extracted_text:
План-конспект воспитательного мероприятия
Тема : «Безопасность в сети Интернет»
Цель: воспитание правила безопасного поведения в интернете.
Задачи: расширить представление детей об интернете; формировать основы коммуникативной грамотности, чувства ответственности за своё поведение;сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного поведения в
сети Интернет; обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении к
ресурсам Интернет; воспитывать внимательное отношение к
информационным ресурсам.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, памятка учащимся.

Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
 (2 слайд) - Добрый день, ребята. Я
рада вас всех видеть! Как ваше настроение? Отлично, тогда наше мероприятие я
хочу начать с загадки.
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно, (Интернет)

-  Как вы думаете, о
чем мы будем сегодня говорить?
(3 слайд)-Правильно, сегодня мы с вами будем говорить об интернете.
Но перед этим, нам нужно определить цель нашего занятия. На экране представлены несколько вариантов нашей цели, давайте найдем верную цель нашего занятия.
Правильно, цель нашего занятия воспитать безопасное поведение в
интернете.
-Ребята, как вы думаете в чем ценность пользования интернетом?
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЗОНА
(4 слайд)- А кто может пользоваться сетью Интернет? А с
какой целью?
-Интернет может быть прекрасным помощником в
обучении и приятным способом проведения досуга, но не следует забывать, что в нём есть не только полезная информация, существует также множество опасностей.
(5 слайд)- Какие опасности вас там могут подстерегать? ( мошенничество, вирусы, кибератаки и тд.)
(6-7 слайд) -Ребята, давайте узнаем что такое интернет-безопасность, а
для этого поработаем с
планшетом. Кто напомнит правила работы с
планшетом?

- Чтобы Интернет стал нам настоящим другом и помощником, нужно соблюдать правила, которые мы сегодня узнаем.
(8 слайд)Правило 1. Мошенничество в
сети.
-Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте осторожны! Это могут быть мошенники, жалающие вас обмануть!
(9 слайд) Правило 2. Вредоносные программы.
- Вирусы, вредоносные программы, скрытно проникают в компьютерные системы, и без эффективной защиты бороться с ними невозможно. Чтобы вирусы «заразили» компьютер, достаточно всего лишь открыть электронное письмо, скачать фильм, мультфильм или игру. Не забывайте, что при работе в Интернете антивирус –
программа, которая отгоняет вирусы, должен обязательно работать.
(10 слайд) Правило 3. Размещение личных данных в
сети Интернет.
- Интернет - это виртуальный мир, в котором не всегда встречаются только добрые и
хорошие люди. Очень часто нам предлагают знакомства и встречи, так называемые "доброжелатели". Ни в
коем случае этого не делайте! Ребята, не следует рассказывать незнакомцам информацию о
себе и своей семье: где ты живешь, учишься, свой номер телефона и
номер телефона родителей. Это должны знать только твои друзья и
семья
(11 слайд) Правило 4. Обращайся к взрослым за помощью.
        - Ребята, это правило очень важное! Мы часто используем Интернет в учебных целях, ищем то, что нам интересно. Если у вас возникают сомнения или проблемы, трудности с
поиском необходимой информации, то обязательно обратитесь за помощбю к родителям!
        (12 слайд) Правило 5. Этикет в
сети Интерннет
-При общение в сети Интернет всегда соблюдайте правила этикета. Никогда не оскорбляте, не говорите другим того, что может обидеть, задеть человека.
(13 слайд) Работа в парах
-Ребята, предлагаю разделиться по парам и обсудить правила в сети
интернет. Оцените работу друг друга.
(14 слайд) -Я
хочу проверить насколько вы запомнили то, что нам рассказывали. Для этого давайте поведем викторину.
1.Какое отрицательное воздействие на человека может оказать долгое пребывание за компьютером?
o   вызвать усталость и снижение работоспособности
o   повысить аппетит
o   улучшить память
o   улучшить зрение
2. При возникновении неисправности в
компьютере необходимо:
o   обратиться к
специалисту для её устранения
o   продолжить работу на компьютере
o   выключить компьютер
o   пойти пить чай
3. Заражение компьютера вирусами может произойти в процессе:
o   печати на принтере
o   работы в
Интернете
o   выключения и
включения компьютера
o   сканирования
4. Как следует вести себя в
Интернете?
o   грубить и
хамить в письмах и
комментариях
o   соблюдать цифровой этикет: быть вежливым и дружелюбным
5. С кем в первую очередь нужно быть осторожным при общении в
Интернете?
o   с родственниками
o   с интернет-хамами
o   с друзьями
o   с одноклассниками
6. Виртуальный собеседник, с которым вы лично ни разу не виделись, предлагает вам встретиться. Как следует поступить?
o   не идти на встречу, не посоветовавшись с
родителями/взрослыми
o   пойти на встречу одному
пригласить на встречу с собой друга
Молодцы, вы все отлично поработали!

(15 слайд) Работа в группах
Вначале занятия, мы говорили о том, полезен интернет или нет.
Давайте еще раз вспомним полезные и отрицательные стороны
интернета.
 Я предлагаю рабочим группам приступить к
обсуждению.
Одна группа выстраивает позицию и доказывает о
«Плюсах интернета». Вторая группа отстаивает точку зрения «Минусы интернета».
Посовещайтесь несколько минут, запишите на бумаге слова защиты в свою пользу, а затем мы выслушаем обе стороны. Каждая группа
отстаивает свою точку зрения на плакатах. Оцените работу 1 группы, второй группы.

