extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан
Отдел образования администрации
муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан
          МБОУ лицей г. Янаул муниципального
района   Янаульский район Республики Башкортостан

                                   Бадамшина
Элина Вагидовна
                 учитель начальных классов
МБОУ лицей г.Янаул
учебник Русского языка (3 класс) Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина,
                                         Москва
«Баласс» 2006 год

Интегрированный урок русского
языка и внеклассного чтения.
Тема: Определение имени
прилагательного.
Н.Н. Носов «Приключения
Незнайки и его друзей» (Отрывки из глав: « Как Незнайка был художником», «Как
Незнайка сочинял стихи»).
Цели:
Познакомить с определением
имени прилагательного как самостоятельной частью речи, обозначающей признак
предмета; отвечающей на вопросы: какой? какая? какое? какие?; согласующейся с
именем существительным в роде и числе. Формировать умение определять род и
число имени прилагательного по признакам имени существительного; учить
распознавать постоянные и непостоянные признаки существительного и
прилагательного; познакомить с ролью имен прилагательных в речи;
развивать познавательную
активность учащихся через творческую деятельность; развивать понятийный аппарат,
речь;
воспитывать коллективизм,
взаимоуважение, аккуратность, побуждать и мотивировать интерес к чтению.
Тип урока: Урок усвоения новых
знаний
Подготовительная работа:
ознакомление на уроках внеклассного чтения с отрывками повести Н.Н.Носова,
подготовка презентации, наглядных пособий.
Оборудование:
Наглядные пособия (схемы,
таблицы, иллюстрации, коротышки – Незнайка);
ТСО (магнитофон, аудиозапись,
проектор, экран); презентация
урока;
учебник русского языка (3
класс) Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, Москва
«Баласс» 2006 год, ; карточки
для чтения и индивидуальной работы;
книги: Н.Н.Носов «Приключения
Незнайки и его друзей» (Роман-трилогия).

