extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Караидельская средняя общеобразовательная школа №2
муниципального района Караидельский район
Республики Башкортостан

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
по физической
культуре
«Малые Олимпийские
игры»

Составитель: Давлятшин
Данил Рифович,
учитель физической культуры
I квалификационной категории

                                                          2022

Разработка внеклассного мероприятия «Малые
Олимпийские игры» предназначена для учащихся 1-4 класса. Праздник –
соревнование может являться составной частью общешкольного Дня здоровья или
входить в недельную Декаду Здоровья в образовательном учреждении. Не требует
особого методического оснащения, поэтому может использоваться в любых образовательных
учреждениях. Данный вид и форма  спортивно-массового  мероприятия является
универсальной, её можно использовать в залах, на открытых и закрытых площадках,
на территории школы. Она поможет начинающему молодому учителю и опытному
организатору массовых мероприятий  в раскрытии личного творческого потенциала.
 Здоровье - бесценное достояние всего
общества, ценность не только личная и социальная, но и образовательная. Всем
известно, что дети любят играть, и это стремление нужно умело использовать в
интересах самих детей, развивая и воспитывая в них такие необходимые качества,
как быстрота, сила, ловкость, выносливость. Проблема охраны и укрепления
здоровья - первостепенная, она актуальна для всего современного общества.
Формирование потребностей в соблюдении правил здорового образа жизни и
сознательном отказе от вредных привычек должны быть основными принципами
учащихся.
 Актуальность данной разработки состоит в
том, что сегодня нет более важной цели, чем укрепление здоровья подрастающего
поколения, развитие его физической активности и воспитание всесторонне
образованной личности. Соревнования проводятся командными составами, которые
формируются с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся,
способствующей реализации личностно – деятельностного подхода в обучении. Перед
проведением мероприятия обязательно проводится инструктаж по технике
безопасности для участников соревнований.
 Разработка мобильна и имеет возможность
корректировки конкурсов с учётом возраста участников.

Цели:

-
формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и потребностей
школьников в бережном отношении и укреплении своего здоровья;
-
пропаганда здорового образа жизни;
-
формирование положительного отношения к занятиям спортом.

Задачи:
Образовательные:
-
способствовать всестороннему, гармоническому, физическому развитию школьников;
-
вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками участия в массовых спортивных
мероприятиях;
-
активизировать участие в общественной жизни и умения самостоятельной
организации активного отдыха;
-
воспитывать положительные качества личности, прививать нормы коллективного
взаимодействия и сотрудничества в досуговой и соревновательной деятельности;
-
формировать потребность к здоровому образу жизни, к умению преодолевать вредные
привычки средствами физической культуры и занятием спортом.

Воспитательные:
-
укрепление здоровья;
-
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма;
-
воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи, самодисциплины, воли,
внимания.

Социальные:
-
профилактика вредных привычек;
-
отвлечение учащихся от правонарушений и антисоциальной деятельности;
-
совершенствование патриотического, правового и экологического воспитания.

Место
проведения:
спортивный зал.

Оборудование
и инвентарь:
Конусы,
макеты факела, баскетбольные мячи, большие обручи, гимнастические палки,
набивные мячи 1 кг, кегли, канат, музыкальный центр.

Оформление
зала:
Плакаты
с девизом и символом олимпийских колец, шарики, флаги.

Жюри:

Судейская
коллегия из учителей начальных классов или учащихся 11-х классов.

Участники
соревнований:
Учащиеся
1-4-х классов.

Ход
мероприятия:
Звучит
музыка на спортивную тему. В это время в зал заходят команды участники.
Ученик
выходит в костюме Олимпийского медведя и читает стихотворение.

Олимпийский мишка:                 Настал
Олимпиады час,
                                                      Мы
начинаем праздник наш
                                                      Веселье,
игры, беготня,
                                                      Тебя
заждались, ребятня.
                                                      Будем
бегать и играть,
                                                      Пока
не устанем,
                                                      А
в завершении игры
                                                      Победителям
грамоты вручаем!

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему к
нам пришёл такой гость? (ответ детей).
                Олимпийские игры
не просто веселье. Здесь побеждает тот, кто сильнее,
                 умнее, быстрее – вот это
и будет девизом нашей Олимпиады.
Учитель: Сегодня мы рады
приветствовать дружные спортивные команды. И сейчас
                приветствие команд.
Учащиеся представляют команды ( название,
девиз).
Представление жюри.
Учитель: Итак, наши Олимпийские игры
объявляю открытыми!
                   Звучит гимн
Российской Федерации.
Олимпийский мишка проводит разминку для
участников соревнований (2-3 мин.) под музыку.
Учитель: И первый конкурс, который
Олимпийский мишка приготовил. Собрать символ
                Олимпиады и ответить на
вопросы Олимпийского мишки.

Конкурс № 1 «Викторина»
Олимпийский мишка задаёт участникам
вопросы.
За правильный ответ команда зарабатывает 1
очко.
Вопрос № 1: Что является символом
Олимпийских игр?
Вопрос № 2: Сколько всего Олимпийских
колец?
Вопрос № 3: Назовите цвет и континент
каждого кольца?
Вопрос № 4: Где зародились Олимпийские
игры?
Вопрос № 5: Назовите Олимпийский девиз?
Жюри подводят итоги первого конкурса.
Учитель: Участникам состязания прошу
подойти к старту.
Команды выстраиваются в колонны у старта.
Учитель проводит инструктаж по правилам
поведения и  технике безопасности на соревнованиях.
Учитель: Ребята, с чего начинаются
Олимпийские игры? (ответ детей).

Олимпийский мишка: По сложившейся
традиции Олимпийские игры начинаются с
                                      зажжения
Олимпийского огня. И сейчас я объявляю второй
                                      конкурс.
Конкурс № 2 «Факел»
Эстафету объясняет учитель.
 У первого
участника команды в руках макет факела. По команде «Марш!» первый
 участник бежит вперёд, обегает стойку,
возвращается обратно и передаёт факел
 следующему.
 Команда, которая заканчивает эстафету
первой зарабатывает 2 очка, а другая команда соответственно зарабатывает 1
очко.
Жюри подводят итоги второго конкурса.

Олимпийский мишка: Ребята, а вы
знаете, что такое троеборье? (ответ детей).
                                     Это когда в одном
виде соревнований сочетаются три вида.

Конкурс № 3 «Троеборье»
Эстафету объясняет учитель.
Вам нужно с мячом в руках пробежать
змейкой вокруг конусов, пролезть сквозь
обруч, обежать стойку, и с ведением мяча
вернуться к команде.
Жюри подводят итоги третьего конкурса.

Олимпийский мишка:  Ребята, а что
такое байдарка? (ответ детей).
                                      Да. Байдарка – это
лодка. В эстафете вам придётся освоить
                                      умения
владеть «байдарочным веслом».

Конкурс № 4 «Байдарка»
Эстафету объясняет учитель.
Сесть в низкий присед, взять в руки весло
– гимнастическую палку и, имитируя движения гребца, «проплыть» до финиша и
обратно. Кто быстрее?
Жюри подводят итоги четвёртого конкурса.

Олимпийский мишка:  Ребята, а что
такое толкание ядра? (ответ детей).
                                      Толкание ядра –
тяжёлый вид спорта. Чтобы поднять и толкнуть
                                      ядро,
надо обладать немалой силой.

Конкурс № 5 «Ядро»
Эстафету объясняет учитель.
Первый участник толкает ядро – бросок
набивного мяча снизу – вперёд. Как только
мяч упадёт на пол, он бежит, берёт мяч в
руки, обегает стойку и возвращается к
команде.
Жюри подводят итоги пятого конкурса.
Олимпийский мишка:  Ребята, вы
знаете кто такие велогонщики? (ответ детей).
                                      Спортивные
велосипеды отличаются от обычных специальными
                                      шипами,
количеством звёздочек и формулой руля. А бывают
                                      велосипеды,
на которых едут одновременно два велогонщика.
                                      Такой
велосипед называется тандем.

Конкурс № 6 «Велогонщики
 Оседлав гимнастическую палку вдвоём,
проехать до стойки и обратно.
Жюри подводят итоги шестого конкурса.
Олимпийский мишка: А кто знает кто
такие тяжёлые атлеты? (ответ детей).
                                     Тяжёлые атлеты
очень сильны. И сейчас мы проведём эстафету
                                     перетягивание
каната».

Конкурс № 7 «Перетягивание каната»
Участники команд берутся за свою сторону
каната и по сигналу ведущего (свисток) начинают тянуть канат на себя, стараясь,
чтобы ленточка (отметка посередине каната) пересекла заранее отмеченную черту
на земле. Главное правило во время игры – не выпускать канат из рук. Побеждает
команда, перетянувшая канат на свою сторону.
Жюри подводят
итоги седьмого конкурса.

Подведение итогов
соревнования и награждение.
Жюри объявляет окончательные результаты
эстафет и победителей.
Команды награждаются
призами и грамотами.

Олимпийский мишка и учитель:  Ребята, мы
вместе с мишкой поздравляем победителей

 и говорим всем «спасибо» за участие в соревнованиях.
                                                        До
свидания, до новых встреч!
Под музыкальное
сопровождение команды выходят в колонну по одному из зала.

file_name: малые олим игры.doc

alt: Цели: - формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и потребностей школьников в бережном отношении и укреплении своего здоровья; - пропаганда здорового образа жизни; -…


