extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка в 4-м классе
Модуль 1. Моя семья и мои друзья.
Тема урока:
Одна большая счастливая семья! Закрепление лексики по теме.
Учитель: Меметова Арзы Рустемовна
Дата________________________
Тип урока: комбинированный,
продолжительность – 45 минут
Формы работы:
коллективная, парная
Учебник: учеб.
для 4 класса общеобразоват. учреждений/ Н.И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс – М. : Exspress publishing. Просвещение.
Цели
урока:
1. Развивающий компонент:  развитие у учащихся интеллектуальной,
информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического
мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать
учебный материал.
2.
Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по повторению
материала и применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация
работы каждого ученика, обучение учащихся называть предметы повседневного
обихода, повторение употребления предлогов, чтение букв а и о в
сочетании с буквой r .
3. Воспитательный
компонент: формирование уважительного отношения друг к другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
1.
Профилактика умственного
перенапряжения путём смены видов деятельности.
2.
Создание атмосферы
психологического комфорта учащихся на уроке.
Основные практические цели:
Ø
ознакомление учащихся с новой
лексикой по теме «Моя семья и мои друзья» и ее первичное закрепление;
Ø совершенствование навыков чтения
Планируемые результаты:
Предметные:
адекватно произносят и различают на
слух звуки; накапливают багаж нового лексического материала и приобретают опыт
его применения; оперируют необходимым языковым и речевым материалом; составляют
диалогические высказывания с опорой на образец по заданной тематике.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
руководствуются значимыми учебными мотивами; правильно идентифицируют себя с
позиции учащегося.
Метапредметные:
-
регулятивные: определяют и
формулируют тему и цель урока; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют взаимоконтроль; контролируют
свои действия;
- познавательные: составляют осознанные и произвольные
речевые высказывания в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и
собеседника; выделяют необходимую информацию из текста;
- коммуникативные: осознанно строят речевые
высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности; работают в паре в соответствии с нормами общения; согласовывают
свои действия с учителем и одноклассниками
Содержание урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

1.
  Мотивация к учебной
  деятельности

Приветствует учащихся (Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please),
  проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную
  деятельность (How are you today? Are you OK?)
Организует проведение фонетической разминки для
  концентрирования внимание учащихся на фонетических трудностях путём отработки
  звуков изолированно.
Наша обезьянка любит
  играть. Она очень любит играть с язычком и гримасничать перед зеркалом. Наша
  обезьянка серьезная, а вот она улыбнулась (губы растянуть, а затем вернуть их
  в нейтральное положение). Наша обезьянка надулась (губы сжать без
  выпячивания, а затем вернуть в нейтральное положение). Обезьянка играет с
  язычком: поднимет за верхние зубки, потом спрячет кончик язычка за нижние
  зубки. Обезьянка играет с часиками: [au]-[au]-[au]. Обезьянка поет песенку: [l]-[l]-[l]. Обезьянка играет с
  кукушкой: [ʊ]-[u:], [ʊ]-[u:].
  Наигралась обезьянка, а теперь наводит порядок: вытряхивает пыль из
  диванчика: [d]-[d]-[d].  Из коврика: [t]-[t]-[t].

Здороваются с учителем (Good afternoon, dear teacher), садятся
  на свои места. Настраиваются на учебную деятельность  (I am fine, thank you)
Произносят звуки английского языка за учителем

Словесный метод

Познавательные,
  общеучебные, коммуникативные

2.
  Постановка темы и
  учебно-познавательной задачи

Сегодня мы снова поговорим
  с вами о семье. Прочитаем текст и выполним упражнения

С
  помощью учителя формулируют цель урока. Предполагают свои действия,
  ориентируясь на условные обозначения в учебнике.

Демонстрационный, словесный
  методы.

Регулятивные, общеучебные,
  целеполагания, планирования

3.  Актуализация
  полученных знаний и мотивация на
  изучение нового материала

Организует ситуацию, включающую обучающихся в
  практическую деятельность, направленную на воспроизведение полученных знаний
  и мотивацию  для открытия новых знаний
  (1. Have you got a family?
  2. Is your family large or small?
  3. How many people are there in your family?
  4. Have you got a brother or a sister?
5. What is your mother
  (father)?)

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Практико-словесный метод

Регулятивные, общеучебные,
коммуникативные

4. Формирование
  новых знаний. Повторение  слов по теме «Семья»

  Фронтальный опрос лексики
Привлекает
  внимание учащихся к картинке упр. 1, с. 12 из учебника и знакомит учащихся с
  новой лексикой, предлагает повторить слова за
  диктором, корректирует произношение

Слушают и повторяют слова за диктором, читают в парах.

Словесный метод

Познавательные,
  регулятивные, общеучебные коммуникативные

5. Физкультминутка

 Учитель повторяет стихотворение и движения (I see, you are tired.
  Let’s  remember our poem and do exercises all together).

Выполняют
  физические упражнения вместе с учителем,
  проговаривая по-английски действия.

Словесный метод

Регулятивные,
  коммуникативные

6.  Первичное закрепление введенной лексики

Предлагает выполнить задания из учебника. Контролирует выполнение работы  (Children, look at your books.
v Exercise 2, Page 12. УСТНО
v The next task for you is Exercise 3, Page 12 УСТНО

Устное выполнение упражнений

Практико-словесный метод

Познавательные,
  общеучебные, регулятивные, коммуникативные

7. Совершенствование навыков чтения

Обращает внимание детей на
  задание перед текстом, организует чтение диалога вслух и предлагает выбрать
  роли (Let’s read  rules from
v
Exercise 4, Page 13.
v
Exercise 5, Page 13.

Знакомятся
  с текстом упр.4и 5, с. 13 из учебника. В течение 2 минут читают правила про
  себя, затем читают вслух

Практико-демонстрационный
  метод

Регулятивные, контроля,
  самоконтроля, коммуникативные

8.  Формирование навыков письменной речи

Exercise 6, Page 13.   заполнить пропуски в словах

Дети письменно выполняют задание

Письменный метод

Регулятивные,
  коммуникативные

9. Рефлексия (подведение итогов работы)

 Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока,
  полученных знаниях и итогах работы (Расскажите
  мне, что на уроке вы узнали? Вам понравился урок? А что вам особенно
  понравилось?)
Просит учеников помочь оценить учебную деятельность
  друг друга.
Объясняет домашнее задание.
Благодарит за проделанную работу  (That’s
  all for  today. You have worked well today. Thank you. Your marks are).
Прощается с учениками (Good bye, children. See you next lesson).
д/з упр. 1, с. 12 переписать в словарь, выучить эти
  слова

Обобщают работу на
  уроке, подводят итог (что делали, что узнали).
Оценивают свою
  деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Записывают
  домашнее задание.
Прощаются с учителем.

Регулятивные оценивания,
  саморегуляции, познавательные, коммуникативные

file_name: 4 класс  одна большая счастливая семья.doc

alt: Обезьянка играет с часиками: [ au ]-[ au ]-[ au ]

alt: Первичное закрепление введенной лексики

title: План-конспект урока по английскому языку в 4 классе на тему: "Одна большая счастливая семья"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное  учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский»

Сценарий

открытого занятия

«Отважные
путешественники»

для младшей группы оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"

Сценарий
                                                                  подготовлен:

педагогом доп. образования
Е.А. Бодрых

Липецк – 2017

Место проведения:     ДТ
"Октябрьский", спортивный  зал.
Время проведения:      29.05.2015
г., 18.30 ч.
Оборудование:             пазлы «Транспорт», дорожка с
пластмассовыми ракушками, влажная дорожка, следы с галькой и туннель (для
дорожки здоровья), 2 таза с мыльной водой и 10 трубочек  (для дыхательной
гимнастики), костюм обезьянки, маленький стульчик, 10 резиновых  игрушек,
обруч, подарки детям.
Цель:                            закрепить навыки детей, которые позволят в дальнейшем
привить стойкий интерес к самостоятельным оздоровительным занятия.

Ход:
Дети заходят в зал вместе с педагогом.

Педагог:              Ребята, совсем
скоро наступит лето. Это замечательное время года, время летних каникул, отдыха
и путешествий. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие, согласны? Тогда
нам нужно выбрать транспорт. Но прежде, узнаем, что вы о нем знаете, с помощью
загадок

1.
Двери, окна, но не дом.
Есть сиденья даже в нём.
Фары светят, как глаза,
Есть четыре колеса.
Из под них клубится пыль.
Это что?… (автомобиль)
2.
В чистом небе серебрится
Удивительная птица.
В страны дальние летала,
Эта птица из металла.
Совершает перелёт
Чудо – птица… (самолёт)

3.
По морям и океанам,
По делам плывут они,
Побывали в многих странах,
Это чудо … (корабли)

4.
На
большие расстояния,
Мчится он без опоздания.
Пробежит хоть сотню вёрст,
А за ним длиннющий хвост (поезд)

Ответы детей.

Педагог:              Загадки вы
отгадали, теперь останется выбрать, на чем же мы отправимся в наше путешествие,
а точнее собрать транспортное средство. У каждого оно будет свое.

Трек
№ 1
 Пазлы  «Транспорт».

Дети
собирают пазлы и называют виды транспорта и выстраивают из них дорожку.

Педагог:              Теперь мы может
отправляться. Становитесь за мной, в пути мы будем делать пересадки, будьте
внимательны.

Трек
№ 2
Разминка
«Транспортное шоу»

Педагог:              Вот мы и
добрались. Посмотрите, как здесь интересно. Есть здесь и ракушки (дорожка с
пластмассовыми ракушками), прохладный ручеек (влажная дорожка), морские камушки
 (следы с галькой) и туннель (для подлезания). Эта дорожка приведет нас к морю.

Трек
№ 3 (звуки моря)
                            Дорожка
здоровья.
Дети проходят по дорожке (мягкие модули), выполняют
кувырки вперед и выстраиваются в круг.

