extracted_text:
ГБОУ  СО «Асбестовская школа – интернат»

Воспитательский час

«МАМА - СЛОВО ДОРОГОЕ!»

                                          Воспитатель:

                                        Мартьянова

Светлана Александровна

 ЦЕЛЬ: развитие
умений выражать свои чувства к маме
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
·
Обучить приёмам рефлексии.
·
Развивать связную речь, формировать
умение передавать свои впечатления через рассуждения.
Развивающие:
·
Развивать познавательные процессы
детей.
·
Развивать коммуникативные умения и
навыки.
·
Развивать творческую активность
учащихся.
·
Развивать чувства долга и
ответственности за свои поступки;
·
Развивать произвольное внимание,
слуховую память.
Воспитывающие:
·
Воспитывать чувство группового
единства.
·
Воспитывать любовь, заботливое
отношение к маме.
·
Воспитывать внимательное, трепетное,
уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.

       Презентация «Мама – слово дорогое!»
        Цветок для игры
«Волшебный цветок для МАМЫ»;
         Фонограммы
песен о маме
Ход занятия:

I Организационный этап.
- Создание эмоционально благоприятных отношений в группе.
Актуализация темы
Воспитатель: давайте
встанем в круг
Приветствие «Передай
улыбку по кругу» (проводится в
кругу): -
Воспитатель:- В
начале нашего занятия я предлагаю провести ритуал приветствия «Передай улыбку
по кругу». Возьмитесь за руки, и подарите улыбку друг другу.
- Молодцы, ребята, вы знаете, что улыбка каждому приятна,
так давайте доставлять друг другу хоть и небольшую, но радость ежедневно,
ежечасно, ежеминутно.
2. Работа с темой занятия
Воспитатель:-  А
тему нашего занятия, вы определите, прослушав стихотворение
Какое
самое первое слово?
Какое
самое светлое слово?
Какое
самое главное слово?
Его
никогда не напишут с ошибкой.
На
первой странице оно в букваре,
Его
произносят повсюду с улыбкой
И
каждый малыш говорит во дворе…
Шепни
его тихо, скажи его звонко.
Главное
слово любого ребенка – Мама!
Сегодня мы проводим наш праздник
на совершенно особую тему, мы сегодня будем говорить о самом дорогом человеке,
который не только дал нам жизнь, но и всегда думает о нас, заботится, помогает,
защищает, любит и надеется, что мы будем здоровые и счастливые.
О ком мы сегодня говорим? Говорим о маме. (Дети выкладывают
из букв тему занятия «Мама»).
II.Основной этап

1.      Ребята, мы с вами поговорим о наших красивых
и добрых мамах: «Мама- слово дорогое!»

- Как ласково  можно
назвать маму? ( мамочка, мамулечка, маменька).
Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в
жизни. Самый близкий и родной человек. Мама подарила   нам жизнь и любит нас не
за какие-то заслуги, а просто за то, что мы у нее есть. Мама! Так мы называем самого родного и любимого человека на
свете. Первое слово, которое произносит каждый малыш - это слово «мама». На
всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
Мамы любят нас
успешными и проблемными, умными и глупыми, счастливыми и несчастными, и мы
всегда можем прийти к ним за помощью, советом, поддержкой, пониманием и
сочувствием.
Не найти таких
слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что
мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется
сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы, и мы
готовы за это заплатить любую цену. Сколько разных событий было в нашей жизни:
первая болезнь, первая драка,  первая елка и первая встреча с дедом Морозом,
первый раз в первый класс, первая двойка и пятерка…  а  рядом всегда они -
самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие - наши мамы!
2.
  Игра «доскажи словечко».
Воспитатель:
 Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Кто сказал "вставать пора!"?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
 Кашу кто успел сварить?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
Воспитатель:
Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
Мама — это небо! Мама — это свет!
Мама — это счастье! Мамы лучше нет!
3.
(Звучит песня о маме «Мамочка
милая, мама моя»)

4.       ребенок:
Много мам на белом
свете,
Всей душой их любят
дети.
Только мама есть
одна,
Всех дороже мне она,
Кто она? Отвечу я:
«Это мамочка моя!»
 В. Руссу.
Вот так ласково и нежно звучит слово « мама»
на разных языках мира.
Сердце
маленькое упрямо
Бьется,
бьется, глаза горят.
Слово первое:
« мама!»
Губы нежные
говорят.
Ведь у белых,
у чернокожих,
В первом
слове –  одна любовь
И не даром
оно похоже
На любом из
земных языков.
5.  Игра « Чьи
детки?»
- Вы мамины детки; а у животных, и птиц также
есть мамы. Я назову малыша, а вы назовете маму того или иного животного.
У котенка -
кошка
У козленка -
коза
У цыпленка - курица
У теленка -
корова
У жеребенка -
лошадь
У ягненка -
овца
У тигренка -
тигрица
У львенка -
Львица.
- Молодцы! Мы
продолжаем наши рассказы о мамах.
6. ИГРА «ИМЯ МОЕЙ МАМЫ» (В кругу.)
Воспитатель:- А
как зовут ваших мам? Мою маму зовут… (Ответы детей) .
Моя мамочка добрая. А какие ваши мамочки? (ответы детей)
(веселая; строгая; добрая; любящая; красивая;
модная; ласковая, нежная, заботливая)
7. «Волшебный
цветок»
По рассказам мы
поняли, что ваши мамы все очень разные. Сейчас мы будем составлять слова и располагать
карточки с этими словами вокруг этого кружочка – серединки нашего волшебного
цветочка. Здесь написано:
« Моя мама!»
Если мама радуется
жизни? (жизнерадостная)
Если у мамы длинные
волосы? ( длинноволосая)
Если мама желает
добра? ( доброжелательная)
Если у мамы круглое
лицо? (круглолицая)
Если у мамы большие
глаза? (большеглазая)
Если мама улыбается?
(улыбчивая)
Если мама грустит?
(грустная)
Если мама смеется? (
веселая)
Если мама любит
трудиться? (трудолюбивая)
- Молодцы, вот и получился
« Волшебный цветок для наших мам».
8. Пословицы
о маме.
Все мамы на свете трудолюбивые. В народе
говорят, «у мамы - золотые руки». Как вы это выражение понимаете? Мама -
хозяйка в доме. Она умеет сама выполнять всю работу по дому.
- Как много у мам
забот, давайте перечислим их.
(ответы детей по кругу)
В народе про маму создали много пословиц.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да
скоро растает.
Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родимая матушка.
При солнышке светло, при матери добро.
(собрать пословицу)
Что делают мамы
дома? ( ответы  детей) . А дети как должны помогать маме? (ответы детей)
.А сейчас мы покажем, как наши дети помогают мамам.
9. Физкультминутка
Мамины
помощники
1.Мамочка, мамочка, мы тебе поможем,
Сами все уберем, и на место сложим
( дети идут по кругу)
Мы свои платочки в тазике стираем,
Вот как мы сегодня маме помогаем!
2.Мамочка, мамочка, мы тебе поможем,
Сами все убираем, и на место сложим
Щеткой пол на кухне чисто подметаем
Вот как мы сегодня маме помогаем.
3. Мамочка, Мамочка, мы тебе поможем
Сами все уберем, и на место сложим.
Мы тарелки моем - чисто вытираем,
Вот как мы сегодня маме помогаем.
10. Игра
«Ласковые слова»
Воспитатель:-
Дети передают под музыку друг другу сердечко и завершают суждение.
ПРОДОЛЖИ фразу…
1. Мамочка, я тебя…
2. Моя мама…
3. Мамулечка, ты самая…
4. Для своей мамы…
5. Моя мамочка умеет…
6. Улыбка мамы словно… цветок, солнышко, радуга
7. Когда я слышу мамин голос, мне… спокойно, радостно,
приятно
8. Мамины глаза словно… звездочки, цветочки
9. Моя мама любит..
10. Моя мамочка очень хорошо…
11. Стихи о маме.
Воспитатель:- Молодцы
ребята, вы очень хорошо знаете своих мам. А теперь давайте почитаем стихи о
ваших мамочках.
(дети читают стихи)
ребенок:
Знаешь, мама, день обычный без тебя нам не прожить,
Слово «Мама так привычно с первых дней нам говорить.
Стоит только приглядятся, целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца, нежных, милых, добрых рук.
Мама – друга нет дороже, веришь ты в наш каждый взлет,
Кто еще как ты, поможет, кто еще, как ты поймет!
ребенок:
 Если был бы я девчонкой, я бы время не терял,
Я б на улице не бегал, я б рубашки постирал,
Я бы вымел в кухне пол, я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки, сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка, я бы маме так помог,
Мама сразу бы сказала: «Молодчина ты, сынок».
ребенок:
Утро начинается, мама просыпается,
И улыбкой маминой утро наполняется.
Теплыми ладонями мама нас согреет.
Добрыми словами грусть, печаль развеет.
Почему так часто вредность в нас брыкается,
«Не хочу, не буду!» -  это называется.
Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права.
И «Прости, пожалуйста», вновь звучат слова.
Как на небе солнышко, как в саду листва, как вода живая
мама нам нужна!
ребенок:
Мне мама приносит подарки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это
Веселые песни она напевает
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Я ей открываю свои все секреты, но маму люблю я не только
за это,
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну просто за то, что она моя мама.
ребенок:
В доме добрыми делами занята, тихо ходит по
квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты, в доме столько
доброты?
Что от этой доброты приживаются цветы,
рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо, это мама, мама, мама!
ребенок:
С мамой весело везде: на земле и на воде.
Очень, очень умным взглядом смотрят мамины
глаза,
Если мама будет рядом, прекращается гроза.
Мама теплый, мама добрый лучик солнца
золотой,
Рядом с мамой океаны нам покажутся рекой.
Кирилл:
Все хожу, все думаю, смотрю,
Что ж я завтра маме подарю?
 Может куклу, может быть конфет? Нет!
Вот тебе, родная, в твой денек
Аленький цветочек – огонек! (дети дарят
открытки)

12. загадки
Воспитатель:
- А теперь, я буду загадывать загадки, а вы
хором отвечать.
 Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом… (мама)
Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто… (мама)
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только… (мама)
Перед сном, надев пижаму,
Почитать мы просим… (маму)
В школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)
Школьный ранец за плечами
Сам неси, не вешай... (маме)
В цирке новая программа,
Нам билеты купит… (мама)
У слона, гиппопотама
Тоже добрая есть… (мама)
Подарки своими руками
На праздник сделаем… (маме)
Песню с добрыми словами
Сочиним любимой … (маме)
С папой ходим за цветами,
Любим их дарить мы… (маме)

- Молодцы! Чтобы облегчить жизнь родного человека,
вы должны помогать своим мамам. На свете нет человека роднее и ближе матери.
Поэтому нежно любите, берегите ее, не обижайте словами и поступками.
 Благодарите ее за труды и заботу о вас, будьте добрыми  и
отзывчивыми к мамам. От вас они ждут внимания, заботу, доброго слова.
Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна
Мама! На Земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех
Мама! Из-за нас порой грустит.
Мама! Пожалеет и простит
Мама! В этом слове солнца свет!
 Мама! Лучше слова в мире нет! М. Пляцковскиий
ребенок:
Упражнение
Пожелание для мамы
Воспитатель:- «Самое
прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые
руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не
гаснет любовь к детям. Давайте передадим нашим мамам все свои лучшие пожелания,
которые обязательно сбудутся.
Я
желаю своей маме…(по кругу передают сердечко)…

