extracted_text:
Индивидуальные результаты по
математике ? класс (за курс 6 класса)

ФИО

код

класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Первичный балл

Отметка

Отметка
  по журналу

Сеитова Индира

70016

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

2

2

3

Резанов Георгий

70014

7

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

2

2

3

Овсянников Максим

70012

7

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

0

1

0

4

2

3

Ефимов Сергей

70008

7

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

2

2

3

Емелин Александр

70007

7

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

3

2

3

Дмитриева Ксения

70006

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

2

2

3

Боченков Константин

70005

7

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

2

3

Багаутдинов Рамиль

70003

7

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

2

3

Алексеева Алена

70002

7

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

2

2

3

Шипихин Тимофей

70020

7

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

2

3

Хныкин Александр

70019

7

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

4

2

3

Усольцева Мария

70018

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

2

3

Смирнов Александр

70017

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

3

Выводы.
Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем в
математической подготовке учащихся, в том числе: низкий уровень
сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения
текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания,
предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое
развитие навыков проведения логических рассуждений; недостаточное развитие у
обучающихся умения решать практические задачи и очень слабо владеют приемами
сложения-вычитания, не знают таблицу умножения. В целях устранения «дефицита»
УУД по математике необходимо создать ИОМ у следующих обучающихся:

Сеитова Индира
Резанов Георгий
Овсянников Максим
Ефимов Сергей
Емелин Александр
Дмитриева Ксения
Боченков Константин
Багаутдинов Рамиль
Алексеева Алена
Шипихин Тимофей
Хныкин Александр
Усольцева Мария
Смирнов Александр

Учитель
  :Поливарова Т.А.

Индивидуальный
образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут составлен на
основе результатов Всероссийских проверочных работ по математике.
ВПР по математике в 9 классе была проведена в сентябре
месяце с целью проверки усвоения материала за 8 класс. Ученик показал низкий
результат. Причины неуспеваемости: самостоятельное изучение материала во время
дистанционного обучения из-за пандемии корона вируса.
Цель :
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики
-создание условий для успешного индивидуального развития
ученика.
Основные направления работы: - провести работу над
ошибками (фронтальную и индивидуальную).
- организовать регулярную устную работу на уроках с целью
закрепления вычислительных навыков учащихся;
- усилить работу по обучению алгоритму решения линейных
уравнений;
- усилить практическую направленность обучения, включая
соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;
- организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными
и десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;
- разбирать текстовые задачи с построением математических
моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;
- выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и
работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам,
после чего можно постепенно подключать другие темы;
-продолжить
работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа
условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у
обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи
с процентами.

Ученик (ознакомлен):
___________________________/_____________________________/

Родители (ознакомлены):
________________________/_____________________________/

Классный руководитель:
________________________/_____________________________/

Индивидуальный учебный план
ученицы  7 класса ___ Сеитова Индира _______________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать
  на базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса  Резанов Георгий __________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное представление
  информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Овсянников Максим_________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное представление
  информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Ефимов Сергей__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Емелин Александр__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Дмитриева Ксения__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Боченков Константин__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед,
  куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Багаутдинов Рамиль__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное представление
  информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Алексеева Алена__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное представление
  информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Шипихин Тимофей__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Хныкин Александр__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Усольцева Мария__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  7 класса Смирнов Александр __________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

15.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  практические задания

22.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

29.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=9 разбор заданий

5.02

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10 урок

5.02

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

12.02

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

12.02

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13

19.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед,
  куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

19.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2
разбор заданий

26.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс готовая.docx

alt: Учитель :Поливарова Т.А.

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Практическое занятие с разбором задач

alt: Схематичное представление информации

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Практическое занятие с разбором задач

