extracted_text:
Утверждено
 приказом по школе

от_________г. №____

М,П.
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Путешествие по родному краю»
для 4 класса
на 2015-2016 учебный год
(базовый уровень)

Составитель:
Павина А.В,
2015 год

Пояснительная
записка

Знание
прошлого своей страны — ключевое условие в понимании её настоящего и гарантия будущего
процветания. Только в этом случае можно добиться успеха в настоящем и создать
благоприятные условия для будущего процветания.
Программа
«Путешествуем по родному краю» предоставляет возможность учащимся лучше узнать
историю родной страны и ее культурное наследие.
Особенности возрастной
группы учащихся

       Данная программа
ориентирована на обучающихся 4 классов. В этом возрасте ребенок переживает свою
уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству и
самостоятельности. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка. Он
учится общаться со сверстниками, жить по правилам, сотрудничать в команде.
Младший школьный возраст — это возраст преобладания положительных эмоций и
личностной активности. В этом возрасте идёт активное познание окружающего мира,
приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и
общения, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими.
Цели
и задачи программы
       Цели программы:
 воспитание
патриотических чувств у современных школьников;

пробуждение интереса к изучению культурно-исторического наследия нашей страны;

формирование гражданской сознательности.

Задачи программы:

-
создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания
школьников;
-
формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные
условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить
пользу обществу и государству;
-
утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и
историческому прошлому России, к традициям родного края;
-
развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной
и внеурочной деятельности;
-
воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории,
традициям через поисково-краеведческую работу;
-
повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и
пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как
стержневой духовной составляющей гражданина России;
 -
сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений  между
поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями
социальных групп;

- способствовать усвоению правил поведения в  музеях,  в общественных местах, в
транспорте.

Особенности организации
учебного процесса:
Для достижения планируемых результатов
используются разнообразные технологии с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду:
- игровые (проводятся дидактические и
ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего
мира);
- технологии проектного обучения (по
каждому разделу программы учащимся предлагается выполнить проект);
- технологии групповой деятельности (программа
предусматривает уроки коллективной творческой деятельности);
- здоровьесберегающие.
Место курса    в
программе  внеурочной   деятельности

В
учебном плане на эту программу отводится 1 час в неделю. Он является
обязательным и предусматривает участие всех учащихся класса. В программу
включены три экскурсии (общее количество часов – 19). Данное количество часов
на экскурсии отводится за счет сокращения учебных часов на аудиторные занятия.
Сроки
реализации программы – 1 год. Программа рассчитана на проведение занятий в
течение  учебного года – 35 недель. Продолжительность занятий – 40 минут.
Занятия проводятся в учебном кабинете с игровой зоной,  школьной библиотеке.

Планируемые
результаты освоения программы:

Личностные универсальные учебные действия:

-ориентация в нравственном аспекте на
лучшие примеры исторического наследия страны;
- знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения;
-формирование гражданской сознательности,
-пробуждение интереса к историческому наследию страны.

Регулятивные универсальные
     учебные действия:

Обучающийся
научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках;

Познавательные универсальные
     учебные действия:

Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
а также с использованием знаний, полученных во время экскурсий.
- строить сообщения в устной и письменной
форме;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
·
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
·
Предметные результаты:
Обучающийся
научится:
-
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на
вопросы, создания собственных устных и письменных высказываний, оформлять
результаты исследовательской работы;
-
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать
их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-
узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России и своей малой Родины;
-
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, находить место изученных событий на «ленте времени».

Календарно-тематическое
планирование

№ урока в году

№ урока в четверти

Тема урока

Планируемые результаты в соответствии с
  ФГОС

Дата по плану

Дата по факту

Корректировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

I четверть
  – 9 недель, 9 уроков

Путешествие по Владимирке

1

1

Вводное
  занятие.
«Мой
  край. Его прошлое и настоящее»

Осуществлять
  поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать
  на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.
Узнавать и знать
  выдающиеся памятники истории и культуры России и своей малой Родины.

Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.

Желание
  открывать новое знание, новые способы действия.

Умение
  выделять нравственный аспект поведения.

Формирование

гражданской
  сознательности.

Пробуждение интереса к историческому наследию страны.

Познавательные
  УУД.:
Умение
  перерабатывать полученную информацию.
Умение
  делать выводы в результате совместной работы всего коллектива.

Комуникативные
  УУД.:
Умение
  слушать и понимать речь других, задавать вопросы,  донести свою позицию до
  других,  оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные.:
Волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию.
Различение
  допустимых и недопустимых форм поведения.

04.09

2

2

Школьный
  музей.

11.09

3

3

Техника
  безопасности и правила поведения во время экскурсии.

18.09

4

4

Зелёный
  (экскурсия) «Путешествие по Владимирке».

25.09

5-8

5-8

«Золотое
  кольцо Ногинска-обзорная экскурсия по Ногинску с заездом в исторический район
  Глухово

02.10

9

9

Что
  увидели, узнали о нашем Богородском крае.

30.10

I I
  четверть – 7 недель, 7 уроков

За пределами Богородского края.

10

1

Виртуальная
  экскурсия «Мой славный город»

Определять
  характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
  отношений на здоровье и безопасность человека.

Проводить
  несложные наблюдения в окружающей среде; следовать инструкциям и правилам
  техники безопасности при проведении наблюдений.

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного и здоровьесберегающего
поведения.

Пробуждение
  интереса к культурному наследию страны.

П.:
  Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.
Умение
  перерабатывать полученную информацию.

К.:
  Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р.:
  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

13.11

11

2

Правила
  поведения  при общении с дикими животными
.

20.11

12-15

3-6

«Путешествие
  в страну «Олению»-экскурсия в фермерское хозяйство д.Боровково

16

7

«Узнал,
  посмотрел – умей сказать спасибо.»

25.12

III
  четверть – 10 недель, 10 уроков

«От Петра до …» (10 ч)

17

1

За
  пределами Богородского края.

Повышение
  культурного уровня путем изучения культурного наследия своей страны.

Формирование
  чувства прекрасного.

Использовать
  естественнонаучные тексты  с целью поиска информации, создания собственных
  устных и письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской
  работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Осознание необходимости самосовершенствования.

Формирование гражданской позиции.

Пробуждение интереса к научному наследию страны.

П.:
  Умение строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать, строить
  рассуждения.

К.:
  Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач.

Р.:
  Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Различение
  допустимых и недопустимых форм поведения.

15.01

18

2

Художественные
  музеи России.

22.01

19

3

Виртуальная
  экскурсия «Залы Третьяковской галереи»

29.01

20-24

4-8

«История
  создания Российского флота»- экскурсия в Кремль в Измайлово.

25

9

Наши
  проекты:«Российский флот от Петра до …»

11.03

26

10

«Посмотрел,
  узнал – умей сказать спасибо».

18.03

I V
  четверть – 9 недель, 9 уроков
Эра космонавтики.

27

1

Наши
  проекты  «Научные достижения нашей страны».

Иметь
  представление об основных научных достижениях России
 и основных исторических датах в  жизни своего
  государства.

Осознание необходимости самосовершенствования.
Формирование гражданской позиции.

Пробуждение интереса к историческому наследию страны.

П.:
  Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий;
устанавливать
  причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме;
обобщать
  и делать выводы.

К.:
  Умение донести свою позицию до других
слушать
  и понимать речь других, задавать вопросы.
Р.:
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учётом конечного результата.
Активизация
  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного контроля.
Различение
  допустимых и недопустимых форм поведения.

01.04

28

2

Викторина
  «Мы первые в космическом пространстве.»

08.04

29-34

3-8

Экскурсия
  в музей космонавтики

35

9

Обобщающее
  занятие. Что узнали. Чему научились.

27.05

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
1.
Интернет-материалы
2.
Компьютер
3.
Проектор
4.
Интерактивная доска
Информационные сайты:

http://www.anoarvt.ru/dorogi-pobedy/o-programme/

http://www.anoarvt.ru/muzei/

Лист
согласования

Скачано с www.znanio.ru

alt: Особенности организации учебного процесса :

title: путешествие по родному краю


extracted_text:
Ссылки на публикации о Романове С.А.:
1.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_10414
- В минувшую пятницу - 29 апреля на торжественном закрытии Х Открытой Туриады
«Сыктывкарская Зима» по лыжному туризму, посвященной памяти Михаила Алексеевича
Ерёмкина.
2.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_10065
– Романов Сергей Александрович.
3.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_9835
- Республиканский центр детей и молодежи с 18 по 30 марта 2022 года провел с
учебной группой № 2 практический семинар "Семинар по подготовке туристских
кадров по лыжному туризму на территории Приполярного Урала".
4.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7828
– педагогический совет по итогам года.
5.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7797
- Подведены итоги XVIII Всероссийского конкурса учебных и методических
материалов в помощь педагогам, организаторам туристско-краеведческой и
экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками.
6.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7409
- 31 марта 2021 года учебная группа №3 Республиканского центра детей и молодежи
завершила практический семинар по подготовке туристских кадров в лыжном туризме
по Приполярному Уралу на маршруте 4 категории сложности.
7.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7273
- Команда ГАУ ДО РК «РЦДиМ» "Юные туристы" с 6 по 8 марта приняла
участие в 1 этапе IХ Открытой Туриаде «Сыктывкарская Зима» по лыжному туризму,
посвященной памяти Михаила Ерёмкина.
8.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_7059
- 15 обучающихся под руководством Жигаловой Валентины Алексеевны педагога
дополнительного образования Центра патриотического воспитания побывали в
гостях.
9.     https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_6908
- В целях подготовки к Республиканскому семинару по подготовке туристских
кадров в лыжном туризме на маршруте 4 категории сложности на Приполярном Урале
- команда учащихся Республиканского центра детей и молодежи совершила
учебно-тренировочный поход 2 категории сложности.
10.  https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_6744
- Учебно-тренировочный поход "По следам Деда Мороза".
11.  https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_5103
- В рамках Форума были торжественно вручены благодарности Министерства
просвещения России педагогам за организацию походно-экспедиционной деятельности
с детьми.
12.  https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_4901
- Команда обучающихся Республиканского центра детей и молодежи с 19 по 20
октября совершила водный поход 1-ой категории сложности.
13.  https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_4319
- 28 мая 2019 года состоялся итоговый педагогический совет «Анализ деятельности
Республиканского центра детско-юношеского спорта и туризма за 2018 -2019
учебный год».
14.  https://vk.com/rcdim?w=wall-50849337_4228
- С 22 марта по 8 апреля 2019 года проведён семинар по подготовке туристских
кадров: инструкторов детско-юношеского туризма и инструкторов-проводников по
лыжному туризму в рамках фестиваля «Приполярные горы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылки на публикации о деятельности Романова Сергея Александровича.doc

