extracted_text:
Сценарий
классного часа на тему «Правда о наркотиках»
Цели классного часа
1. Познакомить школьников с последствиями
употребления наркотиков.
2. Выработать у школьников негативное отношение
к первой пробе любого наркотического средства.
3. Научить определять людей с преступными
намерениями увлечь наркотиками (формирование навыка безопасного поведения и
противостояния контактам с употребляющими наркотики).
Предварительная подготовка
1. Ознакомление с материалом.
2. Листы ватмана.
Введение
Возможно, вам предлагали не наркотики, а всего
лишь сигарету или выпивку в компании. Не возникало ли у вас при этом мысли:
«Может, и правда станет веселее, жизнь изменится, друзья начнут уважать, стану
нравиться девушкам, вот оно, счастье?» В этот момент мало кто задумывается, что
все это обман. Не все так замечательно, как расписывают так называемые друзья.
На самом деле они заботятся не о твоем благополучии, а о том, как поймать тебя
в ловушку.
Сегодня мы поговорим о наркотиках.
Основная часть классного часа
Небольшая лекция о наркотических веществах и
препаратах и последствиях их употребления.
Что такое наркотики. Их виды, последствия употребления. Наркотики
— это вещества синтетического или естественного происхождения, препараты,
растения, которые употребляют с целью добиться одурманивающего состояния или
снять боль. Способы употребления наркотиков различны: глотание, вдыхание,
введение внутривенно.
В России проблема наркомании — одна из самых
острых. С каждым годом катастрофически увеличивается количество людей,
употребляющих наркотики. На сегодняшний день по приблизительным подсчетам их
около 3 млн человек. Во всем мире количество наркоманов оценивается в 1 млрд
человек.
При этом в последнее время наблюдается
значительное омоложение армии наркоманов. Средний возраст людей, употребляющих
наркотики, — 18-22 года.
Увеличилось количество и несовершеннолетних
наркоманов. В связи с этим наблюдается резкое сокращение средней
продолжительности жизни наркоманов с 40 до 25 лет.
Проблема наркомании решается трудно. На сегодняшний
день нет достаточно эффективных методов лечения наркомании и реабилитации
больных, а также способов, препятствующих вовлечению в этот процесс новых
людей. Причина в том, что эта проблема не столько медицинская, сколько
социальная. В демократическом обществе, где гражданам дано много свободы,
проблема наркомании практически не решается. Ведь это дело выбора человека.
Возврат к тоталитарному обществу, построенному на страхе, — не выход. Основной
путь решения проблемы — личностный, воспитание у каждого индивидуума отношения
нетерпения и неприятия к наркотику. Но в нашей стране пока не создано
действенной системы антинаркотической пропаганды.
Препараты, из конопли: анаша, план, гашиш, марихуана.
Препаратами называют смесь веществ, которая содержит одно или несколько
наркотических составляющих. Смесь может быть в любом виде — жидком, твердом,
порошкообразном и т. д.
Препараты из конопли обладают резким
специфическим запахом и очень горькие на вкус. Они обычно используются при
курении, их смешивают с табаком и делают самодельные папиросы.
Курение препаратов из конопли вызывает
возбуждение. При длительном употреблении наркотика появляются сонливость,
рассеянность, невнимательность.
Признаки употребления препаратов из конопли:
1) расширенные зрачки;
2) на белках выступают кровеносные сосуды;
3) сухость во рту, жажда;
4) обжорство;
5) беспричинный смех;
6) учащение сердцебиения;
7) сильное головокружение;
8) потеря ориентации в пространстве и во
времени;
9) галлюцинации;
10) потеря контроля в поведении;
11) расстройство координации движений.
Последствия употребления препаратов из конопли:
1) снижается умственная деятельность,
ухудшается успеваемость в школе;
2) замедляется половое развитие;
3) человек перестает контролировать свои
действия (это приводит к травмам, авариям на дорогах и т. п.);
4) увеличивается риск заболевания раком легких,
полости рта, кишечника и т. п. (причем этот риск в несколько раз больше, чем
при курении обычных табачных изделий);
5) при длительном употреблении развивается
психическая зависимость;
6) регулярное употребление часто становится
ступенью к переходу на более сильные наркотики.
Транквилизаторы: снотворные и успокаивающие средства
(барбитураты, радедорм, реланиум, элениум и др.).
Транквилизаторы применяются в медицине для лечения стресса и бессонницы.
Практически все эти препараты вызывают зависимость как психического, так и
физического характера, особенно при длительном употреблении или превышении
рекомендуемых доз. Среди наркоманов наиболее распространено употребление снотворного
препарата реладорма.
Признаки употребления транквилизаторов:
1) сонливость;
2) бессвязная речь;
3) нарушение координации движений;
4) нарушение речи;
5) тремор (дрожание конечностей, в основном
кистей рук, особенно заметно, когда руки находятся в покое; тремор является
результатом разрушения специальных клеток головного мозга);
6) тремор в мышцах (частое и мелкое сокращение
мышц, в результате чего возникают непроизвольные движения и дрожание рук);
7) неадекватные суждения;
8) беспорядочное движение глаз;
9) при резком отказе от употребления препарата
может произойти остановка дыхания.
Последствия употребления транквилизаторов:
1) могут привести к сильной физической
зависимости;
2) смертельный риск (на состояние опьянения
этими препаратами приходится наибольшее количество смертей и несчастных
случаев, чем при употреблении других наркотических веществ).
Психостимуляторы: эфедра, эфедрин, амфетамин,
кокаин. Этот вид наркотических веществ обладает возбуждающим действием. В
результате наблюдается ускорение мыслительных процессов, человек становится
более разговорчивым, слишком активным, проявляет беспокойство, непоседливость.
Возможны разные способы употребления.
Признаки употребления психостимуляторов:
1) бессонница;
2) потеря аппетита
3) сухость во рту;
4) тошнота и рвота;
5) помутнение в глазах;
6) галлюцинации;
7) агрессия;
8) истощение организма.
Последствия употребления психостимуляторов:
1) развиваются сердечно-сосудистые заболевания;
2) нередки попытки самоубийства;
3) человек теряет ощущение реальности;
4) перестает контролировать свое поведение, что
приводит к несчастным случаям, в том числе со смертельным исходом;
5) организм быстро истощается и «изнашивается»,
что существенно сокращает жизнь.
Опиаты: маковая соломка, метадин, героин, морфий, кодеин, «ханка»,
«химка». Эти наркотики дают ощущение счастья. Они обладают очень сильным
действием, особенно героин. Привыкание и зависимость вырабатываются очень
быстро. Это самый опасный и разрушительный вид наркотиков. Их вводят
внутривенно. Изготавливают опиаты в подпольных лабораториях.
Признаки употребления опиатов:
1) покраснение глаз;
2) сужение зрачков до точки;
3) зуд по всему телу;
4) снижение аппетита;
5) сразу после употребления наркотика возникает
сонливость, вялость.
Последствия употребления опиатов:
1) подавляюще действуют на работу центральной
нервной системы;
2) быстро развивается очень сильная физическая
зависимость;
3) первая реакция — ощущение счастья — быстро
проходит, с каждым следующим разом для достижения такого же эффекта требуется все
большая доза;
4) при отказе от приема препарата возникает
ломка;
5) характерен очень высокий риск смертельного
исхода при передозировке или употреблении препаратов низкого качества с
вредными примесями;
6) способствуют возникновению сепсиса и
анафилактического шока;
7) высокий уровень риска заражения
ВИЧ-инфекцией, гепатитом;
8) развиваются тяжелые заболевания печени;
9) возникают психические нарушения.
Галлюциногены: ЛСД, экстази, летучие вещества наркотического
действия (бензин, клей, растворители ). В эту группу входят разные по
химическому составу препараты.
Галлюциногены воздействуют на центральную
нервную систему, мозг, эмоции. В результате происходят заметные изменения в
ощущениях, чувствах, мышлении, самосознании. Человеку, употребляющему препараты
этой группы, кажется, что он сам и мир вокруг него изменился, стал другим.
Воздействие на человека летучих наркотических веществ аналогично воздействию
алкоголя.
Признаки употребления галлюциногенов:
1) психические отклонения;
2) умственная деградация;
3) повышенная чувствительность к цвету и другим
раздражителям;
4) искаженное восприятие пространства и
времени;
5) необычные психические ощущения;
6) галлюцинации, видения.
Последствия употребления галлюциногенов:
1) нарушения психики;
2) формируется сильная зависимость;
3) проявление психических нарушений даже спустя
несколько недель и месяцев после последнего приема наркотика;
4) развитие психических заболеваний;
5) генетические изменения, неполноценное
потомство.
Ролевая игра «На приеме у врача»
Для закрепления материала преподаватель
предлагает сыграть в игру.
Выбираются два ученика для инсценирования
ситуации: больной-наркоман на приеме у врача. Сценка проходит в форме беседы.
Больной-наркоман должен описать, на что он жалуется, врач уточняет симптомы,
при этом перечисляются признаки заболевания наркоманией. Они записываются на
доске или листе ватмана
Дать задание учащимся методом «мозгового
штурма» создать портрет наркомана (перечислив признаки больного наркоманией).
Учитель записывает ответы на доске или на ватмане в 5 колонок:
1) наркоман — потребитель препаратов из анаши;
2) наркоман — потребитель транквилизаторов;
3) наркоман — потребитель психостимуляторов;
4)наркоман — потребитель наркотиков опийной
группы;
5) наркоман — потребитель галлюциногенов.
Почему молодые люди начинают употреблять наркотики. Распространенным
заблуждением является то, что к наркотикам обращаются в основном дети из
неблагополучных семей. На самом деле очень часто причины совсем в другом. В чем
же?
Дать старшеклассникам высказаться о том, что
они сами думают по этому поводу. Учитель затем подытоживает и что-то добавляет,
систематизируя ответы, например, таким образом.
1. Ритуальность. Это одна из основных причин. Употребление
наркотиков молодежью принимает все более крупные масштабы. Употреблять коноплю,
психостимуляторы и др. становится модно. Более того, молодые люди (как юноши,
так и девушки), увлекающиеся такими веществами, зачастую верят, что процесс
употребления представляет собой некий культ, а они, участвуя в нем, тем
самым приобщаются к какой-то «высшей, особой культуре».
2. Отсутствие смысла и интереса в жизни. Не все идет
гладко в общении с друзьями и родителями или в школе ничего не получается.
Приняв наркотики, подросток попадает в другой мир, и жизнь становится
красочнее, интереснее. Так ему кажется на первый взгляд.
3. Склонность к суициду. Некоторым подросткам настолько
тяжело переносить несостоявшиеся отношения, неудачи, унижения, отчуждение
сверстников, что им не хочется жить. Когда жизнь теряет свою ценность, очень
легко решиться попробовать наркотики. Ведь ему кажется, что он ничего не
теряет. Фактически подросток делает выбор между суицидом и принятием наркотика.
Сделав выбор в пользу последнего, он обнаруживает, что мир немного другой, да и
сам он изменился, стал смелым, агрессивным, более стойким, как ему кажется.
4. Душевные переживания, которых очень много в
молодом возрасте. Переживания из-за внешности, из-за происходящих внутренних
физиологических и психологических перемен, из-за отношений с противоположным
полом, друзьями, родителями и т. д.
5. Давление группы. Мнение сверстников для подростков
важнее, чем мнение взрослых, в том числе родителей и учителей.
6. Поиск себя. Подросток не может найти свое место в
жизни, обществе сверстников, не видит перспектив для себя на будущее.
7. Любопытство. Школьнику просто интересно, что ощущают
под воздействием наркотиков.
8. Бегство от проблем в воображаемый мир. Подросток не
желает действовать, брать на себя ответственность, что-то решать в своей жизни.
9. Скука. Подросток уже много испытал, ищет
новых острых ощущений.
10. Стремление к свободе и независимости. Это чувство
свойственно всем подросткам. Они живут настоящим, стремятся получить
удовольствие здесь и сейчас. О будущем и последствиях подростки не склонны
размышлять.
Ролевая игра «Судебный процесс»
На скамье подсудимых — наркотические средства.
В качестве обвинителей, защитников и судей выступают сами школьники, которые
должны для этого разделиться на 3 группы.
Школьники должны разыграть судебный процесс. Группы
адвокатов и обвинителей высказывают свою позицию относительно наркотиков. В это
время на листе ватмана или на доске в две колонки выписываются «плюсы» и
«минусы» наркотиков. В заключение судьи подытоживают выступления обвинителей и
адвокатов.
Некоторое время в классе обсуждаются итоги
игры.
Разделить класс на группы и дать задание:
подготовить антирекламу наркотиков в виде рисунка, сценки, песни или
стихотворения.
Как противостоять предложению наркотиков.
Ответ на первое предложение наркотиков может
быть решающим для всей твоей жизни. Что ты выберешь: попробовать или нет? Даже
если ты выберешь отказ, хватит ли у тебя силы настоять на своем?
Отказ от наркотика может означать для подростка
отказ провести вечер в приятной компании друзей, компании любимого человека, а
в крайнем случае — разрыв с этими людьми. На это не так просто решиться, а
иногда просто невозможно сказать «нет».
Вот примеры, как можно отказаться от пробы
наркотика.
1. Сказать, что запах препарата плохо действует
на тебя или не нравится его цвет.
2. Отказать с извинением, т. е. назвать весомую
причину, почему ты этого не сделаешь. Например: «У меня сегодня важная
встреча», «Я поддерживаю спортивную форму», «У меня аллергия на препарат» и т.
д.
Ролевая игра «Прессинг»
Выбирается один ученик, который играет роль
жертвы. Группа учеников из 5-6 человек начинает уговаривать его выкурить
сигарету с наркотиком. Он отказывается.
После игры следует обсудить с учениками, какие
бывают методы группового давления и что при этом чувствует человек, на которого
оказывают прессинг и который, несмотря на это, пытается отказаться.
Классный руководитель выбирает несколько
учеников и дает им задание. На карточках описаны ситуации, каждый ученик должен
ответить, как он будет действовать в них.
Задание 1: ты находишься в компании курящих наркотик
ребят.
Задание 2: ты на вечеринке и видишь, что присутствующая
компания решила попробовать наркотик.
Задание 3: ты на дне рождения, в качестве одного из
развлечений — сигарета с наркотиком.
Задание 4: ты в ночном клубе и видишь, как сбывают
наркотик.
Наркомания и преступность. Преступность тесно
связана с распространением наркотиков. Наркомафия является одной из главных
причин бурного развития наркомании, в том числе и в России. Продажа и
производство наркотиков являются самым прибыльным бизнесом. Розничная цена
наркотиков превышает его себестоимость в несколько тысяч раз. Доходы от
торговли наркотиками превышают доходы от торговли нефтью и чуть уступают
доходам от торговли оружием.
В России наркорынок поделен между преступными
группировками из России, бывших союзных республик, а также Нигерии, Китая и
других стран Азии.
Китайская наркомафия — самая скрытная в России.
Она очень структурирована, и в нее трудно внедриться. Нигерийская наркомафия
состоит из иностранных студентов, которые учатся в столичных вузах. Эта
организация первой начала приобщать к наркотикам школьников и студентов. В
школах и вузах страны раздавались бесплатные «пробные» дозы. Через месяц таким
способом был организован огромный рынок сбыта наркотиков, состоящий, в
основном, из молодых людей.
В настоящее время наркотики поступают в Россию
через южную и восточную границы. На территорию России наркотики доставляются в
основном курьерами на поездах, поскольку в аэропортах довольно жесткий
контроль.
В некоторых странах наркомафия управляет
государством, например в Латинской Америке, или имеет свои армии (Афганистан и
страны Юго-Восточной Азии).
Молодое поколение все больше вовлекается в этот
криминальный мир, становится его активным участником — клиентом и торговцем.
Все происходит именно так, как показывают в кинофильмах о наркомафии.
Криминальный мир внушает молодым людям мнение,
что нет ничего страшного в том, чтобы выкурить «косячок» на перемене, это
совершенно безвредно, не вызывает зависимости. Криминальными структурами
порождается множество мифов, чтобы не отпугнуть молодых легкомысленных людей от
своего товара.
В ночных клубах, которые открыты для всей
молодежи. в том числе и старшеклассников, легкодоступными являются все виды
наркотических веществ. Особенно популярны препараты типа «экстази» в виде
таблеток, жвачек, так называемой «энергетической воды», марок, наклеек и т. д.
Доброжелатели предлагают способ освобождения от комплексов, робости,
скованности и т. д. При этом они не называют предлагаемое средство наркотиком:
«Ну что ты, какой же это наркотик! Это совершенно безопасно! И никаких
последствий!» Робкие, закомплексованные подростки пробуют и преображаются. Все
кажется замечательным, и сам я такой замечательный! Да и похмелья на следующий
день почти нет. И «друзья» тут как тут: «Вот видишь, а ты боялся!» С этого
момента страх перед наркотиками у подростка пропадает.
Вы давно уже стали объектом охоты наркодельцов,
которые стремятся за ваш счет заработать много денег, а на ваше душевное
состояние им наплевать.
Особенности поведения и черты, личности тех, кто употребляет
наркотики. Преподаватель спрашивает, знают ли ученики людей, употребляющих
наркотики, и каковы их впечатления от этих людей.
Обычно люди, предлагающие попробовать наркотик,
сами являются наркоманами, причем с сильной зависимостью, хотя и скрывают это.
Наркоманов можно отличить в толпе по внешнему
виду:
1) всегда носят одежду с длинными рукавами, независимо
от погоды;
2) слишком сужены или слишком расширены зрачки,
независимо от падающего освещения;
3) отрешенность во взгляде;
4) отекшие кисти рук;
5) сутулость;
6) темные или обломанные зубы;
7) растянутая речь;
8) замедленные движения;
9) раздражительность, вспыльчивость, резкость;
10) непочтительность в разговоре;
11) если он был в гостях, в доме могут пропасть
вещи, деньги.
Эти признаки не универсальны и могут
отсутствовать у наркоманов с маленьким стажем.
Преподаватель предлагает ребятам сказать, по
каким признакам можно узнать наркомана в общественном месте (в гостях, на
вечеринке, в клубе и т. д.). Далее преподаватель и ребята вместе обсуждают, как
наркоманы ищут знакомств с новыми людьми. Если ученики не могут ответить на
вопрос, учитель помогает им. Он подчеркивает, что наркоман стремится к общению,
к расширению круга своих знакомств. Часто он старается познакомиться с друзьями
того, кого уже знает. Во время знакомства он сразу же пытается увлечь человека
своей персоной, используя для этого различные способы. Так, они могут иметь
яркую, необычную внешность, одежду, интересы или хобби (например, известный
фотограф, блогер или начинающий режиссер). Они проявляют интерес к своему
новому знакомому, расспрашивая про его жизнь, увлечения и т. д.
Затем учитель спрашивает школьников, зачем, как
они думают, наркоман стремится к расширению круга своего общения.
Ловушки для молодежи
1. Везде говорят о наркотиках, друзья уже
попробовали. Это считается престижным, это «классно». Друзья назовут
«слабаком», если откажешься попробовать. Но при этом никто не скажет, что очень
скоро ты будешь зависеть от наркотика. Чаще всего друзья предлагают попробовать
наркотик, потому что сами уже попали в зависимость и не хотят находиться в этом
состоянии в одиночку. Такой человек не хочет быть единственным, кто попал
в беду, но постарается потянуть за собой и других.
2. «Проблемы одолели? Хочешь найти выход? Не
тормози! Попробуй, растворись и забудь все!» При этом приятели не скажут, что
ты не просто забудешь проблемы, но станешь забывать все, что знал. А проблем
прибавится — тебе постоянно будут нужны деньги для следующей дозы. Ради этого
ты пойдешь на преступление. Тебе будет действительно все безразлично, даже то,
что ты можешь заразиться СПИДом, да и вообще больше 10 лет не проживешь.
3. «Это весело и совсем не страшно!» Наркотики
школьникам, как правило, предлагаются не в грязном подвале, а на веселом шумном
танцполе, возле школы, когда не хочется идти на скучный урок или завалил
экзамен, на вечеринке, в уютной атмосфере, где так удобно расположиться вместе
с друзьями на диванчике и оттянуться. Но при этом никто никогда не напомнит о
последствиях: страхи, тревога, конфликты с окружающими, депрессия, проституция,
насилие, слабость перед жизненными обстоятельствами, рак легких, СПИД,
передозировка, смерть.
Учитель выбирает несколько школьников и дает им
задания на листочках, в которых описывается ситуация. Ученики должны описать
свои действия.
Задание 1: твой друг приглашает тебя провести время в
компании, где, ты точно знаешь, находится наркоман. Что ты будешь делать?
Задание 2: на дне рождения друга ты увидел и узнал
наркомана. Как ты будешь себя вести?
Задание 3: ты оказался в компании, где, возможно, тебе
будут предлагать попробовать наркотик. Какие поводы для отказа ты можешь
назвать?
Задание 4: ты знаешь, что на вечеринке, куда тебя
пригласили, могут предложить попробовать наркотики. Какой план ухода оттуда ты
бы разработал на случай, если возникнет опасная ситуация?
Заключение
Мы все встречаемся со сложностями в жизни, ищем
удовлетворенности, счастья. Но прежде чем решить, что ваше счастье и смысл
жизни в наркотике, подумайте о последствиях. Помните также, что лечить
наркоманию очень и очень трудно. Знайте, что на вас идет охота. Те, кто
предлагают попробовать наркотики, не заботятся о вашем душевном состоянии, но
лишь ищут жертву, которая даст им возможность быстро и много заработать. Не
позволяйте себя обмануть и заманить в лабиринт, из которого можно так никогда и
не найти выход.

