extracted_text:
Ковалёва
Н.Г., учитель информатики
Иванова
О.А., учитель английского языка
БИНАРНЫЙ
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«УСЛУГИ
КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ. ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА»
Аннотация:
Бинарный интегрированный урок (информатика, английский язык) с использованием
технологии проблемного обучения и метапредметного подхода.
Ключевые слова:
компьютерные сети, компьютер, электронное письмо, электронная коммуникация.
Класс: 9
Тип урока: комбинированный
(систематизация изученного материала, контроль знаний, введение нового
материала).
Форма:
интегрированный урок с использованием ресурсов сети Интернет.
Цель урока:
интегрирование знаний по информатике и английскому языку, обобщение и
расширение знаний о составляющих частях СМИ, совершенствование знаний о
компьютерных услугах сети интернет, электронная почта, её возможностях
функционирования, практическое применение компьютерных технологий для написания
и отправки электронного письма на английском языке.
Задачи: Обучающие:
•      развитие
у учащихся коммуникативных компетенций в условиях, приближенных к реальным;
•      знакомство
с основами электронной коммуникации;
•      освоение
принципов функционирования электронных ящиков;
•      отработка
алгоритма написания письма;
•      использование
программы  «Текстовый редактор»;
•      активизация
употребления  компьютерной лексики в речи;
•      скрытый
контроль уровня сформированности речевых умений, грамматических знаний,
письменной речи.
Развивающие:

•
развитие связной речи, языковой догадки, слуховой и зрительной
памяти, внимания, логического мышления, развитие способностей к узнаванию и
сопоставлению нового и ранее изученного материала;
•      развитие
видов речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо;  развитие навыков общения в сети
Интернет на английском языке;
•      повышение
мотивации к изучению английского языка и информатики.
Воспитательные:

•      воспитание
культуры письменного общения на английском языке; 
воспитание коммуникативных свойств личности; 
воспитание сетевой этики. Планируемые результаты:
Личностные:
формировать  умение написания личного письма на английском языке с
использованием программы  «Текстовый редактор»; применять коммуникативные
умения в условиях, приближенных к реальным.
Метапредметные:
уметь употреблять  в реальных условиях компьютерную лексику в речи, общаться со
своими сверстниками, в том числе и из других стран, с использованием
технических средств коммуникации, систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных материалах; представлять информацию в сжатой словесной форме, в
виде электронного письма на английском языке.
Предметные:
уметь использовать принципы функционирования электронных ящиков, программы
«Текстовый редактор»,  алгоритм написания электронного письма на английском
языке.
Ресурсы: ПК, презентация в Power
Point, алгоритм написания письма на английском языке, доступ к сети
интернет.

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы

I.
  Мотивационный
(организационный)

Good morning, sit down, please! I’m glad to see you. My dear pupils,
  we’ll have an unusual lesson. We are at the Information classroom today. But
  we need some help too, so our IT teacher Natalya Grigoryevna will help us.
  Let’s start our lesson.

Фронтальная беседа, индивидуальная мыслительная деятельность.

II. Фонетическая зарядка

First of all,
  let us improve our pronunciation. Please, look at the screen and repeat these
  English words all together after me:
         Shift, Delete, Insert, Enter, Caps
  Lock, Escape, Alt, Backspace
How do you think, what unites all these words? Where can you see them
  every day?
All these words are written on the keyboard.

Повторяют слова за учителем и индивидуально.

On the keyboard.

Фронтальная беседа, индивидуальная мыслительная деятельность, работа со
  словами.

III. Актуализация знаний

Let’s work in pairs now, remember
  and find 10 computer words in this table. You must find words only
  horizontally or vertically. You have 2 minutes.

Учащиеся работают в парах, находят и

Словесные и практические

Find here 10 computer words

W

E

B

S

I

T

E

J

K

I

N

T

E

R

N

E

T

E

T

G

E

N

T

E

R

B

Y

N

O

R

A

G

B

H

U

B

I

T

Y

P

E

L

K

T

O

R

U

M

R

F

I

M

T

A

P

R

O

C

E

S

S

O

R

S

N

U

F

M

K

C

N

D

F

O

S

H

O

B

R

D

H

V

N

E

J

I

D

E

S

R

C

J

P

P

L

T

E

O

V

Y

C

L

I

C

K

N

P

N

What words have you found? Let's check this task!
– You are right. You have found all computer words!

отмечают 10 слов на тему
  "Компьютер".

методы.
  Наблюдение и анализ. Парная и фронтальная формы учебной деятельности.
Контроль.

IV.
  Речевая зарядка

You have found all computer words! And now answer, please, my question:

•
  Do you have a
  computer at home?
•
  Can you use
  computer?
•
  Are you good at
  computer?
•
  What can you do
  with computer?
•
  Do you like
  working with computer? Why?
•
  Do you use the
  Internet?

Учащие отвечают на вопросы учителя.

Диалоговые формы. Фронтальная беседа, индивидуальная мыслительная
  деятельность.

 V. Целеполагание

How do you think: what will we
  speak at the lesson about? We’ll speak about computers today. You have
  already learned a lot about computers. At the lesson we`ll try to sum up our
  knowledge of computers and discuss what we can do with their help. Besides
  we`ll try to make a practical task – writing and sending an electronic
  letter. So, let`s start.

Учащиеся формулируют тему, цель и задачи урока, исходя из заявленной
  темы.

Создание ситуации разрыва знания и незнания.

VI.
Воспроизведение и отработка опорных знаний учащихся

As far as you
  see computers are the most popular means of communication now days.  You can
  see the mind map at the screen:
            Computers can ....
Think and give your ideas.

Предполагаемые ответы учеников: Computers can do a lot of things, such
  as:

Словесные и практические
методы. Работа
с

ü
  count
ü
  translate
ü
  speak
ü
  do crosswords
ü  forecast the weather
ü
  play chess
ü
  make music
ü
  print
  documents
ü
  paint
ü
  make friends
ü
  communicate
with people from other countries write an electronic letter

предложением.

Контроль. Фронтальная форма работы.

