extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЭНГЕЛЬССКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»
(ГАПОУ СО «ЭПЭТ»)

Методическая
разработка
Открытого внеаудиторного
мероприятия
«Джентльмен-шоу»

г.Энгельс 2018г.

«Утверждаю»
Зам.Директора по УР                                                                                __________Болохонова
В.В.                                                                    «____»
__________2018г.

Составила: Селезнева Е.Ю.

Одобрено ЦМК 08.02.01.
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
протокол №___от «__» _____2018г.         Председатель ЦМК
 ____________      Давыдова
Т.М
.

Содержание.

1.
Пояснительная записка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 4
2.
Цели и задачи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .
. . . . . . . . . . . .  4
3.
Ход классного часа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 5
4.
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .12

Пояснительная
записка.

Классный час
является одной из форм воспитательной работы и занимает достойное
место в системе ее
организации.
Готовясь к его проведению и организуя работу классного часа,
классному руководителю необходимо использовать и групповые, и индивидуальные
формы работы.
Классный час
необходимо наполнить материалом, не просто расширяющий кругозор студентов, увеличивающим объем знаний по какой -
то теме, но
и такие который давал бы ребятам возможность познать себя, самореализоваться,
самоутвердиться, подучить положительный заряд для саморазвития.
Открытое внеклассное
мероприятие проводится со студентами2,3,4 курса групп С-519,С-507
и С-492 . Тема внеклассного мероприятия «Джентльмен-шоу»
.

Цели и задачи.
*
Воспитание
духовно- нравственных  и этических качеств личности, взаимоуважения девушек и
юношей.
*
Активизация
форм проведения культурного досуга студентов.
*
Формирование
дружбы и взаимовыручки в коллективе учебной группе
Дата проведения:    февраля 2018 года.
Место проведения – актовый
зал
Время - 60 мин.
Оборудование:
Музыкальное оформление: аудиозаписи песен о веселых
танцевальных мелодии, слайды.

Ход классного часа

Ведущая
1: Дорогие
студенты, преподаватели, добрый день! Как правило, все самое интересное,
замечательное происходит на заре весны. 23 февраля – День Защитников Отечества!
А, если заглянуть в страничку истории, то 23 февраля – это день Советской Армии
и военно-морского флота – всенародный праздник, который отмечался и сейчас
отмечается ежегодно 23 февраля в ознаменовании массового вступления
добровольцев в Красную Армию в 1918 году для защиты Отечества и мужественного
сопротивления отрядов Красной Армии германским захватчиком.
Ведущая2: Сегодня мы с вами
поговорим о мужчинах, т.е. о наших парнях. Мужчина всегда и везде
ассоциировался с понятиями «мужество», «элегантность», «сила», «выносливость»,
«защитник» (слабых, Отечества, женщин..)
Мужчины-это
защитники слабого женского пола. Сегодня нам хотелось бы убедиться, что наши
юноши – это самые элегантные, остроумные, мужественные, находчивые и преданные
защитники наших девушек.
Ведущая
1:
Девушкам всегда приятно, когда рядом с ними находятся не только сильные, но и
благородные, умные, добрые и отзывчивые джентльмены.
Поэтому
мы и решили сегодня провести конкурс джентльменов, и благодарим наших ребят,
согласившихся участвовать в этом шоу.
Ведущая 2:
По плечу
победа смелым,
Ждет того
большой успех,
Кто, не
дрогнув, если нужно,
Вступит в бой
один за всех.
Пусть жюри
весь ход сраженья
Без промашки
проследит.
Кто окажется
дружнее,
Тот в бою и
победит.
Ведущая1:
Но
прежде чем пригласить участников, нам хотелось бы представить наше
многоуважаемое жюри……………..
За каждый правильный ответ члены жюри ставят вам оценку
по пяти-бальной шкале.
Ведущая
2: А
теперь просим участников выйти на сцену (к классной доске)\
Ведущая 1: Для
каждой команды мы приготовили название их команды.                        Но для
того, чтобы его узнать, вам необходимо сложить слово из вырезанных букв.
Для этого необходимо перед каждой командой разложить в хаотичном порядке
вырезанные из бумаги буквы. Задача каждой команды: составить, как можно
быстрей название своей команды и прочитать его.
      Ведущая 2: Итак, все ребята справились со своей задачей.
Теперь мы знаем, что первая команда называется: Пограничники, Спецназовцы
и Десантники.
Ведущая 1: Поблагодарим участников 1-ого конкурса!
(аплодисменты). Ну, а теперь, слово жюри. Пожалуйста, ваши оценки за 1 конкурс.
Ведущая 2: Как видно наше жюри
выбирает не сердцем, а трезвым разумом и это правильно. Любопытный получился
расклад. Есть у наших парней природный ум и знание правил этикета.
Ведущая 1 конкурс «Комплимент».
 Иногда от
мам можно услышать: «Ласковый муж!», «Ласковый сын!». А какие ласковые слова
знают и говорят своим мамам наши участники джентльмены? Тем более, что скоро
8марта.
 Задание: по
очереди каждая команда говорит ласковые слова, они должны не повторятся, чья
команда   больше их скажет, та и победит.
Ведущая 2:А теперь подводим итоги,
слово жюри. Пожалуйста, ваши оценки за 2 конкурс
Ведущая 1: Сейчас задача для каждой
команды, заключается в том, чтобы изобразить ту или иную песню, которая будет
для Вас звучать. Причём изображать должна сразу вся команда, а не только один
человек из неё. Итак, начнём. Готовы?
Первая песня для 1команды: Идёт солдат по городу. (Мужчины
начинают изображать солдата).
Вторая песня для 2команды: Эх путь дорожка фронтовая.
Третья песня звучит для 3команды: Младший лейтенант.
Четвёртая песня для 1команды:: Шли солдаты на войну.
Пятая песня для 2команды:: Десятый наш десантный батальон.
Шестая песня для 3команды:: Я служу России.
Ведущая 2:А теперь подводим итоги,
слово жюри. Пожалуйста, ваши оценки за 3 конкурс
Конкурс “Настоящий хозяин”
Итак, ведущий завязывает им глаза. Теперь
каждый из них поочередно подходит к блюдцам, на которых лежат сахар, соль,
перловка, рис и гречка. Не пробуя на вкус, а лишь на ощупь мужчинам надо постараться
правильно определить то, что перед ними лежит. Побеждает тот, кто правильно все
отгадает, за что получает звание "Настоящего хозяина".
Ведущая 1: Все мужчины, а особенно
молодые, любят поесть. Солдаты на казенном довольствии и не прочь поесть.
Предлагается конкурс «Кто
быстрее съест кашу(яблоко)»
Ведущая 2: Да, здорово получилось!
Слово за жюри
Ведущая 1: Восходят рассветы, сгорают закаты,
Не знает, не ищет земля
тишины.
В трудах и тревогах седеют
солдаты —
Герои давно отгремевшей войны.
Прошли эти люди сквозь громы и
пламя,
Но молодо сердце и руки
сильны,
Гуляют с внучатами в солнечных
парках
Герои давно отгремевшей войны.
В лучистом цвету неоглядные
дали,
И песни звенят на просторах
страны,
И песни, и солнце в боях
отстояли
Герои давно отгремевшей
войны

Ведущая2: Мне нравятся сильные,
мужественные парни. Почему-то всегда старшее поколение считает, что именно оно
лучше, а молодые уже не то. Помните, как в «Бородино», написанное
М.Лермонтовым: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя, богатыри
– не вы..!»
Первая девушка (или помощники ведущих) сразу готовят реквизит
к следующему конкурсу. Напротив, каждого участника ставится пустая пластиковая
бутылка, а в руки им дают по листу бумаги формата А4.
        Ведущая1: Упражнение
на силу и ловкость. Необходимо по команде «Начали!» только левой рукой (правая
за спиной), не прижимая ее к телу, скомкать лист бумаги и запихнуть его внутрь
так, чтобы над горлышком ничего не торчало. Рвать бумагу нельзя.
Ведущая 2: Что ж, с поставленной задачей вы справились
блестяще предоставляем
слово жюри
Ведущая1:
Я сейчас раздам бумагу со
словами в ней, вам же нужно всем подумать, и из слов сложить песни, посвящённые
23 февраля.
Итак, для первой команды:
1)Где же, бравы, ребятушки,
ваши детки, солдатушки. (Солдатушки, бравы ребятушки, Где же ваши детки?)
        2) Что солдаты, порою, кажется, с полей, мне, не пришедшие, с кровавых
(Мне кажется порою, что солдаты,с кровавых не пришедшие полей).
3)Нервам, по, офицеры,
натянутым, господа (господа офицеры, по натянутым нервам).
Для второй команды:
1) Незнакомой, солдат, по,
идёт, городу, улице, по (идёт солдат по городу, по незнакомой улице).
         2) Яблони и груши, поплыли, над, расцветали, туманы, рекой.
(Расцветали яблони и груши, поплыли туманы над рекой).
3) Стране, суждено, России,
служить, мне, тебе, и, служить, удивительной (Служить России суждено тебе и
мне, служить России — удивительной стране).
Для третьей команды:
1)Ещё чуть-чуть, самый, он,
ещё немного, трудный, последний бой. ( Еще немного, еще чуть-чуть,последний бой
— он трудный самый).
         2) Вернётся, девчонка, солдат, ты, не плач, дожди, жди, пройдут,
только (Не плач девчонка, пройдут дожди, солдат вернётся, ты только жди).
         3) мама, я, не бойся, солдат, ты. (Ты не бойся мама, я – солдат).

(В данном конкурсе побеждает та команда которая правильно угадала все
песни.

Ведущая 2 : следующий  КОНКУРС “Минное поле”
Ведущая 1: Каждый солдат
должен обладать невиданной силой, чтобы сражаться с врагами. В этом
конкурсе участникам, которых вы выбрали от каждой команды необходимо,
как можно лопнуть ногами воздушных шариков. Участник, который лопнет большее
количество шариков приносит своей команде пять баллов.
Ведущая 2: предоставляем слово жюри
Ведущая 1: Не только девушкам, всем хочется, чтобы рядом были люди
культурные, воспитанные, что называется джентльмены. И сейчас мы узнаем, как же
поступят наши конкурсанты в той или иной ситуации.
Ведущая 2: Итак, ситуация 1 для участника из 1команды.
У вас был тяжелый день, вы
поздно легли, только уснули и тут среди ночи противный , долгий телефонный
звонок, звонит ваша подруга
(Одна из девушек разыгрывает
ситуацию, а юноша должен найти правильное решение)
Ведущая 1: Ситуация 2 для участника из 2команды.
Аэропорт. Вы сегодня улетаете
в Москву и проходя на регистрацию билета, видите горько плачущую девушку. Как
вы поступите?
(Девушка разыгрывает ситуацию,
а парень находит выход из сложившейся ситуации)
Ведущая 2:Ситуация для очередного участника из 3команды.
К вам за помощью пришла однокурсница.
И тут неожиданно появилась ваша любимая девушка и устроила вам сцену ревности.
Ваши действия.
Ведущая 1: предоставляем слово жюри

Ведущая 2:
Игра «Упал — отжался»
участникам игры —
предлагают отжаться. Болельщики считают количество отжиманий, подбадривая
шутками, советами.
Ведущая 1: Подходит
к концу наше соревнование джентльменов. Попросим  жюри подвести итоги
Ведущая
2Мужчина – дар божий для слабого пола:
Мужчина – защитник, мужчина – опора!
И есть еще всяких немало причин,
Чтоб женщины славили нынче мужчин.
А нам лишь и надо, чтоб пушки молчали,
Чтоб женщину вы берегли от печали,
Тепло излучали, волнуя нам кровь ...
И вместе бы мы защищали любовь!
Ведущая 1: Предоставляем слово жюри для подведения общих итогов
конкурсной программы и объявления Главного джентльмена.
Ведущая 2:Всем
спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Используемая литература.

1.
Н.Ф.Дик «Классные часы в лицее и колледже»-Издание Ростов-на
Дону,2007
2.
АджиеваЕ.М.,Байкова Л.А. «50 сценарий классных часов.» -
Издательство «Педагогический поиск», 2005г.
3.
Материалы сайтов интернета

Стихи учителю
Кто нас учит?
Кто нас мучит?
Кто нам знания дает?
Это школьный наш учитель -
Удивительный народ.

С Вами ясно и светло,
На душе всегда тепло.
И простите, если в срок
Был не выучен урок.

От души мы полюбили
Наших всех учителей
И здоровья всем желаем
От проказников детей!© http://otmetim.info/pesni-dlya-vypusknogo-v-nachalnoj/

Прощальная песня благодарных выпускников
В окна весенние дуют ветра,
Нам расставаться настала пора.
Ох, как не хочется нам уходить!
Только не надо, не надо грустить.

