file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Крахмал.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


file_name: ДОСТОПРИМЕЧАТ-СТИ.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок-путешествие по математике по теме: «Многозначные числа» (3 класс, математика)


extracted_text:
Приложение 1
Лабораторная работа №7
«Определение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока»
Цель работы: Разъяснить
физический смысл закона Ома для полной цепи постоянного тока на основе закона
сохранения энергии.
Оборудование: аккумулятор, школьный вольтметр со шкалой 0-6 В и сопротивлением
Rв= 900 Ом, школьный амперметр со шкалой 0-2 А, ключ замыкания тока, реостат,
комплект соединительных проводов.
1 В этом эксперименте вы
будете измерять разность потенциалов (P.D.) через набор резисторов и ток через
резисторы.
(a)
Измерьте и запишите ЭДС источника питания.

ЭДС = …………………………………………………….В

 (b)
(I) Подключите схему рис. 1.1, гарантируя, что подвижный провод подсоединен
между
           резисторами 1
и 2

Рис. 1.1

(II)
Закройте выключатель и запишите показания вольтметра V и показание амперметра А
После
записи результатов, откройте выключатель.

V = ................................................ .. В

Ι = ................................................ ..A

(III),
используя свой ответ на (b)
(II), рассчитать общее сопротивление резистора R   P в
серии
с резистором 1. (R = V / Ι)

R = ................................................ ... Ом

(С)
Регулируя подвижный провод, резистор Р, может быть соединен последовательно с

число N других резисторов, давая различные значения полного сопротивления R.

В (b), N = 1.

Повторите (b) (II), при различных
значениях N, пока у вас  будет шесть наборов показаний для N, V и Ι.

Включить значения  1/R
в таблицу результатов.

(d)
(I) Постройте график зависимости  Ι (ось у) от  1/R
(ось абсцисс).
(II)
Проведите  линию наилучшего соответствия. Определите градиент.
(III)
Определить градиент и y-intercept
линии наилучшего соответствия.

gradient = .....................................................

y-intercept
= ......................................................

       (е)
Величины Ι и R связаны уравнением

где M и L являются константами.

Используя свои ответы из (d)
(III), определить значения для M и L. Вы должны включать

в себя блоки, где это уместно.

Уровень достижения

Дескриптор

0

Учащийся
  не достигает ни одного стандарта, описанного в нижерасположенных
  дескрипторах.

1-2

Учащемуся
  требуется некоторые указания, чтобы работать аккуратно, и некоторая помощь
  при использовании материалов и оборудования.
При
  работе в группе учащемуся необходимы частые напоминания о необходимости
  сотрудничества.

3-4

Учащемуся
  требуется незначительные указания, чтобы работать аккуратно, и незначительная
  помощь при использовании материалов и оборудования.
Работая
  в группе, учащийся сотрудничает с другими в большинстве случаев.

5-6

Учащийся
  не нуждается в указаниях, чтобы работать аккуратно и использовать материалы и
  оборудование компетентно.
Работая
  в группе, учащийся сотрудничает с другими.

file_name: Урок№89_Приложение 1._10 класс (ЕМН)_Описание Лабораторная работа №7. .docx

