file_name: урок физики в 10 кл Баллистическое движение.docx

title: материал по физике


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА
ПО МОТИВАМ СКАЗКИ Э.Т.А.ГОФМАНА
«ЩЕЛКУНЧИК»
ДЛЯ СТАРШЕЙ  ГРУППЫ

Цель: Доставить
детям радость, веселое праздничное настроение.
Задачи:
Развивать двигательную активность детей;
Доставлять детям радость от танцев, игр и песен;
Воспитывать дружеские отношения, любовь к сказкам, песням, играм.
Ведущий

Щелкунчик
Мари
Снежинки

Фея
Мышиный
король (взрослый)
Мыши,
куклы, солдатики.
Снежинки под музыку «В
сказку новогоднюю» заходят в зал, рассказывают стихотворения:
(В
зале полумрак,
ёлка не горит, звучит завывание вьюги. В зал залетают снежинки и разлетаются по
разным углам)
Танцуют танец Снежинок
1 -2 снежинка: Ау!
3-4 снежинка: Ау!
5-6 снежинка:Ау?
1 снежинка Даша : Вы здесь?
3снежинка Ника: Мы здесь.
(Подлетают друг к другу. Оглядываются по
сторонам)
5 снежинка: Ах, Куда же мы попали?
6.снежинка: Мы в большом просторном зале.
2 снежинка: Значит, детский сад?
Только нет здесь ребят…
3 снежинка: Всё готово, что ж мы ждём?
Мы сюда их позовём,
4. Скажем мы, что Дед Мороз
Ёлку в сад уж принёс.
Все снежинки: Громче музыка играй, Ёлочка, гостей встречай! (убегают в дверь
ко всем детям)
Под
«полонез» Чайковского дети парами входят, в зал.
Ведущая. Кто-то когда то
придумал не зря,
Что
в Новый год соберутся друзья.
Из
лесу ёлочку кто-то принёс,
Все
говорят- это был Дед Мороз.
Ах,
Новый год, замечательный год!
Счастье
и радость он всем принесёт.
Здравствуйте
все, мы приветствуем вас,
Праздник
весёлый начнётся сейчас!
ВЕДУЩИЙ.

ЖДАЛИ
ПРАЗДНИКА МЫ ДОЛГО, НАКОНЕЦ, ПРИШЛА ЗИМА.
В
ГОСТИ К НАМ ЯВИЛАСЬ ЕЛКА. С НОВЫМ ГОДОМ, ДЕТВОРА.

1
РЕБЕНОК.
Открывает
новый год сказочные двери,
Пусть
заходит в этот зал тот, кто в сказку верит.
Пусть
заходит в этот дом тот, кто дружит с песней.
Начинаем
зимний бал, нет его чудесней!

2
РЕБЕНОК.
Всё
красиво, точно в сказке, игрушки, ёлка, звонкий смех.
Поздравляем
с Новым Годом! С Новым счастьем сразу всех!

ПЕСНЯ
«С НОВЫМ ГОДОМ!»,
муз. Л.Олифировой
В
КОНЦЕ ПЕСНИ ПЕРЕСТРАИВАЮТСЯ В ДВА КРУГА.

3
РЕБЕНОК.
Здравствуй,
елка дорогая, снова ты у нас в гостях.
Огоньки
зажгутся скоро на твоих лесных ветвях.

4
РЕБЕНОК.
Заблестит
огнями елка вся в серебряной пыли,
Нам
от дедушки мороза эту елку принесли.

5
РЕБЕНОК.
Елка
наша вся в игрушках, и шары на ней блестят.
Наша
елка с новым годом поздравляет всех ребят.
Крепко
за руки взялись, скажем: «елочка, зажгись!»

ЗАЖИГАЮТСЯ ОГНИ НА ЕЛКЕ.
ХОРОВОД – ВАЛЬС  «ЕЛОЧКА НАША», муз. В.Елинека

6
РЕБЕНОК.
Говорят,
под новый год что ни пожелается,
Все
всегда произойдет, все всегда сбывается.

7
РЕБЕНОК.
Сказка
в гости к нам стучится. скажем сказке: «заходи!»
В сказке
может все случиться, что же будет впереди?

ЗВУЧИТ МУЗЫКА П.И.ЧАЙКОВСКОГО ИЗ БАЛЕТА
«ЩЕЛКУНЧИК». ДЕТИ САДЯТСЯ
ПОД ЕЛКОЙ – КРАСОЧНАЯ ПЕРЕВЯЗАННАЯ
КОРОБКА. ЗА КУЛИСАМИ ДО СВОЕГО ВЫХОДА ОСТАЮТСЯ МАРИ, ЩЕЛКУНЧИК, МЫШИ, ЛЬДИНКИ,
ФЕЯ
8
РЕБЁНОК.Начинаем
бал новогодний, звучат музыкальные краски.
9
РЕБЁНОК.  Мы
вас приглашаем сегодня на дивную, чудную сказку.

ПОЯВЛЯЮТСЯ МЫШИ И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ.
«ТАНЕЦ МЫШЕЙ»
МЫШИНЫЙ
КОРОЛЬ.
Вы
видели юрких моих малышей?
А я
– их отец, я – король всех мышей!
Нас
люди не любят, на бал не зовут
И издавна
войны с мышами ведут.
За
царство мышиное я отомстил
И принца
в щелкунчика я превратил.
А что
было дальше? ты сам погляди,
Ведь
вся наша сказка еще впереди! (убегает)
ПОД МУЗЫКУ УВЕРТЮРЫ В ЗАЛ ВХОДИТ МАРИ.
МАРИ.

Как
елка красиво огнями горит, как много гостей в нашем зале!
меня
называют все просто мари, хочу танцевать вместе с вами.

ТАНЕЦ ТРОЙКАМИ
10
РЕБЕНОК.
Чудесных
превращений сегодня нам не счесть!
Для
тех, кто любит чудо, найдется место здесь!
11
РЕБЕНОК.
Серебряные
льдинки тихонечко звенят,
На
сказку новогоднюю попасть они хотят.

ТАНЕЦ ЛЬДИНОК

ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ СОЛДАТИКОВ И КУКОЛ
ИЗ ФРАГМЕНТА «МАРШ».
МАРИ.
Много
игрушек нам подарили, а эту коробку еще не открыли!

МАРИ ОТКРЫВАЕТ КОРОБКУ И ДОСТАЕТ ИЗ НЕЕ
ИГРУШКУ ЩЕЛКУНЧИКА. ПОДБЕГАЮТ ДВЕ КУКЛЫ, ЗАГЛЯДЫВАЮТ ЧЕРЕЗ ПЛЕЧО МАРИ.
МАРИ. Это щелкунчик!
КУКЛЫ. Какой некрасивый!

МАРИ. Зато он отважный,
зато самый сильный!
Не
дам я его никому обижать. он будет у елочки нашей стоять.
Сейчас
принесу угощение: конфеты, печенье, варенье.

МАРИ УБЕГАЕТ ЗА КУЛИСЫ. КУКЛЫ ПОДХОДЯТ К
ЩЕЛКУНЧИКУ.

ПЕРВАЯ
КУКЛА.
Что в нем хорошего нашла? он очень некрасивый!
ВТОРАЯ
КУКЛА.
А, может быть, мари права: он отважный и сильный?
ПЕРВАЯ
КУКЛА.
И все ж, нескладный очень он!  (прислушивается)
ВТОРАЯ
КУКЛА.
Вы слышите? какой-то звон…

ЗВУЧИТ ФРАГМЕНТ «ФЕЯ ДРАЖЕ». ПОЯВЛЯЕТСЯ
ФЕЯ.
ФЕЯ.

Я – фея!
вы меня узнали?
Я не
случайно к вам сюда пришла.
Я знаю,
как развеять все печали
И как
избавиться от зла!
Мари
об этом ничего не знает.
Ей
кажется, что это только сон.
Но
честность и отвага помогают
Победу
одержать над колдовством!
И, если
сердце доброе, то может,
Сегодня
чудо здесь произойдет.
Мне
палочка волшебная поможет,
Взмахну
ей – и щелкунчик оживет!

ФЕЯ ТАНЦУЕТ (ПРОДОЛЖЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО
ФРАГМЕНТА), БЕРЕТ ИГРУШКУ, ВЗМАХИВАЕТ ПАЛОЧКОЙ, ПОЯВЛЯЕТСЯ РЕБЕНОК В КОСТЮМЕ
ЩЕЛКУНЧИКА. ФЕЯ УХОДИТ, НЕЗАМЕТНО УНОСЯ ИГРУШКУ-ЩЕЛКУНЧИКА. ВХОДИТ МАРИ С
УГОЩЕНИЕМ.

МАРИ.
Вот
чудеса! щелкунчик – то живой!
Но
что за грохот?  что за шум такой?

(МАРИ И ЩЕЛКУНЧИК ОТХОДЯТ В СТОРОНУ.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА, ГАСНЕТ СВЕТ, ПОЯВЛЯЕТСЯ МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ)

МЫШИНЫЙ
КОРОЛЬ.
Что,
испугались меня?
С вами
давно расквитаться пора!
Праздник
испорчу тебе я, мари!
Я поломаю
игрушки твои!
Ну,
а щелкунчик мне по зубам.
Я разгрызу
его в миг пополам!

ЩЕЛКУНЧИК.
Не
бойся, мари, я с тобой! а ну-ка, солдатики, в бой!
Куклы,
и вы не зевайте, все на врага наступайте!
Холодом,
льдинки, повейте своим,
Вместе
мы дружно врага победим!

БОЙ С МЫШИНЫМ КОРОЛЁМ.
МЫШИ ВСТАЮТ РЯДОМ С МЫШИНЫМ КОРОЛЁМ,
ОСТАЛЬНЫЕ ДЕТИ НАПРОТИВ. ЗВУЧИТ ОТРЫВОК «БИТВА». ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО:
ЧЕРЕДУЯСЬ, НАСТУПАЮТ ДЕТИ, ЗАТЕМ МЫШИ. НА КУЛЬМИНАЦИЮ ДЕТИ БЕГУТ ПО КРУГУ ЗА
МЫШАМИ.  (Можно использовать снежки). МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ УБЕГАЕТ ЗА КУЛИСЫ, ЗА НИМ
– ЩЕЛКУНЧИК. ЗА КУЛИСАМИ ЩЕЛКУНЧИКА ПЕРЕОДЕВАЮТ В ПРИНЦА,
а в это время ведущая предлагает поиграть:
«Кто быстрее соберёт снежки.

ПОЯВЛЯЕТСЯ ФЕЯ.

ФЕЯ.
Вместе
смогли вы мышей победить.
За
это хочу вас сейчас наградить

(ОБРАЩАЕТСЯ К МАРИ).
Ты пожалела
щелкунчика, мари,
Вот
он стоит настоящий, смотри!

ВХОДИТ ПРИНЦ, ПРИГЛАШАЕТ МАРИ НА ТАНЕЦ.
«ВАЛЬС МАРИ И ПРИНЦА».

12
РЕБЕНОК
Закончилась
сказка, мы все постарались.
Пускай,
может быть, нам не все удалось.
13
РЕБЕНОК
Мы
вас поздравляем, здоровья желаем,
И новых
гостей на наш бал приглашаем.

ВЫБЕГАЕТ СНЕЖИНКА
Снежинка.
                                                                                Месяц
с неба на землю глядит
Он деревья, кусты серебрит.
Тихо на землю ложится снежок,
Снегурочка в гости на бал к нам идёт.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ВЫХОДИТ СНЕГУРОЧКА.

СНЕГУРОЧКА.
Снегуркой
я, друзья, зовусь, мне стужа не страшна.
И зимней
вьюги не боюсь, я даже с ней дружна.
Мороз
мне дед родной, снежинки мне родня.
В тиши,
в глуши лесной есть домик у меня.
Эй,
снежиночки – сестрицы, будем вместе мы кружиться,
Все
укроем покрывалом, чтоб земле теплее стало.
Эй,
снежинки, прилетайте, в хоровод со мной вставайте!