Ход урока:
I.
Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? (слайд1)
II. Вступительная беседа.
На урок я к вам спешила,
Коротышек прихватила.
Посмотрите каковы.
Вы знакомы, быть должны. (слайд 2)
В славном городе Цветочном
Жил малыш. Его узнай-ка!
Он беспечный, но веселый
Озорник, шалун… (Незнайка) (слайд3)
- А почему его так назвали?
- А каких других малышей-
коротышек вы знаете? Назовите. (Сиропчик, Винтик, Шпунтик, Молчун, Ворчун,
Знайка)
- А за что их называют коротышками?
- Все они хотели к нам на
урок попасть, да слишком много их в Цветочном городе живет. Лучше мы отправимся
в Цветочный город. (слайд4)
  Н  Н
 Н
 - Чтобы коротышки
приняли нас хорошо, гостеприимно мы должны отгадать, что обозначают эти три
заглавные буквы:
- Здесь зашифровано Ф. И.О.
автора, который придумал сказочных человечков.
- Молодцы! Роман-сказку
написал Н.Н. Носов. Это трилогия: «Приключения Незнайки и его друзей»,
«Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».
 (Выставка книг) (слайд5)
III. Введение в раздел.
 (слайд6)
 - Посмотрите, дети, как
Незнайка нарядно одет.
- Что он надел?
-А это что?  ( Галстук,
шляпу, брюки, рубашку).
- Незнайка улыбается, значит
у него хорошее что? (Настроение).
- Запишите эти 4 слова с
экрана с комментированием. (слайд 7)
- Что объединяет эти слова?
Почему они записаны в первой группе? ( Имена существительные).
- Что обозначает имя
существительное? (Предмет).
- Скажите, галстук, какой?
(Зелёный, красивый, нарядный и т.д.) (слайд 8)
- Молодцы, много признаков
назвали. Запишем один из признаков, названных вами.
(Рассуждение: галстук –
(какой?), шляпа (какая?), настроение (какое?), брюки (какие?).
Запись учеником на доске:
сущ.
галстук (какой?) зелёный
сущ.
шляпа (какая?) голубая
сущ.
настроение (какое?) весёлое
сущ.
брюки (какие?) жёлтые
- Сначала у нас были одни
существительные, обозначающие предметы. (Читают эти существительные). А затем
мы подбирали к ним какие слова? (Отвечающие на вопросы какая? какой? какое?
какие?)
IV. Сообщение целей урока.
- Сегодня мы будем говорить о
словах, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? (слайд9)
- Узнаем, как называется эта
часть речи.
- Будем наблюдать за этой
частью речи и за её признаками.
- Узнаем, какие это признаки
– постоянные или непостоянные!
Вот как много нам надо
узнать.
Это вам не 2+5!
Вы работать все готовы? (Да)
Все ль сегодня вы здоровы? (Да)
V. Работа с определением (1
абзац) страница 69. Постановка проблемы:
СЧР ПП (слайд 10)
- Надо узнать, что обозначают
эти буквы.
- Откроем стр. 69. Прочтите
первый абзац текста в рамке внимательно, в этом абзаце есть ответ на наш
вопрос.
- СЧР - самостоятельная часть
речи.
- ПП - признак предмета
(описание)
- Что значит признак? (Какой
это предмет по форме, по цвету, по размеру и т.д.)
- О какой части речи нам
говорят эти буквы, прочтите название части речи и сообщите тему нашего урока.  (слайд11)
VI. Определение темы урока.
Имя прилагательное.
(слайд 12)
VII. Наблюдение над
признаками имен прилагательных, их ролью в речи.
1. Постановка проблемы. Упр.
308 стр.69.
№308. Прочитай. Что означает
название части речи - «прилагательное»? (Название части речи «прилагательное»
произошло от латинского слова. Оно означает «присоединение, прибавление»).
2. Решение проблемы.
- К словам какой части речи
«присоединяются, прибавляются» имена прилагательные?
VIII. Продолжение наблюдений
(2, 3 абзацы определения).
1. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Работа в группах.
(слайды 13)
- Мы не зря, по-моему,
оказались в Цветочном городе. Как называется этот цветок? (Ландыш.)
- А этот цветок? ( Роза.)
- А это что такое? (Солнце.)
- К какой части речи
относятся перечисленные вами слова?
У вас на карточках записаны
эти существительные, а рядом прилагательные. Дети читают группу слов на
карточках: красивый, красивая, красивое. .
Ваша задача подобрать нужные
прилагательные к именам существительным.
Самостоятельная работа, один
ученик у доски.
 (Звучит спокойная музыка во
время работы детей).
Ландыш (какой?)…красивый
Роза (какая?) …красивая
Солнце (какое?)…красивое
- Что происходит с именами
прилагательными? (Изменяются окончания).
- Почему? (Существительные
разного рода.)
- Определим род имен
существительных.
- А в каком числе находятся
имена существительные? (В единственном).
- Почему? (Обозначают один
предмет).
- Что еще вы заметили? (Имена
прилагательные употреблены в том же роде и числе, что и имена существительные).
(слайд14)
- Определим, какое слово в
каждом словосочетании главное, а какое зависимое (под руководством учителя).
- От какого слова задаем
вопрос? (Ландыш).
- Это главное слово. От него
задаем вопрос к зависимому слову.
- Главное слово обозначаем
крестиком, к зависимому ведем стрелочку.
 ( Поставим стрелочки от имен
существительных к именам прилагательным).
 - Молодцы! Вы не только
нарядные, красивые, но и умные!
 Запишем это предложение.
У доски работает ученик.

Запись:

- Существительное «дети» во
множественном числе, значит и прилагательные умны, красивые, веселые  во
множественном числе.
- Можно ли определить род
этих имен прилагательных? (Нет).
- Проверим наши
предположения, прочитав вторую часть вывода в учебнике.
Вывод: Они изменяются по
родам и числам и связаны с именами существительными.
Юный лес, теплая погода,
доброе сердце, родные лица.
- Что значит: «Имена
прилагательные связаны с именами существительными». (Они согласуются в роде и
числе).
- Правильно. Вид связи
называется согласование. (слайд15)
- В чем согласуются
существительные и прилагательные?
- В роде и числе.

- Можно ли определить род
имени прилагательного во множественном числе? (Нет.)
- Что значит, «изменяются по
родам и числам»?
-Сравним прилагательное с
существительным.  (слайд16)
- Признаки рода и числа
прилагательного постоянные или непостоянные? (Непостоянные).
- Род имени существительного
постоянный признак? (Да).
2. Наблюдение за изменением
имен прилагательных.

