extracted_text:
Лекция 3,4. Сервер.
Типы серверов: файловые, печати, приложений, сообщений, баз данных.
Сервер – это техническое оборудование, оснащенное программным
обеспечением, выполняющее поставленные задачи для группы электронных устройств,
которые объединены с ним в одну сеть. Для упрощенного понимания можно считать,
что это специальный компьютер для хранения информации или обеспечения
работоспособности необходимой программы. Для размещения серверов выбирают
подходящие места. За ними не нужно постоянно ухаживать: достаточно грамотно
настроить оборудование и регулярно проводить плановое техобслуживание.
Классификация серверов по назначению
Подбор серверных систем происходит по сформулированным запросам
заказчиков. Благодаря широкому ассортименту не просто с ходу подобрать
подходящее устройство, чтобы оно удовлетворяло пожеланиям клиента и оперативно
справлялось с поставленными задачами, поэтому ориентируются на:
·         мощность;
·         габариты;
·         надежность;
·         управляемость;
·         масштабируемость;
·         бюджет;
·         готовность к
работе.
Серверы группируют, принимая во внимание разные признаки: с
учетом выполняемого функционала, количества пользователей, которых предстоит
обслуживать и т.д.
Сервер рабочей группы
Это аппаратно-программный комплекс начального уровня
преимущественно с одним процессором, который небольшие компании, организации,
предприятия располагают прямо в своем офисе, так как нет возможности подыскать
специальное место. О сервере можно сказать следующее:
·         подбирают
системы, работающие максимально тихо, чтобы не мешать рабочему процессу в
офисах;
·         разграничивают
права доступа персонала к файлам;
·         машины
используют как емкость, чтобы хранить общие данные.
Сервер контроллер домена
Машина нужна для централизованного управления сетевыми ресурсами
и файлами организации, когда количество рабочего персонала перевалило за
двадцатку. Параллельный функционал, как и у серверов печати. С сервером рабочей
группы эту машину не сравнить: отличается повышенной надежностью и качеством,
плюс, когда пользователей локальной сети становится больше, сервер может
масштабироваться. Насколько огромен потенциал компании, настолько и мощный
нужно выбирать аппаратно-программный комплекс. В большинстве случаев
предостаточно однопроцессорного иди двухпроцессорного узла. Управляет серверами
данного типа MS Windows Server.
Прокси сервер
Безопасная работа офисного персонала компании или организации в
сети интернет обеспечена данным типом серверного устройства. Все или избранные
компьютеры офиса имеют доступ к интернету. К шлюзу выдвигают особые требования
высокой производительности и отказоустойчивости, если персонал работает во
внешней сети для развития бизнеса компании. Работа специализированного ПО зачастую
потребляет огромное количество системных ресурсов: полноценная работа
антивирусов в реальном времени, анализ атак, учет трафика и т.п.
Сервер электронной почты
Машина работает с почтовыми приложениями, обрабатывает
информацию. Обычно устанавливают серверы компании, у которых в штате числится
около 40 сотрудников максимум. Обеспечивает централизованное управление
перепиской внутри сети, внешней корреспонденцией. Узел отлично справляется и с
такой функцией, как управление документооборотом. Настраивают фильтры,
используют специальные программы, чтобы меньше получать нежелательной почты и
исключить возможность потерять важные данные, избежать попадания
конфиденциальной информации третьим лицам.
Веб сервер
Многие фирмы, компании, организации имеют в интернет пространстве
визитную карточку – сайты, на которых они позиционируют свои услуги,
возможности. Одни сайты просто информационные – рассказывают о компании, ее
продукции. Другие – построены по принципу интернет-магазинов, чтобы не только
демонстрировать продукцию, но еще ее и продавать. Такие сайты сложные: с
онлайн-каталогами, порталом, позволяют потенциальным клиентам моментально
отреагировать на их предложение и сделать заказ. Поэтому от того, как слаженно
работают web службы, зависит развитие и существование бизнес процессов
организаций. В данном случае речь идет о web сервере.
Задачи выделенного узла для web приложений:
·         огромное
количество посетителей имеют доступ;
·         важнейшие и
сложнейшие web приложения компании или организации работают безукоризненно.
Обязательные функциональные возможности устройства данного типа:
·
отказоустойчивость;
·         доступность;
·         противостояние
внешнему отрицательному воздействию;
·         отражение
атак;
·         упреждение и
ликвидация попыток взлома;
·         необходимая
производительность для оперативной и качественной обработки информации в
больших объемах: из сети одновременно принимаются тысячи запросов.
Терминальный сервер
Обеспечивает естественный доступ через интернет к рабочим ресурсам
сотрудникам, которые работают из дома, во время путешествий и командировок.
Серверы обеспечивают нормальное и качественное функционирование удаленных
офисов. Связь безопасная и надежная за счет передачи зашифрованных данных. Для
соединения между пользователем и сервером используется канал связи. После
успешного соединения пользователь вводит учетные данные, и система дает допуск
к личным документам или виртуальному рабочему столу. Вся важная информация
хранится не в компьютере, когда может быть использована третьими лицами при
хищении оборудования или изъятия специализированными органами, а на сервере.
Информация доступна пользователю в любой точке мира, главное, чтобы был
интернет. Еще один плюс – удаленное использование программы 1С из любого государства
мира при наличии доступа в интернет.
Сервер базы данных
С данным типом устройств есть возможность обрабатывать данные,
которые хранятся совместно, при этом по правилам структурированные и
организованные. Самые популярные инструменты для управления базами данных:
·         MySql;
·         MS SQL Server;
·         Apache;
·         Oracle.
Эти средства нужны, если бизнес процессы организации требуют
отдельный вычислительный ресурс, когда подготавливают и обрабатывают данные.
Серверная система будет с определенными параметрами, которые зависят от
некоторых нюансов:
·         количество
пользователей;
·         масштаб базы
данных;
·         характер
обращений;
·         динамика
запросов.
Узел должен быть надежным и отказоустойчивым, чтобы доступность данных
была на необходимом уровне.
Файловый сервер
Программно-аппаратный комплекс организовывает и структурирует
хранение данных пользователей. Учитывается политика доступа, безопасности. С
какой «начинкой» и возможностями будет система, зависит от объема хранимых
данных и количества пользователей.
Серверы приложений
Отличаются возможностью расширенно обрабатывать информационные
данные. Контакт с клиентом происходит практически также, как и работа
приложения. Предлагая серверы заказчикам, продавцы предоставляют комплексное
решение с необходимыми компонентами технологий. Многие компании положительно
настроены относительно создания серверов приложений, используя комплексный
подход, поскольку разработка упрощена за счет унификации моделей, над которыми
работают. Плюс централизованная поддержка.
Брандмауэры, файрволлы
Защитные системы, блокирующие отрицательное воздействие из
интернета. Исходящие данные проходят без проблем. А обратная связь организована
сложнее: полный анализ поступающего информационного потока. Сервер определяет
опасные, вредоносные данные и извлекает их из общей информационной массы.
Сегодня такие экраны отлично выполняют свои функции, защищают от атак, вирусов,
которые так и норовят проникнуть из интернета и украсть информацию или все
поломать.
Если грамотно поработать с прокси-серверами, они будут
анализировать сетевые запросы из интернета и «локалки», и принимать решение,
какие типы из них отвергать, а какие – принимать. В данном конфигурационном
исполнении тип сервера не что иное, как брандмауэр. Он обеспечивает высокий
уровень безопасности и скрупулезно просматривает составные части единого потока
данных, чтобы в сеть поступала только безопасная, а не вредоносная информация.
Серверы DHCP
В локальной сети IP-адрес компьютерным агрегатам назначают в
ручном режиме, также реально сделать это и автоматически благодаря серверу
DHCP. Его открывают на одном из устройств, и он присваивает IP-адрес всем
остальным компьютерам в локальной сети. Главный плюс серверов DHCP: когда
«локалка» расширяется, ее конфигурацию можно менять свободно. Очень удобно,
если приходится работать с портативными машинами. Оборудование легко добавить
или удалить.
Серверы FTP
Десятки лет назад стандартным шаблоном при передаче файловой
информации в интернете стали фактически серверы, действующие на протоколах file
transfer protocol. FTP серверы разработаны и созданы для поддержки работы
упрощенных компьютерных программ, позволяющих выполнить самые частые операции
над файлами. Но администратор получает больше возможностей управления, если
задействованы усложненные серверы FTP:
·         подключение;
·         использование
совместных данных;
·         работа с
типами разделяемых данных;
·         размещение
организованной структуры данных.
Повышение безопасности серверов – это актуальный вопрос, который
успешно решаем благодаря конфигурируемым ресурсам, ограничениям на объемы
передаваемой информации, минимальной скорости передачи и другим средствам.
Принт-серверы
Устройства этого вида дают возможность всем компьютерам в
«локалке» печатать документацию на печатном оборудовании общего назначения,
доступного всем. Печатных устройств зачастую больше одного. Такой подход
удобен, ведь реально сократить финансовые расходы в компании, избежать покупки
принтера для каждого ПК. Помимо этого, компьютеры задействованы для выполнения
прочих поставленных задач, пока принт-сервер занимается подготовкой документов
к распечатке и распечаткой. Устройство оснащено собственным жестким диском, где
выстраивает очередь из документов, которые пользователи хотят распечатать и уже
дали аналогичную команду, запоминает ее, как и все документы. Каждый документ
будет распечатан строго в порядке своей очереди.
Домашний сервер
Сегодня компьютерная техника настолько широко распространена и
предложена пользователям по доступной цене, что ПК есть практически в каждом
доме или квартире. Причем современные операционные системы обладают серверным
потенциалом. А это значит, что благодаря домашнему серверу:
·         соседние компы
могут иметь доступ к принтеру, данным на жестком диске, пользоваться каналом
интернета;
·         есть готовое
резервное хранилище данных;
·         можно
подключиться к интернету посредством любого компьютера и работать на сервере с
документами, если он настроен и доступный через интернет.
Организовать домашний сервер можно на любом компе с обычной
конфигурацией, даже если нет в наличии монитора. Используется, чтобы хранить
файлы и разделить доступ к интернету. «Поднять» простой web сервер или файловый
можно с машиной, оснащенной:
·         процессором
как минимум Intel Pentium 4 либо же AMD Sempron;
·         CD-Rom;
·         оперативкой
512 Мб.
Если речь идет об игровых серверах, тогда понадобится более
мощное и производительное компьютерное оборудование. Ничего удивительного или
невозможного в этом нет: в маленьких локальных сетях это практикуют очень
часто.
Классификация серверов по классу
Серверных решений предостаточно для выполнения конкретно