ТАНЕЦ СНЕЖИНОК.
14
РЕБЕНОК:
Без
кого нельзя представить
Самый
лучший Новый Год?
Кто
придет нас всех поздравить
И
возглавить хоровод?
Очень
простенький вопрос –
Ну,
конечно, Дед Мороз!
Нам
позвать его всем нужно,
Чтобы
праздник встретить дружно!
Дети зовут на праздник Деда Мороза.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ВХОДИТ ДЕД МОРОЗ.
Дед
Мороз:

Здравствуйте,
мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие!
Ой,
какие вы нарядные, Все румяные да ладные.
Был
у вас я год назад, Снова видеть всех я рад.
Дорогие,
между прочим, Целый год скучал я очень.
Ну,
а вы по мне скучали?
Дети: Да!
15
РЕБЕНОК
Как
тебя мы долго ждали, добрый дедушка мороз.
Вместе
елку наряжали, ту, что ты для нас принес.
16
РЕБЕНОК
С нами
громче бей в ладоши, хороводы заведи.
И пожалуйста,
подольше ты от нас не уходи.
ДЕД
МОРОЗ:
Становитесь
в хоровод,
Вместе
встретим Новый год!

ХОРОВОД «Дед Мороз»
Дед
Мороз:

Ой,
а на ёлке  этой, чего только нет. Давайте я буду спрашивать, что растёт на
ёлке, а вы мне будете отвечать: «ДА!» и руки поднимать. Потренируемся, скажите
«да!». Не слышу, а ну-ка громче, «да!», опять не слышу» да!». (Дед Мороз чуть
не падает) А если нет, то нет.
Игра «Что растет на ёлке».

Что растет на ёлке?
-
Зайчики
из ваты?
-
Конфеты
- шоколадные?
-
Детские
кроватки?
-
Бусинки?
-
Хлопушки?
-
Старые
подушки?
-
Яркие
картинки?
-
Белые
снежинки?
-
Рваные
ботинки?

Дети садятся
Пляска Деда Мороза.
ВЕДУЩИЙ:
Хоть
ты Дед и с бородой, пляшешь ты, как молодой!
ДЕД
МОРОЗ:

Каждый
день стараюсь – спортом занимаюсь.
И
сейчас, детвора, для вас весёлая игра.
Игра «Попади
снежком»
Снегурочка
и Дед Мороз держат в руках две корзины, обвитых мишурой. Каждый ребенок забрасывает
в них по одинаковому количеству снежков. Затем подсчитывается количество
попаданий. Если играют команды, то каждый ребенок забрасывает по одному снежку.

ВЕДУЩАЯ.
Дедушка,
а наши ребята хотят рассказать тебе стихи.
ДЕД
МОРОЗ: Стихи
я люблю, с удовольствием послушаю.
1
2                                    3
ДЕД МОРОЗ:
Вставайте,
дети, в хоровод, пляши народ  удалый!
Пусть
веселиться в Новый год и маленький, и старый!
Хоровод:
«В лесу родилась елочка».
Дед
Мороз:
Как стало жарко!
Ведущая. А мы тебе
холодные стихи расскажем.
1
2                                     3

ДЕД
МОРОЗ: Замечательные
стихи! Ну, ребята, настала пора прощаться. Так, а где же ваши подарки? А, вот
они, под ёлочкой лежат.
СНЕГУРОЧКА:
Нет,
дедушка – это подарки Мари.
ДЕД
МОРОЗ: Как
же так? Неправильно! (Задумался). Сейчас я сотворю чудо. У каждого должен быть
подарок! (Дует, или стучит посохом…)
Свет мигает – под ёлкой появляются подарки

Раздача подарков.
Дед
Мороз:
 Вот
и праздник новогодний
Нам
заканчивать пора!
Много
радости сегодня
Вам
желаю, детвора!
Чтобы
вы росли большими,
Чтоб
не знали вы забот!
Снегурочка:
А мы
с Дедушкой Морозом
К
вам вернёмся через год!
Все
вместе:
До свидания!

Прощание с гостями праздника,
заключительные поздравления от воспитателей и руководства детского сада.

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

alt: Счастье и радость он всем принесёт

alt: ЗВУЧИТ МУЗЫКА П.И.ЧАЙКОВСКОГО ИЗ

alt: Я разгрызу его в миг пополам!

alt: ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ВЫХОДИТ СНЕГУРОЧКА

alt: Ой, а на ёлке этой, чего только нет


extracted_text:
Интеллектуально-развлекательная
программа
«Каникулы
– не время расслабляться»
Дети
заходят в зал. Звучит музыка (Тема Незнайки из м/ф «Незнайка на луне»).
Появляется  Незнайка.
Незнайка.
Ну, ничего себе! Привет-привет! Чего это вы тут делаете?  А почему вы
                     не на уроках?  А-а! Знаю! Вы –
прогульщики! С  уроков сбежали? Вот это здорово!
                    А  то сиди,…учи… не интересно!
(выходит
Знайка)
Знайка.
Здравствуйте, ребята!  Так-так-так… Ты уже здесь, Незнайка.  Тебе, я вижу,
                всё равно,  чем заниматься, только бы
ничем не заниматься.
Незнайка.
Ой, ты, Знаечка, меня совсем запутал. А я вот радуюсь, что не все такие
                    занудики, как ты. Вот ребята взяли
и уроки прогуляли!
Знайка.
А с чего это ты взял, что ребята уроки прогуливают?
Незнайка.
Как с чего? Сегодня понедельник? Понедельник! День рабочий? Рабочий!
                    Времени сколько? Правильно, 10
часов утра! А они не на уроках пыхтят,
                    а здесь  - веселые, довольные,
прям, как я! Значит точно – прогуливают! Уж я-то знаю!
Знайка.
И ничего-то ты, Незнаечка, не знаешь.
Незнайка.
Ну, началось! Ну что вот ты меня всегда пилишь, пилишь,  ну прямо поедом ешь!
                   Просто я тебе не нравлюсь. Ведь
сегодня же понедельник?
Знайка.
Понедельник, понедельник.
Незнайка.
И времени  3 минуты одиннадцатого
Знайка.
Ага.
Незнайка.
Значит….
Знайка.
А значит это, вовсе не то, что ты выдумал, а только одно единственное!
 Незнайка.
И что же?
Знайка.
Да то, что у ребят КАНИКУЛЫ начались!
Незнайка.
Каникулы? Ой-ой-ой! Слово – то какое …научное.…  А они не заразные?
Знайка.
Нет, когда болеют – это называется «карантин», а каникулы - это когда все
отдыхают!

Незнайка.
Ай-ай-ай! А тогда чего ж вы все в школу пришли?  (Мечтательно) Сидели бы
дома…
                   или лежали!  Сладости трескали, перед
телевизором… или за компьютером!
Знайка.
Ага, толстели потихоньку, слабели, прыщами покрывались…
Незнайка.
Ну, или на улицу пошли, по трубам лазить, мышей ловить, собак обнимать!
Знайка.
Да ты что, Незнайка, совсем, что ли обалдел?
Незнайка.
А чего ты ругаешься?
Знайка.
Да потому, что ты такой Незнайка, что временами даже не знаешь сам,
              что говоришь! Ребята, разве можно на
улице где попало лазать? А где можно гулять?
             Как себя вести?
( Дети в зале отвечают ему, называя по
очереди известные им правила поведения во время каникул)
Знайка. И
вообще, время  на каникулах можно провести с толком и пользой.
Незнайка.
А это как? Опять учиться, что ли?
Знайка.
Ну не то, чтобы учиться, а сходить в гости, например…
Раздаются
фанфары, на сцену выбегает Глашатай
Глашатай.
Слушайте все!  В дни осенних каникул по школам путешествует
Владычица страны Знаники Королева Грамматика!
Знайка.
Ну, или принять гостей как следует.
Раздаются
фанфары, входит Королева Грамматика в сопровождении Букваря. Выносят и
устанавливают  доску.
Незнайка.
Вот это да!
Знайка.
Здравствуйте, Ваше Величество! Рады приветствовать Вас здесь, в нашей
               «Маленькой стране»!
Королева.
Здравствуйте!  Я тоже очень рада, но, вы  же знаете, нет лучшего приветствия,
                   чем грамотно написанное
приветствие!
Незнайка.
Я! Я! Я напишу, можно? Ну, пожалуйста….
Букварь.
Не уверен. Я вас, друг мой, прекрасно помню и, откровенно говоря, очень
                   сомневаюсь по силам ли вам написать
даже собственное имя.
Незнайка.
А  вот вы кто такой? Я  вас, дяденька, совсем не помню…
Букварь.
И не мудрено! Я – Букварь.
Незнайка.
А-а, как же, как же, припоминаю!... Только давайте я вас потом вспомню, а
                  сейчас     приветствие для королевы
напишу, а? Ну пожалуйста!
Букварь. Ну,
я право не знаю…
Знайка.
Не позорься!
Королева.
Что ж, пускай напишет!
Незнайка
бросается к доске и с энтузиазмом выводит: «Сдратути, дарагая кыралева! »,
Знайка закрывает глаза, Букварь хватается за голову, Королева, что написано,
еще не видит.
Незнайка.
Ну вот, готово!
Королева
оборачивается и сначала вопит, а потом со стоном  падает в обморок на Букварь и
Знайку.
Королева.
Какой ужас!
Букварь.
Ваше величество, я ведь предупреждал!
Незнайка.
А что? Что-то не так? Ошибка что ли какая-то есть?
Знайка.
Ошибка!? Какая-то?! Да тут одна сплошная ошибка!!!!!!
Незнайка.
Не может быть!
Королева. Он
ещё спорит!  Да за такое…  отрубить ему голову!
Незнайка.
Это что же это делается?  Братцы, за одну ошибку головы лишают!
Все. За ОДНУ?!
Незнайка. Ну,
Знаечка, ну ты же сам сказал: тут   ОДНА сплошная ошибка!
Букварь.
А слово   «СПЛОШНАЯ», вас, молодой человек, не
смутило?
Незнайка.
Ну что же делать, братцы?
Знайка.
Неужели ничего нельзя исправить?
Королева.
Исправить, конечно! И немедленно! Когда я вижу такой ужас, у меня прямо зубы
болят!
Знайка.
Давай, Незнайка, исправляй.
Королева.
Да поживее!
Незнайка
подходит к доске, сопит, вздыхает, чешет  затылок, смотрит в потолок.
Знайка.
(шепотом) Ну что же ты? Давай исправляй!
Незнайка.
(так же шепотом) А чего тут исправлять-то?  Я не знаю!
Знайка.
Эх ты! Это даже первоклашка исправить сможет!
Незнайка.
А вот и нет!
Знайка.
А вот и да! Ребята, сможем исправить? Давайте все вместе! Вот здесь, какая
буква?.. Как нужно писать это слово?
Вместе
с залом исправляют Незнайкину «писанину».
Королева.
Молодцы!
Незнайка.
Ещё бы,  это ж я писал, да если бы не я…  да чего там! А без меня  у них
                    ничего не получилось бы…
Замолкает
под взглядом Королевы и Букваря
Букварь.
Ах ты, хвастун несчастный!
Королева.
Спокойно! Не хватало ещё устроить драку в моём присутствии!
Букварь.
Но,  это же возмутительно!
Королева.  Любой
спор можно решить мирным  способом! И вообще лучше не спорить!
Незнайка.
Ну, чтобы доказать, что ты лучший, можно не только поспорить, но и даже
подраться!
Все. Ни в коем случае!
Незнайка.
А как же тогда?
Букварь.
Здоровое соревнование – вот единственно правильный выход!
Королева.  Совершенно
с вами согласна.
Знайка.  Тогда
давайте, ребята, посоревнуемся!
Викторина
 «Русский язык»
Королева.
Просто замечательно! Лучшего подарка для меня, королевы Грамматики, и придумать
невозможно!
Раздается
звук фанфар,  входит  глашатай.
Незнайка.
По-моему, у нас снова гости
Королева.
А вы ещё кого-то ждёте?
Знайка.
Никогда не думал, что я это скажу, но я  НЕ ЗНАЮ.
Глашатай.
Встречайте, встречайте,  сюда приближается Герцогиня  Знанская, госпожа Арифметика!
(Уходит)
Фонограмма
на выход Арифметики. Входит Герцогиня Арифметика
Герцогиня (делает
реверанс) Приветствую Вас, Королева Грамматика!
Королева.
Ах, как я рада Вас видеть, Герцогиня Арифметика!
Букварь и Знайка.
Здравствуйте, Ваша Светлость!
Герцогиня
благосклонно кивает
Незнайка
(выпрыгивая вперёд). Привет! Наше вам с кисточкой!
Герцогиня.
Ох! Эт-то что за покемон?
Незнайка.
И вовсе никакой я не покемон, я – Незнайка!
Герцогиня.
Оно и видно, что незнайка.
Незнайка.
А чего там видно – не видно! Человек с вами поздоровался, а вы нос задираете!
Королева.
Какое непочтение!
Знайка.
Видишь, ли, Незнаечка, так здороваться  можно только с близкими друзьями и
                приятелями, ровесниками.
Незнайка.
Ну, хорошо, хорошо, признаю свою ошибку, был не прав, готов загладить свою
                    вину. Что мне сделать?
Герцогиня.
Ничто так не утешит и порадует меня, как верно решённая задачка!
Незнайка.
А давайте-ка сюда свою задачку! Сейчас я ее, как орех расколю, как семечки
пощёлкаю!
Герцогиня.
Да? Ну, хорошо. Только слушай внимательно: Я задумала число.
                      Прибавила  к нему 1, отняла  2,
умножила результат на 3 и разделила  на 4,
                       получилось 6. Какое число я
задумала?
Незнайка.
А чего там думать – три! Нет? 5! Нет? 7, 2, 4? Опять не так? (бормочет)
…
                    плюс 1…. Поделить на3, нет на 4…
минус 6 или 2.…  Нет! Ну, вы даёте!
                   Откуда же я знаю, что вы там себе
задумали?  (Возмущается) Это и не задача вовсе,
                     а вдруг я не угадаю?!
Королева.
А угадывать ничего и не нужно, нужно просто посчитать.
Незнайка.
Ой, вы какие хитренькие, сговорились, а я тут голову ломай! Вот я число назову,
                   а вы специально скажете, что
неправильно.
Герцогиня. Да
как ты смеешь обвинять меня, МЕНЯ - Герцогиню Арифметику  -
                      в  нечестности! Все можно решить
и вычислить точным  математическим путем!
Знайка.
Совершенно верно, и я уже знаю задуманное герцогиней число. Ребята, а вы?

