extracted_text:
Тест 59. На юге
Европы
А1.
Укажи столицу Греции.
 1)
Рим                                     3) Париж
 2)
Афины                               4) Лондон

А2.
Как называется эта достопримечательность?

 1)
Парфенон                          3) Версаль
 2)
Колизей                             4) Букингемский дворец

А3.
Укажи столицу Италии.
 1)
Милан                                3) Генуя
 2)
Венеция                             4) Рим
А4.
Как называется эта достопримечательность?

 1)
гора Олимп                       3) Биг-Бен
 2)
Лувр                                  4) Пизанская башня

В1.
Какое маленькое государство располагается внутри Рима?
 1)
Лихтенштейн                    3) Ватикан
 2)
Люксембург                      4) Монако

В2.
Какая страна является родиной Олимпийских игр?
 1)
Италия                               3) Англия
 2)
Греция                               4) Франция

В3.
Кто из сказочников жил в Италии?
 1)
Дж. Родари                         3) Ш. Перро
 2)
Х.К. Андерсен                   4) братья Гримм

С1.
Какие товары из Древней Греции?
 1)
маслины                             3) гиматий
 2)
амфора                               4) слоновая кость

С2.
О каком городе идёт речь в тексте?
По древней легенде этот город был
основан одним из братьев-близнецов. В младенческом возрасте они были оставлены
на погибель на берегу Тибра. Там их нашла и выкормила молоком волчица. Затем их
подобрал пастух. Когда близнецы подросли, они решили основать на берегах Тибра
город.
 1)
о Венеции                            3) о Милане
 2)
о Риме                                  4) о Пизе

file_name: Тест 59. На юге Европы.doc

alt: С2. О каком городе идёт речь в тексте?

title: На юге Европы


extracted_text:
Плакаты
Доблесть умеет обходиться без покровителей.
Невозможно удивиться тому, до чего доходит
человеческая отвага...
Порой отвага вырастает из стремления
добиться успеха.
Сигнал  «Внимание»

Военный руководитель :
Отряды, торжественным маршем на линейку шагом марш.
Отряды под музыку
выходят на построение.
Чл.совета лидеров; Отряды,
равняйсь, смирно. Равнение на середину.
Сдача рапорта:
                       Товарищ
главный судья, юнармейцы

6-7-х  классов к смотру строя и песни готовы .
Судья: здравствуйте товарищи
юнармейцы.
Все: Здравия желаем товарищ
командующий.
Судья; приветственное слово
Вед: Праздник песни и строя
объявляется открытым. Право поднять флаг предоставляется победителям
соревнований по стрельбе, отличникам НВП
         Отряды, смирно! Равнение
на флаг.

Подъём флага России
Гимн России

1.
На ветру наш флаг трепещет

Красно-бело-голубой.

Ветер тоже понимает:

День сегодня не простой.
2.            Жаль, что
ветер не сумеет

Поздравленья передать

Всем, кто, жизни не жалея,

Бережет Россию-мать:
3.
Молодым и ветеранам

В небе, в поле, на воде,

Офицерам и солдатам,
                  И ребятам,
что в Чечне.

Вручение цветов членам жюри

                Танец «Барабанщицы»

Жеребьёвка
Выступление команд
Песня
(Во время подведения итогов)

1.Драчливой нашей половине
   Шлем поздравления свои.
   Для поздравленья есть
причины
   Ура! Защитники страны.

2. Когда на ваши потасовки
    На переменах мы глядим
    Мы верим: с вашей
подготовкой
    Страну всегда мы защитим

3. Пускай под глазом
зацветает
    Синяк пурпурно-голубой
    В ученье тяжело бывает,
    Гораздо легче будет бой.

4. А мы под вашею защитой
    Вполне спокойно можем
жить.
    Покуда крепки ваши
мускулы,
    Нам будет нечего тужить.

5. Желаем погон генеральских
добиться,
    Всё знать и уметь, на  «отлично»
учиться,
    Желаем всегда оставаться
в строю,
    Пускай вам везет  и в
судьбе и  в бою.

Вед: Слово для подведения
итогов предоставляется главному судье
Вед: Слово для награждения
предоставляется.
Прохождение парадным маршем и
выход из зала.

Зам.директора по ВР
Пицина Г.Е.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №3
МЕСЯЧНИК
ОБОРОННО-МАССОВОЙ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
СМОТР СТРОЯ И ПЕСНИ

класс

внеш
ний
вид

пост
роение
исп.
команд
равняйсь,
смирно,
вольно,
разойдись

Расчет
на 1,2
пере
стре
ние
из 1 в 2

пово
роты
на
месте

размы
кание
строя

Расчет
на 1-3
Пере
стро-
ение
из 1
 в 3

Движе
ние
стро-
ем

Испол
нение
песни

Команда
смирно
в движе
нии

Дейст-
вие
коман
дира. рапорт

итого

11-а

11-б

10-а

10-б

10-в

7-а

7-б

7-в

7-г

6-а

Х

6-б

Х

6-в

Х

6-г

Х

3-а

Х

3-б

Х

3-в

Х

Главный судья  ______________________     В.В.Милованов
Судьи                ______________________
                           ______________________
                           ______________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №3
 _________________________________________________________________

ПРИКАЗ
от «07» февраля 2011
года
№______

«О проведении смотра строя и песни в рамках месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы «Кубань-край ратной и
доблестной славы»

В соответствии с планом
месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы МАОУ лицея №3

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.
Провести смотр строя и песни 21 февраля 2011 года в 9.00
     2.Милованову В.В.- преподавателю ОБЖ-
2.1.Совместно
с председателем спортивного клуба «Надежда» Процик Н.В. и членами совета
лидеров «Форвард» составить положение о смотре строя и песни до 11.02;
2.2
Провести тренировочные занятия с командирами классов по строевой подготовке с
14 по 19 февраля 2011 года.
3.
Синельникову В.В., Синельниковой Т.А., Шкондину О.Г., Процик Н.В.- учителям
физкультуры, отработать строевые приемы с учащимися на уроках физкультуры.
4.Классным
руководителям 3-х,6-х,7-х,10-х,11-х классов обеспечить участие классов в смотре
строя и песни
5.Пицингой
Г.Е. организовать проведение смотра строя и песни с последующим освещением
итогов  на сайте лицея и в лицейской газете.
6.Контроль
за исполнением приказа возлагаю на Пицину Г.Е.- заместителя    директора по
воспитательной работе.

