extracted_text:
Аналитический отчёт
по подготовке учащихся к ВОУД по физике в 9 классе
за 1 полугодие 2019-2020 учебный год

Для подготовки учащихся к ВОУД по физикев 9 классе созданы
необходимые условия для качественного образования. В начале года были
поставлены следующие задачи:
1.Активизировать работу в данном направлении,
тщательно отобрав и систематизировав построчно информацию казахстанских
учебников нового поколения.
2.5–7 минут рабочего времени каждого урока в 9 классе
посвящать отработке навыков работы с тестовым материалом.
3.Регулярно проверять знания по усвоению понятийного
аппарата, физических терминов, величин и единиц измерения, формул.
На каждом уроке прорабатываются тесты и анализируются
ответы на них, сложные вопросы записываются и заучиваются, то есть, проводится
работа над ошибками. Кроме того, имеются сборник тестов ВОУД. Дома, учащиеся
самостоятельно прорабатывают тестники, проводят работу над ошибками,
выявленными совместно с учителем, подготавливают к консультациям трудные
вопросы.
В курсе физики на изучение выделяется 2 часа в неделю.
Вопросы, предлагаемые учащимся 9 класса на ВОУД по физике, формулируются за
весь предыдущий школьный курс физики7-9 класса, поэтому в 9 классе проблема
повторения материала. Дополнительных часов на подготовку в базовом курсе школы
не выделяется. На каждом уроке предусматриваю выделение 5-10 минут на отработку
и повторение материала тем и тестовых заданий по физике 7-9 класса. Кроме того,
начиная с сентября месяца каждую неделю, проводятся консультации, где
прорабатываются варианты заданий за прошлые годы.
1.Учащиеся 1 раз в месяц сдают  зачёт по понятиям,
формулам, единицам измерения.
2.Проводится индивидуальная работа по коррекции ошибок
с учащимися, показавшими наиболее слабые результаты тестирования.
3.В течение всей подготовки к ВОУД продолжается
отслеживание результатов каждого ученика не только по пробным тестированиям, но
и по каждой отдельной теме.
4.Создание позитивного настроя на подготовку к ВОУД
через демонстрирование достижений в развитии личности, проявление доверия к
силам и возможностям учащихся.
При проведении пробных тестирований результат учащихся
не стабильны; от тестирования к тестированию понемногу улучшается, но бывают и
сбои, связанные с человеческим фактором. При работе над ошибками, допущенными
на тестированиях, учащиеся большинство ошибок находят самостоятельно, допуская
их по невнимательности, поэтому, также дополнительно проводится работа по
развитию концентрации внимания, формированию мнемонических правил для
облегчения запоминания материала, формируется навык соблюдения хронометража
выполнения заданий.

Учитель
физики Стрелкова Т.В.

Аналитический отчёт
по подготовке учащихся к ВОУД по математике в 11 классе
за 1 полугодие
2019-2020 учебный год

Особенность
сдачи ВОУД по математике заключается в том, что предмет изучается на
протяжении,  как младшей, так и основной школы. Ко времени сдачи ВОУД
не весь основной материал по математике  изучен, так как попадаются вопросы
и из тем 11 класса. Поэтому происходит доработка тех тем, которые должны будут
только изучаться в старших классах. Пройденные темы  требуют доработки,
более осознанного закрепления, а может быть, и изучения.
Уроки
математики построены на повышение качества образования, с учетом
личностно-ориентированное  развивающие обучение и главным в этом является
урок.
         Применяю
в своей работе эффективный метод индивидуальной работы по закреплению теории.
Этот метод заключается в нахождении западающих тем и отработке материала,
закрепления навыков.
Составление
тематических тестов, опорных схем, алгоритмов так же позволяет повысить
качественный уровень ученика. Коррекционная работа по западающим темам с
учениками, использование разных видов деятельности направлены на повышения
качества знаний по предмету.
С
целью получения хороших результатов по ВОУД  выполняется следующее:
1.
Организовано  проведение
школьных консультаций, связанных с проблематикой ВОУД.
2.
Продолжается
работа по составлению измерителя обученности, с целью проведения мониторинга и
анализа промежуточного тестирования.
3.
Проводится
работа по расширению банка контрольных и тестовых заданий, составление
тематических тестов по математике.
4.
Организована
коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся.
5.
Целенаправленно
проводится работа на уроках по повышению качества сдачи ВОУД.
6.
По
имеющимся результатам пробного тестирования определяется  проблемное
поле деятельности для  организации регулярной работы в ликвидации
пробелов в знаниях.
      Работа
по повторению строится по этапам:
·
подготовительный (этот
этап позволяет ученику определить круг вопросов, вызывающих затруднения);
·
теоретический
(ученик изучает, повторяет сведения по западающим вопросам, используя свой
справочный материал, консультируясь с учителем);
·
индивидуально-практический
(данный этап предполагает выполнение работы, связанной с тестированием);
·
поисковый
(по-другому этот этап можно назвать коррекционным, ученик совместно с учителем
ищет ответ на нерешённые вопросы, определяет новый круг западающих тем,
вопросов).

Учитель математики Стрелкова Т.В.

Аналитический отчёт
по подготовке учащихся к ВОУД по физике в 11 классе
за 1 полугодие
2019-2020 учебный год

Вопросы,
предлагаемые учащимся 11 класса на ВОУД по физике, формулируются за весь
предыдущий школьный курс физики 7-11 класса. На каждом уроке предусматриваю
выделение 5-10 минут на отработку и повторение материала тем и тестовых заданий
по физике 7-11 класса.
С
целью получения хороших результатов по ВОУД  выполняется следующее:

Ежедневно:
1.
Индивидуальная работа с учащимися;
2.
Работа над самоорганизацией обучающихся;
3.
Пятиминутки по темам тестирования;
4.
Использование разноуровневых заданий;
5.
Включение в план урока этапа урока «Подготовка к ВОУД».

Еженедельно:
1.
Организация консультативных занятий для учащихся.

Каждый
месяц:
1.
Пробное внутриклассное тестирование.

Система
включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения):
1.
БАЗОВЫЕ ТЕСТЫ - тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на
репродуктивном и алгоритмическом уровнях; время проведения - 10-15 минут;
2.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - тесты, дающие возможность выявить не только пробелы в
знаниях по теме, но и уровень ее усвоения (по четырем уровням), учебные
возможности обучаемого;
3.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие
зафиксировать объем и уровень ее усвоения;
4.
ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ - с целью выявления объема и уровня усвоения материала за курс
начальной школы (пробное тестирование – школьное и городское).
Итоговый контроль уровня усвоения учебных знаний учащихся лишь констатирует
определенный результат, но не дает способа достижения учащимся необходимого
уровня знаний. Базовые, диагностические и тематические тесты предназначены для
проведения учащегося по "лестнице деятельности" в ходе подготовки к
ВОУД.
При проведении пробных тестирований результат учащихся
не стабильны; от тестирования к тестированию понемногу улучшается, но бывают и
сбои, связанные с человеческим фактором. При работе над ошибками, допущенными
на тестированиях, учащиеся большинство ошибок находят самостоятельно, допуская
их по невнимательности, поэтому, также дополнительно проводится работа по
развитию концентрации внимания, формированию мнемонических правил для облегчения
запоминания материала, формируется навык соблюдения хронометража выполнения
заданий.

Учитель
физики Стрелкова Т.В.

file_name: отчет по ВОУД.docx

title: отчет по ВОУД


extracted_text:
Работа с редактором формул в MS Word

Цель: изучить информационную технологию  создания
документов, содержащих формулы.

Программное
обеспечение: MS Word.

Задания:
1.  Запустите текстовый редактор Microsoft Word из меню ПУСК.
2.  Загрузите редактор формул, выбрав
команду вкладка Вставка – панель  Текст – пункт Объект. В
диалоговом окне выберите вид объекта Microsoft Equation 3.0. На экран выведется панель Редактор
формул и окно для вставки формулы.
3.  Изучите команды панели Редактор
формул.
4.  Используя Мастер формул,
набрать формулы и математические выражения по образцу 1. Чтобы закончить работу
с редактором формул, нужно закрыть его или щёлкнуть в любое место в документе.

Образец
задания 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

5.       Выберите команду вкладка
Вставка – панель Символы – щёлкните стрелку рядом с пунктом Формула.
Выберите пункт Вставить новую формулу. На экран появится новая
вкладка Работа с формулами Конструктор. Изучите команды всех
групп этой вкладки.
6.       Используя вкладку Конструктор,
наберите формулы и математически выражения по образцу 2. Для вставки формулы 5
использовать вставку встроенной формулы.

Образец
задания 2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

10.

7.       Добавьте набранную формулу 7 в
список часто используемых формул. Для этого:
a.       Выделите формулу, которую нужно
добавить.
b.       На вкладке Конструктор на
панели  Сервис щёлкните Формулы, а затем щёлкните Сохранить
выделенный фрагмент в коллекцию формул.
c.       В диалоговом окне Создание
нового стандартного блока введите имя формулы.
d.       В списке Коллекция
щёлкните Формулы
e.       Выберите другие необходимые
параметры.
f.
Просмотрите
добавленную формулу в списке коллекции.

