extracted_text:
Проверка правильности составления финансовой отчетности
1.Общий
осмотр бухгалтерской отчетности
Годовая
финансовая (бухгалтерская)  отчетность
составляется на завершающей стадии финансового учета как для
пользователей финансовой отчетности, так и для обобщения ее на отраслевых и общегосударственных уровнях.
Информация отчетности
по финансовым результатам и налоговой
отчетности (декларации о прибыли) составляется на основе обобщения фактов хозяйственной и финансовой жизни, но имеет разную цель.
В первом случае - для определения финансового результата хозяйственной
деятельности (балансовой прибыли), а во втором - для определения прибыли, которая подлежитналогообложению,
информация о которой имеет стратегическое
значение для государственных контролирующих
органов, а для субъектов хозяйствования не несет
экономического содержания.
Недоброкачественная
информация по финансовым результатам, которая обобщается, искажает макроэкономические
показатели и оказывает содействие принятию
неадекватных управленческих решений на общегосударственном уровне.
Ссылаясь на Закон Украины "Об аудиторской деятельности", основными качественными критериями,
оценки показателей годовой отчетности, являются достоверность или надежность, точность, полнота и полезность.
Аудиторская проверка
начинается с общего обзора отчетных форм клиента: обращается внимание на заполнение адресной части форм (вид деятельности предприятия должен отвечать его Уставу, а в случае лицензирования данного
вида деятельности – проверяется наличие у предприятия
лицензии и срок ее действия); наличие
всех предусмотренных показателей, отсутствие подчисток и помарок. Логически анализируя
показатели отчетности определяются участки в отчетности с наибольшим информационным риском (вероятность
мошенничества или ошибок).
2. Проверка правильности составления баланса
Проверка правильности составления баланса
базируется на следующих основных моментах:
•         данные статей баланса на начало периода должны
отвечать данным баланса на конец предыдущего
периода. При изменении вступительного баланса к началу года в
сравнении с отчетными данными за предыдущий год должны быть даны соответствующие объяснения;
•         данные статей баланса на конец отчетного периода должны
быть обоснованы результатами инвентаризации;
•         суммы статей баланса по расчетам с финансовыми,
налоговыми органами, учреждениями банков должны быть сверены сними и быть тождественными;
•         данные
заключительного баланса должны отвечать оборотам и остаткам по счетам Главной книги на конец отчетного года;
•         данные балансов на начало и конец года должны
быть сопоставимы. Любые расхождения
в методологии формирования одной и той
же статьи вступительного и заключительного балансов должны быть объяснены.
 а)
Проверка правильности отображения в
балансе необоротных средств
Проверка
правильности отображения в балансе нематериальных активов и основных средств включает два
основных момента:
•         необходимо убедиться в том, что соответствующие активы
предприятия, включенные в состав нематериальных активов и основных средств, действительно есть в наличии;
•         необходимо убедиться в целесообразности выбора
методологии отображения хозяйственных операций и оценки
имуществаклиента (деление
на группы, выбор метода
амортизации);
б)
Проверка правильности отображения в
балансе финансовых инвестиций
Проверяют наличие
ценных бумаг, собственника, их стоимость, соответствие
всех реквизитов.
в)
Проверка правильности отображения в балансе запасов (МБП)
Необходимо: обратиться к данным годовой инвентаризации; выбрать группы
запасов, по которым следует провести сплошную проверку
отдельных запасов (например, наиболее ценных или дефицитных) в
местах хранения и определить группы для выборочной проверки.
         г)
Проверка правильности отображения в
балансе незавершенного производства
По статье
"Незавершенное производство" в балансе должны отображаться остатки средств на конец отчетного периода по
счету 23 "Производство". При проверке сумм незавершенного
производства следует руководствоваться
Методологией отображения хозяйственных
операций и оценки имущества, избранной клиентом и нормативно закрепленной Приказом об учетной политике на
предприятии.
Также необходимо
проверить, отвечают ли фактические остатки по
незавершенному производству данным, указанным в балансе. Для этого, во-первых, следует убедиться, что данные учета
подтверждаются результатами инвентаризации незавершенного производства и остатки
незавершенного производства правильно оценены.
Большое значение
имеет контроль реальности оценки остатков незавершенного
производства на конец каждого месяца, поскольку от обоснованного
распределения затрат между готовой продукцией и незавершенным производством зависит достоверность учетных и отчетных данных о себестоимости продукции и
финансовых результатах. Исходной информацией для проверки состава и оценки
незавершенного производства по калькуляционным статьям затрат
служат показатели сводного счета
себестоимости изготовленной продукции. Приведенные здесь данные о себестоимости незавершенного производства на конец месяца сравниваются с итоговыми
показателями ведомостей
сводного учета производственных затрат по отдельным видам (однородным группам) продукции, статьям
затрат и калькуляционным группам материалов. Такой учет на больших и
средних предприятиях обычно ведут в
оборотных ведомостях по отдельным цехам,
а на небольших предприятиях - по предприятию в целом. Остатки
незавершенного производства на предприятиях с единичным (индивидуальным) характером производства оценивают
по фактическим производственным
затратам. А в отраслях промышленности с серийным и массовым характером производства для упрощения калькуляционных расчетов незавершенное производство
можно оценивать согласно действующей нормативной (плановой)
производственной себестоимости. Тогда
все отклонения от норм производственных затрат списываются на себестоимость готовой продукции.
Контролируя оценку незавершенного производства на
предприятиях легкой, пищевой и других отраслей промышленности
с коротким циклом технологического процесса, необходимо
помнить, что некоторые отраслевые
рекомендации по планированию, учету и калькулированию себестоимости продукции предусматривают остатки
незавершенного производства только на основе прямых расходов. Например,
в текстильной промышленности
незавершенное производство оценивают
лишь но стоимости вложенного сырья и материалов. Все расходы по
обработке, в том числе расходы на оплату работы производственных рабочих, полностью относят на готовую
продукцию.
д.
Проверка правильности отображения в балансе готовой продукции
По балансовой статье "Готовая продукция"
отображаются остатки готовых изделий, которые находятся на
складе и учитываются на счете 26 "Готовая продукция". При проверке необходимо
убедиться, что продукция, которая учитывается на счете
26, полностью укомплектована, прошла испытание и прием, сдана на
склад по накладной.
В зависимости от
принятой учетной политики остатки готовой продукции
в текущем учете могут оцениваться по фактической себестоимости и по учетным ценам (нормативной или плановой
себестоимости) с учетом отклонений фактической
себестоимости от учетных цен на отдельном
аналитическом счете и по другим методам оценки. В последнем случае для доведения ее оценки в балансе до
фактической производственной себестоимости эти
отклонения прибавляются (со знаком
"плюс" или "минус") к остаткам продукции. При выполнении
единичных заказов и работ может применяться оценка по свободным отпускным
ценам и тарифам, увеличенным на сумму налога на добавленную стоимость. При
этом сумма налога должна учитываться отдельно.
е.
Проверка правильности отображения в балансе остатков денежных средств и дебиторской задолженности
При проверке
правильности отображения в балансе денежных средств
не следует ограничиваться лишь сравнением их остатков по Главной книге с балансовыми данными. По текущим счетам в
обслуживающем банке следует взять подтверждение
остатков, сличить данные остатков по кассе с
результатами инвентаризации. Необходимо провести
хотя бы одну выборочную проверку правильности ведения кассовых операций и по текущему счету (не менее 3-4 месяцев) с
привлечением всех необходимых учетных регистров и
первичных документов. Это позволит также сделать определенные выводы о правильности
ведения бухгалтерского учета на предприятии и
определить круг тех операций (и счетов), проверке которых необходимо уделить
особое внимание. При проверке остатка по статье "Денежные средства в
национальной валюте" обратить внимание на счет 33 "Другие
средства", убедиться в наличии
денежных документов и установить, для каких потребностей предназначены билеты, путевки и прочие документы, определить, за счет каких средств они были
оплачены.
Следует помнить, что
перед составлением бухгалтерского баланса производится
переоценка всех денежных статей бухгалтерского учета,
выраженных в иностранных валютах.
ж.
Проверка достоверности отображения в балансе текущих обязательств
При
проверке остатков по счетам текущих обязательств следует обратить внимание на задолженность предприятий по
депонированной заработной плате, установить сроки невыплаты заработной платы, причины несвоевременности получения
заработной платы.
По
статьям обязательств по расчетам с бюджетом отображается сумма задолженности перед бюджетом на отчетную
дату. Эти данные должны быть
подтверждены остатками в соответствующих налоговых документах.
Для контроля за
достоверностью данных по статьям расчетов используются,
по возможности, результаты взаимной сверки расчетов с разными
кредиторами.
При отображении
данных по расчетам с поставщиками и подрядчиками и другими предприятиями
следует учитывать сроки исковой давности, которые действуют на
территории Украины.
з.
Проверка правильности отображения в балансе собственного капитала
Собственный капитал состоит из уставного
капитала (счет 40), паевого
капитана (счет 41), дополнительно
вложенного капитала и другого
дополнительного капитала (счет
42), резервного капитала (счет 43), нераспределенной
прибыли (непокрытого убытка) (счет 44), неоплаченного капитала (счет 46), изъятого капитала (счет
45). Уставный капитал представляет собой объединение взносов собственников(учредителей) предприятия в его имущество в
денежном выражении в размерах,
определенных уставными документами. Поэтому, прежде всего,
проверяется соответствие величины уставного капитала предприятия, отображенной по статье "Уставный капитал"
пассива баланса, данным уставных документов. На протяжении отчетного года величина уставного капитала в акционерных
обществах должна оставаться неизменной, а увеличение или уменьшение
размера уставного капитала может быть проведено лишь по результатам рассмотрения итогов деятельности предприятия
за отчетный год и после
внесения соответствующих изменений в учредительные документы.
Уставный капитал
акционерного общества может быть увеличен путем
выпуска новых акций или увеличения номинальной стоимости прежде выпущенных акций, а также путем присоединения к
уставному капиталу части нераспределенной прибыли.
Уменьшение уставного капитала проводится в случаях
аннулирования части акций или уменьшения номинальной
стоимости акций. Выпуск акций для покрытия убытков предприятия запрещен.
2. Проверка отчета о финансовых результатах
Аналогично проверяются
и другие статьи баланса. В процессе подтверждения достоверности
информации отчета по финансовым результатам,
который осуществляется аудитором во время аудита финансовой отчетности, может возникнуть три
ситуации, когда:
>        информация, показанная в отчете, отображает реальный результат
финансово-хозяйственной деятельности;
>        информация в отчете искажена без намерения, то есть
из-за ошибок в учете, неправильного толкования
законов, невернойинтерпретации хозяйственных фактов и по
другим причинам;
>        информация в отчете искажена из-за неправильного ее
отображения работниками предприятия намеренно, то
есть путем применения действий, специально подготовленных
для искажения определенной информации.
Важной качественной характеристикой
отчетности по финансовым результатам является
полнота информации, которая в Украине наиболее часто становится причиной искажения отчетности. Так, по данным многочисленных публикаций и экспертных
опросов, удельный вес хозяйственных
операций, осуществляемых в теневом секторе экономики, составляет, по оценкам специалистов, от 40 до 55%. Если речь
идет об искажении показателей по финансовым результатам, то следует определить цель - это занижение
или завышение базовых
показателей отчетности, на основе которых определяется балансовая прибыль. В связи с тем, что показатели
отчетности по финансовым результатам
связаны с налоговой отчетностью, цель занижения таких показателей состоит в уклонении от уплаты налогов. В случае,
если базовые показатели по финансовым результатам завышенные, и на их основе — балансовая прибыль, цель такого искажения - улучшение показателей финансовой отчетности
для подачи ее пользователям.
Однако, при
осуществлении такой сложной процедуры, как подтверждение
достоверности и полноты показателей отчетности по финансовым результатам, не
следует ограничиваться лишь этими мотивами
ее искажения.
Основными
направлениями эмпирического исследования являются:
>        определение внешних обстоятельств, связанных с деятельностью предприятия, под давлением которых не отображаютсяреальные результаты финансово-хозяйственной деятельности;
>        изучение личных мотивов, которые побуждают
должностных лиц, имеющих отношение к финансовой и
налоговой отчетности, влиять на достоверность информации в
этой отчетности;
>        выявление
причин утаивания фактов недостоверного отображения
информации о финансовых результатах в финансовой и налоговой отчетности;
>        выявление
мотиваций (психоаналитический подход), способных
оправдать факт недостоверного отображения информации о финансовых результатах в финансовой и налоговой
отчетности;
>        выявление способов утаивания фактов о несоответствии
реальных финансовых результатов данным,
предоставленным в финансовой аналоговой отчетности;
>        определение мероприятий, которые могут содействовать более достоверному отображению результатов финансово-хозяйственной деятельности в финансовой и налоговой отчетности.
Финансовый учет выполняет две основные функции:
•         измеряет
и отображает финансовый результат;
•         отображает финансовое состояние предприятия: его активы,
обязательства и собственный капитал.
Бухгалтерский учет, согласно новым стандартам, построен
на общепринятых принципах бухгалтерского учета и
международных стандартах учета и отчетности. Он направлен на:
•         объективное определение и отображение финансового результата
деятельности и финансового состояния;
•         отображение рыночных рисков;
•    учет влияния рынка на деятельность
субъекта хозяйствования. Поэтому
изучение показателей отчетности заканчивается исследованием правильности отображения хозяйственных
фактов в бухгалтерском учете.

