extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
физической культуре для 2 класса
УМК
«Школа России»
Пояснительная  записка
Рабочей программой по физической культуре во 2  классе считать
авторскую программу В.И. Ляха, А.А.Зданевича «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классов» (М.Просвещение), которая составлена на основе
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Физическая культура —
обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Важнейшие задачи
образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения
всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура
совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему
здоровья ребенка.
Предметом обучения
физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность
человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Цель программы:
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья
школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим
упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих
представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам
активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим
способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического
развития и физической подготовленности.
Программа обучения
физической культуре направлена на:
- реализацию принципа
вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с
половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью
учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион,
бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения
(городские, малокомплектные и сельские школы);
- реализацию принципа
достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в
конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности,
особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение
дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному»,
ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его
освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и
в самостоятельной деятельности;
- расширение
межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на
целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и
процессов;
- усиление
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.
Базовым результатом
образования в области физической культуры в начальной школе является освоение
учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая
культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти
способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах
образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах
деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура
II. Общая характеристика учебного
предмета
Современные школьники
отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью
и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина
состоит в том, что изменились  экологические и социальные условия. Если в
прежнее время маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою
двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным
образом изменилась.
ФГОС предусматривает
проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного
подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным
методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с
2-3 класса, введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке
целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к
которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет
научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в
соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит
проблемный характер.
Учебники «Физическая
культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
III. Описание места
учебного предмета в учебном плане
В соответствии изменениями, внесёнными в
федеральный базисный учебный план курс «Физическая культура», изучается с 1-го
по 4-й класс по три часа в неделю.   Во 2 классе количество уроков
составляет  102 часа.  В объем уроков по физической культуре в
 каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с
родителями (проекты, соревнования, конкурсы) Третий час на преподавание был
введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года
№889

IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ценность жизни –
признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном
отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной
солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества –
осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической
культуре являются:
- умения организовывать
собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
цели;
- умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
- умения доносить
информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения:
- активно включаться в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную
помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
- характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при
выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
- анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
- видеть красоту
движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
- оценивать красоту
телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
- планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории
развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
- измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
- оказывать посильную
помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
- бережно обращаться с
инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
- организовывать и
проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
- характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме
объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и
находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые
команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные
особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
- выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические
действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
- применять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условий

ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 2 класса
В результате освоения физической культуры учащиеся должны:
Знать:
Историю возникновения физкультуры. Технику безопасности
на  уроках  лыжной подготовки, легкой атлетики, гимнастики.
Гигиенические требования, Основные части тела, работа мышц. Особенности
дыхания. Особенности температурного режима.
Способы закаливания организма и основные приемы самомассажа.
Правила использования спортивного инвентаря и оборудования.
Учащиеся должны уметь:
Составлять  простые комплексы упражнений для утренней
гимнастики. Правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, в метании на
дальность и меткость.  В гимнастике уметь выполнять акробатические упражнения
(перекаты, кувырки, ст. на лопатках), упражнения в лазании и перелазании,
упражнения в равновесии, упражнения на координацию движений. В подвижных играх
уметь: играть в п/игры с бегом, прыжками метаниями Передвигаться на лыжах.
Выполнять подъемы и спуски. Показывать средний уровень физического развития
Ссоблюдать
правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
Содержание программного материала
Содержание программы направлено на создание
условий для развития личности ребенка, мотивации к познанию, творчеству и
приобщению к общечеловеческим ценностям, укрепления психического и физического
здоровья.
Программа включает в себя следующие компоненты: уроки физической
культуры, оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, внеклассные  физкультурно-массовые
мероприятия.
Содержание программы состоит из двух частей – базовой и
дифференцированной (вариативной).
Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо
и обязательно для каждого ученика.
Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью
учета индивидуальных способностей учащихся, а также учета особенности режима
работы общеобразовательного учреждения.
Со 2 класса учащиеся поэтапно разучивают и осваивают
двигательные действия базового и вариативного содержания программы до уровня
умений.
В базовую часть входят:
Социально-психологические
основы.
– Понимание учащимися значения физических упражнений для
укрепления здоровья, значения соблюдения режима дня, проведения утренней
зарядки и соблюдения требований личной гигиены.
– Соединение понимания и правильного  выполнения упражнений для
освоения техники видов в ходьбе, беге, прыжках и метаниях через подвижные игры.
– Создание установки или общей мотивации учебной деятельности.
Приемы закаливания.
Постепенный подход к закаливанию (воздушные ванны, солнечные
ванны, водные процедуры).
Естественные основы знаний.
Уметь измерять пульс, вес, рост.
Выполнять движения с предметами и без предметов с различной
интенсивностью и измененными ситуациями.
Оздоровительная деятельность со спортивной направленностью.
Гимнастика с элементами акробатики (строевые действия в шеренге,
повороты, размыкания, расчеты), упражнения в группировке (кувырки вперед и
назад), лазания по наклонной и вертикальной лестнице, подлазы и перелезания.
Легкая атлетика.
Бег с высокого старта, изменение темпа бега, прыжки с
запрыгиванием вверх и спрыгиванием вниз, метание малого мяча в цель и на
дальность, бег на выносливость.
Подвижные и спортивные игры.
Изучение элементов игрв футбол, выполнение упражнений на
развитие кондиционных и координационных способностей, создание командного духа,
выработка лидерских качеств.
Общеразвивающие упражнения для выработки физических качеств,
развития активности, мышления, координации.
Лыжная подготовка.
Лыжи как вид двигательной деятельности. Лыжная подготовка
развивает выносливость, способствует закаливанию организма, улучшает работу
сердечно-сосудистой системы, укрепляет нервную систему и помогает узнать мир
природы.
Вариативная часть включает в себя:
Изучение элементов игры в мини-футбол:
– ведение мяча различными способами;
– передачи мяча;
– удары по мячу;
– технические приемы с мячом;
– правила игры по мини-футболу.
Разучивание спортивной игры «Русская лапта»:
– правила игры;
– удары битой по мячу;
– ловля мяча с лету;
– бросок мячом в бегущего противника.

