extracted_text:
Пояснительная записка

Цели и задачи изучения русского языка в 7а  классе

Изучение русского
языка на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
ü
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к
русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
ü
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
ü
освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
ü
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
ü
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.

Задачи организации учебной
деятельности:
·
формирование и развития коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетенция (т.е
осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе
решения следующих познавательных задач:
Ø
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве
функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е.
представления о прекрасном в языке и речи).
2. Коммуникативная компетенция
(т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка
в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих
практических задач:
Ø
     Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений
и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и
литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и
письменной форме. В результате  обучения русскому языку учащиеся должны
свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3.Лингвистическая компетенция –
это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного
изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о
выдающихся  ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Развитие логического мышления
     учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по
     русскому языку;
Формирование общеучебных умений
     – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
     чтения.
 Совершенствование речевой
     деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского
     языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе
     усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений,
навыков и способов деятельности учащихся по русскому языку на начало учебного
года
Учащиеся умеют:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных
частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и
словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять
словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных
для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных
частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным,
прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого
слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с
разными видами сказуемого;
– по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из
их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм
имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен
прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный
план текста, подбирать эпиграф; определять научный, художественный,
официально-деловой стили речи; видеть в тексте художественного стиля описание
пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно)
повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием пейзажа,
интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы)
материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о
себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты; читать
учебно-научные тексты изучающим чтением;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных
типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии
с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми
должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с
требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего
образования

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7
     классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
     пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими
     умениями и навыками:

Производить морфологический разбор частей речи, изученных
     в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
     оборотами;
Составлять предложения  с причастными и деепричастными
     оборотами;
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
     материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми
орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные и
деепричастные обороты.
По связной    речи. Адекватно воспринимать и
создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато
излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и
устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале
жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших
событиях, аргументировать свои выводы.

Сведения о примерной программе, на основе которой
разработана рабочая программа (наименование, автор, год издания)
Программы общеобразовательных
учреждений  по русскому  языку для 5-9 классов \ Баранов  М.Т., Ладыженская
Т.А., Шанский Н.М. .-М.:Просвещение,2008).

Русский язык: учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений \  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,  Л.Т.
Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.. Н.М.Шанский. – 31-е изд. - М.:Просвещение,2009.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе
электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов
обучения.

ü
Традиционное обучение
ü
Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода,
индивидуализация обучения)
ü
Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых
группах)
ü
уровневая дифференциация;
ü
проблемное обучение;
ü
информационно-коммуникационные технологии;
ü
здоровьесберегающие технологии;
ü
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и
сменного состава)

Учебно-тематическое
планирование по русскому языку
Количество
часов      всего            102 часов;  в неделю 3 часов
Плановых
контрольных уроков: диктантов – 6, итоговое тестирование – 1, промежуточное
тестирование – 3,  проверочные работы – 3 ч.
Уроков
развития речи – 6 ч (сочинения – 3ч., изложение – 3 ч.)
Административных
контрольных уроков _______ч.
Планирование
составлено на основе   Программы общеобразовательных учреждений  по
русскому  языку для 5-9 классов \ Баранов  М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
.-М.:Просвещение,2008).
Учебник                                                  Русский
язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений \  М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,  Л.Т. Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.. Н.М.Шанский. – 31-е
изд. - М.:Просвещение,2009.

№

Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Хар-ка деят-сти уч-ся
  или виды учебной деятельности

Виды контроля,
  измерители

Планируемые
  результаты освоения материала

Дом. задание

Дата прове-дения

План

Факт

1.

Русский язык как
  развивающееся явление.

1

урок-общение

Слова учит., беседа
  с уч-ся, выполнение упр., работа  с книгой

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Знание о языке,
  полученные на уроке, умение подбирать устарев., заимст., неологиз.

1. Рассказ о
  русском языке;
2. Упр.3, стр.4

Повторение
  изученного в 5-6 классах

2.

Синтаксис и пунктуация

1

урок – повторение

Опрос, синт. разбор
  ПП и СП., работа с опорными таблицами, схемами, заданиями
  мультимедиа-презентации

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Знание об основных
  разделах русского языка, умение разбирать ПП и СП., стаить знаки препинания

§1-2
 Контр. вопросы  стр.5-6;
2.Упр.11, стр.7

3.

Лексика и
  фразеология.

1

урок – повторение

Опрос, работа со
  словарями,  опорными таблицами, схемами, заданиями мультимедиа-презентации

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Знание понятий
  лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы,
  фразеологизмы

§3  Упр.14, стр.8
Стр.9- вопросы

4.

Фонетика и
  орфография. Фонетический разбор слова.

1

урок – повторение

Опрос, работа с
  учебником,  опорными таблицами, схемами, заданиями мультимедиа-презентации.
  Фонетич.разбор

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Знание материала,
  изученного ранее по теме    (роль букв е, ё, ю, я),  произношения и написания
  слов в рус. языке, орфограммы, связанные с безуд. гласной в корне,
  провер.согл., правописанием  ъ и ь.), уметь делать фонетический разбор слов,
  транскрипцию

§4 Упр.19, стр.10

5.

Словообразование и
  орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

1

урок – повторение

Опрос, работа с
  учебником,  опорными таблицами, схемами, заданиями мультимедиа-презентации.
  Морфемный и словообразовательный разбор

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Восстановить и
  закрепить навыки словообразовательного разбора, повторить орфограмму в
  корнях, суффиксах и окончаниях.

§5 упр.26

6.

Морфология и
  орфография. Морфологический разбор слова

1

урок – повторение

Проверка д\з,
  беседа с уч-ся,  инд. раб. по карт., выполнение упр., работа с текстами.

предварительный
  контроль – объяснительный диктант

Повторить основные
  сведения по морфологии, разграничить части речи по их морф-м признакам,
  повторить правописание безуд. гласн-х в окончаниях изменяемых ч. речи.

Упр. 31 подготовка
  к диктанту

7.

Диктант по
  теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

1

контроль ЗУН

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

упр.36 (задания по
  тексту)

8.

Анализ диктанта

1

Повторение
  изученного

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
орфографический
  диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

упр. 40
повторить признаки
  текста (инд.сообщения или реферат)

9.

Текст

1

урок – работа с текстом

опрос,
  инд.сообщения, работа с учебником, анализ текста, работа  в парах

текущий контроль
  ранее усвоенных ЗУН по теме урока

Знать понятие текста, его признаков,
сформированность  навыка отличия текста от набора
  предложений Уметь доказывать, что есть текст

§ 7 упр. 48
повторить стили
  речи

10.

Стили литературного
  языка

1

Урок - практикум

Наблюдение, анализ текстов. Работа с учебником, таблицами,
  текстами, заданиями мультимедийной презентации, работа в группах

текущий контроль
  полученных знаний

Умение определять стиль речи, знать их особенности. Знать
  основные сведения о публицистическом стиле, уметь отличать его от других
  стилей

§ 8 упр. 51

Морфология и
  орфография. Культура речи.
Причастие

11.

Причастие как часть
  речи

1

урок получения
  нового материала

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

текущий контроль
  полученных знаний

Умение находить в тексте прич., отличать  их от глаголов  и
  прилагательных,  знание грамм. призн. причастия

§ 9
 упр. 57

12.

Публицистический
  стиль

1

Урок - практикум

Наблюдение, анализ текстов. Работа с учебником, таблицами,
  текстами, заданиями мультимедийной презентации, работа в группах

текущий контроль
  полученных знаний

Уметь распознавать
  публицистический стиль речи

§ 10
 упр. 63

13.

Склонение причастий
  и правописание гласных  в падежных окончаниях причастий

1

комбинированный

Проверка д/з, выполнение упр., опрос, грам. разбор.,
  выборочный диктант

текущий контроль -
  проверочная работа

Знание правописания окончаний прич., прил., умение
  правильно писать гласную  в окончании причастия

§ 11
 упр. 67

14.

Причастный оборот.
  Выделение причастного оборота   запятыми

1

урок получения
  новых знаний

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

текущий контроль
  полученных знаний

Знать о ПО, уметь находить в тексте, знать постановку
  запятых при  ПО, уметь конструировать  предложения  с ПО

§ 12
 упр. 73

15.

1

урок - упражнение

Проверка д/з, выполнение упр., опрос, работа в группах,
  анализ текста, работа в группах

текущий контроль –
  самостоятельная работа

§ 12
 упр. 82

16.

Описание внешности
  человека.  Сочинение

1

урок развития речи

работа с учебником, словесное рисование

текущий контроль
  навыков связной речи

уметь написать грамотно сочинение – описание внешности
  человека, применять в письменной речи предложения с причастным оборотом

написать сочинение
  на черновик
Упр 80

17.

Действительные и
  страдательные причастия

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль
  полученных знаний

Знать о действ. и страд. прич, уметь их отличать, умение
  составлять текст и предл. с данными причастиями.

§ 14
упр.85

18.

Краткие и полные
  страдательные причастия

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, текстами, заданиями учителя,
  упражнения

текущий контроль
  полученных знаний

Отличать полные и краткие
  страд.прич., уметь находить их в тексте, отличать от полных и кратких
  прилагательных, определять их синтаксическую роль.

§ 15 упр. 89
  (частично)

19.

Действ. прич. наст.
  времени. Гласные в суффиксах действительных прич. наст. времени

1

комбинированный

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

текущий контроль -
  работа по группам, инд. задание

Знать правило написания. гласн. В падежных окончаниях
  прич. наст. времени, уметь составлять предложения с действ. прич. наст.
  времени

§ 16
 упр.94

20.