- Прочтите вопрос после
вывода в учебнике:
-Как вы думаете, почему имена
прилагательные связаны именно с именами существительными, а не с другой частью
речи?
Без предмета нет признака.  (слайд17)
IX. Физкультминутка.
X. Первичное закрепление
знаний и умений
1. Самостоятельная работа.
Фронтальная проверка.
- Однажды Незнайка решил
стать поэтом. Послушайте, какие стихи он сочинил.(Учитель читает отрывок из
главы «Как Незнайка сочинял стихи»)
(слайд18)
Знайка шел гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая ватрушка.
- Какое мнение сложилось у
вас о Незнайке, как поэте? Почему? (Горе-поэт).
- Выпишите из стихов Незнайки
словосочетания сущ.+прил. (по образцу) и укажите род, число имен
прилагательных. (Работу выполняют ученики самостоятельно на карточках, а один
на обратной стороне доски).
2. Определение рода и числа
прилагательных.
- Ребята, вспомните из-за
чего поссорились Незнайка с Гунькой.(слайд19)
- Прочтите название главы.
- Прочтите отрывок из главы
самостоятельно, подготовьтесь читать громко и выразительно!
«Как Незнайка был
художником».
Незнайка говорит: Садись, Гунька, сейчас я тебя рисовать буду.
Гунька обрадовался, сел поскорее на стул, и Незнайка принялся его рисовать. Ему
хотелось изобразить Гуньку покрасивее, вот он и нарисовал ему красный нос,
зеленые уши, синие губы и оранжевые глаза.
- А художником удалось
Незнайке стать, как вы считаете? Почему? (Учитель показывает портрет).
- Прочитайте последнее
предложение.
- Ему хотелось изобразить
Гуньку покрасивее, вот он и нарисовал ему красный нос, зеленые уши, синие губы
и оранжевые глаза.
3. Самостоятельная работа.
Самоконтроль.
Найти в этом предложении
словосочетания сущ.+ прил. Над существительными поставить крестик - это главное
слово и задать вопрос к имени прилагательному – это зависимое слово.
Над именем прилагательным
написать, в форме какого рода и числа оно употреблено.
- Как будем определять? (По
признакам имени существительного).
4. Творческая работа (слайд 20).
- Попробуем себя в роли
писателей или поэтов. Напишите мини- сочинение или стишок по следующему плану:
Моего друга зовут... (Мою
подругу зовут…)
Характер.
Внешность.
- Придумайте к нему
заголовок. В тексте надо использовать имена прилагательные. Описать, какой
характер, какие глаза, какие волосы, какое настроение часто бывает у друга (у
подруги). Но, описывая своего друга, мы должны помнить, что мы – не « горе -
художники и поэты», как Незнайка. (Звучит спокойная музыка во время творческой
работы детей).
5. Чтение наиболее удавшихся
работ.
- Молодцы!
XI. Итог.
- Вам понравилось в Цветочном
городе? Теперь посмотрим, какие вы внимательные. Продолжите предложения.
ИП – это…(СЧР)
ИП обозначают…(ПП)
ИП отвечают на вопросы…(какой? какая? какое? какие?)
ИП изменяются по…и…(родам и числам)
ИП согласуются с именами…(существительными)
- Вы оказывается не только
нарядные, красивые, но и находчивые, внимательные, дружные, умелые.
- Какие части речи я называю?
- Имена прилагательные.
(Хором).
XII. Рефлексия.
- Незнайка решил сделать вам
подарок- подарить каждому свой портрет, но так как он не совсем терпеливый
портрет у него остался не закрашенным, давайте мы раскрасим портреты Незнайки.
Покажем друг другу, какое личико у коротышки? Что на лице у Незнайки?
Улыбнитесь и вы друг другу! От улыбок ещё светлее стало!
XII. Домашнее задание.
Дома правило учите!
Упражненьем закрепите! (№2
с.88, правило с.69)
Вам спасибо за урок!
Вот уже звенит звонок!
Встаньте, подровняйтесь, с гостями попрощайтесь.
Сказки Носова читайте
Коротышкам привет передавайте!
(Звучит веселая музыка).

