extracted_text:
Беседа о добром
отношении друг к другу.
Цель: учить ребят
быть внимательными, доброжелательными к людям, уметь вовремя прийти на помощь,
быть уверенными в себе во всех делах.
Ход классного часа
1. Введение в тему.
Классный
руководитель. На одном из классных часов мы с вами, ребята, говорили о
человеческих чувствах. А позже в анкете вы назвали положительные и
отрицательные чувства, которые вам уже пришлось пережить в жизни. Многие из вас
к положительным чувствам отнесли любовь. Что это за чувство? В чем оно
проявляется?
Плохо без любви,
холодно. Мы чувствуем себя никому ненужными, незащищенными, легкоуязвимыми.
Страдаем от одиночества, мечтаем о том, чтобы нас, наконец, заметили и выделили
из всех, признали, по достоинству оценили нашу индивидуальность,
неповторимость. Ну а как вы сами относитесь к людям? Всегда ли доброжелательны,
открыты, приветливы, элементарно вежливы?
К этому классному
часу я попросила вас, ребята, вспомнить ситуации из вашей жизни, когда вы
пытались обратиться к человеку с какой-нибудь просьбой, спрашивали что-то, а в
ответ получали «ушат ледяной воды».
- Дайте пояснение
выражению «ушат ледяной воды».
- Расскажите,
пожалуйста, о том, какие чувства вы испытывали тогда. (Ребята рассказывают.)
2. Обсуждение проблемы людской
черствости и душевной теплоты.
Классный
руководитель. Что же с нами стало? Почему часто отталкиваем друг друга,
незаслуженно оскорбляем? Почему боимся раскрыться, продемонстрировать
готовность понять, помочь? Как вы думаете? (Учащиеся отвечают.)
Да, верно, я тоже
думаю, что одна из причин - неуверенность в себе. Боязнь, что нас не так
поймут, «поставят на место», «отфутболят». Мы все время начеку, все время
готовы к отпору, как и окружающие нас люди. Вот тут и срабатывает «закон
общения»: мы «отзеркаливаем» отношение к нам других людей. Иначе его можно
сформулировать законом нравственности: относись к людям так, как бы ты хотел,
чтобы они относились к тебе.
Получается
замкнутый круг. Можно его разорвать? Как? Поделитесь, что вы об этом думаете.
(Школьники
высказывают свое мнение.)
Вы попытались
сформулировать «законы общения». А вот еще один из них является народной
мудростью, которая пришла к нам из глубины веков. И звучит этот закон
удивительно просто (читает запись на доске): «Как аукнется, так и откликнется».
- Какие еще,
ребята, вы знаете пословицы и поговорки, в содержании которых выражены
общечеловеческие законы общения? Поясните их смысл и назначение.
Учащиеся могут
назвать пословицы:
• В согласном
стаде волк не страшен.
• В мире жить - с
миром жить.
• В одиночку не
одолеешь и кочку, артельно и через гору впору.
• Делай добро и
жди добра.
• Где хлебно да
тепло, там жить добро.
• Добро быть в
радости и жить в сладости.
• Доброму человеку
и чужая болезнь к сердцу.
• Доброму и сухарь
на пользу, а злому и мясное не впрок.
• Доброе дело без
награды не остается.
• Доброе дело и в
воде не тонет.
• Добрым словом и
бездомный богат.
• За доброе жди
добра, за худое - худа.
• Истинное добро
всегда просто.
Классный
руководитель. Как видите, люди над этой проблемой задумывались очень давно.
Жаль, что в суматохе будней мы редко вспоминаем знакомые с детства поговорки,
но еще реже - задумываемся над ними.
3. Копилка добрых советов.
Классный
руководитель. Ребята, посмотрите на доску. Здесь написаны несколько
советов, которые помогут вам взглянуть на процесс общения несколько с другой
стороны, чем раньше.
Совет первый.
Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам.
Как вы это
понимаете? (Ответы учащихся.)
Совет второй.
Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям — так и они к вам.
Что необходимо
сделать, чтобы «отзеркаливать» лучше? (Ответы учащихся.)
В нашем классе
есть человек, который придерживается правила: «По жизни только с улыбкой». Как
вы думаете, кто это? (Школьники называют.)
Станьте более
открытыми, не скупитесь на улыбку незнакомым людям. И вам просто не смогут не
ответить тем же. Глядишь, светлых лиц станет больше, а значит, и общество наше
посветлеет. Излучайте только положительную энергию.
Совет третий.
Предполагайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения.
Как вы понимаете
этот совет? (Ответы учащихся.)
Совет четвертый.
Полюбите себя. Поверьте в себя.
Как вы понимаете
этот совет? Всегда ли у вас это получается? (Ответы учащихся.)
Один из великих
писал: «Только человек, любящий и уважающий себя, может любить и уважать
других».
А вот что сказала
американская студентка, обучающаяся в Москве: «Вы говорите р себе: «Я - совок»,
«У нас страна дураков». Для нас это так дико, недопустимо, немыслимо! Надо же
уважать себя и свой народ, свою страну, а иначе - как жить?» Хорошо сказано,
правда?
Нам, россиянам,
всегда было и есть за что уважать и себя, и свою страну. Сложное время
переживает страна, и мы вместе с ней: многие духовности ценности незаслуженно
утратили свое значение, разный уровень благосостояния резко поделил людей на
обеспеченных и тех, которые едва концы с концами сводят, то в одном, то в
другом месте возникают столкновения на национальной почве и непримиримости...
Хватает и на нашу долю невзгод, переживаний, трагедий. Но что бы там ни было,
разве могли мы утратить такие национальные качества, как доброта, душевность,
всепрощение, хлебосольство?! Нам нельзя забывать о своем личностном и
национальном достоинстве. Мы - гуманный, миролюбивый, толерантный,
дружественный народ. Эти качества достались нам от предков, их мы передадим потомкам.
Любите себя! Верьте в себя!
Совет
пятый. Не обижайтесь.
В чем смысл этого
совета? (Ответы учащихся.) Да, верно. Надо уметь прощать, не копить в себе зло,
не быть мстительным. Ведь обида разрушает жизнь. Есть русская пословица «Кто
старое помянет, тому глаз вон».
Совет
шестой. «И, отходя ко сну, спроси себя, кого и чем порадовал ты за день?».
«Давайте говорить
друг другу комплименты». Знаете, чьи это слова? Правильно, это слова из песни
Булата Окуджавы «Давайте восклицать». Послушаем эту замечательную песню. Кто
хочет, подпевайте.
В записи звучит
песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать». Учащиеся подпевают.
Посмотрите
по-доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды.
А теперь на
листах, которые лежат у вас на парте, напишите сначала самое хорошее о себе,
затем передайте свой лист соседу по парте. Он тоже должен на вашем листе
написать о вас хорошие слова.
Учащиеся выполняют
задание.
4. Заключение.
Классный
руководитель. Подведем итог нашего классного часа. Что нового вы узнали
сегодня?
Я желаю вам запомнить
советы и руководствоваться ими в жизни. А если это так и будет, значит, наш
классный час прошел не напрасно.
Тест «Умеешь ли ты
дружить?»

1.       Своими
самыми лучшими друзьями (подругами) ты считаешь тех…
      а)
с кем у меня складываются отличные отношения
      б)
на кого можно всегда положиться в трудной ситуации
      в)
кто умеет многого добиваться в жизни.

