extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ФИО,
учитель физической культуры средней школы №  г……..
Класс: 1
Тема урока:  «Осанка.
Упражнения для профилактики нарушения осанки».
Направленность:
тренировочная.
Тип урока: образовательно-познавательный.

Место
урока в системе уроков: ознакомление с новым материалом и
применение полученных знаний в дальнейшей жизни.
Образовательные
ресурсы:
  Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я.
Виленского,   В.И. Лях  1-11 классы. - М.:Просвещение,2012г.-104с. Видеозапись
мультфильма из серии «Азбука здоровья» - «Быть здоровым - здорово!»

Инвентарь: 1.
Гимнастические коврики.  2. Массажные мячики. 3. Скамейка. 4. Мешочки с песком.
5.Мячи - прыгуны. 6. Стойки-ориентиры. 7. Пластмассовые кольца – «шляпы». 8.
Гимнастические палки.
Цели:
·
укрепление
здоровья младших школьников через овладение умениями и навыками заботы о своем
здоровье;
·
формирование
самосознания учащихся, основанного на здоровом образе жизни, обучение их
активным формам конструктивного общения, оказанию помощи сверстникам.
Задачи:
·
Продолжать
совершенствовать различные виды ходьбы.
·
Учить
детей следить за своей осанкой во время ходьбы и выполнения
упражнений, развивать и укреплять мышцы стопы.
·
Укреплять
дыхательную мускулатуру.
·
Продолжать
учить детей заботиться о своём здоровье, правильно выполнять
массаж при помощи малого массажного мяча.
·
совершенствовать
технику выполнения упражнений для профилактики коррекции осанки;
закрепить знания о правилах выполнения упражнений, технике безопасного поведения;
·
развивать
физические качества (выносливость, гибкость, координацию движений, силу мышц,
ловкость), мышление, речь, умение следовать вербальным и невербальным
инструкциям учителя, навык само- и взаимооценивания;
·
воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью, любовь к занятиям физической
культурой, умение видеть красоту движений и стремиться к её совершенствованию,
морально-волевые качества: терпеливость, ответственность, старательность,
трудолюбие, внимательность, чувство товарищества, умение работать в группе,
привычку к постоянному самоконтролю и стремление к
совершенствованию.

Цели
урока:
1
)предметная: Ознакомить с  упражнениями для профилактики
нарушения осанки. Способствовать развитию координации, гибкости, силы мышц, развитию
понимания необходимости в регулярных занятиях физической культурой и
ответственности за свое здоровье. Научить самостоятельно принимать положение
правильной осанки.
2)
метапредметная: Формировать способность понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению. Способствовать развитию умения
самостоятельно выполнять упражнения, корректировать ошибки и оценивать свою
работу. Овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог,
вступать в речевое общение.
3)
личностная: Содействовать развитию коммуникативных
способностей. Воспитание активности, умения правильно высказываться и
аргументировать те или иные действия, взаимодействовать с одноклассниками,
умения контролировать свое поведение и эмоции. Формировать уважительное
отношение к иному мнению, умение побеждать и проигрывать, уважая соперника.
Задачи
урока:
1.
Мотивация
учащихся на предстоящую деятельность.
2.
Актуализация
знаний и умений, постановка учебной задачи.
3.
Приведение
учащихся к самостоятельной учебной деятельности.
4.
Изучение
нового материала.
5.
Оценка
деятельности и осознание выполненной задачи.

Этапы уроков

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

1-й этап
  Организационный ( мин)

Проверяет правильность построения в
  шеренге, постановке стоп и расположения рук. Приветствует детей. Спрашивает о
  настроении, самочувствии, о том, что изучали на прошлых уроках. «Ребята, сегодня
  на уроке мы поговорим о здоровье. Как вы думаете, какого человека можно
  назвать здоровым? (У здорового человека ничего не болит, он весел, бодр.
  Он сильный, ловкий и  смелый. А кто из вас знает, что необходимо сделать
  для того, чтобы всегда быть здоровыми? (Надо беречь себя, заниматься
  физической культурой и спортом, закаляться, правильно питаться. Ребята,
  вы всё правильно сказали. Тема урока: Упражнения для профилактики и коррекции
  нарушений осанки
«Чтоб здоровье раздобыть,
  Не надо далеко ходить.
  Нужно нам самим стараться,
  И всё будет получаться».
«Я здоровье сберегу, сам себе я
  помогу!»  Осуществляет проверку имеющихся знаний: «Что такое осанка? Какая
  осанка правильная?» Предлагает учащимся вспомнить и ощутить правильное
  положение собственного тела в пространстве. «Теперь проверим нашу осанку, а
  поможет нам в этом – гимнастическая стенка. Подойдите все к гимнастической
  стенке и встаньте к ней спиной, так, чтобы пятки, спина и голова были прижаты
  к стенке, подбородок не опускаем, смотрим прямо. Поднимите плечи, отведите их
  назад и опустите. Зафиксировали правильную осанку – спину прямо всем
  держать, голову не опускать.» Поворот направо, в обход по залу шагом
  марш!

 Отвечают
  на вопросы учителя,
осуществляя
  актуализацию полученных ранее знаний. (У здорового человека ничего не болит, он
  весел, бодр. Он сильный, ловкий и  смелый. Осанка-непринужденная поза
  человека). Встают спиной к стене, принимая правильную осанку, имея пять точек
  соприкосновения — затылок, лопатки, ягодицы, икроножные мышцы и пятки.

Взаимодействуют
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Слушают
  собеседника, строят высказывания.

Строятся,
  пересчитываются.
Контролируют
  правильность ответов на вопросы.

Доброжелательно
  относятся к товарищам, учителю. Соглашаются с ответами товарищей или
  высказывают свою точку зрения.

2-й
  этап – Упражнения в ходьбе (с мешочками) и
  беге

Обычная ходьба.
Ходьба на носках руки за голову.
Ходьба на пятках руки к плечам.
Ходьба в полном приседе, дети
       поднимают с пола мешочки с песком (по одному).
Обычная ходьба.
Ходьба на носках, перекладывая
       резиновое кольцо из руки в руку над головой (руки прямые через стороны
       вверх – вниз, следить за осанкой детей).
Ходьба с высоким подниманием
       колена, “кольцо” перекладывают из руки в руку под ногой (спина прямая).
“Паучки” - ходьба на ладонях и
       ступнях, “кольцо” положить на низ живота.
Ходьба, “кольцо” положить на голову
       (следить, чтобы оно не упало, для этого спина должна быть прямая, голову
       не наклонять).
Бег в быстром и медленном темпе (дети
       меняют темп по сигналу).
Обычная ходьба.
Упражнение
       на дыхание: вдох – руки через стороны вверх, выдох – руки через стороны
       вниз (при этом перекладывать мешочки из руки в руку).

 Делают упражнения по команде
  учителя, следят за красотой и грамотностью техники их  выполнения,
  осознают
 значение каждого упражнения

Соблюдают дистанцию, уважительно
  относятся друг к другу

Учатся
  внимательно слушать, контролировать и  корректировать свои действия

3-й этап
Комплекс общеразвивающих упражнений с
  гимнастическими палками для профилактики нарушений осанки:

Учитель  предлагает детям положить в
  корзину мешочки и взять гимнастические палки, и занять свои места на
  гимнастических ковриках для выполнения упражнений.
«В руки мы возьмём скакалку,
  Обруч, кубик?... Лучше палку!
  Все движения разучим,
  Станем крепче мы и лучше».
Предлагает
  выполнить упражнения ЛФК на ковриках.
Обязательно
  настроить детей на выполнение упражнений. Наблюдает, по необходимости
  подсказывает, помогает, направляет работу в нужное русло, следит за временем
  выполнения, спрашивает о самочувствии и о ходе работы, о готовности к
  дальнейшей работе. Вот
  отличная картинка:
  Мы как гибкая пружинка!
  Пусть не сразу все дается,
  Поработать нам придется!

Ребята
  получают наглядное представление о необходимости укреплять мышцы спины и
  следить за осанкой.
Связывают
  упражнения с мышцами, которые работают при выполнении упражнения.

Упражнения для укрепления мышц спины:
1) И.п. – лёжа на животе, впереди
  себя в вытянутых руках гимнастическую палку. Приподнимая голову и плечи, сведя
  лопатки , поднять гимнастическую палку вверх от пола, удерживать на счёт 3, 4
  вернуться в и.п. Повторяют 4-5 раз.
2) И.п. – лёжа на животе, руки с
  гимнастической палкой под подбородком. Поочерёдное поднимание прямых ног, не
  отрывая таза от пола. Повторяют 4-6 раз.
3) И.п. – лёжа на животе, гимнастическая
  палка за спину в руках . Поднять плечи и голову от пола удерживать
  приподнятую гимнастическую палку, на счёт 3, 4 – вернуться в и.п. Повторяют
  4-6 раз.
4) И.п. – лёжа на животе,
  гимнастическая палка впереди в прямых руках. «Самовытяжение»

Упражнения для мышц брюшного пресса:
5) И.п. лёжа на спине, гимнастическая
  палка лежит на полу за головой в прямых руках Поочерёдно сгибать и разгибать
  ноги в коленном и тазобедренном  суставах, касаясь коленом перед собой
  гимнастической палки.  Повторяют  каждой  6-8 раз.
6)  И.п. лёжа на спине,
  гимнастическая палка за головой в прямых руках. Ногами выполняем движение
  «Велосипед» (20 сек).
7) Диафрагмальное дыхание. Вдох
  носом, живот надуть. Выдох ртом губы сложить трубочкой.
9)  И.п. лёжа на спине, гимнастическая
  палка за головой в прямых руках. Медленно приподнять голову и туловище до
  положения сидя. Вернуться в и.п. Повторяют 5-6 раз.

Аргументируют   упражнения. Самостоятельно
  выполняют их или с помощью учителя

Осуществляют самоконтроль правильности
  выполнения упражнений.

4-й этап - эстафеты

«Чтоб проворным стать атлетом,
  Проведем мы эстафету.
  Будем бегать быстро, дружно,
  Победить нам очень нужно!»
Предлагает
  учащимся поделиться на две команды при помощи расчёта на «красный» и «жёлтый»
  (в соответствии названиям команд) и построиться на линии старта. Объясняет
  содержание и правила эстафетных заданий под названием: «Пронеси шляпу» и
  «Прыгуны». В ходе эстафет необходимо следить за правильной осанкой, голову
  держать прямо.
Предлагает выполнить упражнения на
  дыхание, следит за тем, чтобы выдох у ребят был длиннее вдоха.

В
  первой эстафете ребята поочереди проносят «Шляпу» - колечко от пирамиды, не уронив
  его до ориентира и обратно и передают эстафету следующему.
Во
  второй эстафете они продвигаются на мячах-прыгунах «змейкой» между стоек до
  поворотной отметки и обратно и передают эстафету следующему.

1.      Ребята выполняют
  плавный вдох через нос, руки через стороны вверх - плавный выдох через рот,
  произнося звук: “Уууууу”, опуская руки вниз (выдох длиннее вдоха).

2.      Ребята выполняют
  вдох, руки через стороны поднимают вверх, на  выдохе произносят отрывисто:
  “У-у-у-у” и опускают руки вниз

Сообща
  работают в команде. Поддерживают и подбадривают товарищей.

Определяют
  победителя, анализируют результат.

Осуществляют адекватную само- и взаимооценку.