alt: Схематичное представление информации

alt: Практическое занятие с разбором задач

alt: Схематичное представление информации

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

alt: Основы пространственного воображения 12

intro: иом 7 класс

title: иом 7 класс


extracted_text:
Задачи с элементами конструирования

В программе курса черчения обращается
особое внимание на развитие творческих способностей учащихся в процессе их
графической подготовки, на необходимость формирования у них приемов решения
несложных конструкторских задач.
Для реализации требований программы
необходимо обучить школьников приемам творческой деятельности, необходимым для
овладения умениями, связанными с конструированием.
На начальных этапах приобщения
школьников к решению творческих задач следует, по нашему мнению, ограничиться конструированием элементов
деталей или реконструкцией их частей. Заниматься конструированием технических
объектов в целом, как думают некоторые, не
следует, так как такие занятия выходят за рамки обучения черчению и возможны
лишь в процессе кружковых занятий техническим
творчеством.
Для оказания помощи учащимся при
выполнении заданий было решено вводить в них наглядную
опору путем использования
сопрягаемых деталей. Исключением является задание, приведенное в учебнике на
рисунке 159, в котором предлагается осуществить конструирование дета
ли по образцу с соблюдением правил нанесения
размеров повторяющихся элементов изделия.
В связи с рассмотрением содержания заданий
в учебнике обратим внимание
на особенность задачи,
приведен- ной на рисунке 260 учебника (в изданиях до 2007 г.). Эта
задача отличается тем, что в ней предлагается разработать конструкцию деталей по принципиальной схеме изделия,
что достаточно трудно.
С целью оказания помощи учащимся
целесообразно поручить создание конструкции деталей «захват» и «траверса» двум
рядом сидящим учащимся, с тем чтобы они мог- ли согласовать разработку
взаимного сопряжения их фор- мы и размеров.
Но этой помощи
может оказаться недостаточно. В этом случае полезно
воспользоваться советами психологов о целесообразности
введения «наводящих» задач, состоящих в том, что надо находить
такие предваряющие или сопутствующие
задачи, вопросы или упражнения, которые, не являясь прямой подсказкой, подводят
учащихся к решению. Применительно к данной задаче
наведением может служить обращение к изображениям съемников, приведенных на
рисунке 249 учебника. Здесь учащиеся увидят,
что «захваты» могут по-разному соединяться с «коромыслом», а само «коромысло» (а в нашем задании «траверса») может быть с прорезями или без
них. Такое «наведение» обогатит представления учащихся
о возможных конструкциях сходных деталей.
Решение большинства из приведенных в
учебнике заданий связано с изменением формы деталей или их заготовок путем
образования в них вырезов, срезов или отверстий. Заметим, что эти действия осуществляются и при решении задач на
преобразование по изображениям.
Многие
учителя отождествляют задачи
на преобразование с задачами
на конструирование, при этом не учитывая, что они cвязаны с разными способами
деятельности и направлены на развитие разных
качеств мышления и умений
у учащихся.
Покажем эти особенности на примере. В
учебнике на рисунке 259, а дана задача с элементами конструирования, в которой
предлагается из данной заготовки сконструировать опору для установки в
вертикальном положе- нии в ее верхней части цилиндрического стержня, пред-
усмотрев возможность крепления основания опоры на столе при помощи болтов. При
этом сказано, что желательно также, насколько это возможно, уменьшить массу
опоры. При решении этой задачи учащийся должен самостоятельно решить три
вопроса. Во-первых, как установить в верхней части детали стержень, диаметр
которого больше размера выступа в опоре. Тут могут быть два решения: можно
образовать отверстие в опоре, равное по размерам диаметру стержня, и вставить
его в опору (рис. 27, а). Другое
решение состоит в том, чтобы
сделать вырез в стержне (рис.
27, б) и насадить его на выступ в верхней части опоры. Оба эти решения
правомерны, но, забегая вперед, скажем, что с технической и методической точки
зрения они неправомерны. С технической стороны при втором решении
стержень будет установлен менее надежно, даже
если закрепить его при помощи штифта. С методической
стороны более полезно первое решение, так как
чертеж верхней части опоры в проекционном отношении получается более ценным.

Во-вторых, предстоит решить, какое
конструктивное решение следует принять с целью обеспечения возможности крепить
опору на столе. Тут также возможны два решения: образовать два отверстия в ее
основании (рис. 27, в) или предусмотреть две прорези (рис. 27, г, д).
В-третьих, надо, насколько это
возможно, облегчить массу опоры. Тут необходимо иметь в виду,
что если образовать отверстие в ее средней части и
два отверстия в основании, то масса опоры значительно уменьшится. Но возникает
вопрос, как еще уменьшить массу.
Учащийся должен догадаться, что если есть еще другие возможности — скруглить или
срезать углы в основании (рис. 27, е). При этом целесообразно предпочесть
конструкцию с вырезами в основании, а не с отверстиями в нем. Завершенная
конструкция опоры показана на рисунке 28.
Мы привели подробный анализ решения задания
с элементами конструирования
и показали, какие богатые возможности
они содержат для развития учащихся в содержательном, творческом и графическом отношениях.
Теперь
обратимся к тому, как изменилась бы постановка задачи и
ее содержание, если иметь в виду использова-

