extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов»

            «Рассмотрено»
                            «Согласовано»                                        «Утверждаю»

 руководитель МО «Первый учитель»                       зам. директора по
УВР                           директор  школы

 учителей начальных классов

 ____________ /Новгородова Е.А./                             ___________
/Павлова Г.П./                 ___________ /Дьяконова А.Г./

протокол
от  «___»____ 2019  №___                         «____»_______2019                               приказ
от 29.08.2019 №141

Рабочая программа по предмету «Литературное
чтение»
для 2-го класса начального общего образования
 на 2019 - 2020 учебный год
(на основе примерной программы по литературному
чтению начального общего образования)

Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с. Аргас,
2019
Пояснительная
записка
Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной
программы начального общего образования по литературному чтению, авторской
программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное
чтение», разработанной на основе Примерной программы начального общего образования,
составленной для предметной линии учебников системы «Школа России» (далее
авторская программа), учебного
плана начального общего образования, реализующего ФГОС МБОУ «Куокуйская СОШ» на
2019-2020 учебный год (далее учебный план школы), Положения «О рабочей
программе педагога МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017 г.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника Климановой Л.Ф., Горецкого
В.Г, Головановой М.В, Виноградской Л.А, Бойкиной М.В. «Литературное чтение» в
2-х частях, издательство «Просвещение» 2019г. на основе приказа Министерство просвещения  Российской Федерации от 28.12.2018
№ 345  «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию
при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Выбор данной авторской программы и УМК
обусловлен выбором линии УМК «Школа России». Литературное чтение - один
из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути
ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит
полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно
чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование
в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы, соответствием
основным принципам Российской Федерации в области образования, федеральным
государственным образовательным стандартам и примерной программе начального
общего образования.
На основании Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от
08.04.2015 №1/15) вариант №4, учебного
плана школы, предмет «Литературное чтение»
изучается по 2 часа в неделю, 68 часов в год. Из них 2 часа выпадает в
праздничные (выходные) дни, 2 часа на резерв. Общее количество часов,
выделенных на содержание учебного предмета, составляет  64 часа. Общее
количество часов, выделенных на резерв  с учетом праздничных (выходных) дней,
составляет 4 часа. В рабочую программу внесены изменения: сокращены часы, так
как по учебному плану школы 2 часа в неделю, 68 часов в год; по авторской
программе 4 часа в неделю, 136 часов за год;

№

Тема раздела

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов по рабочей программе

1

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

1

1

2

«Самое
  великое чудо на свете»

4

2

3

Устное народное творчество

14

7

4

«Люблю природу русскую.
  Осень»

8

4

5

Русские писатели

14

7

6

«О
  братьях
наших меньших»

12

6

7

Из детских журналов

8

4

8

Люблю природу русскую.
  Зима

10

5

9

Писатели
  — детям

14

7

10

Я
  и мои
друзья

10

5

11

Люблю природу русскую.
  Весна

8

4

12

И в
  шутку и всерьез

12

5

13

Литература зарубежных стран

11

5

14

Повторение
  за год

10

1

15

Промежуточная
  аттестация

1

16

Резерв

4

136

68

В рабочей программе  по учебному плану
школы даётся на два часа  меньше, чем по программе, в связи с этим  сокращены и
сжаты часы по всем разделам. Темы сокращены не в ущерб ученикам,
придерживается  последовательность изучения разделов русского языка с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, системно-деятельностный подход, который
предполагает ориентацию на результат.
В рабочую программу внесены дополнения в
виде национально-регионального компонента (далее НРК). Региональный  компонент
отражен на уроках:
 «Якутский
фольклор»  (урок № 4)
«Якутские  скороговорки»
(урок №5)
«Якутские
загадки, пословицы» (урок №6)
 «Якутские
басни» (урок № 17)
Данная
программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», входящей в
образовательную область «Филология», которая является частью единого непрерывного
курса обучения и разработана в логике литературы в основной школе.
Целью программы является:
-   Овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование всех
видов речевой  деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов, развитие интереса к чтению и книге, формирование
читательского кругозора и приобретение   опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
-   развитие
художественно — творческих и познавательных способностей, эмоциональнойотзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического  отношения
к слову и умение понимать художественное произведение;
-    обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников
средствами   художественной  литературы,      формирование   нравственных
представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной литературе и литературе народов
многонациональной России и стран.
             Задачи программы:
-  развивать
у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;
-  учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;
-  формировать
умение воссоздавать художественные образы;
-  формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни;
-  обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровнясложности:
-  обеспечивать
развитие речи школьников;
-
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.
Основной формой обучения является урок, типами
которого являются: урок обобщения и систематизации
знаний;урок открытия
новых знаний,урок рефлексии,урок викторина,урок - игра,урок учебной
экскурсии,интегрированный урок,урок закрепления
Основными видами деятельности
обучающихся на уроках являются характеризовать героев, определять
последовательность событий, составлять план. делить текст на части, находить
главную мысль части и целого; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации,
рассказывать (по иллюстрациям, по плану, от лица другого),учиться задавать
вопросы; учитывать разные мнения и интересы,контролировать свое чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения. работа с учебником.
Для контроля и учёта достижений
обучающихся используются следующие формы: устный опрос, фронтальный опрос,
контрольная работа, собеседование, беседа, тестовые вопросы, викторина, выбор
ответа, кроссворды, текущий ,тематический, итоговый.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии
с календарным учебным графиком школы на 2019-2020 учебный год в форме тестирования
в конце учебного года.
Неаудиторная
занятость по предмету предусматривается  в формах индивидуальной консультации
слабоуспевающих, способных обучающихся, подготовки к олимпиадам, конференциям.

