extracted_text:
Процес маркетингового
дослідження
в інформаційній сфері
Маркетингові
дослідження, розподіл і просування товару часто розглядаються як складові управління
маркетингом, а контроль над плануванням
випуску продукції і ціноутворенням найчастіше розподіляється між виробничою
функцією і фінансовим управлінням
відповідно. Таке розділення призводить
до виникнення організаційних проблем, а той й до конфліктних ситуацій між управлінням маркетингом та іншими функціями.
Інформація, отримана внаслідок маркетингового
дослідження, може бути використана керівництвом компанії за вироблення
та прийняття ділових рішень відповідно до функціональних задач управління маркетингом.
Метою маркетингових досліджень інформаційного ринку є забезпечення
органів, що ухвалюють рішення у сфері інформатизації, надійною і достовірною
інформацією про ринок, структуру і динаміку попиту на програмні продукти,
обчислювальну техніку (ОТ) та інші засоби, які забезпечують функціонування всієї
системи інформатизації, інформаційні продукти і послуги.
Завданням
маркетингових досліджень є визначення стану інформатизації, тенденцій параметрів
її розвитку, створення умов для
ефективного розвитку інформатизації з допомогою визначення умов для
стимулювання виробництва і споживання, експорту та імпорту інформаційних
продуктів.
Маркетингові
дослідження є основною частиною
науково-дослідних, проектних, конструкторських і технологічних робіт, виконуваних за створення
інформаційної продукції (послуг), організації виробництва їх і збуту. Вони є
складовою Національної програми інформатизації на 2000—2002 роки.
Під маркетинговими
дослідженнями, виконуваних окремою фірмою задля власних цілей, розуміють
систематичне накопичення бази даних, необхідних для визначення і реалізації
стратегії фірми, її маркетингової діяльності.
1)
Маркетингові дослідження проводяться у разі:
·   розроблення
довгострокових і середньострокових
науково-технічних програм інформатизації;
·   аналізу стану інформатизації та визначення тенденцій
показників, що характеризують інформатизацію, складання замовлень на
розроблення нових програмних продуктів, інформаційних послуг та ОТ;
·   створення
нової продукції і послуг, освоєння та виробництва продукції (послуг);
·   удосконалення
продукції, що випускається, та інформаційних послуг або визначення доцільності
зняття продукції з виробництва; визначення доцільності експорту продукції,
продажу і придбання ліцензій та
«ноу-хау».
Технологічно процес маркетингового дослідження в
інформаційні сфері здійснюється за такою типовою схемою:
1.   Виявлення
проблеми і формулювання цілей дослідження.
2.   Відбір
джерел інформації.
3.   Збір
необхідних даних.
4.   Аналіз зібраної
інформації.
5.   Оформлення отриманих результатів.
На першому
етапі необхідно: чітко визначити проблему; сформулювати цілі дослідження;
визначити, яка інформація необхідна; оцінити вартість і витрати на проведення дослідження. І нарешті, визначити джерела
інформації.
Цей етап роботи є
найвідповідальнішим, оскільки він визначає термін проведення дослідження і
витрати, і виконується фахівцями високої кваліфікації. Здійснюється пошук та
аналіз даних про ринок. Важливо правильно визначити проблему. Після цього
замовник повинен сформулювати цілі дослідження. Цілі можуть бути: пошуковими —
збирання попередніх даних, необхідних для формулювання гіпотези; описовими —
описування проблеми або явища; експериментальними — перевірка гіпотези про
причинно-наслідкові зв’язки.
На другому
етапі визначаються: перелік необхідних даних; методи їх отримання, способи оброблення результатів та вид їх подання.
Дослідник може збирати первинні чи вторинні дані або ті й ті. Первинні
дані — це інформація, яку збирають вперше для конкретної мети. Вторинні дані —
та інформація, яка вже зібрана для інших цілей і може бути використана. Це
можуть бути дані про характеристики, розміри і розташування ринків збуту
(наприклад, про кількість учених, інженерів, фізиків, юристів, бібліотекарів
або інформаційних брокерів). Найважливішими є відомості про прогнози зростання
ринку. Важливою є інформація про кількість баз даних, доступних для
інтерактивного пошуку.
Використання в
процесі дослідження вторинних даних
називається деск-дослідженнями.
Основні джерела вторинних даних: внутрішні — статистичні дані компанії;
зовнішні — звітність Мінстатистики, різні бюлетені, збірники, періодичні
видання (див. додаток 21), звіти торгово-економічних об’єднань, опубліковані
результати науково-дослідних організацій тощо.
Дослідження необхідно починати з добору і вивчення вторинних даних, вони
є основою для формування бази даних і потребують менших витрат часу і коштів.
При цьому дуже важливою є перевірка правильності інформації, отриманої
внаслідок добору вторинних даних. У зв’язку з цим варто розглянути такі
аспекти:
·   характер
установи або організації-спонсора, що
надала інформацію. Це необхідно, щоб виявити чи є зібрані дані досить
об’єктивними;
·   задачі
дослідження. Отримана інформація має відповідати задачам дослідження;
·   використовувані
методи дослідження. У разі неправильної вибірки або добору даних отримані результати можуть виявитися
неправильними. Тому дуже важливим є знання методів, використовуваних
організаціями, які надали ці дані. У світовій практиці відомі установи завжди прикладають до своїх видань повний опис використаних ними методів або, якщо є потреба, з готовністю роз’яснюють їх;
·   використані
терміни, вирази, визначення (наприклад, сім’я, універмаг, зайнятий, прибуток).
Необхідно з’ясувати, чи збігається
тлумачення цих та інших термінів із загальноприйнятим;
·   актуальність. Дані
можуть бути застарілими.
·
Однак вторинні
дані можуть не містити необхідних
відомостей. У такому разі вдаються до збирання
первинних даних, які, незважаючи на великі витрати,
можуть бути більш актуальними і точними.
На третьому
етапі збираються необхідні дані згідно
із заздалегідь складеним детальним планом. Найпоширенішими є традиційні методи вивчення споживачів:
історичний метод, метод спостережень і метод експериментів.
Застосування того чи іншого методу визначається умовами
дослідження. Так, історичний метод — це різновид ситуаційного підходу в маркетингу, який включає аналіз і порівняння даних відповідно
до ситуацій, що мали місце в минулому, і дає змогу дослідникам ринку побудувати модель імовірних змін у майбутній системі переваг споживача. Якщо до уваги
взято всі дійсно значущі фактори, то
такий метод може виявитися досить ефективним стосовно складання прогнозів на
майбутнє. Звичайно до історичного методу вдаються за визначення місткості ринку, причому його можна
застосовувати лише у разі аналізі ринків для масового і великосерійного виробництва, що характеризуються
відносною стабільністю, тобто тенденції яких зберігаються досить тривалий час.
Метод спостережень також є
різновидом ситуаційного підходу. Він передбачає вивчення поведінки, дій і
відповідних реакцій споживачів на певну ринкову ситуацію. У межах цього методу вивчається, наприклад, рух того
чи іншого товару в даному регіоні,
потік і реакція споживачів. Але за таким методом не враховуються мотиви
поведінки споживачів, їх інтереси, психологічні та соціально-економічні
фактори, що впливають на поведінку споживачів на ринку. Метод спостережень дає
змогу механічно (зазвичай з використанням спеціальних пристроїв, телекамер,
комп’ютерів тощо) фіксувати збільшення або зменшення споживачів у певні години
чи маршрути найбільш вірогідного потоку
споживачів. Під час спостереження
вивчається поточний стан того або іншого товару. Вивчення може мати важливе
значення в організації збуту продукції підприємства для збільшення його обороту. Але прогнозувати динаміку споживчого попиту за таким методом
неможливо.
Цей метод має низку особливостей і переваг:
можливість збирання інформації з
мінімальними витратами і великою мірою точності. Він дає змогу вивчити
поведінку покупця як у минулому, так і на даний час. Іноді спостереження — це
єдиний спосіб отримання інформації:
наприклад, огляд вітрин магазинів дає змогу дізнатися
про ціни конкурентів. Спостереженням
притаманна точність. Вони можуть дати більш точні результати, оскільки існує ймовірність того, що респонденти можуть
віддавати перевагу престижній марці.
Багато
організацій, що займаються вивченням ринку для отримання початкових даних, удаються до методу вибіркового списку опитуваних. Вибірковий
список — це постійний перелік вибірково опитуваних: наприклад, керівники
підприємств, домогосподарки, власники магазинів або інші верстви населення. Всі
особи, що входять до вибіркової групи, вивчаються за одним переліком питань,
(наприклад, «як часто ви звертаєтесь до інформаційних ресурсів Internet?»).
Склад вибіркової групи змінюється лише тоді коли хтось з учасників вибуває. У
такому разі він замінюється іншим
учасниками, з тими ж характеристиками. З плином часу формується поведінковий образ для даної групи, на
основі якого можна виявити тенденції.
Загальна
вибірка здійснюється на тій самій основі, але дані збираються залежно від
бажання дослідників. У такому разі учасники вибірки відповідають на запитання, що стосуються реклами з просування нових товарів, тоді як в інших
випадках вони повинні прокоментувати
деякі нові властивості товарів.
Метод експериментів використовують за
вивчення впливу на збут, на обсяг продажу та рівень товарообороту таких
факторів, як нова реклама, нові види упакування або виставка нових товарів.
Його результати фіксуються та аналізуються з метою визначення значимості
обраного для дослідження фактора. Аналіз результатів використання методу
експериментів передбачає виключення впливу всіх факторів, крім того, який
вимірюється і фіксується, тобто всі інші фактори, що впливають на динаміку
споживчого попиту і структуру запитів споживачів, повинні прийматися або
розглядатися як незмінні. Збирання даних у разі використання методу
експериментів може проводитися по окремих регіонах, з поділом їх на
«контрольні» (вимірюваний фактор буде експериментально змінюватися) та
«неконтрольні» (вимірюваний фактор не буде експериментально змінюватися). Потім
організується спостереження за збутом під час і після зміни досліджуваного
фактора. Зафіксовані під час спостережень зміни рівня товарообороту в усіх
обстежених і «контрольних» регіонах дадуть змогу оцінити значущість обраного
фактора для збуту конкретного продукту. Досягти того, щоб усі фактори, які
впливають на збут, крім вибраного, залишалися
незмінними, досить складно, і ця складність
збільшується зі збільшенням тривалості періоду спостережень, а отже —
зменшується «чистота» експерименту. Крім того, короткострокові коливання
споживчого попиту можуть бути спричинені сезонними змінами, активними діями на
ринку конкурентів та ін.
На сьогодні
великого поширення набули такі методи опитування, як інтерв’ю та імітація.
Останній метод заснований на використанні ЕОМ і відтворенні на папері, а не в
реальних умовах, різних маркетингових факторів.
Метод опитування включає
такі основні види.
Особисте інтерв’ю, або особистий контакт (бесіда). Особа, що проводить опитування (реєстратор), безпосередньо
задає запитання одному або декільком респондентам і записує відповіді на них.
Проведення особистих контактів потребує багато часу і фінансових витрат,
особливо у разі застосування випадкової вибірки. Але такі контакти дають змогу
провести більш глибокі дослідження, (наприклад, за вивчення мотивації купівлі
товару).
Телефонне опитування.
Застосовується тоді, коли необхідний мінімум інформації (наприклад, у разі
вивчення реакції споживачів на яку-небудь програму, операційну систему).
Телефонне опитування дає змогу оперативно та економічно отримати обмежений обсяг інформації. Проте можливе певне
викривлення результатів, що зумовлюється особистісними характеристиками особи, яка проводить опитування.
Анкетування, або
анкетне опитування поштою. Вибірковим респондентам з окремих груп
споживачів або регіонів розсилаються поштою анкети із заздалегідь
підготовленими запитаннями. Звичайно
додається конверт з маркою. Відповівши на запитання,
респонденти посилають анкети за
вказаною адресою. За потреби відповіді можуть мати анонімний характер. Цей вид опитування може виявитися недостатньо оперативним, оскільки частина респондентів, можливо, виявить байдужість до поставлених запитань і результати опитування будуть
викривленими. Подальші заходи щодо виключення можливих викривлень призводять до
збільшення витрат.
Анкети можуть
використовуватися у разі проведення обстежень спеціалізованими
консалтинговими фірмами. Провідні зарубіжні фірми прагнуть поєднувати анкетування з реалізацією своїх
виробів. Однак анкета потребує ретельного розроблення запитань і попереднього випробування. Методи розроблення анкети
досить широко висвітлено в літературі.
Найважливішу роль під час збирання первинної інформації з допомогою анкет
відіграють побудова і формулювання запитань, звернених до споживача.
Ефективність проведення обстеження залежить від того, які та в якій
послідовності запитання задаються, які можливі варіанти відповіді заздалегідь
закладені в них. Тому підготовка анкети не менш важлива, ніж спосіб доставки її
адресатам. Від цього залежить точність і достовірність інформації, отримуваної
за методом анкетування. Результати оброблення анкет можуть дати
підприємству-виробнику багато інформації для потреб маркетингу, планування і
розвитку виробництва.
У маркетингу немає дрібниць, тому за складання комплексних анкет для обстеження споживачів мають враховуватися побажання споживачів не
тільки щодо можливої купівлі того або іншого товару, а й щодо необхідності зміни
конструкції виробу, додаткового технічного вдосконалення, габаритів, дизайну,
функціональних можливостей тощо.
Іншим методом
маркетингового дослідження є глибинне
інтерв’ю, або зондування підсвідомості
— метод опитування, за якого обстежуваному
не ставлять прямих запитань щодо
предмета, який цікавить дослідників, а заохочують його вільно висловлюватися,
непрямо змушуючи висловити дійсні, хоча
й не усвідомлені ним причини своєї поведінки.
Групова дискусія. За цим
методом добираються 8—10 осіб, звичайно досвідчених фахівців, визнаних репрезентативними на потенційному ринку, які
обговорюють питання, що стосуються інформаційних потреб, ставлення споживачів до різних ІПП і різних виробників, а також можливості
та перспективи нового інформаційного товару.
Панельні
обстеження (опитування). Поки
що цей метод мало використовується в інформаційній діяльності. Панеллю
називається група людей (до 5 тис. осіб), які систематично обстежуються з метою вивчення
закономірностей поведінки і здійснення купівель
(періодичність, черговість тощо), а також з метою оцінювання ефективності
рекламної діяльності.
Обстеження та опитування можуть виявити потенційних споживачів — людей,
не обізнаних щодо того або іншого ІПП. Такі потенційні споживачі обов’язково
мусять мати конкретні характеристики (наукова дисципліна, географічне
розташування потенційного ринку збуту, вік і соціальна група потенційних
споживачів). Визначення цих характеристик дає можливість точно націлити збут,
рекламу, стимулювання на потенційний ринок.
Четвертий етап вивчення
ринку полягає в аналізі зібраної інформації. На
цьому етапі застосовуються статистичні методи оброблення даних і моделей
прийняття рішень для відбору із
сукупності отриманих даних
найважливіших відомостей і результатів.
У результаті
аналізу інформації отримують, як
правило, в наочному і гранично спрощеному вигляді
різні логічні схеми, таблиці, функціональні залежності (криві зростання, динамічні піктограми тощо). Все це є основою для прийняття
управлінських рішень на відповідному
рівні.
На останньому етапі результати маркетингових досліджень оформляють
у вигляді звіту. Є загальні норми підготовки звітів, але в конкретних випадках
необхідно враховувати індивідуальні потреби. Очевидно, що звіт має бути
максимально точним. Причин, що зумовлюють помилки, досить багато. Серед них такі: інформація може бути застарілою або свідомо викривленою під впливом якихось міркувань; неправильне складання вибірки;
невипадкова вибірка за стохастичного методу дослідження, неправильна базисна
основа даних; неправильне формулювання запитання (двоякий, незрозумілий зміст
тощо); недостатні контроль і перевірка «польових» досліджень; викривлення
інформації з вини інтерв’юєра; неналежний інструктаж інтерв’юєра; «сімейне»
інтерв’ю під час проведення індивідуальних опитувань (вплив дітей на батьків, і
навпаки); неправдиві респонденти (не обов’язково навмисно); респонденти-суперечники;
недбале врахування відповідей; неправильне кодування; неточна вибірка; помилки
у формуванні опитувальних списків; відповіді, побудовані на інтуїції респондента,
що може вплинути на точність усього дослідження; неправильне оброблення
зібраної інформації.
2)
Дані звіту про маркетингові
дослідження використовую-ться для:
·   вироблення
національної політики з інформатизації;
·   розроблення
цільових комплексних програм і системного проектування інформатизації;
·   установлення
вимог до якості інформаційного продукту (послуг), його ціни, часу і місця
продажу;
·   визначення
обсягу виробництва;
·   вибору
цільових ринків;
·   аналізу
зовнішньої ситуації, динаміки попиту, структури ринку, конкурентів тощо;
·   визначення
стратегії і тактики, методів і засобів
формування попиту та стимулювання збуту в національній політиці з
інформатизації; оцінювання результатів виконаних робіт з інформатизації.

