extracted_text:
Авторы Давыдова Н.А., Курченкова
О.В., Масюк Л.Н.
Преподаватели ГБПОУ СО
«Тольяттинский политехнический колледж»
Г Тольятти

 «Физические способности человека и
их развитие»
1.
Основные физические качества. Способы их развития
Под
физическими качествами понимают социально обусловленные совокупности
биологических и психических свойств человека, выражающие его физическую
готовность осуществлять активную и целесообразную двигательную деятельность. К
числу основных физических качеств относят силу, выносливость, ловкость,
гибкость и т. д.
От
других качеств личности физические качества отличаются тем, что могут
проявляться только при решении двигательных задач через двигательные действия.
Двигательные действия, используемые для решения двигательной задачи, каждым
индивидом могут выполняться различно. У одних отмечается более высокий темп
выполнения, у других - более высокая точность воспроизведения параметров
движения.
Под
физическими способностями понимают относительно устойчивые, врожденные и
приобретенные функциональные возможности органов и структур организма,
взаимодействие которых обусловливает эффективность выполнения двигательных
действий. Развитие физических способностей происходит под действием двух
основных факторов: наследственной программы индивидуального развития организма
и социально-экологической его адаптации. В силу этого под процессом развития
физических способностей понимают единство наследственного и педагогически
направляемого изменения функциональных возможностей органов и структур
организма.
Отдельно
взятая физическая способность не может выразить в полном объеме соответствующее
физическое качество. Только относительно постоянно проявляющаяся совокупность
физических способностей определяет то или иное физическое качество. Основу
двигательных способностей человека составляют физические качества, а форму
проявления — двигательные умения и навыки. К двигательным способностям относят
силовые, скоростные, скоростно-силовые, двигательно-координационные
способности, общую и специфическую выносливость.
1.1
Сила
Сила
— это способность человека совершать действия с определенными мышечными
напряжениями. Сила тесно связана с выносливостью и быстротой. Обычно, когда
говорят о мышечной силе человека, речь идет о максимальной произвольной силе.
Осуществление мышечного действия протекает при произвольном усилии и стремлении
максимально сократить необходимые мышцы. Максимальная произвольная сила зависит
от двух групп факторов, влияющих на ее величину: мышечных и координационных.
Управлять
мышцами, когда требуется проявить их силу, — очень сложная задача для
центральной нервной системы. Максимальная произвольная сила всегда ниже, чем
максимальная сила мышц, которая зависит от числа мышечных волокон и их толщины.
Разница между значениями этих параметров силы называется силовым дефицитом.
Силовой дефицит тем меньше, чем совершеннее центральное управление мышечным
аппаратом.
Расположение
тела и его звеньев в пространстве влияет на величину силы действия за счет
неодинакового растяжения мышечных волокон при разных исходных позах человека:
чем больше растянута мышца, тем больше величина проявляемой силы.
Проявление
силы действия человека зависит также от соотношения фаз движения и дыхания.
Наибольшая величина силы действия проявляется при натуживании и наименьшая -
при вдохе. Различают абсолютную и относительную силы действия. Абсолютная сила
определяется максимальными показателями мышечных напряжений без учета массы
тела человека, а относительная - отношением величины абсолютной силы к
собственной массе тела.
Силовые
способности определяются мышечными напряжениями и соответствуют различным
формам изменения активного состояния мышц. Мышечные напряжения проявляются в
динамическом и статическом режимах сокращения. Первый характеризуется
изменением длины мышц и присущ преимущественно скоростно-силовым способностям
(прыжок вверх), а второй- постоянством длины мышц при напряжении и является
прерогативой собственно силовых способностей (удержание веса штанги на
вытянутых руках).
Собственно
силовые способности проявляются преимущественно в условиях изометрического
напряжения мышц, обеспечивая удержание тела и его звеньев в пространстве,
сохранение поз при воздействии на человека внешних сил. Степень проявления
силовых способностей человека зависит от количества мышц, вовлеченных в работу,
или от особенностей их сократительных свойств. В соответствии с этим различают
два метода в развитии силовых способностей: использование упражнений с
максимальными усилиями и использование упражнений с непредельными отягощениями.
Упражнения с максимальными усилиями предполагают выполнение двигательных
действий с предельными или околопредельными(90-95% от максимальной величины)
отягощениями. Это обеспечивает максимальную мобилизацию нервно-мышечного
аппарата и наибольший прирост силовых способностей. Предельное напряжение мышц
требует проявления больших психических напряжений, приводит к перевозбуждению
нервных центров, в результате чего в работу дополнительно включаются «лишние»
для выполнения данного упражнения мышечные группы, затрудняющие совершенствование
техники движений.
Упражнения
с непредельными отягощениями характеризуются выполнением двигательных действий
с максимальным числом повторений при относительно небольших отягощениях (до
50-60% от предельных). Это позволяет выполнять большой объем работы и
обеспечивает ускоренный рост мышечной массы. При этом режиме работы
тренировочный эффект достигается в течение длительного времени.
Скоростно-силовые
способности проявляются при различных режимах мышечного сокращения и
обеспечивают быстрое перемещение тела в пространстве. Для развития
скоростно-силовых способностей используют упражнения с преодолением веса
собственного тела (например, прыжки) и с внешними отягощениями (например,
метание набивных мячей). Наиболее распространенными методами развития скоростно-силовых
способностей являются методы повторного выполнения упражнения и круговой
тренировки. Метод повторного выполнения упражнения позволяет избирательно
развивать определенные группы. Метод круговой тренировки обеспечивает
комплексное воздействие на различные группы мышц. Упражнения подбирают таким
образом, чтобы каждая последующая серия включала в работу новую мышечную
группу, позволяла значительно повысить объем нагрузки при строгом чередовании
работы и отдыха. Подобный режим обеспечивает значительный прирост
функциональных возможностей систем дыхания, кровообращения и энергообмена.
1.2
Выносливость
Выносливость
- это способность человека значительное время выполнять работу без снижения
мощности нагрузки ее интенсивности или способность организма противостоять
утомлению.
На
практике различают общую и специальную выносливость. Общая выносливость -
совокупность функциональных возможностей организма, определяющих его
способность к продолжительному выполнению любой мышечной работы с высокой
эффективностью. Специальная выносливость - способность организма длительное
время выполнять специфическую мышечную работу в условиях строго ограниченной
дисциплины (бег, плавание) или в течение строго ограниченного времени (футбол,
баскетбол, хоккей).
В
зависимости от интенсивности работы и выполняемых упражнений выносливость
различают как: силовую, скоростную, скоростно-силовую, координационную и
выносливость к статическим усилиям.
Для
развития выносливости применяются различные методы.
-
равномерный непрерывный метод (дает возможность развитию аэробных способностей
организма. Здесь применяются упражнения циклического характера (бег, ходьба),
выполняемые с равномерной скоростью малой и средней интенсивности);
-
переменный непрерывный метод (заключается в непрерывном движении, но с
изменением скорости на отдельных участках движения);
-
интервальный метод (дозированное повторное выполнение упражнений небольшой
интенсивности и продолжительности со строго определенным временем отдыха, где
интервалом отдыха служит обычно ходьба).
1.3
Быстрота
Быстрота
— это способность человека совершать двигательные действия в минимальный для
данных условий отрезок времени. Она составляет важную основу, необходимую для
успеха в большинстве спортивных игр. Залог быстроты находится в зависимости от
трех основных компонентов.
Подвижность
нервных процессов: продолжительность процесса восприятия составляет основу
быстроты двигательной реакции. Напряжение воли — достижение максимально
возможной скорости в определенной степени зависит от сознательного акта
применения усилия над собой. Координационные центрально-нервные факторы в
определенной мере влияют на частоту движений.
Итак,
проявление высоких скоростных качеств зависит от степени развития подвижности
нервных процессов, воли и координационных центрально-нервных факторов. Обычно
выделяют три разновидности проявления быстроты: 1) латентное время двигательной
реакции (минимальное время, необходимое для начала действия в ответ на
определенный раздражитель); 2) скорость отдельного движения; 3) частота
движений.
В
первой форме проявления быстроты следует рассматривать время, затраченное на
начало действия в ответ на известное определенное раздражение, например
звуковой сигнал старта. В данном случае латентным временем двигательной реакции
будет время, затраченное на восприятие звукового сигнала, обработку полученной
информации, передачу импульса к действию как ответной реакции на раздражитель.
Окончанием этого процесса считается момент, с которого начата двигательная
активность.
Скорость
отдельного движения характеризуется психической организацией одиночного
действия. Если ходьба человека состоит из множества повторяющихся движений
(шагов), то один шаг — отдельное движение. Скорость одного шага — это скорость
отдельного движения. Скорость шагов — соответственно частота движений.
Быстроту
воспитывают посредством решения многообразных двигательных задач, успех решения
которых определяется минимальным временем выполнения двигательного действия.
Для целенаправленного развития быстроты простой двигательной реакции с большой
эффективностью используются различные методы:
-
метод многократного повторения скоростных упражнений с предельной и
околопредельной интенсивностью;
-
игровой метод (комплексное развитие скоростных качеств).
1.4
Ловкость
Ловкость
— это, во-первых, способность овладевать сложными двигательными координациями;
во-вторых, спортивными движениями и совершенствованием их; в-третьих, в
соответствии с меняющейся обстановкой быстро и рационально перестраивать свои
действия.
В
данном случае объектом познания выступают движения и действия, совершаемые с
предельной точностью пространственных, временных и силовых параметров. Среди
физических качеств ловкость, с точки зрения психологии, занимает особое
положение. Она проявляется только в комплексе с другими физическими качествами.
Человек может отличаться высокой степенью развития ловкости в гимнастике, но
недостаточной для спортивных игр.
Ловкость
— важная предпосылка к развитию и совершенствованию спортивной техники и
поэтому имеет первостепенное значение в видах спорта, где предъявляются высокие
требования к координации движений. Она играет большую роль в тех видах спорта,
в которых необходима способность приспосабливаться к быстро изменяющимся
ситуациям в соревнованиях (спортивные игры). Ловкость нужна и при реактивных
движениях, когда спортсмену приходится рефлекторно (мгновенно) восстанавливать
нарушенное равновесие (при столкновении, поскользнувшись и т.п.).
Ловкость,
как отмечалось выше, может проявляться только в комплексе с другими физическими
качествами. В этом заключается одна из основных предпосылок развития ловкости —
физические способности человека. Другой предпосылкой, влияющей на развитие
ловкости, является запас движений. Каждое изучаемое движение частично опирается
на старые, уже выработанные координационные сочетания, которые вместе с новыми
образуют новый навык. Деятельность анализаторов — третья основная предпосылка
для развития ловкости. Наряду с определенной ролью ранее приобретенного
двигательного опыта большое значение в развитии и проявлении ловкости играет
обработка текущей информации. Все свидетельствует, как велика зависимость
ловкости от функциональных возможностей центральной нервной системы.
Обычно
для развития ловкости применяют повторный и игровой методы. Наиболее
распространенными средствами при развитии ловкости являются акробатические
упражнения, спортивные и подвижные игры.
1.5
Координация
Координационные
способности связаны с возможностями управления движениями в пространстве и
времени и включают: а) пространственную ориентировку; б) точность
воспроизведения движения по пространственным, силовым и временным параметрам;
в) статическое и динамическое равновесие. Пространственная ориентировка
подразумевает сохранение представлений о параметрах изменения внешних условий
(ситуаций) и умение перестраивать двигательное действие в соответствии с этими
изменениями.
Воспроизведение
пространственных, силовых и временных параметров движений проявляется в
точности выполнения двигательных действий. Точность пространственных
перемещений в различных суставах (простая координация) прогрессивно
увеличивается при использовании упражнений на воспроизведение поз, параметры
которых задаются заранее. Точность воспроизведения силовых и временных
параметров двигательного действия характеризуется способностью дифференцировать
мышечные усилия по заданию или необходимости, связанной с условиями выполнения
данного упражнения.
Сохранение
устойчивости тела (равновесие) необходимо при выполнении любого двигательного
действия. Различают статическое и динамическое равновесие. Первое проявляется
при длительном сохранении определенных поз человека (например, стойка на
лопатках в гимнастике), второе - при сохранении направленности перемещений
человека при непрерывно меняющихся позах (например, передвижение на лыжах).
Совершенствование динамического равновесия осуществляется с помощью упражнений
циклического характера (например, ходьба или бег по наклонной плоскости с
уменьшенной шириной опоры). Вестибулярная устойчивость характеризуется
сохранением позы или направленности движений после раздражения вестибулярного
аппарата (например, после вращения). В этих целях используют упражнения с
поворотами в вертикальном и горизонтальном положениях, кувырки, вращения
(например, ходьба по гимнастической скамейке после серии кувырков). Навыки в
статическом равновесии формируют посредством постепенного изменения
координационной сложности двигательного действия, а в динамическом - за счет
постепенного изменения условий выполнения упражнений.
1.6
Гибкость
Гибкость
- физическая способность человека выполнять двигательные действия с необходимой
амплитудой движений. Она характеризует степень подвижности в суставах и
состояние мышечной системы. Последнее связано как с механическими свойствами
мышечных волокон (сопротивляемость их растяжению), так и с регуляцией тонуса
мышц во время выполнения двигательного действия. Недостаточно развитая гибкость
затрудняет координацию движений, лимитирует возможности пространственных
перемещений тела и его звеньев.
Различают
пассивную и активную гибкость. Пассивная гибкость определяется по амплитуде
движений, совершаемых под воздействием внешних сил. Активная гибкость
выражается амплитудой движений, совершаемых за счет напряжений собственных
мышц, обслуживающих тот или иной сустав. Величина пассивной гибкости всегда
больше активной. Под влиянием утомления активная гибкость уменьшается, а
пассивная увеличивается. Уровень развития гибкости оценивают по амплитуде
движений. В практике физического воспитания выделяют общую и специальную
гибкость. Первая характеризуется максимальной амплитудой движений в наиболее
крупных суставах опорно-двигательного аппарата, вторая - амплитудой движений,
соответствующей технике конкретного двигательного действия.
От
растяжимости суставных связок, сухожилий и силы мышц, проходящих около того или
иного сустава, зависит, какую амплитуду действия может использовать человек.
Эластичность связок можно увеличить с помощью систематического упражнения.
Однако гибкость ограничивается прежде всего эластичностью мышц. В различных
упражнениях сокращение определенных мышц сопровождается растягиванием их
антагонистов. При движениях с максимальной амплитудой подвижность в суставах
зависит от способности антагонистов достаточно растягиваться, причем следует
помнить, что существует определенный предел их способности возвращаться в
исходное положение, так что специальные упражнения при тренировке гибкости
необходимо сочетать с упражнениями на силу.
Реальные
показатели гибкости зависят от способности человека сочетать произвольное
расслабление растягиваемых мышц с напряжением мышц, производящих движение.
Одним из методов развития гибкости является метод многократного растягивания.
Этот метод основан на свойстве мышц растягиваться больше при многократных
повторениях. Средствами развития гибкости являются: повторные пружинящие
движения, активные свободные движения с постепенным увеличением амплитуды,
пассивные упражнения, выполняемые с помощью партнера и т.д.

