extracted_text:
1.     4
класс.
2.     «Секреты
общения».
3.     Игра
- путешествие
4.     Цель:
сформировать у обучающихся ценностное отношение к общению
5.     Задачи
:
·
Образовательные:
-
расширить
общий кругозор учащихся;
- формировать представлений о вербальном и невербальном общении.
Развивающие:
-
 Развить речь, мышление, воображение, интерес,
внимание;
- Развить личностную и групповую активность.
·
Воспитательные:
-
Воспитывать
чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.
6.  Оборудование:  компьютер,
телевизор, презентация, макет карты страны «Общение»,
«проездной билет» - памятка-алгоритм нашего путешествия,  заготовка детских
изображений, ватман, мяч, клей, маркер, скотч.

7.  Структура:
1.Вводная  часть: (3
мин.)
1) Организационный момент
2) Сообщение темы и цели
мероприятия
3) Мотивация
4) Игра «Приветствие»
5) Упражнение «Подарок»
2. Основная часть: (32
мин.)
1) «Исправь ошибку»
2) «Ушки на макушке»
3) «Сочини сказку»
5) «Угадайка»
6) «Мультфильм»
7) «Инсценировка».
3. Заключительная часть:
(5 мин.)
1) Подведение итогов
2)Награждение
3)Рефлексия

Тема занятия:  «Секреты общения»
Вид занятия: коррекционно-развивающее
Цель: способствовать осознанию детьми ценности и сложности человеческого
общения.
Задачи:
·
Формирование представлений о вербальном и невербальном общении
·
Совершенствование коммуникативных навыков
·
Развитие мыслительных способностей
·
Развитие личностной и групповой активности
·
Воспитание позитивного отношения в общении
Оборудование
и материалы: презентация, макет карты
страны «Общение», «проездной билет» - памятка-алгоритм нашего путешествия,
заготовка детских изображений, ватман, мяч, клей, маркер, скотч.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня
у нас с вами необычное занятие, оно посвященное общению. Мы с вами должны будем
понять, как же важно общаться друг с другом, как хорошо, когда много друзей.
Задания, которые мы будем выполнят, тоже необычные. Нам предстоит  разгадывать
загадки, много играть, но все эти игры будут учить нас общаться друг с другом
так, чтобы это общение оставляло у всех только приятные впечатления.
Тема нашего занятия – «Секреты общения». Хотите узнать
такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, избегать
конфликтов, лучше понимать друг друга? Тогда начнем.
Начнем мы наше занятие с игры «Приветствия». Я предлагаю
вам поздороваться интересным способом. Сейчас я здороваюсь с кем-то из вас, и
те к кому я обращусь, в ответ помашут мне рукой.
Итак,
«здравствуйте, девочки», «здравствуйте, мальчики», «здравствуйте те, кто сегодня
завтракал кашей», «здравствуйте те, кому утром хотелось поспать», «здравствуйте
те, кто пришёл в школу с хорошим настроением», «здравствуйте те, кто хочет
сегодня активно работать на занятии», «здравствуйте те, кто готов сегодня
заниматься».
- Ребята, давайте
улыбнемся, соединим наши ладошки и подарим тепло наших рук и хорошее настроение
друг другу.
- Как хорошо, что сегодня
мы снова вместе. Мы вместе, мы дружные, мы все здесь!
 А теперь закройте глаза
и представьте, что бы вы хотели подарить своему однокласснику или
однокласснице?
 Упражнение «Подарок»
Детям предлагается подарить любой воображаемый предмет. О подарке нельзя
говорить, нужно изобразить его с помощью рук.  Тот, кому подарили подарок,
должен отгадать, что ему подарили, поблагодарить и подарить свой подарок
следующему.
2.
Основная часть
Учитель: Ребята, а вы
любите путешествовать? Я предлагаю совершить виртуальное путешествие.
Итак, мы отправляемся в увлекательное
путешествие по необыкновенной  стране «ОБЩЕНИЕ», которой нет ни на одной
карте мира, но у каждого из вас эта страна своя индивидуальная и неповторимая.
Обратите внимание, перед
вами карта. Как на любой карте есть острова, горы, озера, так и на  нашей карте
они будут постепенно  появятся. И все это мы сделаем с вами, по мере того, как
мы посетим острова «Вежливости», «Дружбы» и «Понимания».
В целях экономии времени
каждому из вас даётся «проездной билет» - алгоритм нашего путешествия. Наше
путешествие будет проходить по морю знаний и команда должна быть готова к различным
испытаниям. А команда  у нас есть? А кто есть в каждой команде? (капитан)
Давайте  же выберем его.
Кто первый отгадает загадку, тот и капитан.
Загадка:
Не король, а в короне,
 Не гусар, а при шпорах.
 На часы не глядит,
 А время знает. (Петух)
Молодец,
наш капитан! Твое место на командном мостике, ты будешь помогать мне в
оформлении карты.
Мы
подплываем к волшебному острову «Вежливости», на нем очень много озер. Я
предлагаю вам вспомнить вежливые слова, которые вы используете в своей речи и
нанести их на карту  нашего острова, это и будут наши озера.
А для этого мы поиграем.
Я бросаю мячик, а вы, поймав его, должны назвать вежливое слово, вернуть мяч
мне, а капитан нанесет это слово на нашу карту. Не забывайте, что вежливые
слова произносят доброжелательно, глядя прямо в глаза.
Ребята, посмотрите в свой
проездной билет. Под цифрой 1 стихотворение. Давайте прочитаем его все вместе.
СЛОВА «ДО СВИДАНИЯ», «СПАСИБО»,
 «ПРОСТИТЕ», «ПОЖАЛУЙСТА»,
 «ЗДРАВСТВУЙТЕ» – ЩЕДРО ДАРИТЕ,
 БЕЗ НИХ НЕВОЗМОЖНО ПРОЖИТЬ.
 СЛОВА ЭТИ НУЖНО С УЛЫБКОЙ ДАРИТЬ.
Какие вежливые слова вы
услышали в этом стихотворении? Все ли они есть на нашем острове? Вы справились
с заданием, и теперь этот остров преобразился. Нравится он вам? Есть что-то,
что вы хотели добавить? А теперь в путь, к следующим победам!
Учитель: Ребята,
скажите, а зачем нужна дружба?
Какими
должны быть настоящие друзья? Есть ли у вас друзья?
 Сейчас
я буду задавать вопросы, а вы отвечайте, если вы согласны, то одновременно
хлопайте в ладоши и говорите «да-да-да», а если вы со мной не согласны, топайте
ногами и говорите «нет-нет-нет». Попробуем?
Игра
«Да-да-да, нет-нет-нет»
Будем крепко мы
дружить?
(Да-да-да)
Нашей дружбой
дорожить?
(Да-да-да)
Мы научимся
играть?
(Да-да-да)
Другу будем
помогать?
(Да-да-да)
Друга нужно
разозлить?
(Нет-нет-нет)
А улыбку подарить?
(Да-да-да)
Друга стоит
обижать?
(Нет-нет-нет)
Ну а споры
разрешать?
(Да-да-да)
Чай с друзьями
будем пить?
(Да-да-да)
Будем крепко мы
дружить?
(Да-да-да)
Ребята,
нам нужно назвать качества, важные для нашего с вами общения. Давайте сейчас мы
вместе будем называть их, а капитан наносить на  карту причалы «ДРУЖБЫ». (Уважение,
готовность оказать помощь, искренность, честность, забота, верность, равенство,
доброжелательность, тактичность, открытость, умение слушать).
Мы
с вами открыли еще один  секрет успешного общения. Вот и остров «Дружбы» стал
другим. Нравится он вам?
Физминутка:

Ребята, посмотрите, какие роскошные вокруг деревья.
 Все встали, потянулись. Мы с вами деревья.
 Выросли высоко-высоко.
 Подул ветер, пошел дождь (дети качаются),
 Выглянуло солнышко, стряхнули с листьев капли.
 Спокойно сели.
Наше путешествие
продолжается. Мы приближаемся к острову «Понимания».
Составление слова из
букв.
Чтобы познакомиться с
одним из видов человеческого общения, я предлагаю вам разгадать загадку.  На
столе лежат буквы. Здесь зашифрована одна известная пословица. Если  буквы расположить
в определённом порядке, то получится слово. Попытайтесь его составить!
Ответ: Язык до Киева
доведёт.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Еще одно задание
выполнили. Молодцы!
- Подумайте о том, как, с помощью каких средств происходит общение между людьми.
Да, чаще всего люди общаются при помощи слов, языка. Словесное общение называют
еще вербальным.
Обратите внимание на свой
проездной билет, под цифрой 2.
К вербальным средствам
относятся слова, которые мы произносим в процессе общения. К невербальным
средствам – жесты, мимика, позы и дистанция.
Упражнение «Язык жестов»
(Команда делиться на две
группы. По правому борту группа при помощи пантомимы (мимика, жесты, движение)
покажите профессию повара, зубного врача и учителя.  А
группа по левому борту покажет при помощи пантомимы – зайца, медведя, воздушный
шарик.)
У вас все получилось.
Скажите, как вы выполняли это задание: при помощи слов, жестов и мимики. Наш
капитан уже наносит горы на карту острова «Понимания».
Ребята, посмотрите, какая
замечательная  получилась у нас страна Общения! Весь путь наш был
направлен на понимание общения. Давайте прочитаем в проездном билете (под цифрой
3), что такое общение. А капитан закончит оформлять нашу карту.
Общение — это взаимодействие
двух или нескольких людей, которые обмениваются
информацией.
Карта готова, я надеюсь,
что знания, полученные, на сегодняшнем занятии вы будете применять в своей
жизни. Проездной билет остается у вас, и вы можете им пользоваться.
3.
Заключительная часть
Упражнение
«Цена улыбки»
Учитель:
Наше приключение подходит к концу, и напоследок я хотела бы поделиться с вами
еще одним важным секретом, помогающим сделать общение приятным и успешным. Я
прочитаю описание этого средства, а вы попробуйте отгадать, о чем идет речь:
Она ничего не
стоит, но много дает.
Она длится мгновение,
а в памяти остается порой навсегда.
Никто не богат на
столько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от
нее богаче.
Она создает
счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности и служит паролем для
друзей.
Она – вдохновение
для уставших, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие,
созданное природой от неприятностей.
И, тем не менее,
ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку
она сама по себе ни на что не годится,  пока ее не подарили!
Что это, ребята? (улыбка)
Видеоклип «Улыбка творит
чудеса».
4.
Рефлексия.
«Коллаж настроения»
Ну вот, пришло время
прощаться. Мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы уходите с
сегодняшнего занятия? У вас на столах лежат рисунки девочек и мальчиков.
Дорисуйте, пожалуйста, их лица. Покажите мне, что вы сейчас чувствуете.
 Я рада, что у вас
отличное настроение. Вы сегодня так хорошо мне
помогали, вы были добрыми, приветливыми. Давайте подарим свою
улыбку и хорошее настроение друг другу.
Спасибо за занятие!

file_name: Конспект Секрет общения.docx

alt: Тема нашего занятия – «Секреты общения »

alt: Обратите внимание, перед вами карта

alt: СЛОВА ЭТИ НУЖНО С УЛЫБКОЙ ДАРИТЬ

alt: Чай с друзьями будем пить? (Да-да-да)

alt: Она ничего не стоит, но много дает

title: Внеурочное мероприятие "Игра- путешествие. Секреты общения" для 4 классов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко»
комбинированного вида города Белово

Конспект

Родительское
собрание в старшей группе

«Путешествие
по «Стране Воспитания»

Составил
воспитатель:
Белоусова Ю.Н.

2016
Форма проведения: путешествие
Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания и
наказания детей.
Задачи: активизировать и обобщить воспитательные умения родителей,
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
подвести родителей к правильному осознанию своей воспитательной
роли в семье, пополнение их положительного опыта взаимоотношений с ребенком;
разработать основные правила семейного воспитания.