поставленных пользователем задач. Однако нужно понимать, перед выбором
определенного варианта, сильные и слабые стороны машин, насколько каждый тип
отвечает запросам.
Серверы начального уровня (Entry-level server)
Оснащены процессорными устройствами CPU. По бюджету серверы
практически сопоставимы с высококлассным персональным компьютерным
оборудованием. Сервер отменно подходит для обслуживания офисов с маленькими
«локалками», небольшими базами данных, когда распечатывают маленькие объемы
документов. Реально обслужить с серверами до двадцати терминалов.
Серверы для рабочих групп (Workgroup-level server)
Низкоуровневые двухпроцессорные серверные системы. Здесь
зарезервированные элементы в разы превосходят, если сравнивать с предыдущим
типом серверов. Продуктивно обслуживает до 50 терминалов. Сервер по стоимости
превосходит крутые и дорогие высококлассные ПК примерно в три раза. Для
обеспечения нормальной работой среднеразмерных локальных сетей ставки делают
именно на эти серверы.
Серверы уровня департамента (Department-level server)
Двухпроцессорные серверные решения среднего уровня с большим
количеством зарезервированных источников питания. Успешно работает с сотнями
подключенных к нему терминалов. А по стоимости сервер превосходит около шести
дорогостоящих ПК вместе взятых. Машины обслуживают среднеразмерные сети
корпоративного типа.
Серверы уровня предприятия (Enterprise-level server)
Высококлассное серверное устройство. В оснастке машины от двух
до четырех процессоров. В наличии также сдвоенные шины dual-PCI независимого
типа. Что же касается конструктивного исполнения, речь идет о rack-серверах или
блейд-серверах. Можно расширить память при необходимости, сделать это дают
возможность системные платы. Также они обеспечивают в высокоскоростном режиме
считывание и запись памяти.
Комплектация серверов:
·         жесткие диски
съемного формата;
·         мощные
зарезервированные элементы.
Функциональные возможности:
·         серверы не
нужно даже обесточивать, чтобы заменить жесткие диски, делают это прямо в
рабочем процессе;
·         многофункциональность;
·         мониторинг;
·         управление;
·         Работа с
огромными объемами данных;
·         отличная
масштабируемость;
·
отказоустойчивость.
Серверам отдают предпочтение для эффективного обслуживания тысяч
терминалов в разных отраслях.
Классификация серверов по типу серверного шасси
Конкретному виду отдают предпочтение, учитывая запросы
организации, просчитывая, сколько понадобится устройств для решения
поставленных задач.
Стоечные серверы (Rack-серверы)
Оборудование общего предназначения для поддержания различных
видов приложений, вычислительных систем. Для экономии свободного пространства
их устанавливают вертикально. Серверу подбирают специальный корпус, чтобы было
просто необходимое количество устройств организовать в стойки. В итоге для
размещения заданного (даже большого) количества серверов нужно минимум места в
центре обработки данных. Такое решение выбирают корпорации. Очень подходят для
решения задач среднего и малого бизнеса.
Серверам свойственны некоторые особенности:
·         интенсивная
реализация вычислительных операций;
·         прекрасно
работают как автономные системы;
·         каждому
серверу индивидуально присущи процессор, память, автономный источник питания;
·         в ограниченном
пространстве серверной комнаты реально расположить необходимое количество
машин, поскольку они поддерживают монтаж в стойку;
·         можно
поработать с сервером и в любой момент провести апгрейд, чтобы улучшить его
возможности: добавить процессоры, диски, память;
·         серверы можно
менять «по-горячему» в случае, когда админ данные машин сгруппировал или
разделил;
·         рентабельное
приобретение;
·
масштабируемость позволяет удобно управлять системой;
·         эффективное
потребление энергоресурсов;
·         надежность и
высокофункциональность.
Что же касается недостатков, сервер их, к сожалению, не лишен:
·         слишком шумная
работа;
·         за плотными
стойками сложно технически ухаживать: для ликвидации поломок, неполадок и
управления нужно выделить больше времени;
·         серверам, если
их много, нужно больше охлаждающего оборудования, это повышает расход
энергоресурсов;
·         в целом,
уходит больше электроэнергии для содержания стоечных серверов.
Блейд-серверы
Этому виду свойственна такая особенность: в одном корпусе-шасси
компактно находятся элементы охлаждения и питания. Интересная фишка,
позволяющая здорово сэкономить пространство, которое занимает сервер. Благодаря
шасси у машин есть доступ к общим компонентам. Если админам понадобится,
серверы можно кластеризовать. Возможен и другой вариант: управление блейдами и
работа автономно как отдельной серверной системы. Определенным серверам
назначают приложения и конечных пользователей.
Обычно размерные параметры стойки совпадают с размерами шасси
для серверного модуля, чем и обусловлена экономия пространства. Приличная
мощность оборудования позволяет осуществлять сложные вычисления. Допустимо
делать замену «по-горячему». Серверы оснащены компактными ручками, поэтому это
упрощает оперативную замену. Чтобы поддерживать плотную инфраструктуру,
обеспечивают хорошее охлаждение и достаточно энергоресурсов в серверной
комнате. Это способствует тому, что серверы масштабируются до высокой
производительности.
О серверах можно сказать много хорошего:
·         низкий расход
энергоресурсов. Происходит эффективное использование электроэнергии потому, что
питаются и охлаждаются блейд-серверы, а не обычные серверы;
·         вычислительная
мощность при обработке очень высокая;
·         для размещения
серверам нужно минимум места;
·
многофункциональность: оснащены основными операционками, приложениями. Также
могут содержать базы данных, различные процессы, в том числе, и web-службы;
·         доступные
системы;
·         упрощена отказоустойчивость
кластеров;
·         мониторинг и
обслуживание происходят централизованно.
Сервер имеет и слабые стороны: изначально надо серьезно
вложиться. Конечно, упрощенный интерфейс обслуживания и сниженное потребление
электроэнергии дает возможность через определенный временной отрезок
оптимизировать расходы на эксплуатацию. Но сначала надо рассчитывать на
солидный бюджет. Плюс дополнительные расходы на настройку, чтобы эффективно
управлять серверами.
Отдельный вопрос – это повышенное потребление энергоресурсов при
плотном размещении серверных систем, ведь им требуются специфические
климатические условия. Сервер гарантирует высокую производительность, если
грамотно продумано и организовано охлаждение, четко работает отопительная
система, налажена вентиляция. А это серьезные дополнительные статьи расходов.
Серверы башенного типа "Tower"
Сервер построен в отдельном корпусе. Для их производства
применяют минимум компонентов, ограниченно использование и программного
обеспечения. Пользователи средних и корпоративных уровней для реализации
поставленных задач успешно настраивают серверы. Если говорить о сервере Tower,
его не поставляют с допкомпонентами:
·
модифицированными современными видеокартами;
·         оперативками
большого объема;
·
вспомогательной периферией.
Эти серверы подходят клиентам, желающим настроить серверные
системы и обеспечить поддержку индивидуального направления обновления.
Покупатель сам решает, как настроить сервер Tower:
·         общая система;
·         web-серверы;
·         серверные
решения связи;
·         сетевые машины
(работают по протоколам http).
Клиент лично настраивает сервер или заказывает услугу у
специалистов. Но можно использовать аппаратно-программный комплекс и
по-другому. Например, компания небольших масштабов желает запускать небольшое
количество приложений, процессов, поэтому нуждается в одном мощном сервере.
Выглядят как обычные настольные компьютеры без общих устройств
ввода. Чтобы смонтировать несколько башенных систем, нужно закупить «мышки»,
«клавы», мониторы. Для совместной эксплуатации периферийных элементов по-любому
нужны переключатели – это альтернативный вариант. Сетевым хранилищем пользуются
совместно.
Преимущества и этим серверам не чужды:
·
масштабируемость высокорезультативная. Минимальная конфигурация,
предусмотренная с башенными серверами, только упрощает работу специалистам
компании настроить все под запросы своего бизнеса, а потом регулярно делать
обновления;
·         серверы Tower
уступают в цене полностью загруженной стоечной серверной системе;
·         охлаждение
обходится недорого. Компоненты собраны не столь плотно, поэтому поддержание
необходимого климат контроля сравнительно дешевое. Стоечные и блейд-серверы не
могут этим похвастаться.
Несмотря на свои выдающиеся способности, сервер солидно потянет
финансов, когда понадобится регулярное обновление. Базовая стоимость устройств
существенно возрастет, когда придется подбирать программное обеспечение,
аппаратные элементы высокого качества. Плюс большие габариты. Стойки могут
оказаться маловаты таким серверам. Поэтому центр обработки данных должен быть
просторным, чтобы оборудование разместилось нормально. И последний минус –
управление периферией не дает такого высокого результата, как хотелось бы.
Придется покупать еще коммутаторы, если установлен не один сервер, а
определенное их количество. Альтернатива: каждый сервер индивидуально
переподключать к внешним устройствам.
Из широкого многообразия серверных устройств всегда можно
выбрать подходящий вариант, учитывая, какие задачи необходимо решать в развитии
конкретного бизнеса. Сервер – обслуживает различные запросы клиентов и в
зависимости от характера этих запросов, и выбирают подходящее решение.
Некоторые клиенты считают, что можно обойтись и персональным компьютером,
сэкономив на организации аппаратно-программного комплекса, не разобравшись в
серверах и их возможностях. Сервер находится в отдельном помещении и работает
самостоятельно, выполняя поставленные задачи. А за ПК работает пользователь, в
любой момент может выключить комп на ночь или несколько дней, месяцев. Серверу
приходится работать постоянно, круглосуточно, ежедневно. Иногда в его работу
вмешивается системный администратор, чтобы провести обслуживание, настроить
процессы. Сервер – важное звено локальной сети, так как без его участия
невозможно будет обрабатывать клиентские запросы. Любое компьютерное
оборудование, также включенное в эту локальную сеть, имеет доступ к серверу.
Серверные приставки
Существует огромное количество устройств, определяемых термином
appliance server. Не сразу бывает понятно, что имеется в виду (appliance
переводится как «аппарат, прибор, приспособление, устройство», в том числе и
как бытовой электроприбор) и чем такой сервер отличается от других серверов.
Вообще говоря, слово «appliance» на самом деле не имеет отношения к конкретному
типу сервера как таковому; здесь имеется в виду тип его комплектования и
поставки. Фактически этот термин означает просто сервер любого типа, который
продается уже настроенным, сконфигурированным и готовым к включению в сеть.
Например, если предлагается сервер, описываемый как устройство для
Web-хостинга, то реально продается Web-сервер (называемый еще сервером
приложений), подаваемый как устройство «включи и работай», поскольку оно
подходит для установки в существующую сеть. На рынке также имеются серверные
приставки для управления трафиком, для создания виртуальных частных сетей —
VPN, кэширующие устройства и т. д.