2.       Честно
говоря, тебе бы очень хотелось, чтобы твои лучшие друзья…
      а)
были классными и интересными личностями
      б)
помогали тебе, когда ты об этом попросишь
      в)
никогда не предавали тебя в трудную минуту.

3.       Если
тебе предложили выбрать одну из книг для чтения по вечерам, то это была бы
книга…
     а)
о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения в жизни
     б)
про интересных людей и их приключениях
     в)
детектив или фантастика.

4.       На
перемене одноклассники начинают спорить и, кажется, вот-вот поссорятся. Как ты
себя при этом поведешь?
а)
попытаюсь их утихомирить…
б)
отойду в сторону – это не мои проблемы!
в)
разберусь – кто прав, а кто виноват – и выскажу свое мнение.

5.       Согласишься
ли ты с утверждением, что большинство людей били бы гораздо счастливее, если бы
больше доверяли друг другу?
а)
думаю, что да
б)
я не уверен(а)
в)
по-моему, счастье не в этом.

6.       Как
ты считаешь, у тебя есть качества, которыми ты гордишься, но которые так и не
оценили твои друзья?
а)
сомневаюсь
б)
мне такая мысль никогда не приходила в голову…
в)
уверен(а), что есть.

7.       Ты
знаешь, что у друга (подруги) случилась неприятность и он(а) скорее всего
позвонит и попросит тебя помочь. Ты…
а)
не стану дожидаться и позвоню сам(а)
б)
посочувствую по телефону
в)
попрошу родителей сказать, что меня нет дома.

Сложи
вместе относящиеся к тебе баллы. Сумма баллов покажет тебе результат.

а

б

с

1

0

3

6

2

6

0

3

3

6

3

0

4

0

6

3

5

6

3

0

6

3

0

6

7

6

3

0

0-20
баллов.
Наверное, тебе вряд ли удалось бы толком ответить, а зачем вообще друзья. Тебе,
в сущности, и без них неплохо… Что хочешь, то и делаешь, опять же – никаких
обязательств перед человеком, с которым дружишь…
Задумайся:
а тебе никогда не бывает одиноко в глубине души? Все-таки в одиночку трудно
прожить на свете.

21-33
балла.
Ты личность, с которой интересно и приятно общаться. О том, чтобы заполучить
тебя в число лучших друзей, мечтают многие. К тому же у тебя есть замечательное
качество – надежность: ты никогда не подведешь в трудную минуту. Словом, ты
действительно умеешь дружить, и твоим близким людям можно просто позавидовать.

34-48
баллов.
Для тебя дружба – это все или почти все. Ты изводишься (и изводишь других),
когда тебе подолгу приходится не видеться с человеком, которого считаешь другом
или подругой. Ради этого человека ты готов(а) даже отодвинуть свои интересы в
сторону, но при этом требуешь того же взамен. Наверное, это идеалистический
взгляд на дружбу. Пытайся спуститься с небес на землю!

 Тест
«Настоящий друг»

         Данный
тест поможет вам оценить свой уровень готовности быть настоящим другом. Для
этого нужно выразить свое согласие или несогласие с 25 утверждениями, которые
приведены ниже. В бланке ответов нужно записать «да» (если вы полностью
согласны с утверждением), «нет» (если не согласны) или «не знаю» (если вы не
имеете четкого ответа на данное утверждение).

Общая
сумма баллов________________

Я считаю, что
настоящий друг:
1.     Делится
новостями о своих успехах;
2.     Оказывает
эмоциональную поддержку;
3.     Добровольно
помогает в случае нужды;
4.     Стремится,
чтобы другу было приятно в его обществе;
5.     Вовремя
возвращает долги;
6.     Защищает
друга в его отсутствие;
7.     Терпим
к остальным друзьям своего друга;
8.     Хранит
доверенные ему тайны;
9.     Не
критикует друга публично;
10.   Не
ревнует друга к остальным людям;
11.    Стремится
не быть назойливым, не надоедает;
12.     Не
поучает, как нужно жить;
13.    Уважает
внутренний мир друга;
14.     Не
использует доверенную тайну в своих целях;
15.     Не
стремится переделать друга по своему образцу;
16.     Не
предает в трудную минуту;
17.     Доверяет
свои самые сокровенные мысли;
18.     Понимает
состояние и настроение друга;
19.     Уверен
в своем друге;
20.      Искренен
в общении;
21.      Первым
прощает ошибки друга;
22.      Радуется
успехам и достижениям друга;
23.      Не
забывает поздравить друга (например, с днем рождения);
24.      Помнит
о друге, когда того нет рядом;
25.      Ни
в чем никогда не завидует другу.

Обработка
результатов

         За
каждый ответ «да» поставьте себе по 2 очка; за ответ «не знаю» - по одному
очку, а за ответ «нет» - 0 баллов. Суммируйте полученные очки и сравните их с
интерпретацией результатов.

от
0 до 14 очков.
Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы.
Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы  не
доверяете людям, относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно
дружить.

от
15 до 37 очков.
У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные ошибки,
в результате которых вы разочаровались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему
верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

от
35 до 50 очков.
Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная дружба. С
вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют
вам, и вы платите им тем же.

file_name: Беседа о добром отношении друг к другу.docx

alt: Беседа о добром отношении друг к другу

alt: Добро быть в радости и жить в сладости

alt: Как ты считаешь, у тебя есть качества, которыми ты гордишься, но которые так и не оценили твои друзья? а) сомневаюсь б) мне такая мысль никогда…

title: Беседа о добром отношении друг к другу.


extracted_text:
THE NAMES OF PLACES ASSOCIATED WITH FOLK
CRAFTS IN SADRIDDIN AINI'S
"MEMORIES"

Jumayev Ro’ziqul Xoliqulovich
Bukhara State University,
Uzbekistan

ABSTRACT
This article is devoted
to the toponyms of handicrafts in Sadriddin Aini's novel Memoirs and their
naming.
KEYWORDS: “Mahallai
       bolo”,    “Takmanbofon”,    “Zargaron”,    “Mahallai    dehqonon”,    “Naqqashan”,

“Duridgaron”, “Sangiosiyotaroshon”.

