extracted_text:
«Согласовано»

  «Утверждено»

Руководитель
  практики

  Методист практики

от
  базового учреждения

  ___________________

________________________
Подпись

  Подпись

________________________
Дата

  _____________________

  Дата

Конспект
пробного урока по ОРКСЭ
который будет проведен 17 октября 2023 года
в 4 «А» классе у учителя Стариковой Светланы
Анатольевны,
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
студентом 4 курса группы «НК»
Поповой Анастасией Эдуардовной

Оценка_________________
              Подпись
________________

Оршанка
2023
Паспорт урока
1.
Дата проведения:
11 октября
2.
Продолжительность:
45 минут
3.
Класс:
4 «А»
4.
Тема урока:
Добро и зло
5.
Тип урока: урок обобщения
6.
Цель: закрепление
у учащихся представлений об основных этических понятиях “добро” и “зло”.
7.
Задачи:
7.
1. Образовательные:
1.       Закрепить
у учащихся понятия “добро” и “зло”;
2.       Формировать
умение разделять поступки людей на добрые и злые;
3.       Формировать
умение определять что такое добро и зло.
7.
2. Развивающие:
Познавательные
УУД:
1.      Формировать
умение ориентироваться в своей системе знаний;
2.      Формировать
умение перерабатывать полученную информацию;
3.      Формировать
умение делать выводы по теме;
4.      Формировать
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные УУД:
1.      Развивать умение определять цель учебной деятельности с
помощью учителя;
2.      Развивать умение принимать учебную задачу, планировать
необходимые действия, действовать по плану;
3.      Оценивать результаты собственной деятельности.

2.3 Коммуникативные УУД:
1.      Формировать умение отвечать на поставленные вопросы полным
ответом и грамотно;
2.      Формировать умение осуществлять совместную деятельность в
парах;
3.      Формировать
умения слушать и понимать речь других;
4.      Формировать
умение слушать и слышать речь учителя и друг друга;
5.      Формировать
умение доносить свою точку зрения до других.
7.
3. Воспитательные:
Личностные
УУД:
1.      Проявлять положительное отношение к изучению предмета ОРКСЭ;
2.      Воспитывать чувство ответственности за выполнение своей
работы;
3.      Осуществлять личностную рефлексию.
8.
Основной метод: беседа
8.1
Частные методы:
-
словесные: обсуждение, дискуссия, объяснение, рассказ
-
практические: работа по группам
-
наглядные: показ
-
методы поощрения: похвала, одобрение
-методы
контроля: контроль учителя и самоконтроль
9.
Оборудование:
9.1
для учителя: компьютер,
проектор, дидактический материал.
9.2
для ученика: учебник,
тетрадь.

План
урока
       1. Организация
начала урока
1.1  Приветствие
1.2  Проверка
рабочего места
1.3  Настрой
на урок
       2. Вступительная
часть
               2.1 Проверка
домашнего задания
             2.2
Подведение к теме
        3. Основная
часть

3.1 Исполнение песни «Дорогою добра»

3.2 Игра «Объясни слова»

3.3 Практическая работа
 4.
Итог урока
5.
Рефлексия
6. Организационное завершение урока

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационное
  начало
1.1
  Приветствие
1.2
  Проверка рабочего места
1.3
  Настрой на урок

 Здравствуйте,
  ребята!
- Сегодня
  урок ОРКСЭ проведу у вас я, меня зовут Анастасия Эдуардовна.
- Проверим
  готовность к уроку, оставьте всё нужное и уберите то, что нам не понадобится
  на уроке. На столах у вас должны лежать тетради, учебники, дневники и пеналы.

-
  Прозвенел уже звонок,
Начинается
  урок.
А
  теперь все повернитесь
И
  друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь
  мне, друзьям,
И
  садитесь ровно по местам.

Приветствуют учителя, проверяют рабочее
  место

Коммуникативные УУД:
1. Слушать и понимать речь учителя.
2.
  Создание доброжелательной психологической атмосферы в классе.
3. Мотивировать на работу на уроке.
Личностные УУД:
1. Формировать уважительное отношение к
  учителю и друг другу.

2.Вступительная часть
2.1
  Проверка домашнего задания

2.2
  Подведение к теме и постановка цели

- Какое у вас было домашнего задания?
- Сейчас (имя ученика) выйдет к доске и расскажет о составленном
  кластере «Мои добрые дела».

- Давайте вспомним, что такое добро? А что такое зло?
-Так о чем же мы сегодня с вами поговорим?
- Верно, сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Добро и
  зло».
- Предположите, что мы будем с вами делать?
- Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Составить кластер «Мои добрые дела».
Рассказывают

Вспоминают определения

О добре и зле

Обобщим знания и добре и зле
Записывают число и тему урока

Познавательные УУД:
1. Получать новые знания в процессе
  обсуждения
2. Перерабатывать полученную информацию.

3. Понимать информацию,
  представленную в изобразительной форме.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать и понимать речь учителя.
2. Доносить свою точку зрения до других.

3.
  Основная часть
3.1
  Исполнение песни «Дорогою добра»

3.2
  Игра «Объясни слова»

3.3
  Практическая часть

- Как вы думаете, на Земле много добрых
  людей?
- Легко ли быть добрым?
- А давайте вместе исполним песню «Дорогою
  добра».
Спроси у жизни строгой, какой идти
  дорогой,
  Куда по свету белому отправиться с утра.
  Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
  Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
  Не хнычь, когда судьба себя ведёт, не как сестра.
  Но если с другом худо, не уповай на чудо,
  Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
  Но если с другом худо, не уповай на чудо,
  Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Ах, сколько будет разных сомнений и
  соблазнов,
  Не забывай, что эта жизнь — не детская игра.
  Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
  Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Спроси у жизни строгой, какой идти
  дорогой,
  Куда по свету белому отправиться с утра.
  Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
  Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
- Ребята, как вы считаете почему нужно идти дорогою добра?
- Каким должен быть человек, идущий по этой дороге?
- Молодцы, ребята.
- Ребята, скажите пожалуйста, что означает понятие «добро»?
- Что означает понятие «зло»?
- Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?
- Приведите собственные примеры добрых дел?
- Приведите примеры злых дел?
- Приведите примеры
  неравнодушного поведения людей в разных ситуациях?
- А что нужно сделать, чтобы победить зло?
- Вы правы, ребята, в жизни: капельки добра, сливаясь,
  превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра.
- Не поступай по отношению к другим так,
  как ты не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе». Как вы
  понимаете эти слова?
Доброта – это?

Добросовестный – это какой человек?

Добросердечный – это человек?

Доброжелатель – это?

Будьте добры – это?
В добрый путь?
Добрый день?

Злобный – это какой человек?
Зловредный – это человек?
Злодей?

Злопамятный?
Злость – это?
Злоумышленник?

Работа в «Творческой
  мастерской»
  - А сейчас вам предстоит поработать в группе. Важно прислушиваться к мнению
  товарищей, чтобы коллективно создать одну общую работу «Поделись своей
  добротой» из собранных вместе материалов.
1 группа.
  Задание: собрать пословицы и доказать, что их объединяет.

Добрые
    дела

будешь сам в добре

Сделаешь добро

кто добра не делает никому

Худо тому,

красят человека

Жизнь дана

добро найдёшь

Доброе дело лечит,

на добрые дела

Делай людям добро -

а злое калечит

Вывод: Издавна
  люди стремились к добру и ненавидели зло, и мы в этом убедились на примере
  притчи. Эту мысль они отразили и в пословицах, которые передаются из уст в
  уста.
  Как сказано в притчах, делать правильный выбор, чтобы поступки были такими, чтобы
  за них не пришлось краснеть ни нам самим, ни родителям, ни друзьям. Никому не
  нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки человека говорят
  о том, что он хороший человек.
2 группа.
  Задание: прочитать стихотворение Юрия Шмидта и ответить на вопрос: «Какова
  главная мысль стихотворения?»
Гласит легенда, в
  смутное то время,
Воды с тех пор немало
  утекло,
Сев на коней, слегка
  поправив стремя,
Сражались на Земле
  Добро и Зло.
И белого коня вперед
  направив,
Добро открыто мчалось
  на врага.
Но Зло, оно не
  соблюдает правил,
Ударило ножом
  исподтишка.
Добро едва успело
  увернуться,
А может, ему просто
  повезло,
С тех пор они
  сражаются, дерутся,
И кто из них сильней,
  Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж
  победило,
Мы воспоем победу
  храбреца,
Но живо зло, оно лишь
  затаилось,
Оно не умирает до
  конца.
И что поделать, им не
  примириться,
Никто из них не может
  победить.
Менялись их доверенные
  лица,
Добро и Зло – их некем заменить.
Вывод: добро
  и зло всё время в борьбе, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что
  победит.

