extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА
САРАТОВА

Предмет:
физическая культура

Исследовательская
работа на тему:

Влияние занятий физической культурой  на
уровень физической подготовленности обучающихся

                                                                                Работу
выполнил:
учитель физической
культуры
МОУ  «СОШ№41»
Ананьев А.Г.

Саратов 2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………….3-5
Глава 1.
 Обзор
литературы по выбранной теме…………………………………6-7
Глава 2. Влияния физической
нагрузки на уровень физической подготовленности школьников……………………………………………………………………….8-10
 Глава 3. Возрастно-половые
особенности девочек
2002
года рождения……………………………………………………………….11-12
Глава 4. Анализ анкеты
«Физкультура и спорт в моей жизни»………………..13-15
Глава 5. Исследование – тестирование
уровня физической подготовленности девочек  2002 года рождения…………………………………………………….16-21
Выводы и предложения …………………………………………………………22-23
Заключение…………………………………………………………………………..24
Использованная
литература………………………………………………………..25
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Если не бегаешь, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь.

                                  Квинт Гораций  Флакк.
Здоровье – бесценный дар, который
преподносит человеку природа. Существует более 300 определений здоровья. На
бытовом уровне понятием «здоровье» обозначают обычно отсутствие болезни.
Согласно официальному определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье
– это физическое, психическое и социальное благополучие.   В  последние
десятилетия  неизмеримо  выросла  значимость  физической  культуры  в  жизни
человека. Пребывание на уроках, приготовление домашних заданий,
чтение книг, занятия у компьютера, настольные электронные игры, отдых у
телевизора, - все эти формы времяпрепровождения проходят в статическом
состоянии и отражаются на многих системах организма школьника: сердечно -сосудистой,
мышечной, дыхательной. Проблема осложняется постоянно увеличивающимися учебными
нагрузками. Сегодня нормальный день у ученика  - в среднем, 6 уроков,  плюс
дополнительные занятия, еще  2-3 часа уходит на подготовку домашнего задания. В
связи  с этим отмечается дефицит двигательной активности, который может вызвать
ряд серьезных изменений в организме.  Единственная возможность нейтрализовать
отрицательное явление недостаточной двигательной активности у школьников при
продолжительном напряженном умственном труде, - это активный отдых и
организованная физкультурная деятельность.
Вовлечение обучающихся в регулярные
занятия физической культурой и дополнительно физическими упражнениями существенно
влияет на оптимизацию их физического развития и физической подготовленности,
содействует укреплению здоровья. Под уровнем физической подготовленности в
рамках школьной программы подразумевают показатели
сдачи контрольных нормативов обучающихся: прыжок в длину с места, челночный
бег, наклон из положения сидя и т.д.
Исходя из этого, необходимо
более внимательно рассмотреть вопрос о физической  подготовленности  в процессе
развития школьников среднего возраста.
Цель
работы: изучить влияние занятий физической культурой и
спортом на уровень физической подготовленности девочек 2007 года рождения МАУ
СОШ №41.
Исходя
из данной цели, поставлены следующие задачи:
1.
изучить и проанализировать методическую
литературу по выбранной теме;
2.
изучить проблему влияния физической нагрузки на
уровень физической подготовленности школьников;
3.
изучить  возрастно-половые
особенности данного возраста;
4.
провести и проанализировать анкетирование
среди одноклассниц.
5.
анкетирование  «Физкультура и спорт в моей
жизни»;
6.
провести тестирование уровня физической подготовленности
(методика проведения тестирования) и проанализировать.
Гипотеза: девочки 2007 г.р., занимающиеся дополнительно физическими
упражнениями, имеют более высокий уровень физической подготовленности по всем показателям
физических
качеств.
Объект исследования: девочки 2007 года рождения.
Предмет исследования: показатели уровня физической подготовленности
(контрольные нормативы: прыжки в длину с места, поднимание туловища  за 30
сек., челночный бег 3х10, наклон вперед, бег 30м.)
Методы исследования: анализ литературы, сравнительный, исследовательский, тестирование показателей физической подготовленности.

Глава
1
Обзор
литературы по выбранной теме
На первом этапе были
проанализированы литературные источники по теме исследования. Анализ
научно-методической литературы проводился с целью получения объективных
сведений по изучаемым вопросам, уточнения методов исследования, выяснения
состояния решаемой проблемы.
Повышение уровня
физической подготовленности - одна из наиболее важных задач, решаемых в
процессе физического воспитания школьников, так считают В.И. Лях и А.П. Матвеев.
Рост учебной нагрузки,
значительное снижение двигательной активности детей и подростков во внеурочное
время, снижение количества школьников, посещающих дополнительные
физкультурно-спортивные мероприятия,  приводит к ухудшению физических кондиций
и снижению физической подготовленности современных школьников по сравнению с их
сверстниками 20-30 лет назад (В.К. Бальсевич; Ш.Х. Бедретдинов; O.A.Богданов;
С.И. Изаак; ЛА Семенов).
Физическая
подготовка подрастающего поколения возлагается в настоящее время в основном на
школу. Для большинства школьников уроки физической культуры являются не только
основной, но часто и единственной формой их физического воспитания (В.К.
Бальсевич; М.М. Лебедева). Традиционный урок физической культуры, как правило,
не приводит к повышению уровня физической подготовленности школьников (В.К.
Бальсевич; A.C.Солодков, Е.Б. Сологуб).
Глава
2
Влияния
физической нагрузки на уровень физической подготовленности школьников
  Физическая
нагрузка это определенная мера влияния физических упражнений на организм
человека. Планируя физические нагрузки, надо учитывать их адекватность
(соответствие индивидуальным функциональным возможностям организма),
постепенность повышения (развитие функциональных возможностей) и
систематичность (последовательность и регулярность). Физическая нагрузка, упражнения, физическая активность, приводящая к
возникновению напряжения, целью которого является поддержание хорошей
физической формы и нормального состояния, являются средством для  повышения
уровня физической подготовленности.
Под физической
подготовленностью понимают состояние человека, которое приобретается в
результате физической подготовки и характеризуется высокой физической
работоспособностью, хорошим развитием физических качеств, разносторонним
двигательным опытом. Каждый школьник  должен знать свою медицинскую группу, физическое
развитие, уровень физической подготовленности. Человек, имеющий хорошую
физическую подготовленность, обладает  достаточной устойчивостью к стрессовым
ситуациям, к воздействию неблагоприятных условий внешней среды и различным
заболеваниям. У него хорошо развиты системы дыхания, кровообращения и энергообмена.
Внимание, память и мышление устойчивы и менее подвержены процессу утомления.
Все эти свойства позволяют человеку достигать высоких результатов в учебной
трудовой и соревновательной деятельности. Высокая физическая работоспособность
достигается  развитием физических качеств человека.

Основными физическими качествами являются быстрота, сила, выносливость,
гибкость, ловкость (координация).
Быстрота –
способность человека совершать двигательные действия в максимально короткий
отрезок времени. Развитие быстроты зависит от природных данных, часто
передаваемых по наследству. Лучшие показатели быстроты отмечаются при хорошем
функциональном состоянии организма, при благоприятном эмоциональном фоне.
Гибкость  –
это свойство двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его
звеньев, способность выполнять движения с большой амплитудой. Проявление
гибкости зависит от эластичности мышц, внешней температуры, времени суток. Урок
физической культуры способствует развитию гибкости, красоте внешнего вида,
пластике. Подвижность в суставах у девочек примерно на 20-25% выше, чем у
мальчиков.
Сила  –способность
человека  преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать внешним
силам за счёт мышечных усилий. Для развития силы используются упражнения с
повышенным сопротивлением. Они делятся на две группы:
Упражнения с внешним
сопротивлением. В качестве сопротивления используют вес предметов (гири, штанга
и пр.), противодействие партнера, самосопротивление, сопротивление упругих
предметов (пружинные эспандеры, резина), сопротивление внешней среды (бег по
песку, глубокому снегу и т. п.).
Упражнения с преодолением
тяжести собственного тела (например, отжимание в упоре лежа).
Выносливость  – способность
человека к длительному выполнению работы без снижения ее интенсивности.
Основной критерий выносливости – время, в течение которого человек способен
выполнять заданную интенсивность деятельности.
Ловкость – способность
овладевать новыми движениями и перестраивать двигательную деятельность в
соответствии с требованиями меняющейся обстановки. Ловкость можно разделить на
ручную и локомоторную. Ручная – это умелые движения руками, а локомоторная –
туловищем.
Эти качества должны
развиваться в комплексе, так как развитие одного качества влияет на развитие
другого. Средством развития физических качеств являются физические упражнения.
         Для физического
совершенствования, увеличения уровня физической
подготовленности учащимся необходимо заниматься дополнительно физическими
упражнениями, так как в рамках урочной системы даже при трёх часовой недельной
нагрузке данного времени недостаточно.
Именно поэтому ученикам  нашей
школы представляется свобода выбора форм занятий по своему усмотрению. Они
проводятся вне урочного расписания, в свободное для учащихся время.
В нашей школе действует
несколько спортивных секций: баскетбол, настольный теннис, волейбол, легкая
атлетика, кикбоксинг, каратэ, парусный спорт, спортивное ориентирование, туризм.
К занятиям в секции допускаются все желающие школьники. Данные занятия призваны
расширить и совершенствовать знания и двигательные умения, полученные
обучающимися на уроках, содействовать  их подготовке к сдаче учебных
нормативов, повышать спортивные достижения, развивать личностные качества.
Такие качества как упорство, умение взаимодействовать в коллективе, сила воли,
целеустремленность, взаимопомощь, поддержка и другие необходимы не только на
уроках, но и в соревновательной деятельности.

