extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
по
выполнению самостоятельных работ

ОП.02 Физиология
питания

19.02.10
Технология продукции общественного питания

Выполнили:
преподаватель

ВВЕДЕНИЕ.

Основная задача образования заключается в формировании
творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию,
инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем
передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести
студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего
сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный
результат и доказать его правильность. Следует признать, что самостоятельная
работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а
должна стать его основой.
В соответствии с учебным планом на самостоятельную работу
студентов отводится до 50% часов от учебного плана. В материалах для
самостоятельной работы студентов представлен курс поддержки и совершенствования
общеобразовательных, коммуникативных, информационных компетенций, достигнутых в
основной школе, обеспечивающих практическое выполнение заданий (поиск, набор и
обработка данных) и продуктивного плана.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

систематизации и
     закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
     студентов;
углубления и
     расширения теоретических знаний;
развития
     познавательных способностей и активности студентов: самостоятельности, ответственности
     и организованности, творческой инициативы;
формирования
     самостоятельности мышления, способности к саморазвитию,
     самосовершенствованию и самореализации.

В процессе выполнения самостоятельной работы студенты
получают:
- практические умения и навыки:

умение оперировать
     данными на информационном рынке;
умения работать с
     информацией (кодировать, представлять, измерять);
умения обрабатывать
     информацию средствами информатики.

- учебные умения:

использовать
     различные информационные источники;
расспрашивать,
     описывать, сравнивать, исследовать,
анализировать
     оценивать;

проводить
     самостоятельный поиск необходимой информации;

- специальные учебные умения:

осуществлять
     эффективный и быстрый поиск нужной информации;
организовывать
     работу на компьютере;
выбирать оптимальное
     программное обеспечение для работы с информацией;
излагать информацию
     средствами информатики.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов:

для овладения знаниями:

для закрепления и систематизации знаний:

для формирования умений:

чтение текста (учебника,
  первоисточника, дополнительной литературы)

работа с конспектом лекции

решение задач и упражнений по
  образцу

составление плана текста

повторная работа над учебным
  материалом

решение вариантных задач и
  упражнений

графическое изображение структуры
  текста

составление плана и тезисов
  ответа

выполнение чертежей, схем

конспектирование текста

составление таблиц для
  систематизации учебного материала

выполнение расчетно-графических работ

работа со словарями и
  справочниками

изучение нормативных материалов

решение ситуационных
  производственных (профессиональных) задач

работа с нормативными документами

ответы на контрольные вопросы

подготовка к деловым играм

учебно-исследовательская работа

аналитическая обработка текста

проектирование и моделирование
  разных видов и компонентов профессиональной деятельности

использование аудио- и
  видеозаписей, компьютерной техники, Интернет им др.

подготовка сообщений к
  выступлению на семинаре, конференции

подготовка курсовых и дипломных
  работ (проектов)

создание
  фильмов, мультимедийных презентации.

подготовка рефератов, докладов

экспериментально-конструкторская
  работа

составление библиографии

опытно-экспериментальная работа

тестирование и др.

упражнение на тренажере

упражнения
  спортивно-оздоровительного характера

рефлексивный анализ
  профессиональных умений, с использованием аудио и видеотехники и др.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

ОП.02 Физиология
питания

Наименование
  разделов

Кол-во
  часов

Теоретический материал

Самостоятельная работа

Раздел 1. Физиология питания

Тема 1.1 Пищевые вещества

10

4

Тема 1.2. Пищеварение и
  усвояемость пищи

10

4

Тема 1.3. Обмен веществ и энергии

10

5

Тема 1.4. Рациональное питание

10

5

ИТОГО

18

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Перечень самостоятельных работ

№ п/п

Тема работы и краткое содержание

Количество часов

1.

Физиология питания.

3

2.

Пищевые
  вещества.

3

3.

Пищеварение
  и усвояемость пищи.

3

4.

Обмен веществ и энергии.

4

5.

Рациональное питание.

3

Всего

18

Виды заданий для самостоятельной работы

1.
Для овладения знаниями: поиск информации
в сети Интернета, проведение исследований, подготовка сообщений.
2.
Для закрепления и систематизации знаний:
применение электронных таблиц для решения задач в MS Excel, создание
презентации в MS Power Point, создание структуры базы данных MS Access.
3.
Для формирования умений: обработка
информации прикладными программами, проектирование и моделирование объектов.

Формы самостоятельной работы

1.
Поиск информации в различных источниках
и ее практическая обработка.
2.
Исследовательская работа.
3.
Составление информационных моделей
объектов и их анализ.

Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов

1)
уровень освоения студентом учебного
материала;
2)
умение студента использовать
теоретические знания при выполнении практических задач;
3)
сформированность общеучебных умений;
4)
обоснованность и четкость изложения
ответа;
5)
оформление материала в соответствии с требованиями.

Контроль выполненной самостоятельной работы осуществляется
индивидуально, на уроке, при тестировании, на семинаре, при защите рефератов и
проектов:
1.
Контроль сообщений осуществляется на
уроках.
2.
Контроль выполнения рефератов
осуществляется индивидуальной (или групповой) беседой по ключевым моментам
работы, с последующей защитой реферата.
3.
Проверка информационных моделей объектов
проверяется индивидуально.
4.
Защита исследовательской работы
осуществляется на уроках и конференциях внутри колледжа.

Правила оформления списка литературы

·
Книга:

Подьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии
познания, помощь, противодействие, конфликт. - М.: Просвещение, 2000.

·
Статья из сборника:

Пятибратова С.И. Акмеологоческая культура деятельности как
составляющая профессиональной культуры учителя. // Актуальные проблемы
экологического образования: сборник научных статей. - Спб.: СПбГУПМ, 2002. -
С.102-104.

·
Статья из журнала:

Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного творчества.
// Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 1. - С.52 - 63.

·
Источник, взятый из Интернета:

http://xxx.iter.ru/

Самостоятельная работа № 1
Тема: Физиология питания.
Задание: изучите
физиологию питания.

Форма выполнения задания:
реферат.

Самостоятельная работа № 2
Тема: Пищевые вещества.

Задание: изучите пищевые
вещества.

Форма выполнения задания:
сообщение.

Самостоятельная работа № 3
Тема: Пищеварение и
усвояемость пищи.

Задание: изучите
самостоятельно тему «Усвояемость пищи»

Форма выполнения задания: составьте таблицу.

Самостоятельная работа № 4
Тема: Обмен веществ и
энергии.

Задание: изучите влияние
обмена веществ и энергии, их особенности.

Форма выполнения задания:
сообщение.

Самостоятельная работа № 5
Тема: Рациональное питание.

             Задание: создайте и сохраните в своей папке мультимедийную
презентацию на  одну из следующих тем:
1.
Рациональное питание.
2.
Тематическая презентация по учебной
дисциплине.

Требования к презентации
На первом слайде размещается:
1)
название презентации;
2)
автор: ФИО, группа, название учебного
учреждения (соавторы указываются в алфавитном порядке);
3)
год.
На втором слайде указывается содержание работы, которое
лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).
На последнем слайде указывается список используемой
литературы в соответствии с требованиями, интернет-ресурсы указываются в
последнюю очередь.

Требования к оформлению презентации

Оформление слайдов

Стиль

1)
  необходимо соблюдать единый стиль
  оформления;
2)
  нужно избегать стилей, которые будут
  отвлекать от самой презентации;
3)
  вспомогательная информация
  (управляющие кнопки) не должны
преобладать
  над основной информацией (текст, рисунки)

Фон

1)
  для фона выбираются более холодные
  тона (синий или зеленый)

Использование
  цвета

1)
  на одном слайде рекомендуется
  использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один
  для текста;
2)
  для фона и текста используются
  контрастные цвета;
особое
  внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные
  эффекты

1)
  нужно использовать возможности
  компьютерной анимации для представления информации на слайде;
2)
  не стоит злоупотреблять различными
  анимационными эффектами;
3)
  анимационные эффекты не должны
  отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Представление информации

Содержание
  информации

1)
  следует использовать короткие слова и
  предложения;
2)
  время глаголов должно быть везде
  одинаковым;
3)
  следует использовать минимум
  предлогов, наречий, прилагательных;
4)
  заголовки должны привлекать внимание
  аудитории

Расположение
  информации на странице

1)
  предпочтительно горизонтальное
  расположение информации;
2)
  наиболее важная информация должна
  располагаться в центре экрана;
если
  на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней

Шрифты

1)
  для заголовков не менее 24;
2)
  для остальной информации не менее 18;
3)
  шрифты без засечек легче читать с
  большого расстояния;
4)
  нельзя смешивать разные типы шрифтов в
  одной презентации;
5)
  для выделения информации следует
  использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание того же типа;
нельзя
  злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные)

Способы
  выделения информации

Следует использовать:
1)
  рамки, границы, заливку;
2)
  разные цвета шрифтов, штриховку,
  стрелки ;
рисунки,
  диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем
  информации

1)
  не стоит заполнять один слайд слишком
  большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех
  фактов, выводов, определений;
2)
  наибольшая эффективность достигается
  тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде

Виды
  слайдов

Для
  обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом,
  с таблицами, с диаграммами.

Форма выполнения задания: тематическая презентация.

Список литературы

1.
Кругляков Г. Н., Круглякова Г.В. Товароведение продовольственных товаров.
Учебник. – Москва, 2005.

Тимофеева В. А. Товароведение
     продовольственных товаров.– Феникс, 2008.
Тимофеева В.А. Товароведение
     продовольственных товаров и экспертиза. – Феникс, 2010.
Дубцов Г.Г. Товароведение пищевых
     продуктов. – Академия, 2007.
Казанцева Н.С. Товароведение
     продовольственных товаров – изд-во Дашков и Ко, 2009.

