extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа
с.Никифарово
муниципального района Альшеевский
район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                         «Утверждено»
Руководитель
ШМО                Заместитель директора по УР
Директор школы
______Абдуллина
Л.Т.                      ________Залилова О.Р.
________Валишина Г. Б.
Протокол
№                                                                                Приказ
№
от ___________ года                           от  ____________
года                            от
_________года

 РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  ФГОС СОО
по
учебному курсу информатика и ИКТ
10,
11 класс

Составитель:
Абдуллина Л.Т.

Год
составления 2020

Программа полного общего
образования по предмету
«Информатика» (углублённый уровень, 3 часа в неделю)
Пояснительная записка
Данная
программа углублённого курса по предмету «Информатика» основана на
учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение курсу
информатики в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего (полного) общего образования (далее — ФГОС), который
включает в себя учебники:
·
«Информатика.
10 класс. Углубленный уровень»
·
«Информатика.
11 класс. Углубленный уровень»
завершенной
предметной линии для 10–11 классов. Представленные учебники являются ядром
целостного УМК, в который, кроме учебников, входят:
·
данная
авторская программа по информатике;
·
компьютерный
практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств,
размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
·
электронный
задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по
программированию: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666

·
материалы
для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на
сайте материалы,
размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
·
методическое
пособие для учителя: http://files.lbz.ru/pdf/mpPolyakov10-11fgos.pdf;
·
комплект
Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР),
помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
·
сетевая
методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.

Учебники
«Информатика. 10 класс» и «Информатика. 11 класс» разработаны в соответствии с
требованиями ФГОС и могут быть использованы для изучения курса «Информатика» в
10 и 11 классах в объеме 204 часа (сокращённый курс).
Программа
предназначена для изучения курса информатики в 10-11 классах средней школы на углубленном
уровне. Это означает, что её целевая аудитория – школьники старших классов,
которые планируют связать свою будущую профессиональную деятельность с
информационными технологиями.
Информатика
рассматривается авторами как наука об автоматической обработке данных с помощью
компьютерных вычислительных систем. Такой подход сближает курс информатики с
дисциплиной, называемой за рубежом computer science.
Программа
ориентирована, прежде всего, на получение фундаментальных знаний, умений и
навыков в области информатики, которые не зависят от операционной системы и
другого программного обеспечения, применяемого на уроках.
Углубленный
курс является одним из вариантов развития курса информатики, который изучается
в основной школе (7–9 классы). Поэтому, согласно принципу спирали, материал некоторых
разделов программы является развитием и продолжением соответствующих разделов
курса основной школы. Отличие углубленного курса от базового состоит в том, что
более глубоко рассматриваются принципы хранения, передачи и автоматической
обработки данных; ставится задача выйти на уровень понимания происходящих
процессов, а не только поверхностного знакомства с ними.
Учебники,
составляющие ядро УМК, содержат все необходимые фундаментальные сведения,
относящиеся к школьному курсу информатики, и в этом смысле являются цельными и
достаточными для углубленной подготовки по информатике в старшей школе, независимо
от уровня подготовки учащихся, закончивших основную школу. Учитель может
перераспределять часы, отведённые на изучение отдельных разделов учебного
курса, в зависимости от фактического уровня подготовки учащихся.
Одна
из важных задач учебников и программы – обеспечить возможность подготовки учащихся
к сдаче ЕГЭ по информатике. Авторы сделали всё возможное, чтобы в ходе обучения
рассмотреть максимальное количество типов задач, включаемых в
контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.
Общая характеристика
изучаемого предмета
Программа
по предмету «Информатика» предназначена для углубленного изучения всех основных
разделов курса информатики учащимися информационно-технологического и
физико-математического профилей. Она включает в себя три крупные содержательные
линии:
·
Основы
информатики
·
Алгоритмы
и программирование
·
Информационно-коммуникационные
технологии.
Важная
задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый
уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для
самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не
рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмизация и
программирование», которая входит в перечень предметных результатов ФГОС. Для
изучения программирования используются школьный алгоритмический язык (среда
КуМир) и язык Паскаль.
В
тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю
организовать обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого
параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изложенного материала на
понятийном уровне, а не на уровне механического запоминания. Многие вопросы
(задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление
самостоятельности мышления учащихся.
Важной
составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных
ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по
теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ,
контрольные материалы (тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
Место изучаемого предмета
в учебном плане
Для
освоения полной программы углубленного уровня предполагается изучение предмета
«Информатика» по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах (всего 272 часа). Количество
учебных часов в учебном плане может быть скорректировано в зависимости от специфики
и образовательной программы образовательного учреждения.
При
использовании сокращённого варианта (204 часа вместо 272 часов на углублённом
уровне) некоторые разделы полного курса предлагается изучать в рамках
элективных курсов или факультативных занятий.
Для
организации исследовательской и проектной деятельности учащихся можно использовать
часы, отведенные на внеурочную деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
1)      сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и техники;
2)      готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
3)      навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4)      эстетическое отношение к миру,
включая эстетику научного и технического творчества;
5)      осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
1)      умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2)      умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3)      владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
4)      готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5)      умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
Предметные результаты
Выпускник
научится:
1)      сформированность представлений о
роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2)      владение системой базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины
мира;
3)      сформированность представлений о
важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах
анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах
искажения данных при передаче;
4)      систематизация знаний, относящихся
к математическим объектам информатики; умение строить математические
объекты информатики, в том числе логические формулы;
5)      сформированность базовых навыков и
умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6)      сформированность представлений об устройстве
современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о
понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7)      сформированность представлений о компьютерных
сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права,
принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств
обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8)      понимания основ правовых
аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9)      владение опытом построения и
использования компьютерно-математических моделей, проведения
экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации
результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений
о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

10)  сформированность представлений о способах хранения и простейшей
обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными
системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними;
11)  владение навыками алгоритмического
мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
12)  овладение понятием сложности
алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13)  владение стандартными приёмами написания
на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с
использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;
использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации;
14)  владение универсальным языком
программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых
типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие
конструкции;
15)  владение умением понимать
программы, написанные на выбранном для изучения универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования;
умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16)  владение навыками и опытом разработки
программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку
программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и
документирования программ.
Содержание учебного
предмета
В содержании предмета «Информатика»
в учебниках для 10–11 классов может быть выделено три крупных раздела:

I.  Основы информатики
·
Техника
безопасности. Организация рабочего места
·
Информация и информационные
процессы
·
Кодирование
информации
·
Логические
основы компьютеров
·
Компьютерная
арифметика
·
Устройство
компьютера
·
Программное
обеспечение
·
Компьютерные
сети
·
Информационная
безопасность
     II.  Алгоритмы и программирование
·
Алгоритмизация
и программирование
·
Решение
вычислительных задач
·
Элементы теории
алгоритмов
·
Объектно-ориентированное
программирование
  III.
Информационно-коммуникационные
технологии
·
Моделирование
·
Базы данных
·
Создание
веб-сайтов
·
Графика и
анимация
·
3D-моделирование
и анимация
Таким
образом, обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объёме на
завершающей ступени среднего общего образования.
В планировании учитывается, что в
начале учебного года учащиеся ещё не вошли в рабочий ритм, а в конце года
накапливается усталость и снижается восприимчивость к новому материалу. Поэтому
наиболее сложные темы, связанные с программированием, предлагается изучать в
середине учебного года, как в 10, так и в 11 классе.
В то же время курс «Информатика» во
многом имеет модульную структуру, и учитель при разработке рабочей программы
может менять местами темы программы. В любом случае авторы рекомендуют начинать
изучение материала 10 класс с тем «Информация и информационные процессы» и
«Кодирование информации», которые являются ключевыми для всего курса.
В зависимости от фактического
уровня подготовки учащихся учитель может внести изменения в планирование,
сократив количество часов, отведённых на темы, хорошо усвоенные в курсе
основной школы, и добавив вместо них темы, входящие в полный курс.
Тематическое планирование учебного
материала с указанием его объема и распределения по годам изучения представлено
в таблице 1, поурочное планирование для 10 и 11 классов приводится в
таблицах 2 и 3.

Тематическое планирование
к учебнику информатики
К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина
Сокращённый
курс, по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах
(всего 204 часа)
Таблица 1.

№

Тема

Количество часов
  / класс

Всего

10 кл.

11 кл.

Основы
  информатики

1.

Техника
  безопасности. Организация рабочего места

2

1

1

2.

Информация
  и информационные процессы

15

5

10

3.

Кодирование
  информации

14

14

4.

Логические
  основы компьютеров

9

9

5.

Компьютерная
  арифметика

3

3

6.

Устройство
  компьютера

5

5

7.

Программное
  обеспечение

8

8

8.

Компьютерные
  сети

5

5

9.

Информационная
  безопасность

4

4

Итого:

65

54

11

Алгоритмы
  и программирование

10.

Алгоритмизация
  и программирование

59

35

24

11.

Решение
  вычислительных задач

8

8

12.

Элементы
  теории алгоритмов

3

3

13.

Объектно-ориентированное
  программирование

14

14

Итого:

84

43

41

Информационно-коммуникационные
  технологии

14.

