extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Методическая
разработка занятия
Кружка «Стильные
штучки»
«Декупаж»
6 - 9 класс

г.Чебаркуль
2015год

Цель:

выполнить декорирование деревянной
     заготовки, используя технику «декупаж»;
мотивировать учащихся к дальнейшему
     самостоятельному освоению техники «декупаж»;
создание атмосферы творчества, в
     которой обучающиеся могут актуализировать свои знания и умения
     (анализировать, участвовать в творческом обмене мнениями);

Задачи:
1.     сформировать
представление о технике «декупаж», методике ее выполнения;
2.     развивать
творческую активность;
3.     воспитывать
интерес и любовь к искусству.
Тип занятия: комбинированный
Метод: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный
Приемы: педагогический показ, сравнение
Оборудование: компьютер,
проектор
Материалы:
ü деревянная заготовка;
ü  клей ПВА;
ü салфетка с рисунком (в нашем
случае, мы берем салфетку с изображением овощей и фруктов);
ü  мягкая кисть;
ü бумажное полотенце (для удаления
излишков клея);
ü ножницы;
ü матовый лак на акриловой основе;
ü акриловые краски и контуры;
ü поролоновая губка;
ü обычная свечка;
ü масляная краска «умбра
натуральная»;
ü льняное масло.
План занятия:

I.      Организационный
момент / 1 мин

Приветствие
  участников урока. Тема, цель занятия.

II.
  Вводная
  беседа / 7 мин

Понятие
  техники «декупаж». Виды и стили техники. Применение. Методика выполнения
  «декупажа».

III.
  Формулировка
  задания практической работы / 2 мин

Задание:
  выполнить декупаж на деревянной поверхности.

IV. Инструктаж +
  практическая работа / 25-30 мин

Этапы
  выполнения работы в технике «декупаж», с показом преподавателя.

V. Подведение
  итогов / 3 мин

Вывод
  по теме. Опрос. Просмотр выполненных работ.

(Слайды 2.3)
Декупаж (Decoupage или
découpage) это искусство украшения предметов путем наклеивания вырезок
цветной бумаги в сочетании со специальными эффектами такими, как раскрашивание,
вырезание, покрытие сусальным золотом и прочие. Обычно какой-либо предмет как,
например, небольшие коробки или мебель покрывается вырезками из журналов и или
специально произведенной бумагой. Предмет для декупажа покрывается лаком (часто
несколькими слоями) до тех пор, пока не исчезнет «стык» и результат не будет
выглядеть как роспись или инкрустация. При традиционном методе может
использоваться до 30-40 слоев лака, которые затем шлифуются до полной
гладкости. Это метод был известен в Англии в 18 веке как искусство Japanning. (Слайд
4)
История и
разновидности декупажа.
Название
«декупаж» получило во Франции. Декупаж происходит от глагола découper-'вырезать'.
Декупаж как искусство получило большую популярность в 17-ом - 18-ом веке.
Многие усложненные техники декупажа были разработаны в это время, на
создание одного предмета могло уходить годы из-за применения множества слоев.
Декупаж был увлечением таких известных фигур как Мария Антуанетта, мадам де
Помпадур, и Бо Бруммель. Большинство поклонников декупажа относят начало этого
исскуства к 17 веку. Однако задолго до этого времени искусство декупажа было
известно в Азии.
Считается,
что наиболее вероятным местом происхождения декупажа является Восточная Сибирь.
Кочевники использовали декупаж на могилах при погребении мертвых. Из Сибири от
кочевников эта практика пришла в Китай. В 12-ом веке вырезанные куски бумаги
использовались для украшения фонарей, окон, коробок и других объектов. В 17-м
веке в Италии, и особенно в Венеции, торговля с Дальним Востоком сильно выросла
и получила особую популярность. По общему мнению, именно через эти торговые
связи, декорации с применением декупажа проделали свой путь в Европу.
В
Европе и, особенно в Польше и Германии на протяжении столетий существовало свое
собственное искусство создания украшений из бумаги, например свернутые бумажные
поделки, которые были своеобразными предшественниками современного декупажа.
Тем не менее, сегодня декупаж больше похож на китайские лаковые предметы.
Некоторые люди используют простые салфетки или декоративную бумагу и украшают
вещи, купленные в обычном магазине.
Впоследствии,
когда в Европе появилась мода на «восток», лаковая китайская мебель украсила
богатейшие европейские дома. Но, так как продавцы не могли удовлетворить
огромный спрос на расписанную лаком мебель, оставалось наладить производство
подделок. Мастера приклеивали рисунки к мебели и покрывали лаком. Такой способ
украшения мебели был назван lacca contrafatta (lacca - лак,
contrafatta-подделки) и по внешнему виду ни в чем не уступал лаковой мебели
Китая и Японии. Вскоре они начали использовать вырезанные экземпляры из копий
знаменитых картин для украшения мебели и создания произведений искусства, и
перестали копировать вещи с Дальнего Востока. Это искусство стало известно как
«искусство бедных»(« Arte povera»).
В
18-м веке техника декупажа используется не только в Италии, но и
распространяется по всей Европе. Декупаж становится популярным не только среди
ремесленников, но и становится популярным хобби у молодых леди, особенно при
дворе короля Людовика XV. Вместо наклеивания бумаги на мебель, декупаж
используется для украшения мелких объектов, таких как шляпа, шкатулки и туалетные
принадлежности. К сожалению, при дворе короля для декупажа использовались не
только копии картин, которые были настоящими произведениями искусства, но и
сами картины. Работы Буше, Фрагонара, Ватто были безвозвратно утеряны и
использовались для декупажа.
В
Англии в 18-м веке эта техника была популярна в высшем и зажиточном среднем
классе. К середине XIX века это увлечение стало массовым. Именно в это время
были созданы наиболее известные произведения искусства с применением техники
«декупаж»: шкатулки, подарочные коробки и различные личные вещи девушек. В
основном для работ использовались сентиментальные мотивы в виде изображений
цветов, пасторальных сценок,
фигурок и ангелочков. Позднее с помощью все той же техники стали расписывать
стены и потолки в домах.
Из
Англии декупаж в качестве хобби проник
в Америку, где был
широко известен между Первой и Второй мировыми войнами.
В
начале 20-го века, декупаж как и многих другие направления искусства стал менее
реалистичным и более абстрактным. Такие художники 20-го века как Пабло Пикассо
и Анри Матисс использовали декупаж в своих работах. Одним из наиболее известных
примеров использования декупажа является «Blue Nude» Матисса.
В
России всплеск интереса к декупажу возник в начале XXI века, однако, эта
техника в нашей стране пока не получила подлинно массового распространения.
Ныне
к традиционной технике добавился декупаж из салфеток, из тканей
и на тканях, внедрены компьютерные инновации, позволяющие
использовать трёхмерный декупаж, а также отпечатанные на принтере или
на ксероксе картинки
различного содержания.
Сейчас
эта старинная техника вновь стала модной и широко
распространена в различных странах при декорировании сумочек, шляпок,
подносов, ёлочных
украшений, солнечных
часов, шкатулок,
посуды, упаковок и т. д., а также при создании эксклюзивных предметов
интерьера,
при оформлении одежды
и изготовлении модных аксессуаров.
Техники,
используемые в декупаже.
Кракелюр
–
(франц. craquelure) трещина красочного слоя в произведениях живописи. Кракелюры
появляются в невысохшем (только что исполненном) произведении от неравномерной
или быстрой усадки связующего или испарения разбавителей (воды, пинена и т.
п.), в высохшем произведении — от повторных набуханий, усушек и механических
воздействий. (Слайды 5,6,7)
Кракелюр
используется как декоративный прием «состаривания» вещей. Эффекта кракелюр
можно добиться с помощью специального лака для кракелюра или эффекта кракле.
Клуазонне- что это такое?
Клуазонне - это метод
приукрашивания границ мотива. Это добавление тонкой золотой, серебрянной
или медной границы по краю мотива до присоединения их к поверхности. На фото Вы
видите золотой cloisonne. Для этого использовалась металлическая золотая
оберточная бумага.
Тонирование – приглушение картинки
каким-либо цветом.
Если для техники
декупаж вы выбрали, например, мотив старых нот или вырезку из газеты прошлого
века, но воспользовались для создании копии изображения простым черно-белым
ксероксом, вам непременно понадобится затонировать вашу картинку. Это
необходимо для того, чтобы загасить и состарить белый цвет современной
бумаги.