file_name: Типы серверов.docx

alt: Intel Pentium 4 либо же AMD Sempron; ·

alt: Высококлассное серверное устройство

alt: Такое решение выбирают корпорации

tags: типы серверов

title: Типы серверов


extracted_text:
Типовая
программа по физической культуре для начальных классов; ее функциональное
значение, структура, направленность и содержание.
Состоит
из: объяснительной записки, материалов к урокам, внеклассных форм организации,
общешкольные физкультурно- массовые мероприятия.
Задачи: укрепление здоровья, профилактика осанки и
плоскостопия, содействие гармоническому физическому развитию, формирование
двигательных умений и навыков, приобретением знаний о значении физических
упражнений, двигательном режиме, личной гигиене, закаливании, содействие
естественному развития организма, повышению функциональных возможностей,
формированию осанки, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней
среды. Развитие физических качеств, пробуждение интереса к физической культуре
и спорту -  важнейшие задачи на данном этапе. Приобщение к самостоятельным
занятиям ФУ, подвижными играми. Воспитание дисциплинированности,
доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления) в ходе
двигательной деятельности.
Основы
знаний: понятие о здоровье, ЗОЖ и его
слагаемые, гигиена, питание и т.д.
Приемы
закаливания, саморегупяция и способы самоконтроля.
Двигательные
умения, навыки и способности: 1.гимнастика
и акробатические упражнения (простейшие виды построения и перестроения, ОРУ с
предметами и без, упражнения в лазании и перелезании, упражнения в равновесии,
несложные акробатические упражнения, танцевальные упражнения, упражнения на
гимнастических снарядах и со скакалкой);
2.легкоатлетические
упражнения (ходьба, бег  с максимальной скоростью, в равномерном темпе,
челночный бег, прыжки в длину с разбега и в высоту, эстафеты с бегом и
прыжками, преодоление полосы препятствий, метание малого мяча);
3.лыжная
подготовка (скользящий и ступающий шаг, передвижение попеременным двухшажным
ходом. Подъемы и спуски с небольших склонов, повороты на месте и в движении,
прохождение дистанции- 1- 2 км.);
4.подвижные
игры;
5.плавание
(упражнения для освоения с водой, движения рук и ног при кролях и брассе,
проплывание 25- 50 м., простейшие единоборства).

file_name: Типовая программа по физической культуре для начальных классов.docx


extracted_text:
Игры для
формирования нравственной культуры младших школьников

  Игра имеет чрезвычайно большое значение в воспитании
младших школьников. В игре удовлетворяются физические и духовные
потребности ребенка, формируются ум, воля и сердце, а также общественные
отношения и организаторские способности.
Игра является воспроизведением человеческой деятельности,
правил и норм взаимоотношений между людьми. За большим количеством игровых
сюжетов кроется одно и то же содержание – деятельность человека и его отношения
с другими людьми в обществе. Характер взаимоотношений может быть разным:
сотрудничества и вражды; взаимопомощи и деспотизма, внимания и
грубости. Поэтому все зависит от конкретных социальных условий, в которых
живет ребенок.
Игра влияет на всестороннее развитие ребенка, формирует все
стороны его личности – ум, чувства, воображение, мышление, волю, то есть
осуществляет комплексное воспитание ребенка.
Важно, чтобы игра всегда вызывала у детей положительное
эмоциональное состояние, радостные переживания, удовольствие от выполнения
игровых правил, игровых ролей; приучала действовать в коллективе, заботиться о
других игроках, согласовывать свои действия с ними; формировала чувство дружбы
и товарищества; воспитывала положительные моральные качества личности: честность,
правдивость, смелость, вежливость, решительность, инициативность и
настойчивость; была невозможна без взаимопомощи, взаимовыручки.
Итак, игры следует использовать в качестве упражнения для
формирования положительных моральных качеств, а также для проверки и
закрепления усвоенных норм и правил поведения, формирование коллективных
отношений, „установления атмосферы взаимопонимания и доброжелательности между
детьми и учителем”.
В младшем школьном возрасте для формирования этической
культуры используют различные виды игр.
В игры на бытовые темы: „Семья”, „День рождения”, „А
у нас младенец”, „Болезнь дочери”, „Пришли гости” играют преимущественно
девочки. В этих играх дети уточняют и закрепляют приобретенные ранее
знания и навыки о труде взрослых, семейные отношения. Так, игра
„Ждем гостей” способствует закреплению знаний детей о бытовые домашние
вещи и отношения, воспитывает вежливость, гостеприимство,
культурно-гигиенические и трудовые навыки.
Подготовка к игре: этические беседы „Ждем
гостей” и „Идем в гости”.
Материал: кукольная посуда, различные
воображаемые блюда, столы, чайная посуда, чай, печенье.
Игровые роли: хозяева и гости.
Ход игры
Детей делят на хозяев и гостей. Хозяева готовятся к
приему гостей: убирают и украшают комнату, накрывают на стол, расставляют
посуду, договариваются, как встретить гостей, чем их развлечь. Хозяева
очень гостеприимные, приветливые, употребляют вежливые слова, угощают,
предлагают им различные блюда. Во время игры учитель следит, чтобы дети (и
хозяева, и гости) не были надоедливыми, напоминает им
правила приема гостей и поведение в гостях.
После угощения хозяева предлагают гостям поиграть в
коллективе (спокойные или подвижные) игры, прочитать стихи, загадать загадки,
вспомнить скороговорки, объяснить пословицу, используя элементы
соревнования. О том, чем хозяева будут развлекать гостей, ученики
договариваются накануне.
Игры на сюжеты из жизни детей („Детский сад”,
„Школа”, „Библиотека”, „Театр”, „Фабрика Деда Мороза”) привлекают младших
школьников. В них отражаются интересы детей, их ежедневная деятельность.
Игра „Школа”
Цель: закреплять правила поведения и режима
школьной жизни.
Материал: тетради, учебники, ручки, карандаши,
мел, колокольчик.
Игровые роли: учитель, директор (эту роль
выполняет учитель), ученики, очередная.
Ход игры
Дети договариваются, какие будут уроки. (Каждый ученик
– „учитель” может проводить разные уроки). „Учитель ведет урок, вызывает
учеников отвечать, ставит оценки, требует соблюдать правила поведения на
уроке. Директор”, присутствующий на уроке, анализирует урок
„учителя”. Дежурный следит за порядком на перемене, убирает помещения,
дает звонок.
В воспитании любви к труду у младших школьников
особенно полезными являются игры „В больнице”, „На фабрике”, „На заводе”,
„Пожарные”, „Строители”, „На ферме”, „В колхозе”, „Шахтере”. Выбор
профессиональных игр учащимися обусловливается, как правило, профессии
родителей, а также зависит от знаний, впечатлений, приобретенных во время
экскурсий и наблюдений.
Игра „Почта”
Цель: воспитывать любовь и уважение к работникам
почты, чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.
Подготовка к игре: этическая беседа, экскурсия
на почту.
Материал: плакат „Почта”, прилавки, почтовый
ящик, конверты, открытки, бумага, ручки.
Игровые роли: работники почты, почтальоны,
посетители.
Ход игры.
В вестибюле школы вывешивается яркий плакат:
„Внимание! В нашей школе открывается ученическая почту. Не забудьте
поздравить с праздником своих товарищей, родных и близких! Почта работает
по средам и пятницам на большой перемене и от 2 до 3 часов дня ждем
открыток. За работу почты соответствует 3 класс”. В городе,
отведенном для отделения связи, висит плакат: „Учащаяся почта”, рядом стол с
разложенными на нем почтовыми марками, конвертами, бумагой, открытками, 2
почтовых ящика – для местной корреспонденции (школьного) и корреспонденции за
пределы школы (городской).
Ученики 3 класса – работники почты, продают конверты и
открытки. Школьные почтальоны – ученики 2 класса. У них – синие
фуражки с надписью „Почта школы” и почтовая сумка через плечо. Роль
городских почтальонов выполняют ученики 3 класса. На их фуражках надпись:
„Почта города”.
Игра проводится на кануне праздников в течение 2 недель.
Игры на героико-романтические сюжеты („Пограничники”,
„Юный космонавт”) воспитывают у детей смелость, решительность, настойчивость,
ловкость, закаляют волю.
Для игр на литературные темы, на сюжеты
кинофильмов и телепередач („Шкатулка сказок”, „В гостях у Буратино”,
„Чебурашка”) следует подбирать хорошо известные детям произведения с яркими
образами. Необходимо подготовить соответствующие костюмы, оформить
помещение.
Игра „Наши Любимые герои”
Цель: воспитывать любознательность, смекалку.
Подготовка к игре: Предварительное чтение и
обсуждение книг, рекомендованных учителем, изготовление атрибутов, костюмов.
Ход игры: Литературные герой приглашают учеников
в зал на викторину. Возле сцены – члены жюри. На сцене разыгрываются
небольшие спектакли – отрывки из известных литературных
произведений. Присутствующие должны отгадать имена героев и произведения,
из которых взят отрывок. Жюри начисляет баллы каждой команде. В конце
игры определяется команда-победитель. Потом дети смотрят спектакль или
фильм, поставленный по литературному произведению.
Все игры проводятся в свободное от занятий время: на
перемене, после уроков, в группе продленного дня, во время
каникул. Правильно подготовленная и организованная игра является серьезной
деятельностью для детей. Она приучает учащихся к полезных дел, формирует
их характер, закаляет волю, влияет положительно на развитие личности в целом.
Готовясь к проведению игр, следует помнить:
1. Подбирая сюжеты игр, необходимо учитывать
психофизиологические и физические особенности развития детей, их интересы,
способности, склонности, умения и навык. Так, первоклассники, как правило,
играют в бытовые игры ( „Семья”,  „Больница”, „Гости”),
музыкально-драматические игры с игрушками имитационного
характера, которые объединяют небольшое количество игроков. Ученики 2 и 3
класса увлекаются сложными сюжетами героико-романтических, профессиональных и
литературных игр, играми-путешествиями, конкурсами с элементами соревнования.
2. Воспитательный момент игры во многом зависит от
педагогического руководства игрой и непосредственного участия в ней
взрослых. Если педагог удачно выберет приемы руководства игрой, то она
может настолько увлечь учеников, продлится в течение месяца.
3. Перед началом игры игроки знакомятся с ее целью,
объектом, игровыми действиями, условиями, задачами.
4. Игра требует своеобразной подготовки: изготовление
реквизита, костюмов, чтение художественных произведений, проведение этических
бесед, прогулок, экскурсий.
5. Игра начинается с распределения
ролей. Организатор игры помогает игрокам правильно рас уделить роли и
следит за их очередными изменениями. Распределять роли можно, учитывая
желание учащихся.
6. После окончания каждой игры проводится ее разбор с
учениками, обсуждение поведения игроков.
7. В игре принимают участие все ученики класса.
Игра станет важным средством формирования нравственной
культуры младших школьников, если педагоги будут выдерживать все требования к
ней и условий ее организации, будет продумана система
воспитательных воздействий на детей как до начала, так и после окончания игры.