Педагог:              Посмотрите, море
сейчас спокойное, тихое. Но бывает, на море шторм, когда дует сильный ветер,
волны, становятся большими, поэтому у берега появляется пена. Хотите узнать,
как это бывает?
Трек № 4
                    Дыхательное
упражнение «Пенный берег».
Дети подходят к тазу с мыльной
водой, педагог каждому раздает
трубочки. Дети дуют и
получаются пузыри.

Педагог:              Ну, а теперь, я
предлагаю с вами поплыть в чудесную страну Лимпопо. Где много солнца, фруктов и
разных  животных Становитесь в круг, возьмитесь за руки.

Трек № 5            Комплекс
общеразвивающих упражнений

Педагог:              Плывем мы с
вами по морю
(дети держатся за руки, качаются вправо - влево)
                            Бушует
оно на просторе
(наклоны туловища в стороны)
                            А в
море, высокая ходит волна
                            Вверх
до небес( поднимают руки вверх),
И до самого дна
(наклон вперед)
                            Качает
волна соленная, водоросли зеленые
                            (поднятые
руки, качаются из стороны в сторону)
                            Скачут
весело дельфины, подставляя солнцу спины (прыжки вокруг себя)
На волнах качаются, солнцу улыбаются.
                            (снова
берется за руки качаются вправо, влево)

В
зал вбегает обезьянка.

Обезьянка:          Привет! Как я рада
вас видеть! Вы обязательно должны нам помочь. Дело в том, что, после затяжных
проливных дождей  озеро вышло из берегов и затопило все вокруг. Мне одной
удалось выбраться, по веткам деревьев, а наши бедные животные остались там.

Педагог:              Видишь ли,
обезьянка, наши дети еще не умеют хорошо плавать.

Обезьянка:          Для того, чтобы
спасти животных вообще не нужно плавать. Достаточно встать на мостик и низко
наклониться.

Педагог:              Ну как, ребята,
попробуем помочь?

Педагог рассаживает детей по
большому кругу, обезьянка кладет на пол
обруч, ставит в него стульчик, а
вокруг него расставляет резиновых
животных.

Трек № 6
 Упражнение «Достань
игрушку»
Ребенок становятся на стул, педагог держит его за колени.
Наклоняясь, вперед не сгибая колен, нужно взять игрушку с пола.

Обезьянка:          Какие вы молодцы!
Видно физкультурой вы занимаетесь. Мы тоже занимаемся, хотите, покажу?

Педагог предлагает детям сделать
упражнения вместе с обезьянкой

Трек № 7
 Игра «Зарядка для
обезьянки»

Педагог:              Жарко.

Обезьянка:          Можно освежиться в
озере, только будьте осторожны.

Трек
№ 8
                   Комплекс
гимнастических упражнений.
Педагог:              Ну, что ребята располагайтесь,
отдохните, позагорайте.
Дети ложатся вокруг обруча на живот.
Обезьяна:            Ребята,
прямо на вас из воды выходит крокодил!
Дети вытягивают руки вперед, складывая пальцы в замок,
выпрямляют ноги,  соединяя пятки.
Педагог:    Скорее
забирайтесь в лодку и переплывайте на другой берег!
Дети соединяют ладони и качаются вверх – вниз,
поочередно поднимая вытянутые руки и прямые ноги.
Обезьянка:          Смотрите,
в лодке страшная змея кобра!
Дети ставят прямые руки на пол перед животом,
прогибаются назад.
Педагог:              Закрывайте
её в коробочку!
Дети соединяют согнутые ноги и голову.
                            Кладите
ее в корзинку.
Дети берутся руками за  щиколотки ног, прогибаясь,
поднимают ноги и грудь.
                            Видите
на берегу маленькое дерево?
Дети переворачиваются на спину, кладут руки на пол и
поднимают прямые ноги, не поднимая таз.
                            Спрячьте там
коробку.
Дети опускают ноги за голову.
                            И
по мостику возвращайтесь к нам.
Дети делают
мостик из положения, лежа на полу, стараясь выпрямить руки  и ноги. В
заключении встают и строятся в шеренгу.
Обезьянка:          Да…
чудеса….
Педагог:              Это не чудеса – это
оздоровительная гимнастика маленьких волшебников.
Обезьянка:          Я и вижу,  на обычных детей вы не
похожи.
Педагог:              Это самые обычные дети, которые
целый год занимались в нашей секции. Подросли, окрепли и многому научились.
Обезьянка:          Молодцы, ребята! Продолжайте и
дальше заниматься физкультурой, вы сегодня убедились, что такие занятия здорово
помогают. А за помощь, я вам подарки на память подарю.
Трек № 9
Обезьянка
раздает подарки и уходит.

Трек
№ 10
Педагог:              Вот и
закончилось наше путешествие. Подошел к концу учебный год. Мы желаем вам хорошо
отдохнуть, что бы после летних каникул встретиться вновь и продолжить наши
занятия.

file_name: Сценарий  итог для младших.doc

alt: Обезьянка: Какие вы молодцы!

alt: Дети опускают ноги за голову.

intro: Сценарий с комплексом оздоровительных мероприятий, подвижных игр, упражнений для подведения итогов на занятиях по физкультуре с детьми 4 лет.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий открытого итогового занятия "Отважные путешественники"


extracted_text:
Отчет
об
индивидуальной профилактической работе
с
семьей……………………………………….,
находящейся
в социально опасном положении.

№ п/п

Наименование
мероприятия

Цель мероприятия

Полученный результат

Срок исполнения

Ответственное лицо (ФИО)
  специалиста, должность, учреждение

1.

Обследование
  жилищно-бытовых условий

Выявление жилищно-бытовых условий семьи
  и забота о детях.

Жилищно-бытовые условия
  удовлетворительные. Родители следят за соблюдением детьми режима дня. Данил
  выполняет домашние задания постоянно.
Дети обеспечены питанием и зимней
  одеждой. Внешний вид – чистый, опрятный

Ежемесячно

2.

Контроль за посещением школы, ГПД,
  занятий по ВД.

Выявление участие родителей в воспитании
  детей.

Коровников Данил регулярно посещает школу, группу продленного
  дня, занятия по внеурочной деятельности.

Ежедневно

3.

Оказание помощи в получении продуктового
  набора от Собрания
  Депутатов Вельского районного собрания.

Материальная помощь нуждаю-щимся семьям.

Семья получила продуктовый набор.

Декабрь 2022

4.

Оказание
  помощи    в  оформлении детских пособий на детей от 3 до 8 лет и от 8 до 18
  лет.

Цель: получение семьей пособий

Семья получает пособия на детей.

Январь

5.

Оказание
  помощи    в  оформлении материальной помощи и набора продуктов от соцзащиты.

Цель: получение семьей материальной
  помощи и погашение задолженности за детский сад.

Задолженность погашена.

Декабрь

Социальный педагог: ___________________
/                           /.

file_name: Отчет соц. педагога с семьей. находящейся в СОП.docx

intro: Отчет социального педагога об индивидуальной работой с семьей, находящейся в СОП содержит список мероприятий, цели и достигнутый результат.

социальная работа

group: Педагогика

title: Отчет социального педагога о работе с семьей, находящейся в социально опасном положении.


Шерстяная акварель


extracted_text:
Тема: Формирование
зрительного восприятия величины
Цель: формирование
восприятия величины, соединение зрительного образа со словом.
Задачи:
образовательные:
-учить
зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин;
-закреплять
слова «большой», «маленький», «больше», «меньше», «одинаковые»;
коррекционно-развивающие:
-развивать внимание и запоминание;
воспитательные:
-вызывать
интерес и положительное отношение к игровым действиям.
Методические
приемы и упражнения:«Лото»,«Пирамидки», «Улица»,«Полянка»,«Построим
дома»,«Три медведя»,«У кого большой мяч?».
Оборудование: Большие
карточки с изображением двух предметов (большой и маленький); карточки с
изображением отдельных предметов (больших и маленьких); пирамидки из колец с
колпачком, шаров, полушаров, полуколец и др.; три картонных дома разной
величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные крыши, окна, двери
трех величин, соответствующие размерам домов; мишки (игрушки) разной величины
(большой, средний, маленький) в одежде (большой – в брюках, средний – в юбке и
фартуке, маленький – в коротких штанишках); посуда (тарелки, ложки, кружки)
трех величин, кровати трех размеров; мячи разной величины.
Литература:

Стребелева
     Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр.
     – М.: Владос, 2014.
Стребелева
     Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.:
     Владос, 2001.

