extracted_text:
МАОУ СОШ 14 имени
Героя Советского Союза И.Г. Шабанова
станицы
Родниковская Курганинского района Краснодарского края

Разработка урока
по английскому языку
по
теме: ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА. ПАМЯТЬ ГОД ЗА ГОДОМ.
 WE
REMEMBER AND HONOUR YOUR GLORIOUS DAUGHTERS AND SONS, KUBAN!
 (отредактировано и дополнено)

Подготовили:
учитель английского языка
Жигло Ирина
Викторовна
персональный сайт  http://englishclub37.at.ua/

учитель
английского языка
Санжаревская Ирина
Николаевна

сентябрь
2021

Цели:
·
Образовательные:
учить обучающихся употреблять лексику по военной тематике в речи, тренировать
навыки монологической речи и восприятия иноязычной речи на слух; способствовать
развитию умения работать в группах, актуализировать знания о героических
земляках- участниках войны;
·
Развивающие: использовать
современные компьютерные технологии для получения необходимой  информации и
применения своих знаний на практике.
·
Воспитательные:
содействовать
формированию патриотических чувств; воспитывать уважение к поколению,
освободившему мир от фашизма и чувство гордости за свою великую Родину.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор,
мультимедийная доска (экран) интернет он-лайн.
ХОД
УРОКА
I. Вступительная часть.
 1. Вводная беседа по теме урока.
Teacher: Dear
friends! I am glad to see you here. Today’s class is devoted to the greatest
event in the history of our country and the whole mankind. We are going to
speak about the Great Victory of the Soviet people in the Great Patriotic War.
You
remember that you got a special task. You were to find the information about
our compatriots who participated in the Great Patriotic war and defended our
Motherland from fascist troops using all possible resources including Internet
ones. Let’s speak about the most ruthless war in the history of mankind.
II. Основная часть
урока.
1. Vocabulary. Словарная работа.
Here is a word
bank on the topic:

anniversary

годовщина

remarkable

значительный

commemorate

ознаменовывать

honour

честь

ruthless

безжалостный

liberate

освобождать

invader

захватчик

grieve

горевать

losses

потери

saviour

спаситель

rear of the enemy

тыл врага

Oral speech Pupil I One of the most remarkable holidays in our country is Victory
Day. It is celebrated on May 9th. This patriotic holiday
commemorates the victory of our country over the fascist Germany. Every year in
all cities and towns of Russia and some other countries there are parades and
celebrations in honour of this day. This holiday of course is very joyful but on
the other hand it is also a sad day for many people because most of them have
lost their close relatives during that ruthless war. People are happy that the
country was liberated from the fascist invaders and at the same time they
grieve over their losses. On this day we all are grateful to our saviours, to
those who fought for our freedom and to those who lost their lives for us. To
my mind the Victory Day is one of the greatest holidays.
 Grammar in focus
Pupil 2 Let’s get down to Grammar in focus. We constructed a puzzle on
web-service Learningapps.org. Your task is to find the second forms of the
irregular verbs.
http://learningapps.org/display?v=pzpiotrc501

take

took

fight

fought

begin

began

lose

lost

make

made

do

did

Speaking. Pupil 3. We found the information about the residents of Krasnodar
territory and Kurganinsk district in particular who participated in the Great
Patriotic war and struggled heroically with fascist troops.  Kurganinsk was
occupied by the invaders in August 1942. The partisan
movement was very important for the Great Victory. So Kurganinsk
people organized resistance at the rear of the enemy. They fought in partisan
party “Kubanets” in the forests near Laba river. The Soviet Army liberated
Kurganinsk  on January 27th  1943.
Pupil 4 The
citizens of Kurganinsk district fought heroically not only at the rear of the
enemy but of course on the front. We found information about our compatriots
who participated in the Great Patriotic war.

(фото
героев проецируется на экран)
1Zherеgelya
Zinaida Ilyinichna was born on December 23rd
1925 in Petropavlovskaya settlement  Kurganinsk district of
Krasnodar territory. She finished 8 forms and then worked at the post office.  In
1943 Zinaida went to the front. She was a volunteer. Zinaida graduated from the
sanitary instructors courses. She was a sanitary instructor in 227 infantry
division. She was a nurse. Then Zinaida was routed to 371 medical battalion.
She participated in battles for Poland, Romania, Hungary and Czechoslovakia. In
1945   Zinaida fought in Japan. Her military rank was senior sergeant of medical
service. Zinaida Ilyinichna got such awards as the order “ Patriotiс war of the 2nd grade”, medals “For military merits”, “For
the victory over Germany”, “Medal of Zhukov” and jubilee medals. After the war Zinaida
Ilyinichna came back to Kurganinsk. She worked at the post office. In 1950 she
became the Head of the post office in Konstantinovskaya settlement. In 1982 Zinaida
Ilyinichna became a pensioner.
Pupil 5

  Grivenniy Ivan Fiodorovich  was born on October 23rd , 1927 in Rodnikovskaya
settlement Kurganinsk District of Krasnodar Territory.
Ivan Fiodorovich  went to the front in 1944. He served in the Western Ukraine,
in the city of Lvov. Ivan Fiodorovich  participated in the military operation
in the Western Ukraine. He was a sergeant. Ivan Fiodorovich  was demobilized in
1951.
After the war he graduated from the college. He worked as a mechanic. In 1987
he became a pensioner.
Pupil
6

Mukhina
Nadezhda Dmitrievna was born on October 25th, 1923 in Rodnikovskaya settlement
Kurganinsk district of the Krasnodar territory. In 1942 she graduated from
Armavir medical school. In May 1943 she went to the army. Nadezhda Dmitrievna
was routed to the hospital in the North Caucasus region. The hospital was routed
to Poland. The war was over for Nadezhda in Poland, in the city of Poznan.  Mukhina Nadezhda Dmitrievna was awarded with the “Order
of the Patriotic war", the medal "For the defence of the
Caucasus", the "Medal of Zhukov", some jubilee medals, the medal
"Veteran of 1941-1945".
After the war Nadezhda Dmitrievna worked in a
military base in the Crimea, she was a senior nurse. Since the 1950s she had
worked as a nurse in the hospital in Lugansk. In 1993 Nadezhda Dmitrievna moved back to Rodnikovskaya settlement.
Pupil 7

Anisimova Raisa Maximovna
was born on April 4th 1923 in Volgograd region. She finished 7
forms. She worked at the post office. In 1941 Raisa Maximovna finished the
courses of the drivers of agricultural machinery. On November 3rd a
young girl went to the front. She was routed to an artillery division as a
telephone operator. Then Raisa became a radio operator. Defending the city of
Stalingrad (now Volgograd) Raisa was wounded. At the end of the war she became
a senior operator in Austria. After the war Raisa Maximovna lived in Rodnikovskaya
settlement with her family. Anisimova
Raisa Maximovna  got such awards: the order of the «Patriotic war», the medals
«For military merits», «For courage», «For the defence of Stalingrad», the « Medal
of Zhukov », «Veteran of the 60th Army».
Pupil 8

Gankevich Victor Vasilievich was
born on November 24th 1923 in Kuibyshev region. He finished 7 forms of
the secondary school. Victor worked as an excavator
operator.
In 1943 at the age of 20 a young man went to the front. His military rank was a
gunner. Victor Vasilievich was wounded twice. In 1944 the soldier became an
invalid. He finished war in Belorussia. Gankevich Victor Vasilievich was
awarded with the order of «Patriotic war» and medal «For bravery».  He also was
awarded with jubilee medals. After the war Gankevich Victor Vasilievich worked
in Kuibyshev region and in 2002 he moved to Rodnikovskaya settlement.
He often visited our school and told the pupils about the Great Patriotic war.
Pupil 9
The
end of the war was victorious! Soviet soldiers, officers, generals
fought heroically. The victorious march of the Soviet troops began in
Stalingrad. In winter of 1942-1943 an enemy grouping of general Paulus was
surrounded and destroyed. That was a turning point in the war. In the summer of
1943 tank divisions of the nazis were made good execution by the
Soviet troops near Kursk.
Then
victorious battles on the Dnieper, in Byelorussia, Moldavia, in the Baltic
republics followed. In 1944 the Red Army reached the Soviet border in the west.
The
Great Patriotic War of the Soviet people against fascist Germany was over.
Fascist Germany capitulated in Berlin on May 9th, 1945.
III. Заключительная часть урока.
Teacher:
Dear
friends! You’ve worked hard today. Our class is coming to an end. Thank
you for creative work. Your marks are…

______________________________________________________

Интернет ссылки:
указаны в тексте разработки
1 Биографии героев
распечатать заранее. Обучающиеся читают фрагменты текстов по заданию учителя
Фото участников Великой Отечественной войны взяты из
открытых источников Интернет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс ПОБЕДА для знанио 19 авг.docx

alt: МАОУ СОШ 14 имени Героя Советского

alt: Цели: · Образовательные: учить обучающихся употреблять лексику по военной тематике в речи, тренировать навыки монологической речи и восприятия иноязычной речи на слух; способствовать развитию умения…

alt: Zher е gelya Zinaida Ilyinichna was born on

alt: Fiodorovich was born on October 23 rd , 1927 in

alt: Anisimova Raisa Maximovna was born on

alt: Then victorious battles on the

intro:
Цели:
•	Образовательные: учить обучающихся употреблять лексику по военной тематике в речи, тренировать навыки монологической речи и восприятия иноязычной речи на слух; способствовать развитию умения работать в группах, актуализировать знания о героических земляках- участниках войны;
•	Развивающие: использовать современные компьютерные технологии для получения необходимой  информации и применения своих знаний на практике.
•	Воспитательные: содействовать формированию патриотических чувств; воспитывать уважение к поколению, освободившему мир от фашизма и чувство гордости за свою великую Родину.

title: Разработка урока WE HONOUR YOUR HEROIC DEEDS, KUBAN! СОАВТОР Санжаревская И.Н.


