extracted_text:
Спецификация суммативного оценивания
за четверть по предмету «История Казахстана»
8 класс

Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть.................................................................................. 4
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть............................. 4
3. Ожидаемые результаты по предмету «История Казахстана»,  8 класс........................................... 4
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 8 класс............................... 5
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в
разрезе четвертей....... 6
6.  Правила проведения суммативного оценивания........................................................................... 6
7.  Модерация и выставление баллов................................................................................................. 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ............................. 7
  СПЕЦИФИКАЦИЯ
СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ.............................. 12

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
........................... 17
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ........................... 22

1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное
оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков,
приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых
результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

2. Документ, определяющий
содержание суммативного оценивания за четверть
Типовая
учебная программа по предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня
основного среднего образования (с русским языком обучения)

3. Ожидаемые результаты по предмету «История
Казахстана»,  8 класс

Знает:

-   основные
события, явления, процессы истории Казахстана;
-
исторических деятелей, сыгравших важную роль в отечественной
истории;  - важнейшие достижения национальной культуры в ходе исторического
развития;
-
виды исторических источников.

Понимает:

-
сущность основных событий, явлений и процессов, характеризующих
целостность и непрерывность развития отечественной истории;
-
характерные черты общественно-политического, экономического и
социальнокультурного развития Казахстана;
-
историческую обусловленность современных общественных процессов,
культурного разнообразия человечества;
-   особенности
исторического пути Казахстана, его роль и место в мировой истории;
-
роль и место выдающихся личностей в отечественной и мировой
истории.

Применяет:

-
навыки исторического мышления: в определении особенностей
политического, социально-экономического и культурного развития Казахстана в
различные исторические периоды;
-
навыки исторического мышления: в определении роли исторических
личностей в развитии Казахстана;
-
навыки исторического мышления: в определении собственной позиции
по отношению к событиям и явлениям прошлого и настоящего Казахстана.

Анализирует:

-
анализирует историческое развитие Казахстана в контексте мировой
истории, определяя общие черты и особенности;
-
влияние различных факторов (географических, демографических,
миграционных, политических, социально-экономических, культурных и др.) на
формирование и развитие цивилизаций и государств на территории Казахстана в
разные исторические периоды; - исторические события, явления, процессы в
истории Казахстана с целью определения причинно-следственных связей;
-
мотивы и результаты деятельности исторических личностей
Казахстана.

Синтезирует:

-
работы творческого, познавательного, исследовательского,
проектировочного характера с использованием методов исторического анализа;
-   сравнительные
исторические характеристики с целью определения общих закономерностей и
особенностей исторического развития Казахстана и других регионов мира;
-
выводы и гипотезы для формирования исторического понимания и
целостного представления об истории Казахстана.

Оценивает:

-
степень влияния различных факторов (географических,
демографических, миграционных, политических, социально-экономических,
культурных и др.) на развитие Казахстана в разные исторические периоды;
-   деятельность
исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
-   вклад культуры
народов Центральной Азии в развитие мировой цивилизации;
-
достоверность исторических сведений; степень аргументированности
различных научных теорий по проблемам этнической, политической, культурной и
социально-экономической истории Казахстана.

4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История
Казахстана», 8 класс

Уровень мыслительн ых навыков

Описание

Рекомендуемый тип заданий

Знание и понимание

Казахстан
  в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение;
  прикладное искусство казахов; колонизация и народноосвободительная борьба;
  колониальная политика Российской империи: цели, методы;
  национальноосвободительное движение Сырыма Датулы;
  национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова;
  Кенесары Касымов: личность и политик; начало проникновения капиталистических
  отношений; трансформация казахского традиционного общества; развитие
  общественно-политической мысли во второй половине XIX века

Для проверки уровня рекомендуется
использовать задания
с
  множественным
выбором ответов
(МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО).

Применение

определять последствия
  джунгарского нашествия на хозяйство казахов;
  определять ценность и значимость обычаев и традиций; определять причины и
  последствия колониальной политики Российской империи; объяснять значимость формирования казахской
  интеллигенции; определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К.
  Халида как исторических источников; объяснять особенности развития
  образования и просвещения во второй половине XIX века

Для проверки уровня рекомендуется
использовать
задания, требующие
краткого ответа (КО) и/или задания,
требующие
развернутого
  ответа
(РО)

Навыки высокого порядка

Анализировать внутреннее политическое
  положение Казахского ханства; определять причины и последствия
  национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной
  политики; оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний;
  оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения

Для проверки
  уровня рекомендуется
использовать
задания, требующие
краткого ответа (КО) и/или задания,
требующие
развернутого
  ответа
(РО)

5. Распределение
проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе четвертей

Четверть

Знание и понимание

Применение

Навыки высокого уровня

I

33%

33%

34%

II

25%

25%

50%

III

25%

50%

25%

IV

25%

50%

25%

Итого

27%

39%

34%

6.  Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного
оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы,
схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию
и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните
учащимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли,
уточните, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что во время
оценивания учащиеся работают самостоятельно и у них нет возможности помогать
друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у учащихся не должно
быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например,
словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации
этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте учащимся зачеркивать неправильные ответы
вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы,
касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за
учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать
любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда
остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу,
попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на
парту.

7.  Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую
схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы
работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой
схемы выставления баллов.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность
- 40 минут
Количество баллов – 25

Типы
заданий:
МВО
– задания с множественным выбором ответов КО – задания, требующие
краткого ответа РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

         Данный вариант состоит из 9 заданий, включающих
задания с множественным выбором ответов, задания с кратким ответом, с
развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в
виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого
ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении
заданий для получения максимального балла.  Задание может содержать несколько
структурных частей/подвопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задани я*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Казахскоджунгарские войны

7.1.1.1 Объяснять демографические изменения
  и миграционные процессы в период джунгарских нашествий

Знание и понимание

6

1-6

МВО

9

6

12

7.4.1.1 Определять
  последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов

Применение

1

7

КО

10

6

Казахское ханство в XVIII веке

7.3.1.2 Анализировать внутреннее
  политическое положение Казахского ханства

Навыки высокого
порядка

2

8-9

РО

21

13

13

ИТОГО:

9

-

-

40

25

25

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

Задания суммативного оценивания  за 1 четверть по предмету
«История Казахстана»

1. Города,
которые были захвачены джунгарами в 1724-1725 гг.
А) Отрар и Сыгнак
В) Тараз и Ташкент
С) Туркестан и
Отрар

D) Туркестан и Тараз
Е) Туркестан и Ташкент

2. Основная
причина поражения казахов от джунгар:
А) недостаточный военный опыт
В) раздробленность казахских родов
С) отсутствие огнестрельного оружия
D) отсутствие единого военачальника
Е) усиление Джунгарского
государства

3.         Количество казахского населения
погибшего впоследствии джунгарских    нашествий
А) 25
процентов населения  В) 50 процентов населения
С) одна пятая часть населения
D) одна вторая часть населения
Е) две трети степного
населения

4. Регионы Казахстана которые пришли в упадок и
запустение в результате джунгарских    нашествий
A)  Северный Казахстан
B)   Восточный
Казахстан
C)   Центральный
Казахстан D) Западный и Северный Казахстан
E) Семиречье и Южный Казахстан

5. Территория государства
которого казахи были вынуждены откочевать в «Годы великого
бедствия» А) Бухары
В) Ирана
С) Китая
D) России
Е) Монголии

6. Событие
в 1710 году в Казахском ханстве
А) Аягузская битва
В) Избрание хана Тауке
С) Поход против джунгар
D) Орбулакская битва
Е) Курултай всех трех жузов

[6]
7.  Распределите в
таблицу последствия джунгарского нашествия по нижеуказанным категориям:

a)    Были
существенно нарушены традиционные маршруты кочевок степняков
b)   Кочевники
лишились плодородных пастбищ
c)    Прекратилась
торговля с соседними государствами
d)   Часть казахов
оказалась в рабстве. Начался голод
e)    Погибло
2/3 местного населения
f)
Сократилось поголовье скота

Социальные

Экономические

[6]
8.  Рассмотрите
изображение и выполните задание.

Согласны ли Вы с утверждением, что данный памятник
архитектуры, отображенный на иллюстрации, является исторической, духовной
достопримечательностью и символом единства казахского народа?

