extracted_text:
Выпускной  вечер  в 4
классе
         ВЕД:  Светло и нарядно  сейчас в нашем зале,
                          На стульях нарядные гости  сидят.
                          Сегодня
мы праздник весёлый встречаем,
                          И каждый
событию этому рад!

                     Итоги подводим учения в школе
                          И вспомним о том, что запомнилось
более.
                          Но, где
же герои сегодняшней встречи?
                           Кому
говорить будем страстные речи?

                            А ну,
друзья, входите в зал,
                          Оставьте шутки и приколы!
                          Мы будем
чествовать сейчас…
                 Выпускников  начальной
школы!!!!
Звучит весёлая музыка, дети торжественно
входят в зал, украшенный шариками и цветами. Проходят на сцену. Под
аплодисменты их встречают родители, гости, бабушки и дедушки.
ВЕД.  Дорогие ребята!
Уважаемые родители, папы и мамы, дедушки и бабушки, уважаемые гости. Сейчас мы
все немного волнуемся. Вот и наступил день прощания с начальной школой.
Пролетели эти года удивительно быстро. Четыре года вы вместе
поднимались первыми самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Учились
читать, учились писать, учились дружить, учились жить по правилам нашего
родного школьного дома.  А теперь слово предоставляется  нашим  выпускникам.
ДЕТИ:
1.Есть в году различные праздники,
              И сегодня праздник у нас,
              В последний раз идут четвероклассники,
              В свой первый, школьный класс.
            2. Из года в год, из класса в
класс,
                Вело неслышно время нас.
                И час за часом, день за днем,
                Так незаметно мы растем.

 3.Четыре года - что мгновенье.
     Словно в сказке дни прошли
     С той поры, когда робея,
     Впервые в школу мы пришли…

  4.Совсем малышами пришли мы сюда,
              И сразу попали в прекрасные руки.
              Как жаль, что так быстро
промчались года,
              И грустно  от  предстоящей разлуки

5. Здесь нас научили читать и писать,
               И трудные очень задачи решать.
               И главное добрыми, честными быть,
               И дружбой всегда дорожить.
             6. Здесь  нас вели
дорогой знаний,
               Отдав нам много силы и труда,
               А сколько приложили мы стараний,
               Для творчества, учёбы и труда!
             7. Сегодня торжественный день у нас
               Мы переходим в 5 класс.
               Начальную школу кончаем,
               И  праздник ей посвящаем.
                    Звучит
песня о школе.
Песня «Маленькая страна».
1 куплет:
Мы называем нашу школу «Маленькая страна».
Там люди с добрыми глазами, там жизнь любви полна.
Там дружно веселятся дети, там зла и горя нет,
Там не давали нам лениться и всем дарили свет.
Припев:
Маленькая страна – 2 раза
Здесь хорошо учиться детям, им второй дом она.
Маленькая страна – 2 раза
Здесь нам всегда открыты двери, школа друзей полна.
2 куплет:
Школу мы эту не забудем, и первый наш урок.
Всех, кто учил нас, помнить будем, пусть много лет пройдёт.
Здесь мы дружили, здесь взрослели, школа запомнит нас.
Мы ведь детьми когда-то были, но повзрослел наш класс.

Давайте
же сегодня вспомним, какими вы были маленькими, когда пришли в школу ( видео)

1.Мы
помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
вошли с цветами в школу,
В
свой самый лучший первый класс.

2.Как
встретил у дверей учитель,
Нам
верный друг на много дней.
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей.

3.Садясь
за парту осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять,
Мы
буквари свои раскрыли,
Раскрыли
чистую тетрадь.

Раз уж мы заговорили о
букваре, то давайте вспомним песню «Азбука»
(слайд)
А!
Алфавит поём мы вместе!
Б! Будем петь его как песню.
В! Весело споём его мы
Г! Громче грома, громче грома.
Д! День сегодня музыкальный.
Е! Есть у вас талант вокальный.
Ж! Жить без знаний скучно б было
З! Знанья это наша сила,
И! И тому пути открыты.
К! Кто подружит с алфавитом,
Л! Лошадь, лама, ландыш, ложка,
М! Мел, метель, метро, матрёшка,
Н! Небо, невод, нить, невеста,
О! Овод, облако, оркестр.

П! Попугай поет по нотам.
Р! Рой пчелиный строит соты.
С! Стрекоза в саду стрекочет.
Т! Такса лапками топочет.
У! Утка слушает пластинки.
Ф! «Фанту» пробует фламинго.
X! Хор не плох, есть слух у хора!
Ц! Царь зверей - его опора.
Ч! Чтим его - рычит он чисто.
Ш! Шесть заменит он солистов.
Щ! Щедрый мир нам дарят песни.
Э! Этот день собрал нас вместе.
Ю! Юмористов, оптимистов,
Я! Ярких школьников артистов!

ВЕД:   Да, друзья,
четыре года,

  Незаметно пронеслись!

   Были Вы лишь первоклашки,

   А теперь вот  подросли!

   Повзрослели, поумнели,

    словно розы расцвели!

   Знаний, навыков, умений,

  Много Вы приобрели!

  Шустрые, спортивные,

   Смелые, активные,

  Сообразительные, любознательные,

  Ну, вообщем, очень привлекательные!

  Умные, красивые, весёлые, счастливые!!!!
ВЕД: Так говорю о них я.  А вот что
говорят о них в школе. Вы согласны с этим утверждением?  4  класс  -  это…
1.     Коллектив
родственников  по троюродной  линии.
2.     Любители  на
уроках  поговорить с соседом.
3.     Возьмутся за дело
- делу не  сдобровать.
4.     Ссорятся и тут же
мирятся.
5.     Обожают  писать
записки на уроке.
6.     Самый шумный класс
на перемене.
7.     Любимое время года
– лето.
8.     Любимый  урок-
физкультура.
   Вот такой перед
нами коллектив, я проанализировала знаки зодиака  и выяснила, что 4 класс – это
коллектив в котором две козочки, девять обезьянок  и  один петушок.  Получилась вот
такая смесь. Рогатые  козочки, необузданные обезьянки  и  задиристый петушок.
Коллектив был
создан 1 сентября 20011 года.  (слайд)
Выпускники
присаживаются на свои места в зале.
ВЕД: А наш праздник
продолжается и начнём мы с того, что же интересного было за 4 года . Чем же вы
отличились?
ВЕД:       Мы собрали пап
и мам
             Но не для
потехи
             Мы
сегодня рапортуем
             Про
свои успехи.

Вот послушайте
некоторые статистические данные.
 За
эти четыре года, что ребята учились в школе:
- они съели 3 тонны булочек и пирожков;
- подросли на 2300 сантиметров;
- потолстели на 130 килограммов;
-добавили десятки седых волосков в пышную шевелюру классного руководителя, а
также других учителей.
- а еще ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать,

ВЕД: А
сейчас мы Вам расскажем как весело и забавно прошли эти 4 года.

 И
начнём  мы его  со сценки №1 «Школьные новости»
Ученик
1.
Привет!
Ученик 2. Добрый день!
Ученик 1. А ты слышал последние новости?
Ученик 2. Нет! А что интересного случилось?
Ученик 1. Ты слышал, что мы, оказывается, уже 4-й класс закончили?
Ученик 2. Да ты что!!!
Ученик 1. Для меня это было, как сон. Мама утром портфель собирала и
вдруг книгу выронила. Я поднял, смотрю - а там написано: «4-й класс». А вот
потом мне стало грустно...
Ученик 2. Почему?
Ученик1. Лучше бы на книге было написано: «11-й класс» А так - сколько
еще мучиться предстоит мне и маме с папой.
Ученик 2. Да, ты прав. Мои родители очень часто вспоминают те добрые
старые времена, когда меня еще возили в коляске.

Сценка
№ 2 «На уроке»
Учитель:  Лёша, скажи-ка мне, сколько будет 7*8?
Лёша: 64.
Учитель: Сколько?
Лёша: Ну, 58.
Учитель: Сколько?
Лёша: Ну, 49!
Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе,  Черданцев  «двойку»,
таблицу ты не выучил!
Лёша: (лег на стулья) Умираю!
Учитель: Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе «тройку».
(Лёша лежит) Ну ладно, «четверку»! (Лёша лежит) Ну ладно, «пятерку» (плачет).
Лёша: Ну вот Диана Ильдусовна! А говорили, я таблицу не выучил.

 Сценка №3 «Набожный учитель»
Мама: Вова, у вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже
мой!»
Мама: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2*2, а я ответила 5, а 5*5=45, 6*3=15!
Мама: Боже мой!

Сценка
№4 «Дневник и валерьянка»
Мать. Ну, давай, сынок,
дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Сын. Я не могу сегодня
его дать.
Мать. Почему?
Сын. Аптека была
закрыта.
Мать. А при чём тут
аптека?
Сын. Как это «при
чём?»  Учительница сказала, что сегодня мой дневник можно показывать родителям
лишь вместе с валерьянкой.

Сценка
№5 «Краткость-сестра таланта»
Ведущий. А сейчас
послушаем победителя конкурса сочинений в номинации "Краткость - сестра
таланта". Его сочинение называется "Я у бабушки в гостях".
Мальчик  (сидит за столом, развалившись, перед ним тетрадь и ручка).
Ведущий. Развернул  Роман  тетрадь.
Роман: Что ж, начну скорей  писать.
Сочинение такое -
"Я у бабушки в гостях".
Напишу одной ногою, (подымает ногу на стол)
Для меня это - пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:
Я писать намерен кратко,
Избегая лишних фраз!
Ведущий: И красиво вывел Рома…
Рома: Я пришёл - её нет дома.

6-я сценка. «Разговор
с учителем»
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь
недостатки?
Ученик: Вру много.

 ВЕД:
А
наш праздник  продолжается. Чтобы нашим родителям понять, как  наши дети
проводят свои перемены, вы должны  услышать песню, которая так и называется
«Перемена»

Усталость забыта,
Уроку конец.
И вот мы сорвались
С цепи наконец!
Не стой на дороге,
А-то пропадёшь!
Несёмся (4 р)
И нас не уймёшь!

И вновь перемена
Волнуется класс,
Чем повар сегодня
Порадует нас.
Нам каши не надо!
Пюре не хотим!
Давайте нам
кексов,
Пирожных давайте,
А-то вас съедим!

Прошло три урока,

Пора нам опять,
Откинув тетрадки
идти отдыхать,
Кричать и носиться

Мы не устаём.
У нас перемена (2
р) –
Нам всё нипочём!

                          Усталость забыта,
Урокам  конец.
И вот мы сорвались
Домой наконец!
Не стой на дороге,
А-то пропадёшь!
Несёмся (4 р)
И нас не уймёшь!

