extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени
А.С.Пушкина»
Верхнесалдинский городской округ

Направление: социальное

Наследие Владислава Крапивина

Автор работы:
 Недотко Полина
8В класс

Руководитель работы:
Хайруллина Диляра
Аглямовна
заместитель директора по
воспитательной работе
учитель русского языка и
литературы
89527353458, vip.dilara67@mail.ru

2024 г.

Содержание
Введение
………………………………………………………………………..3
1.
Теоретическая часть
1.1.
Уральский
романтик В.Крапивин.………………………………………..5
1.2. Как детский писатель Владислав
Крапивин создал мир, где дети делают всё, что хотят …………………...........................................................7
2.
Практическая часть
2.1. Мир
настоящих подвигов ……………………………………..………...11
2.2. Рыцари
добрых дел………………………………………………….…...14
2.3. Путешествуйте за мечтой…………………………………………….....16
2.4. Список произведений В.
П. Крапивина с рекомендациями к прочтению, ранжированный по возрасту
обучающихся…………………………………19
Список литературы……………………………………………………………28
Вывод……………..…………………………………………………………...29
Приложение……………………………………………………………….......32

Введение
          Мой проект направлен на увековечение имени Почётного гражданина
г. Екатеринбурга и Свердловской области Владислава Крапивина, на
масштабирование успешных практик, созданных им.
Проблема:
основатель и руководитель знаменитого на всю страну отряда «Каравелла»,
писатель В.П. Крапивин был популярен с начала 60-х годов, его книги были любимы
многими поколениями ребят не только в России, но и за рубежом. К сожалению,
сейчас интерес к произведениям Командора стал угасать.
Владислав Петрович много
работал как писатель, публицист, общественный деятель, председатель жюри
международной детской литературной премии. Его романы и повести актуальны и
современны. Они воспитывают в детях и подростках самые лучшие чувства –
уважение к человеческой личности, любовь к Родине, бережное отношение к
истории. Судьбы героев Командора – неугомонных мальчишек и девчонок –
обязательно привлекут внимание читателей XXI века, если им откроется мир
литературы Владислава Крапивина, мир отряда «Каравелла».
Цель: увековечение памяти и сохранение результатов творческого
наследия, общественной деятельности
известного уральского писателя Владислава Петровича Крапивина.
Задачи:
- продвижение творчества В.П. Крапивина посредством
организации мероприятий, просветительских занятий по творчеству
писателя;
- поддержка творческой инициативы
школьников через привлечение к участию в мастер-классах, конкурсах,
посвященных жизни и деятельности В.П. Крапивина;
- проведение экскурсии для учащихся;
- публикация собранных материалов в СМИ.
Предмет исследования: успешные практики В.П.
Крапивина.
Объект исследования: творческая,
общественная деятельность писателя.
Методы исследования:
1.
Метод
анализа источников.
2.
Метод
социального исследования (интервьюирование).
         Практическая значимость
исследования заключается в использовании собранной информации на экскурсиях,
уроках при реализации гражданско-патриотического воспитания
обучающихся в школе.

1.1.
Уральский романтик В. Крапивин
Эра милосердия и справедливости
обязательно наступит.
А чтобы это произошло чуточку быстрее,
нам нужно, чтобы наши дети
читали взахлеб правильную литературу…
Полное
собрание сочинений Толстого состоит из тридцати томов, Достоевского – из
двенадцати, а Владислава Крапивина – уже из пятидесяти томов. Человека, который
написал столько книг, как Толстой и Достоевский вместе взятые, – притом хороших
книг! – уже можно считать классиком.
Имя
Владислава Петровича Крапивина широко известно в России и за ее пределами.
Более двухсот его книг неоднократно издавались в нашей стране, Польше,
Чехословакии, Болгарии, Германии, Японии, Венгрии, переводились на английский,
испанский, персидский и другие языки. Писатель отмечает: «Честно говоря, мне
сейчас уже трудно разобраться, когда я специально придумывал сюжеты книг, а
когда они сами приходили на ум. Наверное, чаще всего бывало так: сначала они
приходили, а потом их надо было выстраивать и допридумывать. Так что, тут всё
вместе. Вообще, литературная работа – это постоянное придумывание. Писателем
быть нелегко, но интересно».
Детство
Владислава Петровича пришлось на войну и первые послевоенные годы. "Дети
обычно хотят скорее стать взрослыми, а мне, наоборот, хотелось, чтобы подольше
было детство. Не хватило собственного детства из-за войны, наверно, потому и
стал писать о ребятах и для ребят", — вспоминает он.
Писать
начал рано: первые стихи напечатаны в "Пионерской правде". Когда
пришлось выбирать профессию, нарушил семейную традицию и вместо педагогического
поступил на факультет журналистики Уральского государственного университета. Но
педагогика и педагогические проблемы навсегда вошли в его жизнь, ибо талант
педагогический — составная часть дарования детского писателя.
Еще в
студенческие годы он подружился со свердловскими мальчишками, живущими на
окраине города, близ знаменитого лыжного трамплина. В 1961 году родился отряд
"Каравелла". Во главе со своим командиром Славой Крапивиным ребята
ходили в походы, выпускали стенгазету "Тигренок Санька" (она
завоевала первое место во Всесоюзном конкурсе), увлекались фотографированием и
киносъемкой (сняли фильм "Три мушкетера", "Вождь
краснокожих", "Три страницы из жизни Незнайки"), изучали морское
дело. В 70-е годы они стали строить спортивные парусные суда и путешествовать
на них по уральским озерам. В течение многих лет крапивинский отряд
"Каравелла" являлся коллективным корреспондентом журнала
"Пионер". Отряд существует и в настоящее время. Десятки юных питомцев
продолжают постигать здесь основы журналистики, морского дела и фехтования.
Владислав Петрович руководил отрядом более тридцати лет, в настоящее время во
главе «Каравеллы» молодые выпускники отряда.[1]
 Все-таки, Владислав Петрович был уникальным человеком. Ну, кто еще на
восьмом десятке лет имел свой личный герб с девизом – «Всегда двенадцать»? Эта
его способность одновременно существовать и в зрелости, и в детстве –
удивительна и драгоценна.

1.2.
Как
детский писатель Владислав Крапивин создал мир, где дети делают всё, что хотят
…Наверно, у всякого человека есть Остров.
У каждого свой.
У одного настоящий, у другого придуманный,
 но все равно он есть.
У кого-то — целый город, а у кого-то —
просто уголок в душе или лужайка
 в городском сквере за непролазными кустами акации.
Или прочитанная в детстве книжка.
Или
сказка, которую сочинил сам…
Однажды
на окраине Свердловска (теперь Екатеринбурга) на месте двухэтажного
дома возник корабль «Бандерилья». Дети построили на чердаке штурманскую
рубку и каждый день рассекали голубые моря своего воображения под белыми
парусами. Однажды к ним поднялся взрослый и серьезный журналист,
который на поверку оказался совсем не таким серьезным. Да так
там и остался. Стал капитаном «Бандерильи». А в 1961 году
в вахтенном журнале «Бандерильи» появилась запись, которая обозначила
собой появление отряда. Юношу звали Владислав Крапивин, сейчас он один
из самых знаменитых отечественных детских писателей. А отряд спустя
семь лет раздумий назвали «Каравелла».
«Это не была какая-то готовая команда, какая-то
элита, была только небольшая компания. Мы жили вместе с ним
в одной квартире, и каждый раз, когда ко мне приходили друзья,
он не захлопывал дверь, как другие взрослые, а, наоборот, приходил
к нам, и мы о чем-то разговаривали. Потом мы перешли
на чердак и там сидели, придумывали истории. Спустя какое-то время
начали вести вахтенный журнал. Из всех реликвий „Каравеллы“ — это
самое интересное и самое ценное, что у нас есть», — рассказывала Ирина
Ханхасаева, ветеран отряда и племянница Владислава Крапивина.
Полное название отряда — Пресс-центр и парусная
флотилия «Каравелла» имени Аркадия Гайдара. В названии четко
прослеживаются сразу два рода занятий: журналистика и морское дело. Еще
каравелловцы практикуют фехтование, фото- и видеосъемку, психологию,
кораблестроение и даже на барабанах играют. Барабанщики здесь вообще
привилегированный класс — их всего 16 и по статусу они
приравнены к командирам.
В основу
воспитательного процесса «Каравеллы» легли принципы, предложенные еще 90 лет
назад писателем и скульптором Иннокентием Жуковым, он был одним
из первых идеологов пионерской организации СССР. Эти принципы достаточно
просты: добровольность участия детей, разновозрастность состава, демократическое
управление, внешкольность отрядов. Благодаря им самые важные
общечеловеческие принципы — доброта, любовь к миру и людям,
ответственность, честь, смелость, независимость поступков, порядочность —
не насаждаются, а применяются в жизни. И такое обучение работает.
Вступление в отряд добровольно, как и участие
во всех видах деятельности. Ребенок может когда угодно прийти и когда
угодно уйти, может участвовать во всевозможных мероприятиях и задачах
группы, а может смотреть на всех, сидя в сторонке. А задачи
здесь совершенно разные: от строительства судов до съемок игровых
фильмов (у отряда есть своя киностудия FIGA и уже больше 40 картин).
И работа над ними построена по принципу «погружения в дело».
В определенный период года весь состав отряда занимается какой-то общей
деятельностью, ее цели разъясняются всем участникам, определяется место
каждого в общем деле и в конце группа обязательно приходит
к какому-то результату. Так, ребята могут месяц усиленно заниматься
спортом для подготовки к турниру по фехтованию, погрузиться
в кинопроцесс и через два месяца снять игровой фильм или освоить
профессию кораблестроителей, проработав еще месяц на стапеле. Как говорит
командор отряда Лариса Крапивина, «в словаре каравелльцев практически
отсутствует слово «игра», здесь есть слово «дело». Задачи никогда
не бывают «долгоиграющими», любое дело завершается примерно через два
месяца: так не успевает становиться скучно.
Новичок независимо от возраста
становится кандидатом: он знакомится с отрядом, пока не получает
форму или знаки отличия. Кандидатский стаж закрывается примерно через месяц,
и участник становится матросом, обзаводится формой и обязуется
следовать уставу. На протяжении месяца рядом с ним всегда находятся
участники старших отрядов, которые разъясняют ему правила, устав, его обязанности
и трудности, которые могут встретиться на пути. Объясняют, что
«Каравелла» — не книжка и не фильм, а кропотливая
работа. Устройство отряда столь же добровольное, сколько нормирующее:
участник может уйти в любой момент, но, если остался, он должен
учиться дисциплине, ответственности и порядку, избегать мата, курения
и алкоголя.
Попасть в «Каравеллу» может любой
и когда пожелает, но только необходимо присутствовать
на занятиях очно. Например, летом, на парусную практику, можно
приехать откуда угодно. Зимой сложнее: занятия проводятся
в Екатеринбурге — три раза в неделю, утром и вечером, чтобы
было удобнее сочетать со школой. Инструкторы находят в ребенке то,
к чему он предрасположен. Обучение в отряде — бесплатное.
Участие в «Каравелле» — это
не только бесценный опыт и звание, но и огромное количество
друзей и связей, раскиданных по всей России.
В «Каравелле» действует принцип
карьерной лестницы — каждый кандидат может дорасти до командира.
«Система карьерного роста
в „Каравелле“ включает два периода. Первый — матросский, когда ребята
учатся отвечать за свои действия, слова, поступки. Второй —командирский,
во время которого они берут ответственность за дело и других
людей, — объясняет Лариса Александровна Крапивина, командор „Каравеллы“.
— Во время каждого периода подростку присваиваются определенные
звания, что существенно помогает ему самостоятельно видеть перспективу
дальнейшего роста».