3 группа
  Задание: составить плакат на тему «Спешите делать добро».
Вывод:
  самим вырастить дерево, посадить цветы, покормить птиц и зверей в голодное
  время года, убраться рядом с домом на улице, навестить своих старых бабушек и
  дедушек, помочь престарелым людям, своим родителям, и тогда станет радостно
  на душе и зла вокруг поубавиться.

Высказывают свои предположения
 Учащиеся исполняют песню «Доброта»

отзывчивость, стремление делать добро
  другим.
честно выполняющий свои обязанности,
  обязательства.
обладающий добрым сердцем, ласковый,
  участливый.
тот, по-доброму относится к
  кому-нибудь.
просьба.
пожелание успеха.
приветствие
нечто дурное, вредное, плохое
исполненный злобы.
очень вредный.
человек, который совершает зло.
долго помнящий зло
враждебное чувство
преступник.

Добрые дела красят
  человека. Сделаешь добро – добро найдёшь. Жизнь дана на добрые дела. Доброе
  дело лечит, а злое калечит. Делай людям добро – будешь сам в добре. Худо
  тому, кто добра не делает никому

Читают стихотворение и отвечают на вопрос

Рисуют плакат

Познавательные УУД:
1. Закреплять знания в процессе
  обсуждения
2. Перерабатывать полученную информацию.

3. Понимать информацию,
  представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные УУД:
1. Слушать и понимать речь учителя.
2. Доносить свою точку зрения до других.

Познавательные УУД:
1. Получать новые знания в процессе
  обсуждения
2. Перерабатывать полученную информацию.

3. Понимать информацию,
  представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные УУД:
1. Слушать и понимать речь учителя.
2. Доносить свою точку зрения до других.

Коммуникативные УУД:
1.Формировать умение осуществлять совместную деятельность в
  парах;
2.Формировать
  умения слушать и понимать речь других;

4.
  Подведение итогов

- Давайте
  вспомним, о чём мы говорили на уроке.
- Какие понятия
  мы с вами вспомнили?
- Каких людей
  называют добрыми/ злыми?
- Какие добрые
  поступки вы совершали?

Подводят итоги, отвечая на вопросы

Познавательные УУД:
1. Уметь делать выводы.

5.
  Рефлексия

У каждого на столе лежит вырезанная из цветной бумаги
  своя ладошка. На ней записан вопрос: «Что я могу сделать, чтобы наш мир стал
  добрее?» Напишите ответ на обратной стороне ладошки. (Например: здороваться
  при встрече; не грубить, даже если сердишься; быть добрым; быть вежливым и
  воспитанным; совершать добрые дела просто так, из хороших побуждений.) На
  доске выкладывается символическое солнышко, лучи которого состоят из ладошек
  учеников.
- Пусть наше солнышко сохраняет тепло ваших сердец,
  согревает нас и напоминает об
уроке.

Личностные УУД:
1. Осуществлять личностную рефлексию

6.Организационное
  завершение

- На этом урок окончен.
  До свидания!

Коммуникативные УУД:
1. Создать доброжелательную
  психологическую атмосферу в классе.

Гласит легенда, в
  смутное то время,
Воды с тех пор немало
  утекло,
Сев на коней, слегка
  поправив стремя,
Сражались на Земле
  Добро и Зло.
И белого коня вперед
  направив,
Добро открыто мчалось
  на врага.
Но Зло, оно не
  соблюдает правил,
Ударило ножом
  исподтишка.
Добро едва успело
  увернуться,
А может, ему просто
  повезло,
С тех пор они
  сражаются, дерутся,
И кто из них сильней,
  Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж
  победило,
Мы воспоем победу
  храбреца,
Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до
  конца.
И что поделать, им не
  примириться,
Никто из них не может
  победить.
Менялись их доверенные
  лица,
Добро и Зло – их некем заменить.

Гласит легенда, в
  смутное то время,
Воды с тех пор немало
  утекло,
Сев на коней, слегка
  поправив стремя,
Сражались на Земле
  Добро и Зло.
И белого коня вперед
  направив,
Добро открыто мчалось
  на врага.
Но Зло, оно не
  соблюдает правил,
Ударило ножом
  исподтишка.
Добро едва успело
  увернуться,
А может, ему просто
  повезло,
С тех пор они
  сражаются, дерутся,
И кто из них сильней,
  Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж
  победило,
Мы воспоем победу
  храбреца,
Но живо зло, оно лишь
  затаилось,
Оно не умирает до
  конца.
И что поделать, им не
  примириться,
Никто из них не может
  победить.
Менялись их доверенные
  лица,
Добро и Зло – их некем заменить.

самим
  вырастить дерево

посадить
  цветы

покормить
  птиц и зверей в холодное время года

убраться
  рядом с домом на улице

навестить
  своих бабушек и дедушек

помочь
  престарелым людям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: орксэ 4 а.docx

alt: Согласовано» «Утверждено»