extracted_text:
Консультация для родителей
«Как помочь детям стать здоровыми»
Желание
быть здоровым  первостепенно для каждого взрослого человека. Для ребенка
же дошкольного возраста важнейшим является проявление критериев крепкого
здоровья, таких как - умение выполнять упражнения на таком уровне, чтобы это
вызывало восхищение и признание окружающих детей. Порой слабое здоровье
ослабляет  показатели физических качеств воспитанников ДОУ, что может
служить развитию комплекса неуверенности в себе.  Бич нашего века -
гипокинезия- больше всего ударяет по детям. Мало того, что родители передают
своему потомству уже свойства, отражающие влияние  цивилизации
«кнопочного» распорядка жизни. Так еще и  естественная потребность
детей  в движении продолжает ограничиваться всеобъемлющей компьютеризацией
с самого юного возраста.
       Мы покупаем своим
детям  машинки с пультом управления, книжки «напичканные» электроникой,
мультики для занятия досуга и т.п. Не популярными  стали скакалки, обручи
и даже мячи. Посмотрите во дворы: родители гуляя с детьми, используют  в
основном только сооружения детского городка. А вот играющих родителей с детьми
в футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, бегающих с ними наперегонки,
прыгающих через препятствия – увы, не встретишь! Но все родители хотят видеть в
своих детях физические качества , такие как ловкость, сила, быстрота,
прыгучесть и т.п., которые редко бывают врожденными, чаще приобретенными,
достигнутыми целенаправленными действиями в области тренировки и
закаливания.   Но помимо  того, что часто дошкольники, в рамках
семейного физического воспитания, приобретают  двигательные навыки путем
самостоятельных проб и ошибок, еще и другие факторы здоровьесбережения желают
быть лучшими. Речь идет о нетрадиционном питании – вместо паровых котлет – сосиски,
натуральные соки заменяются консервированными напитками, содержащими лишь
компонент натурального сока и т.п.
    Иногда и форма одежды ребенка не
способствует оздоровлению и закаливанию. Надо одевать ребят по погоде, чтобы не
переохладиться или не перегреться. Ведь порой, просьба обеспечить ребенка
для занятий физической культурой в ДОУ соответствующей спортивной формой, для
проведения занятий на открытом воздухе и в закрытом помещении не всегда
выполняется родителями безукоризненно. Немаловажную роль в формировании
крепкого организма ребенка играет санитарно-гигиеническое здоровьесохраняющее
поле: режимы освещенности, проветривания, сна и бодрствования, влажной уборки,
проведения физкультминуток  с первых дне жизни. Особое место отводится
закаливанию. Закаливание – это система процедур, защищающих ребенка от
неблагоприятных факторов, таких как холод, микробы….
    Здесь солнце, воздух и вода – наши
верные друзья! Но к сведению родителей и эти природные факторы хороши лишь в
нормативной дозированности и соответствующей формы одежды.
    Соблюдение норм здорового образа
жизни с самого раннего возраста является надежной гарантией хорошего
психо-физического самочувствия дошкольника. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок
вырос здоровым, крепким и выносливым, позаботьтесь о том, чтобы с самого
раннего возраста его окружала  именно такая обстановка, чтобы требования,
предъявляемые к дошкольнику, соблюдались всеми членами семьи. Ведь поведение
родителей – эталон подражания для детей. И не всегда у ребят получается все как
надо: и координационные упражнения и силовые, да и упражнения на гибкость
поддаются не с первого раза. Родителям надо проявлять терпение и настойчивость
в обучении и воспитании детей в подготовке к посещению детского дошкольного
учреждения. Очень важно, чтобы сформированные дома навыки стали для детей
привычкой, не разнящейся с режимными нормами поведения в ДОУ.
      Хочется  обратить внимание
на то, что родители могут и должны помогать своим детям укреплять здоровье,
восстанавливать утраченное здоровье после болезни. Ведь в какой то степени
здоровье детей зависит и от здоровья родителей. Мамы и папы – всмотритесь в
свои черты лица, строение тела. Вспомните о своем детстве и о том, какими вы
были, что вам давалось с легкостью, а что было труднодоступным. Чем вы в
детстве болели? Были ли у вас и ваших родителей хронические заболевания? Хотя
ребенок не обязательно наследует весь набор наследственности от родителей, но
возможно он будет иметь склонность или предрасположенность к определенным
заболеваниям. А кто может об этом знать больше, чем  мама с папой?
Им то и все доступные средства и методы профилактики в руки, в борьбе за
укрепление здоровья и искоренение проявлений заболевания. Поэтому, родителям не
лишний раз напомнить, читайте методическую, медицинскую, педагогическую
литературу, так как грамотные ваши знания нужны вашим детям. Но помогая же – не
навреди! Например, некоторые родители считают, что нарушение осанки,
плоскостопие –это наследственные заболевания. Однако практика показала, что у
многих детей имеется предрасположенность к этим отклонениям от нормы развития
позвоночника и свода стопы. Не следует ждать, что все перерастет и само по себе
пройдет. Ребенок растет, и исправлять  запущенную форму заболевания будет
сложнее.  Ведь нарушение, например осанки, сочетается с нарушением работы
внутренних органов и систем организма.  Искривление позвоночника может
привести к ухудшению зрения, нарушению работы желудочно-кишечного тракта,
проявлению  дискомфорта в работе дыхательной системы. Может наблюдаться
повышенная утомляемость и плохое самочувствие. Безобидная начальная форма
плоскостопия, которую можно искоренить ношением ортопедической стельки в обуви
и рядом специальных упражнений, зачастую родителями  откладывается на
«изростание»  со взрослением. А ребенок не может понять, почему ему трудно
бегать и прыгать. Почему при всем старании у него не получается так, как у
других детей. А результат- плоская стопа!  Но дошкольнику это невдомек, а
родители не ответственно отнеслись к факту, что есть хоть и незначительное, но
плоскостопие. Отсюда и возникают проблемы, которые перерастают потом в
трудности на занятиях физической культуры в детском саду и школе. Статистика
показывает, что при поступлении в ДОУ процент детей, с выявленными и
подвергающимися регулярной профилактике и  лечению заболеваниями,
значительно меньше, чем аналогичный показатель при приеме в школу. Почему такое
явление имеет место? Да, по простой причине- с рождения, не подвергающиеся
профилактике наследственные предрасположения, с возрастом усугубляются и дают
ухудшение здоровья ребенка к школе.
     Если говорить о общих группах
здоровья, для всех видов деятельности, то в медицине имеется 5 групп:
1- здоровые, с нормальным развитием и нормальным
уровнем функций ( за период, предшествующий оценке, наблюдались редкие и легко
протекавшие острые заболевания);
2- здоровые, но имеющие функциональные и
некоторые морфологические   отклонения, а также сниженную
сопротивляемость к острым и хроническим  заболеваниям;
3 – дети, больные хроническими заболеваниями в
состоянии компенсации,   с  сохраненными  функциональными
возможностями организма (наличие хронической патологии,
врожденных дефектов развития органов и систем);
4 – дети, больные хроническими заболеваниями в
состоянии субкомпенсации,   со сниженными функциональными
возможностями (нормальное физическое
развитие, дефицит или избыток массы тела, низкий рост,
нервно-психическое   состояние нормальное или отстаёт;
5- дети, больные хроническими заболеваниями в
состоянии декомпенсации,     со значительно сниженными
функциональными возможностями организма
(наличие тяжелой хронической патологии или тяжелого
врожденного порока,     предрешающих инвалидность ребенка.)
      Резюмируя вышеизложенное,
предлагается к сведению родителей, что рациональный режим  жизни
дошкольника должен быть стабильным и вместе с тем динамичным для постоянной
адаптации к изменениям внешней воспитательно-оздоровительной
среды. Следует, так же учесть, что постоянными должны быть такие параметры
распорядка дня, как время засыпания и пробуждения, принятия пищи, время,
отведенное на прогулку. А вот остальное времяпрепровождение ребенка должно
варьироваться  по срокам и продолжительности в зависимости от
спланированных мероприятий  родителей, воспитателей детского сада,
инструктора по физической культуре и т.д.  Чем больше режим будет исходить
из  данных индивидуальных особенностей ребенка, тем в лучших условиях
окажутся все его физиологические системы, что обязательно поможет удерживаться
на уровне более высокой группы здоровья.  А о ребенке можно будет с
уверенностью сказать - здоровый ребенок. Разве не это самая высокая планка,
которую может ставить перед собой любой родитель в процессе взращивания своего
поколения. И поэтому  так важен призыв - пусть ваш ребенок будет вместе с
вами и дома и на прогулке в непосредственном контакте!
      Поскольку  родители
заинтересованы, прежде всего, в развитии своих детей, то привлечение их в
спортивно-оздоровительную жизнь ДОУ бесспорно  предпочтительно. При этом
родители должны убедиться, что их участие в жизни детского сада важно не
потому, что этого хочет инструктор по физической культуре, а потому что это
важно для укрепления здоровья их собственного ребенка. Также, родители
воспитанников ДОУ должны осознать конкретные положительные следствия для детей
их вовлечение в спортивно-соревновательную деятельность. К качестве наиболее
эффективной формы убеждения можно рекомендовать проведение блиц-опросов, с
тематикой влияния данного мероприятия на ребенка участвующего в соревнованиях.
Также  совместное обсуждение родителями и инструктором по физической
культуре организационных вопросов спортивных мероприятий и даже выработка
тактико-стратегической политики действий в конкретных состязаниях. И одной из
важных сторон в тандеме взаимодействия родителей, детей и инструктора по
физической культуре в области решения задач укрепления здоровья  является
пропаганда достижений и детей  и их родителей. Не стоит отделять
результаты ребят от усилий приложенных к этому со стороны родителей. Здоровье,
сила, бодрость ребенка - это результат успешного влияния  прежде всего
родителей, на первой ступени жизни. При вступлении в пору дошкольного развития
– данная миссия возлагается на  родителей и  педагогов-воспитателей
ДОУ.   От взаимодействия и взаимопонимания  взрослых, окружающих
дошкольника зависит его успешность и сохранность здоровья, а это, как итог -
востребованный в жизни молодой человек.

file_name: как помочь детям быть здоровыми.docx

alt: Особое место отводится закаливанию

alt: Резюмируя вышеизложенное, предлагается к сведению родителей, что рациональный режим жизни дошкольника должен быть стабильным и вместе с тем динамичным для постоянной адаптации к изменениям внешней…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей "Консультация для родителей «Как помочь детям стать здоровыми»


extracted_text:
Урок по ИЗО
Тема: «Витрины магазинов»
3 класс
Разработала учитель ИЗО
 МБОУ СШ №4
г. Дзержинска Нижегородской области
Мирошкина Светлана Александровна

Цель:
Формирование знаний о разнообразии декоративного оформления витрин магазинов,
основах дизайна
Задачи
урока:
§
Ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин
магазинов на улицах города и ролью художника- дизайнера в городской среде;
§
Дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в
оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы;
§
Овладеть навыками работы в материалах, работы в технике коллаж;
§
Формировать навыки работы с интрументами: ножницами, клеем и т. д;
§
Развивать художественный вкус, чувство прекрасного;
§
Воспитывать любовь к родному городу.
Форма
организации коллективной деятельности: Индивидуальная, совместно-
взаимодействующая.
Тип урока: комбинированный
Оборудование
урока:
Для учителя:
проектор, экран, магниты для крепления наглядности, заготовки витрин магазинов,
ножницы, клей;
Для учащихся-
заготовки витрин магазинов, ножницы, клей, журналы, цветная и белая бумага;
Зрительный
ряд: «Витрины магазинов» слайды, фото с примерами оформления витрин,
детские работы предыдущих лет,  Заготовки оформления для показа способов
компоновки, панно «Город»;
Литературный
ряд: загадки про магазины
Музыкальный
ряд: детские песни

Ход урока:
1.
Организационный момент.
- Приветствие;
-Проверка
готовности к уроку;
- Отметить
присутствующих.
2. Вводная
часть.
2.1
Актуализация темы
Учитель:
-Ребята, на
предыдущих уроках мы путешествовали по нашему городу и познакомились с
разнообразными зданиями, парками, скверами, постройками, которые сделал
человек. Все эти произведения составляют лицо города, его образ. Кто же делает
лицо города, его облик неповторимым, красивым, кто украшает улицы нашего города
цветами, беседками, скульптурами?
Дети (П.О.)
- Художники,
дизайнеры, архитекторы.
Учитель:
- Конечно,
именно, благодаря работе художников и дизайнеров каждый город красив по-своему,
имеет свой неповторимый облик.
Сегодня мы
продолжим говорить о роли художника в нашей жизни, и совершим заочное
путешествие по улицам города.
У каждой
улицы, как и у человека, есть свой неповторимый облик. Он складывается из
нарядных зданий, оформления нижних этажей и магазинов.

