extracted_text:
______________________________
УТВЕРЖДАЮ
(наименование организации,                                        ________________________
предприятия и т.п.,
его                                                             (фамилия,
инициалы)
организационно-правовая форма)                                 ________________________
(директор или иное
должностное лицо,
уполномоченное
утверждать должностную
инструкцию)

                                             "
" _____________ 20__г.

   м.п.

Должностная инструкция
бухгалтера
______________________________________________
(наименование
организации, предприятия и т.п.)
"  " ______________ 20__г.
№_________

     Настоящая должностная  инструкция
разработана   и   утверждена   на основании трудового договора с
_____________________________________

               (наименование должности лица, на которого
_____________________________________
и в соответствии с положениями
составлена
настоящая должностная инструкция)
Трудового  кодекса  Российской
Федерации  и иных нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в
Российской Федерации.
I. Общие положения
     1.1. Бухгалтер относится к
категории  специалистов,  принимается  на работу   и   увольняется   с   нее
приказом  директора  предприятия  по

 представлению
_________________________________________________

(главного бухгалтера или иного должностного лица)
     1.2. Бухгалтер  непосредственно
подчиняется      _____________________
                           (главному бухгалтеру, его
_____________________________________________.
         заместителям или иному должностному лицу)
     1.3. На  должность  бухгалтера
назначается  лицо,  имеющее  среднее профессиональное (экономическое)
образование без предъявления требований к стажу работы или специальную
подготовку по  установленной  программе  и стаж работы по учету и контролю не
менее _________ лет.
     1.4. В своей деятельности
бухгалтер руководствуется:
     - нормативными  документами  и
методическими материалами по вопросам выполняемой работы;
     - уставом предприятия;
     - правилами внутреннего
трудового распорядка;
     - приказами  и  распоряжениями
директора   предприятия;
     - распоряжениями главного
бухгалтера и его заместителей;
     - настоящей должностной
инструкцией.
     1.5. Бухгалтер должен знать:
     - нормативные   правовые
акты,   положения,   инструкции,   другие руководящие материалы и документы по
ведению книги покупок, книги продаж, оформлению и выписке счетов-фактур;
     - порядок ведения
делопроизводства в отделе;
     - основы организации труда;
     - правила эксплуатации
вычислительной техники;
     - основы законодательства о
труде;
     - правила внутреннего трудового
распорядка.
     1.6. Во  время  отсутствия
бухгалтера  его  обязанности исполняет в установленном порядке   назначаемый
заместитель,    несущий    полную ответственность    за надлежащее   исполнение
возложенных   на   него обязанностей.
II. Функции
     На бухгалтера возлагаются
следующие функции:
     2.1. Осуществление операций по
выписке счетов-фактур.
     2.2. Ведение  книги  покупок и
книги продаж по налогу на добавленную стоимость.
     2.3. Ведение делопроизводства в
отделе бухгалтерского учета.
III. Должностные обязанности
Для выполнения  возложенных  на  него
функций бухгалтер обязан:
3.1. Вести регистрацию входящих
счетов;
3.2. Осуществлять  операции  по
приему  и  выписке  счетов-фактур в строгом соответствии   с
установленными    нормативными    документами, правилами, вести журналы их
регистрации.
3.3. Ежемесячно  по  оформленным  в
соответствии  с   установленным порядком счетам-фактурам  составлять  книги
покупок  и  книги  продаж по налогу на добавленную стоимость, сверять их с
бухгалтерским учетом.
3.4. Готовить   соответствующие
документы  по  встречным  проверкам налоговых органов.
3.5. Вести оперативную работу с
предприятиями по выверке расчетов.
3.6. Выписывать счета по штрафам за
несвоевременную оплату счетов за оказанные предприятиям услуги.
3.7. Производить регистрацию  всей
исходящей  и  входящей  в  отдел документации.
3.8. Осуществлять контроль за
ведением  делопроизводства  в  отделе согласно утвержденной номенклатуре дел.
3.9. Вести общий справочник клиентуры
предприятия.
3.10. Осуществлять   по   мере
надобности  обязанности  курьера  по доставке документов отдела в различные
ведомства и организации.

IV. Права
     Бухгалтер имеет право:
     4.1. Знакомиться с решениями
руководства  предприятия,  касающимися его деятельности.
     4.2. Вносить на  рассмотрение
главного  бухгалтера  предложения  по совершенствованию  работы,  связанной  с
обязанностями,  предусмотренными настоящей инструкцией.
     4.3. Получать  от руководителей
подразделений предприятия информацию и документы по вопросам, входящим в его
компетенцию.
     4.4. Требовать  от  руководства
предприятия  и  главного бухгалтера оказания содействия  по исполнению своих
должностных обязанностей и прав.
     4.5. Докладывать  начальнику
-   главному   бухгалтеру   обо   всех выявленных недостатках в пределах своей
компетенции.
V. Ответственность
Бухгалтер несет ответственность:
5.1. За  неисполнение  (ненадлежащее
исполнение)  своих должностных обязанностей,  предусмотренных  настоящей
должностной   инструкцией,   в пределах, определенных трудовым
законодательством Российской Федерации.
5.2. За  совершенные  в  процессе
осуществления  своей деятельности правонарушения - в пределах,  определенных
административным,  уголовным и гражданским законодательством Российской
Федерации.
5.3. За причинение материального
ущерба - в  пределах,  определенных трудовым, уголовным и гражданским
законодательством Российской Федерации.
VI. Взаимоотношения, связи по
должности
     Примечание.  Данный раздел
представляется дополнительно к  настоящей инструкции для применения
пользователями по своему усмотрению.
     Для выполнения функций и
реализации прав,  предусмотренных настоящей инструкцией,  бухгалтер
взаимодействует:
     6.1. С директором предприятия
или должностным лицом,  его замещающим по  вопросам:
     - получения:    распоряжений,
указаний,   приказов,   относящихся непосредственно к деятельности бухгалтера;
     - представления:  всей   необходимой
информации   по   выполняемым должностным    обязанностям,    установленным
настоящей    должностной инструкцией.
     6.2. С главным бухгалтером и его
заместителями по вопросам:
     - получения:  указаний,
распоряжений по  порядку  оформления  книги покупок и  книги  продаж  по
налогу  на  добавленную стоимость,  а также выписке счетов-фактур; необходимых
нормативных и инструктивных документов по их ведению и заполнению;
     - представления:   всей
необходимой   информации   по   выполнению должностных обязанностей,
установленных     настоящей     должностной инструкцией.
     6.3. С сотрудниками
бухгалтерского отдела (бухгалтерии) по вопросам:
     - получения:   всех
необходимых,  надлежащим  образом  оформленных исходящих и подлежащих
регистрации  в  отделе  (бухгалтерии)  документов; других документов,
необходимых для исполнения своих обязанностей;
     - представления:  входящих
документов и другой информации по данному участку работы.
     6.4. С другими сотрудниками
предприятия по вопросам:
     - получения:   счетов,
служебных   записок  и  других  документов, необходимых для  учета  налога
на   добавленную   стоимость,   входящей корреспонденции в адрес отдела;
     - представления:   оформленных
в   соответствии   с   нормативными документами счетов-фактур,     исходящей
из    отдела    (бухгалтерии) корреспонденции.
     6.5. С аудиторской фирмой и
налоговыми органами по вопросам:
     - получения: входящей в адрес
отдела корреспонденции;
     - представления:    всех
необходимых   документов   для   проверки аудиторскими фирмами  правильности
начисления  налога   на   добавленную стоимость, а также для встречных проверок
налоговыми органами.

     Должностная инструкция разработана в соответствии с ________________

(наименование,
_____________________________.
номер и дата документа)

Руководитель структурного подразделения

(на работника которого составлена                      _________________________
должностная инструкция)                                                         (подпись)
                                      "
" _____________ 20__г.

     Согласовано:
Начальник юридического отдела

_____________________________

(подпись)
"    " ________________ 20__г.

С настоящей должностной инструкцией ознакомлен:
                                                                                _______________________

                                                                      (подпись)

       "    " _____________ 20__г.

alt: IV. Права Бухгалтер имеет право: 4

alt: С аудиторской фирмой и налоговыми органами по вопросам: - получения: входящей в адрес отдела корреспонденции; - представления: всех необходимых документов для проверки аудиторскими фирмами правильности…

title: Должностная инструкция бухгалтера


extracted_text:
Открытый урок на тему:

«БРАЗИЛИЯ –

ТРОПИЧЕСКИЙ ГИГАНТ»

Тип
урока: Урок «открытия» нового знания.
Вид
урока: Комбинированный урок.
Тема: «Бразилия – тропический гигант».
Цель: Познакомиться с Бразилией, сформировать целостное
представление о стране.

Образовательные
задачи:
- рассмотреть своеобразие Бразилии как одной из
самых         успешных и перспективных   стран Латинской Америки;
- выявить проблемы страны, проанализировав картографический материал;
Развивающие
задачи: обеспечить развитие коммуникативной и информационной
культуры учащихся, помочь учащимся осознать социальную, практическую и
личностную значимость нового материала.
Воспитательные задачи: способствовать воспитанию интереса к
познанию жизни других народов и стран.
Планируемые результаты урока:
 Личностные: развитие
умения планировать свою деятельность на уроке, трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности. Проявление познавательного интереса к предмету
своей деятельности, организация самостоятельной работы.

Метапредметные:
алгоритмизированное планирование процесса познавательной деятельности;
объективное оценивание вклада своей познавательной
деятельности в решение общих задач коллектива.

Предметные: Формирование
умения пользоваться различными видами карт, географическими терминами; развитие
умения ориентироваться в географическом и политическом пространстве мира.
Методы
обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый,
анализ учебного материала.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, экономическая карта
Южной Америки, географические атласы, раздаточный материал, мультимедийный
пректор, ноутбук, экран, иллюстрированный материал.

Структура урока:

I.
Организационный этап.
II.
Мотивационный этап. Формулировка
темы и цели урока.
III.
Актуализация знаний.
IV.
Первичное усвоение знаний.
V.
Первичное закрепление.
VI.
Информация о домашнем задании.
VII.
Рефлексия.
Ход урока:

I.
Организационный этап: (приветствие,
эмоциональный настрой).

Добрый день ребята! Сегодня у нас с вами будет не
совсем обычный урок. Вы успели заметить, что в классе присутствуют приглашенные
гости. Недеюсь, вас это нисколько не стеснит, и урок пройдет в доброжелательной
и комфортной атмосфере.

