extracted_text:
Цель: расширять представления детей об овощах (морковь, огурец, учить
слушать рассказ воспитателя, добавлять слова, заканчивая предложение.
Задачи:
- Обучающие: учить различать овощи по цвету, величине,
форме.
- Развивающие : развивать речь,
обогащать словарь словами (красная, твёрдая, хрустит, едят, трут на тёрке,
зелёный, длинный, вкусный).
- Воспитательные: воспитывать у детей привычку
помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при
взаимодействии друг с другом
Предварительная работа:
1.
Рассматривание иллюстраций с овощами
2. Чтение
стихов и загадок об овощах
Оборудование: корзинка с овощами, мягкая игрушка заяц, тёрка.
Ход занятия:
В: Ребята, когда я сегодня утром шла в детский сад, по дороге
встретила грустного зайчонка. (Показать детям зайца) Я спросила у него, почему
он такой грустный и он мне рассказал вот такую историю.
Утром он забегал в гости к своей
бабушке, и она дала ему с собой корзинку с гостинцами. Когда зайка заглянул в корзинку, то не
понял, что там лежит и
из за этого очень расстроился. Я ему предложила пойти со мной в детский сад и
вместе с нашими ребятами разобрать, что же лежит у него в корзинке. Поможем ему?
(Воспитатель вносит игрушку зайца с корзинкой)
В: Для начала давайте поздороваемся с зайчонком (дети здороваются).
В. Теперь давайте посмотрим,
какой же гостинец положила бабушка зайчонку (заглядывает в корзинку и достаёт оттуда
морковку).
В. - Ребята посмотрите что
здесь лежит
Дети: Морковка
В: Какая у нас морковка? Красная, твёрдая. Давайте теперь
повторим дружно, морковка красная, твёрдая.
Дети
повторяют.
В.
Ребята, смотрите, что теперь я достала?
Дети: огурец.
В: Какой у нас огурец?
Дети: зеленый
В: Давайте теперь дружно скажем огурец, зеленый, длинный.
Дети
повторяют.
В: Как одним словом мы можем назвать морковку и огурец?
Дети: овощи
В: Где растут наши овощи?
Дети: на грядке.
В. Задаёт
вопросы детям.
-Кто кушал
морковку, какая она?
-Морковка
твёрдая или мягкая?
-А
огурчик какой?
-
Морковка вкусная?
-А
огурчик?
- Кто
хочет попробовать огурчик?
Воспитатель даёт детям кусочки
огурца, побуждая повторять слова (зелёный, хрустит, вкусный). Затем предлагает попробовать
морковь, так же повторять слова (красная, твёрдая, хрустит).
Воспитатель
показывает тёрку.
В: Кто знает, что это?
Дети: тёрка.
В: Что можно делать тёркой?
Хотите, я
потру для вас морковку?
Кто хочет
попробовать тёртую морковку?
Воспитатель
трёт небольшое количество моркови и даёт детям попробовать подготовленную
заранее морковь.
Спрашивает
детей
В: Вкусная тёртая морковка?
-
Морковка сладкая?
- Тёртая
морковка хрустит?
-
Морковка какая?
Воспитатель побуждает
использовать в ответах прилагательные и глаголы, затем читает стихотворение
Е. Маленкина:
У зайчика
ушки торчат на макушке,
Любит он
вкусный листик капустный.
Бегает
быстро и прыгает ловко,
Всё
потому, что ест он морковку!
Воспитатель
говорит зайчику, что дети тоже будут кушать полезную, вкусную морковку и
вырастут большими и ловкими,
В: Вы все большие молодцы, помогли Зайке понять, что положила
бабушка ему в корзинку.
Давайте попрощаемся с Зайчонком. Пусть он бежит в лес и расскажет своим
друзьям, что узнал сегодня от вас. До свидания, Зайчонок, приходи к нам еще.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цель : расширять представления детей об овощах (морковь, огурец, учить слушать рассказ воспитателя, добавлять слова, заканчивая предложение

alt: Дети повторяют. В : Как одним словом мы можем назвать морковку и огурец?

alt: Любит он вкусный листик капустный

title: Игра "Что в корзиночке лежит"


extracted_text:
Мой
школьный двор.
Школьные
дворы бывают разные. В каждом городе, районе, поселке есть свои особенности, на
которых основывается строительство школьной территории. Например, в городах,
где холодный климат, можно ставить на школьном дворе ледяные фигурки, строить
горки, заливать каток. А в нашем южном городе можно посадить на школьном дворе
плодовые деревья! Что будет особенностью именно нашей школы!
Предлагаю
посадить на нашем школьном дворе такие деревья как: апельсиновое, мандариновое,
гранатовое, персиковое, лимонное.
1.
Цветение плодовых деревьев.
Предлагаемые
в проекте плодовые деревья очень красиво цветут, поэтому весной наш школьный
двор будет весь в цвету:

Апельсин.                                                      Лимон.

Персик.
                          Гранат.
2.
Урожай.
Если
разбить несколько клумб на небольшие части и закрепить за каждой параллелью
классов свой участок, то каждый класс будет ухаживать за своими растениями и,
когда деревья начнут плодоносить, - собирать урожай.
Для того, чтобы учащиеся больше старались, интересно
было бы устроить соревнования по сбору урожая:

Когда
фрукты будут собраны, всех порадует школьная выставка красивых плодов и поделок
из них:

3.
Учебная деятельность.
Такой
школьный двор позволит детям начальных классов на уроках по окружающему миру наглядно
изучить плодовые деревья нашего края: виды, посадка, уход, эволюция плодов.

Эволюция мандарина.
4.
Внеурочная деятельность.
Для
других школьников и гостей города можно организовывать экскурсии, чтобы они
посмотрели плодовые деревья нашего края и как они растут.

5.
Поэтическая страница проекта.
Апельсин.

В
лесу на юге, жарком и густом,
Дикорастущий
сладкий апельсин
Нашел себе убежище и дом —
Ведь не бывает тут морозных зим!
Ах этот цитрус, хитренький какой!
Но от судьбы ему не убежать!
Его сорвем и привезем домой,
Чтоб
в Новый год на стол для всех подать!

Мандарин.

Он у нас такой один,
Милый вкусный мандарин!
На апельсин, порой, похож,
В расцветке также с ним он схож.
На Новый год всегда мы покупаем,
И вкус его мы обожаем.
Косточку сажай в горшочек
И не забывай полить —
Вдруг покажется росточек,
Как зелененькая нить;
Защищай его от зноя,
Наблюдай хоть день-деньской
Это чудо неземное –
Мандаринчик молодой!

Гранат.
Наш гранат большое дерево.
В Азии растет, в Америке,
В Грузии, в Туркмении,
В солнечной Армении.
Очень любит теплый климат
И умеренные зимы.
Не холодные и снежные,
А тропические, нежные.
Очень любят все ребята
Есть на праздники гранаты.
И в ответ наш друг
гранат                                                                     Любит
полечить ребят.
Лимон.

Лимон
Лимонович, скажите нам,
В
каких краях росли вы и взрослели
И
как попасть к тем дивным берегам
И
там увидеть все на самом деле!
Ведь
по рассказам не вообразить,
Тем
более если рассказы – вкратце;
Лимон
Лимонович, вы может быть
Подскажете,
как в земли те добраться?

Персик.
Какое оно –
счастье? Кто на вопрос ответит?
Сейчас
его представим мы в персиковом цвете:
Возьмите
персик в руки и посмотрите сами,
Какое
это чудо у вас перед глазами!
Вкуснее,
ароматней на свете лакомств нету;
Давайте
же садами засадим всю планету —
Пусть
персики поспеют, их людям раздадим,
Чтоб
было счастье общим, доступным и простым!

Мой
школьный двор.

Руководитель: Скрипчак Л.Н.

2019г.

file_name: Мой школьный двор.docx

alt: Урожай. Если разбить несколько клумб на небольшие части и закрепить за каждой параллелью классов свой участок, то каждый класс будет ухаживать за своими растениями и,…

alt: Поэтическая страница проекта.

alt: Лимон. Лимон Лимонович, скажите нам,

alt: Мой школьный двор.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мой школьный двор.


extracted_text:
Конструкт
проведения режимных моментов второй
половины дня
(специальность 44.02.01
Профессиональная переподготовка)
Дата: 29.10.2015
ДОО:
«Детский
сад №46»
Группа: Средняя группа
Образовательная
область:
физическое развитие
Виды
деятельности: игровая,
познавательная, двигательная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный
бытовой труд
Формы
организации:
фронтальная, индивидуальная.
Цель:
сохранение
и укрепление здоровья детей.
Планируемый
результат:
У
детей появился мышечный тонус, бодрое настроение, хороший эмоциональный настрой
Дети
выполняют закаливающие процедуры в соответствии с методикой закаливающей
процедуры
Дети
одеваются самостоятельно по алгоритму
Дети
умеют правильно мыть руки
Дети
умеют пользоваться столовыми приборами, аккуратно принимают пищу, едят с
аппетитом

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом инд-ых особенностей
  воспитанников

Воспитательные
  задачи:
-
  воспитывать культуру поведения за столом
-
  воспитывать самостоятельность в одевании по алгоритму
-
  воспитывать аккуратность, опрятность
Развивающие
  задачи:
- развивать
  навыки самообслуживания
-
  развивать адаптационные возможности к смене температуры воздуха и воды
-
  развивать инициативу, самостоятельность
Обучающие
  задачи:
-
  формировать (развивать мышечный тонус стоп ног)
-
  расширять представление о важности закаливания для здоровья человека

Корректировать
  у  Васи правильность вытирания рук полотенцем

Ход режимных моментов

Последовательность
  деят., задачи

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

Пробуждение
Задача:
-
  создание условий для постепенного пробуждения организма

Худ.слово
Наглядно-слуховой
  (звучание музыки)

 Педагог
  негромким голосом обращается к детям, легким прикосновением помогает детям
  проснуться
  -
  Дети, вот вы и поспали, но уже пора вставать. Я думаю, что вам всем снились
  интересные сны.