Моделирование

12

12

15.

Базы
  данных

14

14

16.

Создание
  веб-сайтов

18

18

17.

Графика
  и анимация

0

18.

3D-моделирование
  и анимация

0

Итого:

44

0

44

Резерв

11

5

6

Итого
  по всем разделам:

204

102

102

Поурочное планирование к учебнику
информатики К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина
Сокращённый
курс, по 3 часа в неделю, всего 204 часа.
Используемые
сокращения: СР – самостоятельная работа, ПР – практическая работа.
Таблица 2.
10
класс (102 часа)

Номер урока

Тема урока

Параграф
   учебника (номер, название)

Практические работы (номер, название)

Работы
   компьютерного практикума (источник, номер, название)

Количество часов

  1.

Техника безопасности. Организация рабочего места.

Тест
  № 1.     Техника безопасности.

ПР № 1.    Оформление документа.

1

  2.

Информатика
  и информация. Информационные процессы.

§ 1. Информатика
  и информация.
§ 2. Что
  можно делать с информацией?

Тест
  № 2.     Информация и информационные процессы.

1

  3.

Измерение информации.

§ 3. Измерение
  информации.

Тест
  № 3.     Задачи
  на измерение количества информации.

1

  4.

Структура информации (простые структуры).

§ 4. Структура
  информации.

ПР № 2.    Структуризация информации (таблица, списки).

1

  5.

Иерархия. Деревья.

§ 4. Структура
  информации.

Тест
  № 4.     Деревья

ПР № 3.    Структуризация информации (деревья).

1

  6.

Графы.

§ 4. Структура
  информации.

Тест
  № 5.     Задачи на графы.

ПР № 4.    Графы.

1

  7.

Язык
  и алфавит. Кодирование.

§ 5. Язык
  и алфавит.
§ 6. Кодирование.

Тест
  № 6.     Двоичное кодирование.

1

  8.

Декодирование.

§ 6. Кодирование.

Тест
  № 7.     Декодирование.

ПР № 5.    Декодирование.

1

  9.

Дискретность.

§ 7. Дискретность.

Тест
  № 8.     Дискретизация.

1

  10.

Алфавитный подход к оценке количества информации.

§ 8. Алфавитный
  подход к оценке количества информации.

Тест
  № 9.     Алфавитный
  подход к оценке количества информации.

1

  11.

Системы счисления. Позиционные системы счисления.

§ 9. Системы
  счисления.
§ 10. Позиционные
  системы счисления.

Тест
  № 10.
  Позиционные системы счисления.

1

  12.

Двоичная система счисления.

§ 11. Двоичная
  система счисления.

Тест
  № 11.
  Двоичная система счисления.

1

  13.

Восьмеричная система счисления.

§ 12. Восьмеричная
  система счисления.

Тест
  № 12.
  Восьмеричная система счисления.

1

  14.

Шестнадцатеричная система счисления.

§ 13. Шестнадцатеричная система счисления.

Тест
  № 13.
  Шестнадцатеричная система счисления.

1

  15.

Другие системы счисления.

§ 14. Другие
  системы счисления.

ПР № 6.    Необычные системы счисления.

1

  16.

Контрольная работа по теме «Системы счисления».

1

  17.

Кодирование символов.

§ 15. Кодирование
  символов

Тест
  № 14.
  Кодирование символов.

1

  18.

Кодирование графической информации.

§ 16. Кодирование
  графических изображений

Тест
  № 15.
  Кодирование графических изображений.

1

  19.

Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации.

§ 17. Кодирование
  звуковой и видеоинформации

Тест
  № 16.
  Кодирование звука и видео.

1

  20.

Контрольная работа по теме «Кодирование информации».

1

  21.

Логика и компьютер. Логические операции.

§ 18. Логика
  и компьютер
§ 19. Логические
  операции

ПР № 7.    Тренажёр «Логика».

1

  22.

Логические операции.

§ 19. Логические
  операции

Тест
  № 17.
  Логические операции.

1

  23.

Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы
  истинности.

§ 19. Логические
  операции

Тест
  № 18.
  Таблицы истинности.

1

  24.

Диаграммы Эйлера-Венна.

§ 20. Диаграммы

Тест
  № 19.
  Запросы для поисковых систем.

ПР № 8.    Исследование запросов для поисковых систем.

1

  25.

Упрощение логических выражений.

§ 21. Упрощение
  логических выражений

Тест
  № 20.
  Упрощение логических выражений.

1

  26.

Синтез логических выражений.

§ 22. Синтез
  логических выражений

СР №
  1.
  Синтез логических выражений.

1

  27.

Логические элементы компьютера.

§ 24. Логические
  элементы компьютера

СР №
  2.
  Построение схем на логических элементах.

1

  28.

Логические задачи.

§ 25. Логические
  задачи

Тест
  № 21.
  Логические задачи.

1

  29.

Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров».

1

  30.

Хранение в памяти целых чисел.

§ 26. Особенности
  представления чисел в компьютере
§ 27. Хранение
  в памяти целых чисел

1

  31.

Арифметические и логические (битовые) операции. Маски.

§ 28. Операции
  с целыми числами

ПР № 9.
  Арифметические операции.

1

  32.

Хранение в памяти вещественных чисел. Выполнение арифметических
  операций с нормализованными числами.

§ 29. Хранение
  в памяти вещественных чисел
§ 30. Операции
  с вещественными числами

СР №
  3.
  Вещественные числа в памяти компьютера.

1

  33.

История развития вычислительной техники.

§ 31. История
  развития вычислительной техники

Тест
  № 22.
  История развития вычислительной техники.
Представление докладов.

1

  34.

Принципы устройства компьютеров.

§ 32. Принципы
  устройства компьютеров
§ 33. Магистрально-модульная
  организация компьютера.

Тест
  № 23.
  Принципы устройства компьютеров.

1

  35.

Процессор.

§ 34. Процессор

Тест
  № 24.
  Процессор.

1

  36.

Память.

§ 35. Память

Тест
  № 25.
  Память.

1

  37.

Устройства ввода и вывода.

§ 36. Устройства
  ввода
§ 37. Устройства
  вывода

Тест
  № 26.
  Устройства ввода.
Тест
  № 27.
  Устройства вывода.

1

  38.

Прикладные программы.

§ 38. Что
  такое программное обеспечение?
§ 39. Прикладные
  программы

Тест
  № 28.
  Прикладные программы.

1

  39.

Практикум: коллективная работа над текстом; правила оформления
  рефератов; правила цитирования источников.

§ 39. Прикладные
  программы

ПР № 10.     Оформление рефератов.

1

  40.

Практикум: набор и оформление математических текстов.

§ 39. Прикладные
  программы

ПР № 11.     Оформление математических текстов.

1

  41.

Практикум: знакомство с настольно-издательскими системами.

§ 39. Прикладные
  программы

ПР № 12.     Знакомство с системой (Scribus).

1

  42.

Системное программное обеспечение.

§ 40. Системное
  программное обеспечение

1

  43.

Системы программирования.

§ 41. Системы
  программирования

Тест
  № 29.
  Системы программирования.

1

  44.

Инсталляция программ.

§ 42. Инсталляция
  программ

ПР № 13.     Инсталляция программ.

1

  45.

Правовая охрана программ и данных.

§ 43. Правовая
  охрана программ и данных

Тест
  № 30.
  Правовая охрана программ и данных.

1

  46.

Компьютерные сети. Основные понятия

§ 44. Основные
  понятия
§ 45. Структура
  (топология) сети

Тест
  № 31.
  Компьютерные сети.

1

  47.

Локальные сети.

§ 46. Локальные
  сети

Тест
  № 32.
  Локальные сети.

1

  48.

Сеть Интернет. Адреса в Интернете.

§ 47. Сеть
  Интернет
§ 48. Адреса
  в Интернете

Тест
  № 33.
  Адреса в Интернете.

1

  49.

Практикум: тестирование сети.

§ 48. Адреса
  в Интернете

ПР № 14.     Тестирование сети.

1

  50.

Службы Интернета.

§ 49.
  Всемирная паутина
§ 50. Электронная
  почта
§ 51. Другие
  службы Интернета
§ 52. Электронная
  коммерция
§ 53. Право
  и этика в Интернете

Представление докладов.

1

  51.

Простейшие программы.

§ 54. Алгоритм
  и его свойства
§ 55. Простейшие
  программы

Тест
  № 34.
  Оператор вывода.

1

  52.

Вычисления. Стандартные функции.

§ 56. Вычисления

Тест
  № 35.
  Операторы div и mod.

ПР № 15.     Простые вычисления.

1

  53.

Условный оператор.

§ 57. Ветвления

Тест
  № 36.
  Ветвления.

ПР № 16.     Ветвления.

1

  54.

Сложные условия.

§ 57. Ветвления

Тест
  № 37.
  Сложные условия.

ПР № 17.     Сложные условия.

1

  55.

Множественный выбор.

§ 57. Ветвления

ПР № 18.     Множественный выбор.

1

  56.

Контрольная работа «Ветвления».

1

  57.

Цикл с условием.

§ 58. Циклические
  алгоритмы

ПР № 19.     Циклы с условием.

1

  58.

Цикл с условием.

