extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_379»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Compound and acutely
ruptured false aneurysm of the brachial artery: a case report
Abstract
Introduction
A patient with a neglected,
compound acutely ruptured false aneurysm of the brachial artery which developed
after a periprosthetic fracture of the right humerus, is reported.
Case presentation
An 84-year-old Greek woman
underwent right shoulder hemiarthroplasty 2 years before a periprosthetic
fracture which was treated conservatively in another hospital. After removing
the U-slab herself, she noticed the development of an ulcer on the mid-humerus,
with continuous oozing but no fever. This led to above-elbow amputation in an
attempt to save the patient's life.
Conclusion
It is hoped that by awareness of
such a possibility coupled with an early diagnosis based on the clinical
picture and imaging modalities, such unfortunate results can be avoided in the
future. In case of increasing displacement at the fracture site and excessive
local swelling, the possibility of the presence of a false brachial aneurysm
should be ruled out despite the presence of normal perfusion of the hand and
palpable radial and ulnar pulses.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_379»


extracted_text:
Частное
учреждение профессиональная образовательная организация ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка классного часа к международному дню освобождения узников фашистских
концлагерей
по
теме: «Колокольный звон Бухенвальда»

Разработал и провел:
преподаватель
юридических
дисциплин
Болдырев С.В.

г.Белореченск,
2023

Цель:
- формирование
компетентности в сфере рационального планирования и осуществления
самостоятельной деятельности;
- формирование
навыков сбора и анализа информации;
- мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения, усвоение принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Задачи:
- уяснить
сущность, роль и место фашистских лагерей в истории мира, страны;
-
научить проводить исследование;
-
освоить некоторые методики и приемы проектного метода.
Оборудование:
-
комплект учебно-наглядных пособий и плакатов;
-мультимедийное
оборудование для демонстрации презентаций.
Оформление:
- компьютерная презентация: «Колокольный
звон Бухенвальда»;
- музыкальные записи; Звучит песня
А.Соболева и В.Мурадели
Подготовительная работа: подготовить 5
ведущих, подготовить наглядные пособия и презентацию.
Длительность:
1ч. 30 минут.

Звучит
песня А.Соболева и В.Мурадели
Люди
мира, на минуту встаньте!

Слушайте, слушайте:
          Гудит со
всех сторон –
          Это
раздаётся в Бухенвальде

Колокольный звон.
          Звон
плывёт, плывёт
          Над всей
землёю,
          И гудит
взволнованно эфир:
          Люди
мира, будьте зорче втрое,
          Берегите
мир!

Берегите, берегите,
          Берегите
мир!

Ведущий
1:
Эта песня А.Соболева и В.Мурадели в 60-70-е годы прошлого века облетевшая всю
планету, стала символом борьбы за мир. Поэт И.Шаферан сказал о песне:
«Бухенвальдский набат» — песня-эпоха. И скажу без преувеличения – мир замер,
услышав эту песню».

Ведущий
2:
В те годы ещё свежа была память о жесточайшей войне, где люди гибли не только
на полях сражений. Фашисты создавали «фабрики смерти» — концентрационные лагеря
смерти – Дахау,  Майданек – лагерь на окраине польского города Люблин, детский
лагерь Саласпилс, кто увидел не забудет, Колокольный звон Бухенвальда, Освенцим
– Аушвиц, где узников целенаправленно уничтожали, используя их на каторжных
работах в шахтах и на промышленных предприятиях, над заключёнными проводили
преступные медицинские опыты, травили в машинах-душегубках. Умерших сжигали в
печах крематориев.

Ведущий
3: Этот
набат актуален и сегодня.  Мы не можем быть спокойны, когда в соседней стране
идёт война, гибнут мирные жители, дети и старики, когда базы НАТО располагаются
вблизи от наших границ, совершаются идеологические провокации, возрождается
нацизм, нагло переписывается история. И молодёжь уже не знает всех жестоких
подробностей, которые принёс миру фашизм.

Ведущий
4: Лагерь
с поэтическим названием «Бухенвальд» (в переводе — буковый лес) был одной из
многочисленных «фабрик смерти» в Германии. Оно звучит набатом памяти о
миллионах узниках, чья жизнь оборвалась в страшном фашистском лагере.
Удивляешься тому, что так близко находились красота, добро и зло. Особенно
остро это ощущаешь после знакомства с замечательным городом. Я, конечно же,
знала об одном из самых известных концентрационных лагерей, который стал шокирующим
напоминанием о том, что Германия была не только страной "Dichter und
Denker" — поэтов и философов, но и "Richter und Henker" — судей
и палачей. Со дня создания «Бухенвальда» в 1937 году до апреля 1945 года, когда
восставших против своих истязателей заключенных освободили американцы, через
него прошли около четверти миллиона узников из 33 европейских стран. Число
жертв Бухенвальда составляет около 56 тысяч человек, в том числе около 19 тысяч
советских граждан. Но и в самых нечеловеческих условиях «фабрик смерти» многие
узники оставались несломленными, сохранявшими чувство собственного достоинства,
стремление к свободе, чувство сострадания, милосердия и взаимопомощи.

Летом
1937 года на гору Эттерсберг, что находится в 3,5 км от Веймара, прибыли строители,
на них, возможно, и не обратили бы особого внимания, но их сопровождали
полицейские с собаками. Все они были из концлагеря Заксенхаузен, где содержали
воров, мошенников и убийц. Но среди прибывших были в основном не уголовники, а
политзаключённые, представители других религий и гомосексуалисты.
Комендантом
будущего лагеря смерти Карлом Кохом была поставлена для них задача очистить
землю от леса, построить дороги, бараки, дома, гаражи. А сам Кох получил приказ
о создании крупнейшего на территории Германии концлагеря.

Ведущий
5:
Строительство шло быстро, число бараков росло, соответственно увеличивалось и
количество пленных, которые работали уже не только на территории лагеря, но и
на военных заводах находящихся поблизости.
В
1938 году, после событий "Хрустальной ночи" (Ночь разбитых витрин),
когда по Германии прошли повсеместно погромы против еврейского населения, в
лагерь стали поступать евреи, а в 1941 году, с началом войны с Россией,
советские военнопленные.
Эшелоны
с узниками прибывали в Веймар, а потом они по, так называемой "кровавой
дороге", шли к лагерю, что само по себе уже было испытанием для
измождённых, усталых людей, некоторые и умирали не дойдя до конечного пункта.

Ведущий
1:
Но массовое уничтожение узников осуществить не удалось. Боевой дух немцев
стремительно падал, дисциплина ослабла. В последние недели существования лагеря
здесь активно действовала подпольная организация.
В
11 апреля 1945  году узники Бухенвальда, узнав о подходе союзных войск,
осуществили вооруженное восстание, обезоружили и захватили в плен более 800
эсэсовцев и солдат охраны, взяли в свои руки руководство лагерем и только через
двое суток дождались прихода американских солдат. Они сами спасли себя от уничтожения,
так как гитлеровские власти накануне отдали приказ о физическом истреблении
всех заключенных, а их были десятки тысяч ни в чем не повинных людей из 18
стран Европы. Нацисты не успели замести следы своих преступлений и показания
узников дошли до Нюрнбергского трибунала.
В
листовке, которая значится в архиве Бухенвальда под номером NZ 488, говорится:
"Мы,
бухенвальдцы, русские, французы, поляки, чехи, словаки, немцы, испанцы,
итальянцы, австрийцы, бельгийцы, голландцы, англичане, люксембуржцы, румыны,
югославы и венгры, сообща боролись за нашу свободу с СС, с нацистскими
захватчиками. Нас объединяла идея "Наше дело правое, мы победим!"

Преподаватель.
И
мы с вами сегодня должны уметь противостоять идеям фашизма, шовинизма и
национализма. К этому нас призывает кровь всех узников концентрационных
лагерей, за наше светлое будущее.

Звучит
«Колокольный
звон Бухенвальда»

         Список
используемой литературы и документальных фильмов.

Серия
«Подвиг». Безмолвные тени.
Материалы
Нюрнбергского процесса. Том 5.
Документальный
фильм. Обыкновенный фашизм.1, 2 часть.
Фильм
БИ-БИ-СИ. Концентрационные лагеря Второй Мировой Войны.

file_name: 4 класный час Бухенваль.docx

alt: Цель: - формирование компетентности в сфере рационального планирования и осуществления самостоятельной деятельности; - формирование навыков сбора и анализа информации; - мобилизация учащихся на рефлексию своего…

alt: Умерших сжигали в печах крематориев

alt: Ведущий 5: Строительство шло быстро, число бараков росло, соответственно увеличивалось и количество пленных, которые работали уже не только на территории лагеря, но и на военных…


extracted_text:
Конспект открытого
логопедического занятия в 3 классе
«Твердые и мягкие согласные»

Разработала занятие
учитель-логопед
Магомедова Мадина Магомедовна

Цель: Формировать
умение различать на слух и в собственном произношении твердые и мягкие
согласные звуки.
-Формировать
навык звукового и слогового анализа  и синтеза слов, анализа структуры
предложений.
-Развивать
фонематический слух.
-Развивать
грамматический строй речи путем практического усвоения категории Р.п. мн. ч.
существительных.
-Обогащать
и активизировать словарный запас детей по теме «Цветы»
-Развивать
память, воображение.
-Развивать
временные и пространственные представления.
-Воспитывать
чувство отзывчивости и взаимопомощи.
 Оборудование:
индивидуальные зеркала, звуковые замки, картинки с изображением Тома и Тима,
фишки для звукового анализа слов, предметные картинки по теме «Цветы», карточки
со слогами,  карточки «Буквенного лото», смайлики для обозначения
настроения.
Ход занятия.

Релаксационный
  момент
Коррекция
  артикуляционной гимнастики и моторики.

1.Орг.
  момент –
  Какое настроение? (показать соответствующий смайлик)
Мы
  сегодня отправляемся с вами путешествие по стране Твердых и Мягких звуков

2
  Артикуляционная гимнастика:
1.
  Чередование «улыбочка» - «хоботок».
 2.
  «Лопаточка» - «иголочка».
3.
  Качели.
4.
  Лошадка.
5.
  Индюшата

3.Моторика
Пальцы
  – дружная семья, (сжимают-разжимают пальцы)
Друг
  без друга им нельзя.
Вот
  большой, а это средний, (разгибают из положения
Безымянный
  и последний     «кулак» названные пальцы)
Наш
  мизинчик-малышок.
Указательный
  забыли.
Чтобы
  пальцы дружно жили, (хлопают в ладоши)
Будем
  их
  соединять
  соединяют большой палец
И
  движенье выполнять.          с
  остальными по порядку)
Мы
  рога козе покажем
И
  рога оленя даже.
Мы
  про зайку не забудем –
 Ушками
  водить мы будем.
Чтобы
  четко говорить,
  (соединяют пальцы)
Будем
  с пальцами дружить

Дифференциация
  твердых и мягких согласных.

 2.Коррекционное
  упражнение
Идем
  по лесу – наклонились, прошли под низкими ветками деревьев, раздвигаем ветки,
  перепрыгиваем через лужу, перешагиваем через высокую мокрую траву.
 Вот
  и подошли к двум замкам: Синему и Зеленому. Какие звуки живут в Синем замке?
  А в Зеленом?
Нас
  встречают два брата, которые работают садовниками. Я буду «кидать» вам звуки
  их имени, а вы обозначайте их фишками. Одного брата зовут [т, о, м]. Он
  высокий, худой и такой же твердый, как и звук [т], с которого начинается его
  имя.
Второго
  брата зовут [т,, и, м]. Он маленький, пухленький и такой же
  мягкий, как и звук [т,], с которого начинается его имя.
Догадались,
  кто из братьев Том, а кто Тим?

Обогащение
  словарного запаса

3.Словарная
  работа со словом «корзина».
  - что это слово обозначает?

