extracted_text:
Классный час «Будь
толерантным»
Цель занятия:
Воспитать у детей правильный подход к
людям с ограниченными возможностями здоровья
Ход занятия
Ученик: Люди бывают разные,
Красивые и безобразные.
С доброй душой и бездушные,
Бывают как небо воздушные.
Бывают добрые и бывают злобные,
Никчемные и бесподобные.....
Но хуже всего трусливые,
Душонки завистные - лживые.

Обманчивые и беспринципные,
Такие люди фальшивые!!!
Но много других и всяких,
И много простых и ярких.
Живущих далеко и рядом ,
Встречающих ласковым взглядом.
Их души солнцем согреты,
Они не певцы не поэты.
Они просто чистые души!
Эти люди самые лучшие!!!
Люди бывают разные...
(В.Ю. Волков)
Учитель: Сегодня наш классный час будет
посвящен толерантности. Не каждый может знать, что это такое, но значение этого
слова очень важно. Давайте разберемся, почему же. Современный культурный
человек – это не только образованный человек, но и человек, уважающий себя и
других людей.
Давайте попробуем окунуться в мир
толерантности и поприветствовать друг друга так, как это делают жители разных
стран.

              Игра «Поприветствуем друг
друга»
Учитель говорит о том, как друг друга
приветствуют в различных странах, а детям нужно это изобразить.
·
-
сложить руки на груди (как в «молитве») и поклониться - Япония;
·
-
потереться носами – Новая Зеландия;
·
-
пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу – Германия;
·
-
показать язык – Тибет;
·
-
крепко обняться – Россия;
·
-
помахать рукой нашим гостям.
- Понравилась игра?
- Что чувствовали, когда приветствовали
друг друга?
Так что же такое «толерантность»?
Толерантность – это в первую очередь
терпимость по отношению к другому человеку, уважение, принятие и способы
проявления индивидуальности.
Что мы понимаем под «проявлением
толерантности»?
Проявление толерантности — это признание
того, что люди могут различаться по внешнему виду, положению, интересам,
поведению и ценностям и имеют право жить в мире, сохраняя при этом свою
индивидуальность.
Какие качества толерантного человека можно
назвать? Давайте вместе подумаем над этим вопросом.

терпимость (умение
     спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других
     людей)
справедливость
совесть (чувство
     ответственности за своё поведение; оценка своих поступков)
сострадание
уважение себя, мнений и поступков
     других людей
сдержанность (отсутствие
     агрессии)
прощение
принятие другого (не
     отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
милосердие (учитывать
     настроение окружающих)
уважение прав своих и другого
     человека
великодушие
примирение со сложившимися ситуациями
отсутствие оскорблений и не унижений
     по отношению к другим
негативное отношение к насилию и
     агрессии в любой форме
отсутствие ненависти, зависти и
     призрения

Приобретая все эти качества, человек
становится доброжелательным по отношению к любому человеку, который встречается
ему на пути.
К примеру, класс – это семья, и вы должны
быть толерантны друг к другу.  Но что же нужно для этого?
А сейчас послушайте притчу и затем вы
ответите на этот вопрос.
Притча
Жила-была на  свете  семья.  Она была не
простая.  Более  ста  человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она
целое село. Так и жили всей
семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что,
мало ли больших семейств на
свете, но дело в том, что была особая –
мир и лад царили в той семье и,
стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани,
ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел  слух  об  этой  семье  до  самого
владыки  страны.  И  он  решил
проверить,  правду  ли  молвят  люди.
Прибыл  он  в  село,  и  душа  его
возрадовалась:  кругом  чистота,
красота,  достаток  и  мир.  Хорошо  детям,
спокойно  старикам.  Удивился  владыка.
Решил  узнать,  как  жители  села
добились  такого  лада,  пришел  к  главе
семьи;  расскажи,  мол,  как
добиваешься такого согласия и мира в твоей
семье. Тот взял лист бумаги и
стал  что-то  писать.  Писал  долго.
Видно,  не  очень  силен  был  в  грамоте.
   Затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули
старика.  Разобрал  с  трудом  и
удивился.  Три  слова  были  начертаны  на
бумаге:  ЛЮБОВЬ,  ПРОЩЕНИЕ,  ТЕРПЕНИЕ.  И
в  конце  листа:  Сто  раз
ЛЮБОВЬ,  Сто  раз  ПРОЩЕНИЕ,  Сто  раз
ТЕРПЕНИЕ.  Прочел  владыка,
почесал, как водится, за ухом и спросил:
-И все?
-Да, - ответил старик,- это и есть основа
жизни всякой хорошей семьи. – И,
подумав, добавил: - И мира тоже
 Согласны ли вы с тем, что написал на
листе бумаги глава семьи?
А сейчас мы перейдем к более важной теме
нашего мероприятия.
Наша беседа будет о толерантном отношении
к людям с ограниченными возможностями
Человек с ограниченными возможностями
такой же, как и все. Ему нужно счастье, радости, общении, любви, он также страдает
от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке, как и все
другие.  Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему
помочь.
Представьте, что вы идёте по улице, где
много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на
своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной
коляске).
Какие чувства возникают у вас, когда вы
встречаете на своём пути такого человека?
СЛАБОВИДЯЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать на компьютерах, врачами,
лётчиками, учителями, водителями автомашин, сборщиками в цехах, инженерами?
Могут ли сами перейти через дорогу?
Могут ли обойти препятствие на дороге?
Могут ли читать книги?
Могут ли быть изобретателями и учёными?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли учиться в обычной школе?
СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать учителями, инженерами,
конструкторами, водителями автомашин, хирургами, лётчиками?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли быть учёными?
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли слушать радио, смотреть
телевизор?
Могут ли быть изобретателями, учёными?
Могут ли быть артистами?
ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ НА КОЛЯСКАХ
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли пользоваться общественным
транспортом?
Могут ли беспрепятственно ходить на
работу?
Могут ли работать конструкторами,
компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, лётчиками?
Могут ли посещать театр, цирк, зоопарк?
Могут ли заниматься спортом и в каким
видом?
Могут ли быть артистами кино?
Из ваших ответов видно, что люди, имеющие
ограниченные возможности, иногда не могут делать самые простые для всех нас
вещи
И для того, чтобы представить, насколько
сложно слабовидящим людям, мы обратимся к азбуке Брайля.
Попробуем наглядно представить азбуку
Брайля.
Для вас заранее были заготовлены
специальные листочки, соответствующие азбуке Брайля. Закройте глаза и пальцами
нащупайте выпуклые точки. Определенное количество таких точек соответствует
какой-либо букве. Таков принцип Азбуки Брайля. По этой азбуке в специальной
школе учатся слабовидящие дети, по этой азбуке читают слабовидящие люди. Но
книги у них очень толстые, т.к. изготовлены из картона.
Вот мы с вами и познакомились с
несколькими аспектами толерантности. В заключении я бы хотела вам сказать о
том, что мы не сможем резко сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение
других людей. Но очень важно попробовать сделать хотя бы малейший шаг, для
того, чтобы это исправить.
Именно сейчас мы с вами попробуем сделать
шаг навстречу толерантности.
На доске у нас есть дерево, но оно без
листочков. Это дерево «Толерантности».
-У каждого из вас на парте есть цветные
листочки, Напишите на них, что, по – вашему мнению надо сделать, чтобы лично вы
стали толерантными. Затем листочки приклейте к дереву в том месте, где читаете
нужным.
Спасибо вам за работу! Надеюсь, что каждый
для себя что-то усвоил из сегодняшнего мероприятия.

file_name: Классный час «Будь толерантным».docx

alt: Классный час «Будь толерантным»

title: Классный час "Будь толерантным"


extracted_text:
Конструкт
урока по
физической
культуре по производственной практике по ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки
36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Ким
Алины Вячеславовна
Дата:
3.03.2021
ОО:
ЦО «Аксиома»
Класс:
1 б
ФИО
учителя класса: Махаева Лариса Леонидовна
ФИО
методиста: Неуймина Анна Васильевна.                                                                           Отметка:
__________ Подпись: _____________
УМК:
Школа России.
Тема
урока: Подвижные игры.
Планируемые
результаты:
ü  Личностные:
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам
других людей;
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
ü  Метапредметные:
Обучающиеся демонстрируют сформированность:
-регулятивных УУД:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-познавательных УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
-коммуникативных УУД:
доброжелательное отношение к сверстникам, учителю, умение слушать
и понимать учителя, умение строить речевые высказывания.
ü  Предметные:
•
обучающиеся умеют выполнять строевые упражнения, проявляют положительное
отношение к подвижным играм, по
средствам
взаимодействия с учителем, соблюдают технику безопасности,

ü  Цель: развитие
интереса к подвижным играм по средствам двигательного и коммуникативного опыта
обучающихся

Задачи:
ü  Воспитательные:
•
развить у учеников мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
• сформировать
у учеников этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
развить навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, развить умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций;
• сформировать
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
ü  Развивающие:
-регулятивные
УУД: сформировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-познавательные
УУД: развить у учеников способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-коммуникативные
УУД: сформировать доброжелательное отношение у учеников к сверстникам, учителю,
умение слушать и понимать учителя, умение строить речевые высказывания.
ü  Образовательные:
обучающиеся
актуализируют знания о строевых упражнениях, положительно относятся к подвижным
играм,
посредствам
взаимодействия с учителей

Принципы
обучения и воспитания:
•
Принцип
осознанности и активности;
•
Принцип
доступности
•
Принцип
оздоровительной направленности;
•
Принцип
системного чередования физических нагрузок и отдыха
•
Принцип
наглядности
Методы
воспитания и обучения:
·
использование
игр и игровых форм организации обучения
·
Формирование
готовности к восприятию
·
создание
ситуации успеха
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
·
Объяснение,
пояснение, указание
·
Словесная
инструкция
·
Метод
показа упражнений
·
Подача
команд, сигналов
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая

Структура
урока:
1.      Организационно -
мотивационный момент
2.      Актуализация
опорных знаний и способов действий
3.      Открытие новых
знаний
3.1.  Игра «вороны и
воробьи»
3.2.  Игра «колдунчики»
3.3.  Игра «успей
убрать»
4.      Рефлексия

Ход
занятия:

Этапы
  деятельности

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых

1.Организационно– мотивационный этап
Задачи: организовать положительную мотивацию на
  предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический
  комфорт.

