extracted_text:
Томарович
Л.А
Практические
работы по химии
10
класс
Кандалакша,
2020
Оглавление
Практическая работа 1
Конструирование шаростержневых моделей молекул органических веществ. 3
Практическая работа 2
Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах. 4
Практическая работа 3 Получение
этилена и опыты с ним.. 5
Практическая работа
4 Свойства одноатомных и многоатомных
спиртов. 6
Практическая работа 5 Получение
и свойства альдегидов. 7
Практическая работа 6
Свойства уксусной кислоты.. 8
Практическая работа 7 Гидролиз
жиров. 10
Практическая работа 8 Гидролиз углеводов. 11
Практическая работа 9
Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических
веществ. 12
Практическая работа 10
Свойства белков. 13
Практическая работа 11 Решение
экспериментальных задач по теме «Генетическая связь между классами органических
соединений». 14
Практическая работа 12
Распознавание пластмасс и волокон. 15

Критерии
оценивания практических работ

В
течение учебного года тетради для практических работ хранится в школе.
Отметка
«5»:
·
Эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные наблюдения и
выводы,
·
эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и приборами,
·
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота
рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
·
Допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении
работы.
Отметка
«4»:
·
работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы:
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с
веществами и приборами.
Отметка
«3»:
·
 ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую учащийся
исправляет по требованию учителя. Допускается оформление работы без записи
уравнений реакций.
·
Эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и
правилами техники безопасности, но работа не оформлена.
Отметка
«2»:
·
Выполнено менее половины работы;
·
допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами),
которые учащийся не может исправить.
Отметка
«1»:
·
работа не выполнена,
·
полное отсутствие экспериментальных умений.

   Отработка практических работ не предусматривается при отсутствии
учащегося на практической работе, при выполнении указанных работ на отметки «1»
и «2».

   В исключительных случаях при отсутствии учащегося по уважительным
причинам учитель может предоставить возможность выполнить практическую работу.
Оценка
умений решать экспериментальные задачи
При
оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка
«5»:
·
 План решения задачи составлен правильно,
·
 осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
·
 эксперимент выполнен полностью,
·
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка
«4»:
·
план решения составлен правильно,
·
 осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
·
эксперимент выполнен полностью,
·
допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка
«3»:
·
план решения составлен правильно,
·
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
·
эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах,
·
эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен
·
допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен
полностью, сделаны несущественные ошибки в объяснении и выводах.
Отметка
«2»:
·
допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе
химических, реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
·
допущены нарушения техники безопасности
Практическая работа 1 Конструирование шаростержневых моделей
молекул органических веществ

Планируемые
результаты: Объяснять
причины многообразия органических веществ и особенности строения атома
углерода. Различать понятия «валентность» и «степень окисления», оперировать
ими. Отражать состав и строение органических соединений с помощью структурных
формул и моделировать их молекулы. Различать понятия «изомер» и «гомолог».
Цель урока: научить
составлять структурные формулы и шаростержневые модели молекул алканов и
алкенов по их молекулярным формулам; организовать исследовательскую
деятельность, направленную на усвоение знаний по изомерии и гомологии
органических веществ.
Оборудование: пластмассовые
шарики белого и чёрного цвета или пластилин двух контрастных цветов.
Ход
работы:
1.
Повторите гомологический ряд алканов, понятия «гомолог», «изомер».
2. Составьте шаростержневую модель молекулы метана:
- возьмите из набора шарик черного цвета, который будет символизировать
атом углерода, и необходимое число шариков белого цвета, которые будут
символизировать атомы водорода;
- используя детали набора, необходимые для соединения
шариков, составьте шаростержневую модель молекулы метана.
3. Составьте шаростержневую модель молекулы пропана:
- исходя из модели молекулы метана, составьте модель
молекулы пропана;
- отнимите от модели молекулы метана шарик белого цвета
(символ атома водорода) и на его место прикрепите черный шарик (символ атома
углерода), к которому добавьте еще один шарик — символ другого атома углерода;
- далее, используя детали набора, необходимые для
построения модели молекулы, дополните ее до модели молекулы пропана;
- проверьте возможность вращения атомов углерода вокруг
одинарной связи С—С.
4. Зарисуйте модель молекулы пропана, отражающую
пространственное изображение связей, используя обозначения: темный клин — это
связи, выступающие над плоскостью рисунка, пунктирная линия — связи, уходящие
за плоскость рисунка, сплошная линия — связи, лежащие в плоскости рисунка.
5. Составьте шаростержневые модели цис- и транс-изомеров
молекулы бутена-2:
- используйте тот же способ построения модели, что и для
пропана;
- проверьте возможность совмещения моделей изомеров друг с
другом и вращения атомов вокруг связи С=С с переходом на модели любого изомера.
Сделайте
вывод о проделанной работе.
Д/з
(модели изготовить из пластилина)
I вариант
1.Составьте
структурную формулу для вещества С5Н12.Изобразите её в
тетради.
2.Соберите
шаростержневую модель молекулы. Изобразите её в тетради.
3.Составьте
одну молекулярную формулу гомолога для этого вещества. Запишите её структурную
формулу в тетради.
4.Соберите
шаростержневую модель молекулы для этого гомолога. Изобразите её в тетради.
5.Запишите
структурную формулу одного изомера для пентана.

II вариант
1.Составьте
структурную формулу для вещества С6Н14.Изобразите её в
тетради.
2.Соберите
шаростержневую модель молекулы. Изобразите её в тетради.
3.Составьте
одну молекулярную формулу гомолога для этого вещества. Запишите её структурную
формулу в тетради.
4.Соберите
шаростержневую модель молекулы для этого гомолога. Изобразите её в тетради.
5.Запишите
структурную формулу одного изомера для гексана.

Практическая работа 2 Качественное
определение углерода, водорода и хлора в органических веществах

Планируемые
результаты: Проводить и наблюдать химический
эксперимент. Определить наличие основных химических элементов органических
веществ.
Цель
работы: определить наличие углерода, водорода и
хлора в органических веществах с помощью химических реакций.
Оборудование
и реактивы: порошок
оксида меди, парафин, керосин, вазелиновое масла, сульфат меди, известковая
вода, тетрахлорметан, медь, спиртовка, спички, металлический штатив.
Ход
работы:
1.
Качественный состав жидких и твердых углеводородов можно установить
путем окисления их оксидом меди (II).
Поместите в сухую пробирку 1 г порошка оксида
меди (II) и очень немного (0,2 г) парафина, керосина или вазелинового масла.
Жидкие нефтепродукты должны пропитать оксид меди (II). Пробирку с парафином
для этой цели следует подогреть, чтобы твердый нефтепродукт расплавился.
Придав пробирке горизонтальное положение,
внесите в нее немного обезвоженного медного купороса и закройте пробкой с
газоотводной трубкой так, чтобы порошок сульфата меди (II) находился возле
пробки. Конец газоотводной трубки опустите в пробирку с известковой водой.
Нагревайте несильно смесь веществ. Что замечаете
на стенках пробирки? Какие изменения происходят с сульфатом меди (II) и
известковой водой?
Прекратите опыт. После того как пробирка
остынет, удалите из нее сульфат меди (II) и извлеките продукты реакции. Во что
превратился оксид меди (II) при окислении углеводородов?
Какой вывод можно сделать о качественном составе
взятых для исследования нефтепродуктов на основании проведенного опыта?
Составьте уравнение реакции полного окисления оксидом меди (II) предельного
углеводорода, в состав молекулы которого входят 14 атомов углерода.

2.     Наличие хлора можно
установить при нагревании органического вещества с медью: хлор образует с
медью летучую соль, окрашивающую пламя в характерный зеленый цвет.
Сделайте спираль на конце медной проволочки и
прокалите ее в пламени горелки до тех пор, пока пламя от спирали уже не будет
окрашиваться.
Прикоснитесь спиралью  к 2—3 каплям
тетрахлорметана и затем вновь поместите спираль в пламя горелки.
Наблюдайте зеленое окрашивание пламени,
свидетельствующее о наличии хлора во взятом органическом растворителе.
Таким же способом проверьте, содержится ли хлор
в другом выданном вам для исследования образце.

Практическая работа 3 Получение этилена и опыты с ним

Планируемые
результаты:
Характеризовать
строение, свойства, способы получения и области применения этилена. Наблюдать,
самостоятельно проводить и описывать химический эксперимент.
Устанавливать
зависимость между типом строения углеводорода и его химическими свойствами на
примере логических связей: предельный — реакции замещения, непредельный —
реакции присоединения.
Цель
работы:
получить этилен и провести реакции, характеризующие его свойства.
Оборудование и реактивы: этанол,
концентрированная серная кислота, раствор йода, раствор перманганата калия,
прокаленный песок, спиртовка, спички, штатив для пробирок, металлический
штатив.

Ход
работы:
1.
В
пробирку налейте 2 мл смеси этилового спирта и концентрированной серной
кислоты. Затем всыпьте немного прокалённого песка, чтобы избежать толчков
жидкости при кипении. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой.
Закрепите её в штативе. Осторожно нагрейте.
2.
Возьмите
пробирку с раствором йода. Пропускайте через него выделяющийся газ до
обесцвечивания раствора. Что доказывает этот опыт? Составьте соответствующее
уравнение реакции.
3.
Возьмите
пробирку с раствором перманганата калия. Пропускайте через него выделяющийся
газ до обесцвечивания раствора. Что доказывает этот опыт? Составьте
соответствующее уравнение реакции.
4.
Сделайте
вывод о проделанной работе.

Практическая работа
4 Свойства
одноатомных и многоатомных спиртов

Планируемые результаты: Характеризовать
строение, свойства, способы получения и области применения этанола и глицерина
с помощью родного языка и языка химии. Классифицировать спирты по их атомности. Наблюдать,
самостоятельно проводить и описывать химический эксперимент.
Цель работы: познакомиться с физическими и химическими свойствами одноатомных
спиртов; изучить особые свойства многоатомных спиртов.

 Оборудование и реактивы: этиловый
и изоамиловый спирт, вода, медная проволока, сульфат меди, гидроксид натрия,
глицерин, спиртовка, спички, щипцы для пробирок, штатив для пробирок.
Ход работы.
 Опыт 1. Растворимость спиртов в воде.

В отдельные пробирки прилейте по 1 мл этилового и изоамилового (изопентилового) спиртов.
Добавьте к ним по 2—3 мл воды и взболтайте. Отметьте, что этиловый спирт
полностью растворился в воде, а изоамиловый спирт отделяется при отстаивании в виде
маслянистого слоя над водой.
 1.    В чем причина различного «поведения» спиртов в воде?
2.    Почему изоамиловый спирт отслаивается над водой, а не наоборот?
3.    Какие органические жидкие вещества при смешивании с водой будут отслаиваться над
водой?
Опыт 2. Дегидрирование
этанола
Отмерьте мерной пробиркой 1 мл этанола. В чистую пробирку налейте 1мл этанола,
раскалите на спиртовке медную проволоку, погрузите в этанол медную проволоку.
  Повторите процедуру несколько раз. Какой ощущается запах?
Опыт 3. Получение глицерата меди.

В пробирку налейте около 1 мл 10% ного раствора сульфата меди(II) и добавьте немного
10% -ного раствора гидроксида натрия до образования голубого осадка гидроксида
меди(II).
К полученному осадку добавьте по каплям глицерин. Взболтайте смесь. Отметьте
превращение голубого осадка в раствор темно-синего цвета.
1.    Какая реакция лежит в основе получения гидроксида меди(II)? Напишите уравнение
этой реакции. 2.    Почему при добавлении глицерина к осадку гидроксида меди(II) осадок растворяется?
С чем связано интенсивное окрашивание раствора? Напишите уравнение реакции
взаимодействия глицерина с гидроксидом меди(II).
3.    Будут ли этиловый и изоамиловый спирты реагировать с гидроксидом меди(II)?

Сделайте общий вывод.

