extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку.
Турнир знатоков русского языка для учащихся 9-10классов
Цель мероприятия: развивать познавательных интересов учащихся,
уметь высказывать собственное мнение и аргументировать свой ответ.
расширить свой кругозор посредством пословиц, фразеологизмов,
интереса к предмету,
уметь логически, творчески , креативно мыслить,
В игре участвуют команды 9 и 10 классов. Выбраны заранее участники
команд, расставлены столы и стулья для соревнующихся и для болельщиков.
Оборудование: плакат «Турнир знатоков русского языка», плакаты с высказываниями
о русском языке, карточки с заданиями для команд и болельщиков, секундомер,
призы для участников и для болельщиков, на игровых столах – листочки бумаги,
ручки, карандаши.
Ход игры
План мероприятия:
I. Вступление
Тренинг "Пожелание"
Цель: подкрепление положительных эмоций.
Передайте мяч тому, кому хочется со словами: "Я желаю тебе..."
3. Деление на группы «Мармеладки, шоколадки, леденцы».
Создадим три критерия
- правильность ответа,
- за активную, сплоченную работу,
- за умение объективно оценивать друг друга и аргументировать свой
ответ.
4. Конкурсы
Физминутка.
5. Оценивание (взаимооценивание группами - словесное, формативное
оценивание)
6. Рефлексия.
I. Вступление
Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады
приветствовать вас на Турнире знатоков русского языка.
Ведущий 2. Главный гость сегодня – его величество русский язык. Могуч и
прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающиеся русские и зарубежные
писатели.
Классик французской литературы Проспер Мериме так отзывался о
русском языке: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и
греческого».
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный
русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками».
Турнир знатоков русского языка.
Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться
открывать его тайны.
В. Ломоносов
1 вед. И
прежде чем мы начнём нашу конкурсную программу, позвольте нам представить
уважаемое жюри:
Разминка
1.
Какое русское слово
состоит из трёх слогов, а указывает на все 33 буквы? (Аз-бу-ка)
2.
Как написать «сухая
трава» четырьмя буквами? (Надо писать слово «сено»)
3.
В каком слове,
состоящем из пяти букв, пять «о»? (В слове «о-пять»)
4.
Какие два местоимения
портят дорогу? (Я-мы)
5.
В каком слове из
четырёх букв есть три одинаковые буквы? (В слове «три-о»)
6.
В каком слове сорок
гласных? (В слове «сорок-а»)
7.
Что у цапли впереди, а
у зайца позади? (Буква «ц»)
8.
В каком слове сто отрицаний
«нет»? (В слове «сто-нет»)
9.
Чем кончается
всё? (Буквой «ё»)
10.
Как перечислить по
порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня?
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
2 конкурс
1. Спасибо,
уважаемое жюри, а мы переходим ко второму конкурсу.
Он называется «Какого рода род?»

Маэстро (м.р.)
Бюро (ср.р.)
Тюль (м.р.)
Пони (м.р.)
Какао (ср.р.)
Фамилия (ж.р.)
Кенгуру (м.р.)
Платье (ср.р.)
Лошадь (ж.р.)
Шампунь (м.р.)
Такси (ср.р.)
Леди (ж.р.)

2. А пока команды выполняют задание, мы предлагаем вам, дорогие
болельщики, подобрать пары по образцу: «он – козёл, она – коза».
Он - бобёр, она –
Он – осёл, она –
Она – оса, он –
Он – лев, она –
Он – медведь, она –
Она – стрекоза, он -
3. Продолжите выражение
- Ты всегда в ответе за всех…(кого приручил)
- Счастливые … (часов не наблюдают)
- Лень портит… ( а труд кормит)
- Не красна изба углами… (а красна пирогами)
- 7 бед… (один ответ)
- Семеро… (одного не ждут)
- Работа и труд …(все перетрут)
- Правда … (глаза колет)
- Друга ищи, найдя… (береги)
- Конь познается в скачках, а человек …(в делах).
3 конкурс
Учитель:
Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней —творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог
Пойдет в ватрушку и в пирог.
А как спросить: “Почем творог?
А может, правильнее —творог?”»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдядо кассы:
«За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось!
Она распродана уже!»
Ребята, проверьте себя, нет ли у вас таких ошибок.
УЧИТЕЛЬ:
1.
Да, язык наш в
опасности. Что же с ним будет в середине или в конце XXI века?
Разрешить такую ситуацию может только орфоэпический словарь. Заглядывайте в
него почаще.
Нужно было расставить ударение в следующих словах:

• звонит
• красивее
• каталог
• торты
• жалюзи
• договор
• квартал
• звонишь
• облегчить
• скольких
• обеспечение
• средства
• щавель
• баловать
• столяр

Ребята, вы тоже можете принять участие в этой акции, чтобы
проверить себя.
Все желающие расставляют ударения в предложенных словах.
2. «Найди общее
слово».
1. Что бывает….

• Арифметический и положительный (пример).
• Семейная и театральная (сцена).
• Летающая и глубокая (тарелка).
• Бандитская и банная (шайка).
• Белый и высший. (свет).
• Тюремная и телевизионная (камера).
• Спасательный и семейный (круг).
• Трамвайная и ломаная (линия).
• Стройная и шахматная (доска).
• Светская и пиковая. (дама).

3. Как
говорить правильно
1. Кто последний или крайний?
2. Я извиняюсь или извините, пожалуйста?
3. Я кладу или ложу?
2. Вы сходите на следующей остановке или вы выходите на следующей остановке?
3. Завтра ты позвонишь или позвонишь ко мне?
4. Я соскучился по вам или Я соскучился по вас?
Физминутка.
Конкурс 4 – Прилагательные
1 вед. Третий
конкурс носит название «В гостях у прилагательных». В названии многих
литературных произведений встречаются прилагательные. Например «Аленький
цветочек» Аксакова или «Дикие лебеди» Андерсена.
1 вед. Прошу
капитанов получить карточки. Время на выполнение 1 минута. Каждый правильный
ответ – 1 балл. Итак, время пошло!
Задание
В. Гауф «…. Мук» (Маленький)
А. Линдгрен «Пеппи…. Чулок» (Длинный)
А.М. Волков «Семь... королей» (Подземных)
Х.К. Андерсен «... королева» (Снежная»
А.И. Куприн «... пудель» (Белый)
Г. Губарев «Королевство ...зеркал» (Кривых)
Х.К. Андерсен «...утёнок» (Гадкий)
А.Н. Толстой «...ключик, или приключения Буратино» (Золотой)
А.Погорельский «….. курица». (Чёрная)
М.М. Пришвин «... луг» (Золотой)
«…клык» - рассказ Дж.Лондона. (Белый).
«… птица» - пьеса Метерлинка. (Синяя).
«… квадрат» - картина К.Малевича. (Черный).
«Калина …» - фильм Шукшина. (Красная).
«…. подводная лодка» - песня «Битлз» (Желтая).
«… чашка» - рассказ А.Гайдара. (Голубая).
«Утренняя почта»
«Футбольное обозрение»
«Армейский магазин»
«Спокойной ночи, малыши»
«Голубой огонёк»
«Доброе утро»
«Контрольная закупка»
«Федеральный судья»
«Вечерние новости»
«Дежурная часть»
«Честный детектив»
«Чрезвычайное происшествие»
«Самое смешное видео»
«Очевидное, невероятное»
«Весёлые старты»
5 конкурс.
«Литературный»
1. Объясните, что французский писатель В Гюго в день выхода в свет
своей книги, желая узнать, как идет распродажа, послал записку своему издателю,
в которой стоял только «?»
Издатель ответил остроумно и коротко: «!»
Какая буква неофициально появилась в русском алфавите с приходом
Интернета?
(Буква @, которая часто используется в рекламе для обозначения
звука «а» в некоторых словах: «соб@ка» вместо «собака)
Русская поговорка гласит: «Не было ни гроша, да вдруг алтын!»
А сколько это алтын? (3 копейки)
6 конкурс «Изобрази».
Участникам команды предлагается с помощью
иллюстрации  изобразить пословицу так, чтобы команда соперников
смогла её угадать.
Пословицы:
1. Дареному коню в зубы не смотрят.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Без труда  - не выловишь и рыбки из
пруда и т.п.
2. Сейчас мы немного отдохнем и, надеюсь, развлечемся. Предлагаем
зрителям поучаствовать в конкурсе «Озвучивание».
Каждой киностудии предлагается сымитировать звуки из предлагаемого
отрывка.
-Ночь. В деревне Кантемировка тихо. Завывает ветер. Прокукарекал
петух. Тут же залаяли дворовые собаки. Им в ответ вяло закудахтали куры в
курятнике. Послышался звук шагов. Из-за горизонта появилось солнце.
3. -Раннее утро. Доктор Айболит сидит в комнате. Ласково
похрюкивая, в комнате появляется свинья. Айболит нежно почесывает ей брюхо.
Свинья повизгивает от удовольствия. Мерно постукивают дятлы. Шипящим шепотом
попугай Карудо выпрашивает сахар. Восходит солнце.
КОНКУРС «В РЕДАКЦИИ».
Выполните корректуру предложений, правильно перестроив их.
Расставьте, где нужно запятые.
Дедушка присел на пенек собиравший грибы.
Пастух увидел наш костер заночевавший в горах.
Подгоняемая лодка волна неслась по реке.
Самолет сел на аэродром вылетевший из Москвы.
Подъезжая к станции у меня слетела шляпа.
Вернувшись домой пошел дождь.
«Нарисовай мне барбоса» (Нарисуй)
«Отскорлупай мне яйцо» (Почисти)
«Спей мне песню о глупом мышонке» (Спой)
«Почесай меня» (Почеши)
«Мама сердится, но быстро удобряется» (Становится доброй)
«Ох, какой пузырь выпузырился» (Надулся)
«Расширокайтесь! Расширокайтесь»- кричала гостям четырёхлетняя
девочка. (Расступитесь)
«Замолоточь этот гвоздик» (Забей)
«Смотри, как налужил дождь» (Налил)
«Часы часикают» (Тикают)
Конкурс «Обьясни»:
Водитель – водила
Девушка –
чикса, чика, тёлка, чувиха;
Деньги –
капуста, лимон, бабки, бабло;
Хорошо –
супер, класс, зашибись, вообще, прикольно, круто, нормуль;
Плохо –
отстой, не катит, фигово, пипец;
Всё равно – по барабану, побоку, параллельно, фиолетово;
Боишься – очкуешь, стремаешь;
За границей – за бугром;
Родители – родаки, родичи, предки;
Парень –
мен, бой;
Телевизор – телик, ящик;
Отдохни –
оттянись, потусуйся;
Общежитие – общага.
1 вед. Ну
что ж, дорогие друзья, наша познавательно-игровая программа близиться к своему
завершению.
2 вед. И
прежде чем наше уважаемое жюри подведёт итоги, мы ещё раз хотим сказать вам о
том, что очень важно знать и любить свой родной язык.