Виды декупажа
(Слайды 8, 9, 10,
11)
Прямой. Также считается
классическим. Именно с него и началась вся история декупажа. В основе техники:
бумажные картинки приклеиваются на деревянную поверхность и покрываются
несколькими слоями лака.
Обратный. Основа этого
приема заключается в том, что из простой прозрачной тарелки можно создать
настоящий шедевр. Само название декупажа говорит за себя. В этой технике работа
проходит в обратном порядке и на нижней стороне предмета, а сам рисунок просвечивается
через слой стекла.
С черно-белой графикой. Изделия этого
стиля выглядят очень изысканно и выполняются с помощью черно-белых картинок.
Также им можно придать эффект старения или немного подкрасить акриловой
краской.
Объемный. Этот стиль обычно
сочетается с другими видами декупажа и заключается в использовании нескольких
повторяющихся рисунков, со все меньшим количеством деталей. Из нескольких слоев
создается как бы объемный рисунок.
Стили техники
«декупаж»
В настоящее время
в декупаже популярны такие стили, как: прованс, викторианский
стиль, шебби-шик, симплисити, этно. Это обусловлено в первую
очередь текущими тенденциями в стилистике интерьеров.(Слайд 12)
Шебби-шик
(Shabby chic)
— название стиля в интерьере, декоре, моде. Само название буквально можно
перевести как «потёртый блеск» или «потёртый шик», что и отражает его сущность.
Шебби-шик — очень молодой стиль, рождённый в конце 1980-х годов двадцатого
века. Его автор — Рэчел Эшвел (Rachel Ashwell). Начинала она с того, что
декорировала приобретённую на распродажах и блошиных рынках старую мебель, в
начале — для собственного дома, для своей семьи. Со временем увлечение перешло
на новый уровень, начались продажи. Мебель, отреставрированная в нежных,
светлых тонах, стала пользоваться большой популярностью. Со временем к мебели
Рэчел создала ряд аксессуаров соответствующего стиля, ассортимент расширился от
чайных наборов до текстиля.
В
декупаже стиль шебби-шик очень популярен. В этом стиле декорируют мебель,
тарелки, шкатулки, зеркала, настенные панно. Для работы используют различные
техники старения, дымчатый (теневой) декупаж, объёмный декупаж, реже —
декопатч, золочение и поталь, но только если эти элементы не забивают общий
смысл шебби: светлые тона с преимуществом кипенно-белого, пастельные акценты,
ощущение света, простора, романтики, мягкого налёта старины.
Основные отличительные черты стиля
шебби-шик:
ü очень нежные воздушные пастельные
цвета: нежно – розовый, светло – голубой, белый цвет слоновой кости; характерны
лёгкие цветочные мотивы, главным образом — розы, ангелочки.
ü наличие эффекта потёртости, сквозь
которую видны несколько слоев краски и эффект старины с налётом времени,
которые достигается искусственно;
ü на предметах интерьера изображены в
основном розочки и ангелочки, нежных цветов;
ü иногда в стиле шебби-шик слегка
заметны полоски или клетка, но в целом геометрия не приветствуется;
ü чехлы для мебели также являются
визиткой стиля Рэйчел Эшвелл.(Слайд 13)
Винтажный стиль — современное
направление в моде и дизайне интерьера, основанное на сочетании в композиции и
декорировании современных и старинных предметов, а также искусственно
«состаренные» вещи. Слово vintage пришло из французского языка и означает
высококлассное вино многолетней выдержки. Известно, что благородное вино с
возрастом становится только лучше. То же самое можно сказать и о вещах.
Искусство старения вещей — не сегодняшнее изобретение. Техника создания
красивых потертостей, трещинок на лаке или красочном слое отрабатывалась
столетиями. То, что раньше называлось «копия», «подделка», нынче узаконено
модой и имеет благозвучное название «винтаж». Цветовая гамма также выдержана в
природных тонах. Если же используются яркие цвета — красный, зеленый, синий, то
почти всегда они приглушены «старинными» потертостями, через которые
просвечивают текстура дерева или еле читающиеся росписи. Чаще всего формы и
модели мебели воспроизводятся по старинным, иногда даже очень известным
образцам. Особый шик и привлекательность ей придают мелкие царапинки,
потертости на углах, потрескавшиеся рисунки и следы от древесных жучков Латунь
вообще, наряду с деревом, — один из самых популярных «винтажных» материалов, из
него изготавливают массу стильных аксессуаров: смесители для ванн и кухонь,
мойки, люстры, вазы, фигурки.
(Слайд 14)
Этностили
-
это стили в интерьере, несущие в себе национальные особенности дизайна жилых
помещений той или иной страны. Они обусловлены культурными традициями, укладом
жизни людей, которые определяются в свою очередь географическим положением
страны и климатическими условиями. Сама насыщенность цвета неба, яркость
солнца, зелень травы и деревьев, цвет воды и почвы несколько варьируются в
зависимости от климатических зон. И от того, какие природные и социальные
условия окружают человека на его родине зависят, в определенной степени,
интерьерные пристрастия человека. В соответствии с этими особенностями и
формируется тот или иной этностиль.
Этнический
стиль в интерьере используется уже более двухсот лет, и именно сейчас он переживает
пик своей популярности. Определенные мотивы, например, японские,
африканские, и другие - не только легко узнаваемы, но и создают вокруг себя
особую атмосферу и настроение. Например, японцы всегда характеризовались
особым, очень внимательным и бережным отношением к природе, поэтому японский
стиль обычно ассоциируется с природными цветами, преимущественно в светлой
гамме: оттенки бежевого, белый, кремовый, молочный. Цветы, травы, ветви сакуры,
бабочки, сказочные животные - вот основные мотивы японского декора. Как и в
других восточных странах, в Японии декор пропитан символизмом, тайный смысл
присутствует и в цветовой гамме и в самом орнаменте. Индийскому стилю,
напротив, присущ яркий, пестрый, с разнообразными диковинными изображениями с
золотом и серебром, колорит. Все великолепие природы отразились в искусстве
декорирования. Индийский стиль – это, прежде всего, буйство красок. Здесь и
насыщенные бирюзовый, малиновый, оранжевый, и более спокойные, типичные для
Востока цвета - синий и красно-коричневый. В Индии любят геометрические
орнаментальные мотивы, особенно круги разных размеров. Круг символизирует
солнце, которому в этой стране издавна поклоняются. Но, пожалуй, самый
экзотичный из этностилей – это африканский стиль. Его основная
идея – природный минимализм, простые формы и грубые фактуры. Цвета Африки -
яркие, теплые, порой даже жаркие, - напоминают африканские пустыни и саванны.
Африканские животные, ритуальные шаманские маски, черные глянцевые статуэтки
резных идолов, наивные рисунки, национальные музыкальные инструменты вроде
тамтамов, обтянутых шкурами диких животных, наконечники копий, маски вождей –
все это в отдельности и в любых комбинациях и составляет африканский стиль.
Как
много в мире существует национальностей, так же много есть и вариантов
этнического стиля.
(Слайд 15)
Прованс - французский
стиль, передаёт дух той эпохи, когда ценилась не только функциональность, но и
красота. Основа прованского стиля - печать старины, неброскости и
очарования. Слегка потертые и потрескавшиеся поверхности, старая мебель,
неровно оштукатуренные стены.
Цветовая гамма стиля прованс:
ü выцветшие, пастельные цвета, белый,
молочный, бежевый, цвет слоновой кости
ü горчичный, терракота, охры,
подсолнуха, оранжевый, оливковый
ü цвет лаванды, морских волн
ü характерно сочетание
пастельно-голубого и нежно-желтого цветов
Яркие оттенки разбавляются белым.
Стиль французский
прованс передаёт дух той эпохи, когда ценилась не только функциональность, но и
красота. Основа прованского стиля - печать старины, неброскости и очарования.
Слегка потертые и потрескавшиеся поверхности, старая мебель, неровно
оштукатуренные стены. Прованский стиль дома определяет, прежде всего,
внутренняя отделка помещения, мебель и, конечно же, краски. Ведущими в
прованских интерьерах стали цвета терракоты, лаванды и подсолнухов. Яркие
оттенки разбавляются белым - выбеленное солнцем дерево или светлая краска
поверх более яркой.
Цветовая гамма стиля прованс:
ü выцветшие, пастельные цвета, белый,
молочный, бежевый, цвет слоновой кости
ü горчичный, терракота, охры,
подсолнуха, оранжевый, оливковый
ü цвет лаванды, морских волн
ü характерно сочетание
пастельно-голубого и нежно-желтого цветов
Применение техники
«декупаж»
(Слайды 17-22)
Разнообразие
материалов, появляющихся в магазинах, позволяет декорировать любую поверхность: свечи, керамику, ткань, дерево, металл
и прочее. А использование различных техник, таких как золочение, состаривание, кракле, художественный декупаж, объёмный декупаж (с
применением модельной массы и других материалов) дают неограниченный простор
фантазии. Любая, самая простая вещь преображается после нанесения на нее яркого
красочного рисунка. А то, что после окончания работы, он выглядит как
нарисованный, придает вещи особый шарм. Из обычной тарелки можно сделать
красивое панно и повесить его на стену.
Методика выполнения
техники «декупаж»
На этом занятии мы применим технику
«декупаж» для декорирования деревянной поверхности
Для работы нам
понадобятсяследующие материалы: деревянная заготовка, клей ПВА, салфетка с
рисунком (в нашем случае, мы берем салфетку с изображением зимнего пейзажа),
мягкая кисть, бумажное полотенце (для удаления излишков клея),
ножницы, матовый лак на акриловой основе, акриловые краски и контуры,
поролоновая губка, обычная свечка, масляная краска «умбра натуральная» и
льняное масло.
1 этап. Перед началом работы
проводится подготовка деревянной поверхности
Подготовка деревянной поверхности
сводится к ее очистке от грязи и пыли.
2 этап. Покрываем всю поверхность черной
акриловой краской.
Натираем в некоторых местах свечкой,
особенно натираем углы. В дальнейшем эти участки будут иметь имитацию старины.
Затем красим белой акриловой краской.
Причем разводим белую краску водой больше, чем обычно, т.к. наша покраска
должна просвечивать. Покрывать надо 2 раза.
Даем высохнуть краске и берем мастихин или
ножницы и нещадно сдираем свечку, тем самым образуя потертости. Если
потертостей мало - берем шкурку и сдираем где надо белую краску.
Берем масляную краску «умбра», разводим
льняным маслом, перемешиваем и также «состариваем» поверхность.
 Излишки убираем бумажным полотенцем,
и даем высохнуть.
3 этап. После того, как поверхность
подготовлена, можно приступать к ее декорированию.
От салфетки необходимо
отделить нижний слой. Из верхнего слоя, содержащего рисунок, обрываем
края картинки и приступаем к приклеиванию рисунка.
Приклеивание аппликаций. Наносим клей на
поверхность заготовки, затем приклеиваем рисунок. В процессе приклеивания важно
все делать постепенно и аккуратно, разглаживая неровности и выпуская пузырьки
воздуха
4 этап. Дорисовываем некоторые элементы
красками или контурами, подтираем шкуркой в некоторых местах, наносим бронзу,
еще «состариваем».
5 этап. Фиксация. В самом конце
работы покрываем поверхность финишным матовым лаком.
Покрываем лаком 2-3 раза.
6 этап. Наше панно готово!
Просмотр работ.
Опрос обучающихся для закрепления темы.
1.     Что такое
«декупаж»?
2.     Где впервые
появилась техника «декупаж»?
3.     Какие виды техники
вы знаете?
4.     Какие стили,
используемые в технике «декупаж», вы знаете?
5.     Где применяется?
6.     Какие основные
материалы необходимы для выполнения техники «декупаж»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Декупаж.doc

alt: Цель: выполнить декорирование деревянной заготовки, используя технику «декупаж»; мотивировать учащихся к дальнейшему самостоятельному освоению техники «декупаж»; создание атмосферы творчества, в которой обучающиеся могут актуализировать свои…

alt: II. Вводная беседа / 7 мин

alt: В Европе и, особенно в Польше и

alt: Виды декупажа (Слайды 8, 9, 10, 11)

alt: Основные отличительные черты стиля шебби-шик: ü очень нежные воздушные пастельные цвета: нежно – розовый, светло – голубой, белый цвет слоновой кости; характерны лёгкие цветочные мотивы,…

alt: Цветовая гамма стиля прованс: ü выцветшие, пастельные цвета, белый, молочный, бежевый, цвет слоновой кости ü горчичный, терракота, охры, подсолнуха, оранжевый, оливковый ü цвет лаванды, морских…

intro:
Цель:
•	выполнить декорирование деревянной заготовки, используя технику «декупаж»;
•	мотивировать учащихся к дальнейшему самостоятельному освоению техники «декупаж»;
•	создание атмосферы творчества, в которой обучающиеся могут актуализировать свои знания и умения (анализировать, участвовать в творческом обмене мнениями);
Задачи:
1.	сформировать представление о технике «декупаж», методике ее выполнения;
2.	развивать творческую активность;
3.	воспитывать интерес и любовь к искусству.
Тип занятия: комбинированный
Метод: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
Приемы: педагогический показ, сравнение


extracted_text:
«Такие разные книги»:
литературное путешествие-обзор
по книгам-юбилярам 2018 года
(пришкольная площадка для 5-6 кл.)
Цель: познакомить обучающихся с
книгами-юбилярами 2018г.

