extracted_text:
План
- конспект
открытого
урока истории
6
класс
Первые
известия о Руси

Цель урока: выявить
причины и факторы возникновения русской государственности. Разобрать различные
точки зрения на возникновение государственности в Восточной Руси. На основе
знакомства с различными источниками и теориями возникновения государства,
построить логическую схему формирования Древнерусского государства
Планируемые результаты:
Предметные:
Раскрывать смысл
понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; высказывать и аргументировать мнение
о происхождении славян; показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь
«Из Варяг в Греки»; описывать занятия, облик руссов. Анализ информации,
содержащейся в летописях.
Личностные:
Соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи.
Метапредметные:
Анализируя
текстовую и графическую информацию различных источников, критически оценивать
её достоверность. фиксировать результат. Определять понятия, устанавливать
аналогии для достижения поставленных целей учебной деятельности.
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: мультимедийный
экран, ПК, презентация, раздаточный материал.

План урока
1.
Орг.
момент
2.
Этап
мотивации
3.
Актуализация
знаний
4.
Постановка
задач и целей урока
5.
Изучение
нового
6.
Закрепление
изученного материала
7.
Домашнее
задания
8.
Рефлексия

Ход урока
I.
Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку.
II.
 Этап
мотивации.
В истории
есть вопросы, на которые до сих пор ученые не могут дать однозначные ответы.
Одним из таких вопросов является вопрос об образовании Древнерусского
государства. Но источники дают противоречивые сведения, которые можно
трактовать по-разному. Ссылаясь на "Повесть временных лет" одни
историки заявляют, что Древнерусское государство было создано варягами, а
другие историки находят упоминание у славян о своих князьях до варягов.
- Какой вопрос нам надо решить на уроке?
III.
Актуализация опорных знаний.
Историческая разминка
Коллективное
разгадывание кроссворда по пройденным темам, составленного учителем.
1. Соседская община
2. Религия восточных
славян
3. К какой ветви
славян относятся русские, украинцы,
белорусы?
4. Общий совет всех домохозяев
5. Главное занятие
восточных славян?
6. Каменная или
деревянная статуя, изображающая бога
7. Как называлась
система земледелия, при которой треть полей засевали весной, треть – осенью, а
треть оставляли под пар.
IV.
Постановка целей и задач урока.
Подготовка к активной
учебно-познавательной деятельности
- Как называется наша страна?
- Откуда происходит это название? Что
оно означает?
- Как вы думаете, о чем пойдет речь
на уроке?
Связь с ранее изученным
материалом
Какие исторические источники помогают
учѐным в исследовании древнейшей истории?
Можно ли им безоговорочно доверять?
Почему многие проблемы до сих пор
вызывают споры в рядах историков? Вспомните, кто такие норманны. Чем они
занимались?
На какие страны Европы совершали
набеги?
Какой письменный источник
рассказывает о начале истории Руси?
Тема нашего сегодняшнего урока
«Первые известия о Руси»
V. Изучение нового
материала.
Предпосылки создания Древнерусского государства.
- Изучая всеобщую историю периода Средневековья, мы
говорили о возникновении различных государств. Назовите эти государства.
(Государства франков, немцев, западных славян, арабов)
- Что такое государство? Каковы его признаки?
Государство - это организация жизни
народа с помощью публичной власти, защищающей общественные интересы. Оно
регулирует отношения между людьми и осуществляет защиту границ о
взаимоотношения с другими государствами и народами.
Признаками государства
являются:
·
определенная
территория;
·
наличие
аппарата управления (чиновников);
·
единые
законы;
·
единые
налоги;
·
наличие
армии
- Какие условия необходимы для создания государства?
- Сложились ли эти условия у восточных славян? (Работа
с п.1 §3)
Примерные ответы учеников:
1) С развитием хозяйства происходит переход от родовой
общины к соседской. Одна семья уже может обеспечить себя необходимым. Но
трудности обработки земли (подсечно-огневая система) заставляет семьи
объединять свои усилия.
2) Появляется общественное неравенство.
3) Возникают конфликты внутри общины.
4) Развитие земледелия, ремесла и промыслов проводит к
появлению особой группы людей, занимавшихся торговлей - купцов и
специальных пунктов торговли - городов.
- Найдите на карте эти города - племенные центры.
(Новгород, Киев, Чернигов, Смоленск, Любеч).
5) Выделяются важные водные торговые пути.
-П окажите на карте важнейшие торговые пути, идущие
через земли восточных славян (путь "из варяг в греки", волжский
путь).
- Какие товары продавали славяне в другие страны?
Какие покупали? (составляют схему)
6) Для защиты торговых караванов и городов нанимают
специальные отряды - дружины во главе с князьями. Постепенно роль
князей усиливается: они выполняют не только роль защитников от нападений
кочевников, но и начинают выполнять функции правителей и судей. Власть князей
становится наследственной. На территории племенных союзов возникают местные княжения.
2. "Повесть временных лет" о призвании
варягов. Образование государственных центров.
В "Повести временных лет" говорится о
возникновении государственности у восточных славян в двух центрах: Киеве - на
юге и Новгороде - на севере.
Работа с документами (по вариантам).
1 вариант.
“Поляне жили в те времена отдельно и управлялись
своими родами и каждый управлял самостоятельно. И были три брата: один по
имени Кий, другой — Щек и третий Хорив, а сестра их была Лыбедь. И построили
городок во имя старшего своего брата, и назвали его Киев. Был кругом города лес
и бор велик, и ловили там зверей... Кий этот княжил в роде своем, и ходил к
царю (в Царьград)... Когда же возвращался, пришел он на Дунай, и облюбовал
место, и срубил городок невеликий и хотел сесть в нем со своим родом, да не дали
ему близживущие. Так и доныне называют дунайцы городище тот - Киевец. Кий же
вернулся в свой город Киев, тут и умер; и браться его Щек и Хорив и сестра их
Лыбедь тут же скончались”.
- Что говорит летописец о Кие?
- Как вы думаете, насколько достоверным является этот
источник?
2 вариант.
“В лето 862. Изгнали варягов за море и не дали им
дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и встал род на
род, и были между ними усобицы, и начали воевать сами с собой. И сказали они
себе: “Поищем себе князя, который управлял бы нами и судил по праву”. И пошли
за море к варягам, к руси, ибо так звались те варяги — русь, как другие зовутся
шведы, иные же норманны, англы, другие готы, эти же — так. Сказали руси чудь,
словене, кривичи... “Земля наша велика и обильна, а наряда [т. е. порядка]
в ней нет. Приходите княжить и управлять нами”. И избрались три брата со своими
родами, и взяли с собой всю русь, и пришли к словенам первыми и срубили
город Ладогу, и сел в Ладоге старейший Рюрик, а другой — Синеус — на Белоозере,
а третий Трувор — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля... Два
года спустя умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один
Рюрик...”.
- К кому обратились за помощью северные племена Руси?
- Как объясняет летописец причины призвания варягов на
Русь?
- Как автор объясняет происхождение понятия
"русь"
3 вариант.
“И было у него [Рюрика] два мужа [т. е. служивших
у него], не родственники его, но бояре, и отпросились они в Царьград со
своим родом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе
небольшой город. И спросили: “Чей это городок?” Те же ответили: “Были три
брата: Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут
сидим, их потомки, и платим дань хазарам”. Аскольд же и Дир остались в этом
городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землёю полян. Рюрик же
княжил в Новгороде”.
- Кто такие Аскольд и Дир?
- Почему они решили остаться в Киеве? Почему поляне
приняли Аскольда и Дира?
Эти сведения "Повести временных лет" стали
основой для так называемой "Норманнской теории", возникшей в середине
XVIII в. Немецкие историки, служившие в это время в России, на основе летописей
сделали вывод: "русское государство создали норманны".
- Вспомните, кто такие норманны? Какую роль они играли
в Европе в VIII-IX вв.? (Набеги на прибрежные земли Западной Европы, создание
государств - герцогство Нормандия, королевство Сицилия)
В дальнейшем "норманнская теория"
использовалась для обоснования идеи об исторической отсталости славян, их
неспособности самостоятельно создать государство и развиваться.
Горячим противником "норманнской теории" был
М.В.Ломоносов. Но он отрицал вообще причастность варягов к созданию государства
на Руси.
В современной исторической науке
признается:
·
историчность
Рюрика;
·
вымышленность
Синеуса и Трувора, поскольку "Рюрик сине хус трувор" в переводе с
древнешведского означает "Рюрик с домом и дружиной";
·
варяжское
происхождение первых русских князей, поскольку их имена скандинавского
происхождения;
·
государство
возникает у восточных славян как результат вызревания внутренних предпосылок, а
не в результате вторжения варягов;
·
грабительские
набеги варягов на севере и кочевников печенегов и хазар на юге способствовали
сплочению славянских племен;
·
приглашение
славянами варягов, согласно летописи, было сделано с определенной целью -
княжения, т.е. славянам была уже известна эта форма власти.
3. Образование государства. Организация власти в
Древнерусском государстве.
879 г. - смерть Рюрика в Новгороде.
882 г. - Захват Олегом Киева, объединение
двух центров - Киева и Новгород; образование Древнерусского государства
(Киевская Русь)
Работа с п.4 учеб. - составить схему "Управление
Древнерусского государства"

Полюдье - объезд киевским князем с
дружиной своих земель для сбора дани.
VI. Закрепление изученного материала
Ответ на проблемные вопросы:
- Как возникло государство у восточных славян?
- Кого можно считать создателем Древнерусского
государства?
Государство у славян возникло в результате развития
хозяйства, разложения родоплеменных отношений и было ускорено внешним
фактором - нападениями варягов на севере и кочевников (хазар и печенегов) на
юге. Основателем государства можно считать князя Олега, который подчинил
большую часть восточнославянских земель, объединил Новгород и Киев, сделал Киев
столицей государства.
VII. Домашнее задание:
          VIII. Рефлексия
Наш урок подошел к концу.
Предлагаю составить синквейн (стихотворение из пяти строк; в первой строке заявляется тема
или предмет (одно существительное); во второй дается описание предмета (два
прилагательных или причастия); в третьей (три глагола); в четвертой приводится
фраза из 4 значимых слов; пятая строка отражает синоним).
Пример
синквейна:
Русь
Могучая, славянская
Стонет под игом,
побеждает, сеет
Русь – это моя Родина
Россия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Первые известия о Руси.docx

alt: Ход урока I . Организационный момент

title: Конспект Первые известия о Руси


extracted_text:
МОУ «СОШ с.Заветное»
Энгельсский муниципальный район
Саратовская область

Родительские посиделки в 4 классе.
Подготовила и провела Кадралиева С.Б.

