extracted_text:
Тема. Капитальные вложения и их эффективность

1. Капитальные
вложения и их эффективность Инновационная деятельность организации.
2.
Инвестиционная деятельность организации. Экономическая  эффективность
капитальных вложений. Лизинг - капиталосберегающая форма инвестиций.

1. Капитальные вложения и их эффективность
Инновационная деятельность организации.

Основные средства и нематериальные активы для предприятия являются таковыми
лишь после ввода в эксплуатацию. До этого момента затраты на их приобретение,
монтаж, строительство и т. д. учитываются как капитальные вложения.
Другими словами, капитальные вложения – это инвестиции в основные
средства, или затраты на создание и воспроизводство основных фондов. Капитальные вложения так
же называют вложениями во внеоборотные активы, на счете с таким названием
ведется их отражение в бухгалтерском учете.
Капитальные вложения являются составной частью капиталообразующих
инвестиций и необходимым условием существования предприятия. Если оно
пренебрегает капитальными вложениями, то, несмотря на прирост за счет этого
прибыли в краткосрочном периоде, впоследствии, в долгосрочном периоде, это
спровоцирует исчезновение прибыли и приведет к потере конкурентоспособности.
Капитальные вложения – это долгосрочные инвестиции в собственную
организацию. Они могут приносить текущие доходы или обеспечить прибыль в
будущем, но, в любом случае, они не принимают участие в хозяйственном обороте
предприятия, то есть, не расходуются и не амортизируются.
Капитальные вложения включают в себя следующие направления: затраты на
строительно-монтажные и проектно-изыскательские работы, затраты на основные
фонды (приобретение станков, машин, оборудования), на техническое
перевооружение предприятия, НИОКР, и т. д.; инвестиции в трудовые ресурсы и
прочие затраты.
Капитальные вложения в дальнейшем, после ввода в эксплуатацию строящихся
зданий, оборудования и т. д., превращаются в действующие основные фонды.
Капитальные вложения используются в следующих направлениях:
·
новое строительство на вновь осваиваемых площадях;
·
расширение действующего предприятия путем введения дополнительных
производств и расширения уже существующих;
·
реконструкция, т.е. переустройство предприятия в процессе его
деятельности без строительства новых и расширения функционирующих основных
цехов, возведение новых объектов взамен ликвидированных;
·
техническое перевооружение действующего предприятия, внедрение
новой техники и технологии, механизация, автоматизация, модернизация.
Организация выбирает направление капитальных вложений в зависимости от
целей инвестиций, но опыт показывает, что экономически более эффективным будет
направление средств на реконструкцию и техническое перевооружение уже
действующего производства.
При этом требуется меньший размер капитальных вложений, чем при новом
строительстве или расширении предприятия, работы производятся в более короткие
сроки, а затраты окупаются быстрее. Организация может осуществлять
капитальные вложения не только в средства производства, но и в человеческий
капитал. В этом случае капитальными вложениями будут являться любые затраты на
повышение квалификации и производительности труда работников, которые будут
компенсированы возрастанием доходов организации в будущем.
Капитальные вложения могут быть классифицированы на производственные –
на развитие предприятия, и непроизводственные, направленные на развитие
социальной сферы.
Важным показателем финансовой активности предприятия является структура
его инвестиционных средств. В целях самофинансирования обычно используются
собственные средства предприятия, такие, как не распределенная прибыль и
амортизация. Эти средства могут быть дополнены эмиссией ценных бумаг и
кредитами.
Основным показателем уровня самофинансирования является коэффициент
самофинансирования, который рассчитывается как отношение собственных средств
предприятия к сумме средств государственного бюджета, заемных и привлеченных
средств. При удельном весе собственных источников инвестиций 60% и более от
общего объема затрат, уровень самофинансирования считается высоким.
Большое значение в качестве источника капитальных вложений имеют
амортизационные отчисления. В современных условиях у предприятий часто
возникает необходимость постоянного обновления основных фондов.
С целью скорейшего образования накоплений, предприятия часто вынуждены
производить ускоренное списание оборудования. Амортизация перестает быть
выражением физического износа основных средств, а выступает как инструмент
регулирования инвестиций.
Мощным источником капитала для предприятия могут служить ценные бумаги, но в нашей стране этот рынок
пока используется не полностью, больше внимания уделяется заемным средствам,
особенно банковским кредитам. Свою роль в инвестиционной активности предприятия
играет государство, регулируя ее посредством денежно-кредитной и налоговой
политики.
Капитальные вложения проходят несколько этапов анализа эффективности.
Эксперты оценивают проект в техническом и экономическом плане. Для этого, в
первую очередь, изучается технико-экономическое обоснование проекта, затем, при
положительной оценке, производится более глубокое исследование проекта. Оно
ведется в следующих направлениях:
·
технико-экономический анализ, включающий исследование
производственных мощностей и разработки в сфере маркетинга;
·
финансовый анализ, прогнозирование финансовых результатов в итоге
осуществления данного проекта;
·
общеэкономический анализ результатов проекта.
Эффективность капитальных вложений может быть рассмотрена в нескольких
видах:
·
общественная, характеризуется показателями, отражающими
результаты воздействия проекта на жизнь общества в целом;
·
коммерческая, отражается в системе показателей для установления
целесообразности реализации проекта с позиции инвестора;
·
бюджетная. При использовании в проекте средств бюджетов различных
уровней, производится оценка целесообразности проекта с позиций этих бюджетов.
В результате анализа влияния производимых капитальных вложений на
эффективность основной, финансовой и инвестиционной деятельности организации,
устанавливается, каким образом будут изменяться различные показатели этой
деятельности.
Для оценки эффективности капитальных вложений (инвестиций) существуют
следующие показатели:
·
дополнительный выход продукции на рубль произведенных капитальных
вложений:
o
Э = (ВП1 - ВП0): К, где
o
Э – эффективность капитальных вложений;
o
ВП0, ВП1 – валовой объем производства продукции при исходных и
при дополнительных инвестициях;
o
К – сумма произведенных дополнительных инвестиций (капитальных
вложений);
·
снижение себестоимости продукции из расчета на рубль капитальных
вложений:
o
Э = V1 (С0-С1): К, где
o
V1 – годовой объем производства продукции в натуральных единицах
после произведенных инвестиций;
o
С0, С1 – величина себестоимости единицы продукции при исходных и
при произведенных капитальных вложениях;
·
сокращение затрат труда в расчете на рубль капитальных вложений:
o
Э = V1 (З0 - З1): К, где
o
З0 и З1 – затраты труда на производство единицы продукции,
соответственно, до и после произведенных инвестиций.
·
увеличение прибыли в расчете на рубль капитальных вложений:
o
Э = V1 (П1 - П0): К, где
o
П0 и П1 – прибыль на единицу продукции до и после произведенных
капитальных вложений;
·
срок окупаемости капитальных вложений:
o
T = К / V1(З0-З1) или t = К / V1(C0-C1).
Данные показатели применяются для комплексной оценки эффективности
капитальных вложений в целом и по отдельным объектам.

Инновационная деятельность предприятия
В современных условиях успешная деятельность предприятия невозможна без
инноваций и инвестиций.
Инновационная деятельность – деятельность, направленная на
исполнение и коммерциализацию результатов научных исследований и разработок для
расширения и обновления номенклатуры и улучшения качества выпускаемой продукции
(работ, услуг),  совершенствования технологии их изготовления с
последующим внедрением и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежных
рынках.
Следует разграничить понятия «новшество» и «инновация».
Новшество – оформленный результат фундаментальных, прикладных
исследований, разработок или экспериментальных работ в какой-либо сфере
деятельности по повышению эффективности. Новшества могут быть покупные или
собственной разработки, предназначенные для накопления, продажи или внедрения в
выпускаемую предприятием продукцию, то есть превращения в форму инновации.
Инновация – конечный результат внедрения новшества в целях
изменения объекта управления и получения экономического, социального,
экологического, научно-технического или другого вида эффекта.
По типу инновации классифицируются на:
·
продуктовые - новая продукция, потребляемая в сфере
производства (в качестве средств производства) или в сфере потребления (как
предмет потребления или труда);
·
технологические - новые технологии (способы) производства
выпускаемой или новой продукции;
·
организационно-управленческие (organizational - managerial
innovation) – новые методы организации работ и управления производством.
По инновационному потенциалу нововведения делятся на:
- радикальные (базовые) - принципиально новые изделия,
технология, методы организации и управления;
- комбинаторные - использование различных сочетаний
конструктивного соединения элементов;
- модифицирующие – улучшения, дополнения исходных конструкций,
форм, принципов.
Основными этапами  инновационного процесса являются
следующие:
1) фундаментальные открытия;
2) прикладные открытия;
3) разработки;
4) строительство;
5) освоение;
6) промышленное производство;
7) маркетинг;
8) сбыт.
Инновационный цикл создания продукции включает периоды  создания,
распространения и использования нововведений.

2. Инвестиционная деятельность организации.
Экономическая  эффективность капитальных вложений. Лизинг - капиталосберегающая
форма инвестиций.

