extracted_text:
Автор:
Осипова Марина Петровна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №7
г.
Балаково Саратовской области
Праздник
"Масленица у ворот!"
Класс: 2-3.
Цель: Создать условия
для развития интереса к изучению народных традиций.
Задачи:
·
Познакомить
учащихся с праздником « Масленица», его обычаями и обрядами.
·
Показать,
как выражена мудрость, наблюдательность русского народа в разных жанрах
фольклора.
·
Воспитать
уважение к традициям русского народа, патриотические чувства к Родине.
Оборудование:
на стенах висят плакаты с пословицами и поговорками о Масленице.  Стол со
скатертью, самовар, блины; санки, чучело Масленицы.
 Инвентарь для игр: 2 подушки, канат, санки,
ведра, веники, снежки из бумаги.
     Мультимедийная презентация «Масленица у ворот!»,
компьютер, экран, проектор, аудиозаписи русских народных песен  «Блины»,
«Весна-красна, на чём пришла?», «Разрумяными блинами », «Частушки», «Пришла к
нам Масленица».
      В классе 30 человек: 2 скомороха, а остальные
дети по 4 человека в группе. Каждая группа готовит один день Масленицы.

Ход
праздника.
Ведущая.
(Слайд 1.) У русского народа, как и других народов, есть свои обычаи и
праздники. Один из самых любимых праздников – Масленица.  Масленица приходит на
ту пору зимы, когда стоят оттепели, с крыш льёт капель, день увеличивается, а
холод отступает. Люди испокон века воспринимали весну, как начало новой жизни и
почитали солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли
пресные лепёшки, а потом стали печь блины. Наши предки верили, что вместе с круглым
блином, так похожим на солнце, они съедают частичку его тепла и могущества.
Блины – обязательный атрибут Масленицы. Пекли блины гречневые, постные, блины с
яйцами, мёдом, маслом, икрой, пшённые, манные, скороспелые и так далее. (Слайд.
2)Масленица – это один из немногих языческих праздников, сохранившихся на Руси
после принятия христианства. Это праздник «проводов зимы», которым отмечается
переход к весне и весенним земледельческим работам. Празднуется этот праздник
целую неделю.
Выходят
скоморохи.
1 – й скоморох.
Спешите к нам на представленье
Не проходите мимо,
Мы сегодня с вами
Провожаем зиму!
2 – й скоморох.
Приходи, честной народ,
Праздновать весны приход!
Подходите, детвора,
Праздник начинать пора!
1 – й скоморох.
Ой, сказали – нашей Масленице
Семь годков
А всего у Масленицы
Семь деньков.

Слайд
3.) Первый день, понедельник – «Встреча». (1 группа)
 Хозяин.
А мы Масленицу дожидали,
В окошко поглядывали.
В окошко поглядывали
Сыром, маслицем поливали.
Хозяюшка.
Душа ты наша. Масленица.
Приезжай к нам в гости
На горках покататься, в блинах поваляться,
Сердцем   потешиться.

2 – й скоморох.(Слайд 4.) Вторник –
«Заигрыши»,
Во вторник будет мы играть,
Красно солнышко встречать!
Игра
«Горелки» (проводит 2 группа со всеми)
    Играющие выстраиваются
парами друг за другом - в колонку. Дети берутся за руки и поднимают их вверх,
образуя "ворота". Последняя пара проходит "под воротами" и
становится впереди, за ней идет следующая пара. "Горящий" становится
впереди, шагов на 5-6 от первой пары, спиной к ним. Все участники поют или
приговаривают:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят:
- Дин-дон, дин-дон,
Выбегай скорее вон!
По окончании песенки двое ребят, оказавшись впереди,
разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат:
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
      "Горящий"
старается догнать бегущих. Если игрокам удается взять друг друга за руки,
прежде чем одного из них поймает "горящий", то они встают впереди
колонны, а "горящий" опять ловит, т. е. "горит". А
если" горящий" поймает одного из бегающих, то он встает с ним, а
водит игрок, оставшийся без пары.
1 – й скоморох. (Слайд 5.)  Среда –
«лакомка», «сластёна»,
Мы давно   блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Дети
исполняют русскую народную  песня «Ой, блины». ( 3 группа 4 человека)
1.Мы давно блинов не ели,
    Мы блиночков захотели,
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
2.  В квашне новой растворили,
    Два часа блины ходили.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
3.  Моя старшая сестрица
    Печь блины - то мастерица.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
4.  Напекла она поесть,
    Сотен пят, наверно, есть:
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
5.  На поднос она кладёт
    И сама на стол несёт.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
6. "Гости, будьте же здоровы,
    Вот блины мои готовы".
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
2 – й скоморох.

Четверг-широкая Масленица, (Слайд 6.)
Разгуляй-четверг    придёт,
Шутки-песни принесёт.
Вы на ярмарке бывали?
А частушки там слыхали?
Не слыхали, не беда,
Матрёшка, выходи сюда!
Скоморохи: (вместе) Частушки.

Девочки
в костюмах матрёшек поют частушки. (4 группа)

1.Шире круг. шире круг,
Дайте круг пошире.
Не одна иду плясать,
Нас идёт четыре.
2. Не хотела я плясать
Стояла и стеснялась,
А гармошка заиграла –
Я не удержалась.
3.Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны!
4.Я плясала в три ноги.
Потеряла сапоги,
Оглянулась назад:
Сапоги мои лежат.
1.Ветер дует, ветер дует.
 Ветерочка не унять,
Лапти новые надену,
Лапти новые надену,
Побегу Весну встречать!
2.Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна скорей –
Зажурчит опять ручей.
3. Скоро-скоро снег растает,
Вся земля согреется,
Убирайся, Вьюга злая
Да Пурга с Метелицей!
4. Ух, ты, злющая Зима,
Уходить тебе пора!
Налетим со всех сторон
И тебя прогоним вон!
1
– й скоморох. (Слайд 7.)  Пятница – «Тёщины вечёрки» (5 группа)
Зима.
Это что за шум и гам?
Кто тут поднял тарарам?
Разбудить меня посмели!
Чуть на солнце отогрелись,
Сразу Зиму прогонять!
Осмелели, расшумелись,
Но Весны вам не видать!
Эй, Метель, Пурга и Вьюга,
Белоснежные мои,
Спойте песенку, подруги
Пусть замёрзнут плясуны!
Вьюга.
Всех завьюжу,
Никого не упущу.

Метель.
Замету всех снегом рыхлым,
Ледяной крупой засыплю.
Пурга.
От пурги спасенья нету!
Всё! Конец теплу и свету!
1 – й скоморох.
Приходи, Весна, скорей!
Нас, озябших, отогрей!

Дети
идут хороводом, созывают Весну. Исполняется песня-закличка

«Весна красна, на чём пришла?»
Весна красна
На чем пришла?
– На жердочке,
На бороздочке,
На овсяном колоске,
На пшеничном пирожке.
– Мы весну ждали
Клочки допрядали.
Кулички, жаворонки
Прилетайте к нам в воронки.
Посылаем вам головки.
2 – й скоморох.
А Пурга, Метель и Вьюга
Затихают от испуга.
Все поют, смеются, пляшут,
Славят Масленицу нашу.
Зима.
Что ж, устала я сражаться.
Знать, пришла пора прощаться!
Вы весну - красную встречайте,
Но меня не забывайте.
Я же в будущем году
Снова в гости к вам приду!
1
– й скоморох. (Слайд 8.)  (6 группа)
А в субботу не безделки
«Золовкины посиделки».
Погляди, народ, к нам Весна идёт!
Весна.
Я - Весна красная-распрекрасная,
Солнечная, ясная-ясная.
Ну-ка, ребятки, смекайте,
Да мои загадки отгадайте! (Загадывает загадки)
1.Праздник мой
Лишь раз в году
На недельку к вам приду.
Радость всем я принесу
И блинами угощу.
                    (Масленица)
2. С маслом и сметаной –
Разные они вкусны!
Сладкие румяные –
Словно солнышки-…
                      (Блины)
3. Без него не обойтись,
Чтоб блины все удались,
Тесто, прежде чем месить,
Его нужно прикупить,
Сей продукт дает корова,
Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный,
В холодильнике лежит.
                         (Масло)
4. Что за место вы скажите,
Как назвать его, друзья?
Будто в модном магазине,
Можно все купить всегда,
Есть прилавки и витрины,
Продавцы у них стоят,
Раз в году они выходят,
Сувениры продавать.
                        (Ярмарка)
5. На шесте стою
Свысока гляжу
Тело, руки голова
Всё из соломы, у меня
Обрядили, принесли
С песнями меня сожгли.
                         (Чучело масленицы)
2 – й скоморох.
Мы загадки отгадали,
Песни весёлые распевали,
А теперь пора играть,
Силу и ловкость Весне показать.
Игра
«Перетягивание каната».
    Канат располагают
вдоль зала. Игроки берутся за канат в шахматном порядке. Середина каната должна
находиться в центре зала. По сигналу ведущего команды стремятся перетянуть
канат за контрольную линию. Игроки выполняют три попытки.
Игра
«Бой подушками»
   На низкой лавочке двое
детей, держась за край подушки, сбивают друг друга с лавки. Проигрывает игрок,
не устоявший на лавке и коснувшийся ногой пола.
1 – й скоморох. Воскресенье - «Прощеный
день»  (Слайд 9.)
С Масленицей прощались.
2 – й скоморох.
Сегодня воскресенье-
Кончилось наше веселье.
Прощай, прощай, Масленица,
Ты прощай, прощай, широкая.
Дети
поют русскую народную песню « Разрумяными блинами » (7 группа)
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Чучело Зимы сжигаем,
В хороводе распеваем.
Здравствуй, милая Весна,
Мы с тобой соседствуем
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Ароматными блинами
Мы Весну прославим с вами
Всё в природе оживает,
Хитро солнышко мигает.
Я пригрею посильней-
Побежит с горы ручей.
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
1 – й и 2 - й скоморохи. (вместе)
Собирайся, детвора, всем на улицу пора!
Ведущая.
У нас такой  обычай есть:
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло её костра
Весна ощутила
И природу разбудила!
Все выходят на улицу.
Масленицу сжигают. Дети катаются с горки, на лошади, а Весна и скоморохи
проводят подвижные игры. После игр дети заходят в класс и угощаются блинами.