(Если
есть положительные ответы, Знайка предлагает написать решение на доске ребятам,

если
нет –  пишет сам: х+1-2 х 3:4=6,  х = 6 х 4:3+2-1=9)
Королева.
Я вижу, вам  нравятся математические загадки не меньше грамматических, тогда
                    решите ещё несколько, порадуйте
Герцогиню!
Математические
загадки
Незнайка.
Да, здорово ребята в математике разбираются! А я больше петь люблю!
Герцогиня.
А может быть, ты знаешь какие-нибудь песни, в которых поется про цифры, числа и
математические    действия?
Незнайка.
Знаю!
Знайка.
Ой, не хвастайся!
Незнайка.
А  если чего и не знаю – ребята помогут, правда, ребята?
Конкурс
песни «с цифрами»: все желающие могут спеть1-2 строчки из песен, в которых есть
числительные или упоминаются математические действия, например:
Дважды
два – четыре…
Три
танкиста, три веселых друга…
Мы
помножим нашу радость и разделим пополам…  (и т.д.)
Конкурс
можно привести как аукцион – победителем будет тот, чье «соло» станет
завершающим. Победитель получает символический приз из рук Герцогини  и
шуточное удостоверение придворного менестреля от Королевы
Внезапно
раздаётся раскат грома, на несколько секунд гаснет свет, звучит загадочная
музыка, на сцене появляется Маг Аква.
Глашатай (выбегает)
Слушайте все, и не говорите, что вы не слышали, сейчас сюда пожалует великий
Аква Маг!!!
Маг. Спасибо,
любезный, я уже здесь.
Глашатай
уходит.
Маг. Приветствую вас,
сиятельные дамы! (Королева и Герцогиня кланяются), и вас замечательнейшие мои
друзья!  Я – Аква Маг, волшебник и чародей.
Знайка.
Здравствуйте, хотя, конечно  магия – это ненаучно и недоказуемо - но всё равно,
очень, очень рады!
Незнайка.
Ха-ха! Чего там научно - ненаучно, просто здорово! Волшебник! А почему у вас
имя такое странное «Аквамаг» - вы живёте в магазине, где продаются акваланги?
Маг. О нет, друг мой
недогадливый,  Маг я по роду занятий, то есть волшебник и чародей. А зовут меня
Аква, что по латыни обозначает «вода».
Незнайка.
(задумчиво) Вода.… А дальше?
Маг. Что дальше?
Незнайка.
Ну, вода, какая – огненная, живая, грязная….
Знайка.
Что ты пристал? Сказано же – вода!
Незнайка.
И всё?   Тоже мне чудеса – обычная вода, такая из крана бежит.
Знайка.
Да что бы ты знал – вода одно из самых чудесных чудес на свете!
Незнайка.
Почему?
Маг. Да потому! Ребята,
что мы  знаем о воде? ( Маг дает возможность детям сказать, что им уже
известно  воде: агрегатные состояния, формулу молекулы и пр.) Все
совершенно верно! А главное, что вы, ребята, абсолютно правы:  без воды
невозможна сама жизнь, вода окружает нас повсюду…
Знайка.
И даже ты, Незнаечка, на 80% состоишь из воды!
Незнайка.
Да ну! Не может быть!
Маг. Да-да, все
именно так, друг мой необразованный.
Незнайка.
Обзываться все умеют.…  А чем докажете?
Маг.
Смотри!
(Маг берет прозрачную ёмкость, в которую налито подсолнечное масло
(примерно3/4 ёмкости)комментирует каждое своё действие)  Возьмите,
например,  обычного ребёнка,  добавьте немного веселья (аккуратно,
потихоньку вливает примерно1/4 воды), щепотку  равнодушия (бросает
символическое количество соды), чуточку  легкомыслия (из шприца без
иголки вливает несколько капель пищевого красителя синего цвета) и  – вуаля!
– у вас получится Незнайка! Парень, в общем-то, неплохой, но неинтересный из-за
своей пассивности. А если  в те же ингредиенты   добавить  жажду знаний (краситель
желтого цвета), ответственность и прилежание (смешивает в отдельной
ёмкости  соду и лимонную кислоту и аккуратно высыпает полученную смесь в общую
ёмкость)  –  любого ребёнка можно превратить в хорошиста, ну или  даже
отличника! Человека интересного и изобретательного. Ведь все чудеса – на самом
деле легко и просто!
Королева.
(Наблюдая за реакцией) Это великолепно!
Герцогиня.
Это восхитительно!
Знайка. Интересно,
интересно!
Незнайка.
Ух, ты! А где это можно раздобыть?
Маг. Что?
Незнайка.
Ну, эти самые – ответственность, прилежание…… этот, как его - О! – Жажду
знаний!
Маг. Так этого у
любого человека хоть отбавляй, нужно лишь хорошенько поискать и главное –
поменьше лени и равнодушия! И не переборщите с энтузиазмом!
Знайка и Незнайка.
Спасибо вам, огромное, добрый Маг Аква!
Королева.
А мы со своей стороны обещаем  поддержку в наших владениях.
Знайка и Незнайка.
Благодарим вас, ваше величество.
Герцогиня.
Я тоже готова всячески помогать тому, кто не сдаётся!
Знайка и Незнайка.
Спасибо, ваша Светлость!
Королева.
Ну, что ж, а нам, пожалуй, пора возвращаться в нашу страну Знанику.
Герцогиня.
Не люблю долгих прощаний!
Маг.  И не надо.
Просто скажем: до свидания, ребята!
(Звучит
музыка.Уходят)
Знайка.
Ну, вот теперь-то ты понял, Незнаечка, сколько еще в школе интересного и
непознанного?
Незнайка. Ну,…
Я не знаю.… Понял я одно: каникулы – не время расслабляться!

file_name: Сценарий  Каникулы не время расслабляться.docx

alt: Незнайка . Ай-ай-ай! А тогда чего ж вы все в школу пришли? (

alt: Незнайка . А-а, как же, как же, припоминаю!

alt: Незнайка . А вот и нет! Знайка

alt: Букварь и Знайка . Здравствуйте,

alt: Если есть положительные ответы,

alt: Маг. О нет, друг мой недогадливый,

title: Познавательно-развлекательная программа для 3-5 классов  "Каникулы - не время расслабляться!"


extracted_text:
Интегрированное
занятие по образовательной деятельности (НОД) в старшей группе по теме «Лунтик
и его друзья»
Приоритетная
образовательная область: Познавательное развитие.
Интеграция
образовательных областей: Социально-коммуникативное
развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое
развитие; Физическое развитие.
Развивающая предметно-пространственная среда
темы НОД:
Демонстрационный
материал: знаки «самооценка своей
работы», знаки «наше поведение в группе», картинки героев из мультфильма
«Лунтик», карточки с задачами,  карточка с геометрическими фигурами, цифры от 1
до 10, карточки для игры «Живые цифры».
Раздаточный
материал: набор геометрических фигур
(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, карточки с цифрами, лист бумаги.
Цель: обобщение знаний, развитие познавательных
способностей детей старшего возраста.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять характерные признаки времен года,
названий месяцев, дней недели;
- упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь,
имеют представление о смене частей суток;
- закреплять счёт количественных и порядковых
числительных (в пределах 10, умение различать геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник); закрепить умение
ориентироваться на листе бумаги; закрепить умение
дифференцировать  правильно звуки з- с
- упражнять подбирать к существительным несколько
прилагательных;
- закрепление умения употреблять обобщающие
слова.
- закреплять знание о диких животных наших
лесов.
Развивающие:
- развивать у детей интерес к самостоятельному
решению познавательных и творческих задач, логическое мышление,
любознательность, развивать внимание и память;
- расширять словарный объём детей, диалогической
речи;
- закреплять умение устанавливать причинно - следственные
связи;
- развивать моторику рук.
Воспитательные:
- воспитывать любознательность,
наблюдательность;
- воспитывать взаимовыручку, самостоятельность;
- воспитывать у детей доброту, отзывчивость,
дружеское взаимоотношение между детьми;
- воспитывать у детей эмпатию,
доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.
Предварительная
работа: просмотр мультфильма «Лунтик
и его друзья», выполнение заданий на сравнение количества предметов, игра
«Цепочки», «Нарисуй новую фигуру», игра с блоками
Дьенеша, рассматривание календаря.
Методические
приемы: Игровой метод, наглядный,
словесный, поощрение. А так-же познавательный метод (задачи, смекалки,
социальный (формы работы, эмоциональный (атмосфера во время работы, интерес к
заданиям, рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время
работы (устный, фронтальный, проверка друг у друга, поощрение).

Ход
НОД
Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)
Воспитатель. - Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось
бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в д/с?
- Кто пришел с хорошим настроением – улыбнитесь.
- Если вам нравится общаться с ребятами –
поднимите руки!
- Кто не любит ссориться, хлопните в ладоши!
- Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться
за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

- Сегодня нас ждёт много интересного. Я
предлагаю вам вместе настроиться на работу.
На занятии будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным)
Если хочешь отвечать,
Надо руку …(поднимать)
Если друг стал отвечать,
Не спеши …(перебивать)
Говорите четко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно)
(показать
знаки «наше поведение в группе»)

2.
Основная часть
Воспитатель
(тихий стук в дверь)
- Ребята к нам пришло письмо. - Вам интересно
узнать от кого оно?
- Ребята, а кто это? Ответы детей. - Лунтик
Воспитатель Правильно, это герой мультфильма Лунтик.
Лунтик. – «Здравствуйте, ребята! Я и мои друзья узнали, что
здесь живут такие умные и любознательные ребята, через год пойдем в школу.
Чтобы хорошо учиться, нужно много знать. Мы решили проверить ваши знания и даже
приготовили для вас сюрприз. Но что бы его получить выполните наши задания,
которые находятся в конверте.
Воспитатель. - Ребята покажем наши знания
Лунтику и его друзьям? Тогда нам нужно отправиться в сказочный лес. Чтобы
встретиться с героями любимого мультфильма, давайте закроем глаза и произнесем
волшебные слова.
Чудо чудное явись,
Нашим деткам покажись,
Дверь в мультфильм ты нам открой,
Волшебство зовет с собой!
(Играет
музыка из м/ф «Лунтик и его друзья») Ребята,
посмотрите, мы с вами оказались в сказочном лесу, где герои мультфильма ждут
вашей помощи.