Положение о званиях:
Кандидат — новичок, записавшийся в отряд
Матрос — человек, сдавший зачеты
по основным специальностям, но не прошедший парусную практику
Яхтенный матрос — человек, прошедший парусную
практику
Подшкипер — опытный матрос, который готовится
стать стажером
Шкипер — первое командирское звание, командир
без судна и экипажа, стажер
Штурман — входит в совет командиров,
руководит экипажами из 4-8 человек
Капитан — человек, имеющий стаж в отряде
не менее двух лет, права яхтенного рулевого и опыт командования
экипажами
Капитан-инструктор — проводит занятия по учебной
программе, отвечает за жизнь и здоровье детей
Флаг-капитан — ветеран отряда или человек,
с детского возраста занимающийся в «Каравелле»
Флагман — сотрудник, осуществляющий общее
руководство работы организации. Старший командир и специалист
в отряде
Командор — высшее звание во флотилии
«Каравелла» [2]

Практическая
часть
2.1. Мир настоящих подвигов
В эпоху цифровых технологий у большинства
младших школьников нет желания проводить вечер с книгой. Одна из причин
заключается в том, что подростки тянутся к развлечениям компьютерной и
мобильной техники. Исходя из изученного материала об особенностях работы
детской организации, созданной Командором, я решила привлечь подростков к
творчеству писателя через знакомство с романтикой игр каравелловцев: образы летящих коней, шпаги, горнов и барабанов,
парусников создают особую атмосферу; вязание морских узлов, разгадка
наименований морских предметов, матросских терминов увлекают не только
мальчиков, но и девочек, готовят ребят к восприятию мира настоящих подвигов,
которые писатель «допридумал» из реальной жизни.  С помощью руководителя я
провела акцию «День тотального чтения» в юбилей писателя, организовала
цикл литературных встреч «Секрет Командора» в 7-8 классах, конкурс рисунков
«Герои Капитана» в период: сентябрь – ноябрь 2023 года.
Приняла участие в творческих конкурсах, посвященных
творчеству писателя. Целью конкурса
«Читатель года», организованного Министерством
образования и молодежной политики Свердловской области, было выявление
талантливых, творческих читателей среди школьников; обсуждение актуальных
проблем детского чтения. Именно об этих проблемах я пишу в своей рецензии –
конкурсном материале: «Мальчик со шпагой» - роман, который
востребован в читательских кругах подростков. Написав в «читательских», я
подчеркнула, что востребован роман, конечно, не во всех кругах подростков, т.к.
мои современники читают мало и редко. Да, сегодня это действительно проблема –
интерес к чтению угас. Наверное, в связи с этим обеднела и речь, в речи современной молодежи очень много слов иностранных, блатных
словечек, исправить это помогают писатели-классики.
Настойчивости, справедливости и
целеустремленности главного героя книги, которая мне понравилась больше всего,
можно только позавидовать. Серёжа Каховский – герой и своего и нашего времени.
В 1 части трилогии Серёжа проявил себя как сильную личность: одержал победу над
взрослым негодяем. Во 2 части Серёжа
попадает в клуб «Эспада», где мальчиков учат не только фехтованию, но и
уверенности в себе, умению давать отпор подлецам. Благодаря спортивной
подготовке и смелости Серёжа оказал противодействие серьёзным бандитам. В клубе
мальчику вручили именную шпагу. Это был звёздный час Серёжи. В 3 части мы узнаём, что клуб «Эспада»
закрывают. Мальчики становятся хранителями флага – флаг - капитанами. Серёжа
решил для себя, что фехтовальный клуб будет жить всегда в его сердце.
Очень
грустно, что в наше время подростки мало читают, если бы молодёжь была
начитанна, то героев, похожих на Сережу, стало бы больше. Трилогия «Мальчик со
шпагой» воспитывает в подростках добрые чувства, терпимость к слабостям других
и, наоборот, нетерпимость к подлости, предательству, злу. Прочитав роман,
мальчики и девочки узнают, что
такое смелость, справедливость, честь и совесть.
Вообще,
читать надо еще и с целью развить себя. Книги развивают память, грамотность и
речь.
Есть такая фраза о том, что «речь человека характеризует его больше, чем
внешность». Необходимо читать классиков, учиться у них говорить и
писать красиво, учиться жить. Именно таким является писатель
В.П.Крапивин. Он разносторонне талантлив: Владислав
Петрович - командор мальчишек, он
умел понимать молодежь. Большой романтик, он сохранил детскую
душу и сердце, создал клуб для детей и подростков, таких, которые не могут жить
без приключений. Учил ребят ходить в походы, жечь костры, строить лодки и
кататься на них. Учил верить в добро. Учил быть порядочными, честными людьми. В своих произведениях писатель поднимает проблему
настоящей дружбы, старается научить добру, справедливости, целеустремленности,
помогает прикоснуться к прекрасному…»
Я получила сертификат
участника в номинации «Детские работы» областного конкурса
«Читатель года»-2023, заняв 11 место среди 642 участников.
По результатам
обследования (анкетирование) в 4 классах читающими оказались 35% детей,
нечитающими - 65% детей. Крапивинские миры — это удивительная
вселенная мальчишеской дружбы, тайн, загадок, приключений, благородных
поступков, мук совести и сложного выбора друзей и врагов. Мир трогательной
первой любви. Поэтому так важно именно в младших классах привлекать ребят в Мир
настоящих подвигов.
Институтом развития
образования при поддержке Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области проводился Всероссийский конкурс по творчеству В.П.
Крапивина «Оруженосцы Командора», посвященных увековечению памяти и
празднованию в 2023 году 85-летия со дня рождения В.П. Крапивина в Свердловской
области. Я получила сертификат участника в номинации «Командорские острова»
(сочинение) и 23 место с
32
баллами из максимальных 60. К сравнению: работа, оцененная за
1место имеет 57 баллов. В номинации «Народное голосование» за мою
работу отдано
870
голосов.  Всего на конкурс было представлено 438 работ от
обучающихся 5-9 классов. Это был III сезон Всероссийского
конкурса для детей и педагогической общественности по творчеству В.П.Крапивина
«Оруженосцы Командора». Юбилейный сезон смог вовлечь в миры крапивинских книг
новых читателей, заинтересовать конкурсной атмосферой творчески живущих ребят и
взрослых. Тюменская область, Нижегородская область, Новгородская область,
Челябинская область, Тамбовская область, Белгородская область, Республика
Татарстан и Донецкая народная республика пополнили географию участников
конкурса в 2023 году. Из нашей школы было представлено две работы. Я горжусь
тем, что моя работа выглядит достойно. Однажды познакомившись с героями книг
Владислава Петровича, уже невозможно с ними расстаться, поэтому я обязательно
приму участие в этом конкурсе на следующий год.

2.2. Рыцари добрых дел
В свое время за неоценимый вклад в патриотическое воспитание детей и
молодежи Свердловской области и эффективное сотрудничество при организации и
проведении мероприятий в рамках Регионального штаба Всероссийского
волонтерского корпуса 70-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов,
во время организации акций: «Ветеран», «Дорога к обелиску», «Георгиевская
ленточка», «Письмо Победы» -волонтерский отряд «Каравелла» был признан лучшим и
получил благодарственные письма Федерального агентства по делам молодежи
(Москва), Губернатора Свердловской области и Министерства физической культуры,
спорта и молодежной политики. Рассказывает член Общественной палаты Свердловской области, кандидат
педагогических наук, член Союза журналистов РФ, яхтенный капитан международного
класса, командор отряда и флотилии «Каравелла» Лариса Крапивина: «Сегодня
мы – Центр гражданско-патриотического воспитания «Каравелла», при котором
действует Свердловская региональная общественная детская организация с тем же
названием. Она сохраняет все традиции, символы и атрибуты, связанные с
пионерским отрядом. Одно гармонично совмещается с другим, и этот
общественно-государственный статус очень нам помогает. По программам
«Каравеллы» сегодня работают 27 объединений в Свердловской области и 25
объединений в России. По большому счёту, дети приходят в «Каравеллу» не за
яхтингом, фехтованием или журналистикой. Всё это привлекает ребят, но главное в
отряде – это дружба, товарищество, приобщение к настоящему делу, формирование
нравственного стержня, самостоятельность и ответственность, уверенность в себе.
Мы не проводим «ура-парадных» мероприятий, но учим ребят, что любая акция,
связанная с жизнью России и нашей организации, - это не для галочки, не для
отчёта, а для людей: большинство наших проектов связано с добровольчеством. Это
поддержка пожилых людей и ветеранов, многодетных семей и семей, попавших в
трудную жизненную ситуацию, помощь детям из группы риска, популяризация спорта
и здорового образа жизни, охрана окружающей среды и многое другое…»[3]
 Мне очень нравится, что
ребята в клубе Командора не играют, а занимаются такими благородными делами.
Каравелловцы помогают пожилым.  Поддерживая их традиции, мы с одноклассниками поздравляли
с днем Победы подшефных ветеранов, с девочками 8В класса отправились поздравить
наших педагогов-ветеранов с наступающим Новым годом, пели песни, читали стихи и
вручили им «витаминки счастья» - оранжевые солнышки мандаринов. В.П.Крапивин
писал: «Все начинается с детства: первые паруса, первые стихи, первая любовь и
первый смелый поступок. И от того, разрешишь ли ты свои первые трудности по
законам чести и совести, зависит, каким человеком ты будешь». У его героев,
взрослых и детей, всегда есть «дело, которое помогает жить». Хочется поддерживать
традиции рыцарей добрых дел в наше время, в
нашем городе.