Директор МАОУ лицея
№3                                                                О.В.Новиков

С приказом ознакомлены:
    Пицина Г.Е.А. ._______________,
Синельников В.В.___________,
    Синельникова Т.А.._____________,
Процик Н.В.________________,
 Шкондин О.Г..__________,
Милованов В.В.____________.

alt: Драчливой нашей половине

intro:
Судья: здравствуйте товарищи юнармейцы.
Все: Здравия желаем товарищ командующий.
Судья; приветственное слово
Вед: Праздник песни и строя объявляется открытым. Право поднять флаг предоставляется победителям соревнований по стрельбе, отличникам НВП
         Отряды, смирно! Равнение на флаг.

Подъём флага России
Гимн России

1.            На ветру наш флаг трепещет
	   Красно-бело-голубой.
	   Ветер тоже понимает:
	   День сегодня не простой.
2.            Жаль, что ветер не сумеет
	   Поздравленья передать
	   Всем, кто, жизни не жалея,
	   Бережет Россию-мать:
3.            Молодым и ветеранам
	   В небе, в поле, на воде,Судья: здравствуйте товарищи юнармейцы.
Все: Здравия желаем товарищ командующий.
Судья; приветственное слово
Вед: Праздник песни и строя объявляется открытым. Право поднять флаг предоставляется победителям соревнований по стрельбе, отличникам НВП
         Отряды, смирно! Равнение на флаг.

Подъём флага России
Гимн России

1.            На ветру наш флаг трепещет
	   Красно-бело-голубой.
	   Ветер тоже понимает:
	   День сегодня не простой.
2.            Жаль, что ветер не сумеет
	   Поздравленья передать
	   Всем, кто, жизни не жалея,
	   Бережет Россию-мать:
3.            Молодым и ветеранам
	   В небе, в поле, на воде,

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сигнал  «Внимание»


extracted_text:
Программа «Занимательная грамматика»
Рассчитана на 4 года обучения

I. Пояснительная записка

   Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной
формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность
программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство
русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным
продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Включение
элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной
грамматике”.
В отборе материала
к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по
русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между
начальным и средним звеном.
Программа данного
курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем
мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского
языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего
владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по
воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с
первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые
игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно
проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика”
позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием
правильной речи.
Содержание и
методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и
закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского
языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного
проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы,
игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.
Необходимость
разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать
нечто новое о русском языке.
II. Цель и
задачи курса.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у
младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика
не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие
по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·  развитие  интереса к русскому языку как к учебному
предмету;
·  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского
языка;
·  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе
над познанием родного языка;
·  развитие мотивации к изучению русского языка;
·  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
·  совершенствование общего языкового развития учащихся;
·  углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке.
Воспитывающие:
·  воспитание культуры обращения с книгой;
·   формирование и развитие у учащихся разносторонних
интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·  развивать  смекалку и сообразительность;
·  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской
работе;
·  развивать умение  пользоваться  разнообразными
словарями;
·  учить организации личной и коллективной деятельности в
работе с книгой.
     III.  Особенности
программы  «Занимательная грамматика»
1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»
2кл.  «Секреты орфографии»
3кл.  «Занимательное словообразование»
4кл.  «Занимательная лингвистика»
Организация
деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·  занимательность;
·  научность;
·  сознательность и активность;
·  наглядность;
·  доступность;
·  связь теории с практикой;
·  индивидуальный подход к учащимся.
          Факультативный курс позволяет
наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом
его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы
учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и
много говорят.
IV. Формы проведения занятий
·
лекции;
·
практические занятия с
элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок.
·
анализ и просмотр
текстов;
·
самостоятельная работа
(индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·  игровая;
·  теоретическая;
·  практическая.
V. Основные методы и технологии
·
технология
 разноуровневого обучения;
·
развивающее обучение;
·
технология
 обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная
технология.
Выбор технологий и
методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в
целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств
школьника.
VI. Описание места курса  в учебном плане
        Программа
рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4
классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х
классов.
VI.  Планируемые результаты.
1-й класс
Личностные результаты:

осознавать роль языка и
     речи в жизни людей;
эмоционально
     «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других
     людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё
     отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать
     цель деятельности  с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
     предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в
     паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
     исполнителя).

2-й класс
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально
     «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
     людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
     или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

определять и
     формулировать цель деятельности  с
     помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
     предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
     пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
     слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
     и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в
     паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
     исполнителя).

3-4-й классы
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
     эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,сопереживать;
чувство прекрасного –
     умение чувствовать красоту и
     выразительность речи, стремиться к совершенствованию
     собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
     языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
     форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем
     вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
     своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из
     одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно
     использовать речевые средства для решения
     различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
     формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
     принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
     зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

VII. Тематическое планирование. Содержание программы.
1-й класс   «Путешествия по Стране Слов»
Тематическое планирование
  (33 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам Страны Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-9

 В гости к Алфавиту.

2

10

К тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча с Радугой.

1

12

В Страну Говорящих Скал.

1

13

В  глубь веков на Машине времени.

1

14

В Королевстве ошибок.

1

15

В Страну Слогов.

1

16

Неожиданная остановка в пути.

1

17

В удивительном городе Неслове.

1

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

20

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1

21-22

На карнавале слов.

2

23

В Театре близнецов.

1

24

Конкурс знающих.

1

25

Новое представление.

1

26

Необычный урок.

1

27

Следопыты развлекают гостей.

1

28

В Клубе весёлых человечков.

1

29-30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

2

31

Экскурсия в прошлое.

1

32

Полёт в будущее.

1

33

Итоговое занятие.