Задание
от Милы.(Звучит музыка)(показываю карточку)
1. Сколько дней в неделе?
2. Какой сегодня день недели?
3. Какой был вчера?
4. Какой будет завтра?
5. Назовите все дни недели по порядку?
6. Что такое сутки? (День, вечер, ночь, утро)
7. Завтракаем мы утром, а ужинаем….(вечером)
8. Спим мы ночью, а делаем зарядку (утром)
9. Делаем зарядку утром, а обедаем (днём)
10. Солнышко светит днём, а луна….(ночью)

 Задание от Кузи. - А вот сейчас посмотрим от кого это
задание!
Воспитатель.- Ребята, мне кажется Кузя хочет с вами поиграть с
мячом в
1.
игру «Времена года».
- В какое время года все купаются и загорают? (Лето).
- В какое время года птички улетают на юг?  (Осень).
- В какое время года расцветают подснежники? (Весна).
- В какое время года играют в снежки? (Зимой)
- В какое время года тает снег? (Весной)
- В какое время года с деревьев опадают листья? (Осенью)

2.Назовите, какое сейчас время года?
- А по каким признакам вы это поняли?
- А какая весна бывает? (весна бывает теплая, ранняя,
поздняя, красивая, холодная, дождливая, пасмурная, солнечная, добрая).
3. Вспомните название весенних месяцев.
4. Какие животные просыпаются весной? (медведи, ежи)
- Кто из животных, весной меняет шубку и почему?
(заяц, белка - у
белки к зиме появляется серый теплый подшерсток, чтобы ей было теплее).
- Чем заняты весной птицы? (вьют гнёзда). Для
чего птицы вьют гнёзда?

Задание от Пчелёнка.- А он хочет поиграть с вами в игру «Скажи одним словом» (обобщение) с
мячом.
- Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – …(игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – …(обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – …(насекомые).
- Самолёт, вертолёт, ракета – …(воздушный транспорт).

Задание
от Корней Корнеича. - А с вами он
хочет поиграть в игру
«Из чего сде-ланы предметы?»
- Мяч из резины – … резиновый.
- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан из стекла – … стеклянный.
- Матрёшка из дерева – … деревянная.
- Утка из резины – … резиновая.
- Игрушка из меха – … меховая.
- Поделка из бумаги – … бумажная.
- Гвоздь из железа – … железный.

Физминутка
от бабочек «Бабочка» (под музыку)
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

 И так задание от генерала Шера (решите задачки)
1) Ёж спросил ежа-соседа – «Ты откуда,
непоседа?» запасаюсь я к зиме, видишь, яблоки на мне. Собираю их в лесу, 3 унёс
да 2 несу. Призадумался сосед, сколько это? Дай ответ!  (5 яблок)
2) Раз к зайчонку на обед прибежал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели, и по 2 морковки съели. Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (4 морковки)
3)  К речке бежали шестеро тигрят, свежей
водички напиться хотят, Мама-тигрица за ними спешит, сколько их вместе? Скорее
скажи! (7)
Вам нужно внимательно посмотреть на доску и
запомнить, как расположены геометрические фигуры. Затем расположить такие же
геометрические фигуры и в том же порядке на своем альбомном листе.
А теперь давайте проверим, правильно ли вы
выполнили задание.
В правом верхнем углу – квадрат.
В левом нижнем углу – круг
В правом нижнем углу – треугольник.
В левом верхнем углу – прямоугольник.
Задание от Паука.
Ребята, а из чего состоят слова?
Слова состоят из звуков. Звуки нас окружают, наши уши
работать заставляют. Ушки внимательно звуки воспринимают, ротик звуки
повторяет. Звуки мы слышим и произносим. (Педагог показывает
на ухо, затем на рот.)
— Вот комар летит,
он звенит, он зудит. Ззззззз. Дети, как звенит комар? Дети хором произносят
звук.
— Вот кобра по
земле скользит, и тихонечко свистит. Ссссссс. Дети, как свистит кобра? Дети
хором произносят звук.
— Дети, какие
любимые слова у кобры? Почему вы так думаете? (Слова: солнышко, самолёт,
санки, самокат начинаются со звука "с").
— Дети, какие
любимые слова у комара? Почему вы так думаете?(Слова: замок, забор, зонт,
зайчик начинаются со звука "з").

 Воспитатель
(На доску)
 Ребята, посмотрите внимательно на доску! Сосчитайте сколько друзей
у Лунтика.
1. Счёт до 10 (цепочка)
2. Один ребёнок считает от 1 до 10.
3. Начинаем обратный отсчёт от 10! (….4,3,2,1) (цепочка и один ребёнок)
Ну вот и справились мы со всеми заданиями.

Голос
Лунтика.- Молодцы ребята, хвалю вас.
Я  раскраски в подарок отправил. До новых встреч. Всего вам хорошего!
А теперь пора возвращаться в детский сад.
Давайте произнесём волшебные слова, чтобы оказаться снова в нашей группе. (Фриикс
 тиикс пикс в садике окажись)

3.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Воспитатель
- Молодцы ребята. Вы выполнили все
задания, которые приготовили для вас Лунтик и его друзья. Какое задание вам боле
всего понравилось? Какое вызвало затруднение? Кто считает, что справился со
всеми заданиями. У кого были трудности при выполнении заданий, поднимает руку
делится.
Молодцы ребята! Занятие закончено. Спасибо за работу.

Игры-рисунки для
школьников
Веселые
художники
Играют две команды, по три участника в каждой,
сидя за столом друг против друга. Ведущий дает лист бумаги первым игрокам в
обеих командах и просит нарисовать голову какой-нибудь птицы, животного,
человека или что-нибудь (к примеру, колесо или бочку) вместо головы. К голове
необходимо пририсовать шею, потом завернуть рисунок так, чтобы видна была
только эта шея. Никто из игроков не должен видеть, что нарисовали первые
участники.
Листки передаются вторым «художникам» в
команде, те продолжают рисовать от шеи туловище и заканчивают эту часть началом
ног. Так же заворачивают рисунок и передают третьим игрокам, которым достаются
ноги (или хвост, или что им вздумается). Они заканчивают рисунок.
Ведущий собирает листки, разворачивает их и
демонстрирует игрокам получившиеся «картины». Выигрывает команда, сумевшая
качественно и умело изобразить самое невероятное, фантастическое существо.
Арифметический
портрет
Игроки соревнуются друг с другом, кто быстрее
нарисует на своем листке лицо из цифр от 1 до 15. Каждую цифру можно
использовать только раз.
Высота и ширина в начертании цифр на бумаге
определяется игроком самостоятельно в зависимости от задуманного рисунка.
Выигрывает тот, кто первым справится с задачей.
Нарисуй
домик
Ведущий показывает участникам нарисованный
домик и предлагает нарисовать каждому на своем листке бумаги такой же.
Задача играющих — справиться с заданием как можно
быстрее, не отрывая карандаш от бумаги. Запрещается проводить линии два раза по
одному и тому же месту.
Победителями считаются те, кто, по общему
мнению, сумели справиться с поставленной задачей наиболее удачно.
Квадратики
На большом листе бумаги рисуются семь рядов,
состоящих из семи точек, в виде большого квадрата. Игроки по очереди должны
соединить две близлежащие точки по направлению вверх, вниз или в стороны, но не
по диагонали. Если участник игры нарисовал квадрат, то, строя последнюю,
четвертую его сторону, он внутри ставит свой знак (крестик или любой другой) и
получает возможность сделать дополнительный ход вне очереди.
Когда все точки уже соединены, игроки
подсчитывают, сколько раз каждый из них поставил свой знак. У кого больше, тот
и выиграл.
Девять
точек
Ведущий раздает участникам игры листки, на
каждом нарисовано девять точек. Задача — не отрывая карандаша от бумаги,
перечеркнуть все точки четырьмя прямыми линиями. Кто раньше и правильнее
выполнит эту задачу, тот и выигрывает.

Бридж-ит
Это английская игра (бридж-ит в переводе
означает «перебрось мостик»).
Играют двое, вооружившись листком бумаги и
карандашом. Перед началом соревнования необходимо нарисовать квадратное игровое
поле с узлами двух прямоугольных решеток, как бы вдвинутых одна в другую. Узлы
одной решетки обозначены на рисунке квадратиками, узлы другой — кружками.
Игроки по очереди проводят вертикальные и
горизонтальные линии-мостики, соединяя два одинаковых узла. Один соединяет
кружки, другой — квадратики. Линии противников не должны пересекаться.
Выигрывает тот, кто первым построит ломаную линию, соединяющую две
противоположные стороны игрового поля: игрок, соединяющий кружки, — верх и низ,
а игрок, соединяющий квадратики, — правую и левую стороны поля.

Шарада
без слов
В игре принимают участие две команды по шесть—
восемь человек. Каждая команда загадывает короткое слово и каждую букву в слове
зашифровывает в рисунках. Например, слово мел. Сначала зашифровывается первая
буква м. Игроки изображают на бумаге какое-либо действие, которое начинается на
букву м (маскироваться, мастерить, молиться, мазать грязью, мерить костюм и т.
д.). На втором рисунке зашифровывается вторая буква е (ехать, есть, ехидничать,
ерепениться, единоборство и т. д.). На третьем рисунке изображается действие,
которое начинается на букву д (ловить, ласкать, лежать, лечить, летать и т.
д.). Затем игроки отгадывают по рисункам задуманные слова.
Побеждает команда, сумевшая расшифровать
замаскированное слово.
Отгадай
пословицу
Играют две команды по три — пять человек.
Ведущий дает игрокам по листку бумаги и просит изобразить какую-либо пословицу
так, чтобы команда-соперник могла попытаться отгадать ее по рисунку. Например:
человек на берегу пруда ловит удочкой рыбу — «Без труда, не вытащишь и рыбку из
пруда»; старый человек идет через поле — «Жизнь прожить не поле перейти»;
человек читает книгу — «Век живи — век учись» и т. д.
Победа присуждается команде, отгадавшей
задуманную пословицу.
Корова
В игре участвуют две команды с равным числом
игроков. В конце этапа соревнования висят два листа ватмана. Каждая команда на
своем листе должна нарисовать корову. По сигналу ведущего первые номера
подбегают и начинают рисовать, к примеру, рога, затем по сигналу возвращаются и
передают карандаши вторым игрокам, которые продолжают рисунок, затем также по
сигналу передают карандаши третьим, которые выполняют то же задание. И так до
тех пор, пока все играющие в командах не приложат свою руку к рисунку.
Ведущий оценивает быстроту выполнения и
качество рисунков, после чего объявляет команду - победительницу.
Рисование
вслепую
Играющие с карандашом и бумагой садятся вокруг
стола. Ведущий завязывает каждому глаза повязкой и предлагает нарисовать,
допустим, слона, дом или самолет. Когда картина готова, участники игры снимают
повязки и смотрят, что у них получилось.
Победителей в этой игре нет, все хорошо провели
время и от души повеселились.
Точность
попадания
Соревнуются двое игроков. К стене прикрепляют
лист ватмана, на котором ведущий рисует пять- шесть кружков диаметром 12—15
сантиметров. Игрокам предлагается запомнить расположение кружков на листе.
После этого им завязывают глаза. Задача соревнующихся — по очереди подойти к
листку и в центре каждого кружка поставить какой-либо знак (один ставит
крестик, другой — галочку).
После этого повязки снимаются. Побеждает тот,
кто наиболее точно расставил свои знаки в кружках.
Придумай
рисунок
Все играющие садятся за стол, ведущий раздает
листки бумаги, на которых заранее нарисованы разные закорючки, линии,
геометрические фигуры, словом, все, что угодно. Игрокам предлагается в течение
пяти минут дорисовать к каждой из этих фигур что-либо, но так, чтобы получилась
какая-нибудь картинка. Победитель в этой игре тот, кто сумел проявить смекалку
и фантазию, придумав, как превратить данную фигуру в тот или иной рисунок.
Восемь
точек

Подробнее
sbp.nspk.ru
Перейти

Реклама
Каждый из игроков получает лист бумаги и
карандаш. Ведущий предлагает всем поставить на бумаге произвольным образом
восемь точек. Затем участники игры обмениваются листами бумаги. Задание —
нарисовать какое-либо животное, используя в качестве контура соединенные между
собой точки. При этом необходимо соблюдать следующее условие: одна из точек
(любая) должна оказаться на кончике носа животного, а еще одна — на конце
хвоста.
Побеждает игрок, наиболее удачно справившийся с
заданием.
Игру можно проводить несколько раз, меняя
исходное задание — уменьшить или увеличить количество точек, рисовать не
животное, а птицу, человека, здание, музыкальный инструмент, поезд, автомобиль
и т. д.
Нарисуй
круг
Играющие с карандашом и бумагой садятся вокруг
стола. Задание — нарисовать на листке круг:
1) зажав карандаш в зубах;
2) зажав карандаш между ладонями рук;
3) носом (удерживая карандаш ноздрей);
4) правой и левой ногой (зажав карандаш между
пальцами).
Победителем становится тот, у кого получится
круг более правильной формы.
Следы
невиданных зверей
Ведущий декламирует играющим строчку А. С.
Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»: «Там на неведомых дорожках следы
невиданных зверей...», и предлагает игрокам представить и нарисовать, как
выглядят эти следы. Необходимо также придумать и написать под рисунком название
«невиданного зверя», например: желтобрюх, шаржавар, шитокрыторад, листоблин,
приторитоцип, варногарнозавр и т. д. и т. п.
После этого ведущий путем голосования
определяет, чей рисунок лучше (в голосовании участвуют все присутствующие,
имеются в виду не только игроки, но и зрители).
Эстафета
веселых художников
В игре участвует две команды по 12 человек в
каждой. Участники команд выстраиваются в колонны по одному, в затылок друг
другу, параллельно, на расстоянии двух-трех шагов одна от другой. В конце этапа
соревнования прикрепляют картинку с изображением слона. Картинка эта разделена
на 12 клеток, клетки пронумерованы. Под картинкой, слева и справа от нее перед
началом игры прикрепляют два листа ватмана, на которых нужно начертить
квадраты, каждый разделить линиями на 12 клеток (как на картинке) и в том же
порядке клетки пронумеровать (см. рисунок).