4 . Подведение итогов.
(16 слайд) -Какой была тема нашей сегодняшней беседы?
-  Интернет даёт нам много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас. Главное – правильно им воспользоваться. Тема правильного поведения детей в Интернете - очень важная тема. Учреждён Международный День безопасного Интернета, который отмечается ежегодно 8 февраля.
- Какие рекомендации вы можете дать друг другу при работе в сети Интернет?
- Чтобы вы помнили о
безопасности в сети интернет, я даю вам памятки.
 (17 слайд)
ПАМЯТКА
Это важно знать!
 -  Не рассказывайте незнакомцам  о себе (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без разрешения родителей.
 - Не встречайтесь ни с кем, кого знаете только по общению в Интернете, без разрешения родителей.
 - Никогда не отвечайте на негативные сообщение, будь то электронное письмо или общение в чате.
- При работе в сети Интернет никогда не отключайте антивирусную программу.

-Спасибо за урок, ребята, надеюсь, наша сегодняшняя беседа была полезной для вас!

Список использованной литературы
1.     Методические рекомендации педагогу по организации и
проведению урока безопасности по теме «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» https://rosuchebnik.ru/upload/service/safetylesson/internetsafety_method.pdf
2.     Правила безопасного использования интернета в стихах https://pandia.ru/text/80/620/85728.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект воспитательного мероприятия на тему _Безопасность в сети Интернет_.docx

alt: План - конспект воспитательного мероприятия

alt: Информацию черпают , И чего здесь только нет !

alt: Какие опасности вас там могут подстерегать ? ( мошенничество , вирусы , кибератаки и тд

alt: Какое отрицательное воздействие на человека может оказать долгое пребывание за компьютером ? o вызвать усталость и снижение работоспособности o повысить аппетит o улучшить память o…

alt: Виртуальный собеседник , с которым вы лично ни разу не виделись , предлагает вам встретиться

alt: Учреждён Международный День безопасного

title: Безопасность в интернете


extracted_text:
АЙВАЗОВСКИЙ
 ИВАН
КОНСТАНТИНОВИЧ
(1817
– 1900)
Живописец
– маринист и баталист, снискавший мировую славу. Академик. Написал свыше 6000
картин. Произведения художника имеются во многих музеях мира.

 Во время учёбы в
Петербургской Академии художеств И.К. Айвазовский познакомился с коллекционером
художественных произведений Алексеем Романовичем Томиловым, в доме которого
постоянно собирались художники, велись интересные беседы об искусстве. Молодой
Айвазовский зачастую проводил весь воскресный день в картинной галерее
Томилова.
  В 1834 г., через год
после поступления в Академию художеств, Айвазовский написал копию в размере
оригинала с одной из лучших картин русского пейзажиста С. Щедрина – «Вид Амальфи
близ Неаполя». Вполне возможно, что выбор оригинала был сделан по совету А.Р.
Томилова. В настоящее время эта копия хранится в Тверской картинной галерее,
куда она поступила из бывшего имения А.Р. Томилова в Старой Ладоге, где
Айвазовский провёл лето того же 1834 года.
 Семнадцатилетний
художник купался в Волхове, катался на лодке, а вечером, вернувшись с прогулки,
пел и играл на скрипке. В его альбоме стали появляться новые рисунки с натуры.
Здесь были живописные развалины древней крепости, рыбаки, отдыхающие у костра,
убогие крестьянские дворы.
  По отзывам
Айвазовского, «он многим обязан ему (Томилову) в своём первоначальном
художественном развитии и сохраняет о нём самое сердечное воспоминание».
Литература:
1.     Вагнер
Л., Григорович Н. Повесть о художнике Айвазовском. – Сухуми, 1961, стр. 68 – 72
2.     Булгаков
Ф.И. И.К. Айвазовский и его произведения. – СПб, 1901, стр. 9
3.     Барсамов
Н.С. Иван Константинович Айвазовский. – М., 1962, стр. 16, 17,174

ПЕТРАШЕВСКИЙ
(БУТАШЕВИЧ –
ПЕТРАШЕВСКИЙ)
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
(1821 – 1866)
Общественный
деятель, один из первых русских социалистов. Организатор кружка прогрессивной
демократически настроенной молодёжи в Петербурге.

