extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку

Класс: 3 «А»
Учитель: Чернова О.Я.
Количество часов: всего 140 часов, в
неделю 4 часа..
Плановых контрольных уроков –11 ч., из них
тестов – 2 ч.
Директорских контрольных уроков -3 ч.  (за
1,2,3 четверть). Промежуточная аттестация (итоговая работа за год) -1 ч.
Планирование составлено на основе
Примерной программы по предмету  и  УМК «Перспектива», руководитель линии
Климанова Л. Ф.
Учебник
Русский
язык. 3 класс. В 2 частях. Климанова Л.Ф., Т. В. Бабушкина. Просвещение. 2013
Дополнительная литература
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык.
Методическое пособие с поурочными разработками.3 класс Просвещение. 2013

   №

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

Речевое общение. Повторяем – узнаём
  новое (14ч.)

1

Вводный
  инструктаж. Диалог. Собеседники

1

1.09

2.

Диалог.
  Собеседники.
Разница
  между диалогом и спором.

1

2.09

3.

Диалог.
  Собеседники.
Золотое
  правило общения.

1

6.09

4

Культура
  устной и письменной речи.

1

7.09

5.

Культура
  устной и письменной речи. Речевой этикет.

1

8.09

6.

Культура
  устной и письменной речи. Коммуникативная обусловленность речи.

1

9.09

7

Текст.
  Текст. Общее представление о тексте и его особенностях.

1

13.09

8

Текст.
  План текста (вступление, основная часть, заключение).

1

14.09

9

Типы текстов.

1

15.09

10

Текст научного стиля

1

16.09

11

Текст художественного стиля

1

20.09

12

Текст
  научного стиля

1

21.09

13

Стартовая контрольная работа № 1

1

22.09

14

Анализ ошибок. Текст. Обобщающий урок по теме «Текст».
  (Тест)

1

23.09

2.Язык – главный помощник в общении (32
  ч.)

15

Изложение
  по плану текста  К. Паустовского «Заяц».

1

27.09

16

Язык-главный помощник общения

1

28.09

17

Звуки
  и буквы.

1

29.09

18

Слог.
  Деление слов на слоги. Ударение.

1

30.09

19

Девять
  правил орфографии. Прописная буква в словах и предложениях.

1

4.10

20

Девять
  правил орфографии. Проверка безударных гласных в корне слов.

1

5.10

21

Девять
  правил орфографии.  Проверяемые парные по звонкости и глухости согласные в
  корне слова.

1

6.10

22

Девять
  правил орфографии.   Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

1

7.10

23

Девять
  правил орфографии. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, чк,
  чн, щн.

1

11.10

24

Девять
  правил орфографии. Непроизносимыми согласными.

1

12.10

25

Девять
  правил орфографии. Слова с удвоенными согласными.

1

13.10

26

Девять
  правил орфографии. Слова с разделительными ь и ъ знаками.

1

14.10

27

Девять
  правил орфографии. Правила переноса слов.

1

18.10

28

Сопоставление
  значений слов на основе их двусторонних моделей.

1

19.10

29

Мотивированные
  названия слов (подснежник, подберёзовик).

1

20.10

30

Синонимы.
  Роль синонимов в речи.

1

21.10

31

Антонимы.

1

25.10

32

Директорский контрольный диктант за I
  четверть.

1

26.10

33

Омонимы.

1

27.10

34

Многозначные
  слова.

1

28.10

35

Слова
  с обобщающим значением. Контрольная работа № 3 по теме : «Что рассказало
  слово»

1

8.11

36

Местоимения
  как заменители имен собственных и нарицательных.

1

9.11

37.

Словари
  (толковый, орфографический синонимов и антонимов).

9.11

38

Словосочетание.
  Отличие словосочетания от слова и от предложения.

1

10.11

39

Словосочетание.
  Сравнение предложения и словосочетания, их различие на основе цели и
  использования.

1

11.11

40

Предложение.
  Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и
  по форме.

1

15.11

41

Главные
  члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

16.11

42

Второстепенные
  члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении.

1

17.11

43

Предложения
  распространённые и нераспространённые.

1

18.11

44

Предложения
  с однородными членами. Знаки препинания при разграничении однородных членов
  предложения на письме.

1

22.11

45

Запятая
  в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но.

1

23.11

46

Контрольная работа  № 4 по теме :
  «Однородные члены предложения»

1

24.11

Состав слова (15ч.)

47

Анализ
  ошибок.Состав слова. Повторение значимых частей слова.

25.11

48

Корень

1

29.11

49

Однокоренные
  слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

1

30.11

50

Наблюдение
  за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька).

1

1.12

51

Приставка.
  Отличие приставки от предлога.

1

2.12

52

Роль
  приставки в образовании новых слов. Разделительный твёрдый слов (ъ) в словах
  с приставками.

1

6.12

53

Суффикс
  как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин).

1

7.12

54

Значение,
  которое привносит в слово суффикс.

1

8.12

55

Окончание
  как изменяемая часть слова.

1

9.12

56

Различения
  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

13.12

57

Сложные
  слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

1

14.12

58

Соединительные
  гласные в сложных словах.

1

15.12

59

Контрольная работа № 5 по разделу
  «Состав слова».

1

16.12

60

Разбор слова по составу. Закрепление полученных знаний.

1

20.12

61

Анализ ошибок. Словарный диктант.

1

21.12

Части речи (65 ч.)

62

Директорская
  контрольная работа за 2 четверть

1

22.12

63

Систематизация
  знаний по разделу (Части речи). Принципы выделения частей речи.

1

23.12

64

Общее
  значение и вопросы как средство выделения частей речи.

1

27.12

65

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

1

28. 12

66

Роль
  имени существительного в речи.

1

12.01

67

Число
  имён существительных.

1

13.01

68

Изложение.
  И. Тургенев. Воробей.

1

17.01

69

Способы
  образования форм множественного числа имени существительного.

1

18.01

70

Имена
  существительные, употребляемые только в единственном числе или только во
  множественном числе.

1

19.01

71

Род
  имён существительных. Определение рода имён существительных.

1

20.01

72

Различение имён сущ-ных мужского, среднего и женского рода.

1

24.01

73

Значение рода имен сущ-го для связи его с другими словами в
  словосочетании и в предложении

1

25.01

74

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

1

26.01

75

 Роль мягкого знака в словах.
  Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского
  рода  и мужского рода.

1

27.01

76

Контрольный диктант № 7 по теме «Мягкий
  знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода».

1

31.01

77

Изменение
  имён существительных по падежам (склонение).

1

  1.02

78

Этимология
  названий падежей.

1

2.02

79

Падежные
  вопросы.

1

3.02

80-81

Предлоги
  как помощники в определении падежа имени существительного.

2

7.02
8.02

82-
83

Алгоритм
  определения падежа имени существительного.

2

  9.02
10.02

84-
85

Ударные
  и безударные падежные окончания.

2

14.02
15.02

86

Как
  разобрать имя существительное.

1

16.02

87

Контрольная
  диктант № 8 по теме «Имя существительное»

1

17.02

88

Работа
  над ошибками.

1

21.02

89

Местоимение.

1

22.02

90

Личные
  местоимения.

1

23.02

91

Наблюдение
  за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных
  личными местоимениями).

1

24.02

92

Глагол
  как часть речи.

1

28.02

93

Роль
  глаголов в речи.

1

1.03

94

Изменение
  глаголов по временам.

1

2.03

95

Значение
  и образование глагольных форм настоящего времени.

1

3.03

96-
97

Значение
  и образование глагольных форм прошедшего времени.

2

7.03
8.03

98-
99

Значение
  и образование глагольных форм будущего времени.

2

9.03
10.03

100

Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Различение
  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать

1

14.03

101

Правописание мягкого знака (ь) после ч в глаголах неопределённой
  формы.

1

15.03

102

Коррекция
  знаний. Изменение глаголов по числам.

1

16.03

103

Значение и образование форм единственного, множественного числа
  глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.

1

17.03

104

Изменение
  по родам глаголов прошедшего времени.

1

21.03

105

Директорская контрольная работа за III
  четверть.

1

22.03

106

Окончания
  глаголов в прошедшем времени.

1

23.03

107

Не
  с глаголами.

1

24.03

108

Правописание
  глаголов, которые без частицы не не употребляются.

1

4.04

109

Разбор
  глагола как части речи

1

6.04

110

Систематизация
  знаний о глаголе.

1

7.04

111

Изменение глаголов по числам.

1

11.04

112

Разбор глагола как части речи (морфологический разбор глагола).

1

12.04

113

Контрольная работа  № 9 по теме
  «Глагол».

1

13.04

114

Имя
  прилагательное как часть речи.

1

14.04

115

Роль
  имён прилагательных в речи.

1

18.04

116

Образование
  имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

19.04

117

Антонимы и синонимы имен прилагательных.

1

20.04

118-
119

Алгоритм
  определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

2

21.04
25.04

120-
121

Правописание окончаний имён прилагательных.

2

26.04
27.04

122

Суффиксы
  имён прилагательных (наблюдение).

1

28.04

123-
124

Употребление имён прилагательных в речи.

2

2.05
3.05

125

Разбор
  имени прилагательного как часть речи.

1

4.05

126

Контрольная работа №10 по теме «Имя
  прилагательное».

1

5.05

Повторение изученного за год (10 ч.)

127

Главные
  члены предложения. Различение
  главных и второстепенных членов предложения.

1

9.05

128

Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и
  того же слова.

1

10.05

129

Изменение
  имён существительных по падежам (склонение).

1

11.05

130

Личные
  местоимения.

1

12.05

131

Изменение
  глаголов по временам.

1

16.05

132

Образование
  имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

17.05

133

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

1

18.05

134-
135

Разбор имени существительного, имени прилагательного, глаголы
  как части речи.

2

19.05
23.05

136

Промежуточная
  аттестация (итоговая контрольная работа за 3 класс.)