  V.         Объяснение
нового материала

Our IT teacher Natalya Grigoryevna will help us. She’ll tell you some
  interesting and useful things about electronic mail.
Тема нашего
  урока «Услуги компьютерных сетей. Электронная почта», значит, нас интересуют
  такие понятия компьютерной сети, Интернет,  услуги компьютерных сетей
Компьютерная сеть, что это за сеть ? система связи компьютеров или
  компьютерного оборудования (серверы, маршрутизаторы и другое оборудование)
  для передачи информации. Что такое Интернет?
 Интернет – всемирная глобальная
  компьютерная сеть, она объединяет в себе тысячи локальных, отраслевых,
  региональных компьютерных сетей мира и частных пользователей.
Историческая справка.
1 января 1983 года сеть ARPANET
  запустила в работу сетевое оборудование и программное обеспечение, которые
  позволили ей взаимодействовать с другими сетями, построенными на других
  технических стандартах, что и позволило называть её «Interconnected Networks»
  (объединённые сети) или коротко – Интернет.

Учащие отвечают на вопросы учителя.

Учащие отвечают на вопросы учителя.

Словесные и
  практические методы.
Наблюдение и анализ.

Какие
  услуги может оказывать сеть Интернет?
Услуги Интернета (телеконференции,
  интернет - телефония, файловые архивы, электронная почта, форумы прямого
  общения, WWW).
WorldWideWeb – это распределенная
  по всему миру информационная система с гиперсвязями, существующая на
  технической базе всемирной сети Интернет.
Историческая
  справка.
В 1980 году английский физик Тим
  Бернес-Ли устроился на работу в женевскую Европейскую лабораторию CERN на
  должность консультанта по разработке программного обеспечения. Осенью 1990
  года сотрудники CERN получили в пользование первые «веб-сервер» и
  «веб-браузер», написанные Тимом. Датой рождения WorldWideWeb (WWW) считается 6
  августа 1991 года. Переход от одной страницы к другой происходит по
  гиперсвязям, образующим сеть, которая напоминает паутину осуществляется с
  помощью программного обеспечения - Браузер, помогающей пользователю
  перемещаться по «паутине» (InternetExplorer, Opera, Mozilla-Firefox,
  Googl, Yandex, Safari и др.).  Историческая справка.
Весьма любопытна история
  этого слова. В английском языке глагол to browse первоначально означал
  «объедать молодые побеги» и произошел от старофранцузского brost — «росток,
  побег». С конца XIX века в американском английском у этого глагола
  появилось новое значение: «бегло просматривать». Словом browser,
  соответственно, именовали тех читателей, которые просматривали книгу, что
  называется, по диагонали.
Со временем to browse
  приобрело общий смысл «обозревать, просматривать». А с появлением
  компьютеров и веб-ресурсов появились и компьютерные программы просмотра (обозреватели)
  — браузеры.
Миллиарды людей каждый день
  оправляют электронные письма – как на работу, так и друг другу. Мы привыкли
  воспринимать такой метод общения как нечто само собой разумеющееся, как
  неотъемлемую часть нашей цифровой жизни.
На самом же деле, электронная почта
  – относительно 'новая роскошь', за которую стоит благодарить Рэя Томлинсона,
  положившего начало иной коммуникативной эре. Первое в мире электронное письмо
  Томлинсон отправил в 1971-м.
Рэй решил использовать ныне
  вездесущий символ '@', чтобы отделять имя получателя от его места
  расположения – указать, что пользователь находится в другом месте, а не в
  локальной сети (символ @ является скорописным вариантом английского предлога
  'at').

Интересно, что в разных странах
  символ @ называют совершенно по разному: у нас – «собачка», в Дании – «хобот
  слона», в Греции – «маленькая утка», а в Германии – «висящая обезьяна».
Правила оформления рассылки по
  электронной почте менялись, тогда как шаблон 'user@host' по-прежнему остается
  стандартом для адреса электронной почты. Большую роль Рэймонд сыграл в
  развитии первых стандартов для электронной почты. Он стал соавтором стандартов
  RFC-561 для кодирования сообщений в 1973-м. Эти стандарты определили
  некоторые поля для электронной почты, которые заполняются по сей день – 'от
  кого', 'кому', 'дата'.
Электронная почта – обмен почтовыми сообщениями с любым абонентом сети
Internet.
Принцип работы: для организации
  электронной почты необходим компьютерсервер, где будет находиться ваш
  электронный почтовый ящик, который представляет собой место на сервере, где
  сообщения хранятся, пока их не запросит получатель.
 Для работы с электронной почтой
  необходимы специальные почтовые программы, причем для любой компьютерной
  платформы существует большое количество почтовых программ.
Также работать с почтой можно в
  браузере, используя известные поисковые системы, которые также имеют
  возможности работать с электронной почтой. Для начала пользователь проходит
  регистрацию, указав необходимые данные и придумав основную часть имени
  почтового ящика
Сейчас  мы
  сядем с вами за компьютеры
Откроем на панели задач Браузер. – У
  нас с вами открывается поисковый сервер Яндекс (либо его необходимо открыть
  по гиперссылке). В правом верхнем углу мы видим часть, отведённую для работы
  с почтой.
У вас на карточках написан
  электронный адрес уже созданного адреса informatika211@yandex.ru.
  Вводим в поле Логин только собственное имя  Какое ? (отвечают  -
  informatika211), а в поле Пароль  Kabinet. Нажимаем Войти.

После регистрации и открытия
  электронного ящика вы можете увидеть следующий вид приложения.
Слева располагаются уже созданные
  папки, справа вы можете увидеть полное имя вашего электронного ящика. Для
  написания письма нажимаем кнопку Написать письмо.

Учащиеся рассаживаются за компьютеры.

Учащиеся работают за компьютером по
  алгоритму учителя.

Зная
  основные правила написания письма, мы должны указать :
От кого, кому  и тему.
В текстовом поле создаем тест
  сообщения, и можем его отформатировать его как в текстовом редакторе,
  используя панель форматирования. Прежде чем мы создадим сообщение, дадим
  отдых глазам.

VI.
Здоровьесбережение

Мы хорошо поработали, давайте дадим
  отдых нашим глазам, а после продолжим работу.   (упражнения для глаз)

Учащиеся следят за передвижением фигур на экране.

