extracted_text:
Согласовано
Утверждено
на
заседании                                                                   на
заседании
методического
педагогического совета

объединения
учителей                                                   Протокол № 1
математики
                      от «30» августа  2021
г

Протокол №
1                                                                  Директор
школы
от « 30» августа  2021
г                                                                         А.А.Голова

Руководитель
МО                                                            Приказ №
_____________М. В. Рубцова
     от 30 августа 2021 года

Рабочая
программа
 «Решение
банковских задач. 10 класс»

Составитель:

                       Киреева И.Ю.,

учитель математики

Содержание

1) планируемые
  результаты изучения учебного курса ……………..…………………..3
2)
  содержание учебного курса ….………………………….……………………………..5
3)
  тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
  каждой темы………………………………………………………………………..............6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
Предметные
результаты изучения курса по выбору (учебного курса):
1)
развитие личности учащихся средствами предлагаемого для изучения курса:
развитие общей культуры учащихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых
установок, развитие
познавательных,
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к
саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2)
овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной
и результативной деятельности;
3)
развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями,
составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний,
коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем,
осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий,
самоорганизации и само регуляции;
4)
обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать
избранное направление образования;
5)
обеспечение профессиональной ориентации учащихся.
Личностные результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2)
сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели
и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении
всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;
использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно познавательной
деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку
зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
1)
расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах
решения задач;
2)
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
на
основе
опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;
3)
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения
или
профессиональной деятельности;
Выпускник
научится:
-
применять теорию в решении задач;
- применять
полученные математические знания в решении жизненных задач;
- распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
- воспринимать
и усваивать материал дополнительной литературы;
- использовать
специальную математическую, справочную литературу для поиска необходимой
информации;
- анализировать
полученную информацию;
- использовать
дополнительную математическую литературу с целью углубления материала основного
курса, расширения кругозора, формирования мировоззрения, раскрытия прикладных
аспектов математики;
- иллюстрировать
некоторые вопросы примерами;
- использовать
полученные выводы в конкретной ситуации;
- пользоваться
полученными математическими знаниями и применять их на практике;
- решать
числовые и геометрические головоломки;
- планировать
свою работу;
- последовательно,
лаконично, доказательно вести рассуждения;
-
фиксировать в тетради информацию, используя различные способы записи.
Выпускник
получит возможность научиться:
- решать
линейные, квадратные уравнения с параметрами;
- решать
текстовые задачи с параметрами алгебраическими методами;
- интерпретировать
результат с учетом ограничений условия задачи;
- проводить
отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- самостоятельно
добывать информацию и осознанно ее использовать при выполнении заданий;
- приобретать
опыт в нахождении правильного и рационального пути решения задачи;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности для моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
решений линейных и квадратных уравнений с параметрами.

Содержание учебного
курса
Проценты
и процентное отношение
Определение процента. История
возникновения процента. Исторические
сведения о применении процентов ростовщиками и банками. Выражение процента
дробью. Замена дроби процентами. Три основные
задачи на проценты: нахождение указанного процента данного числа, нахождение
числа по данной величине указанного его процента, нахождение выражения одного
числа в процентах другого.
Решение простейших текстовых
задач на проценты
Задачи
на доли, дроби и пропорции.  Текстовые задачи на проценты. Решение задач на
повышение и понижение цен на товары и услуги. Прогрессии в задачах с финансово-экономическим содержанием.

Понятие математического
моделирования
Понятие и этапы математического
моделирования. Виды текстовых задач и подходы к их решению. Вывод формул. Общая
схема решения задач. Условное деление типов задач.
Решение задач на вклады
Вклады. Простые и сложные проценты. Формулы
и схемы «простого процентного роста». Формулы и схемы «сложного процентного
роста». Капитализация процентов.  Расчёт суммы вклада, размещённого с
учетом ежегодной и ежемесячной капитализации процентов. Одновременное
применение простых и сложных процентов. Решение задач на
вычисление процентной ставки по вкладу.  Решение задач нахождения суммы вклада.