1

Итого 33 часа

Содержание занятий.
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)

         Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов».
Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам -
расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)

          Игры «Слова – братья», «Эстафета».
Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ
«Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)

           Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок,
прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют
свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)

         Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только
хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)

        Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном
богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс
на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?»,
«Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)

         Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые
буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч)

              Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое
путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на
А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)

             Разгадывание загадок. Тренировочные
упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
 стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)

                   Сказка «Слова, которые могут рисовать».
Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра
«Исправь ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)

     Рассказ
учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и
считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)

                 Рассказ учителя о том, как на свет появились
первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)

          Сочинение сказки. Прослушивание стихов и
рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание
ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов.   (1ч.)

    Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование.
Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)

      Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово»,
«Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)

  Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое
слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок.
Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)

                     Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова –
синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но
разным. (1ч.)
                  Слова – омонимы. Разгадывание загадок,
шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).

              Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова –
омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами –
двойниками.
Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)

                      Головоломка «Начни и закончи К». Работа со
словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)

                  Правила «Узелки на память». Кроссворд
«Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с
омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)

  Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения
Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы
(рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.(1ч.)

          Головоломка «Все слова на А». Слова –
антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)

      «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры,
пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).

 Головоломка
«Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так
назвали?     (2ч.)

                 Рассказ учителя о родственных словах. Игра
«Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!».
Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра
«Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)

           Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).
В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)

    Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на
память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)

         Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами
синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.
Основные требования к
знаниям и умениям
учащихся к концу 1-го
класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы
пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.

         Антонимы, многозначные слова.

                  Системные связи
слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове,
выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки
в словах.
Делить слова на слоги.

     Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне
слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.

             Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
2-й класс «Секреты
орфографии»
Тематическое планирование
     (34 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Как обходились без письма?

1

2

Древние письмена.

1

3

Как возникла наша письменность?

1

4-5

Меня зовут Фонема.

2

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные» места

1

10

Тайны фонемы

1

11-12

Опасные согласные

2

13

На сцене гласные

1

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

16

Ваши старые знакомые

1

17-18

Правила о непроизносимых согласных

2

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

2

21

Строительная работа морфем

1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим о всех приставках сразу

2

26-27

Слова – «родственники»

2

28-30

Кто командует корнями?

3

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

     Итого 34 часа

Содержание занятий.
Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)
      Рассказ учителя «А начинали всё медведи».
Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы.
Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)
      Рисуночное письмо. Игра «Угадай
символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -
 «священные знаки.
Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
     Застывшие звуки. Финикийский алфавит.
Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай
свой алфавит».
Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)
     Звуки-смыслоразличители. Игра
«Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и
согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
     Рассказ учителя «Как рождаются звуки».
Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение
Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие
фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы –
актёры.
Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
      «Зеркальные и незеркальные слова».
Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)
       Чередование фонем. Ключ к тайнам
фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».
Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)
          Звуки – «волшебники»
сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный.
Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут»
по закону составление «Свода законов».
Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)
    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь
ударение».  Гласные без хлопот!
Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
       Фонемное правило. Добро
пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание
ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое
занятие.(1ч.)
       Игры со словами с сочетаниями
жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
     Песенки - «напоминайки». Тренировочные
упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про
солнце» С.Маршака.
Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2
ч.)
      Знакомство с термином
«самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению
самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные
упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)
               Виды
памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для
развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)
       «Строительные блоки» для морфем.
Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
окончания.
Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика –
наука о языке. Работа со словарями.
Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках
сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со
стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного
письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка –
«напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
 Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.
Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные
упражнения.
Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные
сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.
Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные.
Командует ударение. Командует смысл.
Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра
«Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание
слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с
словарём. Тренировочные упражнения.
Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
Основные требования к
знаниям и умениям
учащихся к концу   2
- го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
     Состав слова.

                    Признаки
родственных слов.                  Виды
пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно
со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на
определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать
с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст
3 класс     «Занимательное словообразование»

Тематическое планирование. (34 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Сказочное царство слов .

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов- родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Итого
  34 часа

Содержание занятий.
Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи.
На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство
русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц
и поговорок .
Тема 2-3.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов.
Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра
«Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные
слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов,
умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву».
Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 6-7.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных
слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний
отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О
странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений
слов- родственников.
Тема 8-9.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка
«добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра
«Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и
архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение
устаревших слов.
Тема 11-12.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в
русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами .
 Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением
С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 14-15.  Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа
над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова-
синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова-  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи
употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н.
Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери
нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о
 роли антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа
над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова
«Овсянка».
Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений»
в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.
 Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 19-20.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с
 произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра «
Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22.  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками.
Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.
Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 23-24.  Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых
текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования
 орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие
познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники
и умницы».
Тема 26-27.  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с
этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и
произведений устного народного творчества.
Работа с
распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных
словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28-29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с
историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем
творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».
Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)
        Знакомство с
происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с
происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на
превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное
соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Основные требования к
знаниям и умениям
учащихся к концу
 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени
прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно
со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен
прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на
определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать
с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
4 класс  «Занимательная лингвистика»
Тематическое планирование     (34 часа)

№

Тема занятия

Количество
  часов

Фонетика и орфоэпия      (7 часов)

1

Что такое
  орфоэпия?

1

2

Что такое
  фонография или звукозапись?

1

3

Звуки не буквы!

1

4

Звучащая строка.

1

5

Банты и шарфы.

1

6

«Пигмалион» учит
  орфоэпии.

1

7

Кис- кис! Мяу!,
  или Кое- что о звукоподражаниях.

1

Лексикология    (27 часов)

8

Имена вещей.

1

9

О словарях энциклопедических и
  лингвистических.

1

10

В царстве
  смыслов много дорог.

1

11

Как и почему
  появляются новые слова?

1

12

Многозначность
  слова.

1

13

«Откуда катится каракатица?»О словарях,
  которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об одном и том
  же - разными словами.

1

15

Как возникают
  названия.

1

16

Слова –
  антиподы.

1

17

Фразеологические
  обороты.

1

18

Словари «чужих»
  слов.

1

19

Капитан и
  капуста.

1

20

«Он весь свободы
  торжество».

1

21

Мы говорим его
  стихами.

1

22

Слова,
  придуманные писателями.

1

23

Слова уходящие и
  слова – новички.

1

24

Словарь языка
  Пушкина.

1

25

Смуглая
  Чернавка.