      ние ее для обучения преобразованию изображений.
В этом случае условие задачи (рис. 29) будет  сформулировано  так: мысленно
просверлите сквозное отверстие 30 в детали и
обработайте ее нижнюю часть по нанесенной разметке.
Нетрудно заметить, что в этом случае
конечная форма детали будет такой же, как и описанная выше. Но деятельность
учащихся при этом будет принципиально различной. При решении задачи на
преобразование по изображениям все действия учащихся строго регламентированы,
что должно привести в конечном итоге к единственному решению. Указано, какие отверстия и срезы,
какого диаметра и радиуса должны быть и в каких местах их надо выполнить.
Деятельность учащихся при этом носит исполнительский характер, никакого
творческого начала в ней нет.
Совсем другую направленность имеет
деятельность учащихся при решении задачи с элементами конструирования. В этом случае
им предлагается добиться
конечного результата (установить сопрягаемую деталь и уменьшить массу),
а как это сделать, учащийся должен решить самостоятельно. Его действия при этом
не регламентируются, а только направляются.
Возникает вопрос: полезно ли решение задач на преобразования для формирования приемов
конструирования? Ответ состоит в том, что те и другие задачи
включают тесно
взаимосвязанные, но разные виды деятельности.
Взаимосвязь заключается в том, что задачи на преобразования содействуют развитию динамических
пространственных представлений учащихся и приобщают их к таким действиям, как изменение формы предметов
путем удаления, наращивания, замены частей или изменения их глубинных
соотношений, комбинирование частей предметов и т.п. Такая направленность
содержания задач позволяет приблизить учащихся к овладению действиями, характерными
для рационализации, реконструкции и конструирования.
Что касается вопроса о развитии
подвижности пространственных представлений учащихся при решении задач,
связанных с преобразованиями по изображениям, то развитие образного
мышления учащихся в этом направлении имеет значение и для
конструкторской деятельности. Эту
сторону развития интеллектуальных способностей учащихся следует рассмотреть
более подробно.
Многие
полагают, что представление о новой конструкции во всех ее деталях создается
вначале мысленно, как говорят, в «голове
конструктора» и чертеж
является только средством
выражения замыслов инженера. Такое понимание приводит к убеждению, что главным
качеством мышления, обеспечивающим успешную конструкторскую деятельность, является развитое пространственное
представление человека, умение
мысленно создать, удержать
и адекватно воспроизвести новый или видоизмененный об- раз изделия на чертеже.
В действительности конструктор в начале
работы сохраняет в своем сознании только основные элементы конструкций. Далее в
процессе выполнения чертежей эти элементы выясняются и уточняются. В результате
зачастую бывает так, что основная идея конструкции претерпевает    в  процессе
конструирования   существенные   изменения. В процессе этой работы пространственное
воображение и выполняемый чертеж взаимно дополняют и обогащают друг друга, они
взаимно и неразрывно связаны.
Психологи также заметили широкое
распространение мнения, что условием успешной конструкторской деятельности
является пространственное воображение. По- этому, как отмечается, многие
полагают, что усилия должны быть направлены на формирование именно этой стороны
образного мышления. Однако умение оперировать зрительными образами является
важной, но не глав- ной особенностью конструкторской деятельности. Особая
значимость при этом придается логическому мышлению и
деятельности, связанной с различными преобразованиями исходных данных, в том
числе по аналогии и комбинаторного характера. Установлено также, что на определенных
этапах работы конструктора участие пространственного воображения вообще
нежелательно, так как способность создавать устойчивые образы мешает дальнейшему поиску.
Из сказанного следует,
что благоприятные условия
для введения элементов конструирования в процесс обучения создаются при определенной направленности специальных
видов заданий, развивающих способность к различным изменениям и комбинированию
исходных графических данных в
условиях творческого поиска решений.
Для развития творческих способностей
учащихся и специальных умений, связанных с элементами конструирования,
необходима систематическая, достаточно дли- тельная и целенаправленная работа
по формированию у школьников принципиально новых приемов учебной работы. В связи с этим в организационном отношении сразу возникает вопрос: где взять время для такого обучения?
Учитывая жесткие рамки,
отведенные учебным планом на
изучение курса черчения, возможными являются два пути: введение кратковременных
заданий с элементами конструирования в начале
или конце урока и специальное обучение в часы, отведенные на
факультативные занятия и кружковую работу.
В учебную практику
должны быть введены
новые виды специальных задач,
органически сочетающихся с творческим поиском при обучении элементам конструирования. Попытаемся в первом
приближении сформулировать требования,
которыми следует руководствоваться при созда-
нии новых задач с элементами конструирования:
•
главное в задачах — их
направленность на сообразительность,
самостоятельный творческий поиск решения, комбинирование исходных данных или учет формы и размеров сопрягаемых деталей;
•
набор задач должен быть
разнообразным. Важно, чтобы одни из них позволяли
найти решение только
путем перекомпоновки частей деталей, а другие требовали пре- образования
или принципиального изменения их конструкции, допуская при этом возможность и
простого, и сложного решения;
• предпочтительно, чтобы задачи
можно было решать
в нескольких вариантах, выбор одного из которых учащийся мог бы
аргументировано обосновать;
• желательно, чтобы в условии содержалась в скрытом виде
подсказка, облегчающая поиск решения, или,
наоборот, какой-либо элемент, отвлекающий от нахождения действительно
рационального, но простого ответа;
• целесообразна максимальная простота графического оформления конечного результата;
• задачи не должны содержать неизвестных для учащихся
технико-технологических сведений;
• важным условием педагогической эффективности
содержания задач является возможно более полное соблюдение межпредметных
связей, особенно с математикой и трудовым обучением.
Приведем примеры задач, отвечающих этим
требованиям.
Пример 1. На основе чертежа, приведенного на рисунке 30, предлагается осуществить
конструктивные изменения опоры путем
введения новых элементов (отверстий или вырезов), чтобы значительно облегчить
ее массу, не нарушая общей формы и пропорций
частей детали. Задача эта несложная, но решение ее
требует проявления самостоятельного поиска в выборе формы
и положения отверстий или вырезов в детали (об этом
есть подсказка в условии задачи).
Пример 2. На рисунке 31 дан чертеж детали резко выраженной
асимметричной формы. Конструкторская за-