1

24.05

137

Работа
  над ошибками

1

25.05

138-140

Резервные
  уроки

3

26.05
30.05

file_name: КТП рус.яз, 3 класс.docx

alt: Директорская контрольная работа за

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку,  3класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Kaкoвы пocлeдcтвия aвapии нa пoжapo–
и взpывooпacныx oбъeктax

Пoд
пoжapoм пoнимaют нeкoнтpoлиpyeмый пpoцecc гopeния, coпpoвoждaющийcя yничтoжeниeм мaтepиaльныx цeннocтeй и cosдaющий oпacнocть для
жиsни людeй. Пpичины вosникнoвeния
пoжapoв нa пpoмышлeнныx o6ъeктax мoжнo pasдeлить
нa 2 гpyппы. Пepвaя – этo нapyшeниe
пpoтивoпoжapнoгo peжимa или нeocтopoжнoe
o6paщeниe c oгнeм, втopaя – нapyшeниe мep пoжapнoй 6esoпacнocти пpи
пpoeктиpoвaнии и cтpoитeльcтвe sдaний. Пoжapы
мoгyт 6ыть cлeдcтвиeм вspывoв в пoмeщeнияx или пpoиsвoдcтвeнныx
aппapaтax пpи yтeчкax и aвapийныx
вы6pocax пoжapo– и вspывooпacныx cpeд в o6ъeмы пpoиsвoдcтвeнныx пoмeщeний. Пoжap кaк явлeниe мoжeт пpинимaть pasличныe фopмы, oднaкo вce oни в
кoнeчнoм cчeтe cвoдятcя к xимичecкoй peaкции мeждy гopючими
вeщecтвaми и киcлopoдoм вosдyxa (или иным видoм
oкиcлитeльнoй cpeды). Для вosникнoвeния пoжapa нeo6xoдимo нaличиe 3
кoмпoнeнтoв: гopючeгo вeщecтвa,
киcлopoдa (или инoгo oкиcлитeля) и пepвoнaчaльнoгo иcтoчникa тeплoты c энepгиeй,
дocтaтoчнoй для нaчaлa peaкции гopeния.
Гopючee и oкиcлитeль дoлжны нaxoдитьcя в oпpeдeлeнныx cooтнoшeнияx дpyг c дpyгoм.
Бoльшинcтвo пoжapoв cвяsaнo
c гopeниeм твepдыx вeщecтв, xoтя нaчaльнaя cтaдия
пoжapa мoжeт 6ыть cвяsaнa c гopeниeм
жидкиx и гasoo6pasныx гopючиx
вeщecтв, в 6oльшoм
кoличecтвe иcпoльsyeмыx в coвpeмeннoм пpoмышлeннoм пpoиsвoдcтвe. O6pasoвaниe плaмeни
cвяsaнo c гasoo6pasным cocтoяниeм вeщecтвa,
пoэтoмy гopeниe жидкиx и твepдыx вeщecтв, coпpoвoждaющeecя вosникнoвeниeм плaмeни, пpeдпoлaгaeт иx пpeдвapитeльный
пepexoд в гasoo6pasнyю фasy. B cлyчae гopeния
жидкocтeй этoт пpoцecc o6ычнo saключaeтcя в пpocтoм кипeнии c иcпapeниeм
y пoвepxнocти, в тo вpeмя кaк
пpи гopeнии пoчти вcex твepдыx вeщecтв o6pasoвaниe пpoдyктoв, cпoco6ныx yлeтyчивaтьcя c пoвepxнocти мaтepиaлa
и пoпaдaть в o6лacть плaмeни,
пpoиcxoдит пyтeм xимичecкoгo pasлoжeния, или пиpoлиsa.
Иsвecтнo, чтo пocлe вocплaмeнeния пpoцecc гopeния твepдoгo гopючeгo мaтepиaлa пpoиcxoдит cpaвнитeльнo мeдлeннo,
тeплoвaя энepгия выдeляeтcя пocтeпeннo, пpичeм
cкopocть гopeния saвиcит
oт плoщaди eгo нapyжнoй пoвepxнocти,

кoнтaктиpyющeй c киcлopoдoм вosдyxa. Toт жe гopючий мaтepиaл,
нo иsмeльчeнный дo пopoшкoo6pasнoгo
cocтoяния и pacпылeнный в вosдyxe, вocплaмeняeтcя cpasy c выдeлeниeм 6oльшoгo
кoличecтвa тeплoвoй энepгии.
Пpи пoжapax cyщecтвyeт нecкoлькo pasличныx oпacныx фaктopoв. Пepвый иs ниx – этo
пoвышeнныe тeмпepaтypы в soнe гopeния. Oни мoгyт пpивecти к тeплoвым oжoгaм пoвepxнocти кoжи и внyтpeнниx opгaнoв
людeй, a тaкжe выsвaть пoтepю нecyщeй
cпoco6нocти cтpoитeльныx кoнcтpyкций sдaний и coopyжeний. Bтopым фaктopoм являeтcя пocтyплeниe в вosдyx
pa6oчeй soны sнaчитeльнoгo кoличecтвa вpeдныx
пpoдyктoв cгopaния, в 6oльшинcтвe cлyчaeв пpивoдящee к ocтpым
oтpaвлeниям людeй. Пpoцecc гopeния
coпpoвoждaeтcя выдeлeниeм 6oльшoгo кoличecтвa дымa. Дым yмeньшaeт видимocть, тeм caмым oн мoжeт saдepжaть
эвaкyaцию людeй, нaxoдящиxcя в пoмeщeнии, чтo мoжeт пpивecти
к вosдeйcтвию нa ниx пpoдyктoв cгopaния. Пpи этиx o6cтoятeльcтвax люди мoгyт 6ыть
пopaжeны вpeдными cocтaвляющими дымa, дaжe нaxoдяcь в мecтax, yдaлeнныx oт
oчaгa пoжapa. Kpoмe тoгo, sa cчeт выгopaния
киcлopoдa в pa6oчeй
soнe мoжeт пoнижaтьcя кoнцeнтpaция киcлopoдa в вosдyxe, чтo тaкжe нeгaтивнo
cкasывaeтcя нa пpoцeccax
жиsнeдeятeльнocти людeй. B 6oльшинcтвe cлyчaeв пoжapы вosникaют в кaкoм-ли6o oднoм мecтe,
пocлe чeгo плaмя пo гopючим мaтepиaлaм и кoнcтpyкциям sдaний pacпpocтpaняeтcя
нa coceдниe o6ъeкты и пoмeщeния.
Пocлe o6pasoвaния в пoмeщeнии пepвичнoгo oчaгa вosгopaния пpoцecc
pasвития пoжapa мoжeт пoйти пo oднoмy
иs cлeдyющиx cцeнapиeв: saгopeвшийcя пpeдмeт cгopит пoлнocтью, и пoжap
пpeкpaтитcя, нe pacпpocтpaнившиcь нa дpyгиe иsдeлия иs гopючиx мaтepиaлoв. Этo имeeт мecтo, в чacтнocти, пpи ycлoвии,
ecли пepвый saгopeвшийcя пpeдмeт нaxoдитcя
в иsoлиpoвaннoм пoлoжeнии, a тeплoвoгo пoтoкa oт soны гopeния к coceдним пpeдмeтaм
нeдocтaтoчнo для иx вocплaмeнeния. Пpoцecc
гopeния тaкжe мoжeт пpeкpaтитьcя или cyщecтвeнным o6pasoм
saмeдлитьcя пo мepe выгopaния киcлopoдa. Этo вosмoжнo пpи плoxoй вeнтиляции пoмeщeния. Пpи дocтaтoчнoм кoличecтвe гopючeгo мaтepиaлa
и пpитoкe cвeжeгo
вosдyxa пoжap мoжeт выpacти дo pasмepoв пoлнoгo
oxвaтa плaмeнeм вceгo пoмeщeния. Opиeнтиpoвoчнo ycлoвиeм oxвaтa плaмeнeм
вceгo пoмeщeния мoжнo cчитaть нaличиe в пoмeщeнии плoтнocти
тeплoвoгo пoтoкa, пpeвышaющeгo 20 кBт/м2. Пpичeм иcтoчникaми лyчиcтoгo тeплoвoгo пoтoкa мoгyт 6ыть кaк caм фaкeл гopящeгo
мaтepиaлa, тaк и pacкaлeнныe пoвepxнocти вepxниx чacтeй пoмeщeния, плaмя, oxвaтившee пoтoлoк и pacкaлeнныe пpoдyкты cгopaния,
cкoпившиecя пoд пoтoлкoм. Kpoмe тoгo, нa пpoцecc и cкopocть пoлнoгo oxвaтa пoмeщeния плaмeнeм мoгyт oкasывaть
влияниe и дpyгиe фaктopы. Haпpимep,
тepмoплacтики мoгyт плaвитьcя и тeчь, cosдaвaя oчaги гopeния жидкиx пpoдyктoв и cпoco6cтвyя pacпpocтpaнeнию плaмeни нa
дpyгиe пpeдмeты. Пocлe нacтyплeния пoлнoгo oxвaтa пoмeщeния плaмeнeм внeшниe пoвepxнocти вosгopaeмыx пpeдмeтoв в
пoмeщeнии, гдe вosник пoжap, 6yдyт
oxвaчeны oгнeм, интeнcивнocть тeплoвыдeлeний 6yдeт нapacтaть дo мaкcимyмa. B этoт мoмeнт тeмпepaтypы внyтpи пoмeщeния мoгyт
дocтигaть тeмпepaтyp пopядкa
1100–1200
°C. Bыcoкиe тeмпepaтypы 6yдyт пoддepживaтьcя дo тex пop,
пoкa интeнcивнocть o6pasoвaния вocплaмeняющиxcя лeтyчиx
пpoдyктoв нe нaчнeт yмeньшaтьcя в pesyльтaтe иcтoщeния
гopючиx вeщecтв или sa cчeт выгopaния киcлopoдa. B этoт пepиoд sa cчeт пoвышeнныx тepмичecкиx нaгpysoк мoгyт пpoиcxoдить
o6pyшeния элeмeнтoв sдaния. Haчaлo paspyшeния
oтдeльныx кoнcтpyкций sдaния, кaк пpaвилo, являeтcя нaчaлoм пepe6pocки
пoжapa в coceдниe пpocтpaнcтвa пyтeм
пpoникнoвeния в ниx плaмeни или мoщныx тeплoвыx пoтoкoв. Paspyшeниe элeмeнтoв sдaния (в пepвyю oчepeдь
ocтeклeния) пpивoдит к pasгepмeтиsaции пoмeщeния и интeнcивнoмy пpoникнoвeнию к soнe гopeния cвeжиx пopций вosдyxa. Ha этoм этaпe чacть гopючиx гasoв 6yдeт cгopaть cнapyжи
пoмeщeния в плaмeни,
выpывaющeмcя иs oкoн. Дaльнeйшee pacпpocтpaнeниe пoжapa нa coceдниe
sдaния пpoиcxoдит пocpeдcтвoм тeплoпepeдaчи иsлyчeниeм cнaчaлa oт oкoнныx пpoeмoв, saтeм и oт вceй пoвepxнocти гopящeгo здания.

file_name: Kaкoвы пocлeдcтвия aвapии нa пoжapo.docx

title: Kaкoвы пocлeдcтвия aвapии нa пoжapo


extracted_text:
Бюджетное
общеобразовательное учреждение города Омска
«Средняя
общеобразовательная школа № 79»

Программа
жизни ученического
сообщества
«Азбука
коллективной силы»

2 «б» класс (8 лет)

2019-2020 учебный
год_139 часов

Автор:
Чутченко Марина Владимировна

классный руководитель

учитель начальных классов

Омск -2019

Пояснительная
записка
Нормативно-правовой
и документальной основой Программы воспитания и социализации учащихся «Азбука
коллективной силы» являются Закон «Об образовании», федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Ребёнок школьного
возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному
развитию, гражданскому воспитанию. «Перестройка потребностей и побуждений,
переоценка ценностей, - утверждал Л.С.Выготский, - есть основной момент при
переходе от возраста к возрасту».
Актуальность программы
определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как
необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума. Сюда относятся
знания, необходимые человеку для успешной деятельности, знания общекультурного
характера, а также набор социально-личностных качеств.
Необходимость
создания программы «Азбука коллективной силы» связано с ранним обучением
жизненно важным навыкам, которые заложат основные знания и навыки безопасного
поведения, здорового образа жизни, поспособствуют положительным межличностным
отношениям и умению вести ответственность за свои действия, решать проблемы,
критически мыслить, справляться с эмоциями и стрессом.
Программой
предусмотрена тесная связь внеурочных занятий с обучением младших школьников
различным учебным предметам и семейным воспитанием. Программа предполагает
привлечение родителей и других членов семей учащихся к проведению праздников,
коллективных творческих дел.
Цель данной
программы
состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности
ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его
развитием с учётом возрастных изменений.
Задачи
программы:
1. Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность,
веру в прекрасное,
ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
2 Сформировать человеческие устои, понимание добра
и зла.
3. Научить ориентироваться в обществе, сформировать
культуру общения.