§ 58. Циклические
  алгоритмы

Тест
  № 38.
  Циклы с условием.

ПР № 20.     Циклы с условием.

1

  59.

Цикл с переменной.

§ 58. Циклические
  алгоритмы

Тест
  № 39.
  Циклы с переменной.

ПР № 21.     Циклы с переменной.

1

  60.

Вложенные циклы.

§ 58. Циклические
  алгоритмы

ПР № 22.     Вложенные циклы.

1

  61.

Контрольная работа «Циклы».

1

  62.

Процедуры.

§ 59. Процедуры

ПР № 23.     Процедуры.

1

  63.

Изменяемые параметры в процедурах.

§ 59. Процедуры

ПР № 24.     Процедуры с изменяемыми параметрами.

1

  64.

Функции.

§ 60. Функции

ПР № 25.     Функции.

1

  65.

Логические функции.

§ 60. Функции

ПР № 26.     Логические функции.

1

  66.

Рекурсия.

§ 61. Рекурсия

ПР № 27.     Рекурсия.

1

  67.

Контрольная работа «Процедуры и функции».

1

  68.

Массивы. Перебор элементов массива.

§ 62. Массивы

Тест
  № 40.
  Массивы.

ПР № 28.     Перебор элементов массива.

1

  69.

Линейный поиск в массиве.

§ 63. Алгоритмы
  обработки массивов

ПР № 29.     Линейный поиск.

1

  70.

Поиск максимального элемента в массиве.

§ 63. Алгоритмы
  обработки массивов

ПР № 30.     Поиск максимального элемента массива.

1

  71.

Отбор элементов массива по условию.

§ 63. Алгоритмы
  обработки массивов

ПР № 31.     Отбор элементов массива по условию.

1

  72.

Сортировка массивов. Метод пузырька.

§ 64. Сортировка

ПР № 32.     Метод пузырька.

1

  73.

Сортировка массивов. Метод выбора.

§ 64. Сортировка

ПР № 33.     Метод выбора.

1

  74.

Двоичный поиск в массиве.

§ 65. Двоичный
  поиск

ПР № 34.     Двоичный поиск.

1

  75.

Контрольная работа «Массивы».

1

  76.

Символьные строки.

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 35.     Посимвольная обработка строк.

1

  77.

Функции для работы с символьными строками.

§ 66. Символьные
  строки

Тест
  № 41.
  Символьные строки.

ПР № 36.     Функции для работы со строками.

1

  78.

Преобразования «строка-число».

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 37.     Преобразования «строка-число».

1

  79.

Строки в процедурах и функциях.

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 38.     Строки в процедурах и функциях.

1

  80.

Рекурсивный перебор.

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 39.     Рекурсивный перебор.

1

  81.

Сравнение и сортировка строк.

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 40.     Сравнение и сортировка строк.

1

  82.

Практикум: обработка символьных строк.

§ 66. Символьные
  строки

ПР № 41.     Обработка символьных строк: сложные задачи.

1

  83.

Матрицы.

§ 67. Матрицы

ПР № 42.     Матрицы.

1

  84.

Матрицы.

§ 67. Матрицы

ПР № 43.     Обработка блоков матрицы.

1

  85.

Контрольная работа «Символьные строки и матрицы».

1

  86.

Точность вычислений.

§ 69. Точность
  вычислений

Тест
  № 42.
  Точность вычислений.

1

  87.

Решение уравнений. Метод перебора. Метод деления отрезка пополам.

§ 70. Решение
  уравнений

ПР № 44.     Решение уравнений методом деления отрезка пополам.

1

  88.

Решение уравнений в табличных процессорах.

§ 70. Решение
  уравнений

ПР № 45.     Решение уравнений в табличных процессорах.

1

  89.

Дискретизация. Вычисление длины кривой. Вычисление площадей
  фигур.

§ 71. Дискретизация

ПР № 46.     Вычисление площади фигуры.

1

  90.

Оптимизация с помощью табличных процессоров.

§ 72. Оптимизация

ПР № 47.     Оптимизация с помощью табличных процессоров.

1

  91.

Статистические расчеты.

§ 73. Статистические
  расчеты

ПР № 48.     Статистические расчеты.

1

  92.

Условные вычисления.

§ 73. Статистические
  расчеты

ПР № 49.     Условные вычисления.

1

  93.

Восстановление зависимостей в табличных процессорах.

§ 74. Обработка
  результатов эксперимента

ПР № 50.     Линии тренда.

1

  94.

Вредоносные программы.

§ 75. Основные
  понятия
§ 76. Вредоносные
  программы

1

  95.

Защита от вредоносных программ.

§ 77. Защита
  от вредоносных программ

Тест
  № 43.
  Вредоносные программы и защита от них.

ПР № 51.     Использование антивирусных программ.

1

  96.

Что такое шифрование? Хэширование и пароли.

§ 78. Шифрование
§ 79. Хэширование
  и пароли

ПР № 52.     Простые алгоритмы шифрования данных.

1

  97.

Безопасность в Интернете.

§ 82.
  Безопасность в Интернете

Представление докладов.

1

Резерв:

5

Итого:

102

Таблица 3.
11
класс (102 часа)

Номер урока

Тема урока

Параграф
   учебника (номер, название)

Практические работы (номер, название)

Работы
   компьютерного практикума (источник, номер, название)

Количество часов

  1.

Техника безопасности.

Тест
  № 1.    Техника безопасности.

ПР № 1.    Набор и оформление документа.

1

  2.

Формула Хартли.

§ 1. Количество
  информации

Тест
  № 2.    Задачи на количество информации.

1

  3.

Информация и вероятность. Формула Шеннона.

§ 1. Количество
  информации

Тест
  № 3.    Информация и вероятность.

1

  4.

Передача информации.

§ 2. Передача
  информации.

Тест
  № 4.    Передача информации.

1

  5.

Помехоустойчивые коды.

§ 2. Передача
  информации.

СР №
  1.     Помехоустойчивые коды.

1

  6.

Сжатие данных без потерь.

§ 3. Сжатие
  данных

ПР № 2.    Алгоритм RLE.

1

  7.

Алгоритм Хаффмана.

§ 3. Сжатие
  данных

Тест
  № 5.    Кодирование и декодирование.

ПР № 3.    Сравнение алгоритмов сжатия.

1

  8.

Практическая работа: использование архиватора.

ПР № 4.    Использование архиваторов.

1

  9.

Сжатие информации с потерями.

§ 3. Сжатие
  данных

Тест
  № 6.    Сжатие данных.

ПР № 5.    Сжатие с потерями.

1

  10.

Информация и управление. Системный подход.

§ 4. Информация
  и управление

Тест
  № 7.    Информация и управление.

1

  11.

Информационное общество.

§ 5. Информационное
  общество

Представление докладов.

1

  12.

Модели и моделирование.

§ 6. Модели
  и моделирование

ПР № 6.    Моделирование работы процессора.

1

  13.

Системный подход в моделировании.

§ 7. Системный
  подход в моделировании

Тест
  № 8.    Анализ моделей.

1

  14.

Использование графов.

§ 7. Системный
  подход в моделировании

Тест
  № 9.    Задачи на графы.

1

  15.

Этапы моделирования.

§ 8. Этапы
  моделирования

Тест
  № 10.
  Моделирование.

1

  16.

Моделирование движения. Дискретизация.

§ 9. Моделирование
  движения

1

  17.

Практическая работа: моделирование движения.

§ 9. Моделирование
  движения

ПР № 7.    Моделирование движения.

1

  18.

Модели ограниченного и неограниченного роста.

§ 10. Математические
  модели в биологии

ПР № 8.    Моделирование популяции.

1

  19.

Моделирование эпидемии.

§ 10. Математические
  модели в биологии

ПР № 9.    Моделирование эпидемии.

1

  20.

Модель «хищник-жертва».

§ 10. Математические
  модели в биологии

ПР № 10.     Модель «хищник-жертва».

1

  21.

Обратная связь. Саморегуляция.

§ 10. Математические
  модели в биологии

ПР № 11.     Саморегуляция.

1

  22.

Системы массового обслуживания.

§ 11. Системы
  массового обслуживания

1

  23.

Практическая работа: моделирование работы банка.

§ 11. Системы
  массового обслуживания

ПР № 12.     Моделирование работы банка.

1

  24.

Информационные системы.

§ 12. Информационные
  системы

1

  25.

Таблицы. Основные понятия.

§ 13. Таблицы

Тест
  № 11.
  Основные понятия баз данных.

1

  26.

Модели данных.

§ 14. Многотабличные
  базы данных
§ 15. Реляционная
  модель данных

1

  27.

Реляционные базы данных.

§ 15. Реляционная
  модель данных

СР №
  2.     Проектирование реляционных баз данных.

1

  28.

Практическая работа: операции с таблицей.

§ 16. Работа
  с таблицей

ПР № 13.     Работа с готовой таблицей.

1

  29.

Практическая работа: создание таблицы.

§ 17. Создание
  однотабличной базы данных

ПР № 14.     Создание однотабличной базы данных.

1

  30.

Запросы.

§ 18. Запросы

ПР № 15.     Создание запросов.

1

  31.

Формы.

§ 19. Формы

ПР № 16.     Создание формы.

