extracted_text:
«Рассмотрено»
На
  заседании МО
________С.М.Гатченко

Протокол
  № 1 от
«____ »
  августа 2020г.

«Согласовано»
На
  заседании МС
________Т.С.Костина
Протокол
  № 1от
«_____»
  августа 2020г.

 «Утверждаю»
Директор
  МОУ « СОШ № 61»
_________
  Т.В.Зузлова

«__
  »___________2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по физической культуре 7 А,Б класс.

Учитель:
Гатченко Светлана Матвеевна

Количество
часов по плану  3

Всего
часов  102

Плановых
контрольных работ_____, зачетов 30

Планирование  составлено на основе
Федеральных государственных стандартов общего образования  второго поколения по
физической культуре, рабочих программ по физической культуре для учащихся
основной (общей) школы под ред. А.П. Матвеева (2018 г.).  Предметная линия
учебников А. П. Матвеев 5-9 класс. Издательство «Просвещение» 2018 г.

  ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

План

Факт

7А

7А

7Б

7Б

Лёгкая атлетика – 9 часов
Зачётов – 7

1.

Соблюдение требований безопасности и
  гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды
  для проведения занятий по самостоятельному освоению двигательных действий (в
  условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки)..
  Совершенствование низкого старта. Бег 2 мин. Линейные эстафеты.

1

2.

Зачёт- прыжки в длину с места.
  Совершенствование низкого старта. Бег 3 мин. Линейные эстафеты.

1

3.

Зачёт- подтягивания. Совершенствование
  низкого старта. Бег 4 мин. Разучить прыжки в длину с места.

1

4.

Зачёт- низкий старт. Закрепление прыжка
  в длину с места. Разучить технику метания мяча. Бег 5 мин.

1

5.

Зачёт- бег 60 м.с низкого старта.
  Совершенствовать прыжки в длину с разбега. Закрепить метание мяча. Бег 6 мин.

1

6.

Зачёт- прыжки в длину с места. Совершенствование
  метания мяча. Бег 7 мин.

1

7.

Зачёт – метание мяча. Бег 7 минут.
  Полоса препятствий.

1

8.

Зачёт- бег 1500 метров. Полоса
  препятствий.

1

9.

Беговые упражнения. Эстафетный
  бег.Передача эстафетной палочки.

1

Спортивные игры
Волейбол – 17 часов
Зачётов - 2

10.

Совершенствование передачи сверху.
  Разучить передачу мяча снизу. Эстафеты с предметами

1

11.

Совершенствование передачи сверху.
  Закрепление передачи снизу. Разучить приём мяча сверху через сетку. Разучить
  нижнюю прямую подачу . Пионербол.

1

12.

Совершенствование приёма мяча снизу.
  Закрепление приёма мяча сверху через сетку и нижней прямой подачи. Пионербол.

1

13.

Совершенствование нижней прямой подачи
  мяча. «Перестрелка».

1

14.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача.«Перестрелка» с
  заданиями.

1

15.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

16.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача «Мяч в воздухе»,
  «Картошка». Подтягивания.

1

17.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача «Мяч в воздухе»,
  «Картошка». Подтягивания.

1

18.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача Зачёт – подтягивания.
  Игры «Мяч в воздухе», «Картошка».

1

19.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

20.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

21.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

22.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

23.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

24.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

25.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

26.

Зачёт- передача мяча сверху. Приём мяча
  снизу. Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

27.

Зачёт - приём мяча снизу. Приём мяча
  сверху через сетку. Нижняя прямая подача

1

Гимнастика с основами акробатики –
  14 часов
Зачётов – 7

28.

Техника безопасности № 3. Разучить
  комплекс ОРУ. Кувырок вперёд в стойку на лопатках-м., мост из положения
  стоя-д.

1

29.

М.- закрепить кувырок вперёд в стойку на
  лопатках ,разучить стойку на голове согнувшись. Д.- закрепить мост, разучить
  кувырок назад в полушпагат. Закрепить комплекс ОРУ.

1

30.

М- совершенствование кувырка вперёд в
  стойку на лопатках, закрепление стойки на голове согнувшись.  Д-
  совершенствование мост из пол. стоя., закрепление кувырка назад в полушпагат.
  Разучить соединение и- 3-4 элементов.

1

31.

Зачёт – М. кувырок вперёд в стойку на
  лопатках, Д. мост из пол. стоя. М.- совершенствование стойки на голове
  согнувшись. Д- совершенствование кувырка назад в полушпагат. Закрепить
  соединение и- 3-4 элементов.

1

32.

Зачет- М- стойка на голове согнувшись,
  Д- кувырок назад в полушпагат. Совершенствование соединения из 3-4 элементов.

1

33.

Зачёт –соединение из 3-4 элементов.

1

34.

Разучить опорный прыжок.

1

35.

Закрепление опорного прыжка. Разучить
  упр. на низкой перекладине.( м-переворот в упор толчком двух, д -переворот
  махом одной толчком другой)

1

36.

Совершенствование опорного прыжка.
  Закрепление  упр. на низкой перекладине.( м-переворот в упор толчком двух, д -переворот
  махом одной толчком другой)

1

37.

Зачёт –опорный прыжок. Совершенствование
  упр. на низкой перекладине (м-переворот в упор толчком двух, д -переворот
  махом одной толчком другой).Разучить м. и д- соскок махом назад с поворотом.

1

38.

Совершенствование упр. на низкой
  перекладине (м-переворот в упор толчком двух, д -переворот махом одной
  толчком другой). м. и д- соскок махом назад с поворотом. . Разучить
  соединение из 2-3 элементов.

1

39.

Зачёт- м-переворот в упор толчком двух,
  д -переворот махом одной толчком другой. Совершенствование м. и д- соскок
  махом назад с поворотом. . Закрепление соединение из 2-3 элементов.

1

40.

Зачёт- м. и д- соскок махом назад с
  поворотом. . Совершенствование  соединение из 2-3 элементов.

1

41.

Зачёт- соединение из 2-3 элементов.

1

Спортивные игры.
Волейбол – 7 часов

42.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

43.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

44.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

45.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

46.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

47.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

48.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

Общая физическая подготовка – 9
  часов
Зачётов – 3

49.

Техника
  безопасности №3. Оказание доврачебной помощи при ушибах. Силовые упражнения
  из комплекса ГТО. Медленный бег 6 мин.

1

50.

Силовые
  упражнения.  Прыжковые упражнения. Медленный бег 6 мин.

1

51.

Челночный бег с
  заданиями. Медленный бег 8 мин.

1

52.

Зачёт – челночный
  бег 3х10. Игра в футбол.

1

53.

Зачёт – силовая
  подготовка. Скоростно-силовая подготовка. Эстафеты.

1

54.

Скоростно-силовая
  подготовка. Эстафеты.

1

55.

Зачёт – бег 6
  мин. Прыжковые упражнения с заданием.

1

56.

 Прыжковые
  упражнения. Круговая тренировка.

1

57.

Прыжковые
  упражнения. Круговая тренировка.

1

Спортивные игры
Баскетбол -7 часов
Зачётов - 2

58.

Ведение мяча бегом, с изменением
  направления.Совершенствование броска мяча с различных точек. Игра.

1

59.

Ведение мяча бегом, с изменением
  направления. Совершенствование броска мяча с различных точек. Игра.

1

60.

Ведение мяча бегом, с изменением
  направления. Совершенствование броска мяча с различных точек. Игра.

1

61.

Зачёт-ведение мяча  с изменением
  направления. Совершенствование броска мяча с различных точек. Игра.

1

62.

Передачи в движении. Броски в движении.
  Игра.

1

63.

Передачи в движении. Броски в движении.
  Игра.

1

64.

Зачёт- передачи в движении. Броски в
  движении. Игра.

1

Спортивные игры
Волейбол – 5 часов

65.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

66.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

67.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

68.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

69.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. Игры «Мяч в воздухе»,
  «Картошка».

1

Основы теоретических знаний – 3
  часа

70.

Техника движений и её основные
  показатели, общие представления о пространственных, временных и динамических
  характеристиках   движений.

1

71.

Двигательный навык и двигательное умение
  как качественные характеристики освоенности движений.

1

72.

Самостоятельные занятия по освоению
  движений, характеристика подводящих и подготовительных упражнений

1

Спортивные игры
Баскетбол – 12 часов
Зачётов - 2

73.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

74.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

75.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

76.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

77.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

78.

Ведение мяча шагом и бегом, передачи и
  броски мяча на месте и в движении. Броски в кольцо

1

79.

Зачёт-ведение мяча бегом. Учебная игра.

1

80.

Совершенствование броска мяча в кольцо с
  различных точек  с места и после ведения .Учебная игра.

1

81.

Совершенствование броска мяча в кольцо с
  различных точек  с места и после ведения . Учебная игра.

1

82.

Совершенствование броска мяча в кольцо с
  различных точек  с места и после ведения . Учебная игра.

1

83.

Совершенствование броска мяча в кольцо с
  различных точек  с места и после ведения . Учебная игра.

1

84.

Зачёт- бросок мяча в кольцо после
  вндения.Эстафеты.

1

Спортивные игры
Волейбол - 8 часов
Зачётов – 2

85.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Лапта»

1

86.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Лапта». Медленный бег 2
  мин.

1

87.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Картошка». Медленный
  бег 2 мин.

1

88.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Мяч в воздухе»

1

89.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Мяч в воздухе».
  Медленный бег 2 мин.