Ход занятия
1. Организационный этап (1-2
минуты)
Взаимное приветствие, создание
эмоционального контакта и положительного отношения к совместным действиям со
взрослым.
2. Основная часть занятия
(15-20 минут)
Дидактические
игры направлены на сопоставление величины предметов зрительно. В случае
затруднений ребенок проверяет свой выбор наложением. При соотнесении предметов
по величине педагог обращает внимание на разные параметры величины (длину,
высоту, ширину) в тех случаях, когда они оказываются существенными для
выполнения задания; учит определять зрительно предметы резко различной
величины; соединять зрительный образ со словом. Педагог учит складывать
пирамидки с учетом величины колец и брусков, для этого дает детям разнообразные
пирамидки, с разным количеством колец разного цвета, по возможности меняя их.
Лото(определение
предмета по величине)
Ход
игры. Педагог раздает детям большие карточки и по одной
карточке-образцу, спрашивая: «У кого такая?» Ребенок должен не просто узнать
предмет, а соотнести изображения предметов по величине, т. е. правильно
наложить большой предмет на большой, маленький на маленький. После этого
закрепляют результат в слове: «Правильно, это большой дом».
В
дальнейшем задание усложняется: на карточках изображены разнородные и разные по
величине предметы. По мере усвоения игры каждому ребенку дают не одну, а 2-3
карточки.
Пирамидки
1-й
вариант. Сложи и закрой
Ход
игры. Педагог ставит на стол одну пирамидку, медленно разбирает
ее, раскладывая кольца в случайном порядке. Затем берет одно из колец,
рассматривает его, обращает внимание на отверстие и надевает кольцо на
стержень. Так же надевает остальные кольца. Берет в руки колпачок, объясняет,
что он придерживает все кольца на стержне. Обыгрывает этот момент: наклоняет
пирамидку, и верхнее кольцо падает и т. д. После этого раздает пирамидки детям,
помогает разобрать и собрать их. Дети нанизывают кольца на стержень и
заканчивают пирамидки колпачком. Педагог предлагает перевернуть пирамидки,
убедиться, что колечки плотно придерживаются колпачками. Хвалит детей, хотя,
может быть, некоторые дети собрали их недостаточно точно, не учитывая величину
колец.
2-й
вариант. Красивая пирамидка
Ход
занятия.  Педагог берет одну пирамидку, рассматривает ее, говорит, что
она красивая, ровная, гладкая. Проводит рукой по поверхности пирамидки от
основания кверху, подходит к каждому и предлагает провести рукой по пирамидке.
Затем разбирает пирамидку, просит сложить такую же красивую. Берет одно из
колец, говорит: «Большое. (Надевает его на стержень, берет следующее
кольцо, смотрит с сомнением.) Это большое или это? (Показывает
на другое кольцо.) Сейчас проверю. Вот так. (Накладывает
кольца друг на друга, показывает детям.) Одно кольцо выступает, оно
больше». (Надевает его на стержень.) То же проделывает с
остальными кольцами и заканчивает пирамидку колпачком. Показывает детям, какая
она стала красивая, гладкая. После этого раздает пирамидки детям, помогает
разобрать, смешать кольца. Дети складывают пирамидки, педагог при необходимости
помогает им, но только в том случае, когда ребенок не может самостоятельно
наложить кольца друг на друга. Когда пирамидки сложены, педагог предлагает
детям еще раз убедиться, красивые ли они. Кто не видит ошибки, проводит рукой
ребенка по пирамидке, давая ему понять, что пирамидка сложена неправильно.
Ребенок еще раз собирает пирамидку. Педагог помогает, каждый раз повторяя: «Вот
большое кольцо. Вот поменьше. Еще меньше» и т. д. В заключение педагог хвалит
всех детей, ставит все пирамидки на стол, говорит, какие они красивые.
3-й
вариант. Сложи пирамидку
Ход
игры. Используются всевозможные пирамидки. Педагог ставит перед
детьми задачу правильно собрать пирамидки, сложить их красиво, ровно, но не
показывает, как это делать, при необходимости помогает. В конце просит всех,
независимо от результата, проверить, правильно ли сложена пирамидка, и говорит:
«Внизу большое кольцо, а наверху самое маленькое. Все пирамидки красивые».
Улица
Ход
занятия.  Педагог говорит детям, что они все вместе будут делать
красивую картину, чтобы украсить свою группу. Вешает на доску бумагу с
контурными изображениями, а детям раздает рисунки предметов, вырезанные из
цветной бумаги. Затем указывает на высокий дом и спрашивает: «У кого такой
высокий дом?». Ребенок с трафаретом высокого дома подходит к столу педагога.
Тот наклеивает изображение дома на контур. Затем спрашивает: «А у кого вот
такая длинная скамейка? » и т. п. Педагог рассматривает готовое панно с детьми,
радуется вместе с ними тому, как быстро и хорошо они вместе сделали такую
красивую картину. Обязательно следует вывесить панно в группе или в раздевалке
на всеобщее обозрение.
Построим
дома
Ход
игры. Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения
трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе
раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, двери, окна). Затем говорит
детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть
аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошлик
нужным частям. Дети подходят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за
столами принимают участие в оценке каждом этапа работы. В конце педагог
подводит итог: «Самому большому дому мы подобрали самые большие окна, самую
большую дверь, самую большую крышу. В дом поменьше мы поставила двери поменьше,
крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна,
самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».
Три
медведя
Ход
игры. Педагог рассказывает детям сказку: «Жили-были три медведя:
папа – Михайло Иванович. (Достает из-за ширмы самого большого медведя –
он здоровается с детьми – и сажает его на стол.) Мама-медведица. (Достает
зверюшки средней величины – медведица также здоровается с детьми – и усаживает
рядом с большим медведем.) Маму звали Настасья Петровна. У медведя
Михайло Ивановича и медведицы Настасьи Петровны был маленький сын, медвежонок
Мишутка. (Достает медвежонка – тот здоровается с детьми – и тоже
усаживает рядом с другими игрушками.) Посмотрите внимательно, кто из
них самый большой. (Дети отвечают.) Правильно, самый большой
папа, Михайло Иванович. Кто из них немного поменьше! (Ответы детей.) Правильно,
мама, Настасья Петровна. А кто! самый маленький? (Мишутка.) Верно.
У медведей в лесу был свой домик. Вот они пришли домой и захотели есть. Кто
хочет им помочь? » Педагог вызывает одного из детей и просит раздать медведям
посуду, но не перепутать, где чья тарелка (миска), ложка (о величине не упоминает).
Первый ребенок раздает тарелки, а затем кормит медведей. Второй ребенок раздает
чашки и поит; медведей чаем. Третий распределяет кровати и укладывает их спать.
После этого педагог подводит итог: «Вы хорошо думали и помогли трем медведям
узнать свою посуду и свои кровати, не перепутали: большому медведю дали большую
тарелку, ложку и чашку; медведю поменьше дали тарелку, ложку и чашку поменьше,
положили на кровать поменьше; а самому маленькому, Мишутке, дали маленькую
тарелочку, ложечку и чашечку и уложили на маленькую кроватку. «Спасибо», –
сказали медведи и уснули».
У кого
большой мяч?
Ход
игры. Дети сидят на стульях полукругом, а педагог – за маленьким
столом напротив. На столе под салфеткой лежат мячи. Педагог вызывает двоих
детей и дает каждому по мячу. Спрашивает, у кого большой мяч, а у кого
маленький. Дети отвечают, педагог подтверждает: «Верно, у Кати мяч большой, а у
Коли маленький». Предлагает Коле отвернуться, а в это время меняет у Кати мяч
намаленький, меньший, чем у Коли. Не давая Коле повернуться, спрашивает: «Какой
у тебя мяч?» Коля отвечает: «Маленький» – и поворачивается. «Какой у Коли мяч?»
– спрашивает педагог. Дети отвечают: «Большой». Такие перемены производятся
несколько раз. Затем педагог вызывает другую пару и так же меняет им мячи,
начиная от самого большого до самого маленького, выкладывая их в ряд на столе.
Спрашивает: «Где самый большой мяч?» Убирает его. И так до тех пор, пока
останется два мяча. Затем те же действия производят в обратном порядке – от
маленького к большому. Когда остается один мяч, педагог спрашивает: «Какой мяч
остался – большой или маленький?» Дети говорят, что большой. Педагог выходит и
приносит еще один мяч, больше того, что лежит на столе. Спрашивает, указывая на
лежащий на столе мяч, большой он или маленький. Оказывается, теперь он
маленький. Дети встают в круг и играют с большим мячом, передавая его друг
другу.
3. Физкультминутка (1-3минуты)
4. Итоговая часть занятия (1-2
минуты)
Подведение итогов занятия, рефлексия
участников. Рекомендации по закреплению изученного материала.

file_name: Занятие для детей с ОВЗ.docx


extracted_text:
«Согласовано»
Руководитель МО
____________/__________________
Протокол №______
от «____»_________________201__
  г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ СШ №3 г. _______________
_____________/________________
«_____» ________________201__г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ СШ №3 г.______________

______________________ /_______________
Приказ №___от
  «___»____________201__г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«Информатика для подготовительной группы
дошкольников»
На 20    - 20    учебный
год

Программа составлена по
материалам программ А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах»
и ''Первые шаги в мире информатики'' С.Н.Тур и Т.П.Бокучава
учителем высшей квалификационной категории МБОУ СШ №3 г. Вилючинска
Штенкиной Натальей Николаевной

Вилючинск
20__

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развивающая программа
''Компьютерный мир'' – это модифицированная, адаптированная для обучения детей
дошкольного возраста программа, основным предназначением которой является
приобщение детей к интересному, современному миру информационных технологий и
подготовке к школе. Программа разработана на основе программ:
·
«Информатика для всех» А.В.
Аверкина, Д.И. Павлова
·
«Информатика в играх и задачах»
А.В. Горячева
·
«Первые шаги в мире информатики» С.Н.Тур
и Т.П.Бокучава.

