extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик», с. Калинаул Казбековского района

Открытое
занятие по математике в старшей группе
«Весёлая
математика».

Подготовила и
провела: воспитатель
Гоймирзаева Садия
Абдулайсовна

Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе, с
использованием игровой технологии «Весёлая математика».
Методы:
словесные, наглядные, практические.
Цель: Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания и
продемонстрировать навыки комплексного применения математических
представлений, знаний и способов действий умение практически их
использовать посредством игры - путешествие.
Задачи:
1. Закреплять умение
детей в составлении множества из разных по качеству элементов (предметов
разного цвета, в получении равенства из неравенства путем убирания или
добавления одного предмета;
2. Закреплять навык
прямого и обратного счета, дней недели путем выстраивания числового ряда в
прямом и обратном порядке;
3. Закреплять представления детей о геометрических фигурах:
умение различать и сравнивать по свойствам (по цвету, форме) такие геометрические фигуры как
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник; знакомство с трапецией.
4. Закрепление умения считать и воспроизводить
количество движений по образцу и заданному числу (в пределах 10);
Оборудование и материал: Доска магнитная; письмо, украшенное цифрами и геометрическими фигурами;
карточки с заданиями из письма; геометрические фигуры разных цветов и размеров;
мяч; числовые карточки от 1 до 10 (1комплект); счетные палочки на каждого ребенка;
сладкие призы.
1. Организационный
момент
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
(Дети
здороваются, выстраиваются на коврике)
Воспитатель достает
конверт.
Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо.
- Вам интересно от кого
это письмо?
- Да.
- Сейчас я его открою и прочту.
Читает письмо
«Здравствуйте, друзья! Пишет Вам Королева страны Математики.
Я за вами долго наблюдала, как вы интересно играли на занятиях по
математике. В моей стране произошла путаница, и я хочу вас
пригласить к себе, чтобы помогли мне навести порядок.
Воспитатель: Поможем, ребята?
Дети: Да.
Воспитатель: -А попасть в страну математики,
нам поможет цветик- семицветик.
Произнесём волшебные слова:
«Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся, сделав
круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели…»
- Вели, чтобы мы попали в страну математики.
Основная часть.
Воспитатель подходит к
столу, где лежат цифры в беспорядочном положении.
1 задание. - Ребята,
цифры забыли свои места, давайте поможем им найти своё место.
Дидактическая игра «Построй цифры».
Под музыку дети берут цифры и выстраиваются с ними по
порядку, затем воспитатель просит каждую «Цифру» назвать своих соседей (дети называют).
По окончании игры
складывают цифры и садятся за столы.
Дети проходят за столы, где для каждого ребенка лежит набор из 5 геометрических фигур:
круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и счетные палочки.
Воспитатель
читает следующее задание: Ребята,
геометрические фигуры забыли свои имена, напомним фигурам, как их зовут? - Да.
2. Дидактическая игра «Отгадай фигуру».
Воспитатель загадывает
загадку, а дети показывают геометрическую фигуру, о которой говорится в
загадке.
1. Три вершины,
Три угла,
Три сторонки
Кто же я? (треугольник)
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в
нашей группе предметы, похожие на треугольник.
2. Он давно знакомый
мой,
Каждый угол в нем
прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его (квадрат).
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в
нашей группе предметы, похожие на квадрат.
3. Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня! (Круг)
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в
нашей группе предметы, похожие на круг.
4. Эти фигуры по городу
мчат,
в садики, школы развозят
ребят.
Едут автобус,
троллейбус, трамвай.
Ты на дороге, смотри, не
зевай!
На эту фигуру похожи
дома.
О чем говорю я?
Ответьте, друзья!
(прямоугольник)
5. Он похожий на яйцо
Или на мое лицо.
Вот такая есть
окружность
Очень странная
наружность.
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг (овал).
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и найдем в
нашей группе предметы, похожие на овал.
Молодцы, ребята, а
теперь давайте немного разомнемся, выходите на коврик и вставайте в кружок.
Физминутка: Выполнение
движений в соответствии с количеством предметов на картинке.
3. Воспитатель читает третье задание (стоят)
Ребята, Дни недели
забыли свои имена. Давайте им напомним! Но сначала скажите, сколько дней в
неделе?
- Семь.
Дидактическая игра «Назови день недели».
Воспитатель кидает мяч,
ребёнок отвечает на вопрос и кидает мяч обратно.
Вопросы:
1. Какой день недели
первый по счёту?
2. Какой день недели
идёт после понедельника?
3. Как называется день
недели, который наступит завтра?
4. Какой день недели
стоит по счёту четвёртый?
5. Какой день недели
стоит между четвергом и субботой?
6. Какой день недели по
счёту шестой?
7. Какой день недели по
счёту седьмой, самый последний?
Дорогие гости, ребята
приготовили для вас сюрприз– сейчас они превратятся в Дни недели и прочитают
для вас свои стихи.
4. Дети берут цифры,
соответствующие дню недели и выстраиваются по порядку.
1-й ребенок «понедельник» (Кабир)
Детский сад, детский сад
Каждый день ждет ребят.
Здесь забавы и игрушки.
Куклы, книжки,
погремушки.
В понедельник мы
считаем,
Прибавляем, вычитаем.
2-й ребенок (вторник): (Аминка)
Вторник – тут спортивный
день,
Бегать, прыгать нам не
лень.
3-й ребенок (среда) (Саида)
В среду – музыка у нас
Мы танцуем – просто
класс.
4-й ребенок (четверг): (Магомед)
Книгу мы в четверг
читали,
Много нового узнали.
5-й ребенок (пятница): (Асият)
В пятницу
лепили птиц:
Снегирей и синиц.
6-ой ребенок (суббота): (Ахмед)
А в субботу с
воскресеньем
С мамой мы пекли печенье
7-й ребенок (воскресенье): (Фатима)
С папой с горки мы
катались
А потом в снегу
валялись.
Молодцы, ребята (дети кладут карточки на стол)
Дети остаются на местах
5. А сейчас давайте поиграем еще в одну игру. Она
называется «Назови на один больше (меньше)»
Дидактическая игра «Назови на один больше (меньше)».
Воспитатель показывает карточку с цифрой. А ребенок
называет число на один больше (меньше) и передаёт кубик следующему.
И последнее
задание:
6. Дидактическая игра «Веселые задачки» (садятся за столы).
Мы будем их решать с
помощью счетных палочек (Воспитатель читает задачку, а дети выкладывают на
столах счетные палочки).
1. Ежик поставил в
вазочку 4 желтых листочка и 2 красных. Сколько всего листочков в вазе?
2. У зайчонка было 6
морковок, 1 морковку он подарил медвежонку. Сколько морковок осталось?
3. Около моста растут 4
березы и 4 липы. Сколько всего деревьев около моста?
4. У белочки было 10
грибов, 3 гриба она отдала Ёжику. Сколько грибов осталось у белочки?
7. Д/И «Верно-неверно»:
- после субботы идет
воскресение
- за понедельником
следует среда
- перед пятницей стоит
четверг
- семь на один больше
шести
- в неделе 5 дней
- яйцо похоже на круг
- автобус похож на
прямоугольник
Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями, и
Королева Математики поблагодарила вас и
передала вам сладкие призы.
Итог:
Ребята, вам понравилось наше занятие?
А теперь давайте проверим, все ли вы запомнили: я буду называть, что бывает, и
если назову правильно - похлопайте в ладоши, если неправильно – покачайте
головой.

file_name: Игровой ФЭМП старшая группа.docx

alt: Кабир) Детский сад, детский сад


extracted_text:
№п/п

Дата

Кол-во

час

  РАЗДЕЛ . ТЕМА

УУД
  Регулятивные.                                   Познавательные.
Коммуникативные

Характеристика
  деятельности учащихся (профориетационное направление)

Контроль/

Д/З

план

факт

Теоретические сведения  и
  практические работы с указанием объекта труда

1

1

Вводный
  урок 1 ч Инструктаж ТБ.
Первичный
  инструктаж на рабочем месте.

принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
  функциональность, удобство, рациональность и безопасность,  мотивацию к учебной деятельности

Обзор
  программы  по технологии    7 класса.
 Первичный
  инструктаж по правилам ТБ  на рабочем месте. Правила поведения в кабинете

Опрос

Знать ТБ

  Основы аграрной технологии. Осень – 5 ч

2

3

1

1

Классификация и характеристика плодовых растений.
 Строение плодовых растений.

Развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности.

Группы
  плодовых и ягодных растений.
Способы
   хранения. Правила обработки почвы

Работа с
  учебником, с тетрадью, практическая работа на пришкольном участке.
ПЛОДОВОД

Знать культуры
§1,2 стр 12

4

1

Хранение сельскохозяйственной продукции .
Пр.р.Обработка
  почвы

Работа с
  учебником, с тетрадью, практическая работа на пришкольном участке.

Опрос

 Знать правила§5-6

5-6

2

Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников.
  Сельскохозяйственная техника.

Работа
  с учебником, с тетрадью, практическая работа на пришкольном участке.

Опрос
§4 стр 20
Информация о ягодных кустарниках

Кулинария 10 часов

7-8

2ч

Блюда из  молока и кисломолочных
  продуктов
Пр.р Определение  качества молока и
  молочных продуктов.

Самооценка на основе критериев
  успешной деятельности (л)
Контроль в форме сравнения (р)
Инициатива, поиск (к)

Понятие о микроорганизмах,
  их полезном и вредном воздействии на пищевые продукты. ПОВАР

Контроль по итогам п/р

Испечь сырники стр 28-30

9-10

2 ч

Изделия из жидкого теста
Пр.р Домашние блинчики( продукты
  питания)

Предвосхищать результат. Использовать
  общие приемы  решения задачи. Формировать собственную позицию.

