extracted_text:
1.  Практика: исполнение трезвучий
(аккордов) в сочетании с басом по тактам, соблюдая счёт.  (Тональность
« А moll »)
1 вариант:
(последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт  просчитывается
   на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll

Dmoll     Edur

Fdur        Gdur

Dmoll       Gdur

Cdur         Edur

Dmoll         Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

Бас
(«одиночный»)

А

 -

 Е

 -

 D

 -

 E

 -

 F

 -

 G

 -

 D

 -

 G

 -

 C

 -

 E

 -

 D

 -

 E

 -

 А

 -

 Е

 -

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

2 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт  просчитывается
   на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll      Hdur

Dmoll         Edur

Fdur          Gdur

Cdur           Edur

Hdur           Edur

Dmoll          Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

1

2

 3

4

Бас
(«одиночный»)

 А

 -

 H

 -

 D

  -

 E

 -

 F

-

 G

-

 C

 -

 E

 -

 H

 -

 E

 -

 D

 -

 E

 -

А

-

 Е

 -

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

3 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт  просчитывается
   на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll      Fdur

Gdur      Cdur

Dmoll        Gdur

Fdur          Cdur

Dmoll          Fdur

Hdur        Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

1

2

3

4

Бас
(«одиночный»)

А

 -

 F

 -

 G

 -

 C

 -

 D

 -

 G

 -

 F

 -

 C

 -

 D

 -

 F

 -

 H

 -

 E

 -

А

-

Е

-

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

●

-

●

2.  Практика: исполнение трезвучий
(аккордов) в сочетании с басом по тактам, соблюдая счёт.  (Тональность
« А moll »)
1 вариант:
(последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Cdur

Fdur                Gdur

Dmoll                 Gdur

Hdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

 2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

C

-

G

-

F

-

C

-

G

-

D

-

D

-

A

-

G

-

D

-

H

-

Fis

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

2 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Hdur

Dmoll                Edur

Fdur                 Gdur

Fdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

 4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

H

-

Fis

-

D

-

A

-

E

-

H

-

F

-

C

-

G

-

D

-

F

-

C

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

3 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Edur

Fdur               Edur

Gdur                 Cdur

Hdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

 2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

E

-

H

-

F

-

C

-

E

-

H

-

G

-

D

-

C

-

G

-

H

-

Fis

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

file_name: ИСПОЛНЕНИЕ ТРЕЗВУЧИЙ в СОЧЕТАНИИ С БАСОМ.doc

alt: Практика: исполнение трезвучий (аккордов) в сочетании с басом по тактам , соблюдая счёт

title: Исполнение аккордов в сочетании с басом


extracted_text:
Личность формируется в деятельности и вне деятельности нет
никакого развития.
Волынкин В.И.

             Строительная
игра    Сюжетно-ролевая игра
•
Игровой замысел •     Игровой замысел
•
Свободное развитие  •     Свободное развитие
•
Положительная    •     Положительная эмоциональная     окраска
эмоциональная окраска

игры
игры •    Активная деятельность
             воображения                            •   Активная деятельность
воображения • Практическое
ознакомление со • Практически осваиваются
             строительной                                межличностные
             деятельностью человека             отношения

Строительная игра           Подвижная игра
•
Элемент движения    • Элемент движения
•
Развитие мелкой • Развитие мелкой мускулатуры рук мускулатуры
рук
•
Развитие физических • Развитие физических сил ребенка сил
ребенка
•
Движение – • Движение – основное естественный процесс содержание
игры созидания • Правила игры
•
Отсутствие правил

Этапы строительной игры
1.
Возникновение
проблемы (в процессе игры возникает необходимость в некой постройке)
2.
Постановка
цели (ребенок решает, что конкретно надо построить)
3.
Подбор
нужного материала, деталей
4.
Реализация
замысла самостоятельно или с привлечением других детей
5.
Получен
конкретный результат игры в виде постройки
6.
Переход
строительной игры в другой вид (сюжетноролевую, подвижную, дидактическую)

ВТОРОЙ ЭТАП (АНАЛИТИЧЕСКИЙ)

Пооперационная (технологическая) карта

              ТРЕТИЙ ЭТАП

без образца, соотнося свои действия с действиями других детей
Задачи (программа «Детство»)
линияпознания
-
способствовать развитию познавательной активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. линиятворчества
-
пробудить творческую активность детей, стимулировать
воображение, желание  включаться в
творческую деятельность

Творческие игры
               Возраст                                                           Содержание

Третий
год       Игры со строительным материалом, использование построек в игре, жизни   игровые
действия с песком, со снегом
Четвертый
год    Создание простых построек из строительных материалов, игровых жизни      модулей,
коробок и использование их в игре. Игра – экспериментирование с разными
материалами: песком, снегом
            Пятый
год                             Проявление интереса к строительно –
конструктивным играм.
жизни            Самостоятельное
возведение бытовых построек использование их в сюжетно – ролевых играх. Участие
в играх – экспериментировании с различными материалами.
Старший
 Использование разнообразных построек из строительных дошкольный    материалов
(вокзал, корабль, самолет, мост, дворец, крепость) возраст     Игры –
экспериментирование из различных материалов

• «Разные ножки бегут по дорожке»

                             Выводы:

Строительные игры

- развивают умение строить, предвидя необходимые условия и
результаты игры; -    воспитывают у детей инициативу, умение практически,
своими руками добиваться результата.
Рекомендуемая литература:

•
Нечаева В.Г., Корзакова Е.И. Строительные игры в детском саду, -
М., Просвещение, 1966. – 140с.
•

Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста
в игровой деятельности, - Детство – Пресс, 2004. – 190с.
•
Парамонова Л.Н.  Теория и методика творческого конструирования в
детском саду, - Академия, 2002. – 192с.
•
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, - ТЦ
Сфера, 2010.- 240с.
•
www.detskiysad.ru/igra/stroitel01.html

file_name: Строительные игры в детском саду.pdf

alt: Строительная игра Подвижная игра •

alt: Этапы строительной игры 1.

alt: ВТОРОЙ ЭТАП

alt: (АНАЛИТИЧЕСКИЙ)

alt: Пооперационная

alt: (технологическая) карта

alt: ТРЕТИЙ ЭТАП

alt: без образца, соотнося свои действия с

alt: Творческие игры

alt: Разные ножки бегут по дорожке»

alt: Рекомендуемая литература: •

intro: в материале представлены виды строительных игр, этапы руководства, особенности организации, примеры строительных игр, диагностика

воспитание

group: Педагогика

tags: самостоятельность

tags: строительная игра

tags: игры со снегом

tags: руководство играми

tags: игры с песком

title: Строительные игры в детском саду


extracted_text:
Измерение
количества информации
/\
Как
называется минимальная единица измерения количества информации?
-
бот
+
бит
-
байт
-
метр
\/
/\
В
каком списке единицы измерения количества информации расположены в правильном
порядке по возрастанию?
-
1 байт, 1 бит, 1 Кбайт, 1 Мбайт, 1 Гбайт, 1 Тбайт
+
1 бит, 1 байт, 1 Кбайт, 1 Мбайт, 1 Гбайт, 1 Тбайт
-
1 бит, 1 байт, 1 Мбайт, 1 Кбайт, 1 Гбайт, 1 Тбайт
-
1 бит, 1 байт, 1 Кбайт, 1 Гбайт, 1 Мбайт, 1 Тбайт
-
1 бит, 1 байт, 1 Кбайт, 1 Мбайт, 1 Тбайт, 1 Гбайт
\/
/\
Как
перевести количество информации из битов в байты?
-
умножить на 1024
-
разделить на 1024
+
разделить на 8
-
умножить на 8
-
дважды умножить на 1024
\/
/\
Как
перевести количество информации из Кбайтов в байты?
-
умножить на 1024
-
умножить на 1000
+
разделить на 1024
-
разделить на 1000
дважды
умножить на 1024
\/
/\
В
аэропорту стоят 10 самолетов. Известно, что один из них летит в Африку. Оцените
количество информации в сообщении: «В Африку летит второй самолет».
-
1 битов
-
от 1 до 2 битов
-
2 бита
+
от 3 до 4 битов
-
4 бита
\/
/\
Какое
минимальное количество битов нужно, чтобы закодировать выбор одного из 28
вариантов?
+5
бит
-
2 бита
-
3 бита
-
4 бита
\/
/\
Даниил
задумал число от 12 до 75. Сколько битов информации содержится в сообщении
«Даниил задумал число 70»?
+
6
-
5
-
7
-
4
\/
/\
Сколько
килобайтов содержится в 32768 битах?
-
1
-
2
-
3
+
4
-
5
\/
/\
Сколько
байтов в 1 Кбайтах?
-
128
-
256
-
512
+
1024
-
1000
-
2048
\/
/\
Сколько
битов содержит 1/64 Кбайта?
+
128
-
256
-
512
-
1024
-
16
-
64
\/
/\
На
вокзале 2 платформы, у каждой из них стоит поезд. Девушка в справочном окне
отвечает на все вопросы только «да» и «нет». За какое минимальное число
вопросов можно гарантированно узнать, в каком порядке отходят поезда?
-
2
-
0
+
1
-
4
\/
/\
Известно,
что дверь с двумя замками открывается двумя из четырёх имеющихся ключей.
Оцените количество информации в сообщении «Дверь открывается ключами № 2 и №
4».
-
между 2 и 3 битами
+
между 3 и 4 битами
-
между 4 и 5 битами
-
3 бита
-
4 бита
\/
/\
Известно,
что ровно в двух пещерах из пяти есть клады. Какое целое количество бит
необходимо, чтобы закодировать информацию о расположении кладов?
-
5
-
3
-
10
+
4
\/
/\
В
классе 32 ученика. Сколько битов информации содержится в сообщении «Сегодня
дежурит Сеня Сенечкин»?
+
5
-
4
-
8
-
3
\/
/\
Сколько
Кбайтов составляют 2  в 17 степени битов?
+
16
-
128
-
512
-
1024
-
4
\/
/\
Сколько
Мбайтов составляют 2 в 29 степени битов?
+
64
-
8
-
128
-
512
-
4
\/
/\
Сколько
Мбайтов составляют 2 в 15 степени Кбайтов?
+
32
-
64
-
128
-
512
-
4
\/
/\
Найдите
количество трехзначных чисел, составленных из цифр 0, 1, 2, 3, 4, если  цифры в
числе могут повторяться.
+
125
-
120
-
64
\/
/\
Для
создания орнамента используются три цвета:  красный, желтый и синий. Какое
количество вариантов сочетаний этих цветов в орнаменте из трех полос  можно
использовать,  если цвета в орнаменте не повторяются?
+
6
-
9
-
3
-
5
\/
/\
Наименьшей
единицей измерения информации является:
+
1 бит
-
1 байт
-
1 Кбайт
-
1 Мбайт
\/
/\
Какое
количество информации получит второй игрок в игре «Угадай число» при
оптимальной стратегии, если первый игрок загадал число от 1 до 128?
+
7 бит
-
8 бит
-
64 бита
-
1 Байт
\/
/\
Сколько
байт требуется для кодирования одного символа компьютерного алфавита?
+
1
-
2
-
8
-
3
\/
/\
Как
называется знаковая система, в которой числа записываются по определенным
правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами?
-
кодированием
-
декодированием
+
системой счисления
\/
/\
Из
каких цветов формируется вся палитра цветов на экране монитора?
-
красного, синего, белого
+
красного, синего, зеленого
-
белого, черного
\/
/\
Какой
из носителей информации является наиболее долговременным?
+
молекула ДНК
-
аналоговые носители
-
цифровые носители
\/
/\
Какое
количество информации получит второй игрок при игре в крестики-нолики на поле
4х4, после первого хода первого игрока, играющего крестиками?
-
2 бит
-
8 бит
+
4 бит
-
байт
\/
/\
Во
сколько раз увеличится информационный объем страницы текста (текст не содержит
управляющих символов форматирования) при его преобразовании из кодировки MS-DOS
(таблица кодировки содержит 256 символов) в кодировку Unicode (таблица
кодировки содержит 65536 символов)?
-
в 3 раза
+
2 раза
-
8 раз
-
не изменется
\/
/\
Преобразовать
число 37восьмиричное в шестнадцатеричную систему счисления ...
-
11111
+
1F
-
1A
-
FF
-
37
\/
/\
Сложить
числа E(16) и 6(8). Сумму представить в двоичной системе счисления.
+
10100
-
10000
-
11000
-
0100101
\/

alt: Измерение количества информации /\

title: Основы теории инфоормации


extracted_text:
Спецификация
итоговой контрольной работы
для обучающихся 8 класса
по биологии.
Назначение КИМ

