extracted_text:
Прогулки по улицам города
Здоровьесберегайска
(праздник)

Цели:
-
выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь;
-
формировать позиции признания ценности здоровья и чувства ответственности за
него.
Задачи:
1.
Сохранение и укрепление здоровья детей
2.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса направленного на формирование
и сохранение здоровья
3.
Формирование мотивационной сферы гигиенического поведения безопасной жизни
физического воспитания.
Оборудование
и оформление: плакаты – названия города, улиц, мультимедийная
установка, девиз, детские рисунки, сочинения, костюмы детских
персонажей,музыкальное оформление.
Ход праздника

Учитель.

Ребята,
мы сегодня отправимся с вами на прогулку по улицам интересного городка под
необычным названием – Здоровьесберегайск (Слайд1)
В
этом городевсего несколько улиц, но все они очень важные и нужные, все они
как-то связаны с нашим здоровьем.
-
А как вы думаете, почему назван так город?
-
Дома вы писали сочинения и выполняли рисунки на тему «Здоровье»
(подведение
итогов д/з)
-
По этим улицам, ребята, не ходят машины, нам можно пройтись пешком.
-
Ну что, идёмте на прогулку!
-
Первый наш маршрут – на улицу Утренняя гимнастика. (Слайд2)
Грибок
– здоровячок (появляется и бодро декламирует)
Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет сильным и умелым,
И весёлый целый день.
Под
песенку о зарядке учащиеся встают и выполняют зарядку под руководством Грибка
– здоровячка:
-
потянуться 1-2 раза;
-
встать ровно и спокойно подышать… отдохнуть;
-
сказать добрые слова друг другу и получить положительные эмоции;
-
помассировать пальцы;
Сделать
упражнения на дыхание и осанку.Эти упражнения проведёт Доктор Айболит –
специалист широкого профиля (Выходит Айболит)
Айболит.
Для полноценного дыхания необходимо соблюдать следующие правила:
-
дышать надо только через нос, равномерно и ритмично;
-
максимально наполнять лёгкие воздухом при вдохе и делать максимально глубокий
выдох.
С
девизом «Я могу, я умею, я готов!» выполняем упражнения.
Упражнение
1 (дыхание)
1)
Встать прямо, руки вдоль туловища.
2)
Сделать полный глубокий вдох.
3)
Медленно поднять руки, держа их напряжёнными до тех пор, пока кисти рук не
будут над головой.
4)
Держа руки над головой, задержать дыхание на 2-3 сек.
5)
Медленно вдыхая, опустить руки в исходное положение.
Упражнение
2(осанка).
Встать
прямо, положить на голову какой-нибудь предмет (книгу)Развести руки в стороны,
подняться на носки и постараться удержать тело в этом положении 20-25 с.
Учитель
:Итак,
мы бодры и веселы, движемся с вами на улицу Закалкино.
Айболит.
Здесь
девиз у нас таков:

«Солнце, воздух и вода –

Наши лучшие друзья!»
Появляются
помощники Айболита – Доктор Солнце, Доктор Воздух и Доктор Вода.

Доктор
Солнце (рассказывает)

Презентация
«Ласковое солнце»
 Принимая
  солнечные ванны, следует соблюдать простые правила:
-
  Начинать загорать в тени деревьев по 3-4 мин, с перерывом 10 мин.
-
  Каждый день прибавлять по 3-4 мин длительности пребывания на солнце.
-
  Загорать следует в утренние и вечерние часы, подставляя под солнечные лучи
  попеременно, то спину, то грудь, то бока.
-
  Выходя на солнце, надо надевать на голову панаму или платок.

На экране –
Правила загорания:
1.
  Загорай на солнце  по 3-4 мин, с перерывом 10 мин.
2.
  Пребывай в день по 2-3 мин пребывания на солнце.
3.
  Загорай в утренние и вечерние часы.
4.
  Находись на солнце в головном уборе.
5.
  Не можешь загорать на солнце – загорай в облачную погоду.

Доктор
Воздух (рассказывает)

Презентация
«Свежий воздух»
-
  Воздух – свежий, чистый – полезен всем ребятам. Можно принимать воздушные ванны
  на солнце и в тени.
-
  Принимать воздушные ванны следует в местах, защищённых от ветра. Можно
  организовать дневной сон на свежем воздухе в комнате с открытыми окнами.
-
  В осеннее время полезна прогулка по лесу, парку. Необходимо следить за
  чистотой воздуха и проветривать комнату перед сном.

На экране – правила
воздушного закаливания:
1.
  Принимай воздушные ванны на солнце и в тени.
2.
  Чаще бывай в походах, на прогулках, экскурсиях в лесу, в парке
Э
  за городом.
3.
  Принимай воздушные ванны ежедневно.
4.
  Следи за чистотой воздуха и проветривай комнату перед сном.

Доктор
Вода (рассказывает)

Презентация
«Холодная вода»

А
  сейчас мы вместе обсудим, правильно ли проводила закаливание цыплёнка его
  подруга гусеница.
Г.
  Цыферов «Про цыплёнка, солнце и медвежонка» Слушайте.
Цыплёнок
  встретил гусёнка.
-
  Странно пропищал цыплёнок,
-сам
  белый, а лапки розовые?
-
  А я их в холодной воде вымыл, вот они и покраснели.
-
  А если я буду лапки мыть в холодной воде, у меня тоже покраснеют? – спросил
  цыплёнок.
-
  Попробуй! –  сказал гусёнок
И
  стала жёлтая гусеница поливать на лапки цыплёнку холодную воду. Ждал-ждал
  цыплёнок, когда лапки станут розовыми, а они почему-то стали синими.
Лягушки
  смеялись: «Это что? Жёлтый цыплёнок на синих ножках. Смешно! Ну, очень
  смешно!»
-
  Ребята, а вам смешно?
-
  Ответьте, почему лапки цыплёнка посинели? Правильно ли гусеница проводила
  закаливание цыплёнка водой?

На экране – правила
закаливания водой

1.
  Купаясь в тёплой воде, полей себя чуть прохладной водой, затем снова тёплой и
  снова прохладной.

2.
  Вытерев тело полотенцем, оденься.

3.
  Повторяй это ежедневно, постепенно снижая температуру воды на 1-2 градуса.

Выходит
Айболит -  зачитывает с экрана представленную запись:
Признаки закалённого человека:
-
Он редко болеет и быстро выздоравливает.
-
Он всегда активен, на уроках собран и внимателен.
-
Кожа у закалённого человека розовая, здоровая, глаза ясные, волосы блестящие.
-
Он носит лёгкую одежду, излишне не утепляется.
-
У него хорошее настроение, спокойный сон.
Учитель:
Замечательно,
друзья, я надеюсь, что ребята запомнят все правила, о которых говорили на этой
улице и постараются их выполнять.
А
мы двигаемся дальше. На нашем маршруте следующая улица – Спортивная.
-
Как вы думаете, что нам придётся делать на этой улице?
Мальчик-крепыш:

Играйте вместе с нами,
Играйте и с друзьями
Всегда и везде.
Мы рады нашей игре!
Класс
делится на две команды. Каждая команда выбирает название.
Игры
проводят сами учащиеся.
Игра
«Наполни сосуд»
Описание
игры.
Участвуют
две команды. Две банки с водой стоят на задней парте и две пустые на стуле.
Первые игроки берут ложки и по команде «Марш» зачерпывают ложками воду и несут
в пустые банки. Передают ложку по эстафете следующему игроку. Команда, ловко и
быстро выполнившая задание, является победительницей.

Игра
«Тропа альпинистов»
Описание
игры
В
руке участников – по теннисной ракетке с шариком на ней. По команде «Начали»
игроки должны подняться на стул, сойти, вернуться обратно, передать эстафету
другому. На всём пути шарик ронять нельзя.

Игра
«Хоккей
с мячом»
Каждой
команде даётся одна клюшка и один футбольный мяч. Ставят три кегли. Участники
ведут клюшкой мяч, обводя при этом три кегли. Назад возвращаются так же.
Подведение
итогов соревнования.
Учитель:Перед
вами ребята 2 плаката, выберите рисунок, соответствующий вашему настроению, на
сегодняшнем празднике.
(Дети
подходят к тому плакату, который они выбрали.)

Учитель:Подошло
к концу наше мероприятие. Я желаю вам здоровья!

file_name: праздник.docx

alt: Айболит. Для полноценного дыхания необходимо соблюдать следующие правила: - дышать надо только через нос, равномерно и ритмично; - максимально наполнять лёгкие воздухом при вдохе и…

alt: Презентация «Свежий воздух» -

alt: Играйте и с друзьями Всегда и везде

title: Прогулки по улицам "Здоровьесберегай-ка"


extracted_text:
Жж

 [ЖЫ]       ЖИ

file_name: Буква Ж наглядность.docx

alt: Жж

alt: Ж Ы ] Ж И

русский язык

group: Дисциплины

title: Наглядный материал к уроку "Буква Ж"


extracted_text:
Игра как проект учащегося: шашки
Птюшкина Галина Николаевна,
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,
педагог дополнительного образования,
2020г.