6.Матюхина
З.П. Основы физиологии питания, микробиологии и санитарии – Москва, Академия
2010.
7.Никифорова
Н.С. Справочник по товароведению продовольственных товаров в 2-х томах –
Москва, 2009.
8.Ермакова
В.И. Основы физиологии питания – Москва, 2008.
9.Богатырева
Е.А. Основы физиологии питания, санитарии и гигиены –
Академкнига,
2009.

file_name: МУ сам.раб физиология питания.docx

alt: Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов: для овладения знаниями: для закрепления и систематизации знаний: для формирования умений: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) работа с…

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Правила оформления списка литературы ·

alt: Самостоятельная работа № 1 Тема:

alt: Стиль 1) необходимо соблюдать единый стиль оформления; 2) нужно избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; 3) вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать…

alt: Список литературы 1. Кругляков

intro: предназначены для выполнения практических работ по биологии, технологии

title: методические указания к выполнению самостоятельных работ по физиологии питания


extracted_text:
Согласовано
Утверждено
на заседании
МО                                                   на заседании
учителей математики                                            педагогического
совета
Протокол № 1                                                     Протокол
№ 1
от «___» августа 2021
года                                     от «30» августа 2021 года
Руководитель
МО                                                  Директор школы
_____________М.В.Рубцова                                ___________
А.А.Голова
Приказ
№
от
«____» августа 2021 года

Рабочая
программа
«Математика.
10-11 класс»
Профильный
уровень

Составитель:

                       Киреева И.Ю.,
учитель математики

Содержание

1) планируемые
  результаты изучения учебного предмета ……………………………..3
2) содержание учебного
  предмета………………………….…………………………....10
3) тематическое
  планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
  темы………………………………………………………………………............14

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных
ученых-математиков в развитие мировой науки;
2) формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3) ответственное
отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
4) осознанный
выбор будущей профессиональной деятельности на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений; отношение к профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных и общенациональных проблем; формирование уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
5) умение
контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной и
математической деятельности;
6) умение управлять своей познавательной
деятельностью;
7) умений
взаимодействовать с одноклассниками, детьми младшего возраста и взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели
своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
2) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) умение
самостоятельно принимать решения, проводить анализ своей деятельности,
применять различные методы познания;
4) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
5) формирование
понятийного аппарата, умения создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
6) умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) формирование
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
8) умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
9) умение
самостоятельно осуществлять поиск в различных источниках, отбор, анализ,
систематизацию и классификацию информации, необходимой для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
10) умение
использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11) умение
выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
12) понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Предметные результаты освоения
учебного предмета «Математика»
Элементы теории множеств
и математической логики
Выпускник
научится:
— Свободно оперировать понятиями:
множество, пустое, конечное и бесконечное множества, элемент множества, подмножество,
пересечение, объединение и разность множеств;
— применять числовые множества на
координатной прямой: отрезок, интервал, полуинтервал, промежуток с выколотой
точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости;
— проверять принадлежность элемента
множеству;
— находить пересечение и объединение
множеств, в том числе представленных графически на числовой прямой и на
координатной плоскости;
— задавать множества перечислением и
характеристическим свойством;
— оперировать понятиями: утверждение,
отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина, следствие,
частный случай общего утверждения, контрпример;
— проводить доказательные рассуждения для
обоснования истинности утверждений.
Выпускник
получит возможность научиться:
— оперировать понятием определения,
основными видами определений и теорем;
— понимать суть косвенного доказательства;
— оперировать понятиями счётного и
несчётного множества;
— применять метод математической индукции
для проведения рассуждений и доказательств при решении задач.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
— использовать числовые множества на
координатной прямой и на координатной плоскости для описания реальных процессов
и явлений;
— проводить доказательные рассуждения в
ситуациях повседневной жизни, при решении задач из других предметов;
— использовать теоретико-множественный
язык и язык логики для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
других учебных предметов.
Числа и выражения
Выпускник
научится:
— Свободно оперировать понятиями:
натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых
чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное
число, множество рациональных чисел, иррациональное число, корень степени n,
действительное число, множество действительных чисел, геометрическая
интерпретация натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
— понимать и объяснять разницу между
позиционной и непозиционной системами записи чисел;
— переводить числа из одной системы записи
(системы счисления) в другую;
— доказывать и использовать признаки
делимости, суммы и произведения при выполнении вычислений и решении задач;
— выполнять округление рациональных и
иррациональных чисел с заданной точностью;
— сравнивать действительные числа разными
способами;
— упорядочивать числа, записанные в виде
обыкновенной и десятичной дроби, числа, записанные с использованием
арифметического квадратного корня, корней степени больше второй;
— находить НОД и НОК разными способами и
использовать их при решении задач;
— выполнять вычисления и преобразования
выражений, содержащих действительные числа, в том числе корни натуральных
степеней;
— выполнять стандартные тождественные
преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных, иррациональных
выражений.
Выпускник
получит возможность научиться:
— свободно оперировать числовыми
множествами при решении задач;
— понимать причины и основные идеи
расширения числовых множеств;
— владеть основными понятиями теории
делимости при решении стандартных задач;
— иметь базовые представления о множестве
комплексных чисел;
— свободно выполнять тождественные
преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных выражений;
— владеть формулой бинома Ньютона;
— применять при решении задач теорему о
линейном представлении НОД;
— применять при решении задач
теоретико-числовые функции: число и сумма делителей;
— применять при решении задач цепные
дроби, многочлены с действительными и целыми коэффициентами;
— владеть понятиями: приводимые и неприводимые
многочлены; применять их при решении задач;
— применять при решении задач Основную
теорему алгебры; простейшие функции комплексной переменной как геометрические
преобразования.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
— выполнять и объяснять результаты
сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе
приближённых вычислений, используя разные способы сравнений;
— записывать, сравнивать, округлять
числовые данные;
— использовать реальные величины в разных
системах измерения;
— составлять и оценивать разными способами
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Уравнения и неравенства
Выпускник
научится:
— Свободно оперировать понятиями:
уравнение; неравенство; равносильные уравнения и неравенства; уравнение,
являющееся следствием другого уравнения; уравнения, равносильные на множестве;
равносильные преобразования уравнений;
— решать разные виды уравнений и
неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения третьей и четвёртой
степеней, дробно-рациональные и иррациональные;
— овладеть основными типами показательных,
логарифмических, иррациональных, степенных уравнений и неравенств и
стандартными методами их решений и применять их при решении задач;
— применять теорему Безу к решению
уравнений;
— применять теорему Виета для решения
некоторых уравнений степени выше второй;
— понимать смысл теорем о равносильных и
неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать;
— владеть методами решения уравнений,
неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор;
— использовать метод интервалов для
решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя
иррациональные выражения;
— решать алгебраические уравнения и неравенства
и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами;
— владеть разными методами доказательства
неравенств;
— решать уравнения в целых числах;
— изображать на плоскости множества,
задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами;
— свободно использовать тождественные
преобразования при решении уравнений и систем уравнений.
Выпускник
получит возможность научиться:
— свободно определять тип и выбирать метод
решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств, иррациональных уравнений
и неравенств, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
— свободно решать системы линейных
уравнений;
— решать основные типы уравнений и
неравенств с параметрами;
— применять при решении задач неравенства
Коши—Буняковского, Бернулли.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
— составлять и решать уравнения,
неравенства, их системы при решении задач из других учебных предметов;
— выполнять оценку правдоподобия
результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их
систем, при решении задач из других учебных предметов;
— составлять и решать уравнения и
неравенства с параметрами при решении задач из других учебных предметов;
— составлять уравнение, неравенство или их
систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать
полученные результаты;
— использовать программные средства при
решении отдельных классов уравнений и неравенств.
Функции
Выпускник
научится:
— Владеть понятиями: зависимость величин,
функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений
функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом
промежутке, наибольшее и наименьшее значения функции на числовом промежутке,
периодическая функция, период, чётная и нечётная функции; уметь применять эти
понятия при решении задач;
— владеть понятием: степенная функция;
строить её график и уметь применять свойства степенной функции при решении
задач;
— владеть понятиями: показательная
функция, экспонента; строить их графики и уметь применять свойства
показательной функции при решении задач;
— владеть понятием: логарифмическая
функция; строить её график и уметь применять свойства логарифмической функции
при решении задач;
— владеть понятием: тригонометрические
функции; строить их графики и уметь применять свойства тригонометрических
функций при решении задач;
— владеть понятием: обратная функция;
применять это понятие при решении задач;
— применять при решении задач свойства функций:
чётность, периодичность, ограниченность;
— применять при решении задач
преобразования графиков функций;
— владеть понятиями: числовые
последовательности, арифметическая и геометрическая прогрессии;
— применять при решении задач свойства и
признаки арифметической и геометрической прогрессий.
Выпускник
получит возможность научиться:
— владеть понятием: асимптота; уметь его
применять при решении задач;
— применять методы решения простейших
дифференциальных уравнений первого и второго порядков.
В повседневной жизни и при изучении других
учебных предметов:
— определять по графикам и использовать
для решения прикладных задач свойства реальных процессов и зависимостей
(наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания,
промежутки знакопостоянства, асимптоты, точки перегиба, период и т. п.),
интерпретировать свойства в контексте конкретной практической ситуации;
— определять по графикам простейшие
характеристики периодических процессов в биологии, экономике, музыке,
радиосвязи и т. п. (амплитуда, период и т. п.).
Элементы математического анализа
Выпускник
научится:
— Владеть понятием: бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия и уметь применять его при решении задач;
— применять для решения задач теорию
пределов;
— владеть понятиями: бесконечно большие
числовые последовательности и бесконечно малые числовые последовательности;
уметь сравнивать бесконечно большие и бесконечно малые последовательности;
— владеть понятиями: производная функции в
точке, производная функции;
— вычислять производные элементарных
функций и их комбинаций;
— исследовать функции на монотонность и
экстремумы;
— строить графики и применять их к решению
задач, в том числе с параметром;
— владеть понятием: касательная к графику
функции; уметь применять его при решении задач;
— владеть понятиями: первообразная,
определённый интеграл;
— применять теорему Ньютона—Лейбница и её
следствия для решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
— свободно владеть стандартным аппаратом
математического анализа для вычисления производных функции одной переменной;
— свободно применять аппарат
математического анализа для исследования функций и построения графиков, в том
числе исследования на выпуклость;
— оперировать понятием первообразной для
решения задач;
— овладеть основными сведениями об
интеграле Ньютона—Лейбница и его простейших применениях;
— оперировать в стандартных ситуациях
производными высших порядков;
— уметь применять при решении задач
свойства непрерывных функций;
— уметь применять при решении задач теоремы
Вейерштрасса;
— уметь выполнять приближённые вычисления
(методы решения уравнений, вычисления определённого интеграла);
— уметь применять приложение производной и
определённого интеграла к решению задач естествознания;
— владеть понятиями: вторая производная,
выпуклость графика функции; уметь исследовать функцию на выпуклость.
В повседневной жизни и при изучении других
учебных предметов:
— решать прикладные задачи из биологии,
физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием характеристик
процессов, интерпретировать полученные результаты.
Комбинаторика, вероятность и статистика,
логика и теория графов
Выпускник
научится:
— Оперировать основными описательными
характеристиками числового набора; понятиями: генеральная совокупность и
выборка;
— оперировать понятиями: частота и
вероятность события, сумма и произведение вероятностей; вычислять вероятности
событий на основе подсчёта числа исходов;
— владеть основными понятиями
комбинаторики и уметь применять их при решении задач;
— иметь представление об основах теории
вероятностей;
— иметь представление о дискретных и
непрерывных случайных величинах, и распределениях, о независимости случайных
величин;
— иметь представление о математическом
ожидании и дисперсии случайных величин;
— иметь представление о совместных
распределениях случайных величин;
— понимать суть закона больших чисел и
выборочного метода измерения вероятностей;
— иметь представление о нормальном
распределении и примерах нормально распределённых случайных величин;
— иметь представление о корреляции
случайных величин.
Выпускник
получит возможность научиться:
— иметь представление о центральной
предельной теореме;
— иметь представление о выборочном
коэффициенте корреляции и линейной регрессии;
— иметь представление о статистических
гипотезах и проверке статистической гипотезы, о статистике критерия и её уровне
значимости;
— иметь представление о связи эмпирических
и теоретических распределений;
— владеть основными понятиями теории
графов (граф, вершина, ребро, степень вершины, путь в графе) и уметь применять
их при решении задач;
— иметь представление о деревьях и уметь
применять его при решении задач;
— владеть понятием: связность; уметь
применять компоненты связности при решении задач;
— уметь осуществлять пути по рёбрам,
обходы рёбер и вершин графа;
— иметь представление об Эйлеровом и
Гамильтоновом пути; иметь представление о трудности задачи нахождения
Гамильтонова пути;
— владеть понятиями: конечные счётные
множества; счётные множества; уметь применять их при решении задач;
— уметь применять метод математической
индукции;
— уметь применять принцип Дирихле при
решении задач.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
— вычислять или оценивать вероятности
событий в реальной жизни;
— выбирать методы подходящего
представления и обработки данных.
Текстовые задачи
Выпускник
научится:
— Решать разные задачи повышенной
трудности;
— анализировать условие задачи, выбирать
оптимальный метод решения задачи, рассматривая различные методы;
— строить модель решения задачи, проводить
доказательные рассуждения при решении задачи;
— решать задачи, требующие перебора
вариантов, проверки условий, выбора оптимального результата;
— анализировать и интерпретировать
полученные решения в контексте условия задачи, выбирать решения, не
противоречащие контексту;
— переводить при решении задачи информацию
из одной формы записи в другую, используя при необходимости схемы, таблицы,
графики, диаграммы.
Выпускник
получит возможность научиться:
—
моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять
этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
—
уметь
выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;
—
анализировать
затруднения при решении задач;
—
выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из
данной, в том числе обратные;
—
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
—
анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчёта;
—
решать
разнообразные задачи «на части»,
—
решать
и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
—
осознавать
и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных
типов;
—
владеть
основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации;
—
решать
задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием, используя
разные способы;
—
решать
логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя
блоками данных с помощью таблиц;
—
овладеть
основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по
сравнению с изученными ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других
предметов:
— решать практические задачи и задачи из
других предметов.
История и методы математики
Выпускник
научится:
— Иметь представление о вкладе выдающихся
математиков в развитие науки;
— понимать роль математики в развитии
России;
— использовать основные методы
доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение;
— применять основные методы решения
математических задач;
— на основе математических закономерностей
в природе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира и
произведений искусства.
Выпускник
получит возможность научиться:
— применять простейшие программные
средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических
задач;
— пользоваться прикладными программами и
программами символьных вычислений для исследования математических объектов;
—
применять математические знания к исследованию окружающего мира (моделирование
физических процессов, задачи экономики).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс
Тригонометрические
уравнения
Простейшие тригонометрические уравнения и
неравенства. Тригонометрические уравнения, сводящиеся
к простейшим заменой неизвестного. Применение основных тригонометрических
формул для решения уравнений. Метод разложения. Однородные тригонометрические
уравнения. Системы тригонометрических уравнений. Решение различных
тригонометрических уравнений.
Преобразование
тригонометрических выражений
Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы и
разности аргументов.
Формулы приведения. Формулы двойного аргумента и понижения степени.
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения. Преобразование
произведений тригонометрических функций в суммы. Преобразование выражения  к виду . Методы решения тригонометрических
уравнений (продолжение).

