extracted_text:
Тест  «Млекопитающие»
7 класс
Вариант I
4. В
каких железах у млекопитающих вырабатывается молоко?
А) в
пахучих
Б) в
сальных
В) в
потовых
Г) в
млечных

№1. Выберите один правильный ответ
1.У
млекопитающих в отличие от других хордовых есть:
1) безусловные рефлексы
2) условные рефлексы
3) инстинкты                                                                                4)
рассудочная деятельность
2.Млекопитающие
– это
1) тип
2) класс
3) отряд
4) семейство                                                                                3.Дыхательная
система млекопитающих включает в себя:
1) воздухоносные пути
2) легкие
3) легкие и воздушные мешки
4) жабры
4. Позвоночник млекопитающих состоит
из:                                                                                1) 3-х отделов
2) 4-х отделов                                                                                3)
5-и отделов
                                                                                4)
6-и отделов
                         5. Млечные железы необходимы для
1) вскармливания
детенышей
2) удаления лишней воды из организма                                                                                3) смазывания шерстяного покрова
                            4) терморегуляции.
6. В сердце млекопитающих содержится-
1) венозная и артериальная
кровь
               2) только венозная
кровь
3) только артериальная кровь                                                                                4)
смешанная кровь
                                                                   7. Животные,
вскармливающие детенышей молоком, относятся к классу:
1) Птицы 2) Земноводные 3) Паукообразные 4) Млекопитающие
8. Водные млекопитающие дышат с помощью:
1) жабр
2) легких
3) кожи
4) плавательного пузыря
9. В нервной системе млекопитающих лучше всего развит:
1) продолговатый мозг
2) большие полушария
3) промежуточный мозг
4) мозжечок
10. У млекопитающих функцию
осязания выполняют:
1 )пуховые волосы

2)  остевые
волосы
3)  подшерсток                                                                                4)
вибриссы

№ 2. Установите
соответствие.

Представители

Отряды

1.Тигр
  2. Белка   3.Медведь   4.Еж    5.Выхухоль 6.Ондатра 7. Бобр   8.Крот                                       9.
  Пантера  10.Крот

А.
  Грызуны                                                                                Б.
  Хищные
В.
  Насекомоядные

№3.  Установите соответствие
между признаком млекопитающих и отрядом.

Признак
  млекопитающих

Отряд
  млекопитающих

А. Мелкие зверьки, передняя
  часть мордочки вытянута в подвижный хоботок.
  Б.  Отсутствуют клыки, зубы растут постоянно, 2 пары резцов.
  В. Хорошо развитые клыки, мощная жевательная мускулатура.                                                                                Г.
  Пятипалые хватательные конечности; при движении по земле опираются на всю
  стопу.
  Д.     Способны к полёту.
  Е. Отсутствуют задние ноги, шерсть, ушные раковины; полностью водные животные.

1.
  Зайцеобразные
2.
  Рукокрылые
3.
  Приматы
4.
  Китообразные
5.
  Насекомоядные
6.
  Хищные

А

Б

В

Г

Д

Е

Тест  «Млекопитающие»
7 класс
Вариант II

№1. Выберите один
правильный ответ
4. В каких железах у млекопитающих
вырабатывается молоко?
А) в пахучих
Б) в сальных
В) в потовых
Г) в млечны№1.
Выберите один правильный ответ
1.Органами  выделения  млекопитающих является:
1)  Почки
                                                                                2)
Легкие
                                   3) Желудок
 4) Сердце                                                                                2.Сердце
млекопитающих-
1) двухкамерное                                                                                2)
трехкамерное
3) четырехкамерное                                                                                4)
3-камерное с неполной перегородкой
                                                                         3.Звери – это:
                     1)
любые животные;
2) млекопитающие;
3) хищные млекопитающие;
4) первозвери.
                               4. Млечные железы
необходимы для -
1) вскармливания
детенышей
   2) удаления лишней воды из организма
                         3) терморегуляции                                                                                4)смазывания
покрова  шерстяного
5. Что входит в состав органа слуха
млекопитающих в отличие от рептилий:
1) среднее ухо
2) барабанную перепонку
3) ушную раковину
4) улитку внутреннего уха
6. Из
каких отделов состоит пищеварительный тракт
млекопитающих:
1) рот,
глотка
                                                              2) рот, пищевод,
желудок, тонкая, толстая кишки, прямая
кишка
                                      3) рот, желудок, печень, поджелудочная
железа, прямая кишка
4) рот, пищевод, желудок, печень, поджелудочная железа, тонкая и толстая кишки,
прямая кишка с анальным отверстием
7. К
органам пищеварительной системы млекопитающего относится                                                                         1)селезёнка
                                                                                2)
печень                                                                                3)бронхи
                                                                                4)
сердце
8.У плацентарных детеныш развивается в особом органе:
1) матке
2) желудке                                                                                3)
клоаке                                                                                4)
сумка
                                                        9. Сердце млекопитающих:
1) 2-хкамерное
2) 3-хкамерное
3) 3-хкамерное с неполной перегородкой в
желудочке
4) 4-хкамерное
10. Зубы млекопитающих делятся на следующие
группы:
1) коренные, клыки, резцы
2) малые коренные, большие коренные
3) резцы, клыки
4) у млекопитающих нет подразделения на группы

№ 2. Установите соответствие.

Представители

Отряды

1.Лошадь
   2.Тюлень 3.Лось 4. Кабан                                      5. Олень, 6.Морж
   7.Зебра  8. Носорог                              9. Жираф  10.Морской котик

А.
  Ластоногие                                                                                Б.
  Парнокопытные                                                                                В.
  Непарнокопытные

№ 3.  Установите
соответствие между признаком млекопитающих и отрядом.

