extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
№18 имени Виталия Яковлевича Алексеева

Рассмотрено:

Согласовано:

Приложение

На заседании кафедры

Заместитель директора по  УВР

к основной образовательной программе  основного общего
  образования

Протокол №_____ от _____
_____________/Токаева А.И./

_____________/Пушнякова И.Д./

Приказ № Ш18 -13-359\0
от 31.08.2020г

Календарно
- тематическое планирование
по
ГЕОМЕТРИИ (базовый уровень)
на
2020- 2021 учебный год
класс   10 А
(социально-гуманитарный профиль)
учитель:  Филатова Ирина Ильинична

Количество
  часов по учебному плану

1,5  часа в неделю

Всего за
  учебный год

53 часа

В т.ч.

1 –я четверть

9

2 –я четверть

7

3 – я четверть

22

4 – я четверть

15

Планирование составлено на основе
программы:
Геометрия.
Сборник рабочих программ. 10-11 классы: пособие для учителей
общеобразовательных  организаций сост. Т. А. Бурмистрова. — 2-е изд.

М. : Просвещение, 2020г

Учебник
:
 Геометрия:
10-11 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.
  М.: Просвещение, 2018г.
 Рекомендован
Министерством образования и науки    Российской Федерации

Календарно - тематическое
  планирование по геометрии 10А класс на 2020-2021 учебный год

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Планируемые
  результаты

Формы
  контроля

Образовательный
  продукт

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение. Аксиомы стереометрии и их следствия (3 часа)

  1
1 четв

Предмет стереометрии Аксиомы стереометрии

02.09

02.09

Познакомить
  учащихся с содержанием курса стерео-
метрии,
  с некоторыми геометрическими телами, показать связь курса стереометрии с
  практической деятельностью
людей,
  изучить три аксиомы о взаимном расположении
точек,
  прямых и плоскостей в пространстве.

Коммуникативные: адекватно ис-
пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: вносить коррективы
и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта.
Познавательные: строить логические
цепи
  рассуждений

Формирование
положительного отношения
к учению, познавательной
деятельности,
желания при-
обретать новые
знания, умения,
совершенство-
вать
  имеющиеся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий,
способов действий и т. д.): построение алгоритма действий,
выполнение практических
заданий из УМК (С-32)

рисунок

2

Некоторые
  следствия из аксиом

09.09

09.09

Рассмотреть
  две теоремы, доказательство которых основано на изученных на первом уроке
  аксиомах стерео-
метрии, показать их применение при
  решении задач.

Коммуникативные: устанавливать
и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: выделять количественные
  характеристики объектов,
заданные
  словами

Формирование
  умения
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания

Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к структури-
рованию и систематизации
изучаемого предметного со-
держания: построение алгоритма действий, выполнение
практических заданий из УМК
(П-2)

алгоритм

3

Некоторые следствия из аксиом

16.09

16.09

Повторить
  формулировки аксиом, доказательства
следствий

из них, выработать
  навыки решения задач

Коммуникативные:
  планировать общие способы работы. Регулятивные:
  предвосхищать временные характеристики достижения результата (отвечать на
  вопрос «когда будет результат?»).
 Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование желания осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих
  действий, поступков

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта,
  работа с опорным конспектом, фронтальный опрос по заданиям из
  УМК (С-33)

Опорный конспект

4

Параллельные
  прямые в пространстве

23.09

23.09

Ввести
  понятие параллельных прямых в пространстве;
доказать,
  что через любую точку пространства, не лежащую на данной прямой, проходит
  единственная
прямая,
   параллельная дан ной

Коммуникативные: определять цели и
  функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания

Формирование целевых
  установок учебной деятельности

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение
  задач по готовым чертежам, выполнение заданий из УМК (С-35)

Опорный конспект

5

Параллельность
  трех прямых

30.09

30.09

Закрепить
  понятие параллельных прямых в пространстве;
доказать, что через любую точку
  пространства, не лежащую на данной прямой, проходит единственная пря мая, параллельная
  данной, рассмотреть теорему о параллельности трех прямых

Коммуникативные: обмениваться знаниями
  между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:
  самостоятельно формулировать
  познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  навыков составления алгоритма
  выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам из УМК (С-36)

карточка

6

Параллельность
  прямой и плоскости

07.10

07.10

Ввести понятие параллельных прямой и плоскости,
изучить признак параллельности пря мой и плоскости,
а также утверждения
1  и  2

Коммуникативные:
  уметь брать на
  себя инициативу в организации совместного
  действия. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи. Познавательные:
  определять основную и второстепенную информацию

Формирование навыков
  анализа, сопоставления, сравнения

Формирование у учащихся способностей
  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
  нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной
  деятельности): построение алгоритма действий, выполнение упражнений из
  УМК (Т-14)*

 тест

7

Решение
  задач по теме
 «
  Параллельность прямой и плоскости»

14.10

14.10

Повторить
  определение параллельных прямых в пространстве. Теорема о параллельных
  прямых. Лемма о пересечении плоскости параллельными прямыми. Теорема о трёх
  прямых, применять при решении задач

Коммуникативные: учиться
  управлять поведением партнера — убеждать
  его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать проблему

Формирование
  желания осознавать свои
  трудности и стремиться к
  их преодолению; проявлять способность к самооценке своих
  действий, поступков

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, индивидуальный опрос по
  заданиям из УМК (С-1)*

презентация

8

Скрещивающиеся прямые

21.10

21.10

Ввести
  понятие скрещивающихся прямых; доказать
теорему,
  выражающую признак скрещивающихся прямых; доказать, что через каждую из двух
 скрещивающихся
  прямых проходит плоскость, параллельная другой
прямой, и притом только одна.

Коммуникативные:
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:
  вносить коррективы и
  дополнения в составленные планы. Познавательные: выделять
  количественные характеристики
  объектов, заданные словами

Формирование
целевых установок учебной
  деятельности

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: построение алгоритма действий,
  выполнение практических заданий из УМК (С-3)

Мини-конференция

9

Углы с сонаправленными сторонами

28.10

Доказать
  теорему об углах с сонаправленными
 сторонами

Коммуникативные: уметь представлять
  конкретное содержание и сообщать его в
  письменной и устной форме.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: восстанавливать
  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только
  существенной для решения задачи информации

Формирование навыка
  осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по
  теоретическому материалу, составление
  опорного конспекта, выполнение
  практических заданий из УМК (Т-2)*

схема

10

Угол между прямыми

11.11

ввести
  понятие угла между прямыми и рассмотреть
задачи, в которых используется это
  понятие

Коммуникативные: учиться управлять
  поведением партнера - убеждать его,
  контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать
  свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять
  и формулировать проблему

Формирование
  умения нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию
  и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий изУМК(С-4)

презентация

11

Контрольная работа № 1
 по теме « Параллельность прямых, прямой и плоскости»

18.11

научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
  формы сотрудничества. Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание
  контрольной работы

ДМ. к\р №1 по вариантам

12

Параллельные плоскости

25.11

Ввести понятие
параллельных
  плоскостей, рассмотреть решение простейших задач

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: принимать
  познавательную цель, сохранять ее при
  выполнении учебных действий, регулировать
  весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу,
  исследованию

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных
  и практических заданий из УМК (С-7, РТ: выполнение всех невыполненных задач)

карточка

1

Свойства параллельных плоскостей

02.12

доказать
теорему,
  выражающую признак
 параллельности
  двух

плоскостей;
  изучить свойства 1 и 2 параллельных
плоскостей

Коммуникативные: устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные:
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи
■

Формирование
  навыков работы по алгоритму

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение задач по готовым чертежам, выполнение заданий из УМК (Т-3)

Мини-конференция

14

Тетраэдр

09.12

Ввести
  понятие тетраэдра; рассмотреть задачи,
связанные
  с тетраэдром.

Коммуникативные: уметь разрешать конфликты
  — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать
  альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
  анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формирование положительно -го отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта,
  выполнение проблемных и практических заданий из
  УМК(МД-1)*

. презентация

15

Параллелепипед

16.12

Ввести
  понятие параллелепипеда, рассмотреть его свойства 1 и 2; решить задачи на
  применение свойств
параллелепипеда.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга; с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
  сличать свой способ действия с
  эталоном. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование устойчивой
  мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию
  и систематизации изучаемого предметного содержания: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий из УМК (П-1)

алгоритм

16

Изображение
  пространственных фигур

23.12

Научить
  изображать пространственные фигуры на плоскости (тетраэдр,
  параллелепипед),уметь изображать пространственные фигуры

Коммуникативные: устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Формирование навыков
  анализа, творческой инициативности и
  активности

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный
  опрос, выполнение практических заданий из УМК (Т-4)

Опорный конспект

17
2 п/л

Задачи на
  построение сечений

13.01.
2021

Выработать
  навыки решения задач на построение
сечений
  тетраэдра и параллелепипеда.