Вы нам открыли начала начал,
Вы наша радость и Вы наш причал.
Вся наша радость и грусть пополам,
Весь наш успех посвящается Вам.

Ваши уроки добра и любви
Мы обещаем по жизни нести,
Что огорчали мы Вас и не раз -
Просим прощенья за это у Вас.

В окна весенние веют ветра,
Нам расставаться настала пора.
Только не надо, не надо грустить -
Вам нашу смену встречать и растить!© http://otmetim.info/pesni-dlya-vypusknogo-v-nachalnoj/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Утверждаю» Зам.Директора по

alt: Содержание. 1. Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка . Классный час является одной из форм воспитательной работы и занимает достойное место в системе ее организации

alt: Ход классного часа Ведущая 1:

alt: Ведущая 1: предоставляем слово жюри

alt: Используемая литература. 1

alt: Стихи учителю Кто нас учит?


extracted_text:
Конспект
 группового занятия в 1 класс
Речевое
заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Тема: Звук и буква [Ш].
Цель: познакомить детей со звуком [Ш] и с буквой Ш.
Задачи:
1.Коррекционные:
-  Уточненить звукопроизношение и
автоматизировать звука Ш в слогах. словах предложениях и речи;
- развивать фонематическое
восприятие, навыки звукового  анализа и синтеза, звукобуквенного анализа;
-упражнять в употреблении
сущ. в родительном падеже;
- развивать мышление, память,
мелкую моторику рук.

Образовательные

- закрепить зрительный
образ буквы Ш ;
- учить читать слоги, слова, предложения с изученными
буквами; закреплять понятия «слово» «слог»;
- правописани е ШИ

Воспитательные:  воспитывать навыки самоконтроля
     за речью и самопроверки, внимательности.

Оборудование: зеркала, кассы
букв, пластилиновые дощечки, горох, тетради.

Ход занятия
1.Оргмомент
Чтение
отрывка из  рассказа Драгунского «Заколдованная буква».
   Недавно мы
гуляли во дворе:  Аленка,  Мишка и  я.  Вдруг во двор въехал грузовик. А на нем
лежит елка. Мы побежали за машиной.
   Она лежала
большая,  мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и
улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала:
   - Смотрите,
а на елке сыски висят.

"Сыски"!  Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились.
Мы  смеялись  с  ним  оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтоб
меня пересмеять.
   Ну,  я
немножко поднажал,  чтобы он  не  думал,  что я  сдаюсь.  Мишка держался руками
за живот, как будто ему очень больно, и кричал:
   - Ой, умру
от смеха! Сыски!
   Я орал:
   - Девчонке
пять лет, скоро замуж выдавать! А она - сыски.
   У Аленки нижняя
губа скривилась так, что полезла за ухо.
   - Я
правильно сказала!  Это у  меня зуб вывалился и  свистит.  Я  хочу
сказать
"сыски", а у меня высвистывается "сыски"...
   Мишка
сказал:
   - Эка
невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два
шатаются,  а я
все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что? Правда,
здорово -
хыхх-кии! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь могу:

Ох, хыхечка зеленая,

Боюся уколюся я.

   Но Аленка
как закричит. Одна громче нас двоих:
   -
Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!
   А Мишка:
   - Именно,
что не надо сыски, а надо хыхки.
   И оба давай
реветь. Только и слышно: "Сыски!" - "Хыхки!" -
"Сыски!".
   Глядя на
них,  я так хохотал,  что даже проголодался. Я шел домой и все время думал:
чего они  так  спорили,  раз  оба не  правы?  Ведь это очень простое слово. Я
остановился и внятно сказал:
   - Никакие
не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!
   Вот и все!

- Какой звук неправильно
произносили дети?
 Сообщение темы занятия.
Давайте научим их правильному произношению. Разбор артикуляции звука Ш. Работа
с зеркалами. При произнесении звука
Ж губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним
передним зубам, выдыхаемый воздух теплый, голосовые связки работают.
 Для того, чтобы правильно
произносить все звуки нужно делать артикуляционную гимнастику. Дети выполняют
артикуляционное упражнения  «Лопатка»,«Чашечка»,«Лошадка».
2.Сообщение темы занятия
-Сегодня мы познакомимся с
буквой и звуком Ш, потому что сегодня у неё день рождения и она всех нас
приглашает на праздник.
3.Дыхательная гимнастика.
«Надуваем шары на праздник»
4.Релаксация.
Психогимнастика.
 Изобразить: шары сдулись,
шары надутые.Как огорчились, когда шары сдулись? Как были рады?
 5.Развитие фонематического
восприятия.
-Давайте зайдём в магазин и
купим подарки для именинницы. Дети выбирают подарки в названии которых есть
звук Ш и определяют его местоположение.
Отправляемся на день рождения
в Звукоград на Шипящую улицу.
6.Произнесение звука Ш в
слогах, словах и предложениях.
 На Шипящей улице под ногами
шелестят листья. Повторить, как шелестят листья.
Ша-шо-шу
Шу-ши-ша
Шо-шу-ши-ша.
Продолжим путешествие в
Звукоград на машине. Повторить:
Едут быстрые машины
По шоссе шуршат их шины.
Ш-Ш-Ш-Ш
7. Знакомство с буквой. Детей
встречает буква Ш. На что похожа буква Ш? Чтение стихов.
Выложить портрет буквы Ш
горохом на пластилиновых дощечках.
-К букве Ш пришли в гости
гласные. И они решили вместе спеть. Чтение слогов правописание ШИ. Буква Ш
никогда не дружит с буквой Ы.

8.Звуко-буквенный анализ и
синтез.
- Буква Ш приготовила для
гостей загадки, конкурсы игры.
Отгадать загадку и сделать
звуковой анализ этого слова.
Живет в норке, любит хлебные
корки. (Мышка.)
Превращение слов
мышка---мишка---шишка.
Фокусы. Заменить первый звук
на Ш.
Чашка-----
Дар-----
Губы-----
Мыло-----
Топот-----
Ребусы.  (Ш(пион),
Ш(топор),               Ш(утка).
Игра- соревнование «Слово
рассыпалось».
Звук Ш живет не только в
словах, но и в окружающих нас звуках природы. Где в природе вы слышали звук Ш?
Разучивание физминутки.
Так шумит в реке камыш Ш-Ш-Ш.
Так шуршит по полом мышь
Ш-Ш-Ш.
Так листочки шелестят Ш-Ш-Ш.
Злые гуси так шипят Ш-Ш-Ш.
Сделать портрет буквы Ш из
мелкого бросового материала (ниток, спичек, проволоки, гороха).

9. Работа в тетради.
Письмо рукописной буквы  в
тетради . Письмо  слогов, дополнение их до целого слова.
Ша – шары
Шу – шуба
Ши – шина
Шо - шорох

10.Дети дарят подарки (портреты),
рассказывают стихи со звуком Ш.
 Итог занятия.

file_name: согласный звук и буква Ш, ш.docx

alt: Конспект группового занятия в 1 класс

alt: Вот как у меня легко выходит: хыхки!

alt: По шоссе шуршат их шины. Ш-Ш-Ш-Ш 7

title: конспект на тему: "Согласный звук и буква Ш,ш"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «Ейскийполипрофильный колледж»

Методическая разработка внеклассного
  меропрятия

Методическая разработка
занимательной викторины - игры по химии

Разработала
преподаватель химии  и экологии
        Красина
О.В.

Ейск , 2020

Цель викторины: развивать
знания обучающихся в процессе игры, вырабатывать у них познавательную
активность, прививать интерес к предмету, формировать мотивацию к учению.

Предложенная викторина-игра состоит из нескольких
частей:
1.
Теоретическая часть (занимательные вопросы по
химии);
2.
Практическая часть (предлагается проделать и
объяснить занимательные практические задания);
3.
«Черный ящик» (предлагается по вопросам отгадать
содержимое «черного ящика»);
4.
Разгадывание химических ребусов.

I.Теоретическая
часть (Занимательные вопросы  по химии)

1. Какие
химические элементы названы в честь стран? (Германий,
франций, полоний, рутений, галлий)
2. Какая
вода полезнее для организма: кипяченая или сырая? Почему? (Сырая,
она содержит соли, необходимые для жизнедеятельности организма.)
3.Почему
к днищу судна, отправляющегося в долгое морское путешествие, подвешивают
большую магниевую болванку? (Магний легко
корродирует, а днище судна не повреждается.)
4.Зачем
зимой тротуары посыпают песком, смешанным с солью? (Чтобы
понизить температуру таяния снега, получившийся соляной раствор будет стекать,
не образуя наледей.)
5.В
банку с керосином бросили кусочек металлического калия. Что произойдет в банке?
Один ученик
ответил: «Калий — очень активный металл, попав в керосин, он воспламенится».
Другой: «Ничего не произойдет. Калий сам воспламенится на воздухе. Его и до
банки не донесут — он сгорит». Третий ответил: «Металл упадет на дно и
останется лежать там!»  Кто прав? (Третий ученик.)
6.Этот металл в XVII
веке в Южной Америке считали «поддельным серебром». Самый
крупный существующий в настоящий момент самородок этого металла хранится в
Алмазном фонде Московского Кремля  и весит  7 кг 860,5 г., его называют
«Уральский гигант».  (Платина).
7. Почему в
ювелирных изделиях золото всегда сплавляется с медью или серебром?
(Золото
в чистом виде без примесей   настолько мягкое, что его можно поцарапать
ногтем).
8.Недостаток  какого металла приводит к малокровию?  (Железо).
9.Его
самое главное применение - в автомобильных аккумуляторах; защищает персонал  от опасной радиации в рентгеновских кабинетах
больниц и на атомных электростанциях. (Свинец).
10.Газ, применяемый для
заполнения рекламных трубок. (неон)
11.Газообразное
вещество, образуется во время грозы, способно очищать воду, так как обладает
бактерицидными свойствами.(озон).
12.Самый
распространенный элемент Вселенной? (Водород)
13.Элемент,который называли желчью бога
Вулкана (сера)
14.Техническое
название гидрокарбоната натрия (питьевая сода).
15.Как
обуглить дерево без огня? (концентрированная серная кислота).
Загадки для
зрителей и участников команд (конкурс «А я умнее всех!..»)

  1.На полях они витамины, а на складе
вроде мины.(нитраты)
  2.Он безжизненным зовется, но жизнь без
него не создается.(азот)

3.Какой элемент всегда рад?(радон)

4.Я светоносный элемент. Я спичку вам зажгу в момент. Сожгут меня – и

под водой оксид мой  станет кислотой. (фосфор)
   5. Обычно белый, как мука, от йода я синею. Но как боюсь я
кипятка! В
    нем
сразу стану… клеем. ... (крахмал)
   6.Такова моя природа: известняк, песок и сода, много требуют огня,
чтобы
      выплавить
меня. Я прозрачно и светло и зовут меня ... (стекло)
   7. Я - серый порошок, пока
мой дом - мешок. Воды напьюсь, и в этот же
    момент
я затвердею сразу. Я - ...(гипс)

8.  Его придумал Макинтош
Когда ходил он в нем под дождь.
Надевал он всем в пример
Натуральный полимер.  (каучук)
9.
Мы часто её за столом  встречаем,
Названье её мы сейчас угадаем,
Рассыпать
её, говорят к несчастью,
К
обеду иметь, наверное, счастье. (соль)
10.Я мягкий,
ковкий, легкий сверкаю в упаковке,
Обернуты
конфеты блестящею фольгой,
Для
плиток шоколада меня немало надо.
А
раньше был я очень дорогой.  (алюминий)
Историческая справка: в 1855 году
на всемирной выставке его демонстрировали как материал для ювелирных
украшений,  который ценился дороже золота.
 11. Он с морской капустой дружит.
        И лекарством людям служит.
        Знает млад и знает стар народ –
        Коль ушиб, то нужен…  (йод)
12.Кот в мешке:
    Из названий двух животных
   Мое имя состоит,
   На таре, где меня хранят,
   Знак токсичности стоит. (Мышьяк)
II.Практическая
часть
(презентация 1)

1.К
кристаллическому веществу в пробирке 1 добавить раствор вещества 2. Что
наблюдаете? Определите вещество1 и вещество 2. Где применяется эта реакция?
(Вещество 1 – пищевая сода, вещество2 – раствор уксусной кислоты. Процесс
называется гашение соды, применяется в кондитерском деле).
2. На кусочек
белого хлеба капните раствором йода. Что наблюдаете? Что доказывает данная
реакция? (Синее окрашивание, доказывает наличие крахмала в хлебобулочных
изделиях).
3.В одной из
пробирок – кислота, в другой  - щелочь. Добавьте в каждую из пробирок немного
вещества 3. Что наблюдаете? Где находится кислота, а где щелочь? Как называется
вещество 3? ( В пробирке, где ничего не изменилось – кислота, в пробирке с
малиновыми окрашиванием – щелочь. Вещество в пробирке 3 – фенолфталеин).
4.
Продемонстрируйте, как нужно при получении собрать водород? Держать пробирку, в
которую его собираем, отверстием вниз или вверх? Почему? (Водород самый легкий
газ, пробирку держим отверстием вверх).
5.Нагрейте медную
проволоку. Что наблюдаете? Какой процесс произошел с медью? (При нагревании
медной проволоки она темнеет, т.к. окисляется. Темный налет на проволоке – это
оксид меди).
6. К веществу в
пробирке 1 осторожно добавить вещество из пробирки2. Что чувствуете? Объясните
происходящее явление. Какое вещество в пробирке 1 и во 2?