8.       Набрать данные по образцу 3,
используя символы (вкладка Вставка – панель Символы - Символ) и
преобразователи в верхний/нижний индексы на вкладке Главная – панель
Шрифт .

Образец
задания 3

50,3м2
CACL2
AL2(SO4)
270C
sinφ
α+β

9.       Создать таблицу «Знаки зодиакальных
созвездий». Для вставки знаков зодиака использовать команду вкладка
Вставка – панель Символы – Символ (тип шрифта Wingdings).

Знаки зодиакальных созвездий

^     овен

d       весы

_     телец

e       скорпион

`      близнецы

f       стрелец

a     рак

g      козерог

b     лев

h      водолей

c     дева

i       рыбы

10.   Сохраните созданный файл в своей
папке под именем Формулы.

Контрольные вопросы:
1.       Каким способом можно вставить
формулу в текстовый документ?
2.       Как можно выполнить редактирование
формулы?
3.       Какими командами можно выполнить
копирование, перемещение и удаление формул?
4.       Как изменить вид шрифта в формуле?
5.       Опишите, как выполнить вставку
встроенной формулы?
Как
добавить формулу в список часто используемых формул?

file_name: Практическая работа Работа с редактором формул в MS Word.docx

alt: Работа с редактором формул в

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Работа с редактором формул в MS Word"


extracted_text:
Например, для
    вычислительного приема вида 40+12 он будет следующим:
Чтобы к 42
    прибавить 12 можно, 12 разложить на сумму разрядных слагаемых 10 и 2 и эту
    сумму прибавить к числу 40. Получим составное выражение 40+(10+2).
Чтобы вычислить
    значение этого составного выражения можно изменить в выражении порядок
    действий применив правило прибавления суммы к числу.
Удобно, к числу40
    прибавить 10 и к полученному результату прибавить второе слагаемое 2.
Получим второе
    составное выражение (40+10)+2. Вычислим значение этого выражения, применив
    правило порядка действий.
Вычисляем, к
    50+10=60, к 60+2=62. Значение суммы чисел 40 и12 равно 62.» Символическая
    запись этого рассуждения имеет вид:
40+12=
    40+(10+2)=(40+10)+2=50+2=52
Такой
    алгоритм должен быть представлен детям на уроке ознакомления с
    вычислительным приемом, затем он постепенно сокращается и переходит в
    умственный план.

file_name: 1_Характеристика видов вычислений и вычислительных приемов БЛОК-СХЕМЫ.docx

intro: Блок-схемы

title: Характеристика видов вычислений и вычислительных приемов на уроках математики в начальных классах


extracted_text:
Тема: «Использование технологии критического мышления
на уроках литературного чтения в начальной школе».
(Из опыта работы Дерюга Ольги Юрьевны учителя
начальных классов МБОУ СОШ № 1 МО Тимашевский район)
Отличие новых стандартов для начальной школы в том, что они
ориентированы на личностный результат.  Современная школа должна быть нацелена
на личность ребенка и изменения, происходящие в ней в процессе обучения.
Изучая опыт работы учителей различных школ, обратила внимание на
технологию критического мышления, которая направлена на формирование этих
качеств. Эта педагогическая
технология способствует развитию мыслительных способностей учащихся, которые пригодятся
и в учёбе, и в обычной жизни. Способность человека создавать систему суждений, помогающих
анализировать и формулировать обоснованные выводы, создавать собственную
оценку происходящему, интерпретировать ее – это и есть критичность мышления.

  Задача учителя создать на уроке атмосферу, при которой учащиеся вместе с ним
активно работают, рассуждают и расширяют свой кругозор.

     Обязательными являются три фазы в структуре урока: вызов,
осмысление, рефлексия. Для каждой из них характерны свои разнообразные приемы,
но трехфазное построение урока остается неизменным.
         Ознакомившись
с научными статьями по применению технологии критического мышления в начальной
школе – решила апробировать ее со своими ребятами. Ведь мыслить критически способны
даже первоклассники, опираясь на опыт и знания накопленные до школы.
Сравнивая
этапы урока с применением технологии критического мышления и традиционного
урока можно провести параллели. Стадии в принципе одни и те же, только называются
различно. Стадия «вызова» тождественна актуализации знаний учащихся. «Осмысление»
то же самое, что и изучение нового материала. Этап «рефлексии» идентичен закреплению
материала и проверке усвоения.
 Стадия
«Вызова». Назначение этапа
- актуализировать
сведения, которые понадобится учащимся на этом занятии, заинтересовать новым
материалом, активизировать познавательную деятельность. Эта стадия
подразумевает чередование разнообразных форм работы (самостоятельно, в парах, в
группах). «Вызов» - решающий момент, ведь именно на нем задается темп и
тон урока. Виды
заданий, которыми пользуются учителя на этом этапе остаются неизменны:
«Мозговой штурм», “Кластер”, таблица “тонких” и “толстых” вопросов, «Дерево
предсказаний”, “Верные и неверные утверждения”, “Корзина идей”, рассказ - предположение
по “ключевым” словам, “Синквейн». Я же на своих уроках, кроме этих приемов, использую
еще речевые разминки и работу с деталями «Танграма».
Фрагмент урока по басне И.А. Крылова
«Ворона и лисица»:
Прием «Мозговой штурм»
-Начнем
наш урок с речевой
разминки:
Са-са-са
– в городе живет лиса
На-на-на-
сидит черная ворона
Отгадайте
загадки:
Всех зверей она
хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Хвост ее - ее краса.
Это кумушка - ….
Две подружки и
соседки
Диалог вели на ветке.
Очень громкие персоны
Эти чёрные…
Соберите из деталей  Танграма животных, о
которых шла речь в загадках.

Прием
«Ассоциативный куст»
-Перед
вами на парте лист бумаги, разбейте его на две части. Справа напишите имена
прилагательные к слову лиса, а слева – к слову ворона.
-Прочтите,
свои имена прилагательные  (ответы детей записываются в таблицу на доске).
Героями
произведений каких известных вам жанров уже были эти животные? Приведите
примеры.
Стадия
«Осмысление». Все
приемы этого этапа нацелены на то, чтобы учащиеся не только овладели новым
знанием, но и смогли разобраться в нем, систематизировать в своей памяти. При использовании
предложенных учителем методов активного чтения, ребенок не просто читает текст,
а делает знаковую маркировку во время осмысливания нового материала. На уроке я
использую распространенные методы активизации чтения: ранжирование (выделение
главного в новой информации), предположение на основе
предложенных слов, направленное чтение, карту персонажей, прием
«Сравнительная таблица», прием
«Читаем и спрашиваем».
Работа ведется индивидуально, в парах, в группах.
Фрагмент урока по басне И.А. Крылова
«Ворона и лисица»:
Прием «Читаем и
спрашиваем»

-Прочитайте
текст басни про себя, отметьте слова, значение которых требуется разъяснить.

-На
ваших партах карточки со словосочетаниями. Работая в парах, замените их
дословными фразами из басни.
Каркнула
очень громко
Утратила
способность здраво рассуждать
Нашла
случайно
Исчезла,
скрылась
Трудно
дышать
-Подумайте,
почему была необходимость разобрать эти словосочетания?
Прием
«Сравнительная таблица»
-Басня
какого автора про ворону и лису вам понравилась больше? Объясните свой выбор. Подготовьте
рассказ о своей понравившейся басне по плану:

название

форма написания

сюжет

характер Ворона (ы)

характер Лисицы

людские пороки

-Заполните
таблицу.
Прием
«Тонких и толстых вопросов»
-Задайте
по тексту  два «толстых» и два «тонких» вопроса, которые помогут определить,
насколько точно ваши одноклассники поняли ее содержимое.
Стадия «Рефлексия».  Ее виды различны
и во многом зависят от этапа, на котором применяются. В конце занятия чаще
всего проводится эмоциональная рефлексия и рефлексия содержания материала. Разнообразить
 приемы работы можно заполняя
таблицы и кластеры, устанавливая зависимости между информационными блоками, возвращаясь
к ключевым словам, верным (неверным) утверждениям, отвечая на
поставленные вопросы.

Фрагмент урока по басне И.А. Крылова
«Ворона и лисица»:
Прием «Установление зависимостей между информационными
блоками»
-Давайте
поиграем в игру «Найди пару». Я называю одного героя басни Крылова, а вы
остальных и название басни.
Стрекоза
и…        Мартышка и…
Лебедь,
…..           Слон и….
Прием «Творчество на выбор»
-Домашнее
задание будет по выбору: некоторые дети разбиваются на группы и инсценируют
басню как это сделали ваши одноклассники, кто хочет – придумывает новый финал
басни «Что было бы, если…»

Прием «Облако тегов»
-Проверим
чем и насколько запомнился вам урок (начало предложения появляется на экране):
Мне понравилось….
Я хотел бы узнать про басни …
Новым для меня стало …
Методы и приемы технологии развития
критического мышления достаточно действенны, чтобы получить ожидаемый результат,
но в то же время и достаточно доступны, чтобы применять их в своей практике.