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Игра «Объясни слова» 3

alt: Практическая часть -

alt: Задание: прочитать стихотворение

alt: Менялись их доверенные лица,

alt: Гласит легенда, в смутное то время,

intro: Конспект урока ОРКСЭ

воспитание

group: Педагогика

title: Добро и зло


extracted_text:
«Роль
способностей в обучении пению»
Человеческий
род привык себя торжественно называть Homo sapiens- человек разумный: этим
самым выделяя себя. из немыслящей природы считая себя ее властелином
Искусство
, как форма творческого самовыражения, гораздо старше чем абстрактное мышление
и науки. Человек пусть и примитивно. но гораздо раньше музицировал, еще не умея
читать, считать, обрабатывать землю и строить корабли Через сказки, песни ,
пляски и ритуалы человечество шлифовало свое мышление , давшее ему возможность
впоследствии рассчитывать движение планет, проникнуть в тайны вещества и
познать законы эволюции живой природы.
Но
по сей день самым загадочным и неизведанным является внутренний мир человека
его ПСИХОЛОГИЯ. Человечество с древних времен мучал вопрос: " Почему одни
в жизни преуспевают, а другие нет? Долгие времена чаще всего звучал один
универсальный ответ : на то воля божия. Но пытливые умы этот ответ не устраивал
в наши дни когда существует наука -Психология индивидуальных различий.
Вопросов
по этой теме по прежнему больше чем ответов. Психология индивидуальных различий
и её главный вывод: ты не чем не хуже других и если у тебя появились проблемы,
то вини себя за ленность, вини нерадивых учителей, вини условия, в которые ты
попал, но никогда не вини природу, что она тебе что-то не додала.
В
1916 году американский психолог Л. Термен ввёл новую единицу отсчёта Джи-фактор
– индивидуальная способность к обучаемости. Не много позже появился новый
термин "КЮ" – коэффициент интеллекта. Всю свою жизнь он пытался
доказать свою гипотезу.- человеку все дано от рождения с генетическими
предпосылками Так было отобрано 100 человек с высокими
показателями
(140—180 баллов) как будущее нации и прошло 25 лет, из никто из них не стал
лауреатом Нобелевской премии, они стали обыкновенными гражданами. А выдающиеся
люди зачастую в детстве не проявляют свои незаурядные способности. Внутренний
мир человека гораздо сложней .чем ответы на самые изысканные тесты
Так
что же такое СПОСОБНОСТИ?
Это
скорость и количество усвояемой предложенной информации.
Ярко
выраженные способности это ТАЛАНТ - собирательный термин, его суть в скорости и
качестве усвоения информации.
Почти
на всех языках "талант" звучит одинаково. Одна из главных
составляющих таланта – ИНТЕЛЕКТ. У каждого эти составляющие проявляются в
различных областях: у кого-то в математике, у кого-то в пластике, короче это
особый инструмент направленный и проявленный в той или иной деятельности, но
чтобы создать нечто новое и оригинальное одних способностей не хватает, здесь
необходима особая фантазия, творческое воображение, которое сейчас называют –
КРЕАТИВНОСТЬ. Но как показывает практика и этих двух составляющих бывает мало –
необходим особый эмоциональный порыв, вдохновение или МОТИВАЦИЯ. Только это
триединство на практике дает достойный результат.
Этот
набор качеств называют – МУЗЫКАЛЬНОСТЬ
Музыкальные
способности это индивидуальные свойства человека? позволяющие воспринимать,
исполнять, сочинять и обучаться музыке.
Этот
термин подразумевает качество восприятия, переживания и исполнения. Противовес
этому понятию есть другое – АМУЗИЯ (крайне низкий уровень способностей для
занятия музыкой) таких всего 2-3%, а 30% которые считают себя неспособными,
просто музыкально не развиты. Статистика говорит, что если ребёнок воспитывался
у двух музыкантов (отец и мать) шансы стать музыкантом около 85%, а если нет то
только 20%. Эти цифры говорят о генетической предрасположенности к занятиям
творчеством. Но путь передачи крайне запутан. Для творческой деятельности
есть
очень немало важное понятие ЗАДАТКИ. Это врождённые анатомические (пальцы для
пианиста, выворотность для балерины) и нейрофизиологические (темперамент и
выносливость нервной системы, способной долгое время находиться в стрессовой
ситуации).
Конкретно
для вокалистов желательны такие задатки:
-
объём глотки;
-
строение твердого нёба;
-
речевые способности;
-
выразительная мимика и пластика.
Музыкальные
способности пристально изучаются около 150 лет, но точного толкования так до
сих пор нет, потому что каждый видит в этом аспекте нечто своё.
Римский-Корсаков
считал, что главное в музыкальных способностях это:
-
гармонический слух
-
чувство тональности
-
чувство метра и ритма
Американский
психолог Смиор считал, что главное в музыкальных способностях это:
-
слух к высоте и тембру;
-
музыкальное воображение;
-
музыкальная память.
Но
в наше время есть устойчивое понятие – элементарные музыкальные способности -
это ваш экзамен при поступлении (ритм, высота, ощущение лада).
Есть
и сложный комплекс способностей - скорость музыкального обучения, чувство
стиля, чувство формы.
1983
году американский психолог ГАРДНЕР попытался создать стройную систему –
МУЛЬТИИНТЕЛЕКТА, т.е. из интеллектуального спектра, как из радужного спектра
рождаются все человеческие способности.
Этот
спектр состоит из 9 видов интеллекта:
1.
Вербальный интеллект-владение словом. Эти индивиды любят говорить, читать,
писать.
2.
Логико-мыслительный – ничего не принимать на веру, во всем дойти до сути и
заметить аналогию, симметрию, подобие.
3.
Пространственный – особое умение ориентироваться в пространстве (геолог, моряк)
видеть картину в целом (чертёж для инженера).
4.
Телесно-двигательный (самый древний) – эффективная связь между мозгом и телом,
это тот, кого слушается тело (африканец бегун учится у убегающей от тигра
газели. Движения его оптимальны, точны, красивы, потому что они естественны
(правильны).
5.
Музыкальный интеллект – это природное понимание звуковой организации: гармонии,
консонанса, диссонанса самой мелодии, для этих людей музыка вдохновенный
рассказчик, а они прекрасные слушатели.
6.
и 7. Личностный интеллект – это как два брата выросшие в одной семье, но
совершенно не похожи друг на друга.
Интерличность
(наружу) – ему очень удобно среди людей, чаще всего это лидеры, душа компании.
Интраличность
– полный антипод (внутрь). Это в первую очередь философ с глубокими чувствами и
переживаниями. Им чужда суета, шумиха, трудно вести светскую беседу, но трудно
найти лучшего друга и внимательного слушателя.
8.
Природный интеллект – пришедший из глубокой древности, это особое отношение
природы и человека. Природа для него как раскрытая книга, но чтобы её читать,
необходимы особые качества: внимание, слух, а проще – интуицию. Вот почему эти
люди хорошие врачи, охотники и даже кулинары.
9.
Спиритуальный интеллект – это дар внушения. Им необходимо обладать священнику,
учителю, артисту, политическому деятелю Сейчас это качество называется
ХАРИЗМОЙ.
В
музыкальной деятельности на первом месте стоит Вербальный интеллект, т. е. это
связь слова, мысли и музыкальной логики. Всем ясно, что мелодия – это
озвученная мысль. История доказывает, что одаренные литературным даром люди
были также наделены музыкальным даром.
Драматург
П. Бомарше был блестящим арфистом своего времени Л.Толстой большой поклонник и
знаток музыки его дом был открыт для музыкантов.
Р.
Ролан и Ф. Стендаль создали блестящие, ёмкие биографии Людвига ван Бетховена и
Н. Паганини. А Жан Жак Руссо – титан французской философии был автором
комической оперы.
Девять
видов интеллекта как девять муз Древней Греции участвуют и покровительствуют
той или иной творческой деятельности. Мы каждый носим в себе частичку каждого
интеллекта – каждый из нас немного поэт, немного математик, среди нас много
интровертов, но ещё больше экстравертов.
В
начале третьего тысячелетия ученые пытаются создать модель таланта:
-
способности;
-
одаренность;-многообещающее устремление в будущее
-
мотивация.-душевный порыв
Характер
этих связей до конца ещё не изучен. Музыкальный талант вообще загадочен.
Сосредоточен в правом полушарии и состоит из трех И:
-
Интуиция;
-
Вдохновение;
-
Воображение.
Музыка
универсальна (сфера её применения необъятна) без временных и географических
ограничений. Она была всегда и всюду. Понятие музыкант
(маэстро)
считается оценочной категорией - самый быстрый технические возможности
достигают виртуозности, самый чёткий прочтение текста требует внутренней
дисциплины, самый мыслящий воплощение предложенного требует больших знаний и
вдохновения.
Поющий
детский голос всегда находит отклик у слушателей, то ли у заинтересованных
родителей, то ли у благодарных слушателях за красоту проникновенность звучания.
В давние времена это носило спонтанный характер, но с появлением Христианства,
когда в церковном действе был задействован хор, то для придачи новой (скажем
ангельской краски) использовались детские голоса. Это использование носило
ЭКСПЛУТАЦИОННЫЙ характер, то есть когда берутся природные способности и ничего
взамен не предлагается.
В
католической церкви, где женщины, по закону исключались из церковного и
светского действа помимо самих детей использовались искусственно созданные
(путем кастрации) детские тембры. Этот варварский способ существовал ни один
век. Но даже в такие дикие времена пытались обучать детей пению, понимая, что
одной эксплуатацией достичь можно не многое. Так в 15 веке вышел трактат
Манфредини о гармоничном пении:
-
рот открывать умеренно;
-
петь свободно не через силу;
-
петь напевно выдерживая каждую длительность;
-
ясно произносить слова не через зубы;
-
понимать о чём поёшь;
-
уметь петь без сопровождения.
По
существу в этом заложена вся вокальная методика, которая и по сей день
проповедует эти постулаты.
В
русской церковной музыке нравы были не столь жесткие, но женщин тоже не было,
их заменяли дети, которые привлекались с 7 лет. В 1247 году был издан указ о
певческом участии в обрядах, а только в 15 веке был создан профессиональный хор
государевых певчих.
В
русскую певческую методику особый вклад сделали А.Е. Варламов и М.И. Глинка:
-
петь свободно;
-
петь напевно;
-
с понятным словом.
и
давались практические советы как это сделать:
-
глубокое дыхание;
-
умение держать ноту;
-
точное попадание в ноту;
-
начинать с примарных тонов;
-
постигать концентрическим методом.
Так
была заложена русская национальная школа, которая во многом следовала
европейской, но с одной особенностью простота (естественность).
Конечно,
как говорит практика, можно петь и без премудростей, но вся суть в результате.
Поэтому главная задача вокальной методики научить вокальному дыханию,
приобрести мышечную свободу, сбалансированной работе гортани и хорошему чёткому
слову. Задачи на первый взгляд просты, но путь постижения труден и порой
непредсказуем.
Методик
преподавания за долгий период накопилось много от внятных и понятных, до совсем
экзотических. В вокальной методике есть такое мнение, личностных способностей.
Самый простой и скользкий методический приём ЭМПИРИЧЕСКИЙ, когда главное
сделай, как я показал.
Педагог
должен видеть перед собой целый кладезь индивидуальных возможностей и
недостатков, отсюда сформировался метод ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, который
предпочитает современная методика. ПЕНИЕ – это основное средство музыкального
воспитания, так как наиболее доступно по мелодии, доступно по содержанию
(слова) организованно по форме, с определённым эмоциональным результатом.
Главное
средство в пении это голос, который даётся человеку от природы, но это не
застывшая данность, которая или совершенствуется или глохнет от не
востребованности. Главное условие, при котором возможно пение – наличие слуха,
просто физического, так как без него человек остаётся глухо немым. Очень важным
в этом процессе является фон, на котором ребёнок развивается (очень часты
музыкальные династии). Ребёнок рождается со многими задатками, которые
необходимо заметить, совершенно недопустимо, когда у юношей нет выявленных
склонностей это вина родителей, но также вредно амбициозный родительский
диктат.
Детские
голоса делятся на высокие (дисканты) и низкие (альты). В наше время, когда есть
возможность записи, то есть возможность послушать уникальный детских
исполнителей – Л. Лоретти или С. Парамонова.
Взгляд
на то следует использовать в сольной практике детей остаётся спорным. Плюсом
служит раннее музыкальное образование, а минусом – раннее искажение детской
психики – привычка считать себя первым, а в пении все быть первыми не могут, в
жизни существуют сравнительные характеристики.
Современная
практическая методика подразумевает ряд важных обязательных действий:
1.
Определение типа голоса – здесь первоначально- тембр голоса, диапазон,
переходные ноты и интуиция педагога.
2.
Сформировать певческую установку- положение корпуса, головы и мимика.
3.
Фонетический или фонопедический метод –гласные и согласные их роль и взаимоотношения.