- III.
Рефлексия.
Пожалуйста,
поделитесь своими впечатлениями, продолжите ваши предложения: (в кругу)
·
Мне запомнилось …
·
Сегодня на занятии мне понравилось …
·
Мне было интересно, когда …
·
Сегодня на занятии я был …Я понял, что
надо…

file_name: восп час мама - слово дорогое.docx

alt: ГБОУ СО «Асбестовская школа – интернат»

intro: в конспекте в игровой форме раскрывается значение самого дорогого  слова на земле - мама

воспитание

group: Педагогика

title: Мама - слово дорогое воспитательский час


extracted_text:
«Адалдық  жүрген  жерде-
адамдық  жүреді» тәрбие сағаты
Мақсаты: Өскелең жас
ұрпақтың өн бойына адалдық, парасаттылық,
әділдік, сенім құндылықтарын сіңіруге және
жас буынның рухани болмысын бекітіп, сыбайлас жемқорлыққа
қарсы мәдениетін қалыптастыру.
Міндеттері:
1. Оқушыларға адалдықты
өмірде қолдана білудің маңыздылығын
түсіндіру.
2. Оқушылардың бойында
әділдік, шыншылдық қасиеттерін дамыту.
3. Оқушыларды әділ, шыншыл, адамгершілікпен өмір
сүруге тәрбиелеу.
Мұғалім:
Біздің
мемлекетімізде қазақстандық  жастарға  лайықты
өмірлерін қамтамасыз ету  үшін көптеген жұмыстар
жасалынып жатыр . Алғашқы елбасымыз Н.Ә. Назарбаевтың
бастамасымен «Қазақстан -2050 » стратегиясының  басты
мақсаттарының  бірі  жастар саясатының басымдылығы
болып  табылады. Тіпті  жыл сайынғы  жолдауларда  сіздерге жас
ұрпақ  деп аранлады: «Сіздер – біздің  үмітіміз  бен
болашағымыздың іске асырушыларсыздар  » делінген болатын.
Сөзсіз, адалдықты  барлық қоғамға  жалпы ,
бірккен түрде қалыптастыру қажет. Бүгінгі күні,
әрқайсыларыңыз : Адалдық – ұлттың рухани
негізі , озық қоғамның өмір нормасы  екенін
сезіну керексіңдер.
Ой
қозғау. Притча «Ынталы , тырысқан  отыншы »
Үнемі
тырысып жүретін отыншы  шырпының адал еңбегімен теріп
жүрді. Оған шырпысы үшін жақсы  қаражат
төлеп, оны үнемі еңбекқорлығы үшін
мақтап отыратын .  Одан тек бір нәрсені жасырып жүрді:
шырпылар  инквизицияға , яғни адамдарды  өртеуге
пайдаланғанын жасырған екен. Инквизиция  (XIII ғасырдың
басында католик шіркеуі құрған, шіркеуге қарсыларды
ерекше қатал қудалаған сот, полиция ұйымы)  Притча не
туралы деп ойлайсыңдар ?
Притчада
адамдар өз істерін түсіну керек, олардың  зардабын  болжау
қажет, нәтижесінде  жақсылық жасап жатырсың ба
,немесе жамандық  жасап жатырсың ба білу керек. Бүгін
біздің тәрбие сағатымызда  сендермен  адам қолымен
жасалынған жамандық, зұлымдық  дегредацияға
әкелетінін  талқылаймыз.  Ол зұлымдықтың
аты-жемқорлық.
Жалпы
сендердің түсініктерінде жемқорлық  дегеніміз не ?
Адамдарды  жемқорлыққа
бару себептері неде  деп ойлайсыңдар. Ол үшін 1 топ
оқушылары   3 минут уақыт ішінде қағаз бетіне
жемқорлықтың себептерін жазуылары қажет.
-
Мемлекеттік
қызметкерлерінің жалақыларының төмендігі
-
Заңды білмеу
-
Оңай жолмен ақша
табу
-
Әртүрлі
қызметтерде жиі жұмыс орнын ауысуы
-
Елдегі
тұрақсыздық
-
Жемқорлық –ол
әдет
-
Халықтың
өмір сүру деңгейінің төмендігі
-
Мемлекеттік
институттарының әлсіз  дамуы
-
Жұмыссыздық
-
Азаматтық
қоғамдық институттарының дамымауы
2 топ. «Жемқорлық
- күрделі әлеуметтік    мәселе»  екендігін «ПТМС» әдісі
арқылы дәлелдеңіздер.
•          Позиция
(біз солай санаймыз,....)
•          Түсіндіру
(....себебі...)
•          Мысал
(біз мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламыз....)
•          Салдар
(айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймыз....)
3 топ.
Жемқорлыққа қарсы күресте менің
үлесім .
«Жалғастыр»
ойыны  арқылы көрсету.
«Не істеуге болмайды?».
- Үлкендердің алдынан...... (кесіп
өтуге болмайды.)
- Кішкене баланы................(жылатуға
болмайды.)
-
Құстарды...........................(атуға болмайды.)
- Қыз
баланы........................(ренжітуге болмайды.)
-
Сабақтан.............................(кешігуге болмайды.)
- Сыныпта.............................(айғайлауға
болмайды.)
«Не істеу
керек?»
- Үлкен
кісіні.......................(сыйлау керек.)
- Үлкеннің
тілін...................(алу керек..)
-
Үлкендерге..........................(сәлем беру керек.)
-
Кішілерді..............................(қамқорлау керек.)
- Оқу
құралдарын.................. (күтіп ұстау керек.)
-
Заңдарды
білу керек ............ 37 мемлекет қабылдаған
конвенцияға қосыла отырып, 1998 жылы 2 шілдеде «Сыбайлас
жемқорлыққа қарсы күрес туралы» заң
қабылдады, «Мемлекет қызмет туралы» (1995) және «Сыбайлас
жемқорлыққа қарсы күрес туралы» (1998) ҚР
заңдары жатады, БҰҰ 2003 ж 9 желтоқсан күнін
халықаралық сыбайлас жемқорлыққа қарсы
күн деп жариялады.
Сергіту
сәті. « Ассоциациялар  »
-
Егер жемқорлық
қандай да  бір түс болса, онда қандай түс берер
едіңдер ?
-
Егер жемқорлық
ауа райы болса онда қандай ?
-
Егер жемқорлық
жануар болса  онда қандай ?
-
Егер  өсімдік болса
онда қандай ?
Мына
бір видеоға назар аударайық.
1
топ. адалдық  ережесін құру.
1.
Айттың ба орында !
2.
Сенімді емессің бе ,
уәде берме !
3.
Қателестің бе-
мойында !
4.
Ұмытып кеттің бе
– кешірім сұра.
2
топ. Шығармашылық тапсырма.  «Шыншыл адамдар »
Мақал-мәтел
: « шындық қайда болса, бақыт сонда».
Алдарына
әртүрлі мамандық иелерінің суреттері беріледі.
Оқушылар осы маман иелері өз кәсіби мамандықтарына
шыншыл болса, бақытты болатынын айтып береді. Аспазшы – балғын
көкеністерден тамақ әзірлейді.  Дәрігер – ауру
адамдарға жақсы дәрілерді жазады. Мұғалім,
әскери адам.т.б
3
топ. Төрт терезе әдісі

Адам  бойында  қандай
  парасаттылық болу керек ?

Қалай бойымызға
  сіңіреміз?

Не үшін ?

Нәтижесі ?

Еркін
таңдау. Тақтада  ұлы адамдардың нақыл
сөздері ілінген. Парталарыңда  шамшырақтар жатыр, сендер
болашақта қандай адам болғыларың келеді,сол нақыл
сөздің  жанына шамшырақтарыңды орналастырыңдар.
1.
Күшіңе сенбе,
адал ісіңе сен. Мұхтар Әуезов
2.
Сүйіспеншілік пен
құрмет адалдыққа әкеледі. Габриэль Оноре Марсель
3.
Адалдық – өмірден
қымбат. Ф. Шиллер
4.
«Ақиқат жол – жөнекей жұлып ала салатын
гүл емес,ол ұзақ жолдың түпкі мақсаты».
Гераклит
5.
«Адалдық дегеніміз ашық, шыншыл
қарым-қатынас». А. Макаренко
6.
Ақыл бар жерде шындық бар,    өтірік
жоқ         Ж. Баласағұн
7.
Ұлы Абай: «Алдау қоспай, адал еңбегін
сатқан, қолы өнерлі қазақтың әулиесі
сол»
Қорытынды
сөз.
 Жемқорлық – ол екі
басы бар көше. Алатын адам болса, міндетті түрде беретін  адам да
бар. Сондықтан онымен барлық бағытта жұмыс жасау
қажет.
Абай атамыз айтқандай
Сенбе жұртқа тұрсада
қанша мақтап,
Әуре етеді ішіне қулық
сақтап.
Өзіңе сен, өзіңді алып
шығар
Еңбегің мен ақылың екі
жақтап. Балалар әрқашан өз еңбектеріңізге
сеніңіздер сонда ғана жетістікке жетесіздер!!!

file_name: Адалдық жүрген жерде-адамдық  жүреді тәрбие сағаты.docx

alt: Позиция (біз солай санаймыз,

alt: Парасаттылық

title: Адалдық жүрген жерде- адамдық жүреді . Тәрбие сағаты


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Конспект открытого урока по обществознанию
для учащихся 8 класса по теме
«Потребности
человека»
Разработала урок
учитель обществознания
Ахмедова Милана Магомедзагидовна

Цели:
1.
Познакомить учащихся с классификацией потребностей,
способствовать
усвоению учащимися  основных понятий темы.
      2. Развивать умение выражать свою точку
зрения, обосновывать ответ,
          анализировать ситуации,
 создавать  высказывания в устном виде, работать
          с текстом, сравнивать,
оценивать, использовать знания, полученные на уроках
          обществознания,
3.
Способствовать воспитанию в себе потребностей высшего порядка, духовные
потребности, стимулировать развитие познавательного интереса.

Оборудование:
1.
Учебник.
2.
ПК, проектор.
3.
Презентация к уроку, песня Булата Окуджава «Грузинская песня»
для обсуждение социальных потребностей по заданным вопросам опираясь на
поэтические строки, фрагмент  сказки А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»
– для обсуждения престижных потребностей.
Основные понятия: потребность,
удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей.

Предполагаемый результат:
1.
Знание учащимися классификации потребностей.
2.
Умение учащихся распознавать и правильно употреблять в различных
контекстах основные понятия по теме: потребность, удовлетворение потребности,
иерархическая теория потребностей.
3.
Умение работать в группе, с документами.
4.
Умение выделять главную мысль и делать выводы по изучаемому
социальному явлению.
5.
Умение выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции.
Ход
урока
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Тихо
садитесь! Новый день в разгаре! Мы с вами спокойны, добры и приветливы! Я
улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу.
- Надеюсь, что сегодня  нам будет приятно работать на уроке.
Прослушав стихотворение Татьяны Авериной «Человеческие
потребности», сформулируйте тему урока.
Что нужно человеку, чтобы жить?
Чтоб сытно и тепло было в квартире!
Голодному и в холоде творить
Желанья нет.
Еда лишь в перспективе!
Допустим сыт ты и сидишь в
тепле        !
Но всё равно чего – то не хватает..
Ведь нужно знать, что в будущем тебе
Опасность и болезнь не угрожает!
Сидишь здоровый, сытый, но опять
Свербит в мозгу…
И хочешь ты влюбиться,
Чтобы любви все тонкости познать.
А может даже плюнуть и жениться!
Женатый, в безопасности, согрет.
О, господи! Чего ещё вам надо?
Чтоб о тебе узнал весь белый свет
И получить за что – нибудь награду!
А здесь заминка – чем хвалиться вам?
Что ты женат, в покое и достатке?
Приходится работу дать мозгам,
В почёте знанья и уменья хватких!
Свой интеллект развив, опять решать –
В какую область вам направить  знанья?
Как трудно человеку совмещать
 Потребности, способности и желанья!

