extracted_text:
Урок № 44
Деление (п. 12)
Цели: научить формулировать ответ на
вопрос: «Какое действие называется делением?», повторить, как называются числа
при делении, выработать навык деления натуральных чисел.
Оборудование: на доске записать
план изучения новой темы.
Ход
урока
I. Устные упражнения.
1. Какой ряд
быстрее сосчитает? (По количеству поднятых рук).
    № 493 (а, б).
2. № 497, 501 (вместо «подчеркнуть»
употребите слово «назвать»).
II.
Изучение нового материала (идет по вопросам плана).
1. Определение
действия деления.
Решают задачу из
текста и формулируют определение действия деления; читают несколько раз, 2–3
ученика формулируют это определение, и затем каждый своему соседу дает это
определение.
2.
Как называются числа при делении:

3. Что показывает частное? (Ответ сами
ученики находят в учебнике).
4. Всегда ли возможно деление?
В тетради ученики
записывают: Ни одно число нельзя делить на нуль.
5. Свойство единицы и нуля при делении.

а : 1 = а          а : а = 1               0
: а = 0.

III. Закрепление.
1.
Ученикам предлагается по учебнику найти ответы на вопросы плана.
2. № 473 (а–г) –
комментирование с места.
3.
Устно № 474 (а, б); 465; 467; 466.
4. № 472 (а, в, г, д, е, к).
5. Ответить на вопросы 1–4 к п. 12.
IV. Итог урока.
1.
Найти значение выражения:
а)
285 : с, если с = 1; с = 3; с = 19.
б)
d : 8, если d = 0; d = 96; d = 14.
2. Делимое в 14 раз больше частного.
Можно ли найти делитель?
3. Каков правильный ответ?
В
равенстве (а – 37) : (b +43) = 5 выражение (b + 43) является
а)частным;            б)
делителем;                в) делимым.
IV. Домашнее задание: п.
12; № 517 (а, в); 518 (а, б), 515.
Заполнить таблицу.

а

b

a
  × b

a
  : b

42

6

7

98

36

144

5

15

63

21

Урок № 45
Деление (п. 12)
Цель: закрепить
свойства деления.
Оборудование:
пленки к кодоскопу по проверке домашней работы.
Ход урока
I. Проверка домашней
работы (пленка к кодоскопу).
Учащиеся
обменялись тетрадями и сверяют решения с экраном.
II. Устные упражнения (проверяют
два ученика).
1.
Продумайте , как проще выполнить умножение, и вычислите:
а)
19 ×
2 ×
5;            б) 4 × 27 ×
25;                  в) 13 × 6 ×
50.
2. Угадайте корни уравнения: 15 ×
а = 15 : а.
3. Из данных выражений составьте
верные равенства:

Можно соединить графами.
4. Вставьте вместо кружков знаки
арифметических действий и при необходимости скобки так, чтобы равенства были
верными.
а)
100 o
8 o
6 = 52
б)
100 o
8 o
6 = 86
в)
100 o
8 o
6 = 98
III. Работа по теме
урока.
1.
Устно: № 474 (в, г); № 476; № 478 (а).
2. № 473 (д, е); 468, 469 (с
комментированием).

№ 472 (б, з, и).
3. На повторение: № 499 (а); 500 (а);
506.
IV. Итог урока.
1.
Составьте выражения для решения задачи.
а)
Ракета пролетела за t мин 23380 км. С какой скоростью летела ракета?
б)
d : 8, если d = 0; d = 96; d = 14.
2. Ракета пролетела S км со скоростью
540 км/мин.
Сколько
минут летела ракета?
V. Домашнее задание: п.
12; № 517 (б, г), 518 (в), 514, 520.
Урок
№ 46
Деление (п. 12)
Цели: научить
находить неизвестный множитель, делимое, делитель.
Оборудование:
девиз урока «Чем больше я знаю, тем больше умею»; плакаты на каждый этап устных
упражнений.
Ход урока
I. Устные упражнения (проводят
ученики).
1.
Первый ученик: «Отгадайте кроссворд».

1

6

2

3

4

5

По
горизонтали:
1)
Геометрическая фигура:

2)
Символ, с помощью которого обозначают натуральные числа.
3)
Инструмент для проведения отрезков.
4)
Результат сложения.
5)
Результат деления.
По вертикали:
6) Знак одного из действий.
2. Второй ученик предлагает задание. Вычислить:

3.
Третий ученик: «Отгадайте корень уравнения».
а)
z + z = z × z;
б)
16 : b = 16 × b.
II. Работа по теме урока.
1. Устно № 475,
478 (б, в), 483.
2. Перед выполнением следующих заданий
нужно задать вопросы:
а) Какое равенство
называется уравнением?
б) Какое число
называется корнем уравнения?
в) Что значит
решить уравнение?
г) Как проверить,
верно ли решено уравнение?
3. Решить: № 482 (а, б, г) – трое учеников
одновременно решают у доски, затем класс проверяет их решение.
№ 485 (а, в); 487
(а).
4. На повторение: 499 (б), 501 (б).
Можно соединить графами.
III.
Самостоятельная работа (по вариантам).

Вариант I

Вариант II

1) Найти
  частное:

а) 6237 : 9             б) 61596 : 87
в) 15792 : 329

а) 3424 : 8             б) 35088 : 86
в) 13608 : 243

2) Решить задачу
  из учебника

№ 512 (1)

№ 512 (2)

3)
  Частное меньше делимого в 12 раз. Можно ли найти делитель?

3)
  Произведение в 27 раз больше одного из двух множителей. Можно ли найти другой
  множитель?

4) Найти
  значение выражения:

а) 1326 : t,
если t = 1; t = 6; t = 17.
б) l : 15,
если l = 0; l = 120; l = 210.

а) 1672 : р,
если р = 1, р = 8, р = 19.
б) k : 12,
если k = 0; k = 108; k = 168.

IV. Домашнее задание: п.
12 (2-я часть); № 524 (а, б, в), 516, 519, 527 (а, д).

Урок № 47
Деление. Свойства деления (п. 12)
Цели: научить находить неизвестный
множитель, делимое, делитель.
Ход
урока
I. Проверка домашнего задания.
Консультанты
докладывают о выполнении домашнего задания. Отмечают аккуратно выполненные
работы.
II.
Устные упражнения.

1. № 493 (д)
(какой ряд быстрее сосчитает?).
2. № 495.
3. Вопросы по таблице домашнего задания.
а) Во сколько раз
скорость автомобиля «Волга» больше скорости почтового голубя?
б) Во сколько раз
скорость улитки меньше скорости пчелы?
в) На сколько км/ч
скорость автомобиля «Ока» больше скорости верблюда?
III.
Работа по теме урока.
1. № 464, 482 (б),
487 (в. г), 490, 488, 471 (а, б), 477, 486 (а, б).
2. На повторение: № 499 (в), 501, 502 (а,
г).
IV.
Итог урока.
1. № 485 (б, г).
2. Повторить теоретический материал п. 12.
V. Домашнее задание: п.
12; № 524 (г, д); 521, 523, 526 (а); 554 (б, е).

Урок № 48
Деление (п. 12)
Цели: вырабатывать навык деления
натуральных чисел и применения свойств деления.
Оборудование: плакат для
логического теста.
Ход
урока
I. Устные упражнения.
1. Среди чисел 10;
20; 0 найти корень уравнения: у × 10 = у : 10.
2. № 498.
3. Логический тест № 1. Анаграммой
называется слово, в котором поменялись местами все или несколько букв в
сравнении с исходным словом. Решить анаграмму – означает определить исходное
слово.
Учитель вывешивает
плакат с анаграммами.

Ответ: 1) прямая, луч, отрезок, периметр.
   2) Лишнее слово «периметр», так как
«периметр» – метрическая величина, а «прямая», «луч», «отрезок» –
геометрические фигуры.
4.
Логический тест № 2 (символико-графического типа).

II.
Работа по теме урока.

1. Устно № 491,
478.
2. № 492 (а) – с разбором, № 492 (б) –
самостоятельно, № 472.
3. На повторение: № 502, 511.
4. Самостоятельная работа обучающего
характера.
(До начала урока пересадить
учащихся так, чтобы в паре были «сильный» – «слабый»).
№ 472 (ж, л); 470;
487 (б, е); 479.
III.
Домашнее задание.
п. 12; № 524 (е); 525; 522; 526 (б); 527 (в).

Урок № 49
Деление (п. 12)
Поэтическое звучание темы: Скорость, расстояние, время и
таинственные отношения между ними

«Я люблю математику не только потому, что
она находит применение в технике, но и
потому,
что она красива».
Петер Ропсе
Оборудование: тексты задач на
плакатах; ксерокопии листов с домашним заданием; плакаты с высказываниями о
задачах; костюм для дяди Степы-милиционера.
«Математическая задача иногда столь же
увлекательна, как кроссворд, и напряженная умственная работа может быть столь
же желанным упражнением, как стремительный теннис».
Д. Пойа
«Недостаточно лишь
понять задачу, необходимо желание решить ее. Без сильного желания решить
трудную задачу невозможно, но при наличии такового возможно. Где есть
желание, найдется путь!»
Д. Пойа
«При решении задачи плохой план часто
оказывается полезным, он может вести к лучшему плану».
Д. Пойа
«В задачах, которые ставит перед нами
жизнь экзаменатором является сама природа».
У. Сойер
Ход урока
I. Устные
упражнения.
На доске записаны краткие условия задач.
1. Из пунктов А и В навстречу друг другу
выехали автомобиль со скоростью 60 км/ч и велосипедист со скоростью 15 км/ч.
Встретятся ли автомобиль и велосипедист через 2 часа, если расстояние между
пунктами 160 км? (Решить задачу двумя способами.)
2. Из лагеря геологоразведчиков выехал
вездеход со скоростью 30 км/ч. Через 2 часа вслед за ним был послан другой
вездеход. С какой скоростью он должен ехать, чтобы догнать первый через 4 часа
после своего выхода? (Можно сделать чертеж к задаче.)
II.
Работа по теме урока.

1. Повторить, как
найти расстояние, время, скорость, и решить задачи.
2. По рисунку составить задачу на движение
и решить ее.

3. Викторина (3 ученика).
а) Первый ученик:
«Автомобиль «Москвич» за 3 часа может проехать 360 км. Бескрылая птица страус –
лучший бегун в мире – развивает скорость до 120 км/ч. Сравните скорости
автомобиля «Москвич» и страуса».
б) Второй ученик
предлагает классу свою задачу.
«Скорость
распространения света самая большая в природе – 300000 км/с. На Солнце произошла
вспышка. Через какое время ее увидят на Земле, если расстояние от Земли до
Солнца равно 150000000 км?
в) Третий ученик:
«Пройденный путь
пешехода S, его скорость u и время движения
t связаны соотношением S = ut.
Если пешеход за 4 часа прошел 24 км, то его скорость равна:
1) 12 км/ч;    2)
6 км/ч;    3) 96 км/ч;  4) 8 км/ч.
4. Решить олимпиадную задачу.
Из пунктов А и В,
расстояние между которыми 100 км, со скоростями 20 км/ч и 30 км/ч выезжают
навстречу друг другу два велосипедиста. Вместе с ними со скоростью 50 км/ч
вылетают две мухи, летят до встречи, поворачивают и летят обратно до встречи с
велосипедистами, снова поворачивают и т. д. Сколько километров пролетит каждая
муха  в направлении от А до В до того момента, когда велосипедисты встретятся?
Решение: Велосипедисты
встретятся через 2 часа на расстоянии 40 км/ч от А. За это время каждая муха
пролетела 100 км. Муха, вылетевшая из А, пролетела в направлении от А до В на
40 км больше, чем в обратном направлении, и поэтому от АВ она пролетела 70 км.
Аналогично, вторая муха в направлении от А к В пролетела на 60 км меньше, чем в
обратном, то есть 20 км.
Ответ: первая муха в
направлении от А к В пролетела 70 км, вторая – 20 км.
5. Входит дядя Степа-милиционер и
предлагает задачу из сборника задач по основам безопасности дорожного движения.
а) Ширина проезжей
части дороги 15 м, зеленый сигнал светофора горит 20 секунд. С какой наименьшей
скоростью может двигаться пешеход с момента загорания светофора, чтобы
благополучно перейти дорогу?
Решение:
1) 15 м = 1500 см
2) 1500 : 20 = 75
см/с.
Ответ: пешеход может
двигаться со скоростью 75 см/с.
б) Мотоциклист едет со скоростью 95 км/ч,
а скорость велосипедиста на 76 км/ч меньше. Во сколько раз скорость
мотоциклиста больше скорости велосипедиста? Кому из них легче остановиться?
Решение:
1) 95 – 76 = 19
км/ч
2) 95 : 19 = 5
раз.
Ответ: в 5 раз легче
остановиться велосипедисту, так как при меньшей скорости короче тормозной путь.
III.
Итог урока.
Отметить особо
отличившихся учеников, если есть возможность, то наградить сувенирами.
VI. Домашнее задание: ученикам раздаются
ксерокопии заданий.
1) Помогите
французским девочкам.
Однажды
Жанин и Моника поплыли по маленькой речке, отправившись из одного и того же
места, но только Жанин поплыла против течения, а Моника поплыла по течению.
Оказалось, что Моника забыла снять большие деревянные бусы. Через четверть часа
девочки повернули обратно. Кто же из них подберет бусы Моники: сама Моника или
Жанин? (Скорость обеих пловчих в неподвижной воде одинакова.)
2) Задача от дяди Степы.
Скорость
легкового автомобиля 60 км/ч, а грузовика 15 км/ч. Во сколько раз скорость
легкового автомобиля больше скорости грузовика? Какой автомобиль опаснее для
школьника, начавшего движение по пешеходному переходу?

3) Задание от «Знающего
человека». Заполнить таблицу.