Вставить пропущенные буквы. Что мы можем
  положить в корзину
В нем разные слова, но некоторые буквы
  потерялись, слова бегали, вертелись и на части разлетелись, 1 2 3 4 5 помоги
  слова собрать. Вставьте в слова букву А или Я. Слова:
м...лина,
м…ч,
м…шина,
д….ча,
ут...та,
шл...па,
соб...ка,
земл…,
тр…ва.
- Подчеркните мягкую согласную –
  зеленым. После, каких согласных мы пишем букву я, после мягких. А
  после, каких согласных пишем букву А.

Развитие
  фонематического слуха.

4.
  Д.И. Феи
  попросили садовников украсить замки цветами.
Логопед
  выставляет на доску картинки, дети называют цветы (роза, ромашка, пион,
  ландыш, гвоздика, тюльпан, колокольчик). Какой вопрос зададим к картинкам?
  (что это?)
К
  доске выходит по два ребенка. Один из них играет роль Тома, другой – Тима.
  Шапочку какого цвета ты себе выберешь?
Какие
  цветы срежет Том, а какие Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Я
  срезаю …». Объясняют свой выбор. Размещают картинки в кармашки замков. Затем
  передают шапочки другим детям.

Речь
  с движением.

5.
  Физ. Мин

Ветер
    северный подул – с-с-с…
Все
    слоги в слове сдул.
Полетели,
    закружились
И
    на парту опустились.
Друг
    за дружкой их собрали-
Слова
    строчкой побежали…
Посчитаем
    их опять –
Раз,
    два, три, четыре, пять.
Ох,
    устали их писать,
Лучше
    будем танцевать.

Руки
    вверх, наклоны из стороны в сторону
Трясут
    кистями рук.
Кружатся
Приседают
    на ковер.
Встают
    «паровозиком»
Побежали
    по ковру
Загибают
    пальцы обеих рук, начиная с мизинца
Потрясти
    кисти рук – расслабление.
Выполняют
    танцевальные движения.

Развитие
  фонематического восприятия

 Соотнесение
  звука и буквы.

6. Обозначение
  твердых и мягких согласных звуков буквами.
Тим
  и Том  любят играть в лото. Правила простые: если слово начинается с
  твердого согласного звука, то кладете синюю фишку на соответствующую букву,
  если с мягкого согласного, то зеленую фишку.

 Л

С

М

Р

Т

Л

С

М

Р

Т

 Слова:
  лето, лото, сито, сытый, мышка, мишка, ров, рёв, тюк, тук, Том, Тим.
Запишите
  имена братьев в тетрадь. С какой буквы запишем? Почему?
Какой
  звук обозначает буква Т  в слове Том, а какой звук в слове Тим?
  Нарисуйте под ними кружочки соответствующего цвета.

7 Итог. Тому и Тиму было очень приятно с вами
  познакомиться, ведь вы помогли им справиться с трудностями. Если вы приходите
  на помощь людям, то и они всегда придут на помощь вам!
Какие
  звуки мы различали вместе с  Томом и Тимом? Какие звуки может обозначать
  буква Т (М, К, Д и т.д.)?
Тим
  и Том довольны вами. А у вас какое настроение? (смайлики)

Директор МБОУ «Лицей №51» ____________Ильясов В. И.
Зам.директора по
УВР___________ Насруллаева Л. Р.

Отзыв коллег на открытое занятие
учителя-логопеда
Магомедовой Мадины Магомедовны
 «Твердые и мягкие согласные»
3
класс
При
планировании занятия, Назибат Аликулиевна учитывала возрастные и индивидуальные
особенности и возможности детей (материал занятия соответствует возрасту
учащихся).
С
целью предупреждения утомляемости в структуру занятия включены разнообразные
задания, которые соответствует теме занятия. Для повышения работоспособности и
заинтересованности в течение всего занятия создавала положительную мотивацию.
Занятие
началось с организационного момента, который позволил настроить учеников на
рабочую обстановку в течение всего занятия.
Реализация поставленных задач
решалась через выполнение следующих упражнений:
Была проведена артикуляционная
гимнастика для выработки правильных, полноценных движений
артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и
объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем. Пальчиковая
гимнастика была проведена с целью воздействия на биологически активные точки по
системе су джок, стимулирования речевых зон коры головного мозга. Тема занятия
была сформулирована после того, когда было выполнено первое задание: нужно было
найти границы слов.
Задачей
данного этапа занятия было развитие слухового восприятия и фонематического
слуха.
Физкультминутка
связана с темой занятия, основными задачами которой было следующее:
(Игра в мяч)

снятие
     усталости и напряжения;
внесение
     эмоционального заряда;
совершенствование
     общей моторики;
выработка
     четких координированных движений взаимосвязанных с речью.

Произношение
     звуков в словах.

На данном этапе занятия
поставлены велась работа по:
·
развитию фонематического восприятия и фонематических
представлений;
·
уточнению и расширению лексического запаса;
развитию слухового внимания и
зрительной памяти;
·
овладение грамматическими категориями словоизменения и
словообразования, знакомство с многозначными словами.

Работа над
     словосочетанием.

Базой
для формирования предложений различных синтаксических конструкций является
закономерность в установлении необходимых связей слов в словосочетаниях (т.е.
умение устанавливать связь между формой и значением), поэтому задачами данного
этого этапа занятия были:

установление
     лексико-грамматических отношений между членами словосочетания;
актуализация
     накопленного словаря;
умение
     передавать суть выполняемых упражнений:
сохранение
     последовательности производимых умственных действий в развёрнутом
     высказывании.

Заключительный
     этап

На
заключительном этапе был проведен опрос по теме занятия, в котором дети четко
давали ответ на поставленные вопросы:
1.
Какие согласные учились различать на слух?
2.
С какой парой букв работали на занятии?
3.
Какая гласная буква обозначает мягкость согласного на письме?
4.
Какая гласная буква обозначает твердость согласного на письме?
Методы
и приемы, используемые на основных этапах занятия, соответствовали целям.

Директор МБОУ «Лицей №51» ____________Ильясов В. И.
Зам.директора по
УВР___________ Насруллаева Л. Р.

Отзыв родителей на открытое занятие
учителя-логопеда
Магомедовой Мадины Магомедовны
 «Твердые и мягкие согласные»
3
класс
Все задания были подобраны с опорой на несколько
анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания,
восприятия, памяти, мышления).
На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон.
Так как считаю создание положительной мотивации к выполнению задания,
настроение проверялось выбором смайликов, поощрение( сюрпризные моменты –
конверт с раскрасками) правильно выполненных действий формировало у детей
уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует
переносу способов действия в другие условия.  Использование
разнообразных методов и приёмов работы соответствовало задачам каждой
структурной части занятия. Присутствовала постоянная смена видов деятельности,
что способствовало повышению работоспособности ребёнка и активизации внимания.
Эмоциональный фон во время занятия был положительный. На занятии мною был
использован разнообразный наглядный и дидактический материал. Считаю, что
поставленные задачи на занятии были реализованы. Но данная работа по
дифференциации свистящих и шипящих звуков требует дальнейшего продолжения. Дети
проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей.
Речь детей была правильной, полной, чёткой, эмоциональной. Занятие
соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения
здоровья.

Родители учащихся 3 класса

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 7.docx

alt: Подчеркните мягкую согласную – зеленым

alt: Развитие фонематического восприятия


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»
Методическое
пособие
по выполнению практической
работы 1
по дисциплине: «Метрология, стандартизация и
сертификация»
для_ 4__ курса   группы   «А»         очной    формы обучения

2021

специальность      151034 «Техническая эксплуатация
оборудования в
торговле и общественном питании»
Преподаватель :  Казетов  Сергей  Николаевич

Практическая
работа № 1
Физические
величины. Применение теории размерностей
Цель работы: научить студентов
пользоваться международной системой физических единиц и приобрести практические
навыки применения теории размерностей.
Общие сведения по
изучаемой теме
Общепринятые или
установленные законодательным путём характеристики (меры) различных свойств,
общих в качественном отношении для многих физических объектов (физических
систем, их состояний и происходящих в них процессов), но в количественном
отношении индивидуальных для каждого из них, называются физическими
величинами.
Таким образом, под
термином «физическая величина» понимают свойство, общее в качественном
отношении многим физическим объектам, но в количественном отношении
индивидуальное для каждого из них.
Количественным выражением этого свойства в объекте является размер физической
величины, а числовой оценкой её размера - значение физической величины.
Физическая величина, которой по определению присвоено числовое значение, равное
единице, называют единицей физической величины.
В любой системе
единиц существует лишь одна основная единица данной физической величины.
Международная
система единиц (СИ) была принята в 1960г. на XI генеральной
конференции по мерам и весам. В нашей стране данная система введена в действие
с 1 января 1982г., в соответствии с ГОСТ 8.417 - 81 «ГСИ. Единицы физических
величин».
В настоящее время
она характеризуется как когерентная система единиц, состоящая из семи основных,
двух дополнительных и ряда производных единиц, число которых не ограничено.
Основные
и дополнительные единицы СИ приведены в табл. 1.
Производные единицы Международной системы единиц
образуются из основных    и    дополнительных    единиц    СИ    на
основании    законов, устанавливающих связь между физическими величинами, или
уравнений по которым определяют физическую величину. Единицы могут быть
дольными и кратными от единиц СИ.
Кратной единицей называют единицу,
которая в целое число раз больше системной или внесистемной единицы.
Дольной единицей называют единицу,
которая в целое число раз меньше системной или внесистемной единицы.

Таблица 2 Множители
и приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц и их наименований

Множитель

Приставка

На-
имено вание

Происхождение

Обозначение

от какого слова

из какого
  языка

между
народ
ное

русск ое

1000000000000000000=1018

экса

шесть раз
по
  103

греч.

Е

Э

1000000000000000=1015

пета

пять раз по103

греч.

Р

П

1000000000000=1012

тера

огромный

греч.

Т

Т

1000000000=1О9

гига

гигант

греч.

G

Г

1000000=1О6

мега

большой

греч.

М

м

1000=103

кило

тысяча

греч.

k

к

100=1О2

гекто

сто

греч.

h

г

10=101

дека

десять

греч.

da

да

0,1=10-1

деци

десять

лат.

d

Д

0,01=10-2

санти

сто

лат.

с

с

0,001=10-3

МИЛЛИ

тысяча

лат.

m

м

0,000001=10-6

микро

малый

греч.

μ

мк

0,000000001=10-9

нано

карлик

лат.

n

н

0,000000000001=10-12

пико

пикколо

итал.

р

п

0,000000000000001=10-15

фемто

пятнадцат
  ь

дат.

f

ф

0,000000000000000001=10-18

атто

восемнад цать

дат.