2.2
Объяснение темы
Учитель: Отгадайте
загадки-
Надо хлеба нам
купить,
 Иль подарок
подарить,
 - Сумку мы с тобой
берем,
 И на улицу идем,
Там проходим вдоль
витрин
 И заходим в...
Дети:   Магазин
Учитель:
Если вы в футбол
играли,
И порвался мячик
старый,
Вы за новым
непременно
Обращайтесь в ….
Дети:   Спорт
товары.
Учитель:
Изобилие товаров
предоставит, словно маг,
Магазин
Универсальный, коротко-….
Дети:   Универмаг
Учитель:
Ручки, маркеры,
блокноты,
Стёрки, скрепки и
футляры,
Вам любезно
предоставят
В магазне -….
Дети:   Канц. товары
Учитель: Правильно, А
кто знает, как называется окна в магазинах, выходящие на улицу и красиво
оформленные?
Дети:
 Витрины.
Учитель: Правильно,
конечно это витрины.  Каждый магазин старается сделать витрину яркой и
привлекательной, украшает  её подсветками, разными украшениями. Ребята, как вы
думаете, для чего магазинам витрины?
Дети (П.О):
-Витрины рекламируют
товары, часто на витринах размещают новые товары, Витрины привлекают
покупателей, витрины украшают улицы.
Учитель:
- Конечно, ребята, вы
правы. Вот сегодня мы с вами познакомимся с оформлениями витрин магазинов,
узнаем для чего их украшают, и конечно, как это делается. Кроме того мы
попробуем самостоятельно оформить витрины магазинов, которые потом украсят наш
город, и сделают улицы города красивыми и неповторимыми. Для этого нам
понадобятся: ножницы, клей, журналы, заготовки витрин.  Композицию оформления
витрины магазина каждый из вас выполнит самостоятельно, а вот магазины в городе
мы расположим все вместе.
- прежде чем,
приступать к работе, давайте подумаем, кто оформляет витрины?
Дети: - художник,
художник- дизайнер.
Учитель:
 Конечно,
Художник-дизайнер придумывает оформление витрины, и делает это он для того,
чтобы и улицы города стали красивее, и, главное, чтобы превратить просто
прохожих в посетителей магазина, а лучше в покупателей, т.е. привлечь как можно
больше покупателей. Художник, сначала разрабатывает эскиз оформления витрины, в
соответствии с правилами, а только потом, по этому эскизу выполняется и само
оформление.
Магазин всегда начинается
с витрины. Часто покупатели заходят в магазин, увидев что-нибудь интересное на
витрине, и, как правило, по витрине судят и об ассортименте товаров в магазине.
Витрина - это реклама, в которой
можно замечательно представить товар магазина.  А значит, как и для рекламы,
существуют правила:
Главное в искусстве оформления витрин.
·
хороший вкус, фантазия и чувство меры;
·
разумное сочетании цветов;
·
хорошее освещение;
·
грамотное композиционное решение (правильной считается
композиция, в которой все предметы находятся на своем на месте, и если убрать
хотя бы один предмет, то полностью нарушается целостность картинки; а в плохой
композиции исчезновения предмета никто не заметит);
·
соответствие стиля оформления витрины имиджу магазина в целом;
·
наличие названия магазина;
·
ухоженный и отремонтированный фасаде здания, где витрина
расположена.
Витрины бывают
сюжетными, товарными и товарно-сюжетными. Сюжетные витрины акцентируют внимание
не на товарах, а на придуманной дизайнером сцене с элементами украшения. (Признанным
мэтром сюжетных витрин был Сальвадор Дали, который в свое время оформлял бутики
Chanel и Hermes. В стиле сюрреализма Дали была выполнена известная работа Юрия
Грымова -- витрина магазина Davidoff на Тверской, к которой люди подходили
специально, чтобы сфотографироваться. Лицо магазина украшали гигантские головы;
вместо ртов у них были ящики, в которых лежал табак).
(Просмотр видеоряда)
Товарные витрины встречаются чаще. Они характерны для магазинов, торгующих
товарами для дома, для магазинов подарков и сувениров. Товарные витрины
демонстрируют прохожим часть ассортимента.

·
Взгляды рассматривающих витрину зевак фокусируются в середине ее
нижней части. Предметам, которые расположены в этой зоне, покупатель уделяет в
10 раз больше внимания, чем размещенным в верхней части витрины. Хотя
существует мнение, что предметы, на которых владелец магазина желает
акцентировать внимание прохожих, должны быть расположены на уровне глаз
человека. У одних магазинов это нижняя часть витрины, у других - верхняя. Главной
частью витрины является центральная композиция, которая заполняет основное
пространство и определяет местоположение остальных аксессуаров. Правильной
считается композиция, в которой каждый предмет находится на своем месте. Если
убрать хотя бы один из них, полностью нарушается целостность «картинки». В
плохой композиции такого исчезновения предмета не замечаешь. Композиция --основа
оформления витрин. Дизайнеры работают, придерживаясь отображенной на эскизе
идеи. На эскизе сразу видны все недостатки задуманного оформления.
  * Художники часто подбирают цвета витрин в соответствии со
временем года. Зимой преобладают золотистые и серебристые, красные, синие тона;
весной - нежные, светлые; летом - пестрые, сочные; осенью - желтые, оранжевые,
коричневые. В специализированных магазинах цвет витрины определяется товаром и
категорией покупателей. Например, там, где продаются игрушки, оформление должно
быть разноцветным, ярким, а для витрин с бельем лучше использовать пастельные
оттенки.
 Самое
выразительное - сочетание красного или синего с белым. Одним из ярких цветов,
как ни странно, считается- коричневый.

    * Стиль оформления витрины во многом диктуется
архитектурными особенностями здания или улицы. Для декоратора важно, чтобы
витрина вписывалась в окружающее городское пространство. Ухоженный и
отремонтированный фасад здания необходим магазину, иначе сделать витрину
привлекательной не получится.

*Часто при оформление витрин и фасадов дизайнеры используют яркие,
броские цвета и не совсем подходящие к месту - но зато красивые изображения.
Это не совсем верно, поскольку при оформление витрин крайне важно не упустить
грань стиля и сочетаемости.

          Например,
витрины магазина, продающего классическую мужскую одежду, лучше выполнить в
классическом стиле, сдержанных тонах, а магазин молодежной одежды - можно
оформить в молодежном, дерзком стиле, яркими, кричащими тонами. Кроме самой
специализации, крайне важен и имидж магазина. Например, витрина аптеки, украшенная
воздушными шарами и прочими элементами праздника - да, результат ярок, но
решительно не подходит к оформлению витрин аптек.

Физкультминутка

Стоя- руки вперёд, вверх, вниз 5-6 раз, руки вверх-
круговые движения кистями рук.
На улице -
машины,
Дома и
магазины.
 В магазине
есть всегда
Очень вкусная
еда,
Овощи и
фрукты,
Разные
продукты.
В магазине
как в лесу:
Можно тут купить лису,
Лопоухого зайчонка,
Снежно-белого мышонка,
Попугайчиков зеленых —
Неразлучников влюбленных.

3.Работа над заданием
Учитель:
- Вообще-то это приятное занятие, разглядывать витрины. Но сегодня мы
все с вами художники, и наша задача- оформить витрины магазинов. Для этого
давайте ещё раз скажем, что самое главное для оформления витрины
Дети(П.О.):
- Соответствие оформления магазина с его стилем и содержанием,
-Интересное решение,
-Яркое, красивое оформление,
- Наличие новых товаров,
- Хорошее освещение,
-Наличие оригинального названия,
-Ухоженный опрятный вид.
 Учитель:
- Для выполнения оформления витрин магазинов мы воспользуемся журналами
(В них есть много уже нарисованных товаров или их фото).
 Для начала необходимо:
1. Определить, витрину какого магазина мы хотим оформить,
2.Определить название магазина,
3.  Разработать эскиз оформления витрины,
4. Вырезать необходимые элементы для оформления из журнала,
5. Наклеить элементы, составив, красивую композицию витрины.

 Перед началом работы, давайте вспомним, как правильно пользоваться
инструментами:
1.
Ножницы во время работы держать кончиками от себя,
2.
 Не бросать ножницы открытыми,
3.
Клеем пользоваться аккуратно, на клеёнке, убирая лишний
клей салфеткой или тряпочкой,
4.
 После окончания работы убрать рабочее место, выбросить
мусор.

Выполнение проекта оформления витрины магазина.
Учащиеся самостоятельно, или группами по 2 человека (по желанию) выполняют
задание. По окончанию работы каждый ученик (или группа) под руководством
учителя прикрепляет оформленную витрину к заготовке города. Класс по оформлению
витрины называет профиль  магазина.

4.Подведение итогов урока.
- обсуждение наиболее понравившихся проектов оформления витрин,
- обсуждение итогов урока (Что понравилось, что нового узнали, что
хотелось бы изменить)
- выставление оценок
5. Домашнее задание: Обдумать проект фантастического города,
фантастических магазинов и др.(альбом, краски,)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Витрины магазинов.doc

alt: Учитель: Правильно, конечно это витрины

alt: Товарные витрины встречаются чаще

alt: Разные продукты. В магазине как в лесу:

intro: Урок по ИЗО в 3 классе по программе Б. Неменского Тема: «Витрины магазинов»


