extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по ПМ. 02 Организация внеурочной
деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Направление
ВД: Духовно-нравственное
Класс:
1

Тема
ВЗ:
День государственного флага Российской Федерации.
Форма
ВЗ: индивидуальная и фронтальная
Планируемые
результаты:
✔       Личностные:
обучающиеся
демонстрируют
ценностно-смысловое отношение к стране и её флагу, осознание себя патриотом
своей страны, выражающееся в проведении мероприятий.
✔      Метапредметные:
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные
УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию
(способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)
оценку
(выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения), контроль (в форме сличения способа действий и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от
эталона));
познавательные
УУД (умение устанавливать
причинно-следственные связи, выдвижение гипотез и их обоснование, построение
логической цепи рассуждения, поиск и выделение информации, обобщений и
интерпретации информации; самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера,  называть и определять объекты окружающей
действительности в соответствии с содержанием.);
коммуникативные
УУД (умение
взаимодействовать с
учителем и сверстниками, вступать в диалог, слушать и понимать речь других,
умеют выражать свои мысли договариваться о распределении функций в совместной
деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии);
Цель:
формирование
ценностно-смыслового отношения к стране и её флагу, осознание себя патриотом
своей страны в процессе изготовления флага Российской Федерации.

Задачи:
✔      Воспитательные: формирование
ценностно-смысловое отношение к стране и её флагу, осознание себя патриотом
своей страны, выражающееся в проведении мероприятий.
✔      Развивающие:
развивать
регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию (способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий) оценку
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения), контроль (в форме сличения
способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонения и отличий т эталона));
Познавательные
УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи, выдвижение гипотез и их обоснование,
построение логической цепи рассуждения, поиск и выделение информации, обобщений
и интерпретации информации; самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера,  называть и определять объекты окружающей
действительности в соответствии с содержанием.)
Коммуникативные
УУД (умение
взаимодействовать с учителем и сверстниками, вступать в диалог, слушать и
понимать речь других, умеют выражать свои мысли договариваться о распределении
функций в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии);
Виды
деятельности (ВД):
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы обучения:
●
принцип
наглядности;
●
принцип
систематичности и последовательности;
●
принцип
доступности;
●
принцип
сознательности и активности;
●
принцип
минимакса;
●
принцип
психологической комфортности.
Принципы воспитания:
●
создание
положительного эмоционального подъема;
●
воспитание
через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения:
Метод
стимулирования деятельности и поведения:
●
создание
ситуации успеха;
●
использование
игр и игровых форм организации обучения;
●
поощрение.

Методы
формирования социального опыта:
●
педагогическое
требование;
Методы
по источнику получения новых знаний:
Словесные:
●
беседа;
●
объяснение;
●
рассказ.
Наглядные:
●
организация
наблюдения;
●
демонстрация.
Практические:
Упражнения.
Методы
эмоционального стимулирования:
●
создание
ситуации успеха;
●
поощрение;
●
использование
игровых форм;
●
постановка
системы перспектив.
Метод
закрепления и повторения изученного материала:
Повторение.
Методы
развития псих.функций творческих способностей, личностных качеств детей:
●
постановка
проблемы или создание проблемной ситуации;
●
создание
креативного поля.
Методы
развития познавательного интереса:
●
формирование
готовности к восприятию;
●
стимулирование
занимательным содержанием;
●
выстраивание
игрового, приключенческого сюжета.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
Карточки
«Лабиринт», ленточки, шпажки, клей.
Демонстрационные:
Презентация
« День государственного флага Российской Федерации.»
Список
использованных источников:

Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования
     (утв. приказом Министерства образования
     и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373),
Постановление
     Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
     N 3 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.1.3684-21
     "Санитарно-эпидемиологические требования к содержанию территорий
     городских и сельских поселений, к водным объектам, питьевой воде и
     питьевому водоснабжению, атмосферному воздуху, почвам, жилым помещениям,
     эксплуатации производственных, общественных помещений, организации и
     проведению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий.
План
     внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО муниципального
     автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №10» на 2021-2022
     учебный год.
Мультфильм
     «Супер Мяу»

https://drive.google.com/file/d/1e9F7FgkEgrvfRVEm5jfTqS7HS09GQrBx/view

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Наименование
  этапа, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемый
  результат (Л, М, П)

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача:
  организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт;
  обозначить тему и цель
занятия,
составить
  план по
достижению
поставленной
  цели
5/5  минут
1. Выполняют кинезеологические упражнения.

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
●создание
  ситуации успеха;
●использование
  игр и игровых форм организации обучения;
●поощрение.

Методы
  формирования социального опыта:
●педагогическое
  требование;
Методы
  по источнику получения новых знаний:
Словесные:
●беседа;
●рассказ.
Наглядные:
●организация
  наблюдения;
●демонстрация.
Практические:
Упражнение
 Методы
  эмоционального стимулирования:
●создание
  ситуации успеха;
●поощрение;
●использование
  игровых форм;
●постановка
  системы перспектив.

  Методы развития псих.функций творческих способностей, личностных качеств
  детей:
●постановка
  проблемы или создание проблемной ситуации;
Методы
  развития познавательного интереса:
●формирование
  готовности к восприятию;
●стимулирование
  занимательным содержанием.

- Здравствуйте, ребята!
  Мы очень рады видеть Вас!
- Сегодня прекрасный
  день! Предлагаю передать заряд хорошего настроения каждому присутствующему
  здесь, для этого повернитесь назад и по очереди дайте двумя руками пять
  своему однокласснику со словами «Желаю хорошего настроения!»
-Отлично, третий ряд
  присаживается аккуратно, второй ряд присаживается тихо, первый ряд
  присаживается еще тише.
-Молодцы.  Ребята, кто
  хочет лучше всех выполнять упражнения, руку поднимите.
-Отлично, тогда для
  ловкости рук выполним пару упражнений. Я показываю, а вы повторяете за мной.
-Руки ставим на
  локоток. Козачка, Зайчик, Колечко, Козачка, Зайчик, Колечко.
-Смотрю первый ряд,
  молодцы, всех вижу, второй ряд покажите мне как вы делаете ловко и правильно.

-Молодцы. Третий ряд
  смотрю, какие вы внимательные, молодцы.
-Отлично, теперь
  немного ускорим темп. Козачка, Зайчик, Колечко, Козачка, Зайчик, Колечко.
-Закончили, встряхнули
  ручки. Молодцы.
-Ребята, сейчас я
  прочитаю стихотворение маленькое и задам вопрос по нему, вы внимательно
  послушает меня.
Флаг бывает разный,

  Но мне всего милей
Бело-синий-красный
  Флаг Родины моей.
-Ребята,
  как вы думаете, о чем был этот стих? …, говори
-Верно,
  о флаге нашей страны.
-Как
  вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами разговаривать? …., говори.
-Действительно,
  ребята, сегодня наше занятие будет посвящено флагу Российской Федерации.

Приветствуют учителя и друг друга.

Поднимают руки.

- О флаге

- О
  флаге нашей страны

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию (способность к мобилизации сил и энергии; способность к
  волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
  преодолению препятствий).
Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи,
  выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения,
  поиск и выделение информации, обобщений и интерпретации информации;
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера,  называть и определять объекты окружающей действительности в
  соответствии с содержанием.)
Коммуникативные
  УУД (умение
  взаимодействовать с учителем и сверстниками, вступать в диалог, слушать и
  понимать речь других, умеют выражать свои мысли договариваться о
  распределении функций в совместной деятельности; формулировать собственное
  мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии).

Основной
(деятельностный)
Задача: создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20 минут
2. Просмотр видеофрагмента по
  мультику «Супер Мяу»

2. Игра лабиринт

3.Беседа про флаг РФ с выходом на
  определение.

4. Игра составить стаканчики по
  цветам флага.

5.Физминутка

6.Беседа про значимость цветов
  флага РФ

7.Беседа про флаг, как символ и
  значимость.

8.Беседа про ТБ

9.Создание флага РФ

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
●создание
  ситуации успеха;
●использование
  игр и игровых форм организации обучения;
●поощрение.

Методы
  формирования социального опыта:
●педагогическое
  требование;
Методы
  по источнику получения новых знаний:
Словесные:
●беседа;
●объяснение;
●рассказ.
Наглядные:
●организация
  наблюдения;
●демонстрация.
Практические:
Упражнения.
Методы
  эмоционального стимулирования:
●создание
  ситуации успеха;
●поощрение;
●использование
  игровых форм;
●постановка
  системы перспектив.
Методы
  развития псих.функций творческих способностей, личностных качеств детей:
●постановка
  проблемы или создание проблемной ситуации;
●создание
  креативного поля.
Методы
  развития познавательного интереса:
●формирование
  готовности к восприятию;
●стимулирование
  занимательным содержанием;
●выстраивание
  игрового, приключенческого сюжета.

-Ребята,
  сегодня на занятии мы будем не одни, а с кем вам будет нужно угадать по
  видеофрагменту, внимание на экран, кто угадает руку на локоток.
-…, Как ты считаешь, с
  кем мы сегодня будем работать?
-Верно, сегодня мы с
  вами будем работать с командой супер мяу.
-Предлагаю просмотреть
  видеофрагмент, что же у них случилось и чем мы можем им помочь. Внимание на
  экран.
-Ребята, вы видели, у
  супер мяу, есть флаг победителя, он так называется, потому что кто-то из
  команды супер мяу победит. А вы знаете, что такое флаг России?
-Тогда для того, чтобы
  это узнать и помочь супер мяу добраться до финиша, предлагаю пройти лабиринт,
  который лежит у вас на партах, проходить необходимо так, чтобы собрать по
  порядку флажки. Справа у вас будет находиться зашифрованное определение
  значения флага. Когда соберёте все флажки вы сможете прочитать определение в
  таком порядке, в каком попадались цвета флажков.
 -Кто пройдет лабиринт
  руку на локоток. (выполняют)

-Отлично. Сколько
  флажков у вас получилось собрать?
-…, говори.
-У кого также встаньте.

-Правильно, молодцы.
  присаживайтесь.
-Какого цвета флажки?
-…, говори.
-У кого также хлопните
  1 раз в ладоши.
-Верно. А какой их
  порядок, сначала идет какой цвет …, говори.
-Верно, а затем?
-…, говори.
-…, ты согласна, что
  после белого флажка идет синий?
-Верно. А дальше какой
  цвет, после белого и синего? …, говори.
-Ребята, кто согласен,
  что после белого и синего идет красный, хлопните 1 раз в ладоши.
-Ребята, вы большие
  молодцы, спасибо присаживайтесь. А кто теперь может полностью сказать цвета
  флага по порядку? …, говори.
-Верно, молодец.
-Следовательно, какое у
  вас получилось определение, почитайте про себя. Когда прочитаете, руку на
  локоток.
 -Кто может прочитать
  его нам вслух?
-…, читай.
-Верно, молодцы.
Подсказка на экране.