Действительные
числа

Натуральные
и целые числа. Делимость натуральных чисел. Признаки делимости.  Основная
теорема арифметики натуральных чисел. Рациональные, иррациональные,
действительные числа, числовая прямая. Числовые неравенства. Аксиоматика
действительных чисел. Модуль действительного числа. Метод математической
индукции.

Комплексные числа
Первичные представления о множестве
комплексных чисел. Комплексные
числа и арифметические операции над ними. Комплексные числа и координатная
плоскость. Действия с комплексными числами. Комплексно сопряженные числа.
Модуль и аргумент числа. Тригонометрическая форма записи комплексного числа.
Возведение комплексного числа в степень. Извлечение квадратного и кубического
корня из комплексного числа. Решение уравнений в комплексных числах.

Производная

Определение
числовой последовательности и способы ее задания. Свойства числовых
последовательностей. Определение предела последовательности. Свойства
сходящихся последовательностей. Вычисление пределов последовательностей. Сумма
бесконечной геометрической прогрессии.
Предел функции на
бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента. Приращение
функции. Сравнение бесконечно малых и бесконечно больших. Непрерывность
функции. Свойства непрерывных функций.
Задачи, приводящие к понятию производной.
Определение производной. Алгоритм отыскания производной. Геометрический и
физический смысл производной. Применение производной в физике. Производные
элементарных функций. Правила дифференцирования. Вторая производная, ее
геометрический и физический смысл. Понятие производной n-го порядка.
Дифференцирование сложной функции. Дифференцирование обратной функции.
Уравнение касательной к графику функции. Алгоритм составления уравнения
касательной к графику функции.
Применение
производной для исследования функций. Исследование функций на монотонность.
Отыскание точек экстремума. Применение производной для доказательства тождеств
и неравенств. Построение графиков функций. Применение производной для отыскания
наибольших и наименьших значений величин. Задачи на оптимизацию.

Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Табличное и
графическое представление данных. Поочередный и одновременный выбор нескольких
элементов из конечного множества. Элементы комбинаторики. Основные понятия и
формулы. Перестановки, размещения, сочетания. Правило умножения. Биномиальные
коэффициенты. Бином Ньютона. Треугольник Паскаля.
Классификация
событий. Классическое определение вероятности. Комбинаторика и вероятность.
Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами.
Вычисление вероятностей независимых событий. Сложение вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения вероятностей.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Генеральная
совокупность, выборка, вариационный ряд (дискретный и интервальный). Полигон,
гистограмма. Выборочные числовые характеристики.

Некоторые
сведения из планиметрии
Углы и отрезки, связанные с окружностью. Решение задач с
использованием свойств фигур на плоскости. Решение задач с использованием
теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках, фактов,
связанных с четырехугольниками. Решение задач с использованием фактов,
связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости, вычисления
длин и площадей. Теоремы Чевы и Менелая. Эллипс, гипербола и парабола
как геометрические места точек.

Введение
в стереометрию

Предмет стереометрии. Основные понятия
геометрии в пространстве. Наглядная стереометрия. Призма, параллелепипед,
пирамида, тетраэдр. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Параллельность прямых и плоскостей

            Параллельные прямые в
пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямой и плоскости.
Решение задач на вычисление и доказательство, связанных со взаимным расположением
прямых и плоскостей.
       Взаимное расположение прямых в
пространстве. Скрещивающиеся прямые. Углы с сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми.
       Параллельные плоскости. Свойства
параллельных плоскостей.
       Тетраэдр и параллелепипед. Построение сечений
многогранников методом следов. Построение сечений многогранников методом
проекций. Решение задач на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда.
            Перпендикулярность
прямых и плоскостей

            Перпендикулярные прямые в
пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак
перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к
плоскости. Решение задач на вычисление и доказательство, связанных с перпендикулярностью
прямой и плоскости.
Перпендикуляр
и наклонные. Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах.
Ортогональная проекция точки (фигуры) на плоскость. Угол между прямой и
плоскостью. Центральная проекция точки (фигуры) на плоскость.
Двугранный
угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Трехгранный и многогранный угол.

       Многогранники

       Понятие многогранника. Виды
многогранников. Геометрическое тело. Теорема Эйлера. Призма. Площадь полной
поверхности призмы. Пространственная теорема Пифагора.
Пирамида. Виды пирамид. Элементы
правильной пирамиды. Площадь боковой и полной поверхности пирамиды. Усеченная
пирамида. Решение задач на вычисление и доказательство, связанных с пирамидами.
Решение задач на построение сечений пирамид.
Симметрия в пространстве. Понятие
правильного многогранника. Элементы симметрии правильных многогранников.
Выполнение практических заданий, связанных с правильными многогранниками.

11 класс
       Повторение
материала 10 класса
       Преобразование
тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений. Применение
производной для исследования функций. Параллельность, перпендикулярность прямых
и плоскостей. Площади поверхностей многогранников.
Многочлены
Многочлены от одной переменной. Деление
многочлена на многочлен с остатком. Разложение многочлена на множители.
Многочлены от нескольких переменных. Симметрические и однородные многочлены.
Теорема Безу. Схема Горнера. Уравнения высших степеней. Решение уравнений
высших степеней разными методами.
Степени
и корни
Понятие корня n-ой степени из
действительного числа.  Функции ,  их  свойства  и  графики.   Свойства корня
n-ой   степени.
Преобразование иррациональных выражений.  Понятие степени с любым рациональным
показателем.  Степенные функции, их свойства и графики. Извлечение корней из
комплексных чисел.
Показательная
и логарифмическая функции
Показательная
функция, ее свойства и график.  Число  и
функция . Простейшие
показательные уравнения и неравенства. Решение показательных уравнений разными
методами. Понятие логарифма. Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Свойства логарифмов. Преобразование логарифмических
выражений. Десятичный и натуральный логарифм. Простейшие логарифмические
уравнения и неравенства. Решение логарифмических уравнений разными методами.
Дифференцирование показательной и логарифмической функции.
Первообразная
и интеграл
Понятие первообразной. Правила отыскания
первообразных. Первообразные элементарных функций. Неопределенный интеграл,
понятие и свойства. Таблица основных неопределенных интегралов. Правила и
приемы интегрирования. Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла.
Понятие определенного интеграла. Формула Ньютона-Лейбница. Свойства
определенных интегралов.  Площадь криволинейной
трапеции. Вычисление площадей плоских фигур с помощью определенного
интеграла.  Примеры применения интеграла в физике.
Применение определенных интегралов в геометрических и физических задачах.
Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Вероятность и геометрия. Классическое
определение вероятности. Независимые повторения испытаний с двумя исходами.
Формула Бернулли.  Наивероятнейшее число успехов. Статистические методы обработки
информации.  Гауссова кривая.  Закон больших чисел.

Уравнения и неравенства.  Системы
уравнений и неравенств
Равносильность уравнений. Общие методы
решения уравнений: замена уравнения  уравнением , разложение на множители, введение новой
переменной, функционально-графический метод. Уравнения с модулями. Иррациональные
уравнения.  Равносильность неравенств. Доказательство неравенств.  Решение
рациональных неравенств с одной переменной.   Неравенства с модулями.
Иррациональные неравенства.  Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Системы уравнений.  Задачи с параметрами.

Векторы в пространстве. Метод координат в пространстве.
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание
векторов. Сумма нескольких векторов. Умножение вектора на число. Компланарные
векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомпланарным
векторам.
Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами векторов и
координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Уравнение сферы и плоскости. Различные формы уравнения прямой в пространстве. Центральная
симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
Преобразование подобия.
Цилиндр,
конус, шар
Понятие
цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности
конуса. Усечённый конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение
сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы. Взаимное
расположение сферы и прямой. Сфера, вписанная в многогранник;
сфера, описанная около многогранника. Сфера, вписанная в
цилиндрическую поверхность. Сфера, вписанная в коническую поверхность. Сечения
цилиндрической поверхности. Сечения конической поверхности. Комбинации
тел вращения. Параллельное
проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение
пространственных фигур.
Объёмы
тел
Понятие объема тела. Отношение объемов
подобных тел. Объёмы
прямоугольного параллелепипеда и куба. Объёмы прямой призмы и цилиндра.
Вычисление объемов тел с помощью интеграла. Объемы наклонной призмы, пирамиды и
конуса. Объём шара и площадь сферы. Объёмы шарового сегмента, шарового слоя и
шарового сектора.

Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых
на освоение
каждой темы
В силу
особенностей осуществления образовательной деятельности в определённом классном
коллективе, связанных с разным уровнем подготовки учащихся, учитель имеет право
на перераспределение количества часов при изучении темы по учебному предмету.
10 класс (204 часа)

№
  п/п

Наименование темы

Количество
часов

1

Повторение
  материала 9 класса

6

2

Числовые
  функции

12

3

Некоторые
  сведения из планиметрии

6

4

Ведение в стереометрию

4

5

Параллельность
  прямых и плоскостей

14

6

Тригонометрические
  функции

24

7

Тригонометрические
  уравнения

16

8

Преобразование
  тригонометрических выражений

20

9

Действительные
  числа

6

10

Комплексные
  числа

12

11

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

16

12

Производная

32

13

Многогранники

12

14

Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятностей

12

15

Обобщающее
  повторение курса математики 10 класса

12

11
класс (204 часа)

№ п/п

Наименование
  темы

Количество
часов

1

Повторение
  курса 10 класса

6

2

Многочлены

10

3

Степени
  и корни

18

4

Векторы
  в пространстве. Метод координат в пространстве

20

5

Показательная
  и логарифмическая функции

32

6

Цилиндр.
  Конус. Шар

16

7

Первообразная
  и интеграл

12

8

Объёмы
  тел

20

9

Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятностей

10

10

Уравнения
  и неравенства. Системы уравнений и неравенств

32

11

Итоговое
  повторение

28

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  10-11 классы профиль МАТЕМАТИКА.docx

alt: Согласовано

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: НОД и НОК разными способами и использовать их при решении задач; — выполнять вычисления и преобразования выражений, содержащих действительные числа, в том числе корни натуральных…

alt: Выпускник получит возможность научиться: — свободно определять тип и выбирать метод решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств, иррациональных уравнений и неравенств, тригонометрических уравнений и…

alt: В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов: — решать прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием характеристик…

alt: Выпускник получит возможность научиться: — моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; — уметь выбирать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: — применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических задач; — пользоваться прикладными программами и программами символьных вычислений для…

alt: Перпендикулярные прямые в пространстве

alt: Объёмы тел 20 9

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок химии 11 класс
Тема: Практическая работа
«Получение, собирание и распознавание углекислого газа»
Цель работы: продолжить формировать умения проводить эксперимент, наблюдать
за ходом реакций, делать выводы.
Планируемые
результаты обучения
Предметные: владеть
основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;
уверенно пользоваться химической терминологией и символикой; владеть основными
методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, умение
обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; владеть
правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
Метапредметные:
развивать
умения самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
Личностные: развивать
готовность
и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения; формировать навыки
сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности;
Оборудование и реактивы:
пробирки, спиртовка, соляная кислота, карбонат кальция, соляная
кислота, лучинка, известковая вода, спички, пластмассовая трубочка.
Ход урока:
1.
Вступление.
Здравствуйте. Сегодня мы будем выполнять практическую работу, но
сначала разминка. Я буду описывать газ, а вы отгадайте о каком газе идет речь
(поднимите руку, как только поймете о каком газе идет речь):
- Самый распространенный элемент на нашей планете образует
молекулу этого газа; это газ без цвета и запаха; поддерживает горение;
необходим для дыхания; баллоны с этим газом окрашены в голубой цвет с надписью
черного цвета (кислород);
- Самый легкий газ; он в 14 раз легче воздуха; не растворим в
воде; смесь с воздухом горит с характерным лающим звуком; баллоны этого газа
темно-зеленого цвета с красной надписью (водород);
- Бесцветный газ с резким запахом, почти в 2 раза легче воздуха,
хорошо растворим в воде, раствор этого газа применяется в медицине; баллоны
желтого цвета с черной надписью (аммиак);
- Газ, который мы сегодня будем распознавать, собирать и получать,
бесцветный, не имеющий запаха, примерно в 1,5 раза тяжелее воздуха, растворим в
воде, при испарении образуется «сухой лед» (углекислый газ),
Итак, тема нашей практической работы?
П. Основная часть.
Тема нашего урока: «Получение, собирание и распознавание
углекислого газа»
Цель работы: научиться получать
газообразные вещества, собирать и распознавать с помощью характерных признаков.
Перечислите физические свойства газов?
Физические свойства газов: - агрегатное состояние, - цвет, -
запах, - растворимость в воде и другие.
Назовите газ, который человек выдыхает в процессе дыхания?
Углекислый газ.
Скажите, а каким организмам присущ процесс дыхания? Какой газ
выделяют живые организмы в процессе дыхания? Все живые организмы, выделяют
углекислый газ. Назовите газ, который растения используют для синтеза
органических веществ в процессе фотосинтеза, а какой газ образуется в процессе
фотосинтеза? (Углекислый, кислород)
Чтобы приступить к практической работе, давайте повторим ТБО.
Инструктаж по технике безопасности.
- Какое действие на кожу человека и ткань оказывают кислоты?
(разрушают). Поэтому работать надо? (в перчатках, аккуратно).
- Какие еще правила необходимо соблюдать при работе? (брать только
указанное количество вещества; приливать по капельке; работать строго по
инструкции; тушить спиртовку – накрывая колпачком,..).
-
Как зажигать спиртовку? (Спиртовку нельзя зажигать от другой спиртовки.
Её можно зажигать только спичкой).
как необходимо обращаться с кислотами и
щелочами? (Кислоты и щелочи необходимо брать аккуратно, пользуясь пипеткой и
только в нужном количестве).
- Как нужно обращаться со стеклянной посудой?
Обращаться
со стеклянной посудой нужно очень осторожно, чтобы не раздавить или разбить её.
Сколы при разрушении стеклянной посуды очень острые и могут вызвать очень
глубокие порезы.
 - Пожалуйста,
ознакомьтесь с ходом работы. Прочитайте инструктивную карточку.
А теперь давайте, проговорим Ваши действия. Что вы будете делать?
- Подпишите лист, по ходу работы заполняйте лист, приступайте к
первому заданию: заполните пропуски в теме и в ТБО. По окончании работы
наведите порядок на рабочем месте. Приступайте к работе.
Ш. Практическая работа.
1У. Рефлексия.
1.
Были ли у Вас трудности в ходе выполнения работы? Перечислите их.
2.      Вам было комфортно работать в паре?  Почему?
3.      Соблюдать ПТБ было сложно или нет?
4.
Самостоятельно выполняли работу?
Итак, скажите, мы достигли цели нашего урока? Научились получать,
собирать и распознавать газ; повторили ПТБ. Спасибо.
У.
Домашнее задание: повторить
материал по теме «Неметаллы»

Инструктивная
карточка

 Практическая работа «Получение, собирание и распознавание ……………….
газа».
Цель работы: научиться получать газообразные вещества, собирать и
распознавать с помощью характерных признаков.
Оборудование и реактивы:
пробирки, спиртовка, соляная кислота, карбонат кальция, соляная
кислота, лучинка, известковая вода, спички, пластмассовая трубочка.
Правила техники безопасности при
проведении практической работы
·
внимательно ознакомиться с …………………………..(инструкцией);
·
смешивать ………………(реактивы) только в соответствии с заданием;
·
тушить ………(спиртовку), ……………..(накрывая) колпачком;
·
соблюдайте ……………..(порядок) на рабочем месте.

Ход работы:
1.В пробирку поместите несколько кусочков мела, прилейте 1-2 мл
соляной кислоты. Что наблюдаете? Через 1-2 минуты внесите в верхнюю часть
пробирки горящую лучинку. Что наблюдаете? Опишите физические свойства
углекислого газа, непосредственно наблюдаемые в опыте. Запишите уравнение
реакции.
2.В чистую пустую пробирку налейте 1-2 мл прозрачного раствора
известковой воды. Используя чистую пластмассовую трубочку, осторожно продувайте
через раствор выдыхаемый воздух. Что наблюдаете? Опишите, как вы распознали
оксид углерода (1Y).
3.Продолжайте продувать воздух. Что наблюдаете? Запишите уравнение
реакции.
4.Оформите отчет о выполнении в виде таблицы. Сделайте вывод.

Оборудование, реактивы

Что делали?

Что наблюдали

Уравнения реакций

Вывод:  Оксид углерода (IV) – газ, который можно
получить____________________________ , распознать при помощи
__________________________________________________________.
Физические свойства углекислого газа (наблюдаемые в этом
опыте):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Практическая работа «Получение, собирание и распознавание углекислого газа».doc

alt: Самый легкий газ; он в 14 раз легче воздуха; не растворим в воде; смесь с воздухом горит с характерным лающим звуком; баллоны этого газа темно-зеленого…

alt: Как зажигать спиртовку ? (Спиртовку нельзя зажигать от другой спиртовки

alt: Инструктивная карточка

title: Конспект урока химии в 11 классе


extracted_text:
Мастер-класс на
тему «Устный счёт – основа порядка в голове»

 Подготовила и провела: учитель начальных классов

                              Гумерова И.А.

Добрый
день, уважаемые коллеги. Я, Гумерова Илиза Альфитовна. Представляю мастер класс
по теме « Устный счет – основа порядка в голове».
М – мудрость,
она приобретается годами.
А –
активность, в ней сила, здоровье, успех.
С – счастье,
Антон Семёнович Макаренко писал « Научить человека быть счастливым нельзя, а
воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно!»
Т –
творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.
Е – единство, только
в единстве учитель – ученик – родитель можно добиться всех поставленных целей,
создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.
Р – результат,
я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни,
снабженными прочными знаниями.
И
моя задача - дать ученикам эти знания.
Одной
из основных задач преподавания математики является формирование у учащихся
прочных вычислительных навыков.
Устный
счет – это практическое явление, необходимое для развития вычислительных
навыков с различными числами и как следствие успешной сдачи экзамена.
Существует
множество разнообразных технологий устного счета, применяемых на уроках
математики: математические, арифметические и графические диктанты,
математическое лото, ребусы, кроссворды, тесты, разминка, «круговые» примеры и
т.д.
В
наше время существует мнение, что человеку не надо знать приёмы быстрых
вычислений, что для этого существуют компьютеры. Однако польза устных
вычислений огромна.
Применяя
законы арифметических действий к устным вычислениям, можно повторить,
закрепить, усвоить их не механически , а сознательно.
При
устных вычислениях развивается внимание, сосредоточенность, смекалка,
самостоятельность.
Устный
счет содействует тренировке памяти.
В
то время как письменные вычисления однообразны и шаблонны, в устных вычислениях
нет готового шаблона и приёмы вычислений разнообразны, что способствует
развитию полезных качеств человека.
Сегодня
я хотела бы показать некоторые приёмы быстрого счёта.
Прошу
своих помощников раздать ,всем желающим немного посчитать, карандаши и
блокнотики. И так приступим.