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодёжной политики нижегородской области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»
Разработала:
Миронова Елизавета
Андреевна

Технологическая
карта урока музыки:
«Музыкальные
инструменты. Народные инструменты: рожок, свирель»

г.
Дзержинск - 2021

Тема урока: Музыкальные
инструменты. Народные инструменты: рожок, свирель.
Цель урока: ознакомление
с такими музыкальными инструментами, как свирель и рожок.
Задачи урока:
Образовательные:
- Раскрыть понятия музыкальных инструментов «свирель»
и «рожок»;
- Познакомиться с музыкой свирели и рожка;
- Достичь понимание учащимися основных особенностей музыкальных
инструментов.
Развивающие:
- Развивать КУУД через работу в группах;
- Развивать познавательный интерес через изучение
нового материала;
- Развивать формирование критического мышления,
способности принятий самостоятельных решений;
- Способствовать развитию информационной
компетентности учащихся на основе включения новых слов и понятий в собственный
словарный запас;
Воспитательные:
- Воспитывать у учащихся музыкальный вкус;
Планируемые результаты:
Предметные:
- объясняют различия музыкальных инструментов свирель
и рожок;
- анализируют и называют музыку, которую производят
свирель и рожок;
- делают выводы из изученного материла.
Метапредметные:
ПУУД:
1.
Умеют выделять главное в тексте в
соответствии с учебным заданием;
2.
Объясняют своими словами, что
такое народные инструменты;
КУУД:
1.
Стараются с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
2.
Слушают и понимают
речь других;
3.
Стараются
формулировать собственное мнение.
РУУД:
1.
Сохраняют учебные цель и задачу;
Тип урока: усвоения
нового материала
Оборудование: Учебник
музыки, ТСО, презентация.
План урока:
1.
Организационный момент (1 минута)
2.
Мотивация учебной деятельности.
Постановка задач урока(5 минут)
3.
Актуализация знаний и умений (7
минут)
4.
Первичное усвоения новых знаний
(15 минут)
5.
Первичная проверка понимания(5
минут)
6.
Первичное закрепление (9 минут)
7.
Подведение итогов. Рефлексия
учебной деятельности(3 минуты)

Ход урока:

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.      Организационный
  момент

Настроить учащихся
  на учебную деятельность.

- Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем друг
  друга. Улыбнитесь друг другу и мне. Как мне приятно видеть ваши улыбки.

Приветствуют учителя

Улыбаются

Словесная: речь учителя
Прием: готовность к уроку

Фронтальная, парная

речь учителя

Самоконтроль

РУУД:
  умение контролировать свою готовность к уроку

2.      Мотивация
  учебной деятельности учащихся. Постановка задач урока

Мотивировать учащихся на
  учебную деятельность

 -
  Внимание! Внимание! Чудеса! Внимание! Внимание! Тишина! К нам идет, к нам
  идет музыка! (звучит музыка и на слайде появляется Муза)
Ребята,
  кто к нам пришел?
Верно,
  она сегодня будет сопровождать нас на уроке.

- Муза

Словесные: Беседа, речь учителя

Фронтальная

Речь учителя, ТСО

Самоконтроль, взаимоконтроль

Осознают себя членами
  классного коллектива

Слушать собеседника

3.      Актуализация
  знаний и умений

Актуализировать знания
  учащихся.

 Муза пришла и принесла нам свои вопросы.
Ребята,
  скажите, с какими музыкальными инструментами вы знакомы?
Посмотрите, Муза, принесла с собой инструменты (на столе
  лежат: свирель и рожок). Как вы думаете, что это за инструменты?
Это мы с вами сегодня и выясним на уроке музыки.
Как вы думаете, какая тема урока?
Поставьте задачи на урок.
Верно, ребята.

- фортепиано,
  труба, дудочка, флейта

- первый рожок

- Музыкальные
  инструменты

- узнать, какие
  инструменты принесла Муза
- изучить их
  особенности

Словесные: Беседа, речь учителя

Фронтальная, индивидуальная

Речь учителя, домашнее задание

Самоконтроль

Рассказываю о моральных нормах своей
  семьи

КУУД:
умение вступать в диалог с учителем и со сверстниками;
РУУД:
  целеполагание, планирование, прогнозирование.

4.      Первичное
  усвоение новых знаний

Воспринять новую тему

  Ребята, сегодня я вам буду загадывать разные
  музыкальные загадки. Послушайте и отгадайте, какой инструмент сейчас будет
  звучать? (Звучит фрагмент русского народного наигрыша на свирели
  «Полянка»)
Что это за инструмент?
Правильно. Можно сказать дудочка, но у
  этого инструмента есть музыкальное название: свирель. Давайте сейчас мы
  ее с вами сделаем.
Берем нашу пластиковую трубочку и
  ножницы. В трубочке прорезаем с одной стороны круги. Посмотрите (показываю).
  Затем подставляем трубочку ко рту и дуем в нее воздух, некоторые отверстия
  закрываем, а некоторые оставляем открытыми. Попробуйте поиграть на дудочке.
А как
  вы думаете, кто может играть на дудочке-свирели?
- Всё
  верно. Как вы думаете, где звучит эта музыка: в концертном зале или на
  празднике, на природе? (Ещё раз звучит фрагмент «Полянки»)
 Где
  лучше слушать эту музыку?
-
  Правильно. (звучит музыка наигрыша). Пастушок играет один или ему кто-то
  помогает?
  - Он играет только для себя или веселит кого-то?
- А что
  ещё обычно делает пастушок?
- Правильно.
  Коровы или козочки слышат дудочку и идут за пастушком. Долго ходит по полям и
  лугам пастушок, а с дудочкой-свирелькой ему веселей. И если волк или какой
  другой дикий зверь захочет напасть на стадо, то, заслышав звуки свирельки,
  побоится.
Свирель обычно делали из мягких пород дерева
  или камыша.
Срезал пастушок пустотелый тростник,
  либо брал кусок дерева, очищал серединку, делал прорези, отверстия, - и
  свирелька готова. По преданию, на свирели играл сын славянской богини любви
  Лады — Лель. Он делал себе весной свирель из прутиков березы. Поэтому часто
  пастушка называют Лелем.
- Да, все любят пастушка, а девушки водят
  вокруг него хороводы, поют про него песни.
Следующая музыкальная загадка.
  Послушайте и угадайте, какой сейчас инструмент будет звучать?
Что за инструмент?

- Действительно, это тоже духовой
  инструмент. Но голос отличался от свирели? Какой голос был у свирели?

А голос этой дудочки отличается?
- Правильно, и этот инструмент
  называется рожок. Почему он так называется? Потому, что формой он
  напоминает рог животного.
Изготовляют
  рожок из березы, клена или можжевельника.
(Звучит
  музыка трио).
Скажите
  один пастушок играет на рожке или он с кем-то переговаривается?

 -
  Да, часто пастушки «переговаривались» разными сигналами, находясь друг от
  друга на большом расстоянии.
- Музыку
  исполняли три музыканта-рожечника.
А кто
  знает, как называется ансамбль из трёх исполнителей?
-
  Молодцы.
-Ребята,
  про дудочки написано немало песен. Вот послушайте одну из них. (Звучит  «Камышинка-дудочка»).
Какое
  настроение у песни?
- Да,
  может быть, пастушок уже устал целый день ходить, уже солнышко садится, пора
  домой. Наверное, пастушок прощается с другими пастушками, и они эхом ему отвечают.

-
  Слушают музыкальный фрагмент

-
  дудочка

- Музыканты,
  пастушки.

- В
  деревне, на природе.

- Помогают:
  балалайка.
- Веселит,
  хочется плясать под его дудочку.
- Пасёт
  коров, коз, овечек.

- Тоже похоже на дудочку, но звучит по-другому.

- Да
 - Звонкий, высокий,
  тоненький. А голос этой дудочки отличается?
- Да, он ниже,
  грубее.

- он из рога

- Да,
  он разговаривает с кем-то.

- трио

грустное

Совестные: беседа, рассказ
Прием: работа с учебником

Фронтальная

Речь учителя, ТСО, презентация, учебник

Самоконтроль

Приводят примеры норм морали

КУУД:
  уважают педагога и одноклассников

Интересуются темой

5.      Первичная
  проверка понимания

Обеспечить понимание темы

Ребята, у вас на столах лежат карточки. На одной написано
  свирель – покажите мне эту карточку. На другой написано рожок. Покажите карточку, где
  написано рожок.
Сейчас
  мы с вами будем прослушивать музыкальные фрагменты, и после прослушивания, вы
  мне будете показывать карточку с тем инструментом, который вы услышали в
  музыкальном фрагменте. Слушаем внимательно первый музыкальный фрагмент
  (звучит свирель).
-
  Какой музыкальный инструмент звучал? Показываем карточку.
-
  Верно ребята, в музыкальном фрагменте звучала свирель.
-
  Итак, слушаем внимательно следующий музыкальный фрагмент (звучит рожок).
-
  Какой музыкальный инструмент звучал? Показываем карточку.
-
  Верно ребята, в музыкальном фрагменте звучал рожок

- свирель

- рожок

Словесные: беседа, рассказ, объяснение

Фронтальная

Речь учителя

Самоконтроль

Рассказывают о моральных правилах

РУУД:
  грамотно формулируют устную речь при ответе на вопросы

6.      Первичное
  закрепление

Закрепление материала

3. Если ваши друзья при вас
  используют нецензурные выражения в присутствии окружающих,
то вы:
Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в
  присутствии окружающих,
то вы:
Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в
  присутствии окружающих,
то в
3. Если ваши друзья при вас
  используют нецензурные выражения в присутствии окружающих,
то вы:
3. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в
  присутствии окружающих,
то вы
 Ребята,
  а сейчас мы с вами разучим песню «Веселый музыкант». Давайте ее послушаем.
Поем
  первый куплет все вместе.

Молодцы.
  Слушаем еще раз первый и второй куплет. Кто запомнил подпевайте.
А
  теперь поем все вместе.

Послушаем
  песню полностью.
Поем
  всю песенку. И изображаем инструменты, про которые в ней поются.

Ребята,
  дома обязательно поделитесь этой песней со своими родителями, спойте ее им.