Цели: информировать родителей о режиме
работы класса; подвести итоги работы класса за 1 триместр; продолжать работу
над укреплением общей заинтересованности детей и родителей в совместном
творчестве.
Оборудование: класс оформлен в виде телестудии.
Кл. рук. Добрый день, уважаемые родители и
гости! Мы с нетерпением ждали с ребятами этой встречи. Сегодня у нас необычное
родительское собрание, потому что готовили его и будут проводить наши дети.
Ну что же, не будем терять времени,
ведь нам столько нужно вам рассказать. Итак, мы начинаем.
Звучит музыка, выходят ведущие и
садятся за столом.
1 вед. Добрый день!
2 вед. В эфире наши новости.
1 вед. Мы начинаем наши родительские
посиделки.
2 вед. От всей души поздравляем вас,
дорогие гости с окончанием 1 триместра. Желаем вам дальнейших успехов и
терпения с нами.
1 вед. А сейчас, некоротко о главном.
2 вед. Традиционные рубрики нашей передачи:
«Новости образования», «Новости культуры», «В мире спорта».
1 вед.  А теперь более подробно. 4 класс
под названием «Пчелки» начал свое отправление по маршруту мир знаний 1 сентября
2022 года.
2 вед. Мы взяли интервью у старосты класса
Кусаиновой Лии, дадим ей слово. (Под заставку выходит лидер класса.)
Староста класса. Добрый день, уважаемые родители!
Разрешите представить вам нашу визитку. Перед вами 4 класс. Энергичный,
творческий, спортивный. Мы многое умеем, мы дружны, и нам по плечу любые дела.
Мы любим побеждать, и это нам часто удается. А теперь познакомимся с личным
составом нашего «улия».
Мы – это 12
очаровательных девочек и 5 чудных мальчиков. В классе есть певцы, танцоры,
спортсмены, художники, мастерицы и просто хорошие люди.  Конечно, вас,
уважаемые родители, интересует, в каком режиме работает наш класс. Скажу
честно, в расслабленном. Мы бежим в школу, даже когда ничего нет. Поэтому почти
ежедневно наш классный руководитель проводит с нами разъяснительную работу, но
мы сами не можем справиться с этой проблемой, нас так и тянет постоять на
школьном крыльце лишние полчаса. Уважаемые родители, обратите на это внимание.
Теперь о нашем здоровье.
В течение прошлого года мы пришли к выводу, что залогом нашего здоровья,
энергичности и работоспособности на уроках является вовремя съеденный в школе
горячий обед, поэтому мы решили, что кушать будем все. И не надо нас
отговаривать!
И последнее. Уважаемые
родители, почаще заглядывайте к нам в дневник и оставляйте в нем свой автограф,
чтобы к концу триместра ничему не удивляться и не говорить, что мы вас не
предупреждали о трудностях. Сегодня мы вам расскажем о том, чем мы занимались
весь в 1 полугодии, было всего так много, что мы даже не успевали
фотографировать, поэтому вы увидите только часть нашей школьной жизни.
Наберитесь терпения. Мы начинаем. Внимание на экран. (видеосюжет о школьной
жизни)
1-й Вед. Итак, начинаем с новостей
образования с ними нас познакомит министр образования нашего класса Панишева А.
Министр образования. Спасибо, а то я уже начала
переживать, что время программы закончится. Я буду говорить о приятном и
хвастаться успехами.  На 4 и 5 закончили первый триместр следующие ученики:
(перечисляет ФИ.)
Имеют одну тройку: (ФИ, предмет).  Могут
учиться лучше (ФИ) у него две тройки. Качество знаний составляет 47 %. Доля
учащихся, которые подтвердили свои результаты в ходе мониторинговых
исследований на школьном уровне составляет 91,5 %.
В школьном конкурсе выразительного
чтения «Кем быть?» - есть победители и призеры. В Муниципальном фестивале
«Созвездие талантов» наша команда заняла 2 место. Приняли активное участие во
Всероссийских образовательных марафонах «Космическое путешествие», «Навстречу
знаниям», «Волшебная осень». В он-лайн олимпиадах на учи.ру есть победители по
русскому языку, по математике, «Безопасные дороги».
В общем, трудимся как можем. На этом
у меня все, с вами была Ангелина…
(ведущие вместе) Рекламная пауза. (Учащиеся показывают мини-сценки о
школе).
2-й вед. А теперь новости культуры. С ними
познакомит министр культуры Милана П.
Мин-р культуры. Здравствуйте, я буду говорить о
приятном и интересном. В школе мы живем интересно и увлекательно, но обо всем
по порядку. У нас есть много побед не только на школьном уровне, но и на муниципальном,
региональном и всероссийском уровнях.
Всероссийский детский творческий
конкурс «Осенний день календаря» (ФИ Победителей и призеров).
Школьный конкурс «Дарю вам нежность и
любовь…» (ФИ Победителей и призеров).
Муниципальный конкурс-акция «Ларец
новогодних чудес» (ФИ Победителей и призеров).
Социально-значимый проект «Новогоднее
ассорти-2022» (ФИ Победителей и призеров).
Муниципальный фестиваль творчества
«Символы России. Год культурного наследия народов России» (ФИ Победителей и
призеров).
Всероссийский конкурс детских
творческих работ "Пернатые непоседы"(ФИ Победителей и призеров).
Родители нам тоже помогают и
участвуют с нами вместе в конкурсах. Так в Муниципальном творческом конкурсе
«Семья - источник вдохновения» семья Прокушкиных заняла 1 место. В Областном
семейном конкурсе «Самый лучший папа» - семья Азимовых стала обладателем
номинации «Самая дружная и многодетная семья» и специальный приз от жюри «Приз
зрительских симпатий». В Муниципальном фестивале национальных культур «Небо
общее для всех» команда нашего класса представляла казахскую национальность и
заняли 1 место в номинации «Национальное блюдо», 2 место в номинации
«Национальные традиции» и 3 место в номинации «Национальное искусство».
Молодцы, ребята и родители!
На этом у меня все, надеюсь я вас не
утомила. До новых встреч.
1-й вед. О мире спорта нам расскажет Министр
сорта и здравоохранения Прокушкин К.
Мин. Спорта. Всем физкульт – привет! 18 сентября
в школе прошел День здоровья наши ребята заняли 1 место по кроссу, Артем – 1
место по поднятию туловища, Артур – 1 место в прыжках в длину. В веселых
стартах – команда заняла 1 место. В муниципальной спартакиаде стали третьими.
На каждой перемене в классе проходит
шашечный турнир.
Не остаются без внимания и наши
многоуважаемые родители, так для них и ребят прошло спортивное соревнование
«Мама, папа, я – спортивная семья»
Надеемся, что в будущем году наши
победы увеличатся.
(ведущие вместе) Рекламная пауза. (на
экране школьный ералаш. Из жизни нашего класса)
1-й вед. А теперь рубрика «Слово учителю»
показ интервью учителей, которые преподают в нашем классе. (кл.рук. и учитель
англ.яз)
2-й вед. Дорогие наши и любимые родители мы
хотим обратиться вам с советами, надеемся, что они покажутся вам важными.
1.     Любите меня таким, каков я есть. Я – это
я, и это прекрасно.
2.     Не делайте за меня то, что я могу
сделать сам.
3.     Относитесь ко мне как к своему другу.
4.     Я обижаюсь, когда мне не доверяют и в
чем-то подозревают.
5.     Не поддавайтесь на мои провокации,
когда я говорю и делаю то, что вас огорчает. Просто мне не хватает вашего
внимания.
6.     Не считайте, что извиниться передо
мной ниже вашего достоинства. Прямое и честное извинение вызывает у меня теплое
чувство по отношению к вам.
7.     Давайте жить дружно!
На этом наш выпуск новостей подошел к
концу, надеемся, что вам с нами было интересно. А сейчас для вас прозвучит
песня «Родительский дом»
С вами были ваши дети. До свидания.
Мы вас любим.
Заключительное слово классного
руководителя.

file_name: родительские посиделки.doc

alt: Цели: информировать родителей о режиме работы класса; подвести итоги работы класса за 1 триместр; продолжать работу над укреплением общей заинтересованности детей и родителей в совместном…

alt: Скажу честно, в расслабленном

title: родительское собрание


extracted_text:
17.04.2020г.
Гореловой Марии.
7 класс.

Тема урока: Образ
Великой Отечественной Войны в «Ленинградской симфонии» Д. Шостакович.
Продолжительность урока: 45
минут
Цель: дать
историческую оценку Ленинградской симфонии Д.Шостакович
 Задачи:
·
Познакомить
с историей создания и первыми исполнениями 7 симфонии Шостаковича, закрепить
знания о музыкальном образе, музыкальной форме, продолжать учить выделять
средства музыкальной выразительности, познакомить с новой музыкальной формой-
вариациями.
·
Развивать
логическое мышление, речь, способность выявлять и понимать главную мысль
фрагмента музыкального произведения, чувство ритма и ансамбля во время
коллективного исполнения песни, способность эмоционально и выразительно
исполнять ее.
·
Воспитывать
чувство патриотизма, личной ответственности за судьбу страны, чувство долга
перед Родиной.

Ход урока.

1.Организационный  момент (2 минуты)
П: Здравствуйте, ребята! Подготовимся к уроку, откроем
тетради.
Д: Здравствуйте  (готовятся к уроку)
 2.Мотивация  к  учебной  деятельности (3
минуты)

П: Сегодня я хотела бы начать урок с высказывания
замечательного педагога, композитора, Дмитрия Борисовича Кабалевского:
 «Музыка - одно из самых удивительных чудес, созданных человеком. Разве не
чудо, что небольшая песня способна в огромной массе людей вызвать большую
радость или повергнуть в состояние большой скорби, поднять боевой дух воинов и
удесятерить силы людей!»  (слайд 2)
П: Сила и мощь музыки действительно безгранична, и
сегодня на примере «Ленинградской симфонии»  мы попробуем убедиться в этом.
П:  О чем вам говорят года изображенные на слайде?
(1941-1945)  (слайд 3)
Д: Это годы Великой Отечественной Войны.
П: Верно. Как вы знаете, это было страшное время,  на
фронт уходили даже женщины и дети. Каждый готов был встать на защиту своей
Родины. Тех, кого не брали на фронт, шли на заводы, в госпитали, на строительство
новых сооружений, всеми силами пытаясь помочь тем, кто проливал свою кровь в
бою. Сегодня я хочу вам рассказать о человеке, который не попал на фронт, но, не
смотря на это, ему удалось войти в историю военных лет, и внушить людям тот
боевой настрой, который был так нужен в это нелёгкое время.