Определить уровень достижения планируемых
результатов за период (2019-2020 учебный год) по биологии учащимися 8 класса.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Контрольная работа охватывает содержание,
включенное в основные учебно-методические комплекты по биологии, используемые в
8 классах. Комплекс заданий различается
по содержанию, видам умений и уровню сложности.
Структура КИМ
 Работа состоит из трех частей и включает в себя 21
задание.
   Часть А содержит 15 заданий с выбором ответа. К
каждому заданию дается 3-4 ответа, из которых правильный только один (базовый
уровень сложности)
   Часть В разделена содержит 4 задания с
установлением соответствий и правильной последовательности биологических
процессов, а также задания, в ответе на которые нужно выбрать три правильных
ответа из шести предложенных (повышенный уровень сложности).
   Часть С содержит 2 задания с развернутым ответом
(высокий уровень).
Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне
усвоение большого количества элементов содержания, предусмотренных ФГОС.
Задания с кратким ответом направлены как на проверку
усвоения того же материала, что и задания с выбором ответа, так и наиболее
трудно усваиваемых элементов содержания курса биологии 8-го класса.
Задания с развернутым ответом наиболее сложные. Они
проверяют умения учащихся описывать биологические процессы и явления
Система оценивания отдельных
заданий и проверочной работы в целом

с 1 вопроса по 15 за каждый правильный ответ -  1
балл.
Задания В1-В4 – 2 балла, задания части С по 3 балла за
каждый правильный ответ.
Оценивание работы.
27-29 балла - 90-100% верных ответов – «5»

20- 26 баллов -70-89% верных ответов – «4»

14 – 19 баллов -50-69% верных ответов –
«3»
Менее  14
баллов – менее 50% верных ответов – «2»

Продолжительность выполнения работы.
На
выполнение всей проверочной работы отводится 40 минут
Условия проведения (требования к специалистам)
Строгое соблюдение инструкции по проведению
контрольной работы.

Кодификатор
элементов содержания для
проведения промежуточной аттестации учащихся 8класса по биологии.

Код раздела

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

1.

Общий обзор организма
  человека

2.

Опорно-двигательная
  система

3.

Кровь. Кровообращение

4.

Дыхательная система

5.

Пищеварительная система

6.

Обмен веществ

7.

Мочевыделительная
  система

8.

Кожа

9.

Эндокринная система

10.

Нервная система

11.

Анализаторы. Органы чувств

12.

Поведение и психика

13.

Индивидуальное
  развитие организма

Кодификатор проверяемых
умений в контрольной работе по биологии в 8 классе

№ п/п

Проверяемые специальные предметные умения

№ задания

1.

Общий обзор организма человека

А1

2.

Опорно-двигательная система

А2, А3

3.

Кровь. Кровообращение

А4, А5, В2

4.

Дыхательная система

А6, А7, С2

5.

Пищеварительная система

А8, А9, В3, В4

6.

Обмен веществ

А10, В1

7.

Мочевыделительная система

А 11

8.

Кожа

С1

9.

Эндокринная система

А11

10.

Нервная система

А12, А13, А14

11.

Анализаторы. Органы чувств

А15

Коды правильных ответов
Вариант № 1
Часть А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

1

2

3

1

3

1

3

3

2

2

4

4

3

Часть В
В1: 456
В2:  346
В3

1

2

3

4

5

Б

А

Б

В

Б

 В4:

А

Е

Г

Б

Д

В

Часть С
С1:
В организме постоянно вырабатывается
тепло.
В коже ( в дерме ) есть потовые железы.
Когда жарко или при физической работе потовые железы выделяют пот. При
испарении пота тело охлаждается.
Также кожа пронизана многочисленными
капиллярами. При повышении температуры воздуха сосуды расширяются. Через них
протекает больше крови, в результате увеличивается отдача
тепла,  организм не перегревается.
С2:
Регуляция дыхания осуществляется нервным и
гуморальным путями.
В продолговатом мозге расположен
дыхательный центр, от которого через каждые 4 секунды идут нервные импульсы.
В коре больших полушарий расположены
высшие дыхательные центры, которые дают возможность сознательно изменять ритм
дыхания во время физической нагрузки.
На интенсивность дыхания влияет
эмоциональное состояние человека.
Гуморальная регуляция дыхания связана  с
изменением концентрации СО2 и кислорода:
а) избыток углекислого газа действует на
дыхательный центр, вызывая учащение дыхания;
б) увеличение кислорода в крови вызывает
спазмы сосудов головного мозга, что вызывает кислородное голодание.
Вариант № 2
Часть А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

2

3

3

2

2

4

3

4

3

3

1

3

2

1

2

Часть В
В1:  256 ;
В2:  123 ;
В3:

1

2

3

4

5

А

Б

Б

А

Б

 В4:

А

Г

В

Б

Д

Е

Часть С
С1:
В тонком кишечнике, в двенадцатиперстной
кишке происходит окончательное расщепление белков, жиров и углеводов
В кишечных ворсинках расположены
кровеносные сосуды. В них поступают продукты расщепления крахмала (глюкоза) и
белков (аминокислоты). Кровью эти вещества разносятся по организму, попадают в
клетки, где из них синтезируются органические вещества. Кровь же приносит к
клеткам кислород, а уносит углекислый газ. Газообмен происходит в капиллярах
легких (дыхательная система); кровь снова насыщается кислородом.
С2:
Алкоголь нарушает кровообращение внутри
сердечной мышцы, сто приводит к замещению мышечной ткани на соединительную. В
ней откладывается жир. Масса тела увеличивается, а работоспособность падает,
так как соединительная ткань не может сокращаться.
Курение приводит к непроизвольному сужению
кровеносных сосудов, особенно сосудов ног. Спазмы настолько затрудняют
прохождение крови, что развивается заболевание – перемежающаяся хромота. В
некоторых случаях курильщик может потерять ноги: ампутация.
От табака страдает и сердце, так как
нарушается нормальная работа его сосудов.

КИМ
итоговой контрольной работы
для обучающихся   8  класса по биологии.

1.      Инструкция для обучающихся
2.      Содержание итоговой работы

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В работе 21 задание.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если  не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если  ошибся и хочешь
исправить свой ответ, то зачеркни его и  запиши тот ответ, который считаешь
верным.
На выполнение работы
даётся 1 урок (40 минут).

Желаем успеха!

Фамилия
__________________________ Имя ______________________ Класс 8

Вариант-I
Часть А
А1. Особенность строения клеток
эпителиальной ткани:

1)     Клетки сомкнуты в ряды, межклеточное
вещество почти отсутствует;
2)     В межклеточном веществе
разбросаны отдельные клетки;
3)     Клетки имеют многочисленные
отростки;
4)     Клетки ткани представляют
собой многоядерные волокна.

А2. Затылочная кость соединяется с теменной:

1)     подвижно;
2)     неподвижно;
3)     полуподвижно;
4)     с помощью сустава.

А3. Мягкую ткань между телом и шиной помещают
для того, чтобы:

1)     шина
не давила на поврежденный участок и не вызывала боли;
2)     избежать
инфицирования места перелома;
3)     согреть
поврежденную часть тела;
   4)  к
поврежденному участку тела поступало больше кислорода

 А4. Лейкоциты
человека, в отличие от эритроцитов:

1)     передвигаются
пассивно с током крови;
2)     способны
активно передвигаться;
3)     не могут
проникать сквозь стенки капилляров;
4)     передвигаются
с помощью ресничек.

 А5. Самое высокое
давление крови у человека в:

1)     капиллярах;
2)     крупных венах;
3)     аорте;
4)     мелких артериях.

А6.  Значение дыхания состоит в обеспечении организма:

1)     энергией;
2)     строительным материалом;
3)     запасными питательными
веществами;
4)     витаминами

 А7. Согревание
воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что:

1)     их стенки выстланы
ресничным эпителием;
2)     в их стенках располагаются
железы, выделяющие слизь;
3)     в их стенках разветвляются
мелкие кровеносные сосуды;
4)     у человека в легкие воздух
поступает медленно.

А8.  В каком отделе пищеварительного канала начинается
химическая обработка пищи:

1)     в ротовой полости;
2)     в пищеводе;
3)     в желудке;
4)     в тонком кишечнике.

А9.  Под действием пепсина расщепляются:

1)     Углеводы;
2)     Жиры;
3)     Белки;
4)     Все перечисленные
органические вещества.

А10. Отсутствие витаминов в пище
человека приводит к нарушению обмена веществ, так как витамины участвуют в
образовании:

1)     углеводов;
2)     нуклеиновых кислот;
3)     ферментов;
4)     минеральных солей.

А11. К железам внутренней секреции
относятся:

1)     Сальные, потовые, слюнные;
2)     Гипофиз, надпочечники,
щитовидная железа;
3)     Поджелудочная, половые
4)     Эпифиз, желудочные, печень.

А12. Скопления тел нейронов вне
центральной нервной системы образуют:

1)     нервы;
2)     нервные узлы;
3)     спинной мозг;
4)     вегетативную нервную
систему.

 А13. Рефлексы в
организме животного и человека осуществляются с помощью:

1)     ферментов;
2)     гормонов;
3)     витаминов;
4)     рефлекторных дуг.

А14. Отдел головного мозга,
обеспечивающий равновесие тела и координацию движений:

1)     продолговатый;
2)     средний;
3)     промежуточный;
4)     мозжечок.

А15. Оболочка глаза, в которой
расположены палочки и колбочки:

1)     белочная оболочка;
2)     сосудистая оболочка;
3)     сетчатка;
4)     хрусталик.

Часть В. При выполнении заданий В1 – В2 выберите три правильных
ответа. В задании В3 запишите последовательность этапов. В задании В4
установите соответствие.
 В1. При окислении белков в клетках тела
образуются конечные продукты:

1)     аминокислоты;
2)     глюкоза;
3)     глицерин;
4)     вода;
5)     углекислый газ;
6)     мочевина

 В2. После
предупредительной прививки:

1)     антитела сыворотки
уничтожают микробы;
2)     в организме вырабатываются
ферменты;
3)     организм заболевает в
легкой форме;
4)     в организме образуются
антитела;
5)     происходит свертывание
крови;
6)     погибают возбудители
заболеваний.

В3. Установите соответствие между отделами
пищеварительного канала и проходящими в них процессами:
   Процессы
пищеварения
1)    Обработка
пищевой массы
желчью.                              Отделы
А. ЖелудокБ. Тонкий кишечникВ. Толстый кишечник
2) Первичное расщепление
белков.

3)     Интенсивное всасывание питательных веществ ворсинками.
4)     Расщепление клетчатки.
5)     Завершение расщепления белков, углеводов,
жиров.
В4. Укажите последовательность движения крови по большому
кругу кровообращения у человека.

   А. Левый желудочек.
   Б. Капилляры.
   В. Правое предсердие.
   Г. Артерии.
   Д. Вены.
   Е. Аорта.

Часть С.
Дайте полный развернутый ответ на вопрос
С1. Какие особенности строения кожи способствуют снижению
температуры тела?

