extracted_text:
Звучит
музыка, (трек 1) в зале  ведущий и дети ЮПИД, читают газету, спорят.

Ведущий: Ребята,
Не спорьте. Правильно — это когда на красный свет — дороги нет, когда горит
зелёный свет — пожалуйста, иди! Но сначала убедись, что все машины остановились
и тебя пропускают. Запомнили?

Дети
ЮПИД:
Запомнили!!  Красный — стой! А зелёный — проходи! Но сначала убедись, что
машины остановились. А вы ребята запомнили??
Дети:
Да!
Запомнили!
Дети
ЮПИД
 сидят за столом рассматривают газету «ДДД».  Бурно обсуждают.

Звучит
музыка ( трек 2), выезжает на самокате  Незнайка.

Незнайка
: Привет, ребятки! Чем это вы здесь занимаетесь? (дети не обращают внимания,
читают)
Эй!
Вы мне не ответили! (Отнимает газету)
Ой,
насмешили! Правила дорожного движения они учат! Кому нужны эти правила?!

Дети
ЮПИД
: Правила дорожного движения должны знать все!

Незнайка:
Глупости! Вот водители ездят на машинах, пусть они и знают! Мне то зачем?? Объедут
как нибудь. (Выхватывает газету, бегает дразнится  и выкидывает  .)

А
я купил вот самокат!!.
Ни
до кого мне дела нет!
Куда
хочу — туда качу!
А
задавлю — иди к врачу!
(Садится
на самокат.)
А
ну, посторонись!!! Берегись!!! Разойдись!!!

Звучит
музыка (трек 3),  Незнайка катается  как попало, едет на детей,
конусы сбивает их .

(
Трек 4)
Появляется
Полицейский, свистит в свисток.
Незнайка
останавливается, падает.
Полицейский:
Нарушаете!
Незнайка:
Что нарушаю?
Полицейский:
Правила дорожного движения!

Незнайка:
А я их и не знаю!
Полицейский:
Очень плохо, что не знаете! Кто не знает Правил дорожного движения, тот достоин
сожаления. Правила дорожного движения нужно знать так же, как своё имя и
фамилию. Вот вас как зовут??

Незнайка:
Меня?? (чешет затылок) Незнайка..

Полицейский: Незнайка??
Ну тогда всё ясно..

Незнайка:
Ой, ну слышал я там что то , как много нужно знать. А вы меня научите этим
своим правилам ??
Полицейский:
Ну если захочешь.
Незнайка:
Я тут, кстати,  пока катался, письмо нашёл. Вот, держите, читайте! А то я и
читать не сильно то умею. .(Отдает полицейскому)

Полицейский:
 «Мы, жители страны Правил дорожного движения, находимся в беде. Мы попали в
плен к Дюдюке Барбидокской, и теперь у нас происходят всякие аварии. Она
перепутала все правила и все дорожные знаки. Помогите нам!»
Да,
это настоящая беда и мы должны им помочь.

Ведущая:
Ну что ребята согласны придти на помощь жителям страны Правил дорожного
движения, спасём их от коварства злой Дюдюки  Барбидокской? Готовы
Дети:
Да!
Незнайка:
А можно мне отправиться с вами?? Я вам помогу, заодно и научусь.

Дети:
конечно.

Полицейский: Но
к дальней дороге нужно подготовится

ФИЗМИНУТКА
Дорога
не тропинка, дорога не канава
Сперва,
смотри налево, затем смотри направо,
Ты
налево повернись, другу рядом улыбнись,
Топни
правою ногою  - 1,2,3
Покачай
головой -  1,2,3
Руки
вверх ты подними. И похлопай – 1,2,3.

Теперь,
все  вместе отправляемся в путь! (Поехали по залу обходят круг ( трек 5)
Полицейский:
Ну вот, кажется мы на верном пути. А пока проходите на свои места и
слушайте внимательно.

Полицейский:,
Приготовьтесь, первое задание на пути к Стране дорожных знаков. Уважаемый  Незнайка
и вы, ребята, я сейчас проверю, какие вы внимательные пешеходы.
 И
так, Если вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно
отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если вы, услышав загадку, так
не поступаете, то просто промолчите. Договорились??

1.
ИГРА «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ»
1.
Кто из вас идёт вперёд только там, где переход? (Дети: Это я, это я, это все
мои друзья.)
2.
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место? (Дети: Это я, это я, это
все мои друзья.)
3.
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко, кто и голову, и туловище высунул в
окошко? (Дети молчат.)
4.
Знает кто, что красный свет — это значит: хода нет? (Дети: Это я, это я, это
все мои друзья.)
5.
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора? (Дети молчат.)
6.
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик? (Дети молчат.)
7.
Кто в свои 6-7 лет сел на велосипед и помчался сразу прямо на автотрассу? (Дети
молчат.)
8.
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает? (Дети:  Это я, это я, это все мои
друзья.)

Ведущая:
Молодцы с первым заданием справились отлично.

Звучит
музыка, (трек 6)  под музыку вбегает Дюдюка Барбидокская, поёт песню,
танцует.

Дюдюка:
Помочь захотели? Никогда вам не удастся помочь! Не получите вы светофор и
дорожные знаки, я их хорошо СПРЯ-ТА-ЛА. Путь туда длинный и трудный и никакими
знаками не указан.

Полицейский:
А ты кто такая?

Дюдюка:
Я — Дюдюка Барбидокская. Это я все знаки заколдовала. И теперь на улице одни
беспорядки происходят.
Ведущая:
А мы с ребятами это исправим. Мы выполним все задания, которые нам попадутся на
пути. И мы обязательно найдём знаки и их РАС-КОЛ-ДУ-ЕМ. Правда, ребята? (Дети
отвечают: да.) Тогда в путь.

Полицейский:  Следующее
задание:
2.
ИГРА «РАЗРЕШАЕТСЯ — ЗАПРЕЩАЕТСЯ»
Ребята
из ЮПИД  прочитают вам  стихотворения, а вы ответите, где нужно, разрешается
или запрещается. Ребята, всё понятно? (Дети отвечают: да.)

Итак,
начнём…

1.
И проспекты, и бульвары —
Всюду
улицы шумны,
Проходи
по тротуару
Только
с правой стороны!
Тут
шалить, мешать народу — … (запрещается).
Быть
примерным пешеходом — … (разрешается).

2.
Если едешь ты в трамвае
И
вокруг тебя народ,
Не
толкаясь, не зевая,
Проходи
скорей вперёд.
Ехать
«зайцем», как известно — … (запрещается).
Уступить
старушке место — … (разрешается).

3.
Если ты гуляешь просто —
Всё
равно вперёд гляди,
Через
шумный перекрёсток
Осторожно
проходи.
Переход
на красный свет — … (запрещается).
На
 зелёный даже детям — … (разрешается).

Ведущая:
Молодцы, ребята!и с этим заданием вы справились с лёгкостью.

Полицейский:
Скажи-ка, Дюдюка, а ты знаешь, что такое светофор?

Дюдюка:
Конечно,
знаю! Это уличная СВЕ-ТО-МУ-ЗЫ-КА. Она то красным, то зелёным светом моргает. А
я стою рядом, пою и танцую!

Незнайка:
Здорово, я теперь тоже знаю, для чего придумали светофор!

Дети ЮПИД:
А вот и неправильно. Я сейчас вам расскажу, для чего нужен светофор.

С
виду — грозный и серьёзный,
Очень
важный светофор.
С
перекрёстка, с перекрёстка
На
людей глядит в упор.
Он
и вежливый и строгий,
Он
известен на весь мир!
Он
на улице широкой
Самый
главный командир!
Всё,
что хочет вам сказать,
Должны
вы по глазам читать.
Различать
вам нужно ясно
И
зелёный цвет,  и красный!

3.
ИГРА «ПЕРЕЙДИ УЛИЦУ»
Незнайка:
 Ребята,
а я знаю игру с сигналами светофора! Называется она «Перейди улицу».  Давайте
поиграем? И это будет нашим следующим заданием.
Вам
нужно встать за линию. (Дети встают.) У меня в руках два сигнала светофора.
Когда я взмахну зелёным кружком — делаете шаг вперёд, красным — шаг назад. Кто
ошибается, делает два шага назад. Побеждает тот, кто первым перейдёт «улицу»,
то есть дойдёт до этой черты. Задание понятно?

Ведущая:
Молодцы, ребята! Вот мы и дошли до страны дорожных знаков.
4.
ИГРА «СЛОЖИ ЗНАКИ»

Полицейский:
Для того чтобы спасти дорожные знаки, нам с вами нужно их собрать. Задание
называется «Сложи дорожные знаки». Для этого задания мне нужно 4 команды. Чтобы
вам поделиться на команды, Незнайка раздаст  фигуры разных цветов.
(Раздаёт.) Посмотрите свой цвет, и подойдите к столу с такой же фигурой.
(Дети
находят соответствующую картинку и таким образом делятся на 4 команды.)
На
столах лежат конверты с разрезанными дорожными знаками, ваша задача — сложить
эти знаки и вспомнить их названия. Как только задание будет выполнено, дайте
знать. Задание понятно? Раз, два, три — начни! (трек 6)

Молодцы,
ребята. Все справились! Проходите на свои места.
Ведущий:
Ну что, ребята, мы с вами расколдовали дорожные знаки. Давайте все вместе их
назовём. А ребята из ЮПИД нам помогут.

 1.
Всем знакомые полоски
Знает
малый, знает взрослый.
На
ту сторону ведёт
Пешеходный
…(переход.)

2.
Эй, водитель, осторожно!
Ехать
быстро невозможно,
Знают
люди все на свете:
Могут
выбежать здесь …(дети.)

3.
Не помыв в дороге рук,
Ты
ел фрукты, овощи.
Хорошо,
что рядом пункт….( медицинской помощи.)

4.
Если ты собрался с другом
В
зоопарк или кино,
Подружиться
с этим знаком
Вам
придётся всё равно.
Доберётесь
быстро, ловко!
Знак
…( «Автобусная остановка».)

5.
Круглый знак с обводом красным,
Означает
— здесь опасно.
Тут,
поймите, запрещенье….  (пешеходного движенья.)

Дюдюка:
Не, ну я так не играю. Вы слишком много знаете о правилах движения. Ладно, а
вот кто мне скажет, зачем этот «полосатик» на дороге  лежит?

Ведущая:
Ребята,а кто знает, для чего нужна эта дорожка?

Дети:
это место, где можно переходить проезжую часть, и называется оно пешеходный
переход.

Дюдюка:
Ой, а я вот люблю играть на проезжей части!

Полицейский:
Ребята, а разве можно играть на дороге? ( ответы детей, почему нельзя)
НИ-КОГ-ДА не играйте на дороге! Это очень опасно!

Дюдюка:
Это не опасно! Не слушайте его. Здорово, как здорово играть на дороге! Мы с
вами столько аварий понаделаем! (Подходит к ребёнку.) Ну их! Пойдём со мной, с
ними неинтересно!