результаты
изучения учебного предмета
Личностными
результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
– умение проявлять свои качества в
нестандартных условиях;
– умение объединять вокруг себя друзей и
товарищей для достижения поставленных целей;
– умение проявлять трудолюбие и упорство в
решении поставленных задач.
Метапредметные результаты:
– выполнение требований по безопасности на
занятиях физическими упражнениями;
– понимание и исправление допущенных ошибок
при выполнении различных упражнений;
– умение сплотиться и взаимодействовать в
коллективе класса, группы.
Предметные результаты:
– знание того, когда и как возникла физическая
культура;
– умение использовать разученные физические
упражнения для укрепления своего здоровья;
– умение выполнять комплекс упражнений с
группой учащихся;
– умение обращаться с инвентарем и
оборудованием;
– умение вести наблюдения за своей физической
подготовленностью.

Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 2 класса
В результате освоения программного материала
ученик получит знания:
– о правилах закаливания организма, его
значении в укреплении здоровья;
– о терминологии изучаемых видов школьной
программы;
– о правилах предупреждения травматизма.
Научится:
– проводить самостоятельно комплексы утренней
зарядки;
– проводить подвижные игры во внеурочной
деятельности;
– измерять длину и массу тела, уровень развития
основных физических качеств

Содержание программы.

№

Темы

Количество часов

1

Легкая атлетика

24

2

П/игры

21

3

Гимнастика

21

4

Лыжная подготовка

21

5

Элементы спортивных
  игр

9

6

Тестирование и вводный
  урок

5

7

Теория в течение
  каждого урока

техническое
обеспечение
«Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов»
 В.И.Ляха,Ф.Ф.Зданевича(М.:Просвещение),
2011г,
- учебник
«Физическая культура для 1-4 классов» учебник для общеобразовательных
учреждений/В.И.Лях. М.: Просвещение, 2011 г.
-
Учебно-методическое пособие «Подвижные игры» 1-4 классы.  Автор-составитель
Патрикеев А.Ю.- М.  ВАКО-Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А.  «Физическая культура.
Упражнения и игры с мячами».  Метод. Пособие –М.      Издательство НЦ   ЭНАС.
2002г.
    -Литвинова
М.Ф. « Русские народные подвижные игры». Под редакцией Л.В.Руссковой.  М.
Просвещение. 1986г.
   - Пензулаева
Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7лет» -М.  Владос 2001г.
   - Смирнова Л.А. «Общеразвивающие упражнения с предметами для
младших школьников». –М.-Владос. 2003г.Учебно-практическое
оборудование:
Гимнастика.
Стенка гимнастическая (шведская).
Скамейка гимнастическая жесткая.
Перекладина пристенная.
Напольное бревно гимнастическое.
Гимнастические коврики.
Гимнастические маты.
Пластиковые обручи гимнастические.
Мяч малый (теннисный).
Палка гимнастическая.
Скакалка гимнастическая.
Канат для лазания.
Мост гимнастический подкидной.
Набивной мяч (1 кг, 2 кг).
Легкая атлетика.
Секундомер.
Рулетка измерительная (1 м, 5 м, 10 м).
Номера нагрудные.
Дорожка разметочная.
Флажки разметочные на опоре.
Стойки для прыжков.
Резинка для прыжков.
Малый мяч для метаний.
Подвижные игры.
Лапта и мяч.
Эстафетные игрушки (поделки).
Мешки.
Игрушки-звонки.
Объемные мячи.
Кегли и кубики.
Разноцветные стойки.
Свистки.
Спортивные игры.
Мячи резиновые.
Мячи баскетбольные.
Спортивная форма.
Мячи футбольные.
Ворота футбольные.
Сетка для переноса мячей

Календарно-тематическое планирование

№ п\п
В
  году

№ урока в триместре

Дата

Тема, тип
  урока

Планируемые
  результаты в соответствии (с ФГОС)

КЭС

предметные
  результаты

универсальные учебные действия
  (УУД)

личностные
  результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1

02.09.

Правила поведения
  и техника безопасности на уроке физкультуры (постановочный)

Научиться
  выполнять правила поведения и технику безопасности
  на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть
  школой движений

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу; контроль
  и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и
  формулировать усвоенный материал.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
  свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Самоопределение:
осознание ответственности человека
  за общее благополучие

2

2

03.09.

Лёгкая
  атлетика. Обучение высокому старту
  в беге на 30 м и в беге на длинные дис

Научиться
  выполнять действия (упражнения) по образцу, по
  командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,

Регулятивные:
  целеполагание – формулировать и удерживать задачу.
Познавательные:
  общеучебные – использовать общие приемы решения
  поставленных задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
  свои затруднения;

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности; самоопределение:
  самооценка на ос-нове критериев успешной учеб-

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

04.09.

танции.
  Развитие силы (решение частных задач)

подтягиваться
  прямым хватом рук

предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

ной
  деятельности

3

3

09.09.

Тестовые
  упражнения в прыжках с места и в отжимании (решение частных задач)
Рефлексивный контроль.

Научиться
  правильно выполнять прыжок в длину
  с места и отжимание от лавочки в положении лежа

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль
– соотносить способ действия и его результат
  с заданным эталоном.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешной
  учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация:
  уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

4

4

10.09.

Тестовое
  упражнение в беге на 30 м, 500 м.
Метание
  малого мяча (решение частных задач)
Рефлексивный контроль.

Научиться
  выполнять бег на выносливость,распределять
  силы по всей дистанции

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; применять установленные правила в
  планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные – применять

Самоопределение:
начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире.

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

500
  м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно
  метать мяч с поворота

правила и пользоваться инструкциями и освоенными
  закономерностями; самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника;
  договариваться о совместных функциях координации действий

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности, находить
  выходы из трудных ситуаций

5

5

11.09.

Тестовые
  упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»
(решение частных
задач)
Рефлексивный контроль.

Челночный
  бег, кубики, секундомер, набивной мяч

Научиться
  старту в беге, правильному касанию кубиков и
  поворотам; правильному положению в метании мяча

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.
Познавательные:
  общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач; знаково-символические средства – создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество – формулировать
  свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество;
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных
  задач

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности, выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач

6

6

16.09.

Высокий
  старт в беге на 30 м.
Набор
  скорости

Высокий
  старт, набор скорости и финиш

Научиться
  правильно выполнять положение во время старта
  и

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  знаково-символические
средства – использовать знаково-символи-

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности; самоопределение:

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

по
  дистанции
(решение частных
задач)

набирать
  скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику
  выполнения бегоых упражнений

ческие
  средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать
  существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – проявлять активность во взаимодействии; определять
  общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

самостоятельность
  и личная ответственность
  за свои поступки

7

7

17.09.