В заключении хочется сказать, что педагогическая задача учителя в том, чтобы
помочь каждому ребёнку распознать собственную уникальность, поддержать его в
стремлении к самосовершенствованию. А в этом ему очень помогут приёмы
технологии развития критического мышления.

alt: Хвост ее - ее краса. Это кумушка - …

alt: Давайте поиграем в игру «Найди пару»

intro: Технология «Развития критического мышления» позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.


extracted_text:
Департамент
образования Ивановской области
Областное
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
Фурмановский
технический колледж

Комплект
контрольно
-    оценочных средств
урока-конкурса
учебной практики

Профессия: 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования (по отраслям)

г. Фурманов
2019г.

Комплект
контрольно-оценочных средств для урока- конкурса учебной
практики
разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее ФГОС
СПО) по профессии  13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования
(по отраслям)

Организация-разработчик:
Областное  государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение Фурмановский технический колледж

Разработчик: Спиридонов Г.Б. – мастер производственного
обучения, высшая категория.

Рекомендована Методическим
советом
ОГБПОУ Фурмановский технический колледж
.

Заключение Методического совета
лицея № 4 от «21» декабря 2019 г.

1. Паспорт
Назначение:
КОС
предназначен для контроля и оценки результатов освоения:

ПМ.01 Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов
оборудования, агрегатов,
машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций
ПК 1.3Выявлять
и устранять дефекты во время эксплуатации оборудования и при проверке его в
процессе ремонта.

иметь практический опыт:
- выполнения
работ по сборке, монтажу и ремонту электрооборудования промышленных
организаций:
- выполнения
электромонтажных работ;
- проведения
подготовительных работ для сборки электрооборудования;
- сборки по
схемам приборов, узлов и механизмов электрооборудования;

уметь
-
выполнять монтаж осветительных электроустановок
-
выполнять прокладку проводов ;
-
выполнять сборку, монтаж и регулировку электрооборудования промышленных
предприятий;
-
применять безопасные приемы ремонта;

ПМ.02 Проверка и наладка электрооборудования
ПК 2.3 Настраивать и регулировать контрольно-измерительные приборы и
инструменты.

иметь практический опыт:
- выполнения работы с
измерительными электрическими приборами, средствами измерений, стендами;

уметь
- проводить электрические
измерения;
- снимать показания приборов

2.  Комплект
материалов обучающегося для оценки общих и профессиональных компетенций на
уроке-конкурсе

Задание1. Теоретическая
часть (тестирование) – 10 баллов

Инструкция: Выберите один вариант ответа, заполните
таблицу №1 в оценочном листе конкурса.
Время выполнения задания:10 мин.

Вопрос №1. Что понимается под
номинальным значением параметра?

А) Указанное
изготовителем;        Б) Рабочее значение;
В) Максимальное
значение;           Г) Минимальное значение;

Вопрос №2. Как называется электропроводка,
проложенная в конструктивных элементах зданий и сооружений.

А) Открытая;                                    Б)Скрытая;
В) Внутренняя;                                 Г)
Наружная;

Вопрос №3.Выбор проводов для электропроводок
освещения производят путём их расчёта:

А) По току
нагрузки;                                          Б) По потерям
напряжения;
В) по току нагрузки и потерям напряжения;   Г) По
мощности;

 Вопрос №4. Как называется электромагнитный аппарат,
предназначенный для пуска, остановки, реверса электрических двигателей, а также
обеспечивают их защиту от токовых перегрузок?

А)
Контроллер;                                                Б) Контактор;
В) Автоматический выключатель;                Г) Магнитный
пускатель;

Вопрос №5.  Укажите номер, под которым на рисунке
изображены обмотки статора.
 А)  1.  Б)  2.          В) 3.               Г)
 4.       Д) 5.         Е) 6.

Вопрос№ 6 Для чего применяют данную схему включения
обмоток электродвигателя?

А) Для пуска при пониженном напряжении;
Б) Для подключения двигателя к сети через понижающий
трансформатор;
В) Для увеличения пускового момента;
Г) Для изменения направления вращения магнитного поля
статора;

     А
     В
     С

С                      В                   А
                                               В

С                                             А

Вопрос №7.  Согласно требованиям ПУЭ,  наименьшее
допустимое сопротивление изоляции электропроводок должно быть не менее

А) 0,5 МОм;          Б) 0,5 кОм;
В) 0,5 Ом;              Г) 4.0 Ом;

Вопрос №8. Что обеспечивает тепловое реле?

А) Защиту от короткого замыкания;       Б) Защиту от
перегрузок;
В) Нулевую защиту;                                  Г)
Минимальную токовую защиту;

Вопрос №9.  При осмотре асинхронных двигателей с
фазным ротором дополнительно проверяют
А) контактные соединения в коробке зажимов двигателя;
Б) заземление корпуса двигателя;
В) сопротивление изоляции обмоток;
Г) Щёткодержатели, контактные кольца и щётки;

Вопрос№10. Какой вывод можно сделать при измерении
величины сопротивления межфазной изоляции обмоток двигателя, если значение
мегомметра стремиться к "0"?

А) Произошёл обрыв обмоточного провода одной из фаз
электродвигателя;
Б) Произошло межфазное короткое замыкание;
В) Произошло замыкание на корпус;
Г) Изоляция обеих фаз находится в удовлетворительном
состоянии;

2.Практическая  часть –
90 баллов

2.1. Учебно-производственное задание «Проверка на
исправность ламп накаливания, энергосберегающих ламп, люминесцентных ламп» -
20  баллов

Инструкция: Выполните практическое задание соблюдая правила
безопасности труда. Данные запишите в таблицу и сделайте заключение.
Время выполнения задания:- 10мин

№

Вид ламп

R лампы

Заключение

Время

Кол. баллов

Исправна

Неисправна

1.

ЛН

2.

ЭСЛ

3.

ЛЛ

2.2. Учебно-производственное задание «Проверка на
исправность конфорок электрической плиты» - 30 баллов

Инструкция: Выполните практическое задание соблюдая правила
безопасности труда. Данные запишите в таблицу и сделайте заключение.
Время выполнения задания:- 15мин

№ конфорки

R0

R1

R2

R3

R4

R5

R6

Заключение

Время

Колбал.

Исправна

Неисправна

2.3.Учебно-производственное
задание «Монтаж модели жилой комнаты по схеме» - 40 баллов

Инструкция: Выполните практическое задание по схеме
соблюдая правила безопасности труда.
Время выполнения задания:- 30мин
1.
Смонтировать модель жилой комнаты по схеме

2.
Проверить работу собранной схемы подсоединением вилки к питающей сети

Оценочный лист урока-конкурса
профессионального мастерства по профессии «электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования (по отраслям)»
Гр.№205/206 ___________________________________________________________________________

1.Теоретическая часть
(тестирование) – 10 баллов

№ вопр.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кол.баллов

№ отв.

2.Практическая  часть –
90 баллов

2.1. Учебно-производственное
задание «Проверка на исправность ламп накаливания, энергосберегающих ламп,
люминесцентных ламп» - 20  баллов

№

Вид ламп

R лампы

Заключение

Время

Кол. баллов

Исправна

Неисправна

1.

ЛН

2.

ЭСЛ

3.

ЛЛ

2.2. Учебно-производственное
задание «Проверка на исправность конфорок электрической плиты» - 30 баллов

№ конфорки

R0

R1

R2

R3

R4

R5

R6

Заключение

Время

Колбал.

Исправна

Неисправна

2.3.Учебно-производственное
задание «Монтаж модели жилой комнаты по схеме» - 40 баллов

Критерии оценок выполнения

Время

Кол.
баллов

Организация работы на рабочем месте, культура труда

Соблюдение норм времени

Соблюдение требований правил безопасности

Правильность сборки схемы

Экономия материалов

Качество выполнения

Общее количество
баллов:________
Место:________
Подпись
жюри:____________________________________________________________________

3.
 Комплект материалов жюри конкурса

3.1.Условия проведения конкурса профессионального
мастерства

Конкурс
проводится в 2 этапа – теоретический и практический. В теоретическом этапе
конкурса 10 заданий. Теоретический этап конкурса оценивается в соответствии с
эталонами ответов (см.далее).

3.2. Критерии оценки теоретического этапа конкурса.

За каждый правильный ответ участнику присуждается 1 балл.