    ВЕД: За четыре года наш класс  превратился
в большую дружную семью. Мы  очень хорошо изучили друг друга: характер,
привычки, поступки. И особенно запомнилось всё доброе, хорошее  и весёлое.
Давайте поиграем  в игру «Узнай товарища»
№1.  Скромна,  добра, молчалива, очень тянется к
знаниям, трудолюбивая. Без этой девочки погибли бы все цветы в классе.
(Сумарокова Елена)
№2 Эта девочка  считает  устно  лучше  всех в классе,
сумеет сберечь  семейный бюджет, очень экономная, из неё получится отличный
экономист! (Смышляева Валерия)
№3   Самый  лучший  художник  в классе и не от слова
«худо». Сам нарисует и обязательно поможет товарищу! И не только  нарисовать, а
ещё и написать задание в тетрадке по русскому языку.  (Боронин  Руслан)
№4   Этот  мальчик  однажды сберёг  классному
руководителю  зарплату,  ученик  быстрого реагирования, проявляет находчивость
в экстремальных  ситуациях. (Жыр Дима)
№5  Этот  мальчик  один  из  лучших  учеников  по
физической  культуре, спортсмен, его обожает  солнышко, а ещё он давно влюблён
в свою одноклассницу  и не  скрывает  этого  от  своих товарищей. (Черданцев
Алексей)
№6  У этой  девочки  красивое  редкое  имя, она очень
любит  петь и танцевать, с удовольствием  участвует  в разных мероприятиях
класса, а если её  вдруг  не бывает в школе, без неё  очень  скучает  её
любимая подружка. (Оспанова  Станислава)
№7  У этого  мальчика  и в имени, и в отчестве  вы
найдёте  названия  цветов (ромашка  и василёк) и как  он  сам  о  себе
говорит, у него  потрясающее  чувство  юмора! (Ершов Роман)
№8   Эта девочка  обладает  волшебным  голосом  и
так  замечательно  читает  сказки, вкладывая  в них  свою  душу, что хочется
слушать и слушать на уроке чтения, не останавливая и не перебивая её!
(Шайхудтинова Диана)
№9  Этот ребёнок  палочка-выручалочка  для  учителя,
она хочет стать зубным  доктором, но в школе  замечательно справлялась  с
ролью  учителя и проводила уроки на только в своём  классе, но даже была
приглашена и давала  урок  ребятам второго класса. (Ефремова Елизавета)
№10  Про  этого  мальчика  можно  сказать  только 4
слова и всё станет ясно. Агент 007!  Очень часто  на  открытых  уроках  он
просто  выручал учителя, когда она,  задав  вопрос,  с мольбой  смотрела  в
глаза  учеников, а в ответ  тишина. И только  этот мальчик,  в последний момент
выдавал правильный и точный ответ  на радость педагогу!!!  (Казанцев Владислав)
№11 Эта  девочка  очень любит математику, у неё
отлично развито логическое  мышление  и  если  надо  решить  какую-то  трудную
задачу, а учительница  не  знает, как  её решать, (или делает вид, что не
знает), эта девочка  всегда приходит на помощь! Она не только блестяще
справится  с решением, но ещё  и объяснит всем, как  решается  эта задача!
(Сторожук Эвелина)
№12  Мальчик  с голубыми,  как  озёра,  глазами.
Самый  спокойный  в классе,  много  не  говорит, два раза  не  повторяет.
Очень  серьёзный  и  рассудительный.
 С этим заданием  вы замечательно  справились.
А сейчас  ЧАСТУШКИ!!!!   Дети поют на мотив
«Частушки»
     Вместе

В
Половинке мы  живём,
Вкусны
пряники жуём.
Мы
частушек много знаем
И
сейчас для вас споём.

 Получил две двойки сразу

Не грусти и не тужи.

Два плюс два равно четыре

Так ты папе и скажи!

Дорогие наши мамы,
          цвет
лица у вас не тот.
          Вот
что значит вместе с нами
          грызть науку целый год!

 В нашем классе есть Руслан,
           он
орлом себя зовёт.
           Он
на чтении рисует,

  а на русском он поёт!

           Любит
 Рома поиграть,
           быстро бегать и кричать.

  Из него веселье прёт,

 всем покоя не даёт.

               Динозавров
наши предки

Выбивали на скале,

А теперь Михайлов Вова,

Их рисует  на столе.

    Буквы  Лёшины  в тетради,

Не стоят как на параде.

Буквы прыгают  и пляшут,

Лёше хвостиками  машут.

      На уроках мы сидим
И
на девочек глядим:
И
красивы, и умны –
Лучше
просто не найти.

    На столе лежит журнал,
Ну,
а в нём пятёрочки,
Потому
что в нашем классе
Умные
девчоночки.

 Повезло же вам,
девчата,
 Вы
уже  счастливые,
 Потому
что мы у вас
 самые
красивые.

    Я читаю очень
быстро,
В
классе все гордятся мной.
Ни
один мальчишка в классе
Не
угонится за мной.

Ах,
как мне не загордиться,
Хороши
мои дела:
Все
контрольные работы
На
пятёрочки сдала.

     Мы весёлые
частушки
Вам
исполнили сейчас,
О
себе, о дружбе нашей
И
о кое-ком из вас.

ВЕД:
Очень  трудна  была  дорога  знаний  у  наших  ребят.  Было сложно  им, но не
менее  сложно было  и  учителю, классному руководителю.  В шуточной   форме
об  этом  я рассказала  своим  коллегам  учителям  и посоветовала, как  надо
работать  в этом  классе, если  Вы  хотите  их  чему  то научить.

Стихотворение  моего  собственного  сочинения  прочитает  Вам  Сторожук
Эвелина.

Прозвенел  звонок
и вот, начинается  урок.
Но урок  мне  не
начать, как  их  всех  перекричать!
Из  своей
рабочей  сумки  достаю  я телефон!
Каждый  здесь
забит  родитель, телефон – он мой спаситель!

Открываю телефон!
В класс  явился  угомон!!!
Всех детей  он
успокоит, ведь не ясно  им  пока,
Кому  идёт гудок
звонка???
Кто стал  жертвой
в  этот  раз?
В классе  тишина
на  час!

До  звонка  на
перемену!  А потом  уж  снова  в бой!
Кто  дерётся, кто
играет,  кто  подножки  подставляет!

Вывод  из  всего
такой!
Дорогие
коллеги-учителя,  используйте  телефон  как  новый  вид  связи  с родителями,
а  также  как  новый  вид  ремня  для  борьбы  с  нарушителями!

ВЕД:
Наши четвероклассники  очень  волнуются, как  они  будут учиться  в 5 классе
и  переживают. Об этом  они  споют  вам  небольшую  песенку!

Песню первоклассника
1.Нагружать
всё больше нас
   Стали почему-то,
   Нынче наш 4-ый класс,
   Вроде института.
   Нам приходится решать,
   С иксами задачи,
   Папы с мамами от них,
   Вместе с нами плачут.
Припев:
Что
же в 5-ом будет(3 раза)
Ой-ой-ой

ВЕД: Вот и подросли
наши дети. А что же ждет их в будущем? Каждому интересно знать.

Учитель:
2035 год. Приходит весна.
Мы
ваши в газетах прочтём имена.
Рома   известным
учёным стал.
Руслан
Боронин
уже генерал.
Лера
и Тася
на конкурсе танцев
Сразили
изяществом всех иностранцев.
Дима  хозяином стал
автопарка.
Вот
только с бензином, как раньше, запарка.
Владик
Казанцев
- компьютерщик рьяный.
Он
новые классные создал программы.
Лёша  наш стал дорогим
адвокатом.
Он
за границей сейчас вместе с братом.
Лена
 открыла
своё ателье.
Там
шьют одежду, ну а колье
На
шее у нашей Лизы сверкает.
Лиза
сейчас показ открывает.
Живёт и работает
здесь, по соседству –
Главный врач
поликлиники детской.
Дизайнером
стала наша Диана.
Построить
квартиру ей очень легко.
Вова, что тихий такой и
угрюмый,
Теперь
депутат государственной думы.
Лина - звезда
театрального мира.
И
у неё  не одна есть квартира.
Пройдёт
несколько лет...
И
наступит весна...
Мы
ваши в газетах прочтём имена.

ВЕД:
Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы
или родители. Наверное, и те, и другие. По моим подсчётам у ваших пап и мам
появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали ,
волнуясь и переживая за вас. Всему доброму и хорошему, что есть в нас, мы
обязаны не только учителям, но и родителям.  Добрым советом, мудрым наказом
направляли они нас. Благодаря их заботе, помощи, мы превратились из малышей - первоклашек
в добрых и дружных ребят.
                     Различные
профессии в почёте на Руси
                Литейщика
и слесаря, водителя такси,
                 Геолога,
строителя, врача, конферансье,
                 Но
что не говорите Вы,

Профессия родителей в сто крат трудней, чем все.

ВЕД:
А теперь  слово  выпускникам.

   1.Вместе с нами в
5 класс
Наши мамы переходят.
Всё, чему учили нас
Мамы лучше всех проходят.

     2.Мамы, милые, добрые мамы,

Вам хотим мы спасибо сказать.

За заботу, за то, что Вы, мамы,

Всё готовы простить и понять.

3.Папочки,  наши любимые,
Бабушки, мамы, родные,
Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок,
бед,
В любви и счастье много
лет.

  4.Родителей мы всех
благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.

Сценка: «АУ»
Мама! Мамочка! Так мы
называем самого родного и любимого своего человека.
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она
заботится о нас.
Мама! Это слово на устах детей в каждую минуту.
 В подтверждение этому
давайте посмотрим сценку «Ау!»
Сценка
про маму.
Автор:
Старшая сестра учит младшую читать. Оленька выучила все буквы, а читать не
может, не получается. Никак не складываются буквы в слова.
Ст. сестра: - Что тут написано?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст.сестра: -Это какая буква?
Мл.сестра: - «А».
Ст. сестра: - Молодец. А это?
Мл.сестра: - «У».
Ст. сестра: - А вместе?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - Ну как же не знаешь? Это «А», а это «У». А если их сложить, что
получается?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - А ты подумай.
Мл.сестра: - Я думаю.
Ст. сестра: - Ну и что?
Мл.сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: – Ну, вот что. Представь себе, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда
станешь кричать?
Мл.сестра: (немного подумав): - Если я заблужусь
в лесу, я буду кричать: «Мама!».

Стихотворение «Бабушкины годы»  исполнит  Шайхудтинова  Диана
Стихотворение «Бабушкины годы»
Ходит моя  бабушка,
 Палочкой стуча.
 Говорю я бабушке
 - Вызови врача!
 Даст тебе лекарства
 Станешь ты здорова!
 Если будет горько, -
 Что же здесь такого?
 Ты потерпишь чуточку,
 А уедет врач,
 Мы с тобой на улице,
 Поиграем в мяч!