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
1.    Сопоставлять цели, заявленные на
шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе
с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную
задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми
словами, без искажений и пр.).
2.    Коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для
пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в
соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и
критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям.
3.    Выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4.    Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по
собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внутренней речи.
Познавательные
УУД
1.    Пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации.
2.    Пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на
вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную
и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него
с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя
с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
3.    Осознавать сущность и   значение русских
народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской
национальной культуры.
4.    Осознавать смысл межпредметных понятий:
текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст,
басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
5.    Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении.
6.    Понимать читаемое, интерпретировать
смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем
(при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
УУД
1.    Строить рассуждение и доказательство
своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по
предложенной теме.
2.    Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания.
3.    Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности),
фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить
свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать
вежливые слова.
4.    Аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок
героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/
безнравственно и др.).
5.    Принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
6.    Вырабатывать совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях.
7.    Выражать готовность идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
8.    Находить нужную информацию через беседу
со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать
её с опорой на слайды.
Личностные  результаты
1.    Осознавать через чтение художественных
произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,
сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
2.    Испытывать чувство гордости при чтении
произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать
свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
3.    Осознавать свою принадлежность к
определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в
ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
4.    Проявлять позитивные чувства по отношению
к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и
нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство
уважения к авторам других народностей.
5.    Иметь представление о существовании
других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному
опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6.    Допускать существование других точек
зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения
спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине
возникновения конфликтной ситуации.
7.    Проявлять интерес к чтению литературных
произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить
материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8.    Проявлять интерес к изучению творчества
авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9.    Включаться в литературно-творческую
деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её
необходимость для развития собственных способностей.
10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на
уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для
ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки.
12. Знать, в чём проявляется ответственность и
безответственность поведения.
13. Понимать, что значит быть самостоятельным и
несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
14. Приводить примеры ответственного/безответственного,
самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
15. Делать выводы о степени своей ответственности и
самостоятельности.
16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные
слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного
образа.
17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых
средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик
настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река,
горы и пр.).
19. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением
поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему
разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Предметные
результаты
Учащиеся
научатся:
·  осознавать цель чтения в соответствии с
содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в
читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя
(комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного
чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
·  читать  целыми словами со скоростью
чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать
настроение автора читаемого текста;
·  ориентироваться в информационном аппарате
учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить
сходные элементы в книге художественной;
·  просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
литературному чтению»;
·  осмыслять нравственное содержание
пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
·  распределять загадки на тематические
группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
·  соотносить заголовок текста с его
содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры
их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного
текста.

Учащиеся
получат возможность научиться:
·  осознавать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к
национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·  употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
·  читать вслух бегло, осознанно, без
искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
·  понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
·  рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в
своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм
·  пользоваться элементарными приёмами
анализа текста по вопросам учителя (учебника).
·  осуществлять переход с  уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
·  задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
·  делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
·  находить книги для самостоятельного
чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и
др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат
книги, её элементы;
·  получать удовольствие от самостоятельного
чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
·  пользоваться тематическим каталогом в
школьной библиотеке.
Регулятивные УУД
·
Сопоставлять цели,
заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями
темы; принимать учебную задачу урока.
·
Читать в соответствии
с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
·
Коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.
·
Коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения.
·
Контролировать
выполнение действий в соответствии с планом.
·
Оценивать результаты
своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.
·
Оценивать результаты
работы сверстников по совместно выработанным критериям.
·
Выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме
в мини-группе или паре.
·
Фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач.
·
Анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
УУД
·    Пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации.
·
Пользоваться приёмами
анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных
текстов с опорой на вопросы учителя.
·
Понимать переносное
значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов
устного словесного рисования.
·
Сравнивать  и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку).
·
Сравнивать
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла.
·
Анализировать мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»).
·
Строить рассуждение
(или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
·    Осознавать сущность и   значение русских
народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской
национальной культуры.
·    Осознавать смысл межпредметных понятий:
текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст,
басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
·    Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий.
·    Перебирать варианты решения нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
·    Понимать читаемое, интерпретировать
смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем
(при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
·    Строить рассуждение и доказательство
своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы.
·    Строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение.
·    Строить связное высказывание из  5-6
предложений по предложенной теме.
·    Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания.
·    Прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога,
использовать вежливые слова.
·    Аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок
героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/
безнравственно и др.).
·    Принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
·    Вырабатывать совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
·    Оценивать достижения сверстников по
выработанным критериям.
·    Оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях.
·    Выражать готовность идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога.
·    Находить примеры использования вежливых
слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную
ситуацию.
·
Находить нужную
информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.
·
Готовить небольшую
презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.)
по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные:
·
Осознавать через
чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
(любовь и уважение,   сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
·
Испытывать чувство
гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных
жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с
художественными произведениями.
·
Осознавать свою
принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к
другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других
народов.
·
Проявлять позитивные
чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать
схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов,
проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
·
Иметь представление о
существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие
собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
·
Допускать
существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать,
высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
·
Проявлять интерес к
чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать
библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам
информации.
·
Проявлять интерес к
изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
·
Включаться в
литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию,
осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
·
Знать о правилах
школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения,
обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры
«высокого» ученичества из прочитанных произведений.
·
Пользоваться
предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
·
Знать, в чём
проявляется ответственность и безответственность поведения.
·
Понимать, что значит
быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на
уроках и дома.
·
Приводить примеры
ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения
героя литературного произведения.
·
Делать выводы о
степени своей ответственности и самостоятельности.
  Классификация ошибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
1.
искажения читаемых
слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
2.
неправильная
постановка ударений (более 2);
3.
чтение всего текста
без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
4.
непонимание общего
смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
5.
неправильные ответы
на вопросы по содержанию текста;
6.
неумение выделить
основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
7.
нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
8.
нетвердое знание наизусть
подготовленного текста;
9.
монотонность чтения,
отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
1.
не более двух
неправильных ударений;
2.
отдельные нарушения
смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
3.
осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
4.
неточности при
формулировке основной мысли произведения;
5.
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения
требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения
требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более
3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения
требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному
материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки
(оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая
характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую
отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные,
так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы
оценок по технике чтения во 2  классе

«5»

«4»

«3»

«2»

2 класс

1
  полугодие

41-50
  слов

36-40
  слов

30-35
  слов

Ниже 30
  слов

2
  полугодие

51-60
  слов

46-50 слов

40-45
  слов

Ниже 40
  слов

II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№

Тема раздела

Количество часов по рабочей программе

1

Вводный
  урок
  по курсу литературного чтения

1

2

«Самое
  великое чудо на свете. «Введение. Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф.

2

3

Устное
  народное творчество  Знакомство с новым разделом учебника. Чтение текста.

7

4

«Люблю
  природу русскую. Осень» Знакомство с новым разделом учебника. Чтение текста.

4

5

Русские
  писатели А. Пушкин «У лукоморья
  дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»,
  «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и
  Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и
  внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять
  птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою..»

7

6

«О
  братьях наших меньших» Н.
  Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска
  в коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е.
  Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок», В. Бианки
  «Музыкант», «Сова», С. Брезкун «Грянул
  громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха».

6

7

Из
  детских журналов Д. Хармс «Игра», «Вы
  знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?», Н.
  Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А.
  Введенский «Учёный Петя», «Лошадка», Д. Хармс  «Весёлый старичок».

4

8

Люблю
  природу русскую. Зима.
  И. Бунин «Зимним
  холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф.
  Тютчев « Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»;
  русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто
  «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В
  гору…»,
А. Прокофьев «Как на
  горке…»

5

9

Писатели
  — детям. Произведения
  о детях,
  о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком
  («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),
  А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка —
  добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

7

10

Я и
  мои друзья.В. Берестов «За игрой»,
  Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В.
  Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два
  пирожных», В. Осеева «Хорошее».