file_name: классный час (2).docx

alt: Последствия употребления препаратов из конопли: 1) снижается умственная деятельность, ухудшается успеваемость в школе; 2) замедляется половое развитие; 3) человек перестает контролировать свои действия (это приводит…

alt: Это весело и совсем не страшно!»

intro:
Цели классного часа
1. Познакомить школьников с последствиями употребления наркотиков.
2. Выработать у школьников негативное отношение к первой пробе любого наркотического средства.
3. Научить определять людей с преступными намерениями увлечь наркотиками (формирование навыка безопасного поведения и противостояния контактам с употребляющими наркотики).
Предварительная подготовка
1. Ознакомление с материалом.
2. Листы ватмана.Цели классного часа
1. Познакомить школьников с последствиями употребления наркотиков.
2. Выработать у школьников негативное отношение к первой пробе любого наркотического средства.
3. Научить определять людей с преступными намерениями увлечь наркотиками (формирование навыка безопасного поведения и противостояния контактам с употребляющими наркотики).
Предварительная подготовка
1. Ознакомление с материалом.
2. Листы ватмана.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Классный
час на тему    «Эти вредные привычки»
Форма
проведения:  ролевые
игры
Цели: углубить представление детей о
вредных привычках; способствовать воспитанию отрицательного отношения к табаку,
алкоголю, наркомании; побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить
противостоять давлению сверстников; развивать критическое мышление; воспитывать
активную жизненную позицию.
Класс-  7.
Ход
классного часа
1.
Вступительное слово.
Классный
руководитель. Что бы вы сделали, ребята, если бы вам попался дракон о шести
головах?
Дети
отвечают.
Классный
руководитель. А вот
представьте себе, что есть такие люди, которые с радостью лезут прямо в пасть
этого дракона – только хруст стоит от того, как перемалывает человеческие жизни
страшное чудовище.
Некоторые
думают, что сумеют выскочить из пасти дракона, но, оказывается, что они
переоценили свои силы и их ждет погибель.
Как вы
думаете, о чем я сейчас говорю?
Тема
нашего классного часа Эти вредные привычки.
Каждая голова нашего дракона  имеет свое имя. Давайте подумаем
какое.
•
Токсикомания  Наркомания  Курение
•
Алкоголь        Игромания
Сквернословие
Каждая голова – это вредная привычка, которая превращается в
смертельно опасную болезнь.
2. Информационный блок «Врачи – о вредных привычках»
А) Токсикомания.
Врач 1. Это не просто вредные, но и очень опасные привычки.
"Мания" - это психическая болезнь, когда человек постоянно думает о
чем-то одном. Токсикоман постоянно думает о яде. Токсикомания с латыни так и
переводится как «мания к яду» (токсин - значит яд). Эти яды попадают в организм
человека при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные отравления. Очень
быстро появляется привыкание, наступают изменения в психике, но главное –
разрушается здоровье человека, так как яды постепенно накапливаются в организме.
Б) Наркомания.
Врач 2. Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана
на простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить
большие деньги, чтобы поскорее умереть.
Наркотики нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде таблеток.
Они моментально попадают в кровь. Наркомания действует своими ядами сильно и
быстро – буквально с первого раза человек может стать наркоманом! У человека
появляются галлюцинации, кошмары. Наркоман ради наркотиков готов пойти на любое
преступление. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть.
В) Алкоголизм.
Врач 3. Еще одна вредная привычка – пьянство. Пьянство очень
быстро перерастает в манию - алкоголизм. Алкоголь – самый распространенный
наркотик, ежегодно убивающий сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех
внутренних органов. Пьяный человек - зрелище отталкивающее.
Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет
человеческий облик и становится рабом своей вредной привычки.
От алкоголизма страдают не только сами пьяницы, но и близкие им
люди: матери, жены, дети. Огромное количество преступлений совершается на почве
пьянства, разрушается много семей, ломаются судьбы.
Г) Курение.
Врач 4.
Курение – это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей
ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду.
Ученые
подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы
человеческого тела страдают от табака. В табаке содержится 1200 ядовитых
веществ. Научно доказано, что курение вызывает 25 заболеваний. У курильщиков
плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика, они медленно
думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики отличаются от некурящих: у них
быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
От
курения страдают некурящие. Половина вредных веществ, которые есть в сигарете,
курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие,
которые становятся пассивными курильщиками.
Д)
Игромания.
Врач 5.
Игромания. Эта вредная привычка начинается безобидно – игровые автоматы,
компьютерные игры, карты, рулетка. А может закончиться разрушением психики,
преступлением, даже самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых.
Даже благоразумные старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в
голоде и нищете.
Е) Сквернословие.
Врач 6.
Сегодня нередко можно встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают
матом. А между тем, эта вредная привычка – сквернословие – очень опасна для
здоровья человека. Причем, вредно не только говорить, но и слушать матерные
слова. Ученые провели такой эксперимент: возле семян растения арабидопсис
они долгое время произносили матерные слова. В результате почти все растения
погибли, а те которые выжили, стали генетическими уродами. Влияние матерных
слов ученые сравнили с радиоактивным облучением в тысячи рентген.
Ученые
установили, что матерные слова поражают гены человека, уничтожая его детей и
внуков. То есть мат – это программа самоликвидации всего потомства этого
человека.

