extracted_text:
Экологическая викторина

   «Тайны
    живой
   природы».

Разработал: учитель начальных классов

Сайганова Г.А.

МБОУ 2-Гавриловская сош

                 1-Пересыпкинский филиал

2021 г.
 Цель
мероприятия:

- проверить
и углубить знания детей о живой природе;
- помочь
детям вспомнить уже известных животных и
- внешние
особенности каждого из них;
- развивать
сообразительность, быструю реакцию, фантазию;
- помочь
детям учиться работать в команде.

Ведущий:
Наша сегодняшняя викторина посвящена живой природе. Для начала давайте
вспомним, что же такое живая природа?
-
Команды получили домашнее задание перед игрой. Они должны были придумать
название своей команде и нарисовать эмблему. Условие было такое: название
команды должно быть связано с живой природой.
-
Соревноваться сегодня будут команды 3 и 4  класса.
- После
того, как мы определились с названиями команд, можно начинать игру. А оценивать
игру команд будет жюри, в составе которого...

1 вопрос викторины - " Загадки" (Разминка).
Ведущий: - Загадки эти будут
непростые. Все они о природе. Отгадкой может быть название животного, птицы или
растения.
- За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
(Загадки по
очереди предлагаются командам.)
1. Мордочка
усатая, шерстка полосатая,
Лапкой
умывается, а с водой не знается. (кошка)
2. Гладишь
- ласкается, дразнишь - кусается. (собака)
3. По
веткам скачет, а не птица,
Рыжая, а не
лисица. (белка)
4. Что
за зверь лесной встал передо мной?
Он стоит
среди травы, уши больше головы. (заяц)
5. Кто
в беретке ярко-красной, в чёрной шапочке атласной?
Он без дела
не сидит, всё стучит, стучит, стучит. (дятел)
6. Спинкой
зеленоватая, грудкой желтоватая,
Чёрненькая
шапочка и полоска шарфика. (синица)
7. Не
зверь, не птица, а нос как спица.
Летит - кричит, сядет - молчит,
Кто его
убьёт, свою кровь прольёт. (комар)
8. Четыре
ноги, пятый - хвост, шестая - грива. (лошадь)
9. Он
высокий, он огромный,
Он похож на
кран подъёмный,
Только этот
кран живой, с настоящей головой. (жираф)
10.
Разлинованы лошадки словно школьные тетрадки,
Разлинованы
лошадки от копыт до головы. (зебры)
Ведущий:  А сейчас командам надо будет ответить на вопросы. Посмотрим,
насколько хорошо они знают природу. За каждый правильный ответ команда получает
1 балл.
Вопросы 1-й команде:
1. Трава от 99 болезней.  (Зверобой).
2. На следу каких хищных зверей нет когтей?
(Кошки, рыси).
3. Слепыми или зрячими родятся зайцы?
(Зрячими).
4. Пингвин – птица или животное?  (Птица).
5.Разноцветные грибы.  (Сыроежки).
6. Какая ягода бывает красной, чёрной, белой?
(Смородина).
7. У какого дерева ствол белый?  (У берёзы).
8. Какая птица выше всех летает?  (Орёл),
9. Какая птица в нашей стране самая
маленькая?   (Королёк).
10. Кто спит вниз головой?  (Летучая мышь).
11. Чем стрекочет кузнечик?  (Ногой о крыло).
12. Что случается с пчелой после того, как
она ужалит?  (Умирает).
13. Когда чаще всего бывает первая гроза?
(Весной, в мае).
14. У кого каждый день растут зубы?  (У
бобра, зайца).
Вопросы 2-й команде:
1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие
гнёзда?  (Кукушка).
2. Название какого растения говорит, где оно
растёт? (Подорожник)
3. Кровожадный хищник наших лесов.  (Волк).
4. Перед какой погодой птицы перестают петь?
(Перед дождём).
5. Какая птица в мире самая большая?
(Страус).
6. Зимуют ли птицы в скворечниках?   (Нет).
7. Когда ёж не колется?  (Когда только
родился).
8. Дерево – символ нашей Родины?  (Берёза).
9. Где у кузнечика ухо?   (На ноге).
10. Что теряет лось каждую зиму?   (Рога).
11. Когда температура тела воробья ниже:
летом или зимой?        (Одинаковая).
12. Сколько ног у паука?  (Восемь).
13.Какая птица может летать хвостом вперёд?
(Колибри).
14. Какая птичка достаёт себе пищу подо
льдом? (Оляпка).
Ведущий:  А сейчас подведём итоги, посмотрим сколько баллов набрала каждая
команда.  Предоставим слово жюри.
Ведущий: Следующее задание
называется " Изобрази животное".
Ведущий: -
Каждое задание этого конкурса - это подражание повадкам какого-нибудь
известного вам животного.
-
Представитель каждой команды получает листок с названием животного. Без слов, с
помощью мимики и пантомимы вы должны изобразить это животное. Команда -
соперник должна угадать, что это за животное. Жюри оценивает и показ животного,
и угадывание.
(Участвуют
по два представителя от каждой команды.)
1.
кошка
3. лягушка
2. заяц
4. медведь
Ведущий: Команды приготовили
1 вопрос команде-сопернице.  «Ты – мне, я – тебе».
Ведущий: Следующее задание
называется " Пофантазируем".
Ведущий: -
Команда за 1,5 минуты должна придумать и нарисовать растение или животное,
которых на самом деле не существует, дать им название. Посмотрим, кому это
удастся сделать лучше и интереснее. Оценивается задание в 3 балла.
- А пока
команды трудятся над выполнением задания, предлагаю для болельщиков игру "
Да - нет". На вопрос нужно отвечать хором "да" или "
нет". (Вопросы по очереди предлагаются болельщикам то одной, то другой
команды.)
1. Может ли
сазан забраться в океан? (нет, это речная рыба)
2. Может
ли дрозд отморозить хвост? (нет, он зимует на юге)
3. Может
ли оса взлететь под небеса? (да)
4. Может
ли кулик прикусить себе язык? (нет, у птиц нет зубов)
5. Может ли
тюлень на боку лежать весь день? (да)
6.Может ли синица под крышей поселиться? (да)
7. Могут ли
собаки отодрать хвосты всем ракам? (нет, раки живут на дне водоёмов)
8. Может ли
медведь зимою потолстеть? (нет, зимой медведь спит и худеет)
Ведущий: А сейчас посмотрим
как команды справились с заданием.
Ведущий: - Животные очень
часто становятся героями сказок. Поэтому наш следующий конкурс называется "Сказочный".
Каждый правильный ответ – 1 балл.
-
Подскажите, в кого превращались...
1. Князь
Гвидон (сказка А. С. Пушкина) - в комара, муху, шмеля;
2. Великан
- людоед ( сказка Ш. Перро) - в льва, в мышь;
3. Одиннадцать
братьев - принцев ( сказка Г. X. Андерсена) - в лебедей;
4. Гадкий
утёнок ( сказка Г. X.
Андерсена) - в лебедя.
- Назовите
недостающие имена животных - известных сказочных героев...
1. Муха...(
Цокотуха)
2. Курочка...(Ряба)
                                         З. Уточка...( Серая
Шейка)
4.
Черепаха.. .(Тортилла)
5. Медведь... ( Балу).
Ведущий: А сейчас предоставим
слово жюри.
Ведущий: И последнее задание
нашей викторины.            Блиц – опрос: «Гонка за лидером».(Кто больше даст
ответов  за 1 мин. Если не знаете ответ на вопрос, говорите «дальше»). За
каждый правильный ответ -1 балл.
Вопросы
1-й команде:
1. Какой
снег тает быстрее – чистый или грязный? (Грязный).
2. Какая
птица выводит птенцов зимой?  (Клёст).
3. Животное,
которое строит дом на реке?  (Бобр).
4. Прилёт
каких птиц означает начало весны?  (Грачи).
5. Родилась
в воде, живёт на земле?  (Лягушка).
6. Какая
птица умело подражает голосам других птиц?     (Скворец).
7.Месяц
весенних первоцветов.  (Апрель).
8. Кто
собирает яблоки спиной?  (Ёж).
9.Кто бежит,
выставляя задние ноги вперёд?  (Заяц).
10. Какое
травянистое растение зацветает первым?  (Мать-и-мачеха).
11. У какой
птицы самый длинный язык (до 15 см)?  (У дятла).
12. Состояние
реки, когда вода заливает территории?  (Половодье).
13. Какое
дерево цветёт позже всех?  (Липа).
14. Детёныши
каких животных питаются молоком чужой      матери?  (Зайчата).
Вопросы
2-й команде:
1. Какой
гриб носит название лесного хищного зверя?  (Лисичка).
2. Какую
траву любят кошки?  (Валериану).
3. Какое
животное почти всё время проводит под землёй?  (Крот).
4. В какие
времена года можно наблюдать туманы?  (Во все).
5. Кто
кукует у кукушки – самка или самец? (Самец).
6. Трава,
которую могут узнать на ощупь даже слепые?  (Крапива).
7. Какие
ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые).
8. Грибы –
подснежники?  (Сморчки, строчки).
9. Изменение
густоты и окраски шерсти у животных. (Линька).
10. Из чего
готовят манную крупу? (Из пшеницы).
11. Самый
быстрый зверь на земле? (Гепард).
12. Где раки
зимуют? (Под водой, под корягами).
13.Какое
растение является хищником для насекомых?  (Росянка).
14. Каким
насекомым хлопают в ладоши? (Комары, моль).
Ведущий: Дорогие ребята! Мне
очень приятно, что вы приняли участие в викторине. Проигравших в ней нет: в
выигрыше все. Викторина показала, что вы много знаете и наша задача - обогатить
и расширить эти знания. Надеюсь, что вы ещё больше будете любить родную
природу, проявлять к ней интерес, оберегать её.  Спасибо за участие, а жюри за
справедливые оценки.

file_name: Экологическая викторина ЖИВАЯ ПРИРОДА.doc

alt: Цель мероприятия: - проверить и углубить знания детей о живой природе; - помочь детям вспомнить уже известных животных и - внешние особенности каждого из них;…

alt: По веткам скачет, а не птица,

alt: Пингвин – птица или животное? (Птица)

alt: Черепаха.. .(Тортилла) 5. Медведь

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка экологической викторины "Живая природа"


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [м, м']
буквы М, м»
Цель:
-       Познакомить детей
со звуками [м, м']  и буквами М, м; закрепить представление о том, что одна
буква может обозначать два звука.
-       Учить производить
звуко- буквенный анализ слов с изучаемыми буквами
-       Учить детей читать
слоги и слова с изученными буквами, закрепить правило написания заглавной
буквы.
-       Упражнять с
словоизменении.
-       Совершенствовать
фонематический слух, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
-       Воспитывать культуру
речи
Билингвальный
компонент:                                               -
мышка

- мишка

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает
  детям навестить жителей страны звуков, но для этого нужно вспомнить с какой
  буквой познакомились на прошлом занятии? Какие звуки она обозначает?

Дети называю
  букву и звуки, которые она обозначает. Читают слоги и слова, написанные на
  доске.

