extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры

Автор

Туркова
  Людмила Васильевна, учитель физической культуры МОАУ «СОШ №72»

Класс

8
  «Б»

Раздел

Спортивные
  игры (волейбол)

Цель
  урока

Формировать
  навыки технических приемов игры  волейбол

Тема
  урока

Техника
  безопасности на уроках спортивные  игры. Модуль
«
  Спортивные игры» индивидуальное блокирование мяча в прыжке.

Тип
  урока

Учебно
  - тренировочный

Задачи
  урока

Образовательные:
1.
  Совершенствовать технику приема и передачи мяча двумя руками сверху, снизу в
  волейболе.
2.Создать
  представление техники индивидуального
  блокирования мяча в прыжке
 Оздоровительные:
1.Укреплять
  здоровье обучающихся .
2.Содействовать
  развитию дыхательной системы при помощи  дыхательных
  упражнений.

  3.Уметь применять навыки определения величины
  физической нагрузки и состояния организма посредством пульсометрии  и ЧСС.
Развивающие:1.
  Развивать координацию движения, ловкость, силу, быстроту, прыгучесть
Воспитательные:1.Воспитывать
  дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
2.Формировать
  интерес к игре в волейбол

Планируемые результаты урока

Предметные:
  1.Сформировать навыки приема и  передачи мяча с изменением высоты и
  направления передачи двумя руками сверху, снизу.
2.Совершенствовать  технику нападающего удара и
  блокирования мяча.
3.Совершенствовать
  изученные технические приемы  в  игре.
4.Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции,
  точность движений, прыгучесть.

Метапредметные:
 Регулятивные УУД:1.Формировать
  умения оценки своих достижений на уроке.
2.Формировать потребности и умение выполнять упражнения игровой
  деятельности в  волейбол.
Коммуникативные УУД:1.Развивать навык
  общения со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий.
2.Формировать собственное мнение и позицию, договариваться,
  приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:1.Формировать мыслительные
  операции по каждому из разучиваемых элементов волейбола.
 2.Произвести
  перевод названия игры волейбол с английского языка (волей – летающий, бол –
  мяч).
3.Организовать
  сотрудничество учителя с учениками, определение цели и способствовать
  взаимодействию при моделировании и выполнении игровых ситуаций.
4.Установить
  причинно-следственные связи осуществляемой физической нагрузки и состояния
  организма посредством пульсометрии и ЧСС.

Личностные:
  1.Формировать  индивидуальные учебно-познавательные мотивы, самостоятельность
  в разных видах деятельности, развивать навыки сотрудничества.
 2.Развивать
  мотивы учебной деятельности.
3.Взаимодействовать
  со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи.
4.Проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Применяемая педагогическая технология

Здоровьесберегающая.

Место проведения

Спортивный
  зал

Время проведения

8.00

Средства обучения

Волейбольные
  мячи, волейбольная сетка, свисток, секундомер.

Этап образовательного
  процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося
УУД

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный12 минут

I.
  Организационный момент
1.Построение
2.Приветствие учителя

3.Знакомство с темой и планом урока.
Предлагаю
  учащимся определить тему урока, исходящую от вопроса:
«Какие
  элементы техники вы изучили? Какие технические приемы относятся к игре в
  нападении? Какие технические приемы относятся к игре в защите? Назовите
  основные стойки перемещения игрока в волейболе?
II.
  Постановка  целей  урока.
III.
  Инструктаж по технике безопасности.

IV.Измерение ЧСС

V.Подготовка
  учащихся к активному и осознанному усвоению правил игры в волейбол,
  перемещений
2.Разминка: 1. Ходьба на носках, на пятках; приставные шаги
  вправо;приставные шаги влево 2.Бег: обычный бег;  с изменением направления; с
  изменением скорости; спиной, лицом вперед
4.ОРУ:1)Упражнения
  для пальцев рук;
2)
  Упражнения для головы и шейного отдела;
3)
  Упражнения для верхнего плечевого пояса; 4)Упражнения для туловища;
5)Упражнения
  на ноги и нижний пояс;
6)Упражнения
  с мячом.

Даю
  указания учащимся построиться в одну шеренгу
Проверяю
  выполнение требований к внешнему виду и наличию спортивной формы.

Создаю
  условия для определения обучающимися учебной цели урока

Учитель:«Давайте сформулируем
  тему урока?»

Знакомлю учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок

Создаю условия, необходимые для достижения поставленной цели.

Инструкция по ТБ. Организую
  повторение техники безопасности.
Организую
  измерение ЧСС  за10сек.

Подготавливаю организм занимающихся к работе в основной части
  урока

Упражнения выполняются в колонне.  Перемещениями называют
  способы передвижения игрока на площадке для выполнения технических приёмов и
  тактических действий. Обращаю внимание на постановку стопы, ноги слегка
  согнуты. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне пояса.
Все упражнения разминки выполнять по 6 повтора.
Размять кисти рук для дальнейших упражнений
Упражнения выполнять на максимальной амплитуде.
Наклон делать глубже, ноги в коленях не сгибать
При выполнении прыжков на месте – сохранять дистанцию.

Физорг
  класса сдает рапорт, учащиеся приветствуют учителя.

Выстраивают правильные ответы, выводят учебную цель урока

Учащиеся отвечают,  что
  нельзя выполнять действия с мячом без зрительного контроля партнера и
  разрешения учителя.

Выполняют команды учителя, контролируют свои действия согласно
  инструкции учителя

Установить роль разминки при подготовке работы с волейбольными
  мячами

Активное участие в диалоге с учителем.
Самостоятельно

Участвуют в ответах

Формулируют ответы  об интервале и дистанции между учащимися

Самостоятельно измеряют ЧСС.

При выполнении упражнений организуем анализ правильности
  выполнения упражнений партнером

Сознательное выполнение определенных упражнений.
Определяют последовательность и приоритет разминки мышечных
  групп.

Анализируют правильность выполнения упражнений.