Ученики формулируют тему
урока        и записывают в тетрадь.
(Потребности человека)
Учитель. Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Учитель. Одним  из компонентов понятия человек  является
то, что человек имеет свои желания, стремления, хотения, то есть потребности.
  Наша жизнь -  это многогранный процесс бесконечного
познания в понимании потребностей человека. Как самостоятельная научная
проблема вопрос о потребностях человека стал рассматриваться в философии,
социологии, экономики, психологии в первой четверти XX века. В
настоящее время существует  много различных точек зрения на сущность
потребности. Сходство у большинства ученых , начиная  с
философов древности, состоит только в том что, почти все они признают
потребность  как основную побудительную силу человеческой деятельности. И
сегодня мы действительно поговорим о потребностях человека, познакомимся с
классификацией потребностей и рассмотрим  проблемный вопрос -  Могут
ли влиять разнообразные виды потребностей на  формирование личности?

2.Введение нового материала

- Ребята, перед вами лежат чистые листочки, составьте список своих
потребностей за прошедшую неделю. Запишите все, что вы хотели, чего вам не
хватало, в чем испытывали нужду.
 - Что же такое
потребность?
Ответы учащихся.
Надобность, нужда в чём-нибудь,
требующая удовлетворения.
Работа с учебником.
Учитель. Откройте учебник на
странице 45 и найдите определение потребности.
Запись в тетрадь.
 Потребность –
состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет
условия его существования.
Ребята, а теперь давайте
выясним как появляются и проявляются потребности.
Работа с текстом учебника
стр.45 – 46., строим цепочку в тетради (один ученик работает у доски).
Ученик. Состояние нужды в
чем-то вызывает дискомфорт, наступает ощущение неудовлетворенности. Чтобы снять
данное ощущение необходимо предпринять определенные действия, чтобы
удовлетворить потребности.
 Смоделируйте
 ситуацию  - как появляется и проявляется потребность в еде.
- Хочу есть, болит желудок,
голова, устал, добываю пищу, ем.
- Используя список своих
потребностей, расскажите нам, какие бывают потребности и как их можно
удовлетворить (ответы учащихся).
- Ребята, мы видим, что
потребностей у каждого человека достаточно много и они довольно разные.

     Мы с вами попробуем систематизировать все виды
потребностей. Для этого мы будем использовать классификацию потребностей
американского психолога Абрахама Маслоу, который первым создал иерархическую
теорию потребностей. Сразу заметим, что в этой иерархии потребности
располагаются в восходящем порядке, от низших, биологических, к высшим –
духовным  (Слайд. Пирамида потребностей А.Маслоу).

     Итак, исходя из пирамиды потребностей человека, мы видим,
что два вида потребностей низшего порядка являются первичными, врожденными.

     Физиологические потребности – это потребности
человека в пище, дыхании, жилище, движениях, отдыхе, предохранение себя от
неблагоприятных воздействий климата (жары, холода, дождя и так далее) (запись в
тетрадь).
Ребята, в ЕГЭ много вопросов,
посвящены физиологическим потребностям человека, решите тест, по данной теме.
Тест.№1. И человеку и
животному свойственны потребности в
 1)социальной активности
2)целенаправленной
деятельности
3)заботе о потомстве
4)изменение среды обитания
 №2. К потребностям
человека, обусловленным его биологической организацией, относятся потребности в
1)самореализации
2)самосохранении
3)самопознании
4)самообразовании

3. Есть ли основания утверждать, что органические потребности людей
очеловечены? Рассмотрите, с помощью чего и каким способом человек их
удовлетворяет.
(Человек не будет  есть зубами  сырое мясо, он пользуется ножом и
вилкой, он не будет пить из лужи, потребность в тепле по погоде, чтобы было
комфортно, нужно не только добывать информацию о потребностях организма в
определенных веществах, исследовать особенности своего организма, разработать
для себя правила здорового питания и выполнять эти правила).
 На второй платформе
находятся потребности в безопасности. они выражают стремление
сохранить и защитить свою жизнь, обезопасить себя, родных и свое жилище от
стихийных бедствий. Сюда же можно отнести физическую безопасность – потребность
в хорошем здоровье, безопасность на улицах, отсутствие войн и конфликтов.
Также сюда относится и
экономическая безопасность – потребность в работе, желание иметь постоянный
заработок (запись в тетрадь).
 Тест№2. Найдите в
приведенном ниже списке меры, гарантирующие определенную безопасность для
индивида, и запишите цифры под которыми  они указаны.
1.страхование от несчастных случаев
2.создание комфортных условий
в школе
3.посещение кинотеатра
4.выполнять правила
эксплуатации приборов
5.знать правила уличного
движения
6.увлекаться редкими видами
растений
Вопрос? Какую роль, играют потребности в безопасности для человека?
(ответы учащихся)

     Остальные виды потребностей относятся к вторичным,
приобретенным.
  Третью платформу
занимают социальные потребности. Давайте вместе с вами заглянем на поэтическую
страничку Булата Окуджавы. От каких социальных потребностей герой авторских
строк получал удовлетворение?
 Звучит песня Булата
Окуджава «Грузинская песня».
Ответы: (проявление заботы, дружбы, привязанность, любви, социальные
потребности указывают на стремление человека не выделяться, быть как все, быть
равным другим)
Какую роль, играют социальные
потребности для человека?
(работа с текстом учебника)

     Социальные потребности свидетельствуют о том,
что человек – существо социальное, коллективное и вне группы жить не может. Мы
желаем дружить, любить, общаться, заботиться о других людях, помогать близким.
Социальные потребности указывают на стремление человека не выделяться, быть как
все, быть равным другим (запись в тетрадь).
Физкультминутка.
 Цель: сменить вид
деятельности, формировать потребность в здоровом образе жизни. Отвечают на
вопросы «да» или  «нет». Да» -  стоят, «нет» - сидят.
1.Человек – биологический вид
 (да).
2.Талант есть и у животных
(нет).
3.Личность контролирует
поведение (да).
4.Социальная среда не влияет
на формирование личности (нет).
5. Петя хороший товарищ,
заботливый друг – это характеризует Петю как индивида (нет).
6.Потребности мотивируют
деятельность человека (да)?

А сейчас вспомните сказку А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (фрагмент  сказки,
когда она говорит о своих желаниях)

    Старик жил со своею старухой у моря в ветхой избушке, и ничего у
них не было, кроме старого корыта. Однажды старик поймал золотую рыбку, которая
могла выполнять любое желание. Сначала старуха попросила у рыбки новое корыто,
потом – избу. Затем ей захотелось стать столбовой дворянкой, потом – царицей. И
наконец – владычицей морской и хозяйкой золотой рыбки. Последнее желание
старухи рыбка не выполнила, наоборот, она отняла у старухи все полученное.
- Перечислите, какие виды
потребностей возникли у старухи?
- Перечислите, какие
потребности не возникли.
- Какие выводы можно сделать
из сюжета сказки?
Престижные потребности,
напротив, показывают, что человеку присуще свойство выделяться чем-либо,
обгонять других, обращать на себя внимание, желание получить более высокий
статус, престиж, признание. Данные потребности называют еще эгоистическими, они
ориентированы на самого себя (запись в тетрадь).
  Духовные
потребности – это стремление выразить через творческую активность все,
на что способен человек, то есть самореализоваться. Духовные потребности
многообразны и очень важны для человека.Духовная потребность – высший уровень в
иерархии потребностей, это, по существу, есть потребность индивида стать
личностью.
- Возвращаемся к списку ваших
потребностей. Напротив каждой потребности обозначьте ее вид.
- Проанализируйте результаты,
которые у вас получились. Каких потребностей у вас больше? Какие потребности
отсутствуют?
Вопрос. Как потребности влияют
на формирование личности?
-  Мы можем говорить о
том, что низшие потребности присущи всем людям в равной степени, а вот высшие –
 в неодинаковой.

     Побудительной силой обладают именно неудовлетворенные
потребности. Пока человек голоден, он будет предпринимать попытки удовлетворить
данную потребность.

     Высшие потребности вносят больший вклад в формирование
личности, чем низшие.

     Отрицательно сказывается на формирование личности
подавление потребностей любого уровня.

     Таким образом, чем выше находится в пирамиде Маслоу
потребность, тем сложнее ее удовлетворить. Самыми неподатливыми являются
духовные потребности. Удовлетворить их – значит обрести смысл жизни,
предпочесть добро злу, относиться к людям так, как вы хотели бы, чтобы люди
относились к вам.

3. Закрепление нового
материала.
Приведите в соответствие
Вид
потребностей        Проявление
1.Физиологические        А)
участие в каких-либо организациях
2.Престижные        б)
создание литературных произведений
3.Духовные        в)
защита от холода или жары
4.Социальные        г)
карьерный рост
Определи потребности.
1.Вот уже стоит Егорка
У доски с мелком в руке,
Вот и первая пятёрка
У Егорки в дневнике.
(потребность в образовании,
социальная)
2. «Я лежу, болею
   Сам себя жалею».
(потребность в медицине,
биологическая)
3.Ест на завтрак яйца в
смятку.
Пять картофельных котлет.
Два стакана простокваши
Каша тоже не во вред.
(потребность в пище,
биологическая)
4.«В коридоре, в классе ли
Всюду стены красили,
Тёрли краску, тёрли мел
Каждый делал, что умел».
(потребность в труде,
социальная)

Тест.
 Тема : «
Потребности человека»
1. К социальным
относятся потребности человека в:
1) отдыхе; 2)
пище; 3) воде; 4) общении
2. Соотнесите виды
потребностей с их характеристиками:
Виды потребностей
Характеристики

Виды
  потребностей

Характеристики

1)Физиологические
2) потребность в
  безопасности;
3) социальные;
4) престижные;
5) духовные.

A. Потребность
  человека жить в коллективе,                                          в
  общении дружбе, любви, уважении и  взаимопонимании
Б. Стремление
  осваивать мир по законам красоты, видеть гармонию в природе, в людях,
  сострадать и сопереживать, глубоко чувствовать музыку, живопись, поэзию,
  совершенствовать человеческие отношения.
B. Потребность в
  признании со стороны других людей, потребность занять достойное место в
  жизни, в обществе, в коллективе.
Г.Потребность
  человека в пищи, воде, жилище, отдыхе.