Полицейский:
Знаешь что, Дюдюка, иди-ка ты лучше домой и не путай ребят! Здесь твоё
колдовство больше не действует.

Дюдюка:
Ну и пойду! С вами скучно! Но я ещё вернусь! Как только кто-нибудь из вас
ЗА-БУ-ДЕТ Правила дорожного движения, я сразу появлюсь! И уж тогда держитесь!!!
(Дюдюка убегает.) (трек )

Ведущий
: Ну вот, ребята, мы выполнили все задания и освободили жителей страны дорожных
знаков от проказ Дюдюки  Барбидокской, пришло время прощаться!

Незнайка:
Подождите! (Поднимает газету.) Я понял, почему вы такие умные…свои знания вы
берёте из этой газеты «Добрая дорога детства» это очень полезная и интересная
газета для взрослых и детей. Я теперь эту газету от первой до последней
странички прочитаю! А кто не умеет читать, попросите своих родителей. И друзьям
советуйте!

ВСЕ
ВМЕСТЕ: До свидания! До новых встреч! И помните: правила
движения каждый должен знать,  и очень внимательно все  их выполнять!

18 февраля 2021 г. В
рамках реализации регионального проекта «Безопасность дорожного движения»,
комплексного плана мероприятий по предупреждению дорожно-транспортных происшествий,
в детском саду «Золушка» г. Волгодонска было организовано и проведено
инновационное занятие по ПДД «Дружим с «ДДД» - Изучаем « ПДД».
Комплексный
подход к повышению качества проведения обучающего процесса.
Готовясь с детьми к
данному  открытому занятию, мы провели большую предварительную работу, которая
включала в себя знакомство детей с газетой «Добрая Дорога Детства», где ребята
нашли много занимательной информации, красочный наглядный материал ,рассказы,
ребусы и загадки в виде проблемных ситуаций на дороге . Благодаря  материалам
газеты , педагогами были изготовлены дидактические игры (многими из них ребята
пользуются в самостоятельной  деятельности), проведены различные мастер классы,
в том числе по изготовлению световозвращающих элементов, подвижные игры и
многое другое.
Совершенствование
учебно - материальной базы.
Воспитателями всех
возрастных групп было уделено немалое внимание оснащению уголков по ПДД.
Предметно - пространственная среда в группах пополняется систематически  в соответствии
с возрастом и ФГОС ДО. В холле детского сада оформлен уголок по ПДД, в нем
расположено магнитное панно и модель перекрестка, с помощью которых дети любой
возрастной группы , наглядно действуя, могут получить и закрепить необходимые
знания. Наглядный материал подобран с учетом каждой возрастной категории.
Повышение
уровня подготовки воспитателей
Педагоги, повышая свой
профессионализм, участвуют в конкурсах различного уровня и публикуют свои
методические разработки на педагогических сайтах, а также организовывают
участие в олимпиадах и конкурсах для детей.
Привлечение
сетевых партнеров.
Организуя занятие, мы
старались подойти к нему нетрадиционно и творчески.
Характеристика
методического сопровождения проводимого занятия.
Детям на занятии была предложена
игровая ситуация, в ходе которой им представилась возможность помочь Незнайке
освоить правила безопасного поведения на дороге, вместе избавиться от коварства
Дюдюки Барбидокской, и навести порядок  в стране Правил дорожного движения
 Отправившись в
путешествие, которое изначально началось в музыкальном зале, перешли в холл к
магнитному панно, где, наглядно действуя макетами различных видов транспорта и
пешеходов, обыграли проблемную ситуацию: как безопасно перейти дорогу по
пешеходному переходу в случаях, когда есть светофор, и когда его нет.
Дети из отряда  ЮПИД
нашего детского сада подготовили стихи о светофоре, а также игру «Разрешается
-Запрещается»,  используя  проблемные ситуации на дорогах в виде загадки.
После путешествия
Незнайка в благодарность за полученные знания провел с ребятами интересную
подвижную игру «Светофор», а блюститель порядка Дядя Стёпа командную игру
«Собери знаки», в  процессе которой команды собрали «заколдованные» Дюдюкой
знаки,  и объяснили их значение на дороге
Родители тоже не остались
равнодушными и с удовольствием приняли участие в нашем мероприятии.
Инициативная группа
«Родительский патруль» в лице родителей наших воспитанников совместно с
педагогами организовали акцию, в ходе которой  родители воспитанников, посещающих
наш детский сад узнали о газете «Добрая Дорога Детства». Также педагогами были
изготовлены буклеты-памятки  «Скоро в школу!» (материал для которых,  был взят
в одном из выпусков газеты), а также «Будь примером для своего ребёнка!», где в
доступной форме изложена информация по привитию детям навыков безопасного
участия в дорожном движении.
Роль комиссий «За
безопасность движения» в оказании помощи администрации ДОО по оптимизации
обучающего процесса и инициативной группы «Родительский патруль»
Большую роль в подготовке
и организации занятия, проведении акций с родителями и для родителей оказывает
комиссия «За безопасность движения», которая существует в нашем учреждении на
протяжении нескольких лет.
Мы очень надеемся, что
взаимодействие педагогов, родителей, сетевых партнеров, инициативной группы
«Родительский патруль» поможет нашим ребятам избежать многих неприятностей на
дороге!

file_name: ПДД февральЮПИД.docx

alt: Звучит музыка , (трек 1) в зале ведущий и дети

alt: Незнайка : А я их и не знаю!

alt: Ведущая: А мы с ребятами это исправим

alt: Дети ЮПИД : А вот и неправильно

title: Открытое мероприятие поПДД с участием отряда ЮПИД "Добрая Дорога Детства"


extracted_text:
МКОУ «Бубчиковская СОШ»

Программа внеурочной деятельности
«Мир школьных праздников»
4 класс

Руководитель: Толмачева Л. В.
Квалификационная
категория: высшая

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Мир школьных праздников»  для 4 класса
составлена в
соответствии  с нормативными документами:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 №
273-ФЗ);
Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 №
427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
-
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241,
от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
-приказ
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»,
-
письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
Актуальность программы
внеурочной деятельности «Мир школьных праздников» обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно в младших классах на первых ступенях получения обязательного образования
 возможно  формирование социально активной творческой личности,
способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной
культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству,
фантазированию.

   Педагогическая целесообразность создания данного
объединения  для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями:
разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.
Программа
способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности.

Цель программы: способствовать
развитию и воспитанию высоконравственной, любознательной, творческой,
трудолюбивой, здоровой, творчески растущей личности.
Задачи:
1.     Познакомить
воспитанников с  элементами сценической грамоты.
2.     Совершенствовать
художественный вкус обучающихся; учить чувствовать и ценить красоту.
3.     Воспитывать
нравственные и эстетические чувства детей.
4.     Развивать
творческие способности младших школьников, их речевую культуру, наблюдательность,
воображение, эмоциональную отзывчивость.
5.     Формировать навыки
позитивного коммуникативного общения.
6.     Воспитывать
трудолюбие, настойчивость, развивать умение ставить цель и организовывать свою
деятельность по ее достижению, способность преодолевать трудности,
анализировать результаты и корректировать свои планы.
7.     Формировать
позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура  ).
8.     Стимулировать
творческую активность, свободу, эмоциональную раскованность школьников.
Программа
“Мир школьных праздников” предлагает каждому ребенку свободный выбор
деятельности, возможность реализоваться в разнообразном творчестве, создание
ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный
статус и позитивную “Я - оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту. Именно
здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь
развиваются творческие качества личности.
Важной
особенностью занятий по данной программе является возможность организации
коллективной творческой деятельности младших школьников, направленной на
развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать
– значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.
В целом осуществляется опора на следующие
педагогические подходы.

Аксиологический подход. Воспитание, по
существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу
ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к
человеку. Ценности присваиваются человеком через совместную с другими людьми
деятельность. Присвоение ценности – ключевой фактор человечности,
обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию. Присвоение
ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой
деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными
формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию,
пробуждает нравственное самосознание – совесть человека.
Системно-деятельностный подход. Принятие
ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически
организованное сотрудничество с учителем, родителями, сверстниками, другими
значимыми для него субъектами.
Развивающий подход определяет общую
конструкцию данной программы.
Основополагающим
в программе кружка ««Мир школьных праздников»» является понимание искусства как
целостного духовного мира, дающего ребенку представление о действительности, о
ее закономерностях, о нем самом. Искусство не только как средство, с помощью
которого осуществляется целенаправленное развитие личности ребенка, но и
духовный объект наслаждения, объект, в котором ребенок  ищет и находит для себя
соответствия и несоответствия, гармонию и дисгармонию, правду и правдоподобие.
Занятия
кружка – это действие, игра, как способ познания, переживания, сопричастности,
как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.
Руководитель
реализует следующие функции:

взаимодействие с семьями учащихся;

создание нравственных личностно-ориентированных
     ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями
     воспитанников;
создание воспитывающей среды в классе для
     формирования у учащихся ценностных отношений

В
реализации программы по обучению младших школьников взаимодействию и сотрудничеству
в групповой деятельности «Мир
школьных праздников», родители играют активную роль, показывая пример
организованного общения:

оказывают разнообразную помощь детям – членам
     группы-команды по подготовке к различным мероприятиям (декорации, костюмы,
     музыкальное оформление, составление сценариев, репетиции и т.д.)
выступают в роли руководителей при подготовке
     групповых творческих работ, проектов учащихся (помощь в поиске необходимой
     информации в дополнительной литературе, Интернете, оформлении работ и
     т.д.);
инициативная группа, выбранная родителями,
     выступает в роли экспертов при оценке деятельности групп-команд учащихся;
групповые тренинги детей совместно с родителями и
     т.д.

Согласно образовательной программе школы в 4 классе
запланирован кружок «Мир школьных праздников»  в объеме 18 часов (1 час в
неделю). В соответствии с годовым календарным учебным графиком школы данная
программа рассчитана на 18 часов.
Срок реализации
программы - 2017-2018 учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты:

Развитие
     доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
Развитие
     компетентности в вопросах нормативного поведения.
Ориентация
     в нравственном содержании и смысле собственных поступков  и поступков
     окружающих людей.
Выделение
     нравственного содержания своих поступков

Метапредметные
результаты:
Коммуникативные

Формирование
     умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
Развитие
     коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
Коммуникация
     как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
Признание
     возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь
     свою точку.
Выражение
     своего мнения и аргументация свое точки зрения

Регулятивные

Умение
     контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение
     адекватно оценивать свою деятельность
Умение
     адекватно воспринимать оценку со стороны
Умение
     взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности

Формирование
     основ оптимистического восприятия мира
Формирование
     готовности к преодолению трудностей

Предметные
результаты:

Получение ребёнком опыта
     самостоятельного общественного действия.
Наличие умений выразить своё
     отношение к происходящему на сцене, в жизни.
Присутствие интереса к участию в
     коллективной, групповой или парной работе.
Целеустремлённость и настойчивость в
     достижении целей.

