extracted_text:
МБОУ Лицей
№116 имени Героя Советского Союза А.С. Умеркина

Гражданско-патриотическое воспитание
младших школьников через внеурочную деятельность

Автор: Учитель Начальных классов
Коптелева Наталья Викторовна

 Одним из
эффективных средств формирования патриотического сознания и включения юных
российских граждан в общественную жизнь является краеведческая работа.
Историческое краеведение обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает
любовь к нему и способствует формированию гражданственных понятий и навыков.
Оно раскрывает учащимся связи родного города, села с великой Родиной, помогает
уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой
семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших
традиций родного края.
От того, что
будут помнить и ценить дети, зависит то, какой будет наша страна завтра.
Получим ли мы здоровое, целостное общество с богатой историей и опытом
прошлого, или попадем в реальность, где нет ни уважения, ни благодарности, ни
осознания – а значит, нет будущего.
Психологи
установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной
восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что
говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом
возрасте возникают большие возможности для систематического нравственного
воспитания, формирования гражданской позиции и патриотических чувств.
Одним из
эффективных средств формирования патриотического сознания и  включения юных
российских граждан в общественную жизнь является краеведческая работа.
Историческое краеведение обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает
любовь к нему и способствует формированию гражданственных понятий и навыков.
Эта работа раскрывает учащимся связи родного города, села с великой Родиной,
помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней
каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших
традиций родного края.
Помочь лучше
узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и
культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, принять
участие в созидательной деятельности, развить свои способности – в этом и
заключается смысл клуба «Юные историки», который я веду уже не первый год.
Формы
проведения  занятий: теоретические занятия, экскурсии по своему селу; встречи с
интересными людьми, живущими рядом;  устные журналы; уроки мужества и трудовой
славы; уроки памяти; сбор краеведческого материала; выпуск стенгазет; конкурсы
чтецов; литературные гостиные; выставки рисунков, фотографий; театрализованные
представления.
Программа
клуба рассчитана на 4 года и разделена на семь блоков: «Я и моя школа», «Я и
моя семья», «История края », «Мастерская творческих идей», «Изучение
особенностей культуры, быта русского народа», «Великая дата в истории русского
народа», «Охрана природы – дело каждого».
Раздел «Я и моя школа».
Работая по
первому направлению, дети знакомились с основными правилами поведения в школе,
общественных местах, учились распознавать хорошие и плохие поступки; усваивали
первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы;
овладевали навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к
сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым; обучались  дружной игре,
взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной
деятельности. Знакомились с учителями, работавшими в школе долгие годы.
Раздел «Я и моя семья».
В рамках
этого раздела: устные рассказы, выставка семейных фотографий; изготовление
поздравительных открыток к празднику «День матери»; конкурс чтецов «Мамочка,
любимая моя!», «Расскажу я вам о папе»; выставка рисунков «Букет для моей
мамы»; написание сочинения «Мамочка любимая моя».
Ученики
узнали о происхождение своих имён и фамилий. Был создан  проект             «Тайна
имени», который мы представили на фестивале учебных проектов «Фейерверк
проектов».
На праздник
«День пожилого человека» изготавливаем с кружковцами поздравительные открытки
бабушкам, дедушкам и пожилым людям нашего села.
Раздел «История моего края».
Занятия были
посвящены  истории возникновения, названий улиц села, старейшим жителям.
Обучающиеся познакомились с людьми, которые  прославили наш посёлок: старожилы,
ветераны труда, передовики производства.
В рамках
блока проведены экскурсии по улицам села,  рассказ  на тему «Моя любимая
улица». Посетили культурные учреждения, библиотеку.
Провели
конкурс чтецов: «Что может быть милей  родного края!». На занятиях знакомились
с произведениями писателей нашего края Н.Колычева, О.С. Бундура, Татьяны
Березюк. Состоялась встреча с детским писателем и поэтом, провели игру –
путешествие по станциям  «Облик Родного края ».
Участвовали
в мероприятиях муниципального уровня:  «Ими гордится наш город»,  «Чем
известен  наш  край стране?»,  в круглом столе  «Наш заповедный уголок», в
конкурсе рисунков «Люби и знай родной свой край», в конкурсе чтецов «Край
любимый мой», в краеведческой игре – квест «Любимые уголки родного края».
Раздел «Мастерская творческих идей».
Проводили
подготовку и проведение акции «Малыш».
Одной из
удачных форм внеурочной деятельности работы клуба является проведение акций
социального характера, которые позволяют вовлекать обучающихся в социально
значимую деятельность, что способствует формированию активной гражданской
позиции, коммуникативности, формируют доброту, милосердие. В акции принимали
активное участие все ученики. Провели устный журнал «Помоги птицам зимой»,
показали инсценированные театрализованные сказки для воспитанников детского
сада № 299.
Раздел «Изучение особенностей
культуры, быта русского народа».
Тематика
занятий по этому направлению: национальный состав населения. Их обычаи,
традиции, праздники, национальные костюмы. Календарные праздники и обряды (Рождество,
Масленица, Пасха и т.д.).
Участвовали
в фольклорных праздниках: «У самого студёного моря», «И не найти прекрасней
края». Провели мероприятие  «Посиделки».
Библиотекарь
провела мастер-класс по изготовлению «Книжка малышка».
Раздел «Великая дата в истории
русского народа».
Многовековая
история нашего народа свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать
сильную державу. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не
зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши деды и прадеды.
Очень важно,
не забывать и передавать потомкам всю историю Великой Отечественной войны
1941-1945 г.г. Рассказывать подрастающему поколению правду о войне, о ее Героях
и их героических поступках, о той боли и лишениях, самоотверженных жителях
нашей Родины, которые через это всё прошли, сохранили мужество, доброе сердце и
любовь к Родине. В этом учебном году проведено много мероприятий по этому
направлению.
1 сентября
прошёл «Урок Победы». Учащиеся познакомились с событиями Великой Отечественной
войны; узнали, какое значение имеет Великая Победа для будущих всех людей,
проживающих на планете; о цене, которую пришлось заплатить русскому народу в
этой страшной войне.
В сентябре
методист  провела занятие «Боевые действия во время Великой Отечественной войны».
Провели его в музее, где детям наглядно показали  предметы военного времени,
фотографии военных лет, личные вещи солдат и офицеров.
На 23
февраля   прошёл урок мужества «День неизвестного солдата». Обучающиеся узнали,
какой ценой было завоёвано право на счастье и радость мирной жизни. Десятки
тысяч наших солдат все ещё лежат на полях сражений, ждут захоронения. А в
братских могилах - десятки тысяч безымянных солдат. Они отдали свои жизни за
нас. За нашу свободу. Урок был проведён в форме презентации с элементами беседы
и выступлений обучающихся. На уроке учащиеся почтили память погибших минутой
молчания.
На уроках
памяти «Герои Великой Отечественной войны» рассказывали о подвигах, мужестве и
любви к Родине героев Великой Отечественной войны.
Создали
познавательно-творческий проект «Город – герой». Учащиеся узнали, что среди
героев есть не только люди, но и великие города, которые в те жуткие годы выстояли
под жесточайшим натиском гитлеровцев, или же многие месяцы сопротивлялись их
напору. На их территории установлены монументы и стелы, которые призваны всегда
напоминать горожанам о беспримерном героическом подвиге их народа.
Был создан
исследовательский проект «Память героям», который представили учащиеся 3–4
классов.  Обучающийся 4 класса собрал информацию о боевом прошлом прадедушки,
который воевал и погиб, защищая нашу страну от фашистов. Ведь если каждая семья
будет знать о своих предках, память и правда о Великой Отечественной войне
сохранится.
Создали
исследовательскую работу «Великая Отечественная война в судьбе моих земляков»,
которую представили на  научно – практической конференции младших школьников
«Учение – старт в науку».
Приняли
активное участие в муниципальных мероприятиях, посвящённых этой важной
исторической  дате: в благотворительном концерте «Ты же выжил солдат!», в акции
«Письмо с фронта», в фестивале инсценированной патриотической песни «Песни,
опалённые войной», в фестивале детских рисунков «Ваш подвиг будет жить в
веках!» Отправили материал (рисунки, сочинения «Письмо Неизвестному солдату»)
для создания сборника «Мы память бережно храним».
В рамках
этого блока проводим акцию «Поздравь ветерана» - обучающиеся изготавливают
поздравительные открытки и вручают детям войны 9 Мая. Проводим акцию «Читаем
детям о войне», участвуем в акции «Бессмертный полк».
Проводим  конкурс
чтецов «И помнит мир спасённый», участвуем в шествии к могилам неизвестных
солдат.
Раздел «Охрана природы – дело каждого».
 Дети
познакомились с правилами поведения в природе во время экскурсий. Узнали
причины исчезновения и сокращения численности растений и животных и выясняли
меры по их охране.
С целью
развития познавательного интереса ко всему живому, воспитания бережного
отношения к природе, чтобы заинтересовать опытно-исследовательской
деятельностью к Международному дню леса провели исследовательское
экспериментальное занятие по ботанике «Фабрика кислорода».
Акция
«Помоги зимующим птицам». В рамках программы учащиеся  изготавливали кормушки
для птиц, развешивали их в окрестностях школы, заготавливали корм.
Изготавливали поделки из бросового материала.
Осуществляем
активное сотрудничество с МБДОУ «Детский сад №299», родителями. Проводим
совместно концерты, театрализованные представления, классные часы, подвижные
игры, выставки работ декоративно-прикладного и художественного творчества
дошкольников и младших школьников.
Гражданско-патриотическое
воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач
школы. Школа призвана постепенно формировать у учащихся любовь к своей Родине,
постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции,
осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у
школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к достойным
страницам прошлого.

file_name: внеурочная деятельность.docx

alt: МБОУ Лицей №116 имени Героя Советского

alt: Приняли активное участие в муниципальных мероприятиях, посвящённых этой важной исторической дате: в благотворительном концерте «Ты же выжил солдат!», в акции «Письмо с фронта», в фестивале…

title: 2.	Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников через внеурочную деятельность


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская
средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»
Руководитель МО:
Лужецкая А.В.  __________

Протокол № 1   от
«30» августа 2019г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР Шумакова И.А._____________

 «30» августа 2019г.