Действ. прич-я
  прошедшего времени

1

комбинированный

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

текущий контроль ЗУН
  по изучаемой теме

Знать способы образования действ. прич. прош. времени,
  условия выбора глаголов суф. этих прич., умение составлять прич-я с действ.
  прич. прош. времени.

§ 17
упр. 98

21.

Страдательные
  причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страд. прич. наст. вр.

1

комбинированный

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знать образование страдательные причастия настоящего
  времени. Применять орфограмму на практике. Уметь использовать в речи данные
  причастия.

§18
упр.106

22.

Страдательные
  причастия прошедшего времени.

1

комбинированный

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знать образование страд.прич.прош.вр., суффиксы, уметь
  выбирать верное написание суффикса у страд.прич.прош.вр. Уметь использовать в
  речи данные причастия.

§19
упр.110

23.

Гласные перед Н в
  полных и кратких страдательных причастиях

1

комбинированный

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Уметь верно выбрать гласную перед Н в полных и кратких
  страдательных причастиях

§20
упр.113

24.

Диктант по
  теме «Причастия»

1

итоговый урок

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

Подготовка  к
  словарному диктанту, упр.120

25.

Анализ диктанта

1

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
словарный  диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

творческое задание
  – из текста худ лит-ры выписать 5-7 предложений с прич.об.

26.

Одна и две буквы Н
  в суффиксах страд. прич. прош. времени. Одна буква Н в отглагольных
  прилагательных.

2

урок изучения
  нового

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме
самостоятельная
  работа – цифровой диктант

Знание правила н и нн в суф. прич. и прил., образованных
  от глаг., умение разгранич. прич. и прил., образ. от гл., умение правильно
  писать н и нн в суф. прич.

§21
упр.117

27.

урок - упражнение

Проверка д/з, инд. задания, объяснение нов. материала,
  работа с таблицами, работа  в группах

§21
упр.121

28.

Одна и две буквы Н
  в суффиксах кратких страд.прич. и в кратких отглагольных прилаг.

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме
самостоятельная
  работа – «дырявый» диктант

Знание правила н  в суф. Кратких страд прич. и в кратких
  отлаг. прил., умение разграничивать  краткие прич. и отглаг. прил., умение
  правильно писать н и нн в суф. прич.

§22
упр.128

29.

Сжатое изложение

1

Развитие речи

Работа с текстом, учебником

текущий контроль -
  Определение темы, основн. мысли, ключевых слов,  частей текста

Умение сократить текст методом исключения, обобщения,
  писать в логической последовательности, связно, без речевых, орф., пункт.
  ошибок.

упр.130 (сократить
  вторую часть текста)

30.

Морфологический
  разбор причастия

1

урок - обобщение

Проверка д/з, инд. задания, упражнения,  работа с
  учебником, морфологический разбор прич., работа  в группах

текущий контроль –самостоятельная
  работа – морф.р-р причастия

Знать материал по теме «Причастия, уметь делать его
  морфологический разбор»

§23
упр.131

31.

Слитное и
  раздельное написание НЕ с причастиями

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

§24
упр.135
составить словарный
  диктант на обобщенное правило «Не с разными частями речи»

32.

Не с разными
  частями речи

1

урок - тренажер

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

периодический
  контроль – «дырявый» диктант

Знать правописание Не с прилагательными, причастиями,
  существительными, наречиями, глаголами

§24
упр.138

33.

Буквы е и ё после
  шипящих в суффиксах страд. прич. прош. времени

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме самостоятельная работа

Знание правило, изученное на уроке, умение писать е, ё
  после шипящих в суф. страд. прил. прош. времени

§25
упр.143

34.

О-Ё после шипящих в
  разных частях речи

1

урок - тренажер

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

периодический
  контроль – «цифровой» диктант

Знать правописание О-Ё после шипящих в корнях, суффиксах,
  окончаниях существительных, прилагательных, глаголах, наречиях

упр.144 (части
  №3,4)

35.

Обобщающе-повторительный
  урок по теме «Причастие». Тест

1

урок - практикум

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, работа в группах

итоговый контроль
  стр. 72 отв.на впопр.
предварительный
  контроль - тесты

Знание правил, изученных по теме «Причастие», умение
  находить в предложении ПО, определять  вид прич., делать морф.р-р прич.,
  закреплять умение редактировать текст с ПО, находить ошибки в употреблении
  причастий.

упр.151

36.

Диктант по
  теме «Причастие»

1

контроль ЗУН

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

упр.158

37.

Анализ диктанта

1

работа над ошибками

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
орфографический
  диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

инд. сообщение –
  теория о глаголе
упр.157

Деепричастие

38.

Деепричастие как
  часть речи

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание грам. особенностей деепричастия, уметь употреблять
  деепр. в речи

§ 26 упр. 160

39.

Деепричастный
  оборот. Запятые при деепричастном обороте

2

комбинированный

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, упражнения

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание о деепричастном обороте, умение выделять запятыми
  деепричастный оборот.

§ 27 упр.165

40.

урок – тренажер

работа с учебником, упражнения, работа в группах

текущий контроль –
  «дырявый» пунктуационный диктант

уметь отличать деепричастный оборот от причастного оборота

§ 27 упр.169 (части
  3,4)

41.

Раздельное
  написание не с деепричастиями

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником, упражнения

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание правил, изучен. на уроке, умение правильно писать
  не с гл. и дееприч

§ 28 упр.173

42.

Деепричастия
  несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание о способах образования дееприч. несов. с соверш. вида,
  умение образовать дееприч.от глаг.

§ 29 упр.177

43.

Морфологический
  разбор деепричастия

1

систематизация ЗУН

работа с учебником,
  анализ текста, морф.р-р деепричастия

Знание о деепричастии, о порядке разбора деепричастия

§ 31 упр. 189
  (выборочное задаие)

44.

Повторение по теме
  «Деепричастие». Тест.

1

урок-практикум

Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, работа в группах

итоговый контроль
  стр. 90отв.на впопр.

Знание правил, изученных по теме  «Деепричастие», умение
  находить деепричастия, деепр.обороты, употреблять их в речи

упр. 194

45.

Диктант по
  теме «Деепричастие»

1

контроль ЗУН

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

упр.191
подготовка к
  словарному диктанту, словарик

46.

Анализ диктанта

1

работа над ошибками

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

творческое задание
  – из текста худ лит-ры выписать 5-7 предложений с дееприч.об.

Наречие

47.

Наречие как часть
  речи.

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание о наречии, о морф. и синт. роли наречия, умение
  находить нар. в тексте.

§32 упр.200

48.

Смысловые группы
  наречий

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, упражнения, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание о смысл. группах нареч., умение определять
  принадлежность нар. к той или иной смысловой группе

§33  упр.210

49.

Степени сравнения
  наречий

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, упражнения, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание срав. и превосх. степени ср. наречий, отл. их от
  прил., умение образовывать степ. сравн. наречий.

§34  упр.215

50.

Морфологический
  разбор наречий.

1

систематизация ЗУН

работа с учебником,
  анализ текста, морф.р-р наречия, работа  в группах

Знание о наречии, о порядке разбора наречия

§35  упр. 216
  (дополнительные задания разобрать наречия)

51.

Слитное и
  раздельное написание НЕ с наречиями на
о-е

1

комбинированный

работа таблицей,
  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

текущий контроль
  ЗУН  по изучаемой теме

Знание орф-м, изученной на уроке, сформировать навык
  правописания Не с наречиями

§36  упр.222

52.

Правописание НЕ с
  разными частями речи

1

систематизация ЗУН

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, упражнения

периодический
  контроль – орф. диктант

умение правильно писать не с изученными частями речи

упр.226

53.

Буквы е и и в
  приставках не-  и ни- отрицательных наречиях

1

комбинированный

Проверка д\з, инд.
  работа с карт., тренир. упр.

текущий контроль
  ЗУН

Формирование умения правильно выбрать гл. е, и в пристав.
  не- и ни- отриц. нареч. в сопоставлении с правописанием отриц. неопр.
  местоимений.

§37  упр. 232

54.

Одна и две буквы Н
  в наречиях на
о - е.

2

комбинированный

Проверка д\з,
  работа со словами, запись на доске, работа с учебником, тренир. упр

текущий контроль
  ЗУН   «цифровой» диктант

Знать  алгоритм н и нн в нареч. на о- е в сопоставлении с
  правописанием н и нн в прил. и прич., формирование умения обозначать нов.
  орф-му, выбирать правильное правописание.

§38  упр.
236 (№3,4)

55.

Описание действий. Сочинение

1

урок развития речи

работа с учебником, словесное описание

текущий контроль
  навыков связной речи

уметь написать грамотно сочинение – описание действий
  человека

§39  упр.240

56.

Буквы о и е после
  шипящих на конце наречий.

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения

периодический
  контроль – орф. диктант «О-Е после шипящих в разных частях речи»

Знание орфограммы, изученной на уроке, умение правильно
  писать буквы о-е в суф. нареч.

§40   упр.243

57.

Буквы о и а на
  конце наречий

1

комбинированный

Проверка д\з,
  работа со словами, записанными на доске, работа с учебником, тренир. упр.

Знать  правило правописания о, а на конце нареч. с прист.,
  формирование умения выбрать нужный суф. в зависимости от способа образования
  нареч. и  приставки.

§41   упр.247

58.