Результаты  заносятся в ведомость оценок теоретического
этапа конкурса

Эталоны ответов теоретического этапа
конкурса

1.Теоретическая часть
(тестирование)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

В

Г

Б

Г

А

Б

Г

Б

3.3. Критерии  оценки практического этапа конкурса

2.1.Учебно-производственное задание «Проверка на исправность ламп
накаливания, энергосберегающих ламп, люминесцентных ламп».
При выполнении практического задания, на которое отводится 10 минут, жюри
оценивает:
- правильность замеров мультиметром (сравнение с образцом), по 5 баллов
за каждый вид ламп;
- время выполнения задания;
При досрочном выполнении задания за каждую неиспользованную минуту
участнику добавляется  по 1 баллу.
Максимальное количество баллов за второе задание – 20  баллов.
2.2.Учебно-производственное задание «Проверка на исправность
электроконфорок электрической плиты».
При выполнении практического задания, на которое отводится 15 минут, жюри
оценивает:
- правильность замеров мультиметром (сравнение с образцом), по 4 балла за
каждое положение электроконфорок электрической плиты;
- время выполнения задания;
При досрочном выполнении задания за каждую неиспользованную минуту
участнику добавляется  по 1 баллу.
Максимальное количество баллов за второе задание – 30  баллов.
2.3. Учебно-производственное задание «Монтаж люстры». - 40 баллов
При выполнении практической работы по монтажу схемы на которую отводится
20 минут, жюри оценивает:
- организация работы на рабочем месте, культура труда до 6 баллов.
- соблюдение норм времени.
После окончания сборки схемы раньше или позже установленного времени
участнику добавляется или снимается соответственно по 2 баллу за каждую минуту.
- соблюдение требований правил безопасности до 6 баллов.
При грубом нарушении требований правил безопасности труда участник
снимается с конкурса.
- правильность сборки схемы (отсутствие отклонений от схемы) до 6 баллов.
За каждое отклонение от схемы снимается 3 балла.
- экономия материалов до 6 баллов
- качество выполнения монтажа до 6 баллов.
За неправильность накрутки проводов снимается по 1 баллу за каждое
неправильное присоединение.
Схема, собранная без ошибок в установленное время и качественно,
оценивается до 40 баллов.
               Победителем является участник, набравший
наибольшее количество баллов. При равенстве итоговых показателей предпочтение
отдается участнику, имеющему более высокий балл за практическое задание 2.3.

file_name: КОС урока-конкурса.docx

alt: Практическая часть – 90 баллов 2

alt: Комплект материалов жюри конкурса 3


extracted_text:
Знакомство с творческим
проектом
 2018 -2019

      05.01.2019   представители проектных команд конкурса
«Школа  Реальных
Дел»
10,
11 классов   ГБОУ Школа  648 имени Героя РФ А.Г. Карлова  познакомились с творческим
проектом
Светланы и Сергея Полянских

                                                                                «Очарование романса»
Продуктом  семейного проекта стала творческая встреча и
концертная программа, в которой соединились поэзия, музыка и исполнительское
мастерство. Авторы проекта Сергей и Светлана Полянские слушателям представили
не только исполнение песен с аннотациями, историческими справками создания,
описание эпохи, в которой эти произведения были созданы, но и описание
творческой работы.  Музыканты из Москвы:  обладатель неповторимого мягкого
баритона Сергей Полянский, Светлана Полянская - молодая талантливая вокалистка,
замечательная пианистка Татьяна Копелевич,
Максим Павловский (саксофон), Дмитрий Качура (ударник).
Творческая
встреча с Татьяной Копелевич (фортепиано), Сергеем и Светланой Полянскими,
Максимом Павловским (саксофон), Дмитрием Качура (ударник)  прошла  на  высоком
эмоциональном подъеме,  начав с классического репертуара,  они значительно
расширили  жанровую  направленность за счет обращения к русскому романсу и
современным музыкальным произведениям.  Песни А. Вертинского, А. Зацепина из
кинофильмов «Операция Ы», «Бриллиантовая рука», «Спортлото-82», «Кавказская
пленница» и др. Можно сказать, что они моментально  стали песни - хиты. Сергеи
Светлана  Полянские и Татьяна Копелевич - одни из немногих на российской
эстраде артистов, которые виртуозно владеют техникой исполнения старинных
романсов и песен. Их исполнительское творчество — образец бережного отношения к
русской песне как неотделимой части русской культуры.  Музыканты не раз
выступали в Концертном зале им. П. И. Чайковского, в Большом зале
Консерватории. Музыкальные передачи с их участием транслировались центральными
каналами ТВ. Талантливые артисты посетили с концертами многие страны мира:
Франция, Швеция, США,  Польша,  Бельгия, Германия, Франция, Италия, Голландия,
Израиль и другие.
Обширный
репертуар певцов  включает в себя широкий круг произведений, сочинения
различных эпох - от барокко до наших дней.  Вокалисты выступают с многими
оркестрами (Академическим симфоническим под управлением П. Когана, Musica Viva
п/р А. Рудина)  и  хоровыми коллективами (Хоровой капеллой имени А. А. Юрлова
п/р Г. Дмитряка,  ансамблем «Благовест» п/р Г. Кольцовой). В настоящее время
сотрудничают с "Вивальди-оркестром" (под управлением народной
артистки РФ, С. Безродной).
Проект представлен в интересной  форме, очень показателен
как творческий!
Марии, Петру и Анне, ученикам нашей школы очень
понравился!

09.01.2019

Материал
подготовлен педагогом-организатором Гормаковой Л.Д.

file_name: 05.01.19 Творчес проект знакомство.pdf

intro: Ученики 10 класса ГБОУ Школы 648 города Москвы познакомились с технологией работы над творческим проектом семьи Полянских "Очарование романса". Продуктом  семейного проекта стала творческая встреча и концертная программа, в которой соединились поэзия, музыка и исполнительское мастерство. Авторы проекта Сергей и Светлана Полянские слушателям представили не только исполнение песен с аннотациями, историческими справками создания, описание эпохи, в которой эти произведения были созданы, но и описание творческой работы.  Музыканты из Москвы:  обладатель неповторимого мягкого баритона Сергей Полянский, Светлана Полянская - молодая талантливая вокалистка, замечательная пианистка Татьяна Копелевич, Максим Павловский (саксофон), Дмитрий Качура (ударник).

классное руководство

group: Педагогика

title: Знакомство обучающихся 10 классов с творческим проектом С. и С. Полянских "Очарование романса"


extracted_text:
Приемы и способы обработки информации в анализе

Термин «анализ»
происходит от греческого слова analyzis – разделяю, расчленяю. Анализ
в узком плане представляет собой разделение явления или предмета на составные
части (элементы), что
необходимо для изучения их внутренней сущности.
Экономический анализ – научный способ познания сущности экономических
явлений и процессов, основанный на разделении их на составные части и изучении
их во всем многообразии связей и зависимостей.
Важнейшим элементом методики анализа
хозяйственной деятельности являются приемы и способы анализа, которые используются
на различных этапах аналитического исследования (рисунок 1).

Рисунок 1 –
Примерная схема взаимосвязи метода, методики, приемов и способов анализа

Классификация приемов и способов:


extracted_text:
Приложение
к ООП НОО (ФГОС)

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная  школа села Солдатское
Тербунского муниципального  района
Липецкой области

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
информатике
для
2 – 4  классов
на
2019 – 2020 учебный год

   Учитель:

                              Щетинина Н.Н.

Планируемые
результаты учебного предмета
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате
изучения всех без исключения учебных предметов на при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью
удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом:преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом
цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов
на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых
объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ
и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник
научится:
–
использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
–
вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые
изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник
научится:
–
подбирать подходящий по
содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты);
–
описывать по определенному
алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные
в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты,
последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или
учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑
и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными
функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы
данных.
Выпускник
получит возможность научиться грамотно формулировать
запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать
и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
–
создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять
их;
–
создавать
простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить
презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать
аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы,
диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые
изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое
изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в
информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Выпускник
научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического
проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
–

Предметные результаты
включают в себя: освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в младшей школе отражают:
·
овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
·
умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
   В результате
изучения материала учащиеся должны уметь:
•    составлять и
выполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами;
•    выполнять
алгоритмы с параметрами;
•    записывать
пошаговые результаты выполнения алгоритмов;
•    находить и
исправлять ошибки в алгоритмах;
•    сравнивать
объекты одной группы (класса) и описывать в табличном виде их общие свойства и
отличительные признаки;
•    давать общие и единичные имена объектам:
•    заполнять
схему состава объекта, записывать адреса составных частей:
•    описывать
признаки и действия составных частей объекта;
•    определять
принадлежность объектов заданным множествам, подмножествам и пересекающимся
множествам;
•    определять
истинность высказывания со словами «не», «и», «или»;
« изображать
отношения между объектами с помощью графа, выделять подграфы, заданные
высказываниями со словами «не», «и», «или», описывать путь в графе;
•    описывать
связи между высказываниями с помощью правил «если - то», делать выводы с
помощью простейших схем рассуждений;
•    описывать в
табличном виде общие составные части, общие действия и отличительные признаки
группы (класса) объектов;
•    описывать на
схеме состава структуру объекта;
•    придумывать и
описывать объекты с необычными составными частями, действиями и признаками;
•    составлять алгоритмы обратных действий.