Дети постепенно просыпаются

Дети
  проснулись

«Ленивая»
  гимнастика после сна
Задача:
-
  создание условий для постепенного включения всех функций организма
-поднятие
  настроения, мышечного тонуса благодаря  проведению упражнений

Худ.слово,
объяснение,
  упражнения
Наглядно-слуховой
  (звучание музыки)

1) “Котята
  просыпаются, тянутся, тянут передние лапки”
И.
  П.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
В.:
  поднимают правую руку, затем левую, потянуться, вернуться в ИП. Повтор 6 раз
2) “Потянули
  задние лапки”
ИП:
  лежа на спине, руки вдоль туловища.
В.:
  приподнять и потянуть правую ногу, затем левую, плавно попеременно опустить.
3) “Ищут
  маму-кошку”
ИП:
  лежа на животе.
В.:
  приподнять голову, поворот головой влево-вправо, возвращение  в ИП
4)“Котенок
  сердитый”
ИП:
  стоя на четвереньках.
В.:
  приподняться, выгнуть спину “дугой”, голову опустить вниз, сказать: “ш-ш-ш”.
5)
  “Котенок ласковый”
ИП:
  стоя на четвереньках.
В.:
  голову вверх, спину прогнуть, повилять хвостиком.
На
  полу в прохладной игровой комнате:
1)
  Котята ходят на месте, затем на месте с высоким подниманием колена
2)
  Котята прыгают на месте: на двух ногах, на каждой ноге поочередно

Дети
  выполняют упражнения в соответствии с текстом.. и по показу воспитателя

У
  детей появился мышечный тонус, бодрое настроение, хороший эмоциональный
  настрой

Закаливающие
  процедуры, упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия
Задачи:
-развивать
  адаптационные возможности к смене температуры воздуха и воды
-формировать
  (развивать мышечный тонус стоп ног)
-
  расширять представление о важности закаливания для здоровья человека

Показ,
  объяснения, упражнения, художественное слово, пример, создание ситуации
  успеха

Воспитатель
  раскладывает оборудование, организует деятельность детей, наблюдает,
  побуждает к качественному выполнению упражнений, контролирует правильность
  выполнения движений четкими указаниями
Проход
  по массажным коврикам босыми ногами
Упражнения
  на дыхание «Насос». Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем
  наклон туловища в сторону, выдох. Руки скользят вдоль туловища в сторону, при
  этом произнести «С-с-с». Повторить 6-8 наклонов в каждую сторону

Дети
  выполняют упражнения самостоятельно или с подсказкой, в соответствии с
  указанием педагога

Дети
  выполняют закаливающие процедуры в соответствии с методикой закаливающей
  процедуры

Одевание
Задачи:
-
  совершенствовать КГН:
-воспитывать
  самостоятельность в одевании по алгоритму
-воспитывать
  аккуратность, опрятность

Объяснение,
пример,

показ,
худ.слово,
создание
  ситуации успеха, поощрение

Дети
  садятся на свои стульчики, воспитатель помогает детям одеваться, соблюдая
  принцип постепенности: колготки, юбки и штанишки, сандалики, кофту. Во время
  одевания использую художественное слово:
Одеваемся
  по порядку,
Привыкаем
  к порядку.
Спрашиваю
  детей
-
  Ваня, а что ты сейчас одеваешь?
-
  Катя, а кто купил тебе такое красивое платье?
-
  Оля, скажи, пожалуйста, какого цвета у тебя кофта?
Если
  дети сами не могут ответить, помогаю им. Побуждаю детей одеваться самим.
:

Дети
  одеваются самостоятельно по алгоритму

Самостоятельная
  деятельность
Задачи:
Развивать
  инициативу,
Самостоятельность

Самостоятельна деятельность в центрах
  активности

Полдник
Задачи
-
  продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть
  руки, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место.
-
  воспитывать культуру поведения за столом
-
  формировать представление о пользе молочных продуктов
-
  правильно пользоваться столовыми приборами, салфетками
-
  пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать

демонстрация,
игровая
  ситуация,
худ.слово,
беседа,

упражнение,
стимулирование,
педагогическое
  требование

Воспитатель,
  организует процесс мытья рук
- Закатываем рукава, чтобы не намочить их, а теперь открываем
  кран с теплой водой.
Воспитатель следит (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран.
  Когда во всех кранах потекла вода, использует художественное слово:
Ай лады-лады-лады
  Не боимся мы воды
  Чисто умываемся,
  Дружно улыбаемся.
  Ставим под воду ручки, намочим их. А теперь возьмите мыло и намыливайте руки
  круговыми движениями (показываю). Снова подставляем руки под воду и смываем
  мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку и закрываем кран. Теперь каждый подходит
  к полотенцу и насухо вытирает руки со всех сторон.
  Полотенце Катино
  Даша не возьмет.
  С птичкой не спутает
  Синий самолет.
  Молодцы, дети, все такие чистые, красивые!
Дети, все кто помыл руки садитесь за столы.
Воспитатель
  напоминает о правильной осанке,
Сядьте ровно, не горбитесь, ножки поставьте прямо, локти на стол
  не кладем.
  Все ровно сидят
  Ножки вместе стоят
  Локти убраны со стола
  Тихо кушает детвора.
  Всем приятного аппетита!
Рассказывает
  о пользе молочных продуктов
Показывает как правильно держать столовые приборы
Воспитатель наблюдает за
  детьми, осуществляет индивидуальную коррекцию приема пищи
В
  конце еды воспитатель напоминает каждому ребенку, что надо вытирать рот и
  руки салфеткой. Напоминаю, чтобы дети задвигали за собой стулья, благодарили,
  не мешали кушать другим.

Дети
  воспринимают, запоминают последовательность действий
Выполняют
  действия по алгоритму

Дети
  умеют правильно мыть руки
Дети
  умеют пользоваться столовыми приборами, аккуратно принимают пищу, едят с
  аппетитом

file_name: Конструкт.doc

alt: Пробуждение Задача: - создание условий для постепенного пробуждения организмаХуд

alt: Задачи: -развивать адаптационные возможности к смене температуры воздуха и воды -формировать (развивать мышечный тонус стоп ног) - расширять представление о важности закаливания для здоровья человекаПоказ,…


extracted_text:
Тест по темам «Фразеология как раздел лексикологии»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг, черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 5.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3)
цвести    4) потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  медленный    Б)
   скупой    В)  находить

Г)  смеяться

Д)  отдавать

Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2)
  щедрый    3) терять    4) плакать    5) брать    6)
  мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите для фразеологизма его значение.
А)  в ближайшее время    Б)
 что-то забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать
заслуженного наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2) Из головы вылетело.
3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим из воды.    5) В
ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Закончите фразеологический оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Задание 9.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  грустный    Б)  скорый    В)  сторожить
Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Закончите фразеологический оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 8.
Правильный ответ: голову, следам,
  канул, н
Задание
  9.

ебес

,
  бока

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 10.
Правильный ответ: воды, стороны, выколи,
утекло, дрова

Тест по темам «Фразеология как раздел лексикологии»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик
зайчика    3) золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный
загар    6) медные волосы    7) справочный стол    8)
тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 5.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  грустный    Б)  скорый    В)  сторожить
Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный    В)  недруг
Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3)
враг    4) воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Подберите к
  фразеологизмам соответствующие синонимы.
А)  обманывать    Б)  наедине
  В)  бессмысленно    Г)  здоровый    Варианты ответов:
1) Водить за нос.
  2) С глазу на глаз.    3) Курам на смех.    4) Кровь

с молоком.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный    В)
   недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1)
  метель    2) жаркий    3) враг    4) воевать    5)
  бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3)
цвести    4) потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Фразеология как раздел лексикологии», «Лексика», «Слово 3 кл.pdf

alt: В) родной дом Г) спелое яблоко

alt: Ответ А Б В

alt: Как в воду _____. Возносить до _____

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Среди пассажиров, едущих в вагоне,
шло оживленное обсуждение четырех журналов. Оказалось, что каждый выписывает
два журнала, причем каждая из возможных комбинаций двух журналов выписывается
одним человеком. Сколько человек было в этой группе?

file_name: Занимательная_информатика 491.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Отчет и анализ воспитательской работы за март 2024 год
воспитателя отделения профилактики безнадзорности детей и подростков (с
приютом) Иерусалимовой Г.А
На 01.03.24 детей 8 (Суворова Ульяна, Гутов Женя; Гаврилов Максим, Гутов
Игорь, Палкин Станислав, Макаров Игорь, Виноградова Софья, Гаврилов Олег).  01.03.24-Суворову
У. положили в ЦРБ. С 04.03 по 010.03- Максима забирали домой. С 07.03 по 10.03-
Олега Г, Софью В, Макарова И. забрали домой, Ульяну С.выписали из ЦРБ. 11.03-
Приехала Виноградова С.14.03-уехал Макаров И, 16.03- уехали Гавриловы максим и
Олег, 17 приехали, и Макаров И.20.03- прибыла Борисова Саша. С 21.03-28.03-
Суворову положили в ЦРБ, Стаса П- до 31.03 забрали домой.22.03- Макаров и- до
31 домой.23.03- Гавриловых О.и М, Виноградову С- забрали домой.26.03- Приехали
Виноградова С.и Гаврилов О. с 27.03-31.03- уехала Борисова С. 28.03-
Виноградова С.и Гаврилов О- в гастроэнтерологии г.Ижевска. на 31.03.24 в приюте
6 детей: Суворова У, Гутов Ж, Гутов И, Гаврилов М, Борисова С, Палкин С. В
гастроэнтерологии- Виноградова У, Гаврилов О. Дома- Макаров И.

№ =

Направления
мероприятия

Дата проведения

Задачи (согласно календарному  плану)

результаты

1

- Познавательное

11.03.24

Час информации «История появления праздника
  «Масленица»

18.03.24

«День воссоединения Крыма с Россией»- час
  информации

Отправлено ВК, отправлено Нохриной

22.03.24

Профилактика туберкулеза совместно с медсестрой

Отправлено ВК

23.03.24

Презентация «День танкиста»

24.03.24

Конкурс рисунков «Живая вода», посвященная
  Всемирному Дню воды

2

Спортивно-оздоровительное

- Организация дневной прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

01.03.24,
  30.03.24, 31.03.24,
24.03.24,
30.03.24,
31.03.24

- Организация вечерней прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

02.03.24,
04.03.24,
08.03.24,
09.03.24,
11.03.24,
18.03.24,
22.03.24,
23.03.24 ,
25.03.24,
30.03.24,

3

Творческое и кружковая работа

01.03.24,
02.03.24

Изготовление открыток, подготовка к концерту

отправлено Нохриной

04.03.24

Подготовка к концерту на 8 марта, репетиция

25.03.24

Конкурс рисунков «Моя семья»

25.03.24

Мастер- класс в доме ремесел, изготовление
  свистков

31.03.24

Изготовление поделок «Мир моих увлечений»

4

Культурно-
  массовые мероприятия

08.03.24

Весеннее поздравление (конкурс для
  девочек)

Отправлено ВК, отправлено Нохриной

09.03.24

Конкурс рисунков «Как прекрасна наша
  планета»

Отправлено ВК, отправлено Нохриной

24.03.24

Посещение библиотеки, мастер класс по
  изготовлению собачки из воздушного шарика

26.03.24

Литературный праздник в библиотеке «С
  книгой мир добрей и ярче»

29.03.24

Кучеряново (тюбинги, блины со
  сгущенкой,экскурсия)

30.03.24

Квест –игра «Путешествие в страну
  мультфильмов»

30.03.24

Конкурс рисунков «Планета Земля»

5

Культура и
  этика поведения  ИПР

Режим дня

04.03.24
11.03.24

Преступление и
  наказание
Режим дня во время
  карантина

Игорь Г.
Женя Г.
Игорь Г.

Твои обязанности

03.03.24

23.03.24

Подготовка к 8
  марта

Дежурство по
  столовой

Игорь М..
Олег Г.
Игорь Г.
Стас П.
Женя Г.
Софья В.
Саша Б.
Женя Г.
Игорь Г.

Правила поведения в
  общественных местах

01.03.24
26.03.24

Каждый сам хозяин
  своей судьбы
Правила поведения в
  общественных местах

Стас П.
Женя Г.
Игорь Г.

Взаимоотношения с
  коллективом

02.03.24

08.03.24
09.03.24

22.03.24

24.03.24
25.03.24

30.03.24

Заработал-получай!

Взаимоотношения в семье
Планы на будущее

Ребята, давайте
  жить дружно!

Не ставь свои
  интересы выше других
Нужно жить дружно

Не нужно обижать
  младших

Максим Г.
Олег Г.
Игорь Г.
Ульяна С.
Ульяна С.
Женя Г.
Женя Г.
Максим Г.
Олег Г.
Женя Г.
Женя Г.
Игорь Г.
Ульяна С.