Виды
  теста, рецептура и технология приготовления теста с различными
  разрыхлителями, влияние компонентов теста на качество изделия.
Виды
  начинок и украшений для изделий из теста.
ПЕКАРЬ,

Контроль по итогам п/р

ТК Рецепт блюда, стр 33-34

Стр 35-42 § 24-25

11-12

2 ч

Виды теста и выпечки
Пр.р  Приготовление изделий  из
  песочного теста
 ( продукты питания)

Осознанное построение речевой речи(п),Способность
  преодолевать препятствия (Р)
Умение выражать мысли (к)

13-14

2 ч

Сладости, десерты, напитки
Пр.р Приготовление сладких блюд и
  напитков

Развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности.
Самооценка на основе критериев
  успешной деятельности (л)
Контроль в форме сравнения (р)
Инициатива, поиск (к)

Виды
  сладких блюд. Способы первичной и тепловой обработки при приготовлении
  сладких блюд.(варенье, повидло, цукаты..)
КУЛИНАР

Работа с учебником, с тетрадью

Рецепт фруктового салата
Стр 48-3
Приготовить десерт

15-16

2 ч

5Сервировка сладостного стола.
       Праздничный этикет
Пр.р Сервировка сладкого стола

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное
  мнение и позицию

Составление меню сладкого стола.
  Сервировка сладкого стола.

ОФИЦИАНТ

Опрос

Сервиров. стол
Стр 48-51
Рецепт, ТК

Электротехника 2 ч

17-18

2

Бытовые электроприборы

Пр.р  Подбор современной бытовой
  техники с учетом потребностей и доходов семьи

Стабилизировать эмоциональное
  состояние. Рассуждать о значении продуктов питания в ж изни человека
Умение задавать вопросы.

Правила ТБ работы с
  электроприборами
Просмотр и обсуждение
  презентаций ЭЛЕКТРИК

работа с электроприборами.

Знать: правила ТБ

Технологии
  домашнего хозяйства 3 ч.

19

1

Освещение жилого помещения
Пр.р Выполнение электронной
  презентации « Освещение жилого дома»

Преобразовать познавательную задачу в
  практическую. Контролировать и оценивать процесс и результат действий.(р)
  Формулировать собственное мнение и позицию.(к)

Требования
  к интерьеру
Зонирование.

Способы
  оформления интерьера.
Использование
  декоративных изделий и комнатных растений в интерьере. Выполнение эскиза
  интерьера детской комнаты или прихожей
ДИЗАЙНЕР  ИНТЕРЬЕРА

Оформление презентации

20

1

Предметы искусства и коллекции в
  интерьере
ПР.Р Выполнение
  эскиза интерьера детской комнаты или прихожей

Завершить работу

21

1

Гигиена жилища.
Пр.р Генеральная уборка кабинета
  технологии.

Опрос
Знать НОТ

Создание изделий
  из текстильных материалов 15 ч.

22-23

2

Свойства текстильных материалов
Пр р. Определение сырьевого состава
  тканей и изучение их свойств

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное
  мнение и позицию

Технология
  производства и свойства искусственных волокон и тканей из них.Свойства
  тканей  ПРЯДИЛЬЩИЦА, ТКАЧИХА.

Контроль по итогам п/р
§12,стр 62 вопр
оформить
образцы тканей

24-25

2

Конструирование швейных изделий
Пр.р Снятие мерок и построение чертежа
  прямой юбки в натуральную величину  образцы выкроек)

Составлять план и последовательность
  действий. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Оказывать
  соотношение в сотрудничестве

Правила
  снятия мерок для плечевого изделия. КОНСТРУКТОР Последовательность построения
  основы чертежа изделия

Контроль
  за действиями

Завершить работу § 13

26-27

2

Моделирование швейных изделий
.
Пр.р Моделирование юбки

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное
  мнение и позицию

Особенности
  моделирования плечевых изделий.
Применение
  цветовых контрастов.
МОДЕЛЬЕР
Основные
  способы получения выкроек швейного изделия
Правила
  подготовки выкройки к раскрою

Контроль
качества

Исследование
  направлений моды

Алгоритм

28-29

2

Швейная машина
Пр.р Уход за швейной машиной : чистка
  и смазка

Целеполагание (р)
Прогнозирование (р)
Самостоятельное выделение цели.(п)
  Постановка вопроса.(к)

Виды
  приспособлений к швейной машине. Правила регулировки и наладки швейной
  машины.
МЕХАННИК ШВЕЙНОГО
  ОБОРУДОВАНИЯ

Контроль
  за действиями

Знать ТБ §18

30-31

2

 Технология  изготовления  швейных
  изделия    Правила раскроя.
Пр.р Раскрой проектного изделия
(выкройки , ткань)

Определение последовательности
  промежуточных целей (р)
Самостоятельное выделение цели (п)
Управление поведения партнера (к)

Способы
  переноса контурных и контрольных
линий,
  Швейная терминология.
ТЕХНОЛОГ
  ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА

Контроль
  за действиями

Стр 78-83
Принести детали кроя.

32-33

2

Технология обработки среднего шва
Пр.р Обработка среднего шва  юбки с
  застежкой - молнией

Результат и уровень усвоения знаний.
  (р)
Смысловое чтение (п)
Умение вести диалог (к)

Правила
  ТБ
Технология
  обработки ПОРТНИХА,
ШВЕЯ

Контроль
качества
продолжить работу§19, стр 92 вопр.

34-35

2

 Технология обработки вытачек,
  боковых срезов
.
Пр. Примерка . Обработка юбки после
  примерки

Определение последовательности в
  работе.(р) Выделение информации. (п)Умение выражать мысли (к)

Особенности
  ВТО различных тканей. Приемы проведения контроля качества.  Подсчёт
  себестоимости изделия
УТЮЖИЛЬЩИЦА, КОНТРОЛЁР
  КАЧЕСТВА

Контроль
качества
продолжить работу §20-21

36

1

Выметывание петли и пришивание
  пуговицы

Определение последовательности в
  работе.(р) Выделение информации. (п)Умение выражать мысли (к)

Контроль
  за действиями
продолжить работу

Технологии обработки
  конструкционных материалов 4 ч.

37-38

2

Технологии обработки древесины.
ПР.Р. выполнение эскиза для
  декоративного оформления (выжигание, резьба)

Оценка действий (р)
Информационный поиск(п)
Умение выражать мысли (к)

Отвечают на вопросы, приводят примеры,
  выдвигают гипотезы, записывают в тетради основные термины. СТОЛЯР

Опрос
Найти в Интернете информацию о
  декоративной обработке

39-40

2

Технология обработки металлов
Пр. р. тиснения, чеканка на резиновой подкладке

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное
  мнение и позицию

Правила ТБ при работе с металлом.
  Приемы тиснения, чеканка на резиновой подкладке. .выдвигают гипотезы,
  записывают в тетради основные термины. Просмотр презентации

Контроль
  за действиями
Материалы

Продолжить работу.

Художественные ремесла 13 часов

41-42

2

Вязание крючком: традиции и
  современность.
ПР.р. вязание по выбору

Определение последовательности
  промежуточных целей (р)
Самостоятельное выделение цели (п)
Управление поведения партнера (к)

Краткие
  сведения из истории  рукоделия. Изделия, связанные крючком, в современной
  моде.
Условные
  обозначения, применяемые при вязании крючком. Раппорт узора и его запись. Инструменты
  и материалы, узоры и их схемы
ВЯЗАЛЬЩИЦА

Опрос
и проверка схем

43-44

2

Технология выполнения
  вязания полотна крючком
Пр.р. вязание по схеме

Пользоваться
  информационными источниками; подбирать все необходимое для воплощения  идеи
составлять план работы

Качество образца Продолжить работу.

45-46

2

Вязание крючком образцов
Пр.р. обвязывание края

Целеполание (р)
Поиск и выделение информации (п)
Умение выражать мысли (к)

Качество образца Продолжить работу.

 Вышивание 7 ч

47

1

Вышивка. Материалы и оборудование.
  Ручные швы.
Технология  выполнения образцов швов
  прямыми, петлеобразными, петельными  стежками
Пр.р Выполнение образцов швов.

Определение последовательности
  промежуточных целей (р)
Самостоятельное выделение цели (п)
Управление поведения партнера (к)

Выбор схемы и составление
  технологической последовательности выполнения вязаного аксессуара
Поиск идей на
  сайтах ИНТЕРНЕТ, их переработка
Планирование работы, составление
  последовательности выполнения.

Контроль
качества

Подбор схем
§24

48

1

Вышивание счетными швами
Пр.р Выполнение образцов швов

Целеполагание (р)
Прогнозирование (р)
Самостоятельное выделение цели.(п)
  Постановка вопроса.(к)

Контроль
качества
 стр 123-125

49

1

Использование ПК в вышивке крестом
Пр.р. Выполнение вышивки в технике
  крест

Оценка действий (р)
Информационный поиск(п)
Умение выражать мысли (к)

Опрос. Продолжить работу
Стр 126-128

50-51

2

 Швы используемые в вышивке лентами
Пр.р Выполнение образца вышивки
  атласными лентами

Преобразовать познавательную задачу в
  практическую. Контролировать и оценивать процесс и результат действий.(р)
  Формулировать собственное мнение и позицию.(к)

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное
  мнение и позицию

Контроль
качества

продолжить работу §29

52-53

2

Вышивание лентами
Пр.р Выполнение образцов вышивки

Составлять план и последовательность
  действий. Использовать общие приемы решения задач. Формулировать собственное мнение
  и позицию

Контроль
качества
продолжить работу

 Технологии творческой и
  опытнической деятельности 9 ч

54

1

Поисковый этап  Выбор темы проекта (по изученным разделам), обоснование
  необходимости изготовления изделия.
Пр.р Творческий проект

Преобразовать познавательную задачу в
  практическую. Контролировать и оценивать процесс и результат действий.(р)
  Формулировать собственное мнение и позицию.(к)

Выбирать посильную
  и необходимую работу; оргументированно защищать свой выбор; делать эскизы и подбирать
  материалы для выполнения изделия.

