extracted_text:
Самоанализ урока
Уважаемые члены жюри!
Вашему вниманию был представлен урок в 5 классе по
теме «Знакомимся с английскими причастиями». Данный урок является 12 уроком в
теме «Знакомимся с Лондоном».
Тип урока –
комбинированный (введение нового грамматического материала и закрепление ранее
изученной лексики).
Используемые формы работы: фронтальные,
индивидуальные, работа по образцу.
Оборудование урока составили:
·
традиционное оформление доски;
·
учебники/тетради, ручки, карандаши;
·
мяч;
·
методическое пособие;
Главная цель урока: познакомить учащихся с английскими причастиями и отработать
употребление причастий на примере рассказа о родном городе.
Достижение цели осуществлялось через решение следующих
задач:
Задачи урока:
·
Познакомить уч-ся с определением
причастия;
·
Научить образовывать английские
причастия;
·
Отработать употребление английских
причастий на примере рассказа о родном городе.
При
проведении урока по теме «Знакомимся с английскими причастиями» в 5 классе мною
были соблюдены основные дидактические принципы педагогики:
·
 воспитывающего обучения (воспитание
чувства добра, уважения друг к другу – если у кого-то возникают трудности в ответе).
·
 сознательности
(использование наглядных средств для самоконтроля при составлении англ.
причастий и рассказа о своем городе).
·
активности (развитие мотивации на протяжении всего урока – с
помощью наглядности, физкультминутки).
·
 наглядности (яркое и
доступное оформление раздаточного материала).
·
 доступности и посильности
(адаптация грамматической темы англ. причастия к уровню 5 класса).
·
 прочности (опора на
эмоциональную сферу учащихся с помощью наглядности и разговоре о родном
городе).
Эти принципы реализовывались на протяжении всего урока.
С учетом главной цели были выстроены развивающие, обучающие, практические, метопредметные
и воспитательные цели урока:
   обучающая: знакомство уч-ся с англ.
причастиями и развитие умения применять правила на определение и составление
англ. причастий; познакомить уч-ся с городом Озерском и на примере научить
составлять рассказ-рекламу о своем родном городе; формирование
слухопроизносительных навыков, навыков чтения и монологической речи.
развивающая:
развивать речь, мышление, интуицию, чувство языка; развивать внимание,
наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к
процессу обучения.
воспитательная: повышать культуру письма, уровень познавательного интереса к предмету и
родному краю, содержание регионального компонента составили рассказ об Озерске
и Еманжелинске.
практическая  -
научить учащихся говорить на английском языке о родном городе с использованием
англ. причастий.
метапредметная
– закрепление навыков работы с учебником, со словарем.
Реализация этих целей отражена в моих действиях на
протяжении всего урока.
В ходе самоанализа урока необходимо отметить значимость
и необходимость учёта ценностно-ориентационной сферы учащихся 5 класса,
учёт их возрастных и индивидуальных особенностей. С учётом этого было построено
управление социально-психологическими процессами учащихся непосредственно на
уроке (поддержание хорошего настроения, настроя на урок добрыми словами,
действиями, игровые моменты, снимающие напряжение).
Педагогическое общение меня как учителя с учащимися было построено с учётом
модели общения, в которой учитель выступает в роли партнёра ученика (учитель
помогает учащимся отвечать на вопросы, составлять фразы, предложения, рассказ,
выполнять упражнения). Это позволило мне достичь более эффективных форм общения
меня с незнакомыми учащимися на уроке.
В психологическом аспекте урока мною было обращено внимание на следующие
компоненты. Прежде всего, я отмечаю мотивированность речевой деятельности (Эта
тема поможет вам научиться говорить о родном городе, уехав в англоязычную
страну, ребята, мне бы очень хотелось узнать побольше о вашем замечательном городе).
Мною были продуманы и созданы в ходе подготовки к уроку условия для активизации
речемыслительной деятельности учащихся (вопросы – ответы), созданный на уроке
положительный эмоциональный климат способствовал реализации цели и решению
задач урока.
Приёмы активизации психических функций уч-ся были определены основными дидактическими принципами
и направлены на активизацию психических функций уч-ся:
- традиционные приёмы урока: введение в урок
(подготовительный этап, орг. момент, речевая и фонетическая разминка), введение
нового грамматического материала, первичная отработка нового материала, отдых
(зарядка), рефлексия – употребление нового материала в рассказе о родном городе,
завершение урока (подведение итогов, оценивание работы уч-ся, запись д/з с объяснением).
- своя опора (у ребят была перед глазами опора –
лексическая, грамматическая напечатанная в методичке).
- игровой прием (использование мяча в режиме
«вопрос-ответ»).
- невербальное управление (указание на ошибки с
помощью взгляда, помощь ребятам, затрудняющимся в выполнении задания, улыбка,
добрый взгляд).
- опрос по цепочке (чтение и перевод англ. причастий).
- оценка не отметка (отметка хорошего ответа улыбкой,
добрым словом за правильно построенное причастие, предложение, рассказ).
Данные приёмы помогли мне удерживать внимание
учащихся, их интерес и помогли достичь целей урока.
В ходе подготовки проведения данного урока мною
учитывались основные и специфические дидактические принципы:
·     принцип коммуникативной направленности – упражнение
составить рассказ о своем городе;
·      принцип учёта родного языка – сопоставление причастий
в русском и английском языках.
·     Принцип «от простого к сложному» (повторение звуков,
слов, словосочетаний, предложений, введение нового материала, первичная
отработка материала в словах, предложениях, использование этих предложений в
рассказе)
Учитывая важность выбранной темы урока, мною были
подобраны следующие формы работы (фронтальная – учитель – класс – повторение звуков,
ранее изученной лексики, ответы на вопросы, индивидуальная – составить
причастие, найти причастие и вставить в предложение).
Рассказ о родном городе явился этапом промежуточного
контроля, рефлексией уч-ся по теме «Знакомимся с англ. причастиями».
В заключении следует сказать, что все упражнения,
задания соответствовали тематическому планированию, уровень сложности
соответствовал возрастным особенностям уч-ся, было доступно и наглядно.
Эмоциональная вовлеченность учащихся была на среднем/высоком уровне. Психологический
климат в классе во время урока – благоприятный. Главная цель урока мною была
достигнута. Я удовлетворена уроком.
Что не получилось?

file_name: Самоанализ урока англ. причастия.doc

alt: Самоанализ урока Уважаемые члены жюри!

alt: Приёмы активизации психических функций уч-ся были определены основными дидактическими принципами и направлены на активизацию психических функций уч-ся: - традиционные приёмы урока: введение в урок (подготовительный…

title: Самоанализ урока английского языка в 5 классе по теме «Знакомимся с английскими причастиями»


extracted_text:
Строение и
  функции головного мозга

9

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Сложнейший орган человека
способный воспринимать и обрабатывать большой объем информации.
2.Поверхностный слой полушарий
мозжечка.
3.Продолговатый + мост + средний +
промежуточный = ?
4.Место, где располагаются
нервные волокна, а также находятся центры, связанные с мимикой, жевательные
функции.
5.Мозг, отвечающий за жизненно
важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца, сосудов.
6.Мозг, проводящий импульсы к
коре больших полушарий от рецепторов кожи, органов чувств, центров жажды,
голода, поддержания постоянства внутренней среды организма и др.
7.Отдел мозга, принимающий
участие в координации точных, целенаправленных движениях.
8.Самый маленький отдел головного
мозга участвующий в рефлекторной регуляции различного рода движений, которые
возникают под влиянием зрительных и слуховых импульсов.
9.Мозг, располагающийся в полости
черепа и имеющий сложную форму.

Строение и
  функции головного мозга

9

1

м

о

з

г

2

к

о

р

а

3

с

т

в

о

л

4

м

о

с

т

5

п

р

о

д

о

л

г

о

в

а

т

ы

й

6

п

р

о

м

е

ж

у

т

о

ч

н

ы

й

7

м

о

з

ж

е

ч

о

к

8

с

р

е

д

н

и

й

file_name: Строение и функции головного мозга.doc

alt: Строение и функции головного мозга 9 1 м о з г 2 к о р а 3 с т в о л 4 м о…

title: Строение и функции головного мозга


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Поговорим
о вежливости»

Цели:
воспитывать у обучающихся нравственные качества: уважительное отношение к
людям, доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение
дарить тепло и доброту;
воспитывать
культуру общения.
Оборудование: карточки-задания,
плакаты, загадки, презентация.
«Истинная вежливость
заключается в благожелательном отношении к людям»
Жан-Жак Руссо
Ход
воспитательного часа:
Сегодня продолжаем очень
интересную и нужную нам тему: «Поговорим о вежливости».
Ответим на вопросы:
1)    Что
такое «вежливость»?
2)    Какого
человека мы можем назвать вежливым?
3)    А
какие вежливые слова мы знаем?
4)    А
что нужно делать, чтобы стать вежливым?
Вежливость -
одно из важнейших качеств воспитанного человека. До XVI века слово «вежа»
означало «знаток», - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго
отношения к людям.
Вежливость
- это качество человека, для которого уважение к людям стало обычной нормой
поведения и привычным способом общения с окружающими.
Для
того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами, от
которых становится теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в
трудную минуту, рассеять плохое настроение.
1.
Вы хорошо знаете правила вежливости. Сейчас мы
проверим умеете ли вы  ими пользоваться. Давайте попробуем решить задачу на
вежливость.
Задача
Однажды по улице шел
дедушка. Он был очень стар и от старости согнулся. Шел и смотрел себе под ноги.
А навстречу дедушке, размахивая руками, шел мальчик. Мальчик нечаянно толкнул
дедушку. Дедушка рассердился на мальчика. Но мальчик вернулся, подошел к дедушке
и сказал ему что-то, от чего дедушка сразу подобрел. Что сказал мальчик
дедушке?