VII. Закрепление нового материала (практическая
  часть)

We have already known all rules of
  writing informal letters. Every letter is started with greeting, opening
  sentence, main idea, closing sentence, signature. Dear …,

   Thank you very
  much for your later!  I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really
  busi with my schol. But I can’t wait to meet you next week!

   Well, you asked me to tell yuo
  about my English leson.  My English lesson is ... .

   Unfortunately, I’d
  better go now as I’ve got lots of home work to do in Englesh (as always).
  Take care and keep in touch!     All the best,
 ...

You have the opportunity to send an
  electronic letter in English by e-mail just at the lesson. You already have
  the basis of the letter. But you must write the main idea of the letter (only
  1-2 sentences) and find and correct some mistakes in words. And send to the
  following e-mail: qwerty2017@mail.ru. You have only 5 minutes.

Учащиеся находят и исправляют орфографические ошибки в письме.
Дописывают основную мысль письма (1-2 предложения).
Отправляют письмо на предлагаемый
  электронный адрес.

Практическая
  работа, анализ. Индивидуальная форма организации учебной деятельности.
Контроль.

VIII. Проверка выполнения практического задания

Учитель информатики выводит на экран  несколько вариантов писем
  учащихся. Учитель английского языка проверяет правильность исправленных ошибок
  и сформулированных предложений

Учащиеся зачитывают и переводят свои письма на русский язык.

Контроль.

IX. Подведение

 As you see we can do lots with the help of computers. “Computers
  aren`t intelligent,

Учащие отвечают на

итогов урока

they only think they are.” I agree with this statement. I think, the most
  intelligent subjects in the world are people. Do you agree with me?

вопросы учителя.

 X. Домашнее задание

1.
  §1-2, повторить
  основные понятия
2.       Your home task is the following:
  write a short letter to your friend about your summer holidays and send it me
  on my e-mail  qwerty2017@mail.ru

Учащиеся записывают домашнее задание.

 XI.
Заключительный этап урока

Наш урок окончен. Сегодня Вы действительно хорошо поработали.
  (выставление оценок по предметам). Всем спасибо за работу.

file_name: ИНФОРМАТИКА+АНГЛИЙСКИЙ КовалёваНГ.pdf

alt: Ковалёва Н.Г., учитель информатики

alt: Y C

alt: V. Объяснение нового материала

alt: Какие услуги может оказывать сеть

alt: Рэй решил использовать ныне вездесущий символ '@', чтобы отделять имя получателя от его места расположения – указать, что пользователь находится в другом месте, а не…

intro: презентация к уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по информатике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ПО
МДК 04.01 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ПРИГОТОВЛЕНИЯ И
ПОДГОТОВКИ К РЕАЛИЗАЦИИ ХОЛОДНЫХ И ГОРЯЧИХ ДЕСЕРТОВ, НАПИТКОВ РАЗНООБРАЗНОГО
АССОРТИМЕНТА

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 43.01.09 ПОВАР, КОНДИТЕР

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                4

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1                                                                                7

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  2                                                                                8

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  3                                                                                9

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  4                                                                                10

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  5                                                                                11

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  6                                                                                12

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №  7                                                                                13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические
указания к выполнению практических работ по МДК 04.01 организация процессов приготовления и подготовки к
реализации холодных и горячих десертов, напитков разнообразного ассортимента
предназначены
для студентов 3 курса.
Лабораторные работы проводятся с целью закрепления, расширение и
систематизация теоретических знаний, приобретения умений и навыков по
технологии приготовления, горячих и холодных десертов приобретения
практического опыта работы, развития профессионального мышления.
Лабораторные работы проводятся в учебно-производственных лабораториях техникума,
оснащенных всем необходимым механическим, тепловым, холодильным оборудованием и
производственным инвентарем.
При проведении лабораторных работ предусматривается разделение учебной
группы на подгруппы, наполняемостью не менее 8 человек.
Ассортимент холодных и горячих десертов, содержащихся в данном сборнике,
может быть изменен или дополнен в зависимости от возможностей лабораторной базы
учебного заведения, наличия необходимого сырья и других факторов.
На лабораторных работах студенты приобретают навыки: работы с
нормативной  и технологической документацией; расчѐта необходимого
количества сырья и полуфабрикатов; оценки качества готовых изделий; подбора
необходимого оборудования и инвентаря; составления технологической схемы
производства.
В процессе проведения практических работ преподаватель должен обучить
студентов:
1.
Пользоваться
Сборниками рецептур, нормативной документацией, сборниками технологических
инструкций, технологическими картами;
2.
Рассчитывать
рецептуры на блюда;
3.
Подбирать
необходимое оборудование и инвентарь;
4.
Составлять
технологической схемы производства.
По окончанию каждого лабораторного занятия студенты составляют отчет по
предложенной форме, защищают свою работу и получают оценку.

Перечень лабораторных
работ

№

Тема

Количество часов

1

Фруктовые десерты

6

2

Желированные десерты

6

3

Муссы

6

4

Кремы.

6

5

Тирамису и чизкейки

6

6

Напитки

6

7

Коктейли

6

Критерии оценки
практических работ:

Оценку
«отлично» заслуживает обучающийся, обнаруживший всесторонние, систематические и
глубокие знания теоретического материала, в соответствии с требованиями
профессиональной образовательной программы, выполнивший полностью лабораторную
работу. Допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно
исправленные студентом.
Оценку
«хорошо» заслуживает обучающийся, обнаруживший полное знание программного
материала, умеющий пользоваться нормативной и справочной документацией, успешно
выполнивший предусмотренные практические задания, допустивший неточности при
выполнении лабораторной работы. Допускаются отдельные несущественные ошибки,
исправленные студентом после указания на них.
Оценку
«удовлетворительно» заслуживает обучающийся, обнаруживший неполные знания
программного материала, но умеющий пользоваться нормативной и справочной
документацией, допустивший ошибки в выполнении лабораторной работы. Допускаются
отдельные существенные ошибки, исправленные с помощью преподавателя.
            Оценка «неудовлетворительно» выставляется
обучающемуся, имеющему пробелы в знаниях программного материала по
профессиональной образовательной программе, допустившему существенные ошибки в
выполнении практических заданий или не выполнивший их.

МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 1

Тема: Фруктовые десерты
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Фруктовый суп с ягодным морсом (175 Синицына), Тартар
из груши (170 Синицына), фруктовый салат

Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка и обработка свежих фруктов
и ягод
Операция №3 Приготовление фруктового супа
Операция № 4 Приготовление ягодного морса
Операция № 5 приготовление тартара из
груши
Операция № 6Приготовление фруктового
салата
Операция № 7 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Фруктовый суп
  с ягодным морсом

Тартар из
  груши

Фруктовый
  салат

Подведение итогов работы

МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 2

Тема: Желированные десерты
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Кисель из ягод (191 Синицына)
Апельсиновый
студень (195 Синицына)
Желе
из свежих плодов (197 Синицына)
Желе
из молока (198 Синицына)
Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка и обработка свежих фруктов
и ягод
Операция №3 Подготовка желированных компонентов
Операция № 4 Приготовление киселя из ягод
Операция № 5 приготовление
апельсинового студня
Операция № 6Приготовление желе из
свежих плодов
Операция № 7 Приготовление желе из
молока
Операция № 8 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Кисель из ягод

Апельсиновый
  студень

Желе из свежих
  плодов

Желе из молока

Подведение итогов работы
МДК 04.01 Организация процессов приготовления и
подготовки к реализации холодных и горячих десертов, напитков разнообразного
ассортимента

Лабораторная работа № 3

Тема: Муссы
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Мусс клюквенный, мусс яблочный на манной крупе (205
Синицына)
Самбук
яблочный (206 Синицына)

Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка и обработка свежих фруктов
и ягод
Операция №3 Приготовление фруктового пюре
Операция № 4 Приготовление ягодного морса
Операция № 5 приготовление мусса
клюквенного
Операция № 6Приготовление яблочного
мусса на манной крупе
Операция № 7Приготовление самбука яблочного
Операция № 8 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Мусс
  клюквенный

Яблочный мусс
  на манной крупе

Самбук
  яблочный

Подведение итогов работы

МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 4

Тема: Кремы
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Крем ягодный (211 Синицына)
Карамель
апельсиновая пряная (173 Синицына)
Крем
ванильный, шоколадный (208 Синицына)
Крем-брюле
(211 Синицына)
Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка сырья к производству
Операция №3 Приготовление крема ягодного
Операция № 4 Приготовление карамели пряной
Операция № 5 приготовление крема ванильного
Операция № 6 приготовление крема
шоколадного
Операция № 7 приготовление крема-брюле
Операция № 8 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Крем ягодный

Крем ванильный

Карамель
  пряная

Крем
  шоколадный

Крем-брюлле

Подведение итогов работы
МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 5

Тема: Тирамису, чизкейки
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Паннакота (202 Синицына)
Тирамису
Чиз-кейк
Нью-Орк
Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка сырья к производству
Операция №3 Подготовка загустителя
Операция № 4 Приготовление паннакоты
Операция № 5 приготовление тирамису
Операция № 6Приготовление чизкейка
Операция № 7 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Паннакота

Тирамису

Чизкейк

Подведение итогов работы

МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 6

Тема: Напитки
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Яблочный взвар с черносливом (185 Синицына)
Тыквенно-яблочный
компот (183 Синицына)
Компот
из смеси сухофруктов (181  Синицына)

Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка и обработка свежих фруктов
и ягод
Операция №3 Приготовление яблочного взвара
Операция № 4 Приготовление тыквенно-яблочного
компота
Операция № 5 приготовление компота из
смеси сухофруктов
Операция № 6 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Яблочный взвар

Тыквенно-яблочный
  компот

Компот из
  смеси сухофруктов

Подведение итогов работы

МДК 04.01 Организация
процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов,
напитков разнообразного ассортимента

Лабораторная работа № 7

Тема: Коктейли
Цель: научиться основным этапам обработки сырья, подготовки к
производству, основным  технологиям приготовления, сервировки и подачи блюда.
Ассортимент блюд: Смузи (251 Синицына)
Лимонад
(250 Синицына)
Коктейль
молочный (253 Синицына)
Мохито
(255 Синицына)
Ход работы:
Операция № 1 Подготовка рабочего места
Операция № 2. Подготовка и обработка свежих фруктов
и ягод
Операция №3 Приготовление смузи
Операция № 4 Приготовление лимонада
Операция № 5 приготовление коктейля
молочного
Операция № 6Приготовление мохито
Операция № 7 Сервировка блюд

Оценка качества готовых изделий.

Наименование
  блюда/изделия

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний вид

Смузи

Лимонад

Коктейль
  молочный

Мохито

Подведение итогов работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУ по лабораторным  МДК 04.01 43.01.09.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Перечень лабораторных работ №

alt: Критерии оценки практических работ:

alt: М ДК 04.01 Организация процессов приготовления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов, напитков разнообразного ассортимента

title: МУ по лабораторным  МДК 04.01 специальность 43.01.09


extracted_text:
Конструкт
урока по литературному чтению
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 16.05.2022
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Шарль Перро «Кот в сапогах».
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: развитие познавательных
УУД (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы) в процессе знакомства с произведением Шарля
Перро «Кот в сапогах».
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач; осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных признаков; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста), коммуникативные УУД (умение задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
формой речи; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение определять жанр художественного произведения по его особенностям, ориентироваться
в содержании художественного текста, понимать его смысл, формулировать простые
выводы, основываясь на содержании текста, устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев,
составлять характеристику персонажа.
Задачи:
·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы, для решения задач; осуществлять анализ с выделением существенных и
несущественных признаков; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста), коммуникативные
УУД (умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи; участвовать в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста).
·
Образовательные:
формировать
умение определять жанр художественного произведения по его особенностям,
ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл,
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста, устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, составлять характеристику персонажа.
Принципы обучения и
воспитания: Принцип сотрудничества, принцип
связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü   Методы развития
познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü   Методы формирования
ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)
ü   Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха)
ü   Методы получения новых
знаний (беседа, объяснение, демонстрация)
ü   Методы выработки
учебных умений и накопления опыта (упражнения)
ü   Методы закрепления и
повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü  Методы формирования
социального опыта (поручение, пример)
ü  Методы стимулирования и
коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
мультимедийная
презентация «Кот в сапогах».
●
Индивидуальное:
раздаточный
материал.
Список использованных
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       Рабочая программа по
предмету «Литературное чтение» 2 класс.
4.
Учебник Литературное
чтение 2 класс, Климанова, Горецкий, часть 2, УМК «Школа России».
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Первичное
закрепление.
5. Физминутка.
6. Организация
самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия учебной
деятельности.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