Дефис между частями
  слова в наречиях

2

комбинированный

Проверка д\з,
  работа со словами, запись на доске, работа с учебником, тренир. упр

текущий контроль
  ЗУН

Знать условия написания наречий с прист. через дефис,
  формирование умения писать при определенных условиях наречие через дефис.

§42   упр.253

59.

урок - тренажер

работа таблицей,
  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

 «цифровой» диктант

§42   упр.255

60.

Слитное и
  раздельное написание приставок в наречиях, образованных от сущ-х и колич.
  числ- х.

2

комбинированный

Проверка д\з, работа
  со словами, запись на доске, работа с учебником, тренир. упр

текущий контроль
  ЗУН

Умение отличить наречие от сущ., прил, числит. с предл.,
  знание слитн. и разд. напис. приставок в нареч.

§43   упр.260

61.

урок - тренажер

работа таблицей,
  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

орфографический
  диктант

§43   упр.262

62.

Мягкий знак после
  шипящих на конце наречий.

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения

текущий контроль

Знать  правилом употребления ь на конце нареч.,
  формирование умения находить данную орфограмму.

§44   упр.266

63.

Мягкий знак в
  разных частях речи

1

обобщение

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, упражнения

периодический контроль «Ь после шипящих в разных частях
  речи»

Знать  правописание Ь после шипящих в разных частях речи

стр.123 отв. на
  вопр.
упр. 274

64.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Наречие». Проверочная работа

1

урок - практикум

работа таблицей,
  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр., работа  в группах

итоговый контроль -
  стр.123 отв.на вопр.

Обобщение и расширение свед. о нареч. как ч. речи,
  повторение орф-м, связанных с изучением наречия, наб-я за употребл. нареч. в
  текстах. Знание орф-м, изучен. по теме «Наречие», умение составлять свой
  текст с нареч. не допуская ошибки на изученную тему.

упр.269

65.

Диктант по
  теме «Наречие».

1

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

подготовка к
  словарному диктанту, словарик

66.

Анализ диктанта

1

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

творческое задание
  по худ.тексту

Категория
  состояния

67.

Категория состояния
  как часть речи

2

комбинированный

Проверка д\з,
  работа со словами, запись на доске, работа с учебником, тренир. упр

текущий контроль
  ЗУН

Знать о словах категории состояния, уметь находить их в
  предложении, определять их синтаксическую функцию.

§ 45 упр.279

68.

Морфологический
  разбор категории состояния

1

урок - практикум

работа с учебником, анализ текста, морф.р-р категории
  состояния, работа  в группах

итоговый контроль
  стр.132 отв.на вопр.

Уметь делать морфологический разбор слов категории
  состояния

§ 46 упр.281 (сжать
  текст)

69.

Сочинение на
  лингвистичес-кую тему

1

урок развития речи

работа  с учебником, устное  сочинение, работа с
  дополнительной литературой

контроль ЗУН
  развития письменной и устной речи

Знать основные подходы к написанию сочинения на
  лингвистическую тему, грамотное изложение мыслей

упр.283

Служебные  части
  речи.  Предлог

70.

Самостоятельные и
  служебные части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов

1

комбинированный

Анализ предложения, беседа по вопросам, работа с §48,
  трен. упр

текущий контроль
  ЗУН

Систематизация отлич. служ. и сам. ч. речи, формирование
  предст-я о предлоге как служ. ч. речи, закрепление умения писать предлоги с
  некоторым сам. частями речи. Умение  правильно употреблять предл. в речи

§ 47,48 упр.288

71.

Непроизводные и
  производные предлоги. Простые и составные предлоги

1

комбинированный

Работа с
  учебником,  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

текущий контроль
  ЗУН

Знание о непроизв. и произв. предлогов, умение различать
  предлог и сам. ч. речи. Уметь различать  простые и составные предлоги

§ 50 упр.300  §51
  упр.304

72.

Морфологический
  разбор предлога

1

урок - практикум

работа с учебником, анализ текста, морф.р-р категории
  состояния, работа  в группах

текущий контроль
  ЗУН   - сам.работа

Уметь  делать морф. разбор предлога.

§ 52  упр.306

73.

Слитное и
  раздельное написание производных предлогов.

2

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание правила, изученного на уроке, умение отличать
  произв. предл. от других частей  речи, от которых . они образованы

§ 53 упр.310

74.

урок – тренажер

работа таблицей,
  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

текущий контроль
  -орфографический  диктант

§53 упр.311
  (выборочное задание)

75.

Обобщающее-
  повторительный урок по теме «Предлог» Проверочная работа

1

урок - практикум

Работа с учебником,
  таблицами, опрос, объяснительный диктант

текущий контроль –
  проверочная работа

Знание о предл., умение правильно писать предлоги с сущ.,
  числит, местоимениями

упр.311 (по
  заданиям учителя)

76.

Сжатое изложение

2

Развитие речи

Работа с текстом

текущий контроль -
  Определение темы, основн. мысли, ключевых слов,  частей текста

Умение сократить текст методом исключения, обобщения,
  писать в логической последовательности, связно, без речевых, орф., пункт.
  ошибок.

Сократить данный
  текст (упр.381), найти ключевые слова, микротемы

77.

упр.307

Союз

78.

Союз как часть
  речи. Простые и составные союзы.

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения

текущий контроль
  полученных ЗУН

Знание о союзе как часть речи, умение определять роль
  союзов в пр-ии, ставить знаки препинаний при однородных членах и в СП. Уметь
  различать простые и составные союзы

§ 54,55 упр317

79.

Союзы сочин. и
  подчин. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

1

урок - практикум

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации,
  упражнения, работа  в группах

текущий контроль –
  «дырявый» пунктуационный диктант

Различать сочин. и подчин. союзы, уметь определять и их
  роль, вырабатывать практический навык постановки знаков препинания  между
  простыми предложениями в союзном сложном предложении

§ 56,57 упр.325

80.

Сочинительные
  союзы. Подчинительные союзы.

1

комбинированный

Работа с
  учебником,  текстом, инд. работа по карточкам, проверка д\з, тренир. упр.

текущий контроль полученных ЗУН

Знать разряды сочинит.союзов по значению, уметь ставить
  запятые в ССП . Знать разряды подчинит.союзов по значению, уметь ставить
  запятые в СПП

§58 упр.333
§59 упр. 339

81.

Морфологический
  разбор союза.
Слитное написание
  союзов также, тоже, чтобы.

1

комбинированный

работа с учебником, анализ текста, морф.р-р союзов,
  работа  в группах

текущий контроль –
  сам.работа

Уметь делать морфологический разбор союзов. Понимание
  принципа определения слитного -раздельного написания союзов также, тоже,
  чтобы.

§ 60 упр. 342

82.

Слитное написание
  союзов также, тоже, чтобы.

1

урок – тренажер

Беседа, работа с
  учебником, таблицами, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание правописания союзов, умение различать эти союзы и
  мест. и нареч. с част. же, за, бы.

§61 упр.350

83.

Обобщающее-
  повторительный урок по теме «Союз» Проверочная работа

1

урок - практикум

Работа с учебником,
  таблицами, опрос, объяснительный диктант

предварительный
  контроль – проверочная работа
стр.165 отв.на.вопр

Знание о союзе  как части речи, умение правильно  писать
  союзы, употреблять их в речи.

упр.356

84.

Диктант по
  теме «Служебные части речи»

1

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

Итоговый контроль
Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные
  грамматические задания

подготовка к словарному
  диктанту, словарик
упр.354

85.

Анализ диктанта

1

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ
  текста

периодический
  контроль
словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся
  пробелам

упр.355

Частица

86.

Частица как часть
  речи. Разряды частиц. формообразующие частицы.

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знать о частице как служ. ч. речи, умение отличать частицы
  от других ч. речи. Знать формообразующие частицы.

§62,63
упр.363

87.

Смысловые частицы

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

знать смысловые группы частиц

§64 упр.374

88.

Разделительное и
  дефисное написание частиц.
Морфологический
  разбор частиц

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения.
  Морф.разбор частиц

текущий контроль полученных ЗУН

Знание разд. и дефисн. написания частиц, умение правильно
  писать и употреблять их в речи. Уметь делаьть морфологический разбор частиц

§65 упр.381
§ 66 упр. 384

89.

Отрицательные
  частицы НЕ и НИ

1

комбинированный

Беседа, работа с учебником,
  работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание значений частиц не и ни в предложении, уметь
  разграничить частицы не и ни.

§ 67 упр.388

90.

Различие частицы Не
  и приставки Не

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание правил правописания не с различными частями речи,
  умение их применять .

§68 упр.399

91.

Частица НИ,
  приставка НИ, союз НИ-НИ

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание о част. ни, союза ни-ни, приставки ни, умение
  различать их и выбирать прав. правописание.

§69 упр.406
стр.187 отв.на
  вопр.

92.

Обобщающее-
  повторительный урок по теме «Частицы». Тест

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

итоговый контроль
стр.187 отв.на вопр.
тест

Знать теорию по теме,  применять теоретические знания на
  практике

упр. 414

Междометие

93.

Междометие как
  часть речи. Дефис в междометиях..

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание о межд. как части речи, знаки препинания  при
  межд., умение находить в тексте и употреблять их в своей речи.

§70  упр.419

94.

Знаки препинания
  при междометиях

1

комбинированный

Беседа, работа с
  учебником, работа таблицей, текстом, инд. работа по карточкам, упражнения

текущий контроль полученных ЗУН

Знание о межд. как части речи, знаки препинания  при
  межд., умение находить в тексте и употреблять их в своей речи.