Объект

Скорость
u

Время
t

Расстояние
S

«Волга»

100
  км/ч

5
  ч

«Ока»

60
  км/ч

420
  км

«Москвич»

3
  ч

240
  км

Пчела

60
  км/ч

180
  км

Стрекоза

2
  ч

200
  км

Стриж

100
  км/ч

4
  ч

Меч-рыба

100
  км/ч

300
  км

Земля (вокруг Солнца)

30
  км/ч

24
  ч

Черепаха

6
  мин

18
  м

Улитка

7
  ч

35
  км

Верблюд

8
  км/ч

5
  ч

Почтовый голубь

50
  км/ч

150
  км

4) Составить по одной анаграмме.
Ответы для учителя.
Задача № 1
Скорости
девушек относительно неподвижной воды одинакова. Но ведь по отношению к воде в
реке бусы остаются неподвижными – они движутся в точности с такой же скоростью,
что и вода (со скоростью течения). Пловчихи проплывают относительно воды
одинаковое расстояние и по истечении  получаса встречаются в том месте, где в
этот момент находятся бусы. Таким образом, обе девушки могут подобрать бусы с
равным основанием, так как встречаются в тот самый момент, когда подплывут
бусы.
Задача № 2
Опаснее легковой автомобиль, так как у него скорость
больше, кроме того, для водителя легкового автомобиля мальчик появится
неожиданно, так как обзор будет закрыт грузовым автомобилем.

Урок № 50
Деление с остатком (п. 13)
Цели: объяснить
учащимся, что деление натурального числа на другое нацело не всегда возможно;
научить называть компоненты при делении с остатком и выполнять деление.
Оборудование:
пленка для устных упражнений; кодоскоп.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. № 540 (а, б,
в), 541 (а, б) – просвечивается на экран.
2. Учащиеся из своего домашнего задания
задают анаграммы классу.
II.
Изучение нового материала.
1. Ученики читают
каждый абзац пункта, обсуждают и озаглавливают, в результате получается
примерно такой конспект:
а) Деление одного
натурального числа на другое нацело не всегда возможно;
б) При делении с остатком
числа называются так.

в) Остаток всегда
меньше делителя;
г) Чтобы найти
делимое при делении с остатком, надо умножить неполное частное на делитель и к
полученному произведению прибавить остаток.
23 = 4 × 5 + 3.
III. Закрепление.
1. Ответить на вопросы п. 13.
2. № 533 (д, б, в), 533 (а, е), 532 (3-я
строка); 538.
3. На повторение. № 548 (3, 4) –
самостоятельно.
IV.
Итог урока.
Тест
1) При делении
числа на 46 может получиться остаток:
а) 48;            б)
45;          в) 46;          г) 47.
2) Скорость пешехода 5 км/ч, а скорость
велосипедиста 20 км/ч. Во сколько раз скорость велосипедиста больше
скорости пешехода?
а) в 2 раза;   б)
в 3 раза; в) в 4 раза; г) на 15 км/ч.
3) За 3 часа теплоход проплыл 105 км, а
поезд за 2 часа проехал 110 км. Во сколько раз скорость поезда больше скорости
теплохода?
а) в 4 раза;             б)
в 3 раза;          в) в 2 раза.
V. Домашнее задание: п.
13 (уметь пересказать конспект); № 550 (а, в); 552; 553 (а); 555 (а, г),
повторить п. 12.

Урок № 51
Деление с остатком (п. 13)
Цели: научить учащихся выполнять деление
с остатком, решать задачи, используя действие деления.
Оборудование: билеты для
проверки домашнего задания; плакат для устных упражнений и итогового теста;
билеты с дополнительными вопросами.
Ход
урока
I. Сообщается тема урока и цель, которая
стоит перед учащимися. 10 человек вызываются к доске. Каждый из них вытаскивает
себе билет. Пока класс выполняет устные упражнения, ученики готовятся к ответу,
а потом отвечают.
Устные упражнения.
6 человек за
первыми партами, 4 человека у доски обдумывают ответ на свои билеты.
1. Вывешивается
плакат: «Восстановите цепочку вычислений».

2. Кто быстрее сосчитает?
60 – 22
        : 2
     + 64
3. № 540 (д), 542.
Задания на
билетах:

Билет № 1

Билет № 2

1) С помощью какого действия находят
  неизвестный множитель?
2) Вычисли: 1789405 : 2143.

1) Как называется число, которое делят?
2) Вычисли: 18291000 : 273.

Билет № 3

Билет № 4

1) Что такое делитель?
2) Частное 18252 : 36
  равно:
а) 57; б) 570; в) 4170;
  г) 507.

1) Как называется
  результат деления?
2) Значение выражения
  972 : 9 : 3 равно:
а) 6; б) 36; в) 324; г)
  108.

Билет № 5

Билет № 6

1) Как найти
  неизвестное делимое?
2) Найди неполное
  частное и остаток: 1732 :41.

1) Как найти
  неизвестный делитель?
2) Найди неполное
  частное и остаток: 4183 : 53.

Билет № 7

Билет
  № 8

1) Чему равно а : 1, а
  : а, 0 : а?
2) Выполни действия:
  782 : 26.

1) Может ли остаток
  быть больше делителя? Равным делителю?
2) Выполни действия:
  312 : 19.

Билет № 9

Билет № 10

1) Как называются числа
  при делении с остатком?
2) Вырази делимое через
  неполное частное, делитель и остаток: 406 : 16.

1) Как найти делимое по
  неполному частному, делителю и остатку?
2) Вырази делимое через
  неполное частное, делитель и остаток: 810 : 25.

II.
Тренировочные упражнения.
1. Вызываются к
доске 4 ученика, решают предложенные задания, затем берут билет с
дополнительным вопросом. После этого вставляется оценка.
1) № 533 (ж);                                     2)
533 (и);
3) 532 (1-я
строка);                            4) 532 (2-я строка).
2. № 529; 530.
3. Повторение: № 548 (1, 2); 549, 547.
III. Итог урока.
1. Придумать
задачу, используя равенство: 2891 = 2 × 1000 + 891.
2. Тест (с международного конкурса
«Кенгуру»).
Вывешивается
плакат. Вдали мы видим силуэты замка. Какая из следующих линий не является
частью этого силуэта?

III. Домашнее задание: п.
13, повторить п. 12; № 550 (б, г); 553 (б); 555 (в, г); 556 (а).

Урок № 52
Деление с остатком (п. 13)
Цели: научить учащихся выполнять деление
с остатком, решать задачи, используя действие деления.
Оборудование: плакат на доске к
№ 526 (б).
Ход
урока
I. Устные упражнения.
Одновременно трое учеников с текстами
домашних заданий решают у доски. По окончании выполнения устных упражнений
класс сверяет домашнее задание с доской.

1) Восстанови цепочку вычислений:
  (вывешивается плакат или откидная доска с № 539 (б).
2) 541 (в, г), 544.

  1) № 550 (б, г), 553 (б), 555 (в, г).
  2) № 556 (а).

II.
Тренировочные упражнения.
1. Устно № 534,
537, 536 (а).
2.
№ 531, 535 (а) – у доски. № 535 (б) (комментирование с места).
3. Повторение: № 545, 546.
III. Домашнее задание: п.
11–12; № 553 (в), 551, 554, 556 (б).
Подготовиться к контрольной работе.

Урок № 53
Контрольная работа № 4 (п. 11–13)

Вариант
  I

Вариант
  II

1) Найдите значение
  выражения:

а) 8 ×
  99 – 816 : 8
б) 5713 : 197 ×
  (166 + 138)

а) 7 ×
  98 – 636 : 6
б) (167 + 238) ×
  39 : 117

2) Упростите выражение:

а) m ×
  75 ×
  6;  б) 350 × х × 2

а) 35 ×
  с ×
  8;  б) у × 450 × 4.

3) Решите уравнение:

а) 13590 : k = 45;
б) 40 – 3х = 10.

а) 26520 : m = 65
б) 4z – 22 = 26.

4) Решите задачу с
  помощью уравнения:

Из 14 м2
  материи сшили 2 пододеяльника. На каждый пододеяльник израсходовали 6 м2.
  Сколько квадратных метров материи осталось?

Туристы за 5 дней
  проплыли на байдарке 98 км. В первый день они проплыли 22 км. А в каждый из
  последующих дней они проплыли одно и то же расстояние. Найдите это
  расстояние.

5) Найдите корень
  уравнения и сделайте проверку.

5 – х ×
  х = 1

х ×
  х – 1 =15.

Домашнее задание.
Решить другой вариант.

Урок № 54
Распределительное свойство
 умножения (п. 14, ч. I)
Цели: научить
формулировать и применять распределительное свойство умножения относительно
сложения и вычитания.
Оборудование:
плакат по теме с рис. 53.
Ход урока
I. Анализ контрольной
работы.
а)
Общий анализ контрольной работы.
б)
Объяснение задания, с которым не справилось большинство учащихся.
в)
Демонстрация лучших работ.
При
проверке контрольной работы вести индивидуальный учет пробелов знаний и давать
ученикам соответствующее задание.
II. Изучение нового материала.
1.
Материал излагается в соответствии с учебником; учащимся предлагается
вспомнить, чт¢о в учебнике отмечается двумя
вертикальными чертами; они прочитывают несколько раз, запоминают, рассказывают
друг другу, затем предлагается одному ученику на доске записать эти свойства.
2. Вспомнить переместительное и
сочетательное свойства.
3. № 559 (а) – показать образец
оформления.
4. Решить № 559 (д, б, е); 559 (в, и,
г, к) – полусамостоятельно.
5. № 560 (а–г); 561 (б, г); 557, 558.
6. На повторение: № 585, 587 (а),
588.
III. Итог работы.
Чтобы
учителю получить информацию о КПД урока, предложить учащимся письменно (на
листочках) сформулировать свойство умножения и листочки потом собрать.
IV. Домашнее задание: п.
14 (1-я часть); № 609 (а), 610 (а, в), 611 (а, в), 625 (а).

Урок № 55
Упрощение выражений (п. 14)
Цели: научить
применять свойства умножения при упрощении выражений.
Оборудование:
плакат или пленка для кодоскопа (№ 577, 578).
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Консультант
докладывает о результатах выполнения домашнего задания; к тем номерам, которые
вызвали затруднение у многих, дается пояснение.
II.
Устные упражнения.
1. Повторение
теоретического материала п. 14 (1-я часть).
2. № 590 (в, г), 591 (а).
3. На доске написать большую цифру «0».
Учитель: Что вы, ребята,
об этом числе и цифре знаете? При сложении каких чисел может получиться «0»? В
каких случаях получается нуль при вычитании, при умножении, при делении?
III.
Изучение нового материала.
1. Вопрос классу:
«Для чего мы изучали распределительное свойство умножения?». Далее учитель
объясняет, как это свойство применяется для упрощения выражений.
Можно сделать в
тетради такую запись:

IV. Закрепление.
1. Каким свойством умножения воспользуемся
при выполнении № 559? Устно: № 559 (ж, з), 564, 575 (а, б).
2. № 561 (а, б), 560 (д, е) – Чем
отличаются задания этих номеров? в) 550 (б, д, в, ж) – комментирование с места.
3. Вызываются 4 человека к доске.
1) № 568 (а); б) №
568 (в);        в) № 568 (д);        г) № 576 (а).
4. № 577 (решить уравнением и
арифметически).
5. На повторение № 603, 601 (г, е) –
самостоятельно.
V. Итог урока.
Тест
1) В одном мешке
было х кг картофеля, а в другом в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля
было в двух мешках?
а) х;              б)
2х;          в) 3х;          г) 4х.
2) Вася решил а задач, а Миша – на
4 задачи больше. Сколько задач решили Вася и Миша вместе?
а) 4а;            б)
6а;          в) 2а + 4;    г) а +4.
3) Даны два выражения: 9(856 + 342) и 9 × 856 + 8 × 342. Какое
выражение больше?
а) равны;               б)
первое;            в) второе.
VI. Домашнее задание.
п. 14; № 609 (б, г); № 614 (а, б); 612, 613 (б, г); 625 (б). Повторить п.
11–13. Придумать частушки про «нуль». Вопросы из п. 11–14.

Урок № 56
Упрощение выражений (п. 14)
Цели: выработать навык в применении
свойств умножения при упрощении выражений и при решении уравнений.
Оборудование: ксерокопии к
домашнему заданию.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания (решение
записано заранее).
Соседи по парте обмениваются тетрадями,
сверяют решение с доской.
II. Устные упражнения.
591 (б, в); 592
(в, г); 572 (б, г).
III. Изучение нового материала.
1. На доске записано краткое условие №
578. Ученики под руководством учителя устно рассуждают, составляют уравнение, а
затем открывают учебники, где предлагается правильное оформление решения;
ученики записывают его в тетрадь.
2. № 565, 566 (б), 566 (а) –
самостоятельно.
3. Три ученика у доски:
а) 568 (б);              б)
568 (г);             г) 568 (е).
4. № 579, 580.
5. На повторение № 607 (2).
IV.
Итог урока.
«Математическая
перестрелка».
Выбирается
жюри из 3–5 человек.
Класс
делится на две команды.
1)
Конкурс частушек про «нуль» (было задано на дом).
2)
Команды друг другу задают вопросы по п. 11–14, примеры для устного выполнения.
Те, кто не смог ответить на вопрос, выбывают из игры.
Жюри
подводит итоги.
V. Домашнее задание. п. 14. Заполнить
таблицу (даются ксерокопии), № 614 (в, г); 616; 623; 625 (в).
Образец таблицы

Словесная запись

Символическая
  запись

1) а на 70 больше b

а – b = 70

2) b на 4 меньше а

3) а в 70 раз больше b

4) а меньше b на 37

5)

а = b + 17

6)

а = 17 b

7)

b = 17 а

8) Одно число больше другого на 7

9)

27 – х = 15

10) Если собственная скорость катера 42
  км/ч, а скорость течения реки х км/ч, то скорость катера по течению
  реки равна

11) Сумма, затраченная на покупку 5
  тетрадей по х рублей, у карандашей по 15 рублей и одного
  дневника по 33 рубля, равна

Урок № 57
Упрощение выражений (п. 14)
Цели: выработать навык в применении
свойств умножения при упрощении выражений и при решении уравнений.
Оборудование: карточки для
устных упражнений.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
1. Сверить с доской решение задачи № 623.
II. Устные упражнения.
№ 593 (а. б); 594
(а), 600.
Каждому ученику
дается карточка, в которой нужно записать только ответ.

Фамилия,
  имя                                                                                класс

№ п/п

Номер задания

Ответ

1.

№ 593 (а)

2.

№ 593 (б)

3.

№ 600

4.

№ 562 (д)

6.

№ 594

III. Изучение нового материала.
1. № 569 (а, в), 573 (а), 574 (а).
2. № 587, 586 – устно разобрать, а затем
учащиеся решают самостоятельно, № 584.
3. На повторение по вариантам № 608 (1,
2).
IV.
Итог урока.
Разобрать решение домашней задачи № 621.
V. Домашнее задание.
п. 14, повторить п. 1, 2; № 613 (а), 615, 621, 624.