«Утверждаю»
Директор
ЧижиковаВ. Д. ___________

Приказ № 66
 от «31» августа 2019г.

Литературное
чтение
на родном
языке
Рабочая
программа для учащихся
1-4
классов

Рассмотрена:
Составитель:
Педагогическим советом
Лужецкая Алла Викторовна
Протокол № 1
Высшая квалификационная категория
от «30» августа 2019 г.

Сроки
реализации программы:
1 класс –
2019/2020 учебный год
2 класс –
2020/2021 учебный год
3 класс –
2021/2022 учебный год
4 класс –
2022/2023 учебный год

д.
Лужецкая
2019 г.
Рабочая
программа по предмету
«Литературное
чтение на родном языке 1-4 кл.»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Рабочая программа по литературному чтению на родном русском
языке разработана в соответствии с основными нормативными документами,
определяющими содержание данной рабочей программы:
1. Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10;
ст.12 п.1, 3);
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки
Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными
приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября
2011 г. № 2357;

   Курс родного русского языка и литературы в начальной школе
- часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение».
Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи
(обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать
углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного
предмета в среднем и старшем звене.
    Специфика начального курса русского языка заключается в
его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в
реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
    Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык и
литература является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
    «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей
единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий
дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же
среды — отечественного языка»                      (К. Д. Ушинский).
   Изучение родного языка и литературы в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.

Цель и задачи курса «Литературное чтение на родном языке
1-4»
   Цель рабочей программы – конкретизация содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников,
ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов,
словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией,
синтаксическим строем родного языка.

 Задачи обучения:
·
расширение читательского кругозора обучающихся;
·
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение,
письмо, говорение, слушание);
·
формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
·
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями
разных типов;
·
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
·
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные
задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
 «Литературное
чтение на родном языке»
Предметные результаты:
-  понимание места и роли литературы на изучаемом языке в
едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать
художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);
- соотносить произведения словесного творчества с
произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
- иметь первоначальные представления о взаимодействии,
взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического пространства республики Российской Федерации;
-  находить общее и особенное при сравнении художественных
произведений народов Российской Федерации, народов мира;
-  освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения
вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл
прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими);
- владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание
смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за
полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста;
- различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные
жанры, сказки, легенды, мифы);
-  понимать основной смысл и назначение фольклорных
произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры),
приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего
народа (других народов);
- сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках
(тема, главная мысль, герои);
- сопоставлять названия произведения с его темой (о природе,
об истории, о детях, о добре и зле и т.д.);
-  различать жанры небольших художественных произведений
представителей детской литературы своего народа (других народов) —
стихотворение, рассказ, басня;
 - анализировать прочитанное литературное произведение: определять
тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной
выразительности;
 -отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте
изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения);
-  приобщение к восприятию и осмыслению информации,
представленной в текстах;
-  формировать читательского интереса и эстетического вкуса
обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных,
научно-популярных, справочных);
-  удовлетворение читательского интереса, поиск информации,
расширение кругозора;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач;
-  ставить вопросы к тексту, составлять план для его
пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению;

- формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на
имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
- читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их
драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы,
приводить доказательства своей точки зрения;
- выполнять творческие работы на фольклорном материале
(продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего
лица.

Требования к уровню
подготовки учащихся
по литературному
чтению на родном языке
1 класс
Учащиеся должны научиться:
- слушать сказки, стихотворения,
рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
- заучивать наизусть небольшие
стихотворные произведения;
- обмениваться впечатлениями от
прочитанного;
- читать в темпе не менее 30-40
слов в минуту, сознательно и правильно;
- отвечать на вопросы по
содержанию текста;
- находить в тексте предложения,
подтверждающие устное высказывание ребёнка;
- пересказывать знакомые сказки;
- воспроизводить содержание
небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
- сосредотачиваться на чтении
текста;
- слушать собеседника; громко, чётко,
орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
- делать паузу в конце
предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
- грамматически правильно,
эмоционально и содержательно строить высказывания;
- доброжелательно и внимательно
относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
- читать слова более сложной
слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
- понимать значения слов и
выражений исходя из контекста;
- соблюдать интонацию различных типов предложения;

2класс
Учащиеся должны иметь представление:

- об особенностях жанра рассказа;
- об отличиях сказки и рассказа;
 - о поэзии как об особом взгляде на мир;
- о существовании разных видов искусства (литературы,
живописи, музыки);
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
 - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и
содержание их произведений, прочитанных в классе;
- названия и содержание нескольких произведений любимого
автора;
Учащиеся должны уметь:
 - читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60
слов в минуту;
- оценивать и характеризовать героев произведения и их
поступки;
 - узнавать изобразительно-выразительные средства
литературного языка (сравнение, олицетворение);
 - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)

3 класс
Учащиеся должны иметь общее представление:
- об особенностях устного народного творчества по сравнению с
литературным;
- о функциональных особенностях фольклорных жанров;
- об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
- о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и
литературе;
- об особенностях характеров героев в народной и авторской
сказке.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

- имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5
современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в
классе;
- 2 периодических литературно-художественных и
публицистических издания.
Учащиеся должны уметь:
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про
себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;
- различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры
фольклора;
- находить и различать средства художественной выразительности
в произведениях фольклора и в авторской литературе;
- находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного
творчества в авторских произведениях;
- эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
- сравнивать характеры героев разных произведений;
- сравнивать своё и авторское отношение к герою;
- рассказывать о любимом
литературном герое.

4 класс
Учащиеся должны иметь представление:
-  о делении литературы на разные виды повествования: прозу,
поэзию, драму;
-  о способах выражения авторского отношения в разных видах
повествования.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 4-5 стихотворений разных авторов, из них ряд
стихотворений любимого поэта.
- имена 5-6 классиков русской и зарубежной литературы, 5-6
современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в
классе;
- 4 периодических литературно-художественных и
публицистических издания.
Учащиеся должны уметь:
– читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя;
темп чтения 90–120 слов в минуту;
– выделять главную идею и основные проблемы литературного
произведения;
– находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в
авторской и народной, волшебной сказке;
– выделять средства художественной выразительности в
литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола,
эпитет, звукопись; повтор);
– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в
авторской и народной, волшебной сказке;
– практически различать прозаическое, поэтическое и
драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

– рассказывать о любимом писателе, поэте;
– устно и письменно высказываться на тему литературного
произведения и на свободную тему.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном
языке»
Виды речевой деятельности
   Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
   Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
   Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
   Письмо.  Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
   Развитие речи. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
   Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
   Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
   Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
   Лексика. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

«Россия - наша Родина»

2

2

«Фольклор нашего народа»

5

3

«О братьях наших меньших»

5

4

«Времена года»

5

                           Итого

17

Тематическое
планирование
«Литературное
чтение на родном языке» 1 класс

 № урока
в курсе

№ урока в теме

Тема урока

Дата

 план

факт

                               Раздел 1 «Россия - наша
  Родина» (2 часа)

1

1

П.Воронько «Лучше нет родного края»

2

2

Г Ладонщиков «Родное гнёздышко», «Наша Родина»/
  М.Матусовский «С чего начинается Родина»

Раздел 2 «Фольклор
  нашего народа» (5 часов)

3

1

Пословицы и поговорки о Родине, о детях, о правде, о добре и
  зле; о дружбе

4

2

«На ярмарке» Русские народные потешки и прибаутки,
  небылица. Народные песенки. Русская народная песня «Берёзонька».

5

3

Русские народные игры. Считалки. Игра «Вася – гусёночек», «У
  медведя во бору»

6

4

«Ни окошек, ни дверей». Народные загадки в стихах и прозе.

7

5

Русские народные сказки. Русская народная сказка «Пузырь,
  Соломинка и Лапоть». Проект «Книжка-малышка»

Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)

8

1

М.М. Пришвин. Журка.

9

2

Н.И. Сладков. Весенняя баня

10

3

С.Я. Маршак. Зоосад.

11

4

Б.В. Заходер. Птичья школа

12

5

В.В. Бианки. Музыкальная канарейка.
Посещение школьной библиотеки.

Раздел 4 «Времена
  года» (5 часов)

13

1

И. Соколов-Микитов. Осень.
А. Плещеев. Осень наступила.

14

2

К. Ушинский. Выпал снег.
Н. Некрасов. Новогоднее поздравление снеговика.

15

3

М. Пришвин. Цветут березки.
Жуковский В.А. Жаворонок.

16

4

Промежуточная аттестация

17

5

И.С. Соколов-Микитов. Лето в лесу.
А. Фет. Летний вечер.

Тематическое
планирование
«Литературное
чтение на родном языке» 2 класс

 № урока
в курсе

№ урока в теме

Тема урока

Дата

 план

факт

                               Раздел 1 «Россия - наша
  Родина» (2 часа)

1

1

В. Степанов «Что мы Родиной зовём»

2

2

К. Паустовский «Моя Россия»

Раздел 2 «Фольклор
  нашего народа» (5 часов)

3

1

Календарные народные праздники и обряды.

4

2

Мир фольклора – мир народной мудрости.

5

3

Мир пословиц и поговорок.

6

4

Загадки и народные приметы о временах года.

7

5

Проект. Сборник «Фольклор нашего народа»

Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)

8

1

Г.А. Скребицкий. Пушок.

9

2

К.Д. Ушинский. Чужое яичко.

10

3

Н.И. Сладков. Топик и Катя.

11

4

А.Л. Барто. Бедняга крот.

12

5

Е.И. Чарушин. Рябчонок.
(Из цикла «Про Томку»)
Посещение школьной библиотеки.

Раздел 4 «Времена
  года» (5 часов)

13

1

В.Бианки.  Как животные к холодам готовятся.

14

2

Г.Х.Андерсен. Снеговик.