Умножение
двузначного числа на 11, 111, 1111 и т.д.
Если
ты хочешь умножить число на 11, то поступай так: запиши число, которое нужно
умножить на 11, а между цифрами исходного числа вставь сумму этих цифр.
Пример
: 23*11
23
11= 2(2+3)3=253

Если
сумма получается двузначное число, то 1 прибавляем к первой цифре исходного
числа.
Пример
: 67 11 = 6(6+7)7 = 6(13)7 = (6+1) 37=737
«Краешки
сложи, в середину положи»
- эти слова помогут легко запомнить данный способ.
Если
знаем, как умножить на 11, то легко можем умножить на 111,1111 и т.д.
Если
хочешь умножить двузначное число на 111,1111 и т.д. надо мысленно цифры
раздвинуть на два, три и т.д. шага, сложить полученные цифры числа и записать
два, три и т.д. раза их сумму между раздвинутыми цифрами.
Пример:
24 111 = 2(2+4)(2+4)4 = 2664
Пример:
36 1111 = 3(3+6)(3+6)(3+6)6 = 39996
Немного
сложнее если сумма цифр равна 10 или более 10.
Пример
: 48 111 = 4(4+8)(4+8)8 = 4(12)(12)8 = (4+1)(2+1)28 =5328.
В
этом случае надо к первой цифре прибавить 1, получим 5,далее к 2+1 получим 3, а
последние две цифры оставить без изменения.
Задание.
Умножь быстро 32 11 .
Проверь себя! 32 11 =352
Задание.
Умножь быстро 27 111. Проверь себя! 27 111 = 2997.
Умножение
двузначного числа на 101.
Если
ты хочешь умножить двузначное число на 101, то поступай так: припиши справа к
данному числу само число и прочитай его.
Пример:
63 101 = 6363
Задание.
Умножь быстро 93 101 Проверь себя! 93 101 = 9393.
Умножение
на 9, 99, 999 и т.д.
Т.к.
9 = 10 – 1 99 = 100 – 1
*
При умножении на 9, 99 , 999 и т.д. надо исходное число умножить на
10,
100 , 1000 и т.д. и из полученного числа вычесть само число.
Пример:
45 9 = 45 10 – 45 = 450-45 = 405
Пример:
67 99 = 67 100 – 67 = 6700 – 67 = 6633
Задание.
Умножь быстро 17 99
Проверь
себя! 17 99 = 17 100 – 17 = 1700 – 17 = 1683
Квадрат
двузначного числа, которое заканчивается на 5.
Алгоритм
возведения в квадрат числа, заканчивающиеся на 5 прост.
Число
до последней пятерки, умножаем на это же число плюс единица. К полученному
результату приписываем 25.
Пример
: 152 = ( 1 (1+1))25 = 225
Пример
: 352 = (3 (3+1))25 = 1225
Задание.
Возвести в квадрат число 25
Проверь
себя! 252 = (2 (2+1))25 = 625.
Японско-китайский
способ устного счёта:
Предположим надо умножить 21 на 23. На листе
бумаги поочередно рисуем линии, количество которых определяется из данного
примера.
Рисуем первое число – 21. Для этого сверху вниз,
слева на право, рисуем:
две зелёных палочки(1)
и одну оранжевую (2).
Рисуем второе число – 23, снизу вверх, слева на
право:
две голубые палочки (3);
три красные (2);
Теперь простым карандашом отделяем точки
пересечения и приступим к их подсчёту. Двигаемся справа налево (по часовой
стрелке): 3, 8, 4
Полученный результат прочитаем слева направо -
483

Итальянский
способ устного счёта
Был
распространён в средние века на Востоке и Италии. Пусть нужно умножить 25 на
63. Надо начертить таблицу, в которой две клетки по длине и две клетки по
ширине. Запишем одно число по длине таблицы, другое по ширине таблицы. В клетках
результаты деления данных чисел на их пересечении отделим десятки и единицы
диагональю. Полученные цифры сложим по диагонали. Полученный результат можно
прочитать по стрелке (вниз и вправо)
Для
проверки усвоения пройденного материала я предложу моим помощникам выполнить
следующую работу в группе.
Задания:

1)вычислить
японско-китайским способом  23*12;
2)вычислить
итальянским способом  34* 51; вычислить 42*65

Пока
группа работает, мне бы хотелось спросить у присутствующих
-
Как вы думаете, любят ли дети учить таблицу умножения?
-
Правильно, большинство , как правило, терпеть не могут.
Изобретение таблицы умножения приписывают Пифагору, но, скорее всего, великий
математик лишь придал законченную форму тому, что уже было известно. Люди давно
пользуются этой удобной системой вычисления и открыли множество способов,
которые помогают постичь внутреннюю логику и красоту таблицы.
В
древнем Китае таблицу умножения начинали учить с умножения на 9. Так проще, и
на в последнюю очередь потому, что умножать на 9 можно на «пальцах».
Положите
обе руки на колени ладонями вниз. Первый слева палец -1, второй – 2 и т.д.
Допустим нужно умножить 3 на 9. Загните 3-ий палец. Пальцы слева
покажут десятки, справа – единицы. Ответ. 27.
Попробуем умножить
6 на 9. Загибаем шестой палец. Слева получаем5 десятков, а справа – 4
единицы. Ответ 54.
Умножим
8 на 7.
Левая рука – первый множитель, правая – второй множитель. На руке 5 пальцев, а
нам нужно 8 и 7. Загибаем на левой руке три пальца (5+3=8), а на правой 2
пальца (5+2=7) . Загнутых пальцев у нас 5 – это десятки, значит будет 5
десятков. Теперь перемножим оставшиеся пальцы левой руки на оставшиеся пальцы
правой руки 2 3=6. Ответ . 56
Попробуем умножить
8 на 6. Левая рука – первый множитель, правая – второй. На левой руке загибаем
три пальца, на правой один палец, считаем сколько загнутых пальцев 3+1=4
–десятка. Перемножаем оставшиеся пальцы левой руки на количество оставшихся
пальцев правой руки 2 4=8. Ответ.48
Это
лишь один из простейших приемов « пальцевого» умножения.
У
пальцевой системы есть бонус: ребенок воспринимает её как весёлую игру.
Занимается охотно и в итоге очень скоро начинает проделывать все операции в
уме, без помощи пальцев.
Наша
группа уже закончила работу. Проверим, что у них получилось.
Описывая
приёмы быстрого счета, я попыталась показать, что как в прошлом, так и в
будущем, без математики, науки созданной разумом человека, не обойтись.
Мне
хотелось бы узнать, с пользой ли для вас прошел мой мастер – класс. Если да, то
попрошу, похлопать в ладоши. Спасибо за аплодисменты.
Спасибо
за внимание!!!

file_name: Мастер -класс  Илиза.docx

alt: Японско-китайский способ устного счёта:


extracted_text:
Классный час "Личная гигиена школьника"
Цели: формирование здорового
образа жизни, дать знания, способствующие соблюдению основных правил личной гигиены.
Задачи:
Обучающие: привитие навыков
здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание.
Воспитательные: воспитывать умение
слушать друг- друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища,
чувствовать ответственность за знания других.
Коррекционные:развивать мыслительные
операции: анализ, синтез на основе дидактических упражнений.
Ход урока
-Давайте
улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наше занятие.
-
Покажите, с каким настроением вы пришли на занятие? (Дети показывают карточки с лицом радостным или грустным).
Вы
готовы, глазки? (поглаживают
веки глаз)
Да!
(смотрят в «бинокль»)
Вы
готовы, ушки?
Да! (прикладывают ладони к ушам,
поглаживая их)
Вы
готовы, ручки?
Да! (хлопают в ладоши)
Вы
готовы, ножки?
Да! (поглаживают ноги,
притопывают)
Вы
готовы?
Да! (разводят руки в стороны и
обнимают себя)
2.
Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы.
-Внимание
на экран (Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»)
-Почему
от мальчика сбежали вещи?
А
вы догадались, как можно назвать этого мальчика?
(Неряха, грязнуля.)
- Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика?
(Мыть руки, умываться, мыться,
чистить и стирать одежду, расчесываться.)
-
Молодцы! Именно о правилах
личной гигиены мы
будем говорить на занятии.
Как
вы думаете, что такое «личная гигиена»?
Личная гигиена – это уход за своим телом,
содержание его в чистоте.
К
концу урока мы с вами составим правила личной гигиены.
3.
Открытие нового знания.
Фрагмент
из мультфильма Королева зубная щётка.
Сценка
про грязнулю.
-Ах,
ты девочка, чумазая
Где
ты руки так измазала?
Чёрные
ладошки, на руках дорожки.
-Я
на солнышке лежала
Руки
кверху всё держала
Вот
они и загорели.
-
Ах, ты девочка, чумазая
Где
лицо ты так измазала?
Кончик
носа чёрный,
Будто
закопчённый.
-Я
на солнышке лежала
Носик
кверху я держала,
Вот
он и загорел.
-Девочка
нужно руки тебе помыть.
-
Саша мочалку возьмёт
И
ладошки ей потрёт.
-Катя
ватку возьмёт
И
носик ей потрёт.
-Не
трогайте ладошки,
Они
не будут белые,
Они
же загорелые.
-Давайте
посмотрим на её руки.
А
ладошки то отмылись.
-Да.
Значит, это была грязь.
-Давайте
девочку научим правильно
умываться.
4.
Практическое применение знаний.
–
Намочить руки, взять мыло, намылить руки до пены, затем смыть пену водой.
Теперь чистыми руками моем лицо, уши, шею.
Ребята,
а сколько раз нужно мыть руки? Когда?
(после
прогулки, перед сном, после игры с кошками и собаками, после уборки комнаты,
туалета, игр, работе на огороде, поездок на транспорте, перед едой. Все тело
необходимо мыть не реже одного раза в неделю в ванне, под душем или в бане
теплой водой с мылом.)
Если
ты регулярно моешься в бане или в ванной, носишь чистое белье и одежду, чистишь
обувь, значит, ты соблюдаешь личную гигиену.
5.
Физкультминутка
Чтобы
быть здоровым, сильным,
Мой
лицо и руки с мылом,
Рано
утром не ленись,
На
физкультминутку становись.
Танец
под музыку «У
оленя дом большой».
6.
Приобретение новых знаний.
-А
давайте посмотрим, что может произойти, если не умываться и не мыть руки.
(Фрагмент
мультфильма «Митя
и Микробус»)
-
Чем покрыто наше тело?
(Наше
тело покрыто кожей. Педагог предлагает ученикам рассмотреть кожу на своих
руках.)
-
Кожа защищает наше тело от болезней. А когда вы бегаете, прыгаете и вам
становится жарко, на коже появляются капельки пота. Если кожу долго не мыть, то
на ней скапливаются жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа
становится грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов.
Грязная
кожа может принести вред здоровью. И кроме того, грязные, неряшливые люди
всегда неприятны окружающим.
Вот
почему кожу нужно мыть, за ней необходимо ухаживать.
7.
Предметы личной гигиены.
-К
нам в класс пришла посылка. Давай те узнаем от кого эта посылка.
Дорогие
ребята! Посылаю
вам
посылку. В ней находятся интересные загадки и к ним отгадки. Постарайтесь
разгадать загадки. Желаю удачи. До свидания.
Ваш
Мойдодыр
-Отгадайте,
что там лежит?
Загадки:
1.
Лег в карман и караулю
Реву,
плаксу и грязнулю.
Им
утру потоки слез,
Не
забуду и про нос.
(Носовой платок)
(Платок
является индивидуальным, должен быть у каждого. Пользуйтесь им всегда, следите,
чтобы он всегда был чистым. Кашлять и чихать нужно в платок)
2.
Ускользает, как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится.
(мыло)
3.На себя я труд беру:
Пятки,
локти с мылом тру
И
коленки оттираю,
Ничего
не забываю.
(Мочалка) (Является индивидуальной)
4.
Кто считает зубы нам
По
утрам и вечерам?
(Зубная щетка)
(зубная
щетка должна быть у каждого своя, ее надо менять раз в 2-3 месяца)
5.
Белая река
В
пещеру затекла.
По
ручью выходит,
Со
стен грязь выводит.
(Зубная паста)
(Очищает с зубов остатки пищи и
освежает дыхание)
6.
Есть в комнате портрет,
Во
всем на вас похожий.
Засмейтесь
- и в ответ
Он
засмеется тоже.
(Зеркало)
7.
Кто готов свои две шпаги
Скрестить
из-за клочка бумаги?
(Ножницы)
8.
В бутылочке жидкость цветная стоит,
Приятненько
пахнет, простая на вид,
На
волосы влажные её нанесем,
Вспеним,
помоем, водичкой польем.
(Шампунь)
-
Какие еще предметы личной гигиены вы знаете? (расческа, полотенце, стиральный порошок)
-
Все эти предметы личной
гигиены.
(По
ходу работы педагог достает кусок мыла, зубную щетку, носовой платок, расческу,
полотенце, зеркало, щетку для чистки одежды.)
8.
Первичное закрепление
Работа
в группах
-
На столе есть коробка. Выберете, какие предметы относятся к предметам личной гигиены, а какие не относятся?
9.
Проблемная ситуация.
-
Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал
вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Выдели, какими
из перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом.
Слайд
(Мыло, зубная щетка, полотенце для рук, мочалка, зубная паста, шампунь,
тапочки, полотенце для тела, расческа, носовой платок)
10.
Физкультминутка
Чтобы
быть здоровым, сильным,
Мой
лицо и руки с мылом.
Рано
утром не ленись,
На
физминутку становись.
Утром
стрекоза проснулась,
Потянулась,
улыбнулась,
Раз
– росой она умылась,
Два
– изящно покружилась,
Три
– нагнулась и присела,
На
четыре – полетела.
У
реки остановилась,
Над
водою покружилась.
11.
Отдохнем. Игра «И
я тоже»
-
Утром я проснулся рано.
-
Водой умылся из- под крана.
-
Пошел глянуть…
-
Зашел в зоопарк.
-
Увидел там львицу…
-
Видел там тигрицу…
-
В клетке там сидел слоненок…
-
Был смешной как поросенок…
-
Кто-то любит яблоки.
-
Кто-то любит груши
-
А кто-то не моет уши.
(Все вы очень внимательны)
12.
Игра «Что с чем
дружит»
–
С чем дружит…
Нос
Ножницы
Туфли
… Зубная щетка
Ногти
… Щетка для обуви
Волосы
… Носовой платок
Зубы
… Расческа
Проверка.
-
С чем дружит нос, туфли, ногти, волосы., зубы. ?
-А
вы дружите с зубной щёткой. - А вы дружите с зубной щеткой?
Загадка.
Когда
мы едим –
Они
работают.
Когда
не едим –
Они
отдыхают.
Не
будем их чистить,
Они
заболеют.
(Зубы)
-
Какие зубы лучше здоровые или больные? Почему?
-
Как сохранить зубы здоровыми?
(Не
грызите зубами орехи, твердые конфеты. После горячей пищи не пейте сразу
холодную воду, и наоборот, после холодного мороженного не пейте чай, иначе на
зубах могут появиться трещины, и они заболеют. Не ковыряйте в зубах острыми
предметами, не менее 2 раз в год проверяйте состояние зубов у врача.
-
Почему надо чистить зубы? (Слайд)
(На
зубах постоянно образуется налет. Он состоит из микробов и остатков пищи. Пища
застревает и между зубами. Поэтому очень важно уметь правильно чистить зубы.)
Почему
надо чистить зубы?
-На
зубах постоянно образуется налёт. Он состоит из микробов и остатков пищи. Пища
застревает и между зубами. Поэтому очень важно уметь правильно чистить зубы.
-Давайте
поучимся правильно чистить зубы.
13.
Учимся чистить зубы
Практическая
работа (щетку
заменяет язычок).
–
Начинаем с углов, с боковых зубов. Сначала – изнутри, затем – снаружи, вверх,
вниз. Это мы стеночки почистили, а надо еще верхушки. По ним щеткой водим
кругами или петельками.
Когда
почистим зубы, щетку надо помыть и поставить в стаканчик.
-Сколько
раз надо чистить зубы?
(Два раза в день: утром и
вечером).
14.
Дидактическая игра «Правильный совет»
Вам,
мальчишки и девчушки,
Приготовила
частушки.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно
нужно есть
Для
зубов для ваших
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Не
грызите лист капустный,
Он
совсем, совсем невкусный,
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Это правильный совет?
НЕТ,
НЕТ, НЕТ
Чтобы
блеск зубам придать,
Нужно
крем сапожный взять.
Выдавить
полтюбика
И
почистить зубики.
Это правильный совет?
НЕТ,
НЕТ, НЕТ!
Ох,
неловкая Людмила,
На
пол щетку уронила,
С
пола щетку поднимает,
Чистить
зубы продолжает.
Кто
даст правильный ответ –
Молодчина
Люда? НЕТ!
Навсегда
запомните,
Милые
друзья,
Не
почистив зубы,
Спать
идти нельзя.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Зубы
вы почистили
И
идете спать.
Захватите
булочку сладкую в кровать!
Это правильный совет НЕТ, НЕТ, НЕТ!
15.
Закрепление.
1).
- Мы с вами повторили, как надо мыть руки, умываться, чистить зубы. Еще раз
посмотрите на все предметы, лежащие у меня на столе.
-Какие
предметы нужны, чтобы умыться?
(мыло и полотенце)
-
А какие предметы нужны чтобы почистить зубы?
(зубная щётка и зубная паста)
2).
ИГРА “Советы Мойдодыра”.
Цель игры: закрепить знания детей
о правилах личной гигиены.
Содержание игры: учащиеся получают
карточки, на которых зашифрованы правила личной гигиены. Задача играющих — прочесть эти правила:
1.
Умываться по утрам и вечерам.
2.
Чистить зубы нужно 2 раза в день (утром, после завтрака, и вечером, перед сном)
3.
Ежедневно расчесывать волосы.
4.
Стричь вовремя ногти.
16.
Рефлексия.
1).-
А вы знаете, что о здоровье народ сочинил много пословиц и поговорок? Сейчас я
раздам вам конверты, в которых находятся гроздья вишен, на одной из них
написано начало пословицы, а вторая чистая. Вы должны дописать ее, а для
облегчения задачи приложен листочек с словами подсказками.
ПОСЛОВИЦЫ
Чистота
– залог … (здоровья)
Здоровье
в порядке – спасибо - (зарядке)
Если
хочешь быть здоров - …. (закаляйся)
В
здоровом теле – здоровый … (дух)
Кто
аккуратен, тот людям …. (приятен)
Чистота
– лучшая …. (красота).
-
Молодцы, ребята, верно отвечали! А самый быстрый получает в подарок мыло от
Мойдодыра
Закончите фразу:
2).
- Я сегодня узнал…
-
Я сегодня запомнил…
-Какой
вывод можно сделать?
-
Надо соблюдать правила
личной гигиены.
3).
1 гр. Кричит слово «Ящик»
2
гр. «спички»
3
гр. «хрящик»
4).По
моему сигналу все три группы кричат эти слова, и получается дружное «Апчи».
Будьте
здоровы!
Смайлики
настроения
5).
- Покажите смайлики, изменилось ли у вас настроение в конце урока.
Просмотр
отрывка из мультфильма «Маша и медведь»
Песенка
про умывание
17.Итог:
-
Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах
улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему
здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А
хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте же делать это
чаще.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценка
про грязнулю.
-Ах,
ты девочка, чумазая
Где
ты руки так измазала?
Чёрные
ладошки, на руках дорожки
-Я
на солнышке лежала
Руки
кверху всё держала
Вот
они и загорели.
-
Ах, ты девочка, чумазая
Где
лицо ты так измазала?
Кончик
носа чёрный
Будто
закопчённый.
-Я
на солнышке лежала
Носик
кверху я держала
Вот
он и загорел
-Девочка
нужно руки тебе помыть.
-
Саша мочалку возьмёт
И
ладошки ей потрёт.
-Катя
ватку возьмёт
И
носик ей потрёт.
-Не
трогайте ладошки
Они
не будут белые
Они
же загорелые.
-Давайте
посмотрим на её руки.
А
ладошки то отмылись.
-Да.
Значит, это была грязь.
Сценка
про грязнулю.
-Ах,
ты девочка, чумазая
Где
ты руки так измазала?
Чёрные
ладошки, на руках дорожки
-Я
на солнышке лежала
Руки
кверху всё держала
Вот
они и загорели.
-
Ах, ты девочка, чумазая
Где
лицо ты так измазала?
Кончик
носа чёрный
Будто
закопчённый.
-Я
на солнышке лежала
Носик
кверху я держала
Вот
он и загорел
-Девочка
нужно руки тебе помыть.
-
Саша мочалку возьмёт
И
ладошки ей потрёт.
-Катя
ватку возьмёт
И
носик ей потрёт.
-Не
трогайте ладошки
Они
не будут белые
Они
же загорелые.
-Давайте
посмотрим на её руки.
А
ладошки то отмылись.
-Да.
Значит, это была грязь.

file_name: Гигиена.docx

alt: Классный час "Личная гигиена школьника"

alt: Приятненько пахнет, простая на вид,

alt: Нос Ножницы Туфли … Зубная щетка

alt: Ежедневно расчесывать волосы. 4

title: Классный час "Личная гигиена школьника"


extracted_text:
«Министерство
науки и высшего образования РФ
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный
строительный
университет»

Методические
указания
для
выполнения расчетно-графической работы
«Составление
картограммы земляных работ»
для
студентов специальностей
08.02.01
Строительство зданий и сооружений

Самара,
2021 г.

Рассмотрены
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель ПЦК_______ И.А.
  Тышковская
Протокол № __ от
  «__»_____2021 г.

Одобрены
Зам. директора по УП и
  НМР
_____________Ю.И.
  Дудникова
__ от «__»_____2021 г.

Утверждены
Зам. директора по УВР
_________________О.В.
Панова
«___»_________2021 г.

Разработчик:
Панова О.В. – преподаватель высшей квалификационной категории
Самарского колледжа строительства и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО «НИУ
МГСУ»

Цель
методической разработки- оказать помощь студентамв выполнении работы по
составлению картограммы земляных работ. Составлениекартограммырассмотрено на
примере планировки участка размером 60 х 40 м под горизонтальную площадку. Отметки
получены по результатам нивелирования площади по квадратам 20 х 20 м.
Для
выполнения работы студент получает методические указания и  вариант
карточки-задания для составления картограммы. 34 варианта карточек-заданий
прилагаются.

