extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИТВИНЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО
РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ
улица
Житомирская, дом 1, с. Литвиненково, Белогорский район, Республика Крым, 297632
тел.(06559) 2-53-19, e-mail: litvinenkovoschool@mail.ru, ОГРН 1149102170744, ИНН 9109007561

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Протокол педагогического  совета                  Приказ
от 25.08.2020  № 218                             24.08.2020  №
02                                            Директор             А.И.
Пилюшкина

                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_______________Музыке________________________
(учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)________5-а, 5-б_______________________

(основное общее образование с
указанием классов)

Количество часов _34 часа в год___1 час в
неделю_______________
(общее
количество за год, в неделю)

Учитель _____ИБАДЛАЕВ ЭНВЕР
МЕМЕДЛЯЕВИЧ_________________
(Ф.И.О.)

Программа разработана  на основе авторской
программы «Музыка 5-8 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –  М.:
Просвещение, 2017.
(указать
примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при
наличии)

              Рабочая  программа по музыке разработана для 5-х
классов МБОУ «Литвиненковская СШ» Белогорского района Республики Крым  на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы «Музыка 5-8 кл.,
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –  М.: Просвещение, 2017.
Программа будет реализовываться по
учебнику: Музыка. 5 класс: учеб.
для общеобр. орган./Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - 3 изд. - М.: «Просвещение»,
2014.
С целью повторения
содержания предмета, освоенного учащимися в 2019/2020 учебном году в условиях
дистанционного обучения, запланировано повторное изучение тем в количестве 4-х
часов в 5а классе, 5часов в 5б классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются следующие
умения:
- формирование целостного
представления о поликультурной картине современного музыкального мира;
- развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и
жанров;
- совершенствование
художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных
произведений музыкального искусства;
- овладение
художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
- наличие определенного
уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и
ассоциативное мышление, творческое воображение;
- приобретение устойчивых
навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной
деятельности;
- сотрудничество в ходе
реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.

Метапредметными
результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- владение умением
целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе
восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей
музыки своего народа, других стран мира;
- планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания
импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства,
участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;
- прогнозирование
результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки
с литературой, изобразительным искусством, театром, кино;
- осмысленность и
обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и
размышлений о музыке, музицирования, о других видах искусства, коррекция
недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности;
- оценка воздействия музыки
разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в
музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).
Познавательные УУД:
- устойчивое
представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров,
стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами
искусства;
- усвоение словаря
музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке,
музицирования, проектной деятельности;
- применение полученных
знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе
самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные УУД:
- передача собственных
впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;
- совершенствование
учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной
информацией;
- инициирование
взаимодействия в группе, коллективе;
- знакомство с различными
социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
- самооценка и интерпретация
собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки,
театрализации, драматизации музыкальных образов.
Предметными результатами являются следующие
умения:
- общее представление о
роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- осознанное восприятие
конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;
- устойчивый интерес к
музыке, художественным традициям своего народа, различным видам
музыкально-творческой деятельности;
- понимание интонационно
–образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
- осмысление основных
жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и
зарубежного музыкального наследия;
- рассуждения о специфике
музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях
музыкального искусства в целом;
- применении е
специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной
культуры;
- постижение музыкальных
культурных традиций своего народа и разных народов мира;
- расширение и обогащение
опыта в различных видах музыкально-творческой деятельности, включая
информационно-коммуникативные технологии;
- освоение знаний о
музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного
творческого потенциала.
Учащийся
научится:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и
искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное
содержание произведения в единстве с его формой;
понимать специфику музыки и выявлять родство
художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение
выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов
искусства;
выражать эмоциональное содержание музыкальных
произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования,
проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных
событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др.
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и
др.);
Самостоятельно решать творческие задачи,
высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах,
художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки
зрения.

                 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                 «Музыка и литература» (16 ч.)
Повторение
изученного в 4 классе. (4ч.-5а кл., 5ч.-5б кл).
 Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Праздники
русского народа: Троицын день. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет
на Москве-реке.
Что роднит музыку с литературой
Вокальная музыка
Фольклор в музыке русских композиторов
Жанры инструментальной и вокальной музыки
Вторая жизнь песни
«Всю жизнь мою несу родину в душе…»
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера
Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
 «Музыка и изобразительное искусство» (18 ч.)
Музыка в театре, кино, на телевидении
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
Небесное и земное в звуках и красках
«Звать через прошлое к настоящему»
Музыкальная живопись и  живописная музыка
Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве
Портрет в музыке и изобразительном искусстве
Волшебная палочка дирижера
Образы борьбы и победы в искусстве
Застывшая музыка
Полифония в музыке и живописи
Музыка на мольберте
Импрессионизм в музыке и живописи
«О подвигах, о доблести, о славе…»
«В каждой мимолетности вижу я миры…»
Мир композитора. Урок-концерт

                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Раздел, тема

Количество часов

Обязательные виды оценивания

1

 «Музыка и литература»
Повторение
  изученного в 4 классе.
 Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Праздники
  русского народа: Троицын день. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

16 ч.
(4ч.-5а кл., 5ч.-5б кл).

ОВО.Теория-2
ОВО.АИМП-2
ОВО.ХПД-2

2

«Музыка и изобразительное
  искусство»

18 ч.

ОВО.Теория-2
ОВО.АИМП-2
ОВО.ХПД-2

Итого:

34ч.

ОВО-12

СОГЛАСОВАНО                                                        СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                  Заместитель
директора по УВР
методического
объединения                              _________ Т.В. Крыловская
учителей
            ______________
                 21.08.2020

(наименование МО)
МБОУ
«Литвиненковская СШ»
Белогорского
района Республики Крым
21.08.2020
№ 01
Руководитель
МО
___________
_______________

(подпись)                  (Ф.И.О.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИТВИНЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО
РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

улица Житомирская, дом 1, с.
Литвиненково, Белогорский район, Республика Крым, 297632
тел.(06559) 2-53-19, e-mail: litvinenkovoschool@mail.ru, ОГРН 1149102170744, ИНН
9109007561

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО                             УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО
замдиректора по УВР
учителей
21.08.2020                      Приказ  25.08.2020 №218

Директор
Протокол 21.08.2020 №
02

 Руководитель МО
 ___
     ____Т.В. Крыловская _______ А.И.
Пилюшкина

Календарно – тематическое планирование
на 2020/ 2021 учебный год

по
____________________________Музыке___________________________________
(указать учебный предмет,
курс)
Класс    _________________
5_________

Учитель    __________________________Ибадлаев
Э.М.____________________________

Количество часов: всего ___34 _____ часа; в неделю ___1_____
часа;

Планирование
составлено на основе рабочей программы ___Ибадлаева Э.М., утверждённой
приказом   25.08.2020 №218
_____________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя,
реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
Планирование составлено на основе авторской
программы «Музыка. 5-8 классы» авторов Е.
Д. Критской и Г. П. Сергеевой. М.:
Просвещение, 2017.
(указать программу учебного предмета, на
основе которой составлена рабочая программа)
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования
 (ФГОС начального, основного,
среднего общего образования / ФКГОС-2004
Учебник: авторов Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. 5 класс - 3 изд.
- М.: «Просвещение», 2014

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прогр5кл.docx

alt: Коммуникативные УУД: - передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; - совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и…

alt: Учащийся научится: наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой; понимать специфику…

alt: Рассвет на Мо скве-реке. Что роднит музыку с литературой

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п\п

музыка

group: Дисциплины

title: рабочая программа музыка 5 кл


extracted_text:
Практикум «Создание база данных
«Нобелевские лауреаты России»
в программе Microsoft Access»

Задание.
Создать базу данных «Нобелевские лауреаты России».
Список
лауреатов составлен по материалам официальных документов Нобелевского комитета.
В него включены лауреаты, которые на момент вручения премии имели подданство
Российской империи, гражданство СССР или Российской Федерации.
Рекомендуется перед началом
работы проверить актуальность данных.

Практическая работа № 1.
«Создание базы данных (БД)»

Задание
1. Создайте новую базу данных ЛАУРЕАТЫ.
Комментарии.
1.
Вызовите программу Access.
2.
В появившемся окне Файл
выберите путь сохранения файла и задайте имя базы данных – ЛАУРЕАТЫ.
При необходимости щелкните по кнопке Создать.
3.
Появиться окно БД: ЛАУРЕАТЫ:
база данных.

Задание
2. Создайте в режиме Конструктора таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ:

Имя поля

Тип данных

Свойства

Примечание

Код*

Счетчик

Фамилия,
  инициалы

Текстовый

Страна

Текстовый

Год
  присуждения премии

Числовой

Год
  рождения

Числовой

Год
  смерти

Числовой

*Поле Код – уникальный ключ записи,
используется для связи записей из разных таблиц
Комментарии.
1.
На ленте Главная щелкните
мышкой по объекту Режим \ Конструктор.
2.
В появившемся диалоговом окне
ведите название - НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
3.
Появится окно Конструктора,
в котором создается структура таблицы – указываются названия полей и
тип, находящихся в них, данных.
4.
Поле Код с типом данных Счетчик
оставляем без изменений.
5.
В следующей строке в столбце Имя
поля введите название поля – Фамилия, в столбце Тип поля
появится тип данных, по умолчанию он задается Текстовый (любой другой
вариант выбирается с помощью ниспадающего меню).
6.
Аналогично задайте поле Страна.

7.
Для поля Год присуждения
премии  выберите тип Числовой.
8.
Согласно заданию задайте остальные
поля и сохраните таблицу.

Задание
3. Измените структуру таблицы НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ, добавив после поля Страна, поле Номинация.
Данное поле будет иметь фиксированный набор значений: физика, экономика,
химия, медицина и физиология, литература, премия мира.
Для его задания используйте Мастер подстановок.

Имя поля

Тип данных

Свойства

Примечание

Номинация

Текстовый

Поле с подстановкой
  – список значений:
физика, экономика, химия, медицина и физиология, литература,
  премия мира

Комментарии.
1.
Откройте таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ в окне Конструктора.
2.
Установите курсор в строке Год
присуждения премии и выберите команду Вставить строки.
3.
В появившейся строке в столбце Имя
поля наберите Номинация, а в столбце Тип поля выберите
Мастер подстановок.
4.
В появившемся окне Создание
подстановки выберите Будет введен фиксированный набор значений и
щелкните по кнопке Далее.
5.
В следующем появившемся окне в
поле Число столбцов оставляем равным 1, а Столбец 1
заполните данными, располагая их в отдельных строках:
6.
Щелкните по кнопке Далее. В
следующем появившемся окне Задайте подпись, которую содержит столбец
подстановки – Номинация (если все было выполнено последовательно,
то подпись появится автоматически).
7.
Щелкните по кнопке Готово.
8.
После всех выполненных операций
поле Факультет имеет в клетке Тип данных подпись Текстовый.

