t eat cakes, should you?

does not /
  doesn't

does

Greg
  doesn't like Jim, does he?

do not /
  don't

do

We
  do not like Greg, do we?

did not /
  didn't

did

Molly
  didn't come, did she?

Так
будут выглядеть Выши разделительные вопросы, если в них явно присутствует
вспомогательный глагол. Надеюсь, эти многочисленные примеры
вопросов с хвостикомбудут полезными.
 В
двух случаях вы не сможете найти вспомогательный глагол в первой части. Что это
за случаи?

Утвердительная часть
     в Present Simple.

Если
ваша основная часть – утвердительная и стоит в Present Simple, то вы будете
видеть либо просто смысловой глагол, либо смысловой глагол с окончанием –s/es.
В таком случае, используйте don’t / doesn’t.
I
roll the bones very well, don’t I? – Я хорошо играю в нарды, не так ли?
Greg
rolls the bones well, doesn’t he? – Грег хорошо играет в нарды, не так ли?

Утвердительная часть
     в Past Simple.

Если
основная часть вашего разделительного вопроса – утвердительная и стоит в Past
Simple, то вы будете видеть смысловой глагол в форме прошедшего времени
(неправильный глагол либо глагол с окончанием –ed). В таком случае, используйте
didn’t.
Molly
came late on Thursday, didn’t she? – Молли опоздала в четверг, не так ли?
Molly rolled the bones well in her childhood, didn’t
she?  — Молли хорошо играла в нарды в детстве, не так ли?
Особые случаи построения разделительных вопросов в английском
языке.
Есть
несколько особых случаев построения Tag questions, на которых я хочу
сосредоточить внимание.

Если в главной части
     Вы видите I am, то в хвостике будет aren't I?

I am 29 years old, aren’t I?

Если в главной части
     оборот there is – то его нужно будет использовать и в хвостике, согласно
     основным правилам:

Таблица разделительных вопросов с оборотом there is. Question
tags таблица 2.

There are twenty
chairs in the assembly hall, aren’t there?

Если в основной части
     Вы видите this is или that is, то в конце разделительного вопроса будет
     isn't it?

This is Greg’s
brother, isn’t it?

Если в основной части
     вы видите предложение, начинающееся с Let’s (Let us) – в кратком вопросе
     нужно использовать shall we? Хвостик в таких предложениях не переводится.

Let’s change the kitchen
design, shall we? – Давайте
сменим дизайн кухни? / Почему бы нам не сменить дизайн кухни?

Если же первая часть
     разделительного вопроса начинается с Let me, Let him, Let her, Let them,
     то хвостик будет will you? или won’t you?

Let Molly explain
her position, will
you?

Если первая часть
     разделительного вопроса представляет собой повелительное наклонение, то
     краткий вопрос будет will you? В утвердительной форме повелительного
     наклонения можно использовать и won't you?

Lend me some money, will you?
Don’t shout at me, will you?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Tag questions.docx

alt: Tag questions: правилa образования

alt: Question tags таблица.