2.3.
Путешествуйте
за мечтой
Анна Салмина, учащаяся
11А класса школы №1, выиграв путевку в «Артек», отправилась в путешествие за
мечтой – побывать в знаменитом лагере, богатым традициями и красивыми праздниками: «Я познакомилась с девушкой из моей
делегации, которая рассказала о своем опыте пребывания в морском отряде (в
15-летних капитанах). О других профилях я знала мало, а ее история меня
заинтересовала, поэтому долго определяться я не стала, пошла вместе с ней в
один отряд. Ни разу не пожалела о своем выборе.»
Аня - сродни фантазерам
Командора. Как оказалось, в детстве читала книги В.П.Крапивина: «Тень
каравеллы», «Далекие горнисты» «Посмотри на эту звезду», «Всадники со станции
Роса», «Мальчик со шпагой».  «А
сейчас я увлекаюсь менее современной литературой. Может быть, когда-нибудь до
фантастики Крапивина руки все-таки дойдут…», - сказала Аня в завершение
разговора о творческом наследии писателя.
 Романтика – в крови
крапивинских героев, которые умеют мечтать, ощущая зов дальних дорог и
островов, моя подруга тоже умеет мечтать и путешествовать. Ане очень
понравилось в «Артеке»: «Я считаю, что незабываемо провела там время, получив
множество приятных эмоций от происходящего на смене, узнала много неизвестных
загадочных морских историй».
Вот что рассказала
наша путешественница о каравелле: «В XII веке каравеллами называли небольшие
португальские рыболовные суда, они отлично лавировали. Особое значение имела
легкость и маневренность каравелл в океанских плаваниях у неизвестных и слабо
обследованных берегов. Каравеллы обладали хорошей устойчивостью — им приходилось
выдерживать свирепые штормы. Именно на каравеллах Христофор Колумб и Васко да
Гама пересекли океан; первый – открыв Америку, а второй — совершив путешествие
в Индию. Каравелла – символ первопроходца, первооткрывателя…»
Ей удалось обрести новых
друзей, открыть новые тайны, обучиться новым умениям, получить знания и
необыкновенные впечатления. Артековцы тоже сочиняли стихи, музыку,
пели песни под гитару. Я не преминула задать вопрос о том, пишет ли она стихи?
Ответ получила такой: «Начала в раннем
возрасте, но забросила. Сейчас больше увлекаюсь прозой, чем стихотворениями.
Скорее люблю их учить, чем писать самой.» Я уверена, что поэтический дар даст о
себе знать, тем более, что девушка получила такой заряд вдохновения в
приморском лагере!
И конечно, была прекрасная
пора плаваний: «У нас
прошло четыре выхода в море за всю смену, хотя планировалось пять. Тем не
менее, я очень довольна полученным опытом. Наш отряд делили на три экипажа, и
таким составом мы отправлялись на шлюпке ЯЛ-6 в море под руководством либо
нашего вожатого, либо инструктора флотилии. Шесть человек гребцов, один
рулевой, два запасных и два сигнальщика. Но, несмотря на свою роль в шлюпке,
грести давали всем, кроме рулевой.»
Аня с большим восторгом
рассказывает о том, что в «Артеке» есть ребята, которые увлекаются морским
делом, подобно каравелловцам: «На
разных сменах у каждого лагеря есть свои профильные отряды. Например, на моей
смене в д/л «Хрустальный» было 13 отрядов. И на самом деле четыре из них были
«морскими», просто набирают в них ребят в зависимости от возраста,
соответственно, отличается программа и этапы морского многоборья, хотя схожесть
все-таки есть. Такое количество отрядов, связанных с морской тематикой, можно
объяснить расположением международного детского центра у берегов Черного моря.
Не добавить их, было бы, пожалуй, странно.»
 В
лагере на специальных занятиях ребята изучали паруса, учились вязать узлы: «Существует
огромное количество классификаций узлов. На самом деле каждый узел стоит
изучать отдельно, поскольку у них стоит своя конкретная цель, но если говорить
в общем, то узлы необходимы для соединения и закрепления. Я могу сказать, что
освоила лишь вязание четырнадцати «морских» узлов и одного «туристического». Наверное,
не существует «простых» или «сложных» узлов, просто есть те, которые ты еще не
освоил в должной мере. А если все-таки попытаться определить, в чем сложность
одного от другого, так это, пожалуй, в количестве действий, которое необходимо
совершить, чтобы его завязать (например, по этой причине прямой узел
завязывается быстрее двойного беседочного)».
Старшеклассница была
рада, что я заинтересовалась не только творчеством В.П.Крапивина, но и тем, что
увлеклась жизнью и деятельностью отряда «Каравелла», была приятно удивлена моим
желанием узнать близкие сердцу Командора темы путешествий и открытий, знаний законов
моря, дружбы и преданности друзьям, общему делу: «Похвально, что ваше поколение
этим ещё интересуется..!»
Я
с интересом выслушала ее рассказ и взяла уроки матросского дела – вязания
морских узлов, работу сигнальщика, предварительно изучив морской алфавит. Впоследствии
провела мастер-класс в 4 классах. С каким интересом и восторгом ребята
выполняли мои задания и запоминали незнакомые термины. В этом – секрет морской
романтики, в свое время увлекшей Славу Крапивина, обычного уральского
мальчишку, слышавшего о море и загадочных океанских путешествиях только
понаслышке. Может быть, и из моих подопечных вырастут будущие Командоры,
благородные Рыцари?

2.4. Список
произведений В. П. Крапивина с рекомендациями к
прочтению, ранжированный по возрасту обучающихся

        Командор
Владислав Петрович Крапивин, писатель, педагог, основатель патриотического
Центра «Каравелла», всегда выступал на стороне справедливости, был человеком
чести, настоящим Рыцарем. А мы – дети и педагоги, разделяющие его взгляды,
читающие его произведения, следующие его наказам, мы все – его оруженосцы.
Крапивин – это всегда про жизнь, про дружбу, про любовь к близким и любовь к
Родине, про вечные человеческие ценности. И наша задача, задача оруженосцев, –
сохранить эти ценности. Пришло время взять книгу Владислава Петровича, открыть
наугад страницу, прочитать, например, третий абзац сверху… И пусть случайная
строка Крапивина вдохновит на новые мысли, решительные действия всех, кто готов
встать в ряды оруженосцев Командора!
Для
младшего школьного возраста