III.
Вопросы для «черного ящика».

1.Однажды
Бертолле растирал кристаллы хлората калия KClO3 в ступке, в
которой осталось небольшое количество серы. Через некоторое время произошел
взрыв. Так впервые Бертолле впервые осуществил реакцию, которую позднее стали
применять при производстве ……Чего? (Шведских спичек).
     2.По приказу Наполеона, для солдат
долго находившихся в походе, было разработано дезинфицирующее средство с
троекратным эффектом – лечебным, гигиеническим и освежающим. Ничего лучше не
было придумано и через 100 лет, поэтому в 1913 году на выставке в Париже это
средство получило «Гран-при». Дошло это средство и до наших дней. Под каким
названием оно выпускается в нашей стране? (Тройной одеколон)
3.Это
средство было изобретено как дорогое упаковочное, например, для ценных
подарков, цветов и ювелирных изделий. В наши дни, сохранив свои функции, это
стало чуть ли не самым главным мусором планеты. Что это? (Целлофан)
     4.Не так давно во Флориде построен
первый дом из алюминия. Алюминий был получен при переработке вторичного сырья.
Всего на сооружение этого дома потребовалось более полумиллиона единиц этого
вторичного сырья. Что это за сырьё? (Банки из-под пива и безалкогольных
напитков)

IV. «Разгадай
ребусы!»

Ответы 1-золото; 2- азот;
3- свинец; 4- железо.

file_name: занимательная викторина по химии.docx

alt: Так впервые Бертолле впервые осуществил реакцию, которую позднее стали применять при производстве ……Чего? (Ш ведских спичек )

intro: Данная разработка занимательной викторины по химии может быть полезна преподавателям химии а образовательных учреждениях системы СПО и школах при проведении предметных недель

химия

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Занимательная викторина по химии"


extracted_text:
Визитная карточка проекта «Жизнь древних славян»

Автор проекта

Фамилия, имя отчество

Руководитель проекта -Шульгина Н.Ю
Бурноволокова  Анастасия.
Гальцова Валерия.
Завьялов Никита.
Кралько Софья.

Населенный пункт, в котором
  находится школа/ОУ

Г
  Кемерово

Номер и/или название школы/ОУ

МБОУ «СОШ №  82»»

Описание проекта

      Создание памятки «Жизнь
  древних славян»

Краткое содержание проекта

Проект
  поможет учащимся  и их родителям продолжить путешествие по дороге истории
  отечества. Познакомит с важными событиями истории России и жизнью древних
  славян. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает
  создание ими итогового продукта в виде альбома,
  в котором  отражены результаты исследования по данной теме. Проект сообщает
  новые знания по предмету, а также позволяет им связать их с жизнью, оценивать
  события и явления с разных точек зрения.

Предмет   Окружающий мир

Класс       4 класс

Приблизительная продолжительность
  проекта  3 урока

Дидактические цели / Ожидаемые
  результаты обучения

Проект призван способствовать:

повышению
       интереса к истории отечества;
овладению
       учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей,
       умения применять знания и умения на практике;
заинтересовать
       учащихся и их родителей  проблемой сохранения культуры отечества.

Вопросы, направляющие проект

Личностный– проблемный вопрос

Чем жизнь древних славян отличается от нашей?
Чем жизнь древних славян похожа на нашу?

Учебные вопросы

-Почему древние славяне обожествляли
  природу?
-Почему древние славяне жили
  племенами?
-Во что верили восточные славяне?
-О чем может рассказать древний
  славянский календарь?
-От кого защищались славяне  , обнося
  свои поселения высоким частоколом?
-Как славяне обеспечивали себя
  пищей?

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и
  выполняют задания

После завершения работы над проектом

Опрос.
Мозговой штурм
Стартовая презентация
  учителя.
Наблюдение.
Список  тем исследований
  учеников.

Отчеты по выполнению работы.
Консультации
  учителя.

Самооценивание,
Продукты: альбом, памятка

Перед стартом проекта
  проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала. Задаются
  провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта,
  активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель  показывает
  стартовую  презентацию  для того,  чтобы заинтересовать  учащихся.
  В ходе работы
  проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой
  исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по
  созданию проекта).при необходимости учитель направляет деятельность учащихся
  и корректирует их работу.
После завершения работы над проектом учащиеся в классе
  представляют результаты в виде продуктов, выполненных на компьютере: альбома,
  памятки.

Сведения о проекте

Учебные мероприятия

Актуализация(введение
  в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня
  заинтересованности учащихся)
Подготовительный (знакомство
  с бытом, праздниками  древних славян, используя Интернет-ресурсы, материалы
  на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление
  плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений
  исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска
  информации, творческих решений.)
Проектирование (Сбор
  информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа
  участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам.
  Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в
  электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта.
  Создание итогового альбома,памятки.)
 Публикация
  (Заключается в публикации альбома,памятки
Презентация
  (Представление итоговых проектов для обсуждения)

Материалы для дифференцированного
  обучения

Ученик с проблемами усвоения
  учебного материала (Проблемный ученик)

Работа в группах, каждая из которой
  работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление
  исследований и последовательность практических действий, которое вызывает
  больший интерес:
·       поиск и анализ информации в Интернете;
·       компьютерная обработка результатов и представление их
  средствами компьютерных и Интернет - технологий.

Одаренный ученик

Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного
  обучения.
Открытые темы исследований в рамках
  проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для
  проекта

Технологии – оборудование

компьютер(-ы), телевизор,
  проекционная система.

Материалы на печатной основе

УМК  Учебник «Окружающий мир»
О.Н.Федотова , Г.В. Трафимова,С.А.Трафимов.

Тетрадь    «Окружающий мир»
О.Н.Федотова , Г.В. Трафимова,С.А.Трафимов   , Л.Г.Кудрова

Справочные пособия по теме исследования

Другие ресурсы

Учителя, другие ученики/классы,
  эксперты, родители.

Краткое содержание проекта
Проект
поможет учащимся  и их родителям продолжить путешествие по дороге истории
отечества. Познакомит с важными событиями истории России и жизнью древних
славян. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание
ими итогового продукта в виде альбома, в котором  отражены результаты
исследования по данной теме. Проект сообщает новые знания по предмету, а также
позволяет им связать их с жизнью, оценивать события и явления с разных точек
зрения
Проект призван способствовать:
•             повышению
интереса к истории отечества;
•             овладению
учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения
применять знания и умения на практике;
•             заинтересовать
учащихся и их родителей  проблемой сохранения культуры отечества.

Вопросы, направляющие проект:
Личностный– проблемный вопрос:
Чем жизнь древних славян отличается
от нашей?
Чем жизнь древних славян похожа на
нашу?

Учебные вопросы:
-Почему древние славяне обожествляли
природу?
-Почему древние славяне жили
племенами?
-Во что верили восточные славяне?
-О чем может рассказать древний
славянский календарь?
-От кого защищались славяне  , обнося
свои поселения высоким частоколом?
-Как славяне обеспечивали себя пищей?

Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического
материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего
проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель  показывает
стартовую  презентацию  для того,  чтобы заинтересовать  учащихся.
  В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности
каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по
созданию проекта).при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и
корректирует их работу.
После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде
продуктов, выполненных на компьютере: альбома, памятки

Учебные мероприятия
Актуализация(введение в проблему проекта с
помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности
учащихся)
Подготовительный (знакомство с бытом, праздниками
древних славян, используя Интернет-ресурсы, материалы на печатной основе и
другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы.
Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой
группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих
решений.)
Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в
каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым
исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и
оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций
для демонстрации проекта. Создание итогового альбома,памятки.)
 Публикация (Заключается в публикации
альбома,памятки
Презентация (Представление итоговых проектов для
обсуждения)

Материалы для дифференцированного
обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного
материала (Проблемный ученик)
Работа в группах, каждая из которой
работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление
исследований и последовательность практических действий, которое вызывает
больший интерес:
•          поиск и анализ информации
в Интернете;
•          компьютерная обработка
результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет - технологий.

Одаренный ученик
Индивидуальный выбор в средствах
дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках
проекта.

file_name: Визитная карточка проекта «Жизнь древних славян».docx

alt: Учебные мероприятия Актуализация (введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)

title: Древние славяне


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_28.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_28


extracted_text:
ПРАВИЛА ОЦЕНКИ СТАТЕЙ БАЛАНСА

            Любой бухгалтерский
баланс представляет  состояние имущества предприятия как группировку
разнородных имущественных средств и прав на эти ценности и одновременно как
капитал, образованный волей определенных хозяйствующих субъектов
(предпринимателей, государства, акционеров), а также третьих лиц (кредиторы,
банки). Поэтому вопрос правильной оценки статей баланса имеет значение, как при
построении баланса, так и при оценке хозяйственной деятельности.
      Правила оценки статей
баланса установлены Положением по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской
отчетности.
            Согласно положению к
объектам оценки относятся:
- в части имущества –
незавершенные капитальные вложения, финансовые вложения, основные средства,
материальные активы, незавершенное производство, расходы будущих периодов;
- в части обязательств – дебиторская
и кредиторская задолженность, займы выданные и полученные, налог на добавленную
стоимость, причитающийся к возмещению, доходы будущих периодов, оценочные
резервы и резервы предстоящих платежей;
- в части иных фактов
хозяйственной деятельности  можно представить в качестве объектов оценки
отдельные показатели бухгалтерской отчетности, отражающие доходы, расходы и
данные о движении объектов бухгалтерского учета.
            В соответствии с
правилами, установленными Положением, имущество и обязательства предприятия
отражаются в балансе в следующей оценке:
- основные средства и
нематериальные активы отражают в балансе по остаточной стоимости
(первоначальная стоимость минус амортизация)
- капитальные вложения – по
фактическим  затратам для застройщика
- оборудование – по фактической
себестоимости приобретения
- финансовые вложения (
инвестиции в ценные бумаги, в уставные капиталы других организаций, облигации,
предоставленные займы и т.п.) – по фактическим затратам для инвестора
- материальные ресурсы  - по фактической
себестоимости
- готовую и отгруженную продукцию
в зависимости от порядка списания общехозяйственных расходов и использования
счета 40 «Выпуск продукции, работ , услуг» - по полной или неполной фактической
производственной себестоимости  и по полной или неполной нормативной (плановой)
себестоимости продукции
- товары в организациях, занятых
торговой деятельностью, отражаются в балансе по стоимости их приобретения
- незавершенное производство в
массовом и серийном производстве- по нормативной (плановой) производственной
себестоимости или по прямым статьям расходов; при единичном производстве – по
фактическим производственным затратам
- расходы будущих периодов -  в
сумме фактически произведенных в отчетном периоде, но относящихся к следующим
отчетным периодам
- остатки средств организации по
валютным счетам, другие денежные средства, ценные бумаги, дебиторскую и
кредиторскую задолженность в иностранных валютах – в рублях, в суммах,
определяемых путем пересчета иностранных валют по курсу Центрального банка РФ,
действующему на последнее число отчетного периода
- дебиторскую и кредиторскую
задолженность – в сумме, согласованной с дебиторами и кредиторами
- уставный капитал – в размере,
определенном учредительными документами
- резервный капитал – в сумме неиспользованных
средств этого капитала
- доходы будущих периодов – в
сумме, полученной в отчетном периоде, но относящейся к следующим отчетным
периодам
- прибыль -  в сумме фактически
полученной в отчетном периоде прибыли. В годовой отчетности в валюту баланса
включается лишь непокрытый убыток или нераспределенная прибыль отчетного года
- суммы по расчетам с
финансовыми, налоговыми органами должны быть согласованы с ними и тождественны.

alt: ПРАВИЛА ОЦЕНКИ СТАТЕЙ БАЛАНСА

alt: В годовой отчетности в валюту баланса включается лишь непокрытый убыток или нераспределенная прибыль отчетного года - суммы по расчетам с финансовыми, налоговыми органами должны быть…

title: ПРАВИЛА ОЦЕНКИ СТАТЕЙ БАЛАНСА


extracted_text:
Во
время загрузки появляется окно с запросом пароля, но раскладка используется
русская,

с
у
меня пароль на английском. Как поменять раскладку?