3. Верны ли
следующие суждения?
А. Именно
потребности в большей мере способствуют формированию личности.
Б. Когда человек
теряет смысл жизни, он начинает духовно опускаться.
1) верно только А;
2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.
4. К потребностям
человека, обусловленным его биологической природой, относятся потребности в:
1) самосохранении;
2) самореализации; 3) самопознании; 4) самообразовании.
5.О какой
важнейшей общественной потребности человека идет речь:
Обмен между людьми
определенными результатами их психической деятельности: усвоенной информацией,
мыслями, суждениями, оценками, чувствами.
6. Установите
соответствие:

Виды
  потребностей человека

Примеры

1) биологические
2) социальные
3) духовные
4) ложные

А) алкоголь,
  курение
Б) признание в
  обществе, общение
В) пища, одежда
Г) творчество,
  знания
Д)
  самореализация, самоутверждение

7. Ниже приведен
ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к социальным чертам
человека.
Творчество;
коллективный труд; мозг; общение; речь.
Найдите и выпишите
понятие, выпадающее из этого ряда.

Рефлексия.
Сегодня я узнал…
Я понял, что…
Теперь я могу…
4. Домашнее задание §
6, стр. 50-51, вопросы и задания

5. Итог урока.
 Молодцы! Сегодня на
уроке вы хорошо работали. Выставляем отметки.
Урок окончен. До свидания.

Директор МКОУ «Алкадарская
СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по
теме: «Потребности человека»
8 класс

Урок
обществознания «Потребности человека» относиться к разделу «Общество и
человек».  При проектировании и проведении урока, при отборе учебного материала
учитывались здоровье, обученность, обучаемость, реальные учебные возможности
детей. Информация о классе, которую удалось собрать, стала отправной точкой при
осуществлении замысла. Осуществляя психолого-педагогическую характеристику
класса, хотелось бы отметить.
При подготовке были учтены  умения учащихся самоанализа своей
деятельности, анализа материала, формулирования обобщающих выводов.
Дисциплина
в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.
Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому
мнению. В классе идет активный процесс самоутверждения, и поэтому была особенно
важна атмосфера всеобщей заинтересованности и сотрудничества.
Тип урока – комбинированный с различными формами
работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, в парах, в группах,
работа с иллюстрациями, изложение учителем ключевых понятий.
Основные
понятия: потребность, удовлетворение потребности, иерархическая теория
потребностей.
   Основной
используемый подход к реализации цели -
системно-деятельностный, предполагающий создание условий для развития учащегося
с учетом возможностей и социальных условий.
  На
уроке применялись различные  методы учебной деятельности:
объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный.
Принципы,
соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие,
наглядность, доступность.
Перед
уроком кабинет был проветрен. В классе чисто, он рационально освещен,
отсутствуют монотонные неприятные звуковые раздражители, применение технических
средств обучения соответствуют гигиеническим нормам.
Структура
урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы.
  Урок состоит из 7 этапов, логически связанных между собой.
1.     Организационный. На
этом этапе создается благоприятный климат в классе. Обращается внимание на
готовность учащихся к уроку, на их внешний вид, осанку, их местоположение в
классе.
2.     Проверка домашнего
задания. Для этого этапа были приготовлены дифференцированные посильные
задания с учетом способностей учащихся. Наиболее подготовленные и
мотивированные дети работали с высказыванием Пьерона, формулируя суждения по
теме. Учащиеся средней мотивации фронтально работали с понятиями человек,
личность, индивидуальность. Слабые учащиеся восстанавливали схемы на
индивидуальных карточках. Это помогло выявить уровень усвоения прошлой
темы и было посильно учащимся, мотивируя их на дальнейшую успешную работу.
3.     Целеполагание и
мотивация. На этом этапе учащиеся обращались к личному социальному опыту и
сами формулировали тему урока.  Это способствовало формированию
заинтересованности учащихся в изучении данной темы.
4.     Изучение нового
материала. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового
материала, работа в группах с иллюстрациями,   сравнение
результатов, анализ, обобщение, сравнение, обращение к социальному опыту
учащихся.
Были
использованы разные виды учебной деятельности для меньшей утомляемости
обучающихся. Работа учащихся у доски способствовала снятию физической
напряженности. В данный этап урока органически была включена идея о ложных
потребностях человека, что способствовало формированию потребности в ведении
здорового образа жизни.
5.     На этапе
закрепления   нового материала  использовался  задания
на эмоциональную разрядку (сказка) с последующим выполнением теста и
самопроверкой. Задания теста подобраны с учетом ГИА.
6.     Информирование о
домашнем задании. На этом этапе дети получил дифференцированное домашнее
задание, посильное для выполнения, ориентировано
на   обучение   приемам   и
навыкам   самостоятельной работы при поиске информации из различных
источников, развитием творческих способностей учащихся.
7.     Подведение итогов
урока. На этом этапе подведены итоги урока. Учащиеся заполнили лист самооценки
и выразили свое отношение к прошедшему уроку.
На
протяжении всего урока использовались методы,
способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся:

методы свободного выбора (свободная
     беседа, выбор действия, его способа, свобода творчества);
активные методы (обучение
     действием, обсуждение в группах);
методы, направленные на самопознание
     и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
     взаимооценки).

Структурно
урок выдержан. Использованная структура урока,  методы и приёмы
способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и
в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной
деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока
были логично связаны друг с другом
Доброжелательная
психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности
учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы,
сотрудничества с учениками. Хорошая работоспособность учащихся в течение всего
урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием
видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся.

Директор МКОУ «Алкадарская
СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв родителей на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по
теме: «Потребности человека»
8 класс
Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась
благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций
успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Хорошая
работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим
психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности,
соответствием содержания урока возрасту учащихся. На этапе объяснения
новой темы использовались приемы усиливающие восприятие нового материала,
работа с ассоциациями,   сравнение результатов, анализ, обобщение,
сравнение, работа с учебной презентацией, составление сравнительной таблицы,
обращение к социальному опыту учащихся. Были использованы разные виды учебной
деятельности для меньшей утомляемости обучающихся. Работа учащихся у доски
способствовала снятию физической напряженности. В данный этап урока органически
была включена идея о ложных потребностях человека, что способствовало
формированию потребности в ведении здорового образа жизни.
На этапе закрепления   нового материала  использовался
 задания на эмоциональную разрядку (сказка) с последующим выполнением
теста и самопроверкой. Задания теста подобраны с учетом ГИА.

Родители
8 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Умение работать в группе, с документами

alt: Рефлексия. Сегодня я узнал…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ  ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Одна из главных задач
современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта
задача является актуальной и для начального образования, поскольку этап
начальной школы подразумевает  формирования важнейших компетенций .
Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и
технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с
современным ребёнком.
 Мы знаем, что функциональная
грамотность - это способность человека вступать в
отношения с внешней средой, быстро адаптироваться в ней. Важнейшей задачей
школы является – формирование грамотных людей. Основы функциональной
грамотности закладываются в начальной школе.
Цель: использование постоянно приобретаемых в
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
Задача :помочь детям с легкостью воспринимали окружающий
их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях и идти к поставленной цели с
желанием победить;

Не секрет, что многие дети относятся к
занятиям  без энтузиазма. Причин тому много, но главная - отсутствие у
детей интереса к учёбе. Здесь главная задача помочь детям, чтобы они  с
легкостью воспринимали окружающий их мир, научились адаптироваться в любых
ситуациях и шли к поставленной цели с желанием победить. Один из вариантов
использовать в своей работе на занятиях дидактические игры.
Дидактическая игра  это такая коллективная, целенаправленная учебная
деятельность, когда каждый участник и команда в  целом объединены  решением главной задачи и ориентируют свое
 поведение на выигрыш.
 Дидактическая игра это активная учебная деятельность по имитационному
моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует
развитие творческих способностей ребенка.
Учитель, как наставник, должен обеспечить атмосферу
доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку. Дети не
только познают какой - либо предмет, но и осваивают навыки учебной
деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.
Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая
в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия,
добиться результата, выиграть. Но, если участник дидактической игры не
овладевает знаниями, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться
результата. Например, в дидактической игре «Мир музыкальных инструметов»,
которую я применю на занятиях по музыки, каждый играющий должен поместить на
игровом поле картинки музыкальных  инструментов, разложив их по группам, к
которым они относятся. Успешное выполнение игровых действий позволяет выявить
мне, научился ли ребенок различать музыкальные инструменты и делить их на
группы. Так же на занятии по музыке я использую следующие игры:
1."Мажор и минор "
2."Быстро  медленно"
3."Высоко-низко"
"Распознай звук"
Учимся отличать высокий звук от низкого. Например, если
дети слышат высокий звук, то хлопают, если низкий- то топают.
«Назови слова»
Цель: учить детей называть слова с заданной буквой.
В начале урока учитель на  доске пишет любую букву
алфавита. Дети придумывают слова связанные с музыкой, которые начинаются  на
эту букву. За каждый правильный ответ дети получают балл.
«Кто
придумает конец, то и будет молодец».
Цель:
Развивать речевое внимание и речевой слух детей.
Предлагаю
детям закончить фразу.
Солнце
светит очень ярко,
Бегемоту
стало (жарко) .
Вдруг
небо тучей затянуло,
Из
тучи молния (сверкнула) .
Я
сегодня утром рано
Умывалась
из под (крана) .
Наша
старшая сестра
Вяжет
с самого (утра) .
Мы
с Тамарой ходим парой,
Санитары
мы с (Тамарой) .
Я
не бегаю к врачу,
Я
сама его (лечу) .
Мы
не ели, мы не пили,
Бабу
снежную (лепили) .

 «Закончи предложение».
Цели: учить понимать причинные связи между
явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Учитель начинает предложение: «Я надела
теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег
потому, что наступила…»
«Найди предмет той же формы».
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Ход игры. Учитель поднимает рисунок круга, а дети
должны назвать как можно больше предметов такой же формы.
Задания, направленные на развитие
систематизации:
Перепутанные слова. Из данных слов составь строчку из
песни
Хмурый
от светлей улыбки день
В
небе от проснется радуга улыбки

Холодно елочке зимой маленькой
Мы лесу из домой елочку взяли

Серый осенью в день дождливый
Городу
олень по проскакал

Путь скатертью дальний стелется скатертью
В
прямо упирается и небосклон
Не
дружба сломается крепкая
Не
вьюг и расклеится дождей от

Можно сделать вывод,что  систематическое применение на
занятиях развивающих игр дает значительное улучшение навыков функциональной
грамотности младших школьников.

file_name: Игра как средство формирования функциональной грамотности детей младшего школьного возраста.doc

alt: ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

alt: Вяжет с самого (утра) . Мы с


extracted_text:
Тест
2. Гласные и согласные звуки
Цель деятельности учителя:
проверить умения отличать гласные и согласные звуки, классифицировать звуки.
Задания:
1. В русском языке гласных звуков:
а) 10;
б) 6;
в) 31.
2. По степени участия голоса согласные
звуки делятся:
а) на звонкие и глухие;
б) твёрдые и мягкие;
в) звуки и буквы.
3. Согласные [м], [н], [л], [й], [р]:
а) всегда мягкие согласные;
б) непарные звонкие согласные;
в) непарные глухие согласные.
4. Согласные [ш], [ц], [ж]:
а) непарные звонкие согласные;
б) непарные глухие согласные;
в) всегда твёрдые согласные.
5. Подчеркните гласные в словах одной
чертой, согласные – двумя чертами:
Зайчонок, львица, тигрята.
6. Буквы ъ, ь обозначают:
а) мягкий звук;
б) твёрдый звук;
в) не обозначают звука.
Ответы:
1–б; 2–а; 3–б; 4–в; 5–зайчонок,
львица, тигрята;
6–в.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 2. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.doc

alt: Тест 2. Гласные и согласные звуки

intro:
Тест 2. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
к учебно - методическому комплекту по "Школа 2100"
Цель деятельности учителя: проверить умения отличать гласные и согласные звуки, классифицировать звуки.
Данный материал адресован учителям начальных классах работающих в 1 классе.
тест построен в соответствии с требованиями программы начального общего образования.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест 2. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ к УМК "Школа 2100"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №21 г. Элисты»
Республики
Калмыкии

Конспект
открытого урока математики
в 4 классе

«Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»

подготовила
учитель начальных
классов
Бондарева И.Н.