Первое влияние на
развитие и расширение кругозора Петрашевского оказал его отец – дворянин, один
из образованнейших врачей того времени. В Отечественную войну 1812 г. он был
главным доктором и хирургом при армиях князя Багратиона и графа Милорадовича. В
Новоладожском уезде ему принадлежали несколько деревень (470 душ крепостных
крестьян с 8-ю тысячами десятин земли), которые наследовали жена и дети: сын
Михаил и три дочери.
  После окончания
Царскосельского лицея и юридического факультета Петербургского университета
Михаил Петрашевский увлёкся трудами утопических социалистов, в особенности
Шарля Фурье и в 1845 году организовал кружок. В разное время в него входили
многие писатели, в том числе М.Е. Салтыков – Щедрин и Ф.М. Достоевский.
  Писатель и
журналист В.Р. Зотов (1821 – 1896), сблизившийся с кружком М.В. Петрашевского,
знакомого ему ещё по Царскосельскому лицею, вспоминал: «Господствующей идеей
его (Петрашевского) была фаланстерия Фурье… Он задумал осуществить её на деле в
1847 году. Был у него недалеко от уездного города (Новой Ладоги) небольшой
выселок в 7 дворов, ютившихся на болоте, у опушки огромного соснового бора. Во
всех дворах было душ 40 с ребятами; земли было достаточно, с десяток лошадей,
коровы не приживались, да и жильё самих мужиков на болотистом грунте было
неказисто и хозяйство у них велось плохое: допотопные плуги и бороны работали
плохо, избы подгнили». Когда староста пришёл к Петрашевскому просить брёвен на
починку домов, он предложил крестьянам «вместо того, чтобы подновить свои избы
на заведомо нездоровом месте, выстроить в бору, на сухой почве одну просторную новую
избу, где бы поместились все семь семейств, каждая в отдельной комнате, но с
одной общей кухней для стряпни и такой же залой для общих зимних работ и
посиделок, с надворными пристройками и амбарами для домашних принадлежностей,
запасов и инструментов, которые также должны быть общими, как и вообще всё
крестьянское хозяйство».
  Петрашевский
обещал всё устроить на свои средства: купить все необходимые
сельскохозяйственные орудия и новую домашнюю утварь.
  Нежелание
мужиков, видевших в Петрашевском только барина, изменить исконный заповедный
образ жизни было очевидно, хотя и не высказывалось прямо. 26 –летний
Петрашевский решил всё-таки привести в исполнение свою идею, надеясь, что
испытав на деле все удобства новой жизни, они оценят заботу об улучшении их
быта. «Не вытащить их из их болота, так они и совсем в нём завязнут», - говорил
он и начал строить в лесу фаланстер. Работа продвигалась быстро и к зиме всё
было готово.
  « При свиданиях
со мной, - вспоминал В.Р. Зотов, - Петрашевский не раз сообщал мне о ходе дела,
обещал рассказать подробнее, как они начнут жить в новой обстановке с Рождества
1847 года. Прошло и Рождество, но он не показывался в Петербурге. После Нового
года… я случайно встретился с ним на Невском. «Вообрази, - сказал Петрашевский,
- накануне переезда я ещё раз обошёл с ними всю постройку, назначил каждой
семье её помещение, указал на все его достоинства и выгоды, передал всю утварь,
которую закупил для них, все инструменты, велел перевести с утра скот и лошадей
в новые хлева и конюшни, перенести весь скарб и запасы в амбары. С сознанием
исполненного долга и доброго дела оставил я их, обещая на другое же утро
приехать к ним на новоселье из дома лесничего, где я обыкновенно жил во время
моих поездок… Приезжаю рано утром и нахожу на месте моей фаланстерии одни
обгорелые балки. В ночь они сожгли её со всем, что я выстроил и купил для них».
В тоне его голоса было столько горечи, столько разочарования, что я не мог
смеяться над развязкой этой барской затеи на социальной подкладке. Но этот неисправимый
фантазёр, несмотря на неуспех своих попыток, упорно продолжал дело пропаганды,
которою он думал осчастливить своё Отечество».
  А.И. Герцен
считал, что за «величественную простоту, чистоту побуждений в действиях, смелую
последовательность, отсутствие всякой хитрости, всякой задней мысли и личного
тщеславия Петрашевского можно без всякого преувеличения считать святым».
  Осуждённый в
1849 г. на каторгу в Сибирь, Петрашевский в письме к своей любимой сестре Ольге
сказал ей: «Советую ту часть имения, что вы владеете, как мне принадлежащую,
обратить в деньги».
  Теплее всех
относился к осуждённому Петрашевскому его зять, генерал П.Ф. Демор, женатый на
старшей сестре Михаила Васильевича Софье. Их усадьба в Новоладожском уезде
находилась на левом берегу реки Сясь примерно в 20 километрах от Новой Ладоги.
Один их сын, племянник Петрашевского, в конце XIX – начале XX века был председателем
Новоладожской уездной земской управы и председателем уездного
благотворительного общества, другой в 1920 году опубликовал о своём дяде
биографический очерк.
Литература:
1. Зотов В.Р.
Петербург в сороковых годах  // «Исторический вестник», 1890, №6, стр. 541 –
542
2. Семевский В.И.
М.В. Буташевич – Петрашевский в Сибири «Голос минувшего», 1915, №1-2, стр. 76
3. Демор В.П. М.В.
Петрашевский. Биографический очерк. – Петроград, 1920.

О. АПОЛЛОС
 (ПОПОВ)
(1804 – 1874)
Архимандрит,
настоятель Троице – Сергиевской пустани, игумен Староладожского Никольского
монастыря.

Родился о. Аполлос
(в миру Александр Иванович Попов) в петербургской купеческой семье. В 27 лет
стал послушником Соловецкого монастыря, а затем Троице-Сергиевой пустыни под
Петербургом. Здесь начался его монашеский путь. В 1836 году настоятелем
пустыни, известным церковным просветителем Игнатием (Брянчаниновым), он был
пострижен в монахи с именем Аполлос.
 В 1841 г.
иеромонах Аполлос занял видный пост наместника Троице-Сергиевой пустыни. Через
пять лет он стал настоятелем Никольского мужского монастыря в Старой Ладоге,
которым руководил до 1863 года. Годы его правления стали лучшим временем в
истории монастыря.
  При нём на
территории этой старинной обители были сооружены: каменный корпус для братских
келий, трёхэтажное каменное здание, в котором разместились покои настоятеля,
старшей братии и пожилых монахов, гостиничные покои для приезжающих, а также
обустроены хлебопекарня, склад трапезных и хозяйственных припасов. Оба корпуса
дошли до наших дней.
  Памятником
трудов и попечения отца Аполлоса остаётся церковь во имя свт. Иоанна Златоуста,
построенная по проекту академика архитектуры А.М. Горностаева.
  Стараниями
настоятеля были открыты монастырская школа – приют, плитные ломки
(камнеразработки) и кирпичный завод.
  В 1852 году о.
Аполлос был возведён в сан игумена, а через пять лет в сан архимандрита. Кроме
хлопот по управлению Старолодажской обителью, на него возлагались самые разные
и ответственные послушания: он был членом строительной комиссии по возведению в
Петербурге Воскресенского Новодевичьего монастыря, состоял помощником
благочинного монастырей столичной епархии и благочинным монастырей
Новоладожского уезда.
  Добрыми делами
он надолго запомнился окружающему крестьянскому населению, которое  называло о.
Аполлоса «своим благодетелем, наставником, просветителем и кормильцем».
  К числу его
воспитанников принадлежал будущий академик живописи, художник-передвижник
Василий Максимов.
Литература:
1.     Лорченко К.
Архимандрит Аполлос. – СПб., 1900
2.     Левшин Р.
Староладожский Никольский мужской монастырь.- СПб., 2007, стр. 52 - 64

УШИНСКИЙ
КОНСТАНТИН
ДМИТРИЕВИЧ
(1824
-1871)
Русский
педагог – демократ, основоположник научной педагогики в России. Его
педагогическое учение во многом опередило время. В 1945 году правительство
СССР  учредило медаль К.Д. Ушинского, которой награждались особо отличившиеся
учителя и деятели педагогической науки.