2.      Теперь
давайте попробуем разгадать загадки.
Загадки:
v
Он
про внучку говорил:
Экая
досада-
Я
портфель ей подарил,
Вижу
– очень рада!
Ну
нельзя ж молчать как рыба,
Ну
сказала бы… (спасибо)
v
Дядя
Саша огорчен,
Рассказал
он вот о чем…
Настя
славная девчонка,
Настя
ходит в первый класс,
Но
давно уже от Насти
Я
не слышу слова … (здравствуйте)
v
Нужно
знать как дважды два
Все
волшебные слова
В
день, пожалуй, раз до ста
Говорю
…. (пожалуйста)
Если
больше есть не в силах,
Скажем
маме мы … (спасибо)
v Растает ледяная
глыба от слова теплого … (спасибо)
v
Зеленеет
старый пень,
Когда
услышит …(добрый день)
v
Встретил
Витю я, соседа…
Встреча
грустная была:
На
меня он, как торпеда,
Налетел
из-за угла!
Но
– представьте: зря от Вити
Ждал
я слова … (извините)
v
И
во Франции, и в Дании
На прощание говорят… (до свидания)
3.     Работа
в парах.
Написать на листочке
вежливые слова.
(Спасибо, пожалуйста, извините,
здравствуйте, простите, благодарю и т. д.)
4.     Рассмотрим
следующие ситуации:
1)    Навстречу
мужчине идет женщина. Кто должен первым поздороваться?
2)    В
дверях центра вы встретились с одногруппницей. Кто первым должен поздороваться?
3)    В
коридоре центра разговаривают преподаватели. Среди них Сергей увидел своего классного
руководителя и проходя мимо, вежливо сказал: «Добрый день, Галина Ивановна!»
Правильно ли поступил Сергей?
4)    Вы
встречаете этого человека часто, например, возле магазина, мимо которого идете на
учебу, но не знакомы с ним. Надо ли в таких случаях здороваться?
5)    Люди
приветствуют друг друга при помощи слов, жестов. Какие Вы знаете жесты?
5.     Закончи
словечко:
1)
Зазеленеет
старый пень, когда услышит слово…добрый день
2)
Почаще
открывай уста, чтобы сказать…пожалуйста
3)
В
день погожий иль ненастный говори знакомым…здравствуй
4)
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы… спасибо
5)
Растает
даже ледяная глыба от слова теплого…спасибо
6)
Мальчик
вежливый и развитый говорит при встрече…здравствуйте
7)
И
во Франции и в Дании на прощание говорят-… «до свидания»
6.     Подведение
итогов
Какие вежливые слова вы
знаете?
Создать модель вежливого студента.
На доске висит плакат с изображением студента, а на столе лежат карточки с
чертами характера, которыми должен обладать воспитанный человек и
невоспитанный. Вам нужно из них выбрать только те, которыми будет обладать наш студент.

Толерантность
Честность
Доброта
Отзывчивость
Приветливость
Скромность
Тактичность
Общительность
Смелость
Сострадание
Благодарность
Благородство
Дисциплинированность
Заботливость
Неряшливость
Грубость
Гордость
Трусливость
Лживость

Существует «ЗОЛОТОЕ
ПРАВИЛО ЭТИКИ»: поступайте по отношению к другим так, как Вы хотели бы,
чтобы другие поступали по отношению к Вам.
Запомните: ПРАВИЛА
ВЕЖЛИВОСТИ:
1.
Вежливый не причинит другому обид и неприятности.
2.
Будь вежлив с друзьями: не давай им прозвищ и кличек.
3.
Не спорь и не ссорься с друзьями по пустякам.
4.
Заступайся за слабого, не обижай малышей.
5.
Не отвечай на грубость грубостью.
6.
Вежливый человек приветлив и внимателен к людям.
7.
Приучи себя постоянно помнить об окружающих.
Подведение
итогов занятия. Рефлексия
Закончите предложение.
• Я думаю, что я вежлив, потому что ...
• Я не всегда вежлив, мне нужно научиться ...
Мы
всегда должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым
отношением к нам людей. Давайте дарить добро людям!

Преподаватель:
Петриченко
Ольга Васильевна.

file_name: Внеклассное мероприятие Поговорим о вежливости.docx

alt: Рассмотрим следующие ситуации: 1)

alt: Лживость Существует «ЗОЛОТОЕ

intro:
Цели: воспитывать у обучающихся нравственные качества: уважительное отношение к людям, доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение дарить тепло и доброту;
воспитывать культуру общения.
«Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая
карта урока

 Урок: русский язык
Тема урока:
Правописание согласных в составе и на стыке морфем. Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных.
Дата проведения урока:
Класс: 6
ОУ: Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
86»
Учитель-предметник: Беленко
Анна Александровна
УМК: Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений./М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.:
Просвещение, 2013.

Цели

Обучающие:

совершенствование орфографических навыков.
формирование практических умений и навыков  по
       осознанному применению полученных знаний в практике.

Развивающие:

развитие критического мышления, коммуникативных
       умений,  познавательного интереса.

Воспитывающие:

воспитание уважительного отношения к другим,
       положительного отношения к знаниям.

Задачи

изучение правила правописания одной и двух букв Н в
       суффиксах прилагательных;
формирование практического умения по написанию одной и
       двух букв Н в суффиксах прилагательных;

Тип урока:

урок усвоения новых знаний

Форма урока:

урок-практикум с элементами технологии
  развития критического мышления  с использованием ИКТ

Опорные понятия, термины:

суффиксы прилагательных, образованных от
  существительных;
одна и две буквы Н.

Новые понятия:

омонимичные формы: ветреный –
  ветряной; масленый – масляный.

Формы
  контроля:
диктант с заменой;
учебный диалог;
самоконтроль;
рефлексия.

Домашнее задание:
   1. § 64 (теоретические положения в учебнике; умение восстановить
  изученный материал по опорным схемам и без них).
На выбор:
1.
  упражнение 366, 369
2.
  составить словарный диктант на изученную
  орфограмму (15 словосочетаний).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы, технологии

Формируемые УУД

Результат взаимодействия
  (сотрудничества)

I. Организационный
этап

1 минута

Включает
  в деловой ритм.

Проверяют
  готовность к уроку, записывают число.

Фронтальная форма.
Словесно-наглядный метод.
Самопроверка.

Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
контроль, саморегуляция.
Коммуникативные:
  сотрудничество с учителем.

Включение
  учащихся в деловой ритм.

II. Мотивация учебной
  деятельности

2 минуты

Создаёт условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.
(Приложение 1)
Зарядка позитивного мышления.
(Ученики слушают или повторяют вслед за учителем)
(Приложение 2)

Отвечают
  на вопрос учителя, начинают формулировать тему урока.

Поворачиваются лицом к соседу, жмут соседу руку: «Желаю исполнения задуманного и большого успеха всегда и
  во всем!»

Фронтальная
  форма.
Словесно-наглядный
  метод.
Игровая
  технология.

Регулятивные: прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Психологический
  настрой учителя и учащихся; активизация мыслительной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний.  Постановка целей и задач

8 минут

Организует повторение ранее
  изученного материала.  (Приложение 3)
Создаёт проблемную ситуацию.

Работают
  в парах, распределяя слова по группам и объясняя правописание слов с
  изученными ранее орфограммами.
Презентуют
  свою работу, производят самопроверку и самооценку.
Формулируют
  тему и задачи урока.

Групповая
  и индивидуальная форма.
Практический
  метод.
Составление
  кластера или схемы.

Личностные:
самопроверка,
  оценивание.
Регулятивные:
контроль,
  коррекция, оценка.
Познавательные:
анализ
  объектов с целью
  выделения признаков.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, построение
  монологического высказывания.

Повторение об уже известных суффиксальных способах
  образования прилагательных.
.

IV. Первичное усвоение новых знаний
4 минуты

Организует работу по изучению
  нового материала: распределяет задания, корректирует его выполнение,
  презентует свою схему изученного правила. (Приложение 4)

Самостоятельно знакомятся с
  правилом.
Работают в парах, составляя
  кластер или графическую схему изученного правила, презентуют свою работу,
  производят самопроверку и самооценку.

Фронтальная,
  групповая и индивидуальная формы.
Исследовательский
  метод.
  Составление графической схемы правила.

Личностные: самоопределение.
Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
поиск
  и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Коммуникативные:

сотрудничество
  со сверстниками, построение монологического высказывания.

Восприятие,
  осознание и первичное запоминание нового правила.

V. Первичная проверка
  понимания

2 минуты

Организует первичную проверку
  понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового
  правила. (Приложение 5)

Объясняют правописание
  подчёркнутых слов из предыдущего упражнения.

Фронтальная
  форма.
Словесно-исследовательский
  метод.
Решение
  орфографической задачи.

Регулятивные: саморегуляция,
  контроль, оценка.
Познавательные:
анализ объектов с целью
  выделения признаков.
Коммуникативные:

сотрудничество
  с учителем и со сверстниками.

Отработка
  умения рассуждать по алгоритму при применении нового правила.

VI. Лингво-физкультминутка

2 минуты

Объясняет задание, следит за
  правильностью его выполнения. (Приложение 6)

Выполняют задания, объясняют
  свои ошибки.

Фронтальная
  форма.
Здоровьесберегающая
  технология.
Игровой
  приём.

Регулятивные: саморегуляция.
Познавательные:
анализ объектов с целью
  выделения признаков.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и со
  сверстниками.

Психоэмоциональ-ная
  разгрузка учащихся.

VII.
  Первичное закрепление

Формирование алгоритма
  различения одной и двух букв н в суффиксах прилагательных.

6 минут

Организует работу по
  первичному  применению новых знаний.
Комментирует совместно с учащимися коллективное письмо.
  Проверяет усвояемость средств художественной изобразительности.
(Приложение 7)

Записывают предложения и
  сравнивают их, делают вывод о постановке одной и двух Н в суффиксах
  прилагательных.
Находят и зачитывают
  изобразительные средства в предложениях.

Фронтальная
  форма.
Практический,
  исследовательский методы.

Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания,  анализ
  объектов с целью выделения признаков, структурирование знаний.
Коммуникативные:

сотрудничество
  со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и
  диалогической формами речи.

Отработка
  условий написания одной и двух букв Н.

2) Самостоятельная  практическая
  работа с последующей самопроверкой

10 минут

 Объясняет задание, следит за
  его выполнением, корректирует. (Приложение 8)

Выполняют
  разноуровневые  задания, производят самопроверку.

Индивидуальная
  форма.
Практический
  метод.
Решение
  орфографических задач, творческая работа.

Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания, смысловое
  чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками,
  владение монологической и диалогической формами речи.

Отработка
  умения правильно писать одну и две Н в суффиксах прилагательных..

3) Онлайн-тренажер с автоматической
  проверкой.

5 минут

Организует обобщение ранее
  изученного материала при помощи цифровых ресурсов.
Приложение * - ссылка на
  тренажер

Выполняют
  предложенный тест и фиксируют результат «скриншотом».

Решение
  орфографических задач, ИКТ технологии.

Личностные:
 оценивание.
Регулятивные:
контроль,
  оценка.
Познавательные:
  анализ объектов с
целью
  выделения признаков.
Коммуникативные:

сотрудничество
  со сверстниками.

Самопроверка
  усвоения темы, коррекция.

VIII. Домашнее
  задание

1 минута

Даёт
  инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

 На выбор:
1.
   упражнение 366, 369;
2.
  составить словарный диктант на изученную
  орфограмму (15 словосочетаний).

Регулятивные: саморегуляция,
  планирование.

Понимание
  учащимися содержания работы и способов её выполнения.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

4 минуты

Организует рефлексию.
(Приложение 10, 11)

Осуществляют
  самооценку собственной учебной
  деятельности, соотносят цель и
  результаты, степень их соответствия.

Индивидуальная
  форма.
Творческий
  метод.
Приём
  «Акрослово».

Личностные:
  смыслообразование.
Познавательные:
рефлексия.
Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самооценка
  результатов учебной деятельности.

Приложение 1
Зарядка позитивного мышления.
Задание

Слушайте,
     думайте, чувствуйте.

- Ребята, великий французский
педагог Ж.Ж. Руссо обратился к вам с такими словами: «Вы талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению»

Приложение 2
Зарядка позитивного мышления.
Задание

Слушайте,
     думайте, чувствуйте и повторяйте за мною.

Сегодня
     я сделаю что-нибудь полезное.
Я
     не буду лентяем в умственном отношении.
Я выполню то, что требует усилия, размышления,
     сосредоточенности.