Практическая работа 5 Получение и
свойства альдегидов

Планируемые результаты: Характеризовать
особенности свойств формальдегида и ацетальдегида на основе строения молекул,
способы получения и их области применения с помощью родного языка и языка
химии. Наблюдать, описывать и проводить химический эксперимент. Соблюдать
правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами в быту и окружающей среде.
Цель работы: получить уксусный альдегид и изучить
его свойства.
Оборудование и реактивы:
этанол, медная проволока, формалин, этаналь, аммиачный раствор нитрата серебра,
гидроксид натрия, сульфат меди, спиртовка, штатив для
пробирок.
Ход
 работы:
Опыт 1. Получение
этаналя.
В чистую пробирку налейте 1мл этанола, раскалите на спиртовке медную проволоку,
погрузите её в этанол.   Повторите процедуру несколько раз. Какой
ощущается запах? Запишите уравнение соответствующей реакции.
 Опыт 2. Реакция «серебряного зеркала».
В пробирку налейте 2 мл раствора формалина и добавьте несколько
капель аммиачного раствора нитрата серебра. Пробирку нагрейте до появления
серебра на стенках пробирки. Запишите уравнение реакции.
 Опыт 3.Взаимодействие
этаналя с гидроксидом меди (II).
  1. Налейте в пробирку 1 мл раствора этаналя и столько же раствора
гидроксида натрия.
2. Затем добавьте несколько капель раствора сульфата меди (II).
Пробирку с полученным раствором нагрейте. Что наблюдаете?
3.Напишите уравнение реакции между сульфатом меди (II) и
гидроксидом натрия. Напишите уравнение реакции взаимодействия этаналя с
полученным раствором  гидроксидом меди (II).
     Запишите общий вывод по работе.

Практическая работа 6 Свойства уксусной кислоты

Планируемые
результаты:
Характеризовать
способы получения и области применения уксусной кислоты с помощью языка химии.
Различать общее и особенное в строении и свойствах органических  и
неогранических кислот описывать и проводить химический эксперимент. Соблюдать
правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными
веществами в быту и окружающей среде и неорганических кислот. Наблюдать,
описывать и проводить химический эксперимент. Соблюдать правила экологически
грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными веществами в быту и
окружающей среде.
Цель:
экспериментальным путём определить, проявляет ли уксусная кислота, как
одноосновная карбоновая кислота, свойства, характерные для других кислот.
Оборудование и реактивы: ацетат натрия, раствор
серной кислоты, уксусная и соляная кислоты, гидроксид натрия, порошок магния,
лакмусовая бумажка, карбонат натрия, штатив для пробирок.
Ход
работы:
1.
Получение
уксусной кислоты.
Поместите в пробирку 3—4 г ацетата натрия и прибавьте
примерно 2—3 мл раствора серной кислоты (1:1). Пробирку закройте пробкой с
газоотводной трубкой, свободный конец которой опустите в пустую пробирку.
Нагревайте смесь веществ на пламени до тех пор, пока в пробирке-приемнике
соберется 1—2 мл жидкости. Обратите внимание на запах уксусной кислоты.
2.
Свойства
уксусной кислоты
Эксперименты
выполняйте по вариантам, но одновременно, сравнивая результаты.
1
вариант
1.
Возьмите
4 пробирки; в одной лакмусовая бумажка, во второй – порошок магния, в третьей -
гидроксид натрия (NaОН) (добавьте туда несколько капель фенолфталеина), в
четвёртой – Na2CO 3.
2.
В
каждую из четырёх пробирок добавьте по 3-5 капель уксусной кислоты.
3.
Внимательно
наблюдайте за химическими реакциями.
4.
Сравните
результаты эксперимента с соседом по парте.
5.
Укажите,
в чем сходство свойств уксусной  и разбавленной соляной кислот.
6.
Оформите
отчет о работе в таблице.
7.
Сделайте
общий вывод о проделанной работе, исходя из цели.

2
вариант
1.
Возьмите
4 пробирки; в одной лакмусовая бумажка, во второй – порошок магния, в третьей -
гидроксид натрия (NaОН) (добавьте туда несколько капель фенолфталеина), в
четвёртой – Na2CO 3.
2.
В
каждую из четырёх пробирок добавьте по 3-5 капель соляной кислоты.
3.
Внимательно
наблюдайте за химическими реакциями.
4.
Сравните
результаты эксперимента с соседом по парте.
5.
Укажите,
в чем сходство свойств уксусной  и разбавленной соляной кислот.
6.
Оформите
отчет о работе в таблице.
7.
Сделайте
общий вывод о проделанной работе, исходя из цели.
Приложение 4
Таблица результатов:

№

Название
  опыта

Наблюдения

Уравнения
  реакций

1

Действие
  ___________ кислоты на индикатор

2

Взаимодействие
  ____________ кислоты с магнием

3

Взаимодействие
  ____________ кислоты с основаниями

4

Взаимодействие
  ____________ кислоты с солями

Вывод
  (ответ
  на проблемный вопрос):

Специфические
  свойства:

Практическая работа 7 Гидролиз  жиров

Планируемые результаты: На основе реакции гидролиза
характеризовать состав и свойства сложных эфиров. Наблюдать, описывать и
проводить химический эксперимент.
Цель:
изучить реакцию омыления и гидрирования жиров.
Оборудование и реактивы: образцы
жира, вода, ацетон, бензин, гидроксид натрия, спиртовка, спички, зажим для
пробирок, штатив для пробирок.
Ход работы:
Задание.
1. Составьте формулу жира.
Вариант 1. Глицерин и масляная кислота.
Вариант 2. Глицерин и стеариновая кислота.
Вариант 3. Глицерин и пальметиновая
кислота.
2. Отношение жира к нагреванию.
3. Отношение жира к растворителям (вода,
ацетон, бензин).
4. Отношение жира к раствору щелочи.
5. Оформите работу в виде таблицы:

№

Что
  делаю?

Что
  наблюдаю?

Уравнение
  реакции

1

2

3

4

1.
Сделайте вывод
2.
Ответьте на вопросы для контроля.

Вопросы
для контроля:
1.
Что называется жирами?
2.
Какие кислоты входят в состав жиров?
3.
Что такое гидролиз жира?
4.
Что такое гидрирование жира?
5.
Что такое реакция омыления?
6.
Каковы функции жиров в организме?

Практическая работа 8 Гидролиз углеводов

Планируемые
результаты: Наблюдать,
описывать и проводить химический эксперимент. Соблюдать правила техники
безопасности при работе в кабинете химии.
Цель работы: провести реакции
гидролиза ди- и полисахаридов.
Оборудование и реактивы: растворы
сахарозы, сульфата меди, гидроксида натрия, крахмал, концентрированная серная
кислота, фильтровальная бумага, водяная баня.
Ход работы
Задание  1. Гидролиз
сахарозы.
1.
В
две пробирки поместите по 10 капель раствора сахарозы.
2.
В
одну пробирку добавьте 1 – 2 капли 10 %–го раствора серной кислоты.
3.
Пробирку
с подкисленным раствором сахарозы поставьте в почти кипящую водяную баню. Через
20 минут пробирку достаньте и охладите.
4.
В
обе пробирки прибавьте по 1 капле раствора сульфата меди и по каплям
прибавляйте 10 % –й раствор гидроксида натрия до появления интенсивно–синей
окраски, свидетельствующий о полной нейтрализации кислоты.
5.
Нагрейте
обе пробирки на водяной бане. В обеих ли пробирках появилась оранжево–желтая
окраска?
Задание
2. Гидролиз
крахмала.
1.
 Поместите
в пробирку 10 капель крахмального клейстера и добавьте 2 капли 10 %–го раствора
серной кислоты.
2.
 Поставьте
пробирку в кипящую водяную баню. Через 30 минут пробирку выньте. Раствор стал
прозрачным.
3.
 К
полученному раствору добавьте 1 каплю раствора сульфата меди и по каплям
добавляйте 10 %–й раствор гидроксида натрия до появления интенсивно–синей
окраски.
4.
 Нагрейте
пробирку на водяной бане. Появляется оранжево–желтая окраска.
Задание
3. Гидролиз
целлюлозы.
При
выполнении этого задания необходимо соблюдать особую осторожность!
1.
Поместите
в пробирку мелкоизмельченный кусочек фильтровальной бумаги и добавьте 1–3 капли
(ОСТОРОЖНО!) концентрированной серной кислоты так, чтобы
кислота смочила бумагу.
2.
Смесь
осторожно нагрейте (обычно достаточно тепла руки) до почти полного растворения
целлюлозы.
3.
К
полученному раствору добавьте 10 капель воды, хорошо перемешайте и поместите
пробирку в кипящую водяную баню на 30 минут.
4.
По
окончании реакции к небольшой порции раствора прибавьте 1 каплю раствора
сульфата меди и по каплям добавляйте 10 %–й раствор гидроксида натрия до
появления интенсивно–синей окраски.
5.
Нагрейте
пробирку на водяной бане. Появляется оранжево–желтая окраска.
Оформление
результатов
Оформите
проведенные исследования в виде таблицы. Сделайте выводы о структуре
полисахаридов и продуктах его гидролиза.

№
задания

Исследуемое
  вещество

Наблюдаемое
  явление

Вывод

Сделайте
общий вывод о проделанной работе.

Практическая работа 9 Решение экспериментальных задач
на получение и распознавание органических веществ

Планируемые результаты: знать
строение. Способы получения и свойства органических веществ, уметь составлять
план выполнения эксперимента, строить гипотезу, соблюдать правила техники
безопасности.
Цель работы: распознать
вещества.
Оборудование и реактивы: уксусная
кислота, лакмус, раствор глюкозы, гидроксид натрия, сульфат меди, раствор йода,
картофель, белый хлеб, спиртовка, спички, держатель для пробирок, штатив для
пробирок.
Ход работы:
Даны вещества: уксусная кислота, глюкоза, глицерин,
крахмал.

Что делали

Что наблюдали

Уравнения реакций

Выводы

1.Распознавание уксусной
кислоты
Добавить к 1 мл уксусной кислоты немного лакмуса. Наблюдается
изменение цвета раствора с фиолетового на красный. Значит, в растворе
присутствуют катионы водорода.
2. Распознавание глюкозы
К 1 – 2 мл глюкозы прилить свежеосажденный гидроксид меди (II). Сначала осадок растворяется, затем при нагревании раствор
приобретает окраску от красной до желто – оранжевой. Это свидетельствует о
наличии в исследуемой жидкости глюкозы.
3. Распознавание глицерина
К 2 мл глицерина прилить свежеосажденный гидроксид меди(II). Раствор окрашивается в ярко – синий цвет в результате
образования комплексного соединения глицерата меди (II).
4.Распознавание крахмала.
Капнем раствором йода на картофель и белый хлеб. Если образуется
синее пятно, то они содержат крахмал.
Сделайте общий вывод.

Практическая работа 10 Свойства белков

Планируемые
результаты: Закрепить
понятие о химических свойствах белков.
Проводить,
наблюдать и описывать химический эксперимент.
Цель: провести реакции,
характеризующие свойства белков.
Оборудование и реактивы: раствор яичного белка,
гидроксид натрия, сульфат меди, раствор соляной кислоты, этиловый спирт, нитрат
серебра, штатив с пробирками.
Цветные реакции на белки
Опыт
1.  Биуретовая
реакция на пептидную связь.

Что
  делали

Что
  наблюдали

В
  пробирку вносят 1мл раствора яичного белка, 0,5 мл NaOH, несколько  капель
  СuSO4, перемешивают.

Опыт
2. Ксантопротеиновая реакция.

Что
  делали

Что
  наблюдали

К
  5 каплям раствора яичного белка добавьте 3 капли азотной кислоты и
  (осторожно!) нагрейте. После охлаждения добавьте (желательно на осадок) 10
  капель NaOH

Необратимое осаждение белков.
Опыт 3. Осаждение белка
кислотами

Что
  делали

Что
  наблюдали

В
  пробирку налейте 1 мл белка. Добавьте 1 мл соляной кислоты.

Опыт
4. Осаждение белка солями тяжелых металлов.