extracted_text:
Мир образов полифонической музыки
Содержание:
1.    Смысл
понятия полифония.
2.    Выдающиеся
композиторы-полифонисты.
3.    Эмоциональный
строй полифонической музыки.
4.    Полифоническая
музыка в храме.
5.    Жанр
канона; его отличительные особенности.
6.    Полифонический
приём «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639
(слушание);
2.    В.
А. Моцарт. «Dona nobis pacem» («Да будет мир») (слушание, пение);
3.    «Камертон».
Норвежская народная песня, обработка Г. Струве (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
значение искусства в жизни современного человека.
2.    Анализировать
аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
3.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха, В.
А. Моцарта).
4.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам)
музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха, В. А. Моцарта).
Сущность полифонии именно в том,
что голоса здесь остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка…
(М. Бахтин)
Полифония относится к одной из самых
ранних форм музыки. Её возникновение относится к XII веку. В переводе с
греческого языка слово «полифония», означает «многозвучие». Оно указывает на
то, что речь идёт о музыке многоголосной - вокальной, вокально-инструментальной
или чисто инструментальной.
Но не только наличие нескольких голосов
связывается в музыке с понятием полифонии - ведь многоголосие встречается и в
народных песнях, и в оперных ансамблях, и в хоровой музыке. Во всех этих видах
музыкального творчества, конечно, может присутствовать полифония. Однако с
полифонией, как правило, ассоциируется особый мир музыкальной образности,
прежде всего тот, который зародился в недрах церковной музыки и достиг своего
расцвета у мастеров средневековья, Возрождения, в творчестве И. С. Баха, у
композиторов последующих эпох, таких, как В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт,
Дж. Верди, И. Брамс, и многих других.
Когда с высоты более двух столетий мы
смотрим на музыку Баха, она представляется нам грандиозным фундаментом, на
котором покоится всё музыкальное творчество нового и новейшего времени, включая
нашу современность. Слово «Бах», как известно, по-немецки значит «ручей».
Когда-то Бетховен сказал о своём великом предшественнике: «Не ручей, а море ему
имя!» Если бы Бетховен жил в наши дни, он говорил бы не о море, а об океане!
Действительно, могучие традиции Баха оплодотворили творчество едва ли не всех
живших после него композиторов. Каждый из них чему-нибудь у него учился и
чему-нибудь научился.
Своим учителем считали Баха композиторы классической поры – Гайдн, Моцарт,
Бетховен, своим учителем считали его и композиторы-романтики – Шуберт, Шуман,
Шопен и другие. Огромным, несомненно, возросшим в сравнении с предшествующим
столетием интересом к Баху отмечено музыкальное творчество XX века.
После Баха не было, кажется, ни одного композитора, на котором в той или иной мере
не сказалось бы влияние баховских традиций. И уж наверняка не сыскать
композитора, который бы не любил Баха, не восхищался его музыкой, не
преклонялся бы перед его гигантским даром, перед силой его могучего
человеколюбивого искусства, перед его необыкновенным мастерством.
В полной мере это относится к русским музыкантам-композиторам, исполнителям,
критикам. Глинка называл музыку Баха чудесами поэзии и изобретения и в одном из
писем к сестре отмечал, что ежедневно в два часа по полудню играет на фортепиано
фуги Баха. Это входило важным звеном в распорядок его дня.
Как перекликается это с высказыванием нашего замечательного современника
Дмитрия Шостаковича: «Я ежедневно играю на фортепиано Баха, это стало моей
настоятельной потребностью». И если Бах написал в своё время два цикла, каждый
из которых содержит 24 прелюдии и фуги для фортепиано, то, отдавая дань
преклонению перед великим музыкантом, к торжествам, связанным с двухсотлетием
со дня его смерти, Шостакович создаёт аналогичный цикл, состоящий также из 24
прелюдий и фуг, в музыке которых даже не слишком искушённое ухо без труда
уловит интонации русской народной песенности.
Родион Щедрин говорил о том, что творчество Баха помогает ему, вдохновляет его,
воодушевляет, что он видит в нём самое близкое приближение к идеалу, считая
идеалом всякого творчества полнейшее слияние ума и сердца. Действительно,
поэтичнейшие чувства сливаются в музыке Баха с глубиной мысли и с
композиторским мастерством, совершенство которого и сегодня продолжает поражать
даже самых мудрых, самых опытных музыкантов.
Если бы Бах дожил до нашего времени, его музыка, конечно же, очень во многом
отличалась бы от той, какую он создавал, живя почти три столетия тому назад.
Поэтому учиться у Баха (как и у другого, впрочем, мастера прошлого) - значит не
подражать ему, а развивать его традиции, предоставив своему творческому
воображению услышать такую музыку, какую он мог бы сочинить сегодня. Именно так
учились у Баха все композиторы нового и новейшего времени от Моцарта и
Бетховена до Шостаковича и Щедрина. Для них Бах всегда оставался живым, никогда
не превращался в музейную мумию.
Чем же характеризуется эмоциональный мир
полифонии - этой обширнейшей области творчества, чьё господство в музыке
длилось свыше пяти столетий - с XII по XVII век?
Прежде всего отметим, что полифония -
особый способ изложения музыкальной мысли, который, по словам И. С. Баха,
должен восприниматься как беседа голосов. «Если одному из голосов нечего
сказать, он некоторое время должен помолчать, пока не будет вполне естественно
втянут в беседу. Но никто не должен вмешиваться в середине разговора и не
должен говорить без смысла и надобности»,- советовал Бах своим ученикам.
В словах великого композитора заключён
глубокий смысл. В них подчёркивается коренной характер полифонической музыки,
рождённой не для утверждения индивидуальности каждого голоса, а для выражения
общей идеи, для растворения в едином потоке звучания. Поэтому и жанры
полифонической музыки по своему содержанию далеки от тех, что создаются под
воздействием земных страстей.
Мессы, мотеты, хоралы - все эти жанры
отмечены особым, внеличностным характером, сдержанностью чувств, свободой от
всего бытового, суетного, повседневного.
Большинство полифонических произведений
этого времени отмечено сдержанностью чувств, свободой от всего бытового,
суетного, повседневного. «Ибо для успокоения и примирения всех нисходит в мир
высокое созданье искусства. Оно не может поселить ропота в душе, но звучащей
молитвой стремится вечно к Богу», - говорит старый художник в повести Н. Гоголя
«Портрет».
Это «вечное стремление к Богу» и есть то
главное, что отличает полифоническую музыку прошлых столетий.
Всмотритесь в изображения великих мастеров
живописи, чьё творчество было неразрывно связано с идеалами христианского
искусства, - и вы почувствуете высокий покой, свет, чувство нежной любви,
сквозящее в каждом жесте.
Точно так же свет и покой излучает
полифоническая музыка. Её воздействие на душу человека всегда было
необыкновенно возвышающим, облагораживающим.
Исполнялась она, как правило, в храме с
его прекрасным и величественным интерьером, где высота колонн и стен
подчёркивала устремлённость к небу. А если учесть, что эта музыка звучала в
исполнении органа, полного торжественности и мощи, то сила её воздействия
многократно усиливалась.
Плавны, как пение хора,
Прочь от земли и огней
Высятся дуги собора
К светлым пространствам ночей…
В горний простор без усилья
Взвились громады камней…
Птичьи упругие крылья –
Крылья старых церквей.
(Из стих. М. Волошина «Ночь», цикл
«Руанский собор»)
Горний – находящийся в вышине; небесный
Давайте вспомним звучание органной
хоральной прелюдии И. С. Баха «Я взываю к Тебе, Господи». Её неторопливый темп,
строгость, сосредоточенность вызывают состояние возвышенного покоя, благородной
сдержанности и красоты.
Орган - любимый инструмент И. С. Баха,
спутник всей его творческой жизни. В игре на органе, в импровизациях на этом
инструменте, в создании музыки для него, Бах особенно глубоко проявил своё
артистическое «я». Он мог доверить органу и высокое духовное начало, и
строгость, и серьёзность помыслов, и величие, и пафос чувств. Орган давал Баху
возможность обращаться к людям на том языке, который был ему особенно близок. В
условиях органного исполнительства раскрылся дар Баха-импровизатора.
Композитор-исполнитель поражал слушателей глубиной мысли, искусством развития
начальной темы... и мастерством игры. В его импровизациях вдохновенная фантазия
сочеталась с мудрым художественным расчётом.
Какие же законы отличают полифоническую
музыку?
Прежде всего в ней присутствует несколько
голосов, каждый из которых ведёт свою самостоятельную мелодическую линию. Такое
равноправие голосов ярко проявляет себя в простейшем полифоническом жанре
канона.
Обратите внимание на звучание канона В. А.
Моцарта «Да будет мир».
Главная начальная мелодия, звучащая в
первом голосе, переходит во второй, затем – в третий. Причём звучание мелодии
во втором и третьем голосах повторяется предельно точно. Такой приём повторения
в музыке получил название имитации.
Одновременное звучание всех трёх голосов
подчинено закону благозвучия. При этом один голос, не нарушая самостоятельности
других, выполняет роль аккомпанемента, обогащая звучание музыки.
Особенности строения полифонических
произведений:
Полифонические произведения, в основном,
имеют следующие особенности строения:
1.    Полифонические
произведения имеют два или более голосов.
2.    Основой
полифонических произведений является тема (основная мелодия), многократно
повторяющаяся в разных голосах и разных тональностях.
3.    Все
голоса равноправны между собой. Каждый из них становится главным во время
проведения темы.
4.    Голос,
повторяющий с некоторым опозданием тему за другим голосом, называется
имитацией. Это слово в переводе означает «подражание».
5.    Вместе
с голосом, ведущим тему, звучат другие голоса, которые называются
противосложениями.
6.    В
некоторых разделах полифонических пьес не звучит тема ни в одном из голосов.
Такие разделы, расположенные между проведениями темы, называются интермедиями
(«inter» в переводе с латинского языка означает «между»). Их развитие часто
основано на секвенциях, повторяющих начальный мотив темы.
7.    Для
полифонического произведения также характерна непрерывность движения голосов.
Если в одном из голосов происходит остановка на длинной ноте или паузе, то в
остальных движение не прекращается.
Вопросы и задания:
1.    Что
означает слово «полифония»?
2.    Что
отличает характер полифонической музыки? С чем это связано?
3.    Где
преимущественно исполнялась полифоническая музыка?
4.    Какие
законы отличают полифонические произведения? Расскажите на примере канона «Да будет
мир» В. А. Моцарта.

alt: Мир образов полифонической музыки

title: Урок музыки: Знаменитые композиторы полифонисты


extracted_text:
В настоящее время проблемы
образования детей с ОВЗ  являются одними из самых актуальных. Это связано с
тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья  неуклонно растет.
Школа - главный этап социализации для детей с ограниченными возможностями.
Здесь они получают навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе.
Школьники с ОВЗ - это особая и чрезвычайно неоднородная группа детей. В нее
входят дети с разными нарушениями развития: слуха, зрения, речи,
опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами
эмоционально-волевой сферы, интеллекта В ст.79,п.4 говорится, что обучение
детей с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и
в отдельных классах, группах. Чтобы обучать детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
школа создает специальные условия обучения; утверждает необходимое штатное расписание;
разрабатывается адаптированная образовательная программа. Раньше дети-инвалиды
чаще всего обучались на дому, если имели соответствующую справку. И тот, кто
занимался с такими детьми, знает, насколько трудно, но очень важно установить
контакт с ребенком, удержать внимание хотя бы в течение 10-15 минут, построить
урок таким образом, чтобы ребенку было интересно и чтобы он усвоил знания
насколько это возможно с его диагнозом.
        Учитель начинает работу с составления
календарно-тематического планирования, при этом для учащегося с ОВЗ ставлю
следующие задачи:  общеобразовательная – формирование грамматических понятий,
орфографических умений и навыков, выработка умений использовать синтаксические
структуры в связной речи, грамотного письма на основе изучения элементарного
курса грамматики;  коррекционно-развивающие задачи – развитие речи
(фонетической, лексической, морфологической, синтаксической).  воспитательная –
воспитание интереса к языку через содержание материала, основанного на связи с
окружающей действительностью. Провожу корректировку содержания программы в
соответствии с целями обучения для ребенка с ОВЗ (на более сложные темы
(«Наречие», «Союз») предусматриваю дополнительные коррекционно-индивидуальные
занятия); отвожу дополнительное время на закрепление раздела; предусматриваю
увеличение времени на итоговое повторение раздела; домашнее задание упрощенное.
Помимо задач по обучению необходимо решить следующие задачи: - повысить
самооценку ребёнка; - расширить представления обучающегося о мире в целом; -
усилить положительное отношение к учебной деятельности.
             Прежде чем перейти к объяснению нового
материала, надо напомнить учащимся основные знания, на которых базируется новый
учебный материал. Поэтому теоретический материал даю в ознакомительном плане и
опираюсь на наглядные представления учащихся. Излагать учебный материал следует
небольшими частями с выделением главных составляющих. Деление учебного
материала на части способствует выявлению наиболее трудных для восприятия учащимися
тем. Необходимо учитывать, что при опросе учащиеся с ОВЗ часто не могут
привести свои примеры к правилу. Максимально использую наглядные средства
обучения, большое внимание уделяю практической работе, выполнению простейших
заданий, если это ребенок с ЗПР. Положительную роль в развитии внимания,
мышления, памяти, развитии речи играет словарно-орфографическая работа, которую
я провожу на каждом уроке. Это помогает сконцентрировать внимание учащихся. При
этом обязательно пишем на доске слова для зрительного восприятия. На доске
написано слово, производится подбор однокоренных слов, составляется предложение
с этим словом; если изучается сложное предложение, то сложное составляется,
если диалог, то несколько реплик.
           На уроках применяю приемы, позволяющие развивать
внимание, память, мышление школьников: задания с пропуском отдельных букв,
слов, словосочетаний, нахождение лишнего слова, исправление ошибок. Устойчивый
интерес к учебной деятельности у детей с ОВЗ, в том числе и ЗПР формируется
через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин,
уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через
привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и
использование различных приёмов. Например: поможем сказочному герою посчитать
буквы, звуки, помочь герою добраться к цели путем подбора пропущенных слов. и
т. д. Информационно-коммуникативные технологии помогают решать практические
задачи: формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки,
обогащать и расширять словарный запас, организовать работу по формированию,
учету и коррекции знаний учащихся. Построение схем, таблиц с использованием ИКТ
позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Чтобы отследить
положительную динамику в продвижении ребенка и выявить пробелы в знаниях можно
использовать диагностическую таблицу. Грамотно выстроенный образовательный
маршрут для учащихся с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие каждого
школьника. Работая с такими детьми, мы должны помнить, что все сообщаемые детям
сведения нужно неоднократно повторять, так как снижение произвольной памяти у
учащихся - одна из главных причин их трудностей в школьном обучении. Им
свойственно и быстрое забывание выученного. Они редко замечают свои ошибки.
Поэтому коррекционная работа должна вестись в следующих направлениях: подбор
индивидуальных заданий, предотвращение наступления утомления (физкультминутки),
поощрять успехи детей, развивать веру в собственные силы и возможности,
включать в содержание урока развивающие игры, занимательный материал,
наглядность. Как овладеть вниманием детей с ОВЗ на уроках литературы?
Современный урок литературы невозможно и для детей с ОВЗ, и для остальных уч-ся
представить без сопоставления художественных произведений с другими видами
искусства. Этот органический синтез помогает учителю будить воображение
учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно–наглядная основа
урока делает его ярким, зрелищным и запоминающимся по теме. Ученики за урок
могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и
просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи. Эти моменты очень важны
для детей.
            Для предотвращения  утомляемости и повышения
работоспособности, применяю разнообразные методы, приемы и средства обучения.
Для детей с ОВЗ необходимо снижение объема и скорости выполнения письменных
заданий по всем предметам и контрольных работ по русскому языку. Некоторые
примеры заданий 1. Если ученик допускает большое количество ошибок, неправильно
выполняет задания к упражнениям, то провожу следующее: - Вставь пропущенные
буквы… - Объясни значения малознакомых слов(с помощью словаря, которым
пользуются ребята на постоянной основе)… - Ответь на вопрос … - Закончи
предложение… - Подбери синонимы, антонимы… - Образуй(по образцу)… - Определи по
образцу… 2. При выполнении контрольных работ по изучаемой теме даю таким детям
контрольное списывание 3. При выполнении обязательных творческих работ
предлагаю список опорных слов, словосочетаний, порядок работы, образец
вступления, заключения. 4. Даю возможность пользоваться дидактическим
материалом(памятки у каждого учащегося) 5. Рассказ на лингвистическую тему
(устно проговариваем)затем пишем.
            От правильной организации урока во многом зависит
функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности,
возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком
уровне. Основная задача изучения детьми с ОВЗ предмета русский язык — открыть
школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению
его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности
слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