Программа содержит элементы программы для
общеобразовательной школы и направлена на развитие у детей навыков логического
мышления, запоминания и использования приобретённых знаний в процессе
пользования компьютерной техникой.
Обучение любому предмету должно быть организовано
таким образом, чтобы детям было интересно на уроках, чтобы они сами стремились
получать новые знания.
Информатика, с одной стороны, находится в более
выгодном положении, нежели другие предметы, так как в силу повсеместного
использования информационных технологий, бурного развития компьютерной техники
и цифровых технологий интерес к данному предмету достаточно высок.
Использование на уроках компьютера, само по себе, уже привлекательно для ребят.
И если теоретическую часть курса давать детям используя игровые моменты,
сказочных героев и графические изображения в виде весёлых картинок, а
практическую – в виде несложных прикладных программ «Фантазия», «Лабиринт»,
«Раскрась-ка», «Мир информатики» и  хорошо развивающих координацию и мышление
ребёнка игровых программ – таких как ''Алик. Скоро в школу'', ''Тарзан'',
«Зимняя сказка» и др.,  то интерес детей к изучению курса ''Компьютерная
школа'' будет постоянно возрастать.
Но, с другой стороны, многие дети связывают компьютер
исключительно с играми, а их нужно научить использовать компьютер не только для
игровых целей, но и для учебных.
Чтобы дети продуктивно и деятельно работали на уроках,
необходимо использовать активные методы обучения, которые отличаются высокой
вовлечённостью обучаемых в учебный процесс,  побуждают ребят быть активными.
Указанные методы призваны обеспечивать запоминание
материала на уроках, пробуждают интерес к изучаемому материалу и вырабатывают
потребность к самостоятельному приобретению знаний.
Содержание курса включает в себя простейшие навыки
общения с компьютером, основные, фундаментальные понятия, такие как
''команда'', ''исполнитель'' в качестве одной из целей этого направления
обучения – развитие логического мышления. Следует помнить, что основные
логические структуры мышления формируются у ребёнка с 5 лет и что запоздалое
формирование этих структур протекает с большими трудностями.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Основная цель курса ''Компьютерный мир'' – приобщение дошкольников к
интересному миру информационных, цифровых технологий, к миру неограниченных
возможностей компьютерной техники.
Главная задача заключается в обучении ребят дошкольного возраста
пользованию компьютером, умению использовать возможности компьютера, с помощью
специальных программ-тренажёров, различных приложений и игр, расширению
кругозора в различных областях знаний.

ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Занятия проводятся два раза в неделю. При проведении
занятий применяются игровые, занимательные формы обучения с применением цифровых
образовательных ресурсов, наглядных пособий, весёлых рисунков, плакатов и самой
компьютерной техники.
Во время урока обязательно проводятся физкультминутки,
помогающие детям снять усталость и в то же время взбодриться.
Работа на компьютере продолжается не более 10 минут в
заключительной части урока.

ПО
ОКОНЧАНИИ КУРСА
ДЕТИ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
·
Правила поведения за компьютером;
·
Назначение компьютера;
·
Правила включения и выключения компьютера;
·
Основные блоки и устройства компьютера;
·
Назначение и возможности устройств ввода информации;
·
Назначение и возможности устройств вывода информации;
·
Способы создания графических изображений;
·
Понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз»;
·
Понятия «курсор», «множество», «истинное высказывание», «ложное
высказывание», «исполнитель», «команда».

ПО
ОКОНЧАНИИ КУРСА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

·
Правильно вести себя в компьютерном классе;
·
Включить и правильно выключить компьютер;
·
Найти и загрузить нужную программу;
·
Правильно пользоваться клавиатурой и мышью;
·
Создавать рисунок в графическом редакторе

Список литературы:

1.
А.В. Горячев Ключ Н.В. Информатика в играх и задачах.- М.: 2011;
2.
А.В. Аверкин, Д.И. Павлов. Информатика для всех. 1 класс: рабочая
тетрадь в 2 ч. 2 ч. / под ред. А.В. Горячева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2016;
3.
С.Н.Тур и Т.П.Бокучава. Первые шаги в мире информатики.- М.:
издательство BHV 2013;
4.
Т.П. Бокучава, С.Н. Тур: Учебник-тетрадь по информатике для 1 класса,
издательство BHV, 2013

№
п/п

№

Тема  урока

Задачи и цели урока

Программное обеспечение

Кол-во
 часов

1. Знакомство с ПК. Техника
  безопасности. Возможности ПК (3ч)

1

1

Введение в предмет. Правила поведения и техника
  безопасности в компьютерном классе.

Познакомить ребят с компьютерным классом. Выучить правила
  поведения и техники безопасности в компьютерном классе.

«Мир
  информатики»

1

2

2

Демонстрация возможностей ПК

Познакомить детей с возможностями и применением компьютера.

«Мир
  информатики»

1

3

3

Устройство компьютера

Познакомить детей со строением компьютера. Научить находить
  и называть правильно базовые устройства ПК.

«Мир
  информатики»

1

2. Знакомство с клавиатурой и мышью (3ч)

5

1

Ознакомление с управляющими клавишами клавиатуры.

Изучить назначение управляющих клавиш на клавиатуре. Использовать
  эти клавиши в программе ''Лабиринт''.

''Лабиринт''

1

6-7

2-3

Знакомство  с '' Мышью ''

Узнать, что такое ''Мышь'', какие функции она выполняет. Почему
  у неё такое название. Управление курсором при помощи мыши.

«Мир информатики»

2

3. Развитие внимания. Понятия вверх, вниз, вправо, влево (9ч)

8

1

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.

Повторить и закрепить пройденное. Изучить стороны вверх,
  вниз, вправо, влево. Познакомить с понятием ''курсор''. Познакомить с видами
  курсора(прямоугольник, кисточка, стрелочка, палец) Практическая работа с курсором.

«Мир
  информатики»

1

9

2

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
  Виды курсора.

Развивать внимание. Закрепить понятия: вверх, вниз,
  вправо, влево. Повторить понятие курсор. Познакомить с видами курсора(прямоугольник,
  кисточка, стрелочка, палец). Практическая работа с курсором.

«Зимняя

сказка»

1

10

3

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
  Клавиши <Enter> и <ESC>

Закрепление знания сторон вверх, вниз, вправо, влево. Формировать
  умение ориентироваться на клетчатом поле. Повторить понятие курсор, виды
  курсора. Познакомить с назначением клавиш  <Enter>
  и <ESC> Практическая работа с курсором.

«Зимняя

сказка»

1

11-12

4-5

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
  Диктант по клеточкам.

Развивать внимание. Закрепить понятия: вверх, вниз,
  вправо, влево. Формировать умение ориентироваться на клетчатом поле, выполняя
  диктант по клеточкам. Повторить понятие курсор. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

2

13-14

6-7

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
  Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.

Развивать внимание. Формировать умение ориентироваться на
  клетчатом поле.  Знакомство с записью сторон при помощи стрелок. Повторить
  понятие курсор. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

2

15

8

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
  Поиск ошибок в записи алгоритма.

Развивать внимание. Формировать умение ориентироваться на
  клетчатом поле. Формировать умение находить и исправлять ошибки в записи
  алгоритмов. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

2

16

9

Экзамен у мышки

Проверка умения ориентироваться по сторонам лево-право.
  Проверка умения управлять курсором.

«Зимняя сказка»

1

4.
  Последовательность действий (алгоритм) (6ч)

17

1

Действия предметов.

Научить определять и называть действия предметов, обобщать
  и классифицировать предметы по их действиям.

«Алик. Скоро в школу»

1

18

2

Последовательность событий.

Научить определять последовательность событий.

«Алик. Скоро в школу»

1

19-20

3-4

Порядок действий.

Научить определять порядок действий.

«Алик. Скоро в школу»

2

21-22

5-6

Исполнитель

Познакомить с понятием исполнитель. Составлять простейшие
  алгоритмы для исполнителя Робота.

«Фантазия»

2

5.
  Введение в логику (32ч)

23-27

1-5

Решение задач на развитие внимания

Развивать внимание, логическое и образное мышление. Формировать
  грамотное и безопасное общение с ПК, уменьшать психологический барьер
  «человек-компьютер». Закреплять навыки  пользования мышью, назначение левой и
  правой кнопки мыши.

«Алик. Скоро в школу»

5

28-32

6-10

Понятие множества. Элементы множества. Сравнение множеств
  по числу элементов.

Знакомство с понятием множества и его элементами. Научить
  сравнивать множества по числу элементов. Развитие логического и образного
  мышления, развитие речи.

«Мир информатики»

5

33

11

Общий признак для группы предметов. Поиск «лишнего»
  предмета в группе предметов.

Учить анализировать. Учить выделять общий признак группы
  предметов. Учить выделять лишний предмет из группы предметов. Развивать
  внимание и логическое мышление

«Фантазия»

1

34

12

Выделение существенного признака предмета.

Учить выделять существенные признаки предметов. Развивать
  внимание, логическое мышление и память.

«Фантазия»

1

35

13

Выделение существенного признака группы предметов.

Учить выделять и  обобщать признаки, свойственные предметам
  группы. Развивать внимание и логическое мышление

«Фантазия»

1

36-40

14-18

Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение
  логических задач.

Учить выявлять закономерности в расположении предметов.
  Развивать внимание и логическое мышление. Учить вводу числовой информации с
  клавиатуры.

«Paint»

5

41-43

19-21

Логика и конструирование.

Развитие логического и образного мышления. Учить разделять
  фигуру на заданные части по представлению. Развивать цветовое восприятие у
  учащихся и формировать умение использовать поворот фигуры  при работе с
  прикладной программой.

«Paint»

3

44-46

22-23

Кодирование информации.

Познакомить с понятием кодирования. Научить ставить в соответствие
  предметам или действиям другие предметы или действия.

«Тарзан»

3

47-49

24-27

Путешествие в зазеркалье. Симметрия фигур.

Научить находить симметричные фигуры относительно вертикальной
  и горизонтальной осей симметрии.

«Фантазия»

3

50-52

28-30

Истинность и ложность высказываний.

Познакомить с понятием истина и ложь. Научить оценивать
  простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности.

«Фантазия»

3

53-54

31-32

Итоговое занятие

Обобщить знания, полученные за весь курс.

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике для дошкольников.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Развивающая программа ''Компьютерный мир'' – это модифицированная, адаптированная для обучения детей дошкольного возраста программа, основным предназначением которой является приобщение детей к интересному, современному…

alt: ПО ОКОНЧАНИИ КУРСА ДЕТИ ДОЛЖНЫ

alt: Тема урока Задачи и цели урока


extracted_text:
Чтобы взаимодействие участников
образовательного процесса было конструктивным и приносило желаемый эффект,
необходимо помнить о правилах общения, которые необходимо соблюдать (Петровская
Л.А.):

1.
Не
приказывать.
Педагог должен помнить, что фраза,
содержащая обязательство какого-либо рода, вызывает протест. В процессе общения
с молодыми учителями следует отказаться от фраз типа «вы должны», «вам
необходимо», «вам нужно» и т. п. Естественной их реакцией на эту фразу могут стать
слова: «Ничего я вам не должен. Как хочу, так и работаю!