9.
Сохраните таблицу.

Задание
4. Заполните таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ
ЛАУРЕАТЫ данными, ориентируясь на таблицу 1. Подберите
ширину столбцов так, чтобы отображалось всё содержимое.
Комментарии.
1.
Перейдите в Режим таблицы,
заполните и сохраните таблицу. Таблица 1.
Лауреаты
Нобелевской премии — граждане России и СССР

№

Год

Страна

Направление

Лауреат

Годы жизни

Обоснование

1

1904

Россия

физиология и медицина

Иван Петрович Павлов

1849-1936

«за работу по физиологии пищеварения»

2

1908

Россия

физиология и медицина

Илья Ильич Мечников

1845-1916

«за труды по иммунитету»

3

1956

СССР

химия

Николай Николаевич Семёнов

1896-1986

«за исследования в области механизма химических реакций»

4

1958

СССР

литература

Бориc Леонидович Пастернак

1890-1960

«за значительные достижения в современной лирической поэзии,
  а также за продолжение традиций великого русского эпического романа»

5

1958

СССР

физика

Павел Алексеевич Черенков
Игорь Евгеньевич Тамм
Илья Михайлович Франк

1904-1990
1895-1971
1908-1990

«за открытие и истолкование эффекта Черенкова»

Отчетность: таблица НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 013. ЛПЗ_Создание базы данных (БД).doc

alt: Номинация Текстовый

title: ЛПЗ_Создание базы данных (БД)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя  школа  № 36"
группы
дошкольного  образования

Методические рекомендации
к созданию и организации видеосюжетов
"Организация разных видов труда
дошкольников"

Старший
воспитатель
Галиничева В.В.

2022/23 уч.год
Методические рекомендации
к созданию и организации
видеосюжетов
"Организация
разных видов труда дошкольников"

Видеосъемка детей - это сплав двух
искусств: видео и искусства общения с ребёнком. А видеосъёмка детей в процессе
общения и трудовой деятельности с  ними - это лучший способ одновременно
насладиться взаимодействием и получить яркие, запоминающиеся видеоролики.
При
создании видеосюжета о детской игре в первую очередь должны учитываться
индивидуальные особенности каждого ребенка.
Вначале
необходимо провести подготовительную работу, связанную с созданием примерного
сценария, по которому будет снят видеосюжет. Его отсутствие может привести к
монтажу отснятых кадров вне логики, что может негативно сказаться на качестве
предоставляемой информации. Наличие у съемочной группы несколько типовых
сценариев в зависимости от возраста ребенка, состояния здоровья, позволит более
эффективно организовать процесс создания видеосюжета в трудовой деятельности
ребенка. Примерный сценарий также может содержать кадры с участием воспитателей
ребенка и других специалистов.
Видеосюжеты должны отражать не только
сам ход работы ребенка, но и состоять из нескольких частей, отражающих
структуру игры:
·  организация
трудовой деятельности
·  замысел

·  распределение
трудовой деятельности между детьми
·  сама
трудовая деятельность
·  подведение
итогов
Рассмотрим
все этапы последовательно:
1.
Организация Трудовой деятельности: педагоги группы, продумывая организация той
или иной игровой ситуации, вносят в группу игровые материалы, создают условия,
способствующие  возникновению замысла. Это может быть накануне  вечером, причем
в организации и трансформации пространства могут принимать участие и сами дети,
можно начать работу утром текущего дня. Трансформация и обогащение среды
фиксируется на видеокамеру. Педагог комментирует свои действия ребенку - это
практически запись индивидуальной работы по руководству предстоящей трудовой
деятельности.
2.
Самое сложное, наверное, с точки зрения видеофиксации - это запись
возникновения замысла трудовой деятельности, поэтому воспитатель должен четко
продумать, как он будет осуществлять процесс руководства возникновением трудовой
деятельности (замысла, материалы, описание работы детей).
3-4.
Эти два пункта объединены, т.к. они неразрывно связанные друг с другом. В
процессе организации самой трудовой деятельностью важно зафиксировать  позицию
воспитателя и взаимодействие детей в работе между друг другом или воспитателем.

5.
По итогу деятельности провести достаточно последовательный анализ выполнения
трудовой деятельности. Лучше данную часть снять отдельно. Педагог в
обязательном порядке дает позитивную оценку действиям детей в работе и
нацеливает  их на дальнейшее сотрудничество.
Показ
действий детей в разных планах - крупных, средних и общих со всех сторон (спина
при этом должна появляться в кадре минимально) является одним важных средств
выразительности видеосюжета о ребенке. Обязательно наличие кадров ребенка во
весь рост.
Главное в игровой видеосъемке  –
безопасность детей.  Снимая группу детей, вам придётся
много передвигаться в поисках удачных ракурсов. При этом надо следить за тем,
чтобы не сбить ребёнка с ног и ни на кого не наступить. Программа минимум -
сделать так, чтобы ребёнок чувствовал себя с вами раскованно.  Главное - живые видеоролики,
но что может быть зрелищнее детских эмоций, таких неподдельных, естественных.
Особенно ценным является способность детей выражать их открыто, не скупясь на
мимику, пантомимику, жесты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рекомендации по созданию видео.doc

alt: Эти два пункта объединены, т.к

intro:
Для не традициооной работы с родителями применяется такая работа как создание видеосюжетов. Видеосюжеты должны отражать не только сам ход работы ребенка, но и состоять из нескольких частей, отражающих структуру игры:
•	организация трудовой деятельности
•	замысел
•	распределение  трудовой деятельности между детьми
•	сама трудовая деятельность
•	подведение итогов
Создание сюжетов очень большой труд.  поэтому родителям были даны рекомендации

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации родителям по созданию видео сюжетов  по трудовому воспитанию


extracted_text:
Конспект ООД «Путешествие в страну
Мультипликации»
Цель: Совершенствование математических
знаний и умений посредством мультипликации.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать  счет в пределах 10, представление о
числовом ряде, предшествующем и последующем числе.
Закреплять представление о геометрических фигурах
пространственные отношения, умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивать вычислительные навыки;
Воспитывать интерес к предмету «Математика»;
Развивающие:
Развивать речь, мышление, внимание детей;
Развивать наблюдательность, познавательный интерес,
формировать навыки самостоятельной работы;
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость, аккуратность;
Воспитывать в детях уверенность в себе, желание помогать
другим.
Ход занятия:
Ребята здороваются с гостями
Кто-то бросил мне в оконце
Посмотрите, письмецо.
Может это лучик солнца,
Что щекочет мне в лицо?
Может это воробьишко,
Пролетая, обронил?
Может это кот, как мышку,
На окошко заманил?
Слайд №1
Воспитатель: Интересно от кого оно давайте
прочитаем.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, вы
любите мультфильмы?
Ответы детей:
Слайд№2
Воспитатель: Ребята хотите  отправиться в
увлекательную страну «Мультипликацию»? (ответы детей)
Страна добра, страна чудес
Известна, всем с пеленок
И побывать там каждый рад
И взрослый и ребенок!
Воспитатель: Ребята, так как это сказочная
страна, то и отправимся мы туда на сказочном транспорте. На каком транспорте
можно отправиться в путешествие. (ответы детей)
Воспитатель: ребята, а для того что бы вы узнали
на каком транспорте отправимся мы в путешествие, я загадаю вам загадку.
Слайд №3 (образец корабля)
По морям и океанам,
По делам плывут они,
Побывали в многих странах
Это чудо (корабли)
Воспитатель: Правильно, ребята, отправимся мы
туда на корабле.
Я предлагаю вам, составить корабль из геометрических фигур
(дети садятся за столы)
Воспитатель: молодцы ребята вы справились с
заданием
Будет весело сегодня
В Мультипультии гулять,
Будем вместе с вами дружно.
Все заданья выполнять.
Воспитатель: интересно кто из жителей первый
встречает нас в этой стране?
Слайд № 4
В Простоквашино живет
почту всем он раздает.
Ребята: Почтальон Печкин (изображение почтальона Печкина)
Слайд№5
Воспитатель: Ребята, почтальону нужно разнести
почту, но он никак не может найти нужный дом. Давайте расставим домики по
порядку, чтобы почтальон Печкин смог быстрее доставить письма (пронумерованные
домики расставлены вразброс, необходимо выставить их по порядку)
Слайд№6
Воспитатель: Давайте посчитаем
домики от 1 до 10 и обратно от 10 до 1.
(дети считают 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и обратно
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1)
Слайд № 7
Воспитатель: Ребята, назовите
число, стоящее перед числом 2, 5, 7, 3, после числа 8, 4, 6.
Молодцы!
Вот мы и справились с первым заданием.
Слайд№8
Воспитатель: Ребята, жители сказочной страны
предлагают нам игру «Правильное место»
- Сколько всего сказочных героев? (9)
- Кто стоит третьим?
- Кто стоит перед шестым?
- Какой по счету стоит коза? (Ее нет)
Вы справились и со второй задачей.
Слайд№9
Воспитатель: (загадывает загадку)
Мальчик с Азбукой под мышкой -
Деревянный шалунишка.
Победил он Карабаса,
Не подвёл друзей ни разу.
Кто не слушался Мальвину?
Глупый, добрый. (Буратино).
Ребята: Буратино.
Воспитатель: Ребята, из какого мультика этот
герой? (Приключения Буратино)
В мультфильме Мальвина учит Буратино решать задачи, но у
него очень плохо поучается их решать, давайте ему поможем
Слайд№10
Третье задание: Составь и реши задачу.
На груше выросло пять яблок, а на ёлке - только два.
Сколько всего яблок выросло? (ответ: ни одного, На этих
деревьях яблоки не растут.)
Слайд№11
Молодцы! А сейчас давайте отдохнем вместе с Буратино.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (дети тянутся на носочках с поднятыми
руками вверх)
Раз нагнулся, два нагнулся. (Наклоны вперед, руки вытянуты,
касаемся пола)
Руки в стороны развел, (Разводим руки в стороны)
Видно ключик не нашел. (Повороты головы вправо-влево)
Чтобы ключик нам достать, (Грозим указательным пальчиком)
Надо на носочки встать. (Дети тянутся на носочках с
поднятыми руками вверх)
Слайд№12
Воспитатель: А вот еще один герой из мультфильма
Он к Малышу прилетел на окошко,
Плюшки любил
И шалил понемножку (Карлсон)
Ребята Карлсон разбросал геометрические фигуры, и теперь не
может найти где лежат фигуры, давайте поможем Карлосану их найти
Слайд№13
Сказать правильно какая фигура, где расположена:
(ориентировка в пространстве)
Какая фигура находится в середине;
какая в верхнем левом углу;
какая в нижнем правом углу;
в нижнем левом углу;
в верхнем правом углу;
Воспитатель: Замечательно! Молодцы! Отправляемся дальше.
Слайд №14
Воспитатель: у нас ребята остался еще один герой, слушайте
внимательно загадку
Она Буратино учила
писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице - аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос.(Мальвина)
Слайд№15
Воспитатель: Ребята в заключение Мальвина
предлагает игру «Собери слово»
Детям предлагается собрать слово «Дружба», к каждой букве
присоединена цифра, например: Д-1, Р-2, У-3, Ж-4, Б-5, А-6. Нужно правильно
расставить цифры, чтобы прочитать слово. Дети выполняют задание.
Слайд№16
Воспитатель: что же за слово у вас получилось,
кто сможет прочитать, правильно ДРУЖБА
Слайд№17
Воспитатель: Ребята числа еще живут в пословицах,
сказках, поговорках, скороговорка.
Вот послушайте пословицы и поговорки от Крокодила Гены и
Чебурашки и назовите, числа, которые вы услышите.
Один - за всех, все - за одного.
Два друга – мороз да вьюга
Собаку испугали один раз – три дня лает
Без четырех углов изба не строится
Пятое колесо в телеге
Шесть досок да холстинки платок
Семь бед – один ответ
Весна да осень – на дню погод восемь
Девять мышей вместе потянули, крышку с кадушки стянули
Десять раз прикинешь – один раз отрежешь
Слайд18
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие
по стране Мультипликации.
Ребята, с какими героями  мультфильмов мы сегодня
встретились?
Что в нашем путешествии вам понравилось больше всего?
Ребята, вы были активными, дружными, внимательными! Жители
Мультипликации благодарят вас за то, что вы посетили их страну, с легкостью
выполнили все задания.
Детям дарят медали с изображением мультипликационных
героев.