Готовность к
преодолению трудностей.
Формы контроля:
утренники,
выставки, викторины, обмен мнениями, выступления на конкурсах и концертах,
праздниках,  подготовка презентаций, фотовыставки, создание портфолио.

СОДЕРЖАНИЕ
нравственно-эстетическое
содержание курса
Подготовка и проведение осенних праздников
Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением
родителей, гостей. Концерты.
- День знаний.
- Подготовка к празднику «Золотая осень».
- Участие в проведении осеннего фестиваля.
- Участие в проведении Дня учителя.                                                                                -
Подготовка и проведение Дня осенних и летних именинников.
- Подготовка праздника - День матери.
Подготовка и проведение зимних праздников
 Познавательно-развлекательные
утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты
-Подготовка Новогоднего утренника.
                               -Проведение Новогоднего утренника.                                                                         -Подготовка
и проведение игры «А ну-ка, мальчики».                                                   -Проведение
дня зимних именинников.                                                                                -Участие
в проведении Масленицы.
Подготовка и проведение весенних
праздников                                 Познавательно-развлекательные
утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
- Утренник к Международному женскому дню.
                             - Подготовка к проведению  Дня Земли.
        - Праздник День Победы.
- Подготовка к проведению Дня весенних именинников.
- Проведение Дня Семьи.

4 класс
Тематическое планирование

№

Тема

Планируемый
  результат

  Содержание

1

Вводное занятие

Личностные результаты:
•        Развитие доброжелательности, позитивного
  отношения к жизни.
•        Развитие компетентности в вопросах
  нормативного поведения.
•        Ориентация в нравственном содержании и
  смысле собственных поступков  и поступков окружающих людей.
•        Выделение нравственного содержания своих
  поступков

План
  кружка, инструктаж по т\б

2.

День Учителя

Воспитать
  доброе отношение к учителю, профессии учителя.
 Коммуникативные

Формирование
       умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
Развитие
       коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
Коммуникация
       как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
Признание
       возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь
       свою точку.
Выражение
       своего мнения и аргументация своей точки зрения

Поздравление
  через концерт, газету. Акция «Поздравь ветерана-учителя», плакат - газету «С
  днем Учителя»

3.

Праздник
  «В гостях у Осени»
 Песни
  к празднику осени

Пробудить
  у детей интерес и любовь к окружающей
природе,
  научить ребят общаться с ней.
Учить
  детей отгадывать загадки. Регулятивные

Умение
       контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение
       адекватно оценивать свою деятельность
Умение
       адекватно воспринимать оценку со стороны
Умение
       взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности

Формирование
       основ оптимистического восприятия мира
Формирование
       готовности к преодолению трудностей

 Песни,
  танцы, презентация, инсценировка об осени

4

Фестиваль
  -конкурс  «Мы-дети твои, Россия

Повышение
  экологической культуры младших школьников  через развитие и популяризацию
  изобразительного, вокального, хореографического, литературного творчества

Агитбригада.
Песни,
  танцы, стихи, рисунки об экологии

5

Песни
  и танцы к Дню матери

Воспитание
  бережного отношения к маме, бабушке.

Песни,
  стихи и танцы к Дню матери

6.

«К
  мамам с любовью».             День матери.

Воспитание
  бережного отношения к маме. Учить детей ухаживать за гостями.
Предметные
  результаты:

Получение ребёнком опыта
       самостоятельного общественного действия.
Наличие умений выразить своё
       отношение к происходящему на сцене, в жизни.
Присутствие интереса к участию в
       коллективной, групповой или парной работе.
Целеустремлённость и настойчивость
       в достижении целей.

Готовность к
  преодолению трудностей.

Праздничный
  концерт.
Презентация
  Фотоальбом «Моя мама», песни и танцы. стихи

7

“Есть
  память, которой не будет
  забвенья,
  и слава, которой не будет конца…”.

  На патриотическом уроке каждый прочувствовал значимость и величие подвига от
  простого солдата до генерала. И поэтому  ребятам несложно было ответить на
  такие вопросы: «Что такое героический поступок?», «Может ли каждый стать
  героем?», «Какими чертами он должен обладать?»…

Статья
  в газету, презентация  «Герои Алапаевского района»

8

Хороводы,
  песни к елке, открытки.

Учить
  детей создавать праздник своими руками.

Акция
  «Поздравляем с праздником»
Изготовление
  открыток,
хороводы, песни к елке.

9.

  Новогодняя
  елка «Новый год у ворот!»

Развивать
  творческие навыки учащихся, умение работать в коллективе;
формировать
  чувство прекрасного, развивать речевые умения.

Утренник.
Хороводы,
  песни к елке, сценарий

10.

Участие
  во Всероссийской акции, посвященной 75-летию Ленинградской битвы

Воспитание
  чувства гордости за нашу армию.

Подготовка
  к празднику
Песни
  об армии, стихи, рисунки, сочинения.

11.

Праздник
  «День Защитника Отечества»

Воспитание
  чувства гордости за своего папу, армию.

Праздник.
Дети
  рассказывают о своём папе. Песни об армии, танцы, стихи, конкурс «А ну-ка,
  парни»

12.

Песни
  и танцы к 8марта

Воспитывать
  чувство гордости за свою маму

Песни
  и танцы,стихи к 8марта

13.

Праздник
  мам.

Воспитывать
  чувство гордости за свою маму.

Дети
  поздравляют мам, бабушек.

14.

Сударыня
  Масленица

Познакомить
  с традициями проведения масленицы

Игры,
  потешки, костюмы.

15

День
  Победы

Воспитывать
  чувство гордости за свою Родину

Встреча
  с тружениками тыла, концерт.
Песни
  к Дню Победы

16

День
  семьи

Познакомить с традициями семей

Круглый
  стол.
Презентации
  «Моя семья», конкурс «Наши увлечения»

17.

Выпускной
  вечер «Летите, голуби»!

Развивать
  творческие навыки учащихся, умение работать в коллективе;
формировать
  чувство прекрасного, развивать речевые умения.

Выпускной
  вечер проводится в форме различных телевизионных передач.

file_name: мир школьных праздн 2017.docx

alt: МКОУ «Бубчиковская СОШ»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир школьных праздников» для 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами : -

alt: Системно-деятельностный подход

alt: Тематическое планирование №

alt: Выпускной вечер «Летите, голуби»!

intro:
4 класс
Тематическое планирование

№	Тема	Планируемый результат	   Содержание
1	Вводное занятие	Личностные результаты:
•	Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
•	Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
•	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков  и поступков окружающих людей.
•	Выделение нравственного содержания своих поступков
	План кружка, инструктаж по т\б
2.	День Учителя	Воспитать доброе отношение к учителю, профессии учителя.
 Коммуникативные
•	Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
•	Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
•	Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
•	Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку.
•	Выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения
	Поздравление через концерт, газету. Акция «Поздравь ветерана-учителя», плакат - газету «С днем Учителя»
3.
      	Праздник   «В гостях у Осени»
 Песни к празднику осени	Пробудить у детей интерес и любовь к окружающей
природе, научить ребят общаться с ней.
Учить детей отгадывать загадки. Регулятивные
•	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
•	Умение адекватно оценивать свою деятельность
•	Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
•	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности
•	Формирование основ оптимистического восприятия мира
•	Формирование готовности к преодолению трудностей

 	 Песни, танцы, презентация, инсценировка об осени
4	Фестиваль -конкурс  «Мы-дети твои, Россия	Повышение  экологической культуры младших школьников  через развитие и популяризацию изобразительного, вокального, хореографического, литературного творчества	Агитбригада.
Песни, танцы, стихи, рисунки об экологии
5	Песни и танцы к Дню матери	Воспитание бережного отношения к маме, бабушке.	Песни, стихи и танцы к Дню матери
6. 	«К мамам с любовью».             День матери.	Воспитание бережного отношения к маме. Учить детей ухаживать за гостями.
Предметные результаты:
•	Получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия.
•	Наличие умений выразить своё отношение к происходящему на сцене, в жизни.
•	Присутствие интереса к участию в коллективной, групповой или парной работе.
•	Целеустремлённость и настойчивость в достижении целей.
Готовность к преодолению трудностей.
	Праздничный концерт.
Презентация Фотоальбом «Моя мама», песни и танцы. стихи
7	“Есть память, которой не будет забвенья,                                                                       и слава, которой не будет конца…”.
	    На патриотическом уроке каждый прочувствовал значимость и величие подвига от простого солдата до генерала. И поэтому  ребятам несложно было ответить на такие вопросы: «Что такое героический поступок?», «Может ли каждый стать героем?», «Какими чертами он должен обладать?»…
	Статья в газету, презентация  «Герои Алапаевского района»
8	Хороводы, песни к елке, открытки.	Учить детей создавать праздник своими руками.	Акция «Поздравляем с праздником»
Изготовление открыток,
хороводы, песни к елке.
9. 	  Новогодняя елка «Новый год у ворот!»	Развивать творческие навыки учащихся, умение рабо¬тать в коллективе;
формировать чувство прекрасного, развивать речевые умения.	Утренник.
Хороводы, песни к елке, сценарий
10.	Участие во Всероссийской акции, посвященной 75-летию Ленинградской битвы	Воспитание  чувства гордости за нашу армию.	Подготовка к празднику
Песни об армии, стихи, рисунки, сочинения.
11. 	Праздник «День Защитника Отечества»	Воспитание  чувства гордости за своего папу, армию.	Праздник.
Дети рассказывают о своём папе. Песни об армии, танцы, стихи, конкурс «А ну-ка, парни»
12.	Песни и танцы к 8марта	Воспитывать чувство гордости за свою маму	Песни и танцы,стихи к 8марта
13. 	Праздник мам.	Воспитывать чувство гордости за свою маму.	Дети поздравляют мам, бабушек.
14. 	Сударыня Масленица
 	Познакомить с традициями проведения масленицы	Игры, потешки, костюмы.
15	День Победы	Воспитывать чувство гордости за свою Родину	Встреча с тружениками тыла, концерт.
Песни к Дню Победы
16	День семьи	Познакомить с традициями семей	Круглый стол.
Презентации «Моя семья», конкурс «Наши увлечения»
17. 	Выпускной вечер «Летите, голуби»!
   	Развивать творческие навыки учащихся, умение рабо¬тать в коллективе;
формировать чувство прекрасного, развивать речевые умения.	Выпускной вечер проводится в форме различных теле-визионных передач.4 класс
Тематическое планирование

№	Тема	Планируемый результат	   Содержание
1	Вводное занятие	Личностные результаты:
•	Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
•	Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
•	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков  и поступков окружающих людей.
•	Выделение нравственного содержания своих поступков
	План кружка, инструктаж по т\б
2.	День Учителя	Воспитать доброе отношение к учителю, профессии учителя.
 Коммуникативные
•	Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
•	Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
•	Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
•	Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку.
•	Выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения
	Поздравление через концерт, газету. Акция «Поздравь ветерана-учителя», плакат - газету «С днем Учителя»
3.
      	Праздник   «В гостях у Осени»
 Песни к празднику осени	Пробудить у детей интерес и любовь к окружающей
природе, научить ребят общаться с ней.
Учить детей отгадывать загадки. Регулятивные
•	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
•	Умение адекватно оценивать свою деятельность
•	Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
•	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности
•	Формирование основ оптимистического восприятия мира
•	Формирование готовности к преодолению трудностей