Контроль
  за действиями

План действий

55

1

Поисковый этап
Пр.р Творческий проект

Применять установленные правила в
  решении задачи. Выбирать наиболее эффективные способы решения. Формировать
  собственное мнение.

Разработка вариантов изделия и выбор
  наилучшего

56

1

Технологический этап
Пр.р Творческий проект Разработка
  конструкции и технологии изготовления изделия

Применять установленные правила в
  решении задачи. Осуществлять сбор информации. Предлагать помощь.

Организация рабочего
  места. Составление последовательности выполнения. Поиск сведений в литературе

Контроль выполнения
Работа над изделием

57

1

Технологический этап
Пр.р Творческий проект Составление
  портфолио и разработка электронной презентации

Преобразовать познавательную задачу в
  практическую. Контролировать и оценивать процесс и результат действий.
  Формулировать собственное мнение и позицию

Изготовление
  изделия. Подсчёт себестоимости.
Требования
  к выступлению при защите проекта.
Критерии
  оценки проделанной работы.

Контроль выполнения
  Работа над изделием

58-59

2

Технологический этап
 Технологии изготовления изделия
Пр.р  Творческий проект

Вносить необходимую коррекцию после
  завершения работы. Подводить под понятие на основе выделения существенных
  признаков. Осуществлять взаимный контроль.

Контроль выполнения
  Работа над изделием

60-61

2

Технологический этап
Пр.р Творческий проект Изготовление
  изделия с соблюдением правил безопасной работы.

Стабилизировать эмоциональное
  состояние. Контролировать и оценивать процесс и результат действий. Слушать
  собеседника

Контроль выполнения
  Работа над изделием

62

1

Заключительный
Пр.р Презентация и защита творческого
  проекта

Предвосхищать результат. Осуществлять
  сбор информации. Формулировать собственное мнение

оценивать
  выполненную работу и защищать ее;

Защита проекта

Основы аграрной
  технологии. Весна – 6ч

63-64

2

Уход
  за садом. Ягодные культуры: посадка и уход.

Группы
  плодовых и ягодных растений.
Способы
  размножения плодовых и ягодных растений. Правила посадки.
Иметь
  представление
о выращивании саженцев,
  времени года, места, схемах посадки плодовых растений, о плодовых и ягодных
  культурах, произрастающих в нашей местности.

Работа в тетрадях. Отвечают на
  вопросы, приводят примеры, выдвигают гипотезы, записывают в тетради основные
  термины Технология изготовления декоративных изделий с использованием стекла,
  камня и дерева для оформления участка (деревянная скульптура, переносные
  кашпо

Знать
  правила
§37,38

65-66

2

Размножение
  плодовых и ягодных растений. Прививки плодовых культур.

Контроль
  действий
Записи. §39-41

67-68

2

Размножение
  ягодных кустарников черенками. Плодовый питомник.

Не
  задано

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех 7 класс ФГОС.docx

alt: ДатаКол-во час

alt: Технология обработки среднего шва

alt: Опрос и проверка схем 43-442

title: КТП по технологии - 7 класс


extracted_text:
Причины
и начало Великой французской революции
Класс: 7.
Тип: урок изучения нового материала
Форма
проведения урока: фронтальная,индивидуальная
Методы
проведения урока: проблемный, частично-поисковый.
Время
проведения: 1 академический час (40 минут).
Цели урока:

выяснить основные
     причины Великой французской революции, задачи, характер революции;
изучить события,
     связанные с началом революции;
совершенствовать
     навыки работы с историческими источниками;
развивать умение
     сравнивать, структурировать материал, делать логические выводы.

Материалы
и оборудование:
персональный
компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.
Ход
урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Слайд
1.
Звучит
гимн Франции “Марсельеза” (“Военный марш Рейнской армии”).
Учитель. Вы слышите
самую знаменитую песню Французской революции, ставшую гимном Франции. Ее создал
в годы революции (в 1792 году) не профессиональный композитор, а инженер Руже
де Лиль за одну ночь. Стефан Цвейг увековечил сюжет о ее создании в новелле
“Гений одной ночи”.
Сейчас
мы начинаем изучение Великой Французской революции. На предыдущих уроках мы
познакомились с революционными событиями в Нидерландах, Англии, Северной
Америке.
На
какие вопросы необходимо обратить внимание при изучении революционных событий?
Конкретизация задач урока учениками.
Слайд
2.

Выяснить причины
     революции
Сформулировать задачи
     революции
Определить слои
     общества, заинтересованные в революции
Изучить события,
     приведшие к началу революции

Новый материал.
Слайд
3.
Учащимся
предлагается сделать предположение о развитии страны накануне революции.
Какие
процессы в экономике и в обществе свидетельствуют о развитии капитализма?
Какие
необходимы условия для его развития?
Какие
препятствия на пути развития капитализма?
Ответ на
этот вопрос предлагается найти с помощью анализа отрывков из исторических
документов.
Слайд
4-5. Слайды с документами приведены для наглядности, необходимой при
проведении открытого урока. Вместо них (или вместе с ними) можно на парты
положить бумажные копии документов.
Учащиеся
анализируют отрывки из документов и выясняют социально-экономические причины
революции.
Из
работы А.Рамбо "История Французской революции"
“Дворяне
пользовались правами господ: всякий раз, когда земля переходила от одного
владельца к другому, уплачивался особый налог, достигавший обычно шестой части
продажной цены участка. Затем господину платился ценз – постоянная ежегодная
рента. К этому надо добавить господский оброк, который в некоторых случаях
удваивал ценз; барщину, отнимавшую у земледельца 52 дня в году; дорожные
пошлины на мостах, дорогах, рынках; помещичьи монополии, обязывавшие мелких
собственников за особую плату пользоваться виноградными прессами, мельницами и
печами, устроенными господином; право господина иметь голубятни, что отдавало в
жертву голубям крестьянские посевы. Это были лишь обычные повинности, но
существовало немало и других…”
Из
письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции
“Налоги,
частые и тяжкие, служат одному обогащению ненасытных начальников; никто не
смеет слова молвить против сих угнетений. Франция вся на откупу. Невозможно
выехать на несколько шагов от Парижа, чтоб, воротясь, не быть остановленным
таможней. Почти за все ввозимое в город платится столько пошлины, сколько сама
вещь стоит”.
Учащиеся
предлагают свои варианты социально-экономических причин революции во Франции,
учитель корректирует их. В ходе беседы уточняются моменты:
каким
образом те или иные явления мешают развитию капитализма?
Дополнительная информация.
В 1786
году Франция заключила с Англией торговый договор, по которому снижались
пошлины на английские товары. В 1787 году в торговле и
промышленности наступил кризис: многие мануфактуры разорились. Малоимущие
крестьяне, работавшие в деревнях на капиталистических мануфактурах и скупщиков,
лишились из-за кризиса своего заработка. Неурожай 1788 г. привел к резкому
повышению цен на хлеб. Разразился голод. В небывалых размерах возросли
нищенство и бродяжничество. В одном Париже число безработных и нищенствующих
составляло почти треть всего населения.
Слайд
6.
В
окончательном варианте делается запись в тетрадь:
Социально-экономические
причины революции.
Противоречие
между развитием капитализма и препятствиями на его пути в виде:

Высоких налогов
Феодальных
     повинностей
Цеховых порядков
Внутренних пошлин
Монополии на
     производство и продажу продукции

Результат
проявлялся в формировании революционной ситуации (сам термин не требует
подробного объяснения).

Кризис в экономике
Обнищание народных
     масс
Всеобщее недовольство
     режимом абсолютизма

Следующие
слайды характеризуют политическую систему абсолютизма.
Слайд
7.
Задание
учащимся: определить политические и идейные причины революции
ЛюЛюдовик
XV (1715 – 1774): “Только в одной моей особе пребывает королевская власть.
Весь общественный порядок во всем его объеме исходит от меня, интересы и права
нации – все здесь, в моей руке”. Правнук Людовика XIV, единственный отпрыск
некогда многочисленной королевской семьи, стал королем в 5-летнем возрасте. Был
игрушкой в руках фавориток и министров. Жил по принципу: “После нас хоть
потоп!”
Слайд
8.
Его внук
Людовик XVI и супруга короля Мария-Антуанетта мало отличались от своих
предшественников. Они были людьми недалекими и привыкли к роскоши, проводя
время в свое удовольствие. Непонимание ими ситуации в стране накануне революции
демонстрируют отрывки из дневника короля и знаменитая фраза, которую
приписывают королеве: “Если нет хлеба, пусть едят пирожные!”
Из
дневника Людовика XVI накануне революции во Франции:
“Июнь.
20-е – охота на оленя в 9 часов в Бютар, застрелил одного.
22-е – ничего.
25-е – ничего, охота на оленя в Сент-Аполлин.
30-е – ничего”.
Слайд
9.
Учащиеся
анализируют документы.
Из
письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции:
“Король
имеет в руках всю власть попирать законы. Каждый министр есть деспот в своем
департаменте”.
Из
дневника англичанина Артура Юнга:
“Беспорядок
в финансах; двор, потонувший в удовольствиях и расточительности; великое
брожение среди людей всех состояний, которые стремятся к новому, не зная, чего
желать, на что надеяться, сверх того, необычайное развитие свободолюбия,
которое растет со дня на день со времени американской войны, – вот стечение
обстоятельств, могущих в скором времени вызвать движение, если чья-нибудь твердая
рука не возьмет бразды правления, чтобы управлять событиями…”
Слайд
10.
Характеристика
сословного строя.
Задание
учащимся: сделать вывод о положении третьего сословия на основе
карикатуры.
Слайд
11.
Общие
расходы государства составили 629 млн. ливров.
Из года
в год рос государственный долг Франции, который к 1788 году достиг отметки в
4,5 млрд. ливров. На содержание одного только Версаля шла 1/10 всех доходов
государства.
“Ваше
Величество! В казне больше денег нет!”
Неудачная
внешняя политика привела к потере значительных земельных владений в результате
Семилетней войны. Франция уступила Англии Канаду, Восточную Луизиану, некоторые
острова Карибского моря, а также основную часть своих колоний в Индии. Война
покончила с могуществом Франции в Америке, которая потеряла почти все свои
колониальные владения. А Великобритания появилась как доминирующая колониальная
держава.
Слайд
12.
Учащиеся
предлагают свои варианты политических и идейных причин революции.
После
уточнения и корректировки они делают запись в тетради.