- Значит,
  государственный флаг - это некий символ для обозначения государства, верно?
-Ребята, как вы
  думаете, мы помогли команде супер мяу пройти полосу препятствий без магии.
-Предлагаю проверить
  это, внимание на экран.
-Действительно, они все
  справились, а что же ждет их дальше, интересно, если да, то поднимите правую
  руку.
-Отлично, внимание на
  экран.
-Ребята, мне кажется им
  нужна наша помощь, интересно какая. Смотрите они еще дали нам подсказку как
  это делали Лео и Тиг.
-Ребята, команда супер
  мяу, хочет, чтобы мы быстро и ловко распределили стаканчики с определенным
  цветом по порядку цветов государственного флага.  Я думаю, мы с этим заданием
  на раз два справимся, ведь нас команда супер мяу назвала супер-героями. И тем
  более мы уже с вами знаем порядок цветов флага России. Верно, кто согласен,
  руку на локоток.
-Отлично, тогда
  приступаем.

-Кто выполнит, руку на
  локоток.
-Отлично, ребята, вы
  настоящие супер-герои, предлагаю посмотреть справились ли команда супер мяю.
  Внимание на экран.
-Ребята, что случилось
  в этот раз у супер мяу?
-…, говори.
-Верно, но что нам
  необходимо выполнить интересно. Внимание на экран.
-Что мы должны сделать
  ребята?
-…, говори.
-Верно. Узнать, что
  обозначает белый цвет, синий и красный.
-Но для начало, нам
  необходимо встать и выполнить несколько упражнений для того, чтобы быть
  ловкими в выполнении заданий совместно с командой супер мяу.
-Я буду показывать
  движения, а вы делаете все наоборт, например я поднимаю руки, а вы их
  опускаете. Понятно?
-Отлично. Начали.
-Опускаю
  руки я
-Но тут поймал меня
  Супер герой, выше- выше -  поднял он руки вновь.

-Влево нагнулись мы от
  злобного злодея.
-Право
  повернулись и вместе прогнулись
-Я
  присел как можно ниже.
-Увернулся
  от злодея я и попрыгал 10 раз.
-Отлично, ребята,
  присаживаемся.
-Для того, чтобы узнать
  значение цветов, обратите внимание на слайд. Изображены картинки, которые
  обозначают действие или предмет.
Например, помните мы
  изучали с вами на 9 мая символы так вот, что обозначает белый голубь?
-…, говори.
-Верно. Мир.

Белый
    цвет

Синий
    Цвет

Красный

цвет

-Дальше вторая
  картинка, …. Говори.
-Верно. Следовательно
  Белый цвет обозначает мир и чистоту, верно?
-Синий цвет, первая
  картинка что значит? …. Говори.
-Верно, молодец,  а на
  второй   картинке есть слово главное, вот оно и означает синий цвет. …
  говори.
-Верно, молодец.
-Следовательно, что
  означает синий цвет, кто может сказать?.... говори.
-Верно, молодец.
-Красный цвет, первая
  картинка означает подсказка будто герой….,следовательно это….  говори
-Верно. Вторая картинка
  …., говори.
-Верно, сила.
  Следовательно что означает Красный цвет, кто может сказать? …. Говори.
-Правильно. Молодец.
  Ребята, кто понял, что означает каждый цвет у флаг, хлопните в ладоши.
- Ребята, а как мы
  должны относится к флагу?
- Верно, к флагу
  Российской федерации мы
должны относиться с
  уважением, гордиться им.
- Как вы думаете, где
  может использоваться флаг?
- Верно, флаг
  используется на различных мероприятиях федеративного значения, его
  прикрепляют на крыши администраций и домов.
-Ребята, вы большие
  молодцы, предлагаю проверить справились ли команда супер мяу.
-Ребята, команда
  справилась, но что у них произошло сейчас и что они хотят сделать?
-Верно. А нам что
  необходимо сделать, внимание на экран.
-Ребята, мы создадим
  флаг России и покажем команде супер мяу, если да, то покажите класс.
-Отлично, тогда для
  этого у вас на партах лежат шпажки, цветная бумага, белый лист с трафаретом и
  подсказкой. У кого нет, поднимите руку, вам дадут.
-Перед началом
  необходимо повторить технику безопасности. Внимание на экран.
-как мы должны работать
  ? …, говори. (Аккуратно.)
-Верно, еще…, говори.
-А с клеем как
  работаем? …, говори. (аккуратно,
  не пачкать парты, не пачкать окружающих)
-Еще….говори (Нельзя,
  чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза)
-Верно, кто усвоил
  технику безопасности и готов начать, руку на локоток. (поднимают)
-Хорошо, молодцы.
-Сначала берем трафарет
  и цветные полоски. Приклеиваем сначала какой цвет бумаги ?  …. Говори.
-Верно, с начала
  приклеиваем белый. Потом какой? …. Говори.
-Правильно. И только в
  самый последнею очередь какой?
-Верно, красный. Кому
  нужна будет помощь, руку поднимите, к вам подойдут.

-Кто приклеит руку на
  локоток.
- Сейчас берем шпажку и
  отклеиваем от двухстороннего скотча пленку и приклеиваем наш флаг России.
-Кто приклеит флаг к
  шпажке, поднимите флаг России.

-Отлично, ребята, вы
  справились очень быстро и ловко, вы супер герои. Сейчас предлагаю посмотреть,
  как справилась команда супер мяу. Внимание на экран.

Поднимают руку

- Супер мяу.

- Нет.

- Выполняют задание.

- Три.

Встают

- Белый,
  синий, красный.

Хлопают

- Белый.
- Синий.

- Да.

-
  Красный.

Хлопают.
- белый,
  синий, красный.

 Ставят.

Государственный флаг — это опознавательный знак
  государства, обозначает свою страну, отличает её от других стран.

- Да.

- Да.

Поднимают

Ставят

Ставят.

- У
  них забрали флаг и им необходимо его вернуть

- Узнать
  значимость цветов флага.

- Да.

Поднимают

Опускают

Вправо нагибаются

Влево нагибаются

Вверх тянутся

Приседают

- Мир.

- Чистота

- Да

- Небо

- Постоянство

- Небо и постоянство

- Героизм

- Сила

- Героизм и силу

Хлопают

- Уважительно, гордиться им

- На разных праздниках.

- У них Арнольд украл флаг и порвал его, они хотят
  создать новый

Показывают

- Аккуратно.
- Не тыкать одноклассника шпажкой, не играть, не
  брать в рот, не подносить к лицу, работать на столе.

Поднимают

-
  Белый

Обучающиеся
  демонстрируют: личностные: обучающиеся демонстрируют
  ценностно-смысловое отношение к стране, флагу РФ, осознание себя патриотом
  своей страны, выражающееся в интересе к её традициям и культуре.
 Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию (способность к мобилизации сил и энергии; способность к
  волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
  преодолению препятствий) оценку (выделение и осознание учащимися того, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения), контроль (в форме сличения способа действий и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий т эталона));
Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи,
  выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения,
  поиск и выделение информации, обобщений и интерпретации информации;
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера,  называть и определять объекты окружающей действительности в
  соответствии с содержанием.)
Коммуникативные
  УУД (умение
  взаимодействовать с учителем и сверстниками, вступать в диалог, слушать и
  понимать речь других, умеют выражать свои мысли договариваться о
  распределении функций в совместной деятельности; формулировать собственное
  мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии);

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5 минут

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
●создание
  ситуации успеха;
●поощрение.

Методы
  формирования социального опыта:
●педагогическое
  требование;
Методы
  по источнику получения новых знаний:
Словесные:
●беседа;
Наглядные:
●организация
  наблюдения;
●демонстрация.
Методы
  эмоционального стимулирования:
●создание
  ситуации успеха;
●поощрение;
Метод
  закрепления и повторения изученного материала:
Повторение.
Методы
  развития познавательного интереса:
●формирование
  готовности к восприятию;

-Ребята,
  наше занятие подходит к концу.
- Какая
  тема на нашем занятии сегодня была?
- Верно,
  что вы узнали сегодня на занятии?
-
  Замечательно, Ребята, мы сегодня с вами хорошо поработали, нам очень
  понравилось.
-
  Я хотела бы, чтобы вы тоже оценили свою деятельность на занятии.
-У
  вас на партах лежат герои мультфильма супер мяу. У девочек находятся Соня и
  Ниа.
-У
  мальчиков Али и Бао.
-Сейчас
  покажут девочки Соню, а мальчики Али если у вас получилось понять из каких
  цветов состоит флаг России и вы смогли сделать флаг без затруднений.
-И
  покажут Ниа, и Бао, если были трудности в понимании из каких цветов состоит
  флаг и при создании флага, но вы сними справились.

Девочки

Соня

Ниа

Мальчики

Али

Бао

-Спасибо
  ребята вам за того были с нами все эти занятия и работали с нами, мы очень
  вам признательны, вы большие молодцы, настоящая дружная команда, мы думаем,
  что вы и дальше будете такими активными учениками до конца учебных лет.

-Флаг РФ.
- Мы узнали, что значат цвета флага.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию
  (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к
  выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)
  оценку (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения), контроль (в форме
  сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонения и отличий т эталона));
Коммуникативные
  УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками, вступать в диалог,
  слушать и понимать речь других, умеют выражать свои мысли договариваться о
  распределении функций в совместной деятельности; формулировать собственное
  мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии).

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ. Наименование этапа, задача

alt: Выполняют кинезеологические упражнения

alt: Супер Мяу» 2. Игра лабиринт 3

alt: Физминутка 6

alt: Физминутка 6

alt: Беседа про значимость цветов флага

alt: Беседа про ТБ 9

alt: Создание флага РФ

alt: Заключительный (контроль и рефлексия)

title: Конструкт внеурочного занятия на тему "День государственного флага Российской Федерации".


extracted_text:
Конспект
урока рок математики в 1 класс
(УМК
«Школа России»)
Тема:
Литр
Тип урока:
изучение нового материла
Цель: формирование
у учащихся знания о новой величине - вместимостью и её измерением с помощью
литра.
Формирование УУД: Познавательные:
находить пути выхода из проблемных ситуаций, выполнять действия с материальным
объектом  – литровой банкой.
Личностные: умение
использовать знания и умения в жизненных ситуациях; развивать
учебно-познавательный интерес к учебному материалу; освоение личностного смыла
учения, желания учиться.
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; контролировать
свою деятельность, определять последовательность действий; самостоятельно
организовать свое рабочее место.
Оборудование: учебник,
тетрадь, наглядное пособие
Литература: Математика. Учебник для 1 класса  начальной школы, в 2 ч. /  Моро М. И.
и  др. - М.: Просвещение, 2011. Тетрадь по
математике для 1 класса начальной школы, в 2 ч. / Моро М. И.,  Волкова С. И. -
М.: Просвещение, 2011, Интернет
ресурсы.
Оформление доски

Число
Тема урока

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы

Формирование УУД

I этап.
Орг.
  момент
Цель:
  включать обучающихся в деятельность.
Создать
  положительный и эмоциональный настрой

- Здравствуйте,
  ребята! Мы продолжаем знакомство  с такой интересной наукой как математика.

