extracted_text:
НОД по
развитию речи «Весна идёт, весне дорогу» для детей старшей группы
Программное содержание:
ЦЕЛЬ: Формировать представление детей о сюжетных картинах, пейзажных отображающих
состояние природы, характеризующие данное время года – весну. Довести до сознания детей о
слиянии искусств музыки, живописи, литературы.
Соединить знания детей об
отдельных видах искусства, отражающих окружающий мир.
ЗАДАЧИ:-
-Формировать
навыки восприятия при рассматривании сюжетных картин,
произведений
различных видов;
-Расширять
представления об изобразительных возможностях музыки,
литературы,
живописи отражающих состояние природы;
-
Продолжать знакомить с творчеством П. И. Чайковского;
- Развивать воображение
и ассоциативное мышление;
- Формировать творческую
активность, активизировать и обогащать словарь детей сравнениями и
определениями;
-Развивать диалогическую речь.
Предварительная работа:
Рассматривание сюжетных
картин, наблюдения в природе, чтение стихотворений о весне, беседа о
музеях, какие бывают музеи, беседа о правилах поведения в музее, знакомство с
творчеством П. И. Чайковского, с его муз.
альбомом «Времена года».
Разучивание песен и стихотворений о весне.
Методы и приёмы:
наглядный, практическая
деятельность, вопросы к детям, использование художественной литературы,
рассматривание пейзажей,альбомов о весне.
Материалы и оборудование:
стулья по количеству детей, музыкальный
центр,
запись пьесы П. И. Чайковского
из цикла «Времена
года» Апрель «Подснежник»,
экран,
проектор, детские шумовые инструменты.
Ход ЗАНЯТИЯ:
I- ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
Дети входят в зал под музыку
(в музыкальном зале находятся пейзажные и сюжетные картины о весне)
Воспитатель: дети, сегодня мы с вами посетим музей искусств.
А знаете, что такое
музей? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А что мы можем увидеть в
музее? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А какие музеи есть в нашем
городе? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А мы с
вами побываем в музее искусств, прямо в нашем зале. Здесь мы
встретимся
с музыкой, живописью, поэзией. Предлагаю занять места в
в
зрительном зале.
(ДЕТИ РАССАЖИВАЮТСЯ НА ПРИГОТОВЛЕННЫЕ МЕСТА)
II –ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
Воспитатель: предлагает послушать стихотворение о
музыке.
Воспитатель спрашивает детей, что вы
можете сказать о стихотворении?
Ответы детей:
Тихо-тихо
рядом сядем, входит музыка в наш дом
В
удивительном наряде разноцветном, расписном!
И раздвинулись вдруг стены,вся земля видна вокруг:
Плывут
звуки речкой пенной, тихо дремлют лес и луг…
Вдаль
бегут лесные тропки, тают в дымке голубой…
Это
музыка торопит и зовёт нас за собой!
Вслед
за нею можем сразу в дальний путь пуститься мы,
Побывать в гостях у сказок,
у весны среди
зимы…
Воспитатель: сейчас мы послушаем удивительную музыку
русского
композитора П. И. Чайковского, постараемся представить,
о
чём
нам хочет рассказать музыка, какие картины нам рисуют звуки музыки.
СЛУШАНИЕ
ФОНОГРАММЫ
П. И. Чайковский «Времена года» Апрель «Подснежник»
Музыкальный руководитель:
Примерные вопросы: - Какой характер
музыки? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
-
Какие картины природы в нашем воображении рисует эта му-
зыка? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
- О
каком времени года рассказывает нам композитор?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Воспитатель: Все молодцы, все почувствовали характер
и настроение музыки. А теперь я раскрою вам секрет. Это музыкальное
произведение называется «Подснежник». Эта пьеса П. И. Чайковского. Что можно
представить себе под эту музыку?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Воспитатель: действительно можно увидеть, конечно,
только в нашем воображении, белые облака,, бегущие по высокому синему небу,
дуновение нежного ветерка. Услышать радостно поющих птиц, журча-
ние
ручейка. Увидеть, как всё живое; трава, цветы, листочки просыпаются и тянутся к
солнцу.
Как бабочки порхают над зеленеющим лугом.
Воспитатель: сейчас предлагаю вам рассмотреть
сюжетные картины о весне. (на мольберт выставляются три сюжетные картины о
разных периодах весны-
начало, середина и конец весны)
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Воспитатель: спрашивает детей о каком периоде весны может
рассказать каждая картина, какие краски использовались, Как вы догадались,
какая картина говорит о переходе весны в лето?
(Ответы детей)
Воспитатель: композитор П. И. Чайковский нарисовал
картины весенней природы
звуками. А поэты изображают
природу – стихами. Мы учили много стихов о весне.
Предлагаю
их послушать.
Воспитатель предлагает
желающим детям почитать стихи о весне.
Л. Аким «Апрель»
Л. Якинин «Подснежник»
Е. Трутнева «Весна»
Воспитатель: дети, а если у нас есть музыка и стихи,
что может по-
лучиться? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ) Правильно,
получится песня. Предлагаю спеть знако-
мую песню о весне.
Дети исполняют песню о весне.
ДИТИ
РАССАЖИВАЮТСЯ НА СВОИ МЕСТА
Воспитатель: все виды искусства дружат между собой и
помогают нам ярче представлять все происходящие в природе события. Мы послушали
музыку о весне,
поэты подарили нам свои прекрасные стихи о весне. Мы исполнили песню – результат дружбы поэта и
композитора. А теперь приглашаю вас на выставку картин известных художников.
Они красками расскажут нам об удивительном времени года – весна.
Показ
слайдов
СЛАЙД 1 Исаак Левитан «БОЛЬШАЯ ВОДА»
СЛАЙД 2 Архип Куинджи «РАННЯЯ ВЕСНА»
СЛАЙД 3 Сергей Герасимов «СНОВА ВЕСНА»
СЛАЙД 4 Исаак Левитан «МАРТ»
СЛАЙД 5 Станислав
Жуковский «ПОДСНЕЖНИКИ»
СЛАЙД 6 Василий Башкеев «ГОЛУБАЯ ВЕСНА»
СЛАЙД 7 Алексей Саврасов «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ»
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: какая весна изображена
на этих картинах – ранняя или
поздняя?
Как вы определили, что это
ранняя весна?
Кто помнит пословицы с
приметами ранней весны?
Какие
краски использовали художники в своих работах?
III –
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Воспитатель: сегодня мы узнали о том, как дружат все
виды искусств, как они все вместе нам рассказали о весне и
помогли нам лучше почувствовать весеннее настроение. Чем композитор рисует
картины природы? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А художник? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А поэт? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Воспитатель: заканчивается наше посещение музея
искусств, но мы не прощаемся ни с музыкой, ни с литературой, ни с живописью.
Мир искусства всегда рядом с нами. Благодаря миру искусств наша жизнь
становится ярче и интереснее.
ЗВУЧИТ
СПОКОЙНАЯ МУЗЫКА, ДЕТИ ВЫХОДЯТ ИЗ ЗАЛА.

file_name: «Весна идёт, весне дорогу» для детей старшей группы.docx

alt: А знаете, что такое музей? (ОТВЕТЫ

alt: Воспитатель : Все молодцы, все почувствовали характер и настроение музыки

alt: Показ слайдов СЛАЙД 1 Исаак


extracted_text:
Аналитический
отчет воспитателя
 за 2021-2022
учебный год
(группа младшего возраста)

1.     Общая
характеристика группы:
Состав группы:
Возраст детей от 3 лет. до 4-х лет
Всего человек: 8
Мальчиков – 3
Девочек – 5

      В течение учебного года состав
группы периодически менялся в связи с приходом новых детей. На начало учебного
года было 8 детей, на конец учебного года –8 .
      В течение года дети развивались
согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику
по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

2.     Анализ выполнения
годовых задач:

     Работа в группе младшего возраста
проводилась исходя из основных
годовых задач и в соответствии с годовым
планом работы на 2021-2022 учебный год МБДОУ «Детский сад г. Бологое».
     Содержание образовательного процесса
определялось общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в
соответствии с ФГОС.
     В течение учебного года деятельность
воспитателей была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и
своевременного развития ребенка.

Задачи:
-
Способствовать
благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений
воспитателей с детьми группы;
-
Обеспечивать
физическое развитие детей, своевременное овладение элементарными
культурно-гигиеническими навыками;
-
Способствовать
развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явлениях
и пр.
-
Способствовать
развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий,
приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
-
Воспитывать
доброжелательное отношение детей к окружающему;
-
Развивать
творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих
замыслов;
-
Развивать
взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
-
Формировать
представление о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических
навыков, обучение по уходу за своим телом, формирование элементарных
представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку
осознанного отношения к своему здоровью;
-
Воспитывать
у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному
городу;
-
Формировать
у детей представления о правилах дорожного движения.

    Результаты деятельности группы за 2021-2022
учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом
работа проводилась целенаправленно и эффективно, поставленные задачи выполнены.

3.     Краткая
характеристика проведенных мероприятий

     В течение года в группе были
проведены следующие мероприятия с детьми:
Праздничные утренники: «Осень золотая»,
«Новогодний утренник», «День Защитника Отечества», «Викторина для мам», «День
Космонавтики», «День Победы», «День защиты детей».
    Мероприятия проводились в группе, в
музыкальном зале, на улице. Дети были активными, веселыми, ярко выражали свои
эмоции.

4.     Данные о
результатах участия детей в конкурсах

     В течение года
дети и родители принимали участие в различных конкурсах на уровне ДОУ, например
в конкурсе игрушек и поделок к Новому году, к празднику «День Космонавтики»,
«День Победы». На муниципальном уровне дети участвовали в конкурсах рисунков и
получили сертификаты участия и дипломы за I и II места.

В группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.
Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные
мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая
информация. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались
участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ.

5.     Работа
по обновлению предметно-развивающей среды:
      Плодотворной оказалась работа по
обновлению предметно-развивающей среды. Частично были заменены
предметно-развивающие уголки, куплены игрушки, игры. Четко организованная
работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное
влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли
большую активность, подавали интересные идеи, принимали участие в изготовлении
игр и пособий.

6.     Результаты
мониторинга освоения детьми программы, реализуемой в ДОУ

    Оценить динамику достижений
воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы
позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов
освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.

Сводная таблица
данных

Образовательные
  области

Средний
  показатель уровня усвоения знаний по группе на
сентябрь

Средний
  показатель уровня усвоения знаний по группе на
май

Физическое
  развитие

Высокий
  – 20 %
Средний
  – 80 %
Низкий
  – 0 %

Высокий
  – 56 %
Средний
  – 44%
Низкий
  – 0 %

Социально-коммуникативное
  развитие

Высокий
  – 20 %
Средний
  – 80 %
Низкий
  – 0 %

Высокий
  – 56 %
Средний
  – 44 %
Низкий
  – 0 %

Речевое развитие

Высокий
  – 20 %
Средний
  – 60 %
Низкий
  – 20 %

Высокий
  – 56 %
Средний
  – 44 %
Низкий
  – 0 %

Познавательное
  развитие

Высокий
  – 20 %
Средний
  – 40 %
Низкий
  – 40 %

Высокий
  – 56 %
Средний
  – 14 %
Низкий
  – 30 %

Художственно-эстетическое
  развитие

Высокий
  – 20 %
Средний
  – 40 %
Низкий
  – 40 %

Высокий
  – 56 %
Средний
  – 30 %
Низкий
  – 14 %

7.
Работа
по повышению квалификации и распространению передового педагогического опыта
воспитателя:
     В течение года воспитатели распространяли свой
педагогический опыт. Принимали участие в педагогических советах, в разработке
образовательных программ, программы здоровья, программы развития, в семинарах,
РМО, стажировочных площадках. Воспитатели активно принимали участие во
всероссийских конкурсах и получили дипломы и сертификаты. Все это
способствовало их творческому и профессиональному росту.
8.     Общий вывод о проделанной работе:
    С детьми систематически проводилась организованная
образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной
программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно
образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе
осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные
направления развития детей: физическое, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
   Также проводились оздоровительные мероприятия по
закаливанию и профилактике ОРЗ и гриппа; беседы, тематические занятия по
формированию навыков безопасного поведения на дорогах, по изучению правил
дорожного движения.
Деятельность воспитателей предусматривала решение
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей,
самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной
деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение,
мониторинг, индивидуальная работа), так и нетрадиционные методы работы
(пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика).
В ходе проведенных мероприятий были получены как
положительные, так и отрицательные результаты:
1.
Необходимо
больше внимания уделять привитию нравственных ценностей у детей.
2.
Видна
положительная динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась
индивидуальная работа по образовательным областям.
3.
Родители
активно посещают собрания и другие мероприятия с участием детей.