Учеба

10.03.24
12.03.24
31.03.24

Учеба- прежде всего
Учиться нужно
  вовремя
Учить уроки нужно
  вовремя

Ульяна С.
Женя Г.
Женя Г.

Гигиена, здоровье

05.03.24

19.03.24

Нужно одеваться по
  погоде

Еда - полезная и
  вредная

Софья В.
Игорь М.
Стас П.

6

Коррекционная работа

Выполнение
  воспитателем запланированных ИПР, наблюдение за ходом индивидуального
  развития ребенка, сбор материала для диагностики и отметки о результативности
  заданий. Выполнение детьми   под контролем воспитателя творческих работ

Ежедневные беседы с Суворовой Ульяной, Виноградовой
  Софьей, Палкиным Станиславом о правах и обязанностях воспитанников приютного
  отделения

7

 Работа с родителями

22.03.24

Каникулярное время

Савина В.В

22.03.24

О пребывании детей
  в приюте

Суворова Н.Л

31.03.24

О взаимоотношениях
  между детьми

Злобина В.Н

8

Самообразование

9

Инструктажи

10

Работа с документами

01.03.24

Посещение школы

1)       Заплатила за питание за Васильева
  С.

26.03.24

Посещение школы

2)       Заплатила за питание за Гаврилова
  М.

31.03.2024 г.

file_name: март отчет.docx

alt: Отправлено ВК 23.03

alt: Спортивно-оздоровительное -

alt: Нохриной 04.03

alt: Отправлено ВК, отправлено Нохриной 09

alt: Самообразование 9

title: отчет воспитателя приютного отделения за март месяц 2024 года


extracted_text:
Урок
по предмету речевая практика
по
теме: «Покупка школьных принадлежностей»

 Конспект разработан  для учащихся 1
класса специальной (коррекционной) школы VIII вида .
ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования
коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Школьные принадлежности».

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные результаты:
- обеспечить основы формирования навыков аудирования через
повторение изученной лексики по теме «Школьные принадлежности»;
-слушание,
запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога),
близких по звучанию и данных в рифмованной форме;
-развитие
вопросительной и восклицательной интонации в стихотворении, разучиваемом с
голоса учителя (по подражанию);
- развивать умение  вести диалог: учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в
диалоге с продавцом магазина.
Личностные БУД:
-определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
-в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Познавательные БУД:
-выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Регулятивные БУД:
-активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников.
Коммуникативные БУД:
-слушать и
понимать речь других;
-учиться выполнять
различные роли в группе;
-вступать в
контакт и работать в коллективе.

         Оборудование:
наборы
предметных картинок, занавеска, 2 полочки и 2 набора предметов с канцелярскими
принадлежностями, игрушками, цветами, ИКТ, карточки с заданиями, раздаточный и
дидактический материал.

Основная
часть

№
п/п

Этап
деятельностного урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Методические комментарии (требования к оборудованию, использованию
  дополнительного оборудования, методических материалов и т.д.).

1.

Интерес

Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал!
Коммуникативная игра «Найди друга».
По дороге я иду,
Друга я себе найду.
Где ты, друг милый мой?
Поздороваюсь с тобой.
После слов дети  встают в пары и здороваются за руку.
Далее учащиеся здороваются:
-рукопожатием;
-локтями;
-хлопком по плечу;
-объятьями.

Хорошо, теперь тихо садимся за парту: спина опирается на спинку стула,
  ноги вместе.

Учащиеся говорят слова вместе с педагогом. После слов дети встают в пары,
  здороваются по рекомендациям педагога. При повторении учащиеся должны
  образовать пару с другим партнером.

Обучающиеся садятся за парту, следя за своей осанкой.

Метод эмоционального стимулирования.
Психологический настрой учащихся на урок.
Коммуникативная игра способствует формированию положительного микроклимата
  в детском коллективе.

2.

Цель / предполагаемый результат/ план

Педагог читает стихотворение.
Семь ночей и дней в неделе,
Семь вещей у нас в портфеле:
Промокашка и тетрадь
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И учебник, приятель ваш.
Вопросы для учащихся:
- Назовите 7 вещей, которые перечислены
  в стихотворении, покажите действия, которые с ними производите.
(картинки на слайде)
Как эти предметы можно назвать одним словом?
- Сегодня на уроке мы повторим, какие предметы относятся к
  школьным принадлежностям, научимся делать покупку в канцелярском магазине.

Обучающиеся догадываются о переводе темы урока
-школьные принадлежности

Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на
  вопросы учителя и догадаться о теме урока
Цель: стимулировать развитие внимания, памяти; активизировать словарь
  по теме «Школьные принадлежности».
  Материал: предметные картинки.
  Игровые правила: слушать текст внимательно, правильно называть предметы.
  Игровое  действие: выбор картинок из набора, называние предметов,
  имитация действий с предметом.

3.

Актуализация знаний и умений

Произнести чистоговорку с разной интонацией
  (восклицательной, вопросительной, повествовательной):
Ша - ша - ш а - нет под партой
  карандаша!
 Ша - ша - ш а -нет под партой
  карандаша?
Ша - ша - ш а - нет под партой карандаша.

Повторения чистоговорки хором за учителем с разной интонацией и с разной
  силой голоса.

Метод развития интонационной стороны речи, тембра и силы голоса

2. Игра «Выбери лишнюю картинку».
Педагог  предлагает детям наборы  предметных картинок по следующим
  группам классификации:
  — По назначению предметов: тетрадь, альбом (для рисования), отдельные листы
  бумаги, ножницы.
  — По способу использования: книга, учебник, тетрадь.
  — По качеству  материала: картон, альбом, линейка, цветная бумага.
  — По составным  частям: кисточка,

Учащиеся должны выбрать лишнюю картинку, объяснить свой выбор.

Цель: уточнить знания детей в классификации предметов  по
  существенному признаку, активизировать в речи обобщающие понятия и упражнять
  в построении простого высказывания при объяснении своего выбора.
Игровое правило: называть и закрывать в наборе только лишнюю
  картинку. Выигрывает тот, кто первым правильно закрыл лишнюю картинку и
  назвал обобщающее слово.
  Игровое действие: выбрать

file_name: покупка школьных принадлежостей.docx

title: Урок "Покупка школьных принадлежностей"


extracted_text:
ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ

Выполнила: Ростова
Елена Игроевна
Специальность: 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Группа ПНК-4А
Руководитель: Никифорова
Е.В.

Тайм-менеджмент – технология организации
времени и повышения эффективности его использования. Под тайм-менеджментом
понимаются также навыки, инструменты и методы, которые применяются для
выполнения определенных задач с целью реализации проектов или целей. Управление
временем – это необходимость любого проекта. Нехватка времени, которая вызвана
неверной организацией деятельности приводит к затягиванию исполнения какой-либо
задачи или работы. [2]
В качестве основной цели тайм-менеджмента
можно выделить построение или формирование системы знаний, умений и навыков
управления собственным временем для того, чтобы обеспечить более адекватную
ориентацию в высоко динамичной среде деятельности, а также осуществить своевременные
действия с целью повышения эффективности достижений.
Выделяют 3 стадии развития
тайм-менеджмента. Первое поколение управлением временем – памятки, простое
составление списков дел (к примеру дневник Бенджамина Франклина 1791 г.).
Второе поколение – появление блокнотов и календарей встреч для «деловых людей»
(XIX век). Третье поколение – планирование, расстановка приоритетов и контроль
исполнения (с середины XX века по настоящее время).
Тайм-менеджмент представляет собой систему
управления временем, в которую включены следующие элементы:
- анализ использования времени;
- постановка целей, которые хочет
достигнуть человек в процессе применения тайм-менеджмента;
- планирование времени;
- разработка разнообразных методов борьбы
с причинами нерационального использования временного ресурса.
Следует отметить, что несмотря на такую
систему тайм-менеджмента не стоит воспринимать его в качестве аксиомы, так как
любой человек является единственным, кто может решить проблему рационального
использования времени более благоприятным образом. Поэтому эффективным является
также и личный тайм-менеджмент, который в каждом случае индивидуален.  Таким образом,
тайм-менеджмент — это целостная структура, и ее элементы необходимо применять,
не исключая ни одного из них. [1]
По мнению А.С. Задикян, тайм-менеджмент
состоит из нескольких составных частей:
-
строгий учёт времени;
-
оптимизация временных ресурсов;
-
планирование дня (недели, месяца иди другого отрезка времени);
 -
организация мотивации.
Управление временем оказывает влияние не
только на деятельность организации в целом, но также и на сотрудников. Практика
свидетельствует о том, что сотрудники, постигшие искусство тайм-менеджмента,
более жизнерадостные, здоровые и успешные в профессиональной и личной жизни. [3]

