extracted_text:
Министерство
образование и науки РД
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение                   «Ахтынская средняя
общеобразовательная школа№2»

Открытый урок по технологии   в 5 «Б» классе
на тему:
«Устройство сверлильного станка»

                                     Провел:
учитель технологии

          Эмиров Магомедрасул Шихахмедович

МКОУ «Ахтынская СОШ№2»

Тема урока:
Устройство
сверлильного станка. ТБ при работе на сверлильном станке.
  Цели
урока:
  Предметные цели:

1.
Способствовать
формированию и развитию умений и навыков работы на сверлильном станке,
приспособлениями для сверления.

2.
Способствовать
запоминанию основной терминологии технологических процессов.

3.
Способствовать
запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных
характеристик изучаемых объектов и явлений.

4.
Способствовать
осознанию основного технологического материала.

5.
Способствовать
формированию представления об обработке металла и древесины.

6.
Способствовать
осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов.

7.
Создать
условия для выявления причинно-следственных связей:
- раскрыть причины некачественной работы
при сверлении:
- выяснить последствия неправильной работы
при сверлении
8.  Способствовать пониманию закономерности
теории и практики
·
Создать
условия для выявления взаимосвязи между предметами технология, черчения,
математики.
·
Способствовать
пониманию зависимости между предметами технология, черчение, математика.
  Личностные цели:

1.
Способствовать
развитию речи обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса новыми
техническими словами, ее выразительности и оттенков).

2.
Способствовать
овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся (учить
анализировать свою работу, выделять главное при выстраивании технологического
процесса, сравнивать свою работу с работой друзей по классу, строить аналогии,
обобщать и систематизировать успехи в работе, доказывать и опровергать свою
правоту, определять и объяснять технологические понятия при выполнении
определённых операций, ставить и разрешать проблемы во время урока).

3.
Способность
к самооценке своих интеллектуальных способностей для труда в различных сферах.

4.
Способствовать
развитию сенсорной сферы обучающихся (развитие глазомера, ориентировки в
пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы).

5.
Способствовать
развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук при разметке и
выпиливании, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при
работе).

6.
Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету
«Технология».

7.
Способствовать
овладению всеми видами памяти обучающихся.

8.
Способствовать
формированию и развитию самостоятельности обучающихся на теории и практике.

9.
Способствовать
осознанию необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
эффективной социализации.

10.
Способствовать
формирования понимания бережного отношения к природным и хозяйственным
ресурсам.

11.
Способствовать
формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.

 Профориентационные цели:

1.
Обобщить
у обучающихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

2.
Способствовать
формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития
своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий,
сфер трудовой деятельности к человеку.

3.
Развивать
представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности,
самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

4.
Воспитывать
уважение к работающему человеку.

5.
Сформировать
представление о профессии слесарь, сверловщик.
      Материально-техническая
база:
1.
кабинет
технологии;
2.
компьютер;

3.
мультимедийный
проектор;
4.
экран;

5.
слесарная
мастерская;
6.
верстаки;

7.
станок
сверлильный,
8.
инструменты,
приспособления: чертилка, кернер, сверлильный станок, сверла;
9.
материалы:
тонколистовой металл.
  Дидактическое обеспечение:

1.
учебник:
А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 6 класс
Москва: «Вента-Граф, 2012
2.
рабочая
тетрадь
3.
сборник
заданий;
4.
дополнительная
литература (словари, справочники);
мультимедийное приложение к разделу;
учебно-техническая документация (УТД);
·
технологические
карты (ТК), эскиз изделия;
·
инструкционные
карты (ИК), операционная карта:
·
инструкционно-технологические
карты (ИТК);
·
информационные
карты (ИфК), мультимедийное приложение;

образцы объектов труда, готовые изделия;

6.
образцы
поузловой обработки изделий, детали изделия;
7.
материалы
для контроля знаний учащихся;
·
карточки-задания:
Сверление отверстий на сверлильном станке;
·
кроссворд:
(Рабочая тетрадь)
Методы обучения: рассказ, беседа,
фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными
средствами, практические работы.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-практикум
Словарная работа на уроке: сверлильный
станок, сверло, патрон, технологическая машина, ременная передача, Техника
Безопасности.

Ход урока
I. Организационная
часть
1. Явка обучающихся на занятие.
2. Распределение рабочих мест (если
необходимо).
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Проверка знаний ранее изученного
материала.
II. Теоретическая часть
1. Изложение нового материала.
Сверление.
Инструменты и приспособления для сверления
Сверлением называется
технологическая операция по обработке материалов резанием с помощью сверла.
Существуют различные виды сверл. Наиболее распространенные из них - спиральные.
Спиральное
сверло.             Коническая зенковка.

Во время сверления режущая часть сверла
врезается в материал изделия и снимает стружку, которая затем отводится через
винтовые канавки, расположенные на направляющей части. Ленточка позволяет
уменьшить трение сверла о стенки отверстия. Хвостовик с лапкой служит для
закрепления сверла во время сверления.
При сверлении часто возникает
необходимость расширить верхнюю часть отверстия, чтобы углубить в нее головку
болта, винта, шурупа и т. д. Для этого используют сверло большего диаметра или
специальный инструмент - зенковку (см. рис).
Операцию по обработке верхней части
отверстия зенковкой называют зенкованием. При сверлении изделие закрепляется
неподвижно, а сверлу сообщается одновременно два движения:
движение резания - вращательное вокруг оси
и движение подачи - поступательное вдоль оси свела.
Сверление.
Машинные тиски.