С2. Как осуществляется регуляция дыхания?

КИМ
итоговой контрольной работы
для обучающихся   8  класса по биологии.

1.      Инструкция для обучающихся
2.      Содержание итоговой работы

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В работе 21 задание.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если  не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если  ошибся и хочешь
исправить свой ответ, то зачеркни его и  запиши тот ответ, который считаешь
верным.
На выполнение работы
даётся 1 урок (40 минут).

Желаем успеха!

Фамилия
__________________________ Имя ______________________ Класс 8

Вариант-I I
Часть А
При выполнении заданий А1 – А15 выберите
один правильный ответ.
 А1. Процессы
жизнедеятельности, происходящие в организме человека, изучает:

1)      анатомия;
2)      физиология;
3)      экология;
4)      гигиена.

 А2. Кровь, лимфа и
межклеточное вещество – разновидности ткани:

1)      нервной;
2)      мышечной;
3)      соединительной;
4)      эпителиальной.

 А3. В скелете
человека неподвижно соединены следующие кости:

1)      плечевая и локтевая;
2)      ребра и грудина;
3)      мозгового отдела
черепа;
4)      грудного отдела
позвоночника.

 А4. При свертывании
крови:
1)      гемоглобин
превращается в оксигемоглобин;
2)      растворимый белок
фибриноген превращается в нерастворимый фибрин;
3)      образуются гормоны и
другие биологически активные вещества;
4)      уменьшается
содержание гемоглобина в крови.
А5. Утолщенная стенка левого желудочка сердца
обеспечивает передвижение крови:

1)      по малому кругу
кровообращения;
2)      по большому кругу
кровообращения;
3)      из левого предсердия
в левый желудочек;
4)      из правого предсердия
в левое предсердие

А6. Дышать следует через нос, так как в носовой полости:

1)      происходит газообмен;
2)      образуется много
слизи;
3)      имеются хрящевые
полукольца;
4)      воздух согревается и
очищается.

А7. Газообмен между наружным воздухом и
воздухом альвеол у человека называется:

1)      тканевым дыханием;
2)      биосинтезом;
3)      легочным дыханием;
4)      транспортом газов.

А8. В желудке человека повышает активность
ферментов и уничтожает бактерии:

1)      слизь;
2)      инсулин;
3)      желчь;
4)      соляная кислота.

   А9. Концентрация
глюкозы в крови нарушается при недостаточности функции:

1)      щитовидной железы;
2)      надпочечников;
3)      поджелудочной железы;
4)      гипофиза.

А10.  К освобождению энергии в организме
приводит:

    1)  образование
органических соединений;
    2)  диффузия
веществ через мембраны клеток;
    3)  окисление
органических веществ в клетках тела;
    4)  разложение
оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина.

А11.  Первичной мочой называется жидкость,
поступающая:
1)      из кровеносных
капилляров в полость капсулы почечного канальца;
2)      из полости почечного
канальца в прилежащие кровеносные сосуды;
3)      из нефрона в почечную
лоханку;
4)      из почечной лоханки в
мочевой пузырь.
А12. Кожа выполняет выделительную функцию с
помощью:

1)      волос;
2)      капилляров;
3)      потовых желез;
4)      сальных желез.

А13. Что является условным рефлексом:

1)  выделение слюны при
пережевывании пищи;
    2) выделение слюны
на запах пищи;
    3) выделение при
пережевывании пищи желудочного сока;
    4)  рвота
при отравлении.

 А14. В сером веществе
спинного мозга расположены:

1)      тела вставочных и
двигательных нейронов;
2)      длинные отростки
двигательных нейронов;
3)      короткие отростки
чувствительных нейронов;
4)      тела чувствительных
нейронов.

 А15. К возникновению
близорукости может привести:

1)      повышение уровня
обмена веществ;
2)      чтение текста лежа;
3)      повышенная
возбудимость нервной системы;
4)      чтение текста на
расстоянии 30 – 35 см от глаз.

 Часть 2
   При выполнении заданий
В1 – В2 выберите три правильных ответа. В задании В3 установите соответствие. В
задании В4 определите правильную последовательность этапов или процессов.
В1. Гладкая мышечная ткань, в отличие от
поперечно-полосатой:

1)      состоит из
многоядерных волокон;
2)      состоит из вытянутых
клеток с овальным ядром;
3)      обладает большей
скоростью и энергией сокращения;
4)      составляет основу
скелетной мускулатуры;
5)      располагается в
стенках внутренних органов;
6)      сокращается и
расслабляется медленно, ритмично, непроизвольно.

В2. В тонком кишечнике происходит всасывание в
кровь:

1)      глюкозы;
2)      аминокислот;
3)      глицерина;
4)      гликогена;
5)      клетчатки;
6)      гормонов.

В3. Установите соответствие между видом иммунитета
и его признаками.
   Признаки                                                                                Вид
иммунитета
1)      Передается по
наследству,
врожденный.                                             А.
Естественный.
2)      Возникает под
действием
вакцин.                                                         Б.
Искусственный.
3)      Приобретается при
введении в организм лечебной сыворотки.
4)      Формируется после
перенесенного заболевания.
5)      Различают активный и
пассивный.
В4.   Укажите последовательность передачи звуковых колебаний к
рецепторам слухового анализатора.

   А. Наружное ухо.
   Б. Перепонка овального
окна.
   В. Слуховые косточки.
   Г. Барабанная перепонка.
   Д. Жидкость в улитке.
   Е. Слуховые рецепторы.

 Часть 3. Дайте
полный развернутый ответ на вопрос
С1. Какая существует связь между органами
кровообращения, дыхания и пищеварения?

С2. Каким образом влияют на кровеносную систему курение и
употребление алкоголя?

file_name: Ким биология 8класс-мой..docx

alt: Дыхательная система 2

alt: А13 . Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью: 1) ферментов; 2) гормонов; 3) витаминов; 4) рефлекторных дуг

alt: А. Левый желудочек. Б. Капилляры

alt: А11. Первичной мочой называется жидкость, поступающая: 1) из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца; 2) из полости почечного канальца в прилежащие кровеносные сосуды; 3)…

alt: Часть 3 . Дайте полный развернутый ответ на вопрос

title: КИМ по биологии 8 класс


extracted_text:
Зверяка Светлана
Усманбаевна
преподаватель предметов
общеобразовательного цикла
Многопрофильный педагогический колледж
ФГБОУ ВО «ЛГПУ»

Блочная
система
Как можно дать
обучающимся знания, объем которых рассчитан на большой период обучения? Только,
на наш взгляд, с помощью увеличения единиц информации на уроках по теории,
чтобы потом освободить время на практическое закрепление. Это предлагают также
многие ученые, например, Л. Мареева из Москвы, которая преподает тему
"График квадратичной функции" по следующему плану. Сначала на доске
или на плакатах учитель подготавливает рисунок с несколькими графиками, к
каждому из которых обсуждает с классом свойства, сравнивая друг с другом,
подчеркивая и записывая новые термины: "парабола, ветки, вершина".
Затем для закрепления решает несколько задач, не ограничиваясь одной [1, с.34].
В связи с тем, что в колледж начали приходить выпускники 9 классов,
занимавшихся по программе 11- летней школы, мы воспользовались изложением
теоретического материала по разделу «Геометрия» по следующему плану:
1. Прямые и плоскости в
пространстве.
2. Многогранники.
3. Самостоятельная
работа. Решение упражнений.
4. Фигуры вращения.
5. Объемы геометрических
тел.
 Конечно, главная работа
преподавателя и обучающегося проводится на занятии, где используются
стандартные виды работы: проверка домашнего задания, повторение ранее
пройденного, объяснение нового материала и его закрепления, подведения итогов
урока и задачи домой. Но если каждый раз не менять форму урока, обучающимся
становится неинтересно, они теряют интерес к предмету, что приводит к снижению
усвоения нового материала. Очень интересную информацию мы нашли у Т.М.
Мищенко.  Как самостоятельную законченную единицу учебного процесса учитель
выбрала систему уроков при изучении отдельной темы или раздела программы не
только в колледже, но и в школе, что впоследствии облегчает восприятие
материала обучающимися.
Т.М. Мищенко компонует
материал в виде коллективного решения учащимися под руководством учителя
учебных задач. Это способствует одной из важнейших условий интенсификации
учебно - воспитательного процесса - увеличению объема усваиваемой на уроке
информации. Темы изучаются большими блоками, то есть методом увеличения
дидактических единиц. Одна из форм применения этого метода - лекционно -
практическая система, где наряду с уроками - лекциями, семинарские занятия,
зачетными уроками практикуются уроки - консультации, собеседования,
конференции. Элементы лекционно - практической системы вводятся, начиная с 6 -
го класса. Итак, выполняется самое главное условие интенсификации - применяются
формы обучения, активизируют познавательную деятельность учащихся. На уроках
удачно сочетаются научность и доступность изложения, ученикам предлагается
литература для самостоятельного углубленного изучения темы [1, с.5].
Профессионал своего дела П.В. Стратилов, в свою очередь, считает, что первым
этапом учебной деятельности, влияет на весь ее дальнейший ход и результаты,
мотивация. Поэтому при дифференцированном обучении математике очень важно уже
на этом этапе учитывать индивидуальные особенности учащихся. Если у ученика
наблюдается интерес к математике, тогда ему на этапе мотивации необходимо
давать задачи математического склада. Если появляется привязанность к
гуманитарным наукам, то для таких учащихся необходимо составлять ситуации,
решение которых требует знаний из знакомых отраслей. Ученики, заинтересованные
экономикой, могут решать задачи экономического характера. Другим, обладающих
увлечение литературой, удобно предлагать составления математической модели из
текста анализируемого [2, с.46]. Помощь в построении урока мы нашли в
А.Окунева, который отмечал, что только творческие, посильные задачи держат
внимание учеников. При этом чем более открытий будет сделано на уроке, тем
больше возможностей для творческой, самостоятельной деятельности. В своей
работе А.А. Окунев рассматривает опыт известного педагога Шацкого, который
подчеркивал подчеркивает, что «обучение без труда лишает учеников положительных
эмоций, ощущение радости от их преодоления» [3, с.18]. Важным моментом
совершенствования математического образования является формирование у учащихся
творческого эвристического мышления. Путь к математической науки лежит не
только через усвоение некоторого комплекта математических фактов,
сопровождается дедуктивными рассуждениями, но и через развитие математической
интуиции, самостоятельности математического мышления и понимания логики
математических доказательств. Высказывания В. Лейфуры предлагает учитывать О.Г.
Примаков, особенно  для  тех учеников, которые намерены серьезно изучать
математику, формировать свое представление об общих приемы облегчения поиска
решения задач. Пособие может послужить своеобразным вступлением в мир
олимпиадных задач и способствовать повышению заинтересованности математикой [4,
с.3].
Многие данные вопросы
использовались автором в своей педагогической деятельности при преподавании
математики на секциях Луганской областной малой академии наук учащейся молодежи
[5, 6], а в дальнейшем с успехом применяются на занятиях в торгово-кулинарном
колледже.
2.2. Мини - пособия
В действующих учебниках
отдельные темы поданы или в очень большом или в недостаточном объеме. В первом
случае ученикам трудно выделить существенное из изучаемого материала, которым
можно было бы воспользоваться при практическом решении задач и упражнений, во
втором же случае представленного материала недостаточно для его практического
применения. В таких случаях большую помощь оказывают методические разработки
или мини - пособия, методические рекомендации, которые раздаются учащимся при
изучении данной темы. Они могут быть разными по цели их использования.
Рассмотрим некоторые из разновидностей таких пособий:
Практическая работа №1.
Приближенные вычисления.
Практическая работа № 2.
Векторы и действия с ними.
 Цель такой разработки -
предоставить возможность ученикам самостоятельно овладеть умением выполнять
действия с приближенными значениями по правилу подсчета правильных цифр;
развивать навыки выполнения действий с приближенными значениями по способу
границ, проверить свои знания, выполнив последний из пунктов. Учитель в этом
случае выполняет работу по организации контроля за работой учащихся, в
необходимых случаях объясняет суть этой работе на доске или отдельной группе
учеников.
Так же строится работа
автора данной работы при использовании других пособий такого типа:
• Классические и
нестандартные последовательности.
• Проценты.
• Векторы на плоскости и
в пространстве.
 • Графики стандартных и
нестандартных функций.
• Решение неравенств
методом интервалов.
2.3. Взаимосвязь между
предметами, профессиональная ориентация.
         Особенностью преподавания
математики в профессиональном учебном заведении типа торгово-кулинарного
колледжа является особое построение уроков. Все зависит от профессии «Повар»,
«Кондитер», «Официант, бармен». Отвечая на вопросы, постоянно возникающие у
учащихся: «Зачем это нам?» и «Где математика может пригодиться?», преподаватель
вынужден искать пути, чтобы наглядно показать взаимосвязь математики и
технологии приготовления пищи, математики и отраслевой экономики и т.д. Лучшим
ответом на данные вопросы может послужить методическая разработка открытого
урока «Перпендикуляр и наклонная» или внеклассного мероприятия «Турнир юных
матеваров», которые были проведены в 2016 году.