Кризис абсолютной
     монархии.
Сословный строй и
     сословные привилегии.
Передовые идеи
     просветителей.
Влияние американской
     революции.

Слайд
13.
Попытки
проведения реформ в области налогообложения к успеху не привели, и король был
вынужден согласиться на созыв Генеральных Штатов. Наказы своим депутатам
писали представители разных слоев общества.
Проанализируем
отрывки из документа: наказы депутатам
“Из
наказов купечества города Труа депутатам Генеральных штатов”
Какие
задачи должна была решить начинающаяся революция?
Слайд
14.
Ученики
формулируют задачи революции.
После
обсуждения вариантов делается запись в тетрадь.
Уничтожение
препятствий на пути капитализма в виде феодальных порядков:

Абсолютизма
Сословных привилегий
Внутренних таможенных
     пошлин
Цеховых порядков
Королевских монополий
Церковной десятины
Феодального
     землевладения
Феодальных
     повинностей

Утверждение
нового порядка:

Участие народа в
     управлении государством
Равенство перед
     законом
Демократические
     свободы
Равенство в
     налогообложении
Свобода предпринимательства
Политика
     протекционизма со стороны правительства

Слайд
15.
Учащимся
предлагается определить характер революции, а также ее участников.
Слайд
16-18.
Звучит
запись об открытии Генеральных штатов. Учитель дает дополнительную информацию о
целях, составе и порядке голосования, о провозглашении создания Национального
собрания депутатами III сословия и последующем решении разработать Конституцию
Франции, а с этой целью сформировать Учредительное собрание.
Слайд
19-20.
Графу
Мирабо принадлежат слова: “Эта великая революция обойдется без злодеяний и
слез”.
Это – не
столько констатация фактов, сколько надежда и вера в возможность мирного
решения конфликта между властью и народными массами. Однако позиция короля, его
попытки разрешить противостояние путем применения насилия, привели к вооружению
народа.
Слайд
21-22.
Задание
учащимся:
Объяснить,
почему взятие Бастилии стало началом революции?
Власть
перешла в руки Учредительного собрания, которое опирается на силу вооруженного
народа.
Слайд
23-25
Информация
от учителя о развитии революционного процесса: о муниципальной революции,
создании Национальной гвардии под командованием Лафаейта, о крестьянских
погромах (время “великого страха”). Власть перешла в руки представителей
третьего сословия.
Король
был вынужден признать законность Учредительного собрания. 17 июля он прибыл
из Версаля в Париж и ему была вручена трехцветной кокарда, ставшая
символом революции.
Новый
мэр Парижа Бальи в приветственной речи сказал следующие слова:
“Генрих IV некогда покорил этот народ; сегодня же население Парижа
покорило своего короля”.
Ликвидация
феодальных порядков в ночь на 4 августа: первые декреты Учредительного собрания
об отмене церковной десятины и второстепенных повинностей, а также о выкупе
основных повинностей.
Слайд
26-27
Анализ
отрывков из Декларации прав человека и гражданина. Связь с
предыдущим материалом: теорией общественного договора и теорией естественных
прав человека.
В чем
вы видите сходство с “Декларацией независимости”?
Какие
последствия могло иметь принятие документа?
Слайд
28
Закрепление
материала.
Учащимся
предлагается выбрать верные утверждения.
Слайд
29
Задание
на дом: сравните причины революций в изученных странах по вариантам:
1
вариант – Нидерланды и Франция
2 вариант – Англия и Франция
3 вариант – Америка и Франция

file_name: Причины и начало Великой французской революции.doc

intro:
Причины и начало Великой французской революции
Класс: 7.
Тип: урок изучения нового материала
Форма проведения урока: фронтальная,индивидуальная
Методы проведения урока: проблемный, частично-поисковый.
Время проведения: 1 академический час (40 минут).
Цели урока:
•	выяснить основные причины Великой французской революции, задачи, характер революции;
•	изучить события, связанные с началом революции;
•	совершенствовать навыки работы с историческими источниками;
•	развивать умение сравнивать, структурировать материал, делать логические выводы.
Материалы и оборудование:
персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
летнего праздника
«Здравствуй,
лето!»
для детей дошкольного возраста

                                                Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;
                                                                                Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.
                                                         Дата проведения:

«  »                          2021г.

2020-2021 учебный год

Цель: Создание
у детей радостного настроения и эмоционального подъема, сплочение участников
коллектива.

Задачи:

Образовательные:

 - дать понятие о
празднике День защиты детей;
-
учить выразительно исполнять песни и танцы;
-
формировать уверенность при публичных выступлениях;
-
закреплять практические навыки выразительного исполнения песен.

Развивающие:

-
развивать музыкальные способности детей, творческое
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память, связную речь детей;
 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
темпа, координацию движений;
- развивать
чувство юмора, расширять кругозор, внимание и память;
 -
развивать артистичность и творческие способности.

Воспитательные:

-
воспитывать доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
-
побуждать детей к активному участию в
музыкальных играх;
-
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Действующие лица: взрослые:
Ведущий – Фея мечты, Клоун Клёпа, Ириска

Атрибуты:
костюмы для персонажей, атрибуты
для игр, два колпака: маленький и большой, подарки.

Оборудование: музыкальный
центр, ноутбук.

Звучат детские песни. Дети собираются на
площадке.
Под вальс на площадку входит ведущая праздника - Фея
Мечты

Фея: Здравствуйте, дорогие
жители чудесной страны детского сада «Пчёлка»!
Я – Фея Мечты, я волшебная Фея! Ребят всех
добрее я сделать сумею!
Фея: 1 июня —
наступило лето!

И теплом июньским вся земля согрета.

1июня — день больших затей —

День Защиты в мире маленьких детей!
1-й
ребёнок: Первый
день цветного лета

                   Вместе нас собрал, друзья.

Праздник детства, песен, света,

Праздник мира и добра!
2-й
ребёнок: День
первый лета, стань ещё светлей!

Встречают первое июня всюду!

Ведь это – День защиты всех детей,

Его недаром отмечают люди!
Фея: В детстве ярко
солнце светит,

Смех звенит и там, и тут.

Это дети всей планеты

Песню звонкую поют.

Песня
«Лето» муз. и сл. О. Семёновой

Фея: Сегодня мы будем петь, играть, танцевать и,
обязательно у вас исполнится мечта. А о чем вы мечтаете? (Ответы детей)
А путешествовать любите? Хотите попасть в волшебную страну? (Ответы детей)
Поможет нам в этом бумажный змей!

Танец
«За мечтой» группа «Волшебники двора»

Звучит
веселая, озорная музыка, слышится звон стекла и крик котов. Выбегает Клоун, тревожно оглядывается по сторонам.

Клёпа:
Вроде тишина, никто за мной не гонится! (к детям обращается)
Привет, ребята! Я клоун Клёпа! Вы представляете, такое дело
приключилось! Я играл в футбол, хотел в ворота попасть, а попал в кошку,
отскочил от нее и угодил прямо в окно моей соседке Ириске! Ну ладно, все равно
сейчас лето, значит им не жарко будет! А вы любите играть в футбол? (Ответы
детей) Сейчас я принесу мяч и мы будем с вами целиться вот в эти окна! (показывает
на окна рядом стоящего дома). Я сейчас!

Уходит
за мячом, и сталкивается с Ириской

Ириска:
И чего это ты тут делать собрался?
Клёпа: Да ничего! Вот с ребятами
поздоровался!
Ириска: А куда собирался идти?
Клёпа: За тобой!
Ириска: А не ты ли у меня во дворе в футбол
играл и мячом разбил окно?
Клёпа: Не я! Я тут, с ребятами был. Правда
ребята? (Дети отвечают)
Ириска: А ты ребят то с праздником
поздравил?
Клёпа: С каким?
Ириска: Эх, ты! Вот что значит быть невеждой
и хулиганом, даже не знаешь какой сегодня праздник! Ребята, какой сегодня
праздник? (Дети отвечают)
Ириска: Совершенно верно! Международный день
защиты детей!
Клёпа: Ух ты! Это значит, что вы меня
сегодня защищать будете?
Ириска: Нет, это значит, что сегодня для
всех детей Земли устраиваются веселые праздники!
Клёпа: Вот, это я люблю! Веселиться я
умею! Ну, с чего начнем? А точно! Игра называется: «Забей гол соседу в окно»!
Итак, давайте разделимся на…
Ириска: Немедленно прекрати учить детей
хулиганить! Сам хулиган еще и остальных хочешь тому же самому научить? Да с
тобой и так уже никто дружить не хочет!
Клёпа: И ничего я не хулиган, я просто
очень веселый и играть люблю! И друзей у меня вон сколько? Правда? (Дети
отвечают)
Ириска: Сейчас проверим! Ребята, мы будем
задавать вам вопросы, а вы громко и дружно отвечать!
Ириска: Вы умеете дружить? (ДА)
Клёпа: Будем праздник отмечать? (да)
Ириска: Будем мы молчать, скучать? (нет)
Клёпа: Может, чаю предложить? ( нет)
Ириска: Может, спать вас уложить? ( нет)
Клёпа: Будем дружно танцевать? ( да)
Ириска: Будем весело играть? ( да)
Клёпа: Вот
видишь, сам я умный и друзья у меня умные!
Ириска: А у меня есть сюрприз для таких
умных друзей! У меня есть для вас замечательная игра.

