extracted_text:
Технологическая
карта  урока по русскому языку в 6 классе

Тема урока

Правописание НЕ с
  прилагательными.

Тип урока

Урок общеметодологической
  направленности

Вид урока

Урок – ролевая игра
  «Экскурсия по тургеневским местам» (имитационная ролевая
  игра направлена на имитацию определённого профессионального действия)

Технология

 игровые технологии

Задачи, решаемые с помощью
  выбранной технологии

- способствовать большей
  вовлеченности участников взаимодействия в процессе обучения; побуждать к
  непроизвольной активности;
- формировать ценностные
  ориентации и установки учебной деятельности для преодоления стереотипов;
  коррекция самооценки
- формировать стиль
  делового партнёрства

Цели урока

Для учащихся
- Знать условия выбора
  слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными.
- Уметь правильно писать
  НЕ с прилагательными, составлять предложения при помощи опорных
  словосочетаний
Для учителя
Научить детей
  структуризации полученного знания, развивать у обучающихся умение перехода от
  частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить
  изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Воспитательная: воспитание
  сотрудничества, коллективизма, общительности

   Ожидаемые результаты
  урока:

Метапредметные:
Регулятивные УУД
 Умение совместно в группах
  при сопровождении учителя определять цели обучения, ставить и формулировать
  новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•          анализировать
  существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•          идентифицировать
  собственные проблемы и определять главную проблему;
•          выдвигать
  версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
  результат.
Познавательные УУД
 Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  выбирать основания и критерии для классификации.
Обучающийся сможет:
•          выделять общий
  признак правописания у разных частей;
•          объединять правила
  в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать
  факты.
Коммуникативные УУД
 Умение совместно в
  группах и парах при сопровождении учителя использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,  для
  планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
  речью, монологической контекстной речью.
 Обучающийся
  сможет:
•определять задачу
  коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
•          отбирать и
  использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (в
  малой группе);
•          представлять в
  устной форме развернутый план собственной деятельности;
- Личностный
  результат
 достаточный
  объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
  выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Оборудование и средства
  обучения

Интерактивная доска,
  проектор, презентация урока, карточки с текстами для разбора, алгоритм работы
  («план экскурсии») для каждой группы учащихся, карты урока с выделением
  заданий.

Ход урока

Этап урока

Этапы организации ролевой
  игры

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I
  этап – мотивационный

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
  Психологический настрой. Читается отрывок из стихотворения в прозе «Русский
  язык» И.С. Тургенева (слайд №1)
- Кто автор этого произведения? Что вы знаете об этом
  небольшом произведении и его авторе?
- С каким произведением И.С. Тургенева мы познакомились на
  уроках литературы? Каким представляете автора? (На слайде №1 появляется
  портрет И.С. Тургенева).
Почему писатель назвал наш
  язык «поддержкой и опорой»? Как вы думаете, почему наш урок начался с
  воспоминаний о Тургеневе?

Обучающиеся работают в группах малого состава, от каждой
  группы выбран эксперт.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,
  психологически настраиваются на урок. Узнают автора - Тургенева, объясняют,
  как узнали (вспоминают «Бежин луг», дают дополнительную информацию).
Вступают в диалог с учителем, высказывают мнение.
Прогнозируют тему,
  содержание урока.

II этап -
актуализация знаний
  и пробное действие. Фиксирование  индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии

Подготовительный.

- Запишите сегодняшнюю
  дату.   С чего мы должны начать? Для определения темы выполним задание.
 На экране группы слов.
  Что вам необходимо сделать? Правильно, надо раскрыть скобки в
  словосочетаниях, которые можно использовать при написании портрета писателя.
  Какие знания вам для этого понадобятся?
Запишите словосочетания,
  объясняя слитное или раздельное написание с НЕ:
(Не)повторимый
  мастер; (не)броская внешность;  (не)беспечный, а задумчивый взгляд; отнюдь
  (не) легкомысленный человек; (не)громким, но уверенным голосом; далеко
  (не)надменный тон; нисколько (не) нравоучительные произведения.
 При объяснении каких
  словосочетаний возникли трудности?

Учащиеся записывают число.
  Ставят задачу - определить тему урока.
 Формулируют задание. Сами
  после анализа предложенного учителем задания называют тему урока и
  формулируют проблему: когда НЕ с прилагательными пишется слитно, а
  когда раздельно?
(слайд №2)
Учащиеся выполняют задания
  в тетради. Один выполняет задание на интерактивной доске. Самооценка.
Обучающиеся обращают внимание на возникшие трудности.
Задание повышенной
  сложности ученикам группы №1: составить предложения, используя предложенные
  словосочетания (сильная группа).

III
  этап – выявление проблем
Постановка учебной задачи,
  целей урока.
Этап закрепления с
  проговариванием во внешней речи.

Основное задание для шестиклассников:
  продукт урока-игры – схема или таблица «Как правильно писать НЕ с
  прилагательными»», выполненная ими в группе после «возвращения с экскурсии»

- Почему были допущены
  ошибки при написании отдельных словосочетаний?
Нужно ли продолжить
  закрепление написания НЕ с прилагательными? Чего мы не знаем?  Почему?
  (побуждение к осознанию проблемы)
Что может помочь избежать
  ошибок в дальнейшем? Помогает учащимся поставить учебную задачу: вывести
  алгоритм действия в виде схемы или таблицы.

Учащиеся отмечают, что не
  совсем усвоили алгоритм (порядок), с помощью которого нужно объяснять
  правильное написание. Самостоятельно пытаются поставить учебную задачу.

IV
  этап – построение проекта.
Составление плана,
  стратегии по разрешению затруднения.

Этап подготовки: учебная цель урока,
  описание изучаемой проблемы, определение профессии для имитации, Выбор
  экспертной группы (по 1 ученику от каждой группы). Обсуждение
  плана игры и решение каким будет конечный результат.
Основное задание для
  шестиклассников: продукт урока-игры – схема или таблица «Как правильно писать
  НЕ с прилагательными»», выполненная ими в группе после «возвращения с
  экскурсии»

- Предлагаю отправиться в
  незабываемое путешествие по тургеневским местам. Конечно, наша экскурсия
  будет заочной, но мы неуловимым ветерком и незримой стрелой пронесёмся над
  миром удивительного мастера слова.
«Нам нужен экскурсовод в
  каждой группе. Какими качествами он должен обладать?
 Отправляемся группами в
  места, где жил и работал И.С.Тургенев. А что вы помните о родовом имении
  Тургеневых?
Предлагаю ознакомиться с
  планом нашей экскурсии (алгоритмом предстоящей работы).
См. ПРИЛОЖЕНИЕ

Обучающиеся, оценив
  результат собственной деятельности, принимают правила игры и проявляют
  интерес к текстам о писателе и связанными с ним местами.
Участвуют в беседе

Обсуждают в группе план
  предстоящей деятельности, формулируют учебную цель: конечный результат
  – составление алгоритма работы с орфограммой.

V
  этап -реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной
  работы с проверкой по эталону (по правилу).

Игровой этап:
дискуссия в группе,
  выявление позиций, принятия решения, подготовка выступления экскурсовода..
  Междугрупповой аспект: заслушивание сообщения групп, оценка решения

Организует виртуальную
  экскурсию с помощью интерактивной доски Давайте представим себе, что нам всем
  надо выехать в родовое имение Тургеневых. Где оно находится?
Игра «Узнай  номер
  билета».
- Чтобы отправиться на
  экскурсию в музей Тургенева, по тургеневским местам нужно «купить» билет.
  Чтобы его приобрести, надо ответить на вопросы, записанные на карточке и
  узнать его номер, зашифровав ответ: 1 - правильно,
0 -неправильно:
-  Пишутся слитно с НЕ
  имена прилагательные, если слово с НЕ можно заменить близким по значению
  словом без НЕ;
 -  Пишутся слитно
с НЕ прилагательные, если имеется или подразумевается противопоставление
  с союзом А;
- частица НЕ с
  прилагательными пишется раздельно, если есть сопоставление с союзом НО;
- НЕ с прилагательным
  пишется слитно, если слово без НЕ не употребляется;
- НЕ с прилагательным
  пишется слитно, после слов «отнюдь», «вовсе», «далеко».
Ключ: 10 010
- Теперь в музей!
  Предлагаю ознакомиться с планом  экскурсии (алгоритмом предстоящей работы).
  Кто сможет рассказать, в какой последовательности вам предстоит действовать
  во время «экскурсии»?

1. Покупая «билет»,
  ученики шифруют   ответы, объясняют почему,  согласны они трактовкой правила
  или не согласны.

VI
  этап –первичное закрепление

Педагог наблюдает, как
  работают ученики, и направляет их деятельность.

Обучающиеся в группе
  анализируют написание слов, словосочетаний с НЕ, распределяют прилагательные
  по группам.

VII
  этап – самостоятельная работа и самопроверка

Межгрупповой аспект:
  заслушивание сообщения групп, оценка решения

При необходимости учитель
  задаёт шестиклассникам наводящие вопросы, чтобы направить деятельность
  учащихся.

Обучающиеся составляют
  таблицу или схему, которая станет опорой для правильного написания
  прилагательных с НЕ.
Представляют графическое
  оформление правила с самопроверкой.

VIII
  этап Включение изученного в систему знаний.

Заключительный
  этап.
Выработка  решения по
  проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы по представлению
  графического оформления алгоритма

Обобщающая беседа: Вопросы
  учителя:  Отражается
  ли в вашей работе способ действия? Слова каких частей речи  с НЕ пишутся так,
  как прилагательные.

Работа экскурсоводов
  (картинки на слайде презентации). Обучающиеся представляют результаты работы.
  Отвечают на вопросы. Задают вопросы ученикам из других групп. Готовые тексты
  и схемы сдают на проверку экспертам

IX
  этап рефлексии учебной деятельности

Анализ результатов ролевой
  игры

Учитель при необходимости
  уточняет алгоритм исправления допущенных ошибок, просит назвать способы
  действий, которые вызвали затруднение.
Беседа «На ваш взгляд, где
  могут пригодиться умения экскурсовода» Кто обладал ими сегодня на нашем
  уроке?»
 По результатам работы на
  уроке даёт домашнее задание:
Задание на выбор:
- Подобрать свои примеры
на правило «НЕ с
  прилагательным»
- Составьте свой текст о посещении
  музея любимого писателя, в котором были бы слова с орфограммой «НЕ с разными
  частями речи».

Обучающиеся пытаются с
  помощью учителя зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и
  достигнутых результатов, намечают цели для последующей деятельности.  Участвует
  в беседе. Оценивают свою работу на уроке, заполняя рабочие листы урока для
  рефлексии (в ПРИЛОЖЕНИИ).

ПРИЛОЖЕНИЕ

                               Рабочая карта  урока

«Урок – ролевая игра «Экскурсия по тургеневским местам»
Помни:
закончил
свою работу – помоги товарищу;
будь
доброжелательным; внимательно выслушивай мнение товарища;
если
не согласен с мнением,  вежливо и убедительно выскажи свою точку зрения

Задание
  1
Раскрой
  скобки, запиши, объясняя написание:
(Не)повторимый
  мастер; (не)броская внешность;  (не)беспечный, а задумчивый взгляд; отнюдь
  (не) легкомысленный человек; (не)громким, но уверенным голосом; далеко (не)надменный
  тон; нисколько (не) нравоучительные произведения.