2.
Не
угрожать.
Любая угроза – это признак слабости.
Угроза со стороны педагога – это еще и признак педагогической несостоятельности,
некомпетентности. Угрозы или ультиматум со стороны учителя провоцируют
конфликт. «Если Вы не будете выполнять мои требования, то...» – подобные
замечания свидетельствуют о неумении педагога аргументировать свою
педагогическую позицию, о непонимании ситуации, об отсутствии дипломатических
навыков общения. Этот прием не способствует установлению отношений
сотрудничества и взаимопонимания между участниками образовательного процесса.

3.
Не
проповедовать.
«Ты должен...», «На тебе лежит ответственность...»
– эти воззвания чаще всего являются пустой тратой времени.

4.
Не
поучать.
Педагог должен помнить о том, что нет
ничего хуже, чем навязывать свою собственную точку зрения собеседнику («если бы
Вы послушали меня, то...», «если бы Вы последовали примеру…»).

5.
Не
подсказывать решения.
Педагог не должен «учить жизни» других
участников образовательного процесса. «На Вашем месте я бы...» – эта и подобные
ей фразы не стимулируют процесс профессиональной поддержки, поскольку
произносятся чаще всего с оттенком превосходства и ущемляют, таким образом,
самолюбие.

6.
Не
выносить суждений.

Высказывания со стороны педагога типа «Вы должны
сменить место работы», «Вы слишком мало внимания уделяете работе» чаще всего
наталкиваются на сопротивление и протест молодых учителей, даже в тех случаях,
когда они абсолютно справедливы.

7.
Не
оправдывать и не оправдываться.
Педагог потеряет значительную долю
своего влияния, если будет строить свое взаимодействие с подопечными на основе
этих приемов общения. «Вы организовали и провели урок не так уж плохо, как
кажется на первый взгляд» – данная форма оправдания, конечно, снимает некоторое
напряжение в отношениях, но делает существующую профессиональную проблему менее
значимой для молодого учителя.
8.     Не
ставить «диагноз».
«Ты плохой, ты
двоечник, ты всегда не готов к уроку…и т.д.». Такого рода суждения не
стимулируют учеников, а лишь убивают желание учиться и веру в собственные силы.

Список
 используемых
источников
1.
Петровская
Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: МГПУ,
2009.

Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Правила общения

(рекомендации
молодым специалистам)

Информацию
подготовили:
Педагоги-психологи
МАОУ СОШ № 33
Задоя Н. М.
Миленко Е. А.

          Тамбов
           2019

alt: Не выносить суждений. Высказывания со стороны педагога типа «Вы должны сменить место работы», «Вы слишком мало внимания уделяете работе» чаще всего наталкиваются на сопротивление и…

title: Для психолога


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе, Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Конспект открытого урока в 7 классе
  по теме
«Путешествие
в мир клеток»

Разработал урок
учитель биологии
Алиев М.М.
Цель урока:
пропаганда здорового образа
жизни, на основе межпредметных связей в условиях современной школы и с
использованием интерактивного оборудования.
Задачи:
образовательные:
-создать условия для формирования у детей
представлений о строении клетки; познакомить с отличительными признаками
растительной и животной клеток;
- обобщить и
закрепить знания о строении и функциях главных частей и органоидов клетки
- проследить межпредметные связи биологии с
литературой и физической культурой по вопросам здорового образа жизни;
-создать условия для формирования умения видеть,
сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
-развивать познавательный интерес к окружающему миру
путем привлечения занимательного материала, создание проблемных ситуаций;
-развивать логическое
мышление, воображение, восприятие, речь;
-развивать способность к наблюдению и творческий
потенциал учащихся.
Воспитательные:
- формировать коммуникативные способности учащихся,
культуру диалогового общения;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- воспитывать интерес к окружающему миру, желание
учиться и делать открытия.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
-способность и умение учащихся производит простые
логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формируются умения объяснять свой выбор, строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-умение работать в парах, учитывая позицию
собеседника; организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Методы:
словесный – беседа на основе
знаний учащихся;
наглядный – демонстрация видеофильмов,
наглядных пособий, дополнительной литературы, презентаций;
практический – работа с интерактивными
тренажерами;
исследовательский – поиск
правильных ответов на поставленные вопросы, от незнания к знанию;
Методические приемы:
логический – выявление общих
признаков, различий, формулировка выводов;
организационный –
фронтальная, групповая, индивидуальная работа учащихся;
технический – использование
наглядности, интерактивного оборудования.

Оборудование: компьютер, персональные компьютеры, цифровые
микроскопы, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, интерактивный
конструктор «Растительная и животная клетка».
ХОД
УРОКА.
I.
Организационный этап.
(5 минут). (Слайд 1)
Здравствуйте,
садитесь. На столах у вас: учебник, ноутбук, лабораторные принадлежности,
цифровой микроскоп, маршрутный лист урока. Итак,…
1.Психологический
настрой. (Слайд 2).
Прозвенел звонок, начинается
урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы добры и приветливы. Мы все
здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство.
Вдохните в себя свежесть осеннего дня. Я желаю вам хорошего настроения и
бережного отношения друг к другу.
Возьмитесь за руки и
повторяйте: (слайд 3)
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
2. Постановка темы,
цели урока. (Слайд 4,5).
В далекой туманной дождливой
стране – Англии жил – был великий ученый. Звали его Роберт Гук. Занимался он
очень интересным и важным делом – исследованием. Для этого он придумал диво –
аппарат, который увеличивает и помогает увидеть: из чего построены маленькие
организмы – микроскоп.
Как – то, в теплый зимний вечер, Роберт Гук решил под микроскопом рассмотреть кусочек
листика герани, росшей у него на окошке. Долго настраивал он микроскоп, уселся
поудобнее и посмотрел в окуляр. Там он увидел много – много шариков.
-Как вы думаете, что он
увидел? (растительные клетки).
Роберт увеличил изображение,
чтобы рассмотреть из каких частей состоит растительная клетка.
Сегодня я предлагаю вам стать
исследователями.
3.Мотивация.
Создание проблемной ситуации. (Слайд 6,7,8)
(На доске надпись: КЛЕТКА –
живой кирпичик организма.)

- Прочтите, что написано на
доске? Что общего между кирпичом и клеткой? (При помощи кирпичей строят здания,
а при помощи клеток – строится организм.)
Именно клетка составляет
основу любого организма, независимо от его структуры.
- Чтобы вы хотели узнать о
клетке? (Ученики: узнать, строение животной клетки, чем отличается клетка
растения от клетки животного.)

Учитель: А теперь посмотрите
на слайд и сравните, совпали ли наши цели урока?
1. Узнать строение и функции
органоидов животной клетки.
2. Определить роль каждого
органоида в жизни клетки.
3.Научиться распознавать
органоиды  по внешнему виду, находить черты сходства и различия животной и
растительной клеток.

Теперь нам ясно видно, что
цели наши совпали и потому.
Вперёд в «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
КЛЕТКЕ»!!! (Слайд 9,10)
- А зачем нужно знать строение клетки.(Ответы
учеников)
Именно в клетках начинают развиваться изменения,
приводящие к заболеваниям. Злокачественные изменения, приводящие к развитию
раковых опухолей, возникают тоже на уровне клетки. Поэтому у медиков часто
возникает потребность в очень подробном изучении клеток больного человека, их
строения, формы, химического состава, обмена веществ. Представления о строении
и развитии клетки широко используются в генетике - науке о наследственности и
изменчивости организмов. Иногда знания клеточной теории
помогают криминалистам обнаружить преступника, установить отцовство, и выявить
еще многое другое — волнующее, таинственное, неизвестное.
Каждый уважающий себя
путешественник должен проверить насколько он хорошо собрался в путь. Что можем
мы взять с собой в дорогу познания?
(Ученики:- оборудование
(микроскоп, учебник, дополнительный материал).)
Учитель: правильно, но мы ещё
должны взять с собой одно из самых важных вещей - багаж знаний, который мы
накопили на предыдущих уроках.

II. Актуализация знаний.(6 мин).
1.
Фронтальный опрос
учащихся (слайд 11,12).

Игра «Цепочка».
Каждый ученик получает две
карточки с вопросом и ответом, которые не подходят друг к другу. Игру начинает
любой ученик, он читает вопрос вслух и ждет ответа. Ученик, у которого есть
ответ, читает его и предлагает свой вопрос. Итак, до тех пор, пока не
закончатся все карточки.

Предложенные вопросы для
  игры «Цепочка»

Предполагаемые ответы

1.Назовите основные части
  клетки…

Ядро, цитоплазма, ядро.

2.Что примыкает у
  растительных клеток с внешней стороны мембраны…

Клеточная оболочка, она
  состоит из целлюлозы.

3.Как называются части
  клеток, расположенные в цитоплазме…

Органоиды.

4.Этот органоид клетки
  содержит клеточный сок, с растворёнными в нем питательными веществами…

Вакуоль.

5.Органоиды растительной
  клетки, которые содержат хлорофилл…

Хлоропласты.

6.Какую функцию выполняют
  хлоропласты…

Участвуют в образовании
  органических веществ в процессе фотосинтеза.

-Строение какой клетки мы
повторили? (Растительной) (слайд 13).
-Как вы догадались? (Наличие пластид зеленого цвета – хлоропластов,
Наличие вакуолей с клеточным соком,
Прочная клеточная стенка из целлюлозы).