alt: Конспект ООД «Путешествие в страну

alt: Та девочка-кукла с большими глазами,


extracted_text:
Министерство образования
и науки
РД                                                                           Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 п. Белиджи»

Доклад
 Выступления на
педагогическом совете
на
тему: «Самообразование учащихся на уроках математики.»

Подготовила:
учитель
математики
Асалиева
Назлуханум  Маиловна.
МБОУ
«СОШ№3 п.Белиджи»
Сколько работаю в школе, а
работаю 34 года, я давно поняла, только самостоятельно работая учащиеся
приобретают знания.
 Еще Л.Н. Толстой говорил:
«Знания только тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли».
В наше время, в условиях
рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема информаций. От
каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые
качества, как предприимчивость, способность ориентироваться, быстро и
безошибочно принимать решение. А это не возможно без умения работать творчески.
Математика является наиболее удобным предметом для развития творческих
способностей учащихся. Этому способствует логическое построение предмета,
четкая система упражнений, для закрепления полученных знаний и абстрактный язык
математика. Самое сложное в математике научить решать задачи. Математика учит
аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать,
находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы,
обобщать и применять их при решении конкретных вопросов. Поэтому в своей работе
стараюсь обучать школьников разумной организации своего труда методом
самообразования. Сущность самостоятельной работы состоит в том, что она
выполняется учеником без непосредственного участия учителя, но по его заданию и
под его управлением и контроля.
Самостоятельные работы
подразделяю: на обучающие и контролирующие, на творческие и репродуктивные,
устные и письменные, на общие, групповые и индивидуальные, на классные и
домашние. Из своего опыта я хочу выделить следующие способы организации
самостоятельных работ:
·
По образцу
·
По инструкции и алгоритму
·
По готовым схемам, чертежам, графикам
·
С указанием к решению
·
Вариативные
·
С промежуточными записями
·
Математические диктанты
·
Лабораторные работы
·
Тестовые опросы
·
Экспресс-диктант
·
Опрос эстафета
·
Опрос игра
·
Работа с учебником и со справочной литературой
·
Работа с взаимопроверкой и самопроверкой
·
Эвристические
·
Сочинения
·
Рефераты
·
Доклады и т. д.
Я думаю, что перечень
самостоятельных работ нельзя считать завершенным все зависит от творчества учителя.
Приведу краткие пояснения некоторых из них:
Самостоятельная работа по
образцу, заготовленному на доске
или на карточке. Учащиеся выполняют аналогичное задание с измененными
данными цель работы: закрепление изученного материала, например,
формул, решение типовых задач.
Вариативная (управляемая)
самостоятельная работа
Обычно состоит из 3-4
последовательных заданий, где решение каждого последующего опирается на
результат предыдущего. Учащиеся, решив первый пример, сверяют результат с
ответами ко всем примерам. Если ответ не совпадает ни с одним , то учащийся
возвращается к решению, исправляет ошибку и только тогда приступает к решению
второго примера.
Такие работы развивают
внимательность и самоконтроль.
Математический диктант
Давно оправдавшая себя форма
самостоятельной работы. Он может носить как контролирующий, так и обучающий
характер. Математический диктант предусматривает несколько заданий. Текст
вопросов, легко воспринимаемый на слух, требует краткого ответа и несложных
вычислений. Для проведения диктанта можно использовать звукозаписи, что
позволяет проводить двух вариантные диктанты (например, мужской голос читает I
в., женский II в) это дает время на выполнения задания учащимся одного
варианта, пока другой вариант слушает свое задание.
Экспресс-диктант
Проводится как обычный
диктант, но ответы записываются учащимися в двух экземплярах (под копирку).
Контрольный экземпляр сдается преподавателю, по оставшемуся экземпляру идет
фронтальная проверка. Достоинством такой работы является быстрая обратная
связь.
Самостоятельная работа с
выборочной системой ответа
Заключается в том, что
предлагаемым вопросам или примерам дают несколько вариантов ответа, из которых
учащиеся выбирают верный. Для уменьшения вероятности угадывания ответа
применяются некоторые методы усовершенствования системы:
·
Последовательное предъявление вариантов ответа.
·
Введение дополнительных пунктов ответа «не знаю», «правильного
ответа нет»
·
Мотивировка к выбранному ответу.
·
Увеличенный выборочный набор настолько большой, что угадывание практически
невозможно.
Опрос-эстафета
Проводится как соревнование
трех команд. По указанию учителя учащиеся выходят по одному из команды,
выполняют часть примера своего варианта и передают «эстафету» следующему по
команде.
При оценке учитывается не
только скорость выполнения задания, но и качество решения. Такие работы
вызывают интерес и активизируют работу учащихся. Для активизации работы
учащихся с успехом применяю работы – пяти минутки, проводимые в начале урока,
для установления рабочего настроя учащихся или в конце урока для подведения
итогов занятия. Такие самостоятельные работы значительно повышают внимание
учащихся на уроке.
Творческие самостоятельные
работы
Включающие возможность
решения задач несколькими способами, составление задач и примеров самими
учащимися и т.п. наиболее важны из всех видов самостоятельных работ.
Высокая степень
самостоятельности и самообразования проявляются на уроках геометрии в 9
классах. У каждого опытного учителя свои формы работы. Это я знаю из личного
опыта, и активно пользуюсь своими методами и приемами обучения учащихся, и
хочется поделиться с молодыми учителями.
Этапы работы учителя
1 этап :
·
Всю программу по геометрии с 7 по 9 класс разбиваю на темы,
знакомлю с ними учащихся через лист учета на большом стенде.
·
Готовлю пособия по теории, т.к. в учебнике Л. С. Атанасян иногда
теоретический материал бывает трудно доступен для учащихся .
·
Затем к каждой теме даю образцы решения (примерно 10 и более)
заданий.
·
Предлагаю ученикам для самостоятельного решения задачи 1 ступени,
где даны только ответы.
·
Даны задачи 2 ступени без ответов.
·
Подобраны контрольные работы из дидактического пособия.
Этапы работы ученика
2 этап:
·
Учащиеся изучают теоретический материал, начиная с 1 темы, сдают
зачет, их ответы фиксируются на листе учета.
·
Затем они получают допуск к образцам решений, результат
аккуратности, правильности выполнения оценивается и учитывается в листе учета
также.
·
Выполнившие эти задания допускаются к самостоятельному решению
задач 1 ступени, в которой даются ответы. Выполнение также оценивается.
·
Работа усложняется, ребята самостоятельно решают задачи 2
ступени, сильные учащиеся решают дополнительные задачи повышенной трудности.
·
Задания учащихся, полученные в ходе приобретения теоретического
и решения практического материала, проверяются контрольной работой.
Что дает эта кропотливая
работа?
Очень многое и для слабых, и
для сильных учеников.
Слабому можно помочь, может быть, и не один раз, некоторому достаточно только
лишь намекнуть. Ученик постоянно сам обращается к учебнику, к пособию, ищет
ответы на поставленные вопросы. В классе ученик может встать, свободно подойти
к товарищу, к учителю, не боятся. Нужно вовремя похвалить. На психологию
общения с детьми необходимо обращать особое внимание. Их общение, ходьба по
классу не отвлекает, не мешает, все заняты.
Выполняя задание, ученики
работают в своем темпе (кто успевает решить 3-4 задачи, кто 10-12 задач) – и
это зависит только от ученика, но не от учителя. Есть ученики, которые какое-то
время работают интенсивно, затем наступает спад, расслабление, затем снова
подъем. Все зависит от природных данных, от эмоционального состояния ученика.
Причинами, заставляющими
ученика работать интенсивно, является не страх перед учителем, перед
наказанием. Работая в собственном темпе, ученик все время преодолевает
собственную лень, разболтанность, несобранность. Он учится преодолевать
трудности, работать на пределе своих сил. Его самовоспитание идет не на
классном часе, а непосредственно на уроке через учебный процесс. При работе по
этой методике самообразования учащихся сильные ученики не теряются, они
получают прочные знания – это одно из главных достоинств. Во время зачета или
сотрудничества у учителя всегда есть возможность проверить, верно, ли ученик
понимает тему, помочь ему.
Большое значение в работе по
самообразованию учащихся имеет учет знаний на каждом этапе работы. Двойки за
зачет не ставятся. У ученика нет боязни перед пересдачей. А при самообразовании
учащихся отвечать должны все. Идет учет. Такая форма учета порождает здоровое
соревнование, стремление быть не хуже других. Есть очень самолюбивые дети, и
они никогда не допустят, чтобы кто-то шел впереди их. Ученики ясно видят на
листе учета визуально, в цветовых гаммах, что они сделали и сколько еще нужно
сделать. Общая атмосфера доброжелательности, внимательности к каждому ученику в
классе – одна из движущих сил в этой работе. Какой бы ни был ученик, он всегда
не хочет быть хуже других, и помочь ему в этом основная задача учителя, и если
это сделать, то такой ученик будет работать изо всех сил.
Это совсем не означает, что
на уроке царит вседозволенность, и списывание. Ребята, понимают, что работать
необходимо сознательно и разбираться основательно, так как контрольные работы
они выполняют совершенно самостоятельно по индивидуальным карточкам, без
посторонней помощи. Доброжелательность в работе и строгость в ее оценке
способствуют тому, что все на уроке работают. Ученик, работает, он заранее
знает, что будет у него на уроке. По сути дела идет один непрерывный урок
погружения, который начался 1 сентября и закончился в мае. Организовывать
учащихся не надо. Домашнее задания отпадают. Ученик ежедневно выбирает свой
темп с учетом своих возможностей – это его воспитывает и дисциплинирует.
Учитель уходит с первого
плана, в центре – ученик, но учитель работает дистанционно , приводя в движение
ум, совесть и души детей. Эта работа увлекает даже взрослых, умудренных опытом
учителей, не говоря уже о детях. Радует, что многие учителя, сохраняя традиции
преемственности, используют в своей работе крупицы учительского опыта, откуда
бы он ни пришел. Ведь приобретенные человеком знания определяют качество его
деятельности и обогащают его опыт.
Такой метод работы успешно
готовит всех учащихся к экзаменам и в том числе одаренных детей к математической
олимпиаде.