Заключение
Вокалист – это неповторимая индивидуальность, и следовательно, способности
начинающего вокалиста должны развиваться не только исходя из индивидуальных
задатков и его качеств, главное, в профессионально-грамотном подходе к каждому
ученику!

file_name: роль способностей в обучении пению.docx

alt: Роль способностей в обучении пению»

title: Роль способностей в обучении пению


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ
Прогнозируемые
результаты:
Закрепить
у учащихся знание алфавита: последовательность букв, их правильные названия,
знания о произнесении букв;
поддерживать
интерес и воспитывать любовь к русскому языку, родной речи.
Формируемые
УУД:
Умение
выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности.
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с
выражением

ФАНФАРЫ

ВХОД ДЕТЕЙ

1 ГРУППА
Ученик 1:
Почему не на уроках школьники
с утра?
Почему в парадной форме нынче
детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и
закладок нет,
Все взволнованы немножко: В
чем секрет?

Ученик 2:
Дочитали эту книгу школьники
вчера.
А сегодня нам прощаться с
Азбукой пора.

Ученик 3:
Почему мы наш учебник Азбукой
зовем?
А другие называют книгу
Букварем?

Ученик 4:
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских
"аз" и "буки"
Назван Азбукой Букварь.

Ученик 5:
Мы в школе почти целый год
отучились,
Мы много успели и много
узнали.
Писать и читать мы уже
научились.
И первые книги свои
прочитали.

Ученик 6:
А верным помощником в этом
нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.

Ученик 7:
Буквы потом сложились в
слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир
тогда
Открылся, ребята, нам сразу.

Ученик 8:
Мы прочитаем хороших книг
немало,
Пускай пройдут года и много,
много дней.
Нам Азбука хорошим другом
стала.
Мы этот праздник посвящаем
ей!

Ведущий
Сегодня, друзья, мы сюда
собрались,
Чтоб доброе слово сказать,
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас
трудиться.
Вначале нам буквы свои
показала,
Теперь мы читаем страницы!

(Песня «Азбука, азбука!»)

Азбука:
Здравствуйте, мамы,
здравствуйте, папы, бабушки и дедушки!
Привет мальчишки и девчонки!
Как я рада встрече с вами!
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учёбы потекли, стали мы
друзьями.
Я учила буквам  вас, и
письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а ещё
терпению.
Вас сегодня не узнать: стали
бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас: «Рада
я, друзья, за вас!»

Азбука:
Прежде
чем попасть в страну «Литературию», вы должны доказать, что готовы к этому. А я
посижу, на вас погляжу и послушаю.

Ведущий
Докажем, ребята, что готовы к
новым знаниям? (да)

Сегодня, чтобы попасть в
страну «Литературию», вы должны пройти испытания, которые встретятся на вашем
пути .
Итак, в путь!

Сначала отгадайте загадку:
                  33 родных
сестрицы –
                  Писаных
красавицы,
                  На одной
живут странице
                  И повсюду
славятся?
1
Станция На маршруте «Буквоград»
- Я буду читать
стихотворение, а вы называть букву, которая повторяется.
а) Утром на траве
росою                       б) Эта буква на морозе,
    Эта буква
заблестит,                              Как оса, ужалить может.
    А под вечер на
крылечке                       Ну а в мае на березе
    Рядом громко
зарычит.                          Жук её узнать поможет.

Р                                                                  Ж
 в) С этой буквой – добрым
другом-       г) Эту букву паровоз
    Долгою дорогой в
дом                             На своей трубе привёз,
    День за днём назло
недугам                    Губы вытяни в трубу
    Даже под дождём
идём.                           И получишь букву…

Д                                                                   У
д) Буква эта знаменита
-                          е) Эта буква бодрым шагом
    Стоит в начале
алфавита.                        В бой идёт под барабан,

А                               И бодает буква букву,

Будто баловник баран.  Б
                          Вот
все буквы перед нами –

Каждый может их назвать.
                           А
теперь нам надо с вами
                           В
слово буквы все собрать.

Д Р У Ж Б А

Получилось слово «дружба».
                            С
ней дорога не беда,
                            С
ней любое испытанье

Будет по плечу всегда.

2ГРУППА
Ученик 9:
Трудно было нам с тобой
вначале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно
ясно,
Что старанья были не
напрасны!

Ученик 10:
Все мы буквы изучили
Научились мы читать.
Мы из Азбуки узнали,
Как воспитанными стать.

Ученик 11:
Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю и названия
газет,
И бумажки от конфет,
И по книжке-раскладушке
Я учу читать игрушки!
Мишка плюшевый и кошка
Могут почитать немножко!
Ученик 12:
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или
газету.
Мы ведь двадцать первого
столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

Песня
к Празднику прощания с Азбукой
(на
мотив Бабушка рядышком с дедушкой)

3 ГРУППА
Ученик 13:
 На уроках нет нам скуки!
Поднимаем дружно руки.
Изучаем звуки, буквы.
Разные-преразные,
Гласные-согласные!

Ученик 14:
Потрудились мы не мало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоте начало
В нашей Азбуке, друзья!

Ученик 15:
Мы Азбуку открыли в сентябре,
Тогда мы только начали
учиться,
Смотрели в ней картинки на
страницах.
Вот на столе лежит арбуз –
Как сладок и приятен он на
вкус.
А рядом с ним три черточки
видны.
Зачем здесь нарисованы они?

Ученик 16:
Открыли эту книгу мы едва,
И сразу же узнали букву …А
(показать),
Но для того, чтоб книгу
прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих
букв.
Они – основа всех наук.

Ученик 17:
И вот вперёд мы двигались
упрямо
И вскоре прочитали слово..
.МАМА (показать),
Его прочесть любой был по
слогам готов.
И вот все буквы нам известны
стали,
Мы изучили целый алфавит!
И уйму слов уже мы прочитали.
А сколько прочитать ещё нам
предстоит!
Учитель:
Поздравляю
вас, ребята, с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию,
трудолюбию и желанию хорошо учиться. Мы выучили все буквы русского алфавита,
научились хорошо читать по вашей первой книге «Азбука».