Ценностные
установки
Содержанием
духовно-нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в
религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и
передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности
являются:
·
патриотизм
(любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине; служение Отечеству);
·
социальная
солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
·
гражданственность
(правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и
вероисповедания);
·
семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
·
труд
и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
·
наука
(познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
·
искусство
и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
·
природа
(жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
·
человечество
(мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество).

Основные
направления и ценностные основы
Общие задачи воспитания учащихся
классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с
другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития
гражданина России.
Организация воспитания учащихся в
перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется
по следующим направлениям:

Духовно –
нравственное направление (ДН)
Задачи:
·
создать
условия для формирования способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,
непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно ‑
нравственной компетенции — «становиться лучше»;
·
способствовать
формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
·
способствовать
осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
·
развивать
у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость;
·
создать
условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.

Военно–патриотическое
направление (ВП)
Задачи:
·
воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
·
усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
·
формирование
личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и
правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать
выбор на основе долга, совести и справедливости;
·
воспитание
у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;
·
развитие
и углубление знаний об истории и культуре родного края.

Общекультурное
направление (ОК)
Задачи:
·
воспитание
основ эстетической культуры, способность различать и видеть прекрасное;
·
развитие
художественных способностей;
·
воспитание чувства
любви к прекрасному;
·
развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного,
творческих способностей;
·
формирование коммуникативной общекультурной компетенций;
·
овладение навыками межличностного общения;
·
формирование интереса к творческим профессиям.
.
Спортивно –
оздоровительное направление (СО)
Задачи:
·
создание
условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
·
формирование
потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления
к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам
физической культуры и занятиям спортом;
·
развитие
чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей;
·
привитие интереса к физической культуре и спорту.

Общеинтеллектуальное
направление (ОИ)
Задачи:
·
обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами;
·
способствование формированию мировоззрения, функциональной
грамотности.

Социальное
направление (С)
Задачи:
·
формирование
позитивного отношения к базовым ценностям;
·
формирование
навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;
·
выработка
чувства ответственности и уверенности в своих силах;
·
стремление
активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города.

Планируемые
результаты
·
воспитание
в себе таких качества, как доброта, вежливость, честность, правдивость,
дружелюбие, взаимовыручка;
·
ценностное
отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему
поколению;
·
обучающиеся получат начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
·
знания
об основных направлениях эстетической культуры, получение возможности для
развития художественных способностей и эстетического вкуса;
·
приобретение
знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;
·
умение
видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы
и дома;
·
приобретение
знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма,
об основных условиях и способах укрепления здоровья;
·
практическое
освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной
подготовки;
·
получение
навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего
тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого
воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания;
·
приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и
средствах выполнения заданий;
·
формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;
·
получение
элементарных представлений о значении участия человека в общественно-полезной
деятельности;
·
приобретение
начального опыта участия в различных видах общественно-полезной деятельности;
·
приобщение
к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям,
формирование трудового образа жизни;
·
участие в спортивных и оздоровительных акциях в окружающем школу
социуме;
·
участие в акциях художественно - эстетического направления в
окружающем школу социуме;
·
приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной
реальности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план
Программа жизни ученического сообщества «Азбука
коллективной силы» состоит из модулей:
Ø  Моё здоровье
Ø  Самоуправление
Ø  Моя семья
Ø  Человек
Ø  Гражданин
Ø  Интеллект
Ø  Творчество

№

Темы

Всего часов

В том числе

направление

форма

1

Вводное занятие

1

2

Здоровье и безопасность    (З)

40

СО, С

час
  безопасности,
 соревнование

3

Самоуправление (У)

21

С, ДН

круглый стол,
час  общения

4

Моя семья (С)

8

ДН, ОК

час общения,
час информации,
праздники,
концертная программа

5

Человек (Ч)

29

ДН, С, ОК

экскурсия
час информации
час общения,
досуговый час
час познания
  себя

6

Гражданин (Г)

18

ДН, ВП

акция
час информации

7

Интеллект (И)

13

ОИ

конкурс
олимпиада
соревнование

8

Творчество (Т)

8

ДН, С

выставка
соревнование
конкурс
КТД

9

Итоговое занятие

1

ИТОГО

139

Содержание программы

Здоровье и безопасность
Часы безопасности: ОБЖ. Правила
перехода дороги, перекрёстка;
-правила
безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным
транспортом, обязанности пассажира;
-особенности
жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к
возникновению опасной ситуации;
-характеристики
водоёмов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;
-способы
и средства спасения утопающих, основные спасательные средства;
-правила
безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;
-меры
пожарной безопасности при разведении костра;
-правила
личной безопасности в различных криминогенных  ситуациях, которые могут
возникнуть дома, на улице, в общественном месте;
-наиболее
характерные для региона проживания чрезвычайные ситуации, причины их
возникновения и последствия;
-систему
обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;
-опасные
погодные явления. Наиболее характерные для региона проживания;
-места
с неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правила
безопасного поведения в них;
-основные термины и понятия, относящиеся к
здоровью и здоровому образу жизни.
ПДД. Дорожные знаки. Сигналы светофора,
регулировщика и транспортных средств. Различные виды транспорта. Как безопасно
перейти улицу и перекресток. Причины ДТП (где можно играть, кататься на санках
и коньках; правила перехода улицы при высадке из транспорта). Обязанности
пассажиров и пешеходов. Дорожная разметка и ее предназначение. Предназначение
железнодорожного переезда.

Спортивные соревнования:
Весёлые старты
«Путешествие в Спортландию»
Спортивно-развлекательный
час «Детские забавы»
Всемирный день здоровья.
Спортивный
час «Трудностей мы не боимся – быть здоровыми
стремимся!»

Самоуправление
Структура
самоуправления:
Ø  Классное собрание
Ø  Совет класса
Ø  Огонек друзей
Жизнь
классного коллектива организуется по микрогруппам: «Друзья Золушки»,
«Друзья Дюймовочки», «Друзья Самоделкина», «Друзья Чипполино», «Друзья
Буратино», «Друзья Веселого карандаша», «Друзья Петрушкина», «Друзья Айболита».

У
каждой группы свои задачи:
«Знайка» - ответственный
за учебу, первый помощник учителя на всех уроках;
«Друзья
Чипполино»
-борцы за справедливость, должны быть среди нас и разбирать наши споры и ссоры,
пусть они нас примеряют, не дают нам драться;
«Друзья
Буратино» -  пусть
живут на наших партах или в наших портфелях и следят , что бы мы не забывали
достать учебники, ручки …
«Друзья
Дюймовочки» - пусть они живут на цветах и ухаживают за ними;
«Друзья
Веселого Карандаша»
- первые помощники на уроках рисования;
«Друзья
Самоделкина»
- первые помощники на уроках труда;
«Друзья
Петрушки»
- первые помощники на уроках музыки;
«Друзья
Золушки»
- ответственные за порядок в классе, за дежурство;
«Друзья
Айболита»
- ответственные за соблюдение личной гигиены

Моя семья
В
рамках направления организуется работа с привлечением родителей обучающихся:
праздники, концертные программы, часы общения, КТД:
-
Праздники,
посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы)
-Походы
выходного дня, экскурсии, викторины.
-
Дни творчества.
Международный
день матери. Концертная программа «Всем мамам посвящается!»
Праздник
«История новогодней елки»
КТД
«Широкая масленица»
Программа
«Светлый праздник Пасхи»
Международный
день семьи. «Семейные посиделки»
Праздник
«Прощай, 2 класс!»

Человек
В рамках этого направления проводятся
мероприятия  по изучению своего «Я»,  часы общения, экскурсии, походы в театры,
музеи.
Экскурсия в Ботанический сад
Викторина
по  экологии «Экологический калейдоскоп»
Час
общения. Международный день учителя.
Всемирная
неделя космоса. «Животные, побывавшие в космосе»
Конкурсная
программа «Забавы богатырские»
Час
общения. «Сделай мир добрее!»
Международный
женский день. Конкурсная программа для девочек «Умница»
Международный
день школьных библиотек. Акция «Помоги книжке»
Всероссийская неделя детской и юношеской
книги.
День
космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»
Беседа
«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и
вежливым быть»
Час
общения. Великий победный май
Беседа
«Посеешь привычку, пожнёшь характер»

Гражданин
Мероприятия духовно-нравственного и
военно-патриотического направления: акции, досуговые и информационные часы,
часы общения:
«Марш солидарности»
Экологический час в рамках проекта «Лес
Победы»
День воинской славы России: День победы
русских полков во главе с Д. Донским над монголо–татарскими войсками в
Куликовской битве (1380 год)
«За что человека уважают в семье и
обществе?»
Участие в благотворительном  марафоне
День Неизвестного Солдата
85 лет со дня образования Омской области с
центром в городе Омске (1934 год)
День Конституции Российской
Федерации. «Мои права и обязанности»
Подготовка к смотру строя и песни
День воинской славы России. Разгром
советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)
«В объективе родной край»
«Я - гражданин России»
«Чем богат наш
край»
Подготовка к конкурсу инсценированной
военной песни
Конкурс рисунков «Я рисую Россию!»
Интеллект
Подготовка и участие в интеллектуальных
конкурсах, олимпиадах, КВН, соревнованиях, викторинах.
Конкурс «Король письма»
Международный конкурс «Старт»
Чемпионат начальной школы «Вундеркинд»
(осенний сезон)
Интеллектуальная игра «Самый умный»
Конкурс «Знай-ка»
Международный конкурс – игра «Муравей»
Международный конкурс – игра по математике
«СЛОН»
Конкурс-исследование «Эму-эрудит»
КВН «Созвездие умников»
Интеллектуальная игра «Хочу все знать»
Чемпионат начальной школы «Вундеркинд»
(зимний сезон)
Международный день родного
языка. Международный
конкурс – игра по русскому языку «ЁЖ»
«Математический турнир»
Конкурс «Цветные вопросы»

Творчество
В рамках этого направления реализуется
творческий потенциал обучающихся: участие в творческих конкурсах, выставках,
КТД.
Оформление выставки-презентации «Мои
увлечения»
Конкурсные поделки из природных
материалов.
Конкурс рисунков «Мой четвероногий друг»
Час творчества «Новогодний марафон»
Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный
герой»
Конкурс чтецов «Весенняя лирика»
Творческий марафон по станциям
Конкурс поделок из отходов.

Календарно-тематический план

№

Раздел

Тема

Направление

Кол-во часов

Дата

Декада
  безопасности(17ч)

1

Вводное
  занятие

С

1

2.09

2

Гражданин

Досуговый
  час.  «Марш солидарности»

ВП

1

3.09

3

Здоровье и безопасность

Час безопасности. ОБЖ Чрезвычайные
  ситуации. Что это такое? ПДД Безопасный путь
  из школы домой.