II.
Мотивация.  Постановка темы
и цели урока.
Учитель:
Сегодня мы продолжаем изучать регион Латинской Америки. Попробуйте догадаться,
что это за страна. В качестве подсказки прослушайте музыкальный фрагмент
(+слайд) карнавала.

         Слайд №1 + Музыка

Примерный ответ ученика: Мне
кажется, что сегодня мы будем изучать Бразилию.
Учитель:
Все верно. Тема нашего урока «Бразилия – тропический гигант».

       Слайд №2

А какова наша основная цель, т.е., что мы должны
изучить на данном уроке?
Примерный ответ ученика: Мы должны
изучить Бразилию.

Учитель: Да. Наша с вами цель
- познакомиться с Бразилией и сформировать целостное представление о стране.

       Слайд №3

Задачи (на слайд):
1.
Познакомиться с
административным устройством Бразилии и ее государственными символами.
2.
Рассмотреть экономику и
сельское хозяйство страны.
3.
Закрепить изученный
материал.

III.
Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, подумайте, с чем у вас может ассоциироваться
Бразилия? (ответы учащихся: кофе, футбол, карнавал и т.д.)

IV.
Первичное усвоение знаний.
Ребята, вы правы. В представлении
большинства людей Бразилия – это  леса Амазонии, пляжи Рио-де-Жанейра, футбол,
кофе и карнавал. Она больше всего привлекает внимание. Величие и красота этой
страны намного больше, чем можно себе представить. Поражающая воображение
Амазонка в сравнении с самыми крупными европейскими реками - как анаконда
среди ужей. Бразильский футбол – самый артистичный, самый искрометный. Что
касается кофе, Бразилия – крупнейший экспортер этого товара. А карнавал в
Рио-де-Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву
считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
Рассматривая Бразилию, мы ознакомимся со всеми ее
природными богатствами, укладом и образом жизни бразильского народа, и
разберемся, в чем же причины неполного процветания этой удивительной страны?
Перед
вами лежат дорожные карты изучения Бразилии, в которые мы будем заносить
информацию, полученную на уроке.
Работа
в парах.
Практическое
задание для всех:
1.
По «визитной карточке» стран мира
на форзаце учебника определите какое место в мире занимает Бразилия по величине
территории.
2.
Используя карту «Южная Америка»,
атлас и свои ранее сделанные политические карты Латинской Америки, установите
по каким естественным рубежам проходят сухопутные граници Бразилии  и с какими
странами она граничит.

Учитель: Ребята,
на прошлом уроке вам было предложено  самостоятельно подготовить сообщения об
основных характеристиках крупнейшего государства Латинской Америки. Давайте
послушаем, какие сообщения у вас получились. А начнем мы с географического
положения, административно-территориального устройства и государственных
символов.

Ответы
учащихся.

          Слайд №4

1-й ученик
Бразилия.
Бразилия занимает почти половину территории Южной
Америки. Это 5-е по
величине государство мира после России, Китая, Канады, США, а также самая крупная страна
тропического пояса. Бразилия граничит с со всеми южноамериканскими государствами, кроме Эквадора
и Чили. На западе
граничит с Аргентиной, Боливией, Парагваем, Перу; на севере с Венесуэлой, Гайаной, Французской Гвианой, Суринамом;
на северо-западе - с Колумбией, а на юге с
Уругваем. Восточная половина Бразилии омывается водами Атлантики. Официальное
название: Федеративная Республика
Бразилия. Состоит из 26 штатов и 1
федерального округа, в котором расположена столица - Бразилиа. Национальный праздник - 7 сентября - День
независимости (1822 г.). Бразилия -
президентская федеративная республика.
   Слова учителя: Рассмотрите внимательно флаг
Бразилии. Что означают государственные цвета флага, что написано на белой
полосе, пересекающей флаг, что олицетворяет сфера в центре флага, какой смысл
несет ромб в ценре.
(На
зкране флаг Бразилии)

          Слайд №5

2-й ученик
Флаг.
Государственный флаг был принят
11 мая 1992 г. Желтый и зелёный -национальные цвета Бразилии. В ромб «вмонтирована» сфера,
пересеченная белой
полосой с лозунгом «Порядок и прогресс». Сама сфера представляет собой карту звездного
неба, каким оно было над Рио-де-Жанейро в ночь на 15 ноября 1889 г. Государственный флаг Бразилии
окрашен в сплошной
зеленый цвет - символ кофейного дерева, распространенного в Бразилии. На зеленом фоне желтый
ромб изображает бриллиант - символ богатства страны. В центре бриллианта помещен синий
глобус, на котором изображена
27 звезда, символизирующая 26 штатов Бразилии и 1 федеральный округ. Синий цвет
глобуса
символизирует небо над столицей. Флаг в современном виде существует с 1889
года.

        Слайд №6

Государственный герб Соединенных
Штатов Бразилии изображен в виде пятиконечной звезды, окаймленной венком из
веток кофейного дерева и посаженной на рукоятку меча Звезда, венок и меч
символизируют, что слава Бразилии, ее независимость и национальная особенность
нередко достигаются в борьбе с помощью оружия. На круге в центре звезды
помещено изображение
созвездия Южного Креста, символизирующего расположение Бразилии в южном
полушарии земного шара. Внизу на ленте надпись: «Соединенные Штаты Бразилии» и
цифры «15 ноября 1889 года - день рождения республики».
Учитель:
Рассмотрим общую характеристику экономики страны. В чем особенность
экономического роста тропического гиганта в последнее десятилетия.
3-й
ученик
Общая
характеристика экономики страны.
Бразилия принадлежит к типу ключевых
развивающихся стран. Она – крупнейшая  страна Латинской Америки и входит в
особую типологическую
группу крупнейших государств мира (государств-гигантов).

        Слайд №7

(На экране таблица
государст-гигантов)
Бразилия занимает 1-е место в мире
по производству кофе, сахара, маниока, бананов, а в западном полушарии – 1-е место по урожаю риса и бобовых. Бразилии принадлежит 2-е место в мере по производству какао, сои и цитрусовых. Особенно много
выращивается апельсинов. Концентрированный
апельсиновый сок – одна из главных статей бразильского экспорта. В аграрном секторе занята
треть трудоспособного населения страны. Основным потенциалом для развития
экономики служат громадные ресурсы
страны.
Бразилия
располагает огромными минеральными ресурсами. По добыче и запасам железных руд страна
занимает первое место в мире. Кроме того, в Бразилии разрабатываются
месторождения хромовых и марганцевых руд, алмазов, золота, платины, никеля,
бокситов, цинка, бериллия, ниобия, урана. Активно ведется разработка нефтяных месторождений на
морском шельфе, что позволяет обеспечить потребности страны примерно на 50 %. Бразилия обладает гигантскими гидроэнергетическими
ресурсами – более четырех пятых
электроэнергии производят гидростанции.
К молодым отраслям относится и нефтехимия, производство пластмасс и
удобрений. Страна вывозит текстиль, обувь, сталь, моторы, суда. Испытывая нехватку горючих
полезных ископаемых,
Бразилия вынуждена ввозить нефть. Наиболее развитые отрасли промышленности –
химическая, деревообрабатывающая, текстильная, металлургическая.
Бразилия, по оценкам ООН,
остается страной с наиболее неравномерным распределением общественного богатства.

5-й ученик
В последние годы Бразилия
добилась крупных успехов в создании современного промышленного производства,
превратившись из аграрной в индустриально-аграрную страну. В соответствии с
классификацией ООН Бразилия
была отнесена к группе «новых индустриальных стран».
По объему ВВП Бразилия вошла в
«десятку» экономически развитых стран
мира.
Наиболее развитой отраслью
бразильской экономики является машиностроение. Одним из приоритетных
направлений экономической
стратегии является электронно-вычислительная техника.
Осуществляются космическая и
ядерная программы.
Динамика отдельных отраслей
обрабатывающей промышленности определяется
потребительским спросом, а также ростом конкуренции со стороны импортных товаров. Увеличился выпуск автомобилей, что позволило Бразилии занять 7-е место среди
крупнейших производителей автомобилей, обогнав Канаду и Великобританию.
Сравнительно благополучно
развивалась черная металлургия.
Текстильная промышленность
испытывает сильную конкуренцию со стороны
дешевых импортных товаров и находится в состоянии глубокого спада.
Рост конкуренции на внутреннем
рынке усилил процесс концентрации промышленности, что нашло отражение в увеличении числа
поглощений и
слияний. Большая часть слияний приходится на пищевую промышленность и производство напитков,
где особенно активно действует иностранный капитал.
Учитель: Работа с контурной картой:
Используя
экономическую карту нанесите на контурную карту индустриальный треурольник
Бразилии. Условными знаками покажите специализацию его вершин.
Учитель:
Как изменилось плантационное
хозяйство страны в 20-м веке?
4-й
ученик
Сельское хозяйство.
Рост сельского хозяйства определяется
главным образом динамикой производства
основных экспортных культур. Именно здесь наиболее ощутимы результаты модернизации производства.
Создание высокоспециализированных агропромышленных предприятий, использующих современную
технику и передовые агрономические методы, способствовало превращению Бразилии
в одного из крупнейших в мире производителей и экспортеров сои и соепродуктов.
Большой прогресс
достигнут в цитрусоводстве. Бразилия вышла на 1-е место по экспорту концентрированного апельсинового
сока.
Еще одна из новых перспективных отраслей -
птицеводство.
Огромная роль в планах развития страны
отводилась и отводится освоению Амазонии.
Строительство трансамазонской магистрали и дороги
«Северный периметр» активно ведется уже на протяжении четверти века. На
территориях прилегающих
к магистрали, добывают полезные ископаемые: урановые руды, олово, бокситы,
алмазы. В результате промышленного освоения на огромных площадях сведены леса, уничтожена
естественная растительность. Площади влажно-тропических лесов сокращаются с поистине катастрофической скоростью. Чем
грозит Бразилии и миру исчезновение сельвы?
•
Прежде
всего, резким изменением режима атмосферных осадков и впоследствии весьма вероятным
иссушением - вплоть до опустынивания.
•
Во-вторых,
изменением паводкового режима Амазонки. Вырубки лесов в бассейнах великих
индейских рек привели к возникновению чудовищных наводнений.
•
В-третьих, планета лишится
существенной части своих «легких»: именно
влажно-тропические леса обеспечивают нормальный газовый состав земной атмосферы.
Но, пожалуй,
главная беда от сведения сельвы - исчезновение сотен и тысяч видов растений и животных,
что поставит под сомнение нормальное существование и развитие биосферы - сферы жизни.