Организационно
  -поисковый

Загадывает
  загадку:                                                 Под полом таится,
  кошки боится.                    – Анализ слова
  мышка.                                          – Как мышку превратить в
  мишку? Анализ слова мишка.                                         – Чем
  похожи и чем отличаются первые звуки в этих
  словах?                                        - В схемах закрасить твердый
  звук синим, а мягкий – зеленым цветом.                          Назовите
  предметы изображенные на картинках.  Определите место звука в словах и
  соедините картинку с нужной
  схемой.                                                               – Два
  звука [м] и [м'] обозначаются одной буквой М. Посмотрите, из каких элементов
  состоит буква  М, сравните М и м.                                                                       –
  На что похожа буква М?                              Чтение
  стихов:                                                Взявшись за руки мы
  встали                           И на М похожи стали.
Физминутка «Медвежата»
  Медвежата в чаще жили,                            Головой своей кружили                                     Вот
  так, вот так,                                        Головой своей кружили.                         Медвежата
  мед искали                               Дружно дерево качали
  В перевалочку ходили                                         И из речки воду
  пили.                                             А потом они
  плясали                                    Выше лапы
  поднимали.                         Работа в азбуке-тетради: чтение слогов с
  буквой М; печатание буквы М.                    Выполнение графического
  задания.
Подведение
  итогов: с какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает?

Отгадывают
  загадку.  Выполняют анализ слова мышка.
  Отвечают на вопрос.       Выполняют анализ слова мишка.
Выполняют
  задание.
Называют
  предметы, определяют место звука в словах, соединяют картинку с нужной
  схемой.
Рассматривают
  букву М. называют из каких элементов она состоит, сравнивают буквы,
  рассуждают на что похожа буква М.

Выполняют
  физминутку сопровождают слова движениями.

  Читают слоги в
  азбуке-тетради.

Работают в
  азбуке-тетради.

Рефлексивно- корригирующий

Спрашивает о
  том, что понравилось. Предлагает нарисовать солнце тем, кто доволен своей
  работой на занятии.

Рассказывают, о
  том, что понравилось на занятии. Рисуют солнце.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: букву М, м, звуки
[м, м']
Понимать:  что одна буква
может обозначать два звука мягкий и твердый согласных;
Применять: выполнять звуковой
анализ слов.

file_name: грамота 14.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [м, м'] буквы М, м»
Цель:
	Познакомить детей со звуками [м, м']  и буквами М, м; закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два звука.
	Учить производить звуко- буквенный анализ слов с изучаемыми буквами
	Учить детей читать слоги и слова с изученными буквами, закрепить правило написания заглавной буквы.
	Упражнять с словоизменении.
	Совершенствовать фонематический слух, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
	Воспитывать культуру речи
Билингвальный компонент:                                               - мышка
                                                                                - мишка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3 имени Ленинского
комсомола»

«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Средняя школа № 3»
___________ Тюрина Г.Н.
Приказ № 54
31 августа 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ «Средняя школа № 3»
___________ Моисеенко Л. И.
31 августа 2020 г.

«Рассмотрено»
на заседании
методического объединения
_________ Данькова С. М.
Протокол № 1
от 28 августа 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
геометрии
7
класс

Составитель: Никитина
Елена Анатольевна

г.
Гагарин
2021

Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по геометрии составлена в соответствии с Федеральным Государственным
образовательным стандартом, Основной образовательной программой основного
общего образования школы.
Программа,
на основе которой составлена рабочая программа:
Геометрия.
Сборник рабочих программ. 7—9 классы: учеб.  пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [сост.Т. А. Бурмистрова]. — 3-е изд. — М.:
Просвещение.
Наименование
учебника, по которому осуществляется преподавание:
Геометрия:
7 – 9 кл./ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.:
Просвещение.
Данный
учебник входит в перечень учебников, который утвержден приказом Министерства
просвещения Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Количество
часов:    всего 68 часов, в неделю 2 часа. Плановых контрольных уроков – 5

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные
результаты освоения основной образовательной программы.
1.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных
интересов;
2.
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3.
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
4.
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
5.
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6.
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении геометрических задач;
7.
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
8.      способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы.
1) умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5)
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)
умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетентности);
9)
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов; умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
в других дисциплинах, в окружающей жизни;
10)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
12)
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
13)
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14)
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
15)
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1) овладение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых
понятиях (число, геометрическая фигура, вектор, координаты) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) умение работать с геометрическим
текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической
терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3) овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение геометрическим языком,
умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков
геометрических построений;
5) усвоение систематических знаний
о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших
пространственных телах, умение применять систематические знания о них для
решения геометрических и практических задач;
6) умение измерять длины отрезков,
величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и
объёмов геометрических фигур;
7) умение применять изученные
понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора, компьютера.

Выпускник научится в 7 классе (для использования
в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования
на базовом уровне)
Элементы теории множеств и математической логики
·
оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство;
·
приводить примеры и контрпримеры для подтвержнения своих
высказываний
Геометрические фигуры
·
оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
·
извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на
чертежах в явном виде;
·
применять для решения задач геометрические факты, если условия их
применения заданы в явной форме;
·
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать свойства геометрических фигур для решения типовых
задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания
Отношения
·
оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные
фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность
прямых, углы между прямыми, перпендикуляр.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать отношения для решения простейших задач, возникающих
в реальной жизни
Измерения и вычисления
·
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
Геометрические построения
·
изображать типовые плоские фигуры от руки и с помощью
инструментов.
        История
математики
·
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
·
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;
·
понимать роль математики в развитии России
Методы математики
·
выбирать подходящий изученный метод для решения изученных типов
математических задач;
Выпускник получит
возможность научиться в 7 классе для обеспечения возможности успешного
продолжения образования на базовом и углублённом уровнях
Элементы теории множеств и математической логики
·
оперировать понятиями: определение, теорема, аксиома.
·
оценивать вероятность реальных событий и явлений.
Геометрические фигуры
·
оперировать понятиями геометрических фигур;
·
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;
·
применять геометрические факты для решения задач, в том числе,
предполагающих несколько шагов решения;
·
формулировать в простейших случаях свойства и признаки фигур;
·
доказывать геометрические утверждения
·
владеть стандартной классификацией плоских фигур (треугольников).
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать свойства геометрических фигур для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин
Отношения
·
оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство
треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
прямыми, перпендикуляр;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать отношения для решения задач, возникающих в реальной
жизни
Геометрические построения
·
изображать геометрические фигуры по текстовому и символьному
описанию;
·
свободно оперировать чертёжными инструментами в несложных
случаях,
·
выполнять построения треугольников, применять отдельные методы
построений циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа
решений;
·
изображать типовые плоские фигуры.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира
История математики
·
характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие
математики и иных научных областей;
·
понимать роль математики в развитии России
Методы математики
·
используя изученные методы, проводить доказательство, выполнять
опровержение;
·
выбирать изученные методы и их комбинации для решения
математических задач;
·
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства;
·
применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.

Содержание учебного предмета, курса.

Начальные понятия и
теоремы геометрии. Геометрические фигуры на плоскости.
Отрезок, прямая, угол, треугольники, окружность, их основные свойства.
Взаимное расположение фигур. Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и
плоскость.  Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и
тупые углы. Вертикальные и смежные углы.  Представления об аксиоматическом
методе и о геометрии Лобачевского. Параллельные и пересекающиеся прямые.
Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности прямых.
Треугольники. Прямоугольный
треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.
Высота, медиана, биссектриса. Равнобедренные и равносторонние треугольники;
свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника.
Измерение
геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
параллельными прямыми. Величина угла. Градусная мера угла.
Построения с помощью циркуля и линейки. Решение задач
на построение. Окружность и круг. Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение
перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы угла, построение угла равного
данному, построение треугольника по стороне и двум углам, построение
треугольника по двум сторонам и углу между ними.

Тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во час

Дата проведения

1.

Прямая
  и отрезок

1

2.

Луч
  и угол

1

3.

Сравнение
  отрезков и углов

1

4.

Измерение
  отрезков

1

5.

Решение
  задач по теме «Измерение отрезков»

1

6.

Измерение
  углов

1

7.

Смежные
  и вертикальные углы

1

8.

Перпендикулярные
  прямые

1

9.

Решение
  задач по теме «Начальные геометрические сведения»

1

10.

Контрольная
  работа по  теме №1 «Начальные геометрические сведения»

1

11.

Анализ
  контрольной работы.Треугольники.

1

12.

Треугольники

1

13.

Первый
  признак равенства треугольников

1

14.

Решение
  задач на примере первого признака равенства треугольников

1

15.

Медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника

1

16.

Равнобедренный
  треугольник, его свойства

1

17.

Решение
  задач по теме « Равнобедренный треугольник»

1

18.

Второй
  признак равенства треугольников

1

19.

Решение
  задач на применение второго признака равенства треугольников.

1

20.

Третий
  признак равенства треугольников

1

21.

Решение
  задач на применение третьего признака равенства треугольников

1

22.

Окружность

1

23.

Примеры
  задач на построение

1

24.

Решение
  задач на построение

1

25.

Решение
  задач на применение признаков равенства треугольников

1

26.

Решение
  задач по теме «Треугольники. Признаки равенства треугольников»

1

27.

Решение
  задач по теме «Треугольники. Признаки равенства треугольников»

1

28.

Контрольная
  работа №2 по теме «Треугольники. Признаки равенства треугольников»

1

29.

Анализ
  контрольной работы. Признаки параллельности прямых.

1

30.

Признаки
  параллельности прямых

1

31.

Признаки
  параллельности прямых

1

32.

Практические
  способы построения параллельных прямых

1

33.

Решение
  задач по теме « Признаки параллельности прямых»

1

34.

Аксиома
  параллельных прямых

1

35.

Свойства
  параллельных прямых

1

36.

Свойства
  параллельных прямых

1

37.

Свойства
  параллельных прямых

1

38.

Решение
  задач по теме «Параллельные прямые»

1

39.

Решение
  задач  «Параллельные прямые»

1

40.

Решение
  задач по теме  «Параллельные прямые»

1

41.

Контрольная
  работа№3  по теме «Параллельные прямые»

1

42.

Анализ
  контрольной работы. Сумма углов треугольника.

1

43.

Сумма
  углов треугольника

1

44.

Решение
  задач по теме « Сумма углов треугольника»

1

45.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

1

46.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

1

47.

Неравенство
  треугольника

1

48.

Решение
  задач по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника»

1

49.

Решение
  задач по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника»

1

50.

Прямоугольный
  треугольник.

1

51.

Прямоугольные
  треугольники и некоторые их свойства

1

52.

Решение
  задач на применение свойств прямоугольных треугольников

1

53.

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

1

54.

Решение
  задач по теме «Прямоугольный треугольник»

1

55.

Расстояние
  от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

1

56.

Построение
  треугольника по трем элементам

1

57.

Построение
  треугольника по трем элементам

1

58.

Решение
  задач по теме « Построение треугольника по трем элементам»

1

59.

Решение
  задач по теме «Прямоугольный треугольник. Построение треугольника по трем
  сторонам»

1

60.

Решение
  задач по теме «Прямоугольный треугольник. Построение треугольника по трем
  сторонам»

1

61.

Контрольная
  работа по геометрии №4  по теме     « Соотношения между сторонами и углами
  треугольника. Сумма углов треугольника»

1

62.

Анализ
  контрольной работы. Повторение. Начальные геометрические сведения.

1

63.

Начальные
  геометрические сведения

1

64.

Признаки
  равенства треугольников. Равнобедренный треугольник.

1

65.

Параллельные
  прямые. свойства

1

66.

Промежуточная
  аттестация

1

67.

Анализ
  контрольной работы . Соотношения между сторонами и углами треугольника

1

68.