Список
литературы:
1. [Холодов
Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания с спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский цент
"Академия", 2000. - 480 с.]
2. [Гогунов
Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,
2000. - 288 с.]

alt: Авторы Давыдова Н.А., Курченкова

alt: Предельное напряжение мышц требует проявления больших психических напряжений, приводит к перевозбуждению нервных центров, в результате чего в работу дополнительно включаются «лишние» для выполнения данного упражнения…

alt: Список литературы: 1. [Холодов

intro: В докладе описываются основные физические качества человека, способы их развития. Дана характеристика таких качеств как сила, выносливость, быстрота, ловкость, координация, гибкость. Кроме оздоровительного эффекта физические упражнения оказывают тренирующее воздействие на человека, позволяют повысить уровень физических качеств, содействуют формированию и дальнейшему совершенствованию жизненно важных двигательных умений и навыков.

title: "Физические способности человека и их развитие"


extracted_text:
План по самообразованию
учителя-логопеда Павловой Е.Н.
на 2016-2019 годы
Нетрадиционные
методы работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников
Обоснование
выбранной темы.
Коррекция недостатков речи дошкольников требует систематических
занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей.
Большинство детей, посещающих логопедические пункты, имеют проблемы в развитии
восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень
моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений,
особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение
интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение
утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны
нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии.
Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько
другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью нетрадиционных
методы работы.
При использовании нетрадиционных  методов на занятиях по
логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания
интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что
применение нетрадиционных  методов направлено на включение в работу всех
анализаторных систем.
Тема внедрения нетрадиционных  методов в образовательную
сферу в целом и в дошкольные учреждения в частности стала актуальна в наши дни.

РАБОТА НАД ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

1

Время на изучение проблемы

 2016-2019г.

2

Итог: Обобщение опыта
  работы

 2020 год

Цели: Осуществлять коррекционно-логопедическую
работу с применением нетрадиционных  методов
Задачи:      1.
Изучить литературу по теме самообразования.
                   2. Ознакомиться
с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.
                   3. Разработать
перспективный план по изучаемой теме на учебный год.
Информационные ресурсы
1.    Журнал «Логопед». №3
-8,  2006г.
2.      Кольцова
М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
3.      Малофеев Н.Н.,
Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального
федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями
здоровья: основные положения // Дефектология. – 2010.- №1.- С.6-22.
4.      Сборник статей
«Общие вопросы применения метода БОС» СПб.:ЗАО «Биосвязь», 2013г. – С.102.

№

Планируемая работа на 2016-17 учебный
  год

месяц

1

       Изучение новинок
  логопедической литературы

В теч. года

2

       Санитарно-гигиенические
  и медицинские аспекты применения нетрадиционных  методов  в дошкольном
  детстве.

Сентябрь

3

Подготовить презентацию
  по теме: «Использование мультимедийных технологий в
  образовательном процессе ДОУ».

Октябрь

4

         Подготовить статью: «ОРГАНИЗАЦИЯ
  РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Ноябрь

5

         Подготовить банк данных:
  «Логопедические игры с использованием речевого комплекса БОС»

Декабрь

6

       Систематизировать  игры,
  упражнения с ИКТ в помощь логопеду.

Январь

7

1.
  Разработать памятку для родителей по использованию ИКТ в домашних
  условиях.

Май

8

    Участие в
  работе методического объединения учителей-логопедов района. Выступление по
  теме АПО.

Ноябрь
апрель

9

      Изучать опыт работы логопедов через интернет-ресурсы.

В теч. года

10

     Участие в конкурсе «Логопедическая шкатулка».

Октябрь

11

Курсы повышения квалификации по БОС

февраль

12

Участие в районных педагогических чтениях

Март

13

Приобретение речевого комплекса БОС

Май

14

Просмотр вебинаров МЕРСИБО

по средам в теч. года

15

Подготовить отчет

Май

Учитель-логопед Павлова Е.Н.

file_name: САМООБРазование.doc

дефектология

group: Педагогика

title: План по самообразованию учителя-логопеда ДОУ


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 6 «СОЗДАНИЕ
ТАБЛИЦЫ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В текстовом
редакторе наберите ниже приведенный текст, включая
все схемы, рисунки, диа- граммы, графики, формулы, учитывая особенности
форматирования. Выполните следующие уста- новки: автоматическую расстановку переносов, значения для полей: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 2 см, правое – 2 см, междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и выступы, если в этом есть необходимость, подберите подходящий тип и размер шрифта, максимально соот- ветствующий образцу. Результатом выполненной работы должен быть электронный документ, как в представленном на данном бумажном носителе оригинале, созданный Вами с использованием средств
автоматизации текстового редактора, с
минимальным количеством произведенных дей- ствий, операций (без лишних пробелов, пустых абзацев, знаков табуляций).
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ
Рассмотрим более подробно группы
инструментов вкладки «Формат», отображаемой при вставке фигуры в слайд
презентации:
ИНСТРУМЕНТЫ ВКЛАДКИ «ФОРМАТ»

Изображение кнопки
  (инструмента) вкладки «Формат»

Комментарий, поясняющий назначение кнопки (инструмента),
результат выполнения команды

Группа инструментов «Вставить фигуру»

Вставка готовых фигур

Направляющие выполняют функцию ры- чага, с помощью которого можно изменять линию, например, получить из прямой
  ли- нии вогнутую или выпуклую.

Вставка надписи в документ либо
добавле- ние текста к выделенной
  фигуре.

Группа инструментов «Стили фигур»

Выбор стиля оформления для фигуры или линии.

alt: ЗАДАНИЕ 6 «СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦЫ»

title: ЗАДАНИЕ   «СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦЫ»


extracted_text:
Тесты
К каждому термину подбери
верное описание

термины

Усл. обозн

описание

1. дом

А

Помещение
  для хранения и обработки продуктов, приготовления и приема пищи

2. электрогриль

Б

Прибор для быстрого
  перемешивания холодных напитков

З. кухня

В

Прибор для
  приготовления гренков

4. электромиксер

Г

Место, где человек
  живет и отдыхает

5. электротостер

Д

Набор столовой и чайной
  посуды

6. электроростер

Е

Оборудование
  для очистки и приведения в порядок использованной посуды

7. мойка

Ж

Шкаф для хранения продуктов и
  приготовленной пищи, фруктов и овощей

8. плита

З

Жарочный шкаф для приготовления мясных,
  рыбных блюд от нагревательного элемента

9. сервиз

И

Прибор для
  приготовления слоеных тостов с маслом, сыром и т.п

10. . холодильник

К

Кухонный прибор для
  приготовления пищи.

file_name: тест Бытовая техника на кухне.PDF

title: Тест по теме "Бытовая техника на кухне"


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования Российской Федерации

Факультет экономики и права
Кафедра педагогического образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине "Математика"

Руководитель работы:

_____________

«_____» ____________2019г.

Выполнил студент
  группы:

_____________

«______»
  ___________2019г.

2019 год
Задание 1.Дана матрица А и
многочлен F(х)= х -1  + 3х2 -
5х + 7. Вычислите F(А):

2в.   A=

Вычислим
1)

2)

3)

4)

Задание 2.  Вычислить
алгебраическое дополнение ; определитель , разложив его по элементам - строки; разложив его по элементам
 - столбца, предварительно получить
нули.

2.в

Решение:

1)
Вычислим определитель,
предварительно получив нули третьей строке
Умножим  элементы первого столбеца на (-2) и сложим с элементами
второго столбца, получим

Умножим  элементы первого столбеца на (-2) и сложим с элементами
четвертого столбца, получим

Вычислим определитель, разложив
его по строке

2)
Вычислим определитель,
предварительно получив нули во втором столбце
Умножим  элементы первой строки  на (-2) и сложим с элементами третьей
строки, получим

Умножим  элементы первой строки  на (-4) и сложим с элементами четвертой
строки, получим

Вычислим определитель, разложив
его по столбцу

Задание 3.Найти общее решение
для каждой из данных систем и проанализироватьее структуру (указать базис
пространства решений однородной системы, установить размерность пространства,
выделить частное решение неоднородной системы).

2в.

Решение:

1)

Теорема Кронекера-Капелли: Система совместна тогда и
только тогда, если ранг матрицы системы равен рангу расширенной матрицы

Найдем ранг матрицы системы

С помощью
элементарных преобразований приведем ее к виду трапеции:
1 шаг: умножим первую строку
матрицы на (-2) и прибавим ко второй, получим:

2 шаг: умножим первую
строку матрицы на (-1)  и прибавим к третьей, получим:

Очевидно, что ранг матрицы ,следовательно система не
совместна,  , .
Система при  является неопределенной.
Пусть -
базисная неизвестная, - свободные неизвестные.
Заменим исходную матрицу системой

Пусть
, тогда ,
пусть
, тогда ,
пусть
, тогда ,
Получена
фундаментальная система решений
;
;

Общее решение системы можно
записать в виде:

,
где - любые произвольные числа.