Для закрепления заготовки во время
сверления обычно используют машинные тиски. На их основании закреплена
неподвижная губка, а по направляющей с помощью винта с рукояткой может
перемещаться подвижная губка.
Изделие устанавливают между губками и
вращением винта рукояткой передвигают подвижную губку и прочно закрепляют
изделие в тисках.
Если сверление производится на сверлильном
станке, то сами тиски можно закрепить на столе станка для этого в основании
тисков сделаны выемки, а на столе станка имеются специальные пазы. Установив в
пазы стола и выемки основания тисков болты с гайкой, тиски закрепляют на столе
сверлильного станка.
1. Перед установкой машинных тисков тщательно
протрите опорные плоскости стола и основания тисков и слегка смажьте их
машинным маслом.
2. При сверлении отверстий малого диаметра
тиски закреплять необязательно.
Для закрепления сверла во время сверления
используют специальное приспособление - сверлильный патрон.

Сверлильный
патрон               Сверлильный станок

В нем можно устанавливать сверло с
цилиндрическими хвостовиками разного диаметра. Сверло закрепляется в патроне с
помощью ключа.
Устройство
сверлильного станка и работа на нем
Рассмотрим устройство сверлильного станка
на примере широко применяемого в школьных учебных мастерских настольного
вертикально-сверлильного станка. На этом станке можно сверлить отверстия
диаметром до 12 мм.
Включают станок с помощью пусковых кнопок.
Вращение от электродвигателя через ременную передачу, закрытую ограждением,
передается шпинделю станка. В нижней части шпинделя устанавливается сверлильный
патрон - в нем закрепляют сверло или другой режущий инструмент. Поворотом
рукоятки осуществляется подача сверла при сверлении. На столе станка, с помощью
тисков или других приспособлений, закрепляют обрабатываемые за готовки.
Приступая к работе на станке, осматривают
его, проверяют исправность. Нажимают на кнопку «Пуск» и убеждаются, что станок
работает. Нажатием на кнопку «Стоп» выключают станок.
Устанавливают в шпинделе станка
сверлильный патрон для этого хвостовик патрона осторожно вводят в отверстие
шпинделя и коротким толчком вверх закрепляют патрон.
Установка патрона
в шпинделе сверлильного станка

Подбирают сверло нужного диаметра.
Вставляют в сверлильный патрон специальный ключ. Вращением ключа против часовой
стрелки разводят кулачки патрона. Устанавливают в патрон сверло. Вращением
ключа по часовой стрелке надежно закрепляют сверло в патроне и убирают ключ на
место его хранения.
Закрепление сверла
в патроне

Сверло должно быть зажато в патроне прямо,
без перекоса. Перекос можно обнаружить по неровному вращению или так
называемому биению сверла. Заготовку с предварительно размеченным и накерненным
центром будущего отверстия размещают и закрепляют на столе станка в машинных
тисках. При сверлении отверстий малого диаметра заготовки можно закреплять с
помщью ручных тисков или струбцин.
Включают станок и осторожно подводят
сверло к заготовке. Вершина сверла должна точно попасть в накерненную метку
центра отверстия. Постепенно усиливал нажим на ручку подачи, сверлят отверстие.
Работать надо очень внимательно. Перед
окончанием сверления и выходом сверла из сквозного отверстия необходимо
уменьшить подачу, так как в это время может произойти так называемый подхват
сверла и оно может сломаться.
По окончании сверления вращением рукоятки
подачи в обратную сторону осторожно выводят сверло из отверстия и кнопкой
«Стоп» останавливают станок.
С помощью ключа вынимают сверло из патрона
и затем, используя специальный клин, снимают сам патрон.
Снятие патрона со
станка

Вставляют узкий конец клина в выбивное
отверстие шпинделя и, слегка нажимая на широкий конец клина, вводят его в глубь
отверстия. При этом клин нажмет на лапку хвостовика патрона и вытолкнет его из
шпинделя. Патрон поддерживают левой рукой, чтобы он не упал на стол станка.
Если хвостовик патрона держится в шпинделе очень туго, то допускается снимать
патрон, слегка ударяя по торцу клина молотком. В этом случае, чтобы не
повредить патрон и поверхность стола, на стол станка кладут деревянную дощечку.

Правила Техники Безопасности.
1. Перед сверлением всегда проверяйте
правильность установки инструмента.
2. Чтобы сверло не испортило тиски или
поверхность стола, под заготовку подкладывайте деревянные брусочки или дощечки.