Урок № 58
Упрощение выражений (п. 14)
Цели: выработать навык в применении
свойств умножения при упрощении выражений и при решении уравнений.
Оборудование: плакат с
натуральными числами, магнитная доска, набор магнитов.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
1. Задача № 621 (сравнить решение с
доской).
2. Вопросы к п. 1, 2. Прочитать числа.
II. Устные упражнения.
1. № 590 (д); 593
(в); 594 (б).
2. Повторить свойства умножения.
III. Работа по теме урока.
1. № 567 (а, б); 567 (б, д); 572, 574 (г).
2. Самостоятельная
работа.

Вариант I

Вариант II

№ 529 (б), 570 (в)

№ 529 (в), 570 (г)

Решить задачу:

Бронза состоит из 3 частей олова и 17
  частей меди. Сколько олова в бронзовой детали, если масса детали 660 г?

Смесь, состоящая из 3 частей грузинского
  чая и 4 частей индийского чая, имеет массу 210 г. Сколько граммов грузинского
  чая в этой смеси?

IV.
Итог урока.
1) Дать пояснение к задаче № 615.
                           2) Отгадать
чайнворд (№ 625).
V. Домашнее задание.
п. 14, повторить п. 3, 4; № 622, 617, 625 (г).

Урок № 59
Порядок выполнения действий (п. 15)
Цели: научить различать действия первой
ступени и действия второй ступени, правильно выполнять порядок действий.
Оборудование: плакат для
устного счета, магниты; плакат для развития внимания и памяти.
Ход
урока
I. Устные
упражнения.
1. Восстановить цепочку вычислений.

2. Вычислить устно:
15 × 4                                                                     25
× 3
    +16
: 15
    : 19
+29
      –4
: 17
        ?
           ?
3. Упростите
выражение: а) 2а + 612 + 7а + 324

б) 38 + 5а + 75 + 6а.
II. Изучение нового материала.

1.

Умножение, деление

Сложение, вычитание

2-я ступень

1-я ступень

2. Три правила выполнения действий (работа
с учебником).
3. Рассмотреть примеры № 1–4.
4. Изменить порядок действий можно на
основе свойств сложения, вычитания и умножения.
III. Закрепление.
1. Повторить теоретический материал по
вопросам п. 15.
2. Решить у доски:
а) № 627 (а); б)
627 (в);   в) 627 (д);   г) 627 (и).
а) № 628 (а); б)
628 (г);   в) 628 (д);   г) 628 (в).
3. Самостоятельная работа обучающего
характера.
№ 627 (е, з); 639
(а, д, ж);  642.
IV.
Итог урока.
Тренировка внимания.
Учитель показывает
ребятам плакат и обращается к ним: «Внимательно посмотрите на плакат. Вам
дается 1 секунда, после чего плакат будет убран, а вы должны сложить три числа,
которые были на нем, и назвать сумму этих чисел».

Эксперимент
заключается в том, что дана установка: назвать сумму трех чисел. А вопросы
будут иметь другое содержание: какое число записано внутри квадрата,
треугольника и круга.
V. Домашнее задание.
п. 15 (до программ и команд); № 647 (а, б, ж, з), 648 (б, г), 650.

Урок № 60
Порядок выполнения действий (п. 15)
Цели: закрепить навык в выполнении
порядка действий; научить составлять программу и схему программы вычислений.
Оборудование: ксерокопии тестов
каждому ученику; таблица для ответов, калька.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
Выполнить тест.

1) В выражении
200 + (20 –10 : 2) × 8 последним
  выполняется действие:
а) умножение;   б) деление;
в) вычитание;    г) сложение.

1) В выражении
400 – (40 + 2 × 7) : 2
  последним выполняется действие:
а) умножение;   б) сложение;
в) деление;         г) вычитание

2) В выражении
19 × 57 – 69 + 120 : 5 последним выполняется действие:
а) сложение;     б) вычитание;
в) деление;        г) умножение.

2) В выражении
740 – 600 : 15 + 7 × 33 последним
  выполняется действие:
а) умножение;    б) деление;
в) вычитание;     г) сложение.

3) Составьте выражение для
  решения задачи:

В классе 25 человек. После уроков 7
  человек пошли домой, а остальные разбились поровну на три команды для игры.
  Сколько человек в каждой команде?
а) 25 : 3 – 7;     б) 25 – 7: 3;
в) (25 –7) : 3;    г) (25 – 3) : 7.

У Белоснежки и 7 гномов было 25 конфет.
  Белоснежка съела 4 конфеты, а остальные конфеты гномы разделили между собой
  поровну. Сколько конфет стало у каждого гнома?
а) (25 – 4) : 7;       б) (25 – 7) : 4
в) 25 – 4 : 7;          г) 25 : 7 – 4.

4) Не производя вычислений определите, в каком из
  примеров указанный порядок действий приводит к неверному результату:

Таблица
для заполнения.

Фамилия,
  имя___________________класс______

Оценка учителя

Номер
  задания

1

2

3

4

Правильный
  ответ

Калька прикрепляется к таблице скрепками,
ученики пишут ответ на кальке, через кальку хорошо видна таблица. После
проверки работы ученика скрепки удаляются, калька с записями открепляется от
карточки и с выставленной оценкой возвращается ученику.
II. Устные упражнения.
1. Восстановите
цепочку вычислений:

2. Кто быстрее
сосчитает?

3. № 638 (а, в).
III. Изучение нового материала.
1. Изложение теоретического материала
согласно учебнику: при разборе примера (можно взять для начала проще, чем в
учебнике) соответственно чертится схема вычислений.
    (68 – 15) × 4 = 212

IV.
Закрепление.
1. Каким правилам подчиняется порядок
выполнения действий?
2. № 628 (б, е), 627 (б, г, и), 629,
631, 632 (а).
3. На повторение самостоятельно: 639
(з, к), 639 (б, м), 640.
V. Итог урока.
Тест
1)
Значение числового выражения равно 100. Где нужно поставить скобки?
а)
(140 : 4 + 3) × 5;           б) 140 : (4 + 3 ×
5);                   в) 140 : (4 + 3) × 5.
2) Дано выражение 157 ×
18 – 57 ×
18. Как нужно изменить порядок действий, чтобы удобно было считать?
а) 157 – 18 ×
57;               б) 158 × 18 – 57;             в) 18 ×
(157 – 57).
VI. Домашнее задание:
п. 15; № 632, 631, 634 (а, в). Составить числовое выражение из 4 действий и
схему к нему.

Урок № 61
Порядок выполнения действий (п. 15)
Цели: выработать
навык правильного выполнения порядка действий, составления схем для вычисления
значений числовых выражений.
Оборудование:
карточки к самостоятельной работе.
Ход урока
I.
Самостоятельная работа.

I вариант

II вариант

1) Выполните вычисления по схеме.
  Запишите выражение со скобками, соответствующее вычислительной схеме.

2) Составьте программу вычисления
  выражения:

(75 × 234 + 27 × 53) × 2

(67 × 42 – 73 × 21) : 3

Запишите эту
программу в виде схемы. Найдите значение выражения.
II. Устные упражнения.
№ 634 (д), 635,
637, 638 (б, г).
III. Работа по теме урока.
1. Что такое команда? (Последовательность
выполнения действий в выражении). № 630 (ниже дан образец выполнения).
Числовое
выражение: 381 × 29 – 7248 : 24.
Программа
вычислений:
1) Умножить 381 на
29.
2) Разделить 7248
на 24.
3) От результата
выполнения команды 1 отнять результат выполнения команды 2.
Схема выполнения.

2. № 632 (б).
3. Записать
числовые выражения: № 646, 645 (домашние упражнения).
4. Выполнить № 627 (ж, к).
5. Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант I: № 627 (л); 643
(1).
Вариант II: № 627 (м); 643
(2).
IV.
Итог урока.
1. Ответить на
вопросы к п. 15.
2. Соревнование соседей по парте: № 651.
V. Домашнее задание.
п. 15 повторить 5, 6; № 644, 647 (в, г, д, е), 649. Составьте числовое
выражение из 4 действий и схему к нему.

Урок № 62
Квадрат и куб числа (п. 16)
Цели: научить формулировать определение
квадрата и куба числа, возводить числа в квадрат и куб, находить значения
числовых выражений, содержащих вторую и третью степень натурального числа.
Оборудование: план изучения
темы; плакаты для устных упражнений.
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы
урока.
2. Изучение соответствует плану (заранее
написан на доске).
а) Что называется
квадратом числа?
б) Таблица
квадратов первых 10 натуральных чисел.
в) Что называется
кубом числа?
г) Таблица кубов
первых 10 натуральных чисел.
д) В каком порядке
выполняются действия, если в числовое выражение входят квадраты и кубы чисел.
II. Закрепление.
1. № 655, 652
(составить таблицу и выучить).
2. № 657 (а, г, и).
3. Самостоятельно: № 657 (б, в).
4. На повторение: № 663. Девочки – № 665
(1), мальчики № 665 (2).
III.
Устные упражнения.
1. 23
– 4;                2) 52 + 22;            3)
152
– 25.
2. Каков порядок действий: а) 160 +
37 – 20 + 52.

б) 90 – 60 : 15.
3. «Быстро сообрази».
Найдите
математический термин из четырех букв, который служит окончанием слов:
Пери…,
диа…, мано…
IV. Домашнее задание.
п. 16; № 666, 671, 669, 673. Выучить таблицу квадратов (от 1 до 20) и кубов (от
1 до 7), повторить п. 7, 8.
*Поставить
скобки так, чтобы равенство было верным:
9664 : 32 – 2 × 195 – 37 ×
5 = 3000.

Урок
№ 63
Квадрат и куб числа (п. 16)
Цели: выработать
навык в вычислении значения выражения, содержащего квадрат и куб числа.
Оборудование:
карточки, таблицы, калька для выполнения теста; набор карточек с числами от 1
до 20.
Ход
урока
I. Выполнить тест.

I вариант

II вариант

1) Вычислите:

82
а) 64;   б) 16;   в) 2;   г) 8.

103
а) 30;   б) 3;   в) 10;   г) 1000.

2) Вычислите:

2 × 43
а) 24;   б) 128;   в) 512;   г) 32.

3 × 52
а) 45;   б) 30;   в) 225;   г) 75.

3) Упростите
  выражение:

11а – а – 21

11у + у + 3

а) 11а –2;     б) 8а;
в) 3а;            в) 10 а – 2

а) 11у + 3;         б) 12у + 3;
в) 14у;                г) 15у.

4) Найдите
  значение выражения:

у3 – 2 при у = 6.
а) 16;  б) 216;  в) 214;  д) 64.

х2 + 5 при х = 11
а) 126;  б) 121;  в) 27;  г) 256.

5)
  Упростите выражение:

19
  –(14 + с)
а) 5с;            б) 5
  + с;
в) 33 – с;      г) 5 –
  с.

15
  – (b + 2)
а) 17 – b;          б)
  13 – b;
в) 13b;              г)
  13 + b.

6) Для того чтобы
  разность
  2874
    945
  1*2*
была верной, вместо *
  надо поставить цифру:
а) 9;  б) 1;  в) 0;  г)
  3.

6) Для того чтобы
  разность
  3284
    648
  2*2*
была верной, вместо *
  надо поставить цифру:
а) 3;  б) 7;  в) 6;  г)
  4.

Таблица (с
калькой) для заполнения результатов

Фамилия, имя
  _________________________класс_____

Оценка
  учителя

Номер задания

1

2

3

4

5

6

Ответ

II. Устные упражнения.
1.
№ 660 (а, в), 659 (г, д), 661.
2. Учитель показывает карточку и
говорит «квадрат», ученики называют квадрат этого числа; аналогично повторяют
кубы чисел.
3. Самостоятельно: № 657 (б, в).
4. На повторение: № 663. Девочки – №
665 (1), мальчики № 665 (2).
III. Тренировочные
упражнения:
1. № 657 (д, з, е, ж), 658.
2. На повторение: № 664, 665 (з, и).
а)
Вычислите (43 – 72)
×
84.
б)
В каких случаях квадрат числа с равен частному с : с?
в)
Вычислить устно и записать только ответ.
138
+ 189 – 118                                                    245 ×
25 ×
8
243
+ 589 – 489                                                    38 ×
37 + 63 ×
38
IV. Домашнее задание.
п. 14–16; № 668,670, 672. Таблицы квадратов и кубов. Прочитать с. 117.
Подготовиться к контрольной работе.

Урок № 64
Контрольная работа № 5

I
  вариант

II
  вариант

1)
  Найдите значение выражения:

а) (1142600 – 890778) :
  74 +
+ 309 ×
  708.
б) 132
  + (52 – 49)3

а) 508 ×
  609 – (223136 + 18916) : 69
б) (44 – 38)2
  + 132

2)
  Решите уравнение:

а) 4а + 8а = 204
б) 12у – 7у = 315

а) 5m + 6m = 231
б) 7х – 3х = 412

3)
  Решите задачу:

В двух пачках 168
  тетрадей. В одной пачке в 3 раза меньше тетрадей, чем в другой. Сколько
  тетрадей в меньшей пачке?

В двух ящиках 75 кг
  яблок. В первом ящике в 2 раза больше яблок, чем во втором. Сколько яблок во
  втором ящике?

4)
  Упростите выражение

147 + 23х + 39х и
  найдите его значение при х = 3 и при х = 10

67х + 133 + 27х и
  найдите его значение при х = 4 и при х = 10

5) У Коли несколько трехкопеечных и
  несколько пятикопеечных монет. Всего 80 копеек. Трехкопеечных монет у него
  столько же, сколько и пятикопеечных. Сколько трехкопеечных монет у Коли?

5) У Сережи столько двухкопеечных монет,
  сколько и гривенников. Все монеты составляют сумму 60 копеек. Сколько
  двухкопеечных монет у Сережи?