9.
Определение
целей и задач на следующий учебный год:

    С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем
учебном году, намечены следующие задачи на 2022-2023 учебный год:
-
продолжение
целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
-
углубление
работы с детьми по образовательной области «Развитие речи»;
-
совершенствование
работы по взаимодействию с родителями по режимным моментам и нравственному
воспитанию;
-
продолжение
совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС;
-
повышение
уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах,
обучения на курсах повышения квалификации.

file_name: 20-21Аналитический отчет воспитателя.doc

title: Аналитический отчет воспитателя за 2021-2022 учебный год ( группы младшего возраста )


extracted_text:
САБАҚ:
  Қазақ тілі мен әдебиеті (оқыту қазақ
  тілінде емес)

Мектеп:
  А.Тихоненко ат.ОЖББМ

Күні:
  21.10.2019

Мұғалімнің
  аты-жөні: Есенаманова Г.Г

Сынып:
  8в

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Адам
  санасын өзгерту

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

8.3.5.1 қосымша ақпарат
  көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып,
  мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
8.4.5.1 тақырып бойынша
  сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке
  сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын
  сөздер)

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар орындай алады:
Мәтіннің
  мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады: Сұраққа жауап береді.
Кейбір
  оқушылар орындай алады:
Мәтінге
  өзгеріс енгізеді,ерекшеліктерді бақылайды.

Бағалау

критерийлері

Қосымша
  ақпарат көздерінен ақпараттарды алады;
ақпараттарды
  тілдесімде қолданады;
мәтінге
  өзгерістер енгізеді;
Тыңдалған
  мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді
 Ерекшеліктерді
  бақылайды.
 Сенімді
  және еркін жауап береді

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады:.
Тақырып
  бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс
Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:
Диалог
  құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы
  тіркестер:

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Адам
  өміріне қауіп төндіретін факторлар

Жоспар

Жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

10 минут

Амандасу
Психологиялық ахуал
  туғызу."Жүректен- жүрекке"
  тренингін өткізу. Оқушылар бір-біріне үш тілде жақсы
  тілектер айтып, сәттілік тілейді.
Сәттілік, удача, ләәк;
Сабақтың
  оқу мақсатымен таныстыру.
8.3.5.1 қосымша ақпарат
  көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып,
  мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
8.4.5.1
  тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін
  дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис
  арқылы жазылатын сөздер)
Критерийлерді
  құру
2.қосымша
  ақпарат көздерінен ақпараттарды алады;
2.ақпараттарды
  тілдесімде қолданады;
3.мәтінге
  өзгерістер енгізеді;
4.оқыған
   мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді
 5.ерекшеліктерді
  бақылайды.
6.тақырып бойынша сөздердің
  маңызды бөліктерін дұрыс жазады
 Алдыңғы
  білімді пысықтау және үй тапсырмасын тексеру
«Таза
  тақты» әдісі бойынша  алдыңғы білімді пысықтау
1.Дағдарыс алғаш рет қандай мемлекеттерде
  болған?
2.Біріккен сөзге мысал келтір
3.Бір уақытта Ресей мен АҚШ-та болған
  дағдарыс қай өнеркәсіпке нұқсан келтірді?
4.Дефис арқылы жазылатын күрделі сөздерге
  мысал  келтір
5.Адамның өміріне қандай факторлар
  қауіп төндіреді?
6.Қысқарған сөздерге мысал келтір
7.Қару-жарақ санының жыл санап артуы неге
  әкеліп соқтырады?

Бағалау критерийі

Дескритор

Алдыңғы білім бойынша алынған
    ақпараттар негізінде сұрақтарға жауап береді

1.Сұрақтарды түсінеді
2.Сұрақтарға толық жауап береді

ҚБ: мадақ сөздер. Жарайсың!
  Жақсы! Тамаша!
Топқа бөлу. Стикер арқылы

екі түсті стикерлер

Сабақтың ортасы

23
  минут

Прожектор моделі бойынша , жаңа сөздер
  меңгеру
Сана- сознание
Зұлымдық- зло
Қарсы тұру- противостояние
Уағыз-насихат- проповедь
Ол сөздермен сөз тіркесін құрау
Оқылым. Тапсырма. Мтәніді түсініп
  оқып екі топ бір біріне «джиксо» әдісі арқылы айтып береді
Бүгінде адам санасына кері әсерін
  тигізетін факторлар өршіп келеді.Ғылым мен
  технологияның дамыған заманында ғаламтор желілері
  арқылы дін уағыз-насихат істері қарқынды
  жүргізіліп отырғаны жасырын емес. Әлемдік
  деңгейдегі "Фейсбук", "Твиттер",
  "Ю-Туб", "Одноклассники" және "Вконтакте"
  секілді әлеуметтік желілерінде мемлекеттік мекемелер мен ҚМДБ-ның
  сараптауынан өтпеген ақпараттар жетіп асады. Сол жағымсыз факторлардың алдын алу
  үшін, әрбір қарсы келген зұлымдыққа
қарсы тұруымыз керек. Ол үшін әрбір адамзат
  ауызбіршілікте болып, әрбір болып жатқан  адам өміріне кері
  әсерін тигізетін факторларға көп жақын болмау керек.
  Мысалы: Интернет желісіне тәуелді болып,  алтын уақытын текке
  өткізгенше, өзіне қажетті істермен айналысып, кітап
  оқып, отбасымен қыдырып, балаларымен көп уақыт бірге
  болса, нұр үстіне нұр болар еді.
 Қазіргі кезде жасөспірімдер
  мен бұқара жұртшылық арасындағы ауызбіршілік
  пен татулыққа кері әсерін тигізетін  фактор лар көп
  десек те болады. Сондықтан, сан
  қырлы зұлымдықтың арбауына кетпеймін десең,
  өзіңді өзің қолға ал. Оны сен
  бүгіннен баста!

Бағалау критерийі

Дескритор

Оқыған
     мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді
 ерекшеліктерді
    бақылайды.

1.Мтәніді түсініп оқиды
2.мәтінде қандай ерекшеліктер туралы
    айтылғанын бақылып айтып береді

2-тапсырма. Бейнеролик. 3 минут
Адам санасына кері әсерін тигізетін  қандай
  факторларды білеміз?
Дара  диаграммаға салып жазып көрейік

  Жарнама
Интернет             Адам санасына             Діни
  сауатсыздық
   Орта                    кері әсерін тигізетін

  факторлар
                                                              дағдарыс

Бағалау критерийі

Дескритор

Қосымша
    ақпарат көздерінен ақпараттарды алады;
ақпараттарды
    тілдесімде қолданады;

1. қосымша ақпаратты түсініп
    тыңдайды
2.
    Алынған ақпаратты тілдесімде қолданады

3-тапсырма. Осы сөздердің біреуін  пайдаланып,
  мәтінді негізге ала отырып, «Төрт сөйлем»  тәсілін
  пайдалана отырып, қосымша
  ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана
  отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
Пікір. Оқыған мәтін бойынша өз
  пікірін бір сөйлеммен айту
Дәлел. Өз пікірін бір сөйлеммен
  дәлелдеу.
Мысал. Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал келтіру
Қорытынды.Тақырып бойынша қорытынды жасау

Бағалау критерийі

Дескритор

Оқыған
     мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді, мәтінге
    өзгерістер енгізеді,
 ерекшеліктерді
    бақылайды.
Тақырып бойынша сөздердің
    маңызды бөліктерін дұрыс жазады

1.мәтінге өзгеріс енгізеді, 2.ерекшелігін
    анықтайды
Сөздерді
    дұрыс жазады

http://youtube.com/watch?time_continue=227&v=xLbpnH8UhW0

5 минут
Кері
  байланыс

«Бес
  саусақ»
Бас
  бармақ – басты мәселе. Бүгін сабақта ең
  құнды мәселе қандай болды?
Балаң
  үйрек- бірлесу. Мен топта қалай жұмыс жасадым? Кімге
  көмек бердім?
Ортан
  терек-ойлану. Мен бүгін өзіме не алдым?
Шылдыр
  шүмек-шынайылық. Сабақ маған ұнады ма?
Кішкентай
  бөбек-көңіл күй ахуалы. Мен өзімді
  сабақта қалай сезіндім?
Үйге
  тапсырма. «Адамдардың санасына өзгеріс керек » дегенді
  қалай түсінесіңдер? Шағын эссе

Сабақтың соңы

2 минут

Рефлексия. «Бағдаршам»

Қызыл-түсінбедім,
  себебі...

Сары –
  сұрақтарым бар, мынадай....

Жасыл
  –бәрі түсінікті
Үйге
  тапсырма.
Тақырыпқа
  байланысты шағын эссе жазу

Саралау-Сіз
  қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
  Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырма бересіз?

Бағалау-Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай жоспарлап
  отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

Сабақ
  бойынша рефлексия

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)
1:
2:
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

file_name: ашық сабақ.docx

alt: САБАҚ: Қазақ тілі мен әдебиеті (оқыту қазақ тілінде емес)Мектеп:

title: Ашық сабақ 8 класс. Адам санасын өзгерту


extracted_text:
Алгебра
пәні бойынша 7 сынып оқушысының
өзіндік
жұмысының жоспары
I
тоқсан
Сабақтың
номері: №28
Сабақтың
тақырыбы: Өрнектерді тепе-тең
түрлендіру
Мақсаты:
1. көпмүшелерге амалдар қолдану, көпмүшелерді
көбейткіштерге жіктеу арқылы алгебралық өрнектерді
тепе-тең түрлендірулерді орындау;
Конспект

Оқулық
Алгебра 7 Алматы «Атамұра» 2017 авторы Ә.Н. Шыныбеков  2.2

Айнымалының мүмкін мәндерінде бірдей мәнге
ие болатын екі өрнек тепе-тең өрнектер деп аталады.
Айнымалының кез келген
мәнінде мағынасы болатын бір өрнекті оған
тепе-тең өрнекпен алмастыруды тепе-тең түрлендіру деп
атайды.

