extracted_text:
Қазақстан
Республикасының денсаулық сақтау министрлігі
«Денсаулық» ЖМ колледжі

ЖББжГӘП
ЦӘК отырысында қаралды
БЕКІТЕМІН
Хаттама №    «__»____ 2018ж                                                              Оқу
ісі бойынша директордың
ЦӘК төрайымы__________
Абильдаева А.К.                                    орынбасары м.а _____ Тё А.Г.
«_  _»_________2018
ж                                                                         «_
_»_________2018 ж

интеллектуалды ойыны

Өткізген қазақ тілі мен
әдебиеті пәнінің оқытушысы:
Кульджашбаева Карлыгаш Кыргызбаевна

2017-2018 оқу жылы
«XXI ғасыр көшбасшысы»
интеллектуалды ойыны

Білімділік:Оқушылардың
әр салада білімдерін кеңейту, білім деңгейін,
шығармашылық ізденісін байқау.Оқушыларды
қазақ тілінен басқа пәндерден алған білімдерін
өмірде қазақ тілінде пайдалануға үйрету
Дамытушылық:Сұрақтарға толық жауап беру
дағдысын қалыптастыру. Сөйлеу  шеберлігін жетілдіру,
белсенділігін арттыру.                                                                                Тәрбиелік:Қазақ
тіліне деген құрметтерін арттыру.
Көрнекі құралдар: слайд, сұрақтар комьютер
арқылы көрсетіледі.
Әдіс-тәсілдер: ойын, сұрақ-жауап
          Қайырлы күн, құрметті оқытушылар мен оқушылар!
Бүгінгі «XXI ғасыр көшбасшысы» интеллектуалды ойынын
тамашалауға қош келдіңіздер.Адамның дамуы мен
қалыптасуына көптеген ғалымдар өз ойын, пікірлерін
білдірген. Қазақ халқының ұлы ойшыл ақыны
А.Құнанбаев «Атаңның баласы болма, адамның баласы
бол» - деді.
«Қараңғы қазақ көгіне өрмелеп
шығып күн болам» деп аңсаған ағартушы педагог С.
Торайғыров өзінің қысқа өмірінде
ғылым мен білімді өзінен кейінгі жастарға насихаттады.
Білімнің маңызын Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Біз өмір
бойына жететін білім алу моделінен, өмір бойы білім алып өту
моделіне көшуге тиіспіз. Болашаққа біліммен қадам
басып, лайықты қолтаңбамызды қалдырайық» деп
айтып отыр.
«Білімді азамат – ел ертеңі» (нақыл сөз)
«Білікті бірді, білімді мыңды жығар» (мақал)
«Білім мен даналық – адам көркі» (Ә.Науам)
Халыққа наннан кейінгісі – Білім. Білім туралы ұлы
тұлғалардың сөздері мен халықтың
нақыл сөздері бекерден бекерге айтылмаса керек.
Білімді адам ешнәрседен қорықпайды, мазасызданбайды. Әр
уақытта да батымды келеді. Ендеше ортаға «XXI ғасыр
көшбасшысы» танымдық ойынының білімді тұлғаларын
шақырамыз.                                                                                1-ші
қатысушы –Нақып Сагыныш  СД-9 тобының оқушысы
2-ші қатысушы – Айтбай Айсауле СД-9 тобының оқушысы
                                                               3-ші
қатысушы – Қанағат Ақбота СД-9 тобының
оқушысы
 4-ші қатысушы – Нұрлан Гүлзат ЛД-13 тобының
оқушысы
5-ші қатысушы- Аймағамбетова Мөлдір ЛД-13 тобының
оқушысы
        6-ші қатысушы-Абзалбекова Қаракөз ЛД-13 тобының
оқушысы
Сайысты
бастамас бұрын білімді тұлғалардың білімін саралайтын әділ-қазылар
алқасымен таныс болайық:
1. Кәсіби және арнайы пәндер оқытушысы Копабаева Н.К.
2. Биология пәнінің оқытушысы Жұмағали Ә.Е.
3. МІ-8 тобының студенті Ермекбаева А
1-жүргізуші: Тіл-
өте маңызды құрал. Тіл болмаса адам өз ойын
жеткізе алмас еді. Өткен тарихымыз, халқымыздың әдет
ғұрыптары, салт-дәстүрлері, бізге ана тіліміз
арқылы жетеді.Қазақ тілі- өте бай әрі
көркем тілдердің бірі. Енді, ойын шарттарымен таныстырып
өтейік.

1-жүргізуші: Бүгінгі
интеллектуалды ойын төрт сайыстан тұрады:
1- «Бәйге»
2- «Тіл өнер»
3- «Көкпар»
4- «Жорға»
1-жүргізуші:Бәйге
сайысының шарты: оқушыларға жалпы 20 сұрақ
қойылады.Тез,дұрыс жауап берген оқушыға ұпай
беріледі.Әр дұрыс жауап 1 ұпаймен есептеледі.
1-жүргізуші: Тіл
өнері сайысының  шарты: қатысушыларға
жұмбақтар жасырылады, мақал-мәтелдердің арасынан
қалып кеткен сөзді табады Сұрақтың жауабын
қазақ, орыс,ағылшын  тілдерінде берулері керек.Толық
жауапқа- 3 ұпай, 1тілде ғана жауап берсе-1 ұпай алады.
 2-ші
сайыстан кейін ұпай саны аз 2 оқушы ойыннан шығады.
 1-жүргізуші: «Көкпар» сайысының шарты:қатысушыларға
ұяшықтар беріледі.1 минуттың ішінде өздері
таңдаған ұяшықтың сұрақтарына жауап
берулері тиіс.Әр дұрыс жауапқа 1ұпай беріледі.
3ші
сайыстан кейін ұпай саны аз 2 оқушы ойыннан шығады.                                                                                1-жүргізуші:
«Жорға» сайысының шарты: Бұл сайыста
торкөздердегі сандарды таңдайды, сол сандардың астында
сұрақтар қойылады.. Сұраққа дұрыс
жауап берсең сол  санда көрсетілген ұпайды аласыздар .Логикалық
тапсырмалар-әр оқушыға логикалық тапсырмалар
қойылады.
1-жүргізуші: Қарап
тұрмай бәйгеге еріңіз, Шәкірттерге әділ шешім
беріңіз. Жүзден жүйрік, мыңнан тұлпар
шығарар, Бәйге,бәйге,бәйгелерді
көріңіз.-дей келе «БӘЙГЕ» кезеңін бастауға
рұқсат етіңіздер.
1. Тіл білімін
зерттейтін сала? (фонетика)
2. Қазақстанның
ең тұңғыш астанасы болған қай қала? (Орынбор)
3. «Тіл мерекесі» күні қашан
тойланады? (22 қыркүйек)
4. Ең алғаш қазақ
балаларына арнап мектеп ашқан кім? (Ы.Алтынсарин)
5.Іс-қимылды білдіретін сөз табы (Етістік)                                                                                6.Қазақ
тілінде неше септік бар? (9)
7. Жатыс нешінші септік? (5)
8.Ы.Алтынсариннің туған жері?                                                                                9.Ақшадай
және заттай құрбандық (садақа)
10.Үйлердің жобасын сызып, үйлерді салатын өнерді не
деп атайды (сәулет өнері)                 11.Қасиетті рухани
тілек. (Бата)
12.Қазақстанның жаңа әнұраны  ресми
түрде қашан қабылданды? (10.01.06)
13. А.Құнанбаев қай жылы дүниеге келді? (1845ж)
                                                  14.Киіз үйдің
төбесі қалай аталады? (шаңырақ)
15.Қыс мезгілінің екінші айы  (қаңтар)
                                      16.Абайдың шын аты (Ибраһим)
17.Шығыстың Аристотелі кім (Әбу Насыр әл-Фараби)
                  18.Оқушыға сөзі қай септікте
тұр?
(барыс)
19.
Қазақстан Республикасының Конституциясы неше бөлімнен,
неше баптан тұрады?                                              ( 9
бөлімнен, 98 баптан)
20.Үндестік
заңы нешеге бөлінеді? (2)
1
-жүргізуші
Келді кезек «Тіл өнерді» шешуге,
Жауаптарын күштілердің естуге
Қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде білсеңіз,
3 ұпай шәкірт сізге несібе-дей келе 2-ші «Тіл-өнер»
сайысын бастауға рұқсат етіңіздер.
Бұл сайыста сұрақтың жауабын қазақ, орыс, ағылшын
тілдерінде бересіздер. Қазақша, орысша жауабын дұрыс
берсеңіздердер 2 ұпай,  1тілде ғана жауабын дұрыс
берсеңіздер 1 ұпай аласыздар.

 1.Ел іші ..... бесік         (алтын, золото, gold )
2.Бар ма, жоқ па оны анық білмейсің, ол жоқ жерде
өмір сүріп жүрмейсің (ауа, воздух, air
3.Мал
өсірсең ... өсір, табысы оның көл көсір
      (қой баран, sheep )
4.Өшпейтін өмір жоқ, сынбайтын .....
жоқ   (темір, железо, iron)
5.Сыйлап берген ..... да тәтті     (су,вода, water)

 6.Отбасында7
қыз және әр қыздың бір – бірден інісі бар. Отбасында
барлығы неше бала бар?   (8,сегіз, восемь, eight)
7.Мұрты бар, сақалы жоқ,
Тоны бар, шапаны жоқ.      (мысық-кот, cat)
8.Аяғы жоқ жүреді
Аузы жоқ сөйлейді.       (хат-письмо, letter)
9.Туған
жердей … болмас, Туған елдей ел болмас    (жер-земля, еarth)
10.Қол
қорқақ … батыр.   (көз-глаза, eyes)
11. :…-оттан
да ыстық.          (Отан-Родина, homeland)
12.
Баланын бір ағасы бар. Ағасының бір інісі бар. Жанұяда
неше бала бар? (Екі – два — two)
13. Жүз теңгең болғанша, Жүз....... болсын. (дос – друг - friend)
14. Тіл тас жарады, тас жармаса … жарады (бас-голова- head
хэд)
15. Отансыз-адам, ормансыз- …. (бұлбұл-
соловей- nightingale найтингл)

2кезеңнен кейін ең аз ұпай жинаған 2 оқушы
ойыннан шығады. Келесі кезеңге 4 оқушы өтеді.Қазылар
алқасы 2 кезеңнің ұпай санын берсеңіздер.

1-жүргізуші
Ойын
толық айналған қатты ағысқа,
Табылғандай таным да, жат дауыс та.
Біреу озып келеді қатарынан,
Біреу қалып жатады асығыста-дей отырып келесі 3-ші
«Көкпар» кезеңімізді бастауга рұқсат етіңіздер.