2)

Найдем ранг
матрицы системы

С помощью
элементарных преобразований приведем ее к виду трапеции:
1 шаг: умножим первую
строку матрицы на (-3) и прибавим ко второй, получим:

3 шаг: умножим первую строку
матрицы на (-2) и прибавим к третьей, получим:
;

4 шаг:умножим  вторуюстроку
матрицы на (-1) и прибавим к третьей, получим:
;

Очевидно, что ранг матрицы ,следовательно система не
совместна,  , .
Система при  является неопределенной.
Пусть ,- базисные неизвестная, - свободная неизвестная.
Заменим исходную матрицу системой

Пусть
, тогда ,
пусть
, тогда ,
Получена
фундаментальная система решений
;

Общее решение системы можно записать
в виде:

, где -
любые произвольные числа

Задание 4.Даны координаты
вершин треугольника АВС. Найти а) уравнение медианы и ее длину, уравнение
высоты и ее длину, уравнение биссектрисы, проведенных из вершины С; б)
уравнение прямой параллельной стороне АВ; в) угол А. Выполнить чертеж.

2 в.  А (-3; -7);   В
  (2; 5);       С (-2; 8).

Решение:

1.       Длины сторон определим по формуле

2.       Уравнение сторон

а) уравнение медианы и ее
длину, уравнение высоты и ее длину, уравнение биссектрисы, проведенных из
вершины С;

Медиана

Для нахождения уравнения медианы
СМ найдем координаты точки М (середина отрезка АВ)
.

Уравнение медианы СМнайдем используя формулу для
уравнения прямой, проходящей через две заданные точки. Медиана СМ
проходит через точки С (-2; 8) и

Найдем длину медианы, как расстояние между двумя точками С
(-2; 8) и
, имеем

Высота

Для нахождения
уравнения высоты СN найдем ее угловой коэффициент из
условия перпендикулярности прямых СN и АВ.
Для стороны АВ
имеем уравнение

Имеем .
Теперь используя формулу уравнения прямой, проходящей через
заданную точку , составим уравнение
высотыпроходящей через заданную точкуС (-2; 8)

Длину высоты СNнайдем по формуле- расстояние от точки С до прямой
Имеем .

Биссектриса

Угол тупой
Тангенс угла наклона ВС равен
Биссектриса проходит через точку С (-2; 8) , тогда по
формуле

б) уравнение прямой параллельной стороне АВ;

Уравнение прямой
параллельной АВ определим по формуле
, где

в) угол А
внутренний угол А определим по формуле
Уравнение
Уравнение
Угол между двумя
прямыми, заданными уравнениями с угловыми коэффициентами  и вычислим
по формуле

Выполним чертеж

Задание 5.Даны координаты
вершин пирамиды. Средствами векторной алгебры найти:
1)
объем пирамиды А1 А2 А3 А4;
2)
длину ребра А2 А3;
3)
площадь грани А1 А2 А3;
4)
угол между ребрами А1 А2 и А1 А4;
5)
угол между гранями А1А2А3 и А1А2А4;
6)
уравнение высоты, проведенной  из вершины А4 на грань
А1А2А3 и ее длину.
7)
выполнить чертеж.

2 в.  А1
(4; 2; 5);    А2 (0; 7; 2);       А3 (0; 2; 7);         А4
(1; 5; 0);

Решение:

1)
объем пирамиды
найдем по формуле:

,
где – смешанное произведение векторов,
исходящих из вершины пирамидыА1(4; 4; 10), которое вычисляется с
помощью определителя, составленного из координат этих векторов. Найдем
координаты векторов:
; ;

2)
длину ребра
Длину ребра  определим по формуле

3)    Найдем площадь грани A1A2A3

;

Векторное произведение:

4)    угол между ребрами А1 А2
и А1 А4

Найдем угол между ребрами ;

5)    угол между гранями А1А2А3
и А1А2А4

Уравнение
плоскости  найдем как уравнение прямой
проходящей через три данные точки А1 (4; 2; 5);    А2 (0;
7; 2);       А3 (0; 2; 7)по формуле:

- уравнение плоскости , ее нормальный вектор имеет
координаты

Уравнение плоскости  найдем
как уравнение прямой проходящей через три данные точки А1 (4; 2;
5);    А2 (0; 7; 2);       А4 (1; 5; 0)
по формуле:

- уравнение плоскости , ее нормальный вектор имеет
координаты

6)
уравнение высоты, проведенной  из вершины А4 на грань А1А2А3
и ее длину.

Прямая, проходящая через точку M0(x0;y0;z0)
и перпендикулярная плоскостиимеет
направляющий вектор (A;B;C).
Уравнение плоскости A1A2A3:
, координаты точки
А4 (1; 5; 0)

Длина высоты пирамиды, проведенной из вершины А4 (1;5;0).
Расстояние d от точки M0(x0;y0;z0)
до плоскости равно абсолютному
значению величины:

Уравнение плоскости A1A2A3:
, координаты точки
А4 (1; 5; 0)

Чертеж

Задание 6 Найти область
определения и построить графики функций.

2в

а)
б)

Решение:
а)
Требуется
найти область определения функции, для этого нужно знать области определения
элементарных функций

Так как область определения
элементарной функции   , то  данной функции ,.

б)

Требуется
найти область определения функции, для этого нужно знать области определения элементарных
функций

Так как область определения
элементарной функции   , то  данной функции , .

Задание 7Найдите пределы функций, не пользуясь
правилом Лопиталя

2 в. а) ;

в)

д)

б)

г)

Решение:
а)
Имеем неопределенность . Раскроем эту неопределенность,
поделив числитель и знаменатель дроби на :

б)

Имеем неопределенность . Раскроем неопределенность
применяя первый замечательный предел

в)

г)

Имеем неопределенность . Раскроем эту неопределенность,
используя второй замечательный предел

д)

Задание 8Найти точки
разрыва функции  и установить их
характер. Укажите односторонние пределы в точках разрыва. Построить график
функции

2 в.

Решение:
Функция  определена на всей
числовой оси. Но из этого не следует, что она и непрерывна на всей числовой
оси, так как эта функция неэлементарная; она задана двумя различными формулами
для различных интервалов изменения аргумента  и
может иметь разрыв в точках
Исследуем функцию в точке , для этого найдем

Функция определена, пределы слева и справа существуют  и равны, следовательно
в точках  функция
непрерывна;

График

Задание 9Найти производные первого порядка данных функций
2 в. а) ;       б);          в) ;         г) ;
д) ;

Решение:

а)

б)

в)

г)

д)

Задание10 Построить график
функции у=f(x),
используя общую схему исследования функции

2 в.

Решение:
1.      Элементарные
исследования
1)
2)
     не
симметрична; нечетная, ни нечетная.
3)  предельное значение
4)
существование асимптот:
а)
вертикальных асимптот нет
б) - горизонтальная асимптота
в)
- наклонных асимптот нет

5) определить
точки пересечения с осями координат:

Пересечения с
осью Оx: ,

(0;-2) – точка
пересечения с осью Оy
2.      Исследования
графика с помощью I производной
1)

2) точки
подозрительные на экстремум

-

0

+

0

-

3)
       – максимум
       – минимум
        -  график функции убывает
        -  график функции возрастает
3. Исследования графика с помощью
II производной
1)

2) Точки подозрительные на перегиб

-

+

-

+

  3)
       -
график вогнутый
       - график выпуклый
4.  По
проведенным исследованиям строим график

Задание 11.Изобразить  комплексные числа z1,z2
на комплексной  плоскости. Произвести  указанные действия  над комплексными
числами и записать  результаты в  алгебраической, показательной  и
тригонометрической формах:
    1) ;      2) ;    3)        4) .

2в

=

Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
-
Стойлова, Л.П. Математика: учебник для студ. учр. высш. проф.
образования / Л. П. Стойлова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательский центр «Академия», 2012. – 464 с. – (Сер. Бакалавриат).  – ISBN
978-5-7695-7970-7
- Редькин,
Н.П. Дискретная математика : учебник [Электронный ресурс]. / Н.П. Редькин.
- Москва : Физматлит, 2009. - 263 с. - ISBN 978-5-9221-1093-8;
- URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=75709.

- Судоплатов,
С.В. Дискретная математика : учебник [Электронный ресурс].  /
С.В. Судоплатов, Е.В. Овчинникова. - 4-e изд. - Новосибирск : НГТУ,
2012. - 278 с. - (Учебники НГТУ). - ISBN 978-5-7782-1815-4; - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=135675.
5.2 Дополнительная литература
-     Грес,
П.В. Математика для гуманитариев: Общий курс: методическое пособие [Электронный
ресурс]/ П.В. Грес . 2-е изд., перераб. и  доп. –Москва: логос,
2009.-288с.-(Новая университетская библиотека).– ISBN 978-5-98699-113-9; Режим
доступа:  URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=89783
-     Пенчанский,
С.Б. Основы начального курса математики в примерах и задачах : учебное пособие
/ С.Б. Пенчанский. - Минск : РИПО, 2018. - 240 с. : ил. - Библиогр. в кн.
- ISBN 978-985-503-830-7 ; То же [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=497498
-
Ельчанинова, Г.Г. Элементарная математика : учебное пособие
[Электронный ресурс].  / Г.Г. Ельчанинова, Р.А. Мельников ;
Минобрнауки РФ, Елецкий гос. университет им. И.А. Бунина. - Елец : Елецкий гос.
университет им. И. А. Бунина, 2016. - Ч. 4. Геометрия. Начальные сведения.
Треугольник. - 93 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-94809-852-4. - ISBN
978-5-94809-853-1 (ч. 4) ; - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=498154
-
Бережной, В.В. Дискретная математика : учебное пособие [Электронный
ресурс]. / В.В. Бережной, А.В. Шапошников ; Минобрнауки РФ, ФГАОУ ВО
«Северо-Кавказский федеральный университет». - Ставрополь : СКФУ, 2016. - 199
с. : ил. - Библиогр. в кн. ;– Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=466802
-
Пенчанский, С.Б. Основы начального курса математики в примерах и
задачах : учебное пособие [Электронный ресурс]. / С.Б. Пенчанский. - Минск
: РИПО, 2018. - 240 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-985-503-830-7 ;–
Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=497498
- Баженова,
Н.Г. Теория и методика решения текстовых задач: курс по выбору для студентов
специальности 0500201 - Математика : учебное пособие [Электронный ресурс]. /
Н.Г. Баженова, И.Г. Одоевцева. - 4-е изд., стер. - Москва :
Издательство «Флинта», 2017. - 89 с. : табл., граф., схем. - ISBN
978-5-9765-1411-9; Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103321.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по математике.docx

alt: Задание 1.Дана матрица А и многочлен

alt: Задание 2 . Вычислить алгебраическое дополнение ; определитель , разложив его по элементам - строки; разложив его по элементам - столбца, предварительно получить нули

alt: Задание 3.Найти общее решение для каждой из данных систем и проанализироватьее структуру (указать базис пространства решений однородной системы, установить размерность пространства, выделить частное решение неоднородной…

alt: Найдем ранг матрицы системы

alt: Пусть , тогда , пусть , тогда ,

alt: Длину высоты С N найдем по формуле - расстояние от точки

alt: А 1 А 2 и А 1 А 4 Найдем угол между ребрами ; 4) угол между гранями

alt: А 4 на грань А 1 А 2 А 3 и ее длину

alt: Задание 7 Найдите пределы функций, не пользуясь правилом

alt: д)

alt: Задание 8 Найти точки разрыва функции и установить их характер

alt: Задание 9 Найти производные первого порядка данных функций 2 в

alt: Задание10 Построить график функции у= f ( x ), используя общую схему исследования функции 2 в

alt: Исследования графика с помощью

alt: Задание 11.Изобразить комплексные числа z 1, z 2 на комплексной плоскости

title: Контрольная работа по предмету высшая математика


extracted_text:
«Растительные
сообщества Кемеровской области и животные, распространённые в них»

конспект занятия

Составитель: Калигина Юлия
Андреевна,
педагог дополнительного
образования МБУ ДО «ЦДОД»

2023г.
Тема
занятия: «Растительные сообщества Кемеровской области и
животные, распространённые в них».
Тип
занятия — усвоение нового материала, продолжение изучения
раздела «Кузбасс — жемчужина Сибири».
Цель
занятия: формирование у учащихся бережного отношения к
окружающей природе и экологической культуры.
Задачи
занятия:
- заинтересовать
к изучению природы родного края;
- узнать
базовый уровень знаний учащихся по данной теме;
- развить положительные
эмоции от диалога по теме;
- способствовать развитию
у учеников коммуникабельности, фантазии и воображения;
- расширить кругозор
детей.
Методы
организации занятия:
- объяснение;
- диалог;
- метод демонстраций;
- игровой метод.

