extracted_text:
THE
STAGES AND WAYS OF FORMATION OF DIGITAL EDUCATION IN RUSSIA
Annotation.
This article presents the trend in education in the digital age. In the light
of the state policy aimed at the formation of a digital society, the normative
legal documentation of the sphere of education regulating the digitalization of
education is considered. The current state of implementation of the decree of
the President of Russia dated 09.05.2017 No. 203 "on the Strategy of
development of the information society in Russia for 2017 - 2030"is
reflected.
Key
words: digitalization of education, presidential decree, e-learning, digital
literacy, priority projects.
ЭТАПЫ
И ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Ткачева А.Г.
студент ставропольского государственного
педагогического института
ул. Ленина, 417А, г. Ставрополь
e-mail:
r.a.g-96@mail.ru
Научный руководитель:
старший преподаватель
кафедры математики и информатики
Зверева Л.Г.
Аннотация. В данной
статье представлена тенденция в образовании в цифровую эпоху. В свете
государственной политики, направленной на становление цифрового общества,
рассматривается нормативно-правовая документация сферы образования, регламентирующая
цифровизацию образования. Отражено действующее состояние исполнения указа
Президента России от 09.05.2017 №203 «О Стратегии развития информационного общества
в РФ на 2017 - 2030 годы».
Ключевые слова:
цифровизация образования, указ президента, электронное обучение, цифровая
грамотность, приоритетные проекты.
Перемены в одной сфере
деятельности человека влекут за собой перемены и в других сферах его жизни. Общество,
наука не стоят на месте. Процесс развития общества есть процесс формирования и
развития его новых потребностей, к которым относится и потребность модернизации
образования. Технологически насыщенная социальная среда обусловила потребность в
наличии у выпускников всевозможных образовательных организаций высокой
медийно-информационной грамотности. Так, новой вехой в модернизации образования
становится необходимость её цифровизации.
Потому сегодня одной из
главных целей государственной политики является становление цифрового общества.
Для реализации данной цели нормативно-правовая документация сферы образования
регулярно претерпевает изменения: вносятся поправки в ранее действующие законы
и стандарты, разрабатываются приоритетные проекты, вступают в силу
стратегические целевые программы федерального и регионального уровней.
Основой
нормативно-правовой базы, нацеленной на становление цифрового образования и
общества в Российской Федерации, является Указ Президента РФ от 09.05.2017 №203
«О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017 - 2030 годы»[1]. Данная
стратегия устанавливает пути и порядок реализации государственной политики в
области применения государственными организациями информационных и коммуникационных
технологий при предоставлении услуг гражданам страны. Представленный в правовом
акте приоритетный сценарий определит развитие информационного общества в России.
К
настоящему времени в рамках исполнения указа Президента России №203 выполнены
следующие задачи:
1.
Министерство образования и науки Российской Федерации обновило правила
использования электронного обучения и технологий дистанционного образования в
образовательных учреждениях [2]. А именно установлено, что организации,
предоставляющие образовательные услуги, имеют право реализовывать
образовательные программы, как в целом, так и их части, используя только
электронное обучение и технологии дистанционного образования. Организация
учебных занятий в форме онлайн-курсов осуществляется посредством обращения
участников процесса обучения к электронной информационной образовательной среде
образовательного учреждения, открытый доступ к которой предоставляет всемирная
система Internet.
Освоение
материала онлайн-курсов, реализующих требования основной образовательной
программы учреждения, как правило, должно подтверждаться документом о
результате онлайн-обучения. Данный документ выдается непосредственно самой
организацией, осуществляющей образовательную программу в целом или её часть в
форме дистанционного онлайн-обучения.
2. Приняты к исполнению
следующие приоритетные проекты в области образования:
-
приоритетный
проект «Создание современной образовательной среды для школьников»[3] в рамках
которого правительство РФ стремится предоставить максимальную доступность
обучающимся к качественному общему образованию. Данную цель предполагается
достигнуть посредством создания к 2025 году дополнительных образовательных мест,
путем возведения объектов общеобразовательной инфраструктуры с использованием
современной архитектурной планировки, называемых «Школы нового типа»;
-
приоритетный
проект «Цифровая школа»[4], нацеленный на обеспечение к 2024 году всех общеобразовательных
учреждений современной и безопасной цифровой образовательной средой, гарантирующей
достижение необходимого уровня информатизации образования;
-
приоритетный
проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»[5], предоставляющий
возможность гражданам Российской Федерации получить необходимое им качественное
образование с любой точки страны посредством дистанционного онлайн-обучения. Одной
из основных задач приоритетного проекта является интеграция онлайн-платформ и
отдельных онлайн-курсов под эгидой информационного ресурса, обеспечивающего
доступ к ним по принципу «одного окна». Этот принцип реализован на официальном
сайте проекта «online.edu.ru», где были объединены 26 онлайн-платформ обучения,
и пользователям в настоящее время предоставляется каталог из 658 онлайн-курсов
из 113 университетов.
3. Созданы и развиваются
онлайн-платформы, включенные в реестр единого информационного ресурса
«Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»:
-
национальная
открытая образовательная платформа "opensu.ru". В настоящее время
платформа предоставляет пользователям 322 курса по различным направлениям
обучения;
-
межвузовская
платформа для электронного онлайн-образования «Универсариум», которая имеет
более полумиллиона пользователей;
-
крупнейший
открытый видеоархив лекций для обучения на русском языке «Лекториум».
4.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие цифровизацию образования,
обусловили становление и внедрение в педагогические вузы не только самих
дистанционных учебных курсов, но и дисциплин направленных на формирование
компетенций, связанных с установлением и развитием навыков работы с
дистанционными образовательными технологиями. Именно изучение таковых дисциплин
совместно с активным использованием в профессиональной подготовке учебных
онлайн-курсов позволит сформировать у студентов профессиональные компетенции в
части дистанционного обучения.
Проведя
анализ тенденции развития цифрового образования в нашей стране, можно
заключить, что государство стремится к массовому внедрению цифрового обучения
во все ступени образования, тем самым формируя цифровое общество. Таким
образом, перед образовательными организациями России возникают две
взаимосвязанные задачи:
1.   Подготовить
преподавательский состав, обладающий цифровой грамотностью, которая
ориентирована не только на применение цифровой среды в образовательном процессе,
но и на разработку курсов.
2.   Погрузить
обучающихся всех ступеней образования в цифровую среду с целью формирования у
них цифровой грамотности.
Цифровые
новшества уже нашли свое отражение в математических науках. Свидетельством
интеграции классической математики и информатики служит новая область математики
– компьютерная алгебра, которая уже приносит плоды в обучении школьников и
студентов. Использование системы компьютерной алгебры позволяет выйти учащимся
на качественно новый уровень овладения знаниями дисциплин математического цикла
за счет возможности наглядного представления материала и автоматизированного
решения широкого класса математических задач.
Ежедневное столкновение с
цифровыми технологиями, возможность  выбора своей индивидуальной траектории и
методики обучения – главные элементы двигателя прогресса обучения, которые в
скором времени станут неотъемлемой составляющей российского образования.
Литература:
1. Указ Президента РФ от
09.05.2017 N 203 «О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017 -
2030 годы». – URL:  http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919
(Дата
обращения: 24.12.2018)
2. Приказ Минобрнауки РФ
от 23.08.2017 N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ». – URL:  http://docs.cntd.ru/document/436767209/
(Дата обращения: 24.12.2018)
3. "Паспорт
приоритетного проекта "Создание современной образовательной среды для
школьников" (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и приоритетным проектам, протокол от 25.10.2016 N
9) – URL: http://legalacts.ru/doc/pasport-prioritetnogo-proekta-sozdanie-sovremennoi-obrazovatelnoi-sredy-dlja-shkolnikov/ (Дата
обращения: 27.12.2018)
4. О приоритетном проекте
«Цифровая школа» – URL: https://xn--80aaexmgrdn3bu4a4g.xn--p1ai/blog/o-prioritetnom-proekte-cifrovay-shkola-1
(Дата обращения: 27.12.2018)
5. Современная
цифровая образовательная среда в Российской Федерации –
URL: http://neorusedu.ru/
(Дата обращения: 28.12.2018)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ.docx

alt: THE STAGES AND WAYS OF FORMATION

alt: Организация учебных занятий в форме онлайн-курсов осуществляется посредством обращения участников процесса обучения к электронной информационной образовательной среде образовательного учреждения, открытый доступ к которой предоставляет всемирная…

alt: N 9) – URL : http :// legalacts

информатика

group: Дисциплины

title: Тендеции развития цифрового образования


extracted_text:
Краткосрочный проект на неделю

«Финансовая грамотность дошкольников»
Воспитатель: Кудрявцева Т.В.

 Введение
Проект по формированию
финансовой грамотности «Юный финансист»  включает следующую информацию:
Ø актуальность
экономического воспитания на современном этапе и социальную значимость;
Ø принципы
реализации проекта;
Ø цели
и задачи образовательной деятельности с детьми в рамках предложенного проекта;
Ø сроки
и этапы  реализации проекта;
Ø управление
и обеспечение проекта;
Ø ожидаемые
результаты после реализации проектных мероприятий и показатели эффективности
проекта;
Ø планируемые
мероприятия в рамках проекта;
Ø заключительные
положения, перспективы дальнейшего развития проекта.
Проект составлен
в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).
Проект по формированию
финансовой грамотности  «Маленький финансист» разработан в целях финансового
просвещения детей старшего дошкольного возраста в рамках
комплексно-тематического планирования образовательной деятельности.
Мероприятия проекта
направлены на формирование у дошкольников необходимых представлений о
финансовой составляющей  современной семьи, организации материальной стороны окружающего
пространства.
Проект предусматривает тесный контакт
между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми
нового материала.

Актуальность
проекта:
В современном, быстро меняющемся мире очень сложно жить без экономических
знаний.Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи:
сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, овладевают
первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.
Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем
зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но детям полезно
будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывает
перед ними большие возможности, способные дарить радость.
Изучение материала в данном проекте идет от простого к сложному, в игровой,
понятной дошкольникам форме.
На наш взгляд, эта работа открывает новые возможности взаимодействия с детьми и
родителями, помогает стимулировать всех участников педагогического процесса к
поиску, новым идеям, интересным делам.
Этапы
проекта:
1этап
– Организационный:
Изучение
справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала
необходимого для реализации цели проекта, информирование родителей о
планировании работы с детьми по проекту «Формирование предпосылок финансовой
грамотности у старших дошкольников».
подбор
художественной литературы для детей по выбранной тематике, подбор необходимого
оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
Создание
развивающей среды по теме проекта.
2
этап – Практический: реализация
проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми,
использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта,
изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр; чтение художественной
литературы, просмотр мультфильмов, презентаций, беседы, дидактические игры,
художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры,
игровые ситуации, продуктивная деятельность.
3
этап – Заключительный: Подведение
итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры
«Путешествие по стране Экономика».
Подготовительный
этап:
1. Анкетирование (По результатам анкетирования
родителей воспитанников сделали вывод о том, что родители в основном признают необходимость
и полезность воспитания финансовой грамотности, но на практике не все
содействуют приобщению детей к миру финансов.)
2. Родительское собрание (знакомство родителей с
проектной деятельностью и его задачами на учебный год, необходимость пополнения
РППС (Развивающей Предметно Пространственной Среды), помощь в создании
демонстрационного материала, дидактических игр).