alt: Например, в текстильной промышленности незавершенное производство оцени вают лишь но стоимости вложенного сырья и материалов

alt: Для контроля за достоверностью данных по статьям расчетов ис пользуются, по возможности, результаты взаимной сверки расчетов с разными кредиторами

alt: В случае, если базовые показатели по финансовым результатам завы шенные, и на их основе — балансовая прибыль, цель такого искаже ния - улучшение показателей финансовой…


extracted_text:
Предмет:
Технология изготовления столярных изделий.
Класс: 10.
Тема: Соединения
шурупами.
Цель:
познакомить обучающихся с приемами  соединения столярных изделий шурупами.
Задачи:
Образовательные:
·
дать
понятие о соединении элементов  столярных изделий шурупами.
Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование:  наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
-для чего применяют
соединение по кромки?
-какие бывают шипы?
-что называют гнездом?
-что называют проушиной?
- перечислите типы
соединений по кромке?
- назовите условные
обозначения каждого соединения?
- чем отличаются друг от
друга соединения «на рейку» и « в четверть»?

III.
Изложение программного материала.

Шуруп состоит из головки (полукруглой,
потайной и полупотайной), стержня различной длины и толщины с винтовой
нарезкой.
Виды шурупов
1. Шурупы с плоской головкой и шурупы с
крестообразной головкой подходят для большинства обычных работ с деревом.
Головка шурупа после ввинчивания лежит на поверхности или утапливается в нее.
Крестообразный разрез на головке шурупа обеспечивает более прочное сцепление с
отверткой при ввинчивании. Кроме того, с крестообразными шурупами можно
работать практически одной отверткой, независимо от их размера (на шурупах с
большими крестообразными головками отвертка глубже входит в шлиц), в то время
как для каждого обычного шурупа требуется подходящая по размеру отвертка.
2. Шурупы с полу-потайной головкой
применяют для крепления фурнитуры с расширенными отверстиями, такие шурупы
производятся с хромовым или никелевым покрытием. Фурнитура без расширенных
отверстий требует применения шурупов с полукруглой головкой, которая также
может быть хромированной или никелированной.
3. Зеркальным называют тип шурупов, на
которых навинчен хромированный колпачок различной формы, определяемой
конструктивными и декоративными требованиями к изделию.
4. Ключевые шурупы предназначены для
крепления деревянных изделий, фиксируются в отверстии при помощи гаечного
ключа. Ключевые шурупы предназначены для соединения крупных строительных
деталей и конструкций. Нержавеющие покрытия на декоративных никелированных или
хромированных шурупах делают их незаменимыми для применения во влажных
помещениях или вне дома.
5. Двойной шуруп незаменим для скрытого
соединения деревянных деталей.
6. Наконец, работы с жестью и ДСП требуют
применения специальных шурупов. В первом случае это шуруп специальной формы из
закаленной стали, твердость которой позволяет при ввинчивании прорезать резьбу
в жести и пластмассе непосредственно шурупом. Во втором случае (ДСП) в связи с
рыхлой структурой поверхности материала применяют шурупы с незаостренным
кончиком (рис. 20).
7. Шурупы по дереву выпускают с плоской,
полу-потайной и полукруглой головками, можно встретить также шурупы с
привинченными дополнительными декоративными головками.
Шлицы шурупов различаются по форме (рис.
21). Наряду с шурупами с простым шлицем используют крестообразные шурупы,
головку которых отвертка «схватывает» намного прочнее, не соскальзывает и не
повреждает поверхность шурупа; отвертка в этом случае автоматически
центрируется в прорези.
Шурупы могут комплектоваться колпачками и
шайбами - при некоторых видах креплений необходимо под головку шурупа подложить
шайбу, прокладку или подкладное кольцо (рис. 22).
Соблюдение данной рекомендации особенно
важно в тех случаях, когда соединению подлежат детали из мягких материалов:
шайбы или прокладки помогают избежать слишком сильного утапли- вания головки
шурупа в деталь, так как давление распределяется на большую площадь
поверхности. Колпачки и покрышки для головки шурупа применяют в случаях, когда
шуруп выполняет помимо функционального еще и декоративное назначение, является
декоративным элементом; они изготавливаются из разных материалов и бывают
разных цветов.

При выборе длины шурупа необходимо учесть,
что его длина должна быть в 2-3 раза больше соединяемой детали (верхней).
В верхней детали сверлят отверстие чуть
более диаметра шурупа, а в нижней - 4/5 0 шурупа.
Для потайных и полупотайных головок
шурупов отверстие раззенковывают. (См. Приложения, рис. 35.)

Завинчивают шуруп отверткой по часовой
стрелке. (См. Приложение)

Основными правилами безопасности являются:
-не пользоваться шурупами со сбитым
шлицом;
-пользоваться только исправной отверткой;
-ввинчивать шуруп только под прямым углом;
-при ввинчивании не трогать шуруп руками;
-после ввинчивания шуруп зачистить от
заусенцев.
-шуруп при ввинчивании не держите рукой,
чтобы не повредить её, если отвёртка соскользнёт.
-пользуйтесь исправной отвёрткой, точно
подходящей к шлицу.
-ось отвёртки, вставляемой в шлиц, должна
быть продолжением оси шурупа.
-зажимайте на отвёртку равномерно, так как
она может выскочить из шлица головки шурупа
-держите отвёртку двумя руками: левая
направляет её на стержень, а правая — вращает.
не используйте шурупы с рваными прорезями
и затупленным остриём, а также согнутые.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы:
-назовите из каких частей состоит шуруп?
-назовите виды шурупов?
-что нужно учесть при выборе шурупов?
-зачем раззенковывают заготовку?
-какие правила ТБ нужно соблюдать при
соединении деталей шурупами?
-какими из перечисленных способов
соединяются деревянные заготовки?
- шурупы, с какой формой головки НЕ применяются для
соединения деревянных деталей?
-что такое шлиц?
-инструмент для завинчивания шурупа в соединяемую деталь?