 Улыбнулась бабушка:
 - Что мне доктора?
 Я не заболела,
 Просто я стара!
 Просто очень старая,
 Волосы седые.
 Где-то потеряла я
 Годы молодые.
 Где-то за огромными
 За лесами тёмными,
 За горой высокою,
 За водой глубокою.
 Как туда добраться,
 Людям неизвестно…

 Говорю я бабушке:
 - Вспомни это место!
 Я туда поеду,
 Поплыву, пойду!
 Годы молодые
 Я твои найду!

А сейчас  давайте  исполним  песенку  «Мама»
Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне они заменят солнце.
Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
Солнышко в тебе смеётся.

Припев:
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.

Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
А поближе будет счастье.
Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске,
И прогоним прочь ненастье.

ВЕД:
Ещё раз
хочется поблагодарить родителей за то, что всё это время были рядом, помогали,
холили, лелеяли своих ребяток,  иногда  наказывали, но всегда любили.

ВЕД:
А сейчас я обращаюсь к ребятам! Вы показали себя не только хорошими знатоками,
но и дружными, находчивыми и веселыми. Вы преодолели сегодня первую ступень
обучения в школе - начальную школу и перешли в 5 класс.
Оказать хочу вам
честь –
Объявить приказ по
школе
Властью, данной
мне народом,
Объявляю вам о
том,
Что курс начальной
школы
Вами, дети,
завершён.
 В средних классах
про игрушки
 Вам придётся
позабыть.
 Будут новые
предметы,
 Надо будет их
учить.
Стали старше вы,
умнее
И теперь должны
иметь
Трудолюбие,
терпенье,
Сил в учёбе не
жалеть.
 Будьте же крепки,
здоровы,
 Постарайтесь не
болеть,
 И тогда все
неудачи
 Сможете
преодолеть.
Я объявляю вам
приказ:
Ученики четвёртых
классов
Переходят…в пятый
класс!
Но
начальную школу  каждый будет помнить из ВАС.

Исполняется  песенка  «Прощание
с начальной  школой»
Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
              Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай
 2.Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем
                 Припев.
ВЕД: А теперь
подошло время подвести итоги нашего четырёхлетнего обучения.

ВЕД:
Внимание!!! Наступает самый ответственный момент.  Сейчас вы должны дать
«КЛЯТВУ ПЯТИКЛАССНИКА» (дети говорят только слово«клянусь»)
Вступая в ряды учеников средней
школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей
торжественно клянусь:
1.У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного.  (Клянёмся)
2.Не
доводить учителей до температуры кипения -100 градусов С. (Клянёмся)
3.Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам. (Клянёмся)
4.Вытягивать
из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. (Клянёмся)
5.Плавать
только на «хорошо» и «отлично»  в море знаний, нырять до самой глубины. (Клянёмся)
6.Быть
достойным своих учителей и  родителей.  (Клянёмся)

ВЕД:
Вот
и подошёл к концу наш праздник «Прощание с начальной школой»
Заключительное
слово предоставляется нашим виновникам торжества!!!
1.     Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!

2.
Мел,
доска, картины, карты,
Вместе с нами перейдут.
Чуть новее станут парты –
Вместе с нами подрастут.

3.  А с учительницей – что же –
        Расстаёмся мы сейчас?
        Да, учительница наша
         Переходит в первый класс.

3.
Полюбили
мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.

4.     В пятый класс, в
пятый класс,
Принимает школа нас  (вместе хором)

Исполняется
песня  «Круто ты попал  в 5 класс»
Мы счастливые ребята,
переходим в 5 класс,
Гордым словом пятиклассник называть все будут
нас.
До свиданья, класс 4-й, мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой, и с окошком, и с
доской!

Припев:
Круто ты попал в 5 класс, ты звезда,
Ты звезда, давай быстрее иди!
Круто ты попал в 5 класс, ты звезда,
Ты звезда, удача ждёт впереди!

Полюбили мы друг друга, дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба переходит в 5 класс.
А учительница наша снова в 1-й класс пойдёт.
Нам она сказала: Круто! Пятиклашки, вам везёт!

ВЕД:  Большое
спасибо гостям!
Пусть в жизни
сопутствуют  Вам,
Здоровье, удача,
успех!!!
Под
весёлую музыку  зал покидают  виновники торжества!
 Песня
звучит!

file_name: СЦЕНАРИЙ 2015.docx

alt: Выпускной вечер в 4 классе

alt: Совсем малышами пришли мы сюда,

alt: Мы помним тот звонок весёлый,

alt: Щ! Щедрый мир нам дарят песни.

alt: Лёша: Ну вот Диана Ильдусовна!

alt: Разговор с учителем» Учитель:

alt: Мальчик с голубыми, как озёра, глазами

alt: На уроках мы сидим И на девочек глядим:

alt: Прозвенел звонок и вот, начинается урок

alt: Рома известным учёным стал

alt: Ст. сестра : - Ну как же не знаешь?

alt: Говорю я бабушке: - Вспомни это место!

alt: В пятый класс, в пятый класс,

intro: презентация праздника

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощай начальная школа" 2015 год


extracted_text:
Действия, которые
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
называются:
Выберите один ответ:
a. регулятивными
УУД
b. познавательными
УУД
c.
коммуникативными УУД
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Действия, которые
способствуют формированию жизненного, личностного, профессионального
самоопределения относят к:
Выберите один ответ:
a. регулятивным
УУД
b. познавательным
УУД
c. личностным
УУД
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Действия,
обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности:
Выберите один ответ:
a. познавательным
УУД
b. личностным УУД
c. регулятивным
УУД
Вопрос 4
Неверно
Баллов: 0,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
К основным группам
УУД можно отнести:
Выберите один ответ:
a. познавательные
и коммуникативные
b. личностные и
регулятивные
c. оба варианта
верны
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Познавательные
универсальные учебные действия разделяются на:
Выберите один ответ:
a. логические и
общеучебные УУД
b. общеучебные и
коммуникативные УУД
c. логические и
регулятивные УУД
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Самостоятельное
выделение и формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой
информации, с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
включают в себя:
Выберите один ответ:
a. общеучебные
УУД
b. логические УУД
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Совокупность
действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса, культурную идентичность и толерантность называется:
Выберите один ответ:
a. оба варианта
верны
b. УУД
c. УД

file_name: Действия.docx

alt: Действия, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении…

alt: Текст вопроса К основным группам

title: тест


extracted_text:
Функция
управления – мотивация.
Основные
теории мотивации

В самом общем
виде мотивация человека к деятельности понимается как совокупность движущих
сил, побуждающих человека к осуществлению определенных действий. Эти силы
находятся как вне, так и внутри человека и заставляют его осознанно или не
осознанно совершать определённые поступки.
В настоящее
время выделяют два подхода к изучению мотивации. Первый подход основывается на
исследовании содержательной стороны теории мотивации. Такие теории базируются
на изучении потребностей человека, которые и являются основным мотивом их
проведения, а, следовательно, и деятельности. К сторонникам такого подхода
можно отнести американских психологов Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга и
Виктора Врума.
Содержательные методы
мотивации. Теория
мотивации по А. Маслоу. Базой для многих современных теорий мотивации являются
исследования американского психолога Абрахама Маслоу (1908–1970). А. Маслоу предположил, что человек мотивируется
удовлетворением серии потребностей, выстроенных в иерархическую пирамиду
–пирамиду ценностей Маслоу. Сущность теории сводится к изучению
потребностей человека. Ее сторонники, в том числе и Абрахам Маслоу, считали,
что предметом психологии является поведение, а не сознание человека. В основе
же поведения лежат потребности человека, которые можно разделить на пять групп:

·
физиологические,
необходимые для выживания человека: в еде, в воде, в отдыхе и т.д.;
·
в
безопасности и уверенности в будущем – защита от физических и других опасностей
со стороны окружающего мира и уверенность в том, что физиологические
потребности будут удовлетворяться и в будущем;
·
социальные
– необходимость в социальном окружении. В общении с людьми, чувство «локтя» и
поддержка;
·
в
уважении, в признании окружающих и стремлении к личным достижениям;
·
самовыражения,
т.е. потребности в собственном росте и реализации своих потенциальных
возможностей.
Первые две
группы потребностей первичные, а следующие три вторичные. Согласно теории
Маслоу, все эти потребности можно расположить в иерархической
последовательности в виде пирамиды, в основании которой лежат первичные потребности,
а вершиной являются вторичные.
Смысл такого
иерархического построения заключается в следующем: до того момента, пока не
удовлетворены потребности более низких уровней, их воздействие на мотивацию
человека будет приоритетным (но ни в коем случае не абсолютным). При этом стоит
отметить, что данные группы потребностей не имеют четко выраженных границ,
более того их расположение по уровням индивидуально.
Несмотря на то,
что иерархия потребностей по Маслоу подвела солидную базу под исследование
процесса мотивации, она вполне справедливо подвергается критике за то, что не
полностью учитывает индивидуальные особенности людей, в частности, отмечено,
что для различных индивидуумов потребности могут располагаться в ином порядке.
Долг же
руководителя заключается в том, чтобы тщательно наблюдать за своими
подчиненными, своевременно выяснять, какие активные потребности движут каждым
из них, и принимать решения по их реализации с целью повышения эффективности
работы сотрудников.
Теория мотивации Фредерика
Герцберга. Эта
теория появилась в связи с растущей необходимостью выяснить влияние
материальных и нематериальных факторов на мотивацию человека.
Фредерик
Герцберг создал двухфакторную модель, которая показывает удовлетворенность работой.
Факторы,
влияющие на удовлетворенность в работе, следующие:
· гигиенические факторы,
· мотивирующие факторы,
· политика фирмы и
администрации,
· успех,
· условия работы,
· продвижение по службе,
· заработок,
· признание и одобрение
результата,
· межличностные отношения,
· высокая степень
ответственности,
· степень непосредственного
контроля за работой,
· возможность творческого и
делового роста.
Первая группа факторов (гигиенические) связана с окружающей средой, в
которой осуществляется работа. Вторая группа факторов мотивации связана с
характером и сущностью работы. Руководитель здесь должен помнить о
необходимости обобщения содержательной части работы.
Гигиенические
факторы Ф. Герцберга, как видно, соответствуют физиологическим потребностям,
потребности в безопасности и уверенности в будущем. Однако механизм воздействия
мотивирующих факторов у Маслоу и Герцберга различаются. Согласно теории А.
Маслоу, любое воздействие, направленное на удовлетворение потребностей,
обладает мотивирующим эффектом. Согласно Герцбергу, имеется некоторое пороговое
значение, определённый минимальный набор, своего рода критическая масса
условий, только по достижению которой начинают действовать мотивирующие
факторы.
Процессуальные
теории мотивации. Теория ожиданий Виктора Врума. Согласно теории ожиданий,
наличие потребности не является единственным необходимым условием для
мотивации. Человек также должен надеяться (ожидать), что выбранный им тип
поведения действительно приведёт к намеченной цели.
Ожидания
согласно этой модели можно расценивать как оценку вероятности события. При
анализе мотивации рассматривается взаимосвязь трёх элементов:
·
затраты
– результаты;
·
результаты
– вознаграждение;
·
валентность
(удовлетворённость вознаграждением).
Модель Врума
можно представить следующим образом:
Мотивация =
(З=>Р)  (Р=>В)  валентность,
где (З=>Р) – ожидания того, что усилия дадут желаемые результаты; (Р=>В)
– ожидания того, что результаты повлекут за собой вознаграждение; валентность –
ожидаемая ценность вознаграждения.
Если значение
одного из этих факторов будет мало, то и мотивация будет низкой.
Теория
мотивации Л. Портера – Э. Лоулера. Эта теория построена на сочетании элементов теории
ожиданий и теории справедливости. Суть ее состоит в том, что введены
соотношения между вознаграждением и достигнутыми результатами.
Л. Портер и Э.
Лоулер ввели три переменные, которые влияют на размер вознаграждения:
затраченные усилия, личностные качества человека и его способности и осознание
своей роли в процессе труда. Элементы теории ожидания здесь проявляются в том,
что работник оценивает вознаграждение в соответствии с затраченными усилиями и
верит в то, что это вознаграждение будет адекватно затраченным им усилиям.
Элементы теории справедливости проявляются в том, что люди имеют собственное
суждение по поводу правильности или неправильности вознаграждения по сравнению
с другими сотрудниками и соответственно и степень удовлетворения. Отсюда важный
вывод о том, что именно результаты труда являются причиной удовлетворения
сотрудника, а не наоборот.
Среди
отечественных ученых наибольших успехов в разработке теории мотивации достигли
Л.С. Выгодский и его ученики А. Н. Леонтьев и Б. Ф. Ломов. Однако их работы не
получили развития, поскольку они исследовали проблемы психологии только на
примере педагогической деятельности.
Теория
Выгодского утверждает, что в психике человека имеются два параллельных уровня
развития – высший и низший, которые и определяют высокие и низкие потребности
человека и развиваются параллельно. Это означает, что удовлетворение
потребностей одного уровня с помощью средств другого невозможно.
Например, если
в определенный момент времени человеку требуется удовлетворение в первую
очередь низших потребностей, срабатывает материальное стимулирование. В таком
случае реализовать высшие потребности человека можно только нематериальным
путем. Л.С. Выгодский сделал вывод о том, что высшие и низшие потребности,
развиваясь параллельно и самостоятельно, совокупно управляют поведением
человека и его деятельностью.