2. Закрепление материала путем беседы с
обучающимися по изложенному материалу.
Вводный инструктаж
1. Объяснение порядка выполнения
учебно-трудового задания.
2. Приемы самоконтроля во время работы и
ее результат.
III. Практическая
работа
1. Самостоятельная работа обучающихся по
выполнению полученного задания.
2. Текущее инструктирование и контроль.
IV. Итоговая часть
урока.
1. Прием выполненных обучающимися работ.
2. Заключительный инструктаж - итоги
практической работы.
3. Анализ типичных ошибок, раскрытие их
причин, дополнительное объяснение и показ приемов работы.
4. Подведение общих итогов занятия.
5. Задание на дом.
6. Уборка рабочих мест и всей мастерской.

file_name: УРОК 6 РАСУЛ.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Тема урока : Устройство сверлильного станка

alt: Сверление. Машинные тиски.


extracted_text:
Программа курса
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель курса
Формирование у учащихся начальной
школы умений по работе с информацией.
Задачи

Сформировать у учащихся
     позитивное отношение к чтению.
Расширить кругозор школьников.
Укрепить семейные отношения в
     процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.
Развивать познавательные
     интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.
Способствовать
     духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Место
предмета в учебном плане школы
     Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на
четыре года обучения. В 3-ем классе 33 часа (1 час в неделю, 1 час выпадает 1
мая). Программа третьего класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности»
в соответствии с образовательным планом.

Результаты
освоения курса

Чтение.
Работа с текстом.
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на
ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки
работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников
будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение
нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из
разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать
поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к
получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом.
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
• находить в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять
тему и главную мысль текста;
• делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
• понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
•
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
• работать
с несколькими источниками информации;
• сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
•
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
•
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
• высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
• на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять
различные точки зрения;
• соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
• в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Реализация курса
Курс внеурочной деятельности «Первоклассная газета» представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальной школы и их
родителей.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
·      По
количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная,
групповая, работа в парах.
·      По
особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра,
ролевая игра, деловая игра.
·      По
дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические
занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы занятий.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая,
познавательная.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Курс поддержан
подпиской номеров «Первоклассной газеты». Каждый
номер представляет собой 4 страницы формата А4 и включает обложку,
информационные блоки с картинками, не менее пяти заданий на работу с
информацией. Задания направлены на разные умения работы с информацией и
предполагают разный формат ответа.
Рубрики и их цели
В основе курса «Первоклассная газета» лежит концепция
духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Развитие личностных УУД
учащихся реализуется через рубрики «Первоклассной газеты».

Рубрика

Задачи рубрик
  «Первоклассной газеты»

Личностные УУД
  (ФГОС)

ОБЩЕСТВО

Рассказ об общественных явлениях, практическое
  руководство.

Основы гражданской
  идентичности личности в формеосознания «Я» как гражданина России, чувства
  сопричастностии гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности.

КРАЕВЕДЕНИЕ

Воспитание у учащихся осознания своей этнической
  принадлежности.

СОВРЕМЕННАЯ НАУКА

Развитие у школьников интереса к естественнонаучным
  дисциплинам.

СТРАНОВЕДЕНИЕ

Расширение кругозора учащихся, знакомство с природными
  особенностями, культурой и менталитетом других стран.

ЛИЧНОСТИ

Воспитание понимания вклада отдельных личностей в развитие
  человечества.

БИЗНЕС

Использование знаний, приобретённых в школе, за её
  пределами.

Ориентация на понимание причин
  успеха в учебной деятельности.

СПОРТ

Привитие интереса к спорту и активному отдыху.

Установка на здоровый образ
  жизни.

ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО

Формирование осознания того, что сегодняшнее отношение к
  учёбе – это старт в завтрашний день.

Широкая мотивационная основа
  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
  мотивы.

ИСКУССТВО

Развитие эстетических чувств через знакомство с разными
  видами искусств, их тайнами, функциями.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на
  основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Рубрики: Страноведение
(выпуски №5, 12, 22, 28), Профессии будущего (выпуски №6, 11, 17, 23), Личности
(выпуски №7, 13, 19, 24), Спорт (выпуски №3, 8, 16, 29), Краеведение (выпуски №
1, 14, 18, 25), Искусство (выпуски №2, 10, 21, 27), Современная наука (выпуски
№4, 9, 20, 26), Экология (спецвыпуск №15), Бизнес (спецвыпуск №30).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Дата

Название темы

Количество часов

1

06.09

 Знакомство
  с курсом

1

2

13.09

  Республика Хакасия

1

3

20.09

Рисование

1

4

27.09

Прыжки на батуте

1

5

04.10

Квадрокоптеры

1

6

18.10

Чили

1

7

25.10

Повар молекулярной кухни

1

8

01.11

Рэйчел Карсон

1

9

08.11

Спортивное ориентирование

1

10

15.11

Лифты

1

11

29.11

Световое искусство

1

12

06.12

Киберследователь

1

13

13.12

Эстония

1

14

20.12

Сезария Эвора

1

15

27.12

Архангельская область

1

16

10.01

Война с мусором

1

17

17.01

Тюбинг

1

18

24.01

Разработчик медицинских роботов

1

19

31.01

Тульская область

1

20

07.02

Ли Яньпин

1

21

14.02

Марсоходы

1

22

29.02

Музыка

1

23

06.03

Индонезия

1

24

13.03

Дизайнер дополненной реальности

1

25

20.03

Зинаида Ермольева

1

26

27.03

Забайкальский край

1

27

03.04

От клавиатуры до нейроинтерфейса

1

28

17.04

Керамика

1

29

24.04

Греция

1

30

08.05

Городки

1

31

15.05

Дальновидность руководителя

1

32

22.05

Итоговое занятие

3

33

29.05

file_name: первоклассная газета.doc

alt: Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию,…

alt: Ру б р и к и : Страноведение (выпуски №5, 12, 22, 28),

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности "Первоклассная газета"


extracted_text:
Педагогическое
кредо Мелехиной Нины Олеговны:
 «Ни шагу назад, ни шагу на месте, только вперед, и
только все вместе!» Сегодня изменились требования к педагогу. Человек XXI века
- это творческая личность. Он должен быть активным, динамичным, работоспособным,
волевым, уверенным в себе, компетентным!