Уважаемые коллеги! Представляю игры в
тематические шашки на примере игры «Шашки: изменение климата». Игра разработана
и выполнена совместно с учащимися 5 класса, пятый год работающих в рамках
Международного конкурса школьных проектов по энергоэффективности «Энергия и
среда обитания».  Совместно с педагогами и родителями учащиеся искали ответ на
вопрос: как можно удовлетворить нашу потребность в энергетических услугах без
чрезмерных и опасных последствий для природы.
Размышляя о расширении практических
действий по энергосбережению в семье и в школе, мы пришли к выводу, что
необходимо обобщить опыт работы по энергосбережению и  создать игру «Шашки:
изменение климата».
Цель создания игры:   возможность
использования  игры для формирования навыков и умений передачи личного
практического опыта  школьниками основной школы школьникам начальной школы по
вопросам изменения климата, энергосбережения и энергоэффективности.
В процессе проектной деятельности общими
усилиями педагога и детей 5 класса были разработаны игровые материалы по
изменению климата, которые были бы применимы для младшего школьного
образования.
Игра помогает учащимся 5 класса донести до
учащихся начальной школы вопросы изменения климата, ввести в экологическую
проблематику, создать условия для восприятия проблем в области энергосбережения
как личностно значимых. Пятиклассники играют с малышами во внеурочное время,
помогают проводить различные мероприятия, готовить  конкурсные работы по теме
энергосбережения.
Мы уже давно живем по принципу: «Вторую
жизнь старым вещам», поэтому шашки  сделали из вторичных материалов – крышек от
пластиковых бутылей, б/у картона.
Игра «Шашки: изменение климата» помогает
увидеть взаимосвязь между причинами и последствиями глобального потепления; подводит
учащихся и родителей к пониманию того, что одним из наиболее дешевых,
практичных и безопасных способов справиться с проблемами роста
энергопотребления является способ сохранения энергии; помогает обобщить и
систематизировать  представления о том, что каждый из нас может сделать для
сохранения климата.
Игра помогает лучше организовать
учебно-воспитательную деятельность и правильно оценить результаты обучения по
теме «Изменение климата».  Отдельные задания игры направлены на развитие у
детей таких качеств, как  умение думать, рассуждать, самостоятельно работать
над поставленной задачей, творчески подходить к решению проблемы.
            Игра
является дидактическим пособием и ориентирована знакомство учащихся начальной
школы с проблемой изменения климата и на закрепление учебного материала.
Представленные проверочные игровые задания разнообразны по содержанию, форме
фиксации результата, видам источников информации и рассчитаны на разные уровни
сложности.
Во время игры педагог может оценить
показатели уровней предметного результата: творческую активность детей. Оценить
уровни показателей метапредметного результата (регулятивные, познавательные,
коммуникативные);  и  определить уровни показателей личностного результата
(мотивацию к познанию и творчеству, способность к рефлексии,  активность и
инициативность, ценностное отношение к окружающему миру, людям).
Игра «Шашки: изменение климата» включает в
себя 5 вариантов игры с элементами усложнения: «Изменение климата»,  «Верю-не
верю», «Мнения и ассоциации», «Узнай бытовой прибор по описанию», «Назови
несколько способов экономии энергии бытовым прибором».
 В комплекте: игровое поле,
на белых клетках которого напечатана информация о проблеме изменения климата; шашки
зеленые и красные по 12 штук: на внутренней стороне каждой шашки  напечатаны вопросы
к игре «Верю – не верю», на внешней стороне каждой шашки  напечатаны слова на
тему «Изменение климата» и нарисованы картинки бытовой техники и
электроприборов; карточка с перечнем вопросов к игре «Верю-не верю» с правильными
ответами; 2 флажка с надписями «ВЕРЮ», «НЕ ВЕРЮ»; 2 мешочка; коробка для шашек;
правила игры.
ü  Возраст от 7 лет и старше.
Шашки – игра, в которую играет весь мир,
но принцип игры остается почти тем же. Это игра на две персоны, но мы
предлагаем поиграть и двумя командами, и всей группой, а еще обязательно
выбрать ведущего.
Вариант № 1. Изменение климата. В эту игру можно
играть двоим игрокам  и ведущему. Перед каждым игроком на столе стоят шашки.
Ведущий предлагает определить жребием, кто будет играть зелеными шашками. Затем,
по очереди игроки берут шашки и читают с внутренней стороны вопрос  «Верите ли
вы…». Ведущий следит за правильностью ответов. Если игрок угадал правильный
ответ, то ставит шашку на игровое поле, а если нет, то убирает в сторону. В
результате, у каждого игрока на поле будет столько шашек, сколько правильных
ответов он даст на вопросы. Далее игра продолжается по правилам традиционной
игры в шашки.
Цель игры: повышение
осведомленности учащихся  о проблеме изменения климата и просвещение по
вопросам эффективного использования и сбережения энергии.
Методические рекомендации по проведению
игры.
Можно провести варианты игры на занятии под руководством педагога или
самостоятельно учащимися, а также в дополнительное время как вид коррекционной
работы (во время игры педагог следит, какие вопросы  вызывают затруднение, кто
из детей нуждается в дополнительном объяснении темы изменения климата, или
закрепления правил игры).
Вариант № 2. «Верю – не верю». Предлагаем
провести игру «Верю – не верю» с целью  закрепления полученных знаний.  Ведущий
достает из мешочка по очереди шашки и зачитывает по одному утверждению, а детям
нужно согласиться или не согласиться с ведущим. Если согласны с утверждением,
то  поднять руки вверх, а если не согласны, то убрать руки за спину. Можно
организовать письменный индивидуальный опрос: написать № вопроса и рядом
поставить плюс или минус. Можно эту же игру и вначале изучения темы «Изменение
климата» с целью погружения детей в тему занятия. Ведущий зачитывает
высказывания, а дети, если  согласны с высказыванием, то встают у флажка со
словом «Верю», а если нет, то у флажка со словом «Не верю».
Методические рекомендации по проведению
игры. Используя
игру «Верю – не верю» для погружения в тему занятия «Изменение климата»,
педагог обращает внимание, как дети отвечают на вопросы: самостоятельно
выбирают решение, или следуют за более активными товарищами; понимают ли
вопросы, могут ли объяснить свой выбор. Это поможет педагогу определить,
насколько дети знакомы с данной темой, как организовать процесс обучения. Организация
игровой деятельности облегчает решение одной из самых сложных проблем в
организации занятия – привлечь всю группу к активной познавательной
деятельности. После знакомства с основной информацией, нужно вернуться к данным
утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя
полученную на уроке информацию. Данная игра поможет педагогу провести
диагностику: определить, как каждый ребенок освоил  тему.
Вариант  № 3. Мнения и ассоциации. Ведущий предлагает
игрокам по очереди доставать из мешочка шашку и прочитать слово или фразу,
затем высказать свое мнение на тему изменения климата, например, слово
«макулатура» - мнение: «Нужно собирать и сдавать макулатуру, чтобы сохранить
деревья, которые поглощают углекислый газ». А можно на эти же фразы или слова
назвать свои ассоциации, например, фраза «энергосберегающая лампа» - ассоциации:
 экономия энергии, заменить лампы накаливания. Если ребенок не может высказать
свое мнение, или придумать  ассоциацию, ему поможет чтение информации на
игровой доске по теме.
Цель игры: активизация
познавательной деятельности, формирование умения высказывать свое мнение по
предложенной теме, подбирать ассоциации к словам или ключевым понятиям.
Методические рекомендации по проведению
игры.
Используя игру «Мнения и ассоциации» для погружения в тему занятия «Изменение
климата», педагог обращает внимание, какие ассоциации дают дети по предложенным
фразам вначале изучения темы, могут ли дети высказать свое мнение. По мере
освоения темы можно проследить, как меняются мнения детей, становятся ли
разнообразнее ассоциации. Игра способствует развитию общеучебных умений:
анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, высказывать
собственное мнение и обосновывать его, свертывать информацию, представлять
результаты работы в различных формах, выводах, логических схемах и др.
Вариант № 4. Узнай бытовой прибор   по
описанию. Ведущий
достает одну шашку из мешочка. Игроки должны, задавая вопросы, угадать бытовой
прибор. Вопросы ставятся так, чтобы ведущий мог ответить только «да» и «нет».
Цель игры: воспитывать
наблюдательность, внимание, умение выделять признаки предмета.
Вариант № 5. Назови несколько
способов экономии энергии бытовым прибором. Ведущий (или сами
участники игры) достает из мешочка шашку. Игроки должны назвать несколько
способов экономии бытовым прибором, изображенным на данной шашке.
Цель игры: закреплять
полученные знания по энергосбережению.
Методические рекомендации по проведению
игры.
Работа может быть построена следующим образом: вплотную педагог может работать
с подгруппой детей или индивидуально, остальные в это время будут зрителями.
Можно организовать командную игру: поделить шашки с изображениями бытовых
приборов на несколько человек (команд), дать детям время на обсуждение способов
экономии энергии данными бытовыми приборами. Данный вариант игры поможет  сформировать
знания и умения, как можно удовлетворить нашу потребность в энергетических
услугах (для отопления, освещения, транспорта и т. д.) без чрезмерных и опасных
последствий для природы.
С учащимися начальной школы, прошедших
обучение по образовательной программе «Город – наша среда обитания» была
разработана и выполнена игра «Шашки здоровый образ жизни», которую мы
используем как промежуточный  контроль усвоения образовательной программы. Мы
захотели сделать для учащихся младшей школы игру, которая поможет им лучше
усвоить образовательную программу.  Но тема здоровья и здорового образа жизни
всегда актуальна, поэтому игру можно использовать для учащихся начальной школы,
которые обучаются по другим образовательным программам.
Тематические шашки были представлены на
районных, городских, межрегиональных конкурсах и мероприятиях.
Список литературы:
GREENPEACE Как спасти
климат: Стань участником Энергетической революции. – 31 с.
Об изменении климата – малышам и младшим
школьникам: сборник конспектов занятий \ Сост. Э. В. Подгайский. – СПб, 2009. –
79 с.
Энергия и окружающая среда. Сборник
практических занятий для школьников \ Ред. О. А. Подосенова, А. В. Федоров, О.
Н. Сенова. – СПб, 2014. – 92 с.
Федоров А. В. Экологически дружественные
решения в нашей жизни: Советы для каждого \  А. В. Федоров, О. Н. Сенова. –
СПб, 2014. – 88 с.
Энергосбережение для школьников.
Методическое пособие \ СПб ГБУ «ЦЕНТР ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ». – СПб, 2015.  – 19 с.
Всемирный взгляд на климат и энергетику (World
Wide Views on Climate and Energy). Информационная брошюра \ Авторы и
редакторы  Джерар Уинн, журналист и аналитик, Бьорн Бедстед, Сорен Грам и
Андреас Хаструп Клемменсен из координационного отдела «WWViews» и Датского
совета по Технологиям. – 2015. – 45 с.