Выполняют правильную технику упражнений с мячом; зрительно его
  контролируют

Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя

Совместно с учителем формулирует ответы на вопросы, определяет
  тему и задачи урока

Планируют путь достижения цели, ставят познавательные задачи.
Формируют мыслительные операции по каждому из разучиваемых
  элементов и соединение их в целое

Определяют
  показания пульса
Запоминаютпоказания
  ЧСС

Владеют знаниями об индивидуальных особенностях физического
  развития и физической подготовки в соответствии с возрастом
Умеют выделять необходимую  информацию,
осуществлять актуализацию полученных ранее знаний.

Ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем
  и одноклассниками.
Строят высказывания по теме

Определяют эффективную модель,
умение анализировать, выделять и формулировать задачу

Безопасное поведение во время выполнения задания

Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при
  проведении разминки как со сверстниками так и с учителем

Взаимодействуют со сверстниками,
развивают внимание

Анализируют полученную информацию

Основной(28 минут)
Работа в колонне
1. Передача мяча сверху, снизу двумя руками .
2. Верхняя передача мяча  с пасующим игроком
3. Ученик подбрасывает мяч и выполняет передачу мяча 2-мя руками
  сверху партнеру. Партнер ловит и делает тоже задание.
 Верхняя передача над собой и передача партнеру.
4.Встречная  передача мяча  в колоннах, находящихся напротив
  друг друга с перемещением

5.Блокирование мяча(блок).
а)Имитация блока у сетки

6.Нападающий удар
а) имитация без мяча;с 2-3 шагов;
б) нападающий удар

7.Учебная игра

 V
  I .
  Восстановление организма после двигательной нагрузки
1.Построение
  в одну шеренгу
2.
  Дыхательная гимнастика в движении

Заключительный- рефлексия (5минут)
 Анализ выполнения УЗ обучающимися,
VII. Итог урока
1.Подведение
  итогов урока.

2.Выставление оценки.
3. Домашнее задание.
4.Организованный выход из  спортивного зала.

Деление класса на 4 колонны.
Рассказ и показ техники верхней передачи, нижней передачи стоя у
  стены
Рассказ учителя: приём начинается с разгибания ног, затем
  начинают движения руки.
В момент соприкосновения рук с мячом ноги разгибаются быстро,
  заключительным движением кистей рук мячу придаётся необходимое направление.
После каждых 10 передач меняться ролями.
Обращаю внимание учащихся на стойку и расположение рук и пальцев
  на мяче.
Набрасывать мяч партнеру точно на подготовленные руки.

Обращаю внимание на стойку и готовность рук к передаче. Помогаю
  и поправляю.

Учитель спрашивает учащихся. Для чего
  необходим блок? Слушаю ответы и при необходимости поправляю.
Рассказ и показ техники одиночного блока

Рассказ и показ техники нападающего удара

Учащиеся делятся на две команды,играют до 15 очков в
  каждой партии.Игра длится пока счет в партиях не будет 2:1

Восстанавливаем пульс, дыхание.
Для того, чтобы сохранять и укреплять здоровье,
  необходимо знать, как работает организм.
  Измерение ЧСС

 Задаю
  вопросы по оценке деятельности, технике выполнения заданий учащимися на
  уроке.Оцениваю обучающихся.Формулирую выводы функционального состояния
  учащихся в ходе урока по показателям ЧСС
Выполнять упражнения со скакалкой; отжимания; пресс из положения
  лежа

 1.  Учащиеся находятся в колонне и по очереди выполняют
  передачу мяча сверху, снизу двумя руками .
2.Один учащийся набрасывает мяч другому, тот выполняет верхний
  приём над собой и передает пасующему игроку
3. Первые  номера встают лицом  перед своими игроками,
  держа в руке мяч в стойке волейболиста один занимающийся
  набрасывает мяч партнеру, второй верхней передачей возвращает ему мяч
  обратно, уходит в конец колонны
4.Учащиеся делятся на две встречные колонны
При передаче руки и ноги выпрямляют, руки сопровождают полет
  мяча и после передачи почти полностью выпрямляют.
Повторяют за педагогом и запоминают.

Совершенствуют
  двигательные умения и навыки  в игровой деятельности
Выполняют игру по упрощенным правилам.

Положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью.

Самостоятельно измеряют ЧСС

Умеют  регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма.
Принимать инструкцию учителя, четко ей следовать.
Осуществлять контроль.
Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным
  задачам.
Сохраняют учебную цель и задачу. Самоконтрольправильности
  выполнения упражнений
Умение собраться, настроиться на деятельность
Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.

Соблюдение правил выполнения заданного двигательного действия,
  проявление  дисциплинированности.

Владеть известными современному волейболу  приемами игры и
  уметь осуществлять их в разных условиях.

Развивают  координационныеспособности в сложных двигательных
  действиях
Оценивают правильность выполнения учебной задачи,
   собственные возможности её решения

Самостоятельно измеряют ЧСС

Определяют смысл поставленной на уроке УЗ
Оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя
Вычленять новые знания.
Объяснять понятие «Рациональное питание школьников».

Постоянно совершенствуют приемы, улучшая общую согласованность
   их выполнения
Активно включаются в выполнение двигательного действия.

Умеют договариваться в совместной  деятельности,
  взаимодействуют со сверстниками.

Формируют умения работать в группе, договариваться,
  контролировать действия партнера.

Умеют сосредоточиться для достижения цели.

Оценивают компетентность и учет позиции других людей.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют понятия.

Обсуждают работу на уроке.

Ведут обсуждение, обмениваются информацией

Развивают умение выразить свою мысль по поводу освоения
   технических приёмов и тактических действий
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с
  партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Умение заметить достоинства и недостатки  своего исполнения
  движений
Оказывать посильную помощь  и моральную поддержку
  сверстникам
Взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
  взаимопомощи
Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям
  соперников

Владеют комплексом приемов, которыми в игре приходиться
  пользоваться чаще, и выполняют их с наибольшим эффектом

Развивают трудолюбие и ответственность за качество своей
  деятельности.

Понимают значимость полученных знаний

Осуществляют самоконтроль

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении
  коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах.
Повторяют новые полученные знания на уроке.
Оценивают свою деятельность.