Если рассматривать все
произведения данного автора, можно заметить ненавязчивую пропаганду соблюдения
норм морали, представление отваги, преданности, ответственности, решительности,
справедливости как качеств для формирования личности. Ценности, на значимость
которых В.П.Крапивин старается обратить внимание в своих повестях и романах,
стоит прививать детям с ранних лет, поэтому именно возраст ребенка начальных
классов наиболее благоприятен для изучения данной литературы. Манера написания
легка и понятна ребенку, отсюда большая вероятность проявления интереса с его
стороны, и, как следствие, свободное усвоение уроков, преподнесенных в книгах.
Детская литература В.П.Крапивина – то, что необходимо ребенку  начальных
классов для развития его познавательного потенциала, интереса к жизни,
понимания нравственных границ поведения, проявления интереса к чтению и
литературе.
1. «Белый щенок ищет
хозяина», повесть
Аннотация. Повесть
признанного мастера отечественной детской литературы Владислава Петровича
Крапивина рассказывает о дружбе, о справедливости, о мужестве и преодолении
слабости, то есть о том, какими должны быть настоящие мальчишки. А еще в ней
говорится о любви к животным, к родному краю и его природе.
2. «Болтик», повесть
Аннотация. Максим Рыбкин
учится в третьем классе, поет в хоре и мечтает стать пионером. Но Витька Транзя
не дает школьнику покоя. Как дать отпор наглому и грубому хулигану, если ты маленький
и слабый? Однажды Максим находит в земле Болтик, который толкает его на путь
борьбы с Витькой и собственными страхами.
3. «Брат, которому семь», повесть в
рассказах
Аннотация. Каждая глава этой
замечательной повести представляет собой законченный рассказ со своим сюжетом.
Объединены они главным героем –маленьким Алькой, которому всего семь лет.
События и переживания его жизни и дают сюжет каждому рассказу. А жизнь у него
весьма насыщена как драматическими, так и забавными событиями, и от одного до
другого – один шаг.
4. «Дети синего фламинго», повесть
Аннотация. Герой повести
пятиклассник Женька Ушаков неожиданно попадает на таинственный невидимый остров
Двид, которым правит огромное жестокое чудовище – Ящер. На острове царит идеальный
порядок, а его жители пребывают в постоянном страхе, ни к чему не стремятся, ни
о чем не мечтают и боятся любых перемен. Легенды Двида говорят о том, что
когда-то придет из другого мира юный Рыцарь, который убьет Ящера и освободит
жителей острова от его тирании. Желание и необходимость помочь своим новым
друзьям-островитянам подталкивают Женьку к решению примерить на себя образ
этого Рыцаря – начать борьбу за добро и справедливость, совершать смелые
поступки и подарить жителям острова надежду на счастливое будущее.
5. «Летчик для особых поручений», повесть-сказка
Аннотация. Однажды Алешка
отправился в удивительное путешествие, чтобы найти для лучшей девочки на свете лучший
в мире подарок. Путь оказался неблизким, в дороге мальчику встретилось немало
интересных людей и даже один говорящий кот. Достичь цели было нелегко, но тому,
у кого есть билет «Для особых случаев», не страшны никакие препятствия.
Увлекательная сказочная повесть признанного мастера отечественной детской
литературы Владислава Крапивина, как всегда, рассказывает о настоящей дружбе,
чести и преданности.
6. «Летящие сказки», повести-сказки
Аннотация. В книгу «Летящие
сказки» вошли две сказочные повести: «Летчик для особых поручений» и
«Ковер-самолет». Это повести о настоящей дружбе и необыкновенных приключениях, о
выборе жизненного пути, о детстве и мечтах. Герои произведений Владислава
Крапивина знают одно очень важное правило: «Если по-настоящему верить во что-то
хорошее, всё обязательно сбудется!»
7. «“Мушкетер и фея” и другие истории из
жизни Джонни Воробьева»Аннотация. «Мушкетер и фея» – книга о самом настоящем
счастливом детстве с лучшими на свете родителями и самым лучшим в СССР
директором школы, с друзьями, которые всегда приходят на помощь, и с
благородными врагами. О детстве настолько безоблачном, что истории о нем
сегодня кажутся едва ли не фантастикой, тем более что паста ГОИ, нормы ГТО, Тур
Хейердал и очереди на «Графа Монте-Кристо» в библиотеке так крепко забылись,
что кажутся придуманными. Вот только радость первой встречи, ребячий азарт и
решительность или, например, тревогу за раннюю бабочку, показавшуюся в стужу, придумать
нельзя.
8. «Оранжевый портрет с крапинками», повесть
Аннотация. Фаддейка Сеткин
рассказывает о том, что на Марсе есть такая примета: если человек кого-нибудь
предал, от него уходит любимый конь. Еще он рассказывает, что был юнгой у
Беллинсгаузена на шлюпе «Восток» и что недавно провел ночь на колокольне над городом,
а на рассвете кричал петухом. Правда ли его рассказы, так похожие на сказку, или
самые настоящие сказки, пусть каждый решает сам. Только не забывайте, что
мальчики могут многое.
9. «Оруженосец Кашка», повесть
Аннотация. Летом в пионерском
лагере не приходится скучать. Впереди турнир по стрельбе из лука. У лучшего
стрелка, Володи Новосёлова, появляется помощник. Маленький, незаметный, и даже
имя у него какое-то не героическое. Разве у рыцарей бывают оруженосцы по имени
Кашка? Повесть Владислава Крапивина – о том, как рождается на свет настоящая
мужская дружба.
10. «Палочки для Васькиного барабана», повести,
рассказы
Аннотация. Второклассник Вася
Снегирев отправляется в свой первый большой поход. Его даже назначили
барабанщиком и доверили нести барабан. Но почему же утром команду «подъем» Вася
барабанит не барабанными палочками, а березовыми сучками?
11. «Пироскаф “Дед Мазай”»: роман-сказка
Аннотация. Судьба преподнесла
девятилетнему детдомовцу, любознательному мечтателю и фантазеру Фоме Сушкину
неожиданный сюрприз: он выиграл в таинственной лотерее старый пароход «Дед
Мазай» и стал настоящим судовладельцем. Фома нанимает команду, ремонтирует
пароход и отправляется в плавание, по пути приобретая новых друзей и участвуя в
захватывающих приключениях.
12. «Портфель капитана Румба», морской
роман-сказка для детей школьного, послешкольного и пенсионного возраста
Аннотация. Юный Ричард по
прозвищу Гвоз-Дик и его дядюшка Юферс оказываются втянуты в необыкновенную авантюру.
Шкипер Джордж, свалившийся к ним на голову из дымохода; таинственный портфель
капитана Румба; сыщик Нус, нанятый конторой «Доберман & Пинчер»... И,
конечно же, пираты! Как устоять перед жаждой приключений? В итоге наших героев
ждет если не слава и богатство, то уж в любом случае – сказочный фарт.
13. «Рейс “Ориона”», рассказы
Аннотация. Этот сборник
рассказов впервые вышел в далеком 1962 году. Тогда еще не были написаны самые
главные книги Владислава Крапивина, не было иллюстраций Евгения Медведева и Евгении
Стерлиговой, не было «Каравеллы», не было даже многих из нас. А мальчишки на
страницах Крапивина были. Они по своему мальчишескому обыкновению грезили
путешествиями и полетами, тайнами и приключениями, конечно, дружили, конечно,
были счастливы.
14. «Тень каравеллы», повесть
Аннотация. Владька, его
друзья и недруги растут в годы войны и первые послевоенные годы. Война всегда
рядом с ними: в хлебных карточках и очередях, радиосводках, фильме «Два бойца»,
стуке босоножек почтальонки Любы, в беспощадном холоде. Но она бессильна перед
детством, его радостями и заботами. Бессильна перед настоящей дружбой, когда
всё поровну: книга, сочиненная история, кусочек хлеба. Бессильна перед музыкой.
Бессильна перед парусами.
Для среднего и старшего школьного возраста
Герои,
истории, характеры Крапивин черпал из окружающей его жизни, члены «Каравеллы»
становились прототипами персонажей повестей и романов. За писателем прочно
закрепилась слава патриарха советской детской литературы, создавшего миры
хрупких и упрямых подростков, борющихся с несправедливостью и произволом. Но
изучая наследие Крапивина, легко понять, что его книги хорошо работают как
моральный компас для читателей любого возраста.
«МАЛЬЧИК СО ШПАГОЙ»
Повесть о
подростках, о чести, мужестве, товариществе. О том, что настоящие мечты всегда
сбываются, о том, что справедливость не сразу, но все же торжествует, о том,
что даже школьники могут изменить происходящее. И еще эта книга о доброте,
потому что злой человек никогда не определит, что на самом деле справедливо, а
что нет.
Главный
герой повести Сергей Каховский — неутомимый боец с несправедливостью. Из-за
этого у него постоянно возникают неприятности: получает неуды по поведению,
родителей вызывают в школу, самого его отчитывают на линейке в лагере и т.д.
Неожиданно в жизни мальчика появляется фехтовальный клуб «Эспада». Руководитель
клуба Олег сумел собрать вокруг себя мальчишек и увлечь их фехтованием. Но клуб
— это еще и нечто большее. Олег прививает ребятам качества настоящих мужчин,
открывает для них законы долга и чести, учит идти дорогой правды и добра.
Казалось бы, энергия мальчишек направлена в мирное русло, и все должны быть
этому раду. Но местные чиновники отнимают у клуба помещение, и Олег вынужден
покинуть город... По-разному воспринимают это событие ребята... Но Сергей и
Генка Кузнечик в нужный момент возьмут ответственность за друзей и будут готовы
обнажить клинки, когда барабанщики заиграют сбор...
Когда
Крапивину пришла идея написать «Мальчика со шпагой», уже существовал отряд, и
ему хотелось рассказать ребятам, как жить в настоящем дружном коллективе с
чувством товарищества. Ведь главное в жизни ребячьей компании – это ощущение
того, что у тебя есть друзья. А шпаги символизируют готовность всегда встать на
защиту друг друга и вступить в бой с несправедливостью.
Сережа
Каховский не поражает ни стальными мышцами, ни огромным ростом. Правда он
занимается в клубе юных фехтовальщиков и умеет владеть клинком, но Владислав
Крапивин написал роман вовсе не для того, чтобы научить ребят фехтованию. В
журнале «Пионер» он писал так: «Не думайте, что смелость, решительность и
благородство приходят лишь к тем, кто берет в руки клинок. Дело в характере, а
не в виде спорта, не в оружии». Сережа мог и не стать фехтовальщиком. Но он все
равно был бы «мальчиком со шпагой».
«ТА СТОРОНА, ГДЕ ВЕТЕР»
Это книга о
моей ранней молодости, о временах, когда я жил в Тюмени, и мы с ребятами увлекались
строительством воздушных змеев. Когда держишь в руках живую нить, и она тебя
связывает с высотой, с небом, а на соседней крыше стоят твои друзья, возникает
ощущение такого крылатого братства. Уже будучи взрослым, я стал вспоминать об
этом и подумал, что написать такую книгу будет очень даже полезно.
«КОЛЫБЕЛЬНАЯ ДЛЯ БРАТА»
Герой
"Колыбельной для брата" Кирилл Векшин привык смело смотреть в глаза
опасности: и когда мчится с друзьями на самодельном паруснике спасать туристов
от лесного пожара, и когда его обвиняют в краже, и когда надо дать отпор
хулиганам-рэкетирам, терроризирующим округу. Но в повести есть и трусость, и
непонимание - как среди детей, так и среди взрослых. И очень круто, что люди
показаны со своими слабостями. Одновременно книга учит преодолевать эти
слабости в себе и относиться со снисхождением к другим.
«СТРАЖА ЛОПУХАСТЫХ ОСТРОВОВ»
Это
волшебный, добрый роман-сказка о городе Малые Репейники, в котором сохранилось
много чудесного: квамы, квимы, ноги от статуи, бегающие сами по себе и многое
другое. И все это, несмотря на прогресс. И мальчишки там живут соответствующие:
они готовы встать за друга горой, да и не только за друга, за город, например,
тоже. Среди них шестиклассник Игорь - Ига, который волей случая узнает планы по
модернизации их города, осушению болот, в общем по сути уничтожению всего
чудесного и волшебного, что присуще городу Малые Репейники и окрестностям.
Команда
ребят принимает решение - собрать экспедицию, чтобы отправиться на спасение
города. Им предстоит преодолеть меняющееся пространство и время, вызволить
Стёпку, попавшую на киноэкран, и пролететь в ступе Бабы-яги, чтобы справиться с
надвигающейся опасностью.
«ОРУЖЕНОСЕЦ КАШКА»
Маленький
Кашка случайно попадает в оруженосцы Володи на рыцарском турнире стрелков из лука
в пионерском лагере. Он так хочет подружиться со старшим товарищем Володей,
который для него является примером, что не смотря на разницу в возрасте у него
это получается.
История
дружбы двух мальчишек, описанная с самого начала: ее зарождение, развитие, все
беды и невзгоды, непонимание, детские обиды. Но в конце концов дружба
побеждает, расцветает с новой силой, заставляющей старшего Володю отложить
поездку до дома, по которому он очень соскучился, и поехать в гости к своему
новому, но уже такому родному другу.
«МУШКЕТЕР И ФЕЯ»
«Мушкетер и
Фея» - цикл небольших повестей. Все действия книги происходят в небольшом
подмосковном городке, который описан настолько подробно, что начинаешь в нём
ориентироваться: старые домики, кварталы новостроек, поляны из огромных
лопухов, гаражи, пруд...
Кто из ребят
не мечтал в детстве стать мушкетёром, или викингом, или просто героем
незабываемых историй?! Вот и Джонни Воробьёв - Женька, мальчишка из
подмосковного городка, окунулся по воле автора книги Владислава Крапивина в
водоворот невероятных событий и увлекательных приключений.
С Джонни
происходят разные истории. Можно объединиться с козой Липой и прогнать
хулиганов. Можно всю ночь выслеживать аллигатора, оставляющего следы на
прибрежном песочке. Можно стать настоящим мушкетером ради девочки. Можно
изобрести средство от облысения, можно построить Змея Горыныча.
«ГОЛУБЯТНЯ НА ЖЕЛТОЙ ПОЛЯНЕ»
«Голубятня
на желтой поляне» - это научно-фантастический роман-трилогия, основные события
которого происходят в двух параллельных мирах.
Для
творчества Владислава Крапивина этот роман явился достаточно нетипичным. А
одновременно — переломным. И не только потому, что автор, дотоле писавший
либо реалистические, либо сказочные произведения, едва ли не впервые
использовал здесь откровенно фантастический антураж — далекие планеты,
космические экспедиции, звездолеты и боевые излучатели. Впервые у Крапивина
главным активным героем становится не ребенок, а взрослый.
Скайдермен-разведчик, космический исследователь и супермен во всех отношениях.
Первая часть
– «Голубятня в Орехове» рассказывает о мужчине по имени
Ярослав, который находит новую Планету, идентичную Земле. Правда на этой
Планете есть интересные приметы, обычаи, а также своё зло. Ярослав дружит с
ребятами, которые так похожи на друзей его детства. А ещё он мечтает о том,
чтобы у него был сын. Безусловно, поначалу непонятно, что происходит. И автор
не даёт внятных ответов на все вопросы.
Вторая часть
– «Праздник лета в Старогорске», кажется, совсем не связана с первой.
Совершенно новые герои, новые действия и кажется даже время действия другое. И
вот ты уже читаешь другую книгу и недоумеваешь, почему они находятся в одном
сборнике, и всё ждёшь, когда появится это связующее звено. Гелька, Юрка и Янка
– друзья-школьники. Однажды к ним попадает парень лет 25 - Глеб. Он приехал из
места, о котором никто не слышал, но оно находится в двух часах езды. Такая
компания собирается в старом вагончике, который они назвали
"Курятник". А ещё у них есть робот, который знает, как сделать вечный
двигатель.
Третья часть
– «Мальчик и ящерка» как раз и является тем самым связующим звеном. Она
соединяет в себе первые две части и раскладывает всё по полочкам. Добро
обязательно должно победить зло. Но победило ли? Или лишь выигран бой, но не
война? Зло не бывает абстрактным, всегда существуют его причины и истоки —
такова исподволь проявляющаяся философия романа. И осознав наличие конкретных
виновников происходящих на Планете бед, герои не только находят этих носителей
зла, но и отыскивают способ противостоять им.
Это одна из
тех особенных книг, которую не расскажешь своими словами. Из таких вот
необъяснимых книг мы обычно и узнаём, что есть жизнь, есть подвиг, есть любовь.
Ничто не проходит без следа.[4]

Список литературы
1.
Методические
рекомендации для классных руководителей по проведению мероприятий, посвященных
увековечению памяти и празднованию в 2023 году 85-летия со дня рождения В. П.
Крапивина в Свердловской области / Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области; Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования Свердловской области «Институт развития образования»; авт.-сост.:
О. В. Сереженкова, Т. Д. Кочубей, С. Л. Биктуганова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО
СО «ИРО», 2023. – 60 с.
2.     https://pandia.ru/text/80/189/32524.php
3.     https://mel.fm/vospitaniye/razvitiye/1948207-caravelle
4.     http://special.aif.ural.tilda.ws/krapivina