ЛИТЕРАТУРА
1.     Мареева Л.В. Знакомство
с особенностями парабол. //Математика в школе. –2001. - № 7. – С. 34 –36.
2.     Стратилов П.В.  О
системе работы учителя математики: Методические рекомендации по организации
учебного процесса. – М.: Просвещение, 1984. – 215 с
3.     Окунев А.А.
Спасибо за урок, дети! О развитии творческих способностей учащихся: Кн. Для
учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.
4.     Приймаков О.Г.,
Молявко О.И. Интересные разделы математики (8 – 11 классы). – Х.: Скорпион, 2001.
– 113 с.
5.     Особенности
обучения в секциях в математического и экономического отделений Малой академии
наук: учебно-методическое пособие /С.У. Зверяка, О.О. Курченко, К.В. Рабец. –
Луганск: СПД Резников В.С., 2009. -   96  с.
6.     Зверяка С.У.
Особенности обучения в секциях в математического и экономического отделений
Республиканской малой академии наук: учебно-методическое пособие /С.У. Зверяка.
– Луганск, 2018. – 46 с.

file_name: Блочная система.docx

intro: Материалы для учителей, полезные в средней школе и СПО

математика

group: Дисциплины

title: Блочная система преподавания


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_размер файла  вар2.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
 УЧЕБА

«Алгоритм построения учебного занятия с точки зрения
компетентностного подхода»

Подготовила:
Чиркова Лариса Владимировна, методист

Занятие с точки зрения
компетентностного подхода - форма организации обучения с целью развития и
саморазвития у обучающихся основных компетенций.
Алгоритм построения
учебного занятия в системе компетентностного образования может включать в себя  следующие
этапы:

1) Целепологание, на данном этапе  определяется
место учебного занятия, устанавливаются цели и основные задачи.
Цель современного занятия
должна быть конкретной и измеряемой. Цель  можно отождествить с
результатом занятия. Результатом занятия  является  не
успеваемость,  не объём изученного материала, а приобретаемые УУД  обучающихся
(такие как: способность к действию, способность применять знания, реализовывать
собственные проекты, способность социального действия). Вместе с этим, следует
отметить, что такой подход на занятии  не отрицает значения знаний,
он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
Таким образом, педагог организует ситуацию постановки, понимания и принятия цели обучающимися
как собственной учебной задачи. Обучающийся сам ставит цель или
участвует в постановке цели.
Обучающийся должен
понимать, что все, что он сегодня делал на занятии можно перенести на другой
объект и изучать его тем же способом, что и означает развитие надпредметных
умений.
В компетентностном занятии
на этапе целеполагания возникает внутренняя мотивация обучающегося
на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти,
доказать.
Цель должна быть: конкретная;
измеримая; достижимая; реалистичная; определённая по времени.

2) Проектирование содержания
и его компетентная интерпретация. На данном этапе происходит:
1. Разделение содержания
учебного занятия на составляющие компетенции:
- теория – понятия,
процессы, формулы, личности, факты и т.п.;
- практика – умения и
навыки, отрабатываемые при изучении данной темы, практическое и оперативное
применение знаний к конкретным ситуациям;
- воспитание –
нравственные ценности, категории, оценки, формирование которых возможно на основе
материала данной темы.
2. Установление связей
внутри содержания (этапы формирования компетенций, определение логики нового
содержания образования).
3. Прогнозирование форм
предъявления этапов, при которых формируются компетенции, и результатов их
происхождения.

3) Выбор формы
организации образовательной деятельности.
Компетентностный подход
ориентирован на организацию учебно-познавательной деятельности. При данном
подходе отдаётся предпочтение творческому занятию, основная задача которого в
отличие от традиционного занятия – организовать продуктивную деятельность.

Основные
характеристики творческого занятия:
- Исследовательский метод
и вид деятельности.
- Отсутствие строгого
плана, допущение ситуативности в структуре занятия.
- Многообразие подходов и
точек зрения.
- Не внешний контроль, а
самопрезентация и защита творческого продукта.
В компетентностном занятии
самостоятельная работа приобретает качественно новый смысл. Это работа,
спланированная обучающимся для достижения его образовательной цели, ее можно
называть продуктивной, так как результат ее, продукт (способы действий,
знания, умения), лично создается обучающимся.

4) Подбор методов и
форм обучения
Современное занятие
отличается использованием деятельностных методов и приёмов обучения:
При компетентностном подходе к
занятию изменяются функции обучающегося и его статуса в учебном процессе.
Обучающийся становится не только объектом, но и субъектом обучения. Этому могут
способствовать активные формы и методы обучения.
          Проблемные ситуации, игра, обучение через деятельность, групповая и
парная формы работы, вопросы, требующие доказательств, аргументации – все это
позволяет сделать занятие  динамичным. Если обучающийся  ошибся, не надо его
сразу поправлять, пусть он сам  докажет свой ответ. Это поможет ему самому
найти ошибку, развить навыки самоконтроля.
Важное значение имеет прямое общение
детей на занятии. Лишая обучающихся общения, мы делаем их менее защищёнными,
неуверенными в собственных силах, более зависимыми от педагога, не способными к
высказыванию собственного мнения.
Необходимо дать возможность ребенку
выбрать задание по силам и по собственному выбору. Уровень сложности он
определяет сам, при этом развивая в себе навыки самоорганизации.
Итак,  на компетентностном занятии
применяются методы обучения, которые способны:
-
Расширять формы и
методы самостоятельной работы на занятии;
-
Стимулировать
коллективные формы работы, взаимодействие обучающихся в учении;
-
Ставить учеников
перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать, рассматривать
разные точки зрения;
-
Развивать навыки
самоорганизации и самооценки с помощью самостоятельного выбора заданий.

К ним относятся такие деятельностные
методы и приёмы обучения как:
- методы активного
обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
- методы проблемного
обучения - исследовательский
метод, эвристический метод (частично-поисковый) и метод проблемного изложения
(беседа, проблемная ситуация, проблемная лекция);
- методы активизации
творческого мышления, например мозговой штурм, эвристические беседы;
- методы взаимообучения
(коллективного, группового и парного обучения).

5) Заключительный этап
На нем педагог подбирает
диагностический инструментарий (первичный, промежуточный, итоговый) для
проверки уровней освоения компетенции, а также процедур анализа и коррекции. Он
может быть в виде рефлексии.
1. Оцени результаты своей
деятельности и выбранных способов деятельности через отношение, эмоции,
чувства.
2. Соотнеси собственную
цель занятия с полученным результатом, (проведи самоконтроль).
3. Сравни полученный
результат с эталоном (проведи самооценку)
Таким образом, у обучающихся
формируются навыки самоконтроля и самооценки. Возникает мотивация
на дальнейшую учебную работу, на самореализацию через творческую
и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных
интересов.
Всем известна учительская
присказка, которую мы часто произносим, говоря об учениках: «Уже и разжевали и
в рот положили, проглотить только осталось». Компетентностный подход раскрывает
другое высказывание – древняя китайская мудрость: «Расскажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».

Итак, можно назвать
следующие отличительные признаки современного занятия:
-
Обучение через
открытие.
-
Самоопределение
обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
-
Наличие
дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам,
сопоставлением их, поиском истинной точки зрения.
-
Развитие
личности.
-
Способность обучающегося
проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
-
Демократичность,
открытость.
-
Осознание обучающимся
деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом
встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал  обучающийся при
этом.
-
Обучающийся испытывает
радость от преодоленной трудности учения.
-
Педагог ведет обучающегося
по пути субъективного открытия, он управляет проблемно–поисковой или
исследовательской деятельностью обучающегося.

file_name: Компетентностное занятие.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


extracted_text:
Мультимедиа
1.
Звуковая периферия
Для
работы со звуком нужны следующие периферийные устройства:
1) звуковая
карта, или звуковая плата, для оцифровки звука. Она размещается внутри системного
блока в гнезде на системной плате;
2) колонки
и головные телефоны для прослушивания звука. Колонки
размещаются вне компьютера; можно использовать колонки от звуковых центров.
Головные телефоны надеваются на голову;
3) микрофон
для записи звука. Микрофон обычно размещается на столе. Головные
телефоны с прикрепленным микрофоном называют гарнитурой.
2.
Характеристики звука, оцифровка
Звук
имеет следующие две основные характеристики.
1. Громкость
звука в данный момент времени.
2. Частота
звука как частота колебаний воздуха в данный момент времени. Человек
обычно слышит звуки с частотами 20—20 тысяч Герц. При оцифровке звука
обе его характеристики записываются в отдельные моменты времени. Количество
этих моментов в секунду называется частотой дискретизации звука.
Чтобы передать высокие частоты, частота дискретизации звука должна быть
достаточно высокой. Оцифрованный звук высокого качества имеет частоту
дискретизации 48 Килогерц (в два раза выше верхней границы восприятия звука
человеком). Звуковые редакторы редактируют файлы с оцифрованным звуком.
3.
Непосредственная оцифровка
При
хранении на компьютере звук цифруется, кодируется и хранится в файлах.
Оцифровка звука может происходить двумя разными способами. Первый способ оцифровки
— это дискретизация непосредственно колебаний, которые генерируют звук.
В простейшем случае получаются несжатые файлы с расширением wav. Этот формат
содержит оцифрованный звук и всегда готов для его воспроизведения.
Однако
звук в этих файлах не сжат, поэтому они занимают много места. В Интернете очень
много файлов со сжатым звуком формата .mp3, можно найти практически любое
произведение. Появились файлы формата .asf, могущие вместе со звуком хранить и
сжатую видеоинформацию. Звук занимает большой объем: 1 минута звучания даже в сжатом
виде занимает от 150 до 1000 Кб в зависимости от качества оцифровки.
4.
Запись музыки
Цифровую
музыку обычно создают сразу на компьютере. В этом случае звук записывается в
виде MIDI-файла. MIDI-файл занимает сравнительно маленький объем,
поскольку формат MIDI хранит не готовый к воспроизведению звук, а лишь его
нотную запись сразу для всех различных инструментов, участвующих в исполнении.
При воспроизведении звук инструментов либо синтезируется компьютером, либо
берется из специальной базы звучания инструментов.
5.
Запись звука
Звук
можно создать самому, записав его через микрофон, подключенный
непосредственно к компьютеру. В этом случае сразу получают файл с оцифрованным
звуком.
Звук
можно записать на магнитофоне (или диктофоне), а затем переписать его с
магнитофона на компьютер как на другой магнитофон. Также можно переписать звук
с компьютера на магнитофон.
Можно
исполнить и записать музыку прямо на компьютере, запустив компьютерную
программу, превращающую клавиатуру в фортепьянные клавиши и даже в любой
инструмент.
К
компьютеру подключается MIDI-клавиатура как периферийное
устройство. Запустив специальную программу, играют на этой клавиатуре, как на
фортепиано, записывая оцифрованную музыку и слушая ее через колонки.