1

26

Паронимы, или
  «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

28

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

29

Словарь-
  грамотей.

1

30

Научная
  этимология.

1

31

Какие бывают
  имена?

1

32

Древнерусские
  имена.

1

33

Отчество и
  фамилия.

1

34

Надо ли
  останавливаться перед зеброй?

1

Итого
  34 часа

Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с
нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись?
(1ч.)
Знакомство с
 понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и
звуках.
Тема  3.        Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с
наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя
об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.        Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с
фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического
слуха.
Тема  5.        Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с
наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты
и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема  6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить
знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и
содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка
ударений в словах.
Тема  7.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с
ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие
культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема  8.        Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с
  термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с
толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса
 учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского
языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.        В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с
многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины
образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие
 многозначных слов и  слов- омонимов».
Тема 11.        Как и почему появляются новые слова?
(1ч.)
Продолжение
знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12.        Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве
« многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми
словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.        «Откуда катится каракатица?»  О
словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается
понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря.
Работа с различными этимологическими и историческими  словарями.
Определение первоисточников слова,.
Тема 14.        Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается
особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и
правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.        Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых
умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации».
Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.        Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по
 содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со
«Словарем  антонимов русского языка».
Тема 17.        Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи.
Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение
Кроша».
Тема 18.        Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются
особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
 определением значения этих слов.
Тема 19.        Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с
историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой,
портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.        «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются
 языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие
«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи
 в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.        Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А.
С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается
работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия
«индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
 Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С.
Пушкина.
 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение
особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
 Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в
речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается
особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря
языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается
особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми
русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
древнерусских имен.
Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство с
понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с
явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы
их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со
словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей
паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно
употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 29.          Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство со
словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического
словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.        Научная этимология. (1ч.)
Знакомство со
словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и
«волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.         Какие
бывают имена? (1ч.)
Знакомство с
наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.
Работа со словарями.
Тема32.         Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство с
историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33.         Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории
появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.
Михалкова.
Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со
способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».
Основные требования к
знаниям и умениям
учащихся к концу 4-го
класса
учащиеся должны знать:
-отличительные
признаки основных языковых единиц;
- основные термины
и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
-слова,
словосочетания, предложения, текста;
-основные
орфографические  и пунктуационные правила;
-о некоторых
нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко
артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать
антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова-
паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться
орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по
Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие  принадлежности:
·
наличие лингвистических
словарей;
·
наличие  карточек с
играми и заданиями;
·
наличие текстов для работы
на занятиях;
·
подборка видеофрагментов;
·
подборка печатных изданий
и материалов СМИ, Интернет;
·
компьютер, принтер,
сканер, мультмедиапроектор;
·
набор ЦОР по русскому языку.
Занятия по Программе ведёт учитель начальных
классов или учитель русского языка и литературы, либо любой другой специалист в
области филилогии, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.

IX.
Литература

Волина
     В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
      г.
Волина
     В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
      г.
Волина
     В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”,
     1996
Волина
     В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
      г.
Граник
     Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
     “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная
     грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
      г.
Журналы:
     “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина
     В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
     “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина
     О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
      г.
Маршак
     С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
      г.
Полякова
     А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4
     классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
      г.
Превращения
     слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
      г
Рик
     Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик
     Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик
     Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
      г.
Тоцкий
     П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Сборник
     загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
      г.
Одинцов
      В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
     Просвещение 1984.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Р Программа на 4 года Занимательная грамматика.doc

alt: Программа «Занимательная грамматика»

alt: II. Цель и задачи курса. Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных…

alt: Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую:…

alt: Полёт в будущее. 1 33

alt: Тема 16. Неожиданная остановка в пути

alt: Антонимы, многозначные слова.

alt: Знакомство с термином «самоинструкция»

alt: Лексикология (27 часов) 8

alt: Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,

title: Рабочая программа "Занимательная грамматика"


extracted_text:
Методическая разработка
по организации учебной и внеучебной деятельности. Тема: «Дети с ограниченными
возможностями здоровья»
Преподаватель ОГБПОУ УПК
Безрукова Н.А.
Дети с ограниченными возможностями
здоровья - это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте от 0
до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие
временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и
нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
К основным категориям детей с
ограниченными возможностями здоровья относятся:
-дети с нарушением слуха (глухие,
слабослышащие, позднооглохшие);
-дети с нарушением зрения (слепые,
слабовидящие);
-дети с нарушением речи (логопаты);
-дети с нарушением опорно-двигательного
аппарата
-дети с умственной отсталостью;
-дети с задержкой психического развития;
-дети с нарушением поведения и общения;
-дети с комплексными нарушениями
психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые,
глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Существуют причины появления детей с
ограниченными возможностями здоровья
1. Эндогенные (или внутренние) причины
делятся на три группы:
- пренатальные (до рождения ребенка): это
может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность;
- натальные (момент родов): это могут быть
тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков;
- постнатальные (после рождения):
например, ребенок стукнулся, упал.
2. Экзогенные (или внешние) причины:
причины социально биологического характера – это экология, табакокурение,
наркомания, алкоголизм, спид.
Формы обучения детей с ОВЗ:
- в инклюзивном классе или инклюзивной
группе общеобразовательного сада или общеобразовательной школы,
- в коррекционной группе или коррекционном
классе общеобразовательного сада или общеобразовательной школы,
- в коррекционном саду или коррекционной
школе,
- надомное образование (организация
учебного процесса на дому или в медицинском учреждении),
- семейное образование.
Дадим психолого-педагогическую
характеристику детей с ОВЗ. Такие дети имеют следующие особенности:
1. У детей наблюдается низкий уровень
развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени
для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей
об окружающем мире.
2. Недостаточно сформированы
пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять
полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей
конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в
единое целое.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети
с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации
внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей,
несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства
ответственности и интереса к учению.
4. Память ограничена в объеме, преобладает
кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над
словесной.
5. Снижена познавательная активность,
отмечается замедленный темп переработки информации.
6. Мышление - наглядно-действенное
мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно
словесно-логическое.
7. Снижена потребность в общении как со
сверстниками, так и со взрослыми.
8. Игровая деятельность не сформирована.
Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.
9. Речь - имеются нарушения речевых
функций, либо все компоненты языковой системы не сформированы.
10. Наблюдается низкая работоспособность в
результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений
психомоторной расторможенности.
11. Наблюдается несформированность
произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность
влечений, учебной мотивации.

file_name: Дети с ограниченными возможностями здоровья.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №82»

Разработка
интегрированного киноурока
по
истории и литературе
проекта
«Киноуроки в школах России и мира»
в 11
классе
с
применением деятельностного подхода
по
теме
«Призвание»

Подготовили: Буракова Наталья Алексеевна,
 учитель
русского языка и литературы,
Манаков
Андрей Николаевич,
 учитель
истории и обществознания.