file_name: процесс маркетингового ис.docx

alt: Групова дискусія. За цим методом добираються 8—10 осіб, звичайно досвідчених фахівців, визнаних репрезентативними на потенційному ринку, які обговорюють питання , що стосуються інформаційних потреб, ставлення…


extracted_text:
Вариант
  1
1)При
  каких значениях a выражение 6a+1 принимает
  положительные значения?

 1)

a<− 6

 2)

a<− 16

 3)

a>− 6

 4)

a>− 16

2)На каком рисунке изображено множество
  решений неравенства
20−3(x−5)<19−7x?

 1)

 2)

 3)

 4)

3)При
  каких значениях x значение
  выражения 9x+7 меньше
  значения выражения 8x−3?

 1)

x>4

 2)

x<4

 3)

x>− 10

 4)

x<− 10

4)Укажите решение неравенства
4x−4≥9x+6.

 1)

[− 0,4 ; +∞)

 2)

(− ∞ ; −2]

 3)

[− 2 ; +∞)

 4)

(− ∞ ; −0,4]

5)Решите
  неравенство 4−x≥3x+2.

 1)

(− ∞; −1,5]

 2)

(− ∞; 0,5]

 3)

[0,5; +∞)

 4)

[− 1,5; +∞)

alt: Вариант 1 1)При каких значениях a выражение 6 a +1 принимает положительные значения? 1) a <− 6 2) a <− 16 3) a >− 6…

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "Неравенства с одной переменной"  8 класс


extracted_text:
Инфляция

Задание
1
Что
из перечисленного может стать причиной инфляции спроса?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
монополизация рынка какого-либо товара крупной корпорацией
2)
увеличение денежных доходов граждан при сохранении прежнего уровня производства
в стране
3)
профсоюз добился повышения зарплаты работникам предприятия
4)
рост цен на нефть
5)
снижение процентов на потребительские кредиты, их доступность большему
количеству потенциальных покупателей товаров

Задание
2
Зарплата
в стране выросла за год на 35%. Реальные доходы людей увеличились при этом на
10%. Подсчитайте, на сколько процентов выросли цены в стране за этот год?
В
ответе запишите только число.

Запишите
число:
 ___________________________

Задание
3
Эта
фотография иллюстрирует такое явление как:

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
высокий уровень благосостояния
2)
отрицательное отношение к накопительству
3)
острая нехватка топлива
4)
гиперинфляция

Задание
4
Что
из перечисленного не будет способствовать повышению уровня цен в стране?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
снижение производства товаров при сохранении неизменного спроса
2)
увеличение количества денег в стране на 7% при увеличении производства товаров
на 9%
3)
рост спроса на товары при сохранении неизменного предложения товаров
4)
снижение предложения товаров при росте спроса

Задание
5
В
буквальном переводе с итальянского слово "инфляция" означает
______________.

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание
6
Средний
уровень цен в стране вырос в 3, 5 раза. Это значит, что темпы инфляции в этой
стране составили:

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
300 %
2)
100 %
3)
400 %
4)
200 %

Задание
7
Вставьте
пропущенное слово.
Количество
товаров и услуг, которое может приобрести семья - это ___________ доход.

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание
8
Верно
ли следующее суждение?
Если
номинальные доходы населения  выросли, то и реальные доходы увеличились.

Выберите
один из 2 вариантов ответа:
1)
Да
2)
Нет

Задание
9
От
внезапного роста темпов инфляции, скорее всего, выиграют:

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
люди, живущие на фиксированную пенсию
2)
вкладчики банка
3)
люди, получившие в банке беспроцентный заём
4)
люди, застраховавшие свою жизнь

Задание
10
Вставьте
пропущенное слово.
Сумма
денег, полученная за определённый промежуток времени - это _____________ доход.