СОСТАВЛЕНИЕ КАРТОГРАММЫ ЗЕМЛЯНЫХ
РАБОТ

Студенты вычерчивают сетку квадратов в М
1:500 и у вершин квадратов выписывают фактические отметки, полученные в результате
нивелирования по квадратам (при проектировании эти отметки можно получить
интерполированием по горизонталям). Затем под фактической отметкой у вершин
квадратов следует выписать проектную отметку. Проектная отметка - это отметка
планировка. В нашем примере рассмотрено проектирование горизонтальной площадки.
Оно выполняется с условием нулевого баланса земляных работ, т.е. равенства
объемов выемки и насыпи. В этом случае отметки планировки определяются
поформуле:

-  суммы фактических
отметок вершин сетки квадратов, где имеются соответственно один, два и четыре
угла квадрата:  n – число квадратов на участке.
            В нашем примере:

Проектная отметка выписывается красным цветом. В нашем
примере 159,34 м. После этого студенты определяют рабочие отметки для всех
вершин квадратов по формуле:
, где- рабочая отметка;
- проектная отметка
- фактическая отметка
(отметка земли).
Рабочие отметки, округленные до 1 см, следует подписать
ниже проектной отметки со своим знаком. Отметки со знаком плюс (+) означают
насыпи, минус (-) -выемки     ().
Квадраты, имеющие в своих вершинах рабочие отметки с
разными знаками, называются смешанными. На смешанных квадратах будут и выемки,
и насыпи.
Квадраты, имеющие рабочие отметки вершин одного знака,
называются однородными и означают, что на площади этого квадрата производится
или выемка или насыпь.
На сторонах квадрата, где вершины имеют рабочие отметки
с разными знаками, определяют точки нулевых работ. Расстояние от вершины до
точки нулевых работ (X) определяют по формуле:

где а - рабочая отметка вершины, от которой определяют
расстояние X
в - рабочая отметка другой вершины данной стороны;
d - длина стороны квадрата, равная 20 м.
В формуле для определения X знака а и в не учитываются,
учитываются только абсолютные значения.

Найденные значения Х по масштабу откладывают на соответствующих сторонах и
полученные точки нулевых работ соединяют между собой прямыми линиями.
Получиться ломанная линия, которая является линией нулевых работ (граница
насыпей и выемок).
            Полученные
площади насыпей и выемок для наглядности раскрашивают или делают
разнонаправленную штриховку. Таким образом будет составлена картограмма
земляных работ Рис. 2
Рис.2
Картограмма
земляных работ
            По составленной картограмме земляных масс
нужно подсчитать объемы земляных работ.
            Подсчет объемов земляных работ (насыпей и
выемок) по методу квадратов производится для каждого квадрата или части его по
формулам геометрии, т. е. как объем призмы с площадью основания и высотой,
равной среднему значению рабочих отметок вершин фигуры. Подсчет объемов
земляных работ ведется в форме ведомости в такой последовательности:

Таблица 1
Ведомость подсчета
земляных работ

№ квадратов или их частей

Площади квадратов или их частей (м2)

Средняя рабочая отметка (м)

Объемы (м3)

насыпь

выемка

1

2

3

4

5

1

400

+0,43

172,0

-

2

345,3

+0,18

62,2

-

3

54,7

-0,10

-

5,5

4

6,0

+0,03

0,2

-

5

394,0

-0,27

-

106,3

6

356,5

+0,12

42,8

-

7

43,5

-0,04

-

1,7

8

170,0

+0,08

13,6

-

9

230,0

-0,14

-

32,2

10

4,6

+0,03

0,1

-

11

395,4

-0,33

-

130,5

290,9

276,2

1.Пронумеровать однородные квадраты
и геометрические фигуры, полученные в результате проведения линий нулевых работ и записать их в
таблицу объемов земляных работ (графа 1).
2.Определять средние рабочие
отметки каждой геометрической фигуры и записать их в таблицу (графа 3). Средняя
рабочая отметка рана сумме рабочих отметок вершин фигуры, деленной на число
углов этой фигуры (включая точки нулевых работ).
            3.Подсчитать площади пронумерованных фигур и
записать их в таблицу (графа 2).
            4.Определить объемы насыпей и выемок в каждой
фигуре путем умножения средней рабочей отметки на площадь данной фигуры и
записать их значение в таблицу ( графы 4 и 5), а также на картограмме земляных
работ (Рис. 1).
            5.Определить общий объем насыпей и выемок и
составить общий баланс земляных работ, т.е. определить избыток или недостаток
грунта.
            Для данного метода подсчета объемов и для
несложного рельефа разница объемов насыпей и выемок не должна превышать 5%
общего объема земляных работ.

ПРИЛОЖЕНИЕ:
ВАРИАНТЫ КАРТОЧЕК-ЗАДАНИЙ НА СОСТАВЛЕНИЕ КАРТОГРАММЫ
ЗЕМЛЯНЫХ РАБОТ (1-34)

Вариант 1
      148,74
148,70                                   148,51
148,64

148,89

148,84

148,57

148,51

148,92

148,73

148,38

148,54

Вариант 2
      153,68
153,63                                   153,44
153,32

153,82

153,73

153,49

153,43

153,86

153,63

153,24

153,43

Вариант 3
      142,69
142,58                                   142,39
142,28

142,77

142,68

142,44

142,38

142,81

142,58

142,19

142,38

Вариант 4
      150,76
150,70                                   150,51
150,40

150,88

150,81

150,57

150,53

150,92

150,70

150,31

150,52

Вариант 5
143,47                                          143,55
143,73                               143,82

143,35

143,43

143,67

143,72

143,30

143,53

143,90

143,72

Вариант 6
162,39                                        162,93
162,80                                     162,52

162,58

162,43

162,29

161,98

163,02

162,81

162,05

161,32

Вариант 7
      146,76
146,70                                   146,51
146,40

146,89

146,80

146,56

146,50

146,93

146,70

146,31

146,50

Вариант 8
      160,35
160,16                                   160,08
159,81

160,16

159,92

159,90

159,49

160,02

159,65

159,47

159,21

Вариант 9
     162.39
161,93                                   161,80
161,52

162,58

162.43

161,29

160,98

163,02

162,81

162,05

161,32

Вариант 10
      149,76
149,70                                   149,51
149,40

149,94

149,81

149,51

149,51

149,93

149,78

149,39

149,51

Вариант 11
163,86                                         163,03
162,97                                162,99

163,08

162,96

162,94

162,48

162,90

162.53

162.39

161,93

Вариант 12
151,75                                         151,70
151,51                                 151,40

151,89

151,80

151,56

151,50

151,93

151,70

151,31

151,50

Вариант 13
160,47                                        160,13
160,37                                 160,79

159,75

159,97

156,86

160,03

159.36

159,34

159,28

159,30

Вариант 14
155,65                                       156.26
156,62                                  156,25

155,37

155,60

155,83

156,24

155,26

155.86

156,32

156,78

Вариант 15
162,90                                         162,53
          162,39                                  161,93

163,05

162,94

162,58

162,43

163,47

163,06

163,02

162,81

Вариант 16
155,08                                         155,07
155,16                              156,01

155.57

156,05

156,12

156,17

155,59

156,11

156.54

156,57

Вариант 17
130,76                                         129,81
128,67                                    128,36

130.90

130.19

129.43

128.76

130.21

129.77

129.26

128.68

Вариант 18
151,62                                       151,57
151,38                                   151,28

151,76

151.68

151.44

151,38

151,80

151.58

151,19

151,38

Вариант 19
149.62                                          149.43
149,36                                149.04

150.21

150,45

149.95

149.46

151,17

151,48

151,06

150,03

Вариант 20
162,97
162,99                          162,44               161,88

162,64

162,46

162,35

161,12

162,39

161,93

161,80

161,52

Вариант 21
      159,70
160,47                                   160,13
160,37

159,56

159,75

159,97

159,86

159,31

159,36

159,34

159,28

Вариант 22
      156,07
155,59                                   155,57
155,38

156,94

156,11

156,05

155,07

156,66

156,54

156,12

155,76

Вариант 23
136,76
136,70                              136,57
136,40

136,89

136,80

136,56

136,50

136,93

136,70

136,31

136,50

Вариант 24
144,77144,70144,51144,41

144,89

144,81

144,57

144,51

144,93

144,71

144,32

144,51

Вариант 25
132,75
132,70                                   132,51                            132,40

132,90

132,80

132,57

132,50

132,94

132,70

132,31

132,50

Вариант 26
160,01159,75159,42159,23

159,57

159,30

159,11

159,03

159,25

159,11

158,07

158,85

Вариант 27
159,05158,76158,44158,16

159,23

159,03

158,85

158,42

159,42

159,11

158,87

158,60

Вариант 28
145,56145,23145,03144,85

145,73

145,42

145,11

144,87

145,94

145,75

145,30

145,11

Вариант 29
153,73153,42153,11152,87

153,94

153,15

153,30

153,11

154,18

154,01

153,75

153,25

Вариант 30
137,30137,05137,76137,84

137,06

137,23

137,53

137,81

137,11

137,42

137,73

137,87

Вариант 31
166,74166,70166,50166,41

166,88

166,80

166,56

166,50

166,92

166,72

166,60

166,51

Вариант 32
159,30159,11159,03158,76

159,11

158,87

158,85

158,40

158,97

158,60

158,42

158,16

Вариант 33
160,18159,94159,73159,56

160,01

159,75

159,42

159,23

159,57

159,30

159,11

159,03

Вариант 34
179,10178,86178,49178,21

179,28

179,08

178,90

178,47

179,47

179,16

178,92

178,65

Список
использованных источников

Кузнецов, О. Ф. Основы геодезии и топография
     местности: Учебное пособие / Кузнецов О.Ф., - 2-е изд., перер. и доп. -
     Вологда:Инфра-Инженерия, 2017. - 286 с.: ISBN 978-5-9729-0175-3. - Текст :
     электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/943564
Кравченко,
     Ю. А. Геодезия : учебник / Ю.А. Кравченко. — Москва : ИНФРА-М,
     2017. — 344 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN
     978-5-16-105828-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/792587
Гиршберг, М. А. Геодезия: задачник : учеб. пособие /
     М.А. Гиршберг. — Изд. стереотип. — Москва : ИНФРА-М, 2018. — 288 с. + Доп.
     материалы [Электронный ресурс; Режим доступа: https://znanium.com]. —
     (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-102814-8. - Текст :
     электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/958201
Практикум
     по геодезии : учебник/ под ред. Г. Г. Поклада.-М.: Академический Проект,
     Трикста, 2011.-488 с.

Нормативно-техническая литература:
1.СП 126.13330.2017  Геодезические работы в
строительстве.
2.СП 47.13330.2016  Инженерные изыскания для
строительства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М.Р. картограмма земляных работ 2021.docx

alt: СОСТАВЛЕНИЕ КАРТОГРАММЫ ЗЕМЛЯНЫХ

alt: Список использованных источников

title: Составление картограммы земляных работ


extracted_text:
Урок в 5 классе «Виды искусств»

Тема урока: Обобщение учебного материала.

Цель: Обобщить представление  учащихся о взаимосвязи
искусств

Ход урока

1. Приветствие.

2. Обобщение
материала:
 В этом году мы познакомились
с разными видами искусств, рожденными     самой жизнью.
О взаимосвязи и роли музыки в
различных видах искусств.