6.
Аудио-диски
Стандартные
аудио-диски, используемые на аудио-проигрывателях и магнитолах, проигрываются
на компьютерах, имеющих CD-дисководы. На аудио-дисках информация записана не в
виде файлов, а в виде звуковой дорожки, как на грампластинке. Поэтому
прослушать аудио-диски можно на компьютере без звуковой карты. В этом случае
музыку слушают на головных телефонах, подключенных непосредственно к
CD-дисководу. На некоторых CD-дисководах для этого имеется регулятор громкости
звука.
7.
Анимация
Расширением
графики являются анимация и видео.
Анимация — это просто картинки, сменяющие друг
друга.
Любая
компьютерная игра включает в себя анимационные эффекты. Как уже отмечалось,
графический GIF-формат может хранить анимацию.
Анимацию
также можно получить, запрограммировав смену картинок с
помощью
языков программирования. В Интернете такими языками являются Ява, Ява-скрипт и
Flash.
8.
Видео
Видео
— демонстрация
на компьютере видеоинформации — фильмов, клипов и их фрагментов,—
предназначенной для просмотра на телевизоре. В отличие от аудио-дисков
видео-диски содержат запись видео-информации в виде файла. Эти файлы могут
иметь ничего не говорящее расширение .dat или мультимедийные, т.
е. видео-звуковые, расширения .asf или .avi.
Видеофайлы читаются специальными программами воспроизведения видео или
мультимедиа, например, Windows Media.
9.
Мультимедиа
Мультимедийный
компьютер — это
компьютер, имеющий CD-дисковод, звуковую карту и колонки. Мультимедиа имеет
большой объем, и мультимедийные программы хранятся обычно на компактах.
Мультимедиа
— использование компьютерной
программой в комплексе трех компонент: текста, графики и звука. Графика
обычно расширяется до анимации или видео.
Мультимедиа
существует только на компьютере; на телевидении пока мультимедиа нет. Связано
это с тем, что непременный компонент мультимедиа — обратная связь, или интерактивность,
которую может обеспечить только компьютер. Мультимедиа является управляемой средой.

alt: Мультимедиа 1. Звуковая периферия

title: Мультимедиа


extracted_text:
Содержание

Лекция 1. Предмет и метод
экономической теории
1. Общее представление о значении и состоянии экономической теории в
современном мире
2. Возникновение и основные этапы развития экономической науки
3. Предмет экономической теории
4. Метод экономической теории
5. Современные направления и школы экономической теории
Лекция 2. Общественное производство:
сущность, структура, результаты
1. Общая характеристика хозяйственной деятельности
2. Общественное производство и его роль в жизни общества
3. Центральные проблемы хозяйственной деятельности и способы их разрешения в
разных экономических системах
4. Общественный продукт, его состав и стадии движения
Лекция 3. Общая характеристика
рыночной экономики
1. Основные формы ведения общественного хозяйства
2. Товарное производство - исходный пункт возникновения капитализма и основная
форма современной экономической жизни
3. Субъекты современного рыночного хозяйства и экономические цели в рыночной
системе экономики
4. Закон стоимости - экономический закон товарного хозяйства
Лекция 4. Собственность и ее роль в
экономике
1. Сущность собственности как экономической категории
2. Трансформация форм собственности в связи с изменениями материальных условий
хозяйственной деятельности
3. Многообразие форм собственности и видов предпринимательской деятельности
4. Формы собственности и теоретические основы переходной экономики
Лекция 5. Экономическая теория товара
и денег
1. Товар и его свойства
2. Теория предельной полезности и субъективная ценность блага. Основные
направления критики трудовой теории стоимости
3. Деньги, их сущность и основные функции
4. Инфляция: сущность, причины, последствия
Лекция 6. Рыночный механизм и элементы
его функционирования
1. Сущность и функции рынка
2. Рыночный механизм и его элементы
3. Спрос и факторы, определяющие его величину
4. Предложение товара и его кривая
5. Предложение и спрос: рыночное равновесие
Лекция 7. Экономическая роль и функции
современного государства
1. Рынок и государство
2. Экономические функции правительства
3. Предпринимательская деятельность государства
4. Налоги и бюджетное регулирование
Лекция 8. Теория факторов производства
и распределения факторных доходов
1. Основные факторы производства
2. Человек - главный фактор и цель общественного производства
3. Факторные доходы и их функциональное распределение
4. Формирование цен на факторы производства
Лекция 9. Теория капитала и прибыли
1. Определение капитала в марксистской и современной экономической литературе
2. Экономическая природа прибыли
3. Кругооборот и оборот капитала
4. Производство прибавочного продукта - основа экономического и социального
прогресса общества
Лекция 10. Рынок труда и заработная
плата
1. Механизм функционирования рынка труда
2. Инвестиции как источник спроса на труд
3. Заработная плата как плата за труд
4. Основные формы и современные системы оплаты труда
Лекция 11. Доходы от
предпринимательства. Прибыль на промышленный капитал
1. Издержки производства и прибыль
2. Ценообразование на промышленную продукцию и услуги
3. Образование средней нормы прибыли. Цена производства
Лекция 12. Формирование факторных
доходов на торговый и ссудный капитал
А. Торговый капитал и торговая прибыль
1. Торговый капитал как обособившаяся часть промышленного капитала
2. Издержки обращения
3. Источники торговой прибыли
Б. Ссудный капитал и ссудный процент
1. Источники образования и специфика движения ссудного капитала
2. Кредит и его формы
3. Типы банков и их роль в национальной экономике
Лекция 13. Рынок земельных ресурсов и
земельная рента
1. Особенности воспроизводства и экономических отношений в сельском хозяйстве
2. Рента и арендная плата
3. Виды земельной ренты
4. Цена земли
Лекция 14. Национальная экономика и
механизм ее развития
1. Национальная экономика: цели и результаты
2. Сущность и функции финансов
3. Фискальная политика государства и ее влияние на объем национального
производства
4. Влияние потребления и инвестиций на объем национального производства
Лекция 15. Экономический рост:
источники, типы, движущие силы
1. Экономический рост и его движущие силы
2. Современный тип экономического роста и его особенности
3. Эффективность производства
4. Теория экономического равновесия и эффективности роста
Лекция 16. Социальная политика
государства
1. Рыночный механизм формирования доходов и социальная политика государства
2. Слагаемые доходов населения
3. Дифференциация доходов населения: богатые и бедные
4. Экономический рост и экономически отсталые страны
Лекция 17. Международные аспекты
экономической теории
1. Международное разделение труда и теория сравнительных преимуществ
2. Экономические отношения в системе всемирного хозяйства и их регулирование
3. Современные проблемы внешнеэкономической политики Украины
4. Глобальные экономические проблемы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: содержание.doc

title: Тематическое планирование по экономике


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 20 станицы Подгорной»

Рассмотрено на заседании
 педагогического совета
протокол № 1
от
  2020 г

Утверждено приказом №
Директор МБОУ СОШ №20
_____________Поротова Н.В.
«    »
  2020г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
«КУКОЛЬНЫЙ
ТЕАТР»

Педагог-разработчик: Тинякова Оксана
Александровна
Год:  2020-2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театрализованная
деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является
важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное
влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Приобщение к театру
детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом инсценировок по
мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес
детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное
значение сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей. Сказки
учат дружить, развивает у младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми;
сказка предостерегает об опасности — можно попасть в беду, а уж если так
случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; учат
слушаться родителей, старших. В сказке высмеиваются такие черты характера, как
страх и трусость, вознаграждается трудолюбие, мудрость восхваляется, забота о
близком поощряется. Жанр сказок является той самой щедрой почвой для
«взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со
злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и
обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что
помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.
Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ
всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте
окружающего его общества.
Именно благодаря
театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное
«наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам
постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать
правильный моральный выбор.
 Огромную, ни с чем
несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное
представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются
эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей
театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее
воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только
просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих
собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение
сценариев.
Уже театр игрушек
воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и
художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.
Увиденное и пережитое
в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях
расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в
беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно,
способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.
Театрализованные игры
имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь
ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной,
но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны
речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы
проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном
разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К
этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с
богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми,
стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной
публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с
малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может
оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и
пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях,
дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы,
краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и
совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно,
четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее
грамматический строй.
Можно утверждать, что
театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это
конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия
развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события.
Благодаря
произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое
собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для
подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает
позитивное влияние на детей.

I.
Целевой
раздел программы

Цель программы:
Приобщение детей к
духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную
деятельность.

Задачи программы:
          1. Обучающие:
·
 Последовательно
знакомить детей с различными видами театра;
·
Совершенствовать
умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами,
телодвижением;
·
Систематизировать
представления о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного
отношения к жестокости, хитрости, трусости;
·
Формировать у
детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических
спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;
·
Формировать
умение свободно чувствовать себя на сцене.
2. Развивающие:
·
Развивать
умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;
·
Развивать
интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.
·
Развивать речь
у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;
·
Развивать
фантазию, творчество, проявлять свою индивидуальность и неповторимость;
3.Воспитательные:
·
Поддерживать желание
детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и
навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
·
Воспитывать
чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к
взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию,
радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
·
Воспитывать
культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения
спектаклей;
·
Воспитывать
чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.

II.
Содержательный
раздел программы

Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и
драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр
видеофильмов
• разучивание
произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные,
настольные и подвижные игры.
• пантомимические
этюды и упражнения.

Режим работы кружка:

День недели

Время в режиме дня

Пятница

Оборудование:
1.Театральная
ширма
2.Разные
виды кукольных театров:
-
пальчиковый
- теневой
- би-ба-бо
(перчаточный)
- фланелеграф
- масочный
-театр
рукавичек
- театр игрушек
3.
Ноутбук, колонки.
4. Детские
костюмы для спектаклей.
5.Атрибуты
для занятий и для спектаклей.
6. Музыкальный центр,
видеоаппаратура.
7. Медиотека (аудио- и CD диски).
8. Декорации к спектаклям.
9. Книги и иллюстрации к сказкам.
10.Методическая литература.

Календарно-тематическое  планирование

№

Тема занятия

Содержание
занятия

Задачи занятия

Дата

1

Знакомство с театром

- Что
  такое театр?
- Виды
  театров.
- с
  чего начинается театр.
Беседа,
  просмотр презентации.

Дать
  представление о театре, познакомить с видами театров (художественный,
  драматический, кукольный); воспитывать уважительное отношения к театру.
  Пополнение словарного запаса

2

Кто
  работает в театре. «Закулисье».

Знакомство
  с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра
  изнутри.
Беседа,
  просмотр презентации.

Активизировать
  познавательный интерес к театральным профессиям; познакомить с профессиями:
  актер, режиссер, художник, композитор, костюмер. Пополнение словарного
  запаса. Воспитывать желание узнать новое.

3

Как
  вести себя в театре.

Чтение
  стихов, беседа, сюжетно-ролевая игра «Театр»
Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнять
  роль «кассира», «билетера», «зрителя»);
  воспитывать дружеские взаимоотношения

Познакомить
  с правилами поведения в театре.
  Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх. Воспитывать
  культуру общения и поведения.

4

Знакомство
  с театром рукавичек. Сила голоса.