3.Изучение  нового  материала. (15 минут)
П: 22 июня 1941 года Дмитрий Дмитриевич собирался
пойти на футбольный матч. По радио сообщили — началась война. И с этого момента
помыслы композитора были направлены к одной цели — сделать все, что в его
силах, во имя победы над врагом.
Запишем:
·
Дмитрий Дмитриевич Шостакович  1906 – 1975 (слайд 4)
П: Дмитрий Дмитриевич Шостакович – советский
композитор классик музыки XX в. Ни один из ее великих мастеров не был так тесно
связан с трудными судьбами своей родной страны, не сумел с такой силой и
страстью выразить кричащие противоречия своего времени, оценить его суровым
нравственным судом.
П: «До этих дней я знал лишь мирный труд. Нынче я
готов взять в руки оружие! Я знаю, что фашизм и конец культуры, конец
цивилизации — однозначны. Исторически победа фашизма нелепа и невозможна. Но я
знаю, что спасти человечество от гибели, можно только сражаясь». Эти слова
Шостаковича были напечатаны 5 июля в «Ленинградской правде». И они не были лишь
словами. В день начала войны знаменитый композитор попросил, чтобы его взяли
добровольцем в Красную Армию. Ему отказали. Он вступил в Народное ополчение. Он
хотел сражаться. Вместе с консерваторскими педагогами и
студентами Шостакович выезжал за город на строительство
оборонительных сооружений. Вошел в пожарную команду и дежурил на крыше
консерватории. Он участвовал в учебных занятиях, дежурил во время
воздушных тревог. (слайд 5)
Но Шостакович не был бы Шостаковичем, если б уже
тогда, под непосредственным впечатлением грозных событий, у него не возник
замысел большого симфонического произведения. Стремясь рассказать языком музыки
о том, что переживал он сам, что переживал весь народ, композитор обратился к
наиболее ему близкой форме. В конце июля Дмитрий Дмитриевич приступил к работе
над Седьмой симфонией. (слайд 6)
«Музыка неудержимо рвалась из меня», — вспоминал он
впоследствии. Как и всегда, Шостакович работал очень быстро. Наступил сентябрь.
Началась ленинградская блокада. Седьмой состоялась 9 августа 1942 года.
(слайд 7)
Слушаем: Д. Д. Шостакович – симфония №7
«Ленинградская» 1 часть. (слайд 8)
П: Какие чувства вы испытывали во время
прослушивания?  Почему?
Д: (ответы детей)
П:  Музыка Шостаковича потрясла
слушателей. У многих на глазах были слезы.  Каждый на войне совершал подвиги –
на передовой, в партизанских отрядах, в концлагерях, в тылу на заводах и в
госпиталях. Совершали подвиги и музыканты, которые в нечеловеческих условиях
писали музыку и исполняли ее на фронтах и для тружеников тыла. Благодаря их
подвигу мы многое знаем о войне. 7-я симфония – это не только музыкальный, это
военный подвиг Д. Шостаковича. Произведения искусства, созданные в годы войны,
– это памятники военных событий. Седьмая симфония – один из самых грандиозных,
монументальных памятников, это живая страница истории, о которой мы не должны
забывать.

4.Распевка. (3 минуты)
Упражнение на дыхание:
На каждый выдох произносим отрывисто «кш»

Распевка:

5.Вокально-хоровая  работа (10 минут)

Текст песни.
Кругом война, а этот маленький...
Над ним смеялись все врачи -
Куда такой годится маленький,
Ну, разве только в трубачи?
А что ему? - Все нипочем:
Ну, трубачом, так трубачом!

Как хорошо, не надо кланяться -
Свистят все пули над тобой.
Везде пройдет, но не расстанется
С своей начищенной трубой.
А почему? Да потому,
Что так положено ему.

Но как-то раз в дожди осенние
В чужой стране, в чужом краю
Полк оказался в окружении,
И командир погиб в бою.
Ну, как же быть? Ах, как же быть?
Ну, что, трубач, тебе трубить?

И встал трубач в дыму и пламени,
К губам трубу свою прижал -
И за трубой весь полк израненный
Запел "Интернационал".
И полк пошел за трубачом -
Обыкновенным трубачом.

Солдат, солдат, нам не положено,
Но, верно, что там - плачь, не плачь -
В чужой степи, в траве некошеной
Остался маленький трубач.
А он, ведь он - все дело в чем! -
Был настоящим трубачом.

6.Рефлексия (5 минут)
Итог подводим в тетради методом «кластер» начиная от
«Ленинградская симфония»

7.Домашнее  задание (2 минуты)
П: А в качестве домашнего задания я предлагаю вам
написать небольшое эссе о значении музыки в годы войны.

file_name: 17.04. 7 кл обр вов.docx

alt: Гореловой Марии. 7 класс.

alt: И встал трубач в дыму и пламени,

title: Урок музыки 6 класс. Образ ВОВ в симфонии №7 Шостаковича


extracted_text:
Как
образуется повелительное наклонение глагола.
Цель: закрепить умения
образовывать глаголы в повелительном наклонении; тест по пройденным темам.
Словарная работа.
ТовАрищ
- исконное товар,

Буквально -  «компаньон по торговле»
товАрищеский
товАрищество

Товарищ
– человек, близкий кому-то по взглядам, деятельности; друг.

Надёжный
товарищ. Вчера прошёл товарищеский матч между командами России и Грузии.

Комментированное
письмо.

Будь
добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде.
Не причиняй людям зла. Уважай и почитай отца и мать. Они дали тебе жизнь,
воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с
добрым сердцем и чистой душой.

(В.А. Сухомлинский)
Р.р.
О
чём этот текст? Согласны ли Вы с Сухомлинским? Каким человеком он призывает
быть?  Найдите глаголы с повелительным наклонением. Как образуется
повелительное наклонение глагола?
Дети:
отвечают.
Учитель:
т
всех ли глаголов можно образовать повелительное наклонение? Есть глаголы,
повелительное наклонение которых нужно запомнить, чтобы не допускать ошибок.

Упражнение 618
(устно).

Задание: придумайте
предложения (устно) с формами повелительного наклонения.

Письмо по памяти.

Б…регите
дру… друга
Д…бротой
согр…вайте
Б…регите
дру… друга
Об…жать
(не) д…вайте
Б…регите
дру… друга
Суету
н… забуд(?)те
И
в м…нуту досуга
Рядом
с другом п…буд(?)те.

(О. Высотская)
Р.р. Какова идея
данного стихотворения? Какая строчка повторяется несколько раз? Найдите глаголы
в повелительном наклонении. Как они образованы?

Собери пословицу.

1.      (Не) сп…ши языком,
_____________________
2.      Не друга, так ищи,
а н…шёл, _________________
3.      (Не) имей сто
рублей, а __________________
4.      Век ж…ви,
______________________
5.      (Не) узнавши
броду, __________________________
(имей
сто друзей, торопись делом, не суйся в воду, так береги).

Р.р. Чему учат
пословицы? Объясните, как Вы понимаете их смысл?
Дети: отвечают.

Свободный диктант.

Задание:
послушайте
советы, которые М. Цветаева адресовала своим детям. Какие из них, на Ваш
взгляд, наиболее важные? Запишите по памяти их.

Не
стесняйтесь уступать старшему место в трамвае. Стыдитесь – не уступить.
Не
торжествуйте победы над врагом. Достаточно – сознания. После победы – протяните
руку.
Не
отзывайтесь при других иронически о близком (хотя бы даже о любимом животном!);
другие уйдут – свой останется.
Увидев
на дороге камень – уберите. Представьте себе, что это вы бежите и расшибаете
себе нос. Уберите.
Не
слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами и вы будите ими.

Дети: отвечают.
Учитель: как образуется
повествовательное наклонение глагола?
Итоги.
Домашнее
задание.

file_name: Как образуется повелительное наклонение глагола.docx

intro: Данный урок проводится в 5 классе при изучении темы " Образование повелительного наклонения глагола". В ходе урока представлены следующие этапы работы: словарно-орфографическая работа, комментированное письмо( работа с текстом В.А. Сухомлинского "Как стать настоящим человеком"), по тексту проводится речеведческая работа, учащиеся пишут письмо по памяти(стихотворение О. Высоцкой), знакомятся с советами М. Цветаевой. Весь урок имеет духовно-нравственную направленность.Методическая разработка урока в 5 классе по теме "Образование повелительного наклонения глагола"

русский язык

group: Дисциплины

title: Образование повелительного наклонения глагола (русский язык 5 класс)


extracted_text:
Қосымша
1

Сұрақ

Нанамын  +
Нанбаймын -

1. қосындысының
  кубы формуласы келесі екеніне нанасыңдар ма - (а+b)3=а3-3аb+3аb²-b3 ?

-

2. Екі
  өрнектің қосындысының кубы бірінші
  өрнектің кубына, плюс бірінші өрнектің квадраты мен
  екінші өрнектің үш еселенген көбейтіндісіне, плюс
  бірінші өрнек пен екінші өрнектің квадраттарының
  үш еселенген көбейтіндісіне, плюс екінші өрнектің
  кубына тең екеніне нансыңдар ма?

+

3. Келесі
  теңдік дұрыс екеніне нанасыңдар ма?  (y3+2z)3=y9+6y6z+12y3z2+8z3

+

4. Келесі
  теңдік дұрыс екеніне нанасыңдар ма?  (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3

+

5.
Екі өрнектің айырмасының кубы
  бірінші өрнектің кубына, плюс бірінші өрнектің
  квадраты мен екінші өрнектің үш еселенген
  көбейтіндісіне, плюс бірінші өрнек пен екінші өрнектің
  квадраттарының үш еселенген көбейтіндісіне, плюс екінші
  өрнектің кубына тең екеніне нансыңдар ма?

-

Сұрақ

Нанамын  +
Нанбаймын -

1. қосындысының
  кубы формуласы келесі екеніне нанасыңдар ма - (а+b)3=а3-3аb+3аb²-b3 ?

-

2. Екі
  өрнектің қосындысының кубы бірінші
  өрнектің кубына, плюс бірінші өрнектің квадраты мен
  екінші өрнектің үш еселенген көбейтіндісіне, плюс
  бірінші өрнек пен екінші өрнектің квадраттарының
  үш еселенген көбейтіндісіне, плюс екінші өрнектің
  кубына тең екеніне нансыңдар ма?

+

3. Келесі
  теңдік дұрыс екеніне нанасыңдар ма?  (y3+2z)3=y9+6y6z+12y3z2+8z3

+

4. Келесі
  теңдік дұрыс екеніне нанасыңдар ма?  (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3

+

5.
Екі өрнектің айырмасының кубы
  бірінші өрнектің кубына, плюс бірінші өрнектің
  квадраты мен екінші өрнектің үш еселенген
  көбейтіндісіне, плюс бірінші өрнек пен екінші
  өрнектің квадраттарының үш еселенген
  көбейтіндісіне, плюс екінші өрнектің кубына тең
  екеніне нансыңдар ма?