План
мероприятий по финансовой грамоте детей
Понедельник:
Рассказ
воспитателя о деньгах, о цене товара
Демонстрация
презентации «История денег»
Просмотр
мультфильма «Как старик корову продавал»
ООД
«Дом,
в котором «живут» деньги»
Цель:
научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену
подарка.
Задачи:
дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает
деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг).
Материал:
комикс «Жила-была денежка», картинки с изображением героев.
Игра
«Купи другу подарок»

Вторник:
Чтение
произведений А. Романова «Чудеса в кошельке», К. Чуковского «Муха-Цокотуха».
ООД
«Доход семьи»
Цель:
научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются;
развить умение обобщать группы предметов.
Задачи:
познакомить
детей с отдельными составляющими семейного дохода: зарплата, пенсия, стипендия;
уточнить представление воспитанников о динамике доходов, расходов; развивать
память, мышление, логику, внимание; воспитывать уважение к людям, которые
зарабатывают деньги.
Продуктивная
деятельность: изготовление чеков, банковских карточек для с/р игры
«Супермаркет».
Д\и
«Угадай, где продаются»

Среда:
«Презентация
семейный бюджет»
Сюжетно-ролевая
игра «Супермаркет»;
ООД
«Путешествие денежки»
Д\и
«Что быстрее купят?»
 Цель:
Развивать умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой
(стоимостью) и спросом на него.

Четверг:
Решение
проблемной ситуации «Хочу и надо»
 Презентация
«Познавательный маршрут «Банкомат»»
Продуктивная
деятельность: изготовление поделок для ярмарки
Д\И
«Кто трудится, кто играет»
Цель:
закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности
(трудовой – нетрудовой)

Пятница:
Дискуссия
с детьми «Хорошо – плохо» - на тему «О рекламе товара»
Просмотр
мультфильма «Барбоскины и реклама». Игровая ситуация «Рекламная компания»- дети
выбирают товар и рекламируют его с целью продажи.
«Ярмарка
поделок»- учить устанавливать собственную цену стараясь продать «товар» по
собственной цене.
ООД
«Путешествие в страну Экономика»

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Заключительный : Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «Путешествие по стране

alt: Задачи: познакомить детей с отдельными составляющими семейного дохода: зарплата, пенсия, стипендия; уточнить представление воспитанников о динамике доходов, расходов; развивать память, мышление, логику, внимание; воспитывать уважение…

intro: финансовая грамотность

title: проект


extracted_text:
Приложение 4
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, мнемотехники,
художественного слова
(старшая группа)

Тема: «Дом, в котором мы живем»
Цель и задачи:
ü  Обобщение знаний о России, видах жилища,
растениях и животных леса.
ü  Закрепление умений складывать слова из слогов,
ü  определять в изображении эмоциональные состояния,

ü  конструировать из крупного строительного
материала.
ü  Повторение пословиц, загадок и сказок.
Ребята, я хочу вам предложить игру «Дом, в
котором мы живём». Сегодня вы будете строителями, а строить мы будем необычный
дом.
- А что такое ДОМ? (это место, где люди вместе
живут, соблюдают общие правила, следят за чистотой и т.д.)
- Из чего строят дом? (ответы детей)
- Мы наш дом сегодня будем строить вот из этих блоков
(показ мягких модулей). Каждый блок мы положим на место только тогда, когда
выполним задания из конвертов, которые вы видите на столе. Все они под цифрами
и разного цвета. Цифра на конверте соответствует номеру блока, а цвет —
команде, у которой такого же цвета значок. Итак, все готовы? Тогда приступаем к
строительству дома.
- Для начала проведём разминку:
- С чего начинается строительство дома? (с
закладки фундамента);
- Фундамент - это основа дома и она должна быть
прочной. Поэтому на вопросы из этого конверта будем отвечать все вместе. (он
без №)
Вопросы (оранжевый конверт):
Как называется крестьянский дом в русской
деревне? (изба);
Крестьянский дом в украинской или белорусской
деревне? (хата);
Хижина из ветвей, кожи, коры у индейцев? (вигвам);
Дворец, крепость у рыцарей? (замок);
Шалаш, покрытый шкурами у народов Севера? (чум);
Постройка из жердей, покрытых ветками, травой?
(шалаш);
Отдельное помещение в доме с кухней, ванной и
др. комнатами? (квартира);
Временное помещение из натянутой на основу
ткани? (палатка).
- Вы правильно ответили на все вопросы.
Основание нашего дома положено.
- Приступим к возведению стен. В игру
приглашаются дети с красными значками. Отвечать будем на вопросы из конверта
под № 1 - какого он цвета? (красный) Посмотрим, что здесь. Оказывается, в этом
конверте вопросы об истории нашей страны:
Какие цвета имеет Российский флаг?
Что и кто изображены на гербе России?
Назовите столицу России.
Президента России.
Как одним словом назвать людей, живущих в
России?
Что такое "малая родина"?
Как называется наш город, и в какой области он
находится?
Назовите главную реку России.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: из букв сложить название
городов России
- Конверт 2 (синий).
Здравствуй лес, дремучий лес
Полный сказок и чудес
Ты о чём шумишь листвой
Ночью тёмной грозовой?
Что там шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре.
Какие деревья растут в лесах России?
Какие в лесах водятся животные?
Назовите лесные ягоды.
Каких лесных птиц вы знаете?
Знаете ли вы лекарственные растения, какую
пользу они приносят?
Какое дерево принято считать символом России?
Как по пню срубленного дерева узнать, сколько
ему лет?
Назовите правила друзей природы (нельзя разорять
птичьи гнёзда, муравейники, уносить с собой животных, разжигать костёр,
ломать...)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: Какие грибы можно
встретить в лесу?
КА-РО-МАС-ЛЁ-СЫ-ЕЖ-НОК
НО-ПОД-ОСИ-ВИК-РЫ
НУШ-КАПЕ-НОК-ВОЛ-О
Физминутка
"Генеральная уборка":
- Все мы знаем, что чистота — залог здоровья, а
чистота в доме — это условие уюта и комфорта. Поэтому потренируемся в
проведении весёлой генеральной уборки.
ПРАВИЛА: 2 команды. Ребёнок метлой загоняет мяч
в обруч, лежащий на полу. Только после этого можно положить одну игрушку в
корзину. Метлу передаём следующему игроку.
- Продолжаем строительство дома. И я приглашаю
ребят с зелёными значками. А в конверте (открываю) – загадка:
Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает,
Тот много знает.
- Что это? (книга)
КНИЖКИНЫ ВОПРОСЫ:
Кто автор сказок «Теремок», «Репка»?
Волшебница, исполняющая желания Емели?
Как называется русская народная сказка, главный
герой которой — хлебобулочное изделие? (колобок)
Что всегда побеждает в русских народных сказках?
Назовите фамилию русского поэта — сказочника.
Кто помог королевичу Елисею найти невесту
(ветер, ветер, ты могуч...)
Для чего люди встарину придумывали загадки?
Отгадайте из какой это сказки:
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна:
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт, бедняжка. (Снегурочка)
По тропе шагая бодро
Сами воду тащат вёдра (По щучьему велению)
Охраняют град не зря
33 богатыря
В граде том богатство есть
Злата, серебра не счесть (Сказка о царе Салтане)
Рыбка не простая
Чешуёй сверкает
Плавает, ныряет
Желанья исполняет (Сказка о рыбаке и рыбке)
Лисичка дом себе нашла
Мышка добрая была
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: Показ сказки "Курочка
Ряба" по мнемотехнической таблице.
- И у нас остался последний конверт — зелёный
под № 4. Все люди, живущие в одной стране, должны знать традиции и обычаи
своего народа. А знаете ли их вы?
Как было принято встречать гостей на Руси?
(хлебом-солью)
Какую обувь носили русские крестьяне? (лапти)
Старинная женская крестьянская одежда — платье
без рукавов (сарафан)
Что означает поговорка "Работать спустя
рукава"?
Какие ремёсла и промыслы существуют в России?
(жостово. гжель, хохлома, дымковская игрушка...)
Какой сувенир считается символом России?
(матрёшка).
Какие праздники отмечаются на Руси с давних пор?
(Рождество, святки, масленица).
Закончи пословицу:
Кто не работает, ... (тот не ест)
Хочешь есть калачи... (не сиди на печи)
Труд человека кормит...(а лень портит)
Кто любит труд... (того люди чтут)
Без труда не выловишь... (и рыбку из пруда)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: исполнение хоровода по
наигрышу музыкального руководителя
- Посмотрите, вот мы и возвели стены дома! Чего
же в нём ещё не хватает? (крыши) Пусть это будет крыша настроений и пожеланий.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ: На столах лежат круглые листы
бумаги — это головы нам надо нарисовать лица людей, которые будут жить в нашем
доме (эмоции). (Дети рассказывают о рисунках).
- Вот и закончилось наше строительство. Дом
получился чудесный, правда ребята?
- Ребята, давайте вспомним, о чём мы сегодня
говорили? (о природе, истории, литературе, традициях России и русского народа).
- Как вы думаете, как называется наш общий дом,
в котором живут (Россия)
- Правильно, это дом, в котором помнят свою
историю, хранят обычаи и традиции, любят и берегут природу, почитают и уважают людей.
Я надеюсь, что, когда вы вырастите, вы сделаете всё для того, чтобы наш дом —
наша страна стала ещё лучше, краше и сильнее.

file_name: «Дом, в котором мы живем».docx

alt: Какие цвета имеет Российский флаг?

alt: Какие ремёсла и промыслы существуют в

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, мнемотехники, художественного слова   Тема: «Дом, в котором мы живем»


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_440»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Electroconvulsive
therapy-induced mania: a case report
Abstract
Introduction
Despite its controversial history,
electroconvulsive therapy is generally an effective treatment with few serious
side effects. One rare but troublesome side effect of electroconvulsive therapy
is mania.
Case presentation
A 33-year-old Turkish woman
developed mania on three separate occasions after receiving electroconvulsive
therapy for severe depressive episodes.
Conclusion
Patients who experience
electroconvulsive therapy-related mania should be evaluated for alternative
treatments when presenting with severe depression.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_440»


extracted_text:
Практическая
работа №4. Получение водорода и исследование его свойств.
ТБ при работе с
водородом:

Что делали (названия опытов,
  рисунки приборов с обозначениями)

Что наблюдали

Выводы

1.Получение
  водорода и его собирание методом вытеснения воды.