§ 71 упр. 421

Повторение и
  систематизация изученного в 5-7 классах

95.

Повторение по темам
  «Разделы науки о языке. Текст. Стили речи»

1

урок – семинар

работа с учебником,
  таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения,
  работа  в группах, лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН

Знать разделы науки о языке, определить признаки текста,
  уметь различать стили речи.

§упр.423 (сжать
  текст)

96.

Фонетика. Графика.

1

урок – игра
  «Знатоки русского языка»

работа с учебником,
  таблицами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения, работа  в
  группах, лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН

Знать материал, изученный по теме «Фонетика. Графика»,
  уметь выполнять фонетич. разбор

§74 упр.431

97.

Лексика и
  фразеология

1

урок – виктори- на

работа с учебником,
  заданиями мультимедийной презентации, упражнения, работа  в группах,
  лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН

Сформированность ЗУН по данной теме. Уметь работать со
  словарями,  употреблять фразеолог. в речи, знать их значение

§75 упр.434

98.

Морфемика.
  Словообразова ние.

1

урок – игра «Размин
ка для эрудит
ов»

работа с учебником,
  заданиями мультимедийной презентации, упражнения, работа  в группах,
  лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН

Знать материал по теме, уметь разбирать слова по составу и
  выполнить словооб. разбор

§76 упр.439

99.

Морфология.

1

урок – игра «Кон
курс грамоте
ев»

работа с учебником,
  таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения,
  работа  в группах, лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН

Знать части речи, уметь выполнять морф. разбор, уметь
  определять синт. роль частей  речи.

§ 77 упр.445

100.

Орфография.

1

урок – игра
  «Умники  и умницы»

работа с учебником,
  таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения,
  работа  в группах, лингвистическая игра

текущий контроль полученных ЗУН – комментированный диктант

Знать, что такое орфограмма, уметь обозначать орф.,
  условия выбора.

§ 78 упр.453

101.

Синтаксис.
  Пунктуация.

1

урок – практи
кум

Работа  с
  учебником, упражнения, работа  в группах

текущий контроль полученных ЗУН – «дырявый» пунктуационный
  диктант

Знать основные сведения по теме «Синтаксис. Пунктуация»,
  уметь расставлять знаки препинания в соответствии с законами пунктуации

§79 упр462

102.

Итоговое
  контрольное тестирование

1

Контроль ЗУН

инструктаж,
тесты

текущий контроль полученных ЗУН

Контроль сформированности ЗУН, полученных в 7 кл.

повторение
  пройденного

Литература и средства обучения, в
том числе электронные образовательные ресурсы
1. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е
изд.-М.: Просвещение,  2007
2.С.И. Ожегов Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н.
Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

file_name: Поурочные планы Баранов.doc

alt: По пунктуации . Выделять запятыми причастные и деепричастные обороты

alt: Тема урокаКол-во часовТип урокаХар-ка деят-сти уч-ся или виды учебной деятельностиВиды контроля, измерителиПланируемые результаты освоения материалаДом

alt: Упр 80 Действительные и страдательные причастия1комбинированныйБеседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игратекущий контроль полученных знаний

alt: Беседа, работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентациитекущий контроль

alt: ЗУН по изучаемой теме Знание грам

alt: Деепричастие»1контроль ЗУНОрфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ текста

alt: НЕ с наречиями на о-е1комбинированныйработа таблицей, текстом, инд

alt: Проверочная работа 1урок - практикумработа таблицей, текстом, инд

alt: Предлог как часть речи. Употребление предлогов1комбинированныйАнализ предложения, беседа по вопросам, работа с §48, трен

alt: Беседа, работа с учебником, таблицами, упражнениятекущий контроль полученных

alt: Морфологический разбор частиц1комбинированный

alt: ЗУНЗнание о межд. как части речи, знаки препинания при межд

alt: Морфология. 1 урок – игра «Кон курс грамоте ев» работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, упражнения, работа в группах, лингвистическая игра текущий контроль…

title: Баранов поурочка


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий
Тема:
«Пластилиновая история»

Цель.
Развитие
творческого потенциала  детей в процессе создания собственного мультфильма в
технике пластилиновой анимации.
Задачи.
Образовательные:
- познакомить детей со способом создания мультфильмов
в технике пластилиновой анимации;
- закрепить различные способы
(скульптурный, конструктивный или комбинированный) и приемы лепки
(раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, скручивание и т.д.).
Воспитательные:
- воспитывать у детей стремление к
достижению результата;
- формировать эмоционально
ценностное отношение к окружающему миру, создание в сознании целостной картины
(образа) мира;
- учить вести конструктивный диалог, с помощью
объяснительно- доказательной речи улаживать спорные ситуации.
Развивающие:
- развивать творческий потенциал и
фантазию, создавать условия для
  реализации собственных идей;
- развивать речевую и познавательную
активность;
- поддерживать творческое отражение
результатов познания в продуктах    детской деятельности;
-
вызывать радость открытия в процессе освоения нового.
Оборудование:
мультимедийная
техника: ноутбук, экран, видеопроектор; фотоаппарат, штатив;
альбомные листы, фломастеры, пластилин; предметы для создания звуковых
эффектов; иллюстрации пейзажей (городских, природных и др.).
Ход
образовательной деятельности:
Орг.момент. Приветствие.
Игровая мотивация «Знакомство с
Пластилинкой»
В: Ребята, какие праздники вы больше всего
любите? (ответы детей: Новый год, день рождения и т.д.).
А знаете, какой сегодня праздник? Сегодня
День рождения у Пластилинки. Как, вы не знаете её?! Это маленькая девочка,
которая живет в Пластилиновой стране. Хотите с ней познакомиться? Внимание на
экран!
На проекционном экране демонстрируется
мультфильм о Пластилинке.
В: Вы посмотрели мультфильм про
Пластилинку. А какие ещё мультфильмы вы знаете? Каких мультипликационных
персонажей любите? (ответы детей)
В: Есть ещё много
способов создания мультфильмов. Но я хочу предложить сегодня сделать мультфильм
из пластилина. Согласны? В этой технике созданы многие вами любимые
мультфильмы. Приглашаю к просмотру.
«Кинозал»
Воспитатель демонстрирует
фрагменты 2-3 мультфильмов, сделанных в технике пластилиновой анимации.
В: Хотите попробовать
сделать сами такой мультфильм? Тогда рассаживайтесь поудобнее, составим план
нашей работы.
Творческое задание «Сценаристы»
В: Давайте обсудим, про
кого будет наш мультфильм? Кто будет его главным героем? (ответы детей)
В: Хорошо, героя выбрали.
А есть ли у нашего героя друзья? Расскажите о них. (ответы детей).
В: Отличная компания! А
может у них есть враги? (ответы детей).
А где же будут
происходить их приключения? (ответы детей. В качестве стимульного материала
воспитатель может предложить иллюстрации различных мест: море, пустыня, город,
джунгли, космос и т.д.)
В: Интересно, а что с
ними может произойти в этих местах? (ответы детей).
В: Чем же закончатся
приключения наших друзей? (ответы детей).
В: Теперь у нас есть
сценарий. А что ещё нужно для создания мультфильма? (изготовить персонажей,
декорации).
Динамическая пауза
В: Прежде, чем
приниматься за работу, приглашаю вас на веселую зарядку!
Под задорную музыку дети
с воспитателям делают разминку.
 «Творческая мастерская»
В: Чтобы дело у нас
спорилось, предлагаю разделиться на две творческие группы. Одна группа будет
лепить главного героя и его друзей, а другая – декорации. Согласны? Тогда принимаемся
за дело!
              Воспитатель
приглашает детей в «мастерскую», в которой есть все материалы для лепки. Дети
самостоятельно обустраивают свое «рабочее» место, выбирают необходимые
материалы и лепят персонажей и декорации. В процессе продуктивной деятельности
воспитатель обсуждает с ребятами внешний вид, характеры персонажей, цветовую
гамму, размеры декораций и т.д.
Творческое задание «Звукорежиссеры»
В: Сценарий есть, герои и
декорации готовы. Какой будет наш следующий шаг? (надо придумать диалоги)
Давайте порепетируем
разные сцены из нашего мультфильма и попробуем это сделать «со звуком», т.е.
озвучим персонажей вашими голосами.
В: Выбирайте, кто какой
персонаж будет озвучивать, а кто будет создавать звуковые эффекты.
Дети распределяют роли,
придумывают диалоги. Продумывают, какие звуки окружающего мира можно
использовать в их мультфильме (шорох, топот, журчание воды, стук и т.п.).
В: Первая репетиция у нас
состоялась. Какой следующий шаг? Правильно, съемка мультфильма. Это очень
ответственный шаг. Сейчас я научу вас, как можно «оживить» персонажа.
Воспитатель показывает
детям, как нужно передвигать фигурки, чтобы получился мультфильм. При этом
обращает внимание детей на то, что перемещать фигурки надо совсем незначительно
и много раз. Предлагает попробовать детям сделать это самостоятельно, а сам
делает несколько кадров фотоаппаратом.
Затем в режиме просмотра
фотографий дети смотрят полученный результат.
В: Конечно, это еще не
мультфильм. Но вы уже увидели, как «оживились» наши персонажи. На следующем
занятии, после того, как я все смонтирую (работу монтажера я беру на себя), мы
вместе сможем посмотреть премьеру вашего мультфильма.
В: А сейчас вам надо
придумать этому мультфильму название.
Дети предлагают варианты
и путем голосования выбирают понравившееся название.

file_name: КУК  Пластилиновая история.docx

alt: А знаете, какой сегодня праздник?


extracted_text:
Конструкт урока по литературному чтению
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
20.05.22
Класс:
2«А».