Что
  делали

Что
  наблюдали

В
  2 пробирки налейте по1 мл белка. В одну добавьте 1 мл СuSO4.
  Встряхните. В другую пробирку налейте AgNO3.

Опыт
5. Осаждение белка этиловым спиртом.

Что
  делали

Что
  наблюдали

В
  пробирку налейте 1 мл белка. Добавьте 1 мл этилового спирта

Задание. Оформите
результаты работы в таблицу, записав название реакции, ход определения и
наблюдения.
Сделайте
вывод о проделанной работе.

Практическая
работа 11 Решение
экспериментальных задач по теме «Генетическая связь между классами органических
соединений»

Планируемые
результаты: Устанавливать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами представителей классов
углеводородов и кислород- и азотсодержащих соединений. Описывать генетические
связи между классами углеводородов и их производных.
Цель: используя
знания, полученные при изучении неорганической и органической химии осуществить
практически превращения.
Оборудование
и реактивы: растворы HCl, NaOH, H2SO4, CuSO4,
медная проволока, штатив с пробирками, спиртовка, спички.
Ход работы.
Осуществить практически следующие
превращения:
C2H5OH
→ CH3COH → CH3COOH
↓
CO2
Уточнения условий проведения
опытов.
1.      Горение спирта. В фарфоровую чашечку поместить 10 – 15
капель этанола, поджечь его лучинкой. Обратить внимание на цвет пламени.
2.      Окисление этанола оксидом меди (II). В пробирку налить
примерно 0,5 мл этанола. Спираль из медной проволоки нагреть в
пламени спиртовки до появления черного налета оксида меди (II). Горячую спираль
опустить в пробирку с этанолом. Черная поверхность спирали становится
золотистой вследиствии восстановления оксида меди (II) до меди. Появляется
характерный запах уксусного альдегида.
3.      Окисление уксусного альдегида. В пробирку налить 2 – 3 мл
гидроксида натрия и добавить к нему несколько капель сульфата меди (II).
Небольшое количество полученного гидроксида меди (II) добавить к уксусному
альдегиду и нагреть на спиртовке.
Результаты
оформить в виде таблицы:

№
  п/п

Что делали.

Уравнения реакций.

Наблюдения и выводы.

Сделайте общий вывод о
проделанной работе.

Практическая работа 12 Распознавание
пластмасс и волокон

Планируемые результаты: Описывать отдельных
представителей пластмасс и волокон, их строение и классификацию. Опытным путём
определять и распознавать высокомолекулярные соединения (пластмассы и волокна).
Цель работы: опытным путём распознать вещества: пластмассы и
волокна.
Оборудование и реактивы: образцы
пластмасс и волокон, спиртовка, спички, стеклянная палочка.
Ход
работы:
I. Распознавание пластмасс
В
фарфоровых чашечках под номерами даны образцы пластмасс.
Первый этап работы.
Распознавание
пластмасс следует начать с внешнего осмотра (цвет, твёрдость, эластичность и т.
д.) Обратите внимание на то, что образцы из полиэтилена жирны на ощупь,
полупрозрачны, эластичны, механически прочны, могут иметь различную окраску.
Образцы из поливинилхлорида эластичны, механически прочны, могут иметь
различную окраску. Полистирольные образцы прозрачны, хрупки, различной окраски.
Образцы из оргстекла прозрачны, жестки, различной окраски, механически прочны.
Фенолформальдегидные пластмассы тёмных тонов (от коричневого цвета до чёрного),
жестки, прочны. Изделия из целлулоида эластичны, различной окраски, имеют
характерный рисунок (под мрамор, малахит). Занесите свои наблюдения в отчёт о
проделанной работе.
Второй этап работы.
Определяете
отношение пластмасс к нагреванию и характеру горения.
Опыт 1. Предметное
стекло с образцом полимера подержите с помощью держателя над пламенем
спиртовки. Нагревание образца ведите несколько секунд. Затем стеклянной
палочкой попытайтесь изменить его форму. После остужения можно снова нагреть
этот образец и снова изменить его форму. Данные эксперимента сравните с данными
таблицы 1 « Распознавание пластмасс».
Опыт 2. Кусочек
образца пластмассы внесите в пламя спиртовки. Когда образец загорится, выньте
его из пламени. Продолжает ли он гореть вне пламени? Каким пламенем горит?
Погасите пламя, если обильно выделяется копоть. Свои наблюдения сверьте с
данными
таблицы
1 « Распознавание пластмасс».
Отчёт
о проделанной работе

№ образца

Внешний вид пластмассы

Отношение к нагреванию

Характер горения

Название пластмассы

Структурное звено пластмассы

II. Распознавание волокон
В
лотке под номерами находятся различные волокна.
Анализ
волокна или образца ткани начинают с испытания путём сжигания. Пучок волокна на
стеклянной палочке внесите в пламя. Как только он загорится, уберите его из
пламени и тщательно рассмотрите. Если волокно перестанет гореть, его снова
зажигают. При этом необходимо проследить: а) с какой скоростью происходит
горение, б) запах продуктов разложения, в) характер остатка после горения.
Сверьте
свои наблюдения с таблицей 2. «Распознавание волокон» и заполните отчёт о
проделанной работе.
Отчёт
о проделанной работе

№ образца волокна

Характер горения

Название волокна

Структурное звено волокна

Сделайте
вывод о проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Критерии оценивания практических работ

alt: Практическая работа 7 Гидролиз жиров

alt: Практическая работа 10 Свойства белков

title: Методическая разработка по химии "Химия в промышленности"