file_name: доклад  наз.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Эвристические · Сочинения ·


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 36 с. Месягутово
муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

Игра

«Будь опрятным, аккуратным»

                                             Составила:

                                           Классный
руководитель

Парникова Е.Ю.

Рязань
2024 г.

Цель:
Уточнить и систематизировать знания детей о правилах личной гигиены.
Задачи
Образовательные:
Учить
основам правил личной гигиены; расширять знания детей о предметах личной
гигиены, чистоте и аккуратности.
Развивающие:
Формировать
и прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки:
мытьё рук, чистка зубов. Развивать воображение, фантазию, внимание,
сообразительность.
Воспитательные:
Воспитывать
умение слушать друг - друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища. Создавать
положительный эмоциональный настрой.

Ход игры
1.Организационный
момент
( воспитатель
начинает говорить приветствие, дети собираются в круг)
Воспитатель:
Собирайтесь дети в
круг
Я твой друг и ты
мой друг
За руки возьмемся,
Друг другу
улыбнемся!
Улыбка дарит нам
добро
От нее всегда
тепло!
Замечательно!
Слайд № 1

Что такое
здоровье?
Дети: Это, когда не
болеешь! Это, когда весело и хочется играть! Бегать! Прыгать! Все делать!

2. Основная часть
Первое задание

«Волшебный
сундучок»

Ребята, отгадайте
загадки, а отгадки найдем в волшебном сундучке.
Гладко, душисто,
Моет чисто.
(Мыло)

Кто считает зубы
нам?
По утрам и
вечерам.
(Зубная щётка)

Вытираю я,
стараюсь,
После ванной
паренька.
Нет сухого уголка.

(Полотенце)

Пены для меня не
жалко,
Разотру вас, Я -
…(мочалка)
Вместе с мылом и
водой,
Я слежу за
чистотой

Целых двадцать
пять зубков
для вихров и
хохолков.
(расческа)

Это что же
лепесток?
Это маленький
…….(платок!)
Всем детям
пригодится
Носик вытереть
годится!
( носовой платок)

Воспитатель: Это не просто
вещи. Это предметы личной гигиены. Давайте все дружно скажем: «Предметы
личной гигиены!» т.е. предметы, которыми пользуется человек только сам, лично.
Своя зубная паста, свое полотенце, свой носовой платок.

 « Что сначало,
что потом?»

(дети раскладывают карточки, располагаясь
на ковре; Звучит песня « Еесли дети утром умываются» из мультфильма «Маша и
медведь»

Воспитатель: (подводя итог)
Что у вас получилось?

Игра « Найди
ошибку»
Воспитатель: А теперь слушайте
внимательно. Если заметите ошибку - топайте, а если все правильно - хлопайте.
·
можно
брать грязные руки в рот
·
можно
грызть ногти;
·
надо
мыть руки после прогулки;
·
можно
не мыть руки после туалета;
·
можно
при всех ковырять в носу;
·
можно
не причесываться;
·
утром
можно не умываться;
·
не
надо чистить зубы 2 раза в день;
·
нельзя
пользоваться чужой зубной щеткой.
Воспитатель: Хорошо! Правильно!
Итог
Воспитатель:  Предметы личной
гигиены помогают нам, всем людям быть чистыми и аккуратными друг другу
приятными. Они – наши помощники!

file_name: игра Будь опрятным, аккуратным.docx

alt: Воспитатель: Хорошо! Правильно!

title: игра - занятие Будь опрятным, аккуратным!


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Проект
«Приобщение дошкольников к искусству
России
через ознакомление с народными
промыслами»

Выполнила:
Воспитатель 1 кв.
категории
Холманская А.Н.

Г. Новосибирск
2021 г.
Актуальность проекта
Проблема развития детского творчества в
настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так
и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О
роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали
многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина,
Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает
первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует
воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей, также
воспитывает гордость за свою страну и русский народ. В наше время происходит
переосмысление культурного, духовно-нравственного самосознания народа, это
время политических, социальных перемен. И сейчас очень остро встал вопрос
патриотическом воспитание детей. В 90 годы были утеряны многие ценности, по
воспитанию любви и уважению к своей Родине. Народные игры, забавы и игрушки
были заменены компьютерными играми, с экранов телевизоров исчезли добрые,
веселые мультфильмы. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою
Родину, – задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без
глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной
культуры.
Процесс познания и усвоения должен
начинаться с дошкольного возраста. Как образно говорит наш народ: «С молоком
матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные
песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки,
произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное
искусство - этот незамутненный источник прекрасного, оставит в душе ребёнка
глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности
быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают
перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру
России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает
исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его
моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его
истории.
Велико значение практического опыта для
духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с
искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого
гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно
помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть
красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир
детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем
богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое
занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной
цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире
любви, красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.
Целесообразность проекта заключается в
следующем. У детей, к сожалению, нет возможности увидеть непосредственный
технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и
игрушек. И у нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством
– подержать в руках изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы
с гжельской росписью и т.д. Поэтому была поставлена цель: познакомить с
историей народного декоративно-прикладного искусства, подарить детям радость
художественно-эстетического творчества.
Отличительной особенностью проекта
является поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством.
Учебный материал распределен в определенной последовательности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Материал сгруппирован отдельными
блоками по каждому виду народных промыслов (Дымка, Хохлома, Городец). Занятия
выстроены в логике от простого к сложному. В содержание НОД включены сведения о
промыслах, их истории и развитии, стихи, загадки, сказки о них. В работе с
детьми используются инновационные технологии:
· Технологии проектной деятельности
· Информационно-коммуникационные
технологии
· Технологии исследовательской
деятельности
· Игровые технологии
· Технологии исследовательской
деятельности
· Личностно-ориентированные технологии
НОД по рисованию, художественному
конструированию, лепке позволяет познакомить детей с народными промыслами, с их
традиционностью, креативностью, символикой русского декоративно-прикладного
искусства, которое несёт в себе неиссякаемые возможности развития у
дошкольников художественно- эстетического творчества.
Объект проектной деятельности
Формирование интереса к народным промыслам
Предмет проектной деятельности
Процесс ознакомления с различными
народными промыслами
Цель проекта:
Формирование у детей познавательного
интереса к русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами
и организацию художественно - продуктивной и творческой деятельности.
Задачи проекта
Для детей:
Образовательные:
· Познакомить детей с различными видами
народного декоративно-прикладного творчества.
· Научить различать виды народного
декоративно-прикладного искусства, дать некоторые сведения о промысле,
характерных признаках, традициях.