5-й этап - самомассаж

«Дети,
  вы тренировались, играли, немного устали, садитесь скорее в кружок. Давайте
  сделаем небольшой массаж».
Предлагает ребятам сесть в круг, раздаёт
  им массажные мячики для выполнения самомассажа. Фоном звучит тихая музыка.
«Ребята в круг все собираются, а мячики
  у них  в руках располагаются. Мячик, мячик, ты колюч, покатаем между рук. Мяч
  катается, ладонь улыбается.  Ребята все стараются, Мячик медленно катается.
  Вдруг он быстро побежал, побежал, побежал. На ладонь нашу нажал. Посмотри-ка,
  ямки стали, а ладони не устали».
Выполняет совместно с детьми массаж
  кистей рук, правой и левой руки, груди и спины.

Дети садятся на пол по кругу и берут
  массажные мячи. Сначала выполняют под стихотворные строки массаж кистей рук.
  Затем катают
  мячик вверх и вниз сначала по одной руке, затем по другой, слегка надавливая
  на мяч (от кисти к плечу и обратно). Мячик катают ладонью по кругу на груди.
  Далее учащиеся поворачиваются по кругу, встают на колени и пододвигаются
  ближе друг к другу, так чтобы каждый ребёнок дотягивался до спины соседа.
  Дети делают массаж спины друг другу – катают мячик вверх - вниз, затем по
  кругу. По сигналу дети поворачиваются в другую сторону и снова делают массаж
  спины.

6-й этап - Рефлексия

Предлагает
  детям выполнить упражнение на дыхание в «Игре плечами». Следит за тем, чтобы
  вдох ребята выполняли через нос, а выдыхали через губы, сложенные «трубочкой»
  (выдох длиннее вдоха).

Занимаясь сегодня на уроке, вы
  развивались физически, интеллектуально, духовно и учились контролировать свою
  осанку и работать над ней.

Ребята
  садятся на гимнастическую скамейку. Подняв плечо вверх, выполняют вдох,
  опуская его – выдох. Затем плечо меняется.

Слушают
  и отвечают

Слушают
  и отвечают. высказывают своё мнение, агрументируют, прислушиваются к чужому
  мнению

Оценивают свои успехи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЯ Технологическая карта урока.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этапы уроков Деятельность учителя

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока «Осанка. Упражнения для профилактики нарушения осанки»


extracted_text:
The dispersed system, a DISPERSED SYSTEM. SOLUTIONS. PROCESSES
OCCURRING in SOLUTIONS - LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY grade 11 - lesson
developments-lesson developments - author's lessons - lesson plan-lesson
summary - chemistry
The
purpose of the lesson: to give an idea of dispersed systems and their
classification; to show the value of dispersed systems in nature and human
life, the relative division of solutions into true and colloidal.
Basic
concepts: dispersed system, coarse-dispersed system, fine-dispersed system;
suspensions, emulsion, suspension, aerosol, colloidal system; Sol, gel, true
solutions, Tyndall effect, dispersion medium, dispersed phase, pure substance,
mixture, syneresis, micelle.
Equipment:
household chemicals, aerosols; cosmetic, medical, food gels; ointments, pastes;
cast iron, steel and products made from them; rock samples, minerals; water,
vegetable oil (to demonstrate emulsions); gelatin, water (to demonstrate
jellies); NaCl, benzene, Cologne, mineral water (to demonstrate the relative
division of solutions into true and colloidal: Na2SiO3,
HCl, FeCl3, NH3(R-ry); AlCl33(TV.); HCl,
alcohol.
Lesson
progress
I.
Organizational moment
Lesson
on learning new material. If the school conducts scientific work, then in the
lesson you can pre-sew an essay, the topic of which is questions related to the
use of dispersed systems in human life, for example, on the topic
"ingredients of cosmetics And their impact on the living body." In
another case, a lecture with elements of conversation and demonstration of
experiments is possible.

II.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
The concept of a dispersed system. Dispersion medium, dispersed phase.
2.
Classification of dispersed systems by features:
a)
state of aggregation;
b)
particle size of the dispersed phase and dispersion medium:
—
coarse-dispersed systems: emulsions, suspensions( suspensions), aerosols
(messages));
—
fine-dispersed: colloidal solutions (sols, gels); true solutions (messages of
students) - molecular, molecular-ionic, ionic;
C)
the degree of interaction between the dispersed phase and the dispersion
medium.
3.
the Significance of various dispersed systems in the life of man and nature.
The
state of a pure substance is described as follows: solid, liquid, or gaseous.
However, absolutely pure thingsdo not exist in PRHerod. Even a small amount of
impurities can significantly affect the properties of a substance — its melting
point, boiling point, electricalо- and thermal conductivity, and reactivity.
Obtaining pure substances is the most important task of modern chemistry: only
a pure substance shows its individual properties qualitatively.
There
are the following substance labels:

Marking

Degree of
  cleanliness

The content of
  impurities

of the scope of

"CH»

Clean

2 · 10-5and
  1.0 · 10-5%

In the industry

"BDA»

Clean for
  analysis

1,0 · 10-5-0,4
  · 10-5

For analysis of
  technical products

" XCH»

A chemically
  pure substance

5,0 · 10-6-0,0
  · 10-6

In scientific
  research and laboratory work

" osch»

Especially a
  clean substance

1,0 · 10-10-1,0
  · 10-14

In electronics,
  semiconductors

However,
in nature, and in human life, there are not individual substances, but their
systems. The most important of them are dispersed, i.e. heterogeneous
systems-consisting of two or more phases with a strongly developed interface
between them. Phase— чаpart of the system separated from other parts by the
interface surface.
One
of the phases is divided into small particles and evenly distributed in the
volume of another substance — it is a dispersed phase, and the other — a solid
phase — a dispersion medium.
Depending
on the combination of the aggregate state of the dispersed phase and the
dispersion medium, 9 types of such systems can be distinguished. Students
should pay attention to the table No. 9, page 66 of the textbook.
Students
make a table in their notebooks:

Classification
of dispersed systems

Dispersion
  medium

Dispersed phase

gas

liquid

solid

Gas

Air, natural gas

Aerosol, fog,
  associated petroleum gas

Aerosol (smog),
  smoke, dust

Liquid

Fizzy drinks,
  foams, gas emulsions

Emulsions (blood
  plasma, lymph, digestive juice, cytoplasm)

Construction
  solutions, suspensions, sols (jelly, mud, glue, silt)

Solid V-VA

Powders, porous
  body, soil, textile fabrics, snow

layer Medical
  and cosmetic products (ointment, mascara, lipstick), wet soil

Minerals,
  alloys, rocks, colored glass

Classification
of dispersed systems according to particle size

Dispersed system

Particle size, m

1) Fine particle
  system
a) True
  solutions
b) Colloidal
  systems (Sol, gel)

≤ 10-9
≥ 10-9≤
  10-7

2)
  coarse-Dispersed system (emulsions, suspensions)

≥ 10-7

Dispersed
systems are classified according to the degree of interaction of the dispersed
phase with the dispersion medium:
a)
the interaction is weak: if the medium is water - based, the system is
hydrophobic-silver halides; the system is lyophilized, if the medium is not
water-based.
b)
interaction is strong: if the medium is water-hydrophilic systems, they
spontaneously form, have a high dispersion. If the medium is not water — based,
then freeze-dried systems are thermodynamically stable and do not collapse over
time.
The
teacher shows an example of the system: proteins, rubbers. During the teacher's
story, students examine samples of cast iron and steel.
For
dispersed systems, the sign of heterogeneity is important. For example, iron
alloys-cast iron and steel-differ in this way. The percentage of carbon in them
is different. In cast iron more than 0.02 %, and in steel less than 0.02 %.
The
excess carbon in the cast iron becomes a solid solution is released in the form
of plates of graphite. Because of this, cast iron is brittle, unlike steel:
steel is a solid, homogeneous solution of carbon in iron. Steel can be rolled,
forged, stamped, and dragged. On the cast iron fracture, you can notice the
gray color of graphite. When solidified, cast iron does not contract like most
metals, but expands like water and ice. Cast iron is used only for casting.
Thus, cast iron is a dispersed heterogeneous system.
Steel
is a dispersed homogeneous system. It is a solid, true solution.
The
teacher demonstrates some of the dispersed system:
coarse-grained:
particle size ≥ 100 nm. These are opaque systems, particles are visible
to the naked eye, are settled, and liquids have a visible interface;
a)
emulsions: syntomycin emulsion-medicine; milk; lymph (natural), water-based
emulsion paint, bituminous material, building emulsions.
Polymers
are produced on the basis of emulsions: rubber, polystyrene, polyvinyl, and
acetate.
b)
suspensions: the dispersed phase is solid, insoluble in the dispersion medium
it is liquid.
Example:
"lime milk" - Froma(HE)2and N2O — building
mortar; river and sea silt; chalk and N2O (show).
Suspensions
are often called suspensions.
Coarse-dispersed
systems of a very high dispersed phase are called pastes: toothpastes
(demonstration — pastes, lipsticks, mascara).
Colloidal
systems are classified as fine-dispersed and have a particle size of 100 to 1
nm. A colloidal particle is called a micelle. It has a rather complex
structure, consisting of a particle of granules and a diffuse layer. Pellets
can have both a positive and negative charge. This depends on the excess of one
of the reagents. In the case of formation of a colloidal solution of AgNO3and
NaCl, with an excess of Agno3, the granule has a positive charge,
with an excess of NaCl, the granule is negatively charged.
Then
there is a message from the students (or a teacher's story).
Colloidal
systems are well distributed in nature. Soil, clay, natural water, air, clouds,
dust, smoke, many minerals and even precious stones are all colloidal systems.
Colloidal systems are of great importance in biology and medicine. All food
products-bread, milk, butter-are colloidal systems.
From
a chemical point of view, the body as a whole is a complex set of many
colloidal systems, including liquid colloids and gels. Blood, plasma, lymph,
and cerebrospinal fluid are systems in which proteins, cholesterol, glycogen,
and other substances are in a colloidal state. And why does nature prefer
colloidal States? In the colloidal state, the substance has a large interface
between the phases, and this contributes to the better flow of the most
important life process-metabolism.
For
example: if you take a cube of matter with an edge of 10-2m, its
surface is 6 · 10-4m2. If you break up the substance to
the size of a colloidal particle 10-7-10-9m, then the
total area of 1 m3of the substance will already be hundreds and
thousands of square meters. And the speed of reactions, as we know, depends on
the contact surface.
Colloidal
systems are divided into sols and gels.
Sols
— colloidal solutions isolated from each other by the particle phase and the
dispersion medium.
Example:
silicic acid, soluble glass Na2Sio33
Demonstration
of an experiment:
but)
b)
hydrolysisofAlCl3 in hot water gives Sol.
Gels
are colloidal systems with contacting particles of phase and dispersion medium.
These are gelatinous bodies. Particles of the dispersed phase are connected to
each other in a loose spatial grid, in the cells of which the dispersion phase
(medium) is contained. This system is devoid of fluidity.
Further
examples of gels are discussed on the codotransport.