alt: Функция управления – мотивация


extracted_text:
«В
гостях у Мойдодыра»
Цель: прививать потребность систематического выполнения
элементарных правил личной гигиены, используя определенный набор
предметов.
Задачи:
Образовательные:
·
Закреплять знания детей об оздоровительных мероприятиях и
предметах личной гигиены;
·
Учить детей правильно отвечать на вопросы, давая полный ответ.
Развивающие:
·
Развивать умение отгадывать загадки;
·
Развивать речь детей, обогащать их словарь.   (Микробы,
предметы личной гигиены, кариес, здоровый образ жизни, щетинка, кариес,
стоматолог).
·
Развивать речевую активность детей, смекалку и сообразительность.
Воспитательные:
·
Воспитывать привычку делать зарядку каждый день.
·
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
·
Воспитывать умение формировать привычку к здоровому образу жизни.
·
Воспитывать умение работать  в команде.  (Эстафеты,
соревнования)
Форма
проведения: Литературно-спортивный досуг
Предварительная
работа:
Беседа
о формировании здорового образа жизни. Чтение литературы:
А.
Барто. «Девочка чумазая», К. И. Чуковский. «Мойдодыр». Загадывание и
отгадывание загадок. Беседа о полезных и вредных привычках, о пользе витаминов
и  соблюдении культурно-гигиенических навыков.
Оборудование
и материал:
Демонстрационный: музыкальный
зал оформлен в виде весёлого домика, в котором живут: мыло, расческа, зубная
паста, зубная щетка, полотенце. На крыше дома  2 голубя, которые
олицетворяют чистоту  и добро. Спортивное оборудование и предметы личной
гигиены для проведения соревнования «Передай мыло» и эстафеты «Собери друзей
Мойдодыра» магнитофон с записью музыки,
Лексический
материал:
Активизировать
- микробы, физкультура, зубная щетка, зубная паста, мыло, расческа,
полотенце, желать здоровья, утренняя гимнастика, крепкие зубы.
Ход
занятия:
Дети
входят зал под песню «Чтобы тело и душа были молоды», маршируют по залу,
выполняют упражнения по показу инструктора по физкультуре.
 Ведущий:
-
Ребята, давайте посмотрим, друг на друга улыбнемся и скажем: «Здравствуйте».
-
Скажите  ребята, что мы пожелали  друг другу? (Ответы детей)
- Да,
мы пожелали друг другу доброго здоровья.
- Что
нужно делать, чтобы быть здоровым?
- А
ещё нужно соблюдать правила личной гигиены.
- Что
это за правила такие?
-
Ребята, а что произойдет, если мы не будем соблюдать правила  личной
гигиены?
- Мы
будем с вами грязнулями, и получится как в сказке, которую  вы все знаете.
(Читаем
отрывок из произведения «Мойдодыр» К.Чуковского.)
Одеяло
убежало,
Улетела
простыня,
И
подушка,
Как
лягушка,
Ускакала
от меня.
Я за
свечку,
Свечка
- в печку!
Я за
книжку,
Та –
бежать
И
вприпрыжку
Под
кровать!
Я хочу
напиться чаю,
К
самовару подбегаю,
Но
пузатый от меня
Убежал,
как от огня.
-Вспомните,
как называется это произведение? Кто его написал? Почему от мальчика все
убежали?
Раздается
стук и  входит Мойдодыр:
Мойдодыр:
-Здравствуйте,
ребята! Вот я и пришёл к вам в гости.
Я -
Великий умывальник!
Знаменитый
 Мойдодыр!
Умывальников
начальник
И
мочалок командир.
- Я
очень люблю, когда все дети следят за своим внешним видом: чистят зубы,
умываются, причёсывают волосы, носят чистую одежду. Думаю, здесь нет грязнуль?
(Ответы детей)
 -Я
хочу пригласить   вас вступить в общество  "Здоровячки".
 В него могут вступить все дети, которые дружат с мылом и мочалкой, зубной
щёткой и пастой, физкультурой  и спортом.  Но сначала давайте
разделимся на две команды: первая команда «Чистые ручки», вторая команда
«Румяные щечки». И для вас приготовлены  вот такие интересные задания.
Вопросы:
(каждой команде)
1.
Почему надо умываться?
2.
Как надо умываться?
3.
Почему необходима утренняя гимнастика?
4.
Зачем надо регулярно стричь ногти?
5.
Для чего необходимо чистить зубы?
6.
Что такое кариес? (болезнь зубов)
7.
А как называется врач, который лечит зубы?
8.
Чтобы зубы не болели, что нужно делать? (чистить зубы 2 раза
 в день; полоскать рот после еды) и, конечно же – есть полезные продукты.
9.
Какие полезные и вредные продукты?
10.
А зубы есть только у человека?
11.
Для чего нужны зубы?
-Всем
нужны зубы, чтобы кусать, грызть, жевать пищу. Поэтому, зубы – самая твёрдая
часть организма, и покрыты они слоем эмали.
Посмотрите
 на этот шарик. (Дети пробуют шарик на прочность: сжимают его, стучат об
стол).
Такие
же прочные у нас зубы. Давайте вместе постучим зубами. Дети «щёлкают » зубами.
Ребята,
когда вы встаете утром чистите зубы, умываетесь, смотрите в зеркало какие зубки
чистые и белые.
Воспитатель:
-Мойдодыр,
 видишь, какие умные ребята здесь собрались!
Мойдодыр:
-Я вот
стоял и слушал, как вы отвечали на вопросы. Молодцы, ребята! У человека много
помощников  для того,  чтобы быть опрятным и здоровым. Их вам
нужно будет их отгадать! Все они мои друзья.
Первый
друг Мойдодыра – это…
Волосистою
головкой
В
 рот она влезает ловко,
И
считает зубы нам
По
утрам и вечерам. (Зубная щетка).
Воспитатель:
-Мойдодыр,
хочешь поиграть с ребятами в очень интересную игру? А вы ребята хотите?
 Слушайте
правила: если я скажу правильное утверждение, то вы должны хлопнуть  в
 ладоши:
·
Можно грызть зубами грецкие орехи.
·
Надо полоскать зубы после еды.
·
Не надо чистить зубы 2 раза в день.
·
Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
·
Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой.
·
Не надо менять зубную щётку.
·
Надо есть много конфет.
Сразу
видно, что вы настоящие друзья и помощники Мойдодыра.
Второй
друг Мойдодыра…
Ускользает,
как живое,
Но не
выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится. (Мыло).
Воспитатель:
-Ребята,
а давайте пригласим  Мойдодыра  поучаствовать в  конкурсе.
Конкурс
«Передай мыло».
(Задание:
пронести мыло на голов)
Воспитатель:
Аеще у
тебя есть друзья?
Мойдодыр:
Угадайте
следующего друга Мойдодыра !
Лег в
карман и караулит
Рёву,
плаксу и грязнулю.
Им
утрет потоки слез,
Не
забудет и про нос. (Носовой платок)
-Воспитатель:
Для
чего он нужен? Взяли  мы для всех один носовой  платок,  и
хватит, правда ребята?
Всегда
надо иметь при себе носовой платок, нельзя пользоваться чужим. Почему нельзя
пользоваться чужим носовым платком? (ответы детей).
Мойдодыр:
А вот
еще загадка:
Как
купаться мы идем,
Так
его с собой берем.
Вафельное,
льняное, махровое,
Вытрет
ваше тельце,
А
называют его … (полотенце).
Четвертый
друг Мойдодыра
Целых
двадцать пять зубков
Для кудрей
и хохолков.
И под
каждым под зубком
Лягут
волосы рядком  (расческа).
Эстафета
«Соберем друзей Мойдодыра»
Мойдодыр:
Ребята,
 остался  самый главный друг Мойдодыра----
Если
руки ваши в ваксе,
Если
на нос сели кляксы,
Кто
тогда нам первый друг,
Снимет
грязь с лица и рук?
Чтобы
не было беды.
Жить
нельзя нам без … (воды).
Воспитатель:
Я
знаю, что вы очень любите  играть. Давайте поиграем.
Игра
«Совершенно верно»
Каждый
раз, если в стихотворении,  я расскажу о полезных вещах, вы отвечаете
«правильно, правильно, совершенно верно. Если нет, то молчите.
Если
хочешь стройным быть,
Надо
сладкое любить.
Ешь
конфеты, жуй ирис,
Стройным
 стань, как кипарис  (дети молчат).
Чтобы
правильно питаться,
Вы
запомните совет:
Ешьте
фрукты, кашу с маслом,
Рыбу,
мед и винегрет  (дети отвечают).
Не
забудь перед обедом
Пирожком
перекусить.
Кушай
много, чтоб по больше
Свой
желудок загрузить  (дети молчат).
Если
хочешь быть, здоровым
Правильно
питайся,
Ешь
побольше витаминов
С
болезнями  не знайся!  (дети отвечают).
 Нет
полезнее продуктов
Вкусных
овощей и фруктов.
И
Сереже и Ирине –
Всем
полезны витамины  (дети отвечают).
Воспитатель:
-Какие
вы молодцы! Вы все знаете. На все вопросы ответили.
Давайте,
ребятки,  вспомним,  каких друзей  Мойдодыра мы сегодня
называли.
Мойдодыр
тебе понравилось,   как ребята сегодня отвечали на вопросы?
Мойдодыр:
Да,
ребята, не зря я пришел, мне все очень понравилось. Я уверен, что вы достойны
стать членами общества  «Здоровячки». Молодцы, вы хорошо знаете друзей
чистоты и гигиены. И за это я приготовил вам подарки. Мойдодыр дарит всем детям
в подарок расчёски.
Дети:
Спасибо!
Мойдодыр:
Я,
конечно очень рад
Повстречать
таких ребят.
Надо,
надо умываться
По
утрам и вечерам,
А
нечистым трубочистам-
Стыд и
срам! Стыд и срам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «В гостях у Мойдодыра».docx