Задачи
  на построение

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7 класс геометрия.doc

alt: ИКТ-компетентности); 9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; умение видеть…

alt: История математики · описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки; · знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Признаки параллельности прямых 1 2

alt: Анализ контрольной работы. Повторение

intro: УМК "Атанасян Л.Я"

title: Рабочая программа по геометрии 7ю класс


extracted_text:
Тема: Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...»
Цели: познакомить
учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты:
учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить
созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить
героя произведения устного народного творчества.
Оборудование:
карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Работа
с загадками на с. 24—25.
-
Могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей — полна горница людей» разные
отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?
—
Распределите загадки на тематические группы: животные, сад и огород, книга и
письмо. Дополните каждую группу загадками, которые вы знали раньше.
III. Речевая разминка
Известны
сказки с давних пор.
Не
верь тому, кто скажет,
Что
это выдумки и вздор,
Его не
слушай даже.
Скорее
сказки почитай,
Запомни
их получше
И
мудрость древнюю узнай —
Они
всему научат.
Мы
сказки знаем назубок,
Ведь с
детства их читаем,
Но
что-то новое, дружок,
Сейчас
о них узнаем.
 Прочитайте медленно (еще: с
ускорением; грустно, весело).
- Прочитайте выразительно.
IV. Введение в тему урока
— Любите ли вы сказки? Как бы вы
объяснили: что такое сказка? (Высказывания детей.)
Материал для учителя
Самым первым творцом сказок был
народ. Люди жили трудно: пахали пашню, сеяли, боронили, жали, молотили, рубили
лес, пряли, ткали, ловили рыбу и надеялись на лучшую долю. И в сказках они
изображали то же. Выдумка внушала уверенность в победе над силами, враждебными
человеку. Сказки не знают непоправимых бед и несчастий. Сказки учили быть
твердым в бедах, советовали не мириться со злом, а бороться с ним.
Сказки бывают разные. Есть
волшебные, — в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть
сказки о животных, — в них животные могут говорить, ходить друг к другу в гости
и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, — в них описывается жизнь простых
людей: бедного мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то
людей, заключает в себе мудрую мысль.
Сегодня мы начинаем изучение
русских народных сказок.
V. Работа по теме урока
(Чтение статьи Ю. Коваля «Сказки»
на с. 28.)
- Что говорил о сказке А. С.
Пушкин?
— Чему учит сказка? (Отличать добро
от зла, хорошее от плохого.)
— Какие сказки автор называет
вечными? (Народные.)
VI. Физкультминутка
(Под речевку учителя дети делают
упражнения на коррекцию вдоха и выдоха, имитируя нюхание цветов.)
Цветы
Будем нюхать мы цветы
Необычной красоты.
Нюхать астру, нюхать мак,
Нюхать мальву, портулак,
Нюхать розу, лилию,
Хризантему милую.
И фиалки, и пионы.
Мы по нюху — чемпионы.
VII. Закрепление изученного
1. Работа с иллюстрацией
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 29.
Какие сказки вспоминаются? Чему они учат?
2. Рассказ учителя о Ю. Мориц
Сегодня мы познакомимся со
стихотворением Юнны Мориц о сказках.
Материал для учителя
Юнна Петровна Мориц — русская
поэтесса. Родилась 2 июня 1937 г. в Киеве. Ее отец работал инженером на
транспорте, мать давала уроки французского языка и математики, работала на
художественных промыслах, медсестрой в госпитале и даже дровосеком.
В год рождения Юнны по доносу
арестовали отца, а через несколько месяцев признали невиновным. Он вернулся, но
стал быстро слепнуть.
Война застала семью в Киеве.
Четырехлетняя девочка начала сочинять стихи «от страха» в мире, где падали
бомбы, горел эшелон с беженцами, где домом стал подвал, в котором раньше
хранили мороженое. Туберкулез притуплял постоянное чувство голода, зато
пробуждал воображение. Заикание и сильный тик не позволяли девочке ходить в
детский сад, отстраняли ее от сверстников.
В 6 — 7 лет Юнна ходила в госпиталь,
читала раненым стихи, писала письма на фронт, вышивала кисеты. Обычные для
детей тех лет занятия стали чем-то вроде первых уроков поэтической словесности.
Позднее это время отразилось в
целом ряде стихотворений: «Стены плачут» (1975), «Лимонницы, капустницы,
белянки...» (1977), «После войны» (1980), «Чудное мгновенье» (1986), «Лунной
ночью в январе...» (1986), «Детства тихая улочка...» (1988) и др.
В 1954 г. Юнна закончила школу в
Киеве и поступила на заочное отделение филологического факультета. Училась она
всегда отлично: и в школе (золотая медалистка), и на филфаке Киевского
университета. В 1955 г. поступила на дневное отделение поэзии Литературного
института имени М. Горького и окончила его в 1961 г.
Летом-осенью 1956 г. на ледоколе
«Седов» она плавала по Арктике и была на зимовках, в том числе и на мысе
Желания, что на Новой Земле. Зимовщики, летчики, моряки, их образ жизни, труд,
законы арктического сообщества очень сильно повлияли на ее личность.
В 1961 г. вышла первая книга Мориц
«Мыс Желания». Вторая книга — «Лоза» — была издана в Москве лишь через 9 лет, в
1970 г., поскольку поэтесса попала в «черные списки» за стихотворение «Памяти
Тициана Табидзе», написанное в 1962 г.
Ее стихи для детей были напечатаны
в 1963 г. в журнале «Юность», где по этому случаю возникла рубрика «Для младших
братьев и сестер». В творчестве для детей у Ю. Мориц главенствует радость — то
празднично-звонкая, то приглушенно-лирическая.
3. Стихотворение «Сказка по лесу идет...»
(Учитель читает стихотворение на с.
30—31.)
- Объясните, как вы понимаете
выражения «Сказка по лесу идет», «Из реки выходит сказка», «Сказки бегают
гурьбой».
- Герои каких сказок изображены на
с. 30—31?
- Прочитайте стихотворение
самостоятельно. Определите, какое настроение передает автор в стихотворении.
- Какие слова выделим при чтении?
- Прочитаем вместе медленно и
определим, где сделаем короткие паузы, а где длинные.
- Прочитаем стихотворение
выразительно.
4. Викторина «Герои сказок»
1. Он и дурак, и царевич; задания
королей исполняет, молодых царевен из беды выручает. (Иван.)
2. Живет в русских сказках, красоты
неописуемой. Много горестей и бед доставляет Ивану-царевичу, а перья ее очень
ценятся у царей. (Жар-птица.)
3. Выйдет в поле, обнимет свою
рябую корову, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжело
жить-поживать... (Крошечка-хаврошечка.)
4. Живет в лесу, все живое ему
подчиняется. А того, кто в лес попадет, — закрутит, обманет и назад не
выпустит. {Леший.)
5. На цепях висит, пить просит. А
смерть его в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в ларце, ларец на дубе, дуб
на острове, а остров неизвестно где. (Кощей.)
6. Он и щуку поймал, и на печке
ездил, и на царской дочери женился. (Емеля.)
7. Она самая хитрая в русских
сказках. Всех вокруг пальца обвела: и зайца, и волка, и медведя, и старика со
старухой. (Лиса.)
8. Его лиса обманула, а царевич в
услужение взял. {Волк.)
VIII. Рефлексия
- Выберите и продолжите любое
предложение.
• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя
за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
IX. Подведение итогов урока
- Что вы узнали о сказках?
- Какие бывают сказки?
- Чему очень важному учат нас
народные сказки? Домашнее задание

file_name: Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...».docx

title: Урок Русская народная сказка «У страха глаза велики!»


extracted_text:
Вариант 1
1. Реши
задачу:
Из
32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы
сшить 12 таких платьев?
_________________________________

_________________________________
Ответ:_____________

2.
Найди значения выражений :

109
* 7
 486 * 2
             608 – 359
 3*
251                      436
: 4
             328 + 296
3.
Как записать цифрами число восемьсот три тысячи двадцать:

а)
8320          б) 803200      в) 803020      г) 83020
_________________________________
4.
Какое число содержит 5 миллионов 52 тысячи

а) 50052000          б) 5052000      в) 552000      г) 500052
5.
Найди периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см
а)
35 см      б) 24 см      в) 24 см2      г) 12 см

Вариант 2

1. Реши
задачу:
Из
32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60
метров ткани ?
___________________________

___________________________
Ответ: ________________

2. Найди
значения выражений:
407
* 2                    2 *
462
           706 – 428
812
* 2                    536 :
8
         246 + 479

3.
Как  записать  цифрами  число  двадцать тысяч  шестьсот пять:

а) 26005               б) 265                 в) 20605              г) 2605

4.
Какое число содержит 6 миллионов 22 тысячи

а) 60022000          б) 622000      в) 6022000     г) 600022

5.
Найди периметр квадрата со стороной   6 см.
. Найди периметр квадрата со стороной 6 см
а) 12 см      б) 36 см      в) 24 см      г) 24 дм

Ответы
к тесту

№
  задания

Вариант
  1

Вариант
  2

1

32:8=4
  м
12*4=48
  м

32:8=4
  м
60:4=15 м

2

3

в) 803020

в) 20605

4

а)
  50052000

а) 60022000

5

б

в

1 вариант
2. Найди
значения выражений

109
* 7=763
 486 * 2=972
                608 – 359=249
 3*
251= 753                     436
: 4 = 109
             328 + 296=624

2 вариант
2. Найди
значения выражений

407
* 2= 814
 2 * 462=924
            706 – 428=278
812
* 2=1624                     536
: 8=67
           246 + 479=725

file_name: тест по математике 4 класс..docx

alt: Вариант 1 1. Реши задачу:

alt: Ответы к тесту № задания

title: Тест по математике 4 класс


extracted_text:
Конспект
открытого занятия в старшей группе
«Огород
на подоконнике».
Цель: Продолжать расширять представления детей о
труде, значении труда в жизни людей.
Задачи:
1.
систематизировать знания о процессе посадки, определять предмет
труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять
последовательность трудовых действий, формировать практические навыки посадки
растений.
2.
продолжать обогащать словарный запас детей, воспитывать у детей
положительное отношение к труду, желание участвовать в совместной трудовой
деятельности, делать полезное окружающим, дружеское отношение детей друг к
другу в процессе труда.
3.