Водород
  в 14,5 раз легче воздуха. Водород – бесцветный нетоксичный газ без запаха и
  вкуса. M(возд)/M(H2) = 29/2 = 14,5.
  Поэтому
  в воде он поднимается вверх.

Т.к. водород
  мало растворим в воде и не реагирует с ней, то он собираем методом вытеснения
  воды.
Ставя собранный
  водород пробиркой с закрытой крышкой вниз, чтобы собрать водород 4-74% по
  объёму для качественной реакции.

2. Получение
  водорода и его собирание методом вытеснения воздуха.

3. Горение
  водорода.(качественная реакция)

Проверим собранный водород на чистоту.
  Для этого пробирку, наполненную водородом, держа отверстием вниз на
  расстоянии не менее 0,5 м от прибора, поднесём к пламени горелки.
 Если в лаборатории возможна
  утечка водорода, то необходимо тщательно проветрить комнату, во избежание
  взрыва!  Наиболее  взрывоопасна смесь, состоящая из двух объёмов водорода и
  одного объёма кислорода- гремучий газ.

Если водород
  чистый, то он сгорает спокойно, с характерным звуком "п-пах".
  Еслиже водород содержит примесь воздуха, то он сгорает со взрывом.
В результате
  сгорания водорода в кислороде на стенках пробирки образуются капельки воды.
2Н2+О2= 2Н2О

Самостоятельная
работа.

Подумай, ответь,
  выполни...
1. Дайте общую характеристику
  элемента водорода. Приведите при-
меры соединений, содержащих
  водород, и напишите их формулы.
2. Поясните, что означают записи:
  5Н, 2Н2, 6Н, ЗН2.
3. В каком виде водород
  встречается в природе? Сравните массовые
доли водорода в воде Н20 и в метане СН4.
4. Составьте уравнения реакций, в
  результате которых можно полу-
чить водород. Укажите, к какому
  типу относятся эти реакции.
5. Водород можно получить при
  взаимодействии алюминия с рас-
творами соляной и серной кислот.
  Составьте уравнения этих реакций.

Тестовые задания
1. Самый распространённый элемент
  во Вселенной — это
1) Не 2) Аг 3) Н 4) О
2. О водороде как о простом
  веществе говорится в утверждении
1) водород входит в состав
  соляной кислоты
2) водород — это практически
  нерастворимый в воде газ
3) водород входит в состав метана
  СН4
4) из водорода и кислорода
  состоит вода
3. Две молекулы водорода
  обозначает запись
1) 4Н 2) 2Н2 3) 4Н2 4) 2Н
4. Реакция Mg + ЗНС1 = MgCl2 + Н2 относится к реакциям
1) соединения 3) замещения
2) разложения 4) обмена
5. Массовая доля водорода в серной
  кислоте H2S04 составляет
1) 32,65% 2)65,31% 3)2,04%
  4)0,20%

file_name: Практическая работа№4 х8.docx

alt: Горение водорода.(качественная реакция)


file_name: Сертификат Ребенок на страницах произведений 20 века.docx

title: Сертификат "Ребенок на страницах произведений 20 века"


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области «Каменский техникум строительства
и автосервиса»

____________

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы
по дисциплине
ПОО.02 Основы технического черчения
для обучающихся по профессии
23.01.07 Машинист крана (крановщик)

2020

Методические  рекомендации по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы по учебной
дисциплине ПОО.02 Основы технического черчения разработаны с учётом требований ФГОС СПО по профессии
23.01.07 Машинист крана(крановщик) (утвержденного Приказом Министерства
образования  и науки РФ от 08 августа 2013 г. № 847, зарегистрирован в Минюсте
РФ 20 августа 2013 г. №29674).
Методические указания содержат информацию
о правилах и порядке выполнения, требованиях к оформлению и варианты заданий
для внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся.

Организация-разработчик:

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области «Каменский техникум строительства
и автосервиса».

Разработчик:

_________________, преподаватель
ГБПОУ РО «КТСиА».

Введение

Программа дисциплины
ПОО.02 Основы технического черчения для обучающихся по профессии среднего профессионального
образования 23.01.07 Машинист крана (крановщик) определяет объем знаний,
необходимый для выполнения чертежей. Часть работ обучающиеся выполняют
самостоятельно, поэтому им рекомендуется при изучениикурса технического
черчения ознакомиться с требованиями, предъявляемыми стандартами ЕСКД к
выполнению чертежей.
Цель настоящего
пособия – ознакомить обучающихся со шрифтами, линиями, методами построения
сопряжений,изображения предметов, расположениявидов, выполнения разрезов,
сечений и аксонометрических проекций, нанесениеразмеров и предельных
отклонений, графическое обозначение материаловв графическихработах, чтениеи
вычерчиваниесхем.

Требования, предъявляемые стандартами ЕСКД к выполнению
графических заданий

Единая
система конструкторской документации (ЕСКД) – важнейшая
системапостояннодействующихтехническихиорганизационныхтребований,обеспечивающихвзаимообменконструкторскойдокументациибезеепереоформления
между отраслями промышленности и отдельными предприятиями.Она позволяет
обеспечить расширение унификации при конструкторской разработке проектов
промышленных изделий; упрощение форм документов и сокращение их номенклатуры, а
также графических изображений: механизированное иавтоматизированное создание
документации и готовность промышленности в организации производства любого
изделия на любом предприятии в наиболее короткий срок. В ЕСКД представлен
комплекс государственныхстандартов, устанавливающих взаимосвязанные единые
правила и положения опорядке разработки и обращения конструкторской
документации, применяемойразличными организациями и предприятиями. Эти единые
правила распространяются и на учебную документацию, к которой можно отнести
выполняемые обучающимися графические задания, поэтому все изображения должны
быть выполненычетко,аккуратно и всоответствиистребованиями ЕСКД.
ЗаданиявыполняютсяналистахчертежнойбумагиформатаА3иА4(ГОСТ
2.301-68). После нанесения рамки на листе в правом нижнем углу намечают размеры
основной надписи задания, единой для всех форматов. Форма основной надписи
принимается в соответствии с требованиями ГОСТ 2.104-68. Изображения необходимо
выполнять в масштабе, указанном в задании, но соблюдаяГОСТ 2.302-68. При
заполнении основнойи других надписей требуется
выполнятьтребованияГОСТ2.304-81.Принанесенииразмероврекомендуетсяпользоваться
ГОСТ 2.307-68. При обводке изображения следует принимать толщину основных линий
0,8-1,0 мм, а толщину остальных линий – согласно ГОСТ 2.303-68.

ЗАДАНИЕ№1
Выполнениечертежного шрифтас использованием ГОСТов
Цельработы:Изучить
типычертежныхшрифтов,получитьнавыкинаписаниячертежным шрифтом.
ГОСТ2.304–81устанавливаетчертежныешрифты,наносимыеначертежиидругиетехническиедокументывсехотраслейпромышленностиистроительства.
Размер
шрифта определяет высота h прописных букв в
мм.Толщиналиниишрифтаdзависитоттипаивысотышрифта.
ГОСТустанавливаетследующиеразмерышрифтов:(1,8);2,5;3,5;5;7;10;14;
20 (Таблица 1,2). Применение шрифта 1,8 не рекомендуется и допускается
толькодля типаБ.Устанавливаютследующиетипышрифта:Тип А с наклоном 75° – d =
(1/14)h;Тип А без наклона – d = (1/14)h;Тип Б с наклоном 75° – d = (1/10)h;Тип
Ббезнаклона–d =(1/10)h.ПараметрышрифтовприведенывТаблицах1и2.
Таблица1–Параметрышрифта,мм

Параметрышрифта

Обозначения

3,5

5,0

7,0

10,0

14,0

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Высотапрописныхбукв

h

3,5

3,5

5,0

5,0

7,0

7,0

10

10

14

14

Высотастрочных
букв

с

2,5

2,5

3,5

3,5

5,0

5,0

7,0

7,0

10

10

Расстояние
междубуквами

а

0,5

0,7

0,7

1,0

1,0

1,4

1,4

2,0

2

2,8

Минимальный
шагстрок

b

5,5

6,0

8,0

8,5

11,0

12,0

16,0

17,0

22

24

Минимальноерасстояниемеждусловами

e

1,5

2,1

2,1

3,0

3,0

4,2

4,2

6,0

6,0

8,4

Толщиналинийшрифта

d

0,25

0,35

0,35

0,5

0,5

0,7

0,7

1,0

1,0

1,4

Таблица2–Ширинабуквицифр шрифтатипаБ,мм

Буквыицифры

Относительный
размер

3,5

5,0

7,0

10,0

14,0

Прописныебуквы

Б,В,И,Й,К,Л,Н,О,
П,Р,Т,У,Ц,Ч,Ь,Э,Я

6d

2

3

4

6

9

А,Д,М,Х,Ы,Ю

7d

2.5

3.5

5

7

11

Ж,Ф,Ш,Щ, Ъ

8d

3

4

5.5

8

12

Е,Г,З,С

5d

1.8

2.5

3.5

5

7

Строчныебуквы

А,б,в,г,д,е,з,и,й,к,
л,н,о,п,р,у,х,ч,ц,ь,э,я

5d

1.8

2.5

3,5

5

7

м,ъ,ы,ю

6d

2

3

4

6

9

ж,т,ф, ш,щ

7d

2.5

3.5

5

7

11

с

4d

1.6

2

3

4

6

Цифры

2, 3, 5,6, 7, 8,9, 0

5d

1.8

2.5

3,5

5

7

1

3d

1

1.5

2

3

4

4

6d

2

3

4

6

9

ЗАДАНИЕ. Шрифтом размера
10 типа Б написать изображенныебукв алфавита (строчные и прописные), цифры от 0
до 10 и два любых слова. Образецвыполнениязаданияприведена Рисунке 1.
Указанияповыполнению задания
СначаланужнозаготовитьлистбумагистандартногоформатаА4срамкойнарасстоянии
5 ммоткраевсверху,справаи снизуи 20ммслева.
Последовательностьвыполнениязадания  понаписаниюстандартногошрифтатипа Бразмером
10следующая:
−       проводятвсевспомогательныегоризонтальныепрямыелинии,определяющиеграницы
строчек шрифта;
−       откладываютрасстояниемеждустрочками,равное15мм;
−       откладываютвысотушрифта
h,т.е.10мм;
−       откладываютотрезки,равныеширинебуквплюсрасстояниемеждубуквами;
−       проводятнаклонныелиниидлясеткиподуглом75°припомощидвухтреугольников:
суглом45°исуглами30°и60°.