Глава
3
Возрастно-половые особенности девочек
2007 года рождения
Антропометрическое
развитие
Средний школьный возраст
характеризуется интенсивным ростом и увеличением размеров тела. Годичный
прирост длины тела достигает 4—7 см главным образом за счет удлинения ног.
Масса тела прибавляется ежегодно на 3—6 кг. В этом возрасте быстрыми темпами
развивается и мышечная система.

Половое развитие
Наблюдаются существенные
различия в сроках полового созревания девочек и мальчиков. Процесс полового
созревания у девочек наступает обычно на 1—2 года раньше, чем у мальчиков. В
одном классе обучаются школьники с разной степенью полового созревания, а,
следовательно, и с разными функциональными адаптационными возможностями.

Развитие дыхательной
системы
В период полового
созревания у подростков отмечается наиболее высокий темп развития дыхательной
системы. Объем легких в возрасте с 11 до 14 лет увеличивается почти в два раза,
значительно повышается минутный объем дыхания и растет показатель жизненной
емкости легких (ЖЕЛ): у девочек — с 1900 мл (12 лет) до 2500 мл (15 лет).
Режим дыхания у детей
среднего школьного возраста менее эффективный, чем у взрослых. За один
дыхательный цикл подросток потребляет 14 мл кислорода, в то время как взрослый
— 20 мл. Подростки меньше, чем взрослые, способны задерживать дыхание и
работать в условиях недостатка кислорода. У них быстрее, чем у взрослых,
снижается насыщение крови кислородом.

Развитие
двигательных качеств
Движение является одним
из основных условий жизнедеятельности  растущего организма.
В среднем школьном
возрасте у девочек эффективно развиваются такие способности (по В.Л.Муравьёву,
Н.Н.Назаровой):
ü скоростно-
силовые к 12 годам;
ü скорость
движений к 12 годам;
ü выносливость
в статическом режиме к 12-13 годам; в динамическом режиме к 12-13 годам.
Развитие мышечной силы
имеет первостепенное значение для всестороннего совершенствования моторики
подростков.
Глава
4
Анализ
анкеты «Физкультура и спорт в моей жизни»
В ходе
выполнения работы было проведено анкетирование, под названием «Физкультура и
спорт в моей жизни» (Приложение №1), в котором приняло участие 18
респондентов.
Согласно
проведенному анкетированию: Приложение №1
ü   выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?  Да - 5человек, нет – 3человека, редко - 10 человек;
ü   сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе? До 1 часа - 2человека, 1.5 -2 часа – 7человек, 2 и более часа- 9
человек;
ü   выполняешь ли ты дома физические упражнения? Да - 9человек, нет – 1человек, редко - 8 человек;
ü   какие
игры ты предпочитаешь? Компьютерные -0человек,
дворовые -18 человек;
ü   во сколько ты ложишься спать? До 22 часов – 11человек, до 23 часов
-  6человек, от 23 и более часов – 1человек;
ü   сколько времени ты проводишь перед компьютером? До 1 часа -
11человек, от1 до 3 часов - 7человек, от 3 и более часов –0 человек;
ü   как часто ты болеешь? 1 раз в год - 9человек, 1 раз в триместр –8человек, каждый месяц – 1 человек;
ü   посещаешь ли ты спортивные секции? Да - 4человека, нет – 10человек, редко - 4 человека;
ü   посещаешь ты уроки физкультуры (в сп.зале)? Да - 18человек,
нет – 0человек, редко - 0 человек;
ü   часто ли ты пропускаешь уроки физкультуры? Да - 1человек,
нет – 10человек, редко - 7 человек;
ü   если пропускаешь, то по какой причине? Респонденты отвечали
по причине болезни или забыл форму;
ü   нравится
ли тебе уроки физкультуры? Да – 18 человек;
ü   сколько времени в неделю занимаешься на секции?  до 1часа – 1человек, от 1 до 3 часов – 0человек,  от 3 и более часов – 4 человека;
ü   нравится ли на уроках физкультуры играть в спортивные игры? Да
– 18 человек;
ü   продолжительность занятий спортом (спортивные секции)? 1 год
– 1человек, 2 года –
3человека,  3 и более лет – 2 человек;
ü   занимаются ли в  твоей семье спортом? Да – 11человек, нет – 7
человек;
ü   почему ты занимаешься в спортивных секциях? Респонденты
отвечали, что физические нагрузки повышают настроение, люблю принимать участие
в соревнованиях.
Анализируя данное
анкетирование, делаем вывод, что спортивные секции регулярно посещают 4
человека и 1человек редко (так как ходит на танцы). Посещают спортивные секции
более 3 лет-2 человека, 2 года- 3 человека, 1 год- 1 человек (эта девочка на
секции была всего 2 недели).  Из 18 учениц, только у четырёх девочек недельная
физическая нагрузка составляет более 15 часов, не считая прогулок на свежем
воздухе, утренней гимнастики, а у остальных  - 3 часа физической активности на
уроках физической культуры, не считая прогулок на свежем воздухе и утренней
гимнастики.
Многие
респонденты ведут активный образ жизни: выполняют утреннюю гимнастику, много
времени проводят на свежем воздухе и интересуют их больше дворовые игры, нежели
компьютерные. За компьютером девочки проводят около 1 часа в день. 100%
обучающихся посещают уроки физической культуры и всем она нравится. Только одна
девочка очень часто пропускает уроки в связи с частыми заболеваниями. Все
обучающиеся любят на уроках играть в спортивные игры. Многие девочки ответили,
что в их семье занимаются спортом, либо это братья и сёстры, либо родители. На
вопрос, почему ты занимаешься в спортивных
секциях, респонденты отвечали, что физические нагрузки повышают настроение и
что они любят принимать участие в соревнованиях.

Глава 5
Исследование – тестирование уровня физической подготовленности
девочек 2007 года рождения
           При оценке общей физической
подготовленности учащихся, можно использовать самые разнообразные тесты.
Однако, в связи с тем, что полученные результаты тестирования можно оценивать
лишь путём сравнения, целесообразно выбирать тесты, которые широко представлены
в теории и практике физического воспитания детей.
           В
исследовании приняли участие девочки 2007 года рождения, которые относятся к
основной медицинской группе.
           В
школьной программе предусмотрена сдача контрольных нормативов, с помощью которых
можно определить уровень физической подготовленности. Были выбраны тесты для
проверки скоростно-силовых качеств, гибкости, выносливости, быстроты – это
челночный бег 3х10, прыжок в длину с места, наклон вперёд из положения сидя,
поднимание туловища за 30 секунд, бег 30м. Нормативы соответствуют уровню
физической подготовленности обучающихся согласно авторской программы по
физической культуре авторского коллектива В.И. Лях, А.А.Зданевич.  (Приложение
№2)