Методы
  обучения и
воспитания:
Формирование готовности к восприятию

 -Здравствуйте, ребята меня зовут Алина
Сегодня урок проведу у вас
я. Давайте проверим, чтобы у вас на партах лежало всё
  необходимое для нашей работы: Карандаш, альбом, краски, ластик, а всё лишнее
  давайте с вами уберём -Все готовы узнать что-то новое и интересное?
Молодцы.
- Ребята мне очень важно знать с каким настроением вы
пришли на наш урок А для того чтобы я это узнала
потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну просто
замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого
сегодня хорошее настроение, но могло быть и лучше и
потрогайте голову и покачайте головой те, у кого сегодня не
очень хорошее настроение.
-Молодцы, ребята, теперь я вижу с каким настроением вы
пришли на урок, и я думаю, что в конце урока
оно станет ещё лучше.
Ребята, мы сегодня с вами отправимся в страну фантазий, )1
  слайд эта страна находится на необычном острове! (2 слайд)
Ребята как вы считаете на какой транспорте нам отправиться
  в эту волшебную страну? (давайте посмотрим на слайд)
Ребята может мы с вами отправимся на автобусе?
Правильно ребята я тоже считаю, что добираться на автобусе
  очень долго
Ребята, а как насчёт поезда?
Ребята, но на поезде нельзя добраться до острова, ведь не
  везде есть железная дорога
Ребята я думаю нам надо отправиться на самолёте
Все со мной согласны?
Да

 Обучающиеся демонстрируют:
-регулятивные УУД: сформировать умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
  достижения результата;
-коммуникативные УУД: сформировать доброжелательное
  отношение у учеников к сверстникам, учителю, умение слушать и понимать
  учителя, умение строить речевые высказывания.

2. Актуализация опорных знаний и
  способов действий.
Задачи: актуализировать субъектный опыт обучающихся,
  показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цели занятия, план
  действий по достижению поставленной цел

Методы обучения и
воспитания:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

Ребята, но наш самолёт не сможет взлететь!
Давайте мы с вами поможем самолёту, а для этого
  нам необходимо вспомнить что же мы изучали на прошлом уроке
Ребята какой праздник вы изучали на прошлом
  уроке?
Ребята, а чем вы рисовали чучело?
Ребята, а кто вспомнит как мы делали узоры на костюме
  чучело?
Ребята, а кто помнит каким необычным способом
  мы рисовали ленточки на костюме?
Ребята а в какой день сжигают чучело?
Ребята эта неделя , которая у нас началась с 8
  по 14 вся масленичная неделя
Вы кушали блины?
Ребята какие вы молодцы!
Ребята я люблю кушать блины со сгущёнкой
А как вам больше нравится ?
(варенье, джем)

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД:
формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Предметный:
• формирование первоначальных представлений о
  значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации

3.Деятельностный этап

Методы обучения и
воспитания:
использование игр и игровых форм организации
  обучения
создание ситуации успеха
Постановка проблемы или создание проблемной ситуации

 Ребята,
  мы с вами вспомнила тему нашего сегодняшнего урока, а это значит, что наш
  самолёт теперь взлетит и мы сможем попасть на необычайный, волшебный остров
все
  готовы?
Ребята
  чтобы нам попасть на волшебный остров нам нужно закрыть глаза.
Итак, ребятки
  закрываем глазки (звучит музыка)
Ребятки откройте глазки!
Ребята посмотрите, как называется этот
  остров? (3 СЛАЙД)
Правильно Остров фантазий
Ребята посмотрите пожалуйста кто же нас
  встречает на этом острове?
Ребята посмотрите какие необычные животные
  нас встречают
Они похожи на наших животных, которые
  существуют в наше время?
Верно ребята у них есть сходства!
Ребята посмотрите нас приветствует одно
  из животных страны фантазии!
Реплика
(Добрый день ребята я рад приветствовать
  вас на острове фантазии. Наш остров придумал юный художник. Здесь существуют
  очень необычные животные, и я вам предлагаю с вами сегодня познакомиться)
Ребята как вы думаете какая тема нашего
  урока?
молодцы!
Ребята тема нашего сегодняшнего урока
фантастические животные
Ребята давайте познакомимся с задачами
  нашего урока
1 Узнать кто такие фантастические
  животные
2 Рассмотреть виды несуществующих
  животных
3 Нарисовать фантастическое животное
Ребята посмотрите к нам на встречу вышел
  второй персонаж
Ребята давайте посмотрим, что это за
  персонаж
На кого он похож? (туловище птицы,
  голова человека) ребята я с вами согласна
Давайте посмотрим на слайд вы совершенно
  правы
Ребята — это птица Сирин
Художник однажды увидел сильную мудрую
  птицу и превратил ёё в птицу Сирин –волшебную птицу счастья.
и добавил для этого ей голову человека
И получилось фантастическое животное
  –Птица Сирин.
Ребята посмотрите вот нам и встретился
  следующее фантастическое животное
Ребята как вы считаете, а здесь каких
  необычных животных совместили?
Правильно ребята посмотрим на
  презентацию индюка и павлина
вы правы
Ребята где вы могли видеть индюка?
Живого индюка вы, наверное, видели в
  деревне! А эту нарядную дымковскую игрушку придумал художник.
Он его решил необычно украсить и сделать
  хвост павлина и у него получилась необычная дымковская игрушка .
Ребята посмотрите на нашем пути нас
  приветствует следующее фантастическое животное
Ребята посмотрите на кого похоже это животное?
Так давайте проверим ваши предположения
Вы совершенно правы это лев и человек.
Ребята давайте попробуем сформулировать
  определение кто же такие фантастические животные?
А чтобы представить такое животное какое
  качество нам нужно применить?
Фантазию
Молодцы!
Ребята давайте с вами поиграем я буду
  вам показывать несуществующих животных, а ваша задача определить какие же
  животные там скрываются?
Ребята посмотрите на слайд что же за
  животные там скрываются ( лошадь+зебра)
Молодцы
Следующее фантастическое животное на что
  похоже (лошадь + ястреб
Совершенно верно
Ребята и что же скрывается за последним
  фантастическим существом (акула + рыба )
Правильно!
Молодцы ребята
Ребята на кого похоже фантастическое
  животное?
(на зверя на птицу на рыбу)
Ребята посмотрите пожалуйста на слайд
 (Ребята юный Художник начал рисовать
  животного, но не успел дорисовать своего самого фантастического животного и
  ему нужно помочь завершить работу)
Ребята давайте поможем ему завершить.
Ребята на что это похожа эта часть
  фантастического животного?
Ребята, а вот я дома посидела пофантазировала
  и подумала, что низ похож на слона и дорисовала, а потом я подумала, а почему
  бы мне из него ещё не сделать птицу и нарисовала птицу. И у меня получилось
  вот такое необычное животное!
Ребята давайте посмотрим, как же я это
  нарисовала
С чего всё началось?
С ладошки ЭТО ПЕРВЫЙ ЭТАП
Дорисовала них слона ВТОРОЙ ЭТАП
Далее дорисовала голову птицы ТРЕТИЙ
  ЭТАП
А потом я подумала и решила что он стоит
  у меня на поле
Ребята сейчас я вам выдам план
(Выдала )
Ребята посмотрите внимательно
1.
  Вы должны
  представить животное, которое вы будете рисовать
2.
  Выбрать положение
  листа в зависимости от вашего животного ( я нарисовала слона и я выбрала
  горизонтальное положение листа , чтобы слон у меня вошёл на лист )
3.
  В соответствии с ним
  выбрать цвет ладошки
4.
  2 Закрасить ладошку
5.
  3Отпечатать ёё на
  листе
6.
  дорисовать туловище
7.
  НАРИСОВАТЬ ГОЛОВУ
8.
  И далее доработать
  ваш рисунок по вашему желанию
Ребята посмотрите пожалуйста на критерии
  рисунка
·
  Аккуратность
·
  Проявление
  творчества
·
  Самостоятельность

те

Этап контроля
Задачи: дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействие с педагогом и одноклассниками.

Методы обучения и
воспитания:
использование игр и игровых форм организации
  обучения

Ребята
  я вижу все справились с заданием
Ребята
  кто хочет представить свои рисунки?
Ваша
  задача дать название своему животному и рассказать как он выглядит, что
  нарисовали в верхней и нижней части рисунка? И оценить себя по тем критериям,
  которые мы проговорили в начале урока
Задача
  ребят, которые остались за своим рабочим местом поставить плюс над тем
  пунктом если считаете, что вы его выполнили
Ребята
  давайте вернёмся к задачам нашего урока
1
  Узнать кто такие фантастические животные
2
  Рассмотреть виды несуществующих животных
3
  Нарисовать фантастическое животное
Ребята
  помогли ли мы закончить рисунок юному художнику?
Какое
  качество мы сегодня продемонстрировали на уроке?
Какая
  была тема нашего урока ?
Ребята
  давайте вспомним что сегодня мы с вами делали на уроке?
Ребята
  мы узнали кто же такие фантастические животные (ответ)
Ребята
  какие существуют виды несуществующих животных?
Молодцы
  ребята!

 Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные УУД:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
  социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
  спорных ситуаций;

5.Этап рефлексии
Задачи: инициировать рефлексию обучающихся по поводу
  своего психолого– эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися
  принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы обучения и
воспитания:
Метод дискуссия
Создание креативного поля

 Ребята
  наш урок подходит к концу у каждого из вас на парте лежит пчелка ленивец
  попугай медведь
 Выбери,
  кто ты (на уроке, занятии) - приклей на свой лист:
Пчелка
  - хорошо потрудился на уроке,
Ленивец
  - весь урок ленился,
Попугай
  - весь урок болтал,
Медведь
  - весь урок спал.
Кто
  сделал поднимите свои листочки вверх
я
  вижу что большинство ребят хорошо потрудились на уроке мне было очень важно
  узнать ваше мнение
Урок
  окончен , спасибо!

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные УУД:
• развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
коммуникативные УУД:
доброжелательное отношение к
  сверстникам, учителю, умение слушать и понимать учителя, умение строить
  речевые высказывания.
Предметный:

file_name: подвижные игры.doc

alt: Развивающие: - регулятивные УУД: сформировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы…

alt: Актуализация опорных знаний и способов действий 2

alt: НАРИСОВАТЬ ГОЛОВУ 3.

title: Подвижные игры


extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры по ПДД для
детей старшего дошкольного возраста «Идём в театр».
Цель: систематизировать знания безопасного поведения пешехода на дороге.
Задачи:
образовательные: - повторить правила поведения пешехода на дороге;
-вспомнить знаки светофора и дорожные знаки – «пешеходный переход»,  «осторожно
дети» и их назначение;
развивающие: - демонстрировать правила безопасного поведения на дороге в
игровой деятельности;
- находить дорогу из детского сада в театр на схеме местности;                                                                       -
разрешать проблемные ситуации в процессе игры;
                                                                                воспитательные:
-доброжелательно относиться друг к другу;                                                 -договариваться
с товарищем в процессе совместной деятельности.
Методы и приёмы:
1. Словесный – рассказ, пояснения, одобрения,
указания.
2. Игровой – использованы сюжет, игра.
3. Практический – показ, выполнение.

Ход
сюжетно-ролевой
игры:
Воспитатель: здравствуйте, дети. Давайте познакомимся. Меня зовут
Ирина Владимировна. А вас? (дети представляются) Ребята, я очень нашей встрече!