1
оқушыға қойылатын сұрақтар
1 .-да,-де,-та,-те қай септіктің сұрағы?  (жатыс)
2.Қазақ тілінде неше сөз табы бар? (9)
З. Іс-қимылды білдіретін сөз табы? (Етістік)
4. Киіз үйдің төбесін қалай атайды?
(Шаңырақ)
4.Ыбырай Алтынсарин қай жылы дүниеге келді (1841)
5. «Дала» сөзі қай буынға жатады? (ашық)
6. Жазылуы бірдей, мағынасы әр түрлі сөздер қалай
аталады? (Омоним сөздер)
7.Есімдіктің мағынасына қарай неше түрі бар? (7)
8. Айранды ненің сүтінен әзірлейді? (сиыр)
9. «Оқушыда» сөзі қай септікте тұр? (Жатыс)
10. Сөз мағынасын зертейтін сала? (лексика)
11. Киіз үйдің қабырғасын не деп атайды? (Кереге)
12. Дауыстыға басталып, дауыссызға аяқталатын буын
түрі? (тұйық)
13."Қараңғы түнде тау қалғып "
өлеңінің әнін кім жазды? (Абай)
14.Қыс мезгілінің екінші айы (Қаңтар )
15. Жалғаудың неше түрі бар? (4)

1-жүргізуші
                                                                                2
оқушыға қойылатын сұрақтар
1. Жылқы, түйе, сиыр, қой-ешкі бір сөзбен қалай
аталады? (төрт түлік)
2.Түйе сүтінен не әзірлейді? (шұбат)
3. Жамбыл кай жылы дүниеге келді (1846)
4.«Қазақфильм» киностудиясы кімнің атында? (Ш.Айманов)
5.«Көксерек» әңгімесіндегі басты кейіпкер кім?
(Құрмаш)
6. Жұрнақ нешеге бөлінеді?  (2)
7. Есімдіктің неше түрі бар?  (7)
8.Қазақтар бала туғанда қандай той жасайды? (шілдехана)
9.Қазақстан тәуелсіздігіне неше жыл толады? 27 жыл болады
10.«Мүғалім» сөзінің синонимі    (Ұстаз)
11. Жақтың
қатысына қарай дауысты дыбыстар қалай бөлінеді?
(Ашық және қысаң)
12. Заттың сынын білдіретін сөз табы? (Сын есім)
13.
Мәндес, мағыналас сөздерді не дейміз? (синоним)
14. Сөйлем
және сөз тіркесін зерттейтін ғылым саласы қалай
аталады? (синтаксис)
15.  “Мен
қазақпын” поэмасының авторы кім? (Ж. Молдағалиев )

1-жүргізуші
3-ші
ойыншыға қойылатын сұрақтар:
                                                                                1.Қазақтың
ұлттық музыкалық аспабы
(домбыра)

2.
«Дружба» сөзінің қазақшасы қалай?
(достық)

3.
«Қой аузынан шөп алмас» тұрақты тіркесінің
мағынасы. (жуас)                                                                                4.Экология
апатқа ұшыраған теңіз
(Арал)

5.
Үш байлық деген не?(денсаулық, ақ жаулық, он
саулық)

6.
Ұшақтың терезесі
(иллюминатор)

7. Түбірге
жалғанатын бөлік не деп аталады?((Қосымша)
8.Бала
дәрігері
(педиатор)
                                                                                9.Астана
қаласының символы
(Бәйтерек)

10.Мұсылмандар
діні (Ислам)

11.Жаздан
кейін не келеді?
(күз)

12.
Заттың санын білдіретін сөз табы
қалай аталады?  (сан
есім)
13.Бір жылда 12 не бар?
(ай)

 14.Наурыз
көжеден ауыз тию қандай ұғымды білдіреді?
(тоқшылық)
15. 61 жас неше мүшел (5)

1-жүргізуші
                                                                                4-ші
ойыншыға қойылатын сұрақтар:
1.4-ші мүшел неше жас? (49)
2. Бетінде оюлары бар киізден жасалған үй жабдығы
(сырмақ)                                                                3.
«Қартқожа», «Ақбілек»
кімнің романдары? (Жүсіпбек аймауытов)
4.Қазақтың
ішекті аспабы (домбыра)
5.Жер серігі (Ай)
6.Иттер туралы ғылым (кинология)
         7.Қазақтың тұңғыш 1909 жылы
дүниежүзілік чемпионы атағын алған палуан?
(Кажымұқан Мұнайтпасов)
8.Христиандардың ең басты мерекесі қалай аталады? (пасха)
9.Қазақ алфавитінде неше әріп бар? (42)
10.Қыран құсты баулып, аңға салатын адам?
(құсбегі)                                                                           11.
Қазақ қыздарының ұзатылғанда киетін бас
киім (сәукеле)
12.Үш арсыз (ұйқы, күлкі, тамақ)
                                                  13.Сүйекті пайдаланып
ойнайтын ойын (ақсүйек)
14.Құстарды зерттейтін ғылымды қалай атайды?
(орнитология)                                                        15.Ең
үлкен жұмыртқа салатын құс қалай аталады?
(Түйеқұс)

1-жүргізуші:
«Жорға» сайысының шарты.Ұпайы көп
2 оқушы 4 кезеңге өтеді.
Ең көп ұпай жинаған
оқушы сұрақтың тақырыбын, категориясын
таңдайды. Егер ол сұраққа
жауап бере алмаса, басқа сайыскер жауап беру мүмкіндігін алады. Сұрақ
категориясы бойынша сайыскерге ұпай қосылады
Тақтада тор көзді кесте көрсетіледі. Кестеде
әр категория бойынша түрлі тақырыптарда сұрақтар
жасырынған.
Кесте

Мемлекеттік тіл - менің тілім

10

20

30

40

50

Қазақ әдебиеті

10

20

30

40

50

Мемлекеттік мерекелер

10

20

30

40

50

1 .Мемлекеттік тіл -
менің тілім:
10- Қазақ тіліне қай
жылы мемлекеттік мәртебе берілді? (1989)
20- Қазақ тілі қай
тілдер тобына жатады?      (түркі)
30- «Закон сингармонизма»
қазақша қалай? (үндестік заңы)
40- Сөздіктердің қандай
түрлері бар? (аударма, түсіндірмелі, орфография,
орфоэпиялық, фразеологиялық
сөздіктер)
50- Жинақтық сан есімдер
қалай жасалады?  (-ау, -еу жұрнақтары арқылы)
1-жүргізуші
Қазақ
әдебиеті:
10- Қазақ балаларына
тұңғыш мектеп ашқан ағартушы кім? (Ы.Алтынсарин)
20- Абай
Құнанбайұлының неше қарасөзі бар? (45)
30- «Көксерек», «Абай жолы» шығармаларының
авторы кім?(М.Әуезов)

40- Жамбыл Жабаевтың «Ленинградтық өренім»
өлеңін орыс тіліне аударған   кім?
(А.Тарловский)
 50- Атақты ақын, ағартушы-педагог, аудармашы,
қазақ әліпбиінің негізін   қалаған
тілші ғалым. (А.Байтұрсынов)
1-жүргізуші
Мемлекеттік мерекелер:
10- Қазақ халқы
Жаңа жылды қашан тойлайды? (22 наурыз)
20- 16 желтоқсан қандай
мереке? (Тәуелсіздік күні)
30- Ата Заң күні (30 тамыз)
40- Қазақстан
Республикасының туған күні қай күн? (25
қазан)
50- Б.Майлиннің
әңгімесінде қандай діни мейрам туралы жазылған?
(Құрбан айт)
1-жүргізуші
Құрметті қауым!
Miнe, "XXI ғасыр көшбасшысы" интеллектуалдык ойынын ойнап
жеңімпазымызды анықтадық. Ойынға ат
салысқандарыңызға сіздерге алғысымды айтамын. Осы ойын
сіздердің білімдеріңізді молайтып, тілдеріңізді ұстарта
түсуіне тілектеспін.

file_name: 21 ғас көшб 2018ж.docx

alt: Мүғалім» сөзінің синонимі (Ұстаз) 11

alt: Кесте Мемлекеттік тіл - менің тілім 10 20 30 40 50 Қазақ ә дебиеті 10 20 30 40 50

intro: Ашық сабақ

title: XXI ғасыр көшбасшысы


extracted_text:
Рабочая программа по курсу «Химия»
 8 класс. ФГОС ООО
(8 «А», «Б», «В», «Г»)
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии составлена на
основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ №5» учителем химии Куликовой И.А.
В соответствии с учебным планом школы на
2022/23 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим
комплектом:
 Химия.
Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников О.С. Габриеляна, И. Г.
Остроумова, С. А. Сладкова. 8—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
/ О. С. Габриелян, С. А. Сладков — М. : «Просвещение», 2021.
2.
Габриелян О.С.Химия.9 класс. Учебник. М.: «Просвещение»,2021.
Планируемые
результаты обучения.
Личностные результаты обучения:
1) осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки;
2) постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение,  осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
3) оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
4) оценивать экологический риск взаимоотношений
человека и природы, формировать экологическое мышление,  умение оценивать свою деятельность
и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами
изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся должны научиться:
1) самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
2) предлагать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы;
3) работать по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
4) в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки;
5) обнаруживать  и формулировать учебную
проблему под руководством учителя;
6) ставить цель деятельности на основе поставленной
проблемы и предлагать  несколько способов ее достижения;
7) самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
8) планировать  ресурсы для достижения
цели;
9) называть трудности, с которыми столкнулся
при решении задачи, и предлагать пути их преодоления, избегания в дальнейшей
деятельности;
10) самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
11) самостоятельно строить жизненные планы
во временной перспективе;
12) при планировании достижения целей
самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
13) выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
14) адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Познавательные УУД
Учащиеся получат возможность научиться:
1) анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
2) осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
3) строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
4) создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта;
5) составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.);
6) уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность;
7) осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
8) создавать модели и схемы для решения
задач;
9) переводить сложную по составу
информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот;
9) устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
10) участвовать  в проектно -
исследовательской деятельности;
11) проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
12) давать определение понятиям;
13) устанавливать причинно-следственные
связи;
14) обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
15) осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных
логических операций;
16) строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
17) строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
18) объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования,
знать основы усваивающего чтения;
19) уметь структурировать тексты (выделять
главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий);
20) ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
21) самостоятельно проводить исследование
на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Коммуникативные УУД
Учащиеся должны научиться:
1)самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.);
2) соблюдать нормы публичной речи и
регламент в монологе и дискуссии,  пользоваться адекватными речевыми клише в
монологе (публичном  выступлении), диалоге, дискуссии;
3) формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать  их;
4)  координировать свою позицию с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего мнения;
5) устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
6) спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образом;
7) осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
8) организовывать  и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия;
9) планировать общие способы работы;
10) уметь работать в группе —
устанавливать  рабочие отношения, эффективно сотрудничать  и способствовать продуктивной
кооперации;
11) интегрироваться  в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
12) учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
13) продуктивно разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки
альтернативных способовразрешения конфликтов;
14) договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
15) брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое лидерство);
16) владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка;
17) следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности
Основные содержательные линии.
1) Вещества.
2) Основные свойства веществ, биологическое действие.
3) Состав и строение веществ.
4) Химическая реакция.
5) Применение веществ
 6)
Химический язык.