а

а

При определении размерности производных величин руководствуются следующими
правилами:
1.  Размерность левой
и правой части не могут не совпадать так как сравниваться между собой могут
только одинаковые свойства, объединяя левые и правые части уравнений, отсюда
можно прийти к выводу, что алгебраически суммироваться могут только величины,
имеющие одинаковые размерности.
2.
Алгебра
размерностей мультипликативна, т.е. состоит из одного единственного действия -
умножения.
2.1. Размерность
произведения нескольких величин равна произведению их размерностей. Так, если
зависимость между значениями величин Q, А, В, С имеет вид Q = А • В • С, то
dim Q = dim A • dim В • dim С
2.2. Размерность частного при делении одной
величины на другую равна отношению их размерностей, Q = А/В, то

2.3.
Размерность
любой величины, возведённой в некоторую степень, равна её размерности в той же
степени, так, если

Например, если скорость определять по формуле V = 1/t, то

Если сила по
  второму закону Ньютона F = m • а, где а = V/t -ускорение
  тела, то

Таким образом,
всегда можно выразить размерность производной физической величины за
размерность основных физических величин с помощью степенного одночлена dim Q = Lα * Мβ
Tγ, где L, М, Т, ...
-размерности соответствующих основных физических величин; α, β, γ,
... -показатели размерности. Каждый из показателей размерности может быть
положительным или отрицательным целым или дробным числом, нулём. Если все
показатели размерности равны нулю, то такая величина называется безразмерной.
Теория размерностей повсеместно применяется для оперативной проверки
правильности сложных формул. Если размерности правой и левой частей уравнений
не совпадают, т.е. не выполняется правило 1, то в выводе формулы, следует
искать ошибку.
Порядок выполнения
работы
В начале занятия студенты
должны охарактеризовать общие правила конструирования систем единиц. Далее
следует ознакомиться с основными и производными единицами системы СИ, с
правилами написания обозначений единиц:
-   обозначения единиц
ставят после их числовых значений и помещают в строку с ними;
-
в
обозначениях единиц точку и знак сокращения не ставят;
-  в буквенных
обозначениях отношений единиц в качестве знака
деления должна применятся только одна черта: косая или прямая. При
применении косой черты обозначения единиц в числителе и знаменателе
помещают в строку, произведение обозначений единиц в знаменателе
заключают в скобки, например, Вт/(м2К). Допускается вместо знака
черты
применять обозначения единиц в виде
произведений единиц, возведённых в степени
Затем студенты
должны ознакомится с принципом образования наименьших кратных и дольных единиц.
В конце занятия
следует выполнить ряд заданий, представленных преподавателем по применению
теории размерностей, ответить на вопросы, касающиеся данной темы. Оформить
отчёт.
Для проверки
качества усвоения материала по теории размерностей рекомендуется выполнить
следующие задания.
По определяющим
уравнениям выразить размерности физических величин:

скорость

V = 1/t;

ускорение

а
  = V/t;

сила

F = ma;

плотность

p = m-V;

давление

P = F/S;

работа

A = F1;

мощность

P = A/t;

По размерности физических величин определить основные
формулы и обозначить единицы измерений:

кинематическая
  вязкость

L2V-1;

удельный
  вес

L3M_1;

динамическая
  вязкость

L-1MT-1;

поверхностное
  натяжение

МТ-2;

магнитная
  проводимость

L2МТ-2Г-2;
1                     "JO

удельное электрическое сопротивление

L3MT 2Г -2;

Контрольные
вопросы
1 .Каковы правила конструирования
систем единиц?
2.Назовите основные
и дополнительные единицы системы СИ?
З. Как образуются
кратные и дольные единицы Международной системы единиц?
4.Что называют
единицей физической величины?
5.Принципы
образования производных единиц Международной системы?
6.Что такое
физическая величина?
7.Что такое размер
физической величины?
8.Какие единицы
являются дольными, кратными от единиц СИ?
9.Что такое
системные, внесистемные единицы?
10.
Какие существуют правила написания обозначения единиц?

file_name: ПЗ №1.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Q , А, В, С имеет вид Q = А •

alt: Если сила по второму закону Ньютона

alt: V; давление P =


extracted_text:
Конспект урока по
литературному чтению для 3 класса на тему: Б. Житков "Про
обезьянку"
Цель: ознакомление учащихся с
жизнью и творчеством Б.Житкова; развитие навыка понимать и анализировать
поступки героев; рассказывать о герое, используя фрагменты текста,
характеризирующие его поступки и описывающие характер.
Задачи урока:
Образовательная: учить видеть и понимать
поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.
Развивающая: развивать воображение, связную
речь, навыки выразительного чтения.
Воспитывающая: прививать любовь к
природе и интерес к чтению.
Ход урока.

1. Организационный
момент
 Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
- Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте,
дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок литературного чтения. Улыбнитесь
друг другу, улыбка – хороший настрой на работу.
 - Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок!
   Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и  желает всем
 хорошего настроения и плодотворной работы.
- Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
 Ловко ловит лапой кошка.
-
О ком говорится в скороговорке?
- Что делает кошка?
- Почему мошку называют крошкой?

-Все расселись по
местам? Никому не тесно?
По секрету скажу
вам: "Будет интересно!”

-Мне очень приятно
видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы готовы меня
слушать и слышать?

- Новый день
приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы
тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в портфель знаний
и в конце урока посмотрим, каким он станет.

- Сегодня на уроке
нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны справиться. Девизом
работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». - Как вы понимаете
эти слова?

2. Речевая
разминка.

- Ребята, вспомним
главное правило.
Дети: Каждый день
всегда, везде,
  На занятиях, в
игре,
  Верно, четко
говорим,
  Никогда мы не
спешим!

 • Работа по
развитию дыхания и голоса.
«Задуйте свечу»
(три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).

- Сделайте
глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте, сколько
вам лет.

Артикуляционная
гимнастика

Ы А О У Э И

- Добавим эмоции
(испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно, задумчиво, улыбнитесь)

- Для
выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.

Я люблю читать
книги.

Я люблю читать
книги.

Я люблю читать
книги.

Я люблю читать
книги.
 и певуньей.