"Педагог - он вечно созидатель.
Он жизни учит и любви к труду.
Я педагог, наставник, воспитатель
За что благодарю свою судьбу!"

Мой педагогический опыт с самого начала определил мое
понимание учительского труда. Есть педагоги-исследователи, есть
педагоги-испытатели, практики, теоретики. Я – педагог - романтик:
педагог-испытатель, практик, теоретик, путешественник и художник.
К онцепция моей воспитательной работы «Человек без
Родины – соловей без песни». Приоритетным направлением в своей работе выделила
патриотическое и художественное воспитание.
Ни для кого не секрет, что учитель
полностью отдаётся своей работе. И порою его хобби как-то связано с его
работой. Одно из направлений воспитательной работы – изучение культуры своего
народа.
Мое кредо – научить детей мечтать. Так научить, чтобы эти мечты жили с ними до самой
старости. Чтобы этот необыкновенный мир существовал наравне с реальностью и не
разбивался об нее. Лишь благодаря чистым, прекрасным мыслям и желаниям можно
испытать редкое чувство полета над всеми мирскими проблемами. Дети – они зерна.
Думать о них нужно сейчас. А из муки пшеничное поле не вырастишь.
Моя задача –
помочь ребенку открыть самого себя. Показать, что мир существует не только
вокруг, но и внутри каждого. Не стоит бояться на любом уроке, на перемене, в
любой ситуации вкладывать в сердца детей искорки жизненной мудрости, знания
Человеческих непрописных Истин и Законов. Веруя в эти законы, зная их, дети
будут жить лучше и чище, чем мы. Взрослому принять их как Новое гораздо труднее
– фундамент не ставят на крыше дома.
Дети – самое удивительное и интересное в жизни. И
совсем не беда, что ростки того, что приходится вкладывать в ум и сердце
каждого всходят не сразу и не все вместе. Эти ростки нужно вовремя увидеть, не
пройти мимо, не сломать нечаянно и тогда испытаешь глубокое удовлетворение от
своего труда. Для того, чтобы заглянуть в душу ребенка или быть им услышанным,
получить обратную связь, необходимы один принцип и две вещи. Принцип прост как
мир – ИСКРЕННОСТЬ. А две вещи – это СЛОВО и ОБРАЗ. Иногда я пользуюсь словом,
чтобы от детей получить образ, а иногда – наоборот, показываю образ и получаю
слово. Порою, оно, одно из десятка других слов, написанных учеником, заставляет
щемить сердце.
. Мир маленького человека красочный, эмоциональный.
Приходя на урок, мне всегда хочется сделать его незабываемым, эмоционально
наполненным.
Велика и многообразна сфера влияния учителя на
учеников, сложны его обязанности. Немалые трудности встают порой перед
учителем. Но есть в профессии учителя то, ради чего избирают её люди, желающие
вести своих учеников в мир неизвестного, раскрыть перед ними радости
творческого труда. Хорошо известно, что только тот педагог, который сам
обладает ярко выраженной потребностью в творчестве, умеет замечать в каждом
человеке ростки таланта. Педагогическое творчество не есть свойство избранных.
Овладевание мастерством – задача каждого педагога, и как показала практика
моего педагогического труда, она вполне достижима. Педагогическая интуиция,
опыт учителя, углублённый и усовершенствованный до высокого профессионального
мастерства, позволяет мне создать свою индивидуальную систему. Главное для меня
– вовлечь детей в ту деятельность, которая во мне самой пробуждает радость
познания и вызывает стойкую любознательность, всемерно способствовать повышению
уровня заинтересованности в предмете, уровню мотивации на обучение. Именно к
этому я и стремлюсь на каждом уроке, на каждом внеклассном занятии.
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не
похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного,
где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик
– это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее.
Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить,
спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным
всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать
новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые
стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые
ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И
называют их педагогами.
И для своих коллег предлагаю осознать заложенные в нас
истины, которые помогут в дальнейшем познать себя, детей и других людей
высказыванием Льва Николаевича Толстого:
"Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель.
Если учитель имеет любовь только к ученику, как отец,
как мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет
любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу, и к
ученикам – он совершенный учитель».

file_name: Профессиональное кредо Мелехиной Н.О..docx

alt: Педагогическое кредо Мелехиной

философия

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Профессиональное кредо учителя


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Председателем
  первичной профсоюзной организацией
_________
  А.С. Жилиной
«23»
  ноября 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
И. о. директора
  МБОУ «СОШ № 3
п.г.т.
  Актюбинский»
___________ Л.Т.
  Хуснутдинова
«23» ноября
  2023г.

План – график
мероприятий в рамках недели Истории и Обществознания
(с 27 ноября по 2 декабря 2023г.)