По сигналу ведущего первые номера бегут к
листам ватмана и в клетках под номером 1 срисовывают ту часть картинки, которая
помещена в клетке с таким же номером на картине. Затем бегут вторые номера и
карандашом в клетках под номером 2 рисуют то, что на картинке помещено в этой
же клетке, возвращаются к старту, передают карандаши третьим номерам, те бегут
к листам ватмана и в клетках под номером 3 рисуют ту часть слона, которая
помещена в аналогичной клетке на рисунке, и так далее, пока все клетки не будут
заполнены, а рисунок завершен. Ведущий вместе со зрителями путем голосования
определяет команду-победительницу с учетом того, какая команда не только
закончила игру раньше другой, но и чей рисунок получился лучше.
Дружеский
шарж
Шарж — это юмористическое изображение
какого-либо человека, в котором с соблюдением сходства карикатурно подчеркнуты
характерные черты этого человека.
Играть надо так. Выбирается жребием или
считалкой водящий, который удаляется на некоторое время. Остальные играющие
намечают того из присутствующих, чей шарж-портрет нужно будет сделать. Затем на
листках бумаги карандашом каждый участник рисует шарж. Это же делает и «герой»
шаржа (рисует сам себя). После чего вызывают водящего и вручают ему
получившиеся портреты.
Задача водящего — угадать, кто на них
изображен. Если это ему удалось, то выбирается новый водящий, если не удалось,
то он снова продолжает водить.
Большой
карандаш
Ведущий раздает играющим палки длиной 1,5
метра, на концах которых привязаны карандаши. На стенку прикрепляют листы
ватмана по количеству игроков. По заданию ведущего участники игры рисуют этим
длинным карандашом дерево, цветок или что угодно. Побеждает тот, кто сможет за
отведенное время сделать наиболее удачный рисунок.
Ведущий может усложнить задачу, подвесив на
противоположный карандашу конец палки ботинок или валенок. Получается своего
рода коромысло, которое класть на плечо для удобства во время рисования не
разрешается.
Модельер-конструктор
Ведущий предлагает участникам придумать и
нарисовать новый вид женской или мужской одежды — комплект, куда войдут:
головной убор, нижняя и верхняя одежда, пальто или плащ, обувь, перчатки и все,
что подскажет фантазия. После выполнения задания каждый игрок должен объяснить
и доказать необходимость массового выпуска продукции предложенного образца.
После этого судьи голосованием определяют, чья
модель лучше (в голосовании участвуют все присутствующие).
Плакат
Плакат — это агитационный рисунок с кратким
текстом. Вспомните: «Ты записался в комсомол?», «Родина-мать зовет!», «Голосуй,
или проиграешь!», « Не ходите по железнодорожным путям и перегонам!»
Ведущий, объяснив игрокам, для чего создаются
плакаты, предлагает посоревноваться, у кого лучше получится придумать и
нарисовать веселые плакаты, к примеру, на следующие темы: о пользе смотрения
фильмов-ужасов, о пользе безграничного употребления пепси-колы, о вреде
плевания с моста в реку, о значении чупа-чупс для пользы желудка, о большой
пользе березового веника, о пользе курения гаванских сигар и т. д.
Участники игры могут поработать и над такими
плакатами-предупреждениями: «Стой! Частное владение!», «Осторожно! Злые
кошки!», «Будь осторожен! Дикие слоны!», «Берегись! Летающие тарелки!», «Стой!
Ядовитые грибы!», «Опасайся укуса полосатой зебры!» и т. д.
Побеждают в этом соревновании самые веселые и
остроумные.
Афиша
Афиша — это объявление о спектакле, концерте,
лекции, фильме и т; п. Ведущий предлагает игрокам соревнование на создание
лучшей афиши. Необходимо придумать и нарисовать веселые афиши, например, на
следующие темы: лекция о вреде зеленых огурцов, лекция о пользе красных
помидоров, концерт дрессированных тараканов, гастроли гималайского театра имени
Снежного Человека, фильм, получивший 53 Оскара, спектакль «Там хорошо, где нас
нет!», выступление духового оркестра имени Василия Балалайкина и т. д.
Побеждают те участники игры, которые придумают
самые остроумные и забавные афиши.
Придумай
открытку
Играющие, сидя за столом с бумагой и
карандашом, соревнуются в придумывании и рисовании поздравительных открыток —
специальных почтовых карточек для открытого письма. Разрешается придумывать и
тексты для открыток, например: «Лети с приветом — вернись с ответом!», «Люби
меня, как я тебя!», «Жду ответа, как соловей лета!» и т. д.
Ведущий может усложнить задание, объявив
участникам игры, что необходимо придумать какой-либо несуществующий праздник и
нарисовать особую открытку, посвященную этому празднику. Например: «День
закрытых дверей», «День зеленого попугая», «День нерешенных проблем»,
«Всемирный день катания на трехколесных велосипедах», «День всех конопатых»,
«День политических дебатов», «День детектива», «Праздник динозавров» и т. д.
Рисунок
для обложки
Ведущий раздает играющим по листку бумаги с
карандашом и предлагает нарисовать и придумать обложку к какой-либо книге:
фантастической, приключенческой, юмористической, учебной, научно- популярной,
детской и т. д.
Задача участников игры — придумать картинку для
обложки и сочинить название книги, разъяснив ее содержание. Ведущий оценивает
выдумку, фантазию и мастерство играющих и определяет победителя.
Герб
Задача играющих — придумать и нарисовать герб
(символ) какого-либо выдуманного государства, своей школы, улицы, дома,
квартиры и объяснить, что на нем изображено и почему.
Ведущий может также предложить участникам игры
придумать и нарисовать торговые марки или эмблемы каких-либо фирм.
В соревновании побеждают игроки, чьи рисунки
признаны лучшими.
Рисование
со слов
Эта игра напоминает любимую детскую игру «
Испорченный телефон». Ведущий показывает первому участнику какой-либо рисунок,
но так, чтобы его не видели остальные. Первый играющий шепотом на ухо
рассказывает второму, что именно на нем изображено. Тот передает, что услышал,
третьему, третий — четвертому и т. д. Последний участник, выслушав содержание
картинки, берет карандаш и рисует то, что услышал.
Когда рисунок завершен, ведущий достает свой и
сравнивает обе картинки. Если имеют место расхождения, то участники проходят
«обратно по линии» и отыскивают, кто первым исказил передачу. Виновнику
придумывают «наказание»: он должен прочитать стихи или спеть, попрыгать на
одной ноге, помяукать, полаять, выпить бутылку лимонада и т. д.
Рисование
двумя руками
Играющие с двумя карандашами и с двумя листками
бумаги садятся вокруг стола. По команде ведущего все одновременно начинают
рисовать на одном листке правой рукой кошку, а на другом листке левой рукой
собаку.
Побеждает тот, кто сделает наиболее четкий
рисунок.
Рисуем
в темноте
Играющие с карандашом и бумагой садятся за
стол. Ведущий выключает свет в помещении и просит участников нарисовать солнце,
море, дом, зеленую траву, скамейку возле дома, дерево, семью (папа, мама,
ребенок), облака и т.п. После этого свет зажигают и сравнивают рисунки.
Выигрывает тот, кто сделал наиболее четкий и
правильный рисунок.
Зрительная
память
Ведущий раскладывает на столе десять—пятнадцать
различных предметов: коробок спичек, часы, тарелку, вилку, карандаш, очки,
открытку и т. д.
Затем накрывает предметы салфеткой и приглашает
играющих. Сняв салфетку, ведущий дает им возможность в течение одной минуты
запомнить не только сами предметы, но и их расположение на столе. Затем ведущий
снова накрывает предметы скатертью, а каждому игроку дает листок бумаги и
карандаш.
Перед участниками состязания ставится задача:
по памяти нарисовать расположение предметов на столе, обратив внимание на самые
мелкие детали —цвет, узор, форму тарелки, что изображено на почтовой открытке,
какой циферблат у часов и т. д. Победа присуждается тому, кто нарисует все
предметы, точно подметив запомнившиеся детали.
При повторении игры ведущий должен пользоваться
набором других предметов.
Рисунок-загадка
Играющие делятся на две команды по 15 человек и
садятся за стол друг против друга. Каждый участник команды на листе бумаги
должен изобразить какой-либо предмет в необычном ракурсе. Затем игрок первой
команды показывает свой рисунок соперникам, задача которых догадаться, что
именно на нем изображено. Если ответ правильный, то ведущий начисляет второй
команде одно очко и ее участник может загадать свой рисунок игрокам первой
команды. Если же дан ошибочный ответ — очко присуждается первой команде и ход
остается за ней. Каждая команда загадывает по 15 рисунков, после чего ведущий
подсчитывает очки и объявляет победителей.
Квадратный
пруд
На чертеже (см. рисунок) изображен квадратный
пруд, по углам которого растут четыре дерева.
Надо расширить площадь пруда вдвое, но так,
чтобы не срубать деревья. Как это сделать?

Семь
берез
На лугу растет семь берез (см. рисунок).
Разделите этот луг тремя прямыми линиями на семь частей так, чтобы на каждом
участке было по березе.

Две
черепахи
На доске, разделенной на 64 квадрата, сидели
две черепахи: черная и белая (см. рисунок). Черная черепаха решила приползти к
белой в гости. Но прежде чем попасть в квадрат, занимаемый ее приятельницей,
она решила побывать по одному разу во всех квадратах доски.
Принимая во внимание, что черная черепаха могла
двигаться вперед, назад, вверх, вниз и по диагонали, нужно помочь ей наметить
такой маршрут, чтобы число изломов линии было наименьшим и чтобы черепаха ни в
одном квадрате больше одного раза не была.
На рисунке дан ответ: самый короткий маршрут с
наименьшим количеством поворотов, однако, игроки могут предложить ведущему и
другие решения.

Коврик
У одной женщины был прямоугольный коврик
размером 36 х 27 см. Два противоположных угла его порвались, и их пришлось
отрезать в виде треугольных лоскутков, заштрихованных на нашем рисунке. Но
женщине хотелось иметь коврик в форме прямоугольника. Тогда она разрезала его
на две такие части, из которых можно сшить прямоугольник, не теряя ни кусочка
материи. Как ей удалось это сделать?

Ответ: Решение задачи
видно на рисунке. Если зубчатую часть А вынуть из части В, а затем снова
вдвинуть ее между зубьев части В, переместив на один зуб вправо, то получится
безукоризненный прямоугольник.
Одним
росчерком
Один американский миллиардер давал миллион
долларов каждому, кто начертит такую фигуру, как на нашем рисунке. Но при этом
ставилось одно условие. Требовалось, чтобы фигура эта была вычерчена без отрыва
карандаша от бумаги и без повторного проведения по одной и той же линии.
Ведущий предлагает играющим решить эту задачу,
раздав по листку бумаги с карандашом.