Өрнектерді тепе-тең
түрлендіру амалдар заңына сүйене    отырып жасалады:
қосудың және көбейтудің терімділік қасиеті
мен көбейтудің қосуға қатысты
үлестірімділік заңы. Олар да тепе-теңдік болады

a + b = b + a ab = ba
(a + b) + c = a + (b + c)
(ab)c = a(bc) a(b + c) = ab + ac

Жетістік
критерийлері:
Көпмүшелерге
және бірмүшелерге амалдар қолдану арқылы тепе-тең
түрлендірулерді орындау;
Көпмүшені
көбейткіштерге жіктеуді қолдану арқылы тепе-тең
түрлендірулерді орындау;
Тепе-тең
түрлендірудің нәтижесін терминдерді қолдана отырып
ауызша түсіндірмесін айтып дәлелдей алу.
Тапсырмалар

№1.
Мына теңбе-теңдіктер дұрыс па?
•      1)
3а(5b) = 15аb;
•      2)
       1+(x – y) = 1 – (y – x ) ; •      3)
        2a+(3 b – 4 ) = 2a – (3b+4)?
•      4)
       а – (4b – с) = a – 4b + c;
•      5)
       (-1) • b+а = а – b; •     6)         5а – 17 = 5(а
– 17). №2. Өрнекті ықшамда:
1)
(5𝑥
− 2𝑦)(𝑥 + 𝑦) − 5𝑥2(4𝑦
− 3)
2)
3𝑥2
+ (3𝑥 + 𝑦)(𝑦 − 𝑥)
3)
2𝑦(11𝑦
− 9) + 0,5(16𝑦2 − 9)
4)
(𝑥
− 5)(6 + 4𝑥) − 3(𝑥2 − 𝑥 +
1)

5)
−𝑥2(−𝑥
− 2𝑦 + 2) − 𝑥(𝑥2 + 1)
6)
𝑥(1
− 𝑥) + 𝑥(𝑥2 − 1)
7)
5𝑥3
+ (𝑦2 + 5𝑥)(𝑥𝑦 − 𝑥2)

Дескриптор:
-
Бірмүшені көпмүшеге көбейтеді
-
Көпмүшені көпмүшеге
көбейтеді
-
Ұқсас мүшелерін біріктіреді

file_name: 7 Алгебра №28.pdf

математика

group: Дисциплины

title: Равновесное преобразование выражений (7 класс)


extracted_text:
Внеурочное занятие
Удивительный мир
проектов
Вычерчивание
окружности нестандартным способом.
Обобщение занятия-  вычерчивание
окружности нестандартным способом при помощи лайфхаков
Цель занятия:
- выяснить качество предметов,
использование их нестандартным способом
- познакомить учащихся с вычерчиванием
окружности с использованием лайфхаков.
Объект
исследования:
лайфхаки заменяющие циркуль. (Слайд 2)
Материал к уроку: чистые листы, скрепки(различных
размеров), английская булавка, нитка
Планируемые результаты:
Дети учатся:
 -ставить исследовательские вопросы;
- давать характеристику качеств предметов
- находить  нестандартный способ
использования привычных предметов;
-вычерчивать окружности;

Умения характеризующие достижения
этих результатов:
-определять необходимые качества знакомых
предметов;
-повторять алгоритм начертания окружности;
-ставить исследовательские вопросы;
-вычерчивание окружности.
Ход урока (индуктивного
типа)
1.      Мотивация.
Я загадала слово. Оно лежит у меня в
коробке. Давайте попробуем отгадать это слово при помощи игры «ДА-НЕТ-ка».(дети
задают вопросы)
Это циркуль.
-Зачем нам нужен этот предмет?
(-Можем начертить окружность
 -Разделить на3 и 6  равных частей;
-Измерить и найти равные отрезки,
если нет линейки;
-Нарисовать рисунок)
Да , ребята, в жизни много интересного,
загадочного. Человек сначала все усложняет, а потом пытается найти более легкие
пути решения данной проблемы.
Сравнительно недавно в среде молодежи
появилось слово «лайфхак».
-А что такое лайфхак, нужно ли это понятие
в современной жизни?
-Такой вопрос возник перед нами, когда наш
одноклассник рассказал  нам свои мысли о том, как можно заменить циркуль при
помощи  карандашей.
(Выступление Кирилла)      (слайд3)
Когда появляется новое слово
интересно узнать его истоки и происхождение. История возникновения лайфхака
связанна с компьютерами. Впервые это слово употребили программисты в 80-х
годах. Они использовали только вторую часть слова "hacking", что
означало в сфере программирования - получить быстрый доступ обманным путем.
Позже к слову добавилась часть - «life», что уже придало слову совсем другой
смысл. Лайфхак стал не просто способом решения вычислительной задачи, он
превратился в способ упрощения повседневной жизни.
Я предложил одноклассникам заменить
обычный циркуль вот таким приспособлением
(Кирилл  показывает, как можно
заменить циркуль при помощи карандашей и резинок собирает свой циркуль)
При помощи него можно нарисовать
вот такой рисунок.(слайд 4)
Посмотрите на предметы на столе, как вы думаете,
чем мы будем заниматься, каква цельнашео занятия.
(Ответы детей)

Сегодня на занятии мы с вами попытаемся
выяснить, а как еще можно заменить циркуль и начертить окружность при помощи
предметов , которые мы используем в повседневной жизни.

Мы разделились на 2 группы, перед вами
лежат предметы:
(скрепки, карандаши, нитки и английская
булавка).
Первая наша задача :
Рассмотреть эти предметы и определить
качества предметов, которые нам помогут заменить циркуль, т.е. увидеть то, чем
они могут нам помочь и что заменить.
(работа в группах)
(Ребята должны сравнить английскую
булавку с ножкой циркуля, на которой находится иголка, далее нитка- это
фиксированный раствор циркуля.
-Скрепка –фиксированный раствор
циркуля, один карандаш-ножка циркуля с иголкой, второй карандаш-ножка циркуля,
которая чертит)

 Выступление детей. Они высказывают
свои  предположения, показывают предметы и рассказывают, как их можно
применить.

Вторая наша задача:
 Начертить окружность.  Т.е. собрать
своеобразный циркуль и начертить окружность, применяя тот способ, который вам
понравился.

С чего мы начинаем работать. Составим
алгоритм. (слайд 5)
1.         Поставить
точку, чтобы определить центр.
2.        Чертим окружность с
применением лайфхака.
Работа в группах
Попробуйте начертить окружность используя
предметы, которые лежат перед вами, другим словом, попробуем придумать-собрать
свой «лайфхак» .

Ну, а гости наши будут третьей группой и
тоже могут попробовать начертить окружность.

После проделанной работы дети
представляют свои окружности, рассказывая и показывая, как они выполняли
работу.
Можно попросить выступить третью
группу, представить свои окружности.

-Ребята, посмотрите на окружности ,
которые у нас получились.
-Что вы заметили?
(Все окружности примерно одного
радиуса)

- А теперь усложним нашу задачу.
Вам нужно , используя те же самые скрепки,
начертить окружность большего размера.

Работа в группах.
Ребята, должны  понять,
-что скрепка может менять форму;
-скрепки, могут сцепляться друг с другом.
 Защита своего способа вычерчивания
окружности(ответы ребят)
К какому выводу мы можем прийти.
Можно ли заменить циркуль?
(Да, можно. Для этого нужно только
посмотреть вокруг себя, проявить смекалку.)
Эксперимент показал, что заменить циркуль
можно, когда в этом есть необходимость, главное проявить смекалку и уметь
воспользоваться подручными средствами.(слайд 6)
Рефлексия
А теперь давайте поделимся своим
настроением. Понравилось ли вам использовать лайфхак? Будете ли вы дальше
пытаться придумывать свои лайфхаки.  Перед вами смайлики раскрасьте их
Красным если вам понравилось
Зеленым если –нет.

file_name: Урок лайфхак.docx

title: Исследуем и проектируем." Чем заменить простое и знакомое". Лайфак в школе


extracted_text:
Оценочный листок

№

Ф.И.
  ученика __________________________

Этапы
  урока

Мах балл

Баллы
  ученика

1

Самостоятельная
  работа
Физический
  диктант

15

2

Парная
  работа
Задания
  Bilimland.kz

8

3

Групповая
  работа
Метод
  «Остановка»

12

Всего:

35

В
  процентном исчислении

100%

%

  1-70%               Стремится к цели

  71-100%            Достиг цели

1.     Самостоятельная
работа. Физический диктант
Ответьте на следующие вопросы:
•      Что
такое электрическое поле?
•      Что
такое электрический заряд?
•      Какие
свойства есть в электрическом поле?
•      Что
обозначает силовую характеристику электрического поля?
•      Как
формулируется закон Кулона?
2.     «Остановка»
Дискрипторы к заданию:
•   Написать
условия задачи. Приведение в SI
•   Написать используемую
формулу
•   Правильно написать
ответ и способы решения задачи

Решите следующие
задачи:
1.     Заряд
металлического шара -1,6 мкКл. Сколько лишних электронов на шаре?
2.     С
какой
силой взаимодействуют между собой два заряда по 20 нКл каждый, стоявшего на
расстоянии 3 см друг от друга? к= 9·109 Н·м2/
Кл2
3.     При
увеличении каждого из зарядов в 4 раза, для того, чтобы сила взаимовлияния
по-прежнему остается прежней, необходимо в несколько раз изменить расстояние
между этими зарядами.
4.     Два
небольших шара, которые находятся на расстоянии 10 см друг от друга, имеют
одинаковые отрицательные заряды, и они взаимодействуют с силой 0,23 мН. Найдите
количество "лишних" электронов на каждом шаре.

file_name: дид матер задачи.docx

alt: Оценочный листок №

title: дид матер задачи


extracted_text:
Дата проведения:
22.06.2018
18 день 1 смены,
пятница
Время проведения:
20:00
Место проведения:
Костровая

День
памяти

Добрый вечер, лагерь
«Солнечный».
22 июня, в 4 часа утра
без всякого предупреждения началась вторая мировая война. Погибло более 20 миллионов
граждан. И сегодня мы посвятим этот вечер этой трагедии.
(Минута
молчания)
Сегодня вы подготовили те
самые песни, которые поднимали дух солдат в те страшные моменты войны: когда
ситуации казались безвыходными, сил не оставалось, а веры в победу практически
уже не было. Это те песни, которые поднимали Советскую армию с колен.
И начнем мы с 7 отряда с
их песней «Алые Закаты»
6 отряд: «Туча в
Голубом».
5 отряд: «Катюша».
4 отряд: «Смуглянка
Молдаванка».
3 отряд: «Кукушка».
2 отряд: «О той весне».
1 отряд: «10 Батальон»
2 отряд: «Зеленые погоны»

file_name: день памяти.docx

title: Сценарий мероприятия "День Памяти"


file_name: Справочник по физике 180.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Предмет, об’єкти
і метод бухгалтерського обліку
Предметом бухгалтерського обліку є стан господарських засобів, їх використання та результати роботи
колективу, які узагальнюються у грошовому вираженні
з метою задоволення потреб управління підприємством.
Об’єктом
бухгалтерського обліку є господарські засоби, джерела утворення господарських засобів та господарські процеси.
Господарські
засоби –
це матеріальне та нематеріальне майно підприємства (машини, устаткування, обладнання, матеріали, грошові кошти).
Господарські засоби класифікуються
за складом і розміщенням, за способом перенесення вартості в процесі діяльності.
За складом
і розміщенням господарські засоби
розподіляються на:
1.   Засоби виробничої сфери, які складаються із:
а) засобів
праці – будівлі, устаткування;
б) предмети
праці – матеріали, паливо,
запчастини.
2.   Засоби невиробничої сфери, які складаються з:
а) засобів
праці – будівлі, устаткування;
б) предмети
праці – матеріали, паливо,
запчастини.
3.   Засоби сфери обігу, які складаються із
а)
предметів обігу – готова продукція, товари;
б) кошти – грошові готівкові і безготівкові;
в) кошти в розрахунках – покупці, підзвітні особи, аванси видані.
4.   Засоби, що обслуговують обіг: торгово-складські приміщення, інвентар.
За способом
перенесення вартості в процесі діяльності
господарські засоби поділяються на оборотні і необоротні.
У бухгалтерському обліку ГЗ називають
активами підприємства.
Джерела
господарських засобів – це джерела власних і залучених засобів. До джерел власних
засобів (капіталу) належать:
а) власний
капітал,
б)
забезпечення наступних витрат і платежів, в) цільове
фінансування.
Джерела власних
засобів називають власним
капіталом.
До джерел залучених (позичкових) засобів належать: а) кредити банків,
б) кредиторська заборгованість.

Джерела залучених
коштів називають зобов’язаннями. У БО власний
капітал і зобов’язання є пасивами
підприємства.
Господарські процеси – це
процеси постачання, виробництва та реалізації
продукції. ГП складаються з господарських операцій.
Господарська
операція –
це дія або подія, яка викликає зміни в структурі активів, капіталу та зобов’язань підприємства.
Процес постачання.
Підприємства витрачає гроші на придбання предметів праці, засобів праці, для виробництва продукції. Об’єктом обліку
в цьому випадку є витрати
на купівлю предметів
і засобів виробництва, розрахунки з постачальниками.
Процес виробництва. Підприємство споживає предмети праці, засоби праці, працю робітників для створення
продукції. Об’єктом обліку є витрати на виробництво
продукції.
Процес реалізації продукції. Підприємство продає споживачам готову продукцію і одержує за неї грошові
кошти. Результатом реалізації є дохід підприємства. Об’єктом обліку є реалізація продукції, фінансовий результат, розрахунки з покупцями.
Метод
бухгалтерського обліку – це сукупність способів, що забезпечують отримання, обробку та видачу облікової
інформації з метою використання її в процесі
управління. Методами б/о є такі:
Оцінка – це спосіб грошового виміру господарських засобів.
Калькулювання – спосіб
визначення собівартості придбаних цінностей, виготовленої
продукції або виконаних робіт.
Документація    –    спосіб     первинного    суцільного    і     неперервного відображення у поточному обліку
об’єктів бухгалтерського обліку.
Інвентаризація – фактична
перевірка активів, капіталу
та зобов’язань на визначену дату.
Бухгалтерські рахунки – спосіб групування і відображення економічно
однорідних об’єктів обліку.
Подвійний запис – спосіб
відображення факту здійснення господарської операції
на двох рахунках.
Бухгалтерський баланс та звітність
– спосіб узагальнення інформації про господарські засоби і джерела
їх утворення на певну
дату.


extracted_text:
а2023ааавф се г
0+
МДОБУ «Новоарбанский детский сад
«Радуга»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
«Геометрическая форма круг»
для детей средней группы имеющих задержку психического
развития

Подготовила:
Учитель-дефектолог
 Каляканова В.В.