- Ребята, сегодня
  ваш урок литературного чтения проведу я. Давайте проверим вашу готовность к
  уроку: у вас на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник по литературному
  чтению и пенал. У кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё
  место.
- Итак, для того,
  чтобы начать наш урок, предлагаю вам прослушать художественное вступление.
  Прослушайте и скажите, о чём будет наш урок.
- За тридевять
  земель, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили были, не тужили
  сказки. Все они были разными, и истории у них были совершенно не похожими
  друг на друга. Но всех их объединяло то, что они очень любили делиться своими
  историями с другими.
- Скажите, ребята,
  как вы думаете, о чём будет наш урок?
- Какие чувства у
  вас вызвал этот художественный отрывок?
- Ребята, хотели бы
  вы быть похожими на эти сказки?
- Я надеюсь, что на
  нашем уроке вы тоже будете работать дружно и захотите поделиться с нами
  своими знаниями.

Обучающиеся
  демонстрируют
личностные
  УУД (проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Ребята, а помните
  ли вы, чем отличаются сказки от других художественных произведений? (в
  сказках есть некая поучительная мысль, они пишутся для детей, в них часто
  присутствуют какой-то фантастический сюжет и нереальные события)
- Обратите внимание
  на слайд. Вспомните, какие виды сказок вы можете назвать? (бытовые,
  волшебные, о животных)

- Соедините
  название сказки и вид, к которому она относится. (устно соединяют)
- Ребята, обратите
  внимание на следующий слайд. На какие ещё виды мы можем разделить сказки?
  (авторские и народные)
- Чтобы узнать,
  какой будет тема урока, предлагаю вам обратить внимание на слайд. Знаете ли
  вы этого персонажа? (это Кот в сапогах)
- Как вы думаете,
  какой будет тема урока? (сказка Шарля Перро «Кот в сапогах»)

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
  диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение определять жанр художественного произведения по его особенностям.

3. Решение
  проблемы.

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
  Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха);
Методы
  получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Итак, для того,
  чтобы начать работу над сказкой, сделаем новую запись в ваших читательских
  дневниках. (организую запись даты и тему урока)
- Ребята, а знакомы
  ли вы с таким автором как Шарль Перро? Что вы о нём знаете? Предлагаю вам
  сделать запись в читательском дневнике. Шарль Перро – это французский
  писатель и поэт. Он родился в 1628 году.
- Предлагаю вам
  внимательно прослушать рассказ о биографии писателя.
(организую
  прослушивание биографии)
- Что интересного
  вы запомнили?
- Обратите внимание
  на слайд. С какими его сказками вы уже знакомы?
- Итак, чтобы
  начать изучение сказки «Кот в сапогах», найдём её текст в учебнике на
  странице 134.
- Изучая сказку,
  предлагаю вам составить портрет персонажа Кота в сапогах. Для этого нарисуйте
  Кота в сапогах так, чтобы мы могли позже провести лучи для схемы, под
  которыми укажем качества, которыми обладает Кот в сапогах. (пример на доске)
- Предлагаю вам
  прослушать данную сказку. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением
  по учебнику.
(организую
  первичное восприятие текста)
- Ребята,
  понравилась ли вам сказка?
- Как вы думаете, к
  какому жанру она относится – бытовые, волшебные или о животных? Почему?
- Скажите, чему
  могут научить нас персонажи сказки?

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; понимать
  текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
  структуру, выразительные средства текста),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение определять жанр художественного произведения по его особенностям,
  ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

Физминутка

Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, мы
  довольно активно поработали головой, а теперь поработаем мышцами тела.
- Кошка встала,
  потянулась,
Лапки вытянула
  вверх и прогнулась!
Коготками
  интенсивно шевелит,
Ничего у киски не
  болит!
Ножки от сидения в
  норке затекли,
Ты подвигай ими,
  разомни!
Влево, вправо,
  наклонись,
А теперь - вперед,
  назад-
На охоте будешь в
  форме
И добыче всегда
  рад!
- Отлично
  размялись, а теперь тихо сядьте на свои места. Спасибо.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

4.Первичное
  закрепление

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
  Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Предлагаю вам
  заполнить схему, которую мы зарисовали в ваших тетрадях. Запишите, каким вам
  показался Кот в сапогах – глупым или умным, ловким или смешным. Подберите для
  него четыре прилагательных и подпишите каждое из них под стрелочкой.
- …, запиши на
  доске, какие прилагательные получились у тебя? Ребята, докажите, через какой
  отрывок текста мы можем увидеть, что Кот в сапогах умён?
- Молодцы, мы
  смогли дать характеристику этому персонажу.
- Ребята, для того,
  чтобы нам лучше усвоить прочитанное, предлагаю вам следующее задание.
  Обратите внимание на слайд. Скажите, в какой последовательности по сюжету
  должны идти эти иллюстрации?

(фронтально
  выполняем упражнение)
- Молодцы, ребята,
  вам удалось восстановить последовательность событий.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи; участвовать в учебном диалоге при
  обсуждении прочитанного или прослушанного текста).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста, составлять
  характеристику персонажа.

5. Организация
  самостоятельной работы

Задача: осуществляют
  деятельность, в ходе которой отрабатывают полученные умения.

Методы обучения:

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Предлагаю вам
  проверить ваши знания и попробовать поучаствовать в викторине по данному
  произведению. Я буду задавать вам вопросы и раздавать баллы тем, кто будет
  правильно и быстро отвечать. Отвечать можно только по поднятой руке. Тот, кто
  наберёт больше всех баллов, будет считаться знатоком сказки «Кот в сапогах».
- Назовите всех
  персонажей сказки.
- На какие группы
  их можно разделить? (главные и второстепенные)
- Какое наследство
  оставил сыновьям отец? Подтвердите свой ответ цитатой из текста.
- Почему младший
  брат горевал по поводу своего наследства?
- Как отреагировал
  кот на слова, что из его шкуры сошьют рукавицы?
- Почему хозяин
  поверил коту?
- Куда отправился
  кот с добычей?
- Какое новое имя
  кот дал своему хозяину?
- Какую хитрость
  придумал кот, чтобы представить своего хозяина королю и принцессе?
- Почему король
  помог маркизу?
- О какой волшебной
  силе людоеда разузнал кот?
- Какое предложение
  сделал король маркизу?
- Почему кот
  перестал охотиться на мышей?
- Молодцы, ребята,
  вы ответили на все вопросы. Давайте подсчитаем, кто набрал больше всех
  баллов?
- … стал знатоком
  сказки! Давайте похлопаем ему.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД (умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
  формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его
  смысл, устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками
  (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев.