Практическая работа.
Задание:

-Прочитать текст, рассмотреть  рисунки.
-Зарисовать в тетради основные виды шурупов.
-Рассмотреть различные виды соединений
шурупами по имеющимся образцам.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     комментированное выставление оценок.

VII.
Домашнее задание
-записать в тетрадь виды шурупов.
-записать в тетрадь основные правила ТБ при соединении
деталей шурупами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: соединение шурупами, 10 класс.docx

alt: Предмет : Технология изготовления столярных изделий

title: конспект урока по предмету "Технология изготовления столярных изделий" на тему "Соединения шурупами", 10 класс


extracted_text:
Дидактические игры на уроках
«Изобразительное искусство»
_____________________________________ начального общего образования
1-4 классы
Черных Татьяна Николаевна
учитель изобразительного искусства

2023 год

1 Согласовано:

Заместитель директора по УР
___________________/__________________
____________________20__г.

2
1.Пояснительная записка
Каждый ребёнок любит играть и не любит учится. Учение
-это усилие, преодоление себя, труд. И многие педагоги задумываются о
совмещении игры и обучения.. Уроки Изобразительного искусства, где
присутствует  практическое задание-рисование, ребенок воспринимает как игру и
как скучное занятие, объяснение информации по искусству.
На уроках искусства по изобразительной деятельности
важно развивать у детей эстетическое отношение к жизни и окружающему миру.
Ребёнок воспринимает мир и всё существующее в мире как живое, самоценное;
воспринимает неповторимый облик людей, предметов, явлений. Благодаря такому
отношению к жизни даже самые обычные впечатления могут стать зародышем
художественных замыслов, которые побуждают ребёнка работать над созданием
выразительных образов.  Очень важно развивать у ребенка чувства прекрасного
через знакомство с искусством. Расширить представления ребенка в области
искусства, заинтересовать, увлечь искусством — одна из задач программ по
изобразительному искусству. Темы искусства очень сложно доносить до детей
младшего школьного возраста в силу психических особенностей возраста.
Преподаватели часто сталкиваются с рассеянным вниманием детей, скучающими
лицами учеников и просьбой сразу начать рисовать. Поэтому учить надо так, чтобы
занятия радовали, увлекали, забавляли ребят. Одна из форм педагогических
технологий- игра, очень подходит для изменения атмосферы урока. Нужно помнить,
что в игровой форме ребенка можно заинтересовать чем угодно. Есть много
информации , как это сделать. И в основе обучения могут стать игровые
упражнения. Детям важно почувствовать и потрогать то, что он узнал из теории
  Игра_это уникальный феномен
общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в одном из видов своей
деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, реализация
психофизических и интеллектуальных ресурсов, как в игре. Поэтому игра хорошо
вписывается в современное образование.
Предлагаемые далее
художественные игры способствуют развитию ассоциативнообразного, вариативного
мышления детей, таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение,
сопоставление и др., способствуют созданию выразительных образов. Игровые
упражнения ориентированы на учебно–методический комплект под редакцией Б.М.
Неменского (издательство «Просвещение»), но могут быть использованы творческими
учителями и при работе по другим программам.
3
К рабочей программе учебного предмета (курса)
«Изобразительное искусство»
 1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

№
п/п
урок а

Тема урока

Вариант игровой и учебной
  деятельности

I четверть    Ты учишься изображать (8 ч.)

1

Изображения всюду вокруг нас

Игра: №1

Практическая работа:
  Нарисуй весёлое солнцышко на весь лист и все что хочешь вокруг него. Уч.с.
  8-15 Задание с.11
Материал:
  свободный

4

2

Мастер Изображения учит видеть

Игра: «Знаешь ли ты деревья?» Лото
Задача —
  совершенствование наблюдательного опыта и зрительной памяти учащихся.
Материал.
Набор карточек с изображениями деревьев: березы, ели, сосны,
  дуба, рябины, осины, лиственницы и черемухи.
Игра пройдет более эффективно, если до ее проведения
  организовать экскурсию в парк или лес, где дети понаблюдают деревья в
  природе.
Содержание.
  Учащиеся получают набор карточек с шестью изображениями деревьев. Учитель
  предупреждает, что выигрывают самые внимательные и наблюдательные. Зачем
  читает загадку об одном из деревьев, например о березе, а учащиеся, у кого на
  карточке есть изображение березы, должны закрыть его фишкой, и т. д., пока
  учитель не загадает все девять загадок.
Пробный ход. Учитель
  демонстрирует карточку лото (желательно увеличенный вариант, чтобы было
  хорошо видно всем детям) и загадывает одну из загадок. Дети сообщают отгадку
  и показывают на карточке изображение дерева, которое должно быть закрыто
  фишкой. Учитель загадывает еще одну загадку о дереве, изображения которого
  нет на данной карточке. Учащиеся говорят, о каком дереве была загадка, и
  отмечают, что изображения этого дерева нет на карточке.
Правило.
  Учащиеся молча отгадывают загадки и закрывают изображения отгадки фишками.
  После того как все изображения деревьев будут закрыты фишками, участник,
  закончивший игру, поднимает руку. Выигрывают те, кто правильно узнал все
  деревья.
Итоги игры можно подвести и по
  командам-рядам.
Примечание. Если карточки лото не удастся изготовить, то можно
  использовать отдельные изображения или фотографии деревьев. Наборы с
  изображениями деревьев должны быть одинаковые у всех учащихся.
Учитель читает загадку, и на счет «раз, два, три» учащиеся
  должны поднять карточку с изображением отгадки. Участник, поднявший карточку
  с неправильной отгадкой, кладет карточку в набор, а тот, кто отгадал загадку,
  верно, откладывает свою карточку в сторону. Выигрывает тот, у кого в наборе
  не останется ни одной карточки.
Загадки о деревьях:
В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.т (Береза.) Я
  из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос. Стал высок я и могуч, Не боюсь
  ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок— Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)

Клейкие почки,
Зеленые листочки,
С белой корой
Стоит под горой. (Береза.)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (Липа.)
Что за дерево стоит —
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина.)
Ее всегда в лесу найдешь — Пойдем гулять и
  встретим:
Стоит колючая, как еж,
 Зимою в платье летнем. (Ель.)
Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница.)
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина.)
У меня длинней иголки, Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
 Ветви — только на макушке. (Сосна.)
Будто снежный шар бела, По весне она цвела,
  Нежный запах источала.
 А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черемуха.)
Практическая работа:
  изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме
  листья.
Уч.с.16-21Задание с.19
  (монотипия  листьями от деревьев)
Материалы:
  цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши,
  фломастеры

6

3

Изображать можно пятном

Игра-сказка:
К нетрадиционным методам рисования относится кляксография –
  техника рисования, которая основана на превращении капель краски на бумаге в
  художественные образы и дальнейшее их введение в волшебную сказку.
  Кляксографией называется рисование кляксами, пятнами, каплями, в которых
  необходимо разглядеть определенный образ, подключив фантазию. Эта техника
  идеально подходит для детей, так как не требует особых навыков, задатков и
  таланта. Ее можно сочетать с другими методиками, дополнять картины с помощью
  красок, бумаги, пластилина, раздувать кляксы через трубочку или позволять им
  свободно растекаться.
ОСНОВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ПРАВИЛА
Техника рисования пятнами подходит как для проведения
  групповых уроков, так и для индивидуальных занятий. Освоить ее очень просто –
  помимо фантазии для этого потребуются: акварельные краски; плотная бумага;
  кисточки; В качестве вспомогательных материалов используются: трубочки;
  ватные палочки; цветная бумага; пластилин. Вызвать интерес к занятию поможет
  сказка.
Основной метод этой техники – создание абстрактных пятен,
  которые дополняются деталями согласно придуманному образу. Делать это можно
  любым удобным способом.
Можно поставить задачу
  заранее: спросить ребенка, какого результата он хочет добиться, или
  предложить ему создать что-нибудь нетрудное и знакомое. Но лучше не
  загадывать и придумывать образы в процессе работы. Когда кляксы и линии
  начнут напоминать что-то знакомое, можно дополнить картину с помощью ватных
  палочек. Для этого их обмакивают в краску и дорисовывают необходимые
  элементы. Например, дереву можно добавить листья, цветы, ягоды, солнышку –
  облака. Можно оживить кляксы глазами и задорной улыбкой.
Чтобы мотивировать детей на творческий процесс в
  определенной тематике, можно рассказать небольшую предысторию о чудесной
  стране Кляксландии, где живут необычные жители. Чтобы попасть туда, надо
  изобразить себя в виде необычного существа. .
Сказка про кляксу
(https://skazkaplus.ru/russkiye-skazki/puteshestviye-chernoy-klyaksy)
Эта история случилась в те времена, когда школьники
  писали гусиными перышками, обмакивая заостренный кончик пера в чернильницу.
  Обычных шариковых ручек в то время не было. Их попросту ещё не придумали.
Писать перьями было занятием не из простых. Они
  поскрипывали при письме, а если ты макал кончик пера слишком глубоко в
  чернильницу, то на бумагу могла капнуть клякса.
Да-да, жирная черная
  клякса, из-за которой можно было схлопотать двойку.