Содержание учебного
предмета

2 класс
Виды информации. Человек и компьютер
Пути получения информации человеком:
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Органы чувств (глаза, уши, нос, язык,
кожа). Пути передачи человеком информации: звуки и речь, мимика, жесты, знаки и
сигналы. Виды информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная
(осязательная), обонятельная.
Источники информации. Природные источники
информации. Искусственные источники информации. Приѐмники информации.
Приемники различных видов информации. Устройства для передачи информации.
Радио. Телефон.
Инструменты. Компьютер как инструмент.
Основные части компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
Устройства ввода информации. Устройства вывода информации. Носители информации.

Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
пути
получения информации человеком;
·
пути
передачи человеком информации;
·
основные
виды информации;
·
искусственные
и естественные источники информации;
·
устройства
передачи информации;
·
устройство
персонального компьютера;
·
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
·
различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера.
Уметь:
·
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами;
·
передавать
информацию об объекте различными способами;
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
запускать программы, тренажѐры и тесты, уметь изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
·
вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши.

Кодирование информации
Носители информации. Кодирование
информации. Формы представления информации: звуковое кодирование; рисуночное
письмо, буквенное кодирование, иероглифы и др. Алфавит и кодирование
информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма. Английский
алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.
Письменные источники информации: папирусы,
свитки, книги, архивы.
Естественный язык. Искусственные
(формальные) языки. Компьютерный алфавит. Передача данных. Обработка данных.
Исполнитель. Команда. Алгоритм.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
·
что
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
·
как
можно сохранить данные;
·
понятие
память компьютера;
·
иметь
представление об алгоритмах, приводить их примеры;
·
иметь
представления об исполнителях и системах команд исполнителей.
Уметь:
·
кодировать
информацию различными способами и декодировать еѐ, пользуясь кодовой
таблицей соответствия;
·
получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач;
·
уметь
составить алгоритм для исполнителя с заданным набором систем команд исполнителя
(СКИ) и записать его в заданной форме.

Информация и данные
Данные. Их виды. Текстовые данные. Память
компьютера.
Текстовая информация. Текстовый редактор.
Инструменты текстового редактора.
Кодирование графической информации. Виды
графической информации. Компьютер и графика. Графические примитивы. Графический
редактор. Инструменты графического редактора.
Числовая информация. Способы счета
предметов в древности. Число как способ представления информации о времени,
даты, календарь. Кодирование числовой информации. Код из двух знаков. Двоичное
кодирование информации. Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр,
калькулятор, компьютер.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
как
можно закодировать текстовую, графическую и числовую информацию;
·
виды
графической информации;
·
назначение
и основные операции графического редактора.
·
области
использования числовой информации;
·
основные
устройства, используемые при работе с числовой информацией.
Уметь:
·
использовать
компьютер для решения задач обработки текстовой, графической, числовой
информации.
Документ и способы его создания
Письменные документы. Документ.
Электронно-вычислительная машина.
Устройства и программы для обработки данных. Электронные документы. Файл. Имя
файла. Расширение.
Поиск документа. Архив. Библиотеки.
Интернет. Ключевое слово. Окно поиска. Поисковая система. Сервер.
Создание текстового документа. Редактирование.
Форматирование. Шрифт. Устройства для работы с графической информацией.
Графический планшет. Сканер. Цифровой фотоаппарат. Мобильный телефон.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
понятие
документа;
·
виды
данных, которые может содержать электронный документ;
·
понятия
редактирование и форматирование текста.
·
как
организуется поиск информации.
Уметь:
·
создавать,
хранить и обрабатывать электронные документы;
·
использовать
компьютер для поиска информации, в том числе и в сети Интернет;
·
применять
различные технические устройства для работы с графической информацией.
Обобщение и повторение изученного за год

3 класс

Виды информации. Человек и компьютер
Правила работы на компьютере и ТБ. Человек
и информация. Источники и приѐмники информации. Искусственные и
естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о
компьютере.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
бывают искусственные и естественные источники информации;
·
основные
источники информации;
·
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
Уметь:
·
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами;
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
запускать тренажѐры и тесты.

Действия с информацией
Немного истории о действиях с информацией.
Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации.
Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
·
что
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде.
Уметь:
·
кодировать
информацию различными способами и декодировать еѐ, пользуясь кодовой
таблицей соответствия;
·
получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

Объект и его характеристика
Объект. Имя объекта. Свойства объекта.
Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения.
Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
тексты и изображения - это информационные объекты;
·
как
описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о
них различными способами;
Уметь:
·
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами;
·
работать
с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера.

Информационный объект и компьютер
Информационный объект и смысл. Документ
как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовой
редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и
электронные таблицы. Таблица и электронные таблицы.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
документ - это информационный объект;
·
как
описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о
них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы).
Уметь:
·
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
·
работать
с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь
начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск);
·
запускать
простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический
редактор; электронные таблицы.

Повторение изученного за год

4 класс

Повторение
Правила работы на компьютере и ТБ. Человек
и информация. Действие с информацией. Объект и его свойства. Отношение между
объектами. Компьютер.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
тексты и изображения - это информационные объекты;
·
назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
·
правила
работы с компьютером и технику безопасности.

Уметь:
·
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами.

Понятие, суждение, умозаключение
Понятие. Деление и обобщение понятий.
Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия
«истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
смысл
терминов «понятие», «суждение», «умозаключение».
Уметь:
·
приводить
примеры совместимых и несовместимых понятий;
·
высказывать
суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств,
конструктивных особенностей;
·
приводить
примеры отношений между понятиями.

Модель и моделирование
Модель объекта. Модель отношений между
понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
модели объектов могут быть большие и маленькие;
·
описания
алгоритмов на языке блок-схем; - что исполнителем алгоритма могут быть человек
и компьютер;
·
способ
записи алгоритмов при помощи блок-схемы;
·
основные
структуры алгоритмов;
·
как
описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о
них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы).
Уметь:
·
приводить
примеры алгоритмов;
·
выполнять
инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
·
работать
с простейшими компьютерными программами.

Информационное управление
Управление собой и другими людьми.
Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
·
что
человек может управлять собой другими живыми и неживыми объектами.
Уметь:
·
осуществлять
поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации
и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные
книжки, Интернет;
·
создавать
элементарные проекты и презентации с использованием компьютера .

Повторение изученного за год

Тематическое
планирование во   2 классе
с указанием
количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ урока

Тема урока

Количество часов

«Виды информации. Человек и компьютер»
  (8 ч)

1

Человек
  и информация

1

2

Какая
  бывает информация

1

3

Источники
  информации.

1

4

Приемники
  информации

1

5

Компьютер
  и его части

1

6

Компьютер
  и его части

1

7

Повторение
  по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

1

8

Контрольная
  работа  по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

1

«Кодирование информации» (8 ч)

9

Носители
  информации

1

10

Кодирование
  информации

1

11

Кодирование
  информации.

1

12

Письменные
  источники информации

1

13

Языки
  людей и языки программирования

1

14

Языки
  людей и языки программирования

1

15

Работа
  со словарём

16

Контрольная
  работа  по теме «Кодирование информации».

1

«Информация и данные» (8 ч)

17

Текстовые
  данные

1

18

Графические
  данные

1

19

Числовая
  информация

1

20

Десятичное
  кодирование

1

21

Двоичное
  кодирование

1

22

Числовые
  данные

1

23

Повторение
  по теме «Информация и данные»

1

24

Контрольная
  работа  по теме «Информация и данные»

1

«Документ и способы его создания» (10 ч)

25

Документ
  и его создание

1

26

Электронный
  документ и файл

1

27

Поиск
  документа

1

28

Создание
  текстового документа

1

29

Создание
  графического документа

1

30

Создание
  графического документа

1

31

Повторение
  по теме «Документ и способы его создания»

1

32

Контрольная работа по теме «Документ и способы его
  создания».

1

33

Закрепление
  пройденного материала
по
  теме "Документ и способы его создания"

1

34

Обобщение
  по разделу "Документ и способы его создания"

1

Тематическое
планирование     в    3 классе
с указанием
количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№
п/п

Тема урока

Количество  часов

«Повторение:
  информация, человек и компьютер» (8 ч)

1

 ТБ и правила поведения в компьютерном
  классе. Человек и информация.

1

2

Источники и приемники информации

1

3

Источники и приемники информации

1

4

Носители информации

1

5

Носители информации

1

6

Компьютер

1

7

Обобщение по теме« Информация, человек и
  компьютер»

1

8

Контрольная
  работа по теме « Информация, человек и компьютер»

1

«Действия с
  информацией» (8 ч)

9

Получение информации

1

10

Представление информации

1

11

Кодирование информации

1

12

Кодирование и шифрование данных

1

13

Хранение информации

1

14

Обработка
  информации и данных

1

15

Обобщение по теме «Действия с
  информацией»

1

16

Контрольная работа теме «Действия
  с информацией»

1

«Мир объектов»
  (10 ч)

17

Объект, его имя и свойства

1

18

Объект,
  его имя и свойства

19

Функции объекта

1

20

Функции
  объекта

21

Отношения между объектами

1

22

Характеристика объекта

1

23

Документ и данные об объекте

1

24

Документ
  и данные об объекте

1

25

Обобщение по теме «Мир объектов».