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  оценивать достигнутый результат.
Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование положительного
  отношения к учению, желания
  приобретать новые знания, умения

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма
  действий, фронтальный опрос, выполнение практических заданий изУМК(С-8)

Опорный конспект

18

Решение задач по
  теме                         « Параллельность плоскостей»

1

Повторить
  основные вопросы темы «Параллельность
прямых
  и плоскостей», заслушав ответы
учащихся
  на вопросы карточки

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: уметь выводить следствия
  из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа
  своей деятельности

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и
  взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение практических
  заданий из УМК (С-10)

алгоритм

19

Контрольная
  работа
№ 2 по теме:
«Параллельность плоскостей»

1

Научиться применять теоретический
  материал, изученный на предыдущих
  уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению
 контрольной
  функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание контроль-
ной
  работы

Д.М. К\Р №2 по вариантам

2.
  Перпендикулярность
  прямых и плоскостей (17 часов)

20

Перпендикулярные прямые в пространстве.

1

Ввести
  понятие перпендикулярных прямых в пространстве, доказать лемму о
  перпендикулярности двух параллельных
 прямых к
  третьей прямой

Коммуникативные: проявлять готовность
  адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
  формы сотрудничества. Познавательные: восстанавливать предметную
  ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного
  пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков составления алгоритма
  выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий из УМК (дм: с. 18-25)

диктант

21

Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости

1

дать
  определение пер-
перпендикулярности
  прямой и плоскости, доказать теоремы,
в
  которых устанавливается связь между параллельностью
прямых и их перпендикулярностью к
  плоскости

Коммуникативные: демонстрировать способность
  к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные:
  осознавать самого себя как
  движущую силу своего научения, свою
  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в
  ситуации моти-вационного конфликта, к
  преодолению препятствий. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Формирование потребности
  приобретения мотивации к процессу образования

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий из УМК (Т-6)

Таблица - рисунок

22

Признак перпендикулярности  прямой и плоскости

1

Изучить
  теорему, выражающую признак перпендикулярности прямой и плоскости;
  рассмотреть задачи на применение
 этой теоремы.

Коммуникативные: проявлять уважительное
  отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие. Регулятивные:
  предвосхищать pезультат и уровень усвоения (отвечать на
  вопрос «какой будет результат?»).
Познавательные: выбирать знаково-символические
  средства для построения модели

Формирование
  умения контролировать процесс
  и результат деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма
  действий, - работа с демонстрационным
материалом, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям из УМК (С-12)

алгоритм

23

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости

1

Повторить
  доказательство теоремы, выражающей признак перпендикулярности прямой и
  плоскости; рассмотреть теорему: через любую точку пространства
проходит
  прямая, перпендикулярная к данной плоскости,
и притом только одна.

Коммуникативные:
  использовать адекватные
  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта. Познавательные:
  выражать структуру задачи разными средствами

Формирование познавательно
  -го интереса

Формирование у учащихся
навыков рефлексивной
 деятельности:
  индивидуальный
опрос, выполнение практических заданий из
  УМК (МД-2)
■

диктант

24

Решение
  задач по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости»

1

закрепить
  усвоение вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень
  подготовленности учащихся, через решение различных задач и проведения
  самостоятельной работы

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению
 контрольной
  функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание самостоятельной работы

результат самостоятельной работы

25

Расстояние от точки до плоскости.

1

Ввести
  понятие расстояния от точки до плоскости

Коммуникативные: учиться разрешать
  конфликты — выявлять, идентифицировать
  проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные:
  вносить коррективы и
  дополнения в составленные планы. Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых
  единиц текста

Формирование положительного
  отношения к учению, желания
  приобретать новые знания, умения

Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий,
способов действий и т. д.): составление
  опорного конспекта, выполнение практических
заданий из УМК (Т-7)

модели

26

Теорема о трех перпендикулярах

1

доказать
  теорему о трёх перпендикулярах, показать применение
 этой
  теоремы при решении задач

Коммуникативные: уметь
  брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации моти-вационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами

Формирование положительного
  отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенство
  -вать имеющиеся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос
  по заданиям из УМК (С-14)

чертежи

27

Теорема о трех перпендикулярах

1

знать
  теорему о трёх перпендикулярах, уметь применять

  теорему при решении задач

Коммуникативные:
  проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные:
  проектировать маршрут
  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только
  существенной для решения задачи информации

Формирование положительного
  отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос
  по заданиям из УМК (С-17)

чертежи

28

Угол между прямой и плоскостью

1

Ввести
  понятие угла
между
  прямой и
плоскостью;

рассмотреть

  задачи,
в
  которых используется это понятие

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные:
  определять последовательность
  промежуточных целей с учетом
  конечного результата. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их
  рациональности и экономичности

Формирование
  желания осознавать свои
  трудности и стремиться к
  их преодолению; проявлять способность к самооценке своих
  действий, поступков

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям из УМК (С-15)

Мини- конференция

29

Решение задач по теме» «Перпендикуляр и
  наклонные. Угол между прямой и плоскостью»

1

Закрепить
  усвоение вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень
  подготовленности учащихся по вопросам теории

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные:
  проектировать маршрут
  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только
  существенной для решения задачи информации

Формирование устойчивой мотивации к
  изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей
  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение
  алгоритма действий, фронтальный опрос по
  заданиям из УМК (С-16)

Алгоритм затруднений

30

Решение задач по теме» «Перпендикуляр и
  наклонные. Угол между прямой и плоскостью»

1

Закрепить
  усвоение вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень
  подготовленности учащихся
путём
  проведения самостоятельной работы

Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: ставить учебную за-
дачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: выбирать,
 сопоставлять
  и обосновывать способы
решения
  задачи

Формирование
устойчивой
мотивации
к проблемно-
поисковой деятельности

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, выполнение практических
  заданий из УМК (С-16)

Результат самостоятельной работы

31

Двугранный угол

1

Ввести
  понятия двугранного угла и его линейного угла,
рассмотреть задачи на применение этих
  понятий.

Коммуникативные: уметь переводить конфликтную ситуацию в логический план и
  разрешать ее как задачу
через анализ условий.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать смысловые
  единицы текста и устанавливать отношения между ними

Формирование навыков
организации
анализа своей
деятельности

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и
  взаимоконтроля: отработка алгоритма действий,
  опрос по теоретическому материалу по заданиям
  из УМК (дм: с. 32-37)

тест

32

Двугранный угол

1

Закрепить
  понятия двугранного угла и его линейного угла,
рассмотреть задачи на применение этих
  понятий.

Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: уметь выбирать обобщенные
  стратегии решения задачи

Формирование
целевых установок учебной
деятельности

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК (С-17)

Готовые чертежи

33

Признак перпендикулярности двух плоскостей

1

Ввести
  понятие угла между плоскостями; дать
определение
 перпендикулярных
  плоскостей доказать теорему,
выражающую
  признак перпендикулярности двух плоскостей; показать применение этой теоремы
  при решении задач

Коммуникативные: уметь слушать
и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать
предметную ситуацию, описанную
в задаче, путем переформулирова-
ния, упрощенного пересказа текста,с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
навыков анализа,
  творческой
инициативности
  и активности

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, фронтальный
  опрос по заданиям изУМК(Т-8)

алгоритм

34

Прямоугольный параллелепипед

1

Ввести понятие прямоугольно го
  параллелепипеда, рас-
смотреть свойства его граней, двугранных
  углов, диагоналей

Коммуникативные: проявлять готовность
  адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Регулятивные: предвосхищать результат
  и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?»). Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе
  с помощью компьютерных средств

Формирование
  желания осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в
  творческом, созидательном процессе

Формирование у учащихся на-
выков самодиагностирования
и взаимоконтроля: выполнение практических
  заданий
из УМК
  (РТ: с. 38-40)

тест

35

Решение
  задач по теме                           «Двугранный угол. Перпендикулярность
  плоскостей»

1

Повторить
  некоторые вопросы теории путём опроса учащихся: признак перпендикулярности
  прямой и плоскости,
теорему
  о трёх перпендикулярах, признак перпендикулярности двух плоскостей и др.;
  решить задачи, близкие по
содержанию
  к задачам, включённым в контрольную работу

Коммуникативные: уметь
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: планировать общие
  способы работы.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Формирование навыка
  осознанного выбора наиболее эффективного
  способа решения
Формирование устойчивой
  мотивации к анализу,
  исследованию

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, выполнение практических
  заданий из УМК (РТ: с. 44-45) Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: работа с алгоритмом
  действий, выполнение практических заданий из УМК (С-18)

Опорный конспект

36

Контрольная
  работа
№ 3 по теме
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание контроль-
ной
  работы

Д.М. к\р №3 по вариантам

4.
  Многогранники (12 часов)

37

Понятие
  многогранника

1

Ввести
  понятия многогранника, его элементов,
 выпуклого
 невыпуклого

многогранников

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона. Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации

Формирование
  желания осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в
  творческом, созидательном процессе

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение
  алгоритма действий, фронтальный
  опрос по заданиям из УМК (С-19)

рисунок

38

Геометрическое
  тело

1

Повторить
  понятия многогранника, его элементов, выпуклого
 невыпуклого
  многогранников, ввести понятие геометрического тела

Коммуникативные:
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  умения нравственно-этического оценивания
  усваиваемого содержания
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос по
  заданиям из УМК (С-20)
Формирование у
  учащихся навыков рефлексивной
  деятельности: работа с
  алгоритмом действий,
  индивидуальный опрос по заданиям из УМК (Т-9)

рисунок

39

Призма

1

Закрепить
  понятия многогранника, его элементов,  выпуклого
 невыпуклого
  многогранников,  ввести понятие призмы
Доказать
  теорему о
площади
  боковой
поверхности

прямой
  приз мы,
выработать
  навыки
решения
  задач
на
  вычисление
 площадей
  полной и
боковой
  поверхностей приз мы

Коммуникативные:
  интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные:
  принимать познавательную
  цель, сохранять ее при выполнении
  учебных действий, регулировать весь
  процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, се-риации, классификации объектов

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного со-
держания: работа с опорными
конспектами, фронтальный
опрос по заданиям УМК (ДМ:
с. 45-47)

диктант

40

Пирамида

1

Ввести
  понятие пирамиды и ее видах

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание контроль-
ной
  работы

Д.М. к\р №4 по вариантам

41

Правильная пирамида

1

доказать
  теорему о площади
боковой
  поверхности
 правильной
  пирамиды, рассмотреть
задачи,
  связанные
с
  пирамидой.