Решение
задач на кредиты
Кредиты.
Годовая процентная ставка по кредиту. Фиксированные платежи. Аннуитетные
платежи. Дифференцированные платежи. Решение задач на нахождение количества лет
выплаты кредита. Решение задач на вычисление процентной ставки по кредиту. Решение
задач нахождения суммы кредита. Решение задач на нахождение ежегодного транша.
Решение задач с экономическим
содержанием профильного ЕГЭ
Простейшие текстовые задачи на
товарно-денежные отношения. Задачи о кредитовании и банковских процентах. Нестандартные
задачи, связанные с вкладами и кредитами.

Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
В силу особенностей осуществления
образовательной деятельности в определённом классном коллективе, связанных с
разным уровнем подготовки учащихся, учитель имеет право на перераспределение
количества часов при изучении темы по учебному предмету
10 класс (34 часа)

№ п/п

Наименование темы

Количество часов

1

Проценты и процентное отношение

3

2

Решение простейших текстовых
  задач на проценты

4

3

Понятие
  математического моделирования

2

4

Решение задач на вклады

10

5

Решение
  задач на кредиты

10

6

Решение
  задач с экономическим содержанием профильного ЕГЭ

4

7

Обобщающее
  занятие

1

file_name: ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА для 10 класса  Решение банковских задач.docx

alt: Согласовано

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных…

alt: Выпускник научится: - применять теорию в решении задач; - применять полученные математические знания в решении жизненных задач; - распознавать и изображать на чертежах и рисунках…

alt: Понятие математического моделирования

intro:
Настоящая программа предназначена для обучающихся 10 классов.
Программа разработана с учетом требований федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.
Большинство учащихся не в полной мере владеют техникой моделирования реальных ситуаций на языке алгебры, составления уравнений и неравенств по условию задачи; исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.
Решение финансово-экономических задач демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства; ориентируют учащихся по естественнонаучному и социально-экономическому профилю; способствует познавательной и социальной активности школьников. Кроме того, задачи с финансово-экономическим содержанием включены в материалы итоговой аттестации за курс основной школы, ЕГЭ.

title: Программа элективного курса «Решение банковских задач. 10 класс»


extracted_text:
Инструменты, инвентарь, оборудование
для приготовления и хранения горячих соусов, линия раздачи
Выполнила студентка
Группы 3П-1 Малова Александра
Раздача
на предприятиях общественного питания выполняет функцию реализации готовых
блюд. От работы раздаточной во многом зависит быстрое обслуживание посетителей,
а значит, повышение пропускной способности торгового зала и увеличение выпуска
продукции собственного производства.
Раздача
- важный участок производства, так как именно здесь при выдаче готовой
продукции завершается процесс производства. Нечеткая работа раздаточной может
привести к снижению качества готовых блюд и ухудшает обслуживание посетителей.

В
соответствии с первым признаком раздачи делятся на немеханизированные,
механизированные и автоматизированные; по второму признаку они разделяются на
раздачи, реализующие блюда по меню со свободным выбором блюд и с комплексными
видами питания, по третьему - на специализированные, универсальные и
комбинированные. Применение каждой из них зависит от планировки торгового зала,
мощности предприятия, интенсивности потока посетителей, а так-же используемых
форм обслуживания.
Линия
ЛРКО предназначена для отпуска комплексных обедов в больших столовых при
промышленных предприятиях, учебных заведениях. В комплект линии входят мармиты
четырех типов емкостью 6, 20, 35 и 60 л, тележки с выжимными устройствами для
стаканов, подносов, тарелок. Раздаточное оборудование передвижное, его можно
использовать непосредственно в торговом зале независимо от расположения кухни.