Задачи:

Образовательная: знать героев литературных произведений в
     контексте творчества писателей; создать «установку» на чтение.
Воспитательная: разбудить в ребятах чувство прекрасного при соприкосновении
     с миром любимых литературных героев.

БИБЛИОТЕКАРЬ:

Кипит работа повседневно,
Но вот среди обычных дней
Вдруг наступает день рожденья,
Чудесный праздник — юбилей!
БИБЛИОТЕКАРЬ: Ребята, не только у
писателей могут быть юбилеи, но и у книг. В этом году свои юбилеи отмечают
многие произведения. Для вас подготовлена в читальном зале нашей библиотеки выставка
«Звездная россыпь юбиляров», где размещены книги писателей-юбиляров и сами
книги-юбиляры. Каждый из вас может посетить библиотеку, познакомиться с
выставкой и, конечно же, взять почитать любое из произведений-юбиляров. Для вас
я подготовила небольшую переносную выставку и сегодня
мы совершим путешествие по страницам известных Вам книг. Народная мудрость
гласит: «Кто много читает, тот много знает». И это действительно так.
    Книги помогают понять окружающий мир. Поэтому читать их нужно
вдумчиво, внимательно, не спеша, не пропуская страниц.

                      Давайте знакомые книжки откроем,

    И снова пойдем от страницы к странице:

    Всегда ведь приятно с любимым героем

    Опять повстречаться, сильней подружиться.

   Сегодня мы встретимся с героями произведений-юбиляров этого
года.
Книги – это маяки в океане времени. Маяки указывают кораблям путь
к родному берегу.
- Ребята, а что дают нам книги?

Книги вводят нас в удивительный мир литературы, в
мир сказок, путешествий, приключений. Сегодня мы совершим небольшое
литературное путешествие в мир интересных и таких разных книг.

   Начнем мы со сказки, которую вы помните с
детства – «Аленький
цветочек» Сергея Аксакова.
   Сергей Тимофеевич Аксаков – не только автор замечательной
сказки «Аленький цветочек», но ещё и автор книг о рыбалке и охоте,
литературный и театральный критик, мемуарист, государственный чиновник и
общественный деятель и лепидоптеролог. В общем, разносторонняя личность. Кто знает, что такое «лепидоптерология»?
Ребята, я тоже не знала. Оказывается – это наука, изучающая бабочек.
   С конца 1820-х годов дом Аксакова был одним из центров
литературной жизни Москвы. Двери его дома всегда были открыты для приверженцев
самых разных литературных направлений.  Аксаковские «субботы» посещали
Тургенев, Лев Толстой, Гоголь, Шевченко, Щепкин, и многие другие знаменитые
литераторы и актеры того времени.
   А
сейчас интересные факты о самом произведении:

-
Однажды, будучи ребенком, Сергей Тимофеевич Аксаков сильно заболел. Для того,
чтобы поднять ему настроение родители пригласили ключницу Пелагею, которая
хорошо умела рассказывать сказки, так как была талантливой выдумщицей.
Именно тогда Сергей Аксаков впервые услышал сказку «Аленький цветочек».
Мальчику настолько понравилась эта история, что через некоторое время он выучил
ее наизусть. Палагея рассказывала ему и другие интересные сказки:
«Царь-девицу», «Иванушку-дурачка», «Жар-птицу» и «Змея Горыныча». Спустя
много лет Сергей Тимофеевич вспомнил об «Аленьком цветочке» и
восстановил в своей памяти.
- спектакль, поставленный по мотивам сказки «Аленький
цветочек» в московском Театре им.
Пушкина, был занесен в Книгу рекордов Гиннеса, как наиболее
продолжительно идущая постановка для детей. Речь, разумеется, не о длительности
одного спектакля, а о количестве показов сказки с момента открытия театра. Так с
1950 по 2011 годы состоялось 4 тысячи показов «Аленького цветочка», а значит, постановку посмотрели более 3 млн.
человек.

-
Всё в том же «Аленьком цветочке» в 1960-62 годах Лешего в спектакле играл Владимир
Высоцкий.

- В
1952 году вышел на экраны советский мультфильм «Аленький цветочек» режиссёра
Льва Атаманова на студии «Союзмультфильм». Над его созданием кропотливо
работало много людей. Вначале на плёнку снимали настоящих актёров, которые
играли некоторые сцены из мультфильма. Затем, с помощь проецирования, герои
переводились на бумагу контурной линией. Такое изображение обрабатывалось и
переводилось в графический образ. В 2001 году мультфильм отреставрировали и
переозвучили, что было негативно воспринято критиками и аудиторией.
Следующая книга, с которой я хотела бы вас познакомить – «Остров сокровищ» Роберта Льюиса
Стивенсона. Тема морских
приключений и пиратов всегда вызывала повышенный интерес. Мало кто не смотрел в
детстве фильм о пиратах «Остров сокровищ», поставленный по книге Стивенсона.
Есть и немало мультфильмов по этому произведению с использованием специально
для них написанных песен. Придумать такое интересное произведение мог только
человек, который обладал определенным талантом и своим личным жизненным опытом
странствий и приключений.
   А
сейчас интересные факты об авторе и самом произведении:

- Стивенсон был болезненным ребенком, он и
во взрослом возрасте страдал от болезни легких, поэтому часто путешествовал в
поисках места с более сухим климатом подальше от задымленного и дождливого
Эдинбурга. Его отец, строитель маяков по профессии, был разочарован, что сын не
пошел по его стопам, и тем не менее, всячески поддерживал его и даже помогал
придумывать «Остров сокровищ»
- Идея романа возникла благодаря карте,
нарисованной Стивенсоном. Однажды дождливым летним днем в Шотландии Роберт
Льюис Стивенсон и его приемный сын Ллойд решили заняться рисованием. Стивенсон
изобразил остров, который по форме напоминал «вставшего на дыбы разжиревшего дракона»
(именно так Стивенсон позже описал остров в романе), и дополнил свой рисунок
бухтами, холмами и заливами. Чуть позже начала формироваться сама история,
писатель выдумал таких персонажей, как Джим Хокинс, сквайр Трелони, Билли Бонс
и капитан Смоллет.
- Стивенсон решил издавать роман под
псевдонимом «капитан Джордж Норт». Автор никогда не называл причину, но
возможно боялся запятнать доброе имя семьи в случае провала. Жена Стивенсона
Фанни, к примеру, терпеть не могла «Остров сокровищ», она считала, что это
произведение не достойно ее великого мужа.
   - выдуманный в книге «Остров сокровищ» отдаленный и безлюдный
клочок суши в Тихом океане существует на самом деле. Это остров Кокос недалеко
от побережья Чили, куда по легенде пираты вывезли и спрятали свои сокровища. Но
и по сей день их многочисленные поиски так и не увенчались успехом.
- Существует также точка зрения, согласно
которой прототипом знаменитого «острова» стал остров Пинос, расположенный в
70-ти км к югу от Кубы. После того, как эта версия получила распространение,
остров был буквально перекопан вдоль и поперек, однако никаких кладов найдено
не было.
- В знаменитой песне из «Острова сокровищ»
поется: «Пятнадцать человек на сундук мертвеца. Йо-хо-хо, и бутылка рому!»
логично предположить, что «Йо-хо-хо» - это хохот пиратов, но это не так. Такой
возглас использовался английскими моряками. Когда им нужно было вместо
одновременно приложить усилия в какой-нибудь работе – соответствует фраза «Раз,
два, взяли!»
Роман-сказка «Три толстяка» была написана в
1924 году. Произведение это романтическое и героическое одновременно. Здесь нет
чудес, каких не случалось бы в жизни, не действуют волшебные силы. Но игровая
энергия, которая пронизывает все страницы книги, делает всю книгу похожей на
развернутое театральное представление. Суок и Тутти, гимнаст Тибул и оружейник
Просперо, доктор Гаспар Арнери и другие, смелые, смешные и страшные персонажи
этой истории выписаны писателем яркими красками, подробно и убедительно.
Еще об одном авторе и его произведении мне
хотелось бы рассказать. Это Аркадий Гайдар и его «Военная тайна»
- По биографии
Аркадия Гайдара можно снять захватывающий триллер. Его жизнь и по современным
меркам кажется уникальной и фантастичной. Настоящее имя самого популярного в
советское время детского писателя — Аркадий Петрович Голиков…
- С раннего детства
Аркаша сильно отличался от сверстников. Уже в первом классе он решительно
отправился на войну. Пешком! Через два дня жандарм возвратил его родителям. Но
это не остановило юного бойца. Отучившись 4 класса, он бросил школу и вступил в
ряды Красной армии, скрыв свой 14-летний возраст.
- Неизвестно за какие
подвиги, но в 1919 году военачальник Михаил Тухачевский назначил рядового
Голикова командиром 58-го отдельного полка. Романтика борьбы с бандитизмом и
желание оправдать оказанное ему доверие сопровождались тифом, цингой, ранениями
и контузиями.
- Мать Аркадия Гайдара (урожденного
Голикова) происходила из дворянской семьи и приходилась дальней родней Михаилу Лермонтову
- После ухода из армии Гайдар занялся литературой,
однако первые его произведения ждал провал. Зато более поздние его творения,
например, «Чук и Гек» и «Мальчиш-Кибальчиш», были неоднократно экранизированы и
вошли в школьную программу

- Произведение Гайдара «Тимур и его команда»
положило начало движению тимуровцев – вдохновившись книгой, пионеры брали
шефство над ветеранами и пенсионерами, оказывая им посильную помощь.