дача состоит в том, чтобы мысленно изменить число
частей детали или ее элементов, с тем чтобы придать ей симметричную форму.
Задача требует сообразительности и развивает умение комбинировать исходные
данные, так  как возможно несколько решений. Особенность этой задачи состоит в
том, что в ходе ее решения сочетается выполнение технического задания с
необходимостью изменения графического состава изображения (взаимная замена штриховых
и сплошных толстых основных линий чертежа). При этом правильное выполнение
данного задания связано с отчетливым представлением значения понятия
«симметрия». В связи с этим надо иметь в виду, что на
уроках математики школьники получают представление только о симметрии
относительно точки и линии, а понятие о симметрии относительно плоскости
применительно   к пространственным формам складывается на основе их житейских
представлений, что требует от учителя необходимых разъяснений.

Пример 4. В этой задаче (рис. 33, а) требуется
мысленно изменить сочетание частей вилки так, чтобы новая конструкция
детали имела размер: длину 40 мм и высоту 50 мм. При этом вновь созданная
деталь должна устойчиво стоять на
горизонтальной плоскости.
Эта задача на перекомпоновку частей
детали. Особенность задачи состоит
в том, что ее нельзя решить обычны- ми приемами, опираясь на образное
мышление. Решение следует начинать с расчета. Для
этого надо сообразить, что для изменения длины детали с 52 до 40 мм необходимо уменьшить ее на 12 мм. Только после этого можно оп-

ределить, какую часть детали нужно отделить и куда ее
переставить, чтобы вилке
придать форму, отвечающую условию задачи (обеспечение ее устойчивого положения на
горизонтальной плоскости). Решение
показано на рисунке 33, б.

• введение нового элемента
(отверстия, выреза и др.) в деталь;
• изменение числа частей и элементов деталей;
•
изменение формы деталей путем
удаления, наращивания или дополнения их частей и элементов;
•
перекомпоновка или комбинирование частей
или элементов деталей;
•
новое сочетание геометрических размеров
частей или элементов деталей.
Особенность деятельности учащихся при
освоении приемов конструирования, как уже указывалось выше, состоит в том,
что выбор того или иного действия должен осуществляться учащимися
самостоятельно, исходя из конечной цели, поставленной в условии задачи.
Цели
могут быть разнообразными и зависеть от формы
объектов, их назначения и требований, предъявляемых к предметам в условиях эксплуатации.
Так, цели могут заключаться в
необходимости измене- ния: формы предметов (чтобы добиться симметричности,
устойчивости на плоскости, уравновешенности); массы де- тали (с целью ее
уменьшения или перемещения центра приложения); габаритных  размеров  или  размеров
частей и элементов деталей (с целью обеспечения возможности присоединения
данной детали к сопрягаемой с ней) и др. Постановка таких целей является новым
и непривычным делом для учащихся, что требует соответствующей разъяснительной
работы учителя, так как надо формировать перестройку мышления школьников.
Мы рассмотрели следующие виды
конструкторских задач:
•
доконструирование деталей с учетом
формы сопрягаемой детали;
•
перенесение принципа действия с
одной конструкции на другую;
• восполнение недостающего звена
в конструкции;
•
проектирование схематически
заданной конструкции;
•
конструирование изделий по
заданным техническим требованиям.
Можно
полагать, что такой набор видов задач является вполне достаточным для первоначального этапа обучения
школьников элементам конструирования.
В заключение надо сказать, что усилия
учителей и методистов должны быть направлены не только на поиск новых методических подходов,
готовящих учащихся к решению
задач с элементами конструирования, но и на раз- работку новых вариантов таких
задач.
Примечание. Задачи на анализ
геометрической формы предметов, построение чертежей деталей с применением
геометрических построений, чтение чертежей, выполнение эскизов и др. даны в
разделе «Чтение и выполнение чертежей деталей». Задачи и упражнения при
изучении разрезов и сечений
содержатся на страницах
214–221, сборочных чертежей
— в разделе «Сборочные чертежи».

file_name: Задачи с элементами конструирования.docx

alt: Задачи с элементами конструирования

alt: В этом случае условие задачи (рис

alt: Пример 4. В этой задаче (рис

alt: Особенность деятельности учащихся при освоении приемов конструирования, как уже указывалось выше, состоит в том, что выбор того или иного действия должен осуществляться учащимися самостоятельно, исходя…

alt: В заключение надо сказать, что усилия учителей и методистов должны быть направлены не только на поиск новых методических подходов, готовящих учащихся к решению задач с…

title: Задачи с элементами конструирования


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
п.Новый Урал

Социальный проект

Благоустройство территории,
прилегающей к мемориальному комплексу «Воинам, погибшим в Великой Отечественной
войне»
Аллея Памяти
в п. Новый Урал Варненского
района, Челябинской области.