«Челночный
бег 3х10»
           Тест «Челночный бег
3х10» предназначен для оценки скоростных способностей. Выполняется в виде рывка
на максимальной скорости, из высокого старта с поворотами на ограничительных
линиях.
«Прыжок в длину с места»
           Тест
«Прыжок в длину с места» предназначен для оценки скоростно-силовых качеств.
Провести линию и перпендикулярно к ней закрепить сантиметр. Встать прямо,
ступни параллельно, на ширине одной ступни; подняться на носки, руки
вперед-вверх; опускаясь на всю ступню, согнуть ноги, руки назад; затем резким
движением рук вниз-вперед-вверх оттолкнуться двумя ногами вперед вверх. В
полете вынести ноги вперед и приземляется на согнутые ноги, руки вперед. Расстояние
измеряется от начальной метки до пяток. Дается три попытки.
«Наклон вперед из
положения сидя»
Тест «Наклон вперед из положения сидя»
предназначен для определения гибкости.            Необходимо на полу обозначить
центровую и перпендикулярную линию. Сидя на полу ступнями ног касаться
центровой линии, ноги выпрямлены в коленях, ступни вертикальны, расстояние
между ними составляет 30 см. Выполняется 3 наклона вперед, на 4-м фиксируется
результат на перпендикулярной мерной линии при касании ее кончиками пальцев,
фиксации этого результата не менее 2-х секунд. Сгибание ног в коленях не
допускается. Предоставляется 3 попытки.
«Поднимание
туловища, 30 сек.»
Тест
«Поднимание туловища, 30 сек.» предназначен для определения выносливости. Исходное
положение: лежа на спине, затылок головы касается пола, руки за головой, пальцы
в замок, локти касаются пола, ноги согнуты в коленях, ступни закреплены
(партнёр держит руками за ступни ног). Фиксируется количеством выполненных
упражнений до касания локтями коленей в одной попытке за 30 секунд. При
выполнении упражнения нельзя отрывать таз от пола. С помощью этого теста
определяется выносливость.
«Бег
30 метров»
           Тест «Бег 30 метров»
предназначен для определения быстроты.
Бег 30 м. выполняется с высокого старта. После команды «Марш!» бегун резко бросается вперед, через 5–6 шагов принимается
вертикальное положение тела. Нога касается дорожки
передней частью стопы, во время бега руки согнуты в локтях.

Анализируя показания
контрольных нормативов тренированных и нетренированных девочек, можно отметить:
низкий уровень подготовленности у 1ученицы, ниже среднего уровня у
2 девочек,   средний уровень у 5 обучающихся,
выше среднего уровня у 2 учениц и высокий
уровень у 3девочек.
1.
значительно
разнятся показатели всех нормативов
2.
среди тренированных девочек по всем показателям превзошла Шилова В.
3.
среди тренированных  есть показатели на среднем уровне от 1 до3
человек;
4.
у продолжительно тренирующихся девочек все показатели нормативов
выше чем у нетренированных.

Выводы и предложения
1.     результаты
исследовательской работы подтвердили, что  девочки 2007
г.р., занимающиеся дополнительно физическими упражнениями, имеют более высокий
уровень физической подготовленности по всем показателям физических
качеств;
2.     развитие
физических качеств зависит от продолжительности занятий физической культурой и
спортом;
3.     на
низком и ниже среднего уровнях контрольный норматив по «Прыжку в длину с
места», у 8 учениц. Для коррекции данного норматива рекомендуются определённые
упражнения, вот некоторые из них:
- прыжки вверх по ступенькам лестницы по очереди на каждой ноге. Начинать
с 20–30 прыжков, постепенно увеличивая их количество;
- выпрыгивания из глубокого приседа на дальность («лягушка») – 2–3
серии по 6–10 прыжков;
- спрыгивание с возвышения с последующим выпрыгиванием вверх – 2–3
серии по 8–10 раз;
- различные прыжки со скакалкой – до 200 прыжков. Упражнение
выполняется сериями по 20–30 раз в подходе и т.д.;
5. на низком и ниже среднего уровнях показатели норматива
«Наклон вперёд из положения сидя»
у 5 человек. Для коррекции данного норматива рекомендуется выполнение
упражнений с повышенной амплитудой, например,
- из положения стоя или сидя наклоны вперёд, не сгибая ноги в коленях;
- «Мост»;
- из положения стоя, ноги на ширине плеч, руки прямые,
вытянуты вперед, производить вращение туловища поочередно в противоположные
стороны и т.д.;
6. для повышения уровня
физической подготовленности и увеличения объёма двигательной активности
необходимо:
- регулярное выполнение
утренней гимнастики;
- добросовестное
отношение к урокам физической культуры;
- выполнение домашнего задания,
направленного на развитие физических качеств;
- дополнительно заниматься
физическими упражнениями во внеурочное время.

Заключение
И в заключении хотелось
бы обратиться к словам команды известных ученых и врачей под руководством
академиков Н.Г.Блохина, К.И.Чазова к нам – школьникам: «Не ждите, пока кто-то
за руку вас приведёт на стадион, будьте инициативнее! Занимайтесь физкультурой
сами, приобщайте к ней младших братишек и сестрёнок и даже родителей. Помогайте
вашим мамам по дому, чтобы у них высвободилось время для прогулок,
туристического похода!» Вот к чему они нас призывают.

Использованная
литература:
1.Бальсевич В.К. Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. 2006. - №5. - С. 4-8.
2.Бальсевич, В.К. Физическая культура для
всех и для каждого - М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.
3.Лях В.И., Зданевич A.A. Комплексная
программа физического воспитания. 1-11 классы. Изд. «Просвещение», 2011
4.Фарфель В.П. «Направление движениями в
спорте». М.: «ФиС», 2005.
5.Филин В.П. «Воспитание физических
качеств у юных спортсменов». М.: «ФиС», 2004.
6.Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические
основы двигательной активности. М.: «ФиС», 1991.
7.Янсон Ю.А. Физическая  культура в школе.
Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. – Ростов н/Д: «Феникс»,2004.
8.Основы теории и методики физической
культуры. Учебник для тех. физкульт. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: «ФиС»,
1980.
9.Теория и методика физического
воспитания: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Б.М. Шиян. Изд.
«Просвещение», 1988
10.http://www.fizkult-ura.ru/sci/physical_culture/11
11.http://nsportal.ru/ap/ap/nauchno-tekhnicheskoe-12.tvorchestvo/2014/03/08/vliyanie-dvigatelnoy-aktivnosti-na-fizicheskuyu
13.http://www.fizkulturaisport.ru/biologiya/vozrastnye-osobennosti/269-14.fiziologicheskie-osobennosti-detej-podrostkov-i-yunoshej-15.vasileva.html?showall=1
16.http://www.uhlib.ru/zdorove/giri_sport_silnyh_i_zdorovyh/p6.php
17.http://www.coolreferat.com/
17.http://vmede.org
18.http://bmsi.ru/

Приложение №1
ü   выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?  Да - 5человек, нет – 3человека, редко - 10 человек;
ü   сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе? До 1 часа - 2человека, 1.5 -2 часа – 7человек, 2 и более часа- 9
человек;
ü   выполняешь ли ты дома физические упражнения? Да - 9человек, нет – 1человек, редко - 8 человек;
ü   какие
игры ты предпочитаешь? Компьютерные -0человек,
дворовые -18 человек;
ü   во сколько ты ложишься спать? До 22 часов – 11человек, до 23
часов -  6человек, от 23 и более часов – 1человек;
ü   сколько времени ты проводишь перед компьютером? До 1 часа -
11человек, от1 до 3 часов - 7человек, от 3 и более часов –0 человек;
ü   как часто ты болеешь? 1 раз в год - 9человек, 1 раз в триместр –8человек, каждый месяц – 1 человек;
ü   посещаешь ли ты спортивные секции? Да - 4человека, нет – 10человек, редко - 4 человека;
ü   посещаешь ты уроки физкультуры (в сп.зале)? Да - 18человек,
нет – 0человек, редко - 0 человек;
ü   часто ли ты пропускаешь уроки физкультуры? Да - 1человек,
нет – 10человек, редко - 7 человек;
ü   если пропускаешь, то по какой причине? Респонденты отвечали
по причине болезни или забыл форму;
ü   нравится
ли тебе уроки физкультуры? Да – 18 человек;
ü   сколько времени в неделю занимаешься на секции?  до 1часа – 1человек, от 1 до 3 часов – 0человек,  от 3 и более часов – 4 человека;
ü   нравится ли на уроках физкультуры играть в спортивные игры? Да
– 18 человек;
ü   продолжительность занятий спортом (спортивные секции)? 1 год
– 1человек, 2 года –
3человека,  3 и более лет – 2 человек;
ü   занимаются ли в  твоей семье спортом? Да – 11человек, нет – 7
человек;
ü   почему ты занимаешься в спортивных секциях? Респонденты
отвечали, что физические нагрузки повышают настроение, люблю принимать участие
в соревнованиях.