- Памятник Мальчишу-Кибальчишу, установленный в
Москве, стал первым в столице монументом в честь вымышленного литературного
героя
- Почему Гайдар дал
своей повести название «Военная тайна»? Вот что он сам об этом написал: Почему
«Военная тайна»? Как и в сказке Буржуин задает три вопроса: первый из них — нет
ли у побеждающей Красной Армии какого-нибудь особого военного секрета или тайны
ее побед? Тайна, конечно, есть, но ее никогда не понять главному Буржуину. Дело
не только в вооружении, в орудиях, танках и бомбовозах. Всего этого немало и у
капиталистов. Дело в том, что наша Армия знает, за что она борется. Дело в том,
что она глубоко убеждена в правоте своей борьбы. Да то, что в помощь Красной
Армии подрастает такое поколение, которое поражений знать не может и не будет.
У Красной Армии — тоже своя военная тайна.
И
еще один интересный факт: Аркадий Гайдар побывал в наших краях. В 1924
году, как следует отдохнув в Сочи после своих подвигов, все еще юный Аркадий
Петрович сел на поезд и поехал в Харьков. Он вообще-то хотел в Москву, но денег
не хватило. Оказавшись в Харькове, он решил попутешествовать, добрался до
Донбасса и устроился на шахту.  Вся информация
о пребывании Гайдара в нашем городе описана на нескольких страницах его очерка
"Пути-дороги", опубликованного в 1926 году в журнале
"Пермь". Писатель рассказывает о своей кратковременной работе на
одной из донбассовских шахт. Гайдар не приводит ни имени шахты, ни название
поселка, где он жил и трудился, но станция Никитовка в тексте присутствует.
Перед
вами одно из известных произведений французского писателя Антуана
де Сент- Экзюпери «Маленький принц».
Несколько
интересных фактов о самом известном произведении автора – «Маленький принц»:
- Эта тоненькая
книжка – самая популярная из всех написанных на французском. Ее перевели на 250
с лишним языков (и диалектов) мира, в том числе на язык Брайля (язык
слепых).
- Имя автора книги
«Маленький принц» носит астероид под номером 2578 (его обнаружили в 1975-м
году), он так и называется «Сент-Экзюпери».
- В сказке
множество афоризмов и фраз, ставших впоследствии известными. Вот некоторые из
них: Помните? «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же
приведи в порядок свою планету», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами
не увидишь». «Знаешь, отчего хороша пустыня? Где-то в ней скрываются
родники».

БИБЛИОТЕКАРЬ: Вот и подошло к концу
наше небольшое литературное путешествие-обзор. Ребята, я надеюсь, что вы не только
познакомились с книгами-юбилярами, но вам действительно захочется сесть и
прочитать произведение одного из юбиляров, представленных вам сегодня.
А сейчас мы посмотрим
1-ю часть замечательного мультфильма по произведению Р. Л. Стивенсона «Остров
сокровищ» (47:33 мин.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Такие разные книги.docx

alt: Книги – это маяки в океане времени

alt: Всё в том же « Аленьком цветочке » в 1960-62 годах

alt: Джим Хокинс, сквайр Трелони, Билли

intro: Литературное путешествие-обзор по книгам-юбилярам 2018 года (2023 г.)

title: Литературное путешествие-обзор по книгам-юбилярам «Такие разные книги»


extracted_text:
География
сферы услуг.
Тема
4§ 1-2.
География
мирового транспорта

Транспорт  – третья ведущая отрасль
материального производства; он составляет материальную основу международного
разделения труда, воздействует на размещение производства, способствует
развитию специализации и кооперирования, а также развитию интеграционных процессов.
Все пути
сообщения, транспортные предприятия и транспортные средства в совокупности
образуют мировую транспортную систему. НТР коснулась всех видов транспорта:
увеличились скорости, выросла грузоподъемность, умножился подвижной состав.
Появление контейнеров, подводных тоннелей значительно расширило возможности
транспортировки различных грузов.
Сухопутный
транспорт.  Железнодорожный
: в эпоху НТР его роль снизилась, но остается важной в перевозке массовых
промышленных и сельскохозяйственных грузов. Около 1/2 общей длины железных
дорог приходится на 10 стран с наибольшей территорией (США, Россия, Индия,
Канада, Китай и др.). По густоте железнодорожной сети выделяется Европа.
Автомобильный : лидирует во внутригородских и
пригородных пассажирских перевозках, велико значение в междугородных и
международных перевозках. По длине автомобильных дорог выделяются США, Россия,
Индия; по густоте – Европа и Япония.
Трубопроводный : получил быстрое развитие из-за
роста добычи нефти и газа (США, Россия, Канада, страны Ближнего Востока).
Водный
транспорт. Морской
: обслуживает 4/5 всей международной торговли, перевозит наливные, навалочные,
насыпные грузы, в контейнерах – готовые изделия и полуфабрикаты. Наибольший
тоннаж морского торгового флота у Японии, США, Греции, Норвегии и других стран.
Наличие большого флота у Панамы и Либерии объясняется тем, что под флагами этих
стран плавают суда других крупных держав. Существует около 30 мировых портов
(Роттердам, Гамбург, Лос-Анджелес и др.). По размерам морских перевозок выделяется
Атлантический океан. Огромное значение имеют Суэцкий и Панамский каналы.
Внутренний
водный : по
грузообороту выделяются США, Россия, Канада, ФРГ, Китай и Нидерланды. В этих же
странах находится большинство судоходных каналов (Береговой в США, Великий
канал в Китае, Беломорско-Балтийский в России). Главный район озерного
судоходства – Великие озера – США и Канада.
Воздушный
транспорт  – самый
молодой и динамичный. Занимает 1-е место в межконтинентальных перевозках.
Крупные авиационные державы: США, Россия, Япония, Франция, Великобритания.
Крупные аэропорты мира: «О’Хара» (Чикаго), в Далласе, «Хитроу» (Лондон),
«Ханеда» (Токио) и др.

География
мировой торговли и туризма

Международная
торговля  –
старейшая форма международных отношений. Она характеризуется оборотом, товарной
структурой и географическим распределением. Темпы роста внешнеторгового оборота
значительно опережают темпы роста производства в целом, что свидетельствует об
углублении международного географического разделения труда. Для товарной
структуры характерно снижение доли топлива, сырья, продовольствия с 55% в 1960
 г. до 20% в 2000 г. Соответственно повысилась доля готовых изделий, особенно
наукоемких. Географическое распределение мировой торговли отличается сильной
неравномерностью: 77% мирового экспорта приходится на развитые страны, из
которых более 50% приходится на долю стран Западной Европы и которым
принадлежит ведущее место в мировой торговле. Второе место в мировом
товарообороте принадлежит странам Азии, где безусловным лидером является
Япония, новые индустриальные страны и нефтедобывающие страны Персидского
залива. Третье место занимает Северная Америка, где первыми являются США.
Международный
туризм также является формой международных экономических отношений. Главный
туристический регион мира – Западная Европа, на долю которой приходится 60%.
Международный туризм развит также в США и растет во многих развивающихся
странах, располагающих хорошими природными условиями для отдыха: Кипр, Багамы,
Сейшелы, страны Юго-Восточной Азии.
Еще одной
формой международных отношений, кроме торговли и туризма, является кредитно-финансовая
, выражающаяся в предоставлении займов и кредитов, в экспорте и импорте
капитала. Главными экспортерами капитала являются США, Великобритания,
Германия, Нидерланды, Япония. В последнее время заметным стал экспорт капитала
из нефтедобывающих арабских стран и новых индустриальных государств. 80%
капитала идет в развитые страны.
Большое
развитие получило международное производственное сотрудничество, заключающееся
в специализации и международном кооперировании предприятий.
Научно-технические
связи  – важная
форма международных экономических отношений, выражающаяся в обмене патентами,
лицензиями, проведении совместных научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ.
В
настоящее время международные экономические отношения играют особенно важную
роль в жизни человека. Опыт говорит о том, что никакие замкнутые образования,
региональные интеграционные группировки не могут заменить международных
отношений.
Пр.р. №9
Обозначить на
контурной карте крупнейшие транспортные узлы мира.

file_name: География сферы услуг.docx

alt: География сферы услуг . Тема 4§ 1 -2

alt: Кипр, Багамы, Сейшелы, страны

title: География сферы услуг


extracted_text:
Внеурочное занятие по технологии
Внеурочный курс- «Агротехнология»
Дата проведения:  25.11.2021г.
Класс 6Г
Всего обучающихся: 7    Присутствовали: 7

Цели
  деятельности педагога

Сформировать
  понятие о «плодоводстве»,  рассказать об его значении в жизни человека,
  ознакомить с общей характеристикой плодовых и ягодных растений, с профессиями
  отрасли, самостоятельно выполнять творческие задания, развивать
  наблюдательность, воспитывать интерес к учебе

Тип
  урока

Урок
  « открытия нового знания»  (ОНЗ)

Методы
  и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный,
  частично-поисковый, практический/индивидуальный, фронтальная

Основные
  понятия и термины

Плодоводство,
  углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные вещества, биологические
  особенности, натюрморт

Образовательные
  ресурсы

·
  Уроки
  по теме «Плодоводство»  - интернет
·
  Презентации
  по выбранной теме - интернет
·
  Научно-популярные
  статьи по теме занятия -интернет

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийная
  презентация по теме внеурочного занятия, учебные плакаты по теме

Оборудование

Информационные
  материалы по теме, компьютер, проектор, муляжи фруктов, карточки учебные,
  лист самооценки, карточки для рефлексии

Планируемые
  результаты

Предметные:
  узнают, какую роль в жизни человека играют фрукты, получат представление о
  многообразии плодовых и ягодных растений
Метапредметные:
  научатся самостоятельно определять и формулировать учебную задачу, научатся
  извлекать нужную информацию из печатного текста, интернета, наблюдать,
  анализировать, делать выводы, научатся сотрудничать, вести диалог по теме
  урока
Личностные:
  будут развивать познавательный интерес, формировать ответственное отношение к
  учению

Организационная
структура занятия

Дидакти-ческая
структу-ра (этапы урока)

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Вре-мя

Смысловой блок
(содержа-ние)

Мето-ды и формы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Формирование УУД

Проме-жуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.Орг.
момент

Эмоциональная, психологическая, мотивационная
  подготовка обучающихся

1
мин

Словес-ный

Учитель
  настраивает учащихся на работу. Создаёт определённый психологический настрой
  и атмосферу занятия; приглашает обучающихся к сотрудничеству. Создаёт условия
  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебный
  процесс.
·
  Приветствие
·
  Проверка отсутствующих
·
  Мотивация: У-
Вы,
  наверно,

  слышали вы-
сказывание,
  что на свете нет
2-х
  одинаковых людей - все люди разные. Но сходства есть. Проверим?
Кто
  любит фрукты?- поднимите правую руку
 У
  кого есть дом.животные?-поднимите левую руку
Кто
  любит свою семью?-хлопните в ладоши
У
  кого есть друзья ?-улыбнитесь
Вы
  все приняли  учас-
тие
  в этом коротком
 тесте.
  у вас много об-
 щего,
  а это значит мы
 легко
  преодолеем  все
 трудности.
По
  этому поводу есть
очень
  точное высказы-
вание.
Сл.№2-презентация
(ученики
  читают)

Приветст-вуют учителя,
  готовы к занятию, от-
вечают на вопросы

Личностные: умение соблюдать дисциплину на занятии; уважительно
  относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
  организовать выполнение заданий в процессе работы

Устные ответы

2. Определе-ние  темы, постановка цели и задач занятия. Мотивация
  учебной деятельности обучаю-щихся

Коллективная работа над решением учебной
  задачи

3
мин

Подводя-щий диалог

Подведение к теме и цели занятия. У.- Давайте
  определим тему и цель занятия.
Сл.№3,  Сл.№4
Внимательно посмотрите на картины
  русских художников - что общего?
Какая цель нашего занятия?
Обратите внимание на столах у каждого
  есть информация по теме и лист самооценки- ознакомьтесь, напишите свою
  фамилию, работу на занятии вы будете оценивать баллами

Отработав по материалу слайдов, об. называют слово «плод»,
  отвечают на вопрос-на всех фрукты, формулиру-ют  тему занятия и
  цель
:
  узнать о плодово-ягодных растениях

Регулятивные  УУД:
целеполагание,
познавательная
  инициатива, планирование, прогнозирование
Познавательные УУД: формирование представлений и
  основополагающих теоретических знаний  по теме.
Коммуникативные УУД:
 выступать перед
  аудиторией; умение слушать и слышать; видеть; анализировать; аргументировать;
  доказывать.