 	 Песни, танцы, презентация, инсценировка об осени
4	Фестиваль -конкурс  «Мы-дети твои, Россия	Повышение  экологической культуры младших школьников  через развитие и популяризацию изобразительного, вокального, хореографического, литературного творчества	Агитбригада.
Песни, танцы, стихи, рисунки об экологии
5	Песни и танцы к Дню матери	Воспитание бережного отношения к маме, бабушке.	Песни, стихи и танцы к Дню матери
6. 	«К мамам с любовью».             День матери.	Воспитание бережного отношения к маме. Учить детей ухаживать за гостями.
Предметные результаты:
•	Получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия.
•	Наличие умений выразить своё отношение к происходящему на сцене, в жизни.
•	Присутствие интереса к участию в коллективной, групповой или парной работе.
•	Целеустремлённость и настойчивость в достижении целей.
Готовность к преодолению трудностей.
	Праздничный концерт.
Презентация Фотоальбом «Моя мама», песни и танцы. стихи
7	“Есть память, которой не будет забвенья,                                                                       и слава, которой не будет конца…”.
	    На патриотическом уроке каждый прочувствовал значимость и величие подвига от простого солдата до генерала. И поэтому  ребятам несложно было ответить на такие вопросы: «Что такое героический поступок?», «Может ли каждый стать героем?», «Какими чертами он должен обладать?»…
	Статья в газету, презентация  «Герои Алапаевского района»
8	Хороводы, песни к елке, открытки.	Учить детей создавать праздник своими руками.	Акция «Поздравляем с праздником»
Изготовление открыток,
хороводы, песни к елке.
9. 	  Новогодняя елка «Новый год у ворот!»	Развивать творческие навыки учащихся, умение рабо¬тать в коллективе;
формировать чувство прекрасного, развивать речевые умения.	Утренник.
Хороводы, песни к елке, сценарий
10.	Участие во Всероссийской акции, посвященной 75-летию Ленинградской битвы	Воспитание  чувства гордости за нашу армию.	Подготовка к празднику
Песни об армии, стихи, рисунки, сочинения.
11. 	Праздник «День Защитника Отечества»	Воспитание  чувства гордости за своего папу, армию.	Праздник.
Дети рассказывают о своём папе. Песни об армии, танцы, стихи, конкурс «А ну-ка, парни»
12.	Песни и танцы к 8марта	Воспитывать чувство гордости за свою маму	Песни и танцы,стихи к 8марта
13. 	Праздник мам.	Воспитывать чувство гордости за свою маму.	Дети поздравляют мам, бабушек.
14. 	Сударыня Масленица
 	Познакомить с традициями проведения масленицы	Игры, потешки, костюмы.
15	День Победы	Воспитывать чувство гордости за свою Родину	Встреча с тружениками тыла, концерт.
Песни к Дню Победы
16	День семьи	Познакомить с традициями семей	Круглый стол.
Презентации «Моя семья», конкурс «Наши увлечения»
17. 	Выпускной вечер «Летите, голуби»!
   	Развивать творческие навыки учащихся, умение рабо¬тать в коллективе;
формировать чувство прекрасного, развивать речевые умения.	Выпускной вечер проводится в форме различных теле-визионных передач.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Плясовые песни и частушки
Эпиграф к уроку: »Народная песня- зеркало жизни народа»
(написан на доске).

1.Вход в класс под музыку частушек - «Здорово, здорово у
ворот Егорова, а у наших у ворот, все идет наоборот». Дети встали у парт.
Музыкальное приветствие – частушка:
Учитель:                               Рада вас, ребята,
видеть
                                              И
приветствовать сейчас!
Дети:                                     И мы рады, очень
рады!
                                              Здравствуйте, учитель
наш!
Дети садятся.
Учитель:
 НАРОДНЫЕ ПЕСНИ! КАКИЕ ОНИ РОДНЫЕ!
 ЕСЛИ В ПЕСНЕ СЛЫШНА НЕПРИКРЫТАЯ ГРУСТЬ-
 ГРУСТЬЮ КАЖЕТСЯ ПОЛНИТСЯ ВОЗДУХ.
 ЕСЛИ УДАЛЬ ТЕСНИТ МОЛОДЕЦКУЮ ГРУДЬ-
 ПЛЯШУТ ВЕЧЕР И СИНИЕ ЗВЕЗДЫ
 И СТАРУШКА ЗЕМЛЯ ВСЕ НИКАК НЕ ПОЙМЕТ,
 В ЧЕМ КРОЕТСЯ ТАЙНА.
 ТО ЛИ ПЕСНЯ ПРЕКРАСНА, А ТОЛИ НАРОД,
 РАСПЕВАЮЩИЙ ПЕСНИ ТАКИЕ.
.
2.Знакомство с новой темой «Частушка»
Исполняю без сопровождения.
 Учитель:                                Я пою для вас
частушку,
                                                 Слушайте
внимательно.
                                                 Если вы мне
подпоете,
                                                 Буду вам
признательна!
Учитель: Ребята, вы узнали, как называется песня, которую я
спела?
Дети: да, это частушка. (приложение фото1)
Учитель: А кто знает, что такое частушка?
Дети: Веселая, смешная, коротенькая песенка, плясовая…
Учитель: Я думаю, будет несправедливо, если, говоря о
русской песне, мы не вспомним песенку с простой мелодией, но острыми словами,
которая никогда не бывает грустной, ее пели на самые злободневные темы. На
сегодняшнем уроке мы поговорим о частушках, узнаем, когда они появились, пелись
ли частушки на Руси, с какими инструментами можно исполнять частушки.  Частушка-
это коротенькая плясовая песенка.  Что же привлекает нас в частушках? То, что ,
исполнить ее можно везде: на улице, в поле, на гулянье, в школе, на эстраде… И
спеть их могут и взрослые, и дети.
                 По мнению исследователей, возникновение жанра
частушки относится к середине 19 века. Термин «частушка был придуман и введен в
литературу Г. И. Успенским в рассказе о «народных стишках», а затем закреплен в
статье «Новые народные песни». (приложение фото 2) Она стала быстро завоевывать
популярность и получила повсеместное распространение.
                 До 60-х годов частушки пелись только
молодыми парнями во время пляски. В 70- 80 годы частушки зазвучали во всех
уголках России. Частушки исполняли на гулянках, посиделках. Пела их в основном
молодежь. Поэтому неудивительно, что главными героями являются парень и
девушка, а большинство частушек посвящено теме любви Исполнялись по-  разному:
соло или хором, без музыки (а капелла) и с музыкальным сопровождением.
 Дети:                                    У меня на сарафане
                                              Петухи да
петухи.
                                              Когда вырасту
большая –
                                              Берегитесь.
Женихи!
Учитель: А еще в частушках было безобидное подшучивание.
Девушки подшучивали над парнями, парни над девушками, а жители одной деревни –
над жителями другой.
                                               Как Заринские
ребята
                                               Стали моде
подражать.
                                              Надели белые
рубашки –
                                              Шеи грязные
видать.
  В разных уголках России эти маленькие песни называли по-
разному: припевки, приговорки, прибаутки,  пригудки, прибрешки, матани
(любовный жанр), коротушки,то есть частая , скорая песенка. Плясовые песни
быстрого темпа исполнения издавна в народе назывались «частыми». Вот так и
появилось новое название этим плясовым песенкам – частушки.
В веселой песенке чуть больше десятка слов, а перед  глазами
возникли и солнце, и зеленый луг, и разноцветные сарафаны. Часто в частушках
картина из мира природы сопоставляется с чувствами и переживаниями человека.
  Береза, ель, калина часто характеризуют девушку:

                                              Не дозрела
калинушка-
                                              Ее нельзя
заломать,
                                              Не дозрела
красна девушка-
                                              Ее нельзя
замуж взять.
  Дуб, кедр, характеризуют парня:
                                              Листья вянут
на дубах-
                                              Я гуляю в
рекрутах,
                                              Листья с дуба
упадут-
                                              Меня в солдаты
поведут.
   Частушечные куплеты  и в наше время горячо любимы   и
популярны. Веселые, задорные, они всегда привлекают внимание, оживляют любые
праздники и концерты.
Их сразу можно отличить от частушек прошлого времени.
 Дети:                                      По мобильнику
сегодня
                                                Говорила три
часа
                                                Батарейка
разрядилась
                                                Вот какие
чудеса!
 Частушка любима в народе. Ничего подобного во всей мировой
литературе нет! Поэтому и необходимо к ней особое и отношение. Она идет в ногу
с торопливым нынешним веком, успевает за всевозрастающим темпом жизни.
Возникает мгновенно и она такая живучая.
Ребята, а в школе вы поете частушки?
Дети: конечно поем…
Учитель: а где вы поете их?
Дети: на утренниках, на концертах, на праздниках, в походах…

Учитель: Нельзя не сказать и о школьных частушках, ее
творцом является школьный «народ» ( ученики, учителя, родители). Сюжет школьной
частушки не надо искать долго: пришел ученик на урок с опозданием, сбежали дети
с урока, родители не могут решить задачку сыну… В школьных частушках удается
наиболее убедительно и энергично выразить свой ученический  или учительский
характер, продемонстрировать остроумие. Рождается она и крепнет в культурно-
массовых посиделках. (приложение фото 3,4, 5)
О частушках можно говорить много, но лучше давайте вы их
споете.
 Дети:                                    На уроке наш
Сережа
                                              Ничего сказать
не может.
                                              Как урок
кончается-
                                              Рот не закрывается.

                                              Я «десятку»
получила
                                              Хвастается
Мила
                                              А на самом
деле это
                                              Две оценки
было.

                                              Очень быстро
разучили
                                              Оля с Катей
новый стих.
                                              А четверку
получили
                                              К сожаленью на
двоих.