Какие
  трудности испытывал?

Что
  надо выучить?

___________________________________________

Задание
  2
Обведите
  цифру, которая соответствует поставленной вами учебной задачи

Выучить
       правила «Слитное и раздельное правописание прилагательных с НЕ»
Уметь
       приводить свои примеры к данному правилу
Научиться
       пользоваться алгоритмом при объяснении написания прилагательных с НЕ.

Задание
  3
План
  проведения экскурсии по тургеневским местам
1.         Прочитайте
  в группе текст, по которому будете проводить экскурсию. Выберите, кто сможет
  быть экскурсоводом.
2.         Выпишите
  слова и словосочетания с орфограммой «НЕ с именами прилагательными»,
  объясните правильное написание.
3.         Составьте
  таблицу или схему, которая станет опорой для правильного написания
  прилагательных с НЕ (алгоритм работы с орфограммой).
4.         Подготовьте
  ответы на вопросы:
Отражается
  ли в вашей работе способ действия?
Слова
  каких частей речи  с НЕ пишутся так, как прилагательные.
5.         Ваш
  экскурсовод готов провести экскурсию? Успехов при выступлении!
6.         Сдайте
  выполненные задание учителю (текст и алгоритм работы с орфограммой)
7.         Будьте
  готовы дать оценку работе других групп.

Текст
  №3
Эта
  комната помнит (не) торопливую речь Ивана Сергеевича Тургенева. Шахматный
  столик как будто застыл в ожидании (не) бывалого сражения. Отнюдь (не) узкие
  кресла (не) кажутся (не) взрачными. Напротив, они (не) заметно раскрывают
  (не) зависимый и вовсе (не) легкомысленный характер их владельца. (Не) яркие
  краски, отсутствие (не) нужных мелочей, (не) ослепительный, а приглушённый
  свет располагают к (не) принуждённой беседе.

Задание
  4
Оформи
  алгоритм работы с орфограммой «Правописание НЕ с прилагательными» в форме
  таблицы или схемы (интеллект-карты)

Заполни
  карточку с рефлексией
Подчеркни
  фразы, характеризующие твою работу
 на
  уроке по трем направлениям:

Урок-игра - это

Я
    на уроке

Итог

интересно

работал

понял
    материал

скучно

отдыхал

узнал
    больше, чем знал

безразлично

Помогал
    другим

Не
    понял

Тексты
для разбора
             №1
Атмосферу
Спасского-Лутовинова можно считать (не) правдоподобной. (Не) изъяснимым
очарованием наполнена берёзовая аллея. Солнце (не)  утомимыми лучами
пробирается сквозь вовсе (не) редкую листву, просвечивая (не) высокую траву,
оставляя полосы на (не) узкой, а широкой тропинке. Чем больше всматриваешься в
эту (не) замысловатую картину, тем сильнее ощущаешь (не) навязчивый голос
писателя, никогда не прекращавшего воспевать природу, - Ивана Сергеевича
Тургенева.
№2
Вовсе
(не) редким ковром устилает землю листва. Хорошо в осенний день (не) спешными
шагами побродить по (не) известным местам и ощутить (не) видимую связь с тем,
что было дорого писателю с очень (не) простым именем – Ивану Сергеевичу
Тургеневу.
Спокойствие
Спасско-Лутовинова (не) утомимо вдохновляло его, даря (не) минутную фантазию, а
часы творческого вдохновения. Присядьте на (не) большую скамейку, (не) смелым
взглядом окиньте всё вокруг, и не (не) чаянная радость  окрылит вашу душу.
№3
Эта
комната помнит (не) торопливую речь Ивана Сергеевича Тургенева. Шахматный
столик как будто застыл в ожидании (не) бывалого сражения. Отнюдь (не) узкие
кресла (не) кажутся (не) взрачными. Напротив, они (не) заметно раскрывают (не)
зависимый и вовсе (не) легкомысленный характер их владельца. (Не) яркие краски,
отсутствие (не) нужных мелочей, (не) ослепительный, а приглушённый свет
располагают к (не) принуждённой беседе.
№4
Кабинет
в Орле. Тяжёлая мебель отнюдь (не) ярких тонов. На массивном столе разложены
объёмные книги, тут же находится нож для (не) разрезанных страниц. (Не)
исписанные листы бумаги терпеливо ждут своего часа. Кто же тот (не) знакомец,
для которого горит (не) большая свеча? Это (не) превзойдённый мастер слова,
(не) заметно проникающий в наши души, (не) громкими словами говорящий о вечном,
- Иван Сергеевич Тургенев.
№5
  В
Спасском-Лутовинове одной из самых удивительных достопримечательностей можно
считать дуб. Словно закалённые (не) посильным трудом руки, раскинул этот
богатырь свои могучие ветви. И.С.Тургенев сам посадил его и на всю жизнь
полюбил это (не) обычайно красивое дерево. И на чужбине он (не) изменно мечтал
(не) весомой пылинкой , (не) остановимым ветром перенестись через (не) ведомые
земли к своему заветному другу. И красавец-дуб простоит ещё не одну сотню лет
как символ (не) разрывной связи писателя с природой.
№6
(Не)
возмутимая гладь прямоугольного пруда в Спасском-Лутовинове похожа на (не)
обозримое зеркало. Однако даже летом вода здесь была (не) тёплой, а холодной
из-за (не) счётных ключей. С (не) скрываемой радостью вовсе (не)  трусливые
мальчишки ловили карасей, (не) спешно катались на лодке. Для скрывающихся от
(не) скромных взглядов девушек сооружали плетённую из ивовых прутьев купальню.
Удивительно, но эти места помнят (не) громкий голос Ивана Сергеевича Тургенева.

file_name: Технол карта  Путешествие по тургеневским местам Не с прилагательными.doc

alt: Личностный результат достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе…

alt: Как правильно писать НЕ с прилагательными»», выполненная ими в группе после «возвращения с экскурсии»-

alt: НЕ с разными частями речи».Обучающиеся пытаются с помощью учителя зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов, намечают цели для последующей деятельности

title: Урок - игра "Не с прилагательными"


extracted_text:
Инструкционно-технологическая карта № 8.0

Нарезание резьбы

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Правые и левые метчики;
·
  Сверла под резьбу, подобранные по таблицам справочников;
·
  Кернеры;
·
  Молотки;
·
  Зенковки;
·
  Метрические метчики;
·
  Резьбомеры;
·
  Резьбовые калибры-пробки (или болт);
·
  Штангенциркули (0,1 мм);
·
  Напильники разные № 2 и 3;
·
  Круглые плашки (разрезные и цельные);
·
  Резьбовые калибры-кольца;
·
  Машинные метчики;
·
  Чертилки.

·
  Машинное масло;
·
  Ветошь;
·
  Детали различной формы;
·
  Винты, болты и шпильки.

·
  Настольно-сверлильный станок;
·
  Слесарный верстак;
·
  Параллельные тиски;
·
  Плашкодержатель;
·
  Вороток;
·
  Клуппы.

Технологический процесс

Указания и пояснения

1. Нарезание внутренней
  резьбы

1.1. Нарезание резьбы в
  сквозных отверстиях.

1. Подготовить заготовку к нарезанию резьбы:
·
  Подобрать по таблице резьб или по
  формуле, соответствующее заданному размеру резьбы, сверло.
dс = d - KcP
dc - диаметр
  сверла мм.
d  -
  номинальный диаметр резьбы, мм.
Kc-
  коэффициент, который берется по таблицам в зависимости от разбивки отверстия
  (Kc =
  1…1,08).
P – шаг
  резьбы, мм.
·
  Закрепить сверло в патроне станка.
·
  Просверлить отверстие в заготовке
  насквозь.
·
  Раззенковать отверстие на 1,0
  ÷ 1,5 мм зенковкой  90 или 120º с одной или двух сторон (по
  чертежу).
2. Нарезать резьбу в отверстии:
·
  Подобрать метчики в соответствии с
  требованиями чертежа.
·
  Смазать рабочую часть первого
  (чернового) метчика маслом и вставить его заборной частью в отверстие строго
  по его оси (см. рисунок).
·
  Надеть на квадрат хвостовика
  метчика вороток и, нажимая правой рукой на метчик вниз, левой рукой вращать
  вороток по часовой стрелке до врезания метчика в металл на несколько ниток.
Вороток выбрать по формуле:
L = 20D + 100
  мм
L = длина
  воротка, мм.
D =
  диаметр метчика, мм.
·
  Нарезать резьбу, вращая метчик за
  рукоятку воротка по часовой стрелке на один-два оборота и на пол-оборота
  обратно для срезания стружки до полного входа метчика в отверстие.
·
  Вывернуть метчик обратным ходом и
  прорезать резьбу вторым (калибрующим) метчиком.
3. Проверить качество резьбы:
·
  Проверить резьбу внешним осмотром
  (не допускаются – задиры, перекос резьбы и сорванные нитки).
·
  Проверить резьбу контрольным болтом
  или резьбовым калибром – пробкой: проходной конец навинчивается, непроходной
  – не навинчивается.

1.2. Нарезание резьбы в глухих
  отверстиях.

1. Разметить отверстие по чертежу.
2. Подобрать сверло по справочным таблицам или по
  формуле (см. выше).
3. Просверлить отверстие под резьбу.
4. Зенковать отверстие зенковкой 60 или 120º на
  длину 1 – 1,5 мм.
5. Подобрать метчик и проверить его.
6. Закрепить заготовку в слесарных тисках.
7. Подобрать соответствующий вороток.
8. Нарезать резьбу, вращая метчик за рукоятку воротка
  по часовой стрелке, и для среза стружки – периодически на ¼ - ½
  оборота обратно; чаще выводить метчик из отверстия и очищать его от стружки.
Внимание: при
  нарезании резьбы в глухих отверстиях глубину сверления берут больше длины
  резьбы на 6Р (где Р – шаг нарезаемой резьбы, мм).
9. Прекратить вращение метчика, как только он упрется в
  дно отверстия.
10.Произвести контроль нарезанной резьбы резьбовым
  калибром – пробкой или болтом.
11.При необходимости нарезания в глухих отверстиях
  полных резьб применяют третий метчик с укороченной заборной частью.

1.3. Нарезание резьбы
  диаметром 10…12 мм на сверлильном станке.

1. Отрегулировать сверлильный станок:

Хорошо уравновесить шпиндель
       противовесами так, чтобы он легко перемещался.
Проверить на биение установленный
       инструмент.