           Выполнила: ученица 10 класса,
                                             Пашкова
Вероника

Руководитель: учитель технологии
МОУ «СОШ»п.Новый Урал
Горбатова Татьяна Ивановна

2020 год

Содержание
Описание проблемы…………………………………………………………………..……...3-5
План мероприятий……………………………………………………………………………...6
Финансовые затраты…………………………………………………………………………..7
Ожидаемые результаты……………………………………………………………..…………8
Список используемой литературы…………………………………………………………...9
Приложение

Описание
проблемы
8 июля 2019 года
президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал
указ о проведении в России Года памяти и славы. "В целях сохранения
исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов постановляю провести в 2020 году в Российской Федерации
Год памяти и славы", - говорится в тексте указа. [1]
В честь годовщины со дня победы во второй Великой Отечественной Войне по
всей стране проходят различные мероприятия. Наше сельское поселение тоже чтит
память воинов, принимавших участие в ВОВ.
Наш социальный проект,
подготовленный на конкурс «Измени свой город к лучшему» в 2018 году и его
реализация, получил огласку среди жителей посёлка и людей, ранее живших в нашем
сельском поселении. После публикаций в СМИ и социальных сетях, мы получили
много положительных откликов и слов благодарности за сохранение памяти о
подвиге российского народа (Приложение).
Реализация проекта
способствовала:
-
созданию условий
для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения;
-
улучшению
эстетического облика территории у мемориального комплекса;
-
повышению
привлекательности посёлка Новый Урал для жителей и гостей;
-
повышению
социальной активности у жителей посёлка, желание участвовать в преобразованиях
окружающей жизни и в социально значимых акциях;
-
развитию
юнармейского движения, а также появлению в «МОУ СОШ» п.Новый Урал юнармейского
отряда.
Именно юнармейский отряд
поддерживает чистоту  и порядок на территории мемориального комплекса (Приложение).
В 2018 г., пока готовилась проектно-сметная документация для реставрации,
возле мемориального комплекса прошло мероприятие, посвящённого дню
пограничника, на котором пограничники варненской пограничной заставы возложили
цветы и почтили память воинов, погибших в ВОВ, минутой молчания и троекратным
залпом из орудий (Приложение).
А уже после реставрации, мемориальный комплекс стал пользоваться ещё
большей популярностью среди жителей и гостей сельского поселения. И
мероприятий, проводимых возле мемориального комплекса, стало гораздо больше:
-
Ежегодно жители
посёлка объединяются в Бессмертный полк и проходят памятным маршем, который
заканчивается у мемориального комплекса. Возле него проходят митинги
посвящённые Дню Победы, возложение цветов и венков к памятнику воинам, погибшим
в ВОВ (Приложение).
-
15 февраля 2019
года 30 лет со дня вывода войск из Афганистана. Юнармейцы почтили память
минутой молчания и возложили цветы к мемориалу (Приложение).
-
3 декабря ежегодно в День Неизвестного солдата школьный отряд
Юнармейцев возлагают цветы к памятнику и чтут память минутой молчания
(Приложение).
-
22 февраля 2020 г. прошел областной лыжный переход
«Преодоление», который приурочен к празднованию 75-летия победы в Великой
Отечественной войне и Дню Защитника Отечества. Организаторами данного
мероприятия выступили региональное отделение Общероссийского общественного
движения по увековечиванию памяти погибших при защите Отечества «Поисковое
движение России» в Челябинской области, региональный центр военно-патриотического
воспитания и подготовки граждан к военной службе, администрация Варненского
муниципального района Челябинской области, Управление образования администрации
Варненского муниципального района. Участники мероприятия - поисковики,
юнармейцы, представители военно-патриотических клубов и общественных
организаций, учащиеся школ прошли 30 километров по маршруту: п. Новый Урал – с.
Толсты – п. Кызыл Маяк – с. Варна. В лыжном переходе участвовало 180 человек со
всей области, в том числе и 21 человек учащиеся нашей школы и жители. Все
участники преодолели себя и путь протяженностью в 30 км (Приложение).
Мемориальный комплекс всегда ухоженный, что нельзя сказать о территории,
которая его окружает. Пустырь между детским садом и фельдшерско-акушерским
пунктом летом зарастает сорняками. Что портит общий вид.
Для изучения общественного мнения нами было опрошено 437 человек,
учащихся и учителей нашей школы, а также жителей посёлка Новый Урал. Всем
респондентам был задан всего один вопрос: «Как Вы считаете, нужно ли
благоустройство территории вокруг памятника, путём создания аллеи Памяти?».
Социальный опрос показал, что благоустройство нужно!
В связи с вышеперечисленным мы поставили перед собой цель благоустроить
территорию вокруг мемориального комплекса путем создания аллеи Памяти. Для
достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.      изучить рынок материалов и
инструментов, необходимых для обустройства аллеи;
2.      разработать план мероприятий;
3.      определить этапы благоустройства и
конкретные сроки их реализации;
4.      разработать дизайн аллеи.