Тематическое планирование

№/п

  Наименование темы

Количество
  часов

1

Начальные
  понятия и законы химии

20

2

Важнейшие
  представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии

18

3

Основные
  классы неорганических  соединений

10

4

Периодический
  закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение
  атома

8

5

Химическая
  связь. Окислительно-восстановительные реакции

8

Резервное
  время

4

Итого:

68

Календарно –
тематическое планирование

№
урока
п/п

Наименование разделов
  и тем

дата

по плану

по факту

8 А

8 Б

8 В

8 Г

Тема №1 «Начальные
  понятия и законы химии» (20ч.)

1

Предмет химии. Роль
  химии в жизни  человека

2

 Методы изучения
  химии

3

Агрегатное
  состояние веществ

4

Практическая работа
  №1.  «Правила работы в лаборатории и приёмы обращения с лабораторным
  оборудованием»
Домашний
  эксперимент№1 «Наблюдение за горящей свечкой»

5

Физические явления
  — как основа разделения смесей в химии

6

Практическая
  работа №2 «Очистка поваренной соли»

7

Атомно-молекулярное
  учение. Химические элементы

8

Знаки
  химических элементов. Периодическая таблица химических элементов Д. И.
  Менделеева.

9

Знаки
  химических элементов. Периодическая таблица химических элементов Д. И.
  Менделеева.

10

Химические
  формулы

11

Химические
  формулы

12

Валентность

13

Валентность

14

Химические
  реакции

15

Химические
  уравнения

16

Химические
  уравнения

17

Типы
  химических реакций

18

Типы
  химических реакций

19

Повторение
  и обобщение темы. Подготовка к контрольной работе

20

Контрольная
  работа № 1по теме «Начальные понятия и законы химии»

Тема №2 «Важнейшие
  представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии»
  (18ч.)

21

Воздух и его состав

22

Кислород

23

Практическая работа 3 «Получение, собирание и распознавание
  кислорода»

24

Оксиды

25

Водород

26

Практическая работа № 4 «Получение, собирание и
  распознавание водорода»

27

Кислоты

28

Соли

29

Количество вещества

30

Количество вещества

31

Молярный объём газов

32

Расчёты по химическим уравнениям

33

Расчёты по химическим уравнениям

34

Вода. Основания

35

Растворы. Массовая
  доля растворённого вещества

36

Практическая работа  № 5 «Приготовление раствора заданной
  массовой долей растворённого вещества»

37

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Важнейшие представители неорганических
  веществ. Количественные отношения в химии»

38

Контрольная работа
  №2 по теме «Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные
  отношения в химии»

Тема №3 «Основные классы
  неорганических  соединений» (10ч.)

39

Оксиды, их классификация химические и свойства

40

Основания, их классификация и химические свойства

41

Кислоты, их классификация и химические свойства

42

Кислоты, их классификация и химические свойства

43

Соли, их классификация и химические свойства

44

Соли, их классификация и химические свойства

45

Генетическая связь между классами неорганических соединений

46

Практическая работа№6 «Решение экспериментальных задач по теме
  «Основные классы неорганических соединений»

47

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»

 48

Контрольная работа
  №3 по теме «Основные классы неорганических соединений»

Тема №4 «Периодический
  закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение
  атома» (8ч.)

49

Естественные
  семейства химических элементов. Амфотерность

50

Открытие
  периодического закона Д. И. Менделеевым

51

Основные сведения о строении атомов

52

Строение электронных оболочек атомов

53

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

54

Характеристика элемента по его положению в периодической
  системе

55

Характеристика элемента по его положению в периодической
  системе

56

Значение
  периодического закона и периодической
  системы химических элементов Д. И. Менделеева

Тема № 5«Химическая
  связь. Окислительно-восстановительные реакции» (8ч.)

57

Ионная химическая
  связь

58

Ковалентная
  химическая связь

59

Ковалентная
  неполярная и полярная химическая связь

60

Металлическая
  химическая связь

61

Степень окисления

62

Окислительно-восстановительные реакции

63

Обобщение и систематизация знаний по темам «Периодический закон и
  периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
  Строение атома» и «Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»

64

Итоговая
  контрольная работа

Резервное время
  (4ч.)

65

Важнейшие
  представители основных классов неорганических соединений

66

Количественные
  отношения в химии

67

Периодический закон
  и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома

68

Окислительно-восстановительные
  реакции

Итого: 68ч.

file_name: Рабочая программа по химии 8 класс 22-23уч.год.docx

alt: Познавательные УУД Учащиеся получат возможность научиться: 1) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; 2) осуществлять сравнение, классификацию,…

alt: Основные содержательные линии. 1)

alt: Типы химических реакций 18

intro:
Рабочая программа по химии.
Габриелян О.С.Химия.8 класс. Учебник. М.: «Просвещение»,2021.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа

по  математике
5  класс ФГОС (базовый уровень)
              учебник: Математика 5 класс.  Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин,
С.Б.Суворова и др.
Москва.,
«Просвещение», 2018 г
175 часов

 Программу составил:

И.П.Куприна

учитель математики

высшей категории

                    г. Белокуриха

                      2019г.

1.     Пояснительная
записка
Нормативные документы
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» для 5 класса составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования ( утв. Приказом Министрества образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г № 1897 );
-
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Белокурихинская СОШ № 1»;
-
Положения о рабочих программах учебных предметов, курсов МБОУ «Белокурихинская
СОШ № 1»;
-
Учебного плана МБОУ «Белокурихинская СОШ № 1»;
-
Годового календарного учебного графика МБОУ «Белокурихинская СОШ № 1» на
текущий учебный год;
-
Авторской программы: Математика. Сборник рабочих программ. Предметная линия
учебников Г.В. Дорофеева 5- 6 классы./ Т.А. Бурмистрова – Москва, «Просвещение»,
2016.
Программа
предполагает использование УМК в составе:
1.
Математика.
Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.В.   Дорофеева 5- 6
классы./ Т.А. Бурмистрова – Москва, «Просвещение», 2016.
2.
Математика.
5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Г. В. Дорофеев,   И.Ф. Шарыгин,
С.Б.Суворова и др. ,— М.: Просвещение, 2013.
3.
Математика. Дидактические материалы.5
класс:учеб.пособие  для общеобразовательных организаций/Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева,
Л.О.Рослова,С.Б.Суворова, ,— М.: Просвещение, 2018.
4.
Математика. Тематические тесты.5
класс:учеб.пособие  для общеобразовательных организаций/Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева,
Л.О.Рослова,С.Б.Суворова, ,— М.: Просвещение, 2018.
5.
Математика. Контрольные работы.5
класс:учеб.пособие  для общеобразовательных организаций/Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева,
Л.О.Рослова,С.Б.Суворова, ,— М.: Просвещение, 2018.
6.
Математика. Устные упражнения.6
класс:учеб.пособие  для общеобразовательных организаций/ С.С.Минаева ,— М.: Просвещение, 2018.
7.
Математика. Методические рекомендации.6
класс: пособие  для учителей общеобразоват. организаций/ С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева,
Л.О.Рослова, — М.: Просвещение, 2013.

Место и роль учебного предмета в учебном
плане
Согласно  Базисному учебному  плану  на изучение математики в 5 классе отводится 5
учебных часов в неделю в течение года обучения. В 5 классе 6 контрольных
работ по темам курса; контрольная работа за первое полугодие и за год. В соответствии с учебным планом школы 35
учебных недель, поэтому к авторской программе добавлено 5 часов  (тема: «Повторение.
Итоговые контрольные работы ( за 1-е полугодие и за год )»). Всего 175 часов.

Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы
Важнейшей задачей курса
арифметики  является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты
математических умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить
четкие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю
гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание
учащихся.
   Данная рабочая программа по
математике для 5-6 классов составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего
образования.
Вид реализуемой программы –
основная общеобразовательная.
Рабочая программа является
основным документом («Закон Российской Федерации об образовании» ст. 32 п. 27).
Программа конкретизирует содержание предметных тем Федерального
государственного образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов
по разделам курса.
В курсе математики 5—6 классов
можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы
алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в
содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и
математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой
из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую
все основные содержательные линии. При этом первая линия — «Множества» — служит
цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического
языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — способствует созданию
общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит
фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин,
способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию
умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач,
а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры»
систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для
обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для
нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии
«Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных
представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы
формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и
пространственные представления.
Линия «Вероятность и
статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его
прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для
формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа
вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении
статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и
методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника
социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Важнейшей задачей курса  арифметики  является развитие логического мышления
учащихся. Сами объекты  математических умозаключений и принятые в арифметике
правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и
доказывать суждения, приводить четкие определения, развивают логическую
интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их
применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание
красоты и изящества математических рассуждений, арифметика вносит значительный
вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Количество часов, отводимых на реализацию
программы
Тематическое планирование составлено согласно
базисному образовательному плану из расчёта 5 часов  в неделю, 35 учебных
недель , 175 часов в год.
Изменения элементов авторской программы,
внесенные в рабочую программы, обоснование их целесообразности.
Согласно авторской программы всего  170 учебных часов. В соответствии с учебным планом школы 35
учебных недель,  поэтому к авторской программе
добавлено 5 часов  (тема: «Повторение» -5 ч.)  Всего 175 часов.

Виды и формы контроля
Для контроля и оценки усвоения учебного материала по
предмету используются индивидуальная и фронтальная,  устные проверки,
письменные упражнения,  математические  диктанты.  В зависимости от
дидактической цели и времени проведения проверки

Виды контроля:
предварительный;
текущий;
тематический;
итоговый.
                                                Формы контроля:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная;
комбинированная.