2. Подобрать соответствующие метчики.
3. Установить в шпиндель станка предохранительный
  патрон так же, как обыкновенный патрон с коническим хвостовиком.
4. Вставить метчик в цангу патрона и закрепить накидной
  гайкой 1.
5. Наладить сверлильный станок на частоту вращения
  шпинделя 12 – 20 об/мин.
6. Включить электродвигатель и проверить метчик на
  биение.
7. Смазать метчик машинным маслом.
8. Нарезать резьбу (регулирование метчика на допустимое
  усилие производить круглой гайкой 2, которая стопорится винтом 3).
9. Произвести контроль нарезанной резьбы резьбовым
  калибром – пробкой или болтом.

2. Нарезание наружной
  резьбы

2.1. Нарезание резьбы
  плашками.

1.
  Определить по чертежу диаметр и систему резьбы и длину нарезаемой части.
2.
  Подобрать по таблице длину и диаметр нарезаемого стержня (диаметр стержня
  должен быть на 0,1 – 0,2 мм меньше наружного диаметра нарезаемой резьбы).
3.
  Отмерить длину нарезаемой части.
4.
  Сделать на конце стержня фаски шириной немного большей, чем высота профиля
  резьбы.
5.
  По заданной резьбе подобрать две круглые плашки – разрезную и цельную и
  соответствующий плашкодержатель.
6.
  Закрепить стержень в тисках вертикально на 20 – 25 мм больше длины нарезаемой
  резьбы.
7.
  Смазать конец стержня маслом.
8.
  Установить разрезную плашку в плашкодержатель и винтами закрепить ее так,
  чтобы она не была сжата.
9.
  Наложить плашку на нарезаемый конец стержня так, чтобы клеймо было внизу, а
  ее плоскость – перпендикулярна оси стержня.
10.Ладонью
  правой руки нажимать на корпус плашки вниз; левой рукой вращать по часовой
  стрелке плашкодержатель, пока заборная часть плашки не врежется в стержень;
  затем, вращая плашкодержатель за ручки, делать 1–2 оборота в направлении
  нарезания резьбы и пол-оборота – в обратную сторону.
11.Обратным
  вращением снять плашку со стержня; проверить качество резьбы (не должно быть
  задиров и сорванных ниток резьбы); сжать плашку на меньший диаметр и сделать
  второй рабочий ход.
12.Вынуть
  разрезную плашку из плашкодержателя и заменить ее калибрующей цельной
  плашкой.
13.Вращая
  цельную плашку попеременно в ту и другую стороны, калибровать резьбу до
  окончательного размера.
14.Протереть
  резьбу чистой ветошью и проверить ее резьбовым калибром-кольцом или гайкой;
  шаг резьбы проверить резьбомером.
15.Вынуть
  плашку из плашкодержателя, протереть ее чистой ветошью и смыть смазку.

Нарезание резьбы клуппами.

 Рис. № 1.
Рис. № 2.

Рис. № 3.

Рис. № 4.

1.
  Подобрать раздвижную плашку, состоящую из полуплашек 1 и 2 по
  диаметру, шагу, системе резьбы и соответственно номеру клуппа (см. рисунок № 1).
2.
  Установить полуплашки 3 в призматические направляющие рамки 1 клуппа
  так, чтобы номера на клуппе и плашках находились друг против друга (см.
  рисунок № 2).
3.
  Ввести в рамку клуппа сухарь 4 и закрепить винтом 5.
4.
  Закрепить заготовку в слесарных тисках в вертикальном положении.
5.
  Опилить напильником на торце стержня фаску; рабочие поверхности полуплашек и
  конец стержня смазать маслом.
6.
  Наложить клупп с полуплашками на стержень так, чтобы заборная часть плашки
  была размещена на фаске стержня на двух-трех нитках резьбы.
7.
  Сжать полуплашки винтом 5 так, чтобы плоскость плашки была строго
  перпендикулярна оси стержня, а резьбовые нитки с некоторым усилием обжали
  стержень.
8.
  На ручки 2 клуппа равномерно нажимать с небольшим усилием до тех пор,
  пока плашка не примет заданного направления резьбы; попеременно вращать клупп
  по направлению резьбы (на ½ рабочего оборота вперед и на ¼
  оборота назад, см. рисунок № 3).
9.
  Клупп периодически свинчивать со стержня, резьбу плашки очищать от стружки и
  смазывать машинным маслом.
10.Вновь
  сжать полуплашки 3 винтом 5, чтобы они постепенно врезались
(углублялись) в стержень; вращая клупп, выполнить второй рабочий ход.
11.Тщательно
  протереть нарезанную резьбу чистой ветошью; провести контроль качества резьбы
  резьбовым кольцом (см. рисунок № 4).

file_name: - 8.0 - Нарезание резьбы.doc

alt: Инструкционно-технологическая карта № 8

alt: Нарезание наружной резьбы 2

alt: Нарезание резьбы клуппами.

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
Тема урока: «
Работа с бумагой. Объёмный цветок » 3  класс

Цель: привлечь
внимание детей к полевым цветам нашей посёлка, развивать интерес к объемной
аппликации, желание заниматься ею.
Триединая цель
урока.
Образовательная.
1.Закрепить
полученные умения и навыки работы в области бумагопластики.
Развивающая.
1.Формирование
умения выполнять образец изделия по инструкции и технологической карте;
пользоваться ножницами, умение вырезать детали.
2.Познакомить с
историей полевого цветка - ромашки.
3. Тренировать
мышцы рук и обучать ловкому обращению с бумагой.
4.Расширить
кругозор учащихся.
Воспитательная.
1.Воспитание
адекватной самооценки учащимися своей деятельности на уроке.
2.Воспитывать
усидчивость, доброжелательность, аккуратность и терпение.
3. Воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.
В соответствии с
типом урока и поставленными целями урока определена структура урока:
1.Организационный
момент
Цель этапа:
мотивация учащихся   к  учебной деятельности , обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению
и предстоящему занятию); напоминание правил техники безопасности.
На данном этапе
формировались следующие УУД:
Личностные:
 формирование
личного, эмоционального отношения к себе и окружающим.
- знать основные
моральные нормы поведения;
-соблюдать гигиену
учебного труда и уметь организовать рабочее место;
Коммуникативные:
-соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-слушать и
понимать речь других;
2. Актуализация
мыслительной деятельности. Работа над темой урока.
Цель: Сообщить
учащимся знания о ромашке. Организовать и целенаправить познавательную
деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.
Личностные:
 - знать основные
моральные нормы поведения;
Познавательные:
 формирование
представления о полевыхх цветах.
- извлечение
необходимой информации из рассказа учителя.
-понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Мотивация и
настрой учащихся на работу.   Цель : Снять напряжение .
Психотренинг для
отдыха и настроя на работу под музыку.
Отправляясь у
чудесную мастерскую какие лучшие качества  человека мы возьмём с собой?
(Кластер к слову:
ТРУД ) –
-ТЕРПЕНИЕ
- РАДОСТЬ
- УВАЖЕНИЕ
- ДРУЖБА
- Вспомним правила
рабочего человека.
4.Постановка
учебной деятельности

Цель: Закрепить в
памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной
работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня
осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать
соответствующие навыки и умения.
Проблемный вопрос:
какую
выбрать бумагу, чтобы цветок был красивым?
Предметом
исследования будет: белая бумага и салфетка.
Цели исследования:
подобрать
бумагу для изготовления ромашки.
 Гипотеза
исследования: цветок
будет очень красивым, если его сделать из белой бумаги или салфетки.
На данном этапе
формировались следующие УУД:
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске решения задачи
Регулятивные:
Прогнозирование
(предвосхищение результата), формулирование проблемы – для чего будем исследовать
Познавательные:
логические –
анализ объектов  с целью выделения признаков  и классификации;
общеучебные –
самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели
5. Практическая
работа. Работа в парах.   Цель этапа: Обучение работе по технологической
карте. Инструктаж учителя.
План исследования
(на доске)
1.     Сложить цветок из
разных типов бумаги.
2.     Сравнить модели и
выбрать лучшую.
3.     Сформулировать
результаты исследования.
На данном этапе
формировались следующие УУД:
Регулятивные
:
- понимать смысл
инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
технологическую карту, умение сопоставлять схему с рассказом учителя;
Коммуникативные:
-Сотрудничество в
поиске информации;
Познавательные :
 – перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в  результате совместной работы всего
класса
6.Физкультминутка.
Массаж
для  пальчиков.
7.Самостоятельная
работа учащихся  по инструкции. Украшение работы.
Цель: Закрепить в
памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной
работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня
осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать
соответствующие навыки и умения.
На данном этапе
формировались следующие УУД:
Регулятивные  :   понимать смысл
инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
технологическую карту;
8.  Итог урока.
Вывод
В результате
исследования, мы сделали вывод, что гипотеза наша не подтвердилась. Мы думали,
что цветок из белой бумаги получится красивым. А оказалось, что цветок нужно
делать из салфетки, потому что салфетка нежная и ажурная.
9. Рефлексия.  Цель
этапа:
формировать
у школьников самооценку. Поделится мыслями о сегодняшнем уроке.
На данном этапе
формировались следующие УУД:
Познавательные:
Формируем умение
на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:
Выделение и
осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
усвоения
В ходе урока
использовались следующие методы:

по источнику
     передачи и восприятия информации
     - словесный (беседа);
по логике
     передачи информации
-
     индуктивный;
по степени
     самостоятельности учащихся
     - проблемно-поисковый;
по степени
     управления
     - работа под руководством учителя чередовалась с самостоятельной работой
     учащихся;
методы
     стимулирования и мотивации
     - создание проблемной ситуации;
методы
     контроля
Выполнены основные
     требования к современному уроку:

Учащиеся
     заняты на всех этапах урока.
Осуществлялась
     обратная связь.
Присутствовал
     самоконтроль.
Имелись
     элементы  работы в парах.
Организована
     индивидуальная работа учащихся.

КОНСПЕКТ
УРОКА
I.Организационный
момент: Цель этапа:  мотивация  учащихся  к
учебной деятельности
-Ребята, сегодня у нас на уроке гости, повернитесь и
поздоровайтесь с ними, подарите им свои улыбки. Всем желающим гостям мы
предложим поработать вместе с вами. В конце урока полюбуемся и на их поделки.

Спал цветок и вдруг проснулся

больше спать не захотел.