3.
Интерактивная беседа. «Что толкает людей в пасть дракона?»
Классный
руководитель.: Вот такие шесть голов у дракона. Одна другой страшнее!
– Давайте
вспомним, какая вредная привычка может появиться буквально с одного раза?
(Наркомания)
– А какая
вредная привычка несет программу самоликвидации всех потомков человека?
(Сквернословие)
– От
какой вредной привычки появляются 25 болезней? (Курение)
– Какая
вредная привычка отравляет человека, разрушает его организм? (Токсикомания,
наркомания, курение, алкоголизм)
– Какие
вредные привычки начинаются с невинных забав, а заканчиваются нищетой,
болезнями, смертью. (Токсикомания, наркомания, курение, алкоголизм, игромания)
Классный
руководитель. И сто, и
тысячу лет назад были люди, которые попадали в плен к вредным привычкам. И
бесследно исчезали в пасти страшного дракона. Но сказочные времена давно
прошли. За окном 21 век и столько интересного вокруг: спорт, кино, музыка
природа, книги, верные и хорошие друзья. Но сидит где-то на грязном, заросшем
бурьяном пустыре вот такое шестиглавое чудовище и дожидается очередной жертвы.
Как вы
считаете, почему же люди попадают в пасть этого дракона? Почему они становятся
рабами вредных привычек?
Примерные
ответы детей:
– Их
тянет любопытство, желание все попробовать и испытать.
– Их
родители были рабами тех же самых привычек, они и детей втянули.
– Для
общения – если вся компания это делает, то и тебе не страшно.
–
Чтобы казаться современным, крутым, сильным.
–
Чтобы показать, что ты уже взрослый и сам можешь делать со своим здоровьем все
что хочешь.
–
Потому что ничем не интересуются, ни к чему не стремятся.
–
Просто слабохарактерность – попадают в плохую компанию и втягиваются.
–
Хотят подражать героям боевиков, рекламы – там все курят и пьют.
Классный
руководитель. Да,
ученые назвали именно такие причины приобщения людей к вредным привычкам:
любопытство, влияние родителей, снятие напряжения, слабохарактерность, желание
подражать красивым героям рекламы, кино и телевидения.
А как же
не попасть в пасть дракону? Ведь большинство людей не курит, не пьет, не
употребляет наркотики, не сквернословит. Что нужно делать, чтобы устоять?
Примерные
ответы детей:
– Нужно
заниматься спортом, музыкой танцами – чем-то интересным.
– Нужно
добиваться в чем-то успеха, чтобы уважать самого себя.
– Нужно
просто уважать себя, ценить свое человеческое достоинство.
– Нужно
иметь свое мнение, не поддаваться плохому влиянию.
– Нужно
уметь отказываться, когда тебе предлагают попробовать что-то плохое.
– Нужно
выбирать друзей, общаться только с теми, кому ты доверяешь.
4.
Тест «Сможешь ли ты устоять?»
Классный
руководитель. Надеюсь, что никто из вас не попадет в пасть шестиглавого дракона
и не станет очередной жертвой страшной «мании».
Как вы
думаете, сможете ли вы дать отпор этим вредным привычкам, устоите перед их
натиском? Сейчас мы проведем тест, который поможет вам оценить, свои силы.
Перед
вами лежат листки бумаги. Вам нужно будет ответить на 10 вопросов. Напишите
числа от 1 до 10 сверху вниз. Я буду задавать вам вопросы. На каждый вопрос
нужно дать ответ «да» или «нет». Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе
не узнаете:
Учитель
читает вопросы. Дети пишут напротив каждого пункта «да» или «нет».
1.
Любишь ли ты смотреть телевизор?
2.
Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше 3 часов ежедневно?
3.
Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4.
Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5.
Попробовал ли ты алкогольные напитки?
6.
Любишь ли ты уроки физкультуры?
7.
Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8.
Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
9.
Если бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взяли бы ты
её?
10.
Друзья зовут тебя в игровые автоматы, а ты еще не сделал уроки. Сможешь
отказаться?
Классный
руководитель. Теперь
подсчитайте, сколько раз вы ответили на вопросы «Да». За каждый такой ответ вам
положено 5 баллов, значит, умножьте полученное число на 5. Что у вас
получилось?
0-15
баллов - Вы умеете управлять своими желаниями. Как и все люди, вы любите
получать удовольствия. Но в нужный момент вы в состоянии понять, что
удовольствие ради удовольствия может принести вред, помешать вашим планам.
Получается, что если вам кто-либо предложит "побалдеть" от какой-либо
дряни, то вы легко откажетесь. Вас не так-то просто купить на всякую дешевку. У
вас впереди интересная жизнь, полная настоящих удовольствий.
20-40
баллов - Ваша "зона удовольствий" нередко вас подводит. Вы, быть
может, и хотели бы лучше управлять своими желаниями, но это не всегда
получается. Не хватает воли. Видимо, вы очень много времени теряете зря. Вы
стремитесь к сиюминутным удовольствиям. Из-за этого вы можешь потерять очень
много приятного в будущем. Если вам предложат "немного кайфа", вы
можете согласиться. К сожалению, большинство наркоманов именно так и начинали.
Рекомендуем быть настороже - слишком дорогой может оказаться цена сомнительного
удовольствия.
40-50
баллов – Вас, как говорится, можно брать голыми руками. Вы буквально заряжены
на получение всяческих удовольствий. За любой вид "кайфа" вы будете
готовы отдаться в рабство какому-нибудь подонку. Таких, как вы, слабаков - не
так уж и много. Вам грозит беда.
5.
Проблемные ситуации. «Умей сказать «нет».
Классный
руководитель. Те, кто уже попал в пасть дракона, могут оттуда уже и не
выбраться. Давайте поговорим о том, как туда не попасть. Психологи утверждают,
что самое лучшее – это научиться говорить «Нет».
Ребята,
многие вредные привычки часто начинаются с невинных предложений. Мнимые друзья
под видом развлечения затягивают слабых духом людей в пасть дракона. Очень
важно в этом случае правильно оценить ситуации и казать твердое и решительное
«нет». Давайте попробуем придумать ответы-отказы в разных ситуациях, если вам
предложили выпить, покурить, понюхать какое-то зелье ( ребята высказываются) Я
очень рада, что вы знаете как отстоять себя и не поддаться на уговоры. Умение
сказать «нет» всегда пригодится, когда вас будут заставлять или упрашивать
сделать то, чего вы не хотите.
6.
Заключительное слово.
Классный
руководитель. Мы сегодня говорили о вредных привычках, которые убивают
человека.=
Чтобы не
стать рабом вредных привычек, нужно выполнять три правила:
• не
скучать, найти себе занятие по душе
•
узнавать мир и интересных людей
• ни в
ком случае не пробовать спиртное и наркотики
Ну, а
если вы все же попали в плен какой-то вредной привычке, старайтесь избавиться
от нее изо всех сил. И если вам это удастся, вы – настоящий герой. Как сказал
древний китайский мудрец Лао-То: «Тот, кто может победить другого, - силен,
тот, кто побеждает самого себя, — воистину могуществен».
7.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель. Что нового узнали вы во время классного часа? Чему научились?
Какие выводы для себя сделали?
– Узнал о
страшном вреде сквернословия. Сделал вывод, что нужно следить за своей речью.
–
Научился говорить «нет». В игре это легко, а в жизни труднее
– Нельзя
допускать, чтобы на тебя влияли плохие люди
– Главный
вывод, что нужно жить своим умом и не искать дешевых удовольствий.
– Решил,
что нужно записаться в какую-нибудь секцию.

Последствия курения: “мозговой штурм”, последствия курения

Написать
на доске слово “курение” учащиеся сами делают вывод и записывают своё мнение.
 Мозговой
штурм

ТАК СТОИТ
НАМ БРАТЬ В РУКИ СИГАРЕТУ??????????
Детство и
подростковый возраст - самый уязвимый период в отношении курения. НАДО
научиться говорить “НЕТ” плохим привычкам.

file_name: Классный час на тему    «Эти вредные привычки».docx

alt: А как же не попасть в пасть дракону?

alt: Подведение итогов (рефлексия)

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция
«Поэтическая
исповедь молодого человека».
Учащиеся принимают активное участие в
различных проектах и мероприятиях, проводимых в школе. В 2015 году мы
участвовали в районном фестивале-конкурсе детского художественного творчества
«Мы правнуки славной Победы», посвященном 70-летию Победы.
Цель и задачи фестиваля – конкурса: воспитание чувств
патриотизма и любви к Родине детей и подростков; воспитание уважения к
защитникам Отечества; пропаганда художественными средствами героической истории
и воинской славы; выявление и поддержка талантливых исполнителей патриотических
произведений.
Наша школа представила на суд жюри
литературно-музыкальную композицию «Поэтическая исповедь молодого человека».
Участник композиции (Пышкин Максим) победил в номинации «Лучшая мужская роль».
Благодарность и информация по итогам проведения районного фестиваля-конкурса
представлена в приложении к пункту 3.3.4 перечня материалов, подтверждающим
выполнение показателей.
Сценарий литературно-музыкальной композиции

«Поэтическая исповедь молодого поколения»
Звучит музыка
 Ученицы (мама и дочка)

Диалог.
- Снова дралась во дворе?
- Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка -
Я уже в ванне плавала.
- Боже! Не девочка, а беда!
Сил моих больше нету…
- Мама, а вырасту я когда?
- Вырастешь, ешь котлету.
- Мама, купи живого коня.
- Коня?! Да что же это
делается?
- Мама, а в лётчики примут
меня?
- Примут, куда они денутся?!
Ты же из каждого
Душу сумеешь вытрясти!
- Мама, а правда, что будет
война,
И я не успею вырасти?

Звучит музыка громче

 Ученица (мать):
Мне так хочется прижать её к себе и, долго- долго не отпускать. Какой сладкий
запах идёт от её волос, как чудесно звучит её звонкий голос. Какое это чудо –
быть матерью. Вот только бы не было войны…, только бы её не было!
Музыка громко
Мама с дочкой
уходят, и на сцене появляются юноши и девушки (они встречают рассвет после
выпускного бала). Исполняется вальс, несколько пар вальсируют
-Какое утро, какой рассвет,
вот бы никогда не кончалась наша последняя школьная ночь!
-Как же хорошо, уже и птички
просыпаются и теплынь такая!
-Всё когда – нибудь кончается,
но это и неплохо – ведь дальше будет настоящая жизнь.
-Ой, ребята, как представлю,
лет пять пройдёт, мы все институты закончим, вырастем.
-Может, кто и замуж выскочит.
-Ага, или женится.
-Нет, это потом. Я геологом
буду, в тайгу поеду. Романтика!
-А я вот  всегда хотела
лётчицей быть!
-О! А я на учителя пойду,
зачем нам в мирное время военные профессии?!
-А я врачом, у меня и
начальная подготовка есть.
-А я мечтаю приносить людям
добро.
-А я мечтаю о любви.
Музыка «От советского
Информбюро…» гул самолетов

Звучит песня «До
свидания, мальчики».