alt: В гостях у Мойдодыра » Цель : прививать потребность систематического выполнения элементарных правил личной гигиены, используя определенный набор предметов

alt: Ускакала от меня. Я за свечку,

title: В гостях у Майдодыра !


extracted_text:
Тест  «Оказание
первой помощи»

Условные
обозначения:
Укажите
правильные ответы на вопросы, в одном вопросе
+
правильный ответ их может быть несколько.
-
неправильный ответ

1.Основные
правила выполнения искусственного дыхания,
если
оказывает помощь один спасатель:
-
2 вдоха искусственного дыхания после 5 надавливаний на грудину, приподнять ноги
пострадавшего, реанимацию проводить до прибытия медперсонала;
-
2 вдоха искусственного дыхания после 15 надавливаний на
грудину,
приподнять ноги пострадавшего, приложить холод к голове, реанимацию проводить
до прибытия медперсонала;
+2
вдоха искусственного дыхания после 10 надавливаний на грудину, приподнять ноги
пострадавшего, приложить холод к голове, реанимацию проводить до прибытия
медперсонала.

2.При
выполнении искусственного дыхания для удаления воздуха из желудка необходимо
+
 повернуть пострадавшего на живот и надавить кулаками ниже пупка
-
приподнять ноги, надавить ладонями на грудину
-
не поворачивая пострадавшего,ослабить поясной ремень,приподнять ноги до полного
выхода воздуха

3.Если
нет сознания и нет пульса на сонной артерии (в случае внезапной смерти)
+
первый спасатель проводит непрямой массаж сердца. Второй спасатель проводит
искусственное дыхание и информирует партнеров о состоянии пострадавшего. Третий
спасатель приподнимает ноги пострадавшего .
-
первый спасатель информирует партнеров о состоянии пострадавшего. Второй
спасатель проводит искусственное дыхание. Третий спасатель приподнимает ноги
пострадавшего и готовится к смене первого спасателя.
-
первый спасатель проводит искусственное дыхание. Второй спасатель проводит
непрямой массаж сердца. Третий спасатель приподнимает ноги пострадавшего .

4.Особенности
реанимации в ограниченном пространстве
-
удар можно наносить в положении пострадавшего "сидя" и
"лежа"
-
комплекс реанимации проводить только в положении "лежа на спине" на
мягкой поверхности
+
комплекс реанимации проводить только в положении "лежа на спине" на
ровной жесткой поверхности

5.Действия
в случае отравления ядовитыми газами
+вынести
на свежий воздух, в случае отсутствия сознания и пульса на сонной артерии
приступить к комплексу реанимации, вызвать скорую помощь
-
в случае потери сознания более 4 минут
-
повернуть на живот и приложить холод к голове
-
искусственное дыхание изо рта в рот проводить без использования специальных
масок

6.Когда
требуется немедленно нанести удар кулаком по грудине и приступить к сердечно
-
легочной реанимации
+
 нет сознания
+
  нет реакции зрачков на свет
-
 нет пульса на сонной артерии
-
 обильные выделения изо рта и носа
-
  сразу после освобождения конечностей от сдавливания

7.Когда
следует накладывать давящие повязки
+
при кровотечениях, если кровь пассивно стекает из раны
-
  сразу после освобождения конечностей при синдроме сдавливания
-
большое кровавое пятно на одежде
+
над раной образуется валик из вытекающей крови

8.Когда
следует немедленно наложить кровоостанавливающий жгут
+
 алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
-
  над раной образуется валик из вытекающей крови
-
  большое кровавое пятно на одежде или лужа крови возле пострадавшего
-
 сразу после освобождения конечностей при синдроме сдавливания
+
 при укусах ядовитых змей и насекомых

9.Когда
необходимо накладывать шины на конечности
-
  видны костные обломки
-
  при жалобах на боль
-
  при деформациях и отеках конечностей
+
  после освобождения придавленных конечностей
-
  при укусах ядовитых змей
+
при подозрении на повреждение позвоночника
+
в случаях синдрома сдавливания до освобождения конечностей

10.Когда
пострадавшего необходимо переносить на щите с подложенным под колени валиком
или на вакуум
-
носилках в позе "лягушки"
+
при подозрении на перелом костей таза
+
при подозрении на перелом верхней трети бедренной кости и повреждение
тазобедренного сустава
+
при подозрении на повреждение позвоночника
-
 при ранениях шеи
+
при проникающих ранениях живота

11.Когда
пострадавших переносят только на животе
-
 в состоянии комы
-
при частой рвоте
+
в случаях ожога спины и ягодиц
+
при подозрение на повреждение спинного мозга. Когда в наличии есть только
брезентовые носилки
-
при проникающих ранениях брюшной полости
-
при проникающих ранениях грудной клетки

12.Когда
пострадавшего можно переносить только сидя или полусидя
-
при проникающих ранениях грудной клетки
+
при ранениях шеи
-
при проникающих ранениях брюшной полости
+
при частой рвоте

13.Когда
пострадавшего можно переносить только на спине с приподнятыми или согнутыми в
коленях ногами
+
при проникающих ранениях брюшной полости
+
при большой кровопотере или при подозрении на внутреннее кровотечение
-
при проникающих ранениях грудной клетки
-
в состоянии комы

14.Признаки
внезапной смерти (когда каждая секунда может стать роковой)
-
отсутствие сознания
+
нет реакции зрачков на свет
+
нет пульса на сонной артерии
-
появление трупных пятен
-
деформация зрачка при осторожном сжатии глазного яблока пальцами

15.Признаки
биологической смерти (когда проведение реанимации бессмысленно)
-
отсутствие сознания
-
нет реакции зрачков на свет
-
нет пульса на сонной артерии
+появление
трупных пятен
+
 деформация зрачка при осторожном сжатии глазного яблока пальцами
-
 высыхание роговицы глаза (появление селедочного блеска)

16.Признаки
комы
+
потеря сознания более чем на 6 минут
-
потеря сознания более чем на 4 минуты
+
обязательно есть пульс на сонной артерии
-
нет пульса на сонной артерии

17.Признаки
артериального кровотечения
+
алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
-
над раной образуется валик из вытекающей крови
-
большое кровавое пятно на одежде или лужа крови возле пострадавшего
-
очень темный цвет крови
-
кровь пассивно стекает из раны

18.Признаки
венозного кровотечения
-
алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
+
над раной образуется валик из вытекающей крови
+
 очень темный цвет крови
-
 кровь пассивно стекает из раны

19.Признаки
бледного утопления
+
бледно серый цвет кожи
-
 широкий не реагирующий на свет зрачок
-
 отсутствие пульса на сонной артерии
+
 часто сухая, легко удаляемая платком пена в углах рта
+набухание
сосудов шеи
-
отсутствие пульса у ладыжек

20.Признаки
истинного утопления
+
кожа лица и шеи с синюшным отеком
-
набухание сосудов шеи
+
 обильные пенистые выделения изо рта и носа
-
широкий нереагирующий на свет зрачок
-
отсутствие пульса на сонной артерии
-
часто сухая, легко удаляемая платком пена в углах рта

21.Признаки
обморока
+
кратковременная потеря сознания (не более 3-4 мин)
-
потеря сознания более 6 мин
+
потере сознания предшествуют резкая слабость, головокружение, звон в ушах и
потемнение в глазах
-
потеря чувствительности

22.Признаки
синдрома сдавливания нижних конечностей (появляются спустя 15 минут)
-
 после освобождения сдавленной конечности
-
резкое ухудшение состояния пострадавшего
+появление
оттека конечности с исчезновением рельефа мышц
+
 отсутствие пульса у лодыжек
-
 появление розовой или красной мочи
-
отсутствие пульса на сонной артерии
+
синюшный цвет кожи

23.Признаки
переохлаждения
+
озноб и дрожь
-
 нарушение сознания: заторможенность и аппатия, бред и галлюцинации,
неадекватное поведение
+
посинение или побледнение губ
+
 снижение температуры тела
+
потеря чувствительности
-
нет пульса у лодыжек

24.Признаки
открытого перелома костей конечностей
+видны
костные обломки
+
деформация и отек конечности
+
наличие раны, часто с кровотечением
-
синюшный цвет кожи
-
сильная боль при движении

25.Признаки
закрытого перелома костей конечности
-
видны костные обломки
+
 деформация и отек конечности
-
наличие раны, часто с кровотечением
+
 синюшный цвет кожи
+
сильная боль при движении

26.Признаки
обморожения нижних конечностей
+
потеря чувствительности
+
кожа бледная, твердая и холодная на ощупь
+
нет пульса у лодыжек
-
 при постукивании пальцем - деревянный звук
-
 озноб и дрожь
+
снижение температуры тела

