extracted_text:
Территория инновационных
идей, технологий и творческих решений 2021
Летний всемирный научный марафон

МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»
Ступень обучения:
учащийся 5-9 классов
Направление: Технические
науки
Тематика: Транспорт и
коммуникации
Научно исследовательский
проект
« ПОЖАРНЫЙ АВТОМОБИЛЬ»

                                                      Автор
проекта

Лемешкин Илья Андреевич

11.08.2008 года рождения

                       учащийся 8-А класса

ГОУ ЛНР «АГ
им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:

Гороховацкий Валерий Николаевич,

учитель технологии

ГОУ ЛНР «АГ
им. П.Н. Липовенко»

г.
Алчевск 2021
Оглавление

1.
Выбор
и обоснование проблемы
2.
Цель
проекта
3.
История
– исследование
4.
Обоснование
выбора изделия
5.
Выбор
материалов и оборудования
6.
Разработка
последовательности изготовления изделия
7.
Правила
безопасной работы
8.
Личное
мнение и выводы о творческом проекте
9.
Заключение
10.   Список
литературы

Введение

     Люди укрощают огонь с тех пор, как научились его добывать, а то и раньше.
  Огонь уносил жизни миллионов людей и животных, уничтожал крупные поселения и
запасы урожая.  Меня заинтересовало, когда появились первые пожарные машины. Я
решил  выполнить проект по теме о пожарной машине в нашей стране.  После
революции во всей огромной стране осталось с десяток машин  приспособленных для
противопожарной службы. Страна в буквальном смысле горела в  огне Гражданской
войны, в пожарах и поджогах.
    И неудивительно, что уже 17 апреля 1918 года появился декрет ЦИК «Об
организации государственных мер борьбы с огнем». В этом документе много
написано  о том, что было важно для противопожарной охраны страны, но нет, ни
слова о  пожарных автомобилях.  Почему? В ту пору не было автомобильной промышленности.
Зато на его  громадной территории оказалось много иностранных машин,
доставшихся новой
власти в качестве трофеев в войне с немцами и их союзниками, после интервентов
и от  ушедшего в небытие царского режима. Тысячи разбитых авто свозили на  недостроенные
автозаводы, около которых вырастали автомобильные кладбища.
Национализированные предприятия пусть и медленно, но восстанавливались.
Автомобильный хлам ремонтировали, воссоздавая из него работающие  автомобили.
Некоторые из них оборудовали как пожарные машины. Особый тон в этой  работе
задавали коллективы пожарных команд небольших городов. Они собственными
силами восстанавливали отслужившие свой срок или просто брошенные грузовики и
создавали из них столь необходимые им «пожарки».
     Все мы с детства любим,  строить
модели зданий, автомобилей, тракторов, лодок и кораблей, танков, самолетиков. А
это и есть модели существующих сооружений и  машин. Изготовленные нами модели
могут передвигаться, плавать, летать. Модели из бумаги можно изготовить очень
быстро, а также получаются они красивыми. Но бумажные модели являются не
прочными, быстро ломаются, теряют свою форму под действием внешних факторов
(воздух, вода, температура). Эту проблему надо было как-то решить, и я перед
собой поставил цель: изготовить надежную, прочную модель  машинки, которые
можно было бы использовать как игрушку и использовать как сувенир, она должна
быть красивой, эстетичной, экономичными, прочной.  Поэтому я решил изготовить
модель автомобиля из металлического конструктора, так как металл является
наиболее прочным, экологически чистым, очень доступным и хорошо поддающимся
обработке материалом.
Цель проекта – Изготовление
модели пожарной машины из металлического конструктора
  своими руками  с оригинальным дизайном
Область применения:
модель изготовлена для украшения интерьера детской комнаты.
Решаемая проблема:
возникло желание изготовить металлическую пожарную машинку  из металлического конструктора.
Дидактические цели проекта:
·
Развитие
интереса к процессу создания изделий из металлического конструктора.
·
Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания   изделий» в других
областях науки.
·
Формирование
навыков самостоятельной работы.
·
Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
Задачи проекта:
·
.Больше
узнать о пожарной технике, об их видах и технических характеристик.
·
Точно
и чётко выполнить технологические операции;
·
Развивать
познавательную активность, умение самостоятельно пользоваться дополнительной
литературой, расширять кругозор.
·
Воспитывать
в себе трудолюбие, внимательность, чувство ответственности.
- конструкторская: определение
назначения модели, принципа работы, выбор формы, количества деталей, способов
соединения.
-технологическая:
·
подборка
материала; заготовить необходимые материалы и инструменты
·
подборка
инструмента;
·
определение
этапов изготовления машины;
·
овладение
приемами работы с инструментами и с материалами;
·
регулировка
и проверка изделий в действии, устранение недостатков.
-организационно-технические:
·
подготовка
рабочего места, планирование времени.
·
рассмотреть
форму, оформление модели пожарной машинки в Интернете.
·
составить
план изготовления изделия.
·
приобрести
умения и навыки по изготовлению модели пожарной машинки своими руками.
·
выполнить
работу по составленному плану.
  - изделие должно отвечать следующим
требованиям:
·  .Изделие
должно быть выполнено аккуратно;
·  Изделие
должно соответствовать выбранной стилистике;
·  Изделие
должно быть красивым;
Обоснование темы выбранного проекта
 На выбор этой темы меня подтолкнула
любовь к техники и уважение к профессии пожарного. Мне всегда была интересна
работа пожарных и конечно же их специальная машина. Именно поэтому я решил
изготовить модель пожарной машины. Я думаю модель всем понравиться и люди могут
любоваться пожарной машиной, рассмотреть его поближе, потрогать, а для самых маленьких
будет хорошая игрушка.
   Я хочу сделать металлическую игрушку, а
именно пожарную машину из металлического конструктора . У меня есть металлический конструктор. Эта модель металлической пожарной машинки мне очень
понравилась.
Дизайн – анализ

Вопросы

Ответы

Критерии

Выполняет ли изделие свое назначение?

да

Изделие соответствует  тематике

Удобно ли им пользоваться?

да

Машинка компактна и лёгкая

Удобна ли форма?

да

Удобная при игре

Правильно ли подобран материал?

да

Чисто экологический

Нравится ли оно мне?

да

очень

Много ли нужно материала?

нет

Эконом вариант

Исторические сведения
изобретения.

     В начале 1920-х годов появились удивительные «самоделки». Так, симферопольские
пожарные восстановили грузовой «Паккард» и превратили его в своего рода
«линейку». На ней к месту бедствия возили все необходимые принадлежности для
тушения пожара, но главное – команду из 16 пожарных. В Херсоне, Курске, Смоленске
и многих других городах числилось по несколько старых  грузовиков, переделанных
аналогичным образом в авто линейки.  В 1920-е годы наша страна импортировала
пожарные машины. Стоили они дорого, и потрясенное революцией и войнами
государство не могло выделять на такие закупки много средств. Поэтому их
приобретали как образцы для создания аналогичных отечественных машин. В этих
условиях, творческая инициатива трудящихся оказалась весьма кстати. Ею решили
воспользоваться. В 1925 году нескольким заводам и мастерским поручили по
аналогии с «самоделками» строить «пожарки» на базе восстановленных иностранных
грузовиков. Поскольку в их числе в основном были модели «Паккард», «Уайт» и
«Фиат», то именно на их шасси стали делать пожарные машины. А тем временем
начиналась автомобилизация СССР. С 1922 года стал регулярно работать автозавод
в Москве – бывший АМО, а с 1924 года – и в Ярославле ранее принадлежавший фабриканту
В.А. Лебедеву. На этом столичном предприятии к 7-й годовщине Октябрьской
революции освоили выпуск из отечественных материалов грузовика АМО-Ф-15, а на
ярославском, спустя год – ЯЗ. Их прототипами были «Фиат-15-тер» и «Уайт». В
1926 году на столичном Миусском механическом и Ленинградском гидромеханическом
заводах сделали несколько пожарных машин на шасси упомянутых иномарок.
Поскольку «Промет» уже использовал для выпуска «пожарок» АМО-Ф-15, то на
Миусском заводе вскоре перешли на советскую модель. Пожарные АМО строили до
конца 1929 года, только на ленинградском «Промете» и московском Миусском
заводах. Всего выпустили 308 машин. До наших дней сохранились два таких
автомобиля. Один выпущенный «Прометом», хранится в Управлении городской
пожарной службы. Санкт Петербурга. Другой, изготовленный Миусским заводом,
представлен в экспозиции столичного Политехнического музея.

Технические
характеристики.

      Как же был устроен этот «первенец»? Для изготовления рамы автомобиля
использовали стальной швеллер. Рама состояла из двух продольных и пяти
поперечных балок. В маховике двигателя были прорези, обеспечивавшие при его
вращении вентиляцию моторного отсека. Бензобак располагался высоко, и бензин
самотеком поступал в карбюратор. Руль находился справа. В центре рамы стояла
распределительная коробка, от которой крутящий момент передавался либо заднему
мосту, либо шестеренчатому водяному насосу, установленному в задней части
машины. В ее середине и задке крепились четыре стойки с перекрытиями. На них
укладывали раздвижные лестницы и другой пожарный инвентарь. За спиной водителя
висел колокол, а слева перед кабиной красовалась дополнительная фара. Заборные
рукава укладывали на передние крылья и подножки, под которыми закрепили
инструментальные ящики. За кабиной, на раме, установили бак с водой для подачи
первой струи, по его бокам скамьи для троих пожарных, с каждой стороны под
скамьями находились ящики для банок с порошком, еще ниже была укладка для
пожарных ломов. Перед насосом, но выше него, разместили пеногенератор и две
небольшие катушки с рукавами, третью же, гораздо большую, подвесили сзади
автомобиля. В разных местах шасси закрепили различные принадлежности –
огнетушители, разветвители и прочее. Все эти инструменты и приборы открывали
возможности для широкого применения новинки. Ее использовали и для оказания
первой противопожарной помощи, и для длительной работы на пожаре. Рассмотрим,
как это происходило. Приехав по вызову, расчет пожарного АМО принимал решение,
как тушить пожар. Если он только что возник в закрытом помещении, и еще не
разгорелся, то одни  бойцы бежали к огню и из огнетушителей направляли в него
потоки пены, а другие заправляли порошком пеногенератор, запускали его в
действие, и, проложив Пено рукава, продолжали пенотушение. Зачастую, этого
оказывалось достаточно. Если же к моменту приезда пожарной команды пламя
вырывалось наружу, то гашение осуществлялось водой. Сначала давали первую струю
из бака с водой. До его опорожнения следовало сделать одно из двух, по
обстоятельствам: либо свинченный заборный рукав опустить в естественный водоем,
либо установить стендер на водопроводную сеть. Затем переключали насос с бака на
рукав или стендер, и продолжали тушение огня водой. Прибывшие пожарные снимали
с АМО лестницы, брали ломы, багры, топоры и приступали к разрушению переборок,
мешавших тушению пламени.
Пожарный
автомобиль —
оперативное транспортное средство на базе
автомобильного шасси, оснащенное пожарно-техническим
вооружением, оборудованием, используемым при пожарно-спасательных работах
Первый в России пожарный автомобиль был построен в 1904 году на фабрике фирмы «Фрезе и К°». Автомобиль был оснащён
одноцилиндровым двигателем мощностью 8 л.с., предназначался для доставки к месту
пожара противопожарной команды из десяти человек. В состав оборудования входили
две лестницы, стендер (колонка гидранта) и рукава длиной 80 саженей. В том же году пожарный автомобиль на
шасси от «Даймлер», оснащённый цистерной, насосом, стендером, пожарными
рукавами и предназначенный для перевозки противопожарной команды из 14 человек,
был построен петербургским обществом «Г. А. Леснер». Первый пожарный
автомобиль для Москвы построили также на фирме «Г. А. Леснер» в 1908
году. В 1913 г. Русско-Балтийский вагоностроительный завод выпустил
несколько пожарных автомобилей на шасси «Руссо-Балт-Д24-40».