Метание

  малого мяча на дальность с поворотом
  на месте (решение частных задач)

Основная
  стойка, шаги на три счета, поворот с метанием, угол вылета мяча

Научиться
  правильно выполнять исходное положение для
  метания и метание с поворотом

Регулятивные:
  целеполагание –
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать
  помощь и сотрудничество

Самоопределение:
  самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки, установка на здоровый образ жизни

8

8

18.09.

Развитие
  скорости
  в беге на короткие дистанции
  и метание

Научиться

набирать скорость после старта и поддерживать
по
  всей

Регулятивные:
  планирование –
  определять последовательность промежуточных целей
  и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

мяча
  с поворотом с од-
ного
  шага
(решение частных
задач)
Олимпиец.

корпуса и работа рук
  в метании мяча

дистанции;
  правильно выполнять структуру движения от ног
  до кисти руки
  в метании

при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать
  вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

9

9

23.09.

Развитие
  прыгучести – много-скоки.
Метание

  с двух шагов (решение частных задач)

Многоскоки
  в длину. Шаги
  в метании

Научиться
  правильно выполнять несколько шагов в прыжке
  в длину; сочетание шагов
  (2 шага) в метании мяча

Регулятивные:
  планирование –
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
  знаково-символические средства –
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью
  решения конкретных задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности и самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

10

10

24.09.

Передача
  мяча внутренней стороной стопы
(щеч

Постановка
  стопы, «щечка», мини-футбольный

Научиться

правильно
  разворачивать стопу для передачи и прини-

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат дея-

Самоопределение:
  самостоятельность
  и ответственность за свои

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

кой) (решение
  частных задач)

мяч

мать
  исходное положение для передачи

тельности.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

поступки

11

11

25.09.

Метание

  мяча с поворотом с 2-х шагов.
Правила
  игры
  в «Русскую лапту»
(решение частных
задач)

Техника
  поворота в метании, игра «Русская лапта»

Научиться
  правильному выполнению шагов с поворотом в
  метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту»

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
  знаково-символические
средства – использовать знаково-символические средства для решения
  задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  задавать вопросы и принимать решения

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

12

12

30.09

Развитие
  прыгучести – прыжки со скакалкой
«горка»

5-10-15-20-15-10-5
Развитие

Горка
  со скакалкой, раз-витие гибкости

Научиться
  правильно выполнять прыжки на двух ногах со
  скакалкой, упражнения на гибкость на полу

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль
  – соотносить способ действия и его результат
  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за-

Самоопределение:
  установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

гибкости
(решение
  частных
задач)

давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;
  использовать речь для регуляции своего действия

13

13

01.10.

Остановка
  и передача мяча, силовое многоборье
Олимпиец.

Остановка
  мяча, силовое
многоборье

Научиться
  правильно ос-танавливать мяч стопой
  и после проката выполнять передачу мяча обратно, выполнять упражнения
  силового многоборья

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации
  из различных источников.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая
ориентация: навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций

14

14

02.10.

Строевая
  подготов-
ка –
  повороты в шеренге, расчет на первый, второй.
Метание

  в цель
(решение
  частных
задач)

Команды:
  «направо», «налево». Предварительная и ис-
полнительная
  команда; размер цели и расстояния до цели

Научиться
  выполнять повороты по предварительной
  и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании

Регулятивные:
  планирование –
  определять последовательность промежуточных целей
  и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество –
  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Смыслообразование:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии
  к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

15

15

07.10

Закрепление
  навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения (обобщение
  и систематизация знаний)

Цель
  (ориентир), команды, подаваемые учителем,
расстояние
  до цели

Научиться
  правильно выполнять движения по команде
  учителя
  и ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания
  в цель

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  знаково-символические
средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

16

08.10

Повторение
  передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации
  в эстафетах
(решение частных
задач)
Олимпиец.

Чувство
  мяча во время выполнения упражнений остановки
  и передачи мяча

Научиться
  технически правильно выполнять элементы
  мини-футбола, упражнения в эстафете
  на координацию и мышление

Регулятивные:
  прогнозирование – предвидеть
  возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

Нравственно-этическая
  ориентация: навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

17

17

09.10

Повторение
  строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах (решение
  частных задач)

Расчет

  в шеренге
  и в колонне, эстафеты на развитие быстроты

Научиться
  четко, быстро, правильно выполнять строевые
  приемы

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  логические –
  строить рассуждения; анализировать, обобщать.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение:
внутренняя позиция ученика на основе
  положительного отношения к школе

18

18

14.10.

Развитие

  координации силы
  в упражнении броска набивного мяча двумя руками стоя (решение частных
  задач)
Олимпиец.

Набивной
  мяч, основная стойка в броске, поняти координация и сила

Научиться
  принимать правильное положение во время броска
  и обращать внимание
  на постепенное включение в работу ног, туловища рук и завершение упражнениями
  кистями

Регулятивные:
  планирование –
  составлять план и последовательность действий, выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои
  действия

Самоопределение:
начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый
  образ жизни

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

19

19

15.10.

Развитие
  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча
(решение
  частных
задач)

Верхний
  плечевой пояс, от-скок от стены

Научиться
  правильно
  метать мяч
  с отскоком
  от стены

Регулятивные:
  планирование –
  применять правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и
  познавательных задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие – формулировать собственное
  мнение и позицию

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успеха
  в учебной деятельности

20

20

16.10.

Развитие
  быстроты и координации в подвижных
играх
  (на примере «Русской лапты»).
Правила
  игры в «Русскую лапту» (решение частных задач)
Олимпиец.

Подвижные
  игры, изменение скорости
  и направления

Научиться
  выполнять правила игры, изменять направление
  движения, выполнять обманные движения

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые изменения в способ действия.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  строить монологическое высказывание

Нравственно-этическая
  ориентация: навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
  из спорных ситуаций

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

21

21

21.10.

Закрепление
  навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге).
Развитие
  ловкости
(обобщение и систематизация знаний)

Повороты
  на левой пятке
  и правом носке и наоборот, понятия: ловкость, из-менение направления
  движения

Научиться
  правильно
  и четко выполнять упражнения при поворотах и осмысливать свои действия при
  выполнении упражнений на ловкость

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  общеучебные – использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности

22

22

22.10.

Ведение

  и остановка мяча. Подвижная игра «Осаль меня» (решение частных задач)

Внутренняя и внеш-
няя
  часть стопы, ос-тановка подошвой

Научиться
  правильному выполнению элемента – ведение и
  остановка мяча

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
  формах.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия, установка на здоровый образ жизни

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

23

23

23.10.