II. Домашнее задание.
а)
Решить другой вариант.
б) Познакомиться с п. 17.

Урок № 65
Формулы (п. 17)
Цели: научить
определять, что такое формула, закрепить формулу пути (времени, скорости);
учить вычислять по формуле.
Оборудование:
карточки с индивидуальными заданиями по работе над ошибками; карточки с числом
для № 668; раздаточный материал: прямоугольник и квадрат.
Ход урока
I. Анализ
контрольной работы.
а) Общий анализ
контрольной работы.
б) Объяснение заданий, с которыми не
справились большинство учеников.
в) Демонстрация лучших работ.
Карточки с
индивидуальными заданиями можно вложить в тетради с контрольной работой.
II. Устные упражнения.
1. № 686. (Учитель
показывает карточку с числом, ученики находят квадраты чисел; аналогично
находятся кубы чисел).
2. № 684 (а, б). (Выясняется, является ли
полученный результат квадратом какого-либо числа?)
3. № 690, 692 – полуписьменно.
III. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику.
Запись в тетради:
S – путь; u – скорость; t –
время.
Формула пути:
2. По учебнику разбирается задача № 2.
t = S : u.
3. Задача № 3
u = S : t.
4. Вспоминаются известные формулы.
Если а и b –
стороны треугольника, Р – периметр, то Р = (а + b) × 2.
5. Если а – стороны квадрата, то Р = 4а.
6. Если а – делимое, b – делитель, q –
неполное частное и r – остаток, то а = b × q + r.
IV.
Закрепление.
1. Что называется
формулой?
2. Какое равенство называется формулой
пути?
3. Что из этой формулы можно найти?
4. Какие еще формулы знаете?
5. На повторение: № 698 (устно), № 693 (а,
в).
V. Итог урока. Практическая
работа.
1) Измерить
стороны прямоугольника и вычислить периметр.
2) Измерить
сторону квадрата и вычислить периметр.
3) Сравнить
полученные периметры.
VI. Домашнее задание.
п. 17 (знать все изученные формулы и уметь их применять); № 701, 704, 707 (а,
б); 708 (а).

Урок № 66
Формулы (п. 17)
Цели: научить читать и записывать
формулы, производить вычисления по формулам.
Оборудование: «Ромашка с
лепестками».
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
1. На доске написаны числа на шарах.
Ответом к какому заданию они являются?

2. Какие единицы
измерения должны быть у каждого числа?
3. Устно проверить решение № 704.
II. Устные упражнения.
1. Вычислить:

3. № 687, 691, 688 (а, б, в).
III. Тренировочные
упражнения.
1. На доске прикреплена ромашка, на
лепестках которой с обратной стороны записаны задания из № 675 (б), 676 (б),
679 (а), 679 (б), 678 (б), 677 (б), 683 и такое задание:
Выразите
m из формулы а = 150 : m + 1 (всего 8 лепестков).
(4
человека вызываются к доске, после ответа одного вызываются по одному; можно
включить дополнительный вопрос).
2. На повторение № 693 (б, г).
3. Самостоятельная работа на оценку:
Вариант
I
– № 699 (1); вычислить: (23 +
52)
×
3.
Вариант
II
– № 699 (2); вычислить: (62 + 33)
: 21
IV. Итог урока.
1.
Повторить все формулы.
2. Какие формулы нужно использовать
при решении домашнего задания № 702, 703.
V. Домашнее задание.
п. 17, повторить п. 7, 8; № 702, 703, 707 (в, г), 708 (б).

Урок № 67
Площадь. Площадь прямоугольника (п. 18, ч. 1)
Цели: сформировать
понятия квадратного сантиметра, площади фигуры; научить находить площадь
прямоугольника, сложной фигуры, научить определять равные фигуры.
Оборудование:
квадрат со стороной 1 см; раздаточный материал (по две фигуры, разбитые на кв.
сантиметры); демонстрационные равные фигуры.
Ход урока
I. Проверка
домашнего задания.
Консультанты до
урока проверили домашние работы у учащихся и докладывают о их выполнении.
II. Устные упражнения.
1. Восстановить
цепочку вычислений.

2. (70 : 5 +2) × 4 –
64                     Результат разделить на 11.
    (48 : 4 – 2) × 9 : 45 +
18             Результат возвести в квадрат.
3. Можно ли указать число, которое не
является корнем уравнения:
а) х : х = 1;             б)
0 : х = 0;           в) m : 0 = 0;          г) u ×
1 = u?
4. Наименьшее четырехзначное число
уменьшите на 100. Какой получится результат?
III. Изучение нового материала.
1) Что такое квадратный сантиметр?
2) Как найти площадь фигуры?
3) Рассмотреть примеры рис. 62, 63; найти
площади фигур, лежащих на парте у учащихся.

4) S – площадь
прямоугольника, а – длина, b – ширина.
S = аb.
5) Определение равных фигур
(продемонстрировать).
6) Каковы площади равных фигур?
7) Чему равна площадь всей фигуры, если
фигура разделена на части?
IV.
Закрепление.
1. Устно № 709,
711, 712, 714.
2. № 716, 717.
3. На повторение: № 731, 732.
V.
Итог урока.

Ответить на
вопросы или найти в учебнике ответ на вопросы к п. 18.
VI. Домашнее задание.
п. 18 (до площади квадрата); № 736, 741 (а), 744, 745.

Урок № 68
Квадрат. Формула площади квадрата (п. 18)
Цели: научить находить площадь
треугольника, квадрата.
Оборудование: карточки для
проверки домашнего задания; кодоскоп, пленки с устными упражнениями; пленки с
рис. 64, 65; фигуры прямоугольника, квадрата, опорный конспект.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
1. Проверить фронтально только ответы.
2. Площадь одного квадрата равна 1 см2.
Какова площадь
каждой фигуры.

Шесть человек за
первыми партами выполняют работу по карточкам.
Карточки для
учащихся.
Вариант I
1)
Заполните таблицу, где а и b – стороны прямоугольника.

а

b

S

Р

32
  см

7
  см

2) Начертите две неравные фигуры,
имеющие одинаковую площадь 3 см2.
Вариант II
1)
Заполните таблицу, где а и b – стороны прямоугольника.

а

b

S

Р

27
  см

8
  см

2) Начертите две неравные фигуры,
имеющие одинаковую площадь 4 см2.
II. Устные упражнения.
1.
Найти значение выражения: 52
+ 32;
(27 – 17)3; 13
+ 23;
52 ×
22;
03
+ 42.
2.
№ 724 (б), 723 (в, г, д), 726 (а, в).
III. Изучение нового
материала.
1. Повторить по вопросам п. 18 (ч.
1).
2. На экран проецируется рис. 64
(работа с учебником).
3. Нахождение площади треугольника.
4. Определение квадрата.
5. Формула площади квадрата S = а2.
6. Повторение единиц площади.
IV. Закрепление.
1.
Устно № 710, 715, 719, 720.
2. № 713, 718.
3. На повторение: № 734 (по
вариантам).
V. Итог урока.
Вывешивается
опорный конспект по теме «Площадь».
Учитель
показывает на какой-нибудь фрагмент, а ученики объясняют, комментируют.

VI. Домашнее задание.
п. 18; 738, 739, 742 (б), 741 (а, б).

Урок № 69
Единицы измерения площади (п. 19)
Цели: научить учащихся отвечать на
вопрос, какие единицы измерения площадей существуют, переводить одни единицы измерения
площадей в другие, использовать знания при решении задач.
Оборудование: таблица единиц
площади; индивидуальные задания для практической работы, кодоскоп, пленки с
устными упражнениями.
Ход урока
I.
Практическая работа.
Ученикам
раздаются листы с чертежами прямоугольника и квадрата. Выполнить необходимые
измерения и вычислить площадь и периметр фигур.
II. Устные упражнения.
№
764 (а), 763 (а, б), 767.
III. Изучение нового
материала.
1. Вспомнить, какие единицы измерения
площади ученики знают.
2.
Что такое квадратный миллиметр, квадратный сантиметр?
3.
Что такое гектар?
4.
Что за единица измерения площади 1 ар?
5.
Что надо помнить при вычислении площадей?
6.
Повторение единиц площади.
IV. Закрепление.
1.
Вывешивается таблица, ученики изучают ее слева направо и наоборот.
2. № 748, 749, 751, 756 (а, б).
3. На повторение: № 583, 589.
V. Итог урока.
Ответить
на вопросы п. 19.
VI. Домашнее задание.
п. 19; 779, 781 (б), 784, 789 (а).

Урок № 70
Единицы измерения площади (п. 19)
Цели: научить
учащихся отвечать на вопрос, какие единицы измерения площадей существуют,
переводить одни единицы измерения площадей в другие, использовать знания при
решении задач.
Оборудование:
карточки для проверки домашнего задания.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
1. За первые парты: 6 человек.
2. У доски: 4 человека.
3. Остальные выполняют устные
упражнения.
За
первыми партами:
Вариант I
1) Одна сторона
прямоугольника равна 3 м, а другая на 2 м больше. Найдите площадь.
2) Найдите площадь
треугольника ACD, если АВ = 3 см, AD = 6 см.

Вариант II
1) Одна сторона
прямоугольника равна 4 м, а другая на 3-м больше. Найдите площадь.
2) Найдите площадь
треугольника ABD, если АВ = AD = CD = ВС = 4
см.

Отвечающие у
доски:
1. 1) Найдите
площадь фигуры, считая, что площадь одной клетки равна 1 см2.

2) Как найти
площадь всей фигуры, если известна площадь всех частей этой фигуры?

2. 1) Найдите
периметр прямоугольника, площадь которого равна 30 см2, а одна из его
сторон – 5 см.
2) Что можно
сказать о площадях равных фигур?

3. 1) Длина
прямоугольника 32 см, а его ширина в 4 раза меньше. Чему равна площадь
прямоугольника?
2) Что такое
гектар?

4. 1) Найдите
площадь всей фигуры, если даны следующие размеры: AD = АВ = 4 см,
DN = 6 см.

2)
Назовите в порядке возрастания единицы измерения площади.
II. Устные упражнения.
№
554 (б), 765 (а, б, в), 772.
III. Тренировочные
упражнения по теме урока.
1. № 747 (в, а), 750, 753, 756 (в),
760.
2. На повторение: № 769, 774, 776 (1,
2).
IV. Итог урока.
Вопросы
к п. 19, таблица единиц площади.
V. Домашнее задание.
п. 19; № 778, 780 (а), 785, 789 (б).

Урок № 71
Единицы измерения площади (п. 19)
Цели: научить
учащихся отвечать на вопрос, какие единицы измерения площадей существуют,
переводить одни единицы измерения площадей в другие, использовать знания при
решении задач.
Оборудование:
ксерокопии тестов.
Ход урока
I.
Самостоятельная работа.

I
  вариант

II
  вариант

1. Найти площадь
  квадрата, сторона которого равна 11 см.
1) 44 см2;
  2) 121 см2;
3) 22 см2;
  4) 121 см.

1. Найти площадь
  квадрата, сторона которого равна 9 см.
1) 18 см2;
  2) 81 см2;
3) 81
  см;                   4) 36 см2.

2. Найти площадь прямоугольника со
  сторонами 6 см и 4 см.
1) 24 см2;
  2) 10 см2;
3) 20 см2;
  4) 24 см.

2. Найти площадь прямоугольника со
  сторонами 3 см и 10 см.
1) 26 см2;
  2) 30 см2;
3) 13 см2;
  4) 30 см.

3. Найти периметр прямоугольника, одна
  из сторон которого равна 9 см, а его площадь – 36 см2.
1) 4 см;                  2)
  324 см;
3) 13
  см;                26 см.

3. Найти периметр прямоугольника,
  площадь которого равна 40 см2,
  а одна из его сторон равна 5 см.
1) 26
  см;                       2) 8 см;
3) 13
  см;                       4) 200 см.

4. Найти площадь фигуры.

1) 14 см2;
  2) 35 см2;
3) 26 см2;
  4) 27 см2.

4. Найти площадь фигуры.

1) 48 см2;
  2) 24 см2;
3) 33 см2;
  4) 39 см2.

5. Найти площадь четырех-угольника ABCD.

1) 7 см2;                    2)
  14 см2;
3) 4 см2;
  4) 9 см2.

5. Найти площадь четырёхугольника ABCD.

1) 7 см2;
  2) 14 см2;
3) 4 см2;
  4) 9 см2.

(Таблицы учета
решений см. в ранее написанных разработках уроков.)
II. Устные упражнения.
№ 763 (в, г, д),
733, 768.
III. Тренировочные упражнения.
1. № 752 (с комментированием с места); №
756 (г), 755, 759.
2. Самостоятельная работа обучающего
характера.
а) Площадь поля,
имеющего форму прямоугольника, равна 54 га. Найдите ширину этого поля,
если его длина 900 м.
б) Площадь
земельного участка прямоугольной формы равна 12 а. Ширина участка 30 м.
Найдите длину участка.
3. На повторение №
749 (а), 752, 756 (з, и).
IV.
Итог урока.

«Догадайся».
Из 10 спичек
составлен рисунок ключа (рис. 1). Переложите в нем 4 спички так, чтобы получить
3 квадрата
Ответ: Необходимо снять
спички, изображающие кольцо ключа, и расположить их так, как показано на рис. 2

 Рис.
1                Рис. 2
V. Домашнее задание.
п. 19 повторить; № 770, 773, 777.

Урок № 72
Прямоугольный параллелепипед (п. 20)
Цели: сформировать понятие прямоугольного
параллелепипеда, куба, научить находить ребра и грани, вычислять площадь
поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Оборудование: модели
параллелепипеда, куба; плакат с числовым кроссвордом; индивидуальные листы с
чертежом для итога урока.
Ход
урока
I. Устные
упражнения.
Отгадать числовой
кроссворд (на столе листок для вычислений).
По горизонтали:
1)
Наибольшее четырехзначное число; 2) 103
– 1; 3) Число, показывающее, во сколько раз 3 км 500 м больше 250 м; 6)
Наибольшее трехзначное число, записанное цифрами 5, 7 и 9; 7) 88 + 77 +
55 + 44; 9) 10 × 35 ×
20 + 2148; 10) Длина всего отрезка, если отрезок разделен на части 12
см, 15 см, 7 см и 14 см; 11) Число минут в двух уроках по 40 минут плюс
10 минут; 13) Число, запись которого римскими цифрами выглядит так:
LXIV; 14) Количество сотен в числе 10000; 15) Неизвестное
слагаемое в равенстве 71 + х = 96; 17) Число, которое в виде суммы
разрядных слагаемых выглядит так: 4 × 1000 + 3 ×
10; 18) Число, которое в 3 раза больше числа 203; 19)
Самолет пролетел 2100 км за 3 часа. Чему равна его средняя скорость?
По вертикали:
2)
Количество сантиметров в 95 м 48 см; 3) Число, на 1 большее, чем 42;
4) Число, которое в виде суммы разрядных слагаемых выглядит так: 4 ×
1000 + 5 × 100 + 7 ×
10 + 8; 5) Число, которое надо записать в рамочку: 1289071 »  тыс.;
7) 172; 8) Сколько
понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить в них 86 л сока? 10) 2002;
12) Сумма числа 5134 и числа, записанного теми же цифрами, но в обратном
порядке; 14) Наибольшее из чисел, которое можно подставить в
неравенство:  + 10 < 148; 16)
Неизвестный множитель в равенстве а × 3 = 168; 17)
Число 98 в 2 раза больше этого числа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

II. Изучение нового
материала.
П. 20 – объяснение учителя с
использованием моделей в соответствии с учебником.
III. Закрепление.
1.
Ответ на вопросы п. 20.
2. № 791, 790, 792 (а), 953.
3. На повторение: № 805, 808
(самостоятельно)
IV. Итог урока.
Каждому
выдается лист с заданием:

1) Рассмотрите
рисунок и впишите пропущенные слова.
На рисунке
изображен прямоугольный_____________________.
Точка К – его
_________________________________________.
Отрезок АВ – его
______________________________________.
Прямоугольник АВКМ
– его _____________________________.
2) Обведите равные
ребра параллелепипеда одним цветом.