Инвестиции занимают центральное место в
экономическом процессе и предопределяют общий рост экономики предприятия. В
результате инвестирования увеличиваются объемы производства, растет доход,
развиваются и уходят вперед в экономическом соперничестве отрасли и
предприятия, вышедшие вперед в конкурентной борьбе и в наибольшей степени
удовлетворяющие спрос на те или иные товары и услуги.
Полученный доход частично вновь
накапливается и увеличивается, происходит дальнейшее расширение производства,
что приводит к процветанию предприятия.
Этот процесс повторяется непрерывно.
Таким образом, инвестиции сами
обусловливают рост расширенного воспроизводства, образующегося за счет дохода в
результате эффективного распределения.
При этом чем эффективнее инвестиции, тем
больше рост дохода, тем значительнее абсолютные размеры накопления денежных
средств, которые могут быть вновь вложены в производство.
При достаточно высокой эффективности
инвестиций прирост дохода может обеспечить повышение доли накопления при полном
росте потребления.
Основными признаками инвестиционной
деятельности, определяющими подходы к ее анализу, являются:
1) необратимость, связанная с
временной потерей ликвидности;
2) ожидание увеличения исходного
уровня благосостояния предприятия;
3) неопределенность, связанная с
отнесением результатов на относительно долгосрочную перспективу.
Хотя очевидно, что производственные
инвестиции непосредственно определяют увеличение производственных мощностей и
выпуска продукции, было бы неправильно связывать рост дохода только с ними.
Инвестиции в сферу нематериального
производства оказывают значительное воздействие на этот рост, причем значение
их в дальнейшем наращивании экономического потенциала возрастает.
Необходимо уточнить роль и значение в
воспроизводственном процессе таких категорий, как капитальные вложения и
капитальное строительство, т. к. на строительный сектор экономики
приходится большая доля инвестиционной деятельности.
Привлечение инвестиций является одним из
наиболее важных средств устранения инвестиционного «голода» на предприятии.
Важным шагом в этой области стало осуществление страхования от некоммерческих
рисков.
Важное условие, необходимое для частных
капиталовложений, – постоянный и общеизвестный набор догм и правил,
сформулированных таким образом, чтобы потенциальные инвесторы могли понимать и
предвидеть, что эти правила будут применяться к их деятельности.
На предприятии, находящемся в стадии
непрерывного реформирования, правовой режим непостоянен.
Однако для того, чтобы инвесторы пошли на
такие вложения, необходимы очень серьезные изменения в инвестиционном климате.
Организация финансирования – одна из
важнейших проблем в инвестиционной деятельности.
Формирование инвестиционных ресурсов
является основным исходным условием осуществления инвестиционного процесса.
Источники финансирования инвестиций – это
те средства, которые можно использовать как инвестиционные ресурсы.
От правильного подбора источников
финансирования зависит очень многое, это не только жизнеспособность
инвестиционной деятельности, но и распределение конечных доходов от нее, что
дает финансовую устойчивость предприятию, осуществляющему инвестиции.
Состав и структура источников
финансирования инвестиций зависит от действующего в обществе механизма
хозяйствования.
По способу привлечения, по отношению к
субъекту инвестиционной деятельности выделяют инвестиционные ресурсы,
привлекаемые из внутренних и внешних источников.
Различают внешние и внутренние источники
финансирования инвестиций на макро– и микроэкономических уровнях.
На уровне макроэкономики к внутренним
источникам финансирования инвестиций можно отнести:
1) государственное бюджетное
финансирование;
2) сбережения населения;
3) накопления предприятий,
коммерческих банков, инвестиционных фондов и компаний, негосударственных
пенсионных фондов, страховых фирм и т. д.
К внешним:
1) иностранные инвестиции;
2) иностранные кредиты и займы.
На микроэкономическом уровне к внутренним
источникам инвестирования относятся собственные средства, формируемые на
предприятии для обеспечения его развития.
Основу собственных финансовых средств
предприятия, формируемых из внутренних источников, составляют капитализируемая
часть чистой прибыли, амортизация, инвестиции собственников предприятия.
Инвестиционные ресурсы предприятия,
привлекаемые из внешних источников, характеризуют ту их часть, которая
формируется вне пределов предприятия.
Она охватывает привлекаемый со стороны как
собственный, так и заемный капитал.
Сюда можно отнести государственное
финансирование, инвестиционные кредиты, средства, привлекаемые путем размещения
собственных ценных бумаг, и ряд других.
По национальной принадлежности владельцев
капитала выделяют инвестиционные ресурсы, формируемые за счет отечественного и
иностранного капитала.
Инвестиционные ресурсы, формируемые за
счет отечественного капитала, отличаются большим разнообразием форм и, как
правило, более доступны для предприятий малого и среднего бизнеса.
Формируемые за счет иностранного капитала
инвестиционные ресурсы обеспечивают в основном реализацию крупных реальных
инвестиционных проектов предприятия, связанных с усовершенствованием техники,
реконструкцией.
По титулу собственности инвестиционные
ресурсы подразделяются на два основных вида – собственные и заемные.
Собственные источники инвестиций – это
общая стоимость средств предприятия, принадлежащих ему на правах собственности
и обеспечивающих его инвестиционную деятельность.
К собственным источникам финансирования
инвестиций относятся:
1) уставный капитал;
2) прибыль;
3) амортизационные отчисления;
4) специальные фонды, формируемые за
счет прибыли;
5) внутрихозяйственные резервы;
6) средства, выплачиваемые органами
страхования в виде возмещения потерь.
К собственным относятся также средства,
безвозмездно переданные предприятию для осуществления целевого инвестирования.
Собственные средства предприятия, с точки
зрения способа их привлечения, могут быть как внутренними (например, прибыль,
амортизация), так и внешними (например, дополнительное размещение акций).
Суммы, привлеченные предприятием по этим
источникам, не возвращаются.
Субъекты, предоставившие эти средства, как
правило, участвуют в доходах от реализации инвестиций на правах долевой
собственности.
Заемные источники инвестиций характеризуют
привлекаемый предприятием капитал во всех его формах на возвратной основе.
Все формы заемного капитала, используемые
предприятием в инвестиционной деятельности, представляют собой его финансовые
обязательства, подлежащие погашению на определенных заранее условиях (сроки,
проценты).
Субъекты, предоставившие средства на этих
условиях, в доходах от инвестиционной деятельности, как правило, не участвуют.
Учитывая свои возможности при выборе
источника финансирования инвестиций, а также преимущества и недостатки,
предприятие снижает вероятность риска.
Руководство должно более подробно рассматривать
основные источники финансирования капитальных вложений с анализом их
положительных и отрицательных сторон.
Уставный капитал – начальная сумма
средств, предоставленных собственником для обеспечения уставной деятельности
предприятия.
Уставный капитал – основной и, как
правило, единственный источник финансирования на момент создания коммерческой
организации.
Формируется он при первоначальном
инвестировании средств.
Его величина устанавливается при
регистрации предприятия, а любые изменения размера уставного капитала
(дополнительная эмиссия акций, снижение номинальной стоимости акций, внесение
дополнительных вкладов, прием нового участника, присоединение части прибыли и
др.) допускаются лишь в случаях и порядке, предусмотренных действующим
законодательством и учредительными документами.
В уставный капитал предприятия при его
создании учредителями могут быть вложены как денежные средства, так и
материальные и нематериальные активы.
В момент передачи активов в виде вкладов в
уставный капитал право собственности на них переходит к хозяйствующему
субъекту, т. е. инвесторы теряют право на эти объекты.
Таким образом, участник имеет право только
на компенсацию своей доли, оговоренную заранее, в рамках остаточного имущества,
в случае его выхода из состава общества или ликвидации предприятия.
Но на возврат объектов, переданных им в
свое время в виде вклада в уставной капитал, он не имеет права.
Отсюда следует, что уставный капитал
отражает сумму обязательств предприятия перед инвесторами.
Но также уставный капитал предприятия
гарантирует интересы его кредиторов, определяя минимальный размер его
имущества.
Минимальный уставной капитал открытого
акционерного общества, для некоторых организационно-правовых форм бизнеса (его
величина ограничивается снизу) должен составлять не менее тысячекратной суммы
минимального размера оплаты труда (МРОТ) на дату его регистрации, а закрытого
общества – не менее стократной суммы МРОТ.
Акции, распределенные при учреждении
общества, должны быть полностью оплачены в течение срока, определенного
уставом, при этом не менее 50 % распределенных акций следует оплатить в
течение трех месяцев с момента государственной регистрации общества, а
оставшуюся часть – в течение года с момента его регистрации.
Добавочный капитал – источник средств
предприятия, он отражает прирост стоимости внеоборотных активов в результате
переоценки основных фондов и других материальных ценностей со сроком полезного
использования свыше 12 месяцев.
Переоценке подлежат все виды основных
средств.
Он также может включать сумму превышения
фактической цены размещения акций над номинальной их стоимостью (эмиссионный
доход акционерного общества).
Использование добавочного капитала на цели
приобретения запрещается нормативными документами.
Резервный капитал – может создаваться
на предприятии как в обязательном порядке, так и в том случае, если это
предусмотрено в учредительных документах.
Создание запасных (резервных) фондов
обязательно для акционерных обществ открытого типа и предприятий с иностранным
капиталом.
Согласно Федеральному закону от
26.12.1995 г. № 208-ФЗ «Об акционерных обществах» величина резервного
фонда определяется в уставе общества и не должна быть менее 15 % уставного
капитала.
Формирование резервного фонда
осуществляется путем обязательных ежегодных отчислений от прибыли до достижения
им установленного размера.
Резервный капитал может использоваться по
решению собрания акционеров на покрытие убытков предприятия, а также на
погашение облигаций общества и выкуп собственных акций в случае отсутствия иных
средств. На другие цели резервный капитал не может быть использован.
Чистая прибыль – главная форма дохода
предприятия.
Она определяется как разница между
выручкой от реализации продукции (работ, услуг) и ее полной себестоимостью.
Чистая прибыль, направляемая на
инвестиционные цели, может либо собираться в фонде накопления или других фондах
аналогичного назначения, создаваемых на предприятии (например, фонд развития),
либо реинвестироваться в активы предприятия как нераспределенный остаток
прибыли, что практически не происходит на только что открывшихся предприятиях.
Очень часто на предприятиях недостаток
финансовых ресурсов пытаются восполнить за счет повышения цен на свою
продукцию.
Однако, увеличивая цены, предприятие
сталкивается с определенными трудностями, объясняемыми спросовыми
ограничениями. Они могут привести к проблемам с реализацией продукции, а далее
и к спаду производства.
Это может поставить на грань банкротства
многие предприятия.
Некоторые предприятия для того, чтобы
найти необходимые ресурсы для инвестиций, постоянно поднимают цены на свою
продукцию, в результате чего их продукция становится намного дороже, чем даже
более качественная.
Эти предприятия оказываются в крайне
сложном положении, выйти из которого порой невозможно.
Поэтому сбыт продукции становится
проблематичным, а судьба предприятия неопределенной.
Правительством осуществляются меры,
которые облегчат компаниям образование необходимых финансовых ресурсов для
развития производства, тем более что сейчас они являются одним из главных
источников капиталовложений в экономику.
Расширить круг возможностей организаций
поможет решение о полном освобождении от налога на прибыль, направленную на
инвестиции, которое действует с 1 января 1992 г.
Это могло бы послужить важным стимулом к
повышению инвестиционной активности.
Все же в условиях большого уровня
инфляционного ожидания и отсутствия во многих отраслях конкуренции за рынок
сбыта изготовляемой продукции, высвобождение средств для финансирования
капиталовложений само по себе не осуществляет определенного влияния на принятие
инвестиционных решений.
Инфляционный рост обесценил собственные
средства организаций, полученные за счет амортизационных отчислений, и этот
источник капиталовложений фактически девальвировал.
Увеличение стоимости основных средств
организаций и их амортизационных отчислений пропорционально инфляционным темпам
позволяет повысить источники собственных ресурсов для финансирования
капиталовложений.
Чтобы удвоить устойчивость собственных
накоплений организаций, в августе 1992 г.
правительство приняло решение переоценить основные фонды для установления их
балансовой стоимости соответствующим ценам и условиям воспроизводства.
Поэтому одним из главных способов
повышения внутренней инвестиционной активности с помощью регулярной индексации
балансовой стоимости основных фондов могла бы стать антиинфляционная защита
амортизационного фонда.
Быстрое увеличение дефицита госбюджета не
позволяет рассчитывать на решение инвестиционных проблем за счет
централизованных источников финансирования.
При недостаточности бюджетных ресурсов как
потенциального источника государственных инвестиций необходимо будет перейти от
безвозвратного бюджетного финансирования к кредитованию.
Ожесточится надзор за целевым
использованием льготных ссуд.
Для обеспечения возвратности кредита будет
осуществляться внедрение системы залога имущества в недвижимости, в частности,
земельных участков.
В настоящее время существует необходимость
поддержания федеральной инфраструктуры, создания особо эффективных
структурообразующих объектов, преодоления последствий чрезвычайных ситуаций,
стихийных бедствий, решения наиболее острых экономических и социальных проблем.
С точки зрения бюджетного финансирования,
на этапе выхода из кризиса приоритетными направлениями будут:
1) поддержание научно-производственного
потенциала;
2) выделение государственных
инвестиций для стимулирования развития опорных аграрных и сырьевых районов,
обеспечивающих решение топливно-энергетической и продовольственной проблем;
3) выделение субсидий для социальных
целей малоразвитым районам с очень низким уровнем жизни населения, которые не
имеют возможности остановить его падение своими силами.
Рыночные отношения в инвестиционной
деятельности в первую очередь затрагивают ее источники.[1]
Говоря об источниках инвестиций в целом,
можно сказать, что они определяются уровнем экономического развития.
Сокращение наполовину валового внутреннего
продукта при уменьшении и ухудшении структуры внешнеторгового оборота с
усилением дефицита платежного баланса говорит само за себя. Внутренние фонды
потребления и накопления съедаются инфляцией и неплатежами, что тормазит
воспроизводственный процесс и развитие хозяйства.