extracted_text:
Цвет

для HTML

Snow

#FFFAFA

GhostWhite

#F8F8FF

WhiteSmoke

#F5F5F5

Gainsboro

#DCDCDC

FloralWhite

#FFFAF0

OldLace

#FDF5E6

Linen

#FAF0E6

AntiqueWhite

#FAEBD7

PapayaWhip

#FFEFD5

BlanchedAlmond

#FFEBCD

Bisque

#FFE4C4

PeachPuff

#FFDAB9

NavajoWhite

#FFDEAD

Moccasin

#FFE4B5

Cornsilk

#FFF8DC

Ivory

#FFFFF0

LemonChiffon

#FFFACD

Seashell

#FFF5EE

Honeydew

#F0FFF0

MintCream

#F5FFFA

Azure

#F0FFFF

AliceBlue

#F0F8FF

lavender

#E6E6FA

LavenderBlush

#FFF0F5

MistyRose

#FFE4E1

White

#FFFFFF

Black

#000000

DarkSlateGray

#2F4F4F

DimGrey

#696969

SlateGrey

#708090

LightSlateGray

#778899

Grey

#BEBEBE

LightGray

#D3D3D3

MidnightBlue

#191970

NavyBlue

#000080

CornflowerBlue

#6495ED

DarkSlateBlue

#483D8B

SlateBlue

#6A5ACD

MediumSlateBlue

#7B68EE

LightSlateBlue

#8470FF

MediumBlue

#0000CD

RoyalBlue

#4169E1

Blue

#0000FF

DodgerBlue

#1E90FF

DeepSkyBlue

#00BFFF

SkyBlue

#87CEEB

LightSkyBlue

#87CEFA

SteelBlue

#4682B4

LightSteelBlue

#B0C4DE

LightBlue

#ADD8E6

PowderBlue

#B0E0E6

PaleTurquoise

#AFEEEE

DarkTurquoise

#00CED1

MediumTurquoise

#48D1CC

Turquoise

#40E0D0

Cyan

#00FFFF

LightCyan

#E0FFFF

CadetBlue

#5F9EA0

MediumAquamarine

#66CDAA

Aquamarine

#7FFFD4

DarkGreen

#006400

DarkOliveGreen

#556B2F

DarkSeaGreen

#8FBC8F

SeaGreen

#2E8B57

MediumSeaGreen

#3CB371

LightSeaGreen

#20B2AA

PaleGreen

#98FB98

SpringGreen

#00FF7F

LawnGreen

#7CFC00

Green

#00FF00

Chartreuse

#7FFF00

MedSpringGreen

#00FA9A

GreenYellow

#ADFF2F

LimeGreen

#32CD32

YellowGreen

#9ACD32

ForestGreen

#228B22

OliveDrab

#6B8E23

DarkKhaki

#BDB76B

PaleGoldenrod

#EEE8AA

LtGoldenrodYello

#FAFAD2

LightYellow

#FFFFE0

Yellow

#FFFF00

Gold

#FFD700

LightGoldenrod

#EEDD82

goldenrod

#DAA520

DarkGoldenrod

#B8860B

RosyBrown

#BC8F8F

IndianRed

#CD5C5C

SaddleBrown

#8B4513

Sienna

#A0522D

Peru

#CD853F

Burlywood

#DEB887

Beige

#F5F5DC

Wheat

#F5DEB3

SandyBrown

#F4A460

Tan

#D2B48C

Chocolate

#D2691E

Firebrick

#B22222

Brown

#A52A2A

DarkSalmon

#E9967A

Salmon

#FA8072

LightSalmon

#FFA07A

Orange

#FFA500

DarkOrange

#FF8C00

Coral

#FF7F50

LightCoral

#F08080

Tomato

#FF6347

OrangeRed

#FF4500

Red

#FF0000

HotPink

#FF69B4

DeepPink

#FF1493

Pink

#FFC0CB

LightPink

#FFB6C1

PaleVioletRed

#DB7093

Maroon

#B03060

MediumVioletRed

#C71585

VioletRed

#D02090

Magenta

#FF00FF

Violet

#EE82EE

Plum

#DDA0DD

Orchid

#DA70D6

MediumOrchid

#BA55D3

DarkOrchid

#9932CC

DarkViolet

#9400D3

BlueViolet

#8A2BE2

Purple

#A020F0

MediumPurple

#9370DB

Thistle

#D8BFD8

Snow1

#FFFAFA

Snow2

#EEE9E9

Snow3

#CDC9C9

Snow4

#8B8989

Seashell1

#FFF5EE

Seashell2

#EEE5DE

Seashell3

#CDC5BF

Seashell4

#8B8682

AntiqueWhite1

#FFEFDB

AntiqueWhite2

#EEDFCC

AntiqueWhite3

#CDC0B0

AntiqueWhite4

#8B8378

Bisque1

#FFE4C4

Bisque2

#EED5B7

Bisque3

#CDB79E

Bisque4

#8B7D6B

PeachPuff1

#FFDAB9

PeachPuff2

#EECBAD

PeachPuff3

#CDAF95

PeachPuff4

#8B7765

NavajoWhite1

#FFDEAD

NavajoWhite2

#EECFA1

NavajoWhite3

#CDB38B

NavajoWhite4

#8B795E

LemonChiffon1

#FFFACD

LemonChiffon2

#EEE9BF

LemonChiffon3

#CDC9A5

LemonChiffon4

#8B8970

Cornsilk1

#FFF8DC

Cornsilk2

#EEE8CD

Cornsilk3

#CDC8B1

Cornsilk4

#8B8878

Ivory1

#FFFFF0

Ivory2

#EEEEE0

Ivory3

#CDCDC1

Ivory4

#8B8B83

Honeydew1

#F0FFF0

Honeydew2

#E0EEE0

Honeydew3

#C1CDC1

Honeydew4

#838B83

LavenderBlush1

#FFF0F5

LavenderBlush2

#EEE0E5

LavenderBlush3

#CDC1C5

LavenderBlush4

#8B8386

MistyRose1

#FFE4E1

MistyRose2

#EED5D2

MistyRose3

#CDB7B5

MistyRose4

#8B7D7B

Azure1

#F0FFFF

Azure2

#E0EEEE

Azure3

#C1CDCD

Azure4

#838B8B

SlateBlue1

#836FFF

SlateBlue2

#7A67EE

SlateBlue3

#6959CD

SlateBlue4

#473C8B

RoyalBlue1

#4876FF

RoyalBlue2

#436EEE

RoyalBlue3

#3A5FCD

RoyalBlue4

#27408B

Blue1

#0000FF

Blue2

#0000EE

Blue3

#0000CD

Blue4

#00008B

DodgerBlue1

#1E90FF

DodgerBlue2

#1C86EE

DodgerBlue3

#1874CD

DodgerBlue4

#104E8B

SteelBlue1

#63B8FF

SteelBlue2

#5CACEE

SteelBlue3

#4F94CD

SteelBlue4

#36648B

DeepSkyBlue1

#00BFFF

DeepSkyBlue2

#00B2EE

DeepSkyBlue3

#009ACD

DeepSkyBlue4

#00688B

SkyBlue1

#87CEFF

SkyBlue2

#7EC0EE

SkyBlue3

#6CA6CD

SkyBlue4

#4A708B

LightSkyBlue1

#B0E2FF

LightSkyBlue2

#A4D3EE

LightSkyBlue3

#8DB6CD

LightSkyBlue4

#607B8B

SlateGray1

#C6E2FF

SlateGray2

#B9D3EE

SlateGray3

#9FB6CD

SlateGray4

#6C7B8B

LightSteelBlue1

#CAE1FF

LightSteelBlue2

#BCD2EE

LightSteelBlue3

#A2B5CD

LightSteelBlue4

#6E7B8B

LightBlue1

#BFEFFF

LightBlue2

#B2DFEE

LightBlue3

#9AC0CD

LightBlue4

#68838B

LightCyan1

#E0FFFF

LightCyan2

#D1EEEE

LightCyan3

#B4CDCD

LightCyan4

#7A8B8B

PaleTurquoise1

#BBFFFF

PaleTurquoise2

#AEEEEE

PaleTurquoise3

#96CDCD

PaleTurquoise4

#668B8B

CadetBlue1

#98F5FF

CadetBlue2

#8EE5EE

CadetBlue3

#7AC5CD

CadetBlue4

#53868B

Turquoise1

#00F5FF

Turquoise2

#00E5EE

Turquoise3

#00C5CD

Turquoise4

#00868B

Cyan1

#00FFFF

Cyan2

#00EEEE

Cyan3

#00CDCD

Cyan4

#008B8B

DarkSlateGray1

#97FFFF

DarkSlateGray2

#8DEEEE

DarkSlateGray3

#79CDCD

DarkSlateGray4

#528B8B

Aquamarine1

#7FFFD4

Aquamarine2

#76EEC6

Aquamarine3

#66CDAA

Aquamarine4

#458B74

DarkSeaGreen1

#C1FFC1

DarkSeaGreen2

#B4EEB4

DarkSeaGreen3

#9BCD9B

DarkSeaGreen4

#698B69

SeaGreen1

#54FF9F

SeaGreen2

#4EEE94

SeaGreen3

#43CD80

SeaGreen4

#2E8B57

PaleGreen1

#9AFF9A

PaleGreen2

#90EE90

PaleGreen3

#7CCD7C

PaleGreen4

#548B54

SpringGreen1

#00FF7F

SpringGreen2

#00EE76

SpringGreen3

#00CD66

SpringGreen4

#008B45

Green1

#00FF00

Green2

#00EE00

Green3

#00CD00

Green4

#008B00

Chartreuse1

#7FFF00

Chartreuse2

#76EE00

Chartreuse3

#66CD00

Chartreuse4

#458B00

OliveDrab1

#C0FF3E

OliveDrab2

#B3EE3A

OliveDrab3

#9ACD32

OliveDrab4

#698B22

DarkOliveGreen1

#CAFF70

DarkOliveGreen2

#BCEE68

DarkOliveGreen3

#A2CD5A

DarkOliveGreen4

#6E8B3D

Khaki1

#FFF68F

Khaki2

#EEE685

Khaki3

#CDC673

Khaki4

#8B864E

LightGoldenrod1

#FFEC8B

LightGoldenrod2

#EEDC82

LightGoldenrod3

#CDBE70

LightGoldenrod4

#8B814C

LightYellow1

#FFFFE0

LightYellow2

#EEEED1

LightYellow3

#CDCDB4

LightYellow4

#8B8B7A

Yellow1

#FFFF00

Yellow2

#EEEE00

Yellow3

#CDCD00

Yellow4

#8B8B00

Gold1

#FFD700

Gold2

#EEC900

Gold3

#CDAD00

Gold4

#8B7500

Goldenrod1

#FFC125

Goldenrod2

#EEB422

Goldenrod3

#CD9B1D

Goldenrod4

#8B6914

DarkGoldenrod1

#FFB90F

DarkGoldenrod2

#EEAD0E

DarkGoldenrod3

#CD950C

DarkGoldenrod4

#8B658B

RosyBrown1

#FFC1C1

RosyBrown2

#EEB4B4

RosyBrown3

#CD9B9B

RosyBrown4

#8B6969

IndianRed1

#FF6A6A

IndianRed2

#EE6363

IndianRed3

#CD5555

IndianRed4

#8B3A3A

Sienna1

#FF8247

Sienna2

#EE7942

Sienna3

#CD6839

Sienna4

#8B4726

Burlywood1

#FFD39B

Burlywood2

#EEC591

Burlywood3

#CDAA7D

Burlywood4

#8B7355

Wheat1

#FFE7BA

Wheat2

#EED8AE

Wheat3

#CDBA96

Wheat4

#8B7E66

Tan1

#FFA54F

Tan2

#EE9A49

Tan3

#CD853F

Tan4

#8B5A2B

Chocolate1

#FF7F24

Chocolate2

#EE7621

Chocolate3

#CD661D

Chocolate4

#8B4513

Firebrick1

#FF3030

Firebrick2

#EE2C2C

Firebrick3

#CD2626

Firebrick4

#8B1A1A

Brown1

#FF4040

Brown2

#EE3B3B

Brown3

#CD3333

Brown4

#8B2323

Salmon1

#FF8C69

Salmon2

#EE8262

Salmon3

#CD7054

Salmon4

#8B4C39

LightSalmon1

#FFA07A

LightSalmon2

#EE9572

LightSalmon3

#CD8162

LightSalmon4

#8B5742

Orange1

#FFA500

Orange2

#EE9A00

Orange3

#CD8500

Orange4

#8B5A00

DarkOrange1

#FF7F00

DarkOrange2

#EE7600

DarkOrange3

#CD6600

DarkOrange4

#8B4500

Coral1

#FF7256

Coral2

#EE6A50

Coral3

#CD5B45

Coral4

#8B3E2F

Tomato1

#FF6347

Tomato2

#EE5C42

Tomato3

#CD4F39

Tomato4

#8B3626

OrangeRed2

#EE4000

file_name: Цвет html.docx

alt: Цвет для HTML Snow #FFFAFA

alt: LtGoldenrodYello #FAFAD2

alt: Ivory1 #FFFFF0

alt: Cyan2 #00EEEE Cyan3 #00CDCD

alt: Sienna3 #CD6839

title: Номера цветов HTML


extracted_text:
Доклад к
родительскому собранию
«Книжное
царство – премудрое государство»
(ценность
семейного чтения)
Многое в
нашей жизни, памятное и доброе, уходит буквально на глазах: колыбельные песни,
домашние праздники, весёлые застольные  игры, семейные чтения.
Согласитесь,
это незаметно обедняет нас. Никакая спортивная секция или самый весёлый клуб не
заменят ребёнку тепло родного очага, духовную близость детей и родителей.
Сегодня
книги есть, наверное, в каждом доме. Но иногда оказывается, что они сами по
себе, а люди – сами по себе. Смотреть телевизор гораздо легче, чем читать. И
дети всё чаще знакомятся с литературными персонажами по фильмам или
телепередачам.
Ценность
семейного чтения как раз и заключается в том, что дети и родители тесно
общаются между собой. Не надо откладывать это дело на потом – начинайте читать.
Желательно каждый день, хотя бы по 15 минут. С раннего детства окружайте
ребёнка книгами. Однажды вечером возьмите в руки книжку, усадите ребёнка рядом
с собой и познайте мир вместе.
Я хочу
предложить вам книги для детей, которые должны быть в каждом доме для семейного
чтения.
Самое
любимое, самое нужное чтение для детей – без сомнения, сказки. В них всё правда
и всё намёк. Они мудры и учат нас незаметно, ненавязчиво.
Обязательно
надо читать детям сказки А.С.Пушкина. Они не только услышат музыку его стиха, но
увидят красоту русской речи. Для малышей - он добрый рассказчик, для молодых
людей - друг и советчик, для стариков – мудрый собеседник. Пушкин не прост! Его
надо читать и перечитывать. И в каждом возрасте для детей будет открываться всё
новое и сокровенное.
Если хотите
провести с детьми весёлый и приятный вечер, возьмите книгу А.Хвальсона
«Приключение Мурзилки и лесных человечков». Ещё  сто лет назад наши прабабушки
и прадедушки в детстве зачитывались приключениями маленьких лесных человечков,
страстных исследователей и путешественников.

Следующая
серия книг, которую я советую прочитать, называется «Малышам». В этой серии
собраны лучшие книги для детей дошкольного возраста. Это  классики детской
литературы, такие как: С.Михалков, К.Чуковский,  А.Барто, Н.Носов,
М.Бородицкая, С.Маршак и другие.
В новой
серии «Девочкам и мальчикам» хотелось бы предложить книгу с рассказами
Н.Носова. Это  такие рассказы, как «Затейники», «Огурцы», «Заплатка», «Мишкина
каша»  и многие другие истории, которые учат маленького человечка правилам
этикета и общению друг с другом.
Ещё хочется
представить вам новую книгу из знаменитой серии «Я познаю мир». Это
увлекательный рассказ о людях и Земле, животных и растениях, механизмах и
явлениях. Взрослые прочитав эту книгу, без труда могут ответить на любые
вопросы своих детей: как удалось выжить предкам человека, что происходит с
человеком, когда он ест, спит или прыгает. Вместе с детьми вы сможете сделать
макет галактик, пустынь, вулканов, маски, карту собственной комнаты и многое
другое.
Детям
нравится слово энциклопедия. Книга -  обо всём на свете. Чего только нет в этой
большой энциклопедии для дошкольников! Интересные сведения, яркие картинки,
увлекательные рассказы и истории. Разные задания доставляют детям много радости
и удовольствия.
Что должен
знать ребёнок дошкольного возраста? Что Земля круглая и вращается вокруг
солнца. Что птицы - это животные. И ещё уйму всяких умных вещей, которые
пригодятся ему в дальнейшей жизни. Все эти полезные сведения можно узнать из
инциклопедий для самых маленьких: «Хорошие манеры», «Весь мир», «Мир животных»,
«Космос», «Динозавры», «Домашние животные». Также в этих книгах есть странички
с играми, викторинами, кроссвордами.
Хотите, чтоб
ваш малыш был среди лучших? Тогда откройте книгу Тамары Ломбиной «Читай-ка». И
с помощью волшебницы Читайки – в путь…
Учиться
читать лучше всего играя. В этой книге никакого обучения: просто читаем
сказку,   просто отгадываем загадки и даже придумываем их, просто играем и
просто… становимся талантливыми!
Следующей
ступенькой для познания мира вашим детям может стать книга Ф.З. Скафетдинова
«Занимательная, живая и загадочная азбука». Перелистывая страницу за страницей
ребёнок погружается в мир чувств и эмоций: каждую букву можно потрогать руками,
представить вкус и аромат фруктов на фоне, которых изображена буква. В этой
книге дети встретятся с героями любимых  сказок и мультиков, стихов, узнают
много интересного из жизни животных.
Детям очень
нравится читать стихотворения и загадки о буквах. Почитайте с ними вот эту
книгу «18 знаменитых азбук в одной книге». Это занимательные уроки. В книгу
вошли знаменитые детские писатели – С.Маршак, В.Берестов, И.Лунин, И.Токмакова.