да/нет

___________________________________________________________________________

1
аргумент
____________________________________________________________________________

2
аргумент
____________________________________________________________________________
Вывод______________________________________________________________________

[4]
9. Напишите эссе на тему:
«Хан Абулхаир: полководец, правитель и политик».
Критерии оценивания эссе:
Дает
краткую характеристику личности Абулхаир
хана                                                        [1]
Описывает
внешнее положение Казахского ханства в первой половине ХVIII века              [1]

Указывает
не менее 2-х важных событий повлиявших на карьеру Абулхаир хана                [2]

Описывает
особенности внутренней политики Абулхаир
хана                                               [1]
Называет не менее 2-х особенностей внешней
политики в период правления Абулхаир хана
[2]

Оценивает
влияние политики Абулхаир хана (2 примера) на развитие дальнейших
исторических
событий                                                                                [2]

Схема выставления баллов

№ Задан ия

Ответ

Балл

Дополнитель
  ная
информация

1-6

E

1

1 балл за
  каждый
верный
  ответ

1.          B

1

2.          E

1

3.          E

1

4.         A

1

5.          E

1

7

социальные

экономические

6

1 балл за каждый верный ответ

a,d, f

b, c, e

8

Да, является символом единства

1

1 балл за
  каждый
верный ответ

Принимаются различные вариации верного ответа

1
  аргумент: осенью
  1726 г. на этом месте проходил Всеказахский курултай ханов, султанов, биев,
  батыров трех жузов.

1

2
  аргумент: на
  курултае в Ордабасы принимались судьбоносные решения, повлиявшие на настоящее
  и будущее казахского народа.

1

Вывод: Именно здесь, на Ордабасы,
  разрозненные многочисленные казахские племена объединились, преодолев все
  разногласия, чтобы противостоять мощнейшему и опаснейшему захватчику,
  джунгарам. Это место обязательно должно было быть отмечено как историческая,
  культурная и духовная достопримечательность казахского народа.

1

9

Краткая характеристика личности Абулхаир хана

1

Допускается
  свободный выбор
политических
  достижений
Абылай хана

В начале XVIII века в условиях
  внутреннего разлада Казахское государство становится объектом особого
  интереса со стороны соседей. В это время казахи испытывали периодические
  набеги со стороны волжских калмыков, башкир, уральских и сибирских казаков.
  Все они были подданными царского правительства. С юга казахов теснили
  правители среднеазиатских ханств, с юго-востока – воинственные джунгары.
  Китай и Российская империя одинаково были заинтересованы в ослаблении двух
  кочевых государств – Казахского ханства и Джунгарии. В целом на границе
  сложилась непростая ситуация.

1

1 важное
  событие – избрание
  Абулхаира ханом Младшего жуза, защита  северо-западных границ Казахского
  ханства.

1

2 важное
  событие – избрание
  на курултае Абулхаира главнокомандующим всенародного ополчения.

1

Особенность внутренней политики – стремление Абулхаира
  сконцентрировать всю полноту власти в казахских жузах в одном звене, в лице
  так называемого одного «старшего» или «главного хана».

1

1
  особенность внешней политики –  поиск потенциальных союзников и покровителей за
  пределами казахской степи.

1

2
  особенность внешней политики – дипломатические отношения с Россией и принятие казахами
  Младшего жуза подданства России.

1

Признание в 1731 г. российского
  подданства Абулхаиром коренным образом изменило дальнейщую историю Казахского
  ханства. Российская империя, используя все возможные пути, осуществляла
  политику колонизации казахских земель, присоединив в дальнейшем территории
  Среднего и Старшего жузов.

1

Казахское
  ханство лишилось независимости, что создало угрозу утраты государственности.

1

Всего баллов

25

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность
- 40 минут
Количество баллов – 25

Типы
заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие
развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант
состоит из 5 заданий, включающих задания с множественным выбором ответов,
задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным
выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах,
требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или
короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого
ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении
заданий для получения максимального балла.     Задание может содержать
несколько структурных частей/подвопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 2
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Культура
Казахстана в XVIII веке

7.2.1.1 Определять ценность
  и значимость обычаев и традиций

Применение

1

1

МВО

6

6

6

Колонизация и народноосвободительная
  борьба

7.3.1.4 Объяснять
  административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти

Знание и понимание

2

2-3

КО

8

9

19

7.3.1.5
  Определять причины и последствия национальноосвободительной борьбы казахского
  народа против колониальной политики

Навыки высокого порядка

1

4

РО

18

6

7.3.1.6
  Оценивать роль руководителей национальноосвободительных восстаний

Навыки высокого порядка

1

5

РО

8

4

ИТОГО:

5

-

40

25

25

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

13

Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету
«История Казахстана»

1. Дайте определения
казахских обычаев, приведенных в таблице.

Обычаи казахского
  народа

                   Описание значимости
  обычаев

1

Ерулік

2

Тұсау кесер

3

Суйінші

4

Бата

5

Асар

6

Бесікке салу

[6] 2.
Вставьте пропущенные слова в тексте.
В результате реформ 1822 года изменилось
административно-территориальное деление Среднего жуза. В состав
Западно-Сибирского генерал-губернаторства с центром в Тобольске вошла
территория Среднего жуза. С 1839 года центром Западносибирского
генералгубернаторства стал город 1______. «Область сибирских киргизов»
составляли территории казахов Среднего жуза, которые относились к Омской
области.
На административные единицы: 2______ – волости –
округи была разделена территория Среднего жуза.
По реформе 1824 года в Казахстане
территория Младшего жуза вошла в состав Оренбургского генерал-губернаторства, с
центром в 3_____________.

1

2

3

[3]

3.  Отметьте на карте
и ответьте на вопросы.
Территорию Западно-Cибирского генерал-губернаторства и его
административный центр. [2]
Территорию
Оренбургского генерал-губернаторства и его административный центр.
[2]

К каким последствиям привели
реформы 1822-1824 гг. (не менее 2-х последствий)

[2]
4.  Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.

Пик восстания приходится на лето и осень 1837 года.
Расширялись границы действия повстанцев. Численность их стала неуклонно расти.
Получив развитие, восстание превратилось в движение
национально-освободительного характера.
В октябре 1837 года повстанцы в
течение двух недель осаждали Ханскую ставку. Лагерь повстанцев насчитывал более
двух тысяч человек. Необходимо отметить, что Исатай Тайманулы пытался
использовать возможности мирного разрешения конфликта с ханом.
За это время царские войска сумели организовать и выслать
на подавление восставших регулярные войска и казачьи части из Уральска,
Астрахани, Горской крепости. Из Оренбурга был выслан карательный отряд
подполковника Геке.

Напишите, о каком восстании идет
речь

[1]
 Укажите причины восстания (не
менее 2-х)

[2]     Назовите причины поражения повстанцев

 [1]
     Перечислите
последствия восстания

 [1]
    Оцените историческую
значимость восстания.

 [1]

 5. Напишите эссе на тему «Достижения
Кенесары Касымова как руководителя национальноосвободительного восстания».
Критерии эссе
 Опишите
не менее 2-х политических достижений Кенесары в борьбе против колониальной
политики
России
[2]
 Изменения
в жизни казахского народа в период  правления  Кенесары (1 изменение)
[1]
 Историческая
значимость
восстания.
[1]                       Схема выставления баллов

№
задания

Ответ

Балл

Дополнител ьная
информаци
я

1

Обычаи казахского народа

       Описание значимости
    обычаев

1

Ерулік

если в аул прибывали новоселы, в
    их честь устраивался небольшой праздник, позволявший прибывшим быстрее
    адаптироваться на новом месте.

2

Тұсау кесу

обычай разрезания пут очень
    символичен: для ребенка как бы открывалась новая жизнь, а черно-белый шнур
    символизировал жизнь с ее непостоянством, впереди было много испытаний и их
    надо пройти достойно

3

Сүйінші

обычай при сообщении радостной
    вести, тому, кто приносит известие, согласно обычаю надо обязательно
    подарить подарок

4

Бата

благословение перед дальней
    дорогой, испытаниями, благодарность за угощение, гостеприимство, доброту.

5

Асар

обычай по совместному
    безвозмездному труду. Со всего аула собирались люди и общими силами
    выполняли работу. Например, подобным образом строили зимние жилища, копали
    колодцы, а также возводили помещения для скота.

6

Бесікке салу

обычай "бесікке салу"
    если младенец мальчик, клали узду и нагайку, для того чтобы он вырос
    хорошим наездником и нож, чтобы отпугнуть злых духов, а если младенец
    девочка - зеркальце и расческу, чтобы она выросла красавицей.

6

1        балл           за каждый
  правильный ответ

Принимаютс я различные вариации верного
ответа

2

1

2

3

3

1 балл за каждый верный ответ

Омск

ауылы

Оренбурге

3

Отмечает
  на контурной карте территорию ЗападноСибирского генерал-губернаторства и
  его
административный центр г.
  Омск.