Использованная
литература
1.Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Детские частушки,
шутки, прибаутки. Ярославль: Академия развития, 2000.
2.Зенкова Е.В. Масленица широкая. М.: Начальная
школа.// 2, 2008.
3.Липатникова Т.Н. Праздник начинается. Ярославль:
Академия развития, 2004.
4. Осипова М.П. Авторские стихи.
Интернет-ресурсы
1. Детские загадки, с ответами про Масленицу. http://ejka.ru/blog/zagadki/2994.html
2. Игра  «Горелки». http://pochemu4ka.ru/load/podvizhnye_igry/gorelki_igry_na_maslenicu/38-1-0-1473

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Масленица.docx

alt: Празднуется этот праздник целую неделю

alt: Хозяюшка . Душа ты наша. Масленица

alt: Ой, блины, блины, блины,

alt: Метель. Замету всех снегом рыхлым,

alt: Все поют, смеются, пляшут, Славят

alt: Мы с тобой соседствуем Здравствуй,

alt: Использованная литература 1

intro:
Цель: Создать условия для развития интереса к изучению народных традиций.
Задачи:
•	Познакомить учащихся с праздником « Масленица», его обычаями и обрядами.
•	Показать, как выражена мудрость, наблюдательность русского народа в разных жанрах фольклора.
•	Воспитать уважение к традициям русского народа, патриотические чувства к Родине.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Масленица у ворот!"(2-3 классы)


extracted_text:
2
  четверть

9
  «А»,  «Б» класс

Ссылка

Учебник за 9 класс «Всемирная
  история нового времени»

Название
  занятия

Обобщающий урок по всемирной истории в 9 классе по теме
  «Страны Европы и США между двумя войнами»

Общие
  цели

- обобщение
  изученного материала и формирование навыков публичного выступления;
-выделить
  особенности развития стран Европы и США в 20-30-е гг. ХХ века; вспомнить
  основные положения темы;
- формировать
  образовательную и коммуникативную компетентность;
- прививать
  интерес к предмету
-
  Развивать навыки работы с учебником, умение определять значение
  терминов,анализировать и делать выводы.

Результаты
  обучения

Учащиеся
  закрепили пройденный материал по разделу «Страны Европы и Америки в 1918-1945
  гг.».

Ключевые
  идеи

- Владение
  знанием и пониманием ключевых идей всей Программы.
-
  Способствование открытому диалогу может позволить детям уверенно выражать
  свои идеи, прислушиваться к различным точкам зрения и оценивать их.
запись
  и обсуждение ответов детей способствует грамотному преподаванию.

Задания

1.Провести опрос домашнего задания по пройденной
  теме.
Сделайте вывод. 7 минут

Работа в коллективе

2.Провести практическую работу по закреплению
  пройденного материала.  В течение всего урока.

Работа в группах

3. Стратегия «Ассоциативные
  карты», Ученики
  пишут основную тему или вопрос в центре большой страницы.

Работа  в группах

4

Работа в группах

5.
  Стратегия «2 звезды и одно пожелание».
Ученики
  делают записи, учитель может предложить озвучить их, для  того чтобы увидеть
  уровень понимания темы, отметить наиболее непонятные моменты, на которые он
  должен немедленно отреагировать с помощью дополнительных. 3 мин.
заданий

Работа индивидуально

Источники

Учебник
  всемирная история за 9 класс, презентация  PowerPoint

Последующее
  задание

Последующее
  чтение

§1-8

Записи учителя по занятию:  Чем будут
  заниматься учитель, и  чем  будут  заниматься ученики.

Чем
  будут  заниматься учитель

Чем
  будут  заниматься ученики

1.
  Проверка
  пройденного материала
2.
  Тема
  урока «», презентация  PowerPoint
3.
  Предложить
  таблицу и заполнить ее.
4.
  Учащимся
  предлагается стратегия «Ассоциативные карты».
5.
  Предлагаю
  учащимся  стратегию «Что здесь лишнее?»

Рефлексия занятия.
6.      Рефлексия
  проводится по стратегии 2 звезды  и 1 пожелание.

1.      Учащиеся встают
  в общий круг и отвечают на поставленные вопросы, которые они должны были
  составить дома.
2.      Учащиеся
  просматривают  презентацию PowerPoint по новой теме.
3.      Выполняют
  практическую работу  по заполнению таблицы «З.Х.У.» на листах.
4.      Учащимся
  предлагается ключевое слово, которому они должны подобрать ассоциации и
  составить кластер в группе.
5.
  Учащимся
  предлагается новая стратегия по новой теме в группе, где они должны найти
  лишнее слово.
6.
  Учащиеся
  получают стикеры и работают в группе

Источники, оснащение и оборудование

презентация
  PowerPoint, флипчарты для групповой
  работы учащихся, стикеры.

Записи
  учителя по занятию: Чем
  будут  заниматься учитель,   и  чем  будут  заниматься ученики.
1.Организационный момент(5 мин)
Учитель: Начнем, и так как вы можете объяснить
  следующие термины:
Объяснить понятия: милитаризация, национализм,
  расизм, фашизм, Народный фронт
Назвать события: 1914—1918 гг., 1929—1933 гг.,
  1933 г., 1932 г.
Кем были эти люди: А.Гитлер, Б.Муссолини,
  Ф.Рузвельт.
1.         Что
  послужило поводом к Мировому экономическому кризису?
2.         Кто
  предложил путь выхода из кризиса?
3.         В
  чем суть кейнсианства?
4.         Какие
  страны выбрали путь реформ, а какие — милитаризацию?
5.         От
  чего зависит выбранный путь?
6.         Какой
  политический режим сложился в странах Европы и США?
2. Постановка темы, целей урока.
Учитель: 1. Класс разбит
  на 2 группы:

  1 — представители
  стран США, Франции, Германии, Италии;
  2 — представители
  СМИ этих стран. Журналисты задают вопросы представителям стран.
3. Работа по теме урока.
Учитель:

1. На фотографиях ликующие немцы
  встречают Гитлера; тысячи собрались на митинг. Почему партия Гитлера
  пользовалась такой популярностью, и какие
  слои общества его поддерживали?
2.
  Скажите, с приходом нацистской партии к власти, какой политический режим
  установился в Германии? Некоторые политики
  считают, что тоталитарный. Ваше мнение.
3. В чем кроются причины процветания по-американски?
4.
  30-е годы для Америки — годы Великой депрессии. Чем
  можно объяснить ее происхождение, и как вы вышли из нее?
5.
  «Новый курс» Вашего президента Ф.Рузвельта похож на программу социалистов и даже коммунистов. Не коммунист, ли Ваш президент?
6. Вы упомянули лагеря. О какой демократии в США может идти речь, если людей
  отправляют в лагеря?
7.
  Как Вы можете прокомментировать лозунг
  «Немцы заплатят за все»?
8. Во Франции были фашистские
  организации. Как вам удалось избежать прихода их к власти?
9.
  После Первой мировой войны Италия оказалась в стане стран-победительниц. Почему же в середине 20-х годов утвердился фашизм во главе с Муссолини?
10.
  На фотографиях 30-х годов мы видим молодежь и даже детей в военной форме, марширующих с оружием в руках. Как Вы прокомментируете этот факт?
11.
  Как Вы объясните погромы в рабочих и еврейских кварталах, запрет
  браков с евреями, создание гетто для
  евреев?
12.
  Почему Б.Муссолини пошел на подписание Лютеранского
  соглашения с Папой Римским? Каковы положения
  этого соглашения?
13.
  Как «Новый курс» проявился в экономике, социальной политике?
4. Контроль первичного усвоения
Учитель: Итак, обсудили, а теперь решим проблемный
  вопрос «Чего ожидают страны Европы и США?
Учитель: Сейчас оцените себя, у вас на столе
  лежат смайлики.
ФИЗМИНУТКА (1 мин)
-
  встаньте в ряд, так чтобы все стояли друг за другом. Те, которые стоят
  последними вам такое задание вам нужно нарисовать какой-нибудь рисунок на
  бумаге и передать мне, и нарисовать однокласснику на спине то, что нарисовал
  на листке.
2.
  Подведение итогов конференции
5. Итог урока, д/з(3 мин)
Учитель:
  Во время рассмотрения проблемного
  вопроса мнения учащихся разделились. Одни считают, что мир ждет новой войны,
  а другие — мир надеется на благополучное существование без
  кризисов и войн.
6.Рефлексия(3 мин)
А
  сейчас закрепим новую тему. На столах у вас лежат листы стикеры, вам нужно
  написать 2 звезды и 1 пожелание.