Ушинский
владел литературным языком, писал ярко и увлекательно. В 1852 году он стал
сотрудничать в журнале «Современник» и в сентябре того же года опубликовал
очерк «Поездка за Волхов», в котором дал целый ряд интересных сведений о
Новоладожском уезде. Он прибыл в Новую Ладогу водным путём по каналу, затем
нанял извозчика и поехал в Старую Ладогу.

«Налюбовавшись на прекрасные окрестности, - писал Ушинский, - набродившись по
развалинам крепости и намечтавшись вдоволь над курганами, я снова взобрался на
телегу и ямщик, успевший в это время выспаться, помчался далее». За Никольским
монастырём Ушинский сделал остановку, чтобы посмотреть ломку известняковой
плиты, затем, переночевал в селе Ильинском (теперь это деревня Плеханово),
поспешил к знаменитым Волховским порогам.

«Ещё издали слышен их шум, - писал он, - а подъехав к берегу, я увидел
прекрасную картину: вода во всю ширину реки пенилась и клубилась… Самые опасные
пороги у села Петропавловского (ныне – микрорайон Халтурино г. Волхова – авт.)…
Вода кружится, ревёт, бьёт ключом и пенится;  кажется, как будто волны
выбрасываются снизу каким-то подводным вулканом».

Говоря о судоходстве на Волховских порогах, Ушинский отмечал: « Опытность,
ловкость, сила и сметливость тамошних лоцманов изумительны. Это искусство
передаётся наследственно от отцов к детям, и им занимается с незапамятных
времён несколько прибрежных деревень».
Литература:
1.
Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.1, - М. - Л.,
1948, стр. 295 -299
2.
Цветкова Г.П. След на земле. Литературно –
краеведческие очерки Южного Приладожья. – СПб., 2009, стр. 18 – 20

БОЧКОВ
АЛЕКСЕЙ
ПОЛИКАРПОВИЧ
(в монашестве о.
Антоний)
(1803 - 1872)
Литератор,
церковный деятель.

Человек с
необычной судьбой, он был знаком с Пушкиным и Гоголем, поражал современников
своим умом, образованностью, эрудицией, красивой внешностью.
А.П. Бочков
родился в Петербурге в богатой купеческой семье. С молодых лет был прекрасно
начитан, превосходно рисовал, имел дар сочинять стихи.
После ранней
смерти жены в 1827 г. Бочков пережил тяжёлое психическое расстройство с
мучительными галлюцинациями, во время которых дал обет в случае выздоровления
уйти в монастырь.
С 1828 г. почти
десять лет странствовал по многим обителям как паломник.  В 1837 году Бочков
поселился в Троице – Сергиевой пустыни близ Петербурга, настоятелем которого в
то время был святитель Игнатий (Брянчанинов), ставший его наставником и другом.
В ноябре 1844 г.
А.П. Бочков вступил в монахи с именем Антоний. Спустя год он переходит по
собственному желанию в Староладожский Никольский монастырь. «Очень рад, - писал
ему Игнатий Брянчанинов, - что Старо–Ладожский край, нравившийся Вам и прежде,
снова привлёк к себе Ваши взоры. От души желаю, чтобы Вы обрели в нём покой по
душе и по телу».
В 1852 году
иеромонах о. Антоний стал духовником братии Никольской обители. В Старой Ладоге
он много рисовал, сочинял стихи, в том числе написал стихотворение «Зеленецкий
лес» о Троицком Зеленецком монастрыре.
Есть край
болотистый, печальный,
Покрытый тению
лесов,
Там ели чёрной, погребальной
Остреет верх
пирамидальный
Между рябиновых
кустов.
«…»
Как величаво в
этом мраке
Обитель древняя
стоит.
И только у святые
раки
Лампада тихая
горит…
Стихотворение
«Зеленецкий лес» снабжено авторскими примечаниями, из которых видно, что
Антоний побывал в Зеленецком монастыре.
В эти же годы он
совершил три паломничества в Иерусалим, а также посетил греческий Афон и
написал об этом книгу.
В своём
Староладожском монастыре он жил в небольшом двухэтажном доме, где находилась
его богатейшая библиотека. В середине 1850 – х годов в доме о. Антония
некоторое время жил малолетний послушник Никольского монастыря Василий Максимов
– будущий академик живописи. Здесь он впервые прочитал произведения Пушкина,
Гоголя, Крылова, любовался на акварели талантливого иеромонаха, который дал
будущему художнику–передвижнику и первые уроки рисования. «Достаточно одних
добрых советов отца Антония, чтобы помнить о нём до смерти» - вспоминал Василий
Максимов.
В 1859 году о.
Антоний был назначен настоятелем Введено – Островского монастыря (в
Новоладожском уезде, на реке Оять), а через три года, уже в сане игумена, -
настоятелем Череменецкого Иоанно – Богословского монастыря (в 20 км. от города
Луги).
В конце своей
жизни о. Антоний (Бочков) совершил подвиг человеколюбия. В 1872 году в Москве
разразилась страшная эпидемия тифа. «Больных и умирающих было так много, что
приходское духовенство не успевало совершать необходимые требы: исповедь,
причастие, соборование, отпевание. Митрополит Московский Иннокентий подписал
воззвание к монашествующим с приглашением добровольно служить страждущим в
больницах. Одним из первых на него откликнулся о. Антоний. Идти на призыв в
Москву – значило идти почти на смерть. Но о. Антоний в порыве христианского
милосердия к ближним пошёл. Едва прибыв в Екатерининскую больницу для
чернорабочих, он сразу же приступил к исправлению духовных треб для всех
больных и умирающих от тифа, исправлял их ежедневно, еженощно и почти ежечасно,
отчего заразился и слёг в постель. Перед смертью он сказал: «Ежели такова воля
Божья, то я желаю умереть на подвиге». Желаемое им исполнилось.