Игра –
занятие серьёзное! Так ли это? Есть мудрая пословица: «Делу – время, потехе –
час». Дело – это дело, а потеха – она и есть потеха. Игры учат жить. Игры
заставляют думать, рассчитывать, выбирать пути для достижения цели. Мы
предлагаем вам целую серию книг «Я играю, мы играем». Первая книга называется
«100 настольных игр». В ней описано множество настольных игр для детей и
взрослых: «Лото», Морской бой», «Игры в слова», «Домино», «Шашки», «Шахматы».
Другая книга называется «Книга игр». В ней игры для всех возрастов. Сюда вошли
игры для детей и их родителей, подвижные соревновательные игры, игры на
сообразительность, развивающие мышление, внимание, память.
Наша жизнь
не обходится без праздников. Следующие книги помогут вам организовать яркие
семейные праздники. Удивительно красивая и полезная книга «Праздники для детей
и взрослых». Прочитав её, вы узнаете, как проводить ребёнка «первый раз в
первый класс» и устроить встречу школьных друзей, как организовать творчество
для взрослых, вечеринку для подростков и праздник для малышей, чтобы всем было
интересно, чтобы день этот надолго запомнился всем и взрослым и малышам. В этой
книге вы найдёте множество игр и конкурсов, тестов и забав, полезных советов и
оригинальных кулинарных рецептов. Завершает её календарь народных примет и
памятных дат.

Вы
согласитесь, что ни один праздник не обходится без музыки и песен. Кто не знает
песенные строки «С голубого ручейка начинается река…» или «И так прекрасно
возвращаться под крышу дома своего!» Сколько в них искренности, доброты,
чистоты. Новый сборник песен М.Пляцковского «От улыбки станет всем светлей»
понравится и вам , уважаемые папы и мамы, и вашим деткам. В этом сборнике
собраны лучшие песни для детей.
Заканчивая
свой обзор книг большого «книжного государства» для семейного чтения, хотелось
бы пожелать  родителям как можно больше уделять внимания и времени своим детям.
Приобретайте книги и читайте их всей семьёй!

file_name: Книжное царство-премудрое госудорство.docx

alt: Учиться читать лучше всего играя

title: Консультация для родителей "Книжное царство-премудрое государство"


extracted_text:
Б 3.2
1..Составьте модель работы с семьей в
условиях инклюзивного образования. Выделите направления, формы и методы,
приемлемые для работы с семьей в условиях инклюзивного образования.
2. Разработайте консультацию для
родителей (тема - по выбору слушателя, объем до 5 страниц).

1. Модель
работы с семьей в условиях инклюзивного образования. Выделите направления,
формы и методы, приемлемые для работы с семьей в условиях инклюзивного
образования.

Организация
работы с родителями детей-инвалидов возможна по лесенке методов:
1.
Информационные методы: информационные тексты, устные
информационные сообщения, информационные лекции, собрания, семинары.
2.
Проблемные методы: проблемные лекции-диалоги, круглые столы,
тренинги, дискуссии, тренинги, ролевые игры, детско-родительские мероприятия,
тематические недели семьи, семейные клубы, акции.
3.
Психотерапевтические методы: релаксации, визуализации, элементов
арт-терапии, сказкотерапии и т.п.
Указанные
методы реализуются посредством:
-
Создания
новой обучающей среды («школа-дом»);
-
Сближения
школьной и внешкольной, домашней жизни;

-    Гуманизации учебно-воспитательного процесса.
            При
организации работы с родителями рекомендуются следующие формы работы
:
·
Первичная
беседа, анкетирование;
·
Домашний
визит;
·
Консультация,
в т.ч. рекомендации по реализации индивидуальной программы развития, оценка
уровня развития ребенка;
·
Индивидуальное
занятие;
·
Фронтальное
занятие;
·
Групповое
занятие;
·
Сообщество
(в том числе интернет-сообщество);
·
Участие
в общеклассных, общешкольных, городских мероприятиях (праздниках, акциях и
др.).
Мероприятия
с родителями рекомендуется проводить не менее одного раза в квартал.
Длительность занятий должна составлять 2-3 учебных часа - в это время возможно
включение как групповых, так и индивидуальных занятий.  План мероприятий работы
составляется совместно специалистами образовательного учреждения и педагогом
класса, в котором обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья.
План заверяется заместителем директора по учебно-воспитательной работе образовательного
учреждения и доводится до сведения каждого родителя (в печатном виде).
В
план работы с родителями возможно включение следующих тем:
·
Теоретико-методологические проблемы общего образования в
современной России. Инклюзивное образование как социальный феномен развития
образовательной системы – её цели и пути достижения;
·
Международный опыт развития инклюзивного образования;
·
Правовое пространство инклюзивного образования в России;
·
Государственная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов;
·
Инклюзивное
образование, его отличие от традиционных форм образования;
·
Организационно – педагогические основы инклюзивного образования;
·
Отстаивание
прав. Обсуждение правил общения с профессионалами, с местными руководителями;
·
Взаимодействие
с общественными организациями родителей детей-инвалидов;
·
Трудные
моменты в жизни семей;
·
Родители-партнёры
педагогов в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания:
участие в заседаниях психолого-медико-педагогической комиссии (консилиума),
помощь в проведении массовых мероприятий и т.д. (особенно родителей, чьи дети
обучаются индивидуально (на дому));
·
Пути преодоления проблемы отчуждения детей с ограниченными
возможностями здоровья от ценностей образования;
·
Ценностно-смысловая позиция детей с ограниченными возможностями
здоровья;
·
Психолого-педагогические характеристика детей-инвалидов;
·
Психологические закономерности и особенности возрастного и
личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;
·
Воспитание и обучение тяжело умственно отсталых детей;
·
Возможности интеграции лиц с тяжелой умственной отсталостью в
общество;
·
Семья как важнейшее звено социализации умственно отсталых детей;
·
Ранняя диагностика и коррекция отклонений в психическом развитии
– условие эффективного инклюзивного образования;
·
Здоровьесберегающие технологии в условиях инклюзивного
образования;
·
Сеть образовательных услуг для детей с ограниченными
возможностями здоровья;
·
Методика формирования межличностных
отношений у ребенка – инвалида в семье;
·
Проблема создания специальных материально-технических условий для
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в семье, в
общеобразовательных школах;
·
Психолого-дидактические проблемы образования детей с
ограниченными возможностями здоровья
·
Инклюзивное образование в условиях семьи: из опыта родителей;
·
Инклюзивное образование в условиях современной школы: из опыта
работы учителя.
Таким
образом, необходимо, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой,
чтобы инвалидность ребенка не становилась только личным делом семьи. Родители
детей-инвалидов должны поверить в свои силы и активно совместно решать насущные
проблемы своих детей и своей семьи.

2.Рекомендации для
родителей детей с ОВЗ
Появление
ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье, в большинстве случаев, изменяет
весь ее уклад, особенно психологический климат. Все члены семьи находятся в
состоянии стресса. На протяжении первых лет жизни этот стресс не уменьшается, а
в ряде случаев нарастает. Возникают неровные, а часто и конфликтные отношения
между супругами и другими членами семьи. Семья такого ребенка часто находится в
изоляции, так как родители обычно ограничивают общение со своими друзьями,
родственниками и целиком замыкаются на своем горе, либо «стесняются» дефекта
развития. Это одна из ошибок.
Родителям следует стремиться к сохранению
прежнего уклада семьи и дружеских отношений с близкими и знакомыми.
Ни в коем случае, родителям не следует
отгораживаться от окружающей жизни, стесняться своего ребенка. В противном
случае хроническая стрессовая ситуация нарастает, у матери возникает повышенная
раздражительность, постоянное ощущение внутреннего беспокойства, нарушается
сон, аппетит, появляются головные боли и другие отклонения в состоянии ее
здоровья, особенно часто развивается невротическое состояние. Находясь  в
болезненном состоянии, мать мало чем может помочь своему малышу.  Её
тревога, беспокойство передаются ребенку, и у него не формируется
естественное чувство безопасности, защищенности при взаимодействии с окружающим
миром. Это еще больше нарушает его психическое развитие. У малыша могут
возникать вторичные эмоциональные и поведенческие нарушения.
Воспитывая ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, родителям следует помнить, что их полное самоотречение
ради малыша не только не полезно ему, а в большинстве случаев и вредно. Ребенку
с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего
окружения.
Появление ребенка с ограниченными
возможностями в семье, как правило, видоизменяет взаимоотношения супругов. В
тех случаях, когда еще до рождения ребенка взаимоотношения не были
гармоничными, появление больного ребенка усиливает и проявляет скрытый до поры
внутренний конфликт между ними. Вместе с тем имеются семьи, в которых ребенок
укрепляет взаимоотношения между родителями. Родителей объединяют и сближают
общие задачи и проблемы его воспитания и лечения.
Наблюдения показывают, что отношения между
супругами в благополучных семьях во многом зависят от эмоционального состояния
матери. Ее аффективная напряженность, возникающая при рождении больного
ребенка, оказывает неблагоприятное влияние не только на супружеские отношения,
но, как мы уже отмечали, прежде всего, на своего малыша.
Совсем иная обстановка складывается в
семье, если мать находит в себе силы и сохраняет душевное равновесие. Такая
мать становится активным помощником своему малышу. Она старается как
можно лучше понять его проблемы, чутко прислушивается к советам специалистов,
воспитывает в себе новые качества, прежде всего наблюдательность, терпение,
самообладание, ведет дневник наблюдений за ребенком, отмечая малейшие перемены
в его состоянии. Дневник помогает матери: успокаивает ее, способствует
правильной организации всей лечебно-коррекционной работы.
Несмотря на то, что и эта мать полностью
предана своему ребенку, она не забывает о домашнем уюте, проблемах мужа,
оставаясь не только любящей женой, но и его советчиком и другом, старается
расширить свой кругозор, следит за внешностью, оставаясь привлекательной и
интересной не только для мужа, но и для окружающих.
При такой ситуации создается наиболее
благоприятная атмосфера для помощи больному ребенку.
Немаловажное значение в семье,
воспитывающей ребёнка с ОВЗ, имеет поведение отца и других членов семьи. От поведения отца
во многом зависит эмоциональное состояние матери, ее душевное равновесие. Если
отец проявляет выдержку, разум, благородство, терпение, оказывает постоянную
моральную поддержку жене и помощь в воспитании ребенка, семейные отношения
укрепляются, и более успешно проводится вся лечебно-коррекционная работа.
Если в семье проживает бабушка, особенно
по линии матери, она в ряде случаев большую часть заботы о больном ребенке
берет на себя, вытесняя дочь из ее материнской роли. Бабушка все силы отдает
внуку или внучке, относясь к ним, как к своему ребенку. Дочь же в этой ситуации
может вытеснять отца. В этих случаях отец постепенно все более отдаляется от
воспитания своего малыша, он все меньше начинает принимать участие в жизни
семьи. Такие семьи также часто распадаются.
Таким образом, нормализация внутрисемейных
отношений является основой успеха лечебно-коррекционной работы с ребенком,
отстающим в развитии.
После того как ребенку поставлен диагноз,
особенно если это тяжелое наследственное заболевание или грубое повреждение
мозга во внутриутробном периоде или в момент родов, перед семьей встают
вопросы: Что будет дальше? Сможет ли ребенок ходить, говорить, учиться в
школе?..
Для выбора решения родители должны быть
реально ориентированы в возможностях дальнейшего развития своего ребенка. Следует сразу же
отметить, что диагноз заболевания не всегда определяет прогноз дальнейшего
развития, так как каждое заболевание нервной системы может проявляться в
различных формах, иметь разную степень тяжести и обусловливать как тяжелые, так
и слабо выраженные отклонения в развитии.
Большую
моральную поддержку и взаимопомощь могут оказать семьи детей с ОВЗ друг другу.
Помните: помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе.
10
заповедей для родителей детей ОВЗ
1. Живите заботами сегодняшнего дня и
старайтесь оставаться оптимистами. Нельзя сделать будущее или настоящее таким,
как хочется. Этого не может никто. Хотя некоторые и полагают, что это им по
силам.
2. Не бойтесь
переоценить способности ребенка. Дайте ему возможность развиваться, поощряйте и
поддерживайте. Верьте в него!
3. Найдите людей (родственников,
специалистов и т.п.), которые поделятся с вами опытом, советами и поддержкой.
4. С раннего возраста обеспечьте ребенку
возможность учиться и получать образование.
5. Не забывайте о супруге и других детях.
Напоминайте им, что любите всех одинаково, хотя и вынуждены проводить больше
времени с «проблемным» ребенком.
6. Слушайтесь только собственной совести.
Тогда вам будет легко и с ребенком. Но вы не обязаны оправдываться перед друзьями
и посторонними.
7. Будьте честны, не лицемерьте.
Невозможно быть идеальным родителем 24 часа в сутки. Если тяжело, позвольте
себе иногда рассердиться, позавидовать, быть жалким или несчастным.
8. Не требуйте от себя невозможного.
Нельзя постоянно думать о том, что еще нужно сделать. Чаще думайте о том, чего
уже удалось достичь.
9. Цените то, что имеете. Подумайте, что
вы способны замечать маленькие чудеса, которые большинство людей воспринимают
как данность.
10.
Сохраняйте и проявляйте чувство юмора. Смех – лучшее лекарство от усталости и
стресса.
Советы
родителям, воспитывающим детей с ОВЗ.
1.      Постарайтесь
преодолеть страх и отчаяние.
Рождение
ребенка с отклонениями в развитии воспринимается вами как величайшая трагедия.
Факт появления на свет ребенка «не такого, как у всех» является причиной
сильного стресса, который вы испытываете, в первую очередь, как его родители.
Не корите и не вините себя. Вам очень трудно сейчас. Вы столько времени ждали,
когда наступит долгожданный час, и родится ваш малыш. Вы надеялись вместе с ним
строить его и вашу жизнь. А теперь вы полагаете, что все рухнуло. Жизнь кажется
вам наполненной не проходящей тоской и болью. Не отчаивайтесь! Не все так
безнадежно! Возьмите себя в руки! Вашему ребенку, каким бы он ни был, нужна
помощь, и эта помощь должна прийти именно от вас. Вы нужны ему мужественными,
сильными, а не слабыми и беспомощными. Наберитесь терпения и помогите ему и ...
себе. Преодолейте страх и отчаяние. Помните о том, что не отчаяние и не
сомнения в своих возможностях, а любовь к ребенку и терпение, постоянная забота
о нем позволят вам добиться наибольших успехов. Успокойтесь и постарайтесь
следовать нашим рекомендациям.
2.
Необходима
определенность. Вы должны уточнить ситуацию, в которой находится ваш ребенок.
Чтобы
найти выход, лучше действовать, а не предаваться переживаниям. Но действовать
нужно обдуманно. Предлагаем вам следующий план.
Вашему
ребенку потребуются различные виды помощи, а именно:

медицинская,
педагогическая,
психологическая.

3.
Определитесь,
какая помощь необходима вашему ребенку и вашей семье в первую очередь.
Медицинская
помощь.
Вы обязательно должны проконсультировать своего ребенка у невролога, детского
психоневролога или детского психиатра. Отнеситесь внимательно ко всем
рекомендациям врачей и старайтесь точно их выполнять. Врачи назначат
медикаментозную терапию и подскажут план дальнейшей медицинской реабилитации
вашего ребенка.
Если
вас волнует вопрос рождения других детей в семье, не забудьте обратиться в
генетическую консультацию. Уровень развития современной науки позволяет
достаточно точно определить риск повторного рождения «неблагополучного»
ребенка.
Диагностика
и психолого-педагогическая помощь. Чтобы исправить выявленные у вашего
ребенка нарушения, одной медицинской помощи не достаточно. Необходимы
психологическая и педагогическая коррекция. Если проблема четко определена и
очерчена, она может быть и разрешена. В нашей стране существует широкая сеть
специальных дошкольных и школьных образовательных учреждений, в которых
обучаются дети с различными отклонениями в развитии (глухие и слабослышащие,
слепые и слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, ЗПР, УО, РДА). В этих учреждениях используются
специальные методы, направленные на их обучение, развитие и адаптацию к
социальной среде.
Если
ваш ребенок дошкольного возраста и страдает такими расстройствами, вы можете
обратиться в районную или городскую ПМПК, в психолого – медико – социальный
центр или реабилитационный центр по месту жительства. Опытные специалисты
(врачи, психологи, педагоги) окажут вам квалифицированную помощь, уточнят
диагноз и определят профиль учреждения, в котором ваш ребенок сможет получить
доступное ему образование.
4.      Постарайтесь
принять факт наличия недостатков развития у вашего ребенка.
Не
пытайтесь убедить специалистов, к которым вы пойдете на консультацию, в том,
что ваш ребенок такой, как все. Будьте внимательны к их советам и
рекомендациям. Не бойтесь постановки ребенку «страшного» для вас диагноза (УО,
РДА и др.). Не уподобляйтесь страусу, который прячет голову под крыло, чтобы не
видеть опасности. Примите существующую реальность – нарушения развития у вашего
ребенка. Многие родители тратят драгоценное время, силы и энергию зря, отрицая
существующие у ребенка проблемы. Некоторые стараются как бы их не замечать.
Другие слишком много думают о них, внутренне страдают и также стараются и также
доказать окружающим, что для них этих недостатков нет.
Постарайтесь
также не поддаваться агрессии, раздражению, подавленности и страху, которые,
естественно, могут возникнуть на почве волнения о здоровье вашего ребенка.
5.      Измените отношение
к вашему ребенку, не считайте его бесперспективным.
Испытывая
чувство отчаяния, горечи и боли, многие родители склонны к гиперболизации
проблем своего ребенка и рассматривают его будущее как бесперспективное.
Не
преувеличивайте проблемы вашего ребенка. Никогда не говорите себе, что из него
ничего не выйдет в перспективе. В жизни есть много такого, что предсказать с
позиций сегодняшнего дня трудно. Все зависит от вашей мудрости, терпения и
усилий.
С
другой стороны, не стройте себе воздушных замков и не ждите чуда. Его не будет.
Никто не может сделать так, чтобы у вашего ребенка не осталось проблем. Но
только в вашей власти сделать для него максимально многое.
Не
старайтесь быть также «скорой помощью» для вашего ребенка. Не делайте за него
то, что он может сделать сам. Постепенно приучайте его преодолевать посильные
для него трудности. Только руководя этим процессом, вы сможете ему помочь. В
случае неповиновения ребенка, его непослушания, переходящего в истерику или
упрямство, покажите ему правильный выход из трудного положения.
Продемонстрируйте ему при этом свою любовь.
Не
поддавайтесь унынию, ведь вы только в начале жизненного пути вашего ребенка.
Этот путь, безусловно, сложнее, чем у нормальных его сверстников. Но и на нем
ему улыбнутся радость, успех, счастье быть любимым, нужным вам, вашим близким и
даже чужим людям.
6.      Примите вашего
ребенка таким, каков он есть.
Постарайтесь
строить ваши отношения с ребенком на основе любви и взаимного доверия. Ваш
ребенок в любом возрасте, будь он младенцем или уже подростком, все равно Ваш
ребенок. Он нуждается в том, чтобы о нем заботились. Наличие у вашего
ребенка нарушений развития вовсе не означает, что вы и он несчастны. Наоборот,
такие дети чистосердечны и бесхитростны. Их отношение к людям проникнуто
сердечностью, дружелюбием, искренностью, преданностью и любовью.
Любите
вашего ребенка. Не отвергайте его из-за его физического или интеллектуального
несовершенства! Поверьте, что через некоторое время, эти недостатки для вас
перестанут быть значимыми. Подумай о том, что это ваша плоть и ваша «кровинка».
И вам станет важно только то, что он вас любит, и что ему нужны ваши тепло,
ласка и защита.
7.
Вашему
ребенку нужна педагогическая помощь: чем раньше вы начнете специальную
коррекционную работу с ребенком, тем большего успеха достигнете.
Но что значит специальная и коррекционная
работа? Она предполагает оказание вашему ребенку помощи специалистов, владеющих
специальными методами коррекции различных нарушений, возникающих в детском
возрасте. Чтобы получить необходимые знания по этим вопросам, вам также
необходимы консультации специалистов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Б 3.2.doc

alt: Рекомендации для родителей детей с

intro:
Родители должны понимать, что жизнь не останавливается с рождением ребёнка с ОВЗ, она продолжается, и надо жить дальше, воспитывать ребёнка, любить его таким, какой он есть, не проявляя излишнюю ненужную жалость. Следует научиться воспринимать ребенка с ограниченными возможностями, как ребенка со скрытыми возможностями.

©

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей детей с ОВЗ


extracted_text:
Творческая исследовательская работа

ВПИСАННЫЕ И ОПИСАННЫЕ МНОГОГРАННИКИ.

Подготовила ученица 11А класса
Стекольникова Мария

Руководитель: учитель математики
Пастухова Н.А.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Основная
часть.
Часть
1. История комбинации  многогранников и сферы.
Часть 2. Вписанные и описанные многоугольники и их
свойства.
Часть
3. Призма, описанная около сферы
Часть
4. Пирамида, описанная около сферы.
Часть
5. Призма, вписанная в сферу.
Часть
6. Пирамида, вписанная в сферу.
Часть
7. Практическое применение комбинации многогранников и сферы.
Заключение.
Используемые
литература и источники.
Приложение.

ВВЕДЕНИЕ
Математика - прикладная наука. Такие
профессии, как; архитектор, дизайнер, художник, дизайнер рекламы, промышленный
дизайнер предполагают знание основ геометрии, развитого пространственного
воображения, навыков грамотного рисования, изображения пространственных тел и
их комбинаций. Заключительная тема изучения стереометрии в общеобразовательной
школе «Комбинация геометрических тел» является развитием системы всех знаний,
умений и навыков курсов планиметрии и стереометрии; она углубляет и расширяет
курс геометрии и показывает практическое применение геометрических знаний в
реальной жизни. Одним из самых важных достижений при изучении геометрии
является формирование и развитие пространственных представлений, а также
способности и умения производить операции над пространственными объектами. Эти
умения формируются также при решении разнообразных задач на комбинации фигур.
Аналогичные задачи встречаются и на ЕГЭ по математике, для их успешного решения
и проведена данная исследовательская работа.
Данная работа представляет собой теоретическое
исследование, где предметом исследования являются комбинации сферы и
многогранников.
 Целью исследования стал вопрос,
как определить положение центра сферы относительно многогранника, входящего в
данную комбинацию, как построить данную конфигурации тел и установить метрическую
зависимость между радиусом сферы и элементами многогранника, входящего в
комбинацию.
В ходе исследования решались задачи:
·
знакомство с  историей комбинации  многогранников
и сферы;
·
установление
аналогии между вписанными и описанными многоугольниками и вписанными и
описанными многогранниками;
·
решение
теоретических  задач по теме  «Комбинация многогранника и сферы».
·
Знакомство
с практическим применением комбинации призмы и пирамиды со сферой.

Часть 1. История комбинации  многогранников и сферы.
Комбинация (лат. combinatio) – сочетание,
соединение в правильном порядке; план; замысел. Комбинировать – соединять,
сочетать, придумывать комбинации.
Частым случаем комбинации многогранников и
тел вращения являют вписанные в многогранники сферы и описанные около
многогранников сферы.
История многогранников уходит в глубокую
древность и связана с именами таких ученых как Пифагор, Евклид, Архимед, Платон
и Кеплер. Одной из первых и самых известных школ была Пифагорейская.
Пифагорейцев поражала красота, совершенство и гармония правильных
многоугольников. Позже учение пифагорейцев о правильных многогранниках изложил
в своих трудах другой древнегреческий ученый, философ – идеалист Платон. С тех
пор правильные многогранники (тетраэдр, куб, октаэдр, икосаэдр и додекаэдр)
стали называться Платоновыми телами. Среди ученых, исследовавших многогранники,
особое место принадлежит Иоганну Кеплеру (1571-1630). Вера в гармонию, красоту
и математически закономерное устройство мироздания привела его к мысли о том,
что пяти правильным многогранникам соответствуют только шесть (как казалось
тогда) планет Солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн.
Поскольку для каждого правильного многогранника центры вписанной и описанной
сфер совпадают, то вся модель имела единый центр – Солнце. Вокруг сферы
Меркурия описан октаэдр. Этот октаэдр вписан в сферу Венеры, вокруг которой
описан икосаэдр. Вокруг икосаэдра описана сфера Земли, а вокруг этой сферы -
додекаэдр. Додекаэдр вписан в сферу Марса, вокруг которой описан тетраэдр.
Вокруг тетраэдра описана сфера Юпитера, вписанная в куб. Наконец, вокруг куба
описана сфера Сатурна.