5

11

Люблю
  природу русскую. Весна
  Ф. Тютчев «Зима недаром
  злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На
  лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина
  «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму  мою обидел», С. Васильев «Белая берёза».

4

12

И в
  шутку и всерьез. Б. Заходер «Товарищам
  детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский
  «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;
  В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим»,
  «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

5

13

Литература
  зарубежных стран.
  Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения
  зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон
  и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах»,
  «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э.
  Хогарт («Мафин и паук»).

4

14

Обобщение.
  Промежуточная
  аттестация. Тестирование. Анализ промежуточной аттестации.

7

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ  НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид
  деятельности обучающихся

Требования
  к уровню подготовки обучающихся (результат)

Форма
  контроля

Дата

Приме
чание

Номер учебной недели

Фактически

Вводный урок по курсу
  литературного чтения (1 ч.)

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

урок открытия новых знаний

Ориентироваться
  в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать
  иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и
  понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при
  выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить
  в словаре
  непонятные слова.

беседа

1

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (2 ч.)

2

Игра
  «Крестики – нолики».
Самое
  великое чудо на свете.

урок открытия новых знаний
урок-игра

Находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарем в конце учебника.

В игровой форме познакомить учащихся с миром
  литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать
  память, речь, мышление и воображение.
Напомнить
  учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории;
  продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по
  картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

кроссворды

1

3

Библиотеки.

Книги. Р.С. Сеф «Читателю»

урок учебной экскурсии

Представлять
  что такое библиотека.
Иметь
  представление о старинных и современных книгах.

Формирование
  навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки
  выразительного чтения.

Напомнить учащимся о правилах обращения с
  книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению;
  формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке,
  выразительного чтения.
Напомнить
  учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались
  книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование
  навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки
  выразительного чтения.

Фронтальный

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч.)

4

Устное
  народное творчество.
Русские
  народные песни.
Русские
  народные потешки и прибаутки.
НРК «Якутский
  фольклор»

интегрированный урок

Планировать
  работу с  соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Читать с выражением,
  опираясь на ритм произведения. Строить речевые высказывания; проводить
  сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных
  признаков.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
  свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить с устным народным творчеством;
  учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание;
  обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.
Познакомить
  с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память,
  внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.
Познакомить
  с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память,
  внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Прогнозировать
  содержание раздела.

фронтальный

2

5

Скороговорки,
  считалки, небылицы.
НРК
  «Якутские  скороговорки»

Интегрированный урок

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Сравнивать
  считалки и небылицы. Контролировать свои действия и действия одноклассников.

Продолжить
  знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки,
  якутский чабыр5ах; формировать умение различать малые жанры фольклора;
  развивать речь, внимание, логическое мышление.

собеседование

3

6

Загадки, пословицы,
  поговорки.
НРК «Якутские загадки,
  пословицы»

урок - игра

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить различия в потешках,
  прибаутках, сходных по теме.
Придумывать
  свои собственные потешки и прибаутки. .
Строить
  понятные высказывания

Познакомить
  с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками;
  отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать
  слова и явления. Формировать способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной  деятельности.

Фронтальный

3

7

Народные сказки
  Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»
Сказка «Петушок и
  бобовое зёрнышко»

урок викторина

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры. Характеризовать героев сказки, соотносить
  качества с героями сказок.
Называть
  другие русские народные сказки, перечислять героев сказок.
Соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Придумывать
  свои собственные сказочные сюжеты.

Познакомить с жанром народной сказки;
  развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения,
  умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.
Познакомить
  с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык
  чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении,
  а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать
  стремление заботиться об окружающих.

индивидуальный

4

8

Сказка
  «У страха глаза велики»
Сказка
  «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль»

урок рефлексии

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры.
Продолжить знакомство
  учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках
  проявляется народная мудрость.
Характеризовать
  героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
  рисунок и содержание сказки, делать подписи под  рисунками.
 Учиться
  задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.
Контролировать
  свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить
  со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения;
  совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память,
  речь, мышление, воображение.
Познакомить
  с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать;
  формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы
  по тексту.

текущий

4

9

Сказка «Каша из
  топора». Сказка «Гуси – лебеди». Викторина по разделу «Устное народное
  творчество»

урок - игра

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры.
Продолжить знакомство
  учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках
  проявляется народная мудрость.
Характеризовать
  героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
  рисунок и содержание сказки, делать подписи под  рисунками.
 Учиться
  задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.
Контролировать
  свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Продолжить знакомство с жанром народной
  сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного
  чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.
Познакомить
  с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»;
  отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать
  мышление, внимание, память.
Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и
  новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части;
  обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие
  способности.
Обобщить
  знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей,
  фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

инсценировка

5

10

Обобщающий
  урок по теме «Устное народное творчество» «Обожаемые сказки»

урок закрепления

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем
  ориентиры. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.
  Повторить  как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная
  мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение. Сочинять  свои
  произведения, опираясь на опыт создания народного творчества.
Контролировать
  свои действия и  действия одноклассников.

В
  игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе,
  проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Тематический

5

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ  (4 ч)

11

Люблю
  природу русскую. Осень.
Ф.Тютчев
  «Есть в осени первоначальной…»
Р/К
  «Природа нашего края осенью»

урок открытия новых знаний

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры. Прогнозировать содержание раздела.
  Представлять картины осенней природы.
Видеть
  красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции
  сравнения, обобщения.
 Находить
  образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Находить средства
  художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с
  помощью слова собственные картины.
Оценивать
  свой ответ.

Познакомить с новым разделом; обучать
  правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Познакомить
  со стихотворением Ф.Тютчева
  «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать
  память, речь, мышление.

беседа

6

12

К.Бальмонт
  «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
А.Фет
  «Ласточки пропали…»

урок открытия новых знаний
закрепления

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры. Видеть красоту поэзии, находить и объяснять
  словосочетания, эпитеты, метафоры. Слышать и видеть красоту осени, переданные
  в лирическом тексте.,.
Представлять
  картины осенней природы.
Составлять
  палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать
  за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить
  средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова,
  создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать
  свой ответ.

Познакомить
  со стихотворениями К.Бальмонта,
  А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь,
  мышление.
Познакомить
  со стихотворением А.Фета
  «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память,
  речь, мышление.

текущий

6

13

«Осенние
  листья» - тема для поэтов.
В.Берестов
  «Хитрые грибы»
М.
  Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

урок открытия новых знаний

Находить
  средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова,
  создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.

Познакомить с произведениями разных поэтов об
  осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов
  на одну тему; развивать память, речь, мышление.
Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые
  грибы»;обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание;
  воспитывать бережное отношение к природе.
Познакомить
  с рассказом
  М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать
  умение работать в группе; прививать любовь к природе.