- Показ
  сказки «Курочка Ряба» (театр рукавичек);
-
  самостоятельные театрализованные игры
-
  Артикуляционная гимнастика;
- игра
  «Перебежки»;
-
  скороговорки;
-
  пальчиковые игры;
- игра
  «Веселый бубен»,
 - игра
  «Эхо»

Освоение
  навыков владения этим видом театральной деятельности;
развивать
  силу голоса;
работа
  над активизацией мышц губ.

5

Пальчиковый
  театр. Речевое дыхание.

- Показ
  сказки «Теремок» (пальчиковый театр);
-
  викторина;
-
  артикуляционная гимнастика;
-
  пальчиковая гимнастика;
-
  скороговорки;
-
  Этюды;
-
  Самостоятельная театрализованная деятельность

Освоение навыков владения этим
  видом театра;
Развитие речевого дыхания;
Активизировать интонацию голоса:
  произнося фразы –грустно, радостно, сердито, удивленно; Воспитывать выдержку,
  терпение, соучастие

6

Театр Би-ба-бо. Слух и чувства
  ритма.

-
  Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»;
-Артикуляционная
  гимнастика; -упражнение угадай интонации;
-скороговорки;

-игра «Успокой куклу»;
-отгадываем загадки;
-этюд «Колокола»;
-игра «Волшебные превращения».

  раскрепощение через игровую
  деятельность;

7

Одну простую сказку хотим мы
  рассказать. Мимика и жесты.

-
  Артикуляционная гимнастика;
-
  пальчиковая гимнастика;
-
  упражнение на дыхание «Дует ветер»;
-игры
  «Прекрасный цветок», «Солнечный зайчик»;
-этюды
  «Это я, это мое!», «Гномы и великаны».

Формировать
  умение средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты
  персонажа сказки. Расширять словарь жестов и мимики.

8

Играем пальчиками. Пантомима.

-
  артикуляционная гимнастика;
-игра
  «вьюга»;
-
  упражнения на развитие сенсомоторики;
-этюд
  «старый гриб»;
-
  пальчиковая гимнастика;

Закреплять
  в речи детей понятия «пантомима».
Развиваем
  умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения рук,
  пальцев.
Активизировать сценическую раскрепощённость.

9

Постучимся в теремок. Конусный
  театр.

- показ
  сказки «Колобок» (конусный театр)
-самостоятельная
  театрализованная игра;
-игра
  «Одуванчик»
-этюды:
«Медведь
  в лесу»
«Волк и
  заяц»
«Хитрая
  лисица»

Освоение
  навыков владения этим видом театральной деятельности. Вызвать положительный
  настрой при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность
  движений. Развивать фантазию.

10

Дятел выдолбил дупло, сухое,
  теплое оно.

-
  знакомство с новой сказкой;
-
  беседа по сказке;
- игра пальчиковая;
-
  артикуляционная гимнастика;
Этюды:
«Скворец»
«Дятел»
«Белка»

Совершенствовать
  умение отвечать на вопросы по содержанию сказки понятно и логично,
  охарактеризовать героев сказки. Развивать интонационную выразительность.

11

Многим домик послужил, кто только
  в домике не жил

-
  пересказ сказки;
-
  передача образов, с помощью мимики, жестов, телодвижений;
-упражнения
  – этюды.

Развивать умение последовательно
  и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать
  эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

12

Косолапый приходил, теремочек
  развалил

- игра
  «Угадай героя»;
-
  драматизация сказки.

Поощрять
  творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.
Воспитывать
  чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи,
  дружбы.

13

Зачем нужны декорации.

Артикуляционная гимнастика;
игра «Прекрасный цветок»;
игра «Дует ветер»;
пальчиковые игры;
игра «Медведь и елка»;
игра «Солнечный зайчик»;
этюд «Это я! Это мое!»
игра «Волк и семеро козлят»;
игра «Одуванчик»;
этюд «Великаны и гномы»;
упражнения на тренировку памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в лесу»

Развивать
  умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;
Проявлять
  творчество в создании атрибутов и элементов костюмов.
Воспитывать
  аккуратность в работе.
Развивать
  фантазию, внимание.

14

Чтение сказки «Под грибом».

 -
  охарактеризовать героев;
- упражнение
  на тренировку памяти;
-
  инсценирование диалогов героев.

 развивать внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное
  восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между
  детьми.

15

Мастерская
  актера. Костюмерная.

- изготовить
  и подобрать элементы костюмов и декораций к  сказке Сутеева.

Развивать
  умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;
Проявлять
  творчество в создании атрибутов и элементов костюмов.
Воспитывать
  аккуратность в работе.
Развивать
  фантазию, внимание.

16

Показ
  сказки «Под грибом»

Вызвать
  желание быть артистом;
Показать
  все свои способности, выразив их в образе героев.

17

Красивый Петя уродился, перед
  всеми он гордился.

-
  знакомство с новой сказкой;
-
  беседа по сказке;
- игра
  пальчиковая;
-
  артикуляционная гимнастика;
Этюды:
«Петух»
«Сорока»
«Лиса»

Формировать
  умение детей логично и полно отвечать на вопросы по сказке;
Дать
  понятие, что музыка и иллюстрация – тоже очень важные средства
  выразительности

18

Гордится Петенька красой, ног не чует
  под собой.

Артикуляционная гимнастика;
«Что изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я положил в мешок..»
«Тень»
«Внимательные звери»
«Веселые обезъянки»
«Угадай что я делаю»

Развиваем
  игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки,
  творческие способности, уверенность в себе.

19

Петя
  хвастался, смеялся, чуть лисе, он не достался.

-игра-драматизация сказки
  «Хвостатый хвастунишка»

Совершенствовать умения
  драматизировать сказку;
Воспитывать доброжелательное
  отношение друг к другу.

20

Наши
  эмоции. Изображение различных эмоций

-Артикуляционная
  гимнастика;
-игра
  «Лиса и волк»;
-игра
  «Ловим комариков»;
-игра
  «Волшебный стул»;    пальчиковые игры;
-отгадываем
  загадки;
  -игра «Чудесные превращения».

Развивать
  способность распознавать эмоциональные состояния по мимике;
Учить
  подбирать нужную графическую карточку с эмоциями конкретной ситуации и
  изображать соответствующую мимику на лице.

21

Злая, злая, нехорошая змея
  укусила молодого воробья.

-Артикуляционная
  гимнастика;
-игра
  «Не ошибись»;
-игра
  «Если гости постучали»;
-пальчиковые
  игры «Бельчата»;
-этюд
  «Гадкий утенок»

Помочь
  понять и осмыслить настроение героев сказки, способствовать открытому
  проявлению эмоций и чувств различными способами.
Развиваем
  умение передавать через движения тела характер животных

22

Слава, слава, Айболиту, слава,
  слава всем друзьям

Артикуляционная
  гимнастика;
этюд на
  расслабление мышц «Штанга»;
игра
  «Волк и овцы»;
скороговорки;
  пальчиковые игры

Совершенствовать
  умение драматизировать сказку;
развиваем
  умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами;
Воспитывать
  у детей эмпатию;
Развивать
  социальные навыки общения.

23

Когда
  страшно – видится то, чего и нет

-
  слушание р.н.с. «У страха глаза велики»;
-
  беседа по сказке;
-
  изображение эмоции страха;
-
  рассказы детей из личного опыта.

Продолжать
  развивать умение различать основные человеческие эмоции, изображать их;
Учить
  грамотно отвечать на вопросы по содержанию.

24

Каждому
  страх больше кажется. Преодолеем страх.

-
  беседа по сказке «У страха глаза велики»;
-
  пантомимическая игра «Изобрази героя»;
-
  повторное слушание сказки.

Формировать
  способность давать характеристики персонажам сказки, выразительно изображать
  героев, распознавать основные человеческие эмоции по определенным признакам.
  Учить логично и выразительно пересказывать.

25

У страха глаза велики.

Артикуляционная
  гимнастика;
Упражнения
  на тренировку памяти;
Игра
  «Заря»;
этюд
  «Отряхнем руки»;
пальчиковые
  игры
этюд
  «любимая игрушка»;
игра
  «Старый сом»;
упражнения
  на развитие сенсорной моторики;
игра
  «Кошка и скворушки»;
игра
  «Почта»;
этюд
  «Кривое зеркало»

Совершенствовать
  выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Воспитывать
  доброжелательность – бесконфликтно распределять роли.

26

Знакомство
  со сказкой «Теремок на новый лад».

-
  Чтение и беседа по сказке

Донести
  сказку детям;
Закреплять
  умение распознавать поступки, характеры героев;
Логично
  и выразительно отвечать на вопросы по содержанию;
Воспитывать
  уважение к отвечающему.

27

Культура и техника речи.
  Драматические игры.

-Артикуляционная гимнастика;
-Игра «Птицелов»;
-пальчиковые
  игры;
- игра
  «Кошка и скворушка»;
-
  «заря»;
-этюды:
«Любимая
  игрушка»
«Любимый
  герой»

Совершенствовать
  исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки;
Закрепить
  умение использовать различные средства выразительности – сила голоса,
  ударение и т.д.

28

Мастерская
  актера. Подбор костюмов и декораций к сказке.

Подбор и изготовление костюмов и
  декораций.

Развивать
  умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;
Проявлять
  творчество в создании атрибутов и элементов костюмов.
Воспитывать
  аккуратность в работе.
Развивать
  фантазию, внимание.

29

Сценическая пластика.

-Артикуляционная гимнастика;
- Этюды:
«Больной зуб»
«Укачиваем куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»;
-Игра «Изобрази героя»

Работа
  над развитием речи, интонацией, логическим ударением;
Побуждать
  детей импровизировать;
Развивать
  умение показывать чувства и эмоции сценической платикой.

30-
31-
32

Подготовка к драматизации сказки
  «Теремок на новый лад».

-Артикуляционная гимнастика.
-Пальчиковая гимнастика.
-Упражнение на речевое дыхание.
-Разучивание ролей с детьми.
-Упражнения на выразительность
  речи.
-Работа над пластикой, мимикой,
  жестами

Формировать
  правильное, четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию);
развивать
  воображение; расширять словарный запас;
активизировать
  сценическую раскрепощённость. Воспитывать терпение, взаимопомощь.

33-
34

Показ сказки «Теремок на новый
  лад».

Показ спектакля родителям.
Показ спектакля детям других
  групп.

Итоговое занятие. Показать, чему дети научились за год.

Программа театрального
кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок
будет уметь:

Заинтересованно
     заниматься постановочно-игровой деятельностью.
Разыгрывать
     простые представления по известным ему литературным произведениям и
     сюжетам с использованием выразительных образных средств (жестов,
     мимики, интонации).
Выступать
     перед детьми и родителями с инсценировками.

4.
 Изображать
ответы к загадкам, используя при этом выразительные средства.