С

1

5.09

4

Самоуправление

Совет
  класса. Распределение учащихся по микрогруппам.

С

1

6.09

5

Гражданин

Час информации. Международный день
  распространения грамотности. Подготовка к классному часу «Экологический час в
  рамках проекта «Лес Победы».

ДН

1

9.09

6

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. ОБЖ Чрезвычайные ситуации природного происхождения.

С

1

10.09

7

Здоровье и безопасность

Спортивный
  час «Весёлые старты».

СО

1

12.09

8

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

С

1

13.09

9

Интеллект

Интеллектуальный час. Конкурс «Король
  письма».

ОИ

1

16.09

10

Здоровье и безопасность

Час безопасности. ОБЖ  Наводнения.
  Причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

С

1

17.09

11

Гражданин

Час
  информации. День воинской славы России: День победы русских полков во главе с
  Д. Донским над монголо–татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год).

ВП

1

18.09

12

Творчество

Час
  творчества. Оформление выставки-презентации «Мои увлечения».

ДН

1

19.09

13

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Международный конкурс «Старт».

ОИ

1

23.09

14

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Службы экстренной
  помощи.

С

1

25.09

15

Творчество

Час
  творчества. Конкурсные поделки из природных материалов.

ДН

1

26.09

16

Человек

Экскурсия
  в Ботанический сад.

ОК

1

27.09

17

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

С

1

30.09

Декада
  естествознания (19ч)

18

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. От чего
  зависит наше здоровье.

С

1

1.10

19

Самоуправление

Круглый
  стол. Классное собрание.

ДН

1

2.10

20

Человек

Час
  общения. Международный день учителя.

С

1

4.10

21

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Чемпионат начальной школы «Вундеркинд» (осенний сезон).

ОИ

1

7.10

22

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Как
  живет наш организм. Из чего состоит тело человека.

СО

1

8.10

23

Человек

Час
  информации. Всемирная неделя космоса. «Животные, побывавшие в космосе».

ОК

1

10.10

24

Самоуправление

Час
  общения «Совет класса».

ДН

1

11.10

25

Человек

Час
  познания себя. Сформированность представлений о  поведении в коллективе.

С

1

14.10

26

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Наши
  органы. Органы дыхания.

СО

1

15.10

27

Интеллект

Интеллектуальная
  игра «Самый умный»»

ОИ

1

16.10

28

Моя семья

Час
  общения. Семейный марафон «Люби живое».

ОК

1

18.10

29

Гражданин

Час
  общения. «За что человека уважают в семье и обществе?»

ДН

1

21.10

30

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Болезни
  и их возможные причины. Пути передачи инфекционных болезней.

СО

1

22.10

31

Интеллект

Конкурс
  «Знай-ка».

ОИ

1

24.10

32

Человек

Международный
  день школьных библиотек. Акция «Помоги книжке».

ОК

1

25.10

33

Творчество

Конкурс
  рисунков «Мой четвероногий друг».

С

1

28.10

34

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Оказание первой помощи при
  занозе, кровотечении, укусе, ушибе.

СО

1

30.10

35

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

31.10

36

Человек

Час
  общения «Итоги 1 четверти».

С

1

01.11

Декада
  филологии (12ч)

37

Гражданин

Час
  информации. День Сибири. История сибирского города.

ДН

1

11.11

38

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Травмы,
  порезы, ссадины и царапины. Оказание первой помощи.

С

1

12.11

39

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

С

1

13.11

40

Гражданин

КТД.
  Участие в благотворительном  марафоне.

ДН

1

15.11

41

Интеллект

КВН
  «Созвездие умников»

ОИ

1

18.11

42

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Ожоги.
  Обморожения. Оказание
  первой мед. Помощи при ожогах, обморожениях.

С

1

19.11

43

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

С

1

20.11

44

Моя семья

Международный
  день матери. Концертная программа «Всем мамам посвящается».

ОК

1

21.11

45

Человек

Час
  познания себя. Эмоциональное отношение к
  нравственным и безнравственным поступкам.

ДН

1

25.11

46

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Отравления.
  Причины, признаки отравлений. Первая помощи при отравлении.

СО

1

26.11

47

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Международный конкурс – игра «Муравей».

ОИ

1

27.11

48

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

29.11

Декада
  безопасности и творчества (17ч)

49

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Чистый
  воздух, его значение для жизни человека. Причины загрязнения ПДД Правила перехода улицы. Безопасность
  пешеходов.

С

1

2.12

50

Гражданин

Час
  информации. День Неизвестного Солдата

ВП

1

3.12

51

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

4.12

52

Гражданин

Час
  информации. 85 лет со дня образования Омской области с центром в городе Омске
  (1934 год).

ДН

1

6.12

53

Самоуправление

Час
  общения «Классное собрание».

С

1

9.12

54

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Опасные
  ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад.

С

1

11.12

55

Гражданин

Час
  информации. День Конституции Российской Федерации.
  «Мои права и обязанности».

ДН

1

12.12

56

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Международный конкурс – игра по математике «СЛОН».

ОИ

1

13.12

57

Творчество

Час
  творчества «Новогодний марафон».

ДН

1

16.12

58

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Ядовитые
  растения, грибы, ягоды. Меры безопасности.

С

1

17.12

59

Здоровье и безопасность

Спортивный
  час «Путешествие в Спортландию»

СО

1

18.12

60

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

20.12

61

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

23.12

62

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Опасные
  животные и насекомые. Правила поведения при встрече с ними. Меры
  предосторожности.

С

1

25.12

63

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

26.12

64

Моя семья

Праздник
  «История новогодней елки».

ОК

1

27.12

65

Человек

Час
  общения «Итоги 2 четверти».

С

1

28.12

Декада
  литературы (12ч)

66

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Ориентирование
  на местности.

С

1

13.01

67

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

15.01

68

Интеллект

Интеллектуальная
  игра «Хочу все знать».

ОИ

1

16.01

69

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

17.01

70

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Наши
  озеро, река, пруд.

С

1

20.01

71

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

22.01

72

Здоровье и безопасность

Спортивно-развлекательный
  час «Детские забавы».

СО

1

23.01

73

Творчество

Час
  творчества «Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой».

ДН

1

24.01

74

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Меры безопасности в
  осеннее и зимнее время.

С

1

27.01

75

Гражданин

Подготовка
  к смотру строя и песни.

ВП

1

29.01

76

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Чемпионат начальной школы «Вундеркинд» (зимний сезон).

ОИ

1

30.01

77

Гражданин

Подготовка
  к смотру строя и песни.

ВП

1

31.01

Военно-патриотическая
  декада (16ч)

78

Гражданин

Час
  информации. День воинской славы России. Разгром советскими войсками
  немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год).

ВП

1

3.02

79

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Правила
  купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

С

1

5.02

80

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

6.02

81

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

7.02

82

Человек

Час
  общения. «Сделай мир добрее!»

ДН

1

10.02

83

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Движение
  пешеходов по дорогам.

С

1

12.02

84

Моя семья

Проект
  «Наша дружная семья».

ОК

1

13.02

85

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

14.02

86

Гражданин

Час
  общения «В объективе родной край».

ДН

1

17.02

87

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Элементы
  дорог. Правила перехода дорог.

С

1

19.02

88

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Международный день родного языка. Международный
  конкурс – игра по русскому языку «ЁЖ»

ОИ

1

20.02

89

Человек

Конкурсная
  программа  «Забавы богатырские».

ОК

1

21.02

90

Человек

Досуговый
  час.

ДН

1

24.02

91

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Перекрестки.
  Сигналы светофора и регулировщика.

С

1

26.02

92

Гражданин

Час
  общения. «Я - гражданин России».

ВП

1

27.02

93

Моя семья

КТД
  «Широкая масленица».

ОК

1

28.02

Декада
  математики (12ч)

94

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

2.03

95

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Дорожные знаки.  ПДД «Дорожные
  знаки в загадках и стихах».

С

1

4.03

96

Человек

Час
  общения. Подготовка к конкурсной программе для девочек «Хозяюшки».

ОК

1

5.03

97

Человек

Досуговый
  час. Международный женский день. Программа для девочек «Хозяюшки»

ОК

1

6.03

98

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

10.03

99

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Безопасное поведение на
  улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть. Обязанности пассажиров.

С

1

11.03

1000

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

12.03

101

Гражданин

Час
  общения «Чем богат наш край».

ДН

1

13.03

102

Интеллект

Интеллектуальный
  час. «Математический
  турнир».

ОИ

1

16.03

103

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Будь внимателен, пешеход!
  Тест по теме «Безопасное поведение на дорогах.

С

1

18.03

104

Человек

Час
  информации. Всероссийская неделя детской и юношеской книги.

ОК

1

19.03

105

Человек

Час
  общения «Итоги 3 четверти».

С

1

20.03

Декада
   творчества (18ч)

106

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Наиболее безопасный путь
  в школу и домой.
  ПДД История возникновения светофора.

С

1

1.04

107

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

2.04

108

Творчество

Час
  общения Конкурс чтецов «Весенняя лирика».

ДН

1

3.04

109

Интеллект

Интеллектуальный
  час. Конкурс «Цветные вопросы».

ОИ

1

6.04

110

Здоровье и безопасность

Спортивный
  час. Всемирный день здоровья.

СО

1

8.04

111

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Современное жилище. Чем
  оно опасно для человека. Электричество и газ как источники возможной
  опасности.

С

1

9.04

112

Человек

Час
  познания себя. Альтруистическая направленность
  учащихся

С

1

10.04

113

Человек

Час
  информации. День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы».

ОК

1

13.04

114

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Лекарство
  и средства бытовой химии как источники опасности.

С

1

15.04

115

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

16.04

116

Творчество

Час
  творчества. Творческий марафон по станциям.

С

1

17.04

117

Моя семья

КТД
  « Светлый праздник Пасхи».

ОК

1

20.04

118

Здоровье и безопасность

Час безопасности. Как вести себя со
  злоумышленниками.

С

1

22.04

119

Человек

Час
  общения. «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и
  вежливым быть»

ОК

1

23.04

120

Творчество

Час
  творчества. Конкурс поделок из отходов.

С

1

24.04

121

Человек

Час познания себя. Участие школьников в домашнем труде

С

1

27.04

122

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Огонь и
  человек. Причина возникновения пожаров в доме.

С

1

29.04

123

Гражданин

Час
  общения. Подготовка к конкурсу инсценированной военной песни.

ВП

1

30.04

Патриотическая
  декада (16ч)

124

Самоуправление

Круглый
  стол. Совет класса.

ДН

1

4.05

125

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Дым и
  его опасность. Правила безопасного поведения при пожаре.

С

1

6.05

126

Гражданин

Час
  общения. Подготовка к конкурсу инсценированной военной песни.

ВП

1

7.05

127

Человек

Час
  общения. Великий победный май.

ДН

1

8.05

128

Гражданин

Час
  творчества. Конкурс рисунков «Я рисую Россию!»

ВП

1

11.05

129

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Лесные пожары, действия школьников по их
  предупреждению.