Ученик 18:
Я эту книжку полюбил, я в ней
все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
Разбудите меня ночью в самой
серединочке,
Расскажу вам алфавит без
одной запиночки!

Инсценировка стихотворения «Алфавит» (ученики 19 и 20):
- Люба, что за кислый вид?
- Повторяю алфавит…
Не могу запомнить я
Буквы все от А до Я!
- А Б В Г Д Е Ё –
Прекрати своё нытьё!
Ж З И Й К Л М –
Это просто же совсем!
- Н О П Р С Т У…
Я запомнить всё смогу?
- Ф Х Ц Ч Ш и Щ –
Учим буквы сообща!
- Ъ Ы Ь –
Если с другом - всё пустяк!
- Вот остались Э Ю Я –
Алфавит запомнил я!

Учитель:
Вот какие наши буквы –
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик!

Частушки:

1. Мы в нарядах нынче новых,
 И у всех счастливый вид:
 Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит.

2. Мы собрали пап и мам
 Но не для потехи.
 Мы сегодня рапортуем
 Про свои успехи.

 3. Я, друзья, готов к учебе,

 И мой папа говорит:
 "Станешь ты, сынок, ученым,

 Будешь очень знаменит!"

 4.Папа пишет сочиненье,
 Дед решает уравненье,
 Все с уроками сидят-
 Вот семейный наш подряд.

 5.Мама просит, папа просит:
 "Принеси отметку пять”.

 Вы скажите по секрету,
 Где же столько мне их взять?

 6.Я девчонка боевая,
 Завела себе дружка.
 Мой портфель из школы носит
 Его бабушка пока.

7.Ах, ты бабушка, моя,
 Снова не согласна!
 Ты запомни навсегда,
 Есть лишь десять гласных.

8.Тыщу слов в минуту нынче,
 Как машинка я строчу.
 Я любую вашу книжку
 Одним махом “проглочу”!

9.Почему у малышей
 Мокрые реснички?
 Потому что в Азбуке
 Кончились странички.

10.Мы простимся с Азбукой,
 И рукой помашем,
 И спасибо десять раз
 Дружно хором скажем!

Учитель: Дорогие родители! Все ребята нашего
класса научились читать и сейчас мы вам это докажем!
(вставка
презентации)
4 ГРУППА
Ученик 21:
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
Азбука:
Как, друзья, я всем вам рада.

Встреча с вами мне – награда.
Вы меня прочли до корки, вам
по чтению пятёрки.
Вот шелестят мои страницы и с
вами мне пора проститься.

Учитель: Дорогие
первоклассники! В народе
говорят: "Азбука ступенька к мудрости". Вы одолели свою первую, очень
трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и вручаю вам  дипломы «Я
Азбуку прочёл!».

(Вручение дипломов)
5 ГРУППА
Ученик 22:
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на
свете!
Скажем Азбуке мы «до
свидания»,
И рукой помашем на прощанье.

Ученик 23:
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке: «Спасибо»!
Расставаться нам пора.

Ученик 24
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Наша Азбука научит тех,
кто в первый класс придет.

Ученик  25
Мы хотим сказать тебе
спасибо.
Мы за всё тебя благодарим!
Говорим тебе мы: «До свиданья!»
«Здравствуй!» – новой книге говорим.

Азбука:
Ах, совсем забыла, друзья,
Что представить должна я,
Кто на смену Азбуке придёт,
Дальше вас учить начнёт.

АЗБУКА:
Это Литературное чтение,
Какие интересные страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки…
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой.
Так много интересного,
Пока нам неизвестного.
(Ставит «Литературное чтение» рядом с Азбукой)

Учитель: Ребята, конечно, вы знаете, как надо обращаться с книгами,
но я хочу, чтобы вы выполнили просьбу нового учебника и его авторов Л. Ф.
Климановой, М. В. Головановой и В. Г. Горецкого. Они прислали вам телеграмму с
просьбой, которую я вам сейчас зачитаю:

 Я добрый друг и спутник
твой.
 Будь, школьник, бережным со
мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в обложку оберни,
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни, я – твой лучший
друг,
 Но только не для грязных
рук.
 - Берегите новые учебники!

Учитель:
 Ну что же, пришло время
сказать «До свидания» умной и доброй   книге, научившей вас читать, мечтать и
размышлять.
Все: До свидания, Азбука!

Азбука. За вас я, ребята, абсолютно спокойна. Вы многому
научились, немало узнали. Я вам уже не нужна. Прощайте, ребята! Успехов вам в
дальнейшей учебе! (уходит)

Дети: спа-си-бо!!!

Учитель:
Дорогие,
ребята! Вы заметили, что среди наших гостей много бабушек и дедушек. Им
огромное спасибо, потому что когда мамы и папы на работе, бабушки и дедушки вас
провожают в школу и встречают. Помните их заботу и ласку, и большое им спасибо
за это. Давайте подарим нашим родным бурные аплодисменты. Слово для
поздравления  предоставляется нашим самым родным и близким, дорогим родителям,
без помощи которых нам было бы очень трудно.
(Вручение подарков – книг).
6 ГРУППА
Ученик 26.
Ну, вот и Азбука закончена,
закрыта,
Прочитана последняя страница,
И неудачи хочется забыть –
Лишь петь и танцевать, и
веселиться.

Ученик 27.
Совсем недавно я пришёл в
свой класс,
Дрожащею рукой корявил
строчки,
Пыхтел над каждым словом, и
не раз
В тетрадках появлялись
заморочки.

Ученик 28.
Теперь ты знаешь всё от А до
Я,
И ты уже не должен буквы
путать,
Они тебе, как верные друзья,
Всегда помогут в трудную
минуту.

Ученик 29.
Они нужны на всём твоём пути,
И я завидую тебе, мой
первоклассник,
Что у тебя всё это впереди,
И что сейчас – твой самый
главный праздник!
Учитель:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Поздравляем грамотеев,
До счастливых новых встреч!
Книг прекрасных очень много,
Постарайтесь их беречь.
(Все участники
поют на мотив песни «Голубой вагон»)

Праздник
наш сегодня завершается,
С азбукой простились мы сейчас.
Наши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс.
Припев:
Солнышко ласково
В небе улыбается,
Детские песенки
Слышим там и тут.
Дружные, дружные
Девочки, мальчики
Радостно учатся,
Весело живут.

24  марта у ребят 1 А  класса прошёл яркий,
незабываемый праздник «Прощание с Азбукой». Праздник собрал многих гостей – мам
и пап, бабушек, младших сестёр и братьев, которые пришли поздравить самых
маленьких учеников нашей школы.
Мои первоклассники пели песни, читали стихи, разыгрывали сценки, рассуждали о
важности чтения в жизни людей.
Всех порадовал  приход Азбуки. Она пришла к ребятам со своими заданиями,
ребусами, головоломками. Праздник удался на славу! Надеюсь, мои девчонки и
мальчишки и дальше будут развивать свой интерес к чтению и узнают много
полезного и интересного из книг. Хочется сказать слова благодарности ученице 5
А класса Потапенко Алёне, прекрасно сыгравшей роль Азбуки.
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свидания»,
И рукой помашем на прощанье.

Е. И. Горькова классный руководитель 1 А класса.

file_name: Совместный праздник родителей и детей Мы Азбуку свою прочли.doc

alt: Девчонкам своим и мальчишкам.

alt: Ученик 11: Я уже все буквы знаю,

alt: Они – основа всех наук. Ученик 17:

alt: Частушки : 1. Мы в нарядах нынче новых,

alt: Учитель: Дорогие первоклассники!

alt: Пыхтел над каждым словом, и не раз

intro:
24  марта у ребят 1 А  класса прошёл яркий, незабываемый праздник «Прощание с Азбукой». Праздник собрал многих гостей – мам и пап, бабушек, младших сестёр и братьев, которые пришли поздравить самых маленьких учеников нашей школы.
Мои первоклассники пели песни, читали стихи, разыгрывали сценки, рассуждали о важности чтения в жизни людей.
Всех порадовал  приход Азбуки. Она пришла к ребятам со своими заданиями, ребусами, головоломками. Праздник удался на славу!Разработка праздника "Мы Азбуку свою прочли"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Совместный праздник родителей и детей "Мы Азбуку свою прочли"


extracted_text:
Case15. Мастям игральных
карт присвоены порядковые номера: 1 — пики,

2    — трефы, 3 — бубны, 4 — червы. Достоинству карт,
старших десятки, присвоены номера: 11 — валет, 12 — дама, 13 — король, 14 —
туз. Даны два целых числа: N — достоинство (6 ≤ N ≤
14) и M — масть карты (1 ≤ M ≤
4). Вывести название соответствующей карты вида «шестерка бу-бен», «дама
червей», «туз треф» и т. п.

file_name: Задачи по программированию группа Case 15.docx

alt: Case15 . Мастям игральных карт присвоены порядковые номера: 1 — пики, 2 — трефы, 3 — бубны, 4 — червы

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект урока.