Приложение

file_name: открытый урок по всемирной истории.docx

alt: А», «Б» класс Ссылка

alt: Чем будут заниматься учительЧем будут заниматься ученики 1

alt: Записи учителя по занятию:


extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№11» с. Рощино
Красноармейского муниципального
района Приморского края

Конспект урока математики в 3 «А»
классе на тему:
«Верные и неверные предложения (высказывания)»

Составитель: Коростелёва Марина Михайловна,

                                                                                «учитель
начальных классов МКОУ «СОШ №11» с. Рощино

Рощино
2021
Технологическая карта урока
математики в 3 «А» классе по теме «Верные и неверные предложения
(высказывания)»
Автор:
Коростелёва Марина Михайловна, учитель начальных классов МКОУ "СОШ №
11" с. Рощино
Описание.
Предлагаю вам технологическую карту урока математики в 3 «А» классе по теме «Верные
и неверные предложения (высказывания)» с использованием интерактивных методов
обучения.
Технологическая карта урока математики

Название предмета

математика

Тема

«Верные и
  неверные предложения (высказывания)»

Класс

3 «А»

Тип урока

Урок рефлексии

Форма организации

Интерактивные методы обучения

Технология

личностно – ориентированная, здоровье
  сберегающая, игровая технология

Цель урока

совершенствовать умение определять
  верность или неверность высказывания; находить высказывания в тексте;
  способствовать формированию умений решать задачи с величинами; объяснять
  порядок выполнения действий в сложном выражении и выполнять вычисления
Деятельностная цель: формирование у учащихся
  способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
  коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности,
  выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений). Содержательная
  цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов
  действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Планируемые результаты:
предметные

Личностные:

Предметные:

Метапредметные

Личностные: планируют учебное
  сотрудничество
  с учителем и сверстниками

научатся: безошибочно называть
  результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев
  деления; выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях,
  сводимых к действиям в пределах 20 и 100; моделировать содержащиеся в задаче
  зависимости; планировать ход решения задачи

Познавательные:
  осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в
  модель, где выделены существенные характеристики объекта
  (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование
  модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную
  область; структурируют знания.
Регулятивные:
  проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое
  предположение (версию) на основе
  работы с материалом учебника.
Коммуникативные: умеют строить
  монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи

Место проведения

Кабинет №9

Время урока

40 минут

Наглядность

Презентация со слайдами

Оборудование

Компьютер, карточки с тестом, мел, доска

Материалы для практической работы

ключи - подсказки

Учитель

Коростелёва Марина
  Михайловна

Часть урока

Технология проведения

Содержание и ход урока

Дозиров-ка, мин

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

подготовительная

1. Самоопределение к деятельности Цель: создание условий для
  возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия
  ими цели урока.
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке,
  давайте «Поздороваемся ладошками», повернитесь друг к другу, посмотрите в
  глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь
  соединяем пальцы со словами:
*Желаю (большой)
*успеха (указательный)
*большого (средний)
*Во (безымянный)
*всем (мизинец)
*здравствуй (всей ладонью)

Приветствие.
Проявление интереса к материалу изучения.
Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на
  рабочий лад

5

10

Регулятивные УД
Целеполагание как постановка учебной задачи на основании
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно;

2.Формулиро-вание темы урока

Применяет прием «Удивляй!»
- «Что это за слова: ложь, обман, неправда?» (синонимы…)
 - Назовите лексическое значение слова неправда. (То, что
  противоречит истине; ложь.)
- Как вы понимаете значение слова правда? (То, что
  соответствует действительности; истина.)
- Сейчас, я вам прочитаю правило честности, слова связаны
  по смыслу и имеют законченную мысль, о чем пойдет речь?
«Сила человека - в правде, ложь – это трусость и слабость.» (предложение, высказывание)
-Кто догадался, тема нашего урока? «Верные и неверные предложения
  (высказывания)
Какова цель, которую мы должны поставить перед собой? Какие
  вопросы, связанные с такой темой возникают? Все ответы фиксируются на доске

Дают
  предположительные ответы

Ставят
  цель, задают вопросы.

Регулятивные УД
Целеполагание как постановка учебной задачи на основании
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно;

основная

3. Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: организовать повторение и знаковую фиксацию способов
  действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений,
  алгоритмов
Геометрический материал

Организует  устный счет с целью
  актуализации знаний.
– Рисунки составлены из
  прямоугольников, отрезков, дуг, ломаных линий.
– Из каких геометрических фигур составлены рисунки? Чем они
  похожи и чем отличаются?

Применяет прием «Облака мыслей»

-Проследите эмоциональное состояние лиц из геометрических
  фигур.

-Определите являются ли предложения высказыванием:
-Какая геометрическая фигура Вам понравилась больше?
- Мне нравится использовать геометрические фигуры при
  конструировании!

Все ассоциации, мысли и предположения высказываются вслух
Группа
  экспертов фиксирует все ответы
Сравнивать рисунки, составленные из геометрических фигур.
  Осуществлять синтез равенства по его схеме
 -Я умею совмещать: «Две фигуры называют равными,
  если их можно совместить наложением» - это……
-Я умею определять: «Если у двух прямоугольников
  равны и длина, и ширина, то прямоугольники равны.
- Я нахожу, что если длины отрезков равны, то равны
  и сами отрезки…
-Я объясняю, если окружность — это часть плоскости,
  ограниченная окружностью, то окружность – это граница круга.
 Вывод: я делаю вывод перечисленные примеры — это
  верные высказывания.
Чем отличаются изображения?
-Отрезок носа неравен ломаной носа, дуга рта неравна
  отрезку рта, отрезки глаз неравны кругам и окружностям. Я делаю вывод, что
  это верные высказывания.
Геометрическое изображения людей их эмоциональное состояние
  одинаковое – это ложь.
- Я соотнес фигуры и сделал вывод, что применяются
  разные фигуры, значит неверное высказывание.

Я уверен и знаю, что вопросительные и восклицательные
  предложения высказываниями не являются.

20

Коммуникативные УД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные УД
  формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной
  моральной самооценки и моральных чувств

Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Цель: уточнение алгоритма исправления ошибок,
  который будет использоваться на данном уроке

Обобщение затруднений во внешней речи
Цель: выбор способа и средств коррекции выявленных
  затруднений

Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону

Физкультминутка

Учитель оорганизует работу в группах по 4 человека, обеспечивает контроль
  за выполнением задания.
Предлагаю детям придумать для соседа по парте высказывание
  верное, неверное, и предложение, которое не будет являться высказыванием.
  Ребята должны прослушать не только полученный ответ, но и объяснение, как
  этот ответ получен. Разрешаю учащимся в случае разногласий задать вопросы
  учителю или учащимся с соседней парты.

Выявляю типовые ошибки и проговаривают способ действий.
Каждый учащийся выбирает, только те задания, в которых
  допустил ошибку.
– Является ли выражение 7 · 3 – 6
  высказыванием?
– Дополните его так, чтобы
  получилось верное высказывание.
– Дополните его так, чтобы получилось неверное высказывание

Тест
  по теме «Высказывания».
*Выберите правильный
  ответ

Тест «Верные и неверные высказывания».
1. Какие из предложений являются высказываниями?
а) Днём светло.
б) В небе летают грузовики.
в) Приготовьтесь к уроку!
г) Кто сегодня дежурный?
2. Верны или неверны высказывания?
а) Снег зелёный.
б) Когда снег растает, получится вода.
в) Когда вода закипит, получится молоко.
г) Сказку «Муха-цокотуха» написал Х.-К. Андерсен.
д)  Сказку «Мойдодыр» написал Корней Чуковский.
е) Моя мама старше меня.
ж) Единица – самое маленькое число.
и) В прямоугольнике ABCD сторона АВ
  длиннее стороны CD.

к) 1 000 000  > 1000
л) 6 ч < 20 мин
м) 18 – 4 = 15
н) 63 : 7 = 9
п) Квадрат является прямоугольником.
р) Диагонали прямоугольника параллельны.
3. Какие из следующих высказываний верные?
а) У всех людей есть хвосты.
б) Некоторые люди дошли на лыжах до Северного
  полюса.
  в) Ни в одном месяце нет 50 дней.
  г) Все деревья растут в лесу.
  д) Ни одно дерево не растёт в лесу.
  е) Некоторые деревья растут в лесу.
  ж) Некоторые ученики нашего класса были на Луне.
и) Все ученики нашего класса учатся на «отлично».
к) Ни одно слово не начинается с буквы «к».
  л) Все слова начинаются с буквы «и».
  м) В конце некоторых предложений стоит восклицательный знак.
  н) В конце всех предложений стоит точка.

*Проведите
  взаимопроверку.
Прием: поработай в паре (взаимопроверка)

Сколько раз ногою топнем? 12:4
Сколько раз в ладоши хлопнем? 36:9
Сколько будем приседать? 15:5
Сколько руки поднимать? 12:2
Сколько раз подпрыгнем мы? 42:6
Лучше
  всех мы, посмотри.

Определяют, каким способом будут объединяться в группы и
  кому зададут вопрос. Объединяются в группы по выбору учащихся, выполняют преобразование модели
  с целью выявления общих законов математики.
-Предложения «Буква М – гласная» и «6 меньше, чем 9»
  верные. А предложения
  «Луна – спутник Марса» и «Дважды два равно 9» – неверные.
– Верные и неверные предложения
  называют высказываниями.
– Но есть такие предложения,
  которые не являются ни верными, ни неверными. Например, «Который час?»,
  «Войдите!». Такие предложения высказываниями не являются.

Коллективно обсуждают сложные моменты в заданиях.
Анализируют полученные ранее знания и навыки по предмету.

Выполняют задание. Выбирают правильные варианты ответов

Ключ:
1 – а, б;
2 а – неверно;
2 б – верно;
2 в – неверно;
2 г – неверно;  2 д – верно;
2 е – верно;
2 ж – неверно;
2 и – неверно;
2 к – верно;
2 л – неверно;  2 м – неверно;
2 н – верно;
2 п – верно;
2 р – неверно;
3 – б, в, е, м.

Выполняют столько раз, чему равно частное чисел.

Осознание трудностей и стремление к их преодолению (Личностные УУД)

Регулятивные УД
планирование - определение
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные УУД поиск и выделение
  информации;
умение структурировать знания;

Формировать умение учебного сотрудничества и коллективного
  обсуждения проблем (Коммуникативные УУД)

Развивать умение применять в жизненных ситуациях и учебном
  процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться
  в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: применение способов
  действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного

Организует беседу, помогает сделать
  вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

Прием тонкие и толстые вопросы.
Анализируют условие задачи
  (выделяют числовые данные и цель – что известно, что требуется найти).
-Индюк — это птица или животное?
-Индюк, когда начинает нести яйца?
-Индюк может высиживать яйца?
-Согласны ли вы, что масса индюка 12 кг?
-Верно ли, что масса 4-х одинаковых индюшат в 3 раза
  меньше?
2) -В чем разница между индюком и индюшатами?
-Дайте объяснение, можем ли мы найти массу одного
  индюшонка?
- Предположим мы нашли массу 4-х индюшат, что мы узнаем
  дальше?
Записываем решение и ответ.