-

file_name: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 1.docx

alt: Сұрақ Нанамын + Нанбаймын - 1

title: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 1


extracted_text:
Тест №1
Тема:
Периметр и площадь геометрических фигур
1.
Выберите
правильные утверждения:
А) Периметр – это внутренняя часть геометрической фигуры.
Б) Периметр - это  сумма длин всех сторон.
В) Площадь – это сумма длин всех сторон.
Г) Площадь – это внутренняя часть геометрической фигуры.
2.  Выберите
правильное обозначение:
А) Периметр -  N     L     V     S     H      P
Б) Площадь -    N     L     V     S     H      Р
3.  Выберите
единицы измерения:
А) периметра – мм, ч, кг, кв.см, т, см, с., м, кв.м, дм, л,
м, ц, мин
Б) площади -     мм,  ч,  кг, кв.см, т, см, с, м, кв.м, дм,
л, м, ц, мин
 4. Заполните
пропуски:
    1 кв.м = ….. кв. дм                         1 кв.м = ……
кв.см
    5 кв.м =  …..кв. дм                         7 кв.м = …...кв
см
    1 кв.дм = …..кв. см                         1 кв.дм =
……кв. мм
     600 кв.см = …. кв.дм                    40000 кв.см = ….
кв.м
5. Сравните:
          2 кв.см
…..2кв.дм
          4 кв.дм
…..40 кв.см
          18
кв.м ….. 1800 кв.дм
          300
кв.см ….. 3 кв. м

540000 кв. см ….. 54 кв.м
6.  Длина
прямоугольника 8см, ширина 3см. Найти его площадь.         Выберите правильный
ответ:    А)   22см             Г)  22кв.см

Б)   24см             Д)  11кв.см

В)   24кв.см

7. Найдите
верные утверждения:
         А)
Чтобы найти периметр прямоугольника, надо его длину умножить на ширину.
          Б)
 Чтобы найти площадь прямоугольника, надо его длину умножить на ширину.

В) Чтобы периметр прямоугольника, надо сложить длину и ширину, и полученную
сумму умножить на 2.

Г) Чтобы найти площадь квадрата, надо длину  стороны умножить на 4.

Д) Чтобы найти площадь прямоугольного треугольника, надо длины его катетов
перемножить, и полученное произведение разделить на 2.
8. Заполните
пропуски:

Длина                          Ширина                          Площадь

12м                                   ?м                                   48кв.см

?дм                                 6дм                                 54кв.дм

9.  Выберите
правильное решение задачи:
Площадь
прямоугольника 45кв.см, его длина 15см. Чему равна ширина прямоугольника?
         А)
(45 – 15) : 2 = 15 (см)
         Б)
45 -15*2 = 15 (см)
         В)
45 : 15 = 3 (см)
 10.
Запишите формулы для вычисления

А) периметра квадрата                                       ___________________

Б) площади прямоугольного треугольника   ___________________

В) периметра прямоугольника                         ___________________

Г) площади прямоугольника                             ___________________

Д)  треугольника периметра                              ___________________

11.
Заполните таблицу:

Длина                          Ширина                         Периметр
            8
см                                6 см                               ? см

? см                                 5 см                             24 см

5 дм                                5 см                               ? см
            10
м                                 ? м                               30 м
12. Решите
задачи:
    А)
Периметр прямоугольника 16 см, его ширина 2 см. Чему равна длина
прямоугольника? ________________________________________________
    Б)
Периметр квадрата 28 см. Чему равна его площадь?
________________________________________________________________
    В) Длина
прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого
прямоугольника. ______________________________________________________________________________________________________________________________________
     Г)
Сравните площади прямоугольника со сторонами 8 см и 6 см и квадрата со стороной
7 см.    ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 2
Тема: Координатная плоскость.
1)
Построить
треугольник АВС, вершинами которого являются точки                  А (2; 2), В
(8; 10), С (16; 2).  Вычислить его периметр и площадь.

      2)
Построить   четырёхугольник МКРТ, вершинами которого являются                         точки
М (0; 4), К (12; 12), Р (20; 4), Т (8; 0). Вычислить его периметр и площадь.

3)
Начертить любой
многоугольник на координатной  плоскости, записать координаты  вершин, измерить
стороны, найти периметр, вычислить площадь с помощью палетки.

file_name: тест 4 класс.docx

alt: Найдите верные утверждения:

alt: Заполните таблицу:

intro: тест предназначен для обучающихся 4 класса как итоговый тест, для 5 класса на начало года для определения уровня остаточных знаний. Тест подходит для любых УМК

title: итоговый тест по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Урок родной (русской)
литературы № 19       Класс 6                Дата 25.91.2021г.
Тема: И.А.
Бунин. Жизненный и творческий путь  «Подснежник» Смысл названия.  Праздники и
будни в жизни главного героя в рассказе».
Цель:
создать условия для эмоционального живого прочтения рассказа И. Бунина, для
понимания его идеи.
Планируемые результаты:
познавательные УУД
- умение находить в
художественном тексте лексический повтор, пейзаж, интерьер, психологический
портрет и оценивать значимость и необходимость использования этих элементов в
тексте; умение эмоционально и образно воспринимать художественный текст.
коммуникативные УУД
- умение использовать в своей
речи новые изученные слова, понимать лексическое значение и лексические
особенности данных слов; умение строить диалог с учителем и сверстниками при
обсуждении литературного произведения; умение подготовить устное выступление и
реализовать его на уроке;
регулятивные УУД
- оценивать результаты своей
деятельности на уроке;
личностные УУД
- умение полно и точно
выражать эмоции и чувства в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение оценивать поведение и поступки литературного героя с опорой на свой
жизненный опыт; умение с интересом и уважением относиться к художественному
произведению
метапредметные УУД
- умение читать медленно,
извлекая максимум информации из текста; умение читать бегло, находя в тексте
нужный элемент.

            Ход урока

1.Орг.этап
2.Актуализация знаний.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы продолжим разговор о творчестве И.А.Бунина.
-Что
вы узнали о Бунине? (В годы революции, после 1917 года, Бунин вынужден
был отправиться в эмиграцию за границу, откуда никогда уже никогда не смог
возвратиться на Родину, в Россию. Жизнь в эмиграции была очень нелёгкой.
 Иван Алексеевич продолжает писать, причём, зная в совершенстве
французский язык и живя во Франции, никогда не пишет ни на каком другом языке,
кроме русского. В его рассказах и повестях – тоска по потерянной навсегда
Родине, воспоминания о родной природе, о знакомых и близких людях и, конечно, о
русских праздниках. Иван Алексеевич хорошо знал, как изменилась жизнь в России,
он знал, что всего того, что он помнил и любил, нет уже на свете. Однако в его
рассказах Россия оставалась такой, какой он её запомнил.  Такой мы видим
Россию и в рассказе «Подснежник», написанном в 1927 году, через 10 лет после
революции)
-За что Бунин получил Нобелевскую премию?
3. Целеполагание, формулирование проблемы.
- Какие предвестники весны вам известны? (солнечный дни,
воздух, …..подснежники)
-Какие ассоциации вызывает у вас слово «подснежник»? Давайте
запишем эти ассоциации (оформляется в виде кластера). (начало весны, нежность, первый цветок, предвестник весны, незащищенность
от ненастий).
- Как выглядит подснежник? (рассмотреть слайд)
-Как вы думаете, о чём будет рассказ под таким названием? Почему
этот рассказ так назван?
-Сегодня мы познакомимся с произведением Ивана Алексеевича Бунина
«Подснежник» , и нам предстоит  ответить на поставленные вопросы. (запись
 в тетради и на доске темы урока).
-Назовите тему и задача нашего урока.

4. Поиск путей решения проблемы.

Беседа по рассказу.
—
Предположите, почему Саша живет не дома, с родителями, а в уездном
городишке? Почему родители его отправили сюда? (Саша учится в
гимназии, а в деревне, откуда он родом, скорее всего, нет такого учебного
заведения. Он живет у дальних родственников).
- Найдите в 1 предложении
рассказа повтор. Какую важную мысль хотел нам передать автор этим повтором? (лексический
оправданный повтор) (Повтор слова «БЫЛ» напоминает об утерянной России, о
прошедшей жизни, которая БЫЛА, а теперь её нет, стала совсем другая).
- 1-е предложение также
объясняет смысл названия рассказа. Предположите: это рассказ о цветах? Кто
главный герой рассказа?
- Найдите и зачитайте портрет
Саши.
На нем новая длинная шинель,
светло-серая, с белыми серебряными пуговицами, новый синий картуз с серебряными
пальмовыми веточками над козырьком:  он еще во всем, во всем новичок! И до
чего эта шинель, этот картуз, эти веточки идут к нему, - к его небесно-голубым,
ясным глазкам, к его чистому, нежному личику, к новизне и свежести всего его
существа, его младенчески-простодушного дыхания, его доверчивого, внимательного
взгляда, еще так недавно раскрывшегося на мир Божий, и непорочного звука
голоса, почти всегда вопросительного!
- Такой портрет можно назвать
психологическим.  Предположите, что значит это слово? Докажите, что это
психологический портрет.  (записать определение в тетрадь)
5. Решение проблемы.
- Саша – особенный мальчик?
 Что пишет по этому поводу автор?
Он такой необыкновенный,
особенный? Нет, ничуть не особенный:  разве не каждому дает бог то дивное,
райское, что есть младенчество, детство, отрочество?
(В Саше есть то, что и во всех
детях:  свежесть восприятия мира, чистота помыслов, удивление перед
миром.)
- Он действительно похож на
подснежник? Только ли цветом одежды и глаз?
Найдите сходство с цветком.
 Почему взгляд назван «доверчивым» (эпитет)? Можно ли то же самое сказать
про «взгляд» подснежника?  (Как подснежник «доверяет» миру и выходит
на свет Божий ранней весной, когда ещё лежит снег, так и Саша, наверное,
доверяет миру и всем, кого он знает).
- Давайте проверим наше
предположение: может быть, в жизни Саши вокруг него тоже холодно и «лежит
снег»?
Найдите в тексте предложение,
в котором говорится, как и где мальчик живёт.
Живет Саша "на
хлебах", в мещанском домишке. Грусть, одиночество, скучные, одинаковые дни
в чужой семье.
- Что значит жить «на хлебах»?
(запись в тетрадях)
Жить
на хлебах —
Разг. 1. Устар. Получать в качестве оплаты жильё и
стол в чужой семье. 2. Быть на чьём-л. иждивении, содержании.
- Как думаете, что испытывал,
живя «на хлебах», наш Подснежник? (Живет Саша "на хлебах",
в мещанском домишке. Грусть, одиночество, скучные, одинаковые дни в чужой
семье)
Можно ли сказать, что вокруг
него холодно, лежит снег?
- А где Саша жил до
этого? (В деревне).
- Как вы это узнали? (Из
деревни к нему приезжает отец, которого, скорее всего, Саша давно не видел).
- Прочитайте описание отца.
Это психологический портрет? Что узнаёте об отце из этого портрета?
- Как Саша относится к отцу?
Рад ли он его приезду? (Комментированное чтение)
- Саша целует отцу руку.
Почему? (После молитвы отец благословляет Сашу, и тот в ответ целует
отцу руку, выказывая этим уважение к нему и благоговение перед  отцом).
- Ребята, как вы думаете,
хороший это обычай – целовать руку родителям?  Что мы можем сказать
родителям таким поцелуем? (Спасибо за жизнь, спасибо за всё, что вы
для меня сделали, за всё, что у меня есть). Часто ли мы говорим это
словами? (ответ учеников)
- Почему отец приехал именно
сейчас? Почему не приезжал раньше?  (Автор пишет о Масленице,
наверное, это праздник, выходной. Отец освободился от работы и приехал
навестить сына в городе).