alt: Ссылки на публикации о Романове


extracted_text:
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
интвгрлция СФОРМИРОВАННЫХ швыков В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ писытнной РЕЧИ
НАПИСАНИЕ сОчинт-ШЯ«КПС ПОДРУЖИТЬСЯ С
ЭЛЕктриоствть.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
 отработать с
детьми приёмы, способствующие овладению самостоятельным письменным дискурсом;  развитие
внимания, кратковременной памяти, расширение словаря;  учить пользоваться
электрочайником.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1.
ОРГМОМЕНТ.
2.
РАСШИРЕНИЕ «ПЕРЦЕПТИВНОГО ДИАПАЗОНА».
З.
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА. РАБОТА С МАТРИЦАМИ.
4, «ЗАМЕНА ЛЕКСЕМЫ»:
а) работа с антонимами;
б) работа с синонимами;
в) работа с омонимами.
5.
«НАЛОЖЕНИЕ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ПОЛЕЙ». ДИКТОВКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
6.
УСТНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ПО МНЕМОНИЧЕСКОМУ ОБРАЗЦУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ВОПРОСОВ.
7.
ЛИТЕРОПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ДИКТАНТ.
8.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
9.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТОВ-ОПИСАНИЙ ПРОЦЕССА С ОПОРОЙ НА ВЕРБАЛЬНЫЙ
РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ АЛГОРИТМ.
10.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Картинки насекомых;
Чайник;
Напечатанные слова на
карточках разной сложности;
Матрицы с
предложениями;
Карточки со словами
антонимами, синонимами, омонимами; Разветвляющийся алгоритм по теме
«Электричество».
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
- Ребята, к нам сегодня на занятие пришла Муха-Цокогхха.
сломался самовар и
друзья-насекомые подарили ей электричес\?,•.!
знает, как им пользоваться, но
Муха-Цокотуха знает. что вы уроках СБО, и просила написать её инструкцию.
ПО-МОт—{.
Для того- чтобы правильно её написать,
давайте повторим хттражженн-ч- помогут все выполнить хорошо.
2.    Первое упражнение запись слов
по.вамяти с отстумвание-м количества

ТОК

ЧАЙНИК

ЗАКИПИТ

лил

ВЫНУТЬ

РОЗЕТКА

 ВОДА

ОТКРЫТЬ

КРАН

ВИЛКА

включить

З. Второе упражнение работа с
матрицами. Восстановление деформированного текста. Прочитать
предложения, которые запутаны: сначала с карандашом. затем только глазами:
1, Не тяните за. провод руками — током стукнет.

2. Вода и ток вместе опасны.
3 Ток не проходит через дерево и бумагу.
4.
Уходя из дома — выключи ток.
5.
Нельзя трогать провода, выньте вилку из розетки.
4.
«Замен•тлекс      —3
упражнения:
а) - Вы прочитали предложения.
- Какое слово         других встречается? -
(тс)УСА  каким СЛОВОМ МОЖНО чтение
предложений с заменённым СЛОВОМ. Слова ТОК и ЭЛЕКТРИЧЕСТВО -

б) — Другие слова могут писаться одинаково, а обозначать
разные предметы.
прочитайте слова из первого упражнения
и найдите такие слова. (ВИЛКА РОЗЕТКА КРАН):
 Что они могут обозначать?
 Называются они ОМОНИМЫ.
Нужны они для того, чтобы речь наша с вами была красивая, одни и те же слова не
повторялись.
В) — ЕСТЬ СЛОВа С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЗНак-жеНИеМ
—ауџдИТе
на карточке противоположные слова, соедините их карандашом.
5.     «Наложение
перцептивных полей». Диктовка предложений и одновременно подсчет количества
слогов,
Я НАБРАЛ ВОДЫ. (5)
ВКЛЮЧИЛ ЧАЙНИК. (4) вода В НЁМ ЗАКИПЕЛА, (7)
6.     — А
теперь вспомним уроки СБОЯ тему «Как подружиться с электричеством», Поможем
Мухе-Цокотухе научиться пользоваться электрочайником. Кто расскажет, что надо
делать ( Устный пересказ по мнемоническому образцљр с использованием вопросов).
 Чл о вам нужн«; Яключить?
Что открыњ?
 Что посмотреть?
 Что налить?
 Куда поставить?
 Куда включить?
 Чего дождаться?  Что вынуть?
7.
Литеропространственный
диктант.
Начинаем рисовать узор из букв. Буквы пишем строго в
клетке, обведённой красным карандашом. Внимание! Напишите заглавную букву «Т».
Поднимитесь на клетку вверх по диагонали — напишите строчную букву «Ы»,
пропустите 1 клеточюу' по диагонали вверх и т.д. Прочитайте, что у вас
ПОЛУЧИЛОСЬ. («ТЫ МОЛОДЕЦ»).
8.

Физкульминутка.
1.
Повороты головы в стороны, вперёд.
2.
Поднимание плеч,
З: Массаж головы, лица, ушей.
4. Сведение лопаток. 5. ПОТЯНУТЬ носки
вперёд.
9.     —
Ну- а теперь давайте выполним просьбу Мухи-Цокотухи и напишем ей инструкцию:
как пользоваться электрочайником. Поможет вам в этом схема на доске:
10. — Давайте прочитаем,
полчилась ли нас с вами инстрлщия. (Чтение текстов Детьми).
- Молодцы! Можем теперь отослать её Мухе-Цокотле.

file_name: Как подружиться с электричеством.PDF

alt: Наложение перцептивных полей»

title: Логопедическое занятие по профилактике нарушения письменного дискурса.Как подружиться с электричеством.