alt: Игра начинается с распределения ролей


extracted_text:
Игровая
программа «Дорожный серпантин»
 (старшая и подготовительная группа)

Цель:
Закрепить
знания правил безопасного поведения на дороге.

Задачи:
-Закрепить
и обобщить знания детей о правилах дорожного движения, сигналах светофора,
дорожных знаках;
-
Создать радостное настроение, желание участвовать в соревновательных играх.

Материалы
и оборудование:
3
игровых грузовика, 3 разрезных светофора и 12 конусов, воздушные шарики
красного, желтого и зеленого цвета, компьютер, подбор музыки, 3удочки, 9 рыбок,
9 конвертов с заданиями.

Ход
мероприятия:

Перед началом игровой программы детям выдаются жетоны красного и зеленого
цветов, таким мы создаем две команды. Капитаны вытягивают жетоны с названием
команд, таким образом, команды получают название.

Ведущая: Добрый день,
ребята! Мы очень рады встречи с вами. Разрешите представиться зовут меня ….
Как вы думаете, ребята, важно ли знать ПДД? Почему? (Ответ детей)
Правильно! Очень важно и  нужно! Для того чтобы  с вами не произошла беда,
нужно изучать ПДД, а главное выполнять их. Тесно с нами сотрудничают инспекторы
ДД. Они проводят беседы с ребятами, выходят патрулировать на перекрестки
города, принимают участие в мероприятиях и многое другое. Сегодня, ребята, к
вам в гости приехала инспектор по пропаганде….
(слово
инспекторы)

Разминка
«Автомульти»
Ведущая:
Ребята,
скажите, вы любит сказки?  (дети отвечают) Все любят, отлично! Давайте вспомним
некоторые из них. Итак, я буду называть сказочного персонажа, а вы должны мне
назвать их средство передвижения.
1.Назовите
средство передвижение, которым управляла Баба-яга. (ступа, метла)
2.Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3.На
каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и Чебурашка? (поезд)
4.Какое
средство передвижение было у любимых сказочных персонажей снеговика и Деда
Мороза? (Грузовик)
5.
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
6.
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

2.«Составь слово» (Светофор)
Детям
выдаются карточки с буквами и порядковыми номерами, их задача как можно быстрее
выстроится в одну линию лицом к командам по порядку номеров.

3.Эстафета
«Собери светофор»
Запылал
у чудища,
Изумрудный
глаз.
Значит
можно улицу,
Перейти
сейчас. (светофор)
На
расстоянии 20 см расставлены конусы 3 шт. На финише  лежат пазлы разрезного
светофора, задача участников, по сигналу объехать на машине конусы, забрать на
финише один пазл и вернуться к команде, передать машинку второму участник
эстафеты  и т.д. После того как все пазлы будут переправлены на старт, команда
составляет светофор. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее
справится с заданием.

4.Игра
на внимание «Внимательные пешеходы»
Участники
команд  подчиняются сигналам светофора, которые показывает ведущий.
 Красный
- все должны присесть
Желтый
- поднять обе руки вверх.
 Зеленый
– идут по кругу, не толкаясь и не пихая друг друга.

5.
«Авторыбалка»
В
игре принимают участие те ребята, у которых на  жетонах есть звездочки, елочки,
светофорики и т. д
По
сигналу дети вылавливают из озера одну рыбку и отвечают на вопросы ведущего.
Вопросы:
1.      Сколько цветов у
светофора?
2.      Как выглядит
пешеходный светофор?
3.      Какой стороны
нужно придерживаться, идя по тротуару? (правой)
4.      Какой формы знак «Пешеходный
переход» для пешеходов? (Прямоугольной)
5.      Где
устанавливается знак «дети»? (возле школ и детских садов)

6.Эстафета
«Разбился знак дорожный»
Очень
нужен он в пути,
Где
дорогу перейти,
Он
расскажет, что и как
Звать
его… (дорожный знак)
Ведущий: На финише лежат
шесть не достающих пазл разрезного знака. Задача участников команд составить
знак и дать ему название. По сигналу первые номера, добегаю до финиша, берут
один элемент знака  и возвращаются на старт, касаются плеча второго игрока,
который тоже бежит на финиш и забирает один пазл и возвращается к команде,
передает эстафету следующему игроку и т.д. Как только все элементы знака
окажутся на старте, команда начинает собирать знак, побеждает та команда,
которая не только вперед сложит  знак, но и  правильно его назовет.

 Ведущий: Ребята молодцы!
Вы отлично прошли все испытания. Слово для оглашения результатов игры
предоставляется инспектору по пропаганде ПДД .
Да
действительно, сегодня победила дружба! Мне хочется пожелать вам ребята быть
внимательными, осторожными на улицах и дорогах города.

Настала
время нам всем посмотреть мультфильм Лукоморье Пикчерз «Переходной переход».
 Ребята
на память о нашей сегодняшней встречи примите эти памятные сувениры.
До
свидания. До новых встреч!

Литература:
1)Воронова
Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе. – Ростов н/Д: Феникс,
2006.
2)Ковалько
В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу:1 кл.- М.:
ВАКО,2006.- 192 с
3)Сосунова
Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебно – метод. Пособие. – СПб.: ИД
«МиМ»,1997. – 160 с.

