extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Г.ЕГОРЬЕВСКА

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  МОУ СОШ № 3 с УИОП
_________________И.А.Становова

  Приказ №__ от ____2020г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«На
музыкальной орбите»

Составитель:

Феоктистова Елена Владимировна
учитель
музыки /высшая категория/

Возраст обучающихся:  10-16лет
Количество часов в неделю: 1 час
Срок реализации: 2 года

г.
Егорьевск, 2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

I.
Пояснительная записка
     II.
Учебный план
  III.
Содержание изучаемого курса
  IV.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
    V.
Список литературы
  VI.
Календарный учебный график

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование,
предусматривающее создание программы
  Данная программа  модифицированная, основанная  на
программе вокальных занятий школы эстрадного искусства руководителя
эстрадно-вокальной студии «А+Б» заслуженного работника культуры России
Т.В.Охомуш (г. Иваново) и на экспериментальной программе  дополнительного
образования «Мир вокального искусства» (Мир вокального искусства. 1-4 классы.
Программа, разработки занятий, методические рекомендации /авт.сост.
Г.А.Суязова. -  Волгоград: Учитель, 2008. - 138 с.)и в соответствии с
Примерными требованиями к образовательным программам  дополнительного
образования детей (письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006
 г.).
  Данная программа направлена на приобщение детей к
певческому искусству, развитие и совершенствование целого комплекса вокальных,
ритмических, пластических умений и навыков, на реализацию детской фантазии,
творческого потенциала, на воспитание у обучающихся эстетического вкуса.

1.
Дополнительная общеразвивающая
программа «Эстрадно-творческое объединение» имеет художественную
направленность.
2.
Актуальность программы связана с проявлением интереса взрослых и детей к
вокальному искусству, как одному из видовхудожественного творчества, с ростом числа детских вокальных коллективов,
расширением их концертно-исполнительской деятельности.Вокально-хоровая работа сегодня
является   одним из наиболее доступных средств приобщения учащихся к
музыкальному искусству, музыкальной культуре в целом.
3.      Педагогическая целесообразность программы: Программа позволяет получить максимально полезный
результат в развитии художественно-эстетического вкуса детей.

Данная программа является
адаптированной.

4.
Цель программы: приобщить учащихся к
вокально-хоровому искусству через развитие певческих навыков, дать возможность
учащимся получить основы вокального искусства и музыкального образования,
способствовать формированию устойчивого интереса к пению и музыкально-творческой
деятельности.
5.
Задачи дополнительной
общеразвивающей программы:
Образовательные:
- развитие и
совершенствование певческих навыков у учащихся: навыков певческой установки,
звукообразования, певческого дыхания, точного интонирования, артикуляции,
ансамбля и хорового строя; развивать слуховые навыки, навыки слухового контроля
и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания;
- развитие познавательного
интереса к музыке; приобретение основных исполнительских навыков эстрадного
вокала и игры на инструментах эстрадного ансамбля;
- овладение практическими
умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений; исполнение произведений различных жанров и стилей;
- освоение образцов
национальной и зарубежной классической и современной музыки, усвоение знаний о
музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусстве вокала,
хорового пения, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка.
- получение базовых знаний и
умений в области вокального искусства. приобретение необходимых навыков для
самостоятельного музицирования.

Метапредметные:
- развитие художественного
вкуса, музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения, певческого голоса; развитие музыкальных и
творческих способностей; развитие умений и навыков индивидуальной и ансамблевой
игры;
овладение знаниями основ теории
музыки, ее закономерностей, художественно – выразительных средств, наиболее
важных этапов развития музыкального искусства, его основных направлений и
стилей;
формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Личностные:
- воспитание устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
воспитание музыкального и художественного вкуса; формирование общей культуры
личности;воспитание целеустремленности, самообладания, исполнительской воли,
активности и других качеств личности, подготовка грамотного слушателя.

- воспитание у учащихся любви и
интереса к музыке; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;
эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
- развитие творческой
инициативы, активности и самостоятельности в процессе освоения инструмента.
6.
Отличительные особенности данной
программы.
Данная
программа разработана на основе методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (письмо
департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242).При разработке
данной программы учитывался принцип разноуровневости. Программа предполагает
использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации
материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
материала.
7.
Адресат программы.
Дополнительная
общеразвивающая программа «На музыкальной орбите» (базовый уровень)
предназначена для детей в возрасте от 10 до 16 лет.
 Критерии отбора:
Для обучения пению необходимо:
·
наличие
удовлетворительных вокальных и музыкальных данных: певческий голос, музыкальный
слух, память, чувство ритма.
·
здоровый
голосовой аппарат
Перед началом обучения педагог должен проверить
уровень развития музыкальных способностей учащихся:
·
диапазон
голоса;
·
ладовое
чувство;
·
музыкально-слуховое
представление;
·
музыкально-ритмическое
чувство

Объем программы – 36 часов.
Срок реализации программы - 2 учебных года.

8.
Формы обучения.
Форма
обучения – очная.

9.
Особенности организации
образовательного процесса.
Занятия
индивидуальные. Зачисление проводится на основании прослушивания и заявления от
родителей.

10.
Режим занятий, периодичность и
продолжительность занятий.
Группа
второго и третьего года обучения занимается 1 раз в неделю по 1 академическому
часу. Всего в году – 36 часов. Это позволяет педагогу правильно определять
методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.
Формы
проведения занятий – индивидуальная и групповая.

11.  Ожидаемые результаты
1-й
год обучения
а) Образовательные
(требования к знаниям, умениям и навыкам)
В
результате первого года обучения пению учащиеся должны знать/понимать:
·
соблюдать
певческую установку;
·
соблюдать
гигиену певческого голоса;
·
основные
правила дикции (правильное соединение гласного и согласного звука);
·
виды
регистров;
уметь:
·
добиваться
ровного звучания гласных и правильного чёткого произношения согласных;
·
работать
над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;
·
ставить
смысловые ударения при пении;
·
управлять
голосовыми связками, показывая красоту индивидуального звучания своего голоса;
·
работать
над укреплением среднего регистра;
·
к
концу года показать результат развития  певческих навыков в исполнении
вокального произведения.

  б) Личностные
К концу 1 года обучения у
обучающихся должно начаться формирование следующих качеств:
Фантазия,
воображение, артистичность, художественный вкус, музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальная память и восприимчивость, способность к сопереживанию;
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
в) Метапредметные
К
концу 1 года обучения у обучающихся должно быть начато формирование следующих
качеств:
Устойчивый
интерес к музыке и мотивация к ее изучению, музыкальный вкус обучающихся;
потребность в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании;
слушательская и исполнительская культура.