V.
Домашнее задание.
п. 20; № 811, 814, 816, 817 (а), 818.
Из плотной бумаги
сделать прямоугольный параллелепипед, измерения которого равны:
Вариант I: а = 15 см, b = 12
см, с = 8 см.
Вариант II:
а = 18 см, b = 10 см, с = 6 см.

Урок № 73
Объемы. Объем прямоугольного
параллелепипеда (п. 21)
Цели: сформировать понятия «больший
объем», «меньший объем», «равенство объемов», научить вычислять объем
прямоугольного параллелепипеда и куба.
Оборудование: два неравных
сосуда, подкрашенная жидкость для сравнения объемов; два равных сосуда; модели
кубического сантиметра, кубического дециметра; пленка, кодоскоп для выполнения
устных упражнений.
Ход
урока
I. Устные
упражнения.
№ 830 (а), 829 (а,
б), 831 (а, б).
II. Изучение нового материала.
План изложения нового материала.
1) Сравнение
объемов.
2) Единицы
измерения объемов.
3) Что такое 1 см3, 1 дм3?
4)
Вывод правила вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
5)
Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
6)
Как можно прочитать формулу V = abc.
7)
Формула объема куба: V = а3.
III. Закрепление.
1.
Ответить на вопросы п. 21 (вопросы 1–4).
2. Устно: № 814, 820 (а, в), 826, 823
– самостоятельно.
3. На повторение: № 814 (1, 2) –
самостоятельно.
IV. Итог урока.
1.
Предложить ученикам ответить на вопросы «Что нового узнали на уроке? Чему
научились?».
2. А теперь я научу вас, как строить
прямоугольный параллелепипед. Строим следующим образом:

V. Домашнее задание.
п. 21; № 839, 841, 846 (а), 848 (а, в).
Практическая работа: сделать необходимые измерения и
вычислить объем своей комнаты.

Урок № 74
Объемы. Соотношения между
единицами объема (п. 21)
Цели: научить
переводить одни единицы объема в другие; закрепить навык вычисления объемов
прямоугольного параллелепипеда и куба.
Оборудование:
тесты, таблица ответов, калька для каждого ученика.
Ход урока
I. Проверка
домашнего задания.
Выполнить
тестирование по вариантам.
I вариант
1. В прямоугольном
параллелепипеде ABCDMKSP равны ребра (см. рис.):
1) АМ и PS;            2)
РМ и DC;         3) PD и ВК; 4) AB и KS.

2. В прямоугольном
параллелепипеде ABCDMKSP равны грани (см. рис.):
1) MPDA и MPSK;                             2)
MABK и DPSC;
3) MABK и KBCS;                              4)
DPSC и MPDA.
3. Найдите объем прямоугольного
параллелепипеда, длина которого 6 см, ширина – 2 см, а высота – 3см.
1) 12 см3;     2) 11 см3;   3) 36 см3;   4) 15 см3.
4. Найдите объем куба с ребром, равным 4
м.
1) 16 м3;       2) 12 м3;     3) 4 м3;       4) 64 м3.

Фамилия,
  имя
  класс

Номер задания

1

2

3

4

Номер ответа

Вариант II
1. В прямоугольном
параллелепипеде ABCDMKSP равны ребра (см. рис.):

1) AD и PS;                     2)
МК и DC;
3) PD и ВС;                     4)
ВС и МК.
2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDMKSP
равны грани (см. рис.):
1) АМКВ и KBCS;
2) ADCB и BKSC;
3) MPDA и AMKB;
4) MPDA и KSCB.
3. Найдите объем прямоугольного
параллелепипеда, длина которого равна 4 см, ширина – 2 см, а высота – 3 см.
1) 24 см3;     2) 8 см3;     3) 12 см3;   4) 9 см3.
4. Найдите объем куба с ребром, равным 5
дм.
1) 25 дм3;     2) 125 дм3; 3) 15 дм3;   4) 5 дм3.

Фамилия,
  имя
  класс

Номер задания

1

2

3

4

Номер ответа

II. Устные упражнения.
1. № 829 (в, г, д), 835, 832.
2. Решите анаграммы: ДВАКАТР, РОЗТЕКО, ТЕРГАК.
Объясните, что означает каждое слово.
Ответ: квадрат, отрезок,
гектар.
III.
Изучение нового материала.
План беседы.
1) Вспомнить, что
такое 1 см3, 1 дм3.
2) Провести
аналогию: 1 мм3, 1 м3, 1 км3.
3) 1 м3 = 103 дм3 = 1000 дм3 = 1000 л.
4) 1 л = 1 дм3 = 1000 см3                     1 см3 = 1000 мм3
5) 1 км3 = 1 000 000 000 м3.
Примечание: во время
объяснения пункты 3–5 не записывают; учитель обращает внимание на компактную
запись единиц измерения объема, которая расположена на форзаце, её ученики
записывают в тетради.
IV.
Закрепление.
1. Назвать единицы
измерения объема, начиная с самой малой.
2. Решить: № 825 (а, б, в), 820 (б, д),
824, 821, 828.
3. На повторение № 837 (самостоятельно).
V.
Итог урока.

1. Повторить
формулы объема.
2. Вопросы п. 21 (№ 5–8).
3. № 849.
VI. Домашнее задание.
п. 21; № 840, 844, 846 (е, г), 848 (б, д), 834*. Познакомиться с
№ 838.

Урок № 75
Объемы. Соотношения между
единицами объема (п. 21)
Цели: научить
переводить одни единицы объема в другие; закрепить навык вычисления объемов прямоугольного
параллелепипеда и куба.
Оборудование:
на отдельном плакате каждая изученная формула; магнитная доска, набор магнитов.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
Консультант
докладывает о результатах выполнения домашней работы; если были затруднения, то
учитель дает пояснения.
II. Устные упражнения.
1. Вспомнить все изученные формулы: S
= ut;
u
= S : t; t = S : u; Р = (а + b) ×
2; Р = 4а; а = bq + r; S = ab; S = a2;
V = abc; V = a3.
2. Вычислить устно: 23
+ 32;
33
+ 52;
43
+
6; 103 – 10.
3. № 834.
III. Работа по теме урока.
1.
№ 820 (г), 825 (а, б, в) – с комментариями с места, № 822, 827.
2. Самостоятельная работа обучающего
характера (ДМ, В. 2, 3).

Вариант I

Вариант II

1) Найти объем прямоугольного
  параллелепипеда, измерения которого равны:

24 м, 30 м и 450 дм.

26 дм, 25 дм и 4 м.

2) Объем физкультурного зала 1800 м3.
  Его высота 5 м. Какова площадь пола?

2) Объем ящика 13600 см3.
  Найдите площадь дна этого ящика, если его высота 16 см.

3) Чему равен объем куба, ребро которого
  11 см?

3) Чему равен объем куба, ребро которого
  12 см?

Дополнительное
  задание:
Ширина прямоугольного параллелепипеда 14
  см, она меньше длины в 2 раза, но больше высоты на 4 см.
Найдите: а) сумму длин всех ребер; б)
  площадь его поверхности; в) объем.

Дополнительное
  задание:
Длина прямоугольного параллелепипеда 24
  см, и она больше ширины в 3 раза, а ширина на 3 см меньше высоты.
Найдите: а) сумму длин всех ребер; б)
  площадь его поверхности; в) объем.

IV.
Итог урока.

Заполнить таблицы.

Скорость, v

Время, t

Расстояние, S

Длина: а

3 дм

16 см

5 см

18 км/ч

3 ч

Ширина: b

4 дм

20 дм

90 км/ч

450 км

Площадь: S

64 см2

80 дм2

20 ч

600 км

Периметр: P

24

V. Домашнее задание.
п. 21, повторить п. 17–19; № 845, 843, 846 (в), 848 (г, е). Подготовиться к
контрольной работе.

Урок № 76
 Контрольная работа № 6
Вариант I
1. Найдите по
формуле S = ut:
а) путь S, если t
= 3 ч, u = 408 км/ч.
б) время t, если S
= 7200 м, u = 800 м/мин.
2. Длина прямоугольного участка земли 650
м, а ширина на 50 м меньше. Найдите площадь участка и выразите ее в
гектарах.
3. Длина прямоугольного параллелепипеда 45
см, ширина в 3 раза меньше длины, а высота на 2 см больше ширины. Найдите
объем параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения:
17040 – 69 × 238 – 43776 : 72.
5. Длина прямоугольника 84 см. Насколько
уменьшится площадь прямоугольника, если его ширину уменьшить на 5 см?
Вариант II
1. Найдите по
формуле S = ut:
а) путь S, если t
= 11 ч, u = 65 км/ч.
б) скорость u, если S = 600 км, t = 50 с.
2. Ширина прямоугольного участка земли 600
м, а длина на 150 м больше. Найдите площадь участка и выразите ее в
гектарах.
3. Ширина прямоугольного параллелепипеда
14 см, она меньше длины в 3 раза. Высота параллелепипеда на 12 см меньше длины.
Найдите объем параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения:
350 × 92 – 66600 : 36 +
9670.
5. Ширина прямоугольника 44 см. Насколько
уменьшится площадь этого прямоугольника, если его длину уменьшить на 5 см?
Домашнее задание.
Решить другой вариант. На урок принести циркуль,
линейку.

Урок № 77
Окружность и круг
Цели: научить учащихся понимать, что
такое окружность, круг, давать определения и строить радиус, диаметр, полукруг,
полуокружность.
Оборудование: циркуль, линейка.
Ход
урока
I. Анализ
контрольной работы.
а) Общий анализ
контрольной работы.
б) Объяснение
заданий, с которыми не справились многие ученики.
в) Демонстрация
лучших работ.
Карточки с
индивидуальными заданиями для работы над ошибками ученики получают вместе с тетрадью
для контрольных работ.
II. Устные упражнения.
1. Заполните клетки:

Является ли
полученное число квадратом какого-либо числа?

Получившееся число
возвести в куб и отнять 64.
2. № 861, 863.
III.
Изучение нового материала.
Изложение учебного
материала можно провести по плану:
1) Понятие
окружности, определение круга, центра.
2) Свойства точек
окружности.
3) Определение
радиуса и диаметра.
4) Соотношение
длин радиуса и диаметра.
5) Понятие
полукруга, полуокружности, дуги, концов дуги.
IV.
Закрепление.
1. Устно № 850.
2. Практическая работа № 851, 859, 855.
3. На повторение:
№ 868 (найти опечатку в учебнике: не сторона куба, а длина ребра куба).
№ 870,
самостоятельно № 872 (1).
V.
Итог урока.

Найти в тексте
ответы на вопросы п. 22.
VI. Домашнее задание.
п. 22 (то, что отмечено чертой); № 874, 875, 878 (а, в, д), 883 (а, в).

Урок № 78
Окружность, круг. Круговые шкалы
Цели: закрепить понятия окружности,
круга, полукруга, полуокружности, дуги, навык построения этих фигур.
Оборудование: циркуль, линейка;
модели шкал, расположенных по окружности и на дугах окружности; билеты с
вопросами для проверки домашнего задания; плакат для устных упражнений, набор
магнитов, магнитная доска.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания.
Устные упражнения.
1. № 860 (в, г,
д).
2. Плакат с
заданием: укажите координаты точек А, В, С, D, если
М(10). Сравните координаты точек В и С; С и D.

3. № 840.
Четыре человека у
доски во время устных упражнений готовятся к ответу.
Содержание
билетов.
Билет № 1
а) Рассказать, как
строят окружность с помощью циркуля. Какой отрезок называется радиусом
окружности? Построить окружность и радиус.
б) Перечислить
свойства сложения.
Билет № 2
а) Какой отрезок
называется диаметром окружности? Начертить его. Во сколько раз диаметр длиннее
радиуса?
б) Как называются
числа при сложении? Как найти неизвестное слагаемое (привести пример).
Билет № 3
а) Есть ли у
окружности два радиуса различной длины? А два диаметра различной величины?
б) Как из числа
отнять сумму двух чисел? Привести пример.
Билет № 4
а) Что называется
кругом? Что такое окружность?
б) Как из суммы
вычесть число? Привести примеры.
II. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы урока.
2. Учащиеся читают соответствующий пункт
учебника, а затем беседуют по содержанию пункта.
III.
Закрепление.
1. Устно № 857,
858.
2. Письменно № 852, 854.
3. На повторение № 867, 871 (1)
самостоятельно.
IV.
Итог урока.