Перестроения
  в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест
(решение частных
задач)

Научиться
  правильно
  и четко выполнять перестроения в шеренге

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
  оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с учителем

Самоопределение:
внутренняя позиция ученика на основе
  положительного отношения к школе

24

24

28.10

Развитие
  прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием
(решение частных
задач)
Олимпиец.

Научиться

четко и правильно выполнять прыжки;
  тренировать умения по развитию прыгучести

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество –
  ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать
  свою помощь

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

25

25

29.10.

Развитие

  координации при метании мяча в цель.
Игра
  «Кто дальше выбьет кеглю»
(решение частных
задач)

Положение
  туловища, положение мяча в руке

Научиться
  правильно принимать положение туловища и руки
  при метании в цель

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  ис-пользовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное
  отношение к другому мнению

26

26

30.10.

История
  создания современных Олимпийских игр
(обобщение и систематизация знаний
)
Проектная
  деятельность.

Олимпийские
  игры, атрибутика – эмблема, флаг, гимн

Знать
  историю современных Олимпийских игр,
  олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских
  игр

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной
  формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации
  из различных источников в разных формах
  (текст, рисунок).
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  строить монологические высказывания

Самоопределение:
социальная компетентность
как
  готовность
  к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным
  нормам

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

27

27

11.11.

Ведение

  мяча по прямой внешней частью стопы.
Подвижная
  игра  «Отними мяч» (решение частных задач)

Внешняя
  часть стопы, правила игры  «Отними мяч»

Научиться
  правильно выполнять ведение мяча внешней
  частью стопы

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное отношение к
  другому мнению

28

28

12.11.

Развитие
  координации и прыгучести (прыжки вверх на горку
  из гимнастических матов и вниз. Подвижная игра
  – «Волк во рву» (ре-шение частных задач)

Прыжки
  вверх
  и вниз.
Правила
  игры «Волк
  во рву»

Научиться
  правильно прыгать вверх, соблюдая технику
  безопасности

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать
  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

29

13.11.

Развитие
  гибкости
  и координации в упражнениях
  с большими мячами
(решение
  частных
задач)

Большие
  мячи –
утяжеленные
  (2 кг).
Соблюдение
  правил техники безопасности

Научиться
  правильно выполнять упражнения с тяжелыми
  мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники
  безопасности

Регулятивные:
  контроль –
  соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические
  средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных
  задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение:
  установка на здоровый об-раз жизни
  и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая
  учебно-познавательная мотивация учения

30

18.11.

Передача
  мяча в движении
  и остановка
(решение
  частных
задач)
Олимпиец.

Движение
  мяча и передача в движении напарнику

Научиться
  выполнять передачу в движении и принимая
  передачу, остановить мяч

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения результата
  при решении задач.
Познавательные:
  логические –
  подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных
  признаков.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество
  – аргументировать свою позицию и координировать её
  с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

31

19.11

Техника
  безопасности занятий
  по лыжной подготовке
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Техника
  безопасности
  на лыжах, лыжный инвентарь, температурный режим

Знать
  и соблюдать правила техники безопасности по лыжной
  подготовке, температурный режим, лыжный инвентарь

Регулятивные:
  планирование –
  применять правила в планировании способа решений.
Познавательные:
  информационные –
  обработка информации; определение основной
  и второстепенной информации.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Самоопределение:
  самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на
  здоровый образ жизни

32

20.11

Удар
  по катящемуся мячу справа и слева
(решение частных
задач)

Техника
  ударов
  по мячу

Научиться
  правильному выполнению ударов по мячу правой и
  левой ногой

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
  логические –
  подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных
  признаков.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

33

25.11.

Переход

  на лыжный стадион, перенос лыж. Одевание лыжных ботинок
  в крепления (решение частных задач)

Перенос
  лыж, лыжные ботинки, крепления для ботинок, лыжня

Научиться
  правильно переносить лыжи, обувать ботинки и
  прорезать лыжню

Регулятивные:
  оценка –
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные:
  информационные –
  поиск
  и выделение информации из различных ис-точников.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, оказывать взаимопомощь

Самоопределение:
  принятие образа хорошего ученика

34

26.11

Прокат
на одной лыже. Падение на лыжах и подъем. Подвижная игра
  «Кто быстрей оденет
  и снимет лыжи»
(решение частных
задач)

Прокат,

падение

  и подъем на лыжах

Научиться
  катить на одной лыже, падать и вставать
  на лыжи

Регулятивные:
  учебные действия –
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – адекватно использовать речь для использования своей деятельности

Самоопределение:
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
  здоровый образ жизни

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

35

35

27.11
.

Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная
  игра «Обмани противника»
(решение частных
задач)

Ведение правой
  и левой ногой внутренней
  и внешней частью стопы

Научиться правильному ведению
  мяча по прямой

Регулятивные: саморегуляция –
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.
Коммуникативные: взаимодействие
  –
  задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Самоопределение: внутренняя
  позиция ученика на основе положительного отношения к школе

36

1

02.12.

2триместр

Лыжная подготов-
ка – скольжение
  на одной лыжи (решение частных задач)

Одноопорное скольжение, прокат  на одной лыже

Научиться прокату на од-ной
  лыже, удержанию туловища в этом положении

Регулятивные: целеполагание
  –
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: логические
  –
  подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных
  признаков.
Коммуникативные: планирование
  –
  задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа
  «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

37

2

03.12.

Лыжная
подготовка – передвижение на лыжах
  с поворотами,
  стойка на спусках
(решение частных
задач)

Поворот
  по кругу переступанием, ос-новная стойка
  на спусках

Научиться
  выполнять повороты переступанием по кругу на
  месте, со-хранять равновесие на спусках

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные
– сбор информации (извлечение необходимой
  информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными).
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника; задавать
  вопросы; формулировать свою позицию

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самоопределение:
  внутренняя позиция школьника на основе
  положительного отношения к школе;  готовность следовать нормам
  здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни

38

3

04.12

Ведение
  внутренней и внешней частью стопы,
развитие
  координации
(решение частных
задач)

Внутренняя

  и внешняя часть стопы.
Координация
  движения

Научиться
  принимать ис-ходное положение стопы при
  ведении мяча внутренней и внешней сторонами

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – использовать знаково-символические средства для решения задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление
  коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа
  «хорошего ученика»

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

39

4

09.12.

Прокат
  на одной лыже и подъем способом «лестница»
(решение частных
задач)

Длинный
  прокат, ребро лыжи, положение туловища

Научиться
  удерживать прокат на лыже до 2–3 м; удерживать

  лыжу на ребре при подъеме
  в гору

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решений задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты
  на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
  в разных ситуациях, умение
  не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

40

5

10.12.