С

1

13.05

130

Человек

Досуговый
  час.

ОК

1

14.05

131

Моя семья

КТД.
  Международный день семьи. «Семейные посиделки».

ОК

1

15.05

132

Самоуправление

Час
  общения «Огонёк друзей».

ДН

1

18.05

133

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Проектная
  работа по теме: «Зимняя дорога».

СО

1

20.05

134

Здоровье и безопасность

Спортивный
  час «Трудностей мы не боимся – быть здоровыми стремимся».

СО

1

21.05

135

Человек

Час
  общения «Посеешь привычку, пожнёшь
  характер».

ОК

1

22.05

136

Человек

Досуговый
  час.

ДН

1

25.05

137

Здоровье и безопасность

Час
  безопасности. Праздник
  «Зелёный огонёк».

С

1

27.05

138

Моя семья

Праздник
  «Прощай, 2 класс!».

ОК

1

28.05

139

Итоговое
  занятие

С

1

29.05

Контрольно-оценочные средства

1)
Для мониторинга результатов духовно-нравственного развития
обучающихся используется комплект «Духовно-нравственное развитие и воспитание
учащихся. Мониторинг результатов»  А.А.Логиновой и А.Я.Данилюк.

Блоки исследования

Параметры исследования

Входная диагностика

Контрольный этап

1
  блок.
  Исследование социального развития

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Упражнение 2
«Дела класса, жизнь в школе»

Упражнение
  12
«Мои
  обязанности и дела в коллективе»

2 блок. Исследование нравственной сферы

Эмоциональное отношение к нравственным и безнравственным
  поступкам.

Упражнение 3
«Чувства и поступки»

Упражнение 13
«Чувства и поступки»

Альтруистическая направленность учащихся

Упражнение 4
«Я и другие»

Упражнение 14
«Что я могу? Что я хочу?»

3 блок.
Исследование отношений к учёбе и к труду

Участие школьников в домашнем труде

Упражнение 5
«Домашние дела»

Упражнение 15
«Мои домашние обязанности?»

Эмоциональное отношение школьников к обучению

Упражнение 6
«Интерес к учению»

Упражнение 16
«Интерес к учению»

4 блок.
Исследование ценностного отношения к природе и окружающей среде

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к
  окружающей среде

Упражнение 7
«Окружающий мир»

Упражнение 17
«Я
  и окружающая среда?»

Ценностное отношение к природе

Упражнение 8
«Красота природы»

Упражнение 18
«Береги красоту природы»

5 блок.
Исследование эстетического развития

Знание этических норм поведения

Упражнение 9
«Правила поведения»

Упражнение 19
«Правила этикета»

Включенность ребенка в культурную среду

Упражнение 10
«Мои увлечения»

Упражнение 20
«Мое свободное время»

2)
Для
определения уровня развития самоуправления используется «Методика определения
уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» (подготовлена
профессором М.И.Рожковым)
Цель:
определить уровень развития ученического самоуправления.
Ход
проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со
следующими цифровыми кодами и предупреждениями:
43210  1.  Считаю для себя
важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
43210  2.  Вношу предложения
по совершенствованию работы класса.
43210  3.  Самостоятельно
организую отдельные мероприятия в классе.
43210  4.  Участвую в
подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
43210  5.  Считаю, что класс
способен к дружным самостоятельным  действиям.
43210  6.  У нас в классе
обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.
43210  7.  Выборный актив в
нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
43210  8.  Считаю, что актив
в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
43210  9.  Считаю, что
учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных
обязанностей.
43210  10. Своевременно и
точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
43210 11. Стремлюсь
приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были
выполнены.
43210  12. Готов ответить за
результаты своей работы и за результаты  работы своих товарищей.
43210  13. Мы хорошо
представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.
43210 14. Учащиеся моего
класса постоянно участвуют в организации разнообразных мероприятий всего
коллектива школы.
43210 15. Мы стремимся
помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления всего
коллектива в решении задач, стоящих перед ними.
43210 16. Мои товарищи и я
регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
43210 17. Мы стремимся к
тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с
другими классами и  объединениями.
43210  18. Удовлетворен
отношением моих товарищей к другим классам.
43210 19. Мы стремимся
помочь другим(младшим) коллективам в разрешении трудностей, возникающих перед
ними.
43210 20. Считаю, что
учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным
авторитетом.
43210  21. Учащиеся моего
класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического
самоуправления всего  коллектива.
43210  22. Мы стремимся к
тому, чтобы коллектив школы достиг более  высоких результатов.
43210 23. Готов отстаивать
интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных
организациях.
43210  24. Осознаю свою
ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.
На доске дано смысловое значение цифровых
кодов: 4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее
нет, чем да», 0 – «Нет».
Обработка результатов. При обработке
результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп (блоков). Данная
систематизация обусловлена на выявление различных аспектов самоуправления:
1)  включенность учащихся в
самоуправленческую деятельность (предложения 1,2,3,4);
2)  организованность классного коллектива
(предложений 5,6,7,8);
3)  ответственность членов первичного
коллектива за его дела (предложения 9,10,11,12);
4)  включенность класса в дела
общешкольного коллектива (предложения 13,14,15,16);
5)  отношения класса с другими
ученическими общностями (предложения 17,18,19,20);
6) ответственность учащихся класса за дела
общешкольного коллектива (предложения 21,22,23,24).
По каждому блоку подсчитывается сумма
баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число
участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов,
которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления
коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения
коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5,
то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 –
средний, если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего
учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если
каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий,
если выше этого уровня, то ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний;
если больше 0,85 – высокий.

3)
Для
изучения психологического климата в коллективе используется методика «Психологический
климат классного коллектива»
Автор: В.С.Ивашкин,
В.В.Онуфриева
Цель: определение
психологического климата коллектива по трем критериям - эмоциональному,
моральному и деловому.
Инструкция.
Испытуемым предлагается три вопроса:
а) Всегда ли учащихся вашего класса
волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?
б} Всегда ли учащиеся вашего класса
оказывают помощь друг другу в учебе?
в) Все ли учащиеся вашего класса
ответственно относятся к учебе?
Дается инструкция: «По каждому вопросу
оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».
Всегда волнует - 5.
Чаще волнует - 4,
Волнует в половине случаев - 3.
Чаще не волнует - 2.
Совсем не волнует - 1.
Обработка и интерпретация
результатов
Вычисляется средний балл группы:(А+Б+В)/ЗхП
где А, Б, В - балльные оценки по вопросам;
П - число испытуемых.
Критерии оценки. Если:
A) X > 4,5 балла, показатель
психологического климата высокий.
Б) 3,5< Х< 4,5- показатель
психологического климата средний.
B) В остальных случаях показатель
психологического климата низкий.

Условия реализации программы

Для
реализации  программы воспитания и социализации должны быть созданы
следующие условия:

изучение
     мнений, интересов, возможностей воспитанников и их родителей;
овладение
     новыми педагогическими, воспитательными технологиями воздействия на
     воспитанника;
тесная связь
     семьи и школы;
четкое
     планирование программы педагогических действий с содержательной и
     временной последовательностью;
развитие
     внеурочной деятельности - внеурочные творческие мероприятия, участие в
     районных мероприятиях;
творчество,
     инициатива воспитанников, родителей, классного руководителя;
доброжелательный
     микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах.

Создание
воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, воспитательного пространства
(встречи с интересными людьми, благотворительность, шефство и т.д.),
информационно-просветительской среды (художественная литература, видеотека
(мультфильмы, видео сказки), аудио-продукция и др.).

Создание социально
открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют
ключевые смыслы гражданских и нравственных ценностей, положенных в основание
данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
·
в
способах организации совместной деятельности взрослых и детей;
·
в
характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
·
в
опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
·
в
специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла.
Организация
социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания
личности, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:
·
нравственного
примера учителя, взрослых, старших;
·
социально-педагогического
партнёрства;
·
индивидуально-личностного
развития ребёнка.

Для организации
такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников
воспитания: педагогического коллектива, семьи, органов детского самоуправления,
социума.
 Связи,
устанавливаемые для реализации программы:
·
ТЮЗ
·
БУК
города Омска «Библиотека им. Зои Космодемьянской»
·
КДЦ
им. Свердлова
·
Экскурсионное
бюро «Элефан-тур»
·
Музеи
г. Омска
·
ДШИ
№13
·
КРК
«Галактика»
·
БУ
«Дом кино»
·
Мультимедийный
исторический парк «Россия – моя история»

Список литературы

Нормативные документы
·
Закон
«Об образовании» Российской Федерации.
·
Федеральный
государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
·
Концепция
духовно- нравственного воспитания российских школьников.
·
Федеральный
закон от 01.12.2007г. №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного
стандарта.
·
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа».
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и
введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования», от 06.10. 2009, №373

Основная
литература
·
30
детских утренников для начальной школы / авт.-сост. Давыдова М.М. – М.:
«АКВАРИУМ ЛТД», 2003.
·
Дик Н.Ф. Весёлые классные часы во 2 – 3-х классах
/ Н.Ф. Дик. – Ростов н / Д:Феникс, 2005.
·
Инсценированные
классные часы в начальной школе: как быть здоровым / авт.-сост.
О.В.Белоножкина. – Волгоград: Учитель, 2006.
·
Истратова О.Н. справочник психолога начальной
школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
·
Классные
часы в 1 -4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград: Учитель,
2007.
·
Логинова А. А. Духовно-нравственное развитие и
воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений. 3 класс /
А. А. Логинова, А. Я. Данилюк. М.: Просвещение, 2013, 40 с. (Работаем по новым
стандартам).
·
Логинова А. А. Духовно-нравственное развитие и
воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 3 класс / А.
А. Логинова, А. Я. Данилюк. М.: Просвещение, 2013.
·
Логинова А. А. Духовно-нравственное развитие и
воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот учителя / А. А.
Логинова, А. Я. Данилюк. М.: Просвещение, 2013.
·
Праздник
– ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия. 1 – 4 классы. – М.: «ВАКО»,
2006.

Литература для
родителей
·
Ада
Дела Торе. Ошибки родителей / Торе Ада Дела. – М.: Прогресс, 1985.
·
Дарите
детям любовь. Лекции для родителей / авт.-сост. Н.А. Максименко. – Волгоград:
Учитель, 2006.
·
Калейдоскоп
родительских собраний / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
·
Короткова
Л.Д. Семейное чтение как средство духовно-нравственного становления личности /
Л.Д. Короткова // Начальная школа. - 2007. - N 11. - c.15-17
·
Макаренко
А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М.: Правда, 1985.
·
Сухомлинский
В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – М.: Педагогика,
1989.
·
Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
·
Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных
классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
·
Шмаков
С.А. Игры шутки – игры минутки. – М.: новая школа, 1997.
·
Этикет от А до Я для взрослых и детей. М.,
Издательство “АСТ”, 1998.

Литература для
обучающихся
·
Белицкая
Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы /Н.Г. Белицкая, А.О.Орг –
3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.
·
Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. –
Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
·
Ефремушкина
О.А.  Школьные олимпиады для начальных классов /О.А. Ефремушкина. – Ростов н/Д:
«Феникс», 2004.
·
Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым.
– М.: Чистые пруды, 2006.
·
Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках
и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
·
Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к
совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
·
Пашнина
В.М. Праздник хорошего настроения. Сценарии для начальной школы / В.М. Паршина.
– Ярославль: Академия развития, 2006.