alt: Игра как проект учащегося: шашки

alt: Игра «Шашки: изменение климата» включает в себя 5 вариантов игры с элементами усложнения: «Изменение климата», «Верю-не верю», «Мнения и ассоциации», «Узнай бытовой прибор по описанию»,…

title: Статья "Игра как проект учащегося начальной школы: шашки"


extracted_text:
Вахрушева Татьяна
Фёдоровна,
учитель начальных
классов высшей квалификационной категории
 МАОУ «СОШ №124» г.
Перми

Конспект
урока по математике для 1 класса по теме: «Число один. Цифра 1»
Предмет: Математика
Класс: 1 В
Тип урока: открытие новых
знаний.
УМК: «Школа 2000…»
Тема: Число один. Цифра 1.

Цель: создать условия  для учебной
деятельности, способствующей  формированию у учащихся понятий  число один и
цифра 1.

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ
  УРОКА

УУД

1.Самоопределение  к УД. Цель: мотивировать учащихся к УД посредством игровой
  ситуации, определить содержательные рамки урока:
количественные свойства предметов.

1.Долгожданный дан звонок,
Начинается урок. Начинается урок,  Он пойдет,
  конечно, впрок.
Постараюсь
  все понять, чтобы правильно решать!
2.-У нас сегодня в гостях Ёжик из Лесной школы, он
  мне рассказал интересную считалочку:
Раз, два, три, четыре,
Я считаю дыры в сыре.
Если в сыре МНОГО дыр,
Значит, вкусным будет сыр,  Если в
  нем ОДНА дыра, Значит, вкусным был вчера.
-Какие слова с прошлого урока
  услышали в считалочке? (Одна-много)

Познавательные
  УУД: Формируем умение извлекать информацию из текста

Планируемые
результаты (задачи): предметные
- формировать у учащихся
представление  о числе один и способность к записи этого числа цифрой.

метапредметные
 - формировать
умение извлекать информацию из текста,  классифицировать фигуры по  признакам,  сравнивать
 фигуры,     строить       логическую         цепь  рассуждения, устанавливать
взаимосвязь между частями и целым. Основные понятия: число один,
цифра 1, части и целое

Оборудование: раздаточный
материал (карточки), наглядный материал (картинки)

Ход урока:

-
  О каком
  свойстве предметов мы говорили? (О количестве)
Сегодня мы продолжим изучение
  количественных свойств  предметов.
3.Ёжик очень любит приключения. Он
  – фантазер и мечтатель. Однажды он выбежал на улицу попрыгать через лужи и
  побегать под дождем. Ему все было любопытно, например, сколько дождинок упало
  ему на мордочку о хвостик. Посчитайте вперед и обратно:

.

:

:.

::

:.:

:::

:::.

::::

::::.

-
  Назовите число,
  которое идет после 5, а после 8?
-
  Назовите
  последующее число 2.
-
  Предыдущее 5?
  7?
-Какое число стоит между 2 и 4?
-
  Какое число
  стоит справа от 3? Слева от 10? 4. Ёжик очень наблюдательный, он заметил, что
  дождинки разные. Сколько их всего? (На рисунке 1 большая синяя капля, 1
  маленькая синяя капля, 3 маленькие голубые капельки)
-На какие группы можно разбить капли?
5.
  Вдруг одна из
  капелек-дождинок стала прыгать вокруг Ёжика. Это была веселая Капитошка. Они
  подружились. Там, где прыгала Капитошка, обязательно что-то вырастало:
  ягодка, грибок, цветок.
-Что
  находится СЛЕВА от гриба? СПРАВА от гриба? МЕЖДУ ягодкой и цветком?
6.
  Игра
  «День-ночь» на внимание.
- Что изменилось? Сколько вариантов
  может быть? (ЯГЦ, ЯЦГ, ГЯЦ, ГЦЯ, ЦЯГ, ЦГЯ) - Сколько всего предметов?
  Меняется ли их количество от перестановки? ... Об этом мы еще не раз будем
  говорить на уроках.

Предметные умения: формируем умение считать по
  порядку вперёд и обратно,
называть соседей числа

Познавательные
  УУД: формируем умение классифицировать по признакам

Познавательные УУД: формируем умение ориентироваться
  в
пространстве

Познавательные УУД: формируем умение строить
  логическую
цепь рассуждений

2.Актуализация знаний и фиксация
  затруднения. Цель:
  актуализировать представления о количестве как свойстве предметов и
  представления об отношениях «справа-слевапосередине», повторить способ
  сравнения групп предметов, зафиксировать затруднение – неизвестен способ
  обозначения числа один.

1.-Сколько у нас в гостях Ёжиков?
  Капитошек? Что еще в нашем классе по одному?
-Ёжик принес свои рисунки,
  посмотрите, что он изобразил. (На доску поместить рисунки барабана, солнышка,
  пирамидки и мячика). Положим их в мешки и сравним группы предметов.
-
  Как мы сравниваем?
  (Соединяем ниточкой одинаковые предметы)
-С чем соединим мячик, солнышко, барабан, пирамидку?
  (Ни с чем, в других мешках нет таких же предметов)
-
  Назовите, по
  каким свойствам отличаются эти предметы? (По размеру, по форме, по

Познавательные УУД:
формируем
  умение сравнивать объекты.

цвету)
-
  Что общего у
  всех групп? (Количество, везде по одному предмету).
-Какое
  число обозначает данное количество? (число ОДИН)
-
  Если я Ёжику
  скажу, что во всех его рисунках есть что-то общее, он мне не поверит.
  Давайте, вы ему сами об этом напишете.
-Запишите на листочках, что на всех рисунках Ёжика
  изображены предметы в количестве одного. (Мы не умеем писать)
-
  Изобразите
  число один в виде какого-нибудь другого знака. (Дети выполняют задание на
  листочках)

Познавательные УУД: формируем
  умение фиксировать затруднение (проблему)

3.Постановка проблемы. Цель: выявить причину затруднения
  (неизвестен способ обозначения числа один), сформулировать тему урока,
  согласовать цель урока.

(После
  выполнения задания несколько листочков поместить на доску)
- Почему получилось несколько вариантов? -Какую цель
  перед собой поставим? (Договориться, как будем обозначать число один)
-Тема нашего урока? (Число один)

Регулятивные УУД: формируем умение
  определять тему и цель урока

4.Проектирование и фиксация нового знания. Цель:
  согласовать способ обозначения числа один и последовательность действий при
  записи цифры один.

- Рассмотрите предложенные вами знаки. Есть ли среди
  них похожие? (Все знаки можно поделить на две группы: знаки-точки и
  знакипалочки). Давайте посмотрим, как люди договорились записывать число
  один.
Откройте учебник на стр. 30.
-Как называется знак для записи числа?
(Цифра)

5.Первичное закрепление. Цель: зафиксировать во внешней речи
  различие между числом и цифрой и способ записи цифры 1.

-Давайте научимся правильно и красиво писать цифру
  1. (Объяснение и показ учителя. Письмо цифры 1 в рабочих тетрадях).
- Мы так часто употребляем слова ЧИСЛО один и ЦИФРА один,
  что мне кажется, можно запутаться. Кто объяснит, что такое ЦИФРА?
(значок для записи числа).
-А что такое ЧИСЛО? (Количество предметов).

Коммуникативные УУД: формируем
  умение оформлять свои мысли в устной форме.

6.Самоконтроль с самопроверкой по
  эталону.  Цель:
  тренировать способность к самоконтролю и самооценке, проверить
  сформированность представления о числе один и способности к его записи при
  помощи цифры.

-
  Думаю, что
  после ваших объяснений Ёжику все стало понятно. Хочу предложить вам
  интересное задание. (На карточке в пустой клеточке напишите цифру 1.
  Соедините ее с теми мешками, в которых нарисовано столько предметов, сколько
  обозначает эта цифра. На работу даю одну минуту.)
-
  Сравните свою
  запись с образцом. Оцените письмо цифры по красоте, а второе задание по
  правильности, отметьте на шкалах. (Анализ)

Регулятивные УУД: формируем умение
  сравнивать свой результат с образцом, оценивать качество своей работы.