Котлас,
2023 г.

Урок – проект:
«Призвание»
Тема: призвание
Тип урока:
интегрированный киноурок (литература, обществознание)
Цель урока:
Задачи:
Развивающие:
Развивать
готовность и способность к реализации созидательного творчества в действии на
основе общечеловеческих ценностей и желания становиться лучше.
Развивать мышление
учащихся, умение выслушивать окружающих, анализировать другое мнение, вести
бесконфликтный диалог.
Развивать  интерес
к культурному наследию прошлого.
Образовательные:
Формировать
понимание значения призвания и подвижничества для духовно-нравственного
развития человечества, создания культурных ценностей и построения лучшего
будущего.
Формировать
понимание цели и смысла человеческой жизни в самосовершенствовании и созидании
во имя Общего Блага.
Формировать навык
осуществления осознанного выбора поступков и реакций на основе этических
принципов в различных жизненных ситуациях.
Воспитательные:
Воспитывать любовь
к своей стране, чувство уважения к истокам и наследию прошлого.
Развивать
творческие и интеллектуальные способности.
Создать условия
для получения эмоционального опыта обучающихся в реакции на различные ситуации,
осознания своих чувств и мыслей.
Прививать желание
к самосовершенствованию, к обретению внутренней гармонии посредством
интегрированного восприятия  литературы и  обществознания, а также бескорыстной
помощи как осознанного проявления человеколюбия.
Продолжить
формирование культуры мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.

Планируемые
результаты:
Личностные:   развитие
сотрудничества в работе над заданиями;
Метапредметные: совершенствование
навыков публичного выступления в курсе изучения обществознания и литературы.
Предметные:  развитие умений
работать с печатными источниками и Методические приемы: киноурок с
элементами беседы; решение  познавательных и творческих задач, дискуссия,
составление доклада,  погружение в историческую эпоху.

Оборудование: компьютер, проектор,
экран, карточки с заданиями.
Оформление
классной доски:
эпиграфы к уроку.

Ход
урока
1.     Организационный
этап (1 мин): приветствие, проверка готовности класса к уроку, восприятию
содержания.
2.     Мотивационно-целевой
этап (5 мин.):
А) послушайте и
выделите ключевые слова в стихотворении поэта Але

Алексея Хомякова:
Подвиг есть и в
сраженьи,
Подвиг есть и в
борьбе;
Высший подвиг в
терпеньи,
Любви и мольбе.

Если сердце заныло
Перед злобой
людской,
Иль насилье
схватило
Тебя цепью стальной;

Если скорби земные
 Жалом в душу
впились, –
С верой бодрой и
смелой
 Ты за подвиг
берись.

Есть у подвига
крылья,
 И взлетишь ты на
них
Без труда, без
усилья
Выше мраков
земных,

Выше крыши
темницы,
 Выше злобы
слепой,
Выше воплей и
криков
Гордой черни
людской*.
*люди, не имеющие
высоких целей, толпа.
– О каком подвиге
говорит поэт?
-
Дайте
определение этому слову (-это особый героический поступок, совершая который
человек проявляет свои лучшие качества: героизм, отвагу, способность к самопожертвованию).
-
Почему
человек совершает подвиг? (по зову сердца)
-
Что
за подвиг совершается в мирное время, ежедневный героический труд – о ком так
можно сказать? Кто совершает незаметный глазу подвиг по зову сердца?(спасатели,
полицейские, пожарные, врачи, учителя)
-
Как
эти люди выбрали свою профессию? (по призванию).ТЕМА УРОКА
-
Выберите
из предложенных определений то, которое более подходит к понятию ПРИЗВАНИЕ
УЧИТЕЛЯ.  (в рабочем листе).

 Но
откуда берется любовь такой силы, что человек «жизнь положил за други своя» не
на поле брани, а в каждодневной жизни?
Б) задание перед
просмотром: сформулируйте и запишите в рабочий лист  два вопроса – «Что...?» и
«Почему...?».
Сейчас мы смотрим
фильм «Призвание». И наша задача не только понять через ситуации в фильме, что
такое призвание, но и увидеть взаимосвязь подвижничества с призванием, о
котором мы поговорим после фильма. Потому смотрите внимательно. Мы также
обсудим те ситуации, которые увидим на экране, и возникшие у нас вопросы.
3.     Просмотр фильма
«Призвание» (20 мин.43 сек.)
4.     Беседа по теме
фильма (3 мин.)
Общее
(эмоциональное) впечатление
(Предложить
обучающимся выразить свои мысли и впечатления о тех ситуациях, которые увидели
в фильме.)