Запишите
ответ:
__________________________________________

Ответы:
1)
(1 б.) Верные ответы: 2; 5
2)
(1 б.): Верный ответ: 20.
3)
(1 б.) Верные ответы: 4
4)
(1 б.) Верные ответы: 2
5)
(1 б.) Верный ответ: "вздутие"
6)
(1 б.) Верные ответы: 4
7)
(1 б.) Верный ответ: "реальный"
8)
(1 б.) Верные ответы: 2
9)
(1 б.) Верные ответы: 3
10)
(1 б.) Верный ответ: "номинальный"

file_name: Инфляция, тест.docx

title: Тестовое задание


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
осеннего праздника
«Необычное приключение в лесу»
для
детей подготовительной группы

Подготовила

Корнилова Светлана Леонидовна,

  музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

«  »                          2022г.

2022-2023 учебный
год

Цель: Приобщение к праздничной культуре и
создание радостного настроения.

Задачи:
Обучающие:
- закреплять знания о
приметах осени и особенностях этого времени года;
- обогащать речь и
впечатления дошкольников с помощью использования художественного слова;
- закреплять
практические навыки выразительного исполнения стихов, песен, танцев;
Развивающие:
- развивать познавательную и
творческую активность воспитанников; эстетические и эмоциональные чувства при
восприятии художественного слова, музыкальных произведений;
- развивать
музыкальные способности детей, их воображение, эмоциональность, фантазию,
музыкальную память;
 -
развивать вокально-хоровые навыки, музыкально – ритмические движения, чувство
ритма;
Воспитывающие:
  - воспитывать
доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
 -  воспитывать
бережное отношение и любовь к красоте осенней природы через музыку;
- воспитывать
самостоятельность, расширять кругозор и приобщать детей к миру искусства.

Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема,
костюмы для персонажей, атрибуты для эстафет и игр, угощение.

Действующие лица: Ведущий, Осень, Кикимора,
Баба Яга, Леший - взрослые.

♫ Под музыку дети заходят в зал, через
центр расходятся, образуя полукруг

1 ребенок: Сегодня
в зал красивый и нарядный
                    Нас на праздник осень позвала.
                    За окном слетает лист багряный,
                    Птицам улетать уже пора.
2 ребенок: Юная
осень была так красива.
                    Платье из листьев кленовых носила.
                    В косы она хризантемы вплетала,
                    Астрами туфли свои украшала.
3 ребенок: Модница
- Осень наряды меняла.
                   Вместе с ручьями она хохотала.
                   Яркие звезды в речку роняла
                   И о лете она лишь мечтала.

♫ Песня «Модница осень» муз. и сл. О. Григорьевой

 Ведущий:
А теперь
пришла пора,

Осень пригласить к нам, детвора!

  Надо нам ее позвать

 Вместе дружно прокричать:

 «Осень, Осень, в гости просим»

♫ Звуки
леса, выходит Кикимора в короне Осени

Кикимора: Здравствуйте, мои друзья!
                     Знайте,
осень – это я!
                     Все
кругом я нарядила.
                     Темный
лес озолотила.
Ведущий: Здравствуйте, дамочка, что – то вы не
очень похожа на Осень!
Кикимора: Здрасьти, вам пожалуйста, как это не
похожа, самая, что ни на есть - Осень золотая! Вся в золоте и серебре, вся
сверкаю и блистаю!
Ведущий: Кто это, ребята, узнали?
Дети: Кикимора!
Ведущий: Как вам нестыдно детей обманывать.
Почему вы себя так ведете?
Кикимора: Да потому, что никто ни разу не
пригласил меня на праздник, всем Осень подавай. А это моё царство, ведь это я
красавица лесная, я хозяйка леса. Вот я и решила, хоть немного повеселится с
вами, да пошутить.
Ведущий: Ну, хорошо коли так. Повеселим
Кикимору, ребята?
Дети: Да!
Игра « Кто больше
соберет грибов»

Играют 2 пары. Они
берутся за руки, а свободными руками, собирают грибы и складывают их в свои
корзинки.

♫ Песня «Витамины» муз. и сл.
О. Девочкиной

Кикимора: Какие молодцы, вы ребята! Мне с вами
очень весело!
Ведущий: Оставайся с нами на празднике!
Кикимора: Остаюсь, спасибо!
Ведущий: Нам, ребята, нужно снова позвать настоящую Осень.

  Вместе дружно прокричим:

 «Осень, Осень, в гости просим»

Под музыку входит Баба яга, она тоже притворяется осенью.

Ведущий: Здравствуйте, бабушка.
Баба Яга: Какая же я бабушка?
                 Я – Осень-красавица,
                Что всем ребятам нравится.
Ведущий: Вы тоже Осень??!
Баба Яга: Что значит тоже? Я - Осень.
Ведущий: Вы совсем ни та, за кого себя выдаёте. Где ваш
пестрый сарафан?
Баба Яга: Изорвался по кустам.
Ведущий: Золотой где полушалок?
Баба Яга: Его вид стал уж больно жалок.
Ведущий: Где же бусы в два ряда?
Баба Яга: В бусах нитка прогнила.
Ведущий: Больно ваш венец простой!
Баба Яга: Где ж я вам возьму другой?
                  Чем допрос мне учинять,
                  Лучше помощь оказать,
                  Помощь не моральную,
                  А ма-те-ри-альную!
Ведущий: Что ж, помочь мы будем рады
                   Вот вам яблочки из
сада.

(Ребенок отдает Бабе Яге яблоки).
Ребенок 1: Здесь антоновка, ранет,
                   Слаще этих яблок нет!
Баба Яга (берет яблоки):
                 Хоть и розовый
бочок,
                 Внутри, поди-ка,
червячок?
Ребенок 2: (протягивает сливы):
                  Посмотри-ка, что за сливы

                  С нежным матовым
отливом!
Баба Яга (берет сливы):
                  Сливы с виду
спелые,
                  Внутри, поди, незрелые?
Ребенок 3: (протягивает орехи): Вот
орехи, посмотри!
Баба Яга (берет орехи): Гнили нет у них внутри? (Пробует
орех на зуб.)
Ведущий: Ой, ребята, странная что-то Осень в этом году...
Баба Яга (подбежав к столу с подарками): А это что за
угощенье?
Ведущий: (берет в руки баночку с вареньем): Малиновое
варенье.
Баба Яга: Если я схвачу простуду,
                   То всю зиму кашлять
буду.
                   Давай сюда варенье
                   Для лучшего леченья.
Баба Яга сама забирает из рук Ведущего банку варенья.
Ребенок 4: (берет нитку бус)
                   Вот бусы калиновые,
                   Бусы рябиновые!
Баба Яга (выхватывает бусы из рук):
                 Что же вы молчали,
                 Сразу мне не дали? (Примеряет
бусы, любуется собой.)
                 Какая ж я красивая!

                 Какая ж я счастливая!
                 Ах да, я вас тоже угощу,
                 Щас в лукошке поищу (достает
баночку грибов)
                 Вот! Грибочки в банке! (протягивает
Ведущему)
Ведущий: (подозрительно рассматривает содержимое банки):

                 Да здесь одни поганки!
Баба Яга: Ах! Поганки хороши!
                  Вам дарю от всей души!
Ведущий: Сдается мне, ребята, что вовсе не Осень это, а самая
настоящая...
Дети: Баба Яга!
Баба Яга: Простите меня. Я так хотела на праздник, а меня
никто не любит, никто не ждет. Вот я и решила осенью нарядиться и прийти на
праздник. Вы мне разрешите на празднике остаться?

Ведущий
и дети разрешают

Игра
«Победи троих»
На полу лежат 4
веревки длиной 1 метр, связанные за один конец крест - накрест. На расстоянии 1
метра от каждого свободного конца лежит игрушка (кегля). Играют 4 ребенка.
Каждый берется одной рукой за свободный конец веревки. Звучит сигнал, каждый из
играющих, не отпуская веревку, тянется за своей игрушкой. Кто первый ее
схватит, тот и победил троих. Обязательное условие: перед началом состязания,
когда дети взялись за концы веревки, центр, где связаны веревки, не должен
смещаться ни в одну из сторон. За этим следит Ведущий. В одном из состязаний
участвует Баба Яга, это ее очень забавляет, веселит.
Баба Яга: Эх, елочки-сосеночки! Понравилась мне
ваша игра. А может, еще попляшете? Я и метелочки приберегла для такого случая.
Ведущий: Нет Баба Яга,  с метелочками
мы не будем танцевать. Посмотри лучше, какой танец приготовили наши девочки.

♫
«Танец с полотнами»

Баба Яга: Ух! Позабавили вы меня на славу!
Ведущий: Баба Яга, выполнили мы твое
условие. Теперь-то можем мы рассчитывать на твою помощь?
Баба Яга: Можете,
пока я добрая.
Ведущий: Зовем мы с ребятами Осень, зовем,
а она не приходит. Не ты ли ее у себя прячешь?
Баба Яга: Я?
Нет! Мне и без нее забот хватает.
Ведущий: А не подскажешь нам, где ее
найти?
Баба Яга: Не
то что подскажу, а скажу точно! Уж больно вы мне понравились, касатики. У Лешего
она. Не любит он Осень, поэтому превратил ее в пень и держит этот пенечек у
себя в чаще. А больше знать ничего не знаю.
Ведущий: Ну что, ребята, пойдем к Лешему?
Баба Яга: И
его, окаянного, не боитесь? (Ответ детей). Ну, храбрецы! Что ж,
ступайте. Заходите, ежели чего. Не забывайте Ягулю.
Ведущий: Идем
с нами, может где поможешь ещё. Да и дорогу покажешь.
Звучит
таинственная музыка

Ведущий: Ребята, послушайте, здесь все так
таинственно, это заставляет насторожиться. Давайте не будем унывать, а вокальная
группа «Мифасольки» исполнит песню.
♫ Песня «Дождик» Н. Май, перевод на русск. яз. Кислицина Е.В.
Из-за пня
появляется Леший
Леший: Кто это тишину моего леса нарушить
посмел? Меня, хозяина леса, потревожил?
(Дети
здороваются)

Ведущий: Мы к вам, уважаемый Леший.
Леший: Ко мне? Странно! Ко мне вовек никого не дозовешься, а вы сами
пришли! И откуда вы, такие смелые, взялись?
Мальчики: Мы ребята-дошколята из детского сада «Пчёлка»
Ведущий:
А к вам пришли с большой просьбой.
Леший: Вот, я так и знал, просто так ко мне никто не придет. Всем от
меня чего-то надо. А потом еще обижаются, что Леший злой да угрюмый.
Выкладывайте, зачем пришли.
Ведущий: За Осенью мы пришли. Ее праздник наступил, а ты ее у себя
держишь. Неужели тебе не жалко такую красоту прятать?
Леший: Потому и прячу, что уж больно красивая она. Ее любят, ею
восхищаются, все ее в гости к себе приглашают. А я? Кто обо мне вспоминает? Ни
повеселить меня никто не приходит, ни загадки мои поразгадывать…
Ведущий:
А
вот наши ребята сейчас повеселят веселым оркестром, посмотри.