Ход
занятия.
Воспитатель: Дети
здороваются с гостями. Воспитатель проводит с детьми игровое упражнение
    «Здравствуй друг». (Дети стоят в кругу).
    – Здравствуй друг. (Здороваются за руку.)
    – Как ты тут? (Рукой по плечу.)
   – Где ты был? (Трогают ухо друг друга.)
   – Я скучал (Обнимают себя.)
    – Ты пришел? (Руки в сторону.)
   – Хорошо! (Обнялись друг с другом.)
Ребята посмотрите, что за корзина стоит у нас в группе.
Давайте присядем на стульчики и посмотрим что там (помидор,
картофель, лук, огурец, фасоль, перец).
Воспитатель:
Ребята скажите, как их можно назвать, одним словом?
Дети: овощи.
Воспитатель:
Ребята хотите отгадать загадки про овощи?
1.
Бела, рассыпчата, вкусна
      И на столе всегда она

            (картошка)
2.
Желтый, а внутри он бел
     Даст пучок зеленых стрел
     Лишь нарежь его тотчас
     Слезы выступят из глаз

                   (лук)

1

З. Он круглый и красный
             Как глаз светофор
             Среди овощей
          Нет сочней

           (помидор)
4.
А на этой грядке
Разыгрались в прядки
          Зеленые хитрецы молодые

                  (огурцы)
5.
Там и тут, там и тут
     Что за зонтики растут?
           Наша внучка морщит лоб
            Это милая

                    (укроп)
Воспитатель:
Молодцы ребята, хорошо отгадываете загадки. А скажите мне откуда взялись все
эти овощи, которые я вам принесла?
Дети: Их
вырастили на огороде.
Воспитатель: Все
верно.
Воспитатель:
Хотите мы с вами посадим огород на окне?
Дети:
Хотим.
Воспитатель: Как
вы думаете. Что для этого нужно?
Дети: Емкость
куда сажать, земля, семена.
Воспитатель:
Верно! Я подготовила уже почву, посмотрите, какая она? Дети:
Мягкая, пушистая.
Воспитатель: Эту
почву специально продают в магазинах и она предназначена для посадки растений.
Но мы с вами будем сажать в опилки.
Воспитатель:
Какие орудия труда нам понадобятся?
Дети:
Грабли, Лейка.
Воспитатель: Правильно,
грабли, лейка.
А самое главное, что нам нужно?
Дети:
Семена!
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, как правильно посадить семена?
Дети: Надо сделать бороздку, насыпать
семена, а сверху аккуратно засыпать и полить водой.
Воспитатель: А
можно просто положить семя сверху на почву и не закапывать?
Дети: Нет,
оно засохнет!
Фискультминутка:
     В огород пойдем
     Урожай соберем.
     Дети маршируют на месте, идут по кругу,
взявшись за руки.
     Мы морковки натаскаем « таскают»
     И картошки накопаем «копают»
     Срежем мы качан капусты «срезают»
     Круглый сочный очень вкусный «показывают,
руками рвут»
     Щавеля нарвем немножко «рвут»
     И вернемся по дорожке « идут по кругу,
взявшись за руки»
Воспитатель: я
хочу, что бы каждый из вас посадил свое растение. Показывает детям проросшие
семена фасоли.
Дети: Сажают
каждый в свой стаканчик и поливают.
Воспитатель:
(приговариваем слова)
Весна
тепло нам присылай

   Солнышко - согревай

   Ты фасолинка расти

   Всех ребяток удиви!
Воспитатель:
Ребята, а куда же мы поставим свой огород?
Дети: На
окно, на солнышко, растениям нужен свет.
Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, вот мы посадили семена, а завтра они вырастут?
Дети: Нет
нужно время.
Воспитатель: Да
ребята, для каждого растения нужно свое время, какое взойдет через несколько
дней, а другие больше недели пройдет.
Воспитатель: А
теперь дети давайте вытрем руки влажной салфеткой и уберем свои рабочие места.
Пальчиковая гимнастика: «Хозяйка однажды с базара пришла»
Хозяйка однажды с базара пришла (шагают пальчиками по столу)
Хозяйка с базара домой принесла картошку, морковь, капусту, горох,
петрушку и свёклу (Ох!)
(загибают по одному пальчику на строчку на обеих руках)
Вот овощи спор завели на столе. Кто лучше, вкусней и нужней на
земле.
(попеременные удары кулаками и ладошками)
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свекла? Ох!
(хлопок)
 (загибают пальцы).
Хозяйка тем временем ножик взяла и ножиком этим крошить начала
(стучат ребром каждой ладони по столу)
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Загибают пальцы. Хлопок .Ох!
Накрытые крышкой в горшке, кипели, кипели в крутом кипятке,
(ладошки складывают крест на крест на столе)
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка и свекла. Ох!
(Загибают пальцы).
И суп овощной оказался не плох!!
(показывают, как едят суп).

2
Рефлексия: Что мы
сегодня делали на занятии?
Что мы с вами рассматривали? (овощи)
Какие? (помидор, огурец, картошку, перец)
Что мы с вами сегодня посадили? (фасоль)
Куда мы с вами посадили фасоль?
Вам понравилось наше занятие?
Воспитатель:
Молодцы. Ребята хорошо потрудились. Можно теперь отдохнуть и полакомится
овощами, подкрепить свои силы.
Воспитатель угощает детей морковью, капустой огурцами и т д.

                                                                                3

file_name: Конспект открытого занятия в старшей группе.docx

alt: З. Он круглый и красный

alt: В огород пойдем Урожай соберем


extracted_text:
Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը: Արևելաքրիստոնեական երկրները (Եգիպտոս, Եթովպիա, Ասորիք, Պաղեստին. Կապադովկիա, Հայաստան, Աբխազիա, Վրաստան), դրանց աշխարհագրական դիրքն ու բնակեցվող ժողովուրդները: Քաղաքական, տնտեսական իրավիճակն ու մշակութային մթնոլորտը նոր հավատի` քրիստոնեության տարածման շրջանում: Արևելյան Եկեղեցու կազմավորման և զարգացման առանձնահատկություններն ու նախադրյալները (395 թ. Հռոմեական կայսրության բաժանումը, 1054 թ. Տիեզերական Եկեղեցու բաժանումը): Արևելքը որպես քրիստոնեության օրրան: Վաղ քրիստոնեական համայնքները (Կումրանյան համայնք): Հուդայականության, ինչպես նաև անտիկ և արևելյան պաշտամունքների ազդեցությունը քրիստոնեության ձևավորման վրա: Աշխարհընկալման և արվեստի սինկրետիկ բնույթը հելլենիստական մշակույթը վերապրած երկրներում: Միջերկրածովյան երկրների մշակույթը քրիստոնեության տարածման և հաստատման շրջանում: Հելլենիստական մշակութային և գիտության խոշոր կենտրոնները տարածաշրջանում: Միջերկրածովյան մշակույթի «դասական» ժառանգությունը և դրա նշանակությունը քրիստոնեական արվեստի ձևավորման համար: Միջերկրածովյան մշակութային կենտրոնների ընդհանրությունները և տարբերությունները: Անտրոպոմորֆ կերպարները քրիստոնեական կրոնական պատկերացումների և կերպարվեստի համատեքստում: Անտիկ մոտիվների և կերպարների վերաիմաստավորումը: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր չեն Անին անվանում: Կար ջրմուղ, որ բացառիկ երևույթ էր հայկական միջնադարյան քաղաքների համար։
Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը, բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։  Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր, կամուրջներ, բերդ-ամրոցներ, ինչպես օրինակ՝ Ամբերդի ամրոցը, Սանահինի կամուրջը, Թալինի և Սելիմի լեռնանցքերը քարվանսարաները, Կեչառիսի, Օհանավանքի, Սաղմոսավանքի եկեղեցական շենքերը և այլն։ Առանձին վանքերից բացի՝ կառուցվում են նաև վանական համալիրներ, որոնց կից գործում էին ուսումնագիտական կենտրոններ։ Նշանավոր էին վիմափոր Այրիվանքը (Գեղարդավանք), Սևանը, Գոշավանքը, Սկևռան։
Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին։ Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր>> իր գործում, <<ճարտարապետ հանճարեղ>>։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը : Արևելաքրիստոնեական երկրները ( Եգիպտոս , Եթովպիա , Ասորիք , Պաղեստին . Կապադովկիա , Հայաստան , Աբխազիա , Վրաստան ), դրանց աշխարհագրական…

alt: բնական իրողություննևրի , առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական , տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ , ապա՝ մարդակերպ…

alt: Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ . Խաչ եկեղեցին։ Նա << այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր >> իր գործում…

title: "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Классный час «Семейное общение
за самоваром»
3а класс

Описание материала: сценарий
предназначен для организации праздника в начальной школе. Разработка может быть
полезна как учителям начальных классов, так и педагогам дополнительного
образования.
Тема. Что за чудо этот чай!
Цель: формировать правильное
отношение к русским национальным традициям; воспитывать чувство патриотизма и
любви к родине.
Задачи:
1. Создать условия для пробуждения интереса
детей и родителей к совместному проведению мероприятия, создание атмосферы
тесного общения и взаимопонимания.
2. Приобщать родителей к интересам детей,
возвращение в семью русских традиций.
3. Способствовать поддержанию интереса учащихся
к общественной жизни, формировать активную жизненную позицию.
Оборудование:
- иллюстрации растений: липа, мята, смородина,
малина, зверобой, душица, лимон;
- плакаты;
- костюмы царя, послов, профессора, трех сестер;
- самовар;
- пироги, сладости;
- чай;
- веретена, пряжа;
- «веники» из газеты.
Этапы:
1. Подготовка учащихся к работе.
2. Выступление детей.
3. Историческая справка о чае.
4. Выступление родителей.
5. Инсценировка пьесы.
6. Загадки, конкурсы.
7. Подведение итогов.
8. Рефлексия.
9. Чаепитие.
Ход занятия
Ведущий:
Дорогие гости!
Как говорится-
Милости просим
В нашу светлицу.
Не нужно платы
И робеть не надо.
Всем, чем богаты,
Тем вам и рады.
Ученик 1:
Не стесняйтесь, проходите
В нашу горницу, друзья,
И улыбки захватите –
Ведь без них никак нельзя.
Ученик 2:
От души признаться надо,
Что давно вас в гости ждём.
Вы своим приходом радость
Принесли в наш светлый дом.
Ученик 3:
Здесь, без всякого сомненья,
Чай душистый всех вас ждёт,
Несколько сортов варенья,
Пироги, ватрушки, торт.
Ученик 4:
Мир вам, гости долгожданные,
Что явились в добрый час.
Встречу тёплую, желанную
Мы готовили для вас.
Ученик 5:
Хлебосольством и радушием
Знаменит наш русский край.
Для гостей и песни русские,
И медовый каравай.
Ученик 6:
И места для вас приметные
За обеденным столом…
Пусть с гостями радость светлая
Входит в наш просторный дом.
Ученик 7:
В знак признания и отличия
Нам приятно в этот час
По старинному обычаю
Хлебом – солью встретить вас.