Самоанализ интегрированного
урока русского языка и внеклассного чтения.
Тема урока: Определение имени прилагательного.
Н.Н. Носов «Приключения
Незнайки и его друзей» (Отрывки из глав: « Как Незнайка был художником», «Как
Незнайка сочинял стихи»).
Урок был проведен во 3а
классе МБОУ лицей г.Янаул. Класс занимается по учебнику русского языка Р.Н. Бунеева,
Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной .
Обучающиеся класса способные,
умеют делать выводы при открытии новых знаний, обобщать.
При разработке данного урока
учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности
учеников 3а класса. В данной теме «Имя прилагательное» урок первый. Специфика
урока в использовании групповой и парной работы, использовании
здоровьесберегающих методик. Применяются развивающие технологии. Тип урока-
введение нового материала.
На уроке решались следующие
задачи:
образовательные- формировать умение определять род и число имени
прилагательного по признакам имени существительного; учить распознавать
постоянные и непостоянные признаки существительного и прилагательного;
познакомить с ролью имен прилагательных в речи;
воспитательные- воспитывать
умение работать в коллективе, стремление к достижении положительных результатов
в изучении русского языка.
Была обеспечена комплексность
и взаимосвязь целей, их «триединство».Главными, стержневыми задачами были задачи
развития. Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий
эмоциональный  настрой, мотивирование  на результат, « добывание» знаний путём
практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения
задач. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные,
наглядно-продуктивные и частично-поисковые.
                        На уроке были использованы следующие
формы работы:

    -индивидуальная и групповая,

   -работа в парах,

   -самостоятельная работа

    -рефлексия

   -обобщение

    -работа по учебнику
 Для проведения урока
использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- ноутбук и
медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной
игры, диалога между ребятами  и учителем.
 Высокая работоспособность
обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих
технологий (физкультминутка, упражнение на релаксацию,).
На
уроке применялись формы организации учебно-познавательной деятельности:
 1)
фронтальные (при определении признаков имен существительных, при работе с
определением, при определение постоянных и непостоянных признаков имен
прилагательных, при выполнении упражнения); фронтальная форма задала всем
одинаковую последовательность операций и вовлекла в эти операции всех учащихся
в соответствии с их природными возможностями. 2)  индивидуальные (работа по
карточкам, составление рассказа о своем друге).
В
ходе работы использовались задания  репродуктивного, частично – поискового,
творческого характера, ведущий метод  - частично – поисковый.

Составление рассказа по плану организует  деятельность учащихся по обобщению
знаний и способов деятельности; вызывает интерес к заданию, придает ему
проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям
учащихся; развивает у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в
самовыражении.
 Учащиеся
с работой справились.
 Подведение
итогов – традиционный момент, который позволяет выставить оценки учащимся и
осмыслить итоги урока. При выставлении оценки учитывается не только
правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа, выполненного
задания. Итоги урока обсуждаются с учащимися:  что понравилось, что
запомнилось.

Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению
конечного результата урока.
  Каждый из этапов работал на конечный
результат урока.
  На
уроке была установлена межпредметная связь  (русский язык, литература, музыка,
ИЗО,).
    На уроке были задействованы креативные  (творческие)
способности учеников: воображение, инициативность, умение видеть знакомое в
незнакомом;
когнитивные (познавательные) способности –
любознательность, вдумчивость, способность находить аналогии, выполнять
теоретические исследования, делать выводы и обобщения.
   Задачи воспитания коллектива
данного класса осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы
урока, доброжелательные отношения учителя и обучающихся.
Таким
образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели, поставленные на уроке были
достигнуты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интегрированный урок  русского языка и внеклассного чтения.doc

alt: Министерство образования Республики

alt: Ход урока: Организационный момент

alt: А это что такое? (Солнце.) -

alt: Составление рассказа по плану организует деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности; вызывает интерес к заданию, придает ему проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам…


extracted_text:
Итоговое мероприятие в начальной
школе (дошкольная подготовка) по английскому языку
1.
Hello,
boys
and girls! (Двое ведущих ребят приветствуют детей, используя
кукольный театр).
2.       Look, children! It’s
raining!
(Учитель показывает на
большую, черную тучу, берет разноцветный зонт. Ученики поют песню «Red and yellow, green
and blue. Look at my umbrella!»
3.
Children,
a rainbow. Look! What
colour is it? (Учитель показывает радугу, дети
называют цвета).
4.       Show me your hands! Show
me your fingers! Let’s count fingers! (Дети считают пальчики, затем поют песню «One little, two little,
three little fingers!»
5.
Let’s
do the sum!  2+2=
, 3+4= , 1+7= , (Учитель
показывает карточки с примерами).
6.       Boys and girls, look, a
tiger!
-
Hello!
-
Hello!
-
Who
are you?
-
I
am a tiger.
-
Hello,
tiger!
-
Are
you a boy or a girl?
-
I
am a girl.
-
How
old are you?
-
I
am seven. It’s my birthday today.
-
Wow,
children! Let’s sing “Happy Birthday” song! (Ученик выходит с шарами, дети поют песню «Happy birthday to you!»
7.
What
is your name? Are you a boy or a girl? (Двое ведущих ребят подходят к детям и задают
вопросы).
8.       Physical drill.
Look, children! 1,2,3, clap with me!
Clap, Clap, clap! 1,2,3.
Stand up!
Hands up!
Hands down!
Clap!
Clap!
Tap!
Tap!
Thump! Thump!
 Jump!
Jump!
Turn around!