Перспективы инвестиционной активности
Недостаточный приток прямых иностранных
инвестиций заставляет искать новые организационные формы совместной
предпринимательской деятельности.
Наиболее привлекательны для иностранных
инвесторов свободные экономические зоны, где число предприятий с участием
иностранного капитала достигло 18 %.
Повышение инвестиционной активности
возможно, но при тесном взаимодействии федеральных и территориальных органов
власти.
Это позволяет максимально снизить
инвестиционные риски и эффективно вкладывать сбережения и частные инвестиции.
Реальным путем улучшения инвестиционной активности является предоставление
предприятиям большей самостоятельности, включая вопросы привлечения иностранного
капитала.
Задачами административных органов региона
являются поддержание основных систем жизнеобеспечения.
Таким образом, стратегические цели и
приоритетные направления совместной предпринимательской деятельности
заключаются в следующем:
1) развитие и совершенствование
экспортного потенциала, повышение уровня конкурентоспособности;
2) создание механизма регионального
стимулирования экспорта прежде всего посредством налоговых льгот экспортерам и
долгосрочных льготных кредитов, выдающихся на развитие экспортных производств,
а также создание залоговых и страховых фондов, защищающих от всех рисков;
3) рационализация импорта в целях
изменения структуры экономики и усовершенствование основных производств,
направленное на укрепление экспортной базы;
4) освобождение от уплаты налогов на
безвозвратной основе, на условиях коммерческого кредита, либо отмена полностью.
Все это направлено на достижение одной
цели: создать благоприятные условия для успешного развития совместной
предпринимательской деятельности и для более эффективного использования
иностранных инвестиций в интересах экономики.
Главная трудность экономических реформ
заключается в недостаточных возможностях внутренних государственных накоплений
и невозможности в полной мере восполнить дефицит капиталовложений для
преодоления экономического спада частными инвесторами.
Вложения в реальный сектор из-за высокого
риска не привлекательны для всех субъектов: и для банковского капитала, и для
отечественных и иностранных инвесторов, а также для населения. Будущие
инвесторы стараются вкладывать средства в более доходные и надежные финансовые
активы.
Высокая инфляция обусловила норму
процента, сильно превышающую потенциальную рентабельность множества
производственных проектов. Это сделало недоступным средне– и тем более
долгосрочные кредиты.
Главная слабость государственной
инвестиционной политики в незащищенности расходов бюджета на инвестиционные
цели. Эти расходы финансировались до последнего времени по остаточному
принципу.
И следствием этого стала нарастающая из
года в год кредиторская задолженность в инвестиционной сфере и постоянное
уменьшение объема реально осуществляемых инвестиций в производство.
Опыт последних лет показывает, что
появляются объективные предпосылки для выхода из инвестиционного тупика. В
сочетании с контролем за денежной массой можно существенно снизить инфляцию.
В результате пойдет вниз норма процента,
ставка рефинансирования Центрального банка упадет, снизится доходность ГКО.
Но для того чтобы использовать улучшение
инвестиционного климата, необходим импульс, который приведет инвестиционный
механизм в движение.
В качестве такового мы имеем бюджет
развития, который стал неотъемлемой и органической частью федерального бюджета.
При правильной организации управления бюджетом развития мобилизация средств
частных инвесторов для финансирования приоритетных проектов в реальном секторе
экономики увеличивается в десятки раз.
В бюджете развития сосредотачивается
только часть ресурсов, выделяемых государством на инвестиционные цели.
Финансовые ресурсы для выполнения
государством своих обязательств социального характера направлены на
строительство объектов, обеспечение безопасности функционирования технически
сложных систем (таких, как электростанции, речные пути), а также строительство
дорогостоящих объектов – обеспечиваются через текущий бюджет.
Средства, привлекаемые в бюджет развития в
виде займов, направляются на цели, достижение которых способно принести доходы,
что позволяет рассчитаться с займами. Для этого поступающие средства нужно размещать
на срочной и возвратной основе. Для обеспечения наиболее высокой эффективности
использования средств бюджета развития одновременно проводится отбор
финансируемых проектов.
При таком экономическом положении в стране
приоритетом может быть только резкое наращивание средств для экономического
роста. Лишь такой подход позволяет покончить с кризисом в наиболее короткие
сроки.
При изучении мирового опыта организации
финансирования инвестиционных проектов видно, что высокая надежность вложения
средств и эффективность достигаются при условии использования принципа
проектного финансирования. Обязательным условием является вложение определенной
части собственных финансовых ресурсов.
Но в проектах, на финансирование которых
выделяются ресурсы из бюджета развития, личные средства инвестора должны
составлять не меньше 20 %.
В таких условиях финансовая поддержка
государства может быть до 40 %, что соответствует мировой практике.
При этом предлагается использовать
предоставление связанных кредитов, когда государство не переводит бюджетные
деньги на счета заемщика, а оплачивает товары и услуги, необходимые для
реализации проекта на условиях выбора среди поставщиков. Вместе с тем
государство может за счет бюджета развития предоставить коммерческому банку
гарантии финансирования данного проекта в размере до 40 % от ссуды.
Есть ограничение предоставляемой гарантии,
которое определяется необходимостью ответственности банка за выбор клиента и
проверку экономической эффективности проекта.
Высокий уровень защиты гарантий порождает
меньший объем предоставляемых гарантий.
Доходы бюджета развития предлагается
формировать за счет источников финансирования дефицита бюджета, а также целевых
инвестиционных кредитов Мирового банка и кредитов, выдаваемых в соответствии с
заключенными межправительственными соглашениями.
Следует отметить, что простое формирование
бюджета развития как набора статей в федеральном бюджете проблемы не решает.
Вводится особый механизм его реализации,
который не зависит от текущего хода исполнения федерального бюджета.
Если этого не сделать, то ускорения
экономического роста не будет из-за текущих проблем.
Этим механизмом является закрепление в
бюджетном законодательстве за бюджетом развития соответствующих источников.
Экономический кризис имеет много долгосрочных и краткосрочных факторов, которые
предопределяют его углубление.
Но среди них есть такой, который время от
времени присущ экономикам разных стран всех экономических систем.
Его связывают с состоянием инвестиционного
процесса в экономике страны.
В конечном итоге он определяет возможности
экономического развития, а также состояние структуры экономики.
Поэтому при обеспечении эффективной
экономики всегда стоит проблема поиска соответствующих механизмов, источников,
которые дают возможность достичь необходимых результатов.
Для выхода из кризиса требуется разработка
и реализация эффективной государственной инвестиционной политики.
Это необходимо прежде всего потому, что
инвестиции и связанные с ними структурные сдвиги в экономике играют главную
роль в формировании макроэкономических пропорций. Сложность регулирования
инвестиционной деятельности, в том, что она охватывает разносторонние области
экономической жизни.
Это и сфера научно-технического прогресса,
и государственное управление экономикой, финансово-банковская деятельность,
коммерческий расчет предприятий, ценообразование и т. д.
Часто проблему инвестирования сводят к
методам распределения ресурсов капитальных вложений.
Инвестиционный процесс, отражающий
воспроизводство производственных средств, включает формирование накопляемой
части национального дохода, распределение и финансирование капитальных
вложений, использование основных фондов. Рассматривая национальную экономику,
можно говорить о том, что источниками инвестиционных вложений являются фонд
возмещения, в виде амортизационных отчислений, и фонд накопления, который
выступает как часть национального дохода.
На предприятиях и объединениях, а также в
иных хозяйствующих субъектах осуществляется за счет собственных финансовых
ресурсов инвестора, одолженных финансовых средств инвесторов, привлеченных
финансовых средств инвесторов, а также бюджетных инвестиционных ассигнований.
При этих бюджетных кредитах постоянно
возрастает доля кредитов частному сектору.
Необходимо сказать, что финансовая
инфраструктура рынка обеспечивает накопления и обращает их эффективные
инвестиции. Это в особенности актуально в настоящий период развития и
становления рыночных структур, поиска рыночных форм хозяйствования, форм
осуществления инвестиционного процесса.
В роли институциональных инвесторов
выступают, как правило, инвестиционные и коммерческие банки, инвестиционные и
пенсионные фонды, страховые компании.
С помощью этой системы сбережения
населения формируются в инвестиции.
Кредитно-финансовая сфера предоставляет
средства для инвестиций в распоряжение предприятий и других хозяйствующих
субъектов.
Происходит движение денежных средств
оттуда, где имеется их избыток, туда, где испытывают в них недостаток, а также
из отраслей с малой прибыльностью на вложения в отрасли с большей прибыльностью.
Односторонняя инфляционная политика
привела к разрушительной гиперинфляции, быстро растущим ценам и обесцениванию
денег.
Падение валового внутреннего продукта при
сокращении и ухудшении структуры внешнеторгового оборота с обострением дефицита
платежного баланса говорит за себя.
Неплатежами и инфляцией съедаются фонды
накопления и потребления. Это парализует хозяйственное развитие и
воспроизводственный процесс. Приток внешнего капитала на структурное и
качественное обновление производства остается мизерным, а отток из внутреннего
оборота, а также перемещение в сферу теневого оборота товарных ресурсов и
финансовых средств обрел неоправданные масштабы. Почти прекращены
инвестиционные и инновационные процессы в производственной сфере. На разных стадиях
кругооборота основных фондов необходимо непрерывным инвестиционным процессом
свести экономическое управление в единый механизм. Это понимается как
трансформация инвестиций в – рост национального дохода.
В сфере управления инвестициями формируют
как конечные, так и промежуточные цели.
Для этого необходимо:
1) определить критерии выбора главных
направлений капитальных вложений;
2) определить условия, при которых
обеспечиваются возможности расширенного воспроизводства для всех участников
инвестиционного процесса;
3) сформулировать принципы и условия
финансирования на разных стадиях инвестиционного процесса, включая образование
ресурсов вложений.
Эффект от технического перевооружения
предприятий с помощью лизинга выразится в росте их прибыли и, соответственно,
уплаты налогов в бюджет, что с лихвой компенсирует льготы инвесторам.
Учитывая роль лизинга машин и оборудования
в усовершенствовании научно-технического развития, государству необходимо
поддержать организации, осуществляющие лизинговые операции.
Сейчас все силы направлены на создание
условий для развития инвестиционной активности предприятий, так как размеры
получаемой предприятиями прибыли во много раз превышают их капитальные затраты.
В деле создания благоприятных условий для
активизации инвестиционной деятельности в экономике страны предстоит сделать
еще очень много: стабилизировать финансовую систему, свести к приемлемому
уровню инфляцию, так как в условиях неплатежей и неконтролируемого роста цен
инвестиционная деятельность носит спекулятивный характер.
Направлена она в первую очередь на
поддержание существующего положения, а не на создание экономических условий для
роста производства продукции, обновления ассортимента и улучшения качества
товаров и услуг.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организация выбирает направление капитальных вложений в зависимости от целей инвестиций, но опыт показывает, что экономически более эффективным будет направление средств на реконструкцию и техническое перевооружение…

alt: Мощным источником капитала для предприятия могут служить ценные бумаги , но в нашей стране этот рынок пока используется не полностью, больше внимания уделяется заемным средствам,…


extracted_text:
Қысқа мерзімді
жоспар
КелісілдіИнформатика бірлестігінің меңгерушісі
___________

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.1B Деректерді ұсыну

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып: 10

Сыныбы

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәтіндік ақпараттарды кодтау принциптері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаты

10.2.3.1 Unicode және ASCII
  символдарын кодтау кестесін салыстыру

Сабақ
  мақсаттары

Unicode және ASCII таңба кодтау кестелерін салыстыру

Жетістік критерийлері

ü ASCII кодтау кестесін пайдалана отырып, ақпаратты кодтап біледі;ü   Excel электрондық кестесінің CODE (  ) және SIMV (  ) мәтіндік функцияларын пайдалана отырып ақпаратты кодтау және декодтау мүмкіндігі бар;ü   Unicode және ASCII таңбаларын кодтаудың кестелерін салыстыра алады.

Тілдік
  мақсаттар

·       Таңба - Символ  - symbol·       Кодтау - Кодирование  - coding·       Кері кодтау - Декодирование  -  decode
·
  Әліппе - Алфавит  - alphabet
·       Кодтау кестесі -Таблица кодирование   - Table coding
·
  ASCII - Ақпарат
  алмасу үшін американдық стандартты код - англ.  American Standard Code for Information Interchange - американский стандартный код для
  обмена информацией
·       Unicode - халықаралық кодтау стандарты - the new international standard character encoding-новый международный стандарт кодирования символов ·       ондық сан - десятичный - Dec ·       сегіздік – восьмеричный - Oct
·
  шестнадцатеричный - шестнадцатеричный - hex
екілік – двоичный - Bin

Құндылықтарға
  баулу

Топтық
  жұмыста бір-біріне құрметпен қарау.
Өмір бойы
  білім алуға дайындау.