Ах, война, что ж ты сделала подлая.
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы
подняли, Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
 И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите вы и всё-таки,
Постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты подлая сделала.
Вместо свадеб разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестрёнкам своим.
Сапоги, ну куда от них денешься,
Да зелёные крылья погон.
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведём с ними счёты потом.
Пусть болтают что верить вам не во что,
Что идёте войной наугад.
До свидания, девочки, девочки.
Постарайтесь вернуться назад
До свидания, девочки, девочки.
Постарайтесь вернуться назад

На сцену выходят
девушки в военной форме.
Ведущий (за кадром)
Как разглядеть за днями
след  нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу этот
след
На батарее были сплошь –
девчонки,
А старшей было
восемнадцать  лет.
1-я девушка: (Ксюша А.)

Не знаю, где я нежности
училась, -
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские
могилы.
Идет в шинели молодость моя.

В моих глазах - обугленные
трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный парнишка закусил.

Нет! Мы с тобой узнали не из
сводки
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу.

 А вечером над братскою
могилой
С опущенной стояла головой...
Не знаю, где я нежности
училась, -
Быть может, на дороге
фронтовой...

2-я девушка: (Бережная
М.)
Мы молча шли по сугробам, три
новенькие медсестры. Завтра в 6 часов утра мы встретимся в военкомате… Мне ещё
предстоит сообщить эту новость маме…осталась последняя ночь, а я всё ещё не
решаюсь…..Мама одна осталась. Одна у калитки стояла, такая растерянная,
одинокая и долго, пока я шла с вещмешком за плечами, смотрела мне вслед, пока я
не свернула за угол на Кольцовскую… И вот часовой. И калитка. И двор, мощённый
плитками из камня. Мы трое - в медсанбат.
Звучит музыка
3-я девушка: (Ангелина
С.)

Девичья суть – это куклы и бантики,
Нежность, которую трудно унять,
Будущность, полная светлой романтики,
Книга стихов, откровений тетрадь.

А у войны суть другая – коварная,
Чёрно-бордовая, грязная суть:
Смерть, пепелища и реки кровавые,
Взгляда холодного серая муть.

Вместо оборочек – форма солдатская…
Кудри упали упругой волной.
Им под пилоткой не место… Так, помнится,
Девочка встретилась с жуткой войной.

Ненависть била наотмашь, калечила
Женскую суть, отбирала любовь,
Смертью палила по маленькой женщине,
Но воскресала она вновь и вновь.

Гладила щёки мальчишек шершавые:
«Больно, родной? Погоди, я спасу.
Мы доползем. Еще свидишься с мамою
Или с невестою… Встретишь весну!»

Метко стреляла. В разведку ходила.
Стыла босая на колком снегу…
Сколько ломала война – не сломила.
Снова звучало : «Смогу. Помогу!»

Мы заплатили ценою сверхмерною,
В битвах жестоких спасая страну,
Но не озлобились. Нежная, верная
Женская суть победила войну.

- спой, Женька! (песня «Если б
не было войны»)

(Бережная М.)
Ещё
до встречи вышла нам разлука,
 И
всё же о тебе я вижу сны.
 Ну
разве мы прожили б друг без друга,
 Мой
милый, если б не было войны,
 Мой
милый, если б не было войны.
 Наверно,
я до срока стала старой,
 Да
только в этом нет твоей вины.
 Какой
бы мы красивой были парой,
 Мой
милый, если б не было войны,
 Мой
милый, если б не было войны.
 И
снова ты протягиваешь руки,
 Зовёшь
из невозвратной стороны.
 Уже
ходили б в школу наши внуки,
 Мой
милый, если б не было войны,
 Мой
милый, если б не было войны.
 Никто
калитку стуком не тревожит,
 И
глохну я от этой тишины.
 Ты
б старше был, а я была б моложе,
 Мой
милый, если б не было войны,
 Мой
милый, если б не было войны.
 Мой
милый, если б не было войны.

Ведущая (за кадром): Не
всем повезло вернуться с войны живыми. Женщины-подпольщицы, женщины-партизанки.
Если они попадали в руки фашистов. Их пытали даже сильнее, чем мужчин.

4-я девушка
(Таня) ПИСЬМО

Папуля мой, пишу я из неволи
И верю, что письмо тебя найдет,
И весточка о нашей с мамой доле
В конвертике потрепанном придет.

Сегодня мне исполнилось пятнадцать.
Рабыня я, невольница, в плену.
А помнишь, в те далекие тринадцать,
Как весело встречали мы весну.

Под патефон все пели, танцевали,
Ты говорил: " Расти счастливой,  дочь!"
О будущем так весело мечтали,
И в окна нам мигала сладко ночь.

Ну, а теперь я на скелет похожа:
На шее номер, платье в лоскутах,
Глаза ввалились, высохла и кожа,
И кровь спеклась на тоненьких губах.

Да, папа, я рабыня у барона...
Работаю у немца прачкой я,
И кушаю с корыта с " Кларой" , " Ноной" -
"Русс был и будет грязная свинья!" *

И от хозяев много раз сбегала,
Но дворник злющий находил меня,
И  били, чтоб послушной снова стала,
В рубцах кровавых тощая спина.

А маму не ищи - ее убили,
Пытались разузнать все о тебе,
Хлестали по лицу, ногами били
И застрелили в горнице, в избе.

Сегодня весть узнала я плохую,
Что увезут в Германию меня.
Не вынесу беду еще такую –
Довольно, нахлебалася сполна!

Не стану на чужбине той рабыней,
Уж лучше смерть в родимой стороне…
Прощай, мой добрый папенька, - отныне,
Громи фашистов, помня обо мне!

И верю, что письмо тебя найдет
В конвертике потрепанном….

………..
 1ый (Пышкин
М)«Боря, нас ночью убьют; поганые чувствуют, что им скоро конец. Я им в
лицо сказала, что наша возьмет. Боря, ты меня прости, что я тебя огорчила.
Знаешь, не всегда так говоришь и делаешь, как хочется, а я тебя так люблю, так
люблю, что не умею сказать. Боря, я сейчас прижалась бы к тебе, и ничего мне не
страшно, пусть ведут. Вчера, когда очень били, я про себя повторяла:
«Боренька», а им ничего не сказала - не хочу, чтобы они слышали твое имя.
Боренька, ты прощай, спасибо тебе за все! Приближается черная, страшная минута!
Все тело изувечено - ни рук. Ни ног... Но умираю молча. Страшно умирать в 22
года. Как хотелось жить! Во имя жизни будущих после нас людей, во имя тебя.
Родина, уходим мы... Расцветай, будь прекрасна, родимая, и прощай. Твоя Паша.

2ой- (Тарас К.) Солдат
шагает, ему навстречу идет Мать. Звучит вокализ.

Мать. Алеша! Алеша! Сынок!
Солдат. Я не Алеша.
Мать. Прости, солдатик,
обозналась я ... Сынок мой такой же и ростом, и годами. Тебе сколько?
Солдат. Восемнадцать.
Мать. И моему Алеше
восемнадцать. А ты там на фронте моего сына не встречал? Алексея Петрова... а?
Солдат. Нет, не встречал.
Мать. Если встретишь, то
скажи, пусть даст весточку. Истосковалась я. Один он у меня.
Солдат. Я передам .
Мать уходит. Минорная
музыка..
Солдат. И ведь мог этой
женщине я сказать:
Видел сына,
да, видел сердешного,
Но не смог
я соврать, что сын убит месяц назад.
Мать читает письмо.
"Здравствуйте,  родные
Ивана,   здравствуйте,   люди,   знавшие   Его, здравствуй, деревня Терешки у
Двух Голубых Озер в Белоруссии. Это пишет Джулия Новелли из  Рима  и  просит
вас  не  удивляться,  чтонезнакомая вам синьора знает вашего земляка, и  имеет
возможность  сегодня,  после  нескольких  лет поисков, послать вам это письмо.
   Конечно,  вы  не  забыли
то  страшное  время  в  мире, когда с отчаянием в сердцах  тысячами  умирали
люди.  Одни, уходя из жизни, принимали смерть как благословенное освобождение
от  мук, уготованных им фашизмом, - это давало им силы достойно встретить
финал  и не погрешить перед своей совестью. Другие же  в  героическом
единоборстве
сами  ставили  смерть  на
колени,  являя  человечеству  высокий   образец мужества,  и  погибали,
удивляя  даже  врагов,  которые,   побеждая,   не чувствовали удовлетворения -
столь относительной была их победа.
  Таким человеком был и ваш
соотечественник Иван Терешка, с которым  воля провидения свела меня на трудных
путях победной борьбы и  огромных  утрат. Мне пришлось разделить с Ним
последние три дня Его-жизни -  три  огромных, как вечность, дня побега, любви и
невообразимого счастья.
Я  могла  бы  описать вам,
какой это был человек, но думаю, вы лучше меня  знаете  Его.  Я  хочу только
сообщить, что вся моя последующая жизнь была неразрывно  связана  с
Ним, так же как и моя скромная
общественная деятельность в Союзе борьбы за мир.
   Иногда, вспоминая Иванио,
я  содрогаюсь  от  мысли,  что  могла  бы  не встретиться с Ним, попасть в
другой  лагерь,  не  увидеть  Его  схватки  с командофюрером, не побежать за
Ним после страшного взрыва - пройти в жизни где-то мимо Него, не соприкоснуться
с Ним. Но этого не случилось, и теперь я говорю спасибо провидению, спасибо
всем  испытаниям,  выпавшим  на  мою долю, спасибо случаю, сведшему меня с Ним.
   Вот и все. Финита.
   С благодарностью ко всем -
родившим, воспитавшим  и  знавшим  Человека, истинно русского по доброте и
достойного восхищения по своему мужеству. Не забывайте Его!
   Спасибо, спасибо за все.
   Уважающая вас Джулия
Новелли из Рима".
МОЛИТВА ГУРЧЕНКО

Ах, мой сынок,
На
какой из чужих дорог
 Стынет
сердце твое на снегу?
Я
молитвой тебе помогу.
 Ах,
неспроста
Так
уныло сияет звезда
Над
далекой, чужой стороной
 Над
твоей и моей судьбой.
 Мне
бы быть звездой,
 Той,
что над тобой.
Видеть,
что ты рядом, и что живой.
 Радоваться
б вместе рождению дня,
 Хрупкую
надежду в душе храня.
Если
снова бой - Вся моя любовь
Устремится
первой, теряя кровь.
 Мы
уйдем от нашей с тобой войны
И
моей невысказанной вины.
Ах,
мой малыш,
Среди
улиц, домов и крыш
Неприкаянно,
чуть дыша,
Заплутала
моя душа.
 Ах,
неспроста
Так
упрямо твердят уста.
 Все
пройдет, и весенней порой
 Ты
вернешься, мой сын, мой герой
 Мне
бы быть звездой,
Той,
что над тобой.
Видеть,
что ты рядом, и что живой.
Радоваться
б вместе рождению дня,
Хрупкую
надежду в душе храня.
Если
снова бой - Вся моя любовь
Устремится
первой, теряя кровь.
Мы
уйдем от нашей с тобой войны
И
моей невысказанной вины.
Мне
бы быть звездой,
Той,
что над тобой.
Видеть,
что ты рядом, и что живой.
 Радоваться
б вместе рождению дня,
 Хрупкую
надежду в душе храня.
Если
снова бой - Вся моя любовь
Устремится
первой, теряя кровь.
Мы
уйдем от нашей с тобой войны
 И
моей невысказанной вины.
Ах,
мой сынок,
На
какой из чужих дорог
Стынет
сердце твое на снегу?
Я
молитвой тебе помогу.

3ий- маленький мальчик
читает письмо между строк

Маленький ребенок произносит
фразу: «Как хочется жить»
Все участники выходят на
сцену и исполняют песню гр.Рождество «КАК ХОЧЕТСЯ ЖИТЬ»

Ты знаешь так хочется жить
Наслаждаться восходом багряным
Жить чтобы просто Любить!
Всех кто живет с тобой рядом

Ты знаешь так хочется жить
Просыпаться с мечтой на рассвете
Взять и чай заварить, пока ещё спят все на свете

Ты знаешь так хочется жить
Как не напишут в газете
Все плохое забыть всех простить
Жить чтобы помнили дети.