1

  32.

Отчеты.

§ 20. Отчеты

ПР № 17.     Оформление отчета.

1

  33.

Язык структурных запросов (SQL).

§ 18. Запросы

ПР № 18.     Язык SQL.

1

  34.

Многотабличные базы данных.

§ 21. Работа
  с многотабличной базой данных

ПР № 19.     Построение таблиц в реляционной БД.

1

  35.

Формы с подчиненной формой.

§ 21. Работа
  с многотабличной базой данных

ПР № 20.     Создание формы с подчиненной.

1

  36.

Запросы к многотабличным базам данных.

§ 21. Работа
  с многотабличной базой данных

ПР № 21.     Создание запроса к многотабличной БД.

1

  37.

Отчеты с группировкой.

§ 21. Работа
  с многотабличной базой данных

ПР № 22.     Создание отчета с группировкой.

1

  38.

Веб-сайты и веб-страницы.

§ 24. Веб-сайты
  и веб-страницы

Тест
  № 12.
  Веб-сайты и веб-страницы.

1

  39.

Текстовые страницы.

§ 25. Текстовые
  веб-страницы

1

  40.

Практическая работа: оформление текстовой веб-страницы.

§ 25. Текстовые
  веб-страницы

ПР № 23.     Текстовые веб-страницы.

1

  41.

Списки.

§ 25. Текстовые
  веб-страницы

ПР № 24.     Списки.

1

  42.

Гиперссылки.

§ 25. Текстовые
  веб-страницы

1

  43.

Практическая работа: страница с гиперссылками.

§ 25. Текстовые
  веб-страницы

ПР № 25.     Гиперссылки.

1

  44.

Содержание и оформление. Стили.

§ 26. Оформление
  документа

Тест
  № 13.
  Каскадные таблицы стилей.

1

  45.

Практическая работа: использование CSS.

§ 26. Оформление
  документа

ПР № 26.     Использование CSS.

1

  46.

Рисунки на веб-страницах.

§ 27. Рисунки

ПР № 27.     Вставка рисунков в документ.

1

  47.

Мультимедиа.

§ 28. Мультимедиа

ПР № 28.     Вставка звука и видео в документ.

1

  48.

Таблицы.

§ 29. Таблицы

1

  49.

Практическая работа: использование таблиц.

§ 29. Таблицы

ПР № 29.     Табличная верстка.

1

  50.

Блоки. Блочная верстка.

§ 30. Блоки

1

  51.

Практическая работа: блочная верстка.

§ 30. Блоки

ПР № 30.     Блочная верстка.

1

  52.

Динамический HTML.

§ 32. Динамический
  HTML

1

  53.

Практическая работа: использование Javascript.

§ 32. Динамический
  HTML

ПР № 31.     Использование Javascript.

1

  54.

Размещение веб-сайтов.

§ 33. Размещение
  веб-сайтов

ПР № 32.     Сравнение вариантов хостинга.

1

  55.

Уточнение понятие алгоритма.

§ 34. Уточнение
  понятия алгоритма

ПР № 33.     Машина Тьюринга.

1

  56.

Алгоритмически неразрешимые задачи.

§ 35. Алгоритмически
  неразрешимые задачи

ПР № 34.     Вычислимые функции.

1

  57.

Сложность вычислений.

§ 36. Сложность
  вычислений

Тест
  № 14.
  Сложность вычислений.

1

  58.

Доказательство правильности программ.

§ 37. Доказательство
  правильности программ

ПР № 35.     Инвариант цикла.

1

  59.

Решето Эратосфена.

§ 38. Целочисленные
  алгоритмы

ПР № 36.     Решето Эратосфена.

1

  60.

Длинные числа.

§ 38. Целочисленные
  алгоритмы

ПР № 37.     «Длинные числа».

1

  61.

Структуры (записи).

§ 39. Структуры
  (записи)

ПР № 38.     Ввод и вывод структур.

1

  62.

Структуры (записи).

§ 39. Структуры
  (записи)

ПР № 39.     Чтение структур из файла.

1

  63.

Структуры (записи).

§ 39. Структуры
  (записи)

ПР № 40.     Сортировка структур с помощью указателей.

1

  64.

Динамические массивы.

§ 40. Динамические
  массивы

ПР № 41.     Динамические массивы.

1

  65.

Динамические массивы.

§ 40. Динамические
  массивы

ПР № 42.     Расширяющиеся динамические массивы.

1

  66.

Списки.

§ 41. Списки

1

  67.

Списки.

§ 41. Списки

ПР № 43.     Алфавитно-частотный словарь.

1

  68.

Использование модулей.

§ 41. Списки

ПР № 44.     Модули.

1

  69.

Стек.

§ 42. Стек,
  очередь, дек

ПР № 45.     Вычисление арифметических выражений.

1

  70.

Стек.

§ 42. Стек,
  очередь, дек

ПР № 46.     Проверка скобочных выражений.

1

  71.

Очередь. Дек.

§ 42. Стек,
  очередь, дек

ПР № 47.     Заливка области.

1

  72.

Деревья. Основные понятия.

§ 43. Деревья

1

  73.

Вычисление арифметических выражений.

§ 43. Деревья

Тест
  № 15.
  Деревья.

ПР № 48.     Вычисление арифметических выражений.

1

  74.

Хранение двоичного дерева в массиве.

§ 43. Деревья

ПР № 49.     Хранение двоичного дерева в массиве.

1

  75.

Графы. Основные понятия.

§ 44. Графы

Тест
  № 16.
  Графы.

1

  76.

Жадные алгоритмы (задача Прима-Крускала).

§ 44. Графы

ПР № 50.     Алгоритм Прима-Крускала.

1

  77.

Поиск кратчайших путей в графе.

§ 44. Графы

ПР № 51.     Алгоритм Дейкстры.

1

  78.

Поиск кратчайших путей в графе.

§ 44. Графы

ПР № 52.     Алгоритм Флойда-Уоршелла.

1

  79.

Динамическое программирование.

§ 45. Динамическое
  программирование

.

ПР № 53.     Числа Фибоначчи.

1

  80.

Динамическое программирование.

§ 45. Динамическое
  программирование

ПР № 54.     Задача о куче.

1

  81.

Динамическое программирование.

§ 45. Динамическое
  программирование

ПР № 55.     Количество программ

1

  82.

Динамическое программирование.

§ 45. Динамическое
  программирование

Тест
  № 17.
  Динамическое программирование

ПР № 56.     Размер монет.

1

  83.

Что такое ООП?

§ 46. Что
  такое ООП?
§ 47. Объекты
  и классы

1

  84.

Создание объектов в программе.

§ 48. Создание
  объектов в программе

Проект № 1. Движение на дороге.

1

  85.

Создание объектов в программе.

§ 48. Создание
  объектов в программе

Проект № 1. Движение на дороге.

1

  86.

Скрытие внутреннего устройства.

§ 49. Скрытие
  внутреннего устройства

ПР № 57.     Скрытие внутреннего устройства объектов.

1

  87.

Иерархия классов.

§ 50. Иерархия
  классов

Проект № 2. Иерархия классов (логические элементы).

1

  88.

Иерархия классов.

§ 50. Иерархия
  классов

Проект № 2. Иерархия классов (логические элементы).

1

  89.

Практическая работа: классы логических элементов.

§ 50. Иерархия
  классов

Проект № 2. Иерархия классов (логические элементы).

1

  90.

Программы с графическим интерфейсом.

§ 51. Программы
  с графическим интерфейсом
§ 52. Основы
  программирования в RAD-средах

1

  91.

Работа в среде быстрой разработки программ.

§ 52. Основы
  программирования в RAD-средах

1

  92.

Практическая работа: объекты и их свойства.

§ 52. Основы
  программирования в RAD-средах

ПР № 58.     Создание формы в RAD-среде.

1

  93.

Практическая работа: использование готовых компонентов.

§ 53. Использование
  компонентов

ПР № 59.     Использование компонентов.

1

  94.

Практическая работа: использование готовых компонентов.

§ 53. Использование
  компонентов

ПР № 60.     Компоненты для ввода и вывода данных.

1

  95.

Модель и представление.

§ 55. Модель
  и представление

Проект № 3. Модель и представление.

1

  96.

Практическая работа: модель и представление.

§ 55. Модель
  и представление

Проект № 3. Модель и представление.

1

Резерв:

6

Итого:

102

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Предлагаемая программа составлена в
соответствии с требованиями к курсу «Информатика» в соответствии с ФГОС
среднего (полного) общего образования. В состав УМК, кроме учебников для 10 и
11 классов, также входят:
·
данная
программа по информатике;
·
компьютерный
практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств,
размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
·
электронный
задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по
программированию: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666

·
материалы
для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на
сайте материалы, размещенные на сайте
http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm

·
методическое
пособие для учителя: http://files.lbz.ru/pdf/mpPolyakov10-11fgos.pdf;
·
комплект
Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР),
помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
·
сетевая
методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.