      Беседа  о Масленице
Учитель: В традиционном
русском быту эта неделя стала самым ярким, наполненным радостью жизни
праздником. Масленица отмечалась по всей России и в деревнях, и в городах. Ее
празднование считалось для всех русских людей обязательным: «Хоть себя заложи,
а масленицу проводи». Первые три дня масленой недели шла подготовка к
празднику: привозили дрова для масленичных костров, убирали избы. Основные
празднества приходились на четверг, пятницу, субботу, воскресенье — дни широкой
масленицы. Все масленичные развлечения проходили обычно на улице. В дома
заходили только для того, чтобы немного согреться, если было морозно, и
угоститься праздничными яствами. Нарядно одетые люди — девушки, парни, семейные
пары, дети, старики и старухи — все высыпали на улицу, участвовали в
праздничном гулянье, поздравляли друг друга, шли на ярмарку, где покупали
нужные и ненужные вещи, удивлялись чудесам, которые показывали в балаганах —
передвижных театрах, радовались кукольным представлениям и «медвежьим потехам»
— выступлениям вожака с медведем.
В масленицу звучало множество
песен, прибауток, приговоров, большая часть которых не имела обрядового
значения, это были веселые песенки, посвященные масленице и масленичному
гулянью.
- Послушайте внимательно и
постарайтесь угадать, в какой день недели приехал к Саше отец, какой именно это
«долгий прекрасный» день впереди?
Итак, почему масленичные дни
так называются?
Понедельник — встреча
Первый день назывался Чистая
масленица — широкая боярыня. В понедельник Масленицу и Масленика,
сделанных из соломы и одетых в соответствующие их полу платья — женское и
мужское, возили на санях по всей округе, а потом с песнями и плясками усаживали
на самом высоком месте. Изначально «встреча» проходила так, как впоследствии
только в песнях пелось — «уливая горки маслом», «усыпая сыром». Причина
столь торжественной встречи заключается в том, что эта пара — божественные
жених и невеста. До нас древний ритуал дошел в сильно урезанном виде. Его
подсократили на одну единицу — мужскую, оставив только Масленицу. С
течением времени имя ее было утеряно и восстановилось только благодаря долгим
исследованиям всевозможных языковых и этнических тонкостей. Прообразом
Масленицы была не кто иная, как Снегурочка во всех своих видах и со всеми
качествами — забирающее и дающее жизнь божество, по мифам язычников. Рядом
с ней был Масленк, прообразом которого был бог — громовик из тех же
ритуалов и мифов.
Вторник — заигрыш
На рассвете чучело Масленицы
вывозилось на центральное место, вокруг него устраивались хороводы, разгульное
веселье, потом молодежь каталась с гор и на качелях, а те, что постарше,
веселились за столом. Во главе с Петрушкой и масленичным дедом проходили
представления. На улицах попадались большие группы ряженых, разъезжавших по
знакомым домам, где экспромтом устраивались веселые домашние концерты.
Среда — лакомка
В этот день нужно есть
столько, сколько приемлет твоя душа, отсюда и поговорка «Не житье, а
масленица». Повсюду проводились ярмарки, шли народные гулянья. Среда открывала
угощение во всех домах блинами и другими яствами. В каждой семье накрывали
столы со всевозможными угощениями. В этот день зять приходил «к тёще на блины»
Четверг — перелом
Название само говорит за себя:
катание на санях по улицам, кулачные бои, всевозможные обряды. Одним из любимых
забав было поджигание тележных колес, и прогонять вдоль по улицам, спускам,
склонам оврагов подожженной тележки. По улице возили мужика-балагура на
специально смастеренных санях с таким же горящим колесом, а за ним следом шел
гуляющий народ с песнями и прибаутками. Обязательным атрибутом Масленицы
являлся медведь — живой, закованный в цепи, или ряженый человек. Нередкой
забавой русских людей была борьба с медведем. Дети, также наряженные животными,
ходили по дворам и колядовали, собирая себе угощение на праздничный вечер.
Пятница — тёщины вечёрки
Зять приглашал к себе в гости
тёщу и угощал ее блинами. Блины в этот день пекла дочь — жена зятя. Тёща
приходила в гости со своими родственниками и подругами. Зять должен был
продемонстрировать своё расположение к тёще и её близким.
Целый ряд масленичных обычаев
был направлен на то, чтобы ускорить свадьбы, содействовать молодежи в
нахождении себе пары. Сами же молодожены в этот день выезжали нарядные в
расписных санях, наносили визиты всем, кто гулял у них на свадьбе. Теперь уже
зять приглашал к себе в гости тёщу и угощал ее блинами
Суббота — золовкины
посиделки
Этот день считался всегда
семейным. В золовкины посиделки — новобрачная невестка должна была
одаривать золовок подарками. В этот субботний день молодые невестки принимали у
себя родных. Приглашали всю семью и кормили их блинами и поили чаем.
Воскресенье —
целовальник, прощёное воскресенье
Последний день самый веселый и
разгульной, несмотря на то, что его называли «Прощеный день». Люди ходили от
двора к двору, просили друг у друга прощения. Если в течение года чем-то
оскорбили друг друга, то, встретившись в «прощеное воскресенье», они непременно
приветствовали друг друга поцелуем, и один из них говорил: «Прости меня,
пожалуйста». Второй же отвечал: «Бог тебя простит». Все угощали и угощались,
веселились и дрались, тут же мирились и опять дрались. В этот день люди
рядились в шкуры козлов и баранов, волков и медведей, изображая тем самым злых
духов. Народ, размахивая палками и выкрикивая всяческие оскорбления и
проклятия, выводил их вместе с чучелом Масленицы за околицу деревни, где
изображалось избиение нечисти, и сжигалась соломенная Масленица. Пепел,
оставшийся от «зимней хозяйки», развеивали над полями в знак будущего урожая.
Для детей выпекали из теста «жаворонков» и «куликов». Детвора с «птичками» в
руках взбиралась на крыши домов и сараев, зазывая теплую и раннюю весну.
Масленица называлась еще и Сырной седмицей и была последней неделей перед
Великим постом.

6.Физминутка

7. Обобщение изученного.

- А какой день впереди у Саши и его отца? (суббота или воскресенье)

- Как же проводят этот день наши герои? Может быть, угощаются блинами, катаются
на тройке лихих коней? А может, едут с горы на санках? Найдите и зачитайте.
- Как же так? Где же
масленичная радость? Почему день проходит так? (Отец Саши, скорее всего,
проводит этот день так, как он сам хочет. Это его общество, ему здесь весело.
Возможно, он долго мечтал о том, чтобы посидеть в этот городском трактире и
поговорить с давними знакомыми, с которыми давно не виделся. Возможно, он на
какое-то время забывает о Саше, о том, что ему-то, нежному Подснежнику, здесь
совсем не место).
- Почему Саша не обиделся на
отца? Ведь у него не было такого весёлого праздника!  (Потому что
Саша искренне и по-настоящему любит своего отца. Не за подарки или развлечения,
а просто потому, что они родные и самые близкие на свете люди. В сердце
мальчика самая настоящая сыновняя любовь к отцу. О такой любви
читаем в Библии…
-Автор не
изображает ни праздничных гуляний, ни всей недели масленицы, но мы все равно
чувствуем радость, которая царит в душе ребенка.
-Как Бунин передает
радостное настроение мальчика-гимназиста?
И, однако, как незаметно летит
этот счастливый день, как блаженно и широко раскрыты лазурные детские глаза! (Да,
для Саши этот день прекрасен, потому что он провёл его с отцом. И.А. Бунин называет день общения с отцом счастливым
днем, а день разлуки последним, самым горьким часом!)
– Зачитайте, какое горе
постигло Сашу на следующий день?
- Найдите повторяющиеся слова
в конце рассказа. Что они значат? («Христос с тобой» - значит, что ни на
кого больше нет надежды у Саши, кроме как на Христа и Его милость. Он снова
остаётся один. Великое горе Саши – одиночество).
- Последние слова произведения
всегда самые значимые. Что остаётся в конце рассказа? (остаётся любовь
Саши к отцу – она никуда не исчезает).
8. Подведение итогов.
- В начале урока мы ставили
вопрос: почему этот рассказ называется именно «Подснежник»? Попробуйте ответить
на этот вопрос.   (потому что главный герой похож на цветок-подснежник,
рождающийся ранней весной, как чистый лист бумаги, готовый познать этот мир и
принять его со всеми радостями и горестями).
- О чем заставляет задуматься этот рассказ И.А. Бунина?
9. Рефлексия. Синквейн
Это
стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к
проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое
слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка –
короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5
строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
10. Домашнее задание: нарисуйте
новую обложку к рассказу так, чтобы в ней отразилась главная мысль, настроение рассказа; сочинение-миниатюра «Я и мои родители: наши семейные
традиции».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: бунин подснежник.docx

alt: Урок родной (русской) литературы № 19

alt: Рефлексия. Синквейн Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2…

title: Урок родной (русской) литературы. И.А. Бунин. Жизненный и творческий путь  «Подснежник» Смысл названия.  Праздники и будни в жизни главного героя в рассказе».


extracted_text:
Лекция
№8: «Автоматическая обработка информации»

Цель занятия: изучить понятие
и структуру автоматической обработки информации.
 Дидактическая – формирование
мотивации и опыта учебнопознавательной и практической деятельности. Создание
условий для обобщения и систематизации знаний, проверка ЗУН.
 Развивающая - способствовать
формированию памяти, находчивости, научного мировоззрения.
Воспитательная -
развивать логическое мышление и умение выражать речью результаты собственной
мыслительной деятельности. Способствовать развитию умению анализировать,
выдвигать гипотезы, предложения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Семакин И.Г.
Информатика: учебник для 10 кл. / И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Шеина Т.Ю.– М.: Изд-во "БИНОМ.
Лаборатория знаний", 2015. – 264с.
2.  Семакин И.Г. Основы
программирования: учебник./ Семакин И.Г., А.П. Шестаков– М.: Мастерство, 2002.
– 432 с. ISBN 5-294-00054-7
3.  Михеева Е.В.
Информационные технологии в информационной деятельности / Е.В. Михеева. -  9-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 384 с.