Пожарный
автомобиль «Фрезе», 1904 год
После революции в России осталось около десятка
действующих пожарных автомобилей. В начале 20-х годов начали появляться
самодельные пожарные автомобили. Старые грузовые автомобили переделывались в авто
линейки. Имелись также авто бочки, доставлявшие на пожар воду. Некоторые
команды для оказания первой помощи использовали, так называемую, «газовку» или
«газ шприц». На такой машине размещали небольшую (до 500 литров) цистерну,
баллон со сжатым воздухом или углекислым газом (давлением до 110 кг/см²).
Подавая воздух или газ из баллона в цистерну, в ней создавали давление 2—3
кг/см², что обеспечивало дальность выброса струи до 30 м из
водометного ствола. За непродолжительное время действия такой машины пожарные
успевали развернуть и запустить в работу основную технику. Однако после
использования запаса газа такой автомобиль оказывался бесполезным и не мог
использовать мощность собственного двигателя для участия в тушении пожара[7]. В настоящее время существует
автомобиль первой помощи АПП-1,8-10 (Валдай-33104)-87ВР, у которого подача воды
осуществляется вытеснением из ёмкости сжатым воздухом.
Автоцистерна
пожарная АЦ 5 40 УРАЛ-5557 предназначена для тушения пожаров в населенных пунктах, на
промышленных предприятиях, в сельской местности и других объектах и служит для
доставки к месту пожара боевого расчета, пожарно-технического вооружения и
запаса огнетушащих веществ.
Технические
характеристики.
Базовое шасси Урал-5557
Боевой расчет 6 чел.
Вместимость цистерны для
воды 5,0 (5000)
Колесная формула  6х6
Бак для
пенообразователя, куб.м (материал - нержавеющая сталь)  0,5
(500)
Тип пожарного насоса  НПЦ-40/100
с АВС-01Э; НЦПН-40/100; ПН-40 УВ; НПЦ-60/100
Производительность
насоса, л/с  40

  Большая часть советских игрушек копировала западные образцы —
эта практика не обошла стороной и металлический конструктор. В 1901 году
британец Фрэнк Хорнби получил патент на Meccano, тот самый
«конструктор-прототип». Изначально игрушка Хорнби называлась Mechanics Made
Easy, но с появлением крупного инвестора и выхода на международный рынок было
выбрано более лаконичное название.

 В 1960-х на
прилавках детских магазинов СССР появилась практически точная копия
конструктора Meccano — набор «Юность». К советскому варианту прилагалась книжка
с пошаговой инструкцией и разноцветные детали.
С ростом популярности
«Юности» производство конструкторов было налажено по всему СССР. В зависимости
от города и производителя игрушки имели разные названия, но чаще всего просто
«Конструктор». Менялись и материалы: вместе со стальными наборами появились и
алюминиевые. Излишне пластичные детали нравились не всем, но иногда они помогали
при создании нестандартных моделей. Позже появились и пластиковые конструкторы
для самых маленьких.

Развитие двух одинаковых
конструкторов — британского и советского — шло разными путями. Оригинал
усложнялся с каждым годом, получал новые формы и шестерёнки. В итоге в
комплекте появились даже электродвигатели.
Советские наборы, наоборот,
упрощались, детали стандартизировались. В комплект обычно входили простые
пластины разных форм, набор болтов и гаек, отвёртка и несколько ключей.

Однако стандартизация не
повлияла на разнообразие конструкций. Дети часто игнорировали руководство и
собирали уникальные модели на свой вкус: различный транспорт, роботов,
пистолеты и т. д. Самые изобретательные даже присоединяли к ним отдельно
купленные электрические моторы.
     Несмотря на то, что в
1990-х годах в России появился настоящий Meccano, некоторые российские
производители продолжают до сих пор выпускать его аналоги. Сейчас существуют
как дешёвые, простые наборы для самых маленьких, так и сложноустроенные, с
большим количеством деталей.
Дизайн -
анализ
Металлические конструкторы,  представленные в сети
Интернет, имеют разные формы и фигуры.   Я
выбрал изготовление пожарной машины.  Я оформил свою модель в стиле минимализм.
Мной  посещены магазины
нашего города. В ходе посещения особое внимание уделялось рассмотрению
металлических конструкторов. Металлические конструкторы, представленные в
данных магазинах, собраны из различных материалов и форм и способов сборки.
Стоимость колеблется от 500 рублей до 1000 рублей. Оформление изделия
разнообразно.
Требования к изделию

Название изделия

игрушечная модель военной техники:
  автомобиль

 Функциональное
  назначение

 Детская
  игрушка «Пожарная машина»

 Единичное
  или массовое производство

 Единичное

 Требование
  к материалам

 Металл

 Метод
  изготовления

 Ручная
  сборка

 Внешний
  вид, стиль

Прозрачная
  отделка

 Требования
  с точки зрения безопасности использования

 Соответствует

 Экологические
  требования

 Не
  вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически
  выгодно

 Пользователь

 Дети
  от 6 до 10лет

План организации по
изготовлению проектируемого изделия

План организации по изготовлению проектируемого изделия. Пожарная
машинка.
Технология изготовления
пожарной машины:
1.
Выяснил,
из каких частей состоит модель;
2.
Подобрал
подходящие материалы для сборки модели;
3.
Я
взял схему, затем я приготовил все необходимые детали модели  и приступил к
работе.

  4.К макету модели присоединил компонующие
части всех комплектующих модели.
         5. Модель готова.

Последовательность
выполнения проекта
1.
Приобретение металлического конструктора.
2.
Подбор материалов и инструментов.
3.
Сборка корпуса и деталей модели.
4.
Подсчёт стоимости изделия.
Материалы и
инструменты
 Чтобы изготовить задуманное
изделие, нужны следующие материалы и инструменты:
·
Отвертка
·
Ключ гаечный
·
Винт М4*6
·
Винт М4*8
·
Винт М4*16
·
Гайка М4
Описание работы
     Для изготовления данного изделия я
выбрал металлический конструктор.
     Соблюдая правила безопасности, начал
работу с конструктором. Изучив инструкцию, достал все материалы, затем начал
собирать все детали. После этого начал собирать форму для машины. Начал
собирать кабину для машины. Далее, соблюдая правила безопасности, начал
собирать остальные части.  Прикрутил сиденья, руль и колеса для машины. Наверху
машины расположил пожарную лестницу. Проверил размеры с помощью инструкции.
      Сборку изделия произвел с помощью
винтиков и гаек. Машинка готова.

Техника безопасности при
работе с конструктором
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Работу начинать только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к
тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми  не
изучены.
3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали
конструктора в рот и уши.
4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал
учитель.
5. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
Нельзя хранить инструменты навалом.
6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
7. Раскладывай оборудование в указанном порядке.
8. Не разговаривай во время работы.
9. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

Фото готового изделия

Личное мнение и выводы о творческом проекте
     В  процессе работы
над проектом, я улучшил свои знания о свойствах и строении металла, приобрел
умения и навыки работы с отверткой, винтом, гайкой.
    Я углубил своои знания, развил художественный вкус,
сформировал интерес к декоративно-прикладному творчеству. В результате
проделанной работы были выполнены все поставленные задачи.

Моё отношение к
проектированию.
         Раньше я никогда не занимался
проектированием в домашних условиях, и мне было страшно начинать такую работу.
Но любопытство взяло вверх, и я решил попробовать.  Очень понравилось искать
информацию в интернете, много узнал интересного по технологии, сразу захотелось
многое сделать. Очень понравилось проводить опросы среди членов семьи, все
отнеслись очень серьезно, когда я говорил о проекте.
         Оформлять пояснительную записку
оказалось не сложно, так как я хорошо владею компьютером, мне никто не помогал.
Результатом работы я доволен, у меня получилось то, что я хотел. Думаю, что на
следующий год я сделаю проект лучше и серьезнее. В целом я своей
работой доволен. Во время проекта многое узнал и многому научился. Планирую
продолжить работу в данном направлении.
Оценка изделия
(+ положительные стороны,
 -- отрицательные стороны):
+ дешевое, удобное,
переносное;
 + все технические
операции доступны;
+ хорошее, прочное
качество
-- отрицательных сторон
нет
Итоги работы
Поставленные задачи я
выполнил:
-- сделал задуманную мной
машинку;
-- она красивая, сразу
бросается в глаза среди игрушек;
-- оригинальная, ни у кого
такой нет.

Заключение.

   Работая над созданием модели, я поставил перед собой следующую цель: создать
 модель пожарного автомобиля.
         Чтобы добиться поставленной цели я работал по следующим задачам:
 Изучил историю и технические характеристики пожарного автомобиля;
        Выяснил, что в 1920-е годы наша страна импортировала пожарные машины.
Стоили они дорого, поэтому их приобретали как образцы для создания аналогичных  отечественных
машин. С 1922 года стал регулярно работать автозавод в Москве – бывший АМО. А в
1925 году началась автомобилизация СССР.  Выяснил, как оказывали первую противопожарную
помощь при выезде на  пожар;
       Если пожар только что возник в закрытом помещении, то одни бойцы бежали
к огню и из огнетушителей направляли в него потоки пены, а другие заправляли
порошком  пеногенератор, запускали его в действие, и, проложив Пено рукав,
продолжали  пенотушение. Если же к моменту приезда пожарной команды пламя
вырывалось  наружу, то гашение осуществлялось водой. Прибывшие пожарные снимали
лестницы,  брали ломы, багры, топоры и приступали к разрушению переборок,
мешавших тушению  пламени. Выполнил модель пожарного автомобиля с помощью металлического
конструктора.
       Для изготовления модели нам потребовался металлический конструктор, я  соблюдал
правила техники безопасности.   Последовательность сборки вы можете подробно
рассмотреть в технологической карте.   Поставленные передо мной
задачи я решил.
     Пожарный - это работник пожарной охраны, основная задача которого —
действовать в чрезвычайной ситуации в различных местах с целью спасения
человеческой жизни и   ликвидации пожара.  Работая над проектом, я понял, что
возможно, я выберу профессию пожарного спасателя

Список
литературы (которую использовали)
1. П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко.
Технология. Трудовое обучение. Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков)
общеобразовательной школы под редакцией В.Д. Симоненко. Москва. «Вентана -
Граф» 1996 год.
2. https://www.google.ru
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%9C%D0%9E-%D0%A4-15

4.https://fireman.club/statyi-polzovateley/pozharnyiy-avtomobil-amo-f
15/
5.https://imgfotki.yandex.ru/get/219501/97388943.32/0_ce222_dd49eeb9_XXXL.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пожарная машина из конструктора Лемешкин И.А. -.doc

alt: Пожарный автомобиль — оперативное транспортное средство на базе автомобильного шасси , оснащенное пожарно-техническим вооружением, оборудованием, используемым при пожарно-спасательных работах

alt: Винт М4*16 · Гайка

alt: Фото готового изделия

alt: Моё отношение к проектированию


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Дружбинская средняя общеобразовательная школа»
Соль – Илецкого городского округа Оренбургской
области.