1 вед. «Русский
язык в его классической чистоте, это, можно сказать, наша последняя фамильная
драгоценность - он и музыка, и тонкий инструмент познания, и сам по себе
искусство, и совершенное средство общения по душам».
2вед. А
Россия, по словам поэта В.Бокова, - «страна душевная»…
Мне остаётся поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем
празднике, за отличное знание родного русского языка. До свидания!
7) Чей это портрет:
Произведения Некрасов, Чарушин, Гайдар, Толстой, Бианки, Чуковский
8) «Творческая»
Для чего нам нужен русский язык? (нарисовать кластер)
Жаргонизмы (Венн диаграмма)
Ведущий 2. Вот и закончился наш турнир. Пока жюри подводит итог,
прочитает стихотворение
Ведущий 2.
Нашим командам сражаться в турнире помогала дружба.
Взаимное словесное оценивание лидеров команд.
Рефлексия «Смайлики».
Для болельщиков
2. Подумайте и ответьте на вопрос:
Как звали женщину, не спавшую по ночам целых 2
года и 9 месяцев?
Подсказка. Подсчитайте количество ночей за это
время и вспомните литературное произведение.  ( Сказка «1000 и 1
ночь», героиня Шахерезада).
8. Найдите лишнее: скворечник, скучный, конечно, вечный,
Ильинична.
9. Каково происхождение названий дне недели понедельник, вторник,
среда, четверг?
5. Что означают выражения птичий базар и птичий рынок?
10. Сколько звуков в слове сшить?
5. Что означают выражения птичий базар и птичий рынок?
Купить кота в мешке – приобрести что-либо вслепую, не зная о
качестве, ценности покупки. Войти в раж – прийти в сильное возбуждение, ярость.
Гвоздь программы – наилучший номер, наилучший артист в концерте, производящий
сенсацию.
Кот наплакал - медленно
Глазом не моргнул - обманывать
Отбиться от рук - мало
Водить за нос - не задумался
В час по чайной ложке - исчезнуть
Куда глаза глядят - неизвестно куда
Провалиться сквозь землю - не слушаться
Раунд  третий «С портфелем по
жизни».
В известных фразах ключевые слова были заменены
на слово «портфель».  Вспомните, как звучат эти пословицы в оригинале
и верните в них «пропавшие» слова.
Я пришел к тебе с портфелем, рассказать, что
солнце встало (пришел с приветом)
Портфель - то я и не приметил (Слона – то я и не
заметил).
Гусь портфелю не товарищ (Гусь свинье не
товарищ).
Все дороги ведут в портфель (Все дороги ведут в
Рим).
Портфель костей не ломит (Жар костей не ломит).
Портфель спасет мир. (Красота спасет мир)
Портфель начинается с вешалки. (Театр начинается
с вешалки).
КОНКУРС «КОМНАТА ЗАБЫТЫХ ВЕЩЕЙ».
Назовите автора и произведение, в котором данный
предмет играет роль.
Клюква («Кладовая солнца»)
Макароны ( «Уроки французского»)
Собака («Хамелеон»)
Платок («Песня про…удалого купца Калашни-
кова»)
Трубка («Тарас Бульба»)
Газета ( «Повесть о том, как один мужик…»)
Деньги («Станционный смотритель»)
2 вед. А
вы, дорогие зрители можете побороться за право получить приз лучшему
болельщику. Вам необходимо внимательно прослушать текст стихотворения Аркадия Хайта
о неизменяемых существительных и постараться подсчитать эти самые неизменяемые
существительные.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафе зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино,
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать;
Будут польта выдавать.

alt: Учитель: Мой дядя выяснял лет сорок

alt: Спасательный и семейный (круг)

alt: Рефлексия «Смайлики». Для болельщиков 2

alt: Деньги («Станционный смотритель») 2 вед

title: Внеклассное мероприятие на тему "Турнир знатоков русского языка"


extracted_text:
Опознание созвездий и звезд, включённых в Морской
Астрономический Ежегодник (МАЕ).

Ч.2 Опознание созвездий и навигационных звезд Южного
полушария, включённых в Морской Астрономический Ежегодник (МАЕ).

Опознавать навигационные звезды
и созвездия  Южного полушария рекомендуется, взяв за основу созвездие Южного
Креста и созвездие Ориона.
Созвездие Южный Крест (α – Акрукс-80; β - Мимоза-86;
γ – Гакрукс-81; δ - Декрукс-77) имеет хорошо приметную
форму неправильного креста из четырех звезд, α (Акрукс) и β
(Мимоза) которого вполне пригодны для астронавигационных наблюдений (рис.
2.1).

рис. 2.1 Созвездия: Южный
крест, Южный Треугольник, Центавр, Павлин, Жертвенник и Волк.

По направлению «δ -
β» (Декрукс - Мимоза) Южного Креста, в примерно двух расстояниях между
ними, расположены две яркие звезды α – (Регил-Кентавр) и β (Хадар)
созвездия Центавра (α – Ригил-Кентавр-102; β -
Хадар-97; γ – Мухлифайн-84; δ - б/н-76; ε –
б/н-93; ζ - б/н-96; η – б/н-101; θ –
Менкент-98; ι - б/н-90).
По линии «γ – β»
(Гакрукс - Мимоза) Южного Креста, в пяти расстояниях между ними, находится
пригодная для астронавигационных наблюдений звезда Атриа – α Южного
Треугольника (α – Атриа-122; γ – Гатриа-108).
На продолжении направления
«Южный Крест – Южный Треугольник» еще на пять расстояний между γ (Гакрукс)
и β (Мимоза) Южного Креста за Южный Треугольник, расположена звезда
Пикок – α Павлина-148.
По линии «β – α»
(Хадар – Регил-Кентавр) созвездия Центавра, в пяти расстояниях между ними,
находится звезда α (Тит) созвездия Жертвенник (α –
Тит-127; β - б/н-126; ζ - б/н-124).

По направлению звезд «ε
- χ» (Альнилам – Сайф) созвездия Ориона, в пяти-шести расстояниях
между ними (за созвездием Большой Пес), находится созвездие Корабль Арго (α
– Канопус-44; β - Миаплацидус-63; γ – б/н-59; δ
- б/н-61; ε – Авиор-60; ζ - б/н-57; θ –
б/н-69; ι - Туреис-64; λ – Сухаиль-62; μ -
б/н-70; π – б/н-51; ρ - б/н-58; τ – б/н-47;
N – б/н-66). Его звезда α (Канопус) – вторая по
яркости на всем небе после звезды Сириус (α Большого Пса).
Созвездие Корабль Арго (Арго) разбито на четыре отдельных созвездия: Киль,
Корма, Компас и Парус, причем звезда Канопус принята как α
Киля (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Созвездия:
Корабль Арго (Киль, Корма, Компас, Парус), Голубь, Заяц и Гидра

Примерно посередине между
звездами α Льва и α Малого Пса начинается созвездие
Гидры, звезда α которого (Альфард-65) пригодна для астронавигационных
наблюдений.
На линии, соединяющей звезды
Канопус (α Арго-44) и Ригель (β Ориона-27), но ближе к
Канопусу, найдем малоприметное созвездие Голубя (α – Факт-37),
α которого также пригодна для астронавигационных наблюдений.
Между созвездиями Ориона и
Голубя находится созвездие Заяц (α – Ариеб-33, β -
Нихаль-31) (рис. 2.2).
Недалеко от звезды Ригель (β
Ориона-27) находим звезду Курса – β созвездия Эридан (α
– Ахернар-11; β - Курса-26; θ – Акамар-17),
звезду α которого (Ахернар-11) можно найти по направлению «δ
– β» (Минтака – Ригель) Ориона, примерно в пяти расстояниях между
ними.
По направлению «ε –
β» (Альнилам – Ригель) Ориона, в шести-семи расстояниях между ними
располагается яркая звезда Фомальхаут-157 – α Южной Рыбы.