Чтобы у нас было
хорошее настроение, давайте встанем в круг.
Собрались все дети в круг,
я твой друг и ты мой друг,
крепко за руки возьмемся
и друг другу улыбнемся». Вы улыбаетесь, а
это здорово!
Воспитатель:
когда я сегодня шла к вам, то увидела объявление, что открывается «Школа
пешехода».
-Что это может быть? Чему учат в такой
школе? Кто такой пешеход?
Молодцы! Я вижу, что вы хорошо знаете
правила поведения на дороге.                            А хотите поиграть?
Игры
на площадке:
1.(ситуация без знака «Пешеходный переход
и без «зебры»).
Ребята, посмотрите у нас дорога. А мне срочно нужно сходит в магазин за хлебом,
а он находится на другой стороне дороги.                                                                Я
могу перейти дорогу?
Где можно переходить улицу? Переходить можно только там, где это
разрешено.
                        А как узнать это место? Вот оно — это пешеходный
переход.
Как он выглядит? На асфальте белые полоски — «зебра».
Давайте нанесём дорожную разметку «зебра».                                                                     Почему
белого цвета? А нужны они, чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить
улицу, и чтобы водитель видел издалека: здесь может появиться пешеход!                                                                                2.
(ситуация без знака «Пешеходный переход», есть «зебра»).
Вот мы подошли к «зебре». Ой, внимательно посмотрите, ничего не забыли
работники дорожной службы? (знак «Пешеходный переход» поставить).
Помогите, поставьте
знак.
Что указывает этот знак нам? (что здесь нужно переходить дорогу).  Можно
ли сразу переходить? А как? Внимательно посмотрите на дорогу, не сходя с
тротуара. Сначала налево, машин оттуда нет. Свободна дорога? Тогда иди. Быстро,
но не беги. Посередине дороги остановись и посмотри направо. Свободно, можно
переходить!
3.
Давайте мы будем пешеходами, пойдемте вместе через дорогу.

 Ребёнок берёт на
себя роль воспитателя. За ним следует группа детей. На перекрёстке у светофора
ребёнок – воспитатель спрашивает, как правильно переходить дорогу. Дети
отвечают. Ребёнок – воспитатель встаёт посередине дороги и поднимает красный
флажок, дети переходят дорогу.
(сначала
без автомобиля, затем с автомобилем)
4. Отгадайте загадку: Три разноцветных круга
                                         Мигают
друг за другом.
                                         Светятся,
моргают –
                                         Людям
помогают.                         Светофор
Бывают в городе улицы, по которым машины едут
и едут. Можно стоять до вечера.                                                                                Что
регулирует движение транспорта и пешеходов?  (светофор для пешехода).
                                                                             На
какой сигнал светофора можно переходить улицу? Как надо переходить дорогу по
светофору? (убедиться в безопасности).
Выберете, кто будет водителем, а кто пешеходом (одевают
жилеты).                                     А я буду переключать сигналы
светофора. (меняются ролями).
Рассматриваем светофор для водителей (три
сигнала). Проигрывание.
Макет:
Рассмотрим
Молодцы! Вы так хорошо знаете правила
пешеходов, что теперь можете помочь детям одного детского сада пройти по городу
до кукольного театра. Детей пригласили на новогодний спектакль в театр. Чтобы
дойти до театра, ребята должны соблюдать правила дорожного движения. Вот у меня
карта движения.
Макет                 Давайте рассмотрим.
Что это? (город).  Где должны ездить
автомашины в этом городе?                                                                              Какое
движение на улице — одностороннее или двустороннее?
В городе улицы пересекаются между собой. Как
называют место пересечения улиц? (перекрестком).  Перекресток — это
самое опасное место. Как вы думаете почему? Переходить перекресток нужно
только по пешеходным переходам.
Где здесь должны ходить пешеходы?                                                                                Какие
дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназначены? (поставьте
нужные знаки).
Для чего нужен пассажирский транспорт? Где
его ожидают люди?
Где детский сад? Где театр? (Возьмите
фломастер и нарисуйте как пойдут дети из детского сада в театр). Какой путь
короче? Какой путь безопаснее?  По какой дороге пойдут дети?
Воспитатель предлагает детям «проехать»
по улице, соблюдая правила
дорожного движения. Кто-то из детей выполняет роль пешехода.

Ситуация: увидели ларёк с мороженным на другой стороне улицы,
как перейти?
         С помощью фигурок пешеходов
дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации. Дети
обыгрывают ситуации на перекрестке.
Давайте что бы в следующий раз везде вовремя
устанавливали знаки, поможем работникам дорожной службы и сделаем знак
«Пешеходный переход».   (наклеивают или дорисовывают)
Итог: Анализ. Детям
помогли дойти до театра. С какими трудностями они столкнулись в
пути?
Куда можно совершить путешествие в следующий раз в нашем городе?

file_name: Конспект сюжетно-ролевой игры по ПДД для детей старшего дошкольного возраста «Идём в театр»..docx

alt: Конспект сюжетно-ролевой игры по

alt: Вот у меня карта движения. Макет

intro: Театр в жизни дошкольников

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Театр


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
с.Красногвардейское

Социально
значимый проект
«Здоровая
планета начинается с меня»

Автор проекта:
 учитель начальных классов
 Красных Ирина Алексеевна

МБОУ   «Гимназия №1»
385300  с.Красногвардейское
Красногвардейского района

с.
Красногвардейское, 2022 г.

Содержание
1.
Актуальность
проекта.
2.
Цель
и задачи проекта.
3.
Целевая
группа проекта.
4.
Механизм
реализации проекта.
5.
Ресурсное
обеспечение проекта.
6.
Сроки
реализации проекта.
7.
Подробный
календарный план работы по всем                               обозначенным
направлениям.
8.
 Ожидаемые
результаты.
9.
Дальнейшее
развитие проекта.
10.
Список
литературы.

1.
Актуальность
проекта
Эффективность обучения
детей в школе во многом зависит от состояния здоровья. Здоровые дети творчески
активны, самостоятельны, работоспособны, но, к сожалению статистика
сегодняшнего дня, говорит о катастрофическом снижении уровня здоровья детей и
молодежи. Только 15% детей сегодня рождаются практически здоровыми.
Низкий материальный
уровень жизни, нерациональный режим труда и отдыха, несбалансированное питание
подрывают здоровье детей в дальнейшем. Особую тревогу вызывают проблемы
воспитания, осложненные процессом распада семей, криминализацией жизни, потерей
нравственных идеалов, потребительскими настроениями, распространением пьянства
и наркомании.
Наш
посёлок является типичным для российских регионов населенным пунктом, где
экономические и социальные проблемы негативно влияют на жизнь общества в целом.

Стремительные
непрогнозируемые новации, несовершенство системы обучения и рост социально -
педагогических требований ещё в большей степени оказывают отрицательное
воздействие на здоровье школьников.
За
период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число
близоруких детей увеличивается к выпускным классам до 18 %, с нарушениями
осанки до 45 % (по данным Института возрастной физиологии). Более 60 %
школьников  имеют хронические заболевания. И только 5 % выпускников школ
считаются практически здоровыми.
Важнейшим условием деятельности по
формированию ответственного отношения к своему здоровью является мониторинг
состояния здоровья учащихся школы.
Всё это говорит об
актуализации проблемы сохранения здоровья детей и качественно новом подходе к
воспитанию и обучению в общеобразовательных учреждениях. Не учащиеся должны
адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы
обучения должны соответствовать индивидуальным особенностям ребёнка и
формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний в
сохранении собственного здоровья. В соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» здоровье школьников отнесено к приоритетным
направления государственной политики.
Идея здоровьесбережения
учащихся является «красной нитью» национального проекта «Образование»,
Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового
образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно
актуальна эта проблема школы, что связано с кардинальными изменениями в
привычном укладе жизни ребёнка, освоением им новой социальной роли «ученик».
Согласно стандартам ФГОС,
каждого уровня, дано описание «портрета выпускника», где указаны характеристики
в области безопасности жизнедеятельности, в частности, выпускник должен:
ü выполнять
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни (НОО);
ü выполнять
правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды (ООО).
Всё это обеспечивает
формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному
здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. .
Здоровье детей и
подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал
страны, а также одной из характеристик национальной безопасности. Здоровая
нация - элемент нашего развития патриотизма.
Чем же следует наполнить
образ жизни, чтобы он стал здоровым? Необходимо организовать ЗОЖ, опираясь на
следующие принципы, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
1. «Не навреди!» - все
применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными,
проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
2. Приоритет заботы о
здоровье учителя и учащегося - всё используемое должно быть оценено с позиции
влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
3. Непрерывность и
преемственность - работа ведётся не от случая к случаю, а каждый день и на
каждом уроке.
4. Субъект - субъектные
взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником
здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
5. Успех порождает успех
- акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала
выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
6. Активность - активное
включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ухудшение
здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской
проблемой, но и серьезной педагогической проблемой. Если мы хотим достичь цели
- направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать
их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как
граждан с правами на здоровье и ответственностью за него и искать такие
подходы, которые бы помогали нам понять, как они видят мир.
Важнейшее
направление воспитательной работы в образовательном учреждении - формирование у
школьников здорового образа жизни, ценностного отношения к здоровью своему и
окружающих.
Воспитывать сознательное
отношение к своему здоровью - вот главная задача. Ведь главное богатство
государства  - это здоровье его граждан.
Только объединив усилия
всех заинтересованных лиц - педагогов и медиков, психологов и родителей,
руководителей детских движений и ученых, государственных служащих и бизнесменов
- можно  воплотить в жизнь педагогику здоровья - реальную, живую, интересную и
полезную всем участникам школьной жизни. И специалисты, и педагоги, и
организаторы  школьного воспитания отмечают растущую потребность в эффективных
технологиях,  ориентированных на формирование у школьников ценностей и навыков
здорового образа жизни.

2.
Цель
и задачи проекта
Цель:
формирование у обучающихся всех возрастов понимания значимости здоровья, для
собственного самоутверждения.
Задачи:

1.
Создавать
условия для формирования у обучающихся культуры сохранения здоровья.
2.
Воспитывать
ответственное отношение школьников к своему здоровью.
3.
Формировать
умение противостоять негативному давлению социума.
4.
Формировать
устойчивую мотивацию  к отказу от табакокурения, употребления алкоголя,
наркотиков
5.
Активизировать
физическую активность, как составную часть здорового образа жизни.
6.
Организовать
повышение квалификации педагогов по теории и практике воспитания здорового
образа жизни.
7.
Приобщить
родителей обучающихся к организации спортивно - массовой работы в школе.