Работа
  с презентацией,
устные
  ответы

3. Первичное усвоение знаний
(изучение нового материала)

Познавательно-информационная работа с
  печатным материалом и презентацией

15
мин

Тема: «Значение плодоводства.
Краткая характеристика важнейших
  плодовых и ягодных культур»
Основные термины и понятия:
  (Сл.-6)
Белки, жиры, углеводы,
  витамины, плодоводство.
 О профессиях
Сл.11+ текст

Словес-ные: рассказ с
  элементами беседы, проблем-ное изложе-ние; нагля-дные:
Использо-вание ИКТ – презента-ция « Пло-доводст-во»

Учитель
  выводит на экран слайды презентации, задает вопросы

Работа
  над основными терминами  и понятиями (Сл. 5,6 ,7,8,9,10  лист самооценки +
  текст)

Индивидуальная работа учащихся, +парная работа проводят
  исследова-ния, заполняют листы самооценки. Взаимо-контроль +работа с учебными
  карточками

Познавательные
  УУД:
–
  структурирование знаний
–
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;
–
  анализ, синтез, сравнение, обобщение,
-самостоятельный
  учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
Личностные
  УУД:
-умение
  вести диалог на основе равноправного отношения и взаимного уважения.
Регулятивные
  УУД:
-
  планировать пути достижения цели;
-адекватно
  оценивать правильность своих действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
  УУД:
–
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
–
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
–
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Работа
  с презентацией,
текстом,
устные ответы

4.Физми-нутка

1
мин

Фронтальная работа

У.- Представьте, что вы в яблоневом
  саду.
Мы за веткой потянулись,
Плод сорвали и прогнулись,
Ровно встали, подтянулись,
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись.

Выполняют физические упражнения

Личностные УУД: осознание
  ценности здорового образа жизни

5.Первич-ная проверка понимания

Поисковая работа по новой информации по
  теме

5
мин

опрос

Координация
  деятельности  обучающихся, Сл.№12

Работают с текстом

Познавательные
  УУД:
умение
  структурировать знания
Коммуникативные
  УУД:
формулирование
  и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Личностные
  УУД:
нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания

устные ответы

6.Первич-ное закрепле-ние

Дифференциро-ванные задания по
теме занятия

15
мин

1.Проблемная задача: есть ли в природе
  такие растения как кокосовое ,хлебное, конфетное,…
2.Чтение текста ,выделяя в нем ответы на
  вопросы
устные ответы

Ставит проблему,
координа-ция деятель-ности  обучаю-щихся

Ставит проблемный вопрос всем,  двое
  находят ответы в сети интернет, остальные предполагают , заполняя листы
  самооценки,

Выполнение творческих заданий,
работа в интернете

Личностные УУД:  самоконтроль, смыслообразования.
Познавательные УУД:
общеучебные.
Регулятивные УУД:
планирование,
  прогнозирование

Заполнение листа самооценки,
выполнение заданий

7. Рефлексия.

Обобщение полученных на занятии сведений,
оценивание результатов работы

5
мин

Фронталь-ная  работа

У.-
  У вас на столе есть фрукты с наклейками, которые отражают ваше мнение о нашем
  занятии, выберите то, что считаете нужным и опустите в корзину.
Скоро
  Новый год!
На
  столе будут фрукты
Наполним
  нашу корзину
Подсчитаем
  баллы.Вопросы:
 -Что
  вы узнали нового на занятии?
-Как
  вы считаете, вам пригодятся знания, полученные на занятии в вашей жизни?

Слушают учителя,
заполняют листы самооценки,
делают выводы

Познавательные УУД:
рефлексия способов и условий действия контроль и оценка процесса
  и
результатов деятельности
Регулятивные  УУД:
адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные
  УУД:
формулирование
  и аргументация своего мнения
планирование
  учебного сотрудничества
Личностные
  УУД:
внутренняя
  позиция обучающегося,
 самооценка
  на основе критерия успешности

Оценивание
обучающихся
за работу на занятии,
устные ответы
,наблюдения,

Самоанализ внеурочного занятия по агротехнологии.
Учитель: Свищенкова Е.Г.
МКОУ
«Защитенская средняя общеобразовательная школа»
 Крутовский
филиал
Класс
6 Г
Дата
проведения занятия: 25.11.2021г.
Количество
обучающихся: по списку-7, присутствовало-7
Направление
внеурочной деятельности: научно - познавательное
Название
программы: «Агротехнология»
Тема
занятия: «Значение плодоводства.  Краткая характеристика важнейших плодовых и
ягодных культур».
Цель
занятия: Сформировать понятие о «плодоводстве»,  рассказать об его значении в
жизни человека, ознакомить с общей характеристикой плодовых и ягодных растений,
с профессиями отрасли, самостоятельно выполнять творческие задания, развивать
наблюдательность, воспитывать интерес к учебе.
УУД: Предметные: узнают,
какую роль в жизни человека играют фрукты, получат представление о многообразии
плодовых и ягодных растений.
Метапредметные: научатся самостоятельно определять и
формулировать учебную задачу, научатся извлекать нужную информацию из печатного
текста, интернета, наблюдать, анализировать, делать выводы, научатся
сотрудничать, вести диалог по теме занятия.
Личностные: будут
развивать познавательный интерес, формировать ответственное отношение к учению,
воспитывать позитивное отношения к разного рода профессиональной
деятельности и планировать рациональные пути продолжения образования,  реализовывать
свои способности к межличностному взаимоотношению в процессе выполнения
заданий; развивать речь, память, навыки публичного выступления.
Дидактические материалы: презентация к занятию, листы самооценки,
учебные карточки по теме занятия.

Оборудование: компьютеры, телевизор,
презентация, ресурсный материал, фломастеры, ручки.
Тип занятия: изучение
нового материала.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративные - объяснение материала с демонстрацией слайдов,
работа с листами самооценки и заданиями различных уровней, словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация
слайдов); практические (выполнение практических заданий); методы стимулирования
и мотивации (актуализация знаний, обращение к жизненному опыту обучающихся);
методика критического мышления.
  В 6 классе 7 обучающихся: 4 девочки, 3
мальчика. Класс в таком составе сформирован 01.09.2016г..  Все  обучающиеся
имеют разные уровни мотивации, разные объемы знаний. При планировании данного
занятия учитывались особенности каждого ребенка: тип мышления, память,
темперамент и т.д.
В целом содержание занятия соответствует
программе внеурочного курса по агротехнологии , проведена соответствующая
дидактическая обработка занятия. Отбор содержания, форм и методов обучения
осуществлен в соответствии с целью. Материал занятия способствовал развитию
креативного мышления, формированию знаний о роли плодоводства в жизни человека
и об  огромном многообразии ягодных культур.
По типу это занятие открытие нового знания.
Состоит из нескольких этапов: организационный, постановка целей и задач,
актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний, физкультминутка,
первичная проверка понимания нового материала, первичное закрепление,
выполнение практического задания, рефлексия. Все этапы соответствуют ФГООС,
логически связаны, структура занятия соответствует данному типу занятия. В ходе
занятия были применены следующие технологии: личностно-ориентированный подход,
проблемный, подход развития критического мышления.
Учебная работа была четко продумана и
организована, было ритмичное чередование различного типа заданий,
осуществлялось развитие логического мышления, умение найти и обработать
информацию. Осуществлялось поэтапное подведение итогов с помощью листа
самооценки.
Время распределено рационально, управление
классом оптимальное, дисциплина высокая. Тон учителя доброжелательный, внешний
вид соответствует, характер общения демократичный.
План занятия выполнен, уровень усвоения
материала третий т.е. творческий.
С целью улучшения качества проведения
занятия необходимо использовать активнее инновационные педагогические
технологии.
Актуальность
Подготовка ответственного, критически
мыслящего молодого человека, готового самостоятельно и реалистично намечать и
реализовывать свои профессиональные перспективы в постоянно изменяющейся
общественно-экономической ситуации, – одна из важнейших задач современной
школы. Содействие профессиональному самоопределению учащихся в условиях
рыночной экономики и развития новых высокоэффективных технологий приобретает
особое значение. Необходимость осознанного выбора будущей профессии
выпускниками общеобразовательных учреждений очевидна. Поэтому основной целью
учителя технологии при изучении данного раздела является создание условий для
формирования у обучающихся потребности в самоопределении, знакомство с
различными отраслями производства, с миром профессий. Это поможет обучающимся
осознать свои возможности, интересы, предпочтения и научит их соотносить свои
личные качества с требованиями той или иной профессии, что в свою очередь,
будет способствовать профессиональному самоопределению, то есть формированию
отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.
Кроме того, важнейшей задачей учителя при изучении данного раздела является
помощь подростку в построении его индивидуальной образовательной траектории, то
есть в выборе варианта продолжения образования после окончания основной школы.

file_name: занятие+анализ.docx

alt: Внеурочное занятие по технологии

alt: Коммуникативные УУД: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации – учет разных мнений, координирование…

alt: Личностные: будут развивать познавательный интерес, формировать ответственное отношение к учению, воспитывать позитивное отношения к разного рода профессиональной деятельности и планировать рациональные пути продолжения образования, реализовывать…

технология

group: Дисциплины

tags: Плодовые и ягодные культуры

title: Внеурочное занятие по теме "Плодоводство" и его самоанализ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку “Space travel”
5 класс
Название
мероприятия: "“Space travel”".
1.      Цель
мероприятия: формировать положительную мотивацию изучения английского
языка. Обобщить знания учащихся, полученные на уроках английского языка.