Тема:
«Затейники»

Тип
урока:
освоение новых знаний и способов действий
Планируемый результат:
Личностный
обучающиеся демонстрируют: становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; проявляют положительное отношение к урокам
литературного чтения; проявляют интерес к чтению; Метапредметный:
обучающиеся умеют проявлять познавательную инициативу; осуществляют волевую
саморегуляцию; проявляют устойчивость и переключение внимания, выполнять
действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, учатся отличать верно
выполненное задание от неверного, понимают смысл предъявляемых учебных задач,
умеют  самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои действия в
процессе выполнения работы и после ее завершения;  оценивать результат своих
действий. умеют определять и формулировать тему и задачи   на занятии с помощью
учителя; выполняют операции анализа и сравнения, понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме; умеют работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок), под руководством учителя;
понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; развивают речь,
память.
Предметный:, умеют
анализировать иллюстрации в учебнике; совершенствуют технику чтения вслух и про
себя; совершенствуют поисковое чтение;, умеют читать по ролям, знают биографию
Ирины Пивоваровой, умеют анализировать содержание рассказа, знают  биографию Н.
Носова , знают рассказы Носова.
Цель: Формирование
представлений у обучающихся о произведении Н.
Носова «Затейники». умеют пересказывать по плану
Задачи
·
воспитательная: способствовать
формированию у обучающихся внутренней позиции школьника она уровне
положительного отношения к школе, положительного отношении к урокам
литературного чтения; способствовать проявлению интереса к чтению.
·
развивающая формировать умение
проявлять познавательную инициативу; осуществлять волевую саморегуляцию;
проявлять устойчивость и переключение внимания, формировать умение
выполнять действия по намеченному плану , умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, развивать умение понимать  смысл предъявляемых
учебных задач, умение  самостоятельно ориентироваться в задании, формировать
умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее
завершения; оценивать результат своих действий. формировать умение
формулировать тему и задачи   на уроке  с помощью учителя, развивать операции
анализа и сравнения, понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме; формировать умение работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок в учебнике), под руководством
учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; делать   выводы в результате совместной работы класса и учителя ,
способствовать развитию речи и памяти, чтения,  слушать взрослых и
сверстников, строить  речевые высказывания.
образовательная; совершенствовать умение анализировать иллюстрации в учебнике; совершенствовать
технику чтения вслух и про себя; способствовать развитию поискового чтения;
читать по ролям, актуализировать знание о биографии Ирины Пивоваровой,
развивать умение анализировать содержание рассказа, актуализировать знания о
биографии Н. Носова, познакомить с рассказами Носова, развивать умение
пересказывать по плану.
·

·
Принципы
обучения:
· связь с жизнью
· систематичности
· доступности
· наглядности
· деятельности
· психологической комфортности,
· вариативности.
· Сознательности и активности
· Индивидуального и дифференцированного
подхода
Принципы воспитания:
·
Создание положительного
эмоционального подъёма
·
воспитание через взаимодействие.
·
формирование личного стиля.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
Методы
получения новых знаний
беседа.
рассказ, объяснение.
По источнику получения знаний: словесные
(объяснение, беседа), наглядные (демонстрация).
Методы развития познавательного интереса: формирование
готовности к восприятию;
Метод стимулирования учебно-познавательной
деятельности (методы развития познавательного интереса: создание ситуации
предъявление педагогического требования)
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков, применения
знаний.
Методы развития психических функций
Методы контроля и самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
· педагогическое требование;
· Методы стимулирования и коррекции
действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации
успеха).
Формы организации деятельности
обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:
Демонстрационные: презентация
Индивидуальные: ручка, простой
карандаш, учебник.
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2016.
2. Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных
программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3.
Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Л.Ф
.Климанова , В.Г. Горецкий.

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационный
  момент
Задача:
  Смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, развивать.
развивающая
  способствовать
  осуществлению волевой саморегуляции, способствовать проявлению устойчивости и
  переключения внимания;

Методы
  получения новых знаний
объяснение
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности
Предъявление
  педагогических требований

Прозвенел
  звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!
Здравствуйте ребята,
  меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок литературного чтения проведу у
  вас я.
- Начать урок я
  предлагаю с ассоциаций.
 Сейчас мы узнаем,
  какими внимательными вы можете быть.
 Я буду называть вам
  ассоциации, а вам нужно будет понять, что их объединяет. - Первый ряд сядет,
  если ответит мне, что общего у слов: Мороз, ёлка, дети (новый год).
Присаживайтесь.
 - Второй ряд сядет
  тогда, когда скажет, что объединяет слова: три товарища, сочинение, (раздел
  жизнь дана на добрые дела)
- И последний ряд
  сядет, если ответит, что объединяет слова таять, пробуждаться, расцветать
  (Весна).
-Верно, ребята, это
  весна.
 Присаживайтесь все.
 - Давайте проверим
  готовность к уроку.
На ваших партах
  обязательно должно лежать: Книга, пенал, дневник, тетрадь. Всё лишнее давайте
  с вами уберём.
 Молодцы!

-У кого всё есть могут
  присаживаться на места.

Метапредметный
  Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД Осуществляют волевую саморегуляцию;
  проявляют устойчивость и переключение внимания.

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача:
Подготовить
обучающихся
  к активной
мыслительной
деятельности.
развивающая
Развивать
  умение понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме.
Развивать

умение
  выполнять операции анализа и сравнения.
Способствовать
  развитию волевой саморегуляции, осуществлению самоконтроля и самооценки.
адекватно
  воспринимать
 оценку
  своей работы учителями, товарищами;
Способствовать
  развитию умения слушать взрослых и сверстников, строить речевые высказывания.

образовательная;
  актуализировать знание о биографии Ирины Пивоваровой, развивать умение анализировать
  содержание рассказа,
развивать умение
  пересказывать по плану.

Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные
  (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация),
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль

-Ребята, прежде чем
  узнать тему урока, я предлагаю вам прочитать скороговорку, про себя.
- Вез корабль карамель,
  наскочил корабль на мель, матросы две недели карамель на мели ели.
Ребята, о чём данная
  скороговорка?
А теперь, давайте
  прочитаем скороговорку хором.
А теперь, давайте
  прочитаем медленно.
Прочитайте с
  ускорением.
Прочитайте наоборот
  текст, замедляя темп.
Прочитайте шепотом.
Прочитайте громко.
Прочитайте весело.
Прочитайте грустно.
Прочитайте
  выразительно.
Прочитайте
  скороговоркой.
-Ребята,
  сейчас я предлагаю вам вспомнить какой раздел литературного чтения мы начали
  изучать?
-Верно,
  жизнь дана на добрые дела.
-
  Какие понятия туда входят? (взаимопомощь, трудолюбие, честность).
-
  С какими понятиями знакомимся при изучении темы?
Давайте
  подумаем, о чем будет наш сегодняшний разговор? (о добре и добрых делах,
  поступках).
-
  Ребята, а какие поступки вы считаете добрыми? (Добрые это те, которые
  приносят пользу, помогают кому-то в сложной ситуации, приносят радость и
  счастье).
- А вы
  часто совершаете добрые поступки? (выслушиваем ответы детей).
-Ребята, сейчас я
  предлагаю вспомнить с каким же поэтом вы познакомились на прошлом уроке?
  (появление портрета на доске)
- Правильно, это И.
  Пивоварова.
На
  прошлом уроке, мы познакомились с одним из произведений данного поэта.
Кто
  мне ответит, какое название у данного произведения?
- К какому жанру
  относится это произведение? (Это рассказ, потому что автор
  рассказывает случай из жизни.)
- Назовите
  героев рассказа. (дети, учитель, мама, папа, автор.).
Ребята,
  что случилось с девочкой в данном рассказе?
Как
  поступила девочка?
Как
  отреагировала мама?
Правильно
  ли поступила девочка?
-
  Происходили ли похожие ситуации с вами?
Как
  бы вы поступили на ёё месте?
Какой
  план мы составили по данному рассказу?
Назовите
  пункты данного плана.
Домашним заданием было пересказ
  по плану.
-
  Но прежде чем начать выразительно, пересказать рассказ по плану, который мы
  вчера составили в тетради, я предлагаю вам познакомиться с критериями
  оценивания (На слайде, либо на доске аншлагами)
-Давайте
  прочитаем данные критерии
Соблюдение
  пауз;
Правильный
  выбор темпа;
Соблюдение
  нужной интонации;
Безошибочное
  построение предложений
Связная
  речь.
Сегодня
  оценивать ваш пересказ я буду по этим критериям. Постарайтесь при пересказе
  не забывать про них и соблюдать данные критерии, чтобы получить отличную оценку.

Итак, кто хочет выступить
  с домашним заданием?
(злата пересказывает по
  плану)
-Молодец, я вижу, что
  ты замечательно подготовились к пересказу.
(спрашиваю 3 человека).
Молодцы, ребята, вы
  пересказали рассказ выразительно и погрузились в содержание рассказа и смогли
  донести его до своих слушателей.
Ребята,
  сейчас мы выразительно прочитали рассказ.
-Кто
  скажет ещё раз как оно называется?
-А
  кто написал это произведение?
-Верно.
Ребята,
  а кто же вспомнит, зачем же Валентина Александровна, писала для нас короткие
  рассказы?
-Замечательно.
Итак,
  ребята для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, я предлагаю вам
  выполнить задание, на вашей парте лежит конверт, а внутри буквы достаньте их.
На
  каждой букве цифры, ваша задача разместить их в порядке возрастания.
1з2а3т4е5й6н7и8к9и
  10
-Кто скажет какая будет тема урока?
-Верно, Затейники.
Это название рассказа, с которым нам
  предстоит сегодня познакомится.
Чтобы сформулировать задачи на наш урок,
  прочитайте их в правильной последовательности.
1. Узнать биографию Н.
  Носова.
2.Познакомиться с
  рассказами Носова.
3. Прочитать рассказ
  «Затейники».