file_name: экономика в схемах10.docx

title: экономика в схемах


extracted_text:
Снова о дебиторской
задолженности

В 2015 году кардинально изменены
условия налогового учета налога на прибыль и налога на добавленную стоимость.
Изменения коснулись и учета дебиторской задолженности….
Курсы
бухгалтерского учета. Бухгалтерские курсы в Киеве. Лучшие бухгалтерские курсы.
Курси бухобліку. Курси 1С. Курсы учета. Курсы главных бухгалтеров.
Новые
правила налогообложения
В соответствии с обновленным пп.
134.1.1 НКУ объектом обложения налогом на прибыль с 1 января 2015 года стала
прибыль, определенная по данным бухучета (на основании П(С)БУ или МСФО) и
откорректированная на ряд налоговых разниц, возникающих в соответствии с
положениями раздела ІІІ НКУ. Корректировку в обязательном порядке осуществляют
те плательщики, у которых годовой доход от любой деятельности (за вычетом
косвенных налогов), определенный по правилам бухгалтерского учета, за последний
годовой отчетный (налоговый) период превышает 20 миллионов гривень. Остальные
плательщики проводят корректировку по желанию.
Для определения разницы в части
сомнительной задолженности предусмотрена отдельная норма законодательства. Так,
в соответствии с п. 139.2 НКУ, финрезультат до налогообложения увеличивается:
— на сумму расходов на
формирование резерва сомнительных долгов в соответствии с П(С)БУ или МСФО;
— на сумму расходов от списания
дебиторской задолженности, которая не соответствует признакам, определенным пп.
14.1.11 НКУ, сверх суммы резерва сомнительных долгов.
Вместе с тем, финрезультат до
налогообложения должен быть уменьшен на сумму корректировки (уменьшения)
резерва сомнительных долгов (не на сумму списания задолженности!), на
которую увеличился финансовый результат до налогообложения в соответствии с
П(С)БУ или МСФО, — очевидно, речь идет о списании (уменьшении) предварительно
начисленного резерва. Такая логика подтверждается и наличием исключений для
норм п. 139.2 в пп. 139.1.2 НКУ.
То есть фактически финансовый
результат увеличивается на сумму расходов на формирование (доначисление)
резерва сомнительных долгов, в то же время финансовый результат должен
уменьшаться на сумму корректировки (уменьшения) резерва сомнительных долгов,
если имеет место такое уменьшение. Покажем действие п. 139.2 НКУ на примере.
Пример 1 Предприятие
создало резерв сомнительных долгов в размере 200 тыс. грн, что привело к
уменьшению финансового результата до налогообложения по правилам бухучета. По
итогам отчетного периода проводится корректировка для целей налогообложения,
увеличивающая финансовый результат до налогообложения именно на такую сумму в
200 тыс. грн (пп. 139.2.1 НКУ). Пока никаких уменьшений предварительно
начисленного резерва нет, применять нормы пп.139.2.2 НКУ, по нашему мнению, не
нужно.
В случае если оборот у предприятия
менее 20 млн грн, корректировки по нормам п. 139.2 НКУ оно может не проводить.
По условиям примера такое предприятие сделает в учете проводку Д-т 944 К-т 38
на сумму 200 тыс. грн.
Нормы пп. 14.1.11 НКУ, содержащие
определение критериев безнадежной дебиторской задолженности, также подверглись
изменениям. Теперь из-за банкротства или ликвидации предприятия безнадежной
задолженностью может быть признан только актив в виде корпоративных прав либо
недолговых ценных бумаг ликвидированного или обанкротившегося лица-эмитента.
Другая задолженность такого лица в контексте НКУ не имеет статуса безнадежной.
Кроме того, теперь безнадежной можно признавать и задолженность в размере не
больше минимально установленного законодательством размера бесспорных
требований кредитора для возбуждения производства по делу о банкротстве — для
юрлиц (до суммы в 300 минимальных заработных плат1), и 50% одной
минимальной заработной платы (из расчета на год) — для физлиц, при условии что
соответствующие меры, предусмотренные законодательством, принятые кредитором,
не привели к ее взысканию. Из перечня признаков исчезло упоминание о
задолженности, не погашенной из-за недостаточности средств, полученных после
обращения кредитором взыскания на заложенное имущество.
В бухгалтерском учете, как и
раньше, безнадежной дебиторской задолженностью является текущая дебиторская
задолженность, по которой существует уверенность в ее невозврате должником или
по которой истек срок исковой давности (п. 4 П(С)БУ 102).
1 Часть 3 ст. 10
Закона Украины от 14.05.92 г. №2343-XII «О восстановлении платежеспособности
должника или признании его банкротом».
2 Положение (стандарт)
бухгалтерского учета 10 «Дебиторская задолженность», утвержденное приказом
Минфина от 08.10.99 г. №237.
По сути, задолженность, которая соответствует
признакам пп. 14.1.11 НКУ и по которой был создан резерв, при ее списании в
статусе безнадежной может быть списана либо через созданный под нее резерв, или
на счет прочих операционных расходов.
Ведь когда резерв начисляется
проводкой Д-т 944 К-т 38, имеет место увеличение расходов в бухучете, а в конце
отчетного периода субсч. 944 закроется на финансовый результат Д-т 79 К-т 944,
что приведет к его уменьшению. В периоде списания безнадежной задолженности за
счет резерва финансовый результат до налогообложения свой размер не изменит,
ведь в этой ситуации счет резерва будет использован только в размере
предварительного начисления резерва сомнительных долгов Д-т 38 К-т 36
(только в пределах предыдущего К-т 38). Если созданного резерва будет недостаточно,
сумму превышения фактической безнадежной задолженности над предварительно
созданным резервом следует списать за счет прочих операционных расходов Д-т 944
К-т 36 (п. 11 П(С)БУ 10) — здесь важно проверять такую задолженность в части
соответствия критериям из пп. 14.1.11 НКУ. В противном случае списание такой
задолженности в части сверх суммы резерва сомнительных долгов, которая не
соответствует перечисленным критериям, увеличит финрезультат до налогообложения
(абз. 2 пп. 139.2.1 НКУ).
Важно помнить, что предприятиям
право выбирать возможность начисления/неначисления резерва сомнительных долгов
не предоставлено: нормы п. 7 П(С)БУ 10 вменяют в обязанность текущую
дебиторскую задолженность, являющуюся финансовым активом (кроме приобретенной
задолженности и задолженности, предназначенной для продажи), включать в итог
баланса по чистой реализационной стоимости, а для ее определения на дату
баланса должна быть рассчитана величина резерва сомнительных долгов. Методы
определения резерва сомнительных долгов установлены п. 8 П(С)БУ 10 — на
основании:
— применения абсолютной суммы
сомнительной задолженности;
— применения коэффициента
сомнительности.
Сумма такого резерва
ежеквартально подлежит перерасчету. В случае когда нужно доначислить резерв
сомнительных долгов, должна последовать проводка Д-т 944 К-т 38. Если же,
напротив, на конец квартала его нужно уменьшить, суммы уменьшения должны
попасть в состав прочих операционных доходов Д-т 38 К-т 719.
Пример 2 Предприятие А
в январе 2015 г. создало резерв сомнительной задолженности на сумму 1 млн грн:
Д-т 944 К-т 38. Но по итогам I квартала 2015 г. в учете предприятия уже
числилась безнадежная дебиторская задолженность на сумму 1,2 млн грн, 800 тыс.
грн из которых — от контрагентов со статусом банкрота. Следовательно, по итогам
отчетного квартала предприятие должно списать Д-т 38 К-т 36 начисленный резерв
на 1 млн грн, а списание суммы превышения в 200 тыс. грн (вне сформированного
резерва сомнительных долгов) отразится проводкой Д-т 944 К-т 36.
В налоговом учете предприятие в
январе датой создания резерва должно увеличить финрезультат до налогообложения
на сумму 1 млн грн. Больше никаких корректировок в учете проводить не нужно,
ведь списанная часть задолженности в 200 тыс. соответствует признакам пп.
14.1.11 НКУ.
Старая
«дебиторка» в новых условиях налогообложения
До 1 января 2015 года продавец
товаров мог по собственному желанию уменьшить сумму дохода отчетного периода на
стоимость отгруженных товаров, если покупатель задерживает их оплату, но в
обязательном порядке продавец должен был инициировать процедуру взыскания
просроченной задолженности. Если продавец обратился в суд с заявлением о
возбуждении дела о банкротстве либо нотариусом совершена исполнительная надпись
о взыскании задолженности, продавец мог рассчитывать на уменьшение дохода и
одновременно с этим должен был уменьшить расходы отчетного периода на сумму
себестоимости. Уменьшение дохода и расходов должно было бы найти свое отражение
в приложении СБ к декларации по налогу на прибыль. Но с 1 января 2015 года правила
учета, в частности и по учету работы с сомнительной задолженностью, изменены. А
значит, списание всех задолженностей, возникших после 31 декабря 2014 года,
будет осуществляться по правилам, действующим уже в обновленной редакции пп.
134.1.1 и п. 139.2 НКУ.
Если задолженность возникла до 1
января 2015 года, следует воспользоваться нормами п. 17 подраздела 4 раздела ХХ
НКУ. Учет такой задолженности ведется по прежним правилам ст. 159 НКУ с
единственным условием — корректировать следует не отдельные показатели доходов
или расходов, а финансовый результат1:
— если по норме пп. 159.1.1 НКУ
продавец уменьшил сумму дохода и расходов в периоде обращения в суд или по
представлению нотариусу и впоследствии такая задолженность признается
безнадежной в результате недостаточности активов покупателя, признанного
банкротом (или в результате списания задолженности по мировому соглашению),
финрезультат в учете продавца не корректируется. У покупателя сумма
задолженности к корректировке также не приведет (пп. 1.3 п. 17 подраздела 4
раздела ХХ НКУ);
1 На этот аспект
условие о 20 млн грн годового оборота не распространяется, ведь согласно пп.
134.1.1 НКУ освобождение плательщиков с оборотом до 20 млн грн от корректировки
финрезультата до налогообложения распространяется только на разницы,
определенные разделом ІІІ НКУ.
— если суд принял решение не в
пользу продавца, который предварительно уже уменьшил свой доход и себестоимость
проданных товаров, нужно повторно доначислить себе доходы и себестоимость через
увеличение/уменьшение финрезультата с соответствующим доначислением пени на
сумму дополнительного НО, рассчитанного в результате такой корректировки
финрезультата, в размере 120% годовой учетной ставки НБУ (пп. 1.1 п. 17
подраздела 4 раздела ХХ НКУ). У покупателя корректировки финансового результата
не будет;
— если в учете продавца имело
место уменьшение дохода и себестоимости, а впоследствии задолженность
погашается, продавец увеличивает финрезультат до налогообложения на сумму,
попадающую ему на счет, и одновременно делает уменьшающую корректировку на
сумму себестоимости проданных товаров, работ, услуг (пп. 1.2 п. 17 подраздела 4
раздела ХХ НКУ). Покупатель при погашении задолженности уменьшает финансовый
результат.
Пример 3 У предприятия
в учете числится дебиторская задолженность на сумму 120 тыс. грн с НДС с
предприятием А и 150 тыс. грн с НДС — с предприятием Б. В октябре 2014 года оно
обратилось в суд о взыскании этой задолженности с контрагентов, уменьшив свои
доходы на 120 тыс. и 150 тыс. и себестоимость на 55 тыс. грн и 80 тыс. грн
(суммы условные). В феврале 2015 года покупатель А признан банкротом,
задолженность погашаться не будет, никаких корректировок в учете в 2015 году
продавец делать не должен. В тот же месяц предприятие Б погасило 50%
задолженности. Перечень необходимых корректировок по предприятию Б в учете
продавца и покупателя в 2015 году см. в таблице.
Таблица
Корректировка в учете по
безнадежной задолженности

задолженностей   1 комментарий
Списание безнадежной
задолженности
Если у предприятия возникают
сомнения в погашении дебиторской задолженности за отгруженную продукцию
(товары), то она становится сомнительной и предприятию приходится предпринимать
меры по ее урегулированию. Но если оплата все-таки не поступает, то спустя
некоторое время и в других установленных законодательством случаях сомнительная
задолженность может перейти в разряд безнадежной. Для списания такой
задолженности установлен отдельный порядок учета и налогообложения, о котором и
пойдет речь в консультации.
 Когда
задолженность становится безнадежной
Безнадежной считается
задолженность, соответствующая одному из следующих признаков (пп. 14.1.11 НК):

задолженность по обязательствам с истекшим сроком
     исковой давности;

просроченная задолженность, которая не погашена
     из-за недостаточности имущества физического лица, при условии, что
     действия кредитора, направленные на принудительное взыскание имущества
     должника, не привели к полному ее погашению;

задолженность, которая не погашена из-за
     недостаточности имущества субъектов хозяйствования, признанных банкротами
     в установленном законом порядке или снятых с регистрации в качестве юрлица
     в связи с их ликвидацией;

задолженность, которая оказалась
      непогашенной  вследствие  недостаточности средств,
     полученных от продажи на открытых аукционах (публичных торгах) и другим
     способом, предусмотренным условиями договора залога, а также имущества
     заемщика, переданного в залог в качестве обеспечения данной задолженности,
     при условии, что другие юридические действия кредитора по принудительному
     взысканию другого имущества заемщика не привели к полному погашению
     задолженности;

задолженность, взыскание которой стало невозможно
     в связи с действием обстоятельств непреодолимой силы, стихийного бедствия
     (форс-мажор), подтвержденных в порядке, предусмотренном законодательством;

просроченная задолженность умерших физических
     лиц, а также лиц, которые в судебном порядке признаны без вести
     отсутствующими, недееспособными или объявлены умершими, а также
     просроченная задолженность физических лиц, осужденных к лишению свободы.