Будем
  работать под девизом:
Мы
  – умные! Мы – смелые!
Мы
  – старательные!                                                 Мы – внимательные!
  Мы в первом классе учимся,                                         Все у нас
  получится!

Учащиеся
  получают эмоциональный настрой на восприятие.

Повторяют
  правила поведения на уроке

Слово
  учителя

Л – мотивация
  учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке
К – планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап.
Устный счёт
Цель: актуализация знаний о числах  и
  цифрах, и операциях  над ними.

Устная
  разминка:
- увеличить
  6 на
  3;
  - это число является предыдущим числа
  1;
  - 10 уменьшить на 8;
- это
  число сосед чисел 5 и 7;
- назовите
  разность чисел 6 и 5;
- назовите
  сумму чисел 2 и 7;

Задачи:

1.
  Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали надрезов?
2.
  У стола 4 угла. Сколько углов останется, если 1 угол распилить?

Учащиеся
  высказывают свои предположения
-
  0
-
  2
-
  4
-
  1
-
  9

-
  Сделали два надреза.

-
  Останется 5 углов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный метод

К – формирование
  умения объяснять свой выбор; умения с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли
Р – следовать
  режиму организации учебной деятельности
П – умение
  мыслить, пользоваться информацией; отвечать на простые и сложные вопросы
  учителя

III этап.
Изучение нового материала и
  формулирование темы урока

Цель:
  с помощью подводящего диалога «открыть новые знания», сформулировать тему
  урока, определить цель урока.

Форма
  работы: учебная дискуссия, подводящий диалог.

- Вспомнить,
  в чем измеряется длина?

- В
  чем измеряется масса?

-
  Перед вами иллюстрации, которые вам хорошо знакомы: стакан, кружка, 1л банка,
  кастрюля, ведро.

-
  Для чего мы их используем?

-
  А теперь посмотрите на доску.

  - Расставьте ёмкости в порядке возрастания, и у вас получится слово.
-
  Какое слово у нас получилось?

- Кто
  догадался, какая будет тема урока?
- Давайте
  поставим цель урока.
Узнаем
  новую единицу измерения –литр, научимся сравнивать сосуды по вместимости.

 -
  Длина измеряется линейкой. Единица измерения – сантиметр.
- Масса
  измеряется с помощью весов. Единица измерения массы – килограмм.
Учащиеся
  высказывают свои предположения.

Для
  того, чтобы переносить какую-либо жидкость.

-
  У нас получилось слово литр.
-
  Сегодня темой урока будет «Литр».
С
  помощью учителя определяют тему и цель урока

Методы:
  словесный наглядный, исследовательский

К – формирование  умения
  вести диалог, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать речь учителя;
П – сравнивать
  предметы, находить закономерности;
-
  подведение под понятие «литр»;
Р – определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Опыт
  1.
3
  сосуда (емкости)
- Как
  вы думаете, в какую ёмкость можно налить больше воды?
Давайте
  проверим.

Запомни
  и соблюдай простые правила работы в группе:
1.     Уважай своего
  товарища.
2.     Умей каждого
  выслушать.
3.     Не согласен –
  предлагай!

1 группа
  наполняет 1л банкой - 3л банку,
2
  группа – 1л банкой – кастрюлю,                    3 группа -1л банкой –
  ведро.

Вывод:
  Ёмкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды.

Опыт
  2.
Наполнить
  кастрюлю, ведро и 3 л банку  разными емкостями

- Что
  получилось?

Вывод:
  вместимость надо измерять одинаковой меркой, а не разными.

-
  Какая мерка принята для измерения вместимости (объема)?

Учитель
  вывешивает карточки «ЛИТР», «ОБЪЕМ»
Запись
  сокращенно -1 л.

- Где
  вы встречались с этой единицей измерения?

Исследовательская
  деятельность.

Делают
  выводы

Дети
  предлагают свои варианты

-
  Можно кружкой, стаканом, 1л банкой.

-
  Вмещают разное количество воды

-
  Литр

-
  В магазине продают сок , масло, молоко. Папа заправляет машину бензином 10 л,
  20л и т.д.

Работа
  в группах

Работа
  в группах

П
  – самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера на основе метода
  исследования;
Л – осознание
  ответственности за общее дело;
К – выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-
  сотрудничать в совместном решении проблем, выполняя различные роли в группе
Р – планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей

Физкультминутка

А
  теперь, ребята, встали,
Быстро
  руки вверх подняли.
В
  стороны, вперед, назад,
Повернулись
  вправо, влево.
Тихо
  сели – вновь за дело!

IV этап
Первичное
  закрепление
Цель:
  организовать усвоение полученных знаний

Я
  знаю, что недалеко от села есть ключ, как он называется?
Кто
  там был?

Задача.

Вася
  набрал из ключа 3 л воды, а Петя – на 2 л больше. Сколько литров воды набрал
  Петя? Сколько литров воды набрали мальчики?

Воспитательный
  момент:
-
  Как вы думаете, что произойдёт, если с нашей планеты исчезнет вся вода?
-
  Как мы должны относиться к воде?

Решим
  задачу из учебника № 2 на странице 38 устно.

Решают
  задачу.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Вася – 3 л
Петя
  - ? на 2 л  больше
1)
  3+2=5
  (л) набрал Петя
2)
  3+5=8
  (л)
Ответ:
  8 литров воды набрали мальчики

-
  Если в ведре 6 литров, то можно долить 4 литра, если 7, то 3, если 9, то
  1литр.

Фронтальнаяи
  индивидуальная работа

Словесный
  и частично-поисковый метод

Р
  – контроль, коррекция, оценка
П – использование
  знаково – символических средств
-
  ориентироваться в учебнике: применение умений, которые сформированы на основе
  изучения данной темы;
К – выражение
  своих мыслей, умение участвовать в диалоге;
Л – ценить и принимать
  ценности: Родина, природа, добро

V этап.
Рефлексия

Цель:
  оценить собственную деятельность

-
  Что нового каждый из вас узнал на уроке?
- Какие
  задания показались трудными, интересными?

Если
  вы на уроке работали активно и вам было интересно, то рыбку опускаете в
  аквариум.

Осознают
  свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего
  класса.

Словесные
  метод
Индивидуальная
  и фронтальная работа

Л – самооценка на
  основе критерии успешности;
-
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
К – выражение
  своих мыслей

                                                                                Учитель:

file_name: Урок математики. 1 класс. УМК «Школа России». Тема -Литр-. .docx

alt: Ход урока Этапы урока

математика

group: Дисциплины

title: Литр.


extracted_text:
Контрольная
работа по математике за 2 год обучения
для
детей с интеллектуальными нарушениями.

1.   Вставь
пропущенные числа:
                  10, __, __, 13, __,
15, __, __, __, 19, __.

2.   Вычисли:
10+3
14-4
7+12                              16-10
8+4
11-5

3.   Сравни
числа (поставь знак >,<,
=).
1ч … 1 нед.
1 нед. … 1 сут.
7 сут. … 5 сут.

4.   Реши
задачу:
У Васи было 12 р., а у Пети – на 5 р.
меньше. Сколько рублей было у Васи и Пети вместе?

5.   Начерти
треугольник и квадрат. Закрась треугольник синим карандашом, а квадрат красным.

6.

file_name: к.р математика за 2 класс.docx

title: Контрольная работа по математике за 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Выполнила
Тарасенко
Ольга Александровна

Тема: «Экологическое
  путешествие»
 6
  класс
 Адаптированная
  основная общеобразовательная программа основного общего образования
  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
  1)

Тип: комбинированный

Цель:
   продолжать формировать представления об экологической культуре поведения.

Задачи:

Образовательные:
- знакомить с понятием «экология»;
-
  дать
  представление о правилах поведения на природе;
- продолжать
  учить различать звуки природы;
-дать
  представление о пользе и правилах сортировки мусора.

Коррекционно-развивающие:
-
  развивать
  мелкую моторику;
- развивать память,
  внимание, образное мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие;
- развивать
  пассивный и активный словарный запас.

Педагогные:
-
  формировать
  культуру общения;
-воспитывать бережное отношение к природе;
- воспитывать познавательный интерес к окружающей среде.

Планируемые результаты:

Предметные:
- формировать установки на экологически правильное поведение;
-
  расширять представления о необходимости
  сохранения окружающей природы.

Метапредметные:
- развивать
  интерес к познавательной деятельности;
- развивать
  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;
- формировать
  навык самоконтроля.

Личностные:
- формировать потребность внимательно относиться к природе;
- формировать осознание своей значимости в решении экологических
  проблем.

Ресурсы
  занятия:
  ноутбук, презентация «Экологическое путешествие», аудио-материалы,
  листы бумаги формата А4 с изображениями мусора, 3 пластиковые корзины.

Ход занятия

Содержание деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

-«Здравствуйте, ребята! Начинается наше занятие». Подготовка
  учащихся к занятию: педагог обращает внимание на правильное положение
  учеников за партой, осанку, положение ног на полу (подставке), положение рук.

Учащиеся
  готовятся к занятию, обращают внимание на правильное положение за партой.

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

-«Ребята,
  скажите, пожалуйста, что такое дом для человека?»
-«Да,
  конечно. У каждого человека есть свой дом, в котором он живет. Вы живете в
  квартире со своей семьей. А как вы думаете, у всех людей есть какой-то общий
  дом?»
-«Правильно.
  (педагог показывает 1-ый слайд)

Мы
  все заботимся о своих домах, о чистоте, порядке в них, также мы должны заботиться
  и о нашем общем доме – планете Земля. А вы знаете, ребята,  как называется
  наука, которая изучает взаимоотношения человека с окружающим миром, природой,
  растениями, животными?»
-«Эта
  наука называется экология. (педагог показывает 2-ой слайд)

Экология
  учит людей как беречь нашу планету. Это очень важная тема  и сегодня
  предлагаю постараться в ней разобраться. Согласны, ребята?»

-«Это
  место, где мы живем, квартира»

-«Да,
  наша планета»

-«Не
  помним»

-«Да»
Ученики
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, просматривают слайды презентации.