Ведущий: Традиции чаепития в разных
странах не похожи друг на друга. Например, в Японии этот ритуал, где до мелочей
продумана каждая деталь, и каждое движение что-то означает. Попробуй сделать
неверный жест – и разрушить всю чайную церемонию, а то и, того хуже, станешь
хозяину врагом. (слайд 1)
Ученик: На Руси чаепитие всегда
отличалось простотой и сердечностью. Самовар на столе как бы приглашает расслабиться
и вести долгие задушевные беседы. (слайд 2)
Ученик: За нашу любовь к чаю нас
называют водохлёбами. Похрустывая крендельками, гости, и хозяева незаметно
выпивали до десяти стаканов чаю. Приглашая «пожаловать на чай», хозяева
предлагали гостям чувствовать себя свободно, «без церемоний». (слайд 3)
Ученик: Считалось неприличным
пригласить гостя и не напоить его чаем. Чай пили не внакладку, а вприкуску,
чтобы не перебивать сахаром его настоящего вкуса. (слайд 4)
Стихи читают родители.
Родитель 1:
На завалинке, в светелке
Иль на брёвнышках ,каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Кое-где и при свечах,
Говорили, песни пели
И, конечно, пили чай.
Пироги, баранки, сушки
Были очень хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души. (слайд 5)
Родитель 2:
Быт людей отличен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы – по «сусекам»
Личных дач, домов, квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить. (слайд 6)
Ведущий: А вы посмотрите вокруг! У
нас светлая горница, на столах самовары, столы от угощения ломятся, хозяева
гостеприимные. Чем не посиделки?
Родитель: Только одно условие: на
посиделках запрещается скучать, разрешается петь, плясать и шутить.
Игра: горячий
картофель
Традиционно в игре
использовался настоящий картофель, но его можно заменить на теннисный мячик или
волейбольный мяч.
Дети садятся в круг, ведущий находится в центре.
Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза.
Дети перебрасывают ее друг другу, желая как
можно быстрее от нее избавиться (будто это натуральная горячая картошка).
Вдруг ведущий командует: «Горячий картофель!»
Тот, у кого в данный момент оказалась в руках
«горячая картошка» – выбывает из игры.
Когда в кругу остается один человек, игра
прекращается, и этот игрок считается победившим.
Пол,
нос, потолок.
Эта игра также является
хорошей проверкой внимательности. Она очень проста, ее правила легко объяснить.
Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол».
Затем покажите на нос (лучше будет, если вы его
коснетесь), скажите: «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите:
«Потолок».
Делайте это не торопясь.
Пусть ребята показывают с вами, а называть
будете вы.
Ваша цель запутать ребят. Скажите: «Нос», а сами
покажите в это время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать
правильно.
Хорошо, если вы весело прокомментируете
происходящее: «Я вижу, у кого-то нос упал на пол и там лежит. Давайте поможем
найти отвалившийся нос».
Игра может повторяться много раз с убыстрением
темпа.
В конце игры можно торжественно пригласить на
сцену обладателя «самого высокого в мире носа».
Родитель: А по
какому поводу посиделки?
Ведущий: Угадайте! Листья салата,
петрушки, укропа, капусты, лука люди едят. А есть такое растение, листья
которого есть нельзя, а всё-таки их каждый день на стол подают. Что это за
растение? (Чай) (слайд 7)
Так вот на посиделки нас всех сегодня собрал
чай. Это очень чудодейственный напиток. Он лечит, и компанию веселит, и
способствует задушевной беседе. А вы знаете, откуда появился чай, где его
родина? Об этом нам расскажет профессор чайных наук Цейлон Китаев.
Профессор: Культура чая –
древнейшая, ей пять тысяч лет. До сих пор спорным считается вопрос о родине
чая. Длительное время ею считался Китай, потом – Индия, а по последней версии –
Вьетнам. На международную арену чай вышел из Китая. Китайское слово «ча»
означает «молодой листочек».
Ведущий: Это очень интересно,
профессор. А как чай к нам на русскую землю попал?
Профессор: А вот на этом
остановиться подробнее. Наберитесь терпения, лекция моя рассчитана на два часа.
Вы не торопитесь?
Ведущий: Заскучают
наши гости от лекций таких. Может, как-то ускоренной технологии можно об этом
узнать?
Профессор: Если хотите побыстрей да
поинтересней, сходите в театр на спектакль «Сказ о первом русском чаепитии»
Инсценировка пьесы.
Картина
1.
Три девицы прядут и поют песню «То не ветер
ветку клонит»
Ведущий:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком
Ученица 1:
Кабы я была царица,
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир.
Ученица 2:
Кабы я была царица,
То на весь бы мир одна
Наткала б я полотна.
Ученица 3:
Коли буду я царицей,
Так я батюшке царю
Пачку чая подарю!
Ученица 1:
Господи, сестра, изволь,
У тебя, похоже, боль
В голове или в зубу.
Говоришь ты ерунду.
Ученица 2:
Ишь, придумала какое!
Я в ней спесь-то успокою!
Ведущий:
Ой, сестрицы дорогие!
Разошлись вы не на шутку,
Успокойтесь на минутку.
Про глубоку старину.
(смотрит
на третью сестрицу)
А сестрица-то, похоже,
Эту сказку знает тоже.
Картина
2.
На
сцене трон, а на нем надпись «Царь». Открывается надпись: «1638 год. Михаил
Федорович Романов».
Царь: Вы послы мои, идите,
К Алтын – хану попадите,
Соболями одарите,
Черно – бурыми лисами
Да каменьев драгоценных
Захватите непременно.
Ведущий: Послы с приказом
согласились
И с поклоном удалились.
Царь же стал, как всем понятно
Ожидал послов обратно.
Царь: Много ценных я диковин
Алтын – хану приготовил.
Чем ответит Алтын – хан?
Что же мне пришлет он в дар?
Ведущий: Дни и месяцы прошли…
Возвращаются послы.
Царь их кормит и поит,
И ответ держать велит.
Царь: Чем ответил Алтын – хан?
Что же мне прислал он в дар?
Послы: В чужих странах мы бывали,
Много дива повидали,
Посетили Алтын – хана.
Вроде все в нем без изъяна.
Но с чудинкой он, однако…
Вот смотри подарок, на – ка!
С
подноса скидывается покрывало, а под ним горка чая с надписью «Чай»
Ведущий: Как увидел царь-отец,
Что принес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И послов хотел повесить.
Царь: Посмотрите вы, бояре!
Ведь смеется чай над нами!
Ах, насмешник он какой!
На него пойду войной!
Ведущий: Но, смягчившись на сей раз,
Слугам дал такой приказ:
Чудо-листья заварить
Да боярам подносить.
Царь. Чтоб не страшно было вам,
Перву чашу выпью сам.
Ведущий. Глотнул раз… Потом второй…
Вкус понравился.
Царь. Крутой!
Ведущий. Царь-то наш дивится чуду.
Царь. Если только жив я буду,
Буду устали не знать,
Каждый день чаи гонять.
(Выходит
третья ученица)
Ученица 3. Ой, вы гостюшки честные,
Люди вы мои родные!
Коли лгу, пусть Бог простит,
Но история гласит,
Что без чая с той поры
Жить не могут на Руси.
Ведущий. Это было первое чаепитие на
Руси.
Профессор. А вы знаете, что есть две легенды, которые говорят о
том, как люди узнали секрет чая? Нет?! Тогда мои ученики расскажут вам об этом.
Ученик 1. Согласно одной легенде,
чай – бодрящее, прогоняющее сон питье. А открыли это китайские пастухи, которые заметили, что животные,
обглодав кусты, становились необычайно резвыми и подвижными. Пастухи сначала
тоже попробовали жевать листья чая, но они были очень горькие и невкусные.
Тогда пастухи стали кидать листья в котелок с водой и пить напиток. (слайд
8)
Ученик 2. Группа людей прогуливалась
на природе вдали от города. Они сварили еду и оставили ее, чтобы она немного
остыла, а сосуд с едой накрыли веточками с куста, который рос рядом. Когда
через некоторое время они пришли, чтобы пообедать, то увидели, что еда
необычайно разварилась и размягчилась, приобрела необычайный вкус, который им
очень понравился. Тогда люди сообщили об этом знахарям, которые лечили травами.
Те стали присматриваться к чаю и изучать его. (слайд 9)
Ведущий. Россия расплачивалась за
чай с Китаем мехами и золотом. Чай в Москву привозили за 11 тысяч километров.
Этот путь длился от полутора до двух лет. Долгое время этот напиток был
редкостью, стоил очень дорого и считался привилегией знати. Зато теперь чай
стал нашим национальным напитком. (слайд 10,11)
Лучшую в
мире «чайную машину» изобрели в России, как вы думаете? (слайд12)
Это самовар.
Игра: Пословицы, поговорки:

За
     чаем не скучаем – по три чашки выпиваем.
Чай
     пьёшь – здоровье бережёшь.
Пей
     чай, беды не знай!
С
     чаю лиха не бывает, а здоровье прибавляет.
Чай
     не пьёшь – где силу берёшь?
Холодно
     – пей чай! Жарко – пей чай! Устал – пей чай!
Чай
     пить – не дрова рубить.
Самовар
     кипит – уходить не велит.
Самовар
     – Друг семейного очага, лекарство прозябшего путника.
Выпей
     чайку - позабудешь тоску .
С
     чая лиха не бывает!
Пей
     чай, не вдавайся в печаль!

Профессор. Да чаю все рады. Хотя бывает
и такое, что… Но сами посмотрите и все поймете.
Исполняется
песня – инсценировка «Чай ты мой золотой» на мотив песни «Когда б имел златые
горы». Поют мама и папа.
мама. Когда б имел златые горы
И реки, полные вина?
папа. Все отдал бы за чашку чая
И выпил бы ее до дна.
мама. А коли я пришла бы в гости
И красотой пленила вдруг?
папа. Я б напоил тебя чаечком,
Да так, чтоб захватило дух.
мама. А если б я сказала:
«Здравствуй,
Гулять я к реченьке иду».
папа. А я, пожалуй, соглашуся,
Вот самовар лишь захвачу.
мама. А если б я сказала: «Игорь,
Ну покажи глаза свои…»
папа. Я б на тебя смотрел, Викуля
И пил без устали чаи.
мама. Ну, все! Прощай! Мы
расстаемся!
Прощенья даже не проси!
папа. Ты заходи ко мне почаще,
Варенья к чаю приноси.
Ведущий. Раз уж разговор коснулся
песен,
То признаюсь вам, друзья:
Мир без песен был бы скучен,
Без песни нам никак нельзя.
(Исполняется
песня «Ах, ароматы чая» На мотив «Изгиб гитары желтой»)
I
Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно.
Сидим у самовара,
Дымок уходит ввысь.
В беседе задушевной
Вдруг кто-то тихо скажет:
«Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!»
II
Ах, ароматы чая!
И, знаешь, неслучайно
Веселье, песни, шутки
В душе моей зажглись.
Отступят все заботы,
И вот воскликнул кто-то:
«Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!»
III
Радушные хозяйки
Накрыли стол богато:
Пирог, блины, печенье
И сладости нашлись.
Мы выпьем чашку чая,
Все вместе дружно скажем:
«Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!»
Ведущий. Песня у костра хорошо
поется,
А чай у костра лечебный пьется.
- Угадайте травы, с которыми можно заваривать
чай. (слайд 13 – 19)
- Я попрошу
некоторых родителей рассказать нам, что лечат эти травы. (небольшие доклады родителей)
Ведущий. Гость доволен, значит, все в порядке! –
Выше счастья и не пожелать.
А сейчас народные загадки
Я вам предлагаю отгадать.
Загадки. (слайд 20 – 28)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела».
(Чайник.)
Что в сковородку наливают
Да вчетверо сгибают?
(Блины.)
Ящик на коленях пляшет –
То поет, то горько плачет.
(Гармонь.)
Жидко, а не вода,
Бело, а не снег.
(Молоко.)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
(Хлеб.)
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят.
(Пирог.)
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей;
А сушеная в запас,
От простуды лечит нас.
(Малина.)
Стоит рядом с нами,
Смотрит черными глазами.
(Черная
смородина.)
Вошел в зеленый кабинет
Ярко-желтый баронет,
Улыбки милые –
Да мысли кислые.
(Лимон.)
Ведущий. А теперь отгадайте такую
загадку: (слайд 29)
В этом доме печь стоит,
Да не каждый день дымит.
Есть и веник, вот беда –
Не метет он никогда.
Уважают в доме жар,
А хозяин в доме – пар.
(Баня.)

- В народе говорится: «Напарился, намылся – так
иди скорей чайку попей». И это очень даже правильно с медицинской точки зрения.
В бане происходит обильное потоотделение, и вода из организма быстро
испаряется. Немедленное возмещение потери воды очень важно для внутренних
органов, прежде всего для почек. Поэтому после бани обязательно надо выпить
чаю, лучше всего с шиповником или лимоном.
Конкурс «Русская баня».
Кто попариться желает
Кто парную уважает,
Приходи скорей –
Есть и веник, и вода,
Веник в руки и, как встарь,
Сам соперника попарь.
(По
два человека «парятся» вениками из газеты.)
Побеждает только тот,
Кто веник быстро обобьет.
(Исполняется
песня на мотив песни «Будьте здоровы».)
I
(Дети)
Сейчас в нашем классе веселье и шутки,
Так пусть же для лени не будет минутки.
Пусть наш самовар для гостей закипает,
О нашем радушье пусть каждый узнает.
II
(Родители)
Путь к вашему дому мы знаем прекрасно
И вас обещаем наведывать часто –
То просто заедем, то чаю напиться.
Хотим, чтобы вами могли мы гордиться.
III
(Все)
Так будьте здоровы, живите богато,
Мы все уезжаем до дому, до хаты.
Мы славно гуляли на празднике нашем,
Нигде не видали мы праздника краше!