27.Укажите
правильный порядок действий комплекса реанимации при оказании первой помощи
двумя спасателями, если у пострадавшего нет сознания и пульса на сонной артерии?
-
 15 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
-
10 надавливаний на грудину, затем 1 вдох искусственного дыхания
-
10 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
-
 5 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
+5
надавливаний на грудину, затем 1 вдох искусственного дыхания

28.Укажите
правильный порядок действий комплекса реанимации при оказании первой помощи
одним спасателем, если у пострадавшего нет сознания и пульса на сонной артерии?
-
 15 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
-
10 надавливаний на грудину, затем 1 вдох искусственного дыхания
+
10 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
-
5 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания
-
5 надавливаний на грудину, затем 1 вдох искусственного дыхания

29.На
какое время можно наложить жгут на конечность при кровотечении?
-
не более чем на 0,5 часа
-
 не более чем на 1 час
-
не более чем на 1,5 часа
+
не более чем на 2 часа
-
не более чем на 3 часа

30.Правила
обработки термического ожога с нарушением целостности ожоговых пузырей и кожи?
+
Промыть водой, накрыть сухой чистой тканью, поверх сухой ткани приложить холод
+
Забинтовать обожжѐнную поверхность, поверх бинта приложить холод
-
 Накрыть сухой чистой тканью, поверх сухой ткани приложить холод
-
Промыть тѐплой водой, смазать жиром, накрыть сухой тканью, приложить
холод
-
Смазать жиром, накрыть сухой чистой тканью, поверх ткани приложить холод
31.При
обработке ожога без нарушения целостности ожоговых пузырей на месте
происшествия, на какое время необходимо
поместить
ожог под струю холодной воды?
-
5 -10 минут
-
 10 -15 минут
+
15 -20 минут
-
5 -15 минут
-
10 -20 минут

32.При
переохлаждении пострадавшего находящегося в помещении необходимо поместить в
ванну с температурой воды в пределах:
+25
-30 град.
-
25 -35 град.
-
30 -35 град.
-
 35 -40 град.
-
35 -45 град.

33.При
обморожении пострадавшему, находящемуся в помещении с укрытыми конечностями
необходимая дальнейшая схема действия помощи;
-
Дать 1-2 таблетки анальгина, дать обильное тѐплое питьѐ, вызвать
"Скорую помощь"
+
Дать 1-2 таблетки анальгина, дать обильное тѐплое питьѐ, предложить
малые дозы алкоголя, вызвать "Скорую помощь"
-
 Дать обильноѐ тѐплоѐ питьѐ, дать 1-2 таблетки
анальгина, предложить малые дозы алкоголя, вызвать "Скорую помощь"
-
Дать обильноѐ тѐплоѐ питьѐ, дать 1-2 таблетки
анальгина, вызвать "Скорую помощь"
-
Дать обильноѐ тѐплоѐ питьѐ, предложить малые дозы
алкоголя, вызвать "Скорую помощь"

34.При
артериальном кровотечении в области бедра необходимо провести следующие
действия:
-
Освободить пострадавшего от одежды, остановить кровотечение прижимая кулаком
бедренную артерию, наложить жгут через гладкий твѐрдый предмет с
контролем пульса на подколенной ямке на время не более часа.
+
Остановить кровотечение, прижимая кулаком бедренную артерию без освобождения
пострадавшего от одежды, наложить жгут на время пока не приедет "Скорая
помощь", контролировать пульс на подколенной ямке
-
Остановить кровотечение, прижимая кулаком бедренную артерию без освобождения
пострадавшего от одежды, наложить жгут через гладкий твѐрдый предмет на
время не более часа с контролем пульса на подколенной ямке
-
Освободить пострадавшего от одежды, остановить кровотечение, прижимая кулаком
бедренную артерию, наложить жгут с контролем пульса на подколенной ямке на
время не более часа

35.Что
нужно сделать при проникающем ранении грудной клетки?
-
 Прижать ладонь к ране закрывая доступ воздуха, наложить герметичную повязку,
транспортировать в сидячем положении
-
Прижать ладонь к ране закрывая доступ воздуха, заклеить пластырем,
транспортировать в лежачем положении на спине
+
Прижать ладонь к ране закрывая доступ воздуха, наложить герметичную повязку,
транспортировать в лежачем положении на спине
-
Прижать ладонь к ране закрывая доступ воздуха, наложить герметичную повязку,
транспортировать в стоячем положении
-
Прижать ладонь к ране закрывая доступ воздуха, заклеить пластырем,
транспортировать в стоячем положении

36.В
случае попадания в полынью, после того как пострадавший выберется из неѐ,
необходимо проползти по - пластунски и обязательно по собственным следам:
-
1 -2 метра
-
2 -3 метра
+
 3 -4 метра
-
4 -5 метров
-
5 -6 метров

37.Глубина
продавливания грудной клетки при непрямом массаже сердца должна быть не менее:
 не
менее 2 см
-
2 -3 см
+
3 -4см
-
4 -5 см
-
более 5 см

38.В
случае обморока необходимо повернуть пострадавшего на живот и приложить холод к
голове, если сознание не появилось в течение:
-
2 минут
+
3 минут
-
4 минут
-
5 минут
-
6 минут

39.В
случае отравления ядовитыми газами необходимо повернуть пострадавшего на живот
и приложить холод к голове, если сознание не появилось в течение?
-
2 минут
+
3 минут
-
 4 минут
-
5 минут
-
6 минут

40.Какие
действия предпринять в состоянии комы (при отсутствии сознания и наличии пульса
на сонной артерии)?
-
 Повернуть пострадавшего на живот, периодически удалять всѐ из ротовой
полости, приложить к голове холод
-
Повернуть пострадавшего на спину, периодически удалять всѐ из ротовой
полости, приложить к голове холод
-
Повернуть пострадавшего на правый бок, периодически удалять всѐ из
ротовой полости, подложить под голову  холод
+
Освободить грудную клетку от одежды и расстегнуть поясной ремень, приподнять
ноги, надавить на болевую точку, при отсутствии сознания, положить
пострадавшего на правый бок, периодически удалять всѐ из ротовой полости,
подложить под голову  холод
-
Освободить грудную клетку от одежды и расстегнуть поясной ремень, приподнять
ноги, надавить на болевую точку, при отсутствии сознания, положить
пострадавшего на живот, периодически удалять всѐ из ротовой полости,
подложить на голову  холод

41.На
какое время можно оставлять лежать пострадавшего на металлических носилках?
+
5 -10 минут
-
 10 -15 минут
-
10 -20 минут
-
15 -20 минут
-
15 -25 минут

42.В
каком случае нет необходимости накладывать шину на конечности?
-
Видны костные отломки
-
При деформации и отѐках конечностей
+
 Бледно серый цвет кожи
+
При укусах ядовитых змей
+При
жалобах на боль
-
После освобождения придавленных конечностей

43.В
каком случае пострадавшего необходимо переносить на спине с приподнятыми или
согнутыми в коленях ногами?
-
В состоянии комы.
-
При частой рвоте.
+
При проникающих ранениях брюшной полости.
-
При проникающих ранениях грудной клетки.
-
При ранении шеи.

44.В
каком случае следует накладывать давящую повязку?
-
 При кровотечениях, если кровь пассивно стекает из раны.
+
Алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей.
-
Большое кровавое пятно на одежде.
-
В случаях синдрома сдавливания до освобождения конечностей

45.Какие
основные признаки обморока?
-
Потеря сознания не более 1-2 минут. Предшествует резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах.
+
Потеря сознания не более 2-3 минут. Предшествует резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах.
-
 Потеря сознания не более 3-4 минут. Предшествует резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах.
-
Потеря сознания не более 4-5 минут. Предшествует резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах.
-
Потеря сознания не более 5-6 минут. Предшествует резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах.

46.В
каком случае не требуется нанести удар кулаком по грудине и приступить к
сердечно - лѐгочной реанимации?
-
 Отсутствует дыхание.
-
Нет реакции зрачков на свет.
-
Нет пульса на сонной артерии.
+
Нет сознания.

47.Какое
лекарство необходимо закапать в нос или ранку при укусах змей и ядовитых
насекомых?
-
 Санорин.
-
Галазолин
-
Фурацилин.
-
Фенозипан.
+
Раствор анальгина
 +РАСТВОР
ПЕРМАНГПНАТА И НАТРИЯ ГИДРОКАРБОНАТА- НАРУЖНО ПРОМЫТЬ

file_name: ТЕСТЫ ОП ОКАЗАНИЮ МЕД. ПОМОЩИ..docx

alt: Тест «Оказание первой помощи»

alt: Когда требуется немедленно нанести удар кулаком по грудине и приступить к сердечно - легочной реанимации + нет сознания + нет реакции зрачков на свет -…

alt: Признаки венозного кровотечения - алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей + над раной образуется валик из вытекающей крови + очень темный цвет крови -…

alt: Признаки открытого перелома костей конечностей +видны костные обломки + деформация и отек конечности + наличие раны, часто с кровотечением - синюшный цвет кожи - сильная…

alt: Остановить кровотечение, прижимая кулаком бедренную артерию без освобождения пострадавшего от одежды, наложить жгут на время пока не приедет "Скорая помощь", контролировать пульс на подколенной ямке…

alt: В случае отравления ядовитыми газами необходимо повернуть пострадавшего на живот и приложить холод к голове, если сознание не появилось в течение? - 2 минут +…

title: Тест "Оказание первой медицинской помощи"