План мероприятий
Нами было выбрано
благоустройство территории путём создания аллеи. Так именно аллея по
определению подходит под размеры благоустраиваемой территории. Аллея,
происходящая от французского алле – «идти», является пешеходной или проезжей
дорогой, которую можно отыскать в парке или саду, но иногда и за их пределами.
Опознать аллею можно по деревьям и кустарникам, посаженным по двум её сторонам[2].

Чтобы реализовать наш
проект нужно определить этапы проекта и конкретные сроки реализации. Для этого
мы создали план – сетку.

№

Этап проекта

Срок реализации

1

Анализ рынка материалов и инструментов

18.05.2020 – 22.05.2020

2

Подготовка территории: снятие
  верхнего плодородного слоя

25.05.2020-29.05.2020

3

Установка бордюрного камня

01.06.2020-05.06.2020

4

Создание песочной прослойки,
  утрамбовка

08.06.2020 – 12.06.2020

5

Установка лавочек и урн

15.06.2020 – 19.06.2020

6

Засыпка верхнего слоя пешеходных
  дорожек галькой

22.06.2020 – 26.06.2020

7

Копка ям для установки опорных
  столбов забора и калиток

29.06.2020 – 03.07.2020

8

Установка забора и калиток

06.07.2020 – 10.07.2020

9

Копка ям для высадки елей

13.07.2020 – 17.07.2020

10

Высадка елей

20.07.2020 – 24.07.2020

11

Установка информационного стенда

27.07.2020 – 31.08.2020

Финансовые
затраты
Определив размеры будущей аллеи (Приложение), мы рассчитали необходимое количество
материалов.

№

Наименование

Цена за единицу товара,
  руб.

Кол-во

Стоимость, руб.

1

Галька
  мытая [6]

750

20 т

15 000

2

Песок [6]

1 400

15 т

21 000

3

Бордюрный
  камень БР 100-20-8 [5]

110

261

28 710

4

Цемент
  50кг

300

5 шт.

1 500

5

Ель
  голубая [4]

3 970

8 шт.

31 760

6

Ель
  обыкновенная [4]

1 970

8 шт.

15 760

7

Урна металлическая 16л 450х270х330, ведро высота 375, диаметр 235.[7]

1 110

4 шт.

4 440

8

Панель MEDIUM ПОЛИМЕРНОЕ ПОКРЫТИЕ диаметр прутка 4 мм ячейка
  основная 200х55; высота 2,03 м. ширина 2,5 м. количество ребер 4. [3]

2 278

24 шт.

54 672

9

Столб с полимерным покрытием.
  60х40 мм. Высота 3 м. [3]

971

25шт.

24 275

10

Калитка MEDIUM С ЗАМКОМ
  Заполнение - панель MEDIUM диаметр прутка 4 мм Ячейка 200х55 мм. Высота 1,03
  м. ширина 1.0 м. [3]

10 770

3 шт.

32 310

11

Крепление скоба (болт М6х85/100
  + гайка антивандальная М6, винт М6/30. [3]

57

100 шт.

5 700

12

Доборные
  элементы для забора

5 000

13

Лавочка

6 000

4 шт.

24 000

14

Транспортный
  расходы

20 000

Уличный
  стенд [8]

15 000

1 шт.

10 600

15

Оплата
  труда

50 000

16

Резерв

5 273

Итого:

350
  000

Ожидаемые
результаты
В
результате реализации проекта мы получим полноценный культурный объект, который
будет пользоваться большим интересом у жителей и гостей сельского поселения.
Наш социальный проект
получил огласку среди жителей посёлка. Глава администрации Новоуральского
сельского поселения пообещала оказать посильную помощь в благоустройстве
мемориального комплекса и привлечь местных жителей на субботник. Школьное
движение волонтёров и юнармейцы так же выразили желание оказать помощь в
благоустройстве клумб и высадки елей.
Реализация проекта
будет способствовать:
-
созданию условий
для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения;
-
улучшению
эстетического облика территории у мемориального комплекса;
-
повышению
привлекательности посёлка Новый Урал для жителей и гостей;
-
повышению
социальной активности у жителей посёлка, желание участвовать в преобразованиях
окружающей жизни и в социально значимых акциях;
-
сохранению памяти
о воинах, защищавших нашу Родину в годы войны.