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

ü   Анкета «Физическая культура и спорт в моей жизни»
ü   1.выполняешь ли ты по утрам утреннюю гимнастику?
ü   2.сколько времени в день ты проводишь на свежем воздухе?
3.выполняешь ли ты дома физические упражнения?
ü   4.какие игры ты предпочитаешь?
ü   5.во сколько ты ложишься
спать?
ü   6.сколько времени ты проводишь
перед компьютером?
ü   7.как часто ты болеешь?
ü   8.посещаешь ли ты спортивные
секции?
ü   9.посещаешь ты уроки
физкультуры (в сп.зале)?
ü   10.часто ли ты пропускаешь
уроки физкультуры?
ü   11.если пропускаешь, то по
какой причине?
ü   12.нравится ли тебе уроки физкультуры?
ü   13.сколько времени в неделю
занимаешься на секции?
ü   14.нравится ли на уроках
физкультуры играть в спортивные игры? 15.продолжительность занятий спортом
(спортивные секции)? 16.занимаются ли в  твоей семье спортом?
ü   17.почему ты занимаешься в
спортивных секциях?

Приложение №2

Фамилия, имя

Год рождения

Физкультурная группа

Челночный бег 3х10

Уровень

Прыжок в длину с места

Уровень

Наклон вперед

Уровень

Поднимание туловища, 30 сек.

Уровень

30м.

Уровень

Уровень

Галиева Ландыш

2002

II осн

8.9

Средн

141

Ниже средн

2

Низкий

25

Высок

5.9

Средн

Ниже среднего

Каюмова  Рамиля

2002

I осн

9.7

Низкий

132

Низкий

4

Низкий

12

Ниже средн

6.3

Низкий

Низкий

Гайфетдинова Ралия

2002

II осн

8.5

Высок

145

Ниже средн

10

Средн

30

Высок

6.3

Низкий

Средний

Гараева Диляра

2002

I осн

8.2

Высок

157

Ниже средн

6

Низкий

27

Высок

5.6

Средн

Средний

Гараева  Камила

2002

I осн

8.1

Высок

165

Средн

14

Выше средн

32

Высок

5.5

Средн

Выше среднего

Зайнулина Виктория

2002

II осн

8.3

Высок

178

Выше средн

12

Средн

27

Высок

5.4

Средн

Выше среднего

Хафизова Регина

2002

II осн

7.6

Высок

202

Высок

20

Высок

29

Высок

5.0

Высок

Высокий

Киямова  Айгиза

2002

II осн

9.0

Средн

145

Ниже средн

10

Средн

23

Высок

5.5

Средн

Средний

Гордиенко Алина

2002

II осн

8.9

Средн

142

Ниже средн

8

Ниже средн

21

Высок

5.8

Средн

Средний

Латипова Ралина

2002

II осн

8.1

Высок

169

Средн

18

Высок

28

Высок

6.0

Средн

Высокий

Хантимирова Айгуль

2002

II осн

8.9

Средн

147

Ниже средн

18

Высок

23

Высок

6.0

Средн

Средний

Тучина Настя

2002

II осн

9.6

Средн

131

Низкий

4

Низкий

21

Высок

6.5

Ниже средн

Ниже среднего

Ибушева  Алия

2002

II осн

8.0

Высок

173

Средн

16

Высок

26

Высок

5.3

Высок

Высокий

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Влияние занятий спортом на подростков.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

alt: ВВЕДЕНИЕ

alt: В.К. Бальсевич; Ш.Х. Бедретдинов;

alt: Да - 4 человека , нет – 10 человек , редко - 4 человека; ü посещаешь ты уроки физкультуры (в сп

alt: Бег 30 м. выполняется с высокого старта

alt: Использованная литература: 1

alt: Приложение №2 Фамилия, имя

intro: Материал содержит исследовательский проект на тему "Влияние занятий физической культурой  на уровень физической подготовленности обучающихся"

физическая культура

group: Дисциплины

tags: физическая культура


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  343.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Система
мотивации персонала в образовательной организации

На современном этапе
развития экономики и общества в целом, в существующих конкурентных условиях,
подтверждается необходимость поиска наиболее эффективных путей повышения
результативности функционирования предприятий. Здесь одним из определяющих
факторов является персонал, а конкретно - управление им и его мотивация.
Мотивация может быть
интерпретирована как акцент на использование побудителей человеческой
деятельности для регулирования и эффективного управления поведением сотрудников
для достижения целей организации.
Эффективность
любой работы, в том числе преподавательской, во многом определяется мотивацией
работников. Мотивация деятельности, механизмы материального стимулирования и
нематериальная мотивация в любой социально-экономической системе должны
удовлетворять двум фундаментальным требованиям:
· инструменты
материального и нематериального стимулирования должны способствовать повышению
качества педагогической работы, ее социальной эффективности и более продуктивному
выполнению работниками ее основных и дополнительных задач;
· удовлетворять личностные
потребности педагогических работников, как материальные, так и нематериальные -
в общении, признании, социальной значимости своей работы, причастности к
профессиональному коллективу, самореализации (достижении), профессиональном
развитии и карьерном росте.
Специфика мотивации
персонала Средней общеобразовательной школы связана с тем, что основная функция
образовательной организации - социальная функция, то есть качественное
управление личностным развитием детей с одной стороны и удовлетворение
потребностей высшего порядка преподавательских работников - с другой.
Таким образом, грамотно
спроектированная работа руководителя со своими подчиненными должна создавать
внутреннюю мотивацию,  ощущение личного вклада каждого сотрудника в
деятельность и развитие образовательного учреждения. Человек – существо
социальное, а, следовательно, чувство сопричастности ему не чуждо и способно
вызвать глубокое осознание собственной значимости, которое необходимо для
результативной работы основного кадрового звена образовательной организации -
педагога.
Зачастую в
образовательных организациях применяются такие меры мотивации как:
 1.Методы материальной
мотивации: стимулирующие выплаты, поощрительные выплаты (премии)
2.Методы нематериальной мотивации: объявление благодарности в приказе
директора с занесением в трудовую книжку, награждение Почетной грамотой, представление
к награждению, представление к награждению отраслевым нагрудным знаком.
Несмотря на описанные
выше применяемые в практике методы мотивации сотрудников образовательного
учреждения, неизбежны трудности. Среди которых можно назвать следующие: не
всегда руководитель способен учесть ожидания и интересы сотрудников в силу
комплексности своей работы, ее многоаспектности; существует временной интервал
между получением результата и поощрением, и важно не перейти границы этого
интервала; необходимость коррекции управленческой психологии, изменения
стереотипов, сохранения бесконфликтности пространства с одной стороны, и четко
обозначенными требованиями к персоналу, закрепленными на правовой основе в
должностных инструкциях.
Основными проблемами
систем мотивации в ОО являются:
·
Недостаточно
     разработанная и реализуемая нормативная база по нематериальной мотивации
работников учреждения;
·
Низкий
уровень заработной платы непедагогических сотрудников школы.
Эти проблемы не только блокируют развитие мотивации
труда учреждении, но и в целом снижает эффективность деятельности ОО.
Изучение особенностей
мотивации отдельной школы и выделение ключевых факторов, позволяет предложить мероприятия
по совершенствованию системы мотивации и обозначить их основные направления
развития. Например, ими могут стать:
1) активное использование
публичной похвалы и признания успехов учителей;
2) ввести корпоративные
(внутри школы) награды, например, «лучшему педагогу», «за творческие заслуги»,
«лучшему классному руководителю» с ежегодным вручением почетных грамот или
символических подарков;
3) расширение для
учителей возможности повышать свою квалификацию, получать дополнительные
знания, например, в области информационных технологий;
4) активизировать
проведение корпоративных мероприятий творческого характера (творческих
конкурсов ученических коллективов во главе с классными руководителями,
викторин, спортивных и туристических мероприятий, праздников с участием всего
коллектива школы);
5) проведение мероприятий
среди учителей, ориентированных на сплочение, например, выезды на природу,
походы в кино, театр всем коллективом;
6) проведение коучинга
среди учителей.
7) обеспечить для
учителей и иных сотрудников возможность участия в грантовых программах,
представляя учреждение;
Меры совершенствования мотивации персонала приведут к следующим эффектам
в деятельности организации:
·
Повышение
у сотрудников удовлетворенности трудом.
·
Благоприятный
психологический климат в коллективе.
·
Уменьшение
конфликтных ситуаций в процессе работы.
·
Уменьшение
стрессовых ситуаций.
·
Увеличение
стабильности организационного поведения.
·
Увеличение
вовлеченности персонала в работу организации.
·
Увеличение
степени     ответственности  при   самостоятельном принятии решений.
·
Увеличение
предложений сотрудников по улучшению условий труда.
·
Повышение
производительности труда.
·
Повышение
качества труда.
·
Сокращение
потерь по больничным листам.
·
Прирост
фонда оплаты труда.
·
Экономия
средств, необходимых для достижения определенного состояния трудового
коллектива.
Предложенные
мероприятия способствуют установлению контакта между руководством и
коллективом, улучшают эффективность труда, помогают получить устойчивый
экономический результат и сохранить здоровую атмосферу в коллективе, таким
образом,  могут быть реализованы  в течение  и одного учебного года и в течение
нескольких лет.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Абакумова
Н. Н. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебное пособие. –
Новосибирск: НГУЭУ, 2015
2.
Адамская
Л.В., Ковалев А.С. Мотивация и стимулирование в управлении персоналом //
Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. − 2017.
− № 4 (17).
3.
Акбирова
З.Ф. Современные методы мотивации персонала // Аллея науки. − 2018.
− Т. 7. − № 5 (21).
4.  Алавердов
А. Р. Управление человеческими ресурсами организации: учебник, 4-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Университет «Синергия», 2018.
5.
 Боковня
В.А. Мотивация – основа управления человеческими ресурсами. Теория и практика
формирования мотивирующей организационной среды и создание единой системы
мотивации компании. – М.: Инфра – М, 2017.
6.
 Булдаковская
Д.И. Наиболее эффективные методы мотивации персонала // Академическая
публицистика. − 2018. − № 11. − С. 79-81.
7.
Валевич
Р.П., Давыдова Г.А. Экономика торгового предприятия [Текст]: учебник для вузов.
/ Р.П. Валевич – М.: Финансы и статистика, 2015. – 208с.
8.
Варданян
И. С. Менеджмент в россии и германии:
организация труда и нематериальная мотивация в структуре управления персоналом.//
Менеджмент в России и за рубежом.
2016. № 6.
С. 128-133.
9.
Варданян
И.С. Процесс управления мотивацией сотрудников в условиях кризиса.// Мотивация и оплата труда.
2017. № 3.
С. 216-226.
10.
Васева
О.Х. Особенности мотивации персонала образовательного учреждения // В сборнике:
Наука сегодня: теория, практика, инновации XXIII Международная
научно-практическая конференция. – 2017. – С. 327-328.