( слушают песню)

- Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!

Я на скрипочке играю: Ти-ли-ли, ти-ли-ли! Пляшут зайки на лужайке, Ти-ли-ли, ти-ли-ли!  2. Заиграл на балалайке: Тренди-брень, тренди-брень! Пляшут зайки на лужайке, Тренди-брень, тренди-брень!

1. Я на скрипочке играю: Ти-ли-ли, ти-ли-ли! Пляшут зайки на лужайке, Ти-ли-ли, ти-ли-ли!  2. Заиграл на балалайке: Тренди-брень, тренди-брень! Пляшут зайки на лужайке, Тренди-брень, тренди-брень!  3. А теперь на барабане: Бум-бум-бум! Трам-там-там! В страхе зайки разбежались По кустам, по кустам!

Словесные: беседа, рассказ, объяснение
Прием: самостоятельная – групповая
  работа

Фронтальная

Раздаточный материал (карточки), речь
  учителя, ТСО, презентация

Самоконтроль, взаимоконтроль

Закрепляют свои знания и
  умения

РУУД:
  принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать
  оригинальный замысел  предстоящей работы; удерживать цель деятельности до
  получения ее результата при практической деятельности

Слушать
  собеседника, соблюдать правила общения.

7.      Подведение
  итогов. Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов

С какими инструментами вы сегодня познакомились на уроке?

Кто обычно играет на этих инструментах?
Оцените свою работу.
У кого сегодня все получилось, то поднимите зеленый
  смайл.
У кого еще остались вопросы – желтый.
Кто сегодня мало что понял – красный.

 - Свирель, рожок

- пастушки

Словесные: беседа, речь учителя
Прием: рефлексия деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Речь учителя

Самоконтроль

Оценивают свою деятельность

РУУД:
  принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать
  оригинальный замысел  предстоящей работы

file_name: Музыкальные инструменты. Народные инструменты рожок, свирель.docx

alt: Метапредметные: ПУУД: 1.

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Муза Словесные: Беседа, речь учителяФронтальная

alt: Ещё раз звучит фрагмент «Полянки»)

alt: А голос этой дудочки отличается? -

alt: Словесные: беседа, рассказ, объяснение

alt: У кого еще остались вопросы – желтый


extracted_text:
Мозг и психика

Психика является свойством мозга. “Ощущение, мысль,
сознание есть высший продукт особым образом организованной материи”.
Психическая деятельность организма осуществляется посредством
множества специальных телесных устройств. Одни из них воспринимают воздействия,
другие - преобразуют их в сигналы, строят план поведения и контролируют его,
третьи - придают поведению энергию и стремительность, четвертые - приводят в
движение мышцы и т.д. Вся эта сложнейшая работа обеспечивает активную ориентацию
организма в среде и решение жизненных задач.
На протяжении длительной эволюции органического мира -
от амебы до человека - физиологические механизмы поведения непрерывно
усложнялись, дифференцировались, становясь благодаря этому все более гибкими и
оперативными.

                        Понятие о сознании

Психика как отражение действительности в мозгу человека
характеризуется разными уровнями.
Высший уровень психики, свойственный человеку образует
сознание. Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат
общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности,
при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми. В этом смысле
сознание, как это подчеркивали классики марксизма, есть “общественный продукт”,
сознание есть не что иное, как осознанное бытие.
Какова же структура сознания, его важнейшие
психологические характеристики?
Первая его характеристика дана уже в самом его
наименовании: сознание. Человеческое сознание включает в себя совокупность
знаний об окружающем нас мире. К. Маркс писал: “Способ, каким существует
сознание и каким нечто существует для него, это - знание”. В структуру
сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы, с помощью
которых человек постоянно обогащает свои знания. К числу этих процессов могут
быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление.
С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении
воздействующих на мозг раздражителей в сознании складывается чувственная картина
мира, каким он представляется человеку в данный момент.
Память
позволяет возобновить в сознании образы прошлого, воображение - строить
образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в
настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач путем использования
обобщенных знаний. Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде
любого из указанных психических познавательных процессов, неизбежно становятся
расстройством сознания.
Вторая характеристика сознания - закрепленное в нем
отчетливое различение субъекта и объекта, т. е. того, что принадлежит
“я” человека и его ”не - я”. Человек, впервые в истории органического мира
выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает
сохранять в своем сознании это противопоставление и различие. Он единственный
среди живых существ способен осуществлять самопознание, т. е. обратить
психическую деятельность на исследование самого себя. Человек производит
сознательную самооценку своих поступков и самого себя в целом. Отделение “я” от
”не - я” - путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в
процессе формирования самосознания человека.
Третья характеристика сознания - обеспечение целеполагающей
деятельности человека. В функции сознания входит формирование целей
деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются
волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые
коррективы и т. д. К. Маркс подчеркивал, что “человек не только изменяет форму
того, что дано природой; в том, что дано природой, он осуществляет вместе с тем
и свою сознательную цель, которая как закон определяет способ и характер его
действий и которой он должен подчинять свою волю”. Всякое нарушение в результате
болезни или по каким-то иным причинам возможности осуществлять целеполагающую
деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение
сознания.
Наконец, четвертая характеристика сознания - включение
в его состав определенного отношения. “Мое отношение к моей среде есть
мое сознание”, - писал К. Маркс. В сознание человека неизбежно входит мир чувств,
где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения,
в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные
оценки межличностных отношений. И здесь, как и во многих других случаях,
патология помогает лучше понять сущность нормального сознания. При некоторых
душевных заболеваниях нарушение сознания характеризуется именно расстройством в
сфере чувств и отношений: больной ненавидит мать, которую до этого горячо
любил, со злобой говорит о близких людях и т. д.
Низший уровень психики образует бессознательное. Бессознательное
- это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных
воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отсчета. Оставаясь
психическим (отсюда ясно, что понятие психики шире, чем понятие “сознание”,
“социальное”), бессознательное представляет собой такую форму отражения
действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и
месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном,
в отличии от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех
действий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата.
В область бессознательного входят психические явления,
возникающие во сне (сновидения); ответные реакции, которые вызываются
неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями (“субсенсорные” или
“субцептивные” реакции); движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря
повторению автоматизировавшиеся и поэтому более неосознаваемые; некоторые
побуждения к деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др. К
бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие
в психике больного человека: бред, галлюцинации и т. д. Было бы не верно на том
основании, что бессознательное - это противоположное сознанию, приравнивать его
к животной психике. Бессознательное - это столь же специфически  человеческое
психическое проявление, как и сознание, оно детерминировано общественными
условиями существования человека, выступая как частичное, недостаточно
адекватное отражение мира в мозгу человека.

file_name: Мозг и психика.doc

администрации

group: Педагогика

title: Мозг и психика


extracted_text:
Рабочий лист к уроку обществознания.
8 класс.
«Государственный бюджет»
Фамилия, имя
Задание 1. Выбери правильный ответ.
1.      Обязательный
платеж в пользу государства:
А) ипотека   Б) налог   В) страховой
взнос   Г) дань

2.      Государственный
бюджет – это:
А) смета доходов и расходов семьи
Б) рост цен и снижение покупательной
способности денег
В) план, сводящий воедино доходы и
расходы государства
Г) сводный план сбора доходов
государства

3.      Налог
на продажу товаров и услуг:
А) акциз   Б) налог на имущество  В)
подоходный налог  Г) земельный налог

4.      В
настоящее время в РФ налог на доходы физических лиц составляет:
А) 12,5 %  Б) 13%  В) 13,5 %  Г) 14 %

5.      Превышение
расходов государства над его доходами:
А) профицит  Б) экономическая
система  В) дефицит  Г) бюджетный план
Задание 2. Ответь на вопросы.
1.      Государственный долг –
это

2.      Как можно избежать
гос.долга?

Задание 3. Заполни пропуски в схеме. Соотнеси
приведенные примеры в следующем перечне с видами налогов. (запиши НОМЕР
примера)
1)
Налог на добавленную стоимость (НДС); 2) налог на
доходы физических лиц; 3) земельный налог; 4) налог с наследства; 5) акцизный
налог на табачные изделия; 6) охотничий налог; 7) пошлина на экспорт природного
газа; 8) налог с выигрыша в лотерею

file_name: 8 класс гос бюджет и распред доход.docx

alt: Рабочий лист к уроку обществознания

title: Рабочий лист к уроку обществознания в 8 классе по теме "Государственный бюджет


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
МКОУ Баклушевская СОШ имени Е.М.Дергай

 ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
           “Санта Мария”

Выполнили: ученики 7 класса
Ермолаев Саша, Перова Полина
Руководитель: учитель технологии
Вертков С.Н.

1. Обоснование проекта.

     У каждого
человека есть творческие способности. Они как интересны, так многообразны, а
главное, что они не зависят от основной трудовой деятельности и возраста.  Я
уже третий год посещаю кружок “Юный техник”, где мы занимаемся изготовлением
моделей  техники. Посещать занятия мне интересно, так как тематика их
разнообразна. За это время изучены основы авиамоделизма, автомобилестроения, а
также различной военной техники. В этом году мы познакомились с основами
судомоделирования. Научились делать простые лодочки и кораблики из бумаги и
картона. В дальнейшем перешли на изготовление моделей из древесного материала. Мне
очень понравилось это направление – строить кораблики и поэтому мне захотелось
сделать что – то серьезное с парусами, как в исторических фильмах. Это будет и
экзамен на что я способен и показателем моих знаний и умений, полученных на
занятиях. Задуманный мною проект будет трудоемким и кропотливым, требующий
много времени и усидчивости. Для его реализации мне понадобится помощник, и моя
одноклассница согласилась мне в этом помочь.

2. Цель и задачи проекта.
Целью данного проекта является
изготовление парусного корабля.
Задачи:
1. Поиск информации и выбор объекта.
2. Изучение  технологии судомоделирования.
3. Отработка практических навыков и
умений.
4. Научиться работать в паре.
5. Оценить полученный результат.