Вывод
Считаю, что с задачами, которые я перед
собой поставила, я справилась. Изучила теоретический материал,
касающийся истории создания знаменитого на всю страну отряда
«Каравелла» (см. приложение 1). Составила портрет Владислава
Петровича Крапивина как писателя,
публициста, общественного деятеля. С
помощью руководителя организовала цикл
мероприятий, направленных на масштабирование успешных практик, созданных
Командором: провела акцию «День тотального чтения» в юбилей
писателя (см. приложение 2),
организовала цикл литературных встреч «Секрет Командора» в 7-8 классах (см.
приложение 3), конкурс рисунков «Герои Капитана» (см.
приложение 4), мастер-классы по морскому делу в 4-х
классах (см.
приложение 10); в добровольческой акции для пожилых людей -поздравление
ветеранов педагогического труда с праздником  -  приняла участие я и моя
одноклассница (см. приложение 6 ). Участвовала в
конкурсах, посвященных творчеству писателя: «Читатель года», организованного
Министерством образования и молодежной политики Свердловской области, получила
сертификат участника в номинации «Детские работы» (см. приложение 7);
во Всероссийском конкурсе по творчеству В.П. Крапивина «Оруженосцы Командора»,
посвященного увековечению памяти и празднованию в 2023 году 85-летия со дня
рождения В.П. Крапивина в Свердловской области. Конкурс был организован
Институтом развития образования при поддержке Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области, получила сертификат участника в
номинации «Командорские острова» (сочинение) (см.
приложение 8). В номинации «Народное голосование» за мою работу отдано
870
голосов (см.
приложение 9).
Проблема снижения интереса
к произведениям Владислава Петровича может быть решена через поддержку читательского интереса детей.
Его романы и повести актуальны и современны. Они воспитывают в детях и
подростках самые лучшие чувства – уважение к человеческой личности, любовь к
Родине, бережное отношение к истории. Судьбы героев Командора – неугомонных
мальчишек и девчонок – обязательно привлекут внимание читателей XXI века, если
им откроется мир отряда «Каравелла». Это я и постаралась сделать в своей
работе. Составила
презентацию для экскурсии «Рыцарь добрых дел»
(см. приложение 4), оформила выставку рисунков (см. приложение 4). Встретилась с
ученицей 11А класса школы №1 Анной Салминой (см. приложение 5),
рассказавшей о своем путешествии в мечту – поездке в «Артек», научилась
морскому делу – вязанию узлов, работе сигнальщика, которому обучила ребят
начальной школы (см. приложение 10),
может быть, это будущие Оруженосец Командора? Кроме этого, для популяризации
имени и увековечения памяти Владислава Крапивина,
собираю материал для публикации в СМИ.  Я
представила в исследовании историю легендарного отряда «Каравелла», ставшим
мировым брендом Среднего Урала. Во время проведения
экскурсий (см. приложение 9) материал заинтересованно воспринимали
разновозрастные дети, это естественно, т.к. отряд «Каравелла» - рассчитан на
участие в нем ребят разного возраста 9-14 лет. Экскурсии я буду проводить и в
последующие годы обучения в школе.
Считаю, что мой проект – хорошая платформа
для популяризации книг В.П.Крапивина, я представила список самых популярных произведений
В. П. Крапивина с рекомендациями к прочтению; для
ребят-романтиков открыла мир отряда «Каравелла». Практическая значимость исследования доказана при
использовании собранной информации на экскурсиях.
Очень удовлетворена, что проделала такую
работу, что ребята младшей и средней школы более подробно (а многие - впервые!)
узнали о судьбе и творчестве Почётного
гражданина г. Екатеринбурга и Свердловской области Владислава Крапивина.
Уверена, что проекты о работе отряда и наследии нашего уральского писателя
будут продолжены, горда, что начало исследованию в нашей школе положила я
(приложение 8). Хочется поделиться полученными сведениями, своими переживаниями
и эмоциями с учащимися не только Пушкинской школы. С данной работой я хочу
принять участие в областном конкурсе исследовательских проектов
«Моя Отчизна».
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Отряд
«Каравелла»

Стихотворение,
посвященное отряду «Каравелла»
Морское великое судно
греет душу огнем своим.
Тишина, глубокая,
незримая, взывает к промчавшейся мгле…
Корабельная мощь в
соленой пучине создает чудеса земли.
«Каравелла», юная,
вечная, посвящаю стихи тебе!..
Огромный мир сливается в
звенящий хор.
Увлекает вдаль манящих
дорог…
Вершины великие мелькают
средь гор,
Небесным светом озаряя
нам путь…
Недотко
Полина, 2024 г.

Приложение 2
День
тотального чтения в 8А, 8Б классах

День
тотального чтения в 7В, 8В классах

Приложение 3
Литературные встречи «Секрет
Командора» в 7-8 классах

Приложение  4
Выставка рисунков «Герои Капитана»

Приложение  5

Мастер-класс
А.Салминой «Изучение морских узлов»

 Приложение 6
Поздравление ветеранов педагогического
труда с праздниками

Приложение 7
Областной конкурс «Читатель года»

Приложение 8
Всероссийский конкурс «Оруженосцы
командора»

Приложение 9
Экскурсия «Рыцарь добрых дел»

Приложение
10
Мастер-класс
в 4 классе

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://pandia.ru/text/80/189/32524.php

[2]
https://mel.fm/vospitaniye/razvitiye/1948207-caravelle

[3]
http://special.aif.ural.tilda.ws/krapivina

[4] Методические
рекомендации для классных руководителей по проведению мероприятий, посвященных
увековечению памяти и празднованию в 2023 году 85-летия со дня рождения В. П.
Крапивина в Свердловской области / Министерство образования и молодежной
политики Свердловской области; Государственное автономное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт
развития образования»; авт.-сост.: О. В. Сереженкова, Т. Д. Кочубей, С. Л.
Биктуганова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2023. – 60 с.

file_name: ПРОЕКТ НЕДОТКО П.docx

alt: Метод анализа источников. 2

alt: Уральский романтик В. Крапивин

alt: Как детский писатель Владислав

alt: Положение о званиях : Кандидат — новичок, записавшийся в отряд

alt: Мне очень нравится, что ребята в клубе

alt: Путешествуйте за мечтой Анна

alt: Приложение 4 Выставка рисунков «Герои

alt: Приложение 9 Экскурсия « Рыцарь добрых дел»

intro: Проект направлен на увековечение имени Почётного гражданина г. Екатеринбурга и Свердловской области Владислава Крапивина, на масштабирование успешных практик, созданных им.

tags: наследие Крапивина

title: Исследовательский проект "Наследие Владислава Крапивина"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное                            Утверждаю: образовательное
учреждение                                               Заведующий МБДОУ №
39                 детский сад № 39«Маячок»                                                  «Маячок»

третьей категории
_________ С.Н. Немашкалова с. Самарское Азовского района
(МБДОУ № 39 «Маячок»)
21.08.2018
г
№ 65
                                                       с.Самарское

Перспективный план
образовательной деятельности по коррекции речи в
подготовительной группе для детей
с тяжелыми нарушениями
речи
(общим
недоразвитием речи) на 2018 – 2019 учебный год
(приложение № 3 к рабочей программе
коррекционно – логопедической работы в подготовительной группе)

Принят на заседании
Педагогического совета № 1
МБДОУ № 39
«21» августа 2018 г.

Учитель – логопед:

Милова Л.П.

Направления работы

I период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)

II период обучения
(декабрь, январь, февраль)

III период обучения
(март, апрель, май)

Развитие общих речевых навыков

1.Выработка чѐткого,
  координированного движения органов речевого аппарата; 2.Обучение детей
  короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному
  выдоху (не надувая щеки); 3.Работа по формированию диафрагмального дыхания;
4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка
  у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

1.Продолжить работу над дыханием, голосом,
  темпом и ритмом речи у всех детей; 2.Познакомить с различными видами
  интонации:
повествовательной, вопросительной,
восклицательной;

1.Продолжить работу над речевым дыханием; 2.Продолжить
  работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизно шение

1.Разработка речевого аппарата, подготовка
  к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной
  гимнастики); 2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лѐгких
  согласных звуков; 3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно
  произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков
(индивидуальная работа).

1.Продолжить работу по постановке
  неправильно произносимых и отсутствующих в речи
детей звуков
(индивидуальная работа);
2.Автоматизация и дифференциация
  поставленных звуков.

1. Продолжить работу по
  постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков
  (индивидуальная работа);
2.Автоматизация и дифференциация
  поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой

1.Работа над односложными словами со
  стечением

1.Работа над структурой слов со стечением согласных в

1.Закрепление слоговой структуры двухсложных
  и

слова

согласных в начале и в
  конце слова (стол, мост);
2.Работа над двусложными
  словами
без стечения согласных
  (муха, домик);
3.Работа над трѐхсложными словами без
  стечения согласных (малина, василѐк).

начале слова (книга,
  цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).
2.Работа над слоговой структурой трѐхсложных слов со
  стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова
(пылинка, карандаш).

трѐхсложных слов со стечением
  согласных; 2.Работа над слоговой структурой двух-, трѐх-,
  четырѐх-, пятисложных слов со сложной звукослоговой структурой
(квадрат, мотоцикл,
  квартира, отвѐртка, троллейбус, водопровод,
электричество
  и
т.п.)

Развитие языкового анализа, синтеза,
  представлений (фонематическ ого, слогового, анализа предложения), обучение
  элементам грамоты.

1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков
  (звучащие игрушки, хлопки); 2.Знакомство с гласными звуками:
[а],[о].[у].[э].[ы].[и].
  3.Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.);
4.Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова
  (пила), в середине
односложных слов
  (шар, бык, стол и т.п.); 5.Подбор слов на гласные звуки; 6.Знакомство с
  согласными звуками; 7.Выделение изученных согласных звуков из слова (начало,
  конец, середина); 8.Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук»,
  «звук» и «буква», «твѐрдый

1.Знакомство со звуками [с]-[сь],[з]-[зь]; [ц],[ш],[ж],[ш],[ч]
  и буквами С,З,Ц,Ш,Ж,Щ,Ч; 2.Учить полному звуковому анализу слов типа: мука,
  шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков); 3.Учить детей различать на
  слух твѐрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать
  твѐрдые согласные синим, а мягкие зелѐным цветом); 4.Учить детей
  преобразовывать слова путѐм замены или добавления звука; 5.Учить детей
  делить слова на слоги, ввести понятие «слово», «слог как часть слова»;
  6.Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы

1.Знакомство со звуками
[и],[л],[ль],[р],[рь].
Знакомство с буквами И,Л,
  Р, Ь, Я, Е, Ё, Ю. 2.Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без
  наглядной основы, подбору слов по моделям; 3.Закрепить навыки слогового
  анализа и анализа предложений; 4.Обучать навыку послогового слитного чтения
  слов, предложений, коротких текстов; 5.Познакомить детей с двумя способами
  обозначения мягкости согласных на письме:
а) с помощью мягкого знака в конце и в
  середине слов (конь, коньки); б) с помощью

согласный звук» и
«мягкий согласный звук»;
9.Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками
(ом, мо, и т.п.);
10.Полный звуковой
  анализ и синтез трѐхзвуковых слов с
изученными
  звуками
(ива, мак и т.п.);
  11.Знакомство с буквами
А,О,У,Э,И,Ы,М,Б,Д,Н,
В,Г,П,Т,Ф,К,Х;
12.Выкладывание из букв, чтение прямых и
  обратных слогов с изученными буквами.

предложения без предлогов, а затем с
  простыми предлогами; 7.Познакомить детей с элементарными правилами
  правописания: а) раздельное написание слов в предложении;
б) точка в конце
  предложения;
в) употребление заглавной
  буквы в начале предложения и в собственных именах;
г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.
  8.Продолжать знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв;
  9.Обучить послоговому чтению слов.

гласных И, Я, Е, Ё, Ю.

Лексика

Расширение и уточнение
  словаря по темам «Детский сад, Школа», «Игрушки», «Осень», «Фрукты, сад»,
  «Овощи, огород», «Лес, грибы, ягоды», «Перелѐтные птицы», «Дикие
  животные и их детѐныши»,
«Домашние животные
  и птицы», «Поздняя осень».

Расширение и уточнение
  словаря по темам: «Транспорт», ПДД, транспортные профессии», «Зима, зимующие
  птицы», «Зимние забавы и развлечения», «Новый год, Рождество», «Моя семья»,
  «Посуда. Продукты питания»,
«Профессии»,
  «Мебель,
Квартира»,
  «Одежда, Обувь. Головные уборы», «Папин праздник-День Защитников Отечества»,
  «Зимаобобщение по теме».

Расширение
  и уточнение словаря по темам: «Мамин праздник-8 Марта»,
«Ранняя весна»,
  «Перелѐтные птицы», «Человек,
части тела человека», «Насекомые», «Планета Земля. Первые
  космонавты», «Весна. Сады цветут!», «Мой город. Моя улица», «Моя
  странаРоссия!», «День Победы», «Труд людей весной. Парк, сад, огород»,
  «Времена года».