        Стр. 125 учебника,
  упр.12
– Прочитайте
  задачу. Что известно?
– Что требуется
  узнать? Решите задачу.
– Во сколько раз меньше израсходовали
  моркови, чем картофеля?

Отвечают на вопросы учителя,
  высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по
  теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Отвечают
  на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и
  расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку
  зрения.
Запись:

Решение:
1)
  12 : 3 = 4 (кг) – масса 4 индюшат.
2) 4: 4 = 1 (кг) – масса 1 индюшонка

Запись:
Решение:
72: 8 = 9 (раз) – меньше израсходовали
  моркови, чем картофеля

Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве
  разные позиции (Коммуникативные УУД)
Координировать работу
  в соответствии со строго определённым временем (Регулятивные УУД)

Сопоставлять
  схемы и условия текстовых задач. Выполнять анализ условия текстовой задачи

заключительная

Рефлексия и самооценка

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством
  удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.
- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас?
Если вы полны сил и энергии – попрыгайте на месте 5 раз,
  если вы устали – присядьте.
- Какое у вас настроение? Если весёлое – помашите руками,
  поднятыми вверх, грустное – спрячьте руки за спину.
- Если вы испытывали трудности на уроке – потопайте ногами,

было легко – похлопайте в ладоши.
- Оцените свою работу. Вы приложили максимум усилий,
  помогали товарищам, были доброжелательными. Оцените результат с помощью
  техники формирующего оценивания: «Сигналы рукой».
А сейчас выберем самого внимательного, активного,
  дисциплинированного.
Итог урока.

Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения,
  чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).
Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от
  своего ответа.

«Я понимаю и могу объяснить» - большой палец направлен
  вверх.
«Я все еще не понимаю» - большой палец направлен вниз».
«Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности
  моего понимания, вопросы» - большой палец направлен в сторону.

Молодцы, спасибо за урок.

5

Рефлексия способности организовать творческую работу.
Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения.
  (Личностные УУД)

Самооценивание (Регулятивные УУД)

До свидания!

file_name: Технологическая карта урока математики в 3.docx

alt: Метапредметные Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками научатся: безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; выполнять несложные устные вычисления…

alt: Физкультминутка Учитель о организует работу в группах по 4 человека, обеспечивает контроль за выполнением задания

alt: Рефлексия и самооценка

title: Урок математики в 3 классе "Верные и неверные высказывания (предложения)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Технологія розробки рішень
Розробка рішень у менеджменті становить основу
управлінського процесу.
♦ Управлінський
процес - це комплекс взаємопов 'язаних операцій, що
виконуються у певній послідовності і спрямовані на розв'язання
конкретних завдань та досягнення поставлених цілей.
Операція в менеджменті - це частина
управлінського процесу, яка є роботою виконавця над певним видом інформації {*зібрати
дані, *провестирозрахунки, *підготувати звіт, *передати документ на
підпис та ін.). До складових частин управлінської діяльності, пов'язаних з
обробкою, прийняттям та реалізацією рішень, відносяться *
інформаційно-пошукові, * письмові (графічні),*розрахункові,*логічні й
*аналітичні операції.
♦ Сукупність
взаємопов'язаних операцій для досягнення певних
локальних цілей називається
управлінськими процедурами.
    ♦Опис менеджменту у вигляді
взаємопов'язаних операцій і правил їх здійснення є технологією менеджменту.
До технології менеджменту висуваються
такі вимоги:
-єдність технологічного
процесу, яка повинна забезпечувати поєднання робіт з таким розрахунком,
щоб виключити взаємні перешкоди;
-неперервність
технологічного процесу;
- мінімальна вартість і трудомісткість
технологічних процесів;
-рівномірність
завантаження апарату управління.

Рис.  1. Схема процесу
розробки і прийняття рішення в менеджменті
На підставі аналізу процедур менеджменту можна
побудувати модель процесу розробки рішень, що відображає послідовність
здійснення основних груп
операцій, пов'язаних з прийняттям і реалізацією управлінських рішень.
Орієнтація економіки України на
закріплення ринкового механізму господарювання вимагає, щоб в управлінській
діяльності більше уваги приділялось формуванню цілей, які визначають
напрям і структуру діяльності колективу. Ціль - це запрограмований
результат (бажані події або певна їх величина), який повинен бути
досягнутий за допомогою відповідних дій.
Для оцінки ситуації і підготовки рішення орган
управління (керівник) повинен бути забезпечений повною і своєчасною плановою,
нормативною, інструктивною, правовою, статистичною, обліковою,
науковою (ноу-хау) та іншою інформацією. Реальними засобами забезпечення
керівників усіх рангів своєчасною і повною інформацією про ситуацію, що
безперервно змінюється, є широке впровадження автоматизованих систем збирання і
обробки
інформації (в т. ч. АРМів), використання найновіших засобів зв'язку, наукових методів обробки
інформації (групування, складання статистичних питань - таблиць, динамічних рядів, кореляційного і регресійного
аналізу, математичного програмування
та ін.).
В залежності від характеру інформації, для її вивчення
використовують різні логічні методи - *порівняння, *аналогії,*синтезу,
* абстрагування, *узагальнення, *індукції, *дедукціїі ін. У
результаті глибокого і всебічного вивчення ситуації вдається виявити проблеми,
вирішення яких є передумовою подальшої діяльності

На практиці проблеми розподіляються на чотири групи:
1)структуризовані (для
їх розв'язання використовують стандартні правила,
інструкції,
методичні вказівки і досвід);
2)добре структуризовані
(їх розв 'язують із застосуванням математичного
програмування, економіко-математичного моделювання та інших кількісних
методів);
3)слабко структуризовані
(застосовують системний аналіз, експертні оцінки);
4)неструктуризовані (застосовують системний
аналіз, експертні оцінки, досвід,
судження, інтуїцію, методи математичної
статистики).
У своєму розвитку проблема проходить кілька стадій:  > прихованого
розвитку;
> перетворення на
негативне явище;
> перетворення на
фактор, що є очевидною перешкодою в діяльності підприємства чи
окремого його підрозділу.
Науковий підхід до розробки і прийняття
управлінських рішень включає не лише виявлення (ідентифікацію) проблеми, а й
усвідомлення її.
Для діагностики проблеми вивчають її
характер (технічний, технологічний, економічний або комплексний), встановлюють
причини виникнення, фактори (внутрішні або зовнішні), що її зумовили,
можливі наслідки несвоєчасного розв'язання проблеми, її складність, межі тощо. У процесі аналізу
вивчають ситуації і обмеження, пов'язані з
часовою характеристикою, трудовими, матеріальними
і фінансовими ресурсами.
Життєвий досвід показав, що існує чимало
варіантів вирішення будь-яких проблем. Для порівняння альтернатив і
вибору кращої з них використовують
критерії, формування яких входить в обов'язки менеджерів вищих ієрархічних рівнів.
♦ Критерій (оцінка) рішень - це правило
порівняння і вибору альтернатив, вимірник економічного і
соціального ефекту. Використання об'єктивних критеріїв оцінки
варіантів рішення дає змогу порівняти ці варіанти і вибрати
найкращий. У загальному плані основним критерієм управлінських рішень є закон економії
суспільної праці при виробництві і реалізації
продукції.

обмеженість інформації взаємозалежність рішень наявність
ризику
очікування можливих негативних наслідків наявність
ефективних комунікацій
відповідність структури управління та місії організації середовище
прийняття рішення (визначеність або невизначеність наслідків від реалізації
рішення)

особисті якості та поведінка
менеджера тощо
На практиці використовують різні
критерії для прийняття рішень в умовах ризику, неповної інформації і
невизначеності.
Залежно від поставленої мети як
критерій можна використати натуральні і вартісні, кількісні та якісні показники
діяльності підприємства: виконання замовлень на окремі види продукції;
досягнення певного прибутку, рівня рентабельності; підвищення рівня соціальної
активності. При розв'язанні завдань бажано кілька критеріїв зводити до
одного інтегрованого. Його найчастіше виражають у вигляді функції Z від змінних
хі,Х2,хз,...,хп, що характеризують можливі варіанти рішень:
Z=f(xi,X2,X3    хп)-мпах min
Цю функцію називають функцією мети.
Оптимальним вважається той варіант рішення, при якому функція мети досягає
екстремального значення. Інколи знаходять згідно з прийнятим критерієм
оптимальності найкращий варіант рішення і декілька близьких до нього, які
називаються підоптимальними варіантами. Прийнятим як остаточне рішення
може бути і один з підоптимальних варіантів, який дає можливість зробити
високими інші важливі показники.
Варіанти рішень, що мають кількісне вираження,
можуть порівнюватися за допомогою критеріїв Вальда, Севіджа,
Гурвіца, Байєса, Ходжеса-Леманатат.
Критерієм Вальда (критерієм песимізму)
передбачається така стратегія, коли в гірших умовах можна здобути
гарантований виграш, орієнтований на найгірші умови:
B=max min a,.,
де а..- виграш при виборі /-Ї стратегії ву'-х умовах.
Критерій Севіджа полягає у тому, що в
умовах невизначеності рекомендується вибір стратегії, за якої величина ризику
буде найменшою у найнесприятливіших умовах:
B=max min r,,,
Критерій Севіджа також може
розглядатися як критерій кратного песимізму, але тут г.. означає не
можливий виграш, а пропущені можливості або ризики, які намагаються
мінімізувати. На практиці цей критерій використовується переважно при
прийнятті стратегічних рішень.
Критерій Гурвіца більш прийнятний, оскільки в умовах
невизначеності не орієнтує ні на крайній
песимізм (найгірші умови), ні на крайній оптимізм (найсприятливіші умови):
В=тах [Ітіп а /у +(/, -У),max а ;у],
де І-коефіцієнт, який об'єктивно вибирається
між 0 і І (0,Y,l). Тобто, чим
небезпечніша ситуація, ти,м більше має бути підстрахування, тим ближчим до одиниці
слід вибирати І, що зумовлює мінімальний варіант рішення.
Варіанти розроблених рішень оцінюють за
очікуваними економічними результатами, значущістю, оперативністю,
небезпечністю зриву і рівнем ризику в ситуаціях, коли результати не можна
визначити вірогідно, надійністю окремих варіантів. Крім того, для оцінки альтернатив
використовують різноманітні
нормативи, оформлені у вигляді правил, процедур, регламенту, стандартів, а також моделі різного типу.
Критерії, що використовуються для
вирішення завдань на найнижчих рівнях, повинні узгоджуватись з критеріями на
вищих рівнях і сприяти досягненню цілей цього рівня.
Процес прийняття оперативних
повторюваних рішень можна полегшити розробкою спеціальних таблиць-рішень, перш за
все для диспетчерів і керівників середньої ланки. У лівій частині таких таблиць
зверху вниз фіксуються умови роботи й відхилення нормального ходу
процесу праці, що часто зустрічаються. У правій частині таблиці по
горизонталі зазначають номери
рішень.

alt: Життєвий досвід показав, що існує чимало варіантів вирішення будь- яких проблем


extracted_text:
Классный час в 2 классе "Что значит
быть патриотом сегодня"
Устный журнал
"Что значит
быть патриотом сегодня?"
Цель:
воспитательная

Воспитание у учащихся чувства
     патриотизма, определить роль патриотизма в жизни современного общества.