План

1.     Понятие
автоматической обработки информации.
2.     Поиск
данных. Постановка задачи поиска данных.
3.
Организация набора данных. Последовательный
поиск.

1.Понятие автоматической обработки информации

В качестве примера автомата,
выполняющего обработку информации, рассмотрим машину Э. Поста. Алгоритм, по
которому работает машина Поста, будем называть программой.
Договоримся о терминологии: под словом «программа» мы
всегда будем понимать алгоритм, записанный по строгим правилам языка команд
исполнителя — на языке программирования для данного исполнителя.
Опишем архитектуру машины Поста (рис. 1). Имеется
бесконечная информационная лента, разделенная на позиции — клетки. В каждой
клетке может либо стоять метка (некоторый знак), либо отсутствовать (пусто)

V

V

V

V

V

Рис.
1. Модель машины Поста
Вдоль ленты движется каретка — считывающее устройство. На
рисунке она обозначена стрелкой. Каретка может передвигаться шагами: один шаг —
смещение на одну клетку вправо или влево. Клетку, под которой установлена
каретка, будем называть текущей.
Каретка является еще и процессором машины. С ее помощью
машина может:
• распознать, пустая клетка
или помеченная знаком;
• стереть знак в текущей
клетке;
• записать знак в пустую
текущую клетку.
Если произвести замену меток на единицы, а пустых клеток —
на нули, то информацию на ленте можно будет рассматривать как аналог двоичного
кода телеграфного сообщения или данных в памяти компьютера. Существенное
отличие каретки-процессора машины Поста от процессора компьютера состоит в том,
что в компьютере возможен доступ процессора к ячейкам памяти в произвольном
порядке, а в машине Поста — только последовательно.
Назначение машины Поста — производить преобразования на
информационной ленте. Исходное состояние ленты можно рассматривать как исходные
данные задачи, конечное состояние ленты — результат решения задачи. Кроме того,
в исходные данные входит информация о начальном положении каретки.

                                  2.
       Поиск данных. Постановка задачи поиска данных

Вспомните, как часто приходится вам искать какие-нибудь
данные. Таких примеров много и в бытовых ситуациях, и в учебном процессе.
Например, в программе телепередач вы ищете время начала трансляции футбольного
матча; в расписании поездов — сведения о поезде, идущем до нужной вам станции.
На уроке физики, решая задачу, ищете в таблице удельный вес меди. На уроке английского
языка, читая иностранный текст, ищете в словаре перевод слова на русский язык.
Работая за компьютером, вам нередко приходится искать на его дисках файлы с
нужными данными или программами.
Постановка задачи поиска данных
Во всех компьютерных информационных
системах поиск данных является основным видом обработки информации. При
выполнении любого поиска данных имеются три составляющие, которые мы назовем
атрибутами поиска:
Первый атрибут: набор данных. Это вся
совокупность данных, среди которых осуществляется поиск. Элементы набора данных
будем называть записями. Запись может состоять из одного или нескольких полей.
Например, запись в записной книжке состоит из полей: фамилия, адрес, телефон.
Второй атрибут: ключ поиска. Это то поле
записи, по значению которого происходит поиск. Например, поле ФАМИЛИЯ, если мы
ищем номер телефона определенного человека.
Третий атрибут: критерий
поиска, или условие поиска. Это то условие, которому должно удовлетворять
значение ключа поиска в искомой записи. Например, если вы ищете телефон
Сидорова, то критерий поиска заключается в совпадении фамилии Сидоров с
фамилией, указанной в очередной записи в книжке.
Заметим, что ключей поиска может быть
несколько, тогда и критерий поиска будет сложным, учитывающим значения сразу
нескольких ключей. Например, если в справочнике имеется несколько записей с
фамилией Сидоров, но у них разные имена, то составной критерий поиска будет
включать два условия: ФАМИЛИЯ — Сидоров, ИМЯ — Владимир.
Как при «ручном» поиске, так и при автоматизированном
важнейшей задачей является сокращение времени поиска. Оно зависит от двух
обстоятельств:
1)
как организован набор данных в информационном хранилище (в
словаре, в справочнике, на дисках компьютера и пр.);
2)
каким алгоритмом поиска пользуется человек или компьютер.

4.  Организация набора данных.
Последовательный поиск

Относительно первого пункта могут быть две ситуации: либо
данные никак не организованы (такую ситуацию иногда называют «кучей»), либо
данные структурированы.
Под словами «данные структурированы» понимается наличие
какой-то упорядоченности данных в их хранилище: в словаре, в расписании, в
компьютерной базе данных.
Говоря о системах, мы выделяли важнейшее свойство всякой
системы — наличие структуры. Это свойство присуще как материальным системам,
так и информационным системам. Названные выше примеры хранилищ информации, а
также архивы, библиотеки, каталоги, журналы успеваемости учащихся и многие
другие являются системами данных с определенной структурой.
Структурированные системы данных, хранящиеся на каких-либо
носителях, будем называть структурами данных.
Однако бывает и так, что хранимая информация не
систематизирована. Представьте себе, что вы записывали адреса и телефоны своих
знакомых в записную книжку без алфавитного индекса («лесенки» из букв по
краям листов). Записи вели в порядке поступления, а не в алфавитном порядке. А
теперь вам нужно найти телефон определенного человека. Что остается делать?
Просматривать всю книжку подряд, пока не попадется нужная запись! Хорошо, если
повезет и запись окажется в начале книжки. А если в конце? И тут вы поймете,
что книжка с алфавитом гораздо удобнее.
Последовательный поиск

Ситуацию, описанную выше, назовем поиском в
неструктурированном наборе. Разумный алгоритм для такого поиска остается
один: последовательный перебор всех элементов множества до нахождения
нужного. Конечно, можно просматривать множество в случайном порядке (методом
случайного перебора), но это может оказаться еще хуже, поскольку неизбежны
повторные просмотры одних и тех же элементов, что только увеличит время поиска.

Опишем алгоритм поиска методом последовательного перебора.
Для описания алгоритма воспользуемся известным вам способом блок-схем (рис.
2.). В алгоритме учтем два возможных
варианта результата:  1) искомые данные найдены;  2) искомые данные не
найдены.
Результаты поиска нередко оказываются отрицательными, если
в наборе нет искомых данных.

                                Рис.
2. Алгоритм поиска последовательным перебором
Символика блок-схем должна быть вам
понятна. Из схемы видно, что если искомый элемент найден, то поиск может
закончиться до окончания просмотра всего набора данных. Если же элемент не
обнаружен, то поиск закончится только после просмотра всего набора данных.
Зададимся вопросом: какое среднее число просмотров
приходится выполнять при использовании метода последовательного перебора? Есть
два крайних частных случая:
•
Искомый элемент оказался первым среди просматриваемых. Тогда
просмотр всего один.
•
Искомый элемент оказался последним в порядке перебора. Тогда
число просмотров равно N, где N — размер набора данных. То же
будет, если элемент вообще не найден.
Всякие средние величины принято определять по большому
числу проведенных опытов. На этом принципе основана целая наука под названием
математическая статистика. Нетрудно понять, что если число опытов (поисков)
будет очень большим, то среднее число просмотров во всех этих опытах окажется
приблизительно равным N/2. Эта величина определяет длительность поиска —
главную характеристику процесса поиска.
Поиск половинным делением
Возьмем для примера игру в угадывание
целого числа в определенном диапазоне. Например, от 1 до 128. Один играющий
загадывает число, второй пытается его угадать, задавая вопросы, на которые
ответом может быть «да» или «нет». Ключом поиска в этом случае является число,
а критерием поиска — совпадение числа, задуманного первым игроком, с числом,
называемым вторым игроком.
Если вопросы задавать такие: «Число
равно единице?». Ответ: «Нет». Вопрос: «Число равно двум?» и т. д., то это
будет последовательный перебор. Среднее число вопросов при многократном
повторении игры с загадыванием разных чисел из данного диапазона будет равно
128/2 = 64.
Однако поиск можно осуществить
гораздо быстрее, если учесть упорядоченность натурального ряда чисел, благодаря
чему между числами действуют отношения больше/меньше. С подобной ситуацией мы с
вами уже встречались, говоря об измерении информации. Там обсуждался способ
угадывания одного значения из четырех (пример с оценками за экзамен) и одного
из восьми (пример с книжными полками). Применявшийся метод поиска называется
методом половинного деления. Согласно этому методу, вопросы надо задавать так,
чтобы каждый ответ уменьшал число неизвестных в два раза.
Так же надо искать и одно число из 128. Первый вопрос:
«Число меньше 65?» — «Да!» — «Число больше 32?» — «Нет!» и т. д. Любое число
угадывается максимум за 7 вопросов. Это связано с тем, что 128 = 27.
Снова работает главная формула информатики.
Метод
половинного деления для упорядоченного набора данных работает гораздо быстрее
(в среднем), чем метод последовательного перебора.
Если максимальное число диапазона N не равно целой
степени двойки, то оптимальное количество вопросов не будет постоянной
величиной, а будет равно одному из двух значений: X или Х+1, где 2х
< N < 2Х+1.
Например, если число ищется в диапазоне от 1 до 7, то его
можно угадать за 2 или 3 вопроса, поскольку 22 < 7 < 23.