Ответ: Задача не
решается, так как для ее завершения никак не удается провести только одну
«последнюю» какую-либо линию.
Похожие статьи:
Сценарий игрового праздника с
родителями в начальной школе
Спортивный конкурс для начальных
классов
Конспект спортивно-творческой игры в
начальной школе по теме «Сказка за сказкой»
Конспект внеклассного мероприятия для
1 - 4 классов «Марафон здоровья»
Сценарий конкурсной программы для
младших школьников
Теги: конкурсы для младших школьников, игры для младших школьников, игры в начальной школе
·

·

·

Комментарии
(0)
Нет комментариев. Ваш будет первым!

Добавить комментарий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие интегрированное.docx

alt: Нарисуй новую фигуру», игра с блоками

alt: Задание от Пчелёнка. - А он хочет поиграть с вами в игру «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом

alt: В правом нижнем углу – треугольник

title: конспект интегрированного занятия в старшей группе "Лунтик и его друзья"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
8.4B Статистика
  элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы

Полигонмен берілген
  ақпаратты талдау.

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

8.3.3.4
Статистикалық
  кестемен, полигонмен берілген ақпаратты талдайды;

Сабақ мақсаттары

Берілген ақпарататты
  статистикалық кесте арқылы жиілік полигонын тұрғызып
  талдау жасай алады;

Бағалау критерийлері

Берілген ақпаратқа
   статистикалық кесте арқылы жиілік полигонын
  тұрғызып талдау жасай алады;

Тілдік  мақсаттар

Бөлім
  бойынша лексика және терминология
реттелген қатар; қатар элементі; бас жиын; нұсқалық;
  вариациялық қатар; статистикалық қатар; таңдама;
  жиілік; абсолюттік жиілік; салыстырмалы жиілік; жинақталған
  жиілік; жиілік кестесі;салыстырмалы жиілік кестесі; деректер жинау;деректерді
  көрсету(беру);
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
- таңдама көлемі...;
-
  деректерді үлестіру кестесін құрастыру;
-
  алынған деректерді жиілік кестесі түрінде
  көрсету;
-
  алынған деректерді салыстырмалы жиілік кестесі
  түрінде көрсету;
-
  абсолюттік жиілікті есептеу үшін....
  санау қажет;
салыстырмалы жиілікті есептеу үшін .....санына....
  бөлу қажет.

Құндылықтарды дарыту

Бір-бірін тыңдау, кезекпен
  сөйлеу, өз ойын нақты жеткізу, дәлелдер мен мысалдар
  келтіру, өздігінен үйренуге талпыну, академиялық
  шыншылдық, топтық және жұптық жұмыстарда
  ашық болу.

Пәнаралық байланыстар

Қазақ
  тілі, әлеуметтану.

АКТ қолдану дағдылары

Excel
  бағдарламасы.

Бастапқы білім

Сандар
  қатарының құлашын, модасын, медианасын және
  арифметикалық ортасын таба алу. Диаграммаларды салу және
  оқу.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2
  минут

1. Сыныпты ұйымдастыру.
Оқушылармен сәлемдесу. Сынып
  тазалығына назар аудару. Оқушылардың сабаққа
  дайындығын тексеру. Үй жұмысын тексеру. Қиындық
  тудырған есептерді тақтада бірге талқылау.
Сабақ мақсаты мен
  бағалау критериілерін бірге анықтау.

«Статистикалық сипататамалар»
 2017-2018жыл. 8 сыныпқа
  арналған нұсқаулық

Сабақтың ортасы

ЖЖ
5 минут

Ұ
20 минут

ЖЖ
11 минут

І. Қайталау – оқу анасы, ауызша
  тапсырмалар:
1.
  Кездейсоқ таңдалымның кестесі
  берілген:

Таңдалым

5

7

9

Жиілік

4

3

Орташа мәні 7 болғандағы
  кестедегі бос орынды толтырыңыз.

  2. Кездейсоқ Х шамасы келесі заңға сәйкес
  таралған:

(a) Егер M(x)=2,9 болса m2
  шамасын табыңыз;
(b) Жинақталған жиілік
  кестесін жазыңыз.

ІІ. Түсіну және білу.
Жаңа
  ұғымға түсінік:Талдау
  нәтижесіндегі ақпаратты жиілік полигондары арқылы графиктік
  түрде бейнелеуге болады.
Вертикаль
  осі салыстырмалы жиілікті, ал екінші осі таңдалым сандарын
  көрсететін жазықтықта (х1; n1),
  (х2; n2), ..., (хk; nk)
  нүктелерiн белгiлеп, оларды түзу кесiндiлерiмен тiзбектеп
  қосқаннан шығатын фигураны жиiлiк полигоны
деп атайды. Жалпы жиілік полигоны арқылы таңдалым
  элементтерінің шамамен қандай заңдылықпен
  үлестірілгенін  көруге болады, және жиілік алқабынан
  статистикалық орталарды көріп, қандай да бір тұжырым
  жасауға болады.
Оқушыларға тапсырманы топта орындауды ұсынамын.
  Топқа мақал-мәтелдер арқылы бөлемін.
Отан – Отан отбасынан басталады, Отан жер үшін отқа
  түс – күймейсін, «Туған жердей жер болмас, туған
  елдей ел болмас», «Ормансыз бұлбұл, Отансыз адам».
Білім –« Білім - теңіз, мектеп – кеме», «Білімді бірді
  жығады, білекті бірді жығады», «Білгенім 9, білмегенім 99»,
Адамгершілік туралы – «Кең болсаң, кем
  болмайсың», «Ат жақсысын мақта, адам жақсысын
  жақта», «Адам бір-біріне қонақ».
Топтардың жұмысын бақылап жүріп, назар
  аударатын сұрақтар қоямын, алынған
  нәтиженің мәнін түсінуге бағыттаймын.
№1. Кестеде N қаласында 1980 жылы маусым айындағы
  және 1990 жылы маусым айындағы температура бойынша деректер
  келтірілген. Бұл кестеде күнделікті бақылау ақпараты
  берілген.

а) Қай
  жылы ауа температурасының 26o -тан ыстық күндері
  көп болған?
в)
  Интервалмен берілген таңдалымның әр жылына жеке жиілік
  полигонын тұрғызыңыз.

Топпен
  немесе жұппен бірлесе отырып статистикалық сипаттамаларға
  күнделікті өмірден мысал келтіруді сұраймын.

№2. Сегізінші сынып оқушылары (әрқайсысы
  өз бетімен) сөзжұмбақ шешті. Шешіп болған
  соң табылмаған сөздер санын салыстырды. Деректер кестеде
  берілген (%-бен):

                   1сөз         2сөз
  3сөз        4сөз

Оқушылардың қанша пайызы екі сөзден
  артық сөзді шеше алмады?
№3.
  Төмендегі графикте жыл соңында жаппай сатылым кезінде сауда
  үйінің жанында кезекте тұрған адамдар саны
  көрсетілген:

a)
  Қай уақытта кезектегі адам саны 20-ға жетті.
b) сағат
  08:30-да кезекте тұрған адам саны неше болды.

  c) сағат 09:00-да қандай өзгеріс болды?

Сабақтың
  соңы
Ой
  толғаныс
 2 минут

1. Жинақтау.
  Оқушылар өздері сұрақтар құрастыру
  арқылы «иә» немесе «жоқ» стратегиясы арқылы жауап
  беру.
2. Бағалау. Оқушылар
  өзін-өзі ауызша критерий бойынша бағалайды.
3.
  Оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс
  беріледі.
4. Үйге
  тапсырма:
1. Ойын сүйегін 20 рет лақтырғандағы
  түскен сандардың жиілік кестесін салыңыз:
Абсолют, салыстырмалы,
  жинақталған жиілік.
Жиілік полигоны мен
  жинақталған жиілік қисығын салыңыз.
2.Таңдалым жиiлiгiнiң
  интервалдық кестесi берiлген.
а) таңдалым көлемiн
  табыңдар;
в) салыстырмалы жиiлiгiнiң интервалдық
  кестесiн жазыңдар; с) жиілік полигоны мен жинақталған
  жиілік қисығын салыңыз.

интервал

[10;
    12)

[12;
    14)

[14;
    16)

[16;
    18)

[18;
    20)

[20;
    22)

ni

2

4

8

12

16

10

«Статистикалық сипаттамалар»
  2017-2018жыл. 8 сыныпқа арналған нұсқаулық

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Деңгейлік тапсырамалар кезінде
  оқушылардың қастарына барып тапсырмаларды орындауын
  бақылап, сұрақтары болса жеке жауап беріп бағыттап
  отырамын. Сызбаны дұрыс салуын қадағалаймын. Жұмысты
  жылдам әрі дұрыс орындаған, жеке жұмысты толық
  әрі нақты орындаған оқушыларға дербес
  қолдау көрсетіп отырамын.

Тапсырмаларды орындау деңгейіне
  қарай бағалаймын. А деңгейіндегі тапсырмаларды
  қатесіз  бағалау критерийіне сай ұпайларын алған
  оқушылардың барлығы да бүгінгі сабақ
  мақсатына жеткенін, Ал В мен С деңгейіндегі тапсырмаларды
  орындаған  оқушыларға ерекше мақтап
  барлығыңда сол деңгейге жетулеріңе мүмкіндік
  бар екенін айтып өтемін.

Сыныпта
  парта мен орындықтардың оқушы денсаулығына зиян
  келтірмейтіндей етіп орналастырылуына басты назар аударамын. Сызу және
  жазу құралдарымен қауіпсіз жұмыс жасау техникасын
  ескертемін

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_8класс_Полигонмен берілген ақпаратты талдау.docx

alt: B Статистика элементтері

alt: Сабақтың ортасы ЖЖ 5 минут Ұ 20 минут

alt: ЖЖ 11 минут І

alt: Сабақтың соңы Ой толғаныс 2 минут 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс

1

Учитель

Брагина Светлана Анатольевна

Тема

Прибавить и вычесть число 3.

Педагогическая цель

 На основе знаний о связи между
  целого и частями целого  составлять таблицу прибавления и вычитания   числа
  3; развития навыков счета, умения составлять и решать задачи.

Планируемый
  результат

уметь прибавлять и вычитать число
  3; составлять и решать простые задачи

Формирование УУД

Предметные: в
  совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться выполнять
  сложение и вычитание вида …+3, …-3
  , присчитывать и отсчитывать по 1,
  по 2,
  по 3;
  моделировать способы прибавления и
  вычитания числа 3 с
  помощью числового отрезка и предметных картинок
Метапредметные:
регулятивные
  —  учиться принимать учебную задачу (через
  определение темы), сохранять её в течение всего урока; выполнять под
  руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и
  мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
  доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока
  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
познавательные
  — ориентироваться в информационном
  материале, совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск
  необходимой информации (при работе с учебником — текст, иллюстрация),
  понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; учиться строить простые рассуждения;
коммуникативные
  — использовать простые речевые средства;
  включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
  отвечать на вопросы учителя.
Личностные:
  проявлять положительное отношение к
  учебному предмету «Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к
  учебному материалу.

Основные понятия

Прибавить, вычесть; задача: условие, вопрос, решение,
  ответ.

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 1 класс. I ч.
Карточки с заданиями, контрольные листы для самопроверки.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная работа.

Методы и приемы

Диалогические, наглядные, практические.

Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
  (2 мин.)
Цели: актуализировать требования к
  ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность;

Слушают учителя, соглашаются/не
  соглашаются с его высказываниями.

Организует настрой на работу.

Ребята, вам тепло? (Да)
В нашем классе светло? (Да)
Прозвенел уже звонок? (Да)
Значит кончился урок! (Нет)
Только начался урок? (Да)
Вы хотите учиться? (Да)
Значит можно садиться!

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока,
  постановка цели (5 мин.)
 Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.

Выполняют задание.

С помощью учителя формулируют тему
  урока и ставят цели.

Организует формулирование темы
  урока учащимися.

Организует постановку цели,
  формулировку темы урока учащимися.

