extracted_text:
Карточки с
задачами по математике для 1 класса.

Карточка №1.
  1.На ветке 10 синиц. 6 синиц улетели. Сколько осталось?
  2.У Артёма 9 копеек. Он нашёл 1 копейку. Сколько стало?
  3.В классе 9 мальчиков, а девочек на 4 меньше. Сколько девочек?
  4.На столе лежит 6 книг, а тетрадей на 2 больше. Сколько тетрадей?
  5.Костя получил 5 оценок. Из них 4- пятёрки. Сколько четвёрток?
  6.Костя получил на математике 1 пятёрку, на чтении ещё 2 пятёрки, а на музыке

  ещё 1 пятерку. Сколько всего оценок?
  7.У Любы 3 марки, у Лены 7 марок. На сколько у Любы меньше, чем у Лены?

  Карточка №3.
  1.Боря купил 8 марок. 4 марки он потерял. Сколько осталось?
  2.Лена получил 6 пятёрок, потом ещё 3. Сколько всего?
  3.В вазе 3 розы, а лилий на 2 больше. Сколько лилий?
  4.К речке идут 8 утят, а уток на 2 меньше. Сколько уток?
  5. В пакете всего 7 конфет. Из них 1 ириска. Сколько шоколадных?
  6.У Миши и Вани всего 9 леденцов. Миша съел 4 леденца, а Ваня столько же.
  Сколько осталось?
  7.У Лили 3 шоколадки и 1 леденец. На сколько шоколадок больше, чем леденцов?

  Карточка №2.
  1.Было 8 конфет. Петя съел 2 конфеты. Сколько осталось?
  2.На столе 5 груш и 3 апельсина. Сколько всего?
  3. У Тимура 6 книг, а у Алины на 2 больше. Сколько у Алины?
  4.Мы выписали 3 газеты, а журналов на 2 меньше. Сколько журналов?
  5.В вазе 10 цветов. Из них 3 тюльпана, а остальные- розы. Сколько роз?
  6.В вазе 3 цветка, положили ещё 4 цветка, а 2 цветка завяли. Сколько
  осталось?
  7.В вазе 5 роз, а тюльпанов4. На сколько роз больше, чем тюльпанов?

  Карточка №4.
  1.Было 10 цыплят. 3 убежали. Сколько осталось?
  2.У Пети 7 копеек, у Вовы 2 копейки. Сколько
  всего?
  3.У Эли 5 конфет, а у Артура на 1 меньше. Сколько у Артура?
  4.В пакете 5 груш, а в сумке на 3 больше. Сколько в сумке?
  5.Во дворе 5 кошек. Из них 1 рыжая, остальные – серые. Сколько серых котят?
  6.Было 7 котят. 2 котёнка ушли, а 3 пришли. Сколько стало?
  7.Во дворе 7 котят и 5 щенят. Кого больше и на сколько?

  Карточка №5.
  1.Было 7 чашек. 2 разбили. Сколько осталось?
  2.На ветке 4 вороны и столько же воробьёв. Сколько всего?
  3.Диане 7 лет, а Витя на 1 год младше Дианы. Сколько лет Вите?
  4.В магазине продали 8 утюгов, а ламп на 2 больше. Сколько ламп продали?
  5.В парке всего 7 деревьев. Из них 3 липы. Сколько берёз?
  6.В парке было 4 дерева. Сначала посадили 2 берёзы, потом ещё столько же.
  Сколько стало?
  7.В парке 6 берёз и 2 осины. На сколько осин меньше, чем берёз?

  Карточка №6.
  1.У Вовы 7 открыток. Он подарил Мише 3 открытки. Сколько осталось?
  2.На дереве 7 птиц. Прилетели ещё 3. Сколько стало?
  3.На первой полке 2 книги, а на второй на 5 больше. Сколько книг на второй
  полке?
  4.Лиде 5 лет, Антон на 2 года моложе Лиды. Сколько лет Антону?
  5.В классе 10 детей. Из них 6 мальчиков. Сколько девочек?
  6.В классе 10 детей. 5 человек вышли, а 3 вошли. Сколько стало?
  7.В классе 9 мальчиков и 10 девочек. На сколько девочек больше, чем
  мальчиков?

  Карточка №7.
  1.На пальто было 6 пуговиц. 3 оторвались. Сколько осталось?
  2.Илья съел 4 яблока и 3 груши. Сколько всего?
  3.Света живёт на 3 этаже, а Коля на 1 этаж выше. На каком этаже живёт Коля?
  4.В озере 10 лещей, а окуней на 2 меньше. Сколько окуней?
  5.У Васи было 10 копеек. После того как он купил тетрадь, у него осталось 7
  копеек. Сколько стоит тетрадь?
  6. У Васи было 10 копеек. Он купил тетрадь за 4 копейки и блокнот за 5
  копеек. Сколько копеек осталось?
  7.У Лены 5 рублей, у Юли 9 рублей. У кого больше и на сколько?

  Карточка №8.
  1.В тарелке 8 слив. Костя съел 2 сливы. Сколько осталось?
  2.В саду растут 6 роз и 3 пиона. Сколько всего цветов?
  3.В классе 5 шкафов, а окон на 2 меньше. Сколько окон в классе?
  4.На верхней полке 4 книги, а на нижней на 3 больше. Сколько книг на нижней
  полке?
  5.В сарае было несколько лопат. Когда 3 лопаты взяли, осталось 5 лопат.
  Сколько лопат было сначала в сарае?
  6.У Дениса было 2 карандаша. Тимур дал Денису ещё 2 карандаша, а Анны 3
  карандаша. Сколько карандашей стало у Дениса?
  7.В вазе 10 тюльпанов и 5 роз. Чего больше и на сколько?

  Карточка №9.
  1.Было 10 копеек. Истратили 4 копейки. Сколько осталось ?
  2.У машины 4 колеса. Сколько колес у двух машин?
  3.Коле 9 лет, а Игорь на 2 года моложе. Сколько лет Игорю?
  4.Во дворе играют малыши. Девочек 5, а мальчиков на 1 больше. Сколько
  мальчиков?
  5.Всего 7 карандашей. Из них 3 красных. Сколько синих?
  6.У Вовы было 7 карандашей. 1 он потерял. Потом он купил ещё 4 карандаша.
  Сколько стало?
  7. У Вовы было 7 синих карандашей и 2 красных. На сколько красных меньше, чем
  синих?

  Карточка №10.
  1.Было 8 шариков. 3 лопнули. Сколько осталось?
  2.У Кати 3 жёлтых шара и 4 зелёных. Сколько всего?
  3.У Романа 9 карандашей, а у Данила на 1 больше. Сколько у Данила?
  4.В букете 6 колокольчиков, а ромашек на 1 меньше. Сколько ромашек?
  5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?
  6. В тарелке было 8 овощей. Сначала съели 2 огурца, потом 3 помидора. Сколько
  осталось?
  7. В тарелке 8 огурцов и 5 помидоров. На сколько огурцов больше, чем
  помидоров?

  Карточка №11.
  1.На столе 10 грязных ложек. 5 ложек вымыли. Сколько осталось?
  2.Дед Мороз подарил Юле 3 шоколадки и столько же конфет. Сколько всего?
  3.В небе 8 самолётов, а вертолётов на 3 меньше. Сколько вертолётов?
  4.Оле 6 лет, Серёжа на 2 года старше. Сколько лет Серёже?
  5.У Мити 7 шаров. Из них 2 – большие. Сколько маленьких?
  6. У Мити было 7 шаров. 1 лопнул, 2 улетели. Сколько осталось?
  7.У Мити 3 больших шара и 4 маленьких. На сколько больших шаров меньше, чем
  маленьких?

  Карточка №12.
  1.У учителя 10 тетрадей. 8 она уже проверила. Сколько осталось?
  2.Данил выпил сначала 4 чашек чая, потом ещё 1. Сколько всего?
  3.Артём смастерил 6 поделок, а Стас на 1 меньше. Сколько поделок сделал Стас?

  4.Свете 7 лет. Юра на 3 года старше Светы. Сколько лет Юре?
  5.Петя поймал всего 5 рыб. Из них 3 окуня. Сколько лещей?
  6. Петя поймал 5 рыб, потом ещё столько же. Мама из 3 рыб сварила суп.
  Сколько осталось?
  7.Петя поймал 3 окуней и 10 лещей. На сколько больше лещей, чем окуней?

  Карточка №13.
  1.У почтальона 8 писем. 5 писем он раздал. Сколько осталось?
  2.На поляне 4 зайца. Пришли ещё 2. Сколько стало?
  3.Вера живёт на 5 этаже, а Юля на 2 этажа выше. На каком этаже живёт Юля?
  4.В нашем доме 5 этажей. Дом, стоящий рядом, на 4 этажа выше. Сколько этажей
  в соседнем доме?
  5.В автобусе 9 человек. Из них 5 мужчин. Сколько женщин?
  6.Курочка снесла 10 яиц. Мышка разбила 4 яйца, но курочка ещё снесла 3 яйца.
  Сколько стало?
  7. У почтальона 4 письма и 3 журнала. Чего больше и на сколько?

  Карточка №14.
  1.Было 9 цветов. 4 завяли. Сколько осталось?
  2.На первой полке 8 книг. На второй – 2. Сколько всего?
  3.У Васи 7 флажков, а у Антона на 3 меньше. Сколько у Антона?
  4.С огорода принесли 5 репок, а морковок на 1 больше. Сколько морковок?
  5.Было 10 яиц. Мышка пробежала и разбила несколько яиц. Осталось 8 яиц.
  Сколько яиц разбила мышь?
  6. В автобусе было 5 человек. 3 человека вышли, а вошли 8 человек. Сколько
  стало?
  7. В автобусе 9 мужчин и 3 женщины. На сколько женщин меньше, чем мужчин?

  Карточка №15.
  1.Витя выучил 4 стихотворения. 3 он забыл. Сколько осталось?
  2Лене 4 года. Сколько лет будет Лене через 2 года?
  3.Люба живёт на 10 этаже, а Юра на 4 этажа ниже, На каком этаже живёт Юра?
  4.В саду 4 яблони, а кустов малины на 3 больше. Сколько кустов малины?
  5.В вагоне едут 10 офицеров: 4 из них – майоры, а остальные – капитаны.
  Сколько капитанов?
  6.В вагоне 7 пассажиров. Вошёл 1, вышли 5. Сколько осталось?
  7.В саду 3 яблони и 5 груш. Чего больше и на сколько?