Встрепенулся , улыбнулся,

Взвился вверх и на полянку тихо сел. (дети присели за парты)
-   Я очень рада видеть ваши добрые лица, лучистые
глазки! Давайте подарим частичку хорошего настроения друг другу. Я улыбнусь
вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы все здоровы и добры, ласковы и приветливы. Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость и беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
-У вас на столах лежат маленькие посланцы нашего
великого солнца – Светила, покажите мне, в каком настроении вы прибываете на
уроке?
  -Ребята улыбнитесь своему солнышку ,  и как говорят
у нас на Руси “Да возрадуйтесь новому дню!”
-   Сегодня на уроке вам понадобятся: ножницы, офисная
бумага и  салфетки белого цвета, клей  и, конечно, ваша светлая голова с умными
мыслями, ваше доброе сердце, острое зрение и слух, умелые руки и чувство локтя
ваших товарищей-одноклассников.
Как всегда, я отмечу, какой ряд самый организованный. Кто быстрее и тише
подготовится к уроку.
- На каждом  уроке технологии  мы с вами открываем дверцу в хранилище волшебной
Мастерской и поднимаемся на одну ступеньку выше в познаниях мастерства.
- Как всегда, я отмечу, какая группа самая ловкая, кто
самый организованный.
 - Кто на свете самый
главный, самый добрый. Самый славный?
 - Кто он? Как его зовут?
Все: - Ну, конечно,
это труд!
 -  Кто на свете самый умный? Самый старый, самый
юный?
 - Кто он? Как его зовут?
Все: Ну, конечно, это
труд!
– Кто на все века и годы настоящий царь природы?
-Царь полей, заводов, руд?
Уч-ль: - Кто
он? Как его зовут?
Все: - Ну, конечно, это
труд!
Уч-ль: - Да,
без труда не прожить на свете и дня. Поэтому человек трудится всю свою жизнь.
Постоянно  осваивая что-то новое. На каждом уроке технологии мы с вами
открываем дверцу в хранилище волшебной мастерской и поднимаемся на одну
ступеньку выше в познаниях своего мастерства.
- Девизом урока будут слова древнего философа. Карим,
прочти нам, пожалуйста!
На доске:     Труд
сообща идет легко, когда все работают с желанием,
когда мы вкладываем частичку своей души,
сердца, таланта.
- Чтобы понять , что ожидает нас с вами за волшебной
дверью послушайте стихотворение поэтессы Татьяны Лавровой. (Или Смотрим ролик о
цветах 2 мин.)
Полевые цветы... Полевые...
 Васильки и маки в лугах...
 Алые  и голубые –
 На бескрайних российских полях.
 Сколько нежности, яркости, света
 Вы храните в себе летним днем...
 Теплым солнцем весной вы согреты,
 И умыты  осенним дождем...
 Разукрашены радуги краской,
 Снежной шубой,  укрыты зимой.
 Мать–Земля напоила вас лаской,
 Наградила небесной красой.
 Полевые цветы... Полевые...
 Не сравнить вас с садовым цветком.
 Вы согрели мне душу, родные!
 Поселились вы в сердце моем!
- Что ждёт нас  за дверью в волшебной  мастерской?–
встреча с цветами
А какие цветы растут на полях и лугах
нашего посёлка  ? /колокольчик, одуванчик, клевер, ромашка, пастушья сумка,
полынь, кермек ../
-  Сегодня мы с вами отправимся на «чудесный луг». А
вот кто будет главным героем, вам подскажет загадка.
учитель
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся (Ромашки)
II.
Актуализация знаний   Цель этапа: – сообщить
учащимся знания о ромашке.
( Девочка в костюме ромашки с цветком)
Маленькое солнышко или королева лугов и полей – так
называют ромашку.
 Ромашка – обаятельный, милый  и священный  цветок, символ
русской природы. В переводе с  латинского слова «romana», на
русский язык означает «римская». В Древнем Египте ромашка посвящалась богу
солнца Ра  и означает  «белый цветок». В народе считается, что
ромашка вырастает там, где упадёт с неба звезда. Ромашку называют скромным,
полевым, лекарственным  цветком. Посмотрите, какое красивое желтое донце, своим
цветом оно похоже на наше солнце. Как красиво с желтым донцем сочетаются белые
лучики-лепестки.
Знакомые с детства ромашки
Не рви  на лужайке у тихой реки.
Как белые звезды средь розовой кашки.
Они развернут для тебя  лепестки.
Помните, ребята, не надо рвать много цветов. Иногда
один цветок смотрится лучше, чем огромный букет. Пусть наша ромашка украшает
этот чудесный луг! ( креплю на доску)
III.
Мотивация и настрой учащихся на работу.   Цель : Снять
напряжение .
Психотренинг для отдыха и настроя на работу. ( под
музыку)
- Закройте глаза,
сделайте глубокий вдох и длинный, спокойный выдох. Представьте себя на нашем
лугу среди множества цветов. Красные маки, синие васильки,( так украшена доска
- поляна)белые ромашки. Вы слышите щебет птиц, шорох травы, журчание ручья.
Солнышко согревает ваше лицо, плечи, спину. Тёплый ветерок обдувает лоб. Вам
хорошо и комфортно. Сделайте глубокий вдох, выдох. Откройте глаза. Вы снова в
классе. Начинаем трудиться. А без труда, можно выловить рыбку из пруда?
Отправляясь у чудесную мастерскую какие
лучшие качества  человека, мы возьмём с собой?
(Кластер к слову:  ТРУД ) – ( на доске в виде облаков)
-ТЕРПЕНИЕ
- РАДОСТЬ
- УВАЖЕНИЕ
- ДРУЖБА
- Вспомним правила рабочего человека.
1.     Работай
на своем рабочем месте.
2.     Прежде
чем начать работу правильно приготовь рабочее место.
3.     Во
время работы держи рабочее место в порядке.
4.     Береги
инструменты, экономь материалы, всегда думай, как сделать лучше.
5.     Кончил
работу, аккуратно убери рабочее место.
Главное! Работать надо дружно, т.к. работать будем в
парах.
IV.Постановка
учебной деятельности
- Ромашку  мы будем изготавливать  из бумаги, а
вот из какой бумаги она    получится самой  красивой, нам предстоит узнать,
проведя исследование.
- О каком  свойстве  бумаги будем помнить? - Рвётся
(не прочная)…
На доске появляются записи:
Проблемный вопрос:  какую
выбрать бумагу, чтобы цветок был красивым?
Предметом   исследования будет:
белая бумага( офисная) и салфетка.
Цели исследования: подобрать
бумагу для изготовления ромашки.
Гипотеза исследования: цветок
будет очень красивым, если его сделать из белой офисной бумаги или салфетки.
V.
Практическая работа. Работа в парах.   Цель этапа: Обучение
работе по технологической карте.
-Давайте проявим любознательность и своё старание.
- Я предлагаю ребятам поработать в парах, а гости по
желанию . Вспомним правила работы в паре. Для того, чтобы опровергнуть или
доказать нашу гипотезу, предлагаю сделать два цветочка: один из белой офисной бумаги
– I варианту, а другой из салфетки  - II
варианту.
 План исследования (на доске)
1.Сложить цветок из разных типов бумаги.
 2.Сравнить модели и выбрать лучшую.
 3.Сформулировать результаты исследования
- Познакомимся с информационной картой.
- Разбор последовательности выполнения
поделки по инструкционной карте (инструктаж учителя).
 Ромашка
- Для работы нам понадобится квадрат из белой офисной
бумаги и салфетки белого цвета
1. Согните два квадрата пополам на четыре части, тоже
самое сделайте с салфеткой.
 2. Из полученного  квадрата вырежете округлый
лепесток ромашки, помните о центре цветка.
3. Разверните и сложите полученные фигуры  крест на
крест.
4. Посредине скрепите степлером. Помни о технике
безопасности.
5. Каждый слой бумаги и салфетки приподнимите к
середине цветка и чуть-чуть прижмите.
6.Украсьте ромашку жёлтой серединкой.
- Итак, мы получим  цветы ромашки.
VI.Физкультминутка.
Массаж для  пальчиков.
VII.
Самостоятельная работа. Самостоятельная практическая работа
по инструкции, под спокойную музыку.
Приступая к работе, вспомним правила
работы с ножницами.
1.Работай ножницами только на своем рабочем месте.
2.Хранить ножницы на уголке парты  в закрытом виде
3.Резать сидя, не размахивая ножницами, не ронять их,
следить за пальцами.
4.Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед
5.Не держи ножницы остриём  вверх.
6.Не оставляй их в открытом виде.
7.Без разрешения учителя не брать инструменты.
8.Вспомни правила техники безопасности с клее
V III.
Итог урока.
- Вернемся к нашей гипотезе: верна ли она?
Гипотеза исследования: цветок
будет очень красивым, если его сделать из белой офисной бумаги или салфетки.

 Цветок из какой бумаги получился краше? Высказывания
учащихся и гостей урока.
Вывод
В результате исследования, мы сделали вывод, что гипотеза
наша не подтвердилась. Мы думали, что цветок из офисной бумаги получится
красивым. А оказалось, что цветок нужно делать из салфетки, потому что салфетка
нежная и ажурная, воздушная - цветок словно живой!
– Какие цветы  вы сами сможете сделать, используя
приёмы, которым мы сегодня повторили?  - васильки, маки, одуванчики.
Маленькое солнце на моей ладошке, -
Белая ромашка на зеленой ножке.
С белым ободочком  желтые сердечки…Сколько
на лугу их, сколько их у речки
Легенда о ромашке. О
ромашках сложено множество трогательных легенд. Вот одна из них о том, как
появились ромашки.
В одной деревушке давным-давно жила девушка по имени
Мария. Она была стройной как березка, прекрасной как заря и нежной как легкий
ветерок. У нее были голубые глаза и светло-русые волосы. Мария была влюблена в
парня из соседней деревни по имени Роман. Он тоже любил ее, и они практически
не расставались – каждый день гуляли, собирали цветы, ягоды…
Однажды приснился Роману сон, будто он в какой-то неведомой стране и старец
преподносит ему невиданный цветок с белыми вытянутыми лепестками и ярко желтой
сердцевиной. Когда он проснулся, то увидел на своей кровати этот цветок! Цветок
настолько понравился ему, что Роман тут же подарил его своей любимой. Цветок
излучал нежность.
 Мария была в восторге от такого необычного подарка и
назвала его таким же нежным и ласковым именем – Ромашка.
Никогда раньше она не видела такого нежного и в тоже время простого цветка.
Марии стало очень грустно оттого, что наслаждаться красотой ромашки могут не
все влюбленные. И тогда девушка попросила возлюбленного принести целый букет
этих красивых цветов. Не смог Роман отказать своей любимой и отправился в путь.
Долго бродил он и на краю света нашел царство сновидений. Правитель этого
царства согласился подарить Марии поле ромашек, но при условии, что юноша
останется навсегда в его владениях. Ради своей любимой Роман готов был на все,
и он остался навсегда в стране снов.
Мария ждала возвращения Романа несколько лет, но он все не появлялся. Однажды
утром, когда она увидела у своего дома ромашковое поле, она поняла – жива ее
любовь
С тех пор водят девушки русские хороводы, гадают на ромашках и вспоминают
Романа. Вот так и появились ромашки.
- А теперь украсим наш луг всеми ромашками.
- В природе нет одинаково красивых цветов, все цветы
красивы по-своему.
- Какой красивый получился наш  луг!
IX.
Выставление  оценок
Уч-ль: - Все сегодня
работали дружно, очень старались, а какую оценку получили за урок, узнаете,
если уберете повторяющиеся буквы!
СЛАЙД
На нем буквы:
Х Т В А
Н Ж З И
З Х Ч О
Л А Ж В
ОТЛИЧНО!