- Понравился ли вам наш праздник? Что-то нового
вы узнали о русских национальных традициях, о чае?

Праздник
заканчивается чаепитием.

file_name: Внеклассное мероприятие в начальной школе.docx

alt: Сказ о первом русском чаепитии»

alt: Ведущий: Послы с приказом согласились

alt: Ученица 3. Ой, вы гостюшки честные,

intro: Разработка к классному часу.


extracted_text:
ФИО_______________________________кл__

Лабораторная работа № 1
Изучение магнитного поля катушки с током.
Цель работы: определить корреляции индукции магнитного поля
проводника с током от силы тока и дальности до конкретного проводника.
Оборудование: катушка плоская, цифровой датчик магнитного поля,
сопротивление 1 Ом, набор соединительных проводов, цифровая модульная
установка, штатив для фронтальных работ, линейка.
Гипотеза__________________________________________________________
Основные
сведения (краткие теоретические сведения)[1]:

Корреляция - взаимная связь, соотношение.
Выполнение работы.
ТБ: приступая к работе, внимательно
ознакомьтесь с заданием и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования
учителя. Не пользуйтесь приборами без его разрешения.

ФИО_______________________________кл__

Лабораторная работа № 1
Изучение магнитного поля катушки с током.
Цель работы: определить корреляции индукции магнитного поля
проводника с током от силы тока и дальности до конкретного проводника.
Оборудование: катушка плоская, цифровой датчик магнитного поля,
сопротивление 1 Ом, набор соединительных проводов, цифровая модульная
установка, штатив для фронтальных работ, линейка.
Гипотеза__________________________________________________________
Основные
сведения (краткие теоретические сведения)[2]:

Корреляция - взаимная связь, соотношение.
Выполнение работы.
ТБ: приступая к
работе, внимательно
ознакомьтесь с заданием и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования
учителя. Не пользуйтесь приборами без его разрешения.

2.
Таблица результатов.

Сила
  тока I , А

Расстояние
  r от катушки с током до точки
  замера индукции, см.

Магнитная
  индукция В, мТл (0,001Тл)

По
  ходу часовой стрелки
___________А

0

5

10

Против
  хода часовой стрелки
__________А

0

5

10

3.
График зависимости индукции магнитного поля В, мТл от расстояния r, см.

Вывод:____________________________________________________

У

Н

___________________________________________________________
2.
Таблица результатов.

Сила
  тока I , А

Расстояние
  r от катушки с током до точки
  замера индукции, см.

Магнитная
  индукция В, мТл (0,001Тл)

По
  ходу часовой стрелки
3А

0

5

10

Против
  хода часовой стрелки
3А

0

5

10

3.
График зависимости индукции магнитного поля В, мТл от расстояния r, см.

Вывод:____________________________________________________

У

Н

___________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

[1] Методическое рекомендации «Лабораторные
работы по физике», Z.LABS, 2022г

[2] Методическое рекомендации «Лабораторные
работы по физике», Z.LABS, 2022г

file_name: Лабораторная работа 1 ЦИФРА. Магнитное поле.docx

alt: Таблица результатов. Сила тока

title: Изучение магнитного поля катушки с током. Л.Р. 11 класс ФОП


extracted_text:
Квест
- игра «Вместе все преодолеем»
Линейка
Танец «_________»
_Д_:
Добрый день, уважаемые ребята! Совсем скоро мы
будем отмечать праздник - день защитников Отечества. Мы хорошо знаем, что
мирное небо над головой, покой людей нашей страны, ее честь и достоинство
защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и
матросы.
_М _: Дорогие наши мальчишки и уважаемые мужчины поздравляем
вас с наступающим вашим мужским днем. Желаем вам крепкого здоровья, удачи,
успехов  и везенья и исполнения всех заветных желаний.
Д: С праздником вас дорогие мужчины.
__М_: сегодня на нашем мероприятии присутствует один из
участников боевых действий на Северном Кавказе. Заместитель председателя
правления Базарно – Карабулакского отделения Общественной организации ветеранов
«Боевого братства» Сергушов Александр Александрович.
Слово предоставляется Александру
Александровичу.
_Д__:   Спасибо большое за ваше выступление. Ребята много
узнали для себя интересного. Для вас исполняется танец девочек «Пограничники»
И в честь приближающегося праздника мы
сегодня проводим квест – игру «Вместе все преодолеем».  Нашим будущим
защитникам предстоит показать свою ловкость, смекалку и силу.
___М_: Вам предстоит пройти ряд испытаний на прочность.
Каждая команда получит маршрутные листы, согласно которым вы должны пройти ряд
станций. На каждой станции вы будите выполнять задания, за  которые вам будут
начислены баллы. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов и
выполнившая задания раньше соперников. выдача маршрутных листов и построение в
11-30 в актовом зале.

__Д__: Команды занимаем боевую
готовность.
(Звучит музыка, дети выстраиваются по командам по
периметру актового зала)
М: А теперь давайте проверим ваше домашнее задание. Ваша
задача по очереди представить свои команды. (5, сборная 6, 7, 8,сборная 9
класс)
Приветствие (название команды, девиз, форма) – 3 б
М__: Пожелаем удачи юношам! Команды,
время пошло!

Станция

Максимальное
  количество баллов

Разминка (Актовый зал)

3

«Мозговой штурм» Игуминова Л. В.
  Константинова Е.
центральная рекреация 2 этаж

6

Станция «Служу Отечеству» Бодарева С. А.
  Шевердин Н.
кабинет № 5

8

Станция «Интеллектуальные саперы»
  Воробьева Е. А. Алексушина М. лестничный проем 1-2 этаж – левое крыло

6

Станция «Отчаянные снайперы» Цигика Е.
  В. Зайцева П.
правое крыло – 2 этаж

3

Станция «Красный крест» Худякова П. В.
  Дементьева А.
(Teachers’room )

Станция «Полевая кухня»
  Евстифеева Т. В. Беляева Д.
Столовая

10

Подведение итогов
_М__: Дорогие участники команд, вот и
завершилась сегодняшняя игра. В ней вы проявили свои мужские качества –
ловкость, эрудированность, выдержку!
_Д:_Я уверена в том, что из вас
вырастут настоящие защитники нашей Родины! Мы находимся под надёжной защитой.
Награждение команд  - Цигика Е. В.
Д: До новых встреч!

Станция «Мозговой штурм» -1 ребус , 5
вопросов.

Игуминова Л. В. Константинова Е.

(центральная рекреация 2 этаж)

Уважаемые
участники, всем известно, что военный человек должен быть патриотом своей
Родины, а значит хорошо знать её историю. Сейчас мы предлагаем вам вопросы
викторины на военную тематику.

За
каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

5
  класс

1.
  Геракл
  отличился в них целых двенадцать раз. Что это? (Подвиги).
2.
  Его
  любовь к Отчизне безгранична. (Патриот).
3.
  Праздничное
  шествование военных стройными рядами. (Парад).
4.
  Что
  военнослужащие носят на плечах? (Погоны).
5.
  Какая
  часть у винтовки и дерева называется одинаково? (Ствол).

6
  А, Б классы

1.
  «Шапка»
  у десантника. (Берет)
2.
  Сколько
  ложек каши в состоянии съесть натощак самый оголодавший солдатик? (Одну,
  так как вторую он съест уже не натощак).
3.
  Взрывчатое
  вещество (динамит)
4.
  Укрепленный
  пункт, подготовленный к длительной обороне в условиях осады (крепость)
5.
  Укрытие
  от стрельбы (окоп)

7
  класс

1.
  «Главнокомандующий»
  на судне. (Капитан).
2.
  Название
  оружия с женским именем, вызывающего наибольший страх у немецких солдат в
  конце ВОВ? (БМ-13, впоследствии, названная «Катюшей»).
3.
  Какая
  девушка считается самой смелой и отважной, она еще является сотоварищем
  Чапаева? (Анка-Пулеметчица).
4.
  Как
  называют мелодию, у которой имеется четкий ритм и под которую очень легко
  шагать строем? (Марш).
5.
  Как
  называется ручной снаряд, который является взрывным? (Граната).

8
  класс

1.
  Жилище
  солдат. (Казарма).
2.
  Она
  состоит из 3-х взводов. (Рота).
3.
  Количество
  битв, проигранных А.В.Суворовым? (Ни одной).
4.
  Торжественное,
  официальное обещание соблюдать определенные обязательства службы (присяга)

5.
  Наплечные
  знаки различия той или иной профессиональной принадлежности на форменной
  одежде (погоны).

9
  А, Б классы

1.
  Известный
  российский и советский конструктор стрелкового оружия, в честь которого
  назван автомат. (Калашников).
2.
  Объект
  для проведения войсковых учений или испытаний вооружений и военной техники (полигон).
3.
  Оружие,
  которое относится к оружию массового поражения наряду с биологическим и
  химическим (ядерное).
4.
  В
  каком возрасте граждане мужского пола призываются на военную службу в
  российскую армию? (от 18 до 27 лет).
5.
  В
  чем отличие между речным и морским якорями? (Речной – с двумя
  «лапами», морской – с четырьмя).

Станция
«Служу Отечеству» -  угадать лычки
Бодарева
С. А. Шевердин Н.
кабинет
№5
Мальчишки, всем известно, что служба
в армии напрямую связана с воинскими званиями.
За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

5-7
  класс

Ваша
  задача – назвать войсковые воинские звания по порядку возрастания

Рядовой,
  сержант, прапорщик, лейтенант, капитан, полковник, генерал, маршал.

8-9
  класс

Ваша
  задача – назвать войсковые воинские звания по лычкам на картинках

1)Рядовой,
  2) сержант, 3) прапорщик, 4) лейтенант, 5) капитан, 6) полковник, 7) генерал,
  8) маршал.
1.
  2.    3.
   4.
    5.
      6.   7.
    8.

.
Станция
«Интеллектуальные саперы»
лестничный
проем 1-2 этаж – левое крыло
Воробьева
Е. А. Алексушина М.
Ребята, будьте особо внимательны! Враг заминировал весь
лестничный проем. Передвигаться можно только по меткам, тем самым, проявляя
смекалку и физическую подготовку. На лесенках есть пословицы. Но проблема в
том, что они разрезаны. Ваша задача собрать все отрывки, пройдя препятствие и
верно совместить начало и конец пословицы.
За каждую, верно, собранную пословицу вы получаете 3 балл.
Максимальный 6 баллов

5
  класс

Лучше умереть стоя, чем жить на коленях.
Война трудна, да победа красна.

6
  А, Б

Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет.
Воевать не хотим, но земли своей не отдадим.

7
  класс

Хочешь победить на войне — работай вдвойне.
Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.

8 класс

Для
  Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Авось,
  да небось, на фронте брось.

9
  А, Б

Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
Герой никогда не умрёт — он вечно в народе
  живёт.

Станция
«Отчаянные снайперы»
П.
Зайцева Цигика Е. В.
(правое
крыло – 2 этаж)
Этот солдат стреляет редко,
Да попадает метко? кто это?

Снайперы – это люди, кто четко и уверенно попадает в цель.  Ваша задача сейчас ребята попасть в мишень.  Всего на вашу
команду дается 3 дротика.  Значит, у вас есть только три попытки попасть в
цель. Необходимо с расстояния попасть в мишень. Сделать это не так-то
просто.  *Учитывается сумма попадания в цель.