3. Целевая группа проекта
Проект адресован
обучающимся 1 - 9 классов, родителям, педагогам. Педагогическая профилактика
должна начаться раньше, чем у ребёнка возникнет желание познакомиться с
психоактивными веществами (ведь и профилактические прививки делают тогда, когда
возможности заражения ещё нет). Наиболее подходящим специалисты-психологи
считают младший школьный возраст. Дело в том, что именно в этом возрасте  дети
впервые получают информацию о существовании веществ, способных особым образом
влиять на настроение. В этом же возрасте некоторые дети пробуют курить, впервые
знакомятся с алкоголем. Поэтому важно, чтобы ребёнок заранее был подготовлен к
восприятию различных аспектов явления.
В среднем школьном
возрасте следует продолжить данную работу, но формы и методы, конечно
изменятся. Потому что большое место в жизни школьника данного возраста занимает
школа и учение. Но школа для подростка - это не столько учебная работа, сколько
ситуация общения с одноклассниками, сверстниками, педагогами. Это связано с
тем, что ведущая деятельность подростков - это общение.
Подростковый возраст
характеризуется формированием творческого, самостоятельного и критичного
мышления. Учащимся в этом возрасте по плечу различные творческие дела. Они
требуют от внеурочной работы творчества помноженного на активность.
Разноплановые мероприятия по формированию здорового образа жизни - это один из способов помочь личности реализоваться, найти
своё место в социуме, получать удовлетворение от жизни и деятельности.
Проект
вовлекает учителей в овладение здоровьесберегающими технологиями, а школьников
разных возрастов и физических возможностей в увлекательные события, конкурсы,
акции, сосредоточенные вокруг центральной темы проекта - темы здорового образа
жизни.

4.
Механизм реализации проекта
Для реализации поставленной цели необходимо использовать комплекс
различных методов и форм профилактической работы, соответствующий ресурсам
школы.
В школе необходима организация следующих мероприятий:
- активизация деятельности уже существующего волонтерского отряда
через направление - формирование здорового образа жизни;
- проведение внутришкольных и межшкольных обучающих семинаров,
внедрение обучающих программ;
- взаимодействие общеобразовательного учреждения, родительского
актива, медицинского учреждения в целях предотвращения распространения и
употребления ПАВ детьми.
Основные образовательно - воспитательные формы и методы
профилактической работы можно объединить в блоки:
1. Информационный блок:
- лекции;
- создание наглядных пособий (раздаточный материал, буклеты,
рисунки);
- использование аудио - визуальных средств (фильмы,
мультипликация).
2. Интерактивный блок:
- групповая работа (дискуссии, круглые столы, конференции);
- обучение практикой (ролевые игры, спектакли, агитбригады,
тренинги);
- выступление в роли обучающего (волонтёрское движение).
3. Спортивно - массовая работа:
- спортивные праздники, соревнования;
- личный пример;
- вовлечение родителей в совместную деятельность по воспитанию
ЗОЖ.

5. Ресурсное обеспечение
1. Материально - техническая база:
·
спортивный
зал;
·
спортивное
оборудование;
·
спортивная
площадка;
·
хоккейная
коробка;
·
площадка
«воркаут»;
·
актовый
зал;
·
библиотека.

2.
Методическое
обеспечение:
Программы профилактики
злоупотребления психоактивными веществами:
·
Гречаная
Т. Б., Иванова Л. Ю., Колесова Л. С. «Полезные привычки. Программа для
начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми».
·
Майорова
Н. П., Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. «Обучение жизненно важным навыкам.
Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами в среднем
школьном и старшем подростковом возрасте».

3.
Кадровое
обеспечение:
·
заместитель
директора по воспитательной работе;
·
фельдшер;
·
педагог-психолог;
·
социальный
педагог;
·
учитель
физической культуры;
·
классные
руководители;
·
библиотекарь.
Для
реализации проекта школа  располагает  необходимыми ресурсами.

6.
Сроки реализации проекта
I этап - подготовительный. Август 2021 г.
Разработка  организационных мероприятий

II этап - практический. Сентябрь  2021 г.
- май 2022 г.
Практическое осуществление  проекта.

III этап - обобщающий. Июнь 2022 г.
Анализ и систематизация  полученных
результатов.

7. Подробный календарный план работы по всем
  обозначенным направлениям

№ п/п

Наименование мероприятия

Дата проведения

Краткое описание мероприятия

Участники

Ответственные

Блок «Педагогика здоровья»

1.

Педсовет
  «Организация учебно - воспитательной работы школы по формированию здорового
  образа жизни и укреплению здоровья обучающихся»

28. 08. 2021

Системный
  анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и
  укреплению здоровья школьников и определение путей и способов
  совершенствования работы в данном направлении.

Педагоги школы

Директор школы

2.

Деловое
  совещание «Роль педагога в формировании у обучающихся ценностного отношения к
  здоровью»

05. 11. 2021

Обеспечение
  педагогов информацией для формирования собственных стратегий и технологий,
  позволяющих сохранять и укреплять        здоровье.

Педагоги школы

Директор школы

3.

Методический
  бюллетень «А я делаю так!»

15.   02. 2022

Оригинальные
  методические находки педагогов по формированию ЗОЖ обучающихся

Педагоги школы

Заместитель директора по ВР

5.

Семинар
  - практикум для классных руководителей «Защитим наших детей от беды»

07. 04. 2022

Открытые
  классные часы, консультации специалистов  МБОУ «Гимназия №1»

Педагоги школы

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Блок «Умей сказать «нет!»

1.

Тематические
  классные часы по программам:
«Полезные
  привычки» (Т. Б. Гречаная, Л. Ю. Иванова, Л. С. Колесова) «Обучение жизненно
  важным навыкам» (Н. П. Майорова, Е. Е. Чепурных, С. М. Шурухт)

В
  течение учебного года

Занятия
  в рамках классных часов по программам профилактики употребления ПАВ в
  соответствии с возрастными особенностями школьников.

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Обучающиеся 5 - 9 кл.

Классные руководители 1 - 4 кл.

Классные руководители 5 - 9 кл.

2.

Агитбригада
  «Хочешь быть спортсменом отличным? Борись серьезно с вредной привычкой!»

07. 04. 2022

Волонтёрский отряд готовит выступление под руководством
  специалистов  МБОУ «Гимназия №1»

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Заместитель директора по ВР.

3.

Тематическая
  дискотека «Мы - за здоровый образ жизни»

20. 02. 2022

В
  ходе дискотеки проводится оранжевая акция здоровья.

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Старшая
  вожатая, волонтёрский отряд «Инициатива»

4.

Социальная
  реклама «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

18. 11. 2022

Изготовление
  социальной видеорекламы с размещением в, социальных сетях; изготовление
  печатной продукции с
размещением
  на информационных стендах.

Обучающиеся 8 - 9 кл.

Заместитель
  директора по ВР, классные руководители, волонтёрский отряд «Инициатива»

5.

Конкурс коллажей

16.  03.2022

Создание фотоколлажей, просто коллажей, карикатур на тему
  здоровья и нездоровья, здорового и нездорового образа жизни.

Обучающиеся 5 - 7 кл.

Старшая вожатая, классные руководители

6.

Конкурс рисунков «Жить здорово - здорово»

07. 12. 2022

Создание рисунков, демонстрирующих ценность здоровья.

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Старшая вожатая, классные руководители

7.

Научно
  - практическая конференция «Умеем ли мы быть здоровыми?»

19. 03. 2022

Номинации:
-
  Писатели о здоровье;
- Моё
  здоровье;
-
  Азбука здорового питания;
-
  Береги здоровье смолоду.

Обучающиеся 3 - 9 кл.

Заместители директора по УВР и ВР.

8.

Конкурс «Самый здоровый класс»

В течение учебного года

Критерии оценки:
-
  участие класса в спортивно - оздоровительных мероприятиях школы;
-
  привлечение родителей к работе по пропаганде ЗОЖ;
-
  пропуски уроков по болезни;
- организация
  классом внеклассных спортивно - оздоровительных дел;
-
  организация походов, экскурсий, прогулок;
-
  занятость обучающихся в спортивных секциях;
-
  организация в классе утренней зарядки;
-
  наличие у
обучающихся
  вредных привычек.

Обучающиеся 1 - 9 кл.

Заместитель директора по ВР

Блок «В здоровом теле - здоровый дух»

1.

Спортивный праздник «Выше, дальше и быстрее»

21. 10. 2021

Праздник
  проходит под девизом «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Классные
  руководители, старшая вожатая

2.

Малые олимпийские игры

Апрель 2022

2
  раза в неделю по разным видам спорта проводятся соревнования на выявление
  лучшего спортсмена. В течение игр выпускается дневник Олимпиады.

Обучающиеся 5 - 9 кл.

Учителя физической культуры

3.

Поход выходного дня

Лето, осень

Совместные походы обучающихся класса и родителей.

Обучающиеся 1 - 9 кл., родители

Классные руководители

4.

День бегуна

22. 09. 2021

Массовый забег на разные дистанции.

Обучающиеся 1 - 9 кл., родители, педагоги школы

Заместитель директора по ВР, волонтёрский отряд
  «Инициатива»

5.

Лыжные
  гонки «За здоровьем в лес»

Февраль,
  март 2022

Совместные
  лыжные походы в сосновый бор

Обучающиеся
  5 - 9 кл., родители, педагоги школы

Учителя
  физической культуры, комитет по спорту

6.

Спортивные
  походы памяти

Лето,
  осень

Летний
  и осенний походы по месту жительства ветеранов, участников ВОВ.

Обучающиеся
  8 - 9 кл.

Учителя
  физической культуры.

7.

Заочная
  викторина «Спортсмены и судьбы»

27.
  01. 2022

Школьники,
  не имеющие возможности достичь высоких результатов в спорте, могут проявить
  себя как эрудиты.

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Учителя физической культуры

8.

Парад
  героев спорта школы

31.
  05. 2022

В
  ходе мероприятия определяется лучший спортсмен года.

Заместитель
  директора по ВР

Блок «Путь к здоровью»

1.

Клуб
  «Секреты здоровья»

В
  течение года

Два
  направления работы клуба:
-
  занятия физической                    культурой;
-
  тематические занятия.

Родители,
  педагоги школы

Фельдшер,
  учителя физической культуры, заместитель директора по ВР

2.

Общешкольное
  родительское собрание «Здоровье обучающихся: проблемы и перспективы»

22.
  10. 2021

Вопросы
  для обсуждения: отношение семьи к физкультуре, режим дня, двигательная
  активность, ценности ЗОЖ.

Родители,
  педагоги школы

Фельдшер,
  заместитель директора по ВР

3.

Праздник
  «Мама, папа, я - здоровая семья»

15.
  05. 2022

Совместный
  праздник, включающий как спортивные, так и творческие конкурсы по теме
  здорового образа жизни.

Родители,
  обучающиеся 1 - 5 кл.

Учителя
  физической культуры, старшая вожатая

4.

Родительский
  ринг «Плохие привычки - наследственность или влияние социума»

07.
  04. 2022

Проблемные
  вопросы по данной теме готовят педагоги, обучающиеся, родители. На их основе
  строится общение  родителей и учителей, которое должно  закончиться ответом
  на вопрос «Что делать?».