Demonstration:
gelatin + H2O, starch paste.
For
gels, the reaction of syneresis — spontaneous release of liquid is
characteristic. The gel structure is tightened, the volume is reduced. The
phenomenon of syneresis determines the shelf life of a product: food, cosmetic,
or medical. Blood clotting is also cigeretes. There is a transformation of a
soluble blood protein-fibrinogen - into an insoluble one-fibrin. This is a
protective reaction of the body.
Sols
can be subjected to coagulation. This is the combination of colloidal particles
in larger aggregates and their precipitation under the influence of
temperature, changes in concentration, mechanical action, irradiation, the
addition of an electrolyte, the formation of a gel.
Externally,
colloidal solutions are translucent and transparent solutions. They can not be
distinguished from fine-dispersed systems — true solutions, where the particle
size of the phase is less than 1 nm. Colloidal solutions are characterized by
the Tyndall effect.
When
passing a beam of light through a colloidal solution, large particles reflect
light from their surface, and a glowing cone is visible in the vessel. Such a
cone is not observed when passing a beam of light through a true solution, a
finely dispersed system.
As
a rule, colloidal solutions are homogeneous systems consisting of two or more
substances of the same phase. One substance is distributed in another in the
form of atoms, molecules, and ions. The solvent, dispersion medium, and
aggregate state do not change during the formation of a dispersed system.
Example:
solvent-dispersion medium water; in aqueous solutions of salts, acids, alkalis,
sugar, carbon dioxide.
Air
is a solution of oxygen, nitrogen, noble gases, and carbon dioxide.
Table
vinegar 9 % - water is a solvent.
Vinegar
essence 80% of the solvent acetic acid.
Solutions
are divided into:
-
molecular — water solutions of non-electrolytes (alcohol solution of iodine,
solutions of sucrose, glucose);
-
molecular-ionic-solutions of weak electrolytes (nitric acid, carbonic acid,
ammonia water);
—
ionic solutions — solutions of electrolytes.
It should be considered that dissolution is a physical and chemical
process, since along with the formation of an ordinary mechanical mixture of
substances, there is also a process of interaction of solute particles with
solvents. D. I. Mendeleev came to such conclusions in 1887. Precise
determination of a solution: a solution is a homogeneous system consisting of
particles of a solute, a solvent, and the products of their interaction.
Experiment.

The copper (II) cation is being hydrated by water molecules.
Hydrated ions give the solution a blue color, and heat is released — a sign of
a chemical reaction.

II. Summary and conclusions
So, in this lesson, we have studied in more depth the
classification of dispersed systems, their importance in nature and human life.
However, it should be noted that there is no sharp boundary
between the types of dispersed systems. Consider the classification relative.
Depending on the conditions, one system may switch to another.
Example: blood is a colloidal solution and can become a
coarse-dispersed system. FeCl3is a fine-dispersed system, but when
heated, a colloidal solution is formed.

III. Homework assignment:
§ 8. Notes in a notebook. Definition. Questions § 8 verbally.

file_name: Урок 31.docx

alt: The dispersed system, a DISPERSED

alt: Marking Degree of cleanliness

alt: AlCl3 in hot water gives Sol.

title: chemistry lesson


extracted_text:
Результаты комплексного обследования
несовершеннолетних группы № ____
МКОУ Детский дом №____ «_______________» за 2019 – 2020
уч.год

в.у. – высокий уровень;   в.с.у.
-  выше среднего;   с.у. – средний уровень;  н.с.у. – ниже среднего;  н.у. –
низкий уровень

№

Фамилия, имя
  несовершеннолетних

Комфортность
  детей в детском доме

Статус

детей
  в гр.
Л
  – лидер
П
  – принимаемый
И-изолированный
О
  – отверженный
(климат
  группы)

Тревожность

Агрессия

Самооценка

Коммуникативные
  качества

пер

итог

пер

итог

пер

итог

пер

итог

пер

итог

пер

итог

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

№

Фамилия, имя
  несовершеннолетних

Склонность к
  употреблению ПАВ

Суицидальные
  намерения

Проявления
  девиантного поведения

Склонность к
  самовольным уходам

Жестокое
  обращение

в.у. - высок. уровень
с.у. - средний уров.
н.у. – низк. уровень

П –присутствуют,
О - отсутствуют

Б – бродяжничество
В – воровство,
Д
  – драки,
С
  – сквернословие,

Е.с. – единичн. случ
С.у. -  систематическ.
  уходы

Р – родители;
С – сверстники;
С дд– сотрудники детского
  дома

пер

итог

пер

итог

пер

итог

пер

итог

пер

итог

1

2

-

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

file_name: Сводная таблица.docx

alt: Фамилия, имя несовершеннолетних

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сводная таблица результатов психологической диагностики


extracted_text:
Внеурочная
деятельность 1 «А», 1 «Б» классы
Дата:
12.02.2019 г.
УРОК № 27

Тема:  Ценности нашей
  жизни

Тип
  урока:
  применение знаний и умений на практике , урок исследования

Задачи:
  - Дать и
  сформулировать  представление о ценности здоровья в жизни

  человека;

  - Понимать  об ответственности человека за своё здоровье;

  - Создать проект  о своем здоровье.

Планируемые
  результаты

Личностные
  УУД

Метапредметные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

- Проявить
  заботу о себе и близких людях

- Слушать.
- Задавать
  вопросы.
- Следовать
  инструкциям.
- Доводить
  задание до конца.
- Дискутировать.
-Строить речевое высказывание в устной
  форме.

-Учиться рассуждать, строить логические
  умозаключения с помощью учителя.
- Учиться наблюдать.
-Моделировать ситуацию с помощью учителя.

- Закончить и
  начать разговор.
- Делиться.
-Доверительно и открыто говорить о своих
  чувствах.
- Учиться работать в паре и в группе.
-Слушать и понимать речь других ребят.
-Осознавать особенности позиции ученика
  и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Характеристика учебных
  видов  деятельности

- Делают выводы в результате
  совместной работы в группе
- Учатся грамотно задавать
  вопросы и участвовать в диалоге
- Ориентируются
  на содержательные моменты школьной действительности

Оборудование: Дерево жизни, "правила здоровья", солнце с
  лучами
 (
  наклейки к уроку ), презентация к уроку (на диске).

Ход урока

Содержание
  деятельности

Содержание
  деятельности учащихся

Мотивация
  к учебной деятельности

- «Лесенки успеха». Поставьте
  себя на ту ступеньку, которой смогли достичь во время наших путешествий по
  Школьной стране;
-
  прослушивание сказки « Как Медвежонок Шуня здоровье искал».

- работа с карточками;
- прослушивание сказки.

Актуализация
  знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Вопросы:
-
  что такое здоровье?
-
  как потерять здоровье?
-
  купить  здоровье можно или нет?
-
  как быть здоровым?

- высказывание по данной теме;
- обобщение ответов;
- работа в парах. Оставляют
  "нужные" правила.

Организация
  познавательной деятельности

Создает условия для
  самостоятельной деятельности

- подбирают высказывания к
  понятиям
 « Здоровье духа» , « Здоровье тела»;
- придумывают
  правила  к понятиям
 « Здоровье духа» , « Здоровье
  тела»;
- обсуждение правил

Итог

Организует обсуждение- прости
  высказать свое мнение

- включаются в беседу;
- высказывают свое мнение;
Выявляют причины успеха и
  неуспеха

file_name: занятие 1 класс Ценности.rtf

title: Внеурочная деятельность. Занятие в 1 классе " Ценности нашей жизни"


extracted_text:
Учитель физической культуры Гуськова Ольга
Геннадьевна
«Лицей №6 «Парус»
Г. Дзержинский Московская область
Методическая разработка урока по
физической культуре «Функциональная грамотность на уроках по физической
культуры с использованием ИКТ»
по разделу: «Гимнастика» для учащихся 3
класса.

Тема урока: «Гимнастика в жизни человека.
Развитие координационных способностей»

Дидактическая
цель: создать условия для повышения функциональной
грамотности учащихся, мотивации к занятиям различными видами спорта прикладными
средствами гимнастики с использованием информационно – коммуникативных
технологий.
Цели
и задачи урока:

обучение
различным видам прыжков на скакалке;

развитие
физических качеств: координации, ловкости

формирование
интереса к ведению здорового образа жизни; применение полученных знаний и
умений в жизни.

формирование
физической культуры как части общей культуры и повышения знаний в условиях
учебной деятельности.
Тип
урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные
(объём
усвоения и уровень владения компетенциями):
-
научатся различать виды гимнастики  и характеризовать её
значение  в жизни человека; использовать здоровьесберегающую жизнедеятельность
с помощью комплекса упражнений утренней гимнастики, подвижных игр и эстафет; выполнять
прыжки со скакалкой и в скакалку различными способами.
-
получат возможность научиться: взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей; использовать средства физической
культуры во время активного отдыха и досуга, соблюдать требования техники
безопасности; бережно обращаться с инвентарём.
-
получат возможность расширить знания и представление о
гимнастике, её истории.
Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность):
познавательные
– ставят
и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач,
соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни;
регулятивные
– планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
коммуникативные
– договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формируют
собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию; понимание значения
физической культуры для укрепления здоровья человека, готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения; учебно-познавательная
мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Методы и формы обучения
– частично - поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная.
Место проведения – спортивный
зал.
Образовательные
ресурсы:
     компьютер,
мультимедийный проектор, экран;
     презентация
1 «По страницам истории с Алексеем Немовым»;
     презентация
2 «Мир гимнастики со Светланой Хоркиной»;
     презентация
3 «Мир гимнастики с Алиной Кабаевой»;
     Плеер
для воспроизведения музыкального сопровождения во время разминки

видеозапись
фрагмента группового выступления сборной команды по художественной гимнастике.
Оборудование
и инвентарь:
     скакалки,
свисток,  секундомер; колонка, проектор, экран
     к
полосе препятствий: гимнастические маты, конусы, стойки для подлезания

Развернутый конспект урока

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

      I.     Самоопределение
  к деятельности (организационный момент)

1мин

·
  Эмоциональная
  и  психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Знают и выполняют правила общения и
  взаимодействия со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Личностные: правильно
  идентифицируют себя с позиции школьника

Словесный

Фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Построение.
-
  Здравствуйте ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите голову,
  подарите мне свою улыбку. Если день начинать с улыбки, то можно надеяться,
  что он пройдет удачно. Постарайтесь быть внимательными, активными,
  находчивыми,
а главное – трудолюбивыми.

Мысленно пожелайте друг
  другу успехов.
Помните, что к товарищам нужно
  относиться с уважением и доброжелательностью.

Организовано
  отвечают на приветствие.

Принимают позу
  правильной  осанки.
Улыбаются.

Закрывают глаза,
  настраиваются.

Открывают глаза.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

   II.    Постановка
  проблемы и актуализация знаний.

4 мин

Подвести
  к теме урока. Мотивировать на работу

Знают,
  приёмы действий в ситуациях общения

Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
Регулятивные: целеполагание,
  определение задач урока

Словесно-иллюстративный

Беседа фронтальная, диалог

Слайды
  презентации  «Фестиваль гимнастики»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагаю
  Вам  сегодня  посетить  виртуальный фестиваль
название,
  которого Вы мне назовёте  сами, отгадав загадку
Лента,
  мяч, бревно и брусья,
Кольца
  с ними рядом
Перечислить
  не берусь я
Множество
  снарядов.
Красоту
  и пластику
Дарит
  нам ... (гимнастика).(слайд 1)

Правильно,
  это фестиваль гимнастики (слайд 2)
Приглашение на него нам
  прислал олимпийский чемпион,  Алексей Немов

  (слайд 3)

Программа фестиваля
  очень интересная. Давайте познакомимся с ней.
-
  « Путешествие по страницам истории»  с Алексеем Немовым.
-
  «Флеш зарядка».
-
  «Мир гимнастики» - встреча с олимпийскими чемпионками Светланой Хоркиной  и
  Алиной Кабаевой.
-
  Тренировка со скакалкой.
-  Конкурсы и
  эстафеты.
Как вы думаете,
  какова цель этого фестиваля?
Ну, что
  принимаем приглашение?