Приложение 3
Работа в группах
Задание

Запишите
     слова группами, раскрывая скобки и объясняя их правописание. Слова, правописание
     которых вы не можете объяснить, подчеркните, не записывая их.

Голубиный, пищевой,
традиционный,  талантливый, деревянный, доверчивый,
жестяной, ежовый, образцовый,  глиняный, осенний,
клятвенный, ветреный.
– Укажите, от каких частей речи образованы
данные прилагательные? (От существительных.)
– Каким способом образованы все
эти прилагательные? (Суффиксальным.)
– Назовите суффиксы, выделите их
и объясните значение.(-лив- – склонный к какому-либо действию, склонный к
чему-либо, наличие чего-нибудь в значительной степени; -чив- – указывает на
склонность к соответствующему действию; -ев-, -ов- – относящийся к чему-либо.).

Приложение 4
Алгоритм
Задание
·
Составьте схему, которая поможет нам с вами изучить правило

Н

НН

От существительных

-ИН-        мышИНый
           -АН-        песчАНый
           -ЯН-
  глинЯНый

Запомни!  оловЯННый
                    стеклЯННый
                    деревЯННый

От существительных

       -ЕНН-         клюквЕННый
-ОНН-         пенсиОННый

        Запомни!   ветрЕНый

Запомни!  Н входит в корень
сазаНий, бараНий, фазаНий, павлиНий,
  тюлеНий, пряНый, юНый, румяНый, зелёНый,
  сиНий,
свиНой, багряНый.

От существительных
с основой на Н +Н-
осеННий
былиННый
лимоННый

-Н- и –НН- в кратких прилагательных: длинная дорога – дорога длинна; ветреная девочка –
  девочка ветрена

Приложение 5
Работа по опорным схемам
Задание

Расскажите по опорным схемам у доски
     теоретический материал. Придумайте по одному прилагательному на каждый
     суффикс.

ан         ян       ин       онн      енн       н + н
 н          н         н          нн        нн          нн
Приложение 6
Лингво-физкультминутка
Задание

Выполните
     следующее условие: «Если в суффиксе прилагательного одна Н, поднимаем
     правую  руку вверх, если НН – левую руку вверх».

Стеклянный, племенной, куриный, пленный, каменный, оловянный,
свиной, травяной, кухонный.

 Приложение 7.
Комментированное письмо
Задание

Укажите опознавательные признаки орфограммы; назвать
     художественно-изобразительные средства, используемые автором для
     изображения картин природы.

1. По утрам в лужах под
стеклянной коркой льда были видны пузыри воздуха.
2. Средняя Россия стала для меня
священной землей, и я часто видел ее, покрытую драгоценным покровом серебряной
осенней паутины.
3. Прошло лето в гуле сосновых
лесов, журавлиных криках, в непролазных пахучих зарослях таволги, в
воинственных петушиных воплях.
(По К.
Паустовскому).

Приложение 8.
5.1 Самостоятельная работа с раздаточным материалом в
группах.
Самопроверка, выставление отметки.
Задание

Вставьте на месте пропусков Н или НН, пользуясь опорной таблицей.

Багря…ый закат, бесчисле…ое множество, глиня…ая
посуда, дискуссио…ый вопрос, дли…ая очередь, дровя…ой склад, журавли…ое гнездо,
зеле…ая лавка, земля…ой пол, каме…ый дом, карма…ые часы, карти…ая галерея,
клюкве…ое варенье.

5.2. Работа по рядам
Задание на доске:

Образуйте от данных существительных прилагательные,
     выделяя суффиксы.

 1ряд: истина, полотно, дерево;
 2ряд: олово, авиация, шерсть;
 3 ряд: листва, окно,
туман.

Приложение*  онлайн-тренажер https://onlinetestpad.com/ru/test/499-bukvy-n-i-nn-v-imenakh-prilagatelnykh

Приложение 9.
Диктант с заменой (работа с раздаточным материалом в
группах)
Задание

От данных
     существительных образовать прилагательные при помощи указанных суффиксов,
     опознавательные признаки орфограммы выделить.

1-я группа: сущ. + -ан-, -ян- = прил.
Рожь, кость, кожа, змея, дерево , ветер, крыса, лёд.
2-я группа: сущ. + -ин- = прил.
Пчела, лев, комар, муравей, , лошадь, оса, козел.
3-я группа: сущ. + -енн- = прил.
Мужество, утро, буква, жизнь, огонь, искренность.
4-я группа: сущ. + -н- = прил.
Балкон, цена, лимон, вагон, сон, конь, осень, длина.

Приложение 10.
Ответы на вопросы
Задание

Ответьте
     на вопросы.

1.      Вспомните
задачи, которые мы ставили перед собой в начале урока. Решили ли мы их?
2.      – С
какими суффиксами прилагательных вы познакомились на уроке?
3.      – В
чем сложность правописания этих суффиксов?
4.      –
Подумайте и скажите, научились ли вы правильно писать изученные суффиксы?
Приложение 11.
Устно на каждую
букву подобрать прилагательное с Н и НН.

«Акрослово»

М

О

Л

О

Д

Е

Ц

Литература и Интернет-ресурсы
1.
Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2ч./ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.-М.:
Просвещение, 2013г.
2.
(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»
(к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014.
3.
Справочно-информационный
интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
4.
4. Русский
язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:
 http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта Беленко А.А..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: I I. Мотивация учебной деятельности 2 минуты

alt: Психоэмоциональ-ная разгрузка учащихся

alt: VI I I. Домашнее задание 1 минута

alt: Приложение 4 Алгоритм Задание ·

alt: Приложение 6 Лингво-физкультминутка

alt: Литература и Интернет-ресурсы 1

title: Технологическая карта. Правописание согласных в составе и на стыке морфем. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.


file_name: обществознание и история в схеме42.docx

title: обществознание и история в схеме42


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Правила хранения дел

Дела считаются
заведенными с момента включения в них первого исполненного документа. Они
формируются в структурных подразделениях и хранятся в них до передачи в архив
организации. В небольшой фирме дела хранятся секретарем.
Дела должны размещаться в
запирающихся шкафах, сейфах или элеваторных картотеках, что обеспечивает их
сохранность и защиту от пыли и света.
Дела располагаются на
полках вертикально в последовательности, которая соответствует
последовательности их расположения в номенклатуре. На корешке каждого дела
указывается его индекс по номенклатуре. Номенклатура дел прикрепляется на
внутренней дверце шкафа.
Для быстрого поиска
документа сначала находят нужный номер дела по номенклатуре, а затем по номеру
дела — нужную папку с документами.
Для учета документов
определенных категорий дел постоянного и временного (свыше 10 лет) хранения
составляется внутренняя опись.
Внутренняя опись
документов дела - это
учетный документ, содержащий перечень документов дела с указанием порядковых
номеров документов, их индексов, названий, дат, номеров листов.
ВНУТРЕННЯЯ
ОПИСЬ документов дела №

№
п/п

Индекс документа

Дата
документа

Заголовок документа

Номера листов дела

Примечание

1

2

3

4

5

6

Внутренняя опись
составляется для дел, содержащих особо ценные документы, документы
ограниченного доступа, для личных дел, а также дел, сформированных по видам
документов и вложных по содержанию. Необходимость ее составления определяется
инструкцией по делопроизводству учреждения, организации или предприятия.
Внутренняя опись
помещается в начале дела, и в нее вписываются данные о каждом подшиваемом
документе. По окончании формирования дела составляется итоговая, запись
внутренней описи с указанием количества включенных в нее документов и
количества листов самой описи:

Итого_____________________________
  документов.
                    (цифрами и
  прописью)
Количество листов внутренней
  описи_____________________

                       (цифрами и прописью)
Наименование должности лица,
составившего внутреннюю опись
документов дела
Подпись
  подписи
Расшифровка
Дата

Документы, уже включенные
в дело, могут в течение года потребоваться работнику учреждения, организации. В
этом случае они могут быть вынуты из дела только ответственным за формирование
и хранение дел. На их место закладывается лист-заместитель, в котором
указывается, когда, кому и на какой срок выдан документ.
После завершения
делопроизводственного года выдача отдельных документов из дела не допускается.
При необходимости во временное пользование может быть выдано дело целиком.
Если требуется выдать
целиком все дело, заполняется карт3 заместитель, в которой
указываются номер выданного дела, дата выдачи, кому выдано дело, на какой срок,
росписи в получении и приеме после возвращения документов.
Карта-заместитель
помещается на месте выданного дела.
Разрешение на выдачу дел
в другие организации может быть дано только руководителем учреждения,
предприятия.
Изъятие документов из дел
по требованию компетентных органов (например, прокуратуры и т.д.) может
производиться только на основании письменного распоряжения этих органов, с
разрешения руководства. В этом случае обязательно составляется акт об изъятии
подлинника документа, а на его место в дело подшивается заверенная копия.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Правила хранения дел

alt: Если требуется выдать целиком все дело, заполняется карт 3 заместитель, в которой указываются номер выданного дела, дата выдачи, кому выдано дело, на какой срок, росписи…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: ПРАВИЛА ХРАНЕНИЯ ДЕЛ


extracted_text:
Тема: Число и
цифра 2. Знак плюс (+).
Цель: создать
условия для формирования представлений о числе и цифре 2

Задача: 1.  Познакомить с числом и цифрой 2 и
+;закреплять число1
2. развивать математическую речь и мышление на основе упр-й в
анализе и синтезе ; 3. Воспитывать мотивацию к учению Оборудование:
карточки, дид. игры, кор. упр-я презентация

Коррекционная работа

Содержание этапов

Психолого-педагогическое сопровождение, примечание.

Карточки на шаре

2 группы
Полный ответ

Физминутка:
Хомка, хомка, хомячок

I.Организация
  начала урока.
Ориентировка во времени
  . Правила поведения
II.
  Повторение
Устный
  счёт:  1. Д/и «.Котята» Найти и посчитать всех котят на экобукваре
2.
  Порядковые числительные
Какого
  цвета первый котёнок? Второй? Третий? 3.Д/и «Мало-много»

 Презентация
  (изученные понятия
4.
  Задача
В класс вошла Маринка,
А за ней пришел Игнат.
Сколько стало всех ребят?

III.
  Постановка цели и задач
  урока.
  Сообщение
  темы. Целеполагание. Я научу вас…
 Карлсон
  решил Малышу сделать подарок – пару варежек, которые ему связала горячо
  любимая бабушка.  Пара – это
  сколько? Для чего нужна пара варежек?
Отгадайте загадку:
Две сестрицы-труженицы
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют. (Руки, их две.
– Что у человека насчитывается в количестве двух, или пары?
Определите тему сегодняшнего урока.
IV. Объяснение нового
  материала.
  Объяснение
  учителя с опорой на конкретном материале, практическая деятельность:
- П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.
Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец,
  нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в разные
  стороны.
 Обозначение числа 2.
– На что похожа цифра 2?
Вид её как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет.

Работа по образцу, в рабочих тетрадях, по учебнику
Давайте выложим цифру 2
  при помощи счётных палочек.
Как
  получили?
V
  Закрепление и повторение изученного материала.