Работа по теме занятия

-«Для
  того чтобы нам лучше и легче  разобраться в этой теме, я предлагаю вам
  совершить маленькое путешествие прямо не выходя из класса. А чтобы нам не
  заблудиться, мы будем двигаться по маршруту (педагог показывает 3-ий слайд).
  Вот  план нашего маршрута».
 -«Первая
  наша остановка – это городская улица. Давайте посмотрим картинки и определим,
  что из этого мы можем увидеть на улице. Готовы?»
(педагог
  показывает 4-ый, 5-ый слайды)

-«Давайте
  теперь все, что мы назвали соединим на одной картинке! (педагог показывает
  6-ый слайд)  Правильно ли у нас все получилось? Приятно жить в таком городе?»
-«А
  теперь давайте приведем все в порядок! Что для этого надо сделать?»

-«Правильно!
  Молодцы! (педагог показывает 7-ой слайд) Вот какой вид у города тогда
  получается. Мусор убран, в городе много деревьев, которые, как мы знаем,
  очищают воздух нашей планеты. Приятно жить в таком городе, полезно это для
  нашей природы?»
-«Отлично!
  А как вы думаете, куда девается мусор, который люди относят на помойку?»
-«Мусора
  образуется очень много (педагог показывает 8-ой слайд) и чтобы не
  загрязнялась наша планета, мусор надо уничтожать или перерабатывать, для
  этого существуют специальные заводы. Но, прежде чем мусор туда попадет, его
  необходимо разделить: отделить пластик, стекло, металл. Для этого на помойках
  используют разные контейнеры с соответствующими надписями (педагог показывает
  9-ый слайд)

 И
  сейчас, ребята, мы с вами поиграем и поучимся правильно сортировать мусор. Но
  перед этим нам необходимо размять наши пальчики, так как они нам очень
  понадобятся в нашей игре.

Ученики
  слушают воспитателя, просматривают, рассматривают план маршрута.

-«Да,
  мусор, помойка, люди, парк, машины, дома – можно увидеть,  корову и поезд - нельзя»

-«Нет,
  нет»

-«Мусор
  должен быть в помойке, машины на дороге, деревья должны выглядеть здоровыми и
  красивыми, люди гуляют в парке»

-«Да»

-«Не
  знаем, выбрасывается»

Физкультминутка
 (педагог показывает 10-ый слайд).

Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары
  кулачками и в ладоши попеременно.)
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по
  другой)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. (Загибаем пальчики по
  одному на каждое название посуды.)
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по
  другой.)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, (Снова загибаем
  пальчики.)
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали. (Ритмичные удары
  кулачками и в ладоши переменно.)

Продолжение работы по теме

Перед
  вами 3 корзины, предназначенные для разных видов мусора. Они подписаны. Я вам
  даю листы бумаги с изображением мусора какого-нибудь вида. Вы по очереди
  будете называть что это за мусор, потом делать из этого листа комочек и
  кидать в ту корзину, которая предназначена для этого вида мусора. Вам понятны
  правила, ребята?»
-«Начинаем?»
Педагог
  выдает каждому учащемуся по очереди листы с изображением мусора. Контролирует
  процесс игры.
-«Мы
  научились сортировать мусор правильно, теперь двигаемся дальше, за город.
  Перед нами лес (педагог показывает 11-ый слайд). Давайте присмотримся.
  (педагог показывает 12-ый слайд)

Как
  вы думаете от такого отношения людей страдает наша природа и планета?
-«Да,
  а люди – это гости или хозяева в лесу?»
-«Правильно,
  а гости должны уважать хозяев и не портить их дом».
-«Будем
  приводить в порядок?»
-«Как
  надо себя вести в лесу, чтобы там было хорошо и растениям, птицам, животным и
  людям?»
-«Да,
  все верно, мусор надо за собой убирать, костер жечь можно, иногда это может
  быть даже необходимо, когда, например, человек заблудился, или пошел в поход.
  Главное делать это правильно, обязательно нужно костер потушить перед уходом,
  не разжигать костер совсем рядом с деревьями. Деревья и другие растения не
  ломать. Давайте посмотрим как выглядит такой лес? (педагог показывает 13-ый
  слайд)

Такой
  чистый и здоровый лес – это легкие планеты, он помогает дышать всему живому
  и, в том числе, нам. Давайте послушаем голос такого леса (педагог включает
  аудио-запись «звуки леса».
-«Что
  вы услышали?»
-«Верно,
  а вы знаете какие птицы живут в наших лесах? (педагог показывает 14-ый слайд)
-
  «Молодцы! А что-то еще было слышно, кроме пения птиц?»
-«Если
  хорошенько прислушаться, то можно услышать шум воды, возможно, это течет
  какой-нибудь ручеек. Слышны были негромкие шорохи, наверное, это могут быть
  лесные животные. Скажите, ребята, каких лесных животных вы знаете?»
-«Правильно!
  (педагог показывает 15-ый слайд) Еще в наших лесах обитают кабаны, лоси,
  зайцы, лисы, волки. Ребята, давайте сравним звуки природы и звуки города и
  посмотрим, чем же они отличаются. Звуки природы мы уже послушали, теперь
  послушаем голос города. Педагог включает аудио-запись «шум улицы». Ребята,
  какие звуки приятнее для слуха?
-«Да,
  конечно, эти звуки дают ощущение спокойствия и умиротворения. Поэтому чтобы
  сохранить этот прекрасный мир вокруг нас, необходимо беречь природу!»
-«Отправляемся
  дальше, следующая остановка – «веселые ребусы на серьезную тему». Я вам буду показывать
  на слайдах ребусы, а вы – отгадывать, какое слово там спрятано». (педагог
  показывает 16-ый, 17-ый, 18-ый, 19-ый слайды)

-«Молодцы!
  Вы справились с очень сложным, но интересным заданием! Мы успешно прошли все
  точки нашего запланированного маршрута!» (педагог показывает 20-ый слайд)

-«Да»
-«Да»
Ученики
  озвучивают название мусора, сминают лист в комок и кидают, в предназначенную
  для этого вида мусора, корзину

-«Да»
-«Гости»

-«Да»

-«Не
  оставлять после себя мусор, не жечь костер, не ломать деревья»

Ученики
  просматривают слайды, слушают воспитателя, прослушивают аудио-запись.

-«Пение
  птиц»
-«Дятел,
  сорока, кукушка»

-«Не
  знаем»

-«белка,
  лиса, волк»

Ученики
  просматривают слайды, слушают воспитателя, прослушивают аудио-запись.
-«Звуки
  природы»

Ученики
  отгадывают ребусы: стрекоза, бабочка, семья, гроза

Первичное закрепление

-«Ребята,
  мы сегодня еще раз убедились, что очень важно беречь нашу планету – наш дом.
  Здоровье нашей планеты зависит от каждого из нас и все мы должны ответственно
  относиться к окружающему нас миру!»

Ученики
  слушают воспитателя

Рефлексия

-«Ребята,
  вам понравилось наше занятие?»
-«Что
  вам больше всего понравилось?»
-«Вы
  согласны, что вопросы экологии очень важны и от правильного поведения людей
  зависит будущее  нашей планеты?»
-«Молодцы!»
  (педагог показывает 21-ый слайд)
Наше
  занятие окончено!»

-
  «Да!»
-«Играть,
  кидать мусор, разгадывать ребусы»

-«Да»

file_name: конспект Экопутешествие.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Выполнила

intro:
Конспект занятия "Экологическое путешествие" 6 класс
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)


extracted_text:
Элективный
курс по физике
«Качественные
и количественные задачи по физике для 11 класса»
Пояснительная
записка
       В настоящее время
к числу наиболее актуальных вопросов образования в профильных классах относится
введение элективных курсов. Данный элективный курс разработан для учащихся
общеобразовательных 11 классов МБУ. Курс основан на знаниях и умениях,
полученных учащимися при изучении физики в основной и средней школе, и
предлагается учащимся в дополнение к изучаемому школьному курсу физики. Данный
курс предусматривает расширение и закрепление отдельных разделов физики путем
их комбинирования, которое осуществляется как в одном большом разделе, так и
между модулями. Отличительной чертой данного курса является то, что обучающиеся
закрепляют навыки решения физических задач качественного и количественного
характера,  формируют исследовательские в ходе самостоятельного познавательного
процесса и самостоятельной практической деятельности.
       Огромную важность
в непрерывном образовании личности, формирования целостной картины мира,
развития надпредметных умений и навыков приобретают вопросы развития
способностей учащихся на основе изучения материала не отдельными фрагментами, а
комбинацией отдельных тем и разделов, плавно перетекающих друг в друга, что
отражено в структуре данного курса. Изучение данного элективного курса тесно
связано с такими дисциплинами, как математика и химия, и опирается на изучаемый
материал по названным предметам. Элективный курс «Комбинированные задачи по
физике» адресован учащимся 11-х классов, изучающих физику по двухчасовой
программе, в общеобразовательных классах.
       Данный элективный
курс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта по физике. В результате изучения курса обучающийся должен научиться:
классифицировать задачи по требованию, по содержанию, по способу задания и
решения; знать основные понятия и величины; понимать важнейшие категории
научного познания: явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы;
уметь планировать, проводить наблюдения и эксперименты, фиксировать полученные
данные, систематизировать их, решать качественные, количественные, графические
и расчетные задачи.
      Целью данного курса
является расширение и закрепление материала основного курса физики при решении
качественных и количественных задач, усиление его прикладной направленности.
      В ходе достижения
данной цели решаются следующие задачи: закрепить у учащихся знания, умения и
навыки, входящие в обязательный минимум содержания общего образования по
физике; развивать мотивацию учебной деятельности, стремление к саморазвитию;
способствовать воспитанию экологической культуры учащихся. Предлагаемый
элективный курс включает в себя следующие модули: «Основы кинематики» (2 часа),
«Основы динамики» (2 часа), «Силы всемирного тяготения» (1час), «МКТ» (2 часа),
«Электрические взаимодействия» (2 часа), «Электромагнитное поле» (2 часа),
«Оптика» (2 часа), «Кванты и атомы» (2 часа), «Атомное ядро и элементарные
частицы» (2 часа). Данный элективный курс предусматривает проведение
практических занятий по решению качественных и количественных задач, групповой
работы, индивидуальной работы.
      Данный курс общим
объемом 17 часов рассчитан на изучение в течение первого полугодия учебного
года.

Ожидаемые результаты:
-
расширение
знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения
задач;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки
новой информации;
-
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения
или профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса
Учащиеся
должны уметь:
-
анализировать физическое явление,
-
проговаривать вслух решение,
-
анализировать полученный ответ,
-
классифицировать предложенную задачу,
-
составлять простейшие задачи,
-
последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней
трудности,
-
выбирать рациональный способ решения задачи,
-
решать комбинированные задачи,
-
владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим,
экспериментальным и т.д.,
-владеть
методами самоконтроля и самооценки.