Признак
  млекопитающих

Отряд
  млекопитающих

А.
  Мать донашивает детеныша в сумке на брюхе, где находятся млечные железы
Б. Древесный образ
  жизни, хватательные конечности (противопоставление большого пальца всем
  остальным), высокое развитие головного мозга, в основном стадные животные
В. Отличаются наличием хобота - подвижного
  носового придатка, образованного в результате сращения верхней губы и носа.
  Хобот выполняет дыхательную, обонятельную, осязательную и хватательную
  функции.
Г.
  Мощная челюсть с ярковыраженными клыками, большие когти, крупный череп
Д. Всю
  жизнь проводят в воде, нет волосяного покрова, отсутствуют задние
  конечности, хвостовой плавник расположен горизонтально
Е.
  Откладывают яйца и насиживает их; имеет клоаку (как у пресмыкающихся)

1.Хоботные

2.Хищники

3.
  Китообразные

4.Сумчатые

5.
  Яйцекладущие

6.Приматы

А

Б

В

Г

Д

Е

file_name: Тест Млекопитающие 7класс.docx

alt: Тест «Млекопитающие» 7 класс

alt: Установите соответствие.

alt: Тест «Млекопитающие» 7 класс

alt: Установите соответствие.

intro: Тест по теме "Млекопитающие" для 7 класса

title: Тест "Млекопитающие"


extracted_text:
Лабораторная работа №8
Тема: Средства разработки резидентных
программ и модификации программных прерываний MS-DOS
Цель: Изучение средств сохранения
пpогpамм резидентными в оперативной памяти и способы модификации пpеpываний
операционной системы.
Время выполнения:2 часа.
Теоретические сведения
Запрет/разрешение отдельных
аппаратных прерываний
Программы на Ассемблере могут
запретить программные прерывания. Это маскируемые прерывания; другие аппаратные
прерывания, возникающие при некоторых ошибках (таких как деление на ноль) не могут
быть маскированы. Имеются две причины для запрета аппаратных прерываний.
В первом случае все прерывания
блокируются с тем, чтобы критическая часть кода была выполнена целиком, прежде
чем машина произведет какое-либо другое действие. Например, прерывания
запрещают при изменении вектора аппаратного прерывания, избегая выполнения
прерывания, когда вектор изменен только наполовину.
Во втором случае маскируются только
определенные аппаратные прерывания. Это делается, когда некоторые определенные
прерывания могут взаимодействовать с операциями, критичными к временам.
Например, точно рассчитанная по времени процедура ввода/вывода не может себе
позволить быть прерванной длительным дисковым прерыванием.
Написание собственного прерывания
Имеется несколько причин для
написания собственного прерывания. Во-первых, большинство из готовых
прерываний, обеспечиваемых операционной системой, не что иное, как обычные
процедуры, доступные для всех программ, и можно пожелать добавить свое в эту
библиотеку. Например, многие пользовательские программы могут использовать
процедуру, выводящую строки на экран вертикально.
Вместо того, чтобы включать ее в
каждую программу в качестве процедуры Вы можете установить ее как прерывание,
написав программу, которая останется резидентной в памяти после завершения.
Тогда Вы можете использовать INT 80H вместо WRITE_VERTICALLY (имейте ввиду, что
вызов прерывания несколько медленней, чем вызов процедуры).
Второй причиной написания
прерывания может быть использование какого-либо отдельного аппаратного
прерывания. Это прерывание автоматически вызывается при возникновении
определенных условий.
В некоторых случаях BIOS
инициализирует вектор этого прерывания так, что он указывает на процедуру,
которая вообще ничего не делает (она содержит один оператор IRET).
Вы можете написать свою процедуру и
изменить вектор прерываний, чтобы он указывал на нее. Тогда при возникновении
аппаратного прерывания будет выполняться Ваша процедура. Одна из таких процедур
- это прерывание времени суток, которое автоматически вызывается 18.2 раза в
секунду. Обычно это прерывание только обновляет показание часов, но можно
добавить к нему любой код. Если код проверяет показания часов и вступает в игру
в определенные моменты времени, то возможны операции в реальном времени.
Другие возможности - это написание
процедур обработки Ctrl-Break, Print Screen и обработки ошибочных ситуаций.
Прерывания принтера и коммуникационные прерывания позволяют компьютеру быстро
переключаться между операциями ввода/вывода и другой обработкой.
Наконец, можно захотеть написать
прерывание, которое полностью заменит одну из процедур операционной системы.
Пpимеp pешения задания
;Пpимеp pазpаботки пpеpывания со
свободным номеpом
;пpеpывания
STACK SEGMENT PARA STACK
'STACK'
      DB    64 DUP
('STACK ')
STACK ENDS
;-ДАННЫЕ
DATA     SEGMENT PARA
PUBLIC 'DATA'
KEEP_CS DW 0           ;СЕГМЕНТ
ЗАМЕНЯЕМОГО ПРЕРЫВАНИЯ
KEEP_IP DW 0          ;СМЕЩЕНИЕ
ЗАМЕНЯЕМОГО ПРЕРЫВАНИЯ
MESSAGE1 DB 'Сумма вычислена $'
MESSAGE2 DB 'Пеpеполнение $'
ARRAY DW
0,2,23,67,1000,-12,-76,45,37,89 ;Исходный массив
DATAENDS
CSEG SEGMENT PARA PUBLIC
'CODE'
      ASSUME
CS:CSEG,ES:CSEG,DS:DATA,SS:STACK
;-pезидентнаяпpоцедуpа
BEGIN: PUSH DS
      SUB AX,AX
      PUSH AX
      JMP set_up
routine proc far
; пpогpаммасодеpжитпpоцедуpу
,подсчитывающуюсуммумассива
; целых чисел.Стаpтовый
адpес массива - DS:DX, pезультат
; хpанится в BX

;-Вычисление суммы элементов
массива
      push ax ;сохpанение
      push DS ;значимых
      push dx ;pегистpов
        ...
;- Пpогpамма лабоpатоpной pаботы 1
        ...
        ...
      pop dx
      pop DS      ;восстановление
pегистpов
      pop ax
      iret     ;возвpат из
пpеpывания
finish equ $       ;отметка конца
пpоцедуpы
routine endp
set_up: mov DX,OFFSET
routine ;смещениепpоцедуpыв
DX
      mov AX,SEG routine
;сегментпpоцедуpыв
DS
      mov
DS,AX            ;
      mov
AL,90H            ;номеp вектоpапpеpывания
mov AH,25H             ;функция
установки вектоpа
      int 21H          ;установка
вектоpа
      mov dx,offset array
;подготовка адpеса
      mov ax,seg array
;пеpедаваемого массива
      mov ds,ax          ;для
вызова пpоцедуpы
      int 90H          ; по номеpу
пpеpывания
;-завеpшение пpогpаммы
RESIDENT: MOV DX,word
ptr finish+100H ;вычисляемсмещениеконца
ADRES EQU BYTE PTR ES:1
      MOV BL,27H
      mov
ADRES,BL                ;посылаем 27H в PSP
RETF
CSEG        ENDS
      END BEGIN
Задания к лабораторнойработе
Набрать рассмотренный пример из
теоретической части. Проанализировать работу программы.
Контрольные
вопросы:
1)
Что такое аппаратные и программные
прерывания?
2)
Какие виды прерываний бывают?
3)
 Какие функции прерывания 21h
позволяют получить или установить вектор прерывания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 53. Практическая работа по теме Средства разработки резидентных.doc

alt: Лабораторная работа №8 Тема :

alt: DX,OFFSET routine ; смещениеп p оцеду p ыв


extracted_text:
«Социальное партнёрство в
сопровождении профессионального
сомоопределения обучающихся»

Методическая разработка
«Спортивный выбор»

Шуваткина Марина Викторовна
Учитель физической культуры
МБУ «Школа№70»
г. Тольятти, 2020г.