7.Включение в систему знаний и
  повторение. Цель:
  тренировать способность к разбиению предметов на группы, установлению
  взаимосвязи между частями и целым,

Организация работы по учебнику.  На
  рисунках стрекоза и бабочки. Что обозначают буквы Б, С, Н? (Бабочки,
  стрекоза, насекомые)
-Назовите целое. Назовите части. Как найти целое? Как найти часть?
  Допишите буквенные равенства.   …  Сравните выполненное задание

Регулятивные УУД: формируем умение сравнивать свой
  результат с образцом.
Познавательные УУД:
формируем умение устанавливать

сложению частей и удалению части.

с образцом.

взаимосвязь между частями и целым.

8.Рефлексия УД на уроке. Цель: зафиксировать новое
  содержание, изученное на уроке; оценить свою деятельность на уроке и работу
  класса.

-
  Вспомните
  считалочку, которую рассказал мне Ёжик…
-
  Как мы могли бы
  обозначить ОДНУ сырную дырку?
-Что такое ЦИФРА?
-
  Что обозначает
  ЧИСЛО?
-
  Кто сможет
  рассказать, как пишется цифра 1?  - Кому из одноклассников можно сказать
  сегодня «Спасибо»?

Регулятивные УУД: формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

file_name: Урок_математики_в_1_классе_Число_1__цифра_1..PDF

title: Урок математики "Число 1 , цифра 1"


extracted_text:
Использование инновационных
технологий в работе ДОУ
Аннотация: в
статье рассматриваются способы обучения и развития детей дошкольного возраста с
использованием инновационных технологий в педагогике в рамках работы дошкольных
образовательных учреждений.
Ключевые слова: педагогика,
инновации, технологии, общество, дошкольный возраст, педагогические технологии,
детский сад.
Тематическая рубрика: Дошкольное образование.

РЕЦЕНЗИЯ
на статью "Использование
инновационных технологий в работе ДОУ"

В рецензируемой статье рассматриваются способы обучения и
развития детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в
педагогике в рамках работы дошкольных образовательных учреждений.
Актуальность направленности, представленной к
рецензированию статьи, не вызывает сомнений, в виду того, что ФГОС
подразумевает широкое использование средств ИКТ в процессе обучения.
Интерактивные задания как одно из средств реализации ФГОС занимают важное
место, так как являются коротким путём к встраиванию в новую систему
педагогических технологий. Именно система интерактивных заданий является
инструментом включения инновационных практик с включением ИКТ.
Также в ФГОС сформулированы определённые требования к
техническому оснащению занятия, которые должны способствовать развитию
познавательных процессов обучающихся. Интерактивные технологии в деятельности
педагога позволяют использовать такие методы и приёмы обучения, которые дают
возможность развить у ребенка познавательную активность на занятии и во
внеурочной деятельности.
Авторы статьи утверждают, что для развития ребенка важно
развивать игровую деятельность, поскольку это позволит достичь формирования
социально-нормативных возрастных характеристик, лежащего в основе современных
Федеральных государственных образовательных стандартов: единство теории и
практики, междисциплинарный, интегрированный подход в основе образовательного
процесса.
Социальный заказ государства системе образования
сформулирован в основных нормативно-правовых документах: Федеральном Законе
Российской Федерации «Об образовании», Федеральном государственном
образовательном стандарте - это воспитание инициативного, ответственного
человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Каждый
вид деятельности ребенка младшего возраста оказывает своеобразное влияние на
развитие разных компонентов самостоятельности, так, игра способствует развитию
активности и инициативы.
Таким образом, данная статья отражает цели, ценности,
парадигму современного дошкольного образования в соответствии с ФГОС.
Представленные на рецензирование материалы, выстроены в определенной
аргументированной логике. Содержание данной статьи органично отражает
современную образовательную парадигму и отвечает ФГОС.
Даная статья может быть рекомендована к печати и к применению
в условиях работы с детьми дошкольного возраста.

Инновация - это новый инструмент, метод, прием, технология,
способ применения. Применительно к педагогическому процессу термин инновация
используется в значении внесение чего-то нового в методы и формы обучения и
воспитания. Появление инноваций в педагогике продиктовано существующими
условиями развития общества и образования.
Педагогическая система понимается как самостоятельная
развивающаяся и управляемая целостность, состоящая из ряда компонентов (цель,
содержание, форма, методы реализации цели, условия и степень результативности).
ДОУ можно рассматривать как педагогическую систему.
Педагогическая технология – это систематическое,
последовательное осуществление на практике ранее разработанного педагогического
процесса. Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством.
Современные программы обучения дошкольников обладают
инновационно-технологическими характеристиками.
На основе анализа педагогических технологий, проведенного
Селевко, можно выделить следующие инновационные технологии, которые
используются в системе дошкольного образования:
- игровые технологии;
- проблемное обучение в технологии;
- развивающие образовательные технологии;
- альтернативная технология;
- компьютерные технологии.
Игра как одна из технологий дошкольного воспитания и
развития.
Игра, наряду с трудом и учебой, является одним из основных
видов человеческой деятельности, удивительным феноменом нашего существования. С
древних времен люди использовали игру как способ обучения и передачи опыта
старших поколений молодежи. Игра широко используется в народной педагогике,
дошкольных и внешкольных учреждениях. Ролевая игра осваивается к третьему году
жизни, ребенок знакомится с человеческими отношениями, начинает различать
внешнюю и внутреннюю стороны событий, определяет наличие экспериментов и
начинает приводить их в действие. В результате развития игровой деятельности
дошкольника формируется готовность к социально значимой и социально оцениваемой
учебной деятельности.
Технология развивающих игр по Никитину - это программа,
состоящая из набора развивающих игр, которые исходят из общей идеи при всем
своем разнообразии и имеют свои особенности.
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок
будет решать с помощью кубиков, клиньев, квадратов, деталей из механического
конструктора из картона или пластика. Познавательные развивающие игры лежат в
основе строительных, трудовых и технических игр, которые напрямую связаны со
здравым смыслом.
Значение использования ИКТ в развитии детей дошкольного
возраста. В последнее время под информационными технологиями понимают в
основном компьютерные технологии. В частности, информационные технологии
подразумевают использование компьютеров и программного обеспечения для хранения,
преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации.
При работе с дошкольниками начинается использование
современных компьютеров. В настоящее время это связано с необходимостью
значительных изменений в системе дошкольного образования.
Успех этих изменений обусловлен обновлением
научно-методической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из важных
условий обновления является использование новых информационных технологий.
В условиях современного развития общества и производства
невозможно представить мир без материальных, энергетических и информационных
ресурсов, не уступающих трудовым. Современное информационное пространство
требует навыков работы на компьютере не только в начальной школе, но и в
дошкольном детстве. Возможности использования современного компьютера позволяют
полноценно и успешно осуществлять развитие способностей ребенка.
В отличие от традиционных технических средств обучения,
информационно-коммуникационные технологии позволяют не только наполнить ребенка
большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развить умственные и творческие способности, и что
очень важно в раннем детстве - способность самостоятельно приобретать новые
знания.
Способность компьютера одновременно воспроизводить текст,
графику, звук, речь и видео, а также способность запоминать и обрабатывать
данные с высокой скоростью позволяет специалистам создавать новые виды
деятельности для детей, кардинально отличающиеся от всех существующих игр и
игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования к дошкольному
образованию - оно является первой ступенью непрерывного образования, и одна из
его основных задач - заложить потенциал для развития обогащенной личности
ребенка. Поэтому необходимо внедрять информационные технологии в систему
дошкольного воспитания и обучения.
В частности, использование новых необычных методов
объяснения и выявления в игровой форме повышает непроизвольное внимание детей,
способствует развитию непроизвольного внимания. Информационные технологии
обеспечивают индивидуально-ориентированный подход. Возможности компьютера
позволяют увеличить объем материала, предлагаемого к просмотру. Кроме того,
дошкольникам приходится многократно повторять один и тот же прикладной
материал, поэтому большое значение имеет разнообразие форм его подачи.

Список литературы:
1. Атаева Г.И., Акобирова Л. Роль информационных технологий
в современном образовании // Молодой ученый, 2016. № 10. С. 1165-1166.
2. Василенко А.В. Интерактивные технологии в ДОУ. -
20.08.2020.
3. Козлова С.А. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников: современный аспект // Социально-коммуникативное развитие
дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей. М: ООО
«Русское слово». 2015. 11-16 с.
4. Максакова В.И. Педагогическая антропология Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. // «Академия», 2014. 74 с.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. // С-Пб.:
Питер, 2013. 712 с.
6. Селевко Г.K. Современные технологии в педагогике // Public Education, 2015.

file_name: Использование инновационных технологий в работе ДОУ.docx

alt: Способность компьютера одновременно воспроизводить текст, графику, звук, речь и видео, а также способность запоминать и обрабатывать данные с высокой скоростью позволяет специалистам создавать новые виды…


extracted_text:
Практическое
занятие № 32-33
Тема: «Проектирование
асинхронного T-триггера.»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
T-триггер — это счетный триггер. У данного триггера имеется только один вход. Принцип работы
T-триггера заключается в следующем. После поступления на вход T импульса,
состояние триггера меняется на прямо противоположное.
Счётным он называется потому, что T триггер как бы подсчитывает
количество импульсов, поступивших на его вход. Асинхронный Т-триггер не имеет
входа разрешения счёта - Т и переключается по каждому тактовому импульсу на
входе С.
Жаль только, что считать этот триггер умеет только до одного. При
поступлении второго импульса T-триггер снова сбрасывается в исходное состояние.
T-триггеры строятся только на базе двухступенчатых триггеров,
подобных рассмотренным ранее. Использование двух триггеров позволяет избежать
неопределенного состояния схемы при разрешающем потенциале на входе
синхронизации "C", так как счетные триггеры строятся при помощи схем
с обратной связью
T триггер можно синтезировать из любого двухступенчатого
триггера. При этом не важно ТТЛ или КМОП
технология используется. Рассмотрим пример
синтеза T триггера из динамического D триггера. Для того чтобы
превратить D триггер в
счётный, необходимо ввести цепь обратной связи с инверсного выхода этого
триггера на вход, как показано на рисунке 1.