Рассказ "Как я попал в сказку
и вместе с мышонком Пиком совершил путешествие" для 3 класса:
Мышонок
Пик жил вместе со своей семьей в лесу недалеко от реки Но однажды.... его
схватил невоспитанный мальчишка и хотел убить. Потом подошла сестра, и по
ребятам было видно, что они нечто задумали.
Уже
через пару минут серенький клубочек сидел на самодельном судне и медленно плыл
по речке. Я испугался за судьбу Пика и начал бежать по берегу вдоль речки.
Совсем скоро показались огромные чайки, что желали полакомиться мышкой,
беззащитным существом, а прямо недалеко от суденышка плыла коварная щука. Мне
очень хотелось помочь Пику, но я не умел плавать.
Вскоре
я увидел, как к суденышку приближается большая птица. Секунда и оно уже было
перевернуто. Тогда меня взял ужас.
Я не
знал, что делать. Но вскоре увидел Пика, который шустро перебирал лапками,
направляясь к берегу. Здесь я его и подождал. Когда я хотел помочь Пику, он
юрко сиганул от меня. Видимо, дети его сильно напугали.
Я
пытался отыскать мышонка, покормить его. Но никак не мог найти среди кущей и
деревьев. Потом я увидел маленький серенький клубочек, что сидел за ветками
кустов. Это и был Пик.
Я
сделал вид, что не замечаю его. Я начал незаметно наблюдать за мышонком.
Увидел,
как он вылизывает себе шерстку, ловко цепляется за веточки, а когда пролетают
хищные птицы, он сразу ложится на землю и не шевелится. Я ежедневно ходил к
Пику. Когда его долго не замечал, сильно переживал. Но вскоре мышонок развеивал
мои страхи, и я успокаивался.
Спустя
неделю я никак не мог поймать взглядом Пика. Надеялся, что он просто сильно
спрятался. Ведь не хотелось думать о смерти мышонка.
Несколько
дней я приходил в луг с надеждой увидеть Пика, но, к сожалению, моя мечта не
сбылась.
Пришла
весна. Мы с родителями пошли в гости. Там был тот самый мальчик со своей сестрой,
что издевались над маленьким Пиком. Меня взяла обида. Но вскоре я увидел того
самого мышонка.
Оказывается,
он больше не боится людей и вернулся к детям. Я был неимоверно рад. Подбежал к
Пику и начал с ним играть.
С тех
пор мы лучшие друзья!
10. Как
ты думаешь, чем закончилось путешествие мышонка? Найди и прочитай продолжение
сказки.
Приключения
Пика имели хороший конец. Он сумел выжить и даже добрался до дома ребят,
которые и отправили его в столь дальнее плаванье. Пока Пик отсутствовал,
девочка ломала голову мыслями о его судьбе и очень желала его возвращения. Даже
мальчик согласился оставить мышку. Когда Пик увидел доброту девочки, которая
ухаживала за ним, кормила, то решил навсегда поселиться в их доме. Дети
соорудили для него собственный домик. Когда мальчишка играл в дудку, Пик
выходил из жилища, чтоб послушать музыку. Вот такой счастливый конец.
Ответы к Страница (ы) 96 - 97
Рассказ "Про обезьянку" Б. Житков
1. От
чьего имени ведется рассказ?
Историю
рассказывает мальчик Алеша, главный герой рассказа "Про обезьянку".
Этот парнишка – прототип соседа Житкова, с которым автор много лет жил в
коммунальной квартире.
2. Как
попала обезьянка к мальчику?
У
мальчика был товарищ, которого в произведении называют Юхименко. Папа заставил
его как-то избавиться от питомца, ведь от него были лишь хлопоты. Он и подарил
обезьяну мальчику.
3. Как
произошло знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: "Я глазам своим
не верил"? Какие слова помогают представить обезьянку. Расскажи о
том, как она выглядела.
Пока мальчик
не увидел обезьянку, он не мог поверить словам Юхименко. С первого взгляда
обезьянка вызвала восторг, поэтому он и сказал такую фразу. Весь внешний вид
животного изумлял мальчишку. Обезьянка была небольшого роста; мордочка
напоминала старушку, она была полностью в морщинах, глазки светились,
блестели, а лапки были похожи на руки человека, который надел черные
перчатки. Обезьянка была в жилетке. Понятно, что видя такое существо
впервые, парнишка был очень сильно удивлен такой необычной картиной. Это и
вызвало у него неимоверное желание стать хозяином питомца.
4. Как
встретили обезьянку в семье мальчика? Удалось ли новому хозяину справится с
ней? Какие забавные истории происходили с Яшкой? Как в них проявился характер
обезьянки? Расскажи.
При
встрече с обезьянкой родители просто промолчали, а сестрички были в
восторге. Уследить за обезьянкой было достаточно сложно.
Это был
своеобразный маленький хулиган, который умудрялся и чернила разлить, и на штору
вылезти, даже штукатуркой метал и к гостям лез.
То он
пищу ворует, то прическу портит.
Вот
такой вот шкодливый, игривый и находчивый друг.
5.
Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитай о них и выбери самые интересные
для пересказа.
Двор
для обезьяны был гораздо приятнее, чем закрытый дом.
Там он
мог «разгуляться».
Яшка
смог оседлать собаку и проехаться верхом на ней.
Затем
он добрался и до котов.
Обезьяна
полезла на дерево вслед за старым котом.
Бедному
животному пришлось спрыгнуть с самых верхних ветвей дерева.
Я бы
хотел пересказать «сражение» Яшки с котом.
Так как
считаю, что это очень забавный момент.
Читать
о таких приключениях очень интересно, и они вызывают искреннюю улыбку.
План моего рассказа о победах
обезьянки Яшки во дворе:
1.
Огромный кот
2.
Обезьяна крадется к своей «цели»
3.
Животные лезут на дерево
4.
Испуганный кот прыгает вниз
6.
Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом
окружающие? Объясни.
Обезьяна
не рождена для жизни в закрытом помещении, таком как квартира.
Не
получалось сделать Яшку послушным.
Он
проявлял своеволие и шкодливость.
Лазил
туда, куда не следует, крушил все вокруг, портил цветы, таскал со стола еду,
неуважительно относился к гостям (чуть ли не изо рта забирал еду, портил
прическу).
Семья
не выдержала такого поведения.
Они
потребовали убрать питомца, либо посадить в клетку.
Мальчику
не хотелось расставаться с уже полюбившимся зверьком, но он понимал, что
вынужден это сделать.
Ведь он
не мог идти против желаний семьи.
И сам
осознавал, что от обезьяны слишком много хлопот.
Ведь
неизвестно, сколько еще "пакостей" она могла создать.
Даже
гостей нельзя было позвать, так как Яша всегда был готов испортить впечатление.
А
способ парнишка выбрал такой же, каковым и сам заполучил обезьянку – отдать
товарищу.
Но
вскоре отсутствие питомца вызвало у семьи скуку и тоску по нему.
И это
понятно.
Ведь,
несмотря на свое поведение, обезьяна успела полюбиться.
Я
думаю, что его выходки даже чем-то веселили семью и вызывали улыбку.
В
игривости нет ничего плохого и животное не виновато, что таким его создала
природа.
7. Подумай,
можно ли связать содержание рассказа Житкова со словами известного французского
писателя Сент-Экзюпери: "Мы в ответе за тех, кого приручили".
Я
считаю, что предложенные слова уместны для рассказа.
Мальчик
приручил животное, а затем отдал его.
Стоит понимать,
прежде чем взять питомца («приручить»), нужно сначала хорошо все обдумать и
спросить совета семьи.
Ведь
всем должно быть комфортно разделять квартиру с новым жителем.
В ином
случае, рано или поздно придется расстаться с питомцем, а это всегда неприятно.
Так
случилось в жизни мальчика.
Семья
не могла больше терпеть хулиганство обезьяны, ведь он создавал много проблем и
неловких ситуаций.
Поэтому
каждый поступок нужно как следует обдумывать, взвешивать «плюсы» и «минусы»,
лишь потом действовать.
Необходимо
учитывать, что каждое существо имеет свои особенности и нельзя их игнорировать,
принимая какие-то решения.
Экзюпери
использует такое выражение в своем произведении, в котором рассказывает о
мальчике, который приручил розу.
Он стал
ответственным за ее жизнь, оберегал, ценил и любил.
Мальчик
чувствовал поручительство за растение и стал для него настоящим другом.
8.
Прочитай план. Он поможет тебе пересказать эту интересную историю друзьям,
которые ещё не знакомы с рассказом Житкова.
1)
Знакомство с обезьянкой.
2)
Жизнь и приключения Яшки в семье мальчика.
3) Как
Яшка стал царём во дворе.
4)
Расставание.
Краткий пересказ по плану в
учебнике для друзей рассказа Житкова "Про обезьянку" для 3 класса.
Когда
мне было 12 лет, мой одноклассник Юхименко подарил мне живую обезьянку Яшку.
Яшка
очень маленькая макака, который любит тепло, сладкое и хочет быть везде
главным.
Когда я
принес его домой, то Яшка сразу стал шкодничать.
Он
украл картошку с вилки у доктора, растрепал гостье прическу и запачкал штору
чернилами.
Меня он
считал своим хозяином и шел ко мне погреться под куртку.
Когда
стало тепло Яшка вышел на улицу и сразу стал сражаться с обитателями двора -
собаками и котом.
Ему
удалось победить Каштана - главную собаку во дворе, а также прогнали уличного кота,
который жил и кормился в этом дворе.
Яшка
хорошо прожил целое лето во дворе: кушал семечки подсолнечника и орехи и грелся
на солнышке.
Но
пришла осень и всем стало ясно, что обезьянку нужно забирать домой, в дом,
чтобы Яшка не замерз.
Родители
не хотели Яшку забирать в дом, потому что представляли какую шкоду можно его от
него ожидать и попросили меня отдать Яшку.
Мне
очень не хотелось этого делать, но пришлось.
Я нашел
одного друга и отдал ему Яшку.
Когда
Яшка ушел всем стало грустно, но никто вида не подавал.
Яшку
нельзя было возвращать домой.
9. Ты
уже знаешь, что такое сжатый пересказ. Если бы тебя попросили рассказать
кратко, о чем этот рассказ, или кратко передать его содержание, то как бы ты
построил свой ответ?
Что нужно сделать, чтобы получился сжатый пересказ: определить основную
мысль произведения, выделить смысловые части, озаглавить их?
Мальчик
увидел у друга маленькую обезьянку, которую звали Яшка. Парнишка очень
захотел, чтоб он стал его домашним питомцем и товарищ с радостью отдал
животное. Яшка много проказничал, и это быстро надоело семье
мальчика. Когда потеплело, питомца выпустили во двор, но он и там
умудрился нахулиганить. В итоге, семья потребовала у мальчика отдать животное
либо запереть в клетке. Он подарил обезьянку товарищу. Но после
этого семья осознала, что скучает по своему игривому другу.
Главная
особенность сжатого пересказа – изложения главных событий без эмоциональных
оценок. К тому же, как правило, не рассказываются детали, но смысл текста
остается. Поэтому, чтоб сжато пересказать произведение, нужно определить
главную мысль, которую автор хочет донести читателю; затем выделить части,
которые обладают наибольшей смысловой нагрузкой, и дать им названия.
1. Рассказ учителя об
авторе рассказа
Борис Житков родился 30
августа (11 сентября) 1882 г. в Новгороде. Его отец был преподавателем
математики в Новгородском учительском институте, мать – пианистка.
Детство провел в Одессе.
Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы
подружился с К. И. Чуковским.
Ему не было и десяти лет,
а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая
зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его
вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и
птиц.
О правдивых историй о
милосердии человека к «братьям нашим меньшим» – животным Борис Житков
рассказал нам много. (Выставка книг)
2. Речевая разминка
Апельсины и бананы очень
любят обезьяны.
Любят детки, любят мамы,
Могут съесть их
килограммы.
Любят папы-обезьяны
апельсины и бананы.
Задание
·
Прочитайте
с веселой интонацией.
·
Прочитайте
«птичьим базаром».
·
Прочитайте
удивленно.
·
Прочитайте
скороговоркой.
·
Прочитайте
с вопросительной интонацией.
2. Прием
«Корзина идей»
- Напишите, что знаете об
обезьянах.
(Каждый учащийся
вспоминает и записывает на листочках все, что знает по теме (индивидуальная
работа продолжается 1-2 минуты). На доске прикрепляется значок корзины.
Учащиеся называют сведения по данной теме, которые условно собираются в
«корзине идей», даже если они ошибочны. Ошибки исправляются по мере освоения
новой информации).
3. Дополнительная
информация учителя
- Питаются обезьянки в
основном растительной пищей. Передвигаются на четырёх конечностях, опираясь на
тыльные стороны ладоней. При возбуждении и угрозе часто припадают на задние
конечности. Продолжительность жизни составляет 35 – 40 лет.
4. Словарная работа
Аршин – старая русская
мера длины, равная 0,71 м.
Шинель – пальто со складкой
на спине.
Давеча – недавно.
Оплеуха – удар рукой по
щеке.
Чмокал – кушать, издавая
неприличные звуки.
Вавилоны – кривые линии.
За пазуху – под рубаху.
Набрюшник под курткой – брюхо – это живот.
Сконфузился – застеснялся.
Десятину – старая русская
мера земельной площади.
Казенный (от слова казна) –
государственный.
5. Работа над текстом
- Показательное чтение
учителя (отрывок).
- Чтение цепочкой по
логически законченным частям.
- Чтение молча.
- Чтение приемом «Небо –
Земля».
- Чтение по ролям
отдельных отрывков.
V.Физминутка (Приседание, наклоны,
повороты, хлопки на вопросы учителя)
- Сколько кусков сахара
клали обезьянке в чай? (3)
- На сколько пуговиц
застёгивался жилет Яшки? (4)
- Сколько лап у обезьянки?
(4)
- Сколько пальцев на
каждой лапе Яшки? (5)
VІ. Применение знаний
и способов действий
1. Беседа по содержанию
прочитанного с выборочным чтением отдельных моментов
- От чьего имени ведётся
рассказ? (От имени мальчика)
- Как обезьянка оказалась
у мальчика? (Ему отдал её Юхименко)
- Почему у нее не было
хвоста? (Порода макака)
- Как встретили обезьянку
в семье мальчика? (Радостно)
- Какого цвета платье
надели на Яшку для прогулки? (Зелёного)
- Как звали собаку, с
которой дралась обезьянка? (Каштан)
- За кем гонялся Яшка во
дворе? (За котом)
- Кем стали называть
обезьянку после победы во дворе? (Царём)
- Остался ли Яшка в семье
мальчика? (Нет, мальчик его подарил другу)
- Почему мальчику пришлось
отказаться от обезьянки? (Была непослушная)
- Что Яшка делал, когда
хотел понравиться?
2. Работа в паре
- Зачитайте отрывок из
текста, который вам показался наиболее интересным, соседу по парте. Объясните,
почему вам понравился именно этот эпизод.
3. Восстановление плана
рассказа
- Восстановите
последовательность пунктов плана произведения.
1. Как Яшка стал царём во
дворе.
2. Знакомство с
обезьянкой.
3. Расставание.
4. Жизнь и приключения
Яшки в семье мальчика.
Правильный ответ.
1. Знакомство с
обезьянкой.
2. Жизнь и приключения
Яшки в семье мальчика.
3. Как Яшка стал царём во
дворе.
4. Расставание.
VІІ. Итог урока
- Какие задачи были поставлены
в начала урока?
- Как вы думаете,
справились ли мы на уроке с поставленной задачей?
- С каким рассказом мы с
вами познакомились?
- Кто автор рассказа « Про
обезьянку»?
- Как звали обезьянку?
- С каким настроением мы
заканчиваем наш урок?
- Сделайте вывод: можно ли
дома держать диких животных? (Нет)
- Почему нельзя
держать в доме диких животных?
- Где должны жить
обезьянки? (Должны жить у себя на родине – в джунглях)
VІІІ. Домашнее
задание
- Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся отрывку рассказа.
- Сочинить историю, о
том, как у вас появилась в доме обезьянка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по литературному чтению для 3 класса на тему_ Б. Житков _Про обезьянку_.docx

alt: Здравствуйте, дорогие мои мыслители

title: Конспект урока по литературному чтению : "Б. Житков "Про обезьянку"


extracted_text:
Научная статья на тему: «Влияние проектной
деятельности на развитие ключевых компетенций у младших школьников»

#### Введение

Проектная деятельность занимает особое место в
образовательном процессе начальной школы. Она позволяет не только углубить
знания по различным предметам, но и развить у детей важные ключевые
компетенции, такие как критическое мышление, креативность, умение работать в
команде и коммуникативные навыки. В данной статье рассматриваются основные
аспекты проектной деятельности и её влияние на развитие ключевых компетенций у
младших школьников.

#### Основные аспекты проектной деятельности

##### Определение проектной деятельности

Проектная деятельность представляет собой
образовательную технологию, направленную на выполнение учащимися самостоятельных
или групповых работ по заданной теме, которая включает исследовательский
элемент и предполагает создание конечного продукта. Проекты могут быть
краткосрочными и долгосрочными, междисциплинарными и узкопредметными.

##### Этапы проектной деятельности

1. **Выбор темы проекта**: Тема должна быть
интересной и актуальной для учеников, соответствовать их возрастным
особенностям и учебным планам.
2. **Планирование работы**: Определение целей и
задач проекта, распределение ролей и обязанностей, составление плана работы.
3. **Исследование и сбор информации**: Сбор данных
из различных источников, проведение экспериментов и наблюдений.
4. **Анализ и обработка информации**: Анализ
собранных данных, формулирование выводов.
5. **Создание конечного продукта**: Разработка
презентации, отчета, модели или другого продукта проекта.
6. **Презентация и защита проекта**: Представление
результатов работы перед классом или широкой аудиторией.
7. **Рефлексия**: Анализ процесса и результатов
проекта, обсуждение трудностей и успехов.

#### Влияние проектной деятельности на развитие
ключевых компетенций

##### Критическое мышление и исследовательские
навыки

Проектная деятельность способствует развитию
критического мышления и исследовательских навыков, так как требует от учеников
самостоятельного поиска информации, анализа данных и формулирования выводов.
Участие в проектах учит детей задавать вопросы, оценивать достоверность
источников и логически обосновывать свои идеи.

##### Креативность

Проекты предоставляют ученикам возможность
проявить свою креативность, так как они могут предлагать оригинальные идеи и
подходы к выполнению заданий. Креативность развивается через поиск
нестандартных решений, создание уникальных продуктов и использование различных
форм представления информации.

##### Умение работать в команде

Проектная деятельность часто осуществляется в
группах, что способствует развитию у детей навыков сотрудничества и
взаимодействия. Ученики учатся распределять обязанности, слушать и уважать
мнение других, находить компромиссы и совместно решать возникающие проблемы.

##### Коммуникативные навыки

Участие в проектной деятельности развивает
коммуникативные навыки, так как требует от учеников активного общения и
презентации результатов своей работы. Дети учатся ясно и убедительно излагать
свои мысли, участвовать в дискуссиях, а также воспринимать и оценивать
выступления своих одноклассников.