Литература:
1.     Письма Игнатия
Брянчанинова к Антонию Бочкову. – М., 1875, стр. 2
2.     Автобиографические
записки В.М. Максисова // «Голос минувшего», 1913, № 4 (апрель), стр. 167
3.     Русские писатели
1800 – 1917. Биографический словарь, т. 1 – М., 1989, стр. 322
4.     Исаков С.Г.
Забытый литератор А.П. Бочков и его связи с Оптиной пустынью // Оптина пустынь:
монастырь и русская культура. Материалы международного симпозиума в г. Бергамо
(Италия), 19 – 23 апреля 1990г., выпуск 1 – М., 1993, стр. 227 – 269
5.     Егорова Е.Н.
Игумен Антоний (Бочков), инок и литератор // Санкт – Петербургские епархиальные
ведомости, выпуск 37 – 38 – СПб., 2009, стр. 22 – 27

file_name: АЙВАЗОВСКИЙ.docx

alt: Барсамов Н.С. Иван Константинович

alt: ПЕТРАШЕВСКИЙ (БУТАШЕВИЧ – ПЕТРАШЕВСКИЙ)

alt: О. АПОЛЛОС (ПОПОВ) (1804 – 1874)

alt: Литература : 1. Письма

title: Краеведение


file_name: задание по Excel 968.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ
ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №17 «ЛАДУШКИ»
  Г. ВОЛЬСКА,
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Автор конспекта:
Довладбекян Ася
Витальевна
педагог
дополнительного образования

г.Вольск, 2020 г.
Цель: формировать
положительное отношение к занятиям.
Задачи:
формировать
адекватные формы общения и взаимодействия ребёнка с воспитателем (предметно-действенное,
невербальные средства общения);
развивать
внимание, память, координацию движений;
развивать
моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, тактильный анализатор.
Материал: сенсорные
дорожки, картинка/игрушка - ёлка, ветка от ёлки; игрушка - белка, корзинка,
шишка, лист, гриб, желудь; камешки марблс, картинка с изображением белки и
дерева с дуплом; дерево с дуплом; "сухой" бассейн (с наполнителем из
гороха и листьями).
Ход занятия.
Приветствие. Воспитатель обращается к ребёнку с приветствующим жестом
(протягивает руку и побуждает ребёнка к ответному действию/жесту, говорит:
"Ксюша, привет!").
Цель:
формировать эмоциональный контакт со взрослым.
предлагаю
поздороваться с куклой, одобрить самостоятельность в действиях.
1. Идём в лес по тропинке (сенсорные дорожки).
Цель: развивать
тактильные ощущения, самоконтроль, развивать понимание обращённой речи -
"прыгай", "иди".
Шли мы вместе по
дорожке,
Поднимали выше
ножки.
Быстро-быстро
побежали,
А потом мы
поскакали.
Прыг - скок,
прыг - скок,
А потом присели
- шлёп!
2. Упражнение "В лесу".
Пришли в лес.
Посмотри, это ёлка (картинка). Потрогай, колючая - АЙ! (ветка).
Цель: развивать
тактильный анализатор.
3. Упражнение "Что (кто) это?".
Цель:
формировать внимание; учить ожидать появления предмета в одном и том же месте.
- Посмотри, кто
спрятался за ёлкой? - Это белка (с корзинкой). Инструкция: потрогай: мягкая,
пушистая.
4. Упражнение "Что в корзинке?"
Цель: учить
понимать и выполнять инструкции: "открой", "покажи, где. ",
"дай", "дай такую же. ".
Предложить
открыть крышку, доставать по очереди предметы (шишка, жёлудь, лист, гриб).
5. Игра - массаж с шишкой.
Цель: снятие
усталости, напряжения; развивать мелкую моторику, тактильную стимуляцию.
Раз, два, три,
четыре, пять,
Шишку будем мы
катать.
6. Игра "Поможем белке добраться до домика (дупла)" (выкладываем
"дорожку" из пуговиц/ камешков марблс) [картинка/игрушка с
изображением белки и дерева с дуплом].
Цель: развивать
мелкую моторику, формировать пальцевой захват.
7. Игра "Соберём грибочки/жёлуди белке в дупло" [способ
взаимодействия: "рука в руке"].
8. Упражнение "Найдём и соберём листочки" (сухой
бассейн) [способ взаимодействия - частичная совместная деятельность].
- Посмотри, на
земле много листочков лежит. Соберём их в корзинку.
Цель: формировать
пальцевой захват, развивать мелкую моторику.
- Пора
возвращаться. Пойдём по тропинке (сенсорные дорожки).
Цель: развивать
тактильные ощущения, самоконтроль, развивать понимание обращённой речи -
"иди", "стой".
Ножки, ножки,
Шли по дорожке.
Бежали лесочком,
Прыгали по
кочкам.
Рефлексия. Вот
мы и вернулись из леса.
Похвалить
ребёнка: "Ты сегодня хорошо занималась. Молодец! Кто молодец? - взять руку
ребёнка, показать на её грудь рукой - Я - молодец!
Цель: развивать
образ Я, самопознание.
Игра
"Прощание".
Цель: побуждать
ребёнка к ответному действию/жесту - "пока".