Директор
школы:                                                                                Т.В.Емельянова

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыкально-литературная композиция.doc

alt: Звучит песня «До свидания, мальчики»

alt: И верю, что письмо тебя найдет

title: Литературно-музыкальная композиция Поэтическая исповедь молодого поколения""


extracted_text:
Классный час на тему: ЗОЖ
для студентов техникума.
Тема: «Жизнь без сигарет»
(сатирическая конкурсная программа)
Цели:
• Воспитание потребности
в здоровом образе жизни.
• Через сатиру и юмор
показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм.
Оборудование: плакат с
изображением скелета с сигаретой. Аудиозаписи песен или строки из песни «Дым
сигарет с ментолом» (гр. «Нэнси»), «Девочка, не кури» (гр. «Левостороннее
движение»), «Не курите, мальчики» И. Корнелюка. Ватманские листы и фломастеры.
Предварительная работа. В
коллективе учебной группы заранее формируются три команды игроков по желанию и
интересам студентов. Одна команда (5 человек) — «Артисты». Среди «артистов» —
для начала программы два персонажа Гете — Мефистофель и Фауст, для завершающей
сценки — студенты № 1—5.
Все слова принадлежат
ведущему (классный руководитель или лидер коллектива учебной группы). Команда
«артистов» знает сценарий, но не вопросы конкурсов.
Ход классного часа.
Во вступительном слове
классный руководитель говорит о теме сатирической программы и сообщает, что
основная конкурсная программа состоит из пяти туров. Затем представляет членов
жюри.
Появляются два персонажа
из произведений Гете.
Мефистофель: Полезная
травка, не лопух какой-ни- будь! Она осчастливит Старый Свет. Кто хоть раз
закурит, тот не оставит этой забавы. Больше не будут говорить про нас, чертей,
что мы одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить ли вам табаком
трубку, уважаемый доктор?
Фауст: Не надо. Забава
для дураков.
Ведущий: Об этой
«несерьезной» забаве и пойдет наш серьезный разговор.
Тур 1. «В объятиях
табачного дыма».
Ведущий: Курение табака
возникло еще в глубокой древности. В Европу табак попал из Америки, где побывал
мореплаватель Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его
спутники увидели, что туземцы — взрослые и дети — держали в зубах дымящиеся
пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Выяснили, что «дикари»
традиционно используют листья для частого вдыхания дыма.
Туземцы предлагали
путешественникам покурить и воспринимали отказ как проявление враждебности или
недоверия.
Возвращаясь в Европу,
Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев «табакко» и... нескольких
курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной
экзотикой. Так и случилось: краснолицые «дикари», украшенные перьями и
пускающие Дым изо рта, поразили испанский королевский двор.
Вскоре табак попал во
Францию: Жан Нико, бывший Послом в Испании, привез оттуда листья и семена
табака в подарок своей королеве Екатерине Медичи. От фамилии Нико произошло
слово «никотин» — так называют основной компонент табака, самый ядовитый.
Постепенно курение стало
«путешествовать» по Европе, дошло до России, но активного распространения не
получило, пока царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не
научился курить... А потом он стал царем и начал, как известно, вводить в
России «европейские» поряд ки, в том числе и пропагандировать курение.
При Петре I в России
появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране.
Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка.
А теперь проверим, что
знаете вы. (За правильный ответ команде присуждается очко.)
1. Родина табака:
а) Южная Америка.  +
б) Южная Африка,
в) Южный полюс.
2. Колумб в 1492 году
высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с дымящейся травой,
употребляемой для курения, которую они называли...
а) папиросо,
б) сигаро,  +
в) самокруто.
3. Кто обнаружил в табаке
никотин?
а) Жан Жак Руссо,
б) Жан Поль Бельмондо,
в) Жан Нико.  +
4. Екатерина Медичи
использовала табак как лекарственное средство от...
а) насморка,
б) мигрени,  +
в) простуды.
5. В какой стране табак в
XVI веке был объявлен «забавой дьявола»?
а) в Испании,
б) в Италии,  +
в) в Бразилии.
6. Книга, написанная
английским королем Яковом 1в 1604 году, называется...
а) «О вреде табака».  +
б) «О пользе курения»,
в) «Об истории трубки».
1. Самый популярный
способ употребления табака в США до XIXвека?
а) курение,
б) нюханье,
в) жевание.  +
8. Кого называют
«курильщиками поневоле»?
а) тех, кто находится в
обществе курящих;  +
б) тех, кого заставляют
курить принудительно;
в) тех, кто курит в
тюрьме.
Тур 2. «Этикет говорит —
нет».
Ведущий: В XIX в. в
обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в доме устраивался
бал или прием, для курения отводилось специальное помещение — отдаленная
комната или кабинет хозяина. Если бы кто-то вздумал закурить за столом или в
танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать. Курить в
гостиной при дамах было просто непозволительно: в курительной комнате,
разумеется, находились только мужчины. Курящая женщина была такой же редкостью,
как сказочная Баба-Яга. Даже курение на улице считалось неприличным.
Продолжая тему,
попробуйте сделать антирекламу курению.
Придумайте четверостишия
на заданные рифмы: «зря — нельзя — бросай — меняй», «вред — бред — табак —
рак», «курить — вредить — береги — беги», «сигареты — конфеты — будешь — не
забудешь».
(Команды зачитывают
четверостишия. За наиболее удачные присуждаются очки. Перед третьим туром жюри
объявляет промежуточные итоги.)
Тур 3. «Курить — здоровью
вредить».
Ведущий: Сейчас многие
очень рано начинают курить, но знаете ли вы, к чему это приводит?
Например, у юноши под
воздействием никотина замедляются рост и развитие некоторых органов. Вдыхание
дыма в легкие приводит к бронхитам, создает опасность пневмонии, повышается
вероятность раковых заболеваний.
Курение поражает
сердечно-сосудистую систему, эндокринную систему, органы пищеварения, дыхания —
и этот список можно продолжить.
Геннадий Касмынин писал:
Утром наполнить спешу
никотином
Хилые легкие. Пусть похрипят.
Так я воюю и с медициной,
И с утвержденьем:
«Курение — яд!».
Это непросто: щеки
обвисли,
Сердце в груди совершает
прыжки.
Выпали волосы. Спутались
мысли.
Руки дрожат. Под глазами
мешки.
Но с ненавистным журналом
«Здоровье»,
Что издается на радость ханже,
Вплоть до победы биться
готов я.
Врач успокоил: «Недолго
уже».
Задание третьего тура:
продолжите всем известную фразу «Минздрав предупреждает...». (Команды выполняют
задание.)
Тур 4. «Преступление и
наказание».
Ведущий: С табачным
зельем в давние времена велась жестокая борьба. В конце XVI в. в Англии за
курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади.
Французский король Людовик XIII издал специальный указ о том, что лишь
аптекарям разрешается продавать табак только как лечебное средство. В Турции
курильщиков сажали на кол. В Италии, в назидание потомству, пятеро монахов,
уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по
указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой
на шее. В России в царствование Михаила Федоровича уличенных в курении в первый
раз наказывали палочными ударами, во второй — отрезанием носа или ушей. А что
знают наши команды?
В этом туре мы вновь
проверим знания участников команд истории табака и борьбы с курением. Мы опять
будем задавать вам вопросы и предлагать три варианта ответов, один из которых
верный. Какой?
1. В XIX веке в
Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали.
Кто выступал инициатором запрета на курение?
а) медики;
б) пожарные;   +
в) церковь.
2. При каком царе за
курение табака — «дьявольского зелья» — в России секли кнутом, рвали ноздри и
ссылали в Сибирь?
а) при Петре I;
б) при царе Михаиле
Федоровиче;
в) при царе Алексее
Михайловиче.  +
3. В школах Китая юного
курильщика ожидает изнурительное наказание. Какое же?
а) тренировка на
велотренажере;  +
б) бег на 1,5 км;
в) мытье полов в школе.
4. Широко ведется борьба
с курением в Болгарии. Какие профессии там объявлены «профессиями некурящих»?
а) учителей и медиков;  +
б) пожарных и
милиционеров;
в) егерей и подводников.
5. В 1934 году во
французском городе Ницца компания молодежи устроила соревнование — кто выкурит
больше папирос! Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались,
выкурив...
а) 40 папирос;
б) 50 папирос;
в) 60 папирос.  +
(Команда, ответившая
первой правильно, получает очко за каждый вопрос.)
Тур 5. «Хочешь жить —
бросай курить».
Ведущий: С табаком, к
сожалению, мы встречаемся на каждом шагу: дымят на улице, дома, в общественных
местах. Мальчики, а в последнее время и некоторые девушки, считают шиком, когда
с независимым, как им кажется, «взрослым» видом они проходят по улице с
сигаретой в зубах. Такому юноше или девушке кажется, что он (она) похож на
«крутого парня» или «современную независимую девушку» без комплексов, которым
все нипочем. Поверьте, почти всем взрослым неприятно видеть с сигаретой
молодого паренька, а уж тем более девушку.
Предлагаю вам нарисовать
плакаты на тему «Хочешь жить — бросай курить». А вот где вы разместите свои
плакаты и, соответственно, с каким уклоном он должен быть, мы сейчас узнаем.
1. В роддоме для будущих
мам.
2. Для курильщиков в
школьном туалете.
3. Для курящих
пассажиров.
4. Для детей детского
сада.
(Игроки вытягивают
задание и рисуют плакат.)
А теперь, пока подводятся
итоги нашей игры, я хочу зачитать вам...
(Слышен шум. Появляется
группа ребят — студенты № 1—5. Они ведут между собой диалог.)
Студент 1. Ну что там
опять произошло, отчислили кого-то?
Студент 5. Да нет. Лошадь
сдохла. От никотина.
Студент 2. Опять сдохла?
Сколько можно? И откуда она его только берет, этот никотин?
Студент 3. Откуда,
откуда? От верблюда! Из табака, конечно. Неужто не знаешь? А еще отличник. По
пропускам занятий.
Студент 2. А при чем
здесь пропуски? Я, может, делом занят. Искусством, например.
Студент 1. Ага!
Искусством изворачиваться.
Студент 2. При чем тут
это? Говорят же тебе — из-за любви к искусству!
Студент 3. Во-во! К
искусству кулинарии. К пирожкам с капустой. Как бабушка у Красной Шапочки.
Студент 4. Что-то мы не
по теме. Про табак где? Все про лошадь да про колледж (техникум).
Студент 1. Про табак, про
табак. Знаешь, почему Конек-Горбунок маленький? И горбатый?
Студент 4. Почему?
Студент 1. Курил в
детстве.
Студент 5. Ну и что, если
курил. Зато прыгал как! Почти летал. Как Пегас.
Студент 1. Какой еще
Пегас?
Студент 5. Лошадь такая.
Греческая. Вошла в Парфенон. Давно. С сигаретой в зубах. А там склад пороха. У
турок. От Парфенона — одни колонны. А Пегас по сию пору летает. С крыльями. И с
арфой.
Студент 1. Не с арфой, а
с лирой.
Студент 2. Ну, и с лирой
много не налетаешь! С баксами и евро лучше!
Студент 1. Лира — это
такой инструмент. Музыкальный. А с баксами не только летать, но и жить неплохо.
Я по телеку видел. Вино, табак, девушки.
Студент 3. Вина захотел.
И табаку. Я вон у отца «Мальборо» свистнул. Еще в первом классе. И выкурил. За
углом. Два часа в себя приходил. Да неделю сесть не мог.
Студент 5. От «Мальборо»?
Студент 3. От ремня. Отец
у меня круче, чем Брюс Уиллис. Если рассердить.
Студент 4. Про Герострата
слыхали?
Студент 5. Который храм
Артемиды сжег? Из вредности. Слыхали. Он там сторожем работал. И жил в каморке.
Под лестницей. Говорят, заснул в постели с сигаретой в зубах. Сам выскочил, а
храм — тю-тю! Пока пожарники проснулись, пока приехали. Все дотла сгорело.
Студент 1. Храм, храм!
Нерон целый город спалил, а тут — храм!
Студент 2. Какой Нерон?
Студент 3. Император.
Древнеримский. Тоже, видать, курил. И отца рядом не было. Сразу бы бросил. Как
я.
Студент 1. Ребята,
помните! (Обращаясь ко всем присутствующим.) За красивой этикеткой таится
грозная опасность!
Студент 2. Подражание
старшим не всегда и не во всем правильно. Самоутверждение, желание быть не
таким, как все, — потребность каждого подростка.
Студент 3. Это знает
каждый взрослый человек. Подражайте в спорте, в овладении знаниями и
профессиональными навыками, в любви к жизни, а не в курении табака.
Студент 4. Минздрав
России предупреждает: «Курение опасно для вашего здоровья!»
Студент 5. Мы не курим! И
вам не советуем. Выбор за вами!
Ведущий предоставляет
слово членам жюри. Производится награждение команды-победительницы.
Мани-итоги. Классный
руководитель благодарит всех за участие в программе и завершает классный час
словами:
«Способность бросить
вредную привычку зависит от вас: от вашей собранности, воли.
Надо быть упорным и
настойчивым. Начать курить легче, чем отказаться от курения.
Так давайте же не
начинать курить: давайте беречь здоровье — свое и близких!»