file_name: дорожный серпантин.docx


file_name: 4-rd dasaran matematika.pdf

title: Թեստային աշխատանք


extracted_text:
«Правила оказания первой помощи на уроках физической  культуры.       Профилактика
травматизма»
На сегодняшний день в
образовательных учреждениях безопасности и травматизму детей уделяют большое
внимание. Высокий уровень
травматизма всегда вызывает тревогу, поэтому очень важно уметь предупредить
травму, а урок физической культуры самый травмоопасный  в образовательных
учреждениях. Физическая культура в МОБУ Лицей №8 призвана повысить культуру
здоровья учащегося, повлиять на оздоровление его стиля жизни и создать условия
для более эффективного развития организма.
Хотел бы
обратить особое внимание на то, что стиль жизни ребенка формируется в семье.
Для предупреждения травм учащихся, родителям необходимо знать состояние
здоровья своего ребенка в день проведения урока, обеспечить его спортивной
одеждой и обувью, которые соответствуют данному уроку физической культуры.
На занятиях
физической культурой учащиеся входят в группу риска, которая подвержена
травматизму, т.к. урок физкультуры отличается от других высокой двигательной
активностью занимающихся, с использованием различного спортивного оборудования,
инвентаря.
Задача учителя
физической культуры развивать у учащихся опорно- двигательный аппарат,
укреплять костно -мышечную систему, как наиболее подверженную в подростковом
возрасте травматизму. Обратить внимание родителей на систему семейного
воспитания по созданию условий для укрепления физической подготовленности
детей.
 К сожалению,
отношение родителей к уроку физической культуры не достаточно серьезное. И это
встречается все чаще. Родители мало уделяют внимания для полноценного
физического развития ребенка, его двигательной активности, соответственно в
лицей такой ребенок приходит менее подготовленным, физическое состояние ребенка
очень слабое, а это уже высокий уровень того, что такой ребенок наиболее
подвержен травматизму.
Учителю
физической культуре необходимыми знаниями для правильного подхода к уроку,
умения эффективно и грамотно вести урок, принести максимум пользы для здоровья
учащихся и свести к минимуму несчастные случаи и травматизм в учебном процессе.
Профилактика
травматизма, умение вовремя оказывать первую помощь-это одна из важнейших задач
современного общества, которая должна быть достигнута, в первую очередь,
соблюдением техники безопасности на занятиях физической культуры.
Причины травматизма
Исследуя уроки
физической культуры, на которых произошли травмы, можно выделить следующие
причины:
-организационные недостатки при проведении
занятий и соревнований;
-нарушение инструкций и положений о
проведении уроков физкультуры, соревнований;
-несоответствие уровня физического
развития и двигательной подготовленности;
-использование плохо сформированных
умений и навыков в качестве средств развития физических способностей, что ведет
к отвлечению внимания, учащихся от техники выполнения двигательного действия и,
как следствие, к нарушению точности воспроизведения пространственных и
временных параметров двигательного действия;
-отсутствие у учителя физической
культуры умений и навыков в применении страховки при обучении детей
двигательным действиям;
-некачественный спортивный инвентарь;
-неправильная организация и методика
проведения учебных занятий;
-неблагоприятные метеорологические условия,
нарушение правил содержания мест занятий;
-нарушение правил врачебного контроля.
Следовательно,
причинами травм и несчастных случаев является нарушение правил, обязательных
при проведении занятий по физической культуре в учебном заведении. Анализ причин
травм свидетельствует о том, что большинство из них можно было предупредить.
Предупреждение травматизма при занятиях физической
культурой.
Учитель
физической культуры несёт прямую ответственность за охрану жизни и здоровья
учащихся.
На администрацию
возлагается ответственность за исправность спортивного инвентаря и
оборудования, соответствие санитарно-гигиенических условий требованиям,
предъявляемым к месту проведения занятий.
На медицинский
персонал возлагается ответственность за проведение в установленном порядке
лечебно-профилактических мероприятий, содействующих сохранению здоровья
учащихся, а также осуществления санитарного надзора за местами и условиями
проведения учебно-воспитательного процесса по физической культуре.
Работа по
профилактике травматизма и несчастных случаев, а также грамотное оказание
первой помощи при травмах на занятиях физической культурой является одной из
важнейших задач учителей, администрации, медицинских работников. К сожалению,
не все и не всегда проводят эту работу регулярно и последовательно. Множество
нарушений организационного, методического, санитарно-гигиенического характера
приводит к травмам.

 Во избежание
возможных травм необходимо выполнять следующие правила:
1. К занятиям
допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике
безопасности на занятиях под личную подпись в журнале инструктажа.
2. При
проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий, режимы
занятий и отдыха;
3. Аптечка,
укомплектованная всем необходимым, находится у учителя в спортивном зале;
4. Перед началом
занятий необходимо проверить готовность зала:
- убрать все посторонние и выступающие
предметы;
- проверить чистоту пола;
- наличие освещения и вентиляции в зале;
- убедиться в исправности инвентаря;
- проветрить помещение;
- проверить температурный режим в зале.
5. В начале урока учитель должен
проверить чтобы:
-учащиеся были в соответствующей
спортивной форме;
-проверить отсутствию часов, браслетов,
украшений и других предметов для избегания травм;
-перед занятием напомнить о правилах
безопасности на данном занятии и требовать их исполнения;
-проверить численность детей на уроке и
заполнить журнал;
-начинать занятие с разминки, затем
переходить к основной части;
-занятие должно быть организованно согласно
тематического плана;
-необходимо соблюдать порядок и
дисциплину на занятии;
-в конце занятия провести упражнения на
восстановление дыхания;
-учить учащихся правильному и
безопасному выполнению упражнений;
-осуществлять страховку в необходимых
случаях;
-по медицинским показаниям знать
физическую подготовленность и функциональные возможности учащихся;
-не оставлять детей без присмотра во
время занятия;
-чередовать нагрузку и отдых во время
занятия;
-уметь визуально определять самочувствие
по внешним признакам;
-при плохом самочувствии освободить
учащегося от занятия;
-не допускать входа и выхода в зал без
разрешения учителя до, во время занятия и после;
-требовать от учащихся прекращения
выполнения упражнений по первому сигналу учителя;
-в процессе занятий и игр учащиеся
обязаны соблюдать правила занятий и игр;
-избегать столкновений, толчков, ударов;
-при падении уметь сгруппироваться,
выполнять приемы само страховки;
-при обнаружении обстоятельств, которые
могут нести угрозу жизни здоровью, немедленно прекратить занятия и сообщить об
этом администрации , а учащихся вывести в безопасное место;
-при получении ребёнком  травмы
немедленно остановить занятие, оказать ему первую медицинскую помощь,
пригласить медработника, сообщить о случившемся администрации и родителям;
Необходимо
вовлекать в учебный процесс родителей, это играет не меньшую роль в
предупреждении травматизма на уроках физической культуры. Проводить беседы на
родительских собраниях на тему по предупреждению травматизма.
Правила оказания первой помощи на уроках физической
культуры.
Во время  занятиями
физическими упражнениями у детей могут возникать травмы, ушибы и другие
функциональные нарушения. Важно уметь правильно и своевременно оказать первую
помощь в таких случаях.
Первая помощь
заключается в прекращении дальнейшего воздействия травмирующих факторов,
проведении простейших лечебных мероприятий и в обеспечении скорейшей
транспортировки пострадавшего в лечебное учреждение, предупреждении опасных
последствий травм, кровотечений, инфекций и шока.
Порядок
действий в случае, если учащийся во время учебного процесса получил травму:
-оказать первую медицинскую помощь;
-доставить пострадавшего в лечебное
учреждение;
-немедленно сообщить о несчастном случае
руководителю учреждения (дежурному администратору) и родителям пострадавшего;
-при необходимости принять участие в
расследовании несчастного случая.

При оказании
первой помощи следует руководствоваться следующими принципами:
- действовать быстро, правильно и
целесообразно.
- обдуманность, решительность и
спокойствие (не допускать паники).
- определить вид и тяжесть травмы.
- способ обработки травмы, места
повреждения.
- необходимые средства первой помощи в
зависимости от данных возможностей и обстоятельств.

При оказании
первой помощи необходимо установить:
- обстоятельства, при которых произошла
травма.
- время возникновения травмы.
- место возникновения травмы. Обращение
с пострадавшим.
Обращение с
пострадавшим:
При оказании
первой медицинской помощи необходимо уметь обращаться с пострадавшим, например,
уметь правильно снять одежду-это важно при переломах, сильных кровотечениях,
при потере сознания, пострадавшего необходимо правильно приподнять, а в случае
необходимости перенести на другое место.
Приподнимать
раненного следует осторожно, поддерживая снизу. Для этого может понадобиться
участие двух или трех человек.
При повреждении
верхней конечности одежду сначала снимают со здоровой руки. Затем с
поврежденной руки стягивают рукав, поддерживая при этом всю руку снизу.
Подобным образом снимают с нижних конечностей брюки.
Если снять
одежду с пострадавшего трудно, то ее распарывают по швам.
При
кровотечениях в большинстве случаев достаточно просто разрезать одежду выше
места кровотечения.
При ожогах, когда одежда прилипает, материю
следует обрезать вокруг места ожога, ни в коем случае нельзя отрывать. Повязка
накладывается поверх обожжённых участков.

Самые распространённые травмы:
Кровотечения –
если рана не глубокая, ее надо обработать перекисью водорода и настойкой йода,
после чего перебинтовать или наложить пластырь. Если рана глубокая, то ее надо
обработать перекисью водорода, положить тампон с перекисью (для остановки
кровотечения) и вызвать врача. Когда открывается кровотечение из носа,
учащегося необходимо положить на скамейку или на маты (с приподнятой головой),
заложить тампоны с перекисью водорода в носовые отверстия.
Причиной
потертостей покрова тела могут быть неправильно подобранная
одежда и обувь, а также неосторожное взаимодействие ученика со спортивным
оборудованием (например, при лазании по канату). В этих случаях места
потертости смазывают жирным кремом, а при необходимости накладывают повязки.
Если неправильно подобранная обувь вызвала появление водяных мозолей, то их не
коем случае нельзя вскрывать. Необходимо сделать повязку, сменить обувь.
Сведение
отдельных мышечных групп вызывает сильные боли и ограничение в
движениях. В этих случаях необходимо положить ученика на горизонтальную
поверхность или посадить на скамейку, добиваясь такого положения тела, чтобы
сведенная мышца была не нагружена.
После этого
нужно массировать мышцы. Массаж представляет собой глубокое поглаживание
участков тела в сторону крупных суставов (снизу вверх). Его проводят до тех
пор, пока мышца не расслабится и не появится легкое покраснение кожи в месте
массажа.
При надрывах
мышц возникает
острая боль, утрачивается способность выполнять движение. В этом случае область
надрыва нужно охладить и выше места повреждения наложить повязку из эластичного
бинта.
Ссадины обрабатывают перекисью водорода и затем
смазывают 2%-ым раствором бриллиантовой зелени. Небольшие ссадины оставляют
открытыми, большие закрывают асептическими наклейками или повязками.
При ушибах на теле появляется припухлость,
изменение окраски кожи, боль, нарушение функции. В этом случае, прежде всего
необходимо создать покой поврежденному органу. Для уменьшения боли и
кровоизлияния место ушиба охладить с помощью льда, хлорэтила или смоченным
холодной водой полотенцем. При ушибах суставов наложить тугую, давящую повязку.
При серьезных ушибах, особенно головы, пострадавшего необходимо отправить в
больницу.
Растяжение
связок чаще
всего бывает в области коленного сустава и голеностопного, сопровождается болью
и припухлостью; впоследствии образуется кровоподтек. К поврежденному месту
прикладывают холодный компресс, затем накладывают тугую повязку.
При вывихах необходимо положить ребёнка на маты или
на пол, провести местное «холодное»  обезболивание, наложить шину или туго
перебинтовать эластичным бинтом. Вывихи смещение костей и переломы иногда
сопровождаются болевыми шоками, вследствие чего иногда ученик может потерять
сознание. В этих случаях необходимо взять ватный тампон с нашатырным спиртом и
на расстоянии 3-4 см от носа сделать им маховые  движения до прихода ученика в
сознание.
При переломах
костей, явных закрытых переломах голени, верхних конечностей или даже при подозрении на них первая помощь сводится к
наложению транспортных  шин из подручного материала с захватом двух суставов.
При переломе
ключицы необходимо наложить кольца-лямки на плечевой сустав и связать их
сзади или наложить восьмиобразную повязку, шину  для фиксации и транспортировки
пострадавшего к врачу.
При
сотрясении мозга,
которое сопровождается рвотой, головокружением, необходимо срочно вызвать врача
или обеспечить транспортировку травмированного в больницу.