Родители,
  педагоги школы

Заместитель
  директора по ВР

5.

Дискуссия
  «Вредные привычки. Дети и родители»

 18.11.
  2021

Проходит
  в рамках международной недели отказа от курения.

Родители,
  обучающиеся

Заместитель
  директора по ВР

6.

Информационный
  стенд «Здоровье как стиль жизни»

В
  течение проекта

Стенд
  извещает и оперативно реагирует на события Проекта, с другой стороны, через
  материалы, подготовленные самими школьниками, расширяет компетенцию детей в
  вопросах здоровья и ЗОЖ.

Обучающиеся,
  педагоги школы

Волонтёрский
  отряд «Инициатива»

8. Ожидаемые
результаты
- Сформированность
у обучающихся  системы представлений о ЗОЖ.
- Повышение уровня культуры здоровья обучающихся и родителей.
-
Повышение уровня знаний педагогов в вопросах использования здоровьесберегающих
технологий в собственной педпрактике.
-
Увеличение количества обучающихся со сформированной мотивацией на ЗОЖ.
-
Увеличение количества обучающихся, отказавшихся от вредных привычек.
-
Повышение уровня физической активности обучающихся.
-
Создание медиатеки по формированию ЗОЖ (фотоальбомы, видеоролики, презентации).

9. Дальнейшее
развитие проекта
Проект
предлагает систему образовательно - воспитательных мероприятий, основанных на
формировании устойчивой мотивации и развитии потребности школьников в
сохранении своего здоровья и здоровья окружающих.
Данный
проект может реализовать любое общеобразовательное учреждение.
Проект
«Здоровая планета начинается с меня» будет продолжен.
Программы занятий по профилактике вредных привычек по классам составлены  с
возрастающим объёмом знаний, уровнем личностной и социальной компетенции,
требуют продолжения.
Наиболее
интересные общие дела могут стать традиционными в школе.
После
реализации данного проекта школа может приступить  к разработке и реализации
более широкого проекта «Школа здоровья».

10. Список
литературы:
1.
Антропова
М. В., Л. М. Кузнецова. Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентана - граф». 2002.
с. 24.
2.
Аршавский
И. А. Физиологические
механизмы и закономерности индивидуального развития. М.:
Наука.1992.
3.
Бабенкова
Е. А. Как
помочь детям стать здоровыми. Методическое пособие. АСТ. Астрель. М. 2003. с.
208.
4.
Васильева,
Д. Вредным привычкам места нет / Д. Васильева // Пока не поздно. - 2010. - №
11.
5.
Горохова,
Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова // ОБЖ. - 2010. -
№ 7. - С. 33-38. Здоровье учащихся.
6.
Гритченко,
Н.В. Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической
культуры / Н.В.Гритченко. - М.: Медицина, 1972. - 272 с.
7.
Дик,
Н. Ф.: Как прожить долгую и здоровую жизнь. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
8.
10.
Дичев, Т. Осторожно дети! / Т. Дичев // Спортивная жизнь России. - 2009. - №
10. - С. 19-21. О влиянии компьютеров и телевидения на здоровье детей и
подростков.
9.
 Гречаная
Т. Б., Иванова Л. Ю., Колесова Л. С. «Полезные привычки. Программа для
начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми». /под
ред. О. Л. Романовой - М., 1998. с. 28.
10. Майорова Н. П.,
Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. «Обучение жизненно важным навыкам. Программа
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в среднем школьном и
старшем подростковом возрасте». / Под ред. Н.
П. Майоровой. - СПб., 2002.

file_name: Проект Здоровая планета начинается с меня.docx

alt: Красногвардейское, 2022 г.

alt: Содержание 1.

alt: Ресурсное обеспечение 1. Материально - техническая база: · спортивный зал; · спортивное оборудование; · спортивная площадка; · хоккейная коробка; · площадка «воркаут»; · актовый зал;…

alt: Борись серьезно с вредной привычкой!»07

alt: Обучающиеся 1 - 9 кл.Заместитель директора по

alt: Дальнейшее развитие проекта Проект предлагает систему образовательно - воспитательных мероприятий, основанных на формировании устойчивой мотивации и развитии потребности школьников в сохранении своего здоровья и здоровья…

alt: Список литературы: 1. Антропова

title: Проект "Здоровая планета начинается с меня!"


extracted_text:
План
методического
сопровождения реализации ФГОС начального общего образования  на 2017-2018
учебный год
 МБОУ СОШ №1

№ п\п

Мероприятия

Сроки
проведения

Ответственные за выполнение

I

Организационно-методическое
  сопровождение

1.1.

Создание условий для повышения
  квалификации педагогов по вопросам внедрения ФГОС НОО

В течение года

Панченко Н.В.
Дерюга О.Ю,

1.2.

Выбор УМК для начальной школы
  (в рамках введения ФГОС начального общего образования).

январь
2018 г.

Дерюга О.Ю.

1.3.

Экспертиза рабочих программ.
  Утверждение ООП

Август
2017 г

Дерюга О.Ю.

1.4.

Консультирование педагогов по
  проблемам реализации ФГОС НОО

В течение года

Дерюга О.Ю.
Картунова О.В.

1.5.

Педсовет «Навыки будущего: ключевые типы
  грамотности и базовые навыки 21 века» (в рамках инновационной деятельности).

  Декабрь 2017 г.

Дерюга О.Ю.

1.6.

МО учителей начальной школы «Новой школе - новые учителя или чему еще нам надо учиться.
  Современный урок – как основа эффективного и качественного образования.
  Современные требования к качеству урока»

Ноябрь 2017 г.

Руководитель МО

1.7.

МО учителей начальной школы «Организация
  деятельности обучающихся по формированию УУД. Диагностика сформированности
  УУД. Современные технологии развития
  УУД в начальной школе (опыт работы)»

Декабрь 2016 г.

Дерюга О.Ю.
Руководитель МО

1.8.

МО учителей начальной школы «Система
  оценки достижений планируемых результатов в условиях введения ФГОС».
  Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы
  начального образования
Функции, содержание, формы и
  методы оценивания как существенного элемента образовательного процесса.

Март 2018 г.

Дерюга О.Ю.
Руководитель МО

1.9.

МО учителей начальной школы «Формирование
  профессиональной компетентности педагогов в условиях введения ФГОС: проблемы
  и решение. Самообразование педагогов – главный ресурс повышения
  профессионального мастерства»

Май 2018 г.

Дерюга О.Ю.
Руководитель МО

1.10.

Родительское собрание «Проблемы
  ФГОС начального общего образования» и проведение анкетирования родителей по
  выявлению проблем, связанных с адаптацией обучающихся»

Октябрь  2017  г.

Классные руководители 1-4 классов,
Психолог

1.11.

Методическая помощь учителям по
  созданию системы уроков, формирующих УУД.

В течение года

Руководитель МО

1.12.

Посещение уроков в 1- 4 классах «Формирование
  универсальных учебных действий  на уроках у обучающихся».

В течение года

Дерюга О.Ю.

1.13.

Организация взаимопосещения уроков в 1-4-х классах.

В течение года

Учителя 1-4-ого классов

II

Информационно-методическое
  сопровождение

2.1.

Оформление  и обновление
  информационного стенда «Федеральный государственный образовательный стандарт НОО».

Сентябрь-октябрь 2017 г.

Дерюга О.Ю
Руководитель МО,
Зам. директора по ВР

2.2.

Создание и систематическое
  пополнение библиотечки методической  литературы по теме «Внедрение ФГОС
  нового поколения».

В течение года

Библиотекарь,
Дерюга О.Ю.

2.3.

Размещение информации по
  вопросам внедрения ФГОС на сайте школы.

В течение года

Дерюга О.Ю.
Руководитель МО

2.4.

Создание банка методических
  разработок уроков, занятий внеурочной деятельности.

В течение года

Учителя 1-4 классов

2.5.

Разработка методических
  рекомендаций по отдельным предметам (с учетом полученного  опыта учителей 1-4-х
  классов).

В течение года

Дерюга О.Ю, учителя 1-4 классов

2.6.

Формирование банка методик для
  учителей по теме: «Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
  результатов школьников

Январь-март  2018 г.

Дерюга О.Ю.
Творческая группа учителей

III

Аналитическое
  сопровождение

3.1.

Мониторинг  по введению ФГОС  в
  1-4-ых классах.
(материально-техническое
  обеспечение, методическое обеспечение, внеурочная занятость, результативность
  обучения)
Создание школьной системы
  мониторинга результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
  начальной школы

В течение года

Дерюга О.Ю.
Руководитель МО

3.2.

Входная диагностика обучающихся
  1-4-ых классов.

Сентябрь 2017 г.

Учителя 1-4 классов

3.3.

Диагностика первоклассников с
  целью выявления дезадаптированных детей.

Октябрь-ноябрь 2017 г.

Учителя 1 классов
Педагог-психолог

3.4.

Диагностика предметных
  результатов в 1-4 классах

Апрель 2018 г.

Учителя 1-4 классов
Педагог-психолог

3.5.

Диагностика метапредметных,
  личностных результатов обучающихся 1-4 классов

Апрель 2018 года

Учителя 1-4 классов
Педагог-психолог

Зам. директора МБОУ СОШ №
1
Дерюга О.Ю.

file_name: план работы по ФГОС.doc

alt: МО учителей начальной школы « Новой школе - новые учителя или чему еще нам надо учиться

alt: III Аналитическое сопровождение 3

title: План работы по ФГОС начальная школа


extracted_text:
Дидактическая игра на уроках в начальной
школе.
Никонова
Н.И., учитель начальных классов МАОУ «СОШ №17» г. Губкина.