file_name: Жизнь без сигарет.docx

alt: Кто обнаружил в табаке никотин? а)

alt: Тур 2. «Этикет говорит — нет»

alt: Сердце в груди совершает прыжки

alt: Петре I; б) при царе Михаиле

alt: Студент 5. Ну и что, если курил

title: Жизнь без сигарет


extracted_text:
Консультация для воспитателей

Виды утренней гимнастики и
возможности её использования

Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика - это
постепенное введение организма в благоприятную двигательную активность. В детском саду
гимнастика является одним из режимных моментов. И средством для поднятия
эмоционального тонуса детей. Чтобы повысить интерес детей к утренней гимнастике и разнообразить двигательную активность,
изменяем ее форму и
место проведения.
Виды утренней гимнастики.
Традиционная гимнастика, непродолжительная ходьба разного вида переходящая в
бег 1,5-2мин. Разные построения, ОРУ 6-7 упр., подскоки на месте, ходьба с
дыхательными упражнениями. Упражнения проводятся из разных исходных положений:
стоя на коленях, сидя, лежа на спине и животе. Широко применяться ОРУ  с
пособиями
Гимнастика игрового характера построенная  на основе подвижных, народных,
оздоровительных игр, игр-эстафет с включением в их содержание разминки, по
нарастающей и убывающей степени нагрузки, дыхательные упражнения. Активная двигательная деятельность игрового
характера с музыкальным сопровождением вызывает положительные эмоции, усиливает все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов
и систем. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом
много раз одни и те же движения, не замечая усталости. Дети старших группах сами выбирают и проводят понравившиеся игры.
Гимнастика с использованием полосы препятствий с постепенным увеличением нагрузки, с включением
разных видов движений и их темпа, создаются разные полосы препятствий с
использованием мягких модулей. Преодоление комбинированных препятствий
способствует закреплению и совершенствованию умений и навыков, развивает
физические качества, вызывает интерес и  доставляет радость детям.
Ритмическая гимнастика. Движение под музыку - любимое занятие детей. Музыку
подбираем с ярко выраженным образом, знакомым и понятным детям. Танцевальная
ритмика полезны для общего развития детей, воспитывают у детей желание
двигаться, развивают эмоции, выразительность пластики, навыки основных движений
(ходьба, бег, пружинящие движения), а также умение ориентироваться в
пространстве (движения по кругу, стайкой, парами) важным дополнением является
атрибутика, которая  делает ритмику более эффективной, а также развивает у
детей мелкую моторику.
Структура
утренней гимнастики.
В любом из видов
гимнастики должна сохраняться структура.
Водная: ходьба в сочетании с
выполнением движений рук, туловища, бег, подскоки, прыжки;
Основная: ОРУ, полоса препятствий, игры,
танцы.
Заключительная: легкий бег  с переходом на
ходьбу, включая дыхательные упражнения.
В начале утренней
гимнастики дается ходьба (обычная, с высоким подниманием колен и другие виды)
это помогает  организовать детей, сосредоточить их внимание. В начале и в конце
гимнастики для предупреждения плоскостопия следует давать разные виды ходьбы в
сочетании: обычная ходьба, на носках, пятках, краях стоп.
После ходьбы дается
бег: врассыпную, в колонне по одному, по двое, на месте, с продвижением в
разных направлениях и разными способами.

возраст

младший

средний

старший

подготовительный

Время бега

10-20с.

20-25с.

25-30с.

30-40с.

эти нормы могут быть
изменены в зависимости от состояния здоровья, развития, физической
подготовленности.
В гимнастику
включаются разные виды прыжков: на одной, двух ногах, на месте с продвижением
вперед, в разных направлениях.
Перепрыгивание через
предметы, впрыгивание в обруч и выпрыгивание из него. Прыжки могут чередоваться
с полуприседами.
Общеразвивающие
упражнения для утренней гимнастики подбираются в следующей последовательности
расположения частей тела: сверху - вниз. Количество ОРУ, и их дозировка
увеличивается с возрастом детей.

Возраст детей

количество

Число повторений

Младший

3-4

3-4-раз

2младший

4

4-5 раз

средний

4-5

5-6 раз

старший

5-6

6-8 раз

подготовительный

6-8

8-12

ОРУ выполняются из
разных исходных положений тела: стоя, сидя, лежа. Положение лежа снимают
давление массы тела на позвоночник и свод стопы. Для проведения ОРУ с
предметами нужно продумать порядок их раздачи и сбора. Построение детей, что бы
они ни мешали друг другу.
В старших группах
количество упражнения с предметами уменьшается, так как усложняются сами
упражнения.  Дети их могут выполнять самостоятельно по названию и по показу
других детей.
В средней группе
нужно сначала назвать упражнение, коротко объяснить его, если нужно показать, а
потом давать команду на его выполнение.
В  младших группах
воспитатель выполняет ОРУ вместе с детьми.
Во время выполнения
упражнений воспитатель внимательно наблюдает за каждым ребенком, оказывает
помощь, делает указания, подбадривает.  Особое внимание уделяется дыханию,
положению туловища.
Также ОРУ можно
заменить бегом.

Возрастная
группа

Темп бега

быстрый

медленный

средний

1 младшая

10метров

20 метров

2-ая младшая

15-20метров

40-50 метров

30 метров

средняя

25-30 метров

до 2 мин

40-60 метров

старшая

350

подготовительная

300-500

В конце гимнастики
после бега в сочетании с ходьбой выполняются  упражнения на дыхания.
Советы воспитателю по проведению
утренней гимнастики:
-не должно быть
гимнастики по принуждению. Если ребенок не хочет заниматься сегодня, не надо
его заставлять, но причину такого поведения следует понять;
-никакой
заорганизованности, строгих правил, требований;
-нужно обеспечить
полную раскованность в поведении, приподнять эмоциональное состояние и по
возможности подобрать такие движения чтобы ребенок  выполняя их получал
радость;
-во время проведения разных видов гимнастики важно правильно
дозировать физические нагрузки. Дети должны заниматься только в аэробном
режиме, в достаточно интенсивном темпе, но без перегрузок;
-в период карантина,
повышенной заболеваемости ОРВИ и
гриппом гимнастика проводится с
преобладанием малых нагрузок. После
разминки, поднимаем детям настроение, веселыми оздоровительными играми;
-в
зависимости от погоды необходимо подбирать упражнения и регулировать физическую
нагрузку. При понижении температуры увеличивает ее, изменяя темп, при повышении
температуры снижает, чтобы избежать перегревания организма;
-комплекс
составляется на 2 недели из знакомых, освоенных упражнений, что помогает
сократить время на объяснения и показ. Чтобы повысить нагрузку и поддержать
интерес детей  к гимнастике, меняем темп, усложняем упражнение и увеличиваем
количества повторений, заменяем образы;
-гимнастика
проводится в чистом помещении с открытыми окнами в теплый период или хорошо
проветренном зале. Форма одежды шорты, футболка, чешки. Такой порядок в течение
всего года постепенно приучает организм к прохладной температуре и придает
утренней гимнастике значение
закаливающей процедуры - воздушной ванны;
-в холодное время
при проведении гимнастики на улице ОРУ исключаются.
Они заменяются
подвижной игрой или танцевальными движениями.
-по возвращению с
гимнастики в группы, дети принимают водную процедуру, выполняют обтирание рук.

alt: Консультация для воспитателей

alt: Возрастная группа Темп бега быстрый медленный средний 1 младшая 10метров 20 метров 2-ая младшая 15-20метров 40-50 метров 30 метров средняя 25-30 метров до 2 мин…

title: Консультация для воспитателей на тему: "Виды утренней гимнастики и возможности её использования".


extracted_text:
Сценарный план презентации специальностей для
09.02.01.                   «Компьютерные системы и комплексы» и 08.02.07.
«Монтаж внутренних сантехнических устройств кондиционирования воздуха и
вентиляции»

В презентации специальности участвуют два
человека.
Презентации проводятся с применением
мультимедийного проектора.
1.Вступление «Приветствие» - 1 минута
Проходит на фоне ролика
2. Основная часть «Диалог» - 6-8 минут
На фоне фотопрезентации о специальности
3.Заключение «Резюме» - 1 минута
Показ ролика о специальности – 3-5 минут

file_name: Сценарий.docx

title: Презентация специальности техникума (сценарный план)


extracted_text:
6 класс,  «Имя
прилагательное.
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах прилагательных»

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) алыч...вый компот
2) груш...вый напиток
3) грош...вая цена
4) еж...вые рукавицы

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) парч...вый наряд
2) сургуч...вая печать
3) чесуч...вый пиджак
4) гуттаперч...вый мальчик

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) изразц...вый камин
2) борц...вский зал
3) кварц...вая лампа
4) крестц...вый отдел позвоночника

6 класс, «Имя
прилагательное.
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах прилагательных»

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) холщ...вый мешок
2) камыш...вый кот
3) морж...вый клык
4) плюш...вый мишка

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) марганц...вая кислота
2) глянц...вая бумага
3) дворц...вый парк
4) песц...вый воротник

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) нож...вое ранение
2) вещ...вой мешок
3) саранч...вый налёт
4) куч...вые облака

6 класс, «Имя
прилагательное.
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах прилагательных»

1. В каком слове на месте пропуска не пишется буква О?
1) оранж...вый цвет
2) лапш...вый суп
3) кумач...вый флаг
4) пунц...вое лицо

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) кольц...вая дорога
2) сторож...вой катер
3) свинц...вая пуля
4) реч...вой аппарат

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) холщ...вый мешок
2) камыш...вый кот
3) морж...вый клык
4) плюш...вый мишка

6 класс «Имя прилагательное.

Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах прилагательных»

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) замш...вые сапоги
2) очень смеш...н
3) беж...вый цвет
4) ландыш...вый запах

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) ситц...вый халат
2) образц...вый порядок
3) перц...вый пластырь
4) хвощ...вый торф

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) алыч...вый компот
2) груш...вый напиток
3) грош...вая цена
4) еж...вые рукавицы

file_name: Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.docx

alt: Имя прилагательное. Буквы О и

alt: Имя прилагательное. Буквы О и


extracted_text:
Лекция по теме:
Удосконалення нормативно-правової бази розвитку
підприємництва

В останні
роки на державному та регіональному рівнях питанням активізації функціонуючих суб'єктів підприємницької діяльності, створення нових підприємств
приділялась підвищена увага. Було прийнято ряд рішень
Президента України та Уряду України з удосконалення
нормативно-правової бази, усунення адміністративних,
економічних та організаційних перешкод
розвитку підприємництва, запровадження
нових підходів до державного регулювання у сфері підприємництва. Це передусім стосується внесення змін до процесів регулювання, ліцензування, державної
реєстрації, видачі різноманітних дозволів, запровадження нових схем оподаткування, упорядкування планових (позапланових)
перевірок фінансово-господарської діяльності
суб'єктів підприємницької діяльності
державними контролюючими органами.
Так, 3
лютого 1998 р. було прийнято Указ Президента України «Про усунення обмежень, що стримують розвиток підприємницької
діяльності», спрямований на зменшення втручання
державних органів у підприємницьку діяльність, усунення правових, адміністративних та організаційних перешкод у розвитку підприємництва, запровадження
нових підходів до державного
регулювання підприємництва. В цілому положення
Указу певною мірою сприяли формуванню сприятливого середовища для діяльності суб'єктів підприємництва. Так, за результатами соціологічного дослідження,
яке Міжнародна фінансова корпорація (МФК) проводила в деяких областях (зокрема, Миколаївській, Кіровоградській,
Чернігівській, Рівненській), термін легалізації скоротився з ЗО днів до 14; термін видачі свідоцтва про державну
реєстрацію до 3 -4 днів; середня
тривалість процесу ліцензування з 35 до 14 днів. Зменшилася кількість державних органів, які доводилося відвідувати підприємцю.
Указ
Президента України від 12 травня 1998 р. «Про державну підтримку малого підприємництва» спрямований на формування та реалізацію державної політики з питань
розвитку та підтримки малого підприємництва, ефективного
використання його можливостей у розвитку національної економіки.
У
результаті прийняття Указу Президента України від З липня 1998 р. «Про спрощену систему оподаткування,
обліку та звітності суб'єктів малого
підприємництва» на спрощену систему
оподаткування, обліку та звітності в Україні перейшла значна кількість громадян-суб'єктів підприємницької діяльності; збільшилися надходження до бюджету від фізичних
осіб-платників єдиного податку.