DISCUSSION
Ustod Aini, in addition to describing his life in the
"Notes", also described his time, the people of the village and town,
folk crafts and crafts. “Memoirs” as a historical and memorable work can
provide valuable material in the study of the history of handicrafts, the
details of the pioneer shop in the late nineteenth and early twentieth
centuries. Moreover, it shows the attitude of the people to the craftsmen and
leaders and once again emphasizes that the hand of the craftsman is always on
top. Master's conversations with the craftsmen in this work demonstrate the
master's sincere relationship with artisans and craftsmen.
In the works of Sadriddin Aini, the theme of life and
dreams of the working people occupies a central place. In this process,
hardworking people play a significant role in almost all the works of the
writer, and the depiction of the life of these people is one of the central
themes of the work of this meticulous writer, ethnographer, nationalist. The
writer himself came from the ranks of ordinary people and felt the pulse of
life of this class of people very well, and therefore, in the real depiction of
their lives and work, he tried in every possible way and succeeded in this
work. The Russian writer KA Fedin writes about the value of "Notes":
"I began to read Ayni - the most mature master of prose - each part of
which remains a completed story" [1 , 32-33].
Along with reading "Memoirs", the reader
gets acquainted with the life of ordinary people in Bukhara, Gijduvan,
Samarkand, where the writer spent most of his life. Along with the pictures of
the master, the reader enters the house of the working people, workshops and
Asian, artisans, artisans' shops, as if for a few moments he became a
sympathizer of the working people, the poor, the lower strata of the country.
But everywhere the knowledgeable and skilled masters of their profession are not
hidden from the eyes of the writer, and the admiration and pride of a
hardworking and art-loving man is reflected in the original ancestral art and
the creation of the human mind and hand.
In the first part of "Notes", called
"In the field", we talk about the environment and childhood of Ustad
Ayni. The writer takes us to the homes of the residents of Gijduvan village,
tells about the life and work of the villagers and members of his family and
relatives.
In fact, a teacher plays an important role in a
person's progress and development. In this sense, the first teacher of the
young Sadriddin was his father and hardworking people of the mahalla, who
played a significant role in shaping his worldview. They were hardworking,
professional, and well-paid. For example, the writer mentions that all his
ancestors were known around the world as "masters":
“According to my father, Sayyid Murodkhoja,
his father, Sayyid Umarkhoja, was a literate man who knew how to weave and
weave well. He was especially famous for his greetings. ”My grandfather decorated
the mosque beautifully and engraved the words“ the deeds of Sayyid Umar Khoja
Soktaregi ”in his handwriting on the column.
The writer adds that his grandfather was also an
artisan in wheelwrights, and his father was also a craftsman. His uncle's
detailed account of how his grandfather built the water pump is also very
interesting.
Sadriddin Aini's father, Sayid Murodkhoja, graduated
from this father's school and was a hard worker, honest, sincere and
knowledgeable. The writer says of him:
“When my father told this part of his
story, he said:
- I had a great desire to read, so I did not want to
get married and stop studying. But when I saw that my parents were old and it
was difficult for them to live without me, I had to accept a job. In the
summer, my mother and I used to stand in Soktare and farm, and in the winter, I
lived with my father in the village of Mahallai Bolo, where I worked as a
wheelbarrow weaver and weaver. But with all this enthusiasm, I never forgot to
read: "We did not reach, you may reach" - I read the primary lessons
of Mullo Dehqon, who was a linguist, and educated some village children, took
them all to Bukhara and placed them in a madrasah. [2.8].
In the description of family life, young Sadriddin
speaks about his father and his upbringing with love and emphasizes that in
order not to suffer in life, a person should be hardworking and value time and
life, which were the result of his father's school of life. . My father's
handicrafts were: “There was a weaving shop at the base of the hotel, and on
the south side of the hotel there was a porch, and under the porch there was a
spinning shop, where my father was always busy and my mother helped him.
»[2.9].
The writer's uncle also enjoyed the abovementioned
crafts, and young Sadriddin affectionately says of him: “In the last part of
this yard on the east side lived my father's cousin. At the time I remember, he
was about 50 years old and a master carpenter. It was said that carpentry and
carving were rare in Bukhara. His name was Hidoyatkhoja, but people called him
Ustokhoja because he was a master craftsman. He was literate and had a good
language and good manners ”[2.28].
This uncle's craft is described in detail by the
young Sadriddin in another place in this work, in the story “Uncle Usto”:
The master's uncle, Ustokhoja, was building in his
yard under a porch; the doors he made were of sawn wood. he was polishing a
wooden board so that the picture of everything was blurry. On those hard
planks, which can be called "iron planks," he carved with his various
steel pens. His carvings were so delicate and beautiful that it was as if the
master painters had drawn them on a piece of paper with a feather pencil
[2.42].
The author's conclusion and his meticulous
observation of Ustokhoja's work can be an example of craftsmanship and the
original national art of the people, which testifies to the generosity, art and
generosity of craftsmen. Also, the author's comments in the detailed and
detailed description of the writer can be the source of the work of masters, as
can be seen in the following passage: “One day I asked him:
"Uncle! To whom did you learn so
much? he replied:
- Our relatives all know how to greet. You don't see
that your father was a master, your uncle was a master, and your grandfather was
a master. But none of them became disciples and learned from each other, after
which, according to their abilities and zeal, some became more skilled and some
less skilled. I also learned to sharpen by looking at my grandparents' work.
After that, I used my mind and developed my craft. In carving, I first took
samples from the stones of our own tomb, and then with my mind I found
beautiful carvings.
Uncle Usto showed me a drawing on a piece of paper
and said, "This is called the Twelve." He showed me another piece of
paper and continued. stars and almonds are engraved between the twelve knots.
You can see how much more beautiful and impressive this twelve is than that
ancient twelve. It was this pettiness that I took out of my mind and added to
the ancient twelve verses [2.42-43].
             When     Ustokhoja
    reprimanded     his      son
Ikromkhoja for violating his father's
role in making wood, his son used a stick to politicize and intimidate him, and
young Sadriddin ran after them and shouted at him. don't cry. When his anger
subsided, Ustokhoja turned to him and said, “You were afraid that I would hit
Ikrom-aka, or not, I would not. Not every child beats; the cow does not beat
the calf, why would a man beat his child, I told him to learn a trade and I
pissed him [2.45].
The writer writes about learning the art of writing:
“I did not want to practice writing in front of such a person (ie, Sayyid Akbar
- MO). But I thought, "First of all, to learn a trade, you have to
overcome some difficulties" [2.73].
We can clearly feel the breath of the people and the
pulse of public life from the real images of the writer. Aini, who came from
the working people, tried to acquaint the reader, first of all, with the work
of the working masses, their professions and occupations. For example:
"The main occupation of the population of this village was farming, most
of them were landless and landless" [2.5]; “There was almost no handicraft
industry in the village, only artisans, who, like themselves, worked as
blacksmiths. In the center of the village - in Dehnavi Abdullojon, the tailors
- those who wore old boots - turned into a monopoly of the smugglers, and the
fruits of their labor were eaten by those smugglers (this is also described in
the novel "Slaves" "]. 2.6-7]. Or: "A part of the
population of Mahalla Bolo village was a shepherd, collecting firewood, or to
the rich they were orphans - batraki. The main winter occupation of the
population of this village was cotton picking" [2.7]; "Here, There is
no one better than a spinning wheel and a spinner ”[2.7].
The writer's view of such images is often critical,
as he saw that these workers only partially enjoyed the fruits of their labor.
had his own. For example: “Part of the population of Mahalla Bolo village used
to be shepherds, collect firewood, or look like orphans to the rich. The main
winter occupation of the population of this village was cotton growing. The
cotton-pickers took the cotton from the cotton-pickers by hand, passed it
through the ginnery, cleaned the cotton and handed it over to the owner with
its cotton, and received a small fee for this work. The only payment left for
their work was a cotton ball, which was burned in the fire and in the fireplace
”[2.7]. Or: “But other pioneer societies were formed entirely to the detriment
of ordinary pioneers. Ordinary weavers and shoemakers, in particular, did not
escape the clutches of their grandfathers and craftsmen until they died. The
Bunak rule was also the most common among the leaders of these two professions.
Because the grandfather and the craftsman had reduced the salary to such an
extent that the life of an ordinary pioneer was not provided with that salary ”[2.392].