X.
Рефлексия
Цель этапа:
формировать у школьников самооценку.
- Давайте не будем срывать полевые цветы  и сохраним
красоту. Да и пчелки нам спасибо скажут, что сберегли для них цветы.
 Полюбуйтесь, какая прекрасная цветущая полянка у нас
получилась. И чтобы такая красота оставалась в природе, мы не будем срывать ни
полевые, ни луговые, ни лесные цветы. Пусть они цветут и благоухают, радуют
людей своими запахами и нарядами. Мы будем оберегать красоту нашей природы .
-Если вы радостны, настроение прекрасное, покажите
весёлое солнышко.
- И если вы огорчены, и думаете, что лучше бы вы
сегодня остались дома поспать – вот такое! Грустное!
Я с вами не прощаюсь, я говорю вам ДО СВИДАНИЯ!
Помашем мы рукой, друг другу на прощанье!
Стоя выпрямили спинки
И следите все за мной.
Покачали головой,
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Две руки теперь скрепили,
А теперь разъединили.
Повторяем 10 раз.    1-2-3…
Ускоряем мой показ , Молодцы! Не поленились,
Аплодисменты, получились!
XI. Домашнее
задание.
Сообщение о полезных свойствах ромашки, рисунок.
XII.
Итог урока. Заключительное слово учителя.
резерв
– Цветы во все времена – символ любви, верности,
памяти. Дарить красоту пожалуй, основная задача цветов. Конечно, имеют они и
другие назначения. Многие из них лекарственные, из некоторых варят варенье,
делают духи. И все-таки главное – это украшать жизнь человека. Стоит посмотреть
на цветочную клумбу, как сразу улучшится настроение, и даже в пасмурный день
погода не будет казаться столь ужасной. Леса, вольные степи, бескрайние поля и
луга всегда украшали ландыши, тюльпаны, васильки и многие другие цветы. Жаль,
что этих полевых, лесных, степных цветов с каждым годом становится все меньше.
Люди вырубают леса, распахивают степи, и цветам негде расти.
Наша задача сберечь то, что осталось. Не рвите цветы,
не топчите! Пусть они радуют людей еще многие века, ведь без них земля не будет
такой красивой.
Закончить хочется словами великого сказочника Г. Х.
Андерсена:
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький
цветок».
- Цветы у вас уже есть. Солнце светит за окном и на
экране. А свобода?
Что это? Это мир и счастье!
-Желаем  всем вам огромного счастья и мира! До новых
встреч, друзья!
-Ребята, встанем все вместе лицом к гостям, соединим
свои ладошки в знак дружбы и уважения ! И мне хочется, чтобы вы, в знак
уважения и в память о нашем уроке, подарили нашим гостям СОЛНЫШКО!
резерв
Стихотворение “Берегите природу”
На земле исчезают цветы, с каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых нам понятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их и безумно, безжалостно рвали.
В нас молчало безумное “стой”. Нам казалось все мало и мало.
А потом в толчее городской мы охапки тащили устало.
И не ведали, как из под ног, молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек, безнадежно гвоздики глядели.
С целым миром спорить я готов, я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов и они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог, в горький час беды и неудачи
Видел я: цветы как люди, плачут и росу роняют на песок.
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны и не будет красоты!

Наглядный
материал к уроку:
Шаблоны цветов
ромашка                                                                           василек

Мак

Технологическая
карта
Ромашка

1.
  Два
  листа бумаги 12 x 12 см или 2 салфетки белого цвета. Наложите  друг
  на друга так, чтобы получился один квадрат.

2.
  Обведите
  шаблон.

3.
  Вырежите.

4.
  Разделите
  и сложите полученные фигуры  крест- накрест.

5.
  Посредине
  скрепите степлером  крест- накрест.

  Помните о технике безопасности.

  6.Каждый слой бумаги или салфетки приподнимите к середине цветка и чуть-чуть
  прижмите.

Помните
  о главном свойстве бумаги, салфетки.

 7.Украсьте
  ромашку жёлтой серединкой.

Технологическая
карта
Василёк

1.
  Два
  листа бумаги 12 x 12 см или 2 салфетки синего цвета. Наложите  друг
  на друга так, чтобы получился один квадрат.

2.
  Обведите
  шаблон.

3.
  Разделите
  и сложите полученные фигуры  крест- накрест. Украсьте серединку.

4.
  Посредине
  скрепите степлером  крест- накрест.

  Помните о технике безопасности.

  5.Каждый слой бумаги или салфетки приподнимите к середине цветка и чуть-чуть
  прижмите.

Помните
  о главном свойстве бумаги, салфетки.

 Осторожно
  расправьте  лепестки василька.

Технологическая
карта
МАК

1.
  Два
  листа бумаги 12 x 12 см или 2 салфетки красного цвета. Наложите  друг
  на друга так, чтобы получился один квадрат.

2.
  Обведите
  шаблон.

3.
  Разделите и
  сложите полученные фигуры  крест- накрест. Украсьте серединку.

4.
  Посредине
  скрепите степлером  крест- накрест.

  Помните о технике безопасности.

  5.Каждый слой бумаги или салфетки приподнимите к середине цветка и чуть-чуть
  прижмите.

Помните
  о главном свойстве бумаги, салфетки.

Осторожно расправьте  лепестки мака.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План - конспект урока « Работа с бумагой. Объёмный цветок » 3 класс.docx

alt: Тема урока: « Работа с бумагой

alt: На бескрайних российских полях

alt: Девочка в костюме ромашки с цветком)

alt: Р АДОСТЬ - У ВАЖЕНИЕ - Д

alt: План исследования (на доске) 1

alt: Не держи ножницы остриём вверх

alt: ОТЛИЧНО! X . Рефлексия Цель этапа: формировать у школьников самооценку

alt: Технологическая карта

alt: Технологическая карта Василёк 1

alt: Технологическая карта МАК 1

intro: Изготовление цветов по технологической карте.


extracted_text:
Экскурсия. «Красный, желтый, зеленый»
Задачи
-Закрепить знания о назначении светофора
-Закрепить знания о различных видах
транспорта
-Уточнить знания детей о правилах дорожного
движения
-Узнать правила поведения на проезжей части и
прилежащих к ней окресностях
-Воспитывать культуру поведения на дороге
Воспитатель-Здравствуйте ребята!
Сегодня мы с вами отправимся в страну
“Дорожных знаков”, я буду вашим гидом, а вы ее участниками т. е. водителями,
пешеходами, пассажирами, вы согласны!
В нашем городе много дорог и тротуаров. Вы
ходите по дорогам - значит вы пешеходы. А по каким дорогам ходят пешеходы? (ответы
детей) А если нужно перейти через дорогу, как узнать место перехода? (ответы
детей)

Зеброй назван переход,

Чтобы двигаться вперед.
Кто еще помогает нам при переходе через
дорогу? Отгадайте загадку:

Одна нога, Три глаза (ответы детей)

А теперь послушаем наших гостей: (выходят 3 человечка,   в одежде по
цветам светофора)
Красный человечек: Охраняют пост два брата,

Каждый бравый - часовой

Вы запомните ребята,

Кто из них вам скажет:”СТОЙ”

Братец красный, очень строгий,

Он спешит предупредить:

“Стойте дети! Здесь опасно

Вам сейчас переходить!”
Зеленый человечек:

Вслед зеленый братец мило

Улыбаясь говорит:

“Ваше время наступило,

Проходите путь открыт!”

Вместе: Днем и ночью оба брата

 Службу верную несут

 Вы их слушайте, ребята,

 И они не подведут!

Вы узнали этих человечков?

Что такое Светофор!

Для чего он нужен?

Почему у этого светофора, только два цвета?
(он пешеходный)
А есть другой светофор, послушайте:

Три цвета есть у Светофора

Они понятны для шофера
Красный цвет – проезда нет
Желтый – будь готов к пути

А Зеленый цвет – кати!
А этот светофор для кого? (для водителей)
А теперь следующая игра: “Разрешается-запрещается” (На внимание)
И проспекты, и бульвары
Всюду улицы полны
Проходя по тротуару
Только с правой стороны
Тут шалить мешать народу (запрещается)
Быть примерным пешеходом (разрешается)
Если едешь ты в автобусе,
И вокруг тебя народ

 Не толкаясь, не зевая

 Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно (запрещается)

Уступить старушке место (разрешается)
Всех расталкивать, кричать (запрещается)

А тихонечко стоять (разрешается)
Брать мороженое в автобус (запрещается)

Ну, а яблоки в пакете (разрешается)
В мяч играть на остановке (запрещается)

Пропустить маму с ребенком (разрешается)

Если ты гуляешь просто –
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи
Переход при красном свете (запрещается)
При зеленом даже детям (разрешается)
Ребята, а что еще мы встречаем на дорогах?
(дорожные знаки)
Вдоль улиц и дорог
Солдатики стоят,

Мы с вами выполняем
А теперь опять поиграем

Игра “Это я”:
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то все вместе отвечайте:
“Это я, это я, это все мои друзья”
Если не поступаете как говориться в игре, то молчите и топайте ногами.

1) Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?

2) Кто из вас идет вперед,
Только там, где переход?

3) На дорогах, где машины
Кто пинает с другом мяч?

4) Знает кто, что красный свет,
Это значит хода нет?

Молодцы ребята!
Славно поиграли!
Правила все знайте и их не нарушайте!
Ребята, а какой транспорт ходит по улицам нашего города? Как называется
транспорт который перевозит пассажиров?
Какой транспорт перевозит грузы?
Дети отвечают.

Молодцы!  Наше путешествие заканчивается. В заключении хочется сказать:
От того как вы ведете себя на дороге, зависит обстановка в городе. И пока мы с
вами пешеходы и пассажиры, мы должны соблюдать правила дорожного движения. Переходить
на зеленый цвет светофора, и переходить дорогу по зебре. А
всех участников дорожного движения мы угощаем сладким.

file_name: Экскурсия красный, желтый, зеленый.docx

alt: Экскурсия. «Красный, желтый, зеленый»

alt: Улыбаясь говорит : “Ваше время наступило,

alt: Какой транспорт перевозит грузы?

title: Методическая разработка на тему:"Веселый светофор"


extracted_text:
Вопросы к зачету по дисциплине
«Англиискии язык»
 для студентов 1 курса всех
отделений.

Фонетика.
Гласный звук [i:]; гласный
звук [е]; согласный звук [т|; согласные звуки [р, Ь|; согласные
звуки [f, v]; звуки [t,d,n,t].
Правила чтения согласных букв.
I
тип чтения в ударном слоге (алфавитное чтение).
II
тип чтения гласных в ударном слоге. Словесное ударение.
Фразовое ударение.
Логическое ударение.
Интонация. Мелодика английского предложения. Нисходящий тон.
Сочетание смычных согласных.
Характеристика звуков.
Дифтонг [ai]. Ритм
английской речи.
Восходящий тон, интонация повествовательного предложения.
Согласная t, конечная
г, буквосочетание nq в конце слова.

Лексика.
Основной задачей является усвоение лексического запаса слов
студентам, которое происходит в ходе работы над текстом.