ЛИТЕРАТУРА

1. Зацепина М.Б. «Развитие ребёнка в театрализованной
деятельности»
2. Калинина Г.В. «Давайте устроим театр!»
3. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр».

file_name: ПРОГРАММА КРУЖКА.docx

alt: I. Целевой раздел программы

alt: Оборудование: 1.Театральная ширма 2

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Мимика и жесты. - Артикуляционная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - упражнение на дыхание «Дует ветер»; -игры «Прекрасный цветок», «Солнечный зайчик»; -этюды «Это я, это мое!»,…

alt: Под грибом» . - охарактеризовать героев; - упражнение на тренировку памяти; - инсценирование диалогов героев


file_name: Буклет Отчет по Зеленой волне.docx

intro: В буклете представлен отчет  деятельности учащихся образовательных учреждений города-членов детского экологического объединения Зеленая волна.

tags: образовательная деятельность

tags: Детское экологическое объединение

tags: практическая деятельность

title: Буклет "Годовой отчет детского экологического объединения Зеленая волна города Нижний Тагил"


extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ«ПМ.01. ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ
ОПЕРАЦИЙ И ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО ИМУЩЕСТВА», ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКИ

В
результате аттестации по ПМ.01. Документирование хозяйственных операций и
ведение бухгалтерского имущества, осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций.
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины
Таблица 1

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У.1.Принимать
  произвольные первичные бухгалтерские документы, рассматриваемые как
  письменное доказательство совершения хозяйственной операции или получение
  разрешения на ее проведение

Практические
  занятия
Опрос устный,
  письменный
Тестирование

Практические
  занятия
Опрос устный,
  письменный
Тестирование

Практические
  занятия
Опрос устный,
  письменный
Тестирование

Практические занятия
Опрос устный, письменный
Тестирование

У.2. Принимать первичные унифицированные бухгалтерские
  документы на любых видах носителей

У.3. Проверять
  наличие в произвольных первичных бухгалтерских документах обязательных
  реквизитов

У.4. Проводить формальную
  проверку документов, проверку по существу, арифметическую проверку

У.5. Проводить
  группировку первичных бухгалтерских документов по ряду признаков

У.6. Проводить
  таксировку и контировку первичных бухгалтерских документов

У.7. Организовывать
  документооборот

У.8. Разбираться в
  номенклатуре дел

У.9. Заносить данные
  по сгруппированным документам в ведомости учета затрат(расходов) – учетные
  регистры

У.10. Передавать
  первичные бухгалтерские документы в текущий бухгалтерский архив

У.11. Передавать
  первичные бухгалтерские документы в постоянный архив по истечении
  установленного срока хранения

У.12. Исправлять
  ошибки в первичных бухгалтерских документах

У.13. Понимать и
  анализировать план счетов бухгалтерского учета финансово- хозяйственной
  деятельности организаций

У.14. Обосновывать
  необходимость разработки рабочего плана счетов на основе типового плана
  счетов бухгалтерского учета финансово- хозяйственной деятельности

У.15. Поэтапно
  конструировать рабочий план счетов бухгалтерского учета организации

У.16. Проводить учет
  кассовых операций, денежных документов и переводов в пути

У.17. Проводить учет
  денежных средств на расчетных и специальных счетах

У.18. Учитывать
  особенности учета кассовых операций в иностранной валюте и операций по
  валютным счетам

У.19. Оформлять
  денежные и кассовые документы

У.20. Заполнять
  кассовую книгу и отчет кассира в бухгалтерии

У.21. Проводить учет
  основных средств

У.22. Проводить учет
  нематериальных активов

У.23. Проводить учет
  долгосрочных инвестиций

У.24. Проводить учет
  финансовых вложений и ценных бумаг

У.25. Проводить учет
  материально-производственных запасов

У.26. Проводить учет
  затрат на производство и калькулирование себестоимости

У.27. Проводить учет
  готовой продукции и ее реализации

У.28. Проводить учет
  текущих операций и расчетов

У.29. Проводить учет
  труда и заработной платы

У.30. Проводить учет
  финансовых результатов и использования прибыли

У.31. Проводить учет
  собственного капитала

У.32. Проводить учет
  кредитов и займов

З.1. Основные правила
  ведения бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных
  действий и операций

З.2. Понятие
  первичной бухгалтерской документации

З.3. Определение первичных бухгалтерских документов

З.4.Унифицированные формы первичных бухгалтерских
  документов

З.5. Порядок
  проведения проверки первичных бухгалтерских документов: формальной, по
  существу, арифметической

З.6.Принципы и
  признаки группировки первичных бухгалтерских документов

З.7.Порядок
  проведения  таксировки и контировки первичных бухгалтерских документов

З.8. Порядок
  составления ведомостей учета затрат (расходов) – учетных регистров

З.9. Правила и сроки хранения первичной бухгалтерской
  документации

З.10. Сущность
  плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности
  организаций

З.11. Теоретические
  вопросы разработки и применения плана счетов бухгалтерского учета в
  финансово-хозяйственной деятельности организаций

З.12. Инструкцию
  по применению плана счетов бухгалтерского учета

З.13.
  Принципы и цели разработки рабочего плана счетов бухгалтерского учета
  организации

З.14. Классификацию
  счетов бухгалтерского учета по экономическому содержанию, назначению и
  структуре

З.15. Два подхода
  к проблеме оптимальной организации рабочего плана счетов – автономию
  финансового и управленческого учета и объединение финансового и
  управленческого учета

З.16. Учет
  кассовых операций, денежных документов и переводов в пути

З.17. Учет
  денежных средств на расчетных и специальных счетах

З.18. Особенности
  учета кассовых операций в иностранной валюте и операций по валютным счетам

З.19. Порядок
  оформления денежных и кассовых документов, заполнения кассовой книги

З.20. Правила
  заполнения отчета кассира в бухгалтерии

З.21. Понятие
  и классификацию основных средств

З.22. Оценку
  и переоценку основных средств

З.23. Учет
  поступления основных средств

З.24. Учет
  выбытия и аренды основных средств

З.25. Учет
  амортизации основных средств

З.26. Особенности
  учета арендованных и сданных в аренду основных средств

З.27. Понятие
  и классификацию нематериальных активов

З.28. Учет
  поступления и выбытия нематериальных активов

З.29. Амортизацию
  нематериальных активов

З.30. Учет
  долгосрочных инвестиций

З.31. Учет
  финансовых вложений и ценных бумаг

З.32. Учет
  материально-производственных запасов

З.33. Понятие,
  классификацию и оценку материально-производственных запасов

З.34. Документальное
  оформление поступления и расхода материально-производственных запасов

З.35. Учет
  материалов на складе и в бухгалтерии

З.36. Синтетический
  учет движения материалов

З.37. Учет
  транспортно-заготовительных расходов

З.38. Учет
  затрат на производство и калькулирование себестоимости

З.39. Систему
  учета производственных затрат и их классификацию

З40. Сводный
  учет затрат на производство, обслуживание производства и управление

З.41. Особенности
  учета и распределения затрат вспомогательных производств

З.42. Учет
  потерь и непроизводственных расходов

З.43. Учет и
  оценка незавершенного производства

З.44. Калькуляцию
  себестоимости продукции

З.45. Характеристику
  готовой продукции, оценку и синтетический учет

З.46. Технологию
  реализации готовой продукции (работ, услуг)

З.47. Учет
  выручки от реализации продукции (работ, услуг)

З.48. Учет
  расходов по реализации продукции, выполнению работ и оказанию услуг

З.49. Учет
  дебиторской и кредиторской задолженности и формы расчетов

З.50. Учет
  расчетов с работниками по прочим операциям и расчетов с подотчетными лицами

Освоение общих и профессиональных
компетенций
Таблица 2

Наименование результата обучения

Показатели оценки результата

ПК
  1.1 Обрабатывать первичные бухгалтерские документы

-
  принимать произвольные первичные бухгалтерские документы, рассматриваемые как
  письменное доказательство совершения хозяйственной операции или получение
  разрешения на ее проведение;
-
  принимать первичные унифицированные бухгалтерские документы на любых видах
  носителей;
-
  проверять наличие в произвольных первичных бухгалтерских документах
  обязательных реквизитов;
-
  проводить формальную проверку документов, проверку по существу,
  арифметическую проверку;
-проводить
  группировку первичных бухгалтерских документов по ряду признаков;
-
  проводить таксировку и котировку первичных бухгалтерских документов;
-
  организовывать документооборот;
-
  разбираться в номенклатуре дел;
- заносить
  данные по сгруппированным документам в ведомости учета затрат (расходов) – учетные
  регистры;
-
  передавать первичные бухгалтерские документы в текущий бухгалтерский архив;
-
  передавать первичные бухгалтерские документы в постоянный архив по истечении
  установленного срока хранения;
-
  исправлять ошибки в первичных бухгалтерских документах.

ПК
  1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план
  счетов бухгалтерского учета организации

- понимать
  и анализировать план счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной
  деятельности организаций;
-
  обосновывать необходимость разработки рабочего плана счетов на основе
  типового плана счетов;
-
  бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности;
−
  поэтапно конструировать рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.

ПК 1.3 Проводить учет денежных средств,
  оформлять денежные и кассовые документы

-
  проводить учет кассовых операций, денежных документов и переводов в пути;
-
  проводить учет денежных средств на расчетных и специальных счетах;
-
  учитывать особенности учета кассовых операций в иностранной валюте и операций
  по валютным счетам;
-
  оформлять денежные и кассовые документы;
-
  заполнять кассовую книгу и отчет кассира в бухгалтерию.

ПК 1.4 Формировать бухгалтерские проводки по
  учету имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского
  учета

-
  проводить учет основных средств;
-
  проводить учет нематериальных активов;
-
  проводить учет долгосрочных инвестиций;
-
  проводить учет финансовых вложений и ценных бумаг;
-
  проводить учет материально-производственных запасов;
-
  проводить учет затрат на производство и калькулирование себестоимости;
-
  проводить учет готовой продукции и ее реализации;
-
  проводить учет текущих операций и расчетов.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

−
  демонстрация интереса к будущей профессии

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество

−
  выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в
  области документирования хозяйственных операций и ведения бухгалтерского
  учета имущества организации;
−
  оценка эффективности и качества выполнения;

ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

−
  решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области
  документирования хозяйственных операций и ведения бухгалтерского учета
  имущества организации;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

−
  эффективный поиск необходимой информации;
−
  использование различных источников, включая электронные.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать
  и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
  технологий

−
  использование программ автоматизации бухгалтерского учета

ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

−
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями в ходе обучения

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

−
  самоанализ и коррекция результатов собственной работы

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение   квалификации

−
  организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности

−
  анализ инноваций в области документирования хозяйственных операций и ведения
  бухгалтерского учета имущества организации;

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «ПМ

alt: ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского учета организации - понимать и анализировать план счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций;…


extracted_text:
Игра по
обществознанию  «Тысяча и один образ»
(игра
в ассоциации с терминами по обществознанию)
Оборудование:
карточки
с терминами; карточки с выбором варианта объяснения термина (рисунок, мимика +
жесты, рассказ); программа Point
как вариант объяснения в форме рисунка; карандаши или ручки, игральный кубик;
секундомер или таймер (можно в телефоне)
Обзор игры:
         Суть игры
состоит в том, чтобы её участники сумели объяснить обществоведческий термин или
словосочетание с помощью рисунка, рассказа или представления через жесты. Роль
ведущего переходит от одного игрока к другому по очереди. Каждый игрок
объясняет термин, если его угадывают,  то игрок-ведущий зарабатывает  призовой
балл. Игрок,  отгадавший  термин, также получает  призовой балл и т.д. до
окончания игры, когда определяется победитель. Игра «Тысяча и один образ»
может  проводиться на этапе закрепления пройденного материала, а также в рамках
подготовки к ОГЭ или ЕГЭ по обществознанию
Правила
игры:
         Играть могут
неограниченное количество человек, но рекомендуемое число 10 человек. Игра
может длиться неограниченное количество времени. Каждый ход (разгадывание
ассоциации) идёт 1-3 минуты.
         Первый игрок
тащит из колоды 2 карточки, на которых написан список обществоведческих терминов.
Всего на карточке их 6. Чтобы определить какой термин игроку нужно объяснить,
он кидает игровой кубик с отметками от 1 до 6. Выпадающее значение дает игроку
право выбора термина для объяснения на любой из 2-х вытянутых карточек. И так
друг за другом по очереди все игроки объясняют термины.
         У каждого игрока
есть право выбора способа объяснения термина.
Это может быть:
·
Рисунок
– ведущий описывает термин или словосочетание, не называя его, можно объяснить
сначала одно слово, а потом другое в случае со словосочетанием. Запрещено
использовать жесты или мимики. Разрешается  употреблять слова да или нет при
отгадывании термина.
·
Рассказ
– ведущий на бумаге изображает загаданное слово.  Запрещается  использовать
буквы или цифры, рисовать нужно так чтобы все участники игры видели, что рисует
ведущий.
·
Представление
с помощью мимики или жестов – термин или словосочетание описывается с помощью
жестов или пантомимы, разрешено использовать звуки, но нельзя ничего говорить.
Можно брать в руки предметы, помогающие ходу объяснения, или показывать на них.