Передвижение
  на лыжах с поворотом. Спуск
  в основной стойке
(решение частных
задач)

Поворот
  переступанием вправо и влево при движении

Научиться
  переступанию на лыжах
  во время движения на лыжах, сохранять основную стойку при спуске,
  взаимодействовать со сверст-

Регулятивные:
  целеполагание –
  прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его
  временных характеристик.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-

Самоопределение:
внутренняя позиция школьника на основе
  положительного отношения
  к школе; нравс-твенно-этическая ориентация:  этические

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

никами
  в процессе освоения упражнений. соблюдать правила безопасности

ставленных
  задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения

чувства, прежде всего доброжелательность,
  эмоционально-нравственная отзывчивость

41

6

11.12

Выполнение
  ударов после остановки

Подъем
  стопы, подведение стопы под мяч

Научиться
  правильно выполнять удар подъемом стопы по
  неподвижному
мячу

Регулятивные:
  планирование –
  определять последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимоконтроль и оценивать
  выполнение приема

Самоопределение:
самостоятельность
  и ответственность за показанный результат

42

7

16.12.

Длинный
  прокат
  на толчковой ноге до 3–4 м.
Развитие
  устойчивости при од-ноопорном скольжении (решение частных задач)

Одноопорное
  скольжение, равновесие при скольжении, длинный прокат

Научиться
  длинному прокату на одной лыже, удержанию
  равновесия туловища

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные – контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество –
  проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); нравственно-этическая
  ориентация: эс-тетические потребности,
  ценности и чувства

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

43

8

17.12.

Согласованное
  движение рук и ног при одноопорном скольжении
(решение частных
задач)
Олимпиец.

Ритмика
  движения, согласованность движения

Научиться
  сочетанию движения левой ноги и правой руки

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задачи.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять способы взаимодействия, цели

Самоопределение:
  самостоятельная и личная ответственность за свои действия в достижении
  нужного результата

44

10

18.12.

Выполнение
  ударов после ведения мяча.
Удары
  в цели (игра на развитие глазомера)
(решение частных
задач)

Удар
  по катящемуся мячу, ориентиры для отработки ударов

Научиться
  правильной постановке стопы для выполнения
  ударов по мячу

Регулятивные:
  учебные действия –
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать
  алгоритмы своей деятельности.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и
  сотрудничества с партнером

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
  в разных ситуациях

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

45

11

23.12

Прокат
  в скольжении на одной лыже.
Подвижная игра «Пятнашки на лыжах»
(решение частных
  задач)

Длинный прокат
  на одной лыже.
  Правила игры «Пятнашки»

Научиться умению
  выполнять длинный прокат на од-ной лыже

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата
  при решении задачи.
Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
  для решения задачи.
Коммуникативные: планирование –
  задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и
  сотрудничества с партнером

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной
  деятельности

46

12

24.12

Закрепление
  навыка скользящего шага
(техника скольжения)Встречная эстафета
на лыжах
(обобщение и систематизация знаний
Олимпиец.

Встречная
  эстафета. Скользящий шаг

Научиться
  правильно выполнять скольжение, применять
  умение оценивать
  и объяснять уровень выполнения данного приема, соотносить результат с
  эталоном

Регулятивные:
  контроль –
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  осознанно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
  контроль –
  осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;  инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии
  для решения учебно-практических и познавательных задач

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

47

13

25.12.

Удары
  по воротам на точность.
Игра
  «Повтори за мной»
(решение частных
  задач)

Точность
  попадания, ориентир, цель

Научиться
  правильно
  и точно попадать в цель,
  в ворота

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной
  учебно-познавательной задачи.
Коммуникативные:
  планирование –
  определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

48

14

Совершенствование
  навыка спуска
  в высокой стойке
(решение частных
задач)

Высокая
  стойка, спуск

Научиться
  работать над совершенствованием навыка спуска в высокой стойке при
  многократном повторении

Регулятивные:
  контроль – использовать установленные правила в
  способе решения поставленной задачи.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленной задачи.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество – ставить вопросы;
  обращаться за помощь; формулировать свои затруднения

Самоопределение:
принятие образа «хорошего
  ученика»; по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

49

15

Развитие
выносливости – прохождение
  на лыжах дистанции
1 км в равномерном
  темпе (решение частных задач)
Олимпиец.

Выносливость,
  равномерный темп

Научиться
  проходить дистанцию 1 км
  в равномерном темпе

Регулятивные:
  коррекция –
  адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок.
Познавательные:
  общеучебные –
  осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и
  результата деятельности.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение:
  внутренняя позиция школьника
  на основе положительного отношения к школе

50

16

Ведение
  мяча правой и левой ногами поочередно
  по прямой
(решение частных
задач)

Ведение
  мяча ногами поочередно

Научиться
  правильно вести мяч правой
  и левой ногой по прямой

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  планирование –
  задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать
  собеседника

Самоопределение:
  принятие образа «хорошего ученика»

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

51

17

Оценивание
  техники скольжения на одной лыже. Подвижные игры:
  «Кто дальше?», «Шире шаг»
(контроль
  знаний)

Контроль
  движения при скольжении.
Удержание
  на одной лыже

Научиться
  удерживаться
  на одной лыже при скольжении как можно дольше
  и скользить как можно дальше

Регулятивные:
  контроль –
  различать способ и результат действия.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное отношение к
  другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций

52

18

Закрепление
  навыка в спуске и в
подъеме (обобщение и систематизация знаний)

Правильная
  поза
  в основной стойке, постановка лыжи на ребро в подъеме

Научиться
  контролировать свои движения при спуске и
  подъеме, выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору

Регулятивные:
  учебные действия –
  использовать знания и речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  информационные –
  поиск
  и выделение необходимой для решения учебно-познавательной информации.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения;  координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

53

19

Встречные
  эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач)
Олимпиец.

Передача
  эстафеты рукой

Научиться
  правильно выполнять скользящий шаг
  на скорости, ловка, быстро и четко передавать эстафету рукой

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время
  эстафеты.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

54

20

Удары
  по мячу
  с ходу
  в движении (решение частных задач)

Движение
  с мячом
  и удар
  по мячу

Научиться
  выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно
  по воротам

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решений.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять цели, функции и способы  взаимодействия

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия, установка на здоровый образ жизни

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

55

21

Развитие
выносливости – прохождение
  дистанции 3 км, используя
скользящий шаг,
подъемы и
  спуски с пологих гор (решение
  частных задач)
Олимпиец.