1. Узнайте, как
называется наука, занимающаяся изучением происхождения слов. Для этого решите
пример и заполните таблицу:

70

50

20

31

2

64

2

4

20

240

2. Верно ли
высказывание: «Слово «цирк» и «циркуль» имеют одинаковое этимологическое
происхождение». Для проверки дома воспользуйтесь этимологическим словарем.
V. Домашнее задание.
п. 22, повторить п. 8, 9; № 876, 878, 880 (б, г, е), 883 (б, г).

file_name: поурочные планы 5 класс 2 четверть.docx

alt: Урок № 44 Деление (п. 12)

alt: Второй ученик предлагает задание

alt: Урок № 47 Деление. Свойства деления (п

alt: Задание от «Знающего человека»

alt: Ход урока I. Устные упражнения

alt: Чему равно а : 1, а : а, 0 : а? 2)

alt: Из 14 м 2 материи сшили 2 пододеяльника

alt: Класс делится на две команды. 1)

alt: Сверить с доской решение задачи № 623

alt: Самостоятельная работа.

alt: II. Изучение нового материала

alt: Значение числового выражения равно 100

alt: Самостоятельно: № 657 (б, в). 4

alt: Найдите значение выражения: у 3 – 2 при у = 6

alt: Урок № 64 Контрольная работа № 5

alt: III. Тренировочные упражнения

alt: На повторение: № 734 (по вариантам)

alt: Отвечающие у доски: 1. 1) Найдите площадь фигуры, считая, что площадь одной клетки равна 1 см 2

alt: Урок № 71 Единицы измерения площади (п

alt: Найти площадь четырех-угольника

alt: II. Изучение нового материала

alt: AD и PS ; 2)

alt: Объем физкультурного зала 1800 м 3

title: Поурочные планы 5 класс, 2 четверть


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КУРЕНИЯ

Тема:  Курение как угроза…

Оборудование:
·
мячик;
·
карточки с незаконченными
предложениями;
·
информационные карточки
«Последствия отвыкания от курения», «Последствия курения»;
·
карточки с названиями продуктов;
·
листы бумаги;
·
фломастеры для групповой работы;
·
плакат с изображением фигур
человека.

ХОД ТРЕНИНГА

I.
Организационный момент.
Представление
ведущего тренинга.
Повторение правил групповой
работы:

II.
Приветствие.
       Упр. «Волшебные слова».
Участники называют
«волшебные» слова, помогающие общению людей, а так же общению в группе.
Обсуждается вопрос, относится ли к ним слово «нет».

III.
Разминка.
Игра «Ассоциации».
Тренер показывает карточку со
словами:
·
Успех
·
Здоровье
·
Благополучие
·
Любовь
·
Опыт
·
Цель
·
Мудрость
Участники
сначала называют слова-ассоциации на эти слова, по выбору, а затем показывают
движением свои ассоциации. Выполнение задания может выполняться по кругу либо
по желанию.

IV.
Основная часть.
1.
Упр. «Корзинка покупателя»
Тренер
заготавливает карточки, на некоторых указаны семейные роли (муж, жена, сын,
дочь, бабушка, дедушка, тетя и др.). Таких карточек - небольшое количество,
остальные - пустые. Предлагается учащимся вытянуть карточки. Далее активно
работают те, кому достались «роли», у кого пустые карточки - наблюдатели.
Таким
образом, активные участники образуют «семью», которая идет в магазин за
покупками. У них есть определенная сумма денег. Все члены семьи высказывают
свои пожелания о том, что им хочется купить в магазине. В магазине имеются разные
товары (на столе разложены карточки, на которых написаны названия товаров, в
том числе и сигареты). Семья осуществляет покупки и обосновывает свой выбор или
отказ от покупки.
Обсуждение:
Тренер:
сегодня я предлагаю вам обсудить тему: Курение как угроза…Безусловно, выбор
остается всегда за человеком , курить или нет, дружить или нет, учиться или
работать, пить или вести здоровый образ жизни. Но прежде каждый человек и вы
тоже должны владеть информацией о различных последствиях, отрицательных
проявлений, сформировать отношение к социальным явлениям, как алкоголизм,
табакокурение и т.п. Ответственное поведение, самоуважение, самоценность
позволяет человеку обоснованно отказываться от опасных для здоровья и жизни
действий (курение, алкоголь, наркотики). Наше занятие нацелено на то, чтобы вы
все увидели в себе ресурсы для сохранения здоровья. Предлагаю продолжить
обсуждение.

2.
Упр. «Вырази мнение»
Тренер заготавливает карточки
с незаконченными предложениями.
 См. приложение №1
Участники высказывают свое
мнение.
Общее обсуждение.

3.
Упр. «Привычки и внешность».
Тренер: Мы сейчас высказывали
свои позиции по отношению к курению. И вот вопрос: «Можно ли, не зная человека,
определить: курит он или нет, основываясь только на восприятии его внешнего
вида».
Обсуждение.
Задание: тренер показывает плакат с изображением различных
фигур (поз) человека. (см. приложение №2)
«Представьте, что в компании,
на вечеринке вы встретили нескольких незнакомых вам людей, силуэты которых –
перед вами. Выберите тех, кто
не склонен к курению, и тех, которые, судя по облику, склонны к курению».
Обсуждение.
Тренер: Действительно, сложно так определить . Необходимо
знать привычки человека, его характер, даже запахи нам необходимы. Бывает так,
что первое впечатление может быть обманчивым, но я дала вам это задание не
только с целью развития наблюдательности, внимания, но самое главное, для того,
чтобы вы поняли, - поведение человека меняется под воздействием различных психоактивные
вещества (ПАВ). Табак – это ПАВ, т.к. вызывает привыкание. В этом задании нет
правильного ответа. Правильно, то, что поведение изменяется, и не в лучшую
сторону. Появляются новые жесты, манеры, привычки.

4.
Предоставление информации.
(см.
приложение №3)

5.
 Упр. «Обсуждение тем».
Группа
делится на 5 подгрупп. Каждая готовит защиту своей темы. Затем строится общее
обсуждение.
Темы:
·
Экономические аспекты вреда
курения.
·
Медицинские аспекты курения.
·
Социальные аспекты курения
·
Психологические аспекты курения
·
Нравственно-этические аспекты
курения.
6.
Самостоятельное изучение
материала.
 Психолог раздает участникам тренинга  информационные
карточки.
(См. приложение №4)
V
. Закрепление
1.
Упр. «Выбор» .
Группа
делится на 2 подгруппы.
Задание: Одна группа
составляет список самых важных причин, чтобы не курить (или бросить курить).
Другая
группа составляет  – права некурящих  людей.
(См.
приложение №5,№6)
2.
Упр. «Слоган».
Тренер:
Как известно, на пачках сигарет печатают: «Минздрав предупреждает: курение
опасно для вашего здоровья».
Задание: Разработайте
слоганы о вреде курения и предложите список товаров, на которых они могут быть
напечатаны. Напоминание: для большей эффективности учтите характеристики
курящих людей и людей, которые ведут здоровый образ жизни.»
Пример:
«Да здравствует чистый воздух!»
Обсуждение.
 Можно
провести конкурс на самый  лучший слоган.
IV.
Рефлексия
Участники делятся
впечатлениями и говорят, что считают нужным по теме занятия
Приложение №1
Люди курят, потому что…
Сигарета в руке-
это…
Для того, чтобы
бросить курить, надо…
Курение дает
возможность…
Когда мне предлагают закурить, я говорю…
Если мне предлагают закурить, я говорю…
Когда я смотрю на
курящих, то…
Удержаться от
сигарет можно, если…
Свобода от вредных
привычек- это…
Жизнь без табака-
это…
Если возникают мысли о курении, то…
Замах сигарет вызывает у меня…
«Курильщики» теряют…
Реклама сигарет-
это…
Курящий человек
похож на….
Человека от
сигареты может уберечь…
Курить-это…
Не курить-это…
Если я отведаю
вкус табака, то…
Я думаю людей
волнует проблема курения, потому что…

Опаснее курения может быть…
Зависимость от
курения можно победить, если…
Люди начинают
курить тогда, когда…
Люди, которые курят,
знают о вреде сигарет, но продолжают курить, потому что…
Последствиями курения
являются…
Бросить курить можно,
если…

Приложение №2

Приложение №3

Предоставление
информации.
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой
во рту выставляли на площади.
Французский
король Людовик XIII издал специальный указ  том, что лишь аптекарям разрешается
продавать табак только как лечебное
средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В Россию завезли зелье в начале XVII века, курильщиков
тоже не миловали. В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертельная казнь:
«Всех, у кого будет найден табак, надобно пытать и бить на «козле» кнутом, пока
не признается, откуда добыл...»
Горящая сигарета - это химическая фабрика, продуцирующая три тысячи соединений, в
их числе более 40 канцерогенов и 12 ко  канцерогенов эти вещества усиливают развитие раковых клеток
При курении
совершается так называемая сухая перегонка воздуха: при затяжке табаком воздух нагревается до
очень высокой температуры и
извлекает из окружающей среды много ядовитых
веществ, которые вместе с дымом попадают в легкие курильщика. Тлеющие
табачные листья, например, поглощают из
воздуха радиоактивный полоний, способствующий интоксикации. В процессе
перегонки возникают также аммиак, оксид углерода и канцерогенные
углеводороды, вызывающие злокачественные опухоли.
Содержание вредных веществ в табачном дыме меняется в зависимости от сортов табака, способов его предварительной обработки, влажности и даже от скорости-курения. Ученые подсчитали,
что при потреблении одной пачки не очень крепких сигарет образуется по 0,0012
 г синильной кислоты и сероводорода, 0,22
 г пиридиновых оснований, 0,18
 г никотина, 0,64 г аммиака, 0,92
 г оксида углерода и масса прочих вредных
веществ.
Сигаретные фильтры не представляют собой надежной защиты. Они не в состоянии
избавить Дым от имеющихся в нем частиц и обезвредить его. Даже наиболее
высококачественные фильтры, изготовленные из специально обработанных сортов бумаги,
являются преградой не более чем
20% вредных веществ.
Страшный враг подкрадывается незаметно, годами подтачивая здоровье
человека. Только представьте себе, что капля никотина убивает не одну лошадь, а сразу трех, а также всех рыбок в
аквариуме. Даже самая голодная пиявка почти сразу прекращает пить кровь заядлого курильщика, но и того, что она выпила, хватает для страшной смерти в судорогах.
По данным Всемирной
организации здравоохранения, смертность среди курильщиков превосходит общую
смертность среди некурящих на 30-80%. Статистика сообщает, что
всякая затяжка
укорачивает жизнь человека на один  вдох, а любая выкуренная сигарета
снижает продолжительность
жизни на 15 минут. Срок жизни мужчины   сокращается  на  6,7  лет жизни, женщины — на 5,3 года. Статистика утверждает: ежегодно люди
выкуривают 3600 миллиардов сигарет. 3,5 миллиарда жителей планеты пропускают через легкие ядовитый дым от 5
миллионов тонн табака. Каждая сигарета
сокращает жизнь на 5-6 минут. У человека,
выкуривающего в день по 9 сигарет - на 5,5 лет, до 40 сигарет - на 8,3
года. Курение коварно разрушает здоровье день за днем, месяц за месяцем, год за годом, а беззаботные курильщики продолжают
совершать свои ритуальные действия. Специалистам известен случай, когда две сигареты, выкуренные подряд на старте, стали причиной смерти известного бегуна. Ведь
никотин заставляет сердце усиленно
работать. Если при спортивных нагрузках частота сердцебиения увеличивается в 3 раза, то никотин эту цифру поднимает
до четырех.
Это происходит, как правило, из-за «букета» хронических
заболеваний, причина которых — табачный
дым. В состав табака и табачного
дыма входит более трех тысяч химических
соединений. Почти все они канцерогенные
и поражают генетический материал клетки,
что способствует развитию различных заболеваний:
хронического бронхита,  эмфиземы
легких, язвенной болезни, ухудшает течение туберкулеза. Курение вызывает склероз сосудов и значительно
повышает риск инфаркта миокарда, инсульта,
заболеваний  артерий  сердечной  мышцы и
мозга.  Всего 25 наименований болезней.
Самый  яркий пример  вреда курения — смерть
от рака легких ковбоя, который был заядлым
курильщиком и лицом марки  «Мальборо».

Приложение №4
 Последствия
курения

НИКОТИН

Активное вещество, содержащееся в табаке, в чистом
  виде –смертельный яд.
Его употребление быстро приводит к зависимости.

Немедленное воздействие
на организм

Долгосрочное воздействие
 на организм

Человек испытывает чувство
  тревоги сразу же после употребления табака, а затем наступает релаксация.
  Происходит увеличение частоты сокращений и временное повышение кровяного
  давления. Возникают так же головокружения, тошнота и уменьшение аппетита.

Включает: заболевание
  сердца и легких, закупорку артерий (заболевание периферических сосудов),
  гипертензию, бронхит, рак легких, раковые заболевания полости рта.

ЧАСТИ ТЕЛА

ВЛИЯНИЕ КУРЕНИЯ

Сердце

Сужает кровеносные сосуды

Легкие

Затрудняет нормальное
  дыхание

Уши

Поражает нервы и сосуды уха

Глаза

Делает глаза красными

Рот

Повреждает слизистую
  оболочку, изменяет вкусовую чувствительность, приводит к кашлю, приводит к
  неприятному запаху изо рта, способствует инфекциям полости рта.

Нос

Снижает способность
  воспринимать запахи

Кожа

Температура кожи падает,
  раньше появляются морщины.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОСЛЕДСТВИЯ ОТВЫКАНИЯ ОТ КУРЕНИЯ

СИМПТОМЫ

ПРИЧИНА

НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ

Усиливающийся кашель

В ваших легких начался процесс очищения. Реснички
  в дыхательных путях выметают все смолы и мелкий сор, а также избыточную слизь, вырабатываемую
  организмом для защиты дыхательных путей. Кашель длится обычно от
  нескольких дней до недели. Если после этого кашель не проходит, обратитесь к врачу.

Пейте больше жидкости (воды или соков) для прекращения
  кашля. Таблетки от кашля стоит принимать только по необходимости.

Головная боль

Ваш
  организм привык к постоянной дозе никотина, поступление которого все уменьшается и
  уменьшается. Кроме того, вы можете испытывать большее раздражение, чем обычно.

Больше отдыхайте, дышите глубже, чтобы расслабиться.

Трудности концентрации внимания

Вы
  испытываете повышенный стресс в силу того, что организм недополучает привычное
  количество никотина.

Занимайтесь
  физической деятельностью. Попытайтесь дышать глубже, чтобы мозг получал
  больше кислорода. Не употребляйте алкоголь.

Боль или
сухость в горле

Наряду
  с тем, что табак раздражает горло, он вызывает его онемение, которое прекращается с
  прекращением курения.

Пейте больше жидкости
  (апельсиновый сок, вода). Пользуйтесь
  таблетками и аэрозолями только когда это действительно необходимо.

Повышенная нервозность

Мучительный
  процесс отвыкания от никотина, которого требует организм.

Пейте больше жидкости, чтобы «вымывать» из организма
  никотин и другие химикаты.

Запор

Присутствие
  никотина в организме ускоряет прохождение пищевых масс через пищеварительную систему. Это движение может замедлиться, пока организм не привыкнет функционировать без никотина.