  Карточка №16.
  1.В автобусе 6 человек. 4 вышли. Сколько осталось?
  2.Марат пригласил на день рождения 2 девочек и 3 мальчиков. Сколько всего?
  3.Володя живёт на 4 этаже, а Оля на 3 этажа выше. На каком этаже живёт Оля?
  4.В парке 6 дубов, а елей на 2 меньше. Сколько елей?
  5.Мама испекла 8 пирожков: 3 из них с капустой. Сколько с повидлом?
  6. .Мама испекла 8 пирожков. Надя съела 2, Юля съела столько же. Сколько осталось?

  7.В парке 6 дубов и 10 берёз. Чего больше и на сколько?
  Карточка №17.
  1.Было 9 детей. 2 мальчика ушли. Сколько осталось?
  2.В классе 5 девочек и 4 мальчика. Сколько всего?
  3.Дарине 7 лет, а Оля на 2 года старше. Сколько лет Оле?
  4.Купили 10 апельсинов, а лимонов на 3 меньше. Сколько купили лимонов?
  5.На ветке 6 птиц. Из них 3 вороны. Сколько синиц?
  6.На ветке было 3 синицы. Прилетели ещё 4, а улетели 2. Сколько осталось?
  7.На ветке 3 вороны и 5 синиц. На сколько синиц больше, чем ворон?

  Карточка №18.
  1.Бабушка испекла 8 пирожков. Саша съел 3 пирожка. Сколько осталось?
  2.В небе зажглись 7 звёзд. Потом ещё 3 звезды. Сколько всего звёзд на небе?
  3.В вазе 3 розы, а астр на 3 больше. Сколько в вазе астр?
  4.На дереве 7 синиц, а ворон на 5 меньше. Сколько ворон на дереве?
  5.В корзине всего 8 грибов. Из них 6 съедобных, а остальные – поганки.
  Сколько поганок в корзине?
  6.Курочка снесла 8 яиц. Мышка 3 яйца разбила, потом курочка снесла ещё 4
  яйца. Сколько стало?
  7. Курочка снесла 8 золотых и 3 простых яйца. Каких яиц больше и на сколько?

  Карточка №19.
  1.В книге 9 страниц. Коля 4 страницы прочитал. Сколько осталось?
  2.В вазе 3 гвоздики и 2 ромашки. Сколько всего?
  3.Длина блокнота 9 сантиметров, а ширина на 2 сантиметра короче. Какова
  ширина?
  4.В зоопарке 1 крокодил, а бегемотов на 2 больше. Сколько бегемотов?
  5.На аэродроме 8 самолётов. Несколько улетели, осталось 4. Сколько самолётов
  улетели?
  6. На аэродроме 8 самолётов. Прилетели 2, улетели 5. Сколько осталось?
  7. На аэродроме 9 самолётов и 3 вертолёта. На сколько самолётов больше, чем
  вертолётов?

  Карточка №20.
  1.В небе 7 звёзд. 4 звезды погасли. Сколько осталось?
  2.На ёлке 6 игрушек. Лада повесила ещё 1. Сколько стало?
  3.Петя съел 4 груши, а Катя на 1 больше. Сколько съела Катя?
  4.Коле 9 лет, Оля на 4 года моложе Коли. Сколько лет Оле?
  5.На тарелке 7 ягод. Из них 3 вишни. Сколько слив?
  6. На тарелке 7 ягод. Вова съел 3 ягоды, Настя съела 2 ягоды. Сколько
  осталось?
  7. На тарелке 8 вишен и 5 слив. На сколько слив меньше, чем вишен?

  Карточка №21.
  1.Было 10 помидоров. Из 2 сделали салат. Сколько осталось?
  2.У Насти 5 марок. У Веры – столько же. Сколько всего?
  3. Лене 5 лет, а Лиля на 2 года старше. Сколько лет Лиле?
  4.В левом кармане 6 рублей, а в правом на 1 рубль меньше. Сколько рублей в
  правом кармане?
  5.Ира собрала 8 грибов. 2 из них – поганки. Сколько съедобных грибов?
  6.Ира собрала 2 гриба, потом нашла ещё 4 гриба, 1 поганку выбросила. Сколько
  осталось?
  7.В корзине 8 белых грибов и 2 поганки. На сколько поганок меньше, чем белых
  грибов?

file_name: Карточки с задачами .doc

alt: В корзине 8 белых грибов и 2 поганки

title: Карточки с задачами для 1 класса


extracted_text:
Сценарий
деловой игры
Дебаты
кандидатов на пост Президента школы»
Ведущий: Добрый день, уважаемые кандидаты в президенты школы, избиратели,
учителя, гости! Мы рады приветствовать вас на предвыборных дебатах кандидатов
на пост президента Школы.
Всего избирательной комиссией школы было зарегистрировано 6
кандидатов на пост президента школы:
1.
Кель Арсений –
учащийся 7 «А» класса,
2.
Коковина Кристина –
учащаяся 7 «Б» класса,
3.
Малахова Ксения –
учащаяся 8 «А» класса,
4.
Харадзе Варвара –
учащаяся 8 «Б» класса,
5.
Подобрей Матвей –
учащийся 9 «А» класса,
6.
Дударева Ангелина –
учащаяся 9 «Б» класса.
Ведущий:
Теперь настает время представить наше независимое и очень справедливое жюри:
1.   Буторина
Инна Юрьевна
2.   Тамплон
Валентина Александровна
3.   Безенкова
Наталья Сергеевна
1.
Задание «Предвыборная программа»
2.
Задание «Работа с социальным плакатом».
Мы подобрали для вас ряд социальных плакатов, отражающих жизнь
нашего общества. Ваша задача посмотреть на картинку и прокомментировать ее.
Сейчас на экран будут выведены фотографии  различных социальных плакатов и вы,
в порядке жеребьевки, комментируете каждый по одному плакату. (Проецируются
социальные плакаты)
3.
Задание «Проблемные задания». Ребятам
раздаются листочки с проблемным заданиями, они пишут свои мысли  на заданную
тему (3 минуты)
1)  Что, по-вашему, нужно сделать для уменьшения
количества двоечников в школе?
2)
Как бы вы
поступили с прогульщиками?
3)  Как улучшить спортивную работу в школе?
4)
Что нужно
сделать, чтобы мероприятия в школе были интереснее.
5)
Почему я хочу
стать Президентом школы?
6)  Представьте,
что через несколько минут вы станете президентом школы, с чего вы начнете свою
работу (см. приложение)

Ф.И. кандидата_____________________________________________ Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную тему:
Что, по-вашему, нужно сделать для уменьшения
количества двоечников в школе?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И. кандидата_____________________________________________
Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную
тему:
Как бы вы поступили с прогульщиками?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.
кандидата_____________________________________________
Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную
тему:
Что нужно сделать, чтобы мероприятия в школе были
интереснее.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.
кандидата_____________________________________________
Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную
тему:
Почему я хочу стать Президентом школы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.
кандидата_____________________________________________
Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную
тему:
Как улучшить спортивную работу в школе?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.
кандидата_____________________________________________
Напиши свои мысли (5-10 предложений) на заданную
тему:
Представьте,
что через несколько минут вы станете президентом школы, с чего вы начнете свою
работу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол деловой игры «Предвыборные дебаты – 2020»

Ф.И. кандидата

класс

1 конкурс
«Предвыборная
  программа»

2 конкурс
«Работа с
  социальным плакатом»

3 конкурс
«Проблемное
  задание»

Речь
  кандидата

Умение
  владеть аудиторией

Внешний вид

Активность
  кандидата

Общий балл

Кель Арсений

7А

Коковина Кристина

7А

Малахова Ксения

8А

Харадзе Варвара

8Б

Подобрей Матвей

9А

Дударева Ангелина

9Б

Ф.И.О. члена жюри
______________________________________________
Все  критерии оцениваются
по 5-балльной системе.

file_name: Сценарий дебаты.doc

title: Сценарий деловой игры "Дебаты кандидатов на пост Президента школы»


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:
маршрутный лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на
проверку учителю посредством системы «Кунделiк» или любого доступного
мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради,
фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

 Gulkevich
  O.N.

Учебник

Eyes
  Open 1

Урок
  №  , тема урока

Writing
  an email

Цели
  обучения
(кратко)

На
  этом уроке ты изучишь новые слова по  этой теме и научишься применять их в
  речи правильно.
На
  этом уроке ты научишься понимать смысл прочитанного письма.
На
  этом уроке ты узнаешь, как  писать письмо  другу о своих каникулах.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.         Начало урока
Hello
  dear student.
Open
  your copybook, please and write down today’s date?
What
  the day of the week today?(А какой же сегодня день недели)
  Please write down in your copybook.
2.         Давайте
  разберемся, о чём мы сегодня будем говорить

Open
  your book on page 103. ( Открой учебник)
Look
  at the Photo, please and tell me what the theme of our lesson today?
Подумай
  , какая тема нашего урока.
Of
  course, you are right, today we will talk about Holidays.
Ты
  прав .Молодец! Ответь устно на два вопроса
-
  Do
  you like travelling?
-
  Why do people travel?
3.Today
  we will learn new words
You
  need to write this words in your vocabulary.(Сегодня мы изучим новые слова,
  эти слова тебе нужно записать в словарь)
Don’t
  forget about transcription(Не забудь записать транскрипцию, если вопросы по
  произношению спрашивай у меня в ватсапе, у тебя всё получится)
Все
  эти  слова тебе нужно записать в словарь, но со многими из них ты уже знаком,
  так что их мы просто повторим, но обязательно запиши все.

4.
  После того как ты записал слова перейдем к следующему заданию
 Read Simon’s email (открой учебник
  на стр 103, упр 1-Прочитай Письмо Саймона ( читай  внимательно, понимай то,
  что написано, потому что после прочтения этого текста тебе нужно будет
  ответить на вопросы)
 Сколько
  мест собирается посетить Саймон ?Подумай и ответь устно на английском языке.
После
  прочтения письма Саймона можешь приступить к выполнению следующего задания.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

5.         Задание
  :Ответь на вопросы по тексту упр. 2 стр 103.
Please
  answer  questions in writing form(Ответь на вопросы письменно в тетради,
  ответы должны быть полными

Thank
  for your  answers. Good job.

Выполни

6.Перейдем к заключительной части нашего урока
Your
  home task- Learn words, Write an email ex.5 at the p. 103
Твоё домашнее задание: выучить новые слова,   написать письмо
  другу о твоем  будущем путешествии , заполнив до конца три предложения из
  этого упражнения (задание на стр 103 упр. 5) . Подумай  какую страну ты
  хочешь посетить и на какое время ты поедешь туда. В качестве образца
  используй текст , с которым ты сегодня познакомился из упр.1.
Обрати
  внимание на дескрипторы:
Descriptors
  for writing:
·
  50-60
  words
  ( 50-60 слов)
·
  Vocabulary
  (use at least 3  new words) ( Используй не менее 3 новых слов )
·
  Grammar
  (Present Continuous - no more than 3 mistakes)  ( Используй структуры I’m
  going - Я собираюсь…. . Постарайся не допустить более 3 ошибок))
У
  тебя все получится! Удачи!

Рефлексия

Дорогой
  ученик здесь  нужно отметить плюсиком ,то что тебе удалось хорошо на данном
  уроке.(То есть тебе нужно в тетради написать, что ты теперь знаешь и умеешь,
  а что было сложно)
Теперь
  я знаю…
●          слова
  по теме Holidays
●
  Вопросительные слова

Теперь
  я умею…

  Читать и понимать главную информацию в тексте

  Отвечать на вопросы по тексту

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Дорогой
  ученик, все задания ты должен выполнять в тетради и четко следовать моим
  инструкциям, чтобы хорошо изучить тему.  Всё что ты напишешь в тетради ты
  должен сфотографировать и отправить мне в личные сообщения по ватсапу. Будь
  внимателен и у тебя всё получится.Good luck ☺

file_name: Марш. л 5 класс 9UnitAnEmail.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист для учащегося 5 класса к уроку "An Email"


extracted_text:
М.Я.
Студенкин, Ю.А. Макаренко, А.И. Баркан, 1987

Шкала для
оценки эмоционального профиля детей раннего возраста

I.
Отрицательные
эмоции

1

Нет

+ 3

2

Хныканье
  за компанию

0

3

Хныканье
  с перерывом

- 1

4

Продолжительное
  периодическое хныканье

- 2

5

Плач за
  компанию

- 3

6

Продолжительны
  плач

- 4

7

Приступообразный
  плач

- 5

8

Сильный
  продолжительный плач

- 7

9

Депрессия

- 8

10

Депрессия
  с приступами плача

- 9

II.
Гнев

1

Нет

+ 2

2

Появляется
  редко и в слабой форме

- 1

3

Умеренный

- 3

4

Частый,
  хорошо выраженный

- 5

5

Очень
  частые приступы гнева

- 7

III.
Страх

1

Нет

+ 2

2

Проявляется
  редко и в слабой форме

- 2

3

Умеренный

- 6

4

Частый,
  хорошо выраженный

- 8

5

Очень
  частые реакции страха

- 10

IV.
Познавательная деятельность

1

Отсутствует

- 4

2

Проявляет
  непостоянный интерес к игре

+ 1

3

Проявляет
  интерес к окружающим незнакомым людям

+ 3

4

Установившийся
  интерес к окружающим, может долго играть

+ 5

5

Долго
  играет, трудно отвлекается от игры

+ 6

6

Интересуется
  новыми предметами и людьми

+ 7

V.     Положительные эмоции

1

Нет

- 5

2

Слабо и
  редко вокалирует

+ 1

3

Адекватно
  улыбается

+ 5

4

Веселый
  жизнерадостный ребенок, мало плачет

+ 8

5

Много
  смеется, улыбается взрослым

+ 10

VI.  Социальные контакты

1

Легко
  вступает в контакт

+5

2

Просится
  на руки, приглашает играть

+ 3

3

Сдержанно
  вступает в контакт

+ 2

4

Держится
  спокойно, не проявляя интереса к контактам

+ 1

5

Просится
  на руки с целью сочувствия

0

6

Робок

- 2

7

Недоверчив

- 4

8

Плача,
  вступает в контакт, требуя отвести себя родителям

- 6

VII.
Двигательная
активность

1

Много
  лежит или сидит

- 4

2

Замедлен,
  вял в движениях

- 2

3

Средняя
  подвижность

+ 5

4

Высокая
  подвижность

- 1

5

Очень
  большая подвижность

- 5

VIII.
Сон

1

Отсутствие
  сна, плач

- 4

2

Засыпает
  и просыпается с плачем

- 5

3

Неспокоен,
  засыпает с плачем

- 3

4

Беспокоен

- 2

5

Спокоен,
  засыпает с плачем

- 1

6

Засыпает
  с задержкой, без плача

0

7

Сон
  спокойный, засыпает с хныканьем

+ 2

8

Сон
  спокоен

+ 6

9

Сон
  очень спокоен, глубокий

+ 8

IX.  Аппетит

1

Отсутствует

- 4

2

Плохой

- 1

3

Средний

+ 3

4

Хороший

+ 6

5

Повышенный

+ 2

6

Чрезмерный

- 3

Каждый
день подсчитывается сумма баллов за день.

Адаптация
считается завершенной, когда ребенок набрал 40 баллов. В зависимости от того, за
какой период ребенок адаптировался, делается вывод о степени тяжести адаптации:
До 15 дней
пребывания в детском саду – легкая степень
15-30 дней
– средняя степень
Более 30
дней – тяжелая степень

alt: М.Я. Студенкин, Ю.А. Макаренко,

alt: I. Двигательная активность 1

title: Для психолога


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
 «РОВЕНЬКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.04 Приготовление, оформление и подготовка к
реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного
ассортимента
по профессии 43.01.09 Повар, кондитер
со сроком обучения 1 года 10 месяцев

г. Ровеньки
2023

Разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 43.01.09
  Повар, кондитер

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УПР ГБОУ СПО ЛНР «РК»
_____________В.Г. Кулешова
"_____"
  ______________ 2023

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании методической комиссии
по профессии Повар, кондитер
Протокол №____ от "___" __________2023
Председатель МК __________/Алаторцева Т.В./

Разработчики:
Робейко Юрий Валериевич,
мастер производственного обучения
ГБОУ СПО ЛНР «Ровеньковский колледж»

1.1.
Область применения программы

Рабочая
программа учебной практики – является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии в соответствии с ФГОС СПО по
профессии (профессиям) 43.01.09 Повар, кондитер.
Область профессиональной деятельности, в которой выпускники, освоившие
образовательную программу, могут осуществлять профессиональную деятельность: 43.00.00
Сервис и туризм.

Требования
к результатам освоения программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих.

В результате освоения
образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие и
профессиональные компетенции.
Выпускник,
освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими
компетенциями (ОК):
ОК.01.  Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК.02.  Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК.03.  Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК.04.  Работать
в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК.05.  Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК.06.  Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК.07.  Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК.09.  Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК.10.  Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.
Выпускник,
освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных
видов профессиональной деятельности и обладать профессиональными компетенциями:
ПМ.04
Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких
блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента.
ПК 4.1.
Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для
приготовления холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК 4.2.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
холодных сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента.
ПК 4.3.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих сладких блюд, десертов разнообразного ассортимента.
ПК 4.4.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
холодных напитков разнообразного ассортимента.
ПК 4.5.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих напитков разнообразного ассортимента.

Структура и содержание учебной практики по профессии: 43.01.09 Повар, кондитер

ПМ.04.
Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких
блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента. В результате изучения
профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт в:
- подготовке,
уборке рабочего места, выборе, подготовке к работе, безопасной эксплуатации
технологического оборудования, производственного инвентаря, инструментов,
весоизмерительных приборов.
- выборе, оценке
качества, безопасности продуктов, полуфабрикатов, приготовлении, творческом
оформлении, эстетической подаче холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков
разнообразного ассортимента;
- упаковке,
складирование неиспользованных продуктов;
- порционировании
(комплектовании), упаковке на вынос, хранении с учетом требований к
безопасности готовой продукции;
- ведении
расчетов с потребителями.
уметь:
- рационально
организовывать, проводить уборку рабочего места повара, выбирать, подготавливать
к работе, безопасно эксплуатировать технологическое оборудование,
производственный инвентарь, инструменты, весоизмерительные приборы с учетом
инструкций и регламентов;
- соблюдать
правила сочетаемости, взаимозаменяемости продуктов, подготовки и применения
пряностей и приправ;
- выбирать,
применять, комбинировать способы приготовления, творческого оформления и подачи
холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента;
-
порционировать, комплектовать, эстетично упаковывать на вынос, хранить с учетом
требований безопасности готовой продукции.

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и видов работ
  учебной/ производственной практики

Содержание материала учебной/производственной
  практики

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ.04 Приготовление,
  оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков разнообразного ассортимента.

УП.04 Приготовление,
  оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких блюд,
  десертов, напитков разнообразного ассортимента.

72

УП.04.1. Подготовка сырья и продуктов для приготовления
  сладких блюд.
ПК.4.1.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Оценка качества сырья и продуктов. Особенности обработки некоторых свежих
  плодов и ягод.
3.
  Подготовка консервированных, свежезамороженных, сушеных плодов и ягод.
4.
  Хранение сырья.

6

3

УП.04.2. Приготовление холодных сладких блюд (компоты, кисели).
  Оформление, отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления холодных сладких блюд
  с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление компотов из свежих плодов и смеси сухофруктов, , с
  учетом рационального расхода продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов
  приготовления, стандартов чистоты, обеспечения безопасности готовой
  продукции.
5.
  Оценка качества компотов перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление холодных
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

6

3

УП.04.3. Приготовление холодных сладких блюд (желе).
  Оформление, отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления холодных сладких блюд
  с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление желе, с учетом рационального расхода продуктов,
  полуфабрикатов, соблюдения режимов приготовления, стандартов чистоты,
  обеспечения безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества компотов перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление холодных
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

УП.04.4. Приготовление холодных сладких блюд (муссы, самбук).
  Оформление, отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления холодных сладких блюд
  с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление муссов и самбук, с учетом рационального расхода
  продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов приготовления, стандартов
  чистоты, обеспечения безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества компотов перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление холодных
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

УП.04.5. Приготовление горячих сладких блюд (суфле). Оформление,
  отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2, 4.3.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих сладких блюд
  с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление суфле фруктового, с горячими ягодами, с учетом
  рационального расхода продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов
  приготовления, стандартов чистоты, обеспечения безопасности готовой
  продукции.
5.
  Оценка качества горячих сладких блюд перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление горячих
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

6

3

УП.04.6. Приготовление горячих сладких блюд (пудинг).
  Оформление, отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2, 4.3.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих сладких блюд
  с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и полуфабрикатов,
  требований рецептуры, последовательности приготовления, особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление пудинг шоколадный, сухарный, манный, с учетом
  рационального расхода продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов
  приготовления, стандартов чистоты, обеспечения безопасности готовой
  продукции.
5.
  Оценка качества горячих сладких блюд перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление горячих
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

6

3

УП.04.7. Приготовление сладких блюд из теста. Оформление,
  отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2, 4.3.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих сладких блюд
  из теста с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых
  продуктов и полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности
  приготовления, особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление мешочков с ягодами, с учетом рационального расхода
  продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов приготовления, стандартов
  чистоты, обеспечения безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества горячих сладких блюд перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление горячих
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

6

3

УП.04.8. Приготовление блюд из яблок. Оформление, отпуск,
  хранение.
ПК.4.1., 4.2, 4.3.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих сладких блюд
  из теста с учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых
  продуктов и полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности
  приготовления, особенностей заказа.
4.
  Приготовление, оформление блюд из яблок - яблочный крамбл с изюмом, шарлоток,
  штруделя, , с учетом рационального расхода продуктов, полуфабрикатов,
  соблюдения режимов приготовления, стандартов чистоты, обеспечения
  безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества горячих сладких блюд перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
7.
  Порционирование (комплектование), сервировка и творческое оформление горячих
  сладких блюд разнообразного ассортимента для подачи с учетом соблюдения
  выхода порций, рационального использования ресурсов, соблюдения требований по
  безопасности готовой продукции.
8.
  Хранение блюд.

6

3

УП.04.9. Приготовление холодных напитков (фруктово-ягодные
  напитки, смузи, коктейли). Оформление, отпуск, хранение.
ПК.4.1., 4.2, 4.4.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка свежих плодов, ягод и дополнительного сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления холодных напитков с
  учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление напитков на основе молока и кисломолочных продуктов, фреша,
  лимонада , с учетом рационального расхода продуктов, полуфабрикатов,
  соблюдения режимов приготовления, стандартов чистоты, обеспечения
  безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества холодных напитков перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.

6

3

УП.04.10. Приготовление, оформление и подготовка к реализации
  холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков в русской кухне.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих напитков с
  учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление блюд русской кухни с учетом рационального расхода продуктов,
  полуфабрикатов, соблюдения режимов приготовления, стандартов чистоты,
  обеспечения безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества горячих напитков перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.

6

3

УП.04.11. Приготовление, оформление и подготовка к реализации
  вегетарианских холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих напитков с
  учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и
  полуфабрикатов, требований рецептуры, последовательности приготовления,
  особенностей заказа.
4.
  Приготовление вегетарианских холодных и горячих напитков с учетом
  рационального расхода продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов
  приготовления, стандартов чистоты, обеспечения безопасности готовой
  продукции.
5.
  Оценка качества горячих напитков перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.

6

3

УП.04.12. Приготовление, оформление и подготовка к реализации
  вегетарианских холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков.

Содержание:
1.
  Организация рабочего места, подбор инвентаря и подготовка оборудования.
2.
  Подготовка сырья к производству.
3.
  Выбор, применение, комбинирование методов приготовления горячих напитков с
  учетом типа питания, вида и кулинарных свойств используемых продуктов и полуфабрикатов,
  требований рецептуры, последовательности приготовления, особенностей заказа.
4.
  Приготовление вегетарианских сладких блюд и десертов с учетом рационального
  расхода продуктов, полуфабрикатов, соблюдения режимов приготовления,
  стандартов чистоты, обеспечения безопасности готовой продукции.
5.
  Оценка качества горячих напитков перед отпуском, упаковкой на вынос.
6.
  Хранение с учетом температуры подачи на раздаче.
Дифференцированный зачет

6

3

Оснащение рабочих мест учебно-кулинарного цеха
оборудованием, инвентарем, инструментами, посудой:
1. Весы
настольные электронные;
2.
Пароконвектомат;
3.
Конвекционная печь;
4. Жарочный
шкаф
5. Кофе-машина,
кофемолки, кофеварки
6. Электроплита
7.
Электрофритюрница
8. Гриль-саламандра
9. Взбивальная
машина (настольная)
10. Блендер с
насадкой для взбивания
11. Миксер для
коктейлей
12. Процессор
кухонный
13. Куттер
14. Слайсер
15. Машина для
вакуумной упаковки;
16. Овоскоп;
17. Нитраттестер;
18. Стол
производственный с моечной ванной;
19.
Производственные столы.
20. Стеллаж для
посуды.
ü
набор разделочных досок (пластик с цветовой маркировкой для
каждой группы продуктов);
ü
ножи для удаления серцевины яблок, желобковый нож, ножи для
очистки фруктов, терка-шинковка;
ü
набор инструментов для карвинга;
ü
приспособления для вскрытия консервных банок;
ü
шумовка, дуршлаг;
ü
соковыжималки ручные;
ü
ложки; мерный стакан; сито; шенуа; половник;
ü
силиконовые кисточки;
ü
кондитерские мешки с насадками;
ü
венчики для взбивания;
ü
лопатки, шпатель кондитерский;
ü
формочки силиконовые порционные; вырубки для гренок;
ü
мерные ложки;
ü
креманки стеклянные и металлические;
ü
набор кастрюль;
ü
набор сотейники;
ü
набор сковород;
ü
кастрюли для варки на пару с сетчатым дном;
ü
функциональные ёмкости;
ü
противень с высокими бортами;
ü
корзины для отходов;
ü
стрейч пленка для пищевых продуктов;
ü
пергамент, фольга;
ü
пакеты для вакуумного аппарата;
ü
контейнеры для хранения обработанных фруктов, ягод;
ü
перчатки силиконовые.

Учебная
практика реализуется в мастерских профессиональной образовательной организации
и требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов,
обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содержанием программ
профессиональных модулей, в том числе оборудования и инструментов, используемых
при проведении чемпионатов WorldSkills и указанных в инфраструктурных листах
конкурсной документации WorldSkills по компетенции «Поварское и кондитерское
дело» (или их аналогов).
Производственная
практика реализуется в организациях общественного питания, обеспечивающих
деятельность обучающихся в профессиональной области.
Оборудование
предприятий и технологическое оснащение рабочих мест производственной практики
должно соответствовать содержанию профессиональной деятельности и дать возможность
обучающемуся овладеть профессиональными компетенциями по всем видам
деятельности, предусмотренных программой, с использованием современных
технологий, материалов и оборудования.

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1. Анфимова
Н.А. Кулинария: учебник для НПО/ Н.А Анфимова, Л.Л. Татарская. - М.:
Издательский центр «Академия», 2014 - 328 с.

Дополнительные
источники:
1. Золин В.П.
Технологическое оборудование предприятий общественного питания: учебник для
нач. проф. образования / В.П. Золин. – 10-е изд. стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2011. – 320с.
2. Ларионова
Н.М. Техническое оснащение организаций общественного питания и охрана труда:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ Н.М. Ларионова.-М.:
Издательский центр «Академия», 2015.-208с.
3. Матюхина
З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для нач. проф. образования / З.П.
Матюхина. – 5-е изд. стер. - М.: Академия, 2013. - 336 с.
4. Матюхина
З.П. Основы физиологии питания, микробиологии, гигиены и санитарии: учебник для
нач. проф. образования/ З.П. Матюхина. - 5-е изд., стер.-М.: Издательский центр
«Академия», 2011.-256с.
5. Мартинчик
А.Н. Микробиология, физиология питания, санитария: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования/ А.Н. Мартинчик, А.А. Королев, Ю.В. Несвижский. - 4-е
изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2014.-352с.
6. Мармузова
Л.В. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой промышленности:
учебник для НПО/ Л.В. Мармузова. - М.: Академия, 2014. - 160 с.
7. Потапова
И.И. Калькуляция и учет. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -186 с.
8. Синицына
А.В. Приготовление сладких блюд напитков: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / А.В. Синицына, Е.И. Соколова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2016. – 304с.
9. Харченко
Н.Э. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: учебное пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / Н.Э. Харченко. - 10-е изд., стер. - М., :
Издательский центр «Академия», 2017 - 512 с.

Нормативная
документация:
1.
ГОСТ 31984-2012 Услуги общественного питания. Общие требования. - Введ. 2015-01-01.
- М.: Стандартинформ, 2014.-III, 8 с.
2. ГОСТ
30524-2013 Услуги общественного питания. Требования к персоналу. - Введ.
2016-01-01. - М.: Стандартинформ, 2014.-III, 48 с.
3. ГОСТ
31985-2013 Услуги общественного питания. Термины и определения. - Введ. 2015- 01-01.
- М.: Стандартинформ, 2014.-III, 10 с.
4.
ГОСТ 30390-2013 Услуги общественного питания. Продукция общественного питания,
реализуемая населению. Общие технические условия – Введ. 2016 – 01 – 01.- М.:
Стандартинформ, 2014.- III, 12 с.
5. ГОСТ 30389 -
2013 Услуги общественного питания. Предприятия общественного питания.
Классификация и общие требования – Введ. 2016 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ,
2014.- III, 12 с.
6. ГОСТ
31986-2012 Услуги общественного питания. Метод органолептической оценки
качества продукции общественного питания. – Введ. 2015 – 01 – 01. – М.:
Стандартинформ, 2014. – III, 11 с.
7. ГОСТ
31987-2012 Услуги общественного питания. Технологические документы на продукцию
общественного питания. Общие требования к оформлению, построению и содержанию. -
Введ. 2015 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ, 2014.- III,
16 с.
8. ГОСТ
31988-2012 Услуги общественного питания. Метод расчета отходов и потерь сырья и
пищевых продуктов при производстве продукции общественного питания. – Введ.
2015 – 01 – 01. – М.: Стандартинформ, 2014. – III, 10
с.
9.
Сборник технических нормативов – Сборник рецептур на продукцию для обучающихся
во всех образовательных учреждениях/ под общ. ред. М.П. Могильного,
В.А.Тутельяна. - М.: ДеЛи принт, 2015.- 544с.
10.
Сборник технических нормативов – Сборник рецептур на продукцию диетического
питания для предприятий общественного питания/ под общ. ред. М.П. Могильного,
В.А.Тутельяна. - М.: ДеЛи плюс, 2013.- 808с.
11.
Профессиональный стандарт «Повар». Приказ Министерства труда и социальной
защиты РФ от 08.09.2015 № 610н (зарегистрировано в Минюсте России 29.09.2015 №
39023).
Электронные ресурсы:
1. Электронные
учебники:
- «Повар.
Приготовление вторых блюд».
-
«Повар-кондитер. Приготовление изделий из теста; приготовление сладких блюд и
напитков». Обучающие системы, Федеральное унитарное предприятие «Труд».
- «Повар.
Специалист по приготовлению холодных блюд, закусок, соусов».
Обучающие системы,
Федеральное унитарное предприятие «Труд».
2. Электронные пособия:
Карвинг; Рыба, морепродукты; Бармен,
выпечка и десерты; Официант; - Русская кухня; Блюда из птицы; Суши, роллы,
сашими; Итальянская кухня; Кавказская кухня; Французская кухня;

Электронные издания:
1. СанПиН 2.3.2.
1324-03Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 22 мая 2003 г. № 98.
2. СП
1.1.1058-01. Организация и проведение производственного контроля за соблюдением
санитарных правил и выполнением санитарно-эпидемиологических (профилактических)
мероприятий [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 13 июля 2001 г. № 18 [в редакции СП 1.1.2193-07
«Дополнения № 1»]. – Режим доступа: http://www.fabrikabiz.ru/1002/4/0.php-show_art=2758.
3. СанПиН
2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 20 августа 2002 г. № 27
4. СанПиН
2.3.6. 1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного
питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и
продовольственного сырья [Электронный ресурс]: постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 08 ноября 2001 г. № 31 [в редакции СП
2.3.6. 2867-11 «Изменения и дополнения» № 4»]. – Режим доступа
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1

Интернет-источники:
1.
Домашний пир. Режим доступа: www.kushayte.ru
2. Книга
кулинара. Режим доступа: knigakulinara.ru.

3.
Журнал «Гастроном». Режим доступа: http://www.gastronom.ru
4.
Кулинарные рецепты и советы http://www.eda-server.ru/culinary-school/
5. Все
для общепита. Режим доступа: http:/ /www.pitportal.ru/
6. Большой электронный сборник рецептур для предприятий
общественного питания Режим доступа: http://www.100menu.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: УП 04.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Область применения программы

alt: Оформление, отпуск, хранение.


extracted_text:
Работа в среде
PowerPoint.

Презентация состоит из слайдов,
которые могут содержать различную информацию: текст, рисунки, графики,
диаграммы.

ЗАПУСК И НАСТРОЙКА ПРИЛОЖЕНИЯ PowerPoint
Для начала научимся запускать приложение PowerPoint.
Запуск Microsoft Power
Point (способы):
1).) меню
Пуск – Программы - Microsoft Office -
Power Point
2). ярлык  на
Рабочем столе
3).
контекстное меню – Создать – Презентация Microsoft Power Point
Для
запуска приложения PowerPoint необходимо нажать на кнопку ,
расположенную на панели Microsoft Office, или выбрать в главном меню Windows XP программу PowerPoint.
После запуска на экране появляется окно PowerPoint (рис. 3)

Рис. 3

Также вы можете выбрать готовый шаблон слайда,
предназначенный для последующего заполнения. Чтобы не связывать себя конкретным
шаблоном, который затем все равно придется передвигать и изменять, лучше
выбрать Пустой слайд и формировать его самостоятельно. При творческом подходе к
созданию презентаций шаблоны в PowerPoint имеют не столь ощутимое значение, как в текстовом
процессоре Word.
Теперь
надо установить необходимые панели инструментов. Для удобства работы на экране
должны быть установлены следующие панели (рис. 4).

Рис. 4

Основное
назначение перечисленных панелей инструментов описано в табл. 2.

Для
подключения необходимых панелей надо в главном меню выбрать Вид→Панели
инструментов (рис. 5).

Рис. 5
Основы работы в Power Point.

Действия

Команды

Создание презентации на основе готового шаблона

Файл – Создать – в правой части экрана выбрать вариант
  Шаблоны - На моём компьютере – вкладка Презентации

Выбрать дизайн презентации

Формат – Оформление слайда

Изменение фона или цветовой схемы слайда

Формат – Фон   или   Цветовая схема

Добавление слайда

Вставка – Создать слайд

Удаление слайда

Правка – Удалить слайд

Изменить разметку (схему) слайда

Формат – Разметка слайда

Вставка рисунка в слайд

Вставка – Рисунок – Картинки (или Из файла)

Вставка цветной надписи

Вставка – Рисунок – Объект Word Art

Вставка схемы

Вставка – Схематическая диаграмма

Вставка диаграммы

Вставка – Диаграмма

Вставка таблицы

Вставка- Таблица

Создание геометрической фигуры

Вставка – Рисунок - Автофигуры

Создание управляющих кнопок

Показ слайдов – Управляющие кнопки

Вставка звука,видео

Вставка – Фильм и звук - фильм (звук) из файла

Создание гиперссылки

Вставка – Гиперссылка

Добавление эффектов смены слайдов

Показ слайдов – Смена слайдов

Создание анимации к объектам

Показ слайдов – Настройка анимации (выделить текст или
  рисунок и нажать кнопку Добавить эффект – Вход – Другие эффекты)

Показ презентации

Показ слайдов – Начать показ   или кнопка

Сохранить презентацию

Файл – Сохранить как… (тип файла: Презентация)

Сохранить презентацию как демонстрацию

Файл – Сохранить как… (тип файла: Демонстрация Power Point)

Для решения поставленной задачи можно использовать
технические средства, имеющиеся в наличии: ПК IBM PC, мультимедиа проектор, наушники,
сотовый телефон; программное обеспечение: графический редактор, программы
просмотра и редактирования изображения.
Работа за компьютером
представляет собой цепочку этапов. Ученик входит в программу Microsoft PowerPoint, в которой производится создание и обработка презентации
(возможна обработка мультимедийных файлов в графических и иных редакторах), все
заготовки сохраняются в отдельных файлах; затем полученные материалы
компонуются в программе создания презентаций Microsoft PowerPoint.
Несмотря на то, что задание для всех одно, результат, естественно, получается
очень разный. Это зависит от подготовленного ранее материала, фантазии,
художественного вкуса, желания добиться результата, а также от расторопности
учеников.
В ходе работы заполняется таблица, отражающая изменение размера файла, содержащего
презентацию, в зависимости от действий, в том числе производимых с графическим
изображением, а затем ученики проанализируют полученный результат. Затем
осуществляется демонстрация работ.
Демонстрация работы
(через проектор) созданной учениками позволяет им оценить свои возможности
сквозь призму времени: сознание того, что предстоит показ, и защита работы на
большом экране подвигает к труду и творчеству. В начале учащиеся выбирают тему,
составляют план оформления работы.
Согласно требованиям по охране труда каждые 15-20 минут отводится минута на выполнение
упражнений для снятия напряжения с глаз. Практическая работа построена таким
образом, чтобы смена видов деятельности учащихся чередовала в себе
непосредственно работу за компьютером и какие-то необходимые движения
(например, позирование для фотографии или сам процесс фотографирования) и
общение с товарищами в ходе самого урока.
В качестве примера предлагается разработка лабораторной
работы на уроке информатики по теме: “Создание презентаций при помощи программы
Microsoft PowerPoint”.

alt: Работа в среде PowerPoint.

alt: Стандартная

alt: Основы работы в Power Point

alt: Microsoft PowerPoint . Несмотря на то, что задание для всех одно, результат, естественно, получается очень разный

title: Работа в среде PowerPoint


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «PHYSICAL CHECK-UP»
Warm-up
·
What types of physical check-ups are there?
·
What is the difference between them?
·
What are the reasons you can have physical
check-up?
Vocabulary

physical check-up

медосмотр

play on

играть за

feel good

чувствовать себя хорошо

get a physical exam

пройти медосмотр

annual physical

ежегодный медосмотр

be out of breath

задыхаться

chart

карта пациента

turn out

оказываться

Reading
Physical Check-up
Doctor: Good morning, how are
you doing today?
Patient: I have been feeling pretty good, Dr. Smith.
Doctor: So, I can see by your chart that you are here
for your annual physical.
Patient: Yes, I am playing on the tennis team this year, and they are
requiring me to get a physical exam.
Doctor: We are basically going to check your heart,
lungs, blood sugar levels, and eyes, ears, and nose.
Patient: I've kind of been having problems being out of breath. Can you
look at that?
Doctor: Yes, I will check you for asthma, and maybe we
can check you for allergies later.
Patient: Thank you. What will the blood test tell you?
Doctor: We will be checking for blood sugar,
cholesterol, and white blood cell count.
Patient: I have been working hard to stay healthy. I hope the tests turn
out well.
URL: https://eslfast.com/robot/topics/health/health19.htm
Translate into English
Чувствовать себя хорошо; ежегодный
медосмотр; играть за теннисную команду; требовать пройти медосмотр; проверить
сердце; легкие; уровень сахара в крови; задыхаться; проверка на астму;
аллергия; анализ крови; быть здоровым.
True or False

The patient came for annual physical.
The patient is tired.
The patient came because his coach
     required.
The patient has problems with
     breathing.
The doctor will take blood and allergy
     tests.
The blood test will show levels of blood sugar and cholesterol, and white blood cell count.

Fill the gaps

So, I can see by your chart that you are here for your
     _______ physical.
We are basically going to check your heart, lungs,
     blood sugar _______, and eyes, ears, and nose.
I've kind of been having problems being out of _______.
I hope the tests _______ _______ well.

Follow-up
·
What additional tests can be required after
annual physical check-up?

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «Physical check-up»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Март                                                       Тема:  Мамин праздник.  Женские профессии.
Понедельник_____

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-
зация

Диф-
ференциа-
ция

9.00
  – 9.15

1.________
2.________

9.15
  – 9.30

1.________
2.________

9.35 - 10.00

Вся
  группа

Фронтальное занятие.
  Звуковая культура речи.
Согласный
  звук Ц
(С.П.Цуканова,
  Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать».
3
  альбом, стр.8)

10.10-10.25

Артикуляционная
  гимнастика (индивидуально на формируемый звук)
Развитие
  мелкой моторики рук
Вырос
  красивый цветок на поляне.
Утром
  весенним открыл лепестки.
Всем
  лепесткам красоту и питание
Из-под
  земли дают корешки.
Упражнения
  на развитие речевого дыхания
∙   Я люблю свою
  маму.
∙   Я люблю свою
  маму?
∙   Я люблю свою
  маму!
Развитие
  фонематического восприятия
∙   Игра «Прибавляй
  слог С А».
Логопед
  называет начало слова, дети прибавляют слог са и называют слово
  полностью:
  ко... (са)           колба... (са)
ли... (са)
  ро... (са).
Психические
  процессы
∙   Проведение
  мимической гимнастики с помощью пиктограмм
Лексика,
  грамматика
Игра «Подбери родственные слова». Подбор
  родственных слов к данным.
∙   Мама — мамочка,
  мамуля, маменька, мамин, матушка.
∙   Бабушка —
  бабуля, бабушка, бабушкин.
∙   Сестра —
  сестренка, сестричка, сестрица, сестрин.
Обучение
  связной речи
Игра «Закончи предложение». Развитие смысловой
  стороны речи.
∙   Папа пришел
  домой с цветами, потому что...
∙   Оля встала очень
  рано, потому что...
∙   Мы сегодня
  рисовали портрет мамы, потому что...
∙   Мама надела
  новое платье, потому что...
∙   Мы любим маму,
  потому что...

10.25-10.40

10.40-10.55

10.55-11.10

11.10-11.25

11.25-11.40

11.40-1155

11.55-12.10

12.25-12.40

12.40-13.00

Обратить внимание

Звуко-слоговая  структура:

Отсутствовали:_______________________________________________________________________________________________

Март                                                       Тема:  Мамин праздник.  Женские профессии.
Вторник__________

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-
зация

Диф-
ференциа-
ция

9.00
  – 9.15

1________
2________

9.15
  – 9.30

1.________
2.________

9.35–
  10.00

Вся
  группа

Фронтальное занятие .  Лексико-грамматический строй речи.

10.10-10.25

Артикуляционная
  гимнастика (индивидуально)
Развитие
  мелкой моторики рук: см. понедельник
•
  Из
  гороха или фасоли выложить по образцу.
Упражнения
  на развитие речевого дыхания
•
  «Понюхай
  цветок» ( стоя). Медленно,  воздух через нос - делается длинный, глубокий
  вдох :  плавно, медленно, без подъема плеч.    «Ах, как пахнет  цветок»)
Развитие
  фонематического восприятия
Повтори:
•
  ся
  — си — ся — си
  сю — сю — сю — сё
  ся — си — се — сю
Психические
  процессы
Брови
  вверх я поднимаю,
Очень
  сильно удивляюсь.
А
  теперь глаза прищурю,
 Брови
  сильно я нахмурю.
Лексика,
  грамматика
•
  Игра
  «Подбери признак».
ü  Мама (какая?)
  — добрая, красивая, терпеливая, веселая, скромная, ласковая, нежная,
  умная, требовательная.
ü  Бабушка —
  старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная.
ü  Сестра —
  веселая, задорная, непоседливая, старшая, младшая.
Обучение
  связной речи
Папа
  маме торт принес,
Бабушке
  — конфеты.
И
  игрушек целый воз —
Для
  сестренки Светы.
И
  обидно стало мне,
Младшему
  братишке,
Что
  у нас в календаре

        Нету дня мальчишки.

10.30-10.45

10.55-11.10

11.15-11.30

11.35-11.50

12.00-12.15

12.20-12.35

12.45-13.00

Обратить внимание

Звуко-слоговая структура:

Отсутствовали:________________________________________________________________________________________

Март                                                       Тема:  Мамин праздник. Женские профессии.
Среда __________

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-
зация

Диф-
ференциа-
ция

9.00-9.25

Вся
  группа

Фронтальное занятие.
  Развитие речи.
Составление описательного рассказа о маме по собственному
  рисунку
  .

9.35-9.50

Артикуляционная
  гимнастика (индивидуально)
Развитие
  мелкой моторики рук (см.понедельник)
Упражнения
  на развитие речевого дыхания
•
  «Часики».
  Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить.
Размахивая
  прямыми руками вперед-назад произносить «тик – так».
Развитие
  фонематического восприятия
•
  Звуковой
  анализ слога СИ с выкладыванием графической схемы
Развитие психических процессов
∙   Найди отличия
Лексика,
  грамматика
Игра
  «Назови профессию женщин».
•
  Портной
  — портниха.
•
  Певец
  — певица.
•
  Повар
  — повариха.
•
  Пианист
  — пианистка.
•
  Учитель
  — учительница.
•
  Летчик
  — летчица.
•
  Ткач
  — ткачиха.
•
  Скрипач
  — скрипачка.
•
  Художник
  — художница..
Связная
  речь
•
  Работа
  над деформированной фразой.
Слив, съела,
  десять Сима.
Под, спит,
  кустом, зайчик, серый

9.55-10.10

10.10-10.25

10.30-10.45

10.55-11.10

11.15-11.30

11.35-11.50

12.00-12.15

12.20-12.35

12.45-13.00

Обратить внимание

Отсутствовали__________________________________________________________________________________________

Март                                                       Тема:  Мамин праздник. Женские профессии.
Четверг_____

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-
зация

Диф-
ференциа-
ция

9.00–
  9.25

_______________________________________________________

I подгруппа (свистящие)

9.30 – 9.55

_______________________________________________________

II подгруппа (шипящие)

10.00-10.25

_____________________________________________

III подгруппа (соноры)

10.30-10.45

Индивидуальная
  коррекционно-развивающая деятельность

10.45-11.00

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-11.45

11.45-12.00

12.00-12.45

12.45-13.00

Обратить внимание

Отсутствовали:
______________________________________________________________________________________________

Март                                                       Тема:  Мамин праздник. Женские профессии.

 Пятница_______________

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-
зация

Диф-
ференциа-
ция

9.00 – 13.00

Индивидуальная
  коррекционно-развивающая деятельность

9.00
  - 9.15

Артикуляционная
  гимнастика: индивидуально
Развитие
  мелкой моторики рук:  см.понедельник
Упражнения
  на развитие речевого дыхания
•
  «Трубач»
  Сидя, кисти рук сжать в трубочку, поднять вверх. Медленный выдох с громким
  произношением звука «п-ф-ф-ф».
Развитие
  фонематического восприятия
•
  Звуковой
  анализ слова Цыпа
с
  выкладыванием графической схем
Психические
  процессы
∙   Узнай по контуру
Лексика,
  грамматика
•
  Игра
  «1-2-5»
1
  подарок, 2 подарка, 5 подарков;
сестра,

торт,

поздравление,

цветок,

букет.
Обучение
  связной речи
•
  Заучивание
Маму
  я свою люблю,
Я
  всегда ей помогу:
Я
  стираю, полощу,
Воду
  с ручек отряхну,
Пол
  я чисто подмету
И
  дрова ей наколю.

9.15–
  9.30

9.30-9.45

9.45-10.00

10.15-10.30

10.30-10.45

10.45-11.00

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-12.00

12.00-12-15

12.15-12.30

12.30-12.45

12.45-13.00

Обратить внимание

Формирование фонематического восприятия

Отсутствовали:______________________________________________________________________

file_name: 1-Март Мамин пр-к. Женские профессии.docx

alt: Март

alt: Обратить внимание

title: Сетка индивидуальных и групповых занятий по лексической теме "Мамин праздник .Женские профессии" в старшей логопедической группе


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №4 г. Несвижа»

Внеурочная деятельность по физике и ее
особенности

Подготовила: Тишевич К.А.
учитель физики и информатики

Внеурочная
деятельность является составной частью учебновоспитательной работы в школе, так
как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и
позволяет разумно организовывать их досуг. Если раньше цель была дать знания,
то сегодня необходимо формировать коммуникативные навыки, создавать условия для
самоорганизации и развитии творческих способностей. Внеурочная деятельность
учитывая  возрастные особенности  учащихся, направлена на
формировании  универсальных  учебных  действий  в
основной  школе и развитие  их интеллектуальных и творческих
способностей.
Основные
цели  внеурочной деятельности  по физике:
–формирование интересов и развитие
способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и
творческой деятельности;
–подготовка к пониманию смысла
физических явлений и взаимосвязи между ними;
–формирование представлений о физической
картине мира.
Достижение
этих целей обеспечивается решением следующих задач:
-
пробудить интерес к познанию природы, опираясь на естественные потребности
школьников разобраться в многообразии природных явлений;
–знакомство
учащихся с методами познания и исследования явлений природы;
–приобретение
учащимися первичных знаний о световых, звуковых, тепловых и электрических
явлениях;
–формирование
умений наблюдать и описывать природные явления и выполнять опыты, практические
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;
–формирование
общенаучных понятий, как природное явление, эмпирически установленный факт,
проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
-формирование
учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с
разнообразными источниками информации, умение преобразовывать информацию и
представлять в различных видах;
–понимание отличия научных данных от
непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека.
Особенностью
внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение
обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.
Внеурочная
деятельность реализуется по следующим направлениям развития личности:
•духовно-нравственное,
•физкультурно-спортивное и
оздоровительное,
•социальное,
•общеинтеллектуальное, ·общекультурное.

Внеурочная деятельность организуется в следующих формах:
•кружки,
•художественные студии,
•спортивные клубы и секции,
•юношеские организации,
•краеведческая работа,
•научно- практические конференции,
•школьные научные общества,
•олимпиады,
•поисковые и научные исследования,
•общественно-полезные практики,
•военно- патриотические объединения и т.
д.
Внеурочная
деятельность по физике – это «лазейка» для учителя физики, т.к. количество
времени, выделяемое учебным планом для уроков физики ограниченно, содержание
программ практически не изменилось, в отличии от требований к деятельности
учащихся, а часы, которые выделяются в рамках внеурочной деятельности и
правильно подобранные программы дают возможность выполнить требования
стандарта. из разных классов одной возрастной категории.
В
программе по внеурочной деятельности предусмотрено большое количество
экспериментальных заданий и лабораторных работ. Учащиеся изучают способы
измерения физических величин с помощью измерительных приборов - они учатся
пользоваться мензуркой, термометром, рычажными весами, динамометром,
амперметром и вольтметром. Программа предусматривает работы, развивающие
мысленную деятельность, требующие от учащихся умения рассуждать, анализировать,
делать выводы.
 Ведущими
методами обучения являются:
•объяснительно-иллюстративный,
•частично- поисковый,
•исследовательский.
Эти
методы в наибольшей степени обеспечивают развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей. Роль учителя в обучении меняется:
он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности
учащихся и её результатов.
Формы
организации внеурочной деятельности индивидуальные и групповые:
•беседа,
•объяснение,
•простейшие демонстрационные
эксперименты и опыты,
•экскурсии,
•самостоятельная исследовательская
работа, практические занятия.
  Все
виды внеурочной работы должны быть хорошо организованными и согласованными. Это
возможно при использовании передового опыта учителей, результатов научных
исследований ученых-методистов.
Одной
из самых сложных и самых распространенных групповых форм организации внеурочной
работы − физические кружки.
Организации кружка должна предшествовать
большая подготовительная работа. Суть ее заключается в том, что учеников
информируют о будущем кружке, основных направлениях его работы. Для этого
используются не только школьные средства информации, но и индивидуальные и
групповые беседы с учениками. Большой эффект дает проблемная организация
учебной работы из физики, когда на уроке учитель анализирует ту или другую
проблему и предлагает найти ее решение на занятиях кружка.
Физические кружки могут иметь разные
направления в зависимости от подготовки и собственных вкусов учителя, который будет
вести этот кружок, а также от начальных интересов и пожеланий учеников.
Наиболее распространенными среди
массовых мероприятий во внеурочной работе являются вечера физики.
Это форма, которая соединяет все наиболее интересные формы работы и
активизирует деятельность учеников.
Вечера
физики разделяются на тематические и занимательные.
Тематические
вечера посвящаются определенной теме школьной программы, или какой-либо
проблеме науки физики. Например,
"Механика
в космосе", "Сверхпроводимость в технике", "Проблемы
электроники" и т.п.
Вечера
занимательной физики переносят акцент на заинтересованность учеников физикой и
чаще организуются для учеников 7-8 классов.
Вечер
занимательной физики готовится предварительно. Прежде всего, составляется его
план. Один из таких планов имеет такой вид:
1.     Вступление
и открытие вечера.
2.     Выбор
жюри.
3.     Интересное
сообщение.
4.     Занимательные
опыты.
5.     Викторина.
6.     Подведение
итогов и награждения победителей.
Как правило, ведущими вечера выступают
ученики, предварительно подготовленные учителем.
В состав жюри избирают лучших учеников,
но обязательно вводят учителя, который исполняет роль консультанта и арбитра.
Во время вечера ученики
слушают доклады, наблюдают опыты, принимают участие в их обсуждении. Жюри
регистрирует правильные ответы и определяет победителей, награждение которых
проводится в конце вечера.
Вечера занимательной физики могут
проводиться также в форме КВН.
Часть учеников и кружковцев
вовлекается в подготовительную и агитационную работу. Они изготавливают
интересные объявления, выпускают физическую газету, организуют выставку
физических приборов.
Тематические вечера имеют
более простую структуру, но должны обязательно содержать элемент соревнования.
С этой целью часто организуют тематические вечера занимательной физики. Школьные
средства пропаганды физики имеют несколько видов:
Выпуск физической
газеты посвящается определенному событию: годовщине выдающегося
ученого, открытию, вечеру физики, началу изучения новой темы. Их оформление и
подбор материалов осуществляют ученики под руководством учителя. Газета должна
содержать интересный материал и быть хорошо иллюстрированной.
Физический бюллетень выпускается
чаще, чем газета. Он дополняет ее, поскольку содержит оперативный материал об
интересных событиях в физике на данное время. Поэтому он имеет меньший объем и
более слабый изобразительный ряд.
Физические викторины могут
быть как элементом вечера физики, так и самостоятельным элементом активизации
учеников вне урока. Ее содержание составляют интересные вопросы или короткие
задачи из всего курса физики или отдельных разделов. Если викторина проводится
самостоятельно, то все ее вопросы предлагаются ученикам в виде большого
плаката. Рядом с ним вывешивается шкатулка, в которую ученики опускают
письменные ответы. За ответами определяются победители, которые определенным
образом отмечаются.
Если же викторина является
составной частью вечера, то и вопрос, и ответы на них подается в устной форме.
Поздравление победителей осуществляется в рамках вечера.

В процессе внеурочной деятельности по
физике решаются следующие основные дидактические задачи:
-вырабатывается интерес к изучению
естественнонаучных дисциплин;
-углубляются и расширяются физические
знания, умения и навыки учащихся;
-развивается логическое мышление;
-выявляются наиболее одаренные дети,
развиваются их способности.

file_name: Внеурочная деятельность по физике и ее особенности.docx

alt: Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательной работы в школе, так как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовывать их…

alt: Внеурочная деятельность организуется в следующих формах: •кружки, •художественные студии, •спортивные клубы и секции, •юношеские организации, •краеведческая работа, •научно- практические конференции, •школьные научные общества, •олимпиады, •поисковые…

alt: Большой эффект дает проблемная организация учебной работы из физики, когда на уроке учитель анализирует ту или другую проблему и предлагает найти ее решение на занятиях…


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова - ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цели: сформировать первоначальные знания о селекции как науке,
определить цели и задачи науки селекции и познакомить учащихся с центрами
происхождения культурных растений и научить находить их по географической
карте; сформировать уважительное отношение к труду ученых-селекционеров на
примере научной деятельности Н.И. Вавилова; продолжить формирование умений
анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, прививать
коммуникативные навыки; отработать умение учащихся работать с текстом учебника.
Оборудование: таблица “Центры происхождения культурных
растений”; портрет Н.И. Вавилова; самодельные таблицы “Сорта и гибриды
культурных растений”, “Породы собак”, “Породы кошек” (используются красочные
пакетики из-под семян и различные наборы открыток); листы бумаги; кроссворды;
диафильм “Учение Н.И. Вавилова.
Ход урока
I. Организационный момент
Тема
урока не записана и не объявляется в начале урока.
II. Актуализация знаний и постановка проблемы
1. Формулирование темы и задач урока.
На
столах у учащихся кроссворды. Ученикам предлагается разгадать его (см.
приложение 4).
(Ответы:
По
горизонтали:
1.
Гибрид; 2. Наследование; 3. Ген; 4. Фенотип; 5. Генотип;
6.
Полиплоидия; 7. Селекция; 8. Мутация.)
Затруднение
у учащихся вызовет пункт № 7, что послужит началом для дальнейшей творческой
деятельности учащихся.
Возникают
вопросы (учитель просит учащихся сформулировать вопросы).
—
Что такое селекция?
—
Для чего селекции необходимо знание законов наследственности и закономерностей
изменчивости?
—
Почему селекцию можно назвать эволюцией, направляемой желаниями и трудом
человека?
—
Каковы основные направления научной работы Н.И. Вавилова?
В
ходе краткой беседы обнаруживается дефицит знаний по заданной теме. На основе
этого формулируется тема и задачи урока.
2. Слово учителя.
—
Селекция — наука об улучшении уже существующих и о выведении новых сортов
растений, пород животных и штаммов микроорганизмов с нужными человеку
свойствами. Название этой науки происходит от латинского слова “selectio” —
отбор.
—
В широком смысле слова селекция как процесс изменения домашних животных и
культурных растений, по выражению Н.И. Вавилова “представляет собой эволюцию,
направляемую волей человека”. Как род практической деятельности человека
селекция возникла на заре человеческой культуры. Однако селекция стала наукой
сравнительно недавно. Теория селекции стала успешно развиваться благодаря
эволюционной теории Ч. Дарвина о творческой роли отбора, а затем на основе
генетики.
—
Все современные сорта растений и породы животных, без которых немыслима
современная цивилизация, созданы человеком благодаря селекции.
Учитель
демонстрирует самодельные таблицы, иллюстрирующие сорта и гибриды культурных
растений, породы собак, кошек и пр.
Учитель вводит новые понятия:
Сорт — совокупность культурных растений одного вида, искусственно
созданная человеком и характеризующаяся определенными наследственными
особенностями: продуктивностью, морфологическими и физиологическими признаками.
Порода — совокупность домашних животных одного вида,
искусственно созданная человеком и характеризующаяся определенными
наследственными особенностями: продолжительностью, экстерьером (экстерьер
(спец.) — внешний вид и телосложение животного).
Штамм — совокупность микроорганизмов.
Из
определения селекции видно, что целью практической деятельности селекционеров
является создание новых сортов растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов, обладающих нужными для человека качествами.
3. Работа в малых группах.
Ответы
учащиеся записывают на листах бумаги, которые раздаются каждой группе.
Задание
№ 1
Представьте,
что вы селекционеры, вам необходимо создать новый сорт томатов. Какими
признаками вы наделили бы свой новый сорт? Почему именно на эти признаки вы
обратили внимание?
Задание
№ 2 (этап № 2)
Вам
необходимо вывести новый сорт томата, пригодного для механизированной уборки
плодов. Какими признаками вы наделили бы свой сорт? Почему?
Задание
№ 3 (этап № 3)
Какими
способами, методами вы будете пользоваться при выведении нового сорта? Где вы
будете искать источники новых генов, формирующих лучшие продуктивные качества
вашего сорта?
После
завершения работы в группах заслушиваются варианты решения поставленных задач,
проводится беседа, в ходе которой учитель подводит учащихся к формулировке
задач селекции и постановке новой проблемы: Какими методами пользуется селекция
при
выведении
новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов?
Задачи селекции:
1.
Повышение урожайности сортов и продуктивности пород.
2.
Улучшение качества продукции.
3.
Повышение устойчивости к заболеваниям, вредителям.
4.
Экологическая пластичность сортов и пород.
5.
Пригодность для механизированного и промышленного выращивания и разведения.
По
ходу рассказа можно демонстрировать кадры диафильма “Учение Н.И. Вавилова”.
Все
современные домашние животные и культурные растения произошли от диких предков.
Процесс превращения диких животных и растений в культурные формы называют
одомашниванием. Первые попытки одомашнивания животных и растений
предпринимались людьми еще за 20—30 тыс. лет до н.э.
Одомашнивание
животных началось, вероятно, со случайного выращивания человеком диких животных.
Некоторые из этих еще диких животных смогли существовать в контакте с человеком
и начали размножаться в условиях, созданных для них. Так начался первый этап
одомашнивания.
Широкое
одомашнивание начинается с VIII—VI тыс. лет до н.э. Именно тогда человек вовлек
в культуру подавляющее большинство животных и растений. Некоторые растения и
животные были одомашнены значительно позднее.
Пионером
разработки научных основ селекционной работы в нашей стране был Николай
Иванович Вавилов (1887—1943). Н.И. Вавилов считал, что в основе селекции лежит
правильный выбор для работы исходного материала, их генетическое разнообразие и
влияние окружающей среды на проявление наследственных признаков при
гибридизации особей.
В
поисках исходного материала для получения новых гибридов растений Н.И. Вавилов
организовал в 20—30-е гг. десятки экспедиций по всему земному шару. Во время
этих экспедиций им и его учениками было собрано более 1500 видов культурных
растений и огромное количество их сортов.
К
1940 г. во Всесоюзном институте растениеводства насчитывалось 300 тысяч
образцов. В настоящее время коллекция пополняется и является основой для работ
по селекции любой культуры.
Анализируя
собранный материал Н.И. Вавилов заметил, что в некоторых районах наблюдается
очень большое разнообразие сортов определенных видов культурных растений, а в
других районах такого разнообразия нет. Ученый предположил, что район
наибольшего генетического разнообразия какого-либо вида культурного растения
является центром его происхождения и одомашнивания.
По
Н.И. Вавилову: “Подводя итоги работы советского коллектива растениеводов,
многочисленных экспедиций, проведенных в пре
делах
Азии, Африки, Южной Европы, Северной и Южной Америки и охвативших до 60 стран,
а также всего СССР, и резюмируя результаты детального сравнительного изучения
колоссального нового сортового и видового разнообразия, мы приходим к
установлению восьми самостоятельных мировых очагов происхождения важнейших
культурных растений”.
—
Рассмотрим центры происхождения культурных растений.
—
Прочитайте текст §3.13 (в учебнике А.А. Каменского), заполните таблицу “Центры
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)” (См.
приложение 1).
Учитель
дополняет материал учебника дополнительной информацией.
Дополнительный материал
Исследование
происхождения культурных растений привело Н.И. Вавилова к выводу, что центры
формообразования важнейших культурных растений в значительной мере связаны с
очагами человеческой культуры и центрами разнообразия домашних животных.
Многочисленные зоологические исследования подтвердили этот вывод.
Н.И.
Вавилов, изучая наследственную изменчивость у культурных растений и их диких
предков, обнаружил ряд закономерностей, которые позволили сформулировать закон
гомологических рядов наследственной изменчивости: “Виды и роды, генетически
близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой
правильностью, что, зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть
нахождение параллельных форм у других видов и родов. Чем ближе генетически
расположены в общей системе роды и виды, тем полнее сходство в родах их
изменчивости. Целые семейства растений в общем характеризуются определенным
циклом изменчивости, проходящей через все роды и виды, составляющие семейство”.
Этот
закон можно проиллюстрировать на примере семейства Злаковые, к которому
относится пшеница, ячмень, рожь, овес, просо, рис, кукуруза и т.д. Так, красная
окраска зерновки обнаружена у ржи, пшеницы, ячменя, сорго, кукурузы и других растений,
озимые формы — у ржи, пшеницы, ячменя, овса, риса.
Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости позволил самому Н.И.
Вавилову найти ряд ранее не известных форм ржи, опираясь на наличие этих
признаков у пшеницы. К ним относятся: остистые и безостые колосья, зерновки
красной, белой, черной, зеленой и фиолетовой окраски, мучнистое и стекловидное
зерно и т.д.
Закон
справедлив не только для растений, но и для животных. Так, альбинизм
встречается у млекопитающих, птиц, человека и других животных, а также у разных
видов растений. Короткопалость наблюдается у человека, у крупного рогатого
скота, овец, собак, птиц и т.д.
—
Каково значение закона гомологических рядов наследственной изменчивости для
селекции? (Закон позволяет предугадать наличие форм не обнаруженных видов, то
есть закон указывает направление поиска организмов с признаками, ценными для
селекционной работы.)
Учитель
приводит в доказательство этому один пример, а другой пример, со свеклой,
находится на с. 196 §3.13, учебника А.А. Каменского.
Пример: Люпин (растение семейства Бобовые) содержит много белка и мог бы
быть ценной кормовой культурой, если бы не содержал в семенах ядовитый
алкалоид. Однако другие виды бобовых не содержат этого вещества. Согласно
закону гомологических рядов подобные безалкалоидные мутации должны быть и у
люпина. Такая форма была найдена и послужила основой для создания ценного сорта
сладкого безалкалоидного люпина.
С
помощью учителя учащиеся записывают в тетради основные направления научной
работы Н.И. Вавилова.
1)
Формирование задач современной селекции.
2)
Создание учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
3)
Закон гомологических рядов.
4)
Разработка проблемы иммунитета растений.
5)
Создание коллекции семян культурных растений и их дикорастущих предков.
6) Создание сети институтов и селекционных опытных станций в
стране.
III. Закрепление
Рефлексия.
Учащиеся
формулируют выводы по теме урока.
Домашнее задание
По
учебнику А.А. Каменского, §3.13, записи в тетради, выводы по уроку, вопросы
после параграфа;
по И.Н. Пономаревой, §27, с. 99—100; §29,
записи в тетради, выводы по уроку, вопросы после параграфа. “Центры
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 40. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.docx

alt: По горизонтали: 1. Гибрид; 2

title: биология


file_name: рабочий лист Великие путешественники.pdf

title: Рабочий лист к уроку литературного чтения 3 класс "Школа России"


extracted_text:
Облік праці
та її оплати
План лекцій

-
законодавче забезпечення обліку заробітної плати на підприємстві;
-      форми
та системи оплати праці на залізниці;
-      облік
робочого часу працюючих;
-      поняття
“заробітна плата”, структура заробітної плати;
-      облік
витрат, які створюють фонд оплати праці;
-      облік
виплат, що не входять до фонду оплати праці;
-      характеристика
рахунків, призначених для обліку витрат на оплату праці;
-      облік
розрахунків з робітниками і службовцями по оплаті праці;
-      облік
сум, утриманих із заробітної плати працівника. Нормативне забезпечення
утримань.

Короткий
конспект лекцій

Відповідно до статті 1 Закону України “Про оплату
праці” заробітна плата

– це винагорода, обчислена, як правило, у грошовому виразі, яку за
трудовим договором власник або уповноважений ним орган виплачує працівнику за
виконану роботу.
Згідно зі
статтею 96 Кодексу законів про працю України, основою організації оплати праці
є тарифна система оплати праці, яка складається із тарифних сіток, тарифних
ставок, схеми посадових окладів і тарифно-кваліфікаційних характеристик.
Основна заробітна плата – винагорода за виконану роботу згідно з
встановленими нормами праці.
Додаткова заробітна плата – винагорода за роботу, виконану понад
встановлених норм, за трудові успіхи і винахідництво та особливі умови праці.
Вона складається із доплат, надбавок, що передбачені чинним законодавством:
премії за виробничі показники; доплата за роботу у святкові дні; доплата за
керівництво бригадою; оплата відпусток; доплата за вислугу років.
До інших заохочувальних та компенсаційних виплат належать виплати у
формі винагород за підсумками роботи за рік, премії за спеціальними системами і
положеннями, компенсаційні та інші грошові і матеріальні виплати, які не
передбачені актами чинного законодавства або які здійснюються понад
встановлених зазначеними актами норм.
Погодинна форма оплати праці – це оплата праці, яка залежить від
кількості відпрацьованих годин і тарифної ставки (окладу) за одну годину.
Відрядна форма оплати праці має такі системи: пряма відрядна,
преміальна, прогресивна, акордна і бригадна.
Робота у вихідний день компенсується працівнику наданням іншого дня відпочинку
або за угодою сторін у грошовій формі.
З оплати праці
членів трудового колективу і осіб, які працюють на підприємстві, відбуваються
різні утримання. За своїм характером, вони поділяються на дві групи:
обов’язкові та утримання за ініціативою підприємства.
Обов’язкові утримання включають податок з доходів фізичних осіб,
утримання до Пенсійного фонду, утримання збору на соціальне страхування на
випадок безробіття, утримання за виконавчими листками і приписами нотаріальних
контор, на користь юридичних і фізичних осіб.
До утримань за ініціативою підприємства відносять: суми, утримані з
членів трудового колективу за заподіяну матеріальну шкоду, за допущений брак,
своєчасно не повернені суми, одержані в підзвіт.
В усіх
випадках загальний розмір усіх утримань із заробітної плати не може
перевищувати 20 %, а в особливих випадках – 50 % заробітної плати, що належить
до виплати працівнику.
На рахунку 66 “Розрахунки за виплатами працівникам” ведеться узагальнення
інформації про розрахунки з персоналом, який відноситься як до облікового, так
і до необлікового складу підприємства.

За кредитом цього рахунку відображається нарахована
працівникам підприємства основна та додаткова заробітна плата, премії, допомога
за тимчасовою непрацездатністю, інші нарахування, за дебетом – виплата
заробітної плати, премій, допомоги, а також суми утриманих податків, платежів
за виконавчими документами, вартість одержаних матеріалів, продукції та товарів
в рахунок зарплати та інші утримання із сум оплати праці персоналу.
При прийнятті на роботу працівника оформлюється Наказ (розпорядження)
про прийняття на роботу (Форма П-1).
На кожного працівника у відділі кадрів відкривається особова картка
(Форма П-2), в якій зазначаються необхідні анкетні дані про працівника і всі
зміни, що відбуваються у його роботі.
Для надання працівникові відпустки складається Наказ про надання
відпустки (Форма П-6).
На
підприємствах залізниці організований табельний облік робочого часу, який
базується на складанні Табеля обліку використання робочого часу і розрахунку
зарплати.
Для виплати зарплати оформлюються видаткові касові
ордери або розрахунково-платіжні відомості.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Облік праці та її оплати План лекцій - законодавче забезпечення обліку заробітної плати на підприємстві; - форми та системи оплати праці на залізниці; - облік…

alt: За кредитом цього рахунку відображається нарахована працівникам підприємства основна та додаткова заробітна плата, премії, допомога за тимчасовою непрацездатністю, інші нарахування, за дебетом – виплата заробітної…

title: Облік праці та її оплати План лекцій