alt: Приложение 1 Лабораторная работа №7 «

alt: Величины Ι и R связаны уравнением где

alt: Уровень достижения Дескриптор 0


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы учащихся 8
класса по алгебре за 2014-2015 учебный год
1. Назначение работы
Данный тест предназначен для учащихся 8 класса (УМК авторы Алимов
и др.). На проведение работы отводится 45  мин.
Цель работы: оценить уровень общеобразовательной
подготовки по алгебре учащихся VIII классов общеобразовательных
учреждений.
2.  Характеристика структуры и содержания работы.
Работа состоит из двух частей.
Часть 1 направлена на проверку овладения
содержанием курса на уровне базовой подготовки. Эта часть содержит 9 заданий,
предусматривающих три формы ответа: задания с выбором ответа из четырех
предложенных вариантов, с кратким ответом, задания на соотнесение.
При выполнении заданий первой части учащиеся должны продемонстрировать
определенную системность знаний и широту представлений по курсу алгебры 8
класса.
Часть 2 направлена на проверку владения материалом
на повышенных уровнях. Основное ее назначение – дифференцировать хорошо
успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную
часть учеников, составляющих потенциал предпрофильных классов.
Эта часть содержит 4 задания (с 10 по 12) разного уровня
сложности, требующих развернутого ответа (с записью решения). Задания во второй
части расположены по нарастанию сложности.
3. Критерии оценивания результатов выполнения работы.
Для оценивания результатов выполнения работ учащимися применяются
два количественных показателя: традиционные отметки «2», «3», «4» или «5» и
общий балл за верно выполненные задания первой и второй частей.
Общий балл формируется путем подсчета общего количества баллов,
полученных учащимися за выполнение первой и второй частей работы. В итоге за
первую часть можно получить 9 баллов, за вторую – 10  баллов, в целом за работу
– 19 баллов.
Система формирования общего
балла

задания

Максимальное количество
баллов за выполнение
заданий части 1

Максимальное количество
баллов за выполнение
заданий части 2

Общий
балл

Задания 1-9

10

11

12

баллы

9

2

4

4

19

Правильное выполнение каждого задания 1 части работы оценивается 1
баллом, если ответ неверный или отсутствует – 0 баллов.
Учащийся, демонстрирующий умение решить ту или иную задачу второй
части работы, получает установленный балл, или балл, на 1 меньше установленного
(в случае, если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера
и не влияющая на общую правильность хода решения).
Схема перевода рейтинга в отметку.

Отметка по
пятибалльной
шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий
  балл

0-4
  балла

5-9
  баллов

10-13
  баллов

14-19
  баллов

Кодификатор элементов
содержания алгебры

№
задания

Проверяемое умение

Тип задания

1

Умение находить значения выражения,
  содержащего арифметический корень

КО

2

Умение
  упрощать  выражение

ВО

3

Умение решать квадратное уравнение

КО

4

Умение применять свойства степеней

С

5

Умение представлять информацию  в
  графиках; умение работать со статистической информацией

С

6

Умение выполнять упрощение выражений

КО

7

Умение составлять квадратное уравнение, по заданным корням

ВО

8

Умение
  решать текстовые задачи на составление квадратного уравнения

ВО

 9

Умение
  решать линейное уравнение

 КО

10

Умение
  решать квадратное неравенство

РО

11

Умение решите графически систему уравнений

РО

12

Умение
  решать текстовые задачи повышенной сложности

РО

 Итоговая  работа по математике ученика
(цы)________ класса
              Фамилия, имя
_____________________________ Вариант I
I часть
1. Найдите значение выражения  при
а=12 и b= -5.
Ответ ________________
2. Упростите выражение +.
1) ; 2) ; 3) ; 4) .
3. Решите уравнение: 2х2+3х-2=0.
Ответ _______________
4. Для каждого выражения из верхней строки укажите равное ему
выражение из нижней:
1) (а2)3а2; 2) (а2а3)2;
3)  .
а) а7; б) а8; в) а10; г) а12.
5. Функции заданы формулами: а) у=х2+1; б) у=х2-1;
в) у=-х2+1; г) у=-х2-1.
Графики каких из этих функций не пересекают ось х?
1) а и г; 2) б и г; 3) а и в; 4) б и в.
6. Упростите выражение 4b(b+2)-(4+b)2.
Ответ _______________
7. Составьте квадратное уравнение, корнями которого являются числа
х1=4;  х2=2:
1) х2+6х-8=0; 2) х2-6х+8=0;
3) х2+6х+8=0; 4) х2-6х-8=0.
8. От города до поселка автомобиль проехал за 3 часа. Если бы он
увеличил скорость на 25 км/ч, то затратил бы на этот путь на 1 ч меньше. Чему
равно расстояние от города до поселка?
Пусть х км/ч – расстояние от города до поселка. Какое уравнение
соответствует условию задачи?
1) -=25; 2) -=25; 3) -=25; 4) -=25.
9. Решите неравенство: 3(3х-1)10х-14.
Ответ ________________
II часть
10. Укажите наибольшее целое число, принадлежащее решению
неравенства -3х+х2-4≤0.
11. Решите графически систему уравнений:
у=;
у= х-1.
12. Решите задачу:
Бригада трактористов к определенному сроку должна была вспахать
1800 га. Ежедневно перевыполняя план на 25 га, уже за 4 дня до срока бригада не
только выполнила задание, но и вспахала дополнительно 200 га. Сколько гектаров
должна была ежедневно вспахивать бригада по плану?