Грамматика. 1 курс.
Употребление артикля с именами собственными, названиями стран и
материков, с названиями городов, именами и фамилиями.
Число.
Образование формы 3-го лица ед.ч. настоящего времени группы Indifinite. Причастие. Настоящее время группы Perfect.
Прошедшее время группы Indefinite
неправильных глаголов.
Обороты There are ..., There is ... .
Модальные глаголы: may, must, can.
Согласование времен в сложных предложениях.
Прилагательное. Степени сравнения.
Выражение просьбы и приказания.
Порядок слов в простом повествовательном предложении.
Неопределенные местоимения.
Выражение долженствования в английском предложении.
Неправильные глаголы.
Тексы для студентов I курсов.
1. Страноведение. Страна изучаемого языка.
«The United Kinqdom».
«London».
«English Climate», «Weather»
«My Family».
«At the Library»
«My hast Week-end»
«My sister’s flat»
«А visit to Moscow»
«Meat and meat Dishes»
«Shopping».
«In the hunch Hour».
A good lesson.
Работа с газетой «Moscow News».
«А visit of a Doctor».
«Telephone conversation».

Синтаксис.
Повествовательные предложения.
Вопросительные предложения.
Повелительные предложения.
Восклицательные предложения.
Отрицательные предложения.
Вопросительно-отрицательные предложения.

Вопросы к: зачету по
дисциплине «Английский язык»
для студентов II курса всех
отделений.

Фонетика.
Интонация обращения.
Характеристика звуков (гласных, согласных).
Интонация приветствия.
Главное и второстепенное ударение.
Дифтонги. Сочетание «th».
Различные тренировочные упражнения.
Интонация обращения.
Буквосочетания «sh, tch».
Ill тип чтения гласных букв в ударном слоге.
Гласные звуки [u: ; u]; звук [оu] -
дифт.
Правила чтения буквы «U u» в
ударном слоге и буквы «W w» в
начале слова.

Лексика.
Основной задачей является усвоение лексического запаса слов
студентам, которое происходит в ходе работы над текстом.

Грамматика.
Present Indefinite Tense.
Образование Present Indefinite Tense.
Значение и употребление Present Indefinite Tense.
Образование и употребление Past Indefinite Tense.
Утвердительная, вопросительная формы Past Indefinite Tense.
Значение и употребление Past Indefinite Tense.
Образование и употребление Future Indefinite Tense.
Вопросительная, отрицательная и утвердительная формы Future Indefinite Tense.
Значение и употребление Future Indefinite Tense.
Future Indefinite in the Past.
Значение и употребление Continuous Tenses.
Образование и употребление Present Continuous Tenses.
Образование Past Continuous Tenses. Утвердительная,
вопросительная и отрицательная формы Past Continuous Tenses.
Образование и употребление Future Continuous Tenses.
Синтаксис.
Подлежащее.
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
Модальное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Согласование сказуемого с подлежащим.
Прямое дополнение.
Косвенное дополнение.
Предложное дополнение.

Словообразование.
Аффиксация.
Конверсия.
Словосложение.
Образование существительных.

Тексы для студентов II курсов.
Иностранный язык - язык делового общения.
Моя будущая специальность.
Мой техникум.
Типы магазинов. Универсальные магазины. Супермаркеты.
Непродовольственные магазины.
Отделы магазинов. Диалоги.
Продовольственные магазины.
Отделы. Диалоги в отделах магазинов.
Соединенное Королевство, природные богатства, климат, условия,
экономика. Поездки по городу, беседы в дороге.
Выезд за границу. Туризм, приглашение.
Разговор по телефону с фирмой.
Устройство в гостиницу. Диалоги.
Завтрак, обед и ужин в ресторане.
У врача. Рекомендации врача.
Деловые контракты, встречи.
Виды предприятий торговли, частное предпринимательство.
Деловая корреспонденция. Образцы деловых писем.

file_name: Перечень вопросов для подготовки к ДЗ.docx

alt: My Family». «At the Library» «My hast

title: Вопросы для подготовки к дифференцированному зачету по английскому языку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
676850, Амурская обл., г.Белогорск, ул.Ленина, 100, тел.
8(41641)27359, e-mail: bel_school_17@obramur.ru

РАССМОТРЕНО
на заседании ПМЛ
Протокол №____
от___________
Руководитель _________/Е.А.Гусенкова/

СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР
«31» августа 2021г.
_____________/А.П.Буянова/

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СШ
  №17 ____________ В.С. Скачкова
приказ №___
от «31» августа 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по алгебре
на 2021-2023 год

7-9 класс

Разработана Гусенковой Екатериной Андреевной,
учителем математики
первой
квалификационной категории

г. Белогорск
2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по алгебре для 7-9 классов составлена на основе
нормативно-правовых документов:
-
Федерального
закона от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года
№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).
-
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 года № 189 «Об утверждении санПин2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями);
-
Письма
Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов».
-    Приказа
Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года №345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
-    Примерной программы
основного общего образования по алгебре Н.Г. Миндюк (М.: Просвещение, 2016) к
учебникам Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. (М.: Просвещение,
2016);
-    Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,
курсов (модулей) групповых занятий МАОУ СШ № 17 от 07.04.2016 г. (протокол № 6
педагогического совета);
-    Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СШ №17 на 2018-2023 годы;
-    Учебного плана МАОУ СШ №17.
Рабочая программа, согласно учебному плану, рассчитана
на 102 часа (3 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.
При реализации рабочей программы используется учебник:
- «Алгебра»:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2017 г.
- «Алгебра»:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2019 г
- «Алгебра»:
учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2018 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного курса «Алгебра» на уровне основного
общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных результатов:
7
класс
Числа и вычисления
-
Выполнять, сочетая устные и
письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами.
-
Находить значения числовых выражений; применять
разнообразные способы и приёмы вычисления. значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
 -
Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в
десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
-
Сравнивать и упорядочивать
рациональные числа.
-
Округлять числа.
-
Выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
-Выполнять
действия со степенями с натуральными показателями.
- Применять
признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
- Решать
практикоориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
-
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
- Находить
значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
- Выполнять
преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
- Выполнять
умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы
квадрата суммы и квадрата разности.
-
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого
умножения.
- Применять
преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
-
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
- Решать
линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему.
- Проверять,
является ли число корнем уравнения.
- Применять
графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
- Подбирать
примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
- Строить в
координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными;
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
- Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
- Составлять
и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Координаты и графики. Функции
- Изображать
на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы; записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
- Отмечать в
координатной плоскости точки по заданным координатам; строить графики линейных
функций. - Строить график функции y = ׀х׀.
- Описывать с помощью функций известные
зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество,
стоимость; производительность, время, объём работы.
- Находить
значение функции по значению её аргумента.
- Понимать
графический способ представления и анализа информации; извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей

8 класс
Числа и вычисления
-
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений; изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
- Применять
понятие арифметического квадратного корня; находить квадратные корни, используя
при необходимости калькулятор; выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
-
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
Алгебраические выражения
- Применять
понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
- Выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий
над многочленами и алгебраическими дробями.
-
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
- Применять
преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
- Решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
- Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и пр.).
- Переходить
от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
- Применять
свойства числовых неравенств для сравнения, оценки; решать линейные неравенства
с одной переменной и их системы; давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств
Функции
- Понимать и
использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения); определять значение функции по значению аргумента; определять
свойства функции по её графику.
- Строить
графики элементарных функций вида у =,
y= k/x, y = x2, y = x3, y =
׀х׀; описывать свойства числовой функции по её
графику.
Степень
с целым показателем. Элементы статистики.
- Извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.
- Составлять
таблицы, строить диаграммы и графики.
- Вычислять
средние значения результатов измерений.
- Находить частоту
события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные
- Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц; решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объёмов, времени, скорости; понимания статистических утверждений.

9 класс
Числа и вычисления
- Сравнивать
и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
- Выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
- Находить
значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых
выражений.
- Округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений.
Уравнения и неравенства
- Решать
линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
- Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
- Решать
текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
- Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и пр.).
- Решать
линейные неравенства, квадратные неравенства; изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
- Решать
системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство; изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
-
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
-
Распознавать функции изученных видов.
- Показывать
схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y
= kx, y = kx + b, y= k/x, y = ax2
+ bx + c, y = x3, у
=, y = ׀х׀
в зависимости от значений коэффициентов; описывать
свойства функций.
- Строить и
изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
-
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
-
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
- Выполнять
вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
-  Изображать
члены последовательности точками на координатной плоскости.
-  Решать
задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Элементы
комбинаторики и теории вероятностей
- Извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить
диаграммы и графики.
- Решать комбинаторные
задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием
правила умножения.
- Вычислять средние
значения результатов измерений.
-
Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные
-
Находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
-Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для.
-
Выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных
материалах.
-
Моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры.
-
Описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами,
при исследовании несложных практических ситуаций.
-
Интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 класс
1.
Повторение, обобщение и систематизация представлений о числе,
изученных в курсе математики 5 – 6
классов (3 часа)
Числа
натуральные, целые, рациональные, обыкновенные и десятичные дроби. Входная
диагностическая работа.
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант.
2.
Выражения,
тождества, уравнения (21 часа)
Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования
выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной.
Решение текстовых задач методом составления уравнений.
Контрольная работа №1 «Уравнения с одной переменной»
 Контрольная работа №2 «Выражения, тождества, уравнения»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом.
3.
Функции (11 часов)
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции
по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная
функция и её график.
Контрольная
работа №3 «Функции»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с таблицами.
4.
Степень
с натуральным показателем (11 часов)
Степени
с натуральными показателями и их свойства. Одночлен, стандартный вид одночлена.
Подобные одночлены, сложение и вычитание подобных одночленов. Умножение
одночленов и возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночленов.

Контрольная
работа №4 «Степень с натуральным показателем»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с
таблицами.
5.
Многочлены
(16 часов)
Понятие
многочлена, стандартный вид многочлена. Сумма и разность многочленов.
Произведение многочлена на одночлен и произведение многочленов. Деление
многочлена на одночлен.
Контрольная
работа № 5 «Сложение и вычитание многочленов».
 Контрольная
работа № 6 «Многочлены»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с
таблицами.
6.
Формулы
сокращённого умножения (19 часов)
Квадрат
суммы, квадрат разности. Выделение полного квадрата. Куб суммы, куб разности.
Разность квадратов. Разность и сумма кубов. Разложение многочлена на множители.
Понятие о тождествах и методах их доказательства.
Контрольная
работа № 7 «Формулы сокращённого умножения»
Контрольная
работа № 8 «Преобразование целых выражений»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с
таблицами.
7.
Системы
линейных уравнений (15 часов)
Системы
двух линейных уравнений с двумя неизвестными, их решение методом подстановки и
методом алгебраического сложения уравнений. Графический метод решения системы
двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Решение текстовых задач с помощью
линейных уравнений и систем.
Контрольная
работа № 9 «Системы линейных уравнений»
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с
таблицами.
8.
Итоговое
повторение (6 часов).
Формы
организации учебных занятий: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Основные
виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического
материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический
диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом, работа с
таблицами.