Мальчик Коля знал, каково это когда клякса плюхалась вдруг
  в самом неподходящем месте. Ему приходилось заново переписывать целый лист. А
  так как Коля был непоседливым и шустрым мальчиком, то делать ему это
  приходилось очень часто.
Вот и в этот раз, когда было уже заполнено полстраницы
  прописи, с кончика Колиного пера спрыгнула большая черная Клякса.
Противная клякса! Из-за тебя я не смогу пойти поиграть с
  мальчиками. Опять придётся всё переписывать.
Коля вскочил из-за стола и побежал в кухню рассказывать
  старшей сестре о своей обиде.
Тем временем Клякса огляделась по сторонам и увидела, что
  находится не в чернильнице, а на белом тетрадном листе. На тонких линиях
  красовались буковки, точки и запятые. Все они удивленно смотрели на незнакомку
  и перешептывались.
Смотрите-смотрите, это же Клякса! Что она здесь делает?
Возмущенно спрашивали согласные буквы.
Она совсем не похожа на нас!
Утверждали гласные.
И портит весь тетрадный лист!
Уже громко сказал восклицательный знак.
Кляксе стало очень обидно. Она хотела крикнуть им, что она
  так же, как и они, вышла из чернильницы. Просто в ней чернил оказалось
  гораздо больше, чем в них. Но галдеж поднялся такой, что Кляксу никто бы не
  услышал.
И она решила уйти из этой тетрадки, куда глаза глядят.
Потихоньку она перебралась в тетрадь по математике. Но и
  здесь ей были не рады. Цифры, чёткие и аккуратные, были не в восторге от
  такой соседки. Всхлипывая от обиды, Клякса двинулась дальше. И вскоре
  оказалась возле альбома.
На открытом альбомном листе была нарисована картина под
  названием «Космос». У Кляксы всё замерло внутри.
Как здесь красиво!
На рисунке не было ни букв, ни цифр, зато здесь красовались
  чудесные звезды на небе. Вдали была нарисована голубая планета Земля, а рядом
  с ней Луна. И это было так здорово!
Маленькая Клякса придвинулась поближе к картине и спросила:
А мне к вам можно?
Картина тотчас ожила, все
  предметы задвигались. Чёрное ночное небо улыбнулось Кляксе и предложило ей
  местечко.

8

Ты нам очень нужна!
Шепнула ей Вселенная.
А меня отовсюду гнали. Я уже отчаялась найти себе место в
  жизни!
Пожаловалась Клякса.
Никогда не отчаивайся. У каждого есть свое место! Просто
  надо его поискать, и тогда обязательно окажешься там, где тебя встретят с
  радостью.
Посоветовала Вселенная.
Маленькая Клякса была счастлива. Она подружилась со
  Звёздочками, с Луной и голубой планетой Земля, и стала важной частью этой
  прекрасной картины!
Практическая работа: превращение произвольно
  сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы,
  уши, хвост, усы и т.д.).
Уч.с.22-2З адание 1,2 с.23
  Задание с.25
Материалы:
одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный
  фломастер.

4

Изображать можно в объеме

Игра: «Графический диктант»

Практическая работа: превращение
  комка пластилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка).
Уч.с.28-32Задание с.32
Материалы:
  пластилин, стеки, дощечка.

5

Изображать можно линией

Игра:  «УДИВИТЕЛЬНАЯ
  ЛАДОНЬ»
Цель: развитие воображения, образного мышления,
  изобразительных навыков, художественного вкуса.
Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе
  эталона
(изображение раскрытой ладони); чистый ламинированный
  шаблон, маркеры, лист бумаги, простой карандаш, ластик, наборы цветных
  карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого ребенка).
Ход игры: Воспитатель предлагает детям обвести свою ладонь
  с раскрытыми пальцами. Или взять готовый шаблон (по выбору ребенка).
 После завершения подготовительной работы озвучиваем:
«Ребята, у вас получились похожие рисунки; давайте
  попробуем сделать их разными. Дорисуйте, выбранными вами графическими линии,
  детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок».
Фантазия ребенка позволит превратить эти контуры в веселые
  рисунки: в осьминога, ежа, птицу с большим клювом, клоуна, рыбу, солнце и т.
  д.
Практическая работа:   рисунок
  линией на тему «Расскажи о себе».
Уч.с.32-35 Задание 1 и 2
  с.33 («Путаница»)
Вариант задания: рисунки
  на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым развитием сюжета.
Материалы: гуашь, черный
  фломастер, карандаш, бумага

6

Разноцветные краски

Разноцветная сказка
Светлана Ковешникова
У одного художника на
  палитре жили три краски: синяя, желтая и красная. Они считали себя самыми
  главными и от этого важничали и ни с кем не общались. Художник любил свои
  краски. Ведь когда он смешивал красную и желтую краски, у него получался
  оранжевый цвет, когда желтую и синюю, то получался зеленый цвет, а от
  смешения синей и красной получался фиолетовый цвет.
Художник относился к краскам очень бережно, ведь они
  помогали делать его картины разноцветными и красивыми. Вот и решили краски
  выяснить, какая краска самая главная.
Начала спор красная краска.
  - Я, самая главная, - сказала красная краска, - без меня не будет
  нарисованного огня, ягод вишни, клубники, зёрен граната и я украшаю губы
  каждого человека.
-
  Нет, – обиделась желтая краска – это я самая главная, – без
  меня не нарисовать солнце и луну, лимон и банан, одуванчик и цыплят.
-
  Ой, ой, ой, можно подумать, главные они, – ухмыльнулась синяя
  краска, - это я, самая-самая главная. Без меня не нарисовать небо и море,
  василек и голубые глаза, Так что даже не мечтайте, если меня не будет, то
  художник расстроится, а если вас не будет, то он даже и не заметит.
-
  Нетушки, я главная, - закричала красная краска и брызнула
  своими каплями в синюю и желтую.
-
  Ах так, вот тебе. - И синяя краска забрызгала всю красную
  краску.

1

Тут и желтая начала брызгаться в разные стороны.
И началась такая кутерьма, что все краски перемешались на
  палитре и превратились в грязный черный цвет. Пришел художник и за голову
  схватился.
- Да что же это такое? Что
  вы наделали? – расстроился художник. Взял он свою палитру, где в центре
  размазалось страшное черное пятно, и смыл эту грязь водой.
Палитра снова стала чистой.
  Выдавил художник на палитру из трёх тюбиков снова свои краски и сказал:
  «Красочки, никогда не надо ссориться. Вы все важны для меня. Без вас я не
  смогу ничего нарисовать. Никакая  разноцветная картина не получится без вас
  трёх. Если всё рисовать одним цветом, то будет скучно смотреть на такую
  картину. Поэтому я вас и смешиваю аккуратно, чтобы получилось много разных
  цветов».
Вздохнули краски и
  попросили прощения у художника и уже больше никогда не ссорились.
Наш мир разноцветный. Его украшают цветы и бабочки, и на
  небе после дождя на нас смотрит радуга. И  на всей планете у людей разный
  цвет кожи и у каждого из нас разного цвета глаза. И это – ХОРОШО!
Игра: «Цветная математика»
Задание: Путем смешения
  красок попробуй получить новый цвет

Практическая работа:   проба
  красок — создание красочного коврика.
Уч.с.36-37Задание  2  с.37
Материалы: гуашь,
  широкая и тонкая кисти, бумага.

7

Изображать можно и то, что невидимо
  (настроение)

Игра: «Настроение» В комплект входят:

-
  7 карт_Гномов

Дети знакомятся не только с названиями и характерными
  внешними чертами 7 основных (врожденных) эмоций, но и учатся различать и
  сравнивать эмоциональные ощущения как свои, так и других.
Ход игры:
Кладем гномов на стол. И задаём вопросы:
-
  Кто это? (гномы) - Сколько их?
  (7)
-
  Из какой они сказки? («Белоснежка и 7 гномов»)
Предлагаем детям их внимательно рассмотреть. Какое у них
  настроение?
-
  Давайте дадим им имена (Удивление, Гнев, Спокойствие, Обида,
  Радость, Грусть, Интерес)
Поговорить о том, когда возникает та или иная эмоция.
Пробуем вместе с детьми изобрзить эти эмоции на своем лице.
Практическая работа:  изображение
  радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть
  беспредметным.) Уч.с.38-39 Задание с.39 Материалы: гуашь, кисти,
  бумага.

8

Художники и зрители (обобщение темы) Урок
  путешествие в мир картин.

Игра: Собрать
  разрезанную на части картину художника

Урок -путешествие в мир
  картин.
Уч.с.40-49

1

II четверть    Ты украшаешь.  (8 ч)

9

Мир полон       украшений Цветы

Игра: составление
  букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов.

бумага

10

Красоту нужно
уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен

Игра:

Главное правило, что цифры не повторяются в строках и
  столбцах!
Практическая
  работа : украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной
  учителем заготовке или
рисуется (крупно на весь лист) детьми).
  Уч.с.58-61 Задание:.с.61 Материалы: гуашь, крупная и
  тонкая кисти, цветная или белая бумага
(возможна работа
  графическими .материалами)

11

Красоту нужно
уметь замечать.
Красивые рыбы. Монотипия

Игра: Найди
  отличия. Раскрась.

Практическая работа :
украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической
  дорисовкой) Уч.с.62-63 Задание:.63
Материалы:
  гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

12

Украшения птиц.
Объемная аппликация

Игра: собери
  пазл

1

Практическая работа : изображение
  нарядной птицы в технике объемной аппликации,
  коллажа.
 Уч.с.64-65 Задание:.65
Материалы:
разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Игра: Составить
  узор из геометрических фигур

13

Узоры, которые создали люди

Практическая
  работа : создание своего орнаментального рисунка на основе
  буквы Уч.с.66-69  Задание:.69
Материалы: гуашь, кисти, листы
  цветной бумаги

14

Как
  украшает себя человек

Игра: Найди пару

Практическая работа : изображение
  любимых сказочных героев и их украшений (доброго и злого на одном листе).
  Уч.с.70-71 Задание 1 или 2 с.71 Материалы: гуашь, кисть,
  цветная бумага.

15

Мастер Украшения помогает
сделать
праздник
(обобщение темы)

Игра: «Путешествие по городу»

Практическая работа  создание
  украшения для новогодней елки или карнавальных головных уборов; Вариант
  работы: коллективного панно
«Новогодняя елка». Уч.с.72-75 Задание:.75
Материалы: цветная
  бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.