Ход
занятия:
1.
Организационный момент, знакомство с темой занятия: знакомство
с растительным и животным миром Кемеровской области.
На
доске название занятия «Растительные сообщества Кемеровской области и животные,
распространенные в них», изображения деревьев и животных.
Добрый
день! Сегодня мы с вами проведём очередное занятие по разделу «Кузбасс —
жемчужина Сибири». Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по
лесам Кузбасса. Любой лес хранит в себе много загадок и различных тайн, лес —
это особенный мир, наполненный волшебством. В лесах живут животные, птицы и
насекомые. Там много разных деревьев и кустарников, а сколько там ягод и
грибов! Среди деревьев и травы можно встретить и необыкновенной красоты цветы.
Многообразный лесной мир приглашает окунуться каждого в свою красоту и вдохнуть
его свежий и чистый воздух. Но для того чтобы лес мог долго жить, мы должны
бережно относиться ко всему, что создала природа. А сейчас ребята прочитают нам
стихотворение.
«Чистый камень сердолик» (Геннадий Юров)
  Чистый камень сердолик
В чаше
родника алеет.
Я б отдал тебе родник,
Только речка обмелеет.
   Я б сорвал рябины гроздь,
Только птицы протестуют.
Я бы срезал в роще трость,
Да люблю листву густую.
   Пень березовый подгнил.
В нем такая прель и сырость.
Если б я опенком был,
Непременно здесь бы вырос.
      Я прошел и дол и лог,
не принес тебе подарка.
Я хотел сорвать цветок,
Да пчелу согнать мне жалко.
   Барабанит по сосне
Дятел весело и гулко.
Дай-ка лучше руку мне,
Подарю тебе прогулку.
   Мы пойдем через ручей
Васильковою дорогой
У зари набрать лучей,
Горизонт рукой потрогать
Ребята, как Вы понимаете смысл стихотворения, которое только что
прочитали ребята? (ответы учащихся).
2. Погружение в тему занятия.
А Вы слышали, что планету Земля называют Зелёной планетой?
(ответы) А Вы знаете почему она получила такое название? (ответы) Да,
правильно, потому что наша планета одета в «зелёные одежды», которыми являются
деревья и кустарники, травы и цветы. Растительный мир представлен по всюду:
будь это большой город или маленькая деревенька, высокие горы или территория
около водоёма, пустыня или тундра. Растительный мир представлен тысячами видов.
И сейчас мы проверим как хорошо Вы знаете представителей растительного мира
Кузбасса?
Станция «Растительный мир Кузбасса»
Задание: Чтобы продолжить наше
путешествие, Вы должны разбиться на две команды. Каждой команде предстоит
ответить на 10 вопросов, которые я Вам дам. За каждый правильный ответ на
вопрос вы будете получать кусочек изображения, которое вам необходимо собрать
для того, чтобы Вы смогли продолжить наше путешествие.
Вопросы для первой команды:
1. Дерево, которое называют «плакучим» (ива).
2. Хвойное дерево, семена которого люди употребляют в пищу
(кедр).
3. Назовите деревья, чьи листья осенью краснеют? (рябина, клён,
осина).
4. На зелёной крепкой ножке вырос шарик у дорожки.
    Ветерочек пошуршал и развеял
этот шар. (одуванчик)
5. В сказке на этом дереве хранился сундук, в котором была
спрятала смерть Кощея (дуб).
6. Какая ягода бывает четырёх цветов: чёрной, красной, жёлтой,
белой (смородина).
7. Цветы, какого дерева дают самый лучший мёд? (липа)
8. Назовите пять лиственных деревьев (берёза, осина, дуб, липа,
тополь и др)
9. Первым вылез из землицы
   На проталинке.
   Он мороза не боится,
   Хоть и маленький
(подснежник).
10. Назовите пять лекарственных растений.
Вопросы для второй команды:
1. Дерево, которое является символом мощности и силы (дуб).
2. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки (лиственница).
3. Назовите деревья, чьи листья осенью желтеют? (берёза, тополь,
клён).
4. Стоят в поле сестрички:
    Жёлтый глазок, белые
реснички (ромашка).
5. В сказке «Двенадцать месяцев»  за этим цветком отправила злая
мачеха свою падчерицу (подснежники).
6. Какая ягода полезна для глаз (черника).
7. Какая трава обжигает без огня? (крапива).
8. Назовите пять хвойных деревьев (ель, сосна, пихта, кедр,
лиственница).
9. Что за дерево стоит
    Ветра нет, а лист дрожит
(осина).
10. Назовите пять лекарственных растений.
Учащиеся собирают из кусочков изображение, на котором они видят
полянку в лесу (второй этап путешествия).
Ребята, наша область очень красива, даже не смотря на  то, что
наш край является шахтёрским. Тем не менее наш Кузбасс утопает в зелени сосен и
елей, берёз и тополей, на территории нашей области представлены многие виды
различных трав. Наша Кузбасская земля даёт нам хорошие урожаи, в лесах и на полях
много целебных трав. И всё это нужно беречь и сохранять для следующих
поколений. Именно поэтому мы и продолжили своё путешествие и оказались на это
зелёной полянке.
Станция «На одну букву».
Задание: Вам необходимо вытянуть
одну из букв и назвать на эту букву животное, птицу, насекомое, дерево и цветок
(О, Л, В, К). После того как команда справляется с этим заданием, мы дадим ей
буквы, из которых она должна сложить слово, которое и будет названием
следующего этапа нашего путешествия (З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е).
Станция «Здоровье».
Как Вы уже поняли. Мы находимся на станции «Здоровье», а значит
задание будет связано с лекарственными растениями нашей области. Лекарственных
растений на территории Кемеровской области произрастает достаточно большое
количество. И сейчас мы познакомимся с некоторыми из этих растений.
Задание: Учащимся выдается
карточка на которой предлагается изображение лекарственного растения, а также
характеристика полезных свойств и применение. Задача обучающихся вписать
названия растений, а также соотнести растение и его применение.

Название

Лекарственное
  растение

Полезные
  свойства / применение

1.

1.прекрасно
  снимает воспаление, служит антисептиком, заживляет и затягивает раны, снимает
  боль, а также оказывает отхаркивающее и кровоочистительное действие. Его
  используют как мощное обезболивающее, противовоспалительное и антисептическое
  средство.

2.

2.
  применяют, как антисептическое, противовоспалительное, ранозаживляющее
  средство. Используют её как для внутреннего, так и для наружного применения.
  Препараты из этого растения обладают вяжущим, спазмолитическим, желчегонным и
  успокаивающим воздействием, улучшают работу сердца, снижают артериальное
  давление. Цветки используют
  ещё и в качестве спазмолитического средства.

3.

3.
  является также хорошим дополнением к косметическим средствам. Для улучшения
  роста волос в голову втирают сок молодого растения.
Можно
  применять практически при любом заболевании.
Служит
  не только лекарственным растением, но и продуктом питания! Из её листьев готовят
  вкусные салаты, а молодые побеги выступают прекрасным компонентом для щей.

4.

4.
  В первую очередь полезна во время лечения простудных вирусных болезней. Чаще
  к ним относится ангина, ОРВИ и ОРЗ, грипп.
Применяется
  не только в медицине, но и в косметологии.

Наше путешествие продолжается. А Вы знали, что в Кемеровской
области водится более 300 видов птиц? Давайте же вспомним некоторые из них, какие
птицы живут в нашей местности? (ответы детей)
Станция «Птицы»
Задание: Каждой команде нужно
будет ответить на три вопроса и отгадать три загадки, связанные с птицами,
проживающими в Кузбассе.
Вопросы для первой команды:
1. Птица, которая выводит своих птенцов зимой? (клёст)
2. Птица, которую прозвали акробатом за её способность
передвигаться по стволу дерева вниз головой? (поползень)
3. Птица, которую называют водяным воробьём? (оляпка)
Загадки для первой команды:
1. Чернокрылый, красногрудый.
И зимой найдёт приют.
Не боится он простуды!
С первым снегом тут как тут! (снегирь)
2. В серой шубке перовой.
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а всё же птица (воробей).
3.  В лессу темно, Все спят давно,
Одна птица не спит: На суку сидит, мышей сторожит (сова).
Вопросы для второй команды:
1. Птица, которая не выводит своих птенцов? (кукушка)
2. Птица, которую за оперение называют «Райская птица»?
(зимородок)

3. Птица, которая способствует расселению драгоценного хвойного
дерева? (кедровка).

Загадки для второй команды:
1. Маленькая птичка — просто невеличка.
Синенькое горлышко, а сама как солнышко.
Жёлтенькое брюшко — воробья подружка (синица).
2. Слышу громкий стук в лесу,
Посмотреть скорей спешу,
Птичка с красной головой,
Жучков ищет под корой (дятел).
3. Все блестящие вещицы
Подбирает эта птица!
Вам она, друзья, знакома,
Как ее зовут? (ворона)

Лес — это большой дом, где по соседству с растениями и птицами живут
ещё и животные. Они не просто живут вместе, но они ещё и нуждаются друг в друге.
А как вы думаете для чего? (ответы детей) Следующим этапом нашего путешествия
по природе родного края будет знакомство с животными Кузбасса.
Станция: «Царство зверей»
Задание: Командам нужно будет
отгадать ребусы, в которых зашифрованы названия животных (лиса, медведь, рысь,
волк, заяц, норка, кабарга, олень, бобр, барсук).

Ребята, Вы отлично справились с этим заданием! Мы с Вами уже
долго путешествуем и много говорим о природе нашего родного края. Давайте
сейчас поговорим об охране окружающей природы. Перечислите что мы не должны
делать с окружающей нас природой? (ответы детей) А теперь давайте подумаем и
скажем, чем мы можем помочь природе? (ответы детей) Можно сделать вывод, исходя
из ваших ответов, что природу можно как уничтожить, так и возродить. А вы
знаете, что редкие и исчезающие виды животных и растений находятся под особой
охраной? (ответы детей) Куда заносят таких животных и растений? (ответы детей)
Да, ребята, вы правы, их заносят в Красную книгу. Давайте же вспомним
представителей этой книги.
Станция «Красная книга».
Задание: Вам нужно ответить на вопросы кроссворда о редких видах, и
подумать почему получилось такое главное слово.
Вопросы к кроссворду:
1. Какой аист занесён в Красную книгу Кузбасса? (чёрный)
2. Самый крупный орёл? (беркут)
3. Какое дерево занесено в красную Книгу Кузбасса? (липа)
4. Самый крупный грызун нашей области? (бобр)
5. Кокой цветок является символом гор? (эдельвейс)
6. У этого представителя Красной книги имеется защитное
приспособление на голове (олень).
7. Как называется маленький олень с клыками? (кабарга)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Всё верно, главное слово в нашем кроссворде — это человек! Люди
в ответе за природу, мы с вами можем как уничтожить её, так и помочь ей
восстановиться! Но несмотря на это человек является частью природы, и мы не
можем прожить без неё! В наших силах сделать нашу планету чище и прекраснее,
чем она есть сейчас. А чтобы заботиться о природе и о братьях наших меньших
давайте закрепим знания об охране окружающей среды. Я Вам буду показывать
картинки, а Вы будете мне отвечать можно ли так поступать, и если так поступать
нельзя, то почему, к чему это может привести. Договорились? (ответы детей).
3. Обобщение.
Ребята, я сейчас прочитаю Вам стихотворение, я Вы его закончите:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года —
Это всё вокруг (природа)!
Наша природа красива и прекрасна! Она очень многообразна и
интересна.  Многие любят смотреть на необычные и красивые облака в небе,
которые напоминают нам о самых разных предметах и событиях, другие любуются
цветущим лугом с его многообразием полевых цветов. Люди с воодушевлением
слушают пенье птиц, журчание ручейков и нескончаемый поток воды в наших реках.
Природа – это самый красивый наряд для нашей планеты, а чистая природа лучше во
много раз. Ведь в природе живём мы с Вами, а ещё  – это дом для зверей и птиц, для
грибов и растений, в общем для всего живого, что есть на нашей планете.
Ты, человек, любя природу, хоть иногда её жалей.
В увесилительных походах не растопчи её полей.
Не жги её напрополую и не исчепывай до дна,
И помни истину простую – нас много,
а она одна!
4. Итог занятия.
Давайте с Вами подведём итог нашего занятия. Что нового сегодня
узнали на занятии? (ответы детей) Что Вам больше всего понравилось сегодня?
(ответы детей) Со всеми заданиями удалось справиться и какие были наиболее
сложными? (ответы детей) Может быть у Вас есть предложения или замечания?
(ответы детей) Спасибо Вам за сегодняшнее путешествие, жду Вас на следующем
занятии!