Грамматически й строй речи (по

1.Отработка падежных окончаний имѐн
  существительных

1.Закрепление употребления падежных окончаний

1.Уточнить значение простых и сложных
  предлогов

лексическим темам периода)

единственного числа; 2.Преобразование
  существительных в именительном падеже единственного числа во множественное
  число;
3.Согласование глаголов с
  существительными единственного и множественного числа (яблоко растѐт,
  яблоки растут);
4.Согласование
  существительных с прилагательными в роде, числе, падеже; 5.Согласование
  существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моѐ, мои;
  6.Согласование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами по
  теме
«Овощи,
  фрукты» и т.
п.;
7.Согласование числительных два и пять с
  существительными.

существительных в единственном и
  множественном числе; 2.Согласование прилагательных с существительными в роде,
  числе и падеже; 3.Согласование существительных с числительными; 4.Образование
  названий детѐнышей животных; 5.Образование притяжательных
  прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода);
6.Образование возвратных глаголов,
  дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида; 7.Уточнение
  значения простых предлогов места (в, на под, над, у, за, перед) и движения
  (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с
  использованием символов предлогов.

(из-за, из-под), закрепить правильное
  употребление предлогов; 2.Отработать правильное употребление в речи различных
  типов
сложноподчинѐнны х предложений с союзами и
союзными
  словами;
3.Учить образовывать
  наречия от прилагательных (быстрый-самый быстрый);
4.Обучать подбору родственных слов,
  синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами;
  5.Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов,
  путѐм сложения (параход, самолѐт, кашевар)

Развитие связной речи

1.Составление простых
  распространѐнных предложений;
2. Обучение умению задавать вопросы и
  отвечать на вопросы полным ответом; 3.Обучение составлению описательных
  рассказов по различным

1.Закрепить умение
  самостоятельно составлять описательные Рассказы.  2.Обучать детей пересказу и
  составлению рассказа по картине и серии картин.

1.Закрепление умения
  самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной
  картине, по серии сюжетных картин, из опыта;
2.Составление различных типов сложноподчинѐнны

лексическим темам с использованием опорных
  схем и мнемотаблиц; 4.Работа над
диалогической речью (с
  использованием литературных произведений);
5.Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный
  и свободный перессказ).

х предложений с союзами и союзными словами;
  3.Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

file_name: Перспективный план учителя- логопеда.pdf

alt: Утверждаю: образовательное учреждение

alt: Работа над слоговой структурой 1

alt: Развитие связной речи 1

title: методические разработки


extracted_text:
класс- 5

Тема урока «Составные арифметические задачи»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки решения составных арифметических задач; применять полученные навыки при
решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
 воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: учебник

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
- счет сотнями до 1000 и обратно
- устное решение примеров на умножение  на 10

3.Проверка
домашнего задания.
Стр. 133, №
548 (2, 1 ст.) (выразите в более крупных мерах по образцу)
Пример:
100 к. = 1 р.
400 : 100 = 4
400 к. = 4 р.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Назовите компоненты умножения.

- Назовите компоненты деления.

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Составные арифметические задачи»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 134, № 549 (1 ст.) (выполните действия по образцу)
Пример:
100 см. = 1 м.
257 : 100 = 2 (ост. 57)
257 см = 2 м 57 см

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 134, № 550
Пример:
1) 200 см = 2 м
2) 5 м = 500 см

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров Стр.
134, № 551 (1 ст., 1-4 примера) (выразите в более крупных мерах по образцу)
Пример:
1 м = 100 см
300 : 100 = 3 м
300 см = 3 м

9. Домашнее задание.  Стр. 134, № 552 (1) (выразите в более крупных
мерах по образцу)
Пример:
100 см = 1 м
Ответ: 1 м.

10. Итог урока.
- Как выполнить деление чисел, полученных при измерении?
- Как выполнить умножение чисел, полученных при измерении?

file_name: Составные арифметические задачи.docx

alt: Назовите компоненты деления.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Составные арифметические задачи", 5 класс


extracted_text:
Дата : 27.01.20г.
Тема № 57 : К.И. Чуковский
«Федорино горе»
Тип урока : новых знаний
Цель:
*создать условия для ознакомления с произведением К.
И. Чуковского «Федорино горе»;
*способствовать
развитию образного и ассоциативного мышления, навыка оптимального чтения,
творческих способностей.
УУД: см. КТП
Оборудование: расчитки,
проектор, экран, ноутбук, презентация, учебники, слова-цели, листочки для
аудирования;
Ход:
1. Организационный
момент.
-
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у
всех замечательное настроение.

2.
Актуализация знаний.
А)
расчитка;
Б)
выразительное чтение стихотворения; с.11 – 12
- А
что вы знаете о жизни писателя?
- Каким
он был человеком?
-
Кто-то учил отрывок наизусть?
3.
Постановка темы и цели урока. Слайд 2
- В
сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья – в
посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет
жил высокий седой человек. С давних пор дети с великой нежностью называли его
ласковым именем “Чукоша”.
-
Назовите имя этого человека? Слайд 3
А)
Работа в парах. Слайд 4
- На
листочках, на столах записана цифры,  из которых соберём название произведения,
с которым познакомимся сегодня. Но чтобы узнать его, нам нужно отгадать шифр.
Посмотрите, на доске записан код, с помощью которого мы узнаем шифр.
63712841
5123
О –
1, И – 8, Н – 4, Д – 7, Ф – 6, Е – 3, Р – 2, Г – 5
(Федорино
горе)
- Кто
догадался, какая тема урока?
-
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями замечательного
детского поэта К.И.Чуковского.
-
Какие задачи мы поставим?
Узнаем…
Закрепить…
Будем учиться…
4.
Работы над темой урока
А)
рассказ учителя;
-
К.И.Чуковский одарил всех нас просто сказочной щедростью, хотя детским поэтом и
сказочником стал случайно.
- Послушайте,
как создавалось это произведение:
-
Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети
вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от глины были
тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на
него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались
свободно. Это было “Федорино горе”.
Б)
словарная работа; Слайд 5 - 10
Прежде
чем мы начнём читать произведение, нам нужно разобрать слова, которые могут
вызвать затруднения.
корыто
растопырила
глаза
кочерга
 расфуфырили
помои
прусаки.
В)
знакомство со стихотворением Чуковского “Федорино горе»
-
Внимательно послушайте произведение, внимательно следите и скажите, какое горе
случилось с Федорой?
Слайд 11
Звучит запись в исполнении автора
Г)  анализ
содержания.
- Какое же горе
случилось с Федорой?
- Почему это
произошло?
- Для кого была написано
произведение?
- Для
чего она была написана, как вы думаете?
-  К
какому жанру относится это произведение? Докажите.
-
Назовите главных персонажей в этой сказке?
- Как
ведут себя эти предметы? (Как люди)
- С
какого эпизода начинаются события в сказке? (Посуда убегает от Федоры).
-
Итак, стихотворение начинается с того, как посуда убегает от Федоры. Найдите в
тексте место, где объясняется причина бегства Федориной утвари. (стр.17)
-
Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого
бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?
(Чтобы
было интереснее потом).
- А
теперь давайте найдём в тексте, как К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде.
стр.
13.
-
Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово
"держи"?
- Как
вы думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение - стремительное
бегство посуды).
-
Какой звук повторяется?
-
Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? А теперь прочитайте, как это
предано в тексте.
- Как
бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее, чем
другие вещи и бегать им не так уж легко).
-
Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут
остановится и налетают, натыкаются на стаканы).
- А
теперь прочитаем, как убегают блюдца с.14
- Что
мы слышим, когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [л]
?
-
Каким голосом может говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от
неряхи?
-
Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?
- А
что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?
(ленивая,
неряшливая – заботливая)
-
Жалко ли вам Федору?
- Как
автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
- Чем
закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)
- Что
говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет героиню по отчеству
“Федора Егоровна!”
-
Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
-
Чему учит писатель?
5.
Закрепление и обобщение.
А) чтение сказки;
с. 13-22
Б)
работа с иллюстрациями..
-
Поэт рассказывает нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их
увидеть? (Художник).
- К
каким строкам можно отнести данные иллюстрации?
В)
аудирование;
1.     Как звали главную
героиню сказки?
А. Мария
Николаевна
Б. Федора Егоровна

В. Елизавета
Васильевна
2. Какое животное
испугалось и «растопырило глаза»?
     А. Корова
     Б. Коза
     В. Свинья
3. Как кто скакали
тарелки?
    А. как зайцы
    Б. как белки
    В. как кенгуру

4. Кто остался в
доме у Федоры?
     А. кошки
     Б. тараканы
     В. попугаи
5. Что делала
Федора, когда звала посуду домой?
    А. читала
стихи
    Б. пела тихую
песню.
    В. плясала
6. На чём стоял
самовар в конце сказки?
    А. на столе с
белой скатертью
    В. на
подоконнике
    В. на белой
табуреточке, да на вышитой салфеточке

Ответы: Б. Б. Б.
Б. Б. В
Г) Взаимная
проверка в парах по слайду. Слайд 12
«!» - молодец, всё
сделал правильно
«+» - хорошо, но
немного ошибаешься  ( 1ош.)
«- « - тебе нужно
перечитать произведение
6.
Итог урока
-
Понравилась ли вам сказка?
- Что
вы взяли для себя?
- Оцените
свою работу .

 Дом.
задание
С.13-22
выразительное чтение сказки

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект "К.И.Чуковский "Федорино горе" 1 урок


extracted_text:
Short
term plan

Unit
  of a long-term plan: 1 Home and away

School:
  Secondary
  school name by N.Aldabergenov

Date:

Teacher:
  Kurmanalieva
  G

Class:
  5

Number
  present:

Absent:

Lesson
  title: Weather
  and climate

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to(link to the subject
  programme)

5.L3
  understand an increasing range of unsupported basic questions on general and
  curricular topics
5.S2
  ask simple questions to get information about a limited range of general
  topics

Lesson
  objectives

All
  learners will be able to:
use
  adjectives
Most
  learners will be able to:
make
  sentences using adjectives about weather
Some
  learners will be able to:
use
  a dialogue about weather

Assessment
  criteria

Learners
  should know grammar rules
Learners
  should answer and ask questions
Learners
  should speak about weather

Language
  objectives

Key
  words: rainy,
  snowy, foggy, hot, cold, sunny, warm
Discussion
  points: What’s
  the weather like today?
When
  is your
  birthday?
  Writing prompts: missing letters

Value
  links

National
  idea “Mangilik Yel”, protect environment

Cross-curricular
  links

Naturally

Previous
  learning

Cities
  and countries

Plan

Planned
  timing

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Start

5
  min

Greeting

Stand
  on the circle
Chain
  by chain answers the question “When is your birthday?”
Activity:
  “Puzzle”
Action:
  Divide into 4 groups
I-winter
II-spring
III-summer
IV-autumn

Interactive
  board

pictures

Middle

25
  min

(GW)
  Task1
Activity:
  “Magic sack”
Action:
  Learners choose the pictures from the sack suitable for the name seasons and
  describe it.
Criteria:

  Learners should find the pictures which suitable for their group.
Descriptor:
Learners
  can understand the meaning of key words.
Learners
  can describe the pictures
(PW)
  Task 2
Activity:
  “Journalist and viewer ”
Action:
  viewer ask the questions journalist answer the questions
FA:
  T-S (Give stars)

pictures

sack

Work
  book

End

5
  min

(IW)
  Task 3
Activity:
  “Sun shining”
Action:
  Learners must writer missing letters
FA:
  S-S neighbor check and give mark (Finger)

Work
  sheet

Reflection
5
  min

Sun
  – I understand
Cloud-
  I have some questions
Rainy-
  I don’t understand

Sticker

Descriptor

Learners
  can understand the meaning of key words.
Say
  simple sentences using weather and climate
Learners
  can write new words

file_name: 5 cl Weather and climate.docx

alt: III-summer IV-autumn

title: Weather and climate 5 form


extracted_text:
Урок
русского языка в 6 классе.
Учебник: Русский язык: 6
класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч.  / М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. -  М.: Просвещение, 2020
Место урока:
5-ый урок в теме «Лексика. Культура речи».