Sit down! (Учитель показывает команды сам,
дети повторяют, затем выполняют сами).
9.       Look, children, a basket! What’s this? (Учитель указывает на корзину с
овощами и фруктами, достает по одному и задает вопрос).  It’s time to have dinner! Show me your bells! Let’s sing the
song “Come to dinner!”
10.
Dear
friends, listen! Who
is it? (Двое ведущих учеников издают за ширмой
звуки различных животных: a pig, a cow, a cat, a dog, a duck, a turkey, etc… Дети угадывают, называют по-английски).
Let’ go to Old Mc.Donald’s farm and sing a song! (Ученики поют песню «Old Mc.Donald»)
11.
Let’s
have a rest and watch a tale! Guess, what tale it is. (Дети показывают сказку на основе
сказки «Репка!», но сказка называется «The Carrot!»)
12.
We
are friends! Let’s sing the song “This is my friend”. Thank you, children! Our
time is over! I’ve got some sweet presents for you. (Учитель
раздает сладкие
сюрпризы).

13.


extracted_text:
My favorite holiday
My favorite holiday is my birthday,
because this day belongs to you. On this day, everyone congratulates you and
you can do whatever you want.Your friends come to you , you eat cake together ,
they give you gifts and you have a great time.
And how did he appear? There are two
options , but I 'll tell you about the most interesting one
the birthday holiday originated as a secret rite
of Black magic
●
In many works about Black Magic there
are footnotes to the fact that the original idea of the Birthday holiday has
its roots in old rituals. It is believed that a person's spirit is weakest on
the day and hour of his birth.
Even congratulations and birthday
wishes are perceived by Black Magic as spells that can affect a person's fate,
both for good and for bad. Since good birthday wishes bring good luck, a person
should avoid an enemy on his birthday and should be surrounded exclusively by
friends.
traditions in different countries
●
China
In China, it is customary to eat long
noodles for a birthday, which symbolizes longevity. Noodles should be chewed as
long as possible.
●
Mexico
●
In Mexico,
on a birthday, instead of blowing out the caomary to break a pinata (a doll
filled with sweets) blinndles on the cake, it is custdfolded
●
Korea
The most important treat on a Korean
birthday is rice cakes. It is believed that the more people will be given pies,
the longer life awaits the child.
●
Thailand.
An interesting rite exists in
Thailand. Here, on the child's birthday, the parents must release the
animal.The wish made at this moment must be fulfilled.
Signs
 Celebrating 40 years
Celebrating 40 years is a bad sign. .
Forty years are not celebrated due to the fact that this date is associated
with the memorial forty days. By the way, it is for the same reason that the
child's ninth birthday is not celebrated. It is believed that in order for life
to be long, it is better not to celebrate these dates, but to pretend as if
they did not exist at all.

Why can't I celebrate my birthday in advance?
It is believed that not only the
living, but also the dead, as well as good spirits come to a person on his
birthday. And if you celebrate earlier that angels, good spirits and ancestral
souls will not get to the festive feast and will not be able to provide you
with their protection. And there is also a belief that a person who has
celebrated a birthday in advance risks simply not living up to a real birthday.

Thanks for your attention

alt: Black magic ●

alt: Mexico ●

alt: The most important treat on a

alt: Thailand. An interesting rite exists in

alt: Signs Celebrating 40 years

alt: Thanks for your attention

title: Презентация к уроку английского языка "Путешествия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение     «Брюховская
специальная (коррекционная)
 общеобразовательная школа-интернат  для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»

                        Согласовано
«Утверждаю»
                         на педагогическом
совете
                    Директор школы:                 /Ю.С. Тарутина/
                         Протокол
№2
Приказ №
                        от «     » августа 2021
г.
от «31» августа 2021 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению (литературному чтению)
5а класс

Подготовила:  Масленникова М.В.,

                                                        учитель, высшая
квалификационная категория

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка
Данная
адаптированная программа является рабочей (далее Программа)  и составлена на основе:
·
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида  5  –  9 классы.  /Под ред. И.М. Бгажноковой.-
М.: Просвещение,  2013г.
Предлагаемая
Программа ориентирована  на учебник авторов  З.Ф. Малышевой «Чтение 5 класс» –
М.: Просвещение, 2020 г.

ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование
техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных
произведений.
ЗАДАЧИ:
1.
Продолжать
формировать у обучающихся навык осмысленного чтения про себя, последовательно
увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
2.
Развивать
полноценное  восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
3.
Совершенствовать
умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения,
а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения;
4.
Воспитывать
нравственно-эстетические и гражданско-патриотические качества личности
школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание
позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в
обществе);
Поставленные задачи определяются особенностями
психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
       В 5а
классе обучаются ребята с хорошим уровнем техники чтения: справляются с нормой
чтения – 2 человека, читают выше нормы – 2 человека, но все 4 человека при
чтении допускают ошибки в виде замен, пропусков и искажений.
Основным видом чтения в 5 классе остается чтение
вслух, так как умственно отсталые обучающиеся значительно хуже понимают
содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем, чтение вслух
непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя
на формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения.
Для качественного формирования навыка сознательного
чтения в программе выделяется самостоятельный подраздел «Работа с текстом». В
нем предусматривается последовательное углубление умений обучающихся
анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и
поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства,
с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также
представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских
умений.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом
подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение
как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации.
В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом
(воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы,
но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации,
добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко,
выборочно, от лица различных героев произведения.
      С учетом
того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием
социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное
решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на
основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет
обучающимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
      В 5  классе
ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего
этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора
литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов,
рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово
более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей,
расширения социального опыта обучающихся.
 Процесс
обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную
направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности,
речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.

Настоящая
программа рассчитана на обучающихся 5а класса. Занятия по данной рабочей
программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5 классе- 136 часов  в год, 4
часа в неделю.
Распределение
учебных часов по четвертям: 1ч. -
32ч., 2ч. – 32ч., 3ч. –40ч., 4ч. – 32ч. Всего за год: 136 ч.

Внеклассное чтение:
       Чтение
произведений  детской художественной литературы, детских газет и журналов из
расчёта 1 урок в месяц, 9 уроков за год. (Обсуждение прочитанных произведений,
пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных
действующих лиц, выявление своего к ним отношения).

Формы контроля:
Текущий контроль: работа на уроке, устный ответ,
пересказ, чтение по ролям, выразительное чтение.
Промежуточный контроль: проверочный тест, чтение
наизусть.
Итоговый контроль: проверка результатов техники чтения
по окончанию учебной четверти и года.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, 5 класс:
Минимальный уровень
-читать правильно, целыми словами,
выполняя задания учителя,
пересказывать не сложные
по содержанию, тексты
с помощью учителя.
- знать
наизусть 2-3 стихотворения
 Достаточный уровень
- знать наизусть 6-8 стихотворений
-читать осознанно, правильно, бегло,
выразительно вслух;
-читать «про себя», выполняя задания
учителя;
-отвечать на вопросы учителя;
-пересказывать текст
по плану с помощью учителя,
несложные по содержанию тексты.

Содержание  учебного  предмета чтение
 5а класс:

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Устное народное творчество

4

2

Сказки

16

3

Картины родной природы. Лето. Осень.

19

4

О друзьях-товарищах

13

5

Басни И. Крылова

4

6

Спешите делать
  добро

13

7

Картины родной природы. Зима. Весна.

26

8

О животных

14

9

Из прошлого нашего
народа

11

10

Из произведений зарубежных писателей

16

Итого:

136ч.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема  урока

Кол-во часов

I

Устное народное творчество

4 ч

1

Считалки. Заклички-приговорки.

1ч

2

Потешки. Пословицы и поговорки.

1ч

3

Загадки.

1ч

4

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

1ч

II

Сказки

16ч

1

«Никита Кожемяка», русская сказка.

1ч

2

«Как наказали медведя», тофаларская сказка.

1ч

3

«Золотые руки», башкирская сказка.

1ч

4

«Морозко», русская сказка. Знакомство.