3. Выбор лучшего варианта изделия.
     Работу над
проектом мы начали с обсуждения выбора модели корабля. Здесь мы учитывали
сложность выполнения, доступность материалов и тип корабля, а так как корабль
должен быть парусным, то круг поиска сужался, но не смотря на это информации
оказалось слишком много. Очень много красивых кораблей, которых возникало
желание сделать, но мы заострили свое внимание на экспедиции Колумба,  в
которой главным кораблем был “Санта Мария”, к тому же открытие Америки мы
проходили не так давно на уроке истории. Определившись с направлением работы,
мы приступили к изучению самого корабля и особенностям судомоделирования.

4. Из истории корабля «Санта
Мария».

Когда Христофор Колумб добился наконец-то финансирования своей первой
экспедиции, он занялся подготовкой судов. Прежде всего необходимо было
определиться с количеством. Так как его предприятие было довольно рискованным,
снаряжать большую флотилию было накладно. В то же время один-два корабля -
слишком мало. Поэтому решено было снарядить три единицы. Корабль Христофора
Колумба «Санта-Мария» по типу был караккой. Так называли распространенные в
15-16-м веках парусные корабли на 3-4 мачты. Примечательно, что в Европе они
были самыми огромными в то время. Как правило, на таких кораблях свободно могло
помещаться от пяти сотен человек до полутора тысяч. Если учесть, что весь
экипаж трех суден Колумба составлял сто человек, вероятно, «Санта-Мария» была
небольшой караккой. Корабль Колумба «Санта-Мария» как и портрет великого
мореплавателя не сохранился. Описание кораблей Колумба, как и их рисунки,
довольно приблизительные и составлены со слов выживших очевидцев спустя много
лет или по предположениям ученых. Как принято считать, «Санта-Мария» была
небольшой однопалубной караккой с тремя мачтами. Предполагается, что длина
корабля была до 25 м, а ширина - до 8 м. Водоизмещение его было около 1200 т.
Трюм корабля был глубиной 3 м, а на палубе была двухъярусная пристройка, где
располагались каюты и кладовые. На баке находилась треугольная платформа.
«Санта-Мария» (корабль Колумба) была оснащена несколькими пушками разного
калибра, предназначенными для стрельбы каменными ядрами. Примечательно, что в
своих записях мореплаватель периодически называл свой флагманский корабль то
караккой, то каравеллой. Флагманский корабль Колумба принадлежал Хуану де ла
Косе, который также являлся и его капитаном. Судьба «Санта-Марии» К сожалению,
«Санта-Марии» не суждено было вернуться домой в Испанию, так как еще в декабре
1492-го, во время первого путешествия, флагманский корабль Колумба сел на рифы
вблизи Гаити. Поняв, что спасти «Санта-Марию» невозможно, Христофор приказал
забрать с нее все, что могло представлять ценность, и перенести на каравеллы.
Сам же корабль было решено разобрать на стройматериалы, из которых позже на том
же острове был построен форт «Рождество» («Ла-Навидад»).

5. Технология выполнения
изделия.

       Не смотря
на то, что подлинных чертежей корабля нет, мы все - таки нашли в сети интернет
макет этого корабля и чертежи к нему, что облегчило нашу работу.

Схема корабля:

  Работа по
изготовлению осуществлялась в школьной мастерской на занятиях кружка.
Материалы и инструменты.
Для изготовления макета корабля нам
понадобиться:
1. фанера
2. сосновые рейки
3. материал белого цвета
4. клей “Мастер”
5. лак, морилка
6. нитки капроновые, простые белого цвета
7. лобзик  ручной с пилками
8. наждачная бумага
9. электрический утюг
10. канцелярские товары
11. нож, напильник.

Последовательность выполняемой работы:
1. распечатываем на принтере чертеж
корабля
2. при помощи копировальной бумаги
переводим детали корабля на лист фанеры.
3. при помощи лобзика выпиливаем все
переведенные части.
4. обрабатываем выпиленные детали
наждачной бумагой.
5. собираем
каркас корабля – вставляем шпангоуты в основание, проклеиваем для прочности.
6. к полученному
каркасу приклеиваем верхнюю и нижнюю полубы.
7. при помощи
реечек обшиваем борта, предварительно загибаем их по корпусу, нагревая утюгом.
8. выстругиваем
и шлифуем мачты и реи.
9. приклеиваем
мачты к палубе, реи к мачтам.
10. завершаем
работу с корпусом изготовлением и приклеиванием мелких деталей – перила, пушки,
люки, лестницы.
11. покрываем
корабль морилкой.
12. вырезаем из
материала паруса, прошиваем по краю.
13. закрепляем
паруса на реи.
14. при помощи
капроновых ниток, согласно схеме, натягиваем такелаж.
15. распечатываем
на цветном принтере флаги и закрепляем на мачтах.
16. выпиливаем и
склеиваем подставку.

6. Вывод и
оценка проделанной работы:
      По итогам
проделанной работы можно  сделали вывод, что с поставленными задачами мы
справились. На изготовление корабля у нас ушло много времени, но это стоило
того. Мы расширили свои знания по истории, стали лучше разбираться в чертежах, отработали
практические навыки. Работа в паре была интересна и продуктивна. Мы получили
много положительных эмоций и полностью удовлетворены полученным результатом, к
тому же получилось на много лучше, чем ожидали. Наша модель очень понравилась
нашим одноклассникам и всем учащимся школы, а также учителям, особенно приятно
было слышать положительные отзывы нашего учителя по технологии.
     ИСТОЧНИКИ:http://fb.ru/article/249864/korabli-kolumba-nazvaniya-opisanie-korabl-kolumba-santa-mariya-korabl-hristofora-kolumba-ninya
ПРИЛОЖЕНИЕ:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. Санта Мария.docx

alt: МКОУ Баклушевская СОШ имени Е.М

alt: Вывод и оценка проделанной работы :

title: Творческий проект " Санта Мария"


extracted_text:
Тема: Квадрат
Тип
урока:
урок открытия нового знания.
Цель: создать условия
для:
-
ознакомления с понятием «квадрат» и его свойствами, формирование умений
выделять квадрат из множества четырехугольников, основываясь на его свойствах,
находить периметр квадрат;
-
развития логики мышления и внимания;
-
воспитания сотрудничества, аккуратности.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
формирование
положительного отношения к школе, учебной деятельности, к изучению математики;
Формирование
представления о значении математики в жизни человека.
Метапредметные
результаты:
Познавательные
УУД:
умение
осуществлять анализ, сравнение объекта, проводить классификацию изучаемых
объектов, под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведение
под понятия), давать характеристику изучаемым математическим объектам на основе
их анализа.
Регулятивные
УУД:
формулировать
тему урока, умение определять цель урока, умение принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу обучения, осуществлять контроль по эталону (после
выполнения задания в паре).
Коммуникативные
УУД:
развивать
учебное сотрудничество (работа в паре), работа в паре с соблюдением правил
работы в паре (при разговоре смотреть на собеседника; в разговоре использовать
вежливые слова; говорить спокойно, ясно, по делу; решить, кто будет отвечать);
вырабатывать свою точку зрения; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Предметные:
-
научить изображать квадрат на клетчатой бумаге;
-
научить различать квадрат из множества фигур, используя видовые отличия;
-
научить формулировать определение квадрата, используя родовидовые связи.
Средства
обучения:
Методы:

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

УУД

Этап
  мотивации
Цель: выработка
  на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я.
Присаживайтесь.
Вот
  звонок нам дал сигнал,
Поработать
  час настал.
Время
  зря мы не теряем
И
  работать начинаем.
Математику,
  друзья
Полюбили
  мы не зря!
Очень
  строгая наука,
Очень
  точная наука –
Это
  математика!

Приветствуют.

Настраиваются
  на урок

Слайд 1

Личностные
  результаты:
формирование
  положительного отношения к школе, учебной деятельности, к изучению
  математики;
Формирование
  представления о значении математики в жизни человека.

Актуализация
  знаний
Цель: обеспечить
  усвоение для развития логических действий

Начать
  урок я вам предлагаю с устного счета.
1.Найти
  разность 12 и 3.
Как
  проверить, правильность ответа?
2.К
  сумме чисел 7и 3 прибавить 3
3.8
  увеличить на 6.
Почему
  здесь надо выполнить сложение.
4.
  Уменьшаемое – 24, вычитаемое - 10 найти разность.
Как
  можем проверить?
5.Какое
  число больше 10 на 7?
6.Одна
  открытка стоит 5 руб. Сколько стоит 3 такие открытки?
7.Увеличить
  54 на 6.
Молодцы.
Что
  мы повторяли, выполняя это задание?
Чтобы
  выполнить следующее задание обратите внимание на слайд.
Какие
  геометрические фигуры вы видите на слайде?
Я
  предлагаю вам поработать в парах  и разбить все фигуры на группы.
Покажите
  готовность пары.
Какие
  группы у вас получились и почему?
1
  группа. Круг
По
  каким признакам мы выделили эту группу?
Чем
  она отличается от других?
Какую
  еще группу вы выделили?
Как
  называются эти фигуры?
Чем
  они отличаются от остальных фигур?
Есть
  ли еще группы?
Какие?

Я
  предлагаю вам четырехугольники разбить еще на группы.
У
  вас на партах лежат фигуры. Сравните их.
Чем
  они похожи?
А
  чем отличаются?
Знаете,
  ли вы, как называется фигура, у которой все стороны равны?
Эта
  фигура называется квадрат.

Занимаются
  устным счетом.

Нужно
  к значению разности прибавить вычитаемое.

Предлог
  на.

повторили
  сложение и вычитание, как находить значение разности, значение вычитаемого,
  выполнение проверки

круги,
  треугольники, четырехугольники

-
  круги

-
  у них нет углов
-
  треугольники

-
  Три угла

-
  четырехугольники

2
  группы – 4угольники и прямоугольники
Похожи:
  четырехугольники, все углы прямые, стороны параллельны
Отличаются:
  1 фигура – все стороны равны.