АДМИНИСТРАЦИЯ
ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №17 «ЛАДУШКИ»
  Г. ВОЛЬСКА,
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Автор конспекта:
Довладбекян Ася
Витальевна
педагог
дополнительного образования

г.Вольск,
2020 г.
Цель:
Развитие психофизической активности, воспитание чувства уверенности в своих
силах и возможностях при осуществлении различных видов деятельности.
Задачи:
Образовательная область
познавательное развитие:
1.    Вызывать
интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению практическими
способами выявления свойств этих предметов;
2.    Учить
самостоятельно складывать картинки из 3 – х частей;
3.    Формировать
умения выполнять операцию сравнения простых предметов ;
Образовательная область Физическое развитие:
4.    Знакомить
с элементарными дыхательными упражнениями;
5.    Контролировать
ориентировку ребёнка в собственном теле;
6.    Развивать
ручную и мелкую моторику пальцев рук, выполнять движения пальцами рук по
подражанию  и действиям педагога с речевым сопровождением;
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие:
7.    Формировать
умение видеть настроение и различные эмоциональные состояния;
Образовательная область Речевое развитие:
8.    Учить
узнавать и описывать знакомые явления природы;
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие:
9.    Тренировать
умение составлять предметную объёмную аппликацию из частей по схеме после
зрительно – тактильного обследования.

Оборудование:
мешочек, деревянные фигуры одного размера  ( елка, колокольчик), вата,
 разрезные картинки «Снеговик», изображение «Снежинки», крышки.

Содержание
1.Психогимнастика
«Гномик»
Под грибом шалашик –
домик,
В нём живёт мальчишка –
гномик,
Мы тихонько постучим –
тук – тук – тук,
В колокольчик позвоним
– дзынь – дзынь-дзынь,
Двери нам откроет кто?
Гномик!
Станет звать в шалашик
– домик
В домике дощатый пол,
На полу дубовый стол,
Рядом стул с высокой
спинкой
На столе тарелка с
вилкой,
И блины горой лежат
Угощенье для ребят.
– Что нам Гномик
сегодня приготовил? Давай посмотрим. ( Ребёнок открывает шкатулку).
– Посмотри, здесь лежит
волшебный мешочек. Давай с ним поиграем.
2.
Игра «Волшебный мешочек».
На глазах у ребёнка
положить в мешочек фигуру –  елочку и фигуру – колокольчик. Взять
 вторую ёлочку и дать ребёнку её потрогать  , рассмотреть.
Затем предложить достать из мешочка такой же предмет, сравнивая и обобщая
выполненное действие – «Ты достал такую же ёлочку». Задание повторяется с
колокольчиком.
– А давай теперь мы
покажем Гномику,   как мы умеем играть с ладошками.
3.
Упражнение «Снежинка – комочек» ( поочерёдное сжимание и
разжимание ладони ребёнка).
–  А ещё мы можем
показать ветерок. Давай потренируемся.
 4. Дыхательное
упражнение «Ветерок» ( Ребёнок дует на пальчики своей ладони).
– Посмотри,  какой
снежный ком есть у Гномика. Давай сделаем из него много снежинок. Посмотри как
это можно сделать.  ( Показ  – «отщипывание» пальчиками от большого
кусочка ваты).

5.
Упражнение «Сдуй с ладошки снежинку».
Вот снежинки на ладошке
Разглядим их немножко:
Какие они? Чистые, Легкие,
Пушистые, Холодные, Воздушные,
Ветерку послушные
1, 2, 3, 4, 5
Отпускаем полетать (
Дуем на ладошку)

– Давай соберём
картинку, и узнаем,   как ещё можно играть со снегом?
6.
Игра  «Разрезные картинки» ( из 3-х частей, по образцу).
– Итак, из снега можно
слепить снеговика. Ты собрал снеговика,  и теперь у нас получилось два
снеговика. Посмотри на них внимательно. Скажи, они одинаковые? Они очень
похожи, но всё же отличаются.
6.
Игра «Найди отличия» ( Нахождение отличий с помощью взрослого,
по наводящим вопросам).
7.
Физминутка. Массаж биологически активных зон лица.
Раз –
рука, два-  рука,
Лепим
мы снеговика.
Три-четыре,
три-четыре,
Нарисуем
рот пошире.
Пять –
найдём морковь для носа.
Угольки
найдём для глаз,
Шесть
– наденем шляпку косо,
Пусть
смеётся он у нас.
 –
А ещё в шкатулке у Гномика есть снежинки, только они грустные. Покажи, как
грустят снежинки?
– Снежинки грустят,
потому что боятся растаять ,  давай их спрячем.
8. Дидактическая игра с
бросовым материалом «Спрячь снежинки». ( ребёнок накрывает изображения снежинок
крышками).
– А мы с тобой сейчас
сделаем Снежинку, которая не растает. Для этого нам понадобится пластилин и
ватные палочки. Давай скатаем из пластилина шарик. Шарик какой? ( Круглый). Где
на схеме круглая часть? Приклеивай шарик. А теперь будем украшать нашу
снежинку.
9. Конструирование
из нетрадиционного материала «Снежинка».
– Посмотри, шкатулка
пуста. Мы справились со всеми заданиями Гномика. Давай поблагодарим его за интересные
игры – скажем спасибо.
– А теперь послушаем
волшебную песенку и скажем Гномику До свидания.

file_name: конспекты.DOCX

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Упражнение "Что (кто) это?".

alt: Бежали лесочком, Прыгали по кочкам

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Содержание 1.Психогимнастика «Гномик»

alt: Упражнение «Сдуй с ладошки снежинку»

title: конспекты


extracted_text:
Конкурс «Рисовалка»,
используя графический редактор Paint.

Задание 1.  «Винни-Пух»

1.     При помощи инструмента
«эллипс» нарисуйте голову и туловище, как показано на рисунке.
2.
Сотрите
все лишнее линии инструментом «ластик». При помощи «заливки» раскрасьте
заготовку.
«Эллипсом» нарисуйте уши и задние лапы. Инструментом «кисть» нарисуйте правую и
левую лапу и когти.
3.
При
помощи инструмента «эллипс» нарисуйте круг и разделите его кривой линей.
Сотрите «ластиком» лишние линии и перенесите заготовку на голову Винни-Пуха.
Это будет его мордочкой.
4.
Инструментом
«эллипс» нарисуйте глаза, нос и рот.