♫
Оркестр «Осенняя пора»

Ведущий:
Ой,
Леший, загадывай свои загадки. А мы с ребятами разгадывать их будем.
Леший: Тогда вот вам мое условие: я вам загадки буду загадывать, а
разгадки вы должны в лесу моем найти да показать мне их. Коли все отгадаете,
так и быть, отдам вам Осень, а нет — не обессудьте, у меня Осень останется.
Ведущий: Ну что, ребята, согласимся на такое условие? (Ответ детей)

Загадки
Лешего
 Дети
находят предметы-отгадки в зале

1.Летают,
кружатся,
   На землю ложатся.
   С земли не встают
   И тут пропадут. (Листья дерева).
2.Стоит лепешка
   На одной ножке,
   Кто мимо ни пройдет,
   Всяк поклонится. (Гриб).
3.Стоит в лесу Ермак,
   На нем надет колпак. (Пень).
 4. Сам алый, сахарный,
   Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).
   5.Желтая курица
   Под тыном дуется. (Тыква).

6.Фыркает,
когда сердит
   Весь колючками покрыт.
   С головы до ножек
   А зверек этот... (Ежик).
7.
Кто по ёлкам ловко скачет
И
взлетает на дубы?
Кто
в дупле орехи прячет?
Сушит
на зиму грибы? (Белка)

Леший:
Все
загадки мои угадали и отгадки нашли. За это хвалю!
Ведущий: А Осень нам отдашь, как обещал?
Леший: Жаль мне с такой красотой расставаться, да отдать придется: я
своему слову хозяин.
Ведущий: Да не грусти ты, Леший, лучше приходи к нам на праздник. И
вовсе ты не злой и угрюмый. Ты даже очень нам понравился. Правда, ребята? (Ответ
детей).
Леший: За добрые слова спасибо и за приглашение тоже. Только не
покину я свой лес, непорядок будет. Нельзя лесу без хозяина. А вы
отправляйтесь, Осень-красавица вас в зале дожидается, расколдовал я ее.

 Леший выводит
Осень
Осень:
Спасибо
тебе, Леший.
Леший: Пойду к себе в
болото, там сыро и уютно. До свидания!(уходит)
Осень: Как я рада вам, ребята! За вашу дружбу и находчивость, за
доброту и смекалку я подарю вам самый красивый праздник.
Ведущий: И мы рады, что ты пришла к нам на праздник, милая Осень. Ведь
ребята так готовились к встрече с тобой.
1 ребенок: Как хорошо в гостях у осени,
                    Среди березок золоченых.
                    Подольше б золото не сбросили,
                    Стоял бы лес багрян и тих.
2 ребенок: Почаще б солнышко усталое,
                    Гостило в золотом лесу.
                   Чтоб защитить от ветра шалого
                   Лесную позднюю красу.
Осень: Вы рады встретиться со мной?
              Вам нравится наряд лесной?
              Осенние сады и парки?
3 ребенок: Да! Хороши твои подарки!
                   Деревья все осенним днем
                   Красивые такие!
                   Сейчас мы песенку споем,
                   Про листья золотые!

♫Песня
«Разноцветная осень» муз. и сл. Т. Морозовой

Осень:
Спасибо,
милые певцы,
              Я вас хвалю, вы молодцы!
              А теперь пора плясать,
              Себя в танце показать.

♫
Танец «Самый нежный вальс»

Осень:
Хорошо
мне у вас на празднике, ребята. Но пришла пора расставаться. Ждут меня дела,
засиделась я у Лешего взаперти. Для у меня подарки, чтобы вы меня не забывали.
Ведущий: Дорогая Осень, спасибо! (Ответы детей) Приходи к нам, мы
всегда рады гостям!

Т.Морозова -
Разноцветная осень

Разноцветная осень к нам в окошко
стучится,
Собираются в стаи перелетные птицы.
Улетают далёко, за моря – океаны,
Где палящее солнце, очень жаркие страны.

Осень, осень – золотой листопад.
Осень, осень – разноцветный наряд.

Последние листья словно в танце кружатся
И ковром золотистым к нам землю ложатся.
Разноцветная осень – нам другого не нужно,
Осень – это прекрасно, и немножечко грустно.

Осень, осень – золотой листопад.
Осень, осень – разноцветный наряд

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Необычное приключение в лесу.docx

alt: Цель : Приобщение к праздничной культуре и создание радостного настроения

alt: Ведущий: Ну, хорошо коли так.

alt: Баба Яга (берет яблоки):

alt: Стоит в лесу Ермак, На нем надет колпак

alt: Песня «Разноцветная осень» муз


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 89.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Консультация для педагогов
Портрет будущего первоклассника
1.
Социальное
развитие
Ребёнок
спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками.
Общается
со сверстниками, знает правила общения.
Управляет
своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.
Умеет
общаться с чужими взрослыми, тактичен.
Хорошо
адаптируется к новой обстановке.
Умеет
различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.
Не
избегает общения.
2.
Организация деятельности
Может
планировать свою деятельность.
Выполняет
задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
Самостоятельно
находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний.
Может
сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.
Не
торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
При
неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.
Не
отказывается от заданий.
3. Речевое
развитие
Ребёнок
правильно произносит звуки родного языка.
Может
выделить звук в начале, середине и конце слова.
Обладает
словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и
ответить на него.
Правильно
использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.
Может
самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.
В
речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.
Передаёт
интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).
4. Развитие
движений и пространственная ориентация
Ребёнок
уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается.
В
сохранении равновесия движения координированы и ловки.
Хорошо
ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами,
туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).
Не
испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими
деталями.
Стремиться
научиться лепить, выпиливать, вязать и др.
Не
испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение
чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат,
треугольник).
5. Зрительно –
пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.
Ребёнок
дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные
признаки.
Классифицирует
фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.
Различает
расположение фигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу и т.п.).
Срисовывает
простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии,
соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов.
Копирует
буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов.
Находит
часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.
Дорисовывает
элементы, детали, части фигур по образцу.
6. Личностное
развитие
Ребёнок
осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми.
Стремится
установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со взрослыми, и со
сверстниками.
Может
заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не
нужно присутствия взрослого.
Стремиться
к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен
достаточно объективно оценить результат.
Может
дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки,
но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.
Проявляет
активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и
т.п.
Стремиться
к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)
7. Здоровье
Ребёнок
не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).
Не
подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.
Спокоен,
усидчив, нераздражителен.
Хорошо
засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи).

8. Развитие внимания и памяти
Ребёнок
удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если
деятельность ему не интересна (или трудна).
Для
концентрации внимания в течении 10-15 минут не требуется дополнительных
инструкций, внешней организации.
Переключается
с одного вида деятельности Не подвержен страхам (не боится темноты,
одиночества).
В
поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание).
В
речи нет выраженных задержек в развитии.
на
другой, не отвлекается на внешние раздражители.
Может
запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.
Правильно
запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.
Может
сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.
После
нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

file_name: Портрет будущего первоклассника.docx

title: Портрет будущего  первоклассника


extracted_text:
"Индикатор
копинг-стратегии"
Описание методики
Методика разработана Д. Амирханом и предназначена для диагностики
доминирующих копинг-стратегий личности. Адаптирована для проведения
исследования на русском языке Н.А. Сиротой (1994) и В.М. Ялтонским (1995).
Теоретические основы
Дж. Амирхан на основе факторного анализа разнообразных конинг-ответов на
стресс разработал «Индикатор копинг-стратегий». Он выделил 3 группы
копинг-стратегий: разрешения проблем, поиска социальной поддержки и избегания
(Amirkhan J., 1990).
«Индикатор копинг-стратегий» можно считать одним из наиболее удачных
инструментов исследования базисных стратегий поведения человека. Идея этого
опросника заключается в том, что все поведенческие стратегии, которые
формируются у человека в процессе жизни, можно подразделить на три большие
группы:

Стратегия разрешения проблем — это активная
     поведенческая стратегия, при которой человек старается использовать все
     имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного
     разрешения проблемы.
Стратегия поиска социальной поддержки — это
     активная поведенческая стратегия, при которой человек для эффективного
     разрешения проблемы обращается за помощью и поддержкой к окружающей его
     среде: семье, друзьям, значимым другим.
Стратегия избегания — это поведенческая стратегия,
     при которой человек старается избежать контакта с окружающей его
     действительностью, уйти от решения проблем.

Человек может использовать пассивные способы избегания, например, уход в
болезнь или употребление алкоголя, наркотиков, может совсем «уйти от решения
проблем», использовав активный способ избегания — суицид.
Стратегия избегания — одна из ведущих поведенческих стратегий при
формировании дезадаптивного, псевдосовладающего поведения. Она направлена на
преодоление или снижение дистресса человеком, который находится на более низком
уровне развития. Использование этой стратегии обусловлено недостаточностью развития
личностно-средовых копинг-ресурсов и навыков активного разрешения проблем.
Однако она может носить адекватный либо неадекватный характер в зависимости от
конкретной стрессовой ситуации, возраста и состояния ресурсной системы
личности.
Наиболее эффективным является использование всех трех поведенческих
стратегий, в зависимости от ситуации. В некоторых случаях человек может
самостоятельно справиться с возникшими трудностями, в других ему требуется
поддержка окружающих, в третьих он просто может избежать столкновения с
проблемной ситуацией, заранее подумав о ее негативных последствиях.