Учитель:
Об особенностях транспорта Бразилии
нам расскажет Ильина Елизавета.
2-й
ученик
Транспорт.
Основной вид
транспорта – автомобильный и железнорожный.
На территории Бразилии были проложены
новые усовершенствованные автомагистрали,
такие как Рио-де-Жанейро - Бразилиа, Бразилиа-Белен, Драисамазонское шоссе, соединившее северо-восточное побережье  Бразилии  с   самой  западной  точкой
на  границе  с  Перу. В результате железнодорожная сеть сконцентрирована на
Юго-Востоке, Юге и по побережью
океана. Речной транспорт имеет преимущественно местное значение. Во
внешних связях Бразилии значительна роль
морского транспорта.

        Слайд №8

Флот Бразилии
насчитывает свыше 700 судов, в том числе более 120 океанских судов.

Главные морские порты - Сантус, Рио-де-Жанейро, Ресифи, Форта-леза, Натал, Масейо, Салвадор, Порту-Алегри.
Воздушный транспорт
играет важную роль, как в международных, так и во внутренних пассажироперевозках. Имеется более 27 внутренних и более 6
международных аэропортов.
Трубопроводный транспорт развит
в Бразилии сравнительно слабо.
(Работа учеников с контурными
картами – отметить крупнейшие морские порты)

5-й
ученик
Население Бразилии.
Часть жителей
Бразилии придерживаются своих традиционных религиозных воззрений. Некоторые индейские племена
продолжают сохранять анимистические
верования, в значительной мере дополняемые элементами других религиозных
представлений.
Католическая
церковь ведет постоянную миссионерскую работу среди индейцев и негров. В целом
католическая церковь в Бразилии обладает огромным влиянием.
Жители Бразилии
различаются по положению в социально-экономической структуре бразильского общества. Основная
масса индейцев в настоящее время занята в
сельском хозяйстве и смежных промыслах.
Среди бразильских индейцев
обычно выделяют «цивилизованных», то есть участвующих в той или иной степени в
национальной жизни.
Важнейшую роль в
формировании бразильской нации сыграли негры. В Бразилию ввозились
представители разных племен и народов Африки, стоявшие на различных ступенях
социально-экономического развития.
В Бразилии расизм и
этнические антагонизмы не проявляются. Закон о расовом равенстве, принятый в
1951 г., запрещает дискриминацию личности по расовому признаку или цвету кожи. Однако в
действительности цвет
кожи продолжает играть важную роль в бразильском обществе. Уровень доходов и
уровень образования среди негров значительно ниже, чем среди белых. Все высшие посты в
государственных
банках и крупных компаниях заняты белыми.
Мулаты - население
афро-португальского происхождения. В колониальный период положение мулатов
мало чем отличалось от положения негров.
Белое население Бразилии представляет собой одну
их крупнейших групп
жителей страны.
Группа европейских
(немцев, поляков, итальянцев) и азиатских (китайцев и японцев) иммигрантов хотя и продолжает
сохранять некоторую расовую
и культурную обособленность.
В настоящее время в
Бразилию ежегодно въезжает тысячи иммигрантов из США, ФРГ, Италии, Чили, Аргентины,
Португалии и других
стран.
Среди причин высокой рождаемости для Бразилии характерны:
1)  ранние браки;
2) традиции многодетности.
Свыше половины населения Бразилии - это молодежь в
возрасте 20 лет. Людей старше 50 лет
меньше, они составляют только 10 % населения страны. Средняя
продолжительность жизни: мужчин – 57
лет, женщин – 67 лет.
В динамике
структуры экономически активного населения Бразилии проявляется тенденция к
увеличению доли населения, занятого в промышленности.
Если на севере и
северо-востоке подавляющая часть населения занята в сельской хозяйстве и
добывающей промышленности, то в более урбанизированных и промышленно развитых штатах юго-востока
и юга большая часть
населения занята в обрабатывающей промышленности и сфере услуг.
Рост численности
населения не мог не сказаться на изменениях его плотности. Средняя плотность населения составляет
19 человек на 1 км2.

   Слова учителя:   В последние годы уменьшилась
роль Рои-Де-Жанейро , как центра притяжения иммигрантов и увеличилась роль
штатов Сан-Паулу, Гояс и особенно Параны.
6-й
ученик
Рост городов и городского населения.

Рост городского населения в
Бразилии значительно опережает этот показатель по Латинской Америке в целом.
Число городских жителей
распределено по территории страны крайне неравномерно. С ростом городского
населения растут и размеры городов.

        Слайд №9

Столица: Бразилиа (2,817 млн жителей).
Крупнейшие города: Сан-Паулу (11,8 млн жителей); Рио-де-Жанейро
(6 млн); Порту-Алегри (3 млн); Ресифи (2,9 млн жителей); Белу-Оризонти (2,6 млн); Сальвадор
(2,6 млн жителей).

        Слайд №10

Вокруг всех крупных городов Бразилии
возник «пояс нищеты» — скопление жалких лачуг (Фаве́лы) (порт. favela) — трущобы в городах
Бразилии, часто расположенные на склонах гор. В фавелах отсутствует
развитая инфраструктура и высок уровень преступности.
Быстрый рост
городов порождает немало разных проблем. Поэтому Бразилия, как и многие другие страны, проводит
политику децентрализации –
ограничения чрезмерного
роста больших городов.
Малые и средние
города в отсталых районах в основном являются торгово-распределительными центрами. Промышленность
в них представлена главным образом кустарными фабриками, мастерскими
ремесленного типа.

   Слова учителя:  Занимая девятое место в мире
по объему ВВП, Бразилия входит в пятерку самых неграмотных государств мира. А
что же с культурой в этой стране?

7-й
ученик
Культура и традиции.

Португальские
завоеватели принесли в Бразилию свои обычаи, язык, религию, архитектуру. Португальские
культурные традиции оказали сильнейшее воздействие на формирование бразильской
художественной литературы,
музыки и т. д. Однако бразильская национальная культура - это прежде всего
сплав португальских, индейских и африканских элементов. В ее развитии в настоящее время
наблюдаются д в е тенденции:
1) консервация многих местных
традиций и обычаев; 2) направлена, наоборот, на размывание этих местных различий и замену их
общенациональными культурными традициями. В целом индейское и африканское
влияние на
формирование бразильской национальной культуры очень велико.
У индейцев португальские
колонисты переняли и традиции плетения всевозможной домашней утвари - ковриков, подстилок,
гамаков. Плетение отчасти применяется и в строительном деле.
Среди бразильцев широкое
распространение получили знаменитый «цикл песен индейцев», легенды, в частности о царе змей,
мифы, танцы.
Праздники, карнавалы - любимое
развлечение бразильцев. В них принимает участие практически все население страны, и в них
особенно ощутимо
чувствуется влияние африканских культурных традиций.
На карнавалах и
других праздниках белые, индейцы, негры исполняют сложные красочные танцы.
Очень популярен танец самба.
Очень живучими
оказались многие африканские верования и обряды. Центральное место в них занимает почитание
африканских божеств – ориша.
Из наиболее почитаемых ориша Шанго считается творцом света.
В стране имеется несколько
центров по изучению народных песен, танцев, промыслов и т. д.
Глубоко национальной
и самобытной является и архитектура Бразилии. Коренные жители страны - индейцы - жили в землянках
и шалашах, строили
овальные дома. Первый каменный дом был построен в 1504 г. португальцами, а первый город -
Виля-ди-Сан-Висенти - был заложен в 1532 г. В XVII в. было уже много городов, главным образом на побережье. В архитектуре
официальных зданий господствует классицизм.
В XX в. разрастаются города, особенно Сан-Паулу. В
1929 г. в Сан-Паулу
был построен в лаконичных геометризированных формах первый дом современного типа.

  Учитель:
В Бразилии много достопримечательностей, о которых нам расскажет Жижина Ксения.
3-й
ученик
Достопримечательности.

          Слайд №11

Бразилия принимает
у себя много иностранных туристов, которых привлекает сюда знаменитый карнавал в Рио-де-Жанейро. По
мнению многих, Рио –
самый красивый город мира. Это настоящий рай для туристов.

        Слайды №12; №13; №14

      Слайд №15; №16

Гордость Рио - его
великолепные пляжи, известные всему миру, - это Копакабана, Ипанема, Лебнон. В этом городе находится
знаменитая Сахарная
Голова высотой около 400 м - идеальное место для фотоснимков города и бухты. Почти вдвое
выше Горбатая гора, над которой возвышается величественная 38-метровая статуя Христа
Спасителя. В городе множество парков и живописных площадей.

В Бразилии есть прекрасный ботанический
сад с самыми высокими в мире пальмами и 5000 видами растений; Квинта да Боа
Винета, бывшая императорская резиденция, а теперь Национальный музей изящных искусств;
Музей Республики и Литературный музей; Национальная библиотека, основанная в 1810 г.; стадион «Маракана» - один из
крупнейших в мире, Бразилиа
- столица и федеральный округ, растущий финансовый, торговый и туристический центр.
Развитие промышленности в городе намеренно ограничено. Это ультрасовременный город с
оригинальной планировкой.

          Слайд №17

Говоря о способах самовыражения
бразильцев, нельзя не сказать о футболе. Футбол в исполнении бразильских звезд
- это настоящее искусство.
Самый знаменитый футболист мира Пеле держит Кубок мира после победы бразильской
команды на чемпионате мира по футболу в 1970 г.
Бразилия - единственная страна,
команда которой выходила в каждый финал со времени первого чемпионата мира в 1930 г.

 Слова учителя:   С какой целью была построена
новая столица Бразилии? Нам расскажет обэтом Чуева Олеся..
5-й
ученик

               Слайд №18

Столица.