· Учить замечать и выделять основные
средства выразительности изделий различных народных промыслов.
· Познакомить с приемами работы народных
мастеров. Формировать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при
восприятии произведений народных мастеров.
· Знакомить детей с особенностями
построения растительного орнаментов; закреплять умение лепить из глины
декоративные изделия конструктивным, комбинированным и пластическим способом.
· Учить видеть взаимосвязь реальной
действительности и народного искусства.
Развивающие:
· Развивать творчество и фантазию,
ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
· Развивать эстетическое отношение к
окружающей действительности средствами народного декоративно-прикладного
искусства.
· Развивать технические умения и навыки
художественного творчества.
· Развивать умение видеть взаимосвязь
народного декоративно-прикладного творчества, устного и музыкального искусства.
Воспитательные:
· Воспитывать уважительное отношение к
труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа.
· Воспитывать чувства патриотизма, любовь
к родному краю, уважение к его культурному наследию.
· Воспитывать аккуратность при работе, с
различными материалами для художественно-эстетического труда.
Для родителей:
- вызвать интерес к народным промыслам;
- приобщить к истокам русской народной
культуры;
- учитывать опыт детей, приобретенный в
ДОУ.
Для педагога:
- способствовать творческой активности
детей;
- создавать условия для формирования познавательно-поисковых
умений;
- вовлекать семьи воспитанников в
образовательный процесс;
- развивать социально-профессиональную
компетентность и личностный потенциал.
Описание проекта
В процессе ознакомления детей с народными
промыслами учитываются следующие принципы:
принцип доступности изучаемого материала;
принцип историзма, который реализуется
путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум
историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Это
обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания;
принцип «единства эмоций, действия,
интеллекта» - предполагает, что все знания, которые ребенок получает, должны
быть пропущены им через сердце, руки и голову. В этой триаде эмоции стоят на
первом месте, так как все, что пропущено человеком через душу, в ней и
остается. Порой что-то забывается, стираются из памяти какие-то факты, события,
а вот чувства, испытанные в детстве, остаются с человеком надолго, порой на всю
жизнь;
принцип интегративности – подразумевает,
что ознакомление дошкольников с историей и культурой русского народа может быть
стержнем, вокруг которого интегрируются различные виды детской деятельности,
различные отрасли знаний.
Проект не является компонентом базовой
части основной образовательной программы ОО, а является вариативным звеном
учебного плана, обеспечивающим индивидуальный характер развития воспитанников.
Работа над проектом расширяет систему по
гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников, делает акцент на
формирование интереса к истории и культуре русского народа через ознакомление с
народными промыслами.
Реализация проекта осуществляется в
соответствии с перспективно-тематическим планированием и непосредственно
образовательной, совместной и самостоятельной деятельности по образовательным
областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие».
В течение проекта воспитанники знакомятся
с некоторыми видами народных промыслов (Дымковские игрушки, Хохломская роспись,
Городецкая роспись), осваивают художественные элементы данных промыслов.
Гипотеза
Если знакомить дошкольников с народными
промыслами России, мастерством русских умельцев, то это позволит нашим детям
почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну,
богатую славными традициями.
Ресурсы:
материально-технические: ноутбук,
презентации; материалы для продуктивной деятельности (альбом, акварельные
краски, гуашь, кисти, раскраски; глина и т.п.); изделия народных промыслов
(дымковские игрушки, хохломская роспись, городецкая роспись); дидактические
игры.
Участники: воспитатель, дети, родители;
информационные: художественная и
специальная (по теме проекта) литература; презентационный материал по темам:
«Городецкие цветы»; «Дымковская игрушка»; «Золотая хохлома»; наглядные пособия:
изделия мастеров различных видов декоративно-прикладного творчества, стилизованные
образцы; именные альбомы по различным видам декоративного творчества; технологические
карты; мнемотаблицы.
Формы реализации:
Непосредственная образовательная деятельность;
Совместная деятельность взрослого и
ребенка;
Самостоятельная деятельность детей;
Поэтапный план реализации проекта:
Первый этап – подготовительный
1.Сбор информации из разных источников.
2. Подбор детской художественной
литературы.
3.Подбор картинок, иллюстраций,
презентаций, видеоматериалов.
4.Подбор дидактического материала.
5.Заинтересованность детей, родителей,
темой проекта.
Второй этап– основной реализация проекта
Систематизировать информацию, планировать совместную,
самостоятельную деятельность.
Поддерживать стремление всех участников активно
вступать в работу по реализации проекта.
Познакомить детей с историей возникновения
народных промыслов;
дать знания о различных видах народных промыслов
(дымковские игрушки, хохломская роспись, городецкая роспись);
развивать сенсорные эталоны (цвет, форма,
величина);
содействовать развитию творческих способностей.
Создание центра «Народные промыслы».
Повышение интереса детей к народным
промыслам. Появление желания родителей принять участие в организации совместной
деятельности детей; развивать коммуникативные навыки детей; воспитывать свободную
и творческую личность.
Третий этап – заключительный
Совершенствовать уровень накопленных
знаний.
1.Оформление методических пособий для
педагогов.
2. Выставка: «Изделия народных умельцев».
3. Презентация проекта.
4. Развлечение «В гостях у Матрёшки».
Итог:
Для детей:
· выставка рисунков и поделок «Изделия
народных умельцев»;
Для педагогов:
· картотека стихов, дидактических игр,
связанных с темой;
· иллюстрации, папки-передвижки,
технологические карты, мнемотаблицы, конспекты, нод;
Предполагаемые результаты:
Дошкольники:
Узнают и называют знакомые виды народного
декоративно-прикладного искусства. Составляют узоры, с включением знакомых
элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам
народных изделий. Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить
их сходство и различие.
Лепят из глины декоративные изделия
пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Выделяют характерные средства
выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых
пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции и т.п. Расписывают изделие
в соответствии с народной росписью. Родители:
систематизированы знания по развитию у
детей интереса к истории и культуре русского народа через изучение и изготовление
изделий народных промыслов;
активное участие в совместных
мероприятиях.
в ОУ:
наполнены и систематизированы материалы по
народным промыслам, их роли в культуре и традициях русского народа:
· Разработаны конспекты, нод;
· Создана картотека дидактических игр.
· Создан центр «Народные промыслы».
Критерии оценки эффективности реализации
проекта
- овладение педагогом инновационными
технологиями;
- анкетирование родителей

file_name: 7. Проект народные промыслы.docx

alt: Актуальность проекта Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет…

alt: Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и…

alt: ДОУ. Для педагога: - способствовать творческой активности детей; - создавать условия для формирования познавательно-поисковых умений; - вовлекать семьи воспитанников в образовательный процесс; - развивать социально-профессиональную…

alt: Разработаны конспекты, нод; ·


extracted_text:
Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

_______________________________________________
Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

_______________________________________________
Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

_______________________________________________
Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

_______________________________________________
Из данных слов составь
предложения и напиши рассказ.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

Составь
из этих слогов слова и запиши их в тетрадь.

file_name: Задание 4.docx

intro: Карточка

title: Карточки для самостоятельной работы по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Работа с электронной почтой в программе Internet Mail.
Основной формой сетевых коммуникаций в настоящее время
является электронная почта (Email). Каждый пользователь, подключённый к E-mail,
имеет специальный электронный адрес, например: nccom@prest.msk.su (такой адрес
вы, вероятно, уже видели в справочниках, объявлениях, на визитных карточках).
Специальное программное обеспечение (почтовые программы,
например Internet Mail, Netscape Mail, dMail, Eudora и др.), использующее
адреса E-mail, позволяет пользователям обмениваться между собой сообщениями и
файлами, — примерно так же, как вы переписываетесь с другом с помощью обычной
почты. Электронная почта — самая старая и самая дешёвая услуга Интернета.
Программа Internet Mail служит для получения и отправки электронной
почты (E-mail). Имеет русскоязычный интерфейс и проста в применении.
Поставляется в одном пакете с MS Internet Explorer. Перед использованием
программы Internet Mail, необходимо получить у провайдера свой адрес E-mail,
пароль и логин, настроить программу Удаленного доступа Windows, Протокол
TCP/IP, Модем и саму программу Internet Mail согласно данным, полученным у
провайдера.
Электронная почта (Electronic mail, англ. mail — почта,
сокр. E-mail, читается “и-мэйл”). Служит для передачи текстовых сообщений в
пределах Интернет, а также между другими сетями электронной почты. К тексту
письма современные почтовые программы позволяют прикреплять звуковые и
графические файлы, а также двоичные файлы — программы.
При использовании электронной почты каждому абоненту
присваивается уникальный почтовый адрес, формат которого имеет вид: <имя
пользователя> @ < имя почтового сервера>. Например: earth@space.com,
где earth — имя пользователя, space.com — имя компьютера, @ — разделительный
символ “эт коммерческое”.
Сообщения, поступающие по E-Mail, хранятся в специальном
“почтовом” компьютере в выделенной для получателя области дисковой памяти (его
“почтовом ящике”), откуда он может их выгрузить и прочитать с помощью
специальной программы-клиента.
Для отсылки сообщения нужно знать электронный адрес
абонента. При качественной связи электронное письмо доходит в любую точку мира
в течение нескольких минут.

file_name: Работа с электронной почтой в программе Internet Mail.docx

alt: Работа с электронной почтой в программе


extracted_text:
ЧОУ
ДПО ИПКиПП
Современный
урок английского языка в контексте реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Видади
Эрзиманович Амрахов,
учитель
английского языка, высшая квалификационная категория,
МКОУ
«Микрахказмалярская СОШ им. М. Б. Бекерова»,
с.
Микрахказмаляр, Республика Дагестан, РФ

РАЗРАБОТКА
УРОКА

Пояснительная
записка
Учебный
предмет: английский язык
Класс:
5

Обучение
ведется по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5 класс серия “Rainbow
English”

Урок
рассчитан на учащихся 5-го класса. В классе 11 человек. Общий темп
деятельности  группы – выше среднего, но есть  учащиеся, которые испытывают
трудности в учебной деятельности.  Внимание у большинства детей
устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий
уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на
удовлетворительном уровне. Активность на уроках достаточно высокая.

Тема
урока: Повторение лексики, грамматики раздела «Каникулы»
Тип урока:  комбинированный
урок
Цели урока:
-
 в области предметной компетентности:
-
повторение и закрепление пройденного материала по теме;
-
приобретение новых знаний: употребление степеней сравнения прилагательны при
описании погоды;
-
развивать фонетические, лексические и грамматические навыки; умение задавать
вопросы и отвечать на них;
-
в области языковой компетентности -
продолжать
формировать навыки аудирования и чтения, побудить к самостоятельному
высказыванию по пройденной теме;
-
 в области коммуникативной компетенции -
воспитывать
чувство уважения к собеседнику, способность осуществлять взаимную помощь по
ходу выполнения задания, воспитывать индивидуальную культуру общения.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.
Предполагаемый
результат  развития  УУД:
Личностные:
·
повышение
познавательного интереса к предмету
·
 развитие
коммуникативных способностей.
 Регулятивные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
·
адекватно
оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
четко
и ясно выражать свои мысли
·
слушать
других
·
вступать
в диалог
 Познавательные:
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
искать
в тексте и выделять нужную информацию
·
высказываться
о  своем рабочем дне
·
 подбирать
подходящие по смыслу грамматические формы

На
уроке  используются следующие методы обучения:
1.
по
виду источника информации:
·
 словесные
(объяснение, беседа с учащимися);
·
 наглядные
(таблица «Степени срвнения прилагательных», таблица неправильных
глаголов);
·
практические
(работа с карточками, работа с учебником).
2.  по виду познавательной
деятельности:
·
объяснительно-наглядный;
·
проблемно-поисковый
(поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
3.По
дидактической цели:
·
метод
закрепления знаний
·
метод
изучения новых знаний
·
метод
контроля
Применены
следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная,  которые в ходе урока сменяют друг друга.
Ресурсы:

- учебник
Английский язык. 5 кл. Ч.1.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, М. –
Дрофа, 2014г.;
-
книга для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow
English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева,
К.М. Баранова;
-
аудиодиск к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow
English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева,
К.М. Баранова;
-
презентация по теме урока;
-
таблица «Степени срвнения прилагательных»;
-
таблица неправильных глаголов;
-
раздаточный материал.

Технологическая карта
урока
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляе-мые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляе-мые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляе-мые
  действия

Формируемые способы
  деятель-ности

1 этап –
  Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически
  настроить учащихся на учебную деятельность

1.Организационный
  момент.

Учитель: Good morning! I’m glad
  to see. Sit down, please. Ученики:
Good morning!
Учитель P1, how are
  you?  P2, how are you? и т.д.
Ученики:I’m fine,
  thank you. And you…?

Учатся
  приветство-вать учителя и друг друга, выражать радость, расположение  друг
  другу.
Тренируют
  произношение английских слов в рифмовке.
Воспринима-ют на слух
  речь учителя.

Употреблять речевой
  образец- приветствие , слушать иноязычную речь, старать-ся понять её

Слушают и понимают
  речь учителя, учатся слушать друг друга.

Готовность слушать
  собеседника, уважать его, относиться друг к другу с добром. Речевое
  взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к
  началу учебной деятельности.