Игра
«Волшебный обруч»

Клёпа: А вот не только умный, я ещё много
сказок знаю! И вообще всех-всех сказочных героев!
Фея: Всех? Сейчас проверим!
Клёпа: Как?
Ириска: Мы будем тебе загадки загадывать!
Клёпа: Ребятушки, выручайте! Помогайте мне
на загадки отвечать? Поможете? (Дети отвечают)

Фея: 1. Этот зверь большого роста,
              Измерять его непросто,
              Он зеленый не от злости.
              Очень любит ездить в гости.
              Африканских дедов внук,
              Чебурашки лучший друг,
              Добродушный неизменно,
              Называют крокодилом… (Геной)
Ириска: 2. Он совсем не человечек,
                   Лучший друг его - кузнечик.
                   Все мы любим этот мультик,
                   Где друзей находит… (Лунтик)
Фея: 3. У отца был мальчик странный,
              Необычный, деревянный,
              Нос его был очень длинный,
              Его звали… (Буратино)
Ириска: 4. Для него прогулка- праздник
                    И на мед особый нюх.
                    Это плюшевый проказник,
                    Медвежонок… (Вини -Пух)
Фея: 5. Всех на свете он добрей,
             Лечит он больных зверей,
             И однажды бегемота
             Вытащил он из болота.
             Он известен, знаменит.
             Это Доктор… (Айболит)
Ириска: Какие вы молодцы! Все загадки
отгадали, нигде не ошиблись!
Клёпа: Вот – вот, а ты не верила! Ну,
давай нам теперь сюрприз устраивай сказочный, за то, что мы такие умные!
Ириска: Ишь
ты какой шустрый, отгадай-ка ещё загадку.
 «Оно весь мир обогревает
И усталости не знает.
Улыбается в оконце,
А зовут его все… ?
Дети: - Солнце!
Ириска: Только - ах, какая досада! Лучики оно
растеряло, пока к нам спешило!
Фея: Предлагаю всем вам встать и лучики солнышку
собрать!

Игра
- эстафета «Собери лучики»

(дети
стоят в двух командах, оббегая препятствия собирают лучики и прикладывают к
двум желтым кругам)

Клёпа: А сейчас фокусы! Вы любите фокусы? (ответы
детей)
Тогда
внимание! Смертельный номер! Нервных прошу удалиться!
Ириска: Дети, смотрите.
Какой у меня маленький колпачок. Сейчас я совершу над ним волшебство, и он
начнёт расти и вырастет большой – пребольшой!
Клёпа: Да – да, только вам нужно будет сильно
зажмуриться, а то фокус не получится.  Итак… Раз, два, три! Глаза зажмурь и
замри!

Бегает перед
детьми и смотрит, чтоб они не подглядывали.  В это время маленький колпачок
меняется на большой, а в нём находятся конфеты или разноцветные мелки, мыльные
пузыри.  Персонажи раздают подарки детям.

Фея: Где мы только не бывали,

Что мы только не видали.

Но пора прощаться,

В садик возвращаться.
Клёпа: Не хочу я прощаться,

Хочу с вами остаться!

Вместе потанцуем,

Вместе порисуем.

Флешмоб

Ириска: Разноцветным мелом на асфальте сером
                Нарисуем радость из цветастых радуг!
Клёпа: Рядом с ними солнце – не одно, а
много!
             Желтый свет струится прямо на дорогу.
Ириска: Как воздушный шарик нарисуем смех.
                Лопнет этот шарик, рассмешит он всех!
Клёпа: Счастье нарисуем, вот оно какое:
             В розовый горошек, светло-голубое!
Ириска: Порисуем мелом белым, синим, красным.
                Был асфальт весь серым, станет он прекрасным!

Под
песню «За мечтой» дети расходятся по участкам на конкурс рисунков на асфальте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 июня 2021.docx

alt: Фея: 1 . Этот зверь большого роста,

alt: Клёпа : А сейчас фокусы! Вы любите фокусы? ( ответы детей )


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п.Модин»
                                       Озинского района
Саратовской области

«Рассмотрено»
Руководитель   ШМО
__________/Мыльникова С.Т.
  Протокол №
  ____                      от    «___»_________2016г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
  МОУ «СОШ  п.Модин  »
____________/Рябинина Л.А./
«___»____________2016 г.

«Утверждено»
Директор  МОУ
  «СОШ                     п. Модин  »
____________/Сармина А.Е./
Приказ № _____ от
«___»___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя  английского языка

Каирсапиевой Асель Амержановны

по  английскому языку

  8  класс

Рассмотрено
на заседании                                                 педагогического
совета
протокол №
__                                                   от «_31_» августа
2016г.

2016  -  2017 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа
разработана на основе: Федерального компонента Государственного
стандарта общего образования от 2004 года,  Примерной
программы основного общего образования по иностранным языкам
(английский язык) и авторской программы по английскому языку В.П.Кузовлева,
Н.М.Лапы, включающей в себя компонент государственного стандарта общего
образования; программного курса английского языка УМК Английский язык: Учеб.
для 8 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.:
Просвещение, 2011
Цели обучения
английскому языку:
Развивается коммуникативная компетенция на
английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-
речевая компетенция - развиваются сформированные на базе
начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении,
письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности (
-
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
-   социокультурная
компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих
на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в
реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления
учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
-   компенсаторная
компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и
т. д.;
-         учебно-познавательная компетенция - развиваются
желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются
специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию
текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
Общая
характеристика учебного предмета
Роль
английского языка как учебного предмета возрастает  в связи с введением ФГОС,
«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий,
познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный
образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.
«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен
внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание
гражданина России.
 Английский
язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность.
Будучи частью, инструментом культуры, формирует личность человека через заложенные
в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Обучение
межкультурному общению способствует:
·
формированию
активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность
обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
·
развитию
коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым
этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся
быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
·
общему
речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться
к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение
планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи,
развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
·
воспитанию
внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество,
присущее каждому культурному человеку;
·
расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе
сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что
существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Место
учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МОУ СОШ  п.Модин на изучение иностранного
языка в 8 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).

                       Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание
  программного  материала

Количество часов

Формы контроля

Контрольные работы

Проверочные работы

Практические и
  лабораторные работы

1

Моя страна с первого взгляда

14

2

Твоя страна Земля традиций?

12

1

3

Тебе нравится путешествовать?

23

1

4

Ты хороший спортсмен?

14

5

Здоровый образ жизни

13

1

6

Времена меняются, меняются и стили

29

1

Итого:

105  часов

4 часа

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Наименование
 разделов и тем

Кол-во  часов

Дата проведения

план

факт

Моя страна с
  первого взгляда

14

1

Что вы знаете о
  Британии

1

2

Британия больше чем Лондон

1

3

Какой ты представляешь
  Великобританию?

1

4

Урок домашнего
  чтения

1

5

Какие Британцы?

1

6

Британский
  английский

1

7

«Открывая Англию»

1

8

«Какие твои впечатления?»

1

9

«Ты гордишься своей страной?»

1

10

«Какая твоя страна?»

1

11

«Какая твоя страна?»

1

12

Как выглядит твой город?»

1

13

Проект «Добро пожаловать в Россию!»

1

14

Урок домашнего
  чтения

1

Твоя страна Земля традиций?

12

15

Что вы знаете
  об американских традициях

1

16

Хорошие манеры

1

17

«Что мы знаем об американцах?»

1

18

«Что мы знаем об американцах?»

1

19

«Британский год»

1

20

«Традиции важны?»

1

21

«Традиции важны?»

1

22

«Открытки»

1

23

«Подарки»

1

24

Когда в Россию

1

25

Контрольная
  работа

1

26

Анализ ошибок,
  допущенных в контрольной работе

1

Тебе нравится
  путешествовать?

23

28

«Привычки путешественника»

1

29

«Путешествия»

1

30

Модальные глаголы  must, ought to,
  should, need.

1

31

«Кругосветное путешествие»

1

32

«Путешествие в Лондон»

1

33

«Любишь путешествовать?»

1

34

«Любишь путешествовать?»

1

35

«Моё путешествие»

1

36

Оценочные прилагательные.

1

37

«Разговор с иностранцем»

1

38

«Разговор с иностранцем»

39

«Любимый маршрут»

1

40

«Любимый маршрут»

1

41

Проект «Путешествие мечты».

1

42

Проект «Путешествие мечты».

43

Обобщение лексико-грамматического материала.

1

44

Подготовка к лексико-грамматическому тесту.

1

45

Контроль аудирования.

1

46

Контроль чтения.

1

47

Контроль говорения.

1

48

Лексико-грамматический тест.

1

49

Урок домашнего
  чтения

1

50

Урок домашнего
  чтения

1

Ты хороший
  спортсмен?

14

51

«Спорт»

1

52

«Виды спорта»

1

53

«Какой спорт выбрать?»

1

54

«История спорта»

1

55

Страдательный залог настоящего завершенного времени.

1

56

«История Олимпийских игр»

1

57

«История Олимпийских игр»

1

58

«Игры для всех»

1

59

«Смотреть или участвовать?»

1

60

«Урок физической культуры»

1

61

«День спорта»

1

62

Проект «Спорт в моей жизни».