текущий

7

14

Контрольная
  работа по теме  «Люблю природу русскую. Осень»

у

Находить
  средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова,
  создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать
  свой ответ.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тематический

7

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (7ч.)

15

А.С.
  Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Стихи
  А.С. Пушкина

урок открытия новых знаний

Постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно

Умение видеть
  прекрасное; прививать
  любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа,
  развивать умение делать выводы.

Познакомить
  со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его
  содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную;
  совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения;
  прививать любовь к русской поэзии.
Познакомить
  со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения;
  развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить
  формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

устный

8

16

А.
  С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Обобщение
  по теме «Сказки А.Пушкина»

урок
  обобщение

Закрепить знания о
  сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память;
  прививать интерес к предмету.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

Познакомить со сказками А.Пушкина или
  напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль;
  обогащать словарный  запас; воспитывать доброту, милосердие.
Закрепить
  знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь,
  память; прививать интерес к предмету.

тематический

8

17

И.Крылов
  «Лебедь, рак и  щука», «Стрекоза и муравей»
НРК
  «Якутские басни»

урок открытия новых знаний

Научиться  читать
  басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие
  способности, навыки беглого чтения.
Умение
  слушать и понимать речь других.
Понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
  собственной

Познакомить
  с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять
  басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык
  выборочного чтения.
Познакомить
  с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям,
  различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки
  беглого чтения.

устный

9

18

Л.Толстой
  «Старый дед и внучек», «Филипок»

урок открытия новых знаний

Научиться  читать
  басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие
  способности, навыки беглого чтения.
Умение
  слушать и понимать речь других.
Понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
  собственной

Познакомить с биографией Л.Толстого, с
  рассказом «Старый
  дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои
  суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым
  людям, родителям.
Познакомить
  с рассказом Л.Толстого
  «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать
  различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие
  способности.

фронтальный

9

19

Л.Толстой
  «Котёнок», «Правда всего дороже»

урок закрепления

Научиться  читать
  басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие
  способности, навыки беглого чтения.
Умение
  слушать и понимать речь других.
Понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
  собственной

Познакомить
  с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать
  внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе
  отношение животным.

текущий

10

20

И.Токмакова,
  Ю.Могутин. Весёлые стихи

урок - игра

Научиться  читать
  басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие
  способности, навыки беглого чтения.
Умение слушать и
  понимать речь других.
Понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
  собственной

Познакомить со
  стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; Научиться  читать басню по ролям,
  различать речь автора и героев; развивать творческие способности, Научиться
  читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие
  способности, навыки беглого чтения.
Умение
  слушать и понимать речь других.
Понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной

кроссворды

10

21

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Русские писатели»

рефлексии

Работать в группе,
  проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тематический

11

 «О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ».(6 ч.)

22

Б.Заходер
  «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

урок открытия новых знаний

Развивать
  воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к
  животным и интерес к чтению
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.Ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.

Познакомить
  с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного
  чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.
Познакомить
  с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки
  выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

беседа

11

23

В.Берестов
  «Кошкин щенок»
Приемы
  сказочного текста в стихотворении.

интегрированный урок

Развивать воображение,
  связную речь, навыки выразительного чтения; любить животным и интерес к
  чтению.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Познакомить
  с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение,
  связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и
  интерес к чтению.
Познакомить
  со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь,
  навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Выбор
  ответа

12

24

М.Пришвин
  «Ребята и утята»
Е.Чарушин
  «Страшный рассказ»

урок открытия новых знаний

Познакомиться  с
  творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.

Познакомить
  с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.
Познакомить
  с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.

устный

12

25

Б.Житков
  «Храбрый утёнок»

урок
  закрепления

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Познакомить
  с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.

собеседование

13

26

В.Бианки
  «Музыкант»
В.Бианки
  «Сова»

урок
  закрепления

Продолжить знакомство
  с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения;
  обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев

Познакомить
  с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать
  память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.
Продолжить
  знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого
  чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки
  героев.

текущий

13

27

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших»

урок рефлексии

Обощить раздел и
  учиться работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать
  речь, память, мышление.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тематический

14

 «ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» (4 ч.)

28

Д.Хармс
  «Игра»,
 «Вы
  знаете?»
Д.Хармс,
  С.Маршак «Весёлые чижи»

урок открытия новых знаний

Познакомиться
  с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного
  осознанного чтения; прививать интерес к чтению.
Познакомиться
  с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве;
  развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому
  слову.

Познакомить
  с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного
  осознанного чтения; прививать интерес к чтению.
Познакомить
  с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве;
  развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому
  слову.

беседа

14

29

Д.Хармс
  «Что это было?»
Н.Гернет,
  Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

урок - игра

Формировать
  у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие
  способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать
  рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию;
  прививать интерес к творчеству детских поэтов.
Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение
  подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую
  дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

исценировка

15

30

Ю.Владимиров
  «Чудаки»
А.Введенский
  «Учёный Петя», «Лошадка» Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый детский
  журнал»

урок
  закрепления

Познакомить с
  творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения;
  развивать память, речь, мышление.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.
Ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации

Познакомить
  с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы;
  совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать
  интерес к творчеству детских поэтов.
Познакомить
  с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения;
  развивать память, речь, мышление.

Фронтальный

15

31

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Из детских журналов» Проект «Мой любимый
  детский журнал»

 рефлексии
урок

Обобщить знания  по
  разделу; учиться   работать в группе, проявлять свои творческие способности;
  развивать речь, память, мышление.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тематический

16

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (5 ч.)

32

Стихи  о
  первом снеге.

урок открытия новых знаний

Формировать навыки
  сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.
Познакомиться  со
  стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание,
  навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.

Познакомить
  с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.
Познакомить
  со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание,
  навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.

беседа

16

33

Ф.Тютчев
  «Чародейкою Зимою…»
С.Есенин
  «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

урок открытия новых знаний

Формировать навыки
  сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.
Познакомиться
  со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание,
  навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности

Познакомить
  со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение
  выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать
  любовь к родной природе.
Познакомить
  с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать
  умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих
  впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

викторина

17

34

Сказка
  «Два Мороза»
С.Михалков
  «Новогодняя быль»

урок учебной экскурсии

Познакомиться   с
  произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого
  осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение
  работать с иллюстрациями.

Познакомить
  с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание,
  мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли
Познакомить
  с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого
  осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение
  работать с иллюстрациями.

выбор
  ответа

17

35

А.Барто
  «Дело было в январе…»

урок открытия новых знаний

Познакомиться  с
  жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения;
  развивать внимание, память, речь;

Познакомить
  с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения;
  развивать внимание, память, речь;

фронтальный
  опрос

18

36

Оценка
  достижений  по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

урок
  закрепления

Обобщить знания по
  разделу; учится  работать в группе, проявлять свои творческие способности;
  развивать речь, память, мышление

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тестовые
  вопросы

18

ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (7 ч.)