На линии соединяющей звезды «γ
– α» (Гакрукс – Акрукс) Южного Креста, примерно в одном расстоянии
между ними, находится малоприметное созвездие Муха (α –
б/н-83). Продолжая эту линию еще на пять расстояний «γ – α»
Южного Креста – найдем малоприметное созвездие Южная Гидра (α –
б/н-14; β - б/н-4).
Следуя этим направлением («γ
– α» Ю. Креста) далее за звезду Ахернар (α Эридана) на
одно-два расстояния «γ – α» Южного Креста найдем малоприметное
созвездие Феникс, звезда α которого (Анкаа-5) пригодна
для астронавигационных наблюдений.
В направлении от α Центавра
(Регил-Кентавр) к α Южной Рыбы (Фомальхаут), недалеко от последней,
две звезды средней яркости – α (Ал Наир-154) и β (б/н-156)
созвездия Журавля.

Рис. 2.3. Созвездия:
Кит, Эридан и Феникс

На линии, соединяющей звезду
Пикок (α Павлина) и звезду β Феникса, примерно
посредине между ними, найдем малоприметное созвездие Тукан (α –
б/н-155); α которого пригодна для астронавигационных наблюдений.
Левее линии соединяющей звезды
«α – η» Центавра найдем малоприметное созвездие Волк (α
– б/н-103; β - б/н-107; γ – б/н-110).
Продолжая линию, соединяющую
звезды «χ – β» Ориона за созвездие Эридан, найдем
малоприметное созвездие Кит (α – Менкар-18; β -
Дифда-7), α и β которого пригодны для астронавигационных
наблюдений (рис. 2.3).
На линии, соединяющей звезду α
Девы (Спика) и звезду ζ Гидры, найдем малоприметное созвездие
Ворон (β - Крац-82; γ – Гьенах-79), β и
γ которого также считаются пригодными  для астронавигационных наблюдений.

Звёздное небо южных широт

Предлагается
самостоятельно
на представленной карте
звёздного неба южных широт найти и опознать навигационные звезды, включённые в
Морской Астрономический Ежегодник и отрезками разных цветов выделить созвездия
южного неба.

file_name: Созвездия и звезды Южного полушария.doc

alt: По направлению звезд « ε - χ » (Альнилам –

alt: Звёздное небо южных широт

астрономия

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Конструкт
урока по изобразительному искусству
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 16.05.2022
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Элементарные приёмы работы с
различными материалами для создания выразительного образа. Пластилин – раскат,
объём, форма.
Тип урока: актуализация знаний и умений.
Цель урока: развитие регулятивные
УУД (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем) в процессе творческой деятельности обучающихся.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков), коммуникативные
УУД (умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, знание техники безопасности при
обращении с пластилином, умение создавать простые композиции на заданную тему на плоскости,
использовать выразительные средства изобразительного искусства: форму, цвет,
объем, использовать различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла.
Задачи:
·
Воспитательные:
формировать
у обучающихся чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и
несущественных признаков), коммуникативные УУД (умение
задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи).
·
Образовательные:
формировать
у обучающихся потребность в художественном творчестве и в общении с искусством,
знание техники безопасности при обращении с пластилином, умение создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости, использовать выразительные
средства изобразительного искусства: форму, цвет, объем, использовать различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого
замысла.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü   Методы развития
познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü   Методы формирования
ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)
ü   Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха)
ü   Методы получения новых
знаний (беседа, объяснение, демонстрация)
ü   Методы выработки
учебных умений и накопления опыта (упражнения)
ü   Методы закрепления и
повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü  Методы формирования
социального опыта (поручение, пример)
ü  Методы стимулирования и
коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
мультимедийная
презентация «Ваза», образец работы, пошаговый образец рисования,
документ-камера.
●
Индивидуальное:
раздаточный
материал (шаблон), альбом для рисования, цветные карандаши, пластилин, стека
для пластилина.
Список использованных
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       Рабочая программа по
предмету «Изобразительное искусство» 2 класс.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Постановка цели и
задач урока. Актуализация опорных знаний и способов действий.
3. Физминутка.
4. Организация
самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
5. Рефлексия учебной
деятельности.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое
  требование)

- Перед началом
  нашего урока предлагаю вам прослушать стихотворение-загадку, а затем хором
  назвать отгадку к нему.
- У меня есть карандаш.

Разноцветная гуашь
Акварель, палитра,
  кисть
И бумаги плотной
  лист
А еще мольберт-
  треножник
Потому что я …
  (художник)
- Скажите, какой
  урок мы с вами сейчас проведём? (урок изобразительного искусства)
- Ребята, сегодня
  ваш урок ИЗО проведу я. Давайте проверим вашу готовность к уроку: у вас на
  столах должны лежать лист бумаги, простой и цветные карандаши, ластик,
  пластилин, стека. У кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё
  место.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (сформированность чувства
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
  художественной культурой),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Постановка цели
  и задач урока. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Чтобы узнать, что
  станет темой нашего урока, обратите внимание на слайд. Что здесь изображено?
  (объёмный шар и плоский круг)
- Ребята, можем ли
  мы на бумаге изобразить что-либо объёмное?
- Что из
  используемых нами сегодня материалов может помочь, чтобы изобразить объёмные
  элементы? (пластилин)
- Верно. Как вы
  думаете, как звучит тема нашего урока? (Пластилин – объём и форма)
- Как вы думаете,
  что мы будем сегодня делать?
- Чтобы узнать, что
  мы сегодня будем рисовать, обратите внимание на слайд. Что здесь изображено?
  (вазы)
- Ребята, а для
  чего людям нужны вазы? (ставить туда цветы для красоты или использовать сами
  вазы в качестве украшения)
- Предположите, из
  чего сделаны изображённые здесь вазы?
- Что есть на
  каждой вазе? (узор)
- Ребята,
  предположите, из чего мы сделаем узор на нашей вазе? (из пластилина)
- Верно. Обратите
  внимание на доску. Сегодня мы с вами цветными карандашами нарисуем и
  раскрасим такую вазу и подберём для неё узор из пластилина.
- Рассмотрите мою
  вазу. Что вы видите на ней? (цветочные узоры)
- Как вы думаете,
  какие ещё узоры можно использовать для вашей вазы? (в горошек, в полоску, и
  т.д.)
- Обратите
  внимание, где в изображении моей вазы присутствует пластилин? (на ободке и на
  дне вазы, а также он дополняет узор на вазе)
- Какие формы я
  использовала для пластилина?
- Итак, сегодня
  каждый из вас нарисует такую вазу. Перед началом работы давайте договоримся о
  следующих критериях:
·
  Соответствие
  теме (ваза с узором)
·
  Использование
  пластилина
·
  Творчество
·
  Аккуратность
- Перед началом
  работу предлагаю нам с вами вспомнить технику работы с пластилином. Первый
  вариант скажет, что нельзя делать при работе с пластилином, а второй вариант
  дополнит, каких правил работы с пластилином нам нужно придерживаться.
  (называют правила работы)

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и
  сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
  диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, знание
  техники безопасности при обращении с пластилином.

Физминутка

Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований)

- Чтобы настроиться
  на работу и подготовить наши руки, предлагаю вам выполнить следующее
  упражнение. Повторяйте движения за мной. (провожу кинезиологическую
  гимнастику пальцев рук)

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

3. Организация
  самостоятельной работы

Задача: осуществляют
  деятельность, в ходе которой отрабатывают полученные умения.

Методы обучения:

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Ребята,
  подготовьте своё рабочее место. Положите перед собой альбом или лист бумаги
  вертикально. Проверьте, что у каждого из вас есть шаблон вазы, который мы
  используем для рисования.

(иллюстрирую весь
  процесс работы через документ-камеру)
- Итак, возьмите
  шаблон вазы и положите на свой лист. Определите, как будет расположена ваша
  ваза. У вас должно получиться небольшое расстояние между нижним краем листа и
  краем шаблона. Аккуратно обведите шаблон по контуру с помощью простого
  карандаша.
- Затем карандашом
  проведите линию стола, на котором стоит ваша ваза.
- Теперь внутри
  шаблона придумайте и нарисуйте простым карандашом свой узор. Помните, что он
  не должен повторять мой, чтобы ваша работа соответствовала критерию за
  творчество. Можете уже сейчас продумать, где у вас будет расположен
  пластилиновый узор, и отвести для него отдельное место на вазе.
- Обратите внимание
  на то, какой интересный узор придумала …. У неё получилось очень творческое
  изображение на вазе.
- Итак, я вижу, что
  большинство из вас закончили рисовать узор. Теперь перед работой с
  пластилином вам необходимо раскрасить вашу вазу цветными карандашами.
  Раскрашивайте аккуратно, постарайтесь не выходить за границы рисунка.
- Обратите
  внимание, какая красочная ваза получилась у …. Он не только хорошо подобрал
  цвета, но и аккуратно раскрасил всю вазу.
- Ребята, мы
  приступаем к работе с пластилином. Помните о правилах, которые мы с вами
  проговорили ранее. Чтобы было легче пользоваться пластилином, сначала
  отрежьте от него с помощью стеки небольшой кусочек и разомните его в руках,
  чтобы он стал мягче. Можете также использовать стеку, чтобы создавать узор на
  самом пластилине, как это сделала я в своей работе.
- Ребята,
  посмотрите, как необычно решил украсить свою вазу пластилином …. Получилась
  очень интересная работа.
- Если вы уже
  закончили создавать узор из пластилина, можете раскрасить фон своего рисунка.
  Помните, что он должен быть не слишком ярким, чтобы всё внимание на вашем
  рисунке можно было уделить вазе.
- Итак, те, кто уже
  закончил, могут прибрать своё рабочее место.
- Ребята, предлагаю
  вам представить те работы, которые у вас получились. …, выйди и расскажи о
  своей работе. Какой узор ты нарисовал на вазе? Почему ты решил использовать
  такие цвета? Где в своей работе ты использовал пластилин?
- Молодцы, ребята,
  у вас всех получились отличные вазы.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение создавать простые
  композиции на заданную тему на плоскости, использовать выразительные средства
  изобразительного искусства: форму, цвет, объем, использовать различные
  художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого
  замысла.