Где произошла
история, которую мы увидели на экране?
В г. Донецке.
В 2023 году в
Донецк приехал корреспондент. Почему он приехал?
Ученики Таисии
Петровны написали в редакцию письмо, рассказав в нем о своей учительнице так,
что редакция захотела о ней опубликовать репортаж.
Как вы думаете,
почему Таисия Петровна стала учителем? Только ли в том дело, что очень трепетно
к образу учителя относилась ее прабабушка?
Через отношение
прабабушки к учителю скорее всего она почувствовала призвание.
Что же такое
призвание?
Призвание  –  это
сердечное  стремление,  предрасположенность к чему-то, к конкретному делу или
профессии.
Да, обычно люди
понимают под призванием предрасположенность к какому-то виду деятельности или
профессии, выражение талантов. Но в  самом  слове  слышится  призыв,  верно?
Много написано о том, как во всех сферах жизни: в науке, искусстве, религии
люди действовали по призванию. Под призванием понимается служение миру, людям.
Человек в сердце слышит зов, что должен посвятить себя чему-то. Призвание
сродни предназначению – это не столько стремление к профессии, сколько те
смыслы, которые мы придаем нашей жизни. Это то, ради чего мы живем и трудимся.
Призвание наполняет нашу деятельность особенным содержанием и позволяет чувствовать,
что мы делаем что-то очень важное, за что несем особую ответственность.
Профессия может и поменяться, а призвание при этом останется.
Суть призвания в
том, чтобы сделать этот мир лучше, используя таланты и способности, которые у
нас есть. В каждом из нас есть что-то хорошее, важное, уникальное и ценное, что
мы можем привнести в этот мир. Улучшая себя, сделаем ещё больше.
Призвание или
предназначение – это внутренняя глубинная мотивация, то, чего человек не может
не делать, мимо чего не может пройти, это высокая и далекая цель, на которую
даже и одной жизни не хватит. В призвании или предназначении человек делает то,
что любит делать и то, что полезно и нужно людям. При этом человек развивает
свои способности, совершенствуется, чтобы реализовать призвание. Призвание,
предназначение – это смысл жизни, ради чего я живу, что ведет меня по жизни и
приносит пользу миру. Если знать, ради чего трудиться, то будет проще подобрать
деятельность, в которой вы сможете реализовать себя в соответствии со
способностями и призванием.
Через  призвание
человек  ощущает  свою  сопричастность к улучшению мира в целом. Если нет
ощущения этой сопричастности и стремления сделать мир лучше, то, значит, это
просто выбор профессии, но не призвание. «Высшее призвание человека состоит в
том, чтобы не только объяснить, но и изменить мир, сделать его лучшим», – писал
Иван Владимирович Мичурин.
Призвание не равно
профессии, но реализуется через профессию. Призвание у человека одно, а
реализовано может быть через разные профессии. Сможете привести примеры?
(Призвание или
предназначение воспитывать детей хорошими людьми может быть реализовано: в
семье, воспитателем в детском саду, руководителем коллектива художественной
самодеятельности (театрального, циркового, хора и т.д.); руководителем кружка
рукоделия; учителем; режиссером, снимающим детское кино; писателем; пишущим
детские книги. Ведь любая деятельность вместе с детьми воспитывает. Призвание
устремлять людей к красоте – может быть реализовано через многие профессии.)
Какими качествами обладает
человек, который посвящает себя призванию, выбирая в соответствии с ним
профессии?
(Самоотверженность;
целеустремленность; любовь к делу; энтузиазм; любовь к людям; радость от того,
что человек делает; ответственность, трудолюбие; бескорыстие, стремление
сделать мир лучше.)
В письме учеников
Таисии Петровны, наверно, было сказано, что она альтруистка, потому что
корреспондент спросил, считает ли она себя альтруисткой. Чем отличается
альтруист от других людей?
(Альтруист
заботится о других людях, не заботясь о себе. Это высшая степень
самоотверженности, то есть отказ от личных целей во имя общих.)
Альтруизм
противоположен эгоизму. Как вы считаете, Таисия Петровна – альтруистка?
Поясните ответ.
Ответы
обучающихся.
Какие ещё качества
вы увидели у Таисии Петровны?
Ответы
обучающихся.

Что было самым
главным для Таисии Петровны в это трудное время, что так поразило
корреспондента?
(Таисия Петровна,
хотела, чтобы в это трудное время, среди бомбежек, страха, гибели близких и
даже полуголодного существования дети видели прекрасное.)
Как вы бы могли
объяснить, почему в самое трудное и страшное время так важно прикосновение к
красоте и доброте?
(Это необходимо,
чтобы сердца не окаменели и душа не застыла.
Прикосновение к
красоте и доброте дает надежду на будущее.)
Что сделала Таисия
Андреевна, когда узнала о положении Мити?
Что она придумала,
чтобы накормить голодных подростков? Почему?
(Она попросила
ребят узнать, у кого из детей и подростков такое же положение, как у Мити, и
устроила кулинарный конкурс девочек, а ребят пригласили дегустаторами, а потом
сделала кулинарные курсы для мальчиков. Так Таисия Петровна организовала для
того, чтобы они не чувствовали унижения, что их кормят бесплатно.)
Корреспондент
задал вопрос Таисии Петровне о страхе. За кого боится Таисия Петровна? За себя
или ребят? Почему?
(Она переживает за
своих учеников, потому что чувствует ответственность за них.)
5.     Групповая работа
(7 мин.)
Подумайте, какими
качествами должен обладать учитель по призванию. (оформите свои мысли  на листе).

1 группа: что
могли написать дети о своей учительнице?
2 группа: почему
Таисия Петровна передумала читать письмо своих учеников?
3 группа: что
понял журналист после интервью?
6.     Выступление групп
(3 мин.)
7.     Рефлексия.
Подведение итогов. (1 мин.)
Продолжите предложения:

– Сегодня на уроке
я осознал(а)...
-
Сейчас
я знаю...
-
Мне
стало понятно...
-
Мне
было трудно...
-
Я
уверен(а) ...

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Господи, Боже мой,
удостой меня быть орудием мира Твоего,
 чтобы я вносил
любовь туда – где ненависть,
чтобы я прощал –
где обижают,
чтобы я соединял –
где есть ссора,
чтобы я говорил
правду – где господствует заблуждение,
чтобы я воздвигал
веру – где давит сомнение,
чтобы я возбуждал
надежду – где мучает отчаяние,
 чтобы я вносил
свет во тьму,
чтобы я возбуждал радость
– где горе живет.
Господи, Боже мой,

удостой не чтобы
меня утешали, но чтобы я утешал,
 не чтобы меня
понимали, но чтобы я других понимал,
 не чтобы меня
любили, но чтобы я других любил,
ибо кто дает – тот
получает,
кто забывает себя
– тот обретает,
 кто прощает –
тому простится,
кто умирает – тот
просыпается к вечной жизни.

file_name: Призвание Открытый урок.docx

alt: Урок – проект: «Призвание»

alt: Улучшая себя, сделаем ещё больше

alt: Какие ещё качества вы увидели у

intro: Открытый урок  ПРИЗВАНИЕ интегрированный киноурок

title: ПРИЗВАНИЕ


extracted_text:
ДАТА________________________
ПРОВЕРИЛ: _____________________

тема УРОКА: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.