Число из диапазона от 1 до 200 можно угадать за 7 или 8
вопросов, поскольку
27 < 200 < 28.
Проверьте эти утверждения экспериментально.
Половинным делением можно искать, например, нужную страницу
в толстой книге: открыть книгу посередине, понять, в какой из половин находится
искомая страница. Затем открыть середину этой половины и т. д.
Набор данных может быть упорядочен не только
по числовому ключу.
Другой вариант
упорядочения — по алфавиту. Половинным делением можно
Половинным делением можно осуществлять поиск в
орфографическом словаре или в словаре переводов слов с иностранного языка.
Блочный поиск
Снова вспомним пример с записной книжкой. Пусть в вашей
записной книжке имеется алфавитный индекс в виде вырезанной «лесенки» или в
виде букв вверху страницы. Несколько страниц, помеченных одной буквой, назовем
блоком. Имеется блок «А», блок «Б» и т. д. до блока «Я».
Индекс — это
часть ключа поиска (например,
Записи телефонов и адресов расставлялись в записной книжке
по блокам в соответствии с первой буквой. Однако внутри блока записи не
упорядочены в алфавитном порядке следующих букв, как это делается в словарях и
энциклопедиях. Записи в книжке мы ведем в порядке поступления. При такой
организации данных поиск нужного телефона будет происходить блочнопоследовательным
методом:
1) с помощью алфавитного индекса выбирается
блок с нужной буквой; 2) внутри блока поиск производится путем последовательного
перебора. Большинство книг в начале или в конце текста содержат оглавления:
список названий разделов с указанием
страниц, с которых они
начинаются. Разделы —
это те же блоки. Поиск нужной информации в книге начинается с просмотра
оглавления, с дальнейшим переходом к нужному разделу, который затем
просматривается последовательно. Очевидно, это тот же блочно-последовательный
метод поиска.
Списки с
указанием на блоки данных называются списками указателей.
Разбиение данных на блоки может быть многоуровневым. В
толстых словарях блок на букву «А» разбивается, например, на блоки по второй
букве: блок от «АБ» до «АЖ», следующий от «A3» до «АН» и т. д. Такой порядок
называется лексикографическим.
В поисковом множестве с
многоуровневой блочной структурой происходит поиск методом спуска: сначала
отыскивается нужный блок первого уровня, затем второго и т. д. Внутри блока
последнего уровня может происходить либо последовательный поиск (если данных в
нем относительно немного), либо оптимизированный поиск типа половинного
деления. Поиску методом спуска часто помогают многоуровневые списки указателей.

Поиск в иерархической структуре данных
Многоуровневые блочные структуры
хранения данных называются иерархическими структурами. По такому
принципу организовано хранение файлов в файловой системе компьютера. То, что мы
называли выше блоками, в файловой системе называется каталогами или папками, а
графическое изображение структуры блоков-папок называется деревом каталогов.
Пример отображения на экране компьютера дерева каталогов.
Чтобы найти файл, нужно знать путь к
файлу по дереву каталогов. Операционная система поможет найти запрашиваемый
вами файл по команде Поиск. Результат поиска представляется в виде пути к
файлу, начиная от корневого каталога последовательно по уровням дерева до
каталога (папки), непосредственно содержащего ваш файл. Например, при поиске
файла с именем ke.exe будет выдан следующий ответ:
Е:
\GAME\GAMES\ARCON\ke. ехе
Здесь указан полный путь к файлу на
логическом диске Е: от корневого каталога до самого файла. Имея такую
подсказку, вы легко отыщете нужный файл на диске методом спуска по дереву
каталогов. Каталог иерархической структуры файловой системы компьютера является
многоуровневым списком указателей.

Домашнее задание:
1.     Проработайте
лекционный материал.
2.     Составьте
конспект.
3.     Выполните
задания и ответьте на вопросы.
1)       Что
относится к атрибутам поиска?
2)       Приведите
примеры неорганизованных и структурированных множеств поиска, помимо тех, что
даны в тексте параграфа.
3)       В
журнале успеваемости учащихся со сведениями о годовых оценках требуется
осуществить поиск всех отличников по информатике. Что в этой ситуации является
набором данных, что — ключом поиска, что — критерием поиска?
4)       Попробуйте
внести изменение в блок-схему на рис. 1 так, чтобы алгоритм учитывал
возможность выбора нескольких элементов набора данных, удовлетворяющих одному и
тому же значению критерия поиска. Например, позволял решить задачу поиска из
задания 3.
5)       Что
такое список указателей? Посмотрите свои учебники по разным предметам.
Определите, какие списки указателей там использованы: простые или
многоуровневые?

file_name: 29.09.21 Лекция №9 Автоматическая обработка информации.pdf


extracted_text:
Компании какого типа больше всего выиграют
от использования CRM?

Многие
системы CRM просто великолепны, но, к сожа лению,
годятся не для каждой компании. Системы CRM слиш ком
разрекламированы, поэтому маркетологи зачастую забы вают, что такая система не будет
работать, если компания с самого начала не ориентирована
на
нужды своих клиентов.
Обратная
сторона CRM в том, что сбор, обновление и управление
информацией об индивидуальном клиенте
стоят очень дорого. Такая
информация, как адреса и должности, постоянно устаревает. Компании приходится покупать доро гостоящее
оборудование и программное
обеспечение, нани мать
опытных аналитиков для работы с информационными базами данных. Все эти расходы неоправданны для фирм, продающих
недорогие товары или товары длительного
поль зования, которые покупатели зачастую приобретают один раз в жизни.
Программы управления взаимоотношениями с клиентами очень полезны для работы в сфере В2В. Большинство ком паний,
действующих в этой области,
располагают обширной информацией об индивидуальных клиентах. CRM имеет смысл использовать организациям, аккумулирующим большое коли чество индивидуальной информации, таким как банки, фир мы, занимающиеся
обслуживанием кредитных карточек,
те лекоммуникационные и страховые компании. Тем не менее многие
фирмы, работающие на потребительском
рынке (В2С), создали базы данных своих клиентов. Продажи компьютеров индивидуальным клиентам Dell отражаются в базе данных, и компания знает, когда предложить им новинки. Kraft поддер живает базу данных о нескольких миллионах покупателей — тех, кто когда-либо обращался в компанию за рецептами, купонами
и подобной информацией.

file_name: Компании какого типа больше всего выиграют от использования CRM.docx


file_name: Информатика_8кл._Контрольная  работа_ элементы алгебры логики_2.docx


extracted_text:
Приложение 2.

Группа  I
1. Разделите число 120 на три части так,
чтобы первая относилась ко второй как 1 : 2, а вторая — к третьей как 2 : 3.
2. Мама хочет разделить 22 конфеты между
двумя детьми в отношении, обратном отношению их возрастов. Определите, сколько
конфет достанется брату, если ему 6 лет, а его сестре 5 лет.

Группа  II
1. Разделите число 160 на три части так,
чтобы первая относилась ко второй как 1 : 3, а вторая — к третьей как 3 : 4.
2. Мама хочет разделить 18 конфет между
двумя детьми в отношении, обратном отношению их возрастов. Определите, сколько
конфет достанется сестре, если ей 5 лет, а её брату 4 года.

Группа  III
1. Разделите число 170 на три части так,
чтобы первая относилась ко второй как 1 : 2, а вторая — к третьей как 3 : 4.
2. Мама хочет разделить 12 конфет между
двумя детьми в отношении, обратном отношению их возрастов. Определите, сколько
конфет достанется брату, если ему 6 лет, а его сестре 3 года.

Группа  IV
1. Разделите число 260 на три части так,
чтобы первая относилась ко второй как 2 : 1, а вторая — к третьей как 3 : 4.
2. Мама хочет разделить 12 конфет между
двумя детьми в отношении, обратном отношению их возрастов. Определите, сколько
конфет достанется сестре, если ей 6 лет, а её брату 2 года.

file_name: 18. Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. Группа I 1

title: 18. Дидактический материал_2. Вариант 2


extracted_text:
Классный час на тему: «Здоровый образ жизни»
 Класс: 3
Цель: Способствовать воспитанию здорового образа жизни.
Задачи :
1.
Научить самостоятельно следить за состоянием своего здоровья.
2.
Познакомить детей с правилами здорового образа жизни.
3.
Показать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека.
4.
Обучить несложным упражнениям, тренирующим зрение.
5.     Развивать
познавательный интерес
Оборудование:
плакат с режимом дня; карточки с режимом дня и словами: режим, организованный,
питание, волевой, культурный, добрый; на доске пословицы о здоровье;
индивидуальные карточки; словарь С.И. Ожегова.

Ход
классного часа:
1.
Актуализация знаний
(Групповая
работа)
-
Продолжите пословицы о здоровье человека.
В здоровом теле... (здоровый дух).
Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
Любящий чистоту (будет здоровым)
Кто курит табак (тот сам себе враг).
Здоровье дороже... (золота).
Ум да здоровье ... (всего дороже).
Солнце, воздух и вода... (наши лучшие друзья).
-
Давайте попробуем выяснить, от чего зависит наше здоровье. Дети высказывают
свои предположения, учитель записывает на доске.
• От
здоровья родителей, бабушек и дедушек.
• От
того, как часто нас осматривает врач.
• От
того, каким воздухом дышим.
• От
того, какую воду пьем.
• От
того, что употребляем в пищу.
• От
себя самого.
-
Давайте из этого перечня попробуем выделить самое главное. (От себя самого.)
-
Прочитаем и выучим следующее четверостишие:
Я умею
думать,
Я умею
рассуждать.
Что
полезно для здоровья,
То и
буду выбирать!
(Дети
повторяют хором)
Работа
со словарем С.И. Ожегова
-
Давайте прочитаем в словаре С.И. Ожегова определение слова здоровье.
- Здоровье -
правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и
психическое благополучие. (Учитель объясняет данное определение.)
Дыхательная
гимнастика
- Для
чего нужно выполнять дыхательную гимнастику?
-
Легкие расширяются, больше воздуха попадает в кровь, кислород поступает в
головной мозг, следовательно, лучше работает наша память, повышается
мыслительная активность. Итак, начнем! Глубокий вдох - выдох (3 раза). Глубокий
вдох - на звук м-м-м, выдох на звук ш-ш-ш.
Глубокий
вдох - выдох порциями, с остановками. Голову поднимем выше И легко-легко подышим.
У нас хорошее настроение. Улыбнулись, мы настроены на работу.
- Мы будем говорить о способах сохранения здоровья.
- Какие способы сохранения здоровья вы можете назвать?
( спорт, физические нагрузки, режим дня, правильное питание,
закаливание, отказ от вредных привычек).
- Как вы думаете, ребята, какие болезни занимают первые места в
школьном списке болезней?
- Чем чаще всего болеют дети?
Ребята, сейчас мы поиграем в игру, которая
называется “Что такое хорошо и что такое плохо”, чтобы понять,
знаете ли вы самые элементарные правила гигиены и сохранения здоровья.
Я буду называть первую строчку стихотворения, а вы хором отвечайте
“да” или “нет”:
-Зарядка, зарядка, с утра к себе зовёт
Зарядка, зарядка, здоровье вам даёт?
-Вот зарядку ты закончил, в ванную спешишь пойти.
Мыло, щётка, порошок там ведь ждут тебя, дружок?
-Руки с мылом вы помыли, нос и щёки не забыли?
-На столе лежит еда. Руки вымыть нужно?
-Перед обедом наелся конфет. Так поступать полагается?
-Чтобы зубки не болели, мы их чистим иногда?
- Молодцы! Вижу, что вы знаете основные правила гигиены.
Сегодня  медики  утверждают, что
наше  здоровье зависит  от  нашего образа
жизни: от наших  привычек, от наших  усилий  по  его  укреплению.