Подготовительный этап собрания:
Изготовление
приглашений на собрание
Запись ответов детей
Составление
презентаций
Подготовка
вопросов «Острого блюда»
Изготовление буклетов
Фонограммы музыкальных записей.
Ход мероприятия:
В музыкальном зале играет музыка. Зал украшен по теме прошедшего праздника «Дня
матери». Постепенно собираются родители… По двум сторонам зала расставлены
столы для родителей. На проекторе слайд – поезд.
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады Вас приветствовать у нас в гостях. Наше
собрание сегодня пройдет в нетрадиционной форме.
 Тема нашего собрания «Путешествие по
стране Воспитания» Слайд№ 1
Три несчастья есть у человека: смерть, старость и
плохие дети, - говорит украинская народная мудрость. Старость неотвратима,
смерть неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего
дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды".
Вы, конечно, хотите иметь хороших детей: умных, добрых, вежливых, отзывчивых,
трудолюбивых, т.е. высоконравственных. Давайте объединим наши усилия в
воспитании подрастающего поколения. И отправимся в путешествие на поезде в
«Страну Воспитания» где узнаем, как правильно общаться с детьми в семье, чему
их нужно научить в первую очередь, узнаем, умеете ли вы использовать правильно
методы поощрения и наказания.
Воспитание
– очень сложное и ответственное дело. Для получения хороших результатов
недостаточно одной любви к детям. Ребенка надо уметь воспитывать, а для этого
нужны специальные знания. Начало правильного воспитания нельзя откладывать на
более поздний срок, оно должно начинаться с первых дней рождения ребёнка.
На проекторе – поезд даёт гудок, шум отправляющегося поезда…Слайд№ 2
Усаживаемся по удобней и мы с вами отправляемся в путь.
Общение играет огромную роль в жизни любого человека и
тем более ребёнка. От самого процесса общения и его результатов между
родителями и детьми во многом зависит психическое здоровье ребёнка – его
настроение, его чувства и эмоции, а, следовательно, развитие.
Первая станция – «Общение». Слайд № 3
Уважаемые родители, чтобы вам научиться правильно общаться со своим ребёнком,
вы должны запомнить несколько принципов построения общения.
Слайд № 4 «Принципы построения общения»
Слайд № 5 •
Уметь выслушать своих детей – основной и наиболее важный принцип общения, но
большинство родителей никогда не делают этого. Они заняты "чтением
морали" своим детям и рассказами, как следует поступать в том или ином
случае. Это приводит к пропасти в общении между родителями и детьми.
• Принять ребенка таким, какой он есть, без всяких условий, со всеми его
индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. В семье этому способствует
безусловная любовь, которую малыш должен чувствовать всегда.
• Не переходить с оценки конкретных действий на оценку его личности. Говоря о
внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя
делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в
будущем плохую жизнь.
• Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Нужно замечать успехи
ребенка, радоваться им. А также ребёнок должен чувствовать, что вы его любите.
Почаще смотрите на него восхищёнными глазами и говорите ему, какой он
«хороший». Но не «сюсюкайте» с ребёнком: «сюсюканье» делает ребёнка капризным
нытиком.
Слайд № 6 • Ребенок не должен чувствовать отчуждения: дети, лишенные веры
в любовь родителей, становятся неуверенными в себе, приобретая ряд отклонений,
что и сказывается на его развитии.
• Разговаривать в семье взрослые между собой должны культурно, спокойно. Для
ребенка вы являетесь образом речи, поскольку дети, как правило, всегда говорят
и выражаются так, как их родители.
• Не забываете, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в игре
можете передать те навыки и знания, понятия о жизненных ценностях и просто
лучше понять друг друга, сблизится.
• В завершении хотелось бы сказать и о принципах единства требований в семье:
это единство не следует понимать упрощенно - все требуют одно и то же. Нет!
Каждый в семье ведет свою партию, важен принцип совместимости и дополнения.

Мы с Вами ознакомились с принципами, помня которые, вы научитесь правильно
общаться со своим ребёнком. А теперь предоставляю Вам слово.
Слайд № 7 Упражнение «
Семейные заповеди»
Вы должны составит небольшой список семейных заповедей, обычаев, правил,
запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены
семьи. А потом каждый зачитаете свой  список. Данное упражнение позволяет
сравнить свои представления о семейной жизни, воспитании с представлениями
других.

 А  мы отправляемся дальше Скажите, уважаемые родители: есть ли среди Вас
такие, кому не нравятся черты характера вашего ребенка? Поднимите руки, только
честно…
Для начала вспомните свое детство. Вашим родителям все нравилось в вас?
Что они делали? Что вы чувствовали? Как вы к этому относились? Подумайте, не
повторяете ли вы ошибок ваших родителей? (Высказывания родителей).
Слайд № 8 Мы
прибыли на станцию «Шпаргалка для родителей»

Слайд № 9 «Как решить проблему»
Слайд № 10 • Пожалуйста, действуйте осторожно, не тревожа ребенка, пока
сами не разберетесь в причинах своего неудовольствия или тревоги.
• Обдумайте, какие именно черты вам не нравятся, понаблюдайте за ребенком –
как, в каких ситуациях они проявляются, быть может, вы какими-¬то своими
действиями провоцируете его на эти негативные проявления.
• Попробуйте взглянуть на эти не устраивающие вас черты иначе. Например,
ребенок "упрямый, настырный". Если причина упрямства – не вы, то
посмотрите, как эти качества проявляются в самостоятельной деятельности малыша:
возможно, приняв решение, он обязательно выполняет его; начав дело, доводит его
до конца, несмотря на внешние помехи (вы требуете, чтобы он немедленно шел
обедать). Нет ли здесь положительных черт?
• "Обратной стороной медали" могут оказаться такие черты, которые
желательны или компенсируются другими особенностями ребенка. Например,
дошкольник, на взгляд родителей, очень несобран, неаккуратен с вещами. Более
внимательный взгляд на поведение малыша может открыть возможную причину этих
явлений – у него буйная фантазия, он все время что-¬то придумывает, а беспорядок
– следствие развитого воображения в большей степени, чем прямая
неаккуратность.
• Самое главное: постарайтесь увидеть лучшие черты личности своего ребенка,
осознайте их значимость и ценность.
Слайд № 11Если вы не уверены в возможностях ребенка:
• Иногда родителям кажется, что дети друзей и соседей более развиты, более
самостоятельны. Иногда вызывает сомнение успешность ребенка в занятиях
математикой или рисованием, в играх со сверстниками. Родителей пугает
перспектива обучения в школе и возможного визита к специалистам.
Как предотвратить проблему:
• Постарайтесь точно определить, чем вызваны ваши сомнения: не полагайтесь
только на свое субъективное мнение, спросите об этом других членов семьи,
воспитателей.
• По возможности понаблюдайте несколько раз за действиями ребенка в той сфере,
которая вызывает ваше сомнение, и обязательно за его деятельностью в целом,
постарайтесь записать то, что видите.
• Вернитесь к вашим первоначальным определениям и дайте себе искренний ответ:
это настоящая проблема ребенка или результат вашей гипертревожности.
• Чаще инициируйте разговоры с воспитателями о текущей ситуации в развитии,
перспективах, особенностях, потребностях ребенка: это позволит раньше выявить
проблему, если она действительно есть.
Слайд № 12Как справиться с проблемой, если она уже есть:
• Помните, что ваше эмоциональное состояние передается ребенку быстрее, чем
прозвучит слово, и ваша неуверенность может стать причиной его неуспеха.
• Постарайтесь избавиться от высказываний типа: "У тебя не получится",
"Ты не сумеешь".
• Замените их конструктивными фразами: "Ты решил помыть посуду? Прекрасно.
С чего ты начнешь?"; "Ты пробовал построить башню из книг, и она
рассыпалась? Давай попробуем теперь из кубиков. Какой ты положишь
первым?"
• Никогда не позволяйте себе и другим упражняться в диагнозах вашему ребенку.
Все дети развиваются в своем темпе, по своей траектории.
• Если вы видите, что чем-то ребенок отличается от других, найдите его сильные
стороны, посмотрите, что можно исправить, подчеркивая положительные черты его
характера.
Не пугайтесь визита к специалисту, если это действительно необходимо.

 Вы послушали меня, а теперь, уважаемые родители,
предлагаю Вам поиграть.
Слайд № 13 «Острое блюдо» или ("Закончи
предложение")
На подносе лежат листочки с незаконченными предложениями.
«Общение с ребенком – это…»
«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать…»
«Моя любовь к ребёнку заключается…»
«Когда моему ребёнку посторонние люди делают замечания…
«Если я вижу, что моего 4-х летнего сына «лупит» сверстник…
«Когда ребёнок выводит меня из себя, я -…»
«Когда мой ребёнок плохо ведёт себя за столом…»
«Разговор с ребенком о его плохом поступке я начинаю…»
«Я очень быстро прощаю своего ребёнка, потому что…»
«Если ребенок провинился…»
«Муж несправедливо наказал ребёнка, я -…»
«У нас в семье «наказание-поощрение» -…» (если затрудняетесь продолжить –
разбейте высказывание на части).
Отправляемся дальше и следующая
станция
Слайд № 14 «Наши дети»
Мы посмотрим видео с записью ваших детей и узнаем, что
они думают о вопросах воспитания.
 Видеоролик «Устами младенца» (вашим детям
задавали один и тот же каверзные вопросы  «Тебя дома воспитывают? Как? Ответы
детей, конечно же, Вас рассмешат…
Как мы видим из видеоролика, слово «воспитание» у некоторых детей ассоциируется
со словом «наказание». Поразмышляйте над этим, уважаемые родители…
 А мы продолжаем  наше собрание
Слайд № 15 Задание "Экскурсия по
дому"  Детям предложили рассказать о своём доме, а вы
уважаемые родители должны угадать у кого мы в гостях.
1.- о своей детской комнате
2.- о любимой игрушке,
3.- чем ты любишь заниматься по вечерам.
4.-кто с тобой чаше проводит время из старших.
Большое спасибо вам родители, что вы у нас такие
заботливые, внимательные и живёте жизнью своих детей, интересуетесь их
проблемами.
Слайд № 16 А мы подъезжаем к станции «Наказание и поощрение»
Воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс и он не возможен без
наказаний и поощрений.
Каким же образом родители наказывают своих детей? Ответы родителей:
- ставят в угол;
- лишают удовольствий, таких, как поход в магазин за покупками, в гости;
- ограничивают просмотр мультипликационных фильмов и игры на компьютере;
- изменяют интонацию голоса, выражение лица;
- обсуждают проступок, беседуют «по душам».
Действительно, это приемлемые способы наказания. Следует помнить,
что не допускаются телесные наказания, игнорирование ребёнка на долгий срок,
лишение любви и ласки. Осуждается и наказывается действие, нежелательный
поступок, а не личность ребёнка.
Что такое наказание? Наказание – это вовсе не действие наказующего, а то, что
происходит в душе наказываемого ребёнка, то, что он испытывает при этом.
Наказание имеет тройное значение: ребёнок должен понять, осознать свой
поступок, исправиться и больше так не поступать.
А как дела обстоят с поощрениями? Они, как воспитательное средство, более
действенны. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение
ориентирует на – хорошие и закрепляет их. Лучшая награда для ребёнка – сознание
того, что он принёс радость любимым людям, а подарок в придачу лишь
символизирует это.
Завершить свою беседу хочется словами Симона. Соловейчика – писателя, большого
знатока детских душ, который утверждал:
«Любить – значит
принимать человека
Таким, какой он есть».
И далее на вопрос «Как
бороться с недостатками детей?» отвечал:
«Бороться-то, конечно,
можно,
 но победить их можно
лишь любовью.
Ведь перед нами не
враг, а собственный ребенок.
А теперь давайте проделаем с вами
одно практическое задание «Загибаем лист»:
Берем листик бумаги.
Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе
листка вспомнить негативное, сказанное в адрес ребенка.
А сейчас начинайте
разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы говорили
детям.
Вывод: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии
сгиба. Так же и в душе ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания и
несправедливости к ним.
Чтобы не повторять таких ошибок, Я предлагаю вам
поиграть в одну психологическая игру «Рассерженные шарики».
Я вас научу посредством этой игры формировать способы отреагирования гнева,
обучу приёмам саморегуляции эмоциональных состояний, а вы обучите этому своих
детей.
Родители встают в круг (они дети). Я – это мама –
предлагает детям - родителям - научиться злиться, никого при этом не
обижая. Для этого каждому ребёнку предлагает надуть воздушный шарик и
удерживать его в руках, чтобы он не сдувался.
«Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это ваша
злость. Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из
рук? (Он улетит). Попробуйте отпустить его и проследить за ним.Вы видите, что
шарики мечутся по комнате, они стали совершенно неуправляемыми. Так бывает и
человеком – когда он злится, может совершать поступки, не контролируя себя.
Надуйте теперь другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими
порциями».
Что теперь происходит с шариком? (Он понемногу сдувается).А что происходит
с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него).
Сравните, опять же – шарик, с нашим телом: «Правильно, этим гневом можно
управлять».
 А мы снова с вами в пути…И следующая станция
Слайд № 18  «Игровая».