Цель: проверить знания учащихся по теме «Сложносочиненное
предложение», умение грамотно писать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чтение учителем текста
диктанта.
НАСТУПЛЕНИЕ НА ТАЙГУ
Остров закрывал утренний густой туман.
Поднявшееся солнце ударило по нему золотыми лучами, и туман быстро рассеялся,
растаял. Строители расположились на прибрежной полосе земли со всеми
завезенными сюда материалами: трубами, машинами, запасами продовольствия. По
льду нескончаемо громыхали машины с людьми и ползали мощные тракторы.
Первыми на тайгу двинулись двумя колоннами
тракторы. Моторы угрожающе ревели, и машины в напряжении тряслись. Прошло мгновение
– и первые деревья, подломленные под корень, накренились и упали. Рычали
тракторы, оглушительно трещали деревья, и лес окутался взметнувшейся в воздух
снежной пылью. Как будто гигантским ножом, надвое рассеклась тайга.
Широкая просека в лесу заполнилась людьми,
и лесорубы и плотники начали расчищать ее под строительную площадку. Всюду
почувствовалось присутствие человека. На просеке то дружно звенели пилы, то
раздавался треск раскалываемого дерева. Лесорубы готовили бревна для устройства
дороги, а плотники – полотняный городок.
(По В. Ажаеву.)
Грамматическое
задание:
1. Сделать синтаксический разбор
сложносочиненных предложений, построить схемы (по вариантам). (По
выбору учителя.)
2. Найти предложение с общим второстепенным
членом, объяснить отсутствие в нем запятой, построить схему.
3. Найти предложение с однородными членами,
разобрать синтаксически, построить схему.
4. Выписать из текста 4 слова с безударными
гласными в корне, подобрать проверочные слова.
III. Запись учащимися текста
под диктовку.
IV. Проверка записанного
текста.
V. Выполнение грамматических
заданий.
VI. Проверка учащимися
выполненных заданий и текста в целом.
VII. Итог урока.

file_name: 17  урок.doc

title: Поурочное планирование по русскому языку 9 класс  урок 17


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
учебный корпус №1
Первомайского района Тамбовской области

«Подготовительная работа
к проведению пробного ЕГЭ по математике»

Подготовила
Смоленцева Галина Владимировна
учитель математики
I квалификационной категории