Пән аралық
  байланыс

Ағылшын тілі,
  математика

Бастапқы білім

Логикалық операцияларды біледі, логикалық
  өрнектерге ақиқат кестелерін құрады.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

Сабақты ұйымдастыру.

Сабақтың жалғасы
30 минут

 90-жылдардың соңынан бастап, кодтаудың стандарттау мәселесі Unicode деп аталатын жаңа халықаралық стандарт енгізу арқылы шешілуде.Бұл 16-биттік кодтау, яғни. онда әрбір таңба үшін 2 байт бөлінеді.Әрине, бір уақытта есте сақтау көлемі екі еселенедіМұндай кодтау кестесі 65536 таңбаға дейін қосуға мүмкіндік береді.
Unicode стандартының толық
  сипаттамасы бар, жойылған және жасанды түрде
  жасалынған әлемдік алфавиттерді, сондай-ақ көптеген
  математикалық, музыкалық, химиялық және басқа
  да белгілерді (символдарды) қамтиды.

Тәжірибелік жұмыс: Тапсырма 1-2Топпен жұмыс істеу. Таңбаны кодтау және таңбаны кері кодтау.MS Excel және MS Word бағдарламаларында жұмыс істеу. Әрбір топ басқа топтарға сұрақтар ойластырың және кодтаң. Ал басқа команда бұл мәселені шешіп, оларға жауап беруі керек.

 Тапсырма 3. 1. Оқушылар Excel-дегі жұмбақтарды жеке-жеке анықтауы керек.2. Жұмбақтар ойластырыңыз және жауаптарын ағылшын және орыс тілінде кодтаңыз (қасыңыздағы сыныптасыңызға жауабын шешуге беріңіз)

Жауап: акула, аяғында, борсық, сұр қарлығаш, қабыршақ, шаян

Тапсырма
  4
4 жолдан тұратын өлеңді кодтау.Бір өлең сынып бойынша шашылып таратылады, әр оқушы өзінің өлең жолын кері кодтау арқылы шешеді және сыныптастар арасынан өз өлең жолына тиісті тобын іздейді (өлеңді жинайды).

 Тапсырма  5. (Сыни ойлауға арналған)Алдыңғы сұрақтарға жауап берулері керек. Әрбір топ өзінің идеяларын жазады. Келесі командаға береді. Егер шешімдер бір-біріне сәйкес келетін болса, белгі қояды. Жауаптар үлгісі:(Юникодты кодтауда барасында тек мәтін және сандық таңбалар ғана кездеспейді. Онда сіз төмендегілерді таба аласыз: математикалық формулалар, грек иероглифтері (белгілері), фракталдық графика және т.б.) Топ студенттері бірөбірін бағалайды.

https://www.youtube.com/watch?v=uxMh50ZxpHY

https://www.youtube.com/watch?v=9YqL0mKHMC4

https://www.youtube.com/watch?v=Tunv_CHfM48

UNICODE кестесіне сәйкесүйде жұмыс жасау

Жұмбақтар
  ойластырыңыз мен жауаптарын ағылшын және орыс тілінде
  кодтаңыз (қасыңыздағы
  сыныптасыңызға жауабын шешуге беріңіз)

Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 мин.

Рефлексия
1. Сіз не үйрендіңіз?2. Мен не білгім келеді?3. Ұсыныстар:

Стикерлер

Қосымша ақпарат

Дифференциация - Сізге неғұрлым қолдау көрсетуді қалайсыз?Сіз неғұрлым қабілетті оқушыларға қандай міндеттерді қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруге болады?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты болды
  ма/оқу мақсаты шынайы
  ма?
ОМ барлық оқушылар жетті ма?
Егер жоқ болса, себебі
  неде?
Сабақта дифференциация дұрыс жасалды ма?Сабақтың уақыттық кезеңдері тұрақты болды ма? Сабақ жоспарынан ауытқу болды ма және неге?
Сабақты көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз.Сол бағандағы сабақ туралы ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға:Сабақтың қандай екі қыры жақсы өтті (оқыту мен оқуды да ойлаңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не көмектесе алады (оқыту мен оқуды ойлау керек)?
1:

2:

Сынып туралы сабақта не таптым немесе жеке оқушылардың жетістіктері / қиындықтары? Сіз кейінгі сабақтарда неге назар аударуыңыз керек?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мәтіндік ақпараттарды кодтау принциптері - 2-40.docx

alt: Келісілді Информатика бірлестігінің меңгерушісі ___________ Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10


extracted_text:
Входная
контрольная работа по математике   5 класс

УМК Мерзляк А.Г.

1 вариант

2      вариант

1.
  Найти значение выражения:
1).
  56 + 32 • (32 - 17);      2). 84 : 7 + 18 • 6;
3).
  (506 - 429) • 6;            4). (393 +295) : 16.

1.
  Найти значение выражения:
1).
  61 + 52 • (54 - 27);      2). 63 : 3 + 19 • 5;
3).
  (509 - 458) • 6;            4). (513 +351) : 16.

2.
  На одной полке стоит 36 книг, а на другой – на 18 книг больше. Сколько книг
  стоит на двух полках.

2.
  Лена и Оля собирают значки.  У Лены в коллекции 37 значков, а у Оли – на 18
  значков меньше. Сколько всего значков у Лены и Оли?

3.
  В пятницу Коля прочитал 16 страниц книги, а в субботу – в 4 раза больше. На сколько
  меньше страниц он прочитал в пятницу, чем в субботу?

3.
  Мастер за смену изготовил 85 деталей, а ученик – в 5 раз меньше. Сколько
  деталей изготовили за смену мастер и ученик вместе?

4.
  В одном ящике 42 кг гвоздей, а в другом – в 6 раз меньше. На сколько больше
  килограммов гвоздей в первом ящике, чем во втором?

4.
  Саше 14 лет, а его отцу – в 3 раза больше. На сколько лет отец старше сына?

5.
  Вычислить:

   3672 : 18 + 23 • 14

5.
  Вычислить:

            8568 : 17 - 29 • 16

file_name: Входная контрольная работа по математике   5 класс.docx


file_name: Занимательная_информатика 29.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ-технологий, художественного слова, сюрпризного
момента

Тема:  «Путешествие  в  страну  Знаний»
Цель
и задачи:
Ø  Познакомить
детей с новыми словами: «пожароопасный», «локальный».
Ø
Расширить
представление детей о правилах пожарной безопасности.
Ø
Сформировать
представление о работе пожарного.
Ø
Выучить
правила пожарной безопасности.
Ø
Закрепить
знания о пожарной безопасности.
Ø  Воспитать
аккуратное и внимательное отношение к пожароопасным предметам.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций на тему «пожар». Просмотр
презентации на тему «правила пожарной безопасности». Чтение художественной
литературы К. И. Чуковский «Путаница», С. Я. Маршак «Кошкин дом». Проведение
эксперимента по тушению малого очага возгорания (свечи). Оформление уголка в
приёмной «Огонь - наш друг, огонь - наш враг» в картинках. Консультация для
родителей «Пожарная безопасность детей». Проведение НОД «Спички детям не
игрушка» (в соответствии с планом мероприятий работы МЧС России с детьми по
технике пожарной безопасности).
Материалы
и оборудование: Проектор, ноутбук, мультимедийная доска,
пять вёдер небольшого размера, пожарный шланг, аудиозапись «Песня о пожарных»
(для музыкального сопровождения) ; отрывки из мультфильмов «Кошкин дом»,
«Путаница», «Обезьянки вперёд», «Вера и Анфиса»; видеописьмо для детей,
карточки для игры «Горит - не горит», железный разнос, 4 свечки и четыре
стеклянные прозрачные банки: пустая, с песком, землёй и водой (для
экспериментирования), иллюстрация пожарного, электронное изображение горящего
дома, «удостоверения юных пожарных».
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель сообщает детям, что из пожарной части пришло видеописьмо от
пожарного инспектора Огонькова. Предлагает его прочитать:
«Здравствуйте,
ребята детского сада «Золотая рыбка»! Я - инспектор Огоньков. Хочу попросить
вас оказать помощь в тушении пожара, так как все мои пожарные заняты на других
объектах. Жду вашей помощи!»
Педагог
предлагает сыграть в игру «Повтори движение»
Дети стоят в кругу, педагог предлагает
перед путешествием проверить, умеют ли ребята быть одним целым, потому что в
путешествие они пойдут только все вместе. Показывает любое движение, жест с
соответствующей мимикой лица, дети должны повторить.
Проблемная
ситуация: Как вы думаете, любой ли человек может быть пожарным?
Воспитатель: - Путь у нас сегодня будет долгий. Пока мы будем добираться
до очага пожара, я предлагаю не терять времени даром и пройти специальную
подготовку для юных пожарных. Мы с вами повторим правила поведения при пожаре и
выучим новые, узнаем о свойствах огня. Приглашаю  вас в машину, займите свои
места согласно фото на сиденьях. Пока мы будем ехать ответьте на несколько
вопросов.
Ø  Как
называется профессия людей, борющихся с огнем?
Ø
Как
вы думаете, почему пожарная машина красная?
Ø  Какой
номер мы должны набрать по телефону, чтобы вызвать пожарных?
Воспитатель:
-
А вот и первая остановка. Посмотрите, что там происходит.
1 мультипликационный отрывок
Воспитатель:
-
Как вы думаете, есть ли виновные в этой ситуации?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель:
-
Молодцы, а как вы думаете, ребята, если бы герои знали правила пожарной
безопасности, такое случилось бы?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель:
-
Значит, нам нужно усвоить первое правило:
«Печь
мама затопила,
Плотно дверочку закрыла.
Ты не трожь её дружок,
Там горячий уголёк!»
(Дети
повторяют слова)
Воспитатель:
-
Молодцы ребята, а мы продолжаем путь. Прошу занять свои места.
А чтобы закрепить первое правило, давайте поиграем.
Игра «Горит – не горит»
(Цель:
Снятие напряжения и утомлённости, закрепление знаний о предметах)
Воспитатель: - А
вот и вторая остановка. И здесь не обошлось без происшествия.
2
мультипликационный отрывок
Воспитатель:
-
Вот это да! Неужели лисичкам никто не объяснил, что «спички детям не игрушка»? Разве
можно деткам играться со спичками?
(Рассуждения
и ответы детей)
Воспитатель: - Меня,
ребятки очень радует, что ваши родители так много с вами говорят об этом. Запоминаем
 второе правило:
«Спички
детям не игрушка,
Это знают все вокруг.
Она ярка и красива,
Но тебе она не друг»
Воспитатель: - А
вы знаете, что очень важно в тушении пожара? Так вот, ребята, очень важно
знать, чем его тушить. А вы знаете? А чтобы убедиться в этом, мы с вами
проведем
опыт «Тушение локального пожара»
Локальный
значит небольшой, тот, что мы можем
устранить самостоятельно. Вот мы сейчас и убедимся
в этом на практике. Пока мы едем к следующей остановке, давайте побеседуем. Ребята,
посмотрите на эту картинку. Обратите внимание, как одет пожарный. Он в каске, в
специальном костюме, у него в руках шланг для воды.
Раньше пожарные надевали суконные костюмы. Они были очень неудобные - горели,
намокали и тогда становились тяжелыми, а зимой в морозы замерзали. Современный
пожарный надевает брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову защищает
шлем-маска. Если пожарным нужно работать в огне, они надевают специальный
костюм и противогаз. Работа пожарных трудная, тяжелая; при тушении огня они
рискуют жизнью. Но работа пожарных нужна людям. Вот и подъехали к следующей
остановке.
3
мультипликационный отрывок
Провода,
это очень серьёзно,
Провода, это очень опасно!
Вы, ребята, со мною согласны?
Воспитатель:
-
А вы знаете, что ни в коем случае нельзя тушить загоревшийся провод водой? Почему?
(Рассуждения
и ответы детей)
Воспитатель: - Да, действительно можно сделать только хуже. Запоминаем
следующее правило:
«Провод
даст тепло и свет,
Приготовит нам обед,
Но внутри бежит искра,
И опасна, и быстра.
Не успеешь отбежать -
Коль захочешь в руки взять».
(Дети
повторяют слова)
Воспитатель:
-
Хорошо. Всё запомнили. Тогда садитесь в машину, и едем дальше,
у меня для вас игра: «Может - нет, а может - да!». Подскажите мне
ответ: «Может – «да», а может – «нет»!
Цель
игры: Закрепление знаний о пожарной безопасности, развитие слухового внимания.
Спички
детям не игрушка - да
Жжём костёр мы на опушке - нет
Зажигаем газ мы смело – нет
Пожарный знает своё дело – да
Смело тычем всем в разетки – нет
Знают правила все детки – да.
Воспитатель: -
Правильно, ребята, а вот и наша четвёртая остановка.
4
мультипликационный отрывок
Воспитатель: - Вот
и ещё одна важная проблема, очень часто дети берут электрические приборы, -  и
случается беда. А вы ребята тоже играете дома с утюгами?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель: - Вот и замечательно, что вы всё это знаете. А мы закрепим
ваши знания правилом четвёртым:
«Есть в доме
приборы для мам и для пап.
Для стройки, готовки еды.
Но если ребёнок захочет их взять,
То не избежать нам беды»
Воспитатель: - Вот как много мы
сегодня с вами узнали интересного и важного о правилах пожарной безопасности. И
даже попробовали самостоятельно потушить локальный пожар. И, наконец-то,
прибыли на помощь. Посмотрите, какой пожар!!??
Подвижная игра «Тушение пожара»
Цель игры: Снятие
напряжения, закрепление полученных знаний.
В группе
появляется инспектор Огоньков и, поблагодарив ребят за помощь, вручает им
«Удостоверения юных пожарных».
Предлагает
вернуться в детский сад.
Релаксация.
Воспитатель:
-