Участвуют в
  отгадывание  загадки.

Определяют тему
  урока.

Знакомятся с
  предстоящей работой.

Определяют цель
  урока.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

III.
  Проверка
  знаний

5 мин

Организация
  проверки знаний по правилам безопасного поведения на уроках физической
  культуры

Научатся
  характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры

Личностные: готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни.
Коммуникативные: излагают своё
  мнение и аргументируют свою точку зрения

Игровой,
  наглядный

Групповая, работа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Прежде,
  чем мы отправимся на фестиваль необходимо разделиться на команды, т.к. будем
  участвовать в играх и эстафетах. «В колону по три, через цент «Марш»
А теперь
  повторим правила безопасного поведения (ПБП

Эстафета по ПБП

  Команды выстраиваются в колонну по одному на линии старта. По команде «Марш!»
  первые игроки обеих команд бегут к табличке с названием своей команды, берут
  из стопки карточек верхнюю, возвращаются в свою команду и передают эстафету
  следующему игроку, дотронувшись до него рукой. Игра продолжается до тех пор,
  пока команды не соберут все карточки  и не разложат их на две группы:
  «ПРАВИЛЬНО»  и «НЕПРАВИЛЬНО». (Если команда затрудняется оценить какое-либо
  действие, то эту карточку можно отложить в третью группу «НЕ ЗНАЕМ»).
  Побеждает команда, которая раньше подаст условный сигнал о готовности
  продемонстрировать результаты своей работы и допустит меньше ошибок.

Как
  Вы думаете, почему соблюдение этих правил важны для человека?

Перестроение в
  три колоны в движении

Команды
  выстраиваются на линии старта, слушают объяснение задания.
Выполняют  эстафету.

Участвуют
  в обсуждении.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

IV.     Изучение
нового материала

5 мин

Совершенствование
  использования средств физической культуры во время активного отдыха и досуга.
  Развитие координационных способностей

Научатся
  выполнять действия по образцу; самостоятельно организовывать свою
  деятельность. Расширят
  знания и представления о гимнастике

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в
  достижении поставленной цели.

Объяснительно
  - иллюстративный,
ИКТ

Фронтальная

 Презентация
  1 «По страницам истории с А. Немовым»
Использование
  музыкального сопровождения во время разминки

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Пожалуйста,
  садитесь. Всем удобно.
Итак,
  внимание на экран.
Наш
  фестиваль открывает  Алексей Немов (пояснения в ходе просмотра
  презентации).
Выполняют
  упражнения флеш – зарядки

Ребята
  произвольно располагаются перед экраном

Смотрят
  презентацию

Встают,
  на свои места в шеренги, самостоятельно размыкаются на безопасное расстояние
  и выполняют упражнения

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

5
  мин

Формирование
  интереса к расширению и углублению знаний. Развитие
  ловкости и координационных способностей во время выполнения упражнений
  прикладной гимнастики

Уметь
  применять навыки, полученные на уроках гимнастики  в преодолении полосы
  препятствий в условиях игровой деятельности

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на инструкции учителя, и
  четко следуют ей.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют
  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается

Объяснительно
  - иллюстративный, соревновательный

Фронтальная,
  групповая

Презентация
  2 «Мир гимнастики»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 Вижу,
  Вы зарядились бодростью и энергией. Продолжим?
Теперь
  нас ожидает встреча с выдающимися спортсменками.
Просмотр
  презентации о видах спортивной гимнастики со Светланой Хоркиной.
(Презентация 2)
Мне
  понадобится Ваша помощь для установки полосы препятствий.

Все
  готово, пожалуйста, команды на старт.
Полоса
  препятствий с  использованием гимнастических снарядов и
  инвентаря
 Все
  выстраиваются за линией старта, перед каждой командой разложены маты и стойки
  для подлезания. Дети выполняют кувырки вперед и выполняют подлезание под
  стойку, затем возвращаются в команду.
Назовите
  снаряды, которые были использованы при выполнении полосы препятствий.
Какой
  инвентарь мы использовали  при выполнении полосы препятствий.

Уберем
  снаряды и продолжим.

Рассаживаются
  перед экраном

Смотрят
  презентацию
Расставляют
  снаряды, следуя инструкциям учителя и капитанов.
Строятся
  по командам на линии старта.

Выполняют
  упражнения эстафеты, соблюдают правила безопасного поведения

Отвечают
  на вопросы,
Подводят
  итоги эстафеты, объявляют результаты
Убирают
  снаряды, следуя инструкциям учителя и капитанов. Располагаются  перед
  экраном.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

4 мин

Формирование
  интереса к расширению и углублению знаний

Научатся
  определять виды гимнастики по характерным для них техническим действиям

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия.

Объяснительно
  - иллюстративный

Фронтальная

Презентация
  3 «Мир гимнастики»
Запись
  фрагмента  выступления сборной команды по художественной гимнастике

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Отдохнем
  и продолжим просмотр презентации о художественной гимнастике с Алиной Кабаевой.
(Презентация 3)
Здорово!
  Очень красиво и слажено, такому блестящему выполнению упражнения,
  способствуют длительные и упорные тренировки.
Давайте
  и мы с вами проведем тренировку, используя вначале обруч, а потом скакалку.

Смотрят
  презентацию

Участвуют
  в эстафете с обручами
Встают, берут
  скакалки,  следуя инструкциям учителя, размыкаются на безопасное расстояние
  и выполняют упражнения.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

8
  мин

Развивать координационные способности,
  учить контролировать физическое состояние при выполнении  прыжков через
  скакалку

Научатся
  выполнять прыжки через скакалку разными способами; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни.
Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на инструкции учителя, и
  четко следуют ей.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в достижении
  поставленной цели.

Практическая
  работа

Индивидуальная

Слайды
  презентации
«
  Тренировка со скакалкой»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

       Упражнения со скакалкой — это простейшая
  тренировка, доступная каждому в любом месте и в любое время. Это один из
  лучших, если не самый лучший, метод повышения уровня физической подготовки,
  почти не имеющий каких-либо границ или ограничений.
Коротко прыжки через скакалку называются словом
  «скипинг»
Раз, два, три,
  четыре, пять - начинаем мы скакать

Упражнение
  1. Махи скакалкой в стороны.
Скакалка в обеих
  руках. Руки на уровне пояса. Рукоятки параллельны полу. Во время прыжков не
  прыгаем «внутри» арки скакалки, а вращаем ею снаружи и сбоку: справа – слева,
  справа-слева, рядом с телом. Для этого нужно в переходах перекрещивать руки
  перед собой, создавая петлю. Предплечья от плеч до локтя остаются
  вертикальными, вдоль грудной клетки.
Упражнение 2. Ноги в стороны.
 Чередуем прыжки «мячик» когда ноги вместе, с прыжками с
  разведенными в стороны на ширину плеч ногами. Начать с того, чтоб на фоне
  прыжков с ногами вместе включать в серию один прыжок с разведенными ногами,
  потом 2, 3 и следом приступить к прыжкам с равномерным чередованием 1:1: ноги
  вместе – ноги в стороны. Хорошо тренирует мышцы внутренней и внешней
  поверхности бедер.
Упражнение 3. Высокий шаг.
Прыгаем чередуя прыжки с правой на левую, но
  колени поднимаем до пояса. Хорошо тренирует живот и ягодицы, мышцы низа
  спины.

Упражнение
  4. Горнолыжник.
Прыжки «ноги вместе». Во время прыжков ноги вместе, прыгать
  в стороны, верхняя часть тела остается вертикальной. Вы будете напоминать
  горнолыжника, как в слаломе.
Упражнение 5. Колокол.
Прыжки «ноги вместе» вперед-назад, как если бы ваши ноги
  были языком колокола.
Упражнение 6. Растасовка вперед.
Начать с
  прыжка ноги вместе, потом выбрасывать в прыжках вперед выпрямленную в колене
  ногу, чередуя ноги. Типичные боксерские прыжки со скакалкой. Эти прыжки
  называют растасовкой Мухаммеда Али.
Упражнение 7. Прыжки, вращая скакалкой назад.
Ноги
  вместе. Плечи сильно опущены. Тренирует осанку, плечи и руки.
Упражнение 8. Махи скакалкой
  в стороны.
Скакалка в обеих руках, руки на уровне
  пояса, вращать скакалку, без прыжков, снаружи и сбоку.
 (на выполнение каждого упражнения
  отводится 1 минута, через каждые 15-20 прыжков, небольшой отдых,
  восстановление дыхания)
Тренировка
  подошла к концу, Вы старательно выполняли все упражнения, молодцы, Как вы
  думаете, где можно использовать прыжки через скакалку, какие игры со
  скакалкой вы знаете?
Пожалуйста,
  повести скакалки на место, скакалки остаются только  у капитанов.

Слушают
  объяснение

Выполняют
  упражнения. Следуют инструкциям учителя. Соблюдают правила безопасного
  поведения.

Выполняют
  упражнение на восстановление дыхания. Отвечают на вопросы учителя

Следуют
  инструкциям учителя, убирая инвентарь.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

4 мин

·
  Развивать
  координационные способности, ловкость и внимание в условиях игровой
  деятельности

Научатся контролировать свои действия в
  игре, соблюдать правила взаимодействия, организовывать  и проводить подвижные
  игры

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют
  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается

Cоревновательный

Групповая

Слайд
  12 презентации
«
  Тренировка со скакалкой»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ребята, какие
  качества развивают прыжки со  скакалкой?
Во время прыжков
  со скакалкой  тренируется выносливость. Развивается сила, быстрота, гибкость,
  ловкость, координация, прыгучесть, внимание, чувство ритма.
 слайд 12
А какие игры со
  скакалкой Вы знаете?
Скакалку
  применяют и во время проведения эстафет, предлагаю разойтись по командам и
  принять участие в эстафете
Эстафета
  веревочка под ногами (приложение 2)
Команды
  выстраиваются на линии старта в колонну по одному. Капитаны стоят перед
  командой на расстоянии 2м в руках скакалка. По команде «Марш!», капитан
  добегает до первого участника своей команды отдает ему один конец скакалки и
  вместе с ним проносит скакалку под ногами всех участников своей команды,
  которые должны перепрыгнуть через неё. Затем капитан отдает свой конец
  скакалки своему напарнику, а сам становится последним в колонне. Тот бежит в
  начало колонны отдает один конец скакалки второму участнику. Они вместе
  повторяют действия первой пары. Команда, чей капитан быстрее окажется в своей
  команде первым побеждает.

Отвечают
  на вопрос.

Отвечают
  на вопрос.

Расходятся
  по командам, выстраиваются в колонну по одному на линии старта.
Скакалка
  у капитана, который стоит первый.
Распределение
  действий помощников, проведение с ними инструктажа
Следуют
  инструкциям учителя, соблюдают правила безопасного поведения во время игровых
  действий

Судьи
  - помощники следят за ходом эстафеты. Подводят и объявляют результаты

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

V.
  Первичное осмысление и закрепление

6 мин

Установить
  степень освоения темы учаимися

Уметь
  различать и соотносить
  изученные понятия с примерами из реальной жизни

Познавательные:  ориентируются
  в разнообразии способов решения задач Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в
  достижении поставленной цели.