        Средства обучения
Основными средствами обучения
при изучении курса являются:
Физические приборы.
Графические иллюстрации
(схемы, чертежи, графики).
Дидактические материалы.
Учебники физики для старших
классов средней школы.
Учебные пособия по физике,
сборники задач.

       Организация
самостоятельной работы
Самостоятельная работа
предполагает создание дидактического комплекса задач, решенных самостоятельно
на основе использования конкретных законов физических теорий, фундаментальных
физических законов, методологических принципов физики, а также методов
экспериментальной, теоретической и вычислительной физики из различных сборников
задач с ориентацией на профильное образование учащихся.

Тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Примечание

Основы кинематики (2 часа)

1

Основные законы и понятия кинематики

2

Решение расчетных и графических задач на
  равномерное движение, на равноускоренное движение и движение по окружности

Основы динамики (2 часа)

3

Координатный метод решения задач по
  механике. Решение задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил
  тяготения, упругости, трения, сопротивления

4

Решение качественных задач на движение
  материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких
  сил, на определение характеристик равновесия физических систем

Силы всемирного тяготения (1 час)

5

Решение
  задач на применение закона всемирного тяготения с учетом действия между
  любыми телами, имеющими массу, которые можно считать материальными точками, а
  также для однородных тел шаровой формы

МКТ (2 часа)

6

Качественные задачи на основные
  положения и основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ):
  основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики
  состояния газа в изопроцессах, использование уравнения Менделеева-Клайперона,
  характеристика критического состояния

7

Качественные и количественные задачи.
  Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания

Электромагнитное взаимодействие (2 часа)

8

Характеристика решения задач раздела:
  общее и разное, примеры и приемы решения. Задачи разных видов на описание
  электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и
  законом Кулона

9

Групповое и коллективное решение
  экспериментальных задач с использованием приборов

Электромагнитное поле (2 часа)

10

Задачи разных видов на описание
  магнитного поля тока и его действия на проводник с током: магнитная индукция
  и магнитный поток, сила Ампера, на описание магнитного поля тока и его
  действия на движущийся заряд, сила Лоренца

11

Практические и качественные задачи на
  применение правил левой и правой руки, правила буравчика

Оптика (2 часа)

12

Классификация задач по СТО и примеры их
  решения. Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы

13

Задачи на определение оптической схемы,
  содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения

Кванты и атомы (2 часа)

14

Элементы теории относительности. Решение
  задач: световые кванты, фотоэффект, фотоны

15

Строение атома. Модель атома Бора.
  Атомное ядро

Атомное ядро и элементарные частицы (2
  часа)

16

Радиоактивность. Изотопы. Нейтроны.
  Электромагнитные волны

17

Ядерная модель атома. Термоядерные
  реакции. Решение задач.

Учебно-методическое
обеспечение
1.      Демидова
М.Ю. ЕГЭ 2015. Физика. Типовые тестовые задания. 25 вариантов заданий. – М.:
Экзамен, 2015
2.      Демидова
М.Ю. ЕГЭ 2015. Физика.  Тематические и типовые экзаменационные варианты.. 32
варианта. – М.: Национальное образование, 2015
3.      Зорин
Н.И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы. –
М.:ВАКО, 2010 (мастерская учителя)
4.      Орлов
В.Л., Сауров Ю.А. «Методы решения физических задач» («Программы элективных
курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение»). Составитель В.А. Коровин. -
М.: Дрофа, 2010
5.      Ромашевич
А.И. «Физика. Механика. 10 класс. Учимся решать задачи». – М.: Дрофа, 2010
6.      Ромашевич
А.И. «Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. 10 класс. Учимся решать
задачи». – М.: Дрофа, 2010
7.      Ромашевич
А.И. «Физика. Электродинамика. 10-11 классы. Учимся решать задачи». – М.:
Дрофа, 2010
8.      Ромашевич
А.И. «Физика. Оптика. Квантовая природа света. 11 класс. Учимся решать задачи».
– М.: Дрофа, 2010
9.      Яворский
Б.М., Селезнев Ю.А. «Справочное руководство по физике для поступающих в вузы и
для самообразования».- М.: Наука, 2014

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Качественные и количественные задачи по физике для 11 класса).doc

alt: Тема Примечание


extracted_text:
Игра
– викторина « О чем поведала Табиғат-Ана»

Задачи:
1.
Способствовать
углублению и обобщению представлений детей о природе и её обитателях, о
взаимосвязи между растениями, насекомыми, птицами и животными в единой
экосистеме.
2.
 Формировать
у дошкольников представление о разнообразии и неповторимости окружающего мира
через развитие интереса к миру природы;
3. Развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи, умение слушать друг друга,
дополнять ответы товарища, уточнять их, отстаивать свое мнение, рассуждать,
логически мыслить.

Ход викторины:
Звучит
фонограмма шума леса, пения птиц.
 Ребята,
что это за звуки Вы слышите? Да,  это звуки природы. Мы любим родную природу, а
любить природу, значит  беречь её, заботится о ней, изучать её.
 Эту истину знаю от роду
И ее никогда не таю:
Кто не любит родную
природу,
Тот не любит Отчизну
свою.
-
А вы, ребята, любите  родную природу? Но природу мало
любить, надо знать ее секреты, тайны, нужно беречь её. Сегодня мы проведём
викторину «О
чем поведала Табиғат-Ана». А участвовать в
ней я
предлагаю вам. Давайте разделимся на 2 команды  поиграем  и посоревнуемся. Первая
команда «Зайчики», вторая команда  -  «Котики».  В конце викторины жюри
подведёт итоги: определит победившую команду. Победит команда, которая наберёт
наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Если
ответ неверный, то отвечает вторая   команда.
Конкурс
-1. «Знатоки природы».
 Вопросы:
-Как называется
самая маленькая птица? (Колибри)
-Как называется
самая большая птица? (Страус)
-Слепыми или
зрячими рождаются котята? (Слепыми )
-Слепыми или
зрячими рождаются зайчата? (Зрячими)
-Почему лягушку
нельзя брать в руки? (ей больно)

 -У
всех насекомых шесть ног. А у кого их восемь? (Паук).
     -Ледяные
кристаллики, падающие с неба зимой. (Снежинки).
   -Пингвин птица или
животное? (Птица).
-Самое
пугливое животное. (Заяц.)
-Пушной
зверёк, который живёт в дупле? (Белка.)
-Самое
неуклюжее и косолапое животное? (Медведь.)
-Какое
животное похоже на человека? (Обезьяна.)
-Кто
такой гиппопотам? (Бегемот.)
-
Царь зверей. (Лев.)
-Король
пустыни. (Верблюд.)
-
«Разлинованная лошадка». (Зебра.)
-Самое
высокое животное на земле. (Жираф).
  -
Самое колючее животное. (Ёж.)
Конкурс
-2. «Соберите картинку».
Выигрывает
тот, кто быстрее соберёт картинку и назовёт время года изображённое на ней.

Конкурс-3.  «Скороговорки».
Один
ребёнок из команды говорит: «Скажи такую скороговорку». И произносит её
медленно и внятно. Другой должен запомнить эту скороговорку и произнести
 без запинки. Выигрывает команда, которая произнесёт без запинки.
1.      На дворе трава,
На траве дрова;
Не руби дрова
  На траве
двора!
2.      Течёт речка, печёт
печка
 Течёт речка,
печёт печка!
3.      Летят три пичужки.
 Через три пустые
избушки.
4.      Щетина у чушки,
  Чешуя у
щучки.
Конкурс -4.  «Угадайте звуки природы».
Дети под фонограмму угадывают звуки голосов
животных.
Конкурс 5. Загадки.
Отгадки
ребята записывают на бумаге.
1.Я
недаром тут стучу.
Червяков достать хочу.
Пообедаю на славу
и осину полечу. (Дятел)
2. Он, как ёлка,
Весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей. (Ёж)
3.По реке плывёт бревно,
Ох и злющее оно! (Крокодил)
4. Эта рыжая плутовка
и коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора. (Лиса)
5. Миролюбивые жильцы
без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки в детский сад. (Муравьи)
6. Под корягой в буреломе
Спит тот зверь, как будто в доме,
Положил он лапу в рот
и, как маленький, сосёт. (Медведь)
7.На хвосте «глаза» горят.
- Сколько красок!
Сколько линий! –
Все с восторгом говорят. (Павлин)
8. И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же народ
Его птицей считает? (Страус)
9. На одной стою ноге,
А другую грею.
Не купила сапоги,
А теперь жалею. (Цапля)
Конкурс -6. «Найди 5 отличий».
Чья
команда назовёт больше отличий.
Камень, черепаха. (Признаки живого:
питается, передвигается, растёт, размножается, дышит).

Конкурс 7. Конкурс - «Объясни пословицу».
Ведущий
зачитывает каждой команде по одной пословице, дает время на обдумывание и
просит объяснить ее содержание.
1. По
лесу ходи – под ноги гляди.
2.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
Конкурс -8. «Бегают, летают, прыгают».
 Вам нужно назвать нарисованных
на карточках животных, насекомых и определить их в группы по способу их
передвижения: бегают, прыгают, летают, плавают.
Участники команд
по очереди выходят к доске, выбирают по одному животному и определяют, к какой
группе оно относится. Побеждает та команда, которая сделает это быстро и
правильно.
Конкурс -9. «Экологические знаки».
 Посмотрите,
ребята, сколько мусора оставляют после себя отдыхающие люди (слайд с мусором в
лесу). А ведь в лесу живут животные, и это наносит им непоправимый вред. Как вы
думаете, какой? (ведущий выслушивает высказывания детей).
Перед каждой
командой лежат разные знаки (экологические знаки, знаки дорожного движения).
Вам нужно командой посоветоваться и выбрать экологические знаки, придумать им
названия и объяснить, почему вы придумали именно такое, а не другое название.
 Ну, вот дорогие ребята и подошла к
концу наша викторина.
    Дерево, трава, цветок и птица
      Не всегда умеют защищаться,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.

Пока жюри подводит
итоги, послушайте стихотворения, которые приготовили ребята.
Подведение итогов.
Награждение.
Дорогие
ребята! Я рада, что вы все приняли участие в  нашей викторине. Есть у нас
победители, но проигравших нет. Вы много знаете о природе, животном и
растительном мире и понимаете, как важно бережно относится к ним.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра- викторина..doc

alt: Игра – викторина « О чем поведала

alt: Конкурс-3. « Скороговорки».

intro: Игра – викторина « О чем поведала Табиғат-Ана» для  начальных классов.