Дата
  проведения

Название
  мероприятия

Участвующие
  классы

Время и
  место проведения

Ответственный
  учитель

 27.11

Историческая
  игра «Загадки Клио»

5

Кабинет
  истории
(1 урок)

Жилина А.С.

Интеллектуальная
  викторина
«Колесо
  истории»

9

Кабинет
  истории
(3 урок)

Жилина А.С.

Творческий батл
  посвящённый Великой Отечественной
  войне «Никто не забыт, ничто не забыто».

10

Кабинет
  истории
(6 урок)

Жилина А.С.

28.11

Интеллектуальная
  игра
«История в
  лицах».

6

Кабинет
  истории
(2 урок)

Жилина А.С.

Состязание
  знатоков «Я правовед»

8

Кабинет
  истории
(3 урок)

Жилина А.С.

29.11

Турнир «Я - гражданин»

10

Кабинет
  истории (1 урок)

Жилина А.С.

 Бринг ринг «Наша
  Родина - Россия»

9

Кабинет
  истории (5 урок)

Жилина А.С.

30.11

Экскурсия
  в музей боевой славы

10

Кабинет
  истории (1 урок)

Жилина А.С.

Брейн-ринг
  «Гражданское общество»

6

Кабинет
  истории (2 урок)

Жилина А.С.

1.12

Всероссийский
  исторический тест в рамках проекта «Большая история», на кануне дня
  неизвсетсного солдата

8 - 11
Учителя

Кабинет
  истории (1- 6  урок)

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Интеллектуальная
  викторина
«Колесо
  истории»

7  - 6

Кабинет
  истории (3 урок)

Марданшин А.И.

Игра -
  путешествие «Загадки Древнего мира»

6

Внеклассное
  мероприятие

Марданшин А.И.

2.12

Подведение итогов предметной недели.
Награждение победителей.

Вся
  неделя

Конкурс плакатов по
  истории

5-7

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Вся
  неделя

Выставка
  исторической книги

Все классы

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Вся
  неделя

Выставка
  рисунков «История в красках»

7-9

Холл 1
  этажа

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Вся
  неделя

Выставка-экскурсия
  «Археологические древности»

Все классы

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Вся
  неделя

Исторический
  марафон

Все
  классы

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

Вся
  неделя

Уроки по финансовой
  грамотности на сайте

8 - 11

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

с 27 ноября по 1
  декабря

Всероссийский
  правовой диктант

8 - 11
Учителя

Кабинет
  истории

Жилина А.С.
Марданшин А.И.

file_name: Неделя истории и обществознания.docx

title: План недели истории


extracted_text:
Муниципальное автономное
  образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития детей
  и юношества «Диалог»
г. Электросталь Московская
  область

План-конспект мастер-класса «Компьютерная игра в среде Scratch»
в 5 классе в творческом объединении «Алгоритмика и
программирование в Scratch»
(Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр развития детей и юношества «Диалог»)

Разработал: Митрошкина
А.В.
                              ФИО

Проверил: Улизко Н.А.

2023 г.

Тема мастер-класса «Компьютерная игра в среде Scratch»
Дата проведения 27.12.2023
Состав учебной группы (9 человек, возрастная категория детей:
9-10 лет, 6 мальчиков, 3 девочек)

Цель учебного занятия:
-
Познакомить детей со
средой Scratch
-
Познакомить детей с
основами алгоритмов
-
Познакомиться детей с
простейшими элементами анимации
-
Познакомить детей с
элементарными приемами составления компьютерной игры
-
Мотивировать к
изучению языков программирования
Задачи.
Образовательная: познакомить с особенностями компьютерной графики
и основами анимации; развивать
творческую активность, художественную фантазию и вкус;
Развивающая: развитие логики и навыков решения поставленных задач; ориентация
на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы.
Регулятивные: правильность выбора учебных
принадлежностей; постановка в сотрудничестве с учителем логических и учебных
задач; развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия
в соответствии с ней; работа по образцу.  Выработка умения   работать в среде
Scratch
Познавательные: развитие способности пространственного
восприятия; понимание работы алгоритма и способности понимать информацию,
представленную в разных формах, умение наблюдать и сопоставлять.
Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с
учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; задавать существенные вопросы.
Форма учебного занятия мастер класс - практическое занятие.