Рассмотрена
  на заседании
методического
  совета
от
  « 20 »   сентября   2021г.
Протокол
  №  2

Утверждаю:
Директор
  МОБУ «Дружбинская СОШ»
___________Малицкая
  И. Г.
Приказ
  №  80
от
  «  20 »    сентября   2021 г.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа туристско-краеведческой направленности
«Моё
Оренбуржье»1-4
классы

Возраст обучающихся: 7 - 10 лет
Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

учитель начальных
классов
Иванова Галина
Васильевна
1 квалификационная
категория

с. Дружба
2021г

Содержание

1

Раздел I
  Комплекс основных характеристик программы

1.1

Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи программы

1.2.1.

Цель и задачи программы  1 года обучения

1.2.2.

Цель и задачи программы 2 года обучения

1.3

Содержание программы.

1.3.1

Учебный план 1 года обучения

1.3.2

Содержание учебно-тематического плана 1 года обучения

1.3.3.

Учебный план 2 года обучения

1.3.4.

Содержание учебно-тематического плана 2 года обучения

1.4

Планируемые результаты

2

Раздел II
  Комплекс организационно-педагогических условий

2.1

Календарный учебный график

2.2

Условия реализации программы

2.2.1

Материально-техническое
  обеспечение

2.2.2

Информационное
  обеспечение

2.2.3

Кадровое обеспечение

2.3

Формы аттестации

2.3.1

Формы отслеживания и фиксации
  образовательных результатов

2.3.2

Формы предъявления и демонстрации
  образовательных результатов

2.4

Оценочные материалы

2.5

Методические материалы

3

Литература

Приложения

Раздел
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная
записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа "Моё Оренбуржье"   является:
-
по уровню разработки:
модифицированная;
-
по сроку реализации:
долгосрочная. Программа реализуется в течение 2 лет обучения.
-
по уровню реализации:
программа рассчитана на реализацию с детьми младшего школьного возраста.
-
по уровню освоения:
программа является общеразвивающей, так как способствует расширению кругозора,
коммуникативной культуры, самостоятельного мышления, развитию творческих
способностей и эстетического вкуса.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Моё Оренбуржье» является программой  туристско-краеведческой
направленности..
Программа «Моё Оренбуржье»
составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов;
1.
Федеральный
закон РФ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
«Об
образовании в Российской Федерации»;
2.
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо
Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242).
3.
Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018
г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018
года);
4.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 "О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №
196";
5.
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ";
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4
июля 2014г №41 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.4.3172-14» санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
7.
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. № 16 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)» (с изменениями на 24 марта 2021 года).
Уровень
освоения:

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая  программа «Моё Оренбуржье» предполагает освоение материала на
стартовом и базовом уровнях. Стартовый уровень предполагает использование и
реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Реализация программы на стартовом уровне направлена на формирование и развитие
поисковой направленности у учащихся в освоении родной местности. Освоение
знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования
на территории своей местности.
Базовый уровень предполагает использование
и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение
специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и
целостной картины в рамках содержательно-тематического  направления
программы «Моё Оренбуржье». Развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды
своей местности, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний.
Актуальность  программы:
Одной из наиболее актуальных проблем
современного общества является обесценивание нравственных норм, отсутствие
патриотизма у растущего поколения.
Актуальность дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Моё Оренбуржье» характеризуется
тем, что одним из ведущих факторов социально-коммуникативного развития детей
является их ознакомление с историей родного края. Чувство Родины у ребенка
начинается с любви к самым близким людям (отцу, матери, бабушке, дедушке,
сестре, брату) и к родному краю.
Сегодня, когда во многих
общеобразовательных школах на изучение курса краеведения отводится ограниченное
время, развитие творчества у учащихся через систему дополнительного образования
становится особенно актуальным.
Содержание программы «Моё Оренбуржье»
тесно перекликается с современными требованиями жизни. Развитие личности
активной, творческой, толерантной – вот задача современного образования, в том
числе и системы дополнительного образования. Особая роль отводится именно
краеведческому воспитанию подрастающего поколения.
Содержание программы направленно на
развитие у детей умение видеть и понимать красоту окружающего мира и в
частности своей родной местности. А это умение, в свою очередь, способствует
воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия по краеведению являются эффективным средством приобщения детей к
изучению народных традиций, которые неотъемлемо стоят в цепочке патриотического
воспитания.

Отличительные особенности программы:
Содержанием дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Моё Оренбуржье» реализуется идея авторского замысла рассмотреть
процессы, явления, события природы и общества на планетарном и локальном
уровнях, как целостную систему окружающей географической среды. Учащиеся
включаются в поиск информации, на бумажных и электронных носителях выдвижение
гипотез, эффективное преобразование комплекса ранее полученных знаний и умений
из различных дисциплин.
Учебные занятия строятся в сочетании с
внеклассными и внеурочными формами деятельности творческого характера. Занятия
проводятся во второй половине дня. Комплектование осуществляется на основе
свободного выбора обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих).
Результатом изучения курса является способность применять географические знания
в реальной жизни на уровне решения проблем личностно и для общества значимых, а
также воспитание духовно-нравственной культуры, готовность к полезной
общественно-географической деятельности.
Адресат программы:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая  программа «Моё Оренбуржье» адресована обучающимся  7-10  лет.
Условия набора детей в коллектив - принимаются  все желающие.
В этот период происходит формирование
духовно-нравственной основы ребёнка, его чувств, мышления, эмоций, механизмов
социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознания себя в
окружающем мире. Начинают развиваться те черты характера, которые незримо
связывают маленького человека со своим народом, своей страной.

  В общем, ведущая форма деятельности этого возраста – это учение. Комплексный
подход в изучении родного края позволит сформировать глубокие знания и умения
учащихся краеведческого содержания, т.к. программа включает характеристику
основных объектов природы, населения, культуры, экологии и экономики,
хозяйственного освоения территории

Объем и срок освоения
программы
Программа
рассчитана на 2 года обучения и реализуется в объеме 34 часа  в год (недельная нагрузка 1 час в неделю).
 Обучение с 1 сентября после комплектования группы.  Всего 34
часа в год.
Форма обучения
смешанная.

Формы организации
образовательного процесса: занятия
включают в себя организационную, теоретическую и практическую деятельность.
При
реализации программы (частично) применяется электронное обучение и
дистанционные образовательные технологии.

Формы
организаций занятий:
-
беседа;
-
экскурсии
в школьный музей, в краеведческий музей, по улицам посёлка, к памятникам,
памятным местам села, заочные экскурсии по историческим местам нашего края;
-
работа
с источниками информации в библиотеке,
-
встречи
с жителями села, ветеранами труда, с интересными людьми своего посёлка;
-
сбор
различных предметов старины нашего края, собирание коллекций;
-
оформление
выставок рисунков, поделок, фотографий, творческих работ;
-
-создание
электронных презентаций;
-
работа
над исследовательскими и творческими проектами;
-
просмотр
и обсуждение видеоматериала;
-
благотворительная
деятельность.
Для реализации
программы запланированы следующие виды деятельности:
игровая деятельность, познавательная
деятельность,  досугово-развлекательная деятельность , художественное
творчество, туристско-краеведческая деятельность, общественно-полезная
деятельность.

Режим занятий: Занятия учебной
группы проводятся: - 1 час в неделю.
Продолжительность
занятия 40  минут и с  обязательным применением  физминуток.
Дистанционный
формат обучения - 30 минут.
Во время
онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

1.2.
Цель и задачи программы
1.2.1.
Цель и задачи программы  1 года обучения
Цель: развитие  патриотического
воспитания  детей младшего  школьного  возраста в процессе приобщения к
традициям семьи и родного села, района и области, ознакомления с историей,
культурой и природой родного края.

Задачи:
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к
членам семьи, ее традициям и истории; формировать представления детей о
семейной иерархии, участии членов семьи в развитии родного села и района.
Воспитывать чувство сопричастности к
наследию родного села и края, гордости за него.
Воспитывать чувство уважения к людям
разных национальностей и их обычаям на основе культурных традиций родного края.
Развивающие
Развивать познавательную активность и
любознательность, стремление к исследованию в процессе изучения культуры села.
Начать формирование потребности в
саморазвитии и самореализации.
Развивать деловые качества школьников:
самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Развивать прогностические, аналитические и
рефлексивные навыки учащихся.
Обучающие
Формировать первичные представления
школьников об Оренбургском крае как о родной земле, малой Родине, его
культурных ценностях посредством изучения истории, достопримечательностей села
и района, природных ресурсов родного края.
Научить первичным навыкам проектно –
исследовательской работе на основе краеведческого материала.
Сформировать мотивацию  к изучению истории
и природы родного села.

1.2.2.
Цель и задачи программы  2 года обучения
Цель данного курса - воспитывать
гражданское самосознание через ознакомление с историей, природой и культурой
своей малой Родины: родного края и города, традициями своего края, своей семьи.
Цель курса определяет следующие задачи:
-
создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации
ребенка в окружающем мире;
-
способствовать осознанию учащимися неразрывной связи истории
родного села, края с историей страны; формировать уважительное, бережное
отношения к историческому наследию своего села, края его истории, культуре,
природе;
-
раскрыть уникальные и природные особенности села, края;
воспитывать у детей  экологически грамотное поведение в природе;
-
воспитывать толерантность, уважение к традициям и ценностям
народов, населяющих Оренбургскую область, их культуру и  вероисповедания;
-
расширить знания ребёнка о самом себе, о своей семье; воспитывать
понимание неповторимости и уникальности каждого человека.
Курс внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье» базируется на
системно-деятельностном, культурологическом, личностном и
практико-ориентированном подходе в воспитании и обучении младших школьников
1.3 Содержание
программы
1.3.1.
Учебный план  1 года обучения    1-4  класс   (34 часа)

№
п/п

Название
  темы

Количество
  часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

теория

практика

Раздел 1.   « Род, семья и я»- 4 часа

Устный опрос
Инструктаж по технике безопасности
            Проведение входной диагностики.

1.

Введение       Краеведение –
  всестороннее изучение родного края, знание о своих родных местах.

1

1

-

2-3.

4.

Моя семья

Моя семья. Мой дом.

2

1

1

-

  1

 1

Устный
  рассказ: «О домашних делах, об обязанностях».

Практическая
  работа.