2
- ой  год обучения
а) Образовательные
(требования к знаниям, умениям и навыкам)
В
результате второго года обучения пению учащиеся должны знать/понимать:
·
основные
типы дыхания;
·
разновидности
вибрации голоса;
·
основы
музыкальной грамоты: мелодия, лад, метр, ритм, размер, темп, интервалы;
·
пение
в ансамбле;
·
поведение
вокалиста до выхода на сцену и во время концерта, сценическое воплощение при
пении;
уметь:
·
петь
достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо, с учётом
правил звукообразования и правил дикции;
·
организовать
певческое дыхание, связывать с ощущением опоры;
·
управлять
голосовыми связками, показывая красоту индивидуального звучания своего голоса;
·
петь
в ансамбле;
·
к
концу года показать результат развития  певческих навыков в сольном и
ансамблевом исполнении вокальных произведений.
·

  б) Личностные
К
концу 2 года обучения у обучающихся должно начаться формирование следующих
качеств:
Фантазия,
воображение, артистичность, художественный вкус, музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальная память и восприимчивость, способность к сопереживанию;
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
в) Метапредметные
К
концу 2 года обучения у обучающихся должно быть начато формирование следующих
качеств:
Устойчивый
интерес к музыке и мотивация к ее изучению, музыкальный вкус обучающихся;
потребность в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании;
слушательская и исполнительская культура.
12.
Формы аттестации.
Для подведения итогов
реализации образовательной программы ежегодно используется мониторинг
результатов освоения программы и результатов личностного развития. С этой целью
в начале учебного года, а также в конце каждого полугодия используется
диагностика музыкальных способностей детей. В конце учебного года проводится
итоговое открытое занятие, концерт.
13.  Формы отслеживания и фиксации результатов освоения
программы
Для проверки полученных знаний
используются следующие виды контроля:
·
контрольные занятия в конце
первого полугодия, в конце второго полугодия;
·
творческие отчеты, участие в
фестивалях, конкурсах;
·
публичные выступления на
концертах, массовых мероприятиях и т.д.
·
аудио и видеозапись, фотографии.
14. Материально – техническое и информационное обеспечение
Занятия
проводятся в светлом, просторном, хорошо проветриваемом помещении. Необходимое
оборудование:
1.
Компьютер(ноутбук).
2.      клавишные инструменты (фортепиано, синтезатор)
3.      микрофоны(2 шт.)
4.      микшерный пульт
5.      усилитель
6.      колонки (мощностью не менее 150 Вт)
7.      стойки для микрофонов (2 шт.)
8.      нотная литература;
9.      ТСО

Интернет-ресурсы:
www.education.ssti.ru/center/prog
www.musstudent.ru
www.Portfolio.1september.ru/work
15.  Кадровое обеспечение.
Данная
программа должна реализовываться педагогом, имеющим педагогическое образование
со специализацией «Музыка».
16. Учебно – тематический план
1
год обучения

Раздел программы

Всего часов

Теория

Практика

«Распевание»

9

1

8

«Дикция»

7

1

6

«Вибрация»

9

2

7

«Регистр»

6

2

4

« Концертно-исполнительская
  деятельность»

2

0

2

Инструктаж по охране труда и
  основам ПДД

4

4

0

36

9

27

2 год обучения

Раздел программы

Всего часов

Теория

Практика

«Дыхание»

3

1

2

«Вибрация»

3

1

2

«Музыкально –
  теоретическая подготовка»

7

4

3

«Звукообразование»

8

2

6

«Дикция»

6

1

5

«Концертно-исполнительская
  деятельность»

6

2

4

Инструктаж по охране труда и
  основам ПДД

3

3

0

36

14

22

17. Содержание
программы.
Программа составлена в соответствии с возрастными
психолого-педагогическими особенностями.
Последовательность разделов учебного материала имеет
логическую завершенность: теоретические сведения подтверждаются и
подкрепляются  практическими занятиями. Правильно подобранный репертуар группы
способствует формированию нравственного потенциала, развитию эстетического
вкуса, определяетего лицо и в целом профессиональное самоопределение учащихся.
1 год обучения
Тема раздела: «Распевание»
(9ч.)
Теоретические
сведения:
Беседа на тему «Распевание». Распевание выполняет
двойную функцию: 1) разогревание и настройка голосового аппарата вокалиста с
целью подготовки их к работе; 2) развитие вокально-хоровых навыков с целью
достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе
исполнения произведений. Распевки начинаются с упражнений на дыхание. Они
удобны и полезны для выработки правильного дыхания, чёткого ритма, свободной
артикуляции. Для распевок используются знакомые считалки, припевки, дразнилки,
скороговорки.
Беседа о значимости распевания для вокалиста.
Практическая
работа:
Разучивание упражнений – распевок  на гласные звуки: у,
а.
Разучивание упражнений – распевок  на гласные звуки: о,
э.
Разучивание упражнений –
распевок  на гласные звуки: ы, и.
Разучивание упражнений – скороговорок
(«Андрей-воробей», «По бревну бобры бредут», «Бык тупогуб, тупогубенький
бычок»).
Отработка навыка пения в упражнениях на гласные звуки.
Тренировочные упражнения на рабочем диапазоне.
Распевание на гласные звуки: у,а,о,э,ы,и.
Тренировочные упражнения на рабочем диапазоне. Отработка навыка пения в
упражнениях на гласные звуки.
Упражнения на сочетание гласного и согласного звука.
Разучивание упражнения на слоги: бра, брэ, бри, бро, бру. Отработка
навыка пения в упражнениях – распевках.
Упражнения на сочетание гласного и согласного звука.
Разучивание упражнения на слоги: дра, дрэ, дри, дро, дро, дру. Отработка
навыка пения в упражнениях – распевках.
Тренировочные упражнения под контролем педагога.
Отработка навыка пения в упражнениях на гласные звуки (у,а,о,э,ы,и), на
сочетание гласного и согласного звука (бра, брэ, бри, бро, бру; дра, дрэ,
дри, дро, дро, дру).
Закрепление. Упражнения на рабочем и концертном
диапазоне. Отработка навыка пения на упражнениях и на примерах песен.
Применение правильного дыхания при распевании.
Разучивание упражнения «Вдох-выдох».
Применение правильного дыхания при распевании.
Разучивание упражнения «Выход на фразу».
Распевание по фразам.
Тренировочные упражнения. Распевание на шести звуках («ми-и-ма»).
Распевание по фразам. Упражнения на примерах песен.
Отработка навыка пения на примерах из песен.
Распевание на силу звука. Тренировочные упражнения на
формирование силы звука.
Распевание на силу звука. Упражнения на примерах
песен. Отработка навыка формирования силы звука на примерах  песен.