Список
используемой литературы
1.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201907080031
2.
https://obzor.city/article/371779
3.
http://www.formika74.ru/files/pages/Prajsy/Prajs_na_setchatye_ograzhdenija.pdf
4.
https://экоплант.рф/category/3#catalog
5.
http://www.grandelement.ru/goods/16019482-bordyurny_kamen_br_100_20_8
6.
https://pesok174.ru/products/mytyj-pesok-5-tonn?yclid=1456342020936732964
7.
https://откпост.рф/catalog/urni-konteinera/ulichnye-urny/uralochka-16-l/
8.     https://chelyabinsk.tiu.ru/Ulichnyj-stend.html

Приложение

Рис. 1. Мемориальный комплекс «Воинам, погибшим в Великой
Отечественной войне».

Рис. 2. Мемориальный комплекс «Воинам, погибшим в Великой Отечественной войне».

Рис.3. День Пограничника 2018г.
Рис.4. День Пограничника 2018г.

Рис.5. День Пограничника 2018г.

Рис.6. День Пограничника 2018г.

Рис. 7. Митинг «День Победы».

Рис.8. Митинг «День Победы».

Рис. 9. Митинг «День Победы».

Рис.10. Юнармейский отряд.

Рис.11. Юнармейский отряд.

Рис. 12. Лыжный переход
«Преодоление».

Рис. 13. Лыжный переход «Преодоление».

Рис. 14. Лыжный переход
«Преодоление».

Рис. 15. Схема аллеи Памяти.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: аллея памяти.docx

alt: Содержание Описание проблемы …………………………………………………………………

alt: Ежегодно жители посёлка объединяются в

alt: 1. разработать план мероприятий; 2. определить этапы благоустройства и конкретные сроки их реализации; 3. разработать дизайн аллеи.

alt: Список используемой литературы 1

alt: Рис.3. День Пограничника 2018г

alt: Рис.5. День Пограничника 2018г

alt: Рис. 7. Митинг «День Победы».

alt: Рис. 9. Митинг «День Победы».

alt: Рис.11. Юнармейский отряд.

alt: Рис. 12. Лыжный переход «Преодоление»

alt: Рис. 14. Лыжный переход «Преодоление»

intro: проект на конкурс "Измени свой город к лучшему".


extracted_text:
«Театрализованные
игры как средство эмоционального воспитания».
Консультация для
педагогов.