15

3

А.Блок. Весенний дождь. Загадки про весну.

16

4

И. С. Соколов-Микитов. Бурундук.

17

5

 Промежуточная аттестация

Рекомендуемая литература:
1. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 3 классе. - Тула:
Арктоус, - 223с.: ил.
2. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 4 классе. - Тула:
Арктоус, - 316с.: ил.
3. Родничок: Книга для внеклассного чтения во 2 классе. -
Тула: Арктоус, - 316с.
4. Новейшая хрестоматия по литературе. 1 класс. Москва: Эксмо
5. Новейшая хрестоматия по литературе. 2 класс. Москва: Эксмо
6. Новейшая хрестоматия по литературе. 3 класс. Москва: Эксмо
7. Новейшая хрестоматия по литературе. 4 класс Москва: Эксмо

Интернет ресурсы: http://www.solnet.ee

Российский общеобразовательный портал для детей и взрослых.

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://www.vidahl.agava.ru/

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4
  т.

http://potomy.ru/

Сайт детям начальной школы

http://www.nachalka.com/photo/

Фотогалерея сайта Началка.com

http://www.lukoshko.net

Сайт "Лукошко сказок"

http://audioskazki.detsky-mir.com/

Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и
  т.д.)

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

Сиди и слушай аудиосказки

http://pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&page=1
http://www.koob.ru/

Педагогическая библиотека

http://mirdetok.tomsk.ru/

Информационный сайт для детей и их родителей

file_name: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 2 класс.docx

alt: Задачи обучения: · расширение читательского кругозора обучающихся; · овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); · формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие,…

alt: Учащиеся должны уметь : - читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту; - оценивать и характеризовать героев произведения и…

alt: В.В. Бианки. Музыкальная канарейка

alt: Н.И. Сладков. Топик и Катя. 11 4

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке чтению во 2 классе


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«Неделя
здоровья» 8.04-12.04.2019г.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Понедельник
  –8.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №30
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
Беседа
   «Моя семья и физкультура».  Цель: вызвать желание общаться, делиться
  впечатлениями о занятиях спортом в семье.

Игры
  с трафаретами. Развивать способность правильно пользоваться трафаретом и
  правильно держать карандаш (Яна, Кирилл, Миша)

Беседа
  о культурном поведении за столом

Альбомы
  о здоровье, о спорте

Консультация
  «В здоровом теле здоровый дух».

ННОД

9.00-9.15
  Познание «Быть здоровым хорошо»  Формировать у детей стремление к здоровому
  образу жизни и осознанное отношение к собственному здоровью,  формировать
  знания детей о здоровом образе жизни.  развивать восприятие, внимание,
  память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать признаки
  предметов, делать простейшие обобщения, воспитывать стремление вести здоровый образ
  жизни.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2017/04/23/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-poznavatelnomu

Прогулка

Наблюдение за елочкой (карточка 6)
Закреплять
  умение находить и описывать данное дерево, учить выделять дерево из группы других
  на основе внешних признаков.

Игровое
  упражнение с мячом «Мой весёлый звонкий мяч» Цель: формировать умение кидать
  и ловить мяч двумя руками

Подвижные
  игры:
«Зайцы
  и волк»
Упражнять
  в прыжках, развивать двигательную активность.
«У
  медведя во бору»
Упражнять
  в беге с увертыванием

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  территории

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр,8)
Чтение
  наизусть «Мой весёлый звонкий мяч». Цель: повторить ранее изученное
  произведение.
Загадывание
  загадок о спорте и спортивном инвентаре. Цель: развивать познавательный
  интерес.

«Что
  запомнил расскажи» (Алиса, Вика, Саид)

Игра
  – имитация «Мы чистюли»

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 30 (Пензулаева Л. И. стр, 61)
Д/
  игра: Чудесный мешочек (предметы туалета), Чтение
  произведения К. Чуковского «Мойдодыр»

Прогулка

Наблюдение
  за небом.  Развивать фантазию, воображение.  Подвижная игра: «Самолёты».
  Цель: воспитывать дружеские отношения.
 Самостоятельные
  игры: с мячами, скакалками, формочками.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Вторник
  – 9.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №30
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
.Игра
  – беседа о личной гигиене «Путешествие в страну Здоровья»

.Проговаривание
  чистоговорки: «Милая Мила мылась мылом. Намылилась, смыла, так мылась Мила.»
  (Ярослав, Вадим, Влад)

Комплекс
  упр. для глаз: «Посмотри глазами в лево…»

Плакат
  «Азбука здоровья»

Беседы
  по запросам родителей

ННОД

9.00-9.15
Познание
  (ФЭМН) «Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача» (Колесникова Е. В., стр. 42)
Опытно-экспериментальная
  деятельность «Вода прозрачная». Выявить свойства воды.

Прогулка

Наблюдение за насекомыми (карточка
  8)
Формировать
  реалистические представления о природе

.Д.игра
  «Делай как я» (Выполнение физ. Упр. По схемам)

Подвижные
  игры:
«Кто
  быстрее», «Ручеек»
Учить
  свободно бегать, на наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал,
  возвращаясь на место.

Трудовая
  деятельность:
Коллективный
  труд по уборке территории

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр,8)
Чтение
  К.И.Чуковского «Жил на свете человек»;
Обсуждение
  «Как не попасть в скрюченный город»

«Полезные
  продукты назови» (Михрангиз, Даша К., Лев)

Прослушивание
  песни в записи «Кто пасется на лугу?» музыка А. Пахмутовой слова Ю. Черных
Игровое
  упражнение «Веселые овощи»

Массажные
  дорожки

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

 Наблюдение за
  погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Цветные автомобили», «Лиса в
  курятнике».

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Среда
  – 10.09.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №30
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
Беседа
  «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

«Угадай
  вид спорта» (Кира, Яна, Кирилл)

 Труд
  в уголке природы: Протереть крупные листья комнатных растений. Цель:
  воспитывать аккуратность, бережное отношение к растениям.

Альбом
  «Овощи и фрукты-полезные продукты»

Консультация
  «Режим дня и его значение для здоровья ребенка»

ННОД

9.00-9.15
  Развитие речи «Сохраним свое здоровье» Формировать у детей представление о
  здоровом образе жизни, формировать элементарные представления о том, как
  нужно заботиться о своем здоровье; развивать разговорную речь детей, активизировать
  словарь, воспитывать бережное отношение детей к своему здоровью
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/01/13/konspekt-nepreryvnoy-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-valeologii

Прогулка

Наблюдение за транспортом (карточка 6)
Расширять
  знания о транспорте

 Д/и «Что
  нужно Айболиту?»(Миша, Ваня, Вероника)

Подвижные
  игры:
«Цветные
  автомобили»
Учить
  быстро двигаться по сигналу, останавливаться , не наталкиваясь друг на друга,
  закрепить основные цвета

Трудовая
  деятельность:

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр,8)

Д/И
  «Мозайка»  (Саид, Алиса, Владик)

Игровая
  ситуация "У врача" Цель: побуждать детей принимать на себя роль,
  осуществлять ролевой диалог с партнером, воспитывать чувство сопереживания к
  болеющим.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 30. (Пензулаева Л. И. стр, 61)
 «Игры
  с пальчиками». Цель: побуждать детей к проявлению творческих способностей,
  развивать эмоциональную сферу детей

Прогулка

  Наблюдение
  за птицами. Цель: прививать желание заботиться о птицах, формировать знания о
  повадках птиц. П/ игра: «Птички в гнёздышке». Цель: воспитывать дружеские
  отношения, закреплять умения действовать по сигналу. Труд на участке:
  «Кормление птиц». Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных
  поручений  Самостоятельные игры: с мячами, скакалками, формочками

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Четверг
  – 11.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №30
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
Беседа  «Будешь
  крепким, будешь сильным». Цель: продолжать формировать знания о спорте.

Закрепить
  умение проводить прямые линии (Даша С, Лера, Ира)

Воспитывать
  культуру поведения: развивать умение благодарить за оказанную помощь

Настольные
  игры о здоровом образе жизни и спорте

Индивидуальные
  беседы

ННОД

9.00-9.15
  Лепка «Если хочешь быть здоров» Формирование умения экспериментировать и
  создавать простейшие образы из пластилина, умения самостоятельно передавать
  образы предметов, используя доступные изобразительные средства (в частности
  пластилин);
учить
  детей лепить спортивный инвентарь конструктивным способом. Формировать
  первоначальные представления детей о спортивном инвентаре, развивать
  способности к формообразованию с помощью пластилина; развивать у детей умение
  правильно заниматься спортом, физкультурой; развивать мелкую моторику рук,
  глазомер, согласованность в движениях рук;воспитывать интерес у детей к лепке
  спортивного инвентаря по своему выбору. https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-lepke-vo-mladshey-gruppe-na-temu-esli-hochesh-bit-zdorov-3121556.html

Прогулка

Наблюдение за птицами (карточка
  9)
Расширять
  знания о птицах, прилетающих на участок детского сада

Прыжки
  через предмет (Наташа, Вероника, Норжун)

Подвижные
  игры:
«Перелет
  птиц»
Упражнять
  детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге, учить переходить от одного
  действия к другому, развивать ловкость, умение ориентироваться в
  пространстве.

Трудовая
  деятельность:
Наведение
  порядка на участке и веранде

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр,8)

«Это полезно для здоровья» (Лев,
  Миша, Вадим)

Пальчиковая
  гимнастика «Пальчики здороваются»

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)
Чтение художественной литературы -Э. Успенский
  «Дети, которые плохо едят в детском саду». Цель: подвести воспитанников к
  пониманию о заботе о своём здоровье.

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Воробушки и автомобиль».

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Пятница
  – 12.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №30
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
Беседа
   «Мы любим спорт». Цель: вызвать желание заниматься спортом.

Д/
  игра: "Одень куклу на прогулку» (Даша С., Вика, Наташа)

 Культура
  поведения: развивать умение правильно здороваться при встрече, прощаться при
  расставании.