Учитель может вносить изменения в
предлагаемую авторскую учебную программу с учетом специфики региональных
условий, образовательного учреждения и уровня подготовленности учеников
·
вносить
изменения в порядок изучения материала;
·
перераспределять
учебное время;
·
вносить
изменения в содержание изучаемой темы;
·
дополнять
требования к уровню подготовки учащихся и т.д.
Эти
изменения должны быть обоснованы в пояснительной записке к рабочей программе,
составленной учителем. В то же время предлагаемая авторская программа может
использоваться без изменений, и в этом случае она является также рабочей
программой учителя.
Практикум для учащихся, представляемый
в электронном виде, позволяет расширить используемый теоретический, задачный и
проектный материал.
Для подготовки к итоговой
аттестации по информатике предлагается использовать материалы, размещенные на
сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm.
Для реализации учебного курса
«Информатика» необходимо наличие компьютерного класса в соответствующей
комплектации:
Требования к комплектации
компьютерного класса
Наиболее рациональным с точки зрения
организации деятельности детей в школе является установка в компьютерном классе
13–15 компьютеров (рабочих мест) для школьников и одного компьютера (рабочего
места) для педагога.
Предполагается объединение
компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет
использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.
Минимальные требования к
техническим характеристикам каждого компьютера следующие:
·
процессор
– не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
·
оперативная
память – не менее 256 Мб;
·
жидкокристаллический
монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
·
жёсткий
диск – не менее 80 Гб;
·
клавиатура;
·
мышь;
·
устройство
для чтения компакт-дисков (желательно);
·
аудиокарта
и акустическая система (наушники или колонки).
Кроме
того в кабинете информатики должны быть:
·
принтер
на рабочем месте учителя;
·
проектор
на рабочем месте учителя;
·
сканер
на рабочем месте учителя
Требования к программному
обеспечению компьютеров
На компьютерах, которые расположены
в кабинете информатики, должна быть установлена операционная система Windows
или Linux, а также необходимое программное обеспечение:
·
текстовый
редактор (Блокнот или Gedit)
и текстовый процессор (Word
или OpenOffice.org Writer);

·
табличный
процессор (Excel
или OpenOffice.org Calc);
·
средства
для работы с баз данных (Access
или OpenOffice.org Base);

·
графический
редактор Gimp (http://gimp.org);
·
редактор
звуковой информации Audacity
(http://audacity.sourceforge.net);
·
среда
программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
·
среда
программирования FreePascal (http://www.freepascal.org/);
·
среда
программирования Lazarus
(http://lazarus.freepascal.org/)
и
другие программные средства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика ФГОС 10 -11.doc

alt: Метапредметные результаты 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Шестнадцатеричная система счисления

alt: Логические основы компьютеров»

alt: Вычисления Операторы div и mod

alt: Сортировка Метод пузырька. 1

alt: Дискретизация. Вычисление длины кривой

alt: Таблица 3. 11 класс (102 часа)

alt: Моделирование движения

alt: Многотабличные базы данных. § 21

alt: Размещение веб-сайтов. § 33

alt: Деревья. Основные понятия. § 43

alt: Иерархия классов. § 50.


extracted_text:
Тема урока
4 класса: умножение на двузначное и трехзначное число
Цель урока
(для учителя): сформировать у учащихся алгоритм письменного умножения на
двузначное и трехзначное число.
Задачи
урока:
Образовательные:
познакомить с алгоритмом умножения на двузначное
и трехзначное число;
провести сравнение между умножением
многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на
трехзначное;
Развивающие:
развивать навыки решения текстовых задач; способствовать развитию логического мышления
Воспитательные:
воспитывать личную ответственность
за выполнение групповой  работы
Планируемые
результаты:
Предметные: использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и
практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью
выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
 Метапредметные:  овладение способностью понимать цели и
задачи учебной деятельности; формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
Личностные:
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; интерес к познанию, к новому учебному материалу, к
овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой
деятельности в области математики;
Тип урока:
открытие нового знания
Методы
и приемы:
словесные методы (обсуждение ситуации, беседа)·
наглядные методы (презентация)
практические методы (практическое задание)
Понятия,
формируемые на уроке: двузначные,
трехзначные числа
Оборудование
урока для учителя: компьютер, мультимедийный
проектор (программные средства), мультимедийная доска, учебник
Оборудование урока для
учащихся: мультимедийная доска

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.момент
(2-3
  мин)

Создание
  эмоционального настроя на урок. Подготовка класса к работ е

-Добрый день, ребята!
Вы пришли сюда учиться.               Если хочешь
  отвечать,
Не лениться, а трудиться.                      Руку не
  забыть поднять.
Работайте старательно,                          Если
  спросят, надо встать,
Слушайте внимательно.                         Четко,
  громко отвечать.
-Сегодня очередной урок математики, на котором мы
  продолжим работать с математическими секретами. Желаю всем успешной работы!
 «С малой удачи начинается успех»
- Какое ключевое слово в этом высказывании? (УСПЕХ)
- Что необходимо для успешной работы на уроке?
- Я желаю вам успешно поработать на уроке. Пожелайте
  успеха и пожмите руки друг другу.
- Работать сегодня мы будем в группах и парах. А для этого
  давайте вспомним правила работы в парах.

Приветствие
  учителя, подготовка рабочего места

-прислушиваться к мнению
  соседа, работать дружно, помогать друг другу в группе.

Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
  учебной деятельности
Личностные УУД: мотивация к учебно-познавательной деятельности.

слайд 1

Актуализация знаний
(3-5 мин)

Актуализация
  опорных знаний и умений

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
- Наш урок начнем с математического диктанта:
1. Во сколько раз 50000 больше 1000?
2. Найдите произведение и частное чисел 4000 и 200.
3. 36 увеличьте в 50 раз.
4. 4м 9см. Сколько это сантиметров?
5. Автомобиль проехал за 6ч 450км. С какой
  скоростью он ехал?

-Оцените свою работу. А теперь обменяйтесь
  тетрадями, проверьте работу соседа и оцените. (50, 800000, 20, 1800, 409, 75)
- Оценка «5» ставится, если у
  вас нет ошибок, оценка «4», если есть одна ошибка, оценка «3», если 2 ошибки
  в диктанте, оценка «2» - 3 и более ошибок. На полях выставляется оценка
  карандашом при проверке данной работы.
- Верните тетради на места. Поднимите руку те, у
  кого оценка совпала. Молодцы!
- Скажите, с какой целью урок начался с
  математического диктанта? (цель диктанта: упражнение в решении примеров,
  задач, а также проверка наших знаний)
- Ну, а теперь посмотрим, как вы умеете решать
  уравнения.
х:2=200-120  х=160 - е
5*х=360-10    х=70 - н
х*4=720:9      х=20 - о
36:х=12+6      х=2 - у
23-х=81:9       х=14 - н
х-4=360:6       х=64 - е
25+х=400:5    х=55 - ж
164-х=720:9  х=84 - и
5*х=40-5       х=7 - м
- Расположите ответы в порядке возрастания, вы узнаете
  зашифрованное слово.
- Что вы можете сказать об этом слове? Оно вам знакомо?
  (Это математический термин, это арифметическое действие, можем назвать
  компоненты: множитель, множитель, произведение.)
- Знаем свойства умножения.
а*в=в*а
(а*в)*с=(а*с)*в=а*(в*с)
а*(в+с)=а*в+а*с
- Молодцы, мы уже все знаем об умножении, давайте решим
  примеры на это действие, выберите удобный для вас способ решения. Какие
  способы существуют для решения этих примеров.
1000*275=
  35*7=                         64*37=
2*19*5=
  240*30=                     157*236=
- Какие примеры мы не сможем решить устно?

Отвечают
  на вопросы, решают практические задания, оценивают работы друг друга в парах

-существует два способа
  умножения: устный и письменный

Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
  учебной деятельности
Коммуникативные УУД: Научаться – формулировать собственное мнение и позицию;
  воспринимать другое мнение и позицию

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

Постановка проблемы и «открытие» новых знаний

 (3 мин)

Постановка
  проблемы перед обучающимися

-Значит, перед нами стоит какая задача сегодняшнего урока?
  – А какая же тема нашего сегодняшнего урока?
«Письменное умножение на двузначное и трехзначное числа.
  Закрепление»
- Поставим перед собой цели на сегодняшний урок.
  (высказывания учащихся)
- Итак, цель нашего урока:
  отработка письменного приема умножения на двузначное и трехзначное числа.
  Повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Для начала повторим алгоритм
  письменного умножения на двузначное число.

Участвуют
  в диалоге с учителем.

Коммуникативные
  УУД: Научаться – формулировать
  собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение и позицию

Активная
  деятельность, направленная на применение новых знаний

(25 мин)

Активная
  деятельность обучающихся

64*37
(Проговаривается алгоритм письменного умножения
  на двузначное число)
-Умножаю первый множитель на число единиц…
-Получу первое неполное произведение…
-Умножение первый множитель на число десятков…
-Получу второе неполное произведение…
-Начну подписывать второе неполное произведение под
  десятками.
-Сложу неполное произведение
-Читаю ответ…

157*236
(Проговаривается алгоритм письменного умножения на
  двузначное число)
-Умножаю первый множитель на число единиц…
-Получу первое неполное произведение…
-Умножение первый множитель на число десятков…
-Получу второе неполное произведение…
-Начну подписывать второе неполное произведение под
  десятками.
-Умножу первый множитель на число сотен…
-Начну подписывать третье неполное произведение под
  сотнями…
-Сложу неполное произведение
-Читаю ответ…

Физминутка

Работа с учебником.
С.46  №5 (объяснить по данным записям, решение с
  комментированием у доски)
С.46 №7 (самостоятельное решение, 1 вариант – 1 строку, 2
  вариант – 2 строку)
-А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом. У кого возникли
  сомнения, можете еще раз сравнить решения с решением на доске.
  (взаимопроверка по эталону)
- А сейчас я предлагаю вам решить задачу, которую
  вы будете выполнять самостоятельно.
     Длина огорода 36м, а ширина на 5м меньше. Найдите
  периметр и площадь огорода.