Новая столица Бразилии находится почти в центре
страны. Официальное открытие ее состоялось 21 апреля I960 т. Нарекли столицу -
Бразилиа, в отличие от названия страны и одновременно для созвучия с ним.
При стоительстве новой столицы преследовалось несколько
целей Разгрузить задыхающийся Рио-де-Жанейро от многочисленных адмнистативных и
прочих функций, к тому же он мало был приспособле для современной жизни.
Стратегически улучшить местоположение столицы, географически расположи в ее по
возможности в центре территории страны. Построить новый современный город, что
даст дополнительный толчок в развитии всей страны.Строительство города в сердце
страны притянуло тысячи бразильцев, искавших работу. Прошло всего 43 месяца со
дня, когда был заложен первый камень новой столицы, как на том месте, где еще
недавно бродили в бесплодных степях по ярко-красной земле не пуганные человеком
животные, возник современный, почти инопланетный город с белыми небоскребами
государственных зданий, живописными кварталами современных жилых домов,
широкими лентами автострад, которые практически нигде не пересекаются друг с
другом.
В плане столица Бразилиа напоминает своими очертаниями
самолет. В его «пилотской кабине» на самом носу располагается площадь Трех Властей.
На ней расположены «Планалто» - дворец президента, дворец правосудия и дворец
Национального конгресса, названный «Алварадо».
Ближе к географическому центру города, находится
кафедральный собор бразильской столицы. Его архитектура настолько необычна,
что одна из туристок впервые увидавшая собор, воскликнула: «Да ведь это же настоящий
межпланетный корабль!»

Слова учителя:   Что является определяющим во внешнеэкономических связях Бразилия?
Экономические успехи страны в текущем десятилетии
связаны, прежде всего, с реализацией стабилизационной программы и получившей
название «План реал».
Существенные сдвиги произошли и во внешней торговле.
За последние годы объем внешней торговли Бразилии увеличился более чем в два
раза. Рост торговли обеспечивался главным образом за счет динамичного развития
импорта, объем которого возрос почти в 3 раза; экспорт увеличился на 63 %.

               Слайд №19

Основными торговыми партнерами являются
страны-члены ЕС, государства Латинской Америки, США, страны Азии.  Также
правительство Бразилии работает над открытием новых рынков, таких как Китай,
Мексика, Россия, а также страны Ближнего Востока.

Основными потребителями продукции обрабатывающей
промышленности Бразилии выступают страны-члены МЕРКОСУР (Аргентина, Бразилия, Венесуэла*, Парагвай, Уругвай).
Бразильский импорт также вырос. В структуре импорта
преобладают товары производственного назначения: сырье и полуфабрикаты; машины
и оборудование; нефть и нефтепродукты.
Основными инвесторами являются компании стран:
США ;
Германии;
Великобритании;
Японии.

               Слайд №20

С 2006 года Бразилия вошла в в новую созданную
экономическую организацию БРИК.
Организация была
основана в июне 2006 года, в рамках Петербургского экономического
форума (ПЭФ) с участием министров
экономики Бразилии, России, Индии, Китая. Позже после вхождения в организацию ЮАР, БРИК был
переименован в БРИКС.
Члены БРИКС
характеризуются как наиболее быстро
развивающиеся крупные страны. Выгодное
положение этим странам обеспечивает наличие в них как мощной и развивающейся
экономики, так и большого количества важных для мировой экономики ресурсов.

VI.       Первичное закрепление.

Спасибо, ребята, за ваши интересные
выступления. А сейчас подведем итоги всему вышесказанному.
ВЫВОДЫ:
Региональная картина
Бразилии следующая:
1.     Юго-Восток -
самый развитый экономический район страны.
2.     Северо-Восток
- менее развитый район.
3.     Центрально-западный район - преимущественно аграрный.
4.     Север -
редкий в наши дни район присваивающего хозяйства
(Амазония).
А сейчас я вам раздам карточки с тестами, которые вам
предстоит решить (Работа с
карточками, тестами)

Тест
«Латинская Америка»
1.     Из государств
Латинской Америки не имеет выход к морю: 1) Венесуэла  2)Парагвай  3)Чили
4)Гайана   Ответ: 2
2.
На каком языка говорят в Бразилии?
1) английский    2) французский   3) испанский   4) португальский    Ответ: 4
3.
Наиболее распространенной религией
является: 1) протестантизм  2)католицизм    3)ислам    4)иудаизм     Ответ6 2
4.
Какие три страны относятся к числу
наиболее экономически развитых стран? 1)Чили   2)Бразилия      3) Аргентина     4)Мексика
5) Перу    6) Коста – Рика   Ответ: 234
5.
По производству каких двух видов
сельскохозяйственных культур Бразилия занимает первое место в мире: 1)
пшеница   2)апельсины   3)кофе    4)какао    5)сахарный тростник   6)бананы
Ответ: 35
6.
Определите страну по характерным
для нее словам: федерация, сельва, кофе, «Итайпу»: 1)Колумбия   2)Аргентина
3)Мексика   4) Парагвай     5)Бразилия  Ответ: 5

VII.    Информация о домашнем задании.

Дайте краткую экономико-географическую характеристику
Бразилии стр. 349 - 352.

VIII.  Рефлексия.

·
Как вы считаете, достигнута ли
наша с вами цель на уроке?
·
Что способствовало вашему успеху
при выполнении задания?
·
Могут ли полученные знания
пригодиться вам в жизни?
СЛАЙДЫ

Слайд
№2                                             Слайд
№3                                      Слайд №4

Слайд №5                                             Слайд
№6                                      Слайд №7

Слайд №8                                             Слайд №9
Слайд №10

Слайд №11                                             Слайд
№12                           Слайд №13

Слайд №14                                             Слайд
№15                           Слайд №16

Слайд №17                                             Слайд
№18                           Слайд №19

Слайд №20

Скачано с www.znanio.ru

alt: Открытый урок на тему: «БРАЗИЛИЯ –

alt: Структура урока: I.

alt: I. Актуализация знаний

alt: Слайд №4 1-й ученик

alt: Внизу на ленте надпись: «Со единенные

alt: В-третьих, планета лишится существенной части своих «легких»: именно влажно-тропические леса обеспечивают нормальный газовый со став земной атмосферы

alt: Слайд №9

alt: Слайд №17

alt: VI. Первичное закрепление

alt: СЛАЙДЫ Слайд №2

alt: Слайд №14

title: «Бразилия – тропический гигант».


extracted_text:
Рекомендации психолога:
Развитие познавательной сферы

Рекомендации для развития внимания

Внимание
– это познавательный психический процесс, с помощью которого в процессе
познания окружающего мира позволяет человеку сосредотачивать сознание на
объектах, имеющих для него определённую значимость.
1.      На уроках от детей требуется быстрое
переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство
внимания можно развивать с помощью двигательных упражнений. Учащиеся могут
выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида
движений к другому (использовать физ. минутки): шагать, прыгать,
останавливаться.
2.      В каждый урок  в урок,
включайте  задания, на развития внимания, широко представленные в
литературе для педагогов и родителей.
3.      Включайте в урок задания, требующие
довольно длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ,
построить сложный мост (на перемене), нарисовать город.
4.      Почаще предлагайте детям, особенно с низким
показателем развития внимания, следующие упражнения: в газете, в старой книге
на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить
их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы
«а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
5.      Используйте дидактические игры с чётко
выраженными правилами.
6.      Регулярно включайте детей в выполнение
заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять
постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму
которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
7.      Тренируйте детей в пересказе рассказов,
сказок по схематическому плану, составленному вами.
8.      Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры, предложения,
сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые нужно
окончить;
В) вопросы, на которые необходимо
ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;
9.      Учите сравнивать, анализировать образец и
результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.

10.  Периодическое переключение с одного вида  работы на другой,
многогранная структура урока, активная познавательная деятельность,
формирование контроля и самоконтроля – такой подход сделает урок более
интересным для детей, что само собой будет способствовать организации их
внимания.

Рекомендации для развития памяти
    Память – это познавательный психический процесс,
с помощью которого происходит запечатление,
сохранение, воспроизведение и забывание определённой информации поступившей в
мозг.
1.       При объяснении детям нового материала и
при повторении уже знакомого сочетайте словесное объяснение с показом натуры
или с изображением тех предметов или явлений, о которых идёт речь. Используйте
рисунки, таблицы, схемы (особенно для детей с хорошей зрительной памятью).
2.       К детям с недостаточно хорошо развитой
слуховой памятью необходим индивидуальный подход: опора не только на слух, но и
на другие органы чувств (зрение, обоняние, осязание).
3.       Для улучшения процесса памяти воспитывайте
у детей проёмы осмысленного запоминания и припоминания, умения:
а) Анализировать, выделять в предметах
определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой,
находить в них сходства и различия;
б)  Осуществлять обобщения,
объединять различные предметы по каким – то общим признакам;
в) Классифицировать предметы и явления на
основе обобщения;
г) Устанавливать смысловые связи между
предъявляемыми объектами и окружающими предметами для заучивания.

Рекомендации для развития мышления и
речи
    Мышление – это познавательный психический процесс,
с помощью которого происходит обобщённое и опосредованное познание окружающего
мира.
    Речь – это познавательный психический процесс, с помощью которого
происходит отражение окружающего мира с помощью языка, системы знаков
используемой как средство общения и мышления.

Мыслительный процесс состоит из ряда операций. Наиболее
распространённые из них – анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение,
классификация. Чаще всего многие из них не осознаются. Поэтому для того, чтобы
ребёнок активно овладевал умственными операциями, их надо выделить, довести до
уровня сознания и специально им обучить.
1.
Включайте в урок задания на: сравнение пары предметов
или явлений – нахождение сходства и различия между ними;
2.     Классификацию, обобщение различных
предметов по общим признакам;
3.     Нахождение  «лишнего»  слова или
изображения, не связанного общим признаком с остальными;
4.     Складывание целого из частей (разрезные
картинки);
5.     Последовательное раскладывание картинок и
составление рассказа по ним;
6.     Осознание закономерностей (рассмотреть
орнамент, узор, продолжить его);
7.     Использовать задания на
сообразительность,  логические  рассуждения
и т. д.
8.     Занятия по рисованию,  лепке,
изготовлению различных поделок должны не только включать копирование образца и
отработку отдельных графических навыков, но и развивать умение  планомерно
исследовать предметы, фантазировать, воображать.
9.     Расширяйте кругозор детей, их основные
представления о природных, социальных явлениях, накапливайте у детей знания и
впечатления, обсуждайте с ними прочитанные книжки, анализируя поведение
людей.
10. В целях развития речи:
а) после чтения вслух
сказок, рассказов просите детей пересказать услышанное,
ответить на вопросы, задать свои;
б) развивайте у детей умение строить рассказ по картине, заданному
плану. Заданной теме;
в) упражняйте детей в построении выводов, рассуждений, умозаключений;
учите детей доказывать своё мнение, выражать его.