         У каждого игрока есть право использовать любой
способ объяснения термина только один раз.
         Время,  отведенное на объяснение термина,  контролируется
с помощью секундомера или таймера. Победителем считается игрок, первый
угадавший термин. Если таких игроков несколько, то ведущий сам определяет победителя.
Чтобы игра проходила максимально честно можно для определения победителя
использовать постороннего,  не заинтересованного человека. По истечении данного
времени не разгаданный  термин называется игроком-ведущим данного тура,   но
очки  за него никто не получает.
         Партия игры завершается, когда в колоде
осталась одна карта или карты кончились.
Содержание карточек:

1.
  Авторитет
2.
  Банкротство

3.
  Геноцид

4.
  Дисциплина

5.
  Интроверт

6.
  Традиционное
  общество

1.
  Автономия
2.
  Биржа

3.
  Государственная
  Дума
4.
  Евросоюз
5.
  Инфантильность

6.
  Компенсация

1.
  Аграрный
2.
  Буддизм

3.
  Глобальный

4.
  НАТО
5.
  Информационное
  общество
6.
  Креативность

1.
  Агрессия
2.
  Бюрократ

3.
  Герб

4.
  Законодательство

5.
  Иск

6.
  Кооператив

1.
  Адаптация
2.
  Благотворительность

3.
  Гимн

4.
  Заработная
  плата
5.
  Ислам

6.
  Капитал

1.
  Акция
2.
  Бюджет

3.
  Флаг

4.
  Рента

5.
  Иудаизм

6.
  Конформизм

1.
  Акциз
2.
  Бюллетень

3.
  Гласность

4.
  Закон

5.
  Истец

6.
  Косвенный
  налог

1.
  Альтруизм
2.
  Валюта

3.
  Гуманизм

4.
  Кассационная
  жалоба
5.
  Инаугурация

6.
  Коммерческий
  банк

1.
  Альтернатива
2.
  Вердикт

3.
  Гражданский
  брак
4.
  Индивид

5.
  Кодекс
6.
  Льгота

1.
  Алименты
2.
  Верховный
  суд
3.
  Дарение

4.
  Интеграция

5.
  Компенсация

6.
  Люмпен

1.
  Амнистия
2.
  Вина

3.
  Дееспособность

4.
  Индивидуальность

5.
  Конституция

6.
  Маргинал

1.
  Анализ
2.
  Вето

3.
  Договор

4.
  Идеология

5.
  Кража

6.
  Социальная
  мобильность

1.
  Анархия

2.
  Виза
3.
  Дефицит

4.
  Издержка

5.
  Конфискация

6.
  Либерализм

1.
  Анкета

2.
  Власть

3.
  Доверенность

4.
  Инвестиции
5.
  Криминалист

6.
  Легитимность

1.
  Атеизм

2.
  Вандализм

3.
  Демократия

4.
  Инфляция
5.
  Социальный
  класс
6.
  Лицензия

1.
  Амортизация

2.
  Выборы

3.
  Деньги

4.
  Иерархия

5.
  Народная
  культура
6.
  Мандат

1.
  Апелляция

2.
  Гегемония

3.
  Деспот

4.
  Социальный
  институт
5.
  Культура

6.
  Мануфактура

1.
  Аренда

2.
  Гонорар
3.
  Дифференциация
4.
  Инфраструктура

5.
  Массовая
  культура
6.
  Кастинг

1.
  Архив

2.
  Грабёж

3.
  Депозит
4.
  Имидж

5.
  Элитарная
  культура
6.
  Маркетинг

1.
  Геноцид

2.
  Абсолютизм

3.
  Депортация

4.
  Империя
5.
  Субкультура

6.
  Матриархат

1.
  Авторитарный
  режим
2.
  Государство
3.
  Деспот

4.
  Импичмент

5.
  Казнокрадство

6.
  Менеджер

1.
  Дивиденд

2.
  Индустриальное
  общество
3.
  Католичество

4.
  Менталитет

5.
  Модернизация

6.
  Революция

1.
  Реформа

2.
  Диктатура
3.
  Инициатива

4.
  Кризис

5.
  Мораль

6.
  Монополия

1.
  Девиантное
  поведение
2.
  Идеал

3.
  Компромисс

4.
  Патриархат

5.
  Мораторий

6.
  Партия

1.
  Инквизиция

2.
  Конкуренция

3.
  Теократия

4.
  Министерство

5.
  Президент

6.
  Акционерное
  общество

1.
  Инновация
2.
  Конфронтация

3.
  Монархия

4.
  Мониторинг

5.
  Облигация

6.
  Обряд

1.
  Интеллект

2.
  Коммунизм

3.
  Республика

4.
  Налог

5.
  Обычай

6.
  Олигархия

1.
  Миграция

2.
  Революция

3.
  Ответственность

4.
  Пессимизм

5.
  Парламент

6.
  Тотемизм

1.
  Мировоззрение

2.
  Норма

3.
  Объект

4.
  Самооценка

5.
  Пацифизм

6.
  Магия

1.
  Мошенничество

2.
  Нуклеарная
  семья
3.
  Оппозиция
4.
  Экстраверт

5.
  Фашизм

6.
  Амнистия

1.
  Убийство

2.
  Бартер

3.
  Экстенсивная
  экономика
4.
  Омбудсмен
5.
  Подоходный
  налог
6.
  Православие

1.
  Шантаж

2.
  Национализм

3.
  Оптимизм

4.
  Интенсивная
  экономика
5.
  Полис

6.
  Правонарушение

1.
  Правила
  дорожного движения
2.
  Деньги
3.
  Опека

4.
  Бланк

5.
  ЗАГС

6.
  Прогресс

1.
  Нейтралитет

2.
  Религия

3.
  Церковный
  брак
4.
  Политический
  режим
5.
  Презумпция
  невиновности
6.
  Прокуратура

1.
  Национализация

2.
  Священник

3.
  Фиктивный
  брак
4.
  Тоталитаризм

5.
  Пропаганда

6.
  Плагиат

Приватизация

Предприниматель

Административное
  правонарушение
Харизма

Помилование

Привилегия

1.
  Рынок

2.
  Судья

3.
  Престиж

4.
  Подсудимый

5.
  Преамбула

6.
  Социальный
  конфликт

1.
  Фондовая
  биржа
2.
  Нотариус

3.
  Потребность
4.
  Свидетель

5.
  Премьер-министр

6.
  Семья

1.
  Социальная
  мобильность
2.
  Адвокат

3.
  Правовое
  государство
4.
  Терроризм

5.
  Рабство

6.
  Молодежь

1.
  Социализация

2.
  Бюджет

3.
  Попечительство

4.
  Регресс

5.
  СНГ

6.
  Табу

1.
  Прокурор

2.
  Штраф

3.
  Плюрализм
4.
  Социальный
  статус
5.
  Общество

6.
  Тинэйджер

1.
  Приговор

2.
  Фетишизм

3.
  Глобализация

4.
  Социальная
  роль
5.
  Природа

6.
  Толерантность

1.
  Референдум

2.
  Санкция

3.
  Социальная
  группа
4.
  Титул

5.
  Урбанизация

6.
  Утопия

1.
  Скептицизм

2.
  Ревизия

3.
  Субъект

4.
  Социальный
  лифт
5.
  Кредит

6.
  Умысел

1.
  Библия

2.
  Сленг

3.
  Суицид

4.
  Труд

5.
  Научно-технический
  прогресс
6.
  Центральный
  банк

1.
  Пошлина
2.
  Мышление

3.
  Фактор
  производства
4.
  Товарищество

5.
  Форс-мажор

6.
  Реклама

1.
  Унитарное
  государство
2.
  Чувственное
  познание
3.
  Фанатизм

4.
  Безработица

5.
  Фальсификация

6.
  Протекционизм

1.
  Федерация

2.
  Истина

3.
  Феминизм

4.
  Профсоюз

5.
  Преступление

6.
  Игра

1.
  Полиция

2.
  Цензура

3.
  Ценная
  бумага
4.
  Шенгенское
  соглашение
5.
  Эгоизм

6.
  Импорт

1.
  Христианство

2.
  Церемония

3.
  Глобальная
  проблема
4.
  Шоу-бизнес

5.
  Экспорт

6.
  Торговля

7.
  Этнос

1.
  Ходатайство

2.
  Цивилизация

3.
  Война

4.
  Эволюция

5.
  Эмансипация

6.
  Эмиграция
7.
  Юрист

1.
  Этикет

2.
  Наблюдение

3.
  Гражданство

4.
  Собственность

5.
  Родители

6.
  Геноцид

1.
  Эстетика

2.
  Эксперимент

3.
  Подданство

4.
  Наследство

5.
  Брачный
  договор
6.
  Обязанность

1.
  Ребенок

2.
  Динамика

3.
  Арест

4.
  Большая
  семёрка
5.
  Отпуск

6.
  Консерватизм

1.
  Губернатор

2.
  Либерализм

3.
  Развод

4.
  Дискриминация

5.
  Должность

6.
  Залог

1.
  Депутат

2.
  Казна

3.
  Демократия

4.
  Договор

5.
  Полиция

6.
  Поручитель

1.
  Мэр

2.
  Государственный
  долг
3.
  Санкция

4.
  Жизнь

5.
  Забастовка

6.
  Спрос
  на рынке

1.
  Предложение
  на рынке
2.
  Интуиция

3.
  Ипотека

4.
  Квота

5.
  Личность
6.
  Золотое
  правило морали

1.
  Место
  жительства
2.
  Потребитель

3.
  Самопознание

4.
  Судебный
  пристав
5.
  Эмбарго

6.
  Образование

1.
  Производитель

2.
  Общение

3.
  Казус
4.
  Макроэкономика

5.
  Наказание

6.
  Духовная
  ценность

1.
  Микроэкономика
2.
  Находка

3.
  Государственная
  граница
4.
  Диалог

5.
  Директивное
  ценообразование

1.
  Обмен

2.
  Сословие

3.
  Поощрение

4.
  Бизнес

5.
  Племя

6.
  Рыночная
  экономика

1.
  Монолог

2.
  Общественное
  благо
3.
  Суверенитет

4.
  Ресурсы

5.
  Нация

6.
  Искусство

1.
  Социальная
  норма
2.
  Товар

3.
  Экономический
  кризис
4.
  Ходатайство

5.
  Алименты

6.
  Мода

1.
  Творчество

2.
  Технология
3.
  Революция

4.
  Народность

5.
  Завещание

6.
  Патриархальная
  семья

1.
  Коран

2.
  Байкот

3.
  Оппозиция
4.
  Экологический
  кризис
5.
  Человек

6.
  Ассимиляция

Карточки разрезаются и тщательно перемешиваются. Также
каждому участнику игры выдаются карточки с выбором варианта объяснения.

Пример карточек:

Рассказ

Рисунок

Объяснение жестами,
пантомима

По окончанию игры
определятся абсолютный победитель, т.е. игрок, набравший больше всех очков.
Либо игроки могут определить количество баллов необходимое до окончания игры,
например 10 очков.

file_name: Игра по обществознанию -Тысяча и один образ.docx

alt: Истец 2. Косвенный налог 1

alt: Миграция 2. Революция 3

alt: Мышление 2. Фактор производства 3

alt: Социальная норма 2.

title: Игра по обществознанию "Тысяча и один образ".