1

26

Контрольная работа  по теме «Мир
  объектов».

1

«Компьютер,
  системы и сети» (8 ч)

27

Компьютер — это система

1

28

Компьютер
  — это система

1

29

Системные программы и операционная
  система

1

30

Файловая система

1

31

Компьютерные сети

1

32

Информационные сети

1

33

Обобщение по теме «Компьютер, системы и
  сети»

1

34

Контрольная работа по теме «Компьютер,
  системы и сети»

1

Тематическое
планирование по информатике  в   4 классе
с указанием
количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ урока

Тема урока

Количество часов

«Повторение» (7 ч)

1

Правила
  работы на компьютере и ТБ. Человек в мире информации

1

2

Действия
  с данными

1

3

Объект
  и его свойства. Игра « Назови объект»

1

4

Отношения
  между объектами

1

5

Компьютер
  как система

1

6

Повторение,
  компьютерный практикум.

1

7

Контрольная
  работа  по теме « Информационные объекты».

1

«Понятие, суждение, умозаключение» (9 ч)

8

Мир
  понятий

1

9

Деление
  понятия

1

10

Обобщение
  понятий

1

11

Отношения
  между понятиями

1

12

Понятия
  «истина» и «ложь»

1

13

 Диспут
  на тему « Что такое суждение»

1

14

Умозаключение

1

15

Закрепление
  «Понятие, суждение, умозаключение».

1

16

Контрольная
  работа  по теме «Понятие, суждение, умозаключение».

1

«Мир моделей» (7 ч)

17

Модель
  объекта

1

18

Текстовая
  и графическая модели

1

19

Алгоритм
  как модель действий

1

20

Формы
  записи алгоритмов. Виды алгоритмов.

1

21

Исполнитель
  алгоритма. Компьютер как исполнитель алгоритма

1

22

Игра
  « Создай модель».

1

23

Контрольное
  тестирование «Мир моделей».

1

«Управление» (11 ч)

24

 Кто,
  кем и зачем управляет

1

25

 Управляющий
  объект и объект управления

1

26

 Цель
  управления

1

27

 Управляющее
  воздействие

1

28

 Средство
  управления

1

29

Результат
  управления

1

30

Викторина.
  Современные средства коммуникации.

1

31

Современные
  системы коммуникации

1

32

Повторение.
  Игры, эстафеты.

1

33

Повторение
  по теме «Управление». Компьютерный практикум.

1

34

Итоговая
  контрольная работа  по теме «Управление».

1

        Приложение 2
к рабочей
программе по информатике

Календарно –
тематическое планирование
 по информатике во
2 классе по учебнику «Информатика»
 Матвеевой Н.В.,
Челак Е.Н., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П., Нуровой Н.А.
на 2019-2020
учебный год

№ п/п

Дата

Наименование темы/ Содержание
  учебного материала

Кол-во часов

Примечание

План

Факт

Виды информации, человек и компьютер
  (8ч)

1

Человек
  и информация. Пути получения информации человеком: зрение, слух, обоняние,
  осязание, вкус. Пути передачи человеком информации: звуки и речь,
  мимика, жесты, знаки и сигналы.

1

2

Какая
  бывает информация. Органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).  Виды
  информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная),
  обонятельная.

1

3

21.09

Источники
  информации. Природные источники информации.
  Искусственные источники информации.

1

4

28.09

Приемники
  информации. Приемники различных видов
  информации. Устройства для передачи информации. Радио. Телефон.

1

5

05.10

Компьютер
  и его части. Инструменты. Компьютер как инструмент. Основные части
  компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.

1

6

12.10

Компьютер и его части. Устройства
  ввода информации. Устройства вывода информации. Носители информации.

1

7

19.10

Повторение
  по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

1

8

26.10

Контрольная
  работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

1

Кодирование информации (8ч)

9

02.11

Анализ
  контрольной работы. Носители информации.

1

10

16.11

Кодирование
  информации

1

11

23.11

Кодирование
  информации.

1

12

30.11

Письменные источники информации. Письменные
  источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
 Формы
  представления информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное
  кодирование, иероглифы и др.

1

13

07.12

Языки людей и языки программирования.  Алфавит и кодирование информации: греческий и
  латинский алфавиты как основа алфавитного письма. Английский алфавит и
  славянская азбука: происхождение и использование.

1

14

14.12

Языки людей и языки программирования. Естественный
  язык. Искусственные (формальные) языки. Компьютерный алфавит.

1

15

21.12

 Работа со словарём. Передача данных.
  Обработка данных. Исполнитель. Команда. Алгоритм.

1

16

28.12

Контрольная работа по теме «Кодирование информации»

1

  Информация и данные (8 ч.)

17

11.01

Анализ контрольной работы. Текстовые
  данные. Данные. Их виды. Текстовые данные. Память компьютера. Текстовый
  редактор. Инструменты текстового редактора.

1

18

18.01

Графические
  данные. Кодирование графической информации. Виды графической информации.
  Компьютер и графика. Графические примитивы. Графический редактор. Инструменты
  графического редактора.

1

19

25.01

Числовая
  информация. Способы счета предметов в древности.

1

20

01.02

Десятичное
  кодирование. Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр,
  калькулятор, компьютер.

1

21

08.02

Двоичное
  кодирование. Код из двух знаков.

1

22

15.02

Числовые
  данные. Число как способ представления информации о времени, даты,
  календарь. Кодирование числовой информации.

1

23

22.02

Повторение
  по теме «Информация и данные»

1

24

01.03

 Контрольная работа по теме «Информация и данные».

1

Документ и способы его создания (10ч)

25

15.03

Анализ
  контрольной работы. Документ и его создание. Письменные документы.
  Документ.

1

26

22.03

Электронный
  документ и файл. Электронно-вычислительная машина. Устройства и программы
  для обработки данных. Электронные документы. Файл. Имя файла. Расширение.

1

27

05.04

Поиск
  документа. Архив. Библиотеки. Интернет. Ключевое слово. Окно поиска.
  Поисковая система. Сервер.

1

28

12.04

Создание
  текстового документа. Редактирование. Форматирование. Шрифт.

1

29

19.04

Создание
  графического документа.

1

30

26.04

Создание
  графического документа. Устройства для работы с графической информацией.
  Графический планшет. Сканер. Цифровой фотоаппарат. Мобильный телефон.

1

31

17.05

Повторение по теме «Документ
  и способы его создания»

1

32

24.05

Контрольная работа по
  теме «Документ и способы его создания».

1

33

29.05

Анализ
  контрольной работы. Закрепление пройденного материала по теме "Документ
  и способы его создания"

1

34

31.05

Обобщение
  по разделу "Документ и способы его создания"

1

Приложение 3
к рабочей
программе по информатике
Календарно-тематическое
планирование
 по
информатике в 3 классе   по учебнику « Информатика» Н.В.
Матвеевой,  Е.Н. Челак  (УМК «Школа России»)
 на
2019 – 2020 учебный год

№п/п

Дата

Наименование
  темы / Содержание учебного материала

Кол-во
часов

Примечание

план

факт

Глава 1.
  Информация, человек и компьютер. (8 часов)

1.

06.09

Техника
  безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Человек и информация.
  Виды информации и использование информации для решения задач.

1

2.

13.09

 Источники
  и приёмники информации. Искусственные и естественные источники
  информации.

1

3.

20.09

Источники
  и приёмники информации. Искусственные и естественные источники
  информации.

1

4.

27.09

Носители
  информации. Выбор носителя для хранения разных видов информации.

1

5.

04.10

Носители
  информации. Выбор носителя для хранения разных видов информации.

1

6.

11.10

Компьютер.
  Части компьютера.

1

7.

18.10

Обобщение
  по теме   «Информация, человек и компьютер ».

1

8.

25.10

Контрольная
  работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер ».

1

Глава 2.
  Действия с информацией. (8 часов)

9.

10.

01.11

15.11

Получение
  информации. Получение информации с помощью измерительных приборов и
  устройств.
 Представление
  информации. Способы представления информации на носителе.

1

11.

22.11

Кодирование
  информации

1

12.

29.11

Кодирование
  и шифрование данных.

1

13.

06.12

Хранение
  информации. Способы и носители для хранения данных.

1

14.

13.12

Обработка
  информации и данных.

1

15.

20.12

Обобщение
   по теме «Действия с информацией».

1

16.

27.12

Контрольная
  работа №2 по теме «Действия с информацией».

1

Глава 3. Мир
  объектов. (10 часов)

17.

10.01

Объект,
  его имя и свойства

1

18

17.01

Объект,
  его имя и свойства.

1

19.

24.01

Функции
  объекта.

1

20.

31.01

1

21.

07.02

Отношения
  между объектами.

1

22.

14.02

Характеристика
  объекта.

1

23

21.02

Документ
  и данные об объекте.

1

24

28.02

Документ
  и данные об объекте.