 Методическая разработка
«Спортивный выбор»

Пояснительная записка
 Социальное партнёрство в сопровождении
профессионального сомоопределения обучающихся  представлена в виде  методической
разработки на тему: «Спортивный выбор». Данная  методическая разработка
является авторской.  В методическую разработку включен курс занятий,  рассчитанный
 на учащихся 10-11 класса.  Срок реализации  курса  2 года,   18 часов.
Социальными партнёрами  в сопровождении
профессионального сомоопределения обучающихся по данному направлению являются:
1. Спортивный клуб «Атлант», МБОУ ДО «Свежий ветер» и танцевально спортивный
клуб «Ритм». Все три организации проводят на базе нашей школы занятия:
Спортивный клуб «Атлант» проводит на базе школы тренировки по самбо и дзюдо; МБОУ
ДО «Свежий ветер»    проводит на базе школы секцию волейбол; танцевально
спортивный клуб «Ритм» проводит на базе школы бально - спортивные танцы.

Методическая разработка   на тему:
«Спортивный выбор», представляет собой
объединенный единым замыслом целый комплекс профориентационных мероприятий,   и
призвана обеспечить решение основных задач
в области профессионального самоопределения учащихся.
В школе я работаю учителем
физической культуры, имею звание Мастера спорта России по спортивной гимнастике.
Считаю, что выстроить работу по самоопределению учащихся, а именно работу, связанную
в будущем со спортом,  невозможно без привлечения социальных партнеров. Сейчас
специалисты по физической культуре и спорту работают везде: не только в
специализированных организациях, но и во всех учебных заведениях, лагерях и
других местах труда и отдыха людей. Неоценим вклад специалиста в работу по
развитию физического мастерства, культуры и поддержанию здоровья людей.
Специфика и особенности
профессии
У нас культивируется более ста
видов спорта, непохожих один на другой. Поэтому разговор о сути профессии
тренера может идти только в обобщенном виде и на примере некоторых. Как,
скажем, тренера по шахматам сравнивать с тренером по боксу или лыжному спорту?
помимо видовых различий, в деятельности тренера обычно просматривается и другой
аспект -принадлежность к детскому, юношескому или взрослому спорту. Это, в свою
очередь, предполагает специализацию и специфику, особые задачи, формы и методы
тренерской работы.
 Новизна
методической разработки  заключается в том, что ученики
старшего звена школы в рамках общения с социальными партнёрами, со студентами,
педагогами,  тренерами, титулованными спортсменами,     смогут
познакомиться с профессиями, которые традиционно пользуются спросом на рынке
труда. Знакомство с каждой из представленных профессий будет происходить не
только через устный рассказ, но и при непосредственном участии самих детей.
Например,  для этого сначала их необходимо привлекать в качестве групповодов на
уроке физической культуры, в качестве спортивных судей на соревнованиях. Затем
по мере приобретения ими опыта руководства одноклассниками им можно поручать
руководить спортивными кружками в младших классах. Проверив себя в этой
деятельности, школьники будут сознательно делать выбор профессии учителя
физической культуры.
Актуальность создания
 методической разработки состоит в том, что сложность социально-экономических
процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно
сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.
Поэтому очень важно привлекать социальных партнёров, чтобы помочь школьникам
сделать осознанный выбор профессии.
Не
секрет, что при сохранении престижа высшего и средне - специального образования
старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих
структурах и предпринимательство. Отсюда происходит замена профессиональной
карьеры коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в
профессиональном отношении.  Многих учащихся, даже имеющих склонность к
педагогической деятельности, к сожалению, пугает пример учителя физической
культуры с низким уровнем профессионального мастерства. Они не видят творческих
потенциалов в этой профессии, она представляется им рутинной и мало престижной.
С другой стороны, положительный опыт учителей физической культуры, имеющих
высокий уровень профессионального мастерства, часто толкает учащихся на   выбор
профессии учителя физической культуры.
Цель
методической разработки
        Создание
системы работы по  профориентации школьников   в сотрудничестве с социальными
партнёрами, способствующей формированию у подростков и молодежи
профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями,
индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом экономической ситуации
в городе.
Задачи.
Образовательные:
Создание условий для изучения  своих
профессиональных предпочтений через знакомство с миром профессий и возможностью
приобретения желаемой профессии.
Воспитательные:
Воспитание убежденности в необходимости
развития черт характера, востребованных при получении выбранной профессии.
Развивающие:
Развитие интересов, наклонностей, способностей
обучающихся, самооценки через включение в мероприятия по знакомству со спектром
профессий.

       Предполагаемыми результатами принципиально
нового взаимодействия школы,  с социальными партнёрами  являются:

Повышение
     уровня профессионального мастерства педагогических работников в сфере
     профориентационной деятельности;
Развитие
     профессионального потенциала учащихся, выявление и поддержка учащихся,
     ориентированных на выбор  спортивных  профессий;
Создание
     условий для осознанного выбора учащимися будущей профессии