Рисунок 1. Схема T триггера, построенная на основе D триггера

Т-триггеры используются при построении схем различных счётчиков,
поэтому в составе БИС различного назначения обычно есть готовые модули этих
триггеров. Условно-графическое обозначение T триггера приведено на
рисунке 3.

Рисунок 3. Условно-графическое обозначение T триггера

Ход работы
1 Изучить по
данному методическому указанию и рекомендуемой литературе основные принципы
построения Т-триггеров и методы их синтеза. Привести таблицу истинности.
2 Произвести
синтез схемы асинхронного двухступенчатого T-триггера на логических элементах И-НЕ.
Привести временную диаграмму триггера. Эскиз выполнить в тетради.
3. Выполнить
схему на формате А4. (триггер и диаграмма)

Контрольные вопросы
1. Чем
определяется быстродействие триггера?
2. Какой
характерной особенностью обладает периодическая последовательность импульсов на
входе T-триггера?
3. Способы
описания последовательных цифровых устройств.
4. Каким
преимуществом обладает двухступенчатый триггер?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ32_Составление таблиц истинности асинхронного T-триггера..docx

alt: Практическое занятие № 32-33

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по математике в 7 классе на тему: «В мире формул
сокращенного умножения»
Цели
урока:
-
систематизирование и обобщение знаний учащихся по теме;
-развитие
логического мышления, внимания, навыков самоконтроля и самооценки;
-
повышение интереса к предмету;
Оборудование: математический тренажер, таблица для математической
эстафеты, сборник тестов, карточки с номерами 1,2,3,4

Ход урока.
I.
 Сообщение учителем темы и
постановка целей урока.
II.
Проверка домашнего задания.
1.Проверка наличия домашнего задания.
2.Решить те задания, с которыми не справились.
III.
Вступительное слово
учителя. Смотр знаний.
    На предыдущих уроках вы уже открыли для себя
формулы сокращенного умножения. Вы знаете, чтобы хорошо освоить математику,
надо много решать. Сегодня проведем смотр знаний по теме: «Формулы сокращенного
умножения».
1.
« Прочитайте мои мысли…».
1.Квадрат суммы двух выражений…
2.Квадрат разности двух выражений…
3.Разность квадратов двух выражений…
4. Произведение разности и суммы двух выражений…
2.
Математическая эстафета «
Заполни таблицу».
   Каждое из выражений: m2 + n2 ;  ( 3х
+2у)2;   (2а)2 – в2;  ( 5 – с )2;  p2 + ( 4d)2 ; ( 5a + 4с )2;
(3в)2 – 72;  ( 5х – 2у)2;  ( a –
10d)2;  a2 – (4k)2;  9k2+ 16 m2;  ( 0,5
+ 3k)2   записать в соответствующий столбец
таблицы.

Сумма квадратов выражений

Квадрат суммы выражений

Разность квадратов
  выражений

Квадрат разности выражений

3.
Гимнастика ума.
             Гимнастику ума проведем на математическом
тренажере « Формулы сокращенного умножения» 1 столбец.
4.
Прятки.
Некоторые одночлены в выражениях спрятались. Найдите
их.
1.
в 2  +  20в  +       = (      +      )2.
2.
       – 42 pk  +  49 k2 = (     -      )2.
3.
 (      +
2a )2   =        +         +12 aв.
4.
 ( 3х  +     )2
=        +         +49у2 .
5.
  100m 4   -  4n 6   = ( 10m2
-     ) (      + 10m 2  ).
6.
 (     -  в 4
) (в4   +    ) = 121 а 10  - в8 .
7.
(      -
2m)2   =        - 40 m  + 4m2.
8.
           * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
9.
           * (х2
- ху  ) =  х 2 у2    - ху3.
10.   36а 2
-        = ( 6а   -  8в2    ) (      + 8в2 ).
ОТВЕТЫ:
 1.в 2  +  20в  +  100     = (  в    +  10
)2.
 2.   9p2    – 42 pk  +  49 k2 = (  3p   -  7k    )2.
3.   (    3в  + 2a )2   =  9в2      +  4а2
+12 aв.

4.   ( 3х  +   7у  )2     =   9х2     +  42 ху
+49у2 .
5.     100m 4   -  4n 6   = ( 10m2   -  2n3   ) (  2n3     + 10m 2  ).
      6.   ( 11a5    -  в 4
) (в4   + 11a5       ) = 121 а 10  - в8 .
7.  (  10    -  2m)2   = 100       - 40 m  +
4m2.
8.   3 aв     * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
9.     у2    * (х2   - ху  ) =
х 2 у2    - ху3.
10.   36а 2  -  64в4      = ( 6а
  -  8в2    ) (   6а    + 8в2 ).

5.
Игра « Штурм».
    Примеры берем «штурмом»  т.е. нужно выполнить
устно. Найти значение выражения , выполнив соответствующие преобразования:
1)
( 2-1)(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)
– 216 .
2)
(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)
– 216 .
3)
19*21.
Ответы: 1) -1;   2) -1;  3) (20-1)(20+1)=399.
6.
Лаборатория уравнений.
   Мы
находимся в лаборатории уравнений. Ребята, давайте примем участие в
исследованиях этой лаборатории.   ( Учащиеся решают самостоятельно по вариантам
два уравнения). Проверяют и оценивают работу по готовым решениям.
1 вариант                                        2
вариант
1-ое исследование. Решить уравнение.
(3х-2)2-(3х-4)(4+3х)=0 .
(5х-2)(5х+2) – (5х-1)2=4х.
2-ое исследование.  Решить уравнение.
25у2 – 64 =
0.                               100х2 – 16 = 0.
7.
 Игра « Выбери ответ».
   Учащиеся выполняют тест №18 в двух вариантах.
(Сборник тестовых заданий. Алгебра 7.  Гусева И.Л. и др.) .
  Тест проверяется сразу после выполнения заданий
учащимися с помощью карточек с номерами 1,2,3,4.
IV.
Подведение итогов.
Оценить ответы учащихся в целом за урок.
V.
Задание на дом.
  Подготовиться к контрольной работе. Домашняя
контрольная работа по дидактическому материалу стр. 116-117 К-7.

alt: Гимнастика ума.

alt: Мы находимся в лаборатории уравнений


extracted_text:
Тест по
теме «Бессоюзные сложные предложения»
1.       Продолжите
фразу: "Бессоюзное сложное предложение -________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.       Какие
смысловые отношения складываются в БСП?      1. . последовательности
2. пояснения  3. противопоставления 4. условия или времени 5.
следствия 6. пояснения  7. все варианты верны
3.       Какие
знаки препинания используются
в БСП?________________________________________________
4.       Укажите
бессоюзное сложное предложение и составьте   схемы предложений
Я надеюсь, что мы ещё увидимся
с тобой.
Это не дым, а туман стелется по низинам и
оврагам.
Поднялся ветер, зашумели деревья, запахло свежестью.
Надвигается гроза, поэтому закроем
окно.
5.       Определим,
какие смысловые отношения существуют между частями сложного бессоюзного
предложения: "Уважьте мою просьбу: не забудьте взять с собой в поход
спортинвентарь.""___________________________
6.       Какое
предложение является бессоюзным?
В лесу туристам постелью служат лапки
ельника, а пологом - ночное звездное небо.
Сад, степь, двор - всё было в холодной тени
(В. Катаев).
Занавес опустился - раздались аплодисменты
и возгласы восхищения.
Паром - это шумный колхозный базар
7.       Какой
знак препинания следует поставить в бессоюзном сложном предложении?
"Метель разгулялась с самого утра _ скоро выйти во двор будет
невозможно."________________
8.       Между
частями какого сложного предложении отношения причины оформляются с помощью
двоеточия?
Выгляните в окно встаёт жаркое
солнце.
Идти оказалось нелегко все стежки-дорожки
замела вьюга.
Рыбак схватил удочку с крючка сорвалась
рыба.
На этой картине все выполнено мастерски
художник умело использует сочетания красок и владеет полутенью.
9.       Укажите
бессоюзное предложение с изъяснительными отношениями между его частями.
Ещё не рассвело даже одеваться впотьмах
было
трудно.
Я повернул за угол дома около сарая копошились куры под присмотром красавца
петуха.
Туристы переправлялись через реку долго
мостик держался на честном слове.
Посыпался снег с сосновой ветки это белка
на неё прыгнула.
10.   В каком предложении
ставится тире?   Деревья зашумели листвой робко залепетала осина ей вторила
берёза.
Отчётливо слышно между деревьями
звенит ручей.         Совесть потеряешь другой не
купишь.                                       По приметам ясно зима будет
снежной.
11.   : в БСП : 1.___________________________________________________________________________
               2.________________________________________________________________________
                3. _____________________________________________________________________
       12.  – в БСП:  1.
2.