1

63

«Гид здоровья»

1

64

«Привычки»

1

Здоровый образ жизни

13

65

Быть здоровым

1

66

Хорошие и вредные привычки

1

67

Хорошие и вредные привычки

1

68

«Еда»

1

69

Настоящее завершено-длительное время.

1

70

«День ожидания»

1

71

«День ожидания»

1

72

«Факты и мифы»

1

73

«Ты заботишься о здоровье?»

1

74

«Инструкции»

1

75

«Кто виноват, что ты болен?»

1

76

Контрольная работа

1

77

Анализ ошибок,
  допущенных в контрольной работе

1

Времена
  меняются, меняются и стили

29

78

Тема «Мода. Время. Стиль.»

1

79

«Мода прошлого века»

1

80

«Мода прошлого века»

1

81

«Уличная мода»

25

82

«Молодежная мода»

1

83

«Если я поеду в Британию…»

1

84

Сослагательное наклонение.

1

85

«Форма»

1

86

«Хотел бы я…»

1

87

«Никто это не носит!»

1

88

«Мальчик»

1

89

«Жертвы моды»

1

90

«Жертвы моды»

1

91

«Мода важна для тебя?»

1

92

«Твое отношение к моде»

1

93

«Выглядишь прекрасно!»

1

94

«За покупками!»

1

95

«Школьная форма»

1

96

Проект «Как одеться на первое свидание».

1

97

Обобщение лексико-грамматического материала.

1

98

Контроль аудирования.

1

99

Контроль чтения.

1

100

Контроль говорения.

1

101

Лексико-грамматический тест.

1

102

Урок домашнего
  чтения

1

103

Повторение по теме: «Великобритания»

1

104

Повторение по теме: «Спорт»

1

105

Повторение по теме: «Здоровье»

1

Итого:

105 часов

Содержание
тем  учебного курса
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные тенденции. Предметы
одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма (16 часов)

Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы.
Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии (16 часов)

Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые
привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта.
Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта.
Олимпийские игры. Паралимпийские игры (35 часа)

Страны изучаемого языка и родная
страна.
Географическое положение,
население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции.
Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции.
Королевские традиции.
Представления о Британии и
британцах людей из различных стран.
Особенности повседневной жизни в
разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране
(38 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
                                                     по
данной программе
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:/p>
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
Аудирование:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста,
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Перечень учебно-методического обеспечения

 1.В. П.
Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др Английский язык: Учеб. для 8 кл.
общеобразов. учреждений- М.: Просвещение, 2011.-368с
2.В.
П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др Английский язык: Книга для
учителя к учебнику English-8.- М.: Просвещение, 2011.- 68с

3.В.
П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др Английский язык Электронное
приложение - М.: Просвещение, 2011

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

(основной и дополнительной)
1. Основная
Учебник: Кузовлев
В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений // - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2011. –
319 с.
Рабочая тетрадь к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В. П. и др.
Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
Книга для чтения к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В. П. и др.
Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
Книга для учителя к учебнику 8-го класса. Кузовлев В. П. и др.
Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
Звуковое пособие
к учебнику ( CD).

file_name: 8 КЛАСС.doc

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Проект «Путешествие мечты». 43

alt: Мальчик» 1 89 «Жертвы моды» 1 90 «Жертвы моды» 1 91 «Мода важна для тебя?» 1 92 «Твое отношение к моде» 1 93 «Выглядишь прекрасно!»…

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Чтение: - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания; - читать несложные…

alt: Учебник : Кузовлев В. П., Лапа

intro: Рабочая программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного стандарта общего образования от 2004 года,  Примерной программы основного общего образо¬вания по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы по английскому языку В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка УМК Английский язык: Учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2011

title: Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№9)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ш в слогах.
ШЛА-ШЛО-ШЛУ-ШЛЫ ШЛО-ШЛУ-ШЛЫ-ШЛА
ШЛУ-ШЛЫ-ШЛА-ШЛО ШЛЫ-ШЛА-ШЛО-ШЛУ
3. Автоматизация звука Ш в словах.
Шла, вышла, вошла, подошла, отошла, обошла, зашла, шлак, нашла, шлаковый.
4. Игра «У кого кто?»
У кукушки – кукушонок, кукушата.
У мышки – мышонок, мышата.
У лягушки – лягушонок, лягушата.
5. Игра «Назови ласково».
Воля – волюшка, доля – долюшка, дума – думушка, кума – кумушка,
Зима – зимушка, камень – камешек, хлеб – хлебушек, изба – избушка,
Хозяйка – хозяюшка, штаны – штанишки, мать – матушка, тетя – тетушка.
6. Выучить чистоговорку «Кукушонок».
Кукушка кукушонку шьет новый капюшон.
- Надень, кукушонок, капюшон!
Как в капюшоне ты смешон!
7. Назови картинки, в названии которых слышится звук Ш.

file_name: ЗВУК Ш 9.doc

title: Карточка 9 "Звук Ш"


extracted_text:
Квест-игра по теме
«Растения – часть живой природы»

Задание 1. Это дерево с узорными листьями,
цветёт в конце апреля. Плоды похожи на маленькие пропеллеры.
Задача: определить, что это за дерево; найти
его в заказнике, сфотографироваться рядом с ним, лист дерева положить в
гербарий.

Задание 2. Это мощное дерево, которое цветёт в
начале мая. Плоды – зелёные коробочки, в которых содержится 1-3 плода.
Задача: определить, что это за дерево; найти
его в заказнике, сфотографироваться рядом с ним, лист дерева положить в
гербарий.

Задание 3. Это белоствольное дерево, у которого
цветы – малоприметные серёжки, они созревают летом.
Задача: определить, что это за дерево; найти
его в заказнике, сфотографироваться рядом с ним, лист дерева положить в
гербарий.

Задание 4. Это светолюбивое дерево с толстым
стволом. Его плоды – жёлуди.
Задача: определить, что это за дерево; найти
его в заказнике, сфотографироваться рядом с ним, лист дерева положить в
гербарий.

Задание 5. Это колючий кустарник, выстой 1-2
метра. Цветки крупные и душистые розового или белого цвета. Плоды – мясистые
ягоды.
Задача: определить, что это за кустарник;
найти его в заказнике, сфотографироваться рядом с ним, лист дерева положить в
гербарий.

Задание 6. Какие лекарственные растения есть в
вашей домашней аптечке. Заполните таблицу.

Лекарственные растения

Заболевания, при которых их
  применяют

Как используют

Задание 7. Представьте, что вы пошли в лес на
прогулку. Младший брат случайно сорвал несъедобную ягоду. Ваши действия.
Составьте план. Нарисуйте знаки «Правила
поведения при встрече с незнакомыми или ядовитыми растениями».

Задание 8. Составьте памятку для своих
однаклассников «Правила охраны растений».

Задание 9. Вспомните, что вы вчера кушали на
завтрак и обед. Заполните таблицу. Запишите в одну колонку названия продуктов
питания и блюд, а в другую – названия растений, которые используются для их
приготовления.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Тормозная система

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Тормозная
система», входящей в
состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» профессии 23.01.03  «Автомеханик» и МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Тормозная
система», входящей в
состав МДК 01.01 «Устройство
автомобилей» специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1.  По какому признаку определяется
наличие воздуха в гидравлическом приводе тормозов?
а) по перемещению
тормозной педали без ощутимого сопротивления
б) по увеличению
жёсткости педали
в) по удлинению
тормозного пути
г) по появлению
подтормаживания  колес при движении

2. Отчего снижается эффективность
стояночной тормозной системы легковых автомобилей?
а) замасливание
фрикционных накладок тормозных механизмов
б) увеличение свободного
хода рычага тормоза
в) вытягивание тросов в
приводе стояночного тормоза
г) появление любой из
указанных неисправностей

3. Как оценивается эффективность
стояночной тормозной системы?
а) по длине тормозного
пути при включенном стояночном тормозе
б) по усилию, которое
прикладывается к рукоятке
в) по удержанию автомобиля
на определенном уклоне
г) по любому из
перечисленных параметров

4. Где устанавливаются тормозные камеры
с энергоаккумуляторами в системе тормозов автомобиля КамАЗ?
а) на переднем мосту
автомобиля
б) на среднем мосту
автомобиля
в) на заднем мосту
автомобиля

5. На каких автомобилях чаще всего применяется
гидравлический привод тормозных механизмов колес?
а) на
грузовых
б) на
легковых
в) на
автобусах
г) на
тракторах

6. Для чего служит главный тормозной
цилиндр?
а) для прижатия колодок к
барабану в тормозном механизме колес
б) для значительного облегчения
управления тормозами
в) для преобразования
механического усилия на педали в давление жидкости в тормозной системе
г) для усиления
эффективности работы тормозной системы

7. Какими преимуществами обладают
барабанные тормоза?
а) лучшее торможение
б) защищены от попадания
грязи
в) проще конструкция
г) всё вышеперечисленное

8. Для чего служит вакуумный усилитель
тормозов?
а) для
уменьшения усилия на педали тормоза
б) для
гарантированного отведения колодок от тормозных дисков
в) для
увеличения давления тормозной жидкости в гидропроводах

9. Какими свойствами должна обладать
тормозная жидкость?
а) иметь высокую
плотность
б) иметь малую вязкость
в) не гореть
г) не сжиматься
д) выдерживать высокие
температуры

10. Какие тормозные механизмы чаще всего
ставят на грузовые автомобили?
а) дисковые
б) барабанные
в) ленточные

11. С помощью чего разводятся тормозные
колодки на автомобиле КамАЗ?
а) с помощью S-образных кулачков
б) с помощью поршней
рабочих гидроцилиндров
в) с помощью пружин

12. Расставьте позиции в соответствии с
рисунком:
·   смотровое отверстие –
·   вентиляционное отверстие –
·   направляющий палец –
·   суппорт –
·   грязезащитный колпачок –
·   рабочий цилиндр –
·   колесная шпилька –
·   тормозная колодка –
·   тормозной диск  –
·   клапан –
·   тормозной шланг –
·
ступица колеса –