2

1 балл за каждый
верный
  ответ

Принимаютс я различные
вариации верного ответа

Отмечает на контурной карте территорию
  Оренбургского генерал-губернаторства и его административный центр
г.
  Оренбург.

2

1.
  Была ликвидирована ханская власть в Младшем жузе.
2.  Была ликвидирована
  ханская власть в Среднем жузе.

2

Восстание И. Тайманова и М. Утемисова

1

Принимаютс я различные
вариации верного
ответа

2
колониальная
  политика царизма - острый земельный кризис, налоговый гнет, различные урезки
  земли, произвол царских чиновников.
феодальные
  распри, притеснение хана Жангира и его

1

1

4

родственников.

-
  раздробленность восстания, повстанческие отряды были разобщены;

-
  слабость вооружения. Карательные отряды располагали
  многочисленными резервами вооружений и гарнизонами крепостей;
-
  слабость организации, стихийность восстания.

1

Хан Жангир вынужден был пойти на уступки: упорядочить и
  уменьшить взимаемые с населения налоги.
Царское правительство вынуждено было считаться с мнением
  старшин казахских родов.

1

Восстание И. Тайманова и М. Утемисова носило национально-освободительный
  характер.

1

5

1
  достижение: Кенесары Касымову, как хану, политику, дипломату, удалось
  собрать под свое знамя казахские роды трех жузов.

1

Принимаютс я различные
вариации верного ответа

2 достижение: создал
  боеспособное войско, которое достигало 20 000 человек.

1

Пример изменения: ему практически удалось объединить
  все три жуза и восстановить казахскую государственность.

1

Вывод:
  внедрил в управление новые формы и правила, вместе с тем восстановил
  утраченные структурные органы. Кенесары Касымов сумел, в условиях
  своего времени, мобилизовать казахов на борьбу за свободу и независимость.

1

Всего баллов

25

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3
ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность
суммативной работы -  40 минут Количество баллов -  25
Типы
заданий:
МВО
– вопросы с множественным выбором ответов;  КО – вопросы, требующие
краткого ответа; РО – вопросы, требующие развернутого ответа.

Структура суммативной работы
Данный вариант
состоит из 5 заданий, включающих задания с множественным выбором ответов,
задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным
выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах,
требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или
короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого
ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении
заданий для получения максимального балла.  Задание может содержать несколько
структурных частей/подвопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительн ых
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Колонизация и народноосвободитель
ная борьба

7.3.1.5 Определять причины и последствия
  национальноосвободительной борьбы казахского народа против
колониальной политики

Знание и понимание

1

1

МВО

8

5

10

7.3.1.2 Анализировать
  внутреннее политическое положение Казахского ханства

Навыки высокого порядка

       1

2

РО

10

5

Казахстан в составе
Российской империи

7.3.1.3 Определять причины
  и последствия колониальной политики Российской империи

Применение

2

3-4

КО

12

7

7

Казахстан в составе
Российской империи

7.1.2.2 Объяснять
  значимость формирования казахской интеллигенции

Применение

1

5

РО

10

8

8

ИТОГО:

5

-

-

40

25

25

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

71

Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету
«История Казахстана»

1.
Установите соответствие между историческими событиями и их
описанием.

№

Восстания

Причины и последствия восстаний

1

Причины восстания  под руководством Жанкожи
  батыра

А

Плохое вооружение и устаревшая тактика, локальный характер

2

Последствия восстаний
  Жанкожи и Есет батыра

B

Стремление Хивинского ханства установить свою власть над
  сырдарьинскими казахами

3

Причины       поражения     восстания
  Жанкожи батыра

C

Строительство новых
  крепостей в Западном Казахстане

4

Историческое значение восстаний под руководством Жанкожи
  и Есет батыра

D

Восстания несколько
  задержали процесс экспансии царизма на территории
государств Средней Азии

5

Причины восстания  под руководством Есет батыра

E

Восстания      направлены   против
  колониального гнета среднеазиатских ханств и Российской империи

Ответы:

1

2

3

4

5

[5]

2.
Прочитайте отрывок статьи и  ответьте на    вопросы.
«Области вместо округов были разделены на уезды во главе с
уездными начальниками. Должности старших и волостных султанов, а также приказы
были упразднены, причем киргизское (казахское – авт.) самоуправление было не
только сужено, но и построено на других началах. Земли, занятые казахами, были
признаны «государственной собственностью» и предоставлены им лишь в «бессрочное
общественное пользование».   Коншин Н. Краткий исторический очерк
Семипалатинского края (до 1917 года) // Труды по  казахской этнографии. –
Павлодар, 2005, с. 96.

Где и когда происходили
описываемые автором события?

 [1]
 О каких событиях пишет автор
исторического источника?

                        [1]

 Каковы были
последствия политики, о которой идёт речь в тексте исторического источника?
Укажите не менее двух последствий.

[2]
Напишите обоснованный вывод о влиянии данных событий на
политическое положение
Казахстана.

[1]
3. Отметьте и подпишите на
карте названия генерал-губернаторств согласно реформе 1867-
1868 годов.

[3]

4.  Приведите
не менее 2-х причин и последствий реформ 1867-1868 годов.

Причины внедрения
  административных реформ 1867-1868 годов.

1

2

Последствия
  административных реформ 1867-1868 годов

1

2

[4]
5.  Запишите
названия произведений поэтов эпохи «Зар заман» и общую идею данных
произведений.

Мурат Монкеулы

Дулaт Бaбaтaйулы

1

1

2

2

Под влиянием каких
  факторов сформировались общественно-политические взгляды представителей «Зар
  заман»?
1
2

Какая общая идея содержится в
  произведениях акынов?

1
2

 [8]

Схема выставления баллов

№  Задан ия

Ответ

Балл

Дополни тельная
  информа ция

1

5

1 балл за каждый верный ответ

1

2

3

4

5

B

Е

А

Е

С

2

XIX век, территория
  Казахстана.

1

1 балл за каждый верный
ответ

Речь идет об усилении и
  завершении колонизации Казахстана.

1

 К
  последствиям описываемой политики относится упразднение окружных приказов и
  вытеснение султанов из среднего звена управления, казахи могли состоять лишь
  в низшем звене административного управления.

1

По       1 баллу  за каждый
  пример

Объявление   земли  Казахстана
      государственной собственностью Российской империи.

1

 Казахстан
  полностью входит в состав Российской империи.Новая форма управления сделала
  народ бесправной массой, ликвидировав остатки казахской государственности.
  Царское правительство теперь могло свободно отбирать земли у казахов.

1

1 балл за обоснова нный
  вывод

3

Отмечает Оренбургское
  генерал-губернаторство.

1

1 балл за каждый верный
ответ

Отмечает Западно-Сибирское
  генерал-губернаторство.

1

Отмечает Туркестанское
  генерал-губернаторство.

1

4

Территориальный принцип административного устройства
  нарушал традиционное землепользование.

1

1 балл за каждый
верный
ответ,
принима ются альтернат ивные
ответы

Реформы
  устанавливали ежегодный денежный покибиточный сбор на скотоводов, в
  Туркестанском генерал-губернаторстве 2 рубля 75 копеек; в Оренбургском и
  Западно-Сибирском - 3 рубля.

1

Были созданы возможности для освоения природных ресурсов и
  превращения Казахстана в сырьевой придаток.

1

Формирование жатачества и уход обедневших казахов на
  прилинейные заработки и первые промышленные очаги.

1

5

1. Произведение поэта
  Мурата Монкеулы «Во времени обманном, бренном»

1

принима ются альтернат
  ивные ответы

2. Произведение поэта
  Мурата Монкеулы «Сарыарка»

1

1 Произведение поэта Дулaта Бaбaтaйулы  «Ой,
  хан Барак, молодой Барак»

1

Произведение поэта Дулaта Бaбaтaйулы  «Подобно
  железу, кованому кузнецом»

1

1 фактор – колониальная политика Российской империи,
  изменения традиционной системы управления.

1

2 фактор – обесценивание
  традиционных ценностей казахского народа.

1

Общая идея - суровая критика существующих порядков,
  бесправие народа, ухудшение нравов общества.

1

Общая
  идея – идея целостности народа и государства, а главенствующими концептами
  являются: «единство» – «бірлік», «государство-нация» – «ел».

1

Всего баллов

25

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4
ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность
суммативной работы -  40 минут Количество баллов -  25
Типы
заданий:
МВО
– вопросы с множественным выбором ответов;  КО – вопросы, требующие
краткого ответа; РО – вопросы, требующие развернутого ответа.