Альбомы
  о здоровом образе жизни

Консультация
  «Закаливание детей»

ННОД

9.00-9.15. Худ.
  творчество: рисование «Где живет витаминка?»  Формирование у детей
  ценностного отношения к своему здоровью, воспитание здоровьесберегающего мировоззрения,
  уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтобы быть
  здоровым, расширять представления детей о том, насколько полезны многие
  продукты и как важно правильно питаться, закрепить представления детей о
   овощах и фруктах, познакомить с методом нетрадиционного рисования, обучать
  детей умению вести диалог с педагогом, создать дружескую обстановку во время
  работы.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/01/16/nod-vo-2-ml-gruppe-s-ispolzovaniem-zdorovesberegayushchih

Прогулка

Наблюдение за собакой (карточка
  10)
Расширять знания о животном мире.

Игра
  – развлечение: «Мыльные пузырики» Развитие дыхания (подгруппа детей)

Подвижные
  игры:
«Лохматый
  пес»
Упражнять
  в беге по сигналу, ориентировке в пространстве. Ловкости.

Трудовая
  деятельность:
Наведение порядка
  на территории

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр,8)

Завяжи
  веревочки"
Цель: поупражнять
  Леру, Мехрангиз, Норжун в умении завязывать шнурочки, развивать мелкую
  моторику

Работа
  в уголке природы.
Огород
  на окне.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. На улице. (Пензулаева Л. И. стр, 65)

Прогулка

 Наблюдение за
  погодой. Игры с выносным материалом. П/и «По ровненькой дорожке». Развивать у
  детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить
  свое место, упражнять в ходьбе, беге, прыжках, приседаниях, беге.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 неделя Здоровье.docx

title: Комплексно-тематическое планирование "Здоровье"


extracted_text:
Знакомство с шахматами.

Выполнил: Евгений
Владимирович Расов,
учитель истории
Цель: Формирование интереса к шахматной игре.
Задачи:
1.    Познакомить детей с историей шахмат.
2.    Знакомство с шахматной доской, фигурами, первыми правилами
шахматной игры, записи шахматной партии.
       В какие игры ты умеешь играть? Конечно, в
самые разные! Может быть, даже играешь в шахматы — родители научили. Правда
получается это у тебя ещё не очень хорошо. Папу обыграть пока никак не удаётся.

Не беда! После того как ты прочитаешь эту книгу — с папой легко справишься.
С
чего же мы начнём? Со знакомства с этой древней игрой. ШАХМАТЫ родились в одной
прекрасной стране с названием Индия 2000 лет назад. Название этой игры очень
загадочное, но в переводе на русский язык всё достаточно просто. «Шах» — это
Король, а «Мат» — это конец. Вместе получается «Конец Королю».  Как то один великий
падишах велел своим мудрецам: «Скучно! Развеселите меня! Придумайте забаву
царскую, чтоб не грустилось мне. Как угодите мне велю золота отсыпать, сколько
унесёте, а нет мой меч - голова с плеч!» Опечалились мудрецы пригорюнились и
пошли думать, как грозному шаху-падишаху угодить. Дал на все думы царь лишь три
дня и три ночи. Начали мудрецы лбы морщить да головы себе чесать. Время назначенное проходит, зовет их грозный владыка к
себе. «Ну что, придумали?» спрашивает. Один чародей достаёт кубики золотые,
цепочки серебряные. Поиграл цепочками царь, побросал кубики. Не понравилось! «С
глаз долой!» закричал. Второй мудрец вынул шары изумрудные да кегли мраморные.
Покатал правитель шары, тоже не обрадовался этой «детской» забаве.
Скоро все мудрецы были прогнаны, лишь один
самый известный из них остался. «Ну, а у тебя, что за игрушка?» - спрашивает
грозный царь. Достаёт самый старый мудрец из мешка деревянный ящичек и
раскрывает его, а там - деревянные фигурки. Закричал царь, затопал ногами: «Что
это такое?! Другие мне золото, бриллианты приносили, а ты что принёс!» «Не всё
то золото, что блестит!» - мудрец отвечает. Посмотрел внимательнее царь и узнал
в деревянных фигурках всё своё войско: и коней, и пехоту, и крепости, и своих
генералов, а в одной фигуре узнал даже самого себя.  Мудрец достал
шахматную доску и на одном краю выстроил армию белого короля, а напротив, на
другом краю доски, чёрное войско. Падишах с усмешкой спрашивает: «Ты считаешь,
что я, великий воин, победитель всех народов, имеющий самую могучую армию в
мире, не смогу справиться с небольшим отрядом деревянных игрушек?» Мудрец
молвил: «Давай, повелитель, попробуем!» - объяснил царю правила игры и они
начали сражение.
И вскоре индийский правитель увидел, что управлять
небольшим отрядом шахматных фигур гораздо сложнее, чем целой армией. Так
понравилась ему игра, что все дни и ночи проводил он за ней. Мудреца велел шах
по-царски наградить. Когда царь добирался до   шахматного короля
противника, то он по своей былой военной привычке окликал врага: «Эй, шах!» А
когда вражеский король падал сражённый, то великий   падишах с грустью
говорил: «ШАХУ МАТ!» Сражение ведь кончалось на этом. А царь так любил воевать.
В переводе на русский язык слова царя означали, что король погиб или смерть
королю. С тех пор игра стала называться ШАХМАТЫ.

      Индийский Шах-Падишах очень полюбил эту игру
и играл в неё все дни и ночи напролёт. А когда к нему приезжали гости из других
стран, шах обязательно дарил им шахматный набор.

Со временем шахматы разъехались по всему свету, и сейчас в эту замечательную
игру играют во всех странах мира. Долго-долго путешествовали шахматы в Россию.
Между Индией и Россией высокие горы и большие пустыни. Поэтому в нашу страну
дорогим гостям шахматам пришлось плыть на кораблях-ладьях через моря-океаны.

Перед вами шахматная доска. Это поле сражения, состоящее из белых и чёрных
клеток. Всего на доске их 64 — 32 белых и 32 чёрных. По краям доски сверху и
снизу буквы, а справа и слева цифры.

Как правильно поставить шахматную доску? Тебе надо запомнить одно важное
правило: поле а1 должно находиться у того, кто играет белыми фигурами под левым
локтем, оно всегда (!) чёрного цвета.

Фигуры ещё хотят поспать в своей шахматной коробке, а тебе уже не терпится
пригласить их к знакомству. Большая просьба — относись к фигурам с огромным
уважением. Это не игрушки! Среди них есть настоящие царские особы. Не
вытряхивай шахматы, а доставай их по очереди и сразу ставь на стол, чтобы
фигуры не катались и не падали на пол. При падении от Их Величеств могут
отлететь короны. Затем при игре трудно будет разобраться где король, а где
ферзь. Слон потеряет часть шлема и станет похожим на пешки, а конь утратит уши
и гриву и станет не твоим боевым спутником, а клячей-водовозом.

Шахматные
фигуры

Из этой статьи Вы узнаете об основных действующих лицах любой шахматной
баталии. Естественно, это шахматные фигуры, насчитывающие шесть различных
видов: король, ферзь, ладья, слон, конь и пешка. По два комплекта у каждого из
соперников... Попробуйте догадаться, какие именно? Конечно, белые и черные. В
шахматы играют два соперника: один из них - белыми фигурами, второй - чёрными.
У каждого из противников по 16 фигур - один король, один ферзь, по две ладьи,
по два слона, по два коня да по восемь пешек.

Шахматный
  Король – Его Величество, он в партии самый высокий и самый
  заметный, еще бы нет. На шахматной доске его фигура похожа на человечка с
  короной на голове в виде пики или креста. А вот ручек и ножек у него не
  хватает!
  На демонстрационной шахматной доске и на диаграммах в шахматных книгах,
  задачниках и тетрадях король выглядит немного иначе, обычно это изображение
  царской короны с крестом наверху. В каждом войске (шахматных наборах
  соперников) королей всего лишь по одному: чёрный и белый. В честь Шахматного
  Короля – Шаха игра и стала Шахматами называться.

Шахматный
  Ферзь – фигура ростом вышла чуть меньше короля. А еще у
  него на голове есть небольшая круглая шапочка (корона). На демонстрационной
  шахматной доске у ферзя Вы увидите красивую корону с пятью остроконечными
  зубцами.
  В древние времена в Индии главного военачальника именовали визирем или
  ферязью. А в вот в странах Европы эта шахматная фигура приобрела
  имя шахматной королевы или дамы. В России же сохранилось первоначальное
  индийское название этой фигуры – ферзь. Нет, не привык русский народ, чтобы
  ими женщины управляли! Но всё же в стародавние времена к этой фигуре
  относились уважительно, как к женщине – Ферязь Всяческая. А прибавку к своему
  красивому названию ферзь получил из-за умения передвигаться по шахматной доскеразными способами. В начале шахматной
  партии ферзей каждого соперника по одному.

Шахматная
  Ладья на доске весьма напоминает крепостную неприступную
  башню. А во Франции и в других странах мира она так и называется – Тура
  (башня, крепость). Кстати, подобные боевые крепости могли не только стоять на
  земле, но и передвигаться.
  В Россию шахматы из Индии так долго плыли на кораблях-лодках (в старину лодки
  назывались лодьями), что эта фигура в итоге и превратилась в ладью. Да и сами
  старинные шахматные ладьи в России были очень похожи на корабли. Но в шахматы
  сегодня играют во всём мире, и фигуры везде должны быть одинаковы. Вид фигуры
  в конечном результате изменился, она стала похожа на башню, название же
  осталось прежним. Ладей в
  каждом войске по две.

Шахматный
  Слон. А фигура на слона совсем и не похожа. Правда,
  давным-давно шахматный слон был слоном – это подтверждают старинные шахматные
  наборы в Эрмитаже. Но в нашей холодной стране ведь слоны не везде водятся, да
  и, если упадёт шахматный слон со стола, то хобот и хвост могут отвалиться,
  больно хрупкая фигура. Поэтому со временем на шахматной доске и
  появилась фигура, похожая на человечка, который и управлял этим могучим
  животным. Кстати, слоны перевелись не только в России. Как только не называют
  эту фигуру в других странах: и офицером, и стрелком, и гонцом, и епископом, и
  даже... шутом! Слонов в
  каждой армии по два.