После
загрузки компьютера, когда появляется окно с запросом имени и пароля, некоторые
пользователи сталкиваются с одним неудобством — приходится переключать
раскладку. Например, имя и пароль могут быть заданы на англий-ском языке, а по
умолчанию включена русская раскладка. Вроде бы мелочь, но, когда повторяется
изо дня в день, нервы натягиваются и хочется выругаться на Windows за такую
невнимательность. Настройка языка ввода при загрузке системы осуществляется при
ее установке, и даже компонент Язык и стандарты
здесь помочь не в силах. Изменить ситуацию можно лишь правкой реестра.

Запустите
редактор реестра и перейдите по адресу HKEY_USERS\.DEFAULT\ Keyboard
Layout\Preload, где в наглядной форме представлен порядок
пе-реключения раскладки в окне авторизации: параметр 1
со значением 00000419 говорит о том, что основная раскладка —
русская, параметр 2 со значением 00000409 означает,
что дополнительная — английская. Поменяв значения па-раметров 1
и 2,
вы добьетесь нужного результата.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 107.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Вариант
1
1. На рисунке изображён график зависимости проекции
скорости  движения материальной точки от времени.
а) Определите ускорение автомобиля
б) Какой путь пройдёт тело за первые 20 с своего движения?
2. Какой путь пройдет свободно падающее тело за четвертую
секунду?
3. Камень свободно падает  с высоты 40
 м. Какова скорость камня в момент падения на землю? Сколько времени
продолжалось свободное падение?
4.Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Чему
равна максимальная высота подъема?
_____________________________________________________________________________
Вариант
 2
1. На рисунке изображён график зависимости проекции
скорости  движения материальной точки от времени.
а)Определите ускорение автомобиля
б)Какой путь пройдёт тело за первые 10 с своего движения?
2. Какой путь пройдет свободно падающее тело за 3с?
3. Камень свободно падает  с высоты 80
 м. Какова скорость камня в момент падения на землю? Сколько времени
продолжалось свободное падение?
4.
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Чему равна максимальная
высота подъема?
______________________________________________________________________
Вариант 1
1. На рисунке изображён график зависимости проекции
скорости  движения материальной точки от времени.
а) Определите ускорение автомобиля
б) Какой путь пройдёт тело за первые 20 с своего движения?
2. Какой путь пройдет свободно падающее тело за четвертую
секунду?
3. Камень свободно падает  с высоты 40
 м. Какова скорость камня в момент падения на землю? Сколько времени продолжалось
свободное падение?
4.Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Чему
равна максимальная высота подъема?
_____________________________________________________________________________

Вариант
2
1. На рисунке изображён график зависимости проекции
скорости  движения материальной точки от времени.
а)Определите ускорение автомобиля
б)Какой путь пройдёт тело за первые 10 с своего движения?
2. Какой путь пройдет свободно падающее тело за 3с?
3. Камень свободно падает  с высоты 80
 м. Какова скорость камня в момент падения на землю? Сколько времени
продолжалось свободное падение?
4.
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Чему равна максимальная
высота подъема?

Контрольная работа №2 по теме «Динамика. Силы в природе»

Вариант
1
1.
На горизонтальной поверхности покоится тело. К чему приложена сила  реакции
опоры?  Как эта сила направлена? Сделайте пояснительный рисунок.

2.
Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если расстояние
между ними увеличить в 2 раза?
3.Какую максимальную силу
необходимо приложить к деревянному бруску массой 2
 кг для выведения его из состояния покоя, если коэффициент трения бруска о
горизонтальную поверхность равен m=0,25?
4.
Тело
массой 6 кг движется вертикально вниз с ускорением а = 3м/с2 . Чему равен вес тела в этом случае?

Контрольная
работа №2 по теме «Динамика. Силы в природе». 10 класс

Вариант 2
1. Некоторое тело прикреплено к
растянутой пружине. Укажите направление силы упругости пружины. К какому телу
приложена эта сила?

2. Как
изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массу каждого из
этих тел увеличить в 2 раза?
 3. Какова масса саней, если для их
равномерного прямолинейного движения  лошадь прикладывает силу 85,75 Н?
Коэффициент трения саней по утрамбованному снегу равен 0,035.
4. Тело массой 8
 кг движется вертикально вверх с ускорением а = 2м/с2 . Чему равен вес тела в этом случае?

Контрольная работа  по теме: «Законы сохранения»

Вариант 1
1.
Недеформированную пружину сжали на
 0,1 м. Определить совершённую при этом работу, если её жёсткость равна 90 Н/м.
2.
Совершает ли механическую работу
сила притяжения спутника к Земле при движении ИСЗ по круговой орбите? Почему?
3.
Человек, бегущий со скоростью v1= 4м/с, догоняет тележку, движущуюся со скоростью v2= 1,5 м/с и вскакивает на неё. С какой
скоростью станет двигаться тележка после этого? Масса человека 60
 кг, масса тележки 25 кг.

Контрольная работа  по теме: «Законы сохранения»

Вариант 2
1.
Какая работа будет совершена
молотом массой 20 кг при падении с высоты 2
 метров? Принять g=10 м\с2.
2.
Чем определяется работа силы
тяжести при движении по криволинейной траектории? Чему равна эта работа при
перемещении тела по любой замкнутой траектории?
3.
Человек, бегущий со скоростью v1= 3м/с, догоняет тележку, движущуюся со скоростью v2= 1 м/с и вскакивает на неё. С какой
скоростью станет двигаться тележка после этого? Масса человека 75
 кг, масса тележки 15 кг.

Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»

Вариант 1
1.Как изменится давление
идеального газа ,если увеличить его объём и абсолютную температуру  в 2 раза?
2. Как изменится температура
кипения жидкости, если её опустить в глубокую шахту?
3. Какое давление на стенки
сосуда производит кислород, если средняя квадратичная скорость его молекул  400
м/с и число молекул в 1 см3 равно 2,7 * 1019?
4. Определить массу кислорода
объёмом 12 л при давлении 9*105 Па и температуре 2880 С.

Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»

Вариант 2
1.Как изменится внутренняя
энергия идеального газа при увеличении его давления в 2 раза и уменьшении
занимаемого объёма в 2 раза?
2. В чём состоит отличие
газов от жидкостей и твёрдых тел с точки зрения МКТ?
3. Определить
среднеквадратичную скорость молекулы гелия при 20 0 С.
4. Газ перевели из состояния
с температурой 00 С, нормальным атмосферным давлением и объёмом 1
 л в состояние с давлением 2*105 Па и объёмом 2
 л. Найти температуру газа в этом состоянии.

Контрольная работа по теме: «Термодинамика»

Вариант 1
1.
Чему равна работа, совершённая
одноатомным идеальным газом на участке  В-С, представленному на рV-диаграмме
(см. рисунок).

2. Вычислите работу,
совершённую газом, если газ получил количество теплоты 300 Дж, а его внутренняя
энергия увеличилась на 100 Дж.
3. Тепловая машина за цикл
получает от нагревателя количество теплоты 100 Дж и отдаёт холодильнику 75 Дж.
Найти к.п.д. машины.

Контрольная работа по теме: «Термодинамика»

Вариант 2
1.
Чему равна работа, совершённая одноатомным идеальным газом на участке  А - В,
представленному на рV-диаграмме (см. рисунок).

2. Газу передано количество
теплоты 100 Дж и внешние силы совершили над ним работу 300 Дж. Чему равно
изменение внутренней энергии газа?
3.Чему равно максимальное
значение к.п.д. тепловой машины с температурой нагревателя 227 0 С и
температурой холодильника 270 С?

Примечание
к работам. Оценка «3» ставится при
выполнении не менее 50% заданий. При наличии в контрольной работе 3 заданий «3»
ставится, если правильно выполнено 1 задание, а при выполнении второго задания
допущены негрубые ошибки, например, ошибка в расчёте. Оценка «4» ставится при
выполнении не менее 75 % заданий. Например, в контрольной работе, имеющей 3
задания, верно выполнены 2 задания, а в третьем правильно указаны необходимые
формулы.

file_name: Контрольные-работы-10-класс.doc

alt: Контрольная работа №2 по теме «Динамика

title: Практикум решения задач


extracted_text:
Уроки
музыки

Тайна Феи Драже
Все люди на свете любят получать подарки. В тот день,
о котором я хочу вам рассказать, подарок сделал людям великий русский
композитор Пётр Ильич Чайковский. Шестого декабря 1892 года в Мариинском
театре, в Петербурге, в первый раз был показан новый балет Чайковского
«Щелкунчик».
Теперь все уже знают балет-сказку о смелом Щелкунчике,
победившем семиглавого мышиного царя, знают и любят прекрасную музыку
Чайковского. Но в тот день ещё никто не знал ни балетного спектакля, ни музыки,
которая была для него написана.
Мариинский
театр. Санкт-Петербург (наши дни)В зале Мариинского театра
в день премьеры можно было встретить известных композиторов, театральных и
музыкальных критиков, представителей петербургской и московской прессы. В
первых рядах партера сидели, конечно же, завсегдатаи балетных спектаклей —
балетоманы. Для них в новом балете тоже был приготовлен подарок: в спектакле в
новой роли должна была выступить приезжая знаменитость — итальянская балерина
Дель-Эра. На галёрке шумели самые искренние, самые горячие и восторженные
ценители настоящего искусства — студенты. Словом, всё было так, как бывает
всегда на премьерах: все с нетерпением ждали начала спектакля, и, естественно,
все — и актёры, и зрители — волновались.
Но, пожалуй, больше всех волновался сам автор — Пётр
Ильич Чайковский — и два его друга, известные музыкальные издатели братья Пётр
и Осип Юргенсоны. Дело в том, что Пётр Ильич приготовил публике ещё один
сюрприз, о котором знали только они трое (не считая оркестра Мариинского
театра). О том, что это был за сюрприз, и вы со временем узнаете, а пока
представьте себе Мариинский театр шестого декабря 1892 года.
Отзвучала увертюра, поднялся тяжёлый расписной
занавес. Начинается балет. Зрители знакомятся с доброй девочкой Кларой, с её
дядюшкой Дроссельмейером, искусным часовых дел мастером, который умеет не
только чинить часы, но и делать всякие таинственные игрушки; с самим Щелкунчиком
— смешным, некрасивым игрушечным человечком, и со страшным Королём мышей.
Вот уже Щелкунчик превратился в сказочного красавца
принца и ведёт свою храбрую спасительницу Клару в сказочный город — там живут
игрушки, сласти, которые с удовольствием танцуют перед восхищённой девочкой...
Нетерпение зрителей всё возрастает: им хочется
поскорее увидеть приезжую балерину, а её все нет. Когда же появится эта
неведомая фея Драже? Пётр Ильич и его друзья тоже ждут итальянку, но совсем по
другой причине — с появлением феи Драже раскроется секрет, хранимый ими более
года.
Гремят аплодисменты. На сцене — Дель-Эра. Сказочная
фея Драже начинает свой танец.
Но что это? Какие странные звуки! Как будто
хрустальные горошины падают на серебряное блюдо. Падают, подскакивают и —
исчезают. Поистине волшебная музыка! (Слушание Танца Феи Драже).
В зале лёгкий шум. Знатоки оркестра удивлённо
переглядываются: что за инструмент рождает эти поющие хрустальные капельки?
Насколько им известно, в симфоническом оркестре нет инструмента с таким
звучанием.
Отчасти они правы — такого инструмента не было. Но
теперь он существует, и вот как это случилось.
Летом 1891 года Петру Ивановичу Юргенсону в Москву
пришло письмо от Чайковского: «Я открыл в Париже новый оркестровый инструмент,
— писал он, — с божественно чудным звуком... я желал бы, чтобы его никому не
показывали».
Эту
челесту привёз из Парижа сам Пётр Ильич Чайковский, чтобы использовать в балете
«Щелкунчик» в танце Феи Драже. Челеста действующая, только в открытом виде её
могут увидеть немногие. Этих клавиш касались руки Петра Ильича...По
просьбе Петра Ильича Юргенсон выписал этот инструмент из Парижа, но Пётр Ильич
всё волновался: «Ради бога, — писал он опять, — имей в виду, что никто, кроме
меня, не должен слышать звуков этого чудесного инструмента. Если инструмент
придёт сначала в Москву, то оберегай его от посторонних, а если в Питер, то
пусть Осип Иванович оберегает».
Много было волнений, но наконец-то все тревоги позади:
танцует фея Драже, нежно звенят хрустальные капельки очаровательной мелодии её
танца; взволнованно перешёптываются музыканты, критики, композиторы, сидящие в
зале, вытягивают шеи, пытаясь разглядеть новинку.
А там, куда они заглядывают, в оркестровой яме, в углу
скромно стоит инструмент, похожий на маленькое пианино. Это челеста, или,
по-русски, «небесная»; у неё такие же, как у пианино, клавиши, но внутри вместо
струн металлические пластинки (иногда они бывают стеклянными); молоточки
ударяют по пластинкам, и они звенят прозрачно и тоненько.
Так и перестала быть тайной тайна феи Драже. А в жизни
симфонического оркестра произошло большое, радостное событие — появился новый
музыкальный инструмент. Это случается далеко не каждый год и даже не каждое десятилетие.
Мы теперь встречаемся с челестой не только на
спектакле «Щелкунчик». Помните «Кикимору»? Там челеста пела песенку хрустальной
колыбельки. Тихим и задумчивым, даже грустным звучанием челесты Дмитрий
Шостакович заканчивает первую часть своей Пятой симфонии. В голосе челесты этот
музыкальный образ становится особенно чистым, хрупким. И если в театре, на
концерте или по радио вы услышите в музыке нежные, быстро замирающие
хрустальные звуки, знайте — это играет челеста.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Тайна Феи Драже

alt: Но что это? Какие странные звуки!