Наглядным
результатом будет защита проектов на НПК в 11 классе.
С
целью успешного профессионального самоопределения юных спортсменов   организованы
условия реального или мыслительно-игрового опробования ими различных видов
спортивной деятельности, а также профессионального информирования людей о
разных профессиях находящихся в рамках инфраструктуры спортивной деятельности.
Важно информировать спортивную молодежь о наличии различных спортивных
профессий - это значительно расширит их жизненный кругозор и будет
способствовать принятию ими обоснованного решения о выборе своей будущей
профессии.
В своей педагогической деятельности
партнерство с учреждениями дополнительного образования и культуры и спорта
использую как эффективную форму профориентационной работы. Чтобы ребенок
осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным
количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т.е. с профессиями людей
хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
Социальное  партнерство школы с
учреждениями дополнительного образования создает особую воспитательную среду в
школе, которая способствует формированию у детей системы ценностей способности
к моделированию своего жизненного и профессионального будущего. Воспитательная
среда школы помогает детям определиться не только в том, «кем я буду», но и
«каким я буду»
Наши социальные партёры помогают
расширить профессиональный спортивный кругозор учащихся  не только при помощи
теории, но и     привлекают детей    к   проведению соревнований, к организации
судейства спортивных мероприятий,  к участию в физкультурно-оздоровительных
мероприятиях. Помимо этого организуют встречи с титулованными спортсменами,
которые общаются с ребятами и  показывают  мастер класс.
Спортивний клуб «Атлант»,
как уже говорилось выше, проводит тренировки на базе нашей школы по самбо и
дзюдо. Сотрудничество  со спортивным клубом « Атлант» помогает не только в
самоопределении учащихся, но и служит хорошим подспорьем в подготовке учителей
физической культуры к реализации проекта  « Самбо в школу», как национального
достояния России с целью приобщения школьников к изучению самбо. Организуются
совместные тренировки по  самбо. Целью  является привлечение  внимание учеников
выпускных классов не только к спорту, но и к будущему выбору профессии
МБОУ ДО «Свежий ветер»,
проводит на базе нашей школы, секцию волейбол. Ребята становились  несколько
раз не только призёрами городского уровня, но и областного. Данный пример
является хорошей мотивацией для старшеклассников при выборе профессии.  Совместно
с тренером мы организуем товарищеские игры между школьниками и студентами   по волейболу.
  Женская сборная  МБУ «Школа№70» провела серию показательных матчей для
школьников 10-11 классов.
Танцевально спортивный клуб
«Ритм» на базе школы проводит не только тренировки, но и спортивные
праздники, соревнования, мастер классы. Руководитель клуба Победоносец С.А. с
большим удовольствием приглашает ребят  сотрудничать.  Результат этой работы-
вторым тренером  танцевально спортивного клуба  «Ритм» является наша ученица.
В этих условиях
вовлечение в спорт детей и подростков приобретает большую ценность, потому что
спорту принадлежит значительная роль в воспитании молодого поколения страны,
так как в жизнедеятельности современной молодежи спорт занимает определенное
место в структуре развивающего досуга и является многогранным общественным
явлением, действенным фактором физического воспитания и важным социальным
фактором в деле становления взрослеющей личности.  Спорт оптимизирует
личностное развитие, нивелирует недостатки выработки волевых, нравственных и
других качеств подростков, содействует формированию моральных устоев: ответственности,
взаимопомощи, уважения к окружающим людям. А также спорт приобщает к опыту
социальных отношений, которые являются основой воздействия средств спорта на
формирование личностных качеств.
Одной
из задач профориентационной работы учителя физической культуры является
агитация за свою профессию. Профессиональная ориентация школьников на эту
профессию может осуществляться следующими путями: проведение бесед об
особенностях труда учителя физической культуры; проведения месячника под
девизом "Мы знакомимся с профессией учителя физической культуры";
организация встреч с учителями физической культуры, ведущими тренерами,
студентами факультета физического воспитания и педагогических училищ;
оформление витрин "Куда пойти учиться школьнику-спортсмену" и рассказ
об учебных заведениях, где готовят учителей физической культуры; рекомендации
книг и кинофильмов о спортивных педагогах, о воспитании юных спортсменов и
школьников; передача школьникам знаний и умений, необходимых в работе учителю
физической культуры; привлечение школьников к общественно-физкультурной работе
в школе и приобретение ими знаний и навыков организаторской деятельности.
Исходя
из выше всего сказанного я систематизировала материал и создала   курс занятий
с привлечением наших социальных партеров.
Данный
курс представляется особенно актуальным, т.к. поможет учащимся овладеть
современными знаниями в области физической культуры, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, ознакомиться с современными
оздоровительными системами.
Целью
курса   является формирование интереса школьников к
профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорта,
ознакомление с основными формами и видами его педагогической деятельности.
Задачи
курса:
-
формирование общих представлений о педагогической профессии в сфере физической
культуры и спорта, раскрытие ее сущности,
-
развитие интереса к педагогической профессии в сфере физической культуры и
спорта,
-
диагностика личностных качеств и мотивов профессионального выбора на этапе до
профессионального образования,
-
ознакомление с содержанием профессионального образования в области физической
культуры,
-
овладение знаниями по методике обучения двигательной деятельности,
оздоровительной и спортивной тренировки,
-
овладение начальными умениями и навыками педагогической деятельности,
-
подготовка выпускников старших классов к осознанному выбору педагогической
профессии в сфере физической культуры и последующему профессиональному
образованию, исходя из индивидуальных склонностей и потребностей.
В
содержании курса можно выделить две части:
-
теоретическая (лекции, работа с учебниками, самостоятельная работа в домашних
условиях),
-
практическая (семинары, практикумы, проблемные ситуации, участие в проектах).
В
результате изучения курса учащиеся должны знать:
-
специфику профессиональной деятельности учителя физической культуры,
-
основы методики обучения двигательной деятельности, оздоровительной и
спортивной тренировки,
-
средства развития физических качеств,
-
особенности построения урока физической культуры, спортивной тренировки.
 Курс
 рассчитан для учащихся 10-11 классов, срок реализации 2 года, 18 занятий.
Тематическое
планирование
 В
результате освоения курса учащимся предлагается защита индивидуальных проектов
(комплексов развития физических качеств, комплексов упражнений для коррекции
телосложения) в целях повышения физической работоспособности, укрепления
здоровья, улучшения внешнего вида с учетом условий и индивидуальных возможностей
учащихся.
Содержание
курса

№

Тема

 Краткое
  содержание темы

Ответственные

1

Роль учителя физической культуры,
  особенности его педагогической деятельности.

1. Деятельность учителя физической
  культуры, личные качества учителя, его коммуникативная культура.
2. Диагностика личных качеств и мотивов
  профессионального выбора.

Учителя физической культуры, психолог

2

Физкультурно
  –спортивный праздник» День здоровья»(5-9 классы)

1.
  Привлечение учащихся 10-11 класса в проведении
  мероприятия.
2.
  Показательные выступления от Спортивного клуба
  «Атлант», Танцевально спортивного клуба «Ритм

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

3,4

Основные
  формы физкультурно-оздоровительной работы.

1.
  Утренняя зарядка. Физкультминутки. Подвижные игры на
  переменах.
2.
  Привлечение учащихся 10-11 классов проведении
  утренней зарядки, физкультминутки, подвижных игр на переменах с младшими
  школьниками
3.
  Мастер класс,  в проведении утренней зарядки, КМС по
  волейболу Иванникова Дарья.

Учителя
  физической культуры, классные руководители, социальные партнеры

5

Особенности
  занятий физическими упражнениями. Распределение школьников на медицинские
  группы.

1.Влияние
  физических нагрузок на организм. Подготовительная, основная, заключительная
  части урока. Основная, подготовительная, специальная медицинская группы.

Медицинский
  работник школы

6,7

Основы
  методики спортивной и оздоровительной тренировки. Простейшие способы оценки
  тренированности.