1ч

5

«Морозко», русская сказка. Работа с содержанием.

1ч

6

«Два мороза», русская сказка. Знакомство.

1ч

7

«Три дочери», татарская сказка.

1ч

8

Внеклассное чтение. «Сказка про Комара Комаровича, длинный нос», Д.Мамин-Сибиряк.

1ч

9

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», 1
  часть.

1ч

10

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», 2
  часть.

1ч

11

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», 3
  часть.

1ч

12

«Серая шейка», Д.Мамин-Сибиряк, 1, 2 ч.

1ч

13

«Серая шейка», Д.Мамин-Сибиряк, 3 ч.

1ч

14

«Серая шейка», Д.Мамин-Сибиряк, 4 ч.

1ч

15

«Серая шейка», Д.Мамин-Сибиряк, 5 ч.

1ч

16

Обобщающий урок по теме «Сказки»

1ч

III

Картины родной природы. Лето. Осень.

19ч

1

Г.Скребицкий «Июнь».

1ч

2

И.Суриков  «Ярко солнце светит».

1ч

3

А. Платонов «Июльская гроза», 1, 2 ч.

1ч

4

А. Платонов «Июльская гроза», 3 ч.

1ч

5

А. Платонов «Июльская гроза», 4 ч.

1ч

6

А. Прокофьев «Березка».

1ч

7

Ю.Гордиенко «Вот и клонится лето к закату».

1ч

8

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Лето»

1ч

9

Внеклассное чтение. «Огурцы», Н. Носов.

1ч

10

По Г. Скребицкому «Сентябрь»

1 ч

11

По И. Соколову-Микитову «Золотая осень», знакомство.

1ч

12

По И. Соколову-Микитову «Золотая осень», работа с
  планом.

1ч

13

К. Бальмонт «Осень»

1ч

14

По Г. Скребицкому «Добро пожаловать», знакомство.

1 ч

15

По Г. Скребицкому «Добро пожаловать», работа с
  планом.

1 ч

16

По В. Астафьеву «Осенние грусти»

1ч

17

И.Бунин «Первый снег»

1ч

18

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы.
  Осень»

1ч

19

Внеклассное чтение.
  Г. Скребицкий  «Воришка»

1 ч

IV

О друзьях-товарищах

13 ч

1

Ю. Яковлев «Колючка», 1ч.

1ч

2

Ю. Яковлев «Колючка», 2ч.

1ч

3

Ю. Яковлев «Колючка», работа с планом.

1ч

4

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».

1ч

5

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася», работа с планом.

1ч

6

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

1ч

7

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», работа с
  содержанием.

1ч

8

В. Медведев «Фосфорический мальчик»

1ч

9

Л. Воронкова «Дорогой подарок»

1ч

10

Л. Воронкова «Дорогой подарок», работа с планом.

1ч

11

 Я. Аким «Твой друг»

1ч

12

Внеклассное чтение. В. Осеева «В классе»

1 ч

13

Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах»

1ч

V

Басни И. А. Крылова

4ч

1

И. А. Крылов «Ворона и лисица»

1ч

2

И. А. Крылов «Щука и кот»

1ч

3

И. А. Крылов «Квартет»

1ч

4

Обобщающий урок по теме «Басни И. А. Крылова»

1ч

VI

Спешите делать добро

13ч

1

Н. Хмелик «Будущий олимпиец»

1ч

2

Н. Хмелик «Будущий олимпиец», работа над
  содержанием.

1ч

3

О. Бондарчук «Слепой домик»

1ч

4

Внеклассное чтение. В. Осеева  «Волшебное слово»

1ч

5

В. Осеева «Бабка», 1, 2ч.

1ч

6

В. Осеева «Бабка», 3ч.

1ч

7

В. Осеева «Бабка», 4ч.

1ч

8

А. Платонов «Сухой хлеб», 1ч

1ч

9

А. Платонов «Сухой хлеб», 2ч

1ч

10

В. Распутин «Люся»

1ч

11

В. Брюсов «Труд»

1ч

12

Р. Рождественский «Огромное небо»

1ч

13

Обобщающий урок по теме «Спешите делать добро»

1ч

VII

Картины родной природы. Зима. Весна.