file_name: Развитие познавательной сферы.docx

alt: Рекомендации для развития памяти


extracted_text:
Конструкт урока технологии
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
Говорухиной Анастасии Владимировны
студентки 36 группы
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Дата: 20.04.21
Класс: 3А
ФИО
учителя: Фотеева
Елена Николаевна
ФИО
руководителя практики: Лемешева Анастасия Сергеевна                              Отметка:________________
Подпись:_______________
Тема урока: Пасхальная
открытка
Тип урока: Открытие
новых знаний и способов действий.
Цель урока: выполнение
пасхальной открытки в технике аппликации.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке
своей учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по результату; вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе характера сделанных ошибок), познавательных
УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают причинноследственные
связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);коммуникативных УУД(выражают
свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему
решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его; задают
вопросы).
Предметные:
обучающиеся
актуализируют знания о празднике Пасха, применяют приемы работы с бумагой;
размещают детали по шаблону, выкраивают их при помощи ножниц, соединяют при
помощи клея; соблюдают правила безопасной работы.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у
обучающихся проявления внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке
своей учебной деятельности.
Развивающая: способствовать
развитию регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают
и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; вносят необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе характера сделанных ошибок), познавательных
УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают
причинноследственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);коммуникативных
УУД(выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
его; задают вопросы).
Образовательная: формировать у  обучающихся знания
о празднике Пасха, актуализировать приемы работы с бумагой; создавать детали по
шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея; актуализировать
правила безопасной работы.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип целостности;
·
принцип минимакса;
·
принцип деятельности;
·
принцип научности;
·
принцип психологической комфортности.
Принципы воспитания:
·
создание положительного эмоционального
подъёма;
·
воспитание через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, рассказ, объяснение
·
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения
·
практические
работы
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
·
стимулирование
занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязанности:
·
предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
Методы
выработки учебных умений и накопление опыта:
·
практическая
работа
Методы
воспитания:
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия

Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение
Форма
организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:
Демонстрационное: презентация «Пасха».
Индивидуальное: шаблоны (4),
нитки, ножницы, толстая игла, цветной картон, простой карандаш, черный маркер
или черный карандаш.
Информационные источники:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.

Структура
урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности (2мин.)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
проблемы (6мин.)
3.
Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы.
(12мин.)
4.
Первичное закрепление (4 мин.)
5.
Физминутка (3мин.)
6.
Организация самостоятельной работы (15мин.)
7.
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)
Макет
доски:

Презентация

Задачи:
1.Вспомнить
  историю возникновения символов праздника Светлой Пасхи
2.
  Изготовить пасхальную открытку

Двадцатое апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы
  урока

Образовательные
  задачи

Методы
  и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемый результат

1.Организационно
  - мотивационный этап.

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы
  обучения:
1.
  Методы эмоционального стимулирования:
•          создание
  ситуации успеха.
2.         Методы
  развития познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию

-Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Анастасия Владимировна и сегодня урок технологии проведу у вас я.
- Проверьте готовность
  к уроку. На вашей парте должны лежать цветной картон, ножницы, клей, простой карандаш.
-  У кого всё из
  перечисленного лежит на парте – тихонько присаживайтесь.
- Не забываем о
  правильной посадке, ноги стоят на полу, спина прямая, все внимание на меня.
- Я рада вас видеть и
  желаю нам активной и интересной работы!

Приветствие
Подготовка
  к уроку

Присаживаются

Ф

СК

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность
регулятивных
  УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию), коммуникативных УУД(выражают
  свои мысли в устной форме).

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Актуализировать
  знания с прошлого урока, совместно с обучающимися.
Сформулировать
  тему и задачи урока.

Методы
  обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа
•наглядные:
  демонстрация
2.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием

- Ребята,
  кто знает, какой православный праздник приближается?
-
  А какие признаки этого праздника вы знаете?
- Правильно.
  Главный символ праздника - окрашенное яйцо, поэтому их дарили на Пасху друг
  другу, а открытки с пасхальными сюжетами рассылали по почте еще с давних
  времен.
- Как
  вы думаете, что же изображалось на этих открытках?
- На
  пасхальных открытках изображались крашеные яйца в плетеных корзиночках с
  бантами, куличи, пасха, веточки вербы. Фантазия художников была поистине
  неистощима!
-
  Какую тему мы сегодня с вами изучим?
-
  А как вы думаете, что мы с вами сегодня сделаем?
-
  Тогда какую цель мы с вами перед собой поставим?
-
  Предлагаю сформулировать задачи нашего урока.
-
  Посмотрите на доску, начало и конец наших задач перепутались, кто сможет
  составить 1 задачу?
-
  Молодец! Кто уже составил 2 задачу?
-
  Отлично! Я думаю, что мы можем присупать.

Пасха

Крашенные
  яйца, куличи

Яйца,
  куличи, цыплят, куриц

Пасха

Пасхальную
  открытку
Изготовить
  пасхальную открытку

1.Вспомнить
  историю возникновения символов праздника Светлой Пасхи
2.
  Изготовить пасхальную открытку

Ф

Презентация

СК

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют положительное отношение к школе; учебнопознавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;), познавательных
  УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  устанавливают причинноследственные связи); коммуникативных УУД (выражают
  свои мысли в устной форме; приходят к общему решению; высказывают своё
  собственное мнение, аргументируют его; задают вопросы).

3.Открытие
  новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Найти
  пути решения проблемы и выбор способов их реализации

Методы
  обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, рассказ, объяснение
•наглядные:
  демонстрация
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием.

- (…), прочитай еще
  раз 1ю задачу.
- Что вы знаете о
  данном празднике?
- Ребята, сейчас я
  буду читать текст, у вас на партах он тоже есть, но в нём пропущены слова,
  ваша задача меня внимательно слушать, и одновременно вписывать нужные слова.
- Есть ли у вас
  вопросы по выполнению?
- Отлично! Тогда
  начнем.
Пасха – главный христианский праздник,
  день чудесного воскрешения Иисуса Христа. Пасха отмечается в первое воскресенье после
  весеннего равноденствия и полнолуния. В Пасху человек должен был отбросить все дурные,
  нечистые мысли, забыть зло и обиды, не грешить. На Пасху было принято
  надевать новую или чистую праздничную одежду. Первым блюдом во время пасхальной трапезы было
  яйцо,
  которое разрезалось на кусочки по количеству людей, сидевших за столом. После
  этого каждый получал по куску кулича и ложке творожной пасхи. Невозможно
  представить Пасху без крашеных яиц. Полагалось красить их в Чистый четверг, а куличи
  печь в субботу. Раньше красили яйца в красный цвет, который должен был напомнить о крови Христа, пролитой
  на горе, где он был распят.  Яйцо издревле было символом нарождающейся
  жизни. В старину на Пасху были и свои пасхальные игры. Самая распространенная
  " чоканье ", когда, ударяя острым или тупым концом крашеного крутого
  яйца старались разбить яйцо соперника. Победителем становился тот, чье яйцо оставалось
  целым.
- Итак, я думаю,
  что вы всё успели записать. Сейчас на экране появится текст с нужными
  словами, предлагаю обменяться работой с соседом и проверить друг у друга.
- Поднимите руку, у
  кого всё верно! Молодцы.
- Узнали ли вы
  что-то новое?
- Здорово!
- Скажите, смогли
  мы выполнить 1 задачу?
- Как звучит 2
  задача?

Вспомнить
  историю возникновения символов праздника
Ответы
  детей.

Заполняют

Проверяют

Ответы

Да

Изготовить
  пасхальную открытку

Ф
И

Презентация

ВК

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации), познавательных УУД (проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве); коммуникативных УУД (выражают
  свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к
  общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его;
  задают вопросы).
Предметные:
  обучающиеся
  актуализируют знания о празднике Пасха

4.Физминутка.

снять
  физическое и умственное напряжение обучающихся

Методы
  обучения:
1.Методы
  развития познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию
Методы
  воспитания:
1.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-
  Прежде чем начать, предлагаю отдохнуть.
-
  Предлагаю встать со своих мест. Так чтобы не мешать друг другу.

https://youtu.be/SAWr-KZhD0E.

-
  Молодцы! Можете присаживаться

Выполнение
  движений

И
Ф

Видео

СК

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность
регулятивных
  УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию)

5.
  Первичное закрепление

проверить
уровень
  освоения
пройденного
  материала
с
  помощью

Методы
  обучения:
1.По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, объяснение
•наглядные:
  демонстрация
2.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- У
  меня уже есть готовая пасхальная открытка. Она будет служить примером для
  вас.
-Перед
  началом предлагаю повторить технику безопасности при работе с ножницами.
  Какие правила работы с ножницами и клеем вы знаете? (ответы детей)

-Молодцы,
  ребята!
-Прежде,
  чем приступить к выполнению задачи, предлагаю обратить внимание на критерии
  оценки изделия. …, прочитай их пожалуйста.
Критерии:
1.
  Соответствие
  теме урока
2.
  Аккуратность
3.
  Оригинальность
4.
  Соответствие
  образцу
5.
  Законченность
  работы
-
  Важно соблюдать критерии, чтоб получить соответствующую оценку.

-
  Техника безопасности при работе с ножницами, клеем

- ответы

Ф
И

Таблица
  с критериями
Презентация

СМ

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи;
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; познавательных УУД
  (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; устанавливают
  причинноследственные связи;); коммуникативных УУД (выражают свои
  мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
  собственное мнение, аргументируют его; задают вопросы).

6.
  Этап самостоятельной работы.

Организовать
самостоятельную
работу

Методы
  обучения:
1.По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, объяснение
•наглядные:
  демонстрация
•практические
  работы
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение
3.Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием
4.Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
5.Методы
  выработки учебных умений и накопление опыта:
•практическая
  работа
Методы
  воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- Давайте спланируем вашу
  работу. Первый этап - работа с шаблонами яйца, цыпленка, травки, скорлупки и
  цветов. Второй этап - вырезание деталей. Третий этап - составление композиции
  из деталей и их приклеивание к основе.
– Я раздала на каждый стол
  по конверту с шаблонами.
1. Берём голубой картон,
  обводим овал простым карандашом, вырезаем его.
2. Обводим по шаблону
  жёлтого цыплёнка, вырезаем и приклеиваем. Вырезать и приклеить 2 глаза, клюв,
  а можно нарисовать.
3. Обводим по шаблону 2
  белые скорлупки, вырезаем и приклеим 1-ю большую внизу под цыплёнком, а 2-ю,
  поменьше – над цыплёнком.
4. Обводим по шаблону травку
  из зелёной цветной бумаги, вырезаем. Приклеим ниже скорлупки.
5. Обводим по шаблону 3
  розовых цветка, вырезаем и приклеиваем на травку в любом порядке. Открытка
  готова!
- Ребята, вы можете
  расположить детали по-другому. На экране изображен план работы.
- Кто желает
  представить свою работу?
- На партах у каждого
  появились критерии оценки, в них два столбика, предлагаю каждому оценить себя
  в столбце самооценка.
- Затем оценить изделие
  и работу соседа.
Если
  вы поставили все 5 «+», то поставьте отметку 5, если 4 «+» - отметка 4, если
  3 «+» - отметка 3, если 2 или 1 «+» то тогда ставим соответствующую отметку.
-
  Ребята, кто желает вслух оценить своего соседа?
-
  Сейчас верните таблицу обратно и во второй колонке оцените сами себя. И также
  поставьте отметки, критерии можете увидеть на слайде.
-
  Молодцы.