4.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Итак, для того,
  чтобы подвести итоги нашей работы, я предлагаю каждому из вас оценить себя по
  критериям. Проверьте, все ли критерии у вас соблюдены? Если соблюдены все
  критерии, поставьте себе оценку 5. Если не соблюдён один или два критерия,
  поставьте себе оценку 4.
- …, какую оценку
  ты себе поставила? Почему?
- Ребята, как вы
  думаете, если бы ваши вазы были настоящими, вы бы могли украсить ими свой дом
  или подарить кому-то? Кому бы вы подарили такую вазу?
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен. Не
  забудьте помыть руки и прибрать своё рабочее место.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (сформированность чувства
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой),
регулятивные
  УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу).

file_name: 16.05 конструкт ИЗО.docx

title: Конструкт урока по изобразительному искусству 2 класс по теме "Пластилин - объём, раскат, форма"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.452.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Краевое государственное автономное
учреждение социального обслуживания «Уссурийский реабилитационный центр для лиц
с умственной отсталостью»

Тема
занятия: «Городской транспорт, правила поведения в общественном транспорте»
 Воспитатель:
Усольцева Е.П.
Цель занятия:
обобщить и закрепить знания об основных правилах поведения в общественном
транспорте.
Задачи занятия:

1.     Определить
каким транспортом пользуются воспитанники в повседневной жизни;
2.     Какие
правила знают и применяют воспитанники при использовании общественного
транспорта нашего города.
Ход занятия:
I.
Вступительное слово воспитателя (водная часть
занятия).
Я рада приветствовать Вас на занятии, и начнём мы с игры:
«ДА или НЕТ» (воспитатель задает вопросы, а Вы отвечаете «Да» или « НЕТ»)
1.  Вы знаете правила дорожного
движения?
2. Вот в светофоре горит красный
свет, можно идти через улицу?
3. Ну, а зеленый горит вот, тогда
можно идти через улицу?
4. Сел в автобус, но не взял билет. Так
поступать полагается?
5.  Старушка, преклонные очень года, Вы
место в автобусе уступите?
II.
Основная часть занятия (проверка знаний).
Итак, кто подскажет тему нашего занятия?
Тема нашего занятия: «Городской транспорт, правила
поведения в общественном транспорте»
Занятие у нас не простое, наше занятие – это проверка
Ваших знаний и умений. Знаете ли Вы правила поведения в общественном транспорте
и как Вы их применяете в повседневной жизни?
Прошу ответить Вас на вопросы:
Что такое городской транспорт (расшифруйте это
понятие)?
Назовите мне виды транспорта?
 Каким видом транспорта пользуетесь Вы?
Игра «Вопрос- ответ»
Цель:
закрепить и повторить знания о правилах поведения в общественном транспорте и
дорожных знаках.
1.     Из
каких частей состоит улица?
Ответ:
дорога, тротуар.
2.     Как
нужно вести себя в автобусе?
Ответ:
тихо и не кричать.
3.     Где
люди и Вы обычно ждут транспорт?
Ответ:
на остановке.
4.     Каким
знаком обозначается остановка?
5.     Где
можно переходить дорогу?
Ответ:
светофор и пешеходный переход.
6.     Назови
сигналы светофора?
7.     На
какой сигнал нужно переходить пешеходу?
8.     Как
называют человека, который управляет машиной?
9.     Где
ездят машины?
10. Где ходит пешеход?
11. Как нужно обходить
автобус?
Игра
«Автомульти»
Цель:
учим соотносить сказочного персонажа и его транспортное средство.
1.     На
чем ехал Емеля к царю во дворец?
2.     Любимый
двухколесный вид транспорта кота Леопольда?
3.     Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
4.     На
чем летал старик Хоттабыч?
5.     Личный
транспорт Бабы-Яги?
II.
Этап закрепления (рефлексия).
На данном этапе
просматриваем видеоролик «Основные правила поведения в
общественном транспорте».
Какие ошибки мы иногда
совершаем, когда пользуемся общественным транспортом? (разбор ситуаций из
жизненного опыта).
Что нового Вы узнали на
занятии?
Давайте вспомним виды
общественного транспорта?
Давайте еще раз повторим
основные правила поведения на дороге и в автобусе.
Будде внимательны, всегда соблюдайте правила поведения
в общественном транспорте.
Спасибо за работу, вы сегодня хорошо поработали. До
новых встреч!

file_name: транспорт.docx

title: Занятие: "Городской транспорт, правила поведения в общественном транспорте"


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СТРЕЛИНОЙ
М.
Считаю, что все этапы урока были выполнены и цели урока
достигнуты.
Планируемые результаты.
Тема урока :  ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО.
Группа : ТСН1
Дата: 3 сентября 2021 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА.
Организационный момент – это
приветствие, знакомство и сообщение цели урока. Далее- фонетическая зарядка.
Основной этап урока -  это
разговор на базе введенных в школе структурных групп. Это прежде всего парная
работа. ЗАДАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ТЕМЕ  «Знакомство» и построение
мини диалога с преподавателем с опорой на образец.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАЖНЕНИЙ.
Считаю, что для усвоения новых
знаний целесообразно были выбраны лексико-фонетические и лексико-грамматические
упражнения. В ходе урока я старалась следить за равным вовлечением студентов в
работу на уроке, поддерживая их заинтересованность. Полагаю что выполнение
упражнений отвечало поставленной цели урока и было методически оправдано.
Методическая структура урока, с моей точки зрения соответствовала его цели и
условиям обучения.
АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
С первых минут был установлен
контакт со студентами и на протяжении всего урока поддерживалась дружелюбная
атмосфера.
Организация контроля над работой студентов осуществлялась в
течении всего урока. Студенты воспринимали и понимали речь учителя в ходе
урока.
Из отрицательных моментов надо
отметить применение технологии АМО в конце урока.

file_name: САМОАНАЛИЗ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СТРЕЛИНОЙ М.docx

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

title: Самоанализ урока английского языка в колледже.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАГИРКЕНТСКАЯ ООШ»

Внеклассное
мероприятие: Игра «Знатоки русского языка»

 (5-6
классы)

Дата:
20.02.2018г

Подготовил учитель
русского языка и литературы

Ферхатова Людмила
Ажимурадовна.

Зам дир по УВР                                             Бейбутова
Р.С
Директор МКОУ «Тагиркентская ООШ»
Амирханова Хадижат
Имамшафиевна

2018г
Подготовил учитель русского языка и
литературы
Ферхатова Людмила Ажимурадовна
 Дата:20.02.2018г
План-конспект внеклассного мероприятия
Игра
  «Знатоки русского языка »

Цель: углубить полученные знания и расширить кругозор обучающихся о
языке.
Задачи:
· образовательная: формировать умения работать со словом, обогащать
словарный запас
· развивающая: развивать и укреплять навыки критического мышления,
повышать грамотность обучающихся;
· воспитательная: прививать любовь к родному языку, бережное
отношение к нему.
Личностные УУД: развивать мышление, познавательный интерес,
самостоятельность решения, уважительное отношение к иному мнению.
Метапредметные результаты:
познавательные УУД: формировать умение понимать и решать поставленную
задачу, умение применять полученные знания.
регулятивные УУД: формировать умение контролировать, корректировать и
оценивать свои знания и результаты.
коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее
решение, слушать и слышать других.

Оборудование:
плакаты с высказываниями классиков русской литературы о русском языке: «Наш
язык – наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость» (К.Г. Паустовский). «Нам
дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский
язык» (К.Г. Паустовский) «Русский язык в умелых руках и в опытных устах –
красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» (А.И. Куприн)
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, – это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием» (И.С. Тургенев)

Вступительное слово учителя:
С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с
языком. Ребенком мы засыпаем под монотонное звучание бабушкиных сказок. А ведь
сказка – это язык. Вы ходите в школу. В речах учителя, на страницах книг
развертывается перед вами огромная Вселенная, отраженная в словах. Вы узнаете о
том, что было сто и даже тысячу лет назад. И все это благодаря родному языку.
На земном шаре насчитывается более 2000 языков. Есть языки, на которых говорит
всего несколько человек; а есть языки, на которых говорят миллионы человек. И в
этой большой семье языков русский язык занимает особое место. Русский писатель
И.С. Тургенев назвал русский язык правдивым, могучим, а народ, у которого такой
язык – великим. Русский язык знают и любят не только все народы, населяющие
нашу прекрасную Родину, но и многие люди всех стран мира. Сбылись слова
русского писателя А.Н. Толстого, который говорил, что «настанет время, когда
русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара». Но наша
действительность превзошла предсказание Толстого. Русский язык звучит не только
по всем меридианам земного шара, но и в космических просторах. Русский язык
имеет большое международное значение. На нем создана богатейшая художественная
литература. И чтобы любить русский язык, надо его знать. Ведь не зря говорят,
что без грамматики не выучить и математики. И сегодня, ребята, вы сможете
показать свою находчивость, смекалку и еще раз проверить свои знания по
русскому языку.

Ведущий 1:
Друг мой! Кто бы ты ни был,
Где бы ты ни был,
Русский язык изучай.
Если ты хочешь судьбу перестроить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!

Ведущий 2:
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!

Ведущий 1:
Русское слово живет на страницах
Мир открывающих книг.
Русское слово свободы
зарница –
Выучи русский язык!

Ведущий 2 :
Горького зоркость,
Бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальность русского слова –
Выучи русский язык!