Ayni, with his characteristic attention, speaks not
only about men's professions, but also about the occupation of women and girls
of his time and place of residence. For example, Alikhon talks about his uncle.
”“ His wife did not take part in any family affairs. he was a gijduvani and
sewed gijduvani cotton shirts. According to Qurbonniyaz, Alikhon's income was
not bad. And he also benefited from his wife's craft ”[2.184-185].
 In the story "Unsuccessful Girl" from
"Notes" along with the description of the life of girls of that time,
he tells about the craftsmanship of this delicate sex from their language: my
parents are my only child. My mother was literate, she taught me to read and
write. He also taught me all the skills I needed in a girl's family, such as
cooking and sewing. When I was 16, she wanted to marry me and watch a wedding,
thereby breaking her only dream of having an only child. she spent the last two
years of her life waiting for a young bridegroom to come [2. 249].
The burden of life was placed not only on men but
also on women. They tried to contribute as much as possible to the well-being
and well-being of the family, as a failed girl says to her beloved young man:
But I will say in advance that if you take me to the city, no weight of mine
will fall on you. Because during these ten years I have had the opportunity to
be alone, to read books, to improve my literacy, and whenever I got bored
reading, I started sewing and perfected this art. In the city, I can study
people's daughters or sew for a living and earn a living ”[2.254].
Thanks to such a multifaceted and thematic work as
"Notes", the reader can learn more about the crafts that existed at
that time. An example of this picture we see in the following story: on the
occasion of the incident with his brother, the writer writes the story
"Halvogarkhona" [2.18-20], with his educative view of the work of
halvahs and their soapy halvah with careful observation. and tells of interest.
The reader thinks that Ayni himself is one of these artists. And this is a
feature of “Notes,” in which the writer witnesses, or participates in, the
events described. Ustad Aini-Kholida, the daughter of Ustad, writes in her memoirs
that one day she goes to see her father and Ustad is heartbroken and regrets
that the “Notes” are incomplete and he says to comfort her: “You dictate, I
will write”. The teacher says: "No, my daughter, those memories will not
be until I go to Samarkand and drink the grapes of Shiberghan and hear the
rustle of my pipe." Yes, the master was right, because only the owner can
write a memoir, and such a work is free from fabrications and fabrications ”[3,
233].
Ayni was the son of a farmer and craftsman, he had a
great love for land and water. When in 1934 at the request of A. М. Gorky wrote a long essay about
the life of his countrymen who had joined the kolkhoz of "Communism,"
after which his ties with his countrymen were not severed. Rahim Hashim writes
in this regard: “Ikromi and Ulugzoda were surprised that Ayni knew the work of
the soktaregi kolkhoz in detail. And he kept asking again and again, as if only
a farmer could ask a farmer ”[5, 269].
In general, it is possible to cite as much as
possible from the thoughts of Ustad Ayni on labor and handicrafts, but these
above examples are like a "fist of wisdom" from the treasury of the
writer, master of speech and a prolific writer. The author's conclusion is that
one should always learn and improve one's craft, as his uncle puts it: “If a
student was content to learn only his master's craft, there would be no craft
in the world, the developers of the craft are the students who their minds find
things and add to their master's craft ”[2.7].

REFERENCES
1.  Ayni
S. Notes. – Dushanbe, 2009. Chief Scientific Editor of the Tajik National
Encyclopedia,
2009. - 680 p. 2. Айнӣ К. С. Книга
жизни Садриддина Айни. – Душанбе: Ирфон, 1978. – 300 с.
3.
Асозода Х. Адабиёти тоҷик дар садаи ХХ. –
Душанбе: 1999.- с
4.
Ayniy S. Brief biography / Works. 8 volumes. 1- j. -
Tashkent: Tashkent Fiction Publishing House, 1963. - B. 55
5.
Ayny S. A brief biography of myself / Kullièt.
16 children. Childi - 1. - Stalinobod, 1958. - Sah. 91

file_name: Jumayev Ro’ziqul Xoliqulovich maqola.pdf

alt: THE NAMES OF PLACES ASSOCIATED


extracted_text:
В Российской Федерации одна
из действующих мер социальной поддержки – ЕДВ (ежемесячная денежная выплата),
выдаваемая гражданам, которые находятся в тяжелой жизненной ситуации (например,
участие в военных действиях, тяжелая болезнь, потеря кормильца и прочее).
 Важно знать, что такое ЕДВ и кому
она выплачивается.
Что
такое ЕДВ и кому она выплачивается
Выплаты денежных средств
гражданам осуществляются каждый месяц в фиксированном размере. Этой
деятельность занимаются территориальные отделения Пенсионного Фонда в субъектах
страны. Эти выплаты социального типа получает
узкий круг граждан, которые пострадали в различных жизненных ситуациях.
В перечень
тех, кто имеет право на ЕДВ, относятся следующие категории граждан:
·
ветераны. В эту
группу входят граждане, участвовавшие в Великой Отечественной Войне; участники
боевых действий; граждане, всю жизнь отдавшие государственной (военной) службе;
люди, работавшие во благо страны длительное время; инвалиды, получившие увечья
из-за участия в военных действиях;
·
инвалиды с
детства и лица, получившие этот статус в процессе жизни;
·
люди, понесшие
ущерб из-за радиации, полученной в результате аварий или ядерных испытаний;
·
федеральные
льготники. Эта группа включает пленников фашистов в период ВОВ; Герои Труда
России и СССР; владельцы орденов Славы.
Размер ЕДВ для разных категорий граждан
Формирование единой денежной
выплаты не зависит от процента районного коэффициента. Но ее размер может быть
увеличен из-за индексации или отказа от перечня услуг социального характера в
пользу финансовых средств.
Сумма финансовой помощи
особым категориям граждан и ее составляющие указаны в статье 6.1 федерального
закона № 178-ФЗ «О социальной государственной помощи», изданного 17 июля 1999
года. В эту выплату входят:
·
проезд на железнодорожном
транспорте – 124, 05 рублей;
·
оплата путевки в санаторий – 133,
62 рублей;
·
обеспечение медикаментами – 863,
75 рублей.
Общая ежемесячная сумма
составляет 1 121, 42 рублей.
Категорий
льготников и размеры ЕДВ:
·
участники Великой Отечественной
Войны, которые получили в результате боевых действий инвалидность – 5 403,
22 рублей. Если получатель оставляет за собой право на получение социальных
услуг, ему ежемесячно будут перечислять 4 281,80 рублей;
·
участники Великой Отечественной
Войны; родители (супруги) этих лиц – 4 052,40 рублей (с сохранением социальных
услуг – 2 930, 98 рублей);
·
военнослужащие, сотрудники
оборонных предприятий в военное время, родственники погибших или пропавших без
вести пленных – 1 622, 00 рублей
(с сохранением социальных услуг – 500, 58 рублей;
·
ветераны боевых действий – 2 972, 82
рублей (с сохранением социальных услуг – 1 851,40 рублей);
·
инвалиды первой группы – 3 782, 94
рублей (с сохранением социальных услуг – 2 661, 52 рублей);
·
инвалиды второй группы;
дети-инвалиды; инвалиды, получившие указанный статус из-за чернобыльской
катастрофы; люди, ликвидировавшие последствия чернобыльской аварии;
дети-инвалиды, ставшие таковыми из-за чернобыльской катастрофы; люди из
подразделения особого риска – 2 701, 62 рублей (с сохранением социальных услуг – 2 701, 62
рублей);
·
инвалиды третьей группы; лица,
получившие ущерб здоровью после чернобыльской катастрофы; дети, заболевшие
из-за воздействия радиации; жители и сотрудники зоны отселения – 2 162, 67 рублей
(с сохранением социальных услуг – 2 162, 67 рублей);
·
инвалиды, получившие этот статус в
результате аварии в 1957 году («Маяк») и сбросов отходов радиоактивного типа в
реку Теча – 2 701, 62 рублей (с сохранением социальных услуг – 2 701, 62
рублей);
·
герои Советского Союза, полные кавалеры
ордена Славы – 63 708, 25 рублей (с сохранением социальных услуг – 63 708,
25  рублей);
·
герои Социалистического Труда,
ПКОТС, герои Труда России – 46 975, 44 рублей (с сохранением социальных
услуг – 46 975, 44 рублей).
Перечень получателей ЕДВ, кому положено ежемесячно выдавать
денежную материальную помощь, является закрытым.
Согласно положениям третьей
части статьи 6.3 Федерального закона № 178 от 17 июля 1999 года, допускает, что
граждане могут отказаться от всех услуг социального характера (или их части) и
снова их вернуть в любой момент путем подачи письменного заявления в отделение
Пенсионного Фонда по месту регистрации заявителя.
Изменение
суммы ежемесячной денежной выплаты
Размеры
материальной помощи определяются с учетом ежегодной индексации. В начале 2019
года она составила 1, 034 %.
Размер
ЕДВ  устанавливается нормами статьи 28.1 федерального закона № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации», изданного 24 ноября 1995 года и подлежит индексации по общим правилам
государственного социального обеспечения. Это значит, что сумма ежемесячной
выплаты  будет индексирована одновременно с изданием акта
об увеличении пенсий.
Существуют
случаи, когда назначенная сумма должна быть изменена в большую или меньшую
сторону. Перерасчет размера начисленной ежемесячной денежной выплаты гражданам,
признанным инвалидами, производится в момент установления другой группы. То
есть, если человеку по результатам повторного проведения комиссии степень
инвалидности изменена со второй на первую, материальная помощь будет увеличена.
Изменение
назначенной суммы производится автоматически на основании документа, который
передается в Пенсионный Фонд комиссией, проводящей медико-социальную
экспертизу.
Увеличение
размера выплаты будет осуществляться с момента установления новой группы.
Уменьшение суммы ежемесячной материальной помощи будет производиться с 1 числа
нового месяца.
В
отношении членов семей погибших Героев СССР и Российской Федерации, а также
полных кавалеров ордена Славы действует правило, что перерасчет из-за изменения
состава семьи осуществляется с первого числа нового месяца.
Процедура
получения выплат гражданами
Если финансовая помощь будет
оказываться несовершеннолетнему, от его имени заявление подает родитель
(опекун). С 14 лет такое право появляется у самого ребенка.
Сроки рассмотрения обращения
составляют 10 дней (рабочих). При вынесении положительного решения еще 5 дней
уходит на оформление документов. Начисление денежных средств будет
производиться с момента обращение в Пенсионный Фонд. Выплаты осуществляются в
течение всего периода наличия указанного права.
Начисление сумм материальной
помощи производится следующим образом:
·
получателю пенсии (иных категорий
денежных выплат) ежемесячные выплаты будут приходить одновременно с этими
финансами;
·
гражданину, не получающему пенсию,
нужно при подаче заявления указать вариант доставки средств (чаще всего
указывается расчетный счет).
Если получатель ежемесячной
денежной выплаты потерял право на нее по каким-либо обстоятельствам, он обязан
незамедлительно сообщить о этом в Пенсионный Фонд.