title: Урок музыки: Тайна Феи Драже


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.
1.
Теоретическая
часть.
2.
Практическая
часть.
1.
Флора
и фауна Оренбургской области.
   1.1.
Флора и фауна Тоцкого района.
   2.
Кирсановский сосновый бор имени Василия Гольцова.
   2.1.
Пожар соснового бора и его последствия.
   3.
Проект восстановления соснового бора.
 Заключение.
Список
литературы.
Приложение
(презентация).

Теоретическая часть
Вернадский В.И. Биосфера.
М., « Наука», 1997.
В данной работе дается
подробная характеристика природного ландшафта Оренбургского края. Подробно
рассматриваются вопросы, связанные с водными ресурсами области. Автор
прослеживает  развитие и влияние рек на флору и фауну Оренбургского края.
Рассказывается и о разнообразных формах деятельности людей целью которой является
сохранение окружающей среды и животного мира области.
Горчаковский П.Л. Растительность. – в кн.:
Урал и Приуралье. М., Наука, 1968.
Автор описывает
особенности растительного мира Оренбургского края. Примечательно. Что в данной
работе рассказывается о природе лесов и лесостепной зоны, растениях, которые
поистине являются памятниками природы. Есть уникальные районы, где рядом с
борами нередки солончаки и солонцы, где путешественников ждет встреча с
типичными обитателями казахстанских полупустынь. И совсем необычно выглядят
неподалеку от сосново-лиственничных боров двухметровые метелки замечательного
пустынного злака – чия блестящего. Объяснение этим контрастам природы исходит
из родословной современных ландшафтов края.
Карелин  Г.С. « Урало –
казачья фауна». Данный труд написан в 1852 году. В ней в полной мере дана
информация о животном мире реки Урал того времени. Исследователь проводил
систематические  наблюдения за животным миром низовьев Урала, и особенно за
птицами.
Чибилев А.А  Зеленая
книга степного края. Челябинск, Южно – Уральское  книжное издательство. 1999.
В данной работе
исследован растительный мир степного края. Подробно и систематически описаны
все произведения природы, животных , растений. Дано объяснение происхождения
пресных и соленых грунтовых вод низменностей.
Эверсманн Э.А.
Естественная история Оренбургского края, ч.1. Оренбург.1840. Переизд. В книге:
Оренбургские степи в трудах Рычкова, Эверсманна, Неуструева. М.,1949.
Автором высказано мнение
о надземно-растительном происхождении чернозема.

Аннотация к работе
ИССЛЕДОВАНИЕ ФЛОРЫ И ФАУНЫ
СЕЛА КИРСАНОВКИ ТОЦКОГО РАЙОНА
На современном этапе
развития в нашей стране уделяется большое внимание изучению природы родного
края, особенностям флоры и фауны, вопросам сохранения окружающей среды,
исторического развития. В исследовательской работе  автор проявил стремление
показать место флоры и фауны села Кирсановка в масштабе Оренбургской области и
Тоцкого района, раскрыть особенности природы, характерные для нашей местности и
конечно, значение бережного отношения человека к окружающей среде.
Особое внимание уделено в
работе флоре и фауне села Кирсановка, необходимости бережного отношения к
жемчужине нашего района – рукотворному памятнику природы – ельнику, чьи
богатства  были уничтожены пожарами 1997 и 2004 годов на территории в 23
гектара. Совместно с работниками лесничества Тоцкого района был составлен
проект целью которого является выяснение необходимых затрат на восстановление
уничтоженного ельника.
Лесокультурные памятники
природы района представлены сосняками. Самый значительный из них – Кирсановский
сосновый бор площадью около 300 га созда на левобережной надпойменной террасе и
придолинном плакоре реки Самары в 1960 – 1980гг.
Богат и интересен наш
край своей историей и природными богатствами. Кругом простираются нивы и леса,
среди которых затерялись большие и малые села, и поэтому главное богатство
нашего края – это люди, все те, кто продолжают созидательные традиции своих
земляков.
Объем данной работы – 22
страницы. В качестве приложения предлагается презентация.
Материал проекта может
быть рекомендован для использования на уроках географии, классных часах и
экскурсий по родному краю.

Введение
На современном этапе
развития в нашей стране уделяется большое внимание изучению природы родного
края, особенностям флоры и фауны, вопросам сохранения окружающей среды,
исторического развития. В своей исследовательской работе я стремилась показать
место флоры и фауны села Кирсановка в масштабе Оренбургской области и Тоцкого
района, раскрыть особенности природы, характерные для нашей местности и
конечно, значение бережного отношения человека  к окружающей среде.
Цель исследования:
состоит в определении и обосновании проблемы бережного отношения к природным
богатствам родного края.
Объект исследования:
флора и фауна Оренбургской области, Тоцкого района и села Кирсановка .
Гипотеза исследования:
природные богатства родного края будут сохранены если:
- деятельность человека будет направлена
не только на использование и потребление природных ресурсов, но и на сохранение
окружающей среды;
- на восстановление сгоревшей территории
соснового леса будут направлены совместные усилия  администрации села и
общественных организаций.
Методы:
- изучение  географических и экологических
источников;
- исследование окружающей среды села
Кирсановка;
- изучение историко-краеведческих
материалов Оренбургской области и Тоцкого района;
Полученные в ходе
исследования материалы могут быть использованы на уроках географического
краеведения, классных часах и внеклассных мероприятиях экологической
направленности. Особое внимание уделено в работе флоре и фауне села Кирсановка,
необходимости бережного  отношения к жемчужинам природы -  нашего ельника, чьи
богатства были уничтожены пожаром 2004 года на территории в 23гектара.
Совместно с работниками лесничества Тоцкого района был составлен проект целью
которого является выяснение необходимых затрат на восстановление уничтоженного
ельника.
Флора и фауна Тоцкого
района богата и разнообразна. Климатические условия и особенности почв
способствовали тому, что на легких почвах  широко распространена лесная
растительность:  дубравы, березняки, осинники и их смешанные варианты. В
северной части района сохранились участки естественного отбора.
Лесокультурные памятники
природы района представлены сосняками. Самый значительный из них - Кирсановский
сосновый бор площадью около 300 гектар  создан на левобережной надпойменной
террасе и придолинном плакоре реки Самары в 1960- 1980гг.
Богат и интересен наш
край своей историей и природными богатствами. Кругом простираются золотые нивы
и леса, среди которых затерялись большие и малые села, и поэтому главное
богатство нашего края - это люди, все те, кто продолжают созидательные традиции
своих земляков.

Практическая часть
1. Флора и фауна
Оренбургской области.
Вы когда-нибудь бывали в
оренбургских степях и в лесах Оренбургской области? Видели оренбургские пуховые
платки? Оренбургская область - это прекрасная земля, где в степях растет
пушистый ковыль, там и тут яркими пятнами вырываются из плотного ковра травы
звезды полевых цветов.
Оренбургская область -
это бескрайние поля красоты. Первозданность природы и свежий воздух не меняются
в Оренбургской области. Можно бродить босиком, валяться в траве и просто
дышать, чтобы получить огромное удовольствие от соприкосновения с природой. Но,
не смотря на то, что больше мы слышим именно об оренбургских степях, это не
означает, что в Оренбургской области мало лесов и лесопосадок.
Леса Оренбургской области
уходят в такую высь, что, кажется, макушки деревьев скрыты за облаками. Стволы
деревьев необъятны, а на затененных местах деревьев скрываются огромные
бабочки, ночные мотыльки, огромные, пушистые и белые, как снег. Леса Оренбуржья
густые, они совершенно не уступают джунглям, где комары ожидают жертву в полной
готовности и огромной тучей мгновенно облепляют человека. Лоси, кабаны, волки,
лисы, зайцы и даже рыси встречаются в лесах Оренбуржья.
В Оренбургской области
самая главная река Урал, а вторая по значимости река Сакмара, ее путь пролегает
через территорию Башкортостана и Оренбургской области, она впадает в реку Урал
около Оренбурга. По обеим сторонам оренбургских рек много пляжей, песочных и
галечных и просто покрытых зеленью. На берегах оренбургских рек можно заметить
следы диких кабанов и лосей, приходивших на водопой.
Каких только ягод нет в
Оренбургской области! Срываешь с куста ежевику, необыкновенно душистую, немного
кисловатую, приносишь домой и посыпаешь сахаром - вкуснее ничего в мире нет.
Ежевика, закрытая в банку, или просто долго сохраняемая с сахаром, теряет свой
неповторимый аромат и вкус, и, если не попробовать ее, недавно сорванную с
куста, никогда не узнаешь истинного вкуса ягоды. Черемуха также неповторима.
Поспевшая, необыкновенно
сладкая, даже высушенная на солнце, она не теряет своих вкусовых качеств.
Растет черемуха на ветвистых невысоких деревьях в Оренбургской области, больше
напоминающих кустарники. Репес - это просто гигантская сладкая смородина,
красная, черная или желтая, россыпью украшающая кустарники.
На лесных и степных
просторах нашей области обитает 60 видов млекопитающих, свыше 200 видов птиц.
Обширны охотничьи угодья Оренбуржья. Их площадь составляет более 10 тысяч
гектаров. В области обитают лось, кабан, косуля, заяц-русак, лиса, ондатра,
куница, сурок, выхухоль. Богата Оренбургская область и птицами.
Разнообразие растительных
сообществ обусловило формирование богатой флоры. Этому способствует
географическое положение области на стыке европейских, сибирских и туранских
элементов флоры, а также присутствие эндемичных и реликтовых растений. Общий
список цветковых растений области превышает полторы тысячи видов. Из злаков в
краснокнижный список включены ковыли:  красивейший, перистый, Залесского,
опушеннолистный и тонконог жестколистный.
Лесная растительность и
здесь  довольно обильна. Она связана с песчаными массивами и близким залеганием
грунтовых вод, с хорошо увлажняемыми склонами холмогорий, с выходами грунтовых
вод на склонах сыртов и балок. Общая площадь современных лесов области
составляет около 4,3% ее территории. По степени облесенности область находится
на предпоследнем месте среди регионов России. Из хвойных пород на территории
Оренбуржья в естественном виде произрастают лиственница сибирская и сосна.
Лиственные виды деревьев представлены широколиственными породами: дуб
черешчатый, липа сердцелистная, клен остролистный, вяз гладкий и вяз шершавый.
Из мелколистных пород деревьев повсеместно растет береза, осина, тополь, ольха,
ива. Всего отмечено произрастание около 100 видов деревьев и кустарников.
Степная растительность
представлена типичными для этих мест растениями: типчак, ковыль Лессинга,
житняк, полынь, чабрец и др. В составе местной флоры насчитывается около 125
видов ценных лекарственных растений: солодка, крушина, зверобой, пустырник,
липа, валерьяна и др. В дикой флоре области встречается около 100 видов
плодово-ягодных и пищевых растений, около 300 видов медоносных растений, 70
видов эфиромасличных растений.
Богата Оренбургская
область ресурсами кормовых растений. В составе местной фауны много грызунов:
сурок-байбак, малый суслик, степная пеструшка, степной хорь. Встречаются лось,
косуля, сайгак, волк, лисица, корсак, барсук, заяц-русак и др. Свыше 150 видов
птиц, в том числе жаворонок, золотистая  шурка, куропатка, перепел, журавль-красавка,
степной орел.
На водоемах (прежде всего
на Светлинских озерах) много водных и околоводных птиц: серый гусь,
лебедь-кликун, лебедь-шипун, огарь, пеганка, лысуха, кряква и др. Встречаются
краснокнижники — дрофа, стрепет, кречет, орел-могильник, балабан.
Из пресмыкающихся —
живородящая ящерица, прыткая ящерица, обыкновенный уж, степная гадюка,
краснобрюхая жерлянка. Богата энтомофауна.
По данным независимого
экологического рейтингового агентства наша область заняла 88-е, предпоследнее
место в России по состоянию окружающей среды.