Методические рекомендации «Организация
безопасного передвижения по лестницам в образовательной организации»
·
Печать
Авторы-составители: Субботина Т. В., Зубков В. Г., методисты ГМЦ
ДОгМ.
Создание безопасной образовательной среды в образовательной
организации должно способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Результатом исполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы должно быть создание такой образовательной среды, в
которой все условия будут гарантировать сохранение и укрепление физического здоровья
обучающихся (Приказ Министерства образования и науки России от 17 мая 2012 г. №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» в редакции Приказа Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645). Образовательная организация, в соответствии со статьей
28 п. 7 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в
установленном законодательством Российской Федерации порядке. Вместе с тем,
согласно статистическим данным, много травм обучающиеся получают при
передвижении по лестницам в образовательных организациях. Лестницы – одно из
наиболее травмоопасных мест в образовательной организации. Ощущение опасности
связано с узкими маршами, открытыми пролётами, скользкими ступенями,
отсутствием поручней, плохим освещением, толпой, столкновением потоков.
Цель данных методических рекомендаций – помочь педагогическим
работникам образовательной организации принять меры к снижению травмирования
обучающихся на лестницах.
Основные причины травм
обучающихся на лестницах
Анализ случаев травмирования обучающихся позволил определить
основные причины получения травм на лестницах. К таким причинам относятся:
1. Рассеянность внимания обучающихся при перемещении по
лестницам, а также бег, прыжки и столкновения.
2. Оставленные на лестницах предметы (неумение поддерживать
чистоту и порядок).
3. Перенос груза по лестнице (загораживает обзор, мешает
использовать перила, приводит к неустойчивому положению ног).
4. Незакреплённые или отсутствующие перила.
5. Скользкие, изношенные или разбитые ступеньки.
6. Недостаточное освещение.
7. Скользящая обувь.
8. Отсутствие контроля за передвижением обучающихся и
необходимых ограничительных мер со стороны администрации образовательной
организации.
9. Хаотичное движение обучающихся на лестничных маршах.
Организация безопасного движения
по лестницам в образовательной организации
Лестница в образовательной организации – это не только удобство
перемещения, но и объект повышенной опасности для обучающихся. В чём опасность
лестниц в образовательной организации? Наши дети развиваются, максимально
стараются познать мир вокруг себя, при этом у них отсутствует психологическое
осознание того, насколько тот или иной объект опасен, и поэтому они смело
двигаются вперед. Лестничные перила, как показывает практика, не в полной мере
обеспечивают безопасность детей. Как уберечь детей от внезапного падения с
лестницы? Главная мера – организовать безопасность передвижения.
Существуют определенные требования к организации безопасного
передвижения по лестницам:
1. Безопасное движение по лестницам образовательной организации.
1.1. Технические требования:
- соблюдение нормативных требований;
- соответствие проектной документации;
- надлежащее освещение;
- своевременное проведение текущего ремонта.
1.2. Организационные требования:
- определение оптимальных направлений движения по лестницам и
контроль за движущимися потоками;
- ограничение скорости движения детей по лестницам;
- организация дежурства педагогов на переменах;
- своевременная уборка лестниц;
- организация раздельных потоков обучающихся;
- своевременное проведение расследований по фактам травматизма.
1.3. Педагогические требования:
- проведение воспитательной работы;
- сопровождение учителями начальной школы и воспитателями ГПД
групп учащихся;
- проведение с учащимися учебных эвакуаций;
- изучение с детьми правил безопасности на лестницах и при
передвижении по ним;
- использование наглядной агитации;
- показ личным примером.
2. Организация раздельных потоков обучающихся при движении на
лестницах:
- частичное разделение потоков (при малом количестве лестниц,
при выделении части здания в блок начальной школы);
- полное разделение потоков (в крупных зданиях с большим
количеством лестниц, в зданиях, где не выделены отдельно блоки для начальной
школы).
3. Безопасность лестниц в образовательной организации может быть
достигнута с помощью таких мер, как:
- использование двухсторонних поручней разного уровня,
- использование контрастной окраски крайних ступеней,
- применение антискользящих насечек;
- оборудование просветов стоек должно быть на расстоянии не
менее 10 см;
- высота поручней должна составлять не менее 1,2 метра;
- использование металла в качестве материала для изготовления
лестниц;
- обеспечение качественной отшлифовки стойки ограждения,
отсутствие на поверхности выступающих деталей или заусениц.
Требования безопасности к
лестницам
Узкие лестницы особенно опасны, так как на них не могут сразу
разойтись два потока. Их надо хорошо освещать, окрашивать или маркировать
яркими цветами. Самым ярким цветом, не теряющим своей цветности при затемнении,
является жёлтый и близкие к нему цвета.
В дошкольных отделениях и начальной школе лестницы требуют
большего внимания. Воспитанники и младшие школьники испытывают страх высоты,
вероятности быть сбитым с ног. Дети плохо понимают, где лево, а где право, в
таком случае можно рекомендовать направляющие цветовые решения, например,
разделение потоков верх/вниз при помощи цветовых полос.
Некоторые школы используют цвет для маркировки этажей или
кодируют цветом лестницы в разных школьных корпусах.
Для разделения потоков на более широких лестницах можно
использовать разделительные перила по центру. Такое решение даёт лучший результат
для безопасного передвижения.
Необходимо использовать для ступеней качественные нескользящие
материалы. Для уже существующих лестниц рекомендуются нескользящие накладки, о
которые нельзя споткнуться.
С этой точки зрения резиновые полосы вдоль края ступени,
используемые в некоторых образовательных организациях, не оправдали себя, так
как резиновое полотно имеет определенную толщину, о которую можно зацепиться