Начало
обучения ребенка в школе – это сложный  и ответственный этап в его жизни.
Психологи отмечают, что дети 6-7 лет переживают  психологический кризис,
связанны с необходимостью адаптации к школе. В это время у них происходит смена
ведущего вида деятельности. До начала обучения в школе дети заняты
преимущественно игрой, а с приходом в школу они начинают овладевать учебной
деятельностью: запоминать учебный материал, формулировать ответ, решать задачу.
Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том
, что игровая деятельность является свободной , в то время как учебная
построена на основе произвольных усилий ребенка: он вынужден делать, то что ему
не всегда хочется. Как помочь ребенку адаптироваться к школе? Этому
способствуют игровые методы развивающего,которые обязательно должны быть
введены в процесс обучения начальных классов. Их можно использовать и на уроках
(занятиях) математике и русского языка. Вот такие упражнения я предлагаю для 1
класса.
Казалось
бы, сказка и математика – понятия не совместимые. Свежий сказочный образ и
сухая абстрактная мысль! Однако нередко именно такая форма позволяет  удачно
ввести ребят в мир математики. Подобное сочетание благоприятно для обучения,
поскольку через сказочные элементы  можно найти пути в сферу эмоций ребенка. В
тоже время важна и обратная связь: в ряде случаев встреча со сказочными героями
в мире математики побуждает ученика еще раз прочитать литературное
произведение, поразмышлять, поглубже заглянуть в него.
Поэтому
в гости к нам часто приходит Незнайка, проказник Буратино, различные зверушки.
Дети дружат с ними, выполняют задания и отвечают на вопросы, которые те им
задают.
Оживляют
работу на уроке, задает хороший темп игра «Назови число». Я бросаю мяч
кому-нибудь из учеников и называю число. Поймавший его должен назвать число на
1, 2, 3.. больше или меньше названного; назвать числа , стоящие в ряду натуральных
чисел до или после названного числа, в предела 10 и так далее.
При
изучении первого десятка одним из трудных вопросов для первоклассника является
состав числа. Для закрепления этого материала можно использовать игру «
Молчанка». В этой игре дети могут выступать в роли учителя, контролера, что им
очень нравится. Например , один из учеников показывает карточку с каким - то
числом, остальные молча показывают состав этого числа.
Сознательному
и прочному усвоению таблиц сложения и вычитания помогают игры «Точно по
курсу», «Чей букет лучше?», «Полет в космос», «Собери урожай» с
использование разнообразно счетного и наглядного материала.
«Точно
по курсу» На доске записываются примеры без ответов. Внизу под
ними расставляются бумажные корабли, на парусах которых записаны цифры,
являющиеся ответами к данным примерам. Дети должны расставить кораблики так,
чтобы пример соответствовал ответу, записанному на парусе корабля. Кто быстрее
проведет по курсу свои корабли, тот считается лучшим капитаном.
«
Чей букет лучше?» На доске прикрепляются вырезанные из
бумаги изображение ваз для цветов. Фигурки цветов раскладываются на полочке.
Ученик подходит к полочке, берет цветок , решает пример, записанный на обратной
стороне рисунка. Если пример решен верно, то ребенок прикрепляет его к доске
(ставит его в вазу). В конце игры  подсчитывается, кто собрал больше цветков
для букета. Игру можно проводить, разделив всех учеников на команды.
«Полет
в космос»  Винтик и Шпунтик изобрели новую космическую ракету,
но она не может вместить всех желающих. Класс делится2-3 команды. По сигналу
начинается соревнование. С начало примеры решают капитаны, решив они передают
мел следующим игрокам команд. Выигрывает, та команда, которая быстрей и без
ошибок решит примеры.
«Собери
урожай»  На чудо-яблоне висят яблоки, на обратной стороне
которых написаны примеры. Ученики « рвут» яблоки и решают примеры. Ребенок ,
правильно решивший пример, кладет яблоко в свою корзину. Побеждает тот , у кого
яблок больше.
Очень
нравится детям игра «Выбери ответ правильно» С каждого ряда вызывается
один ученик, который решает примеры, записанные на доске слева. На правой
половине уже написан правильный ответ. Решив пример, ученик находит справа
правильный ответ и соединяет линиями две записи. Эта игра хороша тем, что не
требуется особой подготовки, а участвует весь класс, контролируя работу своих
товарищей.  Её вариантом является игра «На лугу», в которой ученики
помогают бабочке сесть на нужный цветок.
По
теме» Сложение и вычитание в пределах 10» можно использовать игру «Составим
поезд» К доске вызывается например 5 девочек. Они цепляются друг за другом.
Затем прицепляется 2 вагона ( 2 девочки). На доске пишется 5+1+1,а дети
проговариваю прием прибавления
На
протяжении урока математике, особенно при переходе от одной части к другой,
занимательные задачи, задачи шутки, загадки могут служить средством для
активации, переключения внимания детей, интеллектуально отдыха.
Занимательные задачи:
1)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (ДВОЕ)
2)
Как с помощью всего одной палочки образовать на столе
треугольник?  (Положить ее на угол стола)
3)
 Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг.
Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2 ногах? (2 кг)
4)
У трех братьев по одной сестре. Сколько в семье
детей?  (Четверо)
5)
Надо разделить 5 яблок, между 5 девочкам, так чтобы
одно осталось в корзине. (одна девочка должна взять яблоко вместе с корзиной)
6)
На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали
пополам. Сколько яблок осталось на столе?  (Четыре)
7)
У какого геометрической фигуры не ни начала, ни конца?
(У круга)
Загадки:
1)
Пять братьев в одном домике живут. (Варежка)
2)
Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет, туда
и глянет (Подсолнух)
3)
Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не
находят. (Месяцы)
4)
Много рук одна нога.  Дерево)
5)
Четыре ноги, а ходить не может. (Стол)
6)
В году у дедушки четыре имени.  Кто это? (Весна, Лето,
Осень, Зима)
7)
Кто в году четыре раза переодевается. (Земля)
     Ученики начальных
классов с удовольствие решают задачи в стихотворной форме. Дети их легко запоминают
и спешат сообщить ответ. Вот некоторые из них.
1)
Яблоки в саду поспели
Мы
отведать их успели
Пять
румяных налитых,
Три
с кислинкой. Сколько их?
2)
К серой цапле на урок
Прилетели
семь сорок,
А
из них лишь три сороки
Приготовили
уроки.
Сколько
лодырей – сорок
Прилетело
на урок?
3)
Сидят рыбаки
Стерегут
поплавки:
Рыбак
Корней поймал трех окуней,
Рыбак
Евсей – четырех карасей.
А
рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько
рыб из реки наловили рыбаки?
         В некоторых программах в первом классе знакомятся с
таблицей умножения. Одной из ведущих задач обучения математики младших
школьников является формирование у них вычислительных навыков, среди которых
самым сложным вопросом является формирование табличного умножения и деления.
Учащиеся должны не только знать таблицу умножения, но и понимать принципы её
составления, дающие возможность находить любое произведение. В моей работе я
предлагаю вам рассмотреть, одно из таких  упражнений. Как правило, с каждым новым
упражнением у учащихся повышается интерес.
«Море умножения»
Я
заранее объясняю, как пользоваться таблицей умножения. Затем беру большой лист
бумаги и на нем рисую море. Далее вырезаю небольшие кораблики и на них пишу
примеры на умножение и деление. На уроке с помощью таблицы я предлагаю пустить
эти кораблики в «море умножения», то есть правильно решить примеры.  При этом
поплывут, только те кораблики которые решены правильно. Детям можно предложить
их раскрасить. Они с удовольствием  участвуют в этом упражнении.
        Занятия
русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес, нежелание им заниматься
порождает неграмотность. Побудить интерес к предмету можно с помощью
увлекательного дидактического  материала, который нужно систематически
накапливать и вдумчиво отбирать. Вот несколько игр, вызывающих у детей интерес
и активизирующих на уроке их деятельности.
«Назови
букву»
Несколько
учеников вызывают к доске. Один из них показывает букву, а остальные хором ее
называет. Если буква названа не правильно, дети, сидящие в классе, хлопают в
ладоши.
При
изучении новых букв используются игры «Веселый поезд» и «Кто больше?»,
причем  у последней есть несколько вариантов, что позволяет внести в процесс
обучения элемент новизны. Вот некоторые из них.
1.
Составить
слова из слогов, написанных на доске.
2.
Составить
как можно больше слов из данного слова.
3.
Заменить
в слове одну согласную, например в слове (Бочка).
4.
Заменить
в словах гласную.
«Веселый
поезд»  Вызываются четыре ученика – проводника и они
«рассаживают» буквы по вагонам. Вагонов четыре: синий и зеленый для
согласных и два красных для гласных. В одном из красных  вагонов нарисованы
кресла. Это мягкий вагон, в нем « едут» гласные, обозначающие мягкость
согласных звуков. Игра позволяет лучше разобраться в слого - звуковом анализе и
быстрее запомнить все буквы.
«Словесный
сказочник» На букву, названную учителем, нужно
придумать как можно больше слов. Побеждает тот, кто назовет последнее слово.
«Лучший
сказочник» Дети по очереди читают отрывок  из какой-нибудь
сказки. Остальные должны отгадывать ее название. За каждый правильный ответ
участники получают игры получают жетон. У кого в конце игры наберется большее
количество  жетонов, тот и победи. Ему присваивается звание» Лучший знаток
сказок».
И
много еще разнообразных вариантов. С удовольствием дети отгадывают загадки,
разгадывают кроссворды и ребусы. Для выразительности речи, правильного
произношения звука, слогов, слов использую чистоговорки, потешки, скороговорки.
Именно
в игре дети способны понять серьезные вещи. Играя они учатся считать, писать,
читать, логически мыслить и даже учатся правилам хорошего тона, все это в
конечно счете - труд. Успех его обеспечивается желание учиться – это есть
психологическая готовность к учению. Я считаю, если дети учатся без
принуждения, значит, учебная деятельность организованна правильно.
    Я привожу дидактические игры, которые использую на уроках по
окружающему миру в первом классе и надеюсь, что они будут полезны учителям начальной
школы.
«Эти разные цветы».
Задачи:
Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах.
Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания. Формировать умение работать в парах.Развивать интерес и
любовь к природе.
Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во
время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей  карточки с изображением комнатных цветов и цветов
дикорастущих, а так же два полотна с буквами «Д» и «К».
После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и
дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и
дикорастущим.Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут
выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.
 «По порядку».
Задачи:
Закрепить и классифицировать  знания  детей о днях
недели. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе
ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать.
Оборудование:
Карточки с надписями дней недели.
Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны
выложить их по порядку  как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее
расставит правильно все дни  недели.
 «12 месяцев»
Задачи:
Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их
последовательности . Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать.
Активизировать двигательную активность детей. Развивать умение работать в
коллективе .
Оборудование:
Картинки с изображением природы и надписями месяцев ( можно
воспользоваться иллюстрациями из  календарей природы)
На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две
команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку,
символизирующую определенный месяц и переместить ее на  свое крыло доски.
Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.
 «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон.
Задачи:
Сформировать представления учащихся  о живой природе разных
континентов.  Развивать умение распределять  представителей живой
природы и фауны  по странам и природным зонам. Развивать познавательную
активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные
признаки определенной  страны и природной зоны. На доске изображения
материков.
Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую
страну( континент)  или в какую природную зону надо отправить письмо.
После того как ученик определит  куда надо «отправить» письмо он должен
подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».
 «Что напутал художник» Исправь ошибки.
Задачи:
Закрепить представления учащихся о профессиях. Развивать умение
соотносить и классифицировать. Развивать познавательную активность детей,
умение использовать в работе ранее полученные знания. Делать выводы,
анализировать.
Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей.
Нужно исправить картинки.
 «Объедини виды транспорта»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о видах транспорта. Учить
классифицировать и находить общие признаки. Развивать умение использовать в
работе ранее полученные знания. Развивать познавательную активность детей.
Учить делать выводы, мыслить логически.
Оборудование:
Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду
можно дать 8-10 карточек ).
Задание можно дать поделив детей на 4 команды.Команде дают карточки с разными
видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им
вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт, другая выбирает
водный, третья- железнодорожный, а четвертая - воздушный.   Побеждает
та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.
«Живая – неживая»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе.
Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять
признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование:
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4
разделенный вдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы.Детям дается задание
распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа были
картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы.
Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам,
т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по
вариантам.Выигрывают те дети которые правильно и быстро распределят карточки на
листе.
«На полянке» ( кто больше узнает и
назовет грибов)
Задачи:
Закрепить полученные знания о грибах. Развивать познавательную
деятельность. Развивать умения анализировать, делать выводы. Развивать интерес
к природе.
Оборудование:
У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и
животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов.На
партах карточки – грибы.
Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти
«Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы
распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной
– подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с
ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.
«Радуга- дуга»
Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена
в цвета и карточки полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти
полоски, так как идут цвета у радуги.Выигрывает тот, кто быстрее справится с
заданием. Первый ученик называет в какой последовательности он разложил
полоски, если кто-то сделал неправильно, то ребенку предлагается исправить
ошибку. После чего дети разукрашивают радугу.
Соотнеси загадку с отгадкой.
На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны
изображения отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с
отгадкой при помощи карандаша.
 «Жучки и паучки» ( дорисовать лапки у
жучков, крапинки у божьей коровки)
 «Вершки и корешки».
Задачи:
Познакомить с разнообразием растений . Развивать умение
анализировать, сравнивать Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 ( по количеству детей) на которых
изображены наземная и подземная части растений.
В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике
наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками. Выигрывает
тот, кто быстро и правильно справится с заданием.