              Итоговая  работа по
математике ученика (цы)________ класса
              Фамилия, имя
_________________________ Вариант II
I часть
1. Найдите значение выражения  при
х=10 и у= - 6
Ответ ________________
2. Упростите выражение а-.
1) ; 2) ; 3) ; 4) .
3. Решите уравнение: 3х2+8х-3=0  Ответ
________________
4. Для каждого выражения из верхней строки укажите равное
ему выражение из нижней:  1) (с4с2)2; 2) (с3)2с4;
3)
а) с6; б) с8; в) с10; г) с12
5. Функции заданы формулами: а) у=х2-1; б) у=х2+1;
в) у=-х2-1; г) у=-х2+1.
Графики каких из этих функций не пересекает ось х?
1) б и в; 2) в и г; 3) а и г; 4) а и б.
6. Упростите выражение 4b(b+2)-(4+b)2.
Ответ _______________
7. Составьте квадратное уравнение, корнями которого
являются числа
 х1=3;  х2=5:
1) х2-8х+15=0; 2) х2+8х-15=0;
3) х2-8х-15=0; 4) х2+8х+15=0.
8. От дома до школы Коля обычно едет на велосипеде со скоростью 10
км/ч. Чтобы приехать в школу раньше на ч, ему
надо ехать со скоростью 12 км/ч. Чему равно расстояние от дома до школы?
Пусть х км – расстояние от дома до школы. Какое уравнение
соответствует условию задачи?
1) -=; 2) -=15; 3) -=; 4) -=15.
9. Решите неравенство: 5х+20<2(4х-5).
Ответ ________________
II часть
10. Укажите наименьшее натуральное число, принадлежащее решению неравенства
-3+х2-2х≤0.
11. Решите графически систему уравнений:
у=;
у=х.
12. Решите задачу: Для перевозки 180 туристов было заказано
несколько автобусов. Однако два автобуса не прибыли, а туристов приехало на 8
человек больше, чем ожидалось. Поэтому пришлось в каждом автобусе разместить на
17 человек больше, чем требовалось. Сколько туристов было размещено в каждом
автобусе?

file_name: 8 класс итог. работа.docx

alt: Схема перевода рейтинга в отметку

intro:
В данном документе представлены спецификация   и тексты контрольно- измерительных материалов
для проведения итогового контроля по алгебре в 8-х классах по УМК: авторы Алимов и др.
Предусмотрены следующие подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ:
- в итоговой работе используются три типа заданий: задания с выбором ответа,  задание с кратким ответом,  задания на соответствие, с развернутым ответом;
- каждое задание оценивается в баллах: представлены схема формирования общего балла, шкала перевода общего балла в школьную отметку.Спецификация
итоговой работы учащихся 8 класса по алгебре.

title: Итоговая работа со спецификацией (8 класс, алгебра)


extracted_text:
Практическая работа № 4

Анализ организационно – правовой формы
предпринимательской деятельности.
Права и обязанности предпринимателей

Цель работы: изучение
правового статуса предпринимателя, составление характеристики и выбор
организационно-правовых форм предпринимательства.