file_name: КалигинаЮА . Конспект занятия. Растительные сообщества Кемеровкой области и животные.doc

alt: Тема занятия: «Растительные сообщества

alt: Вы смогли продолжить наше путешествие

alt: Наше путешествие продолжается.

alt: Загадки для второй команды: 1

title: Растительные сообщества Кемеровкой области и животные, распрастраненные в них


extracted_text:
1.
Кто автор сказки?
а) С.Маршак;
б) С.Михалков;
в) Н.Сладков.
2.
Недалеко от чего росла ёлочка?
а) от леса;
б) от города;
в) от дома лесника.
3.
С кем она однажды познакомилась?
а) с зайцем;
б) с лисой;
в) с волком.
4.
Кто рассказал ёлочке про Новый год?
а) ворона;
б) сорока;
в) сова.
5.
В страхе и беспокойстве ёлочка прожила:
а) весну и лето;
б) лето и осень;
в) осень и зиму.
6.
Когда нашли Ёлочку?
а) 30 декабря;
б) 31 декабря;
в) 1 января.
7.
Ёлочку:
а) срубили;
б) нарядили;
в) срубили и нарядили.

2.
Кто автор сказки?
а) С.Маршак;
б) С.Михалков;
в) Н.Сладков.
3.
Недалеко от чего росла ёлочка?
а) от леса;
б) от города;
в) от дома лесника.
4.
С кем она однажды познакомилась?
а) с зайцем;
б) с лисой;
в) с волком.
5.
Кто рассказал ёлочке про Новый год?
а) ворона;
б) сорока;
в) сова.
6.
В страхе и беспокойстве ёлочка прожила:
а) весну и лето;
б) лето и осень;
в) осень и зиму.
7.
Когда нашли Ёлочку?
а) 30 декабря;
б) 31 декабря;
в) 1 января.
8.
Ёлочку:
а) срубили;
б) нарядили;
в) срубили и нарядили.

file_name: ТЕСТ -ДИАГНОСТИКА.docx

alt: Кто автор сказки? а) С.Маршак; б)

alt: Кто автор сказки? а) С.Маршак; б)

title: Новогодняя быль


extracted_text:
C#
String.Substring method
In C# and .NET, a
string is represented by the String class. The String.Substring method
retrieves a substring from a string instance in C#. The method has the following two overloaded forms.

Substring(Int32)
     - Retrieves a substring from the specified position to the end of the
     string.
Substring(Int32,
     Int32 - Retrieves a substring from this instance from the specified
     position for the specified length.

Get first n characters substring from a string in C#
String characters
are zero-indexed. Means, the position of the first characters in a string
starts at 0th position.
Let’s say, you
want to get a substring of first 12 characters from a string. We can use the
Substring method and pass it starting index 0 and length of the substring 12 to
get first 12 char substring from a string.
The following code
snippet is an example of retrieving a 12 chars substring from a string.

1.
// A long string
2.
string bio = "Mahesh Chand is a founder of C# Corner. Mahesh is also an author, speaker, and software architect. Mahesh founded C# Corner in 2000.";
3.

4.   // Get first 12 characters substring from a string
5.
string authorName = bio.Substring(0, 12);
6.
Console.WriteLine(authorName);

Now, if you want
to retrieve a substring everything after 12th position. You can simply pass the
starting position in the string to get rest of the string as a substring. The
following code snippet gets a substring that has all characters after the 12th
position in a string.

1.   // Get everything else after 12th position
2.
string authorBio = bio.Substring(12);
3.
Console.WriteLine(authorBio);

The complete code
example is listed in Listing 1.

1.
using System;
2.
class Program
3.
{
4.       static void Main(string[] args)
5.
    {
6.
        // A long string
7.           string bio = "Mahesh Chand is a founder of C# Corner. Mahesh is also an author, " +
8.               "speaker, and software architect. Mahesh founded C# Corner in 2000.";
9.
10.         // Get first 12 characters substring from a string
11.
        string authorName = bio.Substring(0, 12);
12.
        Console.WriteLine(authorName);
13.

14.         // Get everything else after 12th position
15.
        string authorBio = bio.Substring(12);
16.
        Console.WriteLine(authorBio);
17.

18.
        Console.ReadKey();
19.
    }
20.
}

Listing 1.
The output of
Listing 1 looks like Figure 1.

Figure 1.
Get a substring with a start and end index
The first
parameter of Substring method is starting index of the substring. The second
parameter is the number of characters including whitespaces. You can use
String.Length to find out the end index of a string.
The following code
snippet gets a substring starting at index 8 till the end of the string.

1.   // Get a string between a start index and end index
2.   string str = "How to find a substring in a string";
3.
int startIndex = 7;
4.
int endIndex = str.Length - 7;
5.   string title = str.Substring(startIndex, endIndex);
6.
Console.WriteLine(title);

You can also pass
the second argument of Substring to get a number of characters. The following
code snippet gets a substring of 15 characters starting at index 8.

1.   // Get next 15 characters from starting index
2.   string title15 = str.Substring(startIndex, 15);

The output looks
like Figure 2.

Figure 2.
Get a substring after or before a character in C#
You can use the
Substring method to find a substring before the first occurrence of a specified
character. You can pass the starting index as 0 and length as the position of
the specified characters.
The following code
snippet retrieves a substring that is before the first occurrence of a comma.

1.   // Get a substring after or before a character
2.   string authors = "Mahesh Chand, Henry He, Chris Love, Raj Beniwal, Praveen Kumar";
3.   string stringBeforeChar = authors.Substring(0, authors.IndexOf(","));
4.
Console.WriteLine(stringBeforeChar);

The following code
snippet retrieves a substring that is after the first occurrence of a comma.

1.   // Get a substring after a character
2.   string stringAfterChar = authors.Substring(authors.IndexOf(",") + 2);
3.
Console.WriteLine(stringAfterChar);

Find occurrence of substrings in a string in C#
You can find the
position of a substring in a string by using String.IndexOf method. The
following code snippet returns the position of a substring in a string.

1.   int firstStringPosition = authors.IndexOf("Henry");

Get a substring between two strings in C#
You can use
Substring method to find a substring between two strings. First, you need to
find the position of the two strings in the string. Then use first string
position as the starting position and find the length of the string by
subtracting position of the first string from the position of the second
string.
The following code
snippet retrieves a substring between ‘Henry’ and ‘Beniwal’.

1.   // Get a substring after or before a character
2.   string authors = "Mahesh Chand, Henry He, Chris Love, Raj Beniwal, Praveen Kumar";
3.
4.   // Get a substring between two strings
5.   int firstStringPosition = authors.IndexOf("Henry");
6.   int secondStringPosition = authors.IndexOf("Beniwal");
7.   string stringBetweenTwoStrings = authors.Substring(firstStringPosition,
8.
    secondStringPosition - firstStringPosition + 7);
9.
Console.WriteLine(stringBetweenTwoStrings);

The substring
includes both strings as well. If you want to exclude the two strings, ‘Henry’
and ‘Beniwal’ from the substring, you can increase the starting position and
reduce the length parameters in the Substring method.
Split a string into substrings separated by a character in
C#
We can use
String.Split method to separate a string into an array of strings. You can also
further search for a character in a string and retrieve a substring from it.
The following code
snippet splits a string into an array of substrings that are separated by a
comma. After that, the Substring method is further used to retrieve substrings
followed by ‘:’ from the substring.

1.
// Extract value of each attribute
2.   string author = "Name: Mahesh Chand, Book: C# Programming, Publisher: C# Corner, Year: 2020";
3.
string[] authorInfo = author.Split(", ");
4.   foreach (string info in authorInfo)
5.
{
6.       Console.WriteLine("   {0}", info.Substring(info.IndexOf(": ") + 1));
7.
}

Summary
In this article
and code sample, we learned about substrings in C# and how to use
String.Substring method to retrieve various type of substrings.

file_name: didactics (8).docx

alt: C# String.Substring method

title: didactics (8)


extracted_text:
Приглашаем принять участие в I межрегиональном  молодежном Фестивале народного творчества
«Славянская радуга»!

«В творчестве душа народа»

         С 22 по 27 апреля в г. Воркуте Республики Коми пройдет  I межрегиональный  молодежный  Фестиваль народного творчества
«Славянская радуга».
         Обширная
программа Фестиваля  мероприятия приурочена к празднованию Дня славянской письменности и культуры.

Девиз фестиваля: «В
творчестве душа народа».
Организатор Фестиваля:  ГПОУ «ВПТ»
Официальные
партнеры Фестиваля  в 2019 году: отдел молодежной политики администрации
МО ГО «Воркута», ГПОУ «ВПК», Воркутинский филиал ГПОУ РК «Колледж  искусств
Республики Коми».

Цель
Фестиваля: повышение
эффективности духовно-нравственного развития и воспитания молодежи,
популяризация знаний по истории  развития русской культуры и письменности, их
месте среди других культур, а также популяризации  культуры  народов,
проживающих на территории  России, как достояния  многонационального
государства.

Миссия
Фестиваля «Славянская радуга»: Фестиваль   призван
стать молодежным центром празднования и изучения славянской  (русской)
культуры, основанной на многовековой истории, мудрости, высокой духовности и
традициях русского народа в контексте многонационального государства.

В рамках Фестиваля состоятся очные и заочные конкурсы:

1.     ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС
«СЕВЕРНАЯ  ЯСНИЦА»  состоится  25.04.2019г. на базе ГПОУ «ВПТ». Конкурс
проводится только в присутствии жюри. Лучшие номера будут включены  в программу
гала-концерта.
Номинации:
1.Вокал
(соло,
дуэт, ансамбль):
-эстрадная
песня;
-народная песня;
-частушки;
2.
Инструментальная
народная музыка
(солисты–инструменталисты, оркестры и ансамбли): народные, духовые,  ударные
инструменты и др.;
3.Хореография
(соло, дуэт, ансамбль):
-современный
народно-стилизованный танец;
-народный
традиционный танец;
-оригинальный
жанр.