Задачи:
Образовательные

Познакомить учащихся с понятием
     «патриотизм», с основными чертами патриота и его личности, роли
     патриотизма в будущем страны.
Выявить отношение учащихся к
     проблемам патриотизма и помочь стать позитивными творцами, так как
     молодежь сегодня – это Россия завтра.

Развивающие

Формировать у школьников понятия и
     представления, связанные с патриотизмом.
Развивать волевые качества обучающихся,
     самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя для этого
     проблемные ситуации, творческие задания

Воспитательные

Воспитывать у учащихся патриотические
     качества, позитивное отношение к военной службе, прививать ценностное
     отношение к Отечеству.
Совершенствование духовно -
     патриотического развития учащихся, воспитание граждан, готовых духовно и
     физически к защите Отечества;

Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, справочная литература,
листы бумаги, ручки.
Форма проведения:  устный
журнал

На доске эпиграф:
Любят Родину не за то, что она велика, а
за то, что она своя.
Луций Аней Сенека (римский политический
деятель, философ и писатель, воспитатель Нерона)
Ход занятия:

Мотивация к занятию

Играет фонограмма И. Талькова «Чистые
пруды».
На фоне музыки звучат слова, которые
записаны эпиграфом на доске.
«Любят Родину не за то, что она велика, а
за то, что она своя
Наша слобода Маньково-Берёзовская – один из прекрасных уголков земли –
». У каждого из Вас на парте лежит
распечатанное стихотворение местной поэтессы Эммы Завгородней, давайте
познакомимся с ним.
Кто родился в Маньковой , тот знает,
Нет милее кусочка земли.
Нет прекрасней родимого края
Нет, я знаю, нигде не найти.
Тут и зори светлее и чище,
Пахнет хвоей в чаще лесной
И Берёзовой мы называем
Слободу, где родились с тобой.5
Ученики.
Родина – это место, где мы родились.
Родина – это место, где мы живем.
Родина – это место, где живем мы и наша
семья.
Родина – это место, где нас ждут и любят.
Родина – это место, где живут наши друзья,
и куда мы всегда хотим возвращаться
Учитель: Как Вы считаете, о чём сегодня мы
будем говорить?
Какую цель для себя вы поставите на нашем
занятии?
Учитель: У вас на столах листочки бумаги,
пожалуйста, подумайте и напишите на них, о чём бы хотел узнать каждый из вас на
сегодняшнем уроке.
Цель 1: (учащиеся записывают
самостоятельно).
Цель 2: (Записывается на доске после
совместного обсуждения).
Понять значение слова «патриотизм».
Учитель: Со словами «патриотизм»,
«Отечество» вы, знакомы с детских лет. Но задумывался ли кто-нибудь из вас, а
что же обозначают эти слова? Давайте вместе с Вами попробуем составить Древо
понятий.
(учащиеся в словарях ищут обозначение
слова патриотизм):
1. Преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу.
2. Любовь к родине, привязанность к родной
земле, языку, культуре, традициям.
(Происходит от греческого слова patriotes
– соотечественник, patris - родина).
(Таблички, с
найденными в справочной литературе словами, прикрепляются к классной доске.)
- А как мы можем назвать человека, у
которого проявляются эти качества?
Учащиеся отвечают: «Патриот!»

А теперь найдите в своих словарях и
справочниках обозначение слова патриот:
1. Человек, преданный интересам
какого-нибудь дела (из словаря).
Учитель: А как вы сами можете объяснить это
слово? (ученики дают свои варианты ответов).
2. Любитель Отечества
Учитель: Есть ещё слова, которыми называли
таких людей раньше (устаревшие), в настоящее время вы с ними не встретитесь, но
мне бы хотелось познакомить вас с ними:
- отечественник, отчизник;
- отчизнолюб;
- усердный защитник.

Учитель: Мы с вами попытаемся рассмотреть
одно из понятий, как мне кажется, наиболее актуальное в наше время. Это ЛЮБИТЕЛЬ
ОТЕЧЕСТВА.
Что такое Отечество?

Страна, где родился данный человек и
     к гражданам которой он принадлежит.
Своя земля.
Родина.

Учитель: Мы с вами подошли к самому
главному для нас слову РОДИНА (что же это такое?)

Отечество, родная страна
Место рождения.

Учитель: Какие ещё слова может включать в
себя слово Родина? (Учащиеся объясняют, а учитель записывает их ответы на
доске).
Род, родной (т.е. близкий, свой, дорогой,
милый).
Вот какое у нас получилось большое Древо
понятий, с помощью которого мы смогли объяснить, что же такое ПАТРИОТИЗМ,
и кто такой ПАТРИОТ. Можно быть патриотом своей страны,
города, школы в которой вы учитесь, своей семьи.

Целеполагание

Учитель.
Сегодня мы отправимся в путешествие по
страницам истории нашей Родины. Все эти страницы очень интересны и многогранны.
Мы поговорим о том, за что мы должны любить и беречь нашу Родину. А Родина для
каждого из нас начинается с детства.

Путешествие по страницам
     журнала

Страница первая «С чего начинается
Родина»
(
Ученик.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки у дороги,
По которым мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И рубиновые звёзды
Звёзды мира над Кремлём.

Исполнение песни 1. «С чего начинается
Родина», (слова М.Матусовского, музыка М.Беснера.)

Страница вторая «Родной край»
Учитель.
– В какой части России мы с вами живём?
– Как называется наша область?
-Назовите главный город нашей области.
Место, где мы живем имеет  название
слобода Маньково-Березовская.
Почему нашу деревню так называют?
(Рассказ ученика о нашей деревне.)
Страница третья «Уважение
к прошлому своей страны»
Сильна и могуча Русь. Всегда Россия
славилась своими защитниками – от простых солдат до генералов. Знаменитый
полководец Александр Васильевич Суворов считал, что лучше русского солдата нет
нигде в мире. Он и сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там
он смекалкой дойдет. Это Россия спасла Западную Европу от монголо-татарского нашествия
почти 10 веков тому назад. Из России с позором бежал Наполеон, который захватил
перед этим почти полмира. Это солдаты Советской армии водрузили в 1945 году
Знамя Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков.
И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнем противников выполняют
боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других
стран.
Откуда же черпают русские воины свою неиссякаемую силу? Говорят, она досталась
им в наследство от далеких предков, о которых сложены песни и сказания, – от
былинных богатырей.
Ученик. Сидел Илья
Муромец сиднем 30 лет, а вылечили его старички. Отец Илье Муромцу дал
благословение и сказал: "Я на добрые дела благословляю тебя, а на худые
дела моего благословения нет. Защищай нашу землю Русскую не для золота, не из
корысти, а для чести, для богатырской славушки. Зря не лей крови людской, не
слез матерей…».
Зачитывается отрывок из  стихотворения Алексей Толстого «Илья Муромец».
(читают дети)
Автор.
Под броней с простым набором,
Хлеба кус жуя,
В жаркий полдень едет бором
Дедушка Илья;
Едет бором, только слышно,
Как бряцает бронь,
Топчет папоротник пышный
Богатырский конь.
И ворчит Илья сердито:
Илья Муромец.
Ну, Владимир, что ж?
Посмотрю я, без Ильи-то
Как ты проживешь?
Двор мне, княже, твой не диво!
Не пиров держусь!
Я мужик неприхотливый,
Был бы хлеба кус!
Но обнес меня ты чарой
В очередь мою –
Так шагай же, мой чубарый,
Уноси Илью!..
Правду молвить, для княжого
Не гожусь двора;
Погулять по свету снова
Без того пора!..
Вновь изведаю я, старый,
Волюшку мою –
Ну же, ну, шагай, чубарый,
Уноси Илью!
Зачитываются отрывки из
 стихотворений на тему Великой Отечественной Войны.
Ученик
  Вставай,
страна огромная,
 Вставай на смертный бой
        С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Ученик   Демьяненко Ульяна                                    Ученик:
Товмасян. Карен
Спасибо вам, солдаты,
                                                Как
вы вступали в города!
Вы в битве Родину спасли,                                           Навстречу
вам бежали дети.
Преодолели все преграды.
                                          Вам
благодарны навсегда
Спасибо вам от всей Земли,
                                        Мы
все, живущие на свете.
За все спасибо вам, солдаты.
                                      Мы
помним всех по именам,
И в добрый час, счастливый час,
                                 И
всех обнять мы рады!
Час мирного рассвета,
                                                   От
всей души спасибо вам,
Во имя вас, во имя вас
                                                  Спасибо
вам, солдаты!
Мы празднуем Победу!
Ученик   Разников Владислав.                                          Ученик
Каменева Яна
Чтоб не лежал весь мир во мгле,
                                Да,
сделали все, что могли мы,
Себя в бою вы не щадили,
                                            Кто
мог, сколько мог и как мог.
И стольким людям на
Земле.
                               Не
искать иного слова,
Вы счастье жизни
подарили!
Иной судьбы
От всех, кто вами был спасен,
                                      На
целом свете нет.
От всех, кто нынче рядом,
                                             Ты
вся –
Примите наш земной поклон,
                                        Сплошное
поле Куликово
Советские
солдаты!
На протяжении многих сотен лет.
песни своего народа, сказки, танцы,
книги...
  Пролетели года... .Отгремели бои,
Отболели тяжелые раны твои.
Но далекому мужеству верность храня
Ты стоишь и молчишь у святого огня...
Каменева  Яна..
Все дальше и дальше отодвигает время
события военных лет - Великой Отечественной войны. Наши предшественники с
мужеством и отвагой отстояли честь будущих поколений, позаботились о
благополучии и мире наших семей, народа и всей нации. Стареют ветераны — свидетели
истории отступления, выхода из окружения, обороны, наступательных действий,
увенчавшихся полным разгромом врага. И хотя прошло уже семь десятилетий,
отгремели залпы последней мировой войны, сердца неспокойны. Стоя у мемориала
Вечного огня, мы с благодарностью вспоминаем ветеранов войны — живых и павших.
Мы в необъятном долгу перед освободителями. Погибшие в боях никогда не покинут
наших сердец, они навсегда останутся в наших душах. Живые навечно запомнят и
передадут следующим поколениям светлую память о героях, ведь почтение — золотой
запас в казне наших ценностей. Низкий поклон сединам ветеранов» их наградам и
израненным сердцам.
Страница четвертая
"Что значит быть патриотом сегодня?"
Что значит быть патриотом? Любить – да, но
не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее
делать.
“Патриот – человек, одушевлённый
патриотизмом, или человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо
любящий что-нибудь”.
Словарь С.И.Ожегова