Тайм-менеджмент ‒ это искусство
распоряжаться собственным рабочим временем. Затруднительно строить свою работу
так, чтобы в конечном итоге получить максимум пользы. Тайм-менеджмент – это не
просто составление списка своих неотложных дел, это также и умение распределить
время и нагрузку. Ни для кого не секрет, что на составление плана затрачивается
примерно 8 минут, и при этом можно сэкономить час времени. При планировании следует
учитывать следующие моменты:
- план следует составлять на бумаге или в
виде электронного документа (но никак не в голове) и периодически с ним
сверяться;
- оптимальный отдых – 10 минут после
каждого часа работы;
- полезно и удобно использовать
ежедневник. [4]
Успешный тайм-менеджмент означает использование
на практике методов планирования времени. Существует несколько методов
планирования времени и принятия решений. Рассмотрим некоторые из них.
1.   Одним из самых
распространенных методов тайм-менеджмента является анализ затрат рабочего
времени руководителя предприятия и руководителей функциональных подразделений.
2.   Не менее
популярным является «метод Альпы», который включает в себя следующие стадии:
- Составление заданий дня.
- Оценка длительности акций.
- Резервирование времени «про запас».
- Принятие решений по приоритетным делам,
сокращениям и перепоручению (делегирование).
- Последующий контроль – перенос невыполненных
дел.
3. Не менее практичен ABC-анализ, который
основан на том, что все задачи подразделяются на три класса в соответствии с их
значимостью.
4. Наиболее инновационный подход – матрица
Эйзенхауэра. Состоит в разделении всех дел на 4 группы: важные и срочные,
важные и несрочные, неважные и срочные, неважные и несрочные. [2]
5. Дневник времени — это одновременно
календарь-памятка, личный дневник, записная книжка, инструмент планирования,
справочник, абонементная книжка, картотека идей и инструмент контроля.
Работая над собственным планом, нужно
выделять самые актуальные контексты и научиться эффективность использовать те
возможности, которые они открывают. Контекстное планирование ‒
планирование, которое учитывает не только временные рамки, но и конкретные условия
и обстоятельства, благоприятные для решения конкретной задачи. В
качестве основных инструментов контекстного планирования выделяют ежедневник;
стикеры, закладки для гибких задач; доска для контекстного планирования; MS Outlook.[4]
Ежедневник. Система контекстного
планирования может быть реализована в обычном ежедневнике. Для этого необходимо
раскрыть основные контексты. В ежедневнике можно создавать категории или
разделы, соответствующие этим контекстам, в которые можно записать необходимые
дела и задачи. При приближении какого-либо контекста («кайроса») достаточно зайти
в нужный раздел ежедневника или органайзера и просмотреть список дел.
Стикеры, закладки. Другой способ
управления кайросовыми задачами ‒ использование стикеров. Гибкие задачи
выписывают на стикеры, которые приклеивают на соответствующую страницу
ежедневника, или на специальную закладку для кайросовых задач. С помощью
подобной системы можно определить приоритетность той или иной задачи, используя
при этом стикеры различных цветов. Необходимо при этом избегать постоянной
переписки задач, которые переходят изо дня в день в связи с отсутствием «кайроса»,
и вычеркиваний выполненных задач. Если же задача переносится на другой день, можно
просто переклеить стикер на нужную страницу или же переложить закладку.
Доски для контекстного планирования. Это самый
наглядный инструмент планирования, в особенности удобный для командной работы. Для
этого можно использовать магнитную доску, лист ватмана и пр. Такие доски подходят
даже и для личного планирования. Небольшой участок стены, который увешан
стикерами около рабочего стола, дверца холодильника — это тоже доски для
контекстного планирования.
MS Outlook. Контекстное планирование в MS
Outlook очень удобно налаживать с помощью категорий задач. При создании задачи
можно присвоить одну или несколько категорий. К примеру, задача «обсудить с
руководителем вопросы по диплому». Данную задачу можно отнести к категории
«Руководитель» или «Диплом», «Институт (колледж)». Таким образом, можно увидеть
данную задачу и перед беседой с руководителем открыть категорию «Руководитель»,
при планировании работ по диплому – открыть категорию «Диплом», и приехав в
здание института, открыв категорию «Институт (колледж)». В этой особенности
заключается главное преимущество электронного планирования перед бумажным.  [4]
Таким образом, на сегодняшний день
развитие тайм-менеджмента неразрывно связано с совершенствованием
ИТ-технологий. В частности, работа современных топ-менеджеров неразрывно
связана с программой Outlook. При помощи применения методологии
тайм-менеджмента человек может самостоятельно контролировать время, которое он
тратит на различные виды деятельности, увеличивая при этом результативность и
производительность собственной работы. Таким образом, тайм-менеджмент является
эффективным методом управления временем и его использование гарантирует высокую
эффективность и результативность работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.   Алимбетов, У.С.
Тайм-менеджмент как система управления временем / У.С. Алимбетов // Вестник
Казахского гуманитарно-юридического инновационного университета. - 2017. - № 2
(34). - С. 101-105. – Текст : непосредственный.
2.   Графодатская, А.С.
Актуальность, проблемы и перспективы развития тайм-менеджмента / А.С.
Графодатская // В книге: Инновационное развитие легкой и текстильной
промышленности (ИНТЕКС-2014). Тезисы докладов всероссийской научной
студенческой конференции. Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный
университет дизайна и технологии». - 2014. - С. 182. – Текст :
непосредственный.
3.   Задикян, А.С.
Тайм-менеджмент как средство совершенствования системы менеджмента качества в
организации / А.С. Задикян // Современные научные исследования: актуальные
вопросы, достижения и инновации. – 2020. - №4. – С. 95-99. – Текст :
непосредственный.
4.   Моргунова, Н. В.
Тайм-менеджмент : учебное пособие / Н. В. Моргунова, Р. В. Моргунова; Владим.
гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒ Владимир : Изд-во ВлГУ, 2014
‒ 72 с. - ISBN 978-5-9984-0497-9. – Текст : непосредственный.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тайм-менеджмент.docx

alt: ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ Выполнила:

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Статья на тему ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ


extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ
 Согласно статистике Министерства образования РФ,
каждый год число детей с ограниченными возможностями здоровья растет в среднем
на пять процентов. По данным ЮНЕСКО в настоящее время в России живут более двух
миллионов детей, которые имеют особенности в физическом или психическом
развитии. Система российского образования на протяжении длительного периода
делила детей на обычных и инвалидов, которые не могли в полной мере получить
образование и реализовать свои возможности. В настоящее время в России развивается
система инклюзивного образования - включение детей с физическими и психическими
особенностями в развитии в общеобразовательный процесс. Процесс инклюзии и
интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном
учреждении – это требование современного времени. В настоящее время в России
существенно изменилось отношение к детям с ОВЗ: – законодательство обеспечивает
детям с ОВЗ равные условия для эффективного доступа к услугам в области
образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания,
восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к
средствам отдыха; - специальное образование обеспечивает лицам с ограниченными
возможностями здоровья получение образования в соответствии с их способностями
и возможностями в адекватной их здоровью среде обучения в целях адаптации и
интеграции (реинтеграции) этих лиц в общество, в том числе приобретения навыков
самообслуживания, подготовки их к трудовой деятельности и семейной жизни [6].
Главными вопросами инклюзивного образования являются: - адаптация и интеграция
в общество; - полноценное образование; - уверенность в себе; -взаимодействие и
общение со сверстниками; -понимание обществом проблем развития людей с
ограниченными возможностями здоровья; - воспитание толерантности у окружающих
детей с ОВЗ. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования направлен на обеспечение психологической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей [7]. В соответствии
с этим, работе с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, уделяется большое
внимание в дошкольных образовательных организациях. Взаимодействие семьи и
дошкольной организации основано на ответственном отношении к процессу
социализации, воспитанию и обучению детей с ОВЗ. Семья, воспитывающая ребенка с
ОВЗ – это особая категория семьи, требующая особого, повышенного внимания. Так
как состояние здоровья малыша становится психологической травмой для родителей.
Наблюдения свидетельствуют о том, что появление в семье ребенка с ОВЗ, меняет
жизненный уклад семьи. В семье меняется психологический климат. Родители
ребенка с ОВЗ сталкиваются с множеством трудностей и проблем: §
– трудности принятия и осознания родителями ограничений возможностей здоровья
своего ребенка, § – отказ от понимания проблемы – полное
или частичное, § – трудности во взаимоотношениях членов
семьи, §
– не адекватные родительские позиции и установки, §
– сложности с переживанием болезни ребенка, § – страх ответственности.
Учитывая эти проблемы педагогическому коллективу дошкольной образовательной
организации необходимо выстроить модель взаимодействия с семьей, где родители,
имея поддержку специалистов детского сада, выступают как союзники и полноценные
активные участники процесса. Цель сопровождения семей, воспитывающих детей с
ОВЗ: организация психологопедагогической помощи семьям, имеющим детей –
инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, для расширения
социальной адаптации, активизации познавательной деятельности и реабилитации
детей с ОВЗ. Задачи: • – оказание поддержки семьям, имеющим детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья (социальной,
психолого-педагогической); • – организация и проведение социального,
педагогического сопровождения ребенка-инвалида, ребенка с ограниченными
возможностями; • – активная поддержка родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Для
организации работы специалистов ДОУ и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ
выдвигаются следующие принципы: 1. Личностно-ориентированный подход к детям, к
родителям. Поддержка семей строится с учетом личностных особенностей ребенка и
родителей, обеспечение комфортных и безопасных условий. 2. Гуманно-личностный
подход – уважение и любовь к ребенку, оптимистическая вера в его творческие
силы и потенциал. 3. Принцип комплексности. Психологическая поддержка, как
комплексная помощь всех специалистов дошкольной организации. 4. Принцип
доступности – организация психолого-педагогического поддержки с учетом возможностей
ребенка и его семьи. Процесс психологической поддержки родителей – это
длительный и трудоемкий процесс команды специалистов. Главная роль принадлежит
психологу, он разрабатывает мероприятия, направленные на психологическую
поддержку родителей. Психологическая поддержка семей, имеющих детей с ОВЗ,
выстраивается: • – на психологическом уровне (профилактика стресса, имеющего
пролонгированный характер, который оказывает сильное деформирующее воздействие
на психику родителей); • – на социальном уровне (необходимость установления
доверительно поддерживающих отношений между родителями); • – на соматическом
уровне (необходимость прерывания патологической цепочки, которая от заболевания
ребенка ведет к психогенному стрессу у матери (родителей), который, в свою
очередь, провоцирует соматические или психические заболевания). [1, 82 с].
Работа педагога-психолога предполагает: индивидуальные и семейные консультации,
лекции, психологические разминки, тренинги для родителей и семей, родительские
собрания, родительские чтения, практикумы, родительские вечера, дискуссии,
круглые столы, посещение семьи и др. [3]. Педагог-психолог выстраивает работу с
родителями: • – повышая уровень компетентности родителей о психологических
особенностях ребенка, психологии воспитания и психологии семейных отношений; •
– стимулируя оптимальные взаимоотношения между детьми и их родителями через
обучение эффективным способам общения. [1]. Благодаря поддержке специалистов
дошкольной образовательной организации семье, воспитывающей ребенка с
особенностями здоровья, у родителей формируется адекватная самооценка,
уверенность в том, что «они не одни», повышается уровень
психолого-педагогической компетентности, снижается уровень тревожности,
развивается умение анализировать и преодолевать трудности и психологические
барьеры, формируются навыки адекватного общения с окружающим миром. Литература:
1. Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная
помощь//Вестник практической психологии образования-2008.- №4 (17), октябрьдекабрь-С.81-86.
2. Горшкова, Т.В. Организация взаимодействия образовательного учреждения с
родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образование и воспитание. 2016. №5. 3. Крушная Н.А. Психологическое
сопровождение семьи ребенка с особыми возможностями здоровья в условиях
инклюзивного образования [Текст]: методические рекомендации /Челябинск: Изд-во
Челяб. гос. пед. унта, 2016. – 36 с. 4. Савина, Е.А. Психологическая помощь
родителям в воспитании детей с нарушениями развития. Пособие для
педагогов-психологов. М.: Владос, 2008. 223 с. 5. Ткачева В.В. Технология
психолого-педагогической помощи семье ребенка с ограниченными возможностями
здоровья // Москва, 2014. – С. 197-215. 6. Федеральные государственные
образовательные стандарты. Дошкольное образование. 7. Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(последняя редакция)

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

alt: В семье меняется психологический климат

alt: Работа педагога-психолога предполагает: индивидуальные и семейные консультации, лекции, психологические разминки, тренинги для родителей и семей, родительские собрания, родительские чтения, практикумы, родительские вечера, дискуссии, круглые столы,…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №2
г. Амурск,
Хабаровский край

Сценарий
мероприятия
«Мир без войны».

Цели и задачи:
-
воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
-
пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;
-
формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как
самопожертвование, героизм, патриотизм;
-
формировать активную жизненную позицию;
-
побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.