file_name: Дидактическая игра на уроках в начальной школе..docx

alt: В году у дедушки четыре имени.

alt: Детям можно предложить их раскрасить

alt: И много еще разнообразных вариантов

alt: Работа в группах по 4 человека

intro: Выступление на педсовете "Дидактическая игра на уроках в начальной школе." . Как помочь ребенку адаптироваться к школе? Этому способствуют игровые методы,которые обязательно должны быть введены в процесс обучения начальных классов. В материале представлены дидактические игры, которые я использую на уроках математики, окружающего мира, обучения грамоте.


extracted_text:
Бал цветов во 2-Б классе
В зале
замерли в различных позах цветы. Звучит музыка «Вальс цветов». Выходит
Волшебник.
Волшебник
(Поцхверашвили Нико):
Волшебный
весенний цветок я возьму,
Волшебным
цветком я тихо взмахну.
Фея Цветов
(Горбунова Катя):
Пусть сказка
сегодня на праздник придет,
Историю
чудную нам принесет.
Раз, два,
три – сказка оживи!

Звучит
«Вальс цветов», дети кружатся в танце, садятся на стульчики.
Звучат
фанфары. Входит король и  королева, обходят зал, садятся на трон.
Королева
(Раздомахина Лера):
Фанфары,
громче зазвучите!
Я рада нынче
всем гостям.
С собой
улыбки захватите,
Вас ждет
необычайный бал!

Король (Рыбалкин
Максим):
Всем сегодня
веселиться,
Петь, играть
и танцевать!
Взрослым – в
деток превратиться,
Посмеяться,
побеситься,
Запрещается
скучать!
Волшебник
(Поцхверашвили Нико):
Мы начинаем Бал цветов. Этот праздник мы
посвящаем нашим любимым женщинам.
Фея Цветов (Горбунова Катя):
 Всех мам спешим
поздравить мы
С началом сказочной весны,
С Международным женским днем!
Сияет пусть ваш взгляд огнем.
Волшебник
(Поцхверашвили Николози):
Итак, парад цветов

Звучит мелодия «Миллион алых роз».
Роза (Раздомахина Лера):
Знают взрослые и дети,
Я прекрасней всех на свете!
Мой волшебный аромат
Наполняет негой сад.
Я – мечта, живая грёза!
Я цветов царица – роза!
Звучит мелодия о пионах
Пион (Рыбалкин Максим):
Пионы – замечательный цветок!
пионы дышат нежностью и светом,
пионы словно ветер между строк,
весенним солнцем и теплом согреты.

Звучит мелодия про орхидеи
Орхидея (Барсукова Алиса):

Нет лучшего цветка на
свете,
Заверить  вас  я смею ,
Чем нежная, прекрасная,
Красотка орхидея.

Афродита цветов-орхидея!
Словно лёгкая пена  воды.
Я нежная песня ангелов,
Эталон неземной красоты!

Звучит мелодия звон
колокольчиков
(Галкин Ян):
О чём колокольчик
Звенит на лугу?
Ответить на это
Я вам не могу.
Но думаю так:
Зазвенит он с утра
И слышат цветы -
Просыпаться пора.

Звучит
мелодия «А в саду у Лилии…»
Лилия (Каримова
Соня):
Лилия-красавица
Всем в округе нравится.
Вот – румяна, словно зорька,
В этой – солнечные дольки,
Эта – нежная невеста:
Так бела, чиста, прелестна!
Лепесточки раскрывает.
Пчёл нектаром угощает.

Звучит
мелодия «Красные маки»
Мак (Агишев Миша):
Вот какие маки!
Вот какие маки!
Красные, большие,
В поле расцвели.
Тучка в небе тает,
Ветер пролетает-
Тоненькие стебли
Гнуться до земли!

Звучит мелодия о фиалках
Фиалка (Варданян Гаяне):
Фиалка сказочный цветок,
Никто не может с этим спорить.
Создание дивной красоты
И удивительных историй.
Росинка упала на нежный листок,
В ней солнцем сияет румяный восток.
Лесная фиалка впитала росу,
И нежность восхода, и леса красу!

Звучит
мелодия «Жёлтые тюльпаны»
Тюльпан (Исхаков Умед):
 Гордый вид и строгий стан
– Это солнечный тюльпан.
Я на клумбе поселился
И весною распустился!
Тюльпаны - это дивные цветы...
Кто раз увидел чары их познает...
От всей не превзойдённой красоты...
Душа и сердце просто замирает...

Звучит мелодия  «Марш победы»
Гвоздика (Додихудоева Диля):
Погляди-ка, погляди-ка,
Что за красный огонёк?
Это дикая гвоздика.
 Новый празднует денёк.
А когда настанет вечер,
Лепестки свернёт цветок,
До утра! До новой встречи!
И погасит огонёк.

Звучит мелодия «Подсолнухи» Н.Королёва
Подсолнух (Агишев Гриша):
Я – подсолнух золотистый!
Знают дети все меня.
Потому наряд мой желтый,
Что под солнцем вырос я.
Подсолнухи, как дети, к солнцу тянут
Свои лучисто-жёлтые головки.
Заложена такая в них сноровка,
Как будто сами скоро солнышками станут.

Звучит мелодия «Аленький цветочек»:
Аленький цветочек (Гасайниева Райсат):
Я цветочек маленький,
Я Цветочек Аленький,
Но красы невиданной
Сказочной красы.
Светом ослепительным,
Радую весь мир вокруг.
Но вы меня пожалуйста
Не сорвите вдруг.
Звучит мелодия «Я шоколадный заяц»
Нарцисс (Чен Алексангдр):.
Согласно древнегреческой легенде:
Цветок по имени нарцисс,
Когда-то был прекрасным принцем,
Но стал вдруг сам своим любимцем-
Таков Богини был каприз.
Он любовался день и ночь
Своим чудесным отраженьем.
Не ел, не пил,друзей гнал прочь…
До смерти было лишь мгновенье.
Богиня, чтобы жизнь спасти,
В цветок Нарцисса превратила.
С тех пор и начал он цвести.

Звучит мелодия «Астры»
Астра (Наврузалиева Соня):
Астру,
наверное, каждый узнает.
В саду и на даче она вырастает.
Нежный цветочек, лохматый немножко,
Листиков много на худенькой ножке.
Осенью в школу ребята идут,
Учителю астры в подарок несут!
Звучит мелодия о  мимозах
Мимоза (Таласбаева Алина):
Меня зовут мимоза,
Я раньше всех цвету,
Ты где еще увидишь
Такую красоту.
Я южное растенье,
Я холода боюсь.
Скорей закройте дверь
А то я простужусь.
Все цветы выходят на поклон
Волшебник (Поцхверашвили
Николози):
         Часто
мамы устают, ведь забот немало,
          Пусть же дети
им споют, чтоб спокойней стало.
          Мам своих
поберегут, добротой согреют.
          Песня ласковая
пусть прозвучит скорее.
Песня « Мама»
1. На свете слова
нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет,
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!

Припев:

Мама, одно есть слово на планете – мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит,
мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом Земля согрета!
Мама, мама, мама!

2. Сегодня все цветы
Распустятся для мамы.
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас.

Фея Цветов
(Горбунова Катя):
Цветочный бал так весел.
Давайте-ка скорей
Споем мы дружно песню
Для бабушки своей.

Песня про бабушку «Бабушки-старушки»

Звучит
музыка. В зал вбегает Кикимора.
Кикимора
Султаналиев Тимур).
Эй, здорово,
ребятня!
Не узнали вы
меня?
Я - Кикимора
лесная,
Ух, какая
заводная!
Что, на
праздник собрались?
Причесались,
заплелись?
Куда это я
попала?
Я ведь к Лешему
бежала?
Королева
(Лера):
Попала ты на
праздник.
Кикимора.
 А что за
праздник?
Король
(Рыбалкин Максим):
 Праздник 8
Марта – женский день.
Вот мы
сегодня и поздравляем самых милых,
обаятельных
и красивых на  Балу Цветов.
Кикимора
(Султаналиев Тимур).

Так значит,
я правильно попала. Это мой праздник,
Ведь я в
нашем лесу самая милая, обаятельная и красивая
(смотрится
в зеркало).
Свет мой,
зеркальце, скажи,
Да всю
правду доложи:
Я ль на
свете всех милее,
Всех румяней
и белее?
Ну, вот
видите, молчит,
Ничего не
говорит,
А
молчание-знак согласия.
Всех на бал
вы приглашали
А меня так
не позвали
Буду вам
сейчас мешать
Бал придется
закрывать.
Королева (Раздомахина Лера) (плача):
Что же делать?
Как нам быть?
Волшебник (Поцхверашвили Нико)(обращаясь
к королю и королеве):
Вы позволите решить
Как нам дальше с гостьей быть?
Король (Рыбалкин Максим):
Волшебник, нам ты помоги!
Кикимору останови.
Волшебник (обращаясь к королю и
королеве)
Я, конечно, постараюсь!
(Смотрит на ребят)
И к вам, цветы, я обращаюсь:
Вы согласны помогать
С Кикиморой конфликт решать?
(Дети отвечают) Да
Волшебник (Поцхверашвили Нико):
Дорогая  Кикимора,
Не сердись и не злись.
Лучше всем улыбнись.
Кикимора (Султаналиев Тимур):
Может быть я и улыбнусь, если вы
выполните  мои желания.
Волшебник(
Поцхверашвили Нико):
А какие у тебя желания?
Кикимора
(Султаеалиев Тимур):
Хочу, чтобы
вы для меня станцевали.
Волшебник
(Поцхверашвили Нико):
Да это мы с радостью.
Танец «Ты
мой цветочек». Солистка Соня Наврузалиева.
Кикимора
(Султаналиев Тимур).
 Хорошо вы
танцевали, да со мной вам не сравниться,
я ведь еще и
самая талантливая.
Расступись,
честной народ,
Наступает
мой черед.
Ноги сами
рвутся в пляс.
Эх,
повеселюсь сейчас!