1

90.

Передача мяча сверху. Приём мяча снизу.
  Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Лапта». Медленный бег 3
  мин.

1

91.

Зачёт-передача мяча сверху. Приём мяча
  снизу. Приём мяча сверху через сетку. Нижняя прямая подача. «Лапта».
  Медленный бег 3 мин.

1

92.

Зачёт-приём мяча снизу. Приём мяча сверху
  через сетку. Нижняя прямая подача. «Лапта». Медленный бег 3 мин

1

Лёгкая атлетика – 10 часов
Зачётов - 5

93.

Низкий старт .Медленный бег 4 мин.
  «Перестрелка».

1

94.

Низкий старт .Медленный бег 4 мин.
  «Перестрелка».

1

95.

Зачёт- бег 60 м. с низкого старта.
  Пионербол по правилам волейбола.

1

96.

Разучить прыжок в длину с разбега.
  Медленный бег 5 мин.

1

97.

Закрепить  прыжок в длину с разбега.
  Разучить метание мяча на дальность с разбега. Медленный бег 5 мин.

1

98.

Совершенствовать  прыжок в длину с
  разбега. Закрепить  метание мяча на дальность с разбега. Медленный бег 5 мин.

1

99.

Зачёт- прыжок в длину с разбега.
  Совершенствовать   метание мяча на дальность с разбега. Медленный бег 6 мин

1

100.

Зачёт-  метание мяча на дальность с
  разбега. Медленный бег 6 мин

1

101.

Зачёт- бег 1500 метров. Эстафеты с
  предметами.

1

102.

Контроль - низкий старт и прыжок в длину
  с места.

1

file_name: рабочая программа 7 класс.doc

alt: Рассмотрено» На заседании МО ________С

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЛАНИРОВАНИЕ. № урока

alt: Спортивные игры Волейбол – 17 часов

alt: Передача мяча сверху. Приём мяча снизу

alt: Спортивные игры. Волейбол – 7 часов 1

alt: Передача мяча сверху. Приём мяча снизу

alt: Лёгкая атлетика – 10 часов

физическая культура

group: Дисциплины

tags: рабочая программа#физкультура#уроки#документ

title: Рабочая программа по физической культуре для 7 класса


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Львовская
средняя общеобразовательная школа № 4
Городского
округа Подольск

«Утверждаю»

         Директор МОУ Львовская школа № 4

          _____________Симкина Л. Н.

  31.08. 2023 г.

Рабочая
программа
По
внеурочной деятельности
«Физическая
культура»

  Составитель:

       Морозова  Виктория Михайловна,

  учитель физической культуры

           первая квалификационной категория

Пояснительная записка
      Настоящая программа разработана с учетом требований следующих
нормативных документов:
·
Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»;
·
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г.
№1897 об утверждении государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
·
Письмом Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г.
№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
образовательного стандарта общего образования»;
·
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
·
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.05.2015г. №996);
·
Основной образовательной программой основного общего образования МОУ
Львовская школа №4
·
Положением о внеурочной деятельности в МОУ Львовская школа №4
·
Положением о рабочих программах курсов внеурочной деятельности в МОУ
Львовская школа №4
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» разработана
по спортивно - оздоровительному направлению развития личности в соответствии
ФГОС. Выбор данного направления развития личности сделан с учётом интересов и
запросов обучающихся и их родителей.
      Данная программа имеет спортивно-оздоровительную направленность и
ориентирована на детей 6х классов общеобразовательной школы.
Количество часов в год - 34 часа.
Количество часов в неделю  - 1 час.
Продолжительность занятия  - 40 минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной
площадке. Организация образовательного процесса предполагает использование форм
и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.

Актуальность рабочей программы «Спортивные игры» обусловлена тем,
что в настоящее время  система физического воспитания, объединяющая урочные,
внеурочные формы занятий спортом, должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных
способностей ребенка, его самоопределения.  Она призвана сформировать у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему
здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. В программе
представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению
элементами техники и тактики спортивных игр, развитию физических способностей.

Новизна данной программы определена федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений
объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» предназначена для
физкультурно – оздоровительной и спортивной работы с обучающимися, проявляющими
интерес к физической культуре и спорту.

Общая характеристика учебного предмета
Материал программы предполагает изучение основ четырех спортивных игр:
•          баскетбола,
•          волейбола,
•          футбола
и дается в трех разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и
специальная техническая подготовка.
         Материал по общей физической подготовке является единым для всех
спортивных игр и входит в каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы.
В программе отражены основные принципы спортивной подготовки
воспитанников:
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания
соревновательной деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса:
физической, технической, тактической, психологической, теоретической
подготовки; воспитательной работы; восстановительных мероприятий;
педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность изложения
программного материала по этапам многолетней подготовки в годичных циклах.
Обеспечена преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов
тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической,
технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа
многолетней подготовки, индивидуальных особенностей воспитанника вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующихся
разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение
определенной педагогической задачи.

Цель программы внеурочной деятельности «Спортивные игры»:
Укрепление здоровья,  физического развития и подготовленности
обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов
спорта.
Задачи программы:
         Воспитательные
- воспитание у детей устойчивого интереса к занятиям физической культурой
и спортом;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными
играми;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
          Образовательные
- обучение новым двигательным действиям, для использования их в
прикладных целях;
- обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие  физических  способностей  (силовых,  скоростных,  скоростно-
силовых, координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
         Оздоровительные
- профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;
- повышение резервных возможностей организма.
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей в значимой          мотивации на соблюдение норм и      правил здорового
образа жизни, культуры здоровья, у обучающихся формируются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых
национальных ценностей; предметные – через формирование основных элементов
научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные
действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей
ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения,
снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред
физическому и психическому здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и
осознания ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни
как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности,
взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты:
- приобретаемый
опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией
и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
- способность
показать знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте спортивных игр в организации
здорового образа жизни.
-  способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
- способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
Оздоровительные     результаты  программы    внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности
будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Требования к знаниям и умениям,
которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы
внеурочной деятельности
В ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивно-оздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся
  должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление  здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своѐ поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
смогут получить знания:
- значение  спортивных  игр  в  развитии  физических  способностей  и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приѐмов игр и основы правильной
техники;  наиболее типичные ошибки при выполнении технических приѐмов и
тактических действий;
- упражнения   для   развития   физических   способностей   (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных
игр;
получат возможность научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
- выполнять технические приѐмы и тактические действия;
- контролировать свое самочувствие (функциональное состояние организма)
на занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.
Способы проверки результатов
- диагностирование  уровня физического развития, функциональных возможностей
детей (ежегодно);
- тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня
сформированности технических умений и навыков (ежегодно);
- анкетирование;
- участие в соревнованиях;
- сохранность контингента;
- анализ уровня заболеваемости воспитанников.

Тематическое
планирование.

№

Тема

Основное
  содержание занятия

Кол-во часов

Баскетбол

14

1

Стойки и перемещения.

Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами
  боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без
  мяча и с мячом. Комбинация из освоенных элементов техники передвижений.

2

2

Остановки баскетболиста.

2

3

Передачи мяча.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой
  от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника, с пассивным
  сопротивлением защитника.

2

4

Ловля мяча.

2

5

Ведение мяча.

Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте,
  в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение
  без сопротивления и с пассивным сопротивлением защитника ведущей и не ведущей
  рукой.

1

6

Броски в кольцо.

Броски одной и двумя руками с места, в движении и в прыжке
  с противодействием. Максимальное расстояние до кольца 4.8 метра.

1

7

Игра в защите.

Вырывание и выбивание мяча. Комбинация из освоенных
  элементов техники перемещений и владения мячом.

1

8

Игра в нападении.

Тактика свободного нападения с изменением позиций игроков.
  Нападение быстрым прорывом. Взаимодействие двух игроков «отдай мяч и выйди».
  Комбинация из освоенных элементов.

1

9

Тестирование.

Тестирование уровня развития двигательных способностей,
  уровня сформированности технических умений и навыков.

1

10

Участие в соревнованиях.

Игра по правилам баскетбола. Участие в соревнованиях.

1

Волейбол

10

1

Индивидуальные тактические действия в нападении.

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
  Индивидуальные действия игроков в зависимости от позиции игрока на площадке.

2

2

Индивидуальные тактические действия в защите.

Индивидуальные действия игроков в зависимости от позиции
  игрока на площадке. Прием мяча, отраженного сеткой. Одиночное блокирование и
  страховка.

2

3

Закрепление техники передачи.

Передача мяча в двойках, тройках, через сетку, в заданную
  часть площадки. Комбинации из освоенных элементов.

2

4

Верхняя прямая подача.

Верхняя прямая подача.

2

5

Закрепление техники приема мяча с подачи.

Прием мяча с подачи. Комбинации из освоенных элементов.

1

6

Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная игра.

Подвижные игры и эстафеты. Игры и игровые задания по
  упрощенным правилам. Взаимодействие игроков на площадке.

1

Футбол

10

1

Удар по мячу.

Удары по воротам указанными способами на точность
  попадания мячом в цель. Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся
  мячу в горизонтальную мишень.

2

2

Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов.

Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и
  скорости ведения без сопротивления защитника. Ложные движения.

2

3

Игра по упрощенным правилам.

Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров.
  Игра по правилам.

2

4

Подвижные игры.

Подвижные игры: «передал-садись.»,  «Передай мяч головой».
  Эстафеты.

4

Итого

34

Содержание учебного курса
Общая физическая подготовка.
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с
предметами и без предметов. Бег с ускорением на 30, 40, 50 метров. Бег с
высокого старта на 30, 40, 50 метров. Бег с преодолением препятствий.
Челночный бег 3х10 метров, 6х10 метров, бег до 10 минут. Опорные прыжки,
со скакалкой, в длину с места и с разбега, в высоту с разбега, напрыгивание и
прыжки в глубину. Метание малого мяча на дальность и в цель. метание на
дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг. Силовые упражнения:
лазание, подтягивание сериями, переворот в упор. Акробатическая комбинация.
Упражнения с гантелями.

Волейбол
1.Основы знаний. Антропометрические измерения. Питание и его значение для
роста и развития. Что общего в спортивных играх и какие между ними различия?
Закаливание организма.
2.Специальная подготовка. Специальные передвижения без мяча в стойке
баскетболиста. Остановка в два шага и прыжком. Ловля и передача  мяча  двумя
руками  от  груди с  шагом  и  со  сменой  мест, в движении. Ведение мяча правой
и левой рукой с изменением направления. Бросок мяча двумя руками от груди с
отражением от щита с места, бросок одной рукой после ведения.
Подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка мяча», эстафеты с ведением мяча
и с броском мяча после ведения.

Волейбол
1.Основы знаний. Основные правила игры в волейбол. Самоконтроль и его
основные приѐмы. Мышечная система человека. Понятие о здоровом образе
жизни. Режим дня и здоровый образ жизни. Утренняя физическая зарядка.
2.Специальная подготовка. Прием мяча снизу двумя руками. Передача мяча
сверху двумя руками вперед-вверх. Нижняя прямая подача.
Подвижные  игры: «Не  давай  мяча  водящему», «Круговая  лапта».

Футбол
1.Основы знаний. Различие между футболом и мини-футболом (фут залом).
Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Закаливание организма зимой.
2.Специальная подготовка. Удар ногой с разбега по неподвижному и
катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 метра, длиной до 7-8
метров) и вертикальную (полоса шириной 2 метра, длиной 5-6 метров) мишень.
Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Подвижные игры: «Передал
– садись», «Передай мяч головой».

file_name: ВД 7 классы Спортивные игры .docx

alt: Пояснительная записка

alt: Актуальность рабочей программы «Спортивные игры» обусловлена тем, что в настоящее время система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий спортом, должна создавать максимально благоприятные условия…

alt: Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности: - осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья,…

alt: Способы проверки результатов - диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей (ежегодно); - тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности технических умений и навыков (ежегодно);…

alt: Тематическое планирование. №

alt: Футбол 10 1

intro: Внеурочная деятельность 7класс

title: Физическая культура


extracted_text:
Анализ движения средств финансирования долгосрочных инвестиций и финансовых вложений

Долгосрочные инвестиции и
финансовые вложения осуществляются в основном
за счет собственных средств организации.
В отдельных случаях для этих
целей привлекаются кредиты банков, займы от других организаций. В 4-м разделе
формы № 5 рассматривается движение
и состояние источников финансирования. Источниками собственных средств являются прежде всего прибыль,
остающаяся в распоряжении организации, а также амортизация основных
средств и нематериальных активов.

При проведении анализа этого раздела можно использовать методику,
рассмотренную выше.

Таблицу (форма № 5, разделы 4 и
5) следует дополнить расчетными показателями:
удельный вес каждого вида источника в их общей сумме, темпы роста или прироста показателей, отклонения.

Следует отметить, что
относительный прирост остатков собственных
источников долгосрочных инвестиций и финансовых вложений должен превышать
относительный прирост привлеченных средств. Другие выводы зависят от конкретной финансовой
стратегии организации, от ее планов на будущее.

Разделы 6, 7 приложения к бухгалтерскому балансу
носят справочный характер,
дополняя данные «Отчета о прибылях и убытках»
(форма № 2). Поэтому при проведении анализа показателей формы № 2 можно также использовать данные 6-го, 7-го разделов формы №5.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: задание по Excel 338.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Модернистский Ижад
Библиотекари
модельной библиотеки №31 посетили выставку "Ижад" Башкирского
государственного музея им. Нестерова М.В. репродукций "Густав Климт.
Золотой поцелуй", посвящённая творчеству великих модернистов — Густава
Климта, Анри де Тулуз–Лотрека, Альфонса Мухи. Репродукции выполнены в технике
"жикле" — это точное факсимильное воспроизведение подлинника на
холсте. Просмотр картин гениальных художников вызывает всплеск эмоций, кроме
того выставку можно фотографировать себе на память. Вот и мы сделали пару
снимков для обзора нашим читателям.

Далее были выставлены работы Альфонса Мухи. Женщина в большинстве его
работ — всегда загадка и мечта, подобно цветам: столь же чудесна, имеет свой
характер, свой неповторимый тип красоты. Хотелось бы особенно выделить
репродукцию "Судьба".

Альфонс Муха «Судьба»

На ней изображена славянка, облачённая в белое покрывало и держащая в
руке фигурный сосуд из прозрачного стекла. Пронзительный взгляд зелёных глаз, в
которых отображается некая суровость, опутывает таинственными чарами; В её
загадочной ухмылке таится что-то зловещее, она притягивает и в то же время
отталкивает своей мрачностью. Полный размер оригинала магическим образом
завораживает. Картина выполнена в масляной технике, которая приближается к
академической живописи и относится к более поздним творениям художника.

Анри де
Тулуз-Лотрека «Роза ла Руж»
Следом после Мухи шёл раздел
посвящённый творчеству Анри де Тулуз-Лотрека. Большинство его работ высмеивает
праздный образ жизни, однако репродукция "Роза ла Руж" чарует своим
загадочным образом. Невычурная рубашка, по-простому уложенные волосы, отражают
естественную красоту девушки на картине. Её волнистые рыжие волосы обрамляют
выразительное лицо, прикрывая глаза.Создаётся ощущение, что Лотрека хотел этим
показать, что её отчуждённая красота незыблема.
Удивительная выставка репродукций
модернистов, вызывает полное ощущение того, что картины живые. Выставка даёт
пищу для размышлений, вдохновляет творить и наслаждаться творением. Советуем
посетить выставочный зал "Ижад" и рекомендуем почитать книги
посвященные биографиям художников и историям создания их картины, чтобы более
полно ощутить наслаждение творчеством великих модернистов. Журналы и книги
можно взять в нашей библиотеке.

file_name: Модернистский Ижад.docx

alt: Анри де Тулуз-Лотрека «Роза ла

intro: Библиотекари модельной библиотеки №31 посетили удивительную выставку.

title: Модернистский Ижад


extracted_text:
Памятка для родителей    Переходим во 2
класс
Уважаемые
родители! Вот и закончился самый трудный 1 класс! Ваши дети стали на год
взрослее. Впереди лето. Главная задача летних каникул – отдохнуть, получить
заряд бодрости и позитивной энергии, расширить кругозор.
Рекомендации
для детей:
Каждый
день желательно:
-
гулять, играть в подвижные игры
-
читать не менее 15 минут утром и вечером (результаты чтения оформлять в таблице
– на проверку принести 2 сентября)
-
повторять таблицу сложения и вычитания в пределах 20 (по маленьким самодельным
карточкам)

Для
желающих повторить материал 1-го класса и получить хорошую оценку в сентябре:
-Начиная
с 7 августа выполнять задания по русскому языку и математике (на проверку
принести 2 сентября)

Для
желающих улучшить свои знания, внимание, память, мышление можно
выполнят дополнительные задания из рекомендованных книг (электронный
вариант книг можно скачать по ссылке в Вайбере – «Переходим во 2 класс»)

Учебные принадлежности для 2 класса
Пенал:
·
Шариковая  ручка
синего цвета (2 штуки);
·
Шариковая ручка
зелёного цвета (1 штука)
·
Простой карандаш
(остро наточенный)
·
Точилка
·
Ластик (белого цвета)
·
Линейка пластиковая
(цифры должно быть хорошо видно) 15 см (положить в пенал)
·
Цветные карандаши;
Для уроков
ИЗО (всё подписать):
·
Альбом для рисования 36 листов
·
Краски акварельные (медовые)
·
Гуашь
·
Набор кистей (круглая, белка) № 4,
№ 2, № 6
·
Баночка для воды
Для уроков технологии:
·
Набор цветного картона
·
Набор цветной бумаги
·
Клей ПВА карандаш
·
Ножницы

Для уроков
физкультуры и ритмики:
·
Спортивная форма
·
Футболка белого цвета
·
Спортивная обувь
·
Коврик для ритмики
1метр 20 см
·
Мягкая обувь для
ритмики (чешки, балетки)
Тетради:
·
Дневник (лучше с
жесткой обложкой)
·
Тетради в клетку по 12
листов (6 - 10 штук)
·
Тетради в узкую косую
линейку как в 1 классе (2 штуки)
·
Тетради в узкую
линейку без косой разлиновки ( 4–8 штук)
·
Обложки на тетради
·
Обложки на учебники
·
Закладки для каждого
учебника (можно самодельные)

file_name: памятка для родителей переходим во 2 класс.docx

intro: Памятка для детей и родителей "Переходим во 2 класс"

tags: Памятка Переходим во 2 класс

title: Памятка "Переходим во 2 класс"


extracted_text:
Содержание
1. Древнегреческая комедия . Введение
--------------------------------------                       3
2. Происхождение и развитие  древнегреческой комедии. Первичные формы комических
представлений---------------------------------------------------------
4
3. Общая
характеристика творчества Аристофана
-------------------------                      7
4. Заключение
------------------------------------------------------------------------
12
5. Список
литературы
-------------------------------------------------------------
13

Тема : Древнегреческая комедия
Введение
Цель реферата: Рассмотреть происхождение
и развитие  древнегреческой комедии. Первичные
формы комических представлений.
Задачи: Проанализировать

1 Первичные формы комических представлений.
2. Мелкие комические жанры: мимы и флиаки.
3. Возникновение «древней» аттической комедии Ее характер и социальная основа.
4. Аристофан и Менандр асновоположники  древнегреческой комедии и их
произведения.
5. Социально-политические и религиозные воззрения Аристофана
6 Действующие лица в комедиях Аристофана.
7. Язык комедий Аристофана.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ  ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ КОМЕДИИ. ПЕРВИЧНЫЕ ФОРМЫ КОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Первые этапы становления аттической комедии, как
литературного жанра, были неизвестны античным исследователям; они знали ее уже
в той установившейся форме, которую она имела во второй половине V в. Комедия этого
времени называется (в отличие от своих более поздних форм) древней комедией.
Сами древние не имели единого мнения о происхождении комедии. Дорийцы
производили название ее от слова «коме» — «деревня» в основе были насмешливые
песни крестьян, которые высмеивали своих земляков, чем-нибудь им досадивших. Но
более обоснованным надо считать объяснение Аристотеля, который производил
название комедии от слова «комос» 1 — веселое шествие подвыпивших гуляк — и
начало ее выводил из обрядовых «фаллических» 2 песен в честь Диониса,
исполнявшихся еще и в его время (IV в. до н. э.). Эти обрядовые песни
включали как необходимый элемент- шутки, насмешки и даже непристойности. А
что представляет собой «комос», показывает сценка, описанная Платоном в «Пире»:
пьяный Алкивиад во главе толпы гуляк с песнями врывается в дом поэта Агафона.
Уже в самое раннее время в таких обрядовых играх большое место занимал спор
(агон), когда на насмешки одной стороны другая отвечала тем же самым, так что
дело доходило иногда не только до перебранки, но и до свалки. Можно сказать ,
что греческая комедия возникает в VI в. до н.э. из следующих четырех
элементов: а) шумные и веселые бытовые сценки пародийного и карикатурного
характера (особенно распространенные среди дорийцев); б)драматизированные песни
обличительного характера у селян, ходивших в праздники Диониса в город
высмеивать тамошних жителей; в) оргиастически-жертвеннный культ Диониса; г)
песни в честь богов плодородия на Дионисовых празднествах.
     От культа Диониса - в карикатурной и пародийной форме - в комедию перешли
весьма многие существенные черты: а) хор, бывший когда-то неотъемлемым
элементом ритуала; б) агон (спор) двух полухориев (по 12 человек), получивший
теперь новое содержание (например, борьба старых и новых нравов в
"Облаках" Аристофана, военных и антивоенных взглядов в его
"Ахарнянах") вместо исконно дионисовской темы о борьбе старого и
нового божества; в) парабаса (движение хора в сторону зрителей и обращение к
ним от имени поэта, как остаток неполной отчлененности искусства и театральной
иллюзии от чисто жизненного значения старинного ритуала); г) богатая маскировка
("облака", "осы", "птицы"), заменившая старые
ритуальные маски; д) бомолох, "шут около алтаря" (обычно простак,
крестьянин) и высмеиваемая им толпа "болтунов", всяких торговцев,
лекарей, шарлатанов, которых он даже бьет,- аналогия жреца и народа; е) пир,
любовные приключения (с большой свободой действий и слов), свадьба и
заключительное шествие с факелами - аналогия старого жертвенного оргиазма. К
числу таких же шуточных действий принадлежит и упоминаемая Демосфеном процессия
на телегах, с которых проезжавшие осыпали прохожих шутками и насмешками. В
Спарте подобный характер носили выступления так называемых «дикелистов».
     Зародившаяся в деревне комедия с самого начала находилась в резком
антагонизме с городской культурой, так что ее демократичность была связана с
деревенскими работниками и собственниками, и она ничего не имела общего с
промышленной и торговой демократией города.
       Имеются неясные сведения о Мегарах, где как будто бы уже в начале VI в. до н.э. была в
ходу примитивная комедия, состоявшая, вероятно, из небольших шуточных сценок.
Этот мегарский фарс был перенесен Сусарионом около 580-570 гг. в Аттику.
  Только в Аттике комедия достигла полного развития, хотя, по свидетельству
Аристотеля, об этом спорили мегарцы и сицилийцы. Здесь она, не без влияния
трагедии, получила вполне развитую фабулу и структуру, разнообразные
характерные маски, определенное число актеров. И наконец, здесь были учреждены
(в середине V в. до н.э.)
состязания на Дионисовом празднике ленеи (в конце греческой зимы, январь) трех
комических авторов, причем хорегия проводилась так же, как и в трагедиях.
Раньше комический хор составлялся более или менее случайно, из добровольцев.
Комедия попала и на Дионисии, городские и сельские. Эта легализация укрепила
комедию и придала ей официальный характер, хотя правительство не раз издавало
ограничительные законы для комических авторов и выводимых ими героев.
     Структура комедии несколько отличалась от трагедии. Вначале, как и в
последней: 1) про лог (разъясняющий содержание и смысл данной комедии) и 2) п а
р о д (первое выступление хора с лирико-драматической песнью или декламацией).
Далее, в отличие от трагедии, 3) а г о н, или состязание между действующими
лицами, среди которых победитель высказывает то, что в дальнейшем и проповедует
данная комедия; потом 4) парабаса (хор, обращенный к публике), 5) ряд небольших
сцен, где эписодии и стасимы чередуются по типу трагедии, и 6) эксод
(заключительная песнь уходящего пляшущего хора). Большая часть комедии делилась
на метрически соответствующие одна другой песни, а именно оде
("песне") соответствовала антода ("ответная песнь"), эпирреме
("присказке", слову предводителя одного полухория) - антэпиррема
("ответная присказка" другого полу-хория).

     Полная парабаса (встречающаяся только в ранних комедиях Аристофана)
состоит из 7 частей: комматий (краткий хор), анапесты (вроде речи корифея хора)
и пниг ("удушие", длинная часть, произносившаяся скороговоркой), ода,
эпиррема, антода, антэпиррема. В дальнейшем парабаса сокращается и сходит на
нет. Кроме нее, были и другие, более мелкие хоровые интермедии.
      Общий стиль древней аттической комедии - живой, легкий, остроумный,
непрестанно все новый и новый, полный всяких неожиданностей балаган, содержащий
в себе помимо увеселительных задач очень упорную антигородскую тенденцию,
почему комедия эта не является ни комедией нравов, ни комедией интриги, но
комедией общественно-политических идей, воплощаемых в том или ином
карикатурно-сатирическом образе (облака, осы, птицы-и пр.), являющемся исходным
для всей комедии. Для нее характерны неимоверное нагромождение всякой мелкой
бутафории, постоянная клоунада, яркость и пестрота костюмов, наличие грубого,
базарно-ярмарочного жаргона, пересыпанного ругательствами и нецензурными
выражениями. Все же это не мешало древней комедии быть классической.
     Наиболее известными среди доаристофановских аттических комиков являются
Хионид, Магнет, Кратет и Ферекрат. О первых двух почти ничего не известно (о
блестящей славе их и об упадке Магнета в старости сообщает Аристофан во
"Всадниках", указывая также, что он и по-птичьи порхал, и пчелой
жужжал, и веселой лягушкой квакал). Оставшиеся фрагменты из Кратета (расцвет
творчества 450-423 гг. до н.э.) говорят о весьма заостренной сатире на Перикла
(зато восхваляется Солон), софистов и все городское демократическое общество с
его иноземными нововведениями, роскошью, изнеженностью, порочностью. Значение
Кратета в комедии древние сравнивали со значением Эсхила в трагедии. Аристофан
сравнивает Кратета (как и он сам себя) с бурным потоком. Древние критики
обвиняли его в грубоватости, а его язвительность сравнивали с архилоховской. О
Кратете Аристотель говорит, что он первый из афинских комиков оставил ямбы (то
есть прямую и личную сатиру) и перешел к разработке диалога и мифов. Характерны
мечты Кратета о земном рае в комедии "Дикие звери", равно как и
надежды Ферекрата найти счастье среди примитивно живущих дикарей в комедии
"Дикие".
        Древняя аттическая комедия от веселых шуток карнавала постепенно
перешла к сюжетам общественной жизни и приняла активное участие в разгоревшейся
классовой борьбе своего времени. По мере того как обнаруживались недостатки
афинской рабовладельческой демократии, естественно, возникала потребность
разоблачения их. Комедия с ее сатирическими свойствами стала удобным поприщем
для критики недостатков существующего порядка и его руководителей. Свобода,
представляемая праздником Диониса, была удобным случаем открыто высказать
накопившиеся чувства. Сама острота этой критики свидетельствует о глубоком
интересе граждан к политическим вопросам. Расцвет такой комедии совпадает с
высоким подъемом общественной жизни во второй половине V в. до н. э.  .
«Древнюю» аттическую комедию в начале IV в. сменила «средняя», явившаяся
переходом от политических тем к бытовым: она содержит мифологические пародии,
моральные нравоучения, аллегории, отчасти мотивы интриги и воспроизведение
характеров и т. п. В конце IV в. оформилось направление «новой» бытовой
комедии со всеми разновидностями ее — комедия нравов, характеров и интриги.
          Наряду с комедией в обстановке повседневного быта возникли и мелкие
формы комических представлений — мимы и флиаки.
      Во всем этом творчестве проявляется наблюдательность, умение схватывать
смешные стороны действительности, ему присуще глубокое чувство юмора.
Неисчерпаемое богатство комических мотивов, сюжетов и образов в этих мелких
сценках могли составить материал для комедии крупного масштаба, которая в V в. и возникла в
Аттике. В этих образцах дорийской комедии бросается в глаза отсутствие хора,
которому принадлежала существенная роль в аттической комедии.
     Мы знаем несколько имен  современников, но точные данные имеются только о
ближайших предшественниках Аристофана — о Магнете, Кратине и Эвполиде, хотя и
их произведения почти не сохранились.
    Магнет одиннадцать раз одерживал победы на состязаниях, начиная с 472 г.
Уже по названиям его пьес можно судить о характере их содержания: «Барбитисты»
(музыканты, играющие на барбите), «Птицы», «Лидийцы», «Орехотворки», «Лягушки»
и т. д. Под конец  жизни успех изменил ему, и его затмили новые знаменитости.
Аристофан вспоминает о нем во «Всадниках» (520—525), говоря о трудностях
профессии комического поэта.
     Из предшественников Аристофана наиболее крупным талантом обладал,
по-видимому, Кратин, который умер около 420 г. в очень преклонном возрасте. Он
написал 21 комедию и не раз выступал соперником Аристофана. Известно не менее
девяти его побед. Сюжеты он брал частью из современной жизни, вводя в них
нападки на политических деятелей, в том числе на Перикла. Нападки на
политических деятелей были в это время постоянной темой выступления комических
поэтов. Аристофан отмечал увлекательную манеру Кратина, напоминающую своей
стремительностью бурный поток («Всадники», (526—528). В другом месте он
называет его «пожирателем быков» («Лягушки», 357).  Сохранилось несколько
отрывков из его «Одиссеи», где с большим юмором представлено, как Полифем
готовит на жаркое спутников Одиссея. Особенно интересна была комедия «Бутылка»,
которая доставила поэту первую награду. Хотя комедия не сохранилась, ее
содержание нам известно. В основной части был представлен спор между Комедией и
Мефой, т. е. Попойкой. Комедия как законная супруга жаловалась друзьям на то,
что покинута Кратином ради Попойки. В результате благодаря посредничеству
друзей достигалось примирение супругов. Древние критики отмечают у Кратина
большую силу сатирического таланта и считают его в этом отношении наследником
Архилоха.
  Третьим выдающимся мастером комедии был Эвполид (446— 411 гг.). Он жестоко
нападал в своих комедиях на Аспасию, Клеона, Гипербола, Алкивиада, софистов,
Сократа и многих других. Некоторое время он был дружен с Аристофаном и даже
помогал ему в сочинении комедии «Всадники», но потом они поссорились из-за
какого-то литературного вопроса и начали нападать друг на друга в своих
произведениях. Эвполид написал около 14 комедий и семь раз получал первую
награду. Наибольшей известностью пользовались две его комедии — «Города», где
прославлялись верные союзу с Афинами города и подвергались осмеянию отступники,
и «Демы», где в противовес современным демагогам для спасения от бедствий войны
вызывались из загробного мира выдающиеся политические деятели прошлых времен —
Солон, Мильтиад, Аристид и др. Несколько небольших отрывков недавно найдено на
папирусах. В одном из прежде известных отрывков содержится интересное воспоминание
об умершем Перикле.
   Из менее известных поэтов отметим еще Кратета и Ферекрата. Кратет, по словам
Аристотеля, первый стал заниматься обработкой диалога и фабулы. Из семи
написанных им комедий особенно известна комедия «Звери». Это — чудесная сказка,
в которой осуществляется мечта о том, чтобы животные и даже неодушевленные
предметы стали служить человеку. Комедия Ферекрата «Дикари» была ответом на
идеализацию жизни первобытных людей современными философами. Несколько человек,
которым надоела жизнь в культурном обществе, отправились на лоно природы к
дикарям. Однако вскоре им пришлось разочароваться, когда они чуть не были
съедены дикарями. Подобным же образом Телеклид в «Амфиктионах» изобразил
счастливую жизнь золотого века, когда людям не нужно было трудиться для
добывания пищи, так как хлеб, вино, всякая дичь и рыба сами готовились, чтобы
попасть в рот человеку.

Общая характеристика
творчества Аристофана.
а) Что касается прежде
всего сюжетов комедий Аристофана, их исторической основы, то здесь перед нами
последняя четверть V в. и первые два десятилетия IV в. до н.э. Это - время кризиса афинской демократии и конец всего
классического периода Греции.
б) Идейны и смысл
комедий Аристофана. Мировоззрение Аристофана не старинно-аристократическое (он
- сторонник крепких и устойчивых земледельческих идеалов), не софистическое или
демократическое. Оно основано на резкой критике зарвавшейся и разбогатевшей
городской демократии, которая вела захватническую войну ради дальнейшего
обогащения.
Социально-политические
взгляды Аристофана в связи с указанными тремя периодами его творчества
эволюционируют от смелой, вызывающей сатиры на демократические порядки, в
сообенности на милитаризм тогдаших демократических лидеров, через известного
рода разочарования в действенности подобных памфлетов, к прямому утопизму,
свидетельствующему о бессилии автора против наступления торгово-промышленных
слоев и о некоторых его тенденциях к мечте и к сказке, которая, впрочем, тоже
встречает у него критику.
   В религиозных взглядах Аристофан весьма принципиален (такова, например, его
яркая антисофистическая позиция в "Облаках"), но это не мешало ему
выводить богов в смешном и даже шутовском виде, давать карикатуру на молитву и
пророчества. Правда, принимать это комическое изображение богов за полное их
отрицание едва ли возможно, так как это не противоречило греческой религии
начиная с самого Гомера. Тем не менее у Аристофана мы находим самую резкую
критику антропоморфной мифологии. До Лукиана (II в.
н.э.) мы нигде в античной литературе не встретим такого издевательского
изображения богов, демонов и героев. Однако известно, что во времена Аристофана
и даже еще раньше антропоморфная мифология отрицалась даже религиозно мыслящими
писателями.
в) Жанр комедии
Аристофана содержит в себе, с одной стороны, элементы бурно-оргиастического
культа Диониса, а с другой - острейшую сатиру и пародию на городские порядки. В
связи с характером жанра индивидуально-пластические образы, в которых Аристофан
воплощал свои отвлеченно-типовые идеи, всегда носили характер неимоверно
раздутого шаржа, размалеванного, визгливого шутовства и клоунады. Действующие
лица ни в какой мере не являются здесь живыми характерами, взятыми из
конкретно-индивидуальной жизни. Это - только общие типы (таков в
"Ахарнянах" тип задавленного войной крестьянина; Стрепсиад в
"Облаках", тип сбитого софистами с толку простолюдина; Клеон, меньше
всего реальный вождь демократической партии, но вообще хитрый и дальновидный
демагог). С другой стороны, нет ничего ярче и пластичнее тех образов, в которых
Аристофан воплощал эти отвлеченные типы. Таков в "Облаках" Стрепсиад
- ворчун, скупец, пройдоха, неудачник и т. д. Однако характеры заметно
эволюционируют в поздних комедиях Аристофана, приобретая уже чисто бытовые
черты, характерные для позднейшей комедии (например, Ксанфий в
"Лягушках" или Карион в "Богатстве").
   В связи с основным характером древнейшей комедии произведения Аристофана
полны всяких отступлений, случайных эпизодов, причудливого сцепления
невероятных мелочей - словом, полного беспорядка. Но Аристофан очень упорно
проводит каждый раз определенную, четкую отвлеченную идею, которой вся эта
видимая бесформенность подчинена. Комедия Аристофана не является комедией
интриги (на манер более поздней комедии). Его интересуют не человеческие
действия, а отвлеченные идеи. Лирические партии у Аристофана отличаются
непрерывным разнообразием и полной неустойчивостью в настроениях, но Аристофану
не чужды были и высокая лирика природы ("Птицы", "Облака"),
и красоты простой сельской жизни ("Ахарняне", "Мир"),
   г) Художественны и стиль аристофановских комедий представляет собой
необычайно выразительный образец чисто классического стиля, то есть он основан
не на психологии, не на анализе переживаний или картинах быта, но на
изображении отвлеченно-типического в индивидуально-пластической форме. Это и
есть классический стиль искусства, и этим как раз богат Аристофан. Особенно
замечателен язык Аристофана. В основе это обыденный, разговорный аттический
городской язык. Но комик пересыпает его бесчисленными каламбурами,
противоестественными словосочетаниями, неожиданными многочисленными
сравнениями; вносит бойкую живость и характерность в диалоги (пример - экзамен
колбасника во "Всадниках"), доходящие до грубых острот (Стрепсиад),
тут иностранное коверканье (скиф в "Женщинах на празднике Фесмофорий"),
комическая скороговорка и даже полная непристойность речи.
   д)
Особенностями комического жанра объясняется своеобразный характер действующих
лиц у Аристофана. «Древняя» аттическая комедия задавалась целью не просто
изображать окружающую действительность, а высмеивать ее уродливости. Поэтому и
действующие лица рисуют не подлинных, живых людей, а представляют их в
одностороннем карикатурном освещении. Это — носители какого-нибудь одного
свойства, одной страсти. Среди них мы нередко находим известных общественных
деятелей, которые были хорошо знакомы зрителям, — и это придавало спектаклю
особенную остроту. Часто поэт пользуется вымышленными именами, выводя просто
характерные типы своего времени, иногда ограничивается обозначением профессий:
оружейный торговец, мастер серпов, земледелец и т. п.  . Женские образы в
комедиях Аристофана имеют меньшее значение. Они играют существенную роль только
в трех комедиях: «Лисистрата», «Женщины на празднике Фесмофорий» и «Женщины в
Народном собрании» . Выделяются две руководительницы — Лисистрата и Праксагора,
весьма похожие одна на другую . Это — умные и ловкие агитаторы, умеющие
организовать заговор, опытные хозяйки, женщины с сильной волей, способные
держать мужей под башмаком .
Замечательный
образ представил Аристофан в лице Пафлагонца во «Всадниках ». Под этим именем
он вывел демагога Клеона. Он хотел дать исполнителю этой роли маску,
изображающую лицо Клеона. Однако могущество демагога в момент постановки
комедии было так велико, что ни один мастер не согласился сделать такую маску,
и эту роль пришлось исполнять самому Аристофану.
Аристофан представил Клеона как самого беззастенчивого обманщика, казнокрада,
вымогателя, который втерся в доверие к народу, наводит страх на богатых,
действует доносами, обвиняя честных граждан в заговорах против демократии или в
сношениях с врагами.
    В творчестве Аристофана «древняя» аттическая комедия достигла высшего
завершения. Для нас он остается единственным представителем этого рода поэзии и
родоначальником всего направления комической поэзии в мировой литературе.
Аристофан  начал писать еще очень молодым и первые произведения (427—425 гг.) —
«Пирующие», «Вавилоняне» и «Ахарняне», из которых сохранилось только последнее,
— ставил под именем актера Каллистрата. Аристофан выступал иногда в качестве
актера. Он, например, играл роль Пафлагонца-Клеона во «Всадниках». Последнее из
дошедших до нас произведений, комедия «Богатство», было поставлено им в 388 г.
После этого он написал еще комедии «Кокал» и «Эолосикон», которые были
поставлены его сыном Араром, может быть, уже после смерти автора, и не дошли до
нас. Время смерти Аристофана можно отнести приблизительно к 385 г.  Аристофан
написал свыше 40 комедий, а до нас дошло одиннадцать. В хронологическом порядке
они располагаются следующим образом : «Ахарняне» — 425 г., «Всадники» — 424 г.,
«Облака» — в первой редакции в 423 г., «Осы» — 422 г., «Мир» — 421 г., «Птицы»—
414 г., «Лисистрата» — 411 г., «Женщины на празднике Фесмофорий»—по-видимому, в
411 г., «Лягушки» — 405 г., «Женщины в Народном собрании» — в 392 или 389 г.,
«Богатство» — 388 г.
В первой из этих комедий, в «Ахарнянах», представлено, как крестьянин
Дикеополид, испытывая тяжесть войны, пришел в Народное собрание, чтобы добиться
заключения мира. Но видя тщетность своих ожиданий, он заключил мир сам,
единолично . Его земляки из большого аттического дема Ахарн, составляющие в
комедии хор — по этому хору названа и комедия, — хотят убить его как предателя .
А Ахарны как раз сильно пострадали в первые же годы войны (Фукидид, II, 21), и
Дикеополид доказывает, что война выгодна только демагогам да стратегам, вроде
Ламаха  . Дикеополид справляет праздник, веселится и пирует, в то время как
другие страдают от войны . На его свободный рынок прибывают люди из чужих
городов . Мегарец с голоду продает ему своих дочерей . Даже сам полководец
Ламах присылает к нему за дроздами и угрями, чтобы попировать на празднике, но
Дикеополид ничего не дает тем, кого считает виновниками войны . Ламаху во время
праздника приходится спешить на границу, чтобы отразить нападение врагов, а
возвращается он в весьма жалком виде, так как разбился, перескакивая через ров.
      Комедия «Всадники» получила название по хору афинских всадников,
выступающему в ней. Поставленная в 424 г., она была откликом на недавнюю победу
афинян над спартанцами при Сфактерии в 425 г. Демагог Клеон, богатый владелец
кожевенной мастерской, приняв на себя командование афинским войском, взял в
плен на острове Сфактерии и привез в Афины 120 спартиатов, цвет спартанской
аристократии . После этой победы Клеон приобрел в народе еще большую
популярность и стал держать себя с крайней самоуверенностью . Между тем было
ясно, что эта победа одержана благодаря тщательной подготовке и длительной
блокаде острова стратегами, главным образом Демосфеном . Клеон, таким образом,
присвоил себе славу, которую должен был разделить с другими . Не ясно ли, что
такие зазнавшиеся  выскочки затирают дельных и преданных народу людей? Эту
мысль и выразил Аристофан в своей комедии .
  Он представил в ней хозяйство старого, дряхлого брюзги Дема (дем —
по-гречески «народ»), сына Пникса (название холма, на котором происходили
заседания Народного собрания), большого охотника до бобов (с помощью бобовых
зерен иногда производилось голосование). Старик купил нового раба — наглого и
бесстыдного Пафлагонца  . Рабы из Пафлагонии (область в северо-западной части
Малой Азии) известны были своей наглостью. Этот хитрец, в котором сразу можно
было узнать Клеона, сумел вскоре втереться в доверие к хозяину и сделал
невыносимым положение верных и преданных рабов, т. е. Никия и Демосфена . Они в
противовес Пафлагонцу нашли еще большего наглеца и невежду — Колбасника
Агоракрита, и тот самой беззастенчивой лестью и подхалимством добивается
расположения Дема: он доверяет ему управление всем своим хозяйством. Дело
заключается сказочным концом: Колбасник возвращает Дему молодость, и у того
начинается счастливая жизнь, уже без прежних ошибок.
Осмеянию новых научных и философских теорий посвящена комедия «Облака». Новые и
оригинальные учения, которые порывали со старыми традициями, показываются тут с
точки зрения простого крестьянина Стрепсиада. Вследствие того, что Фидиппид,
сын Стрепсиада от жены, взятой из знатного рода, водит знакомство с
аристократической молодежью и увлекается конным спортом, он втянул отца в
долги, заставляя покупать для себя рысаков. Не зная, как расплатиться с
долгами, Стрепсиад идет в «думальню» Сократа , чтобы поучиться у него науке не
платить долгов . Сократ призывает новых богов — Облака как покровителей новой
науки, затуманивающей головы вздором, и они являются в виде хора — отсюда и
название комедии. В ряде комических сцен представлено обучение Стрепсиада,
причем Сократу, в карикатурном виде, приписываются теории современных физиков,
естествоиспытателей, религиозных мыслителей, софистов и т. д. Он представлен
настоящим мошенником и обманщиком. Стрепсиад оказывается слишком тупым, он не
может усвоить такой науки, и Сократ прогоняет его. Тогда Стрепсиад вместо себя
посылает своего сына Фидиппида. Ему представлено на выбор взять за руководство
Справедливое слово или Несправедливое. Фидиппид предпочитает последнее и идет в
«думальню» Сократа. Между тем к Стрепсиаду являются кредиторы. Но он,
нахватавшись у Сократа мошеннических уверток, прогоняет их ни с чем. Когда
вскоре по окончании курса возвращается Фидиппид, отец по этому случаю устраивает
пирушку. Но тут между ними загорается спор, во время которого Фидиппид колотит
отца и доказывает, что по современным научным взглядам это в порядке вещей.
Тогда только Стрепсиад понимает лживость новых учений, видит корень зла в
Сократе и поджигает его «думальню».
При постановке в 423 г. «Облака» потерпели неудачу. Аристофан потом несколько
переделал текст, добавил в парабазе (518 сл.) жалобу на несправедливость
публики, спор между Справедливым словом и Несправедливым и конечную сцену,
когда Стрепсиад поджигает «думальню». Мы имеем только вторую редакцию.
   В «Мире» представлено, как крестьянин Тригей взлетает на навозном жуке на
небо, чтобы добиться от Зевса прекращения войны. Но он застает там только
Гермеса, от которого узнает, что все несчастья пошли с тех пор, как богиня мира
Ирина заключена богом войны в пещеру. Тогда он призывает на помощь всех
трудовых людей и освобождает ее. А вместе с Миром приходит на землю Опора —
богиня урожая, и комедия заканчивается веселым пиром на свадьбе Тригея и Опоры.
    Комедия «Лисистрата» названа по имени афинской женщины, которая организует
заговор женщин всех государств с тем, чтобы положить конец войне. Страдая от
хозяйственной разрухи военного времени и томясь тоской по находящимся постоянно
в походах мужьях, женщины заставляют их согласиться на заключение мира.
Комедия «Женщины на празднике Фесмофорий», написанная накануне олигархического
переворота 411 г., совершенно не затрагивает политических вопросов, а
подвергает осмеянию поэтов Агафона и Эврипида. Эврипид узнает, что женщины,
озлобленные его нападками, сговариваются его убить. Тогда он обращается к поэту
Агафону, известному изнеженным образом жизни, прося заступиться за него. Тот
отказался, но дал из своего гардероба женский костюм родственнику Эврипида, и
этот родственник в женском платье проник на собрание женщин, справляющих
праздник Фесмофорий (в честь Деметры и Персефоны), куда мужчинам не было
доступа. В ответ на обвинение женщин он пытался защитить Эврипида, говоря, что
на самом-то деле женщины много хуже, чем он их изображает. Этим он возбудил
подозрение и был разоблачен. Ему на выручку пришел сам Эврипид и, обещав
женщинам больше не позорить их, хитростью освободил родственника из рук
скифа-полицейского.
     Большой историко-литературный интерес представляет комедия «Лягушки». Она
поставлена в январе 405 г. под свежим впечатлением смерти Эврипида и Софокла.
Бог Дионис, в ведении которого считалось театральное дело, очень обеспокоен
тем, что со смертью этих поэтов и с отъездом в Македонию младшего трагического
поэта Агафона театр опустел. Поэтому он решает отправиться в загробный мир,
чтобы вернуть на землю Эврипида . Так как, по мифам, в загробный мир однажды
сходил Геракл и увел оттуда адского пса Кербера, Дионис надевает, подобно ему,
львиную шкуру, берет палицу и в сопровождении раба Ксанфия, который несет
багаж, отправляется в путешествие. Ему приходится переезжать через адское
озеро. Там раздается кваканье хора Лягушек — отсюда название комедии. Дионис
после ряда приключений, когда его принимают за Геракла и бьют за похищение
Кербера или хотят пытать как раба, и т. п., наконец, достигает дворца Плутона.
Там в это время происходил спор между Эсхилом и Эврипидом из-за первенства.
Долгое время первое место занимал Эсхил. Но, когда в царство мертвых пришел
Эврипид, он собрал шайку грабителей, мошенников, отцеубийц и т. п. злодеев и
стал требовать себе первого места. Дионис видит в этом удобный случай, чтобы
убедиться, кто из них лучший поэт. Эсхил выставляет требование, чтобы поэт был
учителем народа, и в пример ставит свои произведения «Персы» и «Семеро против
Фив», которые поднимают бодрость и мужество граждан. А Эврипид изображает
жизнь, как она есть, и развращает молодежь. Дионис отдает предпочтение Эсхилу и
берет его с собой на землю, а заместителем Эсхила остается Софокл.
      «Женщины в Народном собрании» — пародия на какие-то планы социальных
преобразований, во множестве предлагавшиеся в конце V и в начале IV в. Энергичная
Праксагора подговаривает афинских женщин взять в свои руки управление
государством. Так как в это время участие граждан в заседаниях Народного
собрания уже оплачивалось, желающих оказывалось так много, что пришлось
установить определенный кворум, которым ограничивалось число участников. Поэтому
женщины еще до рассвета, одетые в мужские одежды и с подвязанными бородами,
явились в Народное собрание и заняли там места. Для пришедших позднее мужчин уже
не нашлось места. Праксагора внесла предложение: ввиду того, что управление
мужчин обнаружило свою несостоятельность, передать все дела женщинам, которые
показали свое умение управлять, как домашние хозяйки. Большинством голосов
управление и передано женщинам. Затем Праксагора выступила с новым предложением
— об отмене частной собственности и об обобществлении всех вещей. После этого
конкретно показывается новый порядок. Одни честно отдают свое имущество в общее
достояние, другие выжидают, что будет дальше. Происходит комический спор между
двумя женщинами — старой и молодой из-за обладания молодым человеком. Комедия
заканчивается веселым шествием на обед.
      Последняя комедия Аристофана — «Богатство» сильно отличается от всех
предыдущих отвлеченным характером своей темы и отсутствием личных нападок, за
исключением беглого упоминания о демагоге Агиррии, стратеге Памфиле и злостном
должнике Филепсии (174—177). Хор не играет тут. почти никакой роли. Эта комедия
была первоначально поставлена в 408 г., а в 388 г. Аристофан возобновил
постановку ее в переработанном виде. Эта переделка сохранилась. Бедный старик
Хремил по совету оракула идет за встретившимся ему на улице слепым и приводит
его к себе в дом. Оказывается, что это — бог богатства Плутос. Так как он
слепой, он приходит к первым попавшимся людям, не разбирая, честные они или
нет. Хремил отводит его в храм Асклепия, где тот и получает прозрение. Хремил и
его приятели делаются богатыми. Тщетно Бедность доказывает свои нравственные
преимущества. Честные люди благодарят бога богатства, а негодяи, потеряв
возможность вредить другим, недовольны и даже видят в этой перемене низвержение
демократии (949). Зевс гневается на Хремила за то, что люди разбогатевшие уже
не нуждаются в нем. Заканчивается комедия процессией, которая идет на Акрополь,
чтобы там установить культ бога богатства.
Эта пьеса-аллегория начинает собой ряд комедий нового типа — «средней»
аттической комедии.       Язык комедий Аристофана отличается большой живостью,
выразительностью, богатством и разнообразием. По характеру самого жанра комедии
он блещет образностью, остротами, каламбурами и неожиданными оборотами . Во
многих случаях автор старается индивидуализировать речь действующих лиц.  Пародии, которыми
пересыпаны комедии Аристофана, воспроизводят и типичный стиль соответствующих
произведений — эпоса, трагедии, современных дифирамбических поэтов.Иногда ради
комизма поэт сам придумывает словечки или искажает слово живой речи, чтобы
придать ему новый неожиданный смысл. Надо представить себе комическое
впечатление, когда скороговоркой произносится слово, составленное из 24 частей. К
Аристофану применимы слова одного из действующих лиц в не дошедшей до нас
комедии:
Была средняя речь у него —
Без жеманства людей городских
И без грубости пошлой деревни.

Поздние произведения Аристофана — «Лягушки» и «Женщины в Народном собрании» —
значительно отличаются по своему характеру от ранних. Особенно это заметно в
последней известной нам комедии «Богатство» . В ней взята тема общечеловеческая
. Комедия свободна от личных нападок, главное место в ней занимает спор с
Бедностью . Вся острота сатиры и весь боевой задор исчезли, вместе с тем не
стало и веселой буффонады прежних комедий . В комедиях нового направления стали
преобладать морализирование и аллегория, сильнее стал выдвигаться бытовой
элемент .
    Так кончает существование «древняя» аттическая комедия со своим ярко
выраженным политическим уклоном, уступая место новому направлению. «Богатство»
Аристофана и его последние комедии «Кокал» и «Эолосикон», не дошедшие до нас,
принадлежат уже к новому типу комедий . Это — так называемая «средняя»
аттическая комедия.

Заключение

Проделав паботу пришли
к выводу, что из тридцати (приблизительно) имен особенно славились Эвполид
(около 445-411 гг.), Фриних и Платон (не философ), произведения которых в целом
виде до нас не дошли. Этим авторам свойственна, видимо, та же идеология, что и
Аристофану.
На рубеже V-IV вв. комедия аристофановского типа (которая носит название
"древней") приходит к концу, с тем чтобы в дальнейшем - уже в
эллинистическую эпоху - уступить место так называемой "средней" и так
называемой "новой" аттической комедии (Менандр), которые были уже не
комедиями отвлеченных типов и идей, но комедиями нравов и интриги.
Причиной гибели древней
комедии был культурно-социальный переворот, положивший конец классическому
периоду греческой истории с его борьбой аристократии и демократии внутри
отдельных полисов (городов-государств). Эта борьба в Пелопоннесскую войну была
перенесена в область междуполисных отношений и привела к гибели как
аристократию, так и демократию прежнего вида. Вместе с этим кончилась и
комедия. Наступившая эпоха эллинизма обладала совсем новым
социально-политическим и культурным укладом. Она требовала от комических
произведений аполитизма, а также психологического и бытового, нешаржированного
реализма.

Список литературы
1. Тронский
И.М.Иистория античной литературы. – л., 1946..
2. Радциг
С.И. История древнегреческой литературы. – М., 1982║ http://www.sno.pro1.ru/lib/radzig/88.htm
3. Лосев
А.Ф. Античная литература. – М., 1997║http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/losev/komediya-do-aristofana.htm
4.
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/losev/aristofan.htm

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1 . Древнегреческая комедия

alt: Тема : Древнегреческая комедия

alt: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕГРЕЧЕСК

alt: Общая характеристика творчества

alt: Ирина заключена богом войны в пещеру

alt: Список литературы 1. Тронский

title: Древнегреческая комедия


extracted_text:
Пусть х задуманное число, тогда 4х- число умноженное
на 4,   - треть числа. Зная.
Что  4х больше треть части числа на 253 составим уравнение.
4х -  = 253
Х ∙ (4-  ) = 253
Х ∙   = 253
Х = 253 :
Х= 69

file_name: 6 кл. Как найти часть от целого.docx

title: Памятка 6 класс. Как найти часть от целого


extracted_text:
МБОУ «Михневская начальная общеобразовательная школа»

Организационная информация

Предмет

Русский
  язык

Тема

Изменение
  глаголов по временам

Класс

3  б

Автор урока

Горбунова
  Галина Николаевна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ
  «Михневская начальная общеобразовательная школа»

  Ступинского района Московской области

Методическая информация

УМС

Образовательная
  система «Школа 2100»

Учебник

“Русский
  язык”, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тип урока

Урок общеметодологической
  направленности

Цели урока

·
  познакомить
  с временными формами глагола;
·
  развитие
  умение их
  правильно употреблять;
·
  закрепить
  знания о глаголе.

Задачи урока

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
  текстов.
2. Представлять
  информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе
  анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться
  на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
  выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.
2.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
3. Прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные
  УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.

Время реализации урока

45
  минут

Знания, умения и навыки, используемые на уроке

·
  формулировать
  тему урока, выделять проблему,   планировать свои действия, контролировать и
  оценивать результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в
  соответствии с задачами коммуникации,  излагать своё мнение, выражать свои
  мысли

Необходимое оборудование и материалы

·
  магнитная
  доска;
·
  экран,
  ноутбук;
·
  проектор
·
  выставка
  детских работ;
·
  карточки
  с новыми понятиями;
·
  индивидуально-раздаточные
  листы на каждого учащегося;
·
  цветные
  карандаши;
·
  сообщения
  учащихся

Электронные ресурсы

·
  Мультимедийная
  презентация «Изменение глаголов по временам» (Microsoft  Power Point
  2010)
·
  Музыкальная
  физ. минутка https://youtu.be/y-Y9Le52OAg

Структура
 урока в рамках деятельностного подхода

I. Мотивация
  учащихся
           II. Актуализация и
  подготовка мышления учащихся.

   III.Развитие умений
           IV. Динамическая
  пауза.
           V. Работа с
  текстом.
           VI. Обобщение.
  Подведение итогов. Рефлексия.

Технологическая карта урока

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность
уч-ся

Примечания

Формирование УУД
и технология оценивания
  учебных успехов

1. Мотивация

Вход в урок
Удивляй!

В стране родного языка
  Не всё известно нам пока,
  Но путешествовать начнём
  И сами до всего дойдём.

Слайд
  2

Чистописание

Допишите вместо вопроса нужное слово:
Диктуют – диктант, излагают – изложение,
  упражняются – упражнение, сочиняют - …
- Древний корень -ЧИН – в этом слове означает порядок,
  приставка -со-  имеет значение соединения. Объединения, например, сограждане.
Сочинение – это
  соединение  и расположение в определённом порядке мыслей на определённую
  тему. Напишем это слово и подберём два однокоренных.

нв
  пв  б в

Сочинение,
  сочинять, сочинитель.

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

ПС

3  4
- Что без меня предметы?
Лишь названья,
Но я приду – всё в действие придёт:
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растёт.
(В.Кондрашов)

-
  О какой части речи говорится в этом стихотворении?

-Что
  обозначает глагол?

-
  На какие вопросы отвечает?

-
  Каким членом предложения является глагол?
-
  Для чего мы используем глаголы в речи?

-
  Какие грамматические признаки имеют глаголы?

Задание:
- Определите грамматические
  признаки глаголов.

Бегает,
  прыгал, поиграет

глагол

действие

  что
  делать?
   что сделать?

         что делает?
            что
  делал?
            что
  сделает?
             что
  будет делать?

сказуемое

оживляет
картинки

?

щелчок  Глагол

  кластер

открываются
  таблички на доске

щелчок
бегает, прыгал, поиграет

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
  текстов.
2. Представлять
  информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе
  анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться
  на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

3. Формулирование проблемы.

1  3  3
- Сформулируйте  проблему, над которой будем работать на
  уроке!

Мы
  будем учиться определять грамматические признаки глагола.

4. Открытие новых знаний.
(Поиск решения)

3
  4  3
- Продолжим путешествие по
  необыкновенному городу Глагольску.
Послушайте
  грамматическую сказку:
Жил-был
  дядюшка Глагол со своими племянниками – тремя глагольчиками. Они были весёлые
  и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с дядюшкой по городу. Во время
  прогулок дядюшка Глагол рассказывал своим племянникам много интересного о
  том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и дядюшка решил
  вывести их на первую рабочую прогулку.
             -
  Дети, и я и весь наш род занимается интересной работой. Мы трудимся в
  предложении. Там подбираем для существительных или местоимений действия и
  вместе служим…

  - А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай своё
  время».
-
  Что мы делаем сейчас? – спросил дядюшка.
«Бегаем,
  прыгаем, играем», - ответили глагольчики.
Учитель:
  Эти
  действия происходят когда? В какой момент?

Действия, которые происходят сейчас, в настоящий момент и
  отвечают на вопрос что делает?
обозначают настоящее время, сокращённо
  н.в.

- Что мы
  делали утром? – продолжил дядюшка Глагол.
«Завтракали,
  мыли посуду, читали»
Учитель:
  На
  какой вопрос отвечают глаголы: завтракал, мыл, читал?
//-//-
  позавтракал, помыл, почитал?

Действия, которые происходили в прошлом  и отвечают на вопросы
  что делал? что сделал?
обозначают прошедшее время, сокращённо
  п.в.

Дядюшка
  Глагол опять спрашивает племянников: «А что, мы будем делать вечером?
- Будем
  смотреть телевизор, будем ужинать, будем спать.

Учитель:
  На
  какой вопрос отвечают глаголы: посмотрит, почитает?

//-//-
  будет ужинать, будет спать?

Действия, которые только ещё будут происходить и отвечают на
  вопросы что сделает? что будет делать?
обозначают будущее время, сокращённо
  б.в.

- Значит действия, которые обозначают глаголы могут
  происходить в разное время.
- Как
  изменяются глаголы?

-
  Расскажите о глаголах настоящего времени.

- Расскажите
  о глаголах прошедшего времени.

-
  Расскажите о глаголах будущего времени.

- Сравним наш вывод с авторским в
  учебнике на стр. 106

-
  Сейчас, сегодня

-
  Что делал?

-
  Что сделал?

-
  Что сделает?

-
  Что будет делать?

-
  По временам.

- Глаголы
  в наст. вр. обозначают действие, которое происходит сейчас, и отвечают на
  вопрос что
  делает?

-
  Глаголы в прош. вр. обозначают действие, которое происходило в прошлом, и
  отвечают на вопросы
что
  делал?
что
  сделал?

-
  Глаголы в буд. вр. обозначают действие, которое только ещё будет происходить,
  и отвечают на вопрос что
  сделает?
что
  будет делать?

Читают
  3-и ученика

Слайд
  3

Постепенно открываются
  таблички на доске

настоящее
  время    н.в.

прошедшее
  время   п.в.

 будущее
  время    б.в.

5. Динамическая пауза.

- А теперь,
  вместе с нашими глагольчиками отдохнём и наберёмся сил.

6. Первичное закрепление. (Применяем новые
  знания)

3   4   6  1
  3
-
  Продолжаем наше путешествие. Дядюшка Глагол со своими племянниками оказались
  в Муми-доле
-
  Найдите упр. 349. Запишите в тетради.
-
  Прочитайте задание.
-
  Текст.

-
  Работа у доски:
Яна Михалап
Тимур
  Гильмутдинов

Миша
  Баширов
Никита
  Фанкин

Снег
  (что сделал?) выпал (п.в.).
Он
  (что сделал?) подкрался, выбелил (п.в.).
Муми-тролль(что
  делал?) стоял, смотрел, думал (п.в.).
Зима
  (что делает?) пеленает (н.в.).
Мы
  (что сделаем?) погрузимся (б.в.).

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.
2.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
3. Прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

7.Первичное закрепление. (Расширение знаний)

-
  Развеселились наши глагольчики. Понравилось им на рабочей прогулке. И решили
  они дать задание вам ребята.

-
  Поработайте с карточками (в парах). Подберите и запишите к существительным
  глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

-
  Карточки подпишите, отложите на край стола. Я их проверю и тогда выставлю
  отметки.

Работают
  с карточками:
1)
  девочка
2)
  щенок
3)
  солнце
4)
  друзья

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
  выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 8. Рефлексия.

4  4
- Что нового мы узнали на уроке?
- Положите перед собой карточку, где не
  смогли вначале урока выполнить задание.
Как определить время глагола?
– Назовите ключевые (новые) слова
  урока.
Время, настоящее время,
  прошедшее время, будущее время.
- Так, значит какова была
  тема урока?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
– За что?

- Изменение
  глаголов по временам.

Тема
  открывается на доске.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

9. Домашнее задание.

Упр. 2, с. 116, составить
  схему-опору текста в рамке на с. 106.

Деятельность учеников:
-
Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изменение глаголов по временам..docx

alt: Организационная информация

alt: Задачи урока Познавательные

alt: Технологическая карта урока

alt: ПС 3 4 - Что без меня предметы?

alt: Поиск решения) 3 4 3 -

alt: Деятельность учеников: -

intro: На уроках русского языка часто использую проблемную ситуацию со столкновением мнений учащихся. Например, прошу учеников написать слова или предложение на новое правило, определить новую часть речи и т.д. при этом возможна следующая форма организации деятельности обучающихся. Один или два ученика работают у доски, с их мнением фронтально работающий класс может не согласиться. При отсутствии знаний по новой теме у обучающихся может быть много вариантов решений. В какой бы форме не создавалась проблемная ситуация, после выполнения практического задания, полученные результаты я озвучиваю. В этот момент и возникает проблемная ситуация с удивлением. Далее организую с классом побуждающий диалог.

title: Открытый урок по русскому языку в 3 классе "Изменение глаголов по временам"