1

III четверть   Ты строишь.  (9 ч)

16

Постройки в нашей жизни

\
Игра: Собрать город из геометрических фигур
\

Практическая работа :рисуем дом штампом из
  резинки или спичечного коробка
Уч.с.77-79 Задание: с.83
Материал:
  Бумага, краски

17

Дома бывают разными

Игра:

Практическая работа : изображение
  сказочного дома для себя и своих друзей.
Уч.с.80-85Задание: с.85
Материалы: цветные
  мелки, тонированная бумага.

1

18

Домики,
которые            построила природа

Игра: Кто в каком домике живет?
Практическая работа :
Задание: лепка
  сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных
  домиков на бумаге (к концу занятия учитель выстраивает из вылепленных домиков
  сказочный город).
Уч.с.86-87 Задание: с87
Материалы: пластилин,
  стеки, салфетка для рук, дощечки или гуашь.

19

Дом снаружи и внутри

Игра: Распредели буквы по своим домикам

Практическая работа : изображение
  дома в виде буквы алфавита
(нарисовать крупно, на весь лист, первую
  букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими
  человечками, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет
  вход и т. д.).
Уч.с. 88-89 Задание: с89
Материалы: мелки, цветные карандаши
  иди фломастер (лучше по акварельному фону), бумага

20
21

Строим город

Игра: Распредели буквы по
  своим домикам

Практическая работа : постройка
  домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного
  сгибания и добавления необходимых частей и создание домиков из коробочек;
  постройка города из бумажных домиков. Уч.с.90-95 Задание: с.95 Задание
  с.90
Материалы: цветная или белая
  бумага, ножницы, клей.

2

22

Всё имеет своё строение

Игры:

Практическая работа :создание
  из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников,
  кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в технике
  аппликации.
Уч.с.96-97 Задание: с.97
Материалы: цветная бумага, ножницы,
  клей.

23

Строим вещи

Игра: Подбери
  наряд матрешкам

2

Практическая работа :
  конструирование упаковок или сумок, украшение их. Уч.с.98-99 Задание: с.99
Материалы: цв. бумага, ножницы, клей

24

Город,             в котором             мы
  живём (обобщение темы)

Игра:

Практическая
  работа :создание панно «Город, в котором мы живём» «Прогулка по
  городу» (коллективная  или индивидуальная работа)
Материалы:
  склеенный большой лист бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для
  панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике
  аппликации), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации
  (постройки) и изображения жителей, машин располагаются на листе бумаги .

IV четверть
  Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8 ч)

25
26

Три         Брата-
Мастера всегда трудятся вместе Праздник
  весны. Праздник птиц.

Игра:

Игра
  «Назовите
  птицу»
https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/pticzy/
Для игры
  подготовьте картинки, изображающие курицу, индюка, гуся, воробья, ворону,
  скворца, голубя, синицу и прочие виды.
Разложите изображения перед игроками, попросите назвать птиц. Каждый
  участник говорит по очереди, остальные либо соглашаются кивком, либо мотают
  головой при несогласии.

Называйте
  определения, а игроки должны догадаться, о ком речь:
серая, хитрая, крикливая, проворная – ворона;
маленький, красивый, красногрудый, чернохвостый – снегирь;
серый, длинноклювый, длинноногий, длинношеий – журавль;
хищная, бесшумная, круглоглазая, пестрая – сова;
черная, белобокая, красивая, длиннохвостая – сорока; маленький, шустрый, коричневый,
  прыгучий – воробей; красный, крестоклювый, лесной,
  темнокрылый – клест.
Практическая работа :
  Уч.с.102-105 Задание с.107 (конструируем птиц)

2

27

Праздник весны. Разноцветные жуки

Игра: Собери пазлы.
https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/nasekomye/

Игра: Выложи
  бабочку
Игра
  развивает конструктивный навык. Для нее необходимо подготовить счетные
  палочки или палочки от мороженого. Также требуется схематическое изображение
  бабочки, выполненное из
  линий.

Задача : сделать из палочек бабочку по предложенной схеме.

Практическая работа :  конструирование
  и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Уч.с.108-109
  Задание с.107 (аппликация жуков и стрекоз)    Материалы:
  цветная бумага, ножницы. Клей, нитки.

Игра:

28

Сказочная страна

2

   Практическая
  работа             :коллективное панно или индивидуальные
изображения по
  сказке.                                               Уч.с.110-111 Задание
  с.111
Материалы: цветная бумага, фольга,
  ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.

29

Времена года

Игра: «Краски года»
https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/vremena-goda/
Задачи игры:
научить соотношению календарных
  времен с определенной палитрой; развивать математические навыки –
  умение считать до 4-х и 12-ти, разделять геометрические фигуры на равные
  части, последовательно называть месяцы; развивать память, умение
  концентрировать внимание и логически мыслить.

Практическая работа :Уч.с.112-115 Задание
  с.115 Матрешки -сестренки в сарафанчиках «Времена года»

30

Здравствуй,
лето!         Урок
любования (обобщение темы)

Игра: Собери сказку
https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/skazki/
Цель –
  развитие навыка грамотного пересказа знакомого сюжета, возможность для
  самовыражения через словесное творчество.
Для игры необходимо подготовить набор картинок,
  соответствующих сюжету сказки. Игроки должны разложить изображения по
  порядку, рассказать получившуюся историю.

Практическая
  работа :   создание   композиции «Здравствуй, лето!» по
  впечатлениям от природы.   Уч.с.116-121 Задание с.121
Материалы: гуашь,
  кисти или графические материалы, бумага.

2

file_name: Дидактические игры на уроках ИЗО_1 класс.pdf

alt: Согласовано: Заместитель директора по

alt: Мастер Изображения учит видеть

alt: Клейкие почки, Зеленые листочки,

alt: Изображать можно пятном Игра-сказка:

alt: Ты нам очень нужна! Шепнула ей

alt: Изображать можно линией

alt: Мир полон украшений Цветы

alt: Красоту нужно уметь замечать

alt: III четверть Ты строишь

alt: Дома бывают разными Игра:

alt: Домики, которые построила природа

alt: Практическая работа : изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить…

alt: Всё имеет своё строение Игры:

alt: Строим вещи Игра: П одбери наряд матрешкам 2

alt: Праздник весны. Разноцветные жуки

alt: Здравствуй, лето!

intro: Игры и упражнения на уроках изобразительного искусства 1 класс по программе Б.М. Неменского