Для
отпуска блюд используется специальный раздаточный инвентарь: мерные ложки для
порционирования первых блюд емкостью 0,5 и 0,25 л, сметаны - 10, 20 и 30 г,
соусов - 50,75,100 г, макаронных изделий, рассыпчатых и вязких каш,
картофельного пюре - 150, 200 г, а также мерные ложки для порционирования
жиров. Для отпуска готовых изделий используются лопатки, щипцы, вилки со
сбрасывателем для сосисок, котлет и др

При
определении срока реализации готовых блюд на раздаточных необходимо
руководствоваться санитарными правилами и нормами,
предусматривающими сохранность их вкусовых качеств и
безопасность для потребителя. Не оставляются на следующий день:
-    салаты,
винегреты, паштеты, студни, заливные блюда, изделия с кремом и другие особо
скоропортящиеся холодные блюда (кроме тех видов, сроки годности на которые
пролонгированы органами и учреждениями Госсанэпидслужбы в установленном
порядке);
-    супы
молочные, холодные, сладкие, супы-пюре; - мясо отварное порционное для первых
блюд, блинчики с мясом и творогом, рубленые изделия из мяса, птицы, рыбы; -
соусы;
-    омлеты.
Спасибо за внимание

file_name: Исследовательский проект Оборудование для приготовления и хранения горячих соусов, линия раздачи.pdf

alt: Для отпуска блюд используется специальный раздаточный инвентарь: мерные ложки для порционирования первых блюд емкостью 0,5 и 0,25 л, сметаны - 10, 20 и 30 г,…

alt: Госсанэпидслужбы в установленном порядке); - супы молочные, холодные, сладкие, супы-пюре; - мясо отварное порционное для первых блюд, блинчики с мясом и творогом, рубленые изделия из…

title: Исследовательский проект: Инструменты, инвентарь, оборудование для приготовления и хранения горячих соусов, линия раздачи


extracted_text:
Состояние электронов в
атоме
Теория, занимающаяся изучением движения
микрочастиц, называется квантовой механикой; электрон проявляет одновременно
свойства и частицы, и волны; в соответствии с квантовой механикой движение
электрона вокруг ядра атома нельзя рассматривать просто как механическое
перемещение.
Согласно этой теории,
электрон может находиться в любой точке вблизи ядра атома, но вероятность его
пребывания в различных точках неодинакова. Таким образом, если бы можно было
наблюдать электрон в атоме, то увидели бы, что в одних местах он бывает чаше, а
в других — реже. Поэтому электрон, двигаясь в атоме, образует так называемое
электронное облако.
 Электронное облако
— это объем пространства относительно ядра, в котором сосредоточена вся масса и
весь заряд электрона. Электронная плотность электронного облака распределена
неравномерно. У ядра она равна нулю. По мере удаления от ядра она
увеличивается, а затем снижается. Объем пространства относительно ядра, в
котором сосредоточено около 90 % электронной плотности, называется атомной
орбиталью (АО). Расстояние от ядра до максимальной электронной плотности
называется атомным радиусом. Энергия атомной орбитали зависит от ее радиуса.
Чем больше радиус атомной

орбитали, тем больше энергия. Атомные
орбитали, имеющие одинаковый запас энергии и одинаковый радиус, образуют
энергетический уровень в атоме. Номер периода химического элемента в ПСХЭ Д.И.
Менделеева соответствует количеству энергетических уровней в атоме.
Пример:

Пример: Элементы VI
периода в атоме имеют шесть энергетических уровней. Однако электроны одного
энергетического уровня могут отличаться друг от друга энергией связи с ядром
атома. На энергетическом уровне возникают подуровни. Количество подуровней на
энергетическом уровне соответствует номеру энергетического уровня.
Пример: Номер
энергетического уровня III, следовательно, возможно открытие трех подуровней.
Важным следствием из квантовой механики является
то что вся совокупность сложных движений электрона в атоме характеризуется
энергетическими числами, которые называются квантовыми числами.
Итак, состояние
электрона в атоме характеризуется квантовыми числами:
n — главное квантовое число
(его характеристика нам уже известна);
l — побочное (орбитальное)
квантовое число. Подуровни энергетического уровня характеризуются побочным
квантовым числом. Оно зависимо от главного квантового числа и принимает
значения от 0 до n - I.
Побочное квантовое число характеризует
форму атомной орбитали и уточняет ее энергию по формуле E = n + l.
1. При l = 0 открывается подуровень s с
s-орбиталыо, форма которой сферическая.
2. При l = 1 открывается подуровень р с
р-орбиталями, форма которых напоминает объемную восьмерку.
3. При l = 2 открывается подуровень d с
d-орбиталями, форма которых напоминает объемный лепесток и более сложную
объемную восьмерку.
4. При l = 3 открывается подуровень f с
f-орбиталями, имеющими более сложную форму.
Номер энергетического
уровня соответствует количеству подуровней. При n = 3 — три подуровня; при n =
2 — два подуровня.
Количество орбиталей на
подуровне определяется m — магнитным квантовым числом.
 Магнитное квантовое
число определяет распределение орбиталей в магнитном поле ядра, оно зависимо от
орбитального квантового числа и принимает значения от 0 до l - 1; m = 2l + 1.
Пример: при l = 0, ml = 0, орбиталь
одна; при l = 1, m = -1, 0, +1, три орбитали.
Следует
отметить, что все орбитали располагаются симметрично в пространстве:

Атомные орбитали можно изображать ячейками
или пунктирами:
Ячейкой или пунктиром
s-подуровень: или
р-подуровень: или

d-подуровень: или
f-подуровень: или

Спиновое квантовое число
s — независимое.
Это число — квантовое
свойство электрона, не имеющее классических аналогов. Спин — это собственный
момент импульса электрона, не связанный с движением в пространстве. Для всех
электронов абсолютное значение спина 1/2. Проекция спина на ось (магнитное спиновое
число ms может иметь лишь два значения: +1/2 или -1/2, т. к. спин
электрона — величина постоянная.)
Вывод: Состояние
электрона в атоме характеризуется квантовыми числами: n — главное квантовое
число, l — побочное квантовое число, ml — магнитное орбитальное
квантовое число, m— магнитное спиновое квантовое число.
Зная квантовые числа у электрона, можно
описать энергию, количество орбиталей, их форму и расположение в пространстве.

file_name: Лекция 3. Состояние электронов в атоме.docx

alt: Состояние электронов в атоме

alt: Номер периода химического элемента в

title: Состояние электронов в атоме


extracted_text:
Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение
Дополнительного Образования «Детская школа искусств
№19»

Проверочная работа по темам:
«Музыкальная культура Европы ХIX
- XX веков
и
классическая музыка в России ХIX
века:
М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский»

Выполнила:
преподаватель теоретических дисциплин
Лаврентьева М. Г.

г. Кемерово, 2021
ВЫПОЛНИЛ(А):________________________________________________
1.     Что
такое «Романтизм»?
__________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Напишите
основные идеи романтизма и темы, которые были наиболее используемы романтиками.
__________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Основоположником
романтизма в музыке является…
_____________________________________________________________
4.     Назовите
автора и симфонию, в которой 2 части, вместо положенных четырех.
_____________________________________________________________
5.     Назови
имя композитора, в творчестве которого жанр прелюдии стал самостоятельным, а
этюды – высокохудожественным произведением, несмотря на техническую сложность.
_____________________________________________________________
6.     Распредели
композиторов по их родным странам:
Дж. Россини, Ф. Шуберт, Э. Григ, Ф.
Шопен, Р. Леонкавалло, Дж. Верди, Р. Вагнер, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Ф. Лист, Г.
Берлиоз.