             Предмет: Литературное
чтение
Тема: С.Я. Маршак – критик, поэт,
переводчик, редактор
Тип: Открытие новых знаний
УМК:  «Школа 2100»
Цель урока: раскрыть
творчество С.Я. Маршака не только, как детского поэта, но и как талантливого
переводчика, редактора и критика.
Задачи:
1.
Развивать
навыки работы над стихотворением, образами героев, выявлением главной мысли;
2.
Систематизировать
знания детей о творчестве С. Я. Маршака, посредством более углубленного его
изучения;
3.
Развитие
умения в выразительном чтении передавать чувства персонажей и их отношение к
событиям и людям;
4.
Познакомить
детей с творчеством поэтов, стихотворения которых переводил С.Я. Маршак для
более точного анализа их произведений
Краткий
словарь: Доныне -
до сих пор.
Бездна - пропасть.
Доблесть - отвага, духовное
мужество, стойкость, геройство.
Кровля - крыша.
Долина - впадина между
горами или холмами.
Поникшие - наклонённые,
нагнутые.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

       I.
  Организация
  начала урока

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-
  Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного
  чтения.
-
  Сегодня нас с вами ждет очень интересный урок, но для начала нам нужно
  проверить то, что вы изучали на прошлом уроке.

Приветствуют
  учителя.

Личностные:
 развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к товарищам по классу,
  готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

    II.
  Этап
  проверки домашнего задания

Фронтальный опрос.
-
  На прошлом уроке вы прочли рассказ Михаила Пришвина и статью Самуила Маршака
  о творчестве этого писателя. За что ценил Маршак книги Пришвина?

-
  Вспомните, какие произведения С.Я. Маршака вы читали раньше на уроках и
  самостоятельно?

-
  Маршак ценил Пришвина за то, что он сумел найти свою форму выражения мыслей,
  его краткие записи всегда превращались в лирические стихи, а очерки – в
  поэмы. Он мог с точностью передать все наблюдения над жизнью природы.

-
  Стихи, загадки, сказки

Познавательные

умение ориентироваться
  в своей системе знаний
Регулятивные
Уметь оформлять
  свои мысли в устной форме

 III.
  Этап
  подготовки к восприятию

Беседа.
-
  Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с творчеством Самуила
  Яковлевича Маршака.
-
  Давайте вспомним, что вы уже знаете о Маршаке?

- Действительно. Самуил
  Яковлевич был ещё и замечательным переводчиком, критиком, неутомимым
  организатором и требовательным наставником. На прошлом уроке вы прочитали его
  критическую статью о Михаиле Пришвине.

- Маршак написал много
  стихов для детей. Всю жизнь он был добрым другом детей и замечательным
  детским писателем. Его стихи учат детей радоваться красоте поэтического
  слова. Маршак показал, что детскими стихами можно рисовать цветные картинки
  мира, рассказать занимательные и поучительные истории и сказки, научить
  мечтать о будущем. Маршак уже в 4 года пробует писать детские стихи. В 12 лет
  он пишет целые поэмы.

 IV.
  Открытие
  новых знаний

- И сегодня мы с вами познакомимся с его творчеством
  критика и переводчика
- Критическая статья – это особый жанр, в ней дается
  анализ всего творчества писателя или отдельных его произведений.
Рассказ о Маршаке-переводчике.
- Маршак-переводчик
  всегда стремился создать соответствующие русские стихи, которые
  воспринимаются как оригинальные произведения, звучат по-русски и в то же
  время остаются английскими. Работая над оригиналом, Маршак всегда старался
  заглянуть  не только в книгу, но и в жизнь.

    V.
  Этап
  самостоятельного восприятия произведения Роберта Бернса «В горах мое
  сердце»

Чтение стихотворения Роберта Бернса «В горах мое
  сердце»
-
  Чтобы нам получше познакомиться с творчеством Маршака- переводчика, откройте
  учебник на странице 99.
-
  Сейчас я вам прочитаю стихотворение Роберта Бернса «В горах мое сердце»,
  которое перевел С.Я. Маршак.

Предметные:
Воспринимать
  на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; Формулировать свои мысли в устной форме с учётом
  речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения

 VI.
  Этап
  выявления особенностей восприятия (проверка восприятия)

Беседа:
-
  С чем прощается герой стихотворения?

-
  Какая строка в стихотворении повторяется? Почему?

-
  Герой прощается со своей родиной. Он жил в горах, в лесу, а теперь живет в
  низине, в городе

-
  В стихотворении повторяется строка «В горах мое сердце..» Строка повторяется
  потому что автор тоскует по своей родине и хочет вернуться обратно.

VII.
  Этап
  повторного восприятия (перечитывания)

Самостоятельное чтение детей.
-
  Прочитайте стихотворение самостоятельно про себя.

Беседа- анализ стихотворения
-
  Сколько строф в стихотворении?

-
  Почему в первой строфе после первого предложения стоит многоточие?

-
  Какими словами автор называет место, где он
  родился?

- По своей ли воле он покинул родной край?

- Найдите
  строчки, из которых видно, что по своей воле герой никогда не покинул бы
  Родину.

- Какое слово начинает
  каждую строку в третьей строфе?

- Чем отличается «Прощайте» от « До свидания»?

- Что вы можете сказать о 4 строфе?

- Как вы думаете, почему автор решил полностью повторить
  первую строфу в самом конце?

Дети
  читают стихотворение

-Четыре
  строфы

- Поэт вспоминает,
  перед глазами проносятся картины прошлого

- Моя родина, Север,
  Отечество славы и доблести край

- Нет, он «судьбою
  гоним». Его жизнь так сложилась, что ему пришлось покинуть родину.

- «По белому свету
  судьбою гоним,
Навеки останусь я сыном
  твоим..»
- « В горах мое сердце,
  а сам я внизу»

- Каждая строчка
  начинается со слова «Прощайте».

- Герой не надеется на
  встречу, он уехал навсегда.

- Он полностью
  соответствует первой.

- Этим поэт
  подчеркивает, что между ним и его родиной - расстояние, которое никак не
  преодолеть, это состояние усиливает последняя строка.

Предметные:
осознанно, правильно,
  выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до
  чтения; самостоятельно находить ключевые слова; самостоятельно осваивать
  незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
  прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
  формулировать основную мысль текста;
Личностные:
Сочувствовать
  другим людям, сопереживать; интерес к чтению, к ведению диалога с автором
  текста; потребность в чтении;

VIII.
  Этап
  самостоятельного восприятия произведения Редьярада Киплинга «На далекой
  Амазонке» и повторного восприятия (перечитывания)

Чтение стихотворения Редьярада Киплинга «На далекой
  Амазонке»
-
  Давайте переведем следующее стихотворение, которое перевел С.Я. маршак. Это
  стихотворение Редьярда Киплинга «На далекой Амазонке». Внимательно слушайте
  меня и следите по тексту.

Вопросы на восприятие
-
  О чем мечтает герой этого стихотворения?

-
  Чем привлекает героя Бразилия?

Беседа- анализ стихотворения
-
  Сколько строф в стихотворении?

-
  О чем говорится в первой строфе?

-
  О чем говорится во второй строфе?

-
  О чем говорится в третьей строфе?

-
  О чем говорится в четвертой строфе?

-
  Дети слушают стихотворение

-
  Герой мечтает попасть в солнечную Бразилию, к далеким берегам,  увидеть
  невиданных зверей.