На практике предприятия чаще
всего сталкиваются с безнадежной задолженностью с истекшим сроком исковой
давности или при банкротстве контрагента. Эти ситуации и рассмотрим детально.
Задолженностьс
истекшим сроком исковой давности
Напомним, сроком исковой давности
признается срок, в пределах которого лицо может обратиться в суд с требованием
о защите своего гражданского права и интереса (ст. 256 ГК). При этом
общая исковая давность составляет 3 года (ст. 257 ГК). В отдельных случаях ГК
(например, в ст. 258) и другие законы устанавливают специальный срок
исковой давности — сокращенный или, наоборот, более продолжительный. По общему
правилу началом течения исковой давности считается дата, которая приходится на
момент, когда лицо узнало или мог- ло узнать о нарушении своего права или о
лице, которое его нарушило (ч. 1 ст. 261 ГК). Как правило,  таким
 моментом  является  день,  следующий  за
 последним  днем  выполнения обязательства, то есть день, с
которого начинается нарушение гражданского права и интереса лица. Кроме того, в
некоторых случаях вводятся и другие сроки начала течения исковой давности (ст.
261 ГК). Отметим, что если последний день такого срока приходится на выходной,
праздничный или другой нерабочий день, установленный в месте совершения
определенных действий, то днем окончания срока будет следующий за ним рабочий
день (ст. 253–255 ГК).
Например, договором купли-продажи
установлено, что продавец обязан отгрузить товар покупателю в течение 5 рабочих
дней, следующих за днем поступления на счет продавца последнего платежа из
суммы полной предоплаты. Последний платеж за товар поступил продавцу 12.12.12
г. Если товар не будет отгружен до 19.12.12 г. включительно, то начиная
с 20.12.12 г. идет отсчет срока исковой давности.
Отметим, что исковая давность
может быть прервана на основаниях, указанных в ст. 264 ГК, например в
случае полного или частичного признания претензии, частичного  погашения
долга, при уплате процентов по основному долгу и т. д. После прерывания исковая
давность начинает течь заново, независимо от времени, прошедшего до такого
прерывания.
Отражение
в учете
В налоговом учете (пп.
«г» пп. 138.10.6 НК) в состав прочих расходов обычной деятельности
включаются расходы на создание резерва сомнительной задолженности в сумме
безнадежной дебиторской задолженности. При этом определения данного понятия и
правил его создания в НК нет. Такое определение приведено в П(С)БУ 10,
которое регулирует правила создания резерва сомнительных долгов (далее – РСД) в
бухгалтерском учете. То есть РСД формируется именно в бухгалтерском учете, а в
налоговом его создание не отражается.
Напомним, в бухгалтерском
учете РСД создается по кредиту одноименного счета 38, и если
сомнительная задолженность признается безнадежной, то ее сумму списывают через
резерв по дебету счета 38 в корреспонденции, например, с субсчетом 361 «Расчеты
с покупателями и заказчиками», а часть, превышающую сумму резерва, списывают
непосредственно на расходы (в дебет субсчета 944). Отметим, что после списания
безнадежная задолженность должна по-прежнему числиться на забалансовом субсчете
071 «Списанные активы»  не менее трех лет.
Налог
на прибыль
В налоговом учете на расходы
периода можно списать безнадежную задолженность, в то время как в бухгалтерском
учете РСД создается под текущую дебиторскую задолженность. Другими словами,
только после того как задолженность перейдет в разряд безнадежной, то есть
будет соответствовать одному из признаков пп. 14.1.11 НК, ее можно списать в
налоговом учете на расходы периода, причем в полном объеме (пп. «г» пп.
138.10.6 НК).
Отметим, что для списания
безнадежной задолженности в состав налоговых расходов мероприятия по взысканию
долгов не требуются. То есть если предприятие, имеющее текущую сомнительную
задолженность, желает откорректировать доходы или расходы, ему следует
предпринять меры по взысканию долга (приведены в пп. 159.1.1 НК). Если
же оно этого не сделало, то по истечении срока исковой давности безнадежную
 задолженность можно списать на расходы без каких-либо дополнительных
усилий со стороны предприятия.
Часто возникает вопрос: можно ли
списывать безнадежную задолженность в  налоговом учете, если РСД в
бухгалтерском учете не создавался? Полагаем, что можно, при этом при списании
безнадежной задолженности предприятие вправе одновременно начислить и
использовать РСД. Такое же мнение часто высказывают и специалисты налоговых
органов. Более осторожные налогоплательщики могут при этом сначала отразить
создание такого резерва   в   бухгалтерском
 учете   путем   исправления   ошибки
 (для   этого   составляется бухгалтерская справка).
Если такой резерв следует начислить за предыдущий период, то производится
запись Дт 944 – Кт 38, а если резерв начисляют за текущий период,  то
делается проводка Дт 441 – Кт 38. Затем в этом же текущем периоде плательщик
отразит списание безнадежной задолженности через резерв в бухгалтерском учете и
тогда сможет включить ее в расходы периода в налоговом учете.
Рассмотрим конкретные налоговые
последствия, которые возникают у продавца и покупателя в результате списания
безнадежной задолженности.
Учет
у продавца
При списании товарной (дебиторской)
задолженности за отгруженные товары продавец увеличивает прочие расходы на
сумму списанной задолженности с учетом НДС (при условии создания РСД).
Налоговые обязательства по НДС корректировке не подлежат.
Денежная (кредиторская)
задолженность по полученным авансам, не взысканная  по истечении срока
исковой давности, при списании признается прочими доходами продавца (пп.
135.5.4 НК) либо как безвозвратная финансовая помощь (пп. 14.1.257 НК),
либо как безнадежная задолженность (пп. 14.1.11 НК).
Поскольку поставка не состоялась
(и уже не состоится), то объекта обложения НДС нет. В этой ситуации
налогоплательщик вправе откорректировать налоговые обязательства  по НДС,
которые он ранее начислил по первому событию (при получении предоплаты).
Правда, механизм такой корректировки НК не установлен (да и ГНС возражает
против такой корректировки – см. ответ в Единой базе налоговых знаний).
Учет
у покупателя.
При списании товарной (кредиторской)
безнадежной задолженности за полученный и неоплаченный товар покупатель
увеличивает прочие доходы (пп. 135.5.4 НК) на сумму кредиторской задолженности
по полученным, но не оплаченным товарам с учетом НДС.   Такая
 задолженность   считается   либо
 безвозвратной   финансовой   помощью
 (пп.14.1.257 НК), либо безнадежной кредиторской задолженностью (пп.
14.1.11 НК).
НК не дает прямого ответа, можно
ли включать в состав расходов сумму безнадежной денежной (дебиторской)
задолженности по перечисленным за товары авансам. Скорее всего, нельзя, ведь
под такую задолженность РСД не создается, поскольку она не является финансовым
активом в понимании П(С)БУ.
В  периоде,  когда
 задолженность  перед  поставщиком  стала
 безнадежной,  покупателю корректировать налоговый
кредит:

по товарной задолженности не нужно,
     поскольку он формировался по правилам НК;

по денежной задолженности (по предоплате) нужно,
     ведь товар не будет получен и, значит, не будет участвовать в
     хозяйственной деятельности покупателя. При этом корректировка налогового
     кредита производится путем выписки самому себе налоговой накладной на
     условную поставку. В поле «Остается у продавца» нужно сделать отметку «Х»
     и указать код «08». В декларации по НДС такую корректировку отражают в
     общей строке 1.

Отражение
в декларации по налогу на прибыль
При списании безнадежной товарной
задолженности:

продавец  отражает  прочие
      расходы  в  размере  РСД  в  строке
      06.4.4,  а  в  сумме превышения такой задолженности
     над суммой РСД – в строке 06.4.35 приложения IB;

покупатель отражает прочие доходы в строке 03.25
     приложения ІД.

При списании безнадежной денежной
задолженности продавец отражает прочие доходы в строке 03.25
приложения ІД.
Обратите внимание: если
после списания безнадежной задолженности покупатель все-таки оплатит стоимость
товаров, то сумма такой оплаты рассматривается как безвозвратная финансовая помощь
и отражается продавцом в строке 03.10 приложения ІД.
Если
покупатель признан банкротом
Рассмотрим еще одну достаточно
распространенную ситуацию, когда задолженность становится безнадежной
вследствие недостаточности активов покупателя, признанного банкротом в
установленном порядке, или списывается на основании мирового соглашения,
заключенного согласно законодательству по вопросам банкротства. В этом случае
налоговые обязательства продавца (даже если он ранее уменьшал доход на
стоимость отгруженных товаров) и покупателя не изменяются (пп. 159.1.6 НК).
ПРИМЕР
Товарная задолженность. Предприятием
«Норис» (продавец) были отгружены товары предприятию «Рунет» (покупатель) на
сумму 72 000 грн. (в т. ч. НДС – 12 000 грн.), причем плата за них от
покупателя не поступила. По истечении срока исковой давности (ноябрь 2012 года)
дебиторская задолженость за отгруженные товары была признана безнадежной и
списана.
Денежная задолженность. От
предприятия «Янтарь» (покупатель) предприятию «Норис» (продавец) поступила
предоплата в сумме 30 000 грн. (в т. ч. НДС – 5 000 грн.) за товар, который не
был отгружен. По истечении срока исковой давности эта задолженность была
признана безнадежной.
В обоих случаях меры по
урегулированию сомнительной задолженности контрагентами не принимались.
Отражение в учете указанных
операций см. на следующей странице:
(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Товарная задолженность

Учет у продавца

1

Отгружен товар покупателю

Накладная

361

702

72 000

60 000*

–*

2

Начислено налоговое обязательство по НДС

Налоговая накладная

702

641

12 000

–

–

3

Списана себестоимость реализованного товара (условно)

Бухгалтерская справка

902

281

45 000

–

–

4

Начислен РСД (в периоде появления сомнений в оплате
  товара)

944

38

72 000

–

–

5

Списана задолженность в периоде признанияее безнадежной

38

361

72 000

–

72 000

6

Отражена сумма безнадежной задолженности в забалансовом
  учете

071

–

72 000

–

–

Учет у покупателя

1

Получен товар от продавца

Накладная

281

631

60 000

–

60 000*

2

Отражен налоговый кредит по НДС по полученным товарам

Налоговая накладная
  поставщика

641

12 000

–

–

3

Списана кредиторская задолженность за полученные и не
  оплаченные товары по истечении срока исковой давности

Бухгалтерская справка

631

717

72 000

72 000

—

Денежная задолженность

Учет у продавца

1

Получена предоплата за товар от покупателя

Выписка банка

311

681

30 000

25 000*

–

2

Начислены налоговые обязательства по НДС

Налоговая накладная

643

641

5 000

–

–

3

Списана кредиторская задолженность за неотгруженный товар
  по истечении срока исковой давности

Бухгалтерская справка

681

717

30 000

5 000**

–

Учет у
  покупателя

1

Перечислена продавцу предоплата за товар

Выписка банка

371

311

30 000

–

25 000*

2

Отражен налоговый кредит по НДС

Налоговая накладная

641

644

5 000

–

–

3

Осуществлена методом«сторно» корректировка налогового
  кредита

Бухгалтерская справка

641

644

5 000

–

–

*  Налоговые  доходы  и  расходы
   (при  отгрузке  товара  и  получении
   предоплаты)  отражались  еще в «докодексном» периоде согласно
  Закону о прибыли, т. е. по правилу первого события.** В целях
  избежания двойного налогообложения в состав прочих доходов следует включить
  только сумму НДС (разъяснения в Единой базе налоговых знаний, подкатегория
  110.28).