extracted_text:
«Знай
 и помни! Правила Дорожного Движения »
 Конспект ОД
по ПДД  в средней группе
Цель:
расширение
и закрепление знаний о правилах дорожного движения Формирование знаний, умений
и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания
детей о Правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками.
Образовательные задачи:
•
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
•
Закрепить знания детей о сигналах светофора.
Развивающие
задачи:
• Развивать
у детей чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения;
•
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
•
Развивать мышление, устную речь, память, внимание.
Воспитательные задачи:
•
Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и
желание следовать им;
•
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма;
•
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять
ошибки своих товарищей.
Предварительная
работа:
- беседа
«Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила
перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный
переход», «В городском транспорте»
-
дидактические игры: «Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки»
- чтение
художественной литературы: Я. Пишумов «Машины», В. Берестов «Это еду я бегом»,
М. Пляцковский «Стоп машина!», С. Михалков «Если свет зажёгся красный», С.
Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б. Житков «Светофор»
-
рассматривание фотографий «Улицы нашего города»
-
рисование «Грузовой автомобиль», аппликация «Автобус», конструирование «Наша
улица»
-
заучивание стихотворений, загадок.
-
составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.
Дидактические
материалы:
Картинки
с видами транспорта, слайды с проблемными ситуациями на дорогах, в транспорте.
Материально-техническое
оснащение занятия
Оборудование
и материалы: жезл, макет улицы, игрушка — Зайчик, раскраски «Светофор» и карандаши
цветные на каждого ребенка
Ход ОД
Картинки
с видами транспорта, слайды с проблемными ситуациями на дорогах, в транспорте.
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам в гости пришел Зайчик из леса.
Он
захотел прогуляться: шишек, желудей, веточек для поделок вам принести, да
еле-еле добрался, чуть жив остался! Как назад пойти не знает.
Как вы
думаете, почему он попал в такую ситуацию? Потому что он живет в лесу, а там
нет улиц. Ежик не знает правил дорожного движения. Ребята, давайте поможем ему
познакомиться с правилами уличного движения.
Подойдите,
пожалуйста, все к макету улицы, а Ежик будет внимательно слушать нас. Здесь у
нас макет улицы, которая была бы удобная для всех и для пешеходов, и для транспорта.
Прежде всего, что такое улица?
-Правильно,
это дорога, вдоль которой стоят дома. А где по улице движется транспорт? (по
проезжей части). А кто мне покажет проезжую часть?
Хорошо,
молодцы.
А теперь,
ребята отгадайте загадки.  Всем знакомые полоски
Знают
дети, знает взрослый.  На ту сторону ведет
Пешеходный…
(переход).  Железная сова
На ветке,
у дороги,  Три глаза разноцветных  Смотрят очень строго.  (светофор)
Железные
звери  Рычат и гудят.  Глаза, как у кошек,  Ночами - горят.
(машины)
Полосатая указка,
Словно
палочка из сказки.  (жезл)  Полосатые лошадки  Поперёк дорог легли-
Все авто
остановились  Если здесь проходим мы.
(Переход-зебра)
Какой свет нам говорит:  «Проходите – путь открыт»  (Зелёный)
Какой
свет нам говорит:  «Вы постойте – путь закрыт!»
(Красный)
Молодцы. А теперь, ребята поиграем в игру «Скажи наоборот».
Длинная –
короткая  Шероховатая – гладкая  Мокрая – сухая
Скоростная
– тихая  Асфальтовая – грунтовая  Узкая — широкая
Воспитатель:
Делаем вывод: дороги бывают по покрытию разные.
 Даже
одна и также дорога в разную погоду, в разное время года может быть разной.
Солнце светит – дорога сухая, дождь льет – дорога мокрая.
А как
показать, что транспорт едет в разных направлениях. Кто нам покажет движение
транспорта (показ детей). Молодцы.
Показ
презентации, работа с интерактивной доской.
Воспитатель: Ребята,
рассаживайтесь за столами и посмотрите внимательно на экран. Кроме транспорта
на улице ходят и пешеходы.
Ребята, а как называется то
место, где пешеход переходит через дорогу? Правильно, пешеходный переход (показ
слайдов).
А как называется та часть улицы,
которая предназначена для пешеходов? Правильно, тротуар.
 А как нужно ходить по тротуару?
Придерживаясь правой стороны, спокойно, не толкаясь. Ребята, посмотрите
внимательно. Правильно дети поступают на этой картинке?
На дороге есть еще светофор. Кто
скажет, для чего нужен светофор? Чтобы не было на дорогах аварий (слайд).
А сейчас
я приготовила вам задание. Перед вами светофоры, но они не раскрашены. Вы меня
послушайте внимательно и подумайте, в какой цвет нужно раскрасить светофор.
Готовы?
1. Ты
идешь в детский сад, подошел к перекрестку, идти нельзя, какой сигнал светофора
загорелся?
2.
Зажегся сигнал «приготовьтесь», раскрась на втором светофоре.
3.
Раскрась сигнал «идти можно».
Молодцы,
ребята, все справились с заданием. А Зайчику тоже очень понравились работы.
Может,
подарим ему светофор?
-Ребята,
подойдите, пожалуйста, ко мне. Когда еще не было светофора, движение на улицах
регулировал специальный человек – регулировщик.
В руках у
него палка. Как она называется?
 С
помощью жезла он показывает направление транспорту.
А какие
виды транспорта знаете вы?   Работа с интерактивной доской
Я буду
показывать картинки, а вы назовите вид транспорта: водный, воздушный, наземный.
— Какой
транспорт относится к водному транспорту.
Теплоходы,
пароход. Метеор, катер, корабли.
— Какой
транспорт относится к воздушному транспорту. (Самолет, вертолет, лайнер,
ракета)
— Какой
транспорт относится к наземному транспорту. (Автобус, троллейбус, легковые
машины, грузовые машины)
Воспитатель:
Ну что ж, ребята, вы очень помогли доброму Зайке,
 но
давайте вспомним, чему мы его научили?
(Переходить
по пешеходному переходу, рассказали про три сигнала светофора,
какие
бывают виды транспорта, как вести себя в автобусе).
 А вы
ребята, не забывайте применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая
всем пример хорошего,
осторожного
и внимательного участника дорожного движения.
И
обязательно расскажите правила поведения на дороге своим близким и друзьям.
-ребята,
что вас сегодня удивило на занятии?
-что
больше всего понравилось?
-что было
непонятным? Трудным?
-к какому
выводу вы пришли?
-что бы
вы хотели еще узнать?

Молодцы,
очень порадовали своими ответами, спасибо вам!

file_name: Знай и запоминай.docx

alt: Знай и помни! Правила Дорожного


extracted_text:
Контрольное
списывание
               Взошла
луна. Ясная ночь глядела с неба на землю. Свет месяца пробирался в глубину
тёмного леса. Он ложился по сухой траве длинными полосами. Мы сидели у огня и
пили горячий чай. На земле и на небе всё было спокойно.
               Потом
вокруг месяц появилось матовое пятно с радужной окраской. Оно расширялось,
росло. Мгла быстро застилала небо.

   (По   В.
Арсеньеву)

   Контрольное списывание

            Взошла луна. Ясная ночь глядела с неба на землю. Свет месяца
пробирался в глубину тёмного леса. Он ложился по сухой траве длинными полосами.
Мы сидели у огня и пили горячий чай. На земле и на небе всё было спокойно.
               Потом
вокруг месяц появилось матовое пятно с радужной окраской. Оно расширялось,
росло. Мгла быстро застилала небо.

(По   В.
Арсеньеву)

Контрольное списывание

        Взошла луна. Ясная ночь глядела с неба на землю. Свет месяца пробирался
в глубину тёмного леса. Он ложился по сухой траве длинными полосами. Мы сидели
у огня и пили горячий чай. На земле и на небе всё было спокойно.
               Потом
вокруг месяц появилось матовое пятно с радужной окраской. Оно расширялось,
росло. Мгла быстро застилала небо.

(По   В.
Арсеньеву)

  Контрольное списывание

         Взошла луна. Ясная ночь глядела с неба на землю. Свет месяца
пробирался в глубину тёмного леса. Он ложился по сухой траве длинными полосами.
Мы сидели у огня и пили горячий чай. На земле и на небе всё было спокойно.
               Потом
вокруг месяц появилось матовое пятно с радужной окраской. Оно расширялось,
росло. Мгла быстро застилала небо.

(По   В.
Арсеньеву)

file_name: 3 КЛАСС РЯ КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ.docx

alt: Контрольное списывание

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 3 класс Контрольное списывание (начало учебного года)


extracted_text:
О, П: 大家好！
П: Всем здравствуйте!
О: 我叫_________________-меня
зовут Ольга Николаевна!
П: 我叫_________________-меня
зовут Полина Сергеевна!
О: 你们知道世界上使用人数最多的语言是什么？
П: Знаете ли вы на каком языке говорит большая часть
населения?
О: 是中文！
П: На китайском языке!
О: 世界上每七个中就有一个人会说中文！
П: Каждый седьмой человек в Мире говорит на китайском
языке!
П:随着中国在全球的影响力日益增加，越来越多的人开始学习中文。
О: По мере усиления влияния Китая в Мире, всё больше и
больше людей изучают кит яз.
П:学好中文，意味着你未来可以收获更多的机会。
О: Знание китайского языка даем больше возможностей в
будущем.
П:今天我们来介绍一下科学的方法帮助你们学中文。
О: Сегодня мы расскажем вам про основы кит яз
О: Говорят, что китайский язык является одним из самых
сложных языков в Мире. Давайте мы вместе с вами проверим так ли это?
Фонетика
О:
Официальным языком Китайской Народной Республики является путунхуа (普通话
рǔtōnghuà, досл. «всеобщий язык»), фонетика и лексика которого
основаны на произносительной норме пекинского (северного) диалекта.
О: Китайский состоит из 2-х частей: Пиньинь (транскрипция) и Иероглифы. (слайд中文Zhōngwén)+(слайд Таблица инициалей и финалей)
Пиньинь –главный способ обозначения звуков кит
иероглифов. Система пиньинь состоит из букв латинского алфавита и нескольких
специальных вспомогательных значков для обозначения тонов в слогах. Пиньинь
состоит из 3 частей: согл., гл. буквы и тона. (слайд Zhōngwén в
цветах)
О: Отдельный слог китайского языка имеет определенную структуру. Он состоит из инициаль - согласного звука в начале слога и финали – гласного звука в конце слога.  П: Всего в китайском языке насчитывается 21 инициаль и 35 финалей. Если инициаль отсутствует, тогда слог выражен только финалью. Основных слогов около 400.
В китайском языке, а именно
в официальном диалекте путунхуа, каждый слог китайского языка характеризуется
тем или иным тоном, который называется этимологический тон данного слога. Тон –
это, проще говоря, мелодический рисунок голоса, который характеризуется
изменением высоты звука.
В китайском языке 4 тона. Для каждого
тона свое обозначение в транскрипции пиньинь.
О: Разные тона выражают разные значения (слайд «мелодия тонов», ма) О: (слайд «слог Ма-4значения»)) Однако это еще не все! Мало того, что каждый слог имеет «свой» тон, так еще в некоторых случаях тон может изменяться в зависимости от того, в каком «окружении»  находится слог.  Изменение (модуляция) 3-го тона {в сочетаниях 2 слогов}  Когда рядом находятся два слога, которые произносятся 3-м тоном, то первый из них мы будем менять на 2-й тон. Всем известный пример – 你好 [nǐ hǎo]. Однако фактически мы всегда произносим [ní hǎo], т.е. меняем тон первого слова -  [nǐ] – со 3-го на 2-й тон ВАЖНО СОБЛЮДАТЬ ТОНА И ПРАВИЛА ИЗМЕНЕНИЯ ТОНА! (слайд 你/好/你好！)  ИероглифыП: Китайские иероглифы — неотъемлемая часть китайской культуры.И-знак письменности и безусловно он не является буквой, он скорее всего явл-ся слогом, кот несет в себе опред смысл. Поэтому кит и еще называют морфемой В зависимости от тона меняется смысл.Омонимия (один слог и один тон) не мешает понимаю текста, в зависимости от предложения в кот он стоит.Правила написания и правильная последовательность. Примерно 24 чертКит и разделяют на 3 группы:1)    Пиктограммы (слайд 木，火，口)2)    Идеограммы (安，休)3)    Идиофонограммы (妈)Безусловно, это не все группы, но самые важныеОпять: пиктограмма/идеограмма/идеофонограмма Кит и – морфемаФункции: 1. Однослож слово (1и – 1 чет значение ) слайд 书2. в кач слога (опред знач-е, но в кач самостоят слова не используется)Комбинация с др и = самостоятельное слово 妈 Как запомнить ???1)    Послед черт2)    Прописи кажд день3)    Этимология и4)    Классификация в группы ГрамматикаП:Грамматика китайского языка — это самая простая и понятная его часть. Особенно в сравнении с иероглифами и фонетикой: в ней нет понятий спряжений и времен глаголов, родов, склонений, падежей существительных, нет даже множественного числа. Морфемика тоже довольно примитивная: окончаний, приставок, суффиксов не существует. Единственное – нужно запоминать правила порядка слов в предложения., т.к. кит яз явл-ся Аморфным языком.Подлеж Сказ Доп Слайд П: лич местПритяж местУказат м Слайд ССлайд Д Начнем с рассмотрения самых простых и коротких предложений на китайском языке. Их структура элементарна:  Схема 1  Субъект + гл   На её основе вы можете построить предложение всего из двух слов, например: 我看 Схема 2  Субъ + гл+ объект Ориентируясь лишь на одну эту простую схему можно составить множество содержательных предложений: 我看书 Схема 3  субъкт+ сотояние 汉语不难 Схема 4  субъект 是 кто/что 我是学生 Обстоятельство времени Слова, обозначающие время, отвечающие на вопрос «когда?», в китайском предложении обычно ставятся в начале, сразу после субъекта, в редких случаях перед ним, но никогда — в конце:Схема 5  время+субъект+гл+доп 今天我学汉语 или Субъект + время + глагол [+ объект] Обстоятельство места Перед словом, обозначающим место действия в китайском языке всегда ставится глагол 在 zài. Вся же эта конструкция размещается обычно после обстоятельства времени (см. выше) и перед глаголом — ни в коем случае не после него:  Субъект + время + 在 место + глагол [+ объект] Длительность Конструкция, обозначающая время, но отвечающая на вопрос «как долго?», указывает на длительность действия и ставится в конце предложения:  Субъект + время + 在 место + глагол [+ объект] [+ 在 место] + длительностьСхема 6  время +субъект+ место+ гл+ доп 今天我在家里学汉语 Приложения:PiecoDu ChineeseHSK Online