ногой, их сложно мыть, они оказываются проблемой для обучающихся, имеющих обувь
с каблуками.
Особое внимание надо уделять освещению лестницы, необходимо
заранее продумать, чтобы выключатели были доступны. Особенно хорошо должна быть
освещена первая и последняя ступеньки. Хорошо, если свет и тень будут резко
контрастировать на проступи и подступенке. В результате граница станет четко
видимой, ведь большинство травм происходит из-за соскальзывания ноги именно с
края ступени. Удобной может быть система, автоматически включающая свет на
несколько минут, достаточных для того, чтобы подняться или спуститься.
Следует помнить, что высота каждой ступени должна быть строго
одинаковой. Неодинаковая высота ступеней является причиной многих травм,
полученных на лестницах.
Безопасность лестницы зависит также и от материала, из которого
сделаны ступени. Если лестница облицована полированным камнем, то необходимо
дополнительное противоскользящее ковровое покрытие, закрепляющееся на
ступеньках. Специальные коврики для ступенек используются не только для
каменных ступеней, они могут быть закреплены на ступеньках из любых материалов.
Они не только препятствуют скольжению, но и защищают лестницу, продлевая срок
её службы.
При организации безопасного передвижения обучающихся по
лестницам можно использовать правила безопасности на лестнице (Приложение № 1).
Как правило, опасности могут возникать в самых обыденных местах,
когда их не ждешь. Строгие меры и законы не помогут снизить травматизм, если в
каждой образовательной организации в целом не будут созданы и безопасная
образовательная среда, и условия для развития системы формирования безопасности
личности, безопасного поведения обучающихся.
Литература:
1. ГОСТ 23120-78. Лестницы маршевые, площадки и ограждения
стальные. Технические условия.
2. ГОСТ 9818-85. Марши и площадки лестниц железобетонные.
3. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования» в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №
1645
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
5. Федеральный закон от 30.12.2009 № 384-ФЗ (ред. от 02.07.2013)
«Технический регламент о безопасности зданий и сооружений» (Статья 30.
Требования безопасности для пользователей зданиями и сооружениями).
6. http://www.slideshare.net/Petrokadet/ss-58328011
7. http://gym1507uz.mskobr.ru/files/bezopasnoe_dvizhenie_po_lestnicam.pdf.
Приложение № 1
Материал для изучения с
обучающимися правил безопасности на лестнице
1. Почему люди падают на лестницах?
Непосредственными причинами падения на лестницах являются:
- проскальзывание ноги на ступени,
- проступь мимо ступени,
- опора пяткой или носком на край ступени,
- зацеп одной ноги за другую,
- запутывание ног в одежде,
- зацеп за слетевшую с ноги обувь,
- зацеп за посторонние предметы, оставленные на лестничном
марше.
2. Поведенческие факторы падений на лестницах.
Правило, способное предупредить падение на лестнице, гласит:
«Передвигаясь по лестнице, думайте только о передвижении по лестнице».
Большинство поведенческих причин падений на лестницах связаны со спешкой,
отвлечением внимания и одновременными занятиями другими делами. Идя по
лестнице, необходимо смотреть под ноги и держаться руками за поручень. В
крайнем случае – держать руку возле поручня, чтобы успеть схватиться за него
при необходимости.
Люди чаще всего падают на лестницах, перепрыгивая через ступени,
невнимательно ставя ноги на ступени, на край ступени, одновременно разговаривая
с собеседником, говоря по мобильному телефону или работая с мобильным
устройством.
Падениям способствует слетающая с ног обувь, обувь на высоких
каблуках, на скользкой подошве.
Переноска больших или тяжелых предметов также способствует
падениям как из-за потери равновесия, так и из-за ограничения поля зрения.
Помните, что при движении по лестнице одна рука около поручня всегда должна
быть свободна.
3. Как предотвратить падение и травмирование на лестнице.
3.1. Не отвлекайтесь. Некоторые люди так часто спускаются по
лестнице, что совершенно не смотрят под ноги, и это становится причиной
множества несчастных случаев. Согласно проведенным исследованиям, люди обычно
смотрят только на первые три ступеньки лестницы и не обращают внимание на все
остальные. Спускаясь вниз по незнакомой лестнице, ступайте на каждую ступеньку
осторожно.
3.2. Не торопитесь. Не неситесь и не сбегайте вниз по лестнице.
Никогда не переступайте ступеньки. Внимательно смотрите, куда ступаете,
особенно у основания лестницы. Многие несчастные случаи происходят в тот
момент, когда человек считает, что уже спустился, и делает шаг в пустоту.
3.3. Важно держаться за поручень. Поручни являются эффективным
средством для предотвращения падения с лестницы. Поручень должен
беспрепятственно тянуться от начала и до конца лестницы без каких-либо
пробелов.
У основания поручень должен по крайней мере достигать длины
одной ступени. Это позволит повысить устойчивость достижения конца лестницы.
3.4. Лестница должна быть заметной. Причиной множества случаев
падения становится ошибочная оценка расстояния до лестницы. Наиболее
распространённая стратегия – нарисовать яркую полосу вдоль края каждой
ступеньки. Если лестница станет более заметной, то труднее будет ошибиться.
3.5. Ходите по лестнице в соответствующей обуви. Обувь с хорошей
подошвой повысит вашу устойчивость при спуске вниз по лестнице. Хождение в
обуви на высоком каблуке, с мягкой подошвой приведёт к соскальзыванию вниз по
лестнице.
3.6. Не ходите в одежде, которая тянется по полу. Спускаясь вниз
или поднимаясь вверх по лестнице, очень легко наступить на длинную, стелящуюся
юбку или брюки. Тогда вы вряд ли сможете избежать падения.
Ношение чрезмерно длинной одежды помешает увидеть ноги, а
отсутствие зрительного подтверждения положения ног на лестнице повышает риск
падения.
4. Правила безопасного поведения на лестничном пролёте:
1) Двигаться по лестнице спокойно, с правой стороны.
2) Не допускать столкновения с другими людьми, идущими по
лестнице.
3) Быть внимательным. Смотреть под ноги. Не отвлекаться
разговорами.
4) Не перешагивать через несколько ступеней.
5) Не ставить ногу на край ступеньки. Нога должна прочно стоять
на ступеньке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карта по волейболу.docx