Если предприятие не рассчиталось
за полученные от контрагента товары или не отгрузило товар, получив при этом за
него оплату, тогда во избежание штрафных санкций оно должно по истечении срока
исковой давности отразить налоговые доходы (по правилам НК). В то же время если
товар был отгружен, но не оплачен покупателем, то по истечении срока исковой
давности продавец товара имеет право на увеличение налоговых расходов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Снова о дебиторской задолженности

alt: Списание безнадежной задолженности

alt: Учет у покупателя . При списании товарной (кредиторской) безнадежной задолженности за полученный и неоплаченный товар покупатель увеличивает прочие доходы (пп

alt: Начислены налоговые обязательства по

title: Снова о дебиторской задолженности


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 72» (средняя школа  № 72)

Программа

«основы военной службы»
(5 - 11 классы)

Ярославль
2016

«Утверждаю»
«Согласовано»          Директор средней школы №
72
_____________________
_____________С.В.Курбанова
______________________
«___»____________2016
г.                                                                            «____»___________2016
г.

© В. Е. Щербаков,  октябрь, 2016

Пояснительная записка

Программа по основам военной службы
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, является основой для определения
перечня учебного оборудования и приборов, необходимых для качественной
организации образовательного процесса.
Программа является основой для
разработки учебно-методических материалов Всероссийского детско-юношеского дви
жения «Школа безопасности», кружков, секций и клубов военно-патриотической на
правленности, оборонно-спортивных ла герей, лагерей юных спасателей,
туристических похо дов и слетов, детских игр и соревнований, проведения Дня
защиты детей.
Программа выполняет две основные
функции:
информационно-методическую функцию,
которая позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами данного учебного предмета;
организационно-планирующую функцию,
которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации обучающихся.
Программа является ориентиром для
составления авторских учебных программ и учебников, а также может
использоваться при тематическом планировании курса учителем.
Программа определяет инвариантную
(обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность
авторского выбора вариативной составляющей содержания образования, и при этом
позволяет авторам учебных программ и учебников реализовать собственный подход в
части структурирования учебного материала, определения последовательности
изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации обучающихся.
Таким образом, примерная программа
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая
творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса.

(УУД) Универсальные
учебные действия
 Структура программы
Программа включает три раздела:
пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
 Общая характеристика учебного предмета
В настоящей учебной программе
реализованы тре бования федеральных законов: «О граж данской обороне», «О
воинской обязанности и военной службе». «О статусе военнослужащего», и др.
Содержание программы выстроено по трем
линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой
медицинской помощи, основы обороны государства. Предлагаемый объем содержания
является достаточным для формирования у обучающихся на третей ступени
общеобразовательной школы основных понятий в области основ военной службы.
Цели

Курс «Основы военной службы» в основной
общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:
освоение знаний о вооруженных силах
Российской Федерации, их структуре управлении.
развитие качеств личности, необходимых
для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных
и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за
личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни,
патриотизма и отношению к обороне государства;
овладение умениями строевой подготовки.
навыками общения в большом коллективе.

 Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план
общеобразовательных учреждений Российской Федерации впервые вводит обязательное
изучение учебного предмета «Основы военной службы» на этапе основного общего
образования. В классах кадетской направленности на его изучение выделяется 34
часа, из расчета 1 часа в неделю, 1 час ОБЖ и 40 часов оборонно-спортивного
лагеря.
 Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Программа предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе общего среднего образования
являются:
выделение характерных
причинно-следственных связей;
творческое решение учебных и
практических задач;
сравнение, сопоставление, классификация,
ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в
проектной деятельности;
использование для решения познавательных
и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

самостоятельная организация учебной
деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего
физического и эмоционального состояния;
соблюдение норм поведения в окружающей
среде, правил здорового образа жизни;
использование своих прав и выполнение
своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Результаты обучения

Результаты изучения учебного предмета
«Основы военной службы» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников». Требования направлены на формирование знаний и умений,
востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать
окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их
наступления правильно действовать.
Рубрика «Знать/понимать» включает
требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится
обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных
ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Рубрика «Уметь» включает требования,
основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
анализировать и оценивать, действовать, использовать, соблюдать и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, нацеленные на обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Ожидаемый результат обучения по данной
примерной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность
выпускников правильно действовать в условиях военизированной организации.
Готовности юношей служить в армии.
Более подробно ожидаемые результаты
обучения раскрыты в Требованиях к уровню подготовки выпускников.

Основное содержание программы
 «Основы военной службы».

ВС РФ
– защитники нашего Отечества.
Предусматривает
изучение Состава и предназначения ВС РФ. Раскрывает содержание понятий
патриотизм, воинский долг Отечеству и т.д.
 Боевые
традиции Вооруженных Сил Российской Федерации.
Суть и
роль боевых традиций в армии. Формирование качеств предъявляемых к
военнослужащему.
 Основы
военной службы Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать
Состав
и предназначение ВС РФ.
Права
и обязанности граждан по призыву на военную службу. Во время прохождения и
пребывания в запасе по призыву, контракту. Особенности альтернативной службы.
Особенности
прохождения военной службы основные формы противодействия терроризму.
Основные
положения современного комплекса проблем безопасности.

№
пп

Наименование предмета

(5класс)

(6 класс)

(7 класс)

Учебный
  год

Практические
  занятия на свежем воздухе

Всего

Учебный
  год

Практические
  занятия на свежем воздухе

Всего

Учебный
  год

Практические
  занятия на свежем воздухе

Всего

История кадетских
  корпусов.

История Российской
  армии.

Вооруженные Силы РФ.
  Служба Отечеству

Тактическая
  подготовка

Военно-специальная
  подготовка

Огневая подготовка

Военная топография

Медицинская
  подготовка. (охрана здоровья кадетов)

Строевая подготовка

Уставы Вооруженных
  Сил РФ (правила внутреннего распорядка)

Выживание в природных
  условиях

ИТОГО

Распределение
учебного времени  по предметам и классам

№
пп

Наименование предмета

 (8 класс)

 (9 класс)

Уч. год

Всего

Примечание

Уч. год

Всего

Примечание

1

История кадетских корпусов.

-

-

-

-

2

История Российской армии.

-

-

-

-

3

Вооруженные Силы РФ. Служба Отечеству

2

2

10

10

4

Тактическая подготовка

6

6

4

4

5

Военно-специальная подготовка

6

6

4

4

6

Огневая подготовка

4

4

4

4

7

Военная топография

2

2

3

3

8

Медицинская подготовка. (охрана здоровья кадетов)

4

4

2

2

9

Строевая подготовка

5

5

5

5

10

Уставы Вооруженных Сил РФ (правила внутреннего
  распорядка)

2

2

2

2

11

Выживание в природных условиях

3

3

-

-

12

ИТОГО

34

34

34

34

№
пп

Наименование предмета

 (10 класс)

 (11 класс)

Уч. год

Всего

Уч. год

Всего

1

История кадетских корпусов.

-

-

-

-

2

История Российской армии.

-

-

-

-

3

Вооруженные Силы РФ. Служба Отечеству

7

7

14

14

4

Тактическая подготовка

4

4

-

-

5

Военно-специальная подготовка

-

-

-

-

6

Огневая подготовка

6

6

6

6

7

Военная топография

4

4

-

-

8

Медицинская подготовка. (охрана здоровья кадетов)

4

4

-

-

9

Строевая подготовка

6

6

7

7

10

Уставы Вооруженных Сил РФ (правила внутреннего
  распорядка)

3

3

7

7

11

Выживание в природных условиях

-

-

-

-

12

ИТОГО

34

34

34

34

Рекомендуемая литература

1.
Аванесов Н.Ю., Хайдарова
С.Х. Военно-патриотическое воспитание школьников. Ташкент, 1988.
2.
Брысин П.М. Урок начальной
военной подготовки. М., 1977.
3.
Катуков А.М., Цветаев Е.Н.
Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной
подготовке. М.: Просвещение, 1985.
4.
Конжиев Н.М. Система
военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика,
1986.
5.
Микрюков В.Ю. Обеспечение
безопасности жизнедеятельности. М.: Вузовская книга, 2000.
6.
Микрюков В.Ю. Традиции и
инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной Росс. М.:
АВН, 2005.
7.
Науменко Ю. Учебник НВП.
М., 1984.
8.
Патриотическое воспитание
военнослужащих на традициях Российской армии. М.: Воен. ун-т, 1997.
9.
Чудный В.С.
Военно-патриотическое воспитание школьников. М.: ДОСААФ, 1980

file_name: ОВС  НОВАЯ ПРОГРАММА для средней школы № 72.rtf

alt: В. Е. Щербаков, октябрь, 2016

alt: Место предмета в базисном учебном плане

alt: Рекомендуемая литература 1

intro:
Программа по основам военной службы  в школе с кадетскими классами.  Рассчитана  на 34 часа.
Использовалась для занятий с кадетами в школе города Ярославля. На мой взгляд, требует доработки в сторону упрощения, сокращения информативности в связи с загруженностью учащихся другими предметами. Буду рад сотрудничеству.