6. Информация о
  домашнем задании

Задача: дать
  обучающимся домашнее задание.

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, откройте
  дневники и запишите домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к сказке Шарля
  Перро «Кот в сапогах».
- Что вы изобразите
  на данной иллюстрации?
- Какой момент из
  сказки вам бы хотелось нарисовать?

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

7.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? Что мы изучали сегодня?
- Как вы думаете,
  где нам пригодятся полученные знания?
- Кому мы можем
  рассказать о том, что узнали?
- Предлагаю вам
  показать, насколько наш урок был вам интересен и полезен. Поднимите руку
  вверх и оттопырьте 5 пальцев. Теперь по-очереди загибайте пальцы, если вам
  было интересно, вы вспомнили что-то, что уже знали, узнали что-то новое, вам
  понравились те произведения, которые мы изучали, и согните последний палец,
  если вы можете поделиться с кем-то тем, что сегодня узнали. (последовательно
  загибают пальцы)
- У кого получился
  кулачок? Кто согнул не все пальцы?
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (сформированность первоначальных
  представлений об основах экологической культуры – принятие ценности
  природного мира),
регулятивные
  УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу).

file_name: 16.05 конструкт литературное чтение.docx

alt: Конструкт урока по литературному чтению

alt: Методы обучения и воспитания:

title: Конструкт урока по литературному чтению 2 класс по теме "Шарль Перро "Кот в сапогах"


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
-
  Перед тем как мы начнем урок, я хочу напомнить вам о правильной посадке при
  письме. Сидим ровно, ноги вместе.

Актуализация
  знаний

-
  Сегодня на урок к нам пришли герои из мультфильма. Посмотрите, кто это?
-
  Герои мультфильма Барбоскины написали нам записку, но узнать, что же они
  хотели сказать мы сможем только после выполнения всех их заданий.
-
  Перед тем как узнать тему урока, предлагаю вспомнить на какие две группы
  делятся члены предложения? (главные и второстепенные)
-
  Ребята, а что такое главные члены предложения?
-
  Ребята, посмотрите перед вами предложения.
-
  ИМЯ, прочитай первое предложение, о чём в нём говорится, задайте вопрос к
  каждому слову.
-
  Молодцы! А теперь соотнесите предложения и схемы.
-
  Попробуем разобрать первое предложение. Значит как мы подчеркиваем слово ветер?
  А слово дует?
-
  Разберём остальные предложения.
-
  Верно, ребята, а как называется член предложения, который отвечает на вопросы
  кто? и что?, а на вопросы что делает, что делают?
-
  У нас возникло затруднение!
-
  Для того, чтобы это выяснить, откройте учебники на стр 32-33.
-
  Прочитайте первое правило.
-
  Следующее правило.
-
  Какой мы можем сделать вывод?

Постановка
  темы и цели

-
  Попробуйте сформулировать тему урока (Подлежащее и сказуемое – главные члены
  предложения)
-
  Какую цель можем поставить? (Научится находить главные члены предложения)
-
  Для того, чтобы достичь цели сегодня на уроке, нам необходимо спланировать
  свою деятельность.
-
  Для этого я предлагаю вам заполнить таблицу Знаю – хочу узнать – узнал.
-
  Что же мы с вами знаем по этой теме?
Знаем,
  что главные члены предложения составляют основу предложения. В ней
  заключается главный смысл предложения.
-
  А что же вы хотите узнать сегодня на уроке?
Хотим
  узнать как находить главные члены предложения.
-
  А последний столбик Узнал мы заполним в конце урока.

Основная
  часть

-
  Итак, откройте учебники на стр 34, упр 38.
-
  Прочитайте текст.
-
  Итак, разберём первое предложение. О чём говорится в предложении? (о реке)
-
  Задайте вопрос к слову река. Каким членом предложения является слово река?
-
  Что делала река? (катилась)
-
  На какой вопрос отвечает слово катилась? Значит какой это член предложения?
  (сказуемое)
-
  Отлично, ИМЯ, разбери следующее предложение.
РАЗБИРАЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
  Предлагаю закрепить знания, выполнив задание на платформе. Выполняем в парах,
  а затем проверим.
 https://learningapps.org/display?v=p8dgtty4k24
-
  В первом упр вам нужно найти подлежащее. Выбрать слово нажав на него. Во
  втором найти сказуемое. В третьем и подлежащее, и сказуемое.
ПРАВИЛА
-
  А сейчас я предлагаю вам сделать ФИЗМИНУТКУ.
Все ребята дружно встали и на месте зашагали.
На носочки - потянулись и друг другу повернулись.
Как пружинки мы присели и тихонько рядом сели.
-
  Итак, а сейчас я предлагаю вам выполнить задание, которое подготовил для вас Малыш.

-
  Но перед этим посмотрим видеофрагмент.
-
  О чём данный видеофрагмент?
-
  Предлагаю вам в группах составить 3 предложения к этому видеофрагменту. Подчеркнуть
  главные члены предложения. А затем мы вместе проверим. ДОКУМЕНТ КАМЕРА
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ

Подведение
  итогов

-
  Ребята, мы с вами выполнили все задания Барбоскиных, а значит время прочитать
  что же они нам написали.
Мир
  освещается солнцем, а человек знанием.
-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?