alt: Метапредметные: Регулятивные

alt: Этап образовательного процесса

alt: Основной (28 минут) Работа в колонне 1

alt: Требования безопасности к лестницам

intro: Технологическая карта по волейболу для обучающихся 8 класса по теме: одиночное блокирование.


extracted_text:
Қосымша
1

Қосымша
2

Дескриптор:

-
Айырмашылығын
анықтайды;
-
Байланысын
көрсете алады;

Қосымша
3
Келесі
есептер жұпқа ұсынылады
1.      y=f(x)
периодты функциясы  барлық нақты сандар үшін
анықталған. Оның периоды 6 – ке тең және
f(5)=11.
7 f(17)-3f(-13)
өрнегінің мәнін табыңдар.
2.
   функциясының ең кіші
оң периодын табыңыз.
3.
 функциясының ең кіші
периодын табыңыз.
4.    функциясының ең кіші
периодын табыңыз.

file_name: 2_Қысқа мерзімді жоспар_Функция қасиеттері_қосымша2.docx

alt: Келесі есептер жұпқа ұсынылады 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение
воды

Вода
принадлежит к веществам, наиболее распространенным на поверхности земного шара.
Нельзя назвать такой точки на поверхности Земли, где бы не встречалась вода в
том или ином состоянии.
Вода
- вещество, без которого нет жизни. Наше тело на 80% состоит из воды. Без пищи
мы могли б прожить около месяца, а без воды лишь несколько суток. Вода выводит
с нашего организма шлаки, токсины и отходы. Доставляет в клетки кислород и
питательные вещества (минеральные соли, витамины).
Но
мало кому известно, что более половины заболеваний человека связана с
употреблением некачественной питьевой воды. Вода
является основой  здоровья человека, но она также может нести в себе опасность.
Опасность, содержащаяся в воде, может быть как
микробиологической — вода в природе содержит множество бактерий и вирусов,
вызывающих у человека разные заболевания, так и химической — с немедленным или
отсроченным действием.
Одной из актуальных проблем воды, является ее жесткость,
обусловленная присутствием в воде значительного количества солей кальция и
магния. Накипь на стенках нагревательных котлов, отложения солей на бытовой
технике, и т.д. - все это показатели жесткой воды. Повышенная жесткость воды
негативно сказывается на здоровье человека. В настоящее время известна
взаимосвязь жесткости воды и образования камней в почках. Высокая жесткость
ухудшает органолептические свойства воды, придавая ей горьковатый вкус и
оказывая отрицательное действие на органы пищеварения. При умывании соли
жесткости взаимодействуют с моющими веществами и образуют нерастворимые шлаки.
Эти шлаки высыхают и остаются в виде микроскопической корки на кожном и
волосяном покрове человека. Признак повышенной жесткости воды – скрип чисто
вымытой кожи и волос.
Понятие
о жесткости воды
Жесткость воды является одним из основных показателей,
характеризующим применение воды в различных отраслях. Жесткостью воды называется совокупность химических  и
физических свойств воды, связанных с содержанием в ней
растворённых солей  щёлочноземельных металлов, главным образом, катионами кальция (Са2+)
и в меньшей степени магния (Mg2+). Вода с большим
содержанием таких солей называется жёсткой, с малым содержанием — мягкой.
Общая жесткость воды складывается из временной и постоянной и обусловлена присутствием в воде кальция и магния,
в виде гидрокарбонатов, карбонатов, хлоридов, сульфатов и других соединений. Временную
жесткость можно устранить кипячением воды, что обусловлено свойством некоторых
солей выпадать в осадок, образуя так называемую накипь.
Самая жесткая природная вода-это морская вода. Самые
мягкие природные воды - это дождевая и талая содержание солей в которых близко
к нулю. Самая мягкая исскуственная вода-дистиллированная.
Основными природными источниками жесткости воды
являются осадочные породы, фильтрация и сток с почвы. Жесткая вода
образуется в районах с плотным пахотным слоем и известковыми образованиями. Для
подземных вод характерна большая жесткость, чем для поверхностных.
Подземные воды, богатые карбоновыми кислотами и растворенным кислородом,
обладают высокой растворяющей способностью по отношению к почвам и породам,
содержащим минералы кальцита, гипса и доломита.
Основными промышленными источниками жесткости являются
стоки предприятий, производящих неорганические химические вещества, и
горнодобывающая промышленность.
Оксид кальция используется в строительной промышленности, производстве бумажной
массы и бумаги, рафинировании сахара, в очистке нефти, дублении и как реагент
для очистки воды и сточных вод. Сплавы магния применяются в литейном и
штамповочном производстве, бытовых продуктах. Соли магния используются в
производстве металлического магния, удобрений, керамики, взрывчатых веществ,
медикаментов.
         Общая жесткость природных вод зависит от типа контактирующих с ними пород и
почв, климатических условий, а также сезона года. Наиболее мягкими являются
воды атмосферных осадков. Очень малую жесткость имеют воды Карелии, так как они
омывают трудно растворимые гранитные породы.
Последствия использования жесткой воды
При постоянной жёсткости в воде находится допустимое
количество химических веществ, которое не приносит человеку вреда, а даже
напротив насыщает организм необходимыми микроэлементами.
Сложнее обстоит дело с временной жесткостью, при
которой в воде появляются гидрокарбонат кальция и магния. Эта крайне вредная
смесь. Обычно, когда говорят о «жёсткой воде» подразумевают именно временную
жёсткость. Рассмотрим проблемы связанные с жесткостью воды:
1) Ухудшаются органолептические свойства - вода имеет
неприятный вкус;
2) Нарушается всасывание жиров в кишечнике в
результате образования кальциево-магнезиальных нерастворимых мыл при омылении
жиров;
3) У лиц с чувствительной кожей способствует появлению
дерматитов в связи с тем, что кальциево-магнезиальные мыла обладают
раздражающим действием.
4) Жёсткая вода плохо смывает мыльные растворы, такая
вода портит волосы при мытье головы, так как оставляет налет на волосах,
вызывает перхоть, ломкость волос. Поры кожи забиваются шлаками, появляется
сухость кожи. Она высушивается и преждевременно стареет. Не зря косметологи
рекомендуют для умывания использовать мягкую дождевую или талую воду.
5) В хозяйственно-бытовом аспекте: увеличивается
расход моющих средств, образуется накипь при кипячении, в водопроводе и
отопительных системах образуются известковые наросты - это снижает напор воды,
уменьшает теплопроводность нагревательных элементов и со временем частично или
полностью выводит из строя оборудование. Ткани одежды теряют мягкость и
гибкость. Ухудшается разваривание мяса и овощей с потерей витаминов в
результате связывания их в неусвояемые комплексы;
6) Имеются данные, что употребление слишком жесткой
воды может приводить к увеличению частоты мочекаменной болезни, хотя есть
сведения о том, что жесткость может служить защитой от болезней;
7) При резком переходе от пользования жесткой водой к
мягкой и наоборот могут у людей наблюдаться диспептические явления;
8) Портит вид, вкус и качество чая, который является
важнейшим напитком у населения, стимулирующим желудочную секрецию и утоляющим
жажду.
Имеются данные о том, что
употребление мягкой воды - способствует дефициту в организме ионов Ca и Mg, что
ослабляет сердечно-сосудистую систему. Такая
вода не менее опасная, чем излишне жесткая. Мягкая вода способна вымывать из
костей кальций. У человека может развиться рахит, если пить такую воду с
детства, у взрослого человека становятся ломкие кости.
Методы определения жесткости воды: комплексонометрический метод; методы
атомной спектрометрии.
Способы устранения жесткости

Бытовые:

1.Кипячение и вымораживание.
2.Добавление умягчителей.
3. Фильтрование.