Проговаривают алгоритмы

Проводит ученик, остальные повторяют за ним

Выполняют практические задания

Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
  учебной деятельности

слайд 6

слайд 6

слайд 7

Итоги урока

(2 мин)

Организуется
  обсуждение выполненных заданий

-
  Какую цель ставили перед собой? (закрепить умножение на двузначное,
  трехзначное числа)
- Достигли мы цели?
- Как умножают на двузначное число? (рассказывают алгоритм)
- Как умножают на трехзначное число? (рассказывают
  алгоритм)

Отвечают на
  поставленные вопросы, обобщают
  пройденное на уроке

Познавательные
  УУД:  умение делать обобщения,
  выводы.
Коммуникативные
  УУД: участие в подведении итогов урока.

Оценка работы детей на
  уроке/ объяснение д.з
(3 мин)

Оценивание
  проделанной работы

- Оцените свою деятельность. Прочитайте высказывания
1) Я не все понял и  у меня остались вопросы.
2) Я все понял, могу работать по алгоритму.
3) Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить
  другому.
- Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте один
  смайлик, если согласны со вторым – два смайлика, а если с третьим – три
  смайлика.

- Домашнее
  задание. Тем, кто нарисовал один смайлик: предлагаю с.47 №14, выучить
  алгоритм
Тем, кто нарисовал два смайлика: составить три
  уравнения, где требуется выполнить умножение на двузначное или трехзначное
  число
Тем, кто нарисовал три смайлика: составить задачу,
  чтобы в ее решении были действия с умножением на двузначное или трехзначное
  число.
- Возникли ли у вас вопросы по домашнему заданию? Запишите
  задание в дневник.
-Ребята, всем
  спасибо, урок закончен.

Оценивают своё
  внутреннее состояние.
улыбаются
Записывают Д/З

Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию
Коммуникативные
  УУД: участие в подведении итогов урока.

слайд 8

file_name: Конспект урока. Умножение на двузначное и трехзначное число.docx

alt: С какой скоростью он ехал? -

математика

group: Дисциплины

tags: #конспект#математка#4класс

title: Конспект урока по математике, 4 класс. Тема: Умножение на двузначное и трехзначное число.


extracted_text:
Тема: Климат и внутренние воды Южной Америки

Цель -  организация деятельности учащихся по
восприятию, осмыслению, первичному    запоминанию новых знаний о  климате
и внутренних водах Южной Америки.
          Задачи:
1. Познакомить
учащихся с основными особенностями климата Южной Америки и причинами их
обусловившими;
2.  Формирование представления у учащихся  о
внутренних водах Южной Америки, зависимости режима рек от климата, познакомить с крупнейшими реками, озёрами и
 водопадами.
      3. Способствовать формированию и развитию умений и навыков
практической деятельности по анализу текстовых и иллюстративных материалов;
продолжить формирование навыков работы с картами и атласами; развивать память,
воображение, логическое мышление; развивать творческие способности,
способствовать формированию навыков исследовательской работы.
4. оценить внутренние воды с позиции жизни и хозяйственной
деятельности человека, воспитывать любовь и уважение к природе Земли.
5. Продолжить
воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, посредством изучения
взаимосвязи климата и внутренних вод
6. Развитие коммуникативных навыков, а также навыков
использования логических действий: анализа и синтеза.
Планируемые результаты:
Предметные Уметь
определять типы климата по климатограмме, уметь определять причины
обуславливающие различия в климате.
Метапредметные
Уметь использовать различные источники информации (учебник, карта, графики и
т.п.)
Виды УУД:
личностные – пробудить интерес к изучаемой теме; способствовать формированию
навыков самостоятельного поиска дополнительного материала к данной теме;
Ответственное отношение к учебе, эмоционально-ценностное отношение к миру и
окружающей действительности
коммуникативные - формировать умение работы с картами
атласа ; аргументировать свои ответы;
регулятивные – формирование умения самостоятельно
оценивать полученные знания.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы  с учащимися   -   фронтальная,
 групповая, индивидуальная
  Оборудование:
физическая карта Южной Америки, климатическая карта Южной Америки, атласы,
мультимедийное оборудование.

Ход урока.
1.Оргмомент(1 мин).
2. Проверка домашнего задания и актуализация опорных
знаний
1.Определить особенности географического положения Южной
Америки.( относительно экватора, 0 меридиана, чем омывается, с кем граничит,
крайние точки, ближайшие материки)
3. Что лежит в основании материка? (Южно-Американская
платформа)
4. Что можно сказать о рельефе Юж. Америки?
Объясните различия в рельефе запада и востока материка.
( запад-горы Анды, восток- равнины)
5.Что находится в прогибах платформы? (низменности)
Амазонская низменность
6.Что находится в приподнятых участках платформы?
(плоскогорья)
7.Назовите причину образования гор Анд на материке.(
столкновение литосферной и океанической плиты)
Вспомнить определение « климат»; перечислить основные и
переходные климатические пояса. ( Климат- многолетний режим погоды в данном
месте. Осн- экватор, тропич, умер, арктич и антаркт; переход- субэкватор,
субтроп, субарктич, субантаркт.)

3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения
темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников (до 5
мин.).
Сообщение темы урока
Прежде чем мы перейдём к изучению нового материала, я
зачитаю вам небольшой отрывок.
«Когда в 1500 году  испанцы открыли побережье
нынешней Бразилии, они наткнулись на чудо природы, повергшее смелых
мореплавателей в панический страх. Таинственная земля низвергала в океан
огромные массы клокочущей воды; со стороны казалось, что сам ад разверзнул во
всю ширь свою пасть. Водовороты кишели стволами могучих деревьев, вырванных с
корнем, а плавучие лесные островки, отторгнутые от суши, усиливали ужас от
этого хаоса.
Суеверные испанцы крестились и испугано спрашивали у
своих попутчиков – индейцев:
- Что это?
- Бог, - отвечали туземцы, великий, грозный Бог!
- Какой Бог?
- Амассона – испуганно шептали индейцы; на их языке это
означало «крушитель
лодок».
 Открываем тетради, записываем дату и тему урока «Климат
и внутренние воды Южной Америки».
Цель нашего урока: показать особенности климата и
своеобразие рек и озер Южной Америки.

4. Изучение нового материала
Внутренние воды напрямую зависят от климата, и потому
рассматриваются на уроках географии вместе. Нам надо понять, как формируется
климат Южной Америки, и как он влияет на реки и озера материка.
КЛИМАТ
Ю. Америка -самый влажный материк Земли. Давайте это
докажем.
Работа с картами  атласами:
1.В каких климатических поясах расположен материк?
(Основная часть территории Южной Америки находится в жарких климатических
поясах, и только самая узкая южная часть – в умеренном.Все климатические пояса
Южной Америки, кроме субэкваториального, сменяют друг друга при движении к югу
от экватора. Среднемесячные температуры на большей части материка составляют от
плюс двадцати до плюс двадцати восьми градусов. Однако с юга на материк
вторгаются волны холодного воздуха, а на равнинах Патагонии морозы достигают
тридцати пяти градусов.)
2.Что характерно для этих климатических поясов?
Таблица “Характеристика климатических поясов Южной
Америки”

Климатический пояс

Воздушные массы

Средняя температура в январе, С

Средняя температура в июле, С

Годовое количество осадков, мм

Экваториальный

Экваториальная

+24

+24

До 5000 в течение всего года

Субэкваториальный

Летом – экваториальная, зимой – тропическая

+24

+20

Около 2000 летом

Тропический

Тропическая

+24

+16

От менее 100 на западе до 2000 на востоке

Субтропический

Летом – тропическая, зимой – умеренная

+16

+8

От 100 на западе до 1000 на востоке

Умеренный

Умеренная

+8

+4

От 250 на востоке, до 5000 на западе

3. Давайте выясним что еще может влиять на климат
материка, кроме климатических поясов?
Запад
- Какое влияние оказывает горная система Анды?
-Какое влияние оказывает холодное Перуанское течение?
- Как влияет Тихий океан?
- Назовите пустыню образовавшуюся вдоль побережья
материка? Почему она там возникла?
Восток
- Какое влияние оказывает  Атлантичекий океан на климат
материка? Почему? ( рельеф, течения)
4. Назовите  господствующие  ветры.  (Пассаты,  западные
ветры
умеренных широт. Вследствие сильного прогрева над
поверхностью материка атмосферное давление ниже, чем над окружающими океанами.
Это вызывает приток на материк влажных океанических воздушных масс. Вся
северная часть Южной Америки находится под воздействием дующих с Атлантики
пассатов. В умеренных широтах господствуют западные ветры. Однако высокие Анды
препятствуют проникновению воздуха с Тихого океана в глубь материка, и его
влияние распространяется лишь на климат узких прибрежных равнин и прилегающих
склонов гор.   )

Почему же Южную Америку называют самым влажным материком?
В Андах на границе Чили и Аргентины годовые суммы осадков
иногда достигают девяти тысяч миллиметров. Это один из самых высоких
показателей после Гавайских островов и Черрапунджи. Воздушные потоки со стороны
Атлантического океана, наоборот, свободно проникают на запад, вплоть до
восточных подножий Анд, и даже внутренние районы получают достаточное
количество осадков. В верховьях Амазонки выпадает от 3 тыс. до 5 тыс.
миллиметров осадков в год. Отдельные территории Южной Америки относят к
засушливому климату. Это полупустыни в Патагонии и пустыня Атакама в Чили.
Атакама – самое засушливое место в мире. Здесь средняя многолетняя сумма
осадков составляет около 1 мм в год.