Уже говорили о том, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в игре
вы можете передать детям те навыки и знания, понятия о жизненных ценностях и
просто лучше понять друг друга, сблизится. Правильного воспитания и общения не
может быть без игры! Но родители зачастую говорят: да когда нам играть с
детьми! Я хочу Вам доказать, что для игры не нужно специально отведённое время,
играть можно с детьми между делом, по дороге в детский сад, в ванной, на кухне,
когда вы готовите ужин.
Слайд № 19 1. Игры по дороге в детский сад.
Не выспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать,
покрикивать на них, а те в ответ еще больше хнычут… Утро испорчено, причем и
для родителей, и для детей. Что же делать? Отвлечь любимое чадо играми.
2. Игры в ванной комнате.
3. Игры между домашними делами.
*Занимаясь домашними делами, взрослые могут привлечь внимание ребенка к
интересным событиям и явлениям
4. Игры на кухне.
Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может
стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья.
Кроме того, кухня – отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки,
знания.
Разумеется, требуются особые меры предосторожности,
чтобы защитить ребенка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов,
но если вы позаботитесь о безопасности, то получите еще один шанс приятно и с
пользой провести время.
(Буклет Приложение )
Воспитатель: Вот наше путешествие подходит к концу и  мы с Вами  прыбыли
на конечную станцию
Слайд № 20  «Детский сад»
Одинаковых семей не существует. В каждой семье есть свои традиции и свои
особенности. Но, несмотря на различные уклады жизни, во всех семьях, где
подрастают дети с уравновешенным характером, есть одна общая особенность —
ровные, доброжелательные отношения взрослых и детей. В жизни много радостных
переживаний. Расскажите о них ребенку, чаще приобщайте его к своим делам.
Сойдите с высот своего авторитета, и вы увидите, как в равных с вами
отношениях, имея возможность ощутить себя не только воспитуемым, но и
защитником мамы, помощником папы, близким другом старшего брата, ваш сын или
дочь станут более волевыми и отзывчивыми, самостоятельными и добрыми, умеющими
уважать себя и других.
Музыку "Гимн Семьи" (И.Резник).Уважаемые
родители дети  приготовили  для вас "подарки "свои
ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике -
как вы называете ласково своего ребёнка
Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением
Себастьяна Брант., ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
"Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться
потом."

ИТОГ встречи.  Мне хочется узнать:  что было значимым для каждого
из вас, нашли ли ответы на свои вопросы, какие выводы для себя сделали… А также
– пожелания на будущее.
Рефлексия «Ёлочка пожеланий» (родители
вешают игрушки на ёлочку, в которых – анализ и отзывы о мероприятии).

file_name: от крытое.docx

alt: Форма проведения : путешествие

alt: Я очень быстро прощаю своего ребёнка, потому что…» «Если ребенок провинился…» «Муж несправедливо наказал ребёнка, я -…» «У нас в семье «наказание-поощрение» -…» (если затрудняетесь…

alt: Слайд № 20 «Детский сад»

родителям

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания в старшей группе "Путешествие в страну воспитания"


extracted_text:
Лекция на тему:
 Об'єкти організації
облікового процесу

Обліковий
процес (від лат. -
просування) - це сукупна послідовність дій, що забезпечують «виявлення,
вимірювання, реєстрацію, накопичення, узагальнення, зберігання та передачу
інформації про діяльність підприємства зовнішнім та внутрішнім користувачам для
прийняття рішень». Обліковий процес формують елементи: операції, процедури,
технологія, стадії (етапи), дільниці обліку.
Операція (від лат. - дія) - це завершена дія або сукупність
взаємопов'язаних дій, спрямованих на вирішення певних облікових завдань. За
ступенем складності у бухгалтерському обліку розрізняють операції:
-  механічні
(складання або надходження документів, їх передавання, реєстрація);
- переробні
(групування інформації, складання бухгалтерських проводок, заповнення
регістрів, виконання розрахунків);
- творчі
(формування підсумків, висновків, пропозицій) є продуктом облікової,
контрольної та аналітичної роботи, забезпечуючи ефективність і якість
управління.
Кожна операція
виконується окремим виконавцем на робочому місці. Можливість виокремлення
облікових операцій дозволяє розподілити облікову роботу між виконавцями та
сформувати посадові обов'язки кожного бухгалтера. Облікові операції є частиною
технологічного процесу. Вони є основною розрахунковою одиницею для нормування
праці бухгалтерів.
Сукупність
операцій формує облікову процедуру - це встановлений порядок,
послідовність прийомів, дій і записів, які повинен виконувати бухгалтер у
процесі роботи та які забезпечують вирішення облікових завдань, поставлених
перед ним.
Процедура - це модель технології обробки облікової інформації,
що реалізується шляхом кваліфікації фактів господарського життя, тобто їх реєстрації,
групування і інтерпретації (аналізу), що завершується прийняттям управлінських
рішень.
Облікові
завдання - це завдання, які
призначений вирішувати бухгалтер у процесі своєї роботи. Вони завдаються
учасниками господарського процесу, їх типи сформульовані багатовіковою
практикою:
1) забезпечення
збереження майна, що належить власникам . підприємств. Вона, у свою чергу,
розпадається на два завдання: а) облік руху і наявності майна підприємства; б)
облік прав і відповідальності виконавців;
2) забезпечення
ефективного управління підприємством шляхом прийняття дієвих управлінських
рішень, що базуються на інформації бухгалтерського обліку;
3) виявлення
економічних і юридичних наслідків господарських операцій шляхом квантифікації
(визначення) фінансових результатів;
4) забезпечення
перерозподілу фінансових ресурсів із неприбуткових галузей (видів діяльності)
у перспективні, прибуткові.
Чітке визначення
облікових завдань дозволяє розглядати об'єкти обліку не як відокремлені між
собою поняття, а взаємопов'язаними цілісностями, що забезпечує системність при
побудові облікового процесу та реалізацію функцій обліку.
Основою процедури
є кваліфікація господарської операції, тобто встановлення її сутності та
типу; суб'єктів, що беруть участь в її здійсненні; предмету операції; дати та
місця її проведення, а також вимірювання операції за допомогою натуральних,
грошових, трудових та інформаційних вимірників.
Об'єктом обліку є факт
господарського життя - елементарний момент господарського процесу, що
змінює склад активів або капіталу та зобов'язань підприємства або одночасно і
активів, і капіталу, і зобов'язань. Для кожної господарської операції
необхідно встановити: 1) місце здійснення; 2) час здійснення; 3) осіб, що
приймали участь в її здійсненні; 4) обсяг операції.
Реєстрація - фіксація фактів господарського життя згідно із
принципами бухгалтерського обліку на будь-якому носії інформації. Реєстрацію
застосовують при складанні документів, журналів, Головної книги.
Групування - об'єднання фактів господарського життя за будь-якою
спільною ознакою, спільною основою. Групування об'єктів обліку здійснюють у
Головній книзі та обігових відомостях.
Інтерпретація - забезпечує прийняття управлінських рішень та
завершує облікову процедуру. Вона здійснюється за показниками балансу та
Головної книги.
Облікова процедура
реалізується у формі обліку, що обирається підприємством. Обліковий процес має
однотипну будову (вхід - первинні документи, вихід - звітність). Але,
внаслідок методологічних, методичних та організаційних особливостей обліку у
різних країнах його структура може суттєво відрізнятись. Структура типової
облікової процедури в Україні зображена на рис.4.1.

Технологія
облікового процесу - це сукупність
методів, прийомів та способів, що забезпечують збирання, обробку,
інтерпретацію та узагальнення облікової інформації. За аналогією до будь-якого
технологічного процесу у складі облікового процесу виділяють три технологічні
стадії (етапи):
1) первинний облік
(вхід до системи обліку) - процес збирання інформації, що складається з а)
первинного спостереження, тобто сприйняття господарських операцій; б) їх вимірювання
у натуральних та вартісних показниках; в) фіксації у носіях облікової
інформації - у документах;
2) поточний облік
- підготовка первинної інформації до обробки, контроль її достовірності,
обробка, запис показників документів в облікових регістрах;
3) підсумковий
етап (вихід із системи) - формування звітних показників за певний період та
видача користувачам підсумкової інформації.
Для організації
технології облікового процесу необхідно чітко визначити сферу та межі кожного
технологічного етапу; способи та прийоми одержання, переробки та видачі
інформації; а також склад та зміст інформації, що передається користувачам для
управління. Об'єктами організації на кожному етапі облікового процесу є:
облікові номенклатури, носії інформації, їх рух та технологія облікового
процесу.
Змістом
організації облікового процесу є
упорядкування його технології у часі та просторі (між окремими виконавцями та
структурами підприємства). Це зумовлене, з одного боку, вимогами щодо
своєчасного виконання облікових робіт (погашення зобов'язань зі сплати податків
або подачі звітності користувачам у терміни, встановлені нормативними
документами; нарахування та виплата заробітної плати працівникам у терміни,
встановлені колективним договором, тощо). Поділ облікової роботи між
виконавцями, від яких залежить як оперативність її виконання, так і якість
облікової інформації, зумовлює необхідність розробки раціональної, чіткої
послідовності здійснення облікових операцій бухгалтерами та планування термінів
їх виконання, що забезпечить своєчасне виконання облікових робіт.
Завдання,
поставлені перед обліком, можна реалізувати лише шляхом комплексного
використання прийомів збирання інформації, її обробки, групування, реєстрації,
узагальнення, зберігання та передавання користувачам, тому технологію
облікового процесу необхідно організувати як системну послідовність логічно
взаємопов'язаних між собою стадій облікового процесу, підпорядкувавши їх
потребам управління та складання звітності (рис. 4.3).

Система
обліково-економічної інформації складається з цілого ряду взаємопов'язаних
підсистем або топологічних ділянок обліку (облік необоротних активів,
облік запасів, облік грошових коштів, облік витрат, тощо). Кожна така
підсистема є складним системним утворенням, що складається з декількох
обліково-економічних завдань або об'єктів обліку. Для їх реалізації у кожній
підсистемі необхідно організувати рух носіїв обліково-економічної інформації у
певних напрямках і з певною метою. Так, у підсистемі обліку запасів, основними
потоками інформації є інформація щодо надходження запасів на склад
підприємства, їх видачі зі складу у виробництво або для реалізації. При
формуванні потоків інформації та створенні їх моделей слід орієнтуватись на
вихідну, підсумкову інформацію, яку потрібно одержати і передати користувачам
для управління та прийняття управлінських рішень щодо кожного об'єкта
господарювання. Теоретичною основою технології обліку кожного об'єкта
господарювання є методологічні засади, регламентовані нормативними документами,
зокрема, П(С)БО та Планом рахунків.
Залежно від
структури управління підприємством інформаційні потоки можуть бути
організовані за децентралізованим або централізованим принципом. При
застосуванні першого варіанту кожний структурний підрозділ бухгалтерії збирає
та готує інформацію, необхідну для виконання власних функцій, а у другому - зібрану
інформацію обробляють та зберігають в організаційно-відокремленій
інформаційній системі колективного користування, а одержана інформація
передається відповідним користувачам.
Таким чином,
обліковий процес можна структурувати у двох розрізах:
1) за
топологічними дільницями обліку; 2) за етапами облікового процесу (рис. 4.4).