Выносливость.
Равномерный
  темп движения. Скользящий шаг

Научиться
  поддерживать темп при продвижении
  на длинной дистанции, применять беговые упражнения для развития
  координационных, скоростных способностей

Регулятивные:
  контроль –
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  знаково-символические
  – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

56

22

Одновременный
  способ ходьбы на лыжах, используя лыжные палки
(решение частных
задач)

Одновременный
  ход на лыжах

Научиться
  выполнять правильную постановку лыжных палок
  при од- новременном ходе, отталкиваться палками

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  задавать вопросы, для организации своей деятельности

Самоопределение:
  внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

57

23

Ведение
  мяча правой и левой ногами, меняя направление движения (решение частных
  задач)

Изменение
  направления
  с мячом

Научиться
  вести мяч правой и левой ногой, изменяя
  направление движения

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для
  регуляции своего действия.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности

58

24

Спуск
  с горы с
изменением направления
вправо или влево
(решение частных
задач)

Повороты
  на спуске переступанием

Научиться
  правильно выполнять повороты на спусках

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные:
  знаково-символические
  – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности; самоопределение:
   устойчивое следование в поведении
  социальным нормам

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

59

Закрепление
  навыка в подъеме спуске
  с горы с передвижением попеременным
ходом
  на равнине
(решение частных
задач)

Отработка
  элементов лыжных ходов

Научиться
  удерживать задачу при повторении учебного
  материала, составлять комбинации
  из числа разученных упражнений и выполнять их

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
  информационные – поиск и выделение
  информации из различных источников.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное
  отношение к другому мнению

60

Закрепление
  навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение
  частных задач)

Двусторонняя
  игра
в
  футбол

Научиться
  выполнять элементы с мячом (ведение, передачи,
  удары по воротам)

Регулятивные:
  контроль –
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.
Познавательные:
  знаково-символические средства –
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

61

Совершен-ствование
лыжных ходов
  на дистанции
1 км (решение частных задач)

Совершенствование
  техники, контроль выполнения упражнений

Научиться
  контролировать свои движения при выполнении
  элементов лыжной подготовки

Регуляционные:
  контроль –
  вносить необходимые дополнения и изменения в способ решения.
Познавательные:
  логические –
  подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности, самооценка на
  основе критериев успешности
  в своей деятельности

62

Гимнастика.
  Лазание и перелезание.
Развитие
  ловкости
(решение частных
задач)

Гимнастическая
  (шведская)
стенка,
  направления перелезания

Научиться
  лазанию и перелезанию хватом рук сверху на
  шведской стенке

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решений.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – задавать вопросы для организации собственной деятельности

Самоопределение:
  внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

63

Спортивная
  игра «Русская лапта».
Правила
  игры, расстановка участников игры
(обобщение и систематизация знаний)

Правила
  игры, расстановка игроков, размер площадки

Научиться
  определять правила игры для участников игры и
  расстановка их на площадке

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников
  игры

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия по ходу игры

64

Упражнения
в равновесии,
комплекс упражнений
на полу (решение частных задач)

Равновесие,
  осанка, положение рук

Научиться
  выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа
  разученных упражнений и выполнять их

Регулятивные:
  учебные действия –
  использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное отношение к
  другому мнению и позиции

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

65

Развитие осанки, повторение строевых приемов (размыкание,
  перестроение, смыкание), формирование знаний о пользе ежедневных занятиях
  физкультурой (решение частных задач)

Формирование

  знаний
  о пользе занятий физкультурой
  и спортом

Научиться
  контролировать выполнение упражнений
  самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых
  и координационных способностей

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
  логические –
  подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных
  признаков; подведение под правило; анализ, синтез,
  сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление
  аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения,
  обобщение.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

66

Техника
  безопасности на уроках по подвижным играм
(обобщение

Обеспечение
  безопасности, соблюдение правил игры

Научиться
  соблюдать правила поведения и технику
  безопасности на уроках

Регулятивные:
  учебные  действия –
  выполнять учебные действия  в громкоречевой
  и умственной формах; использовать речь
  для регуляции своего действия.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки.

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

и
  систематизация знаний)

по
  подвижным играм

из
  различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  строить монологическое высказывание; формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера
  высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

67

Гимнастика
– развитие гибкости,
ловкости. Упражнения
с гимнастической
лавочкой (решение частных задач)

Техника
  подлаза
  и перелезания, ис-пользуя гимнастическую лавочку

Научиться
  выполнять подлазы и перелезания, используя
  технику рук и ног

Регулятивные:
  целеполагание –
  ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  знаково-символические
  – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное отношение к другому мнению и
  оказание помощи другим  нуждающимся в этом

68

Подвижные
  игры
  с мячами (прокат
  и ловля двумя руками)

Прокат

  и ловля  мяча

Научиться
  правильно выпускать мяч из рук, катить мяч
  точно напарнику,

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Смыслообразование:
  мотивация учебной деятельности (социальная,
  учебно-познавательная)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

обобщение и
  систематизация знаний
Олимпиец.

принимать
  мяч двумя руками

Коммуникативные:
  взаимодействие –
  задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания

69

Развитие
  ловкости
  и координации в подвижных играх (быстрые и ловкие, внимательные
  и меткие) (решение частных задач)

Групповые
  занятия, командные эстафеты

Научиться
  выполнять упражнения  в групповых эстафетах,
  соблюдая правила игры, закреплять
  в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
  и координационные способности

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать
  собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;
  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самоопределение:
  гуманистическое сознание; социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм

70

Гимнастика
  – акробатические упражнения на развитие гибкости

Влияние
  акробатики на ук-репление здоровья

Научиться
  выполнять кувырки вперед и назад в группировке

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуника-

Смыслообразование:
  самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

(решение
  частных задач)

цией
  – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

71

Развитие
  быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами
(решение частных
задач)

Групповые
  игры с баскетбольными мячами

Научиться
  передавать мяч своему игроку, освобождаться от
  противника, закреплять
  в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
  и координационные способности

Регулятивные:
  контроль –
  использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве совместной деятельности

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное отношение к
  другому мнению; само-определение:  устойчивое
  следование в поведении социальным нормам

72

Гимнастика
  – акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и

Перекаты,
  силовые единоборства

Научиться
  перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»),
  силовым приемам
  по установленным правилам

Регулятивные:
  целеполагание –
  ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное

Смыслообразование:
самооценка на основе ус-пешности учебной
  деятельности; самоопределение: установка
  на здоровый

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

развитии
  ловкости и силы (решение частных задач)

мнение и позицию, строить понятные
  для партнера высказывания;  вести устный
  и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка, слушать собеседника.