1.- На доске для вас задание.
 Составить горку решая примеры ,чтоб ответы
  были в порядке возрастания  (работа в парах)
              9 + 1
        10 – 2   6 +
  3
    7 -2   3 + 3  5 +
  2
 3 -2   4 – 2  3 + 1
  5 - 1
2. Состав чисел
  7
  8           9                  10
4…      …2   …
  6          ….     3

Уметь прибавлять и
  вычитать число 3.

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
  УУД).

III.Самоопределние деятельности

- На доске для вас задание.
-Какую закономерность
  обнаружили в 1-м столбике? (Прибавляли к числу 3).
- Во 2-м столбике?
  (Вычитали из числа 3).
- На основании выполненного задания
  сформулируйте тему урока. (Прибавить и вычесть число 3).
  - Какие цели поставим перед собой? (на доске карточки-помощники:
 Составить таблицу прибавления 3 и  вычитания
  3

Умение определять
  тему урока.

Уметь планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять задание с опорой на
  приобретенные знания. (Познавательные УУД).
Уметь слушать и
  понимать других. (Коммуникативные УУД).

III.   Составление  таблицы прибавление
  и вычитания 3
Цель: - организовать работу над
  совершенствованием навыков прибавлять и вычитать число 3;    (3 мин.)

Работают геомтрическим материалом.

Рефлексируют и оценивают свою деятельность

Координирует деятельность учащихся.

- Какой вид работы выполняли? (Решали примеры).
- Какое умение закрепляли? (Умение прибавлять и вычитать
  число 3)
- Оцените свою работу по воздушной шкале.

Знать таблицу
  сложения и вычитания числа 3.

Уметь планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять задание с опорой на
  приобретенные знания. (Познавательные УУД).
Уметь слушать и
  понимать других. (Коммуникативные УУД).

Динамическая пауза
1 мин)

Выполняют движения, способствующие
  расслаблению мышц тела.

Мы
  глазами миг, миг, миг,
  Мы плечами чик, чик, чик,
  Мы руками хлоп, хлоп, хлоп,
  А ногами топ, топ, топ,
  Раз – присели, два – привстали,
  И наклоны делать стали,
  А потом пустились вскачь
  Словно наш упругий мяч.
  Раз, два, раз, два
  Заниматься нам пора.

Выполняют физминутку.

 Работа по учебнику. Закрепление  таблицы по учебнику.

Работа в паре

 Ребята
  друг другу говорят пример и решают.

Уметь выполнять задание с опорой на
  приобретенные знания. (Познавательные УУД).
Уметь слушать и
  понимать других. (Коммуникативные УУД).

Решение задач (10 мин.)

Учащиеся каждой группы поочередно
  выходят к доске, держа перед собой рабочий листок и комментируют выполненное
  задание: один ученик называет условие задачи, другой – вопрос, 3-й показывает
  и объясняет схему, 4-й – объясняет решение и называет ответ.
Осуществляют промежуточную
  рефлексию, самооценку и взаимооценку.

Координирует деятельность учащихся.

Задача
  № 2стр.110
5
  -3 = 2 игрушки.
Задача
  № 3
6
  + 2 =8 рыбок

Умение составлять краткую
  запись и решать их.

Уметь выполнять задание с опорой на
  приобретенные знания; осуществлять учебные действия по намеченному плану
 (Познавательные УУД).
Умение работать в группе,  находить
  общее решение, умение аргументировать своё предложение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение
  друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий (Коммуникативные
  УУД).
 (Регулятивные УУД).

Закрепление

Учащиеся составляют задачи по рисунку.

Координирует деятельность учащихся

 Составить задачи по рисунку№ 4 стр.111.
Что делают дети?
  А кто умеет чистить картофель?
Кто из вас умеет мыть посуду?
Решение записать в тетрадь.

Умение составлять
  задачи

 Уметь выполнять задание с опорой
  на приобретенные знания; осуществлять учебные действия по намеченному плану
Формировать способности к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности

Проверочная работа  (5 мин.)

Работают самостоятельно, выполнят
  самоконтроль и самооценку.

Координирует деятельность учащихся.

- Вы сегодня работали коллективно, в группе, в паре, а
  сейчас вам предстоит поработать самостоятельно. У каждого из вас есть
  листочки с работой. Задание состоит из примеров, которые нужно решить и
  выбрать правильный ответ,  и соединить линией результат с ответом. и рисунка
  для которого нужно выбрать соответствующую запись и соединить эту запись с
  рисунком.
- Сравнить отрезки. Для этого надо измерить и написать в
  пустые клетки результат
- После выполнения всей работы оцените свою деятельность,
  затем с помощью контрольного листа проверьте выполненное задание и оцените
  свою работу еще раз. Сравните оценку работы до проверки и после.

Умение решать примеры
  и измерять отрезки.

Уметь планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять задание с опорой на
  приобретенные знания. (Познавательные УУД).
Умение адекватно оценивать свою деятельность (Личностные
  УУД)

Работа в тетради.

Работают самостоятельно, выполнят
  самоконтроль и самооценку.

Координирует деятельность учащихся.

Стр.44.Решить задачу и написать решение и схему составить .
Измерить отрезки и написать в пустые клетки, а потом
  сравнить отрезки.

Умение самостоятельно
  решать задачи по тетради.

Умение оформлять задачу в тетради.

IV. Рефлексия (3 мин.)

Подводят итог проделанной работы, осуществляют оценку своей
  деятельности.

- Мы сегодня много работали. А по какой теме велась работа?
  (Прибавить и вычесть число 3. Решение задач).
- Каковы были цели урока? (Составить
  навыки прибавить, вычесть число 3; закреплять умение решать задачи).
- Мы их достигли?
- (имя ученика) что ты можешь сказать о своей работе на
  уроке? (Мне на уроке надо было сделать ……, мне это удалось сделать
  самостоятельно/с помощью ребят/учителя,  мне понравилось…, я могу похвалить
  себя за … ,  еще на уроке я порадовался за…, потому что он/она … , хочу
  сказать спасибо …. .
- За активную и продуктивную работу про себя мы можем
  сказать, что сегодня мы - …….
- Спасибо за работу.

Умение самостоятельно
  делать выводы .

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки (Регулятивные
  УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

9 + 1      10 – 2   6 +
3
 7 -2      3 + 3      5
+ 2
 3 -2   4 – 2  3 + 1  5
- 1
9 + 1      10 – 2   6 +
3
 7 -2      3 + 3      5
+ 2
3 -2   4 – 2  3
+ 1  5 - 1

file_name: Прибавить и вычесть 3.docx

alt: Класс 1 Учитель

alt: I . Мотивация к учебной деятельности (2 мин

alt: III . Составление таблицы прибавление и вычитания 3

alt: Решение задач (10 мин.) Учащиеся каждой группы поочередно выходят к доске, держа перед собой рабочий листок и комментируют выполненное задание: один ученик называет условие задачи,…

alt: Координирует деятельность учащихся

alt: IV . Рефлексия (3 мин.) Подводят итог проделанной работы, осуществляют оценку своей деятельности

title: Урок математики 1 класс.


extracted_text:
Департамент образования
комитета по социальной политике и культуре
 администрации г. Иркутска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 г. Иркутска средняя общеобразовательная
школа №50

Научно-практическая конференция «Эврика»

Секция:  филология

Тема: Должность учителя настолько
превосходна,
как никакая другая под солнцем.
(Облик педагога-современника в повестях А.
Лиханова «Благие намерения» и А.Алексина «Безумная Евдокия»)

Автор:
Никитченко
Дарья,  МБОУ г. Иркутска  СОШ №50, 8 класс

Научный
руководитель: Болобанова Татьяна Николаевна,

          учитель русского языка и литературы

Содержание
1.Введение…………………………….……………………………………...............3
2.Содержание
2.1.Есть
много профессий на Земле……..………………………………..….……..4
2.2.Образ
педагога-современника в повести  А.Лиханова «Благие намерения»………………………………………………………………………..….4
2.3.
Высоконравственный человек – это человек, одержимый идеей служения людям………….………………………….……………...………………...……..…..5
3.Социологическое
исследование………………………………….…………….…7
4.Заключение…………………………………………………………………………8
5.Литература………………………………..…………………………….………......9

Введение
       Не тот
учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть
внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.
Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами,
которые человек приносит своему призванию.

Л.Н. Толстой
Справедливо сказано, что писатель живёт в
своих произведениях, хороший художник - в картинах, скульптор – в созданных им
скульптурах. А хороший учитель - в мыслях и поступках людей.
Учитель… В толковом словаре это слово
означает «наставник, преподаватель; профессор, обучатель». На наш взгляд, в
любой стране все профессии одинаково важны. Но с большим уважением относятся к
профессии учителя.
Отношение к учителю в российском обществе
всегда было неоднозначным. На каждом этапе исторического развития нашего
общества меняются требования к личности, меняются требования и к учителю.
Педагог должен идти в ногу со временем. Учитель постоянно находится в центре
внимания. Любые его действия оцениваются с разных сторон: учениками, их
родителями, коллегами, руководством, а в последнее время и средствами массовой
информации, т.е. всей страной.
Профессия педагога имеет нравственный
аспект: педагогическая ошибка мало заметна, но ее последствия могут оказаться
катастрофическими.
Актуальность работы заключается в
необходимости изучения произведений, посвященных образам учителей, также
частично раскрывающих отдельные  вопросы нравственного облика  учителя и его
взаимоотношений с учениками.
Целью данной работы является исследование
образа учителя в произведениях Алексина «Безумная Евдокия» и Лиханова  «Благие
намерения».
Для достижения поставленной цели
определены и задачи:
·       изучить литературу
по теме исследования;
·       проследить
динамику личностного развития учителя, а также отношения  к нему общества;
·       провести
социологическое исследование и сделать соответствующие выводы.
Предметом исследования являются
художественные произведения А.   Алексина «Безумная Евдокия» и А. Лиханова
«Благие намерения».
Объект изучения – образ учителя в повестях
А. Алексина
«Безумная Евдокия» и А. Лиханова «Благие намерения».

Есть много
профессий на Земле…
На Земле
существует огромное количество профессий. Среди них профессия учителя самая
древняя и не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они
воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Профессия учителя
требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к
детям.  Деятельность учителя – это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно
меняющегося, противоречивого, растущего человека.
Учителя называют врачом болезней роста,
архитектором характера, инженером человеческих душ, тренером интеллекта и
памяти. Этот список можно долго продолжать. И все это – чистая правда.
В произведениях классической русской
литературы образ учителя сформировался как образ духовного наставника, что
говорит о приоритете духовно-нравственной сферы деятельности в русской
литературе.

Образ
педагога-современника в повести
А. Лиханова «Благие
намерения»
А. Лиханов говорил: «...новая повесть
„Благие намерения“ – о молодой учительнице, о маленьких сиротах, которых ей
довелось растить. Впрочем, это скорее повесть о важных категориях, из которых
складывается наша нравственность, – о добре и зле, ответственности и
безответственности, о мире детей и взрослых…».
Главная героиня Надежда привлекает прежде
всего силой своего характера. Это педагог по призванию. Самоотверженность,
самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты Нади. Она до конца
честна в своих поступках. А ведь ей очень нелегко было работать в маленьком
городке на севере России, куда она прибыла к началу учебного года «по
распределению». Она должна была воспитывать первоклашек из детского дома. А
значит, быть для них всем: и учителем, и воспитателем, и другом, и мамой,
доброй и заботливой.
Надежда Георгиевна уже по истечении первых
месяцев работы становится более ответственной, понимает, как тонко
педагогическое дело, в котором между другими намерениями и благими свершениями,
возможно, самая долгая, трудная и запутанная дистанция. «Я штудировала методики
обучения в начальной школе и ощущала единственное чувство – протеста: ведь меня
учили преподавать  старшеклассникам. Я готовила уроки со своими малышами, но
вместо детей видела одну пачкотню в тетрадках и изнывала от самоедства: какой
из меня педагог?»
На протяжении всего повествования Надежда
Георгиевна рассуждает о правильности выбора профессии, о долге учителя… «Я
твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека», и это становится
её девизом работы, жизни.
Есть в этой
повести ещё одна героиня – директриса детского дома, откуда прибыли к Наде её
питомцы, – Наталья Ивановна Мартынова, отдавшая полвека своей работе, всю
личную жизнь без остатка подчинившая жизни детей – сирот. И Наде, хотя она не
сразу осознаёт это, вскоре приходится делать выбор между «совмещением страстей»,
какое проповедует её возлюбленный Виктор, и той «одной, но пламенной» страстью,
которой живёт Наталья Ивановна. Надя расстаётся с Виктором, уезжающим в большой
город. Она остаётся с ребятами, у которых не оказалось семьи.
В конце повести её воспитанники покидают
детский дом, закончив школу. У Нади есть возможность «почётно» отступить на
«хорошо подготовленные» позиции родного дома. Да и мама постоянно зовёт Надю
домой, убеждая, что  «жизнь свою человек способен не раз начать снова». Но
Надежда Георгиевна знает, что она никуда сейчас не уедет. Она думает о тех
детдомовцах, ещё не ведомых ей, которые первого сентября переступят порог
интерната и с которыми она начнёт новый десятилетний путь совместных поисков,
проб и побед.
Очень часто Надежда Георгиевна рассуждает
об ответственности, прежде всего отнесся её к себе: «За несостоявшиеся
намерения других людей единственная в ответе ты сама».
Такой образ современного педагога достоин
уважения и подражания. Надежда Георгиевна отдала своим воспитанникам частицу себя,
своего тепла, своего сердца, пройдя через всё, что приготовила ей судьба. И
можно с уверенностью сказать, что те дети, её первые воспитанники, вырастут
настоящими людьми, добрыми и отзывчивыми, благодаря своей умной и доброй
наставнице. Надежда Георгиевна сумела справиться со своей работой, правильно
оценить и понять своё назначение, а без этого не может быть учителя. Отношение
к профессии учителя-воспитателя: подвиг во имя детей.