Задачи
мероприятия:
ü  актуализация знаний
по темам 2-4 класса («Животные», «Множественное число существительных»,
«Магазин», «Неправильные глаголы»).
ü  развитие речевых и
языковых компетенций;
ü  расширить
представление обучающихся об английском языке как средстве взаимодействия с
окружающим миром;
ü  развитие
коммуникативной компетенции, включая умение  работать в коллективе и принимать
совместное решение
ü  совершенствовать
навыки монологической и диалогической речи;
ü  совершенствовать
грамматические умения и навыки.
ü  Воспитывать уважение
к культуре своей страны и стран изучаемого языка.
.
Форма
проведения мероприятия: космическое путешествие по планетам
Оборудование:
 мультимедийный проектор, дидактический раздаточный материал (карточки с
заданиями), презентация Power Point, звездочки, космическая музыка
Место
проведения: кабинет английского языка.
План
проведения:
учитель является организатором чётко спланированной внеурочной
деятельности:
1.
Готовит  несколько старшеклассников на роли ведущих конкурса;
2.
Вовлекает обучающихся в подготовку оснащения;
3.
Обеспечивает системно-деятельностный подход:
1
а) мотивирует 5-классников на участие в весёлом часе (Домашним заданием
учащихся является разбиться на  2 команды, выбрать капитана, нарисовать эмблему).
На мероприятие, в качестве жюри приглашены родители;
б) подводит обучающихся к осознанию целей внеклассного
мероприятия;
в) обговаривает с детьми, что нужно сделать на уроках, чтобы
участие в мероприятии было успешным и интересным;
г) помогает, поддерживает, координирует при необходимости
проведение мероприятия, которое состоит из разных видов деятельности,
развивающих детей;
4.
 Соблюдает принцип минимакса, чтобы дети разных уровней подготовленности
могли проявить себя;
5.
Задаёт критерии оценки, самооценки, самоконтроля.
Структура мероприятия:
1.
часть – вступление (мотивирует на дальнейшую деятельность);
2.
часть – основная (сама игра) (актуализирует знания, совершенствуются
умения, формируются способности);
3.
 часть – заключительная (подведение итогов, награждение) (проведение
рефлексии, оценивания, взаимооценивания).

1.      Организационный
момент. Цели и задачи урока.
2.      «Визитка».
Представление команд.
3.      Сценка
«Встреча с инопланетянами». Исполнение песни «Yellow submarine»
4.      Рассказ
учащихся о себе и своих друзьях.
5.      Исполнение
песни.
6.      Составление
отрицательных предложений.
7.      Игра
“Irregular verbs”
8.      Составление
 слов и драматизация диалогов.
9.
Разгадывание
кроссворда
10.  Образование множественного
числа существительного.
11.  Подведение итогов занятия.

.

Ход занятия

stage

content

comments

1.

2.

3.

Blue planet

4.

5.

X planet

6.

7.

Yellow planet

8.

Green planet

9.

10.

11.

Teacher:
  Good morning.  Сегодня мы с вами отправимся в
  космическое путешествие  по планетам. На экране вы видите план космического
  путешествия. Вы находитесь на космическом корабле. За правильные ответы
  команды получают звездочки. Жюри – космическая станция «Мир», следит за нашим
  полетом.
Итак, слово капитанам.
  Представьте себя.
«Визитка»
Teacher:
Thank you, captains. Все приготовления
  закончены. Экипажи готовы к полету.
 I am glad to see you on the board of our space ship  “Yellow Star “.
  Please fasten your belts! (they fasten their belts)
  Are you ready? (all together: “Yes!”)  5 4 3 2 1 0 Let’s go!

 Egor: Oh, my friends! I see something in our monitor! (показ видео на экране мультимедиа – 2 инопланетянина с
  интересом разглядывают людей – в черно-белом варианте с трехмерной рябью)
Lera: Yes, and so do I!
Katya: Look! Look! Right here!
(инопланетяне говорят)
  Lera:  Who is there?
  Katya:I don’t know.
Egor: What are
  they doing here?
 Lera: I don’t know.
  (инопланетяне продолжают быть на экране и корчиться)
Katya: “Эврика!!!” We have found
  another planet!
  Egor: I see two persons!
Lera :Oh, no! They are not people! They are strange green creatures!
  Katya: And those creatures are so funny!
  Egor: We must make friends
  with them!    (all together: “Yes!”)
  Katya: And we will travel all together on the board of our “Yellow Star“
  (all together: “Yes!”)
Katya: And we will teach them
  English!    (all together: “Yes!”) поют песню «Yellow submarine»
We will be friends and we’ll (teach them English) – 3 раза
We will be friends and we’ll (teach them English) – 3 раза

Blue Star: Good morning, children. I welcome
  you on the Blue planet. Introduce yourself, please. (Участники
  команд  по очереди представляются, кроме капитанов)

Teacher:
  А давайте же спросим, как зовут хозяйку планеты (песня “What is your name?”).

Blue Star: I am Blue star. I live on the
  Blue planet and I’m very, very old.

Teacher: Ребята, нам пора в путь!
  Прощайтесь с хозяйкой планеты
Blue Star: Good-buy!
Pupils: Bye!   5
  4 3 2 1 0 Let’s go!

Pupils: Good morning

X planet: Чего пожаловали? Ишь, какие красивые. Я – ужастик.
  Я здесь хозяин, а это – мои слуги. Я знал, что сегодня у меня будет что-то
  вкусное на обед. Но в душе я добрый. Если пройдете испытания, то  я вас
  отпущу.

Say that it is not true.

X planet:  А вы мне все больше нравитесь, а вы уверены, что
  вам домой хочется, давайте сыграем в «Космический футбол»

“Irregular verbs”
(Put a coin in
  the centre. Divide the class into two teams. Say a verb and ask someone to
  shout out the past tense form. The coin moves in the direction of the
  opponents' goal line. To prevent certain students dominating, everyone can
  only answer one question. Five correct answers from one side should lead to a
  touch-down)

X planet: Молодцы, прошли все испытания!

Pupils: Sorry, but we are in a hurry. Нам
  пора в путь
X planet: Good-buy!
Pupils: Bye!
5 4 3 2 1 0 Let’s go!

Teacher:   We
  are on the Yellow planet!
Pupils: Good morning.

Extraterrestrial: -Здравствуйте, здравствуйте! Наконец-то прибыли, хоть умирай тут без вас. Слышу,
  говорите по-английски. Мне ваша помощь нужна. В нашем магазине робот
  информацию только по-английски принимает. А я…ну, ни бэ, ни мэ. Вот вам
  денежки, помогите сделать покупки

Make as much words as possible. One
  letter may be used twice

Extraterrestrial:
  Молодцы! Слова составили. Теперь можно и в магазин отправляться
(разыгрывают диалоги “At the Grocer’s”, “At the shop”)
Extraterrestrial: Good-buy!
Pupils: Bye!
5 4 3 2 1 0
  Let’s go!

Teacher: We are
  on the Green planet! Посмотрите, вокруг никого нет, ни одного
  животного, разгадайте кроссворд и освободите животных от браконьеров.
Crossword
Вы хотите, чтобы животных
  всегда было много? Тогда вот вам следующее задание
Form the plural

Teacher:
  Наше путешествие подошло к концу. Пора нам возвращаться на планету Земля. Please fasten your belts! (they fasten their belts)Are you ready? (All together:
  “Yes!”)  5 4 3 2 1 0 Let’s go!

А пока жюри подводит итоги, учащаяся 5 класса исполнит
  песню “the more we are together”

Thank you very much to our guests. A сейчас
  слово жюри
I see the judges are ready to announce the results of the contest.
  You are welcome.
Judges:
Team "___" has got … points.
Team "___" has got … points.
………………………………….
You all did the best to win and all of you are getting prizes now.
Congratulations to everybody
Was the contest interesting? What was interesting?
Was the contest useful? What was useful?
What task do you like most of all? Why?
Have you learned something new

капитаны команд представляются.
(My name is … I’m in …form. I like…etc.

все отсчитывают,
звучит музыка
музыка замолкает

учащийся 5 класса

учащаяся 5 класса

исполнение песни “What is your name?”

все отсчитывают
звучит музыка

музыка замолкает
Появляется  Ужастик, его слуги ходят вокруг корабля

Учащийся 5 класса (Ужастик)

слуги раздают задания
приложение 1

приложение 2

все отсчитывают

звучит музыка
музыка замолкает

в роли инопланетянина учащийся 5 класса

Составляют слова по теме «Shopping»
  приложение 3

денежные купюры
робот – учащийся 5 класса

приложение 4

приложение 5

звучит музыка

музыка замолкает

жюри подводит итоги

награждение победителей

Отчеты участников

Приложение 1
“Say it is not true”

Задание для команды №1

It’s summer now.
I have a car.
He likes swimming.
You met the friend.
They will skate in summer
There are three pictures in our
  classroom.
Girls like to play football at the
  lessons.
You can sleep at the lessons.
You have a lamp in your bag.

Задание для команды №2

It was Saturday yesterday.
He has a mole in the pocket.
I like reading.
She’s a driver.
They can dive in the river in
  winter.
We can skip on the lessons.
There are six desks in our
  classroom.
I went shopping yesterday.
You will read the book tomorrow.

Приложение 2

Приложение 3

U  R  J  N  S  O  T
 H  E  L C A W K P

U  R  J  N  S  O  T
 H  E  L C A W K P

Приложение 4

Look at the pictures and complete the
  crossword

Look at the pictures and complete the
  crossword

Приложение 5

an elephant
a wolf
a fox
a mouse
a rabbit
a goose
a turtle
a sheep

an elephant
a wolf
a fox
a mouse
a rabbit
a goose
a turtle
a sheep

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку.docx

alt: Соблюдает принцип минимакса, чтобы дети разных уровней подготовленности могли проявить себя; 2

alt: Ход занятия stage content comments 1

alt: X planet 6

alt: Green planet 9

alt: Приложение 1 “Say it is not true”

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 U R

alt: Приложение 5 an elephant a wolf a fox a mouse a rabbit a goose a turtle a sheep an elephant a wolf a fox a…

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Space Travel"


extracted_text:
Большаков Константин Дмитриевич. 215
группа.
О стажировке начинающего
юриста Генриха Павловича Падвы в городе Ржеве.

Мастер производственного обучения
Огулин Николай Алексеевич.

Генрих Павлович Падва
начал адвокатскую деятельность в бывшем Советском Союзе почти 50 лет назад.
Окончил Московский юридический институт и Калининский педагогический институт.
После окончания института работал в Калининской коллегии адвокатов. С тверской
землей его связывает работа в таких городах, как Калинин, а также Торжок, Ржев,
Лихославль и других районных центрах. В Калининской области началось
становление Генриха Падвы как профессионала. За 17 лет практики в нашей области
он стал опытным и высококвалифицированным адвокатом, стиль его работы служит
примером новому поколению российских юристов.
В 1970 году Падве предложили работу
в Москве, и он расстался с Тверью, где проработал без малого 20 лет, переехал в
Москву и впоследствии стал одним из самых заслуженных адвокатов страны.