Все мы дружные
ребята
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ в страну Знаний.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии   Тема: «Путешествие в Страну мультипликации»


extracted_text:
Ученик  (держит в руках нарисованную букву "Ш").
        Посмотрите на меня!
        Вот какой счастливый
я!
        В первый класс уже
хожу,
        Форму школьную ношу,
        По звонку учусь и ем.
        Жаль, что спать
приходится
        И пока что для игры
        Время не находится.

Ученик (с буквой "К").
        Был я вчера еще просто
ребенком.
        Ничего не поделаешь
тут.
        Называли меня
дошколенком,
        А теперь первоклашкой
зовут.

Ученик (с буквой "О").
        Нет, в школе лучше,
чем в саду!
        Я в школу с радостью
иду.
        После уроков уходишь
из класса,
        И никакого тихого
часа!

Ученик (с буквой "Л").
        Теперь я ученица.
        Чернилами пишу.
        Боюсь пошевелиться,
        Сижу и не дышу.

Ученик (с буквой "А").
        Мы теперь не просто
дети -
        Мы теперь ученики!
        И у нас теперь на
партах
        Книжки, ручки,
дневники.

1
ученик:
Мы
любим нашу школу,
Просторный светлый
дом,
Где много дней
веселых
Мы вместе
проведем.

2
ученик:
Обернуты тетрадки,
Как снег
воротники.
Мы знаем все
порядки,
Хотя и новички.

3
ученик:
А в новеньких
пеналах
Гремят карандаши.
Им тоже дел немало
–
Черти, рисуй,
пиши.

4
ученик:
Сейчас мы вам
расскажем,
Чему мы научились,
Что нового узнали
И чего добились.

5
ученик:
Мы рано
просыпаемся –
      Опаздывать
нельзя!
      Нас в школе
дожидаются
      Хорошие
друзья.

6
ученик:
У нас заботы
важные –
 Мы школьники
теперь.
 И есть у нас у
каждого
 Тетради и
портфель.

7
ученик:
В классе заняты все делом
          От звонка и до звонка.
          Только жаль, что переменка
           В школе очень коротка.

8
ученик:
Два поставят,
так и знай.
          Это значит, ты лентяй!
          Только мы пока не знаем,
           Кто окажется лентяем.

9
ученик:
Пусть зовут
нас семилетки!
          Пусть не ставят нам отметки!
          Не ведем мы дневники –
          Все же мы – ученики (хором)

10
ученик:
Любим чистый,
светлый класс
           Это раз!
Там читаем мы
слова
           Это два!
Ну, а
в-третьих,
          Я, Алинке,
          Сам пишу уже записки!
          И бабуля говорит:
         «Мой внучонок – вундеркинд!»

11
ученик:
Очень хочется
ребятам
           Поскорее подрасти
           Мы уже умеем в слове
           Ударение найти.

12
ученик:
В нашем
классе, не в лесу,
           Громко звали мы лису
           Закричали мы «Лиса!»
           Зазвенели голоса.

13
ученик:
           Это мы искали все
           Ударение в Лисе
            Мне подумалось, а вдруг
            Прибежит лиса на звук?

14
ученик:
           Мы ее на парту сзади
           Рядом с Юлею посадим:
          «Посиди у нас лиса!
           Подождут тебя леса!»

15
ученик:
Мы научимся до
лета
     Рисовать,
писать, считать.
     И всегда по
всем предметам
     Получать мы
будем «пять».

16
ученик:
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас».
17
ученик:
Поступили осенью
     В школу, в
первый класс.
     Красивые,
смышленые,
     Вы поздравьте
нас!

Частушки
Все:
Мы
веселые ребята,
Вам
частушки пропоем,
Мы в
своей любимой школе
Замечательно
живем.

 1.Мы собрали пап и
мам,

Но не для потехи.

Мы сегодня говорим

Про свои успехи.

2. И
уроки, и прогулки
Мы
ужасно полюбили
И
про первый  класс сегодня
Мы
частушки сочинили.

3.Вот
и вырос я, ребята
Наступил
счастливый миг,
Всем
завидно дошколятам:
Ведь
я, братцы, ученик!

4.Все
науки одолеем,

Всё у нас получится,

Потому, что наши мамы

Вместе с нами учатся.

5.
Первоклашки, первоклашки
Книги,
ручки, промокашки
Поздравляем
от души
Вы
теперь…ученики.

6.Я
в тетрадь слова писала,

Удареньем проверяла,

Ударяла, ударяла

Так, что парту разломала.

7.
Мы писать уж научились
Вам
ни хвастаем, ни врём
И
навеки подружились
С
лучшей книгой – Букварём

8.
Наш дежурный так старался

Доску начисто отмыл,
   И
писать нам на уроках

Он на ней не разрешил.

9. В
самый лучший первый класс
Я
пошла учиться,
Чтоб
потом хоть президент
Смог
на мне жениться.

10.
Форма
новая надета,
Белая рубашечка.
Поглядите на меня,
Какой я
первоклашечка.

11.
Любим
мы решать задачи,
Кто быстрей и кто
вперед,
А задачки-то какие
–
Сам профессор не
поймет.

12.
Всем
бы был хорош ребенок,
Если б не
тетрадки.
Там ошибки каждый
раз
С ним играют в
прятки.

13. Все уроки Аня с Сашей
Мирно проболтали.
Пообедать не
смогли –
Языки устали.

14. Мы ребята-непоседы
Любим бегать и
играть.
А учиться обещаем
На «4» и на «5».

15. (Хором)
      Мы частушки
вам пропели
Хорошо ли, плохо
ли.
А теперь мы вас
попросим,
Чтоб вы нам
похлопали.

Путаница (гордо, задрав нос). Я - путаница!

Путаница. Это еще почему?

Путаница.
Подумаешь! А я вот знаю, что многие из вас своих мам и пап не
слушаются, уроки учить не хотят. Наверное, в школе-то вам и неинтересно совсем.
Да?

Путаница. Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего не умеет и
ничего не хочет. (Кричит) Нехочу-у-ха-а!

Путаница. Иди сюда!

Путаница. Иди, говорю!

Путаница. Ну-ка расскажи свое любимое стихотворение.

Путаница (командным голосом). Рассказывай!

Путаница. Вот так вот! И никто его не переделает.

Путаница (кричит). Все неправильно! Все неправильно!

Путаница.
Ладно-ладно, вы победили сегодня. Но мы с вами еще встретимся на
уроках, и я вас уж там так запутаю!
(Нехочуха и Путаница уходят).

Нехочуха. А-а-а?

Нехочуха. Не хочу!

Нехочуха (неохотно подходит). Ну, чего тебе?

Нехочуха. Не хочу!

Нехочуха.
        Я - великий Нехочуха,
        Ничего я не хочу.
        И скажу вам
откровенно:
        Я уроки не учу.
        Не хожу, друзья, я в
школу.
        День-деньской я сладко
сплю,
        Потому что, потому что
        Я учиться не люблю.

Нехочуха. Никогда у меня это не получится.

Нехочуха. Я…

Нехочуха. Играть!

Нехочуха.
Ребята, мне обидно, что я один такой. Спасибо! Теперь я
исправлюсь.

Маша
Знайкина. Здравствуйте, ребята! Я думаю, вы не
будете слушать Хулигана. А он послушает стихи, которые вы подготовили и, надеюсь, он
обязательно исправится.

Маша Знайкина: Ну что, Хулиган, ты будешь
теперь себя хорошо вести и никогда не баловаться, учиться только на «хорошо» и
«отлично»?

2. Утром рано
просыпайся,
Хорошенько
умывайся,
Чтобы в школе не
зевать,
Носом парту не
клевать.
4. Одевайся
аккуратно,
    Чтобы смотреть
было приятно,
    На уроках не
хихикай,
    Стул туда-сюда
не двигай.
    6.
Всем о школе расскажи,

Честью школы дорожи.

Учись писать, читать, считать,

Чтобы получать отметку «пять».

Чебурашка:       Я ребята к вам
пришел
                            С
праздником поздравить
                            От
меня вам этот торт
                            Класс
вам буду славить.
                            Ему
всего лишь первый год,
                            Он
совсем молоденький.
                            Много
впереди забот
                            Но
сегодня 1 «В» празднует рождение
                            И
отличное должно быть сегодня настроение
                            Чтобы
тортик  мой откушать
                            Надо
свечи погасить.
                            Мама
классная нужна
                            Наша
Галина Ивановна.

Хулиган.
Как я вам рад! Новое пополнение, помощники мои пришли. Ведь нас,
настоящих хулиганов, совсем мало осталось. Окна бить не с кем, уроки
прогуливать одному скучно. А теперь вон какая у меня будет банда-хулиганда!
Сейчас я вас научу, как можно весело жить в школе, как грубить учителям, как
пошутить над одноклассниками и вообще…
 (Напевает)
        Побольше лениться,
поменьше учиться,
        Почаще терять свой
дневник!
        Рвать книжки,
тетрадки, забыть о порядке,
        Тогда скажут все:
"Плохой ученик!"
        Девчонок лупите,
почаще грубите,
        На парте пишите плохие
слова,
        Пищите, визжите,
совсем не учитесь,
        Тогда про вас будет
плохая молва.

Хулиган: Извините меня, ребята, я исправлюсь и обязательно буду хорошо себя
вести. А мне можно будет хоть иногда приходить к вам в гости?

1. Вот пришел
желанный час,
    Ты зачислен в
первый класс.
Ты, дружок,
послушай нас,
Мы даем тебе
наказ.
3. Приучай себя к
порядку,
Не играй с вещами
в прятки,
Каждой книжкой
дорожи
В чистоте портфель
держи.
5. Не дразнись, не
зазнавайся,

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей –

И найдешь себе друзей.
    7.
Вот и все наши советы.

Их мудрей и проще нету.

Ты, дружок, их не забудь.

До свиданья. В добрый путь!

file_name: слова к празднику.docx

alt: У ченик (держит в руках нарисованную букву "Ш")

alt: А в новеньких пеналах Гремят карандаши

alt: Любим чистый, светлый класс

alt: Путаница (гордо, задрав нос)

alt: Нехочуха. А-а-а? Нехочуха

alt: Маша Знайкина. Здравствуйте, ребята!