Беседа.
  «Семейный альбом.», «Обряды и обычаи связанные  со строительством дома»

Раздел 2. « Мой Оренбургский край» - 5
  часов

5
  -6.

Из истории края Оренбургского

2

1

1

Беседа
  «Всё про Оренбургскую губернию!»
 Мини
  сочинение «Моя Родина». Краеведческая олимпиада.

7.

Чем
  мы богаты.

1

-

1

Мини- выставка  «Памятники природы региона»
Экскурсия
  в степь

8.

Хозяйство
  и промышленность области

1

1

Беседа «Промышленность
  в нашей области»
Мини
  проекты «Для чего нужно сельское хозяйство?»

9.

Культурное
  наследие

1

-

1

Конкурс
  чтецов «Живая классика». Краеведческая олимпиада.

Раздел 3.  « Природа Оренбуржья»  -10
  часов

10-11.

Геологическая
  история  Оренбуржья

2

2

-

Беседа
  « Природная  зона  Оренбургской области»
Сообщение
  « Геологическое прошлое  Оренбуржья…»

12-13.

Особенности
  рельефа  Оренбуржья  и его изменение

2

1

1

Беседа « Памятники природы Оренбуржья»
Виртуальная
  экскурсия «Остановись, мгновение…».

14.

Экология
  Оренбургской области

1

-

1

Игра
  «Заповеди природы».

15-16.

Разнообразие
  растений. Растения области

2

1

1

Презентация. Беседа .

17-
  18.

Животные
  – часть природы. Животные нашего края.

2

1

1

Фотоконкурс

19.

Достопримечательности
  оренбургской области

1

1

Презентация

Раздел 4.    « Район (село), в котором я
  живу» - 14 часов

20-21.

Рождение
  Соль - Илецкого района
Герб,
  флаг, гимн района

2

1

1

Беседа

«История
  возникновения района»
Прошлое
  и настоящее района. Практическая работа

22-24.

Наш
  край и великие исторические свершения

3

1

2

Модель
  исследования по теме «Наш район в годы Великой Отечественной войны».
Модель
  исследования «Мы из степи».
Экскурсия в  краеведческий  музей г. Соль-Илецка. Виртуальные экскурсии
  «Салют Победы». Экскурсия
  в «Парк памяти»
  на территории села Дружба.
 Экскурсия
  в редакцию «Соль- Илецкая защита»

25-26.

Приграничные
  районы.

2

1

1

Мини конференция «Историческое значение приграничных районов».
  Краеведческая олимпиада

27.

Приграничное
  государство

1

1

-

Путешествие по родной стране.

28-29.

Люди
  района, которыми можно гордиться.

2

1

1

Проект « Профессия моих родителей»

30.

Работа
  над проектом «Я в моей семье»

1

-

1

31.

Экологическая
  тропа. В лес за здоровьем.

1

-

1

Туристический
  маршрут  «Тропа здоровья»

32.

Заглянем
  в Красную книгу.

1

1

Проект « Красная книга  моего края»  Конкурс.

33.

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

1

-

1

Практическая работа

34.

Итоговая диагностика (1 час)

1

-

1

Практическая работа

Итого

34ч

15 ч

19ч

Итого: 34 часа

1.3.2  Содержание учебного плана   1 года
обучения
Раздел
1. Род, семья и я  (4 часа)
Занятие
1- (1 час)
Введение.
Краеведение – всестороннее изучение родного края, знание о своих родных местах.
Теория (1ч)
Знакомство с новым
предметом.
Изучение природы
нашего края с древнейших времён
Форма контроля: Устный опрос.
Диагностика №1.
Занятие
2,3 (2 часа)

Моя семья

Теория (1 час)     Дать
понятия
«род», «семья», «родословная». Первичное знакомство c генеалогией.
Виды                  родословий, формы сбора  и отображения генеалогической
информации

Практика (1 час) Устный рассказ «О домашних делах, об обязанностях»
                Форма контроля: Устный опрос.

Занятие 4 (1час)
Моя
семья. Мой дом.
Теория
(1 час) Проектная
деятельность.
Составление
семейного альбома, устное описание родственников.
 Форма контроля: Устный опрос. Презентация
«Семейный альбом»

Раздел 2. «Мой Оренбургский край» (5 часов)
Занятие
5,6
,7,8,9.
Теория
(2часа)
История образования края Оренбургского,
происхождение названия. Первые жители и строители поселка. Трудовые династии,
земляки – участники войны, труженики тыла, дети войны. Умельцы нашего поселка.
Практика
(3 часа)

Экскурсия
в краеведческий музей. Путешествие в глубь веков. Мини выставка  «Памятники
природы региона»
Мини
проект «Для чего нужно сельское хозяйство»
Форма контроля : фото выставка,
практическая работа, конкурс чтецов, мини сочинение.

Раздел 3.  «Природа
Оренбуржья»  (10 часов)
 Теория
(6 часов)
Занятия
10 – 19
Геологическое
прошлое  Оренбуржья
 Животный
мир  нашей области.
Насекомые: виды, места обитания.
Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют насекомые. Насекомые
своего села.
Птицы. Птицы своей области. Кочующие,
оседлые, перелётные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых
пространств. Дикие и домашние птицы. Как зимуют птицы?
Растительный мир (общие понятия).
Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные растения. Плоды
растения. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения.
Растения своей области. Лекарственные растения.
Экология области.
             Достопримечательности
Оренбуржья.
Практика (4 часа)
Виртуальная экскурсия « Остановись,
мгновение…», сообщение  «Геологическое прошлое Оренбуржья», игра «Заповеди
природы», показ презентации «Достопримечательности Оренбуржья»
Форма контроля : Устный опрос, фото выставка,
практическая работа.
Раздел 4. “Район (село), в котором я живу ”. (14 ч.)
Занятия 20 – 33
Теория (5 часов) История возникновения района.
Знакомство с сёлами района. Работа с картой Соль- Илецкого  района. История
происхождений и названий улиц родного края. Как соизмерить потребности района и
его возможности. Бережное отношение к историческим названиям – залог сохранения
национальных традиций, быта, их назначениями и месторасположением; преобладающими
профессиями в районе; условиями жизни человека в селе, наш район в годы Великой
Отечественной войны. Люди района, которыми можно гордиться. Приграничные
государства.
Красная книга моего края.
      Закон об охране природы в России.
Красная книга России. Составление Красной книги моего края.
Практика
(9 часов)
Практическая
работа  Мини – сочинение  «Каким бы хотелось видеть свой район в
будущем»
Проект «Что нужно сделать для того, чтобы родной район процветал,
чтобы сохранить его красоту для будущих поколений»
Проект «Красная книга моего края», туристический маршрут  «Тропа
здоровья»,
краеведческая олимпиада.
Форма контроля: Устный опрос,  фотовыставка,
олимпиада, исследовательская работа.

Итоговая
диагностика (1 час).

1.3.
3. Учебный
план 2 года  обучения   1- 4  класс   (34 часа)

№
п/п

Название
  темы

Количество
  часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

теория

практика

Раздел 1.   « Богатства моего края »- 4
  часа

Устный опрос
Инструктаж по технике безопасности
Проведение  входной  диагностики.

1.

Введение       Краеведение –
  всестороннее изучение родного края, знание о своих родных местах.

1

1

-

2-3

4.

Природные богатства моего
  края

2

1

1

-

  1

 1

Устный
  рассказ:
«О
  природных богатствах». Практическая работа.

Устный
  журнал

Раздел 2. « Мой Оренбургский край» - 5
  часов

5
  -6.

Промышленность моего края. Сельское
  хозяйство моего края

2

1

1

Беседа
  «Всё про промышленность посёлка»
 Мини
  сочинение «Моя Родина».

7.

Из
  истории выращивания пшеницы.

1

-

1

Экскурсия в сельскую  библиотеку. Проекты   и презентации.

8.

Хлеб
  – всему голова

1

1

Занятие – путешествие

9.

Культурное
  наследие

1

-

1

Конкурс
  чтецов «Живая классика». Краеведческая олимпиада.

Раздел 3.  « Природа   Оренбуржья»  -10
  часов

10-11.

Животный
  мир моего края.
«Братья
  наши меньшие»

2

1

1-

Беседа.
  Виртуальная экскурсия в музей.
Фотовыставка.

12-13.

Животные
  Оренбургских  степей и  лесостепей.

2

1

1

Виртуальная
  экскурсия   «Остановись, мгновение…». Конкурс   рисунков.

14.

Экология
  Оренбургской области

1

-

1

Игра
  «Заповеди  природы».

15-16.

Домашние
  животные. Правила содержания домашних  животных.

2

1

1

Беседа  « Разнообразие домашних животных»
Конкурс рисунков.

17-
  18.

Редкие
  и исчезающие виды растений.

2

1

1

Презентация
  «Красная  книга  Оренбургской области»
Экскурсия в  краеведческий  музей г. Соль-Илецка.

19.

«
  В мире животных и растений»

1

1

Викторина

Раздел 4.    « Район (село), в котором я
  живу» - 14 часов

20-21.

Достопримечательности
  района
Где
  можно отдохнуть.

2

1

1

Беседа

«Прошлое
  и настоящее района»
Фотовыставка   «Семейный отдых»

22-24.

Наш
  край и великие исторические свершения

3

1

2

Беседа
  по теме «Наш район в годы Великой Отечественной войны».
Модель
  исследования «Мы из степи».
Виртуальные экскурсии «Салют Победы». Экскурсия в «Парк памяти» на территории села
  Дружба.

25-26.

Люди
  района, которыми  можно гордиться.

2

1

1

Беседа.
Проект  « Профессия моих родителей»

27.

Весенний
  лес.

1

1

-

Путешествие

28-29.

Грибы.
  Съедобные и ядовитые грибы.  Советы грибника.

2

1

1

Беседы.

Викторина
  «Собери лукошко»

30.

Экологическая
  тропа. В лес за здоровьем.

1

-

1

Туристический
  маршрут  «Тропа здоровья»

31.

«Природа
  моего края в опасности»

1

-

1

Презентация

32.

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

1

1

Беседа

33.

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

1

-

1

Практическая работа

34.

Итоговая диагностика (1 час)

1

-

1

Практическая работа

Итого

34ч

14ч

20 ч

Итого: 34 часа

1.3.4.  Содержание учебного плана   2
года обучения
Раздел
1. Богатства моего края   (4 часа)
Занятие
1- (1 час)
Введение.
Краеведение – всестороннее изучение родного края, знание о своих родных местах.
Теория (1ч)
Знакомство с новым
предметом.
Инструктаж по
технике безопасности
Форма контроля: Устный опрос.
Диагностика №1.
Занятие
2,3 (2 часа)

Природные богатства моего края

Теория (1 час)
Что мы подразумеваем под природными богатствами.

Практика (1 час) Устный рассказ «О  природных богатствах»»
                Форма контроля: Устный опрос.