Нужно ли сегодня дорожить
     прошлым, уважать его?
Не правильнее ли строить новую
     жизнь, не опираясь на опыт наших предшественников?
     (высказывания детей)

Вывод: Во все времена
люди опирались на опыт своих предшественников. Уроки гражданственности,
патриотизма необходимо начинать с разговора об историческом прошлом, без
которого невозможно ни настоящее, ни будущее.
Людям, которым не безразлична судьба
страны, народа, не стоит забывать свою историю, стыдиться ее, как не стоит
забывать и стыдиться своих родителей.
IV. Заключение. Рефлексия.
“Что значит быть патриотом? Любить – да,
но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее
делать”.
Я надеюсь, что
сегодня у нас разговор состоялся, получился, а сейчас каждый из вас подведёт
для себя итог этого разговора и закончит фразу: «Патриотизм сегодня - это…»
(Каждый учащийся
пишет на листке бумаги, что по его мнению «что такое патриотизм сегодня?»,
загибает надпись и передает другому…)
Зачитываю
получившиеся надписи учащихся всему классу.
Поэтому быть
патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и не столько выражается
словом, сколько подкрепляется конкретными делами. Так что – всё в ваших руках!
 Классный
руководитель :Ветошнова Н.М.. 2020 год.

Скачано с www.znanio.ru

alt: И душистый, золотистый хлеб

alt: Ученик Демьяненко Ульяна

title: Классный час  "Что значит быть патриотом сегодня"


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Рязанской области
ОГБПОУ
«Касимовский техникум водного транспорта»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

тестовых заданий  для  входного контроля по
информатике

Выполнил(а): преподаватель
Поликша Т.В.

Касимов
2024 г.

Рассмотрена и одобрена
на заседании ПЦК
Протокол №____________________
от «_____»________________20__г.

Председатель ПЦК_____________

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора

  __________
«____»___________20__г.

Методическая разработка предназначена
для преподавателей информатики в целях оказания помощи при проведении входного
контроля по дисциплине «Информатика» и для подготовки к занятиям.

Автор – преподаватель ОГБПОУ
«КТВТ»

Рецензент – методист ОГБПОУ
«КТВТ»

Пояснительная записка
Входной контроль знаний обучающихся является частью внутреннего контроля
техникума и предназначен для определения уровня готовности каждого обучающегося,
и группы в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных
пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих
пробелов. Входной контроль выполняет функцию первичного среза обученности и
качества знаний обучащихся группыпо предмету с целью сопоставления полученных
результатов с  последующими показателями. Тестовые задания предлагаются
студентам 1 курса на первом занятии.
Цель данного контроля заключается в выявлении общей картины подготовки
студентов по предмету информатика. В тестовые задания включены вопросы по темам:
1.
Информация и информационные процессы.
2.
Информация и работа с ней.
3.
Системы счисления.
4.
Архитектура ЭВМ.
5.
Технология обработки текстовой информации.
6.
Технология обработки графической информации
7.
Алгоритмы и их свойства.
8.
Основы программирования.
9.
Технология обработки числовой информации.

Каждое задание теста оценивается в 1 балл. Для каждого
обучающегося  подсчитывается процент выполнения заданий (процентное отношение
набранных балов к количеству максимально возможных баллов за всю работу).
Считается, что обучающийся справился с работой, если он
выполнил не менее 50% заданий. Оценки за работу могут быть выставлены в журнал
по пятибалльной шкале: оценка “5” – если выполнено 90–100% заданий, оценка “4”
– выполнено 70–89% заданий, оценка “3” – выполнено 50–69% заданий.
По результатам входного контроля из числа обучащихся,
выполнивших менее 50% заданий, формируются группы учебного риска и определяются
меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся на уроках и в рамках
индивидуальной работы с отстающимиобучащимися в процессе внеурочной
деятельности.
Результаты входного контроля
обсуждаются на заседаниях методической комиссии  и педагогического совета с
целью определения путей повышения качества образования.

Задания
содержат один вариант ответа и оцениваются одним баллом. Выберите правильный.
Критерии
оценки:
0-14 баллов
– оценка «неудовлетворительно»
15-22
баллов -оценка «удовлетворительно»
23-28
баллов- оценка «хорошо»
29-30
баллов- оценка «отлично»

1.      Информация
в ЭВМ кодируется:
1) в десятичных кодах                           2)
в двоичных кодах
3) в символах                                         4)
в точках и тире

2.      Первым
программистом мира является:
1) Блез Паскаль                                      2)
Г. Лейбниц
3) Ада Лавлейс                                       4)
С.А. Лебедев

3.      Основоположником
отечественной вычислительной техники является:
1) М.В. Ломоносов                                2)
П.Л. Чебышев
3) С.В. Королев                                      4)
С.А. Лебедев

4.      Что
является элементной базой ЭВМ II поколения?
1) полупроводники                               2)
электронные лампы
3) интегральные схемы                         4)
сверхбольшие интегральные схемы

5.      Что
является элементной базой ЭВМ III поколения?
1) полупроводники                               2)
электронные лампы
3) интегральные схемы                         4)
сверхбольшие интегральные схемы

6.      Чему
равен 1 байт?
1) 2 бита                                                  2)
8 битов
3) 10 битов                                              4)
16 битов

7.      Чему
равен 1 Кбайт?
1) 1 000 битов                                         2)
1 000 байт
3) 1 024 байт                                           4)
1 024 битов

8.      Чему
равен 1 Мбайт?
1) 1 000 000 битов                                  2)
1 000 000 байт
3) 1 024 байт                                           4)
1 024 Кбайт

9.      Даны
системы счисления с основанием 2, 8, 10,16. Запись вида 100:
1)      отсутствует
в двоичной системе счисления
2)      существует
во всех системах счисления
3)      отсутствует
в восьмеричной системе счисления
4)      отсутствует
в десятичной системе счисления

10.  Как записывается
число «семь» в двоичной системе счисления?
1) 101                   2) 110                         3)
111                         4) 100

11.  Компьютер – это:
1)      универсальное
устройство для записи и чтения информации
2)      универсальное
электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации
3)      электронное
устройство для обработки информации
4)      универсальное
устройство для передачи и приема информации

12.  Процессор выполняет
функцию:
1)      управления
работой ЭВМ по заданной программе
2)      сохранения
информации
3)      ввода
и вывода информации
4)      печати
информации

13.  Оперативная память
необходима:
1)      для
хранения исполняемой в данный момент времени программы и данных
2)      для
обработки информации
3)      для
долговременного хранения информации
4)      для
запуска программы

14.  Единица измерения
объема памяти:
1) такт                  2)
мегабайт                           3) мегаватт                4) мегавольт

15.  При выключении
компьютера вся информация удаляется:
1) на гибком диске                                            2)
на CD-ROM
3) на жестком диске                                          4)
в оперативной памяти

16.  Какое устройство
компьютера относится к внешним?
1) процессор                               2)
оперативная память                     3) принтер

17.  Устройством ввода
является:
1) сканер              2)
принтер                             3) монитор                 4) плоттер

18.  Файл – это:
1)      единица
измерения информации
2)      программа
в оперативной памяти
3)      программа
или данные на диске
4)      текст,
распечатанный на принтере

19.  В каком файле может
храниться рисунок?
1) test.exe             2)
zadanie.txt             3) command.com                    4) zadacha.bmp

20.  Выберите правильное
имя файла:
1) winter.bmp                               2)
stollist.3:exe                                   3) informatika.txt/

21.  Операционная система
относится:
1)      к
системному программному обеспечению
2)      к
программам-оболочкам
3)      к
прикладному программному обеспечению
4)      к
приложениям

22.  Алгоритмом является:
1) автобусный билет                              2)
правила проезда
3) номер автобуса                                  4)
маршрут движения

23.  Разветвляющийся
алгоритм – это алгоритм:
1)      содержащий
хотя бы одно условие
2)      состоящий
из набора команд, которые выполняются последовательно друг за другом
3)      содержащий
многократное исполнение одних и тех же действий

24.  Циклический алгоритм
– это алгоритм:
1)      содержащий
условие
2)      содержащий
многократное повторение некоторых операторов
3)      представленный
с помощью геометрических фигур