Шахматный
  Конь. Фигуру коня никогда ни с
  кем не перепутаешь. Какое-то время конь таскал своего наездника на себе.
  Теперь же об этом говорит лишь название шахматного коня в западных странах
  Европы. Там эту фигуру кличут и кавалером, и наездником, и рыцарем, и
  всадником.
  Прежде всего, гордый конь решил скинуть с себя своего седока – решил, что сам
  прекрасно справится. Да ещё за долгое время конь потерял длинные ноги и
  хвост. Осталась лишь лошадиная голова. Но очень лихая – прыгает! В славянских
  странах за свои прыжки его прозвали прыгуном и скакуном. Шахматных коней у противников по два.

Шахматная
  Пешка – маленький человечек в круглом шлеме. Пехота,
  пехотинец, пешком – вот почему эта шахматная
  фигура так называется. Шахматные пешки ходят только вперёд.
  Их смело бросают в бой на врага и особо не жалеют. Но части пешек доверяют
  особую почётную роль – охрану Его Королевского Величества. Почти во всех
  странах пешки – это воины, солдаты. Но в совсем не мирной когда-то Германии,
  пешки стали мирными крестьянами. В некоторых странах они превратились в
  животных. Интересно посмотреть на экспонаты петербургской Кунсткамеры. В
  залах Якутии около юрт-ладей лежат пешки-тюлени, а в Монголии – стадо
  пешек-овечек собралось атаковать врага.
Пешек в каждой армии больше
  всего – по восемь.

А теперь для
  закрепления шахматные загадки:

Видимо,
она упряма,
Если
ходит только прямо,
Не
петляет: прыг да скок,
Не
шагнет наискосок
(Пешка)

 Он
в шахматах, можно сказать, чемпион,
И
шаг у него широк.
 Умеет
ходить как ладья, и как слон -
И
прямо, и наискосок.
 (Ферзь)

Стою
на самом краю,
Путь
откроют – пойду.
Только
прямо хожу,
Как
зовут - не скажу.
(Ладья)
Прыгнет
он. Подковы звяк!
Необычен
каждый шаг:
Буква
«Г» и так, и сяк.
 Получается
зигзаг!
 (Конь)

Передвигается
не косо и не прямо,
А
буквой «Г» - так шахматисты говорят
Кто
ходит прыг-скок и в бок?
(Конь)

Я
силой и мощью своей
Лишь
по прямым полям
Линиям
прокладываю путь
И
горе тем, кто на пути моем
Пытается
«вздремнуть».
(Ладья)

Не
живет в зверинце,
Не
берет гостинцы,
По
косой он ходит,
Хоботом
не водит.
(Слон)

Два
братца через грядку смотрят,
А
подойти друг к другу не могут
(Король)

Когда
мы встанем в строй,
Нас
спутает любой.
Но
лишь начнется бой,
У
каждого путь свой.
(Слон)

Я
смел, и строен, и высок:
Предпочитаю
ходить и бить
Всегда
по-своему: наискосок.
(Слон)

 Гладкий
люблю я, расчищенный путь:
 На
шаг в любую сторону могу я шагнуть.

(Король)

 Фигура
– маленький солдат,
 Лишь
команды ждет,
 Чтоб
с квадрата на квадрат
Двигаться
вперед
(Пешка)

Два
братца в одной армии служат,
А
встретиться друг с другом не могут.
(Слон)

file_name: Знакомство с шахматами.doc

alt: Знакомство с шахматами. Выполнил:

alt: С тех пор игра стала называться

alt: Умеет ходить как ладья, и как слон -

title: Знакомство с шахматами


extracted_text:
Тестирование 24.06.2022, Лыкова О.,
Краснодарский край

Личный кабинет
Мои курсы
Тестирование
     на право проведен аво проведения Чемпионата
Начать тестированиеия
     Чемпионата

Тестирование
     24.06.2022, Лыкова О., Краснодарский край
Тестирование на пр

Начать тестирование
Открыто: Friday, 24 June
2022, 16:30
Закрывается: Friday, 24 June
2022, 20:30
Разрешено попыток: 3
Ограничение по времени: 30 мин.
Метод оценивания: Высшая оценка
Результаты ваших предыдущих попыток

Попытка

Состояние

Оценка / 100,00

Просмотр

1

ЗавершеноОтправлено
  Friday, 24 June 2022, 16:55

71,95

Просмотр

2

ЗавершеноОтправлено
  Friday, 24 June 2022, 18:00

71,21

Просмотр

3

ЗавершеноОтправлено
  Friday, 24 June 2022, 19:18

92,60

Просмотр

Ваша итоговая оценка за этот тест:
92,60/100,00
У Вас больше нет попыток

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Результаты.docx

alt: Тестирование 24.06.2022, Лыкова

title: Результаты тестирования на Эксперта Ворлдскиллс


extracted_text:
Мастер-класс

для
родителей
«Сказка
на ладошке»
(Маски
для театрализованной игры
из
одноразовых тарелок)

воспитатели

Галиничева
В.В.

Мастер-класс «Сказка на ладошке»
(Маски для театрализованной игры
из одноразовых тарелок)
Здравствуйте, уважаемые
родители! Как Вы думаете, во что может превратиться одноразовая бумажная
тарелка в руках ребёнка? Да во что угодно!
Театр на
тарелочках - один из самых доступных видов театрализованной деятельности для
детей, помогающий решить педагогические задачи, в особенности
социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического
развития детей.

Театр можно
сделать своими руками и это будет увлекательный процесс для мамы, ребенка и
других членов семьи. Идей по изготовлению поделок на тему театра может быть
очень много.
Предлагаю вам
мастер-класс по созданию персонажей из одноразовых тарелок.

Для этого
понадобится нам: одноразовые тарелки, краски, кисочки, баночка для воды,
степлер, резинка.

Одноразовые тарелочки, в умелых руках, превращаются в любимых героев
сказок.
Отгадайте загадку, кого мы сегодня сделаем.
Ходит лесом без опаски,
Любить пореветь с душой.
Он из всех героев сказки
Самый толстый и большой.
Догадались? Проверим?!?

Скрепите ушки степлером.

Не забудем нарисовать глазки,
носик и рот.

Что бы ребенку было
удобно обыгрывать роль медведя, предлагаю прикрепить резинку на обратной
стороне тарелки.

теперь можно и
поиграть...

" Увидел медведь теремок остановился и заревел:
— Теремок-теремок! Кто в
тереме живет?
— Мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок.
— А я медведь-косолапый!.
Влез
медведь на крышу и только уселся и затрещал теремок, упал на бок и весь
развалился. Выбежали звери, расстроенные

Технология изготовления театрализованных персонажей из
одноразовых тарелочек очень проста. Процесс создания очень
увлекателен.
А какие звери получились
у вас?

file_name: МК для родителей Сказка на ладошке.docx

intro: Мастер-класс по созданию из одноразовых тарелок  персонажей сказкок. Для создания понадобятся простые материалы и немного фантазии. маски можно изготавливать так же детям, процесс увлекательный и простой, но помощь родителей обязательно понадобиться.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: одноразовые тарелочки

title: Мастер-класс для родителей "Сказка на ладошке"


extracted_text:
Как записываются
арифметические выражения?
Арифметические
выражения записываются по следующим правилам:

Нельзя опускать знак умножения
     между сомножителями и ставить рядом два знака операций.
Индексы элементов массивов
     записываются в квадратных (школьный АЯ, Pascal)
     или круглых (Basic) скобках.
Для обозначения переменных
     используются буквы латинского алфавита.
Операции выполняются в
     порядке старшинства: сначала вычисление функций, затем возведение в
     степень, потом умножение и деление и в последнюю очередь
     — сложение и вычитание.
Операции одного старшинства
     выполняются слева направо. Однако, в школьном АЯ есть одно исключение
     из этого правила: операции возведения в степень выполняются справа налево.
     Так, выражение   2**(3**2)  в школьном АЯ вычисляется как
     2**(3**2) = 512. В языке QBasic аналогичное
     выражение   2^3^2
     вычисляется как   (2^3)^2 = 64.
     А в языке Pascal вообще не предусмотрена
     операция возведения в степень, в Pascal   x^y   записывается как   exp(y*ln(x)),
     а   x^y^z   как   exp(exp(z*ln(y))*ln(x)).

Примеры записи
арифметических выражений

Математическая
  запись

Запись на школьном алгоритмическом
  языке

x * y / z

x / ( y * z )   или
    x / y / z

( a**3 + b**3 ) / ( b*c )

( a[i+1] + b[i-1] ) / (
  2*x*y )

( -b + sqrt(b*b - 4*a*c))
  / ( 2*a )

(x<0)

sign(x) * abs(x) ** (1/5)

0.49 * exp(a*a - b*b) +
  ln(cos(a*a)) ** 3

x/(1 + x*x/(3 + (2*x)**3))

Типичные
ошибки в записи выражений:

5x
  + 1
a
  + sin x
((a
  + b)/c**3

Пропущен знак умножения между 5 и х
  Аргумент x функции sin x не заключен в скобки
  Не хватает закрывающей скобки

alt: Пропущен знак умножения между 5 и х


file_name: Тема умножение и деление.docx

title: Умножение и деление во 2 классе


extracted_text:
«Осень золотая»
Библ.
Здравствуйте, ребята!
- Сколько времён года вы знаете?
- Каждое время года имеет свои особенности, своё
очарование и прелесть.
- Зима завораживает нас белоснежным одеянием.
- Весна удивляет чудесным ароматом распускающейся
зелени на деревьях и кустарниках.
- Лето радует огромным потоком солнечного света и
буйством ярких красок.
- А вот чему посвящен наш праздник, вы сейчас мне
скажете, хором ответив на загадку:

Если за окошком небо хмурится,
Если от дождя асфальт блестит на улице,
Если лужи меряют ребячьи ноги,
Если ветер гонит листья на дороге,
Если мы уже плащи и куртки носим,
Значит, наступила ……осень (дети хором)

Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года –
осени.
А теперь отгадайте загадки об осени.