Игровой,
  наглядный, дифференцированные задания

Индивидуальная, парная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

      Завершает
  наш Фестиваль Гимнастики игра  «Найди свою пару» (приложение 3)
Сейчас проверим,
  что Вам удалось запомнить, понять, насколько Вы были внимательны во время
  рассказов.
Каждый участник
  получает  карточку, что написано на ней до начала игры друг другу не
  показывают.
По команде судьи
  «Разойдись!», все расходятся по площадке.
В это время
  судья расставляет таблички с надписями «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА»,
  «СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА», «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА», «ПОМОЩЬ».
По команде судьи
  «Найди пару!», дети ищут партнёра в своей команде так, чтобы их карточки
  составили пару. Если участники игры не могут найти пару, они могут войти  в
  круг  «ПОМОЩЬ»  и попытаться в нём найти свою пару. Задание выполняется в
  течение 3-4 минут.
Побеждает
  команда, которая создаст большее количество правильных пар.

Внимательно
  слушают объяснения условий игры. Читают запись на карточке. Стараются найти
  свою пару и занять место рядом с выбранной табличкой. В случае необходимости
  воспользоваться подсказкой в кругу «ПОМОЩЬ»

 Судьи
  – помощники расставляют таблички, следуют инструкциям учителя, следят за
  ходом игры, участвуют в подведении итогов.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

VI. Рефлексия и
  самооценка

2 мин

Обобщить
  полученные на уроке знания

Проводить
  рефлексивный анализ

Регулятивные:
  осуществлять
  рефлексию, самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень
  собственной деятельности.
Коммуникативные:
используют
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  выражать
  собственные чувства и мысли; правильно понимать себя; проявлять интерес;
  осуществлять самооценку

Диалог,  самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

Работа в парах,
  фронтальная

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вот
  и подошло к концу наше путешествие в мир гимнастики.
Предлагаю
  разбиться на пары и  высказать друг другу свое мнение  и впечатления о нем,
  используя следующие слова:
- Я узнал…
- Я научился…
- Я понял…
- Мне удалось…
- Меня
  заинтересовало…
- Мне понравилось…
   (слайд )
 -
  Как Вы думаете, мы достигли той цели, которую
  ставили в начале   урока?

  - В чем были затруднения?

  - Над чем еще предстоит работать?

  - Какие качества воспитывает и развивает гимнастика?
     - Как вы
  считаете, нужно ли делать утреннюю гимнастику? Почему?

Самостоятельно
  разбиваются по парам. Анализируют свою деятельность.

Участвуют
  в диалоге

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

VII. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1 мин

Использование
  средств физической культуры во время активного отдыха и досуга

Использовать
  теоретические знания при выполнении практического задания

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека и принимают его;
готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию

тест «Цветовых
  предпочтений» Вайнер М.Э.

Фронтальная,
  индивидуальная
  работа дома

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 Домашним
  заданием будет составить комплекс упражнений утренней гимнастики с предметом
  (со скакалкой, мячом, палкой).
.
Построение.
Спасибо за проведенное
  вместе время!  До свидания!

Слушают
  задание

Строятся
  в одну шеренгу.

Организованный
  уход с урока

Презентация «По страницам истории с Алексеем Немовым»

Слайд 1      Слайд
2      Слайд
3
Слайд 4      Слайд
5      Слайд
6
Слайд 7
Презентация «Мир гимнастики со Светланой Хоркиной»

Слайд 1      Слайд
2       Слайд 3
Слайд 4       Слайд
5       Слайд
6
Слайд 7      Слайд
8
Презентация «Мир гимнастики с Алиной Кабаевой»

Слайд 1      Слайд
2       Слайд 3
Слайд 4       Слайд
5      Слайд
6
Слайд 7      Слайд
8

Слайд 1 Скакалка слайд 2                         слайд 4                               слайд 5

слайд8

   слайд 9

file_name: урок по гимнастике 3 класс.docx

alt: Учитель физической культуры Гуськова

alt: Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; самооценка…

alt: Развернутый конспект урока

alt: Словесно-иллюстративный Беседа фронтальная, диалогСлайды презентации «Фестиваль гимнастики»

alt: Тренировка со скакалкой. -

alt: Объяснительно - иллюстративный,

alt: Объяснительно - иллюстративный

alt: Практическая работаИндивидуальная

alt: ГИМНАСТИКА», «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

alt: Презентация «По страницам истории с

alt: Презентация «Мир гимнастики со

alt: Презентация «Мир гимнастики с

alt: Слайд 1 Скакалка слайд 2 слайд 4

alt: слайд 5 слайд8

alt: слайд 9

title: урок по гимнастике для учащихся 3 классов


file_name: Проект  Мини-музей Сударушка.docx

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

alt: Характеристика проекта «

alt: Актуальность проекта

alt: Цели и задачи Цель проекта:

alt: Наглядность - Доступность -

alt: Этапы реализации проекта Этапы реализации проектов следующие: 1

alt: Предполагаемый результат Предполагаемые результаты реализации проекта: §

alt: План реализации проекта

alt: Консультация для родителей: «Мини-музей в

alt: МайМузыкальный руководитель, воспитатели

alt: Русские народные костюмы», «Матрешка» и «

alt: Ресурсное обеспечение проекта 1

alt: Финансовое: Реализация проекта (покупка методической литературы, оборудования , музыкальных и шумовых инструментов, ткани для пошива костюмов, сбор экспонатов для мини - музея, изготовление наглядных и…

alt: России, народных праздниках. Поэтому мы считаем, что в воспитательной работе важно целенаправленное возрождение культурных традиций и старинных обычаев русского народа, широкое знакомство детей с его…

alt: Православное воспитание детей дошкольного возраста (

alt: Л.В.Кокуева Духовно- нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа

alt: На базе мини-музеев можно организовать различные выставки

alt: Приложение 2 Семинар-практикум "Взаимодействие с родителями по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и поддержки семейных ценностей"

alt: На эту работу отводится 5-7 минут

alt: Педагогическая диагностика "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями"

alt: Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму

alt: Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами

alt: Правильнее не отказываться, а учиться это делать, понимая, что участие родителей в жизни детского сада идет на пользу всем - детям, воспитателям, родителям, престижу профессии…

alt: А вот некоторые положительные моменты для педагогов и всего детского сада, которые возникают при привлечении к работе в группе членов семей воспитанников: изменение соотношения "взрослый-ребенок"…

alt: Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их…

alt: Стоя, свести лопатки, улыбнуться и подмигивая левым, потом правым глазом повторить: "Очень я собой горжусь, я на многое гожусь"

alt: Что в этом возрасте дети ещё не воспринимают книгу

alt: В Законе "Об образовании" записано, что "Родители являются первыми педагогами

alt: В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности

alt: Приложение 3

alt: Скатать 2 шарика из ваты для головы и туловища, на середину материала положить вату, сложить пополам, обмотать и стянуть ниткой

alt: Сложить круглые заготовки 3 раза, срезать уголок (юбки, надеть юбки, завязать пояс

alt: Приложение 4 Досуговое мероприятие

alt: Чтоб сказать, что есть в России

alt: Хохломская роспись, алых ягод роспись,

alt: В красоте, в таланте русском

alt: Танец с платками Ведущий : Дуйте в дудки, бейте в ложки!

alt: Танец Матрешек Тётушка : А давайте поиграем!

alt: За соседним столом вижу игрушки чудные, пойду, погляжу, а потом уже куплю

alt: Ребёнок : Эй, девчоночки-подружки,

alt: Дети держатся за ленты, привязанные к обручу, бегут по кругу, приговаривая :

alt: Приложение 5

alt: Музеи бывают разных видов. В зависимости от того, какие экспонаты в них хранятся

intro: Краеведческие музеи, музеи искусства и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни.  Именно поэтому я решила создать собственный музей, пусть и маленький. Важной особенностью мини – музеев в ДОУ является участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты, привозят с дачи, деревень от бабушек и дедушек. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день и рассматривать совместно с музыкальным руководителем. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с культурой и традициями своего народа – организация в детских садах мини-музеев.

title: Проект Мини-музей "Сударушка"


extracted_text:
Характеристика
ученика 3-
класса
На
уроках низкая активность внимания, в ходе урока не участвует, не может ответить
на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам, может возмущенно
тихонько  что-то бормотать. Испытывает трудности в переходе с устных форм
работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию
снижена, часто не доводит начатое до конца. Не воспринимает учебную инструкцию,
работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять
инструкцию, но безрезультатно. Не может самостоятельно найти и исправить ошибку
в своей работе. Мальчику трудно высказать своё элементарное суждение, делать
простой логический вывод. Иногда просто отказывается отвечать, не выходит к
доске.  Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при
ориентировании в тетрадях по письму и математике. До сих пор не может правильно
оформлять запись в тетрадях.
Навыки
самообслуживания развиты недостаточно: не всегда убирает рабочее место после
уроков, готовится к уроку после напоминаний учителя, часто забывает сдавать
тетради.

По математике: считает в пределах 20 в прямой и обратной последовательности, понятия «предыдущее», «последующее» число путает, может
назвать «соседей» данного числа, при  присчитыванни и вычитании 1
допускает ошибки, прибавить и вычесть 2, 3 не может, затрудняется в  сравнении однозначных  и двузначных
чисел. Состав чисел не знает, вычислительным навыком не владеет. Геометрические
фигуры знает частично. Решать простые задачи не может, не умеет чертить
отрезки, геометрические фигуры, не может переводить дециметры в сантиметры,
сантиметры в миллиметры. Таблицу умножения и деления не знает, не может
умножить двузначное число на однозначное, делить двузначное число на
однозначное и делить двузначное число на двузначное. Математической речью не
владеет. Правила не учит, не может найти площадь, периметр геометрических
фигур. При решении контрольных работ допускает большое количество ошибок ,
пишет наугад набор цифр, а иногда в ответе вместо числа может написать какое-то
слово или буквы.
       По русскому
языку не может дать характеристику звуков гласные, согласные (парные,
звонкие, глухие, твердые, мягкие). Не может самостоятельно делить слова на
слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. Искажает написание букв, не
может писать слова и буквы на строчке. Научился списывать текст,  при
письме под диктовку слитно пишет слова, не соблюдает начало и конец предложений
, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания
жи-ши, ча – ща, чу- щу, чк, чн., в словах пропускает, заменяет буквы. Правила
не учит.  Путается в частях речи, названия падежей не выучил. Не может
выполнять звуко – буквенный анализ. Навыком каллиграфического письма не владеет.
 При оформлении
работ не соблюдает единый орфографический режим.
   Литературное
чтение. Техника чтения –52 слова, при
чтении искажает слова, не дочитывает окончания. Чтение невыразительное,
неправильное, неосознанное.  За весь период обучения в начальной школе  выучил всего
два стихотворения и то не полностью. Пересказать прочитанное не может. Построить
связное высказывание не может.  Из списка прочитанных произведений по
изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный
запас очень беден. Не прочитал ни одной книги вне школьной программы.
     По окружающему
миру название времен года  путает, не знает по порядку месяцы,  дни
недели называет с небольшой подсказкой. Знает свое имя, фамилию. Фамилию, имя,
отчество мамы и папы назвать не может (папа Коля, мама Аня).  Не может назвать
свой домашний адрес. Путается в категориальных понятиях: «насекомые», «звери»,
«птицы», «рыбы». Проекты, согласно учебной программы, не делает.
      В утренниках
принимает пассивное участие, стихи не учит, тексты песен не знает.
   Не
всегда соблюдает правила поведения на уроке, обижает девочку, сидящую рядом с
ним, исподтишка толкает её.
На
перемене очень любит бегать по коридору, на замечания  не реагирует. Нормы
этикета не соблюдает.
      По
итогам обучения в 2019-2020 учебном году у ребенка имеется академическая
задолженность по трем предметам: русский язык, математика, английский язык. По
итогам 2 четверти 2020-2021 уч.г.  у него 5 двоек: русский язык,  литературное чтение, математика, окружающий
мир, английский язык. Для ликвидации неуспеваемости для ученика составлялись
индивидуальные планы дополнительных занятий, которые он практически не
посещает.   Занятия внеурочной деятельности ученик тоже посещает  очень редко.
Внешкольные занятия (школа искусств, спорт. секции)  – не посещает.