Задание 2. «Ослик»

file_name: Конкурс Рисовалка неделя икт.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект

непосредственно организованной образовательной деятельности (НОД)

в соответствии с требованиями ГОС ДО

Дата проведения: 16.11.2023г.
Воспитатель:  Николаева Татьяна
Николаевна
Возрастная группа:  подготовительная
Количество детей: 16 чел.
Раздел ООП : развитие речи
Тема НОД         «По страницам сказки В.
Катаева «Цветик – семицветик»
Программное
содержание НОД
Цель: «Воспитание нравственных качеств у дошкольников
посредством использования художественной литературы на примере сказки Валентина
Катаева «Цветик-семицветик»
Задачи
НОД:
  Образовательные:
·
Совершенствовать умение пересказывать произведение;
·
подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки;
Развивающие:
·
развивать  умение выдвигать гипотезу, решать проблемную ситуацию;
·
совершенствовать монологическую речь
·
умение планировать и оценивать результаты выполнения действий;
·
пополнять словарный запас;
Воспитательные:
·
воспитывать у детей сочувствие, желание помочь другим людям;
·
быть внимательными по отношению к окружающим;
3.Вид НОД
Комплексная
НОД.
4.Виды
детской деятельности

двигательная, коммуникативная,
игровая, музыкально-художественная

5.Рабочее пространство при разной форме организации ОД
Партнёрская форма: взрослый – партнёр, рядом с детьми вместе,
в круге Разрешено свободное размещение детей,
6.Форма организации обучения
 подгрупповая, фронтальная.
7.МЕТОДЫ
МЕТОДЫ практические:
-
выкладывание
фишек ,при определении правильного поступка Жени, оценивание своей работы
МЕТОДЫ
наглядные:
-
сюжетные
картинки, лепестки цветка

МЕТОДЫ словесные:
- пересказывание сказки по сюжетам; ответы на вопросы, отгадывание
загадки; упражнение  «Добрые дела» физминутка;
МЕТОДЫ игровые:
Игра с ладошками (приветствие); игра
«Карусель»; игровое упражнение «Добрые дела»

8.Соблюдение гигиенических условий
организации пространства группы, размещения оборудования и материала   в соответствии  с нормами
СанПин

9.Содержание
НОД

Этапы     НОД

 Содержание
  образовательной  деятельности
                 с   дошкольниками

  Планируемый
       результат:

 Полученный
    результат:

                                                              1
  этап
                              Мотивационно-
  ориентировочный

1.Организационный момент
Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло. Давайте поздороваемся.
Дети: Доброе утро! Мы очень рады вас видеть!
Воспитатель: Теперь я предлагаю вам поздороваться друг с другом.
  Но сделаем мы это по-особенному: прикосновением ладошками. Прикоснитесь
  ладошками друг с другом.
Воспитатель: Ребята, тёплые у нас ладошки?
Дети: Да.
Воспитатель: Тёплые, потому что вы очень добрые и готовы сегодня
  поделиться своим теплом, добротой друг с другом.
2. Актуализация
  знаний
Воспитатель:
  Ребята, послушайте внимательно загадку:
Говорит она беззвучно,
  С нею не бывает скучно.
  Если дружить будешь с ней,
  Станешь в 10 раз умней.   (Книга)
 Воспитатель: Зачем  нам
  нужна книга?
- Что печатается в книге?
- Чему учит книга? (Книга учит нас быть добрыми, учит сочувствию, учит быть умными)
3. Проблемная ситуация
Воспитатель:
  (звучит  сигнал сообщения)
Ребята, мне на телефон пришло сообщение. Посмотрим, от
  кого же это сообщение? Что в нем?
– «Здравствуйте, ребята. Мне очень грустно. Почему я
  всегда одна и одна? Со мной никто не играет, доброго слова не скажет, все на
  меня обижаются и Чебурашка ,и крокодил Гена, и ребята? Я не знаю, что мне
  делать? Но я слышала что есть цветок, не помню как он называется. Знаю, что
  он исполняет все желания. И хочу попросить  Вас помочь мне его достать . Я  буду
  тратить его лепестки на добрые дела, исполнять все желания и буду тогда
  доброй ,доброй.
Только я ничего не знаю о добрых делах. Какие они?
  Что с ними нужно делать? Помогите мне?»
Воспитатель: Догадались
  ребята от какой старушки это сообщение?
Дети: От старухи Шапокляк.

Создание комфортной
  психолого-педагогической обстановки, оптимальной для обучения.

               2  ЭТАП
  Проектировочный
   (составление плана  действий (инструкции)по
                 решению проблемной ситуации)

Воспитатель:
  Как мы можем помочь Шапокляк?
Дети :Надо
  найти цветок.
Воспитатель: Какой
  цветок вы думаете может помочь исполнять желания?
Дети : Цветик – семицветик.
Воспитатель: А
  откуда этот цветок? Значит мы должны с Вами вспомнить с какого произведения
  этот цветок;
-Вспомнить на какие добрые дела был потрачен этот
  цветок?
-Для этого нам нужна что….(книга)
Воспитатель: Молодцы
  ребята.
И теперь с помощью книги мы можем рассказать старухе
  Шапокляк о добрых делах.
Воспитатель: И
  в конце выяснить нужен ли цветок для совершения добрых дел?

Определение плана
  действий, чтобы решить проблемную ситуацию.

С помощью вопросов
  составлен план, который помог понять как действовать дальше.