2.      Содержание
программы учебного предмета

Арифметика
Натуральные числа. Натуральный ряд.
Арифметические действия с натуральным рядом чисел. Понятие о степени с
натуральным показателем. Квадрат и куб чисел. Числовые выражения, значение
числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование
скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. Делители и кратные.
Наибольший общий делитель;  наименьшее общее кратное. Свойства делимости.
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого
по его части.
Зависимости  между величинами. Единицы измерения
длины, площади, объема, массы, времени, скорости.
Элементы алгебры.
Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов
арифметических действий.
Описательная статистика.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядное представление о фигурах на плоскости: прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг.
Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольника.
Изображение геометрических фигур. Периметр многоугольника. Единицы измерения
длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Угол, Виды
углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника, квадрата. Равновеликие фигуры.

3.
  Планируемые
образовательные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1.      Ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2.      Формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской , творческой и
других видах деятельности;
3.      Умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4.      Первоначального
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
5.      Критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличить
гипотезу от факта;
6.      Креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
7.      Умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8.      Формирования
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
Метапредметные:
1.
Способности
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2.
Умение
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3.
Способности
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
4.
Умение
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения ( индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
6.
Развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
взаимодействовать  и находить общие способы работы; уметь работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
7.
 Формирование
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно- коммуникационных технологий (ИКТ –компетентности);
8.
Первоначального
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники;
9.
Развития
способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
10.  Умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представления ее в понятной форме; принимать решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11.  Умение
понимать и использовать математические средства наглядности ( рисунки, чертежи,
схемы и др.)для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12.  Умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
13.  Понимания
сущности алгоритмических представлений и умений действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
14.  Умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15.  Способности
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
Предметные
1.
Умение
работать с математическим текстом ( структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), развития способности
обосновывать суждения, проводить классификацию;
2.
Владение
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об
основных геометрических объектах( точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
3.
Умение
выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их
при решении учебных математических задач и задач, возникающих в сложных учебных
предметах;
4.
Умение
пользоваться изученными математическими формулами;
5.
Знания
основных способов и представления и анализа статистических данных; умение
решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
6.
Умение
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, на сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.

4.Тематическое   планирование

№ п/п

Название темы (раздела)

Всего  часов

1

Линии

8

2

Натуральные числа

13

3

Действия с натуральными числами

22

4

Использование свойств
  действий при вычислениях

12

5

Углы и многоугольники.

9

6

Делимость чисел

15

7

Треугольники и
  четырехугольники.

10

8

Дроби.

18

9

Действия с дробями

34

10

Многогранники.

10

11

Таблицы и диаграммы.

9

12

Повторение. Итоговая
  контрольная работа (за 1-е полугодие и за год)

10+5=15

Итого

175

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Дата

Тема

Домашнее задание

план

факт

Глава 1. Линии. 8ч

1 неделя

1.1 Разнообразный мир линий.

П. 1.1

2

1 неделя

1.2 Прямая. Части прямой. Ломаная.

П. 1.2

3

1 неделя

1.2 Прямая. Части прямой. Ломаная.

4

1 неделя

1.3 Длина линии.

П. 1.3

5

1 неделя

1.3 Длина линии.

П. 1.3

6

2  неделя

1.4 Окружность.

П.1.4

7

2 неделя

1.4 Окружность.

П.1.4

8

2 неделя

      Обзор и контроль

П.1.1-1.4

13

Глава 2. Натуральные числа.13 ч

2

2 неделя

2.1 Как записывают и читают натуральные числа.

П.2.1

2 неделя

2.1 Как записывают и читают натуральные числа.

П.2.1

2

3 неделя

2.2 Натуральный ряд. Сравнение натуральных чисел.

П.2.2

3 неделя

2.2 Натуральный ряд. Сравнение натуральных чисел.

П.2.2

2

3 неделя

2.3 Числа и точки на прямой.

П.2.3

3 неделя

2.3 Числа и точки на прямой.

П.2.3

2

3 неделя

2.4 Округление натуральных чисел.

П.2.4

4 неделя

2.4 Округление натуральных чисел.

П.2.4

3

4 неделя

2.5 Решение комбинаторных задач.

П.2.5

4 неделя

2.5 Решение комбинаторных задач.

П.2.5

4 неделя

2.5 Решение комбинаторных задач.

П.2.5

1

4 неделя

      Обзор и контроль

П.2.1-2.5

1

5 неделя

      Контрольная работа №1

22

Глава 3. Действия с натуральными числами.22ч

3

5 неделя

3.1 Сложение и вычитание.

П.3.1

5 неделя

3.1 Сложение и вычитание.

П.3.1

5 неделя

3.1 Сложение и вычитание.

П.3.1

5

5 неделя

3.2 Умножение и деление.

П.3.2

6 неделя

3.2 Умножение и деление.

П.3.2

6 неделя

3.2 Умножение и деление.

П.3.2

6 неделя

3.2 Умножение и деление.

П.3.2

6 неделя

3.2 Умножение и деление.

П.3.2

4

6 неделя

3.3 Порядок действий в вычислениях.

П.3.3

7 неделя

3.3 Порядок действий в вычислениях.

П.3.3

7 неделя

3.3 Порядок действий в вычислениях.

П.3.3

7 неделя

3.3 Порядок действий в вычислениях.

П.3.3

3

7 неделя

3.4 Степень числа.

П. 3.4

7 неделя

3.4 Степень числа.

П. 3.4

8 неделя

3.4 Степень числа.

П. 3.4

4

8 неделя

3.5 Задачи на движение.

П.3.5

8 неделя

3.5 Задачи на движение.

П.3.5

8 неделя

3.5 Задачи на движение.

П.3.5

8 неделя

3.5 Задачи на движение.

П.3.5

2

9 неделя

      Обзор и контроль.

П.3.1-3.5

9 неделя

      Обзор и контроль.

П.3.1-3.5

1

9 неделя

      Контрольная работа №2

12

Глава 4. Использование свойств действий
  при вычислениях.12 ч

2

10 неделя

4.1Свойства сложения и умножения.

П.4.1

10 неделя

4.1Свойства сложения и умножения.

П.4.1

3

10 неделя

4.2 Распределительное свойство.

П.4.2

10 неделя

4.2 Распределительное свойство.

П.4.2

10 неделя

4.2 Распределительное свойство.

П.4.2

3

11 неделя

4.3 Задачи на части.

П.4.3

11 неделя

4.3 Задачи на части.

П.4.3

11 неделя

4.3 Задачи на части.

П.4.3

2

11 неделя

4.4 Задачи на уравнивание.

П.4.4

11 неделя

4.4 Задачи на уравнивание.

П.4.4

2

12 неделя

      Обзор и контроль.

П.4.1-4.4

12 неделя

      Обзор и контроль.

П.4.1-4.4

9

Глава 5. Углы и многоугольники.9 ч

2

12 неделя

5.1 Как обозначают и сравнивают углы.

П.5.1

12 неделя

5.1 Как обозначают и сравнивают углы.

П.5.1

3

12 неделя

5.2 Измерение углов.

П.5.2

13 неделя

5.2 Измерение углов.

П.5.2

13 неделя

5.2 Измерение углов.

П.5.2

2

13 неделя

5.3 Ломаные и многоугольники.

П.5.3

13 неделя

5.3 Ломаные и многоугольники.

П.5.3

1

13 неделя

      Обзор и контроль.

П.5.1-5.3

1

14 неделя

Контрольная работа №3

15

Глава 6. Делимость чисел.15ч

3

14 неделя

6.1 Делители и кратные.

П.6.1

14 неделя

6.1 Делители и кратные.

П.6.1

14 неделя

6.1 Делители и кратные.

П.6.1

2

14 неделя

6.2 Простые и составные числа.

П.6.2

15 неделя

6.2 Простые и составные числа.

П.6.2

2

15 неделя

6.3 Свойства делимости.

П.6.3

15 неделя

6.3 Свойства делимости.

П.6.3

3

15 неделя

6.4 Признаки делимости.

П.6.4

15 неделя

6.4 Признаки делимости.

П.6.4

16 неделя

6.4 Признаки делимости.

П.6.4

3

16 неделя

6.5 Деление с остатком.

П.6.5

16 неделя

6.5 Деление с остатком.

П.6.5

16 неделя

6.5 Деление с остатком.

П.6.5

2

16 неделя

      Обзор и контроль.

П.6.1-6.5

17 неделя

      Обзор и контроль.

П.6.1-6.5

10

Глава7. Треугольники и четырехугольники.10
  ч

2

17 неделя

7.1 Треугольники и их виды.

П.7.1

17 неделя

7.1 Треугольники и их виды.

П.7.1

2

17 неделя

7.2 Прямоугольники.

П.7.2

17 неделя

7.2 Прямоугольники.

П.7.2

2

18 неделя

7.3 Равенство фигур.

П.7.3

18 неделя

7.3 Равенство фигур.

П.7.3

2

18 неделя

7.4 Площадь прямоугольника.

П.7.4

18 неделя

7.4 Площадь прямоугольника.

П.7.4

1

18 неделя

      Обзор и контроль.

П.7.1-7.4

1

19 неделя

      Контрольная работа №4

18

Глава 8. Дроби.18 ч

2

19 неделя

8.1 Доли.

П.8.1

19 неделя

8.1 Доли.

П.8.1

3

19 неделя

8.2 Что такое дробь.

П.8.2

19 неделя

8.2 Что такое дробь.

П.8.2

20 неделя

8.2 Что такое дробь.

П.8.2

3

20 неделя

8.3 Основное свойство дроби.

П.8.3

20 неделя

8.3 Основное свойство дроби.

П.8.3

20 неделя

8.3 Основное свойство дроби.

П.8.3

2

20 неделя

8.4 Приведение дробей к общему знаменателю.

П.8.4

21 неделя

8.4 Приведение дробей к общему знаменателю.

П.8.4

3

21 неделя

8.5 Сравнение дробей.

П.8.5

21 неделя

8.5 Сравнение дробей.

П.8.5

21 неделя

8.5 Сравнение дробей.

П.8.5

2

21 неделя

8.6 Натуральные числа и дроби.

П.8.6

22 неделя

8.6 Натуральные числа и дроби.

П.8.6

2

22 неделя

      Обзор и контроль

П.8.1-8.6

22 неделя

      Обзор и контроль

П.8.1-8.6

1

22 неделя

      Контрольная работа №5

34

Глава 9. Действия с дробями.34 ч

5

22 неделя

9.1 Сложение и вычитание дробей.