Родители не интересуются школьной жизнью сына, на классном собрании не
присутствовали (их было 5). По поводу замечаний в дневнике родители никогда не
подходят, не интересуются  успеваемостью. За две недели до конца четверти
родители были уведомлены письменно, о возможных неудовлетворительных отметках
сына, но ничего не предприняли, чтобы изменить ситуацию.

Дата  ________________

 Педагог   /
/        ___________

Руководитель
образовательного
учреждения               __________

file_name: характеристика слабоуспевающего ученика.docx

alt: Характеристика ученика 3- класса

title: Характеристика слабоуспевающего ученика


extracted_text:
Конспект
урока
Тема:
Подвижные игры на основе баскетбола
Класс: 3а
Раздел: Спортивные игры.
Тема: Баскетбол.
Тип
урока: Комбинированный
урок.
Цель: Совершенствование техники ведения и
передачи баскетбольного мяча от груди.
Задачи:
Обучающие:
Знать понятие
«баскетбол», знать технику ведения мяча правой и левой рукой на месте и в
движении; знать технику ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте и
в движении.
Уметь
осуществлять ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении; уметь осуществлять
передачу и ловлю мяча двумя руками от груди на месте и в движении; уметь играть
в спортивные игры; уметь применять правила техники безопасности во время
проведения спортивных игр.
Развивающие:
1.
Формировать умение общаться со сверстниками в процессе коллективных действий в
игре; развивать коммуникативные навыки обучающихся (коммуникативные УУД);
2. Развивать
внимание, умение ставить цели и планировать, контролировать и давать оценку
своим двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
(познавательные УУД);
4. Развивать
физические качества: ловкость, быстрота, скоростные способности.
Воспитывающие:
1.
Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленной цели.
2.
Формировать стойкий познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями.
3.
Формировать чувство ответственности за свои поступки.
4. Воспитывать
физические качества: координацию и быстроту движений при проведении спортивных игр
(регулятивное УУД);
Образовательные
ресурсы: Лях В.И.,
Зданевич А.А. Рабочая программа по физической культуре для учащихся начальной
школы – М. 2012 г.; учебник по физической культуре 1-4 класс Лях В.И., Зданевич
А. А.
Место
проведения:
спортивный зал школы №51.
Инвентарь
и оборудование: свисток,
баскетбольный мяч.
Дата
проведения: 27.10.2021
Время
проведения: 40 минут

Ход урока

Частные
  задачи

Содержание
  урока

Методы
  и методические приемы

Дозировка

ОМУ

1.
  Вводно-подготовительная часть 10-12 мин.

1.Организационный
момент.
Организовать
деятельность
обучающихся на
  начало
урока.

Организованный
  вход в спортивный зал под счет учителя. Построение в одну шеренгу.

Первый, второй,
  третий ….. двадцатый … расчет окончен - Здрасть.

Словесные
  методы: распоряжения, команды,
  указания.
Практический: выполнение уч-ся команд учителя.

В спортивный зал с
  левой ноги «шагом – марш!». Левой-левой раз-два-три. На месте стой раз-два.
  «Налево!» раз-два. «Равняйсь!». «Смирно!». По порядку «рассчитайсь!».

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Ирина Сергеевна. Сегодня урок физической культуры у вас
  проведу я.
Методы организации: фронтальный.

30 сек

Обучающиеся
  принимают инструкцию учителя и выполняют ее. Учитель обращает внимание на
  дисциплину обучающихся и правильное выполнение команд – Равняйсь (Все, кроме
  первого человека в строю поворачивают голову направо, руки вдоль тела, спина
  и ноги прямые, пятки вместе), смирно (Голова вперед, спина и ноги прямые,
  руки вдоль тела, пятки вместе), по порядку рассчитайсь (Расчет по
порядку без
  повторений, по окончанию последний в строю говорит: «Расчет окончен!».
  Проверка готовность обучающихся к уроку. Распределение обучающихся по
  медицинским группам. Проконтролировать отсутствие внешних признаков утомления
  или плохого самочувствия. Принять меры по оказании помощи в случае
  необходимости.

2.Актуализация
  знаний, и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Актуализировать
знания, полученные
ранее.
Создание условий
  для возникновения у обучающихся внутренней потребности для включения в
  учебную деятельность.

Способствование
  развитию внимания. Разъяснение обучающимся целей и задач урока.
  Целеполагание, мотивирование обучающихся на предстоящую деятельность.
  Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности для
  включения в учебную деятельность.

Да
Игра - это
  деятельность, направленная на развитие физических качеств.

Что бы быть
  быстрым, спортивным, здоровым…

Охотники и утки,
  салки…

1. Начинать игру,
  делать остановки в игре и заканчивать игру только по команде учителя.
2. Строго
  выполнять правила проведения спортивной игры. 3. Избегать столкновений с
  игроками, толчков и ударов по рукам и ногам игроков.
4. При падениях
  необходимо сгруппироваться во избежание получения травмы.
5. Внимательно
  слушать и выполнять все команды учителя.

-Нет, мы не умеем.

-Подвижные игры.

- Играть в
  подвижные игры.

-Соблюдать технику
  безопасности при проведении подвижных игр.
Знать правила игр.

Словесные
  методы: беседа.
Ребята, а вы
  любите играть?
Ребята, давайте
  вспомним, что такое игра.

Зачем нам нужны
  игры?
Так же игры
  направлены на развитие внимания, воображения, памяти и учит уважительному
  отношению ко всем участникам игры.

А какие игры вы
  знаете?

Давайте вспомним
  технику безопасности при проведении подвижных игр.

-Ребята, а вы
  умеете играть в такие игры как «Кто быстрее?», «Мы веселые ребята»,
  «Землетрясение».

-Как вы думаете,
  какая тема нашего урока?

-А как вы думаете,
  что мы будем делать на уроке?

- А, что для этого
  нужно?

1 мин.

Дети выстраивают
  осознанное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил
  безопасности при проведении подвижных игр.
(Познавательные
  УУД). Адекватно используют речь при ответах на вопросы (Коммуникативные УУД).
  Учитель исправляет речевые ошибки.

Дети выстраивают
  осознанное речевое высказывание в устной форме. Учитель исправляет ошибки.

4. Обеспечение
  общефункциональной подготовленности организма ребенка к основным видам
  деятельности.

Содействовать
  формированию правильной осанки.

Воспитывать
  скоростные качества.

Выполнение
  комплекса общеразвивающих упражнений

Слушают

- Поворачиваются
  направо, идут в обход налево шагом.

Ставят руки на
  пояс, идут на носках.

Разводят руки в
  стороны, идут на внешней стороне стопы.

Ставят руки за
  спину, идут на пятках.

Бегут.

Руки на пояс, бег
  с высоким подниманием бедра.

Руки на пояс, бег
  с захлёстыванием голени назад.

Бег  приставными
  шагами правым боком с круговыми движениями рук вперёд.

Бег приставными
  шагами левым боком с круговыми движениями рук назад.
Идут спортивной ходьбой.
Восстанавливают
  дыхание.

Шагают на месте

Класс
  поворачивается налево, равняется. Рассчитывается по 3.
1. Остаются на
  месте. 2- делают 2 шага вперёд. 3 – 4 шага вперёд.
Расходятся на
  расстояние вытянутых рук.

1. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс.
1-4 счёта повороты
  головы в правую сторону,
5-8 в левую.

2. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки к плечам
1-2 вращение
  руками вперёд
3-4 вращение
  руками назад

3. И.п. – стойка
  ноги врозь
1-2- круговое
  вращение двумя прямыми руками вперед
3-4 круговое
  вращение двумя прямыми руками назад;

4. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-2 поднимаем
  правую руки вверх и совершаем пружинящие наклоны влево
3-4 – И.п.
5-6 – поднимаем
  левую руку вверх и совершаем пружинящие наклоны вправо
7-8 – И.п.

5. И.п. - стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-2 – повороты
  туловища вправо;
3-4 – повороты
  туловища влево

6. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-4 – совершаем
  плавные круговые движения туловищем вправо
5-8 – совершаем
  плавные круговые движения туловищем влево

7. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1 – наклон к
  правой ноге
2 – наклон к
  середине
3 – наклон к левой
  ноге
4 – выгнуться как
  можно глубже назад

8. И.п. – о.с.
1-4 – выпады
  правой ногой
5-8 – выпады левой
  ногой

9. И.п. – о.с.
1-2 – прыжки на
  месте
3-4 – прыжок с
  поворотом вокруг себя через правое плечо
5-6 – прыжки на
  месте
7-8 – прыжок с
  поворотом вокруг себя через левое плечо

10. Ходьба на
  месте.

Обучающиеся
  выполняют команды и распоряжения учителя.

-Прежде чем начать
  играть в подвижные игры, нам с вами к ним нужно подготовиться. Для этого
  выполним комплекс общеразвивающих упражнений.
Метод
  организации уч-ся на уроке:
Фронтальный.
Практический
  метод. -  КЛАСС «Направо!». В обход
  налево «шагом – марш!»… Левой-левой раз-два-три… (учитель стоит впереди и
  показывает эти движения).
 Руки на пояс
  ставь, на носках «марш!»…
Закончили.
Руки в стороны на
  внешней стороне стопы «марш!»...
Закончили.
Руки за спину на
  пятках «марш!»…
Закончили

Бегом марш!

Проводит ОРУ в
  движении (бегом):
 «Руки на пояс
  ставь, бег с высоким подниманием бедра марш!». Закончили.

«Руки на пояс ставь,
  бег с захлестыванием голени назад марш!». Закончили.

«Приставным шагом
  правым боком, круговым движением рук вперед марш!». Закончили.

«Приставным шагом
  левым боком, круговым движением рук назад марш!». Закончили.
«Шагом марш!»
«Восстанавливаем
  дыхание»
« НАПРАВЛЯЮЩИЙ на
  месте стой! РАЗ-ДВА»

Построение в
  шеренгу- Направляющий на месте –
  СТОЙ раз, два. Нале-во. Раз два. Класс, равняйсь, смирно. По 3 рассчитайсь.
  1- на месте, 2 – 2 шага вперед, 3- 4 шага вперед. Шагом марш. На расстояние
  вытянутых рук разойтись.

Практический
  метод (выполнение упр. Уч-ся) Метод
  целостно-конструктивного упражнения.
Наглядный: непосредственная наглядность учителем.
Метод
  организации уч-ся на уроке: фронтальный.

1.
  И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. На 4 счёта повороты головы в правую
  сторону, на 5-8 в левую.
И.п.
  принять упр. начи-най. «Раз»… «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два»
  … «три» … «закончили».