Для кожного
об'єкту обліку на кожному технологічному етапі необхідно сформувати облікові
номенклатури, вибрати носії інформації; організувати їх рух та технологію
облікового процесу.

alt: Завдання, поставлені перед обліком, можна реалізувати лише шляхом комплексного використання прийомів збирання інформації, її обробки, групування, реєстрації, узагальнення, зберігання та передавання користувачам, тому технологію облікового…


extracted_text:
Школьная научно - практическая конференция
школьников
«Парад служения наукам»
Область социально-гуманитарных наук.

«Откуда в океане мусор?»

Автор:

Надоля Михаил
Дмитриевич

МАОУ «Средняя
общеобразовательная
школа
посёлка Тепличный
Саратовского
района Саратовской области»

Руководитель:

Заплетина
Елена Васильевна
учитель
начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная
школа
посёлка Тепличный
Саратовского
района Саратовской области»

П. Тепличный

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение…………………………………………………..…………………………….…..3

2.Основная часть  «Откуда в океане мусор?».

2.1. Что такое океан………………….....................................................................................4
2.2.
Значение вод океанов для Земли ………………..……………………..….…………...4
2.3. Виды
загрязнений. ……… ……..................................................................................4
– 5
2.4 Последствия загрязнений………………………………………………………………..6
2.5 Пути решения
проблемы……………………………………………………………… ..6

3.
Заключение.
3.1.Вывод.
……………………………………….….……………………………..………7 - 8
3.2.
Реализация проекта….…………………….……………………………………..… …. 8
3.3.
Направления дальнейших исследований………………………………………………8

4.
Источники…………………………………………………..……………………………..8

5.
Приложения.
Фото
2 – 12……………………………………………………………………………….8 - 10

1.
Введение

Меня зовут Миша. Тема моей работы «Откуда в океане мусор?».

   С самого детства меня интересует всё, что связано с рекой, морем и океаном.
Я читаю книги про морских обитателей, смотрю фильмы про жизнь океана. Однажды я
увидел ролик, где в море плавает мусор и мне стало любопытно, откуда он там
появился.

ПРОБЛЕМА:
     Как мусорит в океане?

ЦЕЛЬ:
      Узнать,
откуда в океане мусор.

ЗАДАЧИ:
1.      Узнать,
кто и как загрязняет океан.
2.      Узнать,
к каким последствиям это может привести.
3.      Выяснить,
что предпринимают разные страны и что каждый из нас может сделать для
предотвращения экологической катастрофы.
4.      Научиться
самостоятельно находить нужную информацию в разных источниках, анализировать ее
и делать выводы.

ГИПОТЕЗА:

Каждый из нас способен сделать так, чтобы океан стал чище.

Методы исследования:
     Теоретические:
изучение источников информации.
     Практические:
обобщение и выводы.

2.
 Основная
часть «Откуда в океане мусор?»

2.1.Что такое океан.

      Из космоса наша планета кажется
голубого цвета (Фото 2), потому что две трети поверхности Земли покрыто водой,
поэтому Землю часто называют голубой планетой.
     На поверхности Земли выступают
крупные участки суши - континенты. Между континентами существуют впадины, вот
они - то и заполняются водой.
     Океаны - это огромные массы воды,
которые разделяют материки.
     Сегодня на Земле учёные выделяют пять
океанов: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый и Южный (Фото 3).
     Самый большой и глубокий из них —
Тихий океан, следующий по размеру — Атлантический, затем Индийский — самый теплый
из всех, самый маленький и холодный — Северный Ледовитый. Омывают Антарктиду
воды  Южного океана.

2.2.Значение вод
океанов для Земли.

     Океаны, как и леса, — настоящие
лёгкие нашей планеты: они производят кислород, которым мы дышим, очищают воздух
от токсинов и управляют климатом, работая как кондиционер для всей Земли.
Мировой океан — это огромный завод по производству дождя. Главный двигатель
гигантского конвейера, Солнце, нагревает водяную поверхность. Вода испаряется,
поднимается в виде пара в верхнюю часть атмосферы и образует облака. Они время
от времени сбрасывают избыток влаги в виде осадков — дождя или снега, а потом
отправляются дальше. (Фото 4)

         2.3 Типы загрязнений.
     Развитие цивилизации привело к
усилению загрязнения Мирового океана. Ситуация начала ухудшаться примерно с
середины ХХ века, что было связано с развитием химической и
нефтеперерабатывающей промышленности. Сегодня можно выделить несколько типов
загрязнения:
- физическое. (Фото 5) Мусор, а в
особенности пластик, который практически не разлагается, огромная проблема для
экологии океанов. По поверхности Мирового океана дрейфуют миллионы тонн
пластиковых отходов, причем, по оценкам экспертов, 80% этого мусора попало в
океан с суши и лишь 20% было сброшено или смыто с кораблей. Мусор наносит вред
более чем 250 видам морских животных и птиц и выделяет в воду токсичные
вещества.
Интересный факт.
(Фото 6)
Выброшенный в океан мусор формирует самые
настоящие плавучие континенты, самый известный из которых — Тихоокеанское
мусорное пятно, которое можно разглядеть даже с борта МКС. Это гигантское
скопление мусора на севере Тихого океана. Площадь пятна, по самым оптимистичным
оценкам, составляет не менее 700 тысяч квадратных километров. На этом пятне
можно было бы разместить две Германии;
- биологическое. (Фото 7) Загрязнение
вод Мирового океана чужеродными бактериями и различными микроорганизмами, а
также органическими отходами неуклонно приводит к нарушению хрупкого
экологического баланса;
- химическое. (Фото 8) Химикаты и
тяжелые металлы используются в самых разных видах промышленности. Вместе со
сточными водами они попадают в океан, причем в огромных количествах. Особенно
опасна ртуть, которая накапливается в том числе и в живых организмах, а также
пестициды. Однако не только крупные заводы виновны в химическом загрязнении
океана: немало химикатов попадает в воду и из канализации, ведь мы постоянно
используем синтетические моющие вещества;
- нефтяное. (Фото 9) Нефть и
нефтепродукты — основной источник загрязнения Мирового океана. Нефть попадает в
воду в результате техногенных катастроф, крушений танкеров и бурения скважин,
но немало нефтепродуктов сбрасывает и обычный морской транспорт. Нефтяные
разливы приводят к гибели огромного количества морских животных, рыб и птиц, а кроме
того, они препятствуют нормальному теплообмену между слоями воды;
- тепловое. (Фото 10) Отработанная
вода, которая сбрасывается в океаны электростанциями, локально повышает
температуру воды, что приводит к массовой гибели существ, не способных выжить
при таких высоких температурах. Это нарушает пищевые цепочки и приводит к
исчезновению множества видов животных. В то же время некоторые виды водорослей
начинают размножаться слишком активно, результатом чего становится цветение
воды;
- радиоактивное. (Фото 11) Океан
давно превратился в кладбище радиоактивных отходов. По оценкам исследований,
сегодня в Мировом океане находится столько радиоактивных веществ, что их
хватило бы на 30 (!) Чернобылей.

2.4 Последствия загрязнений.
- Нехватка пресной воды: органическое загрязнение водоемов, что
приводит к ухудшению качества питьевой воды.
- Гибель растений и животных.
- Неконтролируемое развитие водорослей.
- Гибель водных экосистем с непроточной водой.
- Заболачивание местности.
2.5
Пути решения проблемы.

Все это не может не вызывать беспокойства, поэтому многие страны давно
предпринимают попытки исправить ситуацию или хотя бы максимально снизить вред,
который человеческая деятельность наносит Мировому океану.
     Например, во Франции был принят закон, регулирующий расположение точек
забора и сброса воды для фабрик и заводов, морское побережье регулярно
патрулируют вертолеты, задача которых — следить за сбросами танкеров.
Высокотехнологичное и эффективное решение проблемы сбросов нашли в Швеции — емкости
каждого танкера метят особыми изотопами, поэтому ученые, анализирующие нефтяные
пятна, всегда могут установить, с какого конкретно судна был произведен сброс. В
России вопросы загрязнения вод решаются разными Министерствами, которые издают
законы о сохранении экологии. Для решения практических задач к работе
привлечено 200 институтов, лабораторий и научных объединений. Активно ведется
работа по созданию очистных сооружений: за последние годы было введено в
эксплуатацию около 5000 очистных станций.
     Было подписано немало важных международных соглашений по  использованию
ресурсов Мирового океана, нефтедобычи и пр. Наибольшую известность получила
Конвенция ООН по морскому праву, подписанная в 1982 году большинством стран.
Существуют также различные мировые и региональные конвенции: Конвенция по
предотвращению загрязнения моря сбросами отходов и других материалов от 1972
года, Международная конвенция об учреждении международного фонда для
компенсации ущерба от загрязнения нефтью 1971 и 1974 годов, Международная
конвенция об ответственности и компенсации за ущерб в связи с перевозкой морем
опасных и вредных веществ от 1996 года и другие.
     Огромную работу проделывают и природоохранные организации, такие как
Гринпис, WWF и другие. К примеру, у WWF есть морская программа, цель которой —
сохранение биологического разнообразия российских морей. В нашей стране это
особенно актуально, так как под российской юрисдикцией находится примерно пятая
часть Мирового океана.

3.
Заключение
3.1.Вывод:
      Нефть и нефтепродукты,
сточные воды, химикаты, тяжелые металлы, радиоактивные отходы, ртуть и пластик
— вот основные источники загрязнения Мирового океана.
     Сложно сказать,
какой из видов загрязнения наиболее опасен — все они, в той или иной мере,
влияют на экосистему планеты, в том числе и на человека. Например, токсины
могут накапливаться в тканях промысловых рыб, делая их непригодными для приема
в пищу. Так, в тунце из Адриатического моря часто обнаруживают очень высокое
содержание ртути, а в рыбе из северных морей нередко повышено содержание
свинца. Отравление морепродуктами, содержащими токсины, может быть фатальным:
болезнь Минаматы, вызванная отравлением морепродуктами с высоким содержанием ртути,
унесла жизни многих людей.
     Цветение прибрежных
вод, вызванное сбросом органических отходов и удобрений, делает их непригодными
для рыболовства, так как рыба в цветущей воде гибнет. Это не только лишает
гурманов морских деликатесов, но и отнимает работу у сотен тысяч людей. На этом
фоне превращение райских пляжей в зловонные свалки кажется меньшей из проблем.
     Каждый год в Мировой
океан сбрасывается в общей сложности около 15 миллиардов тонн загрязняющих
веществ. И каждый из нас вносит свой, пусть и относительно небольшой, вклад в
загрязнение моря. Одна пластиковая бутылка, оставленная на пляже, или одна
капля химического моющего средства, оказавшегося в канализации, кажутся
мелочью. Но именно из таких «мелочей» состоят исполинские мусорные острова.
Чистота Мирового океана — эта наша общая ответственность. (Фото 12)
     Что может сделать
каждый для решения глобальных экологических проблем океана?
Работа по предотвращению
загрязнения Мирового океана огромна и сложна. Различные фонды поддерживают
создание национальных морских парков и разрабатывают критерии для выделения
особо охраняемых природных зон, развивают неистощительное рыболовство, проводят
исследования, доказывающие вред человеческой деятельности, предпринимают и
практические шаги: многие помнят акцию по спасению птиц, пострадавших от
разлива нефти.
     Однако все
законодательные инициативы не могут спасти жизни рыб, зверей и птиц, зависящих
от Мирового океана. Здесь нужна прежде всего инициатива человека. Если не
предпринять никаких мер, в ближайшие 25 лет темпы загрязнения Мирового океана
могут возрасти втрое.
     Хотя мне еще только
10 лет и у меня впереди вся жизнь, я уже задумываюсь над тем, а какой я оставлю
след в этом мире, и я хотел бы чтоб мои дети и внуки жили на планете, где
свежий воздух, чистая и вкусная вода, где сохранятся все виды животных.
     Главный мой призыв:
ЧИСТО НЕ ТАМ, ГДЕ УБИРАЮТ, А ТАМ ГДЕ НЕ СОРЯТ!!!!!
3.2.Реализация
проекта.
Защита проекта на уроке «Окружающий
мир».