Общие положения

Каждый имеет право на свободное
использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не
запрещённой законом экономической деятельности (Статья 34 Конституции РФ).
Предпринимательская
деятельность может осуществляться в двух формах:
1)
без образования юридического лица (индивидуальное
предпринимательство);
2)
с образованием юридического лица.
Следовательно, субъектами
предпринимательской деятельности являются: -
граждане (индивидуальные предприниматели); - юридические лица.
Субъектами предпринимательской
деятельности в РФ могут быть не ограниченные в своей дееспособности граждане
РФ, иностранные граждане, лица без гражданства, а также российские и
иностранные юридические лица. В РФ регулирование предпринимательской
деятельности основывается на нормах гражданского права – Гражданском кодексе
РФ.
Индивидуальный
предприниматель (ИП) – физическое лицо, зарегистрированное  в
установленном законом порядке и осуществляющее  предпринимательскую
деятельность без образования юридического лица (ПБОЮЛ).
В соответствии с гражданским
законодательством отдельные категории дееспособных граждан не имеют права
заниматься предпринимательской деятельностью: военнослужащие, работники силовых
министерств и служб, например работники полиции, налоговых органов, и другие
категории граждан.
Юридическое лицо –
организация, созданная  в установленном законом порядке и осуществляющая
хозяйственную деятельность в целях удовлетворения общественных потребностей.
Признаками юридического лица
являются: организационное единство (внутренняя структура организации должна
отвечать ее целям и задачам); индивидуальность (собственное наименование);
самостоятельное участие в гражданском обороте (осуществление прав и исполнение
обязанностей); имущественная обособленность (имущество должно принадлежать
самой организации); самостоятельная имущественная ответственность
(ответственность по своим долгам  всем своим имуществом).
Правовой статус
предпринимателя составляет совокупность прав и обязанностей.
Права предпринимателей
регламентируются (устанавливаются) законодательством и обычаями делового
оборота.
Обязанности предпринимателей
установлены действующим гражданским законодательством, другими федеральными
законами и нормативными актами.
Организационно-правовая
форма - способ закрепления и использования имущества хозяйствующим
субъектом и вытекающие из этого его правовое положение и цели
предпринимательской деятельности.
Организационно-правовой формой хозяйствующих
субъектов без образования юридического лица является индивидуальный
предприниматель (ИП).
Выделяют следующие организационно-правовые формы юридических лиц
(рис.1).

Рисунок 1 -
Организационно-правовые формы юридических лиц

Согласно российскому
законодательству,  организации  могут  быть двух  типов: коммерческими и
некоммерческими.
Коммерческими
являются организации, преследующие извлечение прибыли в качестве основной цели
своей деятельности.
Некоммерческими являются
организации, не имеющие извлечение прибыли в качестве главной цели.

Выполнение работы

Задание 1. Изучите
организационно-правовые формы коммерческих организаций и представьте
сравнительную характеристику их отдельных показателей, заполнив таблицу 1.

Таблица 1 –
Анализ организационно-правовых форм

Признаки

ИП

Общество с ограниченной
  ответственностью

Акционерное общество

Статус владельцев

Состав учредительных
  документов

Особенности управления (кто управляет?)

Источник формирования
  капитала

Ответственность по
  обязательствам

Распределение прибыли

Задание 2. Определите,
какая из организационно-правовых форм в наибольшей степени соответствует
характеру деятельности организации, заполнив таблицу 2.

Таблица 2 –
Выбор организационно-правовых форм

Характер деятельности

Возможная
  организационно-правовая форма

Хлебозавод

Ремонтная мастерская

Завод металлических
  конструкций

Телекоммуникационная
  компания

Коммерческий банк

АЗС

Торговля

Задание 3. На
основе положений, регулирующих предпринимательскую деятельность, проведите
сравнительный  анализ  деятельности  индивидуального  предпринимателя  и
юридического  лица  и  заполните  таблицу 3.