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ: Балабан Р.
А Дата: 29. 11. 16
Урок письма
  Тема урока: Буква Ь

Педагогическая
  цель

Создать
  условия для формирования умения писать букву ь; содействовать развитию
  моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают
  печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно;
  воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по
  алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком
  мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове

Личностные
  результаты

Овладевают
  навыками уважительного отношения к иному мнению; принимают и
  осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
  и  личностного смысла учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
  адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные:
  общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические –
  осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой
  анализ слов, различают использование мягкого знака в словах.
Коммуникативные:
  умеют работать коллективно

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Буква
  ь, печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по
  письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2.
  Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Ход урока

Этапы
  урока

Формы,

  методы, методические приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид
  и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

I. Организация
  начала урока

Фронтальная индивидуальная

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
Громко
  прозвенел звонок.
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.
-
  Для чего нам нужно выполнять эти правила?

Приветствуют учителя,
  друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают,
  дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка

  готовности
  к уроку

II. Постановка
  учебной задачи

Фронтальная Словесный.
  Вступительное слово учителя

–
  Отройте пропись на с. 30   и назовите тему урока.
Какие
  цели поставим  к нашему уроку?
Тема
  нашего урока: письмо буквы ь.
Прогнозируемый
  результат урока (план):
- научиться
  писать букву ь.
- научиться
  соединять букву ь с другими буквами (писать слоги и слова).
- продолжать
  учиться писать предложения.

-  Для чего нам надо
  уметь писать эту букву?

Внимательно слушают

   Чтобы писать слова
  правильно и красиво.

Принимают
  учебную задачу

Устные ответы

III.
  Актуализация опорных знаний

Фронтальная Словесный.
  Беседа

– На уроке обучения
  грамоте вы познакомились с буквой ь. Что вы про нее узнали?

Учитель демонстрирует таблицу двух форм
  букв «ь»: малой печатной и строчной письменной.

  - Чем похожи и чем отличаются буквы?
-
  Почему буква ь одна печатная и одна строчная?
-
  Почему квадратная скобка, которая обозначает звуки перечеркнута?

Мягкий
  знак – хитрый знак,
Не
  назвать его никак,
Он
  не произносится,
Но
  в слово часто просится.
Почему
  у дома угол
Превратился
  сразу в уголь
Без
  пожара, просто так?
Это
  буква – мягкий знак!

 -
  Из каких элементов состоит ь?
Далее учащиеся  на магнитной доске
  конструирует букву «ь».
На что похожа буква ь?
Буква
  Р перевернулась,
Мягким
  знаком обернулась.

           В. Степанов

Белка
  хвостик изогнула,
У
  пенечка отдохнула,
Распустила
  хвост да так,
Стал
  похож на мягкий знак.

  Е. Тарлапан

Слушают учителя.
  Отвечают на вопросы

Похожи,
  но письменная буква пишется под наклоном, элементы плавные.
Т.
  к. нет слов, начинающихся на ь.

Этого
  звука нет, но эта буква смягчает предшествующий согласный звук.

Из одного

Дети
  конструируют из конструктора букву ь

Воспроизводят по памяти
  информацию, полученную на уроке чтения. Высказывают свое мнение

Фронтальный.
Устные ответы

IV. Усвоение
  новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая
  гимнастика

Фронтальная индивидуальная.
  Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к
  письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Волк и лиса».
–
  Лизавета, здравствуй!
–
  Как дела, зубастый?
–
  Хорошо идут дела,

  Голова пока цела!

Волк. Делаем
  «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются
  внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» – верхнюю и
  нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем
  то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была
  острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка превращается в другую.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
  Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

 2. Анализ начертания
  буквы ь.
  Письмо буквы ь
«Прописиь 3»
  (с. 30–31)

Фронтальная индивидуальная.
                      Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.
  Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Рассмотрите букву ь.

Учитель
  дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания буквы «ь»
  на доске мелом.
-
  Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного
  до нижней линейки, пишем полуовальную линию вправо, коснувшись ее (2).
  Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины
  строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (5).
-
  Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5).
- Показ и объяснение учителем на доске
  технологии начертания буквы «ь» под счет.
Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой.
Вот так:
Букву капелька смягчит
  –
Слово мягко прозвучит.
А.
  Шибаев

Мы
  начнем сейчас писать.
Какими
  критериями будем пользоваться при письме?
Наклон
Аккуратность
Правильность

Имитация учащимися
  начертания буквы «ь» по алгоритму на основе двигательных элементов,
  которые последовательно соединяются в букве

Выполняют письмо по
  образцу и слого-звуковой анализ слова. Сравнивают слова и схемы-
  модели слов

Индивидуальный.
  Правильное называние и написание буквы ь, слого-звуковой анализ слова

3. Правила посадки за
  столом во время письма

Индивидуальная.
  Практический

– Проверим посадку,
  правила обращения
  с ручкой
Сяду
  прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

–
  Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения
  задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную
  помощь учащимся.)

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку
  при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный.
  Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с ручкой

4. Письмо буквы ь
«Прописиь 3»
  (с. 30–31)

Фронтальная
  индивидуальная                 Практический, наглядно-демонстрационный,
  словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите по контуру
  букву ь и элементы
  буквы.
– Обведите узор по
  контуру.
– Напишите букву ь
  безотрывно: в воздухе,
  на доске, в тетради.

– Напишите букву ь в
  прописи.

Подчеркнем
  самую красивую букву, слог по всем трем критериям.

– Напишите
  слова: лось, соль, карась.

 -
  Прочитаем третью и четвертую строчку нашей прописи.  В каком месте слова
  находится буква ь? Виды соединений, используемые в словах.

– Выполните
  слого-звуковой анализ слова лось.
– Прочитайте следующее
  слово.
– Сравните слово и
  схему-модель слова лось.
  Что вы можете сказать?

Записывают букву ь

  и слова с буквой ь.

Прописываем
  слова по образцу.

Выполняют слого-
  звуковой анализ слова лось.
– Соль.
– Схемы-модели
  одинаковы

5. Письмо предложений
  (с. 30)

Фронтальная индивидуальная.
  Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте
  предложения, определите
  недостающее слово с помощью схемы-модели слова.
Лось был в лесу.
Дети принесли ему
  соль.
– Запишите предложения.
– Напишите слова,
  вставляя мягкий знак
  на конце слова: мель, хорь, моль

Записывают предложения с
  буквой ь.
Вставляют пропущенную
  букву ь

Выполняют письмо по
  образцу, вставляют слово в предложение, образо-
  вывают слова
  с буквой ь

Индивидуальный.
  Правильное написание предложений

 6. Работа с
  предложениями
  (с. 31)

Фронтальная индивидуальная.
  Словесный, практический. Беседа, письмо

Продолжаем
  нашу работу. Прочитайте пятую строчку, что здесь записано? Как вы догадались?
Как пишутся слова в
  предложении?

  - Это предложение. Первое слово написано с большой буквы, в конце стоит
  точка. Слова в предложении пишутся раздельно

Запишем предложение:
Окунь и карась –
  рыбы.
Отметьте на
  каждой строчке самое красивое слово, которое у вас получилось

- Выполняют задание,
  проговаривая слова  предложения.

Продолжаем
  нашу работу. Прочитайте следующую  строчку, что здесь записано? Как вы
  догадались?

Составляют предложение.
Коньки, у, Коли.

- Назовите слово-помощник. («У».).
  Назовите имя мальчика. Как пишутся имена собственные?  Составьте
  предложение из слов.
- Сколько слов в
  предложение? Как оформляются предложения на письме?
Запишите  предложение с печатного шрифта.

-Выделите  в словах гласные буквы.

-Ответы на вопросы , запись ответов.

Записывают предложения,
  делят слова на слоги,

Самостоятельная работа,
  проверка по образцу.

–
  У Коли коньки.

Запись
  коллективно на доске и в тетрадях.
Кто?
  Рысь, тигр.
Что?
  Ель.

Правильно
  составляют
  и оформляют предложения. Обобщают
  предметы

Индивидуальный.
  Выполнение
  слого-звукового анализа слова

Индивидуальная работа

V. Рефлексив
но-оценочный

ФронтальнаяСловесный.
  Беседа

Подведем
  итоги. Какова тема нашего урока? Посмотрите на критерии, которыми мы
  пользовались при письме
Наклон
Аккуратность
Правильность

  Найдите три кружочка в ваших технологических картах, (НАП) по каждому
  критерию мы будем оценивать следующие пункты:
Поднимите
  руки те, у кого не получается писать ь  и слова с ь под наклоном, кому еще
  надо поработать над этим? Нарисуйте смайлику опущенные губы.
-
  А теперь те, у кого,  получилось писать под наклоном ь и слова с ним? Рисуйте
  в первом кружочке улыбку своему смайлику.
-
  Поднимите руки те, кому  сегодня трудно  было писать аккуратно ь и слова с ь?
  Нарисуйте смайлику опущенные губы.
-
  А теперь поднимите руки те, кто писал слова с ь и букву аккуратно. Смело
  ставьте улыбку второму смайлику.
Последний
  критерий – правильность написания. Кому еще не совсем удается  правильно
  писать ь знак и слова с ним? Рисуем третьему смайлику грустную улыбку.
 Ну,
  а кто написал правильно и слова с ь и сам ь, поднимите руку и нарисуйте
  улыбочку.

Отвечают на вопросы
  учителя

Рисуем
  губы у смайлика

  Н

   А

   П

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные
  ответы

file_name: Урок письма.doc

alt: УЧИТЕЛЬ: Балабан Р. А Дата: 29

alt: Далее учащиеся на магнитной доске конструирует букву « ь »

alt: Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания буквы « ь » под счет

alt: V. Рефлексив но-оценочный

intro: Технологическая карта урока письма 1 класс тема "Буква Ь". Материал готов к применению. Материал интересный, доступный учащимся, соответствует программе и ФГОС.  Используются разные приёмы и формы работ на уроке. Есть задания  для развития речи и орфографической   зоркости. На уроке проводится пальчиковая зарядка.Технологическая карта урока письма для 1 класса

title: Урок письма "Буква ь"


extracted_text:
Игра-соревнование
«Мы знаем многое!»
         Темы:
«Растения»,
«Животные», «Грибы», «Химия в биологии», «Физика в биологии»

         Задачи:
1.
Расширять кругозор учащихся, развивать навыки мышления.
2.
Формировать и совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной творческой
работы.
3.
Развивать умения работать с дополнительной литературой, выбирать главное,
делать выводы.
4.
Прививать интерес к химии, физике, познакомить с их ролью в современном мире.