П.9.1

23 неделя

9.1 Сложение и вычитание дробей.

П.9.1

23 неделя

9.1 Сложение и вычитание дробей.

П.9.1

23 неделя

9.1 Сложение и вычитание дробей.

П.9.1

23 неделя

9.1 Сложение и вычитание дробей.

П.9.1

3

23 неделя

9.2 Смешанные дроби.

П.9.2

24 неделя

9.2 Смешанные дроби.

П.9.2

24 неделя

9.2 Смешанные дроби.

П.9.2

5

24 неделя

9.3 Сложение и вычитание смешанных дробей.

П.9.3

24 неделя

9.3 Сложение и вычитание смешанных дробей.

П.9.3

24 неделя

9.3 Сложение и вычитание смешанных дробей.

П.9.3

25 неделя

9.3 Сложение и вычитание смешанных дробей.

П.9.3

25 неделя

9.3 Сложение и вычитание смешанных дробей.

П.9.3

5

25 неделя

9.4 Умножение дробей.

П.9.4

25 неделя

9.4 Умножение дробей.

П.9.4

25 неделя

9.4 Умножение дробей.

П.9.4

26 неделя

9.4 Умножение дробей.

П.9.4

26 неделя

9.4 Умножение дробей.

П.9.4

5

26 неделя

9.5 Деление дробей.

П.9.5

26 неделя

9.5 Деление дробей.

П.9.5

26 неделя

9.5 Деление дробей.

П.9.5

27 неделя

9.5 Деление дробей.

П.9.5

27 неделя

9.5 Деление дробей.

П.9.5

5

27 неделя

9.6 Нахождение части целого и целого по его части.

П.9.6

27 неделя

9.6 Нахождение части целого и целого по его части.

П.9.6

27 неделя

9.6 Нахождение части целого и целого по его части.

П.9.6

28 неделя

9.6 Нахождение части целого и целого по его части.

П.9.6

28 неделя

9.6 Нахождение части целого и целого по его части.

П.9.6

3

28 неделя

9.7 Задачи на совместную работу.

П.9.7

28 неделя

9.7 Задачи на совместную работу.

П.9.7

28 неделя

9.7 Задачи на совместную работу.

П.9.7

2

29 неделя

      Обзор и контроль.

П.9.1-9.7

29 неделя

      Обзор и контроль.

П.9.1-9.7

1

29 неделя

      Контрольная работа №6

10

Глава 10. Многоугольники.10 ч

2

29 неделя

10.1 Геометрические тела и их изображение.

П.10.1

29 неделя

10.1 Геометрические тела и их изображение.

П.10.1

2

30 неделя

10.2 Параллелепипед.

П.10.2

30 неделя

10.2 Параллелепипед.

П.10.2

2

30 неделя

10.3Объем параллелепипеда.

П.10.3

30 неделя

10.3Объем параллелепипеда.

П.10.3

2

30 неделя

10.4 Пирамида.

П.10.4

31 неделя

10.4 Пирамида.

П.10.4

2

31 неделя

        Обзор и контроль.

П.10.1-10.4

31 неделя

        Обзор и контроль.

П.10.1-10.4

9

Глава 11. Таблицы и диаграммы.9ч

3

31 неделя

11.1 Чтение и составление таблиц.

П.11.1

31 неделя

11.1 Чтение и составление таблиц.

П.11.1

32 неделя

11.1 Чтение и составление таблиц.

П.11.1

2

32 неделя

11.2 Диаграммы.

П.11.2

32 неделя

11.2 Диаграммы.

П.11.2

2

32 неделя

11.3 Опрос общественного мнения.

П.11.3

32 неделя

11.3 Опрос общественного мнения.

П.11.3

2

33 неделя

        Обзор и контроль.

П.11.1-11.3

33 неделя

        Обзор и контроль.

П.11.1-11.3

15

33-35 недели

Повторение. Итоговые контрольные работы
  ( за 1-е полугодие и за год )15 ч

Лист
корректировки рабочей программы

                         Класс 5

Дата

Причина внесения
  изменений

Что
  скорректировано

Подпись
  заместителя директора по УВР

Дата

Карантинные
  мероприятия

Что
  скорректировано

№
  Приказа директора МБОУ «БСОШ №1»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 5 кл.docx

alt: Рабочая программа по математике 5 класс

alt: Натуральные числа. Натуральный ряд

alt: Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; 2

alt: Порядок действий в вычислениях

alt: Глава7. Треугольники и четырехугольники

alt: Умножение дробей. П.9.4 25 неделя 9

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: Дата Причина внесения изменений

title: Программа 5 класс к учебнику Дорофеева


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре для учащихся 6-ых классов
Раздел программы: «Баскетбол»
Тема.
Совершенствование игровых способностей в учебной игре “Баскетбол” с помощью
метода круговой тренировки.
Задачи:

Обучающие:
совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, где в движении с отражением
от щита, подбор мяча.
Развивающие:
развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
Воспитательные:
воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм.
Дата
проведения:
Место
проведения:
Время
проведения:
Инвентарь:
баскетбольные мячи, свисток.

Части  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводная
  часть   10 минут

1. Построение.
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
  – ходьба обычным шагом
  – ходьба на носках, руки на поясе
  – ходьба на пятках, руки за голову
  – ходьба на внешней части стопы
  – ходьба на внутренней части стопы
4. Специальные беговые упражнения:
  – с высоким подниманием бедра;
  – с захлестыванием голени назад;
  – правым боком;
  – левым боком;
  – скрестным шагом правым, левым боком;
  – спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.
5.
  Ходьба, упражнения в движении:
  – вращение мяча вокруг разных
частей тела (головы, туловища, голени), вправо,
  влево;
  – перебрасывание мяча с руки на руку;
  – подбросить мяч из-за спины двумя руками и поймать впереди.
6. Ведение мяча:
  – правой, левой рукой;
  – спиной вперед;
  –правым боком левой рукой;
  – левым боком правой рукой
  7. Ускорение: подбросить мяч вверх–вперед, выполнить ускорение и поймать мяч.
  8. Перестроение в 2 шеренги.

1
  мин.

0,5 круга
0,5 круга
0,5
  круга
0,5 круга
0,5
  круга

20 сек.
  20 сек.
  20 сек.
  20 сек.

10 сек.
  10 сек.
  30 сек.

20
  сек.

20
  сек

10
  +

10сек.
  15 сек.
  20 сек.
  20 сек.

4–6
  раз

Команда: “Направо!”
  “Налево в обход шагом марш!”
  Следить за осанкой
  Спину держать прямо, вперед не наклоняться
  Голову не опускать, на пол не смотреть.
  Колени не сгибать.
  Назад не отклоняться
Руки
  произвольно

  Дистанция 2 метра, поворот в удобную сторону
По ходу взять мячи
  Менять сторону вращения
  Менять траекторию.
Не дать мячу упасть на пол
Ведение выполнять по периметру в/б площадки.
  Не хлопать кистью по мячу, мяч толкать вниз
  Вести мяч без зрительного контроля.

Выполнять по сигналу.
  Не давать ему упасть на пол.

Основная
  часть 30 минут

Круговая тренировка с использованием элементов
  баскетбола взаимодействия в парах, в группе по 6 -8человек.
I
  круг. Совершенствование передачи-ловли мяча на месте, при встречном
  движении.
  а) передача мяча от груди с отскоком о пол;
  б) передача мяча по высокой траектории полета;
  в) передача мяча при встречном движении – один игрок выполняет движение,
  второй – выбегает ему на встречу;  в этот момент первый игрок делает
  передачу мяча от груди с отскоком о площадку;
г) то же что и в пункте в), но передача мяча по
  высокой траектории полета;
  д) обводка  –  первый игрок ведет мяч вокруг своего партнера
  защищая своим корпусом, продолжая движения ведения мяча; передача мяча
  второму игроку.
 II круг. Совершенствование умения
  броска в корзину в движении с отражением от щита, подбор мяча.
  1. Перестроение в 2 колонны    (встать за лицевой линией).
  2. Передача мяча 2 руками от груди в парах без ведения вдоль границ зала,
  бросок по кольцу, подбор.
  3. Ведение 2 шага, передача мяча под 35о на ускорение,
  прорыв; бросок по кольцу.
4. Ведение:
  – передача в прыжке с поворотом на 360о;
  – ловля в прыжке – 2 шага бросок по кольцу (юноши)

2-3
  мин

  2-3 мин

  2-3 мин

2-3 мин

  2-3 мин

2
  -3мин

2-3
  мин
2-3
  мин
2-3
  мин

2-3
  мин

Для детей с высокими физическими показателями
  увеличиваем объём или интенсивность выполняемой работы.

  Амортизировать движение рук и ног при ловле
  Ловить мяч в прыжке вытянув руки
  Выполнить передачу мяча в шаге, после ведения
  Ловить мяч, двигаясь на встречу; мяч встречать как можно дальше от
  себя.
Ловить мяч в прыжке над головой, за голову руки не
  заводить.
  Выполнять действия защитника.
  Быть внимательнее.

Не допускать пробежек
  При броске выше траектории, подбор осуществлять ближе к щиту в прыжке .
  Завершая движ. толкнуться вверх, несколько назад
  второй шаг выполнять в безопорном положении.
  Передачу выполнить
по высокой траектории
  Ловить мяч в прыжке
  Выполнить прицеливание перед броском.
  Юноши – перед правым щитом, девушки – перед левым.

5. Перестроение в 2
  отделения:
  первый игрок выполняет передачу мяча из-под кольца,  второй и третий
  игроки открываются, второй отдает третьему пас, третий игрок выполняет бросок
  по кольцу.

2-3
  мин

Бросающий идет на подбор, переходит на передачу,
  пасующий на бросок.

1.Построение,
  подведение итогов урока.
2.Игра на внимание
  «Класс»          3 Выставление оценок
  4. Домашнее задание:
  а) отжимания;
  б) прыжки из приседа в присед
Организованный уход из зала

10–15 раз
  20–25 раз

Становись! Равняйсь! Смирно!”
  задание со словом «Класс» выполняется, без класса не выполняется

  “Урок окончен. До свиданья! Направо в раздевалку шагом марш!”

alt: Основная часть 30 минут

alt: Перестроение в 2 отделения: первый игрок выполняет передачу мяча из-под кольца, второй и третий игроки открываются, второй отдает третьему пас, третий игрок выполняет бросок по…


extracted_text:
Тема: С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...».
Цель: формирование основ литературного образования, расширение
читательского кругозора
Ход
урока.