8 класс
1.
Повторение, обобщение и систематизация представлений о числе,
изученных в курсе алгебры 7 класса (3 часа)
Числа натуральные, целые, рациональные, обыкновенные и
десятичные дроби. Входная диагностическая работа.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: повторение и
контроль теоретического материала, разбор и анализ домашнего задания, устный
счет, математический диктант.
2.     Рациональные дроби
(20 часов)
Рациональная дробь.
Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Функция у = k/х.

Контрольная работа №1
«Рациональные дроби и их свойства. Сумма и разность дробей», контрольная работа
№2 «Произведение и частное дробей»
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, анализ
графиков, выполнение работ практикума.

3.     Квадратные корни
(19 часов)
Понятие об иррациональных
числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о
нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных
корней. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Функция у =, её свойства и график.
Контрольная работа №3 «Арифметический квадратный корень, его свойства»,
контрольная работа № 4 «Применение свойств арифметического квадратного корня»
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа;
групповая форма работы.
Основные виды
учебной деятельности: устные упражнения,
самостоятельные работы, тестовые задания, тренажеры, контрольные листы «Заполни пропуски».
4.     Квадратные
уравнения (21 час)
Квадратное уравнение.
Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение
задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Контрольная работа №5 «Квадратное уравнение и его корни», контрольная работа №6
«Дробные рациональные уравнения».
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа;
групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, вывод и доказательство формул,
анализ формул, самостоятельные работы, тестовые
задания, индивидуальные домашние работы.
5.     Неравенства (21
час)
Числовые неравенства и их
свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и
точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Контрольная работа №7
«Числовые неравенства и их свойства», контрольная работа №8 «Неравенства с
одной переменной и их системы»
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания,
решение количественных и качественных задач, выполнение
работ практикума, работа с
раздаточным материалом.

Степень с целым показателем. Элементы
статистики (10часов)
Степень с целым
показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Сравнение обыкновенных
дробей. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Контрольная работа №9 «Степень с целым показателем и её свойства», итоговая
контрольная работа.
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды
учебной деятельности: устные упражнения,
математические диктанты, самостоятельные работы, тестовые задания, анализ
графиков, таблиц, схем.
6.     Повторение.
Решение задач. (8 часов)
Преобразование
рациональных выражений. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
Решение неравенств с одной переменной. Решение квадратного уравнения. Решение
систем неравенств с одной переменной
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы.

9 класс
Повторение
(3 часа)
1.
Квадратичная функция (21 час)
Функция.
Область определения и область значений функции. Свойства функций.
Квадратный
трехчлен и его корни. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Квадратичная
функция и ее график. Функция у = х. Корень п-ой степени. Контрольная работа №1
по теме «Квадратичная функция».
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, анализ графиков, выполнение работ
практикума
2.
Уравнения и неравенства с одной переменной (14
часов)
Целое
уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств
второй степени с одной переменной Решение неравенств методом интервалов.
Контрольная работа № 2 по теме: «Уравнения и неравенства с одной переменной».
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, тренажеры, контрольные листы «Заполни пропуски».
3.
Уравнения и неравенства с двумя переменными (17 часов)
Уравнения
с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений.
Решение систем уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем
уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с
двумя переменными. Контрольная работа № 3 по теме: «Уравнения и неравенства с
двумя переменными».
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, тренажеры, контрольные листы.
4.
Арифметическая и геометрическая прогрессия (15 часов)
Последовательности.
Определение арифметической прогрессии. Формула п-го члена арифметической
прогрессии. Определение геометрической прогрессии. Формула п-го члена
геометрической прогрессии. Формула суммы первых п членов геометрической
прогрессии. Контрольная работа № 4 по теме: «Арифметическая прогрессия».
Контрольная работа № 5 по теме: «Геометрическая прогрессия».
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, решение
количественных и качественных задач, выполнение работ практикума, работа с раздаточным
материалом.
5.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей (12 часов)
Примеры
комбинаторных задач. Перестановки. Размещения. Сочетания. Относительная частота
случайного события. Вероятность равновозможных событий.
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания,
выполнение работ практикума, работа с раздаточным материалом.
6. Повторение (20 часов)
Итоговая
контрольная работа.
Формы   организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: устные упражнения, самостоятельные работы, тестовые задания, выполнение
работ практикума, работа с раздаточным материалом.

Тематическое планирование
7 класс

№

Тема

Количество
  часов

I

Повторение

3

II

Выражения,
  тождества, уравнения

21

1

Выражения

5

2

Преобразование
  выражений

4

3

Уравнения
  с одной переменной.

8

4

Статистические
  характеристики.

4

III

Функции

11

1

Функции
  и их графики.

4

2

Линейная
  функция.

7

IV

Степень с натуральным показателем

11

1

Степень
  и её свойства.

5

2

Одночлены.

6

V

Многочлены

16

1

Сумма
  и разность многочленов.

3

2

Произведение
  одночлена и многочлена.

5

3

Произведение
  многочленов.

8

VI

Формулы сокращенного умножения.

19

1

Квадрат
  суммы и квадрат разности.

5

2

Разность
  квадратов. Сумма и разность кубов.

5

3

Преобразование
  целых выражений.

9

VII

Системы линейных уравнений.

15

1

Линейные
  уравнения с двумя переменными и их системы.

5

2

Решение
  систем линейных уравнений.

10

VIII

Повторение.

6

ИТОГО

102

8 класс

№

Тема

Количество
  часов

I

Повторение

3

II

Рациональные
  дроби

20

1

Рациональные
  дроби и их свойства.

3

2

Сумма
  и разность дробей.

5

3

Произведение
  и частное дробей.

12

III

Квадратные корни

19

1

Действительные
  числа.

2

2

Арифметический
  квадратный корень.

5

3

Свойства
  арифметического квадратного корня.

5

4

Применение
  свойств арифметического квадратного корня.

7

IV

Квадратные уравнения.

21

1

Квадратное
  уравнение и его корни.

13

2

Дробные
  рациональные уравнения.

8

V

Неравенства

21

1

Числовые
  неравенства и их свойства.

9

2

Неравенства
  с одной переменной и их системы.

12

VI

Степень с целым показателем. Элементы статистики.

10

1

Степень
  с целым показателем и её свойства.

7

2

Элементы
  статистики.

3

VIII

Повторение.

8

ИТОГО

ИТОГО

102

9 класс

№

Тема

Количество
  часов

I

Повторение.

3

II

Квадратичная
  функция.

21

1

Функции
  и их свойства.

5

2

Квадратный
  трехчлен.

4

3

Квадратичная
  функция и её график.

8

4

Степенная
  функция. Корень п-ой степени.

4

III

Уравнения
  и неравенства с одной переменной

14

1

Уравнения
  с одной переменой.

7

2

Неравенства
  с одной переменной.

7

IV

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными

17

1

Уравнения
  с двумя переменными и их системы.

12

2

Неравенства
  с двумя переменными и их системы.

5

V

Арифметическая
  и геометрическая прогрессия

17

1

Арифметическая
  прогрессия.

8

2

Геометрическая
  прогрессия.

9

VI

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

10

1

Элементы
  комбинаторики.

7

2

Начальные
  сведения из теории вероятностей.

3

VIII

Повторение.

20

ИТОГО

ИТОГО

102

Аннотация к рабочей
программе

Алгебра

Класс

7-9

Количество
  часов

102 год (3 в
неделю)

Составитель
  рабочей программы

Гусенкова
  Екатерина Андреевна

Программа

Примерная
  программа основного общего образования по алгебре Н.Г. Миндюк (М.:
  Просвещение, 2016) к учебникам Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и
  др. (М.: Просвещение, 2016);

Основной учебник

- «Алгебра»: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений
  / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.:
  Просвещение, 2017 г.
- «Алгебра»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений
  / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.:
  Просвещение, 2019 г
- «Алгебра»:
  учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
  Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2018 г.

Цель

Способствовать
  развитию у обучающихся умения
  использовать различные выразительные средства языка математики — словесные,
  символические, графические, а также формирование представлений о роли
  математики в развитии цивилизации и культуры.

Задачи

- развивать умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности;
-развивать способности аргументированно обосновывать свои действия и выводы,
  формулировать утверждения;
- дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
  необходимого, в частности, для освоения курса математики, и овладение
  навыками дедуктивных рассуждений

Содержание

7 класс
Выражения,
  тождества, уравнения 21 час
Функции
  11 часов
Степень
  с натуральным показателем 11 часов
Многочлены
  16 часов
Формулы
  сокращенного умножения 19 часов
Системы
  линейных уравнений 15 часов
Повторение
  9 часов

8
  класс
Рациональные
  дроби 20 часов
Квадратные
  корни 19 часов
Квадратные
  уравнения 21 час
Неравенства
  21 час
Степень
  с целым показателем. Элементы статистики 10 часов
Повторение
  11 часов

9
  класс
Квадратичная
  функция 21 час
Уравнения и
  неравенства с одной переменной 14 часов
Уравнения и
  неравенства с двумя 17 часов
Арифметическая и
  геометрическая17 часов
 Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей 10 часов
 Повторение 23
  часа

file_name: 7-9 программа алгебра.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7 класс 1

alt: Основные виды учебной деятельности: повторение и контроль теоретического материала, разбор и анализ домашнего задания, устный счет, математический диктант, работа с терминами, работа с раздаточным материалом,…

alt: Итоговое повторение (6 часов)

alt: Повторение (3 часа) 1 . Квадратичная функция (21 час)

alt: Тема ти ч е ское план и р ован и е 7 класс №

alt: III Квадратные корни 19 1

alt: Ан н о т а ц и я к рабо ч ей п р ограмме

alt: Содержан и е 7 класс


extracted_text:
Успешным
учеником можно стать!