Тема раздела: «Дикция» (7 ч.)
Теоретические
сведения:
 Скороговорки.
Беседа о важности скороговорок, как одного из упражнений на выработку
правильной дикции певца.
Правильное соединение
гласного и согласного звука. Беседа о правилах орфоэпии.
Беседа «Что такое дикция?» (В понятие дикции входят:
культура, орфоэпия и логика речи). Основные правила дикции.
Практическая
работа:
Дикция. Тренировочные упражнения на правильную дикцию.
Артикуляционная гимнастика. Упражнения на примерах песен. Отработка навыка
правильной дикции при исполнении песен.
Правильное соединение
гласного и согласного звука.Тренировочные упражнения на правильное соединение
гласного и согласного звука в словах при пении. Исполнение произведений с
учётом изученных правил.
Скороговорки.Тренировочные упражнения. Разучивание
скороговорок. Упражнения на примерах песен. Отработка навыка на чёткую дикцию в
словах на примерах песен.
Скороговорки при звукообразовании. Упражнения на одном
звуке. Пропевание скороговорок на одном звуке. Упражнения на пяти звуках.
Пропевание скороговорок на пяти звуках.
Смысловые
ударения при пении. Тренировочные упражнения  в постановке смысловых ударений в
предложениях. Упражнения на примерах песен. Отработка правильной постановки
смысловых ударений в пении песен.
Тема раздела: «Вибрация» (9ч.)
Теоретические
сведения:
Беседа «Что такое вибрация?» Демонстрация детям
голосов с вибрато (красивым звук воспринимается тогда, когда нота половину
звучит плотным звуком, а затем равномерно вибрируется с частотой 5-7 колебаний
в секунду).
Вибрация и её разновидности. Беседа – демонстрация
певческих голосов с разными видами вибрато (Атакующее вибрато. Угасающее
вибрато.) Беседа о дефектах вибрато (когда при образовании вибрато идёт
искусственная работа гортанью;  когда частота колебаний увеличивается –
«барашек»; когда уменьшается частота колебаний и скорость его становится меньше
– «качающийся голос»).Беседа – показ упражнения развития вибрато на длинном
звуке. Беседа – показ упражнения развития вибрато на коротком звуке.
Практическая
работа:
Управление голосовыми связками. Разучивание упражнений
по фонопедическому методу развития голоса В.В.Емельянова для развития
певческого вибрато.
Вибрация и её разновидности. Атакующее вибрато.
Угасающее вибрато. Выполнение упражнений на развитие умения управлять
голосовыми связками (упражнения на атакующее и угасающее вибрато).
Вибрация на длинном звуке. Тренировочные упражнения на
развитие вибрато (разучивание упражнения на вибрацию на длинном звуке).
Закрепление понятия о вибрато и механизме его появления. Упражнения на примерах
песен. Применение на практике приёмов вибрато при пении.
Вибрация на коротком звуке. Тренировочные упражнения
на развитие вибрато (разучивание упражнения на вибрацию на коротком звуке).
Закрепление понятия о вибрато и механизме его появления. Упражнения на примерах
песен. Отработка навыка вибрато на коротком звуке на песенных примерах.
Частота колебаний. Тренировочные упражнения.
Закрепление упражнений управление голосовыми связками (с нужной частотой
колебаний звука) на примерах песен. Отработка навыка развития вибрато голоса
Тренировочные упражнения на длинном звуке. Упражнения
на слоги: ма, мэ, ми, мо, му. Отработка навыка пения с вибрато на
длинном звуке на примерах песен.
Тренировочные упражнения на коротком звуке. Упражнения
на слоги: ма, мэ, ми, мо, му. Отработка навыка пения с вибрато на
коротком звуке на примерах песен.
Вибрация на определённой высоте звука. Упражнения
на высоком звуке. Тренировочные упражнения на выработку естественного вибрато
на верхнем звуке.Упражнения на низком звуке. Тренировочные упражнения на
выработку естественного вибрато на низком  звуке.Упражнения на среднем звуке.
Тренировочные упражнения на выработку естественного вибрато на среднем звуке.
Тема раздела: «Регистр» (6ч.)
Теоретические
сведения:
Беседа «Что такое регистр?» Понятие «грудной» и
«головной» механизм голосообразования (что значит «петь в грудном режиме»,
«петь в фальцетном режиме», «петь в смешанном режиме»).Демонстрация регистров.
Беседа о регистрах: средний, головной, нижний, грудной.
Беседа - показ звучания голоса в среднем регистре. Беседа
– показ звучания голоса в головном регистре. Беседа – показ звучания голоса в
нижнем регистре. Беседа – показ звучания голоса в грудном  регистре.
Практическая
работа:
Упражнения на пение «натуральным голосом».
Регистр и его разновидности. Тренировочные упражнения.
Разучивание упражнений на укрепление разных видов регистров.
Упражнения на укрепление среднего регистра. Отработка
навыка пения в среднем регистре.Упражнение на ощущение головного регистра.
Тренировочные упражнения. Отработка навыка пения в головном  регистре.Упражнения
на ощущение грудного регистра.Тренировочные упражнения. Отработка навыка пения
в грудном  регистре.Упражнение на ощущение нижнего регистра. Тренировочные
упражнения. Отработка навыка пения в головном  регистре.

Тема раздела:
«Концертно – исполнительская деятельность» (1ч.)
Практическая деятельность:
 Отчетный концерт
учащихся. Урок-концерт для родителей, как результат, по которому
оценивают работу коллектива. Отчётный концерт, на котором обязательно выступают
все дети, и исполняется всё лучшее, что накоплено за весь год, позволяет более
полно проявить полученные знания, умения, навыки за второй год обучения.
Обмен мнениями и впечатлениями учащихся, обобщение их
музыкальных впечатлений. Исполнение песен,  полюбившихся детям. Проверка уровня
музыкальных способностей учащихся.

Тема раздела : «Основы безопасности
дорожного движения»(4ч.)

Тема занятия

            Обучающийся
     должен знать и уметь:

1.
  «Безопасный
  путь домой»
Основные
  пути обеспечения дорожной безопасности.
 1 час

-Грамотно ( с учетом требований безопасности)
  составлять маршрут «дом-МОУ СОШ №3-дом»
- Опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне,
  на улицах и дорогах;
- Переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
  пешеходным переходам.
- Соблюдение требований и правил дорожного движения
  при катании на роликах, скейтах, велосипедах, скутерах. Требования к
  экипировке катающихся и к техническому состоянию и оснастке средств катания.