Структура суммативной работы
Данный вариант состоит из 8 заданий,
включающих задания с множественным выбором ответов, задания с кратким ответом,
с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в
виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого
ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении
заданий для получения максимального балла.  Задание может содержать несколько
структурных частей/подвопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительны х
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Культура Казахстана в
XIХ- начале  ХХ веков

7.2.2.3
  Описывать особенности национальных музыкальных инструментов

Знание и понимание

5

       1-5

МВО

10

10

25

7.2.3.2
  Объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине
  XIX века

Применение

1

6

КО

6

4

7.2.3.4 Определять значение трудов Ш.
  Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников

Применение

1

7

КО

12

7

7.2.3.3 Оценивать вклад  Ы. Алтынсарина в
  развитие просвещения

Навыки высокого порядка

1

8

РО

12

4

ИТОГО:

8

-

-

40

25

25

Примечание: * - разделы, в которые можно
  вносить изменения

77

Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету
«История Казахстана»

1. Самый распространенный казахский народный
инструмент
А) адырна
В) дауылпаз
С) домбыра
D) кобыз
Е) сырнай

2. Песенное состязание казахских акынов
А) айтыс
В) курес
С) кюй
D) тартыс
Е) терме

3. Создатель кобыза (согласно легенде)
А) Даулеткерей
В) Коркыт
С) Курмангазы
D) Таттимбет
Е) Шакарим

4.  Событие, которое
сопровождалось исполнением песни «Жар-жар».
А) бесік той
В) наурыз
С) свадьба D) тилашар
Е) тусау кесу
[4]
5.  Распределите
музыкальные инструменты по категориям и впишите цифрами в колонки:

Струнные

Музыкальные
  инструменты

Духовые

1.
  Жетіген

2.
  Сыбызғы

3.
  Қобыз

4.
  Домбыра

5.
  Керней

6.
  Саз сырнай

[6]

6.
Укажите положительные аспекты развития образования и
просвещения в XIX веке. Приведите примеры.

Положительные аспекты
  развития образования и просвещения в XIX веке

Примеры

 [4]
  7.Определите, какие
личности отображены на портретах, подпишите.

1

2

3

Труды

Рассмотрите данные труды
  поэтов как исторические источники и аргументируйте свой ответ.

[7]

8. Напишите эссе на тему «Вклад Ыбырая Алтынсарина в
развитие просвещения».
          Критерии эссе
 Опишите
не менее двух достижений Ыбырая Алтынсарина в деле становления образования
в
Казахстане.                                                                                [2]

 Изменения
в образовании, которые произошли в ходе деятельности Ыбырая
Алтынсарина
(1
изменение)                                                                                [1]

 Сделайте
вывод о вкладе Ыбырая Алтынсарина в развитие
просвещения                          [1]             Схема
выставления баллов

№
задани я

Ответ

Бал л

Дополните льная
информац ия

1-4

1. С

1

1 балл за каждый верный ответ

2. А

1

3. В

1

4. С

1

5

Струнные: 1, 3, 4 Духовые: 2, 5, 6

6

6

4

1 балл за каждый верный
ответ

Примеры
  в таблице могут быть другими

Положительные аспекты развития образования и просвещения в
  XIX веке

Примеры

Развитие                    светского
образования

Открытие в 1786 году Азиатской
  школы в Омске. Русско-казахские школы, открытые в 1861 г. в Троицке,
  Оренбурге, Казалинске.

Формирование различных научных обществ и культурнопросветительских
  учреждений

Отделы Русского географического общества были открыты в Оренбурге (1868
  г.), в Омске (1877 г.), затем подотдел в Семипалатинске, а в 1897 г. — отдел
  в Туркестане.

7

1.
  Ш.Кудайбердиулы

2. К. Халид

3. М. Копеев

3

1        балл           за каждый правильный ответ

1
«Родословная»

2 «Корни казахов»

3
  «Тауарих-и хамса-и шарки»

4

1 балл за каждый правильный ответ
  Допускаютс я различные верные ответы

Приводит
  доказательства из содержания трудов о формировании этногенеза казахов,
  формирование культуры тюркских народов и т.д.

8

1-е
  достижение: автор двух учебных пособий, увидевших све в 1869 г.:
  «Киргизская хрестоматия» и «Начальное руководств в обучении киргизов русскому
  языку».

т о

1

1      балл      за
каждый
ответ

Допускаютс
  я различные верные
ответы

2-е
  достижение: создал библиотеки при каждой школе, «При училищах Тургайской
  области»

1

Изменения:  функционировало    четыре
             двухклассны центральные русско-киргизские училища, одно ремесленно
  училище, одно женское училище, пять волостных училищ, дв училища для русских
  детей.

е е а

1

В
  произведениях на казахском языке пропагандировал идеалы демократического
  просветительства. Плодотворно трудилс для развития национальной литературы и
  культуры, в области формирования казахского литературного языка.

я

1

Всего баллов

25

file_name: соч исто казах.pdf

alt: Содержание СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО

alt: Знание и понимание Казахстан в начале

alt: Дает краткую характеристику личности

alt: Дает краткую характеристику личности

alt: Обычаи казахского народа

alt: Схема выставления баллов №

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Жетіген 2.

title: почти все соры


extracted_text:
СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. МОЛЕКУЛЫ

1.
Наполните мензурку водой и капните в нее несколько капель чернил.
Перемешайте воду. Затем  окрашенной чернилами воды
перелейте из мензурки в небольшой сосуд с водой. Опять помешайте воду и
обратите внимание на ее цвет. Сравните окраску воды в мензурке и в сосуде.
Объясните наблюдаемые вами явления.

2.
Рассмотрите крупинки соли (или сахара) крупного помола. Положите
их в ступку (или на сковородку) и разотрите. Получившийся порошок высыпьте в
стакан с водой и помешайте ложкой. Попробуйте воду на вкус. Попытайтесь
объяснить наблюдаемое.
3.
Взяв кусок резины, растяните его как можно больше. Каким
изменением промежутков между молекулами резины вы можете объяснить увеличение
размеров куска в данном случае? Как изменились бы эти промежутки при сжатии резины?
4.
В узкую мензурку налейте примерно до середины воды и измерьте ее
объем. Опустите в воду  кусочков сахара. Обратите
внимание на изменение уровня воды в мензурке, определите общий объем воды и
сахара. Помешиванием растворите сахар. Каков теперь объем воды с растворенным
в ней сахаром? Попытайтесь объяснить результаты своего опыта.

1.

2.

3.

4.

5.
Сформулируйте гипотезу о строении вещества. Подтверждается ли она
на практике? Какие ваши собственные наблюдения убеждают в ее справедливости?
Можно ли считать эту гипотезу доказанной современной наукой?
6.
Рассмотрите модели молекул, изображенные на рисунке учебника, и
расскажите о составе молекул воды, а также молекул газов кислорода и водорода.
Какие представления о составе молекул положены в основу этих моделей?

file_name: 3. Строение вещества. Молекулы.doc

alt: СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. МОЛЕКУЛЫ 1

title: Проверочная работа по физике в 7 классе по теме "Строение вещества.Молекулы"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:

 Переоценка, амортизация, уменьшение
полезности нематериальных активов

Предприятие может
осуществлять переоценку по справедливой стоимости на дату баланса тех нематериальных
активов, относительно которых существует активный рынок.
Активный рынок – рынок, которому присущи следующие
условия:
предметы, продаваемые и
покупаемые на этом рынке, являются однородными;
в любое время можно найти
заинтересованных продавцов и покупателей;
информация о рыночных
ценах является общедоступной.
Переоцененная
первоначальная стоимость и износ объекта нематериального актива определяются
как произведение первона-чальной стоимости или износа и индекса переоценки
соответственно. Индекс переоценки определяется делением справедливой стоимости
объекта, который переоценивается, на его остаточную стоимость.
Первоначальная сумма
дооценки остаточной стоимости объекта нематериальных активов отражается в
составе дополнительного капитала, а сумма уценки – в составе затрат отчетного
периода. Все другие случаи дооценок и уценок объекта нематериальных активов
рассмотрим при составлении бухгалтерских проводок (табл. 1).

Таблица 1 - Порядок
отражения переоценки нематериальных активов

Содержание операции

Дебет

Кредит

Дооценка остаточной
  стоимости нематериальных
активов

12

423

Уценка остаточной стоимости
  нематериальных активов

975

12

Превышение сумм предыдущих
  уценок над суммой предыдущих дооценок

12

746

Разница между суммой
  последней дооценки остаточной стоимости

12

423

Превышение сумм предыдущих
  дооценок над
суммой предыдущих уценок

423

12

Превышение суммы предыдущих
  дооценок над суммой предыдущих уценок остаточной стоимости (при выбытии)

423

441

Начисление амортизации
нематериальных активов осуществляется в течение срока их полезного
использования, который устанавливается предприятием при признании этого объекта
активом (при зачислении на баланс), но не более 20 лет.
Метод амортизации
нематериального актива выбирается предприятием самостоятельно, исходя из
условий получения будущих экономических выгод. Если такие условия определить
невозможно, то амортизация начисляется с применением прямолинейного метода.
Расчет амортизации при применении соответствующих методов начисления осуществляется
согласно П(С)БУ 7 “Основные средства”.
Начисление амортизации
начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором нематериальный актив стал
пригодным для использования и прекращается, начиная с месяца, следующего за
месяцем выбытия нематериального актива (табл. 2).