Танец
Кикиморы.
Кикимора
(Султаналиев Тимур):
Ох,
уморилась, не могу, присяду, отдохну,
А вы меня
еще повеселите.

Фея Цветов
(Горбунова Катя):
Дунул сильный ветерок, оторвал он
лепесток.
Помогите же, ребята, соберите вы цветок!
ИГРА «Собери красивый цветок»
(Разбросать лепестки цветов разных
расцеток. Задание: собрать свой цветок, кто быстрее)

Волшебник (Поцхверашвили Нико):
Ну, друзья, не подкачайте
Танцевать скорей давайте.

Танец
«Полька»
Выходи-ка,
детвора, ждет вас новая игра.

Кикимора (Султаналиев Тимур) (на мотив
песни «Миллион-миллион алых роз):
Траля-ля, траля-ля, траля-ля, тра-ля-ля
Нравится, нравиться мне теперь здесь,
друзья…

Королева (Раздомахина Лера):
 Кажется Кикиморе понравилось у нас на
балу.

Король (Рыбалкин Максим):
Вы не будете мешать? Бал не надо
закрывать?
Кикимора (Султаналиев Тимур):
Вы позволите остаться?
С вами буду я смеяться,
Буду с вами я играть.
Вас не буду обижать!

Король:
Оставайся, оставайся к нам скорей присоединяйся.

Кикимора (Султаналиев Тимур):
Я сейчас буду вам задавать вопросы, если
вы согласны – говорите да-да-да! Если не согласны – нет-нет-нет! Договорились?
Тогда слушайте!
Любим мы цветы сажать? Да-да-да!
Будем с корнем вырывать? Нет-нет-нет!
Мы цветы водой польём? Да-да-да!
Сорняки домой возьмём? Нет-нет-нет!
Из цветов венки плетут? Да-да-да!
И в салат их все кладут? Нет-нет-нет!
В букет цветы мы соберём? Да-да-да!
И пол букетом подметём? Нет-нет-нет!

Фея Цветов
(Горбунова Катя):
Чудо, прошу,
опять соверши.
В подарок
для женщин от всей души.
Дети собирают
цветок на доске.
Волшебник
(Поцхверашвили Нико)
 Подарим
мамам непростой цветок.
Разноцветным
будет каждый лепесток.
Додихудоева
Диля:
Красный
пусть подарит модное платье очень.
Агишев
Миша:
А зеленый,
пусть доставит путевку вам в Сочи.
Таласбаева
Алина:
А желтый –
мужчины вдруг рыцарем станут
И звездочку
с неба для женщин достанут.
Исхаков
Умед:
Оранжевый
пусть дарит всем мамам тепло.
Барсукова
Алиса:
А синий,
чтоб вам на работе везло.
Галкин
Ян:
И голубой
листочек – не просто растет
Здоровье и
счастье он вам принесет.
Гасайниева
Райсат:
Фиолетовый
лепесток – пусть чудо произойдет
И лично для
мам Басков споет!
Звучит
мелодия «Все цветы». Гриша поет песню под фонограмму.
Гриша:
А теперь
пусть каждая мама оторвёт лепесток и прочитает какая она.
Мамы
отрывают лепесток и громко читают: самая добрая, нежная, строгая, но
справедливая, ласковая, весёлая, затейница, хорошая хозяйка, красивая,
обворожительная, мудрая..
Роза (Раздомахина Лера):
Ах, как славно у нас!
Танцевать зову сейчас!
Конкурс: Танцуют
мамы под разные мелодии.

Наврузалиева
Соня:
Милые
мамочки, добрые, нежные,
Самые
лучшие, самые верные!
Будьте
прекрасны, как в мире цветы,
Всех
окружайте теплом доброты!
Варданян Гаяне:
Ну  что ж, прекрасным был наш бал!
Здесь каждый пел и танцевал.
И наш красивый и уютный зал .
Сегодня вместе нас собрал.
Чен Александр:
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнуться люди и цветы,
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты!
Каримова Соня:
Пусть отблеск зимний еще не угас,
Но воздух становится зыбким.
С Женским весенним праздником вас,
С первой весенней улыбкой.
Слово учителя.
Видео для мам: Мантра-пожелание
Тимур:
Вот мелодия звучит
Песня в гости к нам летит
Песня «Музыка-это дивная страна»
Волшебник(Поцхверашвили Нико):
Крекс, фекс, пекс.
Фея Цветов( Горбунова Катя):
Бал завершается.

Песня «Мир волшебных цветов».

1. Из золотых тучек прыгнул в траву лучик,
Чтобы приласкать меня,
С гор ветерок спрыгнул,
Спину дугой выгнул,
Чтобы покачать меня.
Капля росы сладкой клонит листок гладкий,
Чтобы напоить меня,
Скрипку сверчок вынул,
В небо смычок вскинул,
Чтобы пробудить меня.
Капля росы сладкой клонит листок гладкий,
Чтобы напоить меня,
Скрипку сверчок вынул,
В небо смычок вскинул,
Чтобы пробудить меня.

2.
Утро звенит звонче, видишь как бутончик
Хочет этот мир обнять,
Ну-ка, прямей, ножка, ну-ка смелей, крошка,
Сколько тебе можно спать.
Ну-ка, вздохни, шире, замерло все в мире,
Это тебя солнце ждет,
Встань в хоровод с нами,
Сказочными, с нами,
Утро над землей встает.
В жизни быстротечной, только одно вечно-
Наших лепестков полет.
Припев:
Мир волшебный, мир цветов,
Тайный шепот лепестков.
Нет названья тем цветам-
Сказка оживает там.

Песня Кудряшки «Почему
на голове не растут цветочки»

Учитель:
Дети, как
известно, цветы жизни. У нас в классе – целая оранжерея. И сейчас наши мальчики
поздравят наших милых девочек
ЛЕРА:
Имя Валерия произошло от латинского слова «valere», как и его мужская вариация,
и переводится как «сильная» или «крепкая здоровьем». Считается православным.
При этом часто во время крестин вместо него используют имя-синоним Калерия,
которое тоже прочно вошло в наш обиход… Женское имя Валерия считается и
католическим, и православным. Оно пользуется большой популярностью в странах с
русскоязычным населением, встречается в разных формах в странах Запада, сулит
много хороших качеств именуемой им девочке. Сегодня это имя считается одним из
популярнейших женских имен… Происхождение имени Валерия латинское Корень имени
латинское слово «valere» Перевод «сильная» или «крепкая здоровьем» Синоним имя
Калерия Ангел хранитель и покровитель имени: Мученица Валерия Миланская

РАЙСАТ:
АЛИНА: Женское имя Алина
по главной версии является производной формой имени Ангелина. Трактуется также,
как и такие имена, как Евангелина, Ангелина, и Анжелика. Произойти могло от
греческого слова «angelos», что переводится как «ангел». По другой версии оно
же трактуется как «ангельская» или «вестница». Женское имя Алина пользуется
спросом во многих странах бывшего СССР. Оно обладает сильнейшей энергетикой,
сулит много хороших качеств и является русским православным именем. На данный
момент прочно закрепилось в сотне популярнейших русских женских имен. По
происхождению греческое имя Считается производным именем синоним Ангелины,
Евангелины От греческого слова «angelos» Трактовка «вестница» или «ангельская»
Ангел хранитель и покровитель имени: Святая Алина мученица бельгийская

КАТЯ: Происхождение
имени Екатерина – древнегреческое. Произошло от греческого слова «екатерини»,
которое в переводе означает «непорочную» или «вечно чистую» девушку. В свое
время, это имя прочно засело в русском именослове и сегодня числится среди
самых популярных женских имен. Женское имя Екатерина в его теперешней форме
появилось в нашей стране не так уж давно по историческим меркам, но уже
обзавелось неимоверной популярностью. Оно обладает сильнейшей энергетикой,
имеет неплохую совместимость, и при этом известно во всем мире… Происхождение
имени Екатерина древнегреческое В корне греческое слово «екатерини» Буквальная
трактовка «непорочная» или «вечно чистая» Ангел хранитель и покровитель имени:
Святая великомученица Екатерина

ДИЛОРО:

АЛИСА: По одной из
версий, имя Алиса произошло от древнегерманского слова, которое в переводе
означает «благородную девушку». Вторая гласит о том, что это имя является
производной формой имени Александра, которое произошло от греческих слов
«алекс» (защитница) и «андра» (люди). Женское имя Алиса сегодня известно всем.
Девушке, которую так назовут при рождении, несказанно повезет, и это
стопроцентный факт, но есть проблема, заключающаяся в незнании большинства о
том, что за имя это, и что сулит. Ну а в сегодняшней статье, мы поговорим о
данном имени как можно подробнее… По первой версии имеет древнегерманские корни
В переводе с древнегерманского благородная девушка Вторая версия происхождения
от слов «алекс» и «андра» В переводе защитница людей Ангел хранитель и
покровитель имени: Не имеется

СОНЯ: Имя Софья имеет
древнегреческие корни и произошло от греческого имени Sophia. В переводе
означает «мудрость» или «премудрость». По приданию имеет сильную энергетику и
более того, числится в именослове православных Святцев. Женское имя Софья
является одной из производных известного в Европе имени — София. Оно имеет
схожее значение и в основном сулит схожие черты, хотя в зависимости от знака
зодиака ребенка и времени года рождения имеет разную энергетику и
совместимость… Происхождение имени Софья древнегреческое Трактовка по первой
версии «мудрость» Трактовка по второй версии «премудрость» Английский аналог
имени Софья Sophia Ангел хранитель и покровитель имени: Праведная София
Чудотворица

file_name: 8 Марта Бал Цветов 2-б.docx

alt: Волшебник (Поцхверашвили Нико):

alt: Орхидея (Барсукова Алиса):

alt: И нежность восхода, и леса красу!

alt: Но стал вдруг сам своим любимцем-

alt: Волшебник (Поцхверашвили Николози):

alt: Песня про бабушку «Бабушки-старушки»

alt: Кикимора (Султаналиев Тимур):

alt: Дети собирают цветок на доске.

alt: РАЙСАТ: АЛИНА: Женское имя

alt: ДИЛОРО:

alt: АЛИСА: По одной из версий, имя

title: Сценарий праздничного мероприятия ко Дно 8 Марта "Бал цветов"