file_name: Формы работы с детьми ОВЗ на уроках русского языка и литературы.docx

alt: ЗПР формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных…


file_name: Математический монстр.docx

title: Игра "Математический монстр"


extracted_text:
1.
В каком  слове  букв
меньше ,чем звуков?
а) черешня
в)     молодёжь
с ) пятница                          д)
земля                              е)змея
2.В
каком слове звуков  больше
, чем букв?
а)этаж                       в)ясный
                              е)кресло
с)место                    д)
вишня
3 .В  каких  словах
 количество  букв и звуков не совпадает?
1.еда                         4.этаж
2.пюре                     5.юрист
3.стулья                   6.съезд
4. Буква о не
пишется в слове
а)
с…бака                            в) ст…кан
с)
к…нверт                          д) в…да
е)
сп…ртсмен
5. В  каком  слове  пишется
буква и ?
а) р…шение                        в)
м…ндаль            с) г…рой
д)
дн…вник                         е) ч…решня
6.
Со словом   парта   употребляется
:
а) главная               в)короткая                         с)
золотая
д)
новая                   е) умная
7.
Со словом   море не  употребляется
а)
короткое                        в) глубокое            с) красивое
д)
синее                               е) холодное
8.Укажите слово
с отрицательным значением
а)
грамотный                     в)приятный
с)
грязный                          д) ласковый                       е) дружелюбный
9.
Укажите синоним слова  простой
а)
мелкий                           в)сильный
с)
прочный                         д) обычный                        е)крепкий
10.На вопрос кто?
отвечает слово:
а) программист                в)
имя
с)
картина                           д) класс                    с)детство
11.Укажите
существительные мужского рода
а)помощь               в)
речь
с)брошь                   д)
день                     е)такси
12.
Укажите существительные женского рода
а )
сад                       в)словарь
с)
жизнь                   д) читатель             е)вымя
13.
Укажите существительные среднего рода
а)
земля                   в) знамя
с)
учитель               д) песня                   е) дом
14.Укажите
существительное в единственном числе
а)
улицы                  в) деньги
с)
книги                    д) поле                     е) города
15.
Укажите существительное в множественном числе
а)
парты                   в) озеро
с)
павильон            д) море                    е) книга
16.Выберите
правильный вариант
Вчерашн…
газета,  син…  шарф
а)-ий
,-ий                в)-ая , -ая
с)
–ее –ое                д) –ая, -ой               е)-яя  -ий
17.Дополните
предложение
Я
…   стихотворение Низами.
а)
учу                        в) учим
с)
учишь                  д) учите                   е)учить

18.
У нас
в гостях были ученики из   соседн..  школ.. .
А)-ей,-а
В)-ей,-ы                         С)-яя,-ы
19.
Укажите правильный вариант
В  этом
 городе  много   историческ..   музе.. .
А)-их,-ев
В)-ий,-ев                        С)-их,ей
20.
В  наш…  библиотеке   есть  много   интересн..  книг.
А)-ей,-ые
В)-а,-ых                          С)-ей,-ых
21.
Укажите правильный вариант
Мой
брат  пришёл  с  республиканс..   стадион.. .
А)-ого,-ов
В)-ий,-ы                         С)-ого, а
22.
Укажите правильный вариант
Я вернулся
 с  тренировк … в  3 час…
А)-и,-а
В)-а,-ы                            С)-и,-у
23.
Укажите правильный вариант
 Мы
вышли  из  оперн..  театр.. в  9 часов.
А)-ого,-а
В)-ый,-а                         С)-ого,-ы
24.
Укажите правильный вариант
Наш
автобус проехал  мимо  красив..  здани.. .
А)-ого,-я
В)-ое,-я                          С)-ого,-е
25.На
вопрос сколько? отвечает слово:
а)
умышленно                  в) редко
с)
здесь                    д) хорошо               е) много
26.Укажите
правильный вариант
Мы
спрятались от дождя …  деревом.
а)
у                 в) под
с)
по              д) на                          е) с
27.Укажите
правильный вариант
Я
не могу вспомнить ,…  я положила свои кроссовки
а)
куда                                 в) откуда
с)
чтобы                               с)если              е)где
28.
Укажите правильный вариант
Асиф
и Мамед ….  в нарды.
а)играть
на столе                      в)играем в комнате
с)играешь
во дворе                    д)играет в гостях              е)играют в столовой
29.
Укажите правильный вариант
Я
…. интересную книгу.
а)читаешь                           в)читаю
с)читаем                              д)
читают                            е)читаете
30.
Укажите правильный вариант
Они
….    диктант
а)
пишем                             в)пишут
с)
пишу                                д) пишешь                          е)пишете

file_name: тесты для 9-11 кл..docx

alt: У нас в гостях были ученики из соседн

alt: Укажите правильный вариант Асиф и

title: Тесты для 9-11 кл.для учеников азербайджанцев


extracted_text:
Урок….
КУЛЬТУРА
ВИЗАНТИИ
Цели:
1. Познакомить учащихся с историческими условиями, повлиявшими
на развитие культуры Византии.
2.
Дать учащимся представление о
важнейших достижениях византийского искусства в архитектуре, мозаике,
иконописи.
♦ Основные понятия и термины: икона,
иконопись, мозаика, фреска, смальта, темпера.
Оборудование: иллюстрация
«Собор Св. Софии в Константинополе», репродукция иконы «Владимирская
Богоматерь».
Ход
урока
I. Проверка домашнего задания.
Вопросы:
=> Рассказать о природных,
географических условиях Аравийского
полуострова, населении и его образе жизни.
=> Сравнить системы
государственного управления норманнов и
арабов.
=> Охарактеризовать объединяющую роль ислама.
=> Основные обязанности мусульман.
=> Рассказать об основных
завоеваниях арабов.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Исторические условия развития
культуры Византии.
2.
Образование,
научные знания.
3.
Искусство:
архитектура, иконопись, мозаика.
4. Влияние
культуры Византии на соседние страны.
1.
Исторические условия развития
культуры Византии.
Учитель начинает объяснение нового материала с постановки проблемного  задания:
=> Подумайте,
какие исторические особенности Византии могли
способствовать высокому уровню культурного развития?
Учащиеся, опираясь на полученные знания по теме «Византия при Юстиниане I», могут отвечать примерно так:
—          Города оставались центрами торговли,
ремесла, сильной власти и культуры.
—          Византия
становится наследницей античной культуры.
--           Христианство повлияло на культурное развитие Византии.

2. Образование, научные знания.
Учитель обращает внимание
учащихся на то, какие знания были нужны
для строительства, развития ремесел, торговли, путешествий, для сбора
налогов и управления государством.
Государство нуждалось в грамотных
чиновниках, образованных государственных
деятелях. Образованные люди достигали власти,
высоких должностей и богатства. Потребность в грамотности и образовании была не только в столице
Византии, но и в провинциях, среди
крестьян и ремесленников встречались грамотные и образованные люди.
Были организованы
церковные, государственные и частные школы. В школах обучали чтению, письму,
счету, церковному пению. Изучали священное писание, труды древних ученых. В
Константинополе в IX веке при
дворе императора открылась высшая школа. В высшей школе преподавали риторику,
мифологию, историю, географию,
литературу.
В XI веке был открыт первый в Европе университет.
Раскрывая вопрос о развитии
научных знаний, рекомендуется составить таблицу «Научные знания в Византии».
Научные знания в Византии

Математика

Медицина

Химия

География

История

Введено
  буквенное обозначение в
алгебре. Эти знания
нашли
  применение в астрономии,
строительстве,
  исчислении сбора
налогов.

В XI веке в
Константинополе при монастыре
была
  открыта
больница.
Для
  обучения
Медицине создано медицинское
училище.
Составлены
  пособия      по медицине.

Изобретен
«греческий
огонь» - смесь
из нефти и смолы.
Применялся
  в
сражениях
  на
море и на суше.

Составлялись,
чертились
карты,
  планы
городов. Путешественники составляли описания стран и
народов.

Исторические
сочинения
составлялись
на основе
документов,
личных наблюдений,
рассказов очевидцев.

Учитель задает следующие вопросы:
=> Чем была вызвана потребность
знать жизнь и обычаи других народов,
чертить карты?
=> Что способствовало развитию истории как науки в V-VII вв.? Учащиеся могут дать примерно
такие ответы:
-   Войны, торговля, мореплавание.
-   Войны Юстиниана, изучение трудов
античных историков.
3.
Искусство: архитектура, иконопись,
мозаика.
Раскрывая вопрос об особенностях
византийского искусства, учитель характеризует некоторые его виды - архитектуру, мозаику и иконопись.
Архитектура
Учитель обращает внимание
учащихся на иллюстрацию учебника «Храм Св. Софии в Константинополе» (с.
66).
=> Какое впечатление собор Св. Софии
производит на нас, живущих в XXI
веке?
Рассказ учителя:
Снаружи храм не кажется ни
большим, ни нарядным. Но вошедших внутрь он поражает огромным пространством,
величественностью
интерьера. Почему? Христианство изменило назначение
храма, его архитектуру и интерьер. В христианском храме
верующие собирались
на богослужение внутри. Следовательно, внутреннее убранство храма Византии
наряднее, чем внешний его вид.
В X-XI вв. вместо вытянутого прямоугольного здания утверждается крестово-купольный храм. В плане этот
храм имел вид креста с куполом посередине, установленным на круглом
возвышении - барабане.
Далее учитель рассказывает о соборе Святой
Софии в Константинополе в объеме
материала учебника (с. 65-67).
Мозаика
Важной задачей византийских
архитекторов было распределение в храме
света и тени. Разноцветные кубики смальты
(сплав стекла и краски) укреплялись в грунт с разным наклоном, поверхность
смальты делали немного шероховатой. При
движении верующих в храме кусочки смальты мерцали, искрились, переливались,
отражали падающий свет своими гранями.
Учитель привлекает внимание учащихся к иллюстрации «Византийская
мозаика» в учебнике (с. 70).
Иконопись
Самым главным достижением
культуры Византии данного периода явилась
иконопись.В храмах, домах появлялись иконы - изображения Иисуса Христа, Богоматери, сюжеты из Священного Писания.
Учитель обязательно должен
объяснить учащимся основные отличия иконы от картины.