Тип
урока: ОНЗ.
Тема:
«Сложение дробей с одинаковыми знаменателями».

Цель:
формирование
умений складывать дроби с одинаковыми знаменателями;
Задачи:  повторить
понятие дроби, закрепить умение читать и сравнивать дроби; тренировать вычислительные
навыки, умение решать задачи на нахождение части.

Мыслительные
операции, необходимые на этапе проектирования: анализ,
сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный
материал: карточки
с числами; карточки для составления опорного конспекта; алгоритм сложения
дробей с одинаковыми знаменателями; эталон для самопроверки самостоятельной
работы.
Раздаточный
материал: чистые
листы-блоки для построения алгоритма сложения дробей с одинаковыми
знаменателями, по 4–5 штук для каждой группы; правила работы в группе; таблицы
для самооценки на этапе рефлексии.

1.      Организация
урока
Откройте тетради, запишите
сегодняшнее число, классная работа.                              Минутка
чистописания.
2.      Мотивация
к учебной деятельности
Народная мудрость гласит:
«Учение ключ к уменью», и поэтому я вам желаю на сегодняшнем уроке успехов в
учебной деятельности.
И начнём урок с повторения.
3.      Актуализация
знаний
А) 100 – 1 : 3 + 27 : 4 +
135 : 25 : 2 : 5
Блиц-опрос:
•
Почему
в конце цепочки получилось дробное число
•
Как
называется число, записанное над чертой?
•
Как
называется число, записанное под чертой?
•
Что
показывает  числитель  дроби?
•
Что
показывает знаменатель дроби?
•
Как
найти  часть  от числа?
•
Как
найти число по  части?
•
Как
сравнить  дроби  с  одинаковыми  знаменателями?
•
Как
сравнить  дроби  с  одинаковыми числителями,  но  разными   знаменателями?
- Назовите дробь,
большую, чем 3/5 (4/5;  ¾)
- Назовите дробь,
меньшую, чем 3/5 (2/5;  3/6)
Проведем блиц-турнир:
А) Какая часть квадрата
закрашена на рисунках?
Б) В году 365 дней. В
феврале 28 дней, а в июле 319. Какую часть года составляет февраль, а какую -
июль?
В) Вороненок спит 9 часов
в сутки, а учится 5. Какую часть суток он спит, а какую- учится?
Г) Длина пойманной
воронятами змеи составляет 60 см. Какую часть метра составляет длина змеи?
Д) Вес одного яблока 200
гр. Какую часть кг весит это яблока?
Е) Вороненок гулял 1 час,
15 мин. Он ловил бабочек, а остальные 45 мин. учился летать. Какую часть часа
вороненок ловил бабочек, а какую – учился летать?
4.
Формулирование темы урока

(Работа в парах)
На ваших партах лежат карточки, где записаны дроби.
- Что вы заметили? (во всех дробях одинаковый знаменатель)
- Расположите дроби в порядке возрастания
- Какое правило помогло вам выполнить задание?
- Какое получилось слово?
-Попробуйте сформулировать тему урока (Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями)

Практическая работа
1.     Возьми
мандарин, раздели его на дольки
2.     Посчитай
сколько всего долек ,запиши---------------------
3.     Отложи
своему лучшему другу дольки и запиши сколько ты отложил----
4.     Отложи
второму своему другу дольки, запиши сколько ты отложил------
5.     Съешь
2 дольки .
6.     Какая
часть досталась тебе, запиши-----------------
7.     Сколько
всего долек получили твои друзья--------------              Физминутка
Найди сумму двух дробей и проиллюстрируйте решение на
чертеже
А) Начертите отрезок 6 см. и разбейте его на 6 частей.
Отметьте 1\6 и 4\6.
Б) Начертите отрезок 7 см. и разбейте его на 7 частей
. Отметьте 2\7 затем 3\7. Сколько всего получилось?
Сформулируйте правило как сложить дроби с одинаковыми
знаменателями.
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями надо
сложить их числителями, а знаменателя оставить тот же
Самостоятельная работа.(подпишите листочки)
Работа по учебнику.
Работа на разный уровень сложности.
- Каждый подумает и выберет себе пример. ( решение в
тетради. Проверка.
                                         254016
4032
1  уровень.   6048 х 42 : 63 + 87016 =91048

7560                                2880                20          2100
2 уровень  . 28 х 270 + ( 4478 – 1598) : 144 х 105
=9960

640            850        654
3.уровень   418560 : ( 34 х 25 – 196 ) х 708 =453120

Рефлексия учебной деятельности

-
Какова была цель сегодняшнего урока? (Научиться складывать дроби с одинаковым
знаменателем. Составить алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями)
-
Достигли цели? Докажите.
Учащиеся
повторяют алгоритм сложения дробей или правило.
-
У кого были трудности при открытии нового способа? В чем?
-
У кого были трудности при выполнении самостоятельной работы? В чем?
-
Справились ли вы с трудностями?
-
Что мы должны помнить? (Преодолевая трудности, мы учимся.)
– В чем еще надо
потренироваться?
Перед вами круг разделенный на 4 части.
Если «Я понял все, могу работать сам и объяснить
другому, то закрашиваете 4\4
Если «Я понял все , могу работать пользуясь правилом,
то закрашиваете 3\4
Если «Я понял все, но у меня остались вопросы, то
закрашиваете 2\4

Отметки за
тестирование
Список
использованной литературы:

Л.Г.Петерсон.
     Математика. 4 класс, учебник-тетрадь. – М.:Ювента, «Перспектива»
Н.В.Елкина,
     Т.И.Тарабарина.  1000  загадок. Ярославль, «Академия  развития», 1997

Интернет-ресурсы:

http://openclass.ru/lessons/186943

5000
     забавных  изображений. www.CD.BOOM.COM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: матем откр.ур.doc

alt: Список использованной литературы:


extracted_text:
I       William was an
only one child in his family T\F
2
His
family was wealthy T\F
3
William's
dad was a farmer's son
4
In
William's time the education was free T\F
5
William
had no opportunity to attend the local scholl T\E 6     What subject did he
study. 7   What was William doing in his
free time
8
William
married in his
9
How many children had William? 10 William worked as
a\an
I l Where did
William perform his plays? 12 Who did revive the love to the
theatre? Elizabeth l\James I 13 How many history plays did William
write? 14 Tragedy is the story about funny
and silly charachters. T\F 15 How many poems did William write?
16
William
died on his,..birthday
17
What
is the name for complete edition of his works?

title: Вопросы к зачету по английскому языку


file_name: Свидетельство Формирование мотивации учебной деятельности.docx


extracted_text:
КВЕСТ-ИГРА
ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
«СПАСИ СЕБЯ ОТ ОГНЯ
И ПОМОГИ ДРУГИМ!»

Цель:
систематизация
знаний учащихся об основных причинах возникновения пожаров в
повседневной жизни, закрепление  правил пожарной безопасности и правил  личной
безопасности при возникновении пожара в доме.

Задачи:
·
закрепить
знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни человека, о
пожарной безопасности;
·
прививать
навыки осторожного обращения с огнем;
·
воспитывать
чувство ответственности, навыки безопасного поведения;
·
воспитывать
людей, ориентированных на мужество, находчивость, самоотверженность.

Правила:
1.
Учащиеся
делятся на   команды. Ребята придумывают название команды (слово или фраза,
связанные  с пожарной безопасностью).
2.
Каждая
команда проходит двенадцать станций. На станциях ребята выполняют различные
задания, относящиеся к пожарной безопасности. За каждое выполненное задание
ребята получают букву.
3.
На
последнем этапе ребята должны составить слово БЕЗОПАСНОСТЬ (Приложение
№1) и первыми сообщить его
ведущему на старте.
4.
В
конце игры побеждает команда, которая первой собрала слово
и прибыла в актовый зал.

1
Ведущий:
Однажды
великого Эйнштейна спросили: « Опасна ли атомная энергия
для
человечества?» (слайд №3)
2
Ведущий:
Он
ответил «Не больше, чем коробка спичек, дело только в том, в чьих
руках
она будет».
1
Ведущий:
Огонь
– друг, символ. Овладение этой величайшей стихийной
силой
природы
дало возможность человеку обеспечить себя теплом и светом. Помог ему
расселиться по Земле, преодолеть неблагоприятные для жизни климатические
условия. Без огня жизнь человека на земле невозможна. Огонь плавит руду,
помогая получить металл. Работа двигателей внутреннего сгорания, полеты
реактивных самолетов и космических кораблей стали возможными благодаря освоению
и умелому применению могучей силы огня. (слайд №4)
2
Ведущий:
С
обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников
героям,
беззаветно сражавшимся за Родину. Огонь, зажженный от лучей солнца в далекой
Олимпии, несут в факельной эстафете спортсмены, отдавая дань традициям
античного мира. (слайд №5)
1
Ведущий:
Огонь
– враг. Огонь, оставивший свои следы в истории всех эпох
и народов. Тысячи городов и сел исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные
творения, созданные разумом и талантливыми руками предыдущих поколений,
превратились в пепел. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим
трагическим последствиям пожары не уступали эпидемиям, засухам и другим
бедствиям. Огонь – враг, если к нему относятся небрежно. Пожар может возникнуть
всюду, где огонь найдет хотя бы малейшую лазейку. (слайд №6)
2
Ведущий:
- Ребята, все вы,
вероятно, не раз видели, как иногда  проносятся красные машины, перекрывая
ровный шум улиц тревожными сигналами. Это значит, что где-то возник пожар и
кому-то нужна немедленная помощь. А как часто по телевизору показывают пожары,
происходящие в разных уголках страны! Обычно все это вы слушаете и думаете, что
лично к вам это не относится. И, тем не менее, количество пожаров возрастает.
Сейчас
мы проверим и закрепим наши знания о пожарной безопасности. В игре будут
принимать участие __ команды. Выберите, пожалуйста, капитанов!
1
Ведущий:
-
Каждая команда будет проходить задания на
станциях. Название и место расположения станций указано на маршрутных листах.
Вы должны быть дружными, быстрыми, ловкими и сообразительными, чтобы выиграть!
Но это не значит, что вы должны торопиться!
Ребята,
вам нужно пройти 12 станций, выполняя на каждой из них свои задания. За каждое
правильно выполненное задание команда получает одну букву слова (всего 12
букв). Когда все буквы будут собраны, команда составляет из них слово, которое
необходимо отгадать. Буквы можно вписывать в маршрутный лист. Побеждает
команда, сделавшая  это первым.
Удачи
всем!
Ребята
начинают движение в соответствии с маршрутными листами.

Станция
1 «Разгадай кроссворд».
Ребятам
предлагается разгадать кроссворд. Когда команда отгадывает все слова и называет
ключевое слово, она получает букву «Б».