2.
  Типичные
  опасные ситуации на дорогах, их причины
Как избежать
  опасности на дороге
1 час

- Ориентироваться в дорожных ситуациях (
  распознавать опасности и принимать правильные решения)
- Применение приемов оказания первой (доврачебной) медицинской
  помощи;
-  Распознавать и предвидеть опасность, принимать
  решение в различных ситуациях. Анализ дорожно-транспортного травматизма.

3.
  Ответственность
  несовершеннолетних за нарушения ПДД, совершение дорожно-транспортных
  происшествий.

1 час

- соблюдение требований правил безопасности;
- Психологическая готовность и понимание ситуации;
- Применение приемов самосохранения  в случае
  попадания в ДТП;
- Правовое воспитание пешеходов. Значение информации
  в обеспечении безопасности движения.

4.
  Профилактика
  несчастных случаев на воде.
1 час

Правила безопасности на воде в летний и зимний
  периоды.

2  год обучения
Тема
раздела: «Дыхание» (3ч.)
Теоретические сведения:
Беседа на тему «Дыхание» (Дыхание и его
разновидности).  Рекомендации по развитию певческого дыхания. Повторение темы
второго года обучения.
Практическая работа:
Комплекс упражнений для работы над певческим дыханием.
Отработка навыка правильного певческого дыхания при пении.Упражнения
на ощущение диафрагмы. Практическое занятие с тренировкой мышц диафрагмы.
Вокалисты должны научиться управлять диафрагмой. Петь на дыхании с опорой на
диафрагму – развивать ощущение взаимосвязи дыхания (область брюшного пресса) и
звуковой волны.
 Упражнения на примерах песен. Отработка навыка
правильного певческого дыхания в песнях.
Тема раздел:  «Вибрация»
(3ч.)
Теоретические сведения:
Беседа на тему «Вибрация
и её разновидности».
Практическая работа:
Упражнения  на развитие  вибрато: атакующее вибрато,
угасающее вибрато. Отработка навыка управления голосовыми
связками на длинном звуке.Упражнения на примерах песен.
Отработка навыка пения с вибрато на длинном звуке в исполняемых детьми
произведениях.Упражнения на примерах песен.
Отработка навыка пения с вибрато на коротком  звуке в
исполняемых детьми произведениях.Упражнения  на развитие  вибрато: атакующее
вибрато, угасающее вибрато. Отработка навыка управления голосовыми связками на
коротком  звуке.
Тема раздела:
«Музыкально – теоретическая подготовка» (7ч.)
Теоретические
сведения:
Беседа на тему «Мелодия» (Понятие о мелодии, как
главной мысли произведения, основы любого музыкального произведения; движение
мелодии вверх и вниз, на одной высоте).
Беседа на тему «Лад» (Понятия «мажор», «минор»). Учащимся
можно рассказать  легенду «Два лада» (с восприятием картины «Два лада»
М.Нестерова).
Беседа на тему «Метр».(Понятие о метре и ритме).
Беседа «Что  такое
размер?» Знакомство с дирижёрскими схемами (2/4; 3/4; 4/4).
Беседа «Что такое темп?» (Понятие о темпе, как о
скорости произведения). Знакомство с основными музыкальными темпами и их
обозначениями.
Беседа «Интервалы».
Знакомство детей с музыкальными интервалами и их обозначениями.
Практическая работа:
Мелодия.Использование упражнений по выработке точного
воспроизведения мелодии, восприятия созвучий, для улучшения чистоты
интонирования на одном звуке, на слог «лю», на группу слогов – ля,
ле, лю. Практические упражнения по видам движения мелодии (постепенное,
«змейкой», скачкообразное). Пение мелодий с показом рукой движения мелодии:
вверх, вниз, на одной высоте (приём «Рисование мелодии в воздухе»)Беседа на
тему «Мелодия» (Понятие о мелодии, как главной мысли произведения, основы
любого музыкального произведения; движение мелодии вверх и вниз, на одной высоте).

Лад.Выполнение упражнений  «Передай мажорное
настроение!», «Минорный концерт». Упражнения в определении мажорной и минорной
мелодии на примерах песен.  Пение мажорных и минорных гамм.
Метр.Упражнения на развитие чувства ритма и метра:
упражнение-игра «Хлопай в такт» (Воспроизвести хлопками в ладоши метрический
пульс речи, а затем звучащей музыки), «Шутки-прибаутки» (пропеть прибаутку в
нужном ритме), «Спой своё имя» (упражнение на ритмизацию имён, отхлопывая
ритмический рисунок в ладоши и произнося имена нараспев в разных вариантах).
Размер.Упражнения на определение размера произведения.
Игра «Мы – дирижёры». Совершенствование дирижёрских жестов на примерах песен
Темп. Упражнения на определение темпа произведения.
Закрепление знаний на примерах песен.
Интервалы.Практическое занятие. Пение интервалов в
распевках (прима – «Андрей-воробей», «Сорока-сорока»; секунда –
«Уж как шла лиса по травке»; терция – «Ходит зайка по саду»; кварта
– «Скок-скок-поскок», «Савка и Гришка»; квинта – «Во поле берёзка
стояла», «Со вьюном я хожу»). Пение интерваловна примерах песен.

Тема раздела:
«Звукообразование» (8ч.)
Теоретические сведения:
Беседа на тему «Что такое звукообразование?» В основе
звукообразования лежат: связное пение (легато), активная (нефорсированная)
подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду  с использованием
смешанного и грудного регистра.
Беседа «Опорный звук».
Беседа о силе звука и резонансе. (Формирование силы
звука – интенсивность звука; резонанс – усиление идущего от связок звука в
полостях, расположенных над гортанью.) Резонансная система. Понятия «грудной
голос», «головной голос». Физические ощущения певца во время пения.
Беседа «Атака звука. Её
разновидности».
Беседа «Что такое мелизмы?» (Понятие о мелизмах, как
украшениях звука.) Разновидности наиболее часто встречающихся мелизмов и их
обозначения: мордент, форшлаг, групето, трель, триоль, глиссандо.
Практическая работа:
Пение закрытым ртом звука «м», помогает добиться
правильного звукообразования. Пение на гласные «и, е, у» помогает при выработке
головного звучания.
Упражнения на гласные: а, о, у, и, ы, э.
Упражнения на правильное звукообразование: пение на одном звуке, пение на
нескольких звуках, длинные звуки, короткие звуки. Упражнения на расширение
диапазона.
Упражнения на сочетание гласных: ай, ой, уй, ий,
ый, эй. Упражнения на дыхание и выход на короткий и длинный звук.
Упражнения на расширение диапазона.
Упражнения на окончание звука. Выполнение упражнений
на правильное окончание звука при пении. Филирование звука на гласные: и, а,
э, о, ы, у.
 Тренировочные упражнения. Филирование звука на слоги:
ми, ма, мэ, мо, му. Отработка навыка филирования звука в упражнениях и
на примерах песен.
Упражнения
на выработку устойчивого, сильного, плотного опорного звука.Тренировочные
упражнения. Отработка навыка пения с опорным звуком на примерах песен.
Тренировочные упражнения на формирование силы звука.
Отработка навыка в упражнениях (постепенное раздувание звука от тихого к
громкому; пропевание звука (г, к) грудным резонатором; пропевание звука (а,
о, д, б) центральным резонатором; пропевание звуков (и, у, н, м, р )
головным резонатором; упражнения для укрепления верхнего регистра (и, е ,у,
а); упражнения на соединение грудного голоса с головным).Тренировочные
упражнения на формирование силы звука на примерах песен.
Тренировочные упражнения на мягкую и твёрдую атаку
звука. Отработка навыка пения в упражнениях.Тренировочные упражнения на
придыхательную атаку. Отработка навыка пения в упражнениях.
Упражнения на мягкую,
твёрдую, придыхательную атаку звука на примерах песен.
Разучивание упражнений «Мордент», «Форшлаг»,
«Групето», «Триоль», «Глиссандо».Тренировочные упражнения (пение мелизмов) под
контролем педагога. Упражнения на примерах песен. Закрепление.