Таблица 2 - Отражение в
учете начисления амортизации нематериальных активов

Содержание операции

Дебет

Кредит

1

2

3

Начислена сумма
  амортизации  на объекты нематериальных активов, которые используются:

в производстве

23

133

при подготовке нового
  производства

39

133

администрацией цеха

91

133

администрацией предприятия

92

133

в операциях сбыта продукции

93

133

в сфере
  социально-культурного назначения

94

133

Отражение в бухгалтерском
учете потерь от уменьшения полезности нематериальных активов рассмотрим на
бухгалтерских проводках (табл. 3).
Таблица 3 - Отражение в
учете потерь от уменьшения полезности нематериальных активов

Содержание операции

Дебет

Кредит

Уменьшение полезности
  нематериальных активов, отраженных в учете по первоначальной стоимости

23,91,
92,93

133

Уменьшение полезности
  нематериальных активов, отраженных в учете по переоцененной стоимости

975

12

После устранения причин
  уменьшения полезности объекта нематериальных активов восстанавливаются
  потери:

по объектам, учет которых
  ведется по первоначальной стоимости методом сторно

-23,-91,
-92,-93

-133

по объектам, учет которых
  ведется по переоцененной стоимости

12

746


extracted_text:
Сценарий   МАСЛЕНИЦА
     Зазывалка «Масленица»
1.
Внимание!
Внимание!

Велено до вас
 Довести в сей час указ,
 Продиктованный
самой
 Нашей матушкой Зимой:
Непременно все должны,
быть на проводах зимы!»

2.     Каждый год числа
сего,
     Как гласит указник,
     Будь то город  аль село,
     Выходи на праздник
Непременно
все должны,   быть на проводах зимы!»
1
скоморох:
К
нам, сюда! Собирайся, народ!
Сегодня
вас много интересного ждет!
Игры,
забавы, чудеса из чудес! Спешите, подарков хватит на всех!
Песня
Игра на масленицу
2
скоморох:
Мы
зовем к себе тех, Кто любит танцы, песни и смех.
Дружно
зиму провожай, Будет летом урожай!

1
скоморох:
Позабавимся
на славу!  Веселится здесь народ.
И
я думаю, удачно Праздник проводов пройдет!
2
скоморох:
По
традиции наших предков  Зиму мы проводить, должны
Много
добрых и славных праздников Нам осталось от старины.

Зима
(выходит
под фанфары: )
Вместе
с Русью живу я в былинах,
 И,
как ей, мне немало веков,

То я сплю на пуховых перинах,
То
кружусь над куделью ветров,

То в степи, то в лесу озорую.
Не
проехать тогда, не пройти.

 Не найти вам Россию вторую,
И
вторую меня не найти.

Я сурова, а все меня любят,
Я
морозна, а все меня ждут.

И я знала, что добрые люди
 Проводить
меня с честью придут!
-
Поклон вам, люди добрые! Походите, посмотрите, поглядите!

С вами я в последний раз. Только здесь и сейчас!                                                  Снег,
мороз нам не помеха. Больше шума, больше смеха!
Подходите,
подходите, вашу Зиму проводите!
 (скоморохи танцуют) музыка
  1 Ведущий(В
русском народном костюме)
                       Здравствуйте,
гости дорогие!

Добро пожаловать к нам на широк двор

На Широкую Масленицу!

     Мы добрым гостям завсегда рады!

Мы их привечаем, сладким чаем

Да блинами угощаем!
1 Ведущий(В русском
народном костюме). – Масленица -
великий праздник на Руси. Масленица бывает в конце февраля – начале марта. Она
возвещает об окончании зимы и начале весны. Народ отмечает масленицу шутками,
играми, плясками, сытными застольями, обязательно с блинами.
2 Ведущий(В русском
народном костюме). - Люди верили,
что, празднуя масленицу, они помогают солнцу одержать победу над зимой. Отсюда
и особое значение символов, используемых в ходе праздника: образ Солнца в виде
катящегося горящего колеса, блины, каждый из которых похож на маленькое солнце.
Скоморох. Едет! Едет! Масленица едет! Широкая едет!
(Песня «Эх, широкая ты
масленица»». Появляются
скоморохи,
Они пляшут, кривляются,
веселят народ, опсыпают его конфетти. Вместе с ними выплывает и Масленица –
огромное чучело. Скоморохи кричат зазывки,собирают всех в хоровод, двигаются
вокруг Масленицы, кланяются ей, восхваляют ее, дразнят.) пока устанавливают
масленицу
ХОРОВОД под песню песня
про масленицу «Сею, вею снежок»
Зазывки.
Скоморох.1
А мы Масленицу повстречали
Сыром торбу
набивали,
Маслом гору
поливали,
На широк двор
зазывали.

Скоморох.2
Как на масленой
неделе
Со стола блины
летели,
И сыр, и творог-
Все летело под
порог.

Скоморох.1
Внимание,
внимание!
Народное гуляние!
Торопись честной
народ-
Масленица всех
зовет!

Скоморох.2
Народец честной да
удачливый,
На полянку к нам
заворачивай.
Все ряды с утра
позахвачены
На прилавках добра
всякой всячины.

Скоморох.1
Бегите, скачите,
разминайте кости,
Сегодня Масленица
зовет вас в гости.

Скоморох.2
Масленица,
душечка,
  Милости просим,
будьте как дома-
Территория вся вам
знакома

Вместе. Здравствуй Масленица!
1 Ведущий(В русском
народном костюме).
-
Сегодня мы провожаем матушку Зиму. От чистого сердца мы благодарим ее за
белоснежный покров, за вьюги зимние, за снега глубокие.
-
Спасибо тебе за снежок, за снежные горки, за зимние каникулы и праздники
Новогодние, за катание на санках и лыжах,
даже
за сильные морозы спасибо, на то ты и матушка Зима!
-
А теперь позволь нам с честью проводить тебя. Пора нам повеселиться, Весну - Красну
встречать, да блинами друг друга угощать !!!

Зима:
Видимо,
придется, братцы, с вами нынче распрощаться!
С
вами я была добра, но расстаться нам пора.
Скоро
к вам весна придет, снег сойдет, растает лед.
Я
сегодня эстафету передам  Весне и Лету.
Ненадолго
я уйду,  встреча — в этом же году.

2 Ведущий.
Ведь
все свои имеет сроки, с зимой расстаться нам пора.

 И вы, наверное слыхали, так наши предки поступали.                                       Прощай
Зима! Прощай, Зима!

 Зима:
Прощай,
народ честной, прощай!
Прости,
что подчас была сурова, грозила стужей,
Кой-кому
носы белила, и со двора ребят домой гнала,
За
все, за все простите, люди!
(
Кланяется на четыре стороны.)
Преемницу
мою, Весну, Примите с честью! Она вам солнце принесла!     Привет Весна!
Привет Весна !

  ВСЕ ВОДЯТ ВЕСЕЛЫЙ ХОРОВОД
песня «Встречаем весну»
1
скоморох
Приди
к нам, Весна, с радостью, с великой милостью!
С
рожью зернистой, с пшеничкой золотистой.
2
скоморох
С
овсом кучерявым, с ячменем усатым.
С
просом и гречью,  с калиной, с малиной.
1
скоморох
С
грушами, с яблочками, со всякой садовиной.
С
цветами лазоревыми, с травушкой-муравушкой!

ВЕСНА
- Я пришла к вам вместе с солнцем на сохе, на бороне!
Кулики летят в одонцы, знать, конец пришел зиме.
Принесла я вам, родные, золотистый колосок.
Красны ленты расписные и пшеничный пирожок.
Всем в пояс кланяюсь.
Желаю лета красного,  Урожая богатого,                                                                                Изобилия
и утех, Добра на всех!

По
весеннему велению, по моему хотению                                                                      Всем
ребятам не стоять, дружно игры начинать…
А
хорошим плясунам, я подарок нынче дам.
(Показывает
связку баранок)
песня
Субботея +
Пляски,
хороводы на главной площадке спортивные состязания
Зазывалки  скоморохов
Стариной
тряхнуть нынче в самый раз,
Выходи
и покажи, кто во что горазд!
Погляди
забаву эту — Веселей на свете нету!
Печет
печка калачи, В бой вступают силачи!
Здесь
неважно: стар иль мал, Лишь бы силой обладал!