Немедленно
  увеличьте количество грубой клетчатки в своем рационе. Ешьте больше
  овощей, свежих фруктов, чернослива и отрубей каждый день, до
  исчезновения симптомов. Это поможет восстановить нормальную деятельность
  пищеварительной системы.

Утомляемость

Ваш организм избавляется от никотина. Никотин
  обладает возбуждающим, стимулирующим действием, поэтому неудивительно,
  что большинство бросающих курить на первых порах чувствуют утомление.

Постарайтесь немного увеличить продолжительность сна и больше двигайтесь.

Приложение №5
МОИ ПРАВА
Антитабачная хартия
—      Каждый гражданин имеет право дышать воздухом, не
загрязненным табачным дымом, в общественных
местах и в общественном транспорте.
— Каждый работающий
имеет право дышать чистым воздухом на рабочем месте.
—Каждый ребенок и
подросток имеет право на защиту от всех форм рекламы табака, а также на всевозможные виды
поддержки, включая просветительские или иные, которые позволят ему устоять,  перед
искушением пристраститься к употреблению табака.
—Каждый гражданин
имеет право на информацию, о возможных последствиях употребления табака для
здоровья.
— Каждый курильщик
имеет право на поддержку и помощь при отвыкании от никотиновой зависимости.

Приложение №6

Список
самых важных причин, чтобы не курить

(или бросить курить).

·
Здоровый образ жизни;
·
Хочу сохранить привлекательность;
·
Страх болезни.
·
Здоровые дети.
·
Самоуважение.
·
Уважение к окружающим меня людям.
·
Хочу сохранить интеллект.
·
Курить - не значит быть крутым и
уверенным.
·
Хочу добиться успеха среди
сверстников, честным путем, без табака.

file_name: + profilaktika_kurenia.doc

alt: ТРЕНИНГ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

alt: IV. Основная часть

alt: Приложение №1 Люди курят, потому что…

alt: Люди начинают курить тогда, когда…

alt: Приложение №2

alt: Приложение №3 Предоставление информации

alt: Приложение №4 Последствия курения

alt: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОТВЫКАНИЯ

title: Тренинг Профилактика курения


extracted_text:
Практическая работа

«Расшифровка маркировки абразивного
инструмента».

Цели работы: Изучить типы и
маркировку шлифовальных кругов, пользоваться справочной литературой
Краткие
теоретические сведения.

Шлифовальные круги
характеризуются геометрической формой (типом), видом абразивного материала, его
зернистостью, типом связки, твердостью и пр. И при выборе шлифовального круга
такие характеристики как степень твердости или структура могут оказаться более
значимыми, чем вид абразива.
Маркировка определяется ГОСТ 2424, и
включает в себя следующие разновидности:

Система маркировки абразивного
инструмента, принятая с 2009 г.

Старая

ПП

D  T  H

14А

40

СМ1

6

К

50

А

2

Тип(табл. 1)

150x16x32

Абразивный
  материал

Зернистость

Твердость

Структура

Связка

Рабочая
  скорость

Класс
  точности

Класс
  неуравновешенности

Размеры

круга:

D – диаметр

T
  – высота

H – диаметр

отверстия

Новая

1

150x16x32

A

F40

K

6

V

50

А

2

Полная маркировка
шлифовальных кругов содержит:
- тип круга;
- его размеры;
- вид абразивного материала;
- номер зернистости;
- степень твердости;
- структуру (соотношение между
абразивом, связкой и порами в теле инструмента);
- вид связки;
- максимальную скорость;
- класс точности;
- класс неуравновешенности.

Некоторые типы шлифовальных кругов

Форма

Маркировка

Область применения

ПП с прямым профилем

Универсальны: для обдирочного шлифования
  ,  круглого внутреннего шлифования, плоского шлифования, заточки инструментов,
  резьбо-, шлице- и зубошлифования

2П плоский конического профиля

обработка резьбы и шестеренок, заточка
  инструментов с несколькими лезвиями

ЧК - чашечный конический

шлицешлифование, заточка инструментов и  плоского
  шлифования

ПВД - плоские с  двухсторонними
  выточками

бесцентровое шлифование металла

К - кольцевые

для плоского шлифования

ПВ - прямого профиля с выточкой

правка, шлифовка плоских поверхностей
  трения, а так же для
  внутреннего шлифования

Т - тарельчатые

Зубошлифование, заточка
зубьев фрез, шестерен

Д - дисковый

для прорезных работ, шлифования пазов и
  отрезки материалов

Схема
расшифровки маркировки кругов абразивных

Практическая часть.
Задание
1.
1.
Пользуясь таблицами приложения (стр.6-8) и «Схемой расшифровки маркировки
шлифовальных кругов» расшифруйте маркировку шлифовального круга по своему
варианту. Номер варианта задания соответствует номеру студента по журналу.
Отчет
оформить в виде таблицы:

Маркировка шлифовального круга по
  заданию

Расшифровка

Область применения

Задание по варианту.

№пп

Маркировка
  шлифовального круга

 1

1-300х40х127 GC  R
  6 K 63  А 2

2

1-400х40х203 GC  P
  6 K  80 А 1

3

41-125х0.8х22 A T
  6 БУ 80 АА 2

4

1-125х20х12.7 GC
  R 6 K  35 А 3

5

150х10х32 GC P 5
  K  40 А 2

6

37-175х10х130 GC
  N 6 K  40 Б 3

7

35-180х6х22 WA R
  7 Б 35 Б 2

8

6-125х20х32 WA P
  5 K 50  А 3

9

1- 150х10х32 GC N
  5 Б 40А 2

10

1-175х20х16 GC R
  6 Б  63 АА 2

11

1-180х6х22 WA N 7
  Б 80 АА 3

12

35-125х30х22 WA N
  7 К  80 АА 2

13

37- 50х16х12.7 GC
  R 6 К 35 Б 3

14

1-200х10х32 GC P
  6 35 Б 2

15

41-230х6х22 A T
  6 БУ 80 АА 1

16

250х32х32 WA R 7
  К 40 А2

17

3-150х8х32 А P 7
  К  35 Б 3

18

41-115х0.8х22 A T
  6 БУ 80 АА 1

19

1-350х40х127 WA R
  7 Б 40 Б 2

20

1-300х40х127 WA P
  7 К 35  Б 3

21

1-350х40х76 WA N
  6 К 50 А 2

22

1-400х40х127 WA R
  5 Б 60  А 2

23

35-450х40х127 WA
  P 5 K 35 Б 3

24

7-80х20х20 WA N 6
   Б 40 А 3

25

1-250х32х32 GC R
  6 К 35  Б  2

26

1-200х20х16 G P 6
  K 50 А 2

27

1-300х40х76 WA N
  5 Б 35  Б  3

28

1-150х20х32 А R 6  Б  2

29

1-150х20х32 А P
  6  к
  2

Пример
расшифровки

Тип

Размеры, мм

Абразив

Зер-
  нис-
  тость

Твер-
  дость

Струк-
  тура

Связка

Скорость,
 м/с

Класс
 точности

Класс неурав-
  новешен-
  ности

1

150x16x32

25А

F46

L

6

V

35

Б

3

Задание 2.  Письменно
ответьте на контрольные вопросы
    1. Что
представляют собой абразивные материалы?
    2. Перечислите
современные абразивные материалы и инструменты.
    3. По каким
признакам  абразивные материалы классифицируют?
    4. Приведите примеры
природных и синтетических абразивов.
    5. Какие
основные параметры включает в себя полная маркировка шлифовальных кругов?
    6. Как
подразделяются абразивные материалы и инструменты по способу их применения?
    7. Что
представляют собой шлифовальные шкурки и ленты?
    8. Приведите
качественные
характеристики отрезных и шлифовальных кругов.

3.
Содержание
отчета

1.     Название
практической работы.

2.     Цель работы.
3.     Задание.
4.     Расшифровка марок
Таблица.
5.     Ответы на
контрольные вопросы

ПРИЛОЖЕНИЯ.
Система маркировки абразивного
инструмента, принятая с 2009 г.

Общая схема маркировки абразивных кругов

Тип

Размеры, мм

Аб-
  ра-
  зив

Зер-
  нис-
  тость

Твер-
  дость

Струк-
  тура

Связ-
  ка

Ско-
  рость, м/с

Класс точ-
  но-
  сти

Класс неурав-
  нове-
  шен-
  ности

1

150x16x32

25А

F46

L

6

V

35

Б

3

Таблица
1.
Маркировка абразивного инструмента по типам и форме

КРУГИ

СЕГМЕНТЫ

1

прямой профиль

2

кольцевые

3

конический
  профиль

4

с двусторонним
  коническим профилем

5

с выточкой

6

чашечные
  цилиндрические

7

8

с двусторонней
  выточкой

9

10

с двусторонней
  выточкой и ступицей

11

чашечные
  конические

12

тарельчатые
  плоские

14

тарельчатые

20

с односторонней
  конической выточкой

21

с двусторонней
  конической выточкой

23

с конической и
  цилиндрической выточками с одной

стороны

27

с утопленным
  центром

35

прямого профиля,
  работающий торцом

36

37

с запресованными
  крепежными элементами

40

38

с односторонней
  ступицей, работающий торцом

41

диски отрезные

42

диски отрезные с
  утопленным центром

СП

прямоугольные

1С

выпукло-вогнутые

3С

выпукло-плоские

4С

плоско-выпуклые

5С

трапециевидные

6С

для шлифовки
  полов

7С

для плоского
  шлифования

9С

для шлифовки
  рельсов

БРУСКИ

 БП     прямоугольные

БКв
квадратные БТ    треугольные БКр   круглые

Таблица
2.
Маркировка абразивного материала

Старая

Новая

Материал

14А

A

ЭЛЕКТРОКОРУНД НОРМАЛЬНЫЙ

24А, 25А

WA

ЭЛЕКТРОКОРУНД БЕЛЫЙ

38А

ZK

ЭЛЕКТРОКОРУНД ЦИРКОНИЕВЫЙ

53С, 54C

C

КАРБИД КРЕМНИЯ ЧЕРНЫЙ

63C, 64С

GC

КАРБИД КРЕМНИЯ ЗЕЛЕНЫЙ

Таблица
3.
Маркировка зернистости в соответствии с ГОСТ Р 52381-2005

Новая

Старая

Новая

Старая

ШЛИФЗЕРНО

F10

200

F36

50

F12

160

F40

40

F14

160

F46

40

F16

160/125

F54

32

F20

100

F60

25

F22

80

F70

20

F24

80

F80

20

F30

63

F90

16

ПОРОШКИ

F100

12

F180

6

F120

10

F220

5

F150

8

МИКРОПОРОШКИ

F230

M63

F360

M40

F240

M63/M50

F400

M28

F280

M50

F500

M20

F320

M50/M40

F600

M14

Класс
точности (по ГОСТ 2424-83 до 01.01.2008г.) – АА    А     Б

Таблица
4.
Маркировка твердости в соответствии с ГОСТ Р 52587-2006

Новая

Старая

F

ВМ1

ВЕСЬМА МЯГКИЕ

G

ВМ2

H

М1

I

М2

МЯГКИЕ

J

М3

K

СМ1

СРЕДНЕМЯГКИЕ

L

СМ2

M

С1

СРЕДНИЕ

N

С2

O

СТ1

P

СТ2

СРЕДНЕТВЕРДЫЕ

Q

СТ3

R

Т1

ТВЕРДЫЕ

S

Т2

T

ВТ

ВЕСЬМА ТВЕРДЫЕ

V

ЧТ

ЧРЕЗВЫЧАЙНО ТВЕРДЫЕ

Таблица
5.
Обозначение структуры

1-2-3-4                 закрытая

5-6-7
средняя

8-9-10                  открытая

11-12-13              высокопористая

Таблица
6.
Маркировка связок в соответствии с ГОСТ Р 52588-2006

Новая

Старая

V

К

КЕРАМИЧЕСКАЯ

B

Б

БАКЕЛИТОВАЯ

BF

БУ

БАКЕЛИТОВАЯ С
  НАЛИЧИЕМ УПРОЧНЯЮЩИХ ЭЛЕМЕНТОВ

B4

Б4

БАКЕЛИТОВАЯ С
  ГРАФИТОВЫМ НАПОЛНИТЕЛЕМ

file_name: Практическая работа Расшифровка маркировки абразивного инструмента.docx

alt: Некоторые типы шлифовальных кругов

alt: Практическая часть. Задание 1

alt: Пример расшифровки

intro: Практическая работа «Расшифровка маркировки абразивного инструмента» по дисциплине "Материаловедение"


extracted_text:
Конспект
занятия по аппликации для детей 4 года обучения с нарушением слуха
Тема: Учебные принадлежности
Цель: изготовление закладки для книги
Задачи:
Образовательные:

Учить детей понимать
     вопросы в устной форме, отвечать на них.
Продолжать учить детей
     правильно выбирать и соотносить таблички.
Формировать умение
     правильно работать с ножницами.
Учить детей вырезать
     закладки для книг при помощи силуэтного вырезывания

Технические навыки: закреплять умение складывать бумагу
пополам.
Коррекционно – развивающие:
1.      Обогащать
и активизировать словарь.
2.      Развивать
навыки владения дактилем.
3.      Активизировать
психические процессы: (произвольное внимание, зрительную память).
4.      Развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
1.
Воспитывать интерес к занятиям.
Обогащение словаря: закладка
Оборудование у
воспитателя: таблички для аналитического чтения,
иллюстрации, готовый образец, картон, бумага, клей, клеенки, восковые мелки,
салфетки.
Оборудование у детей: картон, бумага, клей, клеенки, восковые мелки, салфетки
Форма организации: групповая, индивидуальная
Подготовка воспитателя к
занятию: консультация с сурдопедагогом; подготовка материала и оборудования к
приходу детей; тренировка в дактилировании.