3.3.Направления
дальнейших исследований.
Хотелось бы узнать, а как
«чувствуют» себя наши реки.

          4. Источники:
 интернет-ресурсы:
https://www.kp.ru/guide/zagrjaznenie-mirovogo-okeana.html

https://podborki.com/items/ped-kopilka-ru

https://zen.yandex.ru/

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2738581-kak-objasnit-detjam-chto-takoe-okean-kak-dat-opredelenie-dlja-detej.html

https://www.google.ru/search?safe=strict&q

https://yandex.ru/images/

 Приложения:

              Фото 2

Фото
3                                                                     Фото 4

Фото
5

Фото
6                                                                          Фото
7

Фото
8

Фото
9

Фото
10

Фото
11

Фото 12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Надоля.docx

alt: Введение Меня зовут Миша

alt: Основная часть «Откуда в океане мусор?» 1

alt: Заключение 1.1. Вывод:

alt: Хотя мне еще только 10 лет и у меня впереди вся жизнь, я уже задумываюсь над тем, а какой я оставлю след в этом мире,…

alt: Фото 3

alt: Фото 9

intro: Исследовательская работа по Экологии. Актуальная тема связана с загрязнением нашей планеты.

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Откуда в океане мусор"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  7.1В: Начальные геометрические сведения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Смежные
  и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Тип
  урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.3.1.10 доказывать и
  применять свойства вертикальных и смежных углов.

Цели урока

Вторичное осмыслениеуже известных знаний, выработка умений
  и навыков по их применению.
Учащиеся будут применять определения и
  свойства смежных и вертикальных углов, формировать и развивать навыки
  доказательных рассуждений, знать определение перпендикулярных прямых,
  перпендикуляра к прямой

Критерии оценивания

-
  знает
  определения смежных и вертикальных углов;
-
  умеет
  изображать и обозначать смежные и вертикальные углы;
-
  знает
  и применяет свойства смежных и вертикальных углов в стандартных ситуациях;
-
  знает
  определение перпендикулярных прямых, перпендикуляра к прямой

Языковые цели

Учащиеся будут:
- оперировать понятиями и терминами раздела;
- воспроизводить формулировки аксиом и теорем;
- объяснять выполнение чертежа;
- комментировать решения задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- точка, прямая,
  луч, отрезок, угол;
- аксиома, теорема;
- виды углов, острый угол, тупой угол, развернутый угол, прямой
  угол;
- вертикальные углы, смежные углы;
- градусная мера угла;
- перпендикулярные прямые
Полезные выражения для диалогов и письма:
- отрезки/углы равны;
- вертикальные углы…;
- сумма смежных
  углов равна...
-
  перпендикулярные прямые образуют…

Привитие ценностей

Уважение через ответственное
  отношение к предмету, умение анализировать проделанную работу и адекватно её
  оценивать, соблюдение здоровье сберегающих факторов.

Межпредметные связи

черчение

Навыки использования ИКТ

интернет
  ресурс

Предварительные знания

Умение использовать линейку,
  транспортир при построении и измерении углов, знание простейших фигур
  геометрии, определения смежных и вертикальных углов; применять свойства о
  смежных и вертикальных углах.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 минуты

5 минут

1. Организационный момент.
Психологическая мобилизация.
  Ознакомление с темой урока, постановка цели. Подготовить учащихся к диалогу.
  Учащиеся повторят теоретический материал о смежных и вертикальных углах, их
  свойства, вспомнят разницу между пересекающимися и перпендикулярными прямыми.
“Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии”.  (А.С.
  Пушкин)
2. Актуализация ведущих знаний и умений
  учащихся.
(Систематизация
  знаний умений по пройденному материалу)
Учитель предлагает учащимся составить кластер по теме
  «Виды углов»,
  который обобщает и систематизирует основные теоретические знания учащихся по
  изученной теме.

Середина урока
10 минут

2 минуты

 20 минут

3.
  Обобщение единичных знаний в систему (И)
Учащимся предлагается выполнить тест, который содержит задания,
  проверяющие основные знания пройденной темы.

Гимнастика для глаз.

Учащимся предлагается решить задачи по готовым чертежам (таблица
  № 7.4). Каждому ребенку выдается распечатка с заданиями. Надо соблюдать отведенное
  время на данную работу и аккуратно оформить записи в рабочую тетрадь.

Приложение
  1 "Тест"

Приложение
  2
Рабинович
  Е.М. Геометрия 7-9
Задачи
  и упражнения на готовых чертежах

Конец урока
5 минут

Рефлексия. Подведение итогов.
Фронтальный
  опрос.
Учащимся
  предстоит ответить на ряд вопросов  викторины, которые обобщают и
  систематизируют основной теоретические знания учащихся по изученной теме.
1)
  Единица измерения углов?  (градус)
2)
  часть градуса?   (минута)
3)
  Градусная мера развернутого угла?  (1800)
4)
  часть минуты?   (секунда)
5)
  Градусная мера прямого угла?  (900)
6)
  Сумма смежных углов равна?  (1800)
7)
  Когда вертикальные углы равны?  (всегда)
Домашнее задание.
Страница
  самооценивания (стр.78 учебник Математики 7 класс, 1 часть)

http://textbooks.nis.edu.kz/

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация при подборке
  задач, от легкого к сложному, отведенного времени, используя визуальный и
  слуховой методы обучения.

Оценивается индивидуальная работа учащихся.

Гимнастика для глаз.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Смеж и верт углы_Перпенд прямые_4 урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 5 минут

title: Смеж и верт углы_Перпенд прямые_4 урок


extracted_text:
Самостоятельная работа №14
Тема:
Создание анимационного ролика в 3ds
max
Цель:
закрепление навыков настройки анимации трехмерных объектов.
Время выполнения: 5 часов
Форма отчетности: демонстрация
Задание: создать
анимационный ролик на произвольную тему.
Необходимо
создать сюжетный анимационный ролик с участием «главного героя». Можно
использовать персонаж, созданный в самостоятельной работе 10 или любой другой.
Использовать автоматическую или ручную анимацию. В сцене должен быть персонаж и
окружающая обстановка.

file_name: 030. П_Создание анимационного ролика в 3ds max.doc

alt: Самостоятельная работа №14 Тема:


extracted_text:
Тема
урока. Стачивание плечевых срезов.
Цели:
1. образовательные:
-совершенствовать навык правильного
выполнения трудовых
операций по изготовлению образца,
-совершенствовать умения и навыки учащихся
по выполнению
ручных и машинных швейных работ в процессе
изготовления
образца;
-совершенствовать ориентировочные и
планирующие действия
в процессе подготовки и выполнения
практической работы;
2. коррекционно- развивающие:
-совершенствовать общетрудовые умения и
навыки;
-развивать умения выполнять самоанализ
своей деятельности
и деятельности своих товарищей по трудовой
группе;
- развивать моторику мелких пальцев рук
при выполнении ручных работ;
3. воспитательные:
-воспитывать стремление к аккуратному
выполнению ручных и машинных работ;
- воспитывать настойчивость и трудолюбие в
процессе выполнения практической работы.
Наглядность:
Образец  обработки горловины подкройной
обтачкой, стачанной по плечевым срезам,
инструкционная карта, словарь
Оборудование:
крой образца для учащихся и учителя,
фартуки, косынки,
линейки, ножницы, карандаши, иглы, нитки,
булавки, альбомы,
ручки, дневники, учебники
Тип урока комбинированный
с использованием компьютерной технологии.
Ход урока
I. Подготовительная часть
1.Организационный момент.
2.Повторение.
а) . Разминка – устное решение
задач на тему «Машинные швы».
3.Выбрать из предлагаемых машинных швов
нужные
4. Назовите срезы платья
в) Каким швом обрабатываются плечевые
срезы?
К какому виду работы относиться термин
сметать, стачать, разутюжить,
А теперь, мы познакомимся с обработкой  плечевых
срезов.
II. Основная часть.
Сообщение темы урока (на доске) .
Стачивание
плечевых
срезов.
Анализ образца.(Составляется  в групповой беседе).
а. Из какой ткани изготовили образец?
б. Из скольких деталей он состоит?
в. Назовите детали.
г. Какие швы применяют при обработке
образца?
2.Составление плана работы в
групповой беседе.
А теперь, все вместе составим план
предстоящей работы
по обработке плечевых срезов.
План работы  учащиеся
записывают в тетрадь.
III. Показ учителем конкретной
операции – инструктаж по работе.
IV. Выяснение степени
 понятности материала  и  конкретизация учебного задания разным группам
учащихся.
Работа с презентацией.
Последовательность  стачивания плечевых
срезов.
V. Анализ качества выполненной
работы.
1. Точность совмещения плечевых швов
изделия
2. Одинаковая ширина припусков в готовом
виде.
3. Аккуратность влажно- тепловой
обработки.
VI. Дифференцированное
 задание разным группам учащихся.
Сильным - самостоятельное выполнение
работы .  Средним – выполнение работы  с небольшой помощью учителя. Слабым
 - уменьшенный размер образца и индивидуальная помощь учителя.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Гимнастика для глаз.
VII. Повторение правил по
технике безопасности. при работе на швейной машине.
Дополните предложения:
1. Спрятать волосы под косынку надеть…….
2.Не класть на платформу машины…….
3. Не наклоняться близко к движущимся и
вращающимся…….
4. Следить за правильным положением рук,
чтобы не проколоть
пальцы…..
5. Перед  работой проверить
исправность…..
6. Включая машину браться только за
корпус….
7. При чистке и смазке машины снимать ногу
с…..
VIII.Практическая работа.
Включается аудиокассета со спокойной,
медленной музыкой.
II Урок.
Текущий инструктаж.
Наблюдая за учащимися на первом уроке,
акцентирую их
внимание на допущенных ошибках,
несоблюдении правил
по технике безопасности, организации
рабочего места.
Выделяю лучшие работы, показываю их всем и
комментирую
положительные моменты при их изготовлении:
качество и
аккуратность.
Продолжение практической
работы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для  мелкой моторики
пальцев рук.
Практическая работа.
IX. Итог урока. Анализ
качества выполненной работы.
За 10 -15 минут до звонка  все
учащиеся обмениваются
выполненными  работами и анализируют
их в соответствии с
« Требованиями  к качеству
выполненной работы», оценивают
их, используя зрительный и измерительный
контроль при
оценке ширины канта, учитель ненавязчиво
помогает в оценке работ. Оценки выставляются в журнал и дневники.
Учащиеся  оформляют в альбомы образцы
плечевых швов

2.1. Перечислите
известные вам формы выреза горловины.
2.2. Что такое
обтачка?
2.3. Для чего
применяют обтачки?
2.4. Покажите линию
горловины основы изделия, линию середины основы и обтачки.
2.5. Как выкроить
обтачку?
2.6. Способ проверки
правильности раскроя обтачки.
1.   Формирование
знаний и умений.
В начале урока на
рабочий стол каждому учащемуся выдается инструкционная карта с подробным
описанием пооперационной обработки горловины подкройной обтачкой.
На классной доске в
два столбца записаны следующие термины:

Сметать
Наметать
Приметать
Выметать

Стачать
Притачать
Настрочить

Урок № 1

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку

Подготовка к уроку

2.

Активизация учащихся

- Кто назовёт мерку, необходимую для построения спинки
  платья, тот и сядет?
- Какая мерка определяет размер изделия?