1.1. Флора и фауна
Тоцкого района.
Тоцкий район  расположен
на западе Оренбургской области. Административным и экономическим центром
является село Тоцкое, расположенное в 200км от областного центра. Площадь
территории района составляет 3113км в кВ, протяженность с севера на юг- 83км, с
запада на восток- 45км. На севере Тоцкий район  граничит с Бузулукским, на
востоке – с Сорочинским, на юге – с Ташлинским и Первомайским, на западе- с
Курманаевским районами Оренбургской области.
Район охватывает
пространство между долиной реки  Самары вместе с её сыртово –холмистым
правобережьем на севере до осевой части Волго-Уральского водоразлива  на юге,
включая Самаро- Бузулукское междуречье  и левобережье реки Бузулук. На этой
территории преобладают ландшафты широких речных и придолинных равнин. Лишь в
двух относительно узких полосах широтного простирания тянутся гряды сыртово-
холмистых увалов: на правобережье Самары и на правобережье Бузулука. Юг района
занят слегка всхолмленными увалами Волго-Уральского междуречья.
В геологическом строении
района принимают участие разнообразные горные породы от пермских и триасовых
красноцветов до неоген - четвертичных пород, представленных континентальными
апшеронскими, морскими  акчагыльскими отложениями и современными отложениями
речных долин. Среди горных пород на юге района на поверхности преобладают
кварцевые пески нижней - средней юры с прослоями глин. Лишь  правобережные
притоки Бузулука в приустьевых частях прорезали толщу этих отложений и
углубились в красноцветы породы нижнего триаса.
На правобережье реки
Самары на поверхности преобладают красноцветы (молассовые отложения нижнего
триаса), верхнетатарского  и нежнетатарского подъярусов  верхней перми. Чаще
всего отложения представлены песчаниками, подчиненное положение занимают
прослои конгломератов и аргиллитов.
Реки Самара и Бузулук
имеют широкие зрелые долины. Днища долин выстилают речные отложения поймы и
низких четвертичных террас.  В основании аллювиального разреза залегают
галечники, в верхах – глины, суглинки и супеси. Под четвертичным  аллювием
находятся погребенье долины Самары и Бузулука, заполненные как речными,  так и
морскими (лагунно - эстуариевыми) отложениями неогена, относящимися в основном
к акчагыльскому ярусу.
Климат района, как и
климат всей Оренбургской области, характеризуется ярко выраженной
континентальностью. Амплитуда колебаний среднемесячной температуры воздуха
между зимой (январь) и летом (июль) составляет 36 градусов С, а разница
температур меду зимним минимумом  (- 43 градусов С) и летним максимумом (+41
градус С) достигает 84 градуса С. Средне годовое количество осадков на
территории района колеблется от 350 до 380 мм в год.
В агроклиматическом
отношении район относится к засушливой теплой зоне области с коэффициентом
увлажнения 0,5-0,6 и суммой температур выше +10 градусов около 2700 градусов.
Продолжительность безморозного периода составляет 130-140 дней.
Водотоки района
принадлежат бассейну реки Самары и её левого притока Бузулук. Лишь небольшой
участок на крайнем юге, где находятся истоки речки Ташелки, относится к
бассейну Урала. Крупнейшей рекой района является Самара с притоками Погромка,
Сорока, Сорочка, Елшанка и Маховка. На  юге протекает река Бузулук.
По территории района
(вдоль долины реки Самары) проходит граница между зонами распространения двух
типов почв: черноземов обыкновенных и черноземов южных. На значительной части
района получили развитие их маломощные и эродированные подтипы. В долине реки
Самара сформировались аллювиальные дерновые почвы.
Большая часть почвенного
покрова характеризуется глинистым и тяжелосуглинистым составом.
На правобережье Самары в
верховье реки Сороки развиты супесчаные, местами песчаные почвы. Карбонатный
состав почв характерен для сыртовых увалов и бассейнах рек Елшанка и Маховка, а
так же продольных склонов на левобережье Самары. На правобережье реки Бузулук в
южной части района выделяются в разной степени засоления глинистые подтипы
южных чернозёмов.
Зональными типами степей
района являются разнотравно-ковыльные степи к северу от реки Самара и
типчаково-ковыльные  степи к югу от её долины. Для средней и высокой поймы
Самары характерна луговая растительность.
На правобережных сыртах
Тоцкого полигона на легких почвах широко распространена лесная растительность:
дубравы, березняки, осинники и их смешанные варианты. В северной части района
сохранились участки естественного соснового бора. По долине ручьев получили
развитие черноольшаники, а в пойме Самары распространены уремные леса из
тополя, черной и белой ивы, дуба с обилием кустарников яруса. Повышенной
лесистостью отличается сырт и верховье балок близь водораздела Сакмары и
Бузулука. Для участков с мелким  механическим составом характерны песчаные
степи.
Распространение,
численность и видовое разнообразие  животных  района тесно связаны с характером
местообитания и влиянием хозяйственной деятельности человека.
Повсеместно на степных
пастбищах залежах и вблизи овражно-балочных угодий встречаются рыжеватый и
малый суслик, степная мышовка, обыкновенная полевка, большой тушканчик. По
оврагам в кустарниковых зарослях, на опушках лесов обитают  хомяк, обыкновенный
ёж, малая бурозубка.
Из охотничьих видов
млекопитающих наиболее распространены лисица, заяц- русак, редко - заяц-беляк.
Известны регулярные заходы волка. Из копытных млекопитающих в районе обитают
лось, кабан, косуля.
Семейство куньих
представлено степным и лесным хорем, горностаем, лаской, барсуком, а так же
норкой американской, реже - европейской. Обычным обитателем водоёмов является
речной бобр.
Из почти 300видов птиц,
зафиксированных на территории Оренбургской области, около 200 видов встречаются
на территории Тоцкого района. До распашки степные были густо заселены такими
крупными птицами, как дрофа, стрепет, журавль-красавка, серая куропатка. Столь
же характерны для степей дневные хищники: степной орёл, могильник, а так же
мелкие соколы: кобчик, обыкновенная пустельга. Вблизи степных водоёмов обычные
луни: степной луговой и камышовый.
Для лесостепных угодий
района характерны ворон, вяхирь, различные виды дятлов, сойка. Вблизи водоёма
можно встретить орлана - белохвоста, черного коршуна и очень редко скопу.
Среди рептилий района
необходимо отметить болотную черепаху, ящерицу прыткую, обыкновенного ужа,
степную гадюку, узорчатого полоза, медянку.
Земноводные представлены
обыкновенным тритоном, озерной и остромордой лягушкой, краснобрюхой жерлянкой.
В лесах, садах, на огородах и лугах обитают серая, реже зеленая жабы.
Большая часть видов
разнообразной ихтиофауны водоёмов района представлены карповыми рыбами. Среди
них наиболее обычны сазан, лещ, голавль, плотва, густера, красноперка,
серебряный карась, пескарь. Кроме  этих видов широко распространены щука,
окунь, судак, ёрш и сом.  В реках с каменистым дном и родниками обычные налимы.
На территории района ещё с середины прошлого века хорошо развито прудовое
рыборазведение. Охраной и воспроизводством  охотничьих видов животных на
территории района занимаются: военное охотничье хозяйство, Самарское охотничье
хозяйство Бузулукского МРОР, охотничье хозяйство «Дружба – 2004» , Тоцкий
охотничий производственный участок.

2. Кирсановский сосновый
бор имени  Василия  Ивановича  Гольцова
Бор
в степи
Шумят
Кирсновские сосны,
Уйдя
в колхозные поля
Вдали
Самара поймой росной
Течет
под сенью тополей.
Как
свечи светятся деревья,
Зимой
и летом зелены.
И
отливают свежей медью
Стволы
с весны и до весны.
Здесь
я грущу порой и плачу,
Надеждой
боль свою лечу.
И
снова вериться в удачу,
И
все невзгоды по плечу.
Не
вы ль нас, сосны, подружили?
Свиданий
наших здесь места.
И
хлопья снежные кружили,
Когда
встречались у моста.
Тех
поцелуев помню нежность,
Касанье
робкое руки,
Лугов
декабрьскую снежность
И
ветерок из – за реки.

Вокруг Кирсановки
находится много искусственных лесных насаждений. Большая сосновая посадка
раскинулась с юго-восточной окраины села, она является гордостью местных
жителей.
В результате интенсивной
эксплуатации большой песчаный массив превратился в сыпучие пески, урожай
становился все меньше и меньше. Порою списывались посевы по 1000 гектаров,
занесенные толстым слоем песка. Ветер нес на село тучи песка и пыли, а зимой
засыпал снегом по самые крыши дома и постройки. Это и стало поводом для встречи
главного агронома колхоза Юрия Петровича Чертова и Василия Ивановича Гольцова.
Решили вначале закладывать на песках кулисы из клена яснелистного, а затем под
их защитой проводить массовые посадки сосны. Сосновая посадка создана в 1963
году.
В первый год сосна на
песках, принялась очень хорошо. На следующий год колхоз передал под посадку
леса ещё 50 гектаров песка, затем ещё и ещё. Почти десять лет понадобилось
сельчанам, чтобы в содружестве с лесоводами прекратить передвижение песков.
Ныне лесные насаждения всех категорий в колхозе занимают свыше тысячи гектар, а
у села Кирсановка создан настоящий сосновый бор.
В статье «Хлеб на
песках», опубликованной в 1981 году в газете «Южный Урал», главный агроном
этого колхоза Ю.П Чертов писал «Лес коренным образом изменил наши земли. Иным в
наших местах стал микроклимат. И если в пятидесятые годы в колхозе удавалось
собрать с гектара самое большое 5 центнеров, то в 10-й пятилетке среднегодовая
урожайность увеличилась в три раза».
Заслуженный лесовод РСФСР
Василий Иванович Гольцов, наверное, мог бы сказать, что каждую выращенную им
сосну «знает в лицо». Глубоко символично, что бор около села Кирсановка
решением администрации Тоцкого района назван его именем. В Тоцком лесничестве
была очень сильная и дружная  бригада из одиннадцати человек, в которой
работали и наши односельчане во главе с бригадиром Артамоновой Анной Петровной.
Без них, механизаторов, лесной охраны, инженеров  и техников лесхоза не росли
бы в наших сухих степях медноствольные красавицы – сосны. Деревца росли и
крепли, превращались в большие красивые сосны, высота которых достигает порой
10 метров. В 1997 и 2004 годах наш бор подвергался тяжелейшему испытанию,
злейшему пожару, случившемуся по халатности людей. Третья часть сосновых угодий
была повреждена огнём.
Работа по восстановлению
уничтоженных насаждений ведется планомерно общественностью, лесоводами и
школьниками.
2.1. Пожар соснового бора
и его последствия
Рукотворные сосновые боры
имеют не только почвозащитное и климатопреобразующее значение. В условиях
безлесного края они служат замечательным местом отдыха. И зимой, и летом
сосняки привлекают сотни тысяч отдыхающих. После тёплых летних дождей сюда
устремляются грибники. Маслята, лисички, сыроежки - необычные для степей дары
природы появились благодаря молодым культурным насаждениям. Облюбовали сосняки
многие дикие животные: лоси, косули, лисы, зайцы, барсуки. Множество певчих птиц
можно встретить в искусственных борах. Обогащение фауны песчаных земель за счёт
облесения свидетельствует о том, что созданные антропогенные комплексы
приобрели экологическую устойчивость и гармонично сочетаются с местными
ландшафтными условиями. Хочется  высказать наше мнение о нынешней природной
ситуации области, а  именно, нашего района. Не для кого уже не секрет, что
экология  нашей страны  ухудшается неимоверными темпами. Мы считаем, что лесные
пожары - это наиболее грозящие нашему обществу проблемы. Они уничтожают
растительность, лесных животных, выжигают из почвы плодородный слой, наносят
ущерб населенным пунктам, приводят к выходу из строя линий связи и
электропередачи, разрушению мостов и трубопроводов. Часто во время лесных
пожаров  ожоги и травмы получают люди, а иногда бывают случаи их гибели. Мы
считаем, что важнейшим последствием  лесных пожаров является уничтожение флоры
и фауны данного ареала вида. А так ,как мы рассматриваем происшествие в
сосновом бору - то возникает катастрофическое состояние леса - уничтожение
сосен, которые выращиваются более 100 лет. Также , устанавливаются
неблагоприятные для бора условия, в связи с отсутствием сосен ухудшается
чистота воздуха, происходит нарушение баланса живого в природе.... Из - за
отсутствия флоры, животные, птицы и насекомые  будут переселяться в другие
районы или  что еще хуже, вообще вымирать. Если же фауна будет перемещаться в
другие районы, то там она не получит нужных условий для проживания, и к тому же
будет происходить борьба с "постоянными жителями" нового района.
Решение лесопожарной проблемы связано с выполнением  целого ряда
организационных и технических  задач, и в первую очередь, с проведением
противопожарных и профилактических работ, проводимых в плановом порядке и
направленных на предупреждение возникновения, распространения и развития лесных
пожаров.
Мероприятия по
предупреждению распространения лесных пожаров предусматривают осуществление
ряда лесоводческих мероприятий - санитарные рубки, очистка мест рубок леса и
др., а также проведение специальных мероприятий по созданию системы
противопожарных барьеров в лесу и строительству различных противопожарных
объектов.
Из всего этого следует
то, что,  легче сохранить красоты нашей природы, чем восстанавливать
уничтоженное.  Кроме того, на это нужно много средств и времени, а это,
особенно сейчас, во время экономического кризиса в стране, очень затруднено. И
необходимо помнить -  убивая нашу природу, мы убиваем частичку себя…