Таблица 3 –
Права и обязанности предпринимателей

Форма
  предпринимательской  деятельности

Права

Обязанности

Мера ответственности

Индивидуальный
  предприниматель

Юридическое лицо

Задание 4. По каким
критериям коммерческие организации относятся к субъектам малого и среднего
предпринимательства? Каковы основные цели  государственной политики в области
развития малого и среднего предпринимательства?

Критерии оценки практических умений

оценка 5 «отлично»
выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее систематическое знание
учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания,
максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных
и нестандартных ситуациях, проявившим творческие способности в понимании,
изложении и использовании учебно-программного материала.
оценка 4 «хорошо»
выставляется студенту, обнаружившему знание учебнопрограммного материала,
успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей
профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и форма
ответа имеют отдельные неточности.  оценка 3 «удовлетворительно» выставляется
обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в
объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности,
справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему
необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в применении
знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать свои
рассуждения.

file_name: Практическая работа №4.pdf

alt: Практическая работа № 4

alt: максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и форма ответа имеют отдельные неточности. оценка 3 «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного…

intro:
Изучение правового статуса предпринимателя, составление
характеристики и выбор организационно-правовых форм предпринимательства


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:6.3В: Линейные
  неравенства с одной переменной

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Системы
  линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с
  одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.14 решать системы линейных
  неравенств с одной переменной;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-
  решать системы линейных неравенств с одной переменной;

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-выполняет действия с
  неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
  числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
  записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  воспроизводить формулировку определения неравенства, верного числового
  неравенства, линейного неравенства с одной переменной;
Предметная
  лексика и терминология:
–
  линейное неравенство;
 -числовой
  промежуток;
–
  знаки сравнения строгих и нестрогих неравенств;
–
  точки на числовой прямой входящие (не входящие) в числовой промежуток;
–
  оценка выражения;
–
  символы: <, >, Æ,
  Ï,Î,
  ≤, ≥;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
– разделим/умножим
  обе части неравенства на одно и то же отрицательное число -4, не забыв при
  этом перейти к неравенству противоположного смысла;
– умножим/
  разделим обе части неравенства на одно и то же положительное число 15,
  оставив знак неравенства без изменения.

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать и адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время. Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Решение линейных уравнении с одной
  переменной.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -3 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Разбор домашнего задания. Учащиеся обмениваются
  домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.

Начало урока
3 -10мин

Актуализация
  учебных знаний.Для
  проверки практических навыков учащихся по решению линейных неравенств с одной
  переменной предложите учащимся выполнить задание самостоятельно:
1.Является
  ли число -3 решением неравенства
2.Решите
  неравенство
а
3. Какое
  наименьшее целое число является решением неравенства?

  а
Прием
  «Найди ошибку»
Проверь,
  верно ли выполнено решение неравенства?
  -

Учащиеся
  проводят самооценивание и взаимооценивание по готовым критериям.

Приложение
  1.

Середина урока
10-22 мин

Объедините учащихся в группы.
  Используйте прием «Карусель» – работа в группах сменного состава.
  Предоставьте ресурс с задачами разной тематики, решаемых алгебраическим способом.
  На первом этапе работы, учащиеся разделяют задания в группе между собой. На
  втором этапе, формируются новые группы учащихся по выбранным заданиям.
  Объединившись в группы, которые решают одни и те же задания, учащиеся
  обсуждают, находят решения, осуществляют запись, приходят к полному пониманию
  решения. На третьем этапе, учащиеся возвращаются в группы исходного состава и
  объясняют в группе решение своей задачи. Учащиеся проводят самооценивание и
  взаимооценивание работ по готовым критериям.
Самооценивание. Учащиеся оценивают свое умение
  решать системылинейных
  неравенств с одной переменной.

Приложение
  2.

Гимнастика для
  глаз
23-24 мин

Середина урока
25 -37  мин

Групповая работа. В рамках актуализации знаний предложите учащимся
  выполнить работу в группах по три на повторение материала, пройденного на
  предыдущем уроке. Учащиеся вытягивают одну карточку с номером задания,
  которое и выполняют в тетрадях, затем выполняет презентацию своего решения,
  которые оставшиеся двое учащихся оценивают по заданным критериям.

Приложение
  3.

Конец урока.
38-40
  мин

Рефлексия.
Учащиеся
  на стикерах выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы:
-
  что узнал, чему научился?
-
  что осталось непонятным?
-над
  чем необходимо работать?

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

На
  уроке предусмотрена дифференциация в виде разно уровневых задании. Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.

Развитие
  навыков оценивания через взаимооценивание по критериям в группах и
  самооценивание по готовым решениям.

Смена
  видов деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся
  для наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. Решение системы линейных неравенств.Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Начало урока 3 -10мин

alt: Учебник: Алдамуратова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска

Статья

«Практические методы и приемы по
формированию финансовой грамотности дошкольников»

составила: старший воспитатель

Абаимова Ольга
  Андреевна

Август  2022

Все большую актуальность
приобретает обучение детей основам финансовой грамотности в дошкольном возрасте.
Ведь грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми
продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует
финансовому благополучию детей, когда они вырастают. Еще одним важный урок о
деньгах, который стоит получить в дошкольном возрасте – это умение различать
эмоциональные и товарно-денежные отношения.
Возможно, кто-то
посчитает, что нет необходимости в такого рода обучении детей. Хотя практика
показывает, не стоит пренебрегать финансовым обучением ребенка, так как это
может определить его будущее. И если не отнестись к этому вопросу со всей
серьезностью, плоды придется пожинать не только ему, но и окружающим близким и
родным.
У многих воспитание
заканчивается фразой: «Деньги на деревьях не растут» или «Без труда не вытянешь
и рыбку из пруда». Финансовое воспитание подразумевает под собой не просто
разговоры, но и реальные действия. Дети не способны понять все из разговоров.
Им нужно прочувствовать все в действии, иначе результата не будет.
Итак, самое первое,
необходимо заинтересовать ребенка. Одна из ведущих специалистов Джолайн Годфри,
занимающихся финансовым воспитанием детей систематизировала упражнения, которые
помогут детям выработать нужные навыки. По ее мнению, процесс социального, эмоционального
развития ребенка стоит разделить на четыре ступени. Первая ступень - возраст с
5 до 7 лет. В это время главные детские черты - любопытство и любознательность,
неусидчивость, неумение сконцентрировать внимание при этом - огромные запасы
энергии. Зато еще нет понимания, что в этом мире справедливо, а что - нет. Как
раз в этом возрасте пора учить, как вести счет деньгам, пониманию ценности и
назначению денег. Формировать умение отличать желания от потребностей.
Для того, чтобы обучение
финансовой грамотности стало продуктивным и результативным необходимо, в первую
очередь, вызвать интерес у участников образовательного процесса: педагог-ребенок-родители.
И если педагог изначально заинтересован в учебном процессе, в силу своей
профессиональной деятельности, то заинтересовать родителей и, прежде всего,
воспитанников помогают методы и приемы, который позволяют  им стать активными
участниками этого процесса.
Так какие же методы и
приемы помогают включить ребенка в образовательный процесс, стать его активным
участником?
В процессе работы по
освоению финансовой грамотности мы используем те же методы, что и при работе с
другими темами. Эти методы можно разделить на 4 группы:
Игровые:
сюжетно-ролевые игры, дидактические игры и игровые упражнения, интерактивные
мини-спектакли(на основе обучающих сказок); викторины и т.д.
Словесные:
объяснения, чтение художественных произведений и обсуждение, рассказ взрослого
и рассказы из личного опыта детей, проблемные ситуации, пояснения и др.
Наглядные: наблюдение,
просмотр мультфильмов и презентаций, рассматривание плакатов, зарисовок,
сюжетных картин, иллюстраций и т.д.;
Практические: продуктивная
деятельность, исследование, экспериментирование, решение арифметических задач,
задач-шуток, проекты, лэпбуки и пр.
Далее хотелось бы более
подробно остановиться на каждом виде.
Игра является базовой
формой деятельности ребенка-дошкольника. Поэтому обучение финансовой
грамотности, так же осуществляется через игру. Большую роль в формировании
основ финансовой грамотности можно отвести сюжетно-ролевым играм, такие
как «Банк»-непосредственная связь с экономическим воспитанием(структура
организации, сотрудники, функционал), «Супермаркет» или «Торговый центр»,
«Кафе», «Пиццерия», игры по ознакомлению с профессиями «Салон красоты»,
«Аптека», «Автосервис»  и др. Один из наиболее ярких примеров, раскрывающих
тему, игра «Ярмарка». Здесь мы можем проследить сюжетную линию от производства
продукта, до его продажи (труд, реклама, качество товара, деньги или обмен и
пр.). Элементы ряжения дают дополнительную эмоциональную основу для восприятия
информации.
Дидактические игры
и игровые упражнения такие как:
 «Что перепутал
художник?», «Где что купить?», «Дорого-дешево, выгодно - невыгодно»,
«Составляем план покупок», «Что нельзя купить?»,
способствую усвоению следующих задач:
-
закрепить
знания о профессиях и необходимых инструментах необходимых для каждой
профессии;
-
формировать
представления о том, где следует покупать нужные товары, развивать навык
разумных трат;
-
формировать
навык осуществления покупок, выбора и принятия финансовых решений;
-
формировать
начальные навыки планирования;
-
закреплять
понятие о том, что не все можно купить.
«Денежный поток»,
цель игры: развивать у детей представление о деньгах; навыки эффективного
управления личными деньгами; интерес к получению и дальнейшему углублению
финансовых знаний, что поможет добиться успеха во взрослой жизни.
«Монополия»,
цель игры: необходимо заработать больше всех денег к тому моменту, когда один
из игроков станет банкротом.
Чтобы
зарабатывать деньги, вам необходимо расставлять свои билетные кассы на секторах
аттракционов и продавать билеты (аналог налогов), когда другие игроки
оказываются на этих полях.
«Бюджет
моей семьи», цель игры: расширять знания детей о составляющих семейного
бюджета: зарплата, стипендия, пенсия; формировать основы экономической культуры
дошкольников; воспитывать уважение к людям труда.
Театральная деятельность,
как часть игровой деятельности, - это самый распространенный вид детского
творчества. Она близка и понятна ребёнку, потому что связана с игрой. Занятия в
форме театрализованной деятельности помогают развить интересы и
способности ребенка, способствуют общему развитию; проявлению любознательности,
усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного
мышления.
Театрализация может
включать в себя как интерактивные мини-спектакли по сюжетам обучающих сказок,
где актерами выступают сами дети, так и кукольные спектакли. Материалом для
обыгрывания может служить как народные сказки («Колосок», «Теремок», «Репка» и
др.), так и множество современных авторских сказок «Приключение копеечки»,
«Лесная ярмарка», «Мишкина копилка», «Денежный домик» и др.  Последние
знакомят детей непосредственно с экономическими понятиями такими как: деньги,
натуральный обмен, сбережения, расходы, стоимость и др.
Словесные
методы позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, поставить перед
ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Как правило, словесные методы и
приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами.
Через заучивание пословиц и поговорок у
детей воспитываются не только морально-нравственные качества, но и даются
представления об экономической целесообразности, отношению к труду, к деньгам и
пр. Загадки же, помимо развития поисковой активности, помогают
формированию экономического словаря.
Чтение и обсуждение
художественных произведений является одним из
наиболее продуктивных методов освоения мира финансов. Большой плюс работы с
художественной литературой в том, что этот метод можно применