extracted_text:
Анализ уровня и
динамики финансовых результатов по данным отчетности
Финансовый
результат деятельности предприятия выражается в изменении величины его
собственного капитала за отчетный период. Способность предприятия обеспечить
неуклонный рост собственного капитала может быть оценена системой показателей
финансовых результатов. Обобщенно наиболее важные показатели финансовых
результатов деятельности предприятия представлены в форме № 2 годовой и
квартальной бухгалтерской отчетности.
Показатели
финансовых результатов (прибыли) характеризуют абсолютную эффективность
хозяйствования предприятия по всем направлениям его деятельности:
производственной, сбытовой, снабженческой, финансовой и инвестиционной. Они
составляют основу экономического развития предприятия и укрепления его
финансовых отношений со всеми участниками коммерческого дела.
Рост
прибыли создает финансовую базу для самофинансирования, расширенного
воспроизводства, решения проблем социального и материального поощрения
персонала. Прибыль является также важнейшим источником формирования доходов
бюджета (федерального, республиканского, местного) и погашения долговых
обязательств организации перед банками, другими кредиторами и инвесторами.
Таким образом, показатели прибыли являются важнейшими в системе оценки
результативности и деловых качеств предприятия, степени его надежности и
финансового благополучия как партнера.
Прибыль
— это положительный финансовый результат деятельности организации.
Отрицательный результат называется убыток.
Прибыль
(убыток) — это разница между всеми доходами организации и всеми ее расходами.
С
философской точки зрения прибыль можно определить так: «Это функция времени и
вознаграждение за терпение».
Анализ
каждого слагаемого прибыли предприятия имеет не абстрактный, а вполне
конкретный характер, потому что позволяет учредителям и акционерам,
администрации выбрать наиболее важные направления активизации деятельности
организации.
Анализ
финансовых результатов деятельности организации включает:
1.      Исследование
изменений каждого показателя за текущий анализируемый период (горизонтальный
анализ, расчет в колонке 5 таблицы 4.1);
2.      Исследование
структуры соответствующих показателей и их изменений (вертикальный анализ,
расчет в колонках 6, 7, 8 таблицы 4.1);
3.      Изучение
динамики изменения показателей за ряд отчетных периодов (трендовьтй анализ);
4.      Исследование
влияния факторов на прибыль (факторный анализ).
В
ходе анализа рассчитываются следующие показатели:
1.      Абсолютное
отклонение:

где
П0 — прибыль базисного периода; П1 — прибыль отчетного периода
;
— изменение прибыли.
2.      Темп
роста

3.
Уровень каждого показателя относительно выручки от продажи (в %)

Показатели
рассчитываются в базисном и отчетном периодах. 4. Изменение структуры:

 (уровень
отчетного периода — уровень базисного периода).
Таблица 4.1
Анализ прибыли (тыс. руб.)

Наименование
  показателя

Код
  строки

За
  отчетный период

За
  аналогичный период прошлого года

Отклонение
  (+,-)

Уровень
  в % к выручке в отчетном
периоде

Уровень
  в % к выручке в базисном периоде

Отклонение
уровня

1

2

3

4

5-3-4

6

7

8=6-7

Выручка
  (нетто) от продажи товаров, работ, услуг (за минусом НДС, акцизов и
  аналогичных обязательных платежей (В)

010

106969

99017

+7952

100

100

В
  том числе: готовой продукции

011

88988

80504

+8484

83,2

81,3

+1,9

товаров

012

12533

14652

-2119

11,7

14,8

-3,1

услуг
  промышленного характера

013

5448

3861

+
  1587

5,1

3,9

+1,2

Себестоимость
  проданных товаров, продукции, работ, услуг (С)

020

69744

70203

^59

65,2

70,9

-5,7

В
  том числе: готовой продукции

021

59470

60254

-784

55,6

60,9

-5,3

товаров

022

6893

7305

-412

6,4

7,4

-1,0

услуг
  промышленного характера

023

3381

2644

737

3,2

2,7

0,5

Валовая
  прибыль

029

37225

28814

8411

34,8

29,1

5,7

Коммерческие
  расходы (КР)

030

5562

594

+
  4968

5,2

0,6

+4,6

Управленческие
  расходы (УР)

040

3102

198

+2904

2,9

0,2

+2,7

Прибыль
  (убыток) от продаж (стр. 010-020-030-040) (Пп)

050

28561

28022

+539

26,7

28,3

-1,6

Проценты
  полученные (%пол)

060

1610

4654

-3044

1,5

4,7

-3,2

Проценты
  к уплате (%упл)

070

3102

4188

-1086

2,9

4,2

-1,3

Окончание табл. 4.1

Наименование
  показателя

Код
строки

За
  отчетный период

За
  аналогичный период прошлого года

Отклонение
(+.-)

Уровень
  в % к выручке в отчетном периоде

Уровень
  в % к выручке
в
  базисном периоде

Отклонение
  уровня

1

2

3

4

5=3-4

6

7

8=6-7

Доходы
  от участия в других организациях (ДрД)

080

4814

1064

+3750

4,6

1,1

+3,5

Прочие
  операционные доходы (ПрОД)

090

749

600

+149

0,7

0,6

+0,1

Прочие
  операционные расходы (ПрОР)

100

11344

3584

+7760

10,6

3,6

+7,0

Прочие
  внереализационные доходы (ВиД)

120

1604

495

+
  1109

1.5

0,5

+
  1,0

Прочие
  внереализационные расходы
(ВИР)

130

642

1715

-1073

0,6

1,7

-1,1

Прибыль
  (убыток) до налогообложения (стр.050+060-070+080+090-100+120-130) (ПБ)

140

22250

25348

-3098

20,8

25,6

-4,8

Налог
  на прибыль (н/п)

150

6675

8872

-2197

—

—

—

Прибыль
  (убыток) от обычной деятельности (ПОД)

160

15575

16476

-901

14,6

16,6

-2

Чрезвычайные
  доходы (ЧД)

170

—

—

—

—

—

—

Чрезвычайные
  расходы (ЧР)

180

__

—

—

—

—

—

Чистая
  прибыль (нераспределенная прибыль (убыток) отчетного периода) (стр.
  160+170-180) (Пч)

190

15575

16476

-901

14,6

16,6

-2

5.
Факторный анализ
На
величину прибыли организации оказывают влияние разные факторы. По сути, это все
факторы финансово-хозяйственной деятельности организации. Одни из них оказывают
прямое влияние, и их воздействие можно довольно точно определить с помощью
методов факторного анализа. А другие оказывают косвенное влияние, через
какие-либо показатели (рис. 4.1).

Рис. 4.1 Факторы, влияющие на прибыль[1]
В
данном случае величину воздействия определить можно только с определенной долей
вероятности или вообще невозможно.
На
сумму чистой прибыли влияют все показатели-факторы, определяющие ее:

Это
факторная модель аддитивного вида.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Донцова Л.В., Никифоров Н.А. Анализ финансовой отчетности: Учебное пособие. –
2-е изд. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2004.с. 166.

alt: Наименование показателя Код строки

alt: Это факторная модель аддитивного вида


extracted_text:
Учет денежных средств на счетах в банке
Для хранения свободных денежных средств и осуществления
безналичных расчетов каждому предприятию при его организации открывается в
банкеи Для его открытия банка предоставляются следующие документы:
заявление банковской формы, свидетельства о регистрации предприятия, устав,
утвержденный нотариально и с отметками налоговой администрации и соци иально
фондов (пенсионного, страхового, фонд занятости и фонд страхования от
несчастных случаев), свидетельства о регистрации в статистическом органе;
карточка с образцами подписей руководителя и гл овного бухгалтера, если он
предусмотрен штатным расписанием При отсутствии назначенного главного бухгалтера
подпись оставляет только руководитель и ставится на карте круглая печать
предприятийва.
Текущем счете каждого предприятия банком
присваивается номер (код), который затем проставляется на всех документах,
которыми оформляются хозяйственные операции по этому счету может быть открыто
два и более текущих счетов, каждому из них присваивается отдельный номер, а
один из них является основным При наличии двух и более текущих счетов в
национальной валюте владелец счетов в течение трех рабочих дней должен определить
один в сновныеий.
Безналичные расчеты оформляются следующими бухгалтерскими
документами банковской формы: платежными поручениями, требованиями-поручениями,
платежными требованиями, заявлениями на аккредитив, расчетными чеками,
векселями Для получения наличных с текущего счета оформляется денежный чек, а
для вклада наличных - объявление на взнос нали.
После открытия текущего счета банк выдает
(продает) предприятию чековую книжку, которая представляет собой бланки строгой
отчетности и хранится в сейфе по наличные деньги Чек представляет собой
распорядительный документ банка на выплату наличных Вы иплата осуй-
ется строго по целевому назначению средств: на выплату
заработной платы, расходы по командировке, на хозяйственные нужды К чеку
выписывается корешок, который остается при чековой книжке Каждый бланк чека
контролируется банком Исправления в нем не допускаются, в случае допущения
ошибки испорченный чек остается у чековой книжкежці.
Объявление на взнос наличных выписывается в банке кассиром или
другим лицом, вносит наличные Этот документ представляет собой три части
одинаковой формы: одна возвращается представителю предприятия как Квитанция
Анция, подтверждающий получение суммы банком, вторая часть остается банка, а
третья - возвращается предприятию вместе с выпискойю.
Выписка банка с текущего счета - это сводный документ денежных
операций В ней зарегистрированы все операции, как безналичные так и наличные
Выписка предоставляется предпри приятия ежедневно или в другие сроки в
зависимости от количества операций В ней указываются даты на начало выписки и
конец, сальдо - также на начало и конец выписки и все операции по дебету и
кредиту
Каждая полученная выписка должна быть обработана: проверено сальдо начальное
данной выписки с конечным предыдущей, выяснено содержание каждой операции и
проставлен корреспондирующие счета, проведено арифметическую проверку
правильности оборотов и определения конечного с сальдо При определении
корреспондирующих счетов следует иметь в виду, что суммы проставлены в выписке
по дебету означают кредит и наоборот Это объясняется тем, что банк дает выписку
из своего счета, который д ля банка являются пассивнымиим.
Выписка банка служит основой для бухгалтерского учета
денежных средств на текущем счете
Для бухгалтерского учета наличия и движения денежных средств на
текущем счете в национальной валюте предназначен счет 131 «Текущий счет в
национальной валюте» Он активный, предназначен и для учета средств хозяйства,
основной, денежный По дебету этого счета ведется учет поступления денежных средств
на текущий счет в национальной валюте, а по кредиту - списание перечисл Ован и
выданных денежных средств с текущего счетака.
Наиболее распространенными типичными записями по счету 131
являются:
Дебет 131 по кредиту счетов:
36 - зачисление выручки от покупателей за реализованную
продукцию и выполненные работы
50 - зачисление долгосрочного займа
60 - зачисление краткосрочного займа
67 - поступление в уплату дебиторской задолженности (например,
арендной платы и т.д.)
30 - поступления наличных денег из кассы
и некоторые другие
Кредит счета 131 в дебет счетов:
63 - оплата задолженности поставщиков за полученные материалы и
подрядчиков за выполненные работы
64 - погашение задолженности перед бюджетом по налогам
65 - погашение задолженности перед социальными фондами
685 - погашение кредиторской задолженности
30 - поступления наличных в кассу
и другие
При компьютерной форме учета согласно первоначальному
документами выдаются сведения по дебету и кредиту счета 131 в разрезе
корреспондирующих счетов В условиях ручной обработки информации операции по а
дебету счета 131 накапливаются в ведомости № 2, а по кредиту счета 131 - в
журнале-ордере № 2 В эти регистры операции записываются выписок банка Каждая
выписка отдельной строкой, при этом в Перацим с одинаковой корреспонденцией
счетов суммируютсяідсумовуються.
Предприятиям, которые имеют в своем денежном обращении
иностранную валюту, открывается в банке текущий счет в иностранной валюте может
быть открыт для хранения средств в одной валюте (например, д долларовый счет,
для хранения франков, марок и т д) или в различных валюта валютах.
Если текущий счет в иностранной валюте открывается
в том же банке, где открыт и основной текущий счет в национальной валюте, для
его открытия нужны только заявление банковской формы и карточка с образцами
подписей руководителя и го лавный бухгалтера Если текущий счет в иностранной
валюте открывается в другом банке, для его открытия нужны все те документы, что
и для открытия текущего счета в национальной валюте Применяются и типичные
банковские документы для оформления движения денежных средств на текущем счете
в иностранной валюте лишь в выписке банка с текущего счета поступлении и
списании средств отра ражается в национальной и иностранной валютах по курсу
Национального банка на день выписки Поскольку курс
валют меняется,
возникает необходимость отражения в учете курсовых разниц, виникают ь с момента
совершения хозяйственной операции и ее оплаты, а также на отчетные датыдати.
Для бухгалтерского учета наличия и движения денежных средств в
иностранной валюте предусмотрен счет 132 «Текущий счет в иностранной валюте»
Корреспонденция счетов по движению денежных средств в ино оземний валюте
аналогична той, что и по текущему счету в национальной валюте Курсовые разницы,
возникающие, учитываются на счетахх:
- в случае роста курса гривни: кредит счета 714 «Доход от
операционной курсовой разницы» (по операциям связанных с операционной
деятельностью) или кредит счета 744 «Доход от пооперационной курсо овой разницы
»(операций, связанных с инвестиционной и финансовой деятельностью)стю);
- в условиях спада курса гривни: дебет счета 945 «Потери от
операционной курсовой разницы» (по операциям связанных с операционной
деятельностью) или дебет счета 974 «Потери от неоперационных курсовых х разниц
(по операциям, связанных с инвестиционной и финансовой деятельностьюістю).
Если 50 процентов денежной выручки, поступившей от иностранного
покупателя, заменяется Национальным банком на гривны (покупка валюты по курсу
Нацбанка), то на счете 312 открывается отдельный анал литический счет
«Распределительный валютный счет», на дебет которого зачисляется вся выручка, а
по кредиту по 50 процентов перечисляется на дебет счета 311 и 312 При этом
«Распределительный Валютной и счет »закрываетсяя.
Для хранения денежных средств специального назначения могут
открываться в банке и другие текущие счета в национальной или иностранной
валюте На этих счетах учитываются средства, полученные на на аукови
исследования, на совместной деятельностиь.
Учет денежных средств на других счетах ведется на счете 313 и
314

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учет денежных средств на счетах в банке

alt: Кредит счета 131 в дебет счетов: 63 - оплата задолженности поставщиков за полученные материалы и подрядчиков за выполненные работы 64 - погашение задолженности перед бюджетом…

alt: Национального банка на день выписки

title: Учет денежных средств на счетах в банке


extracted_text:
Планета в опасности.

В
наше время очень много говорят и пишут в средствах массовой информации об
экологических проблемах. Я тоже заинтересовалась этой проблемой. И мне хочется
о ней рассказать. А начну я со стихотворения, которое меня очень взволновало.

Слайд
1 Я - живая планета Земля

Я - горячее пламя огня,
И белый холодный снег,
Я - маленькая капелька дождя.
И вода всех морей и рек.
Я - взрыв, извержение вулкана,
И тихий ветер, и пушистые облака,
Я - нераскрытая тайна океана,
И живая планета Земля.
Я - невидимая тень луны,
И яркий солнечный свет,
Я - призрак далекой звезды.
Живущий тысячи лет.

Слайд
2. Человечество берет, а точнее
отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на
свои нужды. В первую очередь - это лес, главное богатство нашей планеты, ведь
не зря нашу планету называют зеленой. Ежегодно зеленая оболочка земли
сокращается на 1%. Одной из причин этого является – вырубка лесов. На
сегодняшний день территория, занятая лесными массивами составляет чуть более 30
%. В ряде районов юга России леса вырублены полностью.

Слайд
3. Гибнут леса и из-за пожаров. По
вине человека происходит до 80% лесных пожаров. Например, только в 2008 году в
лесах Брянской области произошел 241 пожар на площади 333 гектара, ущерб
составил почти десять миллионов рублей.
Огонь траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Он, как испуганная стая белок рыжих,
Метался со ствола на ствол.

Слайд
4.      Мы рубим лес, устраиваем
свалки.
Но кто же под защиту все возьмет
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки,
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Проблема
чистой воды в настоящее время приобрела глобальное, мировое значение. На
загрязнение  водоемов пагубно влияют сточные воды промышленных и коммунальных
предприятий. Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными
сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в водоемы, а оттуда в
водопроводную воду. Чистая питьевая вода стала дефицитом.

Слайд
5.  Основными загрязнителями водоемов
являются нефть и нефтепродукты. Загрязнение воды нефтью происходит в основном
из-за халатного отношения к этому вопросу людей. Иногда воду после промывки
нефтяных танкеров сливают в водоемы, иногда моют машины и выливают в реки даже
отработанное машинное масло.
 Попадая
в водоемы, они создают плавающую на воде нефтяную пленку, вода приобретает
токсические свойства и представляет угрозу не только для человека, но и для
всего живого.

Слайд
6.  В городах воздух очень сильно
загрязняют вредные выбросы транспорта и промышленных предприятий. Загрязненный
воздух разрушает сокровища нашей культуры. Например, кислотные отложения
вызвали на мраморном Парфеноне за последние 24 года более серьезную эрозию, чем
за 24 столетия до этого.

Слайд
7. Проблема отходов признается учеными
одной из самых главных и трудных. Отходы – это все, что человек вываливает на
планету в результате своей жизнедеятельности. Полиэтиленовые сугробы и горы
консервных банок изуродовали леса и обочины дорог. Где же выход? Ученые
считают: чтобы уменьшить образование отходов, нужно изменить образ жизни
человека, а производство сделать по возможности безотходным. Разработаны новые
технологии изготовления разовой посуды и упаковочных материалов на бумажной
основе, которые разлагаются в природе в течение двух лет.

Слайд
8.   Вырубка лесов, распашка новых
площадей, загрязнение вод, заражение земли химикатами оставляет все меньше и
меньше места для жизни животных. Статистика такова: в начале века исчезал один
вид животных в год. Сейчас один вид исчезает ежедневно. В Европе под угрозой
исчезновения 2/3 птиц, 1/3 бабочек, более половины земноводных и рептилий.

Слайд
9. Мы привыкли считать, что природа
всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка. Изучив весь этот
материал, мне захотелось создать модель нашей планеты и показать, что она может
легко разрушиться и погибнуть, если мы не будем о ней заботиться. Ведь она
такая же живая, как мы с вами.
Пора
бы человечеству понять,
Богатство
у Природы отбирая,
Что
Землю нужно тоже охранять:
Она,
как мы, такая же ЖИВАЯ!

Слайд
10. Давайте жить в согласии с
природой, не нарушать её законов и порядка, разумно использовать её богатства,
чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений!

file_name: Планета в опасности.doc

alt: Чистая питьевая вода стала дефицитом

title: "Планета в опасности!" Методическая разработка для урока по окружающему миру для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Урок
№ 3                                  10 класс                              Дата_________
Тема
урока. Механическое
движение и его виды.
Способы описания движения тел.
Цель:
ввести понятие механического движения, ознакомить учеников
с основными понятиями, которые характеризуют механическое движение, дать представление
об относительности механического движения.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование
и наглядные пособия: тележка,
маятник, фотографии траектории движения самолета, следов на снегу и т. п.
Демонстрации: демонстрации движения разных тел, исследования относительности
движения, компьютерное моделирование (движение материальной точки), фотографии
траектории движения самолета, следов на снеге и т. п.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный этап
II.    Актуализация
опорных знаний и умений
•
Приведите
примеры тел, которые двигаются, и неподвижных тел.
•
Чем
тела, которые двигаются, отличаются от тел неподвижных?
III.  Изучение нового материала
План изучения новой темы
•
Определение
механики.
•
Механическое
движение.
•
Виды движения.
•
Основная
задача механики.
•
Относительность
механического движения.
•
Тело
отсчета.
•
Системы
координат.
•
Система
отсчета.
•
Векторные
и скалярные величины.
•
Траектория.
•
Путь.
•
Перемещение.
•
Материальная
точка.
Механика — часть физики, которая
изучает закономерности механического движения и причины,
вызывающие или изменяющие это движение.
Механическое
движение — это
изменение в пространстве с течением времени взаимного расположения тел или их
частей.

 Основная
задача механики – определить
положение тела в любой момент времени.
Механическое движение относительно. Движение одного и того же тела относительно разных тел
оказывается различным. Для описания движения тела нужно указать, по отношению к
какому телу рассматривается движение. Это тело называют телом отсчёта. Оно считается неподвижным (для данной задачи).
Положение тела в пространстве описывается с помощью системы
координат. Реальное пространство трёхмерно, и положение материальной точки в
любой момент времени полностью определяется тремя числами — её координатами в
выбранной системе отсчета.
Как правило, используют прямоугольную, или декартову, систему
координат. Для описания движения точки, кроме тела отсчёта и системы координат,
необходимо ещё иметь часы – устройство, с помощью которого можно измерять
различные отрезки времени.
Положение
материальной точки в пространстве в произвольный момент времени можно
определить, если ввести систему отсчета.
Тело отсчёта, система координат и связанные с ней часы
образуют систему отсчета.

Рисунок 1
OX — ось абсцисс, OY — ось ординат, OZ — ось аппликат.

Механика для описания движения тел в зависимости от условий
конкретных задач использует разные физические модели. Простейшей моделью
является материальная точка — тело, обладающее массой, размерами
которого в данной задаче можно пренебречь. Понятие материальной точки —
абстрактное, но его введение облегчает решение практических задач. Например,
изучая движение планет по орбитам вокруг Солнца, можно принять их за материальные
точки.
Физическая величина – это
характеристика, которая является общей для нескольких материальных объектов или
явлений в качественном отношении, но может принимать индивидуальные значения
для каждого из них.
Измерить физическую величину – значит
сравнить её с однородной величиной, принятой за единицу.
Примеры физических величин – путь, время, масса, плотность, сила,
температура, давление, напряжение, освещённость и т.п.
Физические
величины бывают скалярные и
векторные. Скалярные физические величины характеризуются только численным
значением, тогда как векторные определяются и числом (модулем), и направлением.
Скалярными физическими величинами являются время, температура, масса, векторными
- скорость, ускорение, сила.

Для
описания движения тела нужно указать, как меняется положение точек с течением
времени. При движении тела каждая его точка описывает некоторую линию
–траекторию  движения.
Перемещаясь с течением времени из одной точки в другую,
тело (материальная точка) описывает некоторую линию, которую называют траекторией движения тела.
Пройденный путь l  равен
длине дуги траектории, пройденной телом за некоторое время t. Путь
– скалярная величина.

Совокупность
координат х(t) и у(t)  в момент времени t  определяет
закон движения материальной точки в координатной форме, тогда положение
математической точки можно задать вектором t.
Радиус
–вектор – вектор, соединяющий начало
отсчета с положением точки в произвольный момент времени.
Закон
(или уравнение) движения в векторной форме – зависимость радиуса-вектора от
времени: r(t).
Радиус-вектор точки М – направленный
отрезок прямой, соединяющий начало отсчёта О с точкой М. (Рис.3)
Перемещением тела   называют
направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение тела с его
последующим положением. Перемещение есть векторная величина.

Рисунок 2
Определение положения точки с помощью координат x = x (t), y = y (t) и z = z (t) и
радиус-вектора .  –
радиус-вектор положения точки в начальный момент времени.

Пройденный путь и
вектор перемещения  при криволинейном движении тела. a и b – начальная и
конечная точки пути
IV.   Закрепления
новых знаний и умений
•
Человек
едет в трамвае. Назовите тела, относительно которых человек находится в
состоянии покоя, а относительно которых — двигается.
•
Зависит
ли форма траектории от выбора тела отсчета? Проиллюстрируйте ответ примерами.
•
Приведите
примеры ситуаций, в которых тело можно считать материальной точкой.
Упражнение1. Какую
систему координат следует выбрать ( одномерную, двухмерную или трехмерную) для определения
положения следующих тел:
•    Трактор в поле.
•    Вертолет.
•    Поезд.
•    Люстра в комнате.
•    Лифт.
•    Подводная лодка.
•    Шахматная доска.
•    Самолет на взлетной полосе.
Упражнение
2.
Задание
1.  На рисунке показана дорога
(повторите рисунок в тетради.)
Проведите
в тетради координатную ось параллельно дороге. Примите дерево за тело отсчета.
Выберите
масштаб (1 деление -100м).
Определите
координаты моста, дерева и светофора.
Определите
начальные координаты пешехода, велосипедиста и автомобиля.
Покажите
вектор перемещения для каждого из этих тел, его проекцию на ось У и найдите
модуль вектора перемещения, а также пройденный путь в следующих случаях:
1)
автомобиль доехал до светофора;
2)
пешеход дошел до дерева;
3)
велосипедист доехал до светофора и
вернулся к дереву.

Задание 2. Выполните те же
упражнения, что и в задании 1, но за тело отсчета выберите мост.

Сравните пути и перемещения каждого
из тел ( полученные при выполнении заданий 1 и 2 ).
Решение
задач
•
Спортсмен
проплывает водную дорожку в бассейне 2 раза. Найдите путь и перемещение
спортсмена, если длина дорожки в бассейне равна 50
 м.
•
Эскалатор
поднимает неподвижного пассажира за 1 минуту. Если эскалатор неподвижный, то
пассажир поднимается за 3 минуты. За какое время пассажир поднимается по
эскалатору, который двигается вверх?
V.
Подведение
итогов урока
VI.
Домашнее
задание
•
Задание
по учебнику. Выучить §1,2
•
Дополнительное
задание. Начертите траекторию движения точки обода колеса автомобиля
относительно водителя и относительно человека, который стоит около дороги.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок № 3 10 класс

alt: Это тело называют телом отсчёта

alt: Совокупность координат х( t ) и у( t ) в момент времени t определяет закон движения материальной точки в координатной форме, тогда положение математической точки…

intro:
Урок № 3	10 класс	Дата_________
Тема урока. Механическое движение и его виды. Способы описания движения тел.
Цель: ввести понятие механического движения, ознакомить учеников с основными поняти-ями, которые характеризуют механическое движение, дать представление об относительно-сти механического движения.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование и наглядные пособия: тележка, маятник, фотографии траектории движения самолета, следов на снегу и т. п.
Демонстрации: демонстрации движения разных тел, исследования относительности движе-ния, компьютерное моделирование (движение материальной точки), фотографии траектории движения самолета, следов на снеге и т. п.

ХОД УРОКА

I.    Организационный этап
II.	Актуализация опорных знаний и умений
•	Приведите примеры тел, которые двигаются, и неподвижных тел.
•	Чем тела, которые двигаются, отличаются от тел неподвижных?
III.	Изучение нового материала
План изучения новой темы
•	Определение механики.
•	Механическое движение.
•	Виды движения.
•	Основная задача механики.
•	Относительность механического движения.
•	Тело отсчета.
•	Системы координат.
•	Система отсчета.
•	Векторные и скалярные величины.
•	Траектория.
•	Путь.
•	Перемещение.
•	Материальная точка.
Механика — часть физики, которая изучает закономерности механического движения и причины, вызывающие или изменяющие это движение.
Механическое движение — это изменение в пространстве с течением времени взаимного расположения тел или их частей.Урок № 3	10 класс	Дата_________
Тема урока. Механическое движение и его виды. Способы описания движения тел.
Цель: ввести понятие механического движения, ознакомить учеников с основными поняти-ями, которые характеризуют механическое движение, дать представление об относительно-сти механического движения.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование и наглядные пособия: тележка, маятник, фотографии траектории движения самолета, следов на снегу и т. п.
Демонстрации: демонстрации движения разных тел, исследования относительности движе-ния, компьютерное моделирование (движение материальной точки), фотографии траектории движения самолета, следов на снеге и т. п.

ХОД УРОКА

I.    Организационный этап
II.	Актуализация опорных знаний и умений
•	Приведите примеры тел, которые двигаются, и неподвижных тел.
•	Чем тела, которые двигаются, отличаются от тел неподвижных?
III.	Изучение нового материала
План изучения новой темы
•	Определение механики.
•	Механическое движение.
•	Виды движения.
•	Основная задача механики.
•	Относительность механического движения.
•	Тело отсчета.
•	Системы координат.
•	Система отсчета.
•	Векторные и скалярные величины.
•	Траектория.
•	Путь.
•	Перемещение.
•	Материальная точка.
Механика — часть физики, которая изучает закономерности механического движения и причины, вызывающие или изменяющие это движение.
Механическое движение — это изменение в пространстве с течением времени взаимного расположения тел или их частей.

физика

group: Дисциплины

title: поурочный план


extracted_text:
Решение
вопросов преемственности на уровне учитель начальной школы – воспитатель
детского

Эпиграфом своего выступления я взяла слова Л. С.
Выготского “Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком”.
А перед школьным обучением у большинства наших
первоклассников был детский сад, то есть дошкольное образовательное учреждение.
Чтобы говорить об организации преемственности на
уровне учитель– воспитатель определимся в самом понятии “преемственность”.
Преемственность – непрерывный процесс воспитания и
обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного
периода, то есть – это связь между различными ступенями развития, сущность
которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных
характеристик при переходе к новому состоянию (философский словарь).
Я рассматриваю преемственность как двусторонний
процесс. С одной стороны, дошкольная ступень, которая формирует фундаментальные
личностные качества ребёнка, а главное – сохраняет “радость детства” (Н.Н.
Поддьяков). С другой стороны – школа, как преемник подхватывает достижения
ребёнка и развивает накопленный им потенциал.
Такой процесс можно было бы сравнить с передачей
“эстафетной палочки” от воспитателя нам  как учителям.
Целью совместной работы на начальном этапе процесса
преемственности является создание условий для эффективного и безболезненного
перехода детей из детского сада в начальную школу.
Уже стало доброй традицией в нашей школе  работа, на
протяжении практически всего учебного года, ШБП . Данный курс организовывается
для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным
детством, помочь ребёнку построить содержательный образ  «настоящего
школьника».
 С дошколятами в этот период мы,  работали в классах,
в которых им предстоит в дальнейшем учиться.  Свои занятия мы  нацеливали  на
то, чтобы будущий первоклассник познакомился с нами, их первыми учителями, со
своими будущими  одноклассниками, а также не боялся новых ситуаций, чувствовал
себя полноправным членом сложившегося коллектива , понимал значение правил и
умел соблюдать их, концентрировал внимание в течение урока.
На занятиях ШБП центральное место занимала  игра. На
каждом занятии мы проводили  игры и занимательные упражнения, которые
способствовали развитию познавательного интереса учащихся к процессу обучения.
Соблюдая преемственность, на всех занятиях применяли  наглядность, красочный
раздаточный материал, использовали  возможности интерактивного комплекса.
Основной задачей начальной школы в рамках нового
образовательного стандарта стала задача учить детей учиться.
В настоящее время готовность дошкольника к школьному
обучению заключается не столько в уровне умственного развития сколько в уровне
развития познавательных процессов: памяти, внимания, умении обобщать и
дифференцировать предметы, в осознании способов выполнения действий, в
овладении навыками самоконтроля и самооценки.
Считаю, что эффективным компонентом знакомства с
будущим учеником являются занятия в группах детского сада,  которые мы с
большим удовольствием посетили. Мы увидели, что воспитатели детского сада
включают в процесс обучения специальные учебные задания, постепенно усложняя
их, и тем самым формируя  у дошкольников предпосылки учебной деятельности.
Развивают  самостоятельность у дошкольников, которая  является основой
успешного обучения ребенка в школе. На занятиях используют тренинги,
развивающие упражнения, дидактические игры, графические диктанты.  Такие
занятия, проводимые воспитателями, как форма обучения, предшествуют уроку в
школе. Важным стало для нас и то, что на занятиях по математике в детском саду
у ребят вырабатывается математическая речь, правильность написания цифр,
формируется навык счёта  в пределах 20 прямой и обратный, вводятся
математические понятия: предшествующий, последующий, стоящий между. Они по
сюжетным картинкам составляют разного вида   задачи. Эти ууд отрабатывались и
на занятиях в ШБП.  Работая дополнительно в развивающем центре «Каруселька» я
могу уверенно сказать, что эти навыки дополнительно детьми отрабатывается и
там. Используя тренажёры  дети решают примеры в пределах 10, узнают состав
числа. Тройная работа не может не дать положительной динамики для
интеллектуального развития ребенка.
На основе педагогических наблюдений  и индивидуальных
бесед с воспитателями  мы смогли составить первичное представление о  классах,
познакомились  с  индивидуальными особенностями  будущих первоклассников.
Все эти формы работы  позволят предупредить
дезадаптацию к школе у ребят, определить для себя детей группы “риска”:
гиперактивных детей, детей с синдромом дефицита внимания, леворуких детей, с
низким уровнем готовности к школьному обучению ( кстати , таковых в этом наборе
гораздо меньше, чем предыдущие годы)

Заранее заботясь о благополучном начале учебного года
мы решили составить для родителей памятку, где выделили психологические аспекты
успешной учёбы, предложили правильно организовать летний отдых, научить детей
соблюдать режим дня и отработать безопасный маршрут «дом-школа-дом»
Конечно, в своей работе мы планируем опираться  на  те
технологии, формы и методы обучения, которые использовали  воспитатели в
организации деятельности с учащимися на занятиях.
Совместными нашими усилиями формируется положительная
мотивация к обучению.
Надеемся, что общение с
воспитателями продолжится в новом учебном году  и они с не меньшим
удовольствием  будут следить  за обучением своих воспитанников, посещать уроки,
проводить диагностики.
Таким образом, вопросы преемственности на уровне
учитель – воспитатель успешно решаются при тесном взаимодействии детского сада
и школы.
Выиграют от этого все, особенно дети.
Хочется закончить выступление словами великого
педагога В.А. Сухомлинского:
“От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,  что он будет
переживать,   зависит весь дальнейший путь к знаниям”.

title: Решение вопросов преемственности на уровне учитель начальной школы – воспитатель детского сада


extracted_text:
Образовательная
деятельность по развитию речи
с
элементами грамоты
на
тему:  «Скоро в школу»
(подготовительная
к школе группа)

Составил:
учитель-логопед

                              Мозокина А.П.

Образовательная
деятельность по развитию речи
с
элементами грамоты на тему:  «Скоро в школу»

Цель: Обобщить представления
детей о школе и школьном обучении.
Задачи:
Образовательные:
-
Познакомить детей с технологией «синквейна» и арттехнологией - «коллаж»;
-
Обучить технике составления коллажа на заданную тему;
- Расширить представления
детей об обучении в школе,  его значимости.
Развивающие:
-
Совершенствовать фонематический слух,
-
развивать навыки словообразования,
-
закрепить зрительный образ гласных букв;
-
создать
условия для обогащения и актуализации словаря
на заданную тему;
-
способствовать развитию связной речи,
-
развивать умение детей кратко и точно выражать свои  мысли;

-
развивать умение обобщать и классифицировать предметы;
-
развивать высшие психические функции, аналитическое мышление.
Воспитательные:
-
воспитывать устойчивый интерес к школе
и желание учиться.
- побуждать проявлять инициативу, самостоятельность в принятии
решений;
 - воспитывать умение аргументировать свою точку
зрения.
Словарная работа:
Активизация и обогащение
словаря: сайт, компьютерная программа, вирус, «Синквейн», коллаж;
Оборудование: раздаточный материал «Буквы поломались», «Прочитай по первым
буквам», мультимедийное оборудование, видеопрезентация по содержанию занятия,
планшет, с карандашом, лист ватмана,  картинки на школьную тематику для составления
коллажа.
Методы и приёмы: игровой момент, ТРИЗ-игра «Что бы было если…», игры по обучению грамоте:
«Буквы поломались», «Прочитай по
первым буквам», «Назови одним словом», логоритмическое упражнение «Переменка»,
технологии «синквейна» и составления коллажа, средства ИКТ, объяснение педагога, самостоятельные рассказы детей, итог.

Ход занятия:
1. Вводная часть.
Дети входят в помещение.
Л: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся, меня зовут Анна
Павловна, я очень рада вас всех видеть.
Л: Я знаю, что вы скоро пойдете в школу и вас можно назвать -
будущие первоклассники. А вы хотели ли бы уже сегодня почувствовать себя
немного школьниками?
Д: Да, хотели бы.
Л: Тогда я предлагаю вам окунуться в школьный мир и прямо сейчас
заглянуть на сайт одной из школ. Сейчас мы познакомимся со школьными новостями.
Слайд №2
Логопед открывает страницу школьного сайта, но внезапно
изображение исчезает.
Л: Страничка исчезла, что-то ее заблокировало. Что же случилось с
сайтом?
Может, это вирус пробрался на школьный сайт.
Слайд №3,4
Запись голоса Вируса: Да, это
я – всемогущий Вирус, это я стер все данные и в будущем году школа не примет
новых учеников, придется вам в садике остаться навсегда.
Л: Не волнуйтесь, ребята, мы попробуем справиться с этой задачей –
разблокируем сайт и удалим Вирус.  Конечно же, это нелегкая задача, но мы все
же попробуем. Как вы думаете, что будет, если и вправду школы в следующем году
не примут новых учеников?
Д: Дети не будут узнавать новое, не будут читать и писать…
Л: Да, невеселая ситуация, а мы попробуем ее не допустить. А чтобы
сайт разблокировать, надо выполнить все трудные задания вредного Вируса, если
мы это сделаем, то на экране появится изображение школьного колокольчика. А для
чего нужен в школе колокольчик?

2. Основная часть
Слайд №5
Л: Ребята, посмотрите, в базе данных наш Вирус постарался, что-то
он стер, а  что-то осталось. Приглядитесь внимательно, на что это похоже?
Д: на буквы.
Л: А на какие буквы они похожи, давайте допишем и восстановим эти буквы.
Дети на отдельных карточках выполняют задание «Буквы поломались»
Слайд №6
Л: Молодцы, а на экране появилась  небольшая часть  школьного
колокольчика – мы с вами на верном пути.

Слайд №7,8,9
Л: Ребята, посмотрите,  а в этом задании слова спрятаны в
названиях этих картинок. Давайте определим звуки, с которых начинаются названия
этих картинок и составим зашифрованные Вирусом слова.
Проводится игра «Прочитай по первым буквам» (слова ШАР, ГНОМ, КНИГА)
Слайд №10
Л: Ну вот, мы получили еще один «кусочек» колокольчика.
Слайд №11,12,13
Л: В следующем задании необходимо получить из двух слов одно
целое, давайте попробуем!
Проводится игра «Назови одним словом» (слова САМОКАТ, ЛИСТОПАД, ПЕШЕХОД)
Слайд №14
Л: Какие вы молодцы, как здорово у вас получается! А у нас еще
открылся еще один фрагмент колокольчика.
Л: Предлагаю вам немного отдохнуть, объявляю настоящую школьную
переменку!
Слайд №15
На экране демонстрируется логоритмическое упражнение «Переменка».
Переменка! Переменка!                    Дети выполняют прыжки
на месте.
Отдохните хорошенько:
Можно бегать и
шуметь

Изображают
бег на месте.
Танцевать и песни
петь,                    Показывают
танцевальные движения.
Можно сесть и
помолчать,                Приседают.
Только —
чур! — нельзя скучать!

Слайд №16
На экране появляется Вирус, звучит голос: Школа, школа… И что вы все туда стремитесь, я
вообще не знаю, что это такое…
Слайд №17
Л: Не беда, мы расскажем Вирусу о школе, какая
она и что в ней делают. Мы попробуем все вместе составить «синквейн».
- Ребята, а вы знаете, что такое - синквейн?
Д: нет.
Л: Синквейн – это короткое стихотворение без
рифмы, состоящее из пяти строк.  Давайте вместе подберем подходящие слова для
синквейна о школе.
Посмотрите, у меня есть картинка здания,
напоминающего школу, а в этом здании есть окошки. В первом окошке написано
слово – ШКОЛА, ниже в двух окошках надо написать 2 слова - признака о школе,
еще этажом ниже надо поместить 3 слова-действия о школе, в большом окошке –
расположить предложение о школе, а на первом этаже – на входной двери записать
слово, похожее по смыслу со словом – Школа.
Дети составляют «синквейн», педагог записывает,
зачитывает ответы детей.

Слайд №18
Звучит голос Вируса: Это все слова, а как же можно посмотреть на школу
и что там происходит?
Слайд №19
Л: Здесь мы тебе наш любознательный Вирус тоже
поможем. Чтобы собрать все наши знания о школе мы составим коллаж о школе.
Л: - Ребята, а слово – «коллаж» вам знакомо?
Д: нет.
Л: Коллаж – это когда из разнообразных
картинок составляют одно целое изображение, объединенное общим смыслом. Давайте
попробуем!
Л:
Ребята, проходите к столу, здесь находятся множество картинок, которые можно
отнести к школьной тематике, но здесь есть также картинки и совершенно другие
по смыслу и содержанию. Итак,  я предлагаю  вам  выбрать понравившуюся
картинку, прикрепить ее на нашу основу,  а чтобы Вирус понял, что это за
предмет, необходимо коротко рассказать об изображении на картинке,  и для чего
это может пригодиться в школе.
Дети
подходят к столу, составляют совместный коллаж, комментируют свои действия.
Слайд №20,21
На
экране полностью открывается и звенит колокольчик, звучит голос Вируса:
-
Все
сдаюсь, мне очень понравилась эта ваша школа, я открою вам сайт, до свидания!
Удачи
вам, будущие первоклассники!

3. Заключительная часть
Л:
Ну вот, благодаря вам  школьный сайт открыт. Что мы сделали для этого?  А что
больше всего вам понравилось? Какие задания для вас были трудные, а легкие?
Сколько всего нового мы узнали сегодня о школе! А вы не передумали стать
школьниками?
Л:
- Я вас тоже всех благодарю, была рада с вами познакомиться и пообщаться.
Отнесите ваш коллаж в группу, чтобы другие ребята тоже могли познакомиться со
школой и полюбоваться на вашу работу. А еще я дарю вам вот такое пособие,
которое поможет вам еще лучше подготовиться к обучению в школе.

Использованная литература

1.Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для
педагогов дошкольных учреждений. Минск, 2007.
2.Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н.  Технология развития связной
речи дошкольников (методическая разработка), 2004.
3.Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д;
изд. Феникс, 2011.
4. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.
Журнал «Логопед» № 5 (2005). Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико – грамматические
упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. – ГНОМ и Д – Москва, 2009.
5. Ушакова О.С., СтрунинаЕ. М. Методика развития речи детей
дошкольного возраста. – Владос – Москва, 2010.
6. Ушакова О.С. «Придумай слово». – Т.Ц. Сфера,
2010.
7.Томилова Ю.Р. Логопедический коллаж как метод преодоления общего
недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста// Образова-
тельные проекты «Совёнок» для дошкольников. 2017 No 50 - ART170
70406. - 0,3. – п. л. – URL:
http://www.kids.covenok.ru/170406. htm.

file_name: Конспект занятия Скоро в школу.docx

alt: Ход занятия: 1. Вводная часть

alt: Слайд №18 Звучит голос Вируса:

alt: Использованная литература 1

дефектология

group: Педагогика

title: Образовательная деятельность по развитию речи с элементами грамоты "Скоро в школу"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по обучению грамоте в 1 классе на тему: «Согласные
звуки [c], [c’], буквы С, с»

Цели
деятельности учителя: ознакомить с согласными
звуками [c], [c’], буквами С, с;
учить графически обозначать изучаемые согласные звуки на схеме; учить
составлять предложения с заменой отдельных слов картинками, читать предложения
с нужной интонацией.

Планируемые результаты:
Предметные:
научатся: выделять звуки [c], [c’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [c], [c’] на слух, находить их
местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить
буквы С, с в текстах; соотносить слово, называющее предмет, со
схемой-моделью; иметь представление об изменении формы слова.

Личностные:
проявляют желание научиться читать
самостоятельно; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
Тип урока: освоение
новых знаний и способов действий
Оборудование:  УМК «Школа России»
(Азбука), презентация, интерактивная доска (экран), компьютер, проектор,
раздаточный материал.

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока.
Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
УУД

I.
  Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
  слово учителя, выразительное чтение стихотворения.

1
  мин

Доброе утро,
  ребята! Меня зовут Ксения Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок обучения
  грамоте. Покажите всем, что вы уже настоящие ученики.
Вы пришли сюда
  учиться.
Не лениться, а
  трудиться.
Работаем
  старательно,
А слушаем
  внимательно.
Если хочешь
  отвечать -
Руку не забудь
  поднять!
Если спросят -
Надо встать,
  громко, чётко отвечать!
Улыбнитесь друг
  другу. Подарите свою улыбку мне. Пусть наш класс наполнится светом, счастьем
  и добром! Ведь мы все друзья!
 А раз мы
  друзья, мы будем работать вместе.
Пожелайте всем
  хорошего настроения!

Приветствовать учителя.
Проверять готовность к уроку.
  Садиться на места.
Воспринимать информацию учителя.
Настраиваться на урок.

Р: обеспечение учащимся
  организации их учебной деятельности.

II.Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный:
  ответы на вопросы, слово учителя.
Игровой:
  загадка.

Практический:
  прослушивание аудиозаписи.
Словесный:
  подводящий диалог, вопросы на повторение.

Динамическая
  пауза
Практический:
  выполнение физических упражнений.

Наглядный:
  иллюстрация.
Работа
  с книгой: изучение.
Словесный:
  беседа, ответы на вопросы.

5
  мин

1
  мин

Сегодня на уроке
  мы с вами отправимся в чудесное место, которое прекрасно в любое время года.
–Послушайте загадку.
Дом со всех
  сторон открыт.
Он резною крышей
  крыт.
Заходи в зеленый
  дом –
Чудеса увидишь в
  нем!
Это ……. лес.
Мы приглашены в
  осенний лес. Сейчас он особенно красив и наряден. Осень украсила его
  всевозможными красками.
В лесу огромное
  количество звуков. Давайте послушаем. (звучит мелодия «Лесные звуки»)
-Какие звуки вы
  услышали? (щебетание птиц, шелест листьев деревьев…)
- А на уроках мы
  изучаем звуки речи.
-Что знаем о
  звуках? (слышим и произносим)
- На какие 2
  группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
- По каким
  признакам выделяются гласные звуки?
·
  произносятся с голосом
·
  воздух выходит без преград
·
  тянется и поется без преград
- Какими могут
  быть гласные звуки? (ударные и безударные)
- А какие
  признаки имеют согласные звуки? (выходящий воздух встречает преграду,
  слышится шум).
-Что вы знаете о
  согласных звуках? (тв./мягк.)

Мы в лесу и что
  мы видим?
На лесной опушке
  в ряд
Звери делают
  зарядку.
Заяц головой
  вращает,
Мышцы шеи
  разминает.
Серый волк
  немного сонный,
Выполняет он
  наклоны.
Медвежонок
  приседает,
От пола пятки
  отрывает
Спину держит
  прямо-прямо
Как учила его
  мама.
Ну а белки,
  словно мячики
Дружно прыгают и
  скачут.
Сейчас
  откройте свои учебники на стр.44. Рассмотрите внимательно картинку. Каких
  птиц мы видим здесь? (сова, синица)
А что
  общего в словах «сова» и «синица»? (слова начинаются с буквы С и звуков [c] и [c’])
Что мы
  слышим в начале слова «сова»? (звук [c])
А в начале
  слова «синица»? (звук [c’])

Отгадывать загадку. Произносить слово-отгадку.

Слушать
  аудиозапись.
Анализировать.

Называть
  отличительные особенности гласных звуков

Называть
  признаки согласных

Повторять
  движения за учителем

Рассматривать
  иллюстрацию,
Отвечать
  на вопросы.

П: Формирование умения анализировать
  объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Р: осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Р: ориентир на ЗОЖ.

IV. Постановка
  учебной задачи
Словесный:
  ответы на вопросы.

2
  мин

О каких звуках мы будем
  сегодня говорить на уроке?
-Сегодня мы с
  вами будем играть со звуками[с], [с’]) .
Научимся
  находить эти звуки в словах, различать их, будем учиться четко, красиво
  произносить эти звуки.
Познакомиться с
  новой буквой, которая обозначает эти звуки.

Размышлять над темой урока и предстоящей
  деятельностью

Р: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
К: участвуют в учебном диалоге;
  формулировать мысли с достаточной полнотой и точностью.

IV. Открытие
  нового знания
Словесный: ответы на вопросы.
Практический: упражнение.

Практический:
  выполнение упражнения.

Практический:
  упражнение.

Динамическая
  пауза
Практический:
  выполнение физических упражнений.

5
  мин

5
  мин

1
  мин

Теперь смотрим на страницу 45. Справа вы видите вертикальную
  черту. Посмотрите на верхнюю картинку. Что на ней изображено? (лес)
Давайте произнесем вместе это слово.
Сколько  в нем слогов? (если затрудняются, произносим ещё раз)
Почему в слове «лес» 1 слог? (потому что 1 гласный звук
  (подборок касается руки 1 раз))
Правило: сколько гласных звуков, столько и слогов.
А сколько звуков в это слове? (3)
Теперь
  определим, из каких звуков состоит слово.
1 звук-[л/]-согл.,
   мягк.
2-звук-[э]-гл.
Произнесем
  слияние ЛЕ.
Как обозначается
  это на схеме? (слияние согласного и гласного)
Давайте дадим
  характеристику последнему звуку.
3-звук
  –[с]-согласный (потому что есть шум), тв, глух.

Теперь смотрим
  на картинку ниже. Что на ней изображено? (лось)
Давайте
  произнесем это слово вместе.
Сколько в нем
  слогов?
Почему
  в слове «лось» 1 слог? (потому
  что 1 гласный звук (подборок касается руки 1 раз))
Правило:
  сколько гласных звуков, столько и слогов.
А
  сколько звуков в это слове? (3)
Теперь
  определим, из каких звуков состоит слово.
1 звук – [л]-
  согл., тв.
2 звук – [о] – гл.
Произнесем
  слияние ЛО.
Как обозначается
  это слияние на схеме? (слияние согласного и гласного)
Давайте дадим
  характеристику последнему звуку.
3-звук –[с’]-согласный
  (потому что есть шум), мягк.

-Посмотрите на
  схемы последних звуков. Что вы заметили?
- Какой он в
  слове «лес»? А в слове «лось»?
(Выясняется, что
  в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] –
  мягкий.)
Посмотрите ещё
  раз внимательно на схемы. Почему на схеме слова «лес» последний звук выделен
  синим цветом и на схеме слова «лось» первый звук тоже выделен синим цветом?
  (они мягкие)
А что значит
  зеленый цвет на схеме? (твердые звуки)
Сегодня  вам
  открою маленький секрет. Существует ещё один признак согласных звуков – это
  звонкость и глухость. Сейчас мы с вами научимся определять звук [c] глухой или звонкий. Положите большой и указательный
  пальчики на связки. Давайте произнесем звук [с], если всё будет тихо в горле,
  то звук глухой, а если там будут вибрации, дрожание, то звук – звонкий.

Игра
  «Узнайте звук».
-Хлопайте,
  если услышите в слове звуки [с], [с’]: слон, семечки, корова, миска, фара,
  лисица, нора, автобус, малина, Карлсон.

Вот по лесу
  мы гуляли.
И, конечно
  же, устали.
Мы немного
  отдохнём,
Дальше по
  лесу пойдём.
Высоко
  поднимем руки.
Будем жить
  всегда без скуки.
Повернёмся
  вправо, влево.
Вновь работать
  будем смело.

А вы знаете,
  какой буквой обозначаются на письме звуки [c], [с’]?
Буква,
  которая обозначает звуки [с], [с’], называется ЭС.
О разломим,
  словно бублик-
В левой части
  буква будет.
Смотрит месяцем
  с небес
И зовется буквой
  С.
Знакомство с
  буквой С, с.
-Откройте
  учебник на стр. 45.
-Почему здесь
  изображены две буквы С, с? Чем они отличаются?
-Когда они
  употребляются?( В начале предложения и при написании имен собственных мы
  пишем заглавную букву, а в остальных случаях -строчную.)

Анализировать иллюстрацию.
Работать со
  схемами слов, отвечать на вопросы учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов.

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать.

Анализировать иллюстрацию.
Работать со
  схемами слов, отвечать на вопросы учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов.

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать.

Анализировать схемы. Делать выводы.

Воспринимать на слух. Выполнять упражнение.

Повторять движения за учителем.

Отвечать на вопросы, слушать учителя, сравнивать
  печатную и письменную букву С.

Рассматривают букву. Сравнивают букву, её элементы,
  находят черты сходства, определяют, на что похожа буква, обучающиеся
  высказывают свои предположения, делают выводы.

К: участвуют в учебном диалоге;
  формулировать мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и
  полученного результата.
П:подведение под понятие; строить логическую цепь рассуждений.

К: участвуют в учебном диалоге;
  формулировать мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и
  полученного результата.
П:подведение под понятие; строить логическую цепь рассуждений.

П:подведение под понятие; строить логическую цепь рассуждений.

Р:
  ориентир на ЗОЖ.

К:Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме,
умение делать
  вывод, обобщение

V. Первичное
  закрепление во внешней речи
Практический:
  чтение слогов и слов.
Словесный:
  слово учителя.

Динамическая
  пауза
Практический:
  выполнение физических упражнений.

2
  мин

1
  мин

-Давайте
  прочитаем слоги с этой буквой.
Си-са-сы-со-су-са
Найдите и
  прочитайте слог, где звук [c’]; звук [c].
Чтение слогов
  с добавлением букв «ЭН».
На нашем пути
  встречаются деревья, в названии которых мы можем услышать новые
  звуки. Смотрим на страницу 45.
-Прочитайте
  первый столбик, затем второй.
осины сосны
осина сосна
Давайте
  прочитаем по слогам; с ударением; как говорим.
-Прочитайте
  хором сначала первую строчку, затем вторую и подумайте, чем отличаются слова
  каждой строчки?
( Определяется
  понятие одно – единственное число; много – множественное число.)

Хорошо гулять
  в лесу!
Вот высокая
  сосна,
К солнцу
  тянется она.
Над поляной
  дуб старинный
Ветви в
  стороны раскинул.
Ёлочка к нам
  тянет ручки,
Солнце вышло
  из-за тучки.
Погуляли мы,
  ребята.
А теперь пора
  за парты.

Действовать с учетом выделенных учителем
  ориентиров

Хором читать слоги.

Читать, находить отличия.

Повторять движения за учителем

Р:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
П:
Формирование
умения читать
  слоги с изученной буквой.

Р: ориентир на ЗОЖ

VI. Вторичное
  закрепление
Практический:
  выполнение упражнения.
Работа
  с книгой: чтение.

VII. Домашнее
  задание
Словесный:
  слово учителя.

VIII. Итог урока. Рефлексия
  деятельности
Словесный:
  слово учителя, ответы на вопросы.

10
  мин

5
  мин

1
  мин

2
  мин

Сейчас мы с вами разобьёмся на 3 команды
  (по рядам). Каждой группе я раздам слоги, а вы постараетесь составить из этих
  слогов слова, кто больше.
Теперь откроем страницу 47. (учитель
  читает, дети слушают внимательно)
Кто изображен на картинке?
Что происходит на картинке?
(словарная работа: столица, москвич)
Сейчас читаем по цепочке по строчке.
Рисунок «На что может быть похожа буква
  С?»

Вы успешно справились со всеми заданиями, и наша
  прогулка в лес подошла к концу. С какой новой буквой мы познакомились
  сегодня?
Какие звуки
  обозначает эта буква?
Ребята,
  попробуйте оценить свои достижения с помощью условных знаков: если вы
  считаете, что у вас всё получилось и вы довольны своей работой, тогда
  поднимите зелёный кружок;
если у вас
  возникли трудности - красный кружок.

Выполнять
  задание в группе.

Обсуждать,
  читать.

Записывать
  д/з. Слушать комментарий учителя.

Подводить
  итог урока
Отвечать на вопросы
Оценивать свои достижения

Р:
  принимают и сохраняют учебную задачу.

Р:
  принимают и сохраняют учебную задачу.

Р: выделение
  и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
  усвоенного.
Л: самооценка.

alt: Методическая разработка открытого урока по обучению грамоте в 1 классе на тему: «Согласные звуки [ c ], [ c ’], буквы

alt: Доброе утро, ребята! Меня зовут

alt: Практический: выполнение упражнения

alt: Практический: упражнение.


extracted_text:
Тема:
Устные и письменные приёмы вычислений вида 34+16, 12+48.

Тип
урока: урок открытия новых знаний, урок -
путешествие
Цели: Научить выполнять сложения вида 34+16, 12+48, закрепление
знаний,
умений
и навыков по пройденным темам
Задачи:
Образовательные:
- научить выполнять сложения вида 34+16, 12+48
-
отработать с учащимися умение решать задачи
-повторить
приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, учить
выполнять
действия с именованными величинами;
Развивающие:
-
продолжить развивать навыки устного счета;
-
совершенствовать умение решать задачи и примеры;
-
развивать психические процессы – память, мышление, внимание;
Воспитательные:
-
воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство
коллективизма;
-
воспитать интерес к предмету;
- воспитывать
нравственные и эстетические чувства средствами математики;
-
воспитывать у ребенка интерес к предмету, познанию мира.
Методы
обучения:
*проблемный;
*объяснительно-иллюстративный;
*частично-поисковый.
*
словесно-логический
*
метод самостоятельной работы учащихся
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
-
фронтальная;
-
индивидуальная;
-
работа в паре
Планируемые
результаты:
Предметные: выполнять устные и письменные виды вычислений
Метапредметные:
регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с
поставленной
целью
познавательные:
определять устные и письменные приемы
вычислений
коммуникативные:
согласовывать позиции и находить общее
решение при
работе
в паре
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
Ход
урока.
1.
Организационный момент
-
Дорогие ребята, сегодня у нас на уроке гости-учителя нашей школы,
которые
пришли , чтобы оценить ваши знания и умения. Поздоровайтесь и
подарите
им свои улыбки и хорошее настроение.
Презентация
- Вас
ожидают необычные приключения, мы отправимся с вами в гости.
Путешествие,
ребята, необычное – математическое. Ваша смекалка,
находчивость
помогут вам справиться со всеми заданиями урока.
- А к
кому мы пойдем? Это вы сейчас узнаете.
(Учитель
достаёт конверт.)
-
Посмотрите какой конверт. В нём письмо от Зимушки - Зимы. (Приложение)
"Зима
прислала нам письмо
В
снежинках-звёздочках оно.
Пора
нам встретиться друзья
Вам
без меня никак нельзя.
Как на
санях не покататься?
Как не
слепить снеговика?
Ну,
как ребята вам остаться
Без
снежной горки, без катка!
Я
белоснежная Зима
Вас
приглашаю в гости я. " (2,3 слайды)
2.
Работа в тетради.
-
Письмо непростое – заказное, в квитанции мы должны указать число
получения:
запишем в тетради сегодняшнее число:
29 февраля.
Классная работа.
- Какое
число в тетрадях? (5)
- Как
вы думаете, почему именно это число я вам показала? (чтобы как можно
больше
«5» вы получили на уроке)
-Что
можете сказать об этом числе? (однозначное)
-
Напишите в тетради двузначное число, в котором число единиц 5и оно равно
числу
десятков.
- Вы
должны помнить, что работать в тетрадях вы должны правильно и
красиво.
А
теперь сосредоточимся и приступим к вычислениям, а оценивать ваши
ответы
мне поможет волшебные снежинки (синяя, желтая
и красная).
- В
путешествии нам нужен проводник.
-
Послушайте ещё одну загадку.
Меня
не растили,
Из
снега слепили.
Вместо
носа ловко
Вставили
морковку,
Глаза
– угольки,
Руки
– сучки.
Холодный,
большой,
Кто я такой? (снеговик)
- Сегодня мы с вами будем лепить
снеговика (4, 5, 6, 7, 8 слайды).
Дети выбирают снежные комки и
ведёрко с выражениями, значения
которых заданы учителем. (Слайд
9)
- Какой прием использовали?
-А почему мы смогли слепить
снеговика? (Правильно складывали и
вычитали)
-А чтобы наш снеговик не
растаял, мы выполним вычисления и снежинки
накроют нашего снеговика .(слайд
10)
- Путешествуя, вы покажите,
как усвоили сложение и вычитание в
пределах 100, как умеете
решать задачи, различать геометрические
фигуры, логически мыслить и
сделаете новое открытие.
- Ожил наш снеговик и поселился на
лесной опушке рядом с зелёной
пушистой ёлочкой.
- Отправляемся дальше. В путь!
- Посмотрите сколько разных
следов на снегу? Как бы нам не заблудиться и
верной дорогой пойти!
(11 слайд)

3.
Задача от зайцев
- А
сколько разных следов на пути?
(12
слайд)
-
Смотрите, кто повстречался нам на пути! Зайчишка – трусишки.
Зайки
напуганы.
Дети
читают задачу:
Зайцы
по лесу бежали,
Волчьи
следы по дороге считали,
Пи
100 лет
Стая
волков здесь прошла,
Каждая
лапа в снегу их видна.
Оставили
волки 8 следов.
Сколько,
скажите, здесь было волков? (12слайды-13слайд)
4.
Ребусы.
Подул
сильный ветер. Он затянул всё небо облаками из геометрических
фигур
с математическими ребусами. (14 слайд)
Какие
геометрические фигуры вы видите? Для того, чтобы разогнать облака и
найти
верный путь, нужно разгадать математические ребусы. Разгадайте
математические
ребусы. (15 слайд)
100
лица

5.-Оцените
свой устный счет. (Самооценка1)

6.Объявление
детьми темы урока (Слайд 16)
ТЕМА
УРОКА
-
Снеговичок предлагает выполнить следующие вычисления.
(Слайд 17)
-Какая
проблема перед нами возникла? (не можем решить выражения)
-
Предположите тему урока. (Слайд 18)
-
Какие правила сложения мы уже знаем? (единицы складываем с единицами, а десятки
с десятками).
7.
-Откройте ваши учебники на странице 47.
-Смотрите,
ребята, мы должны найти сумму чисел 34 и 16. Для этого мы
десятки
складываем с десятками, а единицы с единицами. Сколько у нас
десятков
в числе 34?
Ко100чка
100
лб
40а
-А
в числе 16?
-Вместе
будет сколько десятков?
-Теперь
складываем единицы. Сколько у нас единиц?
-Мы
прибавляем к 4 единицам 6 единиц и у нас получается 10 единиц. 10
единиц
- это
сколько десятков?
-Значит,
сначала у нас получилось 4 десятка, а теперь еще один десяток.
Теперь
к 4 десяткам прибавляем 1 десяток и получаем 5 десятков. 5 десятков
это
50. Ответ у нас будет 50.
-Письменно
мы решим этот пример так:
-Пишем
34 + 16. Единицы пишем под единицами, десятки пишем под
десятками.
К 4 единицам прибавляем 6 единиц и получаем 10 единиц. Под
единицами
пишем 0. А 1 запоминаем в уме.
-К
3 десяткам прибавляем 1 десяток, получаем 4 десятка, да ещё один в уме и
будет
5 десятков. 5 пишем под десятками. Ответ получится 50.
-Теперь
посмотрите второй пример. Прочтите.
-К
12 прибавляем 48. Какое слагаемое здесь больше.
-Нам
будет легче к большему числу прибавлять меньшее. Поэтому пишем
48+12.
От перестановки слагаемых сумма не меняется.
-Сейчас
нам остается только вычислить этот пример.
К
десяткам прибавляем десятки, т.е. к 4 десяткам прибавляем 1 десяток,
получаем
5 десятков. И к единицам прибавляем единицы. 8+2 получаем 10, 10
единиц
- это 1 десяток. К 5 десяткам прибавляем 1 десяток, получаем 6
десятков.
6 десятков это 60. Ответ получится 60.
-Письменное
решение будет так:
-Единицы
пишем под единицами, десятки пишем под десятками, и начинаем
складывать.
К 8 единицам прибавляем 2 единицы. Получаем 10 единиц. Под
единицами
пишем 0, а 1 запоминаем в уме. К десяткам прибавляем десятки. 4
десятка
+ 1 десяток равно 5десяткам, да ещё 1 в уме будет 6 десятков. Ответ
получится
60.
-Ну,
ребята, справились мы с проблемой? Оцените себя. (Самооценка2)
-Мы
открыли новые знания, но не до конца, так как надо научиться
применять
их на практике.
-Ребята,
давайте, теперь выполним №1 на странице 48. Первый пример
рассмотрим
все вместе. (Слайд20)
-63
это 6 десятков и 3 единиц, а 27 это 2 десятка и 7 единиц. Сначала мы
прибавляем
к десяткам десятки, получаем 80. Потом прибавляем к единицам
единицы
3 единиц + 7 единиц равно 10 единиц. Это 1 десяток. Значит 8
десятков
+ 1 десяток равно 9 десяткам. Ответ 90.

10.Физминутка
(«Кабы не было зимы...»)

(22
-33 слайды)
11.Работа
в парах.
-Как
будем работать в парах?
Задача
от Снеговика (Слайд34)
Учебник
с. 48 №4
-
Как будем записывать решение? (столбиком)
У
доски решает один ученик.

12.Хитрая
Лиса хочет нас запутать, чтобы мы в 4 ёлках заблудились.
(37
-38 слайды)
Задания
по уровням с проверкой по слайду39-40
-
Не удалось хитрой Лисе нас запутать.
Продолжим наш путь!

13.
Математические ошибки. Величины. (Слайд 41)
-
Снегирям, воробьям и синичкам тоже зимой трудно приходиться под снегом
искать
корм. Исправим математические ошибки и покормим их.
3
дм 2 см = 23 см 1 ч = 100 мин
45 см = 4 дм 5
 см 60 мин = 2 ч.
15 см = 1
 м 5 см 26 см = 2см 6мм (42 слайд)
-
Спасибо, птицы вас благодарят! (43 слайд)
-
Оцените себя, как справились с заданиями. (Самооценка 4)

14. Итог.
-
Вот и прошли мы с вами через все испытания. И встречает вас Зимушка -
зима.
(Слайд44)
Трудна
была ко мне дорога,
Но
вы с ней справились, друзья,
Каких
талантливых детишек
В
своём лесу встречаю я!
Работали
вы на уроке очень хорошо и заработали много снежинок.
Составь
и реши обратную к ней задачу
13.
Рефлексия (Слайд 46)
-
Сегодня вы хорошо работали на уроке. Поделитесь своими впечатлениями об уроке:
Я
узнал…
Я
удивился…               Мне понравилось… (Самооценка5)
Я
вспомнил…                    -Оцените весь урок, выберите нужную снежинку
и                                                                                прикрепите
ее на доску.__

file_name: урок матем 2 кл.doc

title: Урок математики 2 класс Устные и письменные приёмы вычислений вида 34+16, 12+48.