ВЕСНА
-
Да, на славу веселитесь, только Вы не простудитесь!

 Ну,  а я в веселый час приготовила для
вас                                                                    Ни
помадку, ни игрушку, а веселую зверюшку
Вот
он герой мохнатый - Мишка косолапый!

Выход   Медведя,  хороводы,
танцы ( Шапошников Д) частушки про масленицу
ВЕСНА Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили.
Я гуляла с вами, теперь села в сани,
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось веселице — беритесь за делице,
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, блинами угоститеся!
Песня «Как на масляной неделе»»
Ведущий
1
Спасибо тебе.  Масленица , за снега пуховые, за морозы   трескучие, за игры
веселые, за забавы добрые.
Слава
тебе,  Масленица !
Ведущий
2
- Враждуют вечно лед и пламень, Враждуют холод и жара.                                 И
мы сейчас тепла добавим, Сожжем на пламени костра!

Сжигание чучела, хороводы, пляски,  угощения  песня «Кличем весну на масленицу»
Масленица
загорела, Всему миру надоела,
Обманула, провела,  Годика не дожила,
До поста довела.
Масленица, прощай! На тот год опять приезжай
С горки кататься,  Блинами объедаться.
Мы тебя будем ждать, Во дворе будем встречать.
Славить будем песнями, Стихами интересными.
Гори, гори ясно, Чтобы не погасло,
 Чтобы все метели Разом улетели.
Чтобы птички пели, Небеса синели.
Ну, а все невзгоды, Холод, непогоды,
Зимние морозы, Неудачи, слезы —
Пусть они сгорают.                                                                                Гори,
гори ясно,   Чтобы не погасло!
хоровод

file_name: масленица2.doc

alt: Сценарий МАСЛЕНИЦА

alt: Ведущий(В русском народном костюме)

alt: Народец честной да удачливый,

intro: сценарий для общешкольного мероприятия с играми, конкурсами, хороводами

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Масленичные гуляния"


extracted_text:
Прогулка
«Февральские метели»
Цель:
·
Продолжать ознакомление с природой в повседневной жизни.
·
Научить наблюдать, сравнивать  наблюдаемое состояние объекта с
тем, что было раньше.
·
Формировать у детей знания о природе.
·
Активизация познавательной сферы.
·
Коррекция недостатков развития учащихся, в частности развитие
речи, понятий, представлений, развитие наблюдательности, любознательности.
·
Воспитание эстетического восприятия.
·
Воспитание уважения к труду взрослых.
Наглядность и оборудование:
·
Пословицы, загадки, народные приметы о феврале месяце.
·
Отрывок из сказки «Двенадцать месяцев» (Словацкая народная
сказка)
·
Альбом, краски, карандаш, кисть.
·
Фотоаппарат.
Ключевые слова: буран, пурга, вьюга

Ход  занятия.
1 – й этап. Предварительная подготовка. Беседа о
феврале месяце.
Отгадайте загадки:
·
Ежегодно приходит к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый
плачет. (Времена года)
·
Годовой кусточек
Каждый день роняет листочек,
Год пройдет –
Весь лист опадет. (Календарь)
·
Сердита матка, да прикрыла деток
До красного дня пуховым
одеяльцем. (Зима)
·
Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег)
·
Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
На весь мир ворчит.
По селам, городам летает,
Знать никого не желает.
(Метель, вьюга)
·
Что вверх корнем растет?  (Сосулька)
- Знаете ли вы , сколько месяцев в году?  (Двенадцать
месяцев)
- А как их зовут?   (Перечисление)
- Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются.
Только окончился один месяц. Сразу начинается другой.  И ни разу еще не бывало
так, чтобы Февраль пришел раньше, чем уйдёт январь, а май обогнал бы апрель.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о феврале месяце.
- Февраль – месяц частых метелей.  Ветер переносит снег с
место на место, бросает его в окно.
- Скажите, какие вы знаете поговорки, пословицы о феврале
– конце зимы?
Пословицы и поговорки о  феврале месяце. Обсуждение.
- Народ говорил про зимние месяцы:
·
Декабрь – студеный, январь – просинец, февраль – бокогрей.
·
Февраль снежень, бокогрей, широкие (кривые) дороги.
·
Февраль – месяц лютый: спрашивает как обутый.
·
Январю – батюшке – морозы, февралю метели.
·
Февраль силен метелью, а март капелью.
·
Февраль зиму выдувает, а март ломает.
·
Февраль строит мосты, а март их ломает.
·
Февраль богат снегом, а апрель водою.
·
Кто сыт, тому холод не страшен.
(Каждую поговорку и пословицу обсудить с детьми)
Чтение отрывка из словацкой народной  сказки
«Двенадцать месяцев» о феврале.
- Ребята, а вот есть сказка, где все двенадцать месяцев
встретились.
Люди рассказывают, будто в горной стране была девочка,
которая видела все двенадцать месяцев сразу.
Как же это случилось?
А вот как.
«….в одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина
с дочкой и падчерицей…  и послала она в лес свою падчерицу за подснежниками. А
на дворе была зима, перед новым годом».
Ребята, всю сказку я вам читать не стану, вы сами
прочитаете. А вот это место, где описывается февраль месяц, я вам прочитаю.
«…Ну, теперь твой черед, братец, - сказал Январь и отдал
посох меньшому братцу, лохматому Февралю.
Тот стукнул посохом, замотал головой и загудел:
Ветры, бури, ураганы,
Дуйте, что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи!
В облаках трубите громко,
Вейтесь над землёю!
Пусть бежит в полях поземка
Белою змеёю!
И как он только это сказал, как зашумел бурный, мокрый
ветер. Закружились снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри».
Вот, ребята как описывал народ, февраль месяц.
 Итог беседы
2 – этап. Прогулка.
Организационный момент
- Перед выходом напомнить, что намечено на сегодняшний
день, кто чем будет заниматься.
- Проверить одежду детей и рабочий инвентарь.
- Выход на улицу.
Готовить детей к восприятию новых сведений.
Наблюдение за состоянием зимней погоды. Фотографирование
объектов природы.
Наблюдение за работой дворников и снегоуборочных машин.
Как машины и люди расчищают от снега дороги, тротуары?
Привлечение детей к расчистке дорожки на своем участке.
Заключение.
Оформление наблюдений на настенном календаре.
Сравнение данных наблюдений детей с характеристиками погоды
по народным приметам.
Прочитать сказку «Двенадцать месяцев»
3 – этап. Нарисовать зимний пейзаж.
Цель: закреплять умение передавать в рисунке
пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо
располагать части изображения на листе, рисовать красками.
Материалы к занятию. Лист бумаги бледно-голубого
или серого цвета размером чуть больше обычного писчего листа, акварель,
гуашь-белила.
Ход занятия.
Кратко напомнить о зимних явлениях.
Чтение детьми стихов о зиме, пение песен о зиме.
Рассматривание зимних пейзажей. Беседа о зимнем пейзаже.
Предложить каждому подумать, какую картинку о зиме он
нарисует.
Подсказать приемы, как положить лист, разместит на нем
изображения.
Во время рисования обращать внимание на более
выразительное решение темы, поощрять дополнение рисунка характерными деталями.
Выставить все рисунки на стенде, предложить выбрать
наиболее выразительные рисунки зимы.

file_name: зима прогулка февраль.doc

alt: Прогулка «Февральские метели»

alt: Кто сыт, тому холод не страшен

title: Прогулка «Февральские метели». Знакомство с окружающим миром.


extracted_text:
При недостатке места для ответа используйте оборотную
сторону бланка.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация мастер-класса по физике "Выполнение 23 задания ОГЭ по физике"


extracted_text:
МКОУ СОШ №13

Внеклассное
мероприятие по психологии «Мои качества»

Педагог-психолог: Абидова Н.Н.

Участники: учащиеся младшего школьного
возраста.
Цель: содействие формированию у детей стремления к
самопознанию и саморазвитию.
Методы: беседа, упражнение, создание проблемной ситуации
(обсуждение и анализ притчи), глас-арт (роспись по стеклу).
Оборудование: мяч, стеклянные сосуды, бусины светлые и
темные, витражные краски; наглядные средства: таблица с качествами человека;
технические средства: магнитофон.