file_name: Китайский-легко.docx

alt: О, П: 大家好 ！ П: Всем здравствуйте!

alt: Идиофонограммы ( 妈 ) Безусловно, это не все группы, но самые важные

alt: Схема 4 субъект 是 кто/что 我是学生

title: открытый урок по теме: "Китайский - легко"


extracted_text:
Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота
государства (3 класс).
Цель:
Способствовать осознанию у учащихся
ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к
правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование
ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей
на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении законов
о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит -
защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка»
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей –
забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа
международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей
Познакомитесь с законами , где закреплены основные
положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на
что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан
страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права
детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т.
к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции
речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые
должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это
международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и
США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана
побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут
хорошо? Почему? (ответы детей)
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от
болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет
воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими
семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям
жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или
бездействия правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному
обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и
экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ,
направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой
документ, содержащий около 50 статей.

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем
прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции
(ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми
правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не
должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не
разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя,
фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы
пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
(ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего
здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного
питания.
Государства должны обеспечивать сокращение
детской смертности и проводить информационные кампании по распространению
знаний о здоровье.
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его
умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и
развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям
надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие
сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и
участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд.
Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд
запрещен.
Государство должно предоставлять детям-инвалидам
возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности,
отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной
жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни.
Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть.
(Садится за стол, начинает есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством,
что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд,
мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с
Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его
права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и
обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какой литературный герой мог бы пожаловаться,
что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать
права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже
живут будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию,
чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни
детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался
детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях
свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен
постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с
вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном
документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?

alt: Сын: Мам, так кушать хочется!


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
  Економічна
теорія як теоретико-методологічна база інших економічних наук

Економічна теорія є фундаментальною базою,
теоретичним ядром усього комплексу економічних наук —
галузевих, міжгалузевих і функціональних (рис. 10). Вона досліджує природу, глибинну суть економічних явищ і процесів,
базисні соціально-економічні відносини
і господарську поведінку людей у
певній економічній системі. Результатом цих досліджень є розкриття економічних понять, категорій та законів,
які характеризують фундаментальні основи економічного буття. Спеціальні економічні науки, спираючись на базисні
положення економічної теорії,
розробляють систему методів і правил практичного
використання економічних категорій та законів у тій чи іншій конкретній сфері
господарської діяльності. Із сукупностей
економічних категорій і законів економічна теорія формує єдиний
категоріально-понятійний апарат, своєрідну "економічну мову", яка інтегрує економічні науки і запобігає неоднозначному тлумаченню економічних категорій
і понять у різних дисциплінах.
Виступаючи методологічною базою для різних
економічних наук, економічна теорія водночас має
враховувати знання, набуті ними у процесі повсякденної
господарської діяльності. Спираючись на знання конкретних економічних наук, а
також на здобутки інших
соціально-політичних наук (соціології, філософії, політології, права, історії тощо), економічна теорія спроможна обґрунтованіше висвітлити суть і
закономірності розвитку економічних
систем.
Отже, розвиток економічної теорії у напрямах
гетерогенності та міждисциплінарності збагачує її
дослідницький простір і поглиблює методологічну
базу.

Рис. 10. Взаємозв'язок
економічної теорії


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
Қосымша 1

Қосымша 2
Практикалық жұмыс
«Графикалық редактордың
құрал саймаңдары»

Мақсаты: сурет салу барысыңда
графикалық редактордың құралдар саймаңдарын
қолдану.

1 Тапсырма.
Графикалық редактордың әр түрлі құралдарын
қолданып, жиек пен құю құралдарын баптап
фигуралардың суретің салыныз.

2 Тапсырма.
Графикалық редакторда келесі суретті салу үшін
қолданылатың құралдарды атаңыз.

Осы суретті графикалық редакторда салыңыз.
Суретті бөлшектермен толықтырыңыз.
Дайын суретті компьютерде сақтаңыз.

3* Тапсырма.
Графикалық редактордың құралдарын
қолданып «Саяжайдағы үй» тақырыбына сурет салыңыз.

Суретті
толықтырыңыз.
Компьютерде
сақтаңыз.

Дескрипторлар:
-
геометриялық
фигуралардың суретін салуға «Фигуралар» тобының
құралдары қолданылды;
-
суретті бояу
үшін «Құю» құралы қолданылды;
-
«Жиек»
және «Сызықтың қалындығы»
құралдарының баптаулары қолданылды;
-
өшіру
үшін «Өшіргіш» құралы қолданылды.

file_name: 1Графикалық редактордың құрал жабдықтары_1 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx


extracted_text:
Самостоятельная
работа

 «MS Excel. Статистические функции»
1 задание ( общее)(2 балла).
С
  использованием электронной таблицы произвести обработку данных с помощью
  статистических функций.
  1. Даны сведения об учащихся класса (10 человек), включающие оценки в течение
  одного месяца по математике. Подсчитайте количество пятерок, четверок, двоек
  и троек, найдите средний балл каждого ученика и средний балл всей группы.
  Создайте диаграмму, иллюстрирующую процентное соотношение оценок в группе.
2.1 задание(2 балла).
Четверо друзей
  путешествуют на трех видах транспорта: поезде, самолете и пароходе. Николай
  проплыл 150 км на пароходе, проехал 140 км на поезде и пролетел 1100 км на
  самолете. Василий проплыл на пароходе 200 км, проехал на поезде 220 км и
  пролетел на самолете 1160 км. Анатолий пролетел на самолете 1200 км, проехал
  поездом 110 км и проплыл на пароходе 125 км. Мария проехала на поезде 130 км,
  пролетела на самолете 1500 км и проплыла на пароходе 160 км.
  Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.

Добавить к таблице столбец, в
       котором будет отображаться общее количество километров, которое проехал
       каждый из ребят.
Вычислить общее количество
       километров, которое ребята проехали на поезде, пролетели на самолете и
       проплыли на пароходе (на каждом виде транспорта по отдельности).
Вычислить суммарное
       количество километров всех друзей.
Определить максимальное и
       минимальное количество километров, пройденных друзьями по всем видам
       транспорта.
Определить среднее количество
       километров по всем видам транспорта.

2.2 задание(2 балла).
Создайте
  таблицу “Озера Европы”, используя следующие данные по площади (кв. км) и
  наибольшей глубине (м): Ладожское 17 700 и 225; Онежское 9510 и 110;
  Каспийское море 371 000 и 995; Венерн 5550 и 100; Чудское с Псковским
  3560 и 14; Балатон 591 и 11; Женевское 581 и 310; Веттерн 1900 и 119;
  Боденское 538 и 252; Меларен 1140 и 64. Определите самое большое и самое
  маленькое по площади озеро, самое глубокое и самое мелкое озеро.
2.3 задание(2 балла).
Создайте
  таблицу “Реки Европы”, используя следующие данные длины (км) и площади
  бассейна (тыс. кв. км): Волга 3688 и 1350; Дунай 2850 и 817; Рейн 1330 и 224;
  Эльба 1150 и 148; Висла 1090 и 198; Луара 1020 и 120; Урал 2530 и 220; Дон
  1870 и 422; Сена 780 и 79; Темза 340 и 15. Определите самую длинную и самую
  короткую реку, подсчитайте суммарную площадь бассейнов рек, среднюю
  протяженность рек европейской части России.
3 задание(2 балла).
В банке
  производится учет своевременности выплат кредитов, выданных нескольким
  организациям. Известна сумма кредита и сумма, уже выплаченная организацией.
  Для должников установлены штрафные санкции: если фирма выплатила кредит более
  чем на 70 процентов, то штраф составит 10 процентов от суммы задолженности, в
  противном случае штраф составит 15 процентов. Посчитать штраф для каждой
  организации, средний штраф, общее количество денег, которые банк собирается
  получить дополнительно. Определить средний штраф бюджетных организаций.

file_name: 7. Практические работы в Excel.doc

alt: Самостоятельная работа «MS

title: Практические работы в Excel