Регистрационный бланк методики "Индикатор
копинг-стратегии"
Ф.И.О._______________________________________________ Дата_________
Возраст_____________ Образование___________________________________

Инструкция
На бланке вопросов представлено несколько возможных путей преодоления
проблем, неприятностей. Ознакомившись с утверждениями, Вы сможете определить,
какие из предложенных вариантов обычно Вами используются.
Попытайтесь вспомнить об одной из серьезных проблем, с которой Вы
столкнулись за последний год и которая заставила вас изрядно беспокоиться.
Опишите эту проблему в нескольких словах.
Теперь, читая приведенные ниже утверждения, выберите один из трех наиболее
приемлемых вариантов ответов для каждого утверждения.

Полностью согласен.
Согласен.
Не согласен.

Утверждения

Полностью согласен

Согласен

Не согласен

1. Позволяю себе поделиться чувством с другом

3

2

1

2.Стараюсь все сделать так, чтобы иметь возможность
  наилучшим образом решить проблему

3

2

1

3. Осуществляю поиск всех возможных решений, прежде
  чем что-то предпринять

3

2

1

4. Пытаюсь отвлечься от проблемы

3

2

1

5. Принимаю сочувствие и понимание от кого-либо

3

2

1

6. Делаю все возможное, чтобы не дать окружающим
  увидеть, что мои дела плохи

3

2

1

7. Обсуждаю ситуацию с людьми, так как обсуждение
  помогает мне чувствовать себя лучше

3

2

1

8. Ставлю для себя ряд целей, позволяющих постепенно
  справляться с ситуацией

3

2

1

9. Очень тщательно взвешиваю возможности выбора

3

2

1

10. Мечтаю, фантазирую о лучших временах

3

2

1

11. Пытаюсь различными способами решать проблему,
  пока не найду подходящий

3

2

1

12. Доверяю свои страхи родственнику или другу

3

2

1

13. Больше времени, чем обычно, провожу один

3

2

1

14. Рассказываю другим людям о ситуации, так как
  только ее обсуждение помогает мне прийти к ее разрешению

3

2

1

15. Думаю о том, что нужно сделать, чтобы исправить
  положение

3

2

1

16. Сосредотачиваюсь полностью на решении проблемы

3

2

1

17. Обдумываю про себя план действий

3

2

1

18. Смотрю телевизор дольше, чем обычно

3

2

1

19. Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы
  он помог мне чувствовать себя лучше

3

2

1

20. Стою твердо и борюсь за то, что мне нужно в этой
  ситуации

3

2

1

21. Избегаю общения с людьми

3

2

1

22. Переключаюсь на хобби или занимаюсь спортом,
  чтобы избежать  проблем

3

2

1

23. Иду к другу за советом - как исправить ситуацию

3

2

1

24. Иду к другу, чтобы он помог мне лучше
  почувствовать проблему

3

2

1

25. Принимаю сочувствие, взаимопонимание друзей

3

2

1

26. Сплю больше обычного

3

2

1

27. Фантазирую о том, что все могло бы быть иначе

3

2

1

28. Представляю себя героем книги или кино

3

2

1

29. Пытаюсь решить проблему

3

2

1

30. Хочу, чтобы люди оставили меня одного

3

2

1

31. Принимаю помощь от друзей или родственников

3

2

1

32. Ищу успокоения у тех, кто знает меня лучше

3

2

1

33. Пытаюсь тщательно планировать свои действия, а не
  действовать импульсивно под влиянием внешнего побуждения

3

2

1

Обработка результатов
Ответы испытуемого сопоставляются с ключом. Для получения общего балла по
соответствующей стратеги подсчитывается сумма баллов по всем 11 пунктам,
относящимся к этой стратегии. Минимальная оценка по каждой шкале - 11 баллов,
максимальная - 33 балла.
Ключ

Шкала «разрешение проблем» – пункты опросника: 2, 3,
     8, 9, 11, 15, 16, 17, 20, 29, 33.
Шкала «поиск социальной поддержки» – пункты
     опросника: 1, 5, 7, 12, 14, 19, 23, 24, 25, 31, 32.
Шкала «избегание проблем» – пункты опросника: 4, 6,
     10, 13, 18, 21, 22, 26, 27, 28, 30.

Баллы начисляются по следующей схеме:

Ответ “Полностью согласен” оценивается в 3 балла.
Ответ “Согласен” в 2 балла.
Ответ “Не согласен” в 1 балл.

Интерпретация результатов
Нормы для оценки результатов теста:

Уровень

Разрешение проблем

Поиск социальной
  поддержки

Избегание проблем

Очень низкий

< 16

< 13

< 15

Низкий

17 - 21

14 - 18

16 - 23

Средний

22 - 30

19 - 28

24 - 26

Высокий

> 31

> 29

>

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Индикатор копинг-стратегии"

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Индикатор копинг-стратегии"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Солнышко»

«Путешествие в космические дали»

Конспект интегрированного занятия
по познавательному развитию
средняя группа.

Подготовила  воспитатель

гр.№2 «Лучики»

О.А.Кудрявцева

 г. Бердск 2020г.
Введение.
Тема космоса является благоприятной для детей дошкольников, так как
она способствует развитию детской любознательности и активности, развивает фантазию
и воображение. Дети с интересом изучают таинственный небесный мир, который так завораживает
своей красотой и приключениями.
Цель:
уточнение и расширение представления
детей о космосе.
Задачи:
Образовательные:
•Дать первоначальное, элементарное представление о строении Солнечной
системы, звездах, планетах.
•Закрепить представления о том, что первым космонавтом был
гражданин России Юрий Гагарин. Подвести к пониманию того, что космонавтом может
быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек.
•Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 5.
•Закреплять умения конструировать из простых геометрических фигур.
•Активизировать словарь дошкольников, расширить их кругозор.
Развивающие:
•Развивать умение мыслить, рассуждать, отвечать полными ответами.
•Развивать память, логическое мышление, внимание воображение, зрительное
и слуховое восприятие.
•Развивать фантазию и творчество.
Воспитательные:
•Воспитывать в детях гордость за родную страну.
•Воспитывать самостоятельность.
Материалы и оборудование:
аудиопроигрователь, доска – планшет, макет солнечной системы, набор
геометрических фигур, табличка «ВОСТОК», дидактические игрушки Солнышко и Лунтик,
иллюстрации и художественная литература по теме «Космос».
Предварительная работа:
•Беседа на тему «Космос».
•Рассматривание иллюстраций о космосе.
•Чтение книги Н. Носова «Незнайка на Луне», атласы и энциклопедии «Космос»,
стихи, загадки.
•Наблюдение за солнцем во время прогулок.
•Рисование, аппликация на тему «Космос».

Ход занятия
Организационный момент.
Звучит веселая музыка. Воспитатель приглашает детей в группу, где столы
и стулья расставлены полукругом.
Воспитатель:- Ребята! Сегодня я хочу предложить
вам отправиться в увлекательное путешествие, а куда отгадайте сами.
Воспитатель загадывает загадку:
Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
(Космос)
Воспитатель:- Молодцы! Это космос. Он очень
большой. Это целая космическая система, которая состоит из множества звезд, планет,
галактик.
- Ребята, вы любите праздники? Какие праздники вы знаете?
(ответы детей)
- У космоса тоже есть праздник, он отмечается 12 апреля. Кто знает,
как он называется?
(ответы детей)
- Правильно, это День космонавтики.
- Итак, хотите узнать, что такое космос?
(ответы детей)
-Тогда приготовьтесь, мы отправляемся на космодром, откуда запускают
удивительную машину, которая может улететь так далеко, куда даже самолеты не летают.
Кто знает, как называется эта машина, и из каких частей она состоит? (ответы
детей)

Вводная часть.
Воспитатель подводит детей к месту, где лежит набор геометрических
модулей (или фигур) и предлагает построить из них космическую ракету. Включается
музыка «Полет в космос», начинается работа.
После чего дети рассматривают постройку, а один из детей рассказывает
стихотворение И. Николаевича про космонавтов:

1 Ребенок:
К звездам улетим легко
Не в трамвае, не в метро,
Не в такси, не на мопеде,
А в космической ракете.
Тех, кого в полет берут,
Космонавтами зовут.
Полететь готов не каждый,
Только сильный и отважный.
А ракета выше дома,
Улетает с космодрома,
Жителям других планет
Передать с Земли привет.

Воспитатель:-Замечательная ракета получилась,
давайте присядем и приготовимся отправиться в полет, начинаем отсчет времени
5,4,3,2,1, пуск. Поехали …
Дети под музыку садятся на стульчики.
Воспитатель:- Скажите, пожалуйста, как
называется профессия людей, которые работают в космосе?
- Кто был первым космонавтом?
(ответы детей)
Воспитатель:- Правильно! 59 лет назад,
Юрий Алексеевич Гагарин первым проложил дорогу в космос. Это было 12 апреля
1961 года. С тех пор каждый год 12 апреля отмечается как День космонавтики. После
полёта Ю.А. Гагарина многие дети мечтали вырасти, стать космонавтами и полететь
в космос. А один мальчик очень мечтал сделать ракету. Про это написал стихотворение
Григоре Виеру, оно называется «Ракета»:
2 ребенок:
Вот так радуга на небе. – Шёлковый
узор!
Ну и радуга на небе, Как цветной
ковёр!
А над радугой – ракета, Взмыла
к небесам.
Вот такую же ракету, Я построю
сам.
И на звёздную дорожку Полечу на
ней
Наберу я звёзд лукошко, Мамочке
моей.

Воспитатель:- Ребята, перед тем как Ю.А.
Гагарин отправился в космос, ученые проделали большую экспериментально – исследовательскую
работу, в которой участвовали не только люди, но и животные. Именно с их помощью
ученые узнали, что человек может летать в космос и находится там определенное количество
времени. Это были две маленькие собачки, которые стали настоящими героями.

Воспитатель:- Но, просто так находиться
в космосе нельзя, потому что там совершенно другая атмосфера. Все космонавты носят
специальную одежду, как она называется? Зачем она нужна? (ответы детей)

Воспитатель:- Дети, как вы думаете, каким
должен быть настоящий космонавт? (ответы детей)
- Жизнь космонавтов неразрывно связана со спортом. Даже находясь на
борту космического корабля, они непременно делают зарядку. Давайте и мы с вами выполним
«Космическую зарядку».
Физкульт минутка.
Мы садимся на ракету (сели на корточки)
Шлем на голову надели (круглые руки над головой)
Пуск! И в космос мы летим (вверх поднимаемся)
В невесомости парим (качаемся с ноги на ногу)
Путь наметили к планете (руки вперед)
Помахали вслед комете (машем)
Потянули за рычаг (подтягиваем руки)
Взяли курс мы на Маяк!
Посмотрели в телескоп (круглые кулачки перед глазами)
Надавили кнопку «Стоп!» (хлопнули в ладоши)
Развернули мы ракету (поворачиваемся вокруг себя)
Как обычную карету,
и продолжили полет (покачиваемся с ноги на ногу)
Космос нас собой зовет! (машем руками).
После зарядки дети садятся на стульчики
Встреча с Лунтиком.
Воспитатель: - Ой ребята, кажется у нас
еще гости. Давайте посмотрим кто это. Звучит музыка. Появляется Лунтик.