1.
  Специфика занятий избранного вида двигательной
  активности.
2.
  Товарищеская  игра между школьниками и
  студентами   по волейболу
.
3.
  Серия показательных матчей по волейболу для
  школьников 10-11 классов

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

8

Соревнования
  по волейболу среди 5-9 классов.

1.
  Помощь в судействе.
2.
  Помощь в проведении соревнований.

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

9

Мастер
  класс по самбо и дзюдо

1.
  Основные правила самбо и дзюдо
2.
  Посещение мастер класса

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

9,1010

Проектная
  деятельность

1.
  Основные правила написания проекта.
Выбор
  темы проекта

Учителя
  физической культуры

11,12

Современные
  оздоровительные системы.

1.
  Шейпинг. Атлетическая гимнастика. Танцевальная
  аэробика. Аквааэробика.  Калланетика. Пилатес. Бодибилдинг. Фитнес-йога.
2.
  Видео презентация детей 10-11 класс
3.
  Помощь в проведении соревнований по бально-
  спортивным танцам.

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

13,14

Волонтёрство
  в спорте.  Фестиваль ГТО

1.
  Формирование группы волонтеров.
2.
  Помощь в проведении фестиваля ГТО
3.
  Оформление информационного  стенда ГТО

Учителя
  физической культуры, классные руководители

15

Турнир
  по волейболу

1.
  Помощь в организации проведения соревнований, в
  качестве секретаря, судей.

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

16

Мастер
  класс по самбо и дзюдо, с участием мастера спорта России по самбо Алексея
  Шуваткина.

1.
  Лекция, беседа
2.
   Показ основныз спортивных приёмов борьбы

Учителя
  физической культуры, социальные партнеры

17

Самостоятельные
  занятия физической культурой.

Как
  правильно составить занятия по физической культуре. Индивидуальный
  двигательный режим.

Учителя
  физической культуры

18

Защита
  проектов на НПК с участием тренеров по самбо, волейболу, спортивно-бальным
  танцам

Прослушивание
  проектов

Учителя
  физической культуры, завучи, социальные партнеры

 Заключение
В 10-11 классах мы акцентируем
внимание на включение учащихся в действия по саморазвитию у себя способностей и
возможностей в процессе профильного обучения и профессиональных проб, с целью
достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной
профессии. Социальное партнерство помогает нам и в совершенствовании форм
организации обучения.
Результатом работы в этом
направлении является то,  что в нашей школе на данный момент работают 2 молодых
специалиста, учителя физической культуры, окончивших нашу школу. ( Степанов
М.О, Щелыкалин А.С.)
Всей своей работой мы делаем все для того,
чтобы сформировать у наших детей целевую установку на получение образования на
протяжении всей жизни, понимание, что рост мобильности, доступности и качества
образования является важным условием роста статуса человека в обществе и что
образование - это путь к достижению личностного и профессионального успеха.

Литература
для учащихся

Гужаловский
     А.А. “Физическая культура и здоровье”, М, 1997.
Гуревич
     И.А. “300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию”,
     Минск, 1994
Зайцева
     Г.А. “Уроки физической культуры в 9 классе”, М, 1998.
Лях
     В.И. “Тесты в физическом воспитании школьников”, М, 1998.
Матвеев
     А.П “Теория и практика физической культуры”, М, 2011.
Третьякова
     Л.А. “Сборник физических упражнений и спортивных комплексов”, Омск, 1993.

Литература
для учителя

Гецольд
     Е.С. “Таблицы для оценки физического развития школьников”, Омск, 1963.
Гужаловский
     А.А “Проблемы оптимизации детей школьного возраста”, М, 1978.
Журнал
     “Физическая культура в школе”.
Журнал
     “Теория и практика физической культуры”.
Матвеев
     А.П. “Теория и практика физической культуры”, М, 1991.
Мишин
     Б.И. “Настольная книга учителя физической культуры”, М, 2003.
Фридман
     Л.М. “Изучение личности учащихся”, М, 1998.
Хрипкова
     А.Г. “Формируя интерес к урокам”, М, 1992.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: областная конкурсная работа по самоопределени. в профессии.docx

alt: В этих условиях вовлечение в спорт детей и подростков приобретает большую ценность, потому что спорту принадлежит значительная роль в воспитании молодого поколения страны, так как…

alt: Задачи курса: - формирование общих представлений о педагогической профессии в сфере физической культуры и спорта, раскрытие ее сущности, - развитие интереса к педагогической профессии в…

alt: Современные оздоровительные системы

alt: Литература для учащихся Гужаловский

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка «Социальное партнёрство в сопровождении профессионального сомоопределения обучающихся»


extracted_text:
Работа «Мнемотаблицы для заучивания стихотворений»

Для детей старшего дошкольного
возраста.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство
запоминания) — система специальных приемов, служащих для облегчения
запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Мнемотаблицы особенно
эффективны при разучивании стихотворений.
Использование опорных
рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает
занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для детей с речевой патологией.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит
в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у
ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет
значительно быстрее запомнить текст.
Этапы работы над
стихотворением:
1.     Логопед выразительно читает
стихотворение.
2.     Логопед сообщает, что это
стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение
с опорой на мнемотаблицу.
3.     Логопед задает вопросы по содержанию
стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4.     Логопед выясняет, какие слова
непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5.     Логопед читает отдельно каждую
строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
6.     Ребенок рассказывает стихотворение с
опорой на мнемотаблицу.

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.

(экскаватор)

Мой мишка
(отрывок)
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
 (З.Александрова)

Белка-шалунишка
Скачет белка-шалунишка,
Рвет с еловых веток шишки,
А потом на землю — прыг
 И отыщет боровик.
Гриб нанижет на сучок —
Подсушись,
боровичок!

В нашем детском саду – маленькие столики,
В нашем детском саду – голуби и кролики,
В нашем детском саду – песенки и сказки,
В нашем детском саду – кубики и краски.
                                        О.Высотская

Непоседа Васенька
Непоседа Васенька не сидит на
месте.
Непоседа Васенька всюду с
нами вместе.
Есть усы у Васеньки, на усах
сединки,
Хвост дугой у Васеньки и
пятно на спинке.

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.

(велосипед)

Помощники весны
Леня с Петей,
Взяв лопаты,
Помогать пришли весне.
Разбивают лед ребята
И разбрасывают снег.
Посмотрел на них с укором
Снеговик из-под ведра:
- Этак мне придется скоро
Убираться со двора!
Г.
Ладонщиков

Весна
пришла
По весне набухли почки
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клена –
Сколько носиков зеленых!
Т.
Дмитриев

Голова, как у козла,
Крылья словно у орла,
Нос и уши как у зайки!
Кто же это? Угадай-ка!
Это я его слепил,
Брата младшего смешил.
(По
И. Муравейко)

Жили-были сто ребят,
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед
И съедали сто котлет,
А потом ложились спать —
Начинай считать опять.