Икона

Картина

Икона - откровение
  Божие.
Мировоззрение
  иконописца -мировоззрение Церкви.
Икона - вне времени, она
  символ инобытия в нашем мире.
Авторство
  иконописца намеренно скрывается, так как икона –
Кисть иконописца
  бесстрастна: личные
  эмоции не должны иметь места.
Икона - средство для общения с Богом и святыми.
Для иконы характерна обратная перспектива. творение
  соборное.

Картина
  - это творческий образ, созданный фантазией художника, он является формой передачи его
  собственного мировоззрения.
Картине присуща индивидуальность автора, характерное цветовое решение, своеобразная живописная
  манера. Картина
  эмоциональна, она принадлежит духовному миру художника.
Картина - место для общения с автором и его идеями.
Картина построена по законам прямой перспективы.

Учитель должен пояснить
следующее: основное отличие стилистики
иконы от реалистической картины - принцип изображения пространства. (Для примера надо показать учащимся
репродукцию любой картины.) Для лучшего понимания прямой и обратной перспективы
надо нарисовать или показать учащимся
изображение железнодорожного полотна.
Учащиеся видят, что рельсы
сходятся в одной точке, расположенной на линии горизонта. Это прямая перспектива.
На иконе же точка схода
располагается не в глубине картинной
плоскости, а в стоящем перед иконой человеке, и параллельные линии на иконе не сходятся, а наоборот,
расширяются в пространстве иконы. Это обратная перспектива.

Прямая перспектива        Обратная перспектива

Иконы писали на деревянной основе
- доске. В основном для этого
использовался кипарис, а также и другие породы дерева -береза, сосна, дуб,
осина, ель.
Если сделать поперечный разрез
иконы и посмотреть на нее сбоку, то можно
обнаружить на нем 4 слоя.
Слой первый - иконная доска.
Иногда на иконную доску наносили ткань -
паволоку.
Слой второй - грунт, то есть
основа под краску. Грунтовая основа имеет
белый цвет и называется левкасом.
Слой третий - красочный. Для
написания иконы используются темперные
краски.
Темпера - краска, сделанная на основе порошкообразных цветных пигментов, связующим веществом которых
служит эмульсия, составленная из воды и яичного желтка.
Слой четвертый - защитный - натуральная олифа.
Ознакомив учащихся с основными
особенностями иконописи, целесообразно представить репродукцию иконы «Владимирская Богоматерь».
Эта икона была создана в Константинополе в первой
трети XII века и привезена на Русь в
1131-1132 гг., а в 1155 году перенесена
во Владимир, откуда и происходит ее название. В византийской иконографии она
называется «Богоматерь Елеуса», то есть милосердная, в русской - «Богоматерь
Умиление». Богоматерь Умиление - самый лирический образ Богородицы.
Учитель обращает внимание
учащихся на следующее: Младенец Христос на руках Девы Марии доверчиво
обхватывает ее ручками и нежно прижимается своей щекой к ее щеке. Это
связано с трагической судьбой Божьего сына и
скорбящей о нем матери.
Учитель, показывая икону,
акцентирует внимание учащихся на том, что икона находится в Москве в
Третьяковской галерее.
Поверхность иконы сильно искажена многочисленными реставрациями,
однако лики Богоматери и Младенца сохранились, и это дает представление о
содержании образов и стиле письма.
Глаза Богородицы овеяны печалью; ее образ написан
темными красками. Весь ее облик исполнен большой человеческой скорби и потому
так душевно близок всем.
Фигура Младенца светла, трогательна и беспомощна, так
как он находится на заре своей жизни.
Икона до сих пор волнует нас, так
как в ней воплощено общечеловеческое чувство - великая материнская любовь.
4.
Влияние культуры Византии на соседние
страны.
В заключение учитель рассказывает о влиянии культуры
Византии на духовное развитие других
стран и народов.
Государства, принявшие христианство от Византии, - Болгария,
Сербия, Киевская Русь, Армения, Грузия - в значительной мере испытали влияние
византийской культуры. Достижения византийской культуры и искусства эти страны
и народы применили  творчески,   сочетая  их  с  собственными  национальными
традициями.
III.  Закрепление изученного материала.
?!   Вопросы  и задания:
=> Объясните, почему в
Византии были востребованы образованные, грамотные люди?
=> Укажите, в каких направлениях
развивались научные знания. => Какой существовал канон в оформлении христианского храма?
IV.  Итог урока.
Домашнее задание: § 5, ответить письменно на вопросы 2, 4.
* Подготовить
сообщения:«Собор Святой Софии в
Константинополе», «Икона
«Владимирская Богоматерь».

file_name: КУЛЬТУРА ВИЗАНТИИ.docx

alt: Урок…. КУЛЬТУРА ВИЗАНТИИ Цели: 1

alt: Учащиеся видят, что рельсы сходятся в одной точке, распо ложенной на линии горизонта

title: Культура Византии


extracted_text:
Оқу
қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Тобы.(Группа)
Средняя   Күні. (Дата)  29.11.17
Аты – жөні,
тегі. (Ф.И.О. педагога) Тютенова И.В.
Вариативный компонент:
«Развивай-ка»
Тақырыбы
(Тема):
Кукла
Оля и Алина на витрине магазина.
Мақсаттары
(Задачи)
: Формирование
представления дошкольников об игрушках
(мяч,
машины, куклы, ..), их назначении.  Формирование умения работать с палочками
Кюизенера
 Воспитывать
бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр
детей.
Дидактиқалық
материал.  Дидактический
материал: игрушки,
палочки Кюизенера, карточки-схемы
Билингвалдық
компоненттер(Билингвальный
компонент): куыршак
- кукла

Қызмет кезеңдері
Этапы
  деятельности

Педагогтің
  басқару
Іс-
  қимылдары
Управленческие
  действия педагога

1кезең: (1
  этап)
Уәждік-түрткі
  болу
(Мотивационно-побудительный)

-
  Ребята, мы сегодня попали в волшебный мир игрушек, а где же сам волшебник? Он
  куда-то исчез, давайте его позовём, закроем глазки и скажем: «Сим, сим,
  селябим!» (дети закрывают глаза, а в это время воспитатель одевает шляпу и
  плащ).

2 кезең:(2
  этап)
Проблемалық-ізденістік
(Проблемно-поисковый)

Здравствуйте
  ребята, вы меня вызывали? Хотите поиграть моими игрушками, тогда отгадайте
  загадки:
-
  Он катается, прыгает, скачет.. (мяч)
-
  Она качается, кланяется, но не падает… (матрешка)
-
  Её можно катать, на ней можно возить груз…(машина)
-
  Её укладывают спать, кормят, одевают, умывают…(кукла)
-
  Её разбирают и нанизывают на палочку…(пирамидка)
-
  Молодцы все загадки отгадали, а сейчас давайте поищем эти игрушки, они у меня
  не простые, а волшебные и сегодня они решили поиграть, спрятались на этой
  полянке. (дети по принципу «Чудесного мешочка» ищут игрушки под тканью,
  называют их и достают)
-Сколько
  игрушек? Посчитаем. (5)
-Закрыли
  глазки.(убираю 1 игрушку)
-Что
  произошло? Какой игрушки не стало?
-Сколько
  игрушек осталось?
-Как
  получили 4?(5-1)
-Стало
  больше, или меньше?
-На
  сколько?
-
  Мы можем поиграть этими игрушками.
-
  Подумайте, что каждый из вас хочет сделать с этими игрушками и скажите,
  например –покатать, покачать, подбросить.
-
  Что ты делаешь?
-
  Я качаю куклу.
-Я
  подбрасываю мяч.
-Я
  катаю машинку.
-Я
  собираю пирамидку.
-Мяч
  какой?(круглый) Машинка какая? (прямоугольная)
-Какого
  цвета платье у куклы?
-Ребята,
  с игрушками мы поиграли, а что мы должны сделать после игры? (убрать на
  полочку)
-А
  вы любите ходить в магазин игрушек?
(садятся
  за стол)
-Я
  предлагаю выложить дорожку из  5 палочек Кюизенера  прямо к магазину.
Самостоятельно
  выкладывают дорожку.
Дорожки
  получились разноцветные. У кого-то длиннее, у кого-то короче.
-Почему
  так?(брали различные палочки по длине)
Физминутка
1,2,3,4,5
  начинаем мы шагать
Посмотрите,
  в магазине
Все
  игрушки на витрине:
(Широко
  развести руки в стороны)
Заводные
  зайчики
Куколки
  и мячики,
Пушистые
  котята,
(Повороты
  вправо-влево с вытянутыми руками)
Матрешки,
  медвежата -
Все
  на полочках сидят
(Присесть)
С
  нами поиграть хотят.
(Прыжки)
-А
  вот и кукла Оля и Алина на витрине магазина.
-Сколько
  кукол?(2)
-Я
  предлагаю  сделать  1 куклу из палочек Кюизенера.
-Возвращаемся
  по дорожке  и садимся за столы.
-Я
  диктую  последовательность, а вы выкладываете палочки и у нас получится вот
  такая кукла.
–
  Положите голубые палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по
длине?
  (Равные, одинаковые.)
–
  Из двух белых палочек сделайте бантики.
–
  Белый кубик – шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)
–
  Из двух красных палочек сделайте кофточку, положите палочки одну под другой.
–
  А теперь сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки
  по
длине?
  (Равные, одинаковые.)
–
  Из желтой, фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки
  по
длине?
  Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая
  длинная.)
–
  Сколько осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине? Сде-
лайте
  из них ноги и туфельки.
–
  Какое число обозначает розовый цвет? (Число два.)
–
  Получилась красивая кукла Маша. Какого цвета самая длинная палочка в юбке? А
самая
  короткая?
–
  Фиолетовая палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)
–
  А черная палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)
–
  Выше бордовой палочки находятся палочки какого цвета?
–
  Между красной и фиолетовой какого цвета палочка?
–
  Сколько палочек пошло на юбку? А на кофту?

-Ну
  вот, теперь мы сами уже умеем делать игрушки.
-Красив
  волшебный мир игрушек, но нам пора возвращаться в детский сад.

3
  кезең: (3 этап)
Рефлексті-түзетімдеуші
(Рефлексивно-корригирующи)

Рефлексия: танцуют танец
  «Мишка с куклой….»

alt: Самостоятельно выкладывают дорожку

воспитание

group: Педагогика

title: Вариативный компонент: «Развивай-ка»


extracted_text:
Мальцева Ж.Г.
Интегрированный урок обучения грамоте и письма

1 класс (Школа 2100)
                      Тема:
Согласные звуки [ф], [ф']. Строчная буква ф.

                                                         Ход
урока:
1.
Организационный момент.
Прошу вас повернуться и
поздороваться с нашими гостями. Садитесь те ребята, чье полное имя начинается
на гласный звук, на согласный звук.
       2. Постановка темы
и цели урока.
Я попрошу Настю помочь мне
начать урок (Фролова А. в фартуке с фонариком и фотоаппаратом).
Как
вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока обучения грамоте и письма?
Какую
цель вы можете для себя поставить?
Кроме этого мы будем
продолжать учиться слушать друг друга, работать в парах и группах, развивать
правильную грамотную речь.

     3. Характеристика
звука.
Итак, звук [ф]. Придумайте
слова:
·
начинающиеся с этого звука.
·
Заканчивающиеся этим звуком
·
Звук в середине слова
·
2 слога, 1 слог ударный
·
одушевленные предметы на [ф]
Вспомните несколько названных
слов и дайте характеристику звуку. Есть ли у него пара?
Звук
[ф] на письме обозначается буквой ф.
Ф фырчит – какая скука!
Я служу глухому звуку!
Буква В, моя сестренка,
Звук обозначает звонкий.

Назовите соседей буквы ф.