Примервыполнениязадания

ЗАДАНИЕ №2
Применение геометрических построений

Цельработы: освоение
обучающимисяправил и приемов выполнения геометрических построений с помощью
чертежных инструментов; практическое применение геометрических построений при
выполнении чертежей деталей;
Оснащение: бумага формата А3, чертежные
инструменты, циркуль, линейка 50см., транспортир, деревянные угольники
45º, карандаши Т, ТМ, Н, НВ, ластик, таблица коэффициентов на деление
окружности на равные части.
ЗАДАНИЕ:
−
выполнить простейшие
геометрические построения на деления углов, отрезков, окружности на равные
части.
−
выполнить простейшие
геометрические построения.
В данном разделе рассматриваются геометрические
построения в виде задач на построения, которые используются в современной
инженерной графике наиболее часто. Эти задачи могут выполняться вручную
обычными чертежными инструментами (линейкой, циркулем), а также на компьютере с
помощью автоматизированной графической системы.

Построение перпендикулярных прямых
1. Построить
перпендикуляр к прямой и разделить отрезок на две равные части (Рисунок1а).
Из концов отрезка АВ провести две дуги радиусом
R, величина которого немного больше половины отрезка, и
продолжить их до взаимного пересечения в точках C и D.
Прямая CDперпендикулярнаотрезку АВ и делит его пополам,
а точкаК является серединой отрезка.
2.Опустить
перпендикуляр из данной точки на прямую (Рисунок 1b).
Из данной точкиА провести дугу окружности
произвольного радиуса так, чтобы она пересекла прямую CD
в точках К и М. Из этих точек описать две дуги окружности
радиусом R, величина которого немного больше половины отрезка KM, и продолжить ихдо взаимного
пересечения в точке N. ПрямаяAN является перпендикуляром к
заданной прямой CD.
3.Построить
перпендикуляр в конце отрезка прямой (Рисунок 1c).
Из произвольной точкиО на данной прямой
провести дугу радиусом R=OA. Затем, из
конца отрезкаА провести дугу того же радиуса R=OA
до пересечения с предыдущей дугой в точке С. Провести прямую ОС,
и на ее продолжении отложить отрезок СD=CO,
т.е. равный радиусу R, и соединить точку D с точкой A.
Прямая DA перпендикулярна отрезку AВ.
4.Определение центра и величины радиуса дуги
окружности, проходящей через три точки (Рисунок1d).
Для определения центра дуги окружности необходимо
последовательно соединить заданные точки А, В, С прямыми; затем через середины
этих прямых восставить перпендикуляры и продолжить их до взаимного пересечения
в точке О. Эта точка является центром дуги окружности, а величина радиуса дуги
равна R=ОА=ОВ=ОС.

Рисунок1 -
Простейшие геометрические построения
Построение углов
1.Проведение биссектрисы угла.
Для того, чтобы провести биссектрису угла, надо из его
вершины А описать дугу окружности произвольного радиуса R так, чтобы она
пересекла стороны угла в точках С и В, из которых затем описать две дуги
окружности радиуса r величиной немного большей половины хорды СВ, до их
взаимного пересечения в точке D. Прямая AD – биссектриса угла (рис.2).
2.Деление прямого угла на три равные части.
Из вершины K прямого угла MKN произвольным радиусом R
описать дугу окружности до пересечения со сторонами угла в точках D и A, из
которых затем провести дуги того же радиуса R до пересечения их с дугой DA в
точках C и B. Точки C и B соединить с вершиной угла. Образующиеся при этом углы
DKC, CKB, BKA равны 1/3 прямого угла, т.е. 30 (рис.2b).

Рисунок 2 - Деление прямого угла на три равные части
Деление окружности на равные части
Построить несколько окружностей произвольного радиуса
и разбить их при помощи циркуля и линейки на 3, 4, 5, 6, 7 и 8-36 равных частей
(по усмотрению преподавателя это задание может быть выполнено, также,
треугольником).
Выполнение чертежа детали, контуры которой требуют при
вычерчивании использование приемов деления окружности на равные части.Образец
выполнения представлен на рисунке ниже.
Работа выполняется на чертежной бумаге форматаА3.
Размещение листа может быть альбомным или книжным (по усмотрению студента,
выполняющего работу).

Рекомендации по выполнению работы
Выполнение работы следует начинать с определения
масштаба изображения, разметки листа и вычерчивания осевых линий для
окружностей и симметричных элементов, чтобы обеспечить гармоничность и
наглядность работы.
Масштаб изображения подбирается из стандартного ряда
таким образом, чтобы поле чертежного листа было заполнено не менее, чем на
60%.
Осевые (штрихпунктирные) линии являются базовыми - они
являются исходными элементами для определения положения других линий контура на
чертеже. Осевая линия должна пересекаться в центре окружности только штрихами;
заканчивается она тоже не точками, а только штрихами. Осевые линии удалять во
время выполнения задания, а также по окончании работы нельзя - они являются
необходимым элементом любого чертежа.
При делении окружностей на равные части
вспомогательные линии и элементы необходимо выполнять тонкими линиями с помощью
твердого карандаша(Т или 2Т).
После выполнения построений вспомогательные линии
удалять не следует!
При выполнении первого задания – деление окружности на
равные части циркулем, необходимо внимательно ознакомиться с порядком выполнения
построений, который подробно представлен на образце Графической работы(Рисунок2).
Деление окружности на 4 части осуществляется по точкам
пересечения с осевыми линиями. При делении на8частей необходимо вспомнить прием
деления отрезка прямой с помощью циркуля пополам, известный из средней школы, и
разделить отрезки (стороны квадрата), полученные при делении окружности на 4 части.
При этом все стороны квадрата делить пополам не обязательно - достаточно
разделить лишь две соседние стороны, и полученные точки соединить через центр
окружности до противоположной стороны.
Деление окружности на6 частей осуществляется с
использованием приема, основанного на том, что по длине окружности можно
уложить6 радиусов этой окружности. Т. е. тем же раствором циркуля, которым
вычерчивалась окружность, следует отложить на ней6 последовательных отрезков.
Соединив полученные точки между собой, получим правильный шестиугольник, а если
соединить точки через одну, получим правильный треугольник, т. е. разобьем,
таким образом, окружность на три равные дуги.
Некоторую сложность может вызвать деление окружности
на 5 и 7равных частей. Построения здесь выполняются в два этапа: сначала
с помощью циркуля определяют длину отрезка, который будет делить окружность на
соответствующее количество равных дуг (5или7). Порядок определения длины этих
отрезков изображен на левой окружности (перед красной стрелкой), а на правой
окружности показан результат деления с помощью полученного отрезка.

Рисунок2 – Деление
окружности на равные части

ЗАДАНИЕ№3
Линиичертежа

Цель работы:получение
навыков в проведении линий и пользования чертежнымиинструментами
Все чертежи
выполняются линиями различного назначения, начертания и толщины (Таблица 3).
Толщина линий зависит от размера, сложности и
назначениячертежа.СогласноГОСТ2.303–68дляизображенияизделийначертежахприменяют
линии различных типов в зависимости от их назначения, что
способствуетвыявлениюформы изображаемого изделия.
Таблица1–Типылиний

Начертание

Толщиналинии поотношениюктолщине
основной
линии

Наименование, применение.

s

Сплошная толстая
  основная линия выполняется
  толщиной, обозначаемой буквой s, в пределах от 0,5 до 1,4мм в зависимости от
  сложности и величины изображения на данном чертеже, а также от формата
  чертежа.Сплошнаятолстаялинияприменяетсядляизображения видимого контура
  предмета, контура вынесенного сеченияи входящего всоставразреза.

s/3–s/2

Сплошная тонкая линия применяется для изображенияразмерных и выносных
  линий, штриховки сечений, линииконтураналоженногосечения,линии-выноски,линиидляизображенияпограничныхдеталей("обстановка").

s/3–s/2

Сплошнаволнистаялинияприменяетсядляизображениялинийобрыва,линияразграничениявидаиразреза.

s/3–s/2

Штриховая линия применяется для изображения невидимого контура.
  Длина штрихов должна быть
  одинаковая.Длинуследуетвыбирать,взависимостиотвеличины изображения, примерно
  от 2 до 8 мм, расстояниемеждуштрихами 1...2 мм.

s/3–s/2

Штрихпунктирнаятонкаялинияприменяетсядля изображения осевых и центровых линий,
  линий
  сечения,являющихсяосямисимметриидляналоженныхиливынесенныхсечений.Длинаштриховдолжнабытьодинаковаяивыбираетсявзависимостиотразмера
  изображения, примерно от 5 до 30 мм. Расстояниемеждуштрихами рекомендуетсябрать2...3мм.

s/2–2s/3

Штрихпунктирнаяутолщеннаялинияприменяетсядляизображенияэлементов,расположенныхпередсекущейплоскостью
  ("наложенная проекция"),
  линий,обозначающихповерхности,подлежащиетермообработкеилипокрытию.

s/3–s/2

Разомкнутаялинияприменяетсядляобозначениялиниисечения.Длинаштриховберется8...20ммвзависимостиотвеличины
  изображения.

s/3–s/2

Сплошнаятонкаясизломамилинияприменяетсяпри
Длинныхлинияхобрыва.

s/3–s/2

Штрихпунктирнаясдвумяточкамилинияприменяетсядляизображениядеталейвкрайнихили промежуточныхположениях;линиисгибанаразвертках.

Качество
чертежа во многом зависит от качества и наладки инструментов, атакже от ухода
за ними. Чертежные инструменты и принадлежности
необходимосодержатьвполнойисправности.
После работы
инструменты следует протереть и убрать в сухое место. Этопредупреждает
коробление деревянных инструментов и коррозию металлических.Перед работой следует
вымыть руки и протереть мягкой резинкой угольники ирейсшину.
Карандаши.Аккуратность
и точность выполнения чертежа в значительноймере зависят от правильной заточки
карандаша. Заострить грифель можно с помощью шлифовальной шкурки. Учащийся
должен иметь три маркикарандаша: М-B, ТМ-HB и Т-H. При выполнении чертежей
тонкими линиями рекомендуетсяприменять карандаш марки Т. Обводить линии чертежа
надо карандашом ТМ илиМ.Вциркульследуетвставлятьгрифельмарки М.
Циркуль круговой применяется для вычерчивания окружностей. В одну ножкуциркуля
вставляют иглу и закрепляют ее винтом, а в другую –
карандашнуювставку.Дляизмеренияразмеровиоткладыванияихначертежеприменяютвставкусиглой.
Кронциркуль
применяется для вычерчивания окружностей малого диаметра(от 0,5 до 10 мм). Вращающаяся
ножка для удобства пользования свободно перемещается вдоль оси кронциркуля. При
вычерчивании окружностей больших радиусов в ножку циркуля вставляют удлинитель
в котором закрепляют карандашнуювставку.
Линиинаносятсявопределенномнаправлении:
Горизонтальныелиниипроводятслеванаправо,вертикальные–снизувверх, окружности и
кривые – по часовой стрелке. Центр окружности
долженобязательнонаходитьсянапересеченииштриховосевыхицентровыхлиний.
Штриховку на
чертежах выполняют в виде параллельных линий под углом45°к осевой линии ликлинииконтура,принимаемойвкачестве
основной.Наклон линий штриховки может быть как влево, так и вправо. Две
соприкасающиеся фигуры штрихуют в разных направлениях. Если к двум
соприкасающимсяфигурам прилегает третья, то разнообразить штриховку можно
увеличением илиуменьшением расстояния между линиями штриховки. Неметаллические
материалы, в том числе волокнистые монолитные и плитные (прессованные) в
сеченияхштрихуютвклетку.
ЗАДАНИЕ:
Вычертить приведенные линии и изображения (в соответствии свариантом задания
рисунок 1, 2), соблюдая указанное их расположение. Толщинулиний выполнять в
соответствии с ГОСТ 2.303 – 68, размеры не наносить.
Заданиевыполнятьналистечертежнойбумаги форматаА4.