Тема раздела:
«Дикция» (6ч.)
Теоретические сведения:
Беседа «Что необходимо знать вокалисту о дикции?».
(Учащиеся должны усвоить, что дикция – это главное условие успешной
концертно-исполнительской деятельности вокалиста).
Беседа на тему «Выразительность исполнения». Во время
пения важно научиться понимать, о чём поётся в песне. Вокалист должен донести
до слушателя смысл песни. Для этого необходимо научиться вкладывать смысл в
каждое слово, делать остановки между фразами, выделять главные слова в тексте
песни. Затем петь песню, стараясь точно и выразительно передать её характер и
настроение.

Практическая работа:
Тренировочные упражнения на чёткое и активное
произношение гласных звуков во всех комбинациях, на тщательное и внятное
произношение 2-х, 3-х  и более согласных.
Правильное соединение гласного и согласного звука.
Упражнения для выработки чёткой дикции. Речевая дикционная разминка. Отработка
навыка правильной дикции в пении. Тренировочные упражнения и упражнения на
примерах песен.
Разучивание упражнений – скороговорок.Упражнения на
примерах песен. Отработка навыка чёткой дикции на песнях. (Текст песен
проговаривается как скороговорка).
Упражнения на примерах песен. Отработка навыка в
пении. Разучивание музыкальных скороговорок. Исполнение музыкальных
скороговорок по полутонам вверх, с постепенным ускорением. («Печёт печка, течёт
речка», «Ходит перепел между перепёлками со своими всё перепелятами»).
Упражнения на развитие умения выделять главные слова в
тексте.Отработка навыка расстановки смысловых ударений на упражнениях -
распевках.Упражнения на примерах песен.
Отработка навыка выразительного исполнения в
упражнениях – распевках (игры со звуками, например, используя приём
моделирования объёма и динамики с помощью звуков: ф, п, с , ш  изобразитьветер).Упражнения
на выработку навыка выразительного исполнения, на передачу определённого
содержания и художественного образа произведения (развитие темы, фразировка,
кульминация).  Упражнения на примерах песен.

Тема раздела:
«Концертно – исполнительская деятельность» (6ч.)
Теоретические сведения:
Беседа о сценическом воплощении певца в содержание
песни и поиске исполнителем формы донесения содержания песни до слушателя.
Понятие «актёрское мастерство».
Беседа «Ансамбль» Понятие ансамбля в пении.
Разновидности ансамбля (унисонный, динамический, ритмический, темповый, тембровый,
дикционный, полифонический, ансамбль солирующего голоса с ансамблем, частный
ансамбль, общий).
Практическая работа:
Развитие навыка пения в ансамбле - умение каждого
вокалиста слышать свою партию и ансамбль в целом, приравнивать свой голос общей
звучности, гибко согласовывать свои действия с действиями других певцов. Пение
каноном.Отработка навыка пения в ансамбле. Пение с одинаковыми артикуляционными
движениями, достигая идентичность фонетики. Игровой приём «Зеркало».Закрепление
знаний на тренировочных упражнениях и на примерах песен.
Упражнение «Сценические движения» или «Речь телом».
Упражнения на развитие умения донести до слушателя образ, который раскрывается
в песне.Тренировочные упражнения на примерах песен.Тренировочные упражнения на
примерах распевок.
Работа надисполнением песни по «законам сцены». (Песня
– это «маленький спектакль»). Игра «Я – режиссёр».Сценическая репетиционная
работа над песней (идея, тема песни, подтекст и т.д.)
Отчетный концерт учащихся.Урок-концерт для родителей,
как результат, по которому оценивают работу коллектива. Отчётный концерт, на
котором обязательно выступают все дети, и исполняется всё лучшее, что накоплено
за весь год, позволяет более полно проявить полученные знания, умения, навыки
за третий год обучения.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся.Обмен
мнениями и впечатлениями учащихся, обобщение их музыкальных впечатлений.
Исполнение песен,  полюбившихся детям. Проверка уровня музыкальных способностей
учащихся.

Тема раздела : « Основы безопасности дорожного
движения»(3ч.)

Тема занятия

            Обучающийся
     должен знать и уметь:

5.
  «Безопасный
  путь домой»
Основные
  пути обеспечения дорожной безопасности.

1 час

-Грамотно ( с учетом требований безопасности)
  составлять маршрут «дом-МОУ СОШ №3-дом»
- Опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне,
  на улицах и дорогах;
- Переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
  пешеходным переходам.
- Соблюдение требований и правил дорожного движения
  при катании на роликах, скейтах, велосипедах, скутерах. Требования к
  экипировке катающихся и к техническому состоянию и оснастке средств катания.

6.
  Типичные
  опасные ситуации на дорогах, их причины
Как
  избежать опасности на дороге
1 час

- Ориентироваться в дорожных ситуациях (
  распознавать опасности и принимать правильные решения)
- Применение приемов оказания первой (доврачебной)
  медицинской помощи;
-  Распознавать и предвидеть опасность, принимать
  решение в различных ситуациях. Анализ дорожно-транспортного травматизма.

7.
  Ответственность
  несовершеннолетних за нарушения ПДД, совершение дорожно-транспортных
  происшествий.
Профилактика
  несчастных случаев на воде.
1час

- соблюдение требований правил безопасности;
- Психологическая готовность и понимание ситуации;
- Применение приемов самосохранения  в случае
  попадания в ДТП;
- Правовое воспитание пешеходов. Значение информации
  в обеспечении безопасности движения.
Правила безопасности на воде в летний и зимний
  периоды.