25.  Гипертекст – это:
1)      структурированный
текст, в котором могут осуществляться переходы по выделяемым меткам
2)      очень
длинный текст
3)      текст,
в котором используется шрифт большого размера

26.  Минимальным объектом
в растровом графическом редакторе является:
1) пиксель                       2)
объект (прямоугольник)
3) растр                            4)
знакоместо (символ)

27.  Основным элементом
табличного процессора MS Excel является:
1) ячейка                          2)
строка                                3) столбец                  4) таблица

28.  Строки электронной
таблицы:
1)
именуются пользователями произвольным
образом
2)
обозначаются буквами русского алфавита
3)
обозначаются буквами латинского
алфавита
4)
нумеруются

29.  Выберите верную
запись формулы для электронной таблицы:
1) C3+4*D4                     2) C3=C1+2*C2                    3)
A5B5+23               4) =A2*A3-A4

30.  Какой из
перечисленных доменов относится к России?
1) ru                                  2)
f                                          3) ca                            4) us

Входной контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

1

3

2

3

4

2

3

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2

1

1

2

4

3

1

3

4

1

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

1

2

1

1

1

4

4

1

file_name: МЕТОД. РАЗРАБ..docx

alt: Рассмотрена и одобрена на заседании

alt: Пояснительная записка Входной контроль знаний обучающихся является частью внутреннего контроля техникума и предназначен для определения уровня готовности каждого обучающегося, и группы в целом к дальнейшему…

alt: Компьютер – это: 1) универсальное устройство для записи и чтения информации 2) универсальное электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации 3) электронное устройство для…

alt: Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм: 1) содержащий хотя бы одно условие 2) состоящий из набора команд, которые выполняются последовательно друг за другом 3) содержащий многократное…

intro: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
Праздник
«Прощание с букварём»

УЧИТЕЛЬ.
Праздник у нас с вами необычный –
единственный, который никогда не повторится, потому что мы его посвящаем
удивительной книге – Букварю.
А вы знаете, что букварю более 400 лет.
Эта самая старая книга  во всём мире. И много лет учит она читать детей. И
вам букварь  помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир
знаний.
Сегодня мы собрались
для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом для нас с сентября по
сегодняшний день, кто всё это время молчал, но каждый миг учил нас доброму,
справедливому и хорошему. Своим умением читать и писать мы благодарны этой
книге – книге, с которой начинают учиться все: инженеры и академики, врачи и
президенты, лётчики и повара. Мы будем надеяться, что вы
будете сегодня очень внимательны и  вежливы: за выступления будете
благодарить ребят  аплодисментами.
Встречайте своих первоклассников     ( ВХОД
ДЕТЕЙ ПОД МУЗЫКУ )     1

Учитель: В
жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с
кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека – Букваря.
    1.  Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем.
Мы на праздник наш
веселый
Всех друзей зовем.

2. Сняли с
БУКВАРЯ обложку,
и закладок нет...
Все взволнованы немножко...
В чем секрет?
3. Дочитали
эту книгу школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник Букваря.

4. Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы!
5. Я с
этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

6. Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня должны все, ребята!
Давайте-ка песню подарим ему
Споём её вместе с друзьями.
Песня «Дружба с Букварём»      2

1. Вот на
столе лежит большой арбуз.
Как сладок и приятен он на вкус!
А рядом с ним три чёрточки видны.
Зачем здесь нарисованы они?

2. Открыли эту книгу мы едва,
И сразу же узнали букву А.
(показывает листок с буквой А)
3. Но для
того, чтоб книгу прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих букв.
Они – основа всех наук.

4. И вот вперёд мы двигались упрямо
И вскоре прочитали слово «мама».
(показывает листок со словом «мама»)
5. Чем
больше знали букв, тем больше новых слов
Прочесть любой из нас был по слогам готов.
И вот все буквы нам известны стали.
Мы выучили целый алфавит!

6.И уйму слов уже мы прочитали.
А сколько прочитать ещё нам предстоит!
Наверное, вовек не сосчитать
Всех слов, что нам придётся прочитать.
Учитель:
Но это нас нисколько не пугает,
Ведь каждый ученик прекрасно знает:
Учёба – очень интересный труд.
Нам силу, радость знания несут
.
Без книг, без знаний не видать нам счастья,
а от невежества приходят все напасти.
Кто в детстве книг хороших не читает,
Тот многих радостей себя лишает.
(показывает на Букварь)
Букварь нам в руки ключик к знаньям дал,
Поэтому Букварь – начало всех начал.
И говорим
мы Букварю: «Спасибо!
Учитель: Сегодня необычный праздник,
Такой бывает в жизни раз.
С Буквариком пришёл прощаться
Весёлый, дружный, первый  класс.
Песня
33 родных сестрицы       4
Дети садятся

СТУК В ДВЕРЬ. Появляется ШАПОКЛЯК  ( Под песню)     №6
Кто людям помогает,
Тот тратит время зря! да да
Хорошими делами
Прославиться нельзя! Да да да да
Пусть вам учебный год
Только гадости несет.
Получайте только 2,
Очень редко – можно тройки.
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк, привет, старуха Шапокляк.

-Что вы
здесь собрались?
Учитель: Мы прощаемся с нашей первой книжкой, с Букварем.

Шапокляк:
Хоть вы полгода проучились,
Но ничему не научились.
Министр образования
Прислал меня с заданием
Проверить тут, разнюхать там,
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались,
Лучше б в детсаду остались!
_Учитель:
Бшапокляк  дети научились не только читать, но и  правильно и красиво
писать, придумывать разные истории и рассказы и даже пересказывать.

Шапокляк: Ой, да все вы только врете, ничего вы не могёте,
Или могите, забыла, русский я давно учила!

- Шапокляк: Вот я вам тут хочу вопросики позадавать, ОХ! И  трудные, даже
сам Крокодил Гена не смог отгадать. А вы, Чебурашки, точно не отгадаете!

Ехал дядя
без жилета,
Заплатил он штраф за это.
На остров
налетел ураган,
Остался на пальме последний баран.

У вратаря
большой улов,
Влетело в сетку пять волов.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".

Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Шапокляк:
Рассказали вы так внятно, и теперь мне все понятно.
Меня спросите что-нибудь, знаньями хочу блеснуть!
Учитель:
Шапокляк, а ну скажи нам, сколько будет 2+3?
Шапокляк : - Это будет, это будет, что-то около шести.
Учитель:
Дети, правильный ответ? …
Дорогая Шапокляк, можешь ты ответить нам, чтобы
       быть всегда здоровым, что нам делать
по утрам?
Шапокляк:
Это каждый должен знать, надо всем побольше спать.

Учитель: - Школьные годы чудесные, с книгою, с дружбою, с песнею,
А как они быстро летят, их не воротишь назад!
Шапокляк :
- Ой, разве это так?
Школьные годы ужасные, самые- самые страшные,
Тянутся как поезда, и ни пройдут никогда!

Шапокляк:
Ну что министру я скажу, как обстановку доложу?
Скажу ему, грызут науки, не могут умереть от скуки!
Учитель:
Шапокляк, оставайся посмотри чему еще научились наши дети.
Танец детей « Бибика»             №
7

Как
сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Букварю мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Дети
выходят № 8
Игра «Живые буквы»    № 9,   9(1)
(Составить слова: Родина, букварь, школа,
ученик )
Дети уходят   №10
Молодцы родители и дети, а теперь в исполнении ребят
прозвучат частушки.   № 11
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи. Ух

Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Весь букварь я изучила,
Хоть и маленькая. ух

Разбудите меня ночью
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу».

Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в букваре
Кончились странички.

С
букварем кто не в ладу,
С тем я
дружбу не веду!
У меня
характер крут –
Уважаю с
детства труд!

Мы
простимся с букварем,
И рукой
помашем,
И
спасибо 10 раз
Дружно
хором скажем!
Аплодисменты нашим артистам
Машинисты
и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Космонавты и актёры,
Повара и кузнецы,

Водолазы и певцы...
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
Все за партами сидели
и на букварь глядели.

Хлебороб, поэт и летчик,
Врач, шахтер и сталевар -
Каждый помнит первых строчек,
Первых слов бесценный дар.

И директор наш, ребята,
С букварём ходил когда-то,
И учительница наша
В первый раз входила в класс -
Наша очередь сейчас.

В сентябре мы в класс вошли несмело,
На столах в подарок – Буквари нашли!
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам - строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать – в полгода! –
Научила нас она.

Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.

Прощай, букварь!
Слова и музыка Людмилы Мельниковой      № 12

ВЕД. – В
школе есть не только уроки, но и перемены. Устроим себе переменку и поиграем в
игру.
-Ребята,
мы сейчас будем задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте:
«Это я,
это я, это все мои друзья!»
или, топая
ногами, говорите: «НЕТ, не я, нет, не я, нет, не все мои друзья».
Давайте
прорепетируем: Хлопая в ладоши - «Это я, это я, это все мои друзья!»
Топая
ногами - «Нет, не я, нет, не я, нет, не все мои друзья!». Итак, начинаем:
1-Кто
ватагою веселой каждый день шагает в школу?! (Это я ...)
2-Кто из
вас своим трудом украшает класс и дом?! (Это я...)
1-Кто из
вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это я ...)
2-Кто из вас,
скажите хором, занят в классе разговором?! (Нет, не я...)
1-Кто из
вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
2-Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?! (Это я...)
1-Кто из
вас приходит в класс с опозданием на час?! (Нет, не я...)
2-Кто,
играя в волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не я...)
1-Кто из
вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет, не я...)
2-Кто из
вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
1-Кто из
вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?! (Это я...)

ВЕД. –
Поздравляем вас ребята, с первой победой. Желаем, чтобы она стала началом
многих покорённых вершин.
Ты,
Букварь наш, отдохни.
Ты на
полке полежи.
В школу в
сентябре опять
Первоклассники
придут.
И
страницами твоими
В царство
грамоты войдут.