образ жизни
  и реализация её в реальном поведении и поступках

73

Развитие
  координации в подвижных играх посредством упражнений с мячами. Игра «Метко
  в цель»
(решение
  частных
задач)

Броски

  в предметы с изменением направлений и задач

Научиться
  прокату и попаданию мячами в цели,
  демон-стрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять
  комбинации из числа разученных упражнений

Регулятивные:
  контроль –
  соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические:
  подведение под понятие
  на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
  подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение
  рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная
  устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

74

Развитие
  координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч

Установленные
  правила
  в подвижных играх

Научиться
  четко и правильно выполнять элементы
  в подвижных играх, взаимодействовать со сверстника-

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия в громкоречевой
  и умственных формах.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие решения задач; информационные поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм-

Самоопределение:
внутренняя позиция ученика на основе
  положительного отношения к школе; осознание
  устойчивых

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

капитану»,
  «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний)

ми в
  игровом процессе

мы); сбор информации (извлечение необходимой информации из
  различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным
  способом.
Коммуникативные:
  взаимодействия –
  задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания

эстетических предпочтений и ориентация на ис-кусство как
  значимую сферу человеческой жизни

75

Легкая
  атлетика – прыжки в высоту с места,
  с одного шага. Прыжки на возвышенность
(решение
  частных
задач)

Толчок

  в прыжке, толчковая нога

Научиться
  выполнять правильно толчок в прыжке в высоту,
  правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм
  справляется
  с физическими нагрузками

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и
  освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать
  и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
  проблем различного характера.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности; самоопределение:
  гуманистическое сознание; социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое
  следование в поведении социальным нормам

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

76

Развитие
  быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»
(обобщение
  и систематизация знаний)

Ориентация
  в пространстве

Научиться

выполнять командные действия в подвижных играх
  , освоить технические приемы и творческие элементы игры

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические:
  подведение под понятие
  на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
  подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация
  по заданным критериям, установление аналогий; установление
  причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной работы; самоопределение: начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

77

Развитие

  координации на подвижных играх: «Кто больше?», «Передача мячей»
(решение частных
задач)

Перенос
  мячей на расстояние

Научиться
  правильно ловить (брать) мячи и переносить их
  на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации

Смыслообразование:
самооценка на основе ус-пешности учебной
  деятельности; самоопределение: гуманистическое
  сознание; социальная компетентность как готовность к

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

физической культуры
  на укрепление здоровья человека

собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  договариваться о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности

решению моральных дилемм; устойчивое
  следование в поведении социальным нормам

78

Спортивная игра «Русская лапта».
Удар и ловля мяча
(решение частных
задач)

Удар по мячу и ловля мяча

Научиться выполнять удары битой
  по мячу и ловить мяч
  с подачи, за-креплять в иг-рах навыки прыжков и развивать скоростно-силовые
  способности

Регулятивные: планирование
  –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные: общеучебные –
  узнавать, определять и называть объекты и явления
  в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: планирование
  –
  задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и
  сотрудничества с партнером

Самоопределение: начальные
  навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации

79

Подвижные игры – урок-соревнование
  в эстафетах
  с мячом
(обобщение и систематизация знаний
Олимпиец.

Подвижные игры в эстафетах

Научиться правильно выполнять
  элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп
  передвижения

Регулятивные: коррекция –
  использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от
  эталона.
Познавательные: общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: управление
  коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее
  достижения

Смыслообразование: уважительное
  отношение к мнению
  и решению товарищей

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

80

Развитие
  координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа»
(обобщение и систематизация знаний)

Бег
  лошадок, переправа

Научиться
  выполнять бег
  со скакалкой из города в город, в паре
  с напарником переправляться на другой берег, применять беговые упражнения для
  развития скоростных способностей

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение:
личная от-ветственность за свои поступки,
  установка
  на здоровый об-раз жизни

81

Спортивная
  игра
  «Русская лапта».
Ловля
  и осаливание игроков противника мячом
(решение частных
задач)

Осаливание
  противника мячом

Научиться
  ловить и осаливать мячом противника
  с места или
  в беге

Регулятивные:
  планирование –
  определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих
  им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера;  осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
  исследовательского характера
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

82

Подвижные
  игры с
мячами – «Мяч
соседу», «Порази
цель»
(решение частных
задач)

Передача
  и бросок мяча

Научиться
  точно передавать и метко бросать мячи
  в цель

Регулятивные:
  целеполагание –
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности (социальная,
  учебно-познавательная
  и внешняя)

83

Подвижные
  игры на развитие быстроты и реакции мышления: «Найди свой предмет», «Наведи
  порядок»
(решение частных
задач)

Изменение
  ситуации, смена задачи при выполнении упражнений

Научиться
  быстро реагировать на смену ситуации
  и выполнять упражнения
  в изменяющейся обстановке

Регулятивные:
  прогнозирование – предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении учебных задачи.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации
  для достижения цели;  общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности
  (учебно-познавательная)

84

Легкая
  атлетика – развитие прыгучести

Прыжки
  из положения полу-приседа,

Научиться
  отталкиваться во время прыжков в высоту

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоя-

Смыслообразование:
самооценка на основе ус-пешности учеб-

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

(прыжки

  через препятствия
  и на возвышенность)
(решение
  частных
задач)

препятствия

с
  места и одного шага

тельно
  выделять и формулировать познавательную цель; осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

ной
  деятельности

85

Подвижная
  игра на развитие быстроты
  и смекалки:
«Бег по станциям»,
«Займи свое место» (решение частных задач)

Выполнение
  упражнения
  в быстром темпе

Научиться
  быстро и правильно выполнять упражнения для
  реализации поставленной задачи

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения
  необходимого результата.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение:
  внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

86

Подвижные
  игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч

Командные
  действия, быстрое реагирование
  в игре

Научиться
  четко выполнять упражнения
  в сложной обстановке

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль –
  использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция –
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий; стабилизация эмоционального состоя-

Нравственно-этическая
  ориентация: уважительное
  отношение к другому мнению и согла-

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

в
  колонне», «Смена мест»
(решение
  частных задач)

ния для решения различных задач.
Познавательные:
  информационные –
  поиск  и выделение необходимой информации
  для достижения успеха в играх.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

сованные
  действия в игре

87

Легкая
  атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса
  и глазомера
(решение
  частных
задач)
Олимпиец.