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Неконтролируемый процесс горения. /Пожар/
2. Источник тепла и возможных пожаров в походе. /Костер/
3. Возникает при горении. /Огонь/
4. Вьется над костром. /Дым/
5. Каким естественным веществом можно тушить костер зимой? /Снег/
6. Прибор для тушения пожара. /Огнетушитель/
7. Что зажигают при отсутствии света? /Свечка/
8. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев. /Верховой/

В выделенном столбике получим ПРОМЕТЕЙ.

Станция
2 «Собери пазл».
Ребятам
предлагается собрать пазл. Когда команда складывает все составляющие пазла, она
получает букву «Е». (Приложение №3)

Станция
3 «Народная мудрость».
Ребятам
предлагается собрать 3 пословицы. На разных листочках перед ребятами начало
пословиц и их окончание. Когда команда правильно называет все пословицы, она
получает букву «З».

Не играй, кошка, с огнем –

тогда и туши.

Пожарному делу учиться –

лапу обожжешь.

Утром, вечером и днем

носить в кармане спички.

Пока искра в пепле,

осторожен будь с огнем.

Не имей привычки,

вперед пригодится.

Станция
4 «Пантомима».
Капитану команды мимикой
и жестами, не произнося ни слова, нужно изобразить слова ОГНЕТУШИТЕЛЬ,
ПРОТИВОГАЗ, АПТЕЧКА, ПОЖАР. Команда должна отгадать. На этой
станции ребята получают букву «О».

Станция
5 «Загадки».
Ребятам
предлагается разгадать загадки. Когда команда отгадывает все слова, она
получает букву «П».

1.Всех
на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(огонь)

2.Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)

3.Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)

4.Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)

5.Летала мошка - сосновая ножка,
На стог села - всё сено съела.
(спичка)

Станция
6 «Интеллектуальная».
Команда
должна подробно ответить на 10 вопросов. Если все ответы верны, ребята получают
букву «А».
1.Чем опасны
пожары?
  При пожаре могут сгореть вещи, квартира  и даже целый дом. Но
главное, что при пожаре могут погибнуть люди.

2.Чем еще опасен
пожар, кроме огня?
  Страшнее огня бывает дым. В задымленной  комнате легко заблудиться
и не найти выход. Трудно дышать.

3. Почему в старые
времена пожар мог уничтожить целый город?
  Раньше все дома строились из дерева,  строили их близко друг к
другу.

4. Чем можно тушить
начинающийся пожар?
  Пожар можно тушить огнетушителем,  водой, песком, одеялом.

5. Почему опасно
играть в доме со спичками и зажигалками?
  Игры со спичками и зажигалками являются  причиной пожара.

6. От чего бывают
пожары?
  Пожары возникают, если не соблюдаются  правила пожарной
безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор,  утюг,
газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнем.

7. Что ты должен
сообщить, вызывая пожарных?

Необходимо сообщить свой точный адрес,  фамилию, имя и что горит.

8. Что вы станете
делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем?

Смочить свою одежду и все вокруг себя,  ждать помощи. Нельзя пытаться
выбежать из дома, если живешь на верхних этажах.  Пройдя два-три этажа,
можно отравиться продуктами горения.

9. Почему во время
пожара нельзя пользоваться лифтом?

Лифт во время пожара – настоящая  дымовая труба, в которой легко
задохнуться. Кроме того, при пожаре он может  отключиться.

10. Может ли
загореться искусственная елка?

Искусственная елка может загореться.  Правда, искусственная елка
разгорается не так быстро, как настоящая, но зато  горящая пластмасса
выделяет ядовитые вещества.

Станция
7 «Девиз пожарных».
Каждой
команде выдается отдельный лист с неполным девизом. Ребятам предлагается
дописать строчки в девизе. На данной станции команда получает букву «С».
1.     Легче, чем пожар тушить,
…………………………………………………….
2.     Знай! С огнем шутить нельзя!
 ……………………………………………………
3.     Бороться с огнем не сумеет трус!
…………………………………………………….
4.     Хоть бой с огнём всегда и труден,
…………………………………………………….

Станция
8 «Художественная».
Каждой
команде выдается чистый лист. Ребятам предлагается изобразить картину по
пожарной безопасности. На данной станции команда получает букву «Н».

Станция
9 «Ребусы».
Ребятам
предлагается разгадать 3 ребуса. Когда команда отгадывает все слова, ребята должны
объяснить, какое отношение этот предмет имеет к пожарной безопасности.  Команда
зарабатывает букву «О».

Станция
10 «Спой частушку».
Команде
раздаются частушки и дается 3 минуты на подготовку. Ребята должны исполнить
частушки. На этом этапе команда получает букву «С».

1.Спички детям - не
забава -
Знают даже малыши.
Пять минуток поиграли -
А уже весь дом горит!

2.Фейерверки в День
рожденья
Для веселья принесли.
Взрыв раздался -
испугались,
Еле ноги унесли!

3.Малыши утюг включили,
На мультфильмы отвлеклись,
Утюг выключить забыли
И бельё уже горит!

4.Зажигали гости свечи
Для уюта и тепла.
Ветер дунул - загорелась
Занавеска у окна.

5.На полянке отдыхали,
А потом домой ушли.
Свой костёр не погасили -
Чуть пол-леса не сожгли!

Станция
11 «Огнетушитель».
Ребята
должны составить как можно больше слов из слова ОГНЕТУШИТЕЛЬ. Условие:
все слова должны быть именами существительными в именительном падеже и в
единственном числе.  Команда зарабатывает букву «Т».

Станция
12 «Сказочная».
Ребята
должны назвать произведения, в которых упоминается о пожаре (С. Маршак
«Пожар», «Кошкин дом»,  «Рассказ о неизвестном герое»; К. Чуковский
«Путаница»; Л.Н. Толстой «Пожарные  собаки»; Е.Пермяк  «От костра до
котла»). На данной станции команда получает букву «Ь».

Подведение итогов. Награждение.
Когда
все станции пройдены, команды собирают слово БЕЗОПАСНОСТЬ из полученных букв.
Победителем становится та команда, которая сложила слово первой и назвала
ведущим.
Ведущий 1:
-
Закончилась
наша игра, и я предлагаю ещё раз вспомнить всё то, о чём мы сегодня говорили, о
чём вспомнили на каждой из станций. (Ответы детей).
 Награждение

Ведущий 2:
-
Я
надеюсь, ребята, что ваш дом и ваше нахождение в нашем учреждении образования
будут для вас безопасными. Особенно, если вы будете помнить, что многие несчастные случаи можно
предотвратить, соблюдая самые элементарные правила безопасности. Спасибо
всем за участие!

Педагог-организатор
Е.В.Тихановская

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по ВР
____________ С.С.Никитенко
«___» ____________ 2018 г

Материал для станций
Станция
1 «Разгадай кроссворд» (для педагога)
Ребятам
предлагается разгадать кроссворд. Когда команда отгадывает все слова и называет
ключевое слово, она получает букву «Б».

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Неконтролируемый процесс горения. /Пожар/
2. Источник тепла и возможных пожаров в походе. /Костер/
3. Возникает при горении. /Огонь/
4. Вьется над костром. /Дым/
5. Каким естественным веществом можно тушить костер зимой? /Снег/
6. Прибор для тушения пожара. /Огнетушитель/
7. Что зажигают при отсутствии света? /Свечка/
8. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев. /Верховой/

В выделенном столбике получим ПРОМЕТЕЙ.

Станция
1 «Разгадай кроссворд» (для детей)
Вам
необходимо разгадать кроссворд. Когда команда отгадывает все слова и называет
ключевое слово, она получает букву «Б».

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Неконтролируемый процесс горения.
2. Источник тепла и возможных пожаров в походе.
3. Возникает при горении.
4. Вьется над костром.
5. Каким естественным веществом можно тушить костер зимой?
6. Прибор для тушения пожара.
7. Что зажигают при отсутствии света?
8. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев.

Станция
3 «Народная мудрость» (для детей)
Ребятам
предлагается соединить  пословицы. Когда команда правильно называет все
пословицы, она получает букву «З».

Не играй, кошка, с огнем –

тогда и туши.

Пожарному делу учиться –

лапу обожжешь.

Утром, вечером и днем

носить в кармане спички.

Пока искра в пепле,

осторожен будь с огнем.

Не имей привычки,

вперед пригодится.

(для
педагога)
Ребятам
предлагается соединить  пословицы. Когда команда правильно называет все
пословицы, она получает букву «З».

Не играй, кошка, с огнем –

лапу обожжешь.

Пожарному делу учиться –

вперед пригодится.

Утром, вечером и днем

осторожен будь с огнем.

Пока искра в пепле,

тогда и туши.

Не имей привычки,

носить в кармане спички.

Станция
4 «Пантомима».
Капитану команды мимикой
и жестами, не произнося ни слова, нужно изобразить слова ОГНЕТУШИТЕЛЬ,
ПРОТИВОГАЗ, АПТЕЧКА, ПОЖАР. Команда должна отгадать. На этой
станции ребята получают букву «О».

Станция
5 «Загадки» (для педагога)
Ребятам
предлагается разгадать загадки. Когда команда отгадывает все слова, она
получает букву «П».

1.Всех
на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(огонь)

2.Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)

3.Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)

4.Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)

5.Летала мошка - сосновая ножка,
На стог села - всё сено съела.
(спичка)

Станция
6 «Интеллектуальная» (для педагога)
Команда
должна подробно ответить на 10 вопросов. Если все ответы верны, ребята получают
букву «А».
1.Чем опасны
пожары?
  При пожаре могут сгореть вещи, квартира  и даже целый дом. Но
главное, что при пожаре могут погибнуть люди.

2.Чем еще опасен
пожар, кроме огня?
  Страшнее огня бывает дым. В задымленной  комнате легко заблудиться
и не найти выход. Трудно дышать.

3. Почему в старые
времена пожар мог уничтожить целый город?
  Раньше все дома строились из дерева,  строили их близко друг к
другу.

4. Чем можно тушить
начинающийся пожар?
  Пожар можно тушить огнетушителем,  водой, песком, одеялом.

5. Почему опасно
играть в доме со спичками и зажигалками?
  Игры со спичками и зажигалками являются  причиной пожара.

6. От чего бывают
пожары?
  Пожары возникают, если не соблюдаются  правила пожарной
безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор,  утюг,
газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнем.

7. Что ты должен
сообщить, вызывая пожарных?

Необходимо сообщить свой точный адрес,  фамилию, имя и что горит.

8. Что вы станете
делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем?

Смочить свою одежду и все вокруг себя,  ждать помощи. Нельзя пытаться
выбежать из дома, если живешь на верхних этажах.  Пройдя два-три этажа,
можно отравиться продуктами горения.

9. Почему во время
пожара нельзя пользоваться лифтом?

Лифт во время пожара – настоящая  дымовая труба, в которой легко
задохнуться. Кроме того, при пожаре он может  отключиться.

10. Может ли
загореться искусственная елка?

Искусственная елка может загореться.  Правда, искусственная елка
разгорается не так быстро, как настоящая, но зато  горящая пластмасса
выделяет ядовитые вещества.

Станция
7 «Девиз пожарных» (для детей)
Каждой
команде выдается отдельный лист с неполным девизом. Ребятам предлагается
дописать строчки в девизе. На данной станции команда получает букву «С».
Легче, чем пожар тушить,
…………………………………………………….
Знай! С огнем шутить нельзя!
 ……………………………………………………
Бороться с огнем не сумеет трус!
…………………………………………………….
Хоть бой с огнём всегда и труден,
…………………………………………………….