Лунтик: - О - о! Здравствуйте, ребята!
Я Лунтик, я живу на Луне, а космос это мой дом. Я очень рад вас видеть у себя в
гостях! Ой, стоп! А что это такие маленькие ребята здесь делают? А, я все понял!
Вам наверно, очень хочется узнать, что такое космос? Ха-ха-ха. Вижу, вижу, я угадал?
Тогда садитесь поудобней и слушайте. Мне есть, что вам рассказать и показать.

Лунтик: - Космос – это необъятный мир,
который находится за пределами земли. Космическая Вселенная наполнена множеством
планет, комет и других небесных тел.
Живет во вселенной одна дружная семья — это Солнечная система. В центре
ярко светит горячая звезда – это мама Солнце. Вокруг, на разном расстоянии от Солнца,
расположены восемь главных планет – это ее Детки и все они разные. Они всегда находятся
рядом и вертятся вокруг солнца, потому, что у Солнца есть дорожки, которые называются
орбитами.
Самый быстрый сыночек -Меркурий. Он находится ближе всего к
Солнцу. При этом почти все время поворачивается к Солнцу одной стороной. Поэтому
на одной стороне Меркурия очень жарко, а на другой очень холодно.
У мамы Солнца есть две дочки. Самую красивую дочку зовут -Венера.
На ней, как и на Земле есть атмосфера, это такая воздушная оболочка. Только в отличие
от вашей земной, состоит не из кислорода, а по большей части из углекислого газа.
Поэтому дышать на Венере невозможно, да и на её поверхности очень-очень жарко. Вот
и нет там ни растений, ни животных, ни бактерий.
Самая добрая и щедрая из всех планет -Земля. Эта голубая планета,
– ваш общий дом. Здесь живёте вы, люди, животные, рыбы, птицы – все под одной крышей.
А крыша у планеты Земля состоит из атмосферы, в которой огромное количество кислорода,
необходимого для жизни. Этой планете повезло больше всех, поэтому вы должны ее беречь
и не давать в обиду.
Самый драчливый и грозный из детей — это Марс. Единственная
похожая на Землю планета. На Марсе есть четыре времени года, но почти нет кислорода
и воды, хотя учёные её все время ищут, ведь когда-то её, возможно, было на Марсе
очень много. Тогда много-много лет назад на планете могли быть реки, моря и океаны,
но потом что-то случилось, и вода исчезла. Вот так.
Юпитер - самый толстый и самый большой
сыночек. Он состоит из газа, поэтому его так и называют газовый гигант. На его поверхности
постоянно происходят бури и вихри ветров, а сама планета, несмотря на размеры, очень
быстро вращается вокруг своей оси, как волчок. Юпитер опоясывает большой круг, который
состоит изо льда. И каждый раз, когда Юпитер приближается к Солнцу, вокруг него
появляется белое облако.
Силой и спокойным характером отличается -Уран. Таинственная
планета, которая по непонятным причинам лежит на боку и вращается совсем не так,
как другие планеты. У Урана необычный синий цвет и он выглядит, как круглый с ровной
поверхностью мячик.
Сатурн- весельчак, и одну удивительную
особенность, которую можно увидеть с Земли в телескоп – это кольцо вокруг планеты.
Выглядит кольцо, как диск, только на самом деле это не сплошной диск, а тысячи-тысячи
мелких камней, осколков астероидов и пыли.
Ледяная очень холодная планета- Нептун. Находится он очень далеко
от Солнца и солнечные лучи почти не достают до поверхности этой синей планеты. На
Нептуне дуют сильнейшие ветра и поэтому погода на ней не просто зимняя, а по космическим
меркам, совсем холодная, так, что все на ней, даже газ превращается в лёд.
А самый маленький и самый плаксивый — это Плутон. Когда-то эта
планета была девятой по счету и входила в Солнечную систему, но оказалось, что она
слишком мала для звания планеты и её теперь называют карликовой планетой и ко взрослым
планетам ее не пускают. Жалко, может Плутон ещё совсем младенец и ему просто надо
подрасти.
Как и у всех, у планет есть друзья их спутники. Вот и у Земли подружку
зовут Луна, они никогда не расстаются.
Ребята, оказывается – Солнечная система эта большая, дружная семья.
И это здорово!
Эту семью окружают их друзья – звезды. Но об этом вы узнаете в следующее
свое путешествие.
Воспитатель: - Ребята, вам понравился рассказ
Лунтика? (ответы детей)
- Сколько интересного оказывается можно увидеть в космосе: галактики,
звезды, кометы. А какие красивые планеты. Какого они были цвета? (ответы детей)
- Молодцы, а нам пора возвращаться в детский сад, а на память о вашем
путешествии в космос, мы нарисуем ракеты, которые летят по звёздному небу в космос.

Заключительная часть.
Воспитатель: - Ребята, вам понравилось
наше путешествие?
- Что запомнилось больше всего?
- С какими планетами вы познакомились?
- А каким должен быть настоящий космонавт?
- На этом наше занятие закончено. На прощание Лунтик оставил вам подарок
– медальки «ОТВАЖНОГО ЛЕТЧИКА – КОСМОНАВТА».

Приложение
Стихи - загадки
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный…(Телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя… (Астроном)
Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная …(Луна)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …(Космонавт)
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
На орбите как назло
Появилось…(НЛО)
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки
Волком воет
Злой зеленый…НЛО

Пальчиковая гимнастика
На Луне жил звездочёт
Он планетам вёл учёт:
МЕРКУРИЙ - раз,
ВЕНЕРА - два-с,
Три — ЗЕМЛЯ,
Четыре - МАРС,
Пять - ЮПИТЕР,
Шесть - САТУРН,
Семь - УРАН,
Восьмой - НЕПТУН,
Девять - дальше всех ПЛУТОН,
Десять – им земной поклон!
Стихотворение «Рисунок»
Рисуем в альбоме
Мы школу и сад.
Над школой, над садом
Летит космонавт.
Мы долго глядим:
Отправиться в космос
Мы тоже хотим.
Сейчас мы достанем
Другой карандаш,
И в небо поднимется
Наш экипаж.
Над школой, над садом
Отправимся в путь,
Чтоб с неба на землю
Родную взглянуть.
Твардовский А.

Стихотворение «Космонавты»
К звездам улетим легко
Не в трамвае, не в метро,
Не в такси, не на мопеде,
А в космической ракете.
Тех, кого в полет берут,
Космонавтами зовут.
Полететь готов не каждый,
Только сильный и отважный.
А ракета выше дома,
Улетает с космодрома,

Жителям других планет
Передать с Земли привет.
И. Николаевич

file_name: Космические дали.rtf

alt: День космонавтики. После полёта

alt: Воспитатель: - Дети, как вы думаете, каким должен быть настоящий космонавт? ( ответы детей ) -

alt: Лунтик: - О - о! Здравствуйте, ребята!

alt: Самый быстрый сыночек - Меркурий

alt: Отправиться в космос Мы тоже хотим

title: Конспект интегрированного занятия  "Космические дали"


extracted_text:
Вариант 1

Выделите целую часть из
       дробей:

Выполните действия:

В магазине купили   кг шоколадных конфет
       Муслим   съел   кг . Сколько килограммов
       конфет  осталось ?

Вариант 2

Выделите целую часть из дробей:

Выполните действия:

В кувшине было налито  литра
       компота, затем из нее выпили  литра.
       Сколько литров компота  осталось в кувшине?

Вариант 1

Выделите целую часть из
       дробей:

Выполните действия:

В  вазе было  кг шоколадных конфет
       ,Муслим   съел   кг . Сколько килограммов
       конфет  осталось ?

Вариант 2

Выделите целую часть из дробей:

Выполните действия:

В кувшин было налито  литра
       компота, затем из нее выпили  литра.
       Сколько литров компота  осталось в кувшине?

Вариант 1

Выделите целую часть из
       дробей:

Выполните действия:

В  вазе было  кг шоколадных конфет
       ,Муслим   съел   кг . Сколько килограммов
       конфет  осталось ?

Вариант 2

Выделите целую часть из дробей:

Выполните действия:

В кувшин было налито  литра
       компота, затем из нее выпили  литра.
       Сколько литров компота  осталось в кувшине?

С.Р Сложение и вычитание
смешанных дробей

file_name: с р сложение и вычитание смешанных дробей.docx

intro: самостоятельная работа сложение и вычитание смешанных чисел 5 класс

title: Сложение и вычитание  смешанных чисел


extracted_text:
Исследовательская
работа
«Танцы
пчел и их значение»
Выполнил: Гапонов Тимур
Олегович,  ученик 4 А класса МБОУ
«Лицей
им. В.В.Карпова» ЗМР РТ
Научный
руководитель: Трифонова Ольга Анатольевна

Цель исследования:
выяснить, что с помощью танца пчелы передают соплеменникам.
Гипотеза исследования:
предположу, что может такими движениями пчелы привлекают к себе внимание?
Возможно, просто они устали собирать нектар и таким образом отдыхают? А что
если пчелы такими танцами передают какую либо информацию?
Задачи исследования:
1.     Каким
образом пчелы передают информацию друг другу;
2.     Кто
является главным информатором;
3.     Что
обозначает каждое движение в танце пчелы;
План моего исследования:
1.     Изучить
литературу по данной теме;
2.     Посмотреть
документальные фильмы о пчелах;
3.     Провести
наблюдение за пчелами;
4.     Расспросить
у взрослых;
5.     Найти
информацию по теме в интернет-ресурсах;

Ход
исследования:
Мне
всегда было интересно как животные, насекомые общаются друг с другом? Как им
удаётся передавать информацию своим соплеменникам? Вот люди общаются с помощью
речи, жестов, мимики. А животные, насекомые? Как им удаётся «говорить»? Вот так
и появилась цель моего исследования- выяснить, что с помощью танца пчёлы
передают соплеменникам?
И
вот, я решил сам обо всём узнать и обратился к книгам. Прочитав много
литературы по моей теме, выяснил, что среди разнообразнейших способов общения
животных самым поразительным относится пчелиный язык. То, что люди с трудом
выражают, прибегая к языку описаний, пчёлы очень легко передают своим
соплеменницам при помощи танца. Известный зоолог, лауреат Нобелевской премии
Карл фон Фриш назвал танцы пчёл «говорящими танцами», которые позволяют пчёлам
без слов понимать друг друга.
Медоносные
пчёлы живут большими семьями в возведённых ими сотах. Каждый сот состоит из
десятка тысяч ячеек. Чтобы заполнить соты мёдом, пчёлы должны собирать нектар с
цветов. Из научных исследований было доказано, что для выработки 500 грамм
мёда, пчёлы должны собрать нектар с четырёх миллионов цветов. Так откуда они же
узнают, на каком поле много нектара и в каком направлении оно находится?
Значение
танца для пчел
Танец
для пчел является методом коммуникации. Таким способом они сообщают друг другу
определенную информацию. Так же танец служит своеобразным компасом насекомых. В
весенне-летний период разведчицы ищут источник нектара и пыльцы, а находя его,
возвращаются в улей и передают информацию собирательницам. Танцем пчела-разведчица
показывает направление.
Оказывается,
что пчелиный танец бывает двух видов – круговой и виляющий.