Указ
Президента України від 23 липня 1998 р. «Про деякі заходи з перегулювання підприємницької діяльності» спрямовано
на зменшення втручання державних органів у підприємницьку діяльність шляхом
упорядкування проведення перевірок
фінансово-господарської діяльності суб'єктів підприємництва, а також на
зменшення їхніх витрат при виконанні обов'язкових правил і процедур.
Указ
Президента України від 20 травня 1999 р. «Про запровадження дозвільної системи у сфері підприємницької
діяльності» направлений на впорядкування
встановлених нормативно-правовими актами України правил та порядку одержання суб'єктами підприємницької діяльності дозволів
(спеціальних дозволів, ліцензій, сертифікатів тощо).
З метою
ефективного використання можливостей підприємництва для розвитку національної
економіки, прискорення економічних
реформ, вирішення соціальних проблем та забезпечення
реалізації конституційного права громадян на підприємницьку діяльність 15 липня 2000 р. було прийнято Указ Президента України «Про заходи щодо забезпечення підтримки та дальшого розвитку підприємницької
діяльності». На всебічне стимулювання розвитку
підприємництва спрямовано розробку та впровадження Національної
програми розвитку підприємництва, Програми
перегулювання підприємницької діяльності,
Програми мікрокредитування суб'єктів малого підприємництва та інші
нормативно-правові акти.
У 2000 р.
в Україні було ухвалено низку законів, що сприятимуть розвитку підприємництва, зокрема: < > 1 червня 2000 р. ухвалений Закон України «Про
ліцензування певних видів господарської діяльності»,
який визначає види господарської діяльності, що
підлягають ліцензуванню, порядок їх ліцензування; < > 19 жовтня 2000 р. ухвалений Закон України «Про
державну підтримку малого підприємництва», який
визначає правові засади державної підтримки суб'єктів
малого підприємництва;
< > 21 грудня 2000 р. ухвалений Закон України «Про Національну програму сприяння розвитку малого підприємництва в Україні» з метою створення належних умов для реалізації конституційного права на підприємницьку діяльність,
а також підвищення добробуту громадян України шляхом залучення широких верств населення до такої діяльності;
< >
11 січня 2001 р. ухвалений Закон України «Про захист економічної
конкуренції», який визначає правові засади підтримки
та захисту економічної конкуренції, обмеження монополізму в підприємницькій діяльності.

alt: В останні роки на державному та регіональному рівнях питанням активізації функціонуючих суб'єктів підприєм ницької діяльності, створення нових підприємств приділялась підвищена увага

alt: України правил та порядку одер жання суб'єктами підприємницької діяльності дозволів (спеціальних дозволів, ліцензій, сертифікатів тощо)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.172.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Гуськова Лариса Юрьевна,
                                            учитель
русского языка и литературы
                                            МБОУ
«СОШ№10 г. Новоалтайска Алтайского края»
        Применение технологии
развития критического мышления
        на уроке
русского      языка при работе с текстом.
        (урок русского языка 7
класс)

Цели урока:
·
комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;
·
выражать и аргументировать собственное мнение;
·
последовательно и логично излагать мысли;
·
использовать в речи разнообразные грамматические формы и
лексическое богатство языка;
·
оформлять высказывание в соответствии с орфографическими,
пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского
литературного языка.
Планируемые результаты:
·
умение работать с текстом; владение разными видами чтения, умение
работать со словарями;
·
 задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
·
 вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного
опыта, идей и представлений;
·
 выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и
корректно по отношению к окружающим;
·
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения
других;
·
 умение сотрудничать, участвовать в совместном принятии решений.
I.Фаза
вызова.
Задачи вызова:
- актуализировать имеющиеся у
учащихся знания;
- пробудить познавательный
интерес учащихся;
- мотивировать учащихся для
дальнейшей работы по теме.
Среди разнообразных человеческих
чувств не последнее место занимает чувство совести.
1. Что, по-вашему, означает слово
совесть? (внутренний голос, который то упрекает, то радует).
В это время подумаем, какие
ассоциации вызывает у вас это слово?
В тетради запишем слово Совесть и
свои ассоциации. (Ответы - честность, доброта, порядочность, нравственная
чистота, ответственность).
2. Групповое задание.  Найдите
по толковому словарю Ожегова, что такое совесть? Обратите внимание на
однокоренные слова: со́вестить, со́вестливый, совестно.
- А может ли совесть стать
художественным образом, то есть главным героем произведения?  (Ответы).
II.Фаза осмысления.
Задачи фазы:
- помочь учащимся активно
воспринимать материал
- сохранение интереса к теме при
непосредственной работе с текстом
У замечательного русского
писателя Салтыкова-Щедрина есть раннее произведение, которое называется
«Пропала Совесть». Главным героем в нем как раз является Совесть.
Мы прочитаем с вами миниатюру,
созданную по произведению Салтыкова-Щедрина.
III. Аналитическое чтение –
прием: чтение с остановками.
1.Как вы думаете, в каком жанре
написано это произведение?
Что это – сказка, рассказ, басня,
притча?
(это сказка, так как
Салтыков-Щедрин – мастер сказок).
2.Групп.задание. Прежде, чем
работать с текстом, выясним значение незнакомых слов по толковому словарю
1гр. Призреть- дать кому-то приют
и пропитание.
2гр. Кабатчик- содержатель кабака
3гр. Купец - 1. Богатый торговец,
владелец торгового предприятия; 2. Покупатель.
Фрагмент 1.
Как-то на дороге валялась
Совесть. Совесть, оплеванная, затоптанная ногами пешеходов, которым недосуг
было призреть ее.
а/ Почему слово Совесть написано
с большой буквы?
 (это нравственное
понятие, такое же, как Истина, Правда, Милосердие)
б/Как вы думаете, почему Совесть
оказалась на дороге?
(вероятно, она была выброшена
за ненадобностью)
Фрагмент 2.
Они спешили перегнать друг друга,
чтобы волей-неволей поймать на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего,
попусту понаушничать, кого-нибудь начерно оклеветать, вовремя польстить,
напоказ сыграть хорошую роль.
а/ Почему люди не замечали
Совесть?  (по-видимому, она им была не нужна).
б/ Сделайте вывод, какие это были
люди?  (это были бессовестные люди, им были присущи такие пороки, как
жадность, лесть, обман, ложь, сплетни, лицемерие)
Фрагмент 3.
Настрадалась Совесть досыта.
Кое-как на день-другой найдет себе хозяина: сначала кабатчика, потом купца, но
они, не выдержав ее суда, запросто выбрасывали бедняжку куда-нибудь прочь.
а/Почему купец и кабатчик не
могли долго жить с совестью? (она мешала им жить для своего блага, не
задумываясь над тем, как они живут: обманывают людей, наживаются за их счет. А
совесть заставляла взглянуть на все другими глазами, оценивать свои поступки,
строго судить себя)
б/Как вы думаете, как было им
легче жить? (без совести)
Фрагмент 4.
«Сделай по-моему, Господи, - в
сердцах взмолилась она, - отыщи мне маленькое дитя, раствори меня в нем – и
исчезнут на веки вечные все неправды и насилия.»
а/ Почему Совесть обратилась с
такой необычной просьбой к богу?
 (Она разуверилась во взрослых
людях, а дети еще не умеют лгать).
б/ Кто из героев вызвал у вас
больше симпатий? Почему?
(Совесть, потому что только
присутствие совести делает человека порядочным, способным строить отношения с
другими людьми.)
- Ребята, скажите, то, что мы с
вами прочитали, можно назвать текстом?
Почему? (да, предложения
связаны по смыслу и грамматически, есть художественные средства
выразительности, есть завязка, основная часть, но нет заключения)
IV. Фаза
рефлексии
Задачи фазы:
- помочь учащимся самостоятельно
обобщить материал;
- помочь самостоятельно
определиться в дальнейшей обработке материала.
У Салтыкова-Щедрина сказка на
этом не закончилась, но его концовку мы узнаем чуть позже.
 А сейчас творческое задание:
попробуйте написать продолжение сказки (2-3 предложения). Подумайте, какую
мысль вы будете развивать? (3-4 минуты на творческую работу)
                         Проверка
мини-сочинений.
Сравнение творческих работ с
авторским текстом:
«Растет малое дитя, вместе с ним
растет и Совесть. И будет маленькое дитя большим человеком и будет в нем
большая совесть. И исчезнут тогда все неправды, коварства и насилия, потому что
Совесть будет не робкая и захочет распоряжаться всем сама».
а/ Как вы думаете, какова
основная мысль сказки?
(Совесть есть у ребенка,
взрослые часто утрачивают чувство совести. Очень важно, чтобы совесть не
пропадала по мере того, как ребенок взрослеет, а росла вместе с ним и
сопровождала его всю жизнь. Чем больше будет совестливых людей, тем лучше и
счастливее станет жизнь).
б/ Почему сказка, написанная в 19
веке, актуальна и сейчас? (она наполнена большим философским смыслом,
сказанное в ней соотносится не только с прошлым и настоящим, но и с вечными
вопросами бытия).
в/Какие проблемы затронуты в
сказке? (многие люди утратили чувство совести, стали лживыми, нечестными,
эгоистичными, живут только для себя, не замечая никого вокруг. В людях стало
меньше милосердия и доброты).
г/ Какие выводы вы сделали для
себя?  (Каждый человек должен иметь совесть).
V.
Составьте синквейн. (Приложение 2)
1гр… который бы определил понятие
совесть с вашей точки зрения.
2гр… который бы определил понятие
совесть с точки зрения бессовестных людей.
3гр. На выбор.
VI. Самооценивание.
(Приложение 3)
Оцените свою работу с помощью
Листа самооценки у вас на столах. (прослушивание высказываний, оценка учителя)
Домашнее задание: устное сочинение
тему «Часто ли я испытываю угрызения совести?» (вспомните, по какому плану
пишется сочинение этого типа речи) или синквейн (кому трудно рассказать о себе).

Приложение 1
Где живёт Совесть?
    1.Как-то на дороге валялась
Совесть. Совесть, оплёванная, затоптанная ногами пешеходов, которым недосуг
было призреть её. //2.Они спешили перегнать друг друга, чтобы
волей-неволей поймать на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего, попусту
понаушничать, кого-нибудь начерно оклеветать, вовремя польстить, напоказ
сыграть хорошую роль.
    3.Настрадалась Совесть
досыта. Кое-как на день-другой найдёт себе хозяина: сначала кабатчика, потом
купца, но они, не выдержав её суда, запросто выбрасывали бедняжку
куда-нибудь прочь.
    4. «Сделай, по-моему,
Господи», - в сердцах взмолилась она, - отыщи мне маленькое дитя, раствори меня
в нём – и исчезнут на веки вечные все неправды и насилия».

\

Приложение 2 (для учителя)

1.Совесть.
2.Чистая,
спокойная,                            нечистая, больная
Обострённая,
чуткая,                             продажная, глухая
Безупречная,
требовательный               сговорчивая, потерянная
незапятнанная
3.Воспитывает
мучает   заела
Оберегает
спит   гложет
Волнует
молчит
Предупреждает
усыпить
облегчить

4.Делает
человека Человеком.
Заставляет
человека сделать выбор.
В ком стыд, в
том и совесть.

5.
Убеждение
Ответственность
Обличительница
Долг

Приложение 3

Лист самооценки работы
  группы
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы
  принимали участие в работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто-
  то меньше других.

2. Дружно ли вы работали? Были
  ссоры?
А) Работали дружно, ссор не
  было;
Б) Работали дружно, спорили, но
  не ссорились;
В) Очень трудно было
  договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат
  работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать
  лучше;
В) Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу
  группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без
  меня работа бы не получилась;
В) Я принимал участие в
  обсуждении.

Лист самооценки работы
  группы
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы
  принимали участие в работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто-
  то меньше других.

2. Дружно ли вы работали? Были
  ссоры?
А) Работали дружно, ссор не
  было;
Б) Работали дружно, спорили, но
  не ссорились;
В) Очень трудно было
  договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат
  работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать
  лучше;
В) Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу
  группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без
  меня работа бы не получилась;
В) Я принимал участие в
  обсуждении.

file_name: 2открытый урок совесть.docx

alt: Что это – сказка, рассказ, басня, притча? ( это сказка, так как

alt: Приложение 1 Где живёт Совесть? 1

alt: Приложение 2 (для учителя) 1


extracted_text:
Конспект
урока
Тема:
«Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных»
7
класс
Раздел
программы: Информационное моделирование;
Цель
урока:  помочь учащимся получить представление о диаграммах
Задачи
урока:
образовательные:

расширить представления учащихся о возможностях программы Excel;

научить строить и использовать круговые диаграммы  в программе Excel
развивающие:

развивать аналитико-синтезирующее мышление обучающихся;

 формировать умения наблюдать, делать выводы;

 развивать находчивость и умения преодолевать трудности для
достижения намеченной цели.
воспитательные:

воспитывать положительное отношение к знаниям, прививать интерес
к информатике.