Указанияповыполнениюзадания
Выполнение
задания удобнее начинать с проведения через середину внутренней рамки чертежа
тонкой вертикальной линии, на которой делают пометки
всоответствиисразмерами,приведеннымивзадании.Черезнамеченныеточкипроводят
тонкие вспомогательные горизонтальные линии, облегчающие проведениеграфическойчастизадания.Навертикальныхосях,предназначенныхдляокружностей,
наносят точки, через которые проводят окружности указанными взаданиилиниями.
Научебныхчертежахсплошнуюосновнуютолстуюлиниювыполняютобычно
толщинойs =0,8…1мм.

Пример выполнения
задания

Пример выполнения
задания

ЗАДАНИЕ №
4
Комплексный чертеж геометрических тел и построение проекций
точек, лежащих на поверхности предмета
Цель
работы:построение комплексного чертежа
и изометрии геометрических тел.

Задание
Построить комплексные чертежи и изометрию
геометрических тел: призмы и конуса, пирамиды и цилиндра. Определить проекции
точек поверхности геометрических тел: на призме, цилиндре, пирамиде и конусе точки
а’ и b’. Построение проекций точек а’ и b’
показано на разобранных примерах. Одна проекция задана, две определить
самостоятельно.

Размеры основания и высоты геометрических тел
приведены в Таблице.

№ варианта

Размеры, мм

d

d1

d2

m

h

h1

h2

h3

1

40

50

40

40

50

60

60

60

2

40

40

40

50

70

60

60

70

3

50

40

50

40

70

60

70

60

Чертёж выполняется в трёх проекциях. Номер варианта
(четный, нечётный) принимается по последней цифре шифра.
Для построения комплексных чертежей:
ось
Х принимается за линию нижнего основания;
чертится
фигура основания по заданным размерам на горизонтальной проекции;
с
помощью вертикальных линий связи определяются точки основания на оси Х;
откладывается
высота (60 мм) геометрического тела вверх от оси Х и проводятся боковые рёбра
(очерковые образующие) на фронтальной проекции;
для
построения профильной проекции откладываем 25 мм от точки О вправо, проводим
вертикальную ось симметрии;
на
оси симметрии отмечаем 60 мм вверх от оси Y1 и проводим
горизонтальную линию связи от верхнего основания (вершины);
по
оси Y1 от вертикальной осевой отмечаем расстояния: влево – то, что
замеряли от центра основания на горизонтальной проекции вверх; вправо  – то,
что замеряли от центра основания вниз;
проводятся
боковые рёбра (очерковые образующие) на профильной проекции.
Для определения проекций точек поверхности призмы (Рисунок10)
и цилиндра (Рисунок 13):
построение
проекций точки А выполняется с помощью линий связи;
произвольно
ставится фронтальная проекция точки А(а΄);
от
а΄ проводится вниз вертикальная линия связи до стороны основания,
обозначается а горизонтальная проекция точки А;
замеряется
расстояние от оси Х до а и откладывается по горизонтальной линии связи
от оси Z, обозначается а΄΄ профильная проекция точки А;
для
точки М известна фронтальная проекция m΄ - горизонтальную и профильную проекции необходимо
найти самостоятельно;
для
точки К известна профильная проекция k΄΄ - горизонтальную и фронтальную проекции необходимо
найти самостоятельно.
Для определения проекций точек поверхности пирамиды (Рисунок
12) и конуса (Рисунок 11):
построение
проекций точки А выполняется с помощью дополнительной прямой (образующей),
которая проводится через заданную точку;
построение
проекций точки В выполняется с помощью горизонтальной секущей плоскости,
которая проводится через заданную точку;
для
точки М известна фронтальная проекция m΄ - горизонтальную и профильную проекции необходимо
найти самостоятельно.
Пример выполнения задания

ЗАДАНИЕ№5
Вычерчивание в системе трех прямоугольных проекций
несложной детали с нанесением размеров
Цельработы:получениенавыковприпостроениипроекциймоделидетали.

ЗАДАНИЕ:построить три вида
детали по данному
наглядномуизображениюваксонометрическойпроекциивсоответствиисвариантомзадания.
ЗаданиевыполняютналистахчертежнойбумагиформатаА3илиА2(ГОСТ
2.301-68).Посленанесениярамкиналистевправомнижнемуглунамечают размеры основной
надписи задания, единой для всех форматов. Формаосновной надписи принимается в
соответствии с требованиями ГОСТ
2.104-68.Изображенияпринеобходимостивыполнятьвмасштабе, ГОСТ2.302-68.Призаполненииосновнойидругихнадписейтребуетсявыполнятьтребования
ГОСТ 2.304-81. При нанесении  размеров рекомендуется пользоватьсяГОСТ 2.307-68.
При обводке изображения следует принимать толщину основныхлиний 0,8 -
1,0 мм, а толщину остальных линий - согласно ГОСТ 2.303-68 (СТСЭВ1178-78).

Предметы на технических чертежах изображают по методу прямоугольного проецированиянашестьгранейпустотелогокуба.Приэтомпредполагается,чтоизображаемый предмет расположен между
наблюдателем и соответствующей гранью куба(Рисунок1). Грани куба принимаются за
основные плоскости проекций. Имеютсяшесть основных плоскостей проекций: две
фронтальных-1 и 6 ( вид спереди
илиглавныйвид,видсзади),двегоризонтальных-2и5(видсверхуивидснизу),две
профильных -3 и 4 (вид слева и вид справа). Основные плоскости проекций
совмещаютсяводнуплоскостьвместесполученныминанихизображениями.
Изображениенафронтальнойплоскостипроекцийпринимаетсяначертежевкачестве
главного. Предмет располагают относительно фронтальной плоскости проекций так,
чтобы изображение на ней – главное изображение – давало
наиболееполноепредставлениеоформеиразмерахпредмета.
Предметы
следует изображать в функциональном положении или в положении, удобном для их
изготовления. Предметы, состоящие из нескольких частей,следуетизображатьвфункциональномположении.
Вопрос о
том, какие из основных видов следует применять на чертеже изделия, должен
решаться так, чтобы при наименьшем количестве видов в совокупности с другими
изображениями (местные и дополнительные виды, разрезы и сечения,выносныеэлементы)чертежполностьюотображалконструкциюизделия.
Порядоквыполнениязадания:
ИзучитьГОСТ2.305-68,2.307-68;
внимательно ознакомиться с конструкцией фигуры по ее наглядномуизображению и
определить основные геометрические тела, из которых онасостоит; выделить на
листе бумаги соответствующую площадь для каждого видадетали; нанести тонко
карандашом все линии видимого и невидимого
контура,мысленнорасчленяядетальнаосновныегеометрические тела;
нанестивсенеобходимыевыносныеиразмерныелинии; проставитьразмерныечисланачертеже;
Заполнитьосновныенадписиипроверитьправильностьвсехпостроений;
обвестичертежкарандашом.
Вариантызадания

Источники

1.
Бродский А.М.учебник
«Черчение (металлообработка)».- Академия, М., 2018г;
2.
Вышнепольский В.В.:
ТехническоеАнтонович Е.А., Василишин Я.В., Шпильчак А.В.: Черчение. – К.«Мир» -
2006 черчение. – Москва, 1988
3.     Вышнепольский В.В.: Машиностроительноечерчение
Москва, 1983
4.     Бабулин Н.А.: Построение и
чтениемашиностроительныхчертежей. – М.:В. школа, 1987
5.     Миронов Б, Г., Миронова Р.С. Сборник задач по
инженерной графике -М.: Высшая школа, 2012.
6.Стандарты
ЕСКД
6.1.Основные
положения. Общие положения:
ГОСТ- 2.001-70.
Виды изделий: ГОСТ-2.101-68. Стадии разработки :ГОСТ-2.103-68. Основные надписи:
ГОСТ-2.104-2006. Основные требования к текстовым документам: ГОСТ-2.105-68.
Основные требования к рабочим чертежам: ГОСТ-2.107-68. Спецификация: ГОСТ-2.108-68.
Правила выполнения чертежей деталей, сборочных, общих видов, габаритных и
монтажных: ГОСТ-2.109-68. Технические условия, Правила построения, изложения и
оформления: ГОСТ- 2.114-70.
6.2.Общие
правила выполнения чертежей. Форматы:
ГОСТ- 2.301-68.
Масштабы: ГОСТ- 2.302-68. Линии: ГОСТ-2.303-68. Шрифты чертежные: ГОСТ-2.304-81.
Изображения – виды, разрезы, сечения: ГОСТ- 2.305-68. Обозначение графических
материалов и правила их нанесения на чертежах: ГОСТ-2.306-68. Нанесение и
указание размеров и предельных отклонений: ГОСТ-2.307-68, ГОСТ-2.308-68.
Нанесение на чертежах обозначений шероховатости поверхностей: ГОСТ-2789-73.
Нанесение на чертежах обозначений покрытий, термической и других видов
обработки: ГОСТ- 2.310-68. Изображение резьбы: ГОСТ- 2.311-68. Условное
изображение и обозначение швов сварных соединений: ГОСТ-2.312-68. Условное
изображение и обозначение швов неразъемных соединений: ГОСТ- 2.313-68.
Изображения упрощенные и условные крепежных деталей :ГОСТ- 2.315-68. Правила
нанесения на чертежах надписей, технических требований и таблиц: ГОСТ-2.316-68.
Аксонометрические проекции: ГОСТ-2.317-69.
6.3.Правила выполнения чертежей
различных изделий (пружин, зубчатых
колес, реек, червяков, звездочек цепных передач, подшипников и т.п.): ГОСТ-2.401-68
- ГОСТ-2.421-70.
6.4.Правила выполнения схем и условные
графические обозначения (общие требования, схемы электрические, кинематические,
машины электрические и их элементы): ГОСТ-2.701-68 - ГОСТ-2.786-70.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методичка 23.02.07  ПОО.02.docx