Фома организации работы групповая – индивидуальная

Образовательные технологии.
Современные информационно-коммуникационные (компьютерные)
технологии. Авторы: И.В. Роберт, Г.К. Селевко и др.
Целесообразность
использования компьютерных технологий в образовательном процессе определяется
тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические
принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность
обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств
обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация
обучаемого.
Информационно-коммуникационные
(компьютерные) технологии используются практически на всех этапах образовательного
процесса:
• дидактика к занятиям
(теоретический и практический материал) разрабатывается в виде презентаций,
электронных лекций, кратких электронных справочников;
• мероприятия с
использованием интерактивных заданий и мультимедийных презентаций позволяют
повысить интерес, внимание, увлеченность ребенка к занятию;
• цифровые
образовательные ресурсы сети Интернет (видеофильмы, презентации, электронные
учебники) также активно помогают повысить качество образовательного процесса и
заинтересованность ребенка к занятию;
• регулярно заполняемые
электронные таблицы оценки качества (с результатами тестов, зачетных работ,
пропусков занятий) помогают своевременно определить качество образовательного
процесса.
Технология современного проектного обучения. Автор: Е.С. Полат.
На
сегодняшний день перед современными детьми стоит задача овладения различными
видами компетентностей, в том числе: учебно-познавательной, информационной,
коммуникативной, личностной. Эффективным способом решения этой задачи является
проектная деятельность, в основу которой положена самостоятельная
целенаправленная деятельность обучающихся в соответствии с их интересами.
Проектная
технология– это технология организации образовательных ситуаций, в которых
обучающиеся ставят и разрешают проблемы, и технология сопровождения
самостоятельной деятельности обучающихся по разрешению этих проблем.
Учебный проект – это возможность делать что-то интересное
самостоятельно, максимально используя свои способности проявить себя, приложить
свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат,
практическая деятельность, направленная на решение интересной проблемы.
Проектная технология широко используется в образовательном
процессе при подготовке детьми итоговых проектов. Данная технология показывает
высокую учебную мотивацию, развивает творчество детей, учит сотрудничеству –
одной из главных компетенций современного общества, способствует формированию
естественно-научной картины мира, развитию познавательных способностей,
повышению уровня интеллекта, созданию информационно-насыщенной среды для
обучающихся.
Воспитанники,
занимающиеся проектной и исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют
себя на занятиях, становятся активнее, грамотно задают вопросы, у них
расширился кругозор, они стали более коммуникативные, активно участвуют в
различных мероприятиях и конкурсах проектных работ разного уровня.

Материально-техническое оснащение занятия (Перечень приборов, ТСО, наглядных
пособий, раздаточного материала и т. д.).
Бумага
формата А 4, шариковая ручка, простой карандаш, тетрадь в клетку, Компьютеры с
установленной лицензионным ПО Scratch 2.0
План урока (занятия, мероприятия).
План
урока:
-
Запуск программы
Scratch. Знакомство с интерфейсом
-
Выбор спрайтов
-
Составление кода
появления спрайта
-
Составление кода
движения спрайта
-
Составление кода
отталкивания от границы экрана
-
Выбор другого спрайта
-
Составление кода
управления вторым спрайтом
-
Составление кода
взаимодействия спрайтов
-
Презентация результата
Запуск программы Scratch. Знакомство с
интерфейсом, выбор спрайтов
Запуск программной среды Scratch
и разъяснение основных разделов интерфейса.
Основные разделы: Скрипты, костюмы, звуки, экран, спрайты, фоны.
Выбор спрайтов
Работа
с библиотекой спрайтов, выбор двух персонажей и загрузка их в проект.
Составление кода появления спрайта
Составление
первого кода. Запуск программы через команду «флаг» и появление спрайта в
заданном месте экрана.
Составление кода движения спрайта
Составление
кода движения спрайта в заданном направлении, затем в случайном направлении.
Проверка работы программы.
Составление кода отталкивания
от границы экрана
Добавление в код команды отталкивания от края экрана.

Выбор другого спрайта

Выбор второго спрайта. Составление кода его появления
в заданной точке экрана.

Составление кода управления
вторым спрайтом
Составление
кода управления с клавиатуры вторым спрайтом. Управление движением вправо и
влево.
Составление кода
взаимодействия спрайтов

Добавление в код команды взаимодействия спрайтов при
касании. Выдача звука. Исчезновение первого спрайта и появление надписи,
Например «GAME OVER»

Презентация результата

Запуск программы и презентация. Ученику необходимо
объяснить какие у него спрайты. Их задачи. Смысл игры, как управлять и какие
стоят задачи перед игроком, пользователем игры.

Подведение итогов

Проверка работоспособности программы. Выбор лучших
работ и выдача сертификатов, поздравление учеников лучших работ и вручение
символического приза.
Самостоятельная
работа учащихся.
Во
время самостоятельной работы учащихся наблюдаю за правильностью выполнения и
качеством работы, оказываю помощь ученикам.
Ход
урока:
Организационный
момент
Создание
эмоционального настроя.
Проверка
готовности класса к уроку.
Перед началом работы прошу проверить готовность. Нам с вами
предстоит выполнить очень интересную работу.
Для этого
понадобятся: бумага формата А 4, шариковая ручка,
простой карандаш, тетрадь в клетку.
Настрой
на урок.  Самооценка готовности к уроку.
Правильность
выбора учебных принадлежностей.
Выявление
опорных знаний
-
Знакомы ли вы с
Scratch?
-
Что такое компьютерная
игра?
-
Знакомы ли вы с
системой координат?
Посмотрите,
пожалуйста, на иллюстрации: (движение объектов по экрану).
В
сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи
Сообщение
нового материала. Работа с программой

Задание обучающимся по рефлексии их деятельности.