Станция
9 «Ребусы» (для педагога)
Ребятам
предлагается разгадать 3 ребуса. Когда команда отгадывает все слова, ребята
должны объяснить, какое отношение этот предмет имеет к пожарной безопасности.
Команда зарабатывает букву «О».

Разгадайте ребусы

file_name: квест-игра.docx

alt: Станция 1 «Разгадай кроссворд»

alt: В выделенном столбике получим ПРОМЕТЕЙ

alt: Е.Пермяк «От костра до котла»)

alt: Никому не покорюсь. (огонь) 2

alt: Чем можно тушить начинающийся пожар?


extracted_text:
ПрофессиональнАя
направленность обучения математике как сПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ
УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
Клопцова Л.И., преподаватель
ГБПОУ ИО «Ангарский автотранспортный
техникум»

Современный
уровень социально-экономического развития страны требует от системы
профессионального образования ставить своей главной целью подготовку для
общества квалифицированных специалистов, способных работать в опережающем,
инновационном режиме, мыслить и действовать нестандартно, принимать оптимальные
решения в ситуациях, выходящих за пределы имеющейся информации. Главной задачей
профессионального образования становится формирование у выпускника общих и
профессиональных компетенций, позволяющих ему овладеть видами деятельности,
указанными в ФГОС по избранной специальности или профессии.
При
реализации стандарта среднего общего образования в пределах соответствующей
образовательной программы среднего профессионального образования необходим обновленный
подход к организации образовательного процесса.
К
сожалению, у многих обучающихся при переходе от ступени к ступени образования возникают
проблемы с успеваемостью. Причины не всегда связаны с работоспособностью или
интеллектуальными возможностями
обучающегося.
Зачастую падает учебная мотивация и снижается
интерес
к учению. Задача преподавателя - создать возможность каждому участнику
образовательного процесса преодолеть барьер «неуспевающего»,  повысить
самооценку, установить отношения сотрудничества между преподавателем и
обучающимся.
В
«Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с
учетом
профессиональной направленности программ СПО,
реализуемых
на базе ООО» одной из основных проблем обучения
общеобразовательным
дисциплинам выделена проблема мотивации.
Одной
из задач Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе ООО, является
разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с
учетом интенсивного
обучения.
На
основе данного документа можно сделать вывод о том, что
интенсификация общеобразовательной подготовки
включает организационные инструменты реализации блока общеобразовательных
дисциплин (оптимизация сроков усвоения, оптимальный отбор дисциплин, проведение
интегрированных
занятий, обеспечение междисциплинарных связей, концентрированное
изучение, пропедевтическая направленность) и технологию интенсивного обучения,
которая включает интенсивные методы, активизирующие познавательные способности обучающихся.
Для осуществления интеграции содержания математики с отдельными курсами,
дисциплинами, модулями с учетом профессиональной направленности получаемой
специальности или профессии, необходимо учитывать критерии отбора профессионально
значимой информации:
1.
значимость (имеющая профессиональный познавательный интерес для обучающихся);
2.
доступность (содержание должно быть знакомым и соотноситься с материалом
профильных дисциплин);
3.
оптимальность (профессионально значимое содержание должно быть задействовано в
минимально возможном объеме, оно не должно «перекрывать», «затмевать»
математическую ценность материала).
Одним
из путей достижения интенсивности обучения математике является обеспечение
междисциплинарных связей (профессионально-ориентированные задачи и бинарные
уроки).
В
профессионально-ориентированном обучении математике студентов можно выделить
следующие направления их подготовки:
-
общеобразовательное направление, основная цель которого - базовая
математическая подготовка в контексте будущей профессиональной деятельности
выпускника;
- развивающее
направление, приоритетом которого является развитие качеств мышления и качеств
личности;
- прикладное
направление, основная его цель - практико-ориентированная подготовка в рамках предполагаемой
профессиональной деятельности.
Прикладная
направленность обучения математике предполагает ориентацию его содержания и
методов на тесную связь с жизнью, основами других наук, на подготовку
обучающихся к использованию математических знаний в предстоящей
профессиональной деятельности, на широкое применение в процессе обучения
современных информационных технологий. Прикладная и профессиональная направленность
обучения математике тесно переплетаются в реальном образовательном процессе.
Практика показывает, что студенты с интересом решают и воспринимают задачи с
профессиональным содержанием. Обучающиеся с увлечением наблюдают, как из
практической задачи возникает теоретическая, и как чисто теоретической задаче
можно придать практическую форму.
Профессиональная
направленность в процессе обучения математики является формой межпредметной
связи и взаимосвязью общеобразовательных и профессиональных знаний. Задачами профессионально-ориентированного
подхода в процессе обучения математике являются:
- показать связь
математики с реальной действительностью;
- усилить
практическую направленность для качественной подготовки студентов;
- формировать
умение организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Одним из
направлений профессионально-ориентированного обучения является решение
специально подобранного комплекса задач с профессиональным содержанием. В
процессе решения таких задач формируется техническое мышление, которое
позволяет студентам осуществлять математизацию произвольных ситуаций не только
при изучении дисциплин общепрофессионального цикла и междисциплинарных курсов
профессионального цикла, но и в будущей профессиональной деятельности. Будущий
техник постоянно сталкивается с потребностью в тех или иных математических
знаниях. Поэтому учебную дисциплину «Математика» необходимо рассматривать как
важнейшую составляющую качественной подготовки специалистов технического
профиля.
Технология профессионально-ориентированного
обучения должна осуществляться поэтапно:
1.
формирование
умений решать задачи с профессиональной направленностью на алгоритмическом
уровне и умений формулировать прикладные задачи на операционном уровне.
2.
формирование
умений решать задачи с профессиональной направленностью на эвристическом уровне
и умений формулировать эти задачи на технологическом уровне.
3.
формирование
умений решать прикладные и практические задачи технического профиля на
творческом уровне и умений формулировать прикладные задачи на обобщенном
уровне.
Математические
задачи с профессиональной направленностью должны:
1.
иметь
реальное, практическое содержание, раскрывающее практическую ценность и
значимость приобретенных математических знаний;
2.
отражать
межпредметные связи различных дисциплин общепрофессионального и
профессионального циклов на конкретных примерах с практическим содержанием;
3.
отражать
производственную ситуацию, показывая применение математических знаний и методов
в выбранной специальности;
4.
содержать
численные данные, которые соответствуют существующим на практике;
5.
предполагать
проведение приближенных вычислений, а также применение вычислительной техники.
В соответствии с
требованиями ФГОС СПО студенты, изучая учебную дисциплину «Математика», должны
знать основные
численные методы решения прикладных задач. Для решения этой дидактической
задачи студентам необходимо показать взаимосвязь методов обучения решению учебных
задач с методами, применяемыми на практике; раскрыть особенности прикладной математики.
Используемый на
учебных занятиях комплекс подобранных задач, имеющих реальное, практическое
содержание, раскрывающих практическую ценность и значимость приобретенных
математических знаний, можно условно распределить на группы:
I. Задачи на расчеты
допустимой массы при перевозке грузов:
1.
Определить,
сколько дизельного топлива (плотность =
0,83 т/м3) в бочках можно перевезти на автомобиле КамАЗ-5320 с номинальной
грузоподъемностью 8 т.  Для перевозки дизельного топлива выбираем бочки
стальные сварные вместимостью 0,2м3 (200 л), диаметр бочки 590 мм,
высота 815 мм, масса 30 кг; внутренние габаритные размеры кузова  5200х2300 мм.
2.
Определить
возможный объем перевозки тарно-штучного груза на автомобиле ЗИЛ-431410 с
номинальной грузоподъемностью 6 т. Габаритные размеры грузового места  600х400х228
мм, масса 30 кг; внутренние габаритные размеры кузова - 3752х2326х575 мм.
3.
Масса
легкового автомобиля 1050 кг, вместимость 5 человек, которые весят в среднем 70
кг, плюс 10 кг груза на каждого человека – это разрешенная максимальная масса
для автомобиля. Необходимо на этом автомобиле, в котором едут 4 человека
перевезти груз массой 220 кг. Соответствует ли вес перевозимого груза разрешенной
максимальной массе автомобиля?
4.
Найти
вместимость большегрузного транспортного прицепа высотой 1,5 м, у которого дно
и верх - прямоугольники, размеры которых соответственно равны: 2 и 2,5; 2,8 и
3,5 м.
II. Задачи на
расчеты норм расхода топлива:
1.
Произвести расчет затрат горючего на 100
 км,
если вначале спидометр показывал 10540
 км, в конце пробега (при дозаправке) — 10820
 км, затрачено 25 л горючего.
2.
Водителю
необходимо преодолеть путь из пункта А в пункт  В, протяженность этого пути 30
км. Машина расходует 10 литров бензина на 100 км. Сколько потребуется бензина
для преодоления пути  туда и обратно?
III. Задачи на определение
условий безопасного управления транспортными средствами:
1.
Определить
безопасную дистанцию при движении автомобиля со  V=90 км/ч. Безопасной
считается дистанция, которую автомобиль проходит по сухой дороге за 2 секунды,
при движении по скользкому, мокрому покрытию, безопасной дистанцией будет
считаться 4 или 5 секунд.
2.
Выдержит
ли ледяная переправа грузовой автомобиль КАМАЗ 4310 массой 16000
 кг, если толщина льда 45 см?
3.
Легковой
автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час. Тормозной путь
легкового автомобиля при этой скорости, составляет 14,7 м. Какую длину составит
остановочный путь, если реакция водителя составляет 1сек?
4.
Реакция
водителя не должна превышать 1 сек. Какое расстояние пройдет автомобиль за 1
секунду при V=80 км/ч?
IV. Задачи на
определение  пути , скорости, ускорения:
1.
При
запуске двигателя его шкив в течение первых нескольких секунд вращается согласно
уравнению  = 0,2t³. Определить скорость
и ускорение точек, расположенных на ободе шкива, в момент времени t = 5сек.
2.
Путь
от пункта назначения до пункта прибытия составляет 350 км. Это расстояние
автомобиль преодолевает со скоростью 70 км/ч, за какое время автомобиль
преодолеет путь?
3.
Из
пункта А в пункт В навстречу друг другу выехали два автомобиля. Скорость
автомобилей 55 км/ч и 60 км/ч. Через какое время автомобили встретятся, если
расстояние между пунктами составляет 460 км?
4.
Два
грузовика выехали в рейс по взаимно-перпендикулярным дорогам. Скорость одного –
50 км/ч, скорость другого – 60 км/ч, в данный момент они находятся на
расстоянии 7 км и 10 км от начала пути. Через какое время расстояние между ними
будет 35 км/ч?
V. Задачи на
определение  абсолютной и относительной погрешностей:
1.
Давление
в шине автомобиля измерено с помощью палочного манометра (погрешность ±10%) и
пружинного манометра (погрешность ±2,5%). Первый показал значение 1,8 кПа,
второй 2,0 кПа. Найдите действительное значение величины.
2.
Масса
медной проволоки, взвешенная на технохимических весах равна 2,89 г. Запишите
результат эксперимента с учетом погрешности.
3.
Лаборантами
выполнены три параллельных опыта и получены концентрации свинца в руде – 4,8
моль/л; 5,0 моль/л и 4,9 моль/л. Действительное значение концентрации по
техническим документам составляет 4,7 моль/л. Определите относительную и
абсолютную погрешности анализа.
Задачи с
профессиональной направленностью охватывают достаточно большой спектр
приложений математики в автомобильной отрасли. Их решение способствует
формированию у студентов способностей находить в профессиональной ситуации
существенные признаки математического понятия, подводить объект под
 математическое понятие, использовать его в новых условиях.