Высоконравственный
человек – это человек, одержимый идеей служения людям

Достаточно мгновения, чтобы стать героем, но необходима целая жизнь, чтобы
стать достойным человеком.

П. Бриоль
Именно таким человеком является героиня
А.Алексина «Безумная Евдокия».
 Евдокия Савельевна классная
руководительница 9 «Б» класса. Ей пятьдесят четыре года: «она называла себя
«предпенсионеркой». Но ей можно дать и пятьдесят семь, и тридцать девять: она,
как говорят, «женщина без возраста». Повествователь не без иронии пишет о внешности
и манерах Евдокии Савельевны, когда на одном из родительских собраний она
объясняла, как важно прививать детям чувство прекрасного. А при этом «поверх
модных, где-то впопыхах, случайно купленных брюк она могла надеть широкую юбку,
заправить в неё мужскую ковбойку, а в короткие, под мальчишку подстриженные
волосы воткнуть костяной гребень «времён Очаковских и покоренья Крыма». Она
могла ранней весной выйти на улицу в белой панаме, хотя все ещё ходили в
пальто. Борясь за коллективизм, Евдокия Савельевна «очень любила, чтобы все
были вместе.
Евдокия Савельевна не выносила какого-либо
проявления индивидуального, не похожего на других, характера. В классе она
выделяла тех, кто ничем не выделялся. Её любимые слова: «все», «со всеми», «для
всех»… Поэтому она с самого начала повела методичную борьбу против ошибочных,
по её мнению, воспитательных методов Олиных родителей.
Девятиклассница Оля,  талантливая,
своенравная, с усмешкой относится ко многим коллективным мероприятиям «безумной
Евдокии», к её вулканическому характеру, ко всякого рода встречам нынешних
учеников Евдокии Савельевны с её «бывшими». Оля считает, что Евдокия Савельевна
только всех от дел отрывает. Родители Оли не поддерживали авторитет
учительницы,  а внушали дочери, что она должна быть снисходительна к  «безумной
Евдокии» (так, кстати, прозвала учительницу именно Оля).
Казалось бы, незначительные ошибки
родителей в воспитании дочери привели к формированию эгоцентрического характера
девушки. В одном случае она забыла о своей подруге, пригласив её на встречу с
известным художником. И Люся стояла внизу с тяжёлой папкой Олиных рисунков. В
другом случае она не заметила любви своего одноклассника Бори Антохина и
бестактно насмехалась над ним. В своей самовольной ограниченности Оля не хотела
видеть немалых достоинств учительницы: её одержимости в работе, внимательного
отношения к каждому, даже самому рядовому ученику.
Постепенно мы замечаем, как много
привлекательного и даже прекрасного в «безумной Евдокии». Она с горечью
говорит, что во многом сама виновата: ворвалась утром в дом Оли с известием,
что та пропала, и это довело Олину мать до безумия. Но разве могла она поступить
иначе? Ведь не будь Оля воинствующей эгоцентристкой, она, даже удрав из лагеря,
пришла бы домой. В финале Евдокия Савельевна спешит к ребятам, идущим по улице
чуть впереди: она боится, что Оля возьмёт на себя всю вину за трагедию матери и
что эта ноша окажется для неё непосильной.
На протяжении почти всей повести мы
смотрели на «безумную Евдокию» глазами Олиного отца, а, стало быть, глазами
самой Оли. Понимаем, что составили для себя искажённый портрет прекрасной
воспитательницы, умной и справедливой… Нет, не стремилась она выстраивать в
один общий ряд всех учеников, - она лишь Олю хотела вернуть в коллектив,  к
людям, от которых Оля в упоении своими успехами оторвалась. Одиночество было ей
наказанием… «Тот, кто любой ценой хочет быть первым, обречён на одиночество», -
говорит Евдокия Савельевна. И мы с ней соглашаемся. Наконец, мы видим её такой,
какая она есть на самом деле, видим своими собственными глазами: несуразно
одетую, но мудрую, прозорливую, всю жизнь отдавшую своим питомцам.

Социологическое
исследование
Каждый день дети ходят в школу, каждый
день встречают одних и тех же учителей.  Но одних учителей  любят, других – не
очень, одних уважают, других  – побаиваются. Учитель не просто даёт знания по
тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь
именно он помогает сформироваться этой душе.
Мы задались вопросом: «Какой учитель
должен работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современном
ученику?» Для учеников и родителей не менее важен вопрос: «У какого учителя
ребята с удовольствием будут учиться?» Как известно, в разное  время
представление об учителе было разным, поэтому нам интересно было узнать, каково
представление современного школьника об учителе. Для этого нами было проведено
исследование «Учитель глазами современного школьника».
Нам известно, что такое  исследование уже
проводилось  в  1925 году,  предлагалось 2 вопроса:
·       Какой учитель
хороший и почему?
·       Какой учитель
плохой и почему?
    Мы решили провести свое исследование в
нашей школе и сравнить данные с исследованием 1925 года. Изменилось ли
отношение к учителю за столько лет? И какие качества личности учителя ценят
современные ученики?
Суть нашего исследования заключалась в
том, что ученикам с 5 по 10 класс предлагалось ответить на вопрос:« Учитель в
школе будущего… Какой он?»   Вопрос был сформулирован таким образом, чтобы
получился  образ идеального учителя.  В  результате анализа ответов учеников
9-х классов учитель должен быть:
ü Добрым, отзывчивым;

ü внимательным,
ü интересующимся проблемами детей,
ü любящим детей,
ü всегда готовым помочь;
ü понимающим;
ü всесторонне образованным;
ü терпеливым,
ü сдержанным, не должен оскорблять
учеников,
ü современным.
 Самое большое требование современные
ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как
универсальная образованность, эрудиция, информированность, способность вести
интересные уроки, давать интересные задания.
 Интересно сравнить данные нашего
исследования с данными, полученными  в 1925 году. По мнению учащихся, главная
задача учителя – учить, а воспитание на втором месте. По-видимому, школа, как и
раньше, с точки зрения учеников, видится именно в подготовке к жизни со стороны
знаний.
 Анализируя
полученные нами данные, отображающие уровень требований современных учеников к
строгости, требовательности, объективности и справедливости учителя, мы видим,
что эти качества           наиболее актуальны в 7-8 (38-50 %),  менее актуальны
в 5 и 10 (11-15 %) и совсем неактуальны в 9 классах.
 Среди значимых качеств идеального учителя
современные ученики отмечали чувство юмора, которое наиболее ценно оказалось
среди учеников 7-8 классов (23-24%).   Интересно отметить, что в различных
возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний
вид и стиль учителя, ребята отмечали, что учитель должен быть «молодой»,
«красивый», «современно одет», «улыбчивый, обаятельный». Так, для 8-классников
это качество оказалось наиболее актуальным (23%).
Можно сделать вывод, что ученикам важна и
внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя.
Среди отрицательных качеств учителя
ученики назвали:
1.     неумение владеть
собой, своим настроением,
2.     подавление
инициативы,
3.     неумение понять
ученика.
По результатам анкетирования можно сделать
вывод, что именно в процессе общения с учителем, как с личностью, и идет
процесс обучения, и не менее важно ученикам, чтобы и их воспринимали как
личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на развитие
ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место
занимает учитель. А это еще раз подчеркивает актуальность настоящего
исследования.

Заключение
Литература XX века создала образ учителя с
высокими моральными качествами. Социально нравственный статус учителя высок.
Любовь к детям, преданность своему делу, готовность к  самопожертвованию и
высокая гражданская позиция – вот что отличает учителя  XX и XXI века.
Быть учителем – это не просто вид
деятельности, это призвание. Человек должен чувствовать себя таковым в душе и
должен помогать детям справиться с их  страхами, проблемами. Помогать обретать
не только знания, но и уверенность в себе, готовить к жизни в окружающем мире.
На наш взгляд, рядом с именем героя,
совершившего подвиг, учёного, сделавшего знаменательное открытие, конструктора,
создавшего новую машину по праву всегда должно стоять имя их учителя, который
помог найти своё призвание, научил любить труд. Именно учитель в детстве
приобщает детей к труду, прививает привычку доводить дело до конца, учит
учиться. Учительская профессия (как никакая другая) – одна из самых ответственных
и благородных. Слово учителя пропитывает все сферы нашей жизни – и политику, и
экономику, и культуру, и личную жизнь человека. Нравственные устои, которые
лежат в основе всей государственности, зависят прежде всего от учителя. Человек
своим трудом может преобразовать природу. Но труд учителя тем ценен и велик,
что он формирует природу самого человека. Литература же помогает нам глубже
понять и осознать это.
Исходя из всего сказанного, нами были
разработаны и предложены некоторые правила общения для учеников и учителей:
Ø
Уважать
чувство собственного достоинства друг друга.
Ø
Учитель
должен быть требовательным, но доброжелательным, а ученики должны воспитывать
требовательность к себе.
Ø
 Справедливость
в оценке   поступков учащихся – один из важнейших регуляторов нравственных
отношений.
Ø
Помощь
детям в трудные моменты – одна из моральных норм, регулирующих отношения между
учителем и учениками.
Ø
Учитель
должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с
учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых мероприятий, не подменять их,
не «активизировать» окриком или угрозой.
Ø
 Учитель
не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых.

Литература
1.     А.Г.Алексин.
Избранное, том 1. – Москва «Молодая гвардия», 1989 год.
2.     Владимир Даль «Толковый
словарь живого великорусского языка». Т 4, М.- 1955 год.
3.     Лиханов А.А.
Благие намерения – М.: Мол.гвардия, 1981год
4.     Трояновский В.А.
Учитель в художественной литературе. Красноярск, 1984.
5.     Чехов А.П..
Рассказы. Пермское книжное издательство, 1985 год,
6.     Чуковский К.И.
Гимназия. Воспоминания детства. М. - Л., 1940.
7.     http://lib.aldebaran.ruОсновано
на издании: Работа над ошибками, Москва, Современник, 1989.
8.     http://portalus.ru
Образ учителя русской гимназии XIХ - начала ХХ вв. в литературе.
9.     И.Я.Фроянов. История
России от древнейших времен до начала XX в. М., «Просвещение», 1998. – 356 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1.Введение……………………………

alt: Введение Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и…

alt: Есть много профессий на Земле…

alt: Очаковских и покоренья Крыма»

alt: Социологическое исследование

alt: На наш взгляд, рядом с именем героя, совершившего подвиг, учёного, сделавшего знаменательное открытие, конструктора, создавшего новую машину по праву всегда должно стоять имя их учителя,…

title: Научно-исследовательскаяую работа  по теме: «Должность учителя настолько превосходна, как никакая другая под солнцем. Я.А.Коменский. (Облик педагога-современника в повестях А. Лиханова  «Благие намерения» и А.Алексина «Безумная Евдокия»)».