alt: Если в главной части Вы видите

title: Разделительные вопросы в английском языке


extracted_text:
Расчеты с помощью
лимитированных чековых книжек

Чеки применяются для
осуществления расчетов в безналичной форме между юридическими лицами, а также
физическими и юридическими лицами с целью сокращения расчетов наличными за
полученные товары, выполненные работы и оказанные услуги.
Расчетный чек - это
документ, содержит письменное распоряжение собственника счета (чекодателя)
учреждению банка (банку - эмитенту), которое ведет его счет, уплатить
чекодержателю указанную в чеке сумму средств.
Чекодатель - юридическое
или физическое лицо, которое осуществляет платеж с помощью чека и подписывает
его.
Чекодержатель -
предприятие, которое является получателем средств по чеку.
Банк-эмитент - банк, который
выдает чековую книжку (расчетный чек) предприятию или физическому лицу.
Чековые книжки
(расчетные чеки) изготавливаются на специальной бумаге на банкнотной фабрике
Национального банка Украины.
С разрешения
Национального банка Украины чековые книжки (расчетные чеки) могут быть
изготовлены коммерческими банками самостоятельно с соблюдением всех
обязательных требований и иметь фирменную отметку банка.
Чековые книжки
(расчетные чеки) есть бланками строгой отчетности.
Для получения чековой
книжки предприятие подает в банк-эмитент Заявление о получение чековых книжек”
в одном экземпляре (см, образец 3.11.) за подписями уполномоченных лиц, которым
предоставлено право подписи документов для совершения расчетно-денежных
операций, и с оттиском его печати.
В заявлении и талоне к
нему чекодатель проставляет номер счета, с которого будут оплачиваться чеки.
В случае необходимости
разрешается одновременное предоставление предприятию по одной заявлению
нескольких чековых книжек с указанием общей суммы лимита за счет депонированных
чекодателем средств. На обратной стороне заявления чекодатель самостоятельно
указывает сумму лимита по каждой книгой.
Гарантированная оплата
чеков обеспечивается депонированием средств на отдельном аналитическом счете
“Расчеты чеками” балансовых счетов в банке-эмитенте. Для этого вместе с
заявлением на выдачу чековой книжки в банк подается “Платежное поручение” (см.
образец 3.14.) для перечисления средств на аналитический счет “Расчеты чеками”
или сумма вносится наличными.
Депонирование средств
для получения чековых книжек находят свое отражение по дебету аналитического
счета “Расчеты чеками” сч. 313 “Другие счета в банках в национальной валюте”,
314 “Другие счета в банках в иностранной валюте” и кредиту 311 “Текущие счета в
национальной валюте”, 312 “Текущие счета в иностранной валюте”, 50
“Долгосрочные займы”, 60 “Краткосрочные займы”.
Чеки из чековой книжки
выписываются в момент осуществления платежа и выдаются чекодателем за
полученные им товары и предоставленные услуги.
Выписывая чек, чекодатель
переносит остаток лимита из корешка предыдущего чека на корешок выписанного
чека и выводит новый остаток лимита.
Чеки подписываются
лицом, которое имеет право подписывать расчетные документы, и должны иметь
оттиск печати чекодателя.
Принимая чек в оплату за
товары (выполненные работы, оказанные услуги), чекодержатель проверяет:
- соответствие чека
установленном образца;
- правильность
заполнения чека;
- отсутствие
исправлений;
- соответствие суммы
корешка чека сумме, указанной на самом чеке;
- срок действия чека;
- наличие на нем четкого
оттиска штампа или печати банка и названия чекодателя (физического лица -
фамилии, имя, отчество, данные его паспорта или документа, его заменяет).
После
этого чекодержатель убеждается в лице предъявителя чека по паспорту
или документу, который его заменяет.
Для осуществления
расчетов чеками между клиентами разных банков
банк чекодержателя обязан принять чек с реестром и вместе со вторым и
третьим экземплярами реестра инкассировать чек спецсвязью в банк-эмитента. В этом
случае средства на счет чекодержателя зачисляются только после
получения их с банка-эмитента.
После этого банк-эмитент
перечисляет средства на счет чекодержателя. Оплаченный чек остается в
банке-эмитенте
Оплата за приобретенные
ценности по депонированными средствами с аналитического счета лимитированных
чековых книжек находит свое отображение по дебету счетов 63 “Расчеты с
поставщиками и подрядчиками”, 68 “Расчеты за другими операциями” и др. и
кредиту аналитического счета “Расчеты чеками” счета 313 “Прочие счета в банках
в национальной валюте” и 314 “Прочие счета в банках в иностранной валюте”.
Неиспользованные чеки
после окончания срока действия чековой книжки или исчерпания лимита подлежат
возврату в банка-эмитента.
Для пополнения лимита
чекодатель подает в банк платежное поручение вместе с соответствующей чековой
книжкой.
В поручении в строке
“Назначение платежа” указывается “Пополнение лимита по чековой книжке”.
В случае прекращения
клиентом дальнейших расчетов чеками и наличии неиспользованного лимита по
чековой книжке к окончания срока ее действия чекодатель подает ее в банк вместе
с платежным доверенности для зачисления неиспользованного остатка лимита на тот
счет, с которого депонувалися средства.
Если при полном
использовании чеков лимит чековой книжки будет незакрытым, чекодателю может
быть предоставлена новая расчетная чековая книжка на сумму неиспользованного
лимита. Для этого чекодатель должен подать в банк книжку с корешками
использованных чеков вместе с заявлением на получение новой чековой книжки.
Отзыв неиспользованных
денежных средств, которые был задепонирован на других счетах в банке найдет
свое отражение по дебету счета 311 “Текущие счета в национальной валюте”, 312
“Текущие счета в иностранной валюте”, 50 “Долгосрочные ссуды”, 60 “Краткосрочные
займы” и кредиту аналитического счета “Расчеты чеками” счета 313 “Прочие счета
в банках в национальной валюте” и 314 “Прочие счета в банках в иностранной
валюте”.
Учитывая то, что большая
часть нарушений при оформлении чеков приходится на выписку чеков чекодателем на
большую сумму, чем зарезервировано на аналитическом счете в банке - эмитенте, в
последние года субъекты хозяйствования отказываются от использования указанной
формы безналичных расчетов!

alt: Отзыв неиспользованных денежных средств, которые был задепонирован на других счетах в банке найдет свое отражение по дебету счета 311 “Текущие счета в национальной валюте”, 312…


extracted_text:
МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
Вариант 5

1 Консервный
завод изготовляет томатную пасту и томатный сок. Для этого было закуплено 100
кг помидоров, 30 кг соли и 10 кг пищевых добавок. Данные о производстве
приведены в таблице (затраты на изготовление приведены для 1 кг (л)):

Вид ресурсов

Затраты ресурсов

Паста

Сок

Помидоры

3

5

Соль

2

0,5

Пищевые добавки

0,5

0,4

Прибыль
за 1 кг (л) × (руб.)

12

6

Установить план выпуска изделий, максимизирующий
прибыль. Составить математическую модель и решить задачу в Excel.

2 Решить
ЗЛП:

3 Решить
транспортную задачу:

Поставщики

Потребители

2

9

3

7

6

5

1

5

4

8

7

4

file_name: 47. МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ.doc

alt: МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