2.
«ДИВО
ДИВНОЕ»
заочный конкурс  декоративно-прикладного творчества, изобразительного искусства
и фотографии состоится 23.04.2019г.  на базе ГПОУ «ВПТ».
Номинации:
-  изобразительное
искусство(акварель,
масло, графика и другие техники);

- декоративно-прикладное искусство(вышивка, бисероплетение, аранжировка и
флористика, резьба по дереву, валяние и другие техники);

-    художественная фотография.
Конкурсные
работы будут представлены 27.04.2019г. на «Славянском базаре» в выставочной зоне.
3.
Игра
среди
команд ОУ города  «Знатоки русского языка» состоится 24.04.2019г. на
базе ГПОУ «ВПТ». Приглашаются команды от ОУ в составе 6 человек. Необходимо в
заявке указать название команды.
4.
Заочный
конкурс
письменных работ
по теме «Язык - душа народа» (сочинение,
стихотворение, творческий реферат) состоится 22.04.2019г. на базе ГПОУ
«ВПТ».
5.
Конкурс
чтецов
произведений древнерусской литературы «Мудрость Руси» состоится
24.04.2019г. на
базе ГПОУ «ВПТ» (актовый зал).
6.
Конкурс
театрализованных русских сказок (былин, сказаний и пр.) «Кот Баюн»
состоится 25.04.2019г. на
базе ГПОУ «ВПТ» (актовый зал). Допускается театрализация отрывка из
произведения. Регламент выступления: до 10 минут.
7.
Заочный конкурс
публицистических (просветительских) проектов «Русь величавая» о становлении и развитии русской культуры состоится
22.04.2019г на базе ГПОУ «ВПТ».
Номинации: статья, видео ролик, презентация.
8.     Конкурс дизайнеров
одежды и мастеров  парикмахерского искусства «ПРОСНИСЬ, ДУША!» состоится
26.04.2019г. на
базе ГПОУ «ВПТ» (актовый зал).
Номинации:
1.«Иван
да Марья». Традиционная славянская одежда;
2.
«В духе традиций». Славянские мотивы в современной одежде;
3.
«Красные бусы». Аксессуары в славянском стиле.
4.
«Девья краса». Славянский образ в прическе.
5.
«Барышня-славянка». fashion-эскизы (заочное участие).
Участие
возможно очное и заочное.

9.
Конкурс
(очный) «Лучшее угощение (блюдо) славянской кухни» состоится 27.04.2019г.

10.
 Конкурс (очный) на
лучший славянский образ (мужской и женский) «ЛЕПОТА» проводится
среди всех гостей и участников Фестиваля 27.04.19г. на «Славянском базаре».

Кроме
указанных конкурсов в рамках Фестиваля пройдут следующие мероприятия:

22
апреля
Торжественное
открытие Фестиваля пройдет на базе ГПОУ «ВПТ» (г.Воркута, ул.Яновского, д.5).

23
апреля
1.
Познавательно-развлекательная
программа "СЕМИЦВЕТЬЕ».
Мастер-классы
по декоративно-прикладному творчеству:
1)"Тайны
старославянской азбуки" (написание имени на старославянском языке);
2)
"Куклы-мотанки" (изготовление кукол-символов материнства);
3)."Мартинички"
(изготовление оберегов)
4)."Золотая
хохлома" (обучение хохломской росписи);
5). "Русские
мотивы" (пейзаж за пять минут)
В развлекательную часть мероприятия
включены старославянские игры, массовые народные пляски, игра на древнерусских
музыкальных инструментах.
Программа «Семицветье»  подготовлена
партнером Фестиваля (ГПОУ «ВПК»), которая пройдет по адресу: г.Воркута,
ул.Дончука, д.9Б.
2.
Девчоночьи
посиделки "Кто Я? Формула любви" проведет  специальный гость
Фестиваля Н.В. Фомина, педагог-психолог МКУ «Центр ППМ и  СП» г.Воркуты.
24 апреля
Марафоны  уроков русского языка
и литературы: «Секреты старославянской Азбуки» и «Сокровищница
древнерусской литературы», проведут О.Э. Даньщикова, О.А. Микелевичене,
преподаватели русского языка и литературы ГПОУ «ВПТ» .
25 апреля
1). Мастер-класс
по плетению славянских поясов на пальцах «Берегиня»,  проведет  Н.А.
Руденко, преподаватель спецдисциплин  ГПОУ «ВПТ».

26 апреля

1). Хороводно-игровая
программа «Живите ладно» проведет  специальный гость Людмила
Серкова, представитель  студии «РАдость» Центра
досуга и кино «Октябрь» г.Сыктывкара.

 2). «Русская
вечёрка»
концертная программа подготовлена партнером Фестиваля  (Воркутинский
филиал  ГПОУ  РК "Колледж искусств Республики Коми) и пройдет по адресу:
г.Воркута, Центральная площадь, д.9.

27 апреля
Торжественное
закрытие Фестиваля и праздничная программа «СЛАВЯНСКИЙ БАЗАР» пройдет на базе
ГПОУ «ВПТ»:

1).
«Молодецкие игры»; хороводно-игровая программа.
  2). Ярмарка-выставка
«Диво дивное».

 3). Ярмарка-выставка «Славянская кухня».

   4).  ГАЛА-КОНЦЕРТ и награждение участников.

Ознакомиться с Программой Фестиваля и
Положением можно  на официальном  сайте  ГПОУ «ВПТ»  http://впт-воркута.рф/ и на официальной
странице Фестиваля в ВКонтакте  https://vk.com/festivalslavyanckayaraduga.
Заявки на участие в мероприятиях и конкурсах,
а также конкурсные работы принимаются с 01 по 20 апреля 2019года по адресу:
169900, Республика Коми, г.Воркута, ул.Яновского, д.5 с пометкой «Фестиваль
«Славянская радуга» и на e-mail: vpt@minobr.rkomi.ru. Требования к
конкурсным работам в Положении.

Координаторы
Фестиваля:
Даньщикова
Ольга Эдуардовна
Тел.: 8(912)121-04-34 e-mail:
olgadansh@yandex.ru
Микелевичене
Ольга Александровна
Тел.:
8(904)1041121 e-mail: olga-mikki@mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пресс релиз ПРАВИЛЬНО.docx

alt: Приглашаем принять участие в

alt: Кроме указанных конкурсов в рамках

title: Помощь в организации мероприятий. Пример


extracted_text:
ПЛАН
профориентационной деятельности на ….год

№ п/п

Наименование мероприятия

Формат и содержание мероприятия

Организатор мероприятия

Цели, задачи

Предполагаемая дата проведения

Ожидаемые результаты

Категория участников, планируемое количество

1

Оформление стендов,
  наглядных пособий, методических материалов по профориентации.

наглядность

Заместитель директора по ВР.

Оказание профориентационной
  поддержки учащимся

сентябрь

Получение профессиональной
  информации

5-9 кл.

2

Размещение информации по профориентационной
  работе на официальном сайте школы.

информационная

Заместитель директора по ВР.

Оказание профориентационной
  поддержки учащимся

В течение года

Получение информации  о
  проводимой работе в школе.

3

Встречи с представителями
  профессий

информационная

Заместитель директора по ВР.

Научить соотносить
  требования, предъявляемые профессией

октябрь

Получение профессиональной
  информации

Классные руководители, педагог-психолог, социальный
  педагог.

4

Участие в реализации
  Всероссийского проекта «Открытые уроки»

Классные руководители

В течение года

Заместитель директора по УВР

5

Циклы профориентационных
  часов общения

классный час по
  профориентации

Классные руководители

научить разбираться в
  содержании профессиональной деятельности

октябрь

8-9 кл.

6

Участие учащихся в
  российском тестировании функциональной грамотности по модели PISA

тестирование

Классные руководители

ноябрь

5-9 кл.

7

Участие в проектной
  деятельноти

Учителя-предметники

В течение года

5-9кл.

8

Ведение портфолио личных достижений
  обучающихся

Классные руководители

научить разбираться в
  содержании профессиональной деятельности

В течение года

5-9 кл.

9

Организация и проведение
  классного часа по профориентации «Все
  работы хороши, выбирай на вкус»

классный час по профориентации

Классные руководители

научить соотносить
  требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами

январь

8-9 кл.

10

Организация экскурсий на
  предприятия района.

экскурсия.

Заместитель директора по ВР.

сформировать положительное отношение
  к труду

В течение года

Повышение уровня осведомленности учащихся при выборе
  профессии

9 класс

11

Посещение Центра занятости
  во время ярмарки профессий высших и средних профессиональных учебных
  заведений (в рамках дня открытых
  дверей).

информационная

Классные руководители

Сформировать интерес к
  выбранной профессии

В течение года

Получение профессиональной информации

9 класс

12

«Кем быть?»
  (профессиональное самоопределение)

Встречи с представителями
  учебных заведений.

Заместитель директора по ВР.

 научить разбираться в
  содержании профессиональной деятельности

В течение года

Получение профессиональной информации

9 класс

13

Профориентационные игры
  «Путешествие по миру профессий»

Заместитель директора по ВР

Формирование осознанного выбора
  профессий

В течение года

Повышение уровня осведомленности учащихся при выборе
  профессии

8-9 класс

14

Психологическое
  тестирование       «Какой я? »

тестирование

Педагог-психолог

.

В течении года

Формирование основ профессиональной направленности

9 класс

15

Организация работы трудовой
  бригады

Трудовая деятельность

Заместитель директора по УВР

Сформировать положительное
  отношение к труду

июнь

9 класс

16

Классный час «Как пройти собеседование»

Классный час

Заместитель директора по УВР, Классные руководители

В течении года

родители

17

 «Мой жизненный план»,
  составление профессиограмм

Описание выбранной
  профессии

Заместитель директора по ВР

9класс

file_name: План профориентации школы.docx

alt: PISA тестирование

title: План профориентационной деятельности школы


extracted_text:
Воспитательное занятие «Берегите свои глазки»

Цель:
показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать об
особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и явлений.
Ход
занятия:
Воспитатель
предлагает детям внимательно рассмотреть в зеркале свои глаза, а после этого
посмотреть в глаза друг другу.
– У
людей по два глаза, расположенных на расстоянии. Человек не может одним глазом
увидеть другой свой глаз.
Ребята
рассказывают как выглядят глаза.
Можно
загадать детям загадку «Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят».
Далее воспитатель спрашивает:
– А
зачем человеку глаза?
–
Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
Для
большей убедительности можно предложить детям закрыть глаза и рассказать, что
они ощущают.
 Рекомендуется
использовать стихотворение Орловой Н. «Для чего нужны глаза?»
Рассказ
воспитателя:
Природа
заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях –
глазницах. Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под названием – веко.
Потечет со лба пот – его остановит «изгородь» из бровей. Ветер понесет в лицо
пыль – ее задержат реснички. А если пылинки и сядут на глаз, то его «слизнет»
мигающее веко, так как с внутренней стороны веки влажные. Их работа похожа на
работу стеклоочистителей («дворников») на переднем стекле автомобиля. А если
перед глазами появится опасность, веки по приказу мозга молниеносно
захлопнутся.
Можно
предложить детям с помощью зеркала рассмотреть свои брови, ресницы. Затем
предложить медленно закрыть глаза, чтобы увидеть верхнее веко.
Только
когда глаза прикрыты  веками, они находятся в покое. Когда же глаза открыты,
они постоянно рассматривают то, что находится перед ними. Глаза движутся то
влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая изображение.
На
лице видна только небольшая передняя часть глаза. Весь глаз по форме похож  на
шар и называется глазным яблоком. Снаружи нам видны белковая и радужная
оболочки. Радужная оболочка у разных людей может быть разного цвета. А в самом
центре радужной оболочки находится специальное отверстие в глазу – зрачок.
Именно через него в глаз попадает свет и изображение предметов. Внутри глаза
темно, поэтому и зрачок у всех людей черного цвета. Под действием света  зрачок
то сужается, то расширяется благодаря специальным мышцам. Впереди и под веками
глаз покрыт специальной прозрачной тканью – конъюнктивой,  которая предохраняет
его от инфекции, грязи и пыли.

В
глазу изображение проходит через хрусталик – особое образование, похожее на
линзу. Этот хрусталик крепится на специальных эластичных мышцах и может
изменять свою кривизну (быть выпуклым, плоским или вогнутым), чтобы отчетливо
видеть то, на что мы смотрим.
На
противоположной стороне глазного яблока очень важная оболочка – сетчатка.
Восприятие изображения происходит благодаря специальным клеткам – палочкам и
колбочкам, расположенным на сетчатке. Колбочки воспринимают цвет, причем могут
это делать только когда светло. Днем работают колбочки, а палочки отдыхают. А с
наступлением сумерек, колбочки отправляются на покой и их сменяют палочки.
Поэтому, когда мы входим в темную комнату, то можем только различать предметы,
не зная, какого они цвета. А если включить свет, то трудолюбивые колбочки сразу
проснутся и снова примутся за работу, чтобы мы могли определить, какого цвета
предметы нас окружают.