18.  Методическое
обеспечение программы
Для реализации программы  применяются  следующие  методы
обучения:
словесный, наглядный,  практический, репродуктивный,
игровой
и  следующие методы  воспитания:
убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация.

1.     Форма
организации образовательного процесса:индивидуальная
2.     Формы
организации ученых занятий:
беседа, игра, концерт,
открытое занятие.
3.     Педагогические
технологии:
·
Индивидуальное
обучение,
·
Дифференцированное
обучение,
·
Игровая
деятельность,
·
Здоровьесберегающая.
4.     Дидактические
материалы
При реализации программы
используются  аудиозаписи.

19. Литература.

Список
литературы, рекомендуемой обучающимся:
1.     Лидина Т. Я умею
петь.- Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 160 с.
2.
Я
познаю мир. Дет. энциклопедия: Музыка/Авт. А.С.Кленов. Под общ. ред.
О.Г.Хинн.- М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464 с.

Список
литературы, рекомендуемой педагогу:
1.     Агапова И.А.,
Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: Аквариум БУК,
2002.- 240с.
2.     Алиев Ю.Б.
Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС,
2000. – 336 с.
3.
Журавленко
Н.И. Уроки пения 1-3 классы. Минск: Полиграфмаркет, 1998.- 96с.
4.
Критская
Е.Д. Музыка: Учеб. для учащихся 2 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2003. – 128
с.
5.
Методические
материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-    вокальных студий.
/Сост. А.Билль, - М.: 2000. . Мир вокального искусства 1-4 классы.
6.
Программа,
разработки занятий, методические рекомендации./авт.-сост.   Г.А.Суязова.-
Волгоград: Учитель, 2008.- 138с.
7.
Методические
материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-  вокальных студий.
/Сост. А.Билль, - М.: 2000.
8.
Учимся
петь под караоке /Авт.-сост. И.О.Исаева.- Минск: Соврем.шк., 2006.-256с.

Электронные
образовательные ресурсы:
1.
Учимся
понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия.
М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2.
Уроки
музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый
диск», 2008.
3.
Шедевры
музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа На музыкальной орбите.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ I.

alt: Актуальность программы связана с проявлением интереса взрослых и детей к вокальному искусству, как одному из видовхудожественного творчества , с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением…

alt: Метапредметные: - развитие художественного вкуса, музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса;…

alt: Личностные

alt: Вт) 6. стойки для микрофонов (2 шт

alt: Вибрация » 3 1 2 «

alt: Беседа «Что такое вибрация?» Демонстрация детям голосов с вибрато (красивым звук воспринимается тогда, когда нота половину звучит плотным звуком, а затем равномерно вибрируется с частотой…

alt: Тема раздела: «Звукообразование» (8ч


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
ИМЕНИ
ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО

Мастер-класс
Русский
язык
2
класс
Соловьева Анна Сергеевна,
учитель начальных классов
Тема:  Наблюдение
над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к
этим словам.
Цель:
  – развитие умений находить слова,
обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы.

Практическая значимость: ознакомление с
приёмами работы  на уроке русского языка во 2 классе по теме «Наблюдение
над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к
этим словам»;
предлагаемые приёмы работ можно применять на уроках педагогам, работающим по
ФГОС.

Предполагаемый результат: педагоги смогут
использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой
уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Этапы
  урока

Ход урока

Формирование УУД,

Деятельность педагогов

Деятельность учеников

Ι.
  Актуализация знаний.

Уважаемые
  коллеги! Мы работаем по ФГОС не первый год. И уже много изучено различных
  форм и приемов работы по развитию познавательного интереса к предмету.
  Сегодня мне предоставлена возможность, поделиться моим небольшим опытом. Я
  проведу с вами фрагмент урока русского языка по теме «Наблюдение над
  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к
  этим словам»
2
  класс. Тип урока введение новых знаний.
Для
  реализации умения извлекать информацию из различных источников при постановке
  учебной цели, я использую «Филворд»

II.
  Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения
  (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Работая в паре дети развивают умение слушать и
  понимать других.

С
  целью формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности я предлагаю прочитать отрывок из текста «Удивительные слова».
  Для этого использую прием «Пометка» с целью извлечения информации.

Начнем
  наш урок с «Филворда»
Кто
  знаком с этим понятием?
Слова
  в «Филвордах» могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться.
Выполнив
  задание, Вы определите тему нашего урока.

Работаем
  в паре, обозначать слова вы будете на листочках, которые
  лежат у вас на столе.

Ф

Л

Г

О

Т

В

Ь

Н

А

А

А

Л

С

И

Л

О

В

Г

Л

Щ

Е

Т

Е

Е

И

Т

С

У

Ь

Ч

Е

Р

Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое слово:
Тридцать три родных сестрицы,
  Писаных красавицы,
  На одной живут странице,
  А повсюду славятся. (Алфавит)
- Ищем второе слово:
Кто спешит так рано в школу?
  Все спешат ученики!
  Что несут они в портфелях?
  Книги, ручки, дневники.
  Как вы сделали открытие
  Это удивительное?
  Помогло нам всем ответить
  Имя… (существительное).
- Следующее слово:
Она помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
(Она бывает письменная и устная). (Речь).
Из
  оставшихся букв составьте слово.
 Какое
  получилось? (Глагол)
Что
  вы знаете об этом понятии? (это слова, которые отвечают на вопрос Что делать?
  Что сделать?)
 О
  чём сегодня будем говорить на уроке?
 (О
  словах, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы что
  делать? Что сделать? Называются глаголами.)
Подробно
  мы будем знакомиться позже, а сегодня мы будем говорить о словах, которые
  отвечают на вопрос что делает? И находить их.
Что
  мы с вами делали?
(Мы
  планировали учебную деятельность)
Это
  план сегодняшнего урока:
     1. Наблюдение
  над словами, отвечающими на вопрос что делает?
2. Задавать вопрос к этим словам
3. Учиться находить их в тексте
Мы познакомимся с глаголом и будем
  учиться находить его в тексте.
У
  вас на столе лежит толковый словарь В. И. Даля, пожалуйста, найдите в нем
  понятие глагола.