Промышленные:
1.Добавление кальцинированной соды Na2CO3
  .
2.Добавление гашеной извести Ca(OH) 2
  .

Термический метод (кипячение либо вымораживание воды):
При кипячении воды происходит
разложение гидрокарбонатов кальция и магния с образованием углекислого газа и
карбонатов этих металлов, которые выпадают в осадок. Таким образом, в
результате кипячения воды устраняется жесткость, обусловленная присутствием
именно гидрокарбонатов. Это так называемая устранимая
(временная) жесткость.
Благодаря этому методу мы легко можем приготовить
душистый чай или вкусный компот. Витамины и другие полезные соединения мягкой
водой лучше извлекаются из натуральных или засушенных фруктов. Многие хозяйки
об этом знают и для приготовления компотов, лечебных настоев пользуются
предварительно прокипяченной водой, ее аккуратно сливают, не взмучивая
карбонатный осадок.
Химические методы:
а) Известково-содовый
метод основан на
обработке воды гашеной известью, при этом устраняется временная жесткость, а
также связываются ионы Fe2+. При добавлении соды происходит устранение постоянной жесткости. Использование соды при стирке позволяет экономить
моющие средства, а отсутствие хлопьевидных осадков улучшает качество ручной и
машинной стирки, особенно легко удаляются пятна различных видов технических
загрязнений.
б) Фосфатный
метод базируется на
образовании нерастворимых ортофосфатов кальция и магния, выпадающих в осадок. Реагенты, составляющие основу химического метода
умягчения воды, входят в состав средств, предотвращающих образование накипи на
стиральных машинах-автоматах.
Физико-химический метод. Он основан на использовании ионообменных смол–ионитов. Они представляют собой твердые полиэлектролиты, у
которых ионы одного знака заряда закреплены на твердой матрице, а противоионы
способны переходить в раствор. Иониты, используемые в ионообменных установках,
достаточно компактны и применяются в большинстве современных фильтров для
очистки и умягчения воды.
Катиониты содержат
ионы Na+ или Н+ –это сульфоугли или алюмосиликаты.
Катионитное умягчение основано на свойстве некоторых нерастворимых веществ
обменивать ионы натрия, водорода и другие на ионы кальция, магния, извлекая их
из воды и тем самым, умягчая ее. Процесс этот происходит при фильтрации воды
через катиониты на так называемых ионообменных фильтрах. Аниониты включают подвижные гидроксид-ионы, это
так называемые искусственные смолы.
Самыми эффективными  способами
уменьшения жесткости воды является кипячение, а также фильтрование.
Какую воду лучше пить?
1.Кипяченая вода считается «мёртвой». С помощью
кипячения, вода очищается от хлора и минеральных солей, которые негативно
сказываются на здоровье почек.
2.Минеральную воду лучше пить по
назначению врача, так как она содержит в себе определенные основания и соли, не
всегда нужные здоровому человеку.
3.Фильтрованная вода. Употребление
такой воды не возбраняется, главный фактор- правильно подобранный фильтр.
4. Дистиллированная вода
используется в химических лабораториях и промышленности, такую воду пить явно
не стоит.

5.Талая вода отличается своей
структурой от обыкновенной воды. Так как вымораживание – получение «живой воды» В текстах по нетрадиционной
медицине талую воду обозначают термином «структурированная вода». Это значит,
что структура этой жидкости изменена относительно равновесия к окружающей
среде. После оттаивания молекулы выстраиваются определенным образом, благодаря
этому вода приобретает совсем иные свойства. Структурированная вода, как
утверждают сторонники метода, способна лечить заболевания, которые официальная
медицина признает неизлечимыми.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 78.Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение воды..docx

alt: Ткани одежды теряют мягкость и гибкость


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (аппликация)в средней группе на тему:»Полевые цветы».
Подготовила
Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель.Закреплять
представления детей о луговых цветах.

Задачи.

Образовательные.
·
Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, наклеивать
детали аппликации.

       Развивающие.
·
Развивать творческие способности детей
·
Мелкую моторику.

Воспитательные
·
 Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
·
Эстетические чувства.

Предварительная
работа:
·
рассматривание иллюстраций с луговыми цветами,
·
 чтение стихотворений о цветах и насекомы
·
загадывание загадок.

Материалы:
·
цветная бумага,
·
 клей,
·
 ножницы,
·
заготовки деталей аппликации,
·
 восковые мелки,
·
 листы бумаги на каждого ребенка.
·
Презентация «Цветущий луг».

Ход НОД
В гости к
ребятам приходит Фея Цветов.
Фея:
Здравствуйте,ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочную страну, в которой
я живу, называется он- Цветущий Луг. Вы хотите попасть в эту страну? (ответы детей) Хорошо
, но, сначала
отгадайте мою загадку:
голубой аэропланчик сел на желтый одуванчик. (стрекоза)
Детям одеваются ободки – стрекозы и бабочки.
Фея:
Представьте себе, что вы летите в сказочную страну. Полетели? (звучит волшебная
музыка, дети летят по кругу, приземляются, и видят луг с цветами, насекомыми).

 Слайд презентации «Цветущий луг».

Фея: вот мы
и прилетели в сказочную страну, давайте посмотрим, что мы здесь видим? (ответы детей)На лугу растет много разных
цветов: ромашка, василек,
мак, (просмотр слайдов) а
также большое количество насекомых. Здесь и бабочки, и пчелы, и жуки, и стрекозы, и
муравьи, каждый занят своим делом. Бабочки и пчелы собирают сладкий нектар с
цветов, муравьи строят свой дом – муравейник. (показ слайдов).