Тема
урока: Профессионализмы.
Цель
урока: дать знания о лексике ограниченного употребления - о
профессионализмах.
Задачи:
Предметные:
формировать умение правильно использовать в речи профессионализмы.
Метапредметные: совершенствование разных
видов речевой деятельности: слушание учителя и друг друга, развитие умения
вести диалог в группе.
Личностные:
воспитывать развитие ответственности; воспитывать интерес к определённым
профессиям.
Тип
урока: урок открытия нового знания.

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте,
шестиклассники. Сегодня мы с вами продолжим изучение раздела «Лексикология».
II.
Проверка домашнего задания. (Беглый осмотр тетрадей)
Беседа
по пройдённому материалу:
-Что
такое лексика? (словарный состав языка).
-Что
такое омонимы? Приведите примеры. (слова одной и той же части речи, одинаковые
по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению. Лук-луг).
-Что
такое синонимы? (слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то
же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения.)
-Как
называются слова одной и той же части речи с противоположным лексическим
значением?
-Как
называются однокоренные слова ,сходные по звучанию и написанию ,но разные по
значению?(паронимы).
-Как
называются общеупотребительные слова? ( Слова, употребляемые всеми людьми, независимо от профессии и места
жительства.).
III.Изучение
нового материала
-Ребята,
а сейчас прочитаем стихотворение Бориса Заходера.
Слесарь
Мне нужны
такие вещи:
Молоток,
Тиски
 И клещи,
Ключ,
Напильник
И ножовка,
А всего
нужней
— Сноровка!

-Кто такой
слесарь?

Слесарь - (профессия) (нем. Schlosser — замочник) —
специалист по механической ручной обработке металлов и изделий из них, включая
операции по их сборке, разборке и ремонту на производстве или в быту.
-Что нужно слесарю для работы? (Молоток,
тиски, клещи, ключ,
напильник, ножовка)
-Во всех ли профессиях мы используем эти вещи? (Нет,
только в данной профессии).
-Да, и слова связанные с особенностями работы
людей той или иной профессии ,называются профессионализмами.
-Давайте откроем страницу 67 учебника и прочитаем
информацию. (Дети читают по абзацам). Делаем вывод.
Выполним упражнение 141 устно. Художника
попросили сделать иллюстрации к данным предложениям. Художник кое-что
перепутал. Какие слова он имел в виду: общеупотребительные или
профессиональные?
Упражнение 142.Спишите, сделав исправления. На доске делают 4 ученика (выходят
по два человека).
Для начала выясним, что же означают эти слова?
Палитра- небольшая тонкая и лёгкая доска четырёхугольной или овальной формы, на
которой художник смешивает во время работы чистые краски для получения
необходимых цветов.
 Зум- Объектив переменного фокусного расстояния (вариообъектив,
трансфокатор;
Пиксель- Пиксель, пиксел или элиз - наименьший
логический элемент двумерного цифрового изображения в растровой графике, или
[физический] элемент матрицы дисплеев, формирующих изображение.
Наждак-Порошок из такого минерала, употребляющийся для шлифовки или чистки металлических изделий, стекла и т.п.
Тубус-Труба в микроскопе, фотоаппарате и.т.д.
Акваре́ль (фр. aquarelle «водянистая» ← итал.
acquarello) — техника изображения и разновидность изобразительного искусства,
занимающая переходное положение между живописью и графикой.
Штифт-небольшой стержень,который применяется
для неподвижного соединения деталей машин.
Кадр (от фр. cadre — «оправа, рамка») — фрагмент кино- или видеоряда,
отдельное изображение или отрезок киноплёнки. Кадр фотографический
— единичное фотографическое изображение объекта съёмки
Мольберт — это подставка для картин, а
также специальное устройство, которым пользуются художники, когда работают с
холстами.
Эста́мп — произведение графического искусства, представляющее
собой гравюрный либо иной оттиск на бумаге с печатной формы (матрицы).
Гуа́шь — вид клеевых водорастворимых красок, более плотный и
матовый, чем акварель. Состоит из растёртых пигментов (минералы, окислы
металлов и глины) и связующего (клея).
Втулка - это кольцо или кромка, вставленная в отверстие
через тонкий материал, обычно лист текстильной ткани, листовой металл или
композит из углеродного волокна, дерева или сот.
Форте-полная сила музыкального звука.
Фотовспы́шка, импульсный фотоосветитель, ИФО — источник
искусственного освещения, предназначенный для создания кратковременных
световых вспышек большой интенсивности
Стаме́ска (стаме́зка) — плотничий или
столярный ручной режущий инструмент.
Октава-промежуток между одноимёнными звуками
различной высоты.
Гамма — звукоряд из восьми нот, где первая и
последняя совпадают по названию, но отстоят друг от друга на октаву.
Зуби́ло — ударно-режущий инструмент для обработки металла или
камня.
АККОРД, а; м. [итал. accordo]. Одновременное сочетание нескольких музыкальных
звуков различной высоты, воспринимаемое как звуковое единство.
Слово «вокализ» происходит от латинского слова
vocalis, что означает «звучный, гласный, певучий»
Ребята самостоятельно составляют предложение с
любым профессиональным словом.
Физическая минутка.
IV.Закрепление
нового материала
-А сейчас я вам задание: разделите на три
колонки слова:
1. Строитель.                        2.Повар.                   3.Врач.
-Диктую вам слова. Вы должны их распределить
по колонкам:
Лечение, доска, шпатлевка, соус, укол, жаркое,
балка, блины, диагноз, рецепт, отбивная, арматура ,кастрюля, педиатр, шпатель,
сковорода, боль, штукатурка, расстегай ,котлован.
Проверяем. Устно составляем 5-6 предложений с
данными словами.
Работа по карточкам. Раздаю.
Нужно соединить профессии и профессионализмы :

Учитель

Ча-ча-ча

Певец

наручники.

Врач

учебный
  план

Танцор

аранжировка

Полицейский

скальпель

Следующее задание (устно):
Определите профессию работника по его словарю:
1Дед-лайн, жёлтая пресса, издатель , интервью
2. Букет, декоративный стиль, букет для невесты, фриз
3. Биозавивка, гаврош, фиксация, шатуж
4.Ампер, демонтаж светильников, заземлитель, заряд.
5. Менеджмент, тренинги
продаж, демпинг, маркетинг
6.Вибрато, дикция, диапазон ,пиано.
Ответы:1-журналист,2-флорист
3.-парикмахер 4 .-электрик 5.-менеджер по продажам.6.-певец.
Словарь:
Фриз — это плоская работа,
имеющая форму полосы или ленты. Присутствует вертикальный орнамент, либо
фигурный рисунок. Фризами украшаются стены.
Гаврош — вид женской стрижки, имевший распространение в конце
60-х, начале 70-х годов XX века. Короткие волосы на макушке, темени и висках и
длинные на шее.
Фиксация — закрепление формы прически с помощью различных средств
для укладки.
Шатуж — мелирование мелкими частыми прядями, которое дает «рассеянный»
эффект.
Демпинг – продажа продукции по заниженной цене (или ниже
себестоимости) по причине низкой конкурентоспособности.
Маркетинг – (от англ. market – рынок), анализ потребностей
рынка, выявление и удовлетворение запросов потребителей с выгодой для компании.
Вибрато – заключается в колебании тона звука, вызываемом
периодическим движением диафрагмы
Дикция – единая манера художественной
выразительности.
Диапазон – объем голоса от самого нижнего до самого
верхнего звука.
Пиано – спокойное, созерцательное настроение.
-Ребята ещё одно задание:
По фразеологизмам определить профессию и назвать
по одному  профессионализму к ним. Объяснить значение фразеологизмов.
1.
Появляться на сцену (являться, показываться где-либо в обществе)-Артист.
2.
Крутить баранку - работать шофёром.
3.
Разбойники пера – Журналисты.
4.
Стричь под одну гребёнку - уравнивать кого-либо с кем-либо в
каком-либо отношении, не считаясь с различиями; оценивать всех одинаково – Парикмахер.
5.
Классная дама - воспитательница в женских средних учебных
заведениях.
6.
Воздушный извозчик - о лётчике гражданской авиации.
7.
Шито белыми нитками (грубо подделано; неловко, неумело скрыто что-либо) - Швея
8.
Ловить в свои сети - завлекать кого-либо, заинтересовывать собой.
- Рыбак.
9.
Убить двух зайцев - одновременно сделать два дела; добиться
осуществления двух целей.- Охотник.
10. Бросать якорь - останавливаться где-либо, устраиваться на
постоянное жительство.- Моряк.
Выполняем упражнение 143. Прочитайте. Какая была у тракториста
военная специальность? По каким словам вы это узнали? Спишите, обозначая
орфограммы. (Самостоятельная работа).
Упражнение 144 .Читаем по ролям. Какое профессиональное слово не
понял Алик? Прав ли он, что вообще не надо употреблять профессиональные слова?
-Творческое задание .Напишите небольшой текст о какой-либо
профессии, используя профессионализмы.(2-5 человек читают вслух).
IV.Подведение итогов
занятия
Ответьте
на вопросы:
-Профессионализмы
являются общеупотребительными или необщеупотребительными?
- Слова, связанные с особенностями работы людей той или
иной профессии, специальности, называются…
Таким образом, делаем вывод: специальная лексика
и профессиональные слова свойственны людям одной профессии. Это названия
специальных понятий и предметов в производстве, ремесле, промысле. Например, руль
– баранка в речи шофёров, свободный урок у учителей - окно.
VI. Инструктирование
по выполнению домашнего задания
Домашнее задание: Параграф
24,выучить термин профессионализмы; упражнение 145.Составьте словарь профессии из 15- 20 слов, включив
в него профессионализмы.
VII. Рефлексия.
              «Я хочу сказать ...» Учащиеся
выбирают  начало фразы  или вопрос и заканчивают предложение.
1.     Мне
больше всего удалось ...
2.     За
что ты можешь себя похвалить?
3.     За
что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрёл?
4.     Что
меня удивило?
5.     Для
меня было открытием то, что ...
6.     Что,
на ваш, взгляд удалось?
7.     Что,
на ваш, взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
8.     Мои
достижения на уроке ...