          Подготовила и провела
                                                     учитель
начальных классов
                          Волкова Наталья
Сергеевна

10.12 2016 года

На сцену выбегают
мальчишки и начинают играть в «Войнушку».
К ним подходит
девочка и просит взять её играть с ними.
Девочка: Ребята, а
можно с вами поиграть.
Но мальчики
прогоняют её со словами: «Нет, ты ещё маленькая, и девчонка, да ты даже не
знаешь что такое война!»
Девочка подходит к
бабушке и задаёт вопрос: «бабушка, а что такое война?»
Она заплакала.
Звучит
музыка. На сцену выходит взрослая девушка, остальные замирают…
Девушка:
Война
– это горькие слезы, это смерть, разлука. Война, как воровка, она забрала много
жизней людей, людей которые защищали всех нас, Родину. Наши защитники, не жалея
себя, погибали от вражеских пуль.
Я
точно знаю, что такое война, потому что мой папа был в Чечне, а дедушка ветеран
великой отечественной войны. Тогда я была еще маленькой. И не знала, почему
плачет бабушка.
На сцене
появляются новые ребята, говоря о своих родственниках служивших в горячих
точках или погибших на войне.
Выходят, все в
чёрном, девушки:
1чит.-Великая
Отечественная война: 13,6 млн. человек погибших.
Песня «О той весне».
Ведущий: Будь ты проклята,
война!!!
Сколько невинных
жизней ты унесла, сколько душ ты сгубила. По любому поводу и без него, ты
готова открыть свою огненную пасть и поглотить все, что попадается тебе на
пути. Ты беспощадна и безразлична ко всему.
2чит.-Советско-японская
война. Количество погибших русских - 0,5 миллиона человек
3чит.-Афганистан:
В течение девяти лет войны были убиты или покалечены более 2,7 миллионов
афганцев (в основном гражданские лица), ещё несколько миллионов оказались в
рядах беженцев, многие из которых покинули страну. Погибших советских солдат -
13 833 человека.
4чит.-Чеченская
война: более 13 тысяч человек.
5чит.-Южная
Осетия: погибли 64 российских военнослужащих, 3 пропали без вести и 283
получили ранения. Не считая погибших грузии и осетии.
1 – Это всё война
2 – это смерть
3 – это боль,
4 – это страх,
5 – это ужас,
Хором -  которые
навсегда останутся в вашей памяти.
Садятся по краям
сцены.
Ведущие:
Война!
Ты самое страшное и нелепое зло, какое есть на свете! Вспомни и посчитай свои
разрушения…
В последние годы слово «терроризм» стало
все чаще появляться в газетах, журналах, на телевидении и в реальной жизни.
Терроризм захлестнул наш мир.

В нашей стране действуют различные
террористические группировки, состоящие в основном из жителей чеченской
республики.

Террористы обучаются в лагерях на
территории Чеченской республики и в странах Ближнего Востока. Террористы в
основном исповедуют мусульманство. Они не бояться идти на смерть, так как по
религии они после смерти обретут «вторую жизнь» и вознесутся к богу. Нередко
среди террористов встречаются и женщины.

Не
за истину они воюют с беззащитными людьми, а за деньги. А девчонки-самоубийцы,
которые становятся «живыми бомбами» -  обманутые жертвы этих преступников,
часто идущие на смерть не по своей воле, а в результате зомбирования.
В
полной тишине начинают говорить чтецы.

1. 3
сентября 2004 года
В результате
захвата террористами школы в Беслане погиб 331 человек. Из них 186 детей.

выходит
1 группа (это старшеклассники ведут за руку первоклашек. В руках малыши держат
букеты, ранцы, игрушки.  Одновременно с начавшимся выходом чтецы начинают
произносить стихи. Пока звучат стихи 1 группа детей стоит молча.

3.Великий
грех творить погибель детям

Из самых страшных преступлений  у людей

Отдавшим душу злу, порочным сетям,

Стрелять по спинам убегающих детей.

4. В
спину – мины

Пуля – в висок

И это всё -детям

И это - не сон

5.И
полумесяц обнялся с крестом

Меж обгорелых парт и по кусточкам

Как братья бродят Магомед с Христом

Детишек собирая по кусочкам.

6.Вода
в сентябрьских лужах

Солёной была от слёз

Лежал никому не  нужный

Букет окровавленных  роз.

На
этих словах малыши опускают на землю букеты, ранцы, игрушки.

 7.
Текут с колоколен звоны

В мерцании тысяч свечей

По темной щеке иконы

Бежит золотой ручей

8.Триста
тридцать один

Ангел в небо взлетел

Чья-то дочь,

Чей-то сын…

Чей-то дом….опустел

9.Пусть время стирает встречные лица,
Но в памяти вечно будут они,
Те жертвы терактов, те жертвы убийства
И те, кто, увы, не вернулся с войны...

Стреляли в спину, подло, сзади
Всему народу, всей Земле
И те, кто убивал в Беслане,
И те, кто убивал в Чечне.

И не забыть земле Российской,
В Москве, что взорваны дома,
Метро: и только списки, списки...
Сколько смерть взяла!

А завтра может вновь случиться,
И новый взрыв, и крики вдов,
И будет смерти черной птица

На нас глядеть из-за углов

Ведущие:
Война!
Почему ты всегда возвращаешься, как настойчивый кровожадный зверь, чтобы
завершить свою жестокую трапезу?
Ты
будешь всегда, пока, наконец, не победишь жалкие потуги человечества на мир. И
настанет твое царство, и ты торжествующе завоешь над своими жертвами.
А
потом исчезнешь, потому что некого будет убивать. Но твой дух будет витать над
землей еще долгие сотни лет.
А
что ты скажешь, если мы, люди, вставим тебе палки в колеса, прикончим выстрелом
в грудь бешеного зверя. Убить тебя невозможно, но можно смертельно ранить
направленным на тебя созидательным разумом, противопоставленным твоей
разрушительной безумной энергии.
Я
уверена, люди рано или поздно придут к осознанию того, что ты лишняя на этой
земле и не имеешь права на жизнь. Люди отомстят тебе за то, что ты, ликуя,
витала над полями сражений, напиваясь алой человеческой кровью. Ты больше не
посмеешь воскреснуть!
Песня «Мир без
войны».

file_name: мир без войны сценарий.docx

alt: Детишек собирая по кусочкам. 6

title: Внеклассное мероприятие "Мир без войны"


extracted_text:
Конспект
классного часа в 10 классе.  Учитель: Оснач Татьяна Петровна.
Краткая
аннотация классного часа:
Классный
час на тему «В мире
профессий: компьютерные профессии» проводится в цикле
классных часов, посвященных профессиональной ориентации учащихся и связан с
актуальными на сегодня профессиями – компьютерными профессиями.
Форма
проведения: беседа с
элементами дискуссии.
Основные этапы классного часа:
I.
Организационный момент. Приветствие. Сообщение темы и цели
классного часа, эпиграфа урока. Вступительное Слово классного руководителя.
II.
Основная часть
В
качестве мотивационного момента выступает игра «Назови профессии».
Вспоминается,
что такое профессия и приводится формула хорошего выбора профессии.
Затем
предлагается рейтинг профессий на современном рынке труда. И анализ анкет, в
которых ребята назвали свою планируемую профессию. Учащимся предлагается
сделать вывод.
Затем
знакомство учащихся с:
1.  компьютерными профессиями
(программист, трансляторщик, операционщик, сетевик, базовик)
2.  профессиями, связанными с
компьютерами (секретарь-машинист, верстальщик, бухгалтер, художник,
чертёжник-конструктор, мультипликатор, Web-дизайн).
О
каждой профессии рассказывают ученики и показывают свои проекты, связанные с
этой профессией.
III.
Выступление гостей.
На классный час
приглашены бухгалтер и библиотекарь. Их профессии связаны с компьютерами. Цель
их выступления показать ученикам, необходимость изучения компьютера, так как он
используется во многих профессиях.
Затем обсуждается вред,
наносимый человеку компьютером и способы решения этих проблем.
IV.
Рефлексия
Цель рефлексии показать
учащимся их уже имеющуюся профессиональную подготовку, почувствовать
собственную значимость. В конце классного часа каждому участнику раздаются
памятки - рекомендации по выбору профессии.
V.
Заключение.
В
качестве дидактических материалов на уроке используются:
Электронные: Компьютерная
презентация. Проекты учащихся
Бумажные: Раздаточный
материал -   памятки - рекомендации по выбору профессии.
 Тема: В мире
профессий: компьютерные профессии.
Цели:

·
Сориентировать
учащихся на правильный выбор будущей профессии с учётом их способностей и
психологических особенностей.
·
Способствовать
осознанию учащимися своих профессиональных намерений, интересов, склонностей.
·
Актуализировать
основные понятия профессионального самоопределения: факторы, влияющие на выбор
профессии; сферы профессиональной деятельности, типичные ошибки и затруднения
при выборе профессии.
·
Продолжить
знакомить учащихся с разными профессиями (компьютерные профессии).
 Задачи:

1.
Образовательные:
-
знакомство с различными типами профессий по видам деятельности,
- овладение
специальными терминами (верстка, линотип, чертёжный
станок, стол-просвет);
2.
Развивающие
-
умение пользоваться справочной литературой, проспектами,
-
умение находить нужную информацию,
-
развитие логического, образного мышления, творческого воображения, речи,
памяти;
3.
Воспитательные
-
формирование целеустремлённости, настойчивости, трудолюбия, волевых качеств,
умение работать в
группе,
- воспитание
интереса к учебным предметам, необходимым учащимся для получения будущей
профессии.
Методы:

•  взаимодействия
педагога и детей (инструктивный диалог, беседа);
•  воспитание
личности в коллективе;
•  информационно-компьютерные
технологии;
•  личностно-ориентированный
подход;
•  элемент
проектирования,
•  опора
на знания и опыт детей.
Формы
работы:
•  упражнение;

•  беседа;

•  практикум;

•  графическая
наглядность;
•  дидактический
материал;
•  “мастер-класс”.

Виды
деятельности:
•  групповая;

•  индивидуальная;

•  практическая;

•  теоретическая;

•  коллективная.

Оборудование:

•  видеопроектор,

•
  компьютер
•  экран,

•  презентация;
•
 ученические
проекты.
Форма
проведения: беседа с
элементами дискуссии.
Место проведения:
компьютерный класс.
Эпиграф к классному часу:
Никакой
ветер не будет попутным, если не знаешь, куда плыть. (Сенека)
Ход
классного часа
I.
Организационный
момент. Приветствие. Сообщение темы и цели классного часа (Приложение1,Слайд
1), эпиграфа урока (Приложение1,Слайд 2)
Вступительное слово классного
руководителя:
-
Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята. Мы с вами продолжаем говорить о
профессиях. Сегодня мы поговорим о компьютерных профессиях.  И эпиграфом нашего
классного часа будут слова Сенеки: «Никакой ветер не
будет попутным, если не знаешь, куда плыть».
На классный час мы
пригласили гостей, чтобы они помогли нам советами при выборе профессии. Сегодня
у нас в гостях библиотекарь Миляуша Насыровна и бухгалтер Венера Кашбеловна.
II.
Основная часть
Учитель:  Давайте вспомним, что
такое профессия?
-
Род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся
источником существования (Приложение1,слайд 3).
Мотивационный момент: Начнем
классный час  с игры «Назови профессию». На каждую букву алфавита нужно назвать
профессию. Отвечаем «по цепочке».
Ответы учеников.
Вывод:
Вы назвали много профессий. Действительно, сегодня в мире существует более 40
тысяч профессий. Целое море возможностей и вариантов.
Однажды, на вопрос:
"Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это
когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься
домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор
своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком. Трудно
ориентироваться в современном мире профессий, но мы всё-таки попробуем. Коротко
формулу «хорошего выбора» можно выразить тремя словами: хочу, могу, надо. Как
вы понимаете формулу «хороший выбор»?
Ответы учеников.
Вывод классного
руководителя (Приложение1,Слайд 4):
•  «хочу» - это желания,
интересы, склонности личности.
•  «могу» - это
человеческие возможности.
•  «надо» - это
потребности рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьей и
так далее.
Каков же рейтинг
профессий на сегодняшний день, учитывая количество запросов работодателей?
Каков спрос рынка труда?
квалифицированные
рабочие             9,8%
менеджеры по
продажам                    5,9%
инженеры                                            5,0%
продавцы                                            3,6%
водители                                             2,6%
неквалифицированные
рабочие          2,5%
торговые
представители                     2,3%
бухгалтеры                                          2,1%
врачи                                                   1,8%
программисты                                     1,5%
региональные
представители             1,4%
секретари                                            1,2%