Ведущий 1: Мы начинаем конкурс знатоков русского
языка. Сегодня соревнуются в остроумии, веселости и знаниях две команды –
«Буква» и «Слово». Судят сегодняшнее соревнование: председатель жюри…, члены
жюри… .

Команды приглашаются на сцену. Им
предоставляется слово для приветствия.

Первый конкурс – «Разминка»

Ведущий 2: Наш первый конкурс "Разминка". У себя
на столах вы видите розовые листы с первым заданием. Внимательно прочитайте
задание. К каким частям речи относятся выделенные слова? Найдите грамматическую
основу предложения и укажите части речи выделенных слов. Карточки с ответами
капитаны передадут жюри. На выполнение задания вам отводится 3 минуты.
Правильный ответ оценивается в 2 балла.

Пока команды решают задание, звучит музыка

Задание № 1:
1) Кто без краски и белил
Крыши города белил?

2) Снежное покрывало
Покрывало все поле.

Второй конкурс "Ударные
слова"

Ведущий 1: Молодцы! С первым заданием вы прекрасно
справились! И пора приступать к следующему конкурсу "Ударные слова".
На желтых листах вам предложены слова, в которых необходимо правильно
расставить ударения. Карточки с ответами капитаны передадут жюри. На выполнение
этого задания вам отводится 2 минуты. Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл. А пока команды выполняют второе задание, жюри подведет итоги первого
конкурса.
Задание № 2:
1) верба, документы , инструмент, километр, магазин, портфель;
2) столяр, договор , алфавит,позвонит , квартал, сантиметр .
Команды выполняют задание

Третий конкурс – «Конкурс капитанов»

Ведущий 2: А теперь мы приглашаем на сцену
капитанов!
(выходят капитаны, звучит музыка "Капитаны КВН". Ведущий
раздает капитанам сигнальные флажки)
Уважаемые капитаны, вам необходимо быстро и правильно отвечать на наши
вопросы. Если вы знаете ответ, то скорее поднимайте сигнальный флажок и
отвечайте. Каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Ведущий 1:
Перечислите по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни
названия дня.
Подсказка: Какие наречия могут помочь в этом?

(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

Ведущий 2:
Вы хорошо знаете басню И.А. Крылова «Квартет». Как называлась бы это басня,
если бы музыкантов было двое, трое, шестеро?
(Дуэт, трио, ансамбль)

Спасибо нашим капитанам, садитесь на свои места. Уважаемое жюри, подведите
итоги первых двух конкурсов.
Жюри подводит итоги

Четвертый конкурс
Ведущий 2: Продолжаем игру. Задание для четвертого
конкурса вы найдете на желтых карточках. Вам необходимо образовать форму 1
лица единственного числа от указанных глаголов.

Задание № 4:
Образуйте от глаголов убедить, терпеть, крутит
форму 1 лица единственного числа.

(убеждаю, терплю, кручу)

Игра со зрителями

Ведущий 2: А пока наши команды готовятся, мы с вами
поиграем. Требуется по одному болельщику от каждой команды.
Выходят болельщики
Ведущий 1: Произнесите 5 раз, как можно быстрее,
следующие скороговорки:
1) Карл украл у Клары кораллы.
2) Сыворотка из-под простокваши.

Ведущий 2: Спасибо болельщикам!

Уважаемое жюри, подведите итоги конкурса капитанов и итог за прошедшие 4
конкурса.
Жюри подводит итоги

Пятый конкурс – «Домашнее
задание»

Ведущий 1: Конкурс "Домашнее задание"!Вы
получили домашнее задание – найти пословицы и поговорки, в которых были бы
числа: 1, 2, 3, 7. За каждую пословицу вы получаете по 1 баллу. Первыми
отвечает команда "Буква", вторые - "Слово".
Ответы команд

(Все за одного, один за всех Семеро одного не ждут. Семь раз примерь,
один раз отрежь. Семь бед – один ответ. Один с сошкой – семеро с ложкой. Семеро
ворот, да все в огород. За семь верст киселя хлебать. За двумя зайцами
погонишься – ни одного не поймаешь. У семерых нянек – дитя без глаз. Не узнавай
друга в три дня, а узнавай в три года).

Шестой конкурс – «Продолжи
пословицу»

Ведущий 2: А теперь, ребята, такое задание: я буду
называть пословицу, а вы будете должны ее продолжить. З а каждый верный ответ
вы получаете 1 балл . Итак, начинаем!
Кто не работает – ....
Ведущий 1: Без труда не ...
Ведущий 2: Кончил дело – ...
Ведущий 1: Поспешишь – ...
Ведущий 2: Каши маслом ...
Ведущий 1: После драки ...
Молодцы!

Седьмой конкурс – «Конкурс
знающих»
Ведущий 2: А теперь мы предлагаем вам разгадать
необычный кроссворд! Возьмите со стола листы с заданием № 7. За три минуты вам  нужно
заполнить свободные клетки таблицы: подобрать нарицательные существительные в
начальной форме, начинающиеся с указанных букв.

Игра со зрителями

Ведущий 1: И снова конкурс болельщиков. Проверим их
остроумие. Ответьте на следующие вопросы:
1) Когда руки бывают местоимениями?
(Когда они вы-мы-ты)
2) В каком слове 30 «я»? (Зоя) 3) Что находится между горой и долиной?
(И)
4) Сколько нужно букв, чтобы написать «мать», «сын», «отец», «дочь»,
«бабушка», «дедушка»?
(5 – «семья»).

Восьмой конкурс –
«Заблудившийся звук»

Ведущий 2: Ребята, слушайте внимательно. Проведем
игру «Заблудившийся звук». Я буду читать, а вы, прослушав, должны догадаться, в
каком слове заблудился звук, и поставить его на место.
Неизвестно, как случилось,
Только звук-то заблудился,
Заскочил он в чей-то дом
И хозяйничает в нем.

Ведущий 1: Внимательно слушаем  задания!
Закричал охотник «Ой!
Двери  гонятся за мной!»

Кто же гнался за охотником? какой звук потерялся?
([з], звери)

Ведущий 2:
На виду у детворы крысу
Красят маляры.

Что же красили маляры? какой звук потерялся?
(крышу, [ш])

Ведущий 1: Поняли, как играть? Продолжаем!
Посмотрите-ка, ребятки,
Баки  выросли на грядке.
(маки)

Ведущий 2:
 Куклу выронив из рук,
Саша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук
С длинными усами».
(жук)

Ведущий 1:
Говорит один рыбак:
«В речке выловил башмак».
Но зато ему потом,
На крючок попался дом.
(сом)

Ведущий 2:
Тает снег, бежит ручей,
На ветвях полно врачей
(грачей).

Девятый конкурс -
"Умножалочка"
Ведущий 1: Ребята, я буду называть слова в
единственном числе, а вы – во множественном. Каждый верный ответ оценивается в
1 балл.
житель –
любитель –
учитель – учителя

Ведущий 2:
 грек –
узбек – узбеки
человек
день –
пень –
лень – нет мн.ч.

Ведущий 1:
дуга –
рука –
мука' – нет мн.ч.

Заключительное слово учителя:
 Великие люди высоко ценили русский язык,
восхищались его богатством, меткостью, силой и красотой. Мы, следуя их примеру,
должны:
1) обогащать свой словарный запас;
2) укреплять грамотность;
3) повышать языковую культуру;
4) любить и беречь русский язык.

Пока жюри подводит итоги, Ведущий
2 читает стихотворение Н. Белко «Русский язык».
На свете много стран больших
И много малых есть,
И для народностей любых
Язык свой – это честь.
А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот по-русски говорю
Уже тринадцать лет.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден и могуч
И грозен для врагов.

Подведение итогов: объявление
результатов, награждение победителей, участников конкурсов болельщиков.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Волохова Н.Г., Мунина Л.А., Рыбакова Е.В., Фролова А.Н. Сценарии
школьных праздников - М.: Центр «Педагогический поиск», 2009.
2.
Жук Н.И. Веселья час: сборник игр, КВН, юморин – Волгоград: издательство
«Учитель», 2010.
3.
http: www.rusintens.ru
4.
http: // festival.1september.ru

file_name: Игра 5кл 5 ГА.docx

alt: Русское слово живет на страницах

alt: Ведущий 2: Вы хорошо знаете басню

alt: Ведущий 1: Поняли, как играть?

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Волохова


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 449.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 49»

Творческий
проект
«Номерок
на квартиру»

Автор проекта:
Ученик 7 г класса
МБОУ СОШ № 49

Бурцев Егор
Руководитель проекта:

Ложкин И.А.
Учитель технологии
МБОУ СОШ № 49
Ижевск, 2020г.

Содержание
Пояснительная записка
Выбор и обоснование проекта
Общие цели и задачи
Разработка опорной схемы размышления
«Звездочка обдумывания»
Анализ идеи
Выбор материала для проекта, дизайн-анализ
Описание технологии изготовления изделия
Экономические расчеты
Экологическое обоснование
Техника безопасности
Реклама
Используемая литература
Эскизы деталей и технологические карты на
изготовление, сборку номерка.

Пояснительная записка

Номерки на дверях бывают почти из всех материалов
(стекла, дерева, пластмассы, стали и т.д.)
В России люди избегают номеров на
квартирах-где присутствует цифра 6 и 3 потому что существуют очень страшные
мифы.
В Китае и  во многих др. странах-где
присутствует цифра 4 потому что на их языке цифра 4 произносится как слово
смерть. Поэтому некоторые  цифры в которых есть 4 заменяют на букву F.
В Японии в процветающей стране-где
присутствует цифра 9.