 Источники:

Источник: https://poemata.ru/poets/zahoder-boris/slesar/
Источник: https://poemata.ru/poets/ivanova-natalya/lyotchik/
https://hair-world.ru/online-service/dictionary-of-professional-terms-for-hairdressers.html
https://turgunov.ru/slovar-spetsialnykh-terminov-menedzhera-po-prodazh
https://burido.ru/1022-professionalnye-frazeologizmy?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F
https://infourok.ru/refleksiya-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-metodicheskaya-kopilka-priemov-1514604.html
https://master-220.ru/art/index.php?page=dictionary-electrician
https://nauka.club/russkiy-yazyk/obshcheupotrebitelnye-i-neobshcheupotrebitelnye-slova.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Профессионализмы.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Слесарь - (профессия) (нем. Schlosser — замочник) — специалист по механической ручной обработке металлов и изделий из них, включая операции по их сборке, разборке и…

alt: Наждак- Порошок из такого минерала , употребляющийся для шлифовки или чистки металлических изделий , стекла и т

alt: Учитель Ча-ча-ча

alt: VI . Инструктирование по выполнению домашнего задания

alt: Источники: Источник: https://poemata

intro: Конспект урока по теме "Профессионализмы"


extracted_text:
Конспект занятия кружка в 3 классе
«Занимательный русский язык»

Тема: «Игры с
пословицами»

Цель:
формировать
у учащихся умение определять скрытый смысл пословиц; развивать внимание,
мышление, воображение, расширять словарный запас.
Ход занятия:
I.
Организационный
момент
-
Ребята, давайте начнём наше занятие как всегда с улыбки. Улыбнитесь друг другу,
нашим гостям. И мне, я очень хочу почувствовать тепло ваших улыбок. Ведь улыбка
лишней не бывает, каждая из них дарит нам доброту, внимание и заряд хорошего
настроения.
II.
Формулирование
темы, цели занятия
- Итак, мы с вами
начинаем очередное занятие кружка «Занимательный русский язык». Обратите
внимание на доску, на ней записано три фразы. …. прочитай нам их, пожалуйста.
-
Ребята, чем являются эти фразы? (Пословицами)
-
Как вы определили? По каким признакам? Обоснуйте, пожалуйста, свой ответ.  (Ответы
обучающихся)
-
Совершенно верно. Это пословицы – краткие народные изречения с поучительным
содержанием. Пословица – один из наиболее древних жанров народного
творчества. Главная их особенность – точность и краткость, поскольку они
передавались из уст в уста. Чаще всего пословица имеет прямой и переносный
смысл, поэтому нередко пословицу, как загадку, нужно разгадывать, чтобы понять
её скрытый смысл. Пословицы очень похожи на мудрые высказывания знаменитых
людей, это коротенькие притчи. Можно сказать, что пословица не сочиняется, а
рождается в результате каких-либо жизненных обстоятельств. Всякая пословица
содержит поучение. Записывать пословицы начали ещё в глубокой древности. В
России сборники пословиц появились в конце XVII века. Самое
интересное собрание «Пословицы русского народа», содержащее более 25000
пословиц составлено Владимиром Ивановичем Далем.
-
Пословицу довольно трудно отличить от поговорки. Необходимо помнить, что
поговорка – это меткое образное выражение, складная короткая речь, которая не
составляет полной пословицы и в отличие от пословицы лишена обобщающего
поучительного смысла.
-
Я думаю, вы уже догадались, о чём пойдёт сегодня речь на занятии. О чём мы
будем вести разговор? (О пословицах)
Помещаю
на доску слово – пословицы.
-
Внимание на экран. Что изображено на слайде? (Дети играют в игры)
Помещаю
на доску слово – игры.
-
Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия, соединив эти два слова. (Игры
с пословицами) (Слайд)
-
Какие, по-вашему мнению, задачи сегодня стоят перед нами?
1.
Расширять словарный запас.
2.
Повторить значение понятия пословица.
3.
Учиться определять скрытый смысл пословиц.
(Слайд)
III. Работа по теме
занятия.
1.     Разминка. Работа в
парах. Игра «Зашифрованное послание».
- Ну что ж начнём
учиться, играя. Предлагаю вам первую игру под названием «Зашифрованное
послание». Ребята, вам предстоит сейчас поработать в парах и разгадать
зашифрованное послание – криптограмму. Она представлена на листочках жёлтого
цвета. Я знаю, что если вы разгадаете шифрограмму верно, то у вас получится
пословица. Но прежде вам необходимо отгадать ключ, которым пользовались тайные
агенты, подготавливая шифровку для отправки в центр. Над ключом я предлагаю вам
поработать сообща. Он располагается на оборотной стороне листа. Будем
отгадывать загадки, а каждое слово-отгадку записывать в соответствующую таблицу
букву за буквой в отдельную ячейку. (Обучающиеся читают загадку, называют
отгадку, записывают её в соответствующие поля)

1

2

3

4

з

в

у

к

- пишем букву, а
произносим его. (Звук.)
-
Значит, цифре 1 соответствует какая буква? (Ответы обучающихся)
-
Цифре 2? Цифре 3? Цифре 4?

5

6

7

8

с

е

р

а

- она входит в
состав спичечной головке. (Сера.)

9

10

9

10

н

я

н

я

- Арина Родионовна
для А. Пушкина - … (Няня.)

11

3

4

л

у

к

- он от семи
недугов. (Лук.)
- Ребята, теперь
вы видите, какой букве какая соответствует цифра, и можете разгадать
криптограмму. Посмотрим, какая пара справится быстрее.
Криптограмма:

2

6

7

9

8

10

в

е

р

н

а

я

3

4

8

1

4

8

у

к

а

з

к

а

9

6

н

е

4

3

11

8

4

к

у

л

а

к

8

а

11

8

5

4

8

л

а

с

к

а

- Прочитайте
получившуюся пословицу. Объясните её смысл.
Ответ: Верная
указка не кулак, а ласка.
Добиться желаемого
от окружающих легче добрыми словами, а не грубостью.
2. Игра
«Корректор». Работа в парах
-
Продолжим работу в парах, но усложним задание.  И поиграем в игру
«Корректор». (Слайд) Обратите внимание на написание этого
слова. Сейчас вам предстоит поработать корректорами. Но что же это за
люди, чем они занимаются? (Ответы обучающихся)
-
Корректор
– это специалист издательства, типографии или редакции газеты  или журнала,
который устраняет грамматические ошибки и другие неточности в текстах, которые
готовят к печати. Вот и вам предстоит исправить ошибки в пословицах, напечатанных
на оранжевых листочках. Положите их перед собой.  По одному слову в каждой из
этих пословиц было заменено по невнимательности на другое. Определите,
пожалуйста, каким словам нет места в данных пословицах. Замените их на те,
которые всегда в них употреблялись. Если у вас возникнут трудности в работе, то
вы можете воспользоваться словами для справок. Они напечатаны на обратной
стороне листочков.
-
Давайте проверим, что у вас получилось. И постараемся объяснить значение каждой
пословицы.
·
Береги
костюм снову, а честь смолоду (платье).
И в самом деле,
есть ли смысл беречь одежду, если она уже порвана и испачкана? Беречь надо
новую вещь, ещё чистую и целую. Так же и с честью: запятнаешь в молодости имя
своё, совершив некрасивый, нечестный поступок, так и проживёшь жизнь с дурной
славой. Очень уж сложно от неё избавиться, очиститься. Вернуть доброе имя нелегко…
·
Жизнь
дана на экстремальные дела (добрые).
Добро – это
понимание и сочувствие. А смысл добра в желании помочь, совершать поступки и
радоваться за других. Только добрыми делами и добрыми помыслами человек сможет добиться
уважения и ответной доброты от людей.
·
Не
говори «ура», пока не перепрыгнешь (гоп).
Не торопись
объявлять дело сделанным, пока не доведёшь его до самого конца.
3. Узнайте
пословицу по рисунку и объясните её значение
-
А сейчас мы поиграем ещё в одну интересную игру с пословицами под названием
«Так, да не так». (Слайд)
-
В самом начале занятия вы сказали, что на доске представлены нашему вниманию
пословицы. Вот с ними и пришла пора поработать. Но нужно быть очень
внимательными. Мы отметили, что пословицы порой бывают похожи на загадки, т.к.
могут заключать в себе прямой и переносный смысл. И поэтому нередко пословицу,
как загадку, нужно разгадывать, чтобы понять её скрытый смысл. Возьмём, к
примеру, пословицу «Дорога ложка к обеду». Если не вникать в скрытый смысл, то
всё понятно: хорошо, когда во время обеда окажется под рукой ложка и не
придётся есть руками. Но если та же ложка обнаружится в школе в вашем портфеле,
то она окажется бесполезной. Скрытый же смысл заключается в том, что всё нужно
делать вовремя: с днём рождения поздравлять не до и не после, а именно в день
торжества, прощение просить сразу после осознания своей вины, а не год спустя,
заданное стихотворение учить к нужному сроку, а не к следующей четверти и т.д.
-
Сейчас я прошу вас объяснить прямой смысл каждой из представленных пословиц.
Подберите рисунок, отображающий прямой смысл данной пословицы.
-
А каков переносный смысл? Подберите рисунок, отображающий переносный смысл
данной пословицы.

·
За
двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Прямой смысл:
В основе выражения
– житейский опыт, который уходит своими корнями ещё к первобытным временам,
когда охотники загоняли зайцев, упорно преследуя одного бедолагу-косого, пока
он окончательно не выбивался из сил. Если же гоняться сразу за двумя зайцами,
давая передышку то одному, то другому, то вскоре сам выбьешься из сил, а зайцы
благополучно удерут.

Переносный смыл:
Всегда надо
помнить: возьмёшься сразу за несколько дел – ни одного толком не сделаешь.

·
Двое
пашут, а семеро руками машут.
Прямой смысл:
Два человека пашут
поле, а семеро наблюдают за их работой, активно жестикулируя руками.

Переносный смыл:
Как правило работу
выполняют один, два человека, а вот сторонних наблюдателей и подсказчиков может
быть очень много.

·
Любишь
кататься, люби и саночки возить.
Прямой смысл:
Нет спору,
скатиться с горки очень приятно. Но потом приходится вновь подниматься на
горку, да ещё и тащить за собой санки.

Переносный смыл:
В любом деле есть
приятные и неприятные моменты. И от этого никуда не деться.

IV. Физминутка
- А теперь настало
время отдохнуть.
V.
Работа в группах
-
Вот и подошло время для последнего самого сложного задания. И выполнять его вам
предстоит в группах.
-
У меня в руках листочки, на которых записаны…(пословицы).
-
Правильно! Каждая группа не глядя вытянет одну из них и составит из лежащих на
ваших столах изображений людей и различных предметов иллюстрацию для своей
пословицы. А потом мы все вместе будем отгадывать, какую же пословицу
иллюстрировала та или иная группа. Не забудьте раскрасить ваши иллюстрации. (Защита
работы каждой команды)

VI. Подведение
итога занятия
-
Вот и подошло к концу занятие нашего с вами кружка.
-
Оцените, пожалуйста, своё настроение, с которым вы покинете сейчас класс. (Работа
с цветными кружками.)
-
Я правильно поняла, что ваше настроение можно охарактеризовать как хорошее,
весёлое, просто замечательное.
-
Как вы думаете, что способствовало тому, что ваше настроение именно такое?  (Мы
хорошо поработали на занятии, узнали много нового.)
-
Смогли мы выполнить задачи, которые ставили перед собой в начале занятия?
-
Напомните, пожалуйста. Какие задачи были нами выполнены.
-
Продолжите фразу: «Сегодня я узнал (понял)…».
-
Мне было с вами очень приятно сегодня работать. Спасибо за занятие.

file_name: Конспект занятия кружка по русскому языку в 3 классе.docx

alt: Не забудьте раскрасить ваши иллюстрации

intro: Работа в ходе занятия направлена на формирование у обучающихся умения определять прямой и скрытый смысл пословиц; умения различать пословицы и поговорки, называть их отличительные особенности; на развитие внимания, мышления, воображения; способствует пополнению словарного запаса обучающихся пословицами и поговорками русского народа.Работа в ходе занятия направлена на формирование у обучающихся умения определять прямой и скрытый смысл пословиц; умения различать пословицы и поговорки, называть их отличительные особенности; на развитие внимания, мышления, воображения; способствует пополнению словарного запаса обучающихся пословицами и поговорками русского народа.

title: Конспект занятия кружка "Занимательный русский язык" (3 класс)