3. Проект восстановления
соснового бора.
Мы  обратились  к
работникам  Тоцкого лесничества  с вопросом  о стоимости посадки саженцев сосны
на одном гектаре земли. Эти данные нам были необходимы для того, чтобы
произвести расчеты затрат по восстановлению леса на сгоревшей территории. Пожар
2004 года уничтожил сосновые насаждения на площади 23 гектара.  Из полученной
информации мы узнали, что существует ручная и механизированная посадка леса.
После обработки  данных мы получили следующие данные, которые еще раз
подтверждают нашу убежденность в том, что необходимо бережно относиться к
окружающим нас природным богатствам.
Механизированная посадка леса:
1.Планировка Дт. 2,6 кг/га  Масло 125
кг/га
2.Подготовка почвы Дт. 7.1 кг/га
Масло:
0,27 кг/га
3.Посадка Дт. 6,2 кг/га
Масло:
0,273 кг/га
4.Дополнение - Дт 8,2 кг/га
Масло:
0,27 кг/га
Цена
ГСМ  = 508,36руб + 58руб = 566,36 руб/га
Зарплата рабочим:
Посадка
леса: 26346 рублей
Дополнение
:12987 рублей
Подготовка
почвы: 7735 рублей
Итого :47068 рублей.
Коэффициенты:
15%
7060
25%
13532
26,2%
17727
Всего = 85387:40=2135 руб/га
Стоимость саженцев = 5550 руб/га
Стоимость  на 1га ГСМ = 566рублей
з/п
2135 рублей
саженцы
5550 рублей
Итог : 8251 рублей -  стоимость посадки
саженцев на 1 га.
Итог:189773 рублей  -   стоимость посадки
саженцев на 23 га.

Ручная посадка леса
1.Подготовка почвы ДТ 7,1 кг/га * 17,9
руб=127 руб/га
Масло:
о,27 кг/га * 50руб=13,5руб/га
2.Ручная посадка леса=2187 руб/га
3. Саженцы 6600 шт/га * 1,11руб=7326руб/га

4.Перевозка людей 10дней *25км=250км
80л
* 18,5 руб =1480рублей
Масло
МВВ2=63рублей
Итог: 11196 руб/га
Итог: 256782 рублей  на 23 га

Таким образом, мы видим,
что затраты на восстановление сосен, уничтоженных во время пожара, значительных
при обоих видах посадки. Следовательно, необходимо  не только сохранять, но и
приумножать то, что создано человечеством до нас.

Заключение
Живая природа насчитывает
огромное количество видов организмов, каждый из которых характеризуется
присущим ему набором признаков, свойств, жизненных привычек. Эти виды
распространены в различных средах: они могут обитать в глубоких подземных
пещерах, в почве, на поверхности земли, осваивать водную или воздушную среду. В
разных географических и климатических зонах мы обнаруживаем огромные изменения
в составе животного и растительного мира. Изменения в составе населения
организмов сопровождают нас даже на коротких экскурсиях, ставящих целью
знакомство с жизнью различных участков леса, реки, озера. Открывающаяся нам
природа оказывается настолько богатой и разнообразной, что часто ставит в тупик
несведущего человека, задавшегося целью постичь ее устройство.
Происходящие на наших
глазах изменения природной среды создают серьезную угрозу экологического
кризиса на нашей планете. Ныне перед лицом этой угрозы, должны уйти в прошлое
социальные, экономические и национальные противоречия. Должны победить
стремление избежать войн и ответственность  за сохранение рода человеческого,
за судьбу планеты. Преодоление противоречий Природы и Общества в социальном
плане должно идти через поддержку общих интересов, способности к компромиссам,
формированию « Институтов согласия». Необходимо формировать и всячески
развивать различные формы общепланетарной жизни общества. Многие международные
организации, такие как ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам
образования, науки, культуры ), ВОЗ ( Всемирная организация здравоохранения),
работающие под эгидой ООН, являются ростками нового общественного устройства
всего человечества.
На смену лозунгам типа «
Человек – царь природы» или « Нельзя ждать милостей от природы, взять их у нее
– наша задача!» должны прийти установки на разумное и бережное отношение к
тому, благодаря  чему, мы и существуем – к Природе, нашему общему и
единственному дому – планете Земля.
Осознание общих целей и
трудностей, стоящих на пути, неизбежно будут рождать ощущение общепланетарного
единства людей. Нам необходимо научиться чувствовать себя членами одной семьи,
судьба, которой зависит от каждого из нас. Осознание единства человечества –
одна из основ нравственности и гуманности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Вернадский
В.И. Биосфера. М., Наука, 1997г
2.
Горчаковский
Л.П. Растительность – в кн. Урал и Приуралье, М., Наука, 1968.
3.
Карелин
П.С. Урало  – казачья  фауна.1992.
4.
Чибилев
А.А. Зеленая книга степного края. Челябинск, 1999.
5.
Чибилев
А.А. Река Урал. Гидрометеоиздат, 1997.
6.
Природа
и мы. Сборник. Челябинск, 1979.
7.
Тоцкий
район Оренбургская область. Краеведческий атлас под общей редакцией
А.А.Чибилева. Оренбург 2009.
8.
Материалы
библиотеки села Кирсановка.
9.
Материалы
Тоцкого краеведческого музея.
10. Материалы
лесничества Тоцкого района.

file_name: работа Флора и фауна.doc

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. 1.

alt: Теоретическая часть Вернадский

alt: Эверсманн Э.А. Естественная история

alt: Аннотация к работе ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: Практическая часть 1. Флора и фауна

alt: Флора и фауна Тоцкого района.

alt: На правобережье Самары в верховье реки

alt: Кирсановский сосновый бор имени

alt: Если же фауна будет перемещаться в другие районы, то там она не получит нужных условий для проживания, и к тому же будет происходить борьба с…

alt: Проект восстановления соснового бора

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

intro: Данная работа написана с использованием местного материала. В подготовительный период ученицей проделана большая работа по сбору материала о создании в нашем селе соснового бора. В ходе написания работы были организованы встречи с работниками  лесничества Тоцкого района, изучены материалы местной газеты "Авангард", связанные с созданием и сохранением данного лесного массива.

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательская работа ученицы  8 класса Матыциной Галины на тему " Флора и фауна Оренбургской области и села Кирсановка"


extracted_text:
Проверочная работа по «Слову о полку Игореве».
1 вариант.
1. Автором
«Слова….» является

   А) сам князь Игорь
     В) В.А. Жуковский

    Б) автор неизвестен
    Г) А.И. Мусин-Пушкин
2. В «Слове о полку Игореве» повествуется о походе
русских князей

       против

 А) печенегов
     В) половцев

  Б) хазар
           Г) татар
3.
Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:
а) прославление подвига Игоря
б) осуждение похода Игоря
в) страстный призыв русских князей к объединению
г) слава Киевскому князю
4. Какое грозное
предзнаменование было Игорю накануне похода?
а) лунное затмение
б) гроза
в) солнечное затмение
г) комета
5.
Чем закончилось второе столкновение Игоря с врагом?
а) победой
б) поражением
в) русские князья попали в плен
г) русским князьям удалось захватить в
плен врага
6. Жену
Игоря в «Слове..» называют:

      А) Святославна
     в) Ярославна

      Б)  Глебовна
            г) Игоревна
7. Кто помог Игорю бежать из плена:
     А)
Кобяк   Б) Гзак   В) Овлур  Г) Кончак
8. Какие линии переплетаются в
«Слове…»?
А) патриотическая и сатирическая;
Б) лирическая и нравственная;
В) патриотическая и лирическая; Г)
религиозная и гражданская.
9. Какова
роль природы в «Слове о полку Игореве»?
а) природа «участвует» в происходящих событиях,
помогает героям;
б) природа равнодушна;
в) является средством создания местного
колорита;
г) служит источников для философских рассуждений
автора.
10. Какое выразительное средство автор использовал в выражении
«Ярославнин голос … кукушкою… кукует»
   А) сравнение   Б)
эпитет    В) метафору   Г) гиперболу

   Письменное задание. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Какие
нравственные проблемы поднимает автор в «Слове о полку Игореве»?»

Проверочная работа по «Слову о полку Игореве».
2 вариант.
1. Текст «Слова о полку Игореве» был найден

 А) А.С. Пушкиным
     В) М.Х. Херасковым

 Б) А.И. Мусиным-Пушкиным     Г) Н.М. Карамзиным
 2.  Укажите,
какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова о полку
Игореве».
А)  неудачный поход Игоря против
половцев в 1185 году
Б)  победа над половцами, одержанная
Киевским князем Святославом в 1184 году
В) поход против половцев Владимира
Мономаха
 Г)
междоусобные распри южнорусских князей
3.
Чем был вызван поход Игоря?
 А) жаждой
личной славы;
 Б) стремлением защищать русскую землю от половцев;
  В) оба ответа верны;
  Г) нет верного ответа.
4. Чем закончилось первое столкновение Игоря
с врагом?
а) победой
б) поражением
в) русские князья попали в плен
г) русским князьям удалось захватить в
плен врага
5. Как зовут родного брата
Игоря, который также участвует в походе?
 А)
князь Ярослав
  Б)
князь Владимир
  В)
князь Всеволод
  Г)
князь Ярополк
6. К
чему  не обращается
Ярославна в своем плаче:

  А)  к ветру
                  в) к месяцу

   Б) к Днепру
                 г) к солнцу
7. Почему Киевский князь обращается к Игорю и
Всеволоду: «О сыны мои, Игорь и Всеволод!»?
а)
они были его детьми
б)
как глава государства он считал своих подданных детьми
в)
они его родственники
г) автор просто использовал
риторический прием, чтобы усилить впечатление
8. Какой эпизод является лирическим в
«Слове о полку Игореве»?
а) сбор дружины Игоря и Всеволода
б) сон Святослава
в) плач Ярославны
г) слава русским князьям в конце
произведения
9. Элементы какой религии
переплелись в «Слове» с языческими символами и образами?
а) мусульманство;
б) буддизм;
в) иудаизм;
г) христианство.
10. Какое
средство выразительности автор использовал в выражении « А галки свою речь
говорили»:
  А)
метафору   Б) олицетворение    В) эпитет   Г) сравнение

   Письменное задание. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Какие
нравственные проблемы поднимает автор в «Слове о полку Игореве»?»

file_name: Проверочная работа по Слову о полку Игореве (9 класс).doc

alt: Проверочная работа по «Слову о полку

alt: Проверочная работа по «Слову о полку

title: Проверочная работа по "Слову о полку Игореве" (9 класс)


file_name: Музыкальная литература в таблицах 81.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
1.
Физическими упражнениями называются:
 а) двигательные
действия, используемые для формирования техники движений;
 б)
двигательные действия, используемые для развития физических качеств и
укрепления здоровья;
 в)
двигательные действия, выполняемые на уроках физической культуры и в
самостоятельных занятиях;
 г)
двигательные действия, дозируемые по величине нагрузки при решении конкретных
задач.