Занятие 4 (1час)
Природные
богатства моего края
Теория
(1 час) Проектная
деятельность.
Составление
альбома, устное описание.
 Форма контроля: Устный опрос. Презентация
«Богатства моего края»

Раздел 2. «Мой Оренбургский край» (5 часов)
Занятие
5,6
,7,8,9.
Теория
(2 часа)
Всё
про промышленность области, района.
Из
истории выращивания пшеницы.
Практика
(3 часа)

Мини
сочинение « Моя  Родина»
Экскурсия
в сельскую библиотеку.
Конкурс
чтецов « Живая классика»
Форма контроля : фото выставка,
практическая работа, конкурс чтецов, мини сочинение.

Раздел 3.  «Природа
Оренбуржья»  (10 часов)
Занятия
10 – 19
 Теория
(5 часов)
Беседа
«Животный мир моего края». Домашние животные.
Растительный
мир (общие понятия). Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные
растения
Практика (5 часа)
Виртуальная экскурсия « Остановись,
мгновение…», игра «Заповеди природы», конкурс рисунков, экскурсия в музей,
викторина.
Форма контроля : Устный опрос, фотовыставка,
практическая работа.
Раздел 4 “Район (село), в котором я живу ”. (14 ч.)
Занятия 20 – 33
Теория (5 часов)
Беседа «Достопримечательности  района»,  наш район в годы Великой
Отечественной войны. Прошлое и настоящее района Люди района, которыми можно
гордиться.
Практика
(9 часов)
Практическая
работа:  Экскурсия в «Парк памяти» на
территории села Дружба.
Мини – сочинение  «Каким бы хотелось видеть свой район в будущем»
Викторина «Собери  лукошко», проект «Профессия моих родителей», туристический
маршрут  «Тропа здоровья», краеведческая олимпиада.
Форма контроля: Устный опрос,  фотовыставка,
олимпиада, исследовательская работа.

Итоговая
диагностика (1 час).

Планируемые результаты.
В результате
обучения по программе «Моё Оренбуржье»» у младших школьников будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия.
Личностные:
сформированы основы экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического мышления;
сформировано целостное  мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
Метапредметные:
- умеют планировать и
корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и
условиями;
·  оценивают свою работу в сравнении с
существующими требованиями;
· умеют проводить поиск и отбор необходимых источников
информации;
· умеют работать с текстом и вне текстовыми компонентами:
Предметные:
учащиеся  знают:

родословную
     своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;
историю своей
     школы, своего города, области, различных культурных учреждений города,
     края;
историю
     народов, проживающих в области и их традиции;
основные
     краеведческие термины и понятия;
значения
     официальных символов города и края;
основные
     этапы и ключевые события из истории города и области;
специфику
     географического положения и административно-территориального устройства
     города и области;
особенности
     климатических условий, природных ресурсов, растительный и животный мир,
     охраняемые виды;
изменения
     природной среды в результате деятельности человека; природные и
     антропогенные причины возникновения экологических проблем;
важнейшие
     достижения культуры и системы ценностей города;

учащиеся умеют

рассказывать
     об истории своей семьи, происхождении своего имени и фамилии, семейных
     традиций;
рассказывать
     о важнейших событиях истории города;
выделять,
     описывать и объяснять существенные признаки местных
     достопримечательностей, памятников природы;
работать с
     литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию;
правильно
     вести себя в школе, в коллективе учащихся;
описывать
     традиции народов своего края;
показывать на
     карте границы города и области;
приводить
     примеры использования и охраны природных ресурсов города;
составлять
     краткую характеристику родного города и края, описывать флору и фауну,
     водные объекты;
понимать свою
     личную сопричастность к жизни школы, города, края;
экологически
     грамотно вести себя в природе;

Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая
программа «Мое Оренбуржье» ориентирована на систематическую проектную
деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную
деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации
занятий по курсу «Моё Оренбуржье» во внеурочной деятельности могут быть
разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

Раздел II. Комплекс
организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график 1 года
обучения. Календарно
– тематическое планирование (34 часа)

№
  п/п

Дата

проведения

Время
проведения

Кол-во
  часов

Тема
  занятия

Форма
  проведения занятия

Форма
  контроля

Раздел 1. «Род, семья и я » - 4 часа

1

15.00
  –15. 40

1

Введение
  Краеведение – всестороннее изучение родного края, знание о своих родных местах

Презентация,
  беседа

Входная
  диагностика

2

15.00-15.40

1

Имя
  твое

Познавательное
  занятие

Практическая
  работа

Устный
  опрос
Игра

3

15.00-15.40

1

Моя
  родословная

занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Семейный
  альбом.

4

15.00-15.40

1

Моя
  семья. Мой дом.

Познавательное
  занятие

Беседа:
  «Обряды и обычаи связанные  со строительством дома»

Раздел 2. « Мой Оренбургский край» - 5
  часов

5

15.00-15.40

1

Из
  истории края Оренбургского Беседа  «Всё про Оренбургскую губернию!»

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Устный
  опрос.

6

15.00
  – 15.40

1

Из
  истории края Оренбургского

Виртуальная
  экскурсия

Мини
  сочинение «Моя Родина».

7

15.00
  – 15.40

1

Чем
  мы богаты.

Познавательное
  занятие. Мини- выставка  «Памятники природы региона»

Краеведческая
  олимпиада.

8

15.00
  – 15.40

1

Хозяйство
  и промышленность области

Познавательное
  занятие

Мини
  проекты «Для чего нужно сельское хозяйство?»

9

15.00-
  15.40

1

Культурное
  наследие

Познавательное
  занятие

Конкурс
  чтецов «Живая классика».

                                       Раздел 3.  «
  Природа Оренбуржья»  - 10 часов

10

15.00-15.40

1

Геологическая
  история  Оренбуржья
Климатические
  условия.

Познавательное
  занятие

Беседа
  « Природная  зона  Оренбургской области»
Сообщение
  « Геологическое прошлое  Оренбуржья…»

11

15.00-15.40

1

Особенности
  рельефа  Оренбуржья  и его изменение

Познавательное
  занятие

Виртуальная
  экскурсия «Остановись, мгновение…».

12

15.00-15.40

Климатические
  условия.

Познавательное
  занятие

Сочинение
  «У природы нет плохой погоды

13

15.00-15.40

1

Беседа «Памятники природы Оренбуржья»

Познавательное
  занятие

Игра
  «Заповеди природы

14

15.00-15.40

1

Экология
  Оренбургской области

Познавательное
  занятие

Конкурс
  рисунков

15

15.00-15.40

1

Водоёмы
  Оренбуржья и нашей местности. Река Урал.

Познавательное
  занятие

Презентация.
  Беседа.

16

15.00-15.40

1

Разнообразие
  растений. Растения области

Познавательное
  занятие

Презентация. Беседа.

17

Растения
  нашей местности

Экскурсия
  в природу

Конкурс
  рисунков «Красота растений в любое время года»

18

15.00-15.40

1

Животные
  – часть природы. Животные нашего края.

Познавательное
  занятие

Фотоконкурс

19

15.00-15.40

1

Достопримечательности
  оренбургской области

Презентация. Беседа. Виртуальная экскурсия по г. Оренбургу.

Устный
  опрос

  Раздел 4.    « Район (село), в котором я живу» - 14 часов

20

15.00-15.40

1

История
  возникновения района
Герб,
  флаг, гимн района

Познавательное
  занятие

Устный
  опрос
Практическая
  работа

21

15.00-15.40

1

История
  возникновения нашего села

Экскурсия
  в школьный музей

Устный
  опрос
Экскурсия
  в «Парк памяти»
  на территории села Дружба.

22

15.00-15.40

1

Наш
  край и великие исторические свершения

Познавательное
  занятие

Экскурсия
  в  краеведческий музей г. Соль- Илецка.

23

15.00-15.40

1

Наше
  село  и великие исторические свершения

Познавательное
  занятие

 Экскурсия
  сельскую библиотеку

24

15.00-15.40

1

Почетные
  жители нашего села

Встреча
  с жителями, прославившими село

Интервью

25

15.00-15.40

1

Приграничные

районы.

Познавательное
  занятие

 Устный
  опрос

26

15.00-15.40

1

Мини
  конференция «Историческое значение приграничных районов».

Познавательное
  занятие

 Краеведческая
  олимпиада

27

15.00-15.40

1

Приграничное
  государство

Познавательное
  занятие

Фото
  – выставка
«Люби
  и знай свой край родной»

28

15.00-15.40

1

Население
  моего района (села)

Познавательное
  занятие

Практическая
  работа
Конкурс
  макетов «Город и село»

29

15.00-15.40

1

Люди
  района (села), которыми можно гордиться

Познавательное
  занятие

Проект
  «Профессия моих родителей»

30

15.00-15.40

1

Работа
  над проектом «Я в моей семье»

Познавательное
  занятие

Защита
  проекта

31

15.00-15.40

1

Экологическая
  тропа. В лес за здоровьем.

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Туристический
  маршрут «Тропа здоровья»

32

15.00-15.40

1

Заглянем
  в Красную книгу.

Проект
  «Красная книга моего края»

Презентация
  творческих работ

33

15.00-15.40

1

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

Познавательное

занятие

Фото
  - выставка

34

15.00-15.40

1

Итоговая
  диагностика

Познавательное
  занятие

Практическая
  работа
Диагностика

2.2.
Календарный учебный график  2 год обучения.

Календарно – тематическое планирование (34 часа)

№ п/п

Дата
проведения

Время
проведения

Кол-во часов

Тема занятия

Форма проведения занятия

Форма контроля

Раздел 1. «Богатства  моего края » - 4
  часа

1

15.00
  – 15.40

1

Введение            Краеведение – всестороннее изучение родного
  края, знание о своих родных местах

Инструктаж по технике безопасности
Презентация, беседа

Входная
  диагностика

2-3

15.00
  – 15.40

2

Природные
  богатства  моего края.

Познавательное
  занятие

Практическая
  работа
Устный
  рассказ:
«О
  природных богатствах»»
Устный
  журнал.

4

15.00
  – 15.40

1

Природные
  богатства  моего края.

Занятие
  – деловая игра

Устный
  журнал

Раздел 2. « Мой Оренбургский край» - 5
  часов

5

15.00
  – 15.40

1

Промышленность моего края. Сельское
  хозяйство моего края.

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Устный
  опрос.
Мини
  сочинение
«Моя
  Родина»

6

15.00
  – 15.40

1

Экскурсия на ферму

Экскурсия

Фотовыставка

7

15.00
  – 15.40

1

Из истории выращивания
  пшеницы.

Познавательное занятие

Экскурсия
  в библиотеку

8

15.00
  – 15.40

 1

Хлеб – всему голова.

Путешествие

Познавательное занятие

9

15.00
  – 15.40

1

Культурное наследие

Познавательное занятие

Конкурс
  чтецов.

Раздел 3.  « Природа  Оренбуржья»  -10
  часов

10

15.00
  – 15.40

1

Животный
  мир моего края. «Братья наши меньшие»

Познавательное занятие

Фотовыставка
Виртуальная
  экскурсия в заповедник

11

15.00
  – 15.40

1

Проект:
  «Братья наши меньшие»

Познавательное занятие

Защита проекта

12

15.00
  – 15.40

1

Животные
  Оренбургских степей и   лесостепей

Путешествие

Виртуальная экскурсия.