alt: Введение Программа дисциплины

alt: ЗАДАНИЕ№1 Выполнениечертежного шрифта с использованием

alt: Примервыполнениязадания ЗАДАНИЕ № 2

alt: СВ, до их взаимного пересечения в точке

alt: ЗАДАНИЕ№3 Линиичертежа Цель работы: получение навыков в проведении линий и пользования чертежнымиинструментами

alt: Разомкнутаялиния применяетсядляобозначениялиниисечения

alt: Пример выполнения задания

alt: Пример выполнения задания

alt: Источники 1. Бродский


extracted_text:
Конспект № 4
Тема:
постановка звука [с].
Цель:
подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с]; постановка звука [с];
тренировка
в произнесении изолированного звука;
развитие
мотивации, стремление к преодолению имеющихся нарушений;
развитие
уверенности в своих силах;
развитие
фонематического слуха.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, длительный и плавный выдох, зрительное и
слуховое внимание, учить произносить звук [с].
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), тренажеры для воспитания выдоха.
Ход занятия
I.
Организационный момент
Постановка
цели занятия. Пальчиковая гимнастика «Петушок» (Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
«Шагаем пальчиками»).
II.
Показ логопедом правильной артикуляции звука [с] и
беззвучная артикуляция детьми
III.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом (Р.Г.Бушлякова «Артикуляционная гимнастика с
биоэнергопластикой», стр. 201-230 «Артикуляционные упражнения с использованием
биоэнергопластики»).

IV.
Воспитание длительного выдоха

Сложить губы трубочкой и попеременно подуть на флюгер, цветок, бумажную
снежинку, затем на высунутый изо рта язык.
V.
Постановка звука [с] с опорой на схему.

Игра
для вызывания и уточнения произношения звука [с] «Насос» (О.И.Лазаренко «Альбом
для автоматизации произношения звука [с], стр. 1), упражнение «Змейка»
(Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с], [с’], стр. 2), упражнение «Холодный
ветерок» (Л.А.Комарова «Автоматизация звука [с] в игровых упражнениях»).
VI.
Игра «Насос» с одновременным договариванием последнего
звука
Речевой
материал:

квассс
бассс
ананассс

носсс
подноссс
пёссс

уссс
фокуссс
фикуссс

вессс
тессс
мыссс

VII.
Развитие фонематического слуха

Игра «Не ошибись»
Примерный
речевой материал:

ва-ва-фа
ва-фа-ва
фа-ва-ва
фа-ва-фа

ва-во-фа
ва-ву-фа
ва-вы-фа
ва-ва-фа

Анализ
звуковых сочетаний

Сколько звуков я произнесла? Назови первый звук.
 Примерный
речевой материал: ау, уа, ауи, иаы, эау, иоа.
VIII.    Итог
занятия

file_name: Конспект.docx

alt: Конспект № 4 Тема: постановка звука [с]

alt: I. Воспитание длительного выдоха

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия "Постановка [с]"


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 02.  «Ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы: Техника и технология ручной дуговой
сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами
Тема урока: Ознакомление с оборудованием для ручной дуговой
сварки. Установка  режимов сварки по заданным параметрам.
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к
имуществу.
ОК 1   Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2   Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3    Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4    Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5   Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6   Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством
ПК 2.3 Выполнять ручную дуговую
наплавку покрытыми электродами различных деталей.
Тип урока: Урок по выполнению
простых комплексных работ
Оснащение урока : Металлические
пластины,  сварочное оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные, электроды
ОЗС 4, уголок 25*25, 45*45, 60*60.

Элементы внешней
  структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

Формируемые
 ОК, ПК

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных
  знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование
  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.
Сообщение темы урока Ознакомление
  с оборудованием для ручной дуговой сварки. Установка  режимов сварки по
  заданным параметрам.
Формирование  цели урока,
какое значение имеет  достижение
  цели.
Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК
1.Перечислите требования к
  источникам питания сварочной дуги?
2.Какие характеристики
  источников питания вы знаете?
3. Как регулируется ток в
  сварочных трансформаторах?

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности
  обучающихся, как предупредить и устранить образовавшиеся дефекты сварных швов
  и соединений. Объяснение правил охраны труда (до работы, во время работы,
  после окончания работы),  предупреждение ошибок, разъяснение способов
  контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью
  мастера целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ление  постав-леной
  цели.

Ответы на
Вопросы:
-по желанию
-письменно
-устно
повторение тео-ретических
  знаний, воспроизведение изученных при-емов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мас-тера, рекомендаций и технологических карт. Пробное выполнение
  изучаемых трудовых действий. Самос-тоятельное  опре-деление технологи-ческой
  последова-тельности и способов выполнения задания.

ПК 2.3

ОК1- ОК6

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие,
  углубление) освоенных способов действий

2.3.Выдача домашнего
  задания

Организация и руководство
  упражнениями  обучающихся. Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и
  объяснение приемов.

Организация проведения и
  руководство упражнениями обучающихся в выполнении трудовых процессов по
  устранению дефектов, управлению технологическими процессами. Побуждение
  обучающихся к самостоятельной работе

Создание презентации (Виды
  сварочного оборудования)Объяснение порядка и способ его выполнения.
  Определение ожидаемых результатов.

Самоконтроль
  пра-вильности  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов
  работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении
  разно-образных, постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для
  профессии. Накоп-ление профессии-онального опыта и совершенствование
  мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный
  инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и
  индивидуальной работы, выставление и комментирование оценок.

Самоанализ работы на уроке.

alt: Утверждаю:


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка
группы ПНК-3А
Козлова
Ксения Владимировна

Конспект викторины
 «Знатоки сказок»

Дзержинск - 2020
Тема:
Знатоки
сказок.

Форма
проведения: викторина
«Своя игра».

Цель: Углубление и
закрепление знаний детей по изученным сказкам.

Задачи:
Образовательные:
- Уточнить и обогатить
знания детей о сказках: вспомнить названия и содержание сказок,
героев сказок.
- Закрепить знания о видах
сказок, особенностях сказок как литературного жанра;
Развивающие:
- Развивать логическое мышление:
анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- Развивать воображение, сообразительность, речь учащихся;
-
Развивать образное мышление детей, смекалку.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству;
- Формировать умение взаимодействовать в коллективе.

Планируемые
результаты:
Предметные:
-
Называют сказки русских и зарубежных авторов;
-
Называют особенности сказок как литературного
жанра;
-
Умеют узнавать сказки по цитатам.

Метапредметные:
1. РУУД: планируют
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленными задачами;
2. РУУД:
умеют осуществлять самоконтроль своей деятельности;
3.
ПУУД: извлекают необходимую информацию из задания;
4.
КУУД: умеют слушать и слышать друг друга и учителя;
5.
КУУД: умеют грамотно выражать свои мысли, строить устные речевые высказывания;
6. КУУД: участвуют в диалоге.

-Умеют
высказывать свою точку зрения и слушают других.
Личностные:
-
Осознают необходимость чтения
сказок русских и  зарубежных авторов

Оборудование:

Для
учителя:   компьютер,
презентация
с заданиями.
Для
учащихся: -

План
проведения:
1.
Орг. момент (1 мин.)
2.
Вводная часть (8 мин.)
3.
Основная часть (30 мин.)
4.
Подведение итогов. Заключение (6 мин.)

Ход занятия:

Этап
  занятия

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Используемые
  формы, методы, приемы, средства

Планируемые
  результаты

Орг.
  Момент

Настроить детей на
  дальнейшую работу

-Здравствуйте, ребята! Хочу напомнить, что меня зовут Ксения Владимировна.
  Сегодня  нам предстоит выполнить много трудных, но очень интересных заданий.
  Давайте настроимся на работу. Закройте глаза и мысленно пожелайте себе удачи.
  Я тоже желаю вам успешно справиться с трудностями и проверить свои знания.

Слушают учителя

Форма: фронтальная,
Средства: речь учителя

РУУД: умеют
  осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Вводная
  часть

Подготовить учащихся к
  проведению викторины

- Я знаю,
  что вы очень любите отгадывать загадки. Сегодня мои загадки будут непростыми
  – я буду вас нарочно обманывать и запутывать. Будьте очень внимательны и не
  попадайтесь в мои ловушки.
1) Потерял он как-то хвостик,
  Но его вернули гости.
  Он ворчлив, как старичок.
  Этот грустный … (Ослик)
- Правильно, Ослик. А хотелось-то сказать - Пятачок.
2) Он большой шалун и комик,
  У него на крыше домик.
  Хвастунишка и зазнайка,
  А зовут его… (Карлсон)
-Верно. А хотелось ответить – Незнайка. Ну и ещё загадка:
3) Он гулял по лесу смело.
  Но лиса героя съела.
  На прощанье спел бедняжка.
  Его звали (Колобок).
Молодцы! Все загадки отгадали, ни разу не попались.

- Я предлагаю вам посмотреть видеоролик. Вам
  следует внимательно посмотреть данное видео, чтобы вы смогли правильно
  ответить на вопросы.
- Скажите, о чём это видео? А о чём говорилось
  в песне? Назовите сказки, фрагменты которых вы увидели на экране.

Замечательно, а теперь вспомните и скажите, на
  какие группы делятся все сказки?

Молодцы, а скажите мне, какие особенности вы знаете в  бытовых
  и волшебных сказках?
Вы всё правильно сказали, а теперь давайте
  попробуем сформулировать тему нашего занятий.
Правильно тема нашей сегодняшней викторины “Знатоки
  сказок”.
Ребята, давайте определим задачи нашей
  викторины.
1.      Повторить сказки
  русских и  зарубежных авторов.
2.      Повторить героев
  из сказок разных жанров.
3.      Вспомнить
  названия
  и содержание сказок, героев сказок.
4.      Выявить
  лучших знатоков сказок.
Верно.

Дети отгадывают загадки, обобщают: все отгадки - имена сказочных
  героев.

Просмотр видеофрагмента о сказках.

-Это видео о сказках.
-Песня тоже связанна со сказками. Слова песни соответствовали данному
  видео.
- Были представлены такие сказки как «Морозко», «Золушка», «Репка», «Золотой ключик, или Приключения Буратино», «Иванушка-дурачок» .

-Бытовые, о животных, волшебные.
-Авторские и народные.

-В бытовых: героями
  являются люди, имеются смешные ситуации, высмеиваются плохие черты.
В волшебных: герои чаще
  всего ненастоящие, имеются герои-злодеи, в большинстве случаев герои попадают
  в необычные испытания, присутствуют волшебные предметы.