Подведение итогов урока (занятия, мероприятия).
Закрепление
учебного материала. Вопросы для контроля.
-
С какой программой мы
сегодня познакомились?
-
Что такое спрайт?
-
 В каком направлении
(горизонталь, вертикаль) x, а в каком y?
-
 Команда появления
спрайта?
-
 Команда выдача звука?
-
 Что такое цикл?
-
 Что такое оператор
«если»?
Список используемой литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы.
-
Голиков Д.В. 40
проектов для юных программистов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2018. - 192 с.: ил.
-
Голиков Д.В. Scratch
для юных программистов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2017. - 192 с.: ил.
-
Путина А. С. Scratch
2.0: от новичка к продвинутому пользователю. Пособие для подготовки к
Scratch-Олимпиаде. - Лаборатория знаний. - 90 с.
-
Торгашева Ю.
Программирование для детей. Учимся создавать игры на Scratch. - Питер - 2018. -
128 с.: ил.
-
Интернет-ресурсы,
используемые педагогом для разработки программы и организации образовательного
процесса:
-
Алгоритм разработки
учебного занятия в системе дополнительного образования. https://studopedia.ru/10_115116_algoritm-razrabotki-uchebnogozanyatiya-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya.html
-
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы. https://www.liveinternet.ru/users/5119274/post401621020
-
Методические
рекомендации по разработке современного занятия в дополнительном образовании. https://xn--j1ahfl.xn--
-
p1ai/library/metodicheskie_rekomendatcii_po_razrabotke_sovremen_082338.html
-
http://scratch.mit.edu
– Официальный сайт Scratch
-
http://letopisi.ru/index.php/Скретч
- Скретч в Летописи.ру
-
http://www.metodist.lbz.ru  -
Электронное приложение к рабочей тетради Пашковской Ю.В. «Творческие задания в
среде Scratch»
Конспект
мастер-класса «Компьютерная игра в среде Scratch»

Составлен
на основе стажировки Стройковой Анны Владимировны в МАОУДО Центр «Диалог» с
целью расширения кругозора знаний детей и приобщению их к изучению языков
программирования. Материал адресован для
педагогов дополнительного образования,
образовательных школ, центров и компьютерных классов. Мастер-класс можно
усложнить или упростить в зависимости от возраста детей и на усмотрение
педагога.
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся логическому мышлению, пониманию устройства
компьютерных игр, смогут воспринимать во взаимосвязи различные логические
приемы, разовьётся творческое воображение учащихся.
Методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный,
наглядный, практический, репродуктивный.
Структура
мастер – класса:
1.
Организационный момент.
2.
Выявление опорных знаний.
3.
Сообщение нового материала. Работа с программой
4. Итог

Автор: Митрошкина
Анна Владимировна МАОУДО Центр «Диалог» 2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: Информационно-коммуникационные (компьютерные) технологии используются практически на всех этапах образовательного процесса: • дидактика к занятиям (теоретический и практический материал) разрабатывается в виде презентаций, электронных лекций, кратких…


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по окружающему миру
 в 3 классе на
тему: «Грибы»
Тип урока:  урок изучения
новых знаний
Цель:  сформировать преставления о грибах как
об особом царстве живой природы.
Задачи:
Образовательные:
·познакомить с многообразием грибов:
съедобные, несъедобные, плесневые,  шляпочные,  с особенностями строения
шляпочных грибов;
·сформировать представление о грибах, как
части живой природы;
·показать значение грибов для человека.
Развивающие:
развивать умение устанавливать связи между природными объектами, развивать
экологическое мышление, воображение;
Воспитывающие: воспитывать
навыки экологически грамотного поведения в природе, бережное отношение к
хлебу
ХОД УРОКА
     I   Оргмомент.
     II  Стадия
вызова.

- Здравствуйте. Сегодня я проведу
у вас урок  окружающего мира.
- Посмотрите на
то, что находится у меня на столе.
- Как вы думаете,
что объединяет все эти организмы?
- Назовите тему нашего урока (грибы) слайд
 Приём
ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
-Перед вами
на столах лежат  таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о грибах и
запишите это кратко в первую колонку таблицы. Обменяйтесь в парах таблицами и
допишите то, чего нет у соседа.
- Проверим, что у
вас получилось.
- Оказывается, вы
много знаете о грибах.
Приём ТРКМ «Верю -
не верю»
*А верите ли вы,
что грибы могут передвигаться? (слизевики, в виде   лепёшек - жёлтого, белого и
оранжевого цвета могут передвигаться и даже забираться на пни)   слайд
* А верите ли вы,
что бледная поганка – самый ядовитый гриб  слайд
* А верите ли вы,
что есть грибы «подснежники», которые можно собирать в апреле- мае (сморчки)
слайд
* А верите ли вы,
что  есть грибы, которые с помощью запаха привлекают животных (трюфели)   слайд
- Подумайте, что
бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

- Из ваших
высказываний  я поняла, что вы хотите  узнать как можно больше о грибах. А
также  выяснить,  почему столь непохожие организмы объединены в одно царство,
чем грибы отличаются от всех и как они устроены. Это и будет целью нашего
урока.
III. Стадия
Осмысления
- Я приглашаю вас  за грибами.
- Итак в путь  слайд
-   Все  грибы, которые вы видели на экране,
можно встретить в лесах Красновишерского района.
- Скажите, а где  ещё
можно найти грибы?
-   Как  одним словом, назвать все то, что вы
сейчас перечислили? (природа)
  -Что такое природа? (это то, что нас
окружает, но не создано руками человека)
- Какая бывает
природа?
- На какие группы
делится природа?

                     Природа

неживая                             живая

 -
Назовите признаки живой природы.
-   Как вы думаете, грибы это «живая» или «неживая» природа?
- Почему?  (рождается, питается, растёт,
размножается, дышит, умирает)
- Какие царства
живой природы вы знаете?