13

15.00
  – 15.40

1

Животные
  Оренбургских степей и   лесостепей

Познавательное занятие

Конкурс рисунков.

14

15.00
  – 15.40

1

Экология
  Оренбургской обл.

Занятие
  – деловая игра

Игра
  «Заповеди природы»

15

15.00
  – 15.40

1

Домашние
  животные.

Познавательное занятие

Презентация.
  Беседа

16

15.00
  – 15.40

1

Правила
  содержания домашних животных.

Познавательное занятие

Защита проекта

17

15.00
  – 15.40

1

Редкие
  и исчезающие виды растений

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Проект
  «Красная книга Оренбургской области».

18

15.00
  – 15.40

1

Редкие
  и исчезающие виды растений

Познавательное занятие

Защита проекта

19

15.00
  – 15.40

1

«В
  мире животных и растений»

Познавательное занятие

Викторина

Раздел 4. « Район, (село), в котором я
  живу»  14 часов

20

15.00
  – 15.40

1

Достопримечательности
  района.  Места отдыха.

Познавательное
  занятие

Беседа.
  Фотовыставка
«
  Семейный отдых»

21

15.00
  – 15.40

1

Места
  отдыха в нашем селе

Беседа

Туристический
  маршрут «Тропа здоровья»

22

15.00
  – 15.40

1

Наш
  край и великие исторические свершения

Беседа

Исследователь
ская
  работа «Наш район в годы ВОВ»

23

15.00
  – 15.40

1

Наше
  село и великие исторические свершения

Экскурсия

Экскурсия
  в «Парк
  памяти» на территории села Дружба.

24

15.00
  – 15.40

1

Наше
  село в годы ВОВ

Познавательное
  занятие

Устный
  опрос, беседа

25

15.00
  – 15.40

1

Люди
  района, которыми можно гордиться

Познавательное
  занятие

Экскурсия
  в  сельский музей.

26

15.00
  – 15.40

1

Проект
  «Профессии моих родителей»

Познавательное
  занятие

Защита проекта

27

15.00
  – 15.40

1

Весенний лес.

Познавательное
  занятие

Путешествие
 Экскурсия

28

15.00
  – 15.40

1

Грибы.
  Съедобные и ядовитые грибы. Советы грибника.

Беседа

Викторина

«Собери
  лукошко».

29

15.00
  – 15.40

1

Экологическая
  тропа. В лес за здоровьем.

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Туристический
  маршрут «Тропа здоровья»

30

15.00
  – 15.40

1

Экологические
  проблемы села

Трудовой
  десант «Чистые улицы»

Игра
  «Заповеди природы»

31

15.00
  – 15.40

1

«Природа
  моего края в опасности»

Занятие-путешествие
Просмотр
  слайдов

Викторина

32

15.00
  – 15.40

1

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

Беседа

Презентация

33

15.00
  – 15.40

1

Первая
  доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности на экскурсии.

Практическая
  работа

Фото
  – выставка

34

1

Итоговая  диагностика

Практическая работа

Всего за год: 34 часа

2.2. Условия
реализации программы

2.2.1
Материально-техническое обеспечение
Помещение для занятий по программе
представляет из себя учебный класс образовательной организации. На занятиях
используются стулья по количеству обучающихся, несколько парт, доска, мел,
компьютер, а также такие канцтовары по количеству обучающихся, как ручки,
маркеры, карандаши, листы формата А4 и др. предметы, необходимые для каждого
индивидуального занятия.
Для реализации электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие
компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

2.2.2.
Информационное обеспечение
Для
реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Моё Оренбуржье»
используется:

http://smartnews56.ru
http://kraeved.opck.org/kraevedenie/
http://orenobl.ru

2.2.3 Кадровое обеспечение программы.
Для реализации Программы необходим педагог
дополнительного образования с высшим образованием. Педагог должен владеть
необходимой профессиональной компетентностью для реализации программы: иметь
опыт работы с обучающимися среднего школьного возраста, знать психологические и
физиологические особенности детей данного возраста, обладать сформированными
социально ориентированными личностными качествами (ответственность,
доброжелательность, коммуникабельность, целеустремленность, эмпатия,
тактичность и др.).

2.3
Формы аттестации

2.3.1
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Для оценки результативности программы применяется
входной, текущий и итоговый контроль.   Цель входного контроля – диагностика
имеющихся знаний и умений учащихся.
Текущий контроль применяется для оценки
качества усвоения материала посредством творческих заданий (педагогическое
наблюдение). Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью
определения уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимся за период
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
При реализации программы
используется несколько видов диагностики:
-
Входящая диагностика проходит в форме беседы.
-
Текущая – проходит после изучения каждого раздела программы;
предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению программного
материала и личностного развития учащихся: (опрос, выставки, тестирование,
зачёт, контрольное занятие.).
-
Итоговая диагностика по завершении обучения
проходит в форме контрольного занятия.
Формы фиксации результатов:
грамоты, дипломы, готовые работы, учет готовых работ, анкеты, тестирование.
Аттестация обучающихся проводится 3 раза в
год: входящая – сентябрь-октябрь, текущая – декабрь-январь, итоговая –
апрель-май.  Аттестация обучающихся оформляется в форме диагностических карт и
протоколов.
С целью проверки теоретических и
практических знаний и умений обучающихся используются разнообразные формы
аттестации.
Формы аттестации теоретических знаний
обучающихся:
-
материал
тестирования;
-
итоговые
занятия;
-
устный
опрос;
-
контрольный
опрос.

Формы аттестации практических знаний и умений обучающихся:
-
проведение
творческих выставок;
-
мини-выставки;

-
презентация
творческих работ;
-
практические
работы;
-
конкурсы;
-
открытые
и итоговые занятия.

2.3.2  Формы предъявления и демонстрации
образовательных результатов
Образовательные результаты, в соответствии
с целью и задачами программы, демонстрируются в формах:
-
выставка;
-
диагностическая
карта, протокол;
-
аналитический
материал по итогам проведения диагностики;
-
открытое
занятие;
-
итоги
конкурсов;
-
фото;
-
свидетельство.

2.4. Оценочные материалы

Критерии
оценки знаний, умений и навыков на аттестационном занятии

Низкий уровень

Средний уровень
(достаточный)

Высокий уровень

- устойчивая мотивация только в
  некоторой части занятия;                                          -
  отсутствие увлечённости в выполнении некоторых упражнений;

- отказывается выполнять некоторые
  самостоятельные задания;
- иногда отказывается работать в группе
  с некоторыми детьми;                       - стесняется высказываться перед
  своей группой;
 - частые пропуски занятий без
  уважительной причины;
 - не принимает участия в открытых
  занятиях, конкурсах;                                        - низкая скорость
  принятия решений.

- положительная мотивация к занятию
  вообще;
- увлечён при выполнении заданий;
  - испытывает затруднения при выполнении    самостоятельных заданий;
 - не активен в работе малых групп,
  испытывает стеснение на открытых занятиях;                         -
  пропускает занятия только по уважительным причинам;              - средняя
  скорость принятия решений.

- устойчивая мотивация к занятиям;
  - активность и увлечённость в выполнении заданий;                    - умеет
  конструктивно работать в малой группе любого состава;
  - творческий подход к выполнению всех упражнений, изученных за определённый
  период обучения;                                              - пропускает
  занятия очень редко, предупреждая о пропуске;
  - высокая скорость решений.

2.5    Методические материалы.
Для успешной реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Моё Оренбуржье» используется
следующая методическая продукция:
-
газета
«Соль – Илецкая защита».
-
журнал
«Культура и искусство Оренбуржья».
-
журнал
«Оренбургский край».
Методы обучения, используемые педагогом
дополнительного образования при реализации данной программы:
-
словесный
(«История исследования Оренбургского края», «Народные праздники»),
-
объяснительно-иллюстративный
(«План и карта», «План местности»),
-
метод
стимулирования учебной деятельности  («Народные промыслы и умельцы
Оренбургского района»),
-
проблемный
(«Влияние человека на водные объекты своего края», «Оценка экологического
состояния села»).
Для реализации программы требуются
следующие дидактические материалы:
-
карта
Оренбургской области,
-
учебные
фильмы,
-
презентации,
подготовленные к каждому занятию.
      В зависимости от
поставленной цели, уровня подготовки обучающихся используются различные  формы
работы и методы на занятиях:

Основная форма

Методы

1. Познавательное занятие

Беседа, рассказ,  прослушивание, объяснительный, иллюстративный,
  проблемный, частично-поисковый, рефлексии, использование технических средств,
  просмотр  слайдов,  видеоматериалов

2. Практическое занятие по отработке определенного умения.

Упражнения, задания, инструктаж, демонстрация, использование
  технических средств, практические задания,  работа с книгой, репродуктивный,
  просмотр видеоматериалов

3.Самостоятельная деятельность детей

 Практические  работы

4. Игровая форма

Короткая игра, игра-оболочка,
динамические упражнения

5. Конкурсы

Игра

6. Выставки

Экспозиция работ

7. Занятие – соревнование

Игра

8. Занятие – деловая  игра

Занятие-путешествие, занятие-презентация

9. Занятие - зачет

Индивидуальное или групповое занятие, собеседование, рефлексия

10. Модульное занятие

Самостоятельная деятельность

При
определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
-
воспитывающего
характера труда;
-
научности
(соблюдения строгой технической терминологии,  символики);
-
связи
теории с практикой;
-
систематичности
и последовательности;
-
учёт
возрастных и индивидуальных особенностей личности;
-
доступности;
-
творческой
самостоятельности обучающегося при руководящей роли педагога;
-
наглядности;
-
прочности
овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех выше перечисленных
принципов)
Основными
формами образовательного процесса являются:
-
практико-ориентированные
учебные занятия;
-
конкурсы,
выставки;
На
занятиях « Моё Оренбуржье» предусматриваются следующие формы организации
учебной деятельности:
-
индивидуальная
(обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
-
фронтальная
(работа в коллективе при объяснении нового материала)
-
подгрупповая
(разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
-
коллективная
(выполнение работы для подготовки к выставкам и другим  мероприятиям).
Основной формой организации работы
является занятие, содержание которого не ограничивается только
информацией, имеющейся у педагога и обучающихся. Оно включает в себя опыт
эмоциональных переживаний, опыт отношений (к людям, ценностям), опыт
взаимодействия и общения всех участников деятельности.

Алгоритм  учебного занятия
Занятия в объединении
«Моё Оренбуржье» строятся по схеме:
1.
Вводная
часть:
(3-5 мин)
·
Введение
в тему (создание проблемной ситуации);
·
Мотивация
деятельности обучающихся;
·
Целеполагание;
2.
Основная
часть: (30 мин)
·
Актуализация
ранее приобретенных знаний;
·
Добывание
(сообщение и приятие) нового знания;
·
Применение
и закрепление обучающимися нового знания.
3.
Заключительная
часть: (5 мин)

Рефлексия деятельности обучающихся.