##### Самостоятельность и ответственность

Проектная деятельность требует от учеников
проявления самостоятельности и ответственности за свои действия и результаты
работы. Дети учатся планировать своё время, ставить цели, контролировать
выполнение задач и оценивать свои достижения.

#### Психологические аспекты проектной
деятельности

##### Мотивация к обучению

Проектная деятельность повышает мотивацию к
обучению, так как предоставляет детям возможность заниматься интересными и
значимыми для них задачами. Ученики чувствуют свою причастность к
образовательному процессу и видят конкретные результаты своего труда.

##### Развитие эмоционального интеллекта

Работа в проектах способствует развитию
эмоционального интеллекта, так как дети учатся понимать и управлять своими
эмоциями, а также учитывают эмоции и чувства других людей. Это способствует
улучшению межличностных отношений и созданию благоприятного психологического
климата в классе.

#### Заключение

Проектная деятельность является эффективным
методом обучения, который способствует всестороннему развитию младших
школьников. Она развивает у детей ключевые компетенции, такие как критическое
мышление, креативность, умение работать в команде и коммуникативные навыки.
Включение проектной деятельности в учебный процесс позволяет сделать обучение
более интересным и значимым для детей, а также помогает формировать у них
важные навыки и качества, необходимые для успешной жизни в современном
обществе.

file_name: научная статья  44.docx


file_name: Свидетельство Эмоциональный интеллект (EQ).docx

title: Свидетельство "Эмоциональный интеллект (EQ)"


extracted_text:
«Подводный
мир Голубой звезды»
(занятие
№ 5 из авторской программы «В школу с улыбкой» Марковой Татьяны Юрьевны,
учителя-дефектолога МОБУ СОШ № 100, города Сочи
Занятие состоит из
теоретической и практической частей.
Цель занятия:
Формирование чувства доброты,
отзывчивости, нежности, толерантности.
Задачи:
 1.Научить детей
идентификации (проживать, прочувствовать образы)
 2. Учить сенсорному
анализу (анализ объекта через чувства)
 3. Научить эмоционально
погружаться в образ
 4. Развивать
чувство эмпатии (уметь ставить себя на место объекта, чувствовать, как он)
 5. Развивать
художественное восприятие.
Материалы: СD  – диск с иллюстрациями
подводных обитателей, изображение Голубой звезды, запись «Звуки природы»

Цель к практической части:
Развитие
коммуникативных, регулятивных, познавательных, личностных УУД.
Задачи:
1. Развивать
мелкую моторику пальцев рук
2.Обогащать
словарный запас детей
3. Развивать
познавательную активность
Материалы: бисер разного цвета, проволока, нитки, иголка, ножницы, рамка, с
фоном из голубой ткани, мультфильм «В поисках Немо»
С целью
сбережения здоровья младших школьников используются ритмические движения.
Ход занятия:
1 часть
(теоретическая)
Учитель:
Ребята, я предлагаю вам сегодня вспомнить наше путешествие на Голубую звезду.
Закройте глаза и вслушайтесь. (Включается диск «звуки природы»: щебетания птиц,
журчание ручья, жужжание насекомых.)
Что  вы
чувствуете?
Дети:
Прикосновение мягкого ветерка, теплых солнечных лучей, ароматные запахи…
Учитель: Что
вы представляете себе? Кого вы можете видеть?
Дети:
Изобилие ярких красок, множество различных насекомых, занятых своими делами –
это чистокрылышки.
Учитель:
Какими вы их видите?
Дети:
Доброжелательными, милыми, нежными…
Учитель: Все
так, как тогда, когда мы с вами покидали эту планету. Вспомните, что вы обещали
чистокрылышкам?
Дети:
Жизнеутверждающая формула №3
Учитель:
Произносит формулу №3
Дети:
Заканчивают фразы
Учитель: Я
точно знаю, что чистокрылышки видят нас и знают, что вы отлично справляетесь со
всеми трудностями, прекрасно ладите друг с другом и дарите тепло и любовь своим
родным и всем, кто вас окружает. Именно поэтому они прислали вам телеграмму с
просьбой о помощи. (Зачитывается телеграмма):
Вам с планеты Голубой
Раздается позывной.
SOS, на помощь, помогите!
И планету сохраните.
Чтобы в море и на суше
Были  родственные души.
Милые, красивые
Добрые, смешливые
Жители морские
Забавные, живые
Учитель:
Чистокрылышки просто уверены в том, что именно вы справитесь с поставленной
задачей. Вложите в свою работу все свои знания, все качества, всю душу и
создайте подводный мир Голубой планеты.

2 часть
(практическая)
Учитель:
(Предлагает организовать рабочие места: дети выбирают бисер нужного цвета и
проволоку необходимой длины)
Включается
музыкальное произведение.
Дети:
Выполняют работу.
Учитель:
Помогает выполнять сложные элементы (закрепки), если дети затрудняются,
включается диск с подводными обитателями.
По окончании
– работа оформляется на голубом фоне в рамке.
Музыка
выключается.
Учитель:
Посмотрите, какая красота получилась! Ребята, а кто помнит мультфильм про
обитателей подводного мира, на которых получились похожи наши жители?
Дети:
Русалочка, Флиппер и Лопака, Подводная братва.
Учитель: Я
хочу вам предложить посмотреть отрывок из мультфильма «В поисках Немо» (видео
включается) Детям предлагается выйти на ковер и подвигаться, как морские
обитатели под музыку.
Дети: Любуются
красотами подводного мира (видео выключается).
Учитель:
Ребята, как вы думаете, какой девиз может быть у наших подводных жителей, таких
веселых, добрых, дружных, нежных, отзывчивых, способных помочь друг другу даже
ценой собственной жизни.
Предлагается
формула, учитель начинает, дети заканчивают.
Радости
движенья – да, да, да!
Воздействию и
лени – нет, нет, нет!
Рефлексия
Учитель: Мы
приземлились, у нас было сказочное путешествие. Что вы узнали и чему научились?
Дети: Из
этого путешествия мы привезли хорошее настроение и приятные воспоминания. И
поэтому когда нам будет трудно, мы вспомним наш девиз на жизненном пути.
Учитель:
произносит жизнеутверждающую формулу №3
Дети:
договаривают  фразы
Учитель: Наше
путешествие подошло к концу. Спасибо всем за участие. Всего вам доброго! До
новых встреч!
Приложение
Жизнеутверждающая формула №3
Радости движенья – Да, да, да!
Бездействию и лени - Нет, нет, нет!
Солнцу в нашей жизни – Да, да, да!
Мраку, подозрениям – Нет, нет, нет!
Теплоте, сердечности – Да, да, да!
Бездушию и хамству – Нет, нет, нет!
Силе и здоровью – Да, да, да!
Немощи и слабости – Нет, нет, нет!
 Жизнь с победной песней – Да, да, да!
Жизни в прозябании – Нет, нет, нет!
Радость в настоящем – Да, да, да!
Страха перед будущим – Нет, нет, нет!
Смелости, задору – Да, да, да!
Робости и страху – Нет, нет, нет!
Интерес к искусству – Да, да, да!
Интересу к сплетням – Нет, нет, нет!
Интересу к людям – Да, да, да!
Интересу к тряпкам – Нет, нет, нет!
Уверенности в жизни – Да, да, да!
О прошлом сожалениям – Нет, нет, нет!
Нашей яркой жизни – Да, да, да!
Всем нашим сомнениям – Нет, нет, нет!
Нашему здоровью – Да, да, да!
Нашим беспокойствам – Нет, нет, нет!

file_name: Занятие 5 подводный мир Голубой звезды.docx

alt: Учитель: Ребята, как вы думаете, какой девиз может быть у наших подводных жителей, таких веселых, добрых, дружных, нежных, отзывчивых, способных помочь друг другу даже ценой…

title: «Подводный мир Голубой звезды»


extracted_text:
Конспект познавательного занятия в подготовительной  группе
«Моя малая Родина - Башкортостан»

Воспитатель Иликеева А.С.

Образовательные цели: закреплять знания детей о своей Малой Родине, родном
городе, учить работать с картой, выделять границы Башкортостана, закреплять
знания детей о главных символах Башкортостана (гимн, герб, флаг), развивать
интернациональные чувства и любовь к нашей многонациональной Родине.

Развивающие цели: обогащать словарный запас детей башкирскими словами,
пословицами, развивать слуховое внимание.

Воспитательные цели: воспитывать интерес и желание  узнавать  о родном
крае; воспитывать любовь к родному краю, городу и природе.

Оборудование: карта Башкортостана, карты для индивидуальной  работы
детей флаг, герб  Башкортостана, герб города Ишимбая, картины с видами города
Уфы, города Ишимбая, альбом «Достопримечательности города Ишимбая», презентация
на тему «Нефть», аудиозапись гимна Башкортостана, соцветие курая и лепестки,
слайды с лекарственными травами Башкортостана.

 Ход занятия:

Под музыку курая входит
воспитатель одетый в башкирский национальный костюм.

- Здравствуйте дети,
здравствуйте гости! Сегодня я не зря пришла в такой одежде. Скажите пожалуйста,
костюм какого народа на мне одет?

- На вас костюм башкирского
народа.

- А где проживает башкирский
народ? Как называется наша Малая Родина?

- Башкортостан.

- Какие еще народы живут в
Башкортостане?

- Татары, русские, марийцы,
чуваши….

- Правильно, народы разных
национальностей населяют нашу республику, и живут они дружно, уважая друг
друга, в любви и согласии.

- Как называются жители нашей
республики?

- Башкортостанцы.

Слышится грустная мелодия -
игра на курае.

- Что это за мелодия?

- Мелодия курая.

- Мелодия грустная, правда
ребята? У цветка курая беда. Сильный ветер сорвал с него лепестки и разнес их
по земле.

Курай просит помощи у нас.
Поможем ему, ребята?

- А для этого нам нужно
выполнить 7 заданий и собрать все лепестки курая. Вы готовы?

(Рассказывая стихотворение,
ребенок показывает на карту Башкортостана.)

Я у карты Родины стою,

Узнаю Башкирию свою.

Мне она напоминает руку,

А вернее, крепкую ладонь,

Искренне протянутую другу,

За друзей готовую в огонь.

(М. Карим.)

Воспитатель: Взгляните на
карту, действительно Башкортостан напоминает руку, покажите его границы. (Один
ребенок у доски показывает, остальные работают в парах, показывают границу на
индивидуальных картах.) Дети получают листок курая, вывешивают его на доске на
соцветие курая.

- Ребята а вот и второе
задание.

Что вы видите? (Герб - символ
республики Башкортостан.)

Кто изображен на фоне
восходящего солнца?

- Салават Юлаев. (Фото.)

- Верно. Кто же он - Салават
Юлаев? (Национальный герой башкирского народа, поэт, воин – джигит.)

По краю герба расположен
башкирский национальный узор, а снизу флаг.

- Какие ещё символы
Башкортостана вы знаете? (гимн, флаг).

- Что такое гимн? (гимн
обозначает восхваление, торжественную песнь).

- Когда исполняется
государственный гимн? (в торжественных случаях, в знак уважения к стране).

- Где можно услышать гимн
государства? (каждое утро с гимна начинается день, в честь победителей
спортсменов).

Как слушают гимн? (стоя).

Прослушивание гимна.

- Какие цвета имеет
башкирский флаг? (синий, белый, зелёный).

- Что означает, каждый из
цветов?

- синий – чистое солнечное
небо.

- белый – чистота нашей души.

- зелёный – вера в жизнь, в
изобилие.

Д/И «Найди флаг
Башкортостана» (на столе разложены флаги разных регионов, дети выбирают флаг
Башкортостана).

Вывешивают лепесток на
соцветие курая.

Мальчик в нац. одежде
предлагает третье задание.

Назовите и покажите столицу
Башкортостана. (Показ на карте.)

Как люблю тебя, Уфа,

Ты – моя столица,

И красива, и стройна,

Мы  тобой гордимся.

Наши парки и дома

И светлы, и чисты.

Ну, а жители дружны

(Показ слайдов с изображением
города Уфы.)