   Заключение.
Учитель
физической культуры, должны учитывать физиологические особенности детского
организма. При правильной организации техники безопасности и выполнении
профилактических мер при занятиях физкультурой можно уменьшить число травм до
минимума.
Не всегда
причиной травматизма является компетентность учителя, многое зависит и от
предоставленных для работы условий. Это и состояние учебных помещений,
оборудования, инвентаря. Врачебное обслуживание во многих учебных заведениях в
неудовлетворительном состоянии. Недостаточное владение знаниями при оказании
первой помощи.
Отсюда я сделаю
вывод, что на уменьшение травматизма повлияет улучшение условий работы,
своевременный ремонт спортивных помещений, приобретение качественного
инвентаря, хорошее врачебное обслуживание, участие родителей в учебном
процессе, а также высокий уровень знаний и профессиональная подготовленность
учителя.

 Список использованной литературы:
1.     Кисилев П.А., Кисилева С.Б. Настольная
книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам
(всероссийским, региональным, городским, районным, школьным). Методическое
пособие /авт.сост.: Кисилев П.А., Кисилева С.Б.-М.: ГЛОБУС, 2008.- 320с.
2.     Муравьев В.А., Созинова Н.А. Техника
безопасности на уроках физической культуры./Муравьев В.А., Созинова Н.А. – М.,
2001 – 96с
3.     Лукьяненко В.П. Физическая культура:
основа знаний: учебное пособие/В.П. Лукьяненко-М.: Советский спорт,2003
4.     Кисилев П.А.,Кисилева С.Б. Справочник
учителя физической культуры/авт.сост.П.А. Кисилев, С.Б. Кисилева.- Волгоград:
Учитель, 2011.-251с
5.     Лях В.И. Комплексная программа
физического воспитания 1-11 классов.- М.: Просвещение 2004г.

alt: Исследуя уроки физической культуры, на которых произошли травмы, можно выделить следующие причины: -организационные недостатки при проведении занятий и соревнований; -нарушение инструкций и положений о проведении…


extracted_text:
Сценарий воспитательного мероприятия
Учитель: Мельникова Наталья Анатольевна, МАОУ
«Гимназия №1»
Дата: 17.01.24г.
Тема: «Бугуруслан-частица малая России…»
Цель: ввести учащихся в историю родного города, помочь с разных
сторон посмотреть на Бугуруслан;
формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви
и уважения к своему городу, своей малой Родине.
Задачи:
1.Актуализация знаний учащихся;
2. Сформировать у школьников духовно-нравственные качества
3.Развитие у учащихся социальной активности и интереса к
предмету
4. Развить творческое мышление и умение самостоятельно
пользоваться разными источниками информации
5. Развивать умение работать в
команде, представлять свою работу на публику.
Воспитательная:
1.Формирование патриотического сознания учащихся
2.Обеспечение условий к
формированию положительного интереса к истории своего города
3.Воспитывать глубокое искреннее
уважение к нашим предкам; людям, живущим в городе; любовь к родному городу.
4.Обеспечение условий по формированию сознательной
дисциплины и норм поведения учеников.
Технологическое сопровождение урока:

информационные технологии, ИКТ;
технология проблемного диалога;
технология продуктивного чтения;
технология оценивания учебных успехов;
личностно-ориентированная технология;
технология воспитания духовной культуры;
технология педагогического сотрудничества

Методы обучения:

иллюстративный метод;
словесный метод;
практический метод;
эвристический метод;
поисковый метод;
метод анализа и синтеза;
рефлексия.

Интернет-ресурсы:

http://wiki.iteach.ru/index.php
www.
     mojgorod.ru/orenburg_obl/buguruslan/index.html

Оборудование урока:
·
Аудиозапись гимна
·
Компьютерная презентация.

Этапы урока

Ход мероприятия

Формирование УУД и
  технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент

-Добрый день, ребята! Я рада приветствовать
  вас.

II.
  Психологическая подготовка к восприятию темы

Ребята, найдите на своих столах эпитеты,
  прочитайте их…
Родной, памятный. дорогой, бесконечно
  любимый, хранимый в сердце…
 - Ваши мысли… О чём или о ком мы
  сегодня будем с вами говорить?
(Бугуруслан)
Назовите тему занятия Бугуруслан-частица
  малая России…

Коммуникативные УУД
1.
  Владеть монологической речью.

III. Введение в тему и формулирование целей урока.

1.
  История. Несколько слов
 -   1748 год, Указ Оренбургской губернской канцелярии…
  Бугуруслан основан как слобода.
  В 1781 году слобода получила статус уездного города Бугуруслан.
2. Проблемные
  вопросы от темы…
- Чем
  знаменит наш город?
 - Кем
  знаменит город?
 - Есть ли
  известные люди в городе?
Какова
  же цель нашей работы сегодня? (ответить на вопросы)
-Знаете ли
  вы историю города?  Любовались его красотами? А как человеку сохранить в
  памяти эти важные моменты и донести до потомков? (фото)
-Мы живём
  в век цифровых технологий и все фото хранятся где? (телефон, облако)
-А раньше,
  как хранили фото? (альбом) У кого есть альбом дома?
-Я
  предлагаю вам создать фотоальбом нашего города. У каждой группы будет своя
  тематика страницы альбома. Посмотрите на фото и определите тематику.
- Но
  альбом не совсем простой будет. Кто прославляет город? (люди) Вы знаете
  известных людей? Иногда и целые семьи, династии прославляют город.
— Вот,
  например, лучшей многодетной семьёй России стала семья Анисимовых из нашего
  города. 20024 год объявлен годом Семьи.
— Вот фото
  семей, потомков известных людей нашего города, которые прославили его в
  разных направлениях.
-Оформите
  свои страницы и кратко представьте.

Регулятивные УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
  Формулировать вопрос (проблему) занятия, его цель.

IV. Работа
  по группам. Представление мини - проектов

Учащиеся разбиты на 3 группы.
  У каждой группы – своё задание.
1 команда
Бугуруслан литературный
2 команда
Бугуруслан спортивный
3 команда
Бугуруслан исторический
-Одна страница
  осталась пустой. Для чего она, как думаете?
-Вы и ваши семьи
  тоже прославляете или прославите наш город. (Рассказывают о своей семье)
-А что такое
  семья? (группа людей, которые заботятся друг о друге, могут понять, помочь и
  поддержать.)
-Можете вы свой
  класс назвать семьёй? Поместим фото вашего класса на эту страницу. Я надеюсь,
  вы скоро прославите наш город победами на олимпиадах, соревнованиях и
  конференциях.

Познавательные УУД
1.Составлять совместный проект

V. Рефлексия

(Возвращение к вопросам занятия)

VI. Слово учителя. Итог

Слово
  учителя
Прекрасен ты зимой и летом
  И ярок, как звезды полет.
  Ты - вдохновение поэтов,
  Ты - устремление вперед.
  Пусть над твоей кинельской чашей
  Сияют, как салют года.
  Ты - гордость наша, слава наша
  И наше счастье навсегда.
Играет
  гимн Бугуруслана на слова В. Левановского

Регулятивные УУД
1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий воспитательного мероприятия.docx

alt: Сценарий воспитательного мероприятия

alt: Оборудование урока: ·

title: Воспитательное событие «Бугуруслан-частица малая России…»


extracted_text:
Практическая работа(8 класс)
по теме:
«Решение задач на определение разницы во
времени различных территорий России»
1. Задание

Расположите регионы России в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность
букв.

А) Забайкальский край
Б) Республика Карелия
В) Омская область
2. Задание

Расположите регионы России в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность
букв.

А) Смоленская область
Б) Республика Алтай
В) Пермский край
3. Задание

Расположите регионы России в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность
букв.

А) Амурская область
Б) Омская область
В) Курская область

4. Задание
Самолет вылетел из Читы ( 8-й часовой пояс
) в Мурманск ( 2-й часовой пояс ) в 22 ч.
В Мурманске самолет приземлился в 21 ч.
Сколько времени самолет находился в полете?

5. Задание
 Пользуясь картой
«Часовые зоны России», напишите города России:
А) местное время в
которых такое же, как во Владимире
Б) поясное время в
которых такое же, как в Иркутск
6. Задание
 Определите
разницу в поясном времени:
А) Москвы и
Оймякона
Б) Курска и Хабаровска
В) Архангельска и
Улан-Удэ
Г) Тюмени и
Красноярска
7. Задание
1. Самолёт вылетел
из Москвы в Хабаровск в 3 часа утра. Во сколько он приземлится, если расчётное
время полёта составляет 7 часов.
2. Во сколько
приземлится самолет, вылетевший из Норильска в Екатеринбург в 12:00? Расчетное
время полёта составляет 3 часа.
3. Самолёт вылетел
из Архангельска в Красноярск в 10 часов утра. Во сколько он приземлится, если
расчетное время полета составляет 4 ч.
Ответы:

№ задания

Ответ

1.

АВБ

2.

БВА

3.

АБВ

4.