         Девиз:
«Природа всегда права и всегда правдива, а все ошибки и заблуждения исходят от
людей».  (Иоганн Вольфганг Гёте)

         Форма
проведения: игра-соревнование

         Условия
игры. В игре принимают участие несколько команд, в каждой по
5-6 человек. Игра проводится в три раунда.
         В
первых двух раундах команды по очереди выбирают тему и вопрос. Во втором раунде
стоимость каждого вопроса возрастает.
         Вопрос
зачитывает ведущий. На обдумывание 10-15 секунд. За правильный ответ команда
получает баллы в соответствии со стоимостью вопроса. Если команда не ответила
правильно на вопрос, отвечает та команда, члены которой первыми подняли руки.
Учитываются все баллы, заработанные командами. Если ни одна команда не ответила
на вопрос, ведущий зачитывает правильный ответ и переходит к следующему
заданию. Каждый раунд заканчивается после ответа на все вопросы.
         В
третьем раунде проводится конкурс. Предварительно каждая команда делает ставку,
не превышающую числа заработанных командой баллов. После завершения конкурсного
задания подводятся итоги. Команда-победительница награждается призами.

Темы
и стоимость вопросов первого раунда.

Темы первого раунда

Стоимость вопроса в баллах

Растения,
  животные и законы химии

10

20

30

40

50

Растения

10

20

30

40

50

Птицы

10

20

30

40

50

Экология

10

20

30

40

50

Рыбы

10

20

30

40

50

Насекомые

10

20

30

40

50

Законы
  химии и организм человека

10

20

30

40

50

Темы
и стоимость вопросов второго раунда.

Темы первого раунда

Стоимость вопроса в баллах

Законы
  физики и организм человека

20

40

60

80

100

Биология
  и физика

20

40

60

80

100

Грибы

20

40

60

80

100

Беспозвоночные

20

40

60

80

100

Змеи

20

40

60

80

100

Цветы

20

40

60

80

100

Птицы
  в литературе

20

40

60

80

100

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
1
раунд
Растения, животные и законы химии
         10
баллов. В какой капусте много йода? (В
морской. Это бурая водоросль ламинария.)
         20
баллов. Без какого газообразного вещества не
могут развиваться растения? (Без СО2)
         30
баллов. Демонстрируется декальцинированная кость.
Почему куриная кость стала такой мягкой? Чем её обработали, какой химический
элемент исчез? (Её обработали соляной кислотой. Исчез кальций.)
         40
баллов. Какие соли серной и соляной кислот
используют для защиты растений от вредителей и болезней? (CuSO4,
FeSO4, BaCl2, ZnCl2)
         50
баллов. Какие химические элементы поступают в
растения из воздуха, воды, почвы? (Углекислый газ и кислород – из воздуха;
водород и кислород -  их воды; все остальные, в том числе и соединения азота –
из почвы)

Растения
10
баллов. Какое растение на родине было сорняком, в
Европе – цветком. А у нас масличным растением? (Подсолнечник)
20
баллов. Назовите культурное растение, к которому
относится такое выражение: «Аристократ среди злаков, сын воды и солнца, пища
богов». (Рис.)
30
баллов. Часто это растение называют «зеленой
коровой», так как из его семян делают молоко, масло, простоквашу, сыр, а так же
заменители какао и шоколада. А вы знаете это растение? (Соя)
40
баллов. Почти все злаковые растения – травы. Но и
среди них встречаются одревесневшие; благодаря высокому росту эти травы можно
принять за деревья, тем более что они часто образуют целые рощи. Как называется
этот злак? (Бамбук)
50
баллов. Французский естествоиспытатель Анри Фабр
с горечью восклицал: «История прославляет битвы, в которых мы погибаем. Она
знает имена королей и полководцев, но ничего не знает о происхождении этого
растения.» о каком растении идет речь? (Пшеница)

Птицы
         10
баллов. Совершают ли птицы перелёты в одиночку? (Да.
Это кукушки, вальдшнепы, большинство дневных хищных птиц.)
         20
баллов. Эти птицы-пересмешники, могут подражать
голосам других птиц, и не только им.назовите хотя бы 3 вида наших
птиц-пересмешников. (Скворец, певчий дрозд, пеночка-пересмешка, сойка)
         30
баллов. Почему молния никогда не ударяет в
пернатых? (Перья птиц являются изоляторами)
         40
баллов. Каких птиц называют
охотничье-промысловыми? Какие из них наиболее ценные? (Те, которых
отлавливают в большом количестве из-за их вкусного мяса или пуха. Значение в
охотничьем промысле имеют рябчики, тетерева, утки, гуси.)
         50
баллов. Как ночуют на морозе лесные тетеревиные
птицы? (Рябчик, тетерев, глухарь на ночь особым образом зарываются в снег.)

Экология
         10
баллов. Условия, наиболее благоприятные для
существования организма. (Оптимальные)
         20
баллов. Мелкие организмы, которые плавают в толще
воды. (Планктон)
         30
баллов. Самая насыщенная организмами среда жизни.
(Почва)
         40
баллов. Особые летучие вещества, губительные для
болезнетворных бактерий. (Фитонциды)
         50
баллов. Факторы среды, относящиеся к неживой
природе. (Абиотические)

Рыбы
         10
баллов.  Какая рыба называется так же, как и
спортсмен-легкоатлет? (Илистый прыгун)
         20
баллов. Промысловая рыба из семейства тресковых.
Её именем назван один из рассказов А.П. Чехова. (Налим)
         30
баллов. Промысловые сиговые рыбы озера Байкал,
отличающиеся отменными вкусовыми качествами. (Омуль, хариус)
         40
баллов. Какая рыба носит такое же название, что и
страна, расположенная на западе Южной Америки? (Аргентина)
         50
баллов. Какая рыба пресноводных водоемов является
диким предком золотой рыбки? (Золотой карась)

Насекомые
         10
баллов. В некоторых странах Южной Германии его
называют русаком, на севере – швабом, в Западной Германии – французом, в России
– прусаком. О ком идет речь? (Рыжий таракан)
         20
баллов. На первоначальной стадии развития личинка
этого насекомого имеет два сердца: одно в голове, второе в задней части тела.
Более зрелая личинка имеет пять глаз,18 ушей, 8-камерное сердце. Кровь у нее
зелёного цвета. Во взрослом состоянии она напоминает вертолет. Этот неутомимый
хищник спасает нас от других назойливых насекомых: мух и комаров. (Стрекоза)
         30
баллов. Карл Линней дал этому животному название
«муравьиная корова». Что это за животное? Какую пользу или вред оно приносит? (Тля.
Вредитель растений.)
         40
баллов. Африканцы называют их «зубы ветра». Одна
самка откладывает до 400 яиц за три месяца. Они могут находиться в воздухе до
12 часов. За свою четырёхмесячную жизнь преодолевают до 3000 миль, съедая
ежедневно столько, сколько весят сами. Крупный рой может уничтожить за 1 день
до 80 000т зерновых,  овощей, фруктов – столько, сколько нужно на
пропитание большому городу.  (Саранча перелетная)
         50
баллов. «Они переносят возбудителей смертельной
сонной болезни (людей) и наганы (рогатого скота). Ни одна другая муха не была
так хорошо исследована, как эта. Их около 30 видов, и у каждой свои
определённые требования к среде…» о какой мухе пишет в своём труде ученый Питер
Ричель? (О мухе цеце)

Законы химии и организм человека
         10
баллов. Какая кислота всегда находится в желудке
здорового человека, а при недостатке ее употребляют как лекарство? (Соляная
кислота)
         20
баллов. Какую роль выполняет пищевая сода, когда
её употребляют от изжоги? (Пищевая сода нейтрализует соляную кислоту)
         30
баллов. Что произойдет, если в дистиллированную
воду поместить эритроциты? (Это приводит к набуханию, а затем к разрушению
эритроцитов, которое сопровождается выходом гемоглобина в плазму крови.)
         40
баллов. Известно, что гемоглобин эритроцитов
принимает участие в переносе кислорода. Можно ли доказать, что он
взаимодействует с ним химически? (Венозная кровь темно-вишнёвая,
артериальная – ярко-алая. Изменение цвета указывает на химическую реакцию, при
этом валентность железа не изменяется, т.е. оно остается двухвалентным.)
         50
баллов. Чем опасны нитраты для организма? (Нитраты
превращаются в нитриты, а те переводят Fe2+
в Fe3+
в гемоглобине, что мешает переносу кислорода.)

2
раунд.
Законы физики и организм человека
         20
баллов. Почему люди, одетые в прорезиненную или
синтетическую одежду, трудно переносят жару? (Синтетическая или
прорезиненная одежда препятствует нормальному потоотделению; в результате
нарушается нормальная терморегуляция организма, он может перегреться.)
         40
баллов. Какой воздух легче: влажный или сухой?
Почему? (Влажный воздух легче, т.к. молярная масса воды 18г/моль, а воздуха
– 29г/моль)
         60
баллов. Сильная жара труднее переносится во
влажных и болотистых местах, чем в сухих. Причина? (В сухом воздухе пот
интенсивнее испаряется с тела. При этом поглощается значительное количество
тепла из того слоя воздуха. Который непосредственно прилегает к коже,  тем в
достаточной мере понижается его температура. Во влажном воздухе испарение пота
снижается, организм может перегреться.)
         80
баллов. Почему у альпинистов, пребывающих даже
короткое время в высокогорных районах, сильно и быстро загорают лица? (Воздух
сильно разрежен и гораздо чище, нет пыли, ультрафиолетовые лучи быстрее
действуют на кожу.)
         100
баллов. Почему в горных районах, расположенных на
высотах более 3500 м над уровнем моря даже у здоровых людей появляются одышка,
головокружение и сердцебиение? (Развивается высотная – горная болезнь,
вызванная снижением атмосферного давления.)

Биология и физика
         20
баллов. Из отверстий бесчисленных потовых желез
выделяются мельчайшие капли пота. В холодную погоду с поверхности кожи
испаряется 250-1700г воды. Южане за 70 лет выделяют 100-150 т пота, три большие
железнодорожные цистерны. При выполнении тяжелой физической работы в жаркую
сухую погоду выделение пота может возрасти до 10-15л в сутки, но кожа в этом
случае может остаться сухой. Какую функцию выполняет пот? И зачем организму
выделять его в больших количествах? (Потея, человек борется с перегревом
организма. На испарение пота расходуется большое количество тепла: 500 калорий
на 1л пота. Благодаря испарению воды с поверхности кожи температура тела
человека остается нормальной, даже если температура воздуха повышается до 40-500
С.)
         40
баллов. Азот не принимает участия в дыхании
человека, а при обычном атмосферном давлении обмена азотом между средой и телом
не происходит. Это связано с тем, что в тканях его растворено столько же,
сколько в крови, а кровь, в свою очередь, насыщена азотом до предела. Что
произойдет, если значительно увеличить давление? Почему, если резко вернуть
давление к норме, может наступить смерть? (Примерный ответ. Если значительно
увеличить наружное давление, то по отношению к атмосферным газам кровь окажется
недонасыщенной; она будет постепенно поглощать атмосферные газы и передавать их
тканям. Если давление вернуть к норме или резко понизить, то газы, растворенные
в тканях, будут возвращаться в кровь. Кислород не окажет вредного воздействия,
но азота в кровеносных сосудах накопиться столько, что он не сможет
раствориться в крови, не будет успевать через легкие выводиться из организма.
Пузырьки азота закупорят мелкие сосуды, что может привести к смерти.)