Вывешивают лепесток на
соцветие курая.

Четвертое задание.

- Ребята, а какие ещё города
нашей республики вы знаете? (Ответы детей.)

Как называется город, в
котором мы живем? (Ишимбай.)  Просмотр слайдов с

изображением известных мест
Ишимбая.

(Рассказ воспитателя.)

- Местонахождение города
Ишимбая отражено в гербе зеленым полем и символическим изображением горы Тратау
– серебряная полоса с седловиной. Правая серебряная полоса символизирует реку
Белую, и она в два раза шире левой полосы, обозначающей реку Тайрук. Над горой
Тратау- изображение золотого курая. Первая скважина, давшая нефть, находится на
территории города, в гербе изображена символическим фонтаном золотого цвета.

Золотой цвет символизирует
справедливость, богатство и самостоятельность. Другие цвета, используемые в
гербе, символически передают: зеленый цвет – изобилие, радость и свободу;
лазоревый цвет – красоту и величие; красный цвет – победу и любовь.

Физминутка.  Игра «Юрта»

 В игре участвуют четыре
подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре
каждого круга стоит, стул котором повешен платок с национальным узором.
Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют:

 Мы веселые ребята,

 Соберемся мы в кружок

 Поиграем, и попляшем,

 И, помчимся на лужок.

 На мелодию без слов ребята
переменным шагом перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро
бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра
(крыши, получается юрта).

Пора нам добывать пятый
лепесток. Задание пятое.

- Ребята, кто знает, чем
богата наша республика?

На чернила нефть похожа,

Все из нефти сделать можно.

Стул, матрешку, автомат
Погремушку для ребят Синий китель для пилота И бензин для самолета.

(В Башкортостане добывают
нефть, уголь, железо, медь, в городах много фабрик, заводов, где выпускают
различную продукцию.)

Правильно!

- Наша нефть используется, не
только в Башкортостане, но по всей стране. Наши специалисты выезжают на
разработки месторождений в Сибирь, на Север т. к. они ценятся своими знаниями и
умениями по всей стране.

- Но главное богатство – это
наши люди.

- А чем известен наш город?
(наш город известен тем, что у нас много лет назад нашли нефть,
первооткрыватель башкирской нефти).

- Молодцы! Наш город –
первооткрыватель башкирской нефти. (показ слайда с первой скважиной
Ишимбая-«Бабушка-вышка».

Просмотр презентации на тему
«Нефть».

(Вывешивают полученный
лепесток.)

Шестое задание.

(Висит картина природы
Башкортостана.)

Башкортостан - зеленый край.
Перед нами зеленые леса, мир природы. А для чего нам нужны леса?

- Для животных, для чистоты
воздуха.

- Давайте вспомним, какие
деревья растут в наших лесах.

- Береза, тополь, дуб, ель,
сосна, пихта, рябина, липа.

- Да, их очень много.

- Что еще растет в
Башкортостане?

- В Башкортостане растут
лекарственные травы. Какие мы знаем, кто перечислит?

- Мать-и-мачеха, подорожник,
душица, матрешка, календула (ноготки в народе, тысячелистник. (Показ слайдов с
лекарственными травами Башкортостана.)

- Их употребляют как лечебное
и как иммуноповышающее средство.

- Нам осталось получить
последний лепесток курая. Мальчик в нац. костюме загадывает башкирские загадки:

Летом не устает - Снег зимой
в поле мнет.

Лошадь Помигает, помигает –
восвояси убегает.

Молния.

Сама вечно слёзы льёт,

а всех кормит зиму напролёт

Осень.

Сваха по двору гуляет,

ей ветер полы раздувает.

Курица.

Слой за слоем слоится – Нам
помогает учиться.

Книга

У Агая в саду домики на виду

Носит его дочь сладости день
и ночь.

Мед, улей.

Язык до земли и хвост
кольцом.

Собака.

- Кроме загадок, есть много
башкирских пословиц, поговорок, песен. (Дети рассказывают.)

На одном колесе не уедешь.

Была бы голова цела - шапка
найдется.

Кто никогда не болел, не
дорожит здоровьем.

Других слушай, а делай
по-своему.

Лентяй одно дело дважды
делает.

(Вывешивается последний
листок курая.)

- Полюбуйтесь ребята, мы
собрали все лепестки курая, на этом наше путешествие законченно.

alt: Мелодия грустная, правда ребята?

alt: Вывешивают лепесток на соцветие курая

alt: Пора нам добывать пятый лепесток

alt: Да, их очень много. - Что еще растет в

alt: Язык до земли и хвост кольцом

intro:
Конспект познавательного занятия в подготовительной  группе
«Моя малая Родина - Башкортостан ».Закреплять знания детей о своей Малой Родине, родном городе, учить работать с картой, выделять границы Башкортостана , закреплять знания детей о главных символах Башкортостана (гимн, герб, флаг), развивать интернациональные чувства и любовь к нашей многонациональной Родине.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Прощай
1 класс»

Под
музыку дети входят в класс.
Учитель.
Дорогие ребята, уважаемые гости! У нас сегодня замечательное событие: мы
закончили первый учебный год. Кажется, что только вчера вы, дети, переступили
порог нашей школы. А сегодня посмотрите, уважаемые родители, на своих
ребятишек. Как они за это время выросли, поумнели, многому научились, многое
узнали, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко
подружились. Но вот пролетел год.  Трудным был первый класс-первая ступенька на
лесенке знаний, как для ребят, так и для  родителей. Но все вы достойно
справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю вас с первой
победой!
Этот год останется в
памяти каждого из нас, как самый волнующий, трудный, но самый радостный и
интересный. А еще он запомнится потому, что первый. В честь окончания первого
класса наш сегодняшний праздник. Давайте сейчас совершим небольшое путешествие
в наше недалекое прошлое и вспомним, как все начиналось.

Учитель.
Сегодня день торжественный у нас.
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит ещё учиться,
Но самый главный – это первый класс.

Исполняется
песня «Наташка -  первоклашка»
1.
Сверкают багряные гроздья рябин,                     2. И новое платье, и новый
портфель.

Как сотни весёлых огней.                                           Ей очень к
лицу говорят.

Сегодня я в школу иду не один,                                Я первым открою
ей школьную дверь,
       А
с младшей сестрёнкой своей.                                Не даром ведь я -
старший брат.
 Припев:
Припев:
Сестрёнка
Наташка
Теперь
первоклашка,
Теперь
ученица она.
И знает
об этом вся улица наша,
И знает
об этом вся наша страна.

3.    И
люди вокруг улыбаются ей,
       И
машут нам вслед на ходу.
       И
сам становлюсь я

Как будто взрослей -
       Я
в школу сестрёнку веду.
 Припев:
Сестрёнка Наташка
Теперь первоклашка,
Теперь ученица она.
И знает об этом вся улица
наша,
И знает об этом вся наша
страна.

1 Ученик
Мы были все
смешными малышами,
Когда вошли
впервые в этот класс.
И, получив тетрадь
с карандашами,
За парту
сели первый в жизни раз!

2 Ученик
Мы помним тот звонок весёлый
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!

3 Ученик
Первый класс, в первый раз
Осенью ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

4 Ученик
-Что на земле трудней всего?-
Я обратился к Васе.
-Трудней всего - ответил он -
Учиться в первом классе.

Исполняется песня «Чему учат в школе».

1.      Буквы
разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

2.  К
четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

3.  Находить
Восток и Юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

4.  Про
глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить.
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

5 Ученик
Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит от А до Я…
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.

Стихотворение  Берестова  «Читалочка»  Дети читают все
вместе хором.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну,  прочитай ещё страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Песня «Азбука»
Если хочешь много знать, Многого добиться, Обязательно читать Должен научиться.  Припев:  Азбука, азбука Каждому нужна. Нам поможет книжки Прочитать она!  Надо буквы нам писать Аккуратно в строчку, Надо их запоминать  Без ошибки, точно. Припев.  Книжки могут рассказать Обо всем на свете. Очень любят их читать Взрослые и дети. Припев.

Учитель  Игра «Отгадай загадку»
Я знаю, что многие из вас больше всего любят читать
сказки, и надеюсь, что это задание вам будет по плечу. Вы должны определить
название сказки и её автора.
С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?          («Буратино». А.
Толстой)

Садись на меня Айболит,
И как большой пароход,
Тебя увезу я вперёд.                  ( «Доктор
Айболит». К.И.Чуковский.)

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…(Крокодил)                 ( Э. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»)

Желаю тебе весело провести время. Но запомни одну
вещь. Ты должна покинуть бал ровно в полночь. Если ты не сделаешь этого, твоя
карета превратится в тыкву, лошади опять станут мышами, слуги – ящерицами, а
твоё роскошное бальное платье – грязными лохмотьями.
( Фея    Ш. Перро «Золушка» )
Молодцы.
А сейчас
проведём небольшой конкурс.
Конкурс
"Найди ошибки в стихотворениях"

1. Для
того, кто нездоров, вызывают докторов. (Все правильно).
2.
Сливки, масло и творог дает детишкам носорог. (Не носорог, а корова).
3. Чтоб
нести продукты с рынка, есть плетеная корзинка. (Все правильно).
4. Воют
волками метели  в зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц).
5. Хорошо
в футбол играем, шайбы часто забиваем. (Не шайбы, а мячи).
6. Остры
и красны иголки у сосны. (Не красные, а зеленые).
7.
Помидор большой и спелый  цвет имеет ярко-белый. (Не ярко-белый, а
ярко-красный).
8. Летом
лист березовый  абсолютно розовый. (Не розовый, а зеленый).
9. На
дрожащей осине каждый листик ярко-синий.(Не синий, а зеленый летом и желтый
осенью).
10.
Ежедневно в пять утра в школу вам идти пора. (Не в пять, а в восемь часов
утра).
11. Новый
год, когда встречают, люди пальму наряжают. (Не пальму, а елку).
12. За
двойку в тетради каждый отец сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за
двойку, а за пятерку)
13. Если
тонет кто-то вдруг, брось ему точильный круг.
(Не
точильный, а спасательный, надувной).
14. Из
самой лучшей глины все делаются шины. (Не из глины, а из резины).
15. Под
клювом огромный для рыбы карман имеет умелый рыбак пеликан.
(Все
правильно).
16.
Завидуют тигрицы пышной гриве львицы. (У львиц гривы нет.)
Молодцы.
6 Ученик
Как трудно было в первый
раз
Прийти в свой самый первый
класс.
Теперь все страхи позади,
Не возвратятся к нам они.

Учитель
За этот год
вы научились не только грамотно читать, но и познакомились со многими правилами
русского языка.
Урок
грамматики.
7
Ученик
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Хоть и трудна, но без неё
Плохое было бы житьё.

Учитель
А почему нельзя обойтись
без грамматики? (ответы детей)
А знает ли правила
грамматики Незнайка, который написал вот такое письмо.
 ( На листе бумаги
написано:
Сел кашу. Пю воду.   Надел
плате.   Исправьте ошибки.)
Молодцы. Вы справились с
заданием, и я думаю, что теперь вы сможете помочь словам, которые просят вашей
помощи.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый,
Мы содержим букву «а»
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
(только не в начале).
Но сегодня… - Ну и ну! –
Все они сбежали.
Вот беда! Простыл их след!
Где набрались прыти?
Если сможете,
То нам, дети помогите.

(На доске:  БРБН, СТРТ,
СТКН, НГРД, МРК   барабан, старт, стакан, награда, марка) Спасибо вам ребята,
за помощь словам.

Друзья,
задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,

Одно из
двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль
вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько
хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы,
дети? Хором: ... Да!
- Скажи,
приветствуя рассвет, Поёт ли сом усатый? (нет)
- А,
рассекая гладь пруда, Умеют гуси плавать? (да)
- А если
солнцем снег согрет, Он станет льдом холодным? (нет)
- Ответь,
а может резеда  Цвести в саду зимою? (нет)
- А
крокодил собрать букет  Из белых лилий может? (нет)
- Верблюд
способен, дай ответ, Идти три дня без пищи? (да)
- В конце
спросить пришла пора, А вам понравилась игра? (да)
Песня «Дважды два – четыре».