Познавательные
  УУД:
умение
  осуществлять анализ, сравнение объекта, проводить классификацию изучаемых
  объектов
Коммуникативные
  УУД:
вырабатывать
  свою точку зрения.

Выявление
  места и причины затруднения
Цель:
  организовать анализ учащихся возникшей ситуации, выявить место и причину
  затруднения

-
  какой будет тема урока?
-
  Тема «Квадрат».
Для
  дальнейшей работы предлагаю вам ответить на вопросы таблицы.
Таблица
  знаю, не знаю, хочу узнать

«Квадрат»

Регулятивные
  УУД:
формулировать
  тему урока.
Коммуникативные
  УУД:
работа
  в паре с соблюдением правил работы в (при разговоре смотреть на собеседника;
  в разговоре использовать вежливые слова; говорить спокойно, ясно, по делу;
  решить, кто будет отвечать).

Построение
  проекта выхода из затруднения
Цель: постановка
  целей УД, выбор способов и средств их реализации

-
  поставим цель урока, исходя из того, что мы не знаем.
Дополните
  предложения.
- дать
  определение квадрата узнаю;
- рассмотреть
  свойства квадрата научусь
Применить
  эти свойства при выполнении заданий
Оценить
  свою
  деятельность

Узнаю,
  что такое квадрат и его основные отличия квадрата от других четырёхугольников
  научусь строить квадрат и

Регулятивные
  УУД:
умение
  определять цель урока, умение принимать и сохранять учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения, осуществлять контроль по эталону (после
  выполнения задания в паре).

Реализация
  построения проекта
Цель: постановка
  нового способа действий и формирования умений его применять при решении задач

Какая
  первая задача стоит перед нами?
Итак,
  мы выяснили, что квадрат – это четырехугольник.
А
  какой фигурой еще является квадрат?
Чем
  отличатся квадрат от прямоугольника?
Проверим
  наше предположение,
открыв
  учебник на 34 странице.
 Прочитайте
  определение для себя.
Кто
  прочитает вслух?
Говорю
  определение
Вслух
  проговорить определение
Спросить
  2 человек.
Где
  в жизни мы можем встретить эту фигуру?
Что
  мы узнали о квадрате?
Какими
  свойствами он обладает?
-
  Какая следующая задача?
-
  Какие инструменты нам потребуются?
Упражнение
  1 стр. 34
-
  Посмотрите последовательность выполнения чертежа квадрата.

  Показ учителем построения квадрата.
-
  Обратите внимание, что на чертеже указана только длина одной стороны.
-
  Почему?
-
  Как найти периметр этого квадрата?
Проверьте
  у соседа по парте правильность построения квадрата.
Кто
  желает выполнить у доски?
Чему
  мы учились, выполняя задание?
Возникли
  ли затруднения?
ФИЗМИНУТКА

Узнать,
  что такое квадрат.

-
  Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.

-
  Научиться чертить квадрат и находить его периметр.
-
  Линейка, модель прямого угла, простой карандаш.

-
  Стороны квадрата равны.
-
  Мы должны найти сумму четырех сторон.

Взаимопроверка

  4 + 4 + 4+ 4 = 16 (см)

Предметные:
-
  научить изображать квадрат на клетчатой бумаге;
-
  научить различать квадрат из множества фигур, используя видовые отличия;
-
  научить формулировать определение квадрата, используя родовидовые связи.
Коммуникативные
  УУД:
развивать
  учебное сотрудничество.
Познавательные
  УУД:
умение
  осуществлять анализ, сравнение объекта, проводить классификацию изучаемых
  объектов, под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведение
  под понятия), давать характеристику изучаемым математическим объектам на
  основе их анализа.

Первичное
  закрепление с проговариванием по внешней речи
Цель: усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Давайте
  обобщим полученные знания.
-
  На какие вопросы мы находили ответы?
-
  Что помогло нам дать
ответы
  на эти вопросы?
-
  Что мы узнали о квадрате?
-
  Что мы узнали о нахождении периметра квадрата?
Упр.4
2
  столбика у доски, 2 – самостоятельно. С проверкой

-
  Узнали, что такое квадрат.
 Узнали,
  чем отличается квадрат от других четырехугольников.
 Научились
  чертить квадрат и находить его периметр.
-
  Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
-
  Чтобы найти периметр квадрата надо сложить длины его сторон.

Познавательные
  УУД:
давать
  характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  контроль по эталону;
Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  воспринимать другое мнение и позицию.

Самостоятельная
  работа и самопроверка по эталону
Цель: применение
  нового знания в типовых заданиях

Упр.7

Повторяем
  компоненты. 1 у доски, 2 – самостоятельно.
Чему
  мы учились, выполняя данное задание?

Регулятивные
  УУД:
умение
  принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,
  осуществлять контроль по эталону.

Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель: повторение
  и закрепление ранее изученного

Для
  закрепления полученных знаний давайте выполним 6 упр.
Свою
  задачу
1
  – девочки, 2- мальчики
устно
Прочитайте
  задание.

Выполняют
  №1 стр.35

Рефлексия
  УД на уроке
Цель: самооценка
  результатов своей УД, осознание методов построения

-Что
  вы узнали сегодня на уроке?
-
  Какие утверждения правильны?
Любой
  квадрат – это прямоугольник.
Любой
  прямоугольник – это квадрат.
Любой
  четырёхугольник – это многоугольник.
-
  какие свойства квадрата вы заполнили?

Правильные
  – 1 и 3 утверждения.

Коммуникативные
  УУД:
развивать
  учебное сотрудничество.
Познавательные
  УУД:
умение
  осуществлять анализ, сравнение объекта, проводить классификацию изучаемых
  объектов, под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведение
  под понятия), давать характеристику изучаемым математическим объектам на
  основе их анализа.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

title: Конспект урока математики "Квадрат"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного курса математики для 10 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта
среднего (полного) общего образования; на основе Основной
образовательной программы среднего общего
образования МКОУ Новопогореловская СОШ; Программы общеобразовательных
учреждений: Математика 10-11 классы, - М.Просвещение, 2009.
Общая характеристика учебного предмета.
При изучении курса математики на базовом уровне
продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра»,
«Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики,
теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала
математического анализа».
Задачи учебного предмета
В рамках указанных содержательных линий решаются
следующие задачи:
Ø систематизация
сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и
его применение к решению математических и нематематических задач;
Ø расширение и
систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций,
иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
Ø развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
·
развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей
профессиональной деятельности;
·
овладение математическими
знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
·
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры:
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей,
понимания значимости математики для общественного прогресса.
Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности:
В ходе освоения содержания математического образования
учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и
совершенствуют опыт:
¨     построения и
исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
¨     выполнения и самостоятельного составления
алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале;
выполнения расчетов практического характера; использования математических
формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
¨
самостоятельной
работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
¨
самостоятельной
и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного
коллектива и мнением авторитетных источников.
¨
построения и
исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
¨
выполнения и
самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнения расчетов практического характера;
использования математических формул и самостоятельного составления формул на
основе обобщения частных случаев и эксперимента;
¨
проведения доказательных
рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и
недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;

Место
предмета в  учебном плане
Математика в 10
классе I полугодие и II полугодие – 5 ч в
неделю, всего 175 ч. В
связи с праздничными днями программа скорректирована на 170 часов (23
февраля, 8 марта, 2, 9, 10 мая)
Учебная
деятельность осуществляется при использовании учебно-методического комплекта:
1.     Алгебра и начала
анализа: учебник для 10 класса, общеобразовательных учр.: базовый и проф.
уровни/ С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин, М.:
Просвещение, 2013,-432с.
2.
Геометрия: Учебник для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.
- М.: Просвещение, 2013.
3.     Алгебра и начала
анализа: дидактические материалы для 10 класса/ М. К. Потапов, А. В. Шевкин -
М.; Просвещение, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
1.    Действительные числа
Понятие натурального числа. Множества чисел. Свойства действительных
чисел. Перестановки.
Размещения. Сочетания.
Основная цель — систематизировать известные и изучить новые сведения о действительных числах.
Знать понятие «Перестановки. Размещения. Сочетания»;
Уметь находить  разницу между ними и научиться применять их при решении задач.
2. Рациональные уравнения и неравенства
Рациональные
выражения. Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней. Рациональные
уравнения. Системы рациональных уравнений. Метод интервалов решения
неравенств. Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства. Системы рациональных
неравенств.
Основная
цель — сформировать
умения решать рациональные уравнения и
неравенства.
Знать формулы бинома Ньютона, и разности степеней.
Уметь решать рациональные уравнения и их системы; применять метод интервалов
для решения несложных рациональных неравенств и их систем.
3.
Введение
 Предмет
стереометрии. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство) и аксиомы стереометрии. Первые следствия из аксиом.
4.
Параллельность
прямых и плоскостей
          Пересекающиеся, параллельные
и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямой и плоскости, признак и свойства.
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
          Параллельность плоскостей,
признаки и свойства. Параллельное проектирование. Изображение пространственных
фигур. Тетраэдр и
параллелепипед, куб. Сечения куба, призмы, пирамиды.
5.     Корень степени n
Понятия
функции и ее графика. Функция у = хn. Понятие корня степени n. Корни четной и
нечетной степеней. Арифметический корень. Свойства корней степени n. Функция
 у = .
Основная
цель — освоить
понятия корня степени n и арифметического
корня; выработать умение преобразовывать выражения, содержащие корни степени n.
Знать определение корня п-ой степени, понятие
функции и ее графика, арифметического корня п-ой степени и его свойства.
Уметь находить значение корня на основе определения
и свойств, выполнять преобразования выражений, содержащие корни, строить график
функции у = .
6.     Степень
положительного числа
Понятие и свойства степени с рациональным показателем. Предел
последовательности.
 Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Число е.
Понятие
степени с иррациональным показателем. Показательная функция.
Основная
цель – усвоить понятие рациональной  и  иррациональной степеней положительного
числа и показательной функции.
Знать определение степени с
действительным показателем, определение показательной функции, формулу суммы
бесконечной геометрической прогрессии;
уметь находить  значение
степени, упрощать выражения, содержащие степень, строить график показательной
функции.
7.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между
прямой и плоскостью. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние от прямой до
плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися
прямыми. Перпендикулярность плоскостей,
признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Площадь
ортогональной проекции многоугольника.
8.     Логарифмы
Понятие и свойства логарифмов. Логарифмическая функция. Десятичный
логарифм (приближенные вычисления). Степенные функции.
Основная цель — освоить понятия логарифма и логарифмической функции, выработать умение
преобразовывать выражения, содержащие
логарифмы.
Знать определение логарифма, свойства;
Уметь строить график логарифмической функции,  находить значения
логарифмических выражений, применять свойства логарифмов для преобразования
логарифмических выражений.
9.     Показательные и логарифмические уравнения и неравенства
 Простейшие
показательные и логарифмические уравнения. Уравнения, сводящиеся к простейшим
заменой неизвестного. Простейшие показательные и логарифмические неравенства.
Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
Основная
цель — сформировать
умение решать показательные и
логарифмические уравнения и неравенства.
Знать определение логарифмических и показательных уравнений и неравенств, приемы решения простейших
их уравнений и неравенств;
уметь решать показательные и
логарифмические уравнения и неравенства.
10. Многогранники
          Понятие многогранника,
вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера.         Призма,
ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.Прямая и наклонная призма. Правильная призма.             Пирамида,
ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.    Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и
пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая и
зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.     Представление о правильных многогранниках
(тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