Выбор и обоснование проекта
    Ко
мне очень часто ходят в гости. И каждый раз, когда я зову кого-то в гости, то
меня просят чтобы я встретил их, потому что у меня нет номерка на квартире.
Поэтому я выбрал тему творческого проекта «номерок на
квартиру».
Стильный номерок на дверь
может стать настоящим украшением, если его дизайн будет необычным.
В процессе работы над
проектом я понял, как трудно бывает визуально определить образ будущего
изделия, его размеры, форму, цвет. Поэтому я воспользовался интернетом и
посмотрел, какие номерки делали люди,  потом я их прорисовывали на бумаге, на
что уходило немало времени.
Сейчас я учусь в 7
классе. Актуальность проекта заключается в том, что теперь людям пришедшим к
тебе будет намного легче находить твою квартиру.

Общие цели и задачи

Цель проекта:
изготовить практическое пособие-номерки для выбора вариативности, технологии
изготовления, формы и цвета стильного декоративного номерка на дверь.
Задачи:
-найти
и изучить литературу по данной теме;
-выбрать подходящий образец номерка;
-определить кол-во необходимого
материала;
-изготовить изделие.

Разработка опорной схемы размышления
Обдумывая
план работы, я составил схему, включающую необходимые факторы:
«Звездочка обдумывания»

Анализ идей
Сначала
я посмотрел различные варианты номерков, картинки в интернете.

Я
решил разработать свою конструкцию, взяв из каждого вариант какой-то
декоративный элемент.
У
меня появилась идея сделать номерок в ленивом стиле из доступных материалов,
так как сейчас карантин и достать какой-нибудь материал большая проблема.
Свой
выбор обосновываю следующими важными, на мой взгляд, причинами:
-возможностью
самостоятельного изготовления изделия;
-доступность
инструментов;
-доступность
и сравнительно низкая стоимость материалов для изготовления;
- объем
работы над объектом мне понятен и интересен.
Окончательный
выбор я сделал, т.к, на мой взгляд, эта конструкция отвечает всем необходимым
для проектного изделия требованиям:
1.     Изготавливается
из экологически чистых материалов, и не представляет ни какой опасности при
изготовлении и последующем использовании.
2.     Процесс
изготовления доступен и позволяет мне использовать приобретенные знания, умения
и навыки на уроках технологии.
3.     Эстетична
и технологична.
4.     Функциональна.
5.     Имеет
конструкцию, требующую особой точности в изготовлении и подгонке деталей, что
будет служить мне дополнительным стимулом.

Выбор материала для проекта, дизайн-анализ
Выбор
материала:
Пластмасса,
так как это самый доступный материал в настоящий момент.

Производство. При производстве подобных номерков,
возможно увеличить производительность труда за счет механизации и автоматизации
производства. Возможно изготовление аналогичных конструкций с использованием
других материалов: например, древесины, металла…

Эксплуатация. Изделие обладает надежностью. Особых
требований                          к обслуживанию изделия в процессе
эксплуатации не предъявляется. Изделие имеет продолжительный срок службы.
Возможен ремонт изделия, а также    реставрация после длительного
использования.

Описание
технологии изготовления изделия
1.
Разработка
технологической документации.
2.
Подбор,
подготовка нужных материалов и инструментов.
3.
Изготовление
деталей номерка.

1.
Дома
вырезаем прямоугольники из бумаги и пластмассы.
2.
Берем
бумажный прямоугольник и пишем на нем число квартиры (маркером).
3.
Берем
степлер и присоединяем пластмассу к бумаге и скрепляем степлером.
4.
Подрезаем
неровности ножницами.

Экономические расчеты
Бутылка
размером 500 х 100мм стоит 5 рублей, следовательно стоимость заготовки равна:
З1=5х(50х80):(500х100)=0.4
руб.
Для
сохранения изделия надолго израсходована 1\10 банки с лаком стоимостью 320
рублей, следовательно затраты на лак составили:
З2
=320:10=32 рубля.
Общая
стоимость материалов составила:
32+0.4
=32.4≈32рубля.
Вывод:
данная сумма не превышает стоимость аналогичных изделий на рынке, что говорит о
целесообразности ее производства (средняя стоимость номерков от 10 рублей).
Экологическое
обоснование
При изготовлении номерка использовались экологически
чистые и безопасные материалы и технологии. Основным материалом при выполнении
работы является пластмасса, которая служит  человечеству на протяжении многих
веков для изготовления предметов быта, кухонной утвари и т.д. После окончания
срока эксплуатации изделие может легко быть утилизировано. При изготовлении  изделия
не наносится вред экологии.

Реклама
изделия
Супер
модный и стильный номерок на дверь. Покупайте и вам будет завидовать даже сам
Басков!!! Позвоните прямо сейчас , пока идет эта реклама и вы получите сразу 2
номерка за стоимость первого номерка + бесплатная доставка по России!!! Не
упусти свой шанс!!!

Используемая
литература
1. Учебник «Технология. Индустриальные технологии».
2.  Интернет-ресурсы.
3. Творческий проект «настольный
декоративный подсвечник».

file_name: ПРОЕКТ БУРЦЕВ 7 Г.docx

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: Выбор и обоснование проекта

alt: Используемая литература 1. Учебник «

title: Творческий проект по Технологии


extracted_text:
Тема:  Множество и его элементы.                       Урок №  51
      13.01.2020
Деятельностная цель: формирование
у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: множество,
элементы множества, одноэлементное множество, равные множества,
характеристическое свойство, пустое множество.
Планируемые
результаты
Предметные:
Формировать
умение описывать
понятие множества, элемента множества, задавать конечные множества,
распознавать равные множества.
Метапредметные
Личностные:
Формировать
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики.
Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и
находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

ХОД
УРОКА

1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Организация уч-ся, проверка
готовности к уроку. Просмотр первого слайда презентации.
Учитель: Каким общим словом
можно назвать предметы, изображенные на картинках?
(Ответы учащихся).
Сегодня на уроке мы
познакомимся с понятием, которое характеризует  общие свойства   объектов.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
А) Решите уравнения:
1)
 5(х - 3) +2 = 3х + 4 + 2х – 17
(решений множество)
2)
х(х + 2)(х - 4) = 0   (3 решения
)
3)
5х + 15 =  0     (1 решение)
4)

( нет решений)
Б) Можете ли вы назвать
количество девочек вашего класса, которым исполнилось 13 лет?
А количество мальчиков?  Можете
ли вы назвать количество учеников вашего класса, которым исполнилось 15 лет?
В) Назовите учеников школы,
которые младше 17 лет.
3. Выявление места и причины затруднений.
Скажите, просто  или сложно
было  вам находить ответы на мои вопросы?  А всегда ли ответы были
односложными?

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель,
тема, план, сроки, способ, средство).
Сегодня на уроке мы начнем изучение темы, которая называется
«Множества и его элементы»
Сформулируйте  цели урока….
Чтобы усвоение нового материала было успешным, вы будете работать
с учебником  на стр. 105, вести записи в
тетрадях.
(Читают учебник по цепочке.)
Запись в тетради:

I.
Обозначение множеств: А, В, С, М, Н ….

II.
Элементы множества:

III.
Способы задания множеств: 1) перечислением всех его элементов;
2) указанием характеристического свойства.

IV.
Равные множества: множества, состоящие из одних и тех же
элементов;

V.
Количество элементов множеств: а) бесконечное множества;  б)
конечные множества

VI.
Пустое множество:

5. Реализация построенного проекта

I.
Приведите примеры конечного множества;   бесконечного множества.

II.
 Приведите примеры равных  множеств .

III.
Приведите примеры пустого множества.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа с учебником:  №
426      а)        б)
в)         г)
№ 428;  1) да;      2) нет;     3)  да;     4) нет;      5) нет;        6)
да;
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
№ 430   1)        2)        3) м, а,
т, е, и, к     4) 5
№ 433 1)     2) 1- Джамалунгма;     3)       4) одна

8. Включение в систему знаний повторение.
№ 436:   Всего – 42;  красных – 14;  синих – 16;
зеленые - остальные
Решение:  42- 14-16 = 12.    Р(зел.)=

9. Рефлексия УД на уроке (Слайд 16)

Назовите общие элементы этих
     множеств.
Какие
     элементы множества А не принадлежат множеству В?
Какие
     элементы множества В не принадлежат множеству А?
Назовите
     элементы, которые входят хотя бы в одно из данных множеств.