                                                                           3 ЭТАП

  ПРАКТИЧЕСКИЙ
                   (выполнение намеченной инструкции(плана
  действий))

Воспитатель: Я
  думаю все догадались о каком цветке у нас идёт речь. Как называется этот
  цветок?
Дети: Это
  «цветик -семицветик»
Воспитатель: Ребята,
  кто помнит автора и название произведения?
 Дети: В.
  Катаев «Цветик-семицветик»
Воспитатель: А
  теперь подумайте, почему писатель назвал «Цветик-семицветик» сказкой? Что в
  ней сказочного, невероятного, чего не бывает в жизни?
Дети: В сказке
  действует волшебница. Есть Волшебный цветок, исполняющий все желания, есть невероятные
  приключения девочки Жени, внезапное появление вещей и их исчезновение,
  исцеление больного мальчика.
Воспитатель: А
  какие ещё бывают сказки?
Дети :Народные

Воспитатель:  Как многие
  сказки начинаются? (Жили были..)
Воспитатель:  А наша
  сказка с каких слов начинается?
Дети: Жила была
  девочка Женя.
Воспитатель: Правильно.
  Молодцы ребята.
-Вот мы с вами узнали о каком цветке идёт речь. И
  теперь пора приступить к решению следующего вопроса.
- Для этого мы поиграем в игру «Карусель»
                (под музыку)
Дети нашли пару своему сюжету и проходят садятся за
  столы)
Воспитатель: А теперь ребята давайте
  вспомним сказку. Соберём наш цветок с помощью сюжета и расскажем её.
-Какого цвета первый лепесток? Куда Женя потратила
  первый лепесток?
(выходит первая пара ,вывешиваем на доску лепесток и
  сюжет и дети первой пары рассказывают определяя кто начнёт ,а кто продолжит) и так все остальные лепестки.
Воспитатель: Вот молодцы.
              Физминутка
Говорит цветку
  цветок :
Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
(Дети шагают на месте,
Высоко поднимая колени).
Да головкой покачай-
Утром солнышко встречай
(Вращение головой)
Стебель наклони слегка- вот зарядка
  для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся,
(встряхивания
  кистями рук.)
-А теперь ребята нам надо оценить поступки Жени.
Давайте Вы пересядете ко мне поближе.
(дети пересаживаются на стульчики
  перед доской)
Воспитатель:
  Вспомните поступки Жени. Все ли они являются добрыми?
-Сейчас Вам надо хорошо подумать ,взять магнит и
  отметить только тот поступок Жени, который по вашему мнению является добрым.
- Какие из дел являются добрыми?
- Как Вы понимаете добрые дела?
Дети: Это  добрые дела.
Воспитатель: По отношению к самому себе?
 Дети: Нет
Воспитатель: У меня есть волшебная
  палочка , которая поможет нам рассказать о ваших добрых поступках.
Упражнение
  «Добрые дела» Дети передают
  волшебную палочку по кругу (со словами – раз, два. три в добрые руки
  попади) и каждый у кого окажется волшебная палочка рассказывает о своих
  добрых делах.. (Например: я помогаю маме мыть посуду; я играю с младшим
  братом; я делюсь игрушками и т. д.)

Игра «Карусель»
-через блоки -рамочки
(наглядное  моделирование)
Дети делятся на две коман-ды и образуют два круга.
  Одна команда выбирает цвета лепестков цветка, другая сюжет сказки. Под музыку
  двигаются в разные направления. Музыка оста-навливается, дети должны стать
  напротив своей пары.

-Согласно правилам игры дети находят
  пару и определяют поочередность рассказывания данного сюжета сказки.
-Затем  участвуя в беседе выясняют
  необходимость каждого поступка Жени.
-Учатся высказывать своё мнение.

                                                                   4
  ЭТАП
                                                    Рефлексивно-оценочный

  (подведение итогов НОД)

Воспитатель: Мы с Вами  поговорили о
  добрых поступках, делах. А как Вы думаете ,нужен ли этот цветик – семицветик,
  чтобы делать добрые дела?
Дети: Нет не нужен.
Рефлексия:
Воспитатель: Кому сегодня мы помогали?
Дети: Шапокляк
Воспитатель: Мы ей помогли?
Дети: Да
Воспитатель: Каким образом мы помогли?
Дети: Мы рассказали что такое добрые поступки,
  и как их можно делать.
Воспитатель: А как быть с цветком? Она
  просила цветок?.
Дети: Да ,мы помогли старухе Шапокляк, но
  можно быть добрым и
без цветка.
Воспитатель: Ребята, а какая пословица
  больше всего подходит по смыслу к этой  сказке?
        (с микрофоном)
-Жизнь дана на добрые
  дела.
- Добрым словом и бездомный богат.
-Добра желаешь, добро и делай.
Воспитатель: А теперь ребята у Вас
  лежат лепестки
Ж -жёлтый
К – красный
З- зелёный
- если Вы считаете что со всем
  справились – то возьмите зелёный лепесток и положите в любую ячейку цветка;
- если считаете ,что Вам  что -то
  непонятно, и Вы с чем то не справились – возьмите  жёлтый лепесток;
- если Вам было не
  интересно – возьмите красный лепесток.

-Учатся оценивать правильность поступков Жени:
-учатся быть внимательны-ми к окружаю-щим;
-подвести к пониманию нравственного
  смысла сказки.

- дети в ходе коммуника-тивного общения
  подошли к пониманию смысла нравственности сказки;
- помогли старушке Шапокляк понять что
  такое добрые дела, и что для этого не надо никакого цветка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МО2-23г худ лит.занятие.docx

alt: Мотивационно- ориентировочный 1

alt: Только я ничего не знаю о добрых делах

alt: ЭТАП

alt: Дети поднимают и опускают руки)

intro: данный конспект  занятия по развитию речи в подготовительной группе  помогает детям старшего дошкольного возраста через авторскую сказку В.Катаева "Цветик - семицветик" понять что такое добро и для чего оно надо людям.