-
  Бразилия – солнечная страна, в которой изобилие животных, которых хочет
  увидеть герой.

-
  В стихотворении 4 строфы

-
  О том, что герой стихотворения никогда не был на Амазонке.

-
  Герой хочет отправится в Бразилию на судне.

-
  В Бразилии очень много интересных животных, которых мы никогда не увидим,
  если там не побываем.

-
  Герой размышляет о том, сможет ли он за свою жизнь увидеть Бразилию.

Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать речь других.

 IX.
  Этап
  обобщения

Беседа
-
  Ребята, как вы думаете, что объединяет эти два стихотворения, которые мы с
  вами только что прочитали?

-
  В чем их главное различие?

– С.Я. Маршак переводил
  английские и шотландские народные песни и баллады Шекспира, Бернса, Киплинга,
  Стивенсона, Кэрролла, Милна (с английского), Гейне (с немецкого), Родари (с
  итальянского), чешскую и латышскую народную поэзию.

- Они
  о родной земле и новых землях, неведомых и таинственных, оба текста дают
  яркое представление об их лирических героях.

- Совершенно разное настроение: стихотворение Бернса –
  прощание, клятва; а Киплинга – мечта.

    X.
  Подведение
  итогов

Беседа
-
   Для кого переводил стихи разных поэтов С. Маршак?

- Ребята, вы обратили, наверное, внимание, что в ваших
  книгах для чтения произведения одного и того же писателя встречаются
  несколько раз. Например, в первом классе вы читали стихотворения С.Я.Маршака
  для малышей, во втором – его загадки, стихи, в третьем – стихи и
  пьему-сказку, в четвертом – отрывки из статей и стихотворные переводы. Все
  это сделано для того, чтобы у вас сложилось более полное представление о
  творчестве писателя, чтобы вы увидели насколько оно многогранно.

-
  Маршак переводил свои стихи для детей и взрослых.

 XI.
  Рефлексия

-
  Наш урок с вами прошел очень продуктивно. Я рада, что на протяжении всего
  занятия вы были внимательны.
Я
  хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе
  потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
-
  Спасибо за урок. До свидания.

-
  До свидания.

Оценка:
Методист:
Учитель:

file_name: 41. Конспеект по Маршаку.docx

alt: Конспект урока.

alt: Маршака о творчестве этого писателя

alt: Чем привлекает героя Бразилия?

alt: I. Рефлексия -

intro:
Конспект урока.
             Предмет: Литературное чтение
Тема: С.Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор
Тип: Открытие новых знаний
УМК:  «Школа 2100»
Цель урока: раскрыть творчество С.Я. Маршака не только, как детского поэта, но и как талантливого переводчика, редактора и кри-тика.
Задачи:
1.	Развивать навыки работы над стихотворением, образами героев, выявлением главной мысли;
2.	Систематизировать знания детей о творчестве С. Я. Маршака, посредством более углубленного его изучения;
3.	Развитие умения в выразительном чтении передавать чувства персонажей и их отношение к событиям и людям;
4.	Познакомить детей с творчеством поэтов, стихотворения которых переводил С.Я. Маршак для более точного анализа их произведений

title: Конспект по литературному чтению "Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор". 4 класс


extracted_text:
Праздник «Прощание с Азбукой».

Цели:

в игровой форме повторить
         и закрепить знания по курсу «По дороге к Азбуке»;
воспитывать умение
         общаться, помогать друг другу;
создавать условия для
         формирования доверительных отношений между родителями, учителями и
         детьми;
способствовать раскрытию
         талантов у учащихся;

Оборудование: класс украшен
    шарами, рисунками и поделками детей, аудиокассеты с записью песен.
Ход праздника
Звучит песня “Чему
    учат в школе…»
Учитель. Сегодня у нас
    большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы
    русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора
    совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв, которые могут
    составить сотни тысяч слов.
Учитель. Сейчас мы расскажем гостям, чему мы научились за это время
    в школе.
1.Первоклассников сегодня
Мы на праздник соберём.
Непременно приходите
Попрощаться с букварём.
2. За
    окном снежинки вьются.
День приветливый такой.
Нынче праздник в первом классе -
День прощанья с Азбукой!
3. Мы сегодня
    очень рады,
    Всем ребятам, папам, мамам.
    Мы приветствуем гостей,
    Дорогих учителей.
4. Всех
    знакомых, незнакомых -
    И серьезных, и веселых.
    Первый класс, первый класс,
    Пригласил на праздник вас.
5. Букв
    сначала мы не знали,
    Мамы сказки нам читали.
    А теперь читаем сами,
    Подружились сказки с нами.
6. Пусть зовут
    нас семилетки,
    Пусть не ставят нам отметки.
    Не ведем мы дневники,
    Все же мы ученики.
Песня о школе.
7. Любим
    светлый, чистый класс,
    Это раз!
    Здесь читаем мы слова,
    Это два!
    Ну, а в третьих, я Катюшке
    Сам уже пишу записки.
    И бабуля говорит:
    «Мой внучонок вундеркинд!»
8. Тому, кто
    хочет много знать,
    Кто хочет книги прочитать.
    Про горы и долины,
    Про водные глубины,
    Про звезды, ивы вдоль реки,
    Не обойтись без Азбуки!
9. Я с этой
    книжкой первый раз
    Пришел в свой первый светлый класс.
    Я эту книжку полюбил,
    Я в ней все буквы изучил,
    И как мне радостно сказать:
    «Умею я теперь читать!»
10. Мы
    простимся с Азбукой
    И рукой помашем.
    И спасибо десять раз
    Дружно хором скажем
Учитель. Дорогие ребята!
    Всем известна песня «Азбука» и сейчас мы вместе её споем.
Песня : Песенка- Азбука
    Учитель. Первая
    учебная книга «Азбука» – начало всех начал. Но праздник начался, а главного
    гостя - Азбуки- нет. Давайте, ребята, позовем её.
Все. Азбука! Азбука! Мы ждем тебя!
    Входит Азбука.

Азбука.
Я – «Азбука»,
    учу читать,
    Меня никак нельзя не знать.
    Меня изучишь хорошо-
    И сможешь ты тогда
    Любую книжку прочитать
    Без всякого труда.
    А вы знаете, сколько мне лет?
    Почти 400
    Учились все по мне всегда,
    Я – книга школьная – Азбука:
    Рисунки, буквы, точки,
    Коротенькие строчки.
Дети. 1.
1.Прощай,
    дорогая Азбука,
    Расставаться с тобою жаль.
    Мы знаем буквы, знаем слоги,
    За все огромное спасибо тебе,
    Дорогая Азбука.
2.Потрудились
    мы немало,
    Ведь, по правде говоря,
    Русской грамоты начало
    В нашей Азбуке родной.
Дети поют частушки.
1.Начался
    учебный год
Часики
    затикали,
А
    меня вопрос гнетёт
Скоро
    ли каникулы?
2.
    Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Полюбуйтесь на меня,
Какой я первоклашечка.
3. В
    школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.
4.Буду очень я стараться,
Всё мне , братцы, по плечу!
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу.
5.Буквы в Машиной тетради
Не стоят, как на
    параде.
Буквы прыгают и
    пляшут,
Маше хвостиками
    машут.