Называют мерки:
- Сш, Сг, Сб, Дтс, Шс,
Шп и др.
- Сг

3.

Актуализация опорных знаний учащихся

Предлагается презентация по теме «Обработка срезов
  горловины и пройм комбинированной подкройной обтачкой» (1 – я часть):
(Приложение
  1)
- Какое изделие мы изготавливаем с вами?
- Какое платье называется «цельнокроеным»? (слайд
  №2)
 Проверим ответ.
- Что в платье мы с вами уже обработали?

- На каком этапе обработки мы с вами остановились?
- Чтобы узнать тему нашего урока, давайте разгадаем
  кроссворд (Приложение 2).

Кроссворд по теме «Цельнокроеное платье»

1.Как называется срез, в который втачивается воротник?
2.Какое изделие мы с вами изготавливали в прошлой
  четверти?
3.А как называется изделие, которое мы шьём в этой
  четверти?
4.Продолжите предложение: «На переде платья обрабатывается
  нагрудная …».
5.Продолжите предложение: «По срезу прокладывается
  машинная …».
6.Продолжите предложение: «У платья имеются две основные
  детали: перед и …».
7.Как называется срез, который можно обработать так же,
  как горловину?
(слайд №3)
- Какое слово получилось по вертикали?
- Какие вы знаете виды обтачек? (слайд №4)

- Почему обтачку называют «подкройной»? (слайд №5)

- Какие срезы в платье можно обработать подкройной
  обтачкой? (слайд №6)
- Какие способы обработки горловины вы ещё знаете?
(слайд №7,  №8 и №9)

- Цельнокроеное платье.

- Цельнокроеное платье не имеет шва по линии талии.
- Вытачки, боковые и плечевые срезы, застёжку.
- На обработке среза горловины.

Ученики получают кроссворд и отвечают на вопросы:
1.
  горловина,

2.
  блузка,

3.
  платье,

4.
  вытачка,

5.
  строчка,

6.
  спинка,

7.
  пройма.

- ОБТАЧКА

- Обтачки бывают: долевая, поперечная, косая и подкройная.
- Она подкраивается по форме среза, который обрабатывается
  этой обтачкой.
- Подкройной обтачкой можно обработать срезы горловины и
  проймы.
- Можно обработать окантовочным швом или косой обтачкой.

4.

Сообщение темы урока

- Именно этим мы с вами и будем заниматься на этом уроке.
- Открываем тетрадь и записываем число и тему урока.

Работа учеников в тетради.

5.

Формулирование целей урока, их практической значимости

Сегодня мы должны выполнить на образце обработку срезов
  проймы и горловины.
А на следующем уроке вы будите обрабатывать срезы
  горловины и проймы на своём платье.

6.

Подготовка к практической работе

Анализ образца
- Давайте рассмотрим внимательно образец.
- Назовите детали образца.

- Давайте вспомним название срезов деталей спинки и
  переда.
Фронтальное задание:
На чертеже основы платья нужно обозначить названия срезов
  деталей спинки и переда.
Теперь внимательно рассмотрим обтачку.
- Что необычного в этой обтачке?
- Правильно. Такая обтачка называется «комбинированной»
  потому, что ей можно обработать одновременно несколько срезов: горловину и
  обе проймы.
- Таким образом, подкройные обтачки бывают простые
  (они обрабатывают только один срез изделия, например, горловину или пройму) и
  комбинированные.
(слайд  №10)
- А что мы делаем с обтачкой, чтобы она держала форму
  среза и не растягивалась?
Определение и усвоение последовательности
  выполнения работы по текстовой инструкционной карте
Фронтальное задание:
Вставить пропущенные слова, согласно терминологии ручных,
  машинных и утюжильных работ
(Приложение
  3)
Определение и усвоение последовательности
  выполнения работы по предметной технологической карте
Демонстрация образца предметной технологической карты
Индивидуальное задание:
«Разложить последовательность обработки срезов пройм и
  горловины комбинированной подкройной обтачкой в нужном порядке».
Фронтальное задание:
«Расставить карточки предметной инструкционной карты в
  нужной последовательности».

- Образец имеет спинку, перед и обтачку.

Выполняют задание: на доске к чертежу прикрепляют название
  срезов.

- Обтачка имеет необычную форму.

- Обтачка дублируется клеевой прокладкой.

Работают по текстовой инструкционной карте: читают по
  очереди, вставляя нужные слова.

Один ученик раскладывает последовательность в нужном
  порядке.

Ученики расставляют карточки с этапами обработки узла в
  правильной последовательности.

7.

Инструктаж по выполнению практической работы

Фронтальная работа по предметной технологической карте:
- Давайте проверим, правильно ли определена
  последовательность операций по обработке срезов комбинированной подкройной
  обтачкой.
Продолжение демонстрации презентации по теме урока
(2 – я часть).
Учитель даёт инструкции учащимся о требованиях к оценке
  результатов практической работы.
- Может,  что–то не поняли? Задавайте вопросы.
- А теперь мы можем приступить к практической работе?
Получение учащимися индивидуальных заданий:
- Вы получите каждый разные по форме детали переда.
- Посмотрите на детали переда. Что вы видите?
Задание: выбрать комплект подкройных обтачек,
  соответствующих вашему крою.
- А теперь мы можем приступить к выполнению практической
  работы?

Учащиеся определяют правильность раскладки карточек
  предметной технологической карты.

- Нет, нужен крой.

- Срез горловины переда у всех разной формы.
Учащиеся выбирают нужные обтачки.

- Нет, мы не повторили правила безопасной работы в швейной
  мастерской.

8.

Инструктаж по ОТ и правилам ТБ

- Давайте повторим правила безопасной работы в швейной
  мастерской.
Продолжите предложения:
1. Во время выполнения  ручных работ игла находится…
2. Булавки вкалываются в ткань в направлении…
3. Во время работы с утюгом необходимо следить, чтобы
  шнур…
4. Руки во время включения и выключения электрического
  утюга должны быть…
5. Во время работы с электроутюгом нужно стоять на…
6. Перед началом работы на швейной машине нужно из ткани
  убрать…
7. Во время вдевания нитки в машинную иглу нужно
  обязательно убрать ногу …
8. Во время работы швейной машины нельзя близко
  наклоняться …

… в руках или игольнице

… от себя

… не касался подошвы утюга

… сухими

… резиновом коврике

… все иголки и булавки

… с педали машины

… к движущимся частям машины

9.

Подведение итогов 1-го урока

Итак, что мы должны обработать на последующих уроках?

Оценка работы учащихся за теоретические знания учащихся

- Мы будем обрабатывать образец изделия комбинированной
  подкройной обтачкой.

10.

Подготовка к перемене

- Скоро будет звонок, поэтому приведите в порядок своё
  рабочее место.

Убирают свои места

Урок №
2

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный момент

Проверка деятельности учащихся к уроку

Подготовка к уроку

2.

Активизация учащихся

- Сядет тот, кто назовёт операцию ручных или утюжильных
  работ

Называют операции:
- сметать, приметать, выметать, обметать, наметать,
  приутюжить, разутюжить, заутюжить.

3.

Гимнастика  для развития мелкой моторики рук

Учитель показывает упражнения «замок», сжимание и
  разжимание кулаков

Повторяют за учителем

4.

Выполнение практической работы

Контролирует выполнение практической работы.

Выполнение практической работы под руководством учителя

5.

Подведение итогов 2-го урока

Промежуточные итоги выполнения работы.
Предварительный анализ работы учащихся, разбор ошибок,
  сделанных учениками

Отчёт учащихся о проделанной работе, ставят цели на
  следующий урок

6.

Подготовка к перемене

- Скоро будет звонок, поэтому приведите в порядок своё
  рабочее место.

Убирают свои места

Урок №
3

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный момент

Проверка деятельности учащихся к уроку

Подготовка к уроку

2.

Активизация учащихся

Учитель демонстрирует образцы с различной обработкой среза
  горловины.
- Назовите способы обработки горловины изделия.

Называют способы:
- окантовочным швом, косой обтачкой, подкройной обтачкой

3.

Определение промежуточных результатов выполненной работы

- Кто уже выполнил практическую работу?
- Кому осталось выполнить только этап № 5

Ученики отвечают

4.

Завершение практической работы учащимися

Контролирует выполнение практической работы.

Завершение практической работы под руководством учителя

5.

Гимнастика  для развития мелкой моторики рук

Учитель показывает упражнения:
Написать в воздухе ручкой цифры от 0 до 9 и проследить за
  этим  глазами

Повторяют за учителем

6.

Анализ выполненной практической работы

 Учитель раздаёт учащимся листы «Оценка качества
  выполненной работы».
(Приложение
  4)
Выставление оценок за практическую работу, согласно
  критериям качества(Приложение
  5)

Заполняют листы.

7.

Выставка работ учащихся

Учитель выставляет  работы и предлагает коллективно
  выбрать самую лучшую работу из всех

Оценивают работы и выбирают лучшую работу

8.

Резерв.
Сообщение дополнительных сведений по изучаемому материалу,
  расширяющему представления учеников

Предлагается презентация по изучаемой теме «Платье –
  футляр»(Приложение 6)
Вопросы по презентации:
- Назвать отличительные признаки платья – футляра.

- Какие аксессуары подходят к этому изделию?

- Для каких мероприятий предназначено платье – футляр?

Смотрят презентацию на  ПК.

- Платье – футляр узкое, по фигуре, без воротника и
  рукавов, с закруглённым срезом горловины, длиной до колена.
- Платье – футляр носят с туфлями на высоком каблуке, с
  маленькими сумочками (клатч), с ремнями на талии и используют такие
  украшения: нитку жемчуга или необычную брошку.
- Его можно одевать на официальное мероприятие, на деловую
  встречу или вечеринку.

9.

Подведение итогов урока

- Чему вы научились на уроке?
- Что у вас больше всего вызвало затруднения в работе?

Отвечают на вопросы

10.

Домашнее задание

Выдача домашнего задания:
«Нарисовать эскиз модели платья – футляра по заготовке»

11.

Уборка швейной мастерской

Контролирует уборку учащимися швейной мастерской, своих
  рабочих мест.
Готовит учащихся к перемене

Убирают свои рабочие места, подают дневники для
  выставления оценок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок стачив плеч швов.docx

alt: Тема урока . Стачивание плечевых срезов

alt: Оценки выставляются в журнал и дневники

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Подготовка к практической работе

alt: Инструктаж по ОТ и правилам ТБ -

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Завершение практической работы учащимисяКонтролирует выполнение практической работы

title: Конспект урока: "Стачивание плечевых срезов"


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые участники семинара! Меня зовут Литвинова Юлия
Владимировна, я учитель ГБОУ ЛНР  «Свердловская гимназия №2».
Позвольте познакомить вас со своей статьей на тему: «Жизненные ориентиры и
ценности современной молодежи».
  Считаю
данную тему актуальной, потому что от того, как сформируется жизненная позиция
молодого человека, ценностные ориентации, цели и его собственные взгляды на
мир, будет зависеть его будущее. Жизненные ценности играют
большую роль в развитии человеческого общества. Почему же они так важны? Ответ
прост! Они формируют систему оценок и мер, с помощью которой человек оценивает
свою жизнь.

Я расскажу вам о самом понятии молодежь и ее особенностях, затрону влияние
субкультуры на ценности молодых людей , а также влияние интернета и средств
массовой информации.
    В спpавочной
литературе «молодежь характеризуется как социально-демографическая группа,
выделяемая на основе возрастных характеристик, особенностей социального
положения и социально-психологических свойств, которые определяются
общественным строем, культурой, закономерностями социализации, воспитания
данного общества, возрастные границы которой от 14 до 35 лет, доля в составе
населения до 23 %».
Особенностью
молодёжи как социальной группы является:
·
высокая
степень мобильности;
·
поиск
смысла жизни и места в обществе;
·
перспективы
в трудовой деятельности.