Умение слушать в
  соответствии с целевой установ-кой, регулировать темп и громкость речи при
  произнесении приветствия.
Психологическая
  готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – Актуализация
  знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную
  деятельность на личностно-значимом уровне

2.Фонетическая зарядка
 What is/was the
  weather like today/yesterday?
P1, P2
  – отвечают.
Well, today we’re
  going to speak  holidays and weekdays. So  let’s revise  some lexical and
  grammar material.

Вспоминают лексику,
  изученную на предыдущих уроках, тренируют память

Использова-ние
  знаково- символичес-ких средств, анализ написанных слов

Слушают и понимают
  речь учителя;
учатся высказывать
  предположе-ния о теме урока.

Контролирова-ние
  своих действий и высказываний других учащихся.

Слушают и читают в
  соответствии с целевой установкой.

Самостоятельно
  ставить новые учебные цели и задачи

3 этап - актуализация
  знаний и снятие языковых трудностей
 Цель:
  Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
  действий(15
  мин.)

3.Активизация
  употребления изученных лексико-грамматических  структур.
  Open  your
  textbooks at page 29, ex. 1.  Read the task.   Listen to the dialogue and do
  the task.
 Let’s read about
  other children’s holidays. Ex. 2 p.30. Read on your own, think,
  complete.      P1, P2 ..- read the sentences, class- compare their variants.
Чтобы рассказать о
  событиях в прошлом мы используем простое прошедшее время, а если нужно
  рассказать о привычных, повторяющихся действиях, какое время используется? По каким грамматическим признакам  мы отличаем эти времена? Look at
  the blackboard (grammar rule), read, think and complete John’s story. Ex3
  p.30.
Now, tell us about
  your weekday.

Слушают дик-тора,    извлекают
   нужную информацию, соотносят верные и ложные утверждения.
Устанавливают
  лексико-грамматические связи в тексте.   Высказываются по заданной теме с
  опорой на образец.

Овладение навыками
  аудирования, Достижение поставленной цели за счет собственных ресурсов
  па-мяти, мышле-ния.

Отвечают на
  поставленный вопрос, строят логические высказывания

Восприятие информации
  на слух. Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе
  правила; обмениваться мнениями.

При выполнении
  действий ориен-тируются на за-дание, внима-тельно слушают других участни-ков.
  Распределяют время, необходимое для выполнения заданий.

Принятие учебной
  задачи, внесение необходимых корректив при выполнении упражнения

4 этап – Физкультминутка.
  (3 мин.)
Цель: снять усталость

4. Организация
  динамической паузы
  .

Песня с движениями
 « Teddy Bear».

Ученики выполняют
  упражнения и поют слова, сопоставляют действия одноклассни-ков и свои
  собственные.

Произноше-ние простых
  английских фраз, развитие памяти, мышления, речевых умений.

Согласовыва-ют свои
  дейст-вия с изобра-жением на эк-ране, контро-лируют свои действия, понимают
  на слух речь

Осуществле-ние
  совмест-ных действий, ориентирова-ние на пози-цию партнера в общении и
  взаимодейст-вии.

Планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении
  действий ориентирование на текст и успешное использование его в процессе
  выполнения упражнений.

5 этап - первичное усвоение
  новых знаний.
  10 мин.)
Цель: Первичная
  систематизация полученных знаний

 5.
  Ознакомление с новым материалом. Постановка проблемы.
Мы
  с вами умеем сравнивать предметы. Давайте вспомним, как это делать ex. 4,5 ,6 p.30-31.
Read Nota bene at p. 32,  Какие новые
  способы сравнения вы узнали?
P1, P2 –   сравнительные
  конструкции.

Вспоминают  грам.
  правила, изученные на предыдущих уроках, тренируют память. Анализируют схему,
  данную в учебнике, вспоминают особенности орфографии.

Достижение
  поставленной цели за счет собственных ресурсов па-мяти, мышле-ния.
Анализ,
  дифференци-ация, сопо-ставление информации.
Самостоя-[i]тельное
  обоб-щение полу-ченной информации.

Сотрудничают с
  учителем, со сверстниками  для достиже-ния постав-ленной задачи, слушают и
  понимают речь других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Слушать учителя для
  восприятия необходимых сведений; осознанно воспринимать и воспроизводить
  информацию на основе правила; обмениваться мнениями.

Читают с четким соблюдением
  очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах
  собеседника. Высказывают собственную точку зрения.

Слушание себя и
  собеседника, осуществление само- и взаимо- контроля.

6 этап - первичное
  закрепление.
Цель: Самостоятельное
  применение полученных знаний ( 5 мин.)

6 .Тренировка нового материала.
Уч. 7 з. 32 read
  the task, look at the pictures and compare them. Answer, listen and check, (correct)

Осваивают новые
  речевые структуры,  учатся нахо-дить их в предложении, воспро-изводят в
  процессе чтения.

Осуществление
  самостоя-тельных действий с последующим контролем со стороны одноклассни-ков,
  обмен мнениями. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений,
  реализация выхода из затруднения, первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи.

Сотрудничают с
  учителем, оказывают  поддержку друг другу.

Сопоставление
  результатов своей  работы и одноклассников.

Оценивают
  правильность действия, определяют отклонения и отличия от образца. Адекватно
  воспринимают оценку учителя и одноклас-сников

Проговаривание
  последователь-ности своих действий, внесе-ние необходимых корректив на основе
  оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7 этап - информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее
  самостоятельное применение полученных знаний

7. Организация
  самостоятельной работы.
  Объяснение
  домашнего задания.
Упр.8-10 стр. 33-34

Зрительное
  ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполне-нию.

Определение области
  применения полученных знаний

Обсуждают, задают
  вопро-сы

Определение
  необходимости выполнения и сложности задания

Самостоятель-но
  определяют необходимую помощь.

Готовность к
  самостоятельным  действиям по воспроизведе-нию и примене-нию полученных
  знаний.

8 этап – рефлексия
  (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

8.Подведение
    итогов занятия.
    Давайте подведем итог нашему занятию. Complete these sentences:
NOW I
    KNOW…
NOW I
    CAN…

 The lesson is over. You may go. Good bye!

Выбирают окончания
    фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в
    результате совместной работы класса и учителя;
Аргументи-рованно
    доказывать свою точку зрения

Оценивают
    результаты собственной деятельности.

Высказывание
    собственного мнения, умение слушать других.

Сопоставляют ранее
    постав-ленную цель с результатом деятельности.

Сохранение  учебной
    задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.

Выбирают окончания
  фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
аргументиро-ванно
  дока-зывать свою точку зрения

Оценивают результаты
  собственной деятельности.

Высказывание
  собственного мнения, умение слушать других.

Сопоставляют ранее
  постав-ленную цель с результатом деятельности.

Сохранение  учебной
  задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка урока.docx

alt: Английский язык. 5 кл. Ч.1.О.В

alt: Технологическая карта урока

alt: P 1 , P 2 – отвечают . Well, today we’re going to speak holidays and weekdays

alt: По каким грамматическим признакам мы отличаем эти времена ?

alt: Мы с вами умеем сравнивать предметы

title: Разработка урока


extracted_text:
Тест по физкультуре для 10
  класса

1. Что такое физическая
  культура?

а) Это часть общей культуры,
  направленная на укрепление и сохранение здоровья.
б) Это совокупность всех достижений общества
  в деле физического совершенствован ия человека.
в) Это процесс и результат
  человеческой деятельности, направленный на преобразов ание биологической
  природы человека.

2. Какие виды спорта
  относятся к лёгкой атлетике?

а) Бег, прыжки, метания.
б) Плавание, гребля,
  парусный спорт.
в) Фехтование, бокс, борьба.

3. Что такое здоровый образ
  жизни?

а) Это способ жизнедеятельности,
  направленный на сохранение и улучшение здоровь я.
б)
  Это система поведения человека в процессе жизнедеятельности, основанная на ли
  чном опыте.
в) Это система поведения
  человека в процессе жизнедеятельности, обеспечивающая ему физическое,
  психическое и социальное благополучие.

4. Что такое осанка?

а) Это привычная поза
  человека в вертикальном положении.
б) Это положение тела
  человека в пространстве.
в) Это соотношение частей
  тела человека.

5. Что такое гибкость?

а) Это способность выполнять
  движения с большой амплитудой.
б) Это способность выполнять
  движения с высокой скоростью.
в) Это способность выполнять
  движения с большой силой.

6. Что такое выносливость?

а) Это способность организма
  противостоять утомлению.
б) Это способность организма быстро восстанавливаться
  после физических нагрузок.
в) Это способность организма
  выполнять работу с максимальной мощностью.

7. Что такое сила?

а) Это способность преодолевать внешнее
  сопротивление или противодействовать е му за счёт мышечных усилий.
б) Это способность выполнять
  движения с большой амплитудой.
в) Это способность выполнять
  движения с высокой скоростью.

8. Что такое быстрота?

а) Это способность выполнять
  движения с большой амплитудой.
б) Это способность выполнять
  движения с высокой скоростью.
в) Это способность организма
  противостоять утомлению.

9. Что такое координация?

а) Это способность управлять
  своими движениями.
б) Это способность выполнять
  движения с большой амплитудой.
в) Это способность выполнять
  движения с высокой скоростью.

10.Что такое ловкость?

а) Это способность быстро
  осваивать новые движения и перестраивать двигательную деятельность в
  соответствии с меняющейся обстановкой.

б) Это
  способность управлять своими движениями.
в)
  Это способность выполнять движения с большой амплитудой.

file_name: Тест по физкультуре для 10 класса.pdf

alt: Тест по физкультуре для 10 класса 1

alt: Что такое ловкость? а)

title: Тест по физкультуре для 10 класса


file_name: 3 Confusing words and false friends. Закрепление. 11 класс.docx


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии. 8
  класс. Тема «Площади»

1 вариант

2 вариант

1

В
  треугольнике SFR стороны SR=8 см, SF=10 см, FR=12 см.
  Вычислите площадь треугольника

1

 Вычислите
  площадь равнобедренной трапеции АВСД с основаниями АВ=6см и СД=12см, ВС=50мм

2

В
  треугольнике АВС, высота ВH=24 см, АВ=ВС=26 см. Вычислите АС и
  площадь треугольника АВС.

2

Вычислите
  площадь треугольника MDA, в котором стороны равны 10 см, 17 см.
  и 21 см.

3

Основания
  прямоугольной трапеции равны 12 и 4. Вычислите площадь трапеции, если острый
  угол трапеции равен 45⁰

3

В
  прямоугольнике АВСД найдите ВС и площадь прямоугольника, если СД=1,5 см. и
  АС=2,5 см.

4

В
  прямоугольнике АВСД найдите АД и площадь прямоугольника, если АВ=50 мм, АС=13
  см.