Ход занятия
Вводная часть
Приветствие. Цель: создание положительной эмоциональной
атмосферы.
Психолог. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно
видеть Вас сегодня на занятии. Давайте поприветствуем друг друга… Я буду
передавать вам мяч, у кого он окажется в руках, поздоровается с группой,
назовет свое имя свое имя, а затем свое отличительное качество, качество,
которое ему больше всего нравится в себе (ответы детей).
Игра «Психологические загадки о качествах
человека». Цель:
актуализация знаний о качествах человека.
Психолог. Как мы назовем человека, который говорит
всегда правду? Не обманывает других? (честный);
-человек, который по-дружески относится к окружающим (дружелюбный);
-человек, который не любит трудиться (ленивый);
-человек, которому интересно узнавать новое, приобретать
новые знания? (любознательный).
Ребята, о чем были наши загадки? (ответы детей). Верно, о
качествах человека. Тема нашего занятия - «Мои качества» (на доску
крепится тема занятия).
Основная часть
1.
Чтение и обсуждение
притчи «О добре и зле»
Однажды к одному старому мудрому индейцу - вождю племени
пришел его маленький любознательный внук.
- Дедушка, а почему бывают плохие люди? – спросил он его.
- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом
человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона, олицетворяет
светлые качества и призывает человека к любви, доброте, отзывчивости,
искренности, бескорыстности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм,,
зависть, ложь, лень, грубость... Это как битва двух волков. Представь себе, что
один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?
- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами
деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк
побеждает в конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Психолог. В каждом из нас
присутствуют определенные черты, обеспечивающие комфортную жизнь в обществе и
на работе. Чтобы знать добродетели в лицо, в этой статье я приведу список,
какие положительные, хорошие и душевные качества есть у человека.
2. Упр. «Мои качества» (цель: осознание того, что в каждом
человеке есть темные и светлые качества).
Психолог:
Список положительных характеристик и достоинств человека
Он может быть таким же огромным, как и
перечисление противоположных свойств. Ознакомление с основными пунктами поможет
понять, что ценится среди окружающих или что указать о себе в резюме. Давайте
разберемся.

Аккуратность
Это склонность к порядку. Она замечается
в опрятности, в заботливости к вещам, тщательности в действиях. Такое качество
более присуще женскому полу, поэтому мужчинам нужно приложить немного усилий,
чтобы развить его в себе.
Бережливость
Это забота в отношении благ независимо
от того, кому они принадлежат. Здесь речь идет не только об имуществе или
других материальных предметах, но и душевном состоянии, человеческой энергии.
Бескорыстие
Хорошая сторона человека, обозначающая
отсутствие стремлений получать выгоду от своих поступков. Искренней личности не
так важна «нажива». Она помогает другим и не требует ничего взамен.
Вежливость
Уважение к окружающим, проявляемое даже
в ситуациях, не предполагающих учтивости. К слову, такое качество сильно
раздражает плохих индивидов. Ведь они хотят вывести на конфликт, а вежливый
собеседник выстраивает барьер, отсекающий возможность ссоры.

Верность
Свойство, означающее преданность не
только близким, но и своим взглядам и принципам. Это важный пункт в связи
мужчины и женщины, ведь между ними нередко возникает такое отрицательного
чувство, как ревность. Характеристика указывает на постоянство и надежность, а
значит повышает доверие к избраннику.
Воспитанность
Правильное поведение в обществе, хорошие
манеры. Такой человек вежлив со всеми, независимо от их социального положения.
Он уважает природу, чужое имущество, социум. За него не будет стыдно.
Дисциплинированность
Такой индивид умеет соблюдать требования
и придерживаться определенного распорядка. Он знает, как грамотно распорядиться
собственным временем, чтобы успевать сделать все дела.
Доброта
Без этого свойства список положительных
человеческих качеств был бы неполным. Оно проявляется в ласке и заботе к людям,
отзывчивости, желании оказать помощь и прийти на выручку в трудных ситуациях,
не думая о выгоде. Это очень ценная черта, зачастую вызывающая ответные
действия.

Дружелюбие
Такая личность стремится к приятному
общению, в ее поведении проявляется открытость и участливость. Благодаря
доброжелательности можно легко завести огромное количество новых знакомств.
Коммуникабельность
Умение устанавливать контакт и входить в
любую компанию и коллектив. Это полезная черта в жизненной области, будь то
работа или различные мероприятия. Такой человек вряд ли останется один, ведь он
может найти общий язык с любым.
Ответственность
Те, кто не боится брать на себя
обязательства, проявляют самостоятельность и зрелость. Это отсутствие страха
перед серьезными решениями и оценкой их последствий, а также умение отвечать за
то, что поручено совершить. Так, муж ответственен за семью, мама – за ребенка,
работники – за поставленные задачи.

-Ребята, я теперь я предлагаю поиграть в
игру. Я буду называть вам качество, а вы жестами будете показывать, есть ли оно
у вас.
-Помашите мне рукой те, у кого есть искренность;
-троньте себя за ухо те, в ком
встречается лень…;
- встаньте и махните мне рукой те, в ком
есть такое качество, как отзывчивость;
-сожмите руки в замок, у кого
встречается зависть…;
-встаньте и промаршируйте те, в ком есть
такое качество как смелость.
-Спасибо, ребята, за честные ответы.
-Оказывается в каждом из нас живут…
Продолжите мое высказывание… (Как светлые, так и темные качества).
-Ребята, скажите, а нужны ли человеку
темные качества? Обсуждение.
3. Упр. «Сосуд с качествами»
Ведущий приглашает ребят пройти к столу,
на котором стоят две чаши с темными и светлыми бусинами и пустые сосуды
(прозрачные стеклянные бокалы).
Психолог:
Отрицательные черты характера: список негативных характеристик
человека
Классификация характеристик
личности
Индивид познается и
изучается по его врожденным свойствам. Под этим понятием понимаются устойчивые
явления, характеризующие его не только в психологическом, но и эмоциональном
отношении.
К этому перечню
причисляются:
·
Темперамент – индивидуальные признаки, связанные с
разновидностями нервного функционирования. Именно он является «фундаментом»
развития людей.
·
Характер – приобретенные, постоянные качества, определяющие
поведение человека с другими и действительностью.
·
Способности – умения и навыки, являющиеся основным пунктом для
достижения успеха в определенной деятельности.
·
Направленность – совокупность мотиваций, побуждений и стремлений
получить желаемое.
Все характеристики делятся на
положительные и отрицательные. Знать их нужно, чтобы правильно анализировать
свою сущность, а также окружающих, начать трудиться над своими недостатками.
Однако следует помнить, что такое разделение условно и определяется
сложившимися устоями в обществе, персональным чувством нравственности и морали.

Список негативных качеств и плохих черт характера человека
Дарья Милай с радостью поможет каждому
узнать собственное «Я» и разработать дальнейшие действия для работы над собой,
для этого следует записаться на персональную
консультацию. А пока приведем краткий перечень нежелательных свойств,
встречающихся у людей.
Авторитарность
Лидерство, желание оставаться главным во
всем, при этом игнорируя потребности остальных. Такой индивид скрыто или явно
требует подчинения и дисциплины, не учитывая чужое мнение. Любой отказ
воспринимается вспыльчиво, а компромиссы не ставятся во внимание.
Агрессивность
Конфликтность, стремление вызвать у
собеседника эмоции с помощью повышенного тона, провокаций и оскорблений. В
детстве такая черта считается обязательной, так как вырабатывает у ребенка
умение защищать собственные интересы. Однако у взрослых она приписывается к
отрицательным, мешает благотворному взаимодействию в обществе.

Азартность
В отличие от целеустремленного человека,
азартный старается добиться цели, невзирая на уровень риска, игнорируя чужие
взгляды и аргументы. На своем пути он тратит гораздо больше усилий и средств,
нежели обретет, получив желаемое. Часто такая черта приводит к неприятным ситуациям,
в том числе потере здоровья или финансов.
Алчность
Болезненное влечение к выгоде при
различных ситуациях. Только лишь приобретение благ любой ценой дарит позитивные
ощущения такой личности. При этом длительность радости довольно кратковременна.
Апатичность
Эмоциональное безразличие ко всем
проявлениям жизни, раздражителям. Причина этого – особенности характера или
защитная функция относительно стрессовых ситуаций. Однако это качество
становится преградой к осуществлению даже простейших планов.
Безалаберность
Небрежность при выполнении обязанностей
из-за нежелания соответствовать установленному алгоритму или непонимания, как
сделать это с наименьшими затратами. В большей степени присуща девушкам,
недавно вырвавшимся из-под крыла родителей.