Времена молодости соотносятся с окончанием образования и вступлением в трудовую
деятельность общества. В этот период молодости человек активно ищет своё «Я» и
место в жизни.

Важную роль в том, каким вырастает человек и как пройдет его становление играют
люди и малые социальные группы, во взаимодействии с которыми протекает его
жизнь. Одним из объектов социализации молодежи является субкультура.

Молодежная субкультура – это модели поведения, стили одежды, музыкальные
предпочтения, язык (сленг), специфические ценности и их символические
выражения, характерные для групп молодых людей.

На сегодняшний день наиболее популярными молодежными субкультурами являются
эмо, готы, панки, скинхеды, анимешники, Ванильки, гламур, трэш модели, оффники,
редановцы.

Если идеология субкультуры не разрушает психику подрастающего поколения, не
противопоставляет подростка всему окружающему миру, не провоцирует его на
открытый конфликт и не несет суицидальных мотивов, не разрушает психику и не
наносит ущерба физическому здоровью подрастающего поколения, то вреда от
такой субкультуры нет.

Но если идеология субкультуры разрушает психику подрастающего поколения,
толкает его на совершение преступления, как против себя, так и против других,
унижает чужие интересы и взгляды, то говорить о безвредности такой
субкультуры совсем неразумно. А если у этой команды еще и идеология
направлена на уничтожение, то это более чем опасно. Молодежные субкультуры
охватывают малый процент молодежи, но тем не менее оказывают значительное
влияние на формирование жизненных ценностей и ориентиров молодых людей.

Кроме субкультуры важное значение имеют интернет и средства массовой
информации.
    СМИ и интернет являются в наше время очень влиятельной силой. Они оказывают
воздействие  как на формирование сознания молодёжи, так и на
его деформацию. Учитывая большую внушаемость детей, подростков,
молодежи, их неопытность, неустойчивость психики, неокончательную
сформированность жизненных идеалов и целей, пространство интернета выбрало
их в качестве основного объекта своего влияния.
СМИ насыщены актами агрессии, насилия, жестокости. Криминальная хроника
занимает одно из ведущих мест в тематике современного телевидения. Сцены
насилия негативно воздействуют на сознание современной молодежи, в результате
чего она становится агрессивной, несдержанной, проявляет девиантные формы
поведения.

Говоря о положительном влиянии СМИ и интернета, в первую очередь, можно
отметить их информационную и просветительскую роли.

В последнее время набирает силу тенденция превращения интернета в сферу
самореализации личности. Развитие электронных систем породило совершенно новый
вид коммуникации - участие человека во взаимодействии с интересующими его по
тем или иным причинам людьми, которое позволяет ему найти единомышленников и
выразить себя в общении с ними.

Мной были проведены анкетирование и опрос по методике изучения ценностных
ориентаций Милтона Рокича среди обучающихся 10 - 11 классов, а также педагогов
Свердловской гимназии №2. Всего приняли участие 46 человек, из них в возрасте
от 15 до 16 лет -25 человек, от 16 до 17 -12 человек, от 23 до 35 лет – 9. Респондентам
нужно было выбрать одну или несколько ценностей, которые для них наиболее
значимы, поместив их на первое место. Один из значимых вопросов теста - о том,
что больше всего они ценят в жизни. Большинство респондентов Свердловской
гимназии отметили, что для них важна семья и семейные ценности, на втором месте
– здоровье, затем любовь. Менее важен материальный достаток, работа, дружба,
свобода, творчество и социальный статус.

Вопрос о жизненных планах ученикам 10 класса Свердловской гимназии дался пока
что трудно, но ребята смогли дать ответ: многие мечтают о высокооплачиваемой
работе и нахождении своего призвания. Для половины в планах закончить учебу и
работать по специальности, для некоторых – семья и все время ей. Выпускники и
педагоги дали четкие ответы: семья, успешное окончание учебы и работа по
специальности.

Проведя данное исследования, я смогла выявить основные ориентиры и ценности
молодых людей: ведущее место занимает семья, нахождение своего призвания,
любовь и здоровье. Эти ценности невозможно оспорить, я считаю, что они
приоритетны не только для молодежи, но и для взрослых, так как молодежь – это будущее.
Если у каждого молодого человека будет такая система первоначальных ценностей,
то наша молодая республика и великая страна точно будут иметь хорошее будущее.

 Считаю, что результаты данного исследования могут быть использованы на
тематических классных часах и внеклассных мероприятиях, а также в практической
деятельности социальных педагогов и психологов, участвующих в процессе
социализации личности.

Спасибо
за внимание!

file_name: Семинар.docx

title: Жизненные ценности и ориентиры современной молодежи


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение "Кондинская средняя общеобразовательная
школа"

Платформа Учи.ру
благодарит Вас за помощь в организации олимпиады "Безопасный
интернет" для 1–9 классов.
Мы
рады участию Ваших учеников в нашем мероприятии!
Желаем
дальнейших успехов в обучении!

title: Благодарственное письмо школе


extracted_text:
Приложение

Диктант
по теме: «Повторение материала, орфограмм изученных в 3 классе» (урок
№15)

Родник
Я
возвращался
с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень
хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.
Рядом
рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и
гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой
оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.
Я
напился и накрыл родничок веткой смородины.
(По
В. Баталову)                     (65 слов)
Слова
для справок: возвращался,
несколько

Орфографическое
задание
I вариант
1. Допиши
окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.
По
деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...
2. Выпиши
из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё
два слова на эту же орфограмму.
II вариант
1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой
«Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.
2.
Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.
На
поверхност..., для морков..., к бабушк..., из-за сме-лост..., о лес...
Диктант по теме:
«Орфограммы, изученные в 1, 2 четверти» (урок
№73)

Ёжик
По лесной тропинке торопится, бежит в свою
норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь
жуков и гусениц.
Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и
мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове
и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не
разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться
лесные ежиные сны.

(По И. Соколову-Микитову) (75 слов)                                                                                Слова
для справок: добыча, логово, никто.
Орфографическое
задание
I вариант
1.  Запиши
глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь
окончания.
Тян...м,
корм...м, вар...м, зна...м, пиш...м, смотр...м, ход...м, стира...м
2.  Выпиши
из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».
II вариант
1. Поставь
глаголы в формы 2-го лица, единственного числа. Запиши слова парами. Отметь
окончания.
Варить, вертеть,
начинать, читать                        Образец: желать – желаешь

 2. Выпиши из текста три слова с
орфограммой «Разделительный мягкий знак».
Диктант  по теме:
«Орфограммы, изученные в 3 четверти» (урок №125)
Осень.
Тихо
ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими
листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок.
На
холмах ветер начисто срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе,
укладывает в большие кучи. В лесу землю сплошь покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая
листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.
Засветло
прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч,
наполняет комнату мягким
светом.                                                         (74 слова)
Слово для справки: сквозь.
Орфографическое
задание                                                                                I вариант
1. Запиши слова в
три столбика в зависимости от места орфограммы:
1)
слова
с орфограммой в корне;
2)      слова с
орфограммой в суффиксе;
3)      слова с орфограммой
в окончании.
В
лесу,   думает,   клеить,   смешной,   беседовать, первого
2. Запиши
словами числительные 8, 11, 31, 106.

II вариант
1.Запиши
слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:
1)
слова
с орфограммой в корне;
2)   слова с
орфограммой в суффиксе;
3)   слова с
орфограммой в окончании.
Сеять,
стрела, бросит, хвалить, пятому, скидывать
2.Запиши
словами цифры 9, 30, 44, 105.
Диктант  по теме:
«Орфограммы и пунктуационные правила» (урок №159)
Русский лес.
Зимою
и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу
и не налюбуешься.
Поспевает
в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот
краснеет брусника.
Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься.
Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом
толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон широким хороводом
стоят на поляне красные мухоморы.
Нужно
уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все
лесные тайны и чудеса.
(80 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1.
Выпиши
из текста диктанта три слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в
глаголах».
2.
Спиши,
вставь пропущенные буквы.
Став...ть,
издавн...,  сильно  расстраиват…ся,  плава...м, на ствол... ел...
II вариант
1.
Выпиши
из текста диктанта три слова с орфограммой «Безударные окончания глаголов».
2.
Спиши,
вставь пропущенные буквы.
Езд...ть,
быстро приближат…ся, готов...м, изредк..., на обложк... книг...

file_name: Приложение русский язык.docx

alt: Тян...м, корм...м, вар...м, зна

title: Приложение к рабочей программе Русский язык 4 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Тайны планеты «Стилистика»
(для уч-ся 7-8 классов)

Цель мероприятия:  помочь уч-ся усвоить важнейшие требования практической
стилистики; обогащать словарный запас; прививать любовь к великому русскому
языку.

Ход мероприятия:
1.
Ведущий. Здравствуйте, ребята!  Добро
пожаловать на планету  под названием «Стилистика». Сегодня мы с вами будем
открывать тайны этой планеты. Обратимся к словарю Ожегова и выясним значение
этого слова: СТИЛИ́СТИКА, -и, ж. Наука
о стиле или стилях языка и художественной речи.
А вот как даёт определение этому термину словарь Ефремовой:
стили́стика
ж.
1) Научная дисциплина, занимающаяся изучением особенностей языка и стиля
произведений художественной литературы.
2) Раздел языкознания, занимающийся изучением выразительных средств
языка.
3) Совокупность выразительных средств и приемов их использования,
характерная для какого-л. художественного произведения, писателя, актера и т.п.
2. Слайд №2. Ведущий.  Она трудна,
но без неё
                                               Плохое было бы
житьё!
В действительности ли это так? Чтобы найти ответ  на этот вопрос, я и
предлагаю вам отправиться на планету «Стилистика» и выполнить некоторые
задания. Они помогут вам научиться более точно и ясно выражать свои мысли.
Уже в незапамятные времена среди жителей древней Греции превыше всего
ценились в разговоре краткость и ясность. Вам известно предание о том, как одна
спартанка, провожая сына в бой, сказала ему: «Со щитом или на щите». Это
значило: возвращайся с победой или вовсе не возвращайся живым (победитель
всегда приходил со щитом, т.к. потерять его считалось высшим позором, а тело
погибшего воина приносили на щите). Овладение искусством изъясняться кратко и
выразительно- задача нелёгкая, но вполне осуществимая. Попробуйте!
3.
Слайд
№3.  Найдите лишнее
слово в следующих предложениях.
4.
Слайд
№4. Прочитайте
помещённые ниже предложения. Замените выделенные слова другими, более точно
характеризующими данный предмет, явление, качество.
5.
Слайд
№5-6  Ведущий. Неясность высказывания часто
объясняется неумением быстро подобрать нужное слово. А у вас это всегда
получается? Тогда проверьте себя! Прочитайте определения и выразите их одним
словом.
6.
Слайд
№7-8. Следующее
задание проверит ваше умение подбирать синонимы. Каждый синоним хорош только на
своём месте, где он точнее выражает необходимое понятие и соответствует стилю
речи. Вот почему, выражаясь народной поговоркой, синонимы- это «золотые слова,
в пору сказанные»
7.
Ведущий.  Русский народ издавна
славился гостеприимством и миролюбием. Уже в глубокую старину русские охотно
общались с соседними народами, налаживали с ними связи. Поэтому естественно,
что на протяжении многих веков в русский язык проникали иноязычные слова. Многие
заимствованные слова, если их употреблять к месту, обогащают нашу речь, делают
её точной, сжатой, и выразительной. Ваша задача- указать, в каких из
приведённых ниже предложений иноязычные слова уместны, а в каких- нежелательны.
         (Слайд №9)
 Вот и закончилось наше путешествие.
Подведём итоги.

alt: Цель мероприятия : помочь уч-ся усвоить важнейшие требования практической стилистики; обогащать словарный запас; прививать любовь к великому русскому языку


extracted_text:
Фамилия, имя _____________________________________________________________
2 класс
Входной
контроль по окружающему миру
 1.Какое
время года изображено на картинке ?
       Отметь знаком «х».