Форма: фронтальная,
Средства: речь учителя

КУУД: участвуют в диалоге.
РУУД: планируют совместно с учителем свои действия в
  соответствии с поставленными задачами.

Основная
  часть

Сформировать
  познавательный интерес к сказкам

- Ребята, в перемену я
  разделила вас на три группы, чтобы в них работать. Прежде чем начать, давайте
  вспомним правила групповой работы.
Молодцы, действительно в групповой
  работе нужно:
1. Работать дружно.
2. Спокойно высказывать свое мнение.
3. Уважать мнение другого.
4. Терпеливо выслушивать мысли других.
5. Вместе находить правильное решение.
6. Группа определяет выступающего.
У каждой команды должен быть свой
  капитан. Верно? Поэтому я даю вам одну минуту, чтобы вы смогли определить
  название своей команды и капитана. Хочу сказать, что название команд должно
  быть связанно со сказками.
Хорошо, молодцы!
-И перед началом нашей викторины я хотела бы
  объяснить правила игры:
1. Викторина будет проходить в стиле телевизионной
  программы «Своя игра», вам нужно будет выбирать категорию вопроса  и баллы, которые показывают уровень
  трудности вопроса: чем выше балл, тем труднее задание.
2. Сначала вы вместе в группе обсуждаете вопрос.
3. Если вы знаете ответ на вопрос, то вы должны
  поднять руку и один из игроков или капитан  вашей
  команды должен дать ваш ответ.
4. Если вы верно отвечаете на вопрос, то вам
  зачисляются баллы в таблицу, если нет, то право ответа
  предоставляется следующей команде.
5. Если игроки подсказывают, шумят, то команде
  снимается 5 баллов.
- Правила, мы с Вами вспомнили, теперь можно
  приступать к игре. Начнем с участника 1 команды, просим вас выбрать
  категорию.

Учитель открывает выбранные категории
  учащихся, обсуждают вопросы и ответы

(когда каждая команда ответит по одному
  разу, будет проведена физкультминутка)
Ребята, вы
  хорошо справляетесь с заданиями, но скорей всего немного подустали. Поэтому
  давайте немного отдохнем. Физкультминутка
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел. (Ходьба на месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (Приседания.)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания – руки
  вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны вперед и назад.)
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо
  и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.)
-Присаживайтесь. Ну, что
  ребята, отдохнули? Давайте продолжим нашу игру.

Категория викторины.
  Сказки Х.К. Андерсена
10. Вопрос. Кого Маленькая разбойница дала в помощь
  Герде?
Ответ.
  ОЛЕНЯ.
20. Вопрос.
  Что попало Каю в глаз?
Ответ.
  ОСКОЛОК ЗЕРКАЛА
30. Вопрос.
  Какая птица помогла Дюймовочке очутиться в стране эльфов?
Ответ.
  ЛАСТОЧКА
40. Вопрос.
  Во что превратилась Русалочка, когда принц женился на другой девушке?
Ответ.
  В МОРСКУЮ ПЕНУ
50. Вопрос.
  Этот сказочный герой был изготовлен из очень легкого металла.
Ответ.
  СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК.
Категория Сказки А.С.
  Пушкина
10. Вопрос.
  Что сгубило царевну в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»?
Ответ.
  ОТРАВЛЕННОЕ ЯБЛОКО
20. Вопрос.
  В кого превращался князь Гвидон, отправляясь в гости к царю Салтану?
Ответ.
  В КОМАРА
30. Вопрос.
  Как звали королевича в сказке «О мёртвой царевне и семи богатырях»?
Ответ.
  ЕЛИСЕЙ
40. Вопрос.
  Какую песенку пела белочка в «Сказке о царе Салтане…»?
Ответ.
  «Во саду ли, в огороде…»
50. Вопрос.
  Как зовут героиню, о которой идёт речь?
«Месяц под косой
  блестит, а во лбу звезда горит…». Назовите сказку.
Ответ. Царевна-лебедь.
СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ
  ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ
Категория “Золотой
  ключик”
10. Вопрос.
Как назывался театр, в котором выступал Буратино и его друзья?
Ответ.
  МОЛНИЯ
20. Вопрос.
  Какого персонажа нет в этой сказке?
Ответ.
  КОЛОМБИНА
30. Вопрос.
  Для чего Буратино продал свою Азбуку?
Ответ.
  ЧТОБЫ КУПИТЬ
БИЛЕТ В ТЕАТР
40. Вопрос.    Из
  чего была сделана одежда Буратино?
Ответ.
  ИЗ БУМАГИ
50. Вопрос.
  Кто перегрыз верёвку, на которой был подвешен Буратино?
Ответ.
  МУРАВЬИ
Категория Разные сказки
10. Вопрос.
  О чём больше всего на свете мечтал Малыш?
Ответ.
  О СОБАКЕ
20. Вопрос.
  Кого Карлсон называл «домомучительницей»?
Ответ.
  ФРЕКЕН БОК
30. Вопрос.
  За что Чиполлино посадили в тюрьму?
Ответ.
  НАСТУПИЛ НА МОЗОЛЬ
ПРИНЦУ ЛИМОНУ
40. Вопрос.
  Что случилось с Алисой, когда она выпила из бутылочки с надписью «Выпей
  меня!»?
Ответ.
  ОНА ВЫРОСЛА
50. Вопрос.
  Что спасло фею Динь от смерти?
Ответ.
  МНОГО-МНОГО ДЕТЕЙ СКАЗАЛИ,
ЧТО ОНИ ВЕРЯТ В ФЕЙ
Категория Цитаты из
  сказок
10. Вопрос.
  Из какой сказки данная цитата .
“Сяду на пенёк, съем
  пирожок!”
Ответ.
  Русская народная сказка «Маша и медведь»
20. Вопрос.
  Из какой сказки данная цитата и кто её автор.
«Только бы, — думает, — огонек не погас!» А он не гаснет, он все
  ярче горит. Уж и теплым дымком запахло и слышно стало, как потрескивает в
  огне хворост. Девочка прибавила шагу и вышла на полянку. Да так и замерла.»
 Ответ. Автор: Самуил Маршак
Сказка: «Двенадцать месяцев»
30. Вопрос.
  Из какой сказки данная цитата и кто её автор.
“Вот дура девчонка...
  Нашлась воспитательница, подумаешь... У самой фарфоровая голова, туловище,
  ватой набитое...”
Ответ.    Автор:
  Алексей Толстой
Сказка:
  «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
40. Вопрос.
    Из
  какой сказки данная цитата и кто её автор.
“Трудно быть храбрым,
  когда ты всего лишь Очень Маленькое Существо.”
Ответ. Автор:
  Алан Милн
Сказка: «Винни-пух
  и все-все-все»
50. Вопрос.
  Из какой сказки данная цитата и кто её автор.
“Сам знаешь, тут, в
  Лесу, нельзя пускать в дом кого попало”
Ответ. Автор:
  Алан Милн
Сказка: «Винни-пух
  и все-все-все»

Категория Определи
  героя
10. Вопрос.
  Назовите героя, а также название и автора сказки.
Любит мед. Голова
  набита опилками.
Ответ.
  Герой: Винни-Пух.
Название: Винни-Пух
  и все, все, все.
Автор: Милн
  Ален Александр.
20. Вопрос.
  Назовите героя, а также название и автора сказки.
Кукла. Место работы –
  кукольный театр. Отличительная черта характера – воспитанность. Ярко
  выраженные педагогические наклонности. Особая примета – волосы голубого
  цвета.
Ответ.
  Герой: Мальвина.
Название : «Золотой
  ключик, или Приключения Буратино».
Автор: Алексей
  Николаевич Толстой.
30. Вопрос.
  Назовите героя, а также название и автора сказки.
Пожилой мужчина.
  Профессия – столяр. Особые приметы: нос сизого цвета.
Ответ.
  Герой: Джузеппе .
Название: «Золотой
  ключик, или Приключения Буратино».
Автор: Алексей
  Николаевич Толстой.
40. Вопрос.
  Назовите героя, а также название и автора сказки.
Мальчик. Родители –
  бедняки. Издает стойкий запах лука. На голове – зеленый хохолок. Опасен.
  Вызывает обильные потоки слез.
Ответ.
  Герой: Чиполлино.
Название: Приключения
  Чиполлино.
Автор: Джанни
  Родари.
50. Вопрос.
  Назовите героя, а также название и автора сказки.
Человек. Сделан из
  железа. Боится воды. Самое заветное желание – получить сердце.
Ответ.
  Герой: Железный дровосек.
Название: Волшебник
  Изумрудного города.
Автор:
Александр
  Мелентьевич Волков.

Вспоминают правила игры.

Придумывают название команды и
  определяют капитана.

Слушают правила игры

Выбирает категорию

Участвуют в викторине

Формы: фронтальная, групповая
Средства: речь учителя, презентация

ПУУД:
  извлекают необходимую информацию из задания.
КУУД: умеют
  слушать и слышать друг друга и учителя.
КУУД: умеют
  грамотно выражать свои мысли, строить устные речевые высказывания.
Личностные:
Осознают необходимость изучать сказки различных
  писателей.

Подведение
  итогов. Заключение

Обобщить и
  систематизировать знания учащихся о сказках

-Вот
  и закончилась наша игра и сейчас мои помощницы подсчитают
  количество баллов за игру, и мы узнаем победителя нашей игры!
Ребята, какие
  сказки зарубежных авторов мы вспомнили сегодня?

Замечательно,
  а теперь назовите русские народные сказки, которые встретились нам в
  викторине? И назовите, к какому виду можно отнести перечисленные вами сказки?
  Обоснуйте свой ответ.

-Молодцы.
  Ребята,  что нового вы узнали из сегодняшней нашей игры? Что
  вам запомнилось больше всего?
Хорошо, а
  теперь вспомните, какие задачи мы с вами ставили в начале занятия. Правильно.
  Хорошо, молодцы. У нас с вами получилось выполнить все поставленные задачи.
-Итак, в сегодняшней игре третье место занимает
  команда, которая называется…! Давайте похлопаем этой команде!
Второе место занимает команда под названием …
Давайте все вместе похлопаем команде.
И победителем стала  команда под  названием…! Эта
  команда отлично знает сказки и их героев! Давайте похлопаем этой команде!

-И на этом наша викторина “Знатоки сказок” подходит  к
  своему завершению.
У вас
  на столах лежат бабочки. Раскрасьте её крылышки красным цветом, если вам было
  сложно. Желтым, если было интересно. Зеленым, если викторина вам понравилась.

Спасибо
  вам за работу. Вы большие молодцы. До новых встреч.

Высказывают свое мнение,
  отвечают на вопросы.

-“Снежная королева”, “Дюймовочка”,
  “Русалочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Малыш и Карлсон”, “Приключения
  Чиполлина”, “Алиса в Стране чудес”, “Питер Пэн”, “Винни-пух и все-все-все”.