Ответы на тестовые
задания

1 – а;
2 – а, в;
3 – в;
4 – б, в;
5 – б;
6 – в;
7 – б;
8 – а;
9 – г, д;
10 – б;
11 – а;
12: смотровое отверстие – 3; вентиляционное
отверстие – 9; направляющий палец – 2; суппорт – 4; грязезащитный колпачок –
12; рабочий цилиндр – 6; колесная шпилька – 1; тормозная колодка – 8; тормозной
диск  – 10; клапан – 5; тормозной шланг – 7; ступица колеса – 11.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 5 правильных ответов и меньше
Оценка «удовлетворительно»
– 6-7 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 8-9 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 10-11 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное
образование). (обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 24 - Тормозная система.docx

alt: По какому признаку определяется наличие воздуха в гидравлическом приводе тормозов? а) по перемещению тормозной педали без ощутимого сопротивления б) по увеличению жёсткости педали в) по…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – а; 2 – а, в; 3 – в; 4 – б, в; 5 – б; 6 – в; 7…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Тормозная система" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


extracted_text:
Мастер – класс для педагогов «Арт-
терапия и другие психотерапевтические техники для сохранения психологического
здоровья».
Цель: раскрыть влияние
арт-терапии и других видов психотерапии  для сохранения психологического
здоровья , а так же на развитие самопонимания, самопринятия, а так же принятия
и понимания окружающих людей.

Задачи:
*
Раскрыть понятие «арт – терапия»
*
Изучить её значимость
*
Применить изученные арт – терапии на практике
*
Разработать рекомендации по применению арт – терапии (методов)

Оборудование:
*Мультимедийный проектор,
колонки; деревянные пуговки диаметром 4,5см, акриловые краски, кисточки, разноцветные
верёвочки, салфетки, ватные диски (очищения кисточек и рук);
Вступительная часть
Дорогие коллеги, сегодня
мы с вами поговорим о способах снятия психоэмоционального напряжения, в
следствие эмоционального выгорания педагога.
Педагоги, могут испытывают
синдром эмоционального выгорания, это выражается усталости, психоэмоциональном
напряжении, подавленном настроении, раздражительности  и пр.
Не будем сегодня
заниматься теорией эмоционального выгорания. Мы разберём практические советы
для стабилизации психоэмоционального состояния.
Первый
способ который мы сегодня рассмотрим это:

Аутотренинг
(самовнушение,
позитивная установка)
Как быстро
восстановить силы? Как снять напряжение? Как быстро отдохнуть? Все это можно
сделать при помощи очень мощной методики под названием аутогенная тренировка.
Аутогенная тренировка (от др.-греч. αὐτός —
«сам», γένος — «происхождение») —
психотерапевтическая методика, направленная на восстановление динамического
равновесия гомеостатических механизмов человеческого организма, нарушенных в результате стресса.
Очень важной характеристикой этого метода является отсутствие
противопоказаний. Овладеть этой техникой способен каждый!
К сожалению, часто, об аутотренинге люди узнают только
на приеме у психолога или на различных тренингах.
Но большинству успешных людей метод знаком и они применяют
аутотренинг для отдыха и для самонастройки.
Методика аутогенной тренировки (аутотренинга, АТ) основана на применении
мышечной релаксации, самовнушении и аутодидактике
(самовоспитании).
Правила составления формулы аутотренинга:
1. Все утверждения должны быть сформулированы в
утвердительной форме. Употребление частицы «не» запрещается.
2. Все утверждения должны быть сформулированы в настоящем
времени.

Я – расслабляюсь – и
– успокаиваюсь»
«Мои руки – расслабляются – и
– успокаиваются»
«Руки – мягкие – и – теплые»
«Мое лицо – расслабляется – и
– успокаивается»

Еще один близкий с аутотренингом способ релаксации это аффирмация.

Аффирмация (от лат. affirmatio — утверждение, подтверждение) — утвердительное
(положительное) суждение. В популярной психологии аффирмация —
это позитивное утверждение, краткая фраза самовнушения, создающая правильный
психологический настрой.
Простыми словами, аффирмация – это предложение,
сформулированное в позитивном ключе, с эмоциональной окраской и от собственного
имени. Теперь, немного собственного опыта и много желания поделиться
действенной психологической практикой. Действительно, аффирмации работают!

Общая
схема:
*«С каждым днем во всех
отношениях
 мне становится все лучше и лучше».
*«Я – спокоен – и – уверен»
Перед
важным разговором:
*«Полон – энергии!» или «Я–
собран!»
Педагогам раздаются
буклеты с аффирмациями.
 Дыхательная релаксация
Мобилизующее дыхание
Вдох (4 сек) Пауза
(2 сек) Выдох(2 сек) …….Вдох……Пауза……Выдох

Успокаивающее дыхание

Вдох (4 сек) Пауза
(2 сек) Выдох(8 сек) …….Вдох……Пауза……Выдох

Настройка на
определенное эмоциональное состояние (работа с образами)
Визуализация
Заключается в создании внутреннего
образа с помощью слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных и осязательных
ощущений и управлении ими.

Еще
направление о котором хотелось поговорить подробнее
Это
арт терапия
Арт – с
английского языка можно перевести как «лечение», основанное на занятиях
художественным творчеством с помощью разных видов искусства.
Ряд
преимуществ использования арт -терапии

* Арт – терапия не имеет ограничений в
использовании
* Является средством преимущественно
невербального общения
* Является мощным средством сближения
людей
* Результаты являются объективным
свидетельством мыслей, настроений, убеждений …
Основные
виды арт терапии:
-музыкотерапия
-данстерапия
-Сказкотерапия
-Изотерапия
Сказкотерапия

•
Сказка
– это мысленная репетиция возможных форм поведения …
•
Сказка
– испытательная площадка для трудных эмоций, а также руководство для
превращения их в хорошие…
•
Сказкотерапия
– это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в
реальной жизни …
Музыкотерапия

•
Музыкотерапия
– обладает большой силой психического воздействия, музыка способна возбудить и
успокоить, воодушевить и встревожить, она способна придать нам в любой
обстановке покой и движение, лёгкость и свежесть, вызвать то или иное эмоциональное
впечатление.

Выводы об эффективности использования
музыки
•
содействие
развитию коммуникативных актов;
•
развитие
творческого воображения и фантазии;
•
релаксация
психологического тонуса;
•
расширение
и развитие эмоциональной сферы;
•
развитие
чувства коллективизма;
•
развитие
эстетических потребностей
Изменение после  музыкотерапии
•
человек,
входящий в мир музыки и затем выходящий из него, становится качественно другим
по своему психологическому состоянию, успокоенным и обновленным, подобно тому,
как он становится другим после прогулки в лесу и после соприкосновения с природой,
купания в море или общения с близким другом.

Дансетерапия
•
Данстерапия
– лечение танцем (движением). Данстерапия позволяет выразить при помощи
движения какое-либо чувство, явление, эмоции, которые человек не может описать
словами.
•
Танец
позволяет раскрыть ему свои внутренние переживания.
•
По
средствам данстерапии можно учить и моральным ценностям, таким как: толерантность,
эмпатия и др.

Изотерапия

•
Изотерапия-
терапия изобразительным творчеством.
•
Изобразительное
искусство позволяет выразить свои чувства линией, цветом, формой, рисунком,
почувствовать себя художником, осознать свой творческий потенциал, изменить
самооценку и взаимоотношения с окружающим миром.

Советы Виктории Назаревич
по коррекции эмоциональной сферы.

•
1.
Устал – рисуй цветы,
2. Злой - рисуй линии,
3. Страшно – плети макраме или делай аппликации из тканей,
4. Ощущаешь тревогу – сделай куклу-мотанку,
5. При возмущении – рви  бумагу на мелкие кусочки,
6. Чувствуешь беспокойство – складывай оригами,
7. Хочешь расслабиться – рисуй узоры,
8. Важно вспомнить – рисуй лабиринты,
9. Чувствуешь отчаяние – рисуй дороги;
10. Надо что-то понять - нарисуй мандалы,
11. Надо быстро восстановить силы – рисуй пейзажи,
12. Если надо систематизировать мысли – рисуй соты или квадраты,
13. Важно сконцентрироваться на мыслях – рисуй точками,
14. Для поиска оптимального выхода из ситуации – рисуй волны и круги,
15. Чувствуешь что «застрял» и надо двигаться дальше – рисуй спирали,
16. Хочешь сконцентрироваться на цели – рисуй сетки и мишени.

Мандалы

В переводе с санскрита «мандала» означает
«круг».

Эти символы округлой формы известны еще с древних времен.
Особенно завораживает в мандалах то, что каждый рисунок и его орнаменты
расположены симметрично!

В буддизме и иудаизме в них закладывали глубокий смысл —
мандалы были объектом поклонения, символизируя Вселенную.
Древние люди рисовали их, вышивали на одежде, делали
узоры из песка, строили как здание храма, использовали для медитаций
и всевозможных ритуалов. Считалось, что священный оберег программирует на успех
и везение во всех начинаниях.
Это не просто рисунок, а целое послание миру!