1.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень).
1.
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?
(Сентябрь.)
1.
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Мокнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь.)
1.
Поле черно – белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь.)
1.
И тонок, и долог,
А сядет и в траве не видать.
(Дождь).

Библ. А сейчас проверим, знаете ли вы приметы осени.
Игра
«Да или нет!»
Дайте правильный ответ.
- Осенью цветут цветы? (да)
- Осенью растут грибы? (да)
- Тучки солнце закрывают? (да)
- Колючий ветер прилетает? (да)
- Туманы осенью плывут? (да)
- Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
- Норки звери закрывают? (да)
- Урожай все собирают? (да)
- Часто, часто льют дожди? (да)
- Достаем мы сапоги? (да)
- Солнце светит очень жарко? (нет)
- Можно детям загорать? (нет)
- Ну, а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? (да)

Игра
«Собери листочки»
 Дети собирают листья, кто больше соберет. (Под музыку для
конкурсов)

Библ.  Осень – это и время сбора грибов. Давайте проверим, как
хорошо вы знаете грибы.
1. Я в красной шапочке расту
среди корней осиновых
Меня узнаешь за версту
зовусь я … (подосиновик)
2. На пенечке, ровно вряд
В шапках молодцы стоят. (Опята)

3. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
4. С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь. (Мухомор)
5. Он большой, красивый, статный, С белой ножкой аккуратной
В боровом растет лесу
Очень вкусен он в супу. (Боровик)

Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)
Библ: Молодцы, ребята! Все загадки отгадали!

Игра:
“Нарисуй гриб"

Какие же вы молодцы. Теперь мы многое
     знаем о грибах. Но ведь не только грибной урожай встречает нас осенью, но
     и овощной. Сейчас мы с вами посмотрим, как хорошо вы знаете сезонные
     овощи.

  Загадки об овощах

Хотя я сахарной зовусь,
  Но от дождя я не размокла,
  Крупна, кругла, сладка на вкус,
  Узнали вы, кто я? ...
(Свекла)

Что за скрип? Что за хруст?
  Это что еще за куст?
  Как же быть без хруста,
  Если я ...(капуста).

Бывает он продолговатый,
  Зеленый, красный, желтоватый.
  Сладкий, острый, иль душистый,
  Сухой бывает и мясистый,
  И мексиканец, и кореец
  Его едят – ведь это... (перец)

Скинули с Егорушки
  Золотые перышки.
  Заставил за это Егорка
  Плакать без горя горько.
(Лук)

Созревают в сентябре
  И по вкусу детворе.
  Очень твердые скорлупки
  У комочков вкусных.
  Только не сломайте зубки –
  Это будет грустно.
(Орехи)

Красный, сочный,
  Вкусный, прочный.
  Он растёт, не тужит,
  С огурцами дружит.
  От чего же до сих пор
  Не сорвали... (помидор)?

Золотая голова
  Велика, тяжела.
  Золотая голова
  Отдохнуть прилегла.
  Голова велика,
  Только шея тонка.
(Тыква)

Конкурс "Определи по вкусу".
Играющим завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Побеждает
тот. Кто правильно назовёт плод.

Здесь так много овощей
Для салатов и для щей!
Ешьте с аппетитом их всегда,
И болеть не будешь никогда!

Библ.  Вот и подошел наш праздник к концу.

file_name: Золотая осень.docx

alt: Что за месяц, подскажи? (Ноябрь

alt: Золотая голова Велика, тяжела

title: Золотая осень


extracted_text:
Тема:
«Весенняя капель».

Цель: развитие
творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знания о приметах весны, явлениях природы
2. Учить передавать образ капели, используя
нетрадиционную технику (рисование пальчиками).
Развивающие:
1. Развивать активность ребенка в познании мира
природы.
2. Активизировать речь, обогащать словарный запас.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к весенним явлениям, к
изменениям в природе.
2. Воспитывать умения работать малыми группами,
помогать друг другу в совместной деятельности.

Ход
занятия

1.
Введение в ситуацию

Воспитатель: Проходите ребята. Посмотрите, сегодня к нам пришли гости давайте с ними
поздороваемся.
Игра-приветствие «Здравствуйте, гости».
Здравствуйте ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки плюх, плюх, плюх
Пухленькие щечки плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте губки чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки щелк, щелк, щелк.
Здравствуй мой носик би, би, би.
Здравствуйте, гости.
Стук
в дверь, входит Весна
Весна: Здравствуйте
дети! Я Весна - красна, хочу пригласить вас в весенний сад. Какое сейчас время
года?
Дети: Весна
Весна: Как
вы узнали?
Дети: Почти
весь снег растаял, с крыши капает вода.
Весна: Да
ребята. Весна пришла, бегут ручейки, кругом лужи большие и маленькие.
Весна: Ребята
поможете мне нарисовать весеннюю капель?
Дети: Да
Весна: А
сможете?
Дети: Да

2.
Актуализация

Воспитатель: Давайте вместе подумаем, какие изменения в природе
происходят весной.
Дети: Весной солнце светит ярко, дни становятся длиннее,
а ночи короче. От весеннего тепла тает снег, появляются сосульки, появляются
маленькие ручейки
Воспитатель: Правильно ребятки.
Весна: Ребятки я вам принесла что то. Что это?
Дети: Солнышко
Весна: А какой формы солнышко?
Дети: Круглой
Весна: А какого цвета?
Дети: Желтого
Весна:  Только оно какое-то печальное. Что нужно сделать, чтобы его
развеселить?
Дети: Добавить
лучики
Дети выкладывают на магнитной доске лучики.
Весна: Ребятки
поиграем с вами в игру
Физкультминутка «Весенняя капель»
Солнце
стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей!
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони
Весна: Посмотрите,
ребята, что еще я вам принесла. Что это?
Дети: Сосулька!
Воспитатель: Потрогайте сосульку, какая она?
(холодная, мокрая, скользкая, гладкая, острая, ледяная…)
Воспитатель: «Солнце
светит ярко
Мне сосульке жарко,
Капли звонко капали
И сосулька плакала:
С меня течет уже вода,
Я растаю навсегда! »
Воспитатель: Что
с ней происходит?
Дети: Она
тает, капает.
Воспитатель: А почему она тает?
Дети: Потому
что ей жарко.
Воспитатель: Правильно,
сосульке жарко, она тает, потому что в группе тепло, вот и в природе наступает
весна.
Воспитатель: Ребята, а хотите, чтобы
к нам пришла весна скорее?
Дети: Да
Воспитатель: А как тают сосульки?
Дети: кап-кап-кап
Воспитатель: давайте
нарисуем, как капают сосульки.

3. Затруднение в ситуации

Воспитатель: Смогли вы ребятки нарисовать капельки?
Воспитатель: А
почему вы не смогли?
Дети: Потому
что мы не знаем, как рисовать без кисточки.
Воспитатель: Значит,
что нам надо узнать, как рисовать без кисточки

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

Воспитатель: Что нужно сделать, если не знаете, как сделать
правильно? Дети: Спросить у взрослых
Воспитатель:  Послушайте
ребятки, как звучит весенняя капель (Звучит аудиозапись «Весна. Капель»).
Слышите? Что вы слышите?
Дети: Как
капают сосульки кап-кап-кап
Воспитатель: Рисовать мы будем пальчиками, нужно будет
нарисовать, как капают капельки от сосулек, а называется она весенняя капель.
Воспитатель: А
сейчас, ребята, подойдите к столам. Приготовили пальчики для разминки.
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
И сейчас ребята будут пальчиком капель рисовать.
Посмотрите,
аккуратно макаем один пальчик в краску синего цвета и прикладываем к бумаге
проговаривая: «кап-кап-кап» рисуем пунктирные линии (воспитатель на мольберте
рисует капель).
Перед
вами тарелочка, обмакните пальчик в краску и рисуем капель. Вот молодцы. Как
хорошо у вас получается. Все молодцы. Кто уже нарисовал, возьмите влажные
салфетки и аккуратно протрите руки. Молодцы вы малыши, потрудились от души.

5.
Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка

Воспитатель
собирает возле себя ребят
Воспитатель: Как мы сегодня с вами научились рисовать весеннюю
капель?
Дети: Пальчиком
Воспитатель: Как вы рисовали пальчиком?
Дети: Макали пальчик в краску синего цвета и делали капельки
на листочке.

6. Осмысление

Воспитатель: Посмотрите,
ребята на свои рисунки. Какая красота, молодцы! Воспитатель: Что
мы сегодня узнали?
Дети: Как
нарисовать капельки с помощью пальчика
Воспитатель: Что
происходит с сосульками?
Дети: Сосульки
тают и начинают капать
Воспитатель: Как
капают сосульки
Дети: Кап-кап-кап
Воспитатель: Помогли
мы ребята нарисовать весеннюю капель?
Дети: Да
Воспитатель: А
кому мы сегодня помогали?
Дети: Весне
Воспитатель: Мы
смогли нарисовать весеннюю капель, потому что научились рисовать пальчиком.
Воспитатель: Давайте
свои рисунки мы подарим на память Весне, пусть она к нам еще приходит.
Весна: Спасибо
вам большое за подарки, за чудесную капель. Я тоже хочу преподнести вам
небольшие подарки. Посмотрите сколько маленьких солнышек! Пусть в вашей группе
будет еще светлее и теплее. Ну а мне уже пора, до свиданья детвора!

file_name: Весенняя капель.docx

title: Тема: «Весенняя капель».


extracted_text:
Готовко Владислава
ЦО «Точка роста»
МОУ «Изварская СОШ»
5 класс
Компьютеры
показывают,
И новости
рассказывают,
Доставая их
с неба
И с земли.

Хорошие
новости, и не очень
Любой тип мы
усекли.
Компьютеры
показывают,
То, что нам
нужно,

Просматривайте,
прокручивайте их дружно.
Или даже
найдите в Google
Отличный цвет,
чтоб женить твоего пуделя.