Домашнее задание:  п. 13,  №  427,  432

В 70-х годах ХIX века немецкий математик Г. Кантор создал новую
область математики - теорию бесконечных множеств. Через несколько десятилетий
почти вся математика была перестроена на теоретико-множественной основе.
Мы только начинаем знакомиться с множествами.     (Слайд
3)
Множество - неопределяемое понятие в
математике. С неопределяемыми понятиями мы уже встречались, например, в
геометрии (прямая и точка). Множество можно представить себе как совокупность
некоторых элементов.
Например, можно говорить о множестве цветов, которые растут на
клумбе около нашей школы. Или о множестве точек на плоскости. Элементы
множества могут быть любыми!
(Слайд 4)
Рассмотрим множество, которое состоит из чисел 1, 2, 3, 4, 5.
Обозначим это множество А. Используется такая запись: А={1, 2, 3, 4, 5}. Число
1 - элемент данного множества. Можно сказать и так: "1 принадлежит
множеству А". Есть специальный значок принадлежности: 1А Тот факт, что, скажем, число 7
не принадлежит множеству А, записываем следующим образом: 7А.
Говоря о множестве А, мы просто перечисляли его элементы. Иногда
это отнимает много времени. Иногда вообще такое перечисление невозможно.
Рассмотрим множество всех положительных чисел. Пусть это
множество В. С одной стороны, мы не в состоянии перечислить все элементы
множества В, их бесконечно много, но, с другой стороны, мы понимаем, о каком
множестве идет речь: с положительными числами мы хорошо знакомы - это числа,
которые больше нуля. Записываем данное множество так: В={x|x>0}.
(Слайд 5 )
Дополнительные вопросы. Существует ли в этом
множестве наибольший элемент? Приведите примеры элементов этого множества,
которые меньше 1; 0,1; 0,01; 0,001. Существует ли наименьший элемент этого
множества? Будет ли принадлежать этому множеству число 0?
На этом примере показано, что мы можем задать множество, описав
самое важное свойство его элементов (оно называется характеристическим
свойством множества). По этому свойству можно точно понять, из каких элементов
состоит данное множество. Если нам удается это свойство сформулировать, то не
нужно тратить время на перечисление элементов множества. Указав множество
цветов, растущих на школьной клумбе, мы не обязаны перечислять все цветы. Мы
только указали, где они находятся.
Таким образом, множества могут быть заданы по-разному. Самое
главное, чтобы было понятно, какие именно элементы принадлежат данному
множеству, а какие не принадлежат. Элементы могут быть любые, их порядок не
важен.     (Слайд 6)
Если два множества состоят из одних и тех же элементов, мы их
считаем равными. Пусть множество М состоит из элементов: квадрат, трапеция,
пятиугольник, круг, треугольник. Множество Р: круг, квадрат, треугольник,
пятиугольник, трапеция. Будут ли множества М и Р равны? Ответ поясните.
Отметим, что здесь мы обсуждаем множество именно как
математическое понятие. Но ведь в нашем обычной речи тоже встречается слово
"множество"! Важно их не перепутать. "Математическое"
множество вовсе не обязано состоять из большого количества элементов. Множество
может содержать и всего один элемент. Например, пусть множество D состоит из
моей птицы Чир. И даже может быть так, что в множестве вообще нет никаких
элементов!
(Слайд 7)
Множество, в котором нет ни одного элемента, называется пустым множеством.
Обозначение:  .
Например, множество говорящих рыб - пустое. Пустым будет множество корней
уравнения 0х=3. Или, например, множество параллелограммов, в которых все углы
острые.
О некоторых множествах трудно сразу сказать, пусты ли они или
нет. Например, знаменитая проблема Ферма была решена только в 90-х годах ХХ
века: было доказано, что не существует натуральных чисел n, больших
двух, при которых уравнение xn+yn=zn имеет
целочисленные положительные решения, то есть множество таких n пусто.
Приведите сами примеры различных пустых множеств.
Среди всех множеств выделяют конечные множества и
бесконечные.   (Слайд 8)
В конечном множестве число его элементов всегда можно выразить
определенным числом (иногда, правда, это число не так-то просто найти).
Приведем несколько примеров.

Множество из
     4 элементов: M={a;b;c;d}
Множество
     цифр. Это множество из 10 элементов (назовите их!).
Множество
     букв русского алфавита. Сколько в нем элементов?
Множество
     всех тигров, живущих на Земле. К сожалению, тигров на Земле осталось очень
     мало. Экологи постоянно следят за их численностью.     (Слайд 9)

Рассмотрим множество, состоящее из гласных букв. Сколько в нем
элементов?
Будет ли это множество равно множеству, состоящему из цифр?
А в некоторых случаях даже представить себе конечность множества
нелегко. Вычислительная техника стремительно развивается. Компьютер отвечает на
наши повседневные вопросы очень быстро, иногда нам кажется, что мгновенно. И
действительно, объем информации, которую может обрабатывать современный
компьютер, громадно. Однако и возможности компьютера ограничены, то есть
конечны. В начале ХХI века стали заметны серьезные проблемы. Оказалось, что
есть несколько принципиальных (непреодолимых) барьеров: атомная структура
вещества, ограничение скорости света, туннельный эффект и проблема отвода тепла
(перегрев процессора). Современный процессор по своим размерам постепенно
приближается к атому! Но меньше атома процессор быть уже не сможет. А сейчас
самая передовая технология дает отличие от размеров атома всего на три порядка!
По прогнозам ученых, к 2017 году при аналогичных методах развития наступит
предел - процессор уже нельзя сделать меньше.
Перед человечеством встали задачи, которые можно решить с
помощью существующих компьютеров только теоретически. В реальности на их
решение потребуется время, сравнимое со временем существования Вселенной [3].
Математики и другие ученые предлагают ответы на то, как обойти
эти барьеры и ищут новые решения.
В истории математики было много случаев, когда вновь созданная
теория воспринималась сначала слишком искусственной, а потом приобретала
важнейшее практическое значение. Так было и с теорией бесконечных множеств. А
сейчас теория множеств - это "каркас современной математики, она не всегда
хорошо видна, но обеспечивает прочность всей конструкции" [4].     (Слайд
10)
Бесконечные множества. В них количество элементов выразить
конечным числом невозможно.
Примеры бесконечных множеств:

Множество
     всех положительных чисел.
Множество
     всех точек на прямой.
Множество
     всех треугольников.
Множество всех фигур на плоскости.      (Слайд
     11)

Нам уже известны самые важные числовые множества: N, Z, Q, R. Мы
знаем, что натуральные числа - часть целых, целые числа составляют часть
рациональных, рациональные - часть действительных. Как называются
действительные числа, которые не рациональны?
Пусть даны числа 28; -15; 0,9; .
Запишите для каждого числа, принадлежит ли оно множествам N, Z,
Q, R.
Попробуйте привести примеры множеств из геометрии, которые можно
было бы проиллюстрировать аналогичной диаграммой (см. слайд: одно множество -
часть другого).
(Слайд 12)
Мы уже знакомы с понятием "числовые промежутки". Это
тоже множества.
Рассмотрим некоторые из них . Назовите несколько чисел,
принадлежащих промежутку (5;8). Принадлежит ли этому промежутку число 8? Число
7,999? А можно ли назвать число из этого промежутка, которое больше 7,999? Есть
ли на промежутке (5;8) самое большое число? Самое маленькое число?
Как вы думаете, сколько всего действительных чисел на промежутке
(5;8)? Сколько на нем целых чисел? Назовите их.
Аналогичные вопросы можно рассмотреть для промежутков [5;8],
[5;8).
В мире бесконечного мы встречаем много удивительного. Например,
мы рассмотрели совсем небольшие, казалось бы, промежутки, а действительных
чисел на них бесконечно много! Вспомним известный нам график - гиперболу. Что
удивительного в гиперболе? А то, что она, приближаясь к осям координат, никогда
не пересекает их. Но становится к ним все ближе и ближе! Как это возможно?
Математики на это дали ответ (правда, далеко не сразу). Можно сравнить это
настойчивое стремление с тем, как человек все время стремится к идеалу, но
никогда его не достигает, а стремиться нужно!
Другой удивительный пример из мира бесконечного. Мы привыкли к
тому, что часть всегда меньше целого. А с бесконечными множествами иногда
получаем другую картину. Рассмотрим натуральные числа и четные числа. Казалось
бы, раз четные числа - это только часть натуральных, то четных должно быть меньше.
А получается, что их столько же, сколько и натуральных!
(Слайд 13)
Допустим, что в фантастической гостинице (аналогичный пример
приведен в [1]) бесконечно много номеров, все они заняты гостями из разных
галактик - значит, этих гостей столько же, сколько номеров, то есть столько же,
сколько натуральных чисел. И приезжает еще много гостей, нужно их разместить. А
ведь все номера заняты, что же делать? Директор очень вежливо просит прежних
постояльцев перейти в другие номера: если у прежнего гостя был номер 1, то этот
гость переходит в номер 2, номер 2 - в номер 4, то есть все прежние номера
меняются на номера, в два раза большие. Тогда освобождаются все нечетные
номера! И их бесконечно много! Гостиница готова к приему новых туристов. А в
четных номерах живут постояльцы, которых столько же, сколько натуральных чисел.
С другой стороны, если новые туристы быстро уедут, то прежние могут вернуться в
свои номера. И тогда получается, что четные числа благополучно
"размещаются" по номерам 1,2,3:. Таким образом, мы установили взаимно
однозначное соответствие между множеством натуральных чисел и множеством четных
чисел. Четных чисел и натуральных - одинаковое количество.
(Слайд 14)
Похожим образом можно показать, что количество точек на
промежутке (5; 8) такое же, что и на всей прямой. Изменим форму промежутка так,
чтобы получилась дуга, полуокружность (но без граничных точек А и В) - эта дуга
изображена на слайде. Пусть О - центр окружности, АВ - диаметр. Нашу прямую
(обозначим ее СD) расположим так, чтобы она была параллельна АВ. Из точки О
можно провести бесконечно много прямых, которые будут пересекать дугу, и при
этом каждая из этих прямых пересечет нашу прямую СD. Можно представить себе,
что каждая точка дуги "переезжает" в точку на прямой CD (по прямой,
идущей из т. О и пересекающей СD - пути "переезда" изображены на
слайде стрелками). И наоборот: для каждой точки прямой СD есть соответствующая
на дуге. Таким образом, точек на дуге и на всей прямой - одинаковое количество,
а, значит, оно будет одинаковым и для промежутка, и для прямой.
Дополнительные вопросы.
Почему нужно было расположить прямую CD параллельно АВ? Укажите
прямую, которая пройдет через точку О, но не пересечет дугу. Не забудьте, что
мы рассматриваем дугу без концов!
Более трудный вопрос. Можно ли аналогичным
образом устроить "переезд" точек для [5; 8], [5; 8)? Замечаем, что
"мешают" граничные точки. С теми ребятами, кого заинтересует эта
задача, мы обсудим ее на факультативном занятии.
Для всех множеств (и конечных, и бесконечных), мы должны
научиться определять, какие элементы принадлежат данному множеству, а какие
нет.
(Слайд 15)
Рассмотрим два множества, А и В. Пусть множество А состоит из
параллелограмма, трапеции, треугольника, квадрата. Множество В состоит из
круга, квадрата, треугольника, пятиугольника, трапеции.