Выходит ребенок в маске «Василька»:
Синее небо упало на луг,
Синим, пресиним всё стало вокруг,
На лугу расцвели, у синей реки,
Как синие
небо, цветки – васильки.
Фея: Василек голубой
еще называют василек полевой или василек синий. Его
яркие цветы уже много веков мелькают на полях, особенно в посевах ржи. Василек —
это сорняк, но какой он красивый и изящный! Из-за его красоты люди начали
выращивать его на своих клумбах. (показ слайдов)
Выходит ребенок в маске «Мак»:
Красные маки радость несут,
Мне улыбаются нежно.
В поле зелёном рассветный уют,
Жизнь, как и небо – безбрежна!
Фея: Мак —
один из самых ярких цветов на свете, привлекающий много внимания. Это
магический цветок-загадка, который символизирует красоту жизни. (показ слайдов)
Выходит ребенок в маске «Ромашка»:
Разоделись
все ромашки,
В белоснежные рубашки.
Не хочу на них гадать,
Чтоб листки не оборвать.
Фея: Ромашка полевая
– это маленький солнечный цветочек, который расцветает на полях и радует нас
практически все лето. Считается, что ромашка своими
лепестками соединяет много различных судеб, так как существует всем известная
традиция гадать на ромашке. (показ слайдов)
Фея: ребята,
как красиво на летнем лугу, сколько цветов растет здесь.Но вы должны запомнить простое
правило: нельзя рвать цветы на лугу, пускай они радуют нас свои
цветением все лето. Я предлагаю вам сделать свой цветущий луг, чтобы порадовать
наших мам и пап.
Детям предлагаются заготовки деталей аппликации,
ножницы, клей, цветная бумага.
Фея: для
начала давайте нарисуем луг, возьмем цветные восковые мелки и нарисуем траву на
лугу. (воспитатель
показывает как нарисовать луг, дети рисуют) Теперь возьмите
деталь цветка и вырежьте ее. (показывает способ вырезывания лепестков цветов) Наклеиваем
цветы на наш луг.

Проводится физминутка:

Физминутка «На лугу»

Вместе по
лугу идем, (Ходьба
на месте)
Не
спешим, не отстаем. (Потягивания — руки в стороны)
Вот
выходим мы на луг (Наклониться и коснуться левой ступни)
Тысяча
цветов вокруг! (Затем
коснуться правой ступни)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка — клевер.
Расстилается ковер,
И
направо, и налево. (Повороты вправо — влево)
Чтоб
сорвать в лесу цветочки, (Наклоны вперед)
Наклоняйтесь до носочков.
Раз цветок, два - цветок,
А потом
сплетем венок. (Руки
поднять над головой)
Снова мы
идем по лесу. (Ходьба
на месте)
А вокруг
так интересно! (Потягивание
— руки в стороны)
Отдохнуть пора дружок
Мы присядем на пенек. (Садятся дети на места).
Детали стрекозы дети наклеивают по
образцу воспитателя, цветными восковыми мелками дети рисуют солнце, облака,
бабочек и так далее.)
Фея: Теперь полюбуемся,
какие красивые работы у нас получились! (дети показывают свои работы и рассказывают о них)
Фея: Какие
красивые работы у вас получились! Вы молодцы, ну, а нам пора возвращаться в
детский сад! (звучит
волшебная музыка)Фея: Ребята, вам понравилось наше путешествие? (ответы
детей, Фея прощается с

file_name: Конспект НОД по ИЗ8.docx

alt: Фея : Ромашка полевая – это маленький солнечный цветочек, который расцветает на полях и радует нас практически все лето

alt: Фея : Теперь полюбуемся, какие красивые работы у нас получились! (дети показывают свои работы и рассказывают о них)

title: Конспект НОД по ИЗО( аппликация) в средней группе на тему: "Полевые цветы".


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах сила трения.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
1.
Хомякова
Ольга Владимировна.
2.
Учитель
русского языка и литературы, заместитель директора по УР, Федеральное
государственное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 167».
3.
План-конспект
внеклассного мероприятия.
4.
«О том,
что дорого и свято…»
5.
Мероприятие
предназначено для учащихся 5-9 классов.
6.
Цель
внеклассного мероприятия:
1. Довести до учащихся достоверную информацию о событиях
времен Великой Отечественной войны;
2. Воспитывать гражданскую позицию учащихся; патриотические
качества;
3. Прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной
войны
Задачи:
1. Показать реальные исторические события времен Великой
Отечественной войны;
2. Рассказать об основных военных операциях Великой
Отечественной войны
Оборудование: проектор, компьютер, выставка поздравительных
газет с 9 мая, сцена украшена шарами.

Темные тени в тумане росли,
Туча на небе темнела,
Первый снаряд разорвался в дали-
Так началась – война.
Ведущий 1: Последние минуты мира, последние минуты тишины. Они были
прерваны появившимися в небе самолетами с черной свастикой. Так на рассвете 22
июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом артиллерийской
канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно
напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной цели:
уничтожить советское государство, истребить миллионы людей, поработить народы
СССР.
Ведущий 2 У границ СССР были сосредоточены 181 отборная немецкая
дивизия, вместе с авиацией и флотом они составляли 5,5 млн. человек. На вооружении
этих войск имелось 3712 танков, 4950 самолётов. Мощным ударом крупных
группировок на 3-х главных направлениях – московском (по центру), ленинградском
(с севера) и украинском (с юга) – предполагалось уничтожить основные
вооружённые силы СССР и ещё до наступления зимы – через 5-6 недель после
нападения – пройти парадом победы по Красной площади поверженной Москвы.
Ведущий 1  На защиту Родины поднялись всем миром. Стар и
млад. Как-то невероятно быстро повзрослевшие сорванцы, еще вчера гонявшие во
дворе мяч, и девчонки, оставившие младшим сестренкам своих кукол, взяли в руки
оружие. Воевали все
Ведущий 2 Сегодня у нас необычный день – мы стоим на
пороге самого светлого, самого  святого праздника – Дня Победы. Храбрым и
бесстрашным ветеранам, всем, пережившим страшную воину, посвящается сегодня
наше мероприятие.
                        Фонограмма
песни «Священная война»

Стихи:
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь,  Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на
помощь»
Родина.