2.
  И.п. – стойка ноги врозь, руки к плечам
На 1-2
  вращение руками вперёд
На 3-4
  вращение руками назад
И.п.
  принять упр. начи-най. «Раз»… «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два»
  … «три» … «закончили».

3.
  И.п. – стойка ноги врозь
На 1-2-
  круговое вращение двумя прямыми руками вперед
На 3-4
  круговое вращение двумя прямыми руками назад; И.п. принять упр. начи-най. «Раз»…
  «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два» … «три» … «закончили».

 4.
  И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
На 1-2
  поднимаем правую руки вверх и совершаем пружинящие наклоны влево
На 3-4
  – И.п.
На 5-6
  – поднимаем левую руку вверх и совершаем пружинящие наклоны вправо
На 7-8
  – И.п. И.п. принять упр. начи-най. «Раз»… «два»… «три» … «четыре» и т.д. и
  «раз» … «два» … «три» … «закончили».

5.
  И.п. - стойка ноги врозь, руки на пояс
На 1-2
  – повороты туловища вправо;
На 3-4
  – повороты туловища влево
И.п. принять упр.
  начи-най. «Раз»… «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два» … «три» …
  «закончили».

 6. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
На 1-4 – совершаем
  плавные круговые движения туловищем вправо
На 5-8 – совершаем
  плавные круговые движения туловищем влево И.п. принять упр. начи-най. «Раз»…
  «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два» … «три» … «закончили».

 7. И.п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
На 1 – наклон к
  правой ноге
На 2 – наклон к
  середине
На 3 – наклон к
  левой ноге
На 4 – выгнуться
  как можно глубже назад И.п. принять упр. начи-най. «Раз»… «два»… «три» …
  «четыре» и т.д. и «раз» … «два» … «три» … «закончили».

8. И.п. – о.с.
На 1-4 – выпады
  правой ногой
На 5-8 – выпады
  левой ногой И.п. принять упр. начи-най. «Раз»… «два»… «три» … «четыре» и т.д.
  и «раз» … «два» … «три» … «закончили».

9. И.п. – о.с.
На 1-2 – прыжки на
  месте
На 3-4 – прыжок с
  поворотом вокруг себя через правое плечо
На 5-6 – прыжки на
  месте
На 7-8 – прыжок с
  поворотом вокруг себя через левое плечо И.п. принять упр. начи-най. «Раз»…
  «два»… «три» … «четыре» и т.д. и «раз» … «два» … «три» … «закончили».

10. Ходьба на
  месте. На месте шагом марш! Левой-левой раз-два-три… На месте стой раз-два.

Словесный
  метод: (команды, распоряжения)
КЛАСС, сомкнись. 2
  и 3 кругом! в шеренгу шагом марш.

30с

1 мин

2мин.

10с

10 мин

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

4 раза

20с.

10с.

Темп ниже
  среднего, бежать без напряжения и свободно.

Бедро поднимается
  до уровня параллельности пола.
Голень
  захлестывать так, чтобы пяткой коснуться ягодиц.
Туловище слегка
  наклонено вперед, ноги согнуты в коленях, руки работают одноименно.

Называя свой
  номер, поворачивают голову налево.

Спина прямая

Спина прямая

Спина прямая, руки
  прямые

Ноги прямые, рука
  прямая, наклон как можно глубже

Спина прямая,
  повороты как можно глубже

Совершать круговые
  движения по всей амплитуде

Ноги прямые, в
  коленях не сгибать, наклон как можно глубже

Выпады как можно
  глубже

При выполнении
  прыжков не терять равновесие

Следить за тем,
  чтобы маршировали правильно

Поворачиваться
  через левое плечо.

2.
  Основная часть урока 25-30 мин.

5. Первичное
  усвоение новых знаний.

Изучить новые
  подвижные игры. Развивать такие физические качества как ловкость, быстроту,
  выносливость.

Тема урока
  подвижные игры

Обучающиеся
  слушают объяснение учителя.

Слушают

Обучающиеся встают
  в круг, по свистку передают мяч по кругу, сначала по часовой стрелке, потом
  против часовой стрелки.

Ребёнок с мячом
  выбывает.

Расходятся и
  встают в одну шеренгу.

Слушают учителя

Слушают учителя.

Выбирается
  водящий, становится в цент спортивного зала, остальные на одну сторону зала. Рассказывают
  стихотворение и перебегают на другую сторону, а водящий их ловит.
Тот, до кого «ловишка»
  дотронулся прежде, чем играющий пересёк черту, считается пойманным и садится
  на скамейку.

Расходятся и
  встают в одну шеренгу.

Обучающиеся
  слушают учителя.

Обучающиеся
  слушают учителя.

Равняются,
  рассчитываются на первый, второй, третий.

Жильцы, меняются
  домами,
Дома меняются жильцами

Расходятся и
  встают в одну шеренгу.

Словесные
  методы: объяснение.

Давайте вспомним,
  какая тема нашего урока сегодня.
Верно, и первая
  игра, в которую мы научимся играть это «Передай мяч».

Словесные
  методы: объяснение.

Вы встаёте в круг,
  ваша задача, по свистку как можно быстрее передать мяч, не уронив его. Мяч
  передаём по часовой стрелке. По свистку меняем направление передачи мяча.
  Тот, кто уронит мяч или у того у кого останется мяч после 2-х свистков выбывает.
  3 свистка игра закончена.

Цель игры: развить
  ловкость, координацию.
Словесные
  методы: команда.

Класс -
  «Равняйсь!», «Налево», в круг становись!

Учитель
  выстраивает обучающихся по кругу.

Учитель даёт
  сигнал свистка (игра начинается, мяч передаётся по часовой стрелке).

Учитель даёт
  сигнал свистка (игра продолжается, мяч передаётся против часовой стрелки).

Учитель даёт
  команду 2 свистка.

Учитель даёт
  сигнал три свистка (игра заканчивается).

Словесные методы:
  команда.

Словесные
  методы: команда.
Класс - РАЗОЙДИСЬ!
  В одну шеренгу СТАНОВИСЬ!

Молодцы! Ребята!
  Вы хорошо справились с этой игрой!
Но в следующий раз
  будьте аккуратнее с мячом, мяч не роняйте, внимательнее слушайте свисток.

Словесные
  методы: объяснение.
Итак! Следующая
  игра называется «Мы весёлые ребята».

Выбирается один
  водящий и становится в центр спортивного зала. Остальные встают на одной
  стороне спортивного зала, которая является домиком. Ваша задача произнести
  такие слова:
«Мы веселые
  ребята,
 любим бегать и
  играть.
Ну, попробуй нас
  догнать.
Раз, два, три -
  лови!» .
и перебежать на
  другую сторону, а водящий должен вас поймать. Тот, до кого «ловишка»
  дотронулся прежде, чем играющий забежал в «домик», считается пойманным и
  садится на скамейку. Игра с одним водящим повторяется ещё один раз. После
  этого выбирается новый водящий. Выигрывают те, кто дольше останется в игре. По
  команде два свистка игра закончена.

Цель игры:
  развитие скоростных качеств
Словесные
  методы: команда.

Класс - «Равняйсь!»,
  «Налево», за мной «Шагом марш!».

Словесные
  методы: команда

Ведущим будет Федя.
  Выйди из строя и встань в центр зала.

Остальные
  вставайте на одну сторону зала «домик».

По свистку обучающиеся
  рассказывают четверостишие и бегут на другую сторону.

Далее, учитель
  даёт сигнал и обучающиеся снова перебегают на другую сторону.

Учитель даёт
  команду 2 свистка, игра закончена.

Словесные
  методы: команда.
Класс – «РАЗОЙДИСЬ!
  В одну шеренгу СТАНОВИСЬ!»

Итак, во время
  игры не бежать раньше конца стихотворения. Хорошо справились с игрой…

Следующая игра
«Землетрясение».

Правила игры
  такие: вам необходимо разделиться
  на группы по 3 человека в каждой. Двое берутся за руки и образуют маленький
  круг — это дом. В центре дома находится третий игрок — постоялец (жилец).
  Ведущий находится вне «дома», но очень хочет попасть в какой-нибудь «дом». Я
  могу выкрикнуть одну из двух фраз: наводнение или землетрясение. Если я
  выкрикиваю команду Наводнение, то жильцы дома должны выбежать и зайти в
  другой дом, дома при этом остаются на месте, а ведущий должен занять любой
  свободный дом. Тот, кому не хватило дома, становится ведущим. Если я говорю
  команду Землетрясение, то дома должны убежать и найти себе нового жильца, при
  этом не разъединяя руки, и ведущий может зайти в дом. Выигрывает тот, кто ни
  разу не был ведущим. 2 свистка это конец игры.
Цель игры:
  развитие внимательности, быстроты, ловкости.
Словесные методы:
  команда.

Класс -«РАВНЯЙСЬ,
  СМИРНО, НА ПЕРВЫЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТИЙ РАССЧИТАЙСЬ».
Учитель
  образовывает тройки и расставляет их по залу.

Учитель даёт команду:
  Наводнение, Землетрясение …

Учитель даёт
  сигнал два свистка (игра заканчивается).

Словесные методы:
  команда.
Класс –
  «РАЗОЙДИСЬ! В одну шеренгу СТАНОВИСЬ!»

Словесные методы:
  объяснение.

Итак, ваша задача
  в следующий раз быть более внимательными, слушать команды учителя. Я хочу
  похвалить …

3 раза.

3 раза.

3 раза

Следить за ходом
  игры, за тем, чтобы мяч не падал.

Выполняют команду
  учителя.

Начинать игру,
  делать остановки в игре и заканчивать игру только по команде учителя. Строго
  выполнять правила проведения игры. Избегать столкновений с игроками, толчков
  и ударов по рукам и ногам игроков. При падениях необходимо сгруппироваться во
  избежание получения травмы. Внимательно слушать и выполнять все команды
  учителя.

Выполняют команду
  учителя.

Во время игры
  слушать внимательно название команд. Не толкаться, не создавать суматоху.

Выполняют команду
  учителя.

3.
  Заключительная часть урока 3-5 мин.

6. Снижение
  функциональной активности.
Принимать и
  сохранять учебную задачу при выполнении упр.

Дети проверяют свою координацию
  движений

Закрывают глаза,
  выпрямляют руки вперёд и касаются кончиком указательного пальца кончика носа
  сначала правой, затем левой рукой.

Словесный метод: команда. Равняйсь. Смирно. Вольно. Пятки вместе,
  носки врозь.

Словесный (объяснение) Практический
  (выполнение уч-ся упр. на координацию)

Ваша задача,
  закрыть глаза, выпрямить руки вперёд и коснуться кончиком указательного
  пальца кончика носа сначала правой, затем левой рукой, открывает глаза.

10с

2 раза

Обращает внимание
  на точность выполнения упр.

7. Включение в
  систему знаний.
Повышать
двигательную
активность ребенка
  в дом. условиях.
Подготовить к
выполнению учебных
  нормативов.

Выполняют команды учителя.

Подвижные игры.

Да, достигли.

Мы узнали новые подвижные игры и как в
  них играть.

Словесный
  метод: команда.
Команда: «Класс, равняйсь!
  Смирно!»
Словесные
  метод: беседа.

Ребята! Какая тема
  была сегодня на уроке?

Скажите, мы
  достигли поставленной цели?
А что нового вы
  сегодня узнали?

Во все эти игры вы
  можете играть на улице и на уроке физической культуры, т.к. они  все
  безопасны.