Назовите
     общие элементы этих множеств.
Какие
     элементы множества А не принадлежат множеству В?
Какие
     элементы множества В не принадлежат множеству А?
Назовите
     элементы, которые входят хотя бы в одно из данных множеств.  (Слайд 16)

Итак, мы познакомились с понятием множества, говорили об
элементах множества. Узнали, что есть пустое множество. Множества бывают
конечные и бесконечные. На следующих уроках мы узнаем о том, что с множествами
можно производить некоторые действия (как и с числами - этим они немножко
похожи друг на друга). Будем и дальше изучать множества! Они нам помогут лучше
разобраться с другими задачами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 51 Множества. Элементы множеств.docx

alt: Тема: Множество и его элементы

alt: I. Количество элементов множеств: а) бесконечное множества; б) конечные множества

title: Урок алгебры в 8 классе по теме "Множества. Элементы множеств" УМК А.Г. Мерзляк


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
 (МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
основной общеобразовательной программы
начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного
учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя
Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
образовательная область «Русский язык и литературное
чтение»
предмет «Литературное чтение»
1 класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 год
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе:
- Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов;
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;
- примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.-2-е изд. – М: Просвещение,
2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)
- авторской
программы по  литературному чтению. Литературное чтение: 1-4 классы/
Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 224 с.
- учебного плана
МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;
- учебно –
методического комплекта «Начальная школа ХХI века»;
- санитарно –
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Курс
литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего
образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий,
оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный
характер.
Личностными
результатами обучения
в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно
историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие
художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными
результатами
обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с
окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой
работы.
Предметными
результатами
обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня
читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение
пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности; умение составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать
содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией
(сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик
научится:
- осознанно
воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни,
сказки);
-читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
-правильно
называть произведение (фамилию автора и заглавие);
-моделировать
обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о
детях, о природе, о животных);
Ученик
получит возможность научиться:
-понимать
нравственное содержание прочитанного произведения;
-высказывать
суждения о произведении и поступках героев;
-узнавать
изученные произведения по отрывкам из них;
-
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик
научится:
-определять
и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-использовать
в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
название произведения);
-различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-сравнивать
и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик
получит возможность научиться:
- сравнивать
тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-находить
в текс те произведения сравнения, обращения;
-
находить в тексте и читать диалоги героев;
-
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел
«Творческая деятельность»
Ученик
научится:
- читать
по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
-
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-придумывать
истории с героями изученных произведений;
-пересказывать
эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик
получит возможность научиться:
-иллюстрировать
отдельные эпизоды произведения;
-инсценировать
отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-создавать
устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел
«Чтение: работа с информацией»
Ученик
научится:
-получать
информацию о героях, произведении или книге;
-работать
с несложными таблицами, схемами, моделями;
-дополнять
таблицы, схемы, модели;
-сравнивать
произведения по таблице.
Ученик
получит возможность научиться:
- находить
информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,
тема);
-дополнять
недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
-находить
в тексте информацию о героях произведений.
Содержание
учебного предмета, курса
Читаем сказки, загадки,
скороговорки (4  ч)
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, В. Бианки,
В. Сутеева.
Учимся уму-разуму (8 ч)
Стихи, рассказы, сказки К. Ушинского, Л. Толстого, Л.
Пантелеева, В. Осеевой, И. Северяниной, Е. Пермяка, А. Барто, Я. Акима, Э.
Успенского, М. Пляцковского, В. Голявкина, С. Востоково,  И.Бутмана, Е.
Пермяка, В. Берестова.
Читаем сказки, прословицы, считалки (4 ч)
М. Пляцковского, В. Орлова, А. Усачёва,  М. Яснова, С.
Прокофьева,  Д. Биссета.
Читаем о родной  природе (3 ч)
Произведения
устного народного творчества. Рассказы и сказки М. Пришвина,
И.Соколов-Микитова, Л.Толстова, В.Бианки, Э. Мошковской, С Маршака.
О наших друзьях-животных (8 ч)
Стихи, рассказы, сказки: И.Мазнина, Ю.Коваль,
М.Михайлов, Е.Чарушина, И. Жукова, М. Пришвина, Ю. Могутина, Б. Заходера, Э.
Шима, Г. Скребицкого, А. Барто, Н.Сладкова, В. Орлова, Е. Чарушина.
Читаем о Родине и родной  природе (6 ч)
Пословицы о Родине, стихи и рассказы: И. Соколова –
Микитова,  Е. Трутнева, И. Шевчука, К. Чуковского, С. Витвицкого, А.Плещеева, Я
Тайца, Ю. Коринеца, Р. валеева,  В. Лунина
Модуль
«Литературное слушание» (11 часов)
Стихи, рассказы,
сказки: Е. Серовой, Д. Павлычко, В. Белова, М. Михайлова, Муса Гали, А. Барто,
В. Железникова, Л. Пантелеева, Я. Акима,  Е.Ильиной, Е. Благининой, В. Сутеева,
С. Маршака, М. Пришвина, А. Блока, Г. Скребицкого, Е. Трутневой, А. Пушкина, К.
Чуковского, Е.Пермяк, Н.Саконская, В.Чаплина, С.Баруздин, Х.К.Андерсен,
В.Бианки, Г.Скребицкий. Произведения устного народного творчества.
Круг чтения. Произведения
устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые
жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов.
Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XX века,
произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики,
жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения
фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении
к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое
разнообразие.
Сказки
(народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки,
потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка в
литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица,
поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный
герой, абзац.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Проявление
интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших
сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение
текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с
литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев
Чтение: работа с
информацией
Сбор информации о
книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице,
заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении
и книге.
Форма промежуточной аттестации по литературному чтению -
административная контрольная работа (итоговая).
Тематическое планирование

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во
  часов

Читаем сказки,
  загадки, скороговорки (4ч)
«Литературное
  слушание» (1ч)

1

Литературные
  (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о царе
  Салтане…(отрывок)

1

2

Сказки народные.
Русская народная
  сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

1

3

«Литературное
  слушание». Е.Пермяк «Пичугин мост»

1

4

Литературная
  (авторская) сказка. В. Сутеев «Кораблик»

1

5

В.В.Бианки «Лис
  и Мышонок», Кир Булычёв «Скороговорка»

1

Учимся
  уму - разуму (3 ч)
                                 «Литературное
  слушание» (2ч)

6

К.Д.Ушинский
  «Играющие собаки», Л.Н.Толстой «Косточка».

1

7

«Литературное
  слушание».
  В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

8

В.А.Осеева
  «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».

1

9

«Литературное
  слушание».
  А.Барто «Весенняя гроза», Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы

1

10

В.
  Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье». Пословица.

1

Читаем
  о родной природе (2 ч)
                                  «Литературное
  слушание» (1ч)

11

Л.Н.Толстой
  «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь».

1

12

И.С.Соколов
  - Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка. Русская народная песня «Березонька».
  Загадка.

1

13

«Литературное слушание». В.Чаплина
  «Мушка»

1

14

С.Я.Маршак
  «Апрель», М.М.Пришвин «Лесная капель».

1

О
  наших друзьях животных (4 ч)
                                  «Литературное
  слушание» (2ч)

15

И.
  Mазнин «Давайте дружить».  Ю.Коваль «Бабочка». Загадка

1

16

С.В.Михалков
  «Аисты и лягушки». Загадка.

1

17

Е.И.
  Чарушин «Томкины сны»

18

«Литературное слушание». С.Баруздин
  «Человеки»

1

19

Э.
  Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

1

20

«Литературное слушание». Е.Ильина
  «Чик-чик ножницами»

1

Учимся
  уму - разуму (4 ч)
                                  «Литературное
  слушание» (1ч)

21

В.Осеева
  «На катке»

1

22

В.В.
  Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», «Кто хозяин?»

1

23

«Литературное
  слушание».
  Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

24

И.
  Бутмин «Клоун»

1

25

Е.А.Пермяк
  «Бумажный змей», Е.А.Пермяк «Самое страшное».

1

Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)

26

М.
  Пляцковский «Урок дружбы». Пословица

1

27

Сказки
  о животных. В.Орлов
  «Как Малышу нашли маму».

1

28

А.Усачёв
  «Грамотная мышка». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

1

О наших друзьях – животных (3 ч)

29

А.
  Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.
  В. Орлов «Большие уши»

1

30

Итоговый
  мониторинг

1

31

Е.И.
  Чарушин «Томка и корова». Загадка.
И.Соколов-Микитов
  «Радуга», Е.Трутнева
  «Эхо»

1

Итого

31 час

file_name: РП лит чтение.docx

alt: Круг чтения . Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов

alt: Литературное слушание» (2ч) 6

alt: А.Усачёв «Грамотная мышка». С

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Название вентиля

Вентиль

Логическое выражение

Таблица истинности

Название вентиля

Вентиль

Логическое выражение

Таблица истинности

file_name: Активити 1.docx

alt: Название вентиля Вентиль

title: Активити 1