11.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система мотивации персонала в образовательной организации.docx

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Предмет:
математика
, 7 класс
Условия
проведения процедуры промежуточной аттестации:
Работа
проводится в классе, задания выполняются на двойном листочке в клетку
Время
выполнения:

На
выполнение всей работы отводится 35 минут.
Назначение
работы:
Определить
уровень овладения предметных результатов у учащихся 7 класса по итогам усвоения
программы по предмету «Математика».
Структура
и содержание работы:
Работа
проводится в форме контрольной работы, состоит из 5 заданий:
№1
Разложение на множители
№2
Решение  несложных линейных уравнений
№3
Использование формул сокращенного умножение для упрощения выражений
№4
Решение геометрической  задачи
№5
Решение геометрической  задачи
Обобщенный
план:

№
  задания

Контролируемые элементы
  содержания (предметные результаты)

Связь с УУД
(познавательные
  результаты)

Балл

1

Разложение
  на множители

С
  использованием способов группировки и вынесением общего множителя за скобки

По
  1 баллу за каждое правильно выполненное упрощение выражения

2

Решение
  несложных линейных уравнений

Определение
  логических связей между предметами, обозначение данных логических связей с
  помощью знаков

2
  балл

3

Использование
  формул сокращенного умножение для упрощения выражений

Определение
  логических связей между предметами, обозначение данных логических связей с
  помощью знаков

2
  балл

4

Решение
  геометрической  задачи

На
  нахождение неизвестного угла треугольника ,с применением теоремы о суммы
  углов треугольника

2
  балл

5

Решение
  геометрической  задачи

На
  нахождение неизвестного угла ,с использованием свойства углов при
  параллельных прямых

2
  балл

Отметочная
шкала:
Задание
1      -  по
1 баллу за каждое правильно выполненное упрощение выражения
Задания
2-5  - 2 балла
Выставление отметки :
«5»
-  9-10 баллов
«4»
- 7-8 баллов
«3»
- 5-6 баллов
«2»
- до 5 баллов

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по математике  7 КЛАСС(база)
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
ВАРИАНТ 1
1. Разложите на
множители:
а)18
а3+ 6 а2   ;
б) а2-
аb- 4a+4b .
2. Решите уравнение 4(х – 6) =
-2х + 12
3.
Упростите выражение: (3х-1)(3х+1)+(3х+1)2.
4. Два угла  треугольника  равны 1160 и
340. Сколько градусов третий угол этого треугольника?
5. Прямые
а и b параллельны.
Найдите ∟1,если∟2=163°

ВАРИАНТ 2

1.Разложите
на множители:
а)8a4+2a3  ;
б)2a-ac-2c+c2.
2.
Решите уравнение 3(х – 5) = 4х - 20

3.
  Упростите выражение:

(2х-1)2+(2х-1)(2х+1).

4. Два угла  треугольника  равны 1060 и
240. Сколько градусов третий угол этого треугольника?
5. Прямые а и b параллельны.
Найдите ∟2,если ∟1=63°

file_name: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 7 класс.docx

alt: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

title: итоговая контрольная работа по математике в 7 классе


extracted_text:
№ урока

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Дата уроков

Примечание

План

Факт

Площадь фигур

13

1

Диагональ прямоугольника (1 – 4)

1

01.09

2

Определение понятия диагонали прямоугольника (5 – 9)

1

05.09

3

Площадь прямоугольного треугольника (10 – 13)

1

06.09

4

Первичное знакомство со скоростью сближения (14 – 18)

1

07.09

5

Скорость сближения, скорость удаления (19 – 22)

1

08.09

6

Построение треугольника (23 – 27)

1

12.09

7

Сочетательный закон умножения, его формулировка и краткая
  запись (28 – 32)

1

13.09

8

Формула площади прямоугольного треугольника (33 – 36)

1

14.09

9

Построение треугольника по стороне и углам (37–42)

1

15.09

10

Построение треугольника по стороне и углам (43–48)

1

19.09

11

Входная контрольная работа

1

20.09

12

Работа над ошибками. Восстановление начала координатного
  луча и единичного отрезка (49 – 53)

1

21.09

13

Закрепление по теме «Площадь фигур» (Проверь себя, 31 –
  32)

1

22.09

Умножение
  многозначных чисел

23

14

Умножение многозначного числа на многозначное (54 – 57)

1

26.09

15

Проверочная работа по теме «Нумерация»

1

27.09

16

Анализ проверочной работы. Умножение многозначного числа
  на двузначное (58 – 61)

1

28.09

17

Решение неравенств и обозначение найденных решений на
  координатном луче (62 – 65)

1

29.09

18

Умножение числа на 10 (66 – 69)

1

03.10

19

Восстановление начала координатного луча и единичного
  отрезка по координатам (70 – 74)

1

04.10

20

Умножение числа на единицу с нулями (75 – 79)

1

05.10

21

Умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000 (80 – 84)

1

06.10

22

Умножение многозначного числа на круглые числа (85 – 89)

1

10.10

23

Умножение многозначного числа на круглое число (90 – 92)

1

11.10

24

Решение сложных уравнений различными способами (93 – 96)

1

12.10

25

Умножение многозначного числа на круглое число (97 – 100)

1

13.10

26

Умножение многозначного числа на двузначное число (101 –
  105)

1

17.10

27

Умножение на трехзначное число со всеми значащими цифрами
  (106 – 110)

1

18.10

28

Рационализация выполнения умножения многозначных чисел
  (111 – 113)

1

19.10

29

Четырехугольная призма (114 – 117)

1

24.10

30

Свертывание подробной записи выполнения умножения (118 –
  121)

1

27.10

31

Умножение многозначных чисел в столбик (122 – 126)

1

09.11

32

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

1

25.10

33

Анализ контрольной работы. Выполнение умножения
  многозначных чисел в столбик (127 – 131)

1

26.10

34

Умножение многозначных чисел, в записи которых есть нули
  (132 – 135)