воспитывать творческий  подход к работе;

развивать  познавательный  интерес, формировать информационную
культуру.
Тип урока:
комбинированный.
Формы
работы:   беседа, индивидуальная работа, работа в группах
Программное
и техническое обеспечение урока:
1.    Мультимедийный
проектор;
2.    Компьютерный
класс;
3.    Программа MS
Excel;
Дидактическое
обеспечение урока:
1.
Раздаточный материал –  электронный тест «Электронные таблицы»,
практическая работа
2.
Презентация к уроку «Диаграммы»
Список
литературы:
1.
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса
2.
Босова Л.Л.  Уроки информатики в 5-7 классе. Методическое пособие
Последовательность
этапов урока.
1.Организационный
момент (3 мин).
a)
Мотивация
b)
Эпиграф
2.Актуализация
и проверка усвоения изученного материала (10 мин).
3.Сообщение
темы и целей урока (2 мин).
4.Объяснение
нового материала (10 мин).
5.Физкультминутка
(2 мин).
6.Компьютерный
практикум  (14 минут).
7. Рефлексия
(2 мин).
8.Домашнее
задание  (1 мин).
9.Итог урока
(1 мин).

Ход
урока:
1.Организационный
момент.
Мотивация (1 мин)
Здравствуйте,
ребята! Как вы уже успели заметить, сегодня на уроке у нас присутствуют гости.
Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем работать. Ну что ж, давайте
постараемся и попробуем не разочаровать их.
Говорят,
Знания – это наши плоды, так пусть сегодняшний день  у нас будет урожайный! На
столе у вас лежат яблочки, на них вы будете отмечать свои достигнутые
результаты на этом уроке. Подпишите ваши яблочки!!!!
Итак мы
начинаем наш урок. Эпиграф.

Мы
нашу жизнь уже не мыслим без расчетов,
Финансовых,
научных, да мало ли у нас подсчетов,
Но чтобы важный сей расчет заслуживал доверия,
Использовать  Excel нам нужно без сомнения.

 Это стихотворение, написанное учителем, действительно
подтверждает важность изучения программы Excel в   реалиях нашей
жизни
Мы уже многое
узнали об этой программе и сегодня на уроке продолжим  дальнейшее знакомство с
ней.

2.Актуализация
и проверка усвоения изученного материала (10 мин).
Мы живем в
мире цифр и статистические данные окружают нас, но за цифрами могут стоять
реальные люди. Вот за аббревиатурой 7 стоите вы реальные дети  и каждый из вас
имеет свои порядковый номер в журнале, но это не просто номер- это реальный
человек со  своей жизнью и интересами.
Я сейчас
озвучу следующую статью со статистическими данными:
В 7 «а»
классе 20 учащихся: из которых 5 учащихся отличники, а в 7 «в»  8 отличников из
25 учащихся, в с 7 «б» количество отличников такое же как 7 «в», но в классе 24
ученика. Хорошистов в    «а» и «б» равное количество и равно 10, а в «в» классе
на 2 больше. В «а» и «в» успевающих  равное количество, но   на одного меньше,
чем в «б» классе, количество которых равно 6. Также посчитано качество знаний в
этих классах, в 7 «а» и 7 «б» - 75%, а в 7 «в»-80%.

Вопрос: Кто скажет, в какой форме была представлена эта
информация? (В звуковой форме)..
Вопрос: Вы хорошо запомнили эту информацию? Я думаю, что нет.
Как вы думаете можно представить эту
информацию в другой форме,  текстовой,  которая позволила бы сохранить и
запомнить эту информацию?
Посмотрим на эту форму представления
информации. ( Показ слайда  с текстом : )
Вопрос:  -
Удобно ли представлена данная информация? (Нет)
Вопрос: В этом тексте как вы видите, имеется множество числовых
данных. Как вы думаете, можно ли упорядочить эти данные?
 Какая форма представления информации для
этого используется?
 (Представить данные текста в виде таблицы).
Вопрос:-
А в какой форме удобно было бы представить информацию?  (Правильно табличной).
Она бы приняла
следующий вид:

Класс

7а

7б

7в

Кол-во учащихся

20

24

25

5

5

8

8

4

10

10

12

3

5

6

5

%качества знании

75

75

80

Как вы видите, табличное представление
информации позволяет упорядочить информацию, делает ее удобной для нашего
восприятия.

На прошлом
уроках мы познакомились с электронными таблицами. Как они  назывались? (Excel) Мы с Вами продолжим изучение этой темы.

 Что Вы
научились делать в этих таблицах? Создавать, заполнять таблицы, оформлять их
содержимое, работать с готовыми таблицами, выполнять расчеты над данными
таблицы.

Для начала мы вспомним
изученный материал прошлых уроков с помощью теста. На рабочем столе у каждого
имеется тест. На выполнение, которого дается 5-6 минут.
 Проверку мы
выполним - поменявшись своей работой с соседом по парте. Вы видите на слайде
правильные ответы. За каждый правильный ответ, 1 бал, соответственно за кол-во
правильных ответов вы ставите оценку. Поставьте оценку за тест на своем яблоке.

Молодцы вы
справились с заданием и получили свои оценки. А теперь вернемся к нашей
таблице.

3.Сообщение
темы и целей урока (2 мин).
Вопрос: Как вы думаете, какой вид представления информации более
нагляден и пригоден для дальнейшего анализа? (Графическая форма). Ребята, пользуясь этой таблицей можно сделать содержащуюся
в таблице информацию более наглядной и легко воспринимаемой.
А как? А я
хочу вас познакомить сегодня, как с помощью таблиц Excel
можно это сделать. С чем мы сегодня познакомимся на уроке, а тему урока  вы
узнаете, разгадав ребус (ребус на слайде)

Молодцы!
Правильно! Тема нашего урока «Диаграммы».  Запишем тему урока в тетрадь.
Давайте мы
поставим для себя цель, которую хотим достигнуть на уроке.
•
Работая в таблице, я научусь …(наглядно представлять данные в
виде диаграммы)
•
Работая в таблице,  я сегодня  буду развивать… (навык работы с
программой,  память, мышление)
А для чего они нам нужны диаграммы???
Замечательным
свойством электронных таблиц является возможность графического представления
числовой информации, содержащейся в таблице. Для этого существует
специальный графический  режим работы  табличного
процессора.
Умение строить
диаграммы является неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности
специалиста. Графические методы представления числовой информации помогают
описанию, а затем анализу данных. С помощью диаграмм легко выяснить и наглядно
представить закономерности, которые трудно бывает уловить в таблицах.

4.Изучение
нового материала.
А что же
такое диаграмма?
Диаграмма
– это средство наглядного графического изображения информации, предназначенное
для сравнения  нескольких величин или нескольких значений одной величины.
Excel предлагает на выбор из 14 типов диаграмм 70 видов. Я познакомлю вам с некоторыми типами диаграмм.

Большинство диаграмм строятся
в прямоугольной системе координат.

Гистограмма
  – служит для сравнения нескольких величин в нескольких точках (столбики
  располагаются вертикально);

Линейчатая –
  служит для сравнения нескольких величин (столбики располагаются
  горизонтально);

График –
  служит для того, чтобы проследить за изменением нескольких величин

Круговая –
  служит для сравнения нескольких величин в одной точке

Кольцевая –
  аналогична круговой

5.
Физминутка для снятия общего утомления. 2 мин
А теперь с новыми силами продолжим работу.
Сегодня мы
попробуем представить числовую информацию наглядной и выразительной с
использованием диаграмм. Давайте еще раз скажем…. что такое диаграмма? Какие виды бывают?

Мы сказали, что такое диаграмма, для чего они нужны, а как
на компьютере создать диаграммы???

Порядок создания диаграмм:
1.
Вызвать Microsoft Office Excel 2007 – Пуск – Программы – M. Office – Microsoft Office
Excel 2007.
2.
Построить таблицу
3.
Выделить объект, содержащий данные для построения.
4.
Вызвать мастера диаграмм.

5.
Выбрать тип диаграммы.
6.
При необходимости изменить данные

Диаграмма представляет собой самостоятельный
объект электронной таблицы и характеризуется рядом параметров,
которые задаются при создании и могут быть изменены при редактировании
диаграммы.
6.Компьютерный
практикум  (15 минут).
А сейчас мы посмотрим как будет выглядеть графически наша
таблица

Класс

7а

7б

7в

Кол-во учащихся

20

24

25

5

5

8

8

4

10

10

12

3

5

6

5

%  качества знании

75

75

80

 По полученным
данным вам предстоит построить сначала гистограмму, затем круговую диаграмму в
программе Excel и продемонстрировать её мне. У каждого
рабочего места  лежит карточка с практической работой, которой вы можете
воспользоваться при  выполнении задания.

Пересаживайтесь,
пожалуйста,  за компьютеры. Но прежде, чем приступить к работе вспомним о ТБ. (Напоминание
основных правил ТБ)          Учащиеся открывают MS Excel. На столах карточки
практическая работа, вместе выполняем задания, учитель координирует работу
учащихся,  контролируя результаты каждого ученика.
 Если вы
все сделали правильно, то у вас должно получиться примерно следущее:
Проверяем как
вы справились с заданием:
Микровывод (оценить работу
детей)
Молодцы! Все с заданием справились. Прошу
пересесть за парты.
7.
Рефлексия.
А сейчас я вам предлагаю помимо «яблочек
знаний» собрать еще плоды с дерева настроения. Каждому из вас нужно будет
сорвать с дерева и положить в корзину яблоко того цвета, которое соответствует
вашим впечатлениям и настроению после урока. (КРАСНЫЙ – урок был интересным,
все было понятно; ЖЕЛТЫЙ – урок был интересный, но не все было понятно; ЗЕЛЕНЫЙ
– урок был не интересным, все было не понятно)
8. Домашнее задание.
1.
Выучить определения, уметь различать виды диаграмм
2.Построить диаграмму
Факторов, влияющих на здоровье человека. (Результаты  представить на
следующий урок на любом носителе). (Карточки  таблицей к домашнему
заданию раздаются каждому обучающемуся.)
7. Подведение итогов
Вы сегодня научились
создавать диаграммы. Результатом работы стали выполненные вами задания.
 Наши знания – плоды.
Давайте запишем чему вы сегодня научились, что узнали.
       Замечательно. Мне
кажется мы с вами сегодня собрали не плохой «урожай». Я желаю, чтобы эти
яблочки за неделю подросли, и к ним добавились новые плоды.
9. Итог урока
Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.
Таблица
ответов

1

2

3

4

5

А

ü

ü

Б

ü

В

ü

Г

ü

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Диаграмма представляет собой самостоятельный объект электронной таблицы и характеризуется рядом параметров , которые задаются при создании и могут быть изменены при редактировании диаграммы

title: ICT


extracted_text:
Я – учитель
В
конце заголовка этого сочинения мне хотелось бы поставить вопросительный знак.
Я думаю, что именно такой вопрос должен задавать себе каждый педагог на
протяжении жизни, прожитой в школе. И, наверное, для каждого это ёмкое слово
«учитель» будет наполнено своим смыслом. Но, в то же время  есть такие
качества, о которых подумают все.
В
критериях оценки этой работы я прочла фразу: «Понимание ценностных ориентиров
современной системы образования»…
Конечно,
я, как молодой и современный педагог, знаю основы ФГОС нового поколения и
Концепцию развития образования в Российской Федерации. Но, если говорить о
ценностных ориентирах, то, думаю, они неизменны: воспитание личности;
воспитание мыслящего, ответственного за свои поступки человека, любящего свою Родину,
семью, уважительно относящегося к окружающим людям. Задача сложная. И, если
учитель не понимает этой ответственности, лежащей на его плечах, то вряд ли его
можно назвать учителем.
Я
преподаю в начальных классах. Может быть,  кому-то покажется, что главное –
приучить детей младших классов прилежно выполнять задания, хорошо вести себя на
уроках, ну и , конечно, научить их читать, писать и считать. Но уже не раз мне
приходилось слышать разговоры коллег о том, как дети, приходящие в пятый класс,
похожи на своего учителя начальных классов.
«Что
у нас есть, чтоб отдать?.. Вот в чём вопрос!» - восклицает главный герой
кинофильма «Доживём до понедельника», учитель истории Мельников.
Конечно,
воспитывать и учить детей может лишь человек с  богатым внутренним миром.
Учитель
– вечный ученик, особенно сейчас, в век  новых, стремительно развивающихся
технологий. Мы часто жалуемся, что в настоящее время учителя перегружены, от
них требуют постоянного самообразования, участия в различных конкурсах,
вебинарах, курсах повышения квалификации и так далее. Но для того, чтобы
научить детей учиться, надо самому уметь это делать: развивать себя, не
позволять загрубеть своим «серым клеточкам».
Жаль
только, что часто не хватает времени на общение с книгой. И это тоже, к сожалению,
черта времени, которая мне не нравится.
Я
стараюсь воспитывать в своих учениках любовь и уважение к книге, ведь и сама я
обращаюсь к ней за помощью, советом и успокоением. Надеюсь, что мои ученики
вырастут мыслящими людьми, умеющими и желающими учиться и достигать новых
высот.

title: ЭССЕ " Я-учитель"