2. Физическое упражнение – это
а)
действие, выполняемое для приобретения и совершенствования каких-либо
физических качеств, умений и двигательных навыков
б)
двигательное действие, созданное и применяемое для физического
совершенствования человека
в)
двигательное действие с помощью которого развиваются физические качества,
укрепляется здоровье и повышается работоспособность человека

3.
Физическими упражнениями называются:
а)
двигательные действия, с помощью которых развивают физические качества и
укрепляют здоровье;
б)
двигательные действия,  дозируемые по величине нагрузки и продолжительности
выполнения;
в)
движения, выполняемые на уроках физической культуры и во время утренней
гимнастики;
г)
формы двигательных действий, способствующие решению задач физического
воспитания.

4.
Нагрузка физических упражнений характеризуется:
а)
подготовленностью занимающихся в соответствии с их возрастом, состоянием
здоровья, самочувствием во время занятий;
б)
величиной их воздействия на организм;
в)
временем и количеством повторений двигательных действий;
г)
напряжением определенных мышечных групп.

5.
Процесс обучения двигательному действию рекомендуется начинать с освоения…
а) основы техники.
б) ведущего звена
техники.
в) деталей
техники.
г) исходного
положения.

6.
Подготовительные упражнения применяются если…
а) обучающийся
недостаточно физически развит.
б) в двигательном
фонде отсутствуют опорные элементы.
в) необходимо
устранять причины возникновения ошибок.
г) применяется
метод целостно-аналитического упражнения.

7.
Комплексы генетически обусловленных биологических и психических свойств
организма человека, благодаря которым возможна двигательная активность, принято
обозначать как…
а)
функциональные системы.
б)
мышечные напряжения.
в)
физические качества.
г)
координационные способности.

8.
Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а)
величиной их воздействия на организм.
б)
напряжением определенных мышечных групп.
в)
временем и количеством повторений двигательных действий.
г)
подготовленностью занимающихся, их возрастом и состоянием здоровья.

9.
Величина нагрузки физических упражнений обусловлена:
а)
сочетанием объема и интенсивности двигательных действий;
б)
степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
в)
утомлением, возникающим в результате их выполнения;
г)
частотой сердечных сокращений.

10.
Величина физической нагрузки дозируется:
а)
регулированием объема и интенсивности выполнения физических упражнений4
б)
регулированием степени утомления, возникающего в результате выполнения
физических упражнений;
в)
регулированием состояния самочувствия при выполнении физических упражнений;
г)
регулированием интервалов отдыха при выполнении физических упражнений.

11. Техникой
физических упражнений принято называть
а)
способ целесообразного решения двигательной задачи
б)
последовательность движений и элементов, включенных в упражнение
в)
выполнение упражнения с наименьшим расходом энергии
г)
ритмичность выполнения физического упражнения

12.
Регулярные занятия физическими упражнениями способствуют повышению
работоспособности, потому что:
а)
во время занятий выполняются двигательные действия, содействующие развитию силы
и выносливости;
б)
достигаемое при этом утомление активизирует процессы восстановления и
адаптации;
в)
в результате повышается эффективность и экономичность дыхания и кровообращения;
г)
человек, занимающийся физическими упражнениями, способен выполнить большой
объем физической работы за отведенный отрезок времени.

13.
Регулярные занятия физическими упражнениями способствуют повышению
работоспособности, потому что:
а) обеспечивают
усиленную работу мышц;
б)
обеспечивают выполнение большого объема мышечной работы с разной
интенсивностью;
в)
обеспечивают усиленную работу систем дыхания и кровообращения;
г)
обеспечивают усиленную работу системы энергообеспечения.

14.
Положительное влияние физических упражнений на развитие функциональных
возможностей организма будет зависеть:
а)
от
технической и физической подготовленности занимающихся;
б)
от особенностей реакций систем организма в ответ на выполняемые упражнения;
в)
от состояния здоровья и самочувствия занимающихся во время выполнения
физических упражнений;
г)
от величины физической нагрузки и степени напряжения в работе определенных
мышечных групп.

15. Напишите ваше отношение к занятиям физическими
упражнениями. ---------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: тест по физической культуре 10-11 кл.docx

alt: ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ 1. Физическими упражнениями называются: а) двигательные действия, используемые для формирования техники движений; б) двигательные действия, используемые для развития физических качеств и укрепления здоровья;…

alt: Техникой физических упражнений принято называть а) способ целесообразного решения двигательной задачи б) последовательность движений и элементов, включенных в упражнение в) выполнение упражнения с наименьшим расходом…

title: Тест по физической культуре для 10-11 кл


extracted_text:
Тест по русскому языку для 3
  класса

1. Что такое имя
  существительное?

А) Часть речи, обозначающая
  действие предмета.
Б) Часть речи, обозначающая
  признак предмета.
В) Часть речи, обозначающая
  предмет.

2. Какие бывают имена
  существительные?

А) Одушевлённые и
  неодушевлённые.
Б) Собственные и
  нарицательные.
В) Оба варианта верны.

3. Что такое глагол?

А) Часть речи, обозначающая
  действие предмета.
Б) Часть речи, обозначающая
  признак предмета.
В) Часть речи, обозначающая
  предмет.

4. Какие бывают глаголы?

А) Настоящего, прошедшего и
  будущего времени.
Б) Первого, второго и
  третьего лица.
В) Оба варианта верны.

5. Что такое имя
  прилагательное?

А) Часть речи, обозначающая
  действие предмета.
Б) Часть речи, обозначающая
  признак предмета.
В) Часть речи, обозначающая
  предмет.

6. Какие бывают имена
  прилагательные?

А) Качественные,
  относительные и притяжательные.
Б) Одушевлённые и
  неодушевлённые.
В) Собственные и
  нарицательные.

7. Что такое местоимение?

А) Часть речи, указывающая
  на предмет, но не называющая его.
Б) Часть речи, обозначающая
  признак предмета.
В) Часть речи, обозначающая
  действие предмета.

8. Какие бывают
  местоимения?

А) Личные, указательные,
  вопросительные.
Б) Первого, второго и
  третьего лица.
В) Оба варианта верны.

9. Что такое наречие?

А) Часть речи, обозначающая
  признак действия.
Б) Часть речи, обозначающая
  действие предмета.
В) Часть речи, обозначающая
  предмет.

10.Какие бывают наречия?

А) Места, времени, образа
  действия.
Б) Качественные,
  относительные и притяжательные.
В) Одушевлённые и
  неодушевлённые.

file_name: Тест по русскому языку для 3 класса.pdf

alt: Тест по русскому языку для 3 класса 1

title: Тест по русскому языку для 3 класс1


extracted_text:
Суммативное
оценивание за разделы  «Математика 6 класс»
Вариант
1
 Задание 1 Лиса Алиса и кот Базилио
решили украсть из сейфа золотой ключик Буратино, который знает пока 4
цифры:1,2,3,4. Сколько вариантов придётся перебрать им, чтобы проникнуть в
сейф, подобрав двузначный код.    (
3 балла)

Задание 2. Пользуясь графиком движения всадника,
определите:
1)
Сколько часов всадник был в пути?
2)
Какова продолжительность каждой остановки?
3)
Какова скорость движения всадника пути?
4)
Какое расстояние проскакал всадник за последние 2 часа?
( 4 балла)

Задания
3.
Какие из пар чисел (-1; 5), (5; – 1), (3; -8), (–8; 3), (1; -15) являются
решениями уравнения    7х – 2у = 37?
 ( 3 балла)
 Задание 4    Решите
систему уравнений:                          (
5 балла)

Вариант
2
Задание 1 .
В школьной столовой на обед приготовили в качестве вторых блюд мясо, котлеты и
рыбу. На сладкое – мороженое, фрукты, пудинг и пирог. Каждый может выбрать одно
второе и одно блюдо на десерт. Перечислите все возможные варианты выбора блюд.
( 3 балла)

Задание 2
2.
Пользуясь графиком движения туриста, определите:
1)
Сколько часов турист был в пути?
2)
Какова продолжительность остановки?
3)
Какова скорость движения всадника на обратном пути?
4) Какое расстояние прошел турист в первые 2 часа?
( 4 балла)

Задания
3.
Какие из пар чисел (5; 8), (10; 5), (8; 5), (4; -5), (14; -15) являются
решениями уравнения    5х – 3у = 35?
 ( 3 балла)

      Задание 4    Решите
систему уравнений:                     ( 5 балла)

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор Обучающийся

Балл

Решает комбинаторные задачи
  с помощью построения дерева
  вариантов.

1

определяет количество уровней
  для дерева вариантов

1

строит дерево
  вариантов

1

вычисляет количество
вариантов

1

Решает задачи на
  определение зависимости между величинами, используя графики реальных
  процессов.

2

используя график,
  определяет время движения
  в пути

1

используя график,
  определяет продолжительность остановок

1

используя график,
  определяет скорость движения на
  обратном пути

1

используя график,
  определяет расстояние, пройденное всадником за определенное время

1

.
  Определяет решение
  линейного уравнения с двумя переменными

3

проверяет, что пара чисел
  является решением линейного уравнения с двумя переменными

1

выполняет действия с числами

1

выбирает пары чисел, являющиеся решением уравнения

1

Решает системы
  уравнений.

4

выбирает способ решения системы уравнений

1

выполняет
  алгебраические преобразования уравнений

1

находит значение переменной х

1

находит значение переменной у

1

записывает решение системы
  уравнений

1

Всего баллов

15 баллов

file_name: СОР 6 класс.docx

alt: Кр и т е р и й оце н ива ни я № зада ни я

title: СОР 6 класс


extracted_text:
5.   Обессилели, переделывая
(Суффиксы
глаголов)
Коррозия
проржавила водопроводный кран. Не откладывая дела в долгий ящик, мы попробовали
своими силами заменить заржавевшие части, однако внезапно стали отваливаться
плитки, облицовывавшие стены в ванной. Выбрасывая разбитые плитки, мы
обнаружили, что сырость иструхлявила дверь, и поняли, что квартиру надо
отремонтировать капитально.
Нанятые
рабочие долго беседовали с нами. Они посоветовали перепланировать прихожую,
отциклевать паркет и облицевать кухню кафельной плиткой. Чувствовалось, что их
обуревает жажда всячески отделывать и обустраивать наше жилище. Они
обнадёживали нас заманчивыми обещаниями.
Приступив
к работе, рабочие потребовали, чтобы мы вынесли всю мебель из комнат. В этой
ситуации нам никто бы не позавидовал. Диван застревал на поворотах. Шкаф не
хотел разворачиваться, распахивая дверцы при каждом прикосновении. Обеденный
стол никак не складывался. Вытанцовывая на пирамиде из табуреток, мы
отвинчивали плафоны от люстры и обматывали их тряпками. Руки онемевали и
кровавели. Мы окончательно обессилели в борьбе с мебелью.
Рабочие
продолжали командовать нами, а мы старательно выслушивали их, записывая все
необходимое. В погоне за гвоздями, алебастром, плинтусами и электрическими
розетками мы обезумели, обезножели и обезденежели. Мы вспомнили об одном
знакомом, который заведовал магазином стройматериалов, и стали постоянно к
нему наведываться, выведывая, что и где можно купить подешевле.
Рабочие
обесточили и обезводили квартиру, так что приходилось ночевать у
родственников.
Трудно
описать, как мы радовались окончанию ремонта. Однако очень скоро обнаружилось,
что краны не закрываются, новые обои отклеиваются, а свежая краска
отваливается. Такого никто из нас не видывал. Вначале мы просто недоумевали, но
потом поняли, что ремонт продлевается.
Всё
пришлось переделывать своими силами. Перечитывая инструкцию по замешиванию
раствора, мы обламывали ногти, распаковывая мешки с цементом. Обмакивая кисть в
клейстер, мы размазывали его по стенам и, обливаясь потом, переклеивали обои.
Заново подвешивали потолочные панели, выковыривая из них застревающие лампочки.
Ярость затмевала глаза.
Ремонт
окончательно обессилил и обезденежил нас. Теперь мы постепенно выздоравливаем,
и, останавливаясь около сверкающих кранов, понимающе переглядываемся. (295
слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _58.docx