Составить и записать
  пример.
Работа по учебнику.
  С51,52
Работа в рабочих
  тетрадях и в клетку тетрадях  По инструкции учителя
VI.
  Подведение итогов урока и оценка знаний
Итог.
Рефлексия. Карточка «Что было трудно? Могу себя
  похвалить…
Оценивание. Развёрнутая оценка учителя.

шар

Эк.букв. карточки
шар
В  парах

карточки

Проговаривание понятий
Индив-но, самопроверка

На доске рисунок графически
Эк.букв

«
  Презентация»

alt: Тема: Число и цифра 2. Знак плюс (+)

alt: Физминутка: Хомка, хомка, хомячок

alt: Карточки на шаре 2 группы

title: Число и цифра 2. Знак плюс (+). Урок математики.


extracted_text:
КЕЙС по ТЕМЕ «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».
Холодная
война разразилась, поскольку её желали. Желали те, кому нетерпелось замесить
только что выбитых из седла претендентов на мировое господство и сделать землю
по крайней мере на 85% ( по выражению Трумена Г.) похожей на американский
эталон. Холодная война не была нашим выбором. Она не могла быть выбором СССР
после жесточайшей войны и огромных жертв, принесенных народом, чтобы остаться
самим собой и жить по своему усмотрению. ( Л.Безымянский, В.Фалин. «Кто
развязал «холодную»  войну?)

ВОПРОСЫ К
ТЕКСТУ:
1.В чем
заключается проблема?
2.Какие
причины  её возникновения указаны в тексте?
3.Как вы
можете объяснить возникшие трудности?
4.Как
предлагает решить проблему АВТОР?
5.Перечислите
возможные способы решения
проблемы и выберите наилучший.
ТАБЛИЦА .

Причины проблемы

проблема

План разрешения проблемы

Преимущества план

Одна группа
работает и выступает с сообщением по данной теме от лица представителей
Советского Союза. Другая выступает от лица западных сил.
На
выполнение данной работы дается 15 минут, на ответ дается – 7 минут.

КЕЙС ПО
ИСТОРИИ. ТЕМА « УРОКИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ. МОЖНО ЛИ УЧИТЬСЯ НА ОШИБКАХ?»
Перед вами
два текста – один и два. В тексте №1 говорится о поводе, который привел к
началу 1 мировой войны. Во втором- как и когда начинаются боевые действия в  1
мировой войне. Тексты печатал в большой спешке секретарь и допустил ряд ошибок.
Прежде чем переходить к выполнению основного задания- работа с кейсом,
приведите в правильный вид данные тексты.
Текст 1. “…
Непосредственным поводом начала войны стало убийство в Париже наследника
Германского престола Франца Фердинанда. Он пал от рук члена молодежной
организации “Млада Босна” Гаврило Гинзбурга. Это произошло 28 июля 1915 года”.

Текст 2 “…
Ровно через месяц после убийства наследника. Австро-Венгрия объявила войну
Боснии, в России началась мобилизация из-за чего 1 августа Австро-Венгрия
объявила ей войну. Германия начала наступление на Францию, планируя пройти ее
демаршем. Постепенно в войну было втянуто 32 государства, при чем для всех
война носила захватнический характер, исключение составили Россия и Сербия.”
Итак, работает двумя группами. Кроме этих
текстов, можно пользоваться теми, которые находятся у вас нас столах( документы,
посвященные 1 мировой войне, публикации современных авторов, посвященные
100-летию начала 1 мировой войны и т.д.)
ТАБЛИЦА .

Причины проблемы

проблема

План разрешения проблемы

Преимущества план

ВОПРОСЫ К
ТЕКСТУ:
1.В чем заключается
проблема?( берем каждая группа одного из современных авторов, писавших о
проблемах возникновения 1 мировой войны)
2.Какие
причины  её возникновения указаны в тексте?
3.Как
предлагает решить проблему АВТОР?
4.Перечислите
возможные способы решения
проблемы и выберите наилучший.
5.Можно ли
было избежать 1 мировой войны и если да, то как?

КЕЙС ПО ТЕМЕ «ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ».

Мир ушедшим
без возврата,
Тем, кто
отдал в час расплаты
Кровь свою
И на площади
Сената
Пал в бою.
ПЕРЕД ВАМИ
ТЕКСТ, КОТОРЫЙ ОПИСЫВАЕТ КАК ПРОХОДИЛО ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ НЕ ТОЛЬКО ПО
ЧАСАМ, НО В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ И ПО МИНУТАМ.
ВОССТАНИЕ
ДЕКАБРИСТОВ ПО ЧАСАМ.
План
С.Трубецкого состоял в следующем. Все они будут действовать тремя отрядами. Первый
отряд под руководством А.Якубовича должен был захватить царский дворец и
изолировать царскую семью, второй- под руководством А.Булатова должен был
захватить Петропавловскую крепость и пушки, третий – под руководством самого
С.Трубецкого – выйти к Сенату, прервать присягу и подписать Манифест.
План был
сорван отказом первых двух отрядов. Рано утром к Рылееву пришли П.Каховский и
отказался убивать царя, т.к. было условлено ранее. Вот как развивались события
по часам:
6 утра.
Капитан Якубович отказывается возглавить Гвардейский экипаж и идти на Зимний
Дворец, хотя это была главная ударная сила восстания.
9 часов
утра. Полковник А.Булатов, бывший командир Лейб-Гренадерского полка отказался
вывести войска  из казарм.
7-8 часов
утра. Процедура присяги Николая 1 происходит в Сенате и Синоде.
8 часов.
Присягнули генералы и полковые командиры и отправились по своим частям: чтобы
привести их к присяге Николаю1.
10 часов.
Присягу принимает 1 батальон Преображенскогополка, стоявший рядом с Зимним
дворцом. Присяга сорвана в Московском полку. Михаил и Александр Бестужевы
выводят солдат своих рот из казарм с боевыми патронами. Они следуют к Сенатской
площади( 671 человек).
10.30.
Присягает Лейб-гренадерский полк, так как ещё неизвестно о выступлении
московцев. Присягнул Кавалергардский полк, затем – Измайловский полк который не
удалось поднять.
11 часов
утра. Поручик Сутгоф выводит свою роту, присягнувшую Николаю, и направлется к
Сенату ( 350 человек). Присягает Финлянский полк.
12 часов
утра. Полковник Тулубьев под уговорами поручика Розена, уже побывавшего у
московцев, соглашается вывести свой батальон на помощь восставшим. Но тут
декабристы Репин и Рылеев привозят известие об убийстве Милорадовича. Тулубьев
распускает солдат.
12.30.
Гвардейский экипаж не присягает, возмущение в экипаже. Доносятся выстрелы с
Сенатской площади. Николай и Петр Бестужевы увлекают за собой гвардейских
матросов. Они двигаются к Сенату (1100 человек).
С 11 до 12
часов утра. Николай 1 принимает присягу караулов Зимнего Дворца. Во главе
караулов декабрист Моллер.
12 часов
утра. Оставшиеся в казармах роты Московского полка присягают только после
приезда великого князя Михаила – младшего  брата Николая 1.
12.30Присягают
Семеновский и Егерский полки.
13.30
Поручик Панов увлекает за собой около 900 уже присягнувших лейб-гренадер\.
Т.к.  слышны выстрелы с Сенатской площади.
СЕНАТСКАЯ
ПЛОЩАДЬ И ЗИМНИЙ ДВОРЕЦ.
10.30-11
часов. Выход московцев к Сенату и построение в каре.
11 часов
утра. Николай 1 узнает о выступлении, усиливает охрану.
12 часов
утра. Николай 1 во главе преображенцев идет от  Зимнего к Сенату.
12.15-12.30-
генерал-губернатор Милорадович приезжает к каре московцев и уговаривает их
вернуться в казармы. Пуля П.Каховского смертельно ранила Миларадовича.
12.30-
Николай 1 выводит преображенцев к Сенату. Подходит конная гвардия. К московцем
присоединяется рота поручика Сутгофа.
13 часов. К
правительственным войскам подходят Семеновский, Измайловский, егерский полки,
оставшиеся роты московцев. Для усиления охраны Зимнего дворца подходит
Гвардейский саперный батальон ( 1100 солдат).
14 часов.
Предпринято несколько кавалерийских атак на каре мятежников, но все они
безуспешны. К правительственным войскам подходит Финляндский полк, но взвод
декабристов останавливается на мосту через Неву и не пропускает однополчан на
набережную площадь. Поручик Панов прорывается во внутренний двор Зимнего
дворца, но не решившись на штурм, разворачивается и идет к Сенатской плащади.
14.30.
Декабристы все ещё ждут появления С.Трубецкого – «диктатора» восстания. Поручик
Панов сталкивается с Николаем 1 и его сопровождающими. Начинается «стоячий»
этап восстания с главной задачей – дождаться темноты.
15 часов.
Николай 1 посылает к восставшим парламентеров. Они уговаривают солдат вернуться
в казармы, но безуспешно. Вместо Трубецкого выбирают нового диктатора –
Е.Оболенского. Он пытается собрать Военный совет.
15.30-
Николай 1 посылает с ультиматумом к восставшим полкам генерала Сухозанета. Он
обстрелян солдатами и вынужден вернуться.
16-16.30 –
Развязка восстания. Расстрел картечью восставших полков. Аресты участников. Их
доставляют в Петропавловскую крепость. Начались допросы. На квартире Рылеева
последний раз собрались декабристы. Они договаривались о том, как вести себя на
допросах.
ПОРАБОТАЙТЕ
С ДАННЫМ ТЕКСТОМ И ПОПРОБУЙТЕ ОТВЕТИТЬ НА ПОСТАВЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ.