Одним из последних
дел Генриха Падвы в Калинине стала защита женщины, обвиненной в убийстве.
Полвека тому назад, в конце зимы 1968 года, в Калинине появился некто К. Он
приехал в город на учебу из другого города, но после планировал остаться здесь
на постоянное жительство, поэтому искал варианты междугороднего обмена. В бюро
по обмену квартир ему дали несколько адресов, и после учебы К. ездил по городу,
обсуждал варианты, смотрел квартиры, выбирал подходящую. Так он и познакомился
с Антониной Т., проживавшей в двухкомнатной квартире на улице Орджоникидзе.
Антонина совсем недавно разменяла пятый десяток, уже много лет она была вдовой,
воспитывала двух несовершеннолетних детей и работала инженером в институте
искусственных волокон. Коллектив там был исключительно женский, поэтому встреча
с импозантным и уверенным в себе К. зажгла в ее сердце настоящую страсть.
Между Антониной и
К. вспыхнул бурный роман. Во время судебного заседания Антонине пришлось
рассказывать подробности их отношений, и она призналась, что любила К., что он
неоднократно оставался у нее на ночь и обещал после того, как решит свои дела с
учебой, переехать к ней навсегда. Можно ли осуждать одинокую женщину, которая
влюбилась со всей силой поздней страсти? Их отношения продолжались больше года.
Антонина не скрывала своего счастья. Во время следствия допросили ее коллег по
работе, и все в один голос подтвердили: Антонина буквально порхала, рассказывая
всем, как совсем скоро они с К. поженятся, будут жить вместе после того, как он
переедет в Калинин. Она делилась планами на будущую жизнь, рассказывала, что
оба они только и мечтают о том, чтобы поскорее осуществилась их мечта.
В марте 1969 года
К. закончил учебу и должен был возвращаться в свой город. Перед отъездом он
трогательно попрощался с Антониной и обещал писать. Но писем от него все не
было и не было. Антонина переживала, страдала. В городе, где жил К., у нее была
подруга, и она попросила узнать, что случилось. И подруга написала ей, что у К.
есть семья, жена, и он совершенно не собирается разводиться. К. была в
отчаянии. Трудно представить, что творилось в ее душе после того, как она
узнала правду. Если для К., скорее всего, их роман был легкомысленным
романтическим приключением, позволившим скрасить долгие месяцы учебы, для Антонины
это была, скорее всего, настоящая любовь. Она посылала К. отчаянные письма, но
ответа на них так и не дождалась.
А в октябре ее
ожидал новый удар: Антонина узнала, что К. нашел подходящий обмен и переехал в
Калинин вместе с женой. Об Антонине К. даже не вспомнил, не позвонил ей и не
написал. Несчастная женщина впала в отчаяние. Ее коллеги, которые давали
показания на суде, вспоминали, что она постоянно говорила о «Володе»,
утверждала, что на самом деле он ее любит, но подчиняется своей жене, которая
стоит на пути их совместного будущего счастья. Одна из свидетельниц, которой
Антонина чаще, чем другим, поверяла свои сердечные тайны, сказала, что Антонина
выглядела так, словно сошла с ума. На самом деле психиатрическая экспертиза
показала, что Антонина не страдала психическими расстройствами. С ума ее
сводила невозможность быть рядом с любимым.
Доведенная до
отчаяния женщина выяснила новый адрес, где теперь жил К. с женой. 25 ноября
1969 года она несколько часов дежурила у подъезда, дожидаясь К. Увидев ее, К.
запаниковал. Он не ожидал встретить ее здесь. К. начал юлить, бормотать, потом
сказал, что сейчас не готов обсуждать ничего, и назначил встречу на завтра.
Антонина пришла на следующий день, но К. не дождалась. Пришла снова - и снова
ее любимый от нее где-то спрятался (понятно, что решил исчезнуть на время и
пересидеть эту упрямую бабу). Когда Антонина 29 ноября пришла снова и не
дождалась К., она решилась подняться в квартиру, где жил К., и рассказать его
жене (ее по странному совпадению тоже звали Антониной) всю правду об их
отношениях.
Что произошло
потом, мы знаем в сухом изложении судебного приговора: «Во время разговора с
женой К. возникла ссора. К. нанесла Антонине Т. несколько ударов, разбила ей
губу». После чего Антонину, как это принято говорить, «накрыло». Она стала бить
жену К., вкладывая в свои удары всю ярость обманутой женщины, всю силу страсти,
над которой надругался гнусный обманщик К. Всего она нанесла, как потом
установили эксперты, более 50 ударов. Причем один из самых первых оказался
смертельным, но Антонина продолжала избивать жену К., не замечая, что та уже
мертва. Била ее головой о стену, о холодильник. На столе лежал молоток,
Антонина схватила молоток и несколько раз ударила женщину по голове.
Сама Антонина на
следствии сказала, что не помнит, что было дальше, но сыщики восстановили
картину событий. Перед тем как уйти из квартиры, Антонина тщательно вымыла руки
и одежду, на которой остались следы крови. Взяла молоток и свои туфли, на
которых тоже оказалась кровь, сложила в пакет, обула чьи-то резиновые сапоги,
стоявшие в коридоре, и ушла. Пакет по дороге выбросила. Сама Антонина ничего не
помнила - ни как мыла руки (в раковине остались следы и ее отпечатки пальцев),
ни как дошла домой. Но именно это помешало адвокату Падве доказать, что она
действовала в состоянии сильного эмоционального волнения, аффекта. Судьи пришли
к выводу, что в состоянии аффекта человек не может вести себя столь разумно и
заметать следы преступления.
Через несколько
часов вернулся К. и обнаружил свою жену зверски убитой. Прибывшие оперативники
были поражены: вся кухня залита кровью, кровь попала даже в закрытые кастрюли
на плите. Сам К. только трясся и не мог ничего сказать. Кому было выгодно
убивать молодую женщину, которая к тому же совсем недавно переехала в Калинин?
Милиция склонялась к выводу, что, возможно, убийство связано как-то с городом,
откуда приехала убитая К. Эта версия считалась наиболее перспективной. Но
буквально на следующий день все раскрылось.
Антонина, только вернувшись
домой, пришла в себя и осознала, что она натворила. Она тут же отправилась в
аптеку и купила несколько упаковок напотона, сильного снотворного. К счастью,
ее дети вовремя увидели в мусорном ведре пустые упаковки из-под снотворного и
позвонили в «скорую», Антонину оперативно доставили в отделение реанимации. А
когда Антонина пришла в себя, первое, что она сообщила медсестре, дежурившей
рядом с ее кроватью: «Я убила человека, звоните в милицию».
На суде К. не
присутствовал. Он вообще, скорее всего, обменял квартиру и уехал из Калинина,
поэтому Антонина больше его не видела. Судебная коллегия под председательством
народного судьи Юрия Пушкина признала ее виновной в убийстве, совершенном с
особой жестокостью и из низменных побуждений. Учитывая, что Антонина была
матерью двоих детей и убитую видела впервые в жизни, ее приговорили к
максимальному сроку - 15 годам заключения. Ее зимнее пальто, на котором так и
остались следы крови, передали родственникам. А с самой Антонины взыскали
стоимость медико-биологической экспертизы - 12 рублей. Как сложилась ее
дальнейшая судьба, неизвестно.
О том, чем ещё
запомнилась адвокату работа в нашей Тверской области можно узнать, прочитав его
книгу «От
сумы и от тюрьмы. Записки адвоката». В предисловии к своим воспоминаниям он
спрашивает себя - «Отчего так грустно вспоминать, оборотившись к прошедшим
десятилетиям, свои дела, работу свою, которой отданы вся страсть, все силы,
помыслы и надежды? Откуда эта боль, эта щемящая тоска? Ведь мнилось все эти
годы, что людей защищать, помогать им в спорах ли гражданских, в защите ли их
прав в уголовных делах, что отстаивать их интересы, противостоять грозной
обвинительной власти… Так почему же сейчас, когда о милосердии, о гуманности, о
чести и достоинстве личности слышатся голоса не только адвокатов, почему же
именно теперь так смутно на душе и горько вспоминать? Надо бы радостным быть,
но «услужливая» память все чаще подсовывает из пережитого жуткие мгновения
ожидания приговоров, когда наивная надежда еще едва теплится, еще чуть трепещет
в сердце и… безжалостно, бессмысленно жестоко, немилосердно рушится
провозглашенным приговором…»
В этой книге Генрих
Павлович Падва в седьмой главе «Будни провинциального юриста»
рассказывает, как он попал на стажировку в нашу область и в наш город Ржев.
 «…После
института я по распределению уехал в Калининскую (ныне Тверскую) область.
Система направления на работу распространялась тогда на весь Советский Союз, и
отправить любого окончившего вуз могли из Москвы в любой город страны. Конечно,
те, кто имел какие-то связи, блат или смог в институте начать карьеру в
комсомольских, партийных органах, оставались в столице. У меня таких связей и
возможностей не было.
Распределение
шло несколько дней, и одним из первых, до меня, путевку в Калининскую область
получил один мой товарищ, Юра Юрбурский. Он уговорил меня проситься туда же,
вместе с ним. Поскольку о Москве для меня не могло быть и речи, я довольно
легко согласился - Калинин близко от столицы, да к тому же я вспомнил, что мой
друг Алеша Николаев рассказывал, какой это прекрасный город: на Волге, с
уникальной планировкой и архитектурой замечательного архитектора Казакова…
Прямо накануне распределения я умудрится
подраться: сдуру на улице полез на троих здоровых ребят - заведомо безнадежное
было мероприятие. Меня здорово побили, причем изрядно пострадало лицо. Что было
делать? Мы с моим другом Витькой Ковельманом (ныне Шаровым) придумали, что я
попал в аварию, забинтовали меня, как только было возможно. Члены комиссии по
распределению мне даже посочувствовали, а уж поверили этой сказке или нет - не
знаю. А распределиться мне при этом предложили в Вологодский край.
Почему-то
тогда мне это показалось жуткой тьмутараканью, чуть ли не Крайним Севером.
Подписывать эту путевку я категорически отказался, ссылаясь на болезнь недавно
овдовевшего отца, которого никак нельзя было оставлять одного, уезжая так
далеко.
В
комиссии по распределению заседал и директор нашего института Бутов, который,
услыхав про папу, тут же выступил с репликой:
- Подумаешь,
папа - у меня вот тоже папа.
Не
знаю, откуда я набрался дерзости, возможно, помогли бинты, скрывавшие все лицо,
но я ответил:
- Ну,
так вот вы же никуда и не едете!
Этот
мой бойкий ответ чрезвычайно понравился важному чиновнику из Министерства
юстиции, который, видно, Бутова недолюбливал. Он громко расхохотался и
предложил найти для меня «что-нибудь по приличнее». Тогда я попросился в
Калинин и получил вожделенное распределение.
Забавно