Коммуникативные: демонстрировать способность
  к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу,
  исследованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

модели

42

Усеченная пирамида

1

Ввести
  понятие
усечён
  ной пирамиды и рассмотреть
вопрос
  о вычислении
площади
  её
поверхности.

Коммуникативные: демонстрировать способность
  к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу,
  исследованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

Опорный конспект

43

Симметрия в пространстве

1

Ввести
  понятия
симметричных
  точек относительно точки, прямой, плоскости; понятия
центра,
  оси и
 плоскости
  симметрии фигуры.
наглядное

представление
  о рассматриваемых понятиях.

Коммуникативные: демонстрировать способность
  к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

модели

44

Понятие правильного многогранника

1

Ввести
  понятие
правильного
  многогранника,

Коммуникативные: демонстрировать способность
  к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Проектируют
  и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта

модели

45

Понятие правильного многогранника

1

Повторить
  понятие
правильного
  многогранника, при этом    подчеркнуть два условия, входящие в определение
  правильного многогранника, а) все грани такого многогранника—   рвные
  правильные многоугольники;
б)
  в каждой вершине
многогранника
  сходится одно и то же число

Коммуникативные: описывать содержание
  совершаемых действий с целью ориентации
  предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять и формулировать проблему

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу, исследованию

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий из УМК

таблица

46

Элементы симметрии правильных многогранников

1

Коммуникативные: описывать содержание
  совершаемых действий с целью ориентации
  предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять и формулировать проблему

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу, исследованию

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий из УМК

карточка

47

Решение
  задач по теме
 «
  Многогранники»

1

Закрепить
  усвоение вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень
  подготовленности учащихся к контрольной работе

Коммуникативные: описывать содержание
  совершаемых действий с целью ориентации
  предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять и формулировать проблему

Формирование устойчивой
  мотивации к анализу, исследованию

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК (Т-10)

тест

48

Контрольная
  работа
№ 4 по теме
«Многогранники»

1

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание контроль-
ной
  работы

Д.М. к\р № 4 по вариантам

5.Повторение ( 5 часов)

49

Повторение.
  « Параллельность плоскостей», «Перпендикулярность прямой и плоскости

1

Повторить
  основные вопросы темы «Параллельность
прямых
  и плоскостей», заслушав ответы
учащихся на вопросы карточки, закрепить усвоение
  вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень подготовленности
  учащихся, через решение различных задач и проведения самостоятельной работы

Коммуникативные:
  уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
  препятствий и самокоррекции. Познавательные: устанавливать аналогии

Формирование целевых
  установок учебной деятельности

Формирование у учащихся способностей
  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): выполнение
  практических заданий из УМК (Т-11)

чертеж

50

Итоговая контрольная работа по
  курсу геометрии за 10 класс

1

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль
и самоконтроль изученных
понятий: написание контроль-
ной
  работы

 Тест по вариантам

51

Повторение.

 «
  Многогранники»

1

Закрепить
  усвоение вопросов теории в процессе решения задач, проверить уровень
  подготовленности учащихся по вопросам теории

Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к
  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Результат усвоения темы

52

Повторение.
« Пирамида»

1

Повторить
  доказательство теоремы о площади боковой
поверхности
  правильной пирамиды, продолжить выработку
 навыков
  решения задач на правильную пирамиду.

Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к
  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Результат усвоения темы

53

Обобщение
  и систематизация знаний курса геометрии среднего общего образования

1

Описывать
  реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
  использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи,
  связанные с нахождением геометрических величин. Применять теоретический материал,
  изученный за курс геометрии в 10 классе..

Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: проектировать
  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Проектируют
  и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование у учащихся умений к
  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Результат
  усвоения темы

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для
реализации целей и задач обучения математике по данном  КТП  используется УМК :

1.
Геометрия,
10-11: Учебник для  общеобразовательных  учреждений/ Л.С.Атанасян, и др.  М.:
Просвещение, 2018г.
2.
Уроки
геометрии в 10-11 классах: Методические рекомендации для учителя к учебнику
Атанасяна Л.С. и др. – М.: Вербум – М, 2004
3.
Дидактические
материалы по геометрии для 10 кл. – М.: Просвещение, 2020
4.
Математика:
Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ Д.И.Аверьянов и др. –
М.: Дрофа, 2015г
5.
Бурмистрова
Т.А. Алгебра  10-11 классы. Программы общеобразовательных  учреждений. М.,
«Просвещение», 2020г.
6.      Смирнов
В.А.ЕГЭ 2011.Математика.Геометрия./Под ред. А.Л.Семёнова и И.В.Ященко.
М.: МЦНМО,2018.-64с.
7.      Б.Г.Зив,
В.М.Мейлер, А.П.Баханский. Задачи по геометрии для 7-11 классов.
М.:
Просвещение, 2018г.
    Для реализации целей и задач
обучения математике по данной программ так же могут применяться медиаресурсы по
основным темам программы. При реализации программы применяются
так же педагогические технологии: технология дифференциального обучения,
личностно-ориентированная технология, ИКТ.
    К техническим
средствам обучения, которые могут эффективно использоваться
на уроках математики, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, интерактивная
доска .
   Перечень работ при
использовании компьютера:
 –поиск дополнительной информации в
Интернете;
 – создание текста доклада;
– обработка данных проведенных математических
исследований;
– создание мультимедийных презентаций
(текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления
результатов исследовательской и проектной
деятельности.
    При использовании
компьютера учащиеся применяют полученные на уроках  информатики
инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими
редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к
практическому применению новых информационных технологий. Технические средства
на уроках геометрии широко привлекаются также при подготовке проектов
(компьютер).

Материально-техническое
обеспечение
Учебное оборудование

№

Название
  учебного оборудования

Темы,
  в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
  приспособлений для крепления таблиц

все темы

10-11

2.

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир,
  угольник (300, 600), угольник (450, 450),
  циркуль

все темы

10-11

Компьютерная техника и интерактивное
оборудование

№

Название
  учебного оборудования

Темы,
  в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.

Мультимедийный компьютер

все темы

10-11

2.

Мультимедиапроектор

все темы

10-11

3.

Принтер лазерный

все темы

10-11

4.

Средства телекоммуникации
(включают: электронная  почта, локальная сеть, выход в
  Интернет)

все темы

10-11

Используются
контрольно- измерительные материалы,
 с
использованием:
Ø  сайта
ЭКЗАМЕР  https://teacher.examer.ru/app/mathb/tests
Ø  сайта
Знаника http://school.znanika.ru/index.php?/course/show/152
Ø  http://school-collection.edu.ru
– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Ø  http://www.openclass.ru – «Открытый класс«
сетевые образовательные сообщества
Ø  http://www.prosv.ru
– сайт  издательства «Просвещение»
Ø  http://uztest.ru и http://mathtest.ru – сайты в помощь учителю (содержат базу
тестов)
Ø  http://zadachi.mccme.ru
–информационно-поисковая система «Задачи по геометрии»
Ø  http://bymath.net –сайт «Вся элементарная математика»
Ø  http://www.centeroko.ru
– Центр оценки качества образования
Ø  http://www.mccme.ru/free-books– материалы (полные тексты) свободно распространяемых книг
по математике
Перечень
Интернет
ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных
источников:
1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к
учебникам издательства "Мнемозина" представлены на сайте http://school-collection.edu.ru/
2. www.math.ru. Интернет - поддержка учителей
математики, материалы для уроков, официальные документы Министерства
образования и науки, необходимые в работе.
3. www.it-n.ru.  Сеть творческих учителей.
 4. www.etudes.ru.  Математические этюды. На сайте
представлены этюды, выполненные с использованием современной компьютерной
3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее
приложениях.
5. www.problems.ru.  База данных задач по всем темам
школьной математики. Задачи разбиты по рубрикам и степени сложности. Ко всем
задачам приведены решения.
 6. www.golovolomka.hobby.ru.  Головоломки для умных людей. На сайте
можно найти много задач (логических, на взвешивания и др.), вариации на тему
кубика Рубика, электронные версии книг Р. Смаллиана, М. Гарднера, Л. Кэрролла,
ведения занятий, приемах работы на уроках.
 7. www.college.ru/mathematics.  Математика на портале «Открытый колледж
». Можно найти учебный материал по различным разделам математики.
8. www.int-edu.ru.  Институт новых технологий. На сайте
можно ознакомиться с продукцией, предлагаемой Институтом, например, программами
«Живая статистика», «АвтоГраф», развивающе-обучающей настольной игрой «Доли и
дроби» и др.
 9. school-collection.edu.  Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
10. http://www.prosv.ru. Сайт издательства «Просвещение» (рубрика
«Математика»)
11. http:/www.drofa.ru. Сайт издательства
Дрофа (рубрика «Математика»)
12. http://www.center.fio.ru/som. Методические рекомендации учителю-
предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной
разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
13. http://www.edu.ru. Центральный образовательный портал,
содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение
эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного
экзамена.
14. http://www.legion.ru. Сайт издательства «Легион».
 15. http://www.intellectcentre.ru. Сайт издательства «Интеллект-Центр», где
можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк
тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.