Выполняют

И
П
Ф

Таблиа
  с критериями
Образец

ВК
СК

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной
  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке
  своей учебной деятельности.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату; вносят необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе характера сделанных ошибок), познавательных
  УУД (осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают
  причинноследственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью
  педагога); коммуникативных УУД (участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
  его; задают вопросы).
Предметные:
  обучающиеся
  актуализируют знания о празднике Пасха, применяют приемы работы с бумагой;
  размещают детали по шаблону, выкраивают их при помощи ножниц, соединяют при
  помощи клея; соблюдают правила безопасной работы.

7.
  Рефлексия учебной деятельности.

инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния,
обеспечить
усвоение
обучающимся
принципов
саморегуляции
  и
сотрудничества

Методы
  обучения:
1.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение
Методы
  воспитания:
1.Методы
  самоопределения личности ребенка:
•рефлексия
2.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- Ребята, наш урок
  подходит к концу.
- Давайте с вами
  подведем итог урока.
- Какая была тема
  нашего урока?
-Давайте вспомним
  задачи нашего урока.
- Что нам нужно было
  сделать в первой задаче?
- Мы её выполнили?
- Что нам нужно было
  сделать во второй задаче?
- Мы
  её выполнили?
- А теперь давайте
  устроим выставку пасхальных открыток. Изделия повесим на доску.
- Если вы довольны
  своей работой на уроке, то поделку повесьте рядом с петушком.

 - Если вы хорошо
  работали, но умеете лучше, то рядом с зайцем. Вы отлично потрудились сегодня.

- Продолжите
  предложения, записанные на экране:
Сегодня на уроке я
  узнал...
На этом уроке я похвалил
  бы себя за… После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...
- Молодцы!
-
  Ребята, я хочу похвалить …, за аккуратное выполнение изделия,… за помощь
  другим ребятам, … за то, что ты правильно формулировал определение, …за
  активность на уроке, … за творческий подход, …, за необычные
  ответы. Вы активные ребята, я рада была находиться с вами на уроке!
-
  Урок окончен, до свидания.

Пасха

1.Вспомнить
  историю возникновения символов праздника
Светлой
  Пасхи
да
2.
  Изготовить пасхальную открытку
да

Ф
И

СК

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют способность к оценке своей учебной деятельности;
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность
регулятивных
  УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию), познавательных УУД (делают
  выводы, формулируют их с помощью педагога; строят несложные рассуждения);  коммуникативных
  УУД(выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей
  беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология 3А.docx

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Выполняют И П ФТаблиа с критериями

alt: Ребята, наш урок подходит к концу

title: Пасхальная открытка


extracted_text:
Тема: «Восстановление народного хозяйства» 4 кл
Цель: Знакомство с процессом восстановления
народного хозяйства.
Универсальные учебные
действия:
Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и
результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.
Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать
слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
 Уметь высказывать и
обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.

1.       Мотивация учащихся на учебную
деятельность
Повесить рисунки на доску с войной
Актуализация знаний учащихся
Проверка домашнего задания.
- Что было задано?
- Кто подготовил презентацию?
- Стихи?
- Доклад?
– презентация о городе-герое.
– стихи, коллаж о Москве
– доклад о назвать городом-героем? Город-герой не только
тот город, где шли бои, но и тот в котором помогали фронту).
Проверка домашнего задания –  Решите кроссворд

В

е

л

и

к

а

я

О

р

д

е

н

Р

о

к

о

с

с

о

в

с

к

и

Й

Г

е

р

м

а

Н

и

я

А

д

о

л

ь

ф

1)
……
Отечественная война.
2)
Военная
награда.
3)
Фамилия
маршала, который командовал парадом Победы на Красной площади 24 июня 1945
года.
4)
Страна,
напавшая на Советский Союз.
5)
Имя Гитлера.
Чья пара решила  кроссворд – руки в замок
- Какое страшное слово получилось? (слайд )(ВОЙНА)
- (Обратимся к рисункам на доске, посмотрите на
них и
- Продолжите предложение :
ВОЙНА – это РАЗРУШЕНИЕ, СМЕРТЬ (карточки на
доску - на рисунки -  закрыли глаза, спина прям , руки на колени - музыка войны).
- Какие чувства вызвала у  вас музыка? (тревога,
страх…)
3. Целеполагание(проблемная ситуация)
- Страна разрушена, много людей погибло. А что дальше…?
ВОССТАНОВЛЕНИЕ
(перевернуть
доску – карточку на доску – закрыли глаза - музыка
мира)
 -
Какие чувства вызвала у вас эта музыка?(спокойствие переплетается с нотками
тревоги, не совсем спокойствие, умиротворение)
-
Почему?(т.к. мир на Земле, но страну надо восстанавливать, отдыхать некогда,
много людям надо потрудиться …)
- Тема
урока(слайд )
- Сформулируйте цель(слайд )
План работы
1. Прочитаем текст в учебнике.
2. Выберем главное  и оформим в таблицу.
3. Сделаем выводы.
4. Открытие новых знаний
- Учебник с.118-120 – читаю 1-2 абзацы.
- Что  было сделано для восстановления народного
хозяйства и человека?
Самостоятельная работа по рядам, используя инструкцию.
1 ряд – 50-е годы
2ряд – 60-е годы
3 ряд – 70-е годы
Инструкция:
Прочитали текст в учебнике.
Выбрали важную информацию.
Оформили её в таблицу.
Подготовили ответ.
(один ряд выступает, остальные заполняют таблицу)

ВОССТАНОВЛЕНИЕ

НАРОДНОЕ    ХОЗЯЙСТВО

ЧЕЛОВЕК

50-е годы

-появились новые
  города
-осваивались
  новые земли
-восстановлены и
  построены заводы
  (военное – в мирное)
-создан
  реактивный пассажирский самолёт Ту-104
-построена
  атомная электростанция
-появились
  высотные здания

60-е годы

- строительство
  домов (водопровод, канализация, центральное отопление, электричество, газ)
- появились
  холодильники, стиральные машины, чёрно-белые телевизоры, радиолы
(В
  60-ег.г.резко возросло жилищное строительство, позволившее обеспечить
  к концу 70-х гг. 80% семей в городах отдельными квартирами.

70-е годы

- образование
(Повысился уровень
  народного образования. Созданная сеть школ, техникумов, вузов позволила сформировать
  хороший кадровый потенциал страны, что положительно отразилось на
  развитии науки, культуры.

- Вывод по таблице (3 пункт плана).
-Почему так быстро было восстановлено разрушенное
хозяйство? (на восстановление были брошены все силы, люди не думали об
удобствах, хотелось быстро всё разрушенное восстановить)
Работали по плану.
Возвратимся цель(слайд
)
- Достигли цели?
5. Первичное закрепление
- Напишите мини сочинение-рассуждение «Если бы я
руководил страной, я…» (в каком направлении стали работать, на что ещё обратили
бы внимание?)
6. Итог урока, рефлексия
Рефлексия (слайд )
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Д\З с.120 ответ на вопрос №2
Информационный поиск вопрос №4.

ВОССТАНОВЛЕНИЕ

НАРОДНОЕ
  ХОЗЯЙСТВО

ЧЕЛОВЕК

50-е
  годы

60-е
  годы

70-е
  годы

1)…… Отечественная война.
2)    Военная
награда.
3)    Фамилия
маршала, который командовал парадом Победы на Красной площади 24 июня 1945
года.
4)    Страна,
напавшая на Советский Союз.
5)    Имя
Гитлера.

6)

file_name: Конспект урока по окружающему миру на тему_ _Восстановление народного хозяйства_ (4 класс).docx

alt: Выберем главное и оформим в таблицу

alt: ВОССТАНОВЛЕНИЕ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру 4 класс. Знакомство с процессом восстановления народного хозяйства.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ВЕЛИКИЕ АНАТОМЫ И ФИЗИОЛОГИ

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для формирования представлений об ученых, внесших наибольший вклад в развитие
  наук о человеке, в частности в развитие анатомии и физиологии

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметныерезультаты

Обучающийся
  будет знать основные науки, изучающие организм человека: его строение,
  процессы жизнедеятельности; вклад отечественных ученых в развитие знаний об
  организме человека, фамилии великих анатомов и физиологов; научится описывать
  вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие наук об организме человека

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
  предмета

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Александр
  Флеминг, Н. И. Пирогов, И. М. Сеченовой. И. Мечников, И. П. Павлов, Н. Н.
  Бурденко

Оборудование

Портреты ученых,
  ЭОР по теме урока

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестирования

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет фронтальный
  контроль.
Контролируют
  правильность ответов обучающихся.
- Что изучают
  анатомия, физиология, гистология и гигиена? Что послужило предпосылкой
  развития наук о человеке? (Необходимость изучения строения тела человека и
  его органов для целей медицины.)
- Работы каких
  ученых внесли наибольший вклад в развитие представлений о человеке? Назовите
  отечественных ученых, внесших вклад
в науки,
  изучающие человека. Кого из ученых можно считать основателем динамической
  анатомии? (Ответы обучающихся.)
- Приведите
  примеры устаревших представлений о строении организма человека. (Кровь
  согревается в сердце и оттуда оттекает по венам; считали, что артериальная и
  венозная кровь смешивается.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников.
Представляют
  сообщения по теме “История изучения человека”