2. Модель
растительной клетки).(слайд 14,15, 16).
- Следующее задание у доски
собрать модель растительной клетки. С чего мы начнем собирать клетку? (с
оболочки, чтобы показать ее границы, отделить от внешней среды).
Назовите структуру
растительной клетки. (ядро, митохондрии, вакуоли, хлоропласты,
III. Введение новых знаний с опорой на опыт детей. (12
мин) Слайд 17, 18).
Все части растения состоят из клеток. Они разнообразны по
форме и размерам,
выполняют разные функции. Внутри клеток есть органоиды, о
которых мы с вами говорили при изучении курса биологии в 6 классе: аппарат
Гольджи, ЭПС, лизосомы, ядро, митохондрии, цитоплазма, мембрана и другие.
Все ли клетки имеют одинаковый набор органоидов? От чего
это зависит?
Существуют ли такие органоиды, которые есть в каждой
клетке? На эти вопросы мы сейчас ответим, проведя небольшое исследование. Итак,
запишите в маршрутных листах тему урока.

1.     Лабораторная работа (11 мин). Слайд 19,20,21)
Цель:
Сравнить особенности клеток растений и животных.
Ход работы:
1. Приготовить временный препарат кожицы лука. Для
этого на предметное стекло нанести каплю раствора йода. Потом пинцетом снять
часть кожицы лука и поместить ее в раствор йода. После этого накрыть полученный
препарат покровным стеклом, поместить под микроскоп и рассмотреть. Отметить
особенности строения растительной клетки.
2. Приготовить временный препарат буккального эпителия
ротовой полости человека. Для этого на предметное стекло нанести каплю раствора
йода. Потом стеклянной палочкой взять мазок с внутренней поверхности щеки и
нанести его на предметное стекло. Полученный препарат накрыть предметным
стеклом, поместить под микроскоп и рассмотреть. Отметить особенности строения
животной клетки.
3.
Сделать общий вывод из работы. (Таким образом, посредством сравнения клетки
лука и животной клетки под микроскопом, я убедился  в справедливости одного из
основных положений  клеточной теории о единстве происхождения органического
мира. И растительная клетка, и животная клетка, под микроскопом, имеют
____________________строение. Только в клетке растений имеется
_______________________, ____________________, ____________. Только в животной
клетке имеется ____________________.

Но сначала мы повторим правила техники безопасности во
время проведения лабораторной работы.
Проделав работу, вы в маршрутных листах отметьте
строение клетки и сделайте вывод.

Давайте же разберемся, что же мы увидели на изучаемом
объекте???
2.     Просмотр видеофрагмента: Строение животной клетки (1
мин) (Слайд 22)
Сегодня на уроке мы говорим о сложном строении клетки.
И, наверно, не задумываемся о том, что когда-то эти знания добывались по
крупицам, и было время, когда люди впервые произнесли слово «клетка».
Оказывается, мы стоим с вами на пороге великого
открытия. Только оно было сделано еще в 19 веке. И произнося, казалось бы,
такую простую фразу: «Организмы имеют клеточное строение», мы
формулируем одно из положений клеточной теории, основоположниками которой являются
зоолог Теодор Шванн и ботаник Матиас Шлейден. (Слайд 23)
Нами проведены наблюдения растительных и животных
клеток, результаты которых подтверждают положения клеточной теории.
Знания, накопленные с использованием клеточной теории,
широко используются в различных отраслях человеческой деятельности.

IV.Физминутка.(
3 мин) (Слайд 24)

V.Первичное закрепление нового материала. (Слайд 25,26)
1.
Работа с интерактивным
тренажером: (3 мин)
- Проверь себя.
- Собери животную клетку.
VI.Закрепление изученного.
1.
Работа по учебнику (стр. 26) Вставьте пропущенное слово. (2 мин) (Слайд 27,28)
... — структурная и
функциональная единица всех живых организмов.
Все клетки друг от друга
отделены клеточной (плазматической)... — плотной прозрачной оболочкой.
Живое содержимое клетки
представлено бесцветным вязким полупрозрачным веществом - …. В цитоплазме
располагаются многочисленные .... .
Важнейшим органоидом клетки
является .... , которое хранит наследственную информацию. Энергетический центр
клетки … .
Термины: цитоплазма,
митохондрия,  клетка, мембрана, ядро, органоиды.

Обменяйтесь листами, проверьте тест, выставив оценку соседу
по парте.
0 ошибок - «5»
1,2,3 ошибки – «4»
4,5 ошибки – «3»
2.Театрализованное представление: (7
мин.) (Слайд 29.)
Учитель: Сейчас мы
посмотрим театрализованное представление, подготовленное учениками
вашего класса, и постараемся помочь решить проблему героям «клеточного
государства». (Учащиеся должны ответить на вопрос, кто самый главный в клетке).

АВТОР:
В
царстве, что ни дать, ни взять,
В микроскопе лишь видать,
Приключилась небольшая
Раз история такая.
У себя собрав совет,
Царь потребовал ответ:
Кто в его сторонке малой
Самый главный из вельмож?
Кто бы, что ни говорил,
Царь подумал и решил -
Не жалеючи наград,
Оценить
сей важный вклад.
Все вокруг засуетились -
Каждый хочет доказать,
Что работа в государстве
Без него враз может встать.
ЯДРО:
Я
сейчас вопрос задам вам,
Дайте на него ответ!
Что для пользы государства
Сделал каждый конкурент?
КОМПЛЕКС
ГОЛЬДЖИ:
.Всех вокруг я заверяю,
Роль я важную играю,
У меня есть свой завод.
Ежегодный оборот
Составляет много тонн.
В государстве важен он.
Я в мембранные структуры
Упакую всякий хлам,
Позже от него избавлюсь,
Если повезет - продам.
Запасаюсь всем, чем надо,
Забиваю свой же склад,
И за это я имею
Очень скромненький оклад.
МЕМБРАНА:
Заявляю
без обмана —
Всех важнее я - мембрана!
Я на страже государства
День и ночь стою без сна
И его оберегаю, без прикрас скажу —
Одна!
Чтобы не иссякла влага,
Чтобы не пробрался враг,
И поэтому сегодня
Не представлю я бумаг!
Здесь и так уже все ясно,
Что с мембраной все прекрасно,
И пока на страже я,
Спит спокойно вся страна.
МИТОХОНДРИЯ:
Для
такого государства
Ведь энергия нужна.
Без энергии заводы — ерунда,
Ни дать, ни взять.
И мембране без нее же
Как задачу выполнять?
Все знают, без энергии
Придет всему конец.
Ее даст митохондрия,
Работая, как ТЭЦ.
РИБОСОМА:
Я
уже здесь всем знакома.
Мое имя — Рибосома.
Мы производим белок для строительства
И строим. Для жителей и для правительства.
Вклад в дела государства
Мы вносим весомый —
Все здания в клетке
Построены Рибосомой.
ХЛОРОПЛАСТ:
Здравствуйте,
здравствуйте, господа!
Узнали? Узнали! Конечно же, да.
Меня не узнать почти невозможно,
Без нас государство почти безнадежно.
Мы производим, без всяких хлопот
Важный для всех газ — кислород.
И углеводы, что скажем заранее,
Важные очень продукты питания.
ЭНДОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ
СЕТЬ:
 Выступить должна успеть
Эндоплазматическая сеть.
Я
буду краткой, все устали,
Но я хочу, чтоб вы узнали,
Что все перевозки от двери до двери
Осуществляю совсем без потери.
Заказ доставят в срок специалисты,
Сработают четко, красиво и быстро.
Конкурсанты
совещаются.
ЯДРО:
 Мы спорили долго и совещались,
И, надо признаться, совсем растерялись.
Выглядит каждый вполне убедительно,
И список заслуг имеет внушительный.
Время пришло награждать победителя.
Может быть, в этом помогут нам зрители?
 Кто
самый важный? Скажите скорее.
Без вас разобраться мы не сумеем.
Ученики дают
ответы.
АВТОР:
Мне
кажется, к выводу вместе пришли мы:
Все очень важны и незаменимы.
- Итак, подведем итог. Государство - это система,
поэтому клетку мы тоже можем назвать системой и приходим к выводу (ученики
вместе с учителем формулируют вывод): «Клетка - целостная система, в которой
каждый органоид выполняет свои особые функции и поэтому является незаменимым».

(Слайд 30)
VII. Итог урока.
(3 мин.)
Учитель: отложите свои
маршрутные листы на край стола, закройте учебники, и давайте проверим,
насколько хорошо вы запомнили материал новой темы.

Какие клетки изображены на
рисунках?
Если органоид есть и в
растительной и животной клетке – хлопаете в ладоши.
Если только в растительной
клетке – поднимаете руки вверх.
Если только в животной клетке
– встаете.
(митохондрия, хлоропласт,
цитоплазма, комплекс Гольджи, Эндоплазматическая сеть, вакуоль, рибосома,
клеточный центр).
Достигли мы с вами цели
урока? (слайд 31)
- оценка работы учеников во
время урока.

(Слайд 32)
А теперь вернемся к теме нашего урока: клетка — живой
кирпичик организма, мы можем назвать ее не только кирпичиком – «частицей»
нашего организма, но и целой страной, в которой живут свои граждане, каждый из
которых выполняют свою, нужную этой стране, работу.
…Так
клетка, кажется, мала,

Но в микроскоп взгляните:

Ведь это целая страна…
(Слайд 33)
Рефлексия. (1 мин)

В маршрутных листах оцените работу на уроке,
подчеркнув нужный смайлик.
Домашнее
задание. (3 мин.) (Слайд 34)
Запишите домашнее
задание. 1. (обязательное): Параграф 5
2.
(познавательное)   подготовить сообщение об открытии клетки
3. (творческое) Сочините сказку о приключениях
органоидов клетки.