Если кто-то скажет вам, что учёба – это простое занятие знайте,
что этот человек лукавит, как минимум. Конечно, нет чего-то очень сложного в
том, чтобы постигать науку в школе. Важно при этом, чтобы учеба беспокоила не только
бабушек, дедушек и родителей, но и самих учеников. Успешная учеба вне
зависимости от возраста ученика, его уровня знаний и учебного заведения,
основывается на трёх главных постулатах.
Эти «три кита», которые отвечают за успешность ученика в учебе – мотивация
навыки и планирование. Рассмотрим каждый из них в отдельности.
Если ученик учится неохотно, его знания не самые твердые, но чтобы
изменить ситуацию, он ничего не предпринимает, значит, его устраивает текущее
положение дел. Пока он сам не осознает и не задумается над тем, как стать
успешным учеником, ему ничто не поможет, даже самые прогрессивные методики. Чем
объясняется нежелание учиться? Ответ тут только один – лень, а эту лень в свою
очередь можно объяснить отсутствием мотивации.
Любое занятие может вызвать раздражение и неприязнь, если смысл
его непонятен. Но стоит объяснить ученику, для чего ему нужно хорошо учиться,
ситуация коренным образом измениться.
Определив мотивы успешной учебы можно переходить к следующему
пункту – планированию. В первую очередь нужно привести в порядок своё рабочее
место. Уберите всё, что мешает, что отвлекает и чем вы не планируете
пользоваться в ближайшее время с письменного стола. Оставьте только то, чем вы
точно будете пользоваться.
Подготовив рабочее место, на листе бумаги запишите то, что вам
необходимо подготовить, расположив пункты в порядке убывания сложности. Когда
подготовите список запланированных дел, ещё раз его пересмотрите и определите,
что из записанного нужно сделать в первую очередь. Переместите эти пункты в
начало списка и приступайте к его реализации, начиная с самых сложных и
неотложных заданий.
Когда первоочередные задания будут выполнены, сделайте небольшой
перерыв: пообщайтесь с родителями или товарищами, выпейте чаю, посмотрите
телевизор. После небольшого отдыха приступайте к выполнению остальных пунктов
вашего плана.
Здесь особенно важно научиться проявлять твердость характера, не
давать себе слабину. Если вы постоянно будете откладывать выполнение
собственного плана, устраивать постоянные перерывы, перекусы, просмотры любимых
сериалов, игры на компьютере, то велик риск того, что ваши дела не сдвинутся с
мертвой точки. Чтобы не допустить этого, поставьте себе временные рамки и
старайтесь не выходить за них.
Прежде, чем переходить к следующему заданию, вычеркните
выполненное из списка запланированных дел. Это поможет контролировать визуально
объём выполненных работ, что станет дополнительной мотивацией.
Мотивация и планирование, несомненно, могут помочь в решении
вопроса как стать успешным учеником, но если у вас не будет необходимых
навыков, сделать это вам будет крайне сложно.
В первую очередь научитесь не отвлекаться на разные мелочи. Если
вы будете ежедневно по нескольку часов говорить по телефону, то вряд ли у вас
получиться выполнить хоть один пункт из списка дел.
Больше читайте. При этом не ограничивайтесь лишь произведениями
обязательной школьной программы. Это поможет вам развить интеллект, эрудицию,
образное мышление, а также связать воедино все полученные знания.
Тренируйте память. Не зубрите, запоминайте информацию осознанно,
разобравшись в материале досконально. Для эффективности запоминания используйте
мнемонические правила и ассоциации.
Лучший отдых – смена деятельности. Научитесь переключать внимание
с одних заданий на другие. Это позволит эффективнее использовать время, не
вызывая переутомления.
Запомните, что все трудности, с которыми вы сталкиваетесь на пути,
явление временное, поэтому не воспринимайте какие-то свои недостатки как
свидетельство собственной неспособности к чему-либо. Никогда не сдавайтесь,
идите к поставленной цели, и вы непременно добьётесь успеха!
Памятка
«Как стать успешным учеником»

1.
Учись беречь свое время.   "Сфотографируй"
один свой обычный день: на листке бумаги слева запиши каждое даже самое
маленькое дело, а справа – проставь потраченное на него время. Вечером же
просмотри записи и определи, где и когда было потрачено время зря. Такая
"фотография" поможет научиться дорожить временем и разработать
рациональный режим дня, но лучше, учитывая неравномерность твоей нагрузки по
дням недели, составить его на неделю, чтобы сделать эту нагрузку более
равномерной.
2.
Укладывайся в отведенное для выполнения домашних заданий время.
   На выполнение домашних заданий рекомендуется
затрачивать не менее:  в 5-8 классах – 2,5 часов, в старших классах – 3,5
часов. Поэтому строго запланируй время начала и окончания приготовления
домашних заданий – это поможет тебе не отвлекаться во время их выполнения.
3.
Лучшее время для выполнения домашних заданий   в период с 15 до
 18 часов.
4. До
начала выполнения домашних заданий:
1) хорошо проветри рабочее помещение;
2) подготовь рабочее место:
5. В
каком порядке следует делать уроки – зависит от твоих особенностей:
   • если ты входишь в работу легко и в начале работаешь
с подъемом, более продуктивно, чем к концу занятий, но относительно быстро
утомляешься, то начинай приготовление домашних заданий с наиболее трудного
предмета;
   • если ты втягиваешься в работу медленно, много
времени тратишь на «раскачку», продуктивность работы нарастает постепенно, а
усталость появляется не так скоро, то следует начинать со средних по трудности
заданий и постепенно переходить к более сложным;
   • если ты вообще с трудом приступаешь к домашним
заданиям, если тебя нервирует любая неудача в их выполнении, то лучше начинать
с самых простых, успех в которых приносит тебе удовлетворение;
   • если тебе не удается решить трудную задачу, отложи
ее «на потом», иначе может не хватить времени на приготовление других заданий.
6.
Отдых при выполнении домашних заданий. Признаками
утомления могут быть: чувствуешь, что стало неудобно сидеть, возникает ощущение
покалывания в ногах; глаза повторно возвращаются к одной и той же строке; вдруг
начинаешь обращать внимание на посторонние раздражители, которые до этого проходили
мимо внимания (звуки, чувство голода и др.)
7.
Правильно и эффективно используй возможности своей памяти.
   Проследи и сделай вывод о преобладающем у тебя типе
памяти, которая может быть:

• моторной(если ты непроизвольно сопровождаешь запоминание информации
различными двигательными действиями – записываешь ее, чертишь график или даже
просто ходишь),

• зрительной(ты должен обязательно информацию увидеть – в учебнике, на
плакате, в облике предмета, лица и т.д.),

• слуховой(через речь, музыку, определенные сигналы), логической (строится
на осознании новой информации),

• ассоциативной(ты сравниваешь новую информацию с уже имеющейся и находишь между
ними сходства и различия),

• эмоциональной(новая информация вызывает у тебя определенные – положительные или
отрицательные – переживания)и т.д.
   Определив у себя преобладающий при различных
обстоятельствах тип памяти, попытайся создавать для успешного запоминания
соответствующие условия.
    Для успешного запоминания важно, чтобы ты нашел
взаимосвязь нового материала с освоенной ранее информацией или связал его
значение с практической значимостью (где и как ты сможешь его использовать).
9.
Быстрее включайся в работу.
   Это правило особенно важно утром, когда после сна
умственная работоспособность очень низка. Ускорить эффективное включение в
работу уже с первого урока тебе поможет утренняя гигиеническая гимнастика. Она
же поможет тебе оставаться в течение дня бодрым и сохранять высокую
работоспособность.
10.
Успехи в учебе во многом зависят от твоего здоровья.
Правильно
организованный режим, полноценный сон, рациональное питание,
неприятие
вредных привычек, благожелательность к окружающим, наличие цели и стремление к
ее достижению – формула твоих успехов в обучении.
Тест «Успешный ученик»
1. Преуспевающий ученик – это человек, который
✓ хорошо учится,
✓ везучий, удачливый,
✓ у которого всё получается,
✓ имеет успех в делах,
✓ трудолюбивый
2. Ученик-неудачник – это человек
✓ который плохо учится,
✓ у которого нет друзей,
✓ которому всегда не везёт,
✓ который ничего не может сделать без помощи других,
✓ у которого ничего нет.
3. Если человек не имеет
✓ друзей,
✓ денег
✓ компьютера,
✓ машины,
✓ решительности,
✓ хорошего воспитания, то он не состоялся.
4. Если человек имеет
✓ друзей,
✓ смекалку,
✓ хороших родителей,
✓ силу,
✓ машину,
✓ компьютер,
✓ имеет всё, то он состоялся.
5. Самое главное в жизни -
✓ быть счастливым,
✓ дружить,
✓ быть здоровым,
✓ получить хорошее образование,
✓ многое успеть,
✓ не унывать,
✓ найти свою дорогу, хорошо устроиться,
✓ моя мама,
✓ стать настоящим человеком,
✓ ценить то, что тебя окружает,
✓ совершать добрые поступки.
6. Как Вы считаете, успех это –
✓ долгое стремление к цели с благоприятным исходом,
✓ достижение всего задуманного,
✓ то, что помогает человеку жить,
✓ везение + стремление,
✓ удачный исход событий,
7. Нужен ли успех людям?
✓ Да, т. к. успех даёт стимул продолжать начатое дело
✓ Нет, потому что постоянный успех может человека испортить, он не
будет ни к чему особо стремиться, зная, что всё равно у него всё получится.
8. Нужен ли успех тебе?
✓ Да, ведь нужно быть уверенным в своих силах человеком, что
невозможно без успеха.
✓ Нет, потому что успех всегда к чему – то обязывает, а я не хочу
выделяться среди остальных.
9. От чего зависит успех (выбрать один из вариантов ответа или
предложить свой)?
✓ От везения.
✓ От правильно поставленной цели.
10. Какими качествами должен обладать ученик, чтобы достичь
хороших и отличных результатов в учёбе (выбрать 5-6 наиболее значимых)
✓ Дисциплинированный
✓ Умный, сообразительный умеет самостоятельно ставить перед собой
цели в учёбе
✓ Хорошая память
✓ Трудолюбивый, усидчивый
✓ Умеет использовать чужой труд (конспекты, решение задач)
✓ Владеет самоконтролем
✓ Умеет планировать работу и выполнять свой план
✓ Любознательный, любит учиться
✓ Всегда нацелен на успех

Памятка
родителям, желающим помочь ребёнку в учебной деятельности

1. Признайте за ребёнком право на ошибку. Помните, не ошибается
тот, кто ничего не делает.
2. Уважайте мнение и позицию ребёнка.
3. Во время выполнения домашней работы не делайте задания за него,
а только помогайте в случае необходимости.
4. Вызывайте у ребёнка потребность объяснить, доказать свой
вариант ответа (решения)
5. Даже в шутку не говорите неуважительно об учёбе как деятельности,
о школе, об учителях.
6. Подчёркивайте, что учёба – самый сложный вид деятельности, но
он под силу Вашему ребёнку. «Тяжело в учении, легко в бою».
7. Принимайте проблемы ребёнка как свои собственные. Помните, в
его жизни все переживания самые настоящие: и неудачи, и успехи, и потери и т.
д.
8. Занимайтесь вместе с ребёнком исследовательской деятельностью,
делитесь с ним знаниями, которыми Вы владеете.
9. Всегда гордитесь и радуетесь успехам ребёнка.
10. Подчёркивайте уверенность ребёнка в перспективе успеха, как
результата его усилий и настойчивости.
11. Создайте ребёнку условия, облегчающие учёбу: хорошее питание,
щадящий режим дня, полноценный сон, спокойная бытовая обстановка.
12. Обеспечьте ребёнка справочниками, энциклопедиями, словарями и
др.
13. Помните, что оценка не главное в жизни ребёнка, главное – это
полученные знания. Думайте о будущем Вашего ребёнка.
14. Не оставляйте без внимания свободное время ребёнка, помогите
сделать его полезным и содержательным.
15. Создайте традиции в семье, которые будут стимулировать
умственную активность.
16. Любите его независимо от успеваемости.

file_name: Успешным учеником можно стать.docx

alt: Успешным учеником можно стать!

alt: Нужен ли успех людям? ✓ Да, т

intro: Материал может быть использован учителями, родителями, содержит памятки для учащихся и родителей.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Успешный  ученик

tags: как им стать?

title: Успешным учеником можно стать !