3.
                     4.
                                5.
        13.    ,  в БСП: _______________________________________________________________
         14. ; в БСП:________________________________________________________________

         15. Интонация в БСП    1.
Сопоставление:__________________________________________
                                                    2.
Последовательность:_______________________________________

3.                                                                                16.
Составить 3 предложения БСП  с  разными значениями:
________________________________________

file_name: Тест БСП.docx

intro: Тестирование

title: Тест по теме "Бессоюзное сложное предложение" (9 класс)


extracted_text:
Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми
6-7 лет по подготовке их к школе
Цель:
формирование психологической и мотивационной готовности детей 6-7 лет к
обучению в школе.
Задачи:

1.
Формирование
учебных мотивов;
2.
Развитие
зрительного анализа;
3.
Формирование
предпосылок логического мышления;
4.
Развитие
способностей принимать и понимать учебную задачу;
5.
Развитие
произвольности регуляции деятельности и поведения;
6.
Формирование
восприимчивости к обучающей помощи, мотивов учения;
7.
Развитие
вербальной механической памяти; развитие мелкой  моторики; зрительно-моторной
координации; воображения; восприятия.
8.
Развивать
познавательный интерес к школе, учебную мотивацию;
9.
Формировать
универсальные учебные навыки (контроль, самоконтроль, работа в парах,
подготовка своего рабочего места);
10.
Развитие
способности осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.

Цикл
занятий предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности
дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры, упражнения, психогимнастические
упражнения.

Занятие 1

Пароль
игра «Кто знает, пусть продолжает»
Цель:
упражнять в классификации живой природы.
Ход:
Педагог называет обобщающее слово, а дети слова относящиеся к данному значению.
Например:
насекомые  это……… (муха, жук и т.д)
Рыбы
это………
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке»
Цель:
развивать чувство группового единства, настрой на предстоящую работу.
Ход
упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии
«Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).
 Сядьте
удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Включается музыкальное
сопровождение. Я приглашаю вас в путешествие на облаке. Представьте, что вы
сели на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из мягких подушек.
Почувствуйте, как вы хорошо расположились на этой большой облачной подушке.
Путешествие начинается (дети накрываются покрывалом). Ваше облако
медленно поднимается в синее небо. Ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в
небе все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас в волшебную страну,
где вам будет интересно. Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно
более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь
может произойти, что-то чудесное и волшебное… (30 секунд). На счет «три»
открываем глаза.
Игра
«Представление»
Цель:
способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.
Ход
игры: Игра проводится с мягким мячиком. Ведущий приветствует детей собравшихся
на занятие и предлагает всем представиться. Один ребенок называет свое имя, а
все остальные придумывают как можно ласково назвать. Например: «Меня зовут
Юля». Дети хором – Юленька.
Игра
«Что я люблю»
Цель:
раскрепощение участников, частичное снятие защитных барьеров.
Ход
игры: Игра проводится в кругу с мягким мячиком. Детям предлагается ответить на
несколько вопросов. Первый: какое моё самое любимое занятие. Затем – любимая
игрушка, любимое лакомство.
Физкультминутка
:
Поднимайте
плечики,
Прыгайте,
кузнечики.
Прыг-скок,
прыг-скок.
Энергичные
движения плечами.
Стоп!
Сели.
Травушку
покушали
Тишину
послушали.
Приседание.
Выше.
Выше. Высоко.
Прыгай
на носках легко!
Работа
за столами. Задания на листочках см. приложение 1.
Цель:
развитие логического мышления
 «Рисование
бус»
Цель:
выявить объем условий, который ребенок может удерживать в процессе деятельности
при восприятии задания на слух.
Инструкция:
«Нарисуй 5 кругов  первый и четвертый раскрась в зеленый, а остальные круги в
любой другой цвет».
Работа
в парах. А сейчас соседи обменяйтесь своими работами и
проверьте правильность выполнения.
Игра
«Изобрази явление» (1 часть)
Цель:
развитие эмоционально-выразительных движений.
Педагог
вместе с детьми перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, идет
дождь, появляются лужи.
Педагог
показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:
«Дует
ветер» - дует, вытянув губы.
«Качаются
деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.
«Падают
листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз.
«Идет
дождь» - выполняет мелкие движения руками сверху вниз.
«Появляются
лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.
Детям
предлагается повторить и запомнить показанные движения.
Игра
«Изобрази явление» (2 часть)
Цель:
стимуляция внимания, развития умения быстро и точно реагировать на сигнал,
совершенствование выразительных движений.
 Звучит
спокойная музыка, дети движутся по кругу или танцуют хаотично по комнате. Как
только музыка прекращается, дети останавливаются, слушают, какое явление
назовет педагог, и выполняют соответствующее движение.
Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке»
Цель:
развивать чувство группового единства, релаксация.
Ход
упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии
«Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).
Вы
прекрасно справились со всеми заданиями, но а сейчас нам предстоит дорога
обратно. Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Я приглашаю вас
в обратный путь на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако.
Теперь вы снова на своем облаке и оно везет вас назад. Ваше облако медленно
поднимается в синее небо, снова ветер овевает  лицо. Здесь высоко в небе все
спокойно и тихо (1 секунд) облако опускается медленно и тает в воздухе. На счет
три откройте глаза. Встаем, потянитесь, выпрямитесь.
Рефлексия.

Занятие 2

Пароль
«Назови признак объекта»
Цель:
Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с
моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».
Сегодня
пароль на наше занятие игра «Назови признак объекта». Я показываю вам объект и
карточку со значком признака, вы отвечаете полным ответом. Например: игрушка по
признаку влажности сухая.
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Игра
«Добрые волшебники».
Цель:
настроить детей на работу, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка
от других.
Игра
начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку:
«В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка,
назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами,
переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого ребенка можно
было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие
заколдованные дети?»
Взрослый
выбирает непопулярных детей, агрессивных детей и просит других помочь им: «А
кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым
именем?»
По
очереди подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.
Игра
«Магазин» с блоками Дьенеша.
Цель:
Учить детей находить объект по описанию, используя модель «Объект – имя
признака - значение имени признака».
Педагог
описывает один из блоков по свойствам, а ребенок по описанию должен найти этот
блок. Например: «Найди, пожалуйста, красный, толстый, прямоугольный, маленький
блок». Дети по очереди отыскивают блоки по описанию, и в конце игры
подсчитывается количество блоков у каждого, победил тот, у кого блоков больше.
Если ребенок не справляется с поставленной задачей, то ход переходит соседу
справа и т.д., пока задание не будет выполнено.
Физкультминутка
(см. Занятие №1)
Работа
за столами
Игра
«4 лишний»
Цель:
формировать умственные действия классификации и обобщения на слух.
·
Старый,
дряхлый, маленький, ветхий
·
Храбрый,
злой, смелый, отважный
·
Час,
минута, лето, секунда
·
Книга,
телевизор, радио, магнитофон
·
Автобус,
дом, самолет, корабль
·
Картошка,
капуста, кастрюля, яблоко
·
Мальчик,
девочка, мама, бабушка
·
Нога,
ботинки, валенки, тапочки
Упражнение
« Продолжи ряд» (см. Приложение 4)
Цель:
Развивать логическое мышление (систематизация)
Игра
«Стоп, один! Стоп, два!»
Цель:
развиваем внимание
Вы
можете бегать по комнате до тех пор, пока я не скажу «Стоп!» и не назову
какое-нибудь число, например, «один». Тогда вы должны стать так, чтобы касаться
пола только одной частью тела. Как вы это сделали? Может ли кто-нибудь показать
мне, как бы он стоял?..
Если
я крикну «Стоп, два!», вы должны коснуться пола двумя частями тела. Может мне
кто-нибудь показать, как бы он дотронулся до пола?..
Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)
Рефлексия

Занятие 3

Пароль:
игра «Найди похожий» (1 вариант)
Цель:
учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и
свойств; развивать наблюдательность, мышление.
Педагог
показывает какой-либо объект и предлагает детям найти в комнате похожий, по
какому либо признаку  (цвет, форма, материал, форма и т.д.) объект
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Игра
«Волшебные очки»
Цель:
настроить на работу; снять барьеры, отгораживающие ребенка от других.
Взрослый
приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу
показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее, что
человек прячет иногда от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все
красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет
какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то красивое платье и
пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько
рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не
замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих
товарищей.
Упражнение
«Ошибка в книжках»
Цель:
развивать внимание.
Шурочка
Ряба, Золотая Рубка, Шар-птица, Гусли-лебеди, Полк и семеро козлят, Кособок,
Кошечка - Хаврошечка, Киса и Журасль, Смоляной Бачок, Красная Тапочка, Крот в
сапогах, Гадкий утенок, Кусалочка, Нежная королева, Серая лейка, Сивка Мурка,
Федорино море, Маленький цветочек.
Игра
«Логические кубики – кондитерская фабрика» (игры с блоками Дьенеша)
Цель:
развивать логическое мышление.
«Передо
мной лежат коробки, как вы думаете, что должно лежать в этих коробках
(конфеты). Мы с вами сегодня будем кондитерами и для того, чтобы подобрать в
наши коробки конфеты нам помогут наши блоки и логические кубики». Дети по
очереди подбрасывают кубики и по выбранным свойствам подбираем подходящий блок.
Работа
за столами
Упражнения,
облегчающие написание букв.
Цель:
развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.
Упражнение
1