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
«Воспитание в ребенке чувства эмпатии.»
( консультация для родителей)
Эмпатия – это
совокупность чувств, связанных с постижением эмоциональных состояний другого
человека и обусловливающих сострадание, соучастие, сопереживание, сочувствие.
 Обычно к
ним относятся  жалость, печаль, скорбь, соболезнование, огорчение по поводу
беды, несчастья, крупных неприятностей, боли, страдания другого человека.
Большинство психологов полагают, что эмпатийные чувства составляют основу
гуманного отношения к другим людям. Высшим проявлением эмпатийных чувств
является альтруизм – принесение в жертву своих собственных интересов ради благополучия
другого человека. Так, альтруистическое поведение характерно для родителей,
прежде всего матерей, испытывающих безграничную, самоотверженную любовь к своим
детям. Подлинные любовь и дружба в высших своих проявлениях связаны именно с
альтруизмом.
Эмпатия рассматривается некоторыми психологами как особый вид научения через
замещающие переживания. Через это чувство ребенок включается в чужой для него
эмоциональный опыт. Ребенок получает эмоциональное удовлетворение от того, что
его сочувственные ответы вызывают положительную эмоцию у других.
Благодаря переносу, проекции своих чувств желаний на других людей, особенно на
членов своей семьи, ребенок постигает свою общность с ними. Так постепенно, шаг
за шагом, ребенок через сочувствие, сопереживание развивает и обогащает свой
опыт познания самого себя и близких ему людей. Сочувствие другим людям
возможно, поскольку человек наполняет их переживание своим опытом.
Гуманистическое и альтруистическое поведение ребенка возможно по мере
формирования в нем соучастия в страданиях других людей.
На основе тех или иных взаимных сопереживаний, общего душевного настроя семьи у
ребенка может сформироваться деятельный альтруизм (самопожертвование,
сострадание). Впоследствии этот деятельный альтруизм может переноситься в
другие малые группы, но его истоки, его формирование берет начало именно в
семейной общности.
Развитие комплекса альтруистических чувств у ребенка предполагает накопление у
него определенного опыта общения с другими людьми, особенно с членами
собственной семьи. Сами эти чувства в определенной мере и степени являются
частью эмоционального опыта ребенка.
Перечисленные выше чувства имеют особое социальное значение, так как они
помогают улучшению отношений между людьми, облегчению взаимопонимания. К тому
же жизненные ситуации в той или иной мере требуют от человека именно таких
сложных форм реагирования. Более того, в различных ситуациях перед человеком
встает сложнейшая задача «понимания опыта других людей».
Следовательно, в семейных взаимоотношениях особое значение приобретает то,
насколько члены семьи – родители и дети – обладают эмоциональной отзывчивостью
на неблагополучие других людей. Поэтому нормальное проявление чувства эмпатии
встречается у тех детей, родители которых обладают высоко развитым чувством
сострадания, сопереживания, соучастия. Эмпатия наиболее успешно формируется у
детей, которые выросли в семьях, где они сами получали максимум доверия, любви
и теплоты.
Необходимо подчеркнуть, что именно на основе чувства эмпатии, соучастия,
сострадания можно понять процесс осуществления у ребенка взаимосвязи
переживаний и поведения, процесс формирования нравственных чувств.
В нравственном и духовном воспитании ребенка в семье, основанном на чувстве
эмпатии, дружбы, любви, уважения других людей происходит «эмоциональная
реализация человечности».
Сопереживание, сочувствие,
соучастие – это не только нравственное развитие ребенка, но и
особый вид познания мира человеческих отношений, познания других людей.
Основываясь на этих чувствах, ребенок всматривается в других членов семьи и
других людей, стремясь обнаружить в них собственные переживания. Таким образом,
самопознание идет рука об руку с познанием других людей. Это два
взаимозависимых и взаимодополняющих процесса. Начинается такое познание с того,
что ребенок наблюдает мимику матери, отца и инстинктивно, неосознанно им
подражает. Ребенок уже с первых лет жизни повторяет и копирует жесты, позу,
тон, мимику настроения матери и отца.
Когда проявляется эмпатия
Диагностика эмпатии
возможна уже в самом раннем детстве. Некоторые младенцы заливаются плачем, если
слышит плач постороннего ребенка на улице, активно реагирует на эмоциональное
состояние матери и прочих домочадцев. К примеру, капризничает без причины, если
в семье кто-то пребывает в подавленном состоянии, причем у него могут
наблюдаться и вторичные признаки сопереживания, например, учащенное
сердцебиение и т.д.
Является ли
врожденным или приобретенным такое чувство как эмпатия в психологии
однозначного ответа нет. Однако по результатам наблюдения, эмпаты чаще
вырастают в семьях, где царит теплая атмосфера, и где родители обращают
достаточное внимание на то, каким образом
их собственное эмоциональное состояние сказывается на окружающих, в том числе,
и на собственных детях.
Уровни
эмпатии
В психологии
существует множество тестов, позволяющих определить уровень эмпатии, которой
обладает конкретный человек.
·
Повышенный
уровень эмпатии характеризуется болезненно выраженным чувством сопереживания.
Человек попросту теряет способность отделять собственные проблемы и чувства от
чувств и проблем в той или иной степени близких ему людей. Такую эмпатию
психологи называют аффективной. Нередко эмпаты аффективного типа обладают
излишней душевной ранимостью, впечатлительностью, страдают необоснованным
чувством вины.
·
Высокий
уровень эмпатии. В этом случае люди обычно очень чувствительны к нуждам и
проблемам окружающих, они относятся к остальным с неподдельным интересом, легко
находят общий язык практически со всеми, деликатны, стараются никого не задеть
и не обидеть и в тоже время сами легко переносят критику. Понятие эмпатии, в ее
позитивном смысле, определяют именно особенности людей этого уровня.
·
Нормальный
уровень эмпатии характерен для большинства людей. Как правило, он способны
понять мысли и чувства большинства людей, но сопереживание демонстрируют только
по отношению к своим близким. Собственные эмоциональные проявления обычно
контролируют, стараясь «не раскрываться» перед малознакомыми или посторонними
людьми.
·
Низкий
уровень эмпатии характерен тем, что человек испытывает затруднения при любых
контактах с окружающими. Антиэмпат не понимает людей, не способен принять
позицию другого или посмотреть на проблему с чужой точки зрения. Поступки
других людей, основанные на эмоциях, часто кажется ему совершенно
бессмысленными и не рациональными. Способности к сопереживанию очень низкие.
Развитие
эмпатии
Эмпатия - это не
результат интеллектуального усилия. Это явление лежит скорее в области
интуиции. Некоторые психологи считают, что эмпатия - свойство врожденное, и
ослабевает либо увеличивается лишь в зависимости от личного жизненного опыта
человека. Но в тоже время, существуют и специальные тренинги, помогающие
научится более точно воспринимать состояние другого человека и настраиваться на
одну эмоциональную волну.
В развитии эмпатии
большую роль играет процесс самопознания, когда человек учится понимать себя
самого, контролировать собственные мысли и чувства, ему становятся понятней
мысли и чувства других людей.
Психологи также
рекомендуют копировать мимику других людей, жесты, голос. Считается, что таким
образом вы вживаетесь в роль, на минутку становитесь тем человеком, которого вы
хотите понять. Ведь практически все великие драматические актеры обладают
высоким уровнем эмпатии.

                var begun_auto_pad = 302325210;
                var begun_block_id = 302325402;

 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

    window.onload = function()
    {
        var footer = document.getElementsByTagName('footer')[0];
        // google
        //window.___gcfg = {lang: 'ru'};
        (function()
        {
            var po = document.createElement('script');
            po.type = 'text/javascript';
            po.async = true;
            po.src = 'https://apis.google.com/js/plusone.js';
            var s = document.getElementsByTagName('script')[0];
            s.parentNode.insertBefore(po, s);
        })();
        // vk like
        (function()
        {
            var vk_script = document.createElement('script');
            vk_script.type = 'text/javascript';
            vk_script.async = true;
            vk_script.src = 'http://vk.com/js/api/openapi.js?97';

            vk_script.onload = function() {
                VK.init({apiId: 2276273, onlyWidgets: true});

                var objData = {type: "button", height: 18};

                try {
                    objData.pageDescription = $('meta[name=description]').attr('content');
                    objData.pageTitle = document.title;
                    objData.pageUrl = document.URL;
                    objData.page_id = '1_10554';
                    objData.pageImage = $('div.fast-answer > div > img').attr('src') || '';

                } catch (msg)
                {
                    console.log('social not working');
                }
                VK.Widgets.Like("vk_like", objData);
            };

            footer.parentNode.insertBefore(vk_script, footer);
        })();
        // vk share
        (function()
        {
            var vk_share = document.createElement('script');
            vk_share.type = 'text/javascript';
            vk_share.async = true;
            vk_share.src = 'http://vk.com/js/api/share.js?86';

            vk_share.onload = function() {
                $('#vkontakte_save').html(VK.Share.button(false, {type: "round", text: "Сохранить"}));
            };
            footer.parentNode.insertBefore(vk_share, footer);
        })();

        // facebook
        (function(d, s, id) {
            var js, fjs = d.getElementsByTagName(s)[0];
            if (d.getElementById(id))
                return;
            js = d.createElement(s);
            js.id = id;
            js.async = true;
            js.src = "//connect.facebook.net/ru_RU/all.js#xfbml=1&appId=486453881450525";
            fjs.parentNode.insertBefore(js, fjs);
        }
        (document, 'script', 'facebook-jssdk'));
    }
Воспитание в ребенке чувства эмпатии,
способности сопереживать чувства и настроения родителей необходимы для
регулирования и семейных отношений, и отношений с другими людьми. Способность к
сочувствию и состраданию помогает ограничивать эгоцентризм ребенка, воспитывать
у него чувство родства всех людей. В процессе семейного воспитания ребенок учится
преодолевать свой эгоизм, отождествлять себя с другими, стремиться прекратить
страдания близких. В дальнейшем, став более взрослым, он будет находить в этом
удовлетворение и счастье.
Способности сострадать, сочувствовать, сопереживать, приобщаться к эмоциональной
жизни другого, способность пожертвовать своими интересами ради благополучия
других членов семьи это и есть подлинно человеческие формы отношений в семье.
Итак, одна из важнейших задач супружеской пары – воспитание в ребенке подлинно
человеческих качеств, таких, как понимание, отзывчивость, эмоциональное
соучастие. Именно на этой основе между всеми членами семьи возникает духовная и
эмоциональная общность, в силу которой происходит согласование чувств и
поступков, вырабатываются общие представления и взгляды, осуществляется
взаимопомощь и взаимоподдержка.

 У совсем
маленьких детей эмпатия отсутствует, но присутствует эгоцентризм – сосредоточенность
на собственном “я”: - вся вселенная для меня одного. А эмпатия выработается
позже, на основании опыта, по мере понимания того, что все люди в чем-то
разные, а в чем-то одинаковые: тебе хочется и другому это же хочется, тебе
больно и другому больно, тебе холодно и другому холодно, все мы хотим быть
счастливыми, всем нам надо пить, есть, спать... Однако, думают люди и относятся
к одному и тому же по разному. И всех надо понимать, а ещё лучше, "читать
как открытую книгу".
Некоторые
дети легко перевоплощаются: я - лошадка, я - паровоз, я - мама. Это тоже
эмпатия. Такое умение, заложенное в детстве, поможет понять другого человека.
Детям
можно предложить следующие игры и темы бесед для развития эмпатии:

Прочитайте
     психологически насыщенные сказки и рассказы, обсудите характеры героев их
     поступки и мотивы поступков. Дайте высказаться всем, предложите детям
     подвести итоги, согласуйте общее мнение.
Если бы цветы
     могли говорить, а ты мог бы их слышать, что бы тебе рассказали цветы на
     клумбе и те же цветы на столе в вазе?
Что думал Колобок,
     когда сидел на носу у Лисицы? Он боялся или просто ничего не понимал? А
     когда он оказался у лисы в животе, что он чувствовал?

Игры на
перевоплощение и ролевые игры развивают детей душевно, дети начинают понимать,
что другие люди думают и чувствуют.

Попросите детей
     составить рассказ от имени зайца или слона в зоопарке, а потом на воле.
     Карася в аквариуме и в пруду ...
Что чувствует
     трава, когда её косят? Дерево, когда его рубят?
Покажите детям
     замысловатую фигуру и спросите детей, что это такое? Обратите внимание
     детей на тот факт, что ответы у всех будут разные. Значит, и люди разные,
     но их всех надо понимать, чтобы жить с ними дружно.
Ты пролил на пол
     краску. Что скажет мама?

Некоторые
психологи считают современный мир шизоидным, отмечают, что люди все больше
погружаются в себя, теряют чувство эмпатии и взаимопонимания. Вспомните
расхожую леденящую душу фразу: "Это твои проблемы", меня, мол, это не
касается. Это страшное заболевание - черствость души. Такой человек вряд ли
способен на добрую шутку или на комплимент. Развивайте чувство эмпатии у детей.