  4. Образ буквы.
На что буква похожа? Сделайте
модель буквы из проволоки. Работайте в парах, помогая друг другу.
Попрошу вас встать. А вы
можете изобразить букву ф?

Федя ходит руки в боки,
значит, выучил уроки.

5. Образ филина.
Послушайте внимательно
(запись голоса филина).                1 слайд
Кто это?
Живет в лесу, ухает, как
разбойник,
люди его боятся, а он людей
боится.

Филин, в книгу залетев,
превратился буквой Ф.                      2 слайд
Что вы знаете о филине?
Филин – самая крупная сова.

3 слайд
Прочитайте стихотворение на
карточках.

Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Только ночью страшен филин,
А при свете он бессилен.
Филин в чаще: ух да ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал.

Что вы узнали о филине? Он
питается еще мышами, хомяками, лягушками. Вспомните уроки окружающего мира, к
какой группе птиц он относится?
 А у нас в Сивинском районе
есть филин? Есть и включен в Красную книгу Среднего Урала.

6. Написание буквы Ф.
4 слайд
Печатная и письменная ф
похожи? В чем отличие? На какую письменную букву похожа ф? Запись буквы в
прописи. Обведите самую красивую букву. Для тех, кто быстрее закончит, найти
предметы на столе, в названии которого есть [ф].
  5 слайд
    (конфета, футболка, фотография
класса, книга, сумка, телефон, варежки, мяч, шарф)
Запись строки с соединениями.

7. Работа с Азбукой.
Прочитайте слова в столбиках.
Найдите:
·
предмет для укладывания прически
·
синоним к слову сердится,
показывает недовольство
·
приспособление для передачи звуков
по проводам
·
слова 1 столбика – есть непонятные
слова? (фауна)
Как узнать, что обозначает
слово?
- узнать у родителей
- спросить у учителя
- обратиться к учебнику или
словарю, энциклопедии

Недаром говорят: нет
сокровища лучше знания.

1 парта ищет значение слова в
толковом словаре, остальные в учебнике. Филин – это представитель флоры или
фауны? Задание в прописи – соедини линиями.

8. Работа в группах.
Сейчас я предлагаю вам
поработать в группах.
1 группа – напишите по 2 представителя флоры и фауны так,
чтобы в словах был звук [ф].
(фауна – филин, форель,
фазан, фламинго, дельфин, флора – фиалка, флоксы, фикус)
2 группа – цор – раздели предметы на 2 группы
3 группа – вы фантазеры. Из слов жираф, дельфин
(представителей фауны), форточка, февраль составьте предложение с необычным,
фантастическим содержанием.
4 группа – многие растения и животные на Земле исчезают. Как
сберечь флору и фауну Земли?

9. Итог урока. Рефлексия.
Итак, какие звуки и какая
буква были у нас на уроке главными? Придумайте предложение, чтобы в нем все
слова начинались со звука [ф].
Что нового вы узнали? Оцените
свою работу на уроке. В дневнике найдите 20 февраля урок обучения грамоте и
раскрасьте знак. Сегодня прекрасными фантазерами были -
(отметить индивидуальные достижения)

Домашнее задание на выбор:
·
найти дома предметы со звуком [ф]
·
нарисовать такой рисунок, чтобы
все картинки на нем начинались со звука [ф]
·
узнать что-нибудь интересное о
филине

file_name: Конспект урока Буква ф.doc

intro:
Данный конспект интегрированного урока обучения грамоте и письма на тему "Согласные звуки [ф], [ф']. Строчная буква ф" для 1 класса (Школа 2100) предназначен для учителей начальной школы.
В ходе урока учащиеся составляют характеристику звука [ф], учатся писать букву ф, развивают фонематический слух, правильную, точную речь, коммуникативные качества (умение слушать и слышать собеседника, умение работать в группе).

title: Конспект урока обучения грамоте на тему "Согласные звуки [ф], [ф']. Строчная буква ф".


extracted_text:
ФАНФАРЫ
1     ведущий.           Почему сегодня  все  мы
                            Так нарядны и
милы?
                                   Может, чувствуем
дыханье
                              Приближение
весны?

2 ведущий.         Нет, весна давно настала
                            Она в марте нас
встречала
                            А сегодня в
майский день
                           Дома нам не
усидеть
                            Потому что к нам весной
                              Пришел праздник
выпускной.

1 ведущий.   Светло и нарядно  сейчас в нашем зале,
                          На стульях нарядные мамы сидят.
                          Сегодня мы
праздник весёлый встречаем,
                          И каждый
событию этому рад!

2 ведущий:   Итоги подводим учения в школе
                          И вспомним о том, что запомнилось
более.
                          Но, где же
герои сегодняшней встречи?
                          Кому говорить
будем страстные речи?

1 ведущий.              А ну, друзья, входите в зал,
                          Оставьте шутки и приколы!
                          Мы будем
чествовать сейчас…
Вместе.            Выпускников начальной школы.

2
ведущий.  Встречаем
выпускников 4 «А» класса -классный руководитель …..

1
ведущий.  Встречаем
выпускников 4 «Б » класса -классный руководитель ……

(под музыку рок-н-ролл, заходят дети парами, пританцовывая)

1.    Сегодня мы - Стиляги! Весело живем!

2.    Сегодня мы - Стиляги! Танцуем и поем!

3.    Сегодня мы - Стиляги! С нами веселей,
Зажжём всех в
этом зале энергией своей.

4.    Яркие галстуки, платья и брюки

Причёски с начёсом, веселье вокруг,
И места здесь нет только для скуки
И нам наплевать, если нас не поймут

5.    Вот брюки – дудочки  и кок на голове

6.    Вот юбочка с широкими полями

7.    Мы не такие, думаете, как все?

8.Да
нет, мы просто против скуки, серости, печали

8.    Мы серый цвет не признаём.
Наш
мир всей радугой играет.
Шансон,
романсы не поём
Нас
джаз и буги привлекает.

9.    Когда по улице идём.
Вы
обернитесь нам вослед
Стиляги
мы, что хорошо
Ведь
не такие мы как все

10.
 Идём по проспекту, словно по
броду
И
вместе мы сила, мы чувствуем драйв
Отпустим
энергию мы на свободу
Танцуем
с отрывом и в этом весь кайф. Зажигаем!!!

Песня  «Начало Ленинградский рок-н-ролл»

11.
Сегодня
праздник радостный, весёлый,
Но, и немного, грустный – мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой.
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс.

12.
 Давайте
вспомним, как когда–то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом!

13.
  Мы помним тот
звонок весёлый,
Что прозвучал нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
14.
 Как встретил у
дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
15.
 Садясь за парту
осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
16.
 Научились мы
учиться,
Не зевать и не лениться,
На 4 и на 5
На уроках отвечать.
17.
 Главный
труд для нас – учёба!
За учёбой смотрим в оба:
Наша линия тверда:
"Двойкам" – нет, "пятёркам" – да!

1
Ведущий.  А теперь отгадайте загадку.

Кто улыбнётся вам, когда вошли вы в школу?
Кто одарит голубизною своих глаз?
Кого все уважают и боятся,
Не понимая этот страх подчас?
Кто любит деток больше их родителей?
Находит тёплые и очень нужные слова?
Жалеет побеждённых, словно победителей?
Кто в нашей школе голова?
2
ведущий. Слово для поздравления
предоставляется директору школы …………….
Выступление директора
1
ведущий. Для концерта у нас всё
готово –
Много песен и строк благодарных.
Но сначала решили мы слово
Предоставить завучу школы начальной.
2
ведущий. Слово для поздравления
предоставляется ………..
Выступление завуча
18.
Обещать
готовы дружно,
В 5 класс мы перейдем,
Дорогая …………,
Никогда  Вас не подведем!

19.
……………..!
Вы наша надежда!
Вы такая добрая, кто же нас поддержит?
Знаем, мы — не ангелы, но мы обещаем
Вас не опозорим, мы не подкачаем!

ПОДАРОК

20.
Веселиться
мы умеем
Песни, танцы мы имеем.
Мы стиляги – хоть куда!
Для вас станцуем, господа!
Танец «Буги-буги»

21.
Покуда вертится земля,
Нам
всем нужны учителя.
Давайте честь им воздадим,
И дружно поблагодарим.

22.
 За все тропинки и пути,
Что помогли они пройти.
За
каждый день и каждый час
За мир, распахнутый для нас,
За силы, отданные нам,
все: Учителя — спасибо вам!

23.
Спасибо
Вам, ………………., за настоящий английский! - вручение букета
24.
 Вам, ………,
за открытие дороги в компьютерное царство! - вручение букета
25.
Вам, ………., за
терпение и спокойствие! - вручение букета
26.
Вам, …………,
за веселые песни!  –  вручение букета
27.
Вам, …………,
за любовь к спорту! – вручение букета

Песня Учителям (Рок-н-ролл Маргулиса)

1 ведущий.
 Ответьте на вопрос:

Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь уроки?

2 Ведущий. Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятёрку?
Кто всегда и сам расстроен,
Если ты получишь двойку?

ДЕТИ:    Учитель

Ведущий: Да,
это ваши первые учителя –……………………….

28.
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей?
Когда мы первые отметки получили?

29.
С нами трудно Вам бывает,
И тревогам нет конца,
Но о Вас не позабудут
Наши верные сердца.

30.
Спасибо Вам, учитель первый
наш,
За тот огромный труд, что в нас вложили.
Хоть мы не первый выпуск Ваш,
И всё же мы друг друга полюбили.

31.
Мы сегодня от имени
каждого сердца,
Все вместе Вам говорим:
все:  Спасибо! Спасибо! Спасибо!

Песня
Первому учителю (я то что надо)

1
ведущий.  Ваши
первые учителя тоже хотят вам сказать на прощанье несколько слов.

Выступление первых
учителей
Грамоты

2 Ведущий: Все эти 4 года за вас переживали и
вместе с вами учились ваши мамы и папы. Может быть, это было незаметно для вас
тогда, но взгляните на них сейчас, они тоже прощаются с начальной школой и с
вашим детством.

32.
 Мы в этот час ещё
сказать должны
    О тех, кто подарил нам жизнь,
    О самых близких в мире людях,
    О тех, кто помогает нам расти,
    И помогать ещё во многом будет.

33.
 Незримо следуют
родители за нами
    И в радости, и в час, когда пришла
беда.
    Они стремятся оградить нас от печали,
    Но мы, увы, их понимаем не всегда.

34.
 Вы нас простите,
милые, родные,
    У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей,
     Как говорится, «дети - радость
жизни»,
     А вы для нас опора в ней!

35.
 Огромное спасибо
говорим
   Сегодня мы родителям своим.
    Забота ваша и терпенье
    Так помогают нам всегда.

Песня Родителям (Пусть все будет так, как ты захочешь)

Вручение цветов родителям

1 Ведущий: В ответ ваши
родители тоже хотят вам сказать свои пожелания.

Выступление родителей

Родители. Есть еще вопрос у
нас: - Кто же примет 5 класс?
Все ли смогут там понять наши дарованья?
Не придется ли детишкам пережить страданья?

2 Ведущий . Кто же примет
дальше класс? Познакомимся сейчас.

1 Ведущий. Классный руководитель 5 «А»  класса- ………………
Классный
руководитель 5 «Б»  класса- …………………
Слово классным руководителям.

2
Ведущий:
Как
же время пролетает быстро!
И
дети так скоро растут.
Белые
платья, как крылья лебедки,
Вас
в вальсе легком несут.

1
Ведущий:
Танцуешь
ты в красивой паре
Прощальный
школьный вальс.
Веселье
школьное в разгаре!
Жаль,
что в начальной школе
Его
танцуете в   последний раз.

Выпускной вальс

36.
Солнце
всходит и заходит
И вращается Земля.
Все не может длиться вечно-
Расставаться нам пора.