                                              Мы частушки
долго пели
                                              А теперь хотим
сказать:
                                             «Поскорей
берите ручку
                                              И в дневник
нам ставьте пять!».
3. Проверка домашнего задания.
Дети получили опережающее домашнее задание -  найти и
выучить частушки. .
Учитель: А сейчас мы с вами проверим, как вы подготовили
домашнее задание.
                                               Я пою для вас
частушку,
                                               Слушайте
внимательно
                                               Если вы мне
подпоете,
                                               Буду вам
признательна.
Учащиеся исполняют частушки.
Дети:                                1.   Начинаю припевать
                                               Первую
печальную,
                                               Я хочу
развеселить
                                               Публику
печальную.
2.      Говорят
я боевая
Боевая ну и что ж,
Моя мама боевая,
Ну а я буду в кого ж!
3.      Губки
я накрасила,
Буду брови я чернить,
Ой, давно в российский хор
Я мечтаю поступить!
                                           4.  А я вырасту
большой,
                                                И в
российский хор пойду,
                                                Вот с такими
молодцами
                                                Я нигде не
пропаду!...
5. «Озорные частушки» Щедрина. Слушание. ( приложение фото
6)
Цель: определить, какой оркестр исполняет, какое настроение
у музыки.
  Частушки часто встречаются в музыке композиторов. Но никто
так не обращался к ней, как Радион Щедрин. Путешествуя по Белоруссии,
композитор вспоминал: « Я видел очень много разных праздников, а вот частушек и
плясовых наслушался и больше того» И Радион Щедрин влюбляется в частушечную
мелодию. Он использовал жанр частушки и в фортепианном  концерте, и в опере, и
в балете. «Озорные частушки», которые мы послушаем - это пример того. Как из
частушечной интонации может вырасти большое оркестровое произведение. Большую
роль в этом произведении играют тембры разных групп оркестра. Слушают.
Ребята, скажите , какой оркестр исполняет произведение?
Дети: Симфонический.
Учитель: А саму частушку, кто поет ? Голос или инструмент?
Дети: Инструмент.
Учитель: а какой? Кто услышал ? Кто может назвать?
Дети: Труба, она как-то смешно звучит и весело.

file_name: плясовые песни и частушки .doc

alt: Тема: Плясовые песни и частушки

alt: Как Заринские ребята

alt: А четверку получили

title: Урок по музыке:"Плясовые песни и частушки".


extracted_text:
Контрольные вопросы 4.4.
5. Работа с учебником на уроках географии

Приемы работы с учебником географии можно разделить на следующие группы: а)
работа с текстом; 6) работа с вопросами и заданиями; в) работа с иллюстрациями.

Следует
иметь в виду, что учащиеся вспомогательных школ в связи с недостаточным
развитием аналитико-синтетического мышления при работе с учебником географии
затрудняются выделить главную мысль текста. Это мешает сознательному усвоению
знаний. Географические тексты отличаются особенностями, обусловленными
спецификой самого предмета: тесная связь их с географическими картами, большое
количество географических названий и терминов, цифровых показателей,
иллюстраций. Сочетание приемов работы по учебнику географии с методами и приемами
работы над картами, иллюстрациями и устным изложением обеспечит успешное
проведение уроков. Основная задача при работе с учебником — научить умственно
отсталых учащихся сознательному чтению статей, закрепить знания, усвоенные на
уроке при объяснении новой темы.

В начале учебного года первый урок в каждом классе учитель начинает со
знакомства учащихся с новым для них учебником. Учитель предлагает открыть
книгу, прочесть на титульном листе название и фамилию автора, ознакомиться с
оглавлением. Следует обратить внимание учащихся на обложки учебников для V—VIII
классов, обилие рисунков, наличие карт и картин, предложить им попытаться
раскрыть смысловое значение некоторых из них. Внимание учащихся обращается на
дополнительный материал к урокам в виде рассказов, сказок, стихотворений,
который помещен во второй части учебников для V—VIII классов. Дополнительный
материал расширяет кругозор умственно отсталых детей, служит для закрепления
главного, программного, приучает к работе с учебником, так как учащихся
вспомогательных школ трудно научить получать знания из книг.
Умственно
отсталые учащиеся, читая новый материал по учебнику дома, предварительно не
ознакомившись с ним в классе, не смогут понять главную мысль статьи. Необходимо
каждую статью учебника проработать в классе, выяснить понимание содержания,
тщательно разобрать на уроке, а затем задать на дом.

 При работе с текстом учебника во вспомогательной школе особое внимание
уделяется объяснительному чтению, цель которого—привитие навыков сознательного
чтения. Работа протекает следующим образом: вводная беседа по теме, чтение
статьи учеником в целом или по частям, беседа по содержанию прочитанного, затем
объяснение учителя и запись новых слов (терминов, названий) на доске, а
учащихся — в тетрадях. Учитель показывает географические объекты на карте,
демонстрирует наглядные пособия. Затем учащиеся читают статью по абзацам, а
учитель проводит беседу по содержанию каждого прочитанного абзаца. Учитель
руководит работой, вовлекая в нее всех учащихся, углубляет и дополняет их
ответы интересными сведениями, демонстрирует стенные картины или диапозитивы,
если необходимо дать учащимся конкретные представления, которые должны
послужить основой формируемого понятия. После разбора текста учащиеся с помощью
учителя составляют план и пересказывают статью. Новые географические объекты
заново закрепляются по стенной карте и по атласам. В заключение один из сильных
учеников класса излагает основное содержание текста. Особое
внимание при чтении с объяснением уделяется выяснению причинно-следственных
связей.
Для
углубления самостоятельной работы над учебником проводится выборочное чтение
текста по заранее подготовленным заданиям учителя: 1) нахождение того или иного
определения понятия; 2) нахождение ответа на вопрос; 3)   нахождение в
тексте    объяснения    географического явления.

Контрольное
задание 4.5 труд
 4.
Какие виды работ предусмотрены учебной программой для специальной школы VIII
вида?
Предусмотрены
следующие виды труда для начальной школы:
Работа
с глиной и пластилином;
Работа
с природными материалами;
Работа
с бумагой и картоном;
Работа
с текстильным материалом;
Работа
с проволокой  металлоконструкцией;
Работа
с древесиной.
Профессионально-трудовое
обучение в 5-9 (5-8) классах осуществляется по нескольким видам труда. Каждая
вспомогательная школа выбирает профили трудового обучения с учетом местного
производственного окружения, его потребностями в рабочих кадрах и
возможностями, трудоустройства учащихся по месту жительства. Вспомогательные
школы кроме использования типовых программ по трудовому обучению  организует
обучение по трикотажно-вязальному, кулинарному, гончарному делу,
штукатурно-малярному, столярному, швейному и др. По таким видам труда единых
программ нет. Школы определяют содержание обучения и разрабатывают программы по
образцу типовых, которые утверждаются местными органами народного образования. В
содержание каждого вида труда включены теоретические сведения о свойствах
материалов, устройстве инструментов, станков и машин, механизации производственных
процессов, технике безопасности и организации труда на производстве. Кроме того
учащиеся знакомятся с технологией изготовления изделий, овладевают
профессиональными приемами труда, у них вырабатываются трудовые навыки,
формируются умения, воспитывается культура труда. Обучение каждому виду труда
рассчитано на сравнительно широкую профессиональную подготовку в пределах
одного профиля.

Контрольное задание 4.6 Изобразительное искусство
5.
Какова роль рисования в развитии эстетического восприятия и эстетических чувств
у учащихся специальной школы?
Эстетическое
воспитание на уроках рисования осуществляется по нескольким направлениям и
предполагает формирование и развитие у учащихся целенаправленной
изобразительной деятельности, эстетического восприятия и эстетических чувств,
оценочного отношения к произведениям изобразительного искусства и выполненным
рисункам.
Для
реализации этих задач учителю приходится преодолевать многие трудности, обусловленные
своеобразием процесса восприятия умственно отсталых детей. Замедленный темп
восприятия, недостаточная дифференциация и значительное сужение объема
воспринимаемого материала нередко усугубляются пониженной активностью самих
учащихся. Глядя на какое-либо изображение или предмет, умственно отсталый
ребенок не стремится рассмотреть его во всех деталях, полностью разобраться в
его особенностях. У него нет потребности всматриваться, искать, избирательно
находить какие-нибудь свойства. Внимание его неустойчиво, он легко отвлекается,
быстро утомляется. Между тем полноценное восприятие окружающего мира необходимо
для подготовки человека к жизни, к трудовой общественно полезной деятельности
На
первоначальном этапе обучения учащиеся знакомятся с иллюстрациями в детских
книгах. Эстетическое воздействие красочных, нарядных картинок исключительно
велико. В известной мере этому способствует знание детьми содержания
иллюстрируемых литературных произведений. Работа с иллюстрациями Ю. Васнецова,
В.Конашевича, Е.Рачева, В.Сутеева, А.Каневского, А. Пахомова и других
художников помогает учителю осуществлять задачи эстетического воспитания.
Эстетическое
восприятие предполагает наличие интереса не только к содержанию художественного
произведения, но и к средствам изображения. Через образы искусства удается
показать детям богатство и разнообразие форм и красок окружающего мира. Большое
значение для понимания замысла художника имеет композиция. Определенным образом
расположенные персонажи могут подчеркивать основную идею, что облегчает восприятие
и понимание изображения.

Контрольное
задание 4.7 история
3. С какими
науками связана специальная методика преподавания истории и в чем проявляются
эти связи?
Изучение
процесса обучения истории опирается на родственные науки, и прежде всего на
историю, педагогику и психологию (специальную педагогику и специальную
психологию, когда речь идет о методике преподавания истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида).
Методика
преподавания истории в специальной (коррекционной) школе тесным образом связана
с олигофренопедагогикой, в соответствии с рекомендациями которой она определяет
содержание материала по истории и придает ему коррекционную и практическую направленность
при разработке вопросов и заданий по различным темам учебной программы.
Специальная методика истории опирается на дидактические принципы, использует
методы обучения с учетом специфических требований к ним, сформулированных
специальной дидактикой.
Методика
преподавания истории в специальной (коррекционной) школе тесно связана с
психологией и специальной психологией; предоставляющей данные о ребенке с
нарушением интеллекта. Из курса психологии известно, что в организации
познавательной деятельности учащихся учитель обычно идет от конкретных фактов,
через их разбор и обобщение к формированию понятий. Это индуктивный метод.
Вместе с тем организация познания может идти и дедуктивным методом, т. е.
учащиеся сначала знакомятся с теоретическими положениями, а затем изучают
конкретные факты. Возможности использования такого метода обучения истории
учащихся с нарушением интеллекта определяет специальная методика.
Данные
психологии свидетельствуют о необходимости соединения в деятельности учащихся
чувственного и рационального в познании, требуют наглядности в обучении и
активной мыслительной работы учащихся. Психологические исследования
познавательных процессов школьников с нарушением интеллекта помогают определить
оптимальные пути обучения истории, предусматривать возможные трудности,
отбирать материал, дифференцированно планировать приемы работы, виды заданий.
Избирая тот
или иной метод обучения, реализуя дидактический принцип доступности, методика
преподавания истории в специальной (коррекционной) школе опирается на
возрастные особенности и учитывает индивидуальные возможности учащихся с
нарушением интеллекта.
Специальная
методика истории использует рекомендации, разработанные методикой обучения
истории в общеобразовательной школе. Такое заимствование основывается на
теоретическом положении Л.С. Выготского о единстве основных закономерностей
развития нормального и умственно отсталого ребенка, дает возможность применять
на уроках истории в специальной (коррекционной) школе методы, приемы и средства
обучения, разработанные методикой обучения истории в общеобразовательной школе.
Вместе с тем все используемые методы и средства обучения истории должны
способствовать коррекции недостатков учащихся с нарушением интеллекта.