 3.
Список литературы
1.      Атлас Оренбургской
области. /Под ред. А. А. Чибилева. – М.: Просвещение, «ДИ ЭМ БИ», 2013.
2.
Колодина
О. А. География Оренбургской области. Население и хозяйство: Учебное пособие. –
Оренбург: изд. ОГПУ, 2012.
3.
Красная
книга Оренбургской области. Животные и растения. – Оренбург, 2016.
4.
Оренбургская
область. Атлас. – ГИК РФ. Омская картографическая фабрика, 2012.
5.      Оренбуржье – край
благословенный / А. А.Чибилёв – Оренбург: Оренбургское книжное издательство,
2013.
        Электронные
ресурсы:
1.      Единая коллекция
ЦОР.  ( http://school-collection.edu.ru/)
2.
Единое
окно доступа к информационным ресурсам. (http://window.edu.ru/)
3.      Глобус 24. Мир
образования. ( http://globuss24.ru/

Приложение
Тестирование
Отслеживаются:
  уровень знаний теоретического материала, умение анализировать и решать
  творческие задачи, сформированность интереса учащихся к занятиям.
Оценка осуществляется по 10-балльной
  системе:
0-1 баллов выставляется за «неверный
  ответ»,
от 2 до 7 баллов – за «не во всём
  правильный ответ»,
от 8 до 10 баллов – за «правильный
  ответ».

Тестовые материалы для
  итогового контрольного опроса учащихся
Вариант
  1.
1.Оренбургская
  область имеет сухопутную границу с
а)
  Монголией б) Казахстаном в) Узбекистаном г) Азербайджаном
2.
  Субъект, с которым граничит Оренбургская область
а)
  Башкортостан б) Татарстан в) Удмуртия г) Пермский край
3.
  На территории Оренбургской области находится гора
а)
  Народная б) Ямантау в) Пайер г) Конжаковский камень
4.
  По территории Оренбургской области протекает река
а)
  Белая б) Урал в) Кама г) Ишим
5.
  В каком году был образован административный центр Оренбургской области
а)
  1854 б) 1743 в) 1892 г) 1753
6.
  Назовите вид полезного ископаемого, добываемого в Илецком месторождении
а)
  гипс б) мел в) каменная соль г) никель
7.
  Какой тип почвы преобладает в области
а)
  ферралитовый б) чернозем в) торфяной г) пустынный
Вариант
  2
   1.     Назовите
  народность, вторую по численности населения в Оренбургской области после
  русских
а)
  украинцы б) татары в) казахи г) башкиры
2.
  Субъект, с которым граничит Оренбургская область
а)
  Самарская область б) Саратовская область в) Карелия г) Волгоградская область
3.
  На территории Оренбургской области преобладает население
а)
  городское б) сельское
4.
  По территории Оренбургской области протекает река Урал, назовите ее устье
а)
  Азовское море б) Каспийское море в) Аральское море г) Черное море
5.
  Назовите тип климата Оренбургской области
а)
  континентальный б) резко континентальный в) умеренный г) муссонный
6.
  Назовите вид полезного ископаемого, добываемого в Соль- Илецком месторождении
а)
  гипс б) мел в) каменная соль г) никель
7.
  Какой тип почвы преобладает в области
а)
  ферралитовый б) чернозем в) торфяной г) пустынные
Климатические
  условия Оренбургской области
Климатический
  пояс:__________________
Тип
  климата:_________________________
Географическое
  положение района:_____________
Удаленность
  от океанов:__________________
Рельеф:______________________________
Суммарная
  солнечная радиация: ___________________
Среднегодовое
  количество осадков
Территории
  с наименьшим количеством осадков________________________
Территории
  с наибольшим количеством осадков_______________________
Среднемесячная
  температура января___________
Среднемесячная
  температура июля______________
Испарение
  _______________
Испаряемость
  ___________________
Вывод:
Влияние
  климатических условий на размещение и хозяйство населения________________

Индивидуально-диагностическая
карта
отслеживания  динамики развития учащихся
Школа_________
Творческое объединение_________________________
Фамилия_______________________Имя_____________Возраст____Класс______
Год
обучения_______________
Педагог____________________

Черты
  индивидуальности

Начало
  уч. года

Конец
  уч. года

 -
  состав семьи;
 -
  обстановка в семье;
 -
  воспитательные позиции в семье.

-
  общее состояние здоровья;
-
  позиции к образу жизни.

-
  настойчивость в работе;
-
  дисциплинированность;
-
  организованность (планирование, самоконтроль в работе).

-
  здоровье (физическое и психическое;
-
  любознательность;
-
  трудолюбие;
-
  одобрение педагога;
-
  игровая деятельность;
-
  самоутверждение (уверенность, неуверенность в себе)

-
  к себе;
-
  к коллективу;
-
  к здоровью.

-
  доброта;
-
  честность.

Условные
обозначения:
 -
высокий уровень (отличное усвоение знаний); ∆ - средний уровень;
○ – низкий уровень.

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

№

Целевые ориентиры

Критерии оценки

Качество проявляется

часто

редко

не проявляется

1

Сформировано представление о своей семье и своем доме.

В – Хорошо сформировано представление о своей семье и своем
  доме.
С - частично сформировано представление о своей семье и своем
  доме.
Н -  не сформировано представление о своей семье и своем
  доме.

2

Может составить небольшой рассказ об Оренбурге и своем поселке

В – Самостоятельно может составить небольшой рассказ
об Оренбурге и своем поселке
С -  По алгоритму может составить небольшой рассказ об
  Оренбурге и своем поселке
Н – С помощью взрослого может составить небольшой рассказ об
  Оренбурге и своем поселке

3

Может назвать некоторые растения и животных Южного Урала.

В -   Может назвать некоторые растения и животных Южного
  Урала.
С – Частично может назвать некоторые растения и животных Южного
  Урала.
Н – Не может назвать некоторые растения и животных Южного Урала.

4

Может назвать достопримечательности Оренбурга, городов
  Оренбуржья, своего поселка, места отдыха.

В – Способен назвать достопримечательности Оренбурга, городов Оренбуржья,
  своего поселка, места отдыха.
С – Не всегда способен назвать достопримечательности Оренбурга,
  городов Оренбуржья, своего поселка, места отдыха.
Н – Не может назвать достопримечательности Оренбурга, городов
  Оренбуржья, своего поселка, места отдыха.

5

Имеет небольшие сведения о нашей стране, знает столицу, может
  показать на карте.

В – Имеет разнообразные сведения о нашей стране, знает
  столицу, может показать на карте.
С – Имеет небольшие сведения о нашей стране, знает столицу,
  может показать на карте, с помощью взрослого
Н – Не имеет   сведений о нашей стране, не может
  назвать столицу, не может показать на карте.

6

  Имеет представление об общественных нормах и правилах

В – У ребенка развито чувство терпимости к другим людям
С – Имеет представление об общественных нормах и правилах, и
  старается выполняет их.
Н – Имеет представление об общественных
нормах и правилах, но не всегда выполняет их.

Карта наблюдения за
эффективностью реализации программы

№

Целевые ориентиры

Критерии оценки

Качество проявляется

часто

редко

не проявляется

1

Сформировано представление о своей семье и своем доме. Понимает
  значение слов «род», «родня», «родословная»

В – Хорошо сформировано представление о своей семье и своем
  доме. Понимает значение слов «род», «родня», «родословная
С - Частично сформировано представление о своей семье и своем
  доме.  Частично понимает значение слов «род», «родня», «родословная»
Н -  Не сформировано представление о своей семье и своем
  доме.  Не понимает значение слов «род», «родня», «родословная»

2

Имеет сведения об области, городе, районе, поселке и может
  показать их на карте

В – Имеет разнообразные сведения об области, районе, городе,
  поселке и может показать их на карте
С - Имеет некоторые сведения и может показать их на карте с
  помощью взрослого
Н – не имеет сведений и не может показать их на карте

3

Может назвать достопримечательности Оренбурга, своего
  поселка, места отдыха.

В – Способен назвать достопримечательности Оренбурга, своего
  поселка, места отдыха.
С – Не всегда способен назвать достопримечательности Оренбурга,
  своего поселка, места отдыха.
Н – Не может назвать достопримечательности Оренбурга, своего
  поселка, места отдыха.

4

Имеет представление и может показать на карте свою страну и столицу

В -   Имеет представление и может самостоятельно показать
  на карте свою страну и столицу. Может рассказать о географических
  особенностях своей страны, ориентируясь по карте
С – Имеет представление и может с помощью взрослого показать на
  карте свою страну и столицу
Н – Не имеет представление о своей стране и столице.

5

Владеет знаниями о жилищах – русских, татар, башкир планировкой,
  предметами народного быта

В – Владеет знаниями о жилищах – русских, татар, башкир:
  планировкой, предметами народного быта. Проявляет интерес к некоторым русским
  традициям и праздникам
С – Владеет знаниями о жилищах – русских, татар, башкир:
  планировкой, предметами народного быта
Н – Не владеет знаниями о жилищах – русских, татар, башкир:
  планировкой, предметами народного быта

6

 Имеет представление об общественных нормах и правилах

В – Хорошо развито чувство ответственности (за другого человека,
  за живое существо, за начатое дело, за данное слово).
С – Развито чувство собственного достоинства по отношению к себе
  и другим. Готов прийти на помощь.
Н – Имеет представление об общественных нормах и правилах, но не
  всегда выполняет их.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: доп. программа Моё Оренбуржье.docx

alt: Содержание 1 Раздел

alt: Разнообразие растений. Растения области 211

alt: Первая доврачебная медицинская помощь

alt: Растительный мир (общие понятия)

alt: Предметные: учащиеся знают: родословную своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций; историю своей школы, своего города, области, различных культурных учреждений города, края; историю…

alt: Геологическая история Оренбуржья

alt: Познавательное занятие

alt: Первая доврачебная медицинская помощь

alt: Может назвать достопримечательности

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Розробка алгоритмів для
комплексної оцінки фінансового стану та реалізація їх на ПЕОМ.
Завдання:
 1.
Керуючись необхідними формулами, розробити алгоритми детермінованої комплексної
оцінки:
методом
сум;
модифікованим
методом сум;
методом
геометричної середньої;
методом
суми місць;
методом
евклідової відстані:
 а)
максимального віддалення;
 б)
вагових коефіцієнтів;
 в)
різноспрямованих показників.
 2.
Зконструювати в середовищі ППП EXCEL
шаблони, які реалізують відповідний метод.
3.
Перевірити працездатність шаблонів на умовних прикладах.
4.
Провести порівняльну характеристику методів.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Сынып: 3
6 Бөлім: Әлемнің
барлығы Ғаламторда.
 «Ақпаратты
іздеу»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Арнайы
сұраулар арқылы ақпаратты іздеп табады;
·
Компьютерлік
программалардың міндетін тұжырымдайды.
Оқу
мақсаты:
3.3.1.1 нақты
сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор қолдану

3.2.1.3 құжаттағы
ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою.
Сабақтын
түрі:
Жаңа тақырып.
  Бұл
сабақ бөлім бойынша бірінші сабақ болып табылады және
осы тақырып бойынша алғашқы сабақ.
 Осы сабақта
оқушылар әдебиеттік оқу пәнінің «Атақты
тұлғалар» тақырыбы арқылы байланысады.
Оқушыларға психологиялық ахуал
тудыру мақсатында олармен сабақ басында амандасу
ұйымдастырылады. «Шаттық щеңбер» әдісі бойынша
бір-біріне тілек айтады. Әрбір оқушы бір-біріне жылылық
сыйлау арқылы амандасып психологиялық ахуал тудырады.  Сынып
оқушыларымен «Мозайка» әдісін қолданып, сурет
қиындыларын біріктіру арқылы топқа бөлінеді.
Оқушыларды сабақ
тақырыбына жетілдіру мақсатында жаңа тақырыпқа
уәждеме ұсынылады: Неміс философ-идеалисті және социолог
Георг Зиммель: «Білімді адам – өзі білмейтінді қайдан табу
керектігін білетін адам» деген екен. Осы сөздің мәнін
қалай түсінеміз? Оқушылар өз ойларын білдірту
арқылы тақырыптын атауы мен сабақ мақсатын
тұжырымдайды.
Оқушылардың
қызығушылығын арттыру мақсатында атақты
тұлғалардын суреттерін қарап осы тұлғалар туралы
өз ақпараттарымен бөліседі. Жұптасып
нәтижелерімен бөліседі. Оқушылар атақты
тұлғалар туралы ақпаратты алу жолдарын талқылайды.
Мұғалім ақпаратты алу жолдарына ерекше назар аударады.
Оқушылар ақпаратты алу жолдарының әр түрлі
тәсілдеріне назар аударады. Содан соң оқушылар
мұғаліммен бірлесе отырып күрделі мәселе қойады.