Чтобы
дом построить новый,
Запасают
тес дубовый,
Кирпичи,
железо, краску,
Гвозди,
паклю и замазку.
А
потом, потом, потом
Начинают
строить дом.
И.
Демьянов

Дом
Я
Дом
Нарисую
Многоэтажный.
Конечно, он будет
Немного бумажный.
Конечно, он будет
Не очень кирпичный,
Зато – белостенный,
Зато – симпатичный.
Из этого дома наверняка
Никто никогда не прогонит
щенка.
Б.
Серикбаев

Дятел
Дятел, дятел дуб долбит,
В щепки дерево дробит.
- Дятел, в дереве дыра,
Перестать давно пора!
Г. Сапгир

Хитрый
ежик
Хитрый ежик-чудачок
Сшил колючий пиджачок,
Весь в иголках, без застежек.
На иглу нацепит ежик
Грушу, сливу – всякий плод,
Что под деревом найдет,
И с подарочком богатым
Поспешит к своим ежатам.
П.
Воронько

Дед Мороз прислал нам
елку...
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок!
В.
Петрова

Жук
Я нашла себе жука
На большой ромашке,
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке.
Ой, упал, упал мой жук,
Нос испачкал пылью.
Улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях.

Ива
Возле речки у обрыва
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить?

Капитаны
Водят смело капитаны
Корабли по океанам.
Интересно плавать им
По дорогам голубым.
Днем и ночью,
Днем и ночью
Курс прокладывают точно
И бросают якоря
В океанах и морях.
Море любит умных, смелых;
Если ты сумеешь делом
Ум и смелость доказать,
Капитаном сможешь стать.
З.
Петрова

Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
Н. Нищева

Космонавт
В
темном небе звезды светят,
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит
И
на землю вниз глядит.
Видит
сверху он поля,
Реки,
горы и моря.
Видит
он весь шар земной,
Шар
земной – наш дом родной.
В.
Степанов

Цыпленок на цыпочках кралсяся
за кошкой,
А кошка на цыпочках шла за
Антошкой.
Антошка на цыпочках двигался
к дому.
Потом повернулись, пошли
по-другому.
На пятках за кошкой плетется
Антошка.
За бедным цыпленком усатая
кошка.
Цыпленок от страха забился в
корзину.
Сердитая кошка выгнула спину.

Кто
поможет?
У скворца в семье беда –
Выпал птенчик из гнезда.
- Ох, - кричит скворец-отец,
-
Пропадет теперь птенец!
Он летать не может,
Кто ему поможет?!
Но увидели птенца
Два веселых молодца.
Один сказал: «Мы сможем!»
Другой кивнул: «Конечно!»
И вот уже скворчонок
Сидит в своей скворечне.
Н. Мордовина

Я рисую лето
Я рисую лето –
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо
И ручей певучий.
А какую краску
Я оставлю туче?
Я рисую лето –
Очень трудно это…
П.
Прануза

Ночью на небе один
Золотистый апельсин
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
                       (Луна)

Подарок
маме
Сорвала я в поле
Цветик голубой,
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех на свете
Маму я люблю.
Т.
Волгина

Много мебели в квартире
Раз, два, три, четыре,
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
Н. Нищева

Медвежий
сон
Сочувствует медведю
Зимой лесной народ.
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.
Ему бочонок с медом
Оставил Дед Мороз,
А он храпит в берлоге,
Прикрыв ладошкой нос.
А.
Костаков

Я
сегодня медсестра
Я сегодня медсестра,
Кукол я лечу с утра.
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом.
Витамины дам по штучке:
Курам, уткам, кошке, Жучке.
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.
Ю.
Шигаев

Мишка милый, мишка славный,
Косолапый и забавный.
Весь из плюша мишка сшит,
Ватой пышною набит.

Младшая
сестренка
Мы посеяли с Андрюшкой
Перед дождиком петрушку,
А сестра украдкой в грядку
Посадила шоколадку.
Ждет Аленка, не дождется:
Ну, когда росток пробьется?
Т.
Дмитриев

Новый
дом
Грузовик  привез, рыча,
Полный кузов кирпича.
А другой привез   шофер
Щебень, известь и раствор.
Звон и гром стоят кругом.
Быстро строят новый дом.
Он уже почти готов,
И бригада маляров
Красит в синий цвет фасад:
В доме будет детский сад.
Л.
Рашковский

Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
                  (М.Красева)

ПОЧТАЛЬОН

Ждет
письма мой старший брат.
Я
журналу буду рад.
Папа
ждет газету.
Где
же взять все это?
Принесет
нам это он –
Наш
знакомый почтальон.
В.Нищев

Пять цыплят, пять утят и
гусят,
Пять телят, жеребят и козлят,

Пять мышат и котят, семь ежат
И пятнадцать смешных лягушат.

Вышел Миша на крылечко,
Взял он удочку, червей,
Быстро он бежит на речку,
Там поймает пескарей.
(Смирнова Л.Н.)

Семь котят
На скамейке семь котят,
Все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем –
Вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят,
Есть из миски не хотят.

Синички
Мерзнут лапки у синичек:
Плохо им без рукавичек,
Да и голодно в мороз…
Я им семечек принес:
- Посмотрите-ка сюда,
Это – вкусная еда!..
На ладонь ко мне садятся,
Греют лапки, не боятся.
Б.
Поляков

Снеговик
Давай, дружок, смелей, дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в снежный ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка –
Увы! – и нет снеговика.
В.
Егоров

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь и горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели,
кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь и горох
Петрушка и свекла, ох!
И суп овощной оказался неплох!
(Ю. Тувим)

alt: К нам во двор забрался крот,

alt: Белка-шалунишка Скачет белка-шалунишка,

alt: Помощники весны Леня с Петей,

alt: Весна пришла По весне набухли почки

alt: Дом Я Дом Нарисую Многоэтажный

alt: Дятел Дятел, дятел дуб долбит,

alt: Хитрый ежик Хитрый ежик-чудачок

alt: Дед Мороз прислал нам елку...