- “Сказка о мёртвой
  царевне и семи богатырях”- волшебная сказка. Признаки волшебной сказки:
  1) волшебные предметы (зеркальце, яблоко), 2) главный герой (царевич Елисей),
  который отправляется в путь, преодолевает препятсвия, с помощью волшебства
  достигает своей цели 3) прекрасная царевна, её смерть и чудесное воскрешение,
  и 4) главная злодейка - колдунья.,
 “Сказка о царе
  Салтане”- волшебная сказка. Признаки
  волшебной сказки: 1. наличие
  сказочного сюжета.
2. в сказке есть положительные и отрицательные
  герои.
3. есть сказочные персонажи, обладающие
  сверхъестественной силой.
Русская народная сказка «Маша и медведь»
  - бытовая
  сказка. Признаки волшебной сказки: 1. Главные
  герои человек и животное.
2. Происходит высмеивание недостатков
  героя.
«Двенадцать месяцев»
  - волшебная сказка. Признаки волшебной сказки:
  1. есть живые Месяцы года.
2. Волшебство с
  превращением мачехи с дочкой в собак.
 «Золотой ключик, или Приключения
  Буратино» - волшебная сказка. Признаки волшебной сказки: 1. Животные разговаривали.
2. Вымышленные персонажи.
3. Буратино был изготовлен из дерева.
“Волшебник
  Изумрудного города” - волшебная сказка. Признаки волшебной сказки: 1. Вымышленные персонажи.
2. Летучие обезьяны, саблезубые тигры.
3.Наличие волшебников.

Регулятивные:
  самоконтроль.

file_name: Viktorina_Znatoki_skazok_1 (1).docx

alt: Вот и полный кузовок. (Приседания

alt: Ответ . ЕЛИСЕЙ 40. Вопрос.

alt: Азбуку? Ответ . ЧТОБЫ КУПИТЬ

alt: Ответ . ОНА ВЫРОСЛА 50. Вопрос

alt: Любит мед. Голова набита опилками

alt: Название: «Золотой ключик, или

alt: Подведение итогов. Заключение

alt: Что вам запомнилось больше всего?

alt: Зеленым, если викторина вам понравилась

title: Конспект внеклассного занятия по теме "Знатоки сказок"


extracted_text:
Давайте
знакомится!
Меня
зовут Маматова Евгения Петровна. Работаю учителем изобразительного
искусства в МОУ СШ №1 им. П. И. Николаенко.
Родилась
23 октября 1971 года. Закончила школу в 1989 году. В 1996 году закончила Дагестанское
Художественное Училище им. Джамала по специальности – художник-педагог. В
течение 23 лет работаю учителем изобразительного искусства. Замужем, вырастила
троих детей – двух дочерей и сына.
Квалификационная
категория – высшая с 2008 года.
В
течение 5 лет являюсь руководителем школьного методического объединения
учителей музыки, технологии, ИЗО и МХК.

Приветствие.
Дорогие
конкурсанты, коллеги, гости, жюри!

Вы знаете, сказать, что «Учитель года» - конкурс или состязание, значит, ничего
не сказать. Я думаю, каждый, кто когда-либо прошел через это мероприятие, без
преувеличения может заявить: это знаменательное и, часто, судьбоносное событие
в его жизни. Ведь коллеги по учительству не соревнуются, они каждый день
обогащаются опытом друг друга и тем самым становятся сильнее. Проживая
совместно каждую секунду, минуту, день, сталкиваясь с трудностями,
расстраиваясь или радуясь, мы, конкурсанты, проживаем нашу маленькую частицу
жизни, след от которой остается в душе навсегда. В этом мы едины, а значит,
непобедимы!

Значение конкурсов профессионального мастерства, особенно в нашей сфере, трудно
переоценить. Они не только повышают престиж благородной учительской профессии,
но и позволяют выявлять самые яркие таланты среди педагогов, распространять
накопленный передовыми учителями опыт, поднимать общий уровень педагогической
культуры.

В руках учителя - умы и души детей.

Настоящие учителя – терпеливые труженики, великие энтузиасты своего дела.
Человек ленивый, нелюбознательный, неусидчивый или не думающий не может быть
учителем.

Учитель – это интеллигентный, эрудированный, авторитетный наставник и
задушевный друг.

Учитель – это самое мудрое изобретение человечества!
Дни
конкурса для его участников и болельщиков будут наполнены непростыми
испытаниями, волнением, напряженной борьбой.  Конкурс, если к нему относиться с
полной отдачей – это, конечно, всегда сложно, всегда тяжело. Конкурс – это
состязание, но могу сказать, что это состязание лучших из лучших. Это старт,
открывающий новые возможности для педагогического роста.

Желаю всем Вам полностью продемонстрировать свои таланты и опыт, раскрыть свой
творческий потенциал, поделиться своим опытом с другими учителями. А в этом вам
поможет дружба, завязавшаяся на конкурсе, и вера в собственные силы!
Для
чего существует учитель на свете,
Чтобы
всем, что имеет пожертвовать детям,
Чтобы
знанья отдать им свои и любовь,
Чтобы
сеять добро на земле вновь и вновь.
Желаю
Вам успехов в покорении профессиональных вершин!!!
И
пусть жюри будет нелегко определить победителя!

file_name: Приветствие на конкурс  Учитель года.docx

alt: Давайте знакомится! Меня зовут

alt: Для чего существует учитель на свете,

title: Приветствие на конкурс "Учитель года"


extracted_text:
Учитель обществознании Турлуев Х.С.
Тема. Человек, общество, природа.
Цель урока:
- добиться усвоения учащимися основных понятий урока;
- объяснить, что такое общество и каково его строение,
каковы основные сферы и соответствующие им институты общества.

Х о д урока.
 I . Подготовка учащихся к изучению нового материала.
1. Учитель выясняет, выбрали ли учащиеся темы
рефератов, докладов, и просит передать эти темы учителю. Можно предложить
учащимся написать сочинение-миниатюру на тему эпиграфа к данному уроку.
 2. Вступительная беседа .
Вопросы :
Как вы считаете, что такое общество? Приведите
примеры.
Что, на ваш взгляд, следует понимать под словом
«общество» в узком и широком смысле слова? Можно ли, например, общество
рыболовов или охотников считать обществом в одном из этих значений? Обычно
учащиеся правильно отвечают на поставленные учителем вопросы.
 Беседа проходит в форме дискуссии живо и интересно.
I I . Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Что такое общество.
2. Общество как система.
3. Основные сферы общественной жизни.
4. Основная тенденция в развитии мировой цивилизации.
1. Что такое общество. Объяснение учителя . Учитель
начинает объяснение с определения понятий, которые приводятся в учебнике (с.
9-10). Ученики записывают определения в тетрадь. 8 Далее учитель проводи т
исторически й экскурс , в ходе которого на примере истории нашей страны
рассматриваются различные типы общества (см. учебник, с. 10). Затем учитель
может дать элементарное определение понятию «гражданское общество».
2. Общество как система.
Учитель . Общество можно сравнить с живым организмом,
саморазвивающейся системой, способной, изменяясь и развиваясь, сохранять свою
сущность. Таким образом, общество - это система, которая представляет собой
комплекс взаимодействующих элементов. Общество как система состоит из
подсистем, которые принято называть сферами общественной жизни.
3. Основные сферы общественной жизни. Объясняя
ученикам структур у обществ а (можно использовать схему-плакат, см. учебник, с.
12), у ч и т е л ь говорит о разделении его на четыре основные сферы:
экономическую, политическую, социальную и культурную (духовную). Далее
необходимо дать краткую характеристику этим сферам (подсистемам), используя
материал учебника (с. 12-14). Можно это сделать методом комментированного
чтения определений учебника с приведением конкретных и понятных ученикам
жизненных примеров, максимально активизируя при этом мыслительную деятельность
учащихся. Целесообразно подчеркнуть, что все сферы общественной жизни тесно
взаимосвязаны. 4. Основная тенденция в развитии мировой цивилизации. Используя
материал учебника (с. 15-16), учитель рассказывает ученикам о мировом сообществе,
Организации Объединенных Наций и дает определение понятию «глобализация» как
главному фактору, основной тенденции в развитии мирового сообщества. Уместно
здесь рассказать и о противниках глобализации, массовых акциях протеста (в том
числе в благополучной Европе), так как глобализация носит противоречивый
характер.
III . Закрепление изученного. Вопросы для обсуждения :

 Как вы понимаете, что такое «общество» в узком и
широком смысле слова? Каковы основные признаки общества?
 Что дает основание характеризовать общество как
систему?
 Каковы основные сферы общественной жизни;
охарактеризуйте их. Раскройте взаимосвязь и взаимообусловленность сфер
общественной жизни. Проблемный вопрос :
 В какой мере средства массовой информации влияют на
изменение мира? Какую роль они играют в процессе глобализации? Работ а на д
основным и понятиями .
 1.) Общество - это обособившаяся от природы, но тесно
связанная с ней часть материального мира, состоящая из индивидуумов и
включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Страна -
это территория, имеющая определенные границы и пользующаяся государственным
суверенитетом. Государство - это политическая организация данной страны,
включающая определенный режим власти, органы и структуру правления. Социальный
институт - это устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей
и регулируемое сводом социальных норм. г Экономическая сфера - это базис,
фундамент существования, жизнедеятельности общества. Включает четыре главных
вида деятельности: производство, распределение, обмен и потребление.
Политическая сфера - это управленческая надстройка общества, которая включает в
себя политику, государство, право, их соотношение и функционирование.
Социальная сфера - это совокупность организаций и учреждений, отвечающих за
социально-демократические процессы, за благосостояние общества; охватывает
классы, социальные слои, нации, взятые в их отношениях и взаимодействии друг с
другом. 10 Духовная сфера отражает различные формы и уровни общественного
сознания, которые будучи воплощенными в реальной жизни общества, образуют то, что
принято называть духовной культурой. Включает в себя университеты и академии,
научно-исследовательские институты, музеи, театры, художественные галереи,
памятники культуры, национальные художественные сокровища, религиозные общины и
т. д. Глобализация - это исторический процесс, сближающий нации и народы,
постепенно стирающий традиционные границы и превращающий человечество в единую
политическую систему. Домашнее задание: § 1, ответить на вопросы, выполнить
практикум (с. 17). Учащиеся, как правило, справляются с ответами на эти вопросы
и задания учебника, однако некоторые задания, особенно те, которые отмечены
звездочкой (повышенной трудности), требуют дополнительных разъяснений учителя.

file_name: Методическая разработка открытого урока на тему.Человек, общество, природа..docx

alt: Учитель обществознании Турлуев

alt: Общество как система. Учитель

alt: Общество - это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, состоящая из индивидуумов и включающая в себя способы взаимодействия людей и…

title: Методическая разработка (открытый урок) на тему: "Человек, общество, природа"