              Удивительные слова
Глагол
  – это
  часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том,
  почему у этой части речи такое название?
Оказывается,
  в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая
  обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает,
  «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.
  Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. По частоте
  употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.
Возьмите
  тексты. Прочитайте их. Поставьте (+)  напротив того, что вам уже известно.
  Поставьте (?) напротив того, что вам неизвестно и  о чём хотели бы спросить.
На
  интерактивной доске появляется
(
  + ) – мне это известно
 (
  ? ) – мне это  неизвестно, я хочу спросить
О
  чём рассказывается в тексте?
(О
  глаголах).
Что
  было известно?
 «…существуют
  слова, обозначающие действия предметов…»
 «…глагол
  – это часть речи…», «… в древнерусском языке было слово глаголить – говорить.
  А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом….», «
  Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени…», « По частоте
  употребления эта часть речи занимает второе место после имён
  существительных.»

Что
  заинтересовало и о чём хотели бы спросить?
(Хотим
  узнать всё о времени глагола)
Мы
  обязательно подробно изучим тему «Изменение глагола по временам»,но это будет
  позже. Чтобы вы легко усвоили эту тему, для начала необходимо безошибочно
  находить глаголы в речи и тексте.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать
  выводы.
4. Обобщать и классифицировать по
  признакам.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом .
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие
  умений – применение знания.

Работа
  в группах  предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся
  тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи,
  коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению,
  формированию универсальных учебных действий.

Сейчас
  будем учиться находить глаголы
У
  вас на парте находится лист с творческим заданием. Работать будем в группах.
  Каждая группа получила свое задание, приступаем к работе.
1
  гр.
Вставьте
  слова, обозначающие действия предметов, чтобы получилась рифма.

          Очень – очень вкусный пирог
Я
  захотел устроить бал                                     Я ждал, пока хватало
  сил,
И
  я гостей к себе __________                           Потом кусочек _________
Купил
  муку, купил творог,                               Потом подвинул стул и сел,
Испёк
  рассыпчатый пирог                                И весь пирог в минуту ____
Пирог,
  ножи и вилки тут –                               Когда же гости подошли,
Но
  что –то гости не ________                          То даже крошек не _______

  Д.Хармс
Слова
  для справок : откусил, позвал, съел, нашли, идут.
2
  гр.
Покажите
  жестами действия, которые выполняют эти животные (заяц, бабочка, птица, рыба)
3
  гр.
«Найди
  пару»
К
  словам на зеленых карточках найди пару - близкое по значению слово (синоним)
  из желтых карточек.

Бояться

Трусить

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Радоваться

Веселиться

Проверка
  1 гр. –

Прочитайте
  стихотворение.
Зачитайте
  слова, которые вставили
Что
  их объединяет? (это глаголы)
Докажите,
  что это глаголы. (Они обозначают действие предмета)
Проверка
  2 гр.
  –
Заяц
  –
  (что делает?) прыгает,
 Птица
  - (что делает?) клюет,
 Бабочка
   – (что делает) летит,
 Рыба
   – (что делает?) плывет
На
  какие вопросы отвечают слова обозначающие действие предмета?
 (что
  делает?)
Проверка
  3 гр.
  –
Что
  объединяет все эти слова? ( Эти слова глаголы)
Докажите

С
  какой целью мы проводили эту работу?
(Мы
  увидели употребление глаголов)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4.
  Умение работать в группе.

Личностные результаты
1. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
2. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Уважаемые
  коллеги! Вашему вниманию был представлен фрагмент урока русского языка по
  ФГОС. По теме «Наблюдение над словами, обозначающими
  действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам». А сейчас
  давайте украсим последними осенними листочками наше дерево. Если вы возьмете
  на вооружение первый представленный метод «Филворд», то повесьте листочек
  красного цвета.
Если
  возьмете второй метод «Пометка», повесьте оранжевый листочек.
Если вам будет необходим метод творческой работы в
  группах желтый лист. Вы можете повесить несколько листочков.
Судя
  по нашим результатам данная группа посчитала наиболее эффективным
 (выбранный
  коллегами)  метод работы.
Спасибо
  за внимание!

Теперь
  вернемся к нашему плану урока (слайд)
Посмотрите
  весь ли план урока мы выполнили?
Мы
   наблюдали над этими словами?
Учились
  задавать вопрос?
Учились
  находить их в тексте?
Какой
  вывод можем сделать?
(урок
  цели достиг)

file_name: мастер-класс Соловьева.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Актуализация знаний.

alt: II . Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности

alt: Возьмите тексты. Прочитайте их

alt: Хотим узнать всё о времени глагола)

alt: Работа в группах предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет…

alt: Коммуникативные УУД 1. Р азвиваем умение слушать и понимать других

intro: В мастер-классе педагог знакомит слушателей с современными формами, приемами, методами работы в свете ФГОС, используемыми при  наблюдении над словами, обозначающими действие предмета по программе "Школа-2100"во втором классе и предполагаемыми результатами. Представленные в мастер-классе используемые учителем современные технологии способствовали развитию коммуникативных, личностных , познавательных УУД.В мастер-классе педагог знакомит слушателей с современными формами, приемами, методами работы в свете ФГОС, используемыми при  наблюдении над словами, обозначающими действие предмета по программе "Школа-2100"во втором классе и предполагаемыми результатами. Представленные в мастер-классе используемые учителем современные технологии способствовали развитию коммуникативных, личностных , познавательных УУД.

русский язык

group: Дисциплины

title: мастер-класс "Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам"


extracted_text:
Интеллектуальная игра по литературе

Цели:
·
Повторение изученного материала по
предмету;
·
Развитие памяти, слухового
восприятия, речи, интонации;
·
Воспитание интереса к предмету,
чувства коллективизма, ответственности.

I.
Разминка.
·
Отгадать слово, используя при этом
как можно меньше подсказок-рассуждалок. Если слово отгадано после первой
подсказки – присуждается 15 очков, после второй -10 очков, после третьей – 5
очков.
·
Если после трех подсказок команда
не отгадывает слово – задание переходит другой команде.

Задание
команде «Знатоки»
·
Они есть у всех образованных
людей;
·
Их считают лучшим подарком;
·
Они бывают в мягком и твердом
переплете
Зашифровано
слово «КНИГИ»

Задание
команде «Умники»
·
Ими бывают мужчины и женщины
разных национальностей;
·
Они иногда сами являются героями;
·
Их трудами являются рассказы,
повести, романы.
Зашифровано
слово «ПИСАТЕЛИ»

II.
Игра.
·
Команда выбирает тему и вопрос на
любое количество очков. Вопросы усложняются по мере возрастания очков. После
обсуждения в команде дается ответ на вопрос. Если ответ верный, то команда
получает очки, а на доске карточка с очками убирается. Команда продолжает
играть дальше.
·
Если команда не справляется с
вопросом, то отвечают соперники, зарабатывая, таким образом. Дополнительные
очки.
·
В случае если обе команды не отвечают
– вопрос переходит зрителям.
·
Игру начинает отстающая команда
(или по жребию, если количество очков после разминки одинаковое)

Сказки Пушкина

10

20

30

40

50

Продолжи пословицу

10

20

30

40

50

Отгадай загадку

10

20

30

40

50

Продолжи строку стихотворения

10

20

30

40

50

Угадай героя по описанию

10

20

30

40

50

Сказки Пушкина

10

Из какой сказки эти слова:

Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно.
В год по три щелчка тебе по
  лбу.
Есть же давай мне варёную
  полбу.