Лист
корректировки

№ урока

Название темы

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП  Геометрия 10 А класс (базовый уровень) 2020-2021 год.doc

alt: Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

alt: Формирование навыка осо знанного выбора наиболее эффективного способа реше ния

alt: Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости 1 дать определение пер- перпендикулярности прямой и плоскости, доказать теоремы, в которых устанавливается связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью…

alt: Формирование навыков само анализа и само контроля

alt: Коммуникативные: учиться разрешать конфликты — выявлять, иден тифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные спосо бы разрешения конфликта, прини мать решение и реализовывать его

alt: Познавательные: выбирать смысло вые единицы текста и устанавливать отношения между ними

alt: Решение задач по теме «Двугранный угол

alt: Формирование желания осваи вать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

alt: Пирамида1 Ввести понятие пирамиды и ее видах

alt: Контроль ная работа № 4 по теме «Многогранники » 1

alt: Повторение. « Многогранники» 1

alt: Материально-техническое обеспечение

title: Календарно- тематическое планирование 10 класс по геометриию ФГОС.


extracted_text:
МУ «Управление образования
Администрации г. Прокопьевска»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»

                                                                          Номинация:
 Экология

                                         Выполнила:
          Бауэр Александра Артуровна,
                                         учащаяся
9 класса «Б»
                                      МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 1»

  Научный руководитель:
                                      Екимов Андрей
Владимирович

Прокопьевск
ОГЛАВЛЕНИЕ
ТЕЗИСЫ____________________________________________________ 3
ВВЕДЕНИЕ__________________________________________________4

ГЛАВА I Изменение
климата в России за последние 100
лет__________________________________________________ 5

ГЛАВА II  Климатические изменения в Прокопьевске за последние 100 лет_____________________________________7
2.1. Климат середины 1950 – х. годов.___________________ 7
2.2 Анализ изменения климатических
условий за 1898 – 2006г.г.______________________________________________ 9
ГЛАВА III  Факторы,
влияющие на изменение климата___14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ____________________________________________ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ_______________ 18
ПРИЛОЖЕНИЯ_____________________________________________19

ТЕЗИСЫ.

90% ученых считают, что на Земле идет процесс глобального потепления:
существует вероятность 90%, что средняя температура на Земле поднимется на 4°С к 2030 г., а до конца ХХI века
температура возрастет на 7°С.
Выдвигаем гипотезу: на юге Западной Сибири идет
процесс глобального потепления.
Глобальное потепление - это процесс постепенного увеличения среднегодовой
температуры атмосферы Земли и Мирового океана.
Используя данные метеонаблюдений за 1898 – 1986,
т.е. за 88 лет установим, что рост среднегодовой температуры составил 0,5 °С с 0,4 °С до 0,9 °С.
По данным  метеонаблюдений за 1986 – 1996 – 2000 г.г  (средние
значения за 5 лет), т.е. за 14 лет мы установили, что рост среднегодовой
температуры составил 3,0 °С  - с 0,9 -1°С до 4,0°С. Используя средние значения за 2001
– 2006 г.г., приходим к выводу, что рост среднегодовой температуры
составил еще 0,3 °С  - с 4°С до 4,3°С.
За 10 лет
«холодными» годами были 1998, 2003 и 2006 г.
Рост температуры
был в 1999, 2002  и 2004 годах.
В нашем городе наблюдается рост средней
годовой температуры за последние два десятилетия и подтверждающие процесс потепления
климата в Прокопьевске:
* Глобальная температура возросла на 0,5°С за 88 лет (с 1898-1986
г.г.)
* Увеличение на 3,6°С произошло в XX столетии.
* 4 из 5 самых теплых лет отмечались после 1990 года (1997, 2000,
2001, 2002, 2003, 2004).
* Последняя  декада 2006 г. стала самой теплой, а 2002 г. самым
теплым за период наблюдений с 1898 года.
* Январь –
март 2002 г.  стал самым теплым началом года в северном полушарии. Это
подтверждают и местные метео наблюдения.
Наша гипотеза оказалась верна, действительно, за
последние 100 лет среднегодовая температура значительно выросла с 0,4 °С до 4,3
°С! Приведем некоторые выгоды, от глобального потепления которые «получат»
прокопчане:
* Произойдет сокращение отопительного сезона на 3 – 4 дня.
* Рост температуры внесёт свои коррективы в быт прокопчан: отказ
от теплых вещей, в частности шуб и валенок.
* С повышением температуры уменьшится промерзание почвы, что
благоприятно скажется на сроках созревания фруктовых и овощных культур, а также
увеличится вегетационный период. Произойдет рост урожайности на 5% -10%
* С увеличением температуры строителям придется учитывать
изменения климата и строить жилье с «новыми» условиями.  Возможное
уменьшение затрат на строительство, что приведет к падению цен на жилье.
ВВЕДЕНИЕ.

  Климатические наблюдения ведутся в Кузбассе уже более
века – с 1898 года. Наблюдения за погодой помимо метео служб ведут и частные
лица. Это очень занимательно и увлекательно.
Данная работа актуальна, т.к. 90% ученых
считают, что на Земле идет процесс глобального потепления: существует
вероятность 90%, что средняя температура на Земле поднимется на 4°С к 2030 г. и растает весь лед в Арктике. Уровень
мирового океана поднимется на 1,5 метра, а до конца ХХI века
температура возрастет на 7°С. (См. приложение
№ 1)
  В худшем случае уровень мирового океана повысится на
 100 метров. На рисунке видно очертание береговой линии при повышении уровня
мирового океана на 100 метров. Наиболее сильно в таком случае пострадает
территория России. Почти вся Западная Сибирская равнина скроется под водой, в
том числе под водой окажется и Санкт-Петербург.
  Поэтому, выдвигаем гипотезу: на юге Западной
Сибири идет процесс глобального потепления.
Цель
данной работы: проанализировать
данные за последние 100 лет и постараться выявить факторы, влияющие на процесс изменения
климатических условий в Прокопьевске в рамках концепции глобального потепления.
Задачи
исследования:
1.
Рассмотреть изменение климата в
России  за последние 100 лет.
2.
Подробно проанализировать
климатические изменения в Прокопьевске за 100 лет, а также за последние годы
3.
Выявить факторы, влияющие на
изменение климата.
4.
Рассмотреть некоторые идеи по
спасению Земли.
5.
Указать «положительные» и
«отрицательные» стороны глобального потепления для прокопчан.
Временные рамки охватывают период с 1898 г. по 2006 г.
Методы
исследования:
1)
Статистический
2)
Работа с воспоминаниями –
описательная
3)
Работа с источниками данных.
В
работе использованы воспоминания ветеранов педагогического труда, тружениц
тыла  Кабановой Тамары Сергеевны и  Марковой Татьяны Михайловны.
Таким образом, объект нашего исследования – климатическая
среда юга Западной Сибири, города Прокопьевска.
Данное исследование может быть использовано на уроках
географии и будет интересно краеведам.

Глава 1
Изменение  климата в России за
последние 100 лет
  Вступив в XXI век, человек испытывает
множество проблем, среди них глобальное потепление.
  Глобальное потепление -
это процесс постепенного увеличения среднегодовой температуры атмосферы Земли и
Мирового океана.
 Современные изменения климата: Инструментальные
наблюдения за климатом, развернувшиеся в XIX в., зарегистрировали начало
потепления, которое продолжалось до первой половины XX века.
      Но это потепление было обнаружено не
сразу. Советский океанолог Н.М. Книпович в 1921
 г. выявил, что воды Баренцева моря стали заметно теплее. В 20-х
годах появилось много сообщений о признаках потепления в Арктике. Сначала даже
считалось, что это потепление касается только Арктической области. Однако более
поздний анализ привел к выводу, что это было глобальное потепление. Значительно
раньше, чем климатологи, потепление заметили гляциологи, которые уже к концу
XIX века установили заметное отступление ледников в Альпах, на Кавказе, в
Скалистых горах Северной Америки.
 На потепление бурно реагировали горные
ледники, которые повсеместно отступали, причем величина отступания исчислялась
сотнями метров. На Кавказе, например, общая площадь оледенения сократилась за
это время на 10%, а толщина льда в ледниках уменьшилась на 50–100 м.
Существовавшие в Арктике сложенные льдом острова растаяли, и на их месте
остались лишь подводные отмели.
Ледяной покров Северного Ледовитого океана
сильно сократился, что позволило обычным судам заплывать в высокие широты: в 1925
 г. парусная шхуна смогла обогнуть Шпицберген, а в 1932
 г. известный советский океанолог Н.Н. Зубов на небольшом боте обошел вокруг
Земли Франца-Иосифа. Такая обстановка в Арктике способствовала освоению
Северного морского пути.
В целом общая площадь морских льдов в
период навигации в это время сократилось более чем на 1 млн. кв. км.
 К 1940
 г. по сравнению с началом ХХ века в Гренландском море ледовитость
сократилась вдвое, а в Баренцевом почти на 30%. Повсюду происходило отступание
границы многолетней мерзлоты на север.
В европейской части СССР она местами
отступала на сотни километров, увеличилась глубина протаивания мерзлых грунтов,
а температура мерзлой толщи повысилась на 1,5–2 °С.
Потепление сопровождалось изменением
увлажненности отдельных районов.
В эпоху потепления 1930-х годов в районах
недостаточного увлажнения возросло количество засух, охватывающих большие
территории. Такие засухи отмечались и в СССР. Сравнение холодного периода до 1919
 г. и теплого с 1920 по 1976 г., показало, что каждые десять лет в первый
период наблюдалась одна крупная засуха, тогда как во второй – две. В период
потепления из-за уменьшения количества осадков произошло значительное падение
уровня Каспийского моря и ряда других внутренних водоемов.
После 40-х годов стала проявляться
тенденция к похолоданию. Льды в северном полушарии стали снова наступать. В
первую очередь это выразилось в росте площади ледяного покрова Северного
Ледовитого океана.
С начала 40-х и до конца 60-х годов
площадь льда в арктическом бассейне возросла на 10%. Горные ледники в Альпах и
на Кавказе, а также в горах Северной Америки, ранее быстро отступавшие, или
замедляли отступление, или даже начали снова наступать.
В  XX веке на территории нашей страны наблюдалось изменение климата:
«потепление» сменялось «похолоданием», изменялась площадь льдов северного
Ледовитого океана, увлажненность отдельных районов.