Ты ищешь
весь день, и весь вечер, всю ночь,
Быстрей
результаты увидеть не прочь,
Они так
быстро придут, как будто убегают от драки.

Ты можешь
искать, сидя, искать стоя.
На
иностранном языке свою мысль строя,
Или просто
сказать "как дела?".

Если хочешь
удивить свою девушку,
Покажи, что
умеешь готовить:
Найди рецепт
в Google
И даже в
книге искать не стоит.
Хочешь
узнать, что в моде сейчас?
Кликни на
сайт в интернете тотчас.

Компьютеры
показывают,
Как мы живём
каждый день.
Компьютеры
сами являются основой,
Которой мы
пользуемся весь день.

Компьютеры
могут назначить направления,
Куда тебе
нужно идти в воскресенье,
Компьютеры
показывают
Информацию в
мгновение.
Ты можешь
делать задание на дом,
Компьютер
всегда с тобой рядом,
Чтоб найти
определенный ион.

Итак,
стихотворение закончилось,
И я думаю,
ты меня понял.
Компьютеры
одаряют тебя
Информацией
приобретенной.

file_name: Готовко.docx

alt: Готовко Владислава ЦО «Точка роста»

alt: Ты можешь искать, сидя, искать стоя

alt: Чтоб найти определенный ион.

title: Технический перевод стихотворения 6


extracted_text:
План-конспект
открытого занятия
Образовательная область:
познавательное развитие «Ознакомление с природой в детском саду»
Тема: «Скоро
зима!» (беседа о жизни диких животных в лесу).
Программные задачи:
Образовательные:
закреплять обобщающее понятие дикие животные, дать представление о том, как
животные в лесу готовятся к зиме.
Развивающие:
развивать логическое мышление, воображение, внимание, связную речь, обогащать
словарный запас.
Воспитательные:
воспитывать любознательность, любовь к природе, интерес и бережное отношение к
животным.
Материалы: игрушки
зайчика и зайчихи,  картинки с изображением диких животных (ежик,
белка, медведь, лиса, волк)
Ход
занятия.
В гости к детям приходит Зайчишка. Он
заблудился и очень хочет вернуться к своей маме-зайчихе, а как найти дорогу, не
знает, просит помощи у детей.
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем Зайчишке. Как вы думаете, где может жить Зайчиха? (
Ответы детей). Конечно, мама-зайчиха живет в лесу. Я предлагаю вам пойти в
лес и помочь Зайчишке найти его маму.
Но сначала давайте вспомним, какие животные, кроме
зайцев, еще живут в лесу? (ответы детей)
А как эти животные называются одним словом? (ответы
детей)
Какое приближается время года? (ответы детей)
Зима - это самая тяжелая пора для всех животных. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей) Животные готовятся встретить зиму, и у них очень много
дел. Некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках.
Но есть животные, которые всю зиму будут бегать по лесу, искать себе
пропитание.
Ребята, давайте с вами отправимся в лес и не только
поможем Зайчишке найти маму Зайчиху, но и посмотрим, как дикие животные
готовятся к зиме.
Но прежде, чем отправиться в лес, давайте вспомним,
как нужно вести себя в лесу? (ответы детей) Правильно, не шуметь, не
мусорить, не ломать деревьев, бережно относиться к нашей природе.
Воспитатель с детьми отправляются в лес, и
во время прогулки по лесу встречают разных животных.
Воспитатель: Чтобы попасть в лес вам нужно
закрыть глазки а я произнесу волшебные слова.

Если
дружно встать на ножки,
Топнуть,
хлопнуть  -не упасть,
То
в далекий, зимний лес
Можно
сразу же попасть.

Вот
мы и оказались в лесу. Давайте пройдем и сядем на пенечки (стульчики).

ЁЖИК
(угадывают по картинке)
Воспитатель (показывает на картинку с ежиком): Смотрите,
ребята, кто же это первым повстречался на нашем пути? А как вы думаете у Ежика
много дел с приближением, как Ежи готовятся к приходу зимы? (Ответы детей
)
Воспитатель подводит итоги сказанного детьми. У Ежика перед
приходом зимы очень много дел. В опавшей листве он ищет себе пищу – червей и
насекомых. Потом ему еще нужно сделать из листьев и травы гнездо. Зимой, когда
будет холодно и нечего кушать он будет спать в этом гнезде.

БЕЛОЧКА
(угадывают загадку)
Воспитатель : А чтобы
встретиться с нашим следующим лесным гостем, давайте отгадаем загадку!

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы,
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы.

Воспитатель: Правильно, это Белочка! А как вы
думаете, Белочка готовится к зиме? Что она делает? (Ответы детей)
Воспитатель
подводит итоги сказанного детьми. Конечно, белочки тоже готовятся к приходу
зимы. Они делают припасы себе и бельчатам. Зимой не будет орешков, ягод и
грибов, поэтому они запасают их заранее. В свое дупло они приносят орешки, а
грибочки развешивают на веточках деревьев. Грибы высохнут, и зимой их можно
будет кушать. Также зимой мех белочки станет очень теплым, и из рыжего
превратится в серый. Белочка не впадает в спячку, а если наступают сильные
морозы, тогда она забирается в дупло и укрывается своим пушистым хвостиком, как
одеялом.

МЕДВЕДЬ
( угадывают по звуку)

Воспитатель: Конечно, это Медведь? А чем же медведь
занят зимой? (Ответы детей)

Воспитатель
подводит итоги сказанного детьми. Медведь строит себе берлогу и зимой в ней
спит. Мех медведя зимой становится густым и теплым, поэтому он не мерзнет.
Питается медведь ягодами, медом и рыбой. Летом и осенью много ест – запасается
пищей до весны, наращивает жир. Весной с появлением пищи медведь выходит из
берлоги.

Воспитатель: Ребята, а зимой в лесу очень
холодно. Не замерзли?! Предлагаю вам немного согреться.

Физкультминутка.

Мишка вылез из берлоги
Огляделся на пороге (повороты влево и право)
Потянулся не спеша
Вот и к нам зима пришла (потягивание – руки вверх)
Чтоб скорей набраться сил
Головой медведь крутил (наклоны головы вправо-влево)
Наклонился взад-вперёд (наклоны вперёд, назад)
Вот он по лесу идёт ( раскачивание в стороны)
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки
В них съедобные личинки
Для медведя витаминки  (наклониться и коснуться ступни)
Наконец медведь наелся
 И на брёвнышке уселся  (дети садятся).

ЛИСА
и ВОЛК

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, как наш Зайчишка задрожал, как ему стало страшно. Как вы думаете,
кого больше всех в лесу боится Заяц? Конечно, волка и лису. А как выдумаете,
что эти животные делают с приходом зимы? (ответы детей)

Воспитатель
подводит итоги сказанного детьми. Волк и лиса не впадают в зимнюю спячку.
Их мех меняется на более теплый. Под снегом они добывают себе пищу – различных
грызунов.

Воспитатель: Посмотрите,
ребята, это же мама – зайчиха. Какие мы молодцы, что помогли Зайчишке найти
свою маму. Ребята, а наш зайчишка со своей мамой тоже зимуют в лесу. Что им
помогает  пережить зиму? (Ответы детей)

Воспитатель
подводит итоги сказанного детьми. Зайцы не впадают в зимнюю спячку. Зимой
они меняют серый мех на белый, он теплее и гуще и не так заметен на снегу.

Воспитатель: Вот и подошло к
концу наше путешествие в зимний лес. Пришла пора возвращаться в группу.
Закрываем глазки и
произносим волшебные слова.

Если
дружно встать на ножки,
Топнуть,
хлопнуть  -не упасть,
То
в свою родную группу
Можно
сразу же попасть.

Подойдите все ко
мне. Посмотрите, какой красивый мячик появился у нас в группе. Давайте с ним
немножко поиграем…

Мяч красивый и
волшебный,
Будет в руки к вам
скакать
И вопросы
задавать.
Кому я брошу мяч,
тот отвечает на вопрос.

1. Кого мы видели
в лесу? 1. В лесу мы видели медведя, волка, зайца, лису, ежика.
2. Кто
из животных спит зимой? 2. Зимой спят медведь, ежик.
3. Где спит
медведь? 3. Медведь спит в берлоге.
4.
Какие животные не делают себе запасов на зиму? 4. Не делают себе
запасов на зиму волк, заяц, лиса.
5.
Какие животные являются врагами для зайца? 5. Волк и лиса
6. Где живет
белочка? 6. Белочка живет на дереве в дупле.
7. О чем мы
говорили на занятии? 7. Как дикие животные готовятся к зиме.

Воспитатель:  Сегодня
на занятии все старались. Молодцы!

file_name: План-конспект открытого занятия по окружающему миру Скоро зима!.docx

alt: План-конспект открытого занятия

alt: Если дружно встать на ножки,

title: План-конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром "Скоро зима!"


extracted_text:
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение города Иркутска
средняя
общеобразовательная школа №69

Лошади
– участники Великой Отечественной Войны

Секция 4:
Дополнительное образование детей и взрослых: новые
задачи, новые подходы.
Автор:
Павленко Евгения Петровна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория

г. Иркутск
2018
Слайд
1
«Лошади
старались, как умели,
Вынесли
героев из атак —
Чтоб
герои в песнях прогремели,
Только
не споют о
лошадях...