1.Что
декабристы считали основными факторами успеха военного переворота?
2.В чем
просчеты выступления 14 декабря 1825 года?
3.Предположите
возможный ход событий. Например. Исход восстания 14 декабря 1825 года мог бы
быть иным, если бы…
4.Представьте
себе, что ваш герой – участник восстания на Сенатской площади, присутствует на
собрании на квартире К.Рылеева 13 декабря 1825 года? Какую позицию он бы занял:
решительное восстание и пленение или убийство Николая 1, военная демонстрация
перед Сенатом или выход на площадь без солдат для вручения Сенату требований о
созыве Великого собора, отказ от выступления, добровольная сдача властям или
какое-либо еще решение. Подготовьте тезисы выступления в защиту вашей позиции.
5.Внимательно
прочитайте хронологию событий 14 декабря 1825 года и подумайте , на каком этапе
или в какое время ещё возможно было все поменять и избежать человеческих жертв,
судов и казней?
6.  В чем
проблема , по которой восстание декабристов закончилось именно так, как
закончилось.
Работаем
двумя группами. Одна группа выступает от имени декабристов и решает проблему от
их лица.
Вторая
группа – это Николай 1 и верные ему люди. Вы решаете проблему от их лица.

file_name: КЕЙС ПО ИСТОРИИ.docx

alt: КЕЙС по ТЕМЕ «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».

alt: КЕЙС ПО ИСТОРИИ. ТЕМА « УРОКИ

alt: Как предлагает решить проблему

alt: КЕЙС ПО ТЕМЕ «ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ»

intro: Разработка кейса для работы на уроке истории. Один из вариантов изучения нового материала. Описан алгоритм работы учащихся на уроке по группам. Даны задания каждой из групп, которые должны с ним справиться и ответить , на поставленные учителем вопросы. Организуется работа в группах, возможна подготовительная работа по предложенной учителем теме.Представлен один из вариантов кейса по истории

title: кейс по истории


extracted_text:
Темы для выполнения творческих работ
(эссе и презентаций), докладов, рефератов учебной дисциплины МЕНЕДЖМЕНТ
Эссе
Назначение
Эссе входит в состав КИМ
и предназначено для текущего контроля  и оценки знаний и умений
аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе учебной
дисциплины Менеджмент, программы подготовки специалистов среднего звена 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет  (по отраслям).
Эссе – это жанр экономической,
литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы,
сочетающий подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто
парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
Эссе студента – это
самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема
может быть предложена и самим студентом, но обязательно должна быть согласована
с преподавателем). В отличие от реферата, эссе – это:
- сочинение небольшого
объема;
- написанное на
конкретную тему (труд, посвященный анализу широкого круга проблем, не может
быть выполнен в жанре эссе);
- свободной композиции (в
студенческом эссе не требуется такого раздела, как «оглавление» с четким
перечислением глав и параграфов в силу небольшого объема работы);
- выражающее
индивидуальные впечатления и соображения студента по конкретному вопросу;
- эссе не претендует на
исчерпывающее раскрытие темы и представляет всего лишь попытку студента
передать свои собственные взгляды на проблему и соображения с нею связанные.

Алгоритм написания эссе
1.       Внимательно прочитать тему эссе. Для
того чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, студент должен
своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль.
2.       В обязательном порядке студент должен
высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной
формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я
согласен, но частично» либо подобными по значению и смыслу фразами).
3.       В обязательном порядке студент должен
изложить свое понимание смысла высказывания.
4.       Очень тщательно необходимо подходить
к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны
быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные
соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной и личной жизни.
Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для
раскрытия темы являются 3-5 аргументов.
5.       Завершать эссе необходимо выводом, в
котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на
основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем
высказывании».

Примерный план написания
эссе
Вступление (актуализация
заявленной темы эссе): вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о
проблеме, которая стоит за предложенной темой. Во вступлении может содержаться
ответ на заданный по теме вопрос. Можно привести факты из биографии автора или
охарактеризовать исторический период, если эти сведения имеют значение для
последующего анализа текста. Как правило, вступительная часть занимает не более
20% от общего объема работы.
2. Основная часть:
представляет собой развернутый анализ высказывания. В основной части необходимо
продемонстрировать знание материала, умение логично, аргументировано и
стилистически правильно, грамотно излагать свои мысли. Основная часть – это
проверка того, насколько верно понята тема. Основную часть можно начинать с
тезиса – положения, которое вы будете доказывать. Потом нужно привести 2-3
аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих личное
мнение (позицию) и имеющих в своей основе научный подход. При работе с тезисом
(цитатой) уместно использование следующих шаблонных схем:
- высказывается позиция
(Я считаю, что…) или риторический вопрос (А не задумывались ли вы над тем…?);
- указание причины
(потому что…), приводятся факты, возможна ссылка на определение; аргументация
(это можно подтвердить следующими примерами…);
- установление
взаимосвязей (в связи с этим…). Как правило, основная часть занимает «львиную»
долю текста (60-65%).
3. Заключение: подведение
итога, обобщение сказанного, завершение текста, повторное обращение внимания на
самое главное. Заключительная часть должна быть короткой, но емкой; органически
связанной с предыдущим изложением. В заключении может быть выражено отношение
пишущего к проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных
эмоциональных оценок, иметь четко выраженный смысл и быть подготовлено
материалом основной части. Как правило, заключительная часть занимает не более
20% от общего объема работы (оптимально – 10-15%).
Критерии оценки эссе
- представление
собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;
-  раскрытие проблемы на
теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным
использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте
ответа;
-   аргументация своей
позиции с опорой на факты общественной и экономической жизни или собственный
опыт.

№

Критерии оценивания
  ответа

Баллы

К1

Раскрытие смысла высказывания

Смысл высказывания раскрыт.
ИЛИ Содержание ответа даёт представление о его понимании

20

Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не даёт
  представления о его понимании

0

К2

Представление и пояснение собственной позиции студента

Представлена и пояснена собственная позиция студента

20

Представлена без пояснения собственная позиция студента
  (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания).
ИЛИ Собственная позиция студента не представлена

10

К3

Характер и уровень приводимых суждений и аргументов

Суждения и аргументы раскрываются с опорой на
  теоретические положения, выводы и фактический материал.
В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты проблемы

20

При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения
  и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без
  использования фактического материала.
ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы), и приведена
  аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал.
ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы)
  суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без
  теоретических положений, выводов.
ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке
  теоретической или фактической аргументации

20

Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без
  аргументации.
ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена
  только фактическая или только теоретическая аргументация

10

Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без
  аргументации.
ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому
  тезису

0

Максимальный балл

100

Система оценки выполнения
заданий: Для оценки образовательных достижений студентов применяется
универсальная шкала оценки образовательных достижений.

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная оценка
  уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не
  удовлетворительно

Перечень тем эссе
1. «Менеджмент  −
наука, искусство и практика руководства колективом».
2.  Человеческие
отношения как путь к успешному бизнесу.
3. «Нет ничего более
легкого, чем быть занятым, и нет ничего более трудного, чем быть результативным»
(Ален Маккензи).
5. «Мудрость − это
ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость» (Д.С. Лихачев).
6. «Организации
существуют лишь по одной причине: чтобы помочь людям сделать то, что в одиночку
каждому было бы не под силу».(Р. Уотермен)
7. «Не может управлять
другими тот, кто не в состоянии управлять самим собой».
(Английская поговорка).
8. «За отсутствие врагов
надо платить отсутствием успехов».(Е. Евтушенко).
9. «Делай то, что ты
умеешь, так, как ты можешь, там, где ты есть».(Т. Рузвельт).
10. «Самый мудрый человек
тот, кого больше всего раздражает потеря времени».
(Л. Алигьери).
11. «Если хотите избежать
критики, ничего не говорите, ничего не делайте и никак себя не проявляйте»
(Элберд Хаббард).
12. «Совершенный человек
все ищет в себе, ничтожный – в других» (Конфуций).
13.  «Нельзя же все время
работать! Надо когда-нибудь и думать» (Э. Резерфорд).
14. «Того, кто не
задумывается о далеких трудностях, непременно поджидают близкие неприятности»
(Конфуций).
15. «Слово должно быть
верным, действие должно быть решительным» (Конфуций).
16. «Благородный человек
знает только долг, низкий человек знает только выгоду» (Конфуций).
17. «Не беспокойся о том,
что люди тебя не знают, но беспокойся о том, что ты не знаешь людей»
(Конфуций).
18. «Не исправлять свои
ошибки – это настоящая ошибка» (Конфуций).
19. «Благородный человек
предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим»
(Конфуций).
20. «Кто хочет сдвинуть
мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).
21. «Корни образования
горькие, но плоды сладкие» (Аристотель).
22. «В человеке
обязанности царя осуществляет разум» (Э. Роттердамский).
23. «У победителя много
друзей, и лишь у побежденного они настоящие» (Н. Макиавелли).
24. «Знание – сила» (Ф.
Бэкон).
25. «Самый счастливый
человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей» (Д. Дидро).
26. «Совесть − это
моральный светильник, озаряющий хороший путь; но когда сворачивают на плохой,
то его разбивают» (Г.В.Ф. Гегель).
27. «Власть над собой –
самая высшая власть, порабощенность своими страстями – самое страшное рабство»
(Л.Н. Толстой).
28. «Быть личностью, быть
свободным есть не легкость, а трудность, бремя, которое человек должен нести»
(Н.А. Бердяев).
29. Влияет ли
мировоззрение человека на его поведение?

Презентации
Назначение
Презентация входит в
состав КИМ и предназначена для текущего контроля  и оценки знаний и
умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе
учебной дисциплины Менеджмент, программы подготовки специалистов среднего звена
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет  (по отраслям).

Алгоритм создания презентаций

1. Перед созданием
презентации на компьютере важно определить:
- назначение презентации,
ее тему – студент должен  понять то, о чем собирается рассказывать;
- примерное количество
слайдов - слайдов не должно быть много, иначе они будут слишком быстро
меняться, и времени для осмысления у слушателей не останется;
- как представить
информацию наиболее удачным образом; - содержание слайдов; - графическое
оформление каждого слайда.
2. Этапы создания
презентации:
1. Планирование
презентации - определение целей, формирование структуры и логики подачи
материала.
2. Составление сценария -
логика, содержание.
3. Разработка дизайна
презентации – определение соотношения текстовой и графической информации.
4. Проверка и отладка
презентации.

Критерии оценки

Критерии

5

4

3

Решение проблем

Сформирована проблема,
  проанализированы  ее причины. Проанализированы результаты с позицией на
  будущее.

Отсутствует система описания
  основной деятельности.

Отсутствуют сведения о
  исследуемой теме.

Реализация задач
  основной деятельности

Поставлены задачи. Четко и
  поэтапно раскрыты задачи по изучению исследуемой темы.

Отсутствует система в описании
  темы исследования.

Разрозненные сведения о
  деятельности.

Иллюстрированный
  материал

Иллюстрации соответствуют
  содержанию, дополняет информацию о теме исследования

Повторяет информацию о теме.

Иллюстраций мало.

Выводы

Логичны, интересны, обоснованы,
  соответствуют целям и задачам.

В основном соответствуют цели и
  задачам.

Отсутствуют или не связаны с
  целью и задачами сам результат работы.

Оригинальность и
  логичность построения работы

Работа целостна и логична,
  оригинальна.

Логика изложения нарушена.

В работе отсутствуют
  собственные мысли.

Общее впечатление
  об оформлении презентации

Оформление логично, эстетично,
  не противоречит содержанию презентации.

Стиль отвлекает от содержания,
  презентации.

Нет единого стиля.

Оценка студента (самооценка)
_______________
Оценка группы
____________________________
Оценка преподавателя
______________________

Перечень тем презентаций

1. Понятие и сущность менеджмента.
2. Объект и субъект управления.
3. Типы и причины возникновения
конфликтных ситуаций.

Доклад
Назначение
Доклад (сообщение) входит
в состав КИМ и предназначен для текущего контроля  и оценки знаний и
умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе
учебной дисциплины Менеджмент, программы подготовки специалистов среднего звена
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет  (по отраслям).
Доклад
– это публичное
сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Алгоритм написания
доклада (сообщения)
Доклад - вид
самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть
исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды
на нее.
1.
Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании сообщения,
рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).
2.
Составление библиографии.
3.
Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений:
а)
студент должен тщательно изучить первоисточник: его следует изучить в целом;
б)
необходимо составить конспект первоисточника, выделяя узловые вопросы,
касающиеся темы сообщения. На них будет уместно ссылаться, и цитировать, готовя
сообщение;
в)
целесообразно обращаться к биографии автора и справочной литературе;
г) при
написании сообщения можно включать туда основные этапы творчества мыслителя,
характеристики исторической эпохи, учителей и последователей определенного
философа
д) в
заключительной части сообщения, делая выводы, необходимо указать то
принципиально новое, что привнес мыслитель в развитие философского знания.