Первомайск

 Каждый
год, проводятся пробные экзамены по математике (обязательно для всех). Цель
данного мероприятия узнать, на каком уровне находятся знания школьников,
получить реальные сведения о возможностях будущих абитуриентов, также морально
подготовить учеников к атмосфере настоящего ЕГЭ и показать, как будет
проводиться экзамен в форме ЕГЭ. Опыт, полученный в пробном экзамене, нужен для
успешной сдачи ЕГЭ. При проведении пробного ЕГЭ используются материалы КИМов,
которые скорее всего будут использованы в настоящем ЕГЭ. Результаты пробного
ЕГЭ анализируются, составляется корректировка в дальнейшей работе по подготовке к ЕГЭ, нацеленная на качественную
сдачу ЕГЭ по математике.
Конечно, задания ЕГЭ
составлены в пределах школьной программы, но все они рассчитаны на максимальную
стимуляцию нестандартного мышления при его выполнении. Невольно встал вопрос:
«Как подготовить всех детей к успешной сдачи ЕГЭ?» Научить школьника математике
и подготовить к успешному написанию ЕГЭ по математике – это две абсолютно
разные вещи. Думаю, что это осознал каждый школьный учитель, и каждый встал
перед вопросом: «С чего начать?»
Первое, с чего начинаю –
это подготовительная работа по подготовки к ЕГЭ:
1.     тщательно изучаю демоверсию ЕГЭ (цель
– понять особенности заданий, которые будут предложены учащимся в этом году);
2.     оцениваю готовность учащихся к ЕГЭ,
выявляю проблемы, как для данного класса, так и индивидуально для каждого
ученика;
3.     планирую работу по развитию навыков
выполнения первой части экзаменационного задания;
4.     веду психологическую подготовку
обучающихся к ЕГЭ, не пугаю школьников предстоящим ЕГЭ, убеждаю их в том, что
если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл.
Второе – повторение
пройденного материала
На этом этапе разрабатываю
план подготовки к ЕГЭ, который включает в себя список ключевых тем для
повторения. Это позволит параллельно с изучением нового материала системно
повторить пройденное ранее.
Используя, литературу «3000
задач ЕГЭ» начиная с 10 класса, провожу зачеты по заданиям части В(1-15)
следующим образом. Ребята дома решают все задания части, например В1, затем
сдают теорию по этой части, затем на зачете решают любые 10 заданий при мне. На
выполнение заданий отводится 2 недели, тот кто не сдает зачет, приходит ещё
раз. Результаты зачета доводятся до сведения классного руководителя и
родителей. В течении 2 недель ребята в любое время задают вопросы по непонятным
задачам. Стараюсь выслушать все подходы к решению каждой задачи и только потом
раскрываю секреты, где и как можно было решить задачу быстро и хитро, чтобы
сэкономить время.
Третье – организация
и проведение мониторингов
Мониторинг по математике
включает в себя диагностические работы в формате ЕГЭ, но и регулярные
тренировочные работы. Основная цель подобных работ – оперативное получение
информации о качестве усвоения определенных тем, анализ типичных ошибок и
организация индивидуальной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях.
Наша школа ведёт строгий учет результатов выполнения таких работ. Ребята
выполняют работы над ошибками каждой проверочной работы: результаты оперативно
доводятся до сведения родителей, что, в свою очередь, благоприятно сказывается
на дальнейшем процессе обучения.
Четвертое - устные
упражнения
В целях эффективного
использования времени на экзамене, учу школьников приемам быстрого и
рационального счета. Например, добиваться применения формулы корней квадратного
уравнения с четным вторым коэффициентом, разложением на множители подкоренного
выражения при извлечении квадратного корня. Использую в работе математические
тренажеры, предназначенные для закрепления навыков счета и усвоения основных
алгебраических формул.
Для достижения правильности
и беглости устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет
обучения в среднем и старшем звене на каждом уроке  стараюсь отводить 5-7
минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных
программой каждого класса.
Устные упражнения
активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения
учебного материала; при их выполнении развивается память, речь, внимание,
быстрота реакции.
Сокращается время на
выполнение таких операций, как решение КВУР, линейных неравенств и неравенств
2-ой степени, разложение на множители, построение графиков функций,
преобразования иррациональных выражений и другие. Эти операции переходят из
разряда самостоятельной задачи в разряд вспомогательной и становятся
инструментом (“таблицей умножения”) для решения более сложных задач.
Пятое – использование ИКТ
при подготовке к ЕГЭ
Но помимо работы с учителем
учащиеся должны и самостоятельно получать знания, поэтому рекомендую учащимся
сайты Интернета, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики
могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме
он-лайн .
1.
сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Можно скачать
ДЕМО-версии ЕГЭ-2017 по всем предметам, в том числе и по математике. Есть
Открытый банк заданий ЕГЭ по предметам;
2.
официальный информационный портал ЕГЭ. Общие сведения о ЕГЭ (расписание,
бланки, советы, демоверсии, консультации и т.д.), материалы для выпускников
11-х классов и поступающих в ВУЗы и ССУЗы;
3.
официальный сайт Рособрнадзора;
4.
"ЕГЭ-портал. Мы знаем о ЕГЭ все"
   http://4ege.ru/novosti-ege/1532-shkala-perevoda-ballov-ege.html;
5.
открытый банк заданий по математике ЕГЭ-2017;
6.
сайт Ларина А.А. «Математика. Репетитор». Есть генератор вариантов ЕГЭ;
7.
Д. Гущин "Решу ЕГЭ". Базы заданий для портала «РЕШУ ЕГЭ» составлены
на основе следующих источников: задания открытых банков и официальных сборников
для подготовки к ЕГЭ; демонстрационные версии ЕГЭ и экзаменационные задания,
разработанные ФИПИ; диагностические работы, подготовленные МИОО; тренировочные
работы, проводимые органами управления образованием в различных регионах
Российской Федерации. Все используемые в системе задания снабжены ответами и
подробными решениями;
8.
ЕГЭ I ГИА. Информационный образовательный портал. Документы, материалы,
пособия, пробники к ЕГЭ и ГИА. http://egeigia.ru/;
9.
учебные (справочные) пособия для подготовки к ЕГЭ (книги, сборники тестов в
форматах djvu/zip и pdf/zip)  http://www.alleng.ru/edu/math3.htm.
Особенно часто использую в
работе сайт Гущина. Очень важны уроки итогового повторения в конце
11 класса. Они дифференцированно орентированны. Без ИКТ на этих уроках на
обойтись: слайды с устными заданиями, с тестовыми заданиями ( uztest.ru),
с заданиями из 2 части, с показами готового решения и оформления для проверки,
видеоуроки ( http://egetrener.ru/ )
Шестое – дифференцированная
работа с классом
Для качественной подготовки
школьников к экзамену определены три группы учащихся:
первая группа – учащиеся,
которые имеют минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть порог успешности
(5-6 заданий);
вторая группа – учащиеся,
которые поставили перед собой цель – получить не очень высокие баллы (на уровне
45-60 баллов по 100-балльной шкале), но достаточные для поступления в вуз, не
предъявляющий высоких требований к уровню математической подготовки;
третья группа – учащиеся,
которые хотят получить высокие баллы (больше 60 баллов по 100 балльной шкале),
необходимые для поступления в технические вузы.
Для каждой группы определена
своя линия подготовки к ЕГЭ.
 В каждодневной работе
использую указанную уровневую дифференциацию. При таком подходе каждый ученик
имеет возможность овладевать учебным материалом в зависимости от его
способностей и индивидуальных особенностей личности. Для реализации принципа
дифференциации мною собран банк упражнений по определенным заданиям первой и
второй частей контрольно-измерительных материалов с образцами решений,
рекомендациями по их выполнению.
Седьмое – временной. Все
тренировочные тесты стараюсь проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся
могли контролировать себя – за какое время сколько заданий они успевают решить.
Восьмое – контролирующий. Максимализация
нагрузки по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это
необходимо, поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и
предполагает объективный контроль результатов.
Следуя этим принципам,
формирую у учеников навыки самообразования, критического мышления,
самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.
Применяются различные приемы
подачи материала и организации работы ученика: индивидуальные
рабочие листочки (аналоги рабочих тетрадей), в которых предлагается заполнить
пропуски, закончить решение, решить по образцу, найти и исправить ошибку,
выявить список теорем из готового решения, по рисунку выявить максимум теорем
связывающих его элементы и т.д. Для младших школьников (5-6 класс) возможны
игровые формы проведения урока.
В работе используются
различного вида карточки, таблицы, наглядные пособия (по стереометрии), в 95%
случаев с учеником ведется отдельная теоретическая тетрадь для записи формул,
теорем, блок-схемой, алгоритмов решения типовых заданий и др.
Моя цель состоит в том,
чтобы помочь каждому школьнику научиться быстро решать задачи, оформлять их
чётко и компактно. Развиваю способность мыслить свободно, без страха,
творчески. Стараюсь давать возможность каждому школьнику расти настолько,
насколько он способен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовительная работа к проведению пробного ЕГЭ по математике.doc

alt: Ларина А.А. «Математика. Репетитор»


extracted_text:
Создание таблицы
Таблица – основной объект БД, т.к. вся информация хранится в
БД в виде таблиц.
Сведения из каждого источника хранятся в
отдельной таблице.
Таблица данных похожа на ЭТ, но ее размеры
визуально ограничены.
Для того чтобы связать данные различных
таблиц, каждая таблица должна содержать ключевое поле. Значение этого поля
позволит однозначно выбрать нужную запись в таблице, а также корректно
установить связи между ними.
Ключевое поле БД (ключ
БД) – поле или несколько полей,
которые однозначно определяют (идентифицируют) запись.
Для создания таблицы БД имеются режимы
создания (рисунок 2.11):
-
Режим таблицы
-
Конструктор
-
Мастер таблиц
-
Импорт таблиц
-
Связь с таблицами

title: Создание таблицы