11. Синус и косинус угла
Понятие угла
и его меры. Определение синуса и косинуса
угла, основные формулы для них. Арксинус и арккосинус.
Основная
цель — освоить понятия
синуса и косинуса произвольного угла,
изучить свойства функций угла: sin  и  cos .
Знать определение синуса, косинуса, радиана, арксинуса, арккосинуса,
основные формулы тригонометрии;
Уметь выражать радианную меру угла в градусную
и наоборот, находить значение синуса, косинуса любого угла, преобразовывать
тригонометрические выражения, используя основные формулы, находить значения
арксинусов и арккосинусов.
12.  Тангенс и котангенс угла
Определения тангенса и котангенса угла и основные формулы для них.
Арктангенс и арккотангенс.
Основная цель — освоить понятия тангенса и котангенса
произвольного угла, изучить свойства функций угла: tg и ctg.
Знать определение тангенса и котангенса, арктангенса и арккотангенса;
основные формулы для них;
Уметь находить значения тангенса и котангенса
любого угла.
13. Формулы сложения
Косинус суммы (и разности) двух углов. Формулы для дополнительных углов.
Синус суммы (и разности) двух
углов. Сумма и разность синусов и косинусов.
Формулы для двойных и половинных углов.
Основная
цель — освоить
формулы косинуса и синуса суммы и разности
двух углов, выработать умение выполнять тождественные преобразования
тригонометрических выражений с
использованием выведенных формул.
Знать формулы сложения, двойных и половинных углов, формулы суммы и
разности синусов и косинусов;
Уметь применять формулы тригонометрии для упрощения тригонометрических
выражений и вычислений .
14. Векторы в пространстве
Понятие
вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение и
вычитание векторов. Коллинеарные векторы. Умножение вектора на число.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.

15.  Тригонометрические
функции числового аргумента
Функции у =  sin х ,
у = cos x, у = tg x, у
= ctg x.
Основная
цель — изучить
свойства основных тригонометрических функций
и их графиков.
Знать определение тригонометрических функций их
свойства;
Уметь строить графики тригонометрических
функций, определять их период.
16.  Тригонометрические уравнения и
неравенства
Простейшие тригонометрические уравнения. Тригонометрические
уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Применение основных
тригонометрических формул для решения уравнений. Однородные уравнения.
Основная
цель — сформировать
умение решать тригонометрические уравнения и
неравенства.
Знать  формулы корней простейших тригонометрических
уравнений, основные приемы решения тригонометрических уравнений;
Уметь решать простейшие тригонометрические уравнения.
17. Вероятность события
Понятие и свойства вероятности события.
Основная
цель — овладеть
классическим понятием вероятности события,
изучить его свойства и научиться применять
их при решении несложных задач.
18.
Повторение курса алгебры и начал математического анализа

Тематический план

№ п/п

Раздел

Количество часов

Контрольные работы

1

Повторение

2

1

2

Действительные числа

7

3

Рациональные уравнения и неравенства

14

1

4

Введение

4

5

Параллельность
  прямых и плоскостей

18

2

6

Корень степени n

8

7

Степень положительного числа

9

1

8

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

18

1

9

Логарифмы

6

10

Показательные и
  логарифмические уравнения и неравенства

7

11

Многогранники

11

1

12

Синус и косинус
  угла

7

13

Тангенс и
  котангенс угла

4

14

Формулы
  сложения

10

15

Векторы в
  пространстве

7

1

16

Тригонометрические функции числового аргумента

8

1

17

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

8

1

18

Вероятность события

4

19

Повторение
  курса математики 10 класса

11

1

всего

170

6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата
(план/факт)

Название
  изучаемой темы

Круг изучаемых
  вопросов

Домашнее задание

Примечание

1

Повторение. Преобразование рациональных выражений. Уравнения
  и неравенства. Квадратичная функция. Прогрессии.

Работа по
  карточкам

2

Контрольная работа №1. Входной срез.

Глава I.
Корни. Степени.
  Логарифмы (51 час)

§ 1.
  Действительные числа (7 часов)

3

Понятие действительного числа

Понятие натурального числа. Понятие целого числа. Понятие
  рационального числа (понятие периодической дроби). Понятие иррационального
  числа. Понятие действительного числа. Запись действительного числа. Группы
  свойств действительных чисел: порядка; сложения и вычитания; умножения и
  деления; Архимедово свойство; свойство непрерывности. Отождествление
  действительных чисел с точками координатной оси. Утверждения
  взаимно-однозначного соответствия.

4

5

Множества чисел. Свойства действительных чисел.

Обозначения некоторых множеств (натуральных чисел, целых
  чисел, рациональных чисел, действительных чисел, отрезок, интервал,
  полуинтервал. Знаки принадлежности множеству. Понятие множества. Понятие
  пустого множества. Понятие подмножества. Объединение, пересечение множеств.
  Мощность множества. Свойство непрерывности действительных чисел.

6

7

Перестановки

Факториал. Понятие перестановок из двух элементов.
  Перестановка из п- элементов. Формулы.

8

Размещения

Понятие размещения из п- элементов по k. Формулы.

9

Сочетания

Понятие сочетания из п- элементов по k. Формулы.

§2.
  Рациональные уравнения и неравенства (14 часов)

10

Рациональные выражения

Понятие одночлена. Понятие многочлена. ФСУ. Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Симметрические
  многочлены.

11

Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степенней

ФСУ. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
  Биноминальные коэффициенты.  Упрощение выражений.

12

Рациональные уравнения

Понятие рационального уравнения с неизвестным х.
  Корень или решение уравнения. Распадающиеся уравнения. Примеры решений
  уравнений.

13

14

Системы рациональных уравнений

Понятие рационального уравнения с неизвестным х.
  Корень 9Или решение) рационального уравнения с неизвестным х.
  Распадающиеся уравнения. Примеры решений рациональных уравнений.

15

16

Метод интервалов решения неравенств

Понятие решения неравенства. Метод интервалов решения
  неравенства. Общий метод интервалов. Примеры решения неравенств.

17

18

Рациональные неравенства

Понятие рационального неравенства с неизвестным х.
  Примеры  решения рациональных неравенств.

19

20

Нестрогие неравенства

Понятие нестрогих неравенств. Примеры решения нестрогих
  неравенств.

21

22

Системы рациональных неравенств. Подготовка к контрольной
  работе.

Подготовка к контрольной работе.Понятие системы
  рациональных неравенств. Примеры решения систем рациональных неравенств.

23

Контрольная работа № 2 по теме:
«Действительные числа. Рациональные уравнения и
  неравенства».

Введение (4
  часа).

24

Основные понятия стереометрии. Аксиомы
  стереометрии

1) Стереометрия как
  раздел геометрии.
2) Основные понятия стереометрии:
  точка, прямая, плоскость, пространство

25

Некоторые следствия из аксиом

1) Понятие об аксиоматическом
  построении стереометрии.
2) Следствия из аксиом

26

Решение задач на применение аксиом
  стереометрии и их следствий

1) Понятие об аксиоматическом
  построении стереометрии.

27

Решение задач на применение аксиом
  стереометрии и их следствий

Следствия
  из аксиом

Параллельность
  прямых и плоскостей 19 часов.

28

Параллельные прямые в пространстве,
  параллельность трех прямых

1) Взаимное расположение
  прямых в пространстве.
2) Параллельные прямые,
свойство параллельных прямых

29

Параллельные прямые в
  пространстве, параллельность трех прямых

1) Взаимное расположение
  прямых в пространстве.
2) Параллельные прямые,
свойство параллельных прямых

30

Параллельность прямой и
  плоскости

Параллельность прямой и плоскости, признак
  параллельности прямой и плоскости

31

Параллельность прямой и
  плоскости

Параллельность прямой и плоскости, признак
  параллельности прямой и плоскости

32

Решение задач на параллельность
  прямой и плоскости

Признак параллельности прямой и плоскости,
  их свойства

33

Решение задач на параллельность
  прямой и плоскости

Признак параллельности прямой и плоскости,
  их свойства

34

Скрещивающиеся прямые

Скрещивающиеся прямые

35

Углы с сонаправленными
  сторонами, угол между прямыми

Угол между двумя прямыми

36

Решение задач на нахождение
  угла между прямыми

Задачи на нахождение угла
  между двумя прямыми

37

Решение задач на нахождение
  угла между прямыми

Задачи на нахождение угла
  между двумя прямыми

38

Контрольная работа
№ 3 по теме: «Взаимное расположение прямых
  в пространстве»

Контроль знаний и умений

39

Анализ контрольной работы. Параллельность
  плоскостей

Параллельность плоскостей. Признак
  параллельности двух плоскостей

40

Свойства параллельных плоскостей

Свойства параллельных плоскостей

41

Решение задач по теме «Свойства параллельных
  плоскостей»

Параллельные плоскости: признак, свойства
Уметь: выполнять чертеж по условию задачи

42

Тетраэдр, параллелепипед

1) Тетраэдр, параллелепипед
  (вершины, ребра, грани).
2) Изображение тетраэдра
  и параллелепипеда на плоскости

43

Решение задач по теме
  «Тетраэдр. Параллелепипед»

Сечение тетраэдра и параллелепипеда

44

Решение задач по теме
  «Тетраэдр. Параллелепипед»

Сечение тетраэдра и параллелепипеда

45

Контрольная работа
№ 4 по теме: «Параллельность
  прямых и плоскостей»

1) Пересекающиеся,
  параллельные и скрещивающиеся прямые.
2) Параллельность прямой
  и плоскости.
3) Параллельность плоскостей

§ 3. Корень
  степени п. (8 часов)

46

Анализ контрольной работы. Понятие функции и ее графика.