4

В
  треугольнике АКВ, АК=КВ=15 см, АВ=18 см. Вычислите высоту КС и площадь
  треугольника  АКВ.

file_name: 8 к-р.docx

alt: Контрольная работа по геометрии

title: Контрольная работа по геометрии. 8 класс. Тема «Площади».


extracted_text:
«Специфика
компетентностного урока по таксономии учебных задач Блума»
Шилина И.С., учитель математики
МКОУ «СОШ№1» города Миасс
В
контексте  перехода к образованию по ФГОС важная цель обучения -  формирование
личности, которая будет способна свободно ориентироваться, самореализовываться,
саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные ответственные решения в
условиях быстроизменяющегося мира.  Все эти качества присущи именное
компетентностной технологии обучения, ставшей в данный момент одной из
приоритетных.  Компетентностный подход – реальность современного образования.
Важно формирование следующих ключевых компетенций:
•
умение общаться на родном и  на иностранном языке,
•     дижитальные
компетенции или компетенции в области компьютерной грамотности и информационных
технологий;
•     умение
применять математические навыки и базовые навыки в области науки и технологий;
•
умение руководствоваться социальными и гражданскими навыками;
•
умение учиться;
•
умение проявлять навыки предпринимательства.
Формирование
компетенций происходит на уроке и протекает в тесной связи с учебным материалом
предмета.
 В центре внимания компетентностного урока - ученик.
Урок состоялся - когда каждый ученик  в пределах своих интеллектуальных и
творческих способностей получил что-то полезное или важное для себя. Учитель –
менеджер урока, организующий процесс обучения так, чтобы ученик имел
возможность добыть знания и умеющий использовать предмет для формирования
жизненно- важных  компетенций.
В соответствии с «пирамидой обучаемости» (ЮНЕСКО)
большая эффективность на уроке достигается благодаря использованию на уроке
работы в малых группах, динамических парах, при демонстрации теоретического
материала и его практического закрепления.
Вся работа на уроке заключается в выполнении учебных
заданий, подготовленных учителем, взятых из учебника или другого источника,
видоизменынных или дополненных. Обязательно задание должно отвечать на вопрос:
«Что делать?», т.е. начинаться с глагола. Задания учащимся предлагаются на
доске, карточке и т.д. При составлении учебных заданий обязательно
использование техники учения (Г.А.Рудик «Культура умственного труда или
101 техника учения»). Данные техники формируют у учащихся умения работать
с различными видами информации (рисунки, текст, числа, фотографии, таблицы,
схемы) и  умения использовать простейшие мыслительные операции.
Учащимся
     предлагаются            задания           на        развитие         репететивных(повторение
            и воспроизведение усвоенных знаний), когнитивных (познавательных на
трансформацию информации) и поведенческих (личное восприятие жизненно важных
знаний и ситуаций) навыков.
В
Таблице1 приведен примерный перечень глаголов для составления учебных заданий к
уроку математики.

Кроме того включается типология заданий следующих 15-ти
видов:
1.      Внутритекстовые
вопросы
2.      Задания
на закрепление
3.      Задания
на повторение, или  «остановись и проверь»
4.      Задания
на подведение итогов
5.      Ситуативные
вопросы
6.
Интеллектуальные игра: Кроссворды, триады, ребусы и т.п
7.      Заполнение
таблицы
8.      Задание
на выбор из множества
9.      Задание
на поиск соответствий
10.  Задание на вставку
пропущенных букв, слов .
11.  Расстановка в
правильном порядке
12.  Вопросы, требующие
краткого ответа
13.  Надписывание
14.  Перечисление
15.  Постановка,
эксперимент
Все учебные задания делятся на 6 уровней по таксономии
Блума:
•     Знания
- перенос информации  со слов учителя, со страниц учебника и других источников
в знания.
•
Понимание -  научение манипулировать знаниями, представлять  в
различных видах.
•
Применение -  научение применять  знания по
примеру, по правилу.
•     Анализ
-   научение  элементарной мыслительной операции анализа,  на основе  раннее
приобретенных знаний открыть для себя  новые знания.
•     Синтез
- научение  элементарной мыслительной операции анализасинтеза,  на основе
раннее приобретенных знаний открыть для себя  новые знания.
•     Оценивание
- научение  делать умозаключения в конкретной ситуации алгоритма  анализа, на
основе  раннее приобретенных знаний, открытых для себя  новых знаний на
предыдущих уровнях.
Таксономия учебных задач хорошо технологизирована в Таблице
2.
При проведении урока нужно соблюдать
следующие рекомендации: после ознакомления с информацией учащиеся приступают к
выполнению учебных заданий. При этом все ученика находятся в равном положении
-  одни и те же задания и одно и то же время. При работе на уроке учащиеся не
должны мешать друг другу. При появлении вопроса, учащийся поднимает руку, и
учитель подходит к нему. Выслушав вопрос, не спешить дать ученику ответ, а
указать ему, на что следует обратить внимание и где можно найти ответ на
вопрос. Одним из  правил урока является то, что учитель не дает готовых
ответов, ответ следует самому  ученику  найти. Такая деятельность на уроке
позволяет ученику  научиться  «добывать» знания самому.
Каждый
ученик  начинает работу с первого задания и работает на протяжении всего урока.
Чтобы перейти к следующему заданию, ученик поднимает руку, учитель подходит и
определяет верно ли выполнено задание и только потом ученик приступает к
выполнению следующего задания. Тут можно использовать много приемов –
взаимопроверка, использование «контролера» в малой группе, самопроверка по
ключам и т.п.  На уроке оценку может получить каждый  ученик, который
присутствует на уроке. На этом этапе формируется у учащихся одна из важных
компетенций – уметь оценивать себя.  За выполнение первых трех уровней по
таксономии Блума выставляется оценка «3», за выполнение заданий четвертого и
пятого уровней ставится оценка «4», и оценка «5» ставится только за выполнение
всех заданий шести уровней. Оценку ученика нельзя публично оглашать без его
разрешения!
В Схеме 1 предлагается общая схема компетентностного урока.

МАТРИЦА
заданий к учебному занятию  по Блуму                        Таблица 2 Первый
уровень – ЗНАНИЯ

      Таксономия
             учебных
задач
  первого уровня

Глагол

С
  чем оперируется

1.
0
0
З н а н и
е

1.10

Знания
  конкрет ных данных

1.11

Знание
  термино логии

Определить, усвоить, отличать, вспоминать, распознавать

Словарь,
  понятия, терминология, значения,определения,  связи, элементы

Учебное задание

1.20

Знание
  средств, которые позволя ют опериро
вать

данным
и

1.21

Практич
  еские знания

Вспомнить,
  идентифицировать, припомнить, найти

Форма, условия, применение,
  правила, модальности, средства, символы, представления, стиль(и), формат
  (ы).

Учебные задания

1.22

Знание
  тенденц ий и частност ей

Вспомните, распознать,
  идентифицировать,
добыть

Действие(я), процесс,
  движение (я), случаи, продолжение, развитие, тенденции, части, причины,
  отношения, расположение, классификация, категоризация

Учебное задание

1.23

Знание
  классиф
икаций и категори й

Вспомнить, распознать,
  идентифицировать,
добыть

Тип,  характеристика,
  класс, расположение, классификация, категоризация.

Учебное задание

1.24

Знание  критери
ев

Вспомнить, распознать, получить, идентифицировать

Критерии,
  элементы

основание,

Учебное
  задание

1.25

Знание
  методов

Вспомнить, распознать, получить, идентифицировать

Методы,
  использование, применение

техника,
  приемы,

Учебное
  задание

1.30Знан
  ие абстракт ных представ

1.31

Знание принцип
     ов           и

законов

Вспомнить, распознать, получить, идентифицировать

Принципы,
  существенные основные обобщение, им

законы, части, элементы, пликация

                        лений
          Учебное задание
                                                    1.32
             Вспомнить,                       Теории,                   базовые

Знание распознать, положения, взаимосвязи, теорий получить,
структуры, организация, идентифицировать  формулирование
Учебные задания
Второй уровень - ПОНИМАНИЕ
Таксономия-     Глагол            С чем оперируется
второй уровень
            2.       2.10
             Перевести,      трансформировать,      Значимость,           пример,

            0        Перело         выразить
собственными словами,      определения,
            0
       жение           иллюстрировать,       подготовить,      абстрагирование,

П прочитать,                 представить,  представление,
         слова, о          изменить,       записать    в          иной    фразы.

            н                             форме,
переформулировать
            и
       Учебные  задания
            м

а 2.20     Интерпретировать,   Отношения, н            Интерпр         реорганизовать,
   существенные           факты, и         етация            перекомпановать,     аспекты,
        точка    зрения, е         дифференцировать, достичь,          новые  характеристики,
     сделать,  установить, объяснить,           выводы, методы, теории,
демонстрировать         абстракции
Учебные задания
2.30 Предвидеть, дифференцировать, Последствия,
Экстрап определить, продолжить, вмешательство,
олирова интерполировать,
заполнить, заключения, факторы, ние установить   разветвление, значимые
элементы, согласованность, эффекты,
вероятность   Учебное задание
Третий уровень - ПРИМЕНЕНИЕ
Таксономия         Глагол            С чем
оперируется учебных
задач         – третий уровень
         3.
                           Применить, обобщить, установить Принципы,                    законы,

Применение
       связи,  выбрать,         развить, выводы, эфекты, методы, организовать,       использовать,
теории,         абстракции, руководствоваться,     преобразовать, ситуации,       обобщения,
реструктурировать,     процессы,       феномены, классифицировать        приемы
      Учебное задание
Четвертый уровень  АНАЛИЗ
Таксономия учебных Глагол С чем оперируется задач –
четвертый
уровень
    4.10     Доказать,       Элементы,
    гипотезы, Анализ     Определение  идентифицировать,     выводы,
констатирование   элементов      классифицировать,   фактов,           аргументы,

распознать, вывести,     свойства
категоризировать
Учебные задания
                                 4.20
                     Анализировать,                      Отношения,            ошибки,

Установление          констатировать,
       аргументы,    причина, связей        сравнивать, выводить      эффект,
части, не верные предположения
Учебные задания
4.30 Анализировать,  модель, цель,  точки Определение
достигнуть, доказать  зрения, техники, принципов опосредованные средства,
организации   структуры,  организации,
расположения
                            Учебное
задание
Пятый уровень – СИНТЕЗ
Таксономия учебных Глагол С чем оперируем задач -
пятый уровень
Си 5.10 Создание Написать,
рассказать, Структура, модель, н собственного произвести, передать,
совершенствование,
т произведения создать, проект, работа, ез модифицировать,
обобщение, усилие,  документировать  спецефические факты,
сочинение
Учебные задания
5.20          Разработка
    Предложить,  План,  задачи, плана действия        спланировать,      спецификация,
произвести,            схематические          факты, спроектировать,      операции,
      способы, модифицировать              решения, средства
Учебные задачи)
5.30 Выделение Производить, развивать, Феномены, таксономии,
абстрактных комбинировать, концепты, схемы, теории, связей  из организовывать,
отношения, абстракции, целостного синтезировать, обобщения, гипотезы,
комплекса  классифицировать, открытия
доказать,            развивать,
сформулировать, модифицировать            Учебные задания
Шестой уровень – ОЦЕНИВАНИЕ
Таксономия учебных Глагол С чем оперируется задач –
шестой уровень
 6.10 Внутренняя Рассуждать, Точность, погрешности, Оц
критика аргументировать, достовеерность, просчеты, ен ,оценивать, решать
сщфизмы, степень
         ива                                                                                точности

         ни     Учебные
задачи
е 6.20
Внешняя Рассуждать, Цели, средства, критика Аргументировать, эффективность,
экономика,

консолидировать, сравнивать, стандартизировать, оценивать

полезность, альтернатива,
  план действий, стандарты, теории, обобщения

Разработка урока математики с
использованием таксономии Блума

Титульный лист

Каталог компетенций

Тема:

1

Базовая компетенция:

Сложение и вычитание рациональных чисел

Уметь
  применять математические навыки и базовые навыки в области наук и технологий.