Контрольное
задание  4.8 СБО
Перечислите
основные задачи социально-бытовой ориентировки учащихся начальных классов и
старшеклассников (по отдельности).
Школа
готовит учеников к самостоятельному труду и дает им определенный объем знаний и
умений по ряду предметов школьного курса. У учащихся формируются необходимые
нравственные понятия, навыки культурного поведения. Процесс обучения и
воспитания, направленный на формирование личности аномального ребенка,
коррекцию недостатков  развития,  в конечном счете создает предпосылки
социальной адаптации умственно отсталых учащихся.
Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида ставит перед
учителем-дефектологом три основные задачи:
   ♦ дать
ученикам знания, умения и навыки по общеобразовательным предметам и по труду;
   ♦ воспитать у них положительные личностные качества
(честность, правдивость, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к
труду);
   ♦ скорригировать имеющиеся у них дефекты и таким
образом подготовить их к социальной адаптации, к жизни среди нормальных людей.
Одним из предметов,
на котором решаются социальные задачи, является СБО – социально-бытовая
ориентировка. Это специальные коррекционные занятия,
направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду,
на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на
повышение общего развития. Занятия помогают развивать и совершенствовать у
учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающей среде. Школьники получают элементарные экономические знания
(стоимость товаров и услуг, бюджет семьи и т.д.). На занятиях они получают
информацию и навыки пользования услугами различных организаций, учреждений,
предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта и медицинской помощи.
Бытовой труд, как и любая
трудовая деятельность, требует умения анализировать предстоящую работу,
планировать ее, осуществлять самоконтроль. Обучая школьников общетрудовым
умениям, учитель не только формирует у них самостоятельность в домашнем труде,
но и решает важнейшую задачу вспомогательной школы — коррекцию недостатков
умственной деятельности детей олигофренов.
 В качестве ведущих можно выделить следующие задачи предмета СБО:
   ♦ каждому ученику специального
(коррекционного) учреждения независимо от клинического диагноза необходимо получить полное представление по курсу СБО для
дальнейшей адаптации, реабилитации и абилитации;
   ♦ реализовать методы интегрирующего обучения, предусматривающие
комплексное изучение данного предмета как коррекционного;
   ♦ систематизировать, формировать и
совершенствовать у детей необходимые им навыки общественно полезного и
самообслуживающего труда;
   ♦ организовать и использовать бригадные формы обучения во всех
видах практических занятий, экскурсиях, тренировочных упражнениях,
межпредметных связях;
   ♦ учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, подходить к
учащимся дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие их
развития, но и возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и
навыками.

file_name: Контрольные вопросы 4.4, 4.5,4.6,4.7.docx

alt: Контрольное задание 4.5 труд 4

alt: Контрольное задание 4.7 история 3

alt: Избирая тот или иной метод обучения, реализуя дидактический принцип доступности, методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе опирается на возрастные особенности и учитывает индивидуальные возможности…

alt: Контрольное задание 4.8 СБО

title: Контрольные работы по олигофренно-педагогике


extracted_text:
«Новогодняя
сказка с феей Карамелькой»
Праздник
для детей средней группы
Действующие лица:
Дед Мороз, Ведущий, Фея Карамелька –
взрослые.
Дети – елочки, зайчики, медвежата, снеговики,волк, гномики, конфетки,
Снегурочка- девочка из подготовительной группы.

Звучит веселая музыка, входит воспитатель.
Ведущий.
Любой из нас, конечно, ждет,
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник дети.
Пусть будет Вам тепло сегодня,
Пусть радость греет Вам сердца!
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!
Звучит веселая новогодняя музыка, дети «Змейкой»,
идут к елочке по кругу и останавливаются.

1–ый. Ребенок.
Здравствуй, елка, дорогая,
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки зажгутся снова.
На пушистых, на ветвях!
2- ой Ребенок.
Ах! Такую елочку…вижу в
Первый раз!
Не могу от елочки….
Отвести я глаз!
3 -йй Ребенок.
Пышная красавица серебром блестит
И в мороз на солнце
Искрами горит!
Дети исполняют хоровод «Елочка -
красавица»
Ведущий.
Яркий мир, живые краски.
Вмиг заполнят все вокруг.
Ведь для каждого ребенка.
Сказка – самый лучший друг
(Дети парами мальчик берет девочку,
выходят на ковер перед елкой, останавливаются врассыпную и поют песню «Первый
снег»
(на проигрыш садятся настульчики)
Ведущий.
В лесу волшебном, новогоднем,
Есть сладкая страна.
Там вместо снега – пряники,
Конфеты, пастила!
Там Фея – Карамелька
Волшебная живет.
Она подарки сладкие
Несет на Новый год!
(Появляется Фея – сладостей, потягивается,
зевает)
Фея – Карамелька.
Ах, проспала! Как же так? Новый год на
носу, Деду Морозу без меня не обойтись! Ведь Новый год без конфет не бывает!
Где же мой волшебный мешок с конфетами? (лежит под елкой) Ну все! Собралась! А
путь мне не близкий предстоит, через сказочный лес. Ребята вы со мной?
Дети.
Да!
Фея Карамелька
.Тогда садитесь на санки и поехали!
Дети исполняют танцевальную композицию «На
санках»
Двигаются по кругу перед елкой,  садятся
на стульчики, затем девочки - елочки выбегают, останавливаются, за ними
прячутся персонажи сценки, зайчики, снеговики, волк, медвежата- садятся на
корточки)

Фея Карамелька.
Какой волшебный лес!
Какие красивые елочки. Ах, елочке наверное
холодно зимой. Маленькую елочку я возьму с собой. Вот эта елочка очень хороша!
(Из- за елочки выскакивают зайки)
.Зайка.
Эту елку не руби!
А для нас прибереги!
2. Зайка.
Эту елку я люблю!
Я давно под ней живу!
Фея Карамелька.
Извините, зайки, я не трону вашу елочку!(зайчики
садятся на места)
 Возьму лучше эту!
(подходит к другой елочке)
Появляются медведи.
Медведи.(Вместе)
А у этой елки теплые иголки!
Мывсю зиму спим под ней.
Трогать ты ее не смей!
Фея Карамелька.
Извините, мишки, спите спокойно (мишки
садятся на свои места), возьму эту!
Появляются Снеговики
1.     Снеговик..
Эта елка, домик мой!
2.     Снеговик.
Я родился здесь зимой!
Фея Карамелька.
Ладно, ладно (снеговики уходят) возьму эту
нарядную елочку.
(Появляется Волк)
Волк.
Я в голодный зимний вечер, греюсь тут у
елки.
Согревают холода теплые иголки!
Эту елку не руби
Дам тебе совет.
А послушай, лучше, елочкин секрет!
(Персонажи убегают, а елочки исполняют
танец)
 Танец елочек.
(Елочки садятся на стульчики)
Фея Карамелька.
Ну, вот пока елочку искала, заблудилась!
Что же делать? Как дорогу к Деду Морозу найти?
Ой, Гномики, лесные!
Да веселые какие!
В разноцветных колпаках,
Бубенцы у них в руках.
Поиграйте мне немножко,
Укажите путь – дорожку!
Гномики берут бубенцы, подходят к елке,
играют на них.
Песня «Колокольчики звенят»
(Фея Карамелька уходит).
Дед Мороз
Слышу, слышу!
Ведущий.
Слышите, ребята, это Дед Мороз к нас со
Снегурочкой спешит. Давайте их позовем!
Дети зовут Деда Мороза и Снегурочку.
Дед Мороз и Снегурочка заходят в зал.
Снегурочка.
Здравствуйте, девчонки и мальчишки.
Здравствуйте, гости дорогие!
Дед Мороз.
С Новым годом Вас мы поздравляем!
Счастья, радости, мы Вам желаем!
Снегурочка.
Ехали мы с дедушкой,
Сквозь пургу, метели.
Песенку про елочку,
Услышать мы хотели!
Дед Мороз.
Становитесь – ка, ребята, все скорее в
хоровод,
Песней, танцами, весельем,
Встретим с Вами Новый год!
(Дети встают в хоровод)
Снегурочка.
Дедушка, а елочка, у нас огоньками не
горит!
Дед Мороз.
А это мы сейчас исправим
И нашу елку засветить заставим.
Повторяйте, ребята за мной слова:
«Раз, два, три,
Елочка, гори!»
Не загорается !
Давайте громче!
Не загорается!
Видно кто - то промолчал,
Видно кто - то не кричал
Ну - ка вместе с родителями
1 -2- 3- елочка гори!
(Елочка загорается, дети исполняют хоровод)
Хоровод «Елочка «
Снегурочка.
Знают все, Мороз –шутник,
Он хитрец и озорник!
Берегите, уши, нос!
Если рядом Дед Мороз!
Проводится игра «Заморожу!»
Дед Мороз.
Ух, немного я устал,
Стареньким совсем я стал!
Я немножко посижу,
Да стихи послушаю!
Чтение стихов.
Дед Мороз.
Хватит мне уж отдыхать,
Буду с вами танцевать!
Танец – игра с Дедом Морозом «Шел веселый
Дед Мороз»,Сл. и муз. Н. Вересокиной.
(Дети садятся на стульчики)
Дед Мороз.
Что – то стало в зале жарко!
Снегурочка.
Раздавать пора подарки!
Дед Мороз.

А подарков сладких нет!
Нет у нас с тобой конфет!
Снегурочка.
Где же Карамелька наша?
Что же с нею приключилось?
Иль про нас она забыла?
Фея Карамелька.
Я здесь! Ах,успела! А вот и мои волшебные
конфеты!
(Выбегают девочки – конфеты)
1.Конфета.
Мы конфеты озорные,
Вкусные и сладкие.
2. Конфета.
Полюбуйтесь – ка на нас,
Какие мы нарядные!
3. Конфета.
Не бывает без конфет
Новогодней ночи!
4. Конфета.
Чтоб в подарок взяли нас,
Мы мечтаем очень!
5.Конфета.
Мы, конфеты, в Новый год,
Веселить пришли народ!
6. Конфета.
Разве мы не хороши?
Здесь попляшем от души!
«Танец конфет»
Снегурочка.
Спасибо, тебе, Карамелька, за такие
хорошие конфеты!
Дед Мороз.
А теперь пора и ребятам раздавать подарки!
Карамелька где наш мешок с подарками,
который мы приготовили?
Карамелька.
Вот он, дедушка!
Дед Мороз, Снегурочка, Карамелька раздают
детям подарки.
Дед Мороз.
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора
Чтобы вы росли большими
Чтоб не знали вы забот
Снегурочка.
А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернемся через год1
Вместе.
До свидания! До новых встреч!

file_name: Новогодняя сказка с феей Карамелькой.docx

alt: Новогодняя сказка с феей Карамелькой»

alt: Зайка . Эту елку я люблю! Я давно под ней живу!

alt: Конфета . Мы конфеты озорные,

title: "Новогодняя сказка с Феей Карамелькой" (сценарий новогоднего праздника в средней группе)


extracted_text:
Памятка об ответственности родителей
Каждый день гибнут или получают увечья дети, практически всегда
это дети, оставленные взрослыми без присмотра…
Уважаемые
родители! Обращаем Ваше внимание на необходимость принятия дополнительных
мер по обеспечению безопасности Ваших детей!
Во избежание несчастных случаев:
1. Не пускайте детей одних в лес и в открытые водоёмы.
2. Не оставляйте малолетних детей одних в квартире с открытыми
окнами.
3. Не разрешайте детям играть в заброшенных нежилых домах,
стройках и т.д.
4. Не оставляйте детей без присмотра дома во избежание травм
(иногда гибели) бытового характера.
5. Не оставляйте воспламеняющиеся предметы без присмотра на видном
месте.
6. Не разрешайте играть детям поблизости от автодорог, железной
дороги и открытых источников электротока.
7. Не оставляйте детей без присмотра во время прогулок.
8. Не разрешайте детям подходить к животным, делайте замечания
гражданам,
выгуливающим домашних животных без намордника
9. Убирайте в недоступные для ребёнка места лекарственные
препараты, уксус и иные вещества, способные навредить здоровью ребёнка.