«Сказка о попе и работнике
  его Балде»

20

В кого превращала Лебедь
  князя Гвидона?

В комара, муху, шмеля

30

С какими словами царица
  обращалась к зеркальцу?

«Свет мой, зеркальце,
  скажи, да всю правду доложи…»

40

Какими словами начинается
  сказка о рыбаке и рыбке?

«Жил старик со своею
  старухой у самого синего моря…»

50

Какими словами
  заканчивается «Сказка о царе Салтане»

«И я там был, мед, пиво
  пил; по усам текло, а в рот не попадало»

Продолжи пословицу

10

По одежке встречают -

по уму провожают

20

Кто другому яму роет,

тот сам в неё попадет

30

Глаза страшатся,

а руки делают

40

На бога надейся,

а сам не плошай

50

Семь лет мак не родил,

а голода не было

Отгадай загадку

10

Сам металлический, а мозг
  электрический.

Робот

 20

Сторож плохой:
Слепой и глухой,
Не тронешь – молчит,
А тронешь – кричит.

Мотоцикл

30

Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.

Звонок

40

У конька у горбунка
Деревянные бока.
У него из-под копыт
Стружка белая бежит.

Рубанок

50

Моряков тревожит он и
  радует,
Сообщая о погоде вести.
То он поднимается, то
  падает,
Но всегда – на месте.

Барометр

Продолжи строку стихотворения

10

Вечор, ты помнишь вьюга
  злилась…
(На мутном небе мгла
  носилась,
луна, как бледное пятно
сквозь тучи мрачные
  желтела,
и ты печальная сидела…
А нынче погляди в окно..)

А.С.Пушкин

20

Белеет парус одинокий…
(В тумане моря голубом,
Что ищет он в стране
  далекой,
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер  свищет
И мачта гнется и скрипит…
Увы, он счастия не ищет
И не от счастия бежит.
Под ним струя светлей
  лазури
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит
  бури,
Как будто в бурях есть
  покой )

М.Ю.Лермонтов «Парус»

30

Я вас любил…
(Любовь моя, быть может
В душе моей угасла не совсем,
Но пусть она вас больше не
  тревожит,
Я не хочу печалить вас
  ничем.
Я вас любил безмолвно,
  безнадежно,
То робостью, то ревностью
  томим.
Я вас любил так искренно,
  так нежно,
Как дай вам бог любимой
  быть другим.)

А.С.Пушкин
«Я вас любил…»

40

Умом Россию не понять…
(Аршином общим не измерить
У ней особенная стать
В Россию можно только
  верить)

Ф.Тютчев

50

У врат обители святой…
(Стоял просящий подаянья.
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, муки и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку.
И кто-то камень положил
В его протянутую руку…
Так я молил твоей любви,
С слезами горькими, с
  тоскою.
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою)

М.Ю.Лермонтов

Угадай героя по описанию

10

«…Из числа челяди он был
  самым замечательным лицом; мужчина двенадцати вершков роста, сложенный
  богатырем и глухонемой от рождения…»

Герасим
И.С.Тургенев «Муму»

20

«… Проснулся я поздно.
  Погода была ясная, ветер утих, море перестало бесноваться. Я взглянул на
  покинутый нами корабль и с удивлением увидел, что на прежнем месте его уже
  нет. Теперь его прибило ближе к берегу. Он очутился неподалеку от той самой
  скалы, о которую меня чуть не расшибло волной… Я тотчас же решил пробраться
  на корабль, чтобы запастись провизией и разными другими вещами…»

Робинзон
Д.Дефо
«Робинзон Крузо»

30

«Однажды русский генерал
Из гор к Тифлису проезжал;
Ребенка пленного он вез.
Тот занемог, не перенес
Трудов далёкого пути;
Он был, казалось, лет
  шести.
Как серна гор, пуглив и
  дик,
И слаб и гибок, как
  тростник.
Но в нем мучительный недуг,
Развил тогда могучий дух
Его отцов…»

Мцыри
М.Ю.Лермонтов
«Мцыри»

40

«…Когда очнулся он от удара
  и глянул на Днестр, уже казаки были на челнах и гребли веслами: пули сыпались
  на них сверху, но не доставали. И вспыхнули очи у старого атамана:
 - Прощайте, товарищи! –
  кричал он им сверху. – Вспоминайте меня и будущей весной прибывайте сюда
  вновь.
А огонь уже разгорался над
  костром, захватил его ноги и разостлался пламенем по древу…»

Тарас Бульба
Н.В.Гоголь
«Тарас Бульба»

50

«Острижен по последней
  моде;
Как dandy
  лондонский одет –
И, наконец, увидел свет,
Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
И кланялся непринужденно;
Чего ж вам больше? Свет
  решил,
Что он умён и очень мил…»

Онегин
А.С.Пушкин
«Евгений Онегин»

III.
Подведение итогов.
IV.
Заключительная головоломка.

Протокол игры

Разминка

Сказки Пушкина

Продолжи пословицу

Отгадай загадку

Продолжи стихотворение

Угадай героя

итого

Команда «Знатоки»

Команда «Умники»

Сказки

Пушкина
Продолжи

пословицу
Отгадай

загадку
Продолжи

Стихотворен
ие

Угадай героя
10    10    10

10    10    20
20    20     30
20    20     30
30    30    30
40     40     40
40    40     50
50     50     50
50   рим   за

Бла    го   да
у    час    ти

е!    Твор
чес    ких

ус     пе    ре
хов,   бя

та!
Наши  тетрадки
В образцовом порядке.
На нас равняйтесь,
Также старайтесь!

file_name: Интеллектуальная игра по литературе.doc

alt: Интеллектуальная игра по литературе

alt: Сказки Пушкина 10

alt: Продолжи пословицу 10

alt: Продолжи строку стихотворения 10

alt: Когда очнулся он от удара и глянул на

alt: Протокол игры

alt: Сказки Пушкина

alt: Продолжи пословицу

alt: Отгадай загадку

alt: Продолжи Стихотворен

alt: ие Угадай героя

alt: 50 рим за Бла го да

alt: у час ти е! Твор

alt: чес ких ус пе ре

alt: хов, бя та!

alt: Наши тетрадки В образцовом порядке

title: Интеллектуальная игра по литературе, 5 класс