1.
Организационный момент
- Доброе утро, ребята!
Приглашаю вас на урок литературного чтения. Улыбнитесь, улыбка – хороший
настрой на работу.
         2. Речевая разминка
А) Артикуляционная гимнастика:

Б) Работа со скороговоркой:

В)
Работа над логическим ударением
- Для выразительного
чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте
предложение, выделяя голосом выделенное слово.

 Я
люблю читать книги.
 Я люблю читать книги.
 Я люблю читать книги.
 Я люблю читать книги.
         3. Проверка
домашнего задания.
Письменно ответь на вопросы
по стихотворению С. Маршака «Гроза днем»
Вопрос №1
Какими строками начинается стихотворение?
A)  По
небу голубому...
Б)Проехал грохот
грома...
B)   По
саду золотому…
Вопрос №2
Какую пору года описывает автор?
A) Зима
Б) Осень
В) Лето
Вопрос №3
Какое настроение передает автор?
A) Радостное
Б) Грустное
В) Унылое
Вопрос №4
Где не проехал грохот грома?
A) По
небу
Б) По
траве
В) По
дороге
Вопрос №5
Где стучит стеклянный дождь?
A)  По
всем железным крышам
Б) По
всем зеленым листьям
В) По
всем игрушкам
4. Работа по теме урока.
А) Знакомство со стихотворением
-На странице 113 мы будем читать стихотворение «В
лесу над росистой поляной...». По сравнению с первым стихотворением, в нем
нет...(Названия)
-Прослушайте стихотворение
и озаглавьте его.
https://youtu.be/kDsUMRZR81w

https://youtu.be/-q-BtgGY5a8
— От чьего имени написано
стихотворение? (От имени мальчика.)
— Какие воспоминания о лете
хочет увезти в город мальчик?
— Почему голос кукушки
назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? - Что вы представляете, когда
читаете две последние строчки?
– Какие слова вы выделите
голосом, когда будете читать это стихотворение?
– Освежите свои
воспоминания о лете и прочитайте стихотворение выразительно.
– Не забудьте, что
прочитать стихотворение выразительно, значить читать надо так, как артист на
сцене.
-На территории нашей страны
большое разнообразие птиц. И у каждой свой неповторимый голос, песня.
-Рассмотрите иллюстрацию
кукушки:

-Послушайте легенду о
кукушке.
https://youtu.be/Gw1_BTnKWS8
5. Выразительное чтение стихотворения.
-Научись выразительно читать стихотворение
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...».
-Найди другие легенды о
кукушке и очень кратко запиши. (Можно видео – рассказ учащимися легенды).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: В лесу над росистой поляной.docx

alt: В) Работа над логическим ударением -

title: Разработка урока литературного чтения на тему: "С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...».


extracted_text:
«Старты здоровья»
(спортивный праздник для обучающихся
начальных классов)

Цели
и задачи:
- организация
здорового отдыха для детей;
- развитие силы,
ловкости, выносливости, подвижности и тактики совместных действий;
- воспитание
взаимовыручки, товарищества и любви к занятиям физической культурой и спортом.

Инвентарь:
- баскетбольные,
волейбольные и футбольные мячи;
- гимнастические
скамейки;
- кегли;
- обручи;
- стойки;
- скакалки;
- помпоны
болельщиков,
- муз. аппаратура

Ход мероприятия:

Ведущий: Добрый день! Я
рада приветствовать всех на спортивных соревнованиях «Старты здоровья»
(участвуют команды 1 -4  классов).

Ведущий:
Песней звонкой,
Дружным парадом
Спортивный праздник мы начинаем!
Дружно крикнем, детвора,
Празднику смелых,
Празднику ловких,
Празднику сильных...
Все: Ура, ура, ура!
Сегодня
в соревнованиях принимают участие  команды……….., встречайте их громкими
аплодисментами.
Торжественный выход участников
соревнований.
В каждом соревновании,
конкурсе есть жюри. Есть жюри и у нас.
Представление
членов жюри.
Пусть жюри весь
ход сраженья,
Без промашки
проследит.
Кто окажется
дружнее.
Пусть, друзья, и
победит!
 - Но как обойтись без вас, дорогие
болельщики?
Раз, два, три, четыре,
пять
Дружно ручки вверх
поднять.
И своих друзей в
команде
Громким криком
поддержать.
Начинаем наши состязания
с зарядки (выполняют участники и болельщики):
Попрошу всех ровно встать,
Что скажу, всем выполнять.
Все дышите... Не дышите...
И друг друга не смешите.
Наклонитесь — разогнитесь,
Выпрямитесь — улыбнитесь.
На «раз-два!» — быстро сядьте.
На «три-четыре!» — быстро встаньте.
Наклонитесь вправо-влево,
Руками пол достаньте смело
И вдохните глубоко,
Потянитесь хорошо.
Ведущий:
Делу - время, час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.
1 эстафета: «Олимпийский огонь»
Ну- ка, дружно,
Ну – ка, вместе
Искры в пламя соберем
Постараемся немножко
И огонь игры зажжем!
    Капитанам
вручаются перевёрнутые стойки-конусы с вложенными в них мячами. По команде
«Марш!» капитаны бегут с «факелами» вперед, обегают финишные стойки и,
вернувшись к линии старта, передают их следующему игроку своей команды, а сами
становятся в конце колонны. Второй игрок, обежав стойку, передает «факел»
третьему и т.д. по окончании эстафеты капитан поднимает «факел» вверх.
2. Эстафета «Пройди по болоту».
Ведущий:
Вы,
ребята, удальцы.

Очень сильные мальцы.

Покажите вы для нас,

Кто быстрее в этот час!
   С помощью двух обручей, задача членов
каждой команды, перекладывая их по очереди перебраться через «болото» на другую
сторону, не «провалившись». Обратно вернуться бегом и передать обручи следующему
участнику своей команды.
3. Эстафета «Передай мяч».
Ведущий:
В
здоровом теле здоровый дух,

В
порядке зрение и слух.

А если кто-то, что не может.

Спортивный конкурс нам поможет.
   Команды выстраиваются в колонну. Задача —
передать мяч от первого игрока до последнего двумя руками над головой и обратно
– двумя руками под ногами, не касаясь мячом пола.
Ведущий:
В
конкурсах наших победа за тем,

Кто сильный и ловкий, тот нравится всем!
4
конкурс:
«Прыжки
с мячом».
   Задача участников команд допрыгать с
мячом, зажатым ногами до поворотной отметки, не уронив его, и вернуться обратно
бегом, держа мяч в руках.
Ведущий: В этом конкурсе
сумей

Кегли сбить все поскорей!

5
конкурс:
«Сбей кеглю».
   Команды
стоят в шеренгах напротив друг друга. Их задача: с помощью удара клюшкой по
мячу постараться сбить наибольшее количество кеглей, располагающимися в центре
между командами. Участники выполняют задание по очереди.
Ведущий:
Эй,
команды смелые,

Дружные,
умелые.

На площадку выходите.

Силу, ловкость покажите

6
конкурс:
«Кто быстрее?»
   Пока звучит
музыка, участники бегают в одном направлении вокруг кеглей, стоящий по кругу.
По окончании звучания песни необходимо быстро взять кеглю в руку и поднять её
вверх. Кеглей с каждым разом должно становиться на одну меньше, чем участников.
Выигрывает тот, кому достанется последняя кегля.

7.
Эстафета:
«Извилистая дорожка»
По извилистой дорожке
Ты попробуй пробежать.
И в игре задорной,
резвой,
Свою сноровку
показать.
   Болельщики становятся
в шеренги перед каждой из команд и берутся за руки. Участники команд, взявшись
за руки, проходят эту извилистую дорожку, добегают до поворотной стойки и бегом
возвращаются обратно.
Подведение
итогов соревнований.
Награждение
победителей.
Ведущий:
Вот и подошел к завершению наш праздник.
Ребята, вы показали себя сильными, ловкими и смелыми.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

file_name: День здоровья.docx

alt: На «три-четыре!» — быстро встаньте

alt: Эстафета: «Извилистая дорожка»

title: "Старты здоровья"


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в старшей  группе компенсирующей
направленности для детей с ТНР.

«Профессия — швея»

Программное содержание:

- Расширять знания о профессии швеи, познакомить с
профессиями «модельер», «закройщица»;

- Закреплять представления детей об инструментах,
используемых в данной
профессии;

- Дать представление о профессиональных и личностных качествах швеи;

- Развивать речь
детей, пополнять
их словарный запас (закройщица, модельер,
портной,
портниха, внимательная, аккуратная и др.).

- Упражнять в создании выразительного
образа предметов одежды с использованием
бумаги и ткани методом аппликации.

- Воспитывать у детей
интерес и уважение к людям данной профессии.

Используемые материалы
и оборудование: кукла в нарядной
одежде; иллюстративный материал – «Модельер», «Закройщица»,
«Портной»; «Чудесная
коробка» с инструментами
и игрушками (швейная машинка,
иголка, наперсток, сантиметровая
лента, ножницы, утюг); 2 набора карточек с
изображением
последовательности
работы швеи; бумажные заготовки трафаретов платьев и рубашек, кусочки ткани,
клей, кисточки.

Предварительная работа:

- беседы: «Как и из чего шьют одежду», «Беседа со швеёй
ДОУ»;

- дидактические
игры: «Кому что нужно для работы»,
«Подбери платье», «Чудесный

мешочек»;

- речевые игры: «Исправь Незнайкины
ошибки», «Ассоциации», «Скажи
наоборот»;

- рассматривание журналов мод;

- чтение сказки И.
Ревю «Швейное дело», Б Заходер «Портниха», Н.
Носов «Заплатка»;

- разгадывание загадок о швейных принадлежностях,
о швее;

- познавательно – исследовательская деятельность по ознакомлению со свойствами ткани
и её швейном использовании.

Ход занятия.

Дети стоят в кругу
и выполняют движения со словами.

Воспитатель:

Встанем мы в кружочек
дружно, (идут по
кругу)

Поздороваться нам нужно.

Говорю тебе «Привет», (останавливаются, поворачиваются вправо)

Улыбнись скорей в
ответ. (поворачиваются
влево)

Здравствуй правая
рука, (правую руку
вперед)

Здравствуй левая
рука. (левую руку вперед)

Здравствуй друг, (правую руку вправо)

Здравствуй друг. (левую руку влево)

Здравствуй весь
наш дружный круг! (сцепленными руками
раскачивают вверх-вниз).

Воспитатель: Молодцы, вот как развеселились! А пока
мы играли,
к нам кто-то пришел. Садитесь на стульчики, а я посмотрю, кто там
(воспитатель достает нарядно
одетую куклу).