alt: Капитаны Водят смело капитаны

alt: Компот Будем мы варить компот,

alt: Космонавт В темном небе звезды светят,

alt: Кто поможет? У скворца в семье беда –

alt: Я рисую лето Я рисую лето –

alt: Ночью на небе один Золотистый апельсин

alt: Подарок маме Сорвала я в поле

alt: Медвежий сон Сочувствует медведю

alt: Младшая сестренка Мы посеяли с

alt: Новый дом Грузовик привез, рыча,

alt: ПОЧТАЛЬОН Ждет письма мой старший брат

alt: Пять цыплят, пять утят и гусят,

alt: Семь котят На скамейке семь котят,

alt: Синички Мерзнут лапки у синичек:

alt: Снеговик Давай, дружок, смелей, дружок

alt: Хозяйка однажды с базара пришла,

title: Консультация для педагогов «Мнемотаблицы для заучивания стихотворений»


extracted_text:
ПРОЕКТ «ШКОЛЬНЫЕ СМИ»
АВТОР: учитель русского языка и
  литературы БОУ г.Омска «Гимназия №140»
Марина Владимировна Писарева

Структура

Содержание

Название
  проекта

«Школьные
  СМИ»

Актуальность
  проекта (формулировка и анализ проблемы)

Проблема
Отсутствие
  доступных и интересных средств массовой информации в гимназии.
Идея
  проекта: создать в гимназии систему открытой, публичной передачи информации
  путём издания гимназической газеты и школьного канала радиовещания.
Данная
  проблема волнует обучающихся 1-11 классов, родителей и учителей гимназии. Многие
  ребята предпочитают живому общению виртуальное. Особенно это видно на
  переменах. Большинство ребят привязаны к своим гаджетам.
Причины
  возникновения проблемы:
1.
  У обучающихся нет возможностей (в силу отсутствия материально-технической
  базы) реализовывать свои творческие способности
2.
  Нет общих интересных тем для обсуждения.
3.
  Отсутствие общего дела.
4.
  Нет желания общаться с окружающими в реальной действительности.
5.
  Нет умения общаться с окружающими в реальной действительности.
Вследствие
  этого воспитательный процесс из контролируемого переходит в неконтролируемый.
  Точнее, контролируемый сомнительными людьми, которые получают доступ к
  детскому и подростковому сознанию через соцсети, мессенджеры и т. д.  Идёт подмена
  гуманных ценностей. Вместо созидания на первое место выходит потребление.
  Таким образом появилось поколение потребителей, способных говорить «Дай!», «Мне
  все должны!», «Меня это не касается!» вместо «Готов помочь», «Сделаю», «Создам».

Для
  того чтобы не получить поколение потребителей, важно решить данную проблему.
  Только люди, способные к созиданию, сотворчеству, содействию, состраданию,
  сопереживанию могут сделать наш мир прочнее, добрее, лучше и вывести нашу
  страну на более высокие духовные и экономические рубежи.

Цель
  (определяется проблемой)

Создать
  доступные и интересные средства массовой информации в гимназии.

Задачи
  (каждая задача формулируется одним предложением, рекомендуется 4-6 задач. При
  формулировке цели и задач проекта рекомендуется использовать  SMART-критерии).

1.
  Выявить актуальность данной проблемы у обучающихся, учителей и родительской
  общественности гимназии (провести опрос)
2.
  Выявить интересы обучающихся с целью понять важные темы для обсуждения.
3.
  Создать команду для реализации проекта.
4.
  Разработать концепцию школьных СМИ.
5.
  Провести кастинг на основные должности в редакции.
6.
  Рассчитать бюджет проекта.
7.
  Найти спонсоров. Закупить необходимое оборудование.
8.
  Подготовить помещения для детских редакций.

Этапы
  реализации проекта (описание действий по решению задач и сроков исполнения)

См.
  таблицу 2

Ресурсы
  проекта

Кадровые

Заместитель
  директора по УВР
Руководители
  кружков.
Приглашённые
  специальсты.

Нормативные
Устав
  гимназии, положение и приказ о гимназических СМИ.
Материально-технические
- лазерный принтер для цветной печати формата А-3 HP LaserJet M436nda
- набор новых совместимых картриджей CF0410A-CF413A
  для принтеров HP LaserJet
- картридж чёрный увеличенный для чёрно-белой печати
  на принтере типа HP LaserJet M436nda
- ноутбук юного журналиста (2 шт. от 18000 до 25000
  руб.)
- фотоаппарат
  марки Canon EOS 750D kit 18-55 IS STM
- диктофон
- микрофон
- пульт микшерный
- усилитель звука
- подставки под микрофон
-легальная программа для создания радиопередач RadioBOSS

Финансовые
Спонсорская помощь.

Возможные
  риски и пути их минимизации

Бюджет
  проекта. (При необходимости).

- лазерный принтер для цветной печати формата А-3 HP LaserJet M436nda (1 шт. от 49000 до 62000
  руб.)
- набор новых совместимых картриджей CF0410A-CF413A
  для принтеров HP LaserJet (1 шт. от 7800 руб.)
- картридж чёрный увеличенный для чёрно-белой печати
  на принтере типа HP LaserJet M436nda (1 шт. от 3000 руб).
- ноутбук юного журналиста (2 шт. от 18000 до 25000
  руб.)
- фотоаппарат
  марки Canon EOS 750D kit 18-55 IS STM
  (1 шт. от 40000 руб.)
- диктофон (1 шт. от 2600 до 6000
  руб)
- микрофон (2 шт. от 1200 руб. до 2500 руб.);
- пульт микшерный (1 шт. от 12000 до 15000 тыс. руб.);
- усилитель звука (1 шт. от 12000 до 15000 тыс. руб.);
- подставки под микрофон (2 шт. от 3500 до 5000 руб.)
-легальная программа для создания радиопередач RadioBOSS (1 шт. от 6000 руб.)
ИТОГО: 206000 -220000 рублей

Ожидаемые
  (предполагаемые) результаты.
(Каждый
  результат формулируется одним предложением.  При формулировке результатов
  проекта рекомендуется использовать  SMART-критерии).

I Результаты социализации:
1.
  В процесс работы школьного СМИ включатся обучающиеся, родители, учителя. Будет
  создана команда единомышленников, объединённых творческой идеей, созидательной
  деятельностью.
Работая
  над созданием очередного номера газеты, радиопередачи участники процесса
  научатся выполнять  социально значимую деятельность.

II Материальные результаты:
1.
  Есть содержательно-тематическая концепция и модель гимназических СМИ,
  благодаря которым с определённой периодичностью все участники учебного
  процесса слушают радио-эфиры и читают газету.
2.
  Есть радиостудия (кабинет с оборудованием).
3.
  Есть газета (кабинет с оборудованием)

Индикаторы
  (критерии, показатели) успешности реализации проекта. (Индикаторы показывают,
  как узнать, что проект успешно осуществлен).