На
ночь два оконца
 Сами
закрываются,
 А с
восходом солнца
 Сами
открываются.

(Глаза)

Брат
с братом через дорогу живут,
 А
один другого не видит.

(Глаза)

Кругло,
горбато, около – мохнато.
 Придет
беда – потечет вода.

(Глаза)

Есть
у каждого лица
 Два
красивых озерца.
 Между
ними есть гора.
 Назови
их, детвора.

           (Глаза)
Ребятишкам
про глаза

Разберемся
вместе, дети,                        Чтобы смело корабли
 Для
чего глаза на свете?                         По морям студеным шли –
 И
зачем у всех у нас                                Нужно помнить каждый час,
 На
лице есть пара глаз?                          Как важны глаза для нас!
 Для
чего нужны глаза?                           Очень много  неизвестного,
 Чтоб
текла из них слеза?                         Очень много интересного
 Ты
закрой глаза ладошкой,                    Разузнаешь ты из книг.
 Посиди
совсем немножко:                       Вот представь себе на миг…
 Сразу
сделалось темно,                           Ты прочтешь про всё на свете,
 Где
кроватка, где окно?                           Как летают на ракете,
 Странно,
и обидно –                                Сколько всех на небе звезд,
 Ничего
вокруг не видно.                          Как устроен длинный мост,
 Женя
хочет стать пилотом –                    Кто живет на дне морском,
 Править
быстрым самолетом;                 Как построен каждый дом,
 Все
моря на белом свете                          Как железо добывают,
 Переплыть
мечтает Петя,                         Как микробов изучают,
 Будет
Николай танкистом,                       Как Америку открыли,
 А
Сергей  парашютистом,                       Как на льдине люди жили…
 Станет
снайпером Илья…                       Но чтоб книгу прочитать,
 Но
для этого, друзья,                               Нужно зреньем обладать.
 Кроме
знанья и уменья –                         Значит, каждому из нас
 Всем
необходимо зренье!..                      Нужна пара зорких глаз!
 Чтоб
отправился в полет                                                              Н.Орлова
 Реактивный
самолет,

3.
Задания детям

Подумай
и ответь:

–
Для чего человеку нужны глаза?
 –
Почему глаза так важны для человека?
 –
Что такое зрение?
 –
Почему быстро надоедает сидеть с закрытыми глазами и очень хочется их открыть?
 –
Как называют людей, которые ничего не видят?
 –
Тяжело слепым людям жить на свете? Почему?
 –
Как можно помочь слепым людям?
 –
Как ты думаешь, всё ли вокруг  могут видеть глаза человека?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: На ночь два оконца Сами закрываются,

alt: Задания детям Подумай и ответь: –

intro:
Цель: расширить знания о психологии человека, мотивировать школьников к использованию психологических знаний в собственной жизни.
Задачи:
ознакомление с понятиями “характер”, “черты характера”;
способствовать осознанию собственных черт характера.
сплачивать коллектив;
воспитание нравственных основ взаимодействия людей в обществе;
Ход занятия
I. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Рада вас видеть. Сегодня очередное занятие. Я хочу, чтобы оно было не только интересным (о чем вы всегда говорите), но и полезным. Настраиваемся на серьезную и активную работу.
Итак, тема занятия “характер” (тема и план занятия написаны на доске).
Рассмотрим вопросы:

title: Лучшие черты характера


extracted_text:
Subject

computer
  science

Groups

Time

Lesson
  topic

The
  principle and operation of the Internet. Servers and clients.

Objectives
  of the lesson, which leads to competence

A)
  Information:
  The principle and operation of the Internet, acquaintance with the concepts
  of servers and clients, the provision of new information.
B)
  Communicative:
  To be able to accept the main content of information in the discussion.
B)
  Problem solving:To be able to control the interaction with the
  Internet in the prescribed manner.

Type
  of lesson

Lecture

Pedagogical
  technologies used in the lesson

ICT

Lesson
  methods

Explanation,
  narration, problem partial search.

Interdisciplinary
  communication

History,
  English

Teaching
  aids

Computer,
  interactive whiteboard, Internet resources

The
  course of the lesson

Teacher's
  activity

Student
  activity

Expected
  result

І.
  Organizational department
(2
  minutes)

a)
  Greetings
b)
  Check the readiness for the lesson
b)
  Reminds of safety rules.

Greeting
  the teacher.
Preparation
  of textbooks and workbooks and the necessary equipment.

Prepares
  for lessons. Understands and fulfills the requirements of the teacher.

II.
  Repetition of the previous material
(8
  minutes)

I
  ask students questions on the previous topic:
1.
  Define the concept of database?

2.
  What is demand?

3.
  What are Access objects?

4.
  How to start Access?

5. What is a key field?

6. How
  can I change the data as a result of a query?
7. Name the extension
  of the Access database file?
8. What are the types of MS Access?

Students
  answer questions.

1.
  Database (DB) - a file in a special format, organized by the given method.
2.
  A query is an object that provides a user-friendly
  display of the required information in a table.
3. Access objects: tables, queries,
  templates, reports, pages, macros and modules.
 4. To start the Access program: Command
  Start-Programs-Microsoft Access.
5. The fields assigned to link tables
  are called key fields.
6.
  You can create queries to update, select, delete,
  and add data.
7. MDB
8. Text, Period / Time, Counter, Memo,
  Ole, Logical

The
  database determines whether you have mastered the knowledge of Access
  objects. Recalls and repeats previous knowledge about demand, types of MS
  Access.

III. Explanation of new material
(10 minutes)

First,
  I will explain through a slide on the interactive whiteboard.
INTERNET - the largest
  and most popular network in the world, which connects millions of computers
  into one giant network, providing unlimited access to information and
  communication in different ways.
INTERNET The word
  literally means international network (INTER-national NET-work)
The Internet was
  born in the United States in the 1960s. It was invented by the CIA to keep in
  touch with computer networks connected to each other by telephone in the
  event of a war. During the successful experiment, the ARPAnet network
  emerged, which connected only three computers at research centers in
  California and Utah. Later, ARPAnet served a peaceful purpose, it was mainly
  used by scientists and specialists. In the early eighties, the term Internet
  appeared. This is the English word for international network.
The Internet is distributed in 3 directions:
•       technical or
  hardware component;
•       software
  component;
•       information
  component.
Hardware
  component
It
  consists of different models and systems of computers, communication channels
  with different physical bases, mechanical and electrical devices between
  computers and communication channels.
Software
  component
Provides
  compatible operation of different types of computers and devices on the
  Internet. Its main functions are:
-
  storage, retrieval, collection, initial restoration of information;
-security
  of information in the network;
-
  ensuring the functional compatibility of the equipment.
Software is
  divided into two groups (classes):
-
  server programs are located on the network node (host computer) that serves
  the customer's computer;
-
  client programs, located on the customer's computer and use the services of
  the server.

Information component
The
  information component is represented by various documents stored on computers
  on the network. Online documents are transmitted to each other via reference
  addresses.

Writes
  the necessary information in notebooks.

Understands
  the meaning of the word "Internet" on a new topic.

Get
  acquainted with the origin of the term Internet, ARPAnet, learn where and
  when it originated.

3
  directions of Internet propagation: - hardware component;
-
  software component;
-understands
  and understands the information components.

Software
  into two groups
Understands
  and distinguishes between server programs and client programs.

IV.
  Consolidation of new knowledge
 (18
  minutes)

a) Look
  on the Internet and fill in the table:

Persons of the
    20th century

Full Name

Years of life

Sphere of
    activity

Photo

Jeff Raskin

Leo Landau

Yuri Gagarin

b) I ask oral questions
1. What do you mean by the Internet?

2. What language does the term
  "Internet" come from and what does it mean?

3. When and in what
  country was the Internet born?
4.
  What are the directions of the spread of the Internet?

5.
  How many groups of software are divided and what?

6.
  What is the function of the software component?

He works on the Internet, finds people
  of the 20th century, finds years of their life, field of activity, photos and
  fills in the table.
Fills in the table and checks it with
  the teacher.

He raises his hand to answer the
  questions.
1. INTERNET connects millions of
  communication networks in the world and forms the largest computer network in
  the world.
2. INTERNET - when translated directly
  from English
means international network. It's not
  just a network, it's a network of networks.
3. The Internet was
  born in the 1960s in the United States.

4.
  There are 3 directions of the Internet. They are: hardware component;
-
  software component;
- information component.
5.
  Software
are divided into two groups: server
  programs and client programs.
6.
  - storage, retrieval, collection, initial restoration of information;
-security
  of information in the network;
- ensuring the functional compatibility
  of the equipment.

They learn to work with the Internet and
  find the information they need.

Answers questions on the knowledge of
  the Internet and improves their knowledge.

Indicates the direction of the Internet,
  the functions of the software component.

Ү.
  Homework. Conclusion.
(2
  minutes)

The principle
  and operation of the Internet, read the topic of servers and clients, get
  additional information from the Internet and write in notebooks.

Works with textbooks, the Internet,
  "Internet » provides information about
  sites.

Identifies the resources needed to
  complete homework.

alt: Subject computer science

title: ict


extracted_text:
Приложение 3
1.
Бригада выполнила в первый день  объема
работы, во второй  и в третий  Бригаде осталось выполнить:
А.  объема работы.         В.  объема работы

С.  объема работы.         D.  объема работы.
2.
Моторная лодка плывет по течению реки со скоростью  км/ч, а ее скорость против
течения  в  раза меньше. Найти  скорость
течения реки.
А)  км/ч;       В) ;                        С) ;
D)

3.
Семья из 3-х человек участвовали в спортивной эстафете. Отец, мать и сын
пробежали 1281 м. Отец и мать пробежали 713 м,
а мать и сын -631 м. На сколько метров
отец пробежал больше, чем сын?
А) на 649 м       В) на 567 м       С) на 63 м        D) на 81  м
4.
Корень уравнения =:
А) ;
B) ;
C) ;             D) .
5.
Решите уравнение: 96,6-(х+12,5) =53,2
А) 43,4                       В) 98               С)16,2             D)
30,9

Дополнительно
6.
Канат проехал расстояние между городами за 3 дня. В первый день он
проехал  всего пути и еще 60
 км, во второй день -  всего пути и еще 20
 км, в третий день - всего пути и оставшиеся 25
 км. Найти расстояние между городами.
А) 400 км           В) 300
 км           С) 450 км          D) 500
 км

file_name: 1. Повторение. Дидактический материал_3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3 1.


file_name: 69 Past Perfect, Past Continuous, Past Simple.docx


extracted_text:
Отгрузка (отпуск)
продукции, работ и услуг покупателям и заказчикам