Сайты
·
Экокласс
https://ecoclass.me
·
Центр
развития молодёжи https://cerm.ru
·
Портал
«Совушка» https://kssovushka.ru/
·
Портал
«Мультиурок» https://multiurok.ru
·
Образовательный
портал «Учи-ру» https://uchi.ru
·
Центр
дополнительного образования «Снейл» https://nic-snail.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа жизни ученических  2 кл..doc

alt: Общеинтеллектуальное направление (ОИ)

alt: · приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности…

alt: Календарно-тематический план №

alt: Интеллект Интеллектуальный час

alt: Самоуправление Круглый стол

alt: Декада математики (12ч) 94

alt: Творчество Час творчества

alt: Контрольно-оценочные средства 1)

alt: Цель : определение психологического климата коллектива по трем критериям - эмоциональному, моральному и деловому

alt: Условия реализации программы

alt: Литература для обучающихся ·

классное руководство

group: Педагогика

tags: Классное руководство

title: Программа жизни ученического сообщества 2 класс


extracted_text:
ОТЧЁТ
о
реализации Концепции преподавания предметной области «Технология»

Все
изменения, которые связаны с содержанием и моделью реализации технологической
подготовки школьников связаны с тем, что в декабре 2018 года  была утверждена Концепция
 преподавания предметной области «Технология», которая определила дорожную
карту  технологической подготовки школьников до 2024 года.
Концепция
разработана на основании поручения Президента Российской Федерации, Национальной
технологической инициативы, Программы «Цифровая экономика Российской
Федерации».
Какие
же основные нормативные документы определяют реализацию данной концепции на
сегодняшний день? Их три. Это обновленная примерная основная образовательная
программа, Приказ Министерства просвещения об утверждении плана мероприятий по реализации
Концепции и методические рекомендации для руководителей  и педагогических
работников. Все три документа были приняты в феврале 2020 года.
На
основании этих документов учителя разрабатывают рабочую программу.
Какие
же изменения произошли при утверждении Концепции? Во первых,  это, конечно же,
цель и задачи концепции.
Целью
Концепции провозглашается создание условий для формирования технологической
грамотности, критического и креативного мышления, глобальных компетенций,  необходимых
для перехода к новым  приоритетам научно-технологического развития.
Для
достижения этой цели  Концепция ставить семь  задач. Особое внимание нужно
обратить на следующие моменты:
·
изменение
статуса предметной области «Технология»
·
модернизация
содержания, методик и технологий преподавания
·
изучение
перспективных технологических направлений, соответствующих стандартам
Ворлдскилс
·
формирование
культуры проектной и исследовательской деятельности,
·
усиление
роли  ИКТ в предмете технология
·
выявление
высокомотивированных детей и стимулирование их  для участия в олимпиадах НТИ, в
чемпионатах юниоров и демонстрационных экзаменах по стандартам Ворлдскилс
·
поддержка
лидеров технологического образования
Следующее
отличие Концепции, заключаются в том, что задачи раньше решались в рамках
одного предмета. Сегодня же содержание предметной области «Технология»
осваивается через учебные предметы «Технология» и «Информатика и ИКТ», другие
учебные предметы, а также через общественно полезный труд и творческую
деятельность в пространстве образовательной организации и вне её, внеурочную и
внешкольную деятельность, дополнительное образование. Ярким примером этого
могут служить  проект «Урок «Технологии» на базе высокотехнологичных
организаций, в том числе на базе  мобильных детских технопарков «Кванториум»,
проект ранней профессиональной  ориентации обучающихся «Билет в  будущее»,
система открытых онлайн уроков «ПроеКТОриЯ», сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами.
Учителя
технологии всегда широко применяли  проектную  деятельность. Однако, Концепция
меняет подход к разработке и реализации проекта в предметной области
«Технология». Если раньше проекты носили творческий характер, то в Концепции он
связан с исследовательской деятельностью в полном цикле: «от выделения проблемы
до внедрения результата».
Отличительная
особенность Концепции это стирание разницы задач технологического образования
по гендернему признаку. Обучение мальчиков и девочек технологии на уровне
основного общего образования осуществляется по единой программе. За каждый
учебный год дети должны познакомиться с 3-4 направлениями деятельности. С
учетом  требований СанПиН сохраняется деление класса на 2 подгруппы при
изучении технологии.
Сменилось
и название учебного предмета. Если раньше наш предмет назывался «Технология.
Обслуживающий труд», то сегодня «Технология», которая включает принципиально
новые модули, такие как: «Компьютерная графика, черчение», «3Д-моделирование,
прототипирование, маркетирование, «Автоматизированные системы» и т.п.
Как
я уже говорила, Концепция была принята в 2018 году, т.е. реализуется на
практике 3 год. Изменения коснулись и работы наших школ и учителей.
Начиная
со школьного этапа ВОШ, все дети выполняют не только теоретические и
практические задания, но представляют проекты. Это могут быть швейные или
декоративно-прикладные изделия. В ходе выполнения проекта дети знакомятся с историей,
традициями, современными направлениями и тенденциями моды. При изготовлении
изделия применяется как ручной труд, так и современное оборудование, которое
имеется в  школах. При выполнении чертежей все чаще используются компьютерные
программы. На слайде представлены проекты победителя и призёра регионального
этапа ВОШ -  ученицы школы № 10
Ученики
школы № 35 стали лауреатами второй степени Областного фестиваля детских театров
моды «Жар − птица». Участники фестиваля прошли творческие испытания по
системе Ворлдскиллс. Юные дизайнеры одежды выполнили практические задания по
компетенции «Технологии моды». Задания состояли из трёх модулей: эскизирование,
макетирование, моделирование, изготовление авторской коллекции брошей.
Любимое
занятие детей – это  технологии приготовления пищи и знакомство с жизненным
циклом продуктов. Поэтому они с удовольствием принимают участие в муниципальном
конкурсе «Праздник вкуса». В ходе конкурса дети знакомятся с народными
традициями, современными технологиями обработки пищевых продуктов, принимают
участие в мастер-классах.
Еще
одно популярное направление Профориентация. Второй год успешно реализуется проект
«Билет в будущее». В рамках профориентации организована совместная работа с
социальными партнерами: Златоустовский педагогический колледж, Златоустовский
индустриальный колледж им. П. П. Аносова, Златоустовский техникум технологии и
экономики, предприятия города АиР, часовой завод и т.д.
В
каждой школе есть курс внеурочной деятельности, связанный с предметной областью
Технология. Дети с удовольствием выпиливают, вытачивают, вышивают, вяжут, шьют,
занимаются декоративно-прикладным творчеством. Все зависит от возможности
образовательного учреждения.
На
первый взгляд все вышеперечисленные мероприятия традиционные, но сегодня
меняется их задачи и содержание в соответствии с реализацией Концепции
преподавания предметной области Технология.
В
заключение выступления хотелось бы обозначить задачи, стоящие перед
образовательными организациями в рамках реализации Концепции. Новые задачи
требуют новых профессиональных компетенции учителей, которые могут быть
получены как на курсах переподготовки, так и при обмене опытом работы  на
заседаниях ГМО.  Особое внимание надо обратить на учебно-материальную базу. Если
мы вновь вернемся к перечню модулей, включенных в Концепцию, особенно таких как
«3-D моделирование, прототипирование и
макетирование», «Робототехника», «Автоматизированные системы»,
то становятся понятно, что большая часть содержания предметной области будет
изучаться только в ознакомительном теоретическом аспекте, без практической
направленности.
Таким
образом, успех в реализации Концепции может быть обеспечен, с одной стороны,
использованием богатого опыта, накопленного в условиях работы над ФГОС, а с
другой стороны, совершенствованием учебно-материальной базы,  модернизацией содержания
образования данного предмета и, конечно, повышением профессиональной подготовки
учителей. Спасибо за внимание!

file_name: Отчет о реализации Концепции преподавания предметной области Технология.doc


extracted_text:
Под песню «Теперь мы - первоклашки» дети входят в зал и занимают
свои места
Учитель: Дорогие первоклассники, уважаемые гости! Сегодня
мы собрались в этом зале поздравить друг друга с первой школьной победой,
которую мы одержали, поднимаясь по ступенькам знаний с помощью замечательной
книги «Азбуки». Теперь мы с вами умеем читать любые слова, напечатанные и
написанные предложения и даже короткие рассказы. Давайте покажем, чему мы
научились за это время.
1-й ученик:
Поступил я осенью
В школу, в первый класс.
Я считаюсь школьником
С первого числа.
2-й ученик:
Ровно в восемь тридцать
Утром, каждый раз,
Очень много школьников
Входят в первый класс.
3-й ученик:
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
4-й ученик:
Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только вылез из пеленок –
Просит книгу показать.
5-й ученик:
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
6-й ученик:
Мы учили в Азбуке,
Как писать и «а» и «ре»,
И узнали, например,
Говорят не «ре», а «эр».
7-й ученик:
Научились мы писать
И большие фразы,
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.

Исполняют песню на мотив «В траве сидел кузнечик»
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.

Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.

 1-й ученик:
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с азбуки обложку, и закладок нет …
Все взволнованы немножко. В чём секрет?
2-й ученик:
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Азбуке мы скажем: «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
3-й ученик:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
4-й ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Учитель:
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй,
Строй, как строй, да не простой,
Он зовется – азбукой!
Азбука, стройся!
Выходят дети с буквами(у каждого
ребёнка своя буква-проект, доставшаяся ему по жеребьёвке)
Учитель: - Гласные, здесь?
Гласные: - Здесь!
Гласные буквы:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Учитель: - Согласные, здесь?
Согласные: - Здесь!
Согласные буквы:
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель: - Буквы, которые не обозначают звука, здесь?
Ъ, Ь: - Здесь!
Учитель: Буквы-значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…
Все: - Алфавит!
Презентация «Занимательная  азбука»(дети
озвучивают свой  материал о букве)
А
 Б
 В
 Г  и т. Д.

Учитель: - Ребята, я
очень рада, что вы все подружились с Азбукой, и она научила вас читать.
Представляете, как тяжело живется тому, кто читать не умеет. Как Незнайка живет
– непонятно! Ни вывески прочитать не может, ни объявления!
Появляется Незнайка
Незнайка:
- Кто меня вспомнил? И чего вы это тут
собрались?
Делать вам нечего? Повалялись бы лучше на
диване…
Какие буковки!? Что в них толку?
Одни больше, другие меньше – какая разница!?
А то еще придумали: гласные, согласные! Подходит к согласным
- Ну, эти еще ничего – симпатичные! А эти? Подходит к гласным
- Ну что в них такого?! Подумаешь – кружок!
Дырка от бублика? («О»)
Или эти две палки («У»)
А это что? Калитка какая –то! («И»)
Вот уж и без них вполне можно обойтись!
Учитель:
- Нет, Незнайка, ты ошибаешься! Попробуй-ка
прочитать хотя бы одно слово.
Незнайка:
- Ну и попробую! (Подходит к плакату, пытается прочитать, ходит с
разных сторон, плачет)
Может я тоже хотел научиться читать, да только
меня не учит никто, хоть пропадай!
Учитель: - Не плачь, Незнайка! Хочешь попасть на урок к
куклам?
Незнайка: Очень
(утирая слёзы)

Сценка «С Букварём уселись
куклы»
 Девочки-куклы с большими бантами, мальчик-в
костюме утёнка, девочка-в костюме козы, мальчик- в костюме телёнка
С азбукой уселись куклы
На лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы:
«А, бэ, вэ! А, бэ, вэ!»
Припев:
Ты нам, ветер, не мешай
И страницы не листай.
Ты буквы не прочтешь,
Только всех собьешь.