Критерии оценки докладов
(сообщений)
Зашита
доклада или сообщения – одна из форм проведения устной промежуточной аттестации
обучающихся. Она предполагает предварительный выбор обучающимся интересующей
его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
В
итоге оценка складывается из ряда моментов:
-
соблюдения формальных требований к докладу или сообщению;
- грамотного
раскрытия темы;
-
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные
ответы на них.

- 5 баллов выставляется студенту, если доклад (сообщение) содержит полную информацию по
представляемой теме, основанную на обязательных литературных источниках и
современных публикациях; свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания
аудитории; точно укладывается в рамки регламента (7-10 минут);
- 4 балла выставляется студенту, если представленная тема
раскрыта, однако доклад содержит неполную информацию по представляемой теме; аргументировано отвечает на вопросы и замечания
аудитории, однако выступающим допущены незначительные ошибки в изложении
материала и ответах на вопросы.;
- 3 балла выставляется студенту, если «удовлетворительно» -
выступающий демонстрирует поверхностные знания по выбранной теме, имеет
затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии курса.;

- 2 балла выставляется студенту, если доклад не подготовлен
либо имеет существенные пробелы по представленной тематике, основан на
недостоверной информации, выступающим допущены принципиальные ошибки при
изложении материала.

Перечень тем докладов
(сообщений)
1. Предприятие как организационно-хозяйственная единица.
2. Эволюция теории и практики менеджмента.
3. Особенности формирования современной модели менеджмента.
4. Делегирование,
полномочия и ответственность.
5. Формировании миссии и
целей организации.
6. Исторические этапы развития науки
управления как предпосылки формирования современного менеджмента.
7. Содержание науки управления и
связь с другими науками.
8. Инструменты управленческого
менеджмента.
9. Менеджер как человек и личность.
10. Процессуальные теории
менеджмента.
11. Формирование мотивационного
механизма управления поведением работника.
12. Ситуационные теории лидерства.
13. Поведенческие теории лидерства.
14. Роль знаний и умений менеджера.
15. Требования к
современному менеджеру, его саморазвитие.
16. Информационное
обеспечение процесса управления.
17. Причины и последствия
стресса.
18. Соотношение мнения,
веры, понимания, интерпретации и знания.
19. Личность в психологии
управления.
20. Анализ
психологического климата в коллективе.
21. Анализ коммуникации в
организации.

alt: Перечень тем докладов (сообщений) 1


extracted_text:
Роза
в долине
( Украинская
народная песня )
пер.
Светлова обр. В.Владимирова     пер. для женского хора Давидянц С.С.
                 Andante                                                                                A

B

2
œ™             œ œ                   bœ     œ                                                  œ

D

3
E

F

file_name: 10  Roza v doline - Full Score.pdf

alt: 2 œ ™ œ œ bœ œ œ

alt: D 3 E

alt: F

title: Роза в долине


extracted_text:
ИЗУЧАЕМ ГРАММАТИКУ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

(THE PAST SIMPLE TENSE)

Вы держите в руках пособие, цель которого помочь  вам
научиться правильно использовать в устной речи и письме  прошедшее
неопределенное (простое) время (the Past Indefinite (Simple)Tense), а
также правильно задавать вопросы и правильно на них отвечать.
Это время может называться двумя способами или прошедшее
неопределенное (the Past
Indefinite), или простое прошедшее
(the Past Simple), но
от этого его суть не меняется.

КАК РАБОТАТЬ С ПОСОБИЕМ:

 - изучите теоретический материал;
- обратите внимание на особенности
поведения глагола в тех случаях, когда  подлежащим являются местоимения он,
она, оно или заменяющие их существительные;
- внимательно изучите схемы построения
предложений;
- выполните тренировочные упражнения и
тесты для контроля понимания пройденного грамматического материала;
- проверьте правильность выполнения
упражнений с помощью эталонов ответа.

ПОСТРОЕНИЕ ПОСОБИЯ:

- теоретический материал и схемы
построения предложений;
 -таблица неправильных глаголов;
- тренировочные упражнения;
- тесты для контроля;
- эталоны ответа

THE PAST INDEFINITE
(SIMPLE) TENSE
Неопределенное (простое) прошедшее время

Неопределенное (простое)
прошедшее время употребляется:
v
для выражения повторяющегося
действия или признака предмета в прошлом:
I always got good marks when I went to school. —
Когда я ходил(а) в школу, я всегда
получал(а) хорошие оценки.

v
для выражения действий и событий,
имевших место в прошлом:
Our family
lived in a small house. — Наша семья жила в маленьком домике.

Формальным признаком
прошедшего времени являются следующие слова и словосочетания:
• last + единица времени last year -
в прошлом году
·
last month — в прошлом месяце last week - на
прошлой неделе

•
обратите внимание, что в отличие от русского я зыка, в английском не требуется
никаких предлогов

• единица времени + ago an hour ago -
час назад
two days ago -
два дня назад
four weeks ago —
четыре недели назад
some months ago -
несколько месяцев назад
ten years ago - десять
месяцев назад
a long time
ago, long ago - давным-давно, давно
not long ago — недавно

• yesterday - вчера

• a day before yesterday - позавчера

• during + событие
during the war - во время войны
during the
lesson - во время урока
during the
holiday - во время отпуска

• а, также наречия и словосочетания, которые вы знаете после изучения Present Indefinite Tense, но которые будут употребляться в контексте прошедшего времени (always, often, never, usually, on Monday, in September, in 1987)

Образование The Past Indefinite Tense

v
  Утвердительная   форма
прошедшего   времени   правильных   глаголов
образуется
путем прибавления окончания - ed к
основе глагола.

Окончание
- ed произносится:
а) после звонких согласных
(кроме d) и гласных - как звук [d]
to open - opened
to answer - answered
to play
- played

б) после глухих согласных
(кроме t) - как звук [t]
to work - worked
to finish - finished

в) после согласных t и d -
как звук [id]
to last - lasted
to intend - intended

При
образовании прошедшего времени неправильных глаголов соблюдаются следующие
правила орфографии:

а)
если глагол оканчивается на немую букву - е, то при прибавлении
окончания - ed, она
опускается:
to live
- lived

б)
глаголы, основа которых оканчивается на -у с предшествующей согласной, меняют у
на i:
to study
- studied
Если перед —у стоит гласная
буква, то -у сохраняется
to stay
- stayed

в) глаголы, оканчивающиеся на
согласную с предшествующим кратким гласным звуком, удваивают конечную
согласную:
to stop
- stopped

v
 Форма прошедшего времени
неправильных глаголов соответствует второму столбику таблицы неправильных
глаголов.
to do - did
to go - went
to write - wrote
v
Отрицательная форма как правильных,
так и неправильных глаголов образуется при помощи вспомогательного глагола did, отрицательной частицы not и
инфинитива смыслового глагола без частицы to, причем частица not ставится после
вспомогательного глагола (см. таблицы). В разговорной речи часто употребляется
сокращенная отрицательная форма didn't
He did not speak.
I did not work.
She didn't know.

v
Вопросительная форма как
правильных, так и неправильных глаголов образуется при помощи вспомогательного
глагола did и
инфинитива смыслового глагола без частицы to, причем вспомогательный глагол ставится перед
подлежащим (см. таблицы)
Did they
work?
Did he
speak?
Did she know?

таблица №1

Спряжение правильных глаголов
 на примере глагола to work (работать)

утвердительная форма

отрицательная форма

общий вопрос

краткий ответ

да

нет

I worked

I did not
  work

Did I work?

Yes, I did

No, I didn't

Не worked

He did not
  work

Did he work?

Yes, he did

No, he didn't

She worked

She did not
  work

Did she work?

Yes, she did

No, she didn't

It worked

It did not
  work

Did it work?

Yes, it did

No, it didn't

We worked

We did not
  work

Did we work?

Yes,we did

No, we didn't

You worked

You did not
  work

Did you work?

Yes, you did

No, you didn't

They worked

They did not work

Did they work?

Yes, they did

No, they didn't

таблица №2
Спряжение неправильных глаголов
на примере глагола to go (ходить)

утвердительная форма

отрицательная форма

общий вопрос

краткий ответ

да

нет

I went

I did not go

Did I go?

Yes, I did

No, I didn't

Не went

He did not go

Did he go?

Yes, he did

No, he didn't

She went

She did not
  go

Did she go?

Yes, she did

No, she didn't

It went

It did not go

Did it go?

Yes, it did

No, it didn't

' You went

You did not
  go

Did you go?

Yes, we did

No, we didn't

We went

We did not go

Did we go?

Yes, you did

No, you didn't

They went

They did not
  go

Did they go?

Yes, they did

No, they didn't

♦ Глагол to be в
прошедшем времени изменяется по следующим правилам:
таблица №3

утвердительная форма

отрицательная форма

общий вопрос

краткий ответ

да

нет

I was

I was not

Was I?

Yes, I was

No, I was not

Не was

He was not

Was he?

Yes, he was

No, he was
  not

She was

She was not

Was she?

Yes, she was

No, she was
  not

It was

It was not

Was it?

Yes, it was

No, it was
  not

We were

We were not

Were we?

Yes, we were

No, we were
  not

You were

You were not

Were you?

Yes, you were

No, you were
  not

They were

They were not

Were they?