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
  Работа по учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- Благодаря
  длительной, кропотливой работе уже в древности человечество смогло узнать
  многое о строении тела человека, о процессах, происходящих в нем. Требования
  времени - лечить людей от различных заболеваний - давали ученым возможность
  изучать строение тела человека. Мы уже рассмотрели вклад некоторых ученых в
  развитие представлений о человеке. Сегодня мы рассмотрим работы великих
  анатомов и физиологов, благодаря которым шло бурное развитие медицины.
  Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных
  целей урока.
- Одного из
  великих анатомов вы уже знаете. Это основатель динамической анатомии. Он
  создал более 800 точных анатомических рисунков, описал строение мышц, впервые
  дал их общую классификацию. Конечно, вы уже догадались, как его зовут.
  (Леонардо да Винчи.)
- Пришло время
  узнать и о вкладе других ученых в развитие анатомии и физиологии

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока, читают текст учебника

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, осуществляют взаимоконтроль, сравнивают, строят
  высказывания, понятные для одноклассников и учителя.
Устанавливают
  причинно-следственные связи

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний

Рассказ учителя,
  сопровождающийся иллюстрациями.
Работа в рабочей
  тетради. Работа по учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание обучающихся на вопросы
  гигиены (бережное отношение к здоровью).
- Александр Флеминг
  - британский бактериолог, открыл антибактериальное вещество, которое
  вырабатывается организмом. Во время болезни простудой Флеминг сделал забор
  слюны и слизи из носовой области, поместив их в чашку Петри совместно с
  бактериями. Через некоторое время обнаружил, что бактерии в месте нанесения
  выделений погибли. Таким образом был открыт лизоцим - фермент, убивающий
  некоторые бактерии и не причиняющий вреда здоровым тканям. Открытие первого в
  мире антибиотика - пенициллина - тоже принадлежит этому ученому.
В 1945 году
  Флеминг получил Нобелевскую премию за открытие пенициллина и его лечебных
  свойств.
- О других
  ученых нам расскажут сегодня ваши одноклассники. Учитель вызывает
  обучающихся, подготовивших сообщения об ученых. Обеспечивает положительную реакцию
  учеников на творчество одноклассников

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Формулируют ответы на основе
  прочитанного текста. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения
  одноклассников

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществляют поиск и
  отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос. Устные ответы

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Фронтальный
  опрос

Устанавливает
  осознанность восприятия материала обучающимися, организует первичное
  обобщение, побуждает учеников к высказыванию своего мнения. Акцентирует
  внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
- Сыграли ли
  свою роль открытия ученых в медицине?
- Какие из
  данных открытый наиболее важны для человечества?
- Выдающийся
  врач Николай Иванович Пирогов внес огромный вклад в развитие хирургии,
  основывающейся на анатомии. Николай Иванович впервые применил эфир для
  наркоза, а йод и спирт - для предупреждения нагноения ран. Он первым начал
  использовать гипсовую повязку при переломах. Основоположником отечественной
  физиологии по праву считают Ивана Михайловича Сеченова. Он является
  создателем естественно-научного направления в физиологии и автором работы
  “Рефлексы головного мозга”.
Еще одним
  выдающимся физиологом считается Иван Петрович Павлов. В 1904 году он был
  удостоен Нобелевской премии за труды по физиологии пищеварения.
В 1907 году Илье
  Ильичу Мечникову также присудили премию за труды по иммунитету

Участвуют в
  коллективной беседе: обмениваются мнениями по теме урока

Формулируют
  выводы, ответы на вопросы, высказывают свое мнение и позицию

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Закрепляющая
  беседа

- Работы каких
  ученых вызвали у вас интерес?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Как
  развивалась бы медицина без открытий, совершенных этими учеными?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  26-30, подготовиться к уроку по записям в тетради. Дополнительно: подготовить
  сообщения по темам “Работы И. П. Павлова”, “Основоположник нейрохирургии Н.
  Н. Бурденко”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 7. ВЕЛИКИЕ АНАТОМЫ И ФИЗИОЛОГИ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: V. Рефлексия учебной деятельности

title: биология


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный
педагогический университет» (ТГПУ) Педагогический факультет

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

ПРОЕКТ

«Организация внеурочной деятельности детей с ОВЗ»

Томск-2015 год

Авторы: наставник
Моисеева Раиса Ивановна; студенты-практиканты 643 группы ТГПУ:
Чолокоглы Элла Фирсова Мария Князева
Евгения
Седенсон Анастасия Кузьмина
Марина Исаева Анна

Актуальность:
Актуальность данного
проекта состоит в разнообразии форм поведения внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ.
Данная тема работы актуальна в наше время, потому
что:
1)  увеличивается количество детей с ОВЗ,
2)  с 1 сентября 2016 года вступает в
силу новый Закон РФ о введении ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

Категория детей:
Мы работали
со слабослышащими детьми 2 «А» класса, классным
руководителем которого была Моисеева Раиса Ивановна.
Раиса
Ивановна сопровождала нас, помогала в проведении всех мероприятий, искала пути наибольшего безболезненного сближения с обучающимися – была нашим наставником..
Слабослышащие
дети – дети с недостаточностью слуха различной степени от I, до IV, приводящей к нарушению речевого
развития. Слабослышащими считаются дети
с понижением слуха от15-20 дБ до 75 дБ.
В произношении детей с нарушениями слуховых функций обнаруживается характерное смешение звуков:
звонких с глухими,
шипящих со свистящими, твёрдых с мягкими, аффрикат (ч) (с) с одним из звуков их составляющих.
Характерно,
что в процессе обучения слабослышащие дети легко усваивают произношение звуков, но не всегда правильно
употребляют их в словах.
Слабослышащий
ребёнок в одних слова произносит данный звук правильно, а в других замещает его звуком, сходным по
звучанию. Это показывает, что нарушения произношения
у детей данной категории обучающихся не связано с
моторными затруднениями. Причина
неправильности лежит в недостаточном овладении
звуковым составом слов в следствии неполноценного восприятия их
на слух.
Для таких детей характерны отклонения также в письме: в основном это замещения букв, которые отражают
отмеченные выше замещения
звуков в произношении. В целом, слово в письме более глубоко
искажается, чем в произношении. По причине нарушения
речевой деятельности, дети используют жестовую
речь. Тем не менее, наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

Описательные характеристики обучающихся младшего школьного возраста
с нарушениями слуха
Влад –
воспитывается в многодетной семье. Несколько отстаёт в развитии. По мнению нашего наставника Моисеевой Раисы Ивановны
у него в развитии наблюдаются улучшения. Очень общительный мальчик, с большим
желанием выполняет все трудовые операции.
Елизавета –
воспитывается в семье, где родители глухие. В воспитании девочки помогает бабушка Людмила Петровна.
Елизавета очень скромная,
несколько стеснительная, в тоже
время очень приветливая девочка.

Лера – воспитывается в многодетной семье.
При поступлении в первый класс не имела авторитета у детей. Её обижали.
Но Раиса Ивановна организовала так жизнедеятельность
классного коллектива, что на обиды просто не было времени. Сейчас Лера преуспевает во всех делах, хорошо учится,
ответственная, милосердная.
Всегда приходит на помощь. Она
быстрее понимает материал чем остальные, помогает
одноклассникам, ребята обращаются к ней за помощью.
Семён – малоактивный, медлительный и очень стеснительный ребёнок. Воспитывается
в неполной семье. В процессе общения проявляет интерес к любому делу, но ему трудно даётся выполнение творческой работы, работы, предполагающей включение мелкой моторики.
Артём –
воспитывается в многодетной семье, очень общительный ребёнок. Он немного
постарше остальных детей. Во время урока часто общается с одноклассниками с помощью жестовой
речи.
Екатерина –
воспитывается в многодетной семье, весьма любопытная и вполне подвижная
девочка. Любит выполнять
все трудовые поручения.
Виктория –
воспитывается в многодетной семье. При поступлении в первый класс у Виктории
отсутствовала речь. Она не могла выполнить действия
педагога:
«Дай», «Возьми» и др. Речевой материал усваивает с трудом, но если она
запомнила материал, то с
удовольствие использует его в речи.

Цели проекта:
1)
Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
2)
Удовлетворение интересов
и запросов обучающихся, связанных с обучением
и применением информационных технологий.
3)
Подготовка личности к общественной и социальной жизни.
4)
Развитие у детей мелкой
моторики.
5)
Развитие творческих способностей.

Задачи:
в соответствии с указанными задачами, определены основные цели внеурочной деятельности обучающихся.
1)  Организация внеурочной деятельности школьников с использованием специально разработанных методов, основанных на применении
информационных технологий.
2)  Организация эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса.
3)  Развитие школьников посредством новых методов,
осуществляемых в ходе внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты:
ü
Активное участие детей на занятиях.
ü
Развитие патриотического отношения к Родине.
ü
Закрепление культурных навыков поведения.
ü
Развитие творческих способностей.

Новизна

Новизна проекта
состоит в том, чтобы помочь молодым педагогам
ввести новые виды, формы
проведения внеурочной деятельности для детей с нарушениями слуха. Помочь в развитии общения и
коммуникации между детьми и взрослыми. Новизной
проекта также является то, что мы создаём
новые формы проведения внеурочной
деятельности под руководством наставника Моисеевой Р.И. – это даёт нам опыт в составлении уроков
и их проведения для слабослышащих детей.

Материально-техническое обеспечение:
ü
Ноутбук
ü
Фотоаппарат
ü
Принтер
ü
Бумага, ватман, цветная бумага и картон.
ü
Клей, ножницы, карандаши, фломастеры, ручки, прищепка, верёвка.

Кадровое обеспечение:
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных
классов в качестве
наставника.
Карауш Ирина Сергеевна
- старший научный сотрудник отделения
пограничных состояний ФГБУ «НИИ психического здоровья»
СО РАН, к.м.н.