Анализ контрольной работы. Понятие функции. Область
  определения функции (Е). Область изменения функции. Аргумент, функция.
  Примеры функций. Понятие графика функции. Непрерывная функция. Примеры
  непрерывных функций.

47

Функция у=хп

Примеры функций вида у=хп. Свойства
  функции у=хп () для
  неотрицательных х. Четность и нечетность функции у=хп.

48

Понятие корня степени п.

Определение корня степени п. Примеры.

49

Корни четной и нечетной степеней

Теорема о единственности корня нечетной степени из любого
  действительного числа. Теорема о существовании двух корней четной степени из
  любого положительного числа. Примеры. Замечания.

50

Арифметический корень

Определение арифметического корня. Теоремы (свойства) об
  арифметическом корне. Примеры.

51

Свойства корней степени п.

Теоремы (свойства) об арифметическом корне. Примеры.

52

53

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Корень степени
  п».

«Корень степени п».

§ 4. Степень
  положительного числа (9 часов)

54

Степень с рациональным показателем.

Анализ контрольной работы. Определение степени с
  рациональным показателем. Теорема о степени с рациональным показателем.

55

Свойства степени с рациональным показателем.

Теоремы р свойствах степени с рациональным показателем.

56

57

Понятие предела последовательности.

Бесконечно малая величина. Бесконечно большая величина.
  Понятие предела последовательности. Примеры нахождения пределов.

58

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

Геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей
  геометрической прогрессии. Ряды. Сумма ряда.

59

Число е.

Теорема о пределе переменной ограниченной сверху. Теорема
  о пределе переменной, ограниченной снизу. Нахождение. Значение числа е.
  Примеры.

60

Понятие степени с иррациональным показателем.

Понятие степени с иррациональным показателем. Свойства
  действительных степеней.

61

Показательная функция. Подготовка к контрольной работе.

Показательная функция. Свойства показательной функции.
  График показательной функции. Подготовка к контрольной работе.

62

Контрольная работа № 5 по теме: «Степень
  положительного числа».

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей 18 часов.

63

Анализ КР № 2. Перпендикулярные прямые в
  пространстве, параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости

Перпендикулярность
  прямых, прямой и плоскости, свойства прямых, перпендикулярных к плоскости.

64

Перпендикулярные прямые в пространстве,
  параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости

Перпендикулярные прямые в пространстве,
  параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости

65

Признак перпендикулярности прямой и
  плоскости

Признак перпендикулярности прямой и
  плоскости

66

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

Признак перпендикулярности прямой и
  плоскости

67

Теорема о прямой,
  перпендикулярной к плоскости

Перпендикулярность прямой
  и плоскости

68

Решение задач по теме
  «Перпендикулярность прямой и плоскости»

Перпендикулярность прямых,
  прямой и плоскости

69

Расстояние от точки до
  плоскости.

1) Расстояние от точки до
  плоскости, от прямой до плоскости, расстояние между параллельными
  плоскостями

70

Теорема о трех перпендикулярах

1) Расстояние между параллельными
  плоскостями.
2) Перпендикуляр и наклонная.

3) Теорема о трех перпендикулярах

71

Теорема о трех перпендикулярах

1) Расстояние между параллельными
  плоскостями.
2) Перпендикуляр и наклонная.

3) Теорема о трех перпендикулярах

72

Угол между прямой и плоскостью

Угол между прямой и
  плоскостью

73

Решение задач по теме
  «Теорема о трех перпендикулярах, угол между прямой и плоскостью»

1) Перпендикуляр и наклонная.
  2) Угол между прямой и плоскостью

74

Признак перпендикулярности
  двух плоскостей

Перпендикулярность
  плоскостей: определение, признак

75

Признак перпендикулярности
  двух плоскостей

Перпендикулярность
  плоскостей: определение, признак

76

Теорема перпендикулярности
  двух плоскостей

Признак перпендикулярности
  двух плоскостей

77

Прямоугольный параллелепипед,
  куб

1)Прямоугольный параллелепипед:
  определение, свойства.
2) Куб

78

Параллельное
  проектирование, изображение пространственных фигур

1) Параллельное проектирование.
2) Изображение пространственных фигур

79

Решение задач по теме
  «Перпендикулярность плоскостей»

Перпендикулярность прямых и плоскостей:
  признаки, свойства

80

Контрольная работа
N
  6 по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1) Перпендикулярность прямых и плоскостей:
  признаки, свойства.
2) Наклонная и ее проекция
3) Угол между прямой и плоскостью

§ 5. Логарифмы. 6 часов

81

Анализ контрольной работы. Понятие логарифма.

Анализ контрольной работы. Понятие логарифма. Натуральный
  логарифм. Десятичный логарифм.

82

83

Свойства логарифмов

Свойства логарифмов и их применение.

84

85

86

Логарифмическая функция.

Логарифмическая функция. Свойства логарифмической функции.
  График логарифмической функции.

§ 6.
  Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.(7 часов)

87

Простейшие показательные уравнения.

Понятие простейшего показательного уравнения. Примеры
  решений простейших показательных уравнений.

88

Простейшие логарифмические уравнения.

Понятие простейшего логарифмического уравнения. Примеры
  решений простейших логарифмических уравнений.

89

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.

Примеры решений уравнений, сводящихся к простейшим заменой
  неизвестного.

90

Простейшие показательные неравенства

Понятие простейшего показательного неравенства. Примеры
  решений простейших показательных неравенств.

91

Простейшие логарифмические неравенства

Понятие простейшего логарифмического неравенства. Примеры
  решений простейших логарифмических неравенств.

92

Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.

Примеры решений неравенств, сводящиеся к простейшим
  заменой неизвестного.

93

Решение задач.

Логарифмы. Показательные и логарифмические уравнения и
  неравенства.

Многогранники 11
  часов.

94

Понятие многогранника

Многогранники: вершины,
  ребра, грани

95

Призма

1) Призма, ее основание,
  боковые ребра, высота, боковая поверхность.
2) Прямая призма

96

Призма.
  Площадь боковой и полной поверхности призмы

Площадь боковой и полной
  поверхности призмы

97

Решение задач на нахождение площади полной
  и боковой поверхности

Призма, прямая призма, правильная

98

Пирамида

Пирамида: основание, боковые ребра, высота,
  боковая поверхность, сечение пирамиды

99

Треугольная пирамида

1) Треугольная пирамида.
  2) Площадь боковой поверхности

100

Правильная
  пирамида

Правильная пирамида

101

Решение
  задач на вычисление площади полной поверхности и
боковой поверхности пирамиды

Площадь боковой поверхности
  пирамиды

102

Понятие правильного многогранника

Правильные многогранники
  (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр)

103

Решение задач по теме «Многогранники»

Многогранники

104

Контрольная работа
№ 7 по теме: «Многогранники»

1) Пирамида.
2) Призма.
3) Площадь боковой и
  полной поверхности

Глава II.
Тригонометрические
  формулы. Тригонометрические функции (51 час)

§ 7. Синус и
  косинус угла. (7 часов)

105

Понятие угла.

Анализ контрольной работы. Подвижный вектор. Полный
  оборот. Положительные, отрицательные углы. Нулевой угол. Градусная мере угла.

106

Радианная мера угла.

Радианная мера угла. Радианы. Перевод градусной меры в
  радианную и наоборот.

107

Определение синуса и косинуса угла.

Единичная окружность. Определение синуса угла. Определение
  косинуса угла. Свойства и утверждения для синуса и косинуса угла.

108
109

Основные формулы для sin α и cos
  α.

Основные формулы для sin α и cos
  α. Основное тригонометрическое тождество.

110

Арксинус.

Понятие арксинуса числа а. Происхождение слова
  «арксинус». Рассмотрение некоторых задач, при решении которых используется
  понятие арксинуса.

111

Арккосинус.

Понятие арккосинуса числа а. Рассмотрение некоторых
  задач, при решении которых используется понятие арккосинуса.

§ 8. Тангенс и
  котангенс угла. (4 часа)

112

Определение тангенса и котангенса угла

Определение тангенса угла. Определение котангенса угла.
  Ось тангенсов. Ось котангенсов.

113

Основные формулы для  tg α и  ctg α.

Основные формулы для  tg α и  ctg α.

114

Арктангенс.

Понятие арктангенса числа а. Рассмотрение задач и
  примеров, в которых используется понятие арктангенса.

115

Решение задач. Самостоятельная работа.

Синус и косинус угла. Тангенс и котангенс угла.

§ 9. Формулы
  сложения. (10 часов)

116

Косинус разности и косинус суммы двух углов

Анализ контрольной работы. Теоремы и их доказательства о
  косинусе разности и косинусе суммы двух углов. Формулы.

117

118

Формулы для дополнительных углов

Теорема и ее
  доказательство о косинусе и синусе дополнительных углов. Формулы.

119

Синус суммы и синус разности двух углов

Теоремы и их
  доказательства о синусе суммы и синусе разности двух углов. Формулы.