Критерии:
1.
  Экспертные
Отсутствие
  жалоб и положительные отзывы о проделанной работе от целевой аудитории
  (анализ проделанной работы, опрос общественного мнения)
2.
  Социальные
Мнения
  компетентных специалистов (общественная полезность и эффективность)
3.
  Прагматические
Результаты
  деятельности (отчёты о проделанной работе: радио, фото, видео и т.д.)

Таблица
1
Основные рубрики школьных СМИ

№ п/п

Название рубрики

Краткое описание

Регулярность выхода в эфир

1.

Новости «Сто сорок»

Гимназические новости. Анонсы предстоящих
  интеллектуальных мероприятий. Вести с мероприятий. Вести с гимназических
  кружков.

Каждый понедельник

2.

Спортивные новости

Результаты участия в спортивных событиях.

После спортивных событий.

3

Дайджест мировых новостей

Только хорошие новости с планеты Земля.

Последняя пятница месяца.

4

Все работы хороши

Информация о профессиях и учебных заведениях Омска и
  РФ, где можно получить данные профессии.

Последняя суббота четверти.

5

Поздравляем

Поздравления с юбилеем, с победами в различных
  конкурсах, олимпиадах, турнирах.

По мере необходимости.

6

Герой дня

Интервью с интересными людьми.

В преддверии важных событий.

7

Ваш вопрос – наш ответ

Ответы администрации и учителей на вопросы
  гимназистов

Первый вторник месяца

8

Родной край или Мы омичи

Один факт из истории  Омска, Омской области или
  гимназии.

Первая суббота каждого месяца.

9

Читайте вместе с нами

Рассказ о книжных новинках в библиотеке. Анонс
  интересных произведений по возрастным категориям.

Каждый четверг.

10

О великий русский язык!

Развитие грамотной речи гимназиста путём освещения
  норм русского языка.

Первая пятница месяца.

11

Правила этикета

Обсуждение высказываний известных людей, притч на
  этические темы.

Каждый понедельник.

12

Культпоход

Информация о спектаклях, выставках, концертах, анонс
  интересных гимназических культурных мероприятий, приглашение поделиться
  впечатлениями.

Один раз в четверть.

13

Будь здоров!

Профилактические советы. Пропаганда ЗОЖ.

Каждая среда (День здоровья)

14

На зарядку становись! Или Танцевальный марафон.

Музыка разных стилей, музыкальные дебюты
  гимназистов, в рамках подвижных перемен.

Перемены между 4 и 5 уроками.

15

Открытый микрофон

По предварительной записи любой гимназист, педагог,
  сотрудник гимназии, родитель может высказать своё мнение, поздравить с
  праздником, передать привет своему близкому человеку. На это даётся 30 секунд
  эфирного времени.

По мере возникновения потребности.

Гимназическая газета выходит периодичностью 1 раз в
  месяц. В содержании каждого выпуска есть данные рубрики (в зависимости от
  тематики выпуска)

Каждой рубрикой будет заниматься в течение четверти
дежурный по рубрике, однако новостные выпуски (из-за трудоёмкости процесса)
будет готовить временный творческий коллектив.
Участников проекта может быть неограниченное
количество (обучающихся, родителей, учителей)
Для реализации проекта необходимы следующие
специалисты:
1.     Руководитель
проекта.
2.     Заместители
руководителя проекта.
3.     Главный
редактор радио.
4.     Главный
редактор газеты.
5.     Радиожурналисты.
6.     Журналисты
газеты.
7.     Корреспонденты.
8.     Диджеи.
9.     Радиоведущие
10. Литературный
редактор.
11. Программный
редактор.
12. Звукооператоры.
13. Монтажёры.
14. Технические
сотрудники.
15. Фотографы.
16. Корректоры.
17. Дизайнер.
18. Волонтёры
Говоря о применении школьных СМИ, можно выделить
несколько его важнейших функций: информационную, образовательную,
воспитательную, коммуникативную, профориентирующую.  Безусловно школьные СМИ –
самая оперативная и многогранная форма передачи информации о событиях в жизни
гимназии.
Таблица
2
 План реализации проекта

Задачи

Действия (мероприятия)

Сроки

Исполнитель

Ответственный

1.
  Выявить актуальность данной проблемы у обучающихся, учителей и родительской
  общественности гимназии

1.1 Провести опрос
1.2 Обработать результаты

Начало сентября

Волонтёры

Руководитель проекта

2.
  Выявить интересы обучающихся с целью понять важные темы для обсуждения.

2.1. Провести анкетирование
2.2 Обработать результаты

Начало сентября

Волонтёры

Руководитель проекта

3.
  Создать команду для реализации проекта.

3.1 Создать штаб редакций.
3.2 Рекламная кампания проекта.

Вторая и третья недели сентября.

Руководитель проекта и его заместители

Руководитель проекта и его заместители.

4.
  Разработать концепцию школьных СМИ.

4.1 Провести «круглый стол» для разработки
  концепции.

Август

Временный творческий коллектив.

Руководитель проекта

5.
  Провести кастинг на основные должности в редакции.

5.1 Кастинг для создания временного творческого
  коллектива.

Четвёртая неделя сентября.

Руководитель проекта и его заместители

Руководитель проекта

6.
  Рассчитать бюджет проекта.

6.1 Составить смету затрат на необходимое
  оборудование.

Август.

Руководитель проекта и его заместители

Руководитель проекта

7.
  Найти спонсоров. Закупить необходимое оборудование.

7.1 Осуществить социальное партнёрство.

Июнь, июль, август

Директор гимназии, заместители директора.
Руководитель проекта и его заместители. Временный
  творческий коллектив.

Руководитель проекта

8.
  Подготовить помещения для детских редакций.

8.1 Создать необходимые условия для работы редакций
  согласно требованиям СанПина

Июнь, июль, август

Директор гимназии, завхоз.
Руководитель проекта и его заместители. Временный
  творческий коллектив.

Руководитель проекта

Перспективы
После реализации данного проекта в рамках гимназии
планируется выйти на муниципальный и федеральный уровни.
Расширить социальное партнёрство.

file_name: ПИСАРЕВА МАРИНА ВЛАДИМИРОВНАjob_24339_1605378647.doc

alt: Готов помочь», «Сделаю», «Создам»

alt: Ожидаемые (предполагаемые) результаты

alt: Таблица 1 Основные рубрики школьных

alt: Журналисты газеты. 2. Корреспонденты

alt: Провести анкетирование 2.2 Обработать результатыНачало сентябряВолонтёрыРуководитель проекта 3

title: Проект "Школьные СМИ"