«Компьютер
арқылы ақпаратты қалай алуға болады?» Осы
жағдайды шешетін болжамымен бөліседі.
Сабақтың басыңда
үлестірме материалдар
дайындауға кеңес беріледі:
- Практикалық тапсырма.
- Қалыптастырушы
бағалау
- топқа бөлуге
арналған кепе қағаздар

Сонымен қатар алдын ала
сілтеме бойынша ақпаратты жүктеп алу қажет:
1.
https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/internetten-aqparatty-izdeu-tasilderi

2.
https://www.youtube.com/watch?v=kt6Hnr61Gm0

Жаңа
тақырып меңгеру кезеңінде оқушылар бейнересурс
қолданып «Интернеттен ақпаратты іздеу тәсілдері» мен
танысады. Ол үшін келесі сұрақтарға жауап беру
қажет:
-
Ақпаратты іздеуге
арналған программа қалай аталады?
-
Браузер дегеніміз не?
-
Кен таралған браузерлерге мысал
келтіріңіз.
-
Компьютер
арқылы ақпаратты қалай алуға болады?

Оқушыларға
Интернет арқылы ақпарат іздестіру кітаптардан ақпарат
іздеуден немен  ерекшеленетіндігін түсіндіреді. Оқушылармен бірлесе
отырып терминалогия кестесін құру қажет

Термин

Түсінігі

браузер

Компьютер желісін
  қолдана отырып ақпаратты іздеу және қарау программасы

веб-сайт

веб-парақша
  жинағы

веб-парақша

Интернетте
  ақпарат ұсынылған  жеке парақша

Интернет

Дүниежүзілік
  ақпараттық компьютерлік желі

Ақпаратты
  іздеу

Ақпаратты
  іздеуге арналған компьютерлік жүйе

Сонымен қатар
мұғалім оқушыларды балаларға
арналған Гогуль браузерімен таныстырады.

Жаңа тақырыпты
қаншалықты тыңдап меңгергенің бағалау
мақсатында оқушылар кеспе қағазда берілген «Дұрыс
немесе бұрыс» ойыны арқылы білімдерін тексереді. Бір-бірін бағалау
ұйымдастыру қажет. Ол үшін мұғалім
тақтаға дұрыс жауаптарды шығарып бағалайды.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің мұғалім
оқушылармен бірге орындауы қажет.
Практикалық
бөлікті өткізу
Оқушылар
компьютермен жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік  ережелеріне
нұсқама алады.
Оқушылар
практикалық тапсырманың шартын талқылауға кіріседі:
1
тапсырма
Тақтада
бейнеленген атақты тұлғалар туралы мәлімет
қарастыру.
-
Қай
жылы туылған?
-
Қай
елді мекенде туылған?
-

Вопросы

Ответы для проверки

Абай Құнанбаев
  қай жылы туылған?

29 шілде
  [10 тамыз] 1845

Абай кім болған?

Ақын, философ, ағартушы
және еңбек қайраткері

Абай дын шынай аты кім?

Ибрахим

Задание 2*

Абайдын атақты
  туысын ата

Шәкәрім
  Кудайбердиев

Абайдын суретін жұмыс
  үстеліне сақта

-

Вопросы

Ответы для проверки

Роза Рымбаева қай жылы
  туылған?

28 қазан в 1957 жылы

Роза Рымбаева  деген кім?

Әнші, Казақ ССР-нің еңбек сінірген әртісі

Алғашқы жүлдесін
  қай жылы алған?

1974 және
  1975 жылы

Задание 2*

Роза Рымбаева кім көп
  көмектескен?

Үлкен ағасы

Роза Рымбаеваның суретін
  жұмыс үстеліне сақта

-

Вопросы

Ответы
  для проверки

Данияр Елеусинов қай жылы
  туылған?

13 наурыз 1991 жылы

Данияр Елеусинов деген кім?

боксшы

Данияр Елеусиновтын
  бапкері кім?

Әкесі Марат Талипович

Задание 2*

Алғашқы жүлдесін
  қай жылы алған?

Данияр Елеусиновтын суретін жұмыс
  үстеліне сақта

2*
Тапсырма:
a)
Қазақстан Республикасының әнұран
мәтінін тауып көрсетіңіз, оны өз бумаңызға
көшіріп алыңыз.
b)
Герб суретін көшіріп алыңыз.
c)
ҚР «Құрмет» орденінің суретін тауып
көріңіз.
Дескрипторлар
үлгісі:
1)
Іздеу
жүйесін қолданады
2)
Атақты
тұлғалар туралы ақпаратты іздейді;
3)
Ақпаратты
файылға көшіріп алады
4)
Файылды
сақтайды
5)
Суреттерді
қиып алу, сақтау командаларын қолданады.
6)
Әр
түрлі браузерлерге мысал келтіреді.
-
Оқушылар
практикалық тапсырманы орындауға кіріседі.
Қалыптастырушы
бағалау ретінде
Тапсырма программаның логотипін
анықта.

A

B

C

1)
Браузерді
анықта:
…………………………………………….[1]
2)
Ақпаратты
іздеу программасын анықта:
………………… .[1]
Жауабы:
1)
C
2)
B

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=kt6Hnr61Gm0
-
фиксики
2.
http://novoetv.kz/2018/08/mir-prazdnuet-173-letie-so-dnya-rozhdeniya-abaya-kunanbaeva/ Абай
Құнанбаев
3.
http://vesti.kz/profi/247632/  - Данияр Елейсинов
4.
https://24smi.org/celebrity/1144-roza-rymbaeva.html - Роза Рымбаева
5.
http://netler.ru/ikt/gogul.htm - гогуль
6.
http://gogul.tv/- Детский
интернет-браузер Гогуль
7.
https://www.tarbie.kz/23210 Сергіту
сәті

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Ақпаратты іздеу_2 нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 6 Бөлім : Әлемнің барлығы Ғаламторда


file_name: опорный конспект по физике 11 механические волны.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Универсальные учебные действия в
современном школьном образовании.
Универсальные учебные действия (УУД) в
образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных
результатов освоения учениками основной образовательной программы
соответствующего уровня общего
образования
(начального, основного, среднего
(полного)). УУД были определены Федеральным государственным образовательным
стандартом ( ФГОС)  второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с
2009 года. В содержательный раздел основной образовательной программы каждой
ступени общего образования в школе должна быть включена программа развития
универсальных учебных действий.
Поскольку УУД относятся к личностным и
надпредметным результатам освоения основной общеобразовательной программы, их
освоение невозможно отнести исключительно к конкретному учебному предмету, но
можно отнести к определенной теме.
Одним из самых важных и непременных
условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение
преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Для этого ФГОС предусматривает наличие в каждой школе на каждой
ступени программы формирования УУД.
Ведущую роль в формировании УУД также
играет подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных,
ярких и интересных ученикам учебных заданий.
Овладение учениками универсальными
учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце
концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые
знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса
усвоения, т. е. умение учиться.
Если мы говорим непосредственно о предмете
физическая культура, то планируемыми результатами  обучения УУД, должны быть
такие как: формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека, овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.),
формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, простейших
комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки, выполнять упражнения
для профилактики нарушений зрения, использовать средства физической культуры в
проведении своего отдыха и досуга, осуществлять индивидуальные и групповые
действия в подвижных играх, выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной
гимнастики, использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья.

Скачано с www.znanio.ru

intro: Универсальные учебные действия (УУД) в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего (полного)). УУД были определены Федеральным государственным образовательным стандартом ( ФГОС)  второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года. В содержательный раздел основной образовательной программы каждой ступени общего образования в школе должна быть включена программа развития универсальных учебных действий.Универсальные учебные действия (УУД) в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего (полного)). УУД были определены Федеральным государственным образовательным стандартом ( ФГОС)  второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года. В содержательный раздел основной образовательной программы каждой ступени общего образования в школе должна быть включена программа развития универсальных учебных действий.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Темы
занятий с использованием
STEAM технологий на
2019-2020 учебный год
группа
«Жулдыз»:

Месяц

Тема
  занятий

Октябрь

1.Занятие с
  использованием игры «Танграм» «Сказка про девочку Машу».

2. Занятие с
  использованием игры «Танграм»  «Отгадываем загадки».

3. Занятие с
  использованием игры «Танграм» «Поможем Принцессе».

Ноябрь

4. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Спешим на помощь друзьям».

5. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Лаборатория профессора
  Чудакова».

8. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Щедрые дары осени».

Декабрь

7. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Одежда».

6. Игра-занятие
  с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Зеркало».

9. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Её величество Точка».

Январь

10. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «В мире насекомых».

11. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Поможем Снегурочке».

12. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» и опытно-экспериментальной
  деятельностью «Путешествие на морское дно».

Февраль

13. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Задания тетушки Совы».

14. Занятие с
  использованием конструктора «LEGO» «Город мастеров».

15. Занятие с
  использованием конструктора «LEGO» «Цветы».

Март

20. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Мамин праздник».

17. Занятие с
  использованием конструктора «LEGO» «Мостик для
  Лунтика и его друзей».

16. Занятие с
  использованием конструктора «LEGO» «LEGO
  грузовик».

Апрель

19. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Весна».

23. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Полет к звездам».

21. Занятие с
  использованием игрового набора
 «А давай
  устроим пир?»

Май

22. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Поможем скворушке».

18. Занятие с
  использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» «Путешествие на остров
  Фрёбеля».

file_name: Темы занятий с использованием.docx

alt: Темы занятий с использованием

title: Конспекты занятий с применением STEM технологий