ПОМНИТЕ: Вы несёте полную ответственность за безопасность своих детей!

Ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение
родительских обязанностей предусмотрена действующими нормами закона:
1. В соответствии со ст. 63
Семейного кодекса РФ:
·
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
·
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих
детей.
·
Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии своих детей.
·
Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание
своих детей перед всеми другими лицами.
2. В соответствии с ч. 1 ст.
5.35 Кодекса об административных правонарушениях РФ:
·
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или
иными законными представителями несовершеннолетних
обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов
несовершеннолетних влечёт предупреждение или наложение
административного штрафа в размере от 100 до 500 рублей.
3. В соответствии со ст. 156 Уголовного кодекса РФ:
·
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по
воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены
эти обязанности (…), если это деяние соединено с жестоким обращением с
несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере 100 000 рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период до одного
года, либо обязательными работами на срок до 440 часов, либо исправительными
работами на срок до двух лет (а также иные меры наказания,
предусмотренные действующим законодательством).

*Что должны знать дети?
1. Дети не должны находиться на улице без сопровождения взрослых с
23.00
до 6.00 часов в летний период (с 22.00 – до 6.00 часов в зимний
период).
2. Избегать безлюдных мест, заброшенных домов, подвалов, чердаков
и т.д.
3. Не принимать подарки от незнакомых людей, не садиться к
незнакомым и
малознакомым людям в машину, не входить в лифт с незнакомыми
людьми, не открывать посторонним дверь в квартиру:
- ребенок не должен разговаривать с незнакомцем и ни в коем случае
не соглашаться на предложение незнакомца;
- объясните ребенку, что преступником не всегда является взрослый
человек, им может быть и подросток (знакомый, одноклассник);
- любой насильник умеет войти в доверие, т.к. превращается в
доброго ласкового и понимающего.
4. Соблюдать правила дорожного движения.
5. Знать, куда можно обратиться за помощью, как с мобильного
телефона позвонить в скорую, милицию, пожарную.
6. В случае опасности не стесняться кричать, звать на помощь,
вырываться, убегать.
*Что должны знать родители?
По семейному законодательству родители несут ответственность за
детей до 18 лет. В ст. 63 Семейного кодекса РФ сказано, что родители несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны
заботиться о здоровье физическом, психическом, духовном и нравственном развитии
своих детей.
1. Ежедневный график ребёнка (часы учёбы, спортивных занятий,
клубных встреч и т.д.).
2. Какие передачи ребенок смотрит по телевизору, на какие сайты в
Интернете чаще всего заходит, для того чтобы исключить просмотр фильмов с
сексуальными сценами и сценами насилия, исключить возможность посещение
ребёнком сайтов, угрожающих психическому здоровью ребёнка.
3. Соблюдайте правила дорожного движения, соблюдать законы,
правила,
принятые в обществе.
4. Беседуйте с ребёнком на тему безопасности на улице, создавайте
атмосферу доверия в семье для того, чтобы ребёнок не стеснялся обращаться за
помощью к родителям.
5. Договоритесь с ребёнком о том, чтобы он всегда предупреждал
вас, куда и с кем идёт и сообщал вам, где и с кем находится.
6. Избегайте мелочной опеки, контролируйте ребёнка только по тем
вопросам, где это действительно необходимо.
7. Сами также предупреждайте ребёнка о том, куда идёте, на сколько
задерживаетесь – сделайте это полезной традицией семьи – держать друг друга в
курсе своих планов.
8. Создавайте благоприятный психологический климат в семье, чтобы
ребёнок не боялся и не стеснялся рассказывать вам всё, что с ним происходит.
9. Внушайте детям, что их безопасность в их же руках, что многое
зависит от их собственного поведения.
Дети – это не только наше будущее, но и наше настоящее – наша
радость, наше счастье.
Безопасность и благополучие ваших детей в ваших руках.

*Полезные советы родителям!
1. Станьте для ребенка другом, с которым он может поделиться
своими переживаниями.
2. Серьезно воспринимайте рассказ о какой-либо ситуации, в которую
попал ребёнок.
3. Поддерживайте отношения с друзьями детей и их родителями.
4. Не отпускайте ребенка на улицу одного, без друзей (когда
ребенок гуляет с друзьями, возможность совершения преступления снижается).
5. Контролируйте время, которое ребенок проводит в Интернете
(будьте в курсе, с кем Ваш ребенок контактирует в сети).
6. Уважайте своего ребенка, не делайте сами и не позволяйте другим
заставлять ребенка делать что-то против его воли.
7. Сообщите в полицию, если вы знаете, что другой ребенок
(например, ребёнок соседей) подвергается насилию, избиению со стороны
родителей.
8.
Прислушайтесь к словам ребенка, если он говорит о нездоровом интересе к нему
вашего мужа (сожителя), поговорите с мужем (сожителем), не оставляйте ребенка
один на один с ним.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: об ответственностин.docx

alt: Памятка об ответственности родителей

title: Памятка об ответственности родителей.


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана
  5.3А:Алгоритмы в нашей жизни

Школа:
  7

Дата:

ФИО
  учителя: Слесарева И.Д.

Класс:
   5

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Следуя командам

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

5.3.2.1
  Формулировать определение алгоритма
5.3.2.3
  Приводить примеры исполнителей и их системы команд
5.3.2.2
  Представлять алгоритм в словесной форме

Цель урока

Все
  обучающиеся:
  смогут формулировать определение алгоритм, приводить примеры исполнителей и
  их системы команд,представлять алгоритм в словесной форме
Большинство
  обучающиеся:
  смогут
составлять
  алгоритм в словесной форме, используя команды конкретных исполнителей
Некоторые обучающиеся: смогут
  составить алгоритм в словесной форме используя команды конкретных
  исполнителей, определенное количество шагов с элементами программирования.

Критерии
  оценивания

- формулируют
  понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»;
-
  приводят
  примеры исполнителей и их системы команд;
-
  умеют
  записывать алгоритм в словесной форме.
в
  соответствии с правилами записи для указанного исполнителя;

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Смогут
  оперировать терминами алгоритм, исполнитель,  система команд, СКИ
 Будут
  использовать для диалога фразы:
Аалгоритм
  это…
Исполнитель
  это…
Систему
  команд исполнителя образует..
Исполнителем
  может быть..
Исполнитель
  может..
Исполнитель
  не может…

Привитие ценностей

уважение, сотрудничество,
  открытость,
привитие ценностей осуществляется
  через индивидуальную и групповую виды работ.

Межпредметная связь

Математика
  , самопознание, литература

Предшествующие знания по тем

Учащиеся
  знают что такое команда, шаг

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вызов

1.      Колаборативная
  среда
Для того чтоб
  эффективно работать на уроке, урок начнем с игры
«Числовые
  фокусы» деленеие на группы (4гр по 3 человека по цвету стикера)

Группа отвечае
  на вопрос : почему при выполнении разными учащимися заданий в группе
  получаются одинковые ответы.
Учащиеся
  отвечают на вопрос
Теперь
  посчитайте количество действии которые вы выполняли, шаг за шагом

Учащиеся
  посчитают количество выполненных действии поэтапно
Как
  вы думаете, если мы поменяем местами действий которые мы выполняли, что
  получиться?
Обсуждение с
  учащимися должно привести к тому что, порядок действий очень важна для
  выполнения определенной задачи

Презентация

Середина урока

Осмысление

Объявление новой темы. Ученики
  записывают тему и цели обучения
Учитель демонстирует  видео :

1)      Алгоритм
2)      Команды
  алгоритма
3)      Словесный
  алгоритм
4)      Исполнитель
5)      Система команд
  исполнителя
Алгоритм – это описание
  последовательности действий (команд), выполнение которых приводит к решению
  поставленной задачи.
Алгоритм состоит
  из конечного числа шагов – команд. Команды алгоритма нельзя пропускать
  или переставлять местами.
Алгоритм,
  описанный с помощью слов на языке общения, называется словесным.
  Каждый шаг алгоритма нумеруется и кратко поясняется.
Того, кто будет выполнять алгоритм,
  называют исполнителем. Возможности исполнителя – человека зависят от
  его возраста, знаний, жизненного опыта. Команды, которые исполнитель знает и
  может выполнять, называют системой команд исполнителя.
Учитель приводит из жизни несколько
  примеров, например, инструкция по выполнению различных заданий, как запускать
  компьютерную программу, разбирать предложения по составу.

Ответьте на вопросы: Подумай, где еще ты встречался с подобными инструкциями?
Для чего люди их составляют?
  Приведите примеры сказок, стихов где мы видим присутсвие алгоритма.

Активный метод
  «Мозговой штурм»
Парная работа
Составить алгоритм решения задачи.

Обсуждение в классе
ФО: комментарий учителя

Физминутка
Для
  снятия  напряжения с глаз  при работе за компьютером .

Выполнение заданий для
  формативного оценивания
Индивидуальная работа

1.Составьте
  определение алгоритма.

2.Приведите примеры
  алгоритма, используя представленные рисунки.

Сервировка стола ;Посадка
  растений

3  Дополни
  предложения

Дескриптор Обучающийся -
  формулирует определение алгоритма; - приводит пример алгоритма «Сервировка
  стола»; - приводит пример алгоритма «Посадка растений», разбирается в
  понятиях алгоритм, исполнитель.

1 Укажите объекты, с помощью которых
  исполнителю задаются команды.

  2. Дополните систему команд для
  исполнителя.

3
  Укажи
  исполнителя для каждого вида робота

Дескриптор Обучающийся  - определяет
  объекты для задания команд исполнителю;  - составляет систему команд для
  разных исполнителей.

1Запишите алгоритм действий ученика по
  дороге из дома в школу.

Дескриптор Обучающийся - использует
  команды налево/направо; - использует команду вперёд.