п. Новый
Цель: формировать
представления о геометрической фигуре круг.
Задачи:
образовательные:
-формировать у ребенка представление о геометрической
форме круг;
- формировать у ребенка  представление о времени года
- зима;
-дать представление о зимних играх со снегом;
- обогащать знания о свойствах снега и его применении;
-запуск речи у ребенка посредством звукоподражания
- коррекционно-развивающие:
- развитие зрительного восприятия и внимания;
-  развитие слухового восприятия и внимания
(использование колокольчика);
- коррекция и развитие мыслительной деятельности;
- развитие  мелкой моторики рук.
воспитательные:
- развитие интереса к занятию
- формирование навыков самоконтроля.
Планируемые результаты:
знаком геометрическую форму круг, умеет держать кисть, закрашивать фигуру не
выступая за контуры. Выполняет ритмичные движения под музыку,
Предварительная работа:
чтение сказки колобок. Рассматривание изображений диких животных, осеннего
урожая. Прослушивание музыки.
Приемы работы:
показ и объяснение способов выполнения работы; помощь; вопросы; обыгрывание;
игровая ситуация; самостоятельное выполнение действий; подвижная игра, танец.
Материалы:
колокольчик, герои сказки «Колобок» (колобок, заяц, волк, медведь, лиса), сухой
бассейн, мальберт, краски
Ход занятия (программное содержание):
1. Вводная часть
(ребенок  входит в кабинет)
А что это у меня!
Послушай, как он звенит: динь-динь, динь-динь!
Колокольчик приглашает нас на занятие!
2. Основная часть
Шон,а  посмотри кто к нам в гости пришел .
Это  Колобок. Он чем – то расстроен. Колобок в лесу
заблудился. Давай поможем найти ему бабушку и дедушку.
Звучит музыка, голоса птиц в лесу.  Ребенок с
воспитателем  идут по дороге.
Дорожка из ортопедических ковриков
 По ровненькой дорожке шагают наши ножки,
Вот так, вот так.
По ровненькой дорожке бегут наши ножки,
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А теперь по камешкам
прыг-скок, прыг-скок!
Мы пришли!!
Дефектолог вместе с ребенком  останавливаются около
красивого дерева. Из-за дерева появляется заяц ( игрушка).
Заяц: Здравствуйте
ребятки, куда вы держите путь.
Д-колобок потерялся и ищет
дорогу к бабушке и дедушке.
Заяц:
- Я могу вам показать дорогу. Только поиграйте со
мной. И я постараюсь вам помочь.
 «Зайка беленький сидит»
Зайчик показывает тропику, по которой
покатился колобок.
Зайчик:
- идите прямо  никуда не сворачивайте, там найдете
бабушку и дедушку.
Дефектолог:
- Шон, давай поблагодарим зайчика.
Спасибо тебе Зайчик. А мы  пойдём дальше.
Дорожка из волчьих  лап.
Дефектолог с ребенком делает несколько шагов.
Раздаётся волчий вой. Появляется волк игрушка
Волк: Здравствуйте ребята. Куда вы направляетесь.
Дефектолог: Здравствуй волчок. Помоги нам найти дорогу
к бабушке и дедушке.
Волк:
- Хорошо, я вам помогу. Только вы сначала выполните
мои задания.
У меня перемешались разные формы помогите найти круги.
(сухой бассейн с фасолью с фигурами)
Волк:
-  Спасибо ребята. Дом бабушки и дедушке находится  по
этой дорожке. Будьте осторожными в лесу.
Дефектолог с ребенком отправляется дальше.
Дорожка из палочек ,которые нужно перешагивать.
Раздаётся рычание медведя.

Дефектолог:
- Ой, кто это так ревёт.
Покажи на картинке кто это ревет .
Медведь:
- Здравствуйте. Куда ты отправляетесь?
Д.-Мы ищем дом бабушки дедушки колобок потерялся
 Медведь:
- Это хорошо, что вы решили помочь своему другу. я вам
постараюсь помочь. А вы помогите  мне.
Медведь:
- я совсем не знаю цвета помогите достать мне мячи
желтого цвета.
(сухой бассейн с мячами)
Медведь:
- Спасибо. Я вам помогу. Бабушку и дедушку я видел в
гостях у лисицы. Будьте осторожнее, она очень хитрая плутовка. Вы их можете
найти  вон за той горой.
Ходьба по гимнастической скамейке
Воспитательница:
Медведь показывает детям куда идти.
Дефектолог с ребенком  направляется к горке (имитация,
накрытый полотном стул).
На полянке сидит лисичка (лисичка-игрушка).
Дефектолог:
-  Здравствуй Лисичка. Мы пришли к тебе за  дедушкой и
бабушкой. Колобок скучает без них.
Лисичка:
-Колобок, колобок а помогите мне нарисовать круг и я
скажу где дом бабушки и дедушки.
(мальберт, гуашь, кисть).
Лисичка: Спасибо, идите прямо там дом бабушки и
дедушки.
Дефектолог и ребенок находят дом  бабушки и дедушки,
они  угощают ребенка оладушками.

file_name: конспект открытого занятия (1).docx


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 5
Тема урока: Метод координат.
Цель
урока: сформировать
у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования
графической информации.
Планируемые
результаты:
Предметные: получить представление о методе координат;
уметь кодировать графическую информацию на координатной плоскости; уметь
применять полученные знания при выполнении заданий.
Метапредметные:
научится ориентироваться
в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении
школьных дисциплин общепредметных понятий как «код», «кодирование»,
«координата», «метод координат»; уметь выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи;
Личностные: уметь соотнести учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; повысить свой
образовательный уровень и быть готовым продолжить обучение с использование
средств и методов информатики и ИКТ;
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма
работы: индивидуальная.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор,
экран;
ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
1) презентация «Метод координат»;
2) видеофайл «Физкультминутка».

Ход урока
Организационный этап:
До звонка: Создание условия для работы. Проветривание кабинета, регулировка света.
После звонка:
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте, на парте у вас
должны быть: учебник, тетрадь, листок с тестом, дневник и пенал. Если все на
месте, начинаем урок.
Проверка домашнего задания:
- Давайте вспомним, какие основные понятия,
мы с вами изучили на прошлом уроке. Перед вами лист с определениями, вам
необходимо написать понятие ему соответствующее. Не забываем подписать работу.
Тест:
1)  Система условных знаков
для представления информации-______________
2)  Представление информации
с помощью некоторого кода - ____________
3)
Обратный процесс перевода закодированного сообщения на язык, понятный
получателю - _____________________________________________
4)
Способ кодирования с помощью рисунков или значков-_______________
5)
Способ кодирования с помощью чисел-____________________________
6)
Способ кодирования с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст-__________________________________________________

- Теперь поменяйтесь
листочками с соседом по парте. За каждый правильный ответ ставим 1 бал. Ответы
на экране. Сдаем листочки.
Ответы:
1)      Код
2)      Кодирование
3)      Декодирование
4)      Графический способ
кодирования
5)      Числовой способ
кодирования
6)      Символьный способ
кодирования
Вхождение в тему урока:
- Ребята ответьте, пожалуйста, на вопрос с помощью какого
органа человек получает больше всего информации?
- Правильно! Больше всего человек получает информацию через
зрение. Именно поэтому рисунки, схемы, чертежи способны заменить долгие
разъяснения. Любая информация, в том числе и графическая, может быть
представлена с помощью чисел. Сегодня на уроке мы познакомимся с таким способом
представления графической информации. Для того чтобы узнать как он называется
вам необходимо расшифровать головоломку. Разгадав её, вы разгадаете тему нашего
урока. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число
номер столбца, а второе номер строки.
 (Самостоятельно расшифровывают)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

к

л

м

н

о

ь

ъ

ы

э

ю

я

2

п

р

с

т

у

ф

х

ч

ц

ш

щ

1

а

б

в

г

д

е

ё

ж

з

и

й

Действительно, тема нашего с вами урока: Метод координат.
Новый материал:
Ребята, скажите, знакомо ли вам слово «координата»? на каком
предмете вы встречались с этим понятием?
Действительно существует система географических координат, где
местоположение объекта определяется широтой и долготой.
С помощью координатной сетки летчики и моряки определяют
местоположения объектов. А вообще координаты мы используем часто в жизни, даже
не задумываясь об этом.
Те, кто в детстве играл в «Морской бой» помнят, что каждая клетка
на игровом поле определялась двумя координатами - буквой и цифрой, аналогично и
в шахматах.

Чтобы правильно занять свое место в кинотеатре, нужно знать две
координаты - ряд и место.

Чтобы правильно прийти в гости в многоэтажный дом, нужно знать две
координаты – подъезд и этаж.

Я предлагаю вам, назвать координаты объектов,
находящихся в разных окнах многоэтажного дома по принципу «Подъезд-этаж»

- Молодцы!

Ребята, посмотрите на экран. Это Рене
Декарт (1596-1650) французский философ, естествоиспытатель, математик.

 Декарт предложил использовать числа для определения
местоположения точки на листе, для этого оси координат строятся строго по
линиям клетки. Горизонтальная ось ОХ и вертикальная ось ОУ. Буква О является
началом отсчёта, т.е. нулём. Оси разбиваются на деления. Внимание! Деления
наносятся тоже строго по линиям клетки тетради. Затем деления нумеруются,
начиная с нуля  0,1,2,..

Координата – это адрес точки на координатной плоскости. (записать
в тетрадь)
Как же определить координату точки (её “адрес”)?
Сначала определяем на какую величину отстоит точка от О по оси OХ,
а затем поднимаемся вверх вдоль оси OY. А чтобы не путать порядок следования
координат, вспомните, как устроены наши дома: сначала мы заходим в нужный
подъезд (по оси ОХ), а затем поднимаемся на нужный этаж (по
оси OY). Такая идея позволяет нам однозначно определить
положение любой точки на плоскости.

Игра «Метод координат»
Итак, ребята, я буду называть адрес каждого из вас, то есть
номер ряда и номер парты. Тот, кому соответствует этот адрес встает с мест.

Оси координат разбивают плоскость на четыре части, которые
называются координатными четвертями.

Нам удобней работать в первой координатной четверти, т. к.
направления её положительное и по оси ОХ и по оси ОУ.
Давайте попробуем определить на координатной плоскости положение
нескольких точек:
(7;1), (4;2), (6;0), (5;2)

Таким же образом вы будете определять точки по координатам в
практической работе.
Домашнее задание:
-Прежде, чем приступить к практической части нашего урока, озвучу
ваше домашнее задание. На листочках, которые вы вложите в тетрадь, вам нужно
будет с помощью метода координат построить изображение.
Физкультминутка. (запускается видеофайл)
А теперь встаем рядом с партами, так чтобы
не мешать друг другу. Сейчас на видео вы увидите панду, который будет
показывать вам упражнения. Ваша задача повторять за ним движения. Это поможет
нам немного размяться, снять усталость.

Закрепление материала:
Теперь пересаживаемся за компьютеры. Каждый из вас, попробует раскодировать
графическую информацию, закодированную с помощью метода координат. Каждый
самостоятельно читает инструкцию по выполнению работы. Если возникают вопросы,
поднимаем руку.
Время работы ограниченно. 10 минут.
Задание:
Откройте данную картинку в программе Paint. Отметьте на
координатной плоскости точки и соедините их линиями.