Безразличие
Состояние незаинтересованности к
происходящему, людям или событиям. Это может быть реакция на стрессовые
ситуации или результат плохого воспитания.
Безответственность
Отказ от восприятия последствий,
отсутствие желания делать серьезные шаги и принимать решения. Такой индивид не
будет решать проблему, надеясь, что она исчезнет сама.
Безликость
Такая личность не имеет персональных
качеств, поэтому не выделяется из толпы. Она не вызывает заинтересованности в
компании, разговаривает на скучные темы и всячески сопротивляется любым
изменениям.
Безжалостность
Еще одна негативная характеристика
человека, означающая безразличие к неприятностям других. Такой собеседник не
станет поддерживать близкого, сочувствовать или соболезновать. Это относится не
только к другим людям, но и всему живому.
Психолог
-Ребята, можно ли человека сравнить с сосудом, который
наполнен разными качествами? (Да).
-Давайте представим, что в этих чашах (наполненных
бусинами) – разные качества светлые…, темные….
-У вас в руках пустые сосуды. Пусть каждый из вас
задумается, заглянет внутрь себя и вспомнит, какие качества в нем есть; а затем
возьмет те качества, о которых вспомнил, и наполнит сосуд своими качествами.
Дети выполняют упражнение, играет тихая музыка…
Обсуждение
- Давайте встанем в круг. Посмотрите. У каждого из вас в
руках свой сосуд с качествами светлыми, есть и темные…. Кто-то хочет
рассказать, поделиться…какие качества у него в сосуде … (ответы детей).
Заключительная часть
Ведущий. Эти сосуды вы возьмете с собой. Их можно наполнять новыми
качествами…, теми, которые вы еще приобретете, или вынуть из сосуда то
качество, которое вам мешало, и вы смогли с ним справиться. Ведь хозяева своих
качеств вы сами, ребята! Подружитесь с ними, и управляйте ими.
Ребята, а давайте глазами и улыбкой поделимся друг с другом
таким качеством, как дружелюбие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мои кач..docx

alt: МКОУ СОШ №13 В неклассное мероприятие по психологии «Мои качества»

alt: У вас в руках пустые сосуды. Пусть каждый из вас задумается, заглянет внутрь себя и вспомнит, какие качества в нем есть; а затем возьмет те…

title: Внеклассное мероприятие "Какими качествами должен обладать человек"


extracted_text:
Классный час «КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ГОСТЯХ»
Разработала и провела
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 10 с УИОП» Бутырина Г.Н.
Цель: воспитание
культуры поведения в гостях (гостевой этикет),
культуры поведения за
столом во время приема пищи.
Ход классного часа.
I.   Советы Г. Остера читают дети.
Если ты пришел к знакомым,
Не
здоровайся ни с кем.
Слов
«пожалуйста», «спасибо»
Ни кому
не говори.
Отвернись
и на вопросы
Ни на
чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про
тебя, что ты болтун.
Сесть
старайся рядом с тортом
В разговоры не вступай —
Ты во время разговора
Вдвое
меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить
Не
хватай салат руками –
Ложкой
больше зачерпнешь.
Если
вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман
Но не
прячь туда варенье –
Трудно
будет вынимать.
—   Почему такие советы называют вредными?
—   Как вы думаете можно
про гостей, которые следуют таким советам сказать словами русской пословицы «Гость на порог – хозяину
радость»?
—  Перечислите известные вам правила
поведения в гостях.
II. Беседа по теме.
—  Какие бывают гости? (Приглашенные,
неожиданные, приехавшие из
далека, ранние, поздние,
надоевшие, засидевшиеся).
Хозяин доброжелательно и радушно встречает гостей. В то же время,
собираясь по собственной инициативе в гости, чтобы не поставить хозяев в неловкое положение, неплохо вспомнить
русские пословицы: «Незваный гость хуже татарина», «Незваные гости с пиру долой».
Самый желанный гость, тот, кого пригласили. Если вас пригласили, и вы дали
согласие, то обязаны прийти. Если вы не
можете прийти, то предупредить об этом надо заранее. Для собирающегося в
гости, существуют определенные нормы поведения
— гостевой этикет. Вспомните их.
III. Приглашать гостей можно в устной и письменной
форме.
Послушайте
приглашение, которое девочка послала своей подруге: «Дорогая Аня! 18 марта приглашаю тебя на день рождения,  Таня Петрова».
—  Каких
данных не хватает в этом приглашении для того чтобы на него попасть?
IV. Актуализация знаний
Составьте текст приглашения на новогодний праздник и запишите его в
тетрадь. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и поделитесь друг с другом
впечатлениями о тексте.
V.  Это полезно помнить
1.   В
гости надо приходить:
—   в назначенное в
приглашении время, некрасиво опаздывать,
— с
цветами и подарками,
—   нарядно одетыми, со
сменой обувью.

2.
Не
задерживайтесь на празднике дольше других гостей.
3.
Уходя
из гостей, обязательно поблагодарите хозяев за праздник, замечательный стол,
радушный прием, удачный сценарий вечера.
VI. Итог.
В чужой дом без
приглашения и особой на то причины приходить не желательно. Старайся соблюдать
гостевой этикет.

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «КАК ВЕСТИ СЕБЯ В

intro: Классный час "Как вести себя в гостях" способствует воспитанию культуры поведения в гостях (соблюдение гостевого этикета),культуры поведения за столом во время приема пищи. В процессе классного часа дети знакомятся с тем, как надо принимать гостей и как должны вести себя люди, пришедшие в гости.Классный час для обучающихся первого класса, посвященный правилам гостевого этикета.

title: Классный час "Как вести себя в гостях"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_средства анализа данных  9.docx


extracted_text:
История возникновения и развития. Представление о
показательной функции

Начиная
с XVII в. одним из важнейших понятий является понятие функции. Оно сыграло и
поныне играет большую роль в познании реального мира.
Идея
функциональной зависимости восходит к древности, она содержится уже в первых
математически выраженных соотношениях между величинами, в первых правилах
действий над числами, в первых формулах для нахождения площади и объема тех или
иных фигур.
Те вавилонские ученые, которые 4-5 тысяч лет
назад нашли для площади S круга радиусом r формулу S=3r2 (грубо приближенную),
тем самым установили, пусть и не сознательно, что площадь круга является
функцией от его радиуса. Таблицы квадратов и кубов чисел, также применявшиеся
вавилонянами, представляют собой задания функции.
Однако явное и вполне сознательное применение
понятия функции и систематическое изучение функциональной зависимости берут
свое начало в XVII в. в связи с проникновением в математику идеи переменных. В
"Геометрии" Декарта и в работах Ферма, Ньютона и Лейбница понятие
функции носило по существу интуитивный характер и было связано либо с
геометрическими, либо с механическими представлениями: ординаты точек кривых - функции от
абсцисс (х); путь и скорость - функции от времени (t) и тому подобное.
Четкого представления понятия функции в XVII в. еще не было,
путь к первому такому определению проложил Декарт, который систематически
рассматривал в своей "Геометрии" лишь те кривые, которые можно точно
представить с помощью уравнений, притом преимущественно алгебраических.
Постепенно понятие функции стало отождествляться, таким образом, с понятием
аналитического выражения - формулы.
Слово "Функция" (от латинского functio
-
совершение, выполнение) Лейбниц употреблял с 1673 г. в смысле роли (величина,
выполняющая ту или иную функцию). Как термин в нашем смысле выражение
"Функция от х" стало употребляться Лейбницем и И. Бернулли; начиная с
1698 г. Лейбниц ввел также термины "переменная" и
"константа" (постоянная). Для обозначения произвольной функции от х
Иоганн Бернулли применял знак j х, называя j характеристикой функции, а также буквы х или e; Лейбниц
употреблял х1, х2 вместо современных f1(x), f2(x). Эйлер обозначал через f : х,
f : (x + y) то, что мы ныне обозначаем через f (x), f (x + y). Наряду с j Эйлер
предлагает пользоваться и буквами F, Y и прочими. Даламбер делает шаг вперед на пути к
современным обозначениям, отбрасывая эйлерово двоеточие; он пишет, например, j t, j (t + s).
Явное определение функции было впервые дано в
1718 г. одним из учеников и сотрудников Лейбница, выдающимся швейцарским
математиком Иоганном Бернулли: "Функцией переменной величины называют
количество, образованное каким угодно способом из этой переменной величины и
постоянных".

file_name: История возникновения и развития.docx

alt: История возникновения и развития

intro:
Идея функциональной зависимости восходит к древности, она содержится уже в первых математически выраженных соотношениях между величинами, в первых правилах действий над числами, в первых формулах для нахождения площади и объема тех или иных фигур.
Те вавилонские ученые, которые 45 тысяч лет назад нашли для площади S круга радиусом r формулу S=3r2 (грубо приближенную), тем самым установили, пусть и не сознательно, что площадь круга является функцией от его радиуса. Таблицы квадратов и кубов чисел, также применявшиеся вавилонянами, представляют собой задания функции.