классное руководство

group: Педагогика

title: разработка внеклассного мероприятия "Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики! (1 класс_


extracted_text:
Утверждено на методическом совете
«__»_____________________________20_г
Зам. дир. по УВР Верзилина Н.В
____________________________________

Доклад

НА тему;
«Приемы
технологии критического мышления в начальной школе»

Мышление развивается в проблемной
ситуации,
      Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.
(Л. Выготский )

Учитель ;Высоцкая Рамина Альмировна

«Приёмы
технологии критического мышления на уроках литературного чтения в начальной
школе.»

Технология РКМ возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия (Ч.Темпл, Д. Стил, К.
Мередит). Технология известна с конца 90-х годов и по-другому называется
«Чтение и письмо для развития критического мышления». В ней собраны идеи и
методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов
обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения.
Критическое
мышление – это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения. Это
мышление открытое, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем
наложения новой информации на жизненный личный опыт. Таким образом, критическое
мышление-это комплекс навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе
развития и обучения ребенка.
Авторы
технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная
часть – заключение». Подобная же схема действует и при решении проблем:
«введение в проблему – подходы к ее решению – рефлексия результата». В рамках
технологии КМЧП данные этапы получили несколько иные названия и функции. Итак:
Первый
этап – «ВЫЗОВ», у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания,
пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного
материала.
Второй
этап – « ОСМЫСЛЕНИЕ», происходит осмысленная работа ученика с текстом. Главными
задачами данной фазы являются:
-
активное получение информации,
-
соотнесение нового материала с уже известным,
-
систематизация, отслеживание собственного понимания,
- работа по реализации
выработанного пути решения.
Третий
этап - «рефлексия». На этом этапе ученик формирует собственное
отношение к изучаемому материалу, активное переосмысление собственных
представлений с учётом приобретённых знаний.
При
таком подходе происходит не просто более глубокое усвоение знаний детьми, но и
реализуется идея связей материала (в рамках одного предмета, межпредметных,
теоретического с практическим), его структурирования самим ребенком.
Технология
развития критического мышления представляет собой целостную систему,
формирующую умения и навыки работы с информацией на уроках русского и
литературы:
-
ориентироваться в источниках информации;
-
понимать прочитанное;
-
оценивать информацию с точки зрения её важности;
-
выделять главное в информации;
-
убирать второстепенную информацию;
-
критически оценивать новые знания;
- делать
выводы и обобщения.
Технология
« Развитие критического мышления» направлена на формирование нового стиля
мышления, для которого характерны открытость, гибкость рефлексивность,
осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности
принимаемых решений.
Возникает
острая проблема - как учить мыслить?
Вот
некоторые приемы технологии развития критического мышления на уроках.
Приём
«Ассоциации»
Дает
возможность определить тему урока,  развить воображение, интуицию. Ребята
высказывают предположения о содержании произведения, обсуждают название,
называют ассоциации, которые оно вызывает.
- Почему
именно так называется произведение?
-Что
может произойти в рассказе с таким названием?
Приём
«Мозговой штурм».
Позволяет
активизировать мышление при разрешении проблем и формирует возможность
высказывания «необычных» мыслей. В данном приёме не предусмотрено разделение
ответов на правильные и неправильные. Учеником может быть высказана любая
мысль, которая может оказаться выходом из сложившейся ситуации или привести к
нему. Универсальность метода определяется тем, что он может
применяться в изучении любого предмета на любом этапе обучения.
-
Групповая «мозговая атака» по теме.
-
Вспомнить все, что известно по этой теме (важно вспомнить все, что знаете или
думаете, что приходит вам на ум по теме; не имеет значения, правильно то, что
вспомнили, или нет). Появляются непохожие точки зрения, которые на этом этапе
не обговариваются.
-
Записать все мысли на доске.
-
Классифицировать информацию.
Прием
“Корзина” идей, понятий, имен…
Это прием организации
индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда
идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все,
что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно
нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все
ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по
следующей процедуре:
1. Задается
прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.
2.
Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той
или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).
3. Затем
происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом
известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут.
4. Далее
каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не
повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5. Все
сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без
комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты,
мнения, имена, проблемы, понятия имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе
урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или
понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все
ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Приём
«Корзина идей» Всеволод Гаршин «Лягушка путешественница»
1-й
вариант Напишите, что вы знаете об утках?
2-й
вариант Напишите, что вы знаете о лягушках?
Приём
«Дерево предсказаний»
Прием
«Дерево предсказаний» заимствован у американского учителя Дж. Белланса,
работающего с художественным текстом. Этот прием помогает строить предположения
по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.
Предположения.
- Что
может произойти в тексте с таким названием?
- Что
будет дальше?
- Чем
закончится текст?
Правила
работы:
ствол
дерева – тема,
ветви –
предположения, («возможно» и «вероятно»),
листья –
обоснование этих предположений, аргументы.
Приём
«Чтение с остановками»
1.
Первоначальные стимулы для прогноза – название и картинка.
Определите
место и время действия
Определите
характеры
Определите
тип рассказа
Как вы
думаете, о чём будет рассказ?
2.
Первая остановка во время чтения.
Характеры
и место действия определились (подтверждено или опровергнуто предположение?)
Завязывается
сюжет. Стартовый момент. Проблема. Реакция/ последствия
Каковы
были ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Прочитайте эту часть
рассказа вслух. Что, как вам кажется, произойдёт дальше?
3. Вторая
остановка во время чтения.
Подтверждаются
ли ваши предположения?
Дети к
этому времени должны «раскусить» сюжет и дать точные прогнозы.
Каковы
ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Прочитайте эту часть
рассказа вслух. Что как вам кажется, произойдёт дальше?
4. Третья
остановка во время чтения.
Подтверждаются ли ваши
предположения?
Поднимите
вопросы о развязке и теме.
Каковы
были ваши предположения? Что заставило вас так подумать? Прочитайте эту часть
рассказа вслух. Что как вам кажется произойдёт дальше?
5.
Завершающий этап чтения.
Подтверждение
предположений. Развязка. Размышление по теме рассказа.
Что мы
узнали из этого рассказа? Что хотел сказать нам автор?
Прием
«Инсерт»
Можно
было построить изучение данного вопроса, используя прием Инсерт.
1.
Прочтите статью. Во время чтения Вы должны делать следующие пометки на полях:
“V” -
поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому,
что вы знаете, или думали, что знаете;
“– “ -
поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что
вы знаете, или думали, что знаете;
“+” -
поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, является для вас
новым;
“?” -
поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы
хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Таким
образом, в процессе чтения статьи Вы будете делать четыре типа пометок на полях
в соответствии со своими знаниями и пониманием.
2.
Прочитав текст, вернитесь к своим первоначальным предположениям и ответьте на
следующие вопросы:
-Какие
Ваши знания подтвердились?
-Какие
Ваши представления не подтвердились?
Возможно,
что Вам понадобится прочесть текст еще раз.
3. После прочтения
текста и расстановки пометок на полях Вам следует заполнить маркировочную
таблицу. При этом записывайте в нее только ключевые слова или фразы:

“V”

“–
  “

“+“

“?”

4.
Обсудите содержание заполненных таблиц друг с другом в парах, а противоречия и
вопросы, сформулированные в ваших таблицах, предложите всей аудитории для
обсуждения. Выпишите, в каких источниках можно почерпнуть дополнительную
информацию по данной теме.
Данный
прием эффективен при изучении материала, как по параграфу учебника, так и по
дополнительным литературным источникам.
Приём
технологии «Кластер» (гроздья), пучок. Суть приёма – представление информации в
графическом оформлении.
Выделяем
центр – это тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них
соответствующие термины и понятия.
Например,
центр – название текста, Смысловые единицы –  деление текста  на
части, озаглавливание частей, нахождение ключевых слов или фраз.
Иногда
кластер называют «наглядным мозговым штурмом»
Этапы
грозди:
-Написать
центральное слово (словосочетание или фразу посредине листа, доски, слайда).
-Записать слова и
фразы, которые приходят на ум ученикам по данной теме, записать столько идей,
сколько позволит время, или пока они не будут вычерпаны.
-Когда
все идеи записаны, установить, там, где возможно, связи между понятиями.
Приём
«Синквейн»
Этот
прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и выразить свое отношение к
изучаемому явлению. Развивает творческое мышление, речь, обогащает словарный
запас.
 Синквейн
– это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях.
Таким образом, это стихотворение, состоящее из 5 строк.
Правила
написания синквейнов
• В
первой строчке тема называется одним словом.
• Вторая
строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).
• Третья
строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).
•
Четвертая строчка – это фраза , показывающая отношение к теме.
• Пятая
строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет
выразить к ней личное отношение.
Приём
«Письмо другу» о прочитанном произведении
Когда
закончена работа по ознакомлению с произведением, предлагается рассказать о нем
своему ближайшему другу. На первых порах -это устный рассказ, а затем, когда
дети уже обладают достаточными навыками письма, предлагается письменная форма
изложения- письмо другу.
Прием
«Толстые и тонкие вопросы»

Один из простых приемов – таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть
использована на любой из трех стадий урока. Если пользуюсь этим приемом на
стадии вызова, то это будут вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить
ответы при изучении темы. На стадии осмысления содержания прием служит для
активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии – для
демонстрации понимания пройденного.
Таблица
«тонких» и «толстых» вопросов выглядит так: в левой части - простые «тонкие»
вопросы, в правой части – вопросы, требующие более сложного развёрнутого
ответа.
Есть вопросы, на которые легко ответить «да» или «нет», но гораздо чаще
встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы
нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от
него однозначного ответа. Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни
детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный
ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно
(Толстые вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие
неоднозначные ответы.
Для достижения первой
цели на уроках необходимо использовать таблицу, где в левой части - простые
«тонкие» вопросы, в правой части – вопросы, требующие более сложного
развёрнутого ответа.

Толстые
  ?

Тонкие
  ?

дайте
  объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы
  считаете...
в чем разница...
предположите,
  что будет, если...
что,
  если...

кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли
  вы...
верно
  ли...

Ромашка
Блума
Простые
вопросы – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу
памяти (Что?, Когда?, Где?)
Уточняющие
вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие
вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их
навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений. (Почему?)
Оценочные
вопросы (сравнение) – «Как вы относитесь…»
Творческие
вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?», «Что будет,
если…»
Практические
вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?» «Как можно применить?»
Приём
«Кубик Блума»
Методическая
стратегия, которая даёт возможность понимать явление разносторонне.
Приём
даётся на стадии осмысления для закрепления знаний в соответствии с полученной
новой информацией. На каждой грани кубика пишется вопрос или задание:
«Почему»,
«Предположи»,
«Объясни»,
«Придумай»
«Назови»,
«Поделись».
Прием «ПОПС»
Позиция –
«Я считаю, что…»
Обоснование –
«Потому что…»
Пример –
«Я могу это доказать на примере…»
Суждение –
«Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что…»
Применение
данных приемов критического мышления на уроках чтения  в начальной школе
позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные
источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное
фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал, ведь на
уроках в начальной школе важно не столько техника чтения, сколько умение
эффективно работать с текстом: понимать его, анализировать, использовать.
Работая
с текстом таким образом, дети могут выделить нужную информацию, составить текст
самостоятельно, доказать свою точку зрения.
Итог
работы. Работая по КМ я отмечаю следующие преимущества:
•
учащиеся становятся более восприимчивы к опыту других детей: учатся
слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• увеличивается интеллектуальный потенциал участников, расширяется
их словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно
насыщенного текста;
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• обостряется любознательность, наблюдательность; развивает активное слушание;
•повышает самооценку.

file_name: доклад 2 класс.docx

alt: Технология « Развитие критического мышления» направлена на формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности…

alt: Таким образом, в процессе чтения статьи

title: доклад работы во 2 классе


extracted_text:
«Воспитание
экологической культуры через интегрированную деятельность на уроках
специального инструмента»

Гончарова Оксана Викторовна
Преподаватель, концертмейстер
Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
«Детская школа искусств» г.
Алексеевки
Алексеевского городского округа

Аннотация: в статье рассматривается
взаимосвязь и интеграция экологического воспитания и воспитания средствами
искусства.
Ключевые слова: экология, искусство,
экологическое воспитание, музыкальная школа,
школы искусств, музыка, фольклор,

«От
прекрасных образов мы перейдем к красивым мыслям,
от красивых
мыслей – к красивой жизни,
от красивой
жизни – к абсолютной красоте»
Платон.