Ладошки
лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на
другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение
2
Ладошки
лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная
с мизинца.
Упражнение
3
На
столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по
одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая
второй рукой).
Упражнение
«Продолжи узор» (см. приложение № 39)
Цель:
развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к
письму.
Игра
«Стоп, один! Стоп, два!» (см. Занятие №2)
Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)
Рефлексия

Занятие 4

Пароль:
игра «Найди похожий» (1 вариант) (см. Занятие 3)
Цель:
учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и
свойств; развивать наблюдательность, мышление.
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Игра
«Я дружу с …»
Цель:
снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу.
Водящий
педагог, который произносит слова «Я дружу с …», а дальше описывает внешность
одного из детей. Ребенку нужно узнать себя, быстро подбежать к водящему, пожать
руку и сказать «Привет!» Далее водит он.
Упражнение
«Отгадай словечко по его определению»
Цель:
развитие кругозора, внимательности.
·
Вязаные,
кожаные, рабочие, теплые, ежовые (рукавицы)
·
Резиновые,
лайковые, вязаные, хирургические, боксерские (перчатки)
·
Белый,
черный, пышный, румяный, свежий, черствый, ржаной, пшеничный (хлеб)
·
Воздушный,
земной, елочный, бильярдный (шар)
·
Червивое,
зеленое, красное, наливное, сладкое (яблоко)
·
Дневной,
ночной, детский, обувной, взбитый, массажный (крем)
·
Первый,
последний, дверной, школьный, телефонный (звонок)
·
Золотой,
речной, сахарный, морской (песок)
·
Пшеничное,
кукурузное, футбольное (поле)
·
Солнечные,
электронные, настенные, ручные (часы)
·
Белая,
серая, летучая, полевая, компьютерная (мышь)
Физминутка
«Быстро встаньте, улыбнитесь»
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше,
выше потянитесь.
Ну-ка,
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Влево,
вправо повернулись,
Рук
коленями коснулись.
Сели
– встали, сели-встали
И
на месте побежали.
Игра
«Логические кубики – садовник» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие 3
Цель:
развивать логическое мышление.
Упражнение
«Выкладывание из спичек» (См. Приложение 35)
Цель:
развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Ребенку
предлагают по образцу выложить узор или силуэт из спичек.
«Посмотри,
что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми спички и выложи
точно такой же узор (дом). При выкладывание будь внимателен. Приступай к
работе».
Подвижная
игра «Запретное число»
Цель:
развивать внимание и память.
Играющие
стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее
произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Начинается
игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до
пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть» и
т.д. Тот кто ошибается выходит из игры. Игра постепенно усложняется если дети
справляются с одним запретным числом, ведущий назначает 2 или 3 запретных
числа. Игра продолжается пока в игре не останутся 1-2 ребенка.
Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)
Рефлексия

Занятие 5

Пароль:
игра «Найди похожий» (2 вариант)
 Цель:
учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и
свойств; развивать наблюдательность, мышление.
Детям
предлагают найти в комнате  два похожих объекта и доказать их сходства по
признакам (материал, цвет, место и т.д)
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Упражнение
«Комплименты» (игра с мячом)
Цель:
снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Дети
становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых
слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее.
Игра
:Цепочка» (игры с блоками Дьенеша)
Цель:
развивать логическое мышление
От
произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную
цепочку. Варианты построения цепочки:
а)
чтобы рядом не было фигур одинаковой формы.
б)
чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру и
форме, по толщине и т.д)
в)
чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.
г)
чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы
(одинакового размера, но разного цвета).
Психогимнастическое
упражнение «Шалтай-Болтай»
Цель:
мышечное расслабление
Шалтай-Болтай
Сидел
на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился
во сне.
Дети
поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной
куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.
Работа
за столом
Задание:
«Вербальные аналогии»
Цель:
развитие интеллектуальных способностей, логических абстракций.
Психолог
называет слова связанные логическими аналогиями, задача ребенка подобрать
подходящую аналогию по примеру предложенной парочки.
День
– ночь (солнце - ?)
Летчик
– шофер (самолет - ?)
Снег
– лед (лыжи -?)
Бидон
– чайник (молоко - ?)
Топор
– коса (дрова -?)
Упражнение
«Графический диктант»
Цель:
развитие внимания, мелкой моторики.
Дети
по речевой инструкции рисуют узор, а потом его продолжают.
Одна
клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д.
после дети продолжают узор.
Игра
«Назови соседей»
Цель:
развитие координации, мышления.
Педагог
берет мяч и бросает каждому ребенку, по очереди называя число от 1 до 10,
пойманный мяч должен назвать «соседей» названного числа (на 1 больше, на 1
меньше). Тот кто ошибся выбывает из игры.
Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)
Рефлексия

Занятие 6

Пароль
«Опиши объект по признакам»
Цель:
Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с
моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».
Сегодня
пароль на наше занятие игра «Опиши объект по признакам». Я показываю вам
объект, а вы вспоминаете значки признаков и находите этот признак у данного
объекта. Например: игрушка по признаку влажности сухая.
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Упражнение
«Давайте поздороваемся»
Цель:
расширить знания детей о невербальных средствах общения, создать положительный
эмоциональный настрой на занятие.
Педагог
спрашивает у детей как можно поздороваться друг с другом. Дети отвечают. Если
называются только словесные формы приветствия, педагог сам приводит примеры
невербальных форм приветствия. Детям предлагается поздороваться друг с другом
без слов. Упражнение проделывает каждый ребенок.
Упражнение
«Оцени ситуацию»
Цель:
ознакомить детей с правилами школьной жизни.
Для
первого задания вам каждому нужен один зеленый, один красный круг, они для вас
приготовлены на этом подносе. Возьмите. Я вам читаю правила школьной жизни.
Ваша задача ответить на вопрос по принципу «светофора». Если вы считаете этот
поступок правильным, поднимите зеленый круг, если не согласны, то красный круг (дети
сами готовят себе рабочее место).
Ø  Сережа
на уроке все время разговаривал со свои другом.
Ø  Катя
внимательно слушала свою учительницу.
Ø  Лена
поделилась карандашами с Наташей, которая забыла пенал.
Ø  Кирилл
во время уроков ответы выкрикивал с места.
Ø  Если
учитель не спрашивала Сашу, он обижался.
Ø  Увидев,
что пример сложный, Коля не стал даже пробовать его решать.
Ø  Аня
поднимала руку, чтобы ответить на вопрос  учителя.
Ø  Рома
на перемени помог учителю приготовить класс к уроку.
Ø  Дима
на перемене громко кричал в коридоре.
 Игра
«Подскажи словечко» (антонимы и прилагательные)
 Цель:
развивать внимание, обогащение словарного запаса.
·
Волк
злой, а бабушка (какая?)….добрая
·
Доска
шершавая, а камень (какой?) …гладкий
·
Дедушка
старый, а папа (какой?)…молодой
·
Кирпич
тяжелый, а перышко (какое?) …легкое
·
Если
дом сделан из кирпича, то он (какой?) … кирпичный
·
Шапку
сшили из меха, значит, она (какая?)…. Меховая.
·
Днем
светло, а ночью…темно.
·
Летом
жарко, а зимой…холодно.
Игра:
«Второй ряд»
Цель:
развивать логическое мышление.
Педагог
выкладывает в ряд 6-8 (по количеству детей) фигур. Детям предлагается построить
под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась
фигура другой формы (цвета, размера; такой же формы, но другого цвета
(размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.
Физкультминутка
«Первоклассник»
Как
придет желанный час                 Круговое движение правой рукой

                    «циферблат»
Мы
пойдем все в первый класс        Бодро шагают на месте
Всем
о школе мы расскажем             Качают головой, руки на пояс
Будем
мы держать в порядке            Руки «полочкой» перед собой
Книжки,
прописи, тетрадки              3 раза на каждое слово развести прямые

руки перед собой
Все
домашние заданья                      Сложить руки над головой «домиком»
Выполним
мы точно в срок            Постучать пальчиком по запястью-«часам»
И
всегда без опозданья                     Бодро шагают на месте
Приходить
всем на урок                   Руки «полочкой» перед собой
В
школе должен научиться
Я
считать, читать, писать                 3 раза поднять правую руку с «полочки»
Там
нельзя будет лениться               Погрозить пальчиком
Нужно
делать все на «пять»             Ритмично хлопать, показать ладошкой

«пятерку»
Задание
«Дорисуй в каждом квадрате нужный предмет» (обобщение, классификация  (см.
Приложение 5)
Цель:
развивать мышление (классификация, обобщение)

Упражнения, облегчающие написание букв.
Цель:
развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.
Упражнение
1

Ладошки
лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на
другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение
2
Ладошки
лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная
с мизинца.
Упражнение
3
На
столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по
одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая
второй рукой).
 Упражнение
«Продолжи узор» (см. приложение № 39)
Цель:
развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к
письму.
Игра
«Колечко, колечко, выйди на крылечко»
Цель:
обучать детей произвольному выражению различных эмоциональных состояний.
Дети
садятся в круг и складывают ладони так, чтобы в них можно было спрятать маленький
предмет. Ведущий обходит всех, делает вид, что прячет у каждого колечко, а на
самом деле оставляет только у одного участника игры. Задача водящего по
выражению лица угадать, в чьих ладонях ведущий спрятал предмет. Если будет
отгадан тот, у кого колечко, он – водит. Дети мимикой и позой стараются ввести
в заблуждение водящего.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие
1)
Рефлексия
Занятие 7