2. Тема
классного часа
-
Составим характеристику здорового человека.
Для
этого вспомним слово, которое просится в данное стихотворение. (Стихотворение
записано на доске.)
Помни
твердо, что... (режим)
В
жизни всем необходим.
- Для
чего человеку необходимо соблюдать режим дня?

3. Работа
в группах
-
Вспомним распорядок дня. (Дети работают с разрезными карточками, выкладывая по
порядку пункты режима дня.Проверка по плакату с режимом дня.)
- Кто
из вас выполняет режим дня?
- А у
кого это получается не всегда?
-
 А есть ребята, которые режим вообще не соблюдают?
- Как
можно назвать человека, который выполняет режим? (Организованный.Листок со
словом вывешивается на доску.)
-
Вставьте следующее слово в предложение.
Питание
- одно из необходимых условий для жизни человека. Не все продукты, которыми
питается человек, полезны для здоровья.
Почему мы называем одни
продукты полезными, а другие неполезными? (Одни продукты содержат витамины, а
другие - нет).
Что такое витамины?
-  Витамины –
это вещества необходимые для поддержания жизни
-  Какие витамины вы знаете
ребята?

- Ещё в конце 18 века было
обнаружено, что с помощью свежих фруктов и овощей такая опасная болезнь, как
цинга, полностью излечивается. Учёным понадобилось 100 лет, чтобы открыть
причину этого явления. Оказывается, свежие фрукты содержат витамины. Чтобы в
нужном количестве получить эти вещества, необходимо питаться разнообразной
пищей. Употребляйте как можно больше фруктов и овощей. Старайтесь есть в одно и
то же время. Утром перед школой обязательно завтракайте. Ужинайте не позже, чем
за 2 часа до сна.
Какие вещества поддерживают
жизнедеятельность организма?
Белки –
основной «строительный материал» клеток тела. В теле нет участка, где бы не
было белка. В крови и мышцах белки составляют 1/5 от их общей массы, в мозгу
½. Дополнительное белковое голодание вызывает слабость и глубокие
психологические расстройства. Человеку в среднем требуется ежедневно 100 грамм
белков.
Жиры –
их делят на растительные и животные. Растительные жиры активируют обмен
веществ, предупреждают ряд заболеваний. Недостаток жиров сокращает жизнь,
нарушает деятельность мозга, снижает выносливость организма.
- Правильное питание - условие
сохранения здоровья, неправильное приводит к болезням. Посмотрим сценку,
которую приготовили нам ребята.
Сценка:
Ученик.
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться.
Чтоб
расти и развиваться
И при
этом не болеть,
Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.
Витамины
- просто чудо! –
Столько
радости несут:
Все
болезни и простуды
Перед
ними упадут.
Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья
Полноценная
еда –
Важнейшее
условие!
Учитель.
Ягоды, фрукты и овощи - основные источники витаминов. А витамины очень нужны
нашему организму. (Выходят дети с шапочками на головах.)
Витамин
А.
Помни
истину простую:
Лучше
видит только тот,
Кто
жует морковь сырую
Или
сок морковный пьет.
Витамин
А - это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно
в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин
В.
Очень
важно спозаранку
Съесть
за завтраком овсянку.
Витамин
В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть
в черном хлебе и в грецких орехах.
Витамин
D.
Рыбий
жир всего полезней,
Хоть
противный - надо пить,
Он
спасает от болезней,
Без
болезней лучше жить!
Витамин
D делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре,
молоке, рыбе.
Витамин
С.
От
простуды и ангины
Помогают
апельсины,
Ну а лучше
съесть лимон,
Хоть и
очень кислый он.
Витамин
С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех
ягодах и фруктах.
Хором.
Всю
азбуку здоровья нужно крепко знать
И в
жизни эти знания повсюду применять!
Учитель.
Чтобы быть здоровым, человек должен все это знать. Здоровый человек потому и
здоров, что соблюдает культуру питания, т. е. он... (культурный человек.Листок
со словом «культурный» вывешивается на доску.)
4. Физкультминутка
(Шагая
на месте.)
С
гимнастикой дружи, всегда веселым будь
И
проживешь сто лет, а может быть, и боле.
Микстуры,
порошки - к здоровью ложный путь,
Природою
лечись - в саду и в чистом поле.
- О
чем это стихотворение?
5. Продолжение
темы
-
Каким должен быть человек, чтобы выполнять режим дня, правильно питаться,
каждый день делать зарядку, закаливаться и не лениться? (Волевым.Листок со
словом «волевой» вывешивается на доску.)
-  Приносит ли
закаливание пользу укреплению и развитию внутренних органов человека? Приведите
способы закаливания, как вы ребята закаливаетесь летом,
Закаливание проводиться с
помощью воздуха, воды, солнца. Закаливать свой организм нужно постепенно, но
настойчиво. При этом укрепляется не только здоровье, но и сила воли. Закалённый
человек без вреда для здоровья переносит и ветер и холод, почти не болеет
простудными заболеваниями.
-  Можно ли назвать
человека здоровым, если у него ничего не болит, но он обижает людей и животных?
-
 Мешают ли плохие мысли здоровью человека?
-
Значит, здоровый человек каким еще должен быть? (Добрым.Листок со словом
«добрый» вывешивается на доску.)
Закрепление
- А
теперь выберем признаки, характеризующие здорового человека. На карточке
подчеркните эти слова. (Выдается карточка, на которой написано:
«Здоровый
человек - это... человек.
Сутулый,
бледный, румяный, стройный, крепкий, неуклюжий, веселый, грустный, грубый,
ленивый, активный».)
-
Допишите на этом листочке остальные признаки здорового человека. (Дети
записывают, а учитель на доске пишет новые характеристики.)
Творческая
работа
- А
вот и получилась характеристика здорового человека.
 Каким
бы вы  нарисовали портрет этого человека. Конечно, ваши портреты будут разными,
но у всех должно быть что-то общее.
- Подумайте, чем ваши портреты
будут похожи. (Улыбка, спина прямая, добрые глаза, опрятный, румяный.)
- Итак, каждый человек вправе выбирать сам, как ему жить:
сосуществовать с вредными привычками или вести здоровый образ жизни. И каждый
кто выбирает здоровье, должен для себя завести определенный дневник здоровья,
из которого мы должны сделать вывод, что полезно, а что вредно для здоровья.
Знаете ли вы, что полезно, а что вредно для здоровья человека

Полезно
  для человека:

Вредно
  для человека:

∙        соблюдать
  режим дня
∙        соблюдать
  гигиену
∙        правильно
  и регулярно питаться
∙        заниматься
  спортом
∙        вовремя и
  самостоятельно делать уроки
∙        бывать на
  свежем воздухе
∙        делать
  утреннюю зарядку
∙        следить
  за чистотой своей одежды
и
  своего жилища
∙        слушать
  родителей и близких людей
∙        закаляться
∙        посещать
  кружки
∙        читать
  книги

∙        прогуливать
  занятия в школе
∙        грубить и
  не уважать старших
∙        много
  сидеть у телевизора или за компьютером
∙        гулять в
  неположенных местах, где есть опасность для жизни
∙        пробовать
  незнакомые вещества
∙        есть
  много сладкого
∙        грызть
  ногти
∙        драться
∙        курить

Подведение
итогов
- Для
чего нужно иметь хорошее здоровье?
- Что
может позволить себе здоровый человек, а больной не может?
-
Закончите предложение: «Здоровье - это...» (Дети перечисляют по цепочке.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час 3 класс ЗОЖ.docx

alt: Полезно для человека: Вредно для человека: ∙ соблюдать режим дня ∙ соблюдать гигиену ∙ правильно и регулярно питаться ∙ заниматься спортом ∙ вовремя и самостоятельно…


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Ввод
информации об организации. Настройка учетной политики

1.4.1.
Ввод информации об организации

Доступ:
"Предприятие" – справочник "Организации"

•
Откорректировать
данные ужу существующей организации – Наша организация:

Полное
наименование – ООО "Асоль" (наименование – Асоль,
префикс – АС).

на
дату = 01.01.2012г.

ИНН – 513365983455; Код ЕДРПОУ –
95612341; Номер свидетельства - 1023478654

1.4.2.
Ввод информации о структуре организации

Доступ:
"Предприятие" – справочник "Подразделения организаций"

•
Администрация (АУП);

•
Цех.

Для самоконтроля:

1.4.3.
Заполнить справочник "Банки"

Доступ: "Банк" –
"Банки". Добавлять новый элемент подбором из классификатора
банков.

«Добавить
из классификатора банков»   АК "УКРСОЦБАНК" (МФО 328016).

Нажать
кнопку «Записать», затем – кнопку  «ОК».

34

1.4.4. Ввод информации о банковском
счете организации Справочник
"Банковские счета".

Доступ: "Предприятие" –
справочник "Организации". Вверху кнопка "Перейти".

•
Ввести  (добавить)  банковский
счет  организации  –  №  счета

1111111111,
банк АК "УКРСОЦБАНК", валюта – гривна.

•
Установить   введенный   счет
основным   р/с   (реквизит   "Осн.

банковский счет" в справочнике
"Организации") (Доступ: "Предприятие" – справочник
"Организации")

Для самоконтроля:

Нажать
кнопку «Записать», затем – кнопку  «ОК».

1.4.5.   Настройка
учетной политики

Доступ:
"Предприятие" – "Учетная
политика" – "Учетная политика организаций"

•
Применяется с 01.12.2012
(прошлого года)

•
Схема налогообложения – Налог на
прибыль и НДС

•
Бухгалтерский  и налоговый учет:

Способ
оценки МПЗ – ФИФО;

Способ
оценки товаров в рознице - По продажной стоимости;

35

Используемые
классы счетов расходов – Классы 8 и 9;

НЕ увеличивать стоимость ОС в БУ на сумму улучшения в
порядке, установленном НКУ.

Для самоконтроля:

•
Производство:

Счет
23 всё установить «По плановой себестоимости выпуска»

Счет 91 «Не распределять в БУ общепроизводственные
затраты на себестоимость продукции» (потерял свою актуальность).

Переделы
установить «По переделам»

•
Налог на прибыль:
установить ставки налога на прибыль с 01.01.2012 – 21%; с 01.01.2013 – 19%.

•
Оформление налоговых документов:

Нумерация документов:
Вести помесячную нумерацию налоговых документов Ú

Печатные
формы:

Символ для пустых
показателей в печатных формах налоговых документов Х

Выводить номер договора
строкой (без клеточек) Ú Нажать кнопку «Записать», затем –
кнопку «ОК».

alt: Для самоконтроля: 1

alt: Используемые классы счетов расходов –