Припев:
Дважды два четыре дважды два четыреЭто всем известно в целом миреДважды два четыре дважды два четыреЭто всем известно в целом миреДважды два четыре дважды два четыреА не три, а не пять это надо знатьДважды два четыре дважды два четыреА не шесть, а не семь это ясно всем1.Трижды три навеки девятьНичего тут не поделатьИ не трудно сосчитатьСколько будет пятью пятьПятью пять двадцать пятьПятью пять двадцать пятьСовершенно верноПрипев:2.У кого друзья ни спросимШестью восемь сорок восемьШестью шесть прошу учестьНеизменно тридцать шестьШестью шесть тридцать шестьШестью шесть тридцать шестьСовершенно верноПрипев:Дважды два четыре дважды два четыреЭто всем известно в целом миреДважды два четыре дважды два четыреЭто всем известно в целом миреДважды два четыре дважды два четыреА не три, а не пять это надо знатьДважды два четыре дважды два четыреА не шесть, а не семь это ясно всемДважды два четыре дважды два четыреА не три, а не пять это надо знатьДважды два четыре дважды два четыреА не шесть, а не семь это ясно всем

Урок математики.

8
Ученик
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.

Учитель
А сейчас мы
проверим, как вы умеете решать задачи.  Отгадайте, ребятки, весёлые загадки.
1
Раз, два, три, четыре,
Кто живёт у нас в
квартире?
Папа, мама, брат,
сестрёнка,
Кошка Мурка, два котёнка,
Мой щенок, сверчок и я –
Вот и вся моя семья.
(10)
2
К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей – сорок
Прилетело на урок?    (4)
3
Я вошла в тенистый бор,
Увидала мухомор,
Два опёнка, два сморчка,
Три маслёнка, два строчка.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла
грибов?         (10)
4
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками,
Два спустились на ручей.
Сколько было всех
гусей?      (8)

Учитель
Вы прекрасно отвечали.
Все загадки отгадали.

А сейчас
отгадайте ребусы.
О5(опять),
               40А(сорока),

3БУНА(трибуна),
    1ОКИЙ(одинокий),
КО100ЧКА(косточка),
 ПО100ВОЙ(постовой),
ПО2 л(подвал),
       7Я(семья),
100ЛБ(столб),
         Р1А(Родина)

Молодцы.
9 Ученик
Мне учиться очень
нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому  что не ленюсь

10 Ученик
Надо 10 лет учиться,
Не лениться, а трудиться,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

Учащиеся
по строчкам читают
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Космонавты и актёры,
Водолазы и певцы,
Повара и кузнецы.
Все когда – то в первый
раз
Приходили в первый класс.

Песенка о дружбе.
Дружба
крепкая не сломается,
 Не
расклеится от дождей и вьюг.
 Друг в
беде не бросит,
 Лишнего
не спросит,
 Вот что
значит настоящий, верный друг,
 Друг в
беде не бросит,
 Лишнего
не спросит,
 Вот что
значит настоящий, верный друг!

Мы
поссоримся - и помиримся,
 Не
разлей водой - шутят все вокруг.
 В
полдень или в полночь
 Друг
придет на помощь,
 Вот что
значит настоящий, верный друг,
 В
полдень или в полночь
 Друг
придет на помощь,
 Вот что
значит настоящий, верный друг!

Друг
всегда меня сможет выручить,
 Если
что-нибудь приключится вдруг,
 Нужным
быть кому-то
 В
трудную минуту
 Вот что
значит настоящий, верный друг,
 Нужным
быть кому-то
 В
трудную минуту
 Вот что
значит настоящий, верный друг!

11 Ученик
Первый класс, первый
класс,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

12 Ученик
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

13 Ученик
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?

14 Ученик
Нет. Учительница тоже
Переходит во второй.

ИГРА « ДА-НЕТ»

-Друга выручим всегда?   Да.
-Врать не будем никогда? Да.
-В классе списывать ответ? Нет.
-Кинуть  камень кошке вслед? Нет.
-Брать в автобусе билет?  Нет.
-Ай-ай-ай! Как это нет?
-Надо брать билет всегда!  Да.
-Не робеть , когда беда?  Да.
-Не жалеть для дел труда?  Да.
-Рук не мыть, когда обед?  Нет.
-Грязь смывать без  следа?  Да.
Солнце, воздух и вода- наши  лучшие
друзья?  Да.
-Мы лентяям шлем привет?- Нет.
-А тем , кто трудится всегда? Да-да-да.

Ребята, нашим родителям тоже очень хочется
поучаствовать в нашем празднике. Сейчас мы проведём для них конкурс.

Конкурс для родителей

-Какой цветок вручили ЧЕМПИОНУ?
 Пион
-Какое блюдо приготовила стряпуха?
Уха
-Как написать сухая трава четырьмя
буквами?  Сено
-Название какого города состоит из имени
одного мальчика и ста девочек?    Севастополь
-Вспомните расписание уроков вашего
ребенка в понедельник
-Как зовут директора школы?
-Какая буква алфавита обозначает класс, в
котором учится ваш ребенок?

Молодцы наши
родители. Хорошо справились с заданиями.
15 Ученик
Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат.
Не зовёт нас в класс
звонок весёлый,
Но зато, так звонок смех
ребят!

16 Ученик
Вот и кончились уроки
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмаки.

17
Ученик
И солнце в лесной просеке
С ребят не сводит глаз.
До осени, до осени
Прощай любимый класс.

18
Ученик
Пусть спокойно в нашей
школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй – травка,
Здравствуй – поле,
Здравствуй, солнечный
денёк.

19 Ученик

Лето, лето, лето, лето.
Никаких уроков нету –
отдыхай!
Всем дана команда –
«вольно».
Ждёт на поле мяч
футбольный – забивай!
Никаких заданий на дом.
Речка – рядом, роща –
рядом!
Тут как тут!

20
Ученик
Ну, а парта у окошка
И звонок – пускай немножко
Подождут!

Все
хором
Прощай любимый первый
класс,
Ты лучшим в жизни был у
нас.

Все
дети
2 класс,
2класс – ты встречай скорее нас!
Выбегает
ученик с табличкой   2 класс
Здравствуйте
ребята! Я жду вас!
Учитель
 И
вот наступил самый волнующий момент. Чтобы стать второклассниками, нам нужно
произнести клятву второклассника. Повторяйте за мной.

« Клятва
второклассника»:
 «Мы, второклассники школы «Здоровья», перед  лицом учителей,
родителей и одноклассников торжественно клянемся:
 -
никогда не приходить в школу с невыученными уроками…(клянемся).
 -
никогда не открывать учебники грязными руками…(клянемся)
 -
никогда не заканчивать четверть с плохими оценками…(клянемся)
 -
стать гордостью родителей и учителей  …(клянемся, клянемся, клянемся).

 На основании успешного окончания
первого года обучения в начальной школе считать учащихся 1-го класса Б в
количестве 12 человек с 22 мая 2015 года с 12 часов 00 минут учениками 2го
класса.

        ДИРЕКТОР ШКОЛЫ Тихашин С. А.
А
сегодня на нашем празднике вручаются дипломы об окончании 1го класса вам,
дорогие ребята.
Вручаем
грамоты детям и благодарности родителям.
Учитель
Вот и
закончился наш праздник. Ещё раз хочу пожелать моим юным друзьям новых побед на
пути знаний, открытий, радости познания и общения друг с другом, прекрасного
летнего отдыха. А сейчас всех приглашаю на чаепитие.

alt: И знает об этом вся наша страна

alt: Учат в школе, учат в школе,

alt: Песня «Азбука» Если хочешь много знать,

alt: Желаю тебе весело провести время

alt: Готовы, дети? Хором: ... Да! -

alt: Ученик Мне учиться очень нравится,

alt: Если что-нибудь приключится вдруг,

alt: Пусть спокойно в нашей школе

title: прощание с 1 классом


extracted_text:
Додаток
7
до
декларації акцизного податку

(розділ
декларації акцизного податку (А, Б, В, Г, Ґ, Д), код операції, звітний період
(місяць, рік))

Код
  КОАТУУ

Розрахунок суми акцизного податку
з оптового постачання електричної енергії та
виробництва електричної енергії, проданої поза оптовим ринком електричної
енергії
(округлення
до трьох знаків після коми)

N
з/п

Код товару
(продукції) згідно з
УКТ
  ЗЕД

Опис товару
(продукції) згідно з
УКТ
  ЗЕД

Вартість
  (без податку на додану вартість)

Ставка акцизного податку

Сума
  податкового зобов'язання, грн

відпущеної
  електричної
енергії
  для оптового
постачальника електричної
енергії

відпущеної
  електричної
енергії, що продається поза
оптовим ринком електричної
енергії

підлягає сплаті до бюджету
(гр.
  4, 6 х гр. 8)

не
  підлягає сплаті до
бюджету
(гр.
  5, 7 х гр. 8)

на митній території
України

на експорт

на митній території
України

на експорт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Усього:

Засвідчую
достовірність зазначених відомостей
Керівник
або фізична особа - платник податку або уповноважена особа

                                                                                (дата)                                                       (підпис) (ініціали
та прізвище)
М.
П.
                                                                                1                                                                                (за
наявності)
(реєстраційний
номер облікової картки або серія та номер паспорта )
Особа,
яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку

                                                                                (дата)                                                       (підпис) (ініціали
та прізвище)
1
____________(реєстраційний
номер облікової картки або серія та номер паспорта )
1
Серію та номер
паспорта зазначають фізичні особи, які через свої релігійні переконання
відмовляються від прийняття реєстраційного номера облікової картки платника
податків та повідомили про це відповідний контролюючий орган і мають відмітку у
паспорті про право здійснювати будь-які платежі за серією та номером паспорта.

file_name: Додаток 7 «Розрахунок суми акцизного податку з оптового постачання електричної ен.pdf

alt: Особа, яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку (дата) (підпис) (ініціали та прізвище) 1 ____________ (реєстраційний номер облікової картки або серія та номер паспорта ) 1

title: Додаток 7 «Розрахунок суми акцизного податку з оптового постачання електричної енергії та виробництва електричної енергії, проданої поза оптовим ринком електричної енергії


extracted_text:
Конспект
учебного занятия
по русскому
языку
в 4 «Б»
классе
Тема: «Изменение по падежам имён
существительных»
                              студентки
403 группы
Панибратенко
Олеси Николаевны

Урок будет выдан: 20.10.2020
Школа: МБОУ СОШ №74
Учитель: Гусева
Оксана Владиславовна
Методист: Федоренко Екатерина
Геннадьевна

 Новосибирск,
2020

Технологическая
карта урока
Предмет: русский язык.
Класс: 4 «Б».
Тема урока: «Изменение по
падежам имён существительных».
Тип урока: «открытие»
нового знания.
Цель урока: первичное
усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Изменение по
падежам имён существительных».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать представление об
    изменении по падежам имён существительных.

2. Формировать умение изменять
    имена существительные по падежам и определять безударные падежные окончания
    имён существительных.

Предметные:
1.       -
    Учащиеся научатся понимать, что такое изменение по падежам имён
    существительных.
-Учащиеся получат
    возможность научиться изменять имена существительные по падежам.
2. -Учащиеся научатся изменять имена существительные по
    падежам.
- Учащиеся получат возможность научиться  определять безударные
    падежные окончания имён существительных.

Развивающие:
1.
    Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои
    действия.

2.
    Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.