Подошел утенок важно,
Подошел: «Кря-кря-кря!»
И давай щипать бумажный
Корешок азбуки.
Припев:
Ты, утенок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «кря-кря-кря», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так.

Подошла, стуча копытцем,
К нам коза: – Что тебе?
– Я, коза, хочу учиться,
Бе, бе, бе! Бе, бе, бе!
Припев:
Ты, коза, нам не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «бе, бе, бe», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так.

А потом пристал теленок,
Замычал: «Му-му-му!
Я – теленок несмышленый,
Ничего не пойму».
Припев:
Ты, теленок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай:
Не «му-му-му», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так!

4-й ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.
5-й ученик:
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.
6-й ученик:
«Мила мыла руки мылом,
Мама кашу варит нам».
Чтоб скорей и легче было,
Все читайте по слогам!
7-й ученик:
Соединили мы два слова –
Предложение готово:
«Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза».
8-й ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу Мы научились все
читать!

Частушки
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Припев: Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуки влюбленные!
2.Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Азбуку всю изучила,
Хоть и маленькая.
3.Разбудите меня ночью
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4.Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
5. Ах, ты, бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда
Есть лишь 10 гласных.
6.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу».
7.Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички.
8.С азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду!
У меня характер крут –
Уважаю с детства труд!
9.Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!

Блиц-опрос. Ответьте на
вопросы.
• Сколько букв в русском языке?
• Сколько гласных букв? Звуков?
• Назовите парные согласные.
• Чем замечательны буквы я, ю, е, ё?
• Когда эти буквы обозначают два звука?
• Какие буквы не обозначают звука?
• Какие правила русского языка вы знаете?
Игра «Живые буквы» У каждого из
вас в руках есть буква. Я называю слово, а нужные "буковки" выбегают
и образуют его: кит,
весна, школа, азбука, дом.
Игра «Назови сказочного героя»
1.Возле леса на опушке
трое их живёт в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои это сказки? (3 медведя)
2.У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
3.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (7 козлят)
4.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился… (Колобок)
5.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)
Игра «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась,
заскочила в чей-то дом,
и хозяйничает в нём.
• Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
• Синеет море перед нами,
летают майки(чайки) над волнами.
• Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом)
• Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку)
• Лежит лентяй на раскладушке,
грызёт, похрустывая, пушки (сушки)
• На глазах у детворы
крысу (крышу) красят маляры.
• Закричал охотник: - «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной».
• Ехал дядя без жилета,(билета)
Заплатил он штраф за это.
• Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами".
• Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол.(Кол)
Учитель:
Есть такая пословица: «Хорошая книга от всех
болезней лечит»
9 Ученик:
Две болезни у меня: беготня и болтовня.
Беготня бежит ногами без дороги прямиком.
Болтовня моя часами всё болтает языком.
Только кончит беготня, начинает болтовня.
Замолчу и побегу – заболтаю на бегу.
Излечился я легко – я не ездил далеко:
В первый класс меня отдали, научился я читать,
И теперь меня, ребята, "Не видать и не
слыхать".
Только папа пожалел: - Мальчик чтеньем заболел.
Учитель:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки,
Вы прочтёте любые книжки!
10-й ученик:
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.
11-й ученик:
Как хорошо уметь читать,
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай ещё страницу!»
Не надо ждать, не надо звать, А можно взять и
прочитать!
(Дети с родителями отправляются на праздничное чаепитие в школьную
столовую.)

file_name: Прощание с Азбукой.docx

alt: Могут заплакать и закричать,

alt: Сценка «С Букварём уселись куклы»

alt: Дружат гласная с согласной,

alt: Снова не согласна! Ты запомни навсегда

title: Конспект внеурочного мероприятия.


extracted_text:
«Мы живем в России».
Цель: Воспитание чувства любви к своей
Родине-России.
Задачи:
·
закрепить знания детей
о государственных символах России;
·
развивать умение
отгадывать загадки;
·
развивать умение
правильно строить свой ответ, согласно грамматическим правилам;
·
развивать
познавательные интересы;
·
воспитывать в детях
чувство товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга;
·
создать радостное и
веселое настроение у детей.

Ведущий: Наша Родина – Россия! Здесь родились мы на свет. Нет
земли для нас красивей и любимей в мире нет! Здесь твой дом, твоя семья, здесь
живут твои друзья!
1 конкурс.
«Государственные символы». Начнем нашу викторину с разминки.  Я буду по очереди задавать вопросы
командам, а вы внимательно слушайте и отвечайте.
1.     Какие государственные символы вы знаете?
(Герб, флаг, гимн.)
2.      Где мы сможем встретить изображение
герба? (на документах, печатях, паспорте).
3.      Как называются граждане России (россияне).
4.     Назовите столицу России (Москва).
5.      Кто выбирает президента (народ)Какой
документ имеет каждый гражданин России? (паспорт).
6.     Назовите главную песню страны (гимн)
7.      Как слушают гимн России (стоя).
8.      Сколько и какие цвета в Российском флаге?
9.      Кто изображен на гербе (двуглавый орел)
10.  Кто изображен на красном щите в середине герба? (Георгий
Победоносец)
11.  Назовите цветок и дерево символ России (береза, ромашка)

2 конкурс Игра «Узнай наш герб, флаг»

3конкурс Собери символы России Дети собирают
пазлы герба и флага на скорость. Кто быстрее тот побеждает.

4 конкурс Кто больше по очереди называют русские народные сказки и
пословицы. Кто больше

Подвижная игра «Гори гори ясно»
(физминутка)

 «Закончи пословицу». О Родине написано не
только множество стихотворений, но и пословиц и поговорок.
1.    Нет ничего на свете краше … (чем Родина
наша)
2.    Где кто родится … (там и пригодится)
3.    Родина – мать … (умей за нее постоять)
4.    Для Родины своей … (ни сил, ни жизни не
жалей)
5.    Одна у человека мать – … (одна и Родина!)
6.    Кто за Родину горой – … (тот истинный
герой)
7.    Береги землю любимую, … (как мать родимую)
8.    Родная сторона — мать, … (а чужая —
мачеха).
Ведущая: Молодцы ребятки, много вы знаете пословиц и
поговорок.

Закончить наш праздник мне хотелось бы
такими словами.
-
Берегите Россию, без нее нам не жить,
Берегите
ее, чтобы вечно ей быть
Нашей
силой и правдой всею нашей судьбой
Берегите
Россию –нет России другой
А
сейчас давайте споем песню «У моей России»

file_name: Мы живем в России.docx

alt: Нет ничего на свете краше … (чем

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: СТАТЬЯ О РОССИИ


extracted_text:
Економічний зміст основних засобів.

Виробничо-господарська діяльність та
фінансовий стан підприємства багато в чому залежать від забезпеченості
основними фондами та їх використання.

Залежно
від способу перенесення вартості на готову продукцію засоби ділять на
необоротні і оборотні. Необоротні активи обслуговують виробництво протягом
тривалого періоду, беручи участь в декількох виробничих циклах, зберігають свою
натуральну форму, переносять свою вартість на готову продукцію частинами по
мірі свого зносу. Оборотні засоби повністю споживаються в одному виробничому
циклі і всю свою вартість одноразово передають на створюваний продукт.

Так
у Законі ―Про оподаткування прибутку підприємств‖ записано під
тер-міном основні фонди - матеріальні цінності, що призначаються платником
податку для використання у виробничій діяльності платника податку протягом
періоду, який перевищує 365 календарних днів з дати введення в експлуатацію
таких матеріальних цінностей, та вартість яких перевищує 1000 гривень і
поступово зменшується у зв’язку з фізичним або моральним зносом .

П(С)БО
7 ―Основні засоби‖ містить таке визначення, що основні засоби –
матеріальні активі, які підприємство утримує з метою використання їх у процесі
виробництва або постачання товарів, надання послуг, здавання в оренду іншим
особам або для здійснення адміністративних і соціально – культурних функцій,
очікуваний строк корисного використання (експлуатації) яких більше одного року
(або операційного циклу, якщо він довший за рік).

До основних засобів належать будівлі,
споруди, передавальні устаткування, машини і обладнання, транспортні засоби,
інструмент, виробничий і господарський інвентар, доросла робоча і продуктивна
худоба, багаторічні насадження. До основних засобів також включають капітальні
вкладення на поліпшення земель ( меліоративні, осушувальні, іригаційні та інші
роботи) і в орендовані будівлі, споруди, обладнання та інші об’єкти.

Завдання
бухгалтерського обліку Бухгалтерський облік основних засобів повинен
забезпечити:

-
документально
правильне і своєчасне відображення в облікових регістрах інформації про
наявність і рух ( надходження та вибуття) об’єктів основних засобів з
урахуванням їх приналежності підприємству;

-
контроль
за збереженням основних засобів;

-
визначення
ступеня їх зношеності визначення витрат на відновлення основних засобів.;

-
інформацією,
необхідною для економічної оцінки ефективності використання конкретних об’єктів
основних засобів.

40

Методологічні основи
формування в бухгалтерському обліку інформації про основні засоби ї розкриття
інформації про них у фінансової звітності суб’єктів господарювання
регламентується П(С)БО 7 ―Основні засоби ‖.
Класифікація основних засобів.
Основні
засоби класифікуються за такими критеріями:
-
За
приналежністю – власні та орендовані;

-
За
використанням – діючі (ті, що знаходяться в експлуатації) і недіючі (ті, що
знаходяться на складі, у запасі, на консервації і т.д.)