37.
Мы не
будем громко плакать,
Улыбнемся напослед.
Пусть запомнят нас такими –
Яркими и озорными,
От стиляг вам всем привет!
Танец
«БУГИ - ВУГИ»

Заключительная
(я люблю буги буги)

Ведущий:  Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а вы сегодня став выпускниками
Отпускаете в небо фейерверк шаров.

Ведущий: Приглашаем выпускников, гостей и
родителей пройти на школьный двор и загадав желание отпустить в небо воздушные
шары.

file_name: Сценарий Прощание с начальной школой.docx

alt: ФАНФАРЫ 1 ведущий .

alt: Сегодня мы - Стиляги! Весело живем! 2

alt: Сегодня праздник радостный, весёлый,

alt: Ведущий. А теперь отгадайте загадку

alt: Танец «Буги-буги» 1. Покуда вертится земля,

alt: Ведущий : Да, это ваши первые учителя –………………………

alt: И помогать ещё во многом будет

alt: Белые платья, как крылья лебедки,

title: Прощание с начальной  школой


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 комбинированного вида

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НОД
(познавательное развитие с использованием
элементов нетрадиционных техник рисования)
«Одуванчики на лугу»
в средней группе

Подготовил:
Агеева Аракс Вардановна, воспитатель

г. Орёл, 2017г
Методическая записка.
Актуальность
экологического воспитания дошкольников сегодня имеет большое значение. Очень
важно уже в детстве сформировать у ребенка щадящее, оберегающее и ответственное
отношение как к ресурсам и объектам дикой природы, так и к достижениям
цивилизации.
Экологическое
воспитание дошкольников включает
в себя несколько направлений. С точки зрения нравственного воспитания – это
гуманное отношение к природе. В части интеллектуального развития – формирование
системы экологических чувств, знаний и представлений.  Также, экологическое
воспитание включает в себя и развитие эстетических чувств, таких как
способность видеть и чувствовать красоту природы, умение восхищаться ею,
желание её сохранять.
В условиях дошкольного
учреждения все составляющие такого комплексного подхода, существуют
взаимосвязанно. Ведь гуманное отношение к природе возникает в процессе
осознания того, что окружающий нас мир неповторим и уникален, что он нуждается
в нашей заботе.
Так как в основе отношений
человека к окружающему миру, к природе лежат осознание ценности жизни во всех
её проявлениях, стремление защищать и оберегать природу, то экологическое
воспитание в МБДОУ детский сад № 1 подразумевает, прежде всего, воспитание,
формирование        нравственных, гуманных чувств.

Цель:
расширять экологические знания детей
среднего дошкольного возраста, используя нетрадиционные техники рисования.
Интеграция
образовательных областей:
ü
Познавательное
развитие;
ü
Социально-коммуникативное
развитие;
ü
Речевое
развитие;
ü
Художественно-эстетическое
развитие
Задачи:

Образовательные:
-  Расширять и уточнять знания детей об одуванчике;
- Формировать речевые и коммуникативные навыки: учить
подбирать образные слова, развитие воздушной струи;
-  Продолжать
учить устанавливать причинно-следственные связи;
-  Формировать навыки культуры поведения в природе.
Развивающие:

-   Развивать
любознательность;
- Развивать зрительное,
слуховое восприятие, зрительное, слуховое внимание, память, мыслительные
операции;
-   Развивать
мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-  Формировать
заботливое отношение к природе;
- Воспитывать
положительный отклик на красоту природы, любовь к природе;
-  Воспитывать
любознательность, дружелюбие.
Планируемый результат: дети овладевают
основными знаниями об одуванчиках, уходе за ними, их пользе для человека.
Материал и оборудование к НОД: ноутбук, аудио и
видеофайлы по теме, карточки для дыхательного упражнения «Одуванчик» (для
развития воздушной струи),
кисточки
(по количеству детей), гуашь жёлтого цвета, силуэты бабочек, лист ватмана с
нарисованными стеблями одуванчиков, влажные салфетки.
Предварительная работа: беседа о весне, закрепление
названий весенних цветов, просмотр видеофайлов и иллюстративного материала по
теме «Природа весной», подвижная игра «Пчёла», рисование весенних цветов.
Предшествующая работа: подготовка видео и аудиофайлов, тонирование
ватмана, изготовление карточек для дыхательного упражнения «Одуванчик» (для
развития воздушной струи), силуэтов бабочек.

Ход занятия:
Психологический настрой: приветствие, доброе пожелание,
установление зрительного, тактильного контактов.
Беседа: Ребята, наступило прекрасное время года. Как оно называется?
(ответы детей) (весна). Вся природа просыпается от долгого зимнего сна. Часто
весну называют цветущей порой, как вы думаете почему? (ответы детей).
Вы хотите совершить весеннее путешествие?
Давайте отправимся в путешествие на весенний луг, чтобы полюбоваться красотой
весны. Готовы? (ответы детей) (игровое упражнение
«Путешествие на луг»).
Отправляемся в путешествие: много нас
открытий ждет,
Мы шагаем друг за другом лесом и зеленым
лугом.
Крылья пёстрые мелькают, в поле бабочки
порхают,
Раз, два, три, четыре, полетели,
закружились.
Мостик в стороны качался, а под ним ручей
смеялся,
На носочках мы пойдем, на тот берег
попадем.
Дальше, глубже в лес зашли,
Налетели комары, комаров всех перебьём и
к болоту попадём.
Перейдем преграду в миг, и по кочкам
прыг, прыг, прыг,
Раз и два, раз и два позади уже вода.
Вот мы и на лугу. Какая красивая и
зеленая трава вокруг (слайд
№ 1).

- Посмотрите, что это за цветы растут на
лугу?
Чтобы узнать - отгадайте загадку:
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился …(одуванчик)
Да, это жёлтые
одуванчики (слайд № 2).
В старину люди говорили:
«Одуванчик золотой - солнышко сынок родной!»
Ребята, давайте
посмотрим на одуванчик (слайд № 3).
Какое строение
одуванчика? (стебель, листья, корень, цветок).
Но не всегда одуванчики бывают
жёлтыми. Отгадайте загадку:
         Держит девочка в руке
         Облачко на стебельке.
         Стоит дунуть на него- и не будет ничего.
         Что это? (белый одуванчик).
Приходит время и жёлтые лепестки сменяют белые пушинки (слайд № 4).
- Одуванчик-
удивительный цветок. Встаёт вместе с солнцем (слайд №5), а в пасмурную,
дождливую погоду одуванчики не раскрывают свои лепестки, а держат их закрытыми (слайд № 6). Одуванчики
любят солнышко и поэтому всегда поворачивают свою голову к солнцу (слайд № 7).
- Ребята, с чем можно
сравнить одуванчик? (ответы детей)
Хотите поиграть? (игра с мячом): я начинаю
предложение, а у кого будет мяч- заканчивает:
Одуванчик
жёлтый, как ...
Он круглый, как ....
Он пушистый, как ....
                               Он белый, как ...
Он мягкий, как ...
Он хрупкий, как ... и т.д.
Вот какой удивительный
одуванчик!
- Белые
пушинки — одуванчика- это семена. Когда дует ветер, они разлетаются далеко-
далеко в разные стороны, падают на землю и прорастают. Появляются новые цветы.
Посмотрите, у нас есть волшебные карточки. Давайте подуем на них и узнаем, что
там спрятано. Дуть нужно правильно: набираем воздух через нос, дуем через рот,
не раздувая щёк (дыхательное упражнение «Одуванчик»):
Дует- дует мальчик на белый одуванчик (слайд № 8) (вдох
через нос, выдох через рот),
Дует всё сильнее и будет веселее (имитация сдувания семян с
одуванчика).
Подули,
что вы увидели? (ответы детей) (под разрезанными полосками салфеток-
изображение одуванчика).
  Одуванчик - это лекарственное растение (слайд № 9). Лекарственное
растение - это такое растение, которое используют в медицине для лечения. Для
лечения кашля и улучшения аппетита используют листья и корни одуванчика.
- К одуванчику любят прилетать бабочки (слайд № 10), шмели (слайд № 11), пчёлы (слайд № 12). Они собирают сладкий и нежный нектар цветка.
Пчёлы собирают цветочную пыльцу, нектар и делают одуванчиковый мёд- густой и
ароматный.
- А еще из цветов одуванчика варят
вкусное варенье (слайд
№ 13).
-Давайте превратимся в пчёл: «Вокруг себя
обернись в пчёл превратись!» (динамическая пауза- подвижная игра «Пчёла»).
Прилетела к нам вчера (бег по
кругу на носочках, имитация взмахов крыльев),
Полосатая пчела (загибать по
одному пальцу на обеих руках на каждое название насекомых).
А за нею — шмель-шмелёк,
И веселый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза (сделать
круги из пальцев и поднести к глазам).
Пожжужали, полетали (бег по
кругу),
От усталости упали (медленно присесть
на ковёр).                                                (Во время игры необходимо
сжать обе ладони в кулаки. Читая стихотворение, вращаем одним кулаком вокруг
другого: на первый куплет в одну сторону, на второй куплет — в другую):
Жу-жу-жу- пчела жужжит и
вокруг цветка кружит.
Жу-жу-жу-
в цветке том жук: «Зря, пчела, жужжишь вокруг!»
Пчёлка трудится весь день (руками обрисовать перед собой круг)
И
работать ей не лень (покачать указательным пальцем в знак отрицания).
От
цветка летит к цветку (ритмичные взмахи руками-крылышками),
Клеит
на брюшко пыльцу (совершить круговые движения ладонью по животу),
Хоботком
нектар сосёт (одну руку вытянуть вперёд, затем- вниз, наклониться)
За
день много соберёт (раскрыть перед собой все пальцы).
Унесёт
нектар в тот улей (обрисовать в воздухе треугольник)
И
назад вернётся пулей (резко выбросить руку с вытянутым указательным пальцем
вперёд).
В
сотах утрамбует мёд (топать ногами),
Скоро
ведь зима придёт (ежатся).
Будет
пчёлкам чем питаться (имитация движения ложкой),
Летом
надо им стараться (имитация накладывания мёда в соты).
- Ребята, вам нравятся одуванчики?  Почему?
(ответы детей). Мне они очень нравятся, и я их никогда не срываю! Как вы
думаете почему? (ответы детей).
Воспитатель читает стихотворение Т. Собакина «Если я сорву цветок…»
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты-
Если мы сорвём
цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.
- Чтобы сохранить красоту, давайте и мы с
вами не будем срывать цветы. Насекомые будут нам за это благодарны.
- Посмотрите на наш зеленый луг (обратить
внимание на ватман), но на нем нет ни одного цветочка. Давайте вместе украсим зеленый
луг золотыми одуванчиками.
Практическая работа. Только сегодня мы будем рисовать не
обычными карандашами, а кисточками способом примакивания (звучит спокойная
музыка).
- Какие красивые, пушистые одуванчики у
нас получились! Луг стал золотым. Чувствуете какой аромат исходит от цветов?
- Нам пора возвращаться в наш любимый
детский сад. Я посчитаю до пяти, и мы окажемся в детском саду:
Раз, два, три, четыре, пять в и в садике
опять!
Заключительный этап. Рефлексия.
Вам понравилось наше путешествие на весенний луг? О каком
цветке мы сегодня говорили? Что узнали про одуванчики? Что вам понравилось
больше всего в нашем путешествии? (ответы детей)
Вы сегодня молодцы! Я надеюсь, что полученные знания помогут
вам.

Ожидаемые результаты: эмоциональный
отклик детей на предложенную тему, вызвать интерес к содержанию занятия,
желание узнать что-то новое по теме, активное общение с воспитателем и
сверстниками, закрепление графических навыков, умение работать с красками,
используя нетрадиционные техники рисования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД, Агеева А.В..doc