Станция «Красный крест»

Станция «Полевая кухня»
столовая
Евстифеева Т. В. Беляева Д.
    Военно-полевая кухня всегда являлась неотъемлемой частью
любых боевых действий. Полевая кухня предназначена для приготовления пищи и
организации питания в походных условиях и в народе получила название «кухня -
самовар». В России ее основателем является  -  Турчанович. Кухня была лёгкой и
простой по конструкции имела ящик для хранения кухонной утвари и продуктов и
два котла. Под каждым котлом была маленькая печка, в неё повар подкидывал
дрова. В одном котле готовили первые блюда, во втором – вторые. Он имел
специальную «масляную рубашку», чтобы каша не пригорала. Конструкция кухни
провоевала всю Первую мировую и Великую Отечественную войну. Так родилась новая военная специальность
– повар, а военно-полевая походная кухня стала «домашним очагом» с горячей пищей
для солдат в условиях окопной жизни.
  «Щи да каша – пища наша» говорится в одной мудрости. А
возникла она, потому что меню солдата не блистало разнообразием. Любимыми
блюдами, которые готовились на полевой кухне были: суп из пшена, борщ, щи,
тушёный картофель, гречка или перловка с мясом. И, конечно же, лучший друг
солдата – сухарь, любимое лакомство особенно в походных условиях.

Ваша задача: съесть всю еду, которая
располагается у вас на столах. Необходимо скушать все до последней крошки,
чтобы все тарелки были пустыми.
Какая команда съест всю еду, так
команда получает 10 баллов.

file_name: квест 23 февраля.docx

alt: Квест - игра « Вместе все преодолеем »

alt: Д__: Команды занимаем боевую готовность

alt: Главнокомандующий» на судне. (

alt: А, Б классы Известный российский и советский конструктор стрелкового оружия, в честь которого назван автомат

alt: Максимальный 6 баллов 5 класс

alt: Станция «Полевая кухня» столовая

title: квест на 23 февраля


extracted_text:
Контрольная работа.
Вариант 1.
Часть 1. Выберите 1
верный вариант ответа
1.
Какое
направление биологии изучает появление организмов на Земле?
а) классическая б)
физико-химическая в) эволюционная г) экологическая
2. Какой метод биологии
позволяет зафиксировать те или иные события, факты, явления и описать их?
а) наблюдение б)
сравнение в) исторический метод г) эксперимент
3. На каком уровне
протекают все химические процессы в организме любой сложности?
а) молекулярный б)
клеточный в) организменный г) популяционно-видовой
4. Кто ввел(и) термин
клетка?
а) Роберт Гук б) Антони
ван Левенгук в) Теодор Шванн и Маттиас Шлейден г) Рудольф Вирхов
5.
Внутриклеточные образования называют
а) органы б) органоиды в)
хроматиды г) клеточные частицы
6. Что изображено на
рисунке?
а) Эндоплазматическая
сеть (ЭПС) б) митохондрия в) комплекс Гольджи г) хлоропласт
7. Небольшие пузырьки,
ограниченные мембраной
а)
ядрышки б) лизосомы в) митохондрии г) пластиды
8. Самый простой способ
деления
а) амитоз б) митоз в)
конъюгация г) шизогония
9. Какая фаза митоза
представлены на рис?
а) интерфаза б) профаза
в) метафаза г) анафаза
10. При какой фазе
хромосомы хорошо видны и располагаются по экватору?
а) интерфаза б) профаза
в) метафаза г) анафаза
Часть 2. Дайте
развернутый ответ на вопрос
1.
Каково
биологические значение митоза?
2.
Рисунок
и события телофазы
3.
Что
такое ассимиляция? Чем характеризуется?
4.
Автотрофное
питание – это? Для каких групп организмов характерно?
5.
Прокариотические
клетки – это? Анаэробные организмы – это?

Контрольная работа.
Вариант 2.
Часть 1. Выберите 1
верный вариант ответа
1.
Какое
направление биологии изучает сложные законы взаимосвязи различных видов между
собой и окружающей средой?
а) классическая б)
физико-химическая в) эволюционная г) экологическая
2. Какой метод биологии
дает исследовать то или иное явление при помощи опыта?
а) наблюдение б)
сравнение в) исторический метод г) эксперимент
3. Высший уровень
организации живой природы?
а) клеточный б)
организменный в) экосистемный г) биосферный
4. Кто создал(и)
клеточную теорию?
а)
Роберт Гук б) Антони ван Левенгук в) Теодор Шванн и Маттиас Шлейден г) Рудольф
Вирхов
5. Внутреннее содержимое
клетки
а) клеточная мембрана б)
цитоплазма в) хроматин г) вакуоль
6. Что изображено на
рисунке?
а) Эндоплазматическая
сеть (ЭПС) б) митохондрия в) комплекс Гольджи г) хлоропласт
7. какие органоиды
образованы малой и большой субъединицей?
а)
ядрышки б) рибосомы в) лизосомы г) пластиды
8. Основной способ
деления эукариотических клеток?
а) амитоз б) митоз в)
конъюгация г) шизогония
9. Какая фаза митоза
представлены на рис?
а) интерфаза б) профаза
в) метафаза г) анафаза
10. Для какой фазы
характерен цитокинез?
а) профаза б) метафаза в)
анафаза г) телофаза
Часть 2. Дайте
развернутый ответ на вопрос
1. Амитоз - это?
Особенности амитоза? Для каких клеток характерен?
2. Рисунок и события интерфазы
3. Что такое диссимиляция?
Чем характеризуется?
4. Гетеротрофное питание
– это? Для каких групп организмов характерно?
5. Эукариотические клетки
– это? Аэробные организмы – это?

alt: Контрольная работа. Вариант 1

alt: Контрольная работа. Вариант 2

title: Контрольная работа по разделам "Введение" и "Клетка"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_измерение информации 8.docx


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №113

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
День информатики
Цель:
образовательная - расширить знания об информатике;
воспитательная - способствовать формированию умения работать
в группе;
развивающая - содействовать развитию познавательного
интереса, стремлению к непрерывному совершенствованию своих знаний.
План проведения дня
информатики:

1.     Викторина
за 15 мин до начала 1-го
урока или на 1 перемене
2.     Эстафета:
2-я
перемена

                                   3-я перемена

3.
Интеллектуальная
игра        после 6-го
урока первой смены
4.   Награждение участников
и победителей

1. Вопросы для
викторины:

1.
“Мозг”
компьютера.                                             (ПРОЦЕССОР)
2.
Единица измерения
информации.                       (БАЙТ)
3.
Человек, профессионально
занимающийся составлением программ.

(ПРОГРАММИСТ)
4.
Жаргонное название жесткого
магнитного диска. (ВИНЧЕСТЕР)
5.
Особое состояние
компьютера.                          (ЗАВИСАНИЕ)
6.
Всемирная компьютерная
сеть.                          (ИНТЕРНЕТ)
7.
Клавиатура – это устройство ввода
или вывода информации? (ВВОДА)
8.
Назовите любой из языков
программирования. (БЕЙСИК, ПАСКАЛЬ, АЛГОЛ, ФОРТРАН, СИ, КОБОЛ И Т.Д.)
9.
Устройство, выводящее данные на
печать.         (ПРИНТЕР)
10.  При каком напряжении работает кабинет компьютерных
технологий?

                               (220 В)
11.  Как называется устройство для чтения и записи на
дискеты? (ДИСКОВОД)
12. Как называется устройство для вывода
видеоинформации?    (МОНИТОР)
13.  Назовите устройство вывода информации: клавиатура,
дисковод или мышь?                                                                      (ДИСКОВОД)
14.  Что больше – 1 Мбайт или 1 Кбайт?
(1Мбайт)
15.  Отраслью какой науки является информатика?
(КИБЕРНЕТИКИ)
16. Джойстик и мышь – это устройства ввода или вывода?
(ВВОДА)
17.  Назовите устройство, позволяющее соединить компьютер
с телефонной
сетью?
(МОДЕМ)
18.  Назовите самого богатого человека в мире, основателя
фирмы Microsoft?

                                                          (БИЛЛ ГЕЙТС)
19.  Из каких основных устройств состоит персональный
компьютер? (СИСТЕМНЫЙ БЛОК, МОНИТОР, КЛАВИАТУРА)
20.  Как называют несколько соединенных между собой
компьютеров? (СЕТЬ)
21. Как называют программу, обладающей способностью к
воспроизведению?

(ВИРУС)
22.  Как называют внешние устройства компьютера?
(ПЕРИФЕРИЯ)
23. Что такое гибкий магнитный диск?                       (ДИСКЕТА)
24.  Разновидность носителя информации?
(ДИСК)
25.  Самое простое вычислительное устройство?      (СЧЕТЫ)
26.  Как называют второй экземпляр файла?
(КОПИЯ)
27.  Как называют шрифт наклонного начертания?   (КУРСИВ)
28.  Автор самого древнего алгоритма?
(ЕВКЛИД)
29.  Язык программирования, названный в честь первой в
мире женщины
программиста?                                                          (АДА)
30.  Результат работы пользователя с  текстовым
редактором? (ДОКУМЕНТ)
31.  Наука о сборе, обработке и хранении информации?
(ИНФОРМАТИКА)
32.  Место хранения информации в компьютере?      (ПАМЯТЬ)

2. Эстафета
Правила
игры:
Участвуют
2 команды по 3 человека. 3 человека – это три жизни команды. Выполняя задания,
команда переходит на следующий уровень. Если команда выполняет задание
неправильно или с ошибками, то она переходит на следующий уровень, но  теряет
одну жизнь, т.е. одного члена команды. Команда, которая приходит к финишу, не
потеряв   ни одну жизнь или с наименьшим количеством потерь, считается
выигравшей.
Задания:
1-я эстафета
1
уровень:

2.
    Овод, диск.  (Дисковод)

1.  Детка, си.
    (Дискета)

Антианаграмма: из предложенных слов
получить одно слово, связанное с информатикой

2
уровень:
Разгадать слово «Змейкой»

2.
    Несколько электронных устройств, размещенных на одной пластине
    небольших размеров.

И

М

С

Х

А

К

Р

О

Е

М

(микросхема)

1.
    Электронный прибор на полупроводниковом кристалле – элемент
    микросхемы.

А

Р

Т

Т

О

Н

З

И

С

Р

(транзистор)

3
уровень:

1.
    Мультимедиа – это…
1)
    устройство, осуществляющее умножение;
2)
    аппаратные и программные средства, обеспечивающие объединение на
    компьютере текста, графики, анимации и звука;<
3)
    мультипликационный фильм.

2.Виртуальный – это…
1)
    вспомогательный;
2)
    доведенный до совершенства;
3)
    не имеющий физического воплощения, а созданный на экране
    компьютера.<

Какие странные слова: Для слов иностранного происхождения  вам
предложены три определения. Необходимо выбрать определение, соответствующее
слову:

2-я эстафета
1
уровень:
Продолжить
ряд:
1.
Алгол, Паскаль,
Фортран…                      (Бейсик, Кобол, Си и т.д.)
2.
Системный блок, клавиатура,
мышь…    (Монитор)
2
уровень:
Какие единицы измерения имеют следующие величины?

1.Скорость передачи
    информации…
1)
    слово в час;
2)
    бит в секунду;<
3)
    пиксель в секунду.

2. Диаметр дискеты…
1)      миллиметры;
2)      дюймы;<
3)      сантиметры.

3
уровень: круговое домино.
Дисковод, алгоритм,
телеграф, аргумент, величина, килобайт, документ, оператор, картридж, мегагерц.
Протокол ведения эстафеты

Команда

1 уровень (±10)

2 уровень
(±10)

3 уровень
(±10)

Общее число

1 эстафета
1.

2.

ответ

жизн

ответ

жизн

ответ

жизн

2 эстафета
1.

2.