Природа

неживая                             живая

растения          животные     грибы

бактерии
-   Долгое время грибы считали растениями. А
теперь пришли к мнению, что грибы - это особое царство
живой природы.
-   А почему нельзя отнести грибы ни к царству животных ни к царству
растений?
Приём
ТРКМ «Инсерт»
-    Рассмотрим строение гриба. Для этого прочитаем текст на с. 126 и
сделаем карандашом следующие пометы:

V- уже знал     слайд
  +  -
новое
 -думал
иначе
  ? – есть вопросы
-Какие новые
сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым является для
него)
- Какие у вас
возникли вопросы?
- Поработайте в
парах и ответьте на них своему соседу.
- Какие грибы вы
знаете? Почему подберезовик и подосиновик получили такое название? (разбор
по составу)
-Почему многие
грибы растут под деревьями?
    - Все грибы,
которые вы назвали,   называются шляпочными. А почему?

Кластер (добавить шляпочные)
- Судя по названию
грибов, что играет  важную роль в жизни гриба? (шляпка)    слайд 2 раза
-Что вы о ней
узнали? (в шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают
на землю и прорастают, образуя новые грибы)
     - Из чего еще
состоит надземная часть? (ножка)  слайд
     -А для чего
нужна ножка? (по ней к шляпке  продвигаются питательные
      вещества, которые
гриб берёт из почвы)
-А вместе  ножка и
шляпка, т.е надземная часть, имеют название «плодовое тело».   слайд
-А теперь давайте более
внимательно рассмотрим подземную часть гриба. Из чего она состоит? На что
похожа? (Состоит из нитей, похожа на паутинку)
-Как она
называется? (грибница)  слайд
 - Посмотрите на
слайд, сколько грибов вы видите? На самом деле здесь только один гриб, потому
что одна грибница, а на ней несколько плодовых тел. Грибы растут группами,
семейками, их можно собрать несколько в одном месте.
    - Как вы думаете
почему? (нити грибницы образуют сложную подземную
     паутину,
а на её сплетениях пробивается вверх новое плодовое тело).
-Поэтому, очень
важно не повредить грибницу, грибы нужно собирать аккуратно. Какие
правила сбора грибов вы знаете?  Слайд
-Прочитайте
- Вспомнили
правила,  а сейчас пойдём собирать грибы.
IV. Физминутка
Свежий воздух мы
вдохнем –
За грибами все
пойдем:
Друг за другом по
тропинке,
А в руках у нас
корзинки.
Вот болотце
впереди
Как же нам его
пройти?
Встанем на
носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На  полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку
соберем
И в обратный путь
пойдем.
-Все ли грибы
можно собирать?  Почему? кластер
                             Шляпочные

Съедобные
несъедобные

                     (ядовитые)
Игра
«съедобное-несъедобное».
 Рыжик, мухомор,
белый гриб, бледная поганка, сморчок, ложный опёнок, лисички, сатанинский гриб,
сыроежка
      -А можно ли
грибы найти на кухне? А я нашла.
     - Работаем в
парах
-Посмотрите на
кусочки хлеба у вас на партах.
-Что это? (плесень)
слайд
Плесень тоже
относится к царству грибов
- Рассмотрите
плесень под лупой и докажите, что я права. Из каких частей состоит плесень? (есть
грибница и плодовое тело)
-Можно назвать её
грибом?
А чего нет у
плесени? (шляпки)
-Можно её в таком
случае назвать шляпочным грибом? А как бы вы назвали этот вид грибов? Этот вид
грибов называют «плесневые» слайд

Кластер (плесневые)
- А плесневые
грибы человек как-нибудь использует? (из них получают лекарства) слышали  такое
слово – антибиотики? Пенициллин? Эти лекарства как раз изготавливают из
плесневых грибов. слайд
    - На кухне мы встречаем
ещё один вид грибов – дрожжи. Посмотрите какие
     они? (не
образуют нитей грибницы). Слайд
- Они образуют
отдельный вид грибов.
   - Об их
строении вы узнаете на уроках биологии в старших классах

Кластер (дрожжи)
- Как человек
использует дрожжи? (тесто, вино, пиво)
    - У вас на
столах они сухие, чтобы было удобнее использовать.
- Посмотрите, как  много
можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах!
- Оказывается, их
на Земле очень много: 100 тысяч видов! И все они разные. слайд
-Организмы,
которые мы  рассматривали вначале урока – это все грибы.
(чайный гриб,
кефирный гриб, рисовый, трутовик) слайд
-Есть грибы,
занесённые в Красную книгу.  Это исчезающие виды. слайд
Существует даже
целая наука, посвященная их изучению. Она называется микология (микос - гриб,
логос- наука)  слайд
V. Рефлексия
- Посмотрите на
доску, перед вами кластер – схема основных понятий по теме урока.  Используя
кластер, заполните 3 столбик таблицы «Что нового вы узнали о грибах?»
- Почему грибы
выделили в отдельное царство?
-Знания, открытые
вами на уроке как могут пригодиться в жизни?
VI. Домашнее
задание
Придумайте
необычный гриб и нарисуйте его в рабочей тетради .
Благодарность – аплодисменты

alt: Это и будет целью нашего урока