только, что мой приятель Юрка туда в итоге не поехал - его высокопоставленный
отец сумел с помощью своих связей оставить его в Москве. Юрбурский оказался в
Верховном суде РСФСР и даже стал секретарем Пленума ВС. К несчастью, его ждала
трагическая судьба: довольно толковый и неплохой парень, Юра впоследствии
покончил с собой.
Калинин оказался действительно прелестным
городом, и я был им очарован. Меня впечатляло его историческое прошлое - Тверь
ведь в свое время оспаривала у Москвы первенство среди русских городов, и
Тверское княжество не уступало Московскому, а в какие-то периоды и превосходило
его. С этим городом было связано немало известных имен. Вице-губернатором в
Твери в свое время был М. Е. Салтыков-Щедрин, великий наш сатирик, а
попечителем народных училищ Тверской губернии - один из творцов русского
исторического романа И. И. Лажечников. Здесь он написал самый
знаменитый свой роман - «Ледяной дом». Сохранилось здание гимназии, где он
директорствовал, и многие другие дома на Советской, раньше Миллионной, улице,
где когда-то были дворянское собрание, театр, путевой дворец императрицы и
примыкающий к нему сад над Волгой.
Интересна была и сама планировка города,
особенно «версальский трезубец», трехлучевая композиция улиц, сходящихся в
одной точке. Такие улицы встречаются еще в Питере. И, конечно, совершенно
очаровательная набережная, спроектированная Казаковым. Там я впервые в
сознательном возрасте увидел Волгу.
Но
в Калинине я оставался недолго. Никто меня на работу в этом славном городе не
ждал, и я получил направление на полугодовую стажировку в Ржев. Только после
этого я мог рассчитывать получить место уже постоянной работы.
Начало моей самостоятельной жизни после
окончания института пришлось на знаменательный в жизни нашей страны год - год
смерти Сталина. В стране происходили очень серьезные пертурбации, и почти
накануне моего приезда в Ржев была объявлена амнистия, которую потом называли
бериевской. Она была чрезвычайно широкой, освободили огромное количество людей,
в том числе матерых бандитов, поэтому разгул преступности был невероятным.
Стало просто страшно жить - особенно в маленьких городах. По оценкам историков,
за два первых месяца после объявления амнистии в европейскую часть России из
мест заключения нахлынуло более 700 тысяч вчерашних зэков, а число
зарегистрированных преступлений с апреля по август 1953 года выросло более чем
в два раза.
Ржев в этом смысле был особенно опасен,
поскольку находился на 101-м километре, сразу за границей 100-километровой зоны
вокруг Москвы, закрытой для лиц, ограниченных в правах. Я помню, что приехал к
месту назначения ночью, и в вагоне все мне говорили, что идти в город в такой
поздний час немыслимо, что надо переждать на станции. Но я и еще несколько
отчаянных пассажиров этого поезда коротать ночь на вокзале, тем не менее, не
захотели. И вот мы пошли по этому чужому, незнакомому городу, темному,
практически без единого фонаря, с сохранившимися следами разрушений: Ржев был
захвачен в войну немцами и сильно пострадал в ходе шедших за него боев.
Несмотря на то, что путь мой до плохонькой местной гостиницы прошел вполне
благополучно, впечатление от города, конечно, осталось какое-то зловещее.
В местной юридической консультации, куда у
меня было направление, я нашел радушный прием. Надо сказать, что внешний облик
местных адвокатов совершенно не вязался с тем образом представителя благородной
профессии, который я видел в кино и встречал порой в жизни в Москве, -
ничего похожего на беловоротничковую столичную элиту.
Заведующий консультацией Филиппенков имел
вид неухоженного простого мужичка, женщины были ему под стать, и только один из
адвокатов выделялся из этой простецкой среды: сухой, поджарый,
аристократического вида, он походил скорее на англичанина (как я их тогда себе
представлял). Говорил при этом томно, слегка растягивая слова и грассируя - как
бы тоже, в соответствии со своим обликом, с небольшим иностранным акцентом.
Одет же, однако, был бедно, костюм был сильно поношен и неопрятен.
Кстати,
заведующий, когда я его поближе узнал, оказался чрезвычайно толковым, умным,
знающим юристом, обладающим к тому же прекрасным, каким-то подлинно народным
юмором и свободной речью.
 А «англичанин», некто Кустов, в свое
время учился в Дерптском университете, был юристом с дореволюционным стажем,
грамотным, но несколько несовременным человеком.
Женщины-адвокаты
были довольно далеки от юриспруденции. Одну из них, Смирнову, назначили моим
руководителем. Она была очень хорошим человеком, но мало что могла мне дать в
профессиональном плане, хотя и искренне делилась всеми своими знаниями. Жаль,
что их было так немного. Так что моими первыми наставниками стали только
Филиппенков и Кустов - они хоть чему-то могли научить.
Началась моя стажировка. Сказать по
правде, вначале я практически ничего не умел. Помню, как впервые мне предложили
написать заявление о взыскании алиментов. И хотя это вообще самое простое, что
только существует в юриспруденции, я понятия не имел, как приняться за дело. Ни
интернета, ни программ типа «Консультант» тогда и в помине не было, просто
скачать готовую форму было неоткуда. Максимум, на что мог рассчитывать новичок
вроде меня, - это раздобыть книжку-пособие «В помощь судье» и попробовать
найти там какие-то образцы.
 Что-то мне показали, что-то объяснили мои
наставники, но я понял, что надо лезть в законы и из них черпать понимание
того, что и как надо делать. Кустов нашел для меня на своем чердаке старые, еще
дореволюционные, книги по юриспруденции, которые я прочитал с большим
интересом. Так, самообразовываясь, я постепенно начал кое-что соображать. К
тому же я постоянно ходил в суд то с Филиппенковым, то с Кустовым, то со Смирновой,
присутствовал на приеме ими граждан и познавал, таким образом, азы профессии.
Один
урок, полученный от Филиппенкова, я запомнил на всю жизнь. Мы оба были в
командировке в одном из близлежащих к Ржеву районов. Я чуть ли не впервые
должен был самостоятельно защищать своего клиента.
И Филиппенков в обеденный перерыв, прямо
перед началом наших выступлений в суде, от чистого сердца посоветовал мне
выпить водки - мол, смелее будешь. После долгих колебаний я его все же
послушался и выпил не то сто, не то сто пятьдесят грамм. Понятно, что для моего
начальника, крепкого взрослого мужчины, это была ничтожная доза, а вот меня
развезло. Наверное, сказалось еще и нервное напряжение. И вот надо выступать, а
у меня язык заплетается. Честно говоря, не помню, как закончилось то дело, да и
было оно совершенно проходное, моя роль в нем была формальной. Но урок я усвоил
и с тех пор никогда в жизни не позволил себе перед выступлением ни грамма
спиртного!
В
Ржеве я одно время делил квартиру со своим тезкой, Генрихом Ревзиным, тоже
адвокатом из Москвы. Мы, конечно, подружились. Неглупый, разбитной малый, он
мало интересовался адвокатурой, хотя выступал неплохо благодаря хорошо
подвешенному языку. Но ничего общего с серьезной защитой это не имело. Впрочем,
у него к этому времени был уже некоторый практический опыт, и я мог чему-то у
него поучиться. Хотя учил он меня, в основном, выпивать. И я оказался способным
учеником!
С
Генрихом мы ходили на танцы в Клуб железнодорожников и в какой-то еще, название
я сейчас не помню. Домой с танцев можно было идти двумя путями: либо длинным,
по улицам, либо значительно более коротким - но этот второй путь проходил по
кладбищу. Несколько раз мы с моим товарищем ходили этим коротким путем и ничего
не опасались. Но однажды я пошел по кладбищу один - а была уже ночь! - и
внезапно услыхал какие-то загадочные шорохи, увидел таинственное мерцание
огоньков и движение каких-то теней. Стало жутковато. Когда мы ходили с Ревзиным
вдвоем, увлеченные разговорами, не замечали ничего вокруг, а одному мне
неожиданно стало очень неуютно, особенно когда с деревьев с шумом да с криками
«карр-карр» вдруг срывались вороны и галки.
Сначала
я, было, решил больше не ходить этим путем в одиночку. Но потом устыдился своей
слабости и принялся воспитывать волю и смелость. Несколько раз еще - без
всякого удовольствия! - прошелся по этому кладбищу, а затем решил, что уже
достаточно себя перевоспитал, и стал пользоваться только длинной дорогой.
По
окончании стажировки меня «в поощрение» направили на самостоятельную работу в
райцентр под названием Погорелое Городище.
Что
касается моего тезки, то после того, как мы оба уехали из Ржева, наши пути
разошлись. Я еще всего два-три раза видел Генриха в Москве, но его дальнейшая
судьба мне не известна.
В послесловии автора к упоминаемой книге мы
читаем следующие строки: «…Я - совершенно бесплановый человек. Более того -
ненавижу планировать, потому что убедился: ничего из того, что я в своей жизни
планировал, у меня не получалось. А вот по вдохновению - другое дело! Эта книга
родилась у меня тоже по вдохновению, а вот по плану никак не давалась. Книга
эта, как и я сам,  - беспорядочная. В ней нет ни строгой хронологической
последовательности, ни жесткой структуры. На ее страницы выплеснулось многое из
того, что хранилось в памяти: запахи родного дома, вкус маминых котлет,
воспоминания о детских шалостях и серьезных обидах.
Я
вспоминаю здесь и своих родных, и людей вроде бы случайных, но вот ведь
оставивших почему-то и зачем-то след в моей памяти!»
Благодаря воспоминаниям Генриха Падвы мы
можем взглянуть на Ржев 1953 года и узнать, кто в то время работал в местной
юридической консультации. Это заведующий консультацией Филиппенков и некто
Кустов, в свое время учившийся в Дерптском университете, который был юристом с
дореволюционным стажем, грамотным, но несколько несовременным человеком, и
адвокат Смирнова, которую назначили руководителем Генриха Падвы, она была очень
хорошим человеком и искренне делилась всеми своими знаниями - о людях, «вроде
бы случайных», но   живших когда-то в нашем городе, память о которых сохранил для
читателей известный адвокат.

Источники:

1.      Газета МК в Твери  №
от 28.02.2018: Владислав Толстов «Тверское дело
Генриха Падвы: как Антонина убила Антонину».
2.      Генрих Падва: «От
сумы и от тюрьмы. Записки адвоката»
Адрес
книги: http://www.6lib.ru/books/ot-sumi-i-ot-tur_mi_-zapiski-advokata-213783.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О стажировке начинающего юриста Генриха Павловича Падвы в городе Ржеве..docx

alt: Большаков Константин Дмитриевич

alt: Их отношения продолжались больше года

alt: Через несколько часов вернулся

alt: Источники: 1. Газета