Таким образом, ежемесячная
денежная выплата – одна из форм материальной помощи со стороны государства
гражданам, которым требуется особая социальная защита. Такой вид финансовой
поддержки является бессрочным, и отменяется только в случаи смерти получателя
или иных серьезных причин.

file_name: Что такое ЕДВ, и кому она выплачивается.docx

социальная работа

group: Педагогика

title: Что такое ЕДВ, и кому она выплачивается


extracted_text:
ВИДЫ АВАРИЙ НА ХИМИЧЕСКИ
ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ

Предприятия,
использующие в производственных процессах опасные химические вещества,
потенциально опасны для проживающего рядом с ними населения и окружающей
природной среды, так как на них могут возникнуть аварийные ситуации, при
которых возможен выброс в атмосферу токсичных продуктов.
Опасное
химическое вещество - химическое вещество, воздействие которого на человека
может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести к его
гибели.
Крупнейшие
потребители опасных химических веществ: черная и цветная металлургия (широко
используют хлор, аммиак, соляную, кислоту, водород фтористый, нитрил акриловой
кислоты);
-
целлюлозно-бумажная промышленность (используют хлор, аммиак, сернистый ангидрид,
сероводород, соляную кислоту);
-
машиностроительная и оборонная промышленность (используют хлор, аммиак, соляную
кислоту, водород фтористый);
-
коммунальное хозяйство (используют хлор, аммиак);
-
медицинская промышленность (используют аммиак, хлор, фосген, нитрил акриловой
кислоты, соляную кислоту);
-
сельское хозяйство (используют аммиак, хлорпикрин, хлорциан, сернистый
ангидрид).
Объекты
пищевой, в частности молочной промышленности, холодильники торговых баз -
крупные потребители аммиака, используемого в качестве хладагента. В число этих
потенциально опасных предприятий входят и такие, на первый взгляд безобидные
предприятия, как кондитерские фабрики, пивные заводы, мясокомбинаты,
молокозаводы, станции водоочистки, овощные базы.
Широко
используют аммиак и в сельском хозяйстве. Тысячи тонн опасных химических
веществ ежедневно перевозят различными видами транспорта, перекачивают по
трубопроводам. Все названные объекты экономики химически опасны.
Химически
опасный объект - это объект, при аварии на котором или при его разрушении могут
произойти массовые поражения людей, животных и растений опасными химически
веществами.
К
сожалению, аварии на таких объектах случаются часто. Нередко их масштабы
сравнимы со стихийными бедствиями.
Всего
на территории Российской Федерации имеется более 3000 промышленных объектов,
располагающих значительными запасами опасных химических веществ. Более 50%
таких объектов имеют запасы аммиака, 35% - хлора, 5% - соляной кислоты.
В
зонах возможного химического заражения проживают около 60 млн. человек.Несмотря
на все принимаемые меры по обеспечению безопасности, полностью исключить
вероятность возникновения химических аварий невозможно.
Химическая
авария - авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся разливом или
выбросом опасных химических веществ, способным привести к гибели или
химическому заражению людей, продовольствия, пищевого сырья и кормов,
сельскохозяйственных животных и растений или к химическому заражению окружающей
природной среды.
Виды
аварий с выбросом химически опасных веществ:
-
Аварии с выбросом (угрозой выброса) АХОВпри их производстве, переработке или
хранении (захоронении);
-
Аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) АХОВ;
-
Образование и распространение АХОВ в процессе химических реакций,
-
Начавшихся в результате аварии
-
Аварии с химическими боеприпасами.
Основным
показателем степени опасности химически опасных объектов считают численность
населения, проживающего в зоне возможного химического заражения в случае
аварии.

По
имеющимся данным, в Российской Федерации 12% химически опасных объектов
относятся к объектам I степени опасности, 7%-II, 73% -IIIи 8% -IVстепени.

Аналогично
классифицируют города, районы, области, края и республики Российской Федерации.
Из
числа субъектов Российской Федерации (область, край, республика) к химически
опасным относятся 90%.
В
том числе I степени опасности - 20%, II степени - 30%, III степени - 40%. Из
городов с населением более 100 тыс. человек химически опасными признаны 90% (в
том числе 61% входят в число городов I степени опасности, 15% -II степени, 14%
-III степени).