менеджеры по
работе с клиентами     1,0%
медицинских
представителей            1,0%
педагоги                                             0,8%
юристы                                               0,8%
мерчандайзер                                      0,6%

супервайзеры                                      0,5%.
менеджеры по
закупкам                      0,5%.
экономисты
0,4%.
Незадолго до нашего
классного часа мы с вами провели анкетирование на тему «Выбор профессии» (Приложение
2). Анкетирование показало, что вы хотите стать:
Строитель
– 12%
Автомеханик
- 12%
Машиностроитель
- 5%
Психолог
- 3%
Учитель
- 9%
Экономист
- 15%
Юрист
- 9%
Программист
- 12%
Энергетик
- 9%
Химик
– 9%
Бухгалтер
- 5%
Вывод: Насколько
запрашиваема ваша профессия?
- Сегодня мы познакомимся
с компьютерными профессиями. Ведь один из предметов, который вы изучаете в
школе, называется «Информатика и информационные технологии». Это означает, что
вы на уроках информатики должны овладеть какими-то профессиональными навыками,
технологиями. А я как учитель информатики должна их вам дать. Мне, как и другим
учителям, хотелось бы помочь вам определиться с вашей профессией. Научить всем
навыкам всех профессий в школе невозможно. Но почувствовать, понять смысл
профессии, и главное проверить свои способности в той  или иной области с
помощью одного проекта можно. Поэтому, когда вы выполняете  проекты, я стараюсь
связать его с какой-то профессией и познакомить вас с ней. Некоторые ребята,
которые почувствовали интерес к определённым проектам, занимаются ими более
углубленно. Можно сказать, они уже профессионалы в каких-то областях. Со своими
проектами они уже поучавствовали в конкурсах и научно-практических
конференциях. Сегодня они нас познакомят с некоторыми профессиями. В анкете был
вопрос: «Какие компьютерные профессии ты знаешь?».
В основном были названы профессии: программист, оператор ЭВМ, учитель
информатики. Их, конечно, гораздо больше.
Как это было раньше
- С профессией
программиста нас познакомит Айдар.
Ученик 1:
Электронные
вычислительные машины появились в середине 40-х годов нашего века.
Программирование выполнялось на уровне машинных команд.  Команды кодировались
числами, представленными в восьмеричной, шестнадцатиричной или двоичной
системе. Процесс кодировки программ шел очень медленно. В то время возникли два
рода специалистов - алгоритмисты и программисты - кодировщики. В задачу
алгоритмиста входило точное описание выбранного метода вычислений, в задачу
программиста - кодирование алгоритма на цифровом языке, понятном машине.
Возникла идея заставить электронную машину самой выполнять эту работу.
Сегодня написанием
программ для компьютеров занимаются представители самых разнообразных
профессий, студенты и даже школьники. Это стало возможным благодаря появлению
специальных языков, на которых мы даем команды компьютеру. Создают машинные
языки специалисты по системам программирования - трансляторщики. Если
сравнить различные языки программирования,  видно, что сейчас программировать
стало, действительно, легче (Приложение1,Слайд
№ 5). Я представляю свою программу, выполненную на языке Visual
Basic, для построения графиков
тригонометрических функций. (Приложение1,Слайд
№  6. Приложение3)
Учитель: Спасибо, Айдар. Мы
с вами на уроках тоже занимались программированием на языке Visual
Basic. А мне бы хотелось представить
работу ещё одного нашего программиста Галиева Ильмира «Тестирующая программа»
на языке Delphi (Приложение1,Слайд
№  7. Приложение4).

Ученик 2.
В середине 80-х годов
начался массовый выпуск персональных компьютеров. Проблема простой и доступной
для каждого человека формы общения с компьютером - дружественного интерфейса,  приобрела
иное социальное звучание. Поэтому задачи системных программистов расширились и
качественно изменились. Дружественный интерфейс основан на идее диалогового
взаимодействия человека с машиной.
Операционные системы -
сердце всего программного обеспечения компьютера. Они обеспечивают совместную
работу всех устройств компьютерной системы, предоставляют пользователю доступ к
его ресурсам, отвечают за работу с файлами и многое другое.
Сложность операционных
систем с каждым годом возрастает, ведь растут и требования массового
пользователя, и потребности науки и техники. Поэтому от специальности
системного программирования как бы отпочковалась новая специальность -
разработчики операционных систем, операционщики, как их называют.
Ученик 3.
Объединение
вычислительных машин, создание локальных и глобальных сетей потребовало от
операционных систем выполнения новых функций. Специалисты, разрабатывающие
сетевые программы, должны хорошо знать систему протоколов, принятых в данной
сети, правила формирования адресов точек сети, способы транспортировки
информации.
Разработка сетевых программ
 достаточно сложна. Дело в том, что передача кодов изображений и звуков требует
высокой скорости и, вообще говоря, ведет к большой загрузке линий связи.
Поэтому необходимы программы, умеющие "сжимать" текстовую и
аудиовизуальную информацию на входе и расшифровывать ее на выходе. Кроме того,
на всех уровнях работы сети предусмотрены способы контроля правильности
передачи, способы защиты информации от случайных и преднамеренных искажений. Поэтому
возникла новая специальность программистов-сетевиков.
Ученик 4.
Основной смысл развития
глобальных сетей состоит в создании единого информационного пространства, не
имеющего государственных границ и пределов расстояний. Это означает, что
каждому абоненту сети следует предоставить возможность доступа к знаниям,
накопленных человечеством и размещенных в многочисленных институтах разных
стран и континентов. Хранится эта информация в специальных базах данных. В
настоящее время в закодированном виде присутствует аудиовизуальная и иная по
своему содержанию информация, например формулы химических соединений, таблицы
интегралов, сведения о физических процессах, программные продукты и т. д.  Для
поиска информации создаются системы поиска. Занимаются этим специальные
программисты -  Базовики - специалисты по базам данных
Учитель:
Все эти профессии требуют серьезной математической подготовки. Хотелось
бы сказать и о таких компьютерных профессиях как: специалисты сферы
обслуживания, которые могут поставить на компьютере нужные программы, задать
режимы его использования, сетевые администраторы, специалисты по защите
компьютеров от вирусов,  программисты-наладчики по  обслуживанию
серверов и т.д.
Что было дальше …
С некоторых пор появился
такой термин: «Профессия – пользователь». Что он означает?
Компьютер
настолько прочно вошёл в нашу жизнь, что представители многих профессий
используют его в своей работе. Но они делают это на пользовательском уровне:
специалисты пишут для них программы, а им не обязательно обладать высшими
компьютерными знаниями. Назвать их компьютерными профессиями было бы не
правильно. Это профессии, в которых используется компьютер. С какими же из этих
профессий мы с вами познакомились на уроках информатики?
Современные
машинистки.
Ввод текста - это,
пожалуй, наиболее частое применение ПК и вместе с тем наиболее простое.
Наборщику текста достаточно научиться включать компьютер, запускать тот или
иной текстовый редактор, выучить используемые в нем основные команды и, может быть,
освоить работу с принтером. Конечно, не лишним станет и специфический навык -
десятипальцевый метод работы с клавиатурой, без которого сложно добиться
высокой скорости набора текста. С навыками этой профессии мы с вами на уроках
знакомились подробно.
Ученик 5. (свой проект
представляет Юля)
Компьютерная верстка
Вёрстка в издательском
деле и полиграфии — это процесс формирования страниц (полос) издания путём
компоновки текстовых и графических элементов, а также результат этого процесса,
то есть, собственно, полосы.
В эпоху
металлического набора вёрстка включала комплектацию текстовых строк, набранных
вручную, на линотипе или монотипе, и иллюстрационных клише, обкладку этих
элементов пробельными материалами (марзанами и бабашками), линейками и т. п. (Приложение1,слайд
№8). По мере развития цифровых технологий вёрстку стали осуществлять на
компьютерах с помощью специальных программ.
Учитель: Юля
выполнила проект в программе Microsoft Office Publisher домашнюю газету и
познала профессию верстальщика (Приложение1,слайд №9. Приложение5), а мы с вами
на уроках выполняли такой издательский проект: проект календаря.
Ученик 6.
Компьютерная бухгалтерия
Раньше типичный бухгалтер
представлялся в виде меланхоличного вида человека с нарукавниками, погруженного
в море документов и бумаг за бастионами толстенных гроссбухов (Приложение1,слайд
№10). Нынешний бухгалтер - прежде всего пользователь персонального компьютера,
работающий со специальными программами. Примером такой программы является  1C
бухгалтерия (Приложение1,слайд №11).  Существуют отдельные пакеты финансовых
операций, автоматизирующие выполнение различных проводок и отчислений, и
комплексные пакеты для управления деятельностью всего предприятия, включающие в
себя помимо чисто бухгалтерских также модули учета товара на складе, оформление
покупок и многое другое. Такие аппаратно-программные комплексы уже установлены во
многих магазинах: вам достаточно ввести код интересующего товара, и компьютер
сам проверит, есть ли такой товар на складе, выпишет чек (или накладную) и
выведет его на печать в нужном количестве копий. А когда вы оплатите покупку,
произведет все необходимые финансовые операции. Как правило, современные
бухгалтерские программы представляют собой достаточно полную имитацию
традиционных гроссбухов (точнее, структуры записей в них). И для получения этой
профессии прежде всего нужны знания и умения обычного бухгалтера,
пользовательский же аспект здесь выступает не значительнее, чем при наборе
текста.
Учитель:
а мы с вами на уроках познакомились с профессией бухгалтера, выполняя проекты в
электронных таблицах Microsoft
Excel.
Ученик 7.
Компьютерные художники.
Вычислительная мощь
современного ПК и высокое качество изображения как на экране, так и
распечатанное делают компьютер незаменимым помощником в десятке профессий, в
той или иной степени связанных с рисованием, черчением и даже видеосъемкой.
Создание рисунков в каком-либо графическом
редакторе позволяет получить эффекты, недостижимые средствами обычной графики,
и относится скорее к сфере искусства. Освоить любой графический редактор
несложно и под силу почти любому пользователю. Но глазомер, твердость руки, талант,
наконец, нельзя сбрасывать со счетов. Так что скорее можно ожидать, что
компьютерным художником станет художник, освоивший ПК, чем обычный пользователь
превратится в компьютерного художника. А если финансы позволят приобрести
чувствительный планшет, то стать "компьютерным" сможет любой художник
в самые кратчайшие сроки.
Учитель:
Я хочу вам представить работы настоящих компьютерных художниц – учениц нашей
школы Латыповых Алины и Регины (Приложение1, слайд №12). Мы с вами, конечно
тоже много на уроках рисовали. И при этом знакомились с разными профессиями:
архитектора (когда «проектировали» здания во 2-м классе), дизайнера помещений
(когда расставляли мебель и рисовали обои в виртуальных комнатах в 5-м классе).
Ученик 8. (свой
проект представляет Гузель)
Чертёжник-конструктор
Раньше чертёжникам
приходилось свои чертежи чертить на чертёжных станках. Сейчас есть специальные
программы, позволяющие делать сложные и точные построения. Я создала трёхмерную
компьютерную модель детали «Вилка» в программе Компас 3D
(Приложение1, слайд №14, Приложение6).
Учитель:
А мы с вами в 9 классе выполняли  трёхмерную компьютерную модель детали
«Гайка».
Ученик 9. (свой
проект представляют Вадим и Николай)
Художник-мультипликатор
Раньше
художникам-мультипликаторам приходилось все кадры мультфильма рисовать на
специальных столах-просветах, так как эффект анимации достигается за счёт смены
большого числа чуть отличающихся кадров (слайд №15). Сейчас с помощью
специальных программ эта работа значительно упрощается. Мы свой проект сделали
в программе Macromedia Flash.
(Приложение7).
Учитель:
А мне хотелось бы представить вам ещё одну работу наших мультипликаторов
Ильнура и Руслана, выполненную в стиле «пластилиновый мультфильм» (Приложение1,слайд
№ 16. Приложение8).
Ученик 11. (свой
проект представляет Дамир)
Web-дизайн
Причиной появления профессии Web-дизайнера
стало создание глобальной сети Интернет, точнее, такого ее сервиса как WWW
("Всемирная Паутина"). Сегодня практически каждая фирма или научная
организация стремится иметь в Интернете собственную Web-страницу,
рассказывающую пользователям сети о разработках, продукции, клиентах и т. д.
Впрочем, "хозяевами" Web-страниц часто являются и частные лица.
Разработать простую Web-страницу в общем-то несложно. Но если фирме требуется
красочная, хорошо оформленная реклама, да еще с дополнительными возможностями
диалога с потенциальным клиентом, то она обратится к Web-дизайнеру. Чтобы им
стать, требуются не только пользовательские навыки, но и знание специального
языка HTML, основного формата текста Web-страниц, а также умение
программировать на языке высокого уровня, обычно Си++.  Но для тех,
кто хочет создавать сайты сам, есть возможность воспользоваться конструкторами
сайтов. Я представляю свой проект – сайт учителя (Приложение1,слайд №17).
Учитель:
На языке HTML написан сайт нашей школы (Приложение1,слайд №18). Создавала его
я, но администрирует его Дамир. И для этого он, конечно тоже должен разбираться
в языке HTML. Это ещё одна компьютерная профессия – администратор сайта.
Дамир, я хочу попросить,
чтобы ты нам показал небольшой мастер-класс по администрированию сайта. Открой,
пожалуйста, HTML-код сайта, измени в нём
что-нибудь и прокомментируй.
III.
Выступление гостей.
Учитель: ребята,
нельзя сказать, что профессии наших гостей – компьютерные, но они
непосредственно связаны с компьютерами. Хочу только сказать от себя, что
библиотекарь использует в своей работе специальную программу -
автоматизированную информационно-библиотечную систему.  Мы с вами обрабатывали
базу данных «Книги» в программе Microsoft
Access.  И о работе бухгалтера мы говорили,
когда знакомились с электронными таблицами.
Давайте попросим их
рассказать о своих профессиях и о месте в них компьютеров.
Выступление гостей.
Учитель: Спасибо
нашим гостям.  Ребята, а к вам у меня такой вопрос: Если профессия тесно
связана с компьютером, это означает, что человек должен целый день работать за
компьютером. А как же вред от компьютера?  Что нужно учитывать?
Ответы учеников.
Вывод: Работая
много за компьютером
- человек должен особенно
внимательно следить за своим здоровьем;
- рабочее место должно
быть удобно организовано;
- по возможность нужно
чередовать компьютерную работу с некомпьютерной;
- использовать более
эргономичные технологии;
- периодически
проветривать кабинет;
- каждый час делать
десятиминутный перерыв в работе;
- ежедневно выполнять
влажную уборку на рабочем месте.
IV.
Рефлексия
Учитель: ребята,
сегодня мы ещё раз поговорили о тех профессиях, с которыми мы знакомились на
уроках информатики. Давайте ещё раз их вспомним:
Программисты
Секретарь-машинист
Компьютерная верстка
Компьютерная бухгалтерия
Компьютерные художники
Чертёжник-конструктор
Художник-мультипликатор
Web-дизайн
И это ещё далеко не все профессии, с
которыми вы познакомились в школе.  И я хочу, чтобы вы сегодня посмотрели на
себя другим взглядом и ответили на вопрос: «Как я оцениваю свои возможности?» и
«Что я уже могу?».  Надеюсь, вы сегодня немного почувствовали себя
профессионалами и более уверены перед будущей жизнью и своим выбором.
- В конце нашего классного часа я хочу
предложить памятки - рекомендации по выбору профессии. (Каждому участнику
раздается памятка (см. Приложение9).
V.
Заключение.
Заключительное слово
классного руководителя.
Сегодня мы окунулись в
мир профессий. Мы еще продолжим работу по профориентации. Я желаю вам сделать
правильный выбор, чтобы работа приносила радость и удовлетворение, от вас
зависит будущее нашей страны.