         60
баллов. На каком расстоянии от глаза при
совершенно прозрачной атмосфере было бы достаточно силы света свечи для
возбуждения палочек сетчатки глаза? (На расстоянии 30 км)
         80
баллов. С какой частотой колебаний в секунду может
воспринимать звуки ухо человека? (От 10 до 20 тыс. колебаний)
         100
баллов. Почему повреждение крупных вен
(подключичной, яремной, верхней полой) представляет большую опасность для
человека, чем повреждение крупных артерий? (В венах давление меньше
атмосферного, воздух всасывается, возникает газовая эмболия)

Грибы
         20
баллов. Англичане называют его «скользкий Джек». (Масленок)
         40
баллов. Грибы, создающие группы одиночных клеток. (Дрожжи)
         60
баллов. Грибы, не образующие микоризу. (Шампиньоны)
         80
баллов. Шляпка
у этого гриба по краю мохнатая, шерстистая. От этого и произошло название
гриба: древнерусское слово «вовна» означает «шерсть». (Волнушка)
         100
баллов. В плодовом теле этого гриба есть противоопухолевые вещества и
вещества, убивающие палочку Коха. Также, употребление его в пищу положительным
образом сказывается на состоянии кожи, волос и ногтей. Хорошо помогает в
восстановлении организма после перенесенных инфекций. Назовите этот гриб. (Белый)

Беспозвоночные
         20
баллов. Сколько щупалец у
осьминога? (Восемь)
         40
баллов. Сколько видов пиявок известно. (400)
         60
баллов. Главный враг тли. (Божья коровка)
         80
баллов. Кого называют «приматами моря»? (Кальмары
и осьминоги)
         100
баллов. В романе Виктора Гюго «Труженики моря»
описывается схватка рыбака Жильята с неким морским беспозвоночным. О каком
животном идет речь? (О гигантском кальмаре)

Змеи
         20
баллов. Почему ядовитые морские змеи не очень
опасны? (Короткие зубы, малая доза яда и мирный нрав)
         40
баллов. Лягушка, почуяв
змею, замирает не потому, что загипнотизирована, а потому что хочет жить. С
какой особенностью змеиного зрения она хорошо знакома? (Глаз змеи устроен
так, что видит только движущиеся предметы.)
         60
баллов. Ядовитая змея с яркой окраской,
представитель большого семейства змей, распространенных главным образом в Южной
Азии, Африке и Тропической Америке. (Аспид)
         80
баллов. В процессе
эволюции змеи, как известно, утратили одно легкое и конечности. Второе легкое
взяло на себя функции утраченного, а что заменило им ноги?         (Ребра
и чешуйки)
         100
баллов. Без каких разноцветных «змей»
невозможно представить ни карнавал, ни бал-маскарад, ни Новый год? (Речь
идет о серпантине, получившем от змей свое название.)

Цветы
         20
баллов. В переводе с латинского название этого
астения означает «меч». И в самом деле, листья его похожи формой на острый меч,
они окружают стебли, на которых несколько цветков с шелковистыми, бархатистыми,
махровыми или блестящими лепестками. Назовите это хорошо вам знакомое
растение.  (Гладиолус)
         40
баллов. По легенде, в Древней Греции жил
прекрасный юноша. Он был очень высокого мнения о собственной красоте. За это
боги жестоко его наказали. До конца своих дней юноша был обречен постоянно
любоваться собственным отражением в пруду. А после его смерти на этом самом
месте вырос прекрасный цветок, который и назван в память о юноше. Что это за цветок?
(Нарцисс)
         60
баллов. В Древнем Риме и в Афинах это был самый
почитаемый цветок. В Сицилии этот цветок чеканили на монетах. В Риме из его
лепестков изготавливали вина. Что это за цветок?  (Фиалка)
         80
баллов. Название этого цветка происходит от
фамилии француза, который впервые привез его в Европу еще три века назад.
Дюма-сын в одном из своих романов описал судьбу Маргариты Готье, которая очень
любила эти цветы. А Джузеппе Верди написал по мотивам этого романа оперу
«Травиата». О каком цветке идет речь?
(О
камелии)
         100
баллов. Этот красивый яркий ядовитый цветок наших
мест любит сырость; людям и животным он не несёт добра. Ученые дали ему
название, которое с латинского переводится как «лягушонок». Что это за цветок? (Лютик)

Птицы в литературе
         20
баллов. Назовите птицу, из-под пера которой вышло
множество литературных шедевров. (Гусь)
         40
баллов. Ромео и Джульетта заметили, что их
свидание затянулось, когда услышали пение птицы. Чье пение они услышали? (Пение
жаворонка)
         60
баллов. Как звали гуся в рассказе А.П. Чехова
«Каштанка»? (Иван Иванович)
         80
баллов. В списке действующих лиц трагедии
Шекспира «Гамлет» его нет. Однако в первом акте пьесы можно услышать его голос.
Воспроизведите, пожалуйста, его единственную реплику. (Кукареку)
         100
баллов. Чье гнездо описал драматург Виктор Розов?
(Глухаря, «Гнездо глухаря».)

3
раунд. «Вопрос на засыпку»
1.
Почему древние египтяне, индусы, китайцы обожествляли лотос, считали его
священным и загадочным растением? Как использовалось это растение? (Примерный
ответ. Цветок лотоса всегда обращен к солнцу. Поэтому его называют цветком
богов. Он является символом красоты, мудрости и силы. Лотос всегда кормил и
лечил людей. Из семян и корневищ изготавливают муку, крахмал, сахар и масло.
Корневища лотоса используют в качестве гарнира, напоминающего картофель,
засахаренные ломтики его корневищ напоминают мармелад. В корневище много
крахмала, сахара, жиров, витамина С. Им лечили заболевания нервной и
сердечно-сосудистой систем.)
2.
Кто такой утконос: зверь с птичьи клювом, птица со звериным телом или ящер,
покрытый шерстью. (Примерный ответ. Утконос – млекопитающее животное,
но относят его к отряду яйцекладущих, занимающему по некоторым признакам промежуточное
положение между классом пресмыкающихся и млекопитающих. По главному признаку –
выкармливанию своих детенышей молоком – утконос относится к млекопитающим.
Однако в связи с тем, что он размножается яйцами и имеет непостоянную
температуру тела, его можно было бы отнести и к пресмыкающимся. Существование
такого отряда – один из аргументов в пользу происхождения млекопитающих от
пресмыкающихся.)
3.
В чем состоит секрет хождения по воде водомерки? (Ранее ученые полагали, что
насекомое перемещается, создавая ножками волны, которые проталкивают его
вперед. Однако, при съемке скоростной камерой выяснилось, что двумя из трех пар
ног с крохотными волосками насекомое опирается на водную поверхность, а средней
парой гребет.)
4.
Почему олени не проваливаются в снегу? ( Примерный ответ. Зимний снег для оленя
– препятствие небольшое. Копыта у северных оленей раздвоены и широко
раздвигаются. Кроме того, задние «пальцы» копыт находятся вровень с передними.
Между копытами растут волосы, создавая опорную жесткую щетку. Ворсинки меха на
ногах оленя, направлены вниз, поэтому при утопании ноги в снегу трение о снег
велико, а при вытаскивании – мало. Таким образом, на снегу олень себя чувствует
примерно так же, как люди на лыжах.

file_name: Вопрос на засыпку 8 класс.docx

alt: Игра-соревнование «Мы знаем многое!»

alt: Птицы 10 баллов.

alt: Какой воздух легче: влажный или сухой?

alt: На каком расстоянии от глаза при совершенно прозрачной атмосфере было бы достаточно силы света свечи для возбуждения палочек сетчатки глаза? (На расстоянии 30 км) 80…

title: Викторина "Вопрос на засыпку", 8 класс


extracted_text:
Основные части тела на английском языке

Слово на
   английском

Транскрипция

Перевод

head

[hed]

голова

hair

[heə]

волосы

ear

[ɪə]

ухо

eye

[aɪ]

глаз

nose

[nəuz]

нос

mouth

[mauθ]

рот

neck

[nek]

шея

shoulder

[‘ʃəuldə]

плечо

chest

[ʧest]

грудь,
  грудная клетка

stomach

[‘stʌmək]

живот

back

[bæk]

спина

arm

[ɑːm]

рука

hand

[hænd]

кисть

finger

[‘fɪŋgə]

палец руки

nail

[neɪl]

ноготь

leg

[leg]

нога

knee

[niː]

колено

foot

[fut]

ступня

toe

[təu]

палец ноги

Части тела на голове в английском языке

Слово на
   английском

Транскрипция

Перевод

face

[feɪs]

лицо

forehead

[‘fɔrɪd]

лоб

temple

[‘templ]

висок

eyebrow

[‘aɪbrau]

бровь

eyelash

[‘aɪlæʃ]

ресница

cheek

[ʧiːk]

щека

lip

[lɪp]

губа

tooth

[tuːθ]

зуб

tongue

[tʌŋ]

язык

Слово на
   английском

Транскрипция

Перевод

hip

[hɪp]

бедро

ankle

[‘æŋkl]

лодыжка

heel

[hiːl]

пятка

waist

[weɪst]

талия

navel

[‘neɪv(ə)l]

пупок

elbow

[‘elbəu]

локоть

fist

[fɪst]

кулак

wrist

[rɪst]

запястье

palm

[pɑːm]

ладонь

ПОХОЖИЕ МАТЕРИАЛЫ
Органы
человека

bladder
  — мочевой пузырь[ˈbladər]

brain
  — мозг[brein]

digestive
  system — пищеварительная система

gallbladder
  — желчный пузырь[ˈgôlˌbladər]

heart
  — сердце['hɑ:t]

intestines
  — кишечник[in'testins]

kidney
  — почка[ˈkidnē]

large
  intestine / colon — толстая кишка

liver
  — печень['livə]

lungs
  — легкие[ləNG]

pancreas
  — поджелудочная железа['pæŋkriəs]

pupil
  — зрачок[ˈpyo͞opəl]

rectum
  — прямая кишка[ˈrektəm]

file_name: Основные части тела на английском языке.docx

alt: Основные части тела на английском языке

alt: stomach [‘stʌmək] живот back [bæk] спина arm [ɑːm] рука hand [hænd] кисть finger [‘fɪŋgə] палец руки nail [neɪl] ноготь leg [leg] нога knee [niː] колено…

alt: Части тела на голове в английском языке

alt: Слово на английском Транскрипция

title: лексика "Части тела"в английском языке