Ребята напоминаю вам при первых симптомах
усталости глаз, отводите взгляд вдаль на несколько секунд. Так же
рекомендую выполнять упражнения для глаз.
- Время выполнения задания подошло к концу. (Проверяю задания)
Подведение
итогов:
- Назовите, какой способ кодирования информации мы с вами изучили?
- Что такое координата?
- Где в жизни мы встречаемся с координатами?
- Кто первым предложил всему миру метод координат и объяснил,
 как им пользоваться?
- Какие вы сегодня все молодцы! Теперь каждый выставляет себе
оценку за урок, пользуясь критериями в оценочном листе. (считают балы, ставят
оценки)
- Ребята, вот наш урок приблизился к своему завершению.
- Всем спасибо за урок. До свидания.

Описание используемых здоровье сберегающих технологий
1 технология. Создание условия для работы. Очень важно соблюдать температурный
режим, используя проветривание, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную
мебель. Все это соблюдается у нас в школе: кабинет информатики расположен на
третьем этаже, оборудован регулируемой мебелью, жалюзи. Стены светлых тонов. В
кабинете всегда светло и свежо. Учащийся, заходя в такой кабинет, вне всяких
сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу. Моей основной
задачей становится развивать этот настрой, не давая ему угаснуть в течение
урока.
2 технология.
Игра «Метод координат». Суть игры заключается в следующем: учитель просит встать
ученика, который, например, сидит на втором ряду за четвертой партой, или на
третьем ряду за первой партой и др. (увеличивает темп произношения адреса). Эта
технология помогает не только закрепить понятие урока «координатный адрес,
координатная точка», но и помогает избежать однообразия на уроке, монотонности,
снимает напряжение, преждевременной усталости детей от неподвижного положения.
3 технология. Физкультминутки.
В своей работе использую мультимедийные, анимационные физкультминутки. Для снятия зрительной нагрузки, напряжения
во всем теле от работы в тетради или за компьютером. Использую видеоролик:
https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&list=PLcDTQJUsK0nSsWCcTzP2QVIizRVYcxjZv&index=13
В данном видеоролике мультяшный персонаж
показывает различные упражнения для глаз и для всего тела.
4 технология. Для снятия зрительной нагрузки во время
работы за компьютером я рекомендую учащимся, при первых симптомах усталости
глаз, отводить взгляд вдаль на несколько секунд. Так же рекомендую
выполнять следующие упражнения:
1.   вертикальные движения глаз «вверх – вниз»;
2.   горизонтальные «вправо – влево»;
3.   вращение глазами по часовой стрелке и
против;
4.   зажмурить глаза, посмотреть в даль;
5.   закрыть глаза и представить по очереди
цвета радуги как можно отчетливее.
После нескольких уроков у них формируется
устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту зрения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод координат.docx

alt: Конспект урока Класс: 5 Тема урока:

intro: Урок открытия новых знаний по теме: "Метод координат". На данном уроке вводится понятие данного метода и решение практических задач по теме

title: Конспект урока по информатике по теме: "Метод координат" (5 класс)


extracted_text:
Урок №1
Тема
урока: Виды одежды
Цель и
задачи:
коррекционно-образовательная: показать функциональную значимость
одежды от сезона и назначения; уметь подбирать одежду по сезону в зависимости
от назначения.
коррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление,
связную речь через умение вести диалог;
коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи и
самостоятельность;
здоровъесберегающая: осуществлять профилактику нарушения осанки и зрения.
Тип урока: освоение новых знаний.
Методы и приемы обучения: рассказ, беседа, самостоятельная
работа, дифференцированная работа.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Термины и
понятия: летняя, зимняя, демисезонная.
Ход урока
I.
Организационный момент. Вхождение в урок.
(Слайд1)
Звучит музыка
-Какой сегодня день? Хмурый,
пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?
А знаете, что надо сделать, чтобы
улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
Звучит песня:
От улыбки
хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись  улыбкою  своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.
Я хочу с
вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие
солнечные, лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет.
Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.
  Начинается
урок,
  Он
пойдет сегодня впрок.

Постарайтесь все понять,

На вопросы отвечать.

Отгадайте загадки:

(Слайд2)
  Входит в одну дверь,

А выходит из трех.

Думаешь, что вышел,

А на самом деле вошел. (Рубашка)
 II.
Систематизация опорных знаний.
На
экране появляются загадки, а потом их отгадки.
 (Слайд3)
Я как зонт – не промокаю,
От
дождя вас защищаю,
И
от ветра вас укрою,
Ну,
так что же я такое? (Плащ)
(Слайд4)
Пушистая, а не зверь.
 Греет,
а не печка.
 (Шуба)

(Слайд5)

Не
галстук он, не воротник,
А
шею обнимать привык.
Он
помогает нам всегда,
Когда
приходят холода.
 (Шарф)
 -
Что это за предметы? Как назвать их одним словом? Одежда.

(Слайд
6)
-А
для чего нужна одежда? Правильно, одежда помогает согреться,
быть
красивым.
Существует
очень много различной одежды.
 Верхняя
одежда - это ..., ..., ... .(пальто, куртка, шуба)
(Слайд7)
 Нижняя одежда - это ...,      (майка, футболка, трусы).
(Слайд8)
III. Изучение нового материала.
По
назначению одежду делят на: домашнюю, спортивную,
рабочую,праздничную.
       Современная одежда очень разнообразна – это большое количество
изделий,
которые позволяют создавать комплекты одежды разного
назначения:
для работы и отдыха, для дома и занятий спортом.
       Домашняя одежда используется в быту. Она должна быть красивой,
комфортной, отвечать санитарно-гигиеническим требованиям.
Домашняя
одежда: пижама,
ночная
рубашка. халат,
фартук
       Спортивная одежда используется для занятий спортом. Она должна
быть
удобной для выполнения физических упражнений.

Рабочая одежда служит для защиты одежды и тела человека от повреждений и
загрязнения во время работы.

Праздничная одежда служит для украшения человека и создания
праздничного
настроения.
IV.
Физминутка
(Слайд
7)
-Ребята,
если вы сейчас посмотрите на экран, то сможете определить
тему
сегодняшнего урока.

Воспользовавшись буквенной сеткой в таблице №2, отгадайте какое
 слово
зашифровано в таблице №1.
-Одежда.

Объявление и запись темы урока. Сегодня на уроке мы говорить об одежде,
рассмотрим,
 каких видов она бывает, вы научитесь выбирать одежду в соответствии со
 временем года и погодой.
-
Как называется одежда, которую мы носим зимой? Зимняя …..
-
Для чего нужна зимняя одежда?

Зимняя одежда нужна для того, чтобы защитить наше тело от холода.
Поэтому
чем холоднее на улице, тем больше одежды и теплее мы
одеваемся.
Когда мороз на голову мы надеваем что?  И даже руки одеваем в варежки или
перчатки.
Летом
– летнюю.
Осенью
и весной – демисезонную.
(Слайд
7)
Запись
в тетради: демисезонная.
Учитель
выставляет предметные картинки с изображением различной
 одежды
и сюжетные картинки с временами года; предлагает
 учащимся
разложить одежду соответственно времени года. Дети по
одному
выходят и под картинки времен года подбирают
соответствующую
одежду.
  V.
Закрепление учебного материала
1.Игра
«Оденем куклу». Вызываются 2-3 ученика, которым предлагается
кукла
(мужчина, женщина, ребенок) и одежда для разных сезонов.
–
Отбери из предложенных предметов одежды те, которые ты надел бы, собираясь
зимой на прогулку; в школу. Почему именно эти?
(Оценивание
выполненной работы с помощью других учащихся.)
-Правильно
ли выполнил задание Вася? Почему? Помогите  ему, пожалуйста.
Давайте
в тетради составим предложения, о том, какую одежду и обувь мы должны одевать
зимой. А помогут вам опорные слова и рисунки из
 конверта.
(У каждого ученика свой индивидуальный набор слов и картинок.
 У
детей хорошо читающих набор слов, плохо читающих –
соответствующие
картинки. )
Составление
предложений:

Нижняя
одежда –это футболка, майка, трусы, тельняшка.
Верхняя
одежда –это пальто, шуба, теплая куртка, теплый комбинезон.
Зимой
одевают шапку, варежки, шарф.
Осенью
и весной одевают демисезонную одежду.
Проверка
выполненной работы, сравнение с экраном.

Оценивание работ учащихся.
VI.
Итог. Тест проверь себя. (Слайды 1-6)
-
Ребята, а вам понравился сегодня наш урок? Что запомнилось больше?
-
Какие виды одежды вы знаете?
-
Какую одежду мы носим сейчас? Что к ней относится?

file_name: виды одежды.docx

alt: Урок №1 Тема урока: Виды одежды

alt: Я хочу с вами поделиться улыбкой

alt: Слайд 6) -А для чего нужна одежда?

alt: Объявление и запись темы урока

title: Конспект урока ОСЖ по теме "Виды одежды"


extracted_text:
Урок  здоровья
1.Приветствие
Психолог:
Хочется
счастья  вам
пожелать,
Самое  главное – не  унывать.                                                                                Всего
вам  доброго,  мирного,
ясного!
Всего  вам  светлого  и  прекрасного!
Ребенок:
Я  хочу
пожелать  вам  только
удачи,
Чтоб  радость,  шагала  с  вами  всегда,                                                                                Чтоб
здоровье,  веселье  и  счастье  в
придачу
Были  вместе  с  вами – и  подальше  беда.
2.Актуализация
знаний
Психолог.
Ребята,  перечислите  еще  раз  своими  словами,  что  мы  сейчас  вам
пожелали? (Радости,  удачи,  веселья,  здоровья.)
       Для
чего  люди  желают   друг  другу  много  доброго?  (Чтобы  было  приятно,
чтобы  создать  хорошее  настроение,  все  хотят  дружить  друг  с  другом).
       Наше
настроение  влияет  на  наше  здоровье?  (Ответы  детей)
  А  что
еще  влияет  на  наше  здоровье?  (Ответы  детей)
       Вот
сегодня  у  нас  урок  здоровья.  Поговорим,  что  значить  быть  здоровым.
3. Новый
материал
а)
Психолог.  Для  начала  поработаем  с  пословицами  о  здоровье.  Кто из  вас
знает  пословицы  о  здоровье  и  какие?  (Ответы  детей)
          Ребята  работают  с  карточками.
Задание:  восстановить  пословицы,  объяснить  смысл.  Психолог  раздает
детям  карточки  (1,2 ),  где  написаны  пословицы  о  здоровье,  но  не
полностью.  Ниже  написаны  окончания  пословиц,  необходимо  составить
пословицы  целиком

Карточка
  1
1.Добрый  человек_______________________
2.Чем  сердиться,
  лучше__________________
3. Сделай  доброе  дело,
  чтобы____________
4. Ласковое  слово,
  как___________________
5. Как утро  начнешь,  так
  и________________

      Окончание  пословиц:

    Весенний  день
    Сердце  пело
    Приятен  людям
    День  проведешь
    Помириться

Карточка
  2
1.Береги  платье  снову,
  а_________________
2.Труд – здоровье,
  лень__________________
3.Здоровье
  _____________________________
4.Здоровья
  пожелаешь___________________
5.Делу  время,
  потехе____________________

Окончания  пословиц:
      Час
       Болезнь
       Здоровье  смолоду
       Счастье  повстречаешь
       Дороже  богатства

          Далее
составляется  «ромашка  здоровья»:  психолог  заранее  заготавливает  ватман,
где  нарисована  ромашка.  Ребенок  озвучивает  составленную  пословицу,
подходит  к  столу  психолога,  находит  эту  пословицу  в  напечатанном
виде   и  проклеивает  эту  полоску – карточку  на  ватман  в  лепесток
ромашки.  И  таким  образом  восстанавливаются  все  пословицы  и
приклеиваются  на  ватман,  создается  «ромашка  здоровья».  Эта  «ромашка»
остается  в  классе.
Психолог.
Много,  оказывается,  существует  пословиц  на  эту  тему  (в  дополнение):

Здоровому  все  здорово.                                                                                Здоровье
не
купишь.
                                      Больному  и  мед  не
горек.
Спешите  делать  добро.
Вывод:   и
тело,  и  душа  человека   должны  быть  здоровыми,  надо  по- доброму относиться
к  себе  и  другим  людям.
б)
Психолог.  Чтобы  попасть  в  страну  «Здоровья»  и  быть  здоровым,
необходимо  знать,  что  нельзя  делать,  что  вредит  здоровью  и  что  надо
делать,  чтобы  быть  здоровым.  Психолог  кидает  детям  мячик,  и  они
отвечают  на  первый  вопрос. Психолог  подводит  детей  к  следующим  ответам.
       Нельзя:
Лениться
Мало
двигаться
Есть  много
сладкого,  жареного
Ходить  без
шапки
Есть  снег,
сосать  сосульки
Грустить,
унывать
Простужаться
       Ответ
на  второй  вопрос  дети  оформляют  в  индивидуальных  «ромашках  здоровья».
Для  каждого  ребенка  приготовлен  лист.  Ребенок  рисует  ромашку  (как  на
ватмане)  и  в  лепестках  пишет,  что  надо  делать,  чтобы  быть  здоровым.
Работа  выполняется  индивидуально.  Затем  по  желанию  дети  говорят  по
одному  примеру.  Психолог  подводит  детей  к  следующим  ответам.