Список используемой
литературы:
1.
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.:
Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
2.
О
компьютерных профессиях. Композиторы компьютерного мира.  Член-корреспондент
РАН, доктор физико-математических наук Л. КОРОЛЕВ «Наука и жизнь», №9 – 1998.
3.
Материалы
Википедии. http://ru.wikipedia.org/wiki
4.
Рейтинг наиболее популярных запросов рынка труда. http://www.rb.ru/community/articles/articles/2011/02/08/165100.html

Приложение 2. Анкета
Цель анкетирования:
выявить, в какой профессии подростки хотят себя реализовать.
1. Как называются профессии
твоих родителей? ___________________________________________
2. Какие учебные заведения они
заканчивали? ____________________________________________
3.
Работал ли ты когда-либо в свободное время? _______________________________
3.  Готов ли ты сделать
профессиональный выбор? _____________________________
4.Можешь ли ты перечислить
учебные заведения, имеющиеся в нашей республике?
5. Какая профессия тебя привлекает? _____________________________________
6. Что тебя в ней привлекает?
(Отметить не более трех позиций.)

Социальная престижность;

зарплата;

возможность сделать карьеру;

возможность развить свои способности (назовите какие);

интеллектуальный характер профессии;

возможность командовать другими;

творческий характер профессии;

возможность приносить пользу людям;

возможность общения с людьми;

сложность профессии;
другое
________________________________________.
7. Что о твоём выборе говорят
родители (одобряют, не одобряют, навязывают другую)?
8. Кто
повлиял (что повлияло) на пробуждение интереса к данной профессии:
а)
родители,                            б) родственники,
в)
учителя,                               г) товарищи,
д)
знакомые,                           е) герои любимых книг и кинофильмов,
ж)
__________________________
9.  Из каких источников, от
кого ты получаешь информацию о будущей профессии? (Отметить не более трех
позиций.)

Родители;

родственники;

друзья;

СМИ;

педагоги;

знакомые.
10. Как ты готовишься к
поступлению в вуз, ссуз? (Отметить не более трех позиций.)

изучаю индивидуальные особенности своей личности;

интересуюсь требованиями к выбранной профессии;

знакомлюсь с учебными заведениями и правилами приема;
      начал самостоятельно углубленно изучать предметы, необходимые для
поступления;

начал усиленно заниматься с репетиторами.
11. Назови 10 наиболее привлекательных для тебя профессий
(расположи их по степени привлекательности):
1.________________________ 6.______________________
2.________________________ 7.______________________
3.________________________ 8.______________________
4.________________________ 9.______________________
5.________________________10.______________________

12.Знаешь
ли ты, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда?
13. Какие компьютерные профессии ты знаешь?
14. Какая помощь школы необходима тебе для решения вопроса выбора
профессии?
Приложение
3. Памятка.
Рекомендации
по выбору профессии:
·
Каждый
сам выбирает профессию, и если сам ошибается,  то сам должен учиться на своих
ошибках, решать и поступать по-своему.
·
Изучайте
профессию и все, что с ней связано.
·
Обратите
внимание на потребности, престижность, зарплату будущей профессии.
·
Определитесь,
что вы можете и что нужно знать.
·
Выделите
дальнюю профессиональную цель, соотнесите ее с личностными, семейными,
досуговыми целями.
·
Не
бойтесь риска, ошибок, найдите в себе силы исправлять ошибки.
·
Имейте
резервный вариант на случай неудачи.
·
Помните,
на вашем пути могут быть трудности, спланируйте пути и средства преодоления
трудностей.
·
Для
достижения цели вам надо много читать, работать, думать.
Как получить желаемую профессию?
·
поставить
перед собой цель и стремиться достичь её;
·
необходимо
получить хорошие знания;
·
поступить
и успешно закончить ВУЗ;
·
необходимо
предварительно попробовать себя в избранной профессии;
·
нужно
любить эту профессию.
Информацию о профессиональных учебных
заведениях можно получить:
·
в
справочниках для поступающих в учебные заведения;
·
в
компьютерных информационно-поисковых программах в сети INTERNET;
·
в
рекламных объявлениях;
·
в
библиотеках;
·
в
Отделе планирования профессиональной карьеры и профориентации;
·
при
личных посещениях учебных заведений.
Факторы, влияющие на выбор профессии.
·
Знания
о профессиях и их востребованность.
·
Склонности
(интересы, мотивы труда)
·
Способности.
·
Уровень
притязания и самооценка.
·
Мнение
родителей, семьи.
·
Мнение
друзей, одноклассников.
·
Мнение
учителей и классного руководителя.
·
ЛПП
– личный профессиональный план.
Ошибки, сопутствующие выбору профессии:
·
Выбор
близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;
·
Отсутствие
существенной информации о профессии или специальности;
·
Незнание
своих личных особенностей;
·
Увлечение
только внешней стороной профессии без учёта её «минусов»;
·
Выбор
профессии из соображения престижности в обществе;
·
Только
на основании высокой оплаты труда;
·
Под
влиянием ближайшего окружения, без особых собственных желаний;
·
Отождествление
учебного предмета с профессией;
·
Перенос
позитивного отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму
профессию;
·
Выбор
профессии «за компанию» с друзьями;
·
Предрассудки
относительно некоторых важных для общества профессий, занятия которыми иногда
считаются недостойными, неприличными.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час на тему «В мире профессий. Компьютерные профессии».doc

alt: Конспект классного часа в 10 классе

alt: Форма проведения : беседа с элементами дискуссии

alt: Такие аппаратно-программные комплексы уже установлены во многих магазинах: вам достаточно ввести код интересующего товара, и компьютер сам проверит, есть ли такой товар на складе, выпишет…

alt: Учитель : Я хочу вам представить работы настоящих компьютерных художниц – учениц нашей школы

alt: А как же вред от компьютера?

alt: V . Заключение. Заключительное слово классного руководителя

intro: В архиве Приложения есть все проекты о которых говорится, но их скриншоты есть и в Презентации к классному часу.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Обучающая
беседа
«Права
и ответственность подростка»

Цель:
закрепить знания о правах, обязанностях и ответственности подростка.
Задачи:

-
обобщение знаний у учащихся о правах, обязанностях и ответственности;
-
развитие умений взаимодействия в группе, ведения дискуссии в микрогруппе;
-
создание условий для возможности подросткам проявить творческие и аналитические

способности.

План:

1.
Мотивация, вводная речь педагога, определение целей и задач.
2.
Краткая беседа и викторина.
3.
Знакомство с условиями работы в группах.
4.
Первый блок " Разминка".
5.
Второй блок " Размышление".
6.
Третий блок" Познание".
7.
Четвертый блок "Творческий".
8.
Подведение итогов. Награждение.
Ход
 занятия:
1.
Мотивация, вводная речь, определение целей и задач.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня  мы  с  вами  встретились,  чтобы,  еще  раз
поговорить  о  очень важной для всех нас теме. Наша беседа пройдет в творческой
игровой форме.
Но
для начала предлагаю вашему вниманию изречения, афоризмы известных людей. Как
вы
видите,  в  них  сделаны  пропуски.  Пропущены  слова:
"ответственность",  "права",
"обязанность".
Вставьте  недостающие  слова  в  афоризмы.  (Дети  высказывают  свои
предположения)

Афоризмы.

1.
“Настоящая … бывает только личной. Человек краснеет один.” Ф. Искандер
(Ответственность)

2.
“Мы с удовольствием слушаем тех, кто говорит нам о наших …, но не любим, чтобы
нам
напоминали о наших ….” Э.Борк (Права, обязанности)
3.
“Корень слова “…” объясняет его смысл – способность отвечать, отзываться,
действовать.”
П.Коэльо (Ответственность)
4.
“Отделение … от … так же смертельно, как отделение головы от туловища.”
И.Шевелев
(
Права, обязанности)
5.
". влекут за собой обязанности. "(Латинское изречение) (Права)
-
Какие  3  слова  нам  встретились  в  этом  задании?  Правильно
"права",  "обязанности",
"ответственность",
именно  об  этих  понятиях  пойдет  наш разговор. Тема  его
звучит
так: Права, обязанность и ответственность подростка".
2.
Краткая беседа и викторина
Правонарушение
— это  виновное  поведение  лица,  которое  противоречит  предписаниям
норм
права,  причиняет  вред  другим  лицам  и  влечет  за  собой  юридическую
ответственность.

Виды
правонарушений:
Все
правонарушения  принято  подразделять  на  две  группы:  проступки  и
преступления
(самые
тяжелые правонарушения).
Проступки
могут  быть  трудовыми,  дисциплинарными,  административными  и
гражданскими.

Под
преступлениями  понимают,  как  правило,  уголовные  преступления,  то  есть
деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут различаться по категории тяжести.

В
зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность —
уголовную,
административную, гражданскую.
Уголовная
 ответственность  –  ответственность  за  нарушение  законов,  предусмотренных
Уголовным
кодексом.  Преступление,  предусмотренное  уголовным  законом  общественно
опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и
свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование,
оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За
злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает
с 14
лет.

Административная
ответственность  применяется  за  нарушения,  предусмотренные
кодексом
об  административных  правонарушениях.  К  административным  нарушения
относятся:
нарушение  правил  дорожного  движения,  нарушение  противопожарной
безопасности
и  др.  За  административные  правонарушения  к  ответственности
привлекаются
с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение
трудового
законодательства,  к  примеру:  опоздание  на  работу,  прогул  без  уважительной
причины.
Гражданско
–  правовая  ответственность  регулирует  имущественные  отношения.
Наказания
к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Ребята,
вы  познакомились  с  видами  преступлений  несовершеннолетних,  которые
совершаются
подростками,  а  также  с    юридической  ответственностью  за  эти
правонарушения.
Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить:
«к
какому виду ответственности относиться то или иное правонарушение?».
Вопросы
викторины:
1.
Порвал учебник одноклассника(Г)
2.
Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3.
Избил одноклассника (У)
4.
Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5.
Совершил прогул в школе (Д)
6.
Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7.
Разбил мячом окно. (Г)
8.
Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Как
вы  думаете,  почему  случается  так,  что  подросток  оступился  или  совершил

правонарушения?
(проблемы в семье, ребенок имеет плохое поведение, хочет выделиться
и
др.)
А
теперь,  ребята,  ответьтее  на  такой  вопрос:  Связаны  ли  между  собой
эти  слова  (Права, обязанность,  ответственность).  Почему?  (Предполагаемый
ответ.-  Права  не  могут соблюдаться без выполнения обязанностей и без
соблюдения видов ответственности).
А
много ли вы знаете о своих правах, обязанностях, ответственности? Давайте
проверим
ваши
знания. Я предлагаю вам мини викторину. За правильный ответ вы получаете жетон.

Победитель
будет награжден грамотой.
Вопросы
викторины.
1
вопрос. Что такое "правовой статус человека?"
Ответ.
Это изменение набора прав и обязанностей по мере взросления.
2
вопрос. Какие права имеет подросток в нашей стране?
Ответ.
Право на защиту закона, на бесплатное образование и медицину, на выбор
вероисповедания,
на выбор учебного заведения, на отдых, и т.д.
3
вопрос. Какие документы защищают ваши права?
Ответ.
Конституция,  Международная  Конвенция  Прав  Ребенка,  Гражданское  право,
Семейное
право, Уголовное право.
4
вопрос. Какие обязанности появляются у подростка, достигшего 14 ти лет?
Ответ.
Соблюдать устав, правила молодежного общественного объединения, выполнять
трудовые
обязанности в соответствии с условиями контракта, правилами учебного и
трудового
распорядка и трудовым законодательством.
5
вопрос. Какие виды ответственностей, назначаемых несовершеннолетним, вы знаете?

Ответ.
Штраф; лишение права заниматься определенной деятельностью; обязательные
работы;
исправительные работы; арест; лишение свободы на определенный срок.
6
вопрос. Что такое "Комендантский час"?
Ответ.
Это время, в которое подростки до 16 лет не имеют права находиться на улице, в
общественных
местах без сопровождения взрослых.
3.
Знакомство с условиями работы в группах.
Продолжаем
наш  классный  час.  Основная  задача  нашей  встречи  закрепить  знания  о
правах,
обязанностях, ответственности подростка. Проявить свои творческие способности.

Сейчас
я  вам  предлагаю  поработать  в  группах.  У  нас  есть  блоки,  и  каждый
блок имеет свое  название  и  задание.  Прошу  не  забывать,  мы  сегодня  еще
соревнуемся  и  между группами.  За  правильный  ответ  получаете  1  балл.
Группа  победитель  получает  грамоту.
Напоминаю
работать необходимо очень быстро и слаженно.
4.
Первый блок " Разминка".
На
столе у каждой группы лежит лист для работы. На листе написаны 3 слова: Права,
обязанности,
ответственность. Задача: от слов проведите стрелки и напишите что для вас
значат
эти слова. Как вы их понимаете? Время работы 3 минуты. От группы отвечает 1
человек.

5.
Второй блок" Размышление".
Ребята,
вам даны ситуации из жизни. Прочитайте их и определите какие права нарушены.
К
карточкам  с  ситуациями  найдите  строчку  с  нарушением  прав.  Наклейте
полоску  с
ответом
рядом  с  предложенной  ситуацией.  По  завершению  работы  свои  ответы
предоставьте
одноклассникам. Оценивается правильность ответов и быстрота выполнения
задания.
(Время работы 3 минуты)
Для
1 группы
1
ситуация. Ученик 8 класса Василий готовил домашнее задание по биологии, где ему

задали
сделать компьютерную презентацию по теме "Дыхание". Вася не стал себя

утруждать
и скачал презентацию из интернета не указав автора, а на уроке выдал работу
другого
человека за свою. Какое право нарушил Вася?
Правильный
ответ: Право на авторство
2
ситуация. Ученики 9 класса отдыхали на перемене. Дима подошел к соседней парте
без
спросу
взял телефон одноклассницы поиграть. Какое право нарушено?
Правильный
ответ: Право на собственность другого человека
3
ситуация. Семья пережила сложный период - мать с отцом развелись. Мать усердно
не
дает
своему десятилетнему сыну общаться с отцом. Какое право нарушено?
Правильный
ответ: Право на общение ребенка с обоими родителями
Для
2 группы
1ситуация.
Ученицы  9  класса  невзлюбили  свою  одноклассницу.  Решили  ей  сделать
неприятное.
Пришли  в  школьный  туалет  для  девочек  на  стенах  написали  не  приятные
слова, а также упомянули ее домашний и сотовый телефоны. Какое право нарушено?
Правильный
ответ: Право на не разглашение личных данных
2
ситуация. Ученик 8 класса Коля не любит учиться, а любит на уроках громко
разговаривать и даже
петь.
Какое право человека нарушает Коля?
Правильный
ответ: Право на образование
3
ситуация. Мальчики баловались на перемене и закрыли Диму в кабинете биологии на
ключ, а сами
убежали.
Дима испугался. Просидел взаперти 15 минут, пока не пришел учитель. Какое
право
нарушено?
Правильный
ответ: Право на свободу передвижения
Для
3 группы.
1
ситуация  Пятнадцатилетний  ученик  решил  вступить  в  школьную  молодежную
организацию.  Но мама  ему  запретила  это  сделать,  объяснив  что  работа  в
организации  может  повлиять  на его успеваемость. Какое право нарушено?
Правильный
ответ:  Право  на  вступление  в  общественные  организации,  не
представляющие
опасность для жизни подростка
2
ситуация. Мама  Жени  не  дает  деньги  на  питание  в  школьной  столовой.
Объясняет  это  тем,  что решила копить себе на шубу. Какое право нарушено?
Правильный
ответ: Право на получение питания ребенком
3
ситуация. Миша считает себя достаточно взрослым и у него на все есть уже свое
мнение. Но дома его абсолютно отказываются слушать и говорят, что он должен
вырасти, чтобы иметь свое мнение.
Правильный
ответ: Право на высказывание и на свою точку зрения
6.
Третий блок  “Познание”
Найдите
ошибки в документах. Кто быстрее и качественнее выполнит работу.
Для
1 группы
Ст.
1: Все права относятся к отдельным детям   ( ко всем детям).
Ст.
6: Каждый ребенок не имеет право на жизнь (имеет право на жизнь), и государство
не обязано (обязано) обеспечить выживание и развитие ребенка
Ст.
7: Каждый ребенок имеет право на имя, но не национальность  (на
национальность), право знать своих родителей и на их опеку
Для
2 группы
Ст.
9: Ребенок не имеет право (имеет право) поддерживать контакты с обоими
родителями, если он разделен с одним из них.
Ст.
10: Дети и их родители не имеют право (имеют право) покидать любую страну или
въезжать в нее, чтобы объединиться и установить семейные отношения
Ст.
28: Дети не имеют право (имеют право) на образование
 Для
3 группы
Ст.
12: Дети не имеют право (имеют право) открыто высказывать  свое мнение.
Ст.
14: Дети не имеют право (имеют право) на свободу мысли, совести, выбор религии                            в
соответствии с желаниями родителями.
Ст.
15: Дети имеют право встречаться с другими, но не имеют право ( и имеют право)
вступать
в организации или создавать их.
7.
Четвертый блок "Творческий".
Задача:
выполнить  на  формате  А3  эскиз  плаката  на  тему  "Мой  выбор,  моя
ответственность.
Придумать  лозунг.  Приготовить  объяснение  тому,  что  вы  изобразили.
Помните
- плакат  это  краткое  изображение.  Оценивается  соответствие  теме,
быстрота  и качество исполнения, убедительность (Время работы 5 минут).
Возможные
лозунги:
Требуешь
прав своих, не забывай о других.
Права
есть так и обязанностей не счесть.
Хочешь
счастливо жить, умей другим уступить и т. п.
(В
конце блока дети показывают свои плакаты, работы размещаются на доске,
зачитывают
свои
объяснения.)
8.
Подведение итогов. Награждение.
Завершаем
нашу  работу.  Все  были  молодцы.  Показали  свои  знания,  работу  в  группе,

умение
творчески мыслить. И в заключении я бы хотела, чтобы вы подумали  и ответили
на
вопрос:  «Для  чего  подростку  необходимо  знать  свои  права,  выполнять
свои
обязанности
и  помнить  об  ответственности?»  (Предполагаемый  ответ:  Чтобы  меньше
попадать
в неприятные, сложные ситуации.)

file_name: Беседа «Права и ответственность подростка».docx

alt: Что такое "Комендантский час"?