Защита
населения от сильнодействующих ядовитых веществ.
Непредсказуемость
и внезапность аварий на химически опасных объектах, высокие скорости
формирования и распространения облака зараженного воздуха требуют принятия
оперативных мер по защите населения.
Основные
способы защиты населения от сильнодействующих ядовитых веществ:
-
использование средств индивидуальной защиты органов дыхания;
-
использование защитных сооружений (убежищ);
-
временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;
-
эвакуация населения из зон возможного заражения.
Каждый
из перечисленных способов можно использовать в конкретной обстановке либо
самостоятельно, либо в сочетании с другими способами.
Для
защиты населения от сильнодействующих ядовитых веществ заблаговременно
принимают меры:
-
создают систему и устанавливают порядок оповещения об авариях на химически
опасных объектах;
-
накапливают средства защиты и определяют порядок обеспечения ими людей;
-
подготавливают укрытия, жилые и производственные здания к защите от
сильнодействующих ядовитых веществ;
-
определяют районы эвакуации (временного отселения) людей;
-
намечают наиболее целесообразные способы защиты населения в зависимости от обстановки
и определяют комплекс мер, обеспечивающих предупреждение и ослабление поражения
людей и сохранение их трудоспособности;
-
осуществляют подготовку органов управления и сил, предназначенных для
ликвидации аварий на химически опасных объектах, а также подготовку населения к
защите от сильнодействующих ядовитых веществ и к действиям в условиях
химического заражения.
Организация
защиты населения возложена на органы управления ГОЧС и комиссии по чрезвычайным
ситуациям (республики, края, области, района, города).
Оповещение
населения.Для своевременного принятия мер по защите населения имеется система
оповещения. Её основу составляют создаваемые на химически опасных объектах и
вокруг них локальные системы, которые обеспечивают оповещение не только
персонала этих объектов, но и населения ближайших районов. Системы имеют
электросирены и аппаратуру дистанционного управления и вызова.
Предусмотрено
использование для передачи сигналов о непосредственной угрозе поражения
сильнодействующими ядовитыми веществами и информации об обстановке и правилах
поведения населения территориальных автоматизированных систем централизованного
оповещения. Происходит это следующим образом.
Оперативный
дежурный органа управления ГОЧС получает сведения об аварии на химически
опасном объекте от диспетчера предприятия и дает указание об оповещении
населения ответственному работнику средств массовой информации. Затем путем
принудительного дистанционного переключения программ радиотрансляционных узлов
осуществляют речевую передачу сигнала «Химическая тревога», а также
предупреждение населения о принятии необходимых мер защиты.
Использование
средств индивидуальной защиты органов дыхания - наиболее эффективный способ
защиты населения в реальных условиях заражения окружающей среды сильнодействующими
ядовитыми веществами. Этот способ широко применяют на химических производствах
для защиты промышленно-производственного персонала.
По
мере накопления средств индивидуальной защиты в ближайшие годы он найдет также
широкое применение и для защиты населения, проживающего вблизи химически
опасных объектов.
Противогазы:
-
для обеспечения населения (гражданские противогазы) в настоящее время хранят на
складах органов местной власти, в основном в загородной зоне;
-
для обеспечения рабочих и служащих (промышленные противогазы) - непосредственно
на химически опасных объектах.
Укрытие
людей в защитных сооружениях (убежищах) гражданской обороны позволяет
обеспечить более высокий уровень их защиты от вредных веществ, биологических
аэрозолей, теплового воздействия при пожарах, а также от сильнодействующих
ядовитых веществ.
Убежища
могут быть встроенные (в подвальных этажах и заглубленных помещениях
производственных и вспомогательных зданий промышленных предприятий,
общественных и жилых зданий) и отдельно стоящие, расположенные вне зданий
других способов защиты их можно использовать для временного укрытия людей.
В
целях уменьшения поражающего действия сильнодействующих ядовитых веществ на
людей, находящихся в зданиях и сооружениях, целесообразно использовать имеющиеся
бытовые и подручные средства для дополнительной герметизации помещений. Этим
достигается уменьшение проникновения в них наружного воздуха.Герметизацию
помещений надо проводить в такой последовательности:
-
закрыть входные двери, окна (в первую очередь с наветренной стороны);
-
заклеить вентиляционные отверстия плотным материалом или бумагой;
-
уплотнить двери влажными материалами (мокрой простыней, одеялом); население токсичный авария
-
оконные проёмы заклеить изнутри липкой лентой (пластырем), бумагой или
уплотнить подручными материалами (ватой, поролоном, мягким шнуром).
Места
в жилом доме, которые в чрезвычайной ситуации необходимо заделать
(законопатить, зашпатлевать, заклеить), чтобы защитить его от проникновения
внутрь сильнодействующих ядовитых веществ.Необходимо учитывать, что
концентрация сильнодействующих ядовитых веществ в помещениях многоэтажных
зданий будет существенно отличаться по этажам, особенно зимой. Наибольшее
количество зараженного воздуха будет поступать на первые этажи зданий. Более
надежная защита от него будет обеспечена на верхних этажах. В летних условиях
концентрация тех сильнодействующих ядовитых веществ, которые легче воздуха
(аммиак, сероводород, формальдегид, метил хлористый), будет наибольшей на
верхних этажах. Тяжелые сильнодействующие ядовитые вещества (хлор, фосген,
сернистый ангидрид), как правило, задерживаются на нижних этажах
зданий.Эвакуацию населения организуют комиссии по чрезвычайным ситуациям на
основании прогнозирования возможной опасной химической обстановки. Её могут
проводить с использованием автомобильного транспорта и пешим порядком.
Маршруты
для эвакуации выбирают с учетом метеорологических условий, особенностей
местности и других факторов. Наибольшей эффективности в защите населения
достигают лишь в том случае, если эвакуацию удаётся провести до подхода облака
зараженного воздуха.

file_name: Виды аварий на химически опасных объектах.docx

alt: ВИДЫ АВАРИЙ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ

alt: Предприятия, использующие в производственных процессах опасные химические вещества, потенциально опасны для проживающего рядом с ними населения и окружающей природной среды, так как на них могут…

alt: По имеющимся данным, в Российской

alt: В том числе I степени опасности - 20%,

alt: Основные способы защиты населения от сильнодействующих ядовитых веществ: - использование средств индивидуальной защиты органов дыхания; - использование защитных сооружений (убежищ); - временное укрытие населения в…

alt: Укрытие людей в защитных сооружениях (убежищах) гражданской обороны позволяет обеспечить более высокий уровень их защиты от вредных веществ, биологических аэрозолей, теплового воздействия при пожарах, а…

intro: Аварии на химобьектах

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Рабочая программа по родной (русской) литературе 11
класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа по родной (русской)
литературе 11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205126.053


extracted_text:
Историко-правовая
квест - игра:
«Знание
истории и уважение Конституции своей страны - первый шаг на пути к правовому
государству»