1

10.11

35

Контрольная работа по итогам 1 четверти

1

20.10

36

Повторение по теме «Умножение многозначных чисел» Проверь
  себя (76 – 77)

1

14.11

Точные и приближенные
  числа. Округление чисел

12

37

Понятие о точных и приближенных числах (136 – 139)

1

15.11

38

Точные и приближенные числа. Сравнение и решение задач
  (140 – 143)

1

16.11

39

Умножение многозначных чисел (144 – 147)

1

17.11

40

Умножение многозначных чисел в столбик (148 – 150)

1

21.11

41

Замена точного числа менее точным (151 – 153)

1

22.11

42

Знак приближенного равенства (154 – 158)

1

23.11

43

Округление чисел с точностью до десятков (159 – 162)

1

24.11

44

Округление чисел с заданной точностью (163 – 167)

1

28.11

45

Понятие о погрешности (168 – 172)

1

29.11

46

Округление с недостатком. округление с избытком (173 –
  176)

1

30.11

47

Первое свойство равенств (177 – 181)

1

01.12

48

Контрольная работа «Точные и приближенные значения чисел».
  Проверь себя (103 –104)

1

05.12

Деление на
  многозначное число

16

49

Работа над ошибками. Деление на многозначное число (182 –
  185)

1

06.12

50

Деление на многозначное число. Нахождение площади
  четырехугольника (186 – 190)

1

07.12

51

Проверочная работа по теме «Действия с многозначными
  числами»

1

08.12

52

Анализ проверочной работы. Решение уравнений (191 – 194)

12.12

53

Свойство деления числа на произведение (195 – 198)

1

13.12

54

Деление на многозначное число при помощи замены делителя
  произведением однозначных чисел (199 – 202)

1

14.12

55

Деление на двузначное число (203 – 207)

1

15.12

56

Второе свойство равенств (208 – 211)

1

19.12

57

Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение»

1

20.12

58

Определение количества цифр в значении частного. Анализ
  самостоятельной работы (212 – 215)

1

21.12

59

Анализ контрольной работы. Решение задач при помощи
  уравнений (216 –219)

1

26.12

60

Деление многозначного числа на счетные единицы (220 – 224)

1

27.12

61

Деление на счетные единицы (на числа вида 20, 400 и т. д.)
  (225 – 227)

1

09.01

62

Деление многозначного числа способом округления чисел (228
  – 231)

1

10.01

63

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

1

22.12

64

Деление на многозначное число способом округления чисел.
  Решение задачи. Округление чисел с заданной точностью (232 – 236)

1

11.01

Деление на
  многозначное число

3

65

Деление многозначных чисел способом разбиения делимого на
  слагаемые (237 – 240)

1

12.01

66

Подробная запись деления многозначных чисел (241 – 243)

1

16.01

67

Повторение по теме «Деление многозначных чисел» проверь
  себя (140). Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел»

1

17.01

Объем и его
  измерение

21

68

Классификация фигур по выделенному признаку (244 – 247)

1

18.01

69

Классификация фигур по выделенному признаку (248 – 251)

1

19.01

70

Изменение значения суммы. Решение задач на определение
  площади (252 – 255)

1

23.01

71

Решение уравнений. Единицы измерения длины и площади (256
  – 260)

1

24.01

72

Представление об объеме как о величине (261 – 265)

1

25.01

73

Выбор и использование произвольных мерок для измерения
  объемов (266 – 269)

1

26.01

74

Общепринятые единицы измерения объема (270 – 273)

1

30.01

75

Определение объема практическим способом (274 – 277)

1

31.01

76

Определение объема прямоугольной коробки (278 – 281)

1

01.02

77

Контрольная работа по теме «Уравнения. Решение задач
  алгебраическим способом»

1

02.02

78

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

06.02

79

Проверка найденных решений уравнения (282 – 285)

1

07.02

80

Формула объема прямоугольного параллелепипеда (286 – 289)

1

08.02

81

Соотношение между мерами измерения объема (290 – 293)

1

09.02

82

Уравнения с переменной в обеих частях (294 – 297)

1

13.02

83

 Объем прямоугольника (298 – 301)

1

14.02

84

Задачи на нахождение объема (302 – 306)

1

15.02

85

Определение объема прямоугольного параллелепипеда через
  площадь его основания и высоту (307 – 311)

1

16.02

86

Контрольная работа по теме «Объем и его измерение

1

20.02

87

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

21.02

88

Повторение по теме «Объем и его измерение». Проверь себя
  (41 – 42)

1

22.02

Действия с
  величинами

18

89

Отвлеченные числа и величины (312 – 317)

1

27.02

90

Как выразить величину, используя единицу измерения (318 –
  321)

1

28.02

91

Сложение величин, выраженных несколькими единицами (322 –
  326)

1

01.03

92

Решение сложных уравнений. Решение задач при помощи
  уравнений (327 – 331)

1

02.03

93

Сложение величин (332 – 335)

1

06.03

94

Знакомство с уравнениями, имеющими больше одного корня и
  не имеющими корней (336 – 339)

1

07.03

95

Умножение и деление величины на отвлеченное число (340 –
  343)

1

09.03

96

Деление величины на величину (344 – 347)

1

13.03

97

Деление величины на величину, выраженную другой единицей
  ее измерения (348 – 351)

1

14.03

98

Проверочная работа по теме «Действия с именованными
  числами»

1

15.03

99

Анализ работы. Решение задач

1

16.03

100

Анализ контрольной работы. Нахождение площади
  многоугольника (352 – 356)

1

21.03

101

Действия с величинами (357 – 360)

1

22.03

102

Деление составных величин на составные (361 – 368)

1

23.03

103

Контрольная работа за 3 четверть

1

20.03

104

Решение задач

1

03.04

105

Повторение по теме «Действия с величинами». Проверь себя
  (74)

1

04.04

106

Повторение по теме «Действия с величинами». Проверь себя
  (75)

1

05.04

Положительные и
  отрицательные числа

10

107

Решение сложных выражений с величинами. Решение задачи
  разными способами (369 – 373)

1

06.04

108

Первичное знакомство с отрицательными и положительными
  числами. Сравнение и решение задач (374 – 377)

1

10.04

109

Знакомство с терминами положительные и отрицательные
  числа. Сравнение и решение задач (378 – 381)

1

11.04

110

Решение сложных уравнений с проверкой (382 – 386)

1

12.04

111

Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней
  положительных и отрицательных чисел (387 – 389)

1

13.04

112

Изменение значения произведения при увеличении или
  уменьшении в несколько раз одного множителя (390 – 394)

1

17.04

113

Сравнение положительных и отрицательных чисел (395 – 398)

1

18.04

114

Деление чисел на группы (399 – 406)

1

19.04

115

Повторение по теме «Положительные и отрицательные числа».
  Проверь себя (94 – 95)

1

20.04

116

Контрольная работа по теме «Решение задач»

1

24.04

Числа класса
  миллионов

20

117

Анализ контрольной работы. Образование новой счетной
  единицы – миллион (407 – 410)

1

25.04

118

Способы образования миллиона. Решение задачи на движение
  (411 – 414)

1

26.04

119

Чтение и запись чисел в пределах единиц миллиона (415 –
  418)

1

27.04

120

Таблица мер длины, площади и объема (419 – 422)

1

02.05

121

Решение сложных уравнений (423 – 426)

1

03.05

122

Образование десятков миллионов. Решение сложных выражений
  с величинами (427 – 432)

1

04.05

123

Таблица мер времени. Чтение и запись многозначных чисел
  (433 – 437)

1

08.05

124

Образование сотен миллионов. Счет и запись получившихся
  чисел (438 – 440)

1

10.05

125

Класс миллионов (441 – 444)

1

11.05

126

Таблица классов и разрядов (445 – 448)

1

15.05

127

Класс миллионов (449 – 452)

1

16.05

128

Умножение чисел в пределах класса миллиона (453 – 460)

1

17.05

129

Деление многозначных чисел в пределах класса миллиона (461
  – 463)

1

18.05

130

Итоговая контрольная работа

1

22.05

131

Анализ контрольной работы. Образование новой счетной
  единицы – миллиард. Составление и решение задач (464 – 468)

1

23.05

132

Нумерация многозначных чисел. Решение задач

1

24.05

133

Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел.
  Приемы письменных вычислений с многозначными числами»

1

25.05

134

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

29.05

135

Повторение по теме «Числа класса миллион». Проверь себя
  (126)

1

30.05

136

Решение задач (190)

1

31.05

file_name: пояснительная записка.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Деление на многозначное число.

alt: Анализ работы. Решение задач 1 16

alt: Образование десятков миллионов

title: Рабочая программа для 4 класса по системе Л. В. Занкова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-СОСНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Военно-патриотическая
игра
"Юные защитники
Отечества"

Работу подготовила:
Грибанова  Наталья Иосифовна,
Преподаватель-организатор БЖ
МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»

Цели и
задачи:

Укрепление
     здоровья подрастающего поколения, привлечение их к систематическим
     занятиям физической культурой и спортом.
Формирование
     здорового образа жизни у учащихся.
Воспитание
     патриотизма и чувства товарищества.