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по  ОВС в школе


extracted_text:
Ария
зайца.
Поселился
на лесной опушке пугливый зайчик Копуша. При любой опасности в панике прятался
он в лопухи, поджимая хвостик. Однажды повстречалась ему лисица. Трусишка хотел
было убежать, но остановился и смело сказал: «Дорогая, послушай-ка песню!».
Плутовка рассмеялась, а Копуша залез на пенёк, глубоко вздохнул и запел.
Получалось у него складно, с каждой строчкой голос становился увереннее, ноги
больше не дрожали от страха. Рыжая хищница не удержалась и пошла в пляс.

Весенние птички подхватили заячью песню, и по всему лесу полилась заводной
напев. На веселый шум сбежался лесной народ. «До чего же одаренный заяц! Наш
кумир» - восклицали восхищенные слушатели. У зверей получился настоящий
праздник.
Бояться
больше не имело смысла. Копуша переборол свой страх и мог более не беспокоиться
за свою жизнь. Зайчик получил известность в лесных краях, все его уважали,
адуша маленького певца ликовала.

   Жадная белка.
Около
новой школы строители оставили десятка два берёз и сосен. Получился небольшой
лес. Несмотря на школьный шум и гам, в нём поселились две белки. Зверьки были
молоденькие и ловкие. Если внизу кто-то появлялся, они сразу прятались на
верхушке дерева.
Школьники
приносили белкам орешки. Они оставляли угощение на большом валуне посреди
сквера. Когда дети уходили, зверьки спускались и кормились. Однажды в сквере
появилась чужая старая белка. Она съела все орехи на камне, и маленьким
белочкам ничего не досталось. Они съели все свои запасы и ушли из сквера из-за
жадной старой белки.

Море
Я
видел море только на картинах Айвазовского. Однажды мама зашла к нам с братом в
комнату и с улыбкой сказала: "Дети, этим летом мы едем на месяц на море в
Сочи". Мы с братом закричали от радости. До поездки оставалось две недели.
Каждый день мы считали дни до поезда.
Наступил
долгожданный день. Вечером мы приехали в Сочи и сразу попросили маму пойти на
набережную. И вот я увидел море. Оно было такое необъятное и красивое! Можно
было увидеть самые разные оттенки: лазурный, темно-синий, голубой, зелёный и
даже немного фиолетовый.
Каждый
вечер я гулял  по набережной и думал обо всем на свете. И только море знало,
что было в моей голове.

Том
Сойер
Наступило
летнее субботнее утро. Все дышало свежестью и прохладой, солнечные лучи
пронизывали листву деревьев и радостно играли бликами на песчаной тропинке,
ведущей к воротам.
Из
ворот дома Сойеров появился Том с ведром известки и длинной кистью. Он оглядел
забор, и радостное выражение мгновенно слетело с его лица. Душа Тома погрузилась
в глубокое уныние. Забор представлял собой сооружение длиной около двадцати
пяти метров и высотой чуть меньше трех.
Наказание,
наложенное тетей Полли, заключалось в том, что провинившийся племянник должен
был всю субботу производить малярные работы, а проще говоря, красить забор.
Том
со вздохом обмакнул кисть в известку и провел тонкую белую полосу по серой
шершавой доске. Какой ничтожно малой казалась эта полоса по сравнению с
безбрежным некрашеным пространством!.

file_name: Ария зайца и другие.docx

intro: Диктанты, составленные для учащихся средней школы учеником 10 класса.

title: Галкин Никита. Диктанты для 5 -7 класса.


extracted_text:
Конспект
занятия

Тема:
«Брянск – город-воин. Александр Пересвет – герой древней Руси»

/ старшая группа /

Подготовила и провела:

Шевцова Е.Я.
воспитатель МБДОУ
д/с №122
«Лучистый»

Брянск
2019г.
Пр.
задачи: продолжать знакомить детей с родным городом, развивать интерес к
истории Брянска; углубить знакомство с Александром Пересветом, как защитником
земли русской – героем Куликовской битвы. Закрепить знания о памятниках героям
Отечественной войны. Воспитывать уважение к героям-воинам, защитникам Отечества.
Обогащать
и активизировать словарь словами: дружина, доспехи,
кольчуга, щит, меч, копье, шлем.
Предварительная
работа: экскурсии к памятнику летчикам, на братскую могилу
на городском кладбище рассматривание альбомов «Наш город», «Мой Брянск»,
рассматривание комплектов открыток о Брянске, фотоальбомов «Брянск», «Брянск
через тысячелетие».
Материал:
рисунок богатыря в доспехах, игра «Собери и назови», фотоальбом «Брянск через
тысячелетие», виды памятников, посвященных Великой Отечественной войне,
магнитофон, диск с песней, доспехи богатыря (игрушечная имитация).
Ход занятия:
-
Ребята, мы с вами живем в городе с древней историей. Нашему городу ни много, ни
мало исполнилось тысяча лет. Многое изменилось за это время. Даже название
города.
-
Как называется город, в котором мы живем? (Брянск)
-
А как он назывался в древности? (Дебрянск)
-
Почему у него было такое странное название? (Он был окружен оврагами, поросшими
густым лесом – дебрями)
-
Но время все меняет. Густые леса вырубили. Приставка «де» потерялась. И стал
наш город называться как? (Брянск)
-
В древности у городов было очень много врагов и они были окружены крепостями.
Но не только овраги, дебри и земляные валы крепостей защищали наш город.
-
Как вы думает, кто был главным защитником города? (Древние воины)
-
Действительно, профессия воина, защитника Отечества, очень древняя. И сейчас
нас защищает армия.
-
А как она называлась в древности? (Дружина)
-
Из кого состояла дружина? (Из воинов, одетых в доспехи)
-
Посмотрите, пожалуйста, на этот рисунок.
-
Кто изображен на нем? (Воин)
-
Что надето у него на голове? (Шлем)
-
Чем защищено тело? (Кольчугой)
-
А что такое кольчуга? (Это рубаха, состоящая из металлических колец)
-
Что на ногах у воина? (Тяжелые сапоги)
-
Чем еще защищается воин от ударов врага? (Щитом)
-
Чем бился в бою воин? (копьем и мечом)
-
Вы обратили внимание, ребята, какие тяжелые доспехи у воинов? Такие доспехи
могли носить только настоящие богатыри.
Давайте
и мы на минутку станем богатырями.
Физкультминутка
под
музыку «Богатырская сила».
-
Молодцы, богатыри!
-
А вы знаете, что самым знаменитым богатырем нашего края был Александр Пересвет.
-
Памятник ему стоит на Покровской Горе города Брянска.
Прославился
наш земляк тем, что начал он поединком с татарским богатырем Челубеем
(демонстрируется иллюстрация) знаменитую битву – битву за освобождение Руси от
монголо-татарских захватчиков. В поединке богатыри пронзили друг друга копьями,
но наш богатырь упал сверху, чем воодушевил русское войско, и оно победило в
этой битве.
-
Так как зовут нашего знаменитого земляка-богатыря? (Александр Пересвет)
-Куда
можно съездить посмотреть на его памятник? (на Покровскую Гору)
-
Современные богатыри защищали наше Отечество в годы войны не хуже. Поэтому в
Брянске очень много памятников их подвигу.
Давайте
поиграем в игру «Собери и назови» (нужно собрать из кусочков изображение
памятника и назвать его
1.
Воинам-водителям
2.
Летчикам
3.
Артиллеристам
4.
Танкистам
5.
Курган
Бессмертия
6.
Площадь
Партизан
7.
Партизанская
поляна
8.
Памятный
знак «Брянск – город партизанской славы»
-
Молодцы, ребята, хорошо знаете памятники.
-
Мы еще с вами очень многое узнаем о родном городе. Ведь в его истории так много
интересного.
А
на сегодня всё. Спасибо!

file_name: Брянск-город-воин.docx

alt: Посмотрите, пожалуйста, на этот рисунок

alt: Летчикам 2. Артиллеристам 3

intro: Материал занятия помогает детям узнать  свой город  с новой стороны, воспитывает патриотические чувства.

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром. Брянск-город воин.


extracted_text:
Тест по обществознанию за 1 полугодие. 9 класс

Вариант 1

1. Верны ли данные
суждения о праве?
А. Право – это официально признанные возможности, которыми
располагают граждане и
организации.
Б. Право регулирует общественные отношения с позиций добра и зла.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) оба неверны

2. Нормами какого права регулируются отношения, связанные с
нанесением морального ущерба.
1) административного 2) уголовного 3) гражданского 4) трудового

3. В каком году была принята Конституция РФ?
1) 1991 2) 1993 3) 1995 4) 1997

4. Каким термином обозначают правовую связь человека с
государством?
1) закон 2) гражданство 3) национальность 4) конституция

5. Как, согласно Конституции, называется парламент РФ?
1) Федеральное Собрание 2) Государственная дума
3) Совет Федерации 4) Верховный совет

6. Определение «Общеобязательное правило поведения,
установленное государством и
закреплённое в нормативных правовых актах» относится к понятию
1) институт права 2) отрасль права 3) норма морали 4) норма права

7. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребёнком
признаётся лицо, не достигшее
возраста
1) 14 лет 2) 16 лет 3) 18 лет 4) 21 год

8. Верны ли данные суждения?
А. Семья является малой группой, связанной общностью быта.
Б. Важнейшей функцией семьи является воспитание детей.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) оба неверны

9. К недвижимому имуществу относится
1) акция 2) облигация 3) вексель 4) дача

10. Какая форма правления
закреплена Конституцией РФ?
1) республика 2) парламентская республика
3) монархия 4) президентская республика

11. Укажите признак правового государства
1) налоговые сборы 2) однопартийная система
3) публичная власть 4) гарантированность прав и свобод граждан

12. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием
«гражданское общество».
Укажите лишний термин.
Семья, политическая партия, акционерное общество, орган власти,
местное самоуправление.