Часть 2. Вписанные и описанные многоугольники и их
свойства.
Вписанный
многоугольник.
Определение: Если все вершины
многоугольника лежат на окружности, то окружность называется описанной около
многоугольника, а многоугольник – вписанным в окружность.

Теорема. Около любого треугольника
можно описать окружность и притом только одну.
В отличие от треугольника около
четырехугольника не всегда можно описать окружность. Например: ромб.
Теорема. В любом вписанном четырехугольнике
сумма противоположных углов равна 1800.
Если сумма противоположных углов
четырехугольника равна 1800, то около него можно описать окружность.

Для того чтобы четырехугольник АВСD был вписанным,
необходимо и достаточно, выполнения любого из следующих условий:
·
ABCD выпуклый
четырехугольник и ∠ABD=∠ACD;
·
Сумма
двух противоположных углов четырехугольника равна 1800.
Центр окружности равноудален от каждой из
его вершин и поэтому совпадает с точкой пересечения серединных перпендикуляров
к сторонам многоугольника, а радиус равен расстоянию от центра до вершин.
Для треугольника:
Для правильного многоугольника: ;
Описанный многоугольник.
Определение: Если все стороны
многоугольника касаются окружности, то окружность называется вписанной в многоугольник,
а многоугольник – описанным около этой окружности.

Теорема. В любой
треугольник можно вписать окружность и притом только одну.
Не во всякий четырехугольник можно вписать
окружность. Например: прямоугольник, не являющийся квадратом.
Теорема. В любом описанном
четырехугольнике суммы длин противоположных сторон равны.
Если суммы длин противоположных сторон
выпуклого четырехугольника равны, то в него можно вписать окружность.
Для того чтобы выпуклый четырехугольник ABCD являлся описанным,
необходимо и достаточно, чтобы выполнялось условие AB+DC=BC+AD (суммы  длин
противоположных сторон равны).
Центр окружности
равноудален от сторон многоугольника, значит, совпадает с точкой пересечения
биссектрис углов многоугольника (свойство биссектрисы угла). Радиус равен
расстоянию от центра окружности до сторон многоугольника.
Для треугольника:

 Для правильного     многоугольника:

Часть
3. Призма, описанная около сферы
Сфера называется вписанной в призму, если
она касается оснований призмы и всех ее боковых граней, при этом призма
называется описанной около сферы.
В правильную призму можно вписать сферу
тогда и только тогда, когда её высота равна диаметру окружности, вписанной в
основание. Рассмотрим определение положения центра шара, вписанного в
многогранник на примере задачи.
Задача 1
Вокруг сферы радиуса R описана правильная шестиугольная призма. Найдите её объем.
(рис. 1)
Решение.
Центр вписанной в призму
сферы лежит в точке пересечения двух плоскостей, делящих двугранные углы при
основании пополам, как точка, одинаково удаленная от граней этих углов, и является
вершиной двух пирамид, основаниями которых служат основания призмы. Двугранные
углы при основании рассматриваемых пирамид равны как половины прямых двугранных
углов при основании призмы, поэтому высоты пирамид проходят через центры
окружностей, вписанных в основание призмы, и равны радиусам этих окружностей,
так как линейные углы двухгранных углов при основании содержат по 45о.
Высоты пирамид лежат на одной прямой, так как основания пирамид параллельны
друг другу как основания призмы. Следовательно, центр вписанной сферы должен
лежать на высоте прямой призмы, соединяющей центры её оснований в точке,
делящей высоту пополам, одинаково удаленной от основания призмы.
Радиус сферы равен радиусу окружности, вписанной в основание призмы.
Объем призмы V = 3R2R = 4R3.
Ответ: 4R3.

Задача 2
Радиус сферы равен R.
Найдите площадь полной поверхности описанного около сферы многогранника, если
этот многогранник является кубом. (рис. 2)
Решение.
В кубе центр вписанной сферы
совпадает с центром куба. Пусть a - ребро куба. Sп = 6So = 6a2 . Так как сфера вписана в куб, то 2R = h = a. Sп = 6a2 = 6 (2R)2
= 24R2.
Ответ: 24R2.

Если в многогранник (в
данном случае в призму) можно вписать сферу радиусом r, то
объем этого многогранника  , где  -
площадь полной поверхности многогранника.
Докажем это. Представим
многогранник как объединение пирамид, вершинами которых является центр сферы, а
основаниями – грани многогранника. Обозначим площади граней многогранника S1, S2, …,
Sn, по условию S= S1+ S2+ …+
Sn. Радиус, проведенный в точку касания
какой-нибудь грани со сферой, является высотой пирамиды, для которой эта грань
служит основанием. Объем многогранника равен сумме объемов всех таких пирамид: .

Задача 3
Около сферы описан прямой параллелепипед,
у которого диагонали основания равны a и b. Найдите полную
поверхность параллелепипеда.
Решение.

Способ 1. (рис.3а)
Пусть радиус сферы OK=R. Тогда, проведя
через центр сферы плоскость, параллельную основанию параллелепипеда, в сечении
получим параллелограмм A2B2C2D2 описанный около
окружности радиуса R. Так как суммы противоположных сторон такого
описанного параллелограмма равны, он представляет собой ромб. Пусть сторона
ромба равна m, тогда полная поверхность параллелепипеда S=2So+Sб=2m2R+4m2R=6Sо. Но So=0,5ab. Получим So =60,5ab = 3ab.
Способ 2. (рис. 3б)
Воспользуемся формулой:
V = rS; S =, V = 2r = abr, S = = 3ab.
Ответ:
3ab

Задача 4
В основании правильной
треугольной призмы лежит правильный треугольник со стороной 6. Найдите объем
этой призмы, если известно, что в нее можно вписать сферу. (рис. 4)
Решение.
Так как в призму можно
вписать сферу, то радиус сферы R
равен половине высоты призмы, то есть h=2R. L – точка касания шара с
гранью BB1C1C и OL = O1K. Задача сводится к нахождению O1K.
O1K = AK. Из
треугольника ABC находим АК = 6 = . ОК = , R = , h = 2. V(ABCA1 B1C1) = So  h =2 = 54.
Ответ: 54

Часть 4. Пирамида, описанная около сферы.
Сфера называется вписанной в пирамиду,
если она касается основания пирамиды и её боковых граней. В этом случае
пирамида называется описанной около сферы.
Центр сферы, касающейся двух
пересекающихся плоскостей, лежит в плоскости, которая делит на два равных угла
двухгранный угол, образованный этими плоскостями. Такая плоскость называется
биссектральной плоскостью двугранного угла. Аналогия с центром окружности,
вписанной в многоугольник, который лежит на пересечении биссектрис углов
многоугольника. Итак, центром вписанной в пирамиду сферы является точка
пересечения высоты пирамиды и биссектрисы линейного угла двугранного угла при
основании, лежащего в плоскости, которая проходим через высоту пирамиды.
Сферу можно вписать в любую треугольную
пирамиду; в правильную пирамиду и в пирамиду, у которой двугранные углы при
сторонах основания равны.
Центр сферы лежит на высоте пирамиды и
совпадает с центром окружности, вписанной в равнобедренный треугольник, боковой
стороной которого является апофема, а высотой – высота пирамиды. Радиус сферы
равен радиусу этой окружности. Если основание высоты пирамиды совпадает с
центром вписанной в основание окружности, то радиус сферы R, высота H, радиус
окружности r, вписанной в
основание пирамиды, связаны соотношением   =.  (рис. 5).
При решении задач на сферу, вписанную в
правильный тетраэдр, полезно знать, что если все плоские углы трёхгранного угла
равны 60о, то расстояние от вершины угла до центра вписанного в этот
угол шара радиуса R равно 3R, а расстояние от центра этого шара до ребра тетраэдра равно R. Все высоты правильного тетраэдра проходят через центр
вписанной в него сферы и делятся этим центром в отношении 3 : 1, считая от
вершины.

Задача 5
В правильный тетраэдр с ребром а
вписана сфера. Найдите: а) радиус сферы; б) расстояние от центра сферы до
вершины, грани и ребра тетраэдра.
(рис. 6)
Решение.
Пусть в правильный тетраэдр SABC вписана сфера с
центром O и радиусом r. Если точка E – центр грани ABC, D – середина ВС, то
EА = , SE =  = .
Так все четыре отрезка, соединяющие вершины правильного тетраэдра с центром его
противоположных граней, равны, перпендикулярны соответствующим граням,
пересекаются в одной точке и делятся ею в отношении 3 : 1, считая от вершины,
то эта точка является центром O сферы, вписанной в тетраэдр. Значит, r = . Тогда OE =  – расстояние от центра O до грани
тетраэдра (плоскость АВС перпендикулярна радиусу ОE сферы,
проведенному в точку E касания сферы и грани AВС). Далее, АO = SO =  – расстояние от центра О до вершины А
тетраэдра. Расстояние от центра O сферы до ребра АS равно длине
медианы OM (M равнобедренного
треугольника АSO,   значит это OM =  = =.
Ответ: а) r = ;  б) ; ; .

2 способ (а)
Из
подобия треугольников SOF и SDE следует  ,  ,
 , , , , .

Задача 7
Сфера радиуса 4 вписана в пирамиду, в
основании которой лежит ромб с острым углом 60о. Боковые грани
пирамиды наклонены к плоскости основания под углом 60о. Найдите
объем пирамиды. (рис. 7)
Решение.
Основание высоты пирамиды – центр
вписанного в ромб круга. FE – высота  ромба. По теореме о трёх
перпендикулярах SE перпендикулярна ВС, SF перпендикулярна AD. Точки касания
поверхности сферы с боковыми гранями лежат на апофемах этих граней.
Vn = oSO = . OF = OO1ctg30o = 4, EF = 24,
Из треугольника ADK имеем: AD = . Следовательно,     o = ADEF =    = 384. V = .

Часть 5. Призма, вписанная в сферу.
 Призма называется вписанной в сферу, если
все её вершины принадлежат поверхности сферы. В этом случае сфера называется
описанной около призмы. Чтобы около призмы можно было описать сферу, необходимо
и достаточно, чтобы призма была прямой, и около основания призмы можно было
описать окружность. При этом центр шара будет лежать на середине высоты,
соединяющей центры окружностей, описанных около основания призмы. Перпендикуляр,
опущенный из центра описанной около многогранника сферы на ребро многогранника,
будет делить это ребро как хорду сферы пополам. Кроме того, центр сферы будет
проецироваться в центр боковой грани, являющейся прямоугольником.

Задача 8
Докажите, что около призмы можно описать
сферу тогда и только тогда, когда призма прямая и около многоугольника
основания можно описать окружность. (рис. 8)
Действительно, если многоугольника
основания призмы можно описать окружность, то центр сферы, описанной около призмы,
будет лежать на высоте призмы, проходящей через центр окружности, описанной
около основания. Так как призма прямая, то её высота, проходящая через центр
окружности, описанной около одного основания, проходит через центр окружности,
описанной около другого основания. Центр сферы, описанной около призмы, должен
так же лежать на плоскости, перпендикулярной боковому ребру и проходящей через
его середину, так как поверхность сферы проходит через вершины призмы, лежащие
на концах этого ребра. Так как данная призма прямая, то эта плоскость пройдёт
через середину высоты. Середина высоты и будет центром сферы, описанной около
призмы, так как одинаково удалена от всех вершин. Необходимость приведенных
условий вытекает из следующих рассуждений. Так как сечением поверхности сферы
плоскостью служит окружность, то вершины основания призмы должны лежать на
окружности, то есть в сновании призмы должен лежать многоугольник, около
которого можно описать окружность. То же можно сказать о боковых гранях,
поэтому боковые грани должны быть прямоугольниками, то есть призма должна быть
прямой.
 Радиус шара R, радиус
окружности r, описанной около
основания призмы, и высота H призмы связаны зависимостью .
Например, если a – длина стороны
основания, то для правильной треугольной призмы r =  и ; для правильной четырёхугольной призмы r =  и ; для правильной шестиугольной призмы r = a и . Если сфера описана около куба,  то центр
сферы совпадает с центром куба ( центр куба удалён от каждой его вершины на
расстояние , где а – длина ребра куба), а радиус этой
сферы равен .