Метапредметные:
понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
выполняют
  операции анализа и сравнения
осуществляют
  волевую саморегуляцию;
осуществляют
  самоконтроль и самооценку.
умеют
  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;

Предметный:
  знают биографию Ирины Пивоваровой, умеют анализировать содержание рассказа, умеют
  пересказывать по плану

3.
  Решение проблемы
Задача:

Обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные
  и организационные условия для усвоения обучающимися материала урока.
воспитательная: способствовать
  формированию у обучающихся положительного отношении к урокам литературного
  чтения; способствовать проявлению интереса к чтению.
развивающая формировать
  умение проявлять познавательную
  инициативу;
осуществлять
  волевую саморегуляцию;

проявлять
  устойчивость и переключение внимания, формировать умение выполнять
  действия по намеченному плану ,
умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации,
развивать
  умение понимать
  смысл предъявляемых учебных задач,
 умение
  самостоятельно ориентироваться в задании,
формировать
  умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее
  завершения;
развивать
  операции анализа и сравнения,
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя ,
способствовать
  развитию речи и памяти, чтения,  слушать взрослых и сверстников,
  строить  речевые высказывания.
образовательная;
совершенствовать умение анализировать
  иллюстрации в учебнике;

 способствовать
  развитию поискового чтения;

развивать умение
  анализировать содержание рассказа,

актуализировать знания
  о биографии Н. Носова, познакомить с рассказами Носова,

Методы
  обучения: По источнику получения знаний: словесные
  (рассказ, беседа),
объяснение
наглядные
  (демонстрация),
  Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к
  восприятию;
По
  дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков
 применения
  знаний.
Методы развития познавательного интереса: стимулирование
  занимательным содержанием;
Метод
  стимулирования учебно-познавательной деятельности методы развития
  познавательного интереса:
предъявление
  педагогического требования)
По
  дидактическим целям:
Методы
  воспитания: ·
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (создание ситуации успеха).

Какую
  первую задачу нам необходимо решить?
1. Узнать биографию Н.
  Носова.
-Знаете
  ли вы, что-нибудь о писателе Николае Николаевиче Носове?
-Читали
  ли вы его произведения?
Да, ребята, мы уже
  знакомы с его творчеством и сегодня узнаем о его биографии и о новых
  рассказах.
Но прежде чем мы это
  сделаем откройте тетради, запишите число 20 мая.
Классная работа.
Никола́й
  Никола́евич Но́сов  1908-1976—
  советский детский писатель-прозаик, драматург, киносценарист. (на слайде)
Записываем в тетрадь.
Не забываем, что новое
  предложение начинается с красной строки.
Вижу, все закончили, а
  сейчас я предлагаю внимательно послушать о биографии этого замечательного
  писателя ии в конце ответить на вопросы.
За каждый вопрос, на
  который вы сегодня ответите, я дам вам жетоны, у кого за урок будет больше 2
  жетонов, тот за работу на уроке получит отметку 5.

Носов
  Николай Николаевич известен он, в первую очередь, как писатель для детей,
  особенно как автор произведений о Незнайке, родился он в Киеве, 23 ноября
  1908 года. Детство свое провел в Ирпене, поселке возле Киева, там и пошел в
  гимназию.
Уже в
  гимназии он начал увлекаться театром, фотографией, электротехникой, пробовал
  заниматься музыкой. Из-за революции его семья потеряла стабильный заработок,
  поэтому мальчик вынужден был идти работать с 14 лет: был косарем, торговцем
  газет, землекопом, возчиком бревен и просто чернорабочим.
Уже в
  гимназии он, наряду с занятиями музыкой, пением, любительским театром,
  увлекался и точными науками. Также юноша интересовался химией, шахматами,
  радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Уже в те времена Носов
  сочинял для рукописного журнала "Икс". бревен. Вскоре рассказы
  Носова печатаются в одном из самых известных в то время журналов —
  "Мурзилке".
После школы
  он собирался стать химиком, с другом даже сделал на чердаке своего дома
  лабораторию. Но судьба решила по-другому: в 19 лет Николай стал студентом
  Киевского художественного института, а в 1929 году решил перевестись в
  Московский институт кинематографии. После его окончания (в 1932 году) он
  работал как постановщик и режиссер учебных, научных и мультипликационных
  фильмов до 1985 года.
Во время
  Великой Отечественной войны Николай Носов занимался важным делом: снимал
  фильмы для наших солдат, за это его наградили боевым орденом Красной Звезды.
Начало его
  писательской биографии было необычным и писателем он стал как бы случайно:
  Когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын
  подрастал и требовал новых и новых сказок. Так Носов начал сочинять различные
  истории не только для сына, но и для его друзей. Однажды Николая Николаевича
  Носова спросили, почему он стал писателем: “Детским писателем я стал потому,
  что, я когда вырос мне вообще захотелось стать писателем. А стать писателем
  мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чём
  порассказать людям”.
В самом
  деле, Н.Носову “было о чём порассказать людям”. Он много знал, обладал от
  природы разнообразными талантами и многое в жизни ему пришлось испробовать.
  Он был всесторонне развитым человеком.
Он начал
  писать и публиковать с 1938 года такие рассказы как: например, «Мишкина
  каша», «Огурцы», «Живая шляпа», «Фантазеры», «Затейники» и т. д. Все его
  произведения учат детей отзывчивости, честности, любви к труду; они осуждают
  грубость, тщеславие, зависть.
Я думаю, и
  вы полюбите его произведения, они вам понравятся. Главными героями рассказов
  являются ребята, школьники, маленькие дети.
Носов очень
  любил наблюдать за играми детей, ему нравилась их непосредственность, их
  фантазии, выдумки, шалости.
Самые
  известные и любимые читателями произведения Николая Носова – сказки о
  Незнайке.
Николай
  Николаевич писал также сатирические (статьи о русском алфавите, литературе,
  взаимоотношениях отцов и детей, преподавателей и учеников),
  автобиографические произведения.
Оказывается,
  самый первый рассказ он написал своему сынишки. Отнёс в журнал “Мурзилка”.
  Рассказ напечатали. За этим рассказом последовали другие.
мы решили
  первую задачу?
Прочитайте
  вторую задачу.
А сейчас я
  предлагаю поподробнее познакомиться с несколькими рассказами Носова.
Живая шляпа — маленький веселый рассказ Николая Носова с загадочным
  сюжетом. Он о котенке Ваське и двух ребятах — Вове и Вадике. Мальчики были
  дома, раскрашивали картинки. Васька сидел у комода. Внезапно позади что-то
  упало. Дети обернулись на звук и увидели на полу шляпу. Попробовали подойти —
  та сама собой стала двигаться. Поползла, наводя на них ужас. Чтобы узнать,
  чем все закончилась, читайте историю. Она научит не бояться необычного,
  искать всему разумное объяснение!
Ребята, вы уже знакомы с этим рассказом?
О чём он?
А вам интересно было бы его прочитать?
Заплатка — рассказ Николая Носова, с которым стоит познакомить каждого
  современного ребенка. В нем паренек Бобка очень гордился своими новыми
  штанами защитного цвета. Ребята всей округи завидовали Бобке, но что
  приключилось с мальчиком, когда он перелезал однажды через забор? Узнайте об
  этом и о том, что было дальше с героем, из рассказа вместе с ребятами. Он
  учит бережливости, самостоятельности, умению исправлять собственные ошибки и
  совершенствовать свои навыки в самообслуживании.
Ребята, вы уже знакомы с этим рассказом?
О чём он?
А вам интересно было бы его прочитать?
Огурцы - рассказ Николая Носова, с которым важно познакомить ребят
  младшего и среднего возраста. В нем описывается, как два друга, Котька и
  Павлик, идут с рыбалки и набирают огурцов на общественном поле. Их замечает
  сторож, однако мальчики успели убежать. Котька приносит домой добычу и
  сообщает маме, откуда они взялись. Что скажет ему на это мама, и чем
  закончится вечер Котьки, узнайте из произведения. Рассказ говорит о том, что
  брать чужие вещи неправильно, а за свои ошибки нужно отвечать и впредь не
  подаваться на уговоры совершить дурной поступок.
Ребята, вы уже знакомы с этим рассказом?
О чём он?
А вам интересно было бы его прочитать?
Рассказ телефон Николая Носова – это поучительное произведение о
  любопытстве двух друзей, которое не оставит равнодушных. Рассказчик и его
  друг Мишка копили на игрушечные телефоны, даже мороженное не ели и в кино не
  ходили – во всём себе отказывали. Когда желанная покупка была у ребят, начали
  баловаться, даже собаке трубку давали. Что произошло с телефоном Мишки и
  какая неожиданная находка обескуражила его друга – читатели узнают из
  рассказа. Произведение показывает ребятам, как важно ценить вещи и бережно к
  ним относиться, ведь ребяческая прихоть может привести к непоправимой
  поломке.
Ребята, вы уже знакомы с этим рассказом?
О чём он?
А вам интересно было бы его прочитать?
А также множество других рассказов, которые вы видите на слайде. С
  ними вы можете по желанию познакомиться дома.
А теперь,
  предлагаю узнать, кто же был самым внимательным.
Не забываем, что
  отвечаем мы только по поднятой руке.
Какое настроение
  сопровождается в рассказах Николая Носова?
(весёлое,
  жизнерадостное)
Молодец, Илья.
Получи жетон.
Для кого пишет свои
  рассказы Николай Носов?
(для тетей и взрослых)
Кира, молодец.
Получи жетон.
Какие из перечисленных
  произведений вы запомнили?
За каждый рассказ,
  который вы назовёте получите жетон.
Мы
  решили вторую?
Кто
  скажет, как звучит третья задача?
Сегодня мы познакомимся
  с произведением этого замечательного писателя.
Откройте учебник на
  странице 140.
- Ребята, а кого
  называют затейниками?
- Подберите синонимы к
  слову затейники. (фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки).
- Встречались ли вы в
  жизни с затейниками? Где? А как вы думаете у нас в классе есть затейники???
- Итак, затейник - это
  организатор веселья. (Весёлый человек, способный к забавным выдумкам, затеям)
  – Сегодня мы с вами прочитаем рассказ Н.Н. Носова «Затейники».
Прочитайте заголовок.
И подумайте о чём будет
  говорится в данной рассказе?
Как вы
  думаете, каким будет рассказ грустным или веселым?
Ребята, мы с
  вами тоже побудем в роли фантазёров. Мы отдохнем и попробуем поиграть в
  рифмы.
·         РА-РА-РА-
  вышла славная __ _______;
·         КИ-КИ-КИ-
  мы с тобой___ ______;
·         АХ-АХ-АХ-
  победили мы свой ____ ________;
·         РОК-РОК-РОК-продолжается_____
  ________.
·         Вот
  мы и отдохнули, пора переходить к следующему заданию.
Сейчас
  я буду читать вам рассказ, а ваша задача следить, в любой момент я могу
  попросить вас продолжить.
Поставили пальчик на
  начало страницы.
(Читаю рассказ)
- О
  чем говорится в тексте?
Ребята, какие чувства
  вы испытывали, слушая данный рассказ?
Что вам особенно
  понравилось в нём?
Грустный или веселый
  рассказ?
 Кто герои рассказа?
  (дети.)
 Назовите их имена?
 Почему они считали
  себя затейниками?
В какую игру играли
  Валя и Петя?
 Кого они изображали?
От чьего имени ведётся
  рассказ?
Прежде чем продолжить
  работу над рассказом, я предлагаю вам немного отдохнуть.