Однажды
Маршак спросил сына:
- Чьи
сказки тебе больше нравятся, мои или Пушкина?
Сын
молчал.
- Не
бойся, Пушкин не обидится.
- Ты
обидишься, - сказал сын.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитание в ребенке чувства эмпантии.doc

alt: Воспитание в ребенке чувства эмпатии

alt: В развитии эмпатии большую роль играет процесс самопознания, когда человек учится понимать себя самого, контролировать собственные мысли и чувства, ему становятся понятней мысли и чувства…

title: Воспитание в ребенке чувства эмпантии


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Пионерского
 Калининградской области»

Открытый урок
по технологии во 2 классе
(с использованием Сингапурской методики)

                                      Подготовила и провела:
                                                            учитель
высшей квалификационной категории

Шварц Ю.Н.

2019 год

Тема: Мы строим наше будущее сами.
Цель:
1.Расширить знания учащихся о
различных профессиях, построить город своей мечты.
 Задачи:
1.
Развивать творческие способности;
2.
Воспитывать уважения к людям
труда, к различным профессиям;
3.
Прививать любовь к труду.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по
теме, карточки с заданием.
Формирование УУД:
- личностные
действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя,
принимать активное участие на занятии, быть вежливым, воспитанным, корректным.
 -
регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить
перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть
внимательным;
-
коммуникативные действия: уметь
работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь
товарищу, обогащать связную речь посредством профессий.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point, таймер, фломастеры, листочки для записи слов. Конструктор
Лего.

I.
Организационный момент.
 - Здравствуйте
гости!
- Здравствуйте ребята!
 Посмотрите друг на друга в глаза и улыбнитесь,
пожмите друг другу руки.
Учитель: Ребята перед вами пословицы
Пословицы: (слайд1 )
- На болячку
не молись, а лечись.
- И груда книг
не заменит хорошего учителя.
- Кто строит,
тот и отвечает.
-Торговля
знает меру, вес да счет.
-Хороший повар
и в бою кашу сварит.
-Руководитель
без народа, что цветок без солнца.
-Каковы
офицеры, таковы и войска.

- Без топора – не плотник,
без иголки не портной.
- Не игла шьёт, а руки.
- Сегодня сапоги шьёт, а
завтра пироги печёт.
   Ребята, давайте подумаем,
о чем говорится в пословицах? Для этого вам нужно разгадать слово. У вас на
столах лежат конвертики с заданием. Все партнеры А возьмите конвертики,
будете работать с партнером по плечу.
Структура РЕЛЛИ РОБИН.
Одно задание на двоих.

 Вам нужно расположить данные
числа в порядке возрастания. А что значит в порядке возрастания?  (от меньшего
к большему).
Начинает  партнёр Б
 Проверим, что у вас
получилось. Отвечает стол №2, участник под №3.
А теперь мы узнаем
правильный ответ. Посмотрите на экран. Ответ профессия
(Слайд 2)
 Профессия – это труд,
которому человек посвящает свою жизнь.
Учитель: В мире
тысячи профессий.  Все они почётны, значимы и очень нужны.

Учитель: Ребята, а  сейчас мы узнаем, какие профессии вы
знаете?
Структура (РАУНД ТЕЙБЛ)
Все кто под №1 возьмите листочек в центре вашего
стола.
- Сейчас каждая команда за 1 минуту должна
вспомнить как можно больше профессий. Вы пишите на одном листочке. Передаете
листочки по кругу. Начинает партнёр под №4. Время истекло.  Все кто под №3
встаньте и назовите количество профессий записанных в вашей команде. Начинает
стол №1..., №2
Аплодисменты команде, которая написала больше названий
профессий.
Учитель:
 Профессий много на земле
И каждая важна.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
- Давайте отгадаем загадки о
профессиях. (Презентация ).

 Я начну, а вы кончайте,

 Дружно хором отвечайте.
1. Если заболело ухо,
    Если в горле
стало сухо,
    Не волнуйся и
не плачь –
    Ведь тебе
поможет….. (ВРАЧ)
2.  Знает точно детвора,
     Кормят
вкусно …. (ПОВАРА)
3. Под весенний птичий свист

    Пашет землю ...
(ТРАКТОРИСТ)
4. Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(МАЛЯР).
5. Кто же в стойле приберет,
Подоит корову,
Песню звонкую споет?
Ну конечно... (ДОЯРКА)
6. Мебель, хлеб и
огурцы,
    Продают нам …(ПРОДАВЦЫ)

7. С сумкой тяжёлой обходит
район,
      Письма
нам в ящик кладёт …. (ПОЧТАЛЬОН)
8. За мольбертом с
кистью я.
Краски – вот мои друзья.
Я один и не один –
В окружении картин.
(ХУДОЖНИК).
9. Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз - и помним вас.(ФОТОГРАФ)
   - Молодцы,
ребята. Вы отгадали некоторые профессии людей.  И это крошечная часть всех
существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности невозможно.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Выполняется
структура (МИКС ПЭА ШЭА)
Звучит
музыка, ученики, молча, смешиваются, двигаясь по кабинету

-Встаньте,
задвиньте стульчики.
Когда
музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и
«дать пять», затем я задаю вопрос и даю 3-5 сек на размышление.

1й вопрос.    Что вы знаете о профессии врач?    (Слайд №5)

Подумайте
30 сек
(Начинает
тот, кто выше ростом. Ученики делятся со своими партнерами по 30 сек (ТАЙМД
ПЭА ШЭА)/
    -Поблагодарите своего
партнера
Спасибо!
     (Музыка останавливается,
ученики находят другую пару)
2й вопрос: Что вы
знаете о профессии почтальон ? (Слайд №6)
 Подумайте 30 сек
(Начинает
тот, у кого темные глаза. Ученики делятся со своими партнерами по 30 сек  (ТАЙМД
ПЭА ШЭА)

-Поблагодарите
своего партнера
-
А теперь на этот вопрос ответит  САША...  Ответь, пожалуйста, что ответил
тебе твой партнер?
-Спасибо,
ребята, молодцы!
А
теперь пройдите на свои места.

Учитель: Профессий очень много. Каждая по – своему хороша.
У вас на столах лежат
карточки с заданием. Возьмите каждый по карточке. Вам нужно к словам из левого
столбика подобрать нужные слова из правого столбика и провести стрелочки.
 Структура (Финк-райт-раунд-робин)
 Подумайте, обсудите в
команде и восстановите правильную последовательность:
Вам дается время 1 минута.

                    Поезд
  водит                                  тракторист
                    Пашет в
  поле                                машинист
                    В школе
  учит нас                         строитель

                    Строит
  здания                                маляр
                    Красит
  стены нам                        учитель

-
А  теперь встаньте все под №2. Каждый будет зачитывать по одному предложению.
Начинает стол №1,…., №2…, №3…….
Проверка (Слайд №5)
Спасибо, ребята, молодцы!

Выполняется структура  (Тимбилдинг)
Учитель. Чтобы еще узнать о профессиях, давайте поиграем в
пантомиму. Каждая команда будет показывать профессию, название которой у вас
лежат на столах. А остальные должны ее угадать.
Стол№1(повар), Стол №2
(учитель), Стол №3 (шофер), Стол №4 (певец), Стол №5 (продавец), Стол№6
(парикмахер)
Молодцы! - На свете много
разных профессий, каждая необходима и важна.
Кто
знает, как появляются города? С чего начинается строительство города?
(Использование
конструктора Лего)
Построить целый город – очень
интересная, но при этом сложная и ответственная задача. Помимо строительства
жилья, необходимо создать дороги и всю социальную инфраструктуру, провести
коммуникации, продумать возможность дальнейшего трудоустройства будущих
жителей.
Сначала идет разработка идеи
города. Каким должен быть
современный город? Проектирование жилой части. Мы должны выяснить
численность будущего населения и решить, какова будет площадь застройки (слайд
№5).
Проектирование социальной
инфраструктуры. Параллельно
с возведением жилых домов строятся все необходимые социальные объекты: школы,
детские сады, поликлиники, спортивные центры и магазины. (слайд №6).
Проектирование дорожной
инфраструктуры. Транспортная доступность является сегодня одним из самых
наболевших вопросов для жителей крупных городов. Чтобы в новом городе никогда
не было с этим проблем, на этапе проектирования особое внимание уделено
продуманности дорожной сети (слайд№7).
Проектирование «зеленых» зон. Город нужно спланировать таким образом,
чтобы минимизировать загрязнение окружающей среды. Например, для прогулок
создать парки, скверы и бульвары. Высаживать в городе деревья (слайд №8).
Давайте поделимся на группы и
представим себя в роли архитекторов.
Каждая группа получает свое
задание, проект, который нужно представить,
- Задание всем понятно? Тогда
начинайте.
 У вас на партах
лежат ЗВЁЗДОЧКИ. Кем вы мечтаете стать в будущем?  Напишите
название этой профессии  на ваших звездочках с одной стороны, а с другой
 - свою фамилию и имя. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды до окончания
школы. Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.
- А сейчас прикрепите
свои звездочки возле фотографии с видом нашего села. Вы прикрепили здесь звездочки потому, что именно вы –
наше будущее, надежда и опора села Б. Сабы
VIII.        Подведение
итогов урока
- Ребята, вы ещё пока
ученики и не можете трудиться на полях, на предприятиях, в учреждениях. В чём
заключается ваш основной труд?
-Верно, учёба и приобретение прочных знаний – ваш главный
труд. А прочные знания в будущем помогут вам воплотить свою мечту в жизнь,
получить профессию, о которой вы мечтаете уже сейчас.
Слайд 36.