Метание
  мяча
  на отскок от стены. Прокат мяча по прямой

Научиться
  правильно выполнять метание мяча в стену,
  соблюдая угол вылета
  и технику движений рук и туловища; выполнять прокаты мячей по прямой линии

Регулятивные:
  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач; осознанно
  и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого
  и исследовательского характера.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

Смыслообразование:
самооценка на основе ус-пешности учебной
  деятельности

88

Подвижные
  игры на развитие прыгучести и бы-строты движения:
«Солнышко»,
  «На пе-

Частота
  прыжков

Научиться
  выполнять прыжки, увеличивая частоту движений,

  и прыжки в беге; соблюдать технику безопасности

Регулятивные:
  целеполагание –
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция –
  концентрация воли
  для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – создавать и преобразовывать

Самоопределение:
  самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении
  хорошего результата

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

регонки
  со скакалкой» (решение частных задач)

модели
  и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  задавать вопросы для организации своей деятельности

89

Развитие
  быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с
  горы
(решение
  частных задач)

Набор
  скорости, фора в беге

Научиться
  быстро набирать скорость со старта

Регулятивные:
  целеполагание –
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.
Коммуникативные:
  взаимодействие –
  задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ
  жизни

90

Развитие
  координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Переправа»,
  «Кто раньше»
(решение

Олимпиец.

Скорость
  мышления, игра «Кто раньше»

Научиться
  поддерживать скорость при передаче эстафеты и
  следить за правильным выполнением упражнения

Регулятивные:
  контроль и самоконтроль
  – соотносить способ действия и его результат
  с заданным эталоном; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.
Коммуникативные:
  управление коммуника-

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности
  (учебно-познавательная)

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

частных
задач)

цией
  – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь
  товарищам

91

Подвижные
  игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение
  частных задач)

Знаково-символические
  представления

Научиться
  выполнять упражнения, подражая животным, для
  развития гибкости и ловкости

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  знаково-символические
средства– использовать знаково-символические средства для решения
  учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопределение:
самостоятельность и личная ответственность за
  свои действия; смыслообразование: самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности

92

Легкая
  атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение
  частных задач)
Олимпиец.

Развитие
  выносливости
  в кроссе

Научиться
  бегать в равномерном темпе при правильном
  дыхании

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция –
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных
  задач.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации
  для выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
  инициативное сотруд-

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности
  (учебно-познавательная)

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

ничество
  – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

93

Метание
  мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй»
(решение частных
задач)

Техника
  метания

Научиться
  правильно выполнять исходное положение в
  метании с места и выполнять упражнение на три счета

Регулятивные:
  целеполагание –
  преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
  знаково-символические средства –
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество
  – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Смыслообразование:
самооценка на основе ус-пешности учебной
  деятельности

94

Развитие
  быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение
  частных задач)
Олимпиец.

Поддержание
  набранной скорости

Научиться
  набирать скорость с высокого старта и
  поддерживать ее на дистанции

Регулятивные:
  планирование –
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество –
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

95

 Проект « Спорт это сила,
  мужество, здоровье.»

Понимать необходимость
  зорового образа жизни.

Регулятивные:
  контроль –
  соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений
  от эталона.
Познавательные:
  знаково-символические средства –
  использовать модели и схемы
  для решения задачи.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества
  – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего
  результата

Самоопределение:
внутренняя позиция ученика на основе
  положительного отношения к школе

96

Легкая
  атлетика. Развитие выносливости
  в беге
  на длинные дистанции. Развитие силы
  в упражнениях с набивными мячами
(решение
  частных
задач)

Научиться
  правильно дышать и распределять свои силы в
  беге

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  информационные –
  поиск и выделение необходимой информации
  из различных источников.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества –
  задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с
  партнером

Самоопределение:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

97

Легкая
  атлетика – метание мяча
  с места с поворотом.
Игра
  «Мяч соседу»
(решение частных
задач)

Метание
  с поворотом корпуса

Научиться
  правильно выполнять поворот корпуса при
  метании
  с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания

Регулятивные:
  планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  выполнения.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество –
  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая
  ориентация: умение
  выслушать иное мнение
  и найти правильное решение

98

Метание
  мяча на дальность, соблюдая технику.
Метание

  в цель
  из раздела «Лапта»
(решение частных
задач)

Закрепление
  навыка метания

Научиться
  правильно выполнять метание, соблюдая технику
  выполнения метательных упражнений

Регулятивные:
  коррекция –
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
  знаково-символические средства
  – создавать и преобразовывать модели для решения задач.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение:
  внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

99

Легкая
  атлетика – бег.
Эстафета

4–50
  м.
Силовые
  упражнения с мячами (решение частных задач)

Передача
  эстафеты

Научиться
  передавать эстафету в быстром беге

Регулятивные:
  учебные действия –
  выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
  общеучебные –
  ставить
  и формулировать проблемы для решения по-ставленной задачи.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение:
мотивация учебной деятельности

100

Сравнительная
характеристика подготовленности
ученика. Тестовые
упражнения – бег 30 м, подтягивание и
отжимание
(контроль знаний)
Рефлексивный
  контроль.

Физическая
  подготовленность учащихся

Научиться
  проявлять (демонстрировать уровень) физическую
  подготовленность на конец учебного года

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного
  года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

Окончание
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

101

Сравнительная
  характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег,
  прыжки в длину с места
(контроль
  знаний)

Физическая
  подготовленность учащихся

Научиться
  проявлять (демонстрировать уровень) физическую
  подготовленность на конец учебного года

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного
  года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
  общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией
  – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности

102

Сравнительная
  характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок
  набивного мяча, бег 1000 м
(контроль
  знаний)
Рефлексивный контроль.

Физическая
  подготовленность учащихся

Научиться
  проявлять (демонстрировать уровень) физическую
  подготовленность на конец учебного года

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного
  года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния
  для решения различных задач.
Познавательные:
общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  управление коммуникацией –
  определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование:
самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

file_name: Рабочая программа по физической культуре (2 класс)..doc

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного…

alt: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с…

alt: Содержание программы. №

alt: Рулетка измерительная (1 м, 5 м, 10 м)

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 04

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота правила и пользоваться…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 по дистанции (решение частных задач) набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 гибкости (решение частных задач) давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 29 13

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 31 19

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 33 25

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 49 15

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 51 17

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 53 19

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 55 21

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 57 23

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 59

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 61

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 63

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 65

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 развитии ловкости и силы (решение частных задач) мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 капитану», «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний) ми в игровом процессе мы); сбор информации…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 76