Лесные массивы сельвы

Пустыня Атакама

Что мы узнали?
Мы узнали, в каких климатических поясах расположена Южная
Америка, а также кратко рассмотрели основные особенности каждого из них.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ
Южная Америка — самый богатый водными ресурсами
континент. Речной сток материка в два раза превосходит средний сток рек земного
шара. Главный источник питания рек — дождевые осадки. Ледниковое питание имеют
реки только на юге Анд. Роль снегового питания невелика. Для материка
характерны большие речные системы. Их формированию способствуют равнинный
рельеф восточной части и высокогорные хребты материка, большие контрасты высот,
влажный климат.
Горы Анды являются главным водоразделом материка. К
востоку от Анд текут крупные и полноводные реки, относящиеся к бассейну
Атлантического океана. Они дают 90 % речного стока. Среди них — Амазонка,
Ориноко, Парана. На западных склонах Анд берут начало короткие реки, которые относятся
к бассейну Тихого океана. (Определите по карте бассейны рек.) Область
внутреннего стока незначительна (около 6 %).
Реки Южной Америки ( выступают учащиеся , получившие
опережающее задание)
Амазонка

Крупнейшая река
Южной Америки — Амазонка. Большая часть ее бассейна находится к югу от
экватора. Площадь  бассейна свыше 7 млн км2, по
площади он почти равен Австралии, длина реки от главного
истока (река Мараньон) составляет 6400
 км. Если же за исток Амазонки принимать Укаяли и Апуримак, то ее длина
достигает 7194 км, что превышает длину Нила. Расход воды Амазонки
в несколько раз превышает расход всех крупнейших рек мира. Он равен в среднем
220 тыс. м3/с Средний годовой сток Амазонки в
нижнем течении (7000 км3) составляет большую часть стока всей Южной
Америки и 15 % от стока всех рек Земли! Воды Амазонки составляют
1/5 всех вод, выносимых в Мировой океан реками нашей планеты
Главный исток Амазонки — река Мараньон —
начинается в Андах на высоте 4840 м. Только после слияния с первым крупным
притоком — Укаяли — в пределах равнины река получает название Амазонка.
Амазонка собирает свои многочисленные притоки (более
500) со склонов Анд, Бразильского и Гвианского нагорий. Многие из них по длине
превышают 1500 км. Наиболее многочисленные и крупные притоки Амазонки — реки
южного полушария. Самый большой левый приток — Риу-Негру (2300
 км), самый большой правый, и крупнейший, приток Амазонки — Мадейра (3200
 км).
Часть притоков, размывая глинистые породы, несут очень
мутную воду («белые» реки), другие, с прозрачной водой, — темную от
растворенных органических веществ («черные» реки). После впадения в Амазонку
Риу-Негру (Черная река) светлые и темные воды текут параллельно, не смешиваясь,
на протяжении примерно 20-30 км, что хорошо видно на космических снимках.
Ширина русла Амазонки
после слияния Мараньона и Укаяли равна 1-2
 км, но вниз по течению она быстро возрастает. У Манауса она доходит уже до
 5 км, в нижнем течении расширяется до 20
 км, а в устье ширина главного русла Амазонки вместе с многочисленными
островами во время разлива достигает 80 км.
Примерно в 350 км от Атлантического океана
начинается дельта Амазонки. Несмотря на древний возраст, она не
выдвинулась в океан за пределы коренных берегов. Хотя река и выносит огромные
массы твердого материала (в среднем 1 млрд т в год), процессу нарастания дельты
препятствуют деятельность приливов и отливов, влияние течений, а также
опускание побережья.
В нижнем течении Амазонки большое влияние на ее режим и
формирование берегов оказывают приливы и отливы. Приливная волна
проникает вверх по течению более чем на 1000
 км, в низовьях ее стена достигает высоты 1,5-5
 м. Волна мчится против течения с огромной скоростью, вызывая сильное волнение
на песчаных отмелях и банках, разрушая берега. У местного населения это явление
известно под названием «поророка» и «амазуну».
Амазонка в течение всего года полноводна. Дважды в
год уровень воды в реке поднимается на значительную высоту.
Эти максимумы связаны с дождливыми периодами северного и южного полушарий.
Наибольший расход на Амазонке бывает после периода дождей в южном полушарии (в
мае), когда основную массу воды несут ее правые притоки. Река выходит из
берегов и в среднем течении заливает огромную территорию, создавая своеобразное
гигантское внутреннее озеро. Уровень воды поднимается на 12-15м, а в районе
Манауса ширина реки может достигать 35
 км. Потом наступает период постепенного снижения расхода воды, река входит в
берега. Наименьший уровень воды в реке — в августе и сентябре, затем
наблюдается второй максимум, связанный с периодом летних дождей северного
полушария. На Амазонке он проявляется с некоторым запозданием, примерно в
ноябре. Ноябрьский максимум значительно уступает майскому. В нижнем течении
реки два максимума постепенно сливаются в один.
От устья до города Манаус Амазонка доступна для
крупных судов. Суда с довольно глубокой осадкой могут проникать
даже до Икитоса (Перу). Но в нижнем течении из-за приливов, обилия наносов и
островов судоходство затруднено. Более глубок и доступен для океанских судов
южный рукав — Пара, имеющий общее устье с рекой Токантинс. На нем стоит крупный
океанский порт Бразилии — Белен. Но этот рукав Амазонки сейчас связан с
основным руслом только небольшими протоками. Амазонка с притоками представляет
собой систему водных путей сообщения общей протяженностью до 25 тыс. км.
Транспортное значение реки велико. Долгое время она была единственным путем,
связывающим внутренние части Амазонской низменности с Атлантическим побережьем.
Реки бассейна Амазонки обладают большими запасами
водной энергии. Многие притоки Амазонки при выходе на низменность
пересекают крутые края Бразильского и Гвианского нагорий, образуя крупные
водопады. Но используются эти гидроресурсы пока еще очень слабо.
Парана («серебряная река») — вторая по величине река Южной Америки (4380
 км).
Парана в отличие от Амазонки пересекает несколько
климатических поясов. Вот почему количество осадков, поступающих в разные части
бассейна реки, неодинаково. В верховьях Параны больше всего дождей выпадает
летом, в нижнем течении — зимой.
Река прокладывает свое течение сквозь твердые породы
фундамента платформы, поэтому для нее характерны пороги и водопады. Самый
крупный из них водопад Игуасу. Свое название (Ла-Платская) система
получила от одноименного гигантского эстуария Параны и Уругвая, достигающего 320
 км в длину и 220 км в ширину в устьевой части. Площадь бассейна всей системы
более 4 млн км2, а длина Параны, по разным источникам, составляет от
3300 до 4700 км. Как и Амазонка, она имеет два истока (Риу-Гранди и Паранаиба)
на Бразильском плоскогорье. Там же начинаются и многие другие реки системы. Все
они в верхнем течении порожисты и образуют несколько больших водопадов. На них
создана сеть гидростанций.
В нижнем течении Парана — типичная равнинная река.
Главный максимум расхода наступает в мае в связи с летними
дождями на Бразильском нагорье. Судоходное значение рек
Ла-Платской системы и самой Ла-Платы очень велико.
Третья по величине река Южной Америки — Ориноко
(2730 км) берет начало на Гвианском плоскогорье. Длина 2730
 км, площадь бассейна — свыше 1 млн км2. Ее исток был обнаружен и
исследован французской экспедицией только в 1954
 г. Рекой Касикьяре Ориноко соединяется с притоком Амазонки Риу-Негру, куда
стекает часть воды верхней Ориноко. При впадении в Атлантический океан река
образует большую дельту, длина которой достигает 200
 км.
Уровень воды в Ориноко целиком зависит от дождевых
осадков, которые выпадают в северной части ее бассейна летом (с мая по
сентябрь). Максимум для Ориноко, приходящийся на сентябрь-октябрь, бывает
выражен очень резко. Разница между летним и зимним уровнем воды достигает 15
 м.Ориноко разливается летом благодаря дождям. Притоки ее бурные, на них много
порогов и водопадов, поэтому они не пригодны для судоходства. Река Ориноко — важнейший
торговый путь. На одном из притоков Ориноко находится самый высокий водопад
мира — Анхель (1054 м).
Анхель- самый высокий водопад в мире. Он находится на территории Венесуэлы, на Гвианском
плоскогорье на маленькой речушке Чурун. Водопад был открыт только в ХХ веке,
так как был скрыт плотной густой растительностью. Анхель- невероятно высокий –
в километр!- упругий пенисто-белый водяной столб; тугая струя потока
низвергается с плоскогорья в пропасть, на дне которой возрождается река Чуруми.
Водопад Анхель, названный так по имени его первооткрывателя
американского летчика Джимми Энджела. Недаром Конан Дойл, описывая «Затерянный
мир», поместил его именно этот уголок земного шара. В 1935 году англичанин
Анхель отправился на разведку этих диких мест. Пролетая он увидел ниспадающий,
словно из облаков, мощный поток воды высотой около км. Этот самый высокий
водопад мира американцы называют «восьмым чудом света».Высота падения
воды здесь настолько велика, что поток, не достигая дна пропасти, обращается в
водяную пыль, которая оседает на камни дождем. Огромный столб из воды, пены и
пара с могучим грохотом низвергается, словно из облаков. Водопад внесен в Список
объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.