2. Составьте алгоритм пути «Создай
  галактику»

_ Дескриптор Обучающийся - использует
  команды налево/направо; - использует системы команд конкретного исполнителя

Дескриптор Обучающийся - определяет
  количество команд;  - записывает словесный алгоритм, используя систему команд.
  (переместить вверх, вниз…, иди вверх, вниз..)

Формативное
  оценивание практической работы
- Взаимооценивание по критериям

Интернет
  ресурс

http://bilimland.kz/ru#lesson=16755

http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/volk-koza-i-kapusta/

Презентация

http://bilimland.kz/ru#lesson=16755

https://learningapps.org/864554

Интернет
  ресурс Час кода в Казахстане
https://studio.code.org/s/starwarsblocks/stage/1/puzzle/1

https://studio.code.org/s/starwarsblocks/stage/1/puzzle/8

Конец урока
Рефлексия

Оценивание
  решении учеников. Подведение урока ссылаясь на цели обучения темы.
Рефлексия:
Метод «Верные –
  неверные утверждения»
• Алгоритм – это
  последовательность действий для решения проблемы или задачи.
• Исполнителем может быть
  человек, компьютер, техническое устройство.
• Только исполнитель может
  составлять алгоритмы.
• Исполнитель может выполнить
  только команды, входящие в его систему команд.
• Исполнителем может быть любое
  техническое устройство.
• Исполнителю не важно, в какой
  последовательности вы будете давать ему команды.
• Перестановка команд местами
  всегда приведет к решению задачи.
Укажи лишнее:
  кулинарный рецепт, правила дорожного движения, инструкция по сборке модели
  робота, сбор портфеля в школу.

На доске
  вывешиваются картинки чемодана, мясорубки, корзины (ученикам предлагается,
  что они будут делать с инфоромацией, полученной на уроке. Чемодан – все что
  пригодится в дальнейшем; мясорубка информацию перерабртаю; корзина – все
  выброшу).

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

К уроку подобраны
  дифференцированные задания, которые различаются по сложности, познавательным
  интересам, характеру помощи со стороны учителя, учёта особенностей учащихся ,,,,,

Формативное оценивание
  (взаимооценивание)
Критериальное
  оценивание (по дескрипторам)

  Соблюдение
  требований техники безопасности.

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слесарева_Следуя командам.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана 5

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Середина урока Осмысление

alt: Дополни предложения

alt: Конец урока Рефлексия

title: Алгоритмы в нашей жизни. 5 класс


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Повторение курса математики 5-класса

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Повторение изученного материала по 5-классу

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

5.4.3.2 строить
  круговые, линейные и столбчатые диаграммы
5.4.3.3 извлекать
  статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм;
5.5.2.9 строить
  плоские фигуры
  и развёртки пространственных
  геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда);
5.3.2.1 решать задачи с помощью
  разрезания и складывания фигур

Цели
  урока

Решение
  задач на повторение изученного материала по 5-классу

Критерии
  оценивания

Ученик:
-
  строит углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
- решает задачи на нахождение градусной
  меры угла, на сравнение углов;
- строит плоские фигуры и
  развёртки пространственных
  геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда);
-
  решает задачи
  с помощью разрезания и складывания фигур

Языковые
  цели

Ученик:
Извлекает статистическую информацию, представленную
  в виде диаграмм и таблиц, описывает построение фигуры из развертки
  пространственных геометрических фигур и наоборот, подробно описывает шаги
  решения задач на разрезание и складывание фигур.
Лексика и терминология, используемая на
  уроке:
Круг,
  процент, пропорция, круговая, линейная и столбчатые диаграммы, статистика,
  пространственные фигуры, развертка, разрезание
Словосочетания, используемые в
  диалоге/записи
По информации, данному на диаграмме ... Чтобы постороить
  развертку фигуры... Чтобы построить фигуру по данной развертке... Сторона
  фигуры совпадает с отрезком ... на развертке...

Привитие
  ценностей

 Активность,
  академическая честность, умение работать в группе

Навыки
  использования ИК  ИКТ

Презентация

Предварительные
  знания

Процент,
  пропорция, круг, площади фигур.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

Приветствие,
  проверка домашнего задания, сообщение темы и целей урока. Организация класса
  на работу. Включение доски.

Середина урока

И
15 минут

П
20 минут

1. Применение. Индивидуальная
  работа
Цель: построение развертки
  пространственных фигур (куб и прямоугольный параллелепипед)
1 задание. По
  данной развертке выберите подходящюю коробочку.

2 задание. Найдите
  площади поверхностей данных кубов.
3 задание. Цель: Решение задач с помощью
  разрезания и складывания фигур.
С помощью разрезания данных фигур
  найдите их площади

Ответы проеряются учителем и оцениваются. Дается
  обратная связь.
Работа
  в парах
Цель: извлекать
  статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм.
1 задание.
Любимые игры. В этой круговой диаграмме изображены любимые игры 80
  учеников.
а)
  Скольким ученикам нравится играть в  Xbox?
в)
  Сколько учеников предпочитают  Playstation 3?
с)
  Сколько учеников выбрали  DS?
2 задание. Любимый предмет в школе.
  В этой диаграмме показаны любимые предметы 40 чеников.

Литература
Биология
Информатика
Математика

а)
  Сколько учеников любят Информатику?
в)
  Сколько учеников любят Математику?
с)
  Скольким ученикам нравится Литература?
д)
  Скольким нравится Биология?
3 задание.
Построй задачу сам. По данной диаграмме построй задачу и 5
  вопросов, предложи свою задачу соседу по парте. Вопросы должны быть такие,
  что вы сами должны знать ответы.

Задачи
  обсуждается на доске, ученики оцениваются учителем.

Конец урока

5 минут

1.
  Ученикам предлагается придумать вопросы с ответами
  «Да» или «Нет» и задать друг другу.
2.
  Рефлексия.
  Ученики оценивают сами себя по критериям, данным в
  начале урока. И отвечают на вопросы:
-
  Что я узнал, чему научился?
-
  Что мне все еще не понятно?
-
  Что я должен сделать?
3.Ученикам
  дается обратная связь со стороны учителя.
4.
  Домашнее задание:
1 задание. Любимый спорт.
  На диаграмме изображения любимые виды спорта 120 учеников.

а) Сколько учеников любят
  Футбол?
в) Сколько учеников любят
  играть Баскетбол?
с) Если бы в опросе участвовали
  вдвое больше учеников, сколько учеников бы предпочитали плавание?
2
  задание.
  Выберите куб, который нельзя собрать по данной развертке.

Дифференциация – каким образом Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Слабоуспевающий ребенок в паре работает
  с сильным учеником. Также получает помощь со стороны учителя. Для решения
  задач предоставляется опорные конспекты

Наблюдение.
Опрос.
Вопросы на
  понимание.
Взаимооценивание.
Самооценивание.
Рефлексия

Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика_6класс_Повторение изученного материала по 5классу2.docx

alt: И 15 минут

alt: Скольким ученикам нравится играть в

alt: Сколько учеников любят Футбол? в)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Задачи  и задания на проценты по теме «Банки и ценообразование»
      При решении задач на вычисление
стоимости товаров, о скидках на них, о приобретении товаров в кредит учащиеся
учатся ориентироваться в жизненных ситуациях, приобретают жизненный опыт в
выборе с наименьшей потерей для своего бюджета сделать ту или иную покупку.
1.Цена на холодильник «LG» в магазинах Норд
увеличилась на 15%. Найдите новую цену, если старая составляла 32 000 рублей.
2. Цена на телевизор «Panasonic»  снизилась на 5%. Найдите
новую цену, если прежняя цена составляла   26 000 рублей.
3. Вычислите размер % от
числа  и соедините с правильными ответами.

5%  от  200 рублей

120 рублей

1% от 980 рублей

17 рублей 50 копеек

20% от 600 рублей

8 рублей

5% от 350 рублей

12 500 рублей

50% от 25000

 10 рублей

4% от 200 рублей

9 рублей 80 копеек

3. Цена на ботинки  в
магазинах  «Юничел» выросла на 20%. Сколько стоят ботинки теперь, если раньше
они стоили 2800руб?
4. 31 декабря елка подешевела
на 40%. Найдите новую стоимость елки, если до 31 числа она стоила 1500 рублей.
5. После увеличения цена на
мобильный телефон «Samsung» на 10% он стал стоить 26 000 руб. Определите первоначальную
цену телефона.
6. В  магазинах «Спортмастер» распродажа. Скидка 10 % на всю
летнюю коллекцию и 5 % на спортинвентарь.  Определите цены на товары со
скидкой:

Наименование

Цена без скидки

Цена
  со скидкой

Футболка для мальчиков

900 р.

Футболка  для девочек

890 р

Костюм  спортивный

2000 р

Мяч  футбольный

800 р.

Мяч  волейбольный

400 р.

Гантели

900 р.

7. Банкомат  Сбербанка  берет
2% комиссии  от внесенной суммы денег.  Чему равна сумма комиссий от суммы
7760?
8.При пополнении счета
мобильного телефона на 200 р. через терминал Маша  заплатила  комиссию в
размере 5 % от внесенной суммы. Определите  величину  комиссии.
9.Витя пошел в магазин, взяв
с собой 400 рублей. Он потратил  200 рублей. Сколько процентов всех денег он
потратил?
10.Мультиварка стоила  5000 р.
Цена повысилась на 20%. Какова новая цена товара?

file_name: банки, задачи.docx

intro: Материал можно использовать на уроках математике

title: Задачи на нахождение процентов по теме: «Заработная плата и коммунальные платежи»


extracted_text:
Особливості
обліку попереднього
групування непрямих затрат у комплексних їх видах

Порядок побудови обліку попереднього групування непрямих елементів витрат
та їх внесення до собівартості окремих видів продукції було вже розглянуто.
Загальна методика побудови цих витрат у внутрішньогосподарському обліку
така сама. Різниця в тому, що кількість центрів затрат значно зростає, а тому
прийоми їх включення різноманітні. З огляду на сказане цей елемент роботи слід
передбачити в робочому плані рахунків.
Особливо це стосується таких затрат:
·
на експлуатацію та утримання машин і устаткування;
·
загальновиробничих у бригадах, дільницях, цехах,
переділах, технологічних фазах тощо;
·
транспортних, внутрішньогосподарського транспорту тощо.
За змістом кожний вид комплексних затрат поділяється на статті. Побудова
обліку у кожному комплексі затрат має бути такою, щоб протягом місяця їх можна
було визначити з кожного елемента у межах окремих статей затрат за трьома
ознаками: у межах норм, зміни та відхилення від норм. Це потрібно для контролю
кошторису.
При складанні нормативної калькуляції собівартості продукції кожний вид
комплексних затрат формує статтю собівартості та визначається щодо окремого
виду продукції як окремий елемент собівартості. Тому при списанні наприкінці
місяця загальної суми затрат щодо кожного комплексу відхилення від норм
визначається в цілому, а не за окремими статтями кошторису.
При нормативному методі обліку затрат на утримання й експлуатацію машин
та устаткування необхідно забезпечити окремий облік у межах норм, змін норм та
відхилення (за аналогією до описаного раніше).