Дисциплина:

1.
1

Составляющая
  компетенция:
  Использовать умения и
  ключевые компетенции для выполнения учебных задач, когда действия
  регламентированы четкими правилами, описывающими процедуры и стратегии

Математика

Класс: 6

1.1.1
ЦЕЛЬ
УРОКА

 Уметь
  применять основные математические принципы и
процесс в повседневных ситуациях Приемы:
Работа со
  справочной литературой, как решать мыслительные задачи

Преподаватель: Шилина
Ирина Сергеевна

2

Информационная
  составляющая (жизненно важные знания)-
1. Положительных чисел
  недостаточно для определения некоторых значений величин
(скорость,
  высота, температура…)

2.1

Знания,
  используемые в других дисциплинах
–
Для описания понятий:
  мороза, глубины, высоты, долг, прибыль и др. в географии, экономике
  используются рациональные  числа

2.2

Знания,          необходимые            в             данном
  предмете -

Правила действий с рациональными числами

Краткое описание структуры  урока:
 Учащиеся работают в группах
по уровню успеваемости по предмету (А,В,С).  Для выполнения заданий
используется карта знаний в группе, электронный справочник по теме (выполненный
в виде презентации на интерактивной доске), а также справочники по математике.
проверка правильности выполнения заданий осуществляется самостоятельно или по
образцу. Все индивидуальные решения заносятся в тетрадь, а групповые на рабочий
лист. Оценки выставляются на оценочном листе в каждой группе (самооценка,
оценка учителем  или оценка консультантом ).  В конце урока Рефлексия -
учащиеся прикрепляют фигуру в виде ладошки на доске вокруг знака «+» или «-» в
зависимости от результативности урока для каждого учащегося. Обязательна
пауза  во время урока.
Средства: презентация,
справочники, карта знаний, лист оценки, рабочий лист, описание техник, фигуры в
виде ладошек
Методическое сопровождение:
компетентностное обучение,  групповая работа, самооценка, взаимооценка,
рефлексия, работа с ТСО, работа с литературой, практикоориентированные задания,
здоровьесберегающая технология.
Карта знаний к уроку (учебные
задания, которые раздаются каждому учащемуся)

Учебное задание

Таксономия
БЛУМА
(уровень)

Время в мин.

Организационна
я форма/   форма оценивания

1

Вспомни
  правило знаков для рациональных чисел, используя учебник или справочную
  литературу.

1.10

3

Групповая
  /самооценка

2

Запиши
  в виде схемы «Паучок» правила сложения и вычитания рациональных чисел,
  используя электронный справочник.

2.10

6

Групповая
  /самооценка

3

Определи пары
  среди выражений, объяснив их сходство:
-1,5-(-5)
  2,7+(-0,7)   1,8-(+1,5)

2.30

4

Индивидуальная
  / взаимооценка

-0,1+(-0,2)   -6,4+(-0,1)   9,4-(+7,4)

4

Выбери верный
  вариант из предложенных для решения ситуации:
«Определи  температуру воздуха, если утром
  температура воздуха была
-220. В
  полдень она изменилась на +30, а вечером на -20.»
Варианты ответов:
А) -22+(+3)-(-2)     Б) -22-2-3    В) 22+3+(-2)     Г)
  3+22-(-2)

3

3

Индивидуальная / взаимооценка

5

Используй электронный справочник для решения задачи
  на составление уравнения.
Условие задачи: «Найди
  первоначальную  глубину водохранилища, если после сброса уровень воды
  изменился на -2м и  стал равным 13м»

3

6

Групповая / взаимооценка

6

Преобразуй  текст задачи в числовое выражение,
  расставив числа в правильном порядке и вычислив значение выражения.
Условие задачи: «Воздушный шар поднялся над поверхностью
  земли на высоту 400м. Затем его высота изменилась на -70м, а потом на -130м и
  снова на +115м.»

3

5

Групповая / взаимооценка

7

Констатируй допущенные ошибки в предложениях и
  исправь их.
От перемены мест слагаемых сумма меняет знак на
  противоположный. Сумма любого числа и нуля будет отрицательной.
Сумма
  противоположных чисел всегда положительна. Модули чисел  бывают как
  положительными, так и отрицательными.

4.20

4

Групповая / взаимооценка

8

Предложи  условие задачи по теме, используя одно  из
  изображений.

5.20

5

Индивидуальная
/ оценка учителем

9

Аргументируй полезность использования правила
  сложения рациональных чисел при подсчете семейного бюджета твоей семьи за
  один месяц  (доходов и расходов).

6.20

4

Индивидуальная
/ оценка учителем

40

Лист
оценки
Ф.И. ___________________   группа _______

№
задания

Форма оценивания

Оценка

1

Самооценка

2

Самооценка

3

Взаимооценка

4

Взаимооценка

5

Взаимооценка

6

Взаимооценка

7

Взаимооценка

8

Оценка учителем

9

Оценка учителем

Самооценка за урок

Итоговая оценка за урок

Используемая литература:
1.
Компетенции и компетентностный подход в современном образовании.
//ж-л:Управление современной школой.Завуч.- НОУ Центр «Педагогический поиск»:
№1, 2008.
2.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма
результата образования // Высшее образование сегодня, 2003. № 5.
3.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты
// Интернетжурнал "Эйдос". - 2006. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
4.    Г.А.
Рудик  «Компетентностное обучение», учебные модули,  Монреаль, Канада, центр
«Обучение без границ»
5.
Г.А. Рудик «Культура умственного труда или 101 техника учения»

file_name: Специфика компетентностного урока по таксономии учебных задач Блума.pdf

alt: Задания на подведение итогов 2

alt: МАТРИЦА заданий к учебному занятию по

alt: МАТРИЦА заданий к учебному занятию по

alt: Доказать, Элементы, гипотезы,

alt: Знания, необходимые в данном предмете -

alt: Выбери верный вариант из предложенных для решения ситуации: «Определи температуру воздуха, если утром температура воздуха была -22 0


extracted_text:
Занятие 2. Число и цифра
2
1
Пропиши цифру сначала по точкам, а потом самостоятельно.

2
Найди и раскрась предметы, которых по два.

3.
Задание.

file_name: Занятие 2.docx

alt: Занятие 2. Число и цифра 2 1

title: Занятие Цифра 2


extracted_text:
Восприятие текста «Цирк» Звуки [йо-йэ]

I. РСВ
Какой сегодня день недели?
Что ты сейчас будешь делать?
Какое сегодня число?
Кто сегодня дежурный?
А сейчас какое время года?
Можно
ли  сейчас заниматься зимними видами спорта?
А в апреле ты будешь кататься на лыжах?

1. Начерти круг. Каким инструментом ты пользовался?

2. С помощью какого инструмента можно начертить квадрат?

3. Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 и 3 см.
4. Сравни слова «цирк» и «Циркуль»

Восприятие текста «Цирк»

В пятницу мы ходили в цирк. В центре цирка находится арена. Над
ней висят трапеции и кольца. На кольцах кувыркаются акробаты.  На арене
веселят зрителей клоуны. Они смеются и шутят. По арене носятся красивые кони,
на них смелые наездницы. В цирке есть зверинец. Мне нравится ходить в цирк. (48
слов)

1.    В какой
день недели мы ходили в цирк?
2.    Что
находится в центре цирка?
3.    Кто
кувыркается на кольцах?
4.    Как
клоуны веселят зрителей?
5.    Кто
показывает номер на конях?
6.    Ты любишь
ходить в цирк?

II. ФП.

При произношении звука Й:
губы приближены
к резцам, углы рта отодвинуты назад;
кончик языка упирается
в нижние резцы;
спинка языка поднимается
и образует со средней частью нёба щель;
мягкое небо поднято
и закрывает проход в носовую полость;
голосовые связки сомкнуты
и вибрируют.

е-е-е [йэ-йэ-йэ] — ем
е-е-е [йэ-йэ-йэ] — ехать
е-е-е [йэ-йэ-йэ] — егерь
ё-ё-ё [йо-йо-йо] — ёж
ё-ё-ё [йо-йо-йо] — ёлка
ё-ё-ё [йо-йо-йо] — ёрш
          ё-ё-ё
[йо-йо-йо] — ёмкость

е-е-е —
движение
е-е-е — растение
е-е-е —
стихотворение          е-е-е —
наводнение
е-е-е —
упражнение
е-е-е — землетрясение
е-е-е —
животное
е-е-е — ущелье
е-е-е —
насекомое
е-е-е — платье
е-е-е — произведение
         е-е-е — мгновение
е-е-е —
занятие                     е-е-е
— очарование
Счет — 1 « 10:
Стихотворение

читать —
чтение
     учить — учение
сопеть — сопение
             вышивать — вышивание
гудеть —
гудение
кипеть — кипение
щебетать — щебетание
       выжигать — выжигание
молчать —
молчание
выживать — выживание
купать —
купание
открыть — открытие
плавать —
плавание
известить — извещение
петь —
пение
уметь — умение
шипеть —
шипение
колебать — колебание
вязать —
вязание
 выпиливать—выпиливание

таять —
таяние
сиять — сияние

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Восприятие текста ЦИРК.doc

alt: Восприятие текста «Цирк» Звуки [йо-йэ]

alt: сопеть — сопение вышивать — вышивание гудеть — гудение кипеть — кипение щебетать — щебетание выжигать — выжигание молчать — молчание выживать — выживание купать…

title: Восприятие текста "Цирк" Индивидуальное занятие


Материал по информатике задание и упражнения по Excel