3. Формировать умение владеть диалогической формой речи
    и учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Метапредметные:
1. Регулятивные:
- Учащиеся научатся определять учебную задачу.
- Учащиеся получат возможность научиться составлять план
    своих действий.
2. Познавательные:
- Учащиеся научатся выявлять существенные признаки  при
    анализе объектов, осуществлять обобщение.
- Учащиеся получат возможность научиться строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.
3. Коммуникативные:
- Учащиеся научатся владеть диалогической речью.
- Учащиеся получат возможность научиться учитывать
    разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Воспитательная:
- Формировать учебно-познавательный интерес к
    изучению темы:
«Изменение по падежам имён существительных»;
- Формировать способность к
    самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:
- У учащихся будет сформирован
    учебно-познавательный интерес к изучению темы: «Изменение по
    падежам имён существительных»;
-  Учащиеся получат
    возможность научиться осуществлять самооценку на основе критериев
    успешности учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности:
  фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства: учебник русский язык 4
  класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, УМК «Школа России».
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор,
  экран, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА:

Этапы урока

Методы и
    приёмы работы

Деятельность
    учителя

Деятельность
    учащихся

Планируемые
    результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный
(беседа)

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Олеся Николаевна, и сегодня
    я проведу у вас урок русского языка.
-Прочитайте пословицу. Что она обозначает?
И сегодняшний наш урок не станет исключением.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют.

Век живи – век учись.

Р: осуществлять волевую
    саморегуляцию.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со
    сверстниками

Самооценка готовности к уроку.

2.Актуализация знаний.

Словесный
(беседа)

- Начнем наш урок с минутки чистописания. Прочитайте
    предложение. Какие орфограммы вставим?
-Спишите это предложение каллиграфическим почерком,
    подчеркните вставленные орфограммы.
-Что такое имя существительное?

-Как изменяются имена существительные?
-Какие постоянные признаки есть у имени
    существительного?

-Какие знаете непостоянные признаки?

-Какими членами предложения бывают имена
    существительные?

Треп_тали на солнышк_ ярк__ крылышками бабочки.
Выполняют.

-Самост.ч.р.,отв. на вопросы кто?что? и обозн.предмет.
-По падежам и числам.
-Сущ.бывают одуш. и неодуш., муж, жен и ср рода.
Им.сущ. изменяются по числам.
-Гл. и второст. членом.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
    действия.

К: владеть
    диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
    материалу

3.Проблемное объяснение нового знания.

Словесный
(беседа)

-Упр.135,
    прочитайте. Что обозначает выражение «склоняется весна»?
-Какая часть в
    слове ВЕСНА изменяется при склонении?
-Спишите последнее предложение. Определите падеж и.сущ.
    ВЕСНА по вопросам.

-Откройте учебник на с.80. Прочитайте тему урока.
-Какую цель поставим?

-Чему научимся?

-Прочитайте, что называют склонением.

-Упр.136.Прочитайте названия падежей, вспомогательные
    слова, падежные вопросы.
-Почему у каждого падежа 2 падежных вопроса, а не 1?

-Начальная форма и.сущ. это форма какого падежа и числа?
-Какие падежи называют косвенными?
-В каком числе склоняются и.сущ?

-Изменение по падежам.

-Окончание.

(что?)весна, (чего?) весны, (чему?) весне, (что?)
    весну, (чем?) весною, (о чём?) о весне.

-Изменение по падежам и.сущ.
-Изучить изменение и.сущ. по падежам.
-Изменять и.сущ.по падежам и грамотно писать безударные
    падежные окончания и.сущ.
С.80, читают «Вспомните».

Читают.

-Один задаётся к одуш., а другой к неодуш. им.сущ.
-И.п., ед.ч.

-Все падежи, кроме именительного.
-В ед. и мн.числе.

К: владеть
    диалогической формой речи

П: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
    действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
    речи.

Словесный
(беседа)

-Упр.137.
    Давайте просклоняем устно и.сущ ЛИСА, ОКНО, ЕЖИ. (отвечают по поднятой руке,
    3 ученика).
-Запишите
    склонение этих сущ. без вспомогательных слов. Выделите окончания.
Проверяем.

-На что нужно
    обратить внимание?
-Рассмотрим
    таблицу на с.82.
-По каким
    признакам можно определить каждую падежную форму и.сущ?

-Обратите
    внимания на предлоги. Что заметили?

-В чём
    сходство и различие в признаках падежных форм и.сущ?

-с.83.Вспомним,
    чем является и.сущ. в предлежении в И.п.?
-Что нужно
    сделать,чтобы определить падеж других и.сущ?

И.п.
    лиса,окно, ежи; Р.п. лису,окна, ежей; Д.п. лисе, окну, ежам; В.п. лису,
    окно, ежей; Т.п. лисой, окном, ежами; П.п. о лисе, об окне, о ежах.
Читают.

-Предлоги,
    вопросы, каким членом предложения является.
-Они
    употребляются только с одним падежом.
- Сходства:
    некоторые падежи употребляются с одинаковыми предлогами, сущ в косвенных
    падежах (во всех, кроме И.п.), являются второстепенными членами
    предложения.
Различия:
    падежи отвечают на разные вопросы, употребляются с разными предлогами
    (кроме некоторых случаев).
-Подлежащим.

Читают.

Р: планировать свои действия в соответствии с
    поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и
    пошаговый контроль по результату.

К: владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
    материалу

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону.

Словесный
(беседа)

-Упр.140. Прочитайте.
-Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имён
    существительных.
Проверяем.

(Улетели (полёт), скворцы
    (скво́рушка), одиноко (оди́н), сидит (си́дя),
    большая (бо́льше), молчаливая (мо́лча), родная
    (род), леденящие (лёд) - безударные гласные; берёза, дороги,
    морозы - словарные слова; молчаливая - сочетание ча-ща пишем с а.
Юг-В.п., ласточки-И.п., скворцы – И.п., зяблики – И.п., ветке – П.п,
    у дороги – Р.п., лесу – Д.п, лесом – Т.п.)

Читают.
Выполняют самостотельно.

Объясняют какие буквы вставили и почему, определяют
    падежи.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
    действия; оценивать правильность выполнения действия;  осуществлять
    итоговый и пошаговый контроль по результату.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный
(беседа)

-Итак, о чём мы с вами сегодня говорили?

-Что называют склонением и.сущ?

-Какие падежи называются косвенными?
- Как образуются падежные формы имён существительных?
-По каким признакам можно
    определить падежную форму и.сущ?
-Давайте оценим, как вы
    сегодня работали на уроке. В тетради на полях нарисуйте квадратик. Закрасьте
    его зеленым, если хорошо всё усвоили; желтым – надо ещё поработать дома;
    красным – не понял тему урока.
- Спасибо за урок, до
    свидания.

-Об изменении
    имён сущ. по падежам.
-Изменение по
    падежам.
-Все, кроме
    именительного.
-С помощью
    окончаний.
-Предлоги,
    вопросы, каким членом предложения является.

К: использовать речь для регуляции своих
    действий.
П: осуществлять обобщение.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности
    учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Б. Падежи.docx

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: конспект урока по русскому языку: "Изменение по падежам имён существительных"


extracted_text:
Эссе.
Древнегреческий
язык в контексте культуры
Древнегреческий язык на
сегодня имеет статус «мертвого» языка в науке, парадоксально, но язык этот стал
основной для всех наук, большинство терминологии научной сферы основывается на
этимологии древнегреческого языка. Язык, как и культура Древней Грецией,
остался в тысячелетиях эталоном классики и первоисточника. Возможно, наука и
культура Древней Греции определила движение мысли и действия человека, его
открытий и идеалов.
Архитектура Древней Греции,
литература, медицина, математика, астрономия, а самое важное гражданское право
и демократический строй общества – все это давало для многих умов материал для
размышлений и построения концепций и стратегий.
Приведем примеры, в
медицине множество терминов имеет древнегреческие корни, архитектура, живопись
и литература в эпоху Возрождения заново открыли шедевры Древней Греции, взяли
за эталон их работы, эпоха Возрождения так и называется, потому что уходя от
схоластики и статичности науки и искусства у общества открылся только путь
древних греков, именно их идеи воодушевили великих Коперника и Да Винчи, нашего
Ломоносова и зарубежных поэтов Байрона, Китса и многих других личностей
искусства.
Что касается социума, то
идеи демократического строя общества Древней Греции были положены в основу идей
декабристов и революционных веяний западноевропейских стран. Николай I,
боясь волнений интеллигенции и военных, проводя реакционную политику в
отношении молодежи,  запретил преподавание произведений древнегреческих поэтов
и примеров искусства Древней Греции, основываясь на том, что в текстах и
образах этой страны заложены основы свободолюбия, что считалось вредоносным для
российского государства.
Древнегреческий язык дал
толчок для развития всех западноевропейских языков, множество его слов были
заимствованы нашим государством или просто списано посредством метода кальки.
Древнегреческие поэты
заложили основы для развития всех видов жанров всех трех родов литературы.
Выразительные средства, которые мы встречаем у Гомера или Аристофана, или
другого автора говорят нам о высокой организованности и развитости системы
изобразительных средств языка. Тематика и проблематика литературного текста
включала все вечные темы, которые затем разработаны были русской и мировой
литературой. Вспомним хотя бы  тему «поэт и толпа», которую открыл Гораций,
затем наши Ломоносов, Державин и Пушкин писали об этой вечной проблеме
значимости поэта и его творчества для общества.
Также необходимо обратить
свое внимание на философию Древней Греции, сегодня философия полностью
зиждиться на основах древнегреческих философов, для языка немаловажным
компонентом остается тот  факт, что вопросы риторики, ораторского искусства,
приемы убеждающей речи, выразительные тропы и фигуры – все эти речевые элементы
изучаются не только филологами, учителями, педагогами, но и политиками,
журналистами, юристами и менеджерами.
Древнегреческий философ
Сократ однажды сказал: «Скажи что-нибудь, и я тебя  увижу», - это истина
культуры речи и письма и сегодня актуальна и будет актуальна всегда. Но речь
Сократа  еще и афористична. Назидательна, как речь многих деятелей Древней
Греции, сегодня задумываешься над вопросом: «Как им удавалось так емко и
благозвучно построить предложение?».
Секрет этого заключается
в том, что древние греки очень заботливо относились к слову, сегодня в век
информационной революции, гипертекстового потока информации мы часто не думаем
над словом, потому как объемы текстов большие, и речь содержит подчас ненужные
элементы.
Необходимо задумываться над
своим словом и бережно относится к нему, этому учит ораторское искусство, и
учитель, и юрист понимают, что сказанное лишнее или в неправильном контексте
слово не только может испортить мнение о собеседнике, но и навредит человеку,
непонятая или ложная информация в наше время – это проступок.
Древнегреческий язык
сегодня для культуры дает множество нитей аллюзий и реминисценций, можно
проследить по афоризмам, фразеологии, цитатам историю создания и историю мыслей
великих деятелей культуры.
Многие спорные вопросы
бытия, которые и сейчас остаются в культуре открыты, решались деятелями Древней
Греции: что первостепенно: материальное или идеальное в мире, как достичь
совершенства, что необходимо для счастья личности  и многие другие вопросы.
Древнегреческий язык
мертв, но он продолжает свою жизнь в новогреческом и западноевропейских языках,
в языках славян как калька и в восточных языках как заимствования.
Тексты и идеи
древнегреческих поэтов и ораторов остаются каноническими и необходимыми для
современной культуры в качестве эталонов и вечных истин языка и речи.
Важным остается история слов,
чаще всего мы встречаем греческий корень у слова, когда начинаем анализировать
лексическое значение и этимологическое значение. Эти данные важны для
современных интерактивных наук, которые основываются на лингвистке: ономастике,
лингвокультурологии, этнопоэтики, нейролингвистики, нарративной науки и многих
других. Этимологическое значение важно, чтобы  осознать семы  лексического
значения, правильно употребить слово в контексте и знать культурологическую
составляющую слова, этнические и ментальные элементы, заложенные в празначении.

Древнегреческие слова и
корни всегда стоят вне межкультурных барьеров, обозначая необходимые реалии
жизни и значимы для всех культур и народностей.

file_name: 1греческий эссе.docx

alt: Необходимо задумываться над своим словом и бережно относится к нему, этому учит ораторское искусство, и учитель, и юрист понимают, что сказанное лишнее или в неправильном…