Воспитатель: Это
же Дуняша-модница. Она
любит одеваться, наряжаться!

Кукла-гостья: Здравствуйте! Я
очень люблю наряжаться
в новые
платья, блузки, юбки,
а в этом мне помогают предметы и инструменты, что лежат в «Чудесной коробке»
(воспитатель достает на
стол коробку). А какие
– попробуйте
угадать, разгадав загадки.

1. Инструмент бывалый:

Не большой, не
малый.

У него
полно забот:

Он и режет и стрижет.
(Ножницы)

2. Всех на свете обшивает,

Что сошьет
- не надевает.
(Игла)

3. На пальце
одном,

Ведерко - вверх дном. (Наперсток)

4. Я фигуру обмеряю,

Весь в полосках, цифры знаю,

А длиною ровно в метр,

Называюсь (Сантиметр)

5. На поляне
шерстяной пляшет тонконожка,

Из-под туфельки стальной выползает стежка. (Швейная
машинка)

6. Гладит все, чего
касается,

А дотронешься – кусается (Утюг)

Воспитатель на отгадки достает лежащие в «Чудесной коробке»
предметы на стол.

Воспитатель: Как вы
думаете, кому могут принадлежать эти инструменты?
(швее).

Воспитатель: А что
делает швея? (шьет
одежду).

Воспитатель: Как она трудится? Какие действия
совершает (обмеряет, кроит, сметывает,
сшивает, примеряет и т.
д.).

Воспитатель: Как вы
думаете - профессия швеи
какая? (трудная, нужная,
необходимая, важная, интересная).

Воспитатель: А почему вы так
думаете? (потому что человек нуждается в одежде).

Дуняша-модница: А я знаю, что
у швеи
очень ответственная
работа. Надо одежду
сшить точно по размеру, а для этого
надо быть внимательной и
аккуратной. Скажите,
какой надо быть швее?
(хоровой ответ детей).

Воспитатель: Труд швеи люди уважали с давних пор.
Раньше
швею
называли портнихой, а мужчину,
умеющего шить – портным (показывает иллюстрацию портного,
уточняет, кто изображен на картинке).

Воспитатель: Наблюдая за
трудом
швеи, люди придумали пословицы – народную мудрость. Сядьте ровно
и послушайте
некоторые из них. (читают
заранее подготовленные дети, а воспитатель
объясняет суть пословицы).

Дуняша-модница: Дети,
я предлагаю
отдохнуть и поиграть пальчиками: (дети встают у
стульчиков).

Пальчиковая гимнастика

Вышивает,
шьёт
иголка (правой рукой имитируют
шитье
иглой)

Вдруг кольнула
- (указательным
пальцем
задевают указательный
палец левой руки)

Пальцу больно, пальцу
колко (шевелят указательным
пальцем
левой руки)

А наперсток
(соединяют пальцы
правой руки в «наперсток»)

В тот же
миг
девочке на пальчик «Прыг»! (надевают наперсток)

Говорит иголке: (грозят указательным пальцем
правой руки)

- Шей,
а колоться ты не смей!

Воспитатель: Дети,
а кто
помнит и может рассказать,
из каких
материалов шьют одежду? (из ткани,
меха, кожи).

Воспитатель: А вы знаете,
кто
помогает швее в работе?

Ответы детей.

Воспитатель: А помогают ей
в работе люди,
работающие
в ателье –
закройщица и модельер (показывает картинки с изображением этих профессий).

Воспитатель: Модельер
работает
над
придумыванием моделей одежды
и подбирает ткань для пошива, а закройщица снимает мерки с заказчика,
разрабатывает выкройки для
этих
моделей, раскраивает ткань,
делает примерки.

(Воспитатель уточняет
название профессий и трудовые
действия, указывая на
картинки
модельера и закройщицы.)

Воспитатель: Я предлагаю вам
на минуточку превратиться в швею и весь
рабочий выложить с помощью
карточек-схем (дети
подходят к
заранее подготовленным столам
и выполняют задание
по подгруппам).

Воспитатель: Молодцы! Предлагаю вам
отправиться в ателье.
Кто
знает, что делают в ателье? (шьют одежду на заказ).

Воспитатель: А так как вы
уже превратились в портних и портных, то
сегодня вам предстоит изготовить платья
и рубашки. Выбирайте, что хотите
сделать (дети выбирают трафарет
и ткань, встают
к рабочим столам, выполняют аппликацию).

Воспитатель поощряет детей
по ходу работы, осуществляет индивидуальную помощь.

Дуняша-модница: Какие
вы умельцы. У вас получились очень нарядные
модели платьев и рубашек.
Я всем
друзьям про
вас расскажу. А теперь мне
пора уходить. До свидания!
(воспитатель убирает
куклу).

Итог занятия

Воспитатель: Профессия швеи нужная и очень хорошо, если человек просто умеет шить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект интегрированного занятия  - Профессия - швея - старшая группа (pdf.io).docx

alt: Конс п ект и н т е г р и рова нн о г о з а ня т ия в старшей г ру пп…

alt: Х од з аня т ия. Д е т и с т оя т в кру г у и в ы п о л н…

alt: Я ф игуру о б меря ю , В есь в п о л ос к ах, ц иф ры з н а ю ,

alt: В д руг ко ль ну л а - ( у к а з а т е л ь н ым п а л ь…


extracted_text:
Ациклови́р
(англ Aciclovir) —
противовирусный препарат[1], особенно эффективный в отношении вирусов простого
герпеса, опоясывающего герпеса (лишая) и ветряной оспы. Ацикловир является
аналогом гуанозина, нормального компонента ДНК.

История
Ацикловир
был разработан американским фармакологом Гертрудой Элайон и запатентован в 1974
году.
Ацикловир
рассматривался как начало новой эры в противовирусной терапии, поскольку он
чрезвычайно избирателен и обладает низкой цитотоксичностью. С момента открытия
в середине 1970-х годов он применялся как эффективное лекарство для лечения
инфекций, вызываемых большинством известных видов вирусов герпеса, включая
вирусы простого герпеса и ветряной оспы. Нуклеозиды, выделенные из карибской
губки Cryptotethya crypta, были основой для синтеза ацикловира. Он был открыт
Говардом Шеффером после его работы с Робертом Винсом, С. Биттнером и С.
Гурварой над аналогом аденозина ациклоаденозином, который показал
многообещающую противовирусную активность.
Патент США
на ацикловир, в котором Шеффер указан в качестве изобретателя, был выдан в 1979
году. Позже Винс изобрел абакавир, препарат nRTI для пациентов с ВИЧ. В 1988
году Элайон была удостоена Нобелевской премии по физиологии и медицине за
открытие «важных новых принципов лечения наркозависимости», а также частично за
разработку ацикловира.
Родственная
форма пролекарства валацикловир стала применяться в медицине в 1995 году. После
абсорбции в организме он превращается в ацикловир.
В 2009 году
ацикловир в сочетании с кремом с гидрокортизоном, продаваемый как Xerese, был
одобрен в Соединенных Штатах для раннего лечения рецидивирующего лабиального
герпеса (герпеса) для снижения вероятности язвенного герпеса и сокращения
времени заживления поражений у взрослых и детей (от шести лет и старше)
Применение
Ацикловир
используется для лечения инфекций, вызванных вирусом простого герпеса (HSV) и
вирусом ветряной оспы, в том числе:
Ø
Генитальный простой герпес (лечение и профилактика)
Ø
Неонатальный простой герпес
Ø
Простой лабиальный герпес (герпес)
Ø
Опоясывающий лишай
Ø
Острая ветряная оспа у пациентов с ослабленным иммунитетом
Ø
Герпетический энцефалит
Ø
Острые кожно-слизистые инфекции HSV у пациентов с ослабленным
иммунитетом
Ø
Герпетический кератит и блефарит простого герпеса (хроническая
(длительная) форма герпетической инфекции глаз)
Ø
Профилактика вирусов герпеса у людей с ослабленным иммунитетом
(например, у людей, проходящих курс химиотерапии рака)
Фармакологические
свойства
Фармакодинамика
Благодаря
сходству структур ацикловира и гуанина ацикловир фосфорилируется вирусными
тимидинкиназами до ацикловирмонофосфата, который, в свою очередь
фосфорилируется гуанилаткиназой клетки-хозяина до ацикловирдифосфата и далее
фосфоглицераткиназой, фосфоенолпируваткарбоксикиназой
и пируваткиназой — до ацикловиртрифосфата. Ацикловиртрифосфат ингибирует вирусную
ДНК-полимеразу и конкурирует с дезоксигуанозинтрифосфатом в синтезе вирусной
ДНК, при включении в вирусную ДНК ацикловир действует как терминатор, блокируя
синтез цепи.
Препарат
действует избирательно на синтез вирусной ДНК. На репликацию ДНК клетки-хозяина
(клетки человека) ацикловиртрифосфат практически не влияет.
Фармакокинетика
Всасывается
из желудочно-кишечного тракта, биодоступность — 10-20 %. Связывание с белками
плазмы — 9-33 %, концентрация в спиномозговой жидкости — около 50 % от
концентрации в плазме, проникает через плацентарный и гемато-энцефалический
барьеры. Метаболизируется в печени, основной метаболит —
9-карбоксиметоксиметилгуанин, около 84 % выводится почками в неизменённом виде
и 14 % — в виде метаболита.

Структурные
формулы
Ацикловира и Гуанозина

Побочные эффекты
Препарат
обычно хорошо переносится.
Со
стороны ЖКТ: в
единичных случаях — боли в животе, тошнота, рвота, диарея.
В крови: преходящее незначительное повышение активности
ферментов печени, редко — небольшое повышение уровней мочевины и креатина,
гипербилирубинемия, лейкопения, эритропения.
Со стороны ЦНС: редко — головная боль, слабость; в
отдельных случаях тремор, головокружение, повышенная утомляемость, сонливость,
галлюцинации.

Аллергические реакции: кожная сыпь.
Прочие: редко — лихорадка.

Токсикологическая
характеристика
Ацикловир в
высоких концентрациях может обладать общеотравляющим действием.
ПДК
ацикловира в рабочей зоне — 0,2 мг/м³, это вещество отнесено ко второму
классу опасности.

Эффекты
при одновременном применении с препаратами

Циметидин

Повышение биодоступности ацикловира,
  по-видимому, вследствие уменьшения его почечной экскреции, обусловленного
  конкурентным ингибированием канальцевой секреции.

Циклоспорин

Описаны случаи развития
  нефротоксичности.

Иммуностимуляторы

Возможно усиление эффективности
  ацикловира.