На одном из притоков Параны есть очень красивый водопад
Игуасу. Это не просто водопад, а целая система водопадов,
протянувшихся почти на три километра. Расположенный на границе Бразилии и
Аргентины, водопад Игуасу является одним из самых величественных в мире чудес
природы. Водопад спадает в ущелье с двух отвесных базальтовых ступеней 275
струями и потоками, разделенными скалистыми островами. Общая высота падения — 72
 м, ширина — 2700 м. Рокот воды слышен за 20—25 километров
Название его в переводе с языка индейцев гуарани означает «большая вода».
Водопад находится в 28 км выше того места, где Игуасу впадает в Парану, на
границе между Бразилией и Аргентиной, при чем большая часть принадлежит
Аргентине. Очевидцы так отзываются о водопадах Игуасу: «Грандиозное зрелище
небывалой красоты, поражающее всех, кому посчастливилось его увидеть» (записки
бразильской экспедиции). Пышность растительности
гармонически сочетается с суровой красотой грохочущих вод. Самые внушительные из
водопадов достигают 80-метровой высоты. И Аргентина и  Бразилия создали
национальные парки вблизи водопада, чтобы сохранить эту живописную местность в
неприкосновенности.
Озера Южной Америки Озера
Озера в Южной Америке немногочисленны. По происхождению озера
материка — тектонические, ледниковые, вулканические, лагунные. Небольшие
ледниковые и вулканические озера есть в разных частях Анд. Наиболее крупные
ледниковые и ледниково-тектонические озера сосредоточены на западе Южных Анд.
.На внутренних плато Анд, на равнине ГранЧако, озера
тектонические, бессточные, засоленные. Вдоль низменных берегов Атлантического
океана и Карибского моря есть большие озера-лагуны — мелководные части океана,
отделенные от него сушей и соединяющиеся с ним протокой.
Самое крупное высокогорное озеро Титикака

 находится в Андах на границе Перу и Боливии. Озеро
расположено на высоте 3812 м, занимая глубокую тектоническую впадину. Это самое
большое горное озеро в мире по запасам пресной воды. Предполагают, что озеро
является остатком морского залива. Вокруг озера растут бальсовые деревья, из
которых индейцы изготавливают плоты-лодки. И это единственное судоходное озеро
на такой высоте. Кораблям есть, где развернуться: длина озера от края до края 194
 км, а ширина достигает 65 км. Площадь зеркала получается около 8 446 км2.
Глубина держится около 150 метров, а в самом глубоком месте достигает 304
 метров.
Название озера в переводе с индейского – «свинцовая
скала». Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а
затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря, собирающего скудные
воды этого пустынного
нагорья.
На севере материка, в Венесуэле, расположено
крупнейшее озеро-лагуна Маракайбо площадью более
16 000 км2. Оно соединено узкой протокой с заливом Карибского моря. Озеро
играет важную роль в рыболовном промысле. Наиболее ценный продукт его промыслов
— креветки. На территории Южной Америки расположено примерно 2000 водохранилищ.

Вывод
В связи с ограниченным распространением в Южной Америке
засушливых территорий лишь небольшую часть ее поверхности занимают области
внутренного стока. Это южные районы Гран-Чако, внутренние плоскогорья Анд,
впадина Атакамы и центральные участки тихоокеанского побережья.
Гидрологический режим большей
части рек Южной Америки определяется количеством дождевых осадков и резко
выраженной сезонностью их выпадения. Только для приэкваториальных районов и
крайнего юго-запада характерно равномерное выпадение осадков.
Значительная часть континента, особенно Восток, обладает
большими запасами подземных вод.
Нанесите на контурную карту реки, озера и  водопады.
.

Физкультминутка «Путешествие в Южную Америку»
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись,
снять напряжение, считая до десяти.
Рисование носом.
Посмотреть на контур материка, обвести его носом. Обвести
носом контуры рек.
А теперь, ребята предлагаю встать. Поднимает руки класс –
это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это
«три». Руки в стороны пошире развернули на «четыре». С силой их к плечам
прижать – это «пять». Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Подумайте, какую пользу приносят реки, озера и водопады
Южной Америки
5. Первичная проверка понимания усвоенного, первичное
закрепление усвоенного. (10-15 мин.).
6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Географический диктант по теме: «Климат Южной Америки»
Материк, с климатом которого Южная Америка имеет много
 общего.
Причины преобладания высоких температур в северной части
Южной Америки.
 Самый влажный материк Земли и не такой жаркий, как
Африка.
Обширные сухие территории, отсутствующие, в Южной
Америке, по сравнению с Африкой.
Формы рельефа в Южной Америке, где хорошо выражена
высотная  климатическая поясность.
Характер распределения осадков на материке.
Причины, создающие благоприятные условия для
круглогодичной вегетации растений, где можно возделывать тропические культуры,
собирать несколько урожаев в год.
Пояс, где климат формируется под влиянием юго-восточных
пассатов, которые приносят много влаги с Атлантического океана на
 наветренные склоны Бразильского плоскогорья, формируя жаркую и влажную
погоду.
Течение, холодные глубинные воды которого оказывают влияние
на климат побережья Тихого океана и западные склоны Анд, способствуя
образованию туманов, из которых на побережье оседает морось – единственный
источник влаги.
Пустыня в Южной Америке, где годами не выпадает ни капли
дождя, считается одним из самых засушливых мест в мире.
Пояс, где климат летом формируется под влиянием
тропических воздушных масс, создавая жаркую сухую погоду с редкими ливнями, а
зимой западные ветры приносят с океана умеренный воздух и обильные осадки с
преобладанием пасмурной, теплой, дождливой погоды.
Климат, где зима сравнительно теплая, с температурами
+4°, +6° С, с пасмурной, ветреной погодой, а лето влажное, прохладное, с
частыми дождями при температуре воздуха +8°, +10°С, осадков выпадает более
2000мм в год.
Климат с прохладной малоснежной зимой и сухим теплым
летом, где случаются снежные метели – сказывается дыхание близкой
 Антарктиды.
Горы Южной Америки, где климат изменяется при подъеме от
подножий к вершинам и при продвижении с севера на юг.
Особенности климата на центральных плоскогорьях Анд.
Ответы:
1. Неравномерное

2. Перуанское

3. Африка

4. Тропический пояс

5. Южная Америка

6. Географическое положение
7. Горы

8. Пустыни
9. Обилие тепла и влаги
10. Анды
11. Суровый и сухой
12. Атакама
13. Умеренный морской
14. Умеренный континентальный
15. Субтропический
Ключ для проверки
3,6,5,8,7,1,9,4,2,12,15,13,14,10,11.
Работа с картой . нанесение гидрографических обектов
изученных на уроке на контурную карту

6. Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение
домашнего задания (до 10 мин.).
Вывод:
Сегодня на уроке мы узнали об особенностях природы
материка Южная Америка. Подведем итоги:
Главная природная особенность Южной Америки – весьма
высокая влажность климата на большей части ее территории;
Анды – важнейший климатический барьер; Амазонка – самая
полноводная река мира.
Все крупные реки материка текут в Атлантический океан,
это связано с особенностями рельефа.
Наличие экваториального, субэкваториального типов климата
обуславливает господство дождевого источника питания рек, ? 80% от общего
стока.

-
Домашнее задание:
прочитать текст параграфа 35; составить характеристику одной из рек по ранее
изученному плану.
План характеристики реки
1. В какой части материка течёт река, в каком направлении? 2. Где лежат истоки
реки и её устье? 3. Каков характер течения реки и его причины? 4. Питание и
режим реки, их зависимость от климата территории. 5. Оценка величины речной
системы и бассейна реки. 6. Роль реки в природе и жизни населения территории,
по которой течёт река.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения.
Ученики по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…

file_name: Климат, внутренние  воды Южной Америки.doc

alt: Тема: Климат и внутренние воды

alt: Лесные массивы сельвы Пустыня

alt: Примерно в от Атлантического океана начинается дельта

alt: На внутренних плато Анд, на равнине

alt: Физкультминутка «Путешествие в

alt: Горы 8

alt: меня удивило…

title: Климат и внутренние воды Южной Америки