26ч

1

Ф. Тютчев «Зима»

1ч

2

Г. Скребицкий «Декабрь»

1ч

3

К. Бальмонт  «К зиме»

1ч

4

Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

1ч

5

С. Есенин «Поет зима – аукает»

1 ч

6

С. Есенин «Береза»

1ч

7

А. Пушкин «Зимняя дорога»

1ч

8

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы.
  Зима»

1ч

9

Внеклассное чтение. Г. Скребицкий «Догадливая синичка»

1ч

10

Г. Скребицкий «Март»

1ч

11

А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает»

1ч

12

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»

1ч

13

Г. Скребицкий «Весна-красна»

1ч

14

Г. Скребицкий «Грачи прилетели»

1ч

15

Г. Скребицкий «Заветный кораблик»

1ч

16

Г. Скребицкий «В весеннем лесу»

1ч

17

А. Толстой «Весенние ручьи»

1ч

18

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»

1ч

19

А. Блок «Ворона»

1ч

20

Е. Серова «Подснежник»

1ч

21

И. Соколов-Микитов «Весна»

1ч

22

И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом»

1ч

23

 С. Есенин «Черемуха»

1ч

24

Я. Аким «Весна, весною, о весне»

1ч

25

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы.
  Весна»

1ч

26

Внеклассное чтение. Г. Скребицкий «Муравьи»

1ч

VIII

О животных

14ч

1

Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», 1ч.

1ч

2

Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», 1ч.

1ч

3

А. Толстой «Желтухин», 1ч.

1ч

4

А. Толстой «Желтухин», 2ч.

1ч

5

А. Толстой «Желтухин», 3ч.

1ч

6

К. Паустовский «Кот ворюга»

1ч

7

Б. Житков «Про обезьянку», 1ч.

1ч

8

Б. Житков «Про обезьянку», 2ч.

1ч

9

Б. Житков «Про обезьянку», 3ч.

1ч

10

Э. Асадов «Дачники»

1ч

11

Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»

1ч

12

С. Михалков «Будь человеком»

1ч

13

Обобщающий урок по теме «О животных»

1ч

14

Внеклассное чтение. В. Бианки «Чьи это ноги»

IX

Из прошлого нашего народа

11ч

1

По О. Тихомирову «Москва собирает войско»

1ч

2

По О. Тихомирову «Куликовская битва»

1ч

3

По О. Тихомирову «Слава героям»

1ч

4

По С. Алексееву «Рассказы о войне»

1ч

5

Н. Некрасов «Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1ч

6

А. Куприн «Белый пудель», 1, 2ч.

1ч

7

А. Куприн «Белый пудель», 3ч.

1ч

8

А. Куприн «Белый пудель», 4ч.

1ч

9

По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!»

1ч

10

Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата»

1ч

11

Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего народа»

1ч

X

Из произведений зарубежных писателей

16ч

1

В. Гюго «Гаврош»

1ч

2

В. Гюго «Гаврош», работа над содержанием.

1ч

3

М. Твен «Приключения Тома Сойера», 1ч

1ч

4

М. Твен «Приключения Тома Сойера», 2ч

1ч

5

М. Твен «Приключения Тома Сойера», 3ч

1ч

6

М. Твен «Приключения Тома Сойера», 4ч

1ч

7

М. Твен «Приключения Тома Сойера», 5ч

1ч

8

С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими
  гусями», 1ч.

1ч

9

С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими
  гусями», 2ч.

1ч

10

С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими
  гусями», 3ч.

1ч

11

С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими
  гусями», 4ч.

1ч

12

Г. Х. Андерсен «Русалочка», 1ч.

1ч

13

Г. Х. Андерсен «Русалочка», 2ч.

1ч

14

Г. Х. Андерсен «Русалочка», 3ч.

1ч

15

Обобщающий урок по теме «Из произведений зарубежных
  писателей»

1ч

16

Внеклассное чтение Эно Рауд «Так или так»

1ч

Лист корректировки

№ п\п

Тема

Характер изменения

Описание материально-технического
обеспечения:
1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII  вида  5  –  9 классы.  /Под ред. И.М. Бгажноковой.-
М.:
Просвещение,  2013г.
      2.
Учебник автора  З.Ф. Малышевой «Чтение 5 класс», М.: Просвещение, 2020 г.
3.
Интернет-ресурсы.

file_name: адаптированная программа по чтению 5 класс, 2021-2022г.г..docx

alt: С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: В. Брюсов «Труд» 1ч 12

alt: Б. Житков «Про обезьянку», 2ч

alt: Лист корректировки № п\п

title: Адаптированная программа по чтению 5 класс