В третьем тысячелетии население планеты столкнулось с целым
рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и
здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле.
По итогам 2023 года мир сотрясли отчеты в области экологии о
повышении глобальной температуры на планете и связанные с этим климатические
изменения. В середине декабря 2023 года в Дубае завершилась климатическая
конференция ООН «COP28», объединившая представителей 198 стран. На
этой конференции стороны впервые провели анализ прогресса по достижению
климатических целей, поставленных в 2015 г..
Самым
спорным вопросом был отказ от газа, нефти и угля и переход на возобновляемые
источники энергии. Итоговое решение COP28 подчеркивает важность
защиты и восстановления экосистем, а также активизации усилий по прекращению и
обращению вспять обезлесения к 2030 г. и призывает стороны сохранять и
восстанавливать океаны и прибрежные экосистемы
В России в 2023 году выделяется 5 глобальных проблем экологии.
1. Загрязнение воздуха. Загрязнение воздуха в крупных городах
России приводит к повышенным уровням заболеваемости дыхательной системы и
другим вредным последствиям.
2. Проблемы с водными ресурсами. Излишнее использование и
загрязнение воды, в том числе от производственных и сельскохозяйственных
отходов, приводит к снижению качества водных ресурсов и угрожает экосистемам.
3. Охрана биоразнообразия. Расширение городов, строительство
дорог и промышленных объектов, необдуманная эксплуатация лесов и других
природных ресурсов – все это приводит к уничтожению многих видов животных и
растений.
4. Утилизация отходов. Недостаточное количество современных
мусороперерабатывающих заводов, низкий уровень переработки и повышенный объем
производства отходов – все это становится причиной загрязнения почвы и
поверхностных вод.
5. Изменение климата. Глобальное потепление, смещение границ
зон комфорта для растительного и животного мира, повышение уровня морей и
океанов – все это приводит к серьезным экологическим проблемам, которые требуют
срочных мер и серьезного внимания со стороны правительства и общества в целом.
Кроме того, существует ряд других проблем,
таких как загрязнение почвы химическими веществами и радиоактивными отходами,
незаконная вырубка лесов и недостаточная защита природных территорий.
В целом, решение этих проблем требует
комплексного подхода, включающего в себя не только законодательные меры и
правительственную поддержку, но и образование, и информирование населения о
необходимости сохранения природы и экологической устойчивости в целом.
В мегаполисах
недостаток соприкосновения с природой нарастает с угрожающей скоростью. А
виртуальный мир ни в коем случае не заменит двигательного опыта и чувства
осязания. Но именно искусство способно реально помочь сохранить природный дар –
любовь к окружающему миру.
Перед нами встает вопрос,
как проблемы экологии можно решить с помощью искусства и в частности музыки?
Название науки «Экология»
появилось сравнительно недавно, в 1866 г., эта наука возникла в период, когда
человеческая цивилизация подошла к черте самоуничтожения, и осознала, что мир,
в котором живет человек, не так уж велик и бесконечен, что земля наш общий дом,
отсюда и греческий корень в названии – экос – дом.
Но чем же музыка может
помочь решить проблемы экологии, ведь музыка – это один из самых загадочных и
абстрактных видов искусств?
Отличие искусства от
науки заключается в том, что наука говорит языком отвлеченных понятий по
средствам опыта, наблюдения, научного обобщения, а искусство – чувствами,
языком образов, которые наглядно показывают и выявляют существенный характер
тех или иных явлений многогранного и многокрасочного мира. При этом и наука, и
искусство разными средствами ведут к познанию и отражению окружающего мира.
Таким образом, Искусство воссоздает художественную, чувственную модель мира, а
наука экология изучает взаимоотношение человека с окружающей его природной
средой.
Искусство
способно говорить своим языком о проблемах экологии, привлекая внимание
зрителей. Донося до учащегося идеи о ценности природы, устойчивости развития
человечества при сохранении окружающей среды, единства общества, человека и
природы, осмысления человеком своего отношения к природе, своим близким и к
самому себе – мы формируем экологию его души. Поддерживаем и развиваем у детей
природные чувства – любовь, сострадание, сопереживание, а значит, формируем
высоконравственную личность.
На уроках музыкального
инструмента мы формируем основы экологической грамотности, помогаем решить
следующие задачи экологической направленности:
·
обогащение представления детей о многообразии явлений в природе;
·
воспитание осознанно бережного отношения к природным богатствам;
·
развитие чувственного восприятия красоты окружающего мира и
эмоциональной отзывчивости;
Воспитание экологической культуры возможно лишь при условии
использования межпредметной интеграции, как в учебной, так и во внеклассной и
внешкольной деятельности. Используются различные формы музыкально –
экологического воспитания: тематические уроки, интегрированные занятия,
конкурсы, концерты, посещения выставок, досуговые мероприятия.
При освоении музыкального инструмента и планировании
музыкального материала используются лучшие образцы музыкального творчества
русских и зарубежных композиторов, а также, фольклор. Музыка А. Вивальди, И. С.
Баха, В. А. Моцарта написана в 18.в., П.И. Чайковский, М. И. Глинка, А.
Римский-Корсаков жили и творили в 19 в., народное творчество существует
тысячелетиями, и не одно поколение воспитывалось и выросло на этой музыке,
воспевающей красоту природы, красоту человеческой души. Яркие образы воспеты К.
Сен-Сансом «Карнавал животных», Ж. Металлиди «Песня старой сосны», «Упрямый
ослик», «Веселый дятел», Слонимский «Рок-ансамбль крокодилов и бегемотов».
В учреждениях
дополнительного образования обучение начинается в школьном возрасте. В этот
период закладываются основы личности, в том числе, позитивное отношение к
природе к окружающему миру. Именно в это время ребенок начинает выделять себя
из окружающей среды, развивается эмоционально-целостное отношение к
окружающему, формируя основы нравственно-экологической личности, которые
проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании неразрывности с
ней. Опыт показывает, что уже в начальной школе дети без особых усилий
усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной,
увлекательной форме. Если педагог сам бережно относится к природе, четко
продумывает структуру урока, эмоционально отзывчив, то он сможет передать эти
чувства своим воспитанникам.
На уроках экологическая
тематика проходит через все виды музыкальной деятельности:
слушание,
пение,
музыкально – ритмические
движения,
музыкальные игры.
По средствам музыки мы можем эмоционально настроить детей на серьезное и
бережное отношение к окружающему нас миру, с помощью выученной песни можно
научить детей дружить, действовать в едином порыве, любить животных, птиц,
небо, лес и луг. Хорошо об этом сказал А.С. Пушкин: «Музыка может ударить по
сердцам с неведомой силой!»
Программные
требования к изучаемому материалу в классе музыкального инструмента
предполагают изучение как образцов классической музыки, так и обработки
народных мелодий.
При изучении
конкретного произведения с обучающимися проводится беседа о той эпохе, в которой
жил и творил композитор и каким было отношение к человеку и природе.
Человек
Ренессанса впервые осознал себя личностью, творцом своей судьбы, хозяином на
планете, и венцом творения божьего:
Кто создал
все, тот сотворил и части,
А после
создал лучшую из них,
Чтобы явить
творенье рук,
Достойное его
великой власти. (Микеланджело о человеке.)
И с этого
момента природой восхищаются, как стихийным, Божественным началом, совершенно
неисчерпаемым, бесконечным «Рогом изобилия», осмысление жизни и смерти очень
оптимистично – смерть неизбежна, но на смену ей всегда идет новая жизнь. Данная
идея живет и развивается и в 16, 17, 18 вв. Искусство отражает эту концепцию в
полной мере, с грандиозным пафосом и блеском.
В 19.в. в искусстве
появляется новое течение Романтизм, для него характерно более трепетное отношение
к природе, проникнутое лиризмом и поэтичностью. В живописи появляется новый
жанр – пейзаж, где природа является не фоном, а главным предметом изображения. В
профессиональной музыке наблюдается всплеск огромного интереса к народному
творчеству, поиску национальных корней, национальной идеи. В это время впервые
музыканты и филологи начинают собирать образцы народного фольклора – появляются
первые сборники народных песен, сказок, игр. Народные напевы широко начинают
использовать в своих произведениях русские композиторы классики, начиная с
Глинки.
Народные
мелодии носят мифологический, сказочный характер.
Существование
людей очень зависело от погоды (урожай – сытая зима, неурожай – голод), от среды
обитания. И они относились с большим уважением к силам и явлениям природы, к
растениям, земле, животным. Они все это обожествляли и пытались задобрить, при
помощи красочных обрядов, где были задействованы и песни и пляски, и игры, а
так же заклинания и особые костюмы. И не случайно в текстах песен, сказок,
былин мы встречаем красочные сравнения, гиперболы, метафоры – Волга-матушка,
Мать сыра земля, Травушка-муравушка, невеста сравнивалась с утушкой («На море
утушка купалася), жених – селезень. В песне часто картина природы является
фоном для передачи чувства героя:
То не ветер
ветку клонит,
Не дубравушка
шуми.
То мое
сердечко стонет
Как осенний
лист дрожит.
В организации внеурочной
деятельности проводились тематические беседы.
Международный день осведомлённости о пингвинах, отмечаемый 20
января.
«Чем известен полюс Южный? Тем, что полюс Южный — вьюжный.
Землю там покрыли льдины, а на них живут пингвины!»
Необычная дата была установлена для того, чтобы
рассказать обществу об этих нелетающих птицах и о проблемах, с которыми
сталкивается популяция. Обучающиеся познакомились с художниками и музыкантами,
вдохновленными необычной птицей, посмотрели презентацию о пингвинах. В
заключении беседы, получили список книг, которые можно прочитать
самостоятельно.

К 1
апреля была проведена беседа, приуроченная к Международному дню птиц.
Праздник,
посвященный птицам, является наиболее известным в Российской Федерации и
проходит он в рамках биологической программы в ЮНЕСКО «Человек и биосфера».
Обучающиеся
познакомились с музыкальными произведениями, посвященными пернатым, почитали
стихи и прозу, посмотрели репродукции картин. Попробовали написать эссе о своих
крылатых героях.

День рассказывания
историй о летних путешествиях.

Природа – главный
художник планеты, учитель и вдохновитель всех, чьи творения пережили своих
созидателей, восхищают, порождают и привлекают внимание потомков. В каждом
человеке природой заложены вечные ценности. Для того чтобы распознать их,
сделать очевидными и востребованными, нужно открыть детям глаза на прекрасное,
дать им те «настоящие вещи», которые говорят сами за себя. Безусловно, к таким
«вещам» относятся в сочетании друг с другом Природа и Искусство.

1.
Ашикова С.
Природа сильнее пропаганды// Искусство в школе, 2011, №6. – С. 6.
2.
Прудникова Т.
Экология души – основа эстетического воспитания// Искусство в школе, 2012, №1.
– С. 27-28.
argumenti.ru

3.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитание экологической культуры..docx

alt: На уроках музыкального инструмента мы формируем основы экологической грамотности, помогаем решить следующие задачи экологической направленности: · обогащение представления детей о многообразии явлений в природе; ·…

искусство

group: Дисциплины

tags: экологическое воспитание

tags: школы искусств

tags: музыкальная школа


extracted_text:
1. Расширять знания
учащихся, развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект.
2. Показать
взаимосвязь математики, физики, информатики с другими науками.
3. Развивать интуицию,
эрудицию, самостоятельность в суждениях, упорство в достижении цели.
4. Развивать культуру
общения, умение работать в смешанных группах.
5. Воспитывать
внимание, сообразительность, находчивость, тренировку памяти.