Глава 2
Климатические
изменения в Прокопьевске за последние 100 лет.

2.1.
Климат середины 1950 – х. годов.

  В середине 1950-х годов климат юга
Западной Сибири, в том числе города Прокопьевска характеризовался
континентальным, с продолжительной морозной и ветреной зимой и коротким, но
жарким летом.
  Огромные пространства отделяли
Прокопьевск от теплых морей,  Тихого, Индийского и Атлантического океанов. В
связи с этим они не имели никакого влияния на формирование климатических
условий Южного Кузбасса и Прокопьевска. Доступнее всего влияние холодного
воздушного течения со стороны Северного Ледовитого океана благодаря открытости
к северу. Кроме того, горный рельеф в свою очередь окружен более высокими хребтами;
со стороны запада Салаирским кряжем, с юга - Алтайской горной страной и с
востока – Кузнецким Алатау, которые являются здесь не только
водоразделительными линиями, но и до некоторой степени климатораздельной
границей.
  Средняя годовая температура воздуха колебалась
от 1,0°С до 1,4°С.
Нарастание температуры в Прокопьевске по многолетним наблюдениям
начиналось с февраля и доходила до максимума в июле (+19,6°С), а с
августа начиналось понижение, причем резкое снижение отмечалось при переходе от
сентября к октябрю с 10°С до 1,9°С; далее шли температуры ниже 0°С, доходившие
до минимума в январе  (-19,0°С).
  Самым теплым месяцем, таким образом, был
июль (+19,6°С), а самым холодным – январь (-19°С). Годовая
амплитуда (между средними января и июля) равнялась 38,6°С. Это ярко
характеризовали континентальность  климата юга Кузбасса. Ещё значительнее
выражалась континентальность района среднесуточными температурами. Суточные
колебания температур достигали 20-25°С.
 Во время заморозков в мае и августе температура
понижалась до -2°С, -3°С, а днем повышается до +20°С.

  Колебания температур
в течение месяца также были очень контрастны. Известны годы, когда в июне
наблюдалась температура +30°С, +32°С, сменявшаяся температурой +2°С, +1°С и
даже ниже 0°С (3-5 июня 1933 года)* Эти данные подтверждает в своих
воспоминаниях Тамара Сергеевна Кабанова.

* Герасимова Н. Мытарев А. География Кузбасса. Кемерово, 1974 г.,
с. 97-98.
  Характерно, что наблюдалась
отрицательная температура в мае -12,2°С, а в июне -1,6°С и только один месяц – июль
- не имел отрицательной температуры, но последняя снижалась до +1,8°С.
  По данным многолетних наблюдений,
отмечался абсолютный минимум температуры воздуха в Южном Кузбассе в январе -52,2°С,
а абсолютный максимум в июле +36,1°С.
  Среднее количество безморозных дней
составляло 104.
  Вегетационный период на северо-западе
Южного Кузбасса равняется 160 дням, а на юге – 152. В восточных и юго-восточных
высокогорных районах он длиться от 149 до 146 дней. *
В Прокопьевске он колебался от 92 дней в
1933 – 34 г.г. до 156 дней в 1945 году. **

___________________________________________________________
*
Мытарёв. А. Южный Кузбасс. Климат. Кемерово, 1957 г., с. 15 – 17.

** Герасимова Н. Мытарев А. География Кузбасса. Кемерово, 1974 г.,
с. 98.

2.2 Анализ изменения климатических условий за 1898 – 2006 г.г.

Используя данные метеонаблюдений за 1898 – 1986,
т.е. за 88 лет установим, что рост среднегодовой температуры составил 0,5
°С с 0,4 °С до
0,9 °С или на 225 %.
 Так, среднемесячная температура воздуха
января увеличилась на 1,2 °С  – с - 19,0 °С до -  17,8 °С;
Февраля - на 1,4°С – с 17,0 °С  до – 15,6 °С.
Марта - на 2,0°С  - с – 10,3 °С  до – 8,3 °С.
Апреля -  на 1,1°С  - с 0,7°С  до 1,8°С.

Средняя температура мая – августа осталась без значительных
изменений.
Средняя температура сентября выросла на 0,4°С  - с 10,0°С  до 10,4°С
.
Октября -  на 0,5°С  - с 1,6°С  до 2,1°С.
Ноября – на 0,8°С  - с – 9°С  до – 8,2°С.
А температура декабря практически осталась на одном уровне,
поднявшись всего на 0,1°С  - с – 15,7°С  до - 15,6°С. ***
По данным  метеонаблюдений за 1986 – 1996 – 2000
г.г  (средние значения за 5 лет), т.е. за 14 лет мы установили, что рост
среднегодовой температуры составил 3,0 °С  - с 0,9 -1°С до 4,0°С  – или на 400 %.
Используя средние значения за 1996 – 2000 года, приходим к следующим
результатам:
 так, среднемесячная температура воздуха января
увеличилась на 2°С  – с – 17,8 °С до -  15,8 °С;
Февраля - на 9,0°С – с 15,6°С  до – 8°С.
Марта - на 3,3°С  - с – 8,3 °С  до – 5 °С.
Апреля -  на 2,7°С  - с 1,8°С  до 4,5°С.

       Мая – на 3,3°С  - с 10,5°С  до 13,8°С.
       Июня – на 2,0°С  - с 16,6°С  до 18,6°С.
       Июля – на 1,9°С  - с 19°С  до 20,9°С.
       Августа – на 2,0°С  - с 16,3 до 18,3°С.
Средняя температура сентября выросла на 0,8°С  - с 10,4°С  до 11,2°С
.
Октября -  на 1,7°С   - с 2,1°С  до 3,8 °С.
Ноября – на 1,1°С  - с – 8,2°С  до – 7,1°С.

А температура декабря поднялась на 6°С  -
с – 15,6°С  до - 9,6°С.****

*** Герасимова Н. Экономическая география
Кузбасса. Кемерово, 1987 г., с. 98- 99
**** Частные климатические наблюдения в
Прокопьевске 1994 – 2006 г.г.
И наконец, используя средние значения за 2001
– 2006 года, приходим к выводу, что
рост среднегодовой температуры составил еще 0,3 °С  -
с 4°С до 4,3°С  – или на 7,5 %, получая следующие
результаты:
 так, среднемесячная температура воздуха января
увеличилась на 2,8°С  – с – 15,8 °С до -  13 °С;
А температура февраля понизилась на 2,0 °С – с - 8°С
до – 10°С.
Ну а средняя мартовская температура
выросла аж - на 3°С  - с – 5 °С  до – 2 °С.
Температура апреля снова немного понизилась -на 0,7°С  - с 4,5°С
до 3,8°С.
      Средняя температура мая выросла на 0,7°С  - с 13,8°С  до
14,5°С.
Отмечен  рост средней температуры июня на 1,8°С  - с 18,6°С  до 20,4°С.