Надо:
Трудиться
Соблюдать
чистоту
Закаляться
Делать
зарядку
Весело  жить
Смеяться
Дружить
Заниматься
спортом
Бывать
чаще  на  свежем  воздухе
Соблюдать
режим  дня
Правильно
питаться
      Если
дети  не  обозначат  необходимые  навыки  по  сохранению  здоровья,  то  то
все  дописывают  вместе.
Психолог.
Молодцы
в)
Дать  определение  здоровья

Дети  пробуют  определить  понятие  «здоровье».  Психолог  вывешивает  на
доску  плакат.  Вместе  с  детьми  разбирается  понятие  и  формулируется  в
соответствии  с  возрастом.
«Здоровье
– это  состояние,  когда  телу  хорошо (все  органы  здоровы)  и  душе  хорошо
(человек  счастлив)».
4.
Закрепление
Чтение
сказки  под  музыку.

« Жил  на  свете  один  богатый
император,  у  которого  было  много  всего.  Много  коров,  посуды,  много
земли,  домов,  дворцов.  У  него  были  леса  и  поля,  луга  и  реки.  И
даже  высокие  горы  со  снежными  вершинами  и  стекающими  с  них
водопадами.  И  еще  было  у  него  много  слуг,  советников.  И  все  его
советники  уже  давно  давали  ему  один  мудрый  совет: -- Женись!  Пусть  у
тебя  родятся  дети,  твои  потомки,  пусть  жена  твоя  будет  прекрасна,  и
пусть  она  любит  тебя.  Ведь  без  любви  нет  на  свете  счастья.
       Но
богатый  император  на  это  отвечал  им: -- Я  женюсь,  когда  буду  владеть
всем  миром.  Когда  вокруг  меня  будет  все  из  золота.  И  все  это
золото  будет  принадлежать  мне!
       Долго
ли,  коротко  ли,  но  только  один  раз  на  охоте  он  чуть  не  наступил
на  маленькую  голубую  змейку.  Таких  змеек  он  никогда  не  видел,  они
не  водились  в  его  лесах.  И  он  уже  хотел  раздавить    ее  своим
сапогом,  но  змея  взмолилась  человеческим  голосом:  -- Не  убивай  меня,
император.  Я  выполню  любое  твое  желание.
Усмехнулся
император,  не  поверил  змее.  Однако  сказал:  -- Хорошо.  Я  не  убью
тебя,  но  только  сделай  так,  чтобы  вокруг    меня  все  было  из  золота.
        Глядь,
а  у  него  в  руках  какая-то  длинная  тросточка  появилась.  Только
коснулся  он  ею  дерева – и  дерево  тут  же  стало  золотым.  Коснулся
своих    слуг – и  слуги  застыли  на  месте,  стали  золотыми.  И  все,  чего
касался  император  своей  тросточкой,  становилось  золотым – и  птицы,  и
деревья,  и  все  живое,  и  даже  еда.  Все  перестало  двигаться  и  жить,
издавать  звуки,  благоухать.  Только  блеск  золота  слепил  глаза  и  кружил
императору  голову.

Наконец  он  проголодался  и  кликнул  слуг.  Но  никто  не  пришел  на  его
зов,  никто  не  откликнулся.  Тогда  император  сам  отправился  на  поиски
своих  людей  и  еды.  Но  ему  встречались  лишь  застывшие  золотые  фигуры.
Еда  тоже  застыла  и  превратилась  в  золото.  Было  тихо  и  мертво.
       Закричал
от  ужаса  император,  стал  умолять  свою  тросточку  расколдовать  всех.
Ему  уже  не  нужно  было    так  много  золота. Вообще  стало    не  нужно
никакого  золота.  Самое  лучшее  золото – золото  души,  жизни,  понял
император.

  Но  увы,  никто  ему  не  ответил,  по-прежнему  тихо  было  тихо  было
вокруг.  И  среди  всего  этого  золотого  великолепия  император  в  тоске  и
отчаянии,  одиночестве  и  пустоте  закончил  свою  жизнь».

Вывод:  золото,  богатство – в  людях, дружбе,  здоровье.
5.
Итоги

Дети  по  кругу  передают  друг  другу  цветок,  прощаются  и  желают  добра.

file_name: Урок  здоровья.doc

alt: Урок здоровья 1.Приветствие

alt: Наконец он проголодался и кликнул слуг

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия


extracted_text:
Содержание учебного предмета
6 класс (34 часа)

Раздел 1. Виды изобразительного искусства
и основы образного языка (8 часов)

Изобразительное
искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок –
основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Ритм
линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи. Объёмные изображения в скульптуре.

Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт (8
часов)
Реальность
и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на
плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт  в графике.
Цвет в натюрморте.  Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет
(10 часов)
Образ
человека – главная тема искусства.  Конструкция головы человека и её основные
пропорции. Изображение головы человека в пространстве.  Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные
возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты
прошлого. Портрет в изобразительном искусстве 20 века.

Раздел 4. Человек и пространство. Пейзаж
(8 часов)
Жанры
в  изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения
перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения.
Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

file_name: содержание учебного предмета 6 класс изо.docx


extracted_text:
Гуманистические принципы отношений взрослых и детей

Принцип
равенства: мир детства и мир
взрослости—совершенно равноправные части мира человека, их достоинства и
недостатки дополняют друг друга.
Принцип
сосуществования: мир детства и мир взрослых должен поддерживать
обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, ненавязывания друг
другу своих ценностей и законов, любая акция взрослых или детей не должна
наносить ущерба другим.
Принцип
свободы: предоставление миру
детей полной свободы в  выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять
жизнь и здоровье детей.
Принцип
единства: мир детства и мир
взрослых не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей.
Принцип
принятия: особенности любого
человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть. Отношения
могут складываться только на безоговорочной любви. Ненависть может проявляться
лишь в отношении поступка, но не человека, ибо человек больше, чем его
негативный поступок.
·
Не балуйте меня, вы меня этим
портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я
запрашиваю. Я просто испытываю вас.
·
Не бойтесь быть твердым со мной. Я
предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
·
Не полагайтесь на силу в
отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что нужно считаться только с
силой. С большей готовностью я откликнусь на ваши инициативы.
·
Не будьте непоследовательными. Это
сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться оставить последнее слово за
собой в каждом случае.
·
Не давайте обещаний, которых вы не
можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас.
·
Не поддавайтесь на мои провокации,
когда я говорю или делаю что-то только для того, чтобы просто расстроить вас.
Другими словами я пытаюсь достигать таким способом еще больших «побед».
·
Не расстраивайтесь слишком сильно,
когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы
пожалели о том, что сделали мне.
·
Не заставляйте меня чувствовать
себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь став «плаксой»
и «нытиком».
·
Не делайте для меня и за меня
того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать
вас в качестве прислуги.
·
Не позволяйте моим «дурным
привычкам» привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только
вдохновляет меня на продолжение их.
·
Не поправляйте меня в присутствии
посторонних людей Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы
скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
·
Не пытайтесь обсуждать мое
поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух
притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится
минимальным. Будет нормально, если вы предпримите определенные шаги, но давайте
поговорим об этом  несколько позже.
·
Не пытайтесь читать мне
наставления и нотации. Вы будете удивлены. Узнав, как великолепно я знаю, «что
такое хорошо и что такое плохо».
·
Не заставляйте меня чувствовать,
что мои проступки—смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не
ощущая, что я ни на что не годен.
·
Не придирайтесь ко мне и не
ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
·
Не требуйте от меня объяснений,
зачем я это сделал. Я и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
·
Не подвергайте слишком большому
испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
·
Не забывайте, что я люблю
экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь
с этим.
·
Не защищайте меня от последствий
моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.
·
Не проецируйте не перекладывайте
ваши проблемы на меня: у меня своих—невпроворот.
·
Не требуйте от меня большего, чем
я могу. Иначе я начинаю ощущать, что ваша любовь зависит всецело от моих
достижений: если получил хорошую отметку, то мы тебя любим, если
плохую—отвергаем. Не торгуйте святым чувством.
·
Давайте мне простор для выбора,
создавайте условия для того, чтобы я имел свободу выбора и выбирал
самостоятельно.
·
Не делайте меня ответственным за
все: я отвечаю лишь за свои поступки.
В
конце концов, любите меня таким, каков я есть. Я отвечаю вам тем же!

title: Буклет "гуманистические принципы"


extracted_text:
Проект «Наши
добрые дела и поступки» в старшей группе
Актуальность: Доброта – это
внутреннее чувство человека. Люди, совершающие добрые дела, для нас всех
являются волшебниками. Есть люди, которые готовы
на добрые дела и днем, и ночью.
Дети – это наши цветы, но эти цветы часто
не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную
ситуацию и не могут ее решить. Наш проект направлен на формирование дружеских
взаимоотношений между детьми, уважение к ближнему своему, оказание помощи. Научить
детей оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Цель: Воспитание у детей положительных
качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на
совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Задачи:

Формировать доброжелательные,
     дружеские взаимоотношения между детьми.
Воспитывать умения оценивать поступки
     окружающих.
Развивать негативное восприятие и
     отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях.
Поощрять стремление ребенка совершать
     добрые поступки.
Закреплять знания правил вежливого
     общения.
Развивать представления детей о
     понятиях «добро» и «зло» их важность
     в жизни людей.

Тип проекта: краткосрочный.
Сроки реализации: 13.03.2023-
17.03.2023гг.
Участники: воспитанники
старшей группы,  родители, педагоги.
Предварительная работа: с 13.03..2023
-17.03.2023.
Реализация проекта

Дни
  недели

Мероприятие

Ответственные

Понедельник
13.03.23
  г.

Беседа:
  «Что такое хорошо и что такое плохо».

Богданова
  Н.А.

Дидактическая
  игра: «Назови ласково».

Богданова
  Н.А.

Рисование:
  «Подари улыбку другу».

Богданова
  Н.А.

Разучивание
  стихотворения: «Поссорились» Н. Кузнецова.

Богданова
  Н.А.

Вторник
14.03.2023
  г.

Беседа:
  «Что такое доброта?»

Богданова
  Н.А.

Подвижная
  игра: «Найди свою пару и обнимись».

Богданова
  Н.А.

Рассматривание
  картинок: «Добрые дела».

Богданова
  Н.А.

Чтение
  рассказа: «Крот и его друзья» З.Ежикова.

Богданова
  Н.А.

Среда
15.03.23
  г.

Беседа:
  «Давай никогда не ссориться».

Богданова
  Н.А.

Словестная
  игра: «Круг пожеланий».

Богданова
  Н.А.

Просмотр
  мультфильма: «Кот Леопольд».

Богданова
  Н.А.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением хороших и плохих поступков.

Богданова
  Н.А.

Четверг
16.03.23
  г.