(Слайд 35, 36)
Маршрутный лист: «Путешествие
в мир клетки» ученика ___________________________
Тема
урока: ____________________________________________.
Задание
1:  Лабораторная работа
Ход работы:
1 вариант.
Приготовить препарат кожицы лука.
1.
На предметное стекло нанести каплю
йода.
2.
Сними часть кожицы лука и помести
ее в каплю йода.
3.
Рассмотри под микроскопом
4.
Отметь в маршрутном листе на
рисунке особенности строения растительной клетки.
2 вариант.
 Приготовить препарат эпителия ротовой полости
человека (животной клетки).
1.
На предметное стекло нанести каплю
йода.
2.
Потом ложечкой взять мазок с
внутренней поверхности щеки и нанести его на предметное стекло.
3.
Полученный препарат поместить под
микроскоп и рассмотреть.
4.
Отметь в маршрутном листе на
рисунке особенности строения животной клетки.
Сделай подписи к рисункам и вывод.

Вывод: Сравнив клетку лука и животную клетку под
микроскопом, я убедился  в справедливости одного из основных положений
клеточной теории о единстве происхождения органического мира. И растительная
клетка, и животная клетка, под микроскопом, имеют ____________________строение.
Только в клетке растений имеется
_______________________,____________________,___________________. Только в
животной клетке имеется ____________________.
Задание 2. Вставь нужные слова, используя учебник
(стр.26) .

1.___________—
структурная и функциональная единица всех живых организмов.
2.Все
клетки друг от друга отделены клеточной (плазматической)... — плотной
прозрачной оболочкой.
3.Живое
содержимое клетки представлено бесцветным вязким полупрозрачным веществом -
_____________.
4.В
цитоплазме располагаются многочисленные _______________________.
5.Важнейшим
органоидом клетки является _____________, которое хранит наследственную
информацию.
6.Энергетический
центр клетки _________________.
Термины: цитоплазма, митохондрия,
клетка, мембрана, ядро, органоиды.
Проверьте тест самостоятельно, выставив оценку соседу
по парте:_______________________
0
ошибок - «5»
1,2
ошибки – «4»
3,4
ошибки – «3»
Задание 4. Определи свое настроение.

 Урок окончен, всем СПАСИБО

Директор
МКОУ «Чанкурбенская СОШ»               Тагаева М. К.

Заместитель
директора по
УВР                                  Тагаева
Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе, Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв коллег
на открытый урок по биологии:
«Путешествие в мир клеток»
в 7б классе,
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

Урок комбинированный, построенный на основе технологии
развивающего обучения. Применены здоровьесберегающие технологии. Содержание
урока соответствует требованиям программы. Структура урока соответствует его
содержанию и поставленным целям. В течение урока учащиеся изучают новый
материал и добывают необходимую информацию с помощью исследовательской работы,
просмотра видеофильмов о строении растительной, животной клеток, которые
заставляют учащихся думать, искать ответы на вопросы в учебнике, запоминать
научный материал.
Предусмотрены различные формы деятельности учащихся на
занятии, способствующие развитию интеллектуальных и коммуникативных качеств,
познавательной и социальной компетентности. В результате проблемного поиска
дети узнают о строении клеток, сравнивают растительную клетку с животной и
прописывают выводы в маршрутный лист урока. В ходе занятия тренируется память
учащихся. Они учатся объективно оценивать работу товарища.
Четко рассчитано время, необходимое для выполнения
задания на каждом этапе, в заключении сделаны выводы, объяснено задание, данное
на дом, выставлены оценки учащимся за работу на уроке, проведена рефлексия.
         Итогом
урока является самостоятельно заполненный маршрутный лист по теме «Путешествие
в мир клеток». За него каждый ребёнок получает оценку. Дополнительную оценку
получают все активно работающие во время занятия учащиеся.

Урок направлен на  решение задач личностного развития учащихся, обеспечивает их
продвижение в развитии и усвоении знаний. Ученики являются соавторами урока и
проявляют активность, умение делать выбор, давать оценку фактам, оценивать свою
работу. Изучение и закрепление новых знаний происходит  на втором и третьем
этапах урока. Урок цели достиг.

Директор
МКОУ «Чанкурбенская СОШ»               Тагаева М. К.

Заместитель
директора по
УВР                                  Тагаева
Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе, Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв родителей
на открытый урок по биологии:
«Путешествие в мир клеток»
в 7б классе,
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

На
уроке осуществлены межпредметные связи с медициной, валеологией, историей,
литературой, обеспечением безопасности жизнедеятельности, внутрипредметные
связи с темой: «Строение растительной клетки», также прослеживается взаимосвязь
с жизненными ситуациями.
На
уроке целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический материал,
технические средства обучения, что способствовало активизации познавательной
деятельности учащихся на уроке, созданию ситуации успеха, формированию интереса
 к изучению материала темы.
С
целью развития познавательных процессов учащихся были использованы различные
приемы, работа с интерактивными тренажерами, исследовательская работа и
конкурсы способствовали развитию мышления, памяти, внимания, развитию речи,
воображения.
Активность
учащихся была достаточно высокой, этому способствовали игровые и элементы
занимательности.
Проведение
урока в форме игры дало возможность детям чувствовать себя уверенно,
раскованно, не позволило  вызвать у учащихся умственное напряжение,
напряжение глаз. Таким образом был учтен здоровьесберегающий компонент.
Темп
урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была
доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон,
стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю,
что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом
 и правильно выполняли  задания. Задачи урока реализованы в полном
объеме.

Родители 7б класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Путешествие в мир клеток».doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Мы – внимательные! Мы – старательные!

alt: V .Первичное закрепление нового материала

alt: ЯДРО: Я сейчас вопрос задам вам,

alt: Ученики дают ответы. АВТОР:

alt: Задание 4. Определи свое настроение

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Самостоятельная
работа

3.

4.
Заполните таблицу

file_name: формулы сокращенного.docx

alt: Самостоятельная работа 3

title: проверочная работа по алгебре на тему "Формулы сокращенного умножения", 7 класс


extracted_text:
«Формирование
нравственно патриотических чувств у детей дошкольного возраста через семейные
традиции».
На всех этапах развития
педагогической науки, под разным углом зрения и с разной глубиной обсуждалась
цель, содержание и методы патриотического воспитания. В системе российского
дошкольного образования в последние годы произошли определенные позитивные
перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появляются
новые комплексные программы, где ставится проблема патриотического воспитания
детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании.
Духовный, творческий патриотизм надо
прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм
обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с
личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам
педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно
пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное
самоопределение.
Важность и необходимость формирования
патриотических чувств у детей, особенно в наши дни, подтолкнуло меня заняться
этой проблемой.
Патриотическое воспитание в детском
саду- это процесс освоения, наследования традиционной культуры. Суть
патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и возрастить в детской
душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и
культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут
соотечественниками.
Наследование нравственных и
эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть
самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания чувства
любви к отечеству. Родина…Отечество…в корнях этих слов близкие каждому образы:
мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Любовь к Родине
начинается с любви и уважения к своим родным и близким людям. Мама и папа,
бабушка и дедушка – с этими словами ребенок связывает все доброе и незабываемое
на долгие годы.
Решить проблему формирования
патриотических чувств у детей, можно через семейные традиции.
Важнейший элемент культуры семьи –
семейные традиции. Семейные традиции отличаются рядом особенностей. Они
охватывают духовную среду жизни семьи, формируют эмоциональную близость всех ее
членов, чувство единения. Приобщение детей к культуре своей семьи, ее традициям
особенно значимо в дошкольные годы, т.к. именно в этом возрасте закладываются
основы социального поведения человека, будущего продолжателя рода. Ведь семья
является для ребенка первым и ближайшим к его практическому и духовному опыту
человеческим сообществом, в котором все его члены связаны кровным родством
и где самым глубинным образом, непосредственно в постоянном семейном общении
традиционные ценности народа передаются от одного поколения к другому.
Задачи патриотического воспитания
настолько глубоки и серьезны, что без участия родителей невозможно выполнить их
полно. Понимая значение семейных традиций в становлении личности ребенка,
рекомендуют провести анкетирование родителей. Анализ полученных результатов
показывает, что в современных семьях сохранились лишь элементы традиций прошлых
столетий. Большинство таких традиций связаны с особым проведением праздников
(например, празднование дней рождения детей с приглашением друзей, организация
веселых игр, викторин и конкурсов, встреча нового года только в кругу семьи с
обязательным приготовлением новогодних лакомств и украшением всей квартиры). В
некоторых семьях сохранились традиции совместного вечернего чаепития и
настольных семейных игр; для других – читать вместе и вслух; для отдельных
семей характерны совместные походы; посещение всей семьей музеев или театров, а
потом обсуждение увиденного. Но в основном анализ показывает, что в большинстве
современных семей дошкольников не приобщают к семейным традициям, несмотря на
понимание родителями их значимости в воспитании ребенка, поэтому в детском саду
нужно объяснять родителям значение традиций в семейном воспитании. Проводить
встречи с родителями за круглым столом «А у нас в семье так». На этой встрече
родители обсуждают, какие семейные традиции доступны пониманию дошкольников,
как приобщать детей к традициям своей семьи. Мамы и папы делятся воспоминаниями
из жизни своей семьи, какие семейные ритуалы больше всего запомнились им из
детства. Особое внимание уделять традициям, которые следует возродить:
домашние игры (лото, анаграммы, шашки, домино, шахматы, словесные игры без
предметов, всей семьей придуманные игры, иметь в арсенале игру – фаворит, то
есть постоянную и любимую всеми); совместное чтение по вечерам любимых сказок,
былин, рассказов. Нужно поработать для того, чтобы убедить родителей в
важности сохранения семейных традиций, объединению детей и взрослых.
Дети в дошкольном возрасте любят
рассматривать фотографии. Семейные фотографии – это одно из важнейших наглядных
пособий нравственного воспитания детей. В группе оформить «семейный уголок»,
где висят фотографии родителей с детьми, чтобы они всегда могли подойти и
наедине с фотографией мысленно пообщаться с родителями, еще раз улыбнуться им,
в то же время, играя, посмотреть на всех вместе со стороны. Предложить такие
уголки родителям оформлять дома, чтобы дома висели семейные фотографии –
прабабушек, дедушек. Для детей важно, как родители относятся к своим родителям,
к своим корням, к своей родословной.
Для формирования представлений о
семье, родственных отношениях, о родословной, предложить папам и мамам вместе с
ребятишками сделать альбомы либо странички в портфолио, в которых дети отразят
знания о себе, своей семье, друзьях, делясь своими сокровенными тайнами.
Родители вместе с детьми составляют
генеалогическое семейное дерево, что способствует бережному отношению к
традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Это помогает детям, да
и их родителям глубже понять:
- корни каждого в истории и традициях
семьи, своего народа, в прошлом республики и страны;
- счастье семьи – счастье и
благополучие народа, общества, государства;
- семья – хранительница национальных
традиций.
Проводить выставку на тему:
«Чудо-дом», на которой дети с помощью родителей размещают семейные реликвии
каждой семьи, связанные семейными увлечениями, традициями – рукоделие,
коллекционирование, семейный театр. Рассматривая выставку, дети с гордостью
рассказывали о тех экспонатах, которые принадлежат семьям, восхищались
поделками, вышивками.
Также целесообразно проводить
выставки детских рисунков: «Моя семья», «Как мой папа служил в армии», «Мамин
портрет»
Фото - вернисажи: «Мой папа-солдат
России», «Наши дорогие мамы и бабушки», « Мамы разные нужны» Семейная
газета  «Мы отдыхаем»
Беседы: «Кто есть в моей семье:
бабушка, дедушка, братья, сёстры», «Моя родословная», «Моя семья», «Жилище
народов мира».
Прививать любовь к Родине, знать
традиции и обычаи земли, где ты живёшь, нужно самого раннего детства. Помимо
ознакомления с традициями, обычаями русского народа, мы знакомим детей с
историей и творчеством бурятского народа. Традиции и обычаи бурятского народа
очень самобытны и интересны, но, к сожалению, мало информации адаптированной
для дошкольного возраста. Рассказы, высказывания детей, суждения родителей
позволяет утверждать, что предлагаемая работа не только знакомит дошкольников с
сущностью семейных традиций, их значением и многообразием, но и способствует
воспитанию гордости своим домом и семьей, стремлению продолжать семейные
традиции.
Работая над этой проблемой, видны
определенные результаты:
- подобная работа способствует
налаживанию более теплых и нежных взаимоотношений в семье;
- у детей появляется познавательный
интерес к истории семьи, к близким и дальним родственникам;
- у детей правильно формируется
важное социальное понятие семья, что является залогом успеха в воспитании
будущего гражданина нашей Родины;
- дети стали более дружелюбны,
заботливы, гордятся своими родителями. Все это приводит к сближению
детей и родителей, детей и их сверстников, а в хорошей, доброй, дружной семье
вырастает настоящий гражданин и патриот своей Родины.