13. Что из перечисленного относится к административным
проступкам?
1) нарушение правил дорожного движения
2) вымогательство
3) убийство
4) нецензурная брань
5) распитие спиртных напитков в общественных местах
6) грабёж

14. Какое слово пропущено в
схеме?
Право собственности
владение
………….. распоряжение

15. Установите соответствие

А) указы Президента РФ 1) законы
Б) Семейный кодекс РФ 2) подзаконные акты
В) постановление Правительства РФ
Г) Уголовный кодекс РФ

      Тест  по обществознанию за первое полугодие . 9 класс

Вариант 2

1. Верны ли данные суждения о праве?
А. Право – это система правовых (юридических) норм.
Б. Право с момента своего возникновения и по сей день регулирует
общественные отношения.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) оба неверны

2. Какие правовые отношения регулируются нормами гражданского
права?
1) получение премии 2) получение наследства
3) расторжение брака 4) конфискация имущества

3. В каком году была принята Всеобщая декларация прав человека?
1) 1945 2) 1948 3) 1961 4) 1989

4. Каким термином обозначают всенародное голосование граждан по
наиболее важным вопросам
государственного значения?
1) референдум 2) декларация 3) закон 4) конституция

5. Как, согласно Конституции, называется верхняя палата
парламента РФ?
1) Федеральное Собрание 2) Государственная дума
3) Совет Федерации 4) Верховный совет

6. Определение «Наиболее строгий вид юридической
ответственности, наступающей за
совершение преступления» относится к понятию
1) санкция 2) уголовная ответственность
3) штраф 4) административная ответственность

7. Какое положение не закреплено
Конституцией РФ?
1) Россия – правовое государство 2) Россия – социальное
государство
3) Россия – демократическое государство 4) Россия – унитарное
государство

8. Право выражать своё мнение при решении в семье вопросов,
затрагивающих его интересы,
ребенок получает в возрасте
1) 8 лет 2) 10 лет 3) 12 лет 4) 14 лет

9. Верны ли данные суждения?
А. Главой РФ является Председатель Правительства.
Б. Главой РФ является Президент.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) оба неверны

10. Какой политический
режим закреплен Конституцией РФ?
1) тоталитарный 2) авторитарный 3) демократический 4) диктаторский

11. Укажите признак правового государства
1) единство территории 2) разделение властей
3) публичная власть 4) наличие конституции

12. Все
термины, за исключением одного, связаны с понятием «субъект РФ».
Укажите лишний термин.
Край, область, федеральный округ, автономный округ, город
федерального значения.

13. Что из перечисленного относится к обстоятельствам,
препятствующим заключению брака?
1) близкое родство лиц, вступающих в брак
2) недееспособность лица, вступающего в брак
3) категорическое несогласие родителей лиц, вступающих в брак
4) большая разница в возрасте лиц, вступающих в брак
5) не расторгнутый предыдущий брак
6) отсутствие работы у лиц, вступающих в брак

14. Какое слово пропущено в схеме?

Правонарушение
…………… преступление

15. Установите соответствие

А) обеспечены государственным принуждением 1) нормы морали
Б) обеспечиваются общественным мнением 2) нормы права
В) основаны на понимании добра и зла
Г) обязательно имеют формальную определённость

file_name: тест по обществознанию за первое полугодие .9 класс.docx

alt: Тест по обществознанию за 1 полугодие

title: тест по обществознанию за 1-ое полугодие 9 класс


extracted_text:
«Осенний лист»

         /Стихотворение  Халиной О. В./

     К нам осень щедрая
пришла,

 Свои подарки принесла.
     Кружись, кружись, осенний лист,
     И на ладонь садись…

     Неяркий, тонкий из-за туч
     Согреет землю солнца луч,
     И зайчик солнечный бегом
     Вприпрыжку за листком!

     Под
ветром клён весь облетел,

Мне на ладошку листик сел,

Такой резной и золотой,

Ещё живой, живой…

     Как Пушкин, осень я люблю!

     Листочек в книжке сохраню,
     А в стужу буду я читать,
     И осень вспоминать…

     Осенний
лист, кружись, кружись
     И
на ладонь мою садись…
     Пусть
краски осени зимой

Согреют нас с тобой!

file_name: Стихотворение Осенний лист.docx

alt: Осенний лист» /Стихотворение

intro: Готовясь с детьми к празднику "Золотая осень" мы с детьми хотели подготовить номер, что называется "своими руками". Я написала слова к музыке А. Эшпая, а наше трио "Друзья" исполнило песню "Осенний лист". Настроение от песни просто классное! Когда её исполняли на празднике, все пели и танцевали вместе с нами. Присоединяйтесь!Стихотворение написано к празднику "Золотая Осень"

title: Халина О. В. Стихотворение "Осенний лист"


extracted_text:
Технологическая
карта урока.

 Предмет
   История России                                                            Класс-
9

Базовый учебник:
История России, - XX –
начало XXI века. 9 класс.
А. А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт
 Тема урока: Духовная жизнь Серебряного века
 Цель урока: Формирование представления о
сущности социокультурного феномена Серебряного века
Задачи урока:
Образовательные:
- представить биографическую информацию, обзор
творчества известных деятелей российской культуры Серебряного века
- охарактеризовать основные стили и течения в российской
литературе и искусстве начала XX века
- составить описание произведений и памятников
культуры рассматриваемого периода ( в том числе региональных)
- дать оценку художественной ценности произведений
Серебряного века

Развивающие:
 -развитие
умений и навыков работы с историческим временем  ( хронологией), историческими
источниками;
-
развивать умения учащихся работать с справочными и изобразительными материалами;
-
развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся

Воспитательные:
 -формирование
способности к духовному развитию реализации творческого потенциала в учебной
деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;
-
содействовать эстетическому воспитанию школьников
-
формирование эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления
и речи
-овладение
формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.

Социализации:
-
развивать способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
-
воспитывать активность личности, умение отстаивать свою позицию, проявлять
инициативу.

Тип урока:
комбинированный
Необходимое оборудование:
- учебник
- рабочая тетрадь
-презентация по данной теме;
-Проектор, экран;
Планируемые результаты:
Предметные:
-  выработка умений давать оценку
историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей…
- сформировать уважительное  отношения к
России, истории и  культуре нашей страны;
- готовность к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
- освоение знаний о важнейших событиях,
процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности
- овладение элементарными методами
исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;

Личностные:
- формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- готовность к сотрудничеству с
соучениками;
- осуществлять самоконтроль и самооценку;

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой
  на работу

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу, включаются в деятельность

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Личностные: самоопределение, мотивация учения, способность к
  волевому усилию
Регулятивные:
  Самоорганизация и организация своего рабочего места

2

Актуализация
  знаний.

Вопросы
  классу:
1)Расположите
  в хронологическом порядке:
a)
  Вступление на престол Николая 2
b)
  Роспуск 2 Государственной думы
c)
  Начало Первой российской
  революции
d)
  Издание «Указа о выходе из
  крестьянской общины»
2)
  Важнейшее мероприятие столыпинской аграрной реформы:
a)
  Увеличение церковного
  землевладения
b)
  Запрещение крестьянам покидать
  общину
c)
  Частичная конфискация помещичьих
  земель
d)
  Передача крестьянам в
  собственность земельных наделов
Понятие
  «столыпинский вагон» появилось в связи с:
a)
  Перевозкой войск на западный
  фронт
b)
  Увеличением экспорта зерна за
  границу
c)
  Активным железнодорожным
  строительством
d)
  Проведением переселенческой
  политики 1907-1914 гг.
Что
  стало итогом внутренней политики самодержавия к 1914 г. :
a)
  Превращение России в правовое
  государство
b)
  Усиление раскола между властью и
  обществом
c)
  Усиление стабильности
  политической власти

Слушают
  учителя, смотрят на слайд, отвечают на вопросы

Коммуникативные :планированиеучебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками;
Личностные : Осознание
  своих эмоций, интереса к изучению математики
Познавательные
  :Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,
  осмысление
понятий связанных с
  изученной темой, работа с информацией,
анализ, выбор.

3

Создание
  проблемной ситуации.

Показывает
  примеры художественной культуры Серебряного века.
Что
  изображено на доске? (достижения культуры)
Какая
  цель нашего урока?
Что
  мы должны сделать для достижения поставленной цели?

Анализируют
  изображения.
Отвечают на
  вопросы учителя (Ставят цель, формулируют тему урока. Составляют план
  достижения цели и определяют средства)

Регулятивные:
  целеполагание;  коммуникативные: постановка вопросов;
познавательные:
  общеучебные - самостоятельное
  выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы

4

Изучение
  нового материала.

Изложение
  материала (презентация) о достижениях культуры в области образования, литературы,
  живописи, архитектуры, музыки, балета, театра и кино.
Дает
  задание определить общий тенденции культуры начала 20 века, выявить отличия
  от художественных традиций 19 века.

Рассказывают
  сообщения о выдающихся деятелях российской культуры Серебряного века
  («Русские философы Серебряного века», «Русские ученые начала 20в. -лауреаты
  Нобелевской премии»,
Русские
  сезоны С.П. Дягилева»)   Конспектируют основные моменты.

Регулятивные : планирование
  своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации
Коммуникативные :
Осуществление
  взаимоконтроля по ходу выполнения задания
Познавательные: извлечение
необходимой
информации из
прослушанного,
понимание и
адекватная оценка
прослушанной
информации

5

Закрепление.

Раздать
  задания на карточках

Выполняют
  задания в парах. Дают устные ответы.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера
  – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.

Рефлексия.

Задает
  вопросы:
Почему
  начало 20 века называют Серебряным веком?
Перечислите
  основные достижения культуры начала 20века.
Назовите
  основные стили в искусстве рассматриваемого периода.

Оцените свои достижения на
  уроке.
-Кто доволен своей работой?
-Все ли было понятно?
-Мы выполнили поставленную
  цель?

Отвечают
  на вопросы.
Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Самоанализ

Познавательные: анализ
  способов и условий своих действий.
Личностные:
  Определять уровень усвоения изученного материала,
Регулятивные: Формирование
  умение адекватно оценивать свою деятельность
Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли;

8

Домашнее
  задание.

Задает
  домашнее задание: читать параграф 8 «Духовная жизнь Серебряного века»
  выполнить задание в рабочей тетради : №7 стр. 33
Спасибо
  за урок!