«Значение цветов в мандале»
Красным светом Вы активируете сердце, кровообращение, лёгкие и
мускульную ткань. Он содействует кровообращению и расширяет сосуды. Лидерство,
активность, энергия.
Оранжевый - творчество, движение.
Жёлтый, как символ солнца, снимает напряжения и даёт надежду.
Разум, мудрость, интеллект. Поток жёлтого света символизирует тепло и уют и
укрепляет Ваши нервы.
Зелёный цвет успокаивает и укрепляет Вас внутренне. Он
активирует лёгкие и бронхи, успокаивает головную боль и снимает
раздражительность. Потребность в самоуважении, мягкость .
Голубой, устраняет видимые и невидимые страхи, вселяет чувство
уверенности в своих жизненных позициях. Обладает стимулирующим воздействием на
функции щитовидной железы и почек. Интуиция, эмоции.
Синий поможет Вам устранить нервное напряжение, бессонницу,
беспокойство и страхи. Спокойствие, разум, логика.
Фиолетовый, действует мягко, стимулирующе. Дает силу при
энергетическом истощении, не дает места депрессии, пессимизму и бессилию.
Духовность, вдохновение.

И в заключении нашей встречи
Начните эту весну с пустой банки с
заметками. В конце каждой недели пишите на бумажке, что хорошего с вами
произошло, а затем положите её в банку. Перед новым годом откройте её и
почитайте о том, какой удивительный год у вас был

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Арт -терапия как профилактика эмоционального выгорания педагога.docx

alt: Зелёный цвет успокаивает и укрепляет

психологическая работа

group: Педагогика

title: Арт-терапия как профилактика эмоционального выгорания педагога


extracted_text:
Карточка
№ 1

1.
  Какое
  из понятий является наиболее емким (включающее в себя все остальные):
А.
  спорт
Б.
  система физического воспитания
В.
  физическая культура
Г.
  Физическая подготовка

2.
  Какая
  страна является родиной Олимпийских игр:
А.
  Египет
Б.
  Рим
В.
  Китай
Г.
  Греция

3.
  Бег
  на дальние дистанции относится к:
А.
  спортивным играм
Б.
  легкой атлетике
В.
  бобслею
Г.
  спринту

4.
  Простейший
  комплекс ОРУ (обще развивающие упражнения) начинается с упражнения:
А.
  для мышц ног
Б.
  типа потягивания
В.
  махового характера
Г.
  для мышц шеи

5.
  Олимпийские
  игры (летние или зимние) проводятся через каждые:
А.
  2 года
Б.
  3 года
В.
  4 года
Г.
  5 лет

6.
  К
  показателям физической подготовленности относятся:
А.
  рост, вес, окружность грудной клетки
Б.
  сила, быстрота, выносливость
В.
  артериальное давление, пульс
Г.
  частота сердечных сокращений, частота дыхания

7.
  Почему
  античные Олимпийские игры называли праздниками мира:
А.
  они отличались миролюбивым характером соревнований
Б.
  в период проведения игр прекращались войны
В.
  они имели мировую известность
Г.
  в них принимали участие атлеты со всего мира

8.
  Формирование
  человеческого организма заканчивается к:
А.
  14-15 годам
Б.
  17-18 годам
В.
  19-20 годам
Г.
  22-25 годам

9.
  Систематическое
  употребление веществ, изменяющих психологическое состояние человека (табака,
  алкоголя, ингаляторов), специалисты расценивают как:
А.
  асоциальное поведение
Б.
  полезную привычку
В.
  вредную привычку
Г.
  допустимое поведение

10.
  При
  беге на длинные дистанции по правилам соревнований применяется:
А.
  высокий старт
Б.
  низкий старт
В.
  вид старта по желанию бегуна
Г.
  с полуприседа

Каточка
№ 2

1.
  Сколько
  очков максимально можно набрать в баскетболе за один бросок?
А.
  2
Б.
  3
В.
  1
Г.
  4

2.
  Один
  из способов прыжка в длину в легкой атлетике обозначается как прыжок:
А.
  "с разбега"
Б.
  "перешагиванием"
В.
  "перекатом"
Г.
  "ножницами"

3.
  Мера
  длины "стадия" равнялась
А.
  192 метра 27 сантиметров
Б.
  200 метров
В.
  110 метров
Г.
  100 метров 95 сантиметров.

4. Гиподинамия -
  это:
А.
  пониженная двигательная активность человека
Б.
  повышенная двигательная активность человека
В.
  нехватка витаминов в организме
Г.
  чрезмерное питание

5.
  Родиной
  Олимпийских игр является
А.
  Спарта
Б.
  Древняя Греция
В.
  Древняя Италия
Г.
  Древняя Олимпия

6.
  Пять
  олимпийских колец символизируют:
А.
  пять принципов олимпийского движения
Б.
  основные цвета флагов стран-участниц Игр Олимпиады
В.
  союз континентов и встречу спортсменов на Олимпийских играх
Г.
  повсеместное становление спорта на службу гармонического развития человека

7.
  Недостаток
  витаминов в организме человека называется:
А.
  бактериоз
Б.
  гиповитаминоз
В.
  гипервитаминоз
Г.
  авитоминоз

8.
  К
  показателям физической подготовленности относятся:
А.
  рост, вес, окружность грудной клетки
Б.
  сила, быстрота, выносливость
В.
  артериальное давление, пульс
Г.
  частота сердечных сокращений, частота дыхания

9.
  Пульс
  у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
А.
  60 - 90 уд./мин.
Б.
  90 - 150 уд./мин
В.
  150 - 170 уд./мин
Г.
  170 - 200 уд./мин

10.
  Какой
  император в 394 году нашей эры олимпийские соревнования запретил.
А.
  Аполлон
Б.
  Геродот
В.
  Зевс
Г.
  Феодосий -1

Карточка
№ 3

1.
  В каком году в нашей стране прошли зимние Олимпийские игры:
А.
  в 2014
Б.
  в 1980
В.
  в 2012
Г.
  не проводились

2.
  Олимпийский
  девиз, выражающий устремления олимпийского движения, звучит как:
А.
  "О спорт - ты мир!"
Б.
  "Быстрее, выше, сильнее"
В.
  "Главное не победа, а участие"
Г.
  Спорт, спорт, спорт!"

3.
  Каким
  упражнением можно проверить гибкость:
А.
  Наклон вперед из положения сидя
Б.
  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
В.
  Поднимание туловища из положения лежа
Г.
  Подтягивание

4.
  С
  помощью какого упражнения можно проверить быстроту:
А.
  Кросс 1 км
Б.
  Бег 30м
В.
  Прыжок в длину
Г.
  Марафон

5.
   Метание
  развивает:
А.
  Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б.
  Быстроту, выносливость
В.
  Гибкость, ловкость
Г.
  Сила, скорость

6.
  Назовите
  олимпийский символ
А.
  Олимпийский огонь
Б.
  Пять переплетенных колец
В.
  Бегущий спортсмен
Г.
  Леопард, Белый Мишка и Зайка

7.
  Гимнастика
  бывает:
А.
  Художественной
Б.
  Спортивной
В.
  Спортивной, художественной и ритмической
Г.
  Художественной и ритмической.

8.
  Что
  означает в игре "Баскетбол" поднятая вверх рука со сжатым кулаком?
А.
  Фол или индивидуальное замечание
Б.
  Конец игры
В.
  Двойное видение
Г.
  Количество забитых очков

9. Размеры
  волейбольной площадки составляют:
А.
  6 х 9 м.
Б.
  9 х 12 м.
В.
  8 х 16 м.
Г.
  9 х 18 м.

10.
  Остановка
  для отдыха в походе называется:
А.
  стоянка
Б.
  ночлег
В.
  причал
Г.
  привал

Карточка
№ 4

1.
  Какого
  цвета полотнище Олимпийского флага?
А.
  Белое
Б.
  Голубое
В.
  Синее
Г.
  Зеленое

2.
   правильной можно считать осанку, если
  стоя у стены происходит касание:
А.
  затылком, ягодицами, пятками
Б.
  затылком, лопатками, ягодицами, пятками
В.
  затылком и пятками
Г.
  лопатками, ягодицами, пятками

3.
  Упражнения,
  где сочетаются быстрота и сила, называются:
А.
  общеразвивающимися
Б.
  собственно-силовыми
В.
  скоростно-силовые
Г.
  групповыми

4.
  Специализированные
  туфли для бега называются:
А.
  кедами
Б.
  пуантами
В.
  чешками
Г.
  шиповками

5.
  Лучшее
  закаливание - это:
А.
  Воздействие воды, солнца и воздуха
Б.
  Плавание
В.
  Утренняя зарядка
Г.
  Баня

6.
  Бег
  по пересеченной местности называется:
А.
  стипель-чез
Б.
  марш-бросок
В.
  кросс
Г.
  конкур

7.
  Систематическое
  употребление веществ, изменяющих психологическое состояние человека (табака,
  алкоголя, ингаляторов), специалисты расценивают как:
А.
  асоциальное поведение
Б.
  полезную привычку
В.
  вредную привычку
Г.
  допустимое поведение

8.
  Продолжительность
  одной четверти в баскетболе составляет:
А.
  10 мин.
Б.
  15 мин.
В.
  20 мин.
Г.
  25 мин.

9.
  Недостаток
  витаминов в организме человека называется:
А.
  бактериоз
Б.
  гиповитаминоз
В.
  гипервитаминоз
Г.
  авитоминоз

10.
  С
  низкого старта бегают:
А.
  короткие дистанции
Б.
  среднии дистанции
В.
  кроссы
Г.
  длинные дистанции

Ответы:

№1

№2

№3

№4

1.В

1.Б

1.А

1.А

2.Г

2.А

2.Б

2.Б

3.Б

3.А

3.А

3.В

4.Б

4.А

4.Б

4.Г

5.В

5.Б

5.А

5.А

6.Б

6.В

6.Б

6.В

7.Б

7.Г

7.В

7.В

8.Г

8.Б

8.А

8.А

9.В

9.А

9.Г

9.Г

10.А

10. Г

10.Г

10.А

file_name: Входной тест по ФК.docx

alt: Карточка № 4 1. Какого цвета полотнище

alt: Ответы: №1 №2 №3 №4 1

intro: 3 варианта тестов по физической культуре для подготовки к олимпиаде или входного контроля

title: Тесты по физической культуре