(М. Щербаков)
Слайд
2
Трудно
представить нашу победу в Великой отечественной войне без этих красивых и
благородных животных! Считается, что история боевого применения лошадей
закончилась с появлением на полях сражений в массовом количестве пулеметов.
Конь ничем и никак не защищен от пулеметной очереди, а значит, кавалерия
автоматически выбыла из дела.
Слайд3

 Конница
идет парадом на фронт через Красную Площадь (7 ноября 1941г)
Слайд
4
Советские
кавалеристы в строю.
Слайд
5

Кавалерийская
атака. Советские кавалеристы участвовали и в открытом противостоянии. Так,
например, в конце войны кавалерийская дивизия генерала Блинова спасла 50 тысяч
военнопленных, заперла дорогу на Дрезден. А 7-й гвардейский конный корпус
отличился тем, что взял города Ратенов и Бранденбург. 3-й гвардейский корпус
взял Рейнбург и встретил на Эльбе союзников. Так что и здесь кавалерия доказала
свою эффективность.
Слайд
6
 Гвардии-генерал
Доватор с кавалеристами(1941г). Лошади оказались незаменимы для стремительных
рейдов по тылам противника, для налетов и диверсий. А все потому, что
конь  может преодолеть расстояние до  100 км за сутки, и пройти там,
где не пройдёт никакая техника и сделает это незаметно. Только один конный
корпус советского генерала Льва Михайловича Доватора во время битвы за Москву
сковывал тылы целой армии.
Слайд
7

Использование
тачанок на войне
Слайд
8

Конный разъезд ведет наблюдение
Слайд
9

Лейтенант
Гуйвик с конем Орликом. Невозможно представить себе командиров батальонов
и полков без их верных четвероногих помощников. Бойцы, назначенные связными,
также часто предпочитали коня мотоциклу.
Слайд
10
Именно
упряжки в шесть лошадей всю войну без всяких жалоб и капризов тянули орудия,
меняя огневые позиции батареи.
Слайд
11

Так и встают перед глазами кадры фронтовой
кинохроники: красноармейцы из всех сил выталкивают застрявшую телегу со
снарядами, запряжённую лошадьми. Причина такого широкого использования лошадей
весьма проста — по бездорожью (особенно весной и осенью), там, где застревали
любые автомобили, могли пройти только эти выносливые животные. Особенно любили
артиллеристы лошадей-тяжеловозов — эти без проблем буксировали даже огромные
гаубицы! И здесь особенно отличались владимирские тяжеловозы — гордость
отечественного коневодства. Примечательно, что когда во время Великой
Отечественной войны наши артиллеристы, использовали трофейных упряжных лошадей,
то постоянно удивлялись: вроде здоровые кони, а через несколько дней работы
почему-то падают.
Слайд
12
Однако
не только пушки и снаряды были заботой лошадей. Без коня солдата не накормишь —
ведь обозы с продовольствием и полевые кухни доставляли на позиции именно
лошади. Кстати, именно для этих (и некоторых других целей) даже в стрелковом
полку по штату полагалось иметь триста пятьдесят лошадей. Невозможно
представить себе командиров батальонов и полков без их верных четвероногих
помощников. Бойцы, назначенные связными, также часто предпочитали коня
мотоциклу.
Слайд
13

 Лошади.
Расчет бронебойщиков (1941). Казачий расчет бронебойщиков передвигается
верхом на лошадях. На вьючной лошади перевозится противотанковое однозарядное
ружье системы Дегтярева образца 1941 года (ПТРД-41).
Слайд
14

 Форсирование реки под обстрелом 1942 год. Несмотря
на упорство в обороне, массовый героизм и отдельные успешные наступательные
действия, впервые месяцы войны кавалерийские соединения вместе с другими
частями Красной Армии вынуждены были после тяжелых боев отходить на восток.
Тысячи конников погибали. Те, кто остались в живых, но не смогли пробиться
через линию фронта, вливались в партизанские отряды. Действия партизанских
отрядов и соединений были бы невозможны без лошадей. Руководитель партизанского
движения на Украине дважды Герой Советского Союза С. А. Ковпак писал:
"Пеший боец-партизан имел ограниченный радиус действия и этим был привязан
к территории базы отряда... Посаженные на коня партизаны-бойцы за зиму 1942 г.
превратились в грозную силу, способную наносить врагу мощные удары.
Слайд
15
Румынские
солдаты ведут вьючнных лошадей по дороге в окрестностях Севастополя.
(Зима. 1941год)
Слайд 16
Жизнь лошадей на войне
была не долгой. Кого-то просто не успевали записать на
довольствие, ведь жизнь лошади на войне не была особенно долгой. Она, например,
не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков
снарядов. Считается, что за время Великой Отечественной войны на полях сражений
было потеряно более миллиона лошадей. Впрочем, потери среди конского состава
были бы несравненно больше, если бы не четко организованная ветеринарная
служба, действовавшая на фронте. Подавляющее большинство раненых и заболевших
лошадей после лечения возвращались в строй.
Слайд
17

 Лошади
орудийной упряжки (июнь 1942г). Убитые лошади орудиной упряжки советской
76-мм дивизионной пушки образца 1939 года (УСВ) в поле под Керчью. На втором
плане немецкий полугусеничный артиллерийский тягач Sd.Kfz. 11 с 105-мм легкой
полевой гаубицей le.FH 18.
Слайд
18

Четкость работы ветеринарной службы в годы войны
вызывала искреннее восхищение. Раненных лошадей никогда не бросали, а собирали
после каждого боя и отправляли в специальные ветеринарные лазареты. Для
доставки самых тяжелых раненых и больных во фронтовой тыл использовался
автотранспорт, имевшийся в специальных эвакуационных лазаретах. В армейских и
фронтовых лазаретах были хирургическое, терапевтическое и инфекционное
отделения, которые возглавлялись квалифицированными специалистами. Тяжело раненным
лошадям здесь делали операции, а потом много месяцев лечили их и выхаживали до
полного выздоровления. Так что раненные лошади были окружены такой же заботой и
вниманием, что и бойцы. И все-таки очень много лошадей пало на полях сражений.
Слайд
19
 Седла
павших после битвы лошадей . Несмотря на то, что Вторую мировую
войну называли войной моторов, кони играли в ней немаловажную роль. И в
Советской Армии, и в вермахте лошадей применяли и как транспортную силу,
особенно в артиллерии.
Слайд
20

Гора
копыт лошадей, съеденных окруженными в Сталинграде немцами (После окружения под
Сталинградом немецкой 6-й армии и перекрытия путей ее снабжения
продовольствием, в немецких войсках начался голод.)
Слайд
21
Лазарет,
медсомбаты  на конной тяге.  А сколько раненых
обязано своей жизнью этим скромным труженикам войны! Ведь большинство лазаретов
и медсанбатов также были "на конной тяге". Нередко бывало и то, что
пехота выезжала на позиции не на грузовиках, а на конных подводах. Ну, а
перемещения и рейды партизанских отрядов без подобного вида транспорта вообще
невозможно представить.
Слайд
22

 Санитарка
на поле боя.
Слайд
23
 С
помощью лошадей расчищали дорогу, по которой шли машины с хлебом
Слайд
24

 По льду Ладожского озера прошел первый конный обоз в блокированный
Ленинград. В зимне-весенней кампании 1944 г. конница участвовала в освобождении
Правобережной Украины и Белоруссии. На 1-м Украинском
фронте в боях за освобождение г. Ровно отличился эскадрон тувинских
добровольцев, действовавший в составе 8-й гвардейской кавдивизии. Умело
действовали казаки 5-го гвардейского кавкорпуса при разгроме войск противника,
окруженных под городом Корсунь-Шевченковский. При жестоком морозе и сильном
буране, которые затрудняли действия других родов войск, кавалеристы в конном
строю настигали и уничтожали прорвавшиеся из окружения и поспешно отходящие
колонны противника.
Слайд
25

(Театр
Горького) Парад Победы 1945г. Ростов. Театральная площадь Конница.   Ростов
парад победы 1945г. Театральная площадь, тачанки.
Слайд
26

Маршал
Семен Буденный на параде 7 ноября 1947 года на Красной площади.
Слайд
27

 Мемориал
погибшим животным (Лондон 2004год).
Мемориал посвящен памяти всех животных, служивших и погибших в сражениях людей.
Сейчас на памятнике видны фигуры многих зверей. Поражает и надпись, гласящая:
«У них не было выбора».
Слайд
28
 Великая
Отечественная — последняя война кавалерии Советские конные части успешно
участвовали во всех больших наступлениях 1942-44 годов. Часть кавалеристов
составляли бойцы с Дона и Кубани — самое настоящее советское казачество. Два
гвардейских кавалерийских корпуса в годы Великой Отечественной войны официально
именовались «казачьими». В 1945 году 5-й гвардейский Донской казачий корпус с
боями дошел до Вены, а 4-й гвардейский Кубанский казачий корпус освобождал
Прагу. Лошади участвовали в Великой Отечественной войне не только в кавалерии —
к 22 июня 1941 года численность лошадей в РККА составляла 526,4 тысячи, но уже
к 1 сентября в армии было 1,324 тысячи этих четвероногих копытных. В германском
«вермахте» четвероногих военнослужащих было еще больше . Всего же за годы войны
немцы эксплуатировали на «восточном фронте» более 3 миллионов лошадей. Лошадь в
буквальном смысле слова вытянула на себе ту войну, причем по обе стороны
фронта.
Слайд
29

Памятник Маршалу Жукову архитектора В.М. Клыкова.
Маршала Жукова по праву называют маршалом Победы. Именно он 8 мая 1945 года в
22:43 (9 мая 0:43 по московскому времени) в Берлине принял от гитлеровского
генерал-фельдмаршала Вильгельма Кейтеля безоговорочную капитуляцию войск
фашистской Германии. А 24 июня 1945 г. Жуков принимал Парад Победы на Красной
площади на белом скакуне. Георгий Константинович похоронен у Кремлевской стены.
Памятник был установлен на этом месте 8 мая 1995 года в честь 50-летия победы в
Великой Отечественной войне.

Считается, что за время Великой Отечественной войны на
полях сражений было потеряно более миллиона лошадей. И в отличие от людей,
имена этих скромных тружеников фронта практически никому не известны. Погибших
лошадей не награждали орденами, не присваивали геройских званий… Выживших,
впрочем, тоже.

file_name: Лошади- участники ВОВ.docx

alt: Слайд 1 «Лошади старались, как умели,

alt: Лазарет, медсомбаты на конной тяге

alt: Театр Горького) Парад Победы 1945г

intro: Презентация, в которой описываются исторические факты, которые имели место быть  благодаря выносливым животным.

title: Презентация, посвященная годовщине ВОВ. "Лошади – участники Великой Отечественной Войны"