Решение:
Для ответа на задание нужно определить
  разницу во времени в двух городах. Известно, что время каждого часового пояса
  отличается на 1 ч. Для Читы и Мурманска разница составляет
( 8 – 2 = 6 ) 6 ч. Зная, что Чита
  находится восточнее Мурманска, делаем вывод о том, что в Чите
времени на 6 ч. больше, чем в
  Мурманске. Значит самолет вылетел из Читы, когда в Мурманске было ( 22 – 6 =
  16 ) 16 ч., а приземлился в Мурманске в 21 ч. Соответственно он находился в
  полете 5 ч.

5.

А .Ярославль, Вологда, Рязань, Липецк,
  Ростов-на-Дону
Б. Братск, Усть-Илимск, Улан-Удэ,
  Северобайкальск..

6.

А. 7 ч.
Б. 7 ч.
В. 5 ч.
Г. 2 ч.

7.

А. 17ч.
Б. 13ч.
В. 18ч.

file_name: Практическая работа 8 класс.docx

alt: Ответы: № задания

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие связной речи детей в семье

Умения и навыки связной речи не
развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок не достигнет того
уровня развития связной речи, который необходим для полноценного обучения в
школе. Работы, проводимой в детском саду или на подготовительных к школе
занятиях для полноценного развития связной речи недостаточно, обязательно
усилия педагогов дошкольных учреждений должны подкрепляться домашними
занятиями.
Сложно переоценить значение
связной речи, ведь это не только умение верно излагать свои мысли, правильно
говорить, но и возможность познавать окружающий мир. Большое значение
приобретает развитие связной речи в семье.
Однако в
современных условиях, при напряженном ритме жизни, в семье речевому развитию
ребёнка уделяется катастрофически мало внимания. Общение ребёнка с родителями
чаще всего происходит в формате «вопрос — ответ». Если ребёнок рассказывает
что-то родителям, то взрослые, что вполне естественно, обращают внимание в
первую очередь на смысл его речи, нежели на оформление — связность, словарный
запас, грамматические ошибки.
В результате к
моменту поступления в школу самостоятельная связная речь детей оказывается
недостаточно сформированной, они не умеют связно и последовательно излагать
содержание своих мыслей, правильно сформулировать вопрос, дать развернутый
ответ.

Как помочь ребёнку
овладеть умениями и навыками связной речи?

Использовать можно
все, что видит ребенок вокруг себя. Очень важно направлять внимание ребенка не
только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая предмет,
задавать ребенку вопросы: «Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой
величины?» Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением. Также
ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов «ширина», «высота»,
«длина», «высокий», «низкий».
Можно использовать
привлекательные для ребенка игрушки. Например, предложить для сравнения две
куклы и две машины. Сначала ребенку необходимо внимательно изучить, рассмотреть
предметы, а затем рассказать, чем они отличаются и чем похожи друг от друга.
Для некоторых детей проще дается описание различий, чем сходные признаки.
Таким образом,
называя самые разные признаки предметов, вы побуждаете развитию связной речи у
детей.

Примеры игр и
упражнений, которые могут использовать родители в домашних условиях

Игра «Что мы видим во дворе?»
Вместе с ребенком
посмотрите в окно. Поиграйте в игру «Кто больше увидит». По очереди
перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях.
«Я вижу дом. Возле
дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках
листочки». Если ребенку трудно описать предмет, помогите ему наводящими
вопросами. «Ты увидел дом? Он низкий или высокий?».
Игра способствует
развитию активной речи, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы
видели вчера?
Вместе с ребенком
вспомните, где вы были вчера, что делали, кого встречали, о чем разговаривали.
Фиксируйте внимание на деталях. Игра способствует развитию памяти, внимания,
наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы будем делать завтра?
Игра «Вспомни случай»
Выберите с ребенком какое-то
событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по
набережной и смотрели праздничный салют. По очереди рассказывайте друг другу,
что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей.
Игра «Говорим по-разному»
Попробуйте один и тот же
детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень
медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на
которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как
страшную историю или как телевизионный репортаж.
Игра «Всегда под рукой»
Всем родителям знакомы
ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, — например, долгое ожидание в
очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях,
— чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка.
Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна — улыбающаяся, другая — печальная,
третья — удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой,
допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой,
спеть песенку или разыграть с ними сценку.
Игра «Измени песню»
Детям нравится петь о знакомых
вещах — о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на
прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к
ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений
— тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, «взрослый»
вариант переделанного текста.

Игра «Чем закончилось?»
Одним из способов развития
связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом
смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про
неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка
рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится.
Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
Игра «Давай поговорим»
Является обычной
беседой на бытовые темы.
Инструкция: «Я
задаю вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я
тебе отвечу. Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Тебе
нравится заниматься со мной?»
В зависимости от
активности ребенка его участие может быть квалифицировано как инициативное или
пассивное, а речевые ответы как развернутые или краткие, самостоятельные или с
опорой на лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию, внеконтекстные,
не связанные с общей темой.
Игра «Повтори скороговорку»
Скороговорки
являются эффективным средством развития речи. Они позволяют отрабатывать навыки
правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.
Игра «Выучи стихотворение»
Разучивание стихов
является средством закрепления правильного звукопроизношения, расширения
словарного запаса, развития речи.
Все дети любят
слушать стихи, стараются их запомнить. Подбирая стихотворения нужно учитывать
речевые возможности ребенка. Сначала нужно проговаривать каждую строчку
стихотворения. Можно разучивать стихотворение с опорой на наглядные картинки,
тем самым развивать и зрительную память.
Игра «Загадки»
Отгадывание
загадок активизирует словарь детей. Ребенок учится выделять существенные
признаки предметов. Загадки расширяют кругозор детей, тренируют внимание и
память, развивают наблюдательность и логическое мышление. В процессе
отгадывания загадок детям следует задавать наводящие вопросы. Многие загадки
рекомендуется заучить наизусть.

Как мы видим, ежедневное общение родителей
с ребёнком предоставляет множество возможностей для развития связной речи.
Немного терпения и настойчивости, немного изобретательности и родительского
внимания, — и ваш ребёнок придёт в школу с хорошо развитой речью.
Успехов!!!

file_name: Развитие связной речи детей в семье.docx

alt: Развитие связной речи детей в семье

title: Развитие связной речи детей в семье


extracted_text:
Тест по физкультуре для 9
  класса

1. Что такое физическая
  культура?

А)
  Это занятия физическими упражнениями для укрепления здоровья и гармоничного
  развития.
Б) Это соревнования в
  различных видах спорта.
В) Это выполнение нормативов
  по физической подготовке.

2. Какие виды спорта
  относятся к лёгкой атлетике?

А) Футбол, хоккей, волейбол.
Б) Бег, прыжки, метания.
В) Плавание, гимнастика,
  борьба.

3. Что такое осанка?

А) Это положение тела при
  ходьбе.
Б) Это привычное положение
  тела в покое и движении.
В) Это способность держать
  равновесие.

4. Какие физические
  качества развиваются с помощью бега?

А) Сила, быстрота,
  выносливость.
Б) Гибкость, координация,
  ловкость.
В) Все перечисленные
  качества.

5. Какие
  правила безопасности необходимо соблюдать при занятиях физиче скими
  упражнениями?

А)
  Не заниматься без разминки, не перегружать организм, не заниматься в
  болезненн ом состоянии.
Б) Не заниматься на
  скользкой поверхности, не толкать других занимающихся, не исп ользовать
  неисправное оборудование. В) Все перечисленные правила.

6. Какие упражнения
  помогают развивать гибкость?

А) Наклоны, повороты, махи.
Б) Отжимания, приседания,
  подтягивания.
В) Бег, прыжки, метания.

7. Какие виды спорта
  относятся к зимним олимпийским играм?

А) Биатлон, лыжные гонки,
  фигурное катание.
Б) Плавание, гимнастика,
  борьба.
В) Футбол, хоккей, волейбол.

8. Какие упражнения
  помогают развивать координацию?

А) Ходьба по бревну,
  кувырки, прыжки через скакалку.
Б) Отжимания, приседания,
  подтягивания.
В) Бег, прыжки, метания.

9. Какие
  правила гигиены необходимо соблюдать при занятиях физическими упражнениями?

А) Мыть руки перед едой,
  принимать душ после занятий, носить чистую одежду.
Б) Не заниматься на
  скользкой поверхности, не толкать других занимающихся, не исп ользовать
  неисправное оборудование. В) Все перечисленные правила.

10.Что такое здоровый
  образ жизни?

А) Это занятия физическими
  упражнениями, соблюдение режима дня и правильное п итание.

Б) Это отказ от вредных
  привычек и занятие спортом.
В) Это всё
  вышеперечисленное.

11.Что такое физическая
  подготовка?

А) Это процесс воспитания физических качеств
  и овладения жизненно важными движ ениями.
Б) Это соревнования в
  различных видах спорта.
В) Это выполнение нормативов
  по физической подготовке.

12.Какие виды спорта
  относятся к гимнастике?