       А вот средняя температура июля чуть снизилась всего на 0,2°С
- с 20,9°С  до 20,7°С.
Августовская температура продолжила свой рост на 0,4°С  - с 18,3
до 18,7°С.
      Как и средняя температура сентября - на 0,8°С  - с 11,2°С
до 12°С .
Отмечен также рост октябрьской температуры -  на 1,2°С   - с 3,8°С
до 5,0 °С.
      Больше всех прирост температуры дал ноябрь – на 4°С
- с – 7,0°С  до – 3°С.
А температура декабря наоборот понизилась на 1,9 °С - с – 9,6°С
до – 11,5°С.  (См. приложение № 2)

        Самыми аномально теплыми за последние годы были
январь 2002 г.- в первой декаде средняя температура воздуха колебалась от – 1,3°С
до 0,3°С.
В феврале 2002 г. во второй декаде средняя температура колебалась
от -1°С  до 2,8°С.
В марте 2005 г. в третьей декаде температура воздуха колебалась
от  -0,4°С  до 7,6°С.
В третьей декаде апреля 2005 г. средняя температура колебалась от
6°С  до 16,5°С.
Во второй  декаде мая 2004 г. средняя температура воздуха была от
14,5°С  до 30°С .
Во второй  и третей декаде июня 2006 г. средняя температура
воздуха составляла 14,5°С  - 30,5°С.
В первой декаде июля 2005 г. были зафиксированы рекордные
температуры воздуха, а средняя за декаду составила от 21,5°С до 32,5°С.
 В первой декаде августа 2001 г. стояла настоящая жара, а средние
температуры воздуха показали от 16-17°С до 30°С.
В первой декаде сентября 2005 г. средние температуры воздуха
составили 11,5°С  - 20,5°С.
В первой декаде октября 2004 г. средняя температура составила 8,7°С
до15,8°С.
В первой декаде ноября 2006 г.стояла теплая погода, а температура
воздуха колебалась от 2°С  до 7°С.
Во второй декаде декабря 2006 г. средняя температура воздуха
составила всего - 4°С – 1,5°С.   (См. приложение № 3, 4)

        Холодными и прохладными были январь 2006 г., когда
в третьей декаде средняя температура воздуха опускалась до - 29°С - 23°С.
В первой декаде февраля 2005 г. стояли крепкие морозы, а средняя
температура воздуха понижалась до - 25°С  - 16°С.
Первая декада марта 2003 г. была не по-весеннему холодной, а
средние температуры составили – 13,4°С  - 6°С.
В первой декаде апреля 2006 г. средняя температура колебалась от –
7 до 0,4°С
В первой декаде мая 2006 г. было прохладно и средняя температура
воздуха колебалась от 1,5°С  до 9°С .
В первой декаде июня 2005 г. средняя  температура воздуха
колебалась от 11,2°С  до21,5°С
В третьей декаде июля 2001 г. средние температуры показывали от
13,5°С  до 21°С.
Третья декада августа 2006 г. оказалась прохладной, а средняя
температура воздуха колебалась от 10°С  до 19°С.
В третьей декаде сентября 2004 г. было по- осеннему прохладно, а
средние температуры показывали от 1,8°С до 8,6°С.
Во второй декаде октября 2002 г. отмечались значительные
заморозки, а средняя температура воздуха колебалась от – 1,2 -1,4°С до 3,5°С.
В третьей декаде ноября 2003 г. стояли зимние морозы, а средняя
температура воздуха опускалась от - 11°С  до 8-9°С.
В третьей декаде декабря 2004 г. морозы по ночам опускались до
средних значений  - 25°С, а днем морозы не на много ослабевали и показывали
средние значения в - 21°С. (См. приложение № 3, 4)

        Таким образом, в целом за 10 лет «холодными» годами
были 1998, 2003 и 2006 г. Рост температуры был в 1999, 2002
и 2004 годах.  (См. приложение № 5)
        К примеру, в 2002 году последний день с осадками в виде
снега отмечался 19 апреля. А первый день с осадками в идее снега наблюдался в
2002 г. 15 сентября, а в 2005 г. - 12 октября.
Последние заморозки отмечались, как правило, в начале мая – в 2004
г. – 1 мая, 2005 г. – 3 мая, в 2006 г. – 6 мая.
        А первая отрицательная температура также устанавливалась в
конце сентября – в октябре, так в 2004 г.- 26 сентября, в 2005 г. – 12 – 13
октября, в 2006 г.- 7 октября.
Таким образом, за последние годы  продолжительность безморозного периода
составило 154 дня, частности в 2004 г. 147 дней, в 2005 г. – 162 дня, в 2006 г.
– 153 дня.
В отдельные годы этот показатель достигал даже 170 дней: в 2002
году - 23 апреля по 9 октября.

Проведем анализ количества дождливых дней в году:
По наблюдениям, в последние годы среднее количество дней с
осадками в 1994 – 2005 г.г. составила 144 дня.
Из них в 1998 г.-  127 дней – минимальный показатель, а в 2006 г.
– 176 дней – максимальный показатель.
Период 1996-1999 г.г. оказался засушливым, среднее количество дней
с осадками оставило 135 дней, а самым «сухим» оказался 1998 г.
Самыми «дождливыми» выдались 2000 год – 160 дней, 2002 г- 173 дня,
2006 г. – 176 дней.

           Минимум осадков пришелся на январь 1998 г, февраль 1999 г., март 1998 г., апрель
1997 г., май 1999 г., июнь 1994 г., июль 1998 г., август 1998 г., сентябрь 1997
г., октябрь 1997 г., ноябрь 1998 г., декабрь 2005 г.

            Максимальное число дождливых дней отмечалась в январе 1994 г., феврале 2002
г., марте 2002 г., апреле 2003 г., мае 2000 г., июне 2002 г., июле 2006 г.,
августе 2006 г., сентябре 2004 г., октябре 2004 г. и 2006 г., ноябре 2005 г.,
декабре 2006 г. (См. приложение № 6)

Средние   показания дней с осадками за 2001 – 2006 г.г. составили
155 дней, причём в январе количество дней с осадками выдалось 13.
В феврале – 10 дней, в марте – 13 - 14 дней, причём 2003 – 2005 –
по 13 дней; в апреле –  дней, а в 2004 -2006 – в среднем 14 дней.
Майские показатели составили 9 дней.
Июнь – июль – 15 -16 дней, август -11 дней, сентябрь – 12-13 дней,
октябрь – декабрь – 14 – 17 дней.*

___________________________________________________________
* Частные климатические наблюдения в Прокопьевске 1994 – 2006 г.г.
           Рассмотрим
число чисто солнечных дней в году.
Так в 2001 г.
этот показатель составил 112 дней, в 2002 г. – 90 дней, в 2005 г – 150 дней, в
2006 г. – 140 дней. Средний показатель – 123 дня.
В январе средний
показатель за рассматриваемый период составляет 15 дней, в феврале – 12 дней, в
марте – 10 дней, в апреле – 10 дней, в мае – 13 дней, в июне – 10 дней, в июле
– 9 дней, в августе – 12 дней, в сентябре – 11 дней, в октябре – 8 дней, в
ноябре – 8 дней и в декабре – 12 дней.
Таким образом,
самыми «солнечными» выдались январь, февраль, март, август и декабрь
2005 г. – ясных дней было 16 -18 дней. Апрель  и май 2001 г., июнь, июль,
сентябрь и ноябрь 2006 г. – ясных дней наблюдалось от 10 до 16, в октябре 2002
г. тоже 10 дней.
 А самыми «пасмурными»
выдались январь, февраль, март, май, июнь, сентябрь и ноябрь 2002 г было только
4 солнечных дня.; а также апрель и июль 2005 г., в августе 2006 г. было всего
только 8 солнечных дней, в октябре и ноябре 2001 солнечных дней было всего только
4 – 5 дней. В декабре 2006 г. – только 7 ясных дней. *

* Частные климатические наблюдения в Прокопьевске
1994 – 2006 г.г.

Глава 3
Факторы, влияющие на
изменение климата.
  В феврале 2007 года в Париже проводилось
заседание экспертов из многих стран мира по изменению климата Земли. Комиссия
установила, что одним из факторов, влияющих на изменение климата, является
антропогенная деятельность, т.е. деятельность человека.
  «Естественный» парниковый эффект – это
устоявшийся, сбалансированный процесс, в полнее логично предположить, что
увеличение концентрации «парниковых» газов в атмосфере должно привести к
усилению парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному
потеплению климата. Количество CO2 в атмосфере
неуклонно растет вот уже более века из–за того, что в качестве источника
энергии стали широко применяться различные виды ископаемого топлива (уголь и
нефть). Кроме того, как результат человеческой деятельности в атмосферу
попадают и другие парниковые газы, например метан, закись азота и целый ряд
хлорсодержащих  веществ. Несмотря на то, что они производятся в меньших
объемах, некоторые из этих газов куда более опасны с точки зрения глобального
потепления, чем углекислый газ.
  Сегодня уже мало кто из ученных,
занимающихся этой проблемой, оспаривает тот факт, что деятельность человека
приводит к повышению концентрации парниковых газов в атмосфере. По мнению
Межправительственной комиссии по изменению климата, «увеличение концентрации
парниковых гази. А любое изменение в способности Земли отражать и поглощать
тепло, в том числе вызванное увеличением содержания в атмосфере тепличных газов
и аэрозолей, приведет к изменению температуры атмосферы и мировых океанов и
нарушит устойчивые типы циркуляции и погоды».
В нашем городе основными источниками
загрязнения атмосферы являются предприятия топливной промышленности,
жилищно-коммунального хозяйства, машиностроения.
По данным государственного учреждения
«Областного комитета по охране окружающей природной среды» Кемеровской области
основной вклад в выбросы от стационарных источников вносят предприятия
 - жилищно-коммунального хозяйства – 54,6%,
 - топливной промышленности – 27,8%,
 - машиностроения и металлообработки – 6,7%.
      Выбросы автотранспорта составляют 25,6% антропогенных
выбросов.
      За период 1996 – 2000 г.г. выбросы от стационарных
источников сокращались до 1997 года, а затем понемногу увеличиваются.