1

25.

06.03

Обобщение
  по теме «Мир объектов».

1

26.

13.03

Контрольная
  работа №3  по теме «Мир объектов»

1

Глава 4.
  Компьютер, системы и сети. (8 часов)

27.

20.03

 Компьютер-это
  система.

1

28

03.04

Компьютер-это
  система.

1

29.

10.04

Системные
  программы и операционная система.

1

30.

17.04

 Файловая
  система.

1

31.

24.04

Компьютерные
  сети.

1

32.

08.05

 Информационные
  системы.

1

33.

15.05

Обобщение
  по теме «Компьютер, системы и сети».

1

34.

22.05

Контрольная
  работа №4 по теме «Компьютер, системы и сети».

1

                          Приложение 4

                         к рабочей программе по информатике
Календарно-тематическое
планирование
 по
информатике в 4 классе   по учебнику « Информатика» Н.В.
Матвеевой,  Е.Н. Челак  (УМК «Школа России»)
 на
2019 – 2020 учебный год

№п/п

Дата

Наименование
  темы/ Содержание учебного материала

Кол-во
часов

Примечание

план

факт

Повторение (7
  часов)

1.

04.09

Правила
  работы на компьютере и ТБ. Человек в мире информации

1

2.

11.09

Действия
  с данными.

1

3.

18.09

Объект
  и его свойства. Игра «Назови объект».

1

4.

25.09

Отношения
  между объектами.

1

5.

02.10

 Компьютер
  как система.

1

6.

09.10

Повторение,
  компьютерный практикум.

1

7.

16.10

 Контрольная
  работа по теме «Информационные объекты».

1

Понятие,
  суждение, умозаключение. 9 часов

8.

23.10

Мир
  понятий.

1

9.

30.10

Деление
  понятия.

1

10.

13.11

Обобщение
  понятий.

1

11.

20.11

Отношения
  между понятиями.

1

12.

27.11

Понятия
  «истина»  и «ложь».

1

13.

04.12

Диспут
  на тему «Что такое суждение».

1

14.

11.12

Умозаключение.

1

15.

18.12

Закрепление
  "Понятие, суждение, умозаключение"

1

16.

25.12

 Контрольная
  работа по теме «Понятие, суждение, умозаключение»

Мир моделей (7
  часов)

17.

15.01

Модель
  объекта.

1

18.

22.01

Текстовая
  и графическая модели.

1

19.

29.01

Алгоритм
  как модель действий.

1

20.

05.02

Формы
  записи алгоритмов. Виды алгоритмов.

1

21.

12.02

Исполнитель
  алгоритма. Компьютер как исполнитель алгоритма.

1

22.

19.02

 Игра
  «Создай модель».

1

23.

26.02

 Контрольное
  тестирование по теме «Мир моделей».

1

Управление (11часов)

24.

04.03

Кто,
  кем и зачем управляет.

1

25.

11.03

Управляющий
  объект и объект управления.

1

26.

18.03

Цель
  управления.

1

27.

01.04

Управляющее
  воздействие.

1

28.

08.04

Средство
  управления.

1

29.

15.04

Результат
  управления.

1

30.

22.04

Викторина.
  Современные средства коммуникации.

1

31.

29.04

Современные
  средства коммуникации.

1

32.

06.05

Повторение.
  Игры, эстафеты.

1

33.

13.05

Повторение
  по теме «Управление». Компьютерный  практикум.

1

34.

20.05

Итоговая
  контрольная работа по теме «Управление»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика 2-4.docx

alt: Приложение к ООП НОО (ФГОС)

alt: Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в младшей школе отражают: · овладение основами логического и алгоритмического мышления,…

alt: Содержание учебного предмета 2 класс

alt: Уметь: · кодировать информацию различными способами и декодировать еѐ, пользуясь кодовой таблицей соответствия; · получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи…

alt: Информационный объект и компьютер

alt: Модель и моделирование Модель объекта

alt: Тематическое планирование в 3 классе с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы № п / п

alt: Компьютерные сети 1 32

alt: Современные системы коммуникации 1 32

alt: Повторение по теме «Виды информации

alt: Виды графической информации

alt: Повторение по теме « Документ и способы его создания » 1 32 24

title: Рабочая прграмма по информатике


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10»  г. Пласта
----------------------------------------------------------------------------------------
457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова, 5А
Тел. 8(35160) 2-18-12, e-mail:
mkdouv10svetlyachok@mail.ru,
Веб-сайт:  http://ds10plast.ru

 Составила: Воспитатель  Смолева Н.О
Консультация для воспитателей
на тему
«Растим
патриотов»

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых
актуальных задач нашего времени.
«ПАТРИОТИЗМ»  -  это  «…преданность  и  любовь  к  своему  Отечеству  и
своему народу» (С. И. Ожегов)
В  проекте  «Национальной  доктрины  образования  в  Российской
Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана
обеспечить
воспитание  патриотов  России,  граждан  правового
демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности,
обладающих
высокой  нравственностью  и  проявляющих  национальную  и
религиозную
терпимость».
Задача педагогов и родителей –  как можно раньше пробудить в
растущем
человеке любовь к родной земле. С первых шагов формировать  у
детей черты
характера,
которые  помогут  ему  стать  человеком  и  гражданином  общества;
Воспитывать
любовь  и  уважение  к  родному  дому,  детскому  саду,  родной
улице, городу; чувство
гордости за достижения страны, любовь и уважение к
армии, гордость за
мужество воинов; развивать интерес к доступному ребенку
явлениям общественной
жизни.
Патриотическое воспитание
Цель:  воспитание
гуманной,  духовно-нравственной  личности,  достойных
будущих граждан России,
патриотов своего Отечества.
Задачи:
1. Формировать чувства
привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям
в детском саду, своим
близким;
2. Формировать чувства
любви к своему родному краю, своей малой родине
на основе приобщения к
родной природе, культуре и традициям;
3. Формировать
представления о России как о родной стране, о Москве как о
столице России;
4.  Воспитывать  чувство
патриотизма,  уважение  к  культурному  прошлой
России  средствами
эстетического  воспитания:  музыка,  изо  деятельности,
художественное слово;
5.  Воспитывать
гражданско-патриотические  чувства  посредством  изучения
государственной символики
России.
Представления
детей о своей стране:
·
Символы
государственности (флаг, герб, гимн, государственный язык);
·
Политический
образ (президент, министры);
·
 Географический
образ  (местоположение,  географические
размеры, флора, фауна,
населяющие народы);
·
Историко-культурный
образ (былины, герои, видные  ученые, деятели,
традиции, обычаи).
Эмоциональные
отношения:
·
Чувство
ответственности  («Хочу, чтобы во  всех городах России было
чисто»);
·
Чувство
причастности («Россия – это мой дом»);
·
Эмоциональное
принятие («В России очень хорошо»).
Т.О. образ Родины у
ребенка строится на основе чувственных переживаний и
впечатлений.
Памятка
педагогу при ознакомлении с родным городом, краем, страной:
Сопровождайте  рассказ  наглядным
материалом  –  фотографиями,
репродукциями, слайдами;
Обращайтесь  к  детям  с
вопросами  о  процессе  рассказа,  чтобы
активизировать  их
внимание,  вызвать  стремление  что-то  узнать
самостоятельно,
попробовать о чем-то догадаться самому;
Не  называйте  дат,  они
затрудняют  восприятие  материала.  Используйте
такие  выражения:  «Это
было  очень  давно,  когда  ваши  бабушки  и  дедушки
были такими же маленькими
как вы»;
Используйте доступную
детям лексику, объясняйте значение незнакомых
слов;
Каждый момент
ознакомления дошкольников с родным городом должен
быть  пронизан
воспитанием  уважения  к  человеку,  труженику,  защитнику,
достойному гражданину.
Особое  место  в
ознакомление  детей  с  Родиной  отводится организации
предметно-развивающей
среды.
Требования:
-наличие картотеки на
имеющийся материал
-целесообразность
месторасположения материала
- соответствие содержания
возрасту детей
- доступность свободного
пользования
- эстетичность в
оформлении
-  наличие игр и пособий
для организации различных видов деятельности
с детьми ( дидактические
игры, настольно - печатные игры, атрибуты к
сюжетно – ролевым играм,
иллюстративный материал, рукописные игры)
- соблюдение
гигиенических требований при изготовлении пособий и игр
Формирование
патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский
сад устанавливает тесную
связь с семьёй.
Формы
работы с семьей по патриотическому воспитанию
-Организация выставок
совместного творчества. («Золотые руки мамы»,
посвященная Дню Матери)
-Организация семейных
конкурсов («Герб моей семьи»; «Генеалогическое
древо семьи»)
-Индивидуальная работа с
родителями. (В практике работы с семьей хорошо
зарекомендовали себя
отдельные поручения и просьбы, с которыми
воспитатели обращаются к
родителям: сшить национальные костюмы для
кукол, починить игрушку.
Педагоги привлекают родителей и к организации
экскурсий по городу,
музеям, на предприятия, где они работают.)
-Трудовой десант.
(«Счастье в труде!» Родители собираются вместе с
коллективом детского сада
в определенный день и дружно работают на
участке детского сада)
- Проведение совместных
массовых мероприятий, таких как: «Ярмарка
Осенняя карусель»,
«Масленица» празднование международного праздника
День Семьи и др.
- Организация
консультаций.
- Создание папок-
передвижек, стенгазет, мини – музеев, буклетов.
Первые чувства
гражданственности и патриотизма. Доступны ли они
малышам?  Можно дать
утвердительный ответ: дошкольникам, особенно
старшего возраста,
доступно чувство любви к родному городу, родной
природе, к своей Родине.
А это и есть начало патриотизма, который
рождается в познании, а
формируется в процессе целенаправленного
воспитания.
Самое главное, не следует
ждать от детей «взрослых форм» проявления
любви к Родине. Но если в
результате педагогической работы ребёнок будет
располагать знаниями о
названии города, страны, её географии, природе,
символике, и если ему
известны имена кого-то из тех, кто прославил наш
город, Отчизну, если он
будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям,
то можно считать, что
задача выполнена в пределах, доступных
дошкольному возраста.
город,
Отчизну, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, то можно
считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возраста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для воспитателей на тему Растим патриотов.docx