1) осень                                 2) зима
        3) лето
4) весна

2.Подчеркни,
что относится к
природе:
            горы,  стекло,  бабочка,  ножницы, стул,
солнце
3. Как называется обильное опадание
листьев осенью?
   1)  осыпание                 2) гниение
3) листопад  4) исчезновение
 4.
Найди картинку, на которой изображен лист   дуба. Отметь знаком «х».

           1                  2
3              4                5
5.
Отметь правильный порядок времён года

1) зима, лето, осень, весна                         3) зима, весна, лето, осень

2) зима, осень, весна, лето                         4) зима, весна, осень,
лето

6. Какой гриб изображен на картинке?
Отметь знаком «х»
       1) мухомор
       2) лисичка

3) опёнок

7. Напиши название животных
Шесть ног, летают или ползают – это
___________________________
Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают – это
____________________

8.  Что нужно делать, если ты в лесу нашёл
гнездо с яйцами диких птиц?
       Отметь свой ответ знаком «х».
       1) потрогаю
руками  яйца

2) возьму домой
       3) не буду трогать
и брать
9. Какой знак обозначает наземный
пешеходный переход?  Обведи.

1                  2              3                    4
10. Продолжи предложения.
       Я живу в стране ___________________________ .
       Её столица – город _________________ .
11. Отметь как называется глава
государства в России?
1) царь      2) президент           3) король
12. Найди государственный флаг нашей России
и раскрась его.
1)                                       2)                                            3)

                        1

План
стандартизированной контрольной работы

№

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Макс.
балл

1

Человек и
  природа

Времена года и их
  особенности

базовый

с выбором ответа

1

2

Человек и
  природа

Природные объекты и предметы, созданные
  человеком.

повышенный

задания с
  кратким ответом

2

3

Человек и природа

Времена года и их
  особенности

базовый

с выбором ответа

1

4

Человек и природа

Деревья,
  кустарники, травы

базовый

с выбором ответа

1

5

Человек и природа

Времена года и их
  особенности

базовый

с выбором ответа

1

6

Человек и природа

Съедобные и
  ядовитые грибы

базовый

с выбором ответа

1

7

Человек и природа

Насекомые, рыбы, птицы,
  звери. Их отличия.

повышенный

задания
  с кратким ответом

2

8

Человек и природа

Человек – часть природы

базовый

с
  выбором ответа

1

9

Правила
  безопасной жизни

Правила
  безопасного поведения  на дорогах

базовый

с выбором ответа

1

10

Человек и
  общество

Россия на карте.
Москва – столица
  Российской Федерации

повышенный

задания с
  кратким ответом

2

11

Человек и общество

Президент
  Российской Федерации – глава государства

базовый

с выбором ответа

1

12

Человек и общество

Государственная
  символика России

повышенный

задания с
  кратким ответом

2

Инструкция по
проверке и оценке работы

№ задания

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

1

3

верный
  ответ 1балл

2

Горы, бабочка,
  солнце

верный
  ответ 2 балла,
допущена
  1 ошибка 1 балл

3

3

верный ответ 1балл

4

3

верный ответ 1балл

5

3

верный ответ 1балл

6

1

верный ответ 1балл

7

Насекомые
рыбы

верный
  ответ 2 балла,
допущена
  1 ошибка 1 балл

8

3

верный ответ 1балл

9

2

верный ответ 1балл

10

Россия
Москва

верный
  ответ 2 балла,
допущена
  1 ошибка 1 балл

11

2

верный
  ответ 1балл

12

3

Верно
  нашли флаг Росси и раскрасили  2 балла, допущена ошибка при раскрашивании 1
  балл

Всего

16 баллов

Примерный вариант
оценивания на основе «принципа сложения»

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

16 – 15

5

Повышенный

14 – 12

4

11–8

3

Базовый

Менее 7

2

Недостаточный

file_name: контрольная по окружающему.docx

title: Контрольная работа по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
Конспект
урока
Музыка
1
класс
Тема: «Музыка вечера»
Цели
урока:
ü  Познакомить с образами вечерней
природы в музыке, живописи, литературе, с жанром колыбельной.
ü  Интонации колыбельной  -
пение, пластическое интонирование.
Слушание произведений:
ü  «Колыбельная Умки» из м\ф «Умка»,
музыка Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева (видео)
ü  «Спят усталые игрушки», муз.
А.Островского, сл. З.Петрово (видео)
ü  «Сонная песенка» Р.Паулса, сл.
И.Ласманиса (перевод О.Петерсон)
ü  С.Прокофьев «Вечер», «Ходит месяц
над лугами»
Разучивание песни:
ü  «Колыбельная Умки» из м\ф «Умка»,
музыка Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева
Оборудование:

ü  Аудио записи;
ü  Видео записи;
ü  Текст песен.
Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I.Организационный этап

-Приветствие
  учащихся.

-Приветствие
  учителя.

II.Введение в тему

-Ребята, а прежде
  начать, угадайте тему урока, а для этого я причитаю вам стихотворения.

Фет
    А. А. - «Вечер»

    Прозвучало над ясной рекою,
    Прозвенело в померкшем лугу,
    Прокатилось над рощей немою,
    Засветилось на том берегу.

    Далеко, в полумраке, луками
    Убегает на запад река.
    Погорев золотыми каймами,
    Разлетелись, как дым, облака.

    На пригорке то сыро, то жарко,
    Вздохи дня есть в дыханье ночном, -
    Но зарница уж теплится ярко
    Голубым и зеленым огнем.

Иван Никитин «Вечер»
Вечер
  ясен и тих;
Спят
  в тумане поля;
В
  голубых небесах
Ярко
  пышет заря.

Золотых
  облаков
Разноцветный
  узор
Накрывает
  леса,
Как
  волшебный ковер;

Вот
  пахнул ветерок,
Зашептал
  в тростнике;
Вот
  и месяц взошел
И
  глядится в реке.

Что
  за чудная ночь!
Что
  за тени и блеск!
Как
  душе говорит
Волн
  задумчивый плеск!

Может
  быть, в этот час
Сонмы
  светлых духов
Гимны
  неба поют
Богу
  дивных миро
-Как вы думаете, о
  какой музыке мы будем сегодня говорить? (колыбельной, вечерней)
-Правильно, сегодня
  мы будем говорить о вечерней музыке, о музыке вечера.
-А какой она должна
  быть эта вечерняя музыка?
-Правильно, а
  сейчас давайте посмотрим 2 видеозаписи, и скажите мне откуда они.
-только тихо.

Слушают
  стихотворение.

Отвечают
  на вопросы.

-Смотрят
  видео

«Колыбельная Умки»
  из м\ф «Умка», музыка Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева (видео)
«Спят усталые
  игрушки», муз. А.Островского, сл. З.Петрово (видео)

III.Слушание

-Мы
  посмотрели видео, а сейчас давайте послушаем классическую музыку:
1. Сонная песенка» Р.Паулса, сл.
  И.Ласманиса (перевод О.Петерсон)
-Какая
  она?
-Вам
  понравилась?
-Чтобы
  вы делали по эту музыку?
2. С.Прокофьев «Вечер», «Ходит месяц
  над лугами»
-Какая
  она?
-Вам
  понравилась?
-Чтобы
  вы делали по эту музыку?
-Хорошо,
  молодцы!

«Сонная песенка» Р.Паулса, сл.
  И.Ласманиса (перевод О.Петерсон)

С.Прокофьев «Вечер», «Ходит месяц
  над лугами»

IV.Разучивание песни

-Вот мы послушали музыку, а
  сейчас мы будем разучивать песню «Колыбельная Умки» из м\ф «Умка», музыка
  Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева
Умка
  - Колыбельная Медведицы
  Муз. Е.Крылатова
  Сл.Ю.Яковлева
Ложкой
  снег мешая,
  Ночь идет большая,
  Что же ты, глупышка, не спишь?
  Спят твои соседи -
  Белые медведи,
  Спи скорей и ты, малыш.

  Мы плывем на льдине,
  Как на бригантине,
  По седым, суровым морям.
  И всю ночь соседи,
  Звездные медведи
  Светят дальним кораблям.

-У
  каждого слова.

«Колыбельная
  Умки» из м\ф «Умка», музыка Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева (минус)

V.Закрепление изученного.

-Итак,
  какая же музыка называется «музыка вечера»?

V.Итог урока.

-Что мы
  сегодня делали?
-Что
  нового вы узнали?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект музыка 1.docx

alt: Конспект урока Музыка 1 класс

alt: II. Введение в тему -Ребята, а прежде начать, угадайте тему урока, а для этого я причитаю вам стихотворения

intro:
Тема: «Музыка вечера»
Цели урока:
	Познакомить с образами вечерней природы в музыке, живописи, литературе, с жанром колыбельной.
	Интонации колыбельной  - пение, пластическое интонирование.
Слушание произведений:
	«Колыбельная Умки» из м\ф «Умка», музыка Е.Крылатова, стихи Ю.Яковлева (видео)
	«Спят усталые игрушки», муз. А.Островского, сл. З.Петрово (видео)
	«Сонная песенка» Р.Паулса, сл. И.Ласманиса (перевод О.Петерсон)
	С.Прокофьев «Вечер», «Ходит месяц над лугами»

title: Конспект урока Музыки,  1 класс  Тема: «Музыка вечера»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16
ИМЕНИ Л.С.ГРОМА ХУТОРА БЕЛОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ
РАЙОН

Жестокое
обращение с детьми

Педагог-психолог  Л.А.
Бочка
Жестокое обращение с детьми в семье
(то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя
любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи
ребенка), опекунами, приемными родителями.
Различают четыре
основные формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное,
психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.
Физическое насилие – это умышленное нанесение ребенку телесных повреждений, а
также любое иное использование физической силы (причинение  боли, лишение
свободы, понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), в результате
чего причиняется вред его физическому или психическому здоровью, нарушается
нормальное развитие или создается реальный риск возникновения таких
последствий.
Сексуальное
насилие –
это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с
взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие
ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным,
поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все
негативные для себя последствия.
Психическое
(эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное
психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к
формированию патологических черт характера.
Пренебрежение
нуждами ребенка –
это отсутствие должного обеспечения нужд  и потребностей ребенка в пище,
одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей
или лиц заменяющих, в силу объективных причин (бедность, неопытность,
психические болезни).

Жестокое отношение
к ребенку может повлечь за собой:
- смерть;
- вред здоровью;
- инвалидизация;
- отставание в физическом развитии;
- инфекционные заболевания, в том числе
передаваемые половым путем;
- психосоматические болезни;
- беременность в подростковом возрасте.

Факторы риска жестокого обращения с ребенком
Особенности личности родителей:
- неразвитость
родительских навыков, использование неправильного педагогического подхода;
- детский опыт
жестокого обращения в собственной семье;
- неадекватные
социальные ожидания в отношении ребенка (предъявление к ребенку требований,
несоответствующих его уровню развития или возможностям);
- проблемы со
здоровьем;
- эмоциональная неразвитость.
Особенности семьи:
- структурная неполноценность семьи;
- отсутствие
стабильных эмоциональных связей, знаний о привычках, характере и интересах друг
друга;
- многодетность.
Особенности ребенка:
- наличие у
ребенка стертых форм психических расстройств, нарушающих поведение и
затрудняющих обучение;
- проблемы со
здоровьем;
- глубокая
социально-педагогическая запущенность, отсутствие навыков жизни в семье;
- опыт жестокого
обращения в родной семье;
- ребенок не может
оправдать, возлагавшихся на него ожиданий, либо имеет особенности поведения,
неприемлемые для членов замещающей семьи;
- девиантное
поведение, агрессивность;
- неадекватные
ожидания ребенка от замещающей.

ПОМНИТЕ,
СУДЬБА ВАШЕГО РЕБЕНКА –
В ВАШИХ РУКАХ!

file_name: Жестокое обращение.docx

alt: Жестокое обращение с детьми в семье (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими…

title: "Жестокое обращение с детьми"