Беседа:
  «Как и чем можно порадовать близких».

Богданова
  Н.А.

 «Книжкина
  больница» - организация работы по ремонту старых книг.

Богданова
  Н.А.

Фото
  отчет «Мы делаем добрые дела»

 Родители
  совместно с детьми

 Консультация:
  «Нравственное воспитание детей в семье»

Богданова
  Н.А.

Пятница
17.03.23г.

Беседа:
  «Умейте дружбой дорожить».

Богданова
  Н.А.

Чтение
  сказки: «Цветик семицветик»
  В. Катаева.

Богданова
  Н.А.

Развлечение
  итоговое: «День веселого настроения».

Богданова
  Н.А.

Оформление
  коллективной работы в группе. Плакат  «Солнце доброты».

Богданова
  Н.А.

Используемая литература:
1. Комплексная образовательная программа
дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.
Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016-101 с.
2.
https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-v-starshei-grupe-1-dobro-i-dobrota.html
3. https://infourok.ru/proekt-dobrota-vokrug-nas-5395624.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект наши добрые дела и поступки.docx

alt: Рисование: «Подари улыбку другу»

intro:
Проект «Наши добрые дела и поступки» в старшей группе
Актуальность: Доброта – это внутреннее чувство человека. Люди, совершающие добрые дела, для нас всех являются волшебниками. Есть люди, которые готовы
на добрые дела и днем, и ночью.
Дети – это наши цветы, но эти цветы часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить. Наш проект направлен на формирование дружеских взаимоотношений между детьми, уважение к ближнему своему, оказание помощи. Научить детей оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Цель: Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Задачи:
•	Формировать доброжелательные, дружеские взаимоотношения между детьми.
•	Воспитывать умения оценивать поступки окружающих.
•	Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях.
•	Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.
•	Закреплять знания правил вежливого общения.
•	Развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло» их важность
в жизни людей.
Тип проекта: краткосрочный.
Сроки реализации: 13.03.2023- 17.03.2023гг.
Участники: воспитанники старшей группы,  родители, педагоги.
Предварительная работа: с 13.03..2023 -17.03.2023.
Реализация проекта
Дни недели	Мероприятие	Ответственные
Понедельник
13.03.23 г.	Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо».	Богданова Н.А.
	Дидактическая игра: «Назови ласково».	Богданова Н.А.
	Рисование: «Подари улыбку другу».	Богданова Н.А.
	Разучивание стихотворения: «Поссорились» Н. Кузнецова.	Богданова Н.А.
Вторник
14.03.2023 г.	Беседа: «Что такое доброта?»	Богданова Н.А.
	Подвижная игра: «Найди свою пару и обнимись».	Богданова Н.А.
	Рассматривание картинок: «Добрые дела».	Богданова Н.А.
	Чтение рассказа: «Крот и его друзья» З.Ежикова.	Богданова Н.А.
Среда
15.03.23 г.	Беседа: «Давай никогда не ссориться».	Богданова Н.А.
	Словестная игра: «Круг пожеланий».	Богданова Н.А.
	Просмотр мультфильма: «Кот Леопольд».	Богданова Н.А.
	Рассматривание иллюстраций с изображением хороших и плохих поступков.	Богданова Н.А.
Четверг
16.03.23 г.	Беседа: «Как и чем можно порадовать близких».	Богданова Н.А.
	 «Книжкина больница» - организация работы по ремонту старых книг.	Богданова Н.А.
	Фото отчет «Мы делаем добрые дела»	 Родители совместно с детьми
	 Консультация: «Нравственное воспитание детей в семье»	Богданова Н.А.
Пятница
17.03.23г.	Беседа: «Умейте дружбой дорожить».	Богданова Н.А.
	Чтение сказки: «Цветик семицветик»
В. Катаева.	Богданова Н.А.
	Развлечение итоговое: «День веселого настроения».	Богданова Н.А.
	Оформление коллективной работы в группе. Плакат  «Солнце доброты».	Богданова Н.А.
Используемая литература:
1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016-101 с.
2. https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-v-starshei-grupe-1-dobro-i-dobrota.html
3. https://infourok.ru/proekt-dobrota-vokrug-nas-5395624.html


extracted_text:
2.1.  THE POSSESSIVE CASE
2.2.1.  Put the phrases in the possessive case as in the example.
Example: The son of
our manager – our manager's
son
1) the house of Mr. Smith; 2) a book of the
student; 3) works of Rem- brandt; 4)
the bags of those women; 5) the note-books of the children; 6) the cottage of my parents; 7) professional
skills of the engineer; 8) the influence of the
sun; 9) the atmosphere of the earth; 10) the arrival of the airplane; 11) the policy of the company; 12) the active duty of my brother;
13) the mother of Kate and
Mary; 14) the work of the engineers; 15) the times of Ivan the Terrible.

2.2.2.
Choose the correct
item.
1.  Liz / the text-book                                                6. the roof / the house
a)  Liz’s text-book                                                       a) the
house’s roof
b)  the text-book of Liz                                                b) the roof of the house
c)  the Liz’s text-book                                                c) the
house’ roof
2.  the cadets / the hostel                                           7. the Smiths / the car
a)  the cadets’s hostel                                                 а) the Smiths’ car
b)  the cadets’ hostel                                                  b) the
Smiths’s car
c)  the hostel of the
cadets                                         c) the car of
the Smiths
3.  my parents / the friends                                        8. King Charles II / the portrait
a)  the friends of my parents                                     a) the portrait
of King Charles II
b)  my parents’s friends                                             b) King Charles the Second’s portrait
c)  my parents’
friends                                               c) King’s Charles
II portrait
4.  Tom and Alice / the car                                       9. those men / the magazines
a)  Tom’s and
Alice’s car                                          a) those men’ magazines
b)  Tom and
Alice’s car                                              b) those men’s magazines
c)  the car of Tom and Alice                                     c) the magazines of those men
5.  Charles / the book                                                 10. the title / the novel I lent you
a)  Charles’ book                                                        a) the title of the novel I lent you
b)  the book of Charles                                               b) the novel’s
I lent you title
c)  Charles’s
book                                                      c) the novel’s
title I lent you

2.2.3.  Translate into English.
Выпускники нашего университета; этажи этого здания; занятия
сту- дентов; современное оборудование
лабораторий; квалификация инженера; мечта
моего старшего брата; профессия моего отца; задание нашего пре- подавателя; руководство университета;
дипломная работа студента; ком- ната моего друга.

2.2.4.  Fill in the blanks
with a correct item.
1.  My                 name is Mike.                                        6. These are        .
a) friend’s   b) friends’                                               a) tree’s
leaves     b) leaves of the tree
2.  Our                names are Jean and Chris.                     7. These are the         families.
a) children’s                                 b)
childrens’         a) boy’s                 b)
boys’
3.  This is the    dress.               8. Look at the               .
a) ladies’                        b)
lady’s                               a)
tree’s trunk       b) trunk
of the tree
4.  Look at the   .                           9.
My                          name is Mark.
a) house’s roof b) roof of the house                             a) brother’s          b) brothers’
5.  This is           book.          10. My                               names are Ben and Tom.
a) John’s                                        b) Johns’               a)
brothers’          b) brother’s
2.2.5.
Replace the nouns in the possessive case by the
prepositional groups where it
is possible.
Example: He always takes his
brothers' books. – He always takes books of
his brothers.
1. The only thing she wanted was to
see her parents' house again. 2. No one
could explain his friend’s behaviour at yesterday's supper. 3. Last Sunday's football match was disappointing. Our team
lost. 4. After an hour's break we resumed
our work. 5. It was four and a half hours' ride. 6. I don't like cow's milk. 7. Soon after the World War I the general entered The Army’s Command.
8.  Upon Zhukov’s return to Moscow he was appointed to a regional
command.
9.
This is John's coat, and that is Peter's.
2.2.6.  Rewrite the sentences using the possessive case.
Example: I must sleep 9 hours a day to feel well. – I must have nine-
hours’ sleep to feel well.
1. After every lecture we have a break, which lasts fifteen
minutes. 2. I can't understand why he is so tired. The
distance he covered is a mile only. 3. The walk
to the camp was short. It took us ten minutes. 4. Last year I spent 2 weeks of my leave in Greece. 5. If you want to
get there, a trip will take you only five hours.
6. Don't take a training course that lasts a week. It won't do any good for you. 7. I slept only five hours yesterday
because I had a late night. 8. The workweek of my father
lasts five days.

file_name: 36 THE POSSESSIVE CASE.docx

alt: THE POSSESSIVE CASE 2.2.1

alt: Fill in the blanks with a correct item

title: THE POSSESSIVE CASE


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ПО
ТЕМЕ «A PIONEER OF ARTIFICIAL ORGAN SURGERY»
Warm-up
·
What is transplantology?
·
What have you heard about artificial organs?
·
Who is a pioneer of artificial organ surgery in
Russia?
Vocabulary

pioneer

первопроходец

transplants

трансплантация

artificial organ

искусственный орган

thyroid

щитовидная железа

civil engineer

инженер-строитель

achievement

достижение

graduate from

закончить

outstanding

выдающийся

congenital

врожденный

distinction

награда

Read the text
Valery Ivanovich Shumakov (9 November 1931 – 27 January 2008) was a
Russian surgeon and transplantologist, famous for being the founding father of
organ transplants in Russia and was a pioneer of artificial organ surgery.
Shumakov was born in 1931 in Moscow in a family of the civil
engineer. In 1956 he graduated from the Curative Affair Department of the
Moscow Medical Institute named after I.M. Sechenov. Later he received a
doctorate in the same institute.
Shumakov began his medical career by researching blood flow during
congenital heart disorder operations.
He was the founding father of organ transplants in Russia, creating
the Medical Research Institute of Transplantation and Artificial Organs, which
he headed for more than 30 years (since 1974). He was the first doctor in
Russia to successfully transplant a liver, a heart and a thyroid. Shumakov has
written more than 20 books and 450 scientific publications.
Shumakov was recognized by both the Soviet and Russian governments
for his achievements in medicine. Member of the Russian Academy of Sciences and
the Russian Academy of Medical Sciences, he also won the international gold
medal Outstanding World Surgeon.
In 2002, Valery Shumakov received the Russian state's highest
distinction, the Order of Saint Andrew. Speaking in the ceremony, Vladimir
Putin described Shumakov as "a surprising personality, a scientist whose
name known to the world and an uncommonly talented surgeon."
Shumakov died on 27 January 2008 in Moscow.
Answer the questions:
1.
Who was Valery Shumakov?
2.
Where did he study?
3.
Did he receive a doctorate?
4.
What was the topic of his research in the
beginning of his career?
5.
What institute did he found?
6.
What organs did he successfully transplant?
7.
How many scientific works did he publish?
8.
What is the name of the international gold medal
that he won?
9.
What was his highest distinction?
10.   How did Vladimir Putin describe Shumakov?
Follow-up: Tell about surgeries, which Valery Shumakov performed.

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку по теме «A pioneer of artificial organ surgery»


extracted_text:
Дата урока:__________________                                     7 «А, Б, В, Г»
класс

Тема:
Как описать предмет по внешнему виду?
Цели урока:
Образовательная:
дать понятие о сложных прилагательных и способах их образования; познакомить с
правилами их правописания.
Развивающая:
сформировать умения употребления сложных прилагательных в речи; навыки
составления монологического высказывания с употреблением изученной лексики.
Воспитательная:
воспитать бережное отношение к растительному миру, лекарственным растениям.
Тип
урока: формирование
и закрепление новых знаний
Метод
урока: Метод
проблемного изложения в обучении
Оборудование: учебник, карточки,
иллюстрации о природе Узбекистана.

Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
Учащиеся читают составленные ими тексты -
рецепты различных блюд.
Выставление и комментирование оценок.
III.
Изучение новой темы.
Сложные прилагательные.
Слитно:
·
Сложные прилагательные, образованные от
подчинительных словосочетаний (двух грамматически зависимых слов), пишутся
слитно: белокаменный
от белый камень; вагоноремонтный от
ремонт вагонов; деревообрабатывающий от обрабатывать
дерево; семилетний от семь лет.
Через дефис:
·
Сложные прилагательные, образованные от двух
равноправных прилагательных, между которыми можно поставить союз и,
пишутся через дефис:
бархатисто-мохнатый от бархатный и мохнатый.
·
Сложные прилагательные, обозначающие сочетания
цветов или оттенки цвета, пишутся через дефис.
·
Сложные прилагательные, обозначающие стороны
света, пишутся через дефис.