Круговой
танец
Круговым
танцем вернувшаяся «разведчица» приближается в улье к другим пчёлам и
отрыгивает для них капельки нектара, тем самым она даёт знать о качестве
нектара пчелиному сообществу. А затем переходит к самому главному - передаче
информации о нахождении нектара. После этого она торопливо начинает семенить по
кругу, причём один раз поворачивает вправо и один раз влево. Тогда на неё
обращают внимание другие пчёлы. Они собираются вокруг «разведчицы» плотной
толпой. Те пчёлы, которые ближе к танцующей пчеле, следуют за её движениями и
кладут свои усики на заднюю часть брюшка, как бы повисая на ней словно пышный
хвост павлина. Этот танец длится минуту – другую, при этом пчела совершает
около 20 движений, а затем она повторяет этот спектакль в других местах сот, информируя
других пчёл о своей находке. После эти медоносные пчелы начинают готовиться к
полету – чистятся и направляются к летку.
Виляющий
танец
Движения
во время такого танца напоминают восьмерку.
Очень
бросается в глаза, что пчела, пробегая прямой отрезок, оживлённо виляет задней
частью брюшка и жужжит. Жужжание создаётся очень краткими вибрациями – около 30
в секунду. Вибрирует тело насекомого за счет сокращения мощных крыловых мышц,
но в отличие от полета крылья во время танца сложены. Вибрация сигнализирующей
пчелы распространяется на всю поверхность соты, поэтому ее воспринимают и
остальные особи. Сигнал воспринимают только насекомые, находящиеся в пределах
одного улья.
Какую
же информацию получают пчёлы в улье при таких виляющих движениях? Сначала танцы
показывают, что разведчица обнаружила источник пищи, где можно кое – что взять.
Чем больше насекомое виляет брюшком, тем ближе источник питания.
Виляющий
бег, с одной стороны, сообщает расстояние до источника пищи, а с другой –
направление, в котором его следует искать. К виляющему танцу пчелы прибегают,
когда медоносы находятся на дальнем расстоянии. А
если расстояние до
источника пищи менее 100 метров, пчела исполняет круговой танец.

Танец
в улье
Круговой
и виляющий танцы эффективны и информативны, когда погода ясная, а небо чистое.
В темноте пчелы не видят, но воспринимают определенную информацию за счет
обоняния и осязания.
Разведчица
может указать направление, в котором находится медонос следующим образом:
-прямолинейное
движение по соте вниз – источник пищи в противоположной солнцу стороне;
-движение вверх –
медонос находится по направлению к солнцу.
Танцем
пчелы могут показывать только расстояние, на котором находится медонос, и
направление к нему. Указать высоту расположения пищи насекомые не могут. Это
было подтверждено опытами с высоко подвешенными кормушками.
Пчелы-разведчицы
могут искажать данные о расстоянии до медоноса. Это зависит от погодных
условий. При встречном ветре движение пчелы замедляется, а при попутном –
ускоряется, поэтому некоторые погрешности присутствовать могут.

Восприятие
пчелой пространства
У
пчел фасеточные глаза. Такая особенность обеспечивает мозаичное зрение –
насекомое видит картинку не целиком, а каждый объект отдельно.
У пчел
светопреломляющие глаза, поэтому для нормальной ориентации необходима ясная
погода. За счет поляроидов насекомое может ориентироваться и при отсутствии
солнца, но хотя бы небольшой просвет нужен, иначе пчела может отклониться от
правильного направления.
Танец
у пчел является способом общения. Совершая определенные движения, насекомые
могут сообщить своему улью на каком расстоянии и в каком направлении находится
медонос. Ориентиром для пчелы является солнце, поэтому активно двигается она
только в ясную погоду.

Вывод
Изучив
литературу, просмотрев документальные фильмы по данной теме, проведя
собственные наблюдения, расспросив взрослых, я могу сделать следующий вывод.
Вывод:
 цель моего исследования раскрыта, ответ на главный вопрос найден. При помощи
танца, пчёлы узнают о местонахождении нектара, а попробовав его на вкус, пчёлы
определяют качество, обилие и сладость.
Я
думаю, на этом мои исследования не заканчиваются. Ещё много возникло вопросов
по данной теме и можно продолжить начатое исследование. Только вопросы будут
уже совсем другие: кто выбирает разведчицу? Как пчёлы находят дорогу домой? Кто
самый главный среди пчелиного семейства? Есть ли у пчёл солдаты – защитники
улья? И ещё множество других вопросов.

Список
литературы:
1. Натела Ярошенко, «Неразгаданные тайны человечества»,
ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест», Франция, 2004 г., с. 384
2. Буренин Н.Л., Котова Г.Н. Справочник по
пчеловодству, Москва, 2010 г., с. 150
3. Рут A.B. Энциклопедия
пчеловодства, Москва., 2002 г., с. 209
4. naceka-online.ru
5. BeeTools.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Танцы пчел и их значение.docx

alt: Разведчица может указать направление, в котором находится медонос следующим образом: -прямолинейное движение по соте вниз – источник пищи в противоположной солнцу стороне; -движение вверх –…

alt: Список литературы: 1. Натела

intro: Пчелы способны передавать друг другу информацию. Они совершают определенные движения, называемые танцами. Пчелы танцуют в ульях, сообщая определенными фигурами своих «па» о богатых находках – о цветах, полных сладкого нектара. Другие насекомые в улье, глядя на эти танцы, получают исчерпывающую информацию о местоположении медоносов и летят к ним. Направление полета пчелы-вербовщицы сообщают так же в фигурах своего танца.

title: Танцы пчел и их значение


extracted_text:
Формирование
толерантности  через народные традиции.

Цели и задачи:
 -формирование представлений учащихся о
Родине, как великой многонациональной державе;
 -развитие мотивации учащихся к познанию
культурных традиций народов России и других государств;
-воспитание гражданско-патриотических
чувств, любви к Родине, дружеского и уважительного отношения к представителям
других национальностей.

Ход мероприятия:

Звучит гимн  (видеоролик 2 куплета)
Учитель:
Сегодня не случайно мы начинаем наш классный час с главной песни
нашей страны, т.к. сегодня мы будем продолжать знакомится с традициями,
обычаями и культурой других народов.
Россия –
это крупнейшее государство мира. Чтобы пролететь над Россией с востока на запад
и попасть с берегов Тихого океана к берегам Балтийского моря, самолету
потребуется не менее 11 часов. Когда на одном конце России говорят: «Спокойной
ночи!», то на другом конце российской земли отвечают: «С добрым утром!» С
севера на юг – путь тоже не близкий. От холодного Кольского полуострова до Северного
Кавказа нужно добираться на поезде трое суток, и везде можно встретить людей.
Всех
граждан, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у
них разные.
Россия –
великое многонациональное государство. На её землях живут более 180
национальностей, народностей, этнических групп.
Ребята, насколько разнообразна, богата и многонациональна наша
великая страна Россия. Вот и в нашем классе есть дети разных национальностей.
О том, представители  каких национальностей и каких народов встречаются
у нас расскажет Катя, которая  сделала исследовательский проект на тему  «Мой
многонациональный класс».
Выступление  обучающейся.

Учитель:
Веками складывались духовные традиции, объединяющие все нации и
народности нашей страны. Этих традиций много. Даже самый малочисленный народ
имеет свою культуру. Это, прежде всего язык, фольклор, религия, обычаи, обряды
и даже национальная кухня, одежда и прочее. И я предлагаю вам сегодня
познакомится с культурой нескольких народов.
У каждого народа свой язык. Знаете ли вы,
как получилось, что люди стали разговаривать на разных языках? Существует вот
такая библейская легенда:
« Однажды люди собрались вместе и сказали
друг другу: « Построим себе город и башню высотою до небес…» Возгордившись и
желая прославить себя, люди ревностно занялись постройкой. Но господу не угодно
было это. Он посмотрел на город и башню, которую они строили, и сказал: « Вот
один народ, и один у всех язык, и не отстанут они оттого, что задумали сделать.
Сойдем же и смешаем там языки их так, чтобы один не понимал речи другого».
Господь смешал язык людей, так что они не понимали друг друга и не могли
продолжать строительство башни. Поэтому то место стало называться «Вавилон», то
есть « смешение». Затем Бог рассеял людей оттуда по всей земле»
Вот такая легенда.
Сейчас наши девочки споют песню на
мордовском языке «Авкай молян мо верев», что в переводе «Мама, пойду я в лес».
В ней рассказывается, как девушка хочет пойти в лес и найти там корень травы
куконьки, чтобы стать красивой и нравится всем парням.
Девочки исполняют песню.

Учитель.
О том, где проживает этот народ и как он
образовался расскажет его представительница- Настя.
Выступление  обучающейся.

Учитель.
Тысячу лет назад в предгорьях Кавказа, населённого
многочисленными народами родился этот удивительный и неповторимый танец.