 для 9 класса

Описание: данная разработка для проведения
квест-игры для обучающихся 9 классов.
Цели и задачи:
- Закрепление знаний, полученных на уроках обществознания, через решение
практических задач, повторение основных определений и терминов в курсе
обществознание;
- Формирование у учащихся основ правовой культуры и воспитания гражданской
ответственности;
- Интеллектуальное развитие учащихся посредством изучения основного закона
государства, развитие творческих способностей;
- развитие у учащихся навыков работы с источниками;
анализа и синтеза изученного материала; классификации; определения
причинно-следственных связей; применения знаний в аналогичной ситуации;
обобщения; проведения межпредметных (межкурсовых) связей;
- Стимулирование развития правовой и политической молодёжи путём игровых
технологий;
- Воспитание патриотизма и гражданственности.
- развитие правовой культуры, патриотизма и гражданского самосознания,
стимулирование исследовательской деятельности учащихся.
Ход
игры
«Полагаться на законы и к
тому же понимать их положения – только так можно добиться согласия». Сюнь-Цзы
(313-238 г. до н.э.), китайский философ.
- Музыкальная заставка «С чего начинается Родина»
Ребята по жребию делятся на команды, капитаны получают маршрутные листы. Каждая
команда перемещается в поисках необходимой станции. Каждая станция – для кого –
то из участников - это новое открытие в области истории или права. Умение
логически мыслить, анализировать, работать в команде помогало ребятам достичь
успеха. Заработанные баллы фиксировались на импровизированном ключе, которым по
окончании нужно было открыть сундук с последним заданием. В каждом из трех
сундуков оказалась часть пазла! Из фрагментов нужно было собрать фото
Президента РФ В. В. Путина. Для этого команды должны были догадаться
объединиться.
Задание 1. Приветствие.
Необходимо разбиться на команды и придумать: название, девиз команды в
соответствие с темой правовой игры.
Проходит представление команд.
Задание 2. Правовая пиктограмма
Пиктограммы – это рисуночное письмо, в котором зашифровано какое-то послание.
Участники каждой команды должны зашифровать 1 любую статью конституции на
выбор. - 4 мин.
Меняются заданиями, и каждой команде будет дана 1 минута, чтобы угадать, о
какой статье, зашифрованной в этих рисунках, идёт речь.
Музыкальная заставка «С чего начинается Родина»
Задание 3. блиц-опрос
(Каждой команде по 10 вопросов, за правильный ответ 1 балл)
Вопросы для 1-й команды:
1.Когда была принята действующая конституция РФ? (12 декабря 1993г.).
2.В какой форме принята действующая Конституция? (всенародное голосование).
3.Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация - Россия,
наименования равнозначны).
4.Как называется вводная часть Конституции РФ? (преамбула).
5.Форма правления в России? (республика).
6.Что Конституция РФ признаёт высшей ценностью? (человека, его права и
свободы).
7.Кого Конституция прямо обязывает защищать права и свободы человека?
(государство, законы России, президента России)
8.Источник власти в РФ? (многонациональный народ).
9.Народ осуществляет власть непосредственно в форме… (референдума и свободных
выборов).
10. Как иначе называется республика, край, города федерального значения,
автономная область и автономный округ? (субъекты РФ).

Вопросы для 2-й команды:
1.Сколько автономных областей насчитывается в России? (одна) Назовите?
(Еврейская автономная область).
2.Форма государственного устройства России? (федерация).
3.Устойчивая правовая связь человека с государством? (гражданство).
4. Кто может лишить россиянина его гражданства? (никто)
5.Кто может ввести в России внутренние таможенные границы между субъектами РФ?
(никто).
6. Самостоятельность и взаимоконтроль законодательной, исполнительной и судебной
властей реализует принцип ... (разделения властей).
7.Какие названные в тексте Конституция органы народовластия не входят в систему
государственных органов власти? (органы местного самоуправления).
8.Главенствующая религия в Российской Федерации? (быть не может).
9.Где изложены основы конституционного строя Российской Федерации? (в главе
первой).
10.С какого возраста наступает полная дееспособность гражданина Российской
Федерации? (с 18 лет).

Вопросы для 3-й команды:
1.Государственный язык в Российской Федерации? (русский)
2.Государственные символы Российской Федерации? (флаг, герб, гимн, столица).
3. Кто назначает судей Российской Федерации? (Президент по согласованию с
субъектами Федерации).
4.Срок необходимого проживания на территории России, необходимый для избрания
Президентом Российской Федерации? (10 лет).
5.Сколько депутатских мест в Государственной Думе? (450).
6.Государственная Дума избирается, а Совет Федерации ..., назовите это слово,
(формируется).
7.Какой государственный орган может выразить недоверие правительству?
(Государственная Дума).
8. Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент).
9. Можно ли не находясь в России, но, являясь её гражданином, участвовать в
выборах? (Да, обратившись в представительство или посольство РФ).
10. Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет,
гражданин РФ не может быть лишен гражданства.)
Задание
4. права и свободы человека и гражданина
1часть. «ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО».
(команды получают задание вставить пропущенные слова в текст о Конституции
Российской Федерации)
Российская Федерация – Россия – есть демократическое, федеративное, ___________
государство с ___________ формой правления. Признание, соблюдение и защита
_________________ - обязанность государства. Российская Федерация состоит из
республик, краёв, городов федерального значения, __________ , __________ -
равноправных субъектов РФ. Каждый гражданин России обладает на её территории
всеми ___________ и несёт __________ , предусмотренные _________.
Правильный ответ: Российская Федерация – Россия – есть демократическое,
федеративное, правовое государство с республиканской формой правления.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина -
обязанность государства. РФ состоит из республик, краёв, городов федерального
значения, автономной области, автономных округов - равноправных субъектов РФ.
Каждый гражданин РФ обладает на её территории всеми правами и свободами и несёт
равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.

Задание 5. Угадай термин
По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт
речь. Итак:
1 термин: (конституция)
- русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона Бонапарта,
-одно из значений - построение;
-в биологии - индивидуальные физиологические и анатомические особенности;
-на латинском - установление;
-в политике - основной закон государства;
2 термин: (государство)
-имеет свою структуру;
-имеет свои специальные органы для реализации своих полномочий;
-появилось в глубокой древности;
-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или сами славяне,
Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;
-оно различается по форме правления, по способу осуществления власти
3 термин (республика)
-возникла в Древней Греции;
-на латыни - общественное дело;
-ради неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был казнён сам;
- это форма правления;
-бывает парламентской и президентской;

Задание 6. «Изучаем Конституцию».
Работа в группах по изучению текста Конституции.
- первая группа работает с главой 4 «Президент РФ».
Задание: Составить схему «Полномочия Президента».

- вторая группа работает с главой 5 «Федеральное собрание».
Задание: Заполнить схему «Структура и полномочия Федерального собрания».

- третья группа работает с главой 7 «Судебная власть».
Задание: Заполнить схему «Суды РФ».

Задание 7. "Историческое" (на скорость)
Можно пользоваться интернетом.
Вопрос 1. Эта женщина, сыгравшая значительную роль в истории Древней Руси, при
рождении была наречена одним именем, при крещении другим, а мы ее знаем под
третьим. Назовите это имя.
Ответ: Речь идет о русской княгине, которую мы знаем под варяжским именем
Ольга. До за¬мужества она носила имя Предслава, а после принятия христианства —
имя Елена.

Вопрос 2. Какую фамилию носил Дмитрий Донской?
Ответ: У него не было никакой фамилии, т. к. фамилии появились только век
спустя.

Вопрос 3. В Оружейной палате Кремля хранится мер¬ная икона «Иоанн Лествичник»,
написанная в 1554 году. Что можно определить по этой иконе?
Ответ: Икона написана в честь рождения царевича Ивана, сына Ивана Грозного.
Мерной называлась икона, написанная на доске в размер младенца, родившегося в
царской семье.

Вопрос 4. Что часто делал милосерднейший царь Алексей Михайлович Тишайший
такого, за что его сын, суровый царь Петр Алексеевич Великий, брал штраф в
размере 5 рублей?
Ответ: Алексей Михайлович часто подавал милостыню, тогда как Петр Великий
боролся с нищими и с теми, кто им помогал.