Личностный проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения;
проявляют
  интерес к чтению; Метапредметный: обучающиеся умеют проявлять
  познавательную инициативу;

осуществляют
  волевую саморегуляцию;

проявляют
  устойчивость и переключение внимания,

 выполняют
  действия по намеченному плану;

умеют
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации,

понимают
  смысл предъявляемых учебных задач,

умеют
  самостоятельно ориентироваться в задании;

контролировать
  свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

выполняют
  операции анализа,

понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

умеют
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок), под
  руководством учителя;

 понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

делают
  выводы в результате совместной работы класса и учителя;

развивают речь, память,
   умеют слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания;
Предметный:,
  умеют анализировать иллюстрации в учебнике; совершенствуют поисковое чтение;,
  умеют анализировать содержание рассказа, знают  биографию Н. Носова , знают
  рассказы Носова.

Физминутка

Задача:
  Снять
эмоциональное
напряжение,
физическое
напряжение.
развивающая:
осуществлять
  волевую саморегуляцию,
выполнять
  действия по намеченному плану;

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Давайте встанем так,
  чтобы не мешать друг другу
 Сейчас я буду
  показывать движения, а ваша задача повторять за мной.
-Раз - подняться,
  потянуться
-Два - нагнуть,
  разогнуться,
-Три - в ладоши, три
  хлопка, Головою три кивка.
-На четыре - руки шире,

-Пять - руками
  помахать,
-Шесть - на место тихо
  сесть.
-Отлично присаживайтесь
  на свои места

Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществляют волевую саморегуляцию). выполнять действия по намеченному плану

4.
   Первичное закрепление
воспитательная: способствовать
  формированию у обучающихся внутренней позиции школьника она уровне
  положительного отношения к школе, положительного отношении к урокам
  литературного чтения; способствовать проявлению интереса к чтению.
развивающая формировать
  умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок
  в учебнике), под руководством учителя;
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя ,
способствовать
  развитию речи и памяти, чтения,  слушать взрослых и сверстников,
  строить  речевые высказывания.

образовательная;
  совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

способствовать развитию
  поискового чтения;

читать по ролям,

развивать умение
  анализировать содержание рассказа,

актуализировать знания
  о биографии Н. Носова,

Методы закрепления и повторения изученного
  материала:
  беседа
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха Методы формирования ответственности и обязанности:
  предъявление педагогических требований,

-А
  теперь ещё раз прочитаем рассказ и ответим на вопросы, чтобы лучше понять
  его.
(читают по частям).

Илья, начинай читать.
Остановись.
-Кто является
  действующими лицами?
О чём говорится в
  рассказе?
-Где и когда происходят
  события?
-С чего всё началось? (
Прочитайте,
  как дети организовали игру. Какой дом у них получился?

Остановись.
О чём говорится в
  данном фрагменте рассказа?
-
  Прочитайте, что испугало детей вначале рассказа.

-
  Прочитайте, что увидели дети, когда открыли дверь в комнату?
Что вы
  узнали о детях? (Они фантазеры, выдумщики………)

 Понравилась ли вам игра
  детей? А детям?
 Давайте мы с вами
  сейчас побываем в роли этих детей.
 Сколько будет ролей в
  рассказе? (автор, Петя, Валя).
Илья будет за автора.
Кира будет за Петю
Елисей будет за Валю
Ребята, всем понятны
  ваши роли?
Не забываем читать
  выразительно, ставить паузы в предложениях и соблюдать нужную интонацию.
Выходим к доске.
(Читают рассказ по
  ролям)
-Молодцы, ребята, я
  вижу, что вы замечательно подготовились к чтению по ролям.
Предлагаю ещё одной
  группе, прочитать рассказ по ролям.
Алиса- автор.
Вадим-Петя
Егор- Валя
 Ребята,
  как вы думаете, чему хотел научить Вас Николай Носов?
А
  вы боитесь темноты? Почему?
Откуда
  берутся страхи?
Как
  с ними можно справиться?
Подумайте,
  за что вы бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг,
  не будут скучать)
За
  что можно их поругать? (Нельзя нагонять на себя страх, игры
  поспокойнее)
Что
  бы сказала мама, если бы увидела эту картину? (Нельзя играть с
  одеялом, с постелью)
Что
  сказали бы соседи, которые это все слышали? (Потише играть, нельзя
  громко кричать, невоспитанные))
Что
  скажете вы?
мы
  решили 3 задачу?

Личностные: обучающиеся демонстрируют:( становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения; проявляют интерес к
  чтению;
Метапредметные: обучающиеся
принимают
  и сохраняют цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока);

умеют
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст в учебнике),
  под руководством учителя;

 понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

делают
  выводы в результате совместной работы класса и учителя
умеют
  слушать взрослых и сверстников,

строят
  речевые высказывания.
развивают
  речь, память; проявляют интерес к чтению.

Предметный:,
  совершенствуют технику чтения вслух и про себя; совершенствуют поисковое
  чтение;, умеют читать по ролям, умеют анализировать содержание рассказа,
  знают  биографию Н. Носова.

Рефлексия
Рефлексия
Задача:
самооценка
результатов
деятельности
Воспитательные:
Способствовать
  становлению внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, к урокам литературного чтения.
Способствовать
  осуществлению волевой саморегуляции ,способствовать развитию умения
принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу)

организации учебно-познавательной деятельности:
Методы закрепления и повторения изученного
  материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха

-Какая
  была тема нашего урока?
-Ребята,
  давайте вернёмся к задачам нашего урока
Что
  мы делали для решения первой задачи?
Что
  мы делали для решения второй задачи?
Что
  мы делали для решения третий задачи?
-Чему
  мы сегодня научились?
А
  что мы сегодня узнали?
С биографией какого автора мы
  познакомились на уроке?
  Какое произведение мы
  прочитали?
  Кто является главными героями
  данного рассказа?
 Веселый рассказ вызывает
  улыбку. А смех – дело серьезное.
Важно научиться видеть по-настоящему
  смешное в жизни, понимать шутки, уметь самому посмеяться над собой. В этом
  нам помогают рассказы Носова.
Предлагаю
  закончить наш урок приёмом незаконченное предложение.
Я
  буду читать вам начало предложения, а ваша задача продолжить его.
Я
  сегодня узнал….
Я
  сегодня научился….
У
  меня особенно хорошо получилось……
Я
  похвалю себя за…….