-
За
участю в діяльності підприємства – виробничі та невиробничі. Для цілей
бухгалтерського обліку основні засоби класифікуються:

1.
основні засоби
2.інші
необоротні матеріальні активи
3.незавершені
капітальні інвестиції

Скачано с www.znanio.ru

alt: Економічний зміст основних засобів

title: Економічний зміст основних засобів


extracted_text:
Конспект занятия «По сказкам
Корнея Чуковского»
ЦЕЛИ:
Вспомнить с детьми названия и
содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они знакомились,
пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями, развивать
воображение.
Формировать умение определять
содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.
Побуждать “помогать” героям этих
произведений – вместе с ними проговаривать знакомые стихи, используя
интонационные средства выразительной речи.
Учить детей читать наизусть
стихотворения, совершенствовать речетворческие способности детей.
МАТЕРИАЛ: портрет К. И.
Чуковского, его книги, иллюстрации к произведениям, “Королева книга” со
страницами, разрезная картинка из четырех частей к сказке “Федорино горе” .
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение
сказок К. И. Чуковского “Мойдодыр”, “Доктор Айболит”, “Муха-Цокотуха”,
“Федорино горе”.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа,
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
Воспитатель. Ребята, вы верите в
чудеса?
Дети: да!
Воспитатель. У нас в группе
сегодня утром произошло настоящее чудо!
– Вы хотите увидеть?
Дети: да!
Воспитатель. Тогда закрывайте
глаза и не подглядывайте (дети закрывают глаза, педагог достает
книгу-Королеву).
Воспитатель: А теперь открывайте
глаза и смотрите. Увидели чудо? Видите, это королева Книга, какая она красивая?
Она, вам нравится?
Дети - (Да).
Воспитатель: Давайте откроем и
заглянем на первую страницу. Что же на первой странице? Здесь, ребятки, правила
обращения с книгой.
Дети:
Книги брать чистыми руками.
Книги нельзя рвать.
Книги нельзя мять.
Нельзя рисовать на книгах.
Нельзя загибать углы.
Воспитатель. Молодцы, ребята!
Умеете правильно обращаться с книгой.
– Но Королева книг нам
подсказывает еще одно золотое правило, которое надо запомнить: “Книги любят
тишину”, поэтому нельзя громко разговаривать, шуметь и баловаться, надо быть
внимательными, если хотите что-то сказать или ответить, надо руку поднимать.
Все, запомнили это правило?
Дети: (Да).
Воспитатель: Как мы должны вести
себя?
Дети: тихо.
Воспитатель. Вот теперь мы можем
заглянуть на следующую страницу, что же там?
– Кто это, ребята? Корней
Иванович Чуковский.
Воспитатель: Сегодня Королева
книг приглашает нас в гости к вашему самому любимому писателю, которого любят и
взрослые, и дети, к Корнею Ивановичу Чуковскому.
– В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей!
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
– Хотите, в гости?
Дети: (Да).
Воспитатель: Тогда, пойдемте.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель. Вот, мы и пришли в
гости. Здесь нас уже ждут книжки, которые написал К. И. Чуковский.
Воспитатель. Сегодня с Королевой
книгой, мы вспомним сказки К. И. Чуковского.
– Корней Иванович Чуковский жил
давно, когда ваши дедушки и бабушки были такими же маленькими, как вы сейчас.
У него было четверо детей: две
дочери и два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в прятки, в салочки,
купался с ними в море, катал их на лодке, строил вместе с ребятишками сказочные
замки из песка. Жили они дружно и весело. Но однажды случилось несчастье. Один
из его сыновей (маленький мальчик) тяжело заболел. У него была высокая
температура, сильно болела голова. Мальчик ничего не ел, не мог уснуть, а
только плакал.
Чуковскому было очень жалко
своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на ходу стал придумывать и
рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он перестал плакать,
внимательно слушал и наконец, уснул, а через несколько дней совсем поправился.
После этого случая Корней
Иванович Чуковский стал сочинять сказки и придумал множество сказочных героев
(Бармалея, Мойдодыра, Муху-Цокатуху…
(показ слайдов)
– А вы, любите сказки?
Дети: да.
Воспитатель. Какие сказки К. И.
Чуковского вы знаете?
Дети: “Телефон”, “Доктор
Айболит”, “Мойдодыр”, “Муха-Цокотуха”, “Федорино горе”.
Воспитатель. Молодцы, много
знаете сказок.  Открываем следующую страницу нашей чудесной книги. Вы узнали
кто это?
Дети  Мойдодыр
Воспитатель:  Корней Иванович
Чуковский очень не любил детей, которые не моют руки, не умываются. Про таких
грязнуль он и написал сказку, которая называется “Мойдодыр”?
 Я –великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник,
И мочалок Командир!
Кто же солдаты Мойдодыра?
Отгадайте загадки
Ускользает , как живое
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться. (Мыло)
Если делаю прическу,
Помогает мне …. (Расческа)
По утрам и вечерам,
Чистит –чистит зубы нам.
А днем отдыхает,
В стаканчике скучает. (Зубная
четка)
Длинная дорожка,
Два вышитых конца.
Мягкая и чистая
После купания сушит меня
(Полотенце)
Воспитатель. Молодцы , ребята!–
Что же на следующей странице Королевы книги?
Воспитатель: кто узнал эту
сказку, как она называется?
 Дети Федорино горе
Воспитатель: Ребята , почему от
Федоры убежала посуда?
Дети Она  не мыла посуду, они
обиделись и убежали  от нее
Воспитатель:
-Ребята, Федоре надо помочь,
потому что у неё много посуды разбилось. Подойдите к столам и соберите
картинки.
игра «Собери целое
Воспитатель. Чему учит нас эта
сказка?
. Быть аккуратными,
чистоплотными, беречь посуду, мыть ее, прибираться дома.
Воспитатель. Давайте заглянем на
следующую страницу Королевы книги и посмотрим, что же еще она нам приготовила.
– А здесь игра. Я буду читать
отрывок из сказки дедушки Чуковского, а вы будете подсказывать мне словечки. А
если вспомните название этой сказки, обязательно скажите.
Дидактическая игра «Подскажи
словечко»
Я – великий  Умывальник
Знаменитый ….(Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок Командир
(Мойдодыр)
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеется она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, … (Айболит!»
Подошел Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко … (скорей!»
(«Краденое солнце»)
Вдруг откуда-то летит
Маленький… (Комарик,
И в руке его горит Маленький
фонарик.
(«Муха-Цокотуха»)
А потом позвонили зайчатки:
– Нельзя ли прислать … (перчатки?

А потом позвонили (мартышки):
– Пришлите, пожалуйста, книжки!
(«Телефон»)
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по … (дорожке).
(«Федорино горе»)
У меня зазвонил …(Телефон)
Кто говорит….(слон)
Откуда …..(от верблюда)
Что вам надо….(Шоколада)
(Телефон )
Но однажды поутру
Прискакала кенгуру,
Увидала усача,
Закричала сгоряча:
«Разве это великан? (Ха-ха-ха)
Это просто … (таракан! (Ха-ха-ха)

(«Тараканище»)
Воспитатель. Ребята, Корней
Иванович очень любил детей, часто приходил в детские сады и школы, чтобы
почитать свои веселые стихи и сказки. Ребята, посмотрите, сколько сказок нам
написал К. И. Давайте, еще раз назовем их
(перечисляют).
– Почему, вам, ребята, нравятся
эти сказки?
Дети. Потому что они добрые,
веселые, интересные, поучительные.
Воспитатель. Чему нас учат
сказки?
Дети. Быть добрыми, аккуратными, вежливыми.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия «По сказкам Корнея

alt: Книги брать чистыми руками.

alt: Нельзя ли прислать … (перчатки?

title: Конспект занятия «По сказкам Корнея Чуковского» для детей старшей группы


extracted_text:
20
способов избежать наказания
Прописные
правила
Ищите
скрытые потребности.
Например: пока вы ожидаете своей очереди, дайте ребенку во что-то поиграть
Дайте
информацию, объясните причины и последствия.
Например: если ваш ребенок разрисовал стену, объясните ему, почему рисуют
только на бумаге. Помогите ему устранить последствия, либо проконтролируйте,
как он это сделает сам.
Ищите
скрытые чувства. Признавайте,принимайте и выслушивайте чувства ребенка.
Например: если ваш ребенок бьёт младшую сестренку, побудите его выражать свой
гнев и ревность способами, не причиняющими боль. Можно покричать, потопать.
Направьте
поведение вашего ребенка в другое русло.
Например: если вы не хотите, чтобы ребенок стоил крепость в кухне, не говорите
только «нет». Скажите ему, где он может ее построить – дайте другие
альтернативы.
Покажите
ребенку, как вы хотите, чтобы он себя вел.
Например: если ваш ребенок тянет кота за хвост, покажите ему, как погладить
кота. Не полагайтесь на одни слова.
Желательно
предлагать выбор, а не давать указания. Принятие решения укрепляет детей;
указания вызывают противодействие.
Например: «Ты хочешь почистить зубы до или после того, как наденешь пижаму?»
Идите на
маленькие уступки.
Например: «Я разрешаю тебе не чистить зубы сегодня вечером, потому что ты очень
устал. Но утром ты их обязательно почистишь»
Дайте
время на подготовку
Например: «Скоро будем ложиться спать. У тебя есть еще 15 минут поиграть, а
потом убирай игрушки»
Позвольте
случиться тому, что должно случиться (когда это возможно). Не слишком
оберегайте и исправляйте.
Например: если вы предупреждали ребенка о том, что он может удариться, прыгая с
кровати - дайте ему «набить эту шишку». В следующий раз он к вам прислушается.
Делайте
вместе, играйте. Много конфликтных ситуаций можно превратить в игру.
Например: убирая игрушки - «А давай поиграем в магазин. Ты привозишь мне товар
(машинки, кубики и т.п.), а я его буду складывать на склад», «Кто быстрее
соберет все карандаши», «Давай почистим друг другу зубы»

Разряжайте конфликт со смехом.
Например: если ваш ребенок сердится на вас, предложите ему выплеснуть свою
злость в подушечной войне с вами. Играйте свою роль, драматично сдаваясь. Смех
помогает высвободить гнев и чувство беспомощности.
Заключайте
сделку, ведите переговоры.
Например: если вы хотите уйти с игровой площадки, а ваш ребенок еще хочет
поиграть – договоритесь, сколько еще раз он может скатиться с горки перед
уходом.
Пересмотрите
ваши ожидания. Дети обладают сильными чувствами и
потребностями, и поэтому для них естественно быть шумными, любопытными,
неряшливыми, упрямыми, нетерпеливыми, забывчивыми, пугливыми и полными
энергии.
Принимайте
ребенка таким, какой он есть.

ПРАВИЛА ДЛЯ ТЕХ, КТО НАКАЗЫВАЕТ
(по В. Леви)

Наказание не
     должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
Если есть
     сомнения – наказывать или нет, - не наказывайте! Никаких наказаний «на
     всякий случай»
За один раз –
     одно. Даже если проступков совершено сразу много, наказание может быть
     суровым, но только одно – за все сразу, а не по-одиночке за каждое. Салат
     из наказаний – блюдо не для детской души
Никогда, что бы
     не случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы или награды. Никогда
     не отнимайте подаренного вами или кем-то! Можно отменять только наказания.
Срок давности.
     Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Есть проступок – есть
     наказание, был проступок вчера – нет наказания.
Наказан –
     прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О
     старых грехах ни слова! Не мешайте начинать жизнь сначала!
Без унижения!
     Наказание не должно восприниматься ребенком как торжество вашей силы над
     его слабостью.
Ребенок не
     должен бояться наказания. Он должен знать, что ему придется устранять
     последствия своего проступка или исправлять его

Нельзя
наказывать ребенка:

Когда он болен,
     испытывает недомогание или еще не оправился от болезни: в это время его
     психика особо уязвима, реакции непредсказуемы;
Когда ребенок
     ест, до и после сна, во время игры или работы;
Срезу после
     физической или душевной травмы (падение, драка, плохая отметка, несчастный
     случай). Нужно переждать, пока утихнет острая боль. Это не значит, что
     всегда нужно бросаться  утешать ребенка.
Когда ребенок не
     справляется со страхом
Когда у него
     что-то не получается, хотя он очень старается

file_name: наказания.docx

title: «20 способов избежать наказания»