ответ

жизн

ответ

жизн

ответ

жизн

Интеллектуальная игра
Правила
игры:
1.
В игре участвуют две команды.
2.
Стартовый капитал команды – 500
байтиков.
3.
Командам предлагается задания
различной сложности, от этого зависит стоимость заданий.
4.
Если команда отвечает правильно,
то ее капитал увеличивается на стоимость задания. Если команда отвечает
неправильно, то ее капитал уменьшается на 50% стоимости задания, если эту
задачу не решит никто, и на 100%, если на нее даст ответ другая команда. Вопрос
также можно адресовать в зал, если на вопрос не ответила ни одна команда.
5.
Победителем объявляется команда,
набравшая большее число байтиков.

I.
Разминка: за каждый правильный ответ 10 байтиков.

(отвечает по очереди каждая команда)

Вычислительное устройство у древних греков и римлян,
     похожее на счёты. (АБАК)
Порядковый номер байта оперативной памяти. (АДРЕС)
Совокупность символов, используемых в языке. (АЛФАВИТ)
Единица измерения информации. (БАЙТ)
Устройство для вывода информации в персональном
     компьютере. (МОНИТОР)
“Мозг” компьютера. (ПРОЦЕССОР)
Приказ на выполнение какого-либо действия. (КОМАНДА)
Минимальная единица измерения информации. (БИТ)
Как называется устройство для чтения и записи на дискеты.
     (ДИСКОВОД)
Управляемая по программе и имитирующая действия человека
     машина. (РОБОТ)
Пользователь телефонной линии. (АБОНЕНТ)
Порядковый номер элемента массива. (ИНДЕКС)
Человек, профессионально занимающийся составлением
     программ. (ПРОГРАММИСТ)
Символ, используемый в программе для разделения целой и
     дробной частей числа. (ТОЧКА)
Знак, обозначающий число. (ЦИФРА)
Жаргонное название жесткого магнитного диска. (ВИНЧЕСТЕР)
Совокупность значений одного типа, обозначенных одним
     именем и определяемых по порядковому номеру. (МАССИВ)
Особое состояние компьютера. (ЗАВИСАНИЕ)
Всемирная компьютерная сеть. (ИНТЕРНЕТ)
Секретное слово. (ПАРОЛЬ)
Устройство ввода в персональном компьютере. (КЛАВИАТУРА)
Язык программирования. (БЕЙСИК, ПАСКАЛЬ, ФОРТРАН И Т.Д.)
Сколько байт в слове “информатика”. (11)
Сколько бит в одном байте. (8 БИТ)
Устройство ввода информации, часто применяемое в
     компьютерных играх. (ДЖОЙСТИК)
Устройство, выводящее данные на печать. (ПРИНТЕР)
При каком напряжении работает кабинет компьютерных
     технологий. (220 В)
Перечислите три основных типа алгоритмов.
     (ЛИНЕЙНЫЙ,РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ, ЦИКЛИЧЕСКИЙ)

II.
Вопросы с подсказками:

Одновременно командам задается один и тот же вопрос по истории
вычислительной техники. Если команда не знает ответ, то у неё есть возможность
получить подсказку. (Всего 3 подсказки: 100б.,100б., 100б.) Подсказки выдаются
по порядку, т.е. нельзя получить третью подсказку, если у команды нет первых
двух подсказок. Если команда знает ответ на вопрос, то обсуждение прекращается
и команда обнародует свою версию ответа. За правильный ответ команда получает
300 байтиков. За неправильный ответ команда лишается 150 байтиков. Обсуждение
продолжает вторая команда.

Вопросы:
1.      В 1871
 г. в английском журнале “Панч” было напечатано стихотворение:
Служа науке, он терпел лишенья,
Был рок его тревожен и суров,
Он злой судьбою избран был
мишенью
Скорей ударов, нежели даров.
С тех пор, когда влекомый
блеском таинств,
Присущих математике , решил
Ступить на многотрудный путь,
пытаясь
Достичь математических вершин.
Кому оно посвящено? Каков вклад этого человека в
развитие вычислительной техники?
1)      Английский
ученый
2)      Главное
дело - вычислительные машины
3)      Аналитическая
машина – прообраз современных компьютеров
Ответ: Речь
идет об английском ученом Ч. Беббидже, главным делом жизни которого были
вычислительные машины. Беббидж сконструировал аналитическую машину – прообраз
современных компьютеров.

«Файл, который требуется
     передать по сети, разбивается на несколько частей-пакетов. Каждый пакет
     передается независимо от остальных. На конечном пункте в компьютере все
     пакеты собираются в один файл. Т.к. пакеты передаются независимо, то
     каждый пакет может дойти до конечного компьютера по своему пути» Пол Бэрен.
     О чём эта концепция?

1)      Обмен
файлами
2)      Из
любой точки земли
3)      Всемирная
компьютерная сеть.
Ответ: Интернет.

Назовите имя первой программистки, в честь которой назван
     один из языков программирования:

1)      Писала
программы для машины Беббиджа
2)      Дочь
поэта Байрона.
Ответ: Ада Лавлейс.

Кто автор этих строк и какое они имеют приложение к
     информатике:

Мы почитаем всех нулями,
А единицами себя.
1)      Великий
русский поэт.
2)      Система
счисления.
Ответ: А.С.Пушкин, двоичная система счисления.

III.
Информатика и другие науки.
“Омонимы”     (за правильный
ответ 50 байтиков, за неправильный ответ отнимается 25 байтиков)
1.
Информатика и геометрия.
1)     Размер
файла;      Размер отрезка (длина)
2)     Число,
определяющее систему счисления;      Сторона трапеции (основание).
3)     Совокупность
дорожек с одинаковым номером на магнитных дисках;    Тело, ограниченное
цилиндрической поверхностью и двумя  параллельными плоскостями. (цилиндр).
4)     Участок
гибкого магнитного диска, образуемый при форматировании;      Часть круга,
ограниченная дугой и двумя радиусами, проведенными к концам дуги (сектор).

2.
Информатика и биология:
1)
В виде его организованы на диске файлы и каталоги;       Многолетнее
растение с твердым стволом (дерево).
2)
Валюта, в которой получают зарплату болгарские
программисты;       Крупное хищное животное семейства кошачьих (лев)
3)
Разговорное обозначение символа, используемое в адресе электронной
почты; Домашнее животное (собака).
4)
Разновидность бумаги для печати на принтере;    Орган воздушного питания
и газообмена растений (лист).

3.
Информатика и спорт:
1)
Участок магнитного диска в виде двух концентрических окружностей,
образуемый при разметке диска;                  Специально устроенная дистанция
для бега, плавания и т.д. (дорожка).
2)      Разновидность
носителя информации;      Спортивный снаряд для метания  (диск).

4.
Информатика и транспорт:
1)      Программа
для обслуживания периферийного устройства;    Шофер по-английски (драйвер).
2)      Точка
подключения внешних устройств к шине компьютера;     Место для стоянки и
разгрузки судов (порт).
IV.
“Золотоискатели”.
(за
правильный ответ 50 байтиков)
Из приведенной программы должны составить “золотые”
высказывания известного мыслителя.

1 команда
10
    GOTO 90
20      PRINT “всякий страх”
30
    GOTO 80
40
    PRINT “только”
50      PRINT “чего не знает”
60
    GOTO 110
70
    GOTO 130
80
    PRINT “( В.Г.Белинский)”:end
90      PRINT “Человек страшится”
100
    GOTO 40
110
    PRINT “Знанием”
120
    GOTO 70
130
    PRINT “побеждается”
140      GOTO 20
Ответ: “Человек страшится только, чего не знает,
    знанием побеждается всякий страх”
(В. Г. Белинский )

2 команда
10
    GOTO 90
20      PRINT “к силам ума”
30
    GOTO 80
40
    PRINT “слабость”
50
    PRINT “ума”
60
    GOTO 110
70
    GOTO 130
80
    PRINT “ В.Г.Белинский”: end
90
    PRINT “Величайшая”
100
    GOTO 40
110    PRINT “заключается”
120    GOTO 70
130    PRINT “в недоверчивости”
140    GOTO 20
Ответ: “Величайшая слабость ума заключается в
    недоверчивости к силам ума”.
( В.Г.Белинский).

V. Литературный конкурс капитанов.
(за правильный
ответ 100 байтиков, за неправильный вычитается 50 )
1.
Сколько лет девочке?
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила-
Всё это правда, а не бред.

Когда пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.

Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.

И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.

Ответ: Девочке 12 лет, она ходила в 5 класс, у собаки
4 ноги, а ушей и рук у девочки было по 2.

2.
Вопрос-сказка:
Собрались все четырёхугольники на лесной поляне и стали обсуждать
вопрос о выборе короля. Долго спорили и вот один сказал: “Давайте отправимся
все в столицу королевства, и кто первым войдёт в неё, тот и станет королём!”
Рано утром отправились все в путь. Путь им преградила река, которая
сказала: “Переплывут меня те, у кого диагонали точкой пересечения делятся
пополам!” Часть четырёхугольников осталась на берегу, а остальные переплыли.
Затем они подошли к высокой горе, которая сказала, что она пропустит тех, у
кого диагонали равны. Пришлось некоторым путникам остаться, пока не дошли до
узкого места. Мост пропускал только тех, у кого диагонали пересекаются под
прямым углом. Эту преграду прошёл один. Кто?
(Квадрат)

VI. Круговое домино на знание операторов и определений.
(100 байтиков)

VII. На внимательность.
(за каждый ответ
10 байтиков)
За одну минуту указать номера операторов, записанных
неправильно:
1.      INPUT A$
2.      DIM “Введите элементы массива”
3.      INPUN Х,А,В
4.
PRINT “Сумма элементов
S= ”;S
5.
IF А>0 TXEN 60
6.      DIM А(8)
7.      PRINT Х, У
8.
FOR Х=1 TO  10 NEXT 2
9.
REM формула
10.  B$=MID(A$,3,5)
Ответ: 2,3,5,8,10

Игра со зрителями.

( Разветвляющийся алгоритм).
Предлагается по заданным
предложениям угадать известную поговорку или пословицу.
1)
Если два дела делать, то ничего не
получится.
(
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь).

2)
Если делать дело не торопясь, то
быстрее его закончишь.
(
Тише едешь – дальше будешь).

3)
Если не будешь трудиться, то не
сваришь ухи.
(
Без труда не вынешь рыбку из пруда).

РЕБУСЫ

АНАГРАММЫ

Программа,
драйвер, индекс, сектор, файл, монитор, компьютер, сервер, транзистор,
винчестер, адрес, дискета.

Литература:

1.
«Информатика» 2000/№33,36,42; 2001/№4,7,36; 2002/№21,25-26,34
2.
Ляхович В.Ф. Основы информатики.– Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001 – 608с.
3.
Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики 8-11
классы.– Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002 – 352с.

По кремнистым ступеням
Вбираясь
к опасным вершинам
Никогда не отдаст человек
Своего  превосходства
Даже самым умнейшим
                        Машинам

Дорогу
осилит идущий, а информатику – мыслящий!

Хорошо
думать – значит подавить беспорядочность потока мысли.

Гюстав Гийом

Успех совершаемого – в  продумывании, неудачи – в
бездумье.

Хань Юю

file_name: 62. День информатики.doc

alt: День информатики Цель: образовательная - расширить знания об информатике; воспитательная - способствовать формированию умения работать в группе; развивающая - содействовать развитию познавательного интереса, стремлению к…

alt: Протокол ведения эстафеты

alt: Интеллектуальная игра Правила игры: 1

alt: I. Вопросы с подсказками:

alt: III. Информатика и другие науки

alt: V. Литературный конкурс капитанов

title: День информатики