Yes, they were

No, they were
  not

IRREGULAR VERBS

Infinitive

Past Indefinite

Past Participle

Основное значение

be

was, were

been

быть

beat

beat

beaten

бить

become

became

become

стать, становиться

begin

began

begun

начинать

blow

blew [blu:]

blown

дуть

break [breik]

broke

broken

ломать

bring

brought

brought

принести

build [bild]

built

built

строить

burn

 burnt

burnt

жечь, гореть

buy

bought[bכ:t]

bought

покупать

catch

caught [k כ:t]

caught

ловить, поймать

choose

chose

chosen

выбрать

cost

cost

cost

стоить

come

came

come

приходить

cut

cut

cut

резать

deal

dealt [delt]

dealt

иметь дело

do

did

done

делать

draw

drew [dru:]

drawn

рисовать, тащить

dream

dreamt [dremt]

dreamt

мечтать, грезить

drink

drank

drunk

пить

drive

drove

driven

ехать, гнать

eat

ate

eaten

кушать, есть

fall

fell

fallen

падать

feed

fed

fed

кормить

feel

felt

felt

чувствовать

fight [fait]

fought [f כ:t]

fought

бороться,  сражаться

find

found [faund]

found

находить

forget

forgot

forgotten

забыть

get

got

got

получить

give

gave

given

давать

go

went

gone

ходить

grow

grew [gru:]

grown

расти, растить, выращивать

hang

hung

hung

висеть, повесить

have

had

had

иметь, обладать

hear [hi∂]

heard [h∂:d]

heard

слышать

hit

hit

hit

ударить, попасть

hold

held

held

держать

hurt [h∂:t]

hurt

hurt

причинять боль

keep

kept

kept

хранить

lay

laid

laid

положить, класть, накрывать
  (стол)

lead

led

led

вести

learn  [l∂:n]

learnt [l∂:nt]

learnt

учить

leave

left

left

покинуть, оставить, уехать

light

lit

lit

осветить

lose [lu:z]

lost

lost

терять

make

made

made

делать

mean

meant [ment]

meant

значить, иметь в виду

meet

met

met

встречать

pay [pei]

paid [peid]

paid

платить

put

put

put

класть

read [ri:d]

read [red]

read

читать

ring

rang

rung

звонить

rise

rose

risen

подняться

run

ran

run

бегать, бежать, течь

say

said

said

говорить, сказать

see

saw

seen

видеть

sell

sold

sold

продавать

send

sent

sent

послать, отправить

set

set

set

устанавливать

shake

shook

shaken

трясти

shave

shaved

shaved, shaven

бриться

shine

shone

shone

светить, сиять

shoot

shot

shot

стрелять, давать побеги

show

showed

shown

показывать

shut

shut

shut

закрывать

sing

sang

sung

петь

sit

sat

sat

сидеть

sleep

slept

slept

спать

speak

spoke

spoken

говорить

spend

spent

spent

проводить, тратить

stand

stood

stood

стоять

stick

stuck

stuck

уколоть, приклеить

strike

struck

struck

ударить, бить, бастовать

sweep

swept

swept

подметать, мести,
  промчаться

take

took

taken

брать

teach

taught [tכ:t]

taught

учить

tell

told [tould]

told

рассказать, сказать

think [θink]

thought [θכ:t]

thought

думать

understand

understood

understood

понимать

wake

woke, waked

woken, waked

просыпаться, будить

win

won [wLn]

won

победить, выиграть

write

wrote

written

писать

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

№
1. Поставьте те глагол to be в
форму прошедшего времени:

1. It.....an ordinary day.
2. He .... late in the class yesterday.
3. Last month we..... there for two weeks.
4. She.....so busy.
5. Last summer .... not too hot.
6.  ....you in the South last month?
7. You..... at home yesterday.
8. How long  .... he there?
9. Who..... your manager?
10.Where .... you yesterday at 6 o'clock?

№2.
Поставьте предложения в отрицательную форму:

1. She was handsome.
2. I was hungry.
3. They were there two days ago.
4. It was cold yesterday.
5. He was with us.
6. This was a right statement.
7. Last week she was ill.
8. The Snows were in Sochi last summer.
9. It was three years ago.
10. The students were in the computer class
an hour ago.

№3.
Поставьте предложения в вопросительную форму (общий вопрос) и задайте вопрос к
подчеркнутым словам:

1. It was bad weather last month.
2. Pete was at home last night.
3. There was a woman here.
4. They were in London for two weeks.
5.  Yesterday I was very busy.
6. Those children were in a canteen some
minutes ago.
7. My granny was an actress when she was young.
8. The porter was in a lobby.
9. The shop was closed last Sunday.
10. The trees were green and air was clean in
spring.

№4.
Образуйте Past Indefinite
от следующих глаголов (все глаголы правильные):

work

open

dress

study

1ook

stay

wait

switch on

prepare

snow

live

talk

thank

wash

rain

answer

rest

dance

watch

live

№5. Прочитайте
предложения, употребив нужную форму глагола, поставьте предложения в
отрицательную форму:
1. It often (snows, snowed) last winter.
2. They (study, studied) French last term.
3. My parents (live, lived) in a small town before
their marriage.
4. We (see, saw) him there a minute ago.
5. You (go, went) to the cinema yesterday.
6. In his childhood he (was, were) a very weak boy.
7. They (have, had) lunch when you (call, called)
them.
8. I  (buy, bought) a beautiful hat last week.
9.  Tom (stays, stayed) with us for a week last year,
before his leaving to Madrid.
10. A day before yesterday I (return, returned) from Paris.

№6. Поставьте предложения
в вопросительную форму (общий вопрос) и задайте вопрос к подчеркнутым словам:
1. Long ago there lived a king who had
beautiful daughters.
2. They all lived in a very large palace.
3. Often on a warm day the little princess went into
the forest to play with her ball near a deep pond.
4. She sat down and cried.
5. The little princess looked around and saw a frog.
6. She ran into the house and closed the door.
7.  In
the morning the princess woke up and saw a beautiful prince.

№7.
Образуйте Past Indefinite
от следующих глаголов: (все глаголы неправильные):

be

can

drink

hear

find

break

cost

eat

hurt

show

begin

come

 let

know

sit

bring

deal

lie

learn

speak

buy

do

 make

leave

swim

see

put

meet

lose

take

think

read

win

pay

write

fall

run

rise

shine

have

№8. Постройте
вопросительные предложения (общий вопрос) на основе предложений:
1. Mary was in the street at 6
 a. m. 2. Jake came to the supermarket at 5 p. m. 3. They were in their
apartment when the police came. 4. He had to learn 100 words a day. 5. We lost
a lot of time yesterday. 6. We were in the supermarket when the rain began. 7.
Mary ran to see her best friend at the museum. 8. He showed them their house
last week. 9. Bed and breakfast at this hotel cost 50 dollars per night last
year. 10. The customs officer had to examine Mr Brown's bag. 11. We could meet
them at the station last Thursday. 12. Mr Smith ate five apples at breakfast.
13. They had to buy a new car on Tuesday. 14. I could find friends in Australia last year. 15. Jake lost an important paper in the office. 16. Mary had to stay
at her friends' house. 17. They had dinner after Jake came from work. 18. Mr
Smith was a General Executive of the company five years ago. 19. I could eat a
lot of oranges when I was younger. 20. We had to turn at the traffic lights.

№ 9. Постройте вопросы к
данным предложениям, вопрос начните со слов, стоящих в скобках:
1.I met somebody.
(Who)
2. Harry arrived
at 7 o'clock. (What time)
3. I saw Bob
yesterday. (Who; When)
4. They wanted
something. (What)
5. The meeting was
over at 12. (What time)
6. Pat went home
early because she had a terrible headache. (Why)
7. We had fish for
dinner. (What)
8. It cost a lot
of money. (How much)
9. He bought a
T-shirt. (What)
10. We ate ham and
eggs. (What)

№10.
Поставьте предложения в отрицательную форму и задайте вопросы к подчеркнутым
словам:

1. She was beautiful when she was young. 2. They
were in Moscow last Friday. 3.I was late for the classes. 4. He was in
the supermarket when the police came. 5. We were on holiday in Africa in September. 6. I bought a new car yesterday. 7. We reserved a room in
this hotel. 8. Jake invited Mary to the cinema yesterday. 9. I worked
in Canada some years ago. 10. We left Russia last year. 11. They visited
their friends last summer. 12. He spoke to the boss over the telephone on
Friday. 13. Mary gave Jake her telephone number.

№11. Заполните пробелы глаголами в форме прошедшего
времени и переведите предложения на русский язык:

1. Mammoths (be)
big animals like elephants 2. Mammoths (not live) 100 years ago. 3. Mammoths
(live) a long time ago. 4. Some dinosaurs (fly) in the air and some (swim) in
the sea. 5. Mammoths (not eat) meat. They (eat) grass. 6. They (have) two large
tusks about three meters long. 7. He (drink) some milk. He (not drink) any
water. 8. She only (spend) 1 pound. She (not spend) 3
 pounds. 9. I (see) some elephants. I (not see) any lions. 10. They (swim) in  the
lake, but (not swim) in the sea.

№12. Заполните пробелы, используя глаголы, приведенные в
рамке, в форме простого прошедшего времени и переведите предложения на русский
язык:

clean

die

enjoy

finish

live

open

play

rain

start

want

watch

smoke

happen

1. Yesterday
evening I …TV. 2. I only … my teeth four times last week. 3.  Bruce …. 20 cigarettes
yesterday evening. 4. The concert  … at 7.30 last night and … at 10 o'clock.  5. The
accident … last Sunday afternoon. 6. When I was a child I  … to be a doctor. 7.
Mozart … from 1756 to 1791.  8. We …our holiday last week. 9. Today the weather
is nice, but yesterday it ...  10. It was hot in the room, so I … the window. 11. The weather was
good yesterday afternoon, so we  … tennis. 12. William  Shakespeare … in
1616.

№13. Заполните пробелы в предложениях:
1.
Не always goes to work by car. Yesterday he ..... to work by car, too.
2. They always get up early. This morning they .....
up late.
3. Bill often
loses his key. He.....it last Saturday.
4. I write a letter to Jane every week. Last week I .....two
letters.
5. She meets her
friends every evening. She.....them yesterday evening, too.
6. I usually read
two newspapers every day. I only .....a newspaper yesterday.
7. They come to my
house every Friday. Last Friday they .....    too.
8. We usually go
to the cinema on Sunday. We.....to the cinema last Sunday, too.
9. Tom always has
a shower in the morning. Tom .....a shower this morning, too.
10. They buy a new car every year. Last year they
..... a new car, too.
11.I eat an orange
every day. Yesterday I.....two oranges.
12. We usually do
our shopping on Monday. We .....our shopping last Monday, too.
13. Ann often
takes photographs. Last weekend she.....some photos.
14. We leave home
at 8. 30 every morning. But yesterday we.....home at 8. 00.

№ 14. Переведите на
английский язык:
I.
Где она была, когда пришла полиция? 2. Когда мы были в Африке? 3. Кто был в
Африке в прошлом месяце? 4. Они были в офисе, когда позвонил босс? 5. Она была
красива в молодости? 6. Кто был вынужден купить эту машину? 7. Где я должен был
остаться? 8. Они были в Москве на прошлой неделе? 9. Кто опоздал в кино? 10.
Когда Джейк должен был встать с постели в пятницу? 11. Чей дом вы нам
показывали? 12. Кто мог поговорить с боссом вчера? 13. Кто пришел вчера в5? 14.Кто
уехал из России в прошлом году 15. Чей телефонный номер дала мне Мери?

TEST I

Complete the following sentences with was or were:

1. Where ... Mary
yesterday?
2.  ... you ill last week?
3.  I ... very happy to
meet Jane.
4. Your parents ... angry
with me.
5.  Kate ... not at school
yesterday.
6. Mandy and Tim ... on
holiday last August.
7. They ... not in Los Angeles when we ... there.
8. Jim ... in the bedroom
when the match ... on TV.
9. You ... my best friend
when we ... children.
10. There ... a lot of
food on the table.
11. I ... very surprised
because all my books ... on the floor.
12. ... your friends at
the disco last night?
13. Last year I ...
seventeen.
14. Many million years ago
the earth ... a fire ball.
15. Moscow ... founded
in 1147 by Prince Yuri Dolgoruky.
16. There ...
many fights with other Russian princes and soon Yuri Dolgoruky became Prince of
Kiev.
17. The Scottish and
English Parliaments ... united in 1707.
18. Sometimes there ...
fires in the city.
19. In 61 AD Londinium ... burnt
down.
20. It... two thousand
years ago.