У.- Перечислить виды искусств
(Слайд)
Д.- перечисляют (кликнув
мышкой на экране выходят названия всех видов искусттв)
Сегодня мы поговорим и
вспомним о некоторых из них
У. - Постарайтесь вспомнить и
перечислить все жанры музыкального искусства, с которыми мы встречались в этом
году, да и не только, но прежде скажите, что лежит в основе музыкального
искусства.
Д.- отвечают. (Слайд МУЗЫКА) (
кликнув мышкой на слово Музыка, при помощи гиперссылки мы увидим слайд
Музыка, еще раз кликнув мышкой, увидим табличку Песня-Танец-Марш и после
ответов детей – жанры музыкального искусства)
У.- Глядя на образовавшуюся
схему, постарайтесь выделить:
Что относится к
инструментальному жанру
Д.- ответ
У. – Что относится к
вокальному жанру
Д. – отвечают
У. – Что относится к
музыкально-театральному
Д. – отвечают.
У. - Мы знаем, что в давние
времена  симфонией считалась всякая музыка, исполняемая симфоническим
оркестром, но спустя некоторое время симфония приобрела свою форму построения и
поэтому появились другие жанры симфонической музыки, которые имеют различные
формы построения,  а вот какие -   вы и дадите ответ.
Что же еще относится к
симфонической музыке?
 Д. – отвечают. (СЛАЙД
СИМФОНИЯ) (кликнув на слово Симфония, при помощи
гиперссылки нам открывается слайд- Инструментальная музыка
Симфония    Квартет, наведя мышкой на
слово, Симфония можно увидеть, что относится к симфонической музыке

У. – Говоря о симфонической
музыке нельзя пройти мимо симфонического оркестра, который исполняет всю
симфоническую музыку , участвует в вокальном и в музыкально-театральном жанре. (навести
мышку на выделенное слово СИМФОНИЯ мы переходим к СЛАЙДУ  ОРКЕСТР, просмотрев
видео дети отвечают на вопрос)
И так на какие группы
делится оркестр?
Д. – отвечают, перечисляют
(СЛАЙД  РОСПОЛОЖЕНИЕ  ОРКЕСТРА)
(После чего, для
закрепления  знаний о группах симфонического оркестра, можно еще раз
просмотреть видео, которые сопровождаются стрелочками для перехода к следующему
слайду,18-21 слайды использовать как проверочное задание и только на слайде -ударных
инструментов, в левом углу анимационная картинка при нажатии на нее мы вернемся
к слайду Музыка, и продолжим урок)

РАБОТА  С  КАРТОЧКАМИ 18-21 - слайды

У. – Определить группы,  к
которым относятся инструменты.
Д. – показывают карточки, с
названием группы
У. -  (СЛАЙД МУЗЫКА) А теперь
вернемся к вокальной музыке. Мы говорили о взаимосвязи различных видов искусств.
Музыка и Литература. Как вы думаете, что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы?
Появились ли такие жанры как
кантата, оратория, романс, опера, балет?
Послушайте прекрасные стихи –
ЧИТАЮ и вот, на эти стихи Гурилев написал музыку – давайте послушаем –кликнув
мышкой на слово Романс, мы увидим и услышим романс Гурилева «Однозвучно
звенит колокольчик», просмотрев, кликнуть на анимационную картинку и  мы на
слайде Музыкальные краски на протяжении всей презентации используются
гиперссылки)
О чем вам говорит имя
Гурилев?
Д. - ответ
У. – И так какие музыкальные
краски или мы говорим выразительные средства музыки, использовал композитор,
передовая это настроение, образ одинокого путника, рисуя музыкальную картину
природы?
Д. – отвечают (СЛАЙД КРАСКИ)
У.– И еще один жанр вокальной
музыки ВОКАЛИЗ. (СЛАЙД)
Что такое вокализ, вокализ
какого композитора мы слушали и что необычного в этом вокализе.
Д. – ответ

   ФИЗМИНУТКА

У. – Продолжаем.
Музыкально-театральный жанр. Опера и Балет
(используя мышку наводим
на слово Балет или Опера и вновь открываются соответствующие жанры с видео)
(СЛАЙД БАЛЕТ) Что объединил в
себе этот жанр?
Д. – ответ
(после просмотра слайда
Балет, кликнув на анимационную нотку, выйдет таблица)

РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ

ПРОВЕРКА РАБОТ И ОЦЕНИВАНИЕ СЕБЯ

У. – Я думаю, что сегодня мы
хорошо поработали, постарались обобщить представление о взаимосвязи разных
видов искусств, с остальными видами  и их взаимодействии мы поговорим на
следующем уроке.

1. Повторение песен: «Песня о
дружбе» и по желанию

file_name: Музыка в нашей жизни.doc

alt: Урок в 5 классе «Виды искусств»

title: Презентация к уроку музыка "Музыка в нашей жизни" 5 класс


alt: Tom 1. Write true sentences with have got, haven’t got, has got, hasn’t got

title: Complete the sentences with have got, haven’t got, has got, hasn’t got.


extracted_text:
г. Барнаул
Уникальный
номер сертификата дополнительного образования:
2202996713
Владелец
сертификата дополнительного образования:
Зинченко Андрей Максимович

Информация для использования личного кабинета информационной системы
персонифицированного финансирования:
                       Логин                                            Пароль
               2202996713                                    PcQjhGLPTp
Региональный оператор Алтайский
край
https://altai22.pfdo.ru

file_name: зинченко.pdf

title: работа


extracted_text:
Самостоятельная
работа №18
Тема: Сравнение функций коммутатора
и маршрутизатора
Цель: формирование знаний о использовании
сетевого оборудования
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №10
Сравнение функций
и принципов работы маршрутизатора и коммутатора

Маршрутизатор

Коммутатор

Функции

Принцип
  работы

Задание: Сравните функции и
принцип работы маршрутизатора и коммутатора. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 075. Самостоятельная работа по теме Сравнение функций коммутатора и маршрутизатора.doc

alt: Самостоятельная работа №18 Тема:


extracted_text:
Рекомендации для
родителей по физическому воспитанию детей «Спортивный уголок дома

Спортивный уголок дома помогает
    разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных
    навыков, развитию ловкости, самостоятельности. Оборудовать такой уголок
    несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие
    сделать самим. Наиболее оптимальных результатов в физическом развитии
    ребенка можно добиться, сочетая совместные подвижные игры с занятиями на
    домашнем физкультурно-оздоровительном комплексе.  При этом ребенок
    получает уникальную возможность самотренировки вне зависимости от погодных
    условий, наличия свободного времени у родителей.
Подсказки для
    взрослых
1. Не рекомендуется заниматься
    физической культурой на кухне, где воздух насыщен запахами газа, пищи,
    специй, сохнущего белья и т.д.
2. При установке комплекса размах
    качелей и перекладины трапеции не должен быть направлен в оконную раму.
3. Следите за тем, чтобы в поле
    деятельности детей не попадали предметы, которые могут разбиться или
    помешать движениям.
4. Во время занятий ребенка на
    физкультурном комплексе положите на пол матрасик для того, чтобы обеспечить
    мягкость поверхности при спрыгивании со снарядов и предупредить возможность
    повреждения стоп.
5. Закройте электрические розетки
    вблизи комплекса пластмассовыми блокираторами.
6. Желательно перед занятиями и после
    них проветрить помещение.
7. К занятиям на комплексе не следует
    допускать перевозбужденных детей, потому что они не могут контролировать
    свои движения. Их следует успокоить: предложить договориться о правилах
    игры, дать двигательное задание, требующее собранности, включить спокойную
    музыку и т.д.
Как обеспечить страховку
    ребенка во время занятий.
    Доверяйте своему ребенку. Если он отказывается выполнять какое-либо ваше
    задание, не принуждайте его.
Поддерживайте лю инициативу ребенка:
    «Давай я теперь буду с горки кататься!» – «Давай!» – «А теперь давай буду
    на турнике на одной ноге висеть!» – «Нет. Этого делать нельзя!
Страхуйте ребенка .Стремитесь
    пресекать опрометчивость и браваду ребенка, особенно при выполнении
    упражнений на высоте: «А я и без рук могу стоять на перекладине». Учите его
    быть внимательным и осторожным, чтобы он сам заботился о собственной
    безопасности.
Вниманию родителей: вис только на
    руках опасен вашему ребенку. Поэтому длительные висы на кольцах и лиане
    заменяйте полувисами, при которых ребенок еще упирается ногами об пол.
Маленькие
    хитрости
Для занятий следует
    использовать больше вспомогательных средств: игрушек, воздушных шариков и
    т.п. Они помогут привлечь внимание, будут стимулировать детей к выполнению
    разнообразных упражнений.
Для создания радостного
    настроения включите музыку. Во время занятий обязательно разговаривайте с
    ребенком, улыбайтесь ему: «Молодец, ты уже почти до самого верха лесенки
    долез!»
Упражнения желательно проводить в
    игровой форме. Например, взрослый говорит: «Сегодня мы с тобой пойдем в
    гости к белочке. Вот только домик ее далеко-далеко и высоко-высоко, на
    самой верхушке старой сосны. (Дальнейший текст сопровождается совместным
    выполнением движений с ребенком.) Сначала мы пойдем через болото (ходьба по
    диванным подушкам), затем перейдем через бурелом (ходьба, переступая через
    кегли, кубики), затем пролезем через лисью нору (подлезание под два стула,
    составленных вместе) и залезем на верхушку сосны. Там рыжая белочка живет,
    нас с тобою в гости ждет.
Другая форма работы с детьми
    старшего дошкольного возраста – устраивать соревнования по принципу «Кто
    скорее добежит» или организовать сюжетную игру по мотивам литературного
    произведения с вплетением в сюжет физических упражнений.
Занимаясь и играя вместе с ребенком,
    вы даете ему возможность восхищаться вами: «Какой мой папа сильный! Какая
    моя мама ловкая!»
Постепенно совместные занятия
    физической культурой станут счастливыми событиями дня, и ребенок будет
    ждать их с нетерпением и радостью. Средняя продолжительность занятий
    составляет 20 – 30 мин.

file_name: спортивный уголок дома.docx

title: консультация для родителей "Спортивный уголок дома"


extracted_text:
Целое уравнение и
его корни.
Решение целых уравнений.
Девиз
урока:
«Чем больше я знаю, тем больше умею.»
Математический диктант

1. Что называется
  уравнением?

1. Найти все его ……. или доказать, что……… нет.

2. Что называется корнем уравнения?

2. …………, содержащее
  переменную

3. ……………………., при котором уравнение обращается в верное
  числовое равенство.

4.Что называется целым
  уравнением с одной переменной?

5.Что называется степенью
  целого уравнения?

Установите
соответствие: Уравнение → способ

1
x5
  x3
  6x0

А. графический
  способ

2 4 6x2
  80
  x

Б. разложение на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки

3 33x24x120
x

В. Ввести
  новую переменную, т.е.
подстановку: t=…

Г. Разложение на множители
  способом группировки

5
x3
  2x2

Д. Разложение на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, введением подстановки: t=…

file_name: Решение целых уравнений. Алгебра 9..pdf

alt: Целое уравнение и его корни.

alt: Математический диктант 1

alt: Что называется корнем уравнения? 2

alt: Установите соответствие: Уравнение → способ 1 x 5  x 3  6x  0

alt: В. Ввести новую переменную, т

alt: скобки, введением подстановки: t=…

title: Решение целых уравнений. Алгебра 9 класс.