Рефлексия

-
  В начале урока мы начали заполнять таблицу.
-
  Предлагаю заполнить последний столбик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подлежащее и сказуемое.docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап-

alt: Подведение итогов -

title: Урок русского "Подлежащее и сказуемое"


extracted_text:
2019-2020 ուս.
տարի
Դասարան՝
IX
Առարկա՝
երկրաչափություն
(102 ժամ,
շաբաթական
3  ժամ)

Դասի
համարը

Ուսուցանվող նյութը

Տնային
հանձնարարություն

Ժամաքանակ

Դաս
  1

Գիտելիքի
  օր

Դաս
  2

Կոորդինատների
ուղղանկյուն
համակարգ:
№
  1, 3, 4

Սովորել կ.1:№ 2;5

Դաս
  3

Հատվածի
միջնակետի
կոորդինատները:
  №6,8,9/բ,դ/

Սովորել կ.2;3: №
  7;9/ա,գ/

Դաս
  4

Խնդ.
  լուծում:
  №11բ,
  12ա,
  15բ

№
  11ա,
  12բ,15ա

Դաս
  5

   Հարթության
վրա
գծի
հավա-սարումը:
  Շրջանագծի
հավա-սարումը:
  №
  24/ա,բ,ե/,
  25/ա,գ/,
  27

Սովորել
կ.4, 5: №24/գ,դ/,
  25բ,
  29

Դաս
  6

Ուղղի
հավասարումը:
  №
  31/բ,դ/,
  33բ,
  36/դ-զ/

Սովորել
կ.6: №
  31/ա,գ/,
  33ա,
  36/ա-գ/,

Դաս
  7

Խնդ.
  լուծում:
  №
  37բ,
  38, 42, 44/բ,դ/

№
  37գ,
  40, 41,44/ա,գ,ե/

Դաս
  8

Վեկտորի
հասկացությունը:
  Վեկտորների
հավասարությունը:
№47բ,
  52, 56

Սովորել
կ.7-8: №
  47ա

Դաս
  9

Վեկտորների
տեղադրումը
տրված կետից:
  №
  55, 59

Սովորել
կ.9: №
  57, 58

Դաս10

Երկու
վեկտորների
գումարը:
  №
  66, 67 , 69/բ,դ/

Սովորել կ.10: №
  69/ա,գ/

Դաս
  11

Վեկտորների
գումարման
օրենքները:
  Զուգահեռագծի
կանոնը:
  №
  70/գ,դ/,
  71ա

Սովորել կ.11: №
  70/ա,բ/,
  71բ

Դաս
  12

Մի
քանի
վեկտորների
գումարը:
  Վեկտորների
հանումը:№
  74գ,
  78:

Սովորել կ.12-13:№
  72, 74բ

Դաս
  13

Վեկտորի
և
թվի արտադրյալը:
  №89,
  91գ,
  93

Սովորել կ.14: №
  91/ա,բ/,
  92

Դաս
  14

Վեկտորների
կիրառությունը
խնդիրներ
լուծելիս:№ 95,
  99

Սովորել
կ.15: №
  96, 97

Դաս
  15

Վեկտորների
կիրառությունը
խնդիրներ
լուծելիս:№ 95,
  99

№
99,
  102

Դաս
  16

Վեկտորի
վերածումը
ըստ
երկու
տարագիծ
վեկտորների:
№
  103/բ,դ/,
  105ա

Սովորել
կ.17: №
  103/ա,գ/,
  105բ,
  106բ

Դաս
  17

Վեկտորի կոորդինատները:
  №
  107, 108/բ,դ/,
  109, 112

Սովորել
կ.18: №
  108/ա,գ/,
  110, 111

Դաս
  18

Վեկտորների կազմած անկյունը:
  №115,
  113, 118/բ,դ/

Սովորել կ.19: №
  114, 116, 118/գ,ե/

Դաս
  19

Խնդ.
  լուծում:
  №
  130, 137, 145/բ,գ/,
  146/ա,դ/

Կրկնել էջ
  3-35

Դաս
  20

Թեմատիկ գրավոր աշխատանք №
  1

ՆՄԱՆ  ԵՌԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐ

Դաս
  21

Համեմատական
  հատվածներ: Նման եռանկյունների սահմանումը:
  №
  149, 151, 153

Սովորել կ.20-21:
№150,
  154

Դաս
  22

Խնդ.
  լուծում:
  №
  155, 156, 158

№
  157, 159

Դաս
  23

Եռանկյունների նմանության
  I  և
  II  հայտանիշները:№163,
  169

Սովորել կ.22-23: №
  167

Դաս
  24

Եռանկյունների նմանության
  III  հայտանիշը:
  №174,
  177ա,
  180գ

Սովորել կ.24: №
  177բ,
  178, 180/ա,բ/

Դաս
  25

Եռանկյունների նմանության մի քանի կիրառություններ:
№182,
  183բ,
  185

Սովորել կ.25: №
  183ա,
  186

Դաս
  26

Նման եռանկյունների  մակերեսների հարաբերությունը:
№
  190,191, 194

Սովորել կ.26:№
  192, 193, 195

Դաս
  27

Նման եռանկյունների գծային տարրերի հարաբերությունը:
№198,
  201, 202

Սովորել կ.
  27: №
  199, 200

Դաս
  28

Երկրաչափական
պատկերների
նմանության
մասին:

№
  203, 205, 206

Սովորել կ.28: №
  204, 207

Դաս
  29

Համեմատական հատվածները ուղղանկյուն եռանկյան մեջ:
№
  209/ա,գ/,
  211ա,
  214

Սովորել կ.29:
№
  209/դ-ե/,
  212

Դաս
  30

Եռանկյան կիսորդի հատկությունը:
  №217բ,
  218, 222/բ,դ/

Սովորել կ.30:№
  217ա,
  219, 222/ա,գ/

Դաս
  31

Թեմատիկգրավորաշխատանք№
  2

Դաս
  32

Երկու ուղղի՝ մի քանի զուգահեռ ուղիղներով հատումից առաջացած հատվածների համեմատականությունը:
№
  227բ,
  228բ,
  226բ