   Много здесь профессий разных,

 Выбрать что – не знаешь сразу.

 В жизни много пригодится –

 Стоит только научиться.
- Очень важно, чтобы
каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке
говорят, что он на своем месте или у него «золотые руки». Я желаю вам правильно
избрать свой путь. Ведь прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой
профессии слава и честь!
-Какой же вывод мы можем сделать?
 Все профессии нужны, все профессии
важны!   Слайд 37.

file_name: Открытый урок по технологии.doc

alt: Тема: Мы строим наше будущее сами

alt: Проверим, что у вас получилось

alt: Начинает тот, кто выше ростом

alt: Выбрать что – не знаешь сразу.

intro: Открытый урок по технологии во 2 классе с использованием Сингапурской методики, конструктора Лего


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
7.4A Энергия

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Коэффициент
  полезного действия

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.
  2.3.7 объяснять и приводить примеры на переходы энергии из одного вида в
  другой и применять закон сохранения механической энергии;
7.2.3.8 определять
  КПД  наклонной плоскости экспериментально и при решении задач

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
·
  приводить
  примеры на преобразования энергии из одного вида в другой;
·
  применять закон сохранения
  механической энергии при решении задач;
·
  применять
  формулу КПД при решении задач;
·
  экспериментально
  вычислять потери энергии.

Языковые
  цели

энергия, потенциальная энергия, кинетическая
  энергия, КПД, механическая работа
Я занимался исследованием темы ...
В настоящем докладе кратко идеи моего исследования
  ...
Источниками информации для моего исследования
  послужили ...
Я узнал, что энергия теряется, когда ...

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время

Межпредметные
  связи

математика

Навыки
  использования ИКТ

Развитие
  учащимися навыков
  самостоятельной работы, связанной с поиском информации, ее отбором; сравнение
  и установление связей и различий между фактами и явлениями

Предварительные
  знания

Кинетическая
  энергия, потенциальная энергия

Временное
  планирование

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

3-10 мин

10-16 мин

16-25 мин

25-28 мин

28-39 мин

39-40 мин

(W) Установочная
  беседа.

(f) Повторение
  пройденного материала:

1. Какие виды энергии вы знаете?
2. Сформулируйте определение потенциальной энергии.
3. Сформулируйте определение кинетической энергии.
(s)
  Ознакомление с инструкцией по ТБ.

Учащиеся
  выполняют эксперимент на превращение энергии
  из одного вида в другой.
Вначале
  прописываются совместно с учащимися критерии оценивания.

Определение
  скорости мяча привязанной на нити.
1)Измерение
  высоты.
2)
  Определение
  максимальной потенциальной энергии.
3)
  Применяя закон сохранения механической энергии, вывести формулу скорости.
4)
  Определение скорости движения мяча.

Знакомство учащихся с темой,  целью и задачами
  урока.
(W)
  Решение
  задачи.
Определите максимальную высоту подъема мяча, если
  мяч бросили с начальной скоростью 15 м/с.

 (f)
  Вопросы:
1) Как работает двигатель автомобиля?

Возможные ответы: Используется бензин в виде
  топлива, остатки топлива выходят в виде черного дыма
2) Что вы можно сказать по данному рисунку?

Возможные ответы: электрическая энергия
  преобразуется в световую энергию.
3) Исходя из рисунков,
  что можно сказать о потерях энергии?
Возможные ответы: Да, звук мотора, нагревание лампы
Работа с диаграммойСанкей:

Толщина линии представляет с собой количество
  энергии. По данной диаграмме можно сделать вывод о том, что основная часть
  энергии электрической лампы расходуется в виде тепла.
(W)Учащиеся
  просматриваютвидеосюжет,
  по
  итогам которого делают выводы.
Одной из основных характеристик
  любого механизма является коэффициент полезного действия (КПД).
Чем выше КПД, тем эффективней и выгоднее
  работает механизм.

где Ап -
  полезная работа, необходимая для достижения поставленной цели, а АЗ -
  работа, затраченная нами на приведения механизма в действие.

(G)
  Экспериментальная задача.
(s) Ознакомление с
  инструкцией по ТБ.
По наклонной плоскости катится металлический шар.
Ответьте на следующие вопросы:
1) Какие преобразования энергии происходят?
2) Чему равна потенциальная энергия шара после
  столкновения с металлическим цилиндром?
3) Выполняется ли закон сохранения энергии? (Трением
  пренебречь)
4) Предложите способы измерения скорости шара во
  время движения.
5) Можно ли определить скорость шара с помощью
  линейки?
6) Определите КПД шара.
7) Учитывая трение, изобразите диаграмму Санкей
   для
  данного случая.
Критерии оценивания:
1) Правильно выполнил
  эксперимент.
2) Правильно объясняет преобразования потенциальной
  энергии шара.
3) Объясняет свой ответ на основе закона сохранения
  механической энергии.
4) Описывает способ измерения скорости с помощью
  линейки.
5) Вычисляет КПД.
6) Верно изображает диаграмму Санкей.

Рефлексия
  Д/з.

Журнал
  по ТБ.
Нить,
  мяч, измерительная лента

Презентация

Презентация
  PPT

https://www.youtube.com/watch?v=8lAlSHb-C5o
 /промежуток времени 2:48-4.05/

Наклонная
  плоскость, металлический шар, измерительная лента, металлический цилиндр

https://www.edmodo.com/

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план_КПД.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: W ) Установочная беседа. ( f )

alt: W ) Установочная беседа. ( f )

alt: W ) Установочная беседа. ( f )

alt: W ) Установочная беседа. ( f )

title: Краткосрочный план_КПД


extracted_text:
ТЕСТ
1.
Трансформатор
негізгі екі бөлшектен турады?
А) Магнитөткізгіш
және екі орамнан
В) Бір фазалы кернеу
және екі орамнан
С) Магнитөткізгіш
және бір фазалы кернеуден
Д) Электрмагниттік
өткізгіш және магнитөткізгіштен
Е) Екі орам жіне электрмагниттік
өткізгіштен
2.
Магнитөткізгіштің
негізгі қызметі оған бекітілген орамдар арасында
мүмкіндігінше жоғары қандай байланысты қаматамасыз
етеді?
А) Магнитөткізгішті
В) Электрмагнитті
С) Магнитті
Д) Магнит ағынды
Е) Кернеу трансформаторлы
3.
Трансформатордың
магнитөткізгішін қандай материалдан жасайды?
А) Жоғары өтімді
темір
В) Мыс
С) Кедергісі төмен
қорғасын
Д) Электр-техникалық
болат
Е) Жоғары өтімді
алюминий
4.
Магнитөткізгіштің
өзегінің екі жағына, қалыңдығы неше
миллиметрлі лак жағылған қаңылтырлардан
құрастырып жасалады?
А) 0,2 немесе 0,5мм
В) 0,35 немесе 0,5мм
С) 0,05 немесе 0,1мм
Д) 0,15 немесе 0,35мм
Е) 0,3 немесе 0,5мм
5.
Ом
заңы бойынша құйынды тоқтың күші
магнитөткізгіштің қандай шамасын азайтады.
А) Жоғары кедергісін
В) Электр шығынын
С) Магниттік шығынын
Д) Кернеу шығынын
Е) Төменгі кедергісін
6.
Кернеу
трансформаторының орамдары нешеге бөлінеді?
А) 2
В) 3
С) 4
Д) 6
Е) 8
7.
Трансформатордың
орамдары цилиндрлі жарғы түрінде сымдарының қыйма
ауданы калай жасалады?
А) Дөңгелек немесе
тік
В) Төмен немесе
жоғары
С) Төмен немесе
қисық
Д) Тік немесе төмен
Е) Дұрыс жауабы
жоқ
8.
Орам
сандары, әр орамға 0,5,… 1,0 Вольт келетіндей етіп алынады,
бұл бір жағы оқшаулағыштан тазартылған арнайы
құрылысты щетканы жылжыту арқылы кернеуді баяу реттеуге мүмкіндік
береді. Мұндай автотрансформаторлар қалай аталады?
А) Бір және үш
фазалы
В) Екі және төрт
фазалы
С) Төрт және алты
фазалы
Д) Үш және бес
фазалы
Е) Алты және екі фазалы
9.
Трансформатордың
неше түрі болады?
А) 2
В) 3
С) 4
Д) 6
Е) 8
10.
Қазіргі
трансформаторлардың шашыранды ағындары қанша пайыздан
аспайды.
А) 2 %
В) 0,4 %
С) 3 %
Д) 0,5 %
Е) 0,2 %
11.
“Ом
заңы бойынша магнит өткізгіштің бойымен айнала отырып, екінші
орамада электромагниттік индукция заңына сәйкес индукцияланады”
ережесін анықтаған кім?
А) Кирхгоф
В) Джоуль
С) Миткевич
Д) Менделеев
Е) Дұрыс жауап жоқ
12.
Трансформатордың
қуаттылығы жоғары болған сайын, бос жүріс
жұмыс шығынының қандай шамасы солғұрлым аз
болады?
А) Кернеу
В) Кедергі
С) Электрөткізгіш
Д) Магнитөткізгіш
Е) Қуат
13.
Статорды машиненің
роторы кұрылысы бойынша неше нұскада орындалады?
А) 2
В) 6
С) 3
Д) 4
Е) 5
14.
Трансформатордың
магнитөткізгішін қандай материалдан жасайды?
А) Жоғары өтімді
темір
В) Мыс
С) Кедергісі төмен
қорғасын
Д) Электр-техникалық
болат
Е) Жоғары өтімді
алюминий
15.
Кернеу
трансформаторының орамдары нешеге бөлінеді?
А) 2
В) 3
С) 4
Д) 6
Е) 8

file_name: Физика-ОГН-дидактика 2.docx

title: Физика-ОГН-дидактика 2