Описание проекта
Проект направлен
на деятельность с особенными детьми,
которые имеют депривацию сенсорных анализаторов. Мы
хотели как можно больше разнообразить формы проведения занятий. При составлении занятий мы основывались на особенностях детей. Темы для занятий мы разработали с Раисой Ивановной. Определили, в какое время мы будем взаимодействовать с
обучающимися. В итоге мы провели занятия, отражающие следующую тематику:
1)    Этикет
2)    Духовно-нравственное
развитие
3)    Патриотическое воспитание
4)    Познавательная активность
5)    Физкультурно-оздоровительная деятельность
6)    Артикуляционная гимнастика
7)    Концертная деятельность

Формы проведения занятий:
1)    Урок-праздник
2)    Урок-интервью
3)    Урок-игра
4)    Урок-кругосветка
5)    Настольная игра с элементами игры по станциям
6)    Ролевая игра
7)    Художественно-творческая игра
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков
является урок- праздник. Эта форма урока
расширяет знания учащихся
о традициях и обычаях,

существующих, в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным
свидетельством освоения изучаемого предмета является способность
учащихся вести беседу по конкретной теме.
В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену
информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся
овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное
сочетание структурной повторяемости обеспечивает
прочность и осмысленность усвоения. Подготовка и проведение урока подобного
типа стимулирует учащихся
к дальнейшему изучению
предмета, способствует
углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет
кругозор.
Одним из важнейших приёмов при обучении детей является
игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство
удовлетворения, радости - облегчает обучение.
Игра конкретна и соответствует развитию
младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как
бы зону торможения для всего того, что
находится вне игры.
Игры занимают важное место в жизни ребёнка. Большое
значение для развития организма ребёнка
имеют подвижные игры, дающие выход
двигательной энергии.
В современных условиях бурного развития начальной школы,
каждый учитель должен работать
творчески. Это значит,
проводить уроки и внеурочные мероприятия разнообразно и увлекательно. Своеобразие и необычность работы учителя
начальных классов в том, что необходимо быть специалистом в области разноплановых наук: математики, русского
языка, литературного чтения,
технологии, так как приходится преподавать в одном лице математику,
обучение грамоте, чтение,
русский язык, окружающий мир, труд и другие предметы.
Урок-это основная организационная форма обучения в школе. Он является педагогической единицей процесса обучения
и воспитания. На уроке принципы, методы
и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.
Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь
ему, вклад в решение задач. Урок выполняет
конкретную функцию, в которой находит
выражение определенная часть
более крупных блоков учебного материала.
Преподавание - это организованный процесс познания. Помимо
тематического планирования, в
результате которого определяется система уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение имеет
правильный отбор тех организационных форм работы с учащимися, которые более всего отвечают задачам
каждой конкретной темы, особенностям предмета,
общим целям обучения.
Учебные предметы включают
в себя богатые возможности для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие
познавательной и творческой активности, формирования умений и навыков
владения материалом.
Говоря об организации процесса обучения, мы не забываем
также о нестандартных формах организации учебно-познавательной
деятельности детей на самом уроке или на занятии.

Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать урок любимыми,
увлекательными? Ответы на эти вопросы и на другие мы нашли с помощью
нашего наставника Моисеевой Р.И.

file_name: Организация внеурочной деятельности.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Проект
по физической культуре «Боксерский поединок»

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1

2

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3

4

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5

X

6

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

7

8

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9

10

11

X

X

X

X

12

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

13

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

14

15

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

16

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

По горизонтали:
1. Движения
спортсмена на ринге применяемые для защиты или атаки.  3. Спортивный
кожаный снаряд.  6. Спортсмен,
использующий стиль боя, при котором сохраняется дистанция с противником, и
применяются быстрые длинные удары.  7. Специальная
обувь для бокса.  9. Удар
снизу в ближнем бою. Приобретает силу от резкого выпрямления тела с
одновременным поворотом туловища в сторону удара, отчего бьющая рука
выдвигается, вперед к цели.  13. Контрольный
поединок двух членов одной команды. 14.Тренер, имеющий право находится
на ринге до боя, после боя и в перерывах между раундами, оказывая помощь
боксеру.  16. Взаимный захват
боксеров в ходе боя. Запрещенный прием, к которому прибегают для короткой
передышки, для сковывания атакующих действий противника.

По вертикали:
2. Положение боксера после
пропущенного удара, когда он не в состоянии продолжить бой в течение 10 секунд
и больше.  4. Главный судья,
который находится на ринге.  5. Одно
из защитных движений в боксе. Представляет собой воздействие собственным
предплечьем, на руку соперника, в средней фазе удара, призванное отклонить его
направление в сторону.  8. Элемент
амуниции боксера, защищающий губы от прорезания собственными зубами, а также
смягчающий удары в челюсть.  10. Специальные
рукавицы, используемые в боксе для предотвращения получения травм от ударов.  11. Спортивная
площадка квадратной формы, на которой проводятся боксерские поединки.  12. Встречный
удар через руку соперника.  15. Защитные
действия от прямого удара.
Ответы:
По горизонтали: 1.Перемещения.
3.Груша. 6.Аутфайтер. 7.Боксёрки. 9.Апперкот. 13.Спарринг. 14.Секундант.
16.Клинч.
 По вертикали: 2.Нокаут. 4.Рефери. 5.Отбив.
8.Капа. 10.Перчатки. 11.Ринг. 12.Кросс. 15.Уклон.

file_name: Проект по физической культуре Боксерский поединок.doc

intro: Значительно растет массовый интерес молодежи к занятиям боксом, много молодых людей хочет изучать этот вид спорта для повышения уровня своего физического развития, приобретения навыков самообороны и уверенности в себе.

title: Проект по физической культуре "Боксерский поединок"


extracted_text:
Лабораторная работа № 4. Создание отчётов – печатных форм для вывода
данных

Цель: Приобретение навыков создания отчётов и освоение
этапов создания печатных документов (счетов, накладных, ордеров, сводок и
т.д.).

Используйте Мастер построения отчётов
для создания простейших печатных формы. В качестве источников данных
используйте имеющиеся таблицы и запросы. В форме Накладные по
нажатию кнопки выводится отчёт, источником данных для которого используйте
запрос Накладные клиентов.

file_name: 126. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4. СОЗДАНИЕ ОТЧЁТОВ – ПЕЧАТНЫХ ФОРМ ДЛЯ ВЫВОДА ДАННЫХ.doc


extracted_text:
Краткосрочная образовательная практика
Конструирование из тубусов «Подарок для
папы»
5-6 лет

Автор:
Фукалова
  Ольга Ивановна

г. Пермь, 2021
Технологическая карта
Краткосрочной образовательной практики на
февраль 2021 год

Полное название программы

Конструирование из тубусов

Краткое название

«Подарок для папы»

ФИО автора

Фукалова Ольга Ивановна

Возраст детей

  5-6 лет

Количество занятий

2

Образовательная область

социально – коммуникативное развитие,
  художественно-эстетическое, познавательное развитие.

Актуальность

Картонный бросовый материал,
  легко доступный, что позволяет расширить работу с детьми.  Моделирование
  из бросового материала развивает у детей пространственное воображение,
  любознательность и мелкую моторику.  Новизна предлагаемой КОП по
  конструированию из картонных втулок основана на практических занятиях, где
  дети знакомятся со свойствами картона, бумаги,  способами приклеивания
  деталей из цветной бумаги на картон, а также изучают технику безопасности при
  работе с ножницами, клеем.

Цель программы

Научить детей конструировать
  из картонных втулок поделку «Солдат»

Задачи:

1.
  Учить детей изготавливать поделку из втулки от туалетной бумаги,
  используя разнообразные материалы: цветная бумага, клей, ножницы.
2.
  Учить следовать схеме последовательного изготовления поделки.
3.
  Развивать у детей творчество, фантазию, мелкую моторику,
  побуждать к усидчивости, самостоятельности.

Материалы и оборудование

Картонные втулки, ножницы,
  цветная бумага, клей, цветные карандаши, салфетки, схемы правил безопасности
  при работе с клеем и ножницами.

Части КОП

1.
  Организационная
2.
  Показ, объяснение
3.
  Начало практической части
4.
  Пальчиковая игра
5.
  Окончание практической части
6.
  Рефлексия.
МЕТОДЫ: основной метод – показ, зрительный ориентир, игровой,
  помощь воспитателя.
Словесный – указание, объяснение.
Практический – наклеивание цветной бумаги на картонную втулку,
  отрезать нужное количество цветной бумаги в соответствии с размером втулки,
  приклеивание готовых деталей на втулку, рисование лица.

Конечные результаты

Дети будут уметь:
1.
  Конструировать из тубусов различные поделки.
2.
  Запомнят правила безопасности при работе с клеем и ножницами.

Перспективы дальнейшей реализации КОП

Пройдя обучение, ребёнок приобретёт опыт самостоятельной
  деятельности, новые знания и умения, сможет показать приобретенные навыки  для
  родителей и друзей.

Список литературы

1.Ресурсы интернета
https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-po-izgotovleniyu-podarka-dlja-papy-bravyi-soldat.html

Тематический
план

Тема

Задачи

Содержание

1.     Что можно
  сделать из картонного тубуса.

1.     Познакомить с картонной
  втулкой.
2.     Изучить правила
  безопасности при работе с клеем и ножницами.
3.     Воспитывать
  аккуратность, усидчивость, выполнять инструкцию воспитателя

Беседа
  «Использование картонных втулок».
Просмотр
  иллюстраций «Поделки из картонных втулок».(прил 1)
Изучение
  правил безопасности при работе с клеем и ножницами.(прил.2)

2.     Конструирование
  «Подарок для папы»

1.     Научить детей
  делать солдатиков из  втулки от туалетной бумаги.
2.      Развивать
  внимательность, воображение,  глазомер, мышление, мелкую моторику рук.
3.     Воспитывать
  любовь и уважение к родителям, родственникам, желание преподнести им подарок
  в день праздника,  сделанный своими руками.

Загадка
  о папе.
Просмотр
  алгоритма выполнения поделки. (прил.3)
Проговорить
  с детьми правила техники безопасности.
Работа
  детей совместно с показом воспитателя.
Рефлексия.

Приложение 1
Поделки
из картонных втулок

Приложение 2

Приложение 3
Алгоритм
конструирования из тубуса
1.     Обвернём
втулку большим зелёным прямоугольником.

2.     Обвернём
втулку большим розовым прямоугольником.

3.     Приклеиваем
белые круг, а внутри рисуем темные зрачки (глаза, красный круг (рот).

4.     Приклеиваем
пояс (черную полоску, а сверху желтую пряжку.

5.     Приклеиваем
черную полоску на голову.

6.     Склеиваем
фуражку из зелёного круга, зелёной дуги, чёрного козырька, и прикрепляем
красную звезду.

file_name: Фукалова февраль.docx

alt: Краткосрочная образовательная практика

alt: Пермь, 2021 Технологическая карта

alt: Части КОП 1. Организационная 2

alt: Тематический план Тема

alt: Приложение 2

alt: Приклеиваем черную полоску на голову

title: Краткосрочная образовательная практика "Подарок для папы"