37

К.Чуковский
  «Путаница»,«Радость», «Федорино горе»

урок открытия новых знаний

Продолжить знакомство
  с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора;
  вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное
  мышление, память, внимание.

Познакомит
  с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых
  жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и
  ассоциативное мышление, память, внимание.
Продолжить
  знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах
  фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и
  ассоциативное мышление, память, внимание.

кроссворды

19

38

С.Маршак
  «Кот и лодыри»
С.Михалков
  «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»

урок открытия новых знаний

Продолжиться
  знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать  ассоциативное мышление и
  творческие способности; расширять читательский кругозор.
Продолжить знакомство
  с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать
  высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание;
  прививать любовь к чтению.
Продолжить
  знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать  ассоциативное мышление и
  творческие способности; расширять читательский кругозор.
Продолжить
  знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать
  высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

текущий

19

39

А.Барто
  «Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»

урок открытия новых знаний

Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; развивать  ассоциативное мышление и
  творческие способности; расширять читательский кругозор.  Учить анализировать
  текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; развивать  память, внимание, речь, навыки
  выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.
Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой;
  упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к
  природе.

беседа

20

40

Н.Носов
  «Затейники»

урок открытия новых знаний

Познакомиться  с
  жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно
  излагать прочитанное и услышанное.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Познакомить
  с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно
  излагать прочитанное и услышанное.

устный
  опрос

20

41

Н.Носов
  «Живая шляпа»

урок
  закрепления

Познакомиться  с
  жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно
  излагать прочитанное и услышанное.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

Продолжить
  знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно
  излагать прочитанное и услышанное.

тестовые
  вопросы

21

42

Н.Носов
  «На горке»

урок открытия новых знаний

Находить главную
  мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у
  чужому труду.

Познакомить
  с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст
  на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное;
  воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

текущий

21

43

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Писатели – детям»

урок рефлексии

Понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет
Проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

тематический

22

ЗНАКОМСТВО С РАЗДЕЛОМ «Я И МОИ ДРУЗЬЯ». (5 ч.)

44

Стихи о
  дружбе и обидах.

урок открытия новых знаний

Продолжить
  формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
Познакомиться
  со стихами о друзьях, дружбе;   чувство товарищества, взаимопомощи;на
  учиться  читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации;
  продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Познакомить
  с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить
  читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации;
  продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
Познакомить
  со стихами о друзьях, дружбе;  воспитывать чувство товарищества,
  взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью
  интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

викторина

22

45

Н.Булгаков
  «Анна, не грусти!»
Ю,Ермолаев
  «Два пирожных»

урок открытия новых знаний

Познакомиться  с
  рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль
  произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить
  формирование навыков составления плана и пересказа.

Познакомить
  с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части,
  составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство
  товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и
  правильной речи.
Познакомить
  с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль
  произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить
  формирование навыков составления плана и пересказа.

текущий

23

46

В.Осеева
  «Волшебное слово»

урок закрепления

Научиться  делить
  текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать
  вежливость, доброжелательность к окружающим.

Познакомить
  с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения,
  умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст
  на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость,
  доброжелательность к окружающим.

текущий

23

47

В.Осеева
  «Хорошее», «Почему?»

урок
  закрепления

Находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

Продолжить
  знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь,
  мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе
  отношение к людям.
Продолжить
  знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать
  вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и
  осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

выбор
  ответа

24

48

Обобщение
  и оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

урок
  закрепления

Обобщить знания по
  разделу; научиться   работать в группе, проявлять свои творческие
  способности; развивать речь, память, мышление

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

контрольная

24

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (4 ч.)

49

Стихи Ф.Тютчева о
  весне.

урок учебной экскурсии

Формировать
  навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.
Познакомиться
  со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.

Познакомить
  с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.
Познакомить
  со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного
  чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и
  русской словесности.

текущий

25

50

Стихи А.Плещеева о
  весне.
А.Блок «На лугу».

урок открытия новых знаний

Совершенствовать
  умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих
  впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Познакомить
  со стихами А.Плещеева  о весне; совершенствовать умение выразительно читать
  стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
Познакомить
  с жизнью и творчеством А.Блока;  совершенствовать умение читать стихотворное
  произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к
  родной природе.

устный

25

51

С.Маршак «Снег теперь
  уже не тот…»
И. Бунин «Матери»
А.Плещеев «В бурю»

урок
  закрепления

Познакомиться   с
  произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения;
  развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Продолжить
  знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного,
  выразительного чтения, память, внимание, мышление.
Познакомить
  с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного
  чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к
  маме.
Познакомить
  с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного
  чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к
  маме.

собеседование
беседа

26

52

Е.Благинина «Посидим в
  тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

урок рефлексии
урок

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели
Продолжить
  знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения,
  анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное
  отношение к близким людям.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление. Продолжить
  знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения,
  анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное
  отношение к близким людям.

тематический

26

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ  (5 ч.)

53

Б.Заходер «Товарищам
  детям», «Что красивее всего?», Песенки Винни – Пуха.

урок открытия новых знаний

Продолжиться
  знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки
  выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и
  отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в
  группе.

 Развивать
  память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и
  анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.
Познакомить
  с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного
  чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
Продолжить
  знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки
  выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и
  отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в
  группе.

текущий

27

54

Э.Успенский
  «Чебурашка»
Стихи Э.Успенского

урок открытия новых знаний

Выразительно
  читать тексты русских песен.
Продолжить  работу с
  произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения,
  умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Помочь
  вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать
  навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.
Продолжить
  работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного,
  беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание,
  воображение.

беседа

27

55

Стихи В.Берестова
Стихи И.Токмаковой

урок открытия новых знаний

Выразительно
  читать тексты русских песен.
Продолжить
  работу с произведениями И.Токмаковой; развивать навыки выразительного,
  беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание,
  воображение.

Продолжить
  знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения,
  внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об
  олицетворении; привить интерес к чтению.
Познакомить
  с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного
  чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

тематический

28

56

Г.Остер «Будем
  знакомы» В.Драгунский «Тайное становится явным»

урок открытия новых знаний

Развивать творческие
  способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику
  выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и
  любовь к чтению.
Развивать навыки
  беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев,
  прогнозировать текст; воспитывать честность.

Познакомить
  с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по
  ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою
  работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.
Познакомить
  с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого
  выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать
  текст; воспитывать честность.

беседа

28

57

Обобщение по разделу
  «И в шутку и в серьёз»

урок рефлексии

Обобщить
  знания  по разделу; работать в группе, проявлять свои творческие способности;
  развивать речь, память, мышление

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

итоговый

29

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (5 ч.)