      По договору
купли-продажисогласно ГК РФ одна сторона (продавец) обязуется передать вещь
(товар) в собственность другой стороне (покупателю), а покупатель – принять
имущество и уплатить за него определенную денежную сумму (цену).
      По договору поставкипоставщик-продавец,
осуществляющий предпринимательскую деятельность, обязуется в установленные
сроки (срок) передать в собственность покупателю производимые или закупаемые им
товары, предназначенные для использования в предпринимательской деятельности
или иных целях, не связанных с личным, семейным, домашним или иным подобным
потреблением.
      В договоре обычно определяется момент
перехода права собственности от продавца к покупателю. Согласно ст. 223 ГК РФ
право собственности у приобретателя вещи по договору возникает с момента ее
передачи, если иное не предусмотрено законом или договором. В ст. 224 ГК РФ
передача определена как вручение вещи приобретателю, а равно сдача перевозчику
для отправки приобретателю или сдача в организацию связи для пересылки
потребителю. Одновременно с получением права собственности приобретатель
(собственник) вещи (товара) в результате случайной гибели или порчи товара
вследствие непредвиденных обстоятельств по общему правилу гражданского
законодательства несет соответствующие убытки.
      Для учета реализации готовой продукции,
работ, услуг используется счет 90 «Продажи».
      На счете 90 как по дебету, так и по кредиту
отражается один и тот же объем реализации продукции (работ, услуг), но в разных
оценках: по кредиту – по ценам реализации (свободным, договорным и т. д.),
а по дебету – по полной себестоимости с НДС, акцизом и аналогичными
обязательными платежами. Сопоставляя выручку от реализации продукции (работ,
услуг) с суммой, отраженной по дебету счета 90, выявляют результат от
реализации продукции (работ, услуг) – прибыль или убыток.
      Выручка от реализации продукции отражается
по дебету счета 62 в корреспонденции со счетом 90.
      На счете 62 ведется учет расчетов с
покупателями и заказчиками. При этом, если используется типовая схема
хозяйственных операций (поставка продукции, оплата конкретной поставки),
субсчета к счету 62 не открываются.
      В том случае, когда договором поставки
предусмотрена инкассовая форма расчетов, к счету 62 открывается субсчет 62-1
«Расчеты в порядке инкассо», на котором учитываются расчеты по предъявленным
покупателям и заказчикам и принятым банком к оплате расчетным документам за
отгруженную продукцию (выполненные работы, оказанные услуги).
      Если между покупателем и продавцом имеются
длительные хозяйственные связи (что должно предполагать и взаимную уверенность
в финансовой состоятельности делового партнера), к счету 62 может быть открыт
субсчет 62-2 «Расчеты плановыми платежами». На этом субсчете учитываются
расчеты не за конкретную поставку (по каждому расчетному документу), а плановые
платежи и плановые поставки с регулярным уточнением состояния расчетов.
      Аналитический учет по счету 62 ведется по
каждому предъявленному покупателям (заказчикам счету), а при расчетах плановыми
платежами – по каждому покупателю и заказчику.
      В соответствии с заключенными договорами
предприятие может получать предварительную оплату за товары. Учет полученной
предварительной оплаты от покупателей ведется на счете 62 / субсчет «Расчеты по
предварительной оплате». По кредиту отражается сумма полученной предварительной
оплаты за товары в корреспонденции со счетами учета денежных средств, по дебету
– зачет предварительной оплаты.
      Предоплата, поступившая на расчетный счет
или в кассу, отражается проводкой:
       Дебет51, 50 Кредит62
«Расчеты по предварительной оплате».
      Признание этих поступлений доходами
организации-продавца возможно только после надлежащего исполнения им договора
на поставку товаров, выполнения работ, оказания услуг. До этого у
организации-продавца возникает кредиторская задолженность перед предварительно
оплатившим контрагентом.
      В данной ситуации с суммы предварительной
оплаты начисляется НДС.
       Дебет62 «Расчеты по предварительной
оплате» Кредит68 «Расчеты по НДС».
      Налог, исчисленный с предоплаты,
принимается к вычету независимо от момента реализации товаров, т. е. вычет
производится в день отгрузки.
      После исполнения условий договора продавец
получает возможность признания доходов и расходов, связанных с продажей.
       Дебет62 Кредит90 – отражена
выручка от реализации продукции.
       Дебет90 Кредит43 – списана
себестоимость продукции.
       Дебет90 Кредит68 – отражен
НДС, начисленный при отгрузке продукции.
      Так как в бухгалтерском учете доходы и
расходы признаются в полной сумме, то необходимо произвести окончательный
расчет по предоплате.
       Дебет51 Кредит62 – погашена
задолженность по отгруженной продукции.
       Дебет62 «Расчеты по предварительной
оплате» Кредит62 – зачитывается сумма ранее внесенной предоплаты в общий
объем задолженности.
       Дебет68 Кредит62 «Расчеты по
предварительной оплате» – восстанавливается сумма НДС по полученноой ранее
предоплате.
      В последнее время достаточно распространено
коммерческое кредитование покупателей при реализации товаров (работ, услуг), в
том числе в виде аванса, предварительной оплаты, отсрочки и рассрочки платежа.
      К коммерческому кредиту применяются
правила, установленные ГК РФ относительно сделок займа и кредита, если иное не
предусмотрено правилами о договоре, по которому осуществляется кредитование, и
не противоречит существу обязательства. Условиями соглашения о коммерческом
кредите может быть предусмотрено начисление процентов на сумму долга покупателя
(заказчика).
      Согласно ст. 823 ГК РФ коммерческий кредит
– это не самостоятельная сделка заемного типа, а одно из условий договора
поставки. Следовательно, проценты на основную сумму долга по договору,
начисляемые в случае отсрочки его погашения, представляют собой увеличение цены
реализуемых по договору товаров, работ, услуг.
      Исходя из п. 6.2 ПБУ 9/99, вытекает, что
при продаже товаров, выполнении работ, оказании услуг на условиях коммерческого
кредита, предоставляемого в виде отсрочки и рассрочки оплаты, выручка
принимается к бухгалтерскому учету в полной сумме дебиторской задолженности.

alt: Дебет 51, 50 Кредит 62 «Расчеты по предварительной оплате»


extracted_text:
Урок
родного русского языка 4 класс
Кулигина Лариса Болеславовна
– учитель МБОУ «СОШ № 22» г.Абакана
Тема
урока: «Изобразительно-выразительные средства языка. Олицетворение.
Метафора. Сравнение» (закрепление)
 Цель:
закрепить знания выразительных средств языка, учить выделять и
употреблять их в речи, развивать воображение учащихся.
Формирование
УУД:
Личностные
действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация: воспитание «чувства Родины», любви к родной природе и родному краю;
воспитание уважения к мастерам художественного слова.
Регулятивные: объяснение
значения слов, употреблённых в переносном значении; определение вида тропа.
Познавательные
действия: уточнение понятия «сходство» (как признак переноса значения) и
«художественное сходство» (как основа создания тропа); установление образной и
изобразительно-выразительной функций слов.
Коммуникативные
действия: планирование учебного сотрудничества; формирование умения с
достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Оборудование: раздаточный материал, стихи С.Есенина, репродукция картин  И.И.Левитана
«Золотая осень» И. Шишкин. «Золотая осень»,  В. Поленов. «Золотая осень», аудиозапись
«Аве Мария» Ф.Шуберта, краски, кисти.
Ход урока

I.
Организационный момент

II.
Мотивация учебной деятельности

Ребята,  сегодня мы отправимся с вами в необычное путешествие – в страну слов с
переносным значением, чтобы определить, какова их роль в нашей речи. Для начала
я предлагаю вам сравнить два текста. (Слайд1)
1.  Осенью
холодно. Идет дождь. Дует холодный ветер. День короткий, а ночь длинная
2.   Жила-была
Осень, и было у нее три дочери: Сентябринка, Октябринка и Ноябринка. Как-то раз
собралась мать Осень владения свои проверить и наказала дочерям не выходить из
дома, пока она сама их не позовет
·   Что
общего в этих текстах? (Они об осени)
·   Какой
текст вам больше понравился? Постарайтесь
объяснить почему.
(В
первом тексте нет точности описания. Даются общие фразы, типичные для описания
осени. Во втором тексте нарисована сказочная картина осени , использованы
изобразительно-выразительные средства языка)
·     Прочитайте
выразительно второй текст. Какие фразы вам показались необычными?

III.
Актуализация опорных знаний

Вводно беседа:
     погружение в тему урока

-Мы
продолжаем изучать значения  и изобразительно-выразительные возможности
слова. Предлагаю вам совершить «небольшую прогулку» во времени вместе с поэтом
Сергеем Есениным, чтобы разгадать загадку этой удивительной поры.
-Послушайте
отрывок из стихотворения С.Есенина и определите, какие  выразительные средства
языка использовал автор.
 Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
И в душе и в долине прохлада,
Синий сумрак как стадо овец,
За калиткою смолкшего сада
Прозвенит и замрет бубенец.
(Автор использовал эпитеты для выражения чувств легкой
грусти: листва золотая, розоватая вода, синий сумрак. Олицетворение –
изображение неживого предмета, как одушевленного: замрет бубенец.
Сравнение – листва, словно бабочек стая)
- Как вы думаете, влияют ли выразительные средства языка на
настроение? (Да, влияют, вызывают определенные чувства)
-Рассмотрите репродукции картин художников и послушайте
отрывки из стихотворений. Скажите, что объединяет картины и стихи?
Из-за леса, леса темного,
Подымалась красна зорюшка,
Надвигалась туча черная…

Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучи  серые разгоняючи,
Заря алая подымается.

Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.

-Что же общее в репродукциях и стихах? (Общее – это картины
природы, а средства разные: в картинах – краски, в стихах – языковые средства)
- Почему художник взял именно эти краски? (Заря, восход или
закат, свет)
- Одинаковый ли вечерний и утренний свет?
- От чего еще может исходить свет? ) От лампочки, от костра,
от  огня и т.д.)
2. Наблюдение
за словами, употребленными в переносном  значении.
-
Послушайте еще один отрывок из стихотворения С.Есенина «Письмо к матери»,
подумайте, от чего еще может исходить свет.

Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет. (Учитель прерывает чтение)
-Так из чего же исходит этот
«вечерний несказанный свет»? как вы его себе представили? (Это свет зари, зари
вечерней и свет идет от месяца и звезд, а в избушке топится печь и старая мать
читает письмо сына)
-У вас очень интересные
ответы, вы нарисовали очень яркие картины, представили пожилую женщину, которая
с нетерпением читает письмо от любимого сына.
- А теперь я дочитаю это
стихотворение до конца:
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
Я вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось, —
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
-Вопрос остается прежний, от чего же исходит «тот вечерний несказанный
свет»? (Это свет тоски матери, печали о сыне)
- Как можно назвать свет тоски, тревоги, волнения матери? (Это
свет души матери)
- А у каждого ли человека есть « свет души»? (Если у человека есть
душа, тогда и «свет души» должен быть в каждой душе)
- Есть ли свет в вашей душе? Давайте заглянем в себя и попробуем
увидеть свой внутренний свет. Положите голову на парту, слушайте музыку, представьте
что-то хорошее и постарайтесь увидеть свет своей души. (Звучит аудиозапись «Аве
Мария», Ф.Шуберта)
-Каким был ваш внутренний свет? ( «Мягкий пушистый комочек»,
«яркие лучики света» и т.д.)
- Давайте возьмем в руки краски и кисти и попробуем нарисовать ту
картинку, которую вы увидели, представляя свет своей души. ( Дети рисуют)
3. Выставка и обсуждение рисунков.
-Какие краски присутствуют  на
рисунках? ( Яркие, золотистые, светлые, чистые) Почему?
- У всех ли людей преобладают
такие краски в душе? ( На свете есть разные люди, они совершают хорошие и
плохие поступки, поэтому и «свет души» у них может быть и светлый и темный)
-Каких людей больше ? ( Дети
приходят к выводу, что людей со «светлой душой» больше)
4.Работа над мини-сочинением.
-А теперь давайте подберем
к слову «свет» художественные образы и образные выражения.( Дети подбирают и
записывают слова и выражения в тетради)
- Используя записанные слова и выражения, напишите
мини-сочинение «Свет моей души». Используйте материал урока и выразительные
средства языка.
IV.
Итог урока.Рефлексия.
- Кто хочет прочитать свое сочинение? (Дети читают
несколько сочинений)
- Какие выразительные средства языка вы использовали в
своих мини-сочинениях?
-Что такое олицетворение, метафора, сравнение,
переносное значение?
-Какова их роль в тексте?

file_name: Урок родного русского языка 4 класс.docx

alt: Урок родного русского языка 4 класс

alt: Ты жива еще, моя старушка? Жив и я

intro: Урок проводится с целью закрепить знания учащихся выразительных средств языка, учить выделять и употреблять их в речи, развивать воображение учащихся

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок родного русского языка 4 класс Изобразительно-выразительные средства языка. Олицетворение. Метафора. Сравнение