120

121

Сумма и разность синусов и косинусов

Теоремы о сумме и разности синусов и косинусов. Формулы.

122

123

Формулы для двойных и половинных углов

Теоремы и их доказательства о синусах и косинусах двойных
  и половинных углов. Формулы.

124

Произведение синусов и косинусов

Теорема и ее доказательство о произведении синусов и
  косинусов. Формулы.

125

Формулы для тангенсов

Теоремы и их доказательства о тангенсе суммы и разности
  двух углов. Формулы. Теоремы и их доказательства о тангенсе двойных и
  половинных углов. Формулы.

Векторы 7
  часов.

126

Понятие вектора.
  Равенство векторов

1) Векторы.
2) Модуль вектора. 3) Равенство векторов.
4) Коллинеарные векторы

127

Сложение и вычитание векторов. Сумма
  нескольких векторов

Сложение и вычитание
  векторов

128

Умножение вектора на число

1) Умножение вектора на. число. 2) Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам

129

Компланарные векторы

Компланарные векторы

130

Правило параллелепипеда

Правило параллелепипед.

131

Разложение вектора по
  трем некомпланарным векторам

Разложение вектора по трем некомпланарным
  векторам

132

Контрольная работа
№ 8 по теме: «Векторы»

1) Векторы. 2) Равенство векторов. 3)
  Сонаправленные и противоположно-направленные. 4) Разложение вектора по двум
  некомпланарным, по трем некомпланарным векторам

§ 10.
  Тригонометрические функции числового аргумента (8 часов)

133
134

Функция у = sin х

Понятие функции у = sin
  х. Свойства функции у = sin х. График
  функции у = sin х  и его построение.

135

Функция у = cos х

Понятие функции у = cos
  х. Свойства функции у = cos х. График
  функции у = cos х и его построение.

136

137

Функция у = tg х

Понятие функции у = tg х.
  Свойства функции у = tg х. График
  функции
у = tg х  и его построение.

138

139

Функция у = ctg х. Подготовка
  к контрольной работе.

Понятие функции у = ctg
  х. Свойства функции у = ctg х. График
  функции у = ctg х  и его построение.
  Подготовка к контрольной работе.

140

Контрольная работа № 9 по теме:
«Формулы сложения. Тригонометрические функции
  числового аргумента».

§ 11.
  Тригонометрические уравнения и неравенства. (8 часов)

141

Простейшие тригонометрические уравнения.

Анализ контрольной работы. Основные тригонометрические
  функции. Понятие простейшего тригонометрического уравнения. Решение
  простейших тригонометрических уравнений: sin x = a, cos x = a, tg x
  = a, ctg x = a.

142

143

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного

Решение уравнений, которые после введения нового
  неизвестного
t = f(x),  где f(x) – одна из  основных тригонометрических функций,
  превращаются в квадратные уравнения либо рациональные уравнения с неизвестным
  t.

144

145

Применение основных тригонометрических формул для решения
  уравнений

Применение основного тригонометрического тождества при
  решении уравнений. Применение формул сложения при решении уравнений.
  Понижение кратности углов при решении уравнений. Понижение степени уравнения.

146

147

Однородные уравнения. Подготовка к контрольной работе.

Понятие однородного тригонометрического уравнения первой
  степени. Основное тригонометрическое уравнение степени п.  Решение
  однородных тригонометрических уравнений. Подготовка к контрольной работе.

148

Контрольная работа № 10 по теме:
«Тригонометрические уравнения и неравенства».

§ 12.
  Элементы теории вероятностей (4 часа)

149
150

Понятие вероятности события.

Анализ контрольной работы. Случайные и возможные события.
  Единственно возможные события. Равновозможные события. Достоверные события.
  Невозможные события. Несовместные события. Случаи. Понятие вероятности
  события.

151

Свойства вероятностей событий

Сумма (объединение) событий А и В. Произведение
  (пересечение) событий А и В. Противоположные события.

152

Итоговое
  повторение (13 часов)

153

Повторение. Рациональные уравнения и неравенства.

Повторение. Рациональные уравнения и неравенства.

154

Повторение. Рациональные уравнения и неравенства.

Повторение. Рациональные уравнения и неравенства.

155

Повторение. Корень степени п.

Повторение. Корень степени п.

156

Повторение. Корень степени п.

Повторение. Корень степени п.

157

Повторение. Степень положительного числа.

Повторение. Степень положительного числа.

158

Повторение. Простейшие показательные и логарифмические
  уравнения и неравенства.

Повторение. Простейшие показательные и логарифмические
  уравнения и неравенства.

159

Повторение. Простейшие показательные и логарифмические
  уравнения и неравенства.

Повторение. Простейшие показательные и логарифмические
  уравнения и неравенства.

160

 Параллельность прямых и плоскостей.

 Повторение:
  основополагающие аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения
  прямых и плоскостей в пространстве, основные пространственные формы

161

 Перпендикулярность прямой и плоскости.

Повторение: основополагающие
  аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения прямых и плоскостей
  в пространстве, основные пространственные формы.

162

 Угол между прямой и плоскостью

Повторение: основополагающие
  аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения прямых и плоскостей
  в пространстве, основные пространственные формы.

163

 Параллельность прямых и
  плоскостей.

Повторение: основополагающие
  аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения прямых и плоскостей
  в пространстве, основные пространственные формы.

164

Перпендикулярность прямой и плоскости

Повторение: основополагающие
  аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения прямых и плоскостей
  в пространстве, основные пространственные формы.

165

 Угол между прямой и плоскостью

Повторение: основополагающие
  аксиомы стереометрии, признаки взаимного расположения прямых и плоскостей
  в пространстве, основные пространственные формы.

166

Итоговая контрольная работа №11.

167

Повторение. Косинус, синус, тангенс и котангенс угла.

Повторение. Косинус, синус, тангенс и котангенс угла.

168

Повторение. Формулы сложения

Повторение. Формулы сложения.

169

Повторение. Тригонометрические функции числового
  аргумента.

Повторение. Тригонометрические функции числового аргумента.

170

Повторение. Тригонометрические уравнения и неравенства.

Повторение. Тригонометрические уравнения и неравенства.

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения математики на базовом уровне
ученик должен
знать/понимать
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов, возникающих
в самой математике для формирования и развития математической науки; историю
развития понятия числа, универсальный характер законов логики математических
рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
·
вероятностный характер различных
процессов окружающего мира.
Алгебра
уметь
·
выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
·
проводить по известным формулам и
правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять значения числовых и
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
практических расчетов по формулам,
включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
·
определять значение функции по
значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить графики изученных функций;
·
описывать по графику и в
простейших случаях по формуле поведение и свойства функций;
·
решать графически уравнения;
          использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и      повседневной жизни для:
·
описания с помощью функций
различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Уравнения и неравенства
уметь
·
решать рациональные, показательные
и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения;
·
составлять уравнения и
неравенства по условию задачи;
·
использовать для приближенного
решения уравнений и неравенств  графический метод;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
построения и исследования
простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей
уметь
·
решать простейшие комбинаторные
задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
·
вычислять в простейших случаях
вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков;
·
анализа информации статистического
характера.
Геометрия
знать/понимать
  - значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
  - значение практики и вопросов, возникающих в самой
математике для формирования и развития математической науки; историю
возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности.
уметь
  - распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
  - описывать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
 - анализировать в простейших случаях взаимное
расположение объектов в пространстве;
  - изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям
задач;
  - строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
  - решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей);
  - использовать при решении стереометрических задач
планиметрические факты и методы;
  - проводить доказательные рассуждения в ходе решения
задач;
  - использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
  - исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
  - вычисления площадей поверхностей пространственных
тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
Литература

1.
Учебник: Алгебра и начала математического анализа. 10
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни
\ С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н Решетников, А.В. Шевкин - 8-е издание. -
М.: Просвещение, 2013.

2.Учебник:
Геометрия: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Л.С.
Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2013.

3. Алгебра и начала
анализа: дидактические материалы для 10 класса/ М. К. Потапов, А. В. Шевкин -
М.; Просвещение, 2013.

4.Алгебра
и начала анализа. 10 кл. Книга для учителя М.К.
Потапов, А.В. Шевкин, 2012, 192 стр

5. Ершова А.П., Голобородько
В.В., Ершова А.С.Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5-11
классов.- М.:Илекса, 2012.

6.
Зив Б.Г. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. – М.: Просвещение,
2011.

7. http://fipi.ru/
Федеральный институт педагогических измерений

8. http://reshuege.ru/ Образовательный портал для
подготовки к экзаменам

9. http://alexlarin.net/ege/
тренировочные варианты ЕГЭ

ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ В
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ

Тип урока

Форма контроля

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

МД - математический диктант

УЗИМ - урок закрепления изученного материала

СР - самостоятельная работа

УПЗУ - урок применения знаний и умений

ФО - фронтальный опрос

КУ - комбинированный урок

ПР – практическая работа

КЗУ - контроль знаний и умений

ДМ - дидактические материалы

УОСЗ - урок обобщения
  и систематизации знаний

КР — контрольная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика 10 изм.doc

alt: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности :

alt: Знать определение корня п -ой степени , понятие функции и ее графика, арифметического корня п-ой степени и его свойства

alt: Знать определение логарифмических и показательных уравнений и неравенств , приемы решения простейших их уравнений и неравенств ; уметь решать по казательные и логарифмические уравнения и…

alt: Логарифмы 6 10

alt: Понятие действительного числа

alt: Логарифмы. 6 часов 81

alt: Решение задач. Самостоятельная работа

alt: Элементы теории вероятностей ( 4 часа) 149 150

alt: Параллельность прямых и плоскостей

alt: Функции и графики уметь · определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; · строить графики изученных функций; · описывать по графику…

alt: Геометрия знать/понимать - значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к…

alt: Литература 1. У чебник: Алгебра и начала математического анализа

title: "Рабочая программа по математике 6 класс по ФГОС. Мерзляк."