58

Американская
  и английская народные песенки.

урок открытия новых знаний

Познакомиться  с
  зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения,
  память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Ввести в
  новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память,
  внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.
Познакомить
  с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения,
  память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

текущий

29

59

Песенки
  «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»
Ш.Перро
  «Кот в сапогах»

урок открытия новых знаний

Познакомиться  со
  сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного
  беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Продолжить
  знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения;
  развивать память, речь, мышление.
Познакомить
  со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного
  беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

текущий

30

60

Ш.Перро
  «Красная Шапочка»

урок открытия новых знаний

Умение находить ответы
  на вопросы в тексте, иллюстрации.
Совершенствовать
  связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный
  запас; научиться  ориентироваться в тексте

Познакомить
  со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного
  беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

выбор
  ответа

30

61

Г.Х.Андерсен
  «Принцесса на горошине»
Э.Хогарт
  «Мафин и паук»

урок открытия новых знаний

Познакомить  со
  сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки
  выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас;
  поддерживать интерес к зарубежной литературе.
Познакомиться   со
  сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого
  чтения;

Познакомить
  со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки
  выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас;
  поддерживать интерес к зарубежной литературе.
Познакомить
  со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого
  чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный
  запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное
  отношение к друзьям.

тематический

31

62

Обобщение
  по разделу «Литература зарубежных стран»
КВН
  «Цветик – семицветик»

урок рефлексии

Обобщить
  знания по предмету; показать родителям, как много прочитано, изучено;
  воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь,
  мышление. Проверка техники чтения

Обобщить
  знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано,
  изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память,
  речь, мышление.

тематический

31

Повторение за год (1 ч.)

63

Повторение
  за год

урок
  закрепления

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

итоговый

32

Промежуточная аттестация (1 ч.)

64

Промежуточная
  аттестация. Тестирование

урок контроля

Обобщить
  знания по предмету

итоговый

32

Резерв (4 ч.)

65-68

Резерв

 33-33-34-34

Приложение
Описание
учебно-методического, материально - технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методическое
обеспечение
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. Литературное чтение. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки
литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.
3. Климанова Л.Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России».  1- 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2011.
4. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.
5. Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение,
2010.
6. Школа России. Концепция и программы
для нач.кл.: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. В 2 ч. Ч.1
/М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др. – М.: Просвещение, 2010.

Материально-техническое обеспечение
Технические средства:
Ноутбук
Проектор,
Колонки
Принтер
Печатные пособия
Словари по русскому языку:
орфографический,  словарь фразеологизмов (библиотека)
Детские книги разных типов из круга
детского чтения.
Оборудование класса
Классная доска магнитная
Стол учительский
Ученические столы с комплектом стульев,
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

file_name: Литературное чтение +.docx

alt: Люблю природу русскую. Весна 8 4 12

alt: Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о…

alt: Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/…

alt: Библиотеки. Книги. Р.С.

alt: Скороговорки, считалки, небылицы

alt: НРК «Якутские басни»урок открытия новых знаний

alt: Познакомить со стихотворениями

alt: М.Пришвин «Ребята и утята»

alt: Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?»

alt: С.Маршак «Кот и лодыри» С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»урок открытия новых знаний

alt: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиПродолжить знакомство с творчеством

alt: Е.Благинина «Посидим в тишине»

alt: Э.Успенский «Чебурашка» Стихи

alt: Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

title: Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе


file_name: чтение кроссворд.docx

alt: Разгадай кроссворд и в выделенных клетках появится слово, относящееся к рассказу 1

intro: рабочий лист по литературному чтению для 2 класса произведение Н.Носова "На горке"

русская литература

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: рабочий лист

tags: литературное чтение Н.Носов "На горке""

title: Рабочий лист по литературному чтению Н.Носов "На горке""


extracted_text:
Что такое чай?
На этот вопрос разные люди
ответят по-разному... Обычный человек
скажет, что это его ежедневный утренний напиток. Врач традиционной медицины скажет, что чай - это лекарство от
множества болезней. Диетолог - что это уникальный набор витаминов, аминокислот
и других полезных организму веществ. Торговец - что это товар, продавая
который, он зарабатывает себе на жизнь.
Англичанин - что это обычай, индиец - что это традиция и 40% национального
дохода, китаец - что это культура.
Владимир Иванович Даль в
своём словаре даёт два толкования  слова чай:
1.Вечнозелёное растение,
культивируемое в тропических    и влажных субтропических районах, высушенные и
особым образом обработанные листья этого растения.
2.Ароматный напиток,
настаиваемый на этих листьях.
Об этом божественном напитке
упоминается в древних китайских рукописях за 2700 лет до нашей эры. Большинство
ученых считают родиной чая Китай.

История появления праздника
Хотя этот напиток известен и любим человечеством более 4 тысяч
лет, никакой специальный праздник чая не отмечался ни в Китае, ни в
Тибете, ни в Японии.
Выбор даты - 15 декабря - связан с принятием Мировой декларации
прав работников чайной индустрии в 1773 году. Тогда закон позволял
британцам облагать Америку налогами на торговлю чаем и тем самым удерживать
власть в Штатах. Американцы были возмущены; не обходилось без протестов, самый
известный из которых - «Бостонское чаепитие» 1773 года. Произошла
забастовка против входа британских торговых судов, груженных чаем, в бостонский
порт. Во время беспорядков партия только что прибывшего драгоценного груза была
просто выброшена с кораблей за борт.
Учредители праздника в 2004 году стремились привлечь внимание
мирового сообщества к проблемам торговли популярным напитком. Ведь на
самом деле до сих пор в ряде стран чай остается значимым экспортным
товаром, основой экономики.

У самого популярного напитка в мире
есть несколько своих праздников:
первый день чая - 15
декабря (назначен на международных общественных форумах
в Мумбае в 2004 году),
второй - 21 мая (провозглашен
Генассамблеей ООН в 2019 году).

Чай
горячий, ароматный
И на
вкус весьма приятный.
Он
недуги исцеляет
И
усталость прогоняет,
Силы
новые дает,
И
друзей за стол зовет.
С
благодарностью  весь мир
Славит
чудо – эликсир!
Русская
народная песня

Целебные свойства чая
Я хочу открыть секрет,
И полезный дать совет,
Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью - лучший друг.

Чай «Бодрость и
здоровье»                                                                                25 г
ромашки, 25 г цветков лаванды,
25 г цветков мелиссы
лимонной, 50 г вербены,
50 г мяты перечной,
50 г липового
цвета.
        1-2 ст. ложки смеси залить 250 мл кипятка, настаивать 15 минут.
Пить утром или 3 раза в день.
Чай «Здоровье»
Плоды брусники - 20 г, листья крапивы - 30 г,   плоды шиповника
- 30 г.                                                                                Измельчить
и хорошо перемешать.
4 ч. ложки сбора залить 1 стаканом кипятка. Настоять 3-4 часа.
Процедить.
Пить по 1 стакану 2-3 раза в день.