6..Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина», —
В школе треснула стена.
7. Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас
    попросим,
Чтоб вы нам похлопали
Сценка
Вбегает Буква “Я”.
Учитель.
    Буква “Я”, а ты здесь как очутилась? Ведь ты в алфавите последняя!
    Всем известно буква “Я”
    В азбуке – последняя.
    А известно ли кому –
    Отчего и почему?
Дети
    Неизвестно!
Учитель
    Интересно?
Дети
    Интересно!
Учитель
    Ну так слушайте рассказ!
Рассказчик
    Жили в Азбуке у нас буквы.
    Жили не тужили,
    Потому что все дружили.
    Где никто не ссорится –
    Там и дело спорится.
    Только раз
    Все дело встало
    Из-за страшного скандала:
Буква “Я”...
    В строку не встала.
    Взбунтовалась буква “Я”:
    – Я, – сказала буква “Я”, –
    Главная, заглавная!
    Я хочу,
    Чтобы повсюду
    Впереди
    Стояла я!
    Не хочу стоять в ряду,
    Быть желаю на виду!
Буква Ф
    – Фу-ты, ну-ты! – фыркнул “эф”,
    От обиды покраснев.
Буква С
    – Срам! –
    Сердито “эс” сказало.
Буква В
    “Вэ” кричит:
    – Воображала!
Буква П
    Проворчало “пэ”:
    – Попробуй,
    Потолкуй с такой особой!
Рассказчик
    “Я” затопала ногами.
Буква Я
    Не хочу водиться с вами!
    Буду делать все сама,
    Хватит у меня ума!
Рассказчик
    Буквы тут переглянулись,
    Все буквально улыбнулись,
    И ответил дружный хор:
Буквы (хором).
    – Хорошо!
    Идем на спор.
Буква А
    Если сможешь в одиночку
    Написать хотя бы строчку –
    Правда,
    Стало быть,
    Твоя!
Буква Я
    – Чтобы я
    Да не сумела,
    Я ж не кто-нибудь
    А “Я”!
Рассказчик
    Буква “Я” взялась за дело:
    Целый час она
    Пыхтела,
    И кряхтела,
    И потела –
    Написать она сумела
    Только:
    “Я – я – я – я – я!”
Буква Х
    Как зальется буква “ха”:
    – Ха – ха – ха – ха – ха – ха – ха!
Буква  О
    “О” от смеха покатилось!
Буква  А
    “А” за голову схватилось!
Буква Б
    “Б” схватилось за живот...
Рассказчик
    Буква “Я”
    Сперва крепилась,
    А потом как заревет:
Буква Я
    – Я, ребята, виновата!
    Признаю вину свою!
    Я согласна встать, ребята,
    Даже сзади буквы “Ю”.
Буква  Ю
    – Что ж, – решил весь алфавит, –
    Если хочет, пусть стоит.
    Дело ведь совсем не в месте,
    Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик
    Буква “Я”
    Всегда была
    Всем и каждому мила,
    Но советуем, друзья,
    Помнить место
    Буквы “Я”!

.
Учитель. Молодцы!Сколько
    в русском языке  букв? (33)
    - Буквы мы пишем, а звуки? (слышим)
    - Все звуки в речи делятся на две большие группы. Какие? (Гл. и Согл.)
    - А что вы про них знаете?
    Дети
1. Воздух
    свободно идет через рот,
    Нет препятствий разных.
    Голос участвует, голос зовет-
    Звук получается гласный.
2. Гласные
    тянутся в песенке звонкой,
    Могут заплакать и закричать.
    Могут в кроватке баюкать ребенка,
    Но не жалеют свистеть и ворчать.
3. А согласные
    согласны
    Шелестеть, шептать, скрипеть,
    Даже фыркать и шипеть,
    Но не хочется им петь.
4. Сели на
    странички
    Тридцать три сестрички.
    Сели рядом - не молчат,
    Нам загадки говорят.
Учитель. А коль сегодня
    у нас праздник, все вместе мы будем играть, веселиться, участвовать в
    конкурсах. И так начнем конкурсную программу.
Отгадайте мои загадки!
1. Стоит
    веселый, светлый дом,
    Ребят проворных много в нем.
    Там пишут и считают,
    Рисуют и читают. (школа)
2. То я в
    клетку, то в линейку,
    Написать по ней сумей-ка!
    Можешь и нарисовать…
    Что такое я? (тетрадь)
3. Отгадай что
    за вещица
    Острый клювик, а не птица,
    Этим клювиком она
    Сеет, сеет семена.
    Не на поле, не на грядке,
    На листах твоей тетрадки.
4. Пишет он ,
    когда диктуют,
    Он и чертит, и рисует,
    А сегодня вечерком
    Он раскрасит мне альбом. (карандаш)
5. В этой
    узенькой коробке
    Ты найдешь карандаши.
    Ручки, перья, скрепки, кнопки-
    Что угодно для души. (пенал)
1.Игра
    -Найдите лишнюю букву и объясните ( 3 -6слайд)
А  О  У  Б  Ы  Э;  (Б-согласн.)
        З  Г  Я  Д  Ф  К;
    (Я-гласн.)
         Ч Щ Ш Й.           (Т- твёрд.)

       2.Собери «волшебное» слово(7-9слайд)
       3.Про
    буквы (10-14слайд)

Игра «Сколько слогов?» На столе
         лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол, велосипед,
         зонтик, баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру,
         соответствующую количеству слогов в слове

Пословицы (15-16слайд)

(Подходит к столам
    с ребятами, раздает перепутанные пословицы.)
    -Какие пословицы и поговорки знаете вы?
Ребята из листиков складывают фразу пословиц и поговорок:
1)Красна птица пером, а человек умом.
2)Каков мастер, такова и работа.
 3)Корень учения горек, а плод сладок.
4)Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Ребусы (17-23слайд)
Песня «
Учитель . Ух, какие
    умные тут дети! Нет, запутаю, все перепутаю! Сказку вы читаете. А названия
    тоже знаете? Вот сейчас посмотрим.
(24-40слайд)
«Снежная
    принцесса» - «Снежная королева»
    «Желтая кепочка» - «Красная шапочка»
    «Илья–царевич и серый волк» – «Иван–царевич и Серый волк»
    «Мальчик и Карлсон» – «Малыш и Карлсон»
    «Гадкий цыпленок» - «Гадкий утенок»
    «Спящая бабушка» – «Спящая красавица»
    «Стойкий железный солдатик» - «Стойкий оловянный солдатик»
    «Сказка о рыбаке и рыбачке» - «Сказка о рыбаке и рыбке»
Учитель. Молодцы,
    ребята! А теперь еще поиграем.
Игра :Укажи ошибку.(41-42слайд)
Учитель
Вот все буквы
    перед вами
    Каждый может их назвать.
    А теперь нам надо с вами,
    В слово буквы все собрать.
    ДРУЖБА
Азбука.
Молодцы,
    первоклассники!
    Вы прочли Азбуку до корки,
    Вам по чтению пятерки!
    Позади нелегкий труд,
    Слогового чтения.
    Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
    В том что Азбуку прочли!
    Полный курс наук прошли!
    И теперь без передышки
    Вы прочтете любые книжки.
Вручение Удостоверений. ( дипломов)
Дети.
1. Мы прочтем
    любые книжки,
    Разберемся в словаре.
    Потому что всюду буквы,
    Те же , что и в Азбуке.
2. Под
    Российским небосводом
    Книгу любят и хранят.
    Пусть же крепнет с каждым годом,
    Дружба книги и ребят!
3. Мы хотим
    сказать тебе спасибо!
    Мы тебя за все благодарим!
    Говорим тебе мы До свидания!
    Здравствуй! – новой книге говорим!
Песня
    :Прощание с азбукой

Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране
    Знаний. И целый год мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап,
    бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
1.Спасибо,
    мамочка, тебе
    За все заботы обо мне.
    За то что в школу я хожу,
    За книгу, что в руках держу.

    2.Я эту книгу полюбил,
    Я в ней все буквы изучил.
    И как мне радостно сказать:
    Умею я теперь читать! (хором)
- Слово предоставляем  школьному
    библиотекарю, родителям.
Учитель.
Вот настал
    момент прощанья,
    Праздник Азбуки прошел.
    Говорим мы : «До свиданья!»,
    И до новых встреч, друзья!
Песня:

file_name: Праздник «Прощание с Азбукой».doc

alt: Праздник «Прощание с Азбукой».

alt: Меня изучишь хорошо- И сможешь ты тогда

alt: Рассказчик Жили в Азбуке у нас буквы

alt: Попробуй, Потолкуй с такой особой!

alt: Всегда была Всем и каждому мила,

alt: Слогового чтения. Вам сегодня выдаю –

intro: Подробный материал к празднику " До свидания, азбука!"со стихами, песнями, инсценировками  и играми поможет учителю провести это мероприятие.Здесь ребята поют частушки, отгадывают загадки. составляют слова. К этому празднику приготовлен заранее дипломы об окончании азбуки.На праздник были приглашены родители и школьный библиотекарь.Стихи ,песни ,игры ,инсценировки к празднику.

title: Праздник в 1 классе "До свидания, азбука !"( 1 класс, внеклассное занятие с презентацией)