IV.
Закрепление изученного материала.

Упражнение 29. Спишите, раскрыв скобки.
Кисло-сладкие
яблоки, тёмно-красная роза, сельскохозяйственный институт, разнообразные
растения, дикорастущие травы, вечнозелёные деревья, среднеазиатские республики,
древнегреческий учёный, высокоразвитое производство, жаропонижающее лекарство,
фруктово-ягодный компот.

Упражнение 30. Прочитайте словосочетания, образовав
сложные прилагательные в нужной форме.
Сельскохозяйственное
производство; хлопкоуборочная машина; Южно-Африканские растение;
противовоспалительное лекарство; ярко-розовый цвет; многолетнее растение;
светло-голубое небо; юго-западный ветер.

V. Итоги урока. Оценивание учащихся.
VI.
Домашнее задание. Упражнение 31. Найдите в тексте сложных прилагательных и
почеркните их.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как описать предмет по внешнему виду.docx

title: описание предмета по внешнему виду


extracted_text:
2
класс
«Мой
друг и помощник – словарь»
Цель  урока: Формирование
личности через развитие речи.
Задачи урока:
Образовательные:
ü  познакомить  учащихся
со словарями
ü  учить пользоваться
словарями
ü  сформировать
потребность в использовании словарей различных типов
Развивающие:
ü  развитие речи
учащихся
ü  развитие
творческих способностей ребёнка
Воспитательные:
ü  прививать чувство
любви к великому русскому языку
ü  воспитание чувства
долга и ответственности за порученное дело
ü
удовлетворение
потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении и творчестве при
работе в группе
Оборудование:
ü  выставка словарей
русского языка
ü  презентация
"Словари русского языка"
ü  на столах учащихся
словари,  кроссворд, текст о словарях,  конверт со словарными словами для
изготовления «Волшебного словаря»
ü  карандаши,
фломастеры, линейка, резинка на столах детей

Ход урока

Организационный момент.

-
Здравствуйте ребята! Я думаю, наш урок принесет не только приятное общение друг
с другом, но и новые знания, открытия. Пусть вам помогут сообразительность,
смелость и те знания, которые уже приобрели.

Актуализация знаний детей.

У
нас сегодня интересная тема урока. Вы должны сами её исследовать и открыть для
себя.
3.      Работа по группам:

-
На ваших столах найдите кроссворд.
Вам
 нужно разгадать его, верно записав все слова.
Но
сначала давайте вспомним правила работы в группах:
Правила работы в группе. Слайд 2
1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
2. Выслушать мнение каждого.
3. Найти общее решение.
4. Выбрать выступающего.

            Разгадай  кроссворд
 -Дети  подготовили
для вас интересные задания для того чтобы разгадать кроссворд. Вы должны
выбрать из двух слов то .которое подходит.
Словарный диктант:
 Сказочный диктант
«Бременские
музыканты гл. герои: Осел, Кот, Петух и …? (Собака)»
«Кто помог Зайчику
выгнать Лису из лубяного домика? (Петух)
    Диктант загадка
1.Он
учит буквы складывать, считать,
Цветы
растить и бабочек ловить.
На
всё смотреть и всё запоминать
И
все  родное,  русское любить.
2.
Если б не было его,
Не
сказал бы ничего.
Диктант
 синонимы
1.Мороз
– стужа
2.Косой
– заяц
 Мудрый
диктант
Слово
не воробей, вылетит не поймаешь. (Воробей)
Ум
хорошо, а два лучше.( Хорошо)
 Лексический
диктант
 Состояние
атмосферы (ясность, облачность, осадки, температура воздуха) в данном месте в
данное время. (Погода)
 Группа
учеников одного года обучения. (Класс)
Этимологический
диктант
 Слово
пришло из тюркского языка, где кара- «чёрный». «даш» - камень.(Карандаш)
Слово
произошло от слова петь, буквально поющий. (Петух)

Немой
диктант
Пенал
Тетрадь

1

2

3

4

5

6

7

- Какие слова мы написали? (Словарные)
- Какие виды  диктантов мы повторили?
(Таблички)
Проверка: Слайд 3
-  Кто не написал все слова?
-  Кто
допустил ошибку?
-  Кто написал все слова правильно?
Как тебе удалось так хорошо запомнить слова?
-  Всегда  эти слова мы пишем
правильно? (Нет)
 - Является ли это для вас проблемой?
                    Дерево
решений
-Почему это проблема?
 Карточки вешаем на дерево (
забываем, много слов, скучно заучивать, трудно)
- Какие способы решения проблемы вы
можете предложить?
- Может вы увидели подсказку в нашем
кроссворде?
3.    Объявление темы урока.
- Какое слово получилось у вас в вертикальном
столбике?
Ученик читает стихотворение: Слайд 4
Я.
Козловский
Есть
волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь.
И относится он к ним,
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово.
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.

-
Определите  основную мысль стихотворения?
-
Что мы можем узнать из словаря? Чему он нас может научить?
-
Предположите, какая будет тема сегодняшнего урока?
Слайд
5
-  Прочтите высказывание французского писателя Анатоля
Франса.
«Словарь
- это вся вселенная в алфавитном порядке!».                             А.
Франс.
- Как вы понимаете это высказывание?
- Давайте проверим?
4.      Изучение
нового материала. Знакомство со словарями.
(Детям предлагается взять карточку на столе с текстом,
прочитать текст, подчеркнув то, что больше всего удивило).
-  Учёные предполагают, что в русском языке более 600
тысяч слов. Все они “хранятся” в словарях. Существует множество
словарей. Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об истории
слова, третьи расширяют ваш кругозор, приобщают вас к культуре. Названия всего,
что есть во вселенной, вместились в словари. Созданием словарей занимаются лексикографы
(на доску). Они создали целый ряд словарей.
- У вас на партах разные словари. Рассмотрите их.  Подумайте,
что больше всего привлекло вас в этой книге?
- Откройте любую страницу Словаря.  Что главное на
этих страницах?
Задание в паре: составить рассказ по плану

- Что нам поможет составить точный и краткий  рассказ?(
План)
-Составьте рассказ о своём словаре по плану: Слайд 6
План рассказа о словаре:
1.      Как
называется словарь?
2.      Кто
составитель?
3.      Как
расположены слова?
4.      Как
строится  словарная статья? (Информация о слове в словаре)
5.      Когда
можно использовать словарь?

Рассказы
детей, дополнение учителя.

Дополнения
об орфографическом словаре: Слайд 7
Впервые "Орфографический
словарь" для школьников стал издаваться в 30е годы прошлого века
профессором Александром Матвеевичем Пешковским, после его смерти работу
продолжил Дмитрий Николаевич Ушаков, выдающийся лингвист, лексикограф. Вышедший
впервые в 1934 году "Орфографический словарь" переиздавался более 40
раз.
1)         - В каких ещё
случаях словарь приходит к нам на помощь? (На доске появляется толковый
словарь)
-   Как вы думаете, какова основная задача
толкового словаря? (Давать объяснение, толкование нового слова)
Дополнения о толковом словаре: Слайд 8
-  Впервые определение толковому словарю
дал Владимир Иванович Даль – писатель, этнограф, собиратель слов, который
создал “Толковый словарь живого великорусского языка”
- Каких авторов толковых словарей вы еще
знаете?      (Учащиеся называют С.И. Ожегова и Д.Н. Ушакова). Слайд
9
2)      А когда нам ещё
может пригодиться словарь? (На уроке окружающего мира)
Группы
рассказывают об энциклопедических словарях.
Дополнения об энциклопедическом
словаре:
Слайд 10
-  А какие ещё бывают словари?
(Рассматриваем разные виды словарей на выставке).
-  Зачем же нужно столько словарей?
Вывод: у каждого словаря своё
назначение, и в зависимости от поставленной задачи мы делаем выбор в пользу
того или иного словаря.

Постановка проблемы:

Диалог
- Что или кто  ещё
нам может помочь писать правильно словарные слова?
Дерево решений (Карточки: учитель,
родители, друг, компьютер)
После рассмотрения необычных словарей. Слайд 11
- А вы хотите сами сделать словарь?
- А какой хотите? Чтобы был красивый…
Разные варианты ответа  детей. (Такой
словарь, где в словах трудная буква представлена в виде рисунка.  Эти рисунки помогут
нам запомнить написание словарных слов 2 класса).
- Как мы назовём наш словарь?
- Мы назовём его…. Волшебный словарь. Слайд 12.
(Для читателей: «В этом словаре  смысловой
образ слова  должен быть тесно связан с предметным содержанием. Например, для
написания слова «корова» может использоваться образ весёлой коровы, у которой
смешные очки в виде -ОрО-, или в слове «воробей» буквы О превращаются во
взъерошенных воробьёв, а в слове «огурец» буква О – превращается в зелёный
огурчик…»)
- А может он и не нужен, ведь мы уже выучили слова для
2 класса.                                         (Иметь в классе на случай,
если кто-то забудет написание словарного слова.  Подарить будущим
второклассникам)
- А  хотите сами создать такой Волшебный словарь?
-  Как создать?  Возникает
много вопросов. Каких?
- Давайте попробуем сами создать страничку любого
словарного слова.
Творческая работа детей. (Дети
выбирают слово и оформляют его).
  Повесить странички  на доску.
- Как вы думаете, могут ли в нашем Словаре  быть
странички, которые по-разному оформлены?  Не хватает некоторых слов, другие по
несколько раз…Оформление страниц должно быть  единообразным.
6.      Распределение
задач, поиск творческих решений.
1.      Странички
должны быть раздельными  или  сшитыми для удобства пользования?
2.      Какой
должен быть размер странички?
3.      Какой
лучше использовать шрифт?
4.        Высота
букв?
5.      Каким
должен быть рисунок?
6.      На
что будет похож наш Волшебный словарь? (На набор открыток)

Волшебный
словарь  2« А» класса:
1.
Странички должны быть раздельными.
2.
Размер странички в пол-листа А4
3.
Письменный шрифт синего цвета
4.
Высота букв 4 см
5.
Рисунок красочный, связан с предметным
содержанием.

- Итак, все вопросы обсудили, осталось только
распределить слова. Каждая группа получает конверт со словами и распределяет
между учениками.
Слова
для словарика:

алфавит

Москва

скоро

артист

народ

слева

берёза

овощи

сначала

весело

однажды

собака

вокруг

Отечество

столько

воробей

погода

театр

город

потом

тетрадь

граждане

работа

тогда

громко

ранец

только

девочка

рассказ

трамвай

дорога

ребята

улица

иногда

Россия

ученик

карандаш

русский

учитель

мальчик

рябина

учительница

мороз

сегодня

человек

вдруг

сколько

язык

- Итак, все получили слова. А когда это надо сделать.
Как  распределить время?
- Дети, внимание! Задание понятно?  Желаю всем удачи!
Создание Ковра идей
Дети вывешивают работы на доске в форме
ковра. Давайте украсим ковёр нашим настроением
Зелёный – Мне было очень интересно
Жёлтый – Работал с удовольствием
Синий – Я стеснялся
Красный – Было трудно
Вернуться к Дереву решений.
Повторить этапы.1.Понимание проблемы
                               2.Поиск решений.
                               3. Что лично я смогу
сделать для решения проблемы.
                               4.Результат нашей
деятельности
7.
Итоги урока:
-
Что
больше всего запомнилось? Что понравилось?
-
Что нового необычного узнали?
-
 Пользуясь
памяткой оцените свою деятельность и активность на уроке.
8.
Домашнее задание:
Подготовить
работу для представления и защиты в классе. Слайд 13.

file_name: мой друг и помощник - словарь.docx

alt: Мой друг и помощник – словарь»

alt: Ход урока Организационный момент

alt: Мы назовём его…. Волшебный словарь

alt: Повторить этапы.1.Понимание проблемы 2

title: конспект урока 2 класс «Мой друг и помощник – словарь»