В наше время научно доказано,
что чай не только
вкусный и бодрящий,
но еще и очень полезный.
1. Чай
эффективен для лечения и профилактики многих сердечных заболеваний и инсультов.
2. Чай
защищает от кариеса, так как содержащиеся в нем танины препятствуют образованию
зубного налета и разрушительному воздействию пищи на зубную эмаль.
3. Чай
улучшает умственную деятельность, память, способность перерабатывать и
усваивать информацию. Японские ученые утверждают, что минимум две чашки
зеленого чая в день помогут пожилым людям сохранить свою память.
4. Чай
полезен для сохранения красоты и молодости. Чтобы долго оставаться молодыми и
красивыми, нужно пить хотя бы одну чашечку зеленого чая в день. Кроме этого,
зеленый чай препятствует отложению жиров и жироподобных веществ и даже
разрушает уже имеющиеся жировые отложения.

Русские пословицы и
 поговорки о чаепитии

Коль чаем угощают, значит уважают.

Береги в доме добро, в чае - тепло.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

В хорошей посуде и чай вкуснее.

Чай крепче, если он с добрым
другом разделён.

Пей чай, не вдавайся в печаль.

Пей чай – удовольствие получай.

Приходите к чаю - пирогами угощаю.

С самоваром-буяном чай важнее и
беседа веселее.

С чая лиха не бывает!

Самовар кипит - уходить не велит.

Чай не пить, так на свете не жить.

Чай не пьёшь - откуда силу берёшь?

Чай пить - долго жить.

Выпей чайку - забудешь тоску.

Обычно
чашка чая согревает.
Бывает, что невольно обжигает.
Порой она холодною бывает.
А иногда так вовсе долго остывает.
Сегодня день международный чая!
Мы, чай, держа в руках, его встречаем.
Быть выпитым людьми - у чая цель одна.
Так выпьем чай за чай мы весь. До дна.

file_name: буклет 15 декабря.doc

title: Буклет "15 декабря - Международный ДЕНЬ ЧАЯ"


extracted_text:
История Средних веков, 6 класс
1. Тема урока:
Возникновение и распад империи Карла Великого
2. Тип, вид/форма урока: Комбинированный урок
3. - Цели урока:
-дать целостное представление об империи Карла Великого, ее
возникновении и причинах распада
- Задачи
а) предметные:
-раскрыть этапы становления и развития империи
-выяснить причины распада империи Карла Великого
б) метапредметные:
-развитие умения анализировать материал, полученный из разных
источников
в)  личностные:
-сформировать оценочное суждение о роли личности Карла Великого
4. Оборудование: учебник: Е. В.
Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. А. А. Сванидзе. — М. :
Просвещение,. — 288 с., 2018, схема меловая на доске: Верденский раздел, фильм:
«Империя Карла Великого. Видеозаписи Современный учитель истории»
5. Основные понятия, даты, персоналии урока: Карл Великий, 768-814 гг.,
800 г.., 843 г., Верденский раздел
6. План:
1. Личность Карла Великого
2. Войны Карла Великого и покорение саксов
3. Создание империи Карла Великого
4. Причины распада империи Карла Великого
7. Ход урока:
I. Организационный момент
Учитель:
добрый день, ребята! Рада видеть вас в хорошем настроении, поскольку нам с вами
предстоит очень сложная, но в то же время очень интересная работа, давайте
начнем урок
II. Проверка домашнего задания в виде:
– фронтальный опрос
Учитель: ребята, какую тему мы изучили на прошлом занятии?
Ученики:
христианская церковь в раннее Средневековье
Учитель:
верно, давайте вспомним основные моменты нашего прошлого урока
-как можно охарактеризовать влияние церкви на государство и
государства на церковь?
-кто из правителей франков первым принял христианство? Какова была
цель этого?
-кто такие епископы, архиепископы, монахи, аббаты?
-назовите представителей церковной организации, начиная с первой
ступени
-что представлял из себя монастырь?
-каким образом велось обучение в соборных школах?
III. Определение задач данного урока (путём перехода от
предыдущего материала к новому – целеполагание, актуализация знаний, мотивация)
Учитель: отлично,
молодцы. Итак, на прошлых занятиях мы вели речь о процессах, которые
происходили на территории Европы в период раннего Средневековья, а именно
образовании варварских королевств, одно из которых смогло выстоять и не
распалось под влиянием каких-либо факторов, а именно государство франков. Мы
рассмотрели то, как сформировалось и развивалось это государство сначала при
Меровингах, а затем с приходом к власти новой династии. А как же сложилась
судьба франкского государства, каким образом, а главное кто превратил его в
империю, мы сегодня и выясним. Запишите тему сегодняшнего урока: «Возникновение
и распад империи Карла Великого»
IV. Объяснение нового материала
1. Учитель: прежде
всего выясним, кто же такой Карл? И почему в дальнейшем его стали называть
Великим? И заслуженно ли? Ответим на этот вопрос в конце урока. Запишем годы
правления: Карл Великий 768-814 гг.
Учитель: посмотрите
на слайд, где изображен потрет Карла, а в учебнике на стр. 27, прочтите первый
абзац, ответьте на вопрос: каким человеком видели современники Карла?
Ученики:
умным, смелым, прославляли его подвиги и справедливость
Учитель:
сколько лет Карл был у власти?
Ученики:
целых 46 лет
2. Учитель:
прекрасно, таким образом, мы понимаем, что это был очень сильный человек,
которому удалось сделать очень многое для своего государства, а что именно он
сделал, мы сейчас и рассмотрим
Учитель: для
укрепления мощи своего государства Карл проводил активную внешнюю политику,
сейчас выполняем задание по видео: смотрим фрагмент и отвечаем на вопрос: кого
и на каких территориях завоевал Карл? Обратите внимание на карту
Просмотр видео:
Ученики:
Лангобарды в Италии, Авары на Дунае, много лет сражался против арабов в Испании
Учитель: а
какое племя вело долгую и изнурительную борьбу, сколько лет она длилась?
Ученики:
племя Саксов, борьба шла 30 лет
Учитель: верно,
смотрим дальше, каким же образом ему удалось их покорить?
Ученики: он
прибег к суровым мерам: взял много заложников, насильно их переселял
Учитель: верно,
таким образом, к концу правления Карлу удалось добиться хотя бы внешней
покорности саксов- самого непокорного для Карла племени.
3. Учитель: со
временем территория государства Карла Великого значительно увеличилась в
размерах. И в 800 году произошло очень знаковое событие, а какое сейчас узнаем,
продолжаем просмотр.
Итак, что произошло в 800 году и где?
Ученики: в
800 году в Риме папа Лев III провозгласил Карла императором
Учитель:
верно, почему этому событию придают мировое значение, говоря, что на территории
Европы спустя несколько веков вновь появилась империя, о какой исчезнувшей
империи здесь идет речь? Когда она распалась?
Ученики: о
Западной Римской империи, она распалась в 476 году
Учитель: верно,
каким же образом было построено управление в империи Карла? Продолжаем
просмотр:
Вопросы: что такое «королевский двор»?
Марки-это
Маркграфы-это
Ответы учеников
Учитель:
отлично, таким образом, мы можем сказать, четкой системы управления еще не
сложилось, поскольку даже столица переезжала из города в город
4. Учитель:
но империя просуществовала недолго, в 843 году из-за не усобиц, возникших между
внуками Карла Великого, произошел раздел империи на несколько частей, который
вошел в историю как Верденский раздел. Итак, запишем, что привело к феодальной
раздробленности, но что это такое мы поговорим на следующем уроке:
843г.-Верденский раздел
И зарисуем схему:

Империя Карла Великого

Восточные земли                    Западные земли        Италия
(Германия)                              (Франция)
Учитель: но почему так произошло? Записываем: Причины распада
империи Карла Великого. Выделяем причины из видео
1.
Разное по составу
население, нет фактора объединения
2.
Отсутствие экономических
связей между частями империи
3.
Потеря королем полноты
своей власти
V. Закрепление знаний
Учитель: итак,
ребята, закрепим пройденный материал:
-годы правления Карла Великого
-когда он был провозглашен императором, где?
-какие территории были завоеваны?
-почему и когда распалась его империя?
VI. Обобщение и систематизация знаний
Учитель:
итак, ребята изучили тему возникновения и распада империи Карла Великого, какой
вопрос мы поставили в начале урока?
Ученики: можно
ли назвать Карла Великим?
Учитель: да,
верно, так можем ли мы так охарактеризовать Карла и почему?
Ответы учеников
VII. Подведение итогов занятия (рефлексия)
Учитель: ребята,
тема сегодня была очень сложная, но вы справились, спасибо за работу!
VIII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
Учитель: домашним
заданием у вас будет: § 3 и работа с пунктом «Каролингское возрождение», можно
использовать дополнительные источники, необходимо: дать характеристику этому
периоду, найти несколько произведений, которые относятся к этому времени

file_name: Возникновение и распад империи Карла Великого.docx

alt: История Средних веков, 6 класс 1

title: Конспект урока истории в 6 классе по теме: "Возникновение и распад империи Карла Великого"


extracted_text:
Фильтрация — это отсев придуманного.
На этом этапе нужно задействовать конвергентное, или сходящееся мышление.
Работаем
с конвергентным мышлением:
1.  Обсуждение: понять, что у
нас есть.
2.  Кластеризация: собрать
идеи в большие группы.
3.  Фильтрация: отобрать
лучшие.
Можно
описать этапы сходящегося мышления и по-другому: oраспределение
идей по категориям,
oполучение основных
выводов,
oвысказывание оценок,
oвыработка общего решения.
Кластеризация идей — это способ укрупнить
идеи по неизвестным заранее критериям. Необходимо найти сходства, обсудить
различия и затем собрать первоначальные идеи в блоки. Возможно, несколько идей
ученики объединят в одну.
После
того, как дети распределили идеи, осталось выбрать «ту самую». Есть несколько
методов отбора.
1.
Фильтрация фокусировкой
Пусть
ребята вспомнят, «откуда у идеи растут ноги». Соответствует ли идея изначальной
фокусировке, которую дети сформулировали? Например, фокус «как одновременно
всех рассадить в ресторане».
Рассмотрим, как это делается на примере идей
для ресторана:
1.
Ресторан
для знакомств, в котором стулья сделаны в виде пазла, и можно знакомиться
только с тем, с кем сочетается стул.
2.
Ресторан,
в котором все сидячие места — одна большая скамья в форме лабиринта.
3.
Ресторан
без стульев, все сидят на полу.
4.
Подводный
ресторан.
Первые три идеи соответствуют изначальной
фокусировке, а четвёртая идея случайно появилась во время генерации.
2.   Голосование
Самый простой, но не объективный метод
отбора. Каждый из участников выбирает три понравившиеся ему идеи. Такое
независимое голосование позволяет высказаться всем участникам. Проблема в том,
что идеи могут выбираться из-за симпатии или антипатии к автору.
3.   Матрица фильтров
Фильтры могут быть любыми, исходя из вашей
изначальной задачи. Если вам нужно было придумать что-то новое, то важным
моментом будет инновационность. Метод помогает выбрать пусть и безумные, но в
тоже время полезные идеи. Базовые фильтры, которые часто используются:
рациональные идеи, захватывающие идеи, милые идеи и рискованные идеи. Выберите
по одной-две идеи в каждую категорию и оцените их потенциал.
4.   Методика
«плюсы-минусы-интересно»
Она помогает анализировать
самые абсурдные идеи и подходит, если идея кажется безумной даже после
«заземления».
Нужно придумать задачу и выдвинуть абсурдное
решение, которое позволит сформулировать плюсы, минусы и интересные вопросы.
Пример задачи: помочь людям не обжигаться
горячим чаем.
Абсурдное решение: истребить чайные
плантации.
Плюсы:
oБольше
не эксплуатируется детский труд.
oЛюди
чаще будут пить воду.
Минусы:
oТе,
кто раньше пил чай, переключатся на кофе.
oМногие
люди потеряют работу.
Возможные
последствия: oВозникнет ли чёрный рынок
чая? oСоздадут ли химический
суррогат?
Итак, осталось несколько стоящих идей. Их
стоит проанализировать и отточить, представить их в реальном мире.
Как это можно сделать, рассмотрим на примере
идеи «Ресторан без стульев, все сидят на полу».

Шаги доработки: o усилить
  положительные стороны:
если все сидят на полу — можно доставлять блюда при помощи
  беспилотных доставщиков.
o   продумать слабые места:
o
  придётся
  снимать обувь, чтобы не было грязно, на полу может быть холодно, людям
  старшего возраста может быть трудно садиться и подниматься.
o   сравнить со старым
  подходом:
просто отказались от старого подхода, на полу принято сидеть в
  некоторых странах Азии.
o   увидеть внешние
  ограничения:
дискриминация
  некоторых слоёв населения.
o
  последствия
  такой формат работает, но это будут заведения исключительно для молодых.

После того, как осталось несколько лучших
идей, можно сделать прототип, либо внести их в
«банк идей» по категориям:
oЗдесь
и сейчас (бери и делай): очевидная польза, можно быстро реализовать
oМимолетные
(зарисовки): иллюстрации и примеры
oЗародыши
(идеи-зерна): идеи, у которых есть потенциал
o Концепции
(большая идея): слишком крупные идеи, которые возникли в процессе обсуждения,
но в дальнейшем можно перейти к конкретным идеям.
На следующем занятии мы разберём, как выстроить все этапы креативного
мышления в стройный алгоритм.

alt: Фильтраци я — это отсев придуманного

alt: Методика «плюсы-минусы-интересно»

title: лвоааоатааюаюадчшлы