Основными методами
и приемами решения задач
с профессиональным содержанием студенты овладевают на практических занятиях, которые
имеют важное
значение в реализации связи теории с практикой.  Решая задачи с профессиональной
направленностью,  целесообразно придерживаться следующего алгоритма:
1.
Анализ
условия задачи.
Формулировка
задачи осуществляется на описательном языке. От правильной постановки задачи,
указания ресурсов, которыми мы располагаем, зависит результат  ее решения.
2.
Построение
математической модели задачи.
          Перевод исходной задачи на математический язык: вводятся переменные,
ищутся связи между ними и устанавливаются ограничения на них, которые
записываются в виде уравнений, неравенств или их систем. Любая математическая
задача — модель каких-то прикладных задач (экономических, физических,
технических и т.п.).
3.
Решение
математической модели задачи.
Изучается
полученная модель. Составляется план решения, если есть необходимость, то
целесообразно сделать рисунок.  Если задача является типовой и ее решение
определяется в рамках программы учебной дисциплины, то она решается по
соответствующему ей алгоритму. Если задача никогда не решалась, то ищется
необходимый алгоритм.
4.
Интерпретация
решения.
Это перевод
решения задачи на исходный профессиональный язык  и  конкретизация
прикладного смысла ответа задачи.
В процессе решения задач с профессиональным содержанием предусматривается
совершенствование рационального  применения теоретических знаний к решению
практических задач, развития пространственного воображения и вычислительных
навыков студентов,  организации  самостоятельной работы с
измерительными приборами, таблицами, справочной литературой. Специальных
методик использования профессионально-ориентированных задач и их составления
при обучении математике разработано недостаточно. Поэтому необходимо составлять
такие задачи и определять их место на уроках математики, а также привлекать студентов
к творческому процессу конструирования задач с профессиональным содержанием.
Возможность реализации приобретаемых знаний
способствует развитию мотивации к обучению и достижению успеха.  Решение
задач профессионального характера на учебных занятиях способствует развитию
интереса к математике как к науке и как к профессионально значимой дисциплине,
показывает прикладной, реально ощутимый характер математики. Студенты понимают,
что математика – важная дисциплина в их образовании. Любая конструкция, любой
технологический процесс требует расчетов, порой содержащих больше математики,
чем техники.
Практика показала, что систематическая работа по
решению задач с профессиональной направленностью и использование разнообразных
приёмов по их конструированию   дает положительные результаты.

Литература:
1.
«Концепция преподавания
общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ
среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего
образования», утверждена
распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2021
г. № Р-98.
2.
Горев А.Э.,
Олещенко Е.М. Организация автомобильных перевозок и безопасность движения: учебное
пособие для студентов высшего профессионального образования. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
3.
Селифонов
В.В. Устройство и техническое обслуживание грузовых автомобилей: учебник для
начального профессионального образования. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013.
4.
Сальников
А.А., Идобаева О.А. Учимся водить уверенно: учебное пособие для лиц с
ограниченными физическими возможностями здоровья, обучающихся вождению– М.: АНО
«ЦНПРО», 2014.
5.
Шапиро И. М. Использование задач с
практическим содержанием в преподавании математики. - М.: Просвещение, 1990. –
96с.

6.

file_name: Профессиональная направленность обучения математике как способ повышения учебной мотивации.docx

alt: Определить, сколько дизельного топлива (плотность = 0,83 т/м 3 ) в бочках можно перевезти на автомобиле

tags: образовательный процесс


extracted_text:
КВН по математике
1 класс
Цель:  активизация
познавательной деятельности обучающихся на уроках  и внеклассных занятиях по
математике.
Задачи:
Способствовать формированию интереса к урокам
математики.
Закреплять знания математических терминов, умения выполнять
вычислительные действия  на изученные случаи умножения, деления, вычитания и
сложения.
Способствовать развитию логического мышления, речи,
памяти, внимания.

Оборудование: компьютер,
мультимедиа проектор, презентация.

Участвуют ... человек.
У каждого человека – название и девиз. За каждый правильный ответ  получают баллы.
Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество
баллов. В конце выдаются грамоты.

Оформление:
плакат: «Математика — царица всех наук, арифметика- царица математики»

Вступительное слово.
Учитель. Издавна
люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется  в
различных областях знаний. Один из важнейших разделов математики – арифметика.
Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и
действиями над ними.

Представление .
 Приветствие

1.     Конкурс «Приветствие».
Учитель. Я
задаю  по три задачи. За каждый правильный ответ 1 балл.
1.     Две сардельки
варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек?                                                                                Ответ:
6 минут.
2. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков.
Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ
направлялось в Москву?            Ответ: 1 девочка.
3.  Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери, и две перегорели.
Сделать нужно вам малость –
Сказать, сколько ламп
осталось?                                                        Ответ:
5 лампочек.

2.  Конкурс: «Ребусы».
Учитель. Расшифруйте
спрятанные слова. А сможете это сделать только если разгадаете ребусы.  За
каждый ребус  получают балл.
1 команда

ПРЕ 100
     Л

АК  3  СА

100  ЛИЦА

ПА  3  ОТ

2 команда

3 команда

100  ЛБ

КИС  .

3 Конкурс: «Угадай знак».

- Вставьте пропущенные знаки действий «+» или  «-».

5
? 4 ? 3 ? 2? 1= 3               (5 + 4 - 3 - 2 - 1 = 3)

(5 - 4 + 3 - 2 + 1 = 3)

5
? 4 ? 3 ? 2? 1= 5        (5 + 4 - 3 - 2 +1 = 5)

        (5 - 4 + 3 + 2 - 1 = 5)

5
? 4 ? 3 ? 2? 1= 7               (5 + 4 - 3 + 2 - 1 = 7)

4. Конкурс: «Логогрифы».

Ø Чтоб поддерживать скворечню иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно, сразу цифрой окажусь.  (шест – шесть)
Ø Меня под рельсы и под гусеницы клали,
Когда фашистские и поезда, и танки подрывали.
Две буквы лишь в меня подставит ученик любого класса,
И мерой времени я стану – долей часа.                          (мина –
минута)
Ø Я важная деталь судна, и без меня оно по воле ветра мчится,
Но вставленная буква «Б» одна меняет слова смысл –
Я денежная единица.                                                        (руль
– рубль)

5. Конкурс: «Числа в пословицах и поговорках». Слайд
20.
... в поле не воин.
Один в поле не воин.

… одного не ждут.
Семеро одного не ждут.

У … нянек дитя без глазу.
У семи нянек дитя без глазу.

6.  Конкурс. «Математические загадки».

Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят.
                    (Месяцы.)

На лесенке- стремянке
Развешаны баранки.
Щелк да щелк – пять да пять –
Так мы учимся считать.
(Счеты.)

Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс
Не пускает.
(Двойка.)

7. Конкурс  «Шуточный»
-
Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри. Пока идёт подсчёт голосов,
вы будете отвечать на мои вопросы.
-
Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на воде.
(Круг.)
-
Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради. (Клякса.)
-
Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим -10? (Когда смотрим на часы, говорим:
«10 минут».)
-
Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)
- Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой
ветке по 2 груши. Сколько всего груш?
- Если петух стоит на двух ногах, то
весит 4 килограмма. Сколько будет весить петух, стоя на 1  ноге?
8. Награждение победителей.
Подсчитаем,
сколько баллов получила каждый.
Поздравление
всех участников и награждение победителей.
Заканчивается
КВН песней «Ничего на свете лучше… нету!»

Литература:
Б.П.
Гейдман, И.Э. Мишарина «Олимпиадные задания по математике», 2-4 класс, 2007
И.В.
Аверьянова, Н.Н. Лапшина «Предметные недели и праздники», 2008

file_name: КВН по МАТЕМАТИКЕ.doc

alt: КВН по математике 1 класс

alt: Сказать, сколько ламп осталось?

intro:
КВН по математике
1 класс
Цель:	активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках  и внеклассных занятиях по математике.
Задачи:
Способствовать формированию интереса к урокам математики.
Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия  на изученные случаи умножения, деления, вычитания и сложения.
Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация.

Участвуют ... человек.
У каждого человека – название и девиз. За каждый правильный ответ  получают баллы.
Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество баллов. В конце выдаются грамоты.

Оформление: плакат: «Математика — царица всех наук, арифметика- царица математики»

Вступительное слово.
Учитель. Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется  в различных областях знаний. Один из важнейших разделов математики – арифметика.
Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и действиями над ними.

Представление .
 Приветствие

1.	Конкурс «Приветствие».
Учитель. Я задаю  по три задачи. За каждый правильный ответ 1 балл.
1.     Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек?                                                                                Ответ: 6 минут.
2. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву?            Ответ: 1 девочка.
3.  Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери, и две перегорели.
Сделать нужно вам малость –
Сказать, сколько ламп осталось?                                                        Ответ: 5 лампочек.

2.  Конкурс: «Ребусы».
Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать только если разгадаете ребусы.  За каждый ребус  получают балл.
1 команда

2 команда

3 команда

3 Конкурс: «Угадай знак».

- Вставьте пропущенные знаки действий «+» или  «-».

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 3               (5 + 4 - 3 - 2 - 1 = 3)
                                            (5 - 4 + 3 - 2 + 1 = 3)

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 5 	     (5 + 4 - 3 - 2 +1 = 5)
                                            (5 - 4 + 3 + 2 - 1 = 5)

5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 7               (5 + 4 - 3 + 2 - 1 = 7)

4. Конкурс: «Логогрифы».

	Чтоб поддерживать скворечню иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно, сразу цифрой окажусь.  (шест – шесть)
	Меня под рельсы и под гусеницы клали,
Когда фашистские и поезда, и танки подрывали.
Две буквы лишь в меня подставит ученик любого класса,
И мерой времени я стану – долей часа.                          (мина – минута)
	Я важная деталь судна, и без меня оно по воле ветра мчится,
Но вставленная буква «Б» одна меняет слова смысл –
Я денежная единица.                                                        (руль – рубль)

5. Конкурс: «Числа в пословицах и поговорках». Слайд 20.
... в поле не воин.
Один в поле не воин.

… одного не ждут.
Семеро одного не ждут.

У … нянек дитя без глазу.
У семи нянек дитя без глазу.

6.  Конкурс. «Математические загадки».

Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят.                                                     		(Месяцы.)

На лесенке- стремянке
Развешаны баранки.
Щелк да щелк – пять да пять –
Так мы учимся считать.                                                                     (Счеты.)

Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс
Не пускает.                                                                                (Двойка.)

7. Конкурс  «Шуточный»
-  Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри. Пока идёт подсчёт голосов, вы будете отвечать на мои вопросы.
- Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на воде. (Круг.)
- Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради. (Клякса.)
- Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим -10? (Когда смотрим на часы, говорим: «10 минут».)
- Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)
- Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?
- Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет весить петух, стоя на 1  ноге?
8. Награждение победителей.
Подсчитаем, сколько баллов получила каждый.
Поздравление всех участников и награждение победителей.
Заканчивается КВН песней «Ничего на свете лучше… нету!»

Литература:
Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина «Олимпиадные задания по математике», 2-4 класс, 2007
И.В. Аверьянова, Н.Н. Лапшина «Предметные недели и праздники», 2008

title: КВН по математике 1 класс