  Приведем некоторые идеи по
спасению Земли от глобального потепления.
  Сегодня Земля поглощает 70% всей
радиации которую получает от Солнца, и поэтому следует что-то придумать, чтобы
снизить этот показатель. Астроном Роджер Анцель предлагает разместить вокруг
Земли миллионы линз диаметром 60см и весом несколько граммов, которые будут
способны отражать солнечные лучи. Это приведет к снижению солнечной радиации.
 Надо заметить, что сокращение солнечного
освещения на 1,6% компенсирует рост температуры на 1,75 кельвина (3 градуса
Фаренгейта). Эффект, который оказывает на температуру рассеивания света,
наблюдается, например, при извержение вулканов, когда в атмосферу попадает
огромная масса частиц, и в результате температура падает.
 Согласно другой подобной идее
предполагается создать вокруг Земли кольцо мелких частиц или космических
кораблей, которыми можно затенить тропики и, тем самым, смягчить климат.
Отражающие частицы можно брать из горных разработок на Земле, Луне или на астероидах.

Однако, все эти проекты для землян
окажутся очень неподъемными: затраты на их осуществления колеблются от 500 млрд.
долларов при размещении космических кораблей и до 6 - 200 триллионов
долларов в случае с частицами.

Заключение.
Нарастание температуры в Прокопьевске по
наблюдениям 2001 – 2006 г.г. начинается с февраля и доходит до максимума в июле
(+20,9°С).
С сентября начинается понижение, причем
резкое снижение отмечалось при переходе от сентября к октябрю с 11,7°С до 4,5 °С;
в ноябре идут температуры ниже 0°С, доходившие до минимума в январе (-13,9°С).

Самым теплым месяцем  является июль (+20,9°С),
а самым холодным – январь (-13,9°С). Годовая амплитуда (между средними
января и июля) равняется 34,8°С.
 Суточные колебания температур достигают
16°С в зимнее – весеннее время.
По данным наблюдений, отмечался абсолютный
минимум температуры воздуха в Прокопьевске в январе -40,0 °С, а
абсолютный максимум в июле +38,5°С.
       Среднее
количество безморозных дней составляет 154.
       Вегетационный
период колеблется от 150 до 170 дней.
Все эти факты говорят о том, что в нашем
городе наблюдается рост средней годовой температуры за последние два
десятилетия и подтверждающие процесс потепления климата в Прокопьевске:
1.
Глобальная температура
возросла на 0,5°С за 88 лет (с 1898 -1986 года) с периода, когда начались
метеонаблюдения в Южном Кузбассе.
2.
 Увеличение на 3,6°С
произошло в XX веке, в основном в период с 1900 – 2006 г.г.

3.
4 из 5 самых теплых
лет отмечались после 1990 года (1997, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004).
4.
В последние декады
2001 – 2006 г.г. наблюдается рост температур с -3,0°С до - 0,7°С.
5.
Последняя  декада
2006 г. стала самой теплой, а 2002 год самым теплым за период
наблюдений с 1898 года.
6.
Январь – март 2002
года стал самым теплым
началом года в северном полушарии. Это подтверждают и местные метео наблюдения.

Наша гипотеза оказалась верна, действительно, за
последние 100 лет среднегодовая температура значительно выросла с 0,4 °С до 4,3
°С!

В ближайшие годы, по мнению экспертов, температура на территории
России и в частности Западной Сибири продолжит свой рост:
к 2015 г. поднимется еще на 0,6°С – 1 °С, а
количество осадков увеличится на 4% - 8 %.
Какие выгоды «получат» сибиряки и в частности прокопчане от
глобального потепления:
1.
Произойдет сокращение
отопительного сезона на 3 – 4 дня. Это приведет к экономии топлива.
2.
Рост температуры
внесёт свои коррективы в быт прокопчан, а именно зимы станут теплыми, что
скажется на отказе от теплых вещей, в частности шуб и валенок.
3.
Сибирские реки станут
позже замерзать, что увеличит на 15 – 27 дней навигацию на  реках. Это окажет
влияние на развитие торговли – суда с грузами смогут ходить позже.
4.
С повышением
температуры уменьшится промерзание почвы, что благоприятно скажется на сроках
созревания фруктовых и овощных культур, а также увеличится вегетационный
период.
     Произойдет рост урожайности на 5%
-10%  Плюс для развития
     сельского хозяйства.
5.
С увеличением
температуры строителям придется учитывать
     изменения климата и строить жилье с
«новыми» условиями.
          Возможное уменьшение затрат на строительство, что
приведет к
          падению цен на жилье.

Отрицательные тенденции изменения климатических условий для
прокопчан:
1.
При увеличении
температуры в летний период возможны «тепловые волны» - аномально высокая
температура по несколько суток держится в регионе. Это вызовет ухудшение
состояния престарелых жителей и горожан с сердечно – сосудистыми заболеваниями.

2.
С увеличением
температуры в летний период на территории Западной Сибири с континентальным
климатом увеличатся перепады температур, что вызовет новые более серьезные
природные катаклизмы: увеличится частота и мощность ураганов, засух и ливней
3.
Увеличение температуры
вызовет вероятность увеличения новых очагов лесных пожаров, что приведет к
сокращению лесного фонда окрестностей Прокопьевска и Кузбасса в целом.

Список использованных
источников и литературы:
1.     Частные климатические
наблюдения в Прокопьевске 1994 – 2006 г.г.
2.     Воспоминания Кабановой
Тамары Сергеевны.
3.     Воспоминания Марковой
Татьяны Михайловны.
4.     Россия. Энциклопедический
словарь. Климат. СПБ., 1900 г.
5.     Мытарёв А. Южный Кузбасс.
Кемерово, 1957 г.
6.     Герасимова Н. Мытарев А.
Экономическая география Кузбасса. Кемерово, 1966 г.
7.     Герасимова Н. Мытарев А.
География Кузбасса. Кемерово, 1974 г.
8.     Герасимова Н.
Экономическая география Кузбасса. Кемерово, 1987 г.
9.     Бугров А.Н. География
Прокопьевского района. 1999 г.

МУ «Управление образования
Администрации г. Прокопьевска»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»

Заявка на участие в
XY областной краеведческой
конференции
«Живи, Кузнецкая земля»

1.
Тема работы: Климатические изменения в Прокопьевске в концепции
глобального потепления.
2.
Номинация:  Экология.
3.
ФИО участника: Бауэр Александра Артуровна.
4.
Место учебы, класс: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», 9 класс
«Б».
5.
Год рождения: 01.10. 1992 г.
6.
Паспортные данные: 3206 № 154834. Выдан 23 октября 2006 г. Центральным
РОВД г. Прокопьевска.
7.
Домашний адрес: 653000, Прокопьевск, ул. Комсомольская, 3 -41
8.
Телефон: 8 (26) 61- 41 – 02.
9.
Личная подпись участника: _______________________________
10. ФИО научного руководителя: Екимов Андрей Владимирович,
          учитель истории, руководитель
исторического музея им. Б.В.
          Волынова.
11. Педагогический стаж: 8 лет.
12. Домашний адрес:
653000, Прокопьевск, ул. Горняцкая, 5 – 32.
13. Телефон:
дом. - 8 (26) – 61- 30-50, сот. - 8 -951 – 164 – 23 – 09
14. Подпись руководителя:___________________________________

Директор МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №1»___________Пронякина Е.М.

file_name: Климатические изменения в Прокопьевске и концепция.doc

alt: ТЕЗИСЫ. 90% ученых считают, что на

alt: Глава 1 Изменение климата в

alt: Глава 2 Климатические изменения в

alt: Характерно, что наблюдалась отрицательная температура в мае -12,2°С, а в июне -1,6°С и только один месяц – июль - не имел отрицательной температуры, но последняя…

alt: И наконец, используя средние значения за 2001 – 2006 года , приходим к выводу, что рост среднегодовой температуры составил еще 0,3 °С - с 4°С…

alt: В первой декаде октября 2004 г

alt: Приведем некоторые идеи по спасению

alt: Заключение. Нарастание температуры в

география

group: Дисциплины

tags: Погода. Потепление. Прокопьевск


file_name: Информатика10-11кл 70.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад №5 «Березка»

Паспорт проекта
«Храмы земли сергачской»

Участники:
Жиряева
  Алина
Голубев
  Никита
Научные
  руководители:

воспитатель
  высшей кв.категории
Журавлева
  О.В.
воспитатель
  высшей кв.категории
Пугина
  И.В.