Вопрос 5. Известно, что реформы Петра I принимались боярами в штыки, а против
одного из его указов возмутились боярыни, заботясь о со¬хранении своего статуса
знатной и богатой женщины. Как Петр I своим указом огра¬ничил возможность
демонстрировать их богатство и знатность?
Ответ: Петр I повелел чистить зубы, в то время как прежде зубы чернили, подчеркивая
тем самым, что ели много сахара, который из-за своей дороговизны был доступен
лишь богатым и знатным.

Вопрос 6. При Петре I в Санкт-Петербурге был построен завод по производству
"зелья". Улица, на которой он стоял, сейчас называется Большая Зеленина.
Заводы, подобные этому, назывались мельницами. Датский посол Юль по поводу
русского зелья отмечал: "Вряд ли найдешь в Европе государство, где бы его
изготавливали в таком количестве и где бы по качеству и силе это могло бы
сравниться со здешним." Смертность на этих заводах была выше, чем на
других. Что производили на этих заводах? Ответ: Порох.

Вопрос 7. На этой пышной свадьбе можно было увидеть сразу трех русских царей.
Жених уже царствовал, а вот двум свидетелям жениха царствование только предстояло,
причем одному через 18 лет, а другому через 26 лет. Назовите всех троих царей.
Ответ: Иван Грозный, Борис Годунов, Василий Шуйский.

Вопрос 8. Американцы называют русских, как правило, Иванами. Мы называем немцев
Фрицами и Гансами, французы называют их Михелями. А как древние славяне
называли варягов, которые не понимали ни слова по-русски?
Ответ: Олухи (от Олафы).

Вопрос 9. 27 января 1944 года во время спектакля в Большом театре действие
вдруг внезапно прервалось, опустился занавес, зажегся в зале свет, а на
авансцену вышел директор театра. После реакции в зале на его сообщение
возможность продолжить спектакль появилась только через полчаса. О чем сообщил
директор театра?
Ответ: О снятии блокады Ленинграда.
Вопрос 10. I, I, II, I, VI, I, III, II, I, I, I, II, III... (римские цифры)
Закончите последовательность.
Ответ: II (Николай II - цифры составляют последовательность номеров российских
императоров).
Вопрос 11. Самый первый документ о В.И. Ленине (Ульянове) был подписан
священником Василием Умовым и дьяконом Вл. Знаменским. О чем этот документ?
Ответ: О его рождении
Вопрос 12. Ведя за собой римских легионеров, он вну¬шал ужас странам, в которые
приходил. В 373 году в Византии он приобрел еще бо¬лее устрашающий вид. В 1497
году он по¬явился в России. Эразм Роттердамский го¬ворил о нем: «Он несет
несчастье, бедствие для всех». Кто он?
Ответ: Двуглавый орел.
Конкурс капитанов.
Журналистика.
Вы журналист ваше задание взять интервью у директора школы какие вопросы вы
подготовите для этого диалога.
Задание 8. Разгадайте кроссворд
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Подзаконный акт, издаваемый президентом
2. Нормативно правовой акт, издаваемый законодательным органом власти.
3. Независимость государства во внешних и верховенство во внутренних делах.
4. Влияние на основе закона или традиции, т. е. нефизическое воздействие,
оказываемое на других людей в рамках закона.
5. Наиболее активная часть класса, объединённая в политическую организацию и
выражающая интересы своего класса.
6. Глава государства в странах с республиканской формой правления
7. Нормативно- правовой акт, издаваемый правительством.
8. Вводная часть нормативно- правового договора или нормативно- правового акта.
9. Одно из наименований нормативно – правового договора, (часто –
международного).
11. Одна из форм управления государством
10. Устойчивый союз государств, самостоятельных только в пределах компетенций,
распределённых между ними и центральной властью федеральной конституцией.
ПО ВЕРТИКАЛИ: нормативный акт, имеющий высшую юридическую силу в государстве.
Ответы к кроссворду:
1.указ
2.закон
3.суверенитет
4.власть
5.партия
6.президент
7.постановление
8.преамбула
9.конвенция
10.федерация
11.демократия
КОНСТИТУЦИЯ
Задание 9. Шифровальное
Расшифруйте аббревиатуры, часто встречающиеся в правовых документах
внутригосударственного и международного характера:
ЕС - Европейский Союз
ТК РФ - Трудовой кодекс Российской Федерации
СК РФ - Семейный кодекс Российской Федерации
СНГ - Содружество независимых государств
ГД РФ - Государственная Дума Российской Федерации
ВАС РФ - Высший Арбитражный суд Российской Федерации
КС РФ - Конституционный суд Российской Федерации
ЗАГС - Запись в актах гражданского состояния
ООН - Организация Объединенных Наций
УК РФ - Уголовный кодекс Российской Федерации
Задание 10. Сказочное
1.В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет план убийства
двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё
кончается благополучно? («Красная Шапочка»)
2.В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по
способности, каждому - по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик
учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения,
приведшие к смерти. («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
3.Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и
обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но
было разоблачено жестоко наказано. («Волк и семеро козлят»)
4.В этой сказке речь идёт о неком спортсмене, который без хорошей физической
подготовки отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и выдержка
позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила
техники безопасности, погибает. («Ко-лобок».)
5.Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут
одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна-лягушка».)
6.В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим
разделить её на части, но сумевшим это сделать. В итоге - богатство было
случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ряба».)

file_name: Внекл. м 9 кл.docx

alt: КОНСТИТУЦИЯ Задание 9 . Шифровальное

title: Внеклассное мероприятие в 9 классе "Квест - игра на знание Конституции"


extracted_text:
Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ.,  Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3.
  второст.член.

Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ., Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3. второст.член.

Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ., Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3.
  второст.член.

Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ., Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3. второст.член.

Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ., Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3.
  второст.член.

Морфологический разбор имени существительного.
Выписать
  сущ., Н.ф. (И.п., ед.ч.).
1.
  Постоянные признаки:
одушевленное
  – неодушевленное,
собственное
  – нарицательное,
род,
  склонение.
2.
  Непостоянные признаки:
падеж,
  число.
3.
  Член предложения.
Например:
В
  лесу пели птички.
В
  лесу – сущ., н.ф. (что?) лес
1.
  неодуш., нариц., м.р., 2 скл.
2.
  П.п., ед.ч.
3. второст.член.

file_name: Морфологический разбор имени существительного.doc

title: Морфологический разбор имени прилагательного


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_458»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Hematometra presenting as an
acute abdomen in a 13-year-old postmenarchal girl: a case report
Abstract
Introduction
Most underlying diseases for
abdominal pain in children are not dangerous. However some require rapid
diagnosis and treatment, such as acute ovarian torsion or appendicitis. Since
reaching a diagnosis can be difficult, and delayed treatment of potentially
dangerous diseases might have significant consequences, exploratory laparoscopy
is a diagnostic and therapeutic option for patients who have unclear and
potentially hazardous abdominal diseases. Here we describe a case where the
anomaly could not be identified using a laparoscopy in an adolescent girl with
acute abdomen.
Case presentation
A 13-year old postmenarchal
caucasian female presented with an acute abdomen. Emergency sonography could
not exclude ovarian torsion. Accurate diagnosis and treatment were achieved
only after an initial laparoscopy followed by a laparotomy and after a magnetic
resonance imaging scan a further laparotomy. The underlying disease was
hematometra of the right uterine horn in a uterus didelphys in conjunction with
an imperforate right cervix.
Conclusion
This report demonstrates that the
usual approach for patients with acute abdominal pain may not be sufficient in
emergency situations.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_458»