Սովորել կ.31: №227ա,
  228/ա,գ/,
  226/ա,գ/

Դաս
  33

Եռանկյունների նմանության գործնական կիրառություններ:
№
  229բ,
  230, 236

Սովորել կ.32: №229/ա,գ/
232

Դաս
  34

Գործնական աշխատանք №
  1

Դաս
  35

Կիսամյակային ամփոփիչ գրավոր աշխատանք №
  1

Դաս
  36

Հատվող լարերի հատկությունը:
  №
  244բ,
  247, 248

Սովորել կ.33: №
  244ա,
  246գ

Դաս
  37

Շրջանագծի հատողի և շոշափողի հատկությունը:
  №
  254, 256գ, 259

Սովորել կ.34: №
  253, 256/ա,բ/,
  261

ԵՌԱՆԿՅՈՒՆԱՉԱՓԱԿԱՆ ԱՌՆՉՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Դաս
  38

Անկյան սինուս,
  կոսինուս,
  տանգենս:Եռանկյունաչափական հիմնական նույնությունը:
  №
  299, 300բ, 301ա,
  302/ա,դ/

Սովորել կ.35-36:№
  300ա,
  301/բ,գ/,
  302/բ,գ/

Դաս
  39

Բերման բանաձևեր: Կետի կոորդինատների հաշվման բանաձևերը:
  №
  303, 306, 310

Սովորել կ.37-38:
№
  305,311

Դաս
  40

Վեկտորների սկալյար արտադրյալը:
  №312,
  314/ա,բ/,
  315/բ,դ/

Սովորել կ.39: №
  313, 314գ, 315/ա,գ/

Դաս
  41

Թեորեմ եռանկյան մակերեսի մասին: Սինուսների և կոսինուսների թեորեմները:№
  318, 321,

Սովորել կ.40-42:№317,
  320,

Դաս
  42

Եռանկյունների լուծումը:
  №323, 325զ-թ/,
  326

Սովորել կ.43-44
  :
№324, 325/ա-ե/,
  327

Դաս
  43

Խնդ.
  լուծում:
  №
  330, 332,  334

№331,
  333, 341

Դաս
  44

Թեմատիկ գրավոր աշխատանք №
  3

ԵՐԿՐԱՉԱՓԱԿԱՆ ՄԵԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՇՎՈՒՄՆԵՐ

Դաս
  45

Զուգահեռագծի և քառանկյան մակերեսների հաշվման բանաձևերը:
  №
  351, 353, 356

Սովորել կ.45-46:
№350,357

Դաս
  46

Եռանկյան մակերեսների հաշվման բանաձևերը:
  №
  366, 365

Սովորել կ.47-48:№
  367

Դաս
  47

Կանոնավոր բազմանկյան մակերեսի,
  նրա կողմերի և
  ներգծյալ շրջանագծի
  շառավիղի հաշվման
  բանաձևերը:
  №
  369, 371

Սովորել կ.49: №
  370, 373

Դաս
  48

Բազմանիստերի մակերևույթների մակերեսներ:
  №
  374, 377,

Սովորել կ.50: №
  368,381

Դաս
  49

Խնդ.
  լուծում:
  №
  359, 363, 378

Կրկնություն

Դաս
  50

Շրջանագծի երկարությունը:
  №
  382, 384, 388

Սովորել կ.51: №
  383, 385

Դաս
  51

Շրջանի մակերեսը:
  №
  392, 394, 405

Սովորել կ.52: №
  393, 395

Դաս
  52

Շրջանի սեկտորի մակերեսը:
  №409

Սովորել կ.53: №
  408

Դաս
  53

Սեգմենտի մակերեսը:
  №
  410/բ,դ/,
  411/ա,գ/,

Սովորել կ.54: №
  410/ա,գ/,
  411բ

Դաս
  54

Գործնական աշխատանք №
  2

Դաս
  55

Գլանի մակերևույթի մակերեսը:
№
  414/ա,դ/,
  415

Սովորել կ.55: №
  414/բ,գ/
416

Դաս
  56

Կոնի մակերևույթի մակերեսը:
№
  421/բ,գ/,
  423

Սովորել կ.56: №
  421/ա,դ/,
  422

Դաս
  57

Գնդային մակերևույթի մակերեսը:
  №
  427/ա,գ/,
  428

Սովորել կ.57: №429

Դաս
  58

Թեմատիկ գրավոր աշխատանք №
  4

Դաս
  61

Գաղափար մարմնի ծավալի մասին:
  №
  433, 435, 437

Սովորել կ.58-59: №
  434, 436

Դաս
  62

Ուղիղ
  պրիզմայի ծավալը:
  №
  438, 440

Սովորել
  կ.60:№
  439

Դաս
  63

Բուրգիծավալը:
  №
  442, 443

Սովորել
  կ.61: № 441

Դաս
  64

Գլանի
  և կոնի ծավալները:
  №
  444, 446, 450

Սովորել
  կ.62: № 445, 447,449

Դաս
  65

Գնդի
  ծավալը: №
  452,  453

Սովորել
  կ.63: №454

Դաս
  66

Խնդ.
  լուծում:
  №457,
  458, 477, 482

№
  455, 459, 476

Դաս
  67

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Դաս
  68

Կիսամյակային
  գրավոր  աշխատանք

alt: IX Առարկա՝ երկրաչափություն (102 ժամ , շաբաթական 3 ժամ) Դասի համարը Ուսուցանվող նյութը Տնային հանձնարարություն Ժամաքանակ Դաս 1 Գիտելիքի օր Դաս 2 Կոորդինատների ուղղանկյուն համակարգ…

alt: Դաս 11 Վեկտորների գումարման օրենքները : Զուգահեռագծի կանոնը : № 70/ գ , դ /, 71 ա Սովորել կ .11: № 70/ ա , բ…

alt: I և II հայտանիշները : № 163, 169 Սովորել կ

alt: № 229 բ , 230, 236 Սովորել կ .32: № 229/ ա , գ / 232 Դաս 34 Գործնական աշխատանք № 1 Դաս 35 Կիսամյակային…

alt: Դաս 45 Զուգահեռագծի և քառանկյան մակերեսների հաշվման բանաձևերը : № 351, 353, 356 Սովորել կ .45-46: № 350,357 Դաս 46 Եռանկյան մակերեսների հաշվման բանաձևերը :…

alt: Դաս 61 Գաղափար մարմնի ծավալի մասին : № 433, 435, 437 Սովորել կ .58-59: № 434, 436 Դաս 62 Ուղիղ պրիզմայի ծավալը : № 438,…

title: Թեմատիկ պլան-9 երկրաչափություն