А) Футбол, хоккей, волейбол.
Б) Бег, прыжки, метания.
В) Плавание, гимнастика,
  борьба.

file_name: Тест по физкультуре для 9 класса.pdf

alt: Тест по физкультуре для 9 класса 1

alt: Что такое здоровый образ жизни?

title: Тест по физкультуре для 9 класса


extracted_text:
Игры и упражнения на развитие памяти
Упражнение
"Запоминаем слова"
Цель: развитие слуховой
механической памяти
Возраст: с 4 лет и старше
Ход игры: Не торопясь
прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов. Дети должны
их запомнить и все их воспроизвести.
Слова: тарелка, щетка,
автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок.
Игра «Снежки»
Цель: развитие
эмоциональной памяти.
Возраст: с 4 лет.
Ход игры: мысленно
поиграем в снежки.
Задание №1: представь
снег. Вспомни, какого он цвета. Всегда ли он белый?
Вспомни, как солнышко
заставляет снег искриться, с чем можно сравнить снег в ясный зимний солнечный
день.
Задание №2: Вспомни, как
хрустит снег под ногами. Как ты думаешь, с чем можно сравнивать хруст снега под
ногами человека.
Задание №3: Представь,
что ты держишь в руках пригоршни снега. Что ты делаешь шарик из снега. Что ты
чувствуешь?
Игра «Опиши предмет»
Цель: развитие
произвольной зрительной памяти.
Возраст: с 5 лет.
Оборудование: игрушки
Ход игры:
1. дети сидят в кругу.
Педагог пускает по кругу предмет. Дети внимательно его рассматривают и по
сигналу передают соседу. Предмет убирается, дети его должны описать.
2. выходит ребенок, перед
ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их. Затем
отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет,
форма, материал).
Игра «Вспомни пару».
Цель: развитие смысловой
памяти
Возраст: с 5 лет.
Ход игры:
Прочитайте ребенку первый
ряд слов и предложите запомнить их попарно. Затем прочитайте только первое
слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово пары.
1 ряд: кукла – играть,
курица – яйцо, нож – резать, лошадь – сани, книга – читать, бабочка – муха,
солнце – лето, щетка – зубы, мышка – норка, снег – зима, петух – кричать,
корова – молоко, лампа – вечер.
2 ряд: жук – кресло, перо
– вода, очки – ошибка, рыба – пожар, топор – кисель, замок – время, спички –
овца, голубь – отец, лепка – трамвай, сапоги – котел, расческа – вечер, кольцо
– завод, чашка – море.
Игра «Слушай и исполняй»
Цель: развитие
двигательной памяти.
Возраст: с 4 лет.
Ход игры:
Ведущий называет вслух
несколько движений, не показывая их. Нужно проделать движения в той
последовательности, в какой они были заданы.
Игра «Пирамида»
Цель: развитие
краткосрочной механической памяти.
Ход игры: взрослый
называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его;
затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый
называет три слова, ребенок - повторяет и т.д.).
Упражнение «Каскад слов»
Цель: развивает объём
кратковременной слуховой памяти.
       Ход игры: заранее
подготовьте список из 8 – 10 групп слов, которые хорошо знакомы ребёнку.
Попросите его повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем
называйте  два слова, ребёнок повторяет обязательно в той же
последовательности, три слова и т.д. (интервалы между словами – 1 секунда)
1.Дом
2.Стол, зима
3.Чашка, дорога, окно
4.Школа, снег, книга, мяч
5.Карандаш, мел, гриб,
обед, лес
6.Кот, часы, утро, мышь,
поле, слон
7.Шкаф, клён, стул, рак,
диван, река, малина
         То количество
слов, которое ребёнок может повторить за вами, есть объём его слуховой
кратковременной памяти на слова. Ребёнок 6 -7 лет правильно воспроизводит ряд
из 5 – 6 слов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Игры и упражнения на развитие памяти.doc

alt: Игры и упражнения на развитие памяти

alt: Он внимательно рассматривает их

title: "Игры и упражнения на развитие памяти" с 4 лет


extracted_text:
Конспект
зaнятие по aрт-терaпии для детей млaдшего школьного возрaстa с зaдержкой
психического рaзвития

(Зaнятие
4)
Темa: «Осенние
листья»
Цель: рaзвитие
изобрaзительной деятельности; рaзвитие мелкой моторики; формировaние умения
рaботaть в коллективе.
Оборудовaние: лист-пaлитрa, кисть, гуaшь, ножницы, клей.

Ход зaнятия:
I.
Оргaнизaционный момент. Приветствие.
- Здрaвствуйте ребятa!
Придумaно кем – то
Просто и мудро
При встрече здоровaться!
- Доброе утро!
- Доброе утро
Солнцу и птицaм!
- Доброе утро!
Приветливым лицaм!
И кaждый стaновится
Добрым, доверчивым!
Доброе утро длится до
вечерa!

II.
Основнaя чaсть. Рaботa по рaзвитию изобрaзительной деятельности.
Психолог
зaрaнее подготaвливaет рисунок обнaженного деревa нa большом листе бумaги.
Нa зaнятии
предлaгaется детям стaть волшебникaми и вернуть озябшему деревцу потерянный
осенний нaряд. Для этого необходимо вспомнить, кaкого цветa осенние листья,
кaкой формы они бывaют.
Дети нa
листе-пaлитре рaзводят крaски, при смешивaнии которых получaют все оттенки
цветa осенней листвы. Покa пaлитры подсыхaют, можно потренировaться в
изобрaжении листочков рaзной формы. Зaтем прямо нa пaлитрaх рисуются контуры
листьев, большие и мaленькие. Вырезaнные листочки передaются помощникaм
воспитaтеля, которые собирaют листья со своих подгрупп и приклеивaют их нa лист
с изобрaжением деревa.
К концу
зaнятия дерево вновь обретaет свой крaсочный нaряд, a дети видят не только все
рaзнообрaзие цветa осенней листвы, но и то, кaк много рaзных цветовых оттенков
можно получить, смешивaя крaски трех основных цветов.
III.
Прощaние
Психолог, обрaщaясь к
детям: «Дaвaйте попрощaемся с деревцем, и нa прощaние кaждый из нaс подaрит ему
отпечaток своей лaдошки нa его листикaх».
Игрa «Домик для Колобкa».
Зaрaнее для
кaждого ребенкa (по количеству человек в группе) готовится лист плотного
кaртонa формaтa A4, нa котором имеется «кaрмaшек» - домик для Колобкa. К
кaждому домику прилaгaется определенное количество (соответствующее количеству
зaнятий) тaк нaзывaемых колобков (грустных и веселых). После зaнятия кaждому из
детей необходимо опустить в «кaрмaшек» колобкa, вырaжение которого
соответствует тому, кaк ребенок оценил дaнное зaнятие (если понрaвилось, то он
вклaдывaет в «кaрмaшек» веселого колобкa, если не понрaвилось зaнятие-то
грустного).
Всем спaсибо зa рaботу.
До новых встреч!

file_name: Конспект зaнятия по aрт-терaпии для детей мл шк возр с ЗПР.docx


file_name: дню_космонавтики.DOCX

title: "Космос глазами русских писателей"


extracted_text:
Конспект НОД
(занятия)
по художественно – эстетическому
развитию:
аппликации                                                                                на
тему: открытка «Голубь – символ
Победы»
в старшей группе

Назначение:
открытку
можно вручить как подарок, можно использовать в качестве работы на тематическую
выставку или для оформления тематических стендов.
Цель: создание поздравительного коллажа на праздник 9 мая
Задачи:
-
расширить представление детей о символах Мира, Победы и Памяти;
- развивать мелкую моторику, глазомер, пространственное воображение;
- развивать творческие способности, воображение, фантазию;
- развивать эстетический и художественный вкус;
- воспитывать чувство гордости за свою страну, благодарности к ветеранам войны.
Материалы: шаблон голубя,
синий картон,  клей, ножницы, фломастер черного цвета, простой карандаш.
Ход НОД (занятия)
Родитель:
День Победы 9 Мая –
Праздник Мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народу Победу
И вернувшим нам Мир и весну!
(Н. Томилина)
Символом Победы и Памяти, символом Мира является белый голубь.
Он доверчив и наивен
Кроткий белый голубок
В его клюве ветвь оливы
И полёт его глубок
Он ныряет в гуще сливок
Белый в белых облаках
И лишь для людей счастливых
Различим крылатый взмах.
(Водимед Алёша)

Белый голубь – символ Мира. Белый цвет символизирует чистоту и мир. Ежегодно в
нашей стране проводят акцию «Голубь Мира», взрослые и дети в память о погибших
солдатах и в знак благодарности выпускают в небо белых голубей. Тем самым, мы
можем выразить свою благодарность ветеранам, отстоявшим великую Родину в
трудные годы войны.
В прежние времена голуби использовались для отправления посланий. Наши белые
голуби будут олицетворять послание всем людям с призывом жить в мире, дружбе и
взаимопонимании, а также как знак Великой Победы и благодарности солдатам,
благодаря которым наша страна одержала эту Великую Победу.
Также символами Победы и Памяти являются – георгиевская лента и гвоздики.
Георгиевская лента – символ дня Победы, биколор (двуцвет) оранжевого и чёрного
цветов. Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – пламя. Её можно встреть на
лентах моряков, на многих наградах (орденах, медалях). Эта лента стала символом
военной доблести и славы.
Красная гвоздика – символ Памяти и благодарности. Красная гвоздика является
символом пролитой крови, олицетворение мужества, храбрости, побед и преодоление
трудностей. Гвоздики говорят о восхищении человеком, о том, что мы всегда будем
помнить его. А мы ведь восхищаемся нашими ветеранами и обязаны им очень многим,
что у нас есть сейчас!
Пальчиковая игра "Голуби".
Мы распахнем пошире
дверь.
И выпустим на волю голубей. (Руки скрещиваем на груди, потом резко разводим в
стороны ладонями вверх)
И, крыльями взмахнув легко,
Они взлетают высоко (взмахи руками).

Родитель: сегодня  предлагаю тебе сделать символ Мира – белого
голубя. Объясняю последовательность выполнение работы, выставляю перед
ребенком схему, изображающую этапы вырезание (родитель сначала сам делает
заготовки голубя, затем поэтапно показывает ребенку, что нужно
делать).
Выполнение работы с детьми.
Мы сегодня узнали с тобой много нового? Что
именно?
Ответы ребенка.
Рассмотреть с ребенком открытку.

file_name: КОНСПЕКТ НОД НА ТЕМУАППЛИКАЦИЯ ГОЛУБЬ НА 28 АПРЕЛЯ СТАРШАЯ ГРУППА.docx

alt: Различим крылатый взмах. (Водимед

alt: Рассмотреть с ребенком открытку

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию: аппликации. Тема: открытка "Голубь - символ Победы!" в старшей группе.