Подготовила:
музыкальный руководитель Ларионова В. Н.
Сегодня
в области дошкольной педагогики интеграция в воспитательно-образовательном
процессе является неотъемлемой частью ФГОС ДО. И я, как педагог, разрабатываю
такие интегрированные занятия, которые включают различные виды  детской
деятельности. Такие занятия строятся как эмоционально-игровое действие, несущее
образное начало. Дети размышляют и создают свой образ героя. Подражать можно
голосом или на простых ударных, духовых инструментах – это воспитание
осознанного, целенаправленного интереса к звукам окружающего мира,
способствующего развитию внимания, творческого воображения, мышления и памяти.
Литературный материал сказки подготавливает детей к театральной деятельности,
будит их фантазию, воображение. Такая импровизационная деятельность способствует
свободе самовыражения детей. Я поясняю, чтобы изобразить, к примеру, птицу
весной, надо почувствовать себя этой птицей, пропустить этот образ через себя,
ощутить полет через взмахи крыльев, рассказать о птице голосом, телом, руками,
движением. Предлагаются выразительные образы птиц, выполненные художниками.
Разнообразие зрительного ряда позволяет сравнивать между собой варианты
образного решения, помогает детям воплотить в двигательной импровизации
характер данного образа, а затем и создать его на листе бумаги. Также и с
другими персонажами сказок.
Очень
важны игры –разминки, например, детский массаж, или музыкально-спортивные
сказки, где занимательным сюжетом объединяются упражнения в образе мишки,
зайчика, лисы и основные движения, дополненные выразительной мимикой и жестами.
Сказка исполняется на фоне звучания музыки, педагог читает текст, а дети,
руководствуясь образными подсказками, свободно выполняют соответствующие
движения, либо массаж друг другу. Мне очень нравится игра в «доктора»: ситуация,
когда ребенок берет на себя роль мамы – врача, трогательная и полезная.
Чудесная разминка – массаж, сделанный заботливыми руками маленького доктора,
снимает напряжение и повышает настроение.
Предлагаю
пример «Зайкин огород», где один ребенок делает массаж
другому на спине!
Был
у Зайки огород,                            Поглаживание
от плеча до кисти,
ровненьких
две грядки.                          или
по спине вдоль позвоночника
Там
играл зимой в снежки                 Легко
стучит пальцами по рукам
Ну,
а летом в прятки.                      Прячет
кулачки под мышки партнера или под ладони.
А
весною в огород зайка с радостью идет!     Мягкие
постукивания ладошками
Но
сначала все вскопает,                            Вращательные
движения кулачками
А
потом все разровняет.                           Разглаживает
спинку
Семена
посеет ловко,                                  Покалывание
ноготками
И
пойдет сажать морковку!                  Собирает в щепотку
кожу на спине одной рукой,
Ямка-семя,
ямка-семя                               а в центре нее
ставит «точку» другой рукой
Закопает,
разровняет,                                   По
тексту
И
глядишь, на грядках вновь
       Разглаживает поперек спины ровными
линиями
вырастут
горох, морковь!                                              от
позвоночника
А
как осень подойдет,                                   Ребром ладоней
гладит спину
Урожай
свой соберет!                                     от плеча к
позвоночнику
Все
собрал. И как раз –здесь закончился рассказ!   Ведет руки вниз и
ставит «точку».
Через
театрализованную игру, творческое взаимодействие друг с другом ребенок получает
информацию об окружающем мире, у него формируются творческие способности. С
помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, походка дети
разыгрывают шуточные диалоги, сказочные сюжеты, учась при этом передавать
разнообразные эмоции, сопереживая конкретным ситуациям, сочувствуя персонажам.
В процессе освоения театрализованных игр обогащается словарный запас, формируется
звуковая культура речи, навыки связной речи, расширяется ее интонационный
диапазон. Неоценима и воспитательная роль театрализованных игр. Они учат
доброте, чуткости, честности, смелости, а главное, позволяют дошкольнику
справиться со многими проблемами в соответствии с его эмоционально-личностными
особенностями. Робкому ребенку игра помогает стать более смелым и решительным,
застенчивому – преодолеть неуверенность в себе. Театрализованные игры являются
средством сохранения эмоционального здоровья ребенка. Предлагаю несколько
этюдов – инсценировок, где разнообразие одного и того же образа способствует
развитию воображения, и творческих проявлений детей (каждый ребенок по-своему
передает образ зайчишки то грустного, то веселого, выбирая мимику, жесты, движения,
характерные музыке и тексту.Также других персонажей).

«Как
Заяц стал храбрым».
Жил-был
в лесу заяц. Всего он боялся, от всех прятался. Все звери в лесу говорили о
нем: «Зайчишка-трусишка!» Обидно было ему это слышать, но ничего он с собою поделать
не мог…  (под грустную музыку заяц бродит по лесу).   Еж
говорил: «Ну, какой же трусишка этот бедный зайчишка! У него каждый звук
вызывает испуг».  Вот он в сторону - прыг! Там лягушка в тот миг завопила:
«Ой, лев мчится за мной! Ква-ква! Я несчастная! Ква!»
 Тут
зайчишка ее успокоил, сказав: «Ты не бойся меня! Отнесу я тебя, где камыш и
вода!»
И
теперь тот зайчишка никого не боится. Вовсе он не трусишка! Оттого веселится!

(Под веселую музыку заяц пляшет и весело скачет).
 «Козлята
и волк».
Тише!
Слушайте рассказ! А не то не будет толка. Вы услышите сейчас про козу, козлят и
волка… (Под колыбельную  козлята располагаются на коврике, коза действует
по смыслу текста).  Рано утром спят козлята, а коза спешит куда-то, видно,
что-нибудь купить… И уходит осторожно, чтоб козлят не разбудить.
Малыши уже проснулись – кажется, вставать пора. Потянулись, улыбнулись –
затевается игра. Хоть козлята угловаты, ростом все невелики, затевают шум и
драки, догонялки и прыжки.  («козлята играют», «гуляют» -движения
соответствуют характеру музыки).  Что-то страшное случится, кто-то в домик
к ним стучится. Слышен вой. Зубами щелк – к ним крадется серый волк. («волк
крадется, козлята дрожат»).  Тут пришла коза – их мать. («Коза прогоняет
волка»).  Стала деток обнимать, а они с ней встрече рады, скачут, прыгают
опять.  (сцена «Козлята и мама»).
Радость
- сказки той венец. И истории конец!

 Нет
сомнения, что подобные занятия оставляют глубокий эмоциональный и
познавательный след в душе ребенка. Многие моменты занятия, как всякого живого
действия, с трудом поддаются описанию. Это и проявление детской интуиции,
спонтанности, и нюансы эмоциональных реакций. Главное, что дети, участвуя в
этой игре, обретают новые эмоционально пережитые знания и ощущают истинную радость
от полноты творческой самореализации.

file_name: Театрализованные игры как средство эмоционального воспитания.docx

alt: Семена посеет ловко,

title: Консультация для педагогов «Театрализованные игры как средство эмоционального воспитания».