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе,
проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения.
Метапредметные: обучающиеся
  осуществляют волевую само регуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и
  задачу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: literatura_5 (3).docx

alt: Конструкт урока по литературному чтению

alt: Задачи · воспитательная : способствовать формированию у обучающихся внутренней позиции школьника она уровне положительного отношения к школе, положительного отношении к урокам литературного чтения; способствовать проявлению…

alt: Сознательности и активности ·

alt: Н. Носова, познакомить с рассказами

alt: Н. Носова, познакомить с рассказами

alt: Н. Носова, познакомить с рассказами

alt: Н. Носова, познакомить с рассказами

alt: Кто скажет, как звучит третья задача?

title: Рассказ "Затейники"


extracted_text:
Инновационные
технологии как метод улучшения методики преподавания математики
Аннотация:
В статье описан личный опыт автора в преподавании математики. Описаны такие
технолигии как технология развивающего обучения, игровые технологии, технология
проблемного обучения. В статье отражены основные методические и дидактические
приёмы, с помощью которых обеспечивается результативность уроков.
Ключевые слова:
математика, опыт работы, устный счёт, урок-исследование,
личностно-ориентированный подход.
Тематическая рубрика:
средняя школа, СПО.
 Весь период жизни человека беспрерывно устанавливает
перед ним острые и неизбежные задачи и проблемы. Это обозначает одно - около
нас еще немало незнакомого, скрытого. Какие бы новые веяния ни пробивались в
школу, как бы ни менялись программы и книги, развитие умственной культуры
обучающихся всегда было и есть одной из ключевых общеобразовательных и
воспитательных задач. Успех умственного формирования школьников достигается
прежде всего на уроке, когда педагог остаётся один на один со своими учениками.
И от нашего мастерства сформировать систематическую познавательную деятельность
находится в зависимости степень заинтересованности обучающихся к учебе, уровень
их знаний, стремление к самообразованию, т.е. их умственное формирование.
Задача учебного предмета «Математика» в ходе развития
личности неповторима, его образовательные и развивающие возможности велики. Не
беспричинно ведущей целью математического образования является умственное
формирование обучающихся, развитие качеств мышления, требуемых человеку для
полноценной жизни в социуме. А математика как раз и представляется предметом
общего образования, дозволяющим наделять подрастающего человека возможностями,
нужными для свободной и безболезненной приспособленности его к условиям жизни в
нынешнем обществе.
Усовершенствует и формирует учащегося не столько само
знание, сколько способы его получения. Если учебная деятельность проходит
только лишь в пределах воспроизведения усвоенных знаний, это отнюдь не помогает
формированию человека.
Учитывая, что согласно фактору повышения объема
сведений, подлежащих овладению, решить задачу обеспечения сегодняшнего качества
образования классическим посредством неосуществимо. Одним из путей обогащения
оправданной и испытанной временем традиционной теории, я полагаю,
является применение специальных подходов и способов развивающего обучения.
Нынешнее образование обуславливает немало учительских
открытий, крупных и малых, значимых и интересных для самого педагога. Оно на
сегодняшний день должно быть ориентировано на формирование индивидуальности и
способностей ребёнка, на его подготовку к взрослой жизни, на воспитание
уважения к правам человека, культурной самобытности его родины, а кроме того
других государств.
Для меня разработка решения проблемы качества
сегодняшнего образования (а также математического) наступает на уровне развития
и становления человека, т.е. напрямую при организации образовательной деятельности
при помощи урока математики, а кроме того в ходе самообразования. Как театр
 начинается с вешалки, также и результат преподавательского труда
находится в зависимости от первых шагов педагога и учащегося.
Принимая детей из начальной школы в 5-й класс, я
изучаю учебные способности учащихся, степень их знаний, персональные
характерные черты и пути прохождение отставания в учебе отдельных учащихся.
Осуществлению данных задач содействуют игровые технологии, потому как в игре
возникает вероятность многогранного выявления личности, формирования её
способностей, сплочения детского коллектива на базе общих заинтересованностей и
задумок. Использование технологии совершенствования вычислительных способностей
даёт возможность достичь результатов за весьма небольшой период времени.
Повышение скорости вычислений возможно благодаря уменьшению численности ошибок,
на занятии тренинг занимает около минуты. Для ликвидации пробелов в знаниях
применяю разные формы устного счёта. Неплохо сформированные умения устного
счёта – одно из требований эффективного обучения детей в старших классах.
Собственно, в V-VI классах формируются основы обучения математике наших
воспитанников. Устный счёт я постоянно провожу так, чтобы подопечные начинали с
лёгкого, а потом со временем принимались за вычисления всё более и более
сложного.  Увеличению вычислительной культуры содействуют и способы
быстрых вычислений. Они формируют память учащихся, быстроту их взаимодействия,
воспитывают способность сконцентрироваться. Существенным средством развития
познавательной активности учащихся на уроках математики представляется также
методика применения интересных заданий. Все материалы интересного характера
разбиваю на три категории: а) материалы интересные согласно форме; б) материалы
интересные согласно содержанию; в) материалы интересные согласно форме и
содержанию. Основу интересности на уроках составляют задания, напрямую
сопряженные с программным материалом с учетом воздействия на мыслительную
активность учащихся. Неповторимость занимательной задачи работает мотивом к
учебной деятельности, формируя и тренируя мышление вообще, и созидательное, в
частности. Следовательно, увлекательность содействует приобщению учащихся к
творческому поиску, стимулирует их самостоятельную и исследовательскую
деятельность. Реализовывая интеллектуальные действия в ходе решения необычных
задач, анализируя, сопоставляя, синтезируя, обобщая, конкретизируя реальный
источник, учащийся непосредственно приобретает из него новые сведения.
Вдохновение предметом нереально разделить на «учебный» и «неучебный».
Заинтересованность, появившуюся у ребенка однажды, следует поддерживать всеми
доступными методами, благодаря любым технологиям. Существенным позитивным
результатом использования компьютерной техники на уроке представляется увеличение
мотивации учения. При этом особенно наглядно видно воздействие новых
компьютерных средств преподавания на “слабых” обучающихся; для многих из них
работа с ПК оказывается той единственной ступенькой к возрождению интереса к
учебе, перспективой достичь преуспевания. Школьники с удовольствием делают
презентации, применяя дополнительный материал, возможности Интернета, свои
познания в информатике. Для организации увеличения самостоятельности учащихся
применяю индивидуализированные формы преподавания. Применяя их, имею
возможность так организовать работу, что любой ученик осуществляет своё,
отличающееся от остальных, задание с учётом личных перспектив.
Дифференцированные задания распределяю по уровню и степени трудности. Данные
задачи оформляются на специальных карточках. Больше всего подобная форма
обучения используется с целью проверки степени овладения учащимися программы.
Для проявления увеличения заинтересованности к математике провожу
уроки-исследования, на которых подопечные самостоятельно выдвигают гипотезы,
определяют утверждения, подлежащие подтверждению,  используют индуктивные
и дедуктивные рассуждения Проблемное обучение допускается причислить к перечню
развивающих, в связи с чем,  его задача - развитие разума учащихся за счет
увеличения значимости самостоятельности обучающихся в ходе разрешения
проблемных ситуаций, интенсивной познавательной деятельности, в обстоятельствах
свободы использования методов интеллектуальной деятельности. Вместе с тем,
проблемное обучение не способно не ориентироваться на индивидуальность
обучающегося, получающего в обстоятельствах подобного обучения потребность
мыслить и действовать изобретательно. В результате чего я часто организую уроки
с применением «проблемных ситуаций». К примеру, на уроке по теме «Упрощение
выражений»: Ранее мы проанализировали свойства сложения и умножения, я делаю
 предложение, применяя данные свойства решить устно заданные примеры,
назвать особенность, которая используется в каждом примере:
А) 27+174+73
Б) 50∙19∙2
В) 64+(79+36)
Г) 135∙12+8∙135
В примере Г) появилось препятствие: дети не имеют
шансов устно решить пример, педагог задает вопросы (проблемный разговор):
- если бы мы производили решение примера согласно
действиям, какое количество действий необходимо осуществить?
- мы их можем осуществить устно?
- давайте обратим внимание на цифры в примере;
 - следовательно, мы можем предположить, что есть
какой-то прием для решения такого примера более легким методом, постараемся
данный метод определить.
Для того, чтобы применить новое свойство, делаю
предложение решить задачу: «Для украшения рождественской ёлки решили приобрести
7 перцев и такое же количество рыбок. Цена перца 150 руб., а рыбки - 200 руб.
Какое количество денег нужно для общей покупки?» Чтобы решить задачу необходимо
сформировать числовое выражение двумя разными методами. Поскольку мы получили
одинаковые результаты допускается произвести вывод, что выполняется равенство:
(150+200)∙7=150∙7+200∙7; Зафиксировать правило в буквенном
виде и использовать его. Гипотеза: допускается ли предположить, что аналогичные
равенства будут выполняться для разных чисел? Давайте удостоверимся в верности
этого предположения. Составьте похожее равенство с однозначными числами и
осуществите его проверку. Я считаю, что будущее за личностно-ориентированным
подходом к обучению, потому как он представляется краеугольным камнем уровневой
и профильной дифференциацией и в основной и в средней школе. Он дает
возможность ученикам  получать математическую подготовку разного уровня в
согласовании с их личными возможностями и предполагающий вероятность выбора
типа математического образования.

Список литературы:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.:
ИНТОР, 1996. - 542 с.
2. Епишева О.Б. Технология обучения математике на
основе деятельностного подхода. – М.: Просвещение, 2002. - 223 с.
3. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.
-М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья математика.docx

alt: Принимая детей из начальной школы в 5-й класс, я изучаю учебные способности учащихся, степень их знаний, персональные характерные черты и пути прохождение отставания в учебе…

alt: Проблемное обучение допускается причислить к перечню развивающих, в связи с чем, его задача - развитие разума учащихся за счет увеличения значимости самостоятельности обучающихся в ходе…

alt: Список литературы: 1. Давыдов

title: Статья на тему: "Инновационные технологии как метод улучшения методики преподавания математики"