В час испытаний поклонись Отчизне
По-русски, в ноги, и скажи ей:
«Мать, ты жизнь моя! Ты мне
дороже жизни!
С тобою –жить! С тобою  -
умирать!»

Ведущий 1: А враг неистовствовал. На передовой взрывами снарядов и
бомб был изранен каждый клочок земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши
бойцы. Мы должны знать историю своего народа, иначе нельзя по-настоящему
научиться любить свою Родину.
 На фоне музыки.  2 солдата  Фонограмма
песни« Мы за ценой не постоим..»
Кровью закат окрашен.
 Молча идем, без слов.
 Мимо полей и пашен,
 Мимо родных лесов.
Ноги твои
босые,
 Кровь посреди
дорог –
 Трудный твой
путь, Россия,
 С запада на
восток.
Свинцовая метелица мела,
 Рвались снаряды, мины завывали.
 И песня нашей спутницей была
 В бою, в походе , на ночном
привале.
Мы по дорогам
пыльным с боем шли.
 От бомб земля
дрожала, как живая.
 Мы каждый
метр родной земли
 Отстаивали,
кровью поливая.
              Когда от бомб, казалось, мир оглох.
 И друг мой пал из нашей роты
первым,
 Я знал: нужны не слезы и не
вздох,
 А мой свинец, мой шаг вперед и
нервы.
                                    Мне смерть страшна, но в
битвах не робел,
 В атаку шел –
других не гнулся ниже,
 Шел смело в
бой не потому, что смел,
А потому, что
трусость ненавижу.

Ведущий 2 А враг неистовствовал. На передовой взрывами снарядов и
бомб был изранен каждый клочок земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши
бойцы.                                                      Ведущий 1:
Мы должны знать историю своего народа, иначе нельзя по-настоящему научиться
любить свою Родину.
Ведущий 2.  В нашей стране нет семьи, которая не
понесла бы утраты в годы Вов.  Сценка.
Ведущий 1. Самую большую тяжесть воины вынесла на
своих плечах женщина-мать.                          (стихотворение)  на фоне
музыки.
  Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю дочерний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь девчонку,
Немного смущенную и вечно не в
срок
Бегущую  утром с портфелем под
мышкой,
Свистя беззаботно, на первый
урок.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры -
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
И чем бы в пути мне война ни
грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда
дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой
ухожу!

Ведущий 2 В этой войне наш народ совершил подвиг, в
котором слиты воедино величайшее мужество воинов, участников подполья и
самоотверженность тружеников тыла.
                        Стоял апрель, взбухали реки,
                        Жизнь пробуждалась ото сна.
                         Рождалась в каждом человеке
                         Одна великая весна.
Не перекликом журавлиным
Она была для нас близка,-
Гремел апрель, и шли к Берлину
Смертельно храбрые войска.
                                          Песня  «Журавли».
Ведущий 1 День 9 Мая стал для нас не только
всенародным праздником, но и Днем памяти, Днём печали. Сквозь время говорят с
нами те, кто  уже никогда не вернется, не обнимет детей, внуков, друзей.
Склоняя головы перед светлой памятью отцов, дедов, братьев, сестер, родных,
однополчан, освободим сердце от гнева и жестокости,  вспомним, что мы – сыны и
дочери великого народа, и будем достойны его!

Ведущий 2.  Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь — тихой скорби сиянье —
Ты послушай святую минуту молчанья.

Ведущий 1.Поклонимся же низко тем, положил свою жизнь
на алтарь Отечества, почтим минутой молчания их память.   Объявляется минута
молчания.

Ведущий 2. 9 Мая 1945 года в городе Потсдаме был
подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии
     Без малого 4 года
    Гремела грозная война.
    И снова русская природа
    Живого трепета полна.
    И вот дорогою обратной,
    Непокоряемый вовек,
    Идет, свершивший подвиг
ратный,
    Великий русский человек!
                                                      Фонограмма
музыки «День Победы»

Ведущий 1 . Ведь под ногами шар земной.
        Живу. Дышу. Пою.
        Но в памяти всегда со мной, погибшие в бою.
        Пусть всех имен не назову,
        Нет кровнее родни.
        Не потому ли я живу,
        Что умерли они?

                                                  На фоне
музыки «На безымянной высоте»)
Мы здесь не потому, что дата.
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.

   Я не напрасно беспокоюсь.
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть
Она как сила нам нужна.
Ещё когда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в
край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьба, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты мая, слава Вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, Вас!
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный долг,
За мир, в котором мы живём!

Ведущий 2 Проходят зимы и весны, сменяются поколения,
звенят над Россией новые грозы и новые песни, а они, не пришедшие с кровавых
полей той великой и страшной войны, остаются все теми же, какими ушли в огонь.
Они вечно живы – пока жива Россия, пока не иссякла наша светлая память о них.

Ведущий 1
                        Прошла
война, прошла страда,
Но боль
взывает к людям:
Давайте, люди,
никогда
Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке.
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ведущий 2
Я русский человек, и русская природа
Любезна мне и я ее пою.
Я русский человек, сын своего народа
Я с гордостью смотрю на Родину мою!

В годину бед она всегда бывала,
Единой, несгибаемой, стальной.
Врагу навстречу Русь моя стояла
Одной дружиной, грозною стеной.

И дело чести, право и свободу
Она в жестоком отстоит бою.
Я русский человек, сын своего народа
Я с гордостью смотрю на Родину свою.

            Мы всех сердечно поздравляем с великим Днем
Победы!
7.      Фотоматериал прилагается.
8.      8-930-827-09-37

file_name: 9 мая «О том, что дорого и свято…».doc

alt: Хомякова Ольга Владимировна. 2

alt: В час испытаний поклонись Отчизне

alt: Я знаю, что ты меня благословила,

alt: Великой Армии простой солдат.

intro: Внеклассное мероприятие, приуроченное к празднику 9 Мая

title: " О том, что дорого и свято.."