Конечно, знания запас
Покуда невелик у нас
Неясно многое , увы!
Но очень хочется, чтоб вы
За нас не беспокоились.

Позади нелегкий путь слогового чтения
Нам сегодня выдают у-до-сто-ве-ре-ни-я.

В том, что мы букварь – прочли
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

В самом
деле?
Нет вопросов!
Михалков, Маршак и Носов

Заходер, Барто, Чуковский,

Хармс, Бианки и Житков

Паустовский, Маяковский,

Горький, Пришвин и Сладков.

Лев Кассиль и Лев Толстой

Пушкин, Лермонтов…

Постойте!
Перечислить всех нельзя,
Все теперь наши друзья.

Букварь: Я очень рад, дети, что вы много
знаете и умеете. Учили вас читать ваши учителя, родители, учились читать и вы
сами. Но я вас ещё не всему научил. Подождите, сейчас я приведу к вам гостью –
свою старшую сестру Литературное чтение.      Выход
чтения № 13
Лит.
чтение: Здравствуйте, ребята. Рада встрече с вами. Надеюсь мы подружимся .
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
- Берегите новые учебники!
Учитель :
Настоящим человеком
Помогают книги стать.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет.
Книгам добрым, интересным
Всем мы классом шлем… (привет)

Вручение удостоверений и книг первоклассникам под музыку №14,14(2)

Песня «
Подарите мне книгу»   №15

Букварь: Вот настал момент прощанья,
Праздник Букваря прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!

Лит. чтение: До свидания! До свидания!
А на следующий год
Наша букварь научит
Тех, кто в первый класс придет!
Я желаю всем вам
Унестись в эту неведомую даль,
Научиться дружить
И в беде по могать,
И решительными быть.
Букварь:
Не робейте, не грустите,
К новым
знаниям идите!
В добрый
путь!

Учитель: Учебник закрывается,
Пора с ним
распроститься…
Он верным
другом был для нас.
Прощаясь с
ним, грустит наш класс.
Но долго
нам грустить нельзя:
Другие
книги ждут, друзья!
Но
праздники кончаются ,и наступают будни.
И труд наш
ученический, порой довольно трудный.
УЧИТЕЛЬ. Я
поздравляю вас с праздником! Теперь вам по плечу любые книги, любые знания.
Желаю вам прочесть много красивых, добрых книг. Пусть книга станет для вас
сияющим маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не
очень огорчать. И всегда просить прощения за любое огорчение!

Конец праздника № 16

file_name: Праздник букваря сценарий.doc

alt: Праздник «Прощание с букварём»

alt: Вот на столе лежит большой арбуз

alt: Дети садятся СТУК В ДВЕРЬ.

alt: По ступенькам - строчкам шли.

alt: Букварь : Я очень рад, дети, что вы много знаете и умеете

title: Праздник «Прощание с букварём»


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад №
151»

Конспект ОД
по аппликации
для детей 5 – 6 лет

Тема: «Пожарная машина»

Подготовила воспитатель:

Олиниченко О.А.

г. Оренбург 2023
г.
Цель: Познакомить детей с профессией пожарного,
с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной
машиной.
Задачи: Закрепить знания о специальном
транспорте – пожарная машина; Закрепить
знания о работе пожарных; Дать детям
представление об опасности огня; Развивать логическое мышление,
пространственную координацию (умение располагать детали на листе); Воспитывать
чувство осторожности и самосохранения.
Оборудование:
Картинка пожарной машины, цветная бумага, клей,
кисточки, ½ альбомный лист, ножницы, салфетки.
Ход ОД:
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель:
Бим - бом, бим -
бом!
На дворе высокий
дом,
ставенки резные,
окна
расписные (показ
картинки).
С треском,
щелканьем и громом
встал огонь над
новым домом,
вот и рухнул
дом, погорел со всем добром.
Ребята, а почему
сгорел дом? (показ
картинки)
Дети: Дети играли
со спичками.
Воспитатель:
Ребята вот, что может случиться, если огонь оставить без присмотра или дети
возьмут в руки спички и будут с ними играть? Ребята, а кто может победить огонь
коварный?
Дети: Пожарный.
Воспитатель: По
какому номеру нужно позвонить, чтобы приехали пожарные?
Дети: 01.
Воспитатель: Что
бы пожарный мог быстро добраться
до пожара, что ему нужно?
Дети: Машина.
Воспитатель:
Какая машина?
Дети: Пожарная
машина.
Воспитатель: Ребята
давайте сначала рассмотрим, как выглядит пожарная машина (показ картинки Пожарная машина).
Воспитатель: Что
есть у пожарной машины?
Дети: Лестница,
шланг, сирена.
Воспитатель:
Ребята, а почему машина красная? (Ответы
детей).
Дети: Потому, что огонь тоже красного цвета, цвет опасности.
Воспитатель: Зачем
нужен сигнал пожарной машине?
Дети: Чтобы её
другие машины пропускали.
Воспитатель: У
наших ребят на картинке нет пожарной машины! Давайте
мы с вами пошлем свою спасательную команду пожарных машин на помощь
ребятам?
Дети: Да.
Показ воспитателя. Вырезает формы и раскладывает
их на листе (цистерна,
кабина, колёса, приклеивание мелких деталей).
Ребята проходят за столы и приступают к
работе.
Дети выполняют, а воспитатель следит за
последовательностью форм, в случае необходимости даёт индивидуальные указания.
Воспитатель напоминает, как следует
работать с ножницами.
Далее дети, вырезав и выложив пожарную
машину на альбомный лист, приступают к работе с клеем.
Воспитатель напоминает, как следует
работать с клеем; намазывая формы полностью.
В заключении сказать, что
сделанные пожарные машины будут помогать,
ребятам бороться с огнем.

file_name: конспект занятия по аппликации пожарная машина.docx

alt: Детский сад № 151»

alt: Цель : Познакомить детей с профессией пожарного , с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной машиной

title: Конспект ОД по аппликации для детей 5-6 лет Тема: Пожарная машина"


file_name: задание по информатике Excel 199.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема: «Тепловые двигатели».
Цель урока: изучить
и рассмотреть основные детали любого теплового двигателя, дать понятие КПД
теплового двигателя, причины циклической работы тепловых двигателей. Показать
связь тепловых двигателей и окружающей среды.

План
урока:
1.      Организационный
момент.
2.      Опрос
класса.
3.      Новая
тема.
Тепловой
двигатель – устройство, преобразующее внутреннюю энергию топлива в механическую
энергию.
Работа
двигателя: А=Арасш-[Асж], если работа А=рV ,то А=(ррасш-рсж)V.
Однако, если ррасш=рсж,
то работа равна нулю, в этом случае, для получения положительной работы
давление при расширении газа должно быть больше давления газа при его сжатии.
Этого добиваются несколькими путями. Например, увеличивая температуру газа
перед расширением, или (и) уменьшая его перед сжатием. Поэтому необходимым
условием работы двигателя является наличие нагревателя и холодильника. Кроме
этого не надо забывать, что для практического применения двигатель должен
работать циклически.
Схема
устройства теплового двигателя:

Коэффициент
полезного действия.
За КПД
принимается отношение полезной работы ко всей энергии, полученной от
нагревателя.. Однако работа по нашей схеме
равна разности количества теплоты, полученной от нагревателя и переданной
холодильнику: А=Q1-Q2.
следовательно . По нашей формуле мы
видим, что КПД всегда будет меньше 100%, так, как Q2<Q1.
Попытаемся
определить цикл, по которым работают тепловые машины. На графике циклы реальных
тепловых машин (двигателей Дизеля, Вайнкеля, паротурбин, карбюраторного)
представить очень сложно. Мы попытаемся представить цикл, который обладает
максимальным значением коэффициента полезного действия. Такой цикл был
представлен учёным Анри Карно и носит его имя.
Рассмотрим
подробно каждый процесс:
1-2
изотермическое расширение, газ получает тепло Q1,
работа совершается за счёт количества теплоты Q1.
2-3
адиабатическое охлаждение. Работа совершается за счёт уменьшения
внутренней энергии газа.
3-4
изотермическое сжатие, газ отдает холодильнику некоторое количество
теплоты Q2.
4-1
адиабатическое сжатие, газ нагревается до первоначального значения
температуры.
Коэффициент
полезного действия цикла Карно, как нам видно будет рассчитан по формуле .
Тепловые
двигатели и окружающая среда.
Среди факторов
воздействия тепловых двигателей надо отметить несколько наиболее действенных.
Это загрязнение атмосферы выхлопами и газообразными примесями, нефтяное
загрязнение, шумовое загрязнение. Самым вредным воздействием является
увеличение в атмосфере Земли содержания углекислого газа, который задерживает
инфракрасное излучение, идущее от земли в космос. Из-за этого на нашей планете
с каждым десятилетием все сильнее чувствуется парниковый эффект, влекущий за
собой глобальные изменения климата. Однако и другие газообразные выхлопы отнюдь
не безопасны. Содержащиеся в выхлопах примеси могут вызывать заболевания
дыхательных путей, слизистой и кожных покровов у людей и животных. А если
сравнить растения, растущие возле дорог и в лесу…
Однако,
несмотря на все негативные последствия, человечество уже находится на таком
этапе развития, что не может отказаться от применения двигателей. И роль
человека в будущем не отказаться от применения двигателей вообще, а сделать их
как можно более безвредными, уменьшить выхлопы, шумность, увеличить КПД,
применять более безвредные виды топлива, перейти на водород, или, вообще
использовать энергию ветра, Солнца и т. д.

Решение задач.

№5

Дано
m=5 кг.
t=1
  час.
Т1=1200 К.
Т2=370 К.
q=46
  МДж/кг.

СИ

3600 с.

46*106 Дж/кг

Решение:

Р=44,2 кВт

Ответ: Р=44,2 кВт.

Найти
Р=?

Домашнее задание §58,
     вопросы, задачи 1-4.

file_name: тепловые двигатеоли.doc

alt: Коэффициент полезного действия цикла

title: Конспект урока Тема: «Тепловые двигатели».