Место
проведения:
Начальная
школа (актовый и спортивный
залы, медицинский кабинет, библиотека, кабинет музыки и трудового обучения, зал
ЛФК, учебные и игровые классы).
Участники:
Мальчики 3-4х
классов, в состав команды входят 10 человек.
Девочки – болельщики.
Условия
определения зачета и определения победителей и призеров:
На открытие
праздника команды-участники получают “Маршрутные листы” с указанием
станций-заданий. Каждая из команд направляется на станцию. Игра начинается по
звонку. После выполнения задания команда передвигается на следующую станцию (по круговой системе). На
каждой станции команда зарабатывает баллы, которые заносятся в “Маршрутный
лист”. По окончании игры баллы суммируются. Команда, набравшая большее
количество баллов, занимает I место. Победители и призеры награждаются
дипломами разных степеней и праздничными пирогами. На каждой станции в
различных номинациях определяется лучший игрок и награждается медалью.
Программа
мероприятия:

Торжественное
     открытие военно-патриотической игры “Юные защитники Отечества”.
Прохождение
     станций-заданий участниками игры.
Поздравительный
     концерт.
Подведение
     итогов и награждение победителей и призеров.
Чаепитие
     в классах.

Организация
проведения мероприятия:
В подготовке и
проведении военно-патриотической игры принимает участие весь педагогический
коллектив школы.
Судейство военно-патриотической игры возлагается на судейские бригады и
администрацию школы.
Работники школьной столовой пекут праздничные пироги.
Ученицы 3-4х классов готовят праздничный концерт и поздравительные газеты.
Ход
мероприятия:
Торжественное
открытие военно-патриотической игры “Юные защитники Отечества”
   23 Февраля – День Защитника Отечества. Этому
знаменательному дню посвящается наша игра.
Сегодня, как в былые времена, наша Армия славится своими воинами. У неё славное
прошлое и, надеемся достойное будущее.
А будущее нашей Армии – это вы, сегодняшние наши мальчишки и девчонки. И от
того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии. Поздравляю вас и всех
присутствующих в этом зале с наступающим Днем Защитника Отечества.
Военно-патриотическую игру “Юные Защитники Отечества” считать открытой!
Станция
1 “Меткий стрелок”.
Инвентарь: дартс.
Место проведения: зал
ЛФК.
Ход: Каждой
команде дается 10 попыток, каждое попадание – 1 балл. Один человек может
сделать одну попытку. Метание проводится с определенного места, по очереди.
Время прохождения станции 4-3 минуты.
Награждение: по
результатам конкурса в номинации “Снайперы” лучший игрок (команда) награждается
медалью. В маршрутном листе записывается количество баллов, набранных командой.
Станция
2 “Военно-полевая кухня”.
Инвентарь: стол, кастрюля с
водой, картофель, нож, фартук и колпак.
Место проведения: кабинет
трудового обслуживания.
Ход: по
сигналу игроки надевают колпаки и фартуки, берут ножи и начинают чистить
картофель определенное время (например,
1 мин). В зачет принимаются полностью очищенные картофелины.
Результат заносится в маршрутный лист.
Награждение: по
результатам конкурса в номинации “Шеф-повар” лучший игрок награждается медалью.
Станция
3 “Рота – подъем!”.
Инвентарь: Домашнее задание -
спортивная короткая форма (футболка,
шорты).
Место проведения: игровая
комната.
Ход: Игроки
в короткой спортивной форме без обуви. Одежда сложена на стуле перед
участниками. По сигналу, участники должны одеться за 45 секунд (брюки, ремень, рубашку, пиджак, туфли).
В зачет принимаются учащиеся одетые полностью. По окончании конкурса за
опрятный внешний вид и осанку добавляется 1 балл. За неопрятный вид – снимается
1 балл.
Награждение:
по результатам конкурса в номинации “Настоящий солдат” лучший игрок
награждается медалью.
Станция
4 “Патриотическая”.
Инвентарь: листы бумаги, кисти и
краски (фломастеры или цветные
карандаши).
Место проведения:
игровая комната или класс.
Ход: 1.
Назвать государственную символику Российской Федерации.

Государственный
     гимн РФ.
Государственный
     герб РФ.
Государственный
     флаг РФ.

2. Нарисовать
флаг Российской Федерации. Особое значение в оценивании конкурса следует
уделить правильному расположению и гамме цветов флага. За правильное выполнение
задания команда получает 5 баллов. Флаг РФ представляет собой прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхнего – белого,
среднего – синего и нижнего – красного цвета. Отношение ширины флага к его
длине 2:3. Белый цвет олицетворяет свободу. Синий цвет – Богородицу (покровительницу России).
Красный цвет – державность (смелость,
великодушие). Время выполнения задания 3-4 минуты.

Награждение:
по результатам конкурса отмечается команда, правильно выполнившая задания и
давшая полный ответ и награждается медалями в номинации “Знатоки”.
Станция
5 “Силачи”.
Оборудование:
перекладина,
гимнастические маты.
Место проведения:
спортзал.
Задание:
Подтягивание в висе на перекладине. Вис хватом сверху, руки на ширине плеч,
ноги вместе. Согнуть руки до момента, когда подбородок доходит до уровня
кистей. Упражнение выполнять плавно, без рывков, оставляя ноги прямыми.
Подсчитывается количество раз правильно выполненного упражнения. Результаты
суммируются и заносятся в маршрутный лист. Время выполнения задания – 3-4 минуты.
Награждение:
по результатам конкурса в номинации “Богатыри” лучший игрок награждается
медалью.
Станция
6 “На плацу”.
Место
проведения:
спортзал (помещение, где
имеется разметка на полу).
Задание: выполнение
строевых упражнений и команд.

Построение
     в одну шеренгу.
Название
     команды.
Девиз
     команды.
Равнение.

Строевой
     шаг на месте, выполнение команд: “На месте шагом – МАРШ!”; “Класс –
     СТОЙ!”.
Повороты
     на месте.

Оценивается
правильное и четкое выполнение заданий и команд, внешний вид, правильная
осанка. За четкое выполнение всех заданий команда получает 5 баллов.
Награждение: по результатам
конкурса в номинации “Отличник строевой подготовки” лучший участник (команда)
награждается медалью.
Станция
7 “Мозговая атака”.
Инвентарь:
листы
бумаги и карандаши.
Место проведения:
библиотека.
Задание: За
определенное время назвать воинские звания и рода войск. Оценивается количество
и правильность названия воинских званий и родов войск. Время выполнения задания
3-4 минуты. Команда, давшая наиболее полный ответ, получает 5 баллов. Результат
заносится в Маршрутный лист.
Для справки:
рода войск – Военная Авиация (ВВС
– штурмовая, истребительная, армейская, стратегическая),
Военно-Морской Флот (ВМФ –
надводный, подводный), Сухопутные Войска (танковые, артиллерийские, инженерные,
спецназ, десант ВДВ), Ракетные Войска Стратегического Назначения (РВСН, Войска Противовоздушной Обороны
ПВО).
Воинские звания – рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, старший сержант,
старшина, младший прапорщик, прапорщик, младший лейтенант, лейтенант, старший
лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал-майор,
генерал-лейтенант, генерал-полковник, генерал - Армии, Маршал, Генералисимус,
Верховный Главнокомандующий – Президент России.
Награждение: по
результатам конкурса в номинации “Команда умников” лучшая команда награждается
медалями.
Станция
8 “Медсанчасть”.
Инвентарь: бинты и вата.
Место проведения: медицинский
кабинет.
Задание: За
определенное время команда должна наложить ватно-марлевую повязку (на руку, ногу, голову).
Оценивается правильность и аккуратность выполнения задания по 5-бальной шкале.
За неправильное и неаккуратное выполнение задания снимается 1 балл.
Награждение:
по результатам конкурса в номинации “Юный медбрат” лучший игрок (команда)
награждается медалью.
Станция
9 “Военно-патриотической песни”.
Оборудование:
музыкальный
центр – караоке.
Место проведения:
кабинет музыки.
Задание:
Команда получает задание исполнить песню по данной тематике под фонограмму.
Девочки помогают мальчикам. Конкурс оценивается по 5-бальной шкале. Учитывается
знание слов и вокальное мастерство. Время проведения – 3-4 минуты.
Награждение:
по итогам конкурса в номинации “Юные соловьи” лучший исполнитель (команда)
награждается медалью.
Станция
10 “На привале”.
Место
проведения:
игровая комната.
Задание:
Команды-участницы отдыхают. В интеллектуальную борьбу вступают болельщицы.
Викторина:

Про
     кого говорят, что он ошибается только один раз? (Сапер)
Какие
     войска ушли в отставку? (Кавалерия)

Как
     называются наплечные знаки военного? (Погоны)

Что
     означает слово “таран”?
     (Таран – прямой удар самолета, танка, корабля)
Какие
     виды холодного оружия вы знаете?
     (Булава, меч, шпага, нож, штык, сабля)
Какой
     год считается годом рождения Красной Армии? (1918)
Какое
     лекарственное растение можно использовать при ушибах и ссадинах? (Подорожник)
Что
     можно использовать в лесу для заварки чая? (Листья земляники, малины, брусники)
Как
     называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга)
.
     Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)

За каждый
правильный ответ команде дается 1 балл. Результат викторины заносится в
Маршрутный лист.

file_name: Игра по станциям.doc

alt: Инвентарь: дартс. Место проведения: зал

alt: Станция 10 “На привале” . Место проведения : игровая комната


file_name: 144. Создание многотабличной формы.doc

title: Создание многотабличной формы


extracted_text:
Тема
«Дикие животные наших лесов».
Коррекционно
– образовательные задачи. Обобщить и систематизировать знания о диких животных
наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнить, активизировать и
актуализировать словарь по теме (лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса,
заяц, белка, лось, кабан, еж, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех,
берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать;
дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный). Совершенствовать грамматический
строй речи (образовывать сущ-ные с суффиксами – онок -, -ёнок-, притяжательных
прилагательных). Совершенствовать синтаксическую сторону (сложноподчиненные
предложения). Сов-ть навыки звукового и слогового анализа слов.
Коррекционно
– развивающие задачи. Развивать связную речь и навыки общения, речевого слуха,
общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики.
Воспитательные
задачи. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навыки
сотрудничества, бережное отношение к природе.
Ход занятия.
1.       Оргмомент.
Логопед
приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает занять
места рядом со стульчиками и прочитать стихотворение.
Логопед.
Расскажите, пожалуйста, стихотворения, которые вы выучили дома. Пожалуйста,
рассказывайте громко и выразительно.
***

Собрались
и полетели
Утки
в дальнюю дорогу.
Под
корнями старой ели
Мастерит
медведь берлогу.
***
Заяц
в мех оделся белый,
Стало
зайчику тепло.
Носит
белка месяц целый
Про
запас грибы в дупло.
***
Рыщут
волки ночью темной
За
добычей по лесам.
Меж
кустов в тетерке сонной
Пробирается
лиса.
***
Прячет
на зиму кедровка
В
старый мох орехи ловко.
Хвою
щиплют глухари.
Зимовать
к нам прилетели
Северяне
– снегири.
Логопед.
О чем вы рассказали стихотворения?
Дети
отвечают.
Логопед.
Как же животные готовятся к зиме? Что об этом говорится в стихотворении?
Дети
отвечают.
Логопед.
Сегодня мы продолжим разговор о диких животных наших лесов, о том, что
происходит в их жизни с наступлением осени.
2.       Чтение логопедом
рассказа А. Клыкова «Медведь».
Сюжетная
картинка медведя, занятого постройкой берлоги.
К
осени у медведя заканчивается период линьки, его мех становится густым,
длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов.
За
осень медведь нагуливает много жира.
С
наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда
мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.
Когда
падают первые снежинки, медведь уже в берлоге.
3.       Беседа по тексту.
Словарная работа.
Логопед. Вы послушали
рассказ о жизни медведя осенью. Вы запомнили, когда у него заканчивается период
линьки?
Дети. Период
линьки у медведя заканчивается к осени.
Логопед. Как вы
понимаете слово линька?
Дети. В период
линьки осенью мех зверей становится более густым, пышным и теплым.
Логопед. Почему
мех медведя должен стать более теплым?
Дети. Зимой мех
защищает медведя от холода.
Логопед. А как вы
понимаете выражение медведь нагуливает много жира?
Дети. Медведь
много ест, чтобы накопить жир и е замерзнуть в морозы.
Логопед. Что
делает медведь с наступлением холодов?
Дети. С
наступлением холодов медведь выбирает место для берлоги, нагребает туда мху,
листьев, забрасывает сверху ветками.
Логопед. Когда же
медведь впадает в зимнюю спячку?
Дети. Когда падают
первые снежинки, медведь уже спит в берлоге.
Логопед. Вы очень
хорошо слушали и поэтому смогли ответить на все мои вопросы.
4.       Повторное чтение
рассказа логопедом.
Логопед
еще раз читает детям текст, предварительно предупредив их о том, что они будут
его пересказывать.
5.       Коллективное
составление плана пересказа.
Логопед.
Попробуйте составить план рассказа. С чего вы его начнете?
Дети.
Мы расскажем о том, когда у медведя заканчивается период линьки.
Логопед.
О чем вы расскажете потом?
Дети.
Потом мы расскажем о том, что медведь накапливает много жира.
Логопед.
Что вы опишите дальше?
Дети.
Дальше стоит рассказать о том, как медведь устраивает себе берлогу.
Логопед.
Чем вы закончите рассказ?
Дети.
Мы расскажем, что медведь уже залег в берлогу, когда выпадает белый снег.
Логопед.
Ну что же, это очень хороший план. А сейчас подумайте одну минутку и начинайте
пересказ.
6.       Пересказ рассказа
детьми.
7.       Подвижная игра «На
водопой».
Жарким
днем лесной тропой                                    дети идут по кругу друг
за другом.
Звери
шли на водопой.
За
мамой – лосихой топал лосенок,                         идут, громко топая.
За
мамой – лисицей крался лисенок,                       идут крадучись.
За
мамой – ежихой катился ежонок,                       передвигаются в глубоком
приседе.
За
мамой – медведицей шел медвежонок,              идут вперевалку.
За
мамою – белкой скакали бельчата,                     скачут на носочках, согнув
руки перед грудью.
За
мамой – зайчихой – косые зайчата,                    скачут, сделав ушки из
ладоней.
Волчица
вела за собою волчат.                                идут на четвереньках.
Все
мамы и дети напиться хотят.              останавливаются, делают лакательные
движения языком.
8.       Игра «В лесной
глуши».
Логопед
приглашает детей за стол, на доске изображение дуба, из – за которого видны
части тел диких животных.
Логопед.
В лесной глуши спрятались дикие животные. Посмотрите внимательно, кто прячется
за дубом. Расскажите, что вы видите. Составьте предложения со словом ЗНАЧИТ.
Пример.
Я вижу лосиные рога, значит, за деревом прячется лось.
Беличий
хвост- белка.
Лисья
голова- лиса.
Волчьи
лапы- волк.
Барсучье
туловище- барсук.
Заячья
морда- заяц.
Медвежьи
уши- медведь.
Логопед.
Молодцы. Вы угадали, кто спрятался в лесной глуши.
9.       Упражнение
«Составь схему».
Логопед
убирает изображение дуба, детям раздаются фишки для слогового анализа.
Логопед.
А теперь определите, сколько слогов в названии вашего животного, и выложите
слоговую схему слов: ЛОСЬ, БЕЛКА, ЛИСА, БАРСУК.
Дети
выполняют задание.
Логопед.
И, наконец, девочки должны выложить звуковую схему слова ЛИСА, а мальчики
звуковую схему слова ЛОСЬ.
Дети
выполняют задание, затем проверяют друг друга.
10.    Окончание занятия. Оценка работы
детей. Рефлексия.

file_name: 2.11.2020 дикие животные.docx

alt: Тема «Дикие животные наших лесов»

intro: Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему "Дикие животные наших лесов"

дефектология

group: Педагогика

title: Методическая разработка конспекта занятия по развитию речи в старшей группе на тему "Дикие животные наших лесов"