Пароль:
«Найди объект по заданному признаку»
Цель:
Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с
моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».
Я
называю значение имени признака, а вы находите объект в кабинете, подходящий
под этот признак. Например: по цвету синий.
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Упражнение
«Царевна – Несмеяна»
Цель:
настроить на позитив, разрушение защитных барьеров.
Взрослый
рассказывает сказку про Царевну – Несмеяну и предлагает детям поиграть в такую
же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а
остальные по очереди будут подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна
же из всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все- таки
вызвать у нее улыбку или смех.
В
качестве Царевны - Несмеяны выбирается отвергаемый, необщительный ребенок
(лучше девочка), а остальные стараются рассмешить всеми силами.
Упражнение
«Школа и  настроение» (с мягким мячиком)
Цель:
продолжать знакомить детей с разными эмоциями и передавать их, используя
мимику; определить уровень мотивационной готовности.
«Давайте
вспомним с помощью пиктограмм, какие чувства может испытывать человек. Я
показываю пиктограмму, а вы изобразите это чувство на своем лице. А с каким
чувством вы пойдете в школу, изобразите на своем лице это чувство и почему,
объясни» (дети передают мячик по кругу и выполняют задание).
Упражнение
«Разложи по группам» (работа с блоками Дьенеша)
Цель:
развивать логическое мышление.
«Разложи
фигуры на группы так, чтобы в каждой группе были  чем-то похожие. Чем похожи
фигуры в этой группе?» Каждый ребенок берет несколько блоков и создает группу
по схожим признакам.
Физминутка
см. Занятие №6
Работа
с листочками см. Приложение №6,7
Цель:
развивать мышление
Игра
«Земля, вода, огонь, воздух»
Цель:
развитие внимания, произвольности, мышления.
Дети
становятся в круг. Ведущий бросает  мяч поочередно каждому ребенку и говорит
«Земля» или «Вода» и ребенок должен сказать название животного или рыбы, или
птицы, если назовут «Воздух» При слове «Огонь» ребенок должен повернуться
вокруг себя и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
Выбирается победитель.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие
1)
Рефлексия

Занятие 8

Пароль:
«К какому классу относится?»
Цель:
закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение
классифицировать.
Перед
вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к рукотворному
миру к классу: посуда, игрушки, одежда и т.д
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Игра
«Конкурс хвастунов»
Цель:
снять барьеры в общение, настроить на занятие.
Дети
садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем
с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться
мы будем не собой, а своим соседом справа. Ведь это так приятно и почетно иметь
самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас.
Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки
он совершил, чем он может понравиться. Выиграет тот, кто лучше похвалиться, кто
найдет в своем соседе больше достоинств». Выбирается победитель.
Игра
«Два обруча» (игры с блоками Дьенеша)
Цель:
развиваем мышление.
На
полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому
имеют общую часть. Ведущий предлагает кому-нибудь встать:
·
внутри
синего обруча;
·
 внутри
обоих обручей;
·
внутри
синего, но вне красного;
·
вне
синего и красного обручей;
·
внутри
красного обруча;
·
вне
красного обруча;
·
внутри
красного, но вне синего.
Затем
дети по очереди  располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались
все круглые блоки, а внутри красного обруча были все красные.
Вопросы:
v  Какие
блоки лежат внутри обоих обручей?
v  Внутри
синего, но вне красного?
v  Внутри
красного, но вне синего?
v  Вне
обоих обручей?
Физминутка
Мы
ногами топ-топ,
Мы
руками хлоп-хлоп,
Мы
глазами  миг-миг,
Мы
плечами чик – чик.
Раз
– сюда, два – туда, Повернись вокруг себя.
Раз
– присели, два – привстали.
Руки
кверху все подняли.
Раз
– два, раз – два,
Заниматься
нам пора!
Работа
за столами.
Задания
на листочках см. Приложение №8
Цель:
развивать мышление
Подвижная
игра «Телефон – факс»
Цель:
учить осознавать свои тактильные ощущения.
«Кто
из вас хотя бы раз видел, как приходит факс?.... Я хочу вам показать, как наша
группа может превратиться в телефон – факс. Стоя в цепочки друг за другом,
каждый из вас смотрит на спину того, кто стоит впереди. Я рисую что-нибудь
пальцем на спине ребенка, стоящего в конце цепочки, а он пытается понять, что
было нарисовано, затем рисует тоже самое на спине того, кто стоит перед ним. И
так картинка передается все дальше и дальше. Ребенок, стоящий впереди всех,
рисует ее на доске. Начинаем прямо сейчас…»

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие
1)
Рефлексия

Занятие 9

Пароль:
«К какому классу относится?»
Цель:
закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение
классифицировать.
Перед
вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к природному
миру к классу: животные, растения и т.д
Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Упражнение
«Свеча»
Цель:
настроить на занятие, снять барьеры, раскрепостить участников.
Дети
по кругу передают зажженную свечу из рук в руки, говорят друг другу добрые
слова и пожелания. Передача свечи сопровождается релаксационной музыкой из
серии «Хромотерапия».
Игра
«Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8
Работа
за столами.
Отгадывание
загадок (дети стоят вокруг стола со школьными принадлежностями)
Цель:
развивать мышление и кругозор.
v  В
школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу.    (дневник)
v  Я
большой, я ученик

В ранце у меня….. (дневник)
v  Должен
каждый ученик

в школу брать с собой …..
v  Как
успевает ученик

Расскажет все о нем дневник.
v  На
коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно я….   (пенал)
v  Стоит
дом кто в него войдет

Тот ум приобретет         (школа)
v  Чтобы
было где писать
      В школе нам нужна….
 Тетрадь
v  Новый
дом несут в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.   (портфель и учебники)
v  Кто
альбом раскрасит наш?

Ну конечно…….  карандаш
Работа
на листочках см. Приложение №9
Игра
«Дотронься до…»
Все
играющие одеты по -  разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все
должны быстро отыскать у участников игры, что-то синее и дотронуться до этого
цвета. Цвета постоянно меняются, кто не успел - водит.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие
1)
Рефлексия

Занятие 10

Пароль
упражнение «Как можно использовать
Цель:
развивать воображение, творческое мышление.
Ведущий
называет какой-нибудь предмет и предлагает детям сказать, как его можно
использовать. Пример: газета – читать, писать, построить кораблик, постелить на
стол или пол, зажечь костер, завернуть что – нибудь в газету и т.д.
 Ритуал
входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см
занятие №1)
Упражнение
«Приветствие»
Цель:
снятие барьеров, настрой на занятие.
«Привет
всем у кого есть сестры, косички, кто сегодня ел конфету, кто сегодня хорошо
себя вел, а кто плохо, у кого светлые волосы и т.д. и т.п.» Дети вместо ответа
«да» говорят «привет».
Упражнение
«Что означает это слово?»
Цель:
развивать мышление, связную речь.
«Перед
вами нарисованные предметы. Представьте себе человека, который не знает
значения ни одного из этих слов (можно посадить игрушку и рассказать ей).
Постарайтесь объяснить ему значение каждого слова. Например: сапоги -
непромокаемая обувь, чтобы ходить по воде и по грязи.
Игра
«Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8
Работа
за столами
Упражнение
«Портфель школьника» (работа возле стола, дети стоят вокруг)
Цель:
развивать внимание, расширить кругозор.
«Скажите,
а у вас было такое что вы или ваши знакомые, родные забывали, путали, куда-то
опаздывали (ответы детей). Хорошо или плохо быть, рассеянным, невнимательным?.
Посмотрите, у меня в руках два портфеля, один собирал внимательный ученик,
другой рассеянный, давайте определим, кто какой портфель собирал» (дети
рассматривают содержимое и определяют). Дети делятся на две команды, и собирают
портфель внимательного ученик, а после команды друг у друга проверяют.
Задания
на листочках См. Приложение №9
Подвижная
игра «Запретное число»
 Ритуал
выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)
Рефлексия

file_name: Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе.docx

alt: Приседание. Выше. Выше. Высоко

alt: Картошка, капуста, кастрюля, яблоко ·

alt: Чтобы было где писать

title: Цикл занятий психолога в доу по подготовке к школе


extracted_text:
Контрольная работа по литературе для 5 класса по
творчеству Бажова, Паустовского, Маршака.

1.

Что в сказе Бажова «Медной горы Хозяйка» волшебное, а что реальное? Объясните
выражения:

-я в горе роблю;

-на глазах таял;

-парню забедно стало;

-обзарился.

2. Что можно сказать о характере Фильки из
произведения Паустовского «Тёплый хлеб»? Почему его звали «Ну Тебя»?

3. От какой беды и как спас деда заяц в рассказе
«Заячьи лапы»?

4. Что вы можете сказать о характере королевы в
сказке-пьесе «Двенадцать месяцев» Маршака? Почему падчерице всё удаётся?

file_name: Контрольная работа по литературе для 5 класса по творчеству Бажова Маршака Паустовского.docx

title: Контрольная работа по творчеству Бажова, Маршака, Паустовского, 5 класс