file_name: Формирование  патриотических чувств у детей дошкольного возраста через семейные традиции.docx

title: Методическая разработка «Формирование  патриотических чувств у детей дошкольного возраста через семейные традиции».


extracted_text:
5 класс
Урок по теме «Решение задач с помощью
уравнений»

Ход урока
1.
Организационный
момент.(слайд 1)
Здравствуйте, ребята. Вы любите фокусы? А
ведь их любят не только дети, но и взрослые. Сейчас в роли фокусника буду я. Загадайте
любое целое число до 10 (для удобства и быстроты счета). Прибавьте к нему 10,
отнимите 5, от получившегося числа отнимите загаданное число. Ваш ответ…  (5)

Может кто-то из вас знает секрет этого фокуса?...

Хотите я вам его раскрою?

Я вас попросила загадать некое число. Я его знала? Как его можно обозначить на
языке математики? (х)   Затем  вы прибавили 10, отняли 5   и отняли загаданное
число.  Давайте упростим получившееся выражение: от х отнять х, получится… от
10 отнять 5, получится…(слайд 2)

Как называется полученное выражение?... (уравнение). А что можно решать с
помощью уравнения?... (задачи)
         Давайте сформулируем тему урока…(Решение
задач с помощью уравнений) (слайд3)
2.   Целеполагание: - А теперь давайте
попытаемся сформулировать цель нашего урока.
3.   Актуализация
знаний. (Устная
разминка. Стратегия «Поймай вопрос»).
        1. Что называют уравнением?
        2. Что значит решить уравнение?
        3.Что значит решить задачу при
помощи уравнения?
        4.Что такое корни уравнения?
       5. Является ли 5 корнем
уравнения 2х+3=18?

-Возьмите рабочие листы. Запишем в них тему урока (пишу на доске) и  решение
задачи № 1 про фокус.  (слайд 4)
         Оцените в рабочем листе насколько каждый из вас понял
решение этой задачи: приклеваем стикер зеленого цвета, если было все понятно,
желтого, если были небольшие затруднения, красного, если было непонятно.
4.
Работа
по теме урока.

На мой личнй сайт  часто приходят сообщения с просьбой помочь в решении заданий
по математике. Сегодня я приглашаю вас быть моими помощниками.(слайд 5)
Стр. 13  № 69
                Задача
   Налили –  65
л      Всего

Влить – ? л            100 л
Оцениваем нашу работу стикерами в рабочих листах. (слайд
6)
-
Пришло еще одно сообщение на мой сайт. Давайте посмотрим.(слайд 7).
Стр. 13  № 70
                Задача
   Стояло –  25
авто          Стало

Вернулись – ? авто       60 авто

Оцениваем нашу работу стикерами в рабочих листах. (слайд
8)
5. ФИЗ.
МИНУТКА (слайд 9-13)
- Гимнатсика для
глаз.
Из - за парт мы выйдем дружно,              Но шуметь совсем
не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,                      Поворот
кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.                   И
потопаем немножко.
Решение задач по группам:
      Всего за день два банкомата
обслужили 356 человек. В одном банкомате было обслужено 108 человек, сколько
человек было обслужено в другом банкомате?
           Задача
I банк. – ?                   Всего
II банк. – 108 чел.        356 чел
6. Проверка.
7. Рефлексия.

Давайте просмотрим ваши работы. Решив задачи, мы помогли всем, кто обратился
сегодня за помощью на сайт. Поэтому, сайт я создала  в том числе целью
консультаций и помощи при возникновении затруднений в решении заданий по
математике.  Я и вас приглашаю посещать мой сайт.
 7.
Итоги урока.
Теперь
давайте подведем итоги нашего урока:
1.какая
тема урока была у нас сегодня?;
2.
Что понравилось сегодня на уроке?
3.
Что не понравилось?
4.
Что на уроке было непонятным?

Как часто в нашей жизни приходится решать задачи со множеством неизвестных.
Я
хочу пожелать вам: какую бы жизнь не подкинула вам задачу со множеством
неизвестных, чтобы вы всегда находили ее решение.
9. Домашняя работа
Придумайте
и решите 2 задачи, которую можно решить с помощью уравнений.

Используемые ресурсы:
1.   Шаблон для
оформления презентации
http://pedsovet.su/load/403-1-0-13711
2.   Картинка (для
оформления 3 слайда)
http://rus-img2.com/matematika-kartinki
3.Звук
в контакте
http://mp3zvonki.3dn.ru/load/ringtony_na_sms/zvuk_soobshhenija_v_kontakte/7-1-0-2702
4. Картинка «Шляпа
фокусника»
https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=фокусник%20со%20шляпой%20рисунок&img_url=http%3A%2F%2Fblogs.sciencemag.org%2Fnewsblog%2Fmagic.jpg&pos=20&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-660-pd-1-wp-16x9_1366x768&rpt=simage&_=1424633736159&pin=1
5.Картинка
«Царь и три сына» http://miniskazka.ru/russkie_volshebnye/zhivaya_voda_i_molodilnye_yabloki.html
6.
Картинка «Краски»
https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=смешивание%20красок%20ведра&img_url=http%3A%2F%2Fstatic6.depositphotos.com%2F1000126%2F578%2Fi%2F450%2Fdep_5783844-Color-paint-pouring-from-buckets-and-mixing.jpg&pos=0&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-660-pd-1-wp-16x9_1366x768&rpt=simage&_=1424634480989&pin=1
7.
Физминутка для глаз
http://multiurok.ru/alinhik/files/zariadka-dlia-glaz-fizminutka.html
8.
Картинка «Работа в группе»
http://downloadviber.ru/faq-viber/77-rabota-s-gruppami-kak-sozdat-i-najti-ili-udalit-gruppu-v-viber
9.
Смайлик 1
https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=смайлики&img_url=http%3A%2F%2Fstat18.privet.ru%2Flr%2F0d1fc9d97b12b98e0be2bb1a3dfe0379&pos=8&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-660-pd-1-wp-16x9_1366x768&rpt=simage&_=1424635210481&pin=1
10.
Смайлик 2
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fi3.imgbb.ru%2Fimg8%2Ff%2F3%2Ff%2Ff3f26ac31efdd428dd639ee026108c50_h.jpg&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-660-pd-1-wp-16x9_1366x768&_=1424635733208&p=1&viewport=wide&text=смайлики&pos=46&rpt=simage&pin=1
11.Смайлик
3
http://www.ex.ua/76092098

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

         Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

           Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

         Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

            Задача
  I банк. – ?                 Всего
II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

            Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

           Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

             Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

             Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

              Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

               Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

               Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

                Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

              Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

               Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Задача
Налили –  65
  л      Всего
Влить – ? л            100 л

               Задача
 Стояло–25
  авто     Стало
 Вернулись
  – ?        60 авто

  Задача
 I банк. – ?                 Всего
 II
  банк. – 108 чел.     356 чел

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ.docx

alt: Из - за парт мы выйдем дружно,

alt: Используемые ресурсы: 1.

alt: Задача Налили – 65 л

title: Решение задач с помощью уравнений