1 ведущий.
Почему торжественность
вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь!
Это встреча важных трех наук …
Приглашает вас сегодня в
круг
Вместе:
физика, математика и информатика.
2 ведущий.
Физика – это наука!
Но вижу в глазах у детей только муку.
Формулы скачут, мелькают подряд,
Ох, как им трудно их выстроить в ряд!
1 ведущий.
Но без физики не
объяснить,
И кран подъемный, и гвоздь как забить,
Как в Космос летаем, машины водим,
И почему по Земле так просто мы ходим
2 ведущий.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе
1 ведущий.
Информатика – жизни
основа,
Она скучать не дает никогда
Информатика в яслях и школах –
Мы будем верными ей навсегда!
2 ведущий. Я,
думаю, что сегодня в зале собрались те, кто любит физику, информатику и
математику. Ну а тем, кто еще равнодушен к этим наукам, сегодняшний КВН поможет
изменить свою точку зрения и вызвать у них интерес.
1 ведущий. Сегодня
на нашем КВН-е …
2 ведущий. Где, где?
1 ведущий. На физико-математическом КВН-е.
2 ведущий. КВН… К – куда, В – ведут, Н – ноги.
1 ведущий. Да нет, КВН – это…
2 ведущий. К – когда, В – все, Н – надоедает.
1 ведущий.
КВН – это клуб веселых и находчивых.
На нашем КВНе
Все физиками и математиками станут.
Серьезные вопросы
Мы будем вам задавать.
1 ведущий.
Кто знает – тот ответит,
Кто догадался – скажет,
Задачи не из легких
Придется вам решать.
2 ведущий.
Пусть победят всезнайки
Пытливые ребята
Кто учится серьезно
Стремится много знать.
Ведущий:
Если тебе одиноко взгрустнулось
Если в твой дом постучалась беда
Если судьба от тебя отвернулась
Не унывай ты даже тогда.
В жизни тебя много встреч ожидает
Рядом с тобой уживается зло
Кто же в турнире хоть раз выступает
Может считать, что ему повезло
Каждый в команде твой друг и помощник
Вместе с друзьями ответ выбирай
Если от знаний тебя распирает
Ты свои знания другим передай
Прошу команды на сцену
(под музыку “Мы начинаем КВН” команды выходят на сцену).
Я хочу представить вам
членов жюри: ………………………………….
Жюри должно быть
справедливым,
Очки не зря должно давать.
И будет тот в бою счастливым,
Кто может честно побеждать.
Пора и поближе
познакомится с командами. Первый конкурс - приветствие команд.
Приветствие команды
“Электрон”
КВН нас вновь собрал,
друзья,
Тех, кто любит шутки и веселье,
А команда наша вам не зря
Солнечное дарит настроенье
И в придачу юный пыл сердец,
И примите от души улыбки,
Чтобы нам победный взять венец,
Допускать нельзя в игре ошибки.
Припев:
Победа! Девиз наш простой,
А помогут удача и смелость,
Победы довольно одной,
Чтоб песня легко эта пелась.
Приветствие команды “Электроши”
Собрались мы в этом
светлом зале
В КВН веселый поиграть,
Не заплачем, если проиграет
Нам соперник баллов десять – пять…
Мы хотим, чтоб радость и веселье
Наполняли души и сердца,
Чтоб прекрасным было настроение,
А играть мы будем до конца.
Приветствие команды “Эрудиты”
Мы, конечно, знаем
КВН – игра,
А в игре команды
Рассудить пора.
Баллы присуждает
Строгое жюри,
Мы хотим открыться
Вам в своей любви!
Знаем – очень сложно
КВН судить,
Может быть, пирожное
Вам поможет быть
К нам добрей немного,
И нежней, темней,
Сердце пусть подскажет,
Кто из нас сильней!

Ведущий:
Сегодня мы собрались,
чтобы провести игру, в которой вам предстоит показать свои знания в математике,
физике, информатике, проявить смекалку, узнать что-то новое для себя, расширить
свои представления об этих науках, показать ваше умение работать командой.
 Команды примут участие в
трех турах, в каждом туре команда выбирает раздел и вопрос из раздела. За
правильный ответ получают жетон. Две команды, которые победят в первых трех
турах, участвуют в финальной игре

В некоторых разделах будут
попадаться вместо вопросов конкурсы:
Математика-50
–РЕКЛАМА. Командам будут предложены
конверты с устройством, которое нужно будет рекламировать. Это:
 1. Компьютер
2. Мобильный телефон
3.Видеокамера
Физика-20
–ЧЕРНЫЙ ЯЩИК
Информатика-50-БЛИЦ-ТУРНИР
Информатика-50
– ПРИДУМАЙТЕ СКАЗКУ.  Каждая
команда получает в конверте персонажей сказки: 1. Компьютер, Кащей Бессмертный,
Василиса Прекрасная, EMAIL
2.
Ноутбук, Буратино , Папа Карло, мобильник, одноклассники.
3.
Веб-камера, скайп, Ниф-Ниф,Наф-Наф, Нуф-Нуф, ВОЛК..
4Информатика
-10-Устами младенца

Блиц – турнир
1 КОМАНДЕ
1.Может ли работать
компьютер без монитора? (Да)
2.Если у угла отпилить один
угол, то, сколько углов останется? (5 углов)
3.Как называется
устройство для вывода информации на экран) (Принтер)
4.Сколько минут надо
варить крутое яйцо? (Нисколько)
5.Как называется явление
природы, когда Луна находится между Солнцем и Землей на одной прямой линии? (Солнечное
затмение)
6.Какое устройство
отвечает за выполнение всех арифметических операций в компьютере? (Процессор)
7.Прибор для измерения
объема жидкости? (Мензурка)
8. Сколько бит в одном
байте?

2 КОМАНДЕ

 1..В комнате горело пять
свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (Две)
 2.Когда солнце светит, да
не греет? (Зимой)
  3..Можно ли работать на
компьютере без оперативной памяти? (Нет)
 4.В комнате горели пять
лампочек. Две из них перегорели. Сколько лампочек осталось? (Пять)
 5.Назовите единицы
информации. (бит,
байт, Кб, Мб, Гб, Тб)
  6..Сколько раз в сказке
А. С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке” старик   ходил к морю просить рыбку
исполнить его желания? (Три)
 7.Что к нам ближе ЛУНА
или СОЛНЦЕ? (Луна)
 8.Сканер-это устройство
ввода или вывода?
3 КОМАНДЕ

1.Каков информационный
объем 3–х дюймовой дискеты? (1.44 Мб)
2.Зайцы пилят бревно. Они
сделали 10 распилов. Сколько получилось чурбачков? (11)
3.Пирамида - это тело или
фигура?(тело)
4.На столе стояли три
стакана с ягодами. Вова съел один стакан и поставил его на стол. Сколько
стаканов осталось на столе? (3)

5.Чему равна сумма смежных
углов?(80)
 6.Какую величину измеряет
спидометр автомобиля? (Скорость)
7.Сказку “Дикие лебеди”
написал … (Андерсен)
8.Чему равно 5^0?
(1)

Две команды, которые
победили в первых трех турах выходят в финал. Команда, которая проиграла
делится на две группы. Одна становится болельщиком первой команды, другая болельщиком
второй команды. Болельщики свои заработанные жетоны  отдают своей команде за
которую болеют.
         “Раскрываем
тайну Черного ящика”. Вы должны узнать, что находится в черном ящике?

Его
     используют в системах и механизмах для нагрева и охлаждения.
Его
     используют для уменьшения трения.
Со всеми
     тремя его агрегатными состояниями вы довольно часто встречаетесь.
Это вещество
     называют соком жизни на земле. (Вода)

Другой конкурс не менее
интересный, чем предыдущий и назвали мы его “Устами младенца”. Мы даем
вам подсказки, с каждой подсказки вы теряете один балл. Максимальное количество
баллов, который вы можете принести в копилку своей команды 5 жетонов.

Сначала он
     плавал, потом стал и летать.
Он многим,
     будучи их проводником, спас жизнь.
Он не любит
     большую жару и сильную тряску.
Он всегда
     целенаправлен.
Он
     безразличен к драгоценным металлам и алмазам, но волнуется при
     взаимодействии с железом. (Компас)

Как орудие
     войны это изобретение упоминается в источниках XIII веке, XV веке, в конце
     XVIII и середине XX века.
Данное
     изобретение используется и в мирных целях.
Предполагается,
     что родина этого изобретения Китай
В Европе XIII
     веке его разновидность получила название - "летающий огонь", или
     "огненный волан", а в середине XX в. - имя милой девушки.
Это
     изобретение – основной двигатель космических кораблей. (Ракета)

1.
Чувствительность его глаз так велика, что при идеальных
условиях видимости они могут увидеть ночью с вершины горы свет горящей спички
на расстоянии 80 км.
2.
Мощность, развиваемая его сердцем, 2,2 Вт.
3.
Его мозг за 0,05с  распознаёт объект, изображение которого
зафиксировал глаз.
4.
За свою жизнь оно съедает около 40 т. пищи.
5.
Это самое умное животное на Земле.(человек)
Финальная игра
1. Угадай термин:
1. Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место,
На месте втором посмотрите-ка - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем одна одинокая буква
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом прочтите. (Косинус)
2. Что кружится, что ложится
И на землю и на крыши,
И о чем поэт зимою
По ночам поэмы пишет?
Это первое словечко,
А второе просто “НА”.
Ну, а третье? Угадайте,
Что бежит по проводам?
Напиши, что получилось
И прочти наоборот
Не запутайтесь, читая,
Слово задом наперед. (Снег на ток – котангенс)
3. Гюго
однажды сказал, что у истории ее нет.
Все вы ею
пользовались,
а те из вас, кто работал в операционной среде Windows,
знакомы и с ее виртуальной разновидностью.
Назовите этот
предмет. (мусорная корзина)

ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ ( это команда, которая проиграла в финале,
жетоны отдают в ползу той команды за которую болеют)
Найдите лишнее слово:

Ответ

Конкурс капитанов.
Капитаны должны зажечь спичку. Жюри фиксирует время горения спички секундомером.
Секундомер включают после того, как спичка загорится. Капитан принесет своей
команде столько баллов, сколько секунд будет гореть спичка.

Наше веселое
состязание подходит к концу, пора подводить итоги. Слово предоставляем жюри.
Ведущий
Все известно вокруг
Тем не менее,
На Земле еще много того
Что достойно, поверь удивления
И твоего и моего.
Удивляйся росе,
Удивляйся цветам,
Удивляйся упругости стали,
Удивляйся тому
Чему люди порой
Удивляться уже перестали
Итоги
жюри
Ведущий
Сегодня, выполняя разнообразные задания, вы иногда допускали
ошибки. И это не удивительно, любой человек не застрахован от ошибок, особенно
когда он учится овладевать какой – либо наукой. Важно вовремя найти и исправить
эти ошибки, понять, почему они появились, и стараться впредь их не допускать. Мы
поздравляем команду … с победой, остальные команды благодарим за участие и
хотим напомнить слова Павла Антакольского:

Продолжается век.
И другой приближается век.
По кремнистым вершинам
Взбираясь к опасным вершинам
Никогда, никогда, никогда
Не отдаст человек
Своего превосходства
Умнейшим машинам.

СПАСИБО ВСЕМ! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: миф ассорти.doc

alt: Почему торжественность вокруг?

alt: КВН нас вновь собрал, друзья,

alt: Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы провести игру, в которой вам предстоит показать свои знания в математике, физике, информатике, проявить смекалку, узнать что-то новое для себя,…

alt: Его используют для уменьшения трения

title: миф ассорти.doc