Задача 9
В шар радиусом 2 вписана правильная треугольная призма ABCA1B1C1. Прямая ВА1
образует с плоскостью ВСC1 угол 30о. Найдите объём
призмы.(рис. 9)
Решение.
Пусть D1 – середина ребра B1C1. Так как призма
правильная, то A1D1 перпендикулярно B1C1 и СС1
перпендикулярно A1D1, B1C1 ∩ СС1
= С1, значит A1D1 перпендикулярно ВCC1 по признаку
перпендикулярности прямой и плоскости. Угол A1BD1 = 30o как угол между
прямой A1B и плоскостью BCC1.
Пусть AB = a. Тогда A1D1 = . Но треугольник A1BD1 прямоугольный и A1BD1 = 30o. Следовательно, BA1 = . Из треугольника ABA1 по теореме
Пифагора имеем: AA1 = . Отрезок
MB = , OM = . Поэтому из прямоугольного
треугольника OMA имеем , откуда a = 2. Объем призмы V(ABCA1B1C1) = SABCAA1. V(ABCA1B1C1) = SABCAA1.  Но SABC = ,
AA1 = , a = 2,  значит V = .
Ответ: 72.

Задача 10
При каком соотношении между сторонами
основания прямой треугольной призмы центр сферы, описанной около призмы, лежит:
а) на боковой грани призмы; б) внутри призмы; в) вне призмы? (рис. 10 а, б, в)
Так как центр шара должен лежать на
перпендикуляре к плоскости основания призмы, проходящем через центр окружности,
описанной около многоугольника основания, то в случае: а) когда центр описанной
окружности лежит внутри многоугольника основания, центр сферы лежит внутри
призмы; б) когда центр описанной окружности лежит на стороне многоугольника
основания, центр сферы лежит на боковой грани призмы; в) когда центр описанной
окружности лежит вне многоугольника основания, центр сферы лежит вне призмы. Для
треугольной призмы указанные случаи положения центра сферы будут иметь место
при следующем соотношении между сторонами треугольника основания: а)квадрат
большей стороны меньше суммы квадратов двух других сторон; б)равен сумм
квадратов двух других сторон; в) больше суммы квадратов двух других сторон.
Задача 11
Радиус сферы равен R.
Найдите площадь полной поверхности вписанного в сферу куба. (рис. 11)
Решение.
Центр сферы совпадает с
центром куба — точкой пересечения диагоналей куба.
Пусть ребро куба равно х. Тогда
диагональ куба d = . С другой стороны, d = 2R; 2R= , x= . Площадь
поверхности одной грани равна х2, а полная поверхность куба равна 6х2.
6.
Ответ:

Часть 6. Пирамида, вписанная в сферу.
Пирамида называется вписанной в сферу,
если все её вершины принадлежат поверхности сферы; тогда сферу называют
описанной около пирамиды. Чтобы около пирамиды можно было описать сферу,
необходимо и достаточно, чтобы около её основания можно было описать
окружность. Центр описанной сферы лежит на прямой, содержащей высоту пирамиды,
и совпадает с центром окружности, описанной около равнобедренного треугольника,
боковой стороной которого является боковое ребро пирамиды, а высотой – высота
пирамиды. Радиус сферы равен радиусу этой окружности.
Если около пирамиды описана сфера, то ее
центр является точкой пересечения всех плоскостей, проведенных через середины
ребер пирамиды перпендикулярно этим ребрам. ( рис. 12) Аналогия с центром описанной
около треугольника окружности, который совпадает с точкой пересечения
серединных перпендикуляров к сторонам треугольника.
Радиус сферы R, высота пирамиды H
и радиус окружности r, описанной около основания пирамиды,
связаны соотношением: (рис. 13)
R2 = (H – R)2 + r2.
Сферу можно описать около любой
треугольной пирамиды, около правильной пирамиды. Центр сферы проецируется на
апофемы боковых граней правильной пирамиды и лежит на ее высоте.

Задача 12
В правильной пирамиде высота H, радиус круга, описанного около
основания, - r. При каком соотношении между высотами и
радиусом основания центр описанной сферы лежит: а) на основании, б) внутри
пирамиды, в) вне пирамиды? (рис. 14 а, б, в)
Решение.
В первом случае, высота пирамиды и радиус
основания равны радиусу шара. OT = OC = R; OT = H; OC = r; H = r.
Во втором случае, высота пирамиды больше
радиуса шара, а радиус основания пирамиды меньше радиуса шара. H > R; R > r; H > r.
В третьем случае, высота пирамиды меньше
радиуса основания. H < r.

При решении задач на сферу, описанную
около правильного тетраэдра, полезно знать, что все плоские углы трёхгранного
угла равны 60о, все высоты правильного тетраэдра проходят через
центр описанной около него сферы.

Задача 13
В сферу радиуса R вписана правильная четырёхугольная пирамида. Определите объем
это пирамиды, если радиус окружности, описанной около её основания, равен r. (рис. 15)
Решение.
Задача сводится к нахождению высоты
пирамиды.
Пусть OO1 = x, тогда MO1 = R + x, O1N = R – x, по теореме о пропорциональности отрезков хорд в круге имеем AO1  O1C = MO1  O1N или , отсюда , высота MO1 = R + или MO1 = R -  (зависит от расположения плоскости основания пирамиды).
V(пирамиды) = So  h =  R ±  ) =  R ±  ).
Ответ:  R ±  ).

Задача 14
Радиус сферы равен R. Найдите площадь
полной поверхности вписанного правильного тетраэдра. (рис. 16 а, б)
Решение.
Пусть ребро тетраэдра равно a. Центр описанной сферы лежит на высоте DH, точка Н — центр
ΔАВС, поэтому HA = . Из
прямоугольного ΔАDH:  , ∠ADH = α, . Из ΔАОD по теореме
косинусов:

Площадь грани тетраэдра равна , все грани равны
и их 4, значит

Ответ:    .

Часть 7. Практическое применение
комбинации многогранников и сферы.
Для развития пространственного  воображения
у детей младшего возраста используют  игрушки, имеющие геометрическую форму. А
также упаковки комплектов игрушек часто имеют геометрическую форму.
Комплект «Лего» в форме шара упакован в
коробку  кубической формы.
Для
расчета размеров используемого для упаковки материала требуется учет метрической
зависимости между радиусом шара и элементами куба, входящего в комбинацию.

Елочный стеклянный шар выдувают такого
размера, чтобы он был описан около  правильного тетраэдра.

Некоторые детали механизмов представляют
собой комбинацию многогранников и сферы. Например, автомобильное импульсное
зарядное устройство.

Для вытачивания на токарном станке
комбинаций многогранников, вписанных в сферу, необходимы расчеты, связанные с
метрическим соотношением размеров их элементов.

Часто в архитектурном сооружении сочетаются различные
геометрические фигуры, что позволяет создавать разнообразные архитектурные
сооружения, непохожие друг на друга. Эти  пространственные геометрические фигуры
служат основой сооружения в целом или отдельных его частей.

Центральный парк Манхэттен. Шар вписан в куб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Наука геометрия  возникла из практических
задач, ее предложения выражают реальные факты и находят многочисленные
применения. В конечном счете, в основе всей техники, так или иначе, лежит
геометрия, потому что она появляется всюду, где нужна хотя бы малейшая точность
в определении формы и размеров.
И технику, и инженеру, и квалифицированному рабочему,
и людям искусства геометрическое воображение необходимо, как геометру или
архитектору. Математика, в частности геометрия, представляет собой
могущественный инструмент познания природы, создания техники и преобразования
мира.
Мое исследование показало, что проблема исследования
многогранников была насущной всегда.  Правильные
многогранники имеют красивые формы. Они являются удивительным символом
симметрии, привлекавшим внимание выдающихся мыслителей. Этим объясняется
непрекращающийся интерес человека к многогранникам.
Геометрия  предлагает ряд общих правил организации
частей в целое, которые помогают расположить эти части в пространстве, так, что
в них проявляется порядок.
История изучения и изображения
многогранников, их комбинаций со сферой являет собой яркий пример
взаимопроникновения различных областей знания, неразрывности понятий «наука» и
«искусство» как различных способов познания мира, двух основных составляющих
единого целого — культуры, главного наследия человеческой цивилизации.

Используемые литература и источники.
1.     Геометрия. 10-11
классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф, Кадамцева С.Б. и др.  – М. Просвещение, 2010.
2.
Практическая геометрия. Комбинация геометрических тел. 10-11 классы:
методическое пособие/Сагателова Л.С., Студенецкая В.Н. – М. «Глобус», 2010.
3.
Дидактические материалы по геометрии. 11 класс/ Зив Б.Г. – М. Просвещение, 2014.
4.
Задачи по готовым чертежам. Стереометрия, в 2 частях/Орехова А.И. – Мозырь.
«Белый Ветер», 2012.
5.
Готовимся к ЕГЭ. ( Геометрия): вписанные и описанные фигуры в пространстве/
Смирнова И.М., Смирнов В.А. – М. Мнемозина, 2008.
6.
Электронное приложение к УМК Смирнова В.А.
7.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%A1%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BA%D1%83%D0%B1.%20%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D0%B2%20%D0%9C%D0%B0%D0%BD%D1%85%D1%8D%D1%82%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B5&lr=1948
8.https://yandex.ru/images/search?p=31&text=%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8.%20%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D0%B2%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%BA%D1%83%D0%B1&lr=194

ПРИЛОЖЕНИЕ
Чертежи к задачам.
Задача 1 (рис.
1)                                        Задача 2 (рис. 2)

Задача
3 (рис. 3а)                                        Задача 3  (рис. 3б)

    Задача 4
(рис.4)                                             (рис. 5)

Задача 5. (рис. 6)
Задача 7 (рис. 7)

Задача 8. (рис.
8)                                          Задача 9. (рис. 9)

Задача 10 (рис.
10а)            (рис. 10б)                       (рис. 10в)

 Задача 11. (рис. 11)            (рис.
12)                                    (рис. 13)

Задача 12 (рис. 14а)                (рис.
14б)                      (рис. 14в)

Задача 13 (рис. 15)               Задача
14 (рис. 16а)            (рис. 16б)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вписанные и описанные многогранники.docx

alt: Творческая исследовательская работа

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. Основная часть

alt: ВВЕДЕНИЕ Математика - прикладная наука

alt: Иоганну Кеплеру (1571-1630). Вера в гармонию, красоту и математически закономерное устройство мироздания привела его к мысли о том, что пяти правильным многогранникам соответствуют только шесть…

alt: Центр окружности равноудален от каждой из его вершин и поэтому совпадает с точкой пересечения серединных перпендикуляров к сторонам многоугольника, а радиус равен расстоянию от центра…

alt: Из подобия треугольников SOF и

alt: При каком соотношении между сторонами основания прямой треугольной призмы центр сферы, описанной около призмы, лежит: а) на боковой грани призмы; б) внутри призмы; в) вне…

alt: Используемые литература и источники

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Чертежи к задачам

alt: Задача 5. (рис. 6)

alt: Задача 12 (рис. 14а) (рис

intro: В творческой исследовательской работе представлены комбинации сферы и многогранников, рассмотрены задачи из ЕГЭ по математике.

tags: Многогранники и сфера

title: Творческая исследовательская работа "Вписанные и описанные мнгогранники"