3 минуты

Дети высказывают
  осознанные речевые высказывания, учитель исправляет ошибки.

8. Рефлексия.

Проверить
  способность к самооценке как личностного результата.

Обсуждают
  результаты своей
деятельности.

Анализируют
  ошибки.
Прогнозируют
  результаты уровня
усвоения
  изучаемого материала.

Обучающиеся
  выполняют
команду учителя (построение).

Словесный метод (обсуждение, беседа).

Класс в целом
  работал хорошо, я вами довольна. Мне бы хотелось, чтобы вы оценили каждый
  свою деятельность на уроке.

Кто может сказать
  про себя, что работал с полной нагрузкой и доволен собой поднимите 2 руки
  вверх.

Кто достаточно
  трудился, но не
использовал свои
  возможности, сделайте один шаг вперед.

Тот, кто остался
  на месте, сделайте вывод.

Что бы вы хотели
  изменить на следующем
уроке?

Словесный
  метод: команда.
Команда: «Класс,
  равняйсь! Смирно!».
«Налево! На выход
  из зала, шагом, марш!»

Спасибо за работу
  на уроке, до свидания.

2 мин.

60 сек.

Дети выстраивают
осознанное речевое
высказывание в
  устной
форме. Учитель
  исправляет
ошибки.

file_name: Подвижные игры.docx

alt: Ход урока Частные задачи

alt: Способствование развитию внимания

alt: Воспитывать скоростные качества

alt: Выполнение комплекса общеразвивающих упражненийСлушают -

alt: Расходятся и встают в одну шеренгу

alt: Расходятся и встают в одну шеренгу

alt: Обучающиеся слушают учителя.

alt: Заключительная часть урока 3-5 мин

title: Конспект урока физической культуры в 3 классе на тему "Подвижные игры"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 809.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Текст
выступления.
Тема : «Работа с передовым педагогическим опытом
в предметном МО».
Обучение с использованием ИКТ и на
основе данных ППМ выводит учебно-воспитательный процесс на новый качественный
уровень.
В связи с работой с ППО в
предметном МО цель МО  - организация изучения, обобщения и распространения
опыта обучения с использованием ИКТ на основе  ППМ.
Задачи
- включить коллектив МО в проектирование нового опыта в
рамках единой             методической темы;
- организация мероприятий по
изучению ППО (заседания МО, открытые уроки, творческие отчеты, мастер-классы).
Трое учителей МО  участвуют в
экспериментальной работе школы в рамках областной экспериментальной площадки по
теме: «Единое информационное образовательное пространство – средство
личностно-ориентированного обучения и развития всех участников образовательного
процесса». Они входят в состав двух творческих групп по разработке:
·
методики использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе на
основе данных психолого-педагогического мониторинга;
·
тестовых
методик по предметам для измерения учебных достижений учащихся на основе данных
психолого-педагогического мониторинга.
Создание тестов
осуществляется в ШСТО, это дает возможность пользования с любого школьного
компьютера. Созданы тесты по математике и информатике с учетом ППМ. Каждый
учитель имеет возможность их использовать у себя на уроке.
Творческая активность
учителей-исследователей МО обеспечивает активизацию всех членов МО.
В рамках МО используются следующие формы
работы с ППО:
Обучающий семинар
Семинар-практикум
Мастер-класс
Открытый урок
Были проведены мероприятия по следующим
темам…
Все учителя МО работают в рамках
эксперимента.
Для
каждого класса создана психолого-педагогическая карта, которая вложена в
классный журнал и призвана помочь учителям на уроках реализовать индивидуализацию
обучения. В дальнейшем учитываются данные базы Хронограф полученные в результате психодиагностических
исследований (ППМ) и мониторинг здоровья.
Это позволяет педагогам иметь следующие
преимущества: информированность о факторах, которые могут влиять на качество
образовательного процесса, оперативность в принятии управленческих решений,
оптимизация обратных связей.

Педагогами
МО разработаны единые требования к современному уроку, к оценке знаний умений и
навыков. Происходит взаимопосещаемость уроков, взаимообмен созданными
мультимедийными продуктами. На заседаниях методического объединения учителя
обмениваются опытом своей работы, результатами применения новых методов и
технологий обучения.
 Создан цифровой методический портфолио  МО, который позволяет фиксировать, изучать и анализировать творческие достижения учителя.
Цифровой методический портфолио представлен в виде сетевого диска, в котором
содержатся папки:  работа с интерактивной доской, экспериментальная работа,
портфолио каждого члена МО и т.д. Последнее состоит  из трех файловых папок:
«Мероприятия», «Методические материалы», «Цифровое учебно-методическое
обеспечение». Активно происходит сетевое взаимодействие внутри школы с
коллективами других ШМО.

Во
время участия в методических, предметных неделях, педагогических советах,
проведении открытых уроков с подробным самоанализом обобщался передовой опыт
учителей по вопросам:
 организация
творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время;
 освоение
современных технологий обучения;
 эффективность
формирования  у учащихся общеучебных умений и навыков.
Распространение
передового опыта учителей МО(таблица).
МО
сотрудничает с
ИМЦ
при Упралении образования г.Калуги (учителя МО входят в состав творческих групп
по различным темам).
КГИРО
КГПУ.
В
рамках сотрудничества с КГПУ им. К.Э. Циолковского ведется работа по апробации
и использованию обучающей системы, разработанной в этом вузе. При
научно-методической поддержке сотрудников КГПУ учителя осуществляют разработку
и внедрение дистанционных курсов и тестов по математике.
МОУ
города.
Результаты государственной
итоговой
аттестации учащихся (ЕГЭ, ЕРЭ).
Сопоставлен
средний уровень обученности и средний уровень качества знаний
в школе
со средним качеством знаний по городу.
Учащиеся школы под
научным руководством учителей МО принимали участие в городских и областных
научных конференциях школьников.
3 года учащиеся активно
участвуют в математической игре-конкурсе «Кенгуру» (6, 8 места в регионе).
Результативное участие в
городских предметных олимпиадах.
Таким образом, работа МО
с передовым педагогическим опытом способствовала профессиональному росту учителей
и повлияла на результативность обучения учащихся.

file_name: Текст выступления.docx

alt: Сопоставл ен средний уровень обученности и средний уровень качества з наний в школе со средним качеством знаний по городу

intro: Презентация к выступлению.

title: Работа с передовым педагогическим опытом в рамках предметного методического объединения.


extracted_text:
1.8.
Межличностные конфликты, пути их разрешения.
План.
·
Сущность
понятия «межличностные конфликты».
·
Причины
конфликтов.
·
Виды
конфликтов.
·
Фазы
конфликта.
·
Поведение
участников конфликта.
·
Пути
выхода из конфликта.
·
Профилактика
конфликтных ситуаций.

Конфликт (от
лат. conflictus — столкновение) — столкновение противоположно
направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или
субъектов взаимодействия.
Обязательным
явлением при межличностном конфликте в обществе есть противоречия между
людьми – препятствия в общении, коммуникации, нахождении общего языка
или достижении индивидуальных целей, мотивов и интересов.
Причины
конфликтов.
·
Ресурсные – причины,
связанные с ограничениями или недостаточностью материальных, людских ресурсов,
их количественными и качественными показателями.
·
Взаимозависимость – связаны с
властью, полномочиями, выполнением общих заданий, эмоциональной привязанностью,
в том числе, родственной, сексуальной.
·
Целевые
различия как
причины конфликтов проявляются в реальных или мнимых отличиях в целях
участников конфликта, которые рассматриваются как угроза для реализации
собственных результатов и ожиданий в той или иной ситуации.
·
Ценностно-мотивационные
различия в
качестве причины конфликта имеют место при несовместимости подходов к оценке
ситуации, поступков других людей и собственных, а также мотивов действий.
·
Поведенческие – сущность
этих причин проявляется в отличиях жизненного опыта участников конфликта, а
также манере вести себя в определенной ситуации.
·
Коммуникационные
– причины, возникающие в ходе ненадлежащего общения.
·
Личностные – эти причины
появляются в процессе столкновения участников конфликта, когда они проявляют
свои индивидуальные и персональные (личные) особенности.
Виды
конфликтов по динамике:
·
острые (происходят
здесь и сейчас, затрагивают значимые события и ценности), как пример: обман в
супружеской паре;
·
затяжные (длятся в течении
длительного промежутка времени со средней, но постоянной, напряженностью,
затрагивают значимые для личности проблемы) — конфликт поколений, отцов и
детей;
·
неинтенсивные (вспыхивают
от случая к случаю) — конфликт совместно работающих людей, не подходящих по
характеру друг другу.
Виды
конфликтов по характеру проявления.
·
Открытый
конфликт,
осознаваемый. Человек, вступая в конфликт с кем-либо из своего окружения,
полностью отдает себе отчет в том, что с ним происходит. Открытый
конфликт характеризуется бурными выяснениями отношений. Проявляемые чувства
не маскируются, а направляются прямо на оппонента, слова высказываются в лицо.
Даже если человек обладает излишне мягким и уступчивым нравом, он, так или
иначе, проявляет свою позицию.
·
Скрытый
конфликт – может не проявляться долгое время, до тех пор, пока один из
оппонентов не решит перейти к активным действиям. Конфликт
затягивается сам по себе и может продолжаться сравнительно долгое время.
 Виды
конфликтов по итогам их разрешения:
·
конструктивные — стороны в
них не выходят за рамки деловых аргументов, нравственных отношений;
·
деконструктивные — одна из сторон
прибегает к нравственно осуждаемым действиям, например, оскорблениям.
 Фазы
конфликта.
·
Скрытая, неявная стадия
межличностного конфликта. Является фундаментом для зарождения конфликта и
обнаруживается в неудовлетворенности личности чем-либо – статусом в коллективе,
несправедливой зарплатой, невозможностью чем-то обладать, неадекватной оценкой
окружающих и т.п.
·
Стадия
напряженности.
Конфликт прорывается наружу. Здесь происходит формирование позиций участников
конфликта и возможностей снизить конфронтацию или увеличить ее.
·
Стадия
противостояния.
Усиливается антагонизм в позициях, в отношениях конфликтующих. Совершаются
активные конфликтные действия.
·
Стадия
завершения. Происходит
либо полное разрешение конфликта, когда стороны сумели договориться. Либо
частичное завершение – конфликт консервируется в определенной стадии и
напряженность снижается. Либо происходит полный разрыв отношений конфликтующих
и зарождение предпосылок для конфликта на более глубоком уровне.
 Варианты
поведения в период конфликта:
1.     Уход от ситуации (избегание
конфликта). Распад дружеских связей между людьми.
2.     Отношения «переговоров», компромисс.
Каждая сторона может получить если не всё, к чему стремится, то хотя бы какую-то
часть, которая может её удовлетворить.
3.     Отношения «борьбы», или собственно
конфликтные (соперничество). Каждая сторона стремится непременно получить
максимум желаемого без каких- либо уступок.
 Профилактика
конфликтов.
·
встречи
участников, выявление причин противоречий, определение путей их преодоления;
·
постановка
общих целей, которые понимаются и принимаются всеми, формирование
сотрудничества;
·
согласие
на приглашение посредника для разрешения конфликта. Это может быть один человек
или группа людей, которым одинаково доверяет как одна, так и другая сторона
противоборства.

file_name: 1.8 конфликты.docx

alt: Скрытая , неявная стадия межличностного конфликта

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 1.8. Межличностные конфликты, пути их разрешения.