alt: Муници пальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10» г


extracted_text:
Тесты
для олимпиады  по  физической  географии

Тест
1.Полезные  ископаемые
Разделите
перечисленные  полезные  ископаемые  на  группы
1)
алмазы;  2)апатиты;  3) бокситы; 4)глина;  5) гранит; 6)графит; 7)доломит; 8)
железная  руда ;  9) калийная  соль ; 10) каменная  соль ; 11) медная  руда ;
12) мел ; 13) мергель;  14) мрамор;  15) нефть; 16) платина ; 17) сапропели;
18) торф;  19) уголь ;  20) фосфориты.
-
По  условиям  образования:   магматические _________________

                                         метаморфические __________________

осадочные _____________________
-
По  использованию  в  хозяйстве:  топливные ______________________

                                  рудные ___________________

нерудные ____________________________

Тест
2.Размещение  географических  объектов
1.Расположите
в  порядке  с  севера  на  юг  географические  объекты:
а)
полуостров  Флорида; б) пролив Дрейка ;  в)озеро  Нарочь;  г) водопад Виктория
; д) архипелаг  Шпицберген ;  е) плоскогорье  Декан;  ё) город Мадрид ; ж)
гора  Аконкагуа ;  з) озеро  Мичиган ; и) остров Исландия ; к)вулкан  Килиманджаро
2.Расположите
в порядке  с  востока  на  запад  ( от  линии  перемены  дат )
географические  объекты:
а)
полуостров  Камчатка ;  б) город  Лондон ;  в) остров  Куба ; г) остров
Мадагаскар; д) город Рио-де-Жанейро ;  е) озеро  Байкал;  ё) Балтийское  море;
ж) остров  Новая  Гвинея;  з) Канарские  острова ;  и) гора Мак-Кинли; к) город
Дели

Тест
3. Формы  рельефа
Определите
происхождение  форм  рельефа:
1)
атолл;  2) балка;  3)бархан;  4) бугры  пучения;  5) горст;  6)грабен;
7)друмлины ;  8)дюна ;  9)кальдера;  10) кам ;  11)кар ;  12)карьер ;
13)каньон; 14) курган;  15)пещера;  16) поноры;  17)риф ;  18)термокарст;
19)террикон ; 20) трапповое  плато
а)
тектоническое ____________________________
б)
вулканическое ____________________________
в)
ледниковое ____________________________________
г)
карстовое __________________________________
д)водно-эрозионное
_____________________
е)
ветровое _______________________________
ё)
мерзлотное ________________________
ж)
биогенное _____________________________
з)
антропогенное ____________________________

Тест
4.Литосфера  и  рельеф  Земли
1.Перечислите
основные  литосферные  плиты Земли  ….
2.Выходы
кристаллического  фундамента  на  поверхность  называются …
3.Назовите
основные  типы  земной  коры и  их  отличия  по  мощности  и  строению …..
4.Процесс
сближения  литосферных  плит  и  подтекания  океанической   под
континентальную  носит  название …..
5.Автор
гипотезы  дрейфа  материков ….
6.На
какие  группы  делятся  горы  по  происхождению? …..
7.Перечислите
основные  виды  выветривания ….
8.Приподнятый,
вытянутый  участок  земной  коры, ограниченный  сбросами  называется …
9.На
какие  группы по  абсолютной  высоте  делятся  равнины? …
10.Явления
и  процессы, которые  возникают  под  влиянием  поверхностных  и  подземных
вод  в  легкорастворимых  горных  породах  называются …
11.Назовите
две  глубочайшие  континентальные  впадины  земного  шара …
12.Разрушение
горных  пород  и  почв  под воздействием  ветра называется...
13.На
какие  группы  по  условиям  образования  и  составу  делятся  горные  породы?
….
14.Перечислите
основные  внутренние  геологические  процессы,  формирующие  рельеф …..
15.В
результате  каких внешних  процессов  образуются  такие  формы  рельефа,  как
кары  и  троги? ….
16.Назовите
самую  протяжённую  горную  систему  Евразии …
17.В
какую  складчатость  образовались  Уральские  горы….
18.В
какой  стране  находится  впадина «Долина  Смерти»…..
19.Высшая
точка  какого  материка  является  самой  низкой? ….
20.Назовите
три  самых  распространенных  химических  элемента, из  которых  состоит
земная  кора…..

Тест
5.Атмосферное  давление и  ветер
Выберите
правильный  вариант  ответа :
1.В
антициклонах  южного  полушария  воздух  движется :
а)
по  часовой  стрелке  и вверх
б)
против  часовой  стрелки  и  вверх
в)
по часовой  стрелке  и  вниз
г)против
часовой  стрелки  и  вниз

2.Какой
из  перечисленных  ветров  имеет  ярко  выраженный  суточный  ход?
а)бора

б)
бриз
в)
муссон
г)
пассат
д)
фен

3.Как
называются  юго -восточные  ветры, дующие  из  тропиков  к  экватору в южном
полушарии?
а)бора

б)
бриз
в)
муссон
г)
пассат
д)
фен

4.Тропические
циклоны  в Восточной  и  Юго-Восточной  Азии  называются..
а)
вили-вилли ;  б) торнадо;  в) тайфуном;  г) ураганом;  д) смерчем

5.Основной
причиной  ветра  является :
а)
вращение  Земли  вокруг  Солнца
б)
вращение  Земли  вокруг  собственной  оси
в)
разница  давления
г)
разница  температур
д)
сила  Кориолиса

6.Сильный
тёплый  и  сухой  ветер, дующий  с  гор  в  долину  и  образующийся  при
преодолении   воздушной  массы  горного  хребта, это …
а)бора
;  б) бриз;  в) муссон; г) пассат ; д) фен

7.
Назовите  смерча в  США –штормового  ветра-вихря…
а)
бора ; б) тайфун;  в) вили-вилли;  г)торнадо;  д) харматан

8.Метеорологический
прибор, который  служит  для  измерения  атмосферного  давления, называется …
а)
термометр  ;  б)гигрометр ;  в) гелиограф;  г) актинометр ; д) барометр

9.Метеорологический
прибор , который  служит  для  определения  скорости  ветра, называется …
а)
термограф ;  б) барограф ;  в) анемометр ;  г)барометр; д) психометр

10.Какое
атмосферное  давление  считается  нормальным? …
а)
740 мм.рт.ст  ;  б) 750 мм.рт.ст. ;  в) 760 мм.рт.ст.;   г)770 мм.рт.ст.

11.На
карте  линии  с одинаковым  давлением называются …
а)
изогипсы;   б) изобары;  в) изобаты;  г) изотермы;  д) изохронны

12.В
экваториальной  области  наблюдается:
а)
низкое  давление  в  течение  всего  года
б)
высокое  давление  в  течение  всего  года
в)
низкое  давление  летом, высокое- зимой
г)
низкое  давление- зимой,  а высокое  - летом

13.Устойчивые
ветры  на  восточных  побережьях  материков, дующие  зимой  с  суши  на  море,
летом- с  моря  на  сушу, это…
а)
бора;  б) бриз ;  в) тайфун;  г) пассат; д)муссон;  е) фен

14.Для
умеренных  широт  южного  полушария  наиболее  характерны  ветры:
а)
восточные ;  б)западные ;  в) северные ;  г)южные

15.В
циклоне  северного   полушария  воздух  движется..
а)
по  часовой  стрелке  и  вверх
б)
против  часовой  стрелки  и вверх
в)
по  часовой  стрелке  и вниз
г)
против  часовой  стрелки  и вниз

file_name: Тесты для олимпиады  по  физической  географии.docx

alt: Тест 4.Литосфера и рельеф

intro: Тесты  для  подготовки к олимпиаде  по  географии

tags: Тесты по географии

title: Тесты для  олимпиад по физической  географии