Записывают
  домашнее задание.

file_name: Техкарта по истории России 9 класс.doc

alt: Технологическая карта урока.

alt: Необходимое оборудование : - учебник - рабочая тетрадь -презентация по данной теме; -Проектор, экран;

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Перевозкой войск на западный фронт b)

intro: Технологическая карта, выстроенная в соответствии с требованиями ФГОС,  представляет собой некий подробный сценарий урока, который позволяет учителю логично, разумно и доступно структурировать изучаемый материал, а так же грамотно организовать работу учащихся. Кроме того, для лучшего усвоения новых знаний изложение материала сопровождается мультимедийной презентацией, которая иллюстрирует основные сферы развития культуры в период Серебряного века.

title: Технологическая карта урока по истории России на тему "Духовная жизнь Серебряного века"


extracted_text:
Консультация для воспитателей «Самообразование педагога»
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели,
когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это
может осуществить.»
А. Дистервег.

Развитие
образования делает сегодня все более актуальным решение проблемы
профессионализма педагога, уровня его компетентности. Это обусловлено тем, что
общество осознает необходимость качественного улучшения образования, его
направленности на расширение возможностей личности. Эти ожидания в зависимости
от общественных потребностей и новые возможности реализации личности,
обуславливают необходимость создания эффективного механизма, позволяющего осуществить
выявление конкретных профессиональных возможностей каждого педагога и
перспектив его роста.
Меняющаяся
ситуация в системе дошкольного образования формирует и новые образовательные
потребности педагогов. Она волнует любого воспитателя, сознательно стремящегося
к повышению своей профессиональной компетенции, желающего быть способным и
готовым к действиям в новых социокультурных условиях. В этом, очевидно,
проявляется тенденция формирования нового образа педагога. Она связана с четким
различием понятий о педагоге, как хорошо обученном специалисте, и
воспитателе-профессионале, не только виртуозно владеющим педагогической
технологией, но и способным к самооценке собственной деятельности.

Чтобы
не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания,
овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и
тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного
повышения квалификации педагогов предполагает разные формы:

-обучение
на курсах (один раз в пять лет);
-самообразование;
-участие
в методической работе, семинарах - практикумах дошкольных учреждений города и
области.

Самообразование – это
самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов
и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно
тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.
Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической
среде и вписаться в контекст происходящего.
В
период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием,
которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует
осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.

Выбор
тем для самообразования

Темы
для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и
профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с
прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение
качественно новых результатов работы.
Система
методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию
педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких
воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи. Если
учреждение готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы
самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Специфика
педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог
должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры,
обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков
он не может эффективно учить и воспитывать. Попробуем перечислить основные
направления, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

•
психолого-педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей)
•
психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества)
•
методическое (педагог. технологии, формы, методы и приемы)
•
правовое
•
эстетическое (гуманитарное)
• информационно-компьютерные
технологии
•
охрана здоровья
Суть
процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает
знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной
деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы
же эти источники знаний, и где их искать?

•
Телевидение
•
Газеты, журналы
•
Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и
др.)
•
Интернет
•
Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные
курсы
•
Семинары и конференции
•
Мастер-классы
•
Мероприятия по обмену опытом
•
Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты.
Все
формы самообразования можно условно поделить на две группы:
1.
индивидуальная
2.
групповая.
В
индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители
методических структур могут инициировать и стимулировать этот процесс.
Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров,
практикумов, курсов повышения квалификации и др.
Если
представить деятельность воспитателя в области самообразования списком
глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать
и писать.
Что
для этого необходимо делать?

Изучать
и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
•
Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.
•
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
Теперь
сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс
самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту
педагога:

•
Чтение конкретных педагогических периодических изданий
•
Чтение методической, педагогической и предметной литературы
•
Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
•
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
•
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
•
Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
•
Организация кружковой и внеклассной деятельности
•
Изучение информационно-компьютерных технологий

На
основании этого каждый педагог составляет личный план самообразования для
профессионального роста.

Каждая
деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или
нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования воспитателя
обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за
определенный срок.

Результаты
самообразования воспитателя:

•
разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии,
исследования
•
разработка новых форм, методов и приемов обучения
•
доклады, выступления
•
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
•
выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
•
разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам
самообразования
•
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта
по исследуемой проблеме (теме)
Продуктивность
процесса самообразования :
Самообразование
педагога будет продуктивным, если:
• В
процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному
развитию и саморазвитию.
•
Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей
профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для
изменений.
•
Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается
деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих
внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и
формулирование выводов).
•
Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
•
Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и
саморазвития.

Организация
процесса самообразования

Тема,
над которой работает воспитатель.
В
начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему самообразования и
фиксируют ее в планах методического объединения. Возможных вариантов тем
огромное количество, но любая тема должна быть направлена на повышение
эффективности воспитательной работы, выработке новых педагогических приемов и
методик или созданию научных работ.

Личный
план самообразования воспитателя.
На
основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
•
название темы
• цели
•
задачи
•
предполагаемый результат
•
этапы работы
•
сроки выполнения каждого этапа
•
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
•
способ демонстрации результата проделанной работы

По
окончании работы над темой должен быть написать отчет с анализом, выводами и
рекомендациями для других воспитателей. В отчете отражаются все пункты плана
работы по самообразованию.

Таким
образом, организация самоконтроля дает возможность:

•
Четко планировать свою работу;
•
Осуществлять систематический контроль за своей работой;
•
Организовывать дифференцированный подход к деятельности воспитанников;
•
Более эффективно осуществлять работу по самообразованию;
•
Улучшить самоорганизацию, повысить качество своей работы;
•
Найти потенциальные возможности для собственного роста и роста воспитанников.

Чем
больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог,
тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый
быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой
и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и
опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Папка
по самообразованию воспитателя

Папка
по самообразованию, которую ведет педагог индивидуальна, как и любой документ,
состоит из нескольких обязательных разделов (страниц).
Страница
№1 - носит информационный характер и включает в себя сведения о
педагоге, его месте работы, стаж педагогической деятельности, курсы прохождения
аттестации и сведения об образовании.
Страница
№2 - включает в себя название темы по самообразованию, цели и
задачи, которые ставит перед собой педагог, дату начало работы над данной
темой.
Страница
№3 – данная станица является условной (их может быть несколько,
состоит из таблицы, которая включает в себя следующие разделы: - подбор видов
деятельности – методические разработки (как свои, так и передавай
педагогический опыт, который педагог применяет в своей деятельности,
используемые педагогические технологии, техники, методы и приемы, которые
применяются в работе, проектная деятельность, праздники, развлечения, показные
занятия, работа с родителями и т. д., с обязательным указанием сроков
реализации данных видов деятельности.
Страница
№4 - Подбор источников самообразования – включает в себя
научные, литературные и газетные издания, интернет ресурсы используемые
педагогам в своей работе.
Страница
№5 – результаты самообразования педагога состоит из результатов
достижения целевых ориентиров воспитанниками, отчетов о проведенной работе по
самообразованию, отзывов родителей и коллег, фотоотчетов, конспектов занятий и
проводимых мероприятий, методических разработок, консультаций, выпускаемых
брошюр, листовок, буклетов, справок о выступлениях на внутри садовских,
городских и областных семинарах и конференциях.
Условно
данную папку можно разделить на несколько разделов. Например - «Работа с
детьми» - куда могут войти конспекты занятий, праздников, развлечений, проекты,
проводимые с детьми, фотоотчеты конкурсов, интересных мероприятий, экскурсий и
целевых прогулок.
«Информация
для педагогов» - консультации, конспекты выступлений на педсоветах и семинарах,
мастер- классы, методические разработки, проекты с участием педагогов,
фотоотчеты, буклеты, папки и т. д.
«Работа
с Родителями» - отчеты о работе родительских клубов, конспекты проводимых
собраний, встреч за круглым столом, отзывы родителей о проводимой педагогом
работе, фотоотчеты о совместных детско-родительских рейдах, акциях, слетах и т.
д.
СТРАНИЦА
№1
Муниципальное
дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №
ПАПКА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Ф. И.
О___
Стаж
работы___
Курсы
прохождения аттестации___
Образование
(что и когда закончил)___
СТРАНИЦА
№2
Тема
самообразования___
Цель___
Задачи:
1___
2___
3___
Дата
начала работы над темой ___
СТРАНИЦА
№ 3 и. т. д.
№ п. п
Подбор видов деятельности
(необходимых
для достижения поставленной цели) Срок выполнения
1.
Методические разработки (как авторские, так и передовой педагогический опыт)
2.
Педагогические технологии
3.
Проекты
4.
Проведение праздников, развлечений
5.
Работа с родителями
6.
Показные выступления для педагогов (отчетные)
СТРАНИЦА
№4
Подбор
источников самообразования
Например:
Беседа
«Ножницы, катушки – это не игрушки» книга Т. А. Шорыгина «Беседы об основах
безопасности с детьми 5-8 лет», стр 37.
Презентация
«Огонь не игрушка» - браузер Яндекс ссылка на адрес сайта.
СТРАНИЦА
№5
Результаты
самообразования
-
Достижение целевых ориентиров воспитанников.
-
Отчет о проведенной работе по самообразованию.
-
Отзывы родители и коллег.
-Фотоотчеты.
-
Конспекты занятий и проводимых мероприятий.
-
Методические разработки.
-
Консультации.
-
Выпускаемые брошюры, листовки, буклеты.
-
Справки о выступлениях на внутри садовских, городских и областных семинарах и
конференциях
Успешность
педагога в профессиональном росте зависит от него самого, от его старших и
опытных коллег по работе, руководителя учреждения. Методическая работа в
учреждении необходима. Правильно организованная работа по самообразованию,
должна стать стимулом как для повышения профессионального роста педагога, так и
для развития его личности.

file_name: самообразование.docx

alt: Консультация для воспитателей «Самообразование педагога» «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в…

alt: Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и…

alt: Страница № 2 - включает в себя название темы по самообразованию, цели и задачи, которые ставит перед собой педагог, дату начало работы над данной темой