Легенда, дошедшая, до наших дней гласит, что в
те далёкие времена народы Кавказа свято чтили свои традиции и соблюдали обычаи
своих предков.
И вот в те далёкие времена, главным праздником, на который
собирались люди разных родов и народов,  зачастую враждующих между собой,  была
свадьба.
На одной из таких свадеб молодой джигит увидел
девушку удивительной красоты. В окружении своих братьев она была похожа на
лебедь, охраняемую соколами. Сердце юноши хотело вырваться из его груди и
полететь к ней. И когда заиграла зажигательная музыка молодой джигит в отчаянии
сорвался с места в зажигательном танце. Подобно орлу поднявшись на носки и
горделиво раскинув руки-крылья, он плавно описывал круги, словно собираясь
взлететь. Потом неожиданно остановившись около неё он закружился в искромётном
танце, преклоняясь на колено и вскакивая вновь. Все свои чувства он выразил в
этом танце. Он мог только бросить короткий взгляд на свою возлюбленную и
встретившись с ней глазами в одном взгляде высказать ей всю свою любовь.

Так родился этот благородный танец.
Сегодня,
ребята,  которые представляют азербайджанский народ,  согласились провести
мастер-класс. Показать и выучить несколько движений
этого танца.
Для
гостей маленькое дополнение, девичьи движения этого танца мы разучили ранее. В
этом нам помогли родители мальчиков.

Мастер-класс
проводят обучающиеся.

В
завершении показываем фрагмент танца.

Учитель.
Как я уже сказала  все мы
Россияне, и говорив сегодня  о народных традациях не затронув Россию мы не
можем.
Дарина, у которой предки когда то жили на
польской земле, расскажет нам о русских народных костюмах. А помогут ей в этом
Антоний и Кристина.

Учитель.
А
сейчас я предлагаю вам немного поиграть в игры, которые нам хорошо знакомы, но
вряд ли вы знаете,  у какого народа эти игры появились раньше.
Показываем
3-4 игры

Учитель.
Действительно, в России
люди говорят на 100 национальных языках .Каждый народ говорит на своём языке ,
совершенно не похожем на язык соседнего . Но они могут прекрасно понимать друг
друга.

Игра   «Открытая ладонь».
- А знаете ли вы, ребята, что означает
открытая ладонь? (ответы детей)
На языке жестов  открытая ладонь
показывает честность, искренность. Когда человек открыт для общения, он обычно
раскрывает перед собеседником ладони, тем самым показывая, что говорит правду.
Ваши открытые ладошки могут поощрить собеседника быть доброжелательным и
откровенным. Сейчас, передавая тепло ваших ладоней, раскрывая их перед своим
одноклассником, мы будем говорить искренне, что нам нравится в этом человеке.
(Дети  раскрывают ладони перед своим
соседом, говорят добрые слова в его адрес).

Актив-пауза «Цепочка счастья».
Ваши добрые слова подарили еще одну
капельку тепла своему однокласснику, другу. Давайте возьмемся за руки.
Почувствуйте, как тепло переходит из одной ладошки в другую, и как нам
становится тепло на душе.

Очень радует, что вы видите хорошее в
людях и хочется надеяться, что не только сегодня вы будете искренне добры друг
к другу.

Живут в России разные
Народы с давних пор:
Одним тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд,
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один рыбак с рожденья,
Другой оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна
А Родина – Россия
У нас у всех одна!

Песня «Дружба нородов»
Учитель.
Наш классный час окончен. Спасибо за внимание.
Дети уходят.

Учитель.
Такие классные часы у нас традиционно заканчиваются  дегустацией
каких-нибудь национальных блюд.
 И сегодня не исключение. Мы хотим угостить вас русскими  блинами.
Девочки вносят подносы  с  угощением.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС.doc

title: "Формирование толерантности через народные традиции"


extracted_text:
Задание 1

Укажите варианты ответов, в которых даны
верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
 1) Индивидуально-авторский стиль
текста создается при помощи использования авторских новообразований,
изобразительно-выразительных средств языка.
2) Вопросительные предложения выполняют в
научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь
внимание к излагаемому.
3) Своеобразно проявляется в языке
категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным,
обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на
создание атмосферы объективности: «Именно благодаря этому мы способны
предугадывать и планировать будущее».
4) Лексика научной речи состоит из
пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика — слова, при
помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки
(механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные
понятия.
5) На синтаксическом уровне характерно
изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов,
уточняющих членов предложения.

Иногда люди
спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать
ответ — у людей есть память. Что же такое эта память?
Память — это
важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания,
ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова,
то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.
Кажется, что это
какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень
часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и
планировать будущее.
В психологии
считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до
стa. Однако, существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например,
Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или
академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому
Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы
потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.
Невероятным
кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно
неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную
ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.
Способность к
зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно
ее тренировать.

2. Самостоятельно подберите производный предлог, который
должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот
предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это
слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК
 1) Исторически сложившаяся система
звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и
являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в
обществе. Великий русский язык.
2) Совокупность средств выражения в
словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и
грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык
художественной литературы.
3) Речь, способность говорить. Лишиться
языка. Больной лежит без языка и без движений.
4) Система знаков (звуков, сигналов),
передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных
знаков.

Задание 2

1. Укажите варианты ответов, в которых
даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
 1) В тексте представлены все типы
речи: описание, повествование и рассуждение.
2) Чтобы эффективно воздействовать на
читателя, на его воображение и чувства, автор использует тропы, например,
метафоры (застывшее облако бело-красных кружев), и стилистические фигуры, такие
как инверсия (Передо мной вздымалось застывшее облако бело-красных кружев.) и
градация (…это — и любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам
ее культуры, гордость своей историей), усиливающие эмоциональное воздействие
речи.
3) Текст относится к научному стилю речи,
так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое
значение.
4) Экспрессивность текста усиливает
воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования
оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание
заголовков и иных выносных элементов текста.
5) Для текста характерна неподготовленная
диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

В юности я приехал
впервые в Москву и нечаянно набрел на церковь Успения на Покровке (1696–1699).
Встреча с ней меня ошеломила. Передо мной вздымалось застывшее облако
бело-красных кружев. Ее легкость была такова, что вся она казалась воплощением
неведомой идеи, мечтой о […] неслыханно прекрасном. Но вот
пришли люди и снесли церковь. Теперь на этом месте пустырь...
Кто же эти люди,
уничтожающие живое прошлое, — прошлое, которое является и нашим
настоящим, ибо культура не умирает? Иногда это сами архитекторы — из тех,
которым очень хочется поставить свое «творение» на выигрышном месте и лень
подумать о другом. Иногда же это совсем случайные люди, а в этом уже виноваты
мы все. Мы должны подумать о том, чтобы подобное не повторилось. Памятники
культуры принадлежат народу, и не одному только нашему поколению. Мы несем за
них ответственность перед нашими потомками. С нас будет большой спрос и через
сто, и через двести лет.
Любовь к своей
Родине — это не нечто отвлеченное; это — и любовь к своему городу,
к своей местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей. Вот
почему преподавание истории в школе должно быть конкретным — на
памятниках истории, культуры…
Не только
природная среда, но и культурная среда, среда памятников культуры и ее
воздействие на человека должны подвергаться тщательному научному изучению.
Не будет корней в
родной местности, в родной стране — будет много людей, похожих на степное
растение перекати-поле.

2.Самостоятельно подберите неопределённое местоимение,
которое должно стоять на месте пропуска в четвёртом предложении текста.
Запишите это местоимение.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите
значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ
1) Подземная часть растения, служащая для
укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный,
боковой, придаточный корень Воздушные корни (у лиан и некоторых других растений
высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах).
2) Внутренняя, находящаяся в теле часть
волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).
3) Начало, источник, истоки
чего-нибудь. Корень зла.
4) В языкознании: основная, значимая часть
слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и
суффиксов. Определите корень слова.
5) Законченное или незаконченное
соревновательное упражнение в гимнастике, в пауэрлифтинге, а также в тяжелой
атлетике. Зачётный подход.

Задание 3

1. Укажите варианты ответов, в которых
даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
 1) С целью воздействия на читателя,
слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются
метафоры (опорный камень, скрепляют достижения в культуру) и
фразеологические обороты (сыграла роль, прямой путь). К средствам
эмоционального воздействия можно также отнести повторы (книга).
2) Для синтаксиса текста публицистического
стиля характерно использование однородных членов, вводных слов, причастных
оборотов.
3) Вопросительные предложения выполняют в
научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь
внимание к излагаемому.
4) Эмоциональные средства языка сочетаются
в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью, смысловым
выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.
5) Публицистический текст часто строится
как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема,
анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и
выводы, материал располагается в строгой логической последовательности.

[…] великих изобретений былых времен,
окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль
сыграла письменность. Дату рождения алфавита можно считать эпохой в
человеческом самосознании, откуда открылся прямой путь к появлению
книгопечатного станка. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек
в свою нынешнюю высоту. Таким образом, не только великолепную материальную
часть современного мира, даже не святыни искусств (хотя не
только они, на мой взгляд, скрепляют разнообразные на всех поприщах
человеческие достижения в единую культуру), а книгу надо считать опорным камнем
фундамента цивилизации.
Книге человечество
доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного
существования на планете Земля. Книга есть кратчайший отчет о пройденном пути
человечества и, следовательно, наметка его завтрашних маршрутов. Книга может
научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать бездн
и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле
согласно своему человеческому званию.
Книга —
верный, бескорыстный друг. Она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз
повторять недоступную сразу мысль. Старшее поколение, вручая своей юной смене
страну, мир и вечные идеи справедливости на земле, оставляет ей единственное
наиболее полное завещание — книгу. Поэтому любите книгу, храните ее выше
всякого другого достояния. Учитесь преданности книге, знанию.

2.Самостоятельно подберите предлог, который должен
стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите
значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР
1) Совокупность всех форм материи в земном
и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.
2) Отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить
в мире. В семье мир. Сохранить мир на Земле.
3) Соглашение между воюющими сторонами о
прекращении войны. Подписан мир обеими сторонами.
4) Тишина, покой, спокойствие. В
душе мир и спокойствие.
5) Жизнеустройство, бытие с точки зрения
порядка, строя жизни на земле. В музее мы познакомились с миром
прошлого.

file_name: ЕГЭ задания 1-3.docx

intro: Тренировочные тестовые задания 1-3 ЕГЭ

title: Тренировочные задания 1-3 по русскому языку для подготовки к ЕГЭ