Италия:

Франция:

Польша:

Германия:

Венгрия:

Норвегия:

7.
Годы жизни Ф. Шуберта:
1)    1810-1849
2)    1797-1828
3)    1804-1857
8.
Годы жизни Ф. Шопена:
1)    1810-1849
2)    1813-1869
3)    1804-1857
9.
Годы жизни М. И. Глинки:
1)    1770-1827
2)    1804-1857
3)    1797-1828

10.
Годы жизни А. С. Даргомыжского:
1)    1770-1827
2)    1804-1857
3)    1813-1869
11.
Где родился Ф. Шуберт?
1)    Рорау
2)    Лихтенталь
3)    Желязова
Воля
12.
Где родился Ф. Шопен?
1)    Зальцбург
2)    Желязова
Воля
3)    Лихтенталь
13.
Где родился М. И. Глинка?
1)    Тульская
губерния
2)    Санкт-Петербург
3)    Спасское,
Смоленская губерния
14.
Где родился А. С. Даргомыжского?
1)    Тульская
губерния
2)    Санкт-Петербург
3)    Москва
15.
М. И. Глинка отличился тем, что:
1)    он
является основоположником русской классической музыки
2)    он
первый, кто стал использовать национальные мелодии, тем самым заложив традиции
писать в русской манере, а не в стиле зарубежных композиторов он является
основоположником романтизма в европейской музыке
3)    многие
композиторы продолжают его традиции обращения к волшебным и сказочным,
историческим и драматическим сюжетам национальной литературы
4)    в
его творчестве остро показаны социальные проблемы того времени
16.
Ф. Шуберт отличился тем, что:
1)    он
является основоположником романтизма в европейской музыке
2)    в
его творчестве происходит расцвет жанра вокальной баллады
3)    в
опере «Русалка» композитор впервые использует жанр социально-психологической
драмы
4)    в
его творчестве ярко показан жанр вокального цикла
17.
Ф. Шопен отличился тем, что:
1)    он
является представителем романтизма в музыке
2)    в
его творчестве формируется жанр фортепианной баллады
3)    он
всегда считал, что музыка должна передавать только правду
4)    в
его творчестве жанр прелюдии становится самостоятельным

18.
А. С. Даргомыжский отличился тем, что:
1)    он
всегда считал, что музыка должна передавать только правду
2)    в
его творчестве остро показаны социальные проблемы того времени
3)    он
первый, кто стал использовать национальные мелодии, тем самым заложив традиции
писать в русской манере, а не в стиле зарубежных композиторов он является
основоположником романтизма в европейской музыке
4)    в
своем творчестве композитор обращался к жанру романса
5)    в
опере «Русалка» композитор впервые использует жанр социально-психологической
драмы

19.
Какие произведения написал Ф. Шуберт? (напишите не
менее 3-х)

20.
Какие произведения написал Ф. Шопен? (напишите не
менее 3-х)

21.
Какие произведения написал М. И. Глинка? (напишите не
менее 3-х)

22.
Какие произведения написал А. С. Даргомыжский?
(напишите не менее 3-х)

23.
Второе название оперы «Иван Сусанин»?
_____________________________________________________________
24.
Напишите автора и название литературного первоисточника
оперы «Руслан и Людмила».
_____________________________________________________________
25.
 Какой камерный жанр, распространенный в 19 веке, в
России, который также затронули в своем творчестве М. И. Глинка и А. С.
Даргомыжский?
_____________________________________________________________

file_name: Музыкальная культура Европы 19-20 веков и классическая музыка в России 19 века.docx

alt: А. С. Даргомыжский отличился тем, что: 1) он всегда считал, что музыка должна передавать только правду 2) в его творчестве остро показаны социальные проблемы того…

intro: Данная проверочная работа предназначена для проверки и оценивания знаний по предмету "Музыкальная литература", по теме "Европейская музыка XIX века". Тема проходится в 3 и 6 классах по программе "Народные инструменты" (5 лет обучения) и "Фортепиано" соответственно. Проверочная работа может помочь оценить уровень усвоенных знаний и помочь преподавателю в подготовке к контрольному уроку.

музыка

group: Дисциплины