TEST II

Выберите правильный вариант ответа:

1. We … a holiday last year.

a) didn't have
b) were not
c) hadn't have

2. When ….. this wonderful hat?

a) did you buy
b) did you bought
c) you buy

3.Mary .... a lot last year

a) travel
b) travels
c) traveled

4. Mum.....any gifts yesterday.

a) brought not
b) didn't bring
c) didn't brought

5. Where .... this kitten?

a) did you found
b) you did find
c) did you find

6. Ann.....at home last Sunday, she went to a party.

a) didn't stayed
b) didn't stays
c) didn't stay

7.
What... at school yesterday?

a) did you do
b) have you done
c) did you did

8. They .... him some days ago.

a) see
b) seen
 с) saw

9. Mary .... at home about 7.

a) was
b) were
c) been

10. ... that program on TV yesterday?

a) did you watch
b) did watch you
c) do you watched

КЛЮЧИ К УПРАЖНЕНИЯМ

№
1.
1. was; 2. was; 3. were; 4. was; 5.was; 6. were; 7.
were; 8. was; 9. was; 10. were

№2.
1. She was not handsome. 2. I was not hungry.
3. They were not there two days ago. 4. It was not cold yesterday. 5. He was not
with us. 6. This was not a right statement. 7. Last week she was not ill. 8.
The Snows were not in Sochi last summer. 9. It was not three years ago. 10. The
students were not in the computer class an hour ago.

№3.

1.Was it bad weather last month? What weather
was it last month? 2. Was Pete at home last night?  Where was Pete last night? 3.
Was there was a woman here? Who was here? 4. Were they in London for two weeks?
How long were they in London? 5. Was I very busy yesterday? When was I very
busy? 6. Were those children in a canteen some minutes ago? Who was in a
canteen some minutes ago? 7. Was my granny an actress when she was young? What
was my granny when she was young?
8. Was the porter in a lobby? Who was in a
lobby? 9.  Was the shop closed last Sunday? When was the shop closed?  10. Were
the trees green and was air clean in spring? When were the trees green and when
was air clean?

№4.
worked, opened,                  dressed, studied, 1ooked, stayed, waited,
switched on,
prepared, snowed, lived,
talked, thanked, washed, rained, answered,
rested, danced,
watched, lived

№5.
1. It often snowed last winter. It didn’t often
snow last winter. 2. They studied French last term. They didn’t study French
last term. 3. My parents lived in a small town before their marriage. My
parents didn’t live in a small town before their marriage. 4. We saw him there
a minute ago. We didn’t see him there a minute ago.
5. You  went to the cinema yesterday. You
didn’t go to the cinema yesterday. 6.
 In his childhood he was a very weak boy. In his childhood he was not a very
weak boy. 7. They had lunch when you called them. They didn’t have  lunch when
you called them. 8. I   bought a beautiful hat last week. I  didn’t buy a
beautiful hat last week. 9.  Tom stayed with us for a week last year, before
his leaving to Madrid. Tom didn’t stay with us for a week last year, before his
leaving to Madrid. 10. A day before yesterday I returned from Paris. A day
before yesterday I didn’t return from Paris.

№6.
1. Did there long ago?  When did there live
a king who had beautiful daughters?
2. Did they all live in a very large palace?
Who lived in a very large palace?
3. Did she sit down and cry? What did she
do?
4. Did the little princess look around and
see a frog? What did the little princess see?
5. Did the frog jump into the pond to find
the ball? Why did the frog jump into the pond?
6. Did she run into the house and close the
door? What did she close?
7.  Did the princess wake up and see a
beautiful prince in the morning? Whom did the princess see in the morning?

№7.
was, were could                 drank                 heard                 found
broke          cost                   ate                     hurt                   showed
began         came
let                     knew                 sat
brought      dealt                  laid                    learnt                 spoke
bought        did                      made                left                     swam
saw            put                    met                    lost                    took
thought       read                   won                   paid                   wrote
fell              ran                    rose                   shone                 had

№8.
1. Was Mary in the street at 6
 a. m.? 2. Did Jake come to the supermarket at 5 p. m.?  3. Were they in their
apartment when the police came? 4.  Did he have to learn 100 words a day? 5. Did
we lose a lot of time yesterday? 6. Were we in the supermarket when the rain began?
7. Did Mary run to see her best friend at the museum? 8. Did he show them their
house last week? 9. Did bed and breakfast at this hotel cost 50 dollars per
night last year? 10. Did the customs officer have to examine Mr Brown's bag?  11.
Did we can meet them at the station last Thursday? 12. Did Mr Smith eat five
apples at breakfast? 13. Did they have to buy a new car on Tuesday? 14. Could I
find friends in Australia last year? 15. Did Jake lose an important paper in
the office? 16. Did Mary have to stay at her friends' house? 17. Did they have
dinner after Jake came from work? 18. Was Mr Smith a General Executive of the
company five years ago? 19. Could I eat a lot of oranges when I was younger? 20.
Did we have to turn at the traffic lights.

№ 9.
1. Who met somebody?  2. What time did Harry
arrive at 7 o'clock? 3. Who saw Bob yesterday?  When did I see Bob? 4. What did
they want? 5. What time was the meeting over? 6. Why did Pat go home early? 7. What
did we have for dinner?  8. How much did it cost? 9. What did he buy? 10. What did
we eat?

№10.
1. Was she beautiful when she was young?  When
was she beautiful? 2. Were they in Moscow last Friday?  Who was in Moscow last Friday?   3. Was I late for the classes? Where was I late?  4. Was he in
the supermarket when the police came? Where was he when the police came? 5. Were
we on holiday in Africa in September? Where were we in September? 6. Did I buy
a new car yesterday? What car did I buy yesterday? 7. Did we reserve a room in
this hotel? What did we reserve in this hotel? 8. Did Jake invite Mary to the
cinema yesterday? Where did Jake invite Mary yesterday?  9. Did I work in Canada
any years ago? What did I do in Canada any years ago?  10. Did we leave Russia
last year? What country did we leave last year?  11. Did they visit their
friends last summer? Whom did they visit last summer?  12. Did he speak to the
boss over the telephone on Friday?  When did he speak to the boss over the
telephone? 13. Did Mary give Jake her telephone number? What did Mary give
Jake?

№11.
1. Mammoths were big
animals like elephants. Мамонты были большими животными похожими на слонов.  2. Mammoths did not
live 100 years ago. Мамонты не жили 100 лет назад.  3. Mammoths lived a long time ago. Мамонты жили давным-давно.  4. Some
dinosaurs flied in the air and some swam in the sea. Некоторые динозавры летали по воздуху,
 а некоторые динозавры плавали в море. 5. Mammoths did not eat meat. They ate
grass. Мамонты не ели мясо. Они ели траву. 6. They had two
large tusks about three meters long. У них было 2 больших бивня около 3
 метров длиной. 7. He drank some milk. He did not drink any water. Он выпил немного молока. Он не пил воду.  8. She only
spent 1 pound. She did not spend 3
 pounds.  Она
потратила только 1 фунт. Она не потратила 3
 фунтов. 9. I saw some elephants. I did not see any
lions. Я видел несколько слонов. Я не видел львов. 10. They swam in the
lake, but did not swim in the sea. Они
плавали в озере и не плавали в море.

№12.
1.Yesterday evening
I watched TV.  Вчера вечером я смотрел телевизор.
 2. I only cleaned
my teeth four times last week. На прошлой неделе я чистил зубы только 4 раза.  3. Bruce smoked 20 cigarettes
yesterday evening. Вчера вечером Брюс выкурил 20 сигарет. 4. The concert   started at 7.30 last
night and finished at 10 o'clock.  Вчера вечером концерт начался  в
7.30 и закончился в 10 часов. 5. The accident happened last Sunday afternoon. Авария произошла днем в прошлое
воскресенье. 6. When I was a child wanted I to be a doctor. Когда я был ребенком, я хотел
быть врачом. 7. Mozart lived from 1756 to 1791. Моцарт жил с 1756 по 1791.  8. We enjoyed
our holiday last week. Мы получили удовольствие от нашего выходного на прошлой
неделе. 9. Today the weather is nice, but yesterday it rained. Сегодня погода хорошая, но вчера был дождь. 10. It was hot in
the room, so I opened the window. В комнате было жарко, поэтому я открыл окно. 11. The weather was
good yesterday afternoon, so we played tennis.Вчера погода была хорошая, поэтому мы играли в теннис. 12. William
Shakespeare died in 1616. Вильям Шекспир умер в 1616.

№13.
1. went ; 2.got; 3. lost; 4. wrote; 5. met;
6. read; 7. came; 8. went; 9. had; 10. bought; 11. are; 12. did; 13. took; 14.
left

№ 14. Переведите на английский язык:
1. Where was she when the police came? 2. When
were we in Africa? 3. Who was in Africa last month? 4. Were they in the office
when the Boss called? 5. Was she nice in her youth? 6. Who had to buy this car?
7. Where I had to stay?  8. Were they in Moscow last week? 9. Who was late at the
cinema? 10. When did Jake have to get up on Friday? 11. Whose house did you show
us? 12. Who could talk to Boss yesterday? 13. Who come at 5 yesterday? 14. Who left
  Russia last year?  15. Whose telephone number did Mary give me?

КЛЮЧИ К ТЕСТУ №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

were

were

was

were

was

were

were
were

was
was

were
were

was

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

was were

were

was

was

was

were

were

were

was

was

КЛЮЧИ К ТЕСТУ №2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

а

а

с

b

с

с

а

с

а

а

Список используемой литературы:

1.
Ю.Голицинский. Грамматика. Сборник
упражнений.
2.
Тесты по грамматике. Николенко.
Айрис Пресс. Москва. 1998.
3.
Ванина Т.П., Евдокимов М.С., Шлеев
Г.М. Тестовые задания по английскому языку. – М.: «Лист». 2001
4.
Тесты по английскому языку. 5-11
кл./ Сост. В.В. Логинов. - М.: ООО «Издательство  «Олимп»;  «Издательство АСТ»,
2002
5.
Миловидов, В.А.  Сборник
упражнений и тестовых заданий по английскому языку. - М.: «Издательство АСТ»,
2005

file_name: Past Simple.docx

alt: ИЗУЧАЕМ ГРАММАТИКУ АНГЛИЙСКОГО

alt: THE PAST INDEFINITE ( SIMPLE )

alt: Образование The Past Indefinite

alt: He did not speak. I did not work

alt: IRREGULAR VERBS Infinitive

alt: L n] won победить, выиграть write wrote written писать

alt: Образуйте Past Indefinite от следующих глаголов (все глаголы правильные): work open dress study 1ook stay wait switch on prepare snow live talk thank wash rain…

alt: КЛЮЧИ К УПРАЖНЕНИЯМ № 1. 1

alt: Was she beautiful when she was young?

alt: Вчера погода была хорошая , поэтому мы играли в теннис

alt: Список используемой литературы: 1

title: Пособие для учащихся.


extracted_text:
Сравнение
  действующих и обновленных ФГОС

Параметр сравнения

ФГОС 2009/2010

ФГОС 2021

Требования к
  условиям реализации программ обучения

Требования к
  структуре основной образовательной программы

Требования к
  результатам обучения

alt: Сравнение действующих и обновленных

title: Статья «Интонационные технологии в работе учителя начальных классов»