Сергач 2023г.
ВИД ПРОЕКТА: познавательно- творческий

СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Краткосрочный
(январь 2023г.)
УЧАСТНИКИ
ПРОЕКТА:
• Дети 5-6 лет
• Воспитатели
• Родители
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: знакомить детей с историей православных храмов города Сергача, его значением в жизни православных
христиан; обогащать словарный запас детей понятиями духовно-нравственной культуры.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Образовательные:
Познакомить детей с историей возникновения
храмов своей малой Родины. Рассказать о храме как о доме Божием. Побуждать
детей к рассмотрению окружающего мира с творческого соработничества в
создании и сохранении его красоты, добра.
Развивающие:
Развивать умения воспринимать качества
и свойства предметов
окружающего мира, развивая различные органы чувств (зрение, слух).
Развивать эстетическое восприятие, способность передавать красоту
храмов.
Воспитательные:
Воспитывать у детей нравственные чувства любви к Родине, к семье.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Культура России
исторически формировалась под воздействием Православия,
и все ее сферы глубоко связаны с Православием. Поэтому православная культура - одна из важнейших для России областей
социально- гуманитарного знания.
Являясь ядром традиционной российской культуры, православная культура тесно связана с национальными культурами
многих народов России в их
историческом развитии и современном состоянии. Без знания основ православной культуры адекватное освоение ценностей российской культуры, особенно в ее гуманитарном
аспекте, - невозможно, а приобщение к
ним затруднено. Это обусловливает познавательную значимость православной культуры для всех вне зависимости от их отношения к православной религии и Церкви,
мировоззренческого, этнического или
конфессионального самоопределения их самих или их родителей (законных представителей).
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – православные храмы города Сергача.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – историческое прошлое и настоящее православных храмов.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
¾
 пробуждение интереса к истории православия, православным         традициям и  культуре своей Родины,
любви к родному краю;
¾
формирование чувств
национального достоинства;
¾
 развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении
друг с другом;
¾
 обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и
создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития.
МЕТОДЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Наглядные - наблюдение, показ, образец;
Словесные – беседы, объяснения, вопросы,
художественное слово, пояснение, поощрение;
Практические – показ способов изображения
и способов действия (общий и индивидуальный).

ПРОЕКТ
СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
-
социально-коммуникативное развитие.
-
познавательное развитие
- речевое
развитие
-
художественно эстетическое
-
физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА:
• тематические занятия;
• дидактические игры;
• творческие занятия;
• игровые занятия;
• выставки детских работ;
• воспитательные мероприятия, праздники,
тематические беседы;

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП

• Постановка проблемы.

• Обсуждение темы проекта с детьми и родителями.

• Разработка дидактических игр, конспектов занятий по данной теме.

• Беседа для уточнения имеющихся знаний у детей о празднике «День защитника
Отечества» и российской армии.

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной
литературы: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы.

• Разработка демонстративного материала.

• Оформление родительского уголка информацией  «День защитника Отечества»

• Подготовка и оформление паспорта проекта «Главный праздник в феврале»

ОСНОВНОЙ
ЭТАП

Реализация проекта

• Развивающая среда: оформление в группе уголка посвящённого «Дню
защитника Отечества» с использованием детских рисунков и иллюстраций из
журналов. Внесение костюмов военной формы в сюжетно - ролевые игры, совместное
создание атрибутов к сюжетно - ролевым играм. СD диск с детскими песнями
«Будущий солдат» в исполнении группы «Мультяшки». Изготовление лэпбуков «23
февраля», «Армейский»

•  Беседы: «23 февраля — День защитника Отечества», «Что я знаю об
армии», «Вооружённые силы России», «Солдаты Отечества», «Героизм солдат России»,
«Мой папа - защитник»;

• Просмотр презентаций: «Наша армия», «Военная техника», «День защитника
Отечества»;

• Образовательная деятельность: развитие речи «Чтение русской народной
сказки «Никита Кожемяка», «Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
ознакомление с окружающим миром «Защитники отечества», «Служебные собаки»,
рисование «Наша армия родная», лепка «Пограничник с собакой», аппликация
«Корабли на рейде», физическая культура «День защитника Отечества», музыка
«Бравые солдаты», «Песенка про папу».

• Заучивание стихотворений: «День Защитника Отечества», «Наша Армия
родная», «Пограничники»;

• Чтение рассказов и стихотворений: Л. Кассиль «Твои защитники», И.
Иванова «Моряк», Л.Алексеев  «Первый ночной таран», А.Митяев  «Почему армия
родная?»;

• Работа по развитию речи: составление рассказов о военных профессиях;

рассматривание иллюстраций, фотографий; разучивание пословиц, поговорок о
Родине, об армии;

• Викторина «Наша армия родная» (что мы знаем о нашей армии);

• Выставки:  аппликация «Корабли на рейде»; «Наша армия»; книг «Наша
армия родная»;

• Сюжетно – ролевые игры: «Моряки», «Солдаты», «На военном корабле», «Мы
разведчики», «В военкомате»;

• Подвижные игры: «Секретное донесение», «Игра в десантников»,
«Сигнальные флажки», «Три танкиста»;

• Эстафеты: «Построй корабль», «Уборка палубы», «Разведчики», «Метание
снарядов»;

• Армейская побудка (комплекс гимнастики после сна)

• Конструирование: «Пограничная застава», «Военная техника»;

 • Дидактические игры: «Российская армия», «Одень солдата», «Найди
тень», «Военные профессии», пазлы «Военная техника», «Кто такие военные», «Кому
— что», «Найди пару», «Найди картинку», «Кто больше», «Угадай профессию»,
«История про солдата», «Назови слова — неприятели», «Родимая сторонушка, родная
сторона — это Родина моя», «Слушай команду»

• Интерактивные игры: «Интерактивная игра для мальчиков "С Днём
защитника Отечества", «Военные профессии», «23 февраля - красный день
календаря»

• Спортивное развлечение «Самый-самый»

• Работа с родителями: оформление стендовой информации, поздравление с
праздником; коллективная стенгазета, посвящённая «Дню защитника Отечества»;
консультация – «История возникновения праздника 23 февраля».

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
Публичная
защита проекта

• Оформление проектной папки.

• Презентация результатов исследовательской деятельности.

• Защита проекта.

Практическая значимость проекта
  Разработанный  проект поможет
воспитанникам и гостям города познакомиться с достопримечательностями Сергача,
а именно с православными храмами.

Использованные
источники:
1.   О. Р. Бородин "Человек и время: возникновение современной хронологии", М., "Зание", 1991
2.   Е. К. Дулуман "Календари, летоисчисление и дата рождения Иисуса
Христа" // Наука.
Релігія. Суспільство. 2009, № 2.
3.   В. В. Цыбульский
"Календари и хронология стран мира", М., "Просвещение", 1982
4.   «Календарь событий»
//Православные праздники (http://www.calend.ru/holidays/orthodox.html)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект — Храмы земли сергачской.docx

alt: ВИД ПРОЕКТА: познавательно- творческий

alt: Оформление проектной папки. •

title: проект «Храмы земли сергачской»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Тема: Анализ состава
и структуры собственного капитала

Цель
работы: сделать
анализ состава, структуры собственных
средств предприятия на основе данных
бухгалтерского баланса предприятия.
Для выполнения работы необходимо знать приемы, способы анализа
собственного капитала; состав собственных средств; необходимо уметь делать
анализ состав и структуры собственного капитала.
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК
4.2. Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные законодательством сроки. ПК 4.4.
Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении
организации, ее
платежеспособности и доходности.
Время выполнения: 90 минут

Краткая теория и методические рекомендации:
Собственный капитал
(капитал) организации
представляет собой стоимость ее активов, не обремененных обязательствами.
В составе собственного капитала могут быть выделены две основные аналитические составляющие: инвестированный капитал, т. е. капитал,
вложенный собственниками, и накопленный капитал, т. е. созданный
сверх того, что было первоначально авансировано собственниками.
Кроме
того, в составе собственного капитала можно выделить составляющую, связанную с изменением стоимости активов
организации вследствие их переоценки.
Инвестированный капитал включает номинальную стоимость простых и привилегированных акций, а также дополнительно оплаченный (сверх номинальной стоимости
акций) капитал. Первая составляющая инвестированного

капитала представлена в
балансе российских предприятий уставным капиталом, вторая – добавочным капиталом (в части
полученного эмиссионного
дохода).
Накопленный капитал находит свое отражение в виде статей, формируемых за счет
чистой прибыли (резервный капитал, нераспределенная прибыль).
Деление
собственного капитала на инвестированный и накопленный имеет большое значение,
как в теоретическом, так и в практическом плане: по соотношению и динамике этих групп оценивают
эффективность деятельности предприятия. Тенденция к увеличению удельного веса второй группы (накопленного капитала) свидетельствует о способности наращивать средства, вложенные в активы предприятия, и характеризует финансовую устойчивость организации.
Рассмотрим каждый элемент капитала,
имея в виду его роль в функционировании предприятия.
Необходимость раздельного рассмотрения
статей собственного капитала связана с тем, что каждая из них характеризует правовые
и иные ограничения возможности предприятия распорядиться своими
активами.

Порядок выполнения работы
и форма отчетности:

Задание 1
На основании данных
бухгалтерского баланса сделайте:
1.
Анализ источников формирования имущества предприятия.
2.
Анализ структуры собственного капитала.
3.
Сделать вывод
Анализ структуры и динамики источников формирования имущества

Показатели

Н.г.

К.г.

В % к
  общ. Изм.

Т.р.

%

Т.р.

%

Собственный капитал

Заемный
капитал

Итого

Коэффициент автономии

Коэффициент соотношения
заемного   и   собственного капитала

Анализ структуры собственного капитала

Показатели

Н.г.

К. г.

Изменения

Т.р.

%

Т.
р.

%

Абс.,
т.р.

УВ

В   %   к общему изменен
ию

Уставный
капитал

Резервный капитал

Итого

Контрольные вопросы:

1 .Что отражается в пассиве баланса?
2.Назовите классификацию
собственного капитала предприятия.
З. Какие показатели
характеризуют пассив баланса?
5.
О
чем свидетельствует увеличение суммы собственного капитала активов?
6.
Необходимо ли иногда брать кредиты и займы?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

alt: Итого