Структурная
часть

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивид.
  и дифф. подход

Примечания

Вводная часть
2 минуты

Основная часть
15 минут

Заключительная
часть
3 минут

- смотрим глазами на меня
Посмотрите, что у меня
  есть.
Что это?
Показываю книгу.
Верно, Ева, это книга.
Спрашиваю остальных
  детей, прошу продактилировать по табличке для аналитического чтения.
Но что-то книге не
  хватает.
Знаете, что не хватает
  книге?
Ей не хватает закладки.
Посмотрите, это закладка.
  (показываю им закладку)
Слабослышащую Олю и Еву
  спрашиваю, чтобы они проговорили и продактилировали по табличке для
  аналитического чтения. Остальных прошу продактилировать и по возможности
  проговаривать.
Беру закладку и вкладываю
  ее в книгу.
Закладка нужна чтобы не
  потерять нужную страницу.
Будем делать закладки.
Сначала рассмотрим, что
  для этого понадобится.
Картон.
Бумага.
Ножницы.
Клей.
Кисть.
Восковые мелки.
Я беру бумагу, складываю
  ее пополам, так, провожу по линии сгиба. Беру ножницы, вырезаю закладку
  нужной формы. Вот так.
Беру клей. Наношу клей на
  закладку от середины к краям.
Приклеиваю к картону и
  прижимаю салфеткой.
Осталось украсить
  закладку. Беру восковые мелки и наношу нужный узор. Вот так.
Ребята, вспомним правила
  работы с ножницами.
не держать ножницы
  лезвием вверх;
- не оставлять ножницы с
  открытыми лезвиями;
-во время работы
  удерживать материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия. (
  Представлено на памятке)
ПГ
Эти пальчики
  щипают, (Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки)
Эти пальчики
  гуляют, (Указательный и средний "идут" по другой руке).
Эти - любят
  поболтать, (Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга, шурша).
Эти - тихо
  подремать, (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.)
А большой с
  мизинцем братцем
Могут чисто
  умываться. (Крутим большим пальцем вокруг мизинца).
Итак, что сначала делаем,
  посмотрите.
Сначала складываем бумагу
  пополам, вырезаем закладку. Затем приклеиваем ее на картон. После этого
  раскрашиваем закладку восковыми мелками.
Приступайте к работе.
Координирую работу детей.
  Выравниваю темп. В случае необходимости помогаю. Предупреждаю за 5 минут.
Готовые работы кладите на
  этот стол.
Как красиво. Молодцы.
  Ребята, что это?
Оля и Ева говорят и
  дактилируют, остальные проговаривают и дактилируют.
Эти закладки вы можете
  вложить в свои любимые книги.
Теперь наведем порядок на
  рабочих местах.

Заниматься, слушать,
  говорить, писать.

Наблюдают за воспитателем

Миша, смотри на меня.

Использую дактиль

Использую дактиль
Прошу продактилировать

file_name: Конспект занятия по аппликации для детей 4 года обучения с нарушением слуха.docx

alt: Вводная часть 2 минуты

title: Конспект занятия по аппликации для детей 4 года обучения с нарушением слуха на тему "Учебные принадлежности"


extracted_text:
Конспект НОД по
ЗОЖ в старшей группе «Путешествие в страну Здоровья»
Интеграция (НОД): «Познание», «Коммуникация»,
«Социализация», «Чтение художественной литературы».
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к
своему здоровью и потребность к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:

Продолжить знакомить детей с устройством
     тела человека.
Уточнить знания детей о понятиях «здоровье»,
     «болезнь» и «причины болезни».
Формировать представления о зависимости
     здоровья человека от правильного питания.
Расширить знания о полезных свойствах
     воздуха с опорой на исследовательские действия.
Знакомить детей с тем, как витамины влияют
     на организм человека.

Развивающие: развивать воображение, творческие способности, индивидуальное самовыражение детей,
связную речь, внимание, словесно - логическое мышление, мелкую моторику.
Совершенствовать подвижность артикуляционной
моторики, формировать навыки правильного рационального дыхания.
Воспитательные: воспитывать у детей
желание заботиться о своем здоровье.
Материал: Плащ
и головной убор для Волшебницы, зеркало. Иллюстративный материал - плакат
«Строение тела человека», пособие «Продукты питания». Для показа опыта:
стаканчики с водой и трубочки по количеству детей. Карточки с названием
витаминов А,В,С, D; смайлики по количеству детей.
Предварительная работа: Рассматривание
анатомического атласа. Беседы «Чтобы стать здоровым», «Изучаем свой организм»,
«Микробы и вирусы», «Витамины и здоровый организм».
Дидактические игры: «Угадай настроение», «Собери
человечка», «Полезно - неполезно».
Чтение справочной литературы. Л. В. «Букварь
здоровья», Г.К. Зайцев «Уроки здоровья».
Загадывание и разгадывание загадок о продуктах
питания.
Разучивание пальчиковых игр, точечного массажа по
методике А.А. Уманской.

Ход непосредственной
образовательной деятельности
Воспитатель: Ребята к нам
сегодня пришли гости! Давайте с ними поздороваемся! Ребята, а вы знаете, что
обозначает слово «здравствуйте»? (ответы детей) Когда мы его произносим, то не только приветствуем
человека, но и желаем ему здоровья.
(Дети стоят вокруг воспитателя)
Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую!
(с пальчиками правой руки по очереди «здороваются» пальчики левой
руки, похлопывая друг друга кончиками).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что у человека самое дорогое на свете?
Ответить на этот вопрос нам поможет волшебное зеркальце (дети
поочереди смотрятся в предложенное зеркало).
Что вы в нем увидели?
Дети: себя.
Когда у вас хорошее настроение?
Дети: да
А когда у вас хорошее настроение?
Дети: когда мы здоровы.
Так что же дороже всего на свете?
Дети: наше здоровье.
Воспитатель: Ребята, есть на свете
страна Здоровья. В этой стране живут здоровые и жизнерадостные жители, а самую
главную из них зовут Волшебница здоровья. Я получила от неё письмо: «Дорогие
ребята! Я узнала, что вы очень многое знаете про свое здоровье, о том, как надо
его беречь и укреплять. А не хотите ли вы поделиться с нами своими знаниями?»
Ответы детей - хотим.
Воспитатель: Ну, тогда нам надо
попасть в эту страну Здоровья. Я вам предлагаю стать воздушными шариками. (звучит
музыка)
Упражнение на дыхание:
Воспитатель: Вдохнули носом глубоко,
выдох через рот, надуваем шарик, не торопитесь. Дышим и представляем себе, как
шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.
Мини - этюд «Воздушные шарики».
(Дети, выполняя упражнение, «превращаются» в воздушных шариков и
разлетаются в разные стороны).
Воспитатель: полетели легкие,
разноцветные шарики, разлетелись кто куда в разные стороны, ветер то сильнее,
то тише, шарики летят то быстрее, то медленнее. Остановились, закрыли глаза.(В
это время воспитатель переодевается в костюм Волшебницы)
Воспитатель: «Раз, два, три - вот
опять ребята мы».
Воспитатель: Ребята, вот вы и попали
в страну Здоровья.
Я очень рада вас видеть. Я Волшебница Здоровья.
Ребята, а знаете ли вы, что такое здоровье и что
такое болезнь и как нужно заботиться о себе?
Воспитатель: Скажите, кто
из вас болел в этом году? А знаете ли вы, почему это произошло? Правильно. В
ваш организм попали микробы.

Игра с мячом «Болезнь - здоровье»
(Дети стоят по кругу)
Воспитатель: я буду называть, как
выглядят части тела у здорового человека, а вы должны не только ответить, как
они выглядят у человека, который болен, но и поймать мяч. Отвечайте:
Глаза у здорового человека веселые, а у больного
человека.
Дети отвечают - грустные (отвечают
и ловят мяч),
Голос звонкий, а у больного человека?
(дети - тихий),
Нос сухой, а больного человека?
(дети - мокрый),
Глаза счастливые, а у больного человека?
(дети - несчастные),
Настроение хорошее, а когда человек болен?
(дети - плохое).
Воспитатель: Ребята, как могут попасть микробы в наш организм?
Ответы детей: через грязные руки, по воздуху при
кашле.
Воспитатель: Как можно бороться с
микробами?
Ответы детей: мыть руки.
Воспитатель: Как часто надо мыть
руки?
Воспитатель: Какими предметами и
вещами можно пользоваться всем вместе, а какими только одному? Давайте
проверим.
Воспитатель вызывает ребенка и спрашивает:
- Можно ли пользоваться этим предметом всем
вместе?

Игра «Можно - нельзя».
(Дети стоят вокруг воспитателя).
Воспитатель:
Полотенце, карандаши,
кисточка. Носовой платок, зубная
щетка, книга, расческа.
Ключи, зубная паста, игрушки.
Ребята, не всеми вещами можно пользоваться всем
вместе, есть вещи, которыми человек пользуется один - это личные вещи.
Воспитатель: Ребята, какое волшебное
заклинание мы знаем?
Ответы детей: «От простой воды и мыла у микробов
тает сила»
Воспитатель: Молодцы, правильно!
Бороться с микробами и болезнями нам помогают целебные звуки. Какие? Сейчас я
вам покажу!
Если у нас болит горло, надо превратиться в
комарика и спеть его песню. Давайте приложим руку к горлу и произнесем з-з-з (дети
выполняют упражнение).
Когда начинаем кашлять, становимся большими
жуками, приложите ладонь к груди, произносим ж-ж-ж.
А когда очень устали и болит голова, слушаем шум
волн, произносим с-с-с.
Воспитатель: Ребята, как можно
помочь своему организму стать крепким и здоровым?
Ответы детей -
заниматься спортом, гулять на свежем воздухе.
Воспитатель: Совершенно верно. А мы
еще умеем делать точечный массаж для профилактики простудных заболеваний.
(Дети выполняют комплекс точечного массаж по А. А. Уманской).
«Улитка»
Сначала мы выполним упражнение для носа.
«От крылечка до калитки три часа ползли улитки,
три часа ползли подружки, на себе таща избушки». (Указательными
пальцами к крыльям носа выполняем круговые движения, при этом нажимаем плавно)
А теперь выполним массаж ушных раковин.
«Чтобы уши не болели, разотрем мы их скорее» (поглаживаем
уши кончиками пальцев сверху вниз).
«Вот сгибаем, разгибаем и опять все повторяем».
Воспитатель: а
знаете ли вы, из каких частей состоит тело человека?
(попросить показать ребенка на плакате части тела человека)
Воспитатель: А знаете ли
вы, что умеет делать ваше тело?
Ответы детей - дышать, говорить, есть, пить,
видеть, двигаться.
Воспитатель: да ребята и
помогают ему в этом наши помощники, которые мы видим - руки, глаза, уши, ноги.
Воспитатель: Ребята, а
сейчас мы с вами проведем опыт. Для этого нам нужен стакан с водой и трубочка.
Загляните внутрь этой трубочки. Что вы там видите? (Дети:
ничего) Сейчас мы увидим, кто там
прячется. Один, два, три, невидимка, из трубочки беги. (Опускаем
трубочку в воду и подуем в нее, из трубочки бегут пузырьки).
Воспитатель: Что за невидимка сидел
в трубочке?
(Дети: Это воздух).
Воспитатель: Правильно, дети. А для
чего нужен воздух?
(ребенок рассказывает стих)
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышит он, и я, и ты.
Воспитатель: А
сейчас мы с вами сделаем дыхательное упражнение: «Заблудились в лесу». Нужно на
выдохе сказать «а-у-у».
Воспитатель: Ребята, а
какой должна быть наша пища.
Ответы детей: полезной.
Воспитатель:
Давайте поиграем в игру
«Полезное - неполезное».
Я буду называть продукты, а вы один раз хлопните
в ладоши, если это полезные продукты, если неполезные - хлопать не надо.
Капуста, конфеты, морковь, торт, яблоко, мороженое,
мясо, чипсы.
Как вы думаете, что будет с человеком, если
питаться одними сладостями? (ответы детей)
Воспитатель: Вам
необходимо знать, что организму человека нужны различные продукты. Особенно
полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет, как
правило, бывает хорошее, бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура.
— А вот конфеты, шоколад, мороженое, особенно в
больших количествах, очень вредны для здоровья.
- Конечно же, не стоит полностью отказываться от
сладкого. Однако необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть
крепким, здоровым и быстро расти.
Послушайте стихотворение о пользе витаминов.(Ребенок
читает стих)

В банане и йогурте,
В горстке малины-
Повсюду чудесные
Есть витамины.
Они берегут нас
От всяких болезней.
Чем больше их в пище,
Тем пища полезней.

Воспитатель: Прослушав это
стихотворение мы можем сказать в каких продуктах содержатся витамины А, В, С,
Д. (показ картинок)
Витамин А содержит в продуктах питания: свекла, дыня, морковь,
чеснок, капуста, петрушка, персики, шпинат, тыква, репа, сельдерей.
Витамин В – рис, изюм, рыба, яйца, сыр, йогурт, орехи, бананы,
горох, печень, хлеб, грибы, творог, салат. В животных продуктах – баранина,
говядина, крабы, моллюски.
Витамин С – черная смородина, шиповник, апельсины, лимоны, лук,
петрушка.
Витамин Д – рыбий жир, печень, трески, говяжья печень, сливочное
масло.

Воспитатель:
Ребята, я вижу, что вы знаете очень много о своем
здоровье, как его сохранить, как стать сильными, крепкими и здоровыми. Ну а
теперь нам пора прощаться, очень жаль ребята мне с вами расставаться. Давайте
снова превратимся в воздушные шарики и полетим обратно в детский сад.(звучит
музыка) Вам нужно представить, что вы
воздушные шары. Вы полетели в детский сад. Остановились, закрыли глаза. «Раз,
два, три – вот опять ребята мы». Откройте глаза, вы снова в детском саду. Я
вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо. Ведь радостное настроение и
улыбка помогают нашему здоровью.
Ребята, я сейчас раздам вам смайлики, а вы должны
будите нарисовать улыбку, а какую должны решить сами. Если вам понравилось
путешествие в Страну Здоровья, то вы нарисуете веселую улыбку, а если не
понравилось, то грустную.
А сейчас я хочу угостить вас фруктовым сюрпризом,
в котором много витаминов.

file_name: НОД Здоровье (1).docx

alt: Здравствуй, вольный ветерок!

alt: Воспитатель : Ребята, какое волшебное заклинание мы знаем?

intro:
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью и потребность к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
•	Продолжить знакомить детей с устройством тела человека.
•	Уточнить знания детей о понятиях «здоровье», «болезнь» и «причины болезни».
•	Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания.
•	Расширить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.
•	Знакомить детей с тем, как витамины влияют на организм человека.
Развивающие: развивать воображение, творческие способности, индивидуальное самовыражение детей, связную речь, внимание, словесно - логическое мышление, мелкую моторику.
Совершенствовать подвижность артикуляционной моторики, формировать навыки правильного рационального дыхания.
Воспитательные: воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект НОД по ЗОЖ в старшей группе "Путешествие в страну Здоровья"