Фенитоин

Имеется сообщение об уменьшении
  концентраций в плазме крови фенитоина и вальпроевой кислоты, при этом
  повышалась частота развития судорог.

Теофиллин

Полагают, что возможно повышение
  концентрации теофиллина в плазме крови и усиление токсичности вследствие
  ингибирования его окислительного метаболизма и кумуляции.

Нефротоксические
  средства

Повышение риска развития
  нефротоксического действия (особенно у пациентов с нарушениями функции
  почек).

Лития
  карбонат

У пациента, получающего лития
  карбонат, описан случай развития интоксикации литием после в/в введения
  ацикловира.

Пробенецид

Повышение биодоступности ацикловира,
  по-видимому, вследствие уменьшения его почечной экскреции, обусловленного
  конкурентным ингибированием канальцевой секреции.

file_name: Ациклови́р.docx

alt: Ациклови́р (англ Aciclovir ) — противовирусный препарат[1], особенно эффективный в отношении вирусов простого герпеса, опоясывающего герпеса (лишая) и ветряной оспы

alt: Ацикловиртрифосфат ингибирует вирусную

alt: Аллергические реакции: кожная сыпь

title: Беседа: Моя семья


extracted_text:
Конспект
обзорной познавательно-экологической экскурсии «Осеннее путешествие по
экологической тропе МБДОУ – детский сад «Солнышко» п.
свх. Прибытковский »
Пояснительная записка.
На территории детского сада создана экологическая тропа. Это своеобразный
учебно-просветительский кабинет в природных условиях, сочетающий в себе
возможности отдыха, образования и воспитания. В качестве объектов экологической
тропинки нами были выбраны: различные виды пород деревьев и кустарников, уголок
нетронутой природы, берёзовая роща, огород, отдельно растущие лекарственные
растения. Выбирая маршрут путешествия по тропе, я использую карту-схему (на которой
изображены объекты экологической тропы), Экологический паспорт ДОУ (в котором
содержится много познавательной информации) и помогает мне в путешествии Хозяин
экологической тропы  «Старичок-Боровичок» (сказочный лесной персонаж).
Представляю вашему вниманию конспект обзорной экскурсии, где роли сказочных
персонажей «играют» родители воспитанников.
Задачи:
1. Воспитывать основы экологической
культуры дошкольников через заботливое отношение к природе и соответствующее
поведение в ней, любовь к северному краю.
2. Активизировать познавательную
деятельность детей через создание проблемных ситуаций, постановку поисковых вопросов
и экспериментирования.
3. Развивать любознательность детей,
кругозор, уметь делать выводы.
4. Систематизировать знания об объектах
экологической тропы.
                                    Ход
экскурсии:
(Дети стоят на улице возле центрального
входа)
Воспитатель:  Ребята! Сегодня  мы с вами и
нашими гостями совершим путешествие по нашей «зелёной, волшебной тропинке». Мы
часто по ней путешествуем. Для чего, как вы думаете?

Дети: Смотрим, что изменилось, может помочь
нужно нашим зелёным друзьям.
Воспитатель: Территория детского сада -
это заповедное место. Что такое заповедник?
Дети: Это место где нельзя убивать зверей,
птиц, рубить деревья, рвать цветы.
Воспитатель: Но мы, же не можем всё время
стоять и охранять территорию детского сада, смотреть, чтобы не рвали цветы и не
ломали саженцы?! Что делать?
Дети: Забор крепкий сделать, верёвку
натянуть, хорошего сторожа пригласить на работу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто с
нами отправляется в путешествие по нашей тропинке?
Дети: Старичок-Боровичок - хозяин
экологической тропинки.
Воспитатель: Поздоровайтесь с ним. Ой,
ребята он что-то на ушко хочет мне сказать. Можно я послушаю? (слушает)
Старичок-Боровичок говорит, ребята, что для вас кто-то бросил письмо в почтовый
ящик детского сада. Давайте посмотрим. Вот оно! Ребята, вы хотите узнать, от
кого пришло письмо? (читает) «Дорогие ребята   отгадайте, пожалуйста, загадку и
узнаете от кого это письмо:
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Я не касаюсь сосен
И Ёлочек. Я …     (Осень)
Правильно! Милые ребята приходите в гости
ко мне и моим деревьям. Ведь деревья осенью особенные, волшебные. Вы узнаете их
по специальным табличкам.  В конце вашего путешествия вас ждёт сюрприз!»

Воспитатель:  Ну что ребята пойдём по тропинке
искать осенние деревья?
Посмотрите внимательно, возле какого
дерева вы видите табличку? (Дети осматриваются и замечают табличку у  тополя.
Все вместе подходят).
Воспитатель: Кто знает, как называется это
дерево?
Хором: Тополь.
Сова:
Кто опять пришёл сюда?
Нет покоя никогда!
Воспитатель: Лесу низкий наш поклон! Здравствуй
Совушка-сова.
Сова: А знаю, знаю. Вы отправляетесь в
гости к Осени. Я укажу вам дорогу дальше, если вы ответите на мои вопросы и
поиграете со мной.
Итак!  Какое сейчас время года? (осень)
А какая осень - ранняя, золотая или
поздняя? (поздняя)
А какой сейчас осенний месяц?  (октябрь)
А что вы о нём знаете?
Воспитатель:  На Руси октябрь называли
грязник, месяц осеннего бездорожья: дожди  вперемешку с мокрым снегом
превращают почву в грязное месиво. Октябрь самая середина осени. Он самый
хмурый месяц осени, порог зимы, месяц ледяных дождей и мокрого снега.
Сова: Правильно. А что вы знаете о тополе?
1 ребёнок: Тополь - это высокое стройное
дерево. Оно прекрасно очищает воздух от пыли.
2 ребёнок: Тополиный листик очень гладкий
и с него легко смывается дождём городская пыль.
3 ребёнок: Весной на тополях набухают
крупные почки. Потом они раскрываются и появляются пахучие блестящие листочки.
Сова: Молодцы! А поиграть со мной вы
можете?
Воспитатель:  Конечно! Мы предлагаем тебе
выполнить с нами физ. минутку «Осень»

«Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап.
Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох!
Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб!
Кто нашёл его друзья?
Это я, это я, это я!
Сова: Спасибо вам ребята отправляйтесь
дальше в путь по волшебной тропинке.  (Дети прощаются с совой)
(Далее идя по тропинке, дети находят
табличку возле калины. У калины их встречает Здравушка)
Здравушка:  Здравствуйте ребята я
Здравушка.
Скажите, пожалуйста, это дерево или куст?
(куст)
А почему? (у дерева один большой ствол, а
у куста много небольших)
Как называется этот большой куст? (калина)
А что вы о нём знаете?
1 ребёнок: Весной калина зацветает и
радует нас своими белыми, пахучими цветами.
2 ребёнок: Осенью плоды калина становятся
красными и кислыми
3 ребёнок: Возле калины мы можем гулять
сколько угодно - это куст, который  приносит человеку бодрость и свежесть.
Здравушка: Предлагаю взбодриться возле
калины - подышать.
Дыхательная гимнастика (по выбору)
Здравушка: Молодцы! А сейчас я предлагаю
вам поиграть в игру.
( подвижная игра «Кто первый»)
Здравушка:  Спасибо вам ребята порадовали
вы меня. А сейчас вам пора отправляться в путь, ведь Осень ждёт вас.
Счастливого пути!

(Дети прощаются с Здравушкой и
отправляются дальше в путь. Следующая табличка у берёзы. Где детей встречают
Петрушка и русская Хозяйка)
Петрушка:
Здравствуйте гости дорогие,
Девки красные и парни удалые!
Хозяйка: Добрый день гости желанные!
Милости просим!
Петрушка: А ну-ка скажите ребятки краснощёкие,
что это за дерево?
Дети: Берёза!
Хозяйка: А что вы можете о нём рассказать?
1 ребёнок: Берёза - это самое красивое
наше дерево! Русский народ его очень любит!
2 ребёнок: У берёзы очень красивый ствол с
чёрным рисунком.
3 ребёнок: Осенью листочки на берёзе
начинают желтеть сначала наверху, где воздух холоднее, а потом внизу.
Хозяйка: А почему дерево не падает?
Дети: Корни держат.
Петрушка: Верно. Давайте проверим.
Посмотрим, как это происходит. А ну-ка богатыри померяемся силушкой русскою!
(Проводится опыт «Корень устойчивости».
Дети обхватывают рядом растущие берёзки и проверяют, устойчив ли корень)
Петрушка: Молодцы ребята! Ну так что ,
корень у деревьев устойчивый, крепко держит дерево?
Дети: Да!
Хозяйка:  Расскажу-ка я вам сегодня
ребятки, как в старину на Руси народ собирался да друг другу помогал. Так, вот
есть в церковном календаре такой праздник - Воздвиженье. В народе говорили:
«Сдвиженье тепло сдвигает, а холод подвигает» А кто-нибудь из вас знает другие
поговорки об этом празднике?
Воспитатель: Воздвиженье осень зиме
навстречу двигает.

Ребёнок: На Воздвиженье первая барыня -
капуста.
Петрушка: На Руси был обычай заготавливать
по осени капусту, солить её на долгую зиму. А вы умеете солить капусту.
Дети: Да!
(Проводится физ. минутка «Мы капусту
солим»)
«Мы капусту рубим, рубим!
Мы капусту солим, солим!
Мы капусту трём, трём!
Мы капусту жмём, жмём!
А потом мы капустку в рот кладём! Ам!»
Хозяйка: Молодцы, ребята! А сейчас мы вас проводим
в гости к самой Осени.
(Хозяйка и Петрушка ведут детей на участок,
где их встречает Осень)
Осень:  Здравствуйте ребята! Наконец - то
вы ко мне пришли. Я очень рада вас видеть.  Сразу ребята хочу попросить вас о
помощи. В огороде поспели овощи, а в саду фрукты. Но я к вам так торопилась,
что все их растеряла по участку. Соберите их пожалуйста в корзину.
Игра «Собери овощи и фрукты»
(Дети расходятся по участку и собирают
урожай)
Осень: Молодцы ребята! А хотите со мной
поиграть? Порадовать меня русской народной игрой «Карусели».
«Еле - еле, еле – еле закружились
карусели, а потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом. Тише, тише не спешите.
Карусель остановите. Стоп»
Осень:
Так много вы сегодня узнали
Но, наверное, устали
Я вас конечно понимаю
И всех вас осенними гостинцами угощаю!

file_name: экскурсии.doc

alt: И Ёлочек. Я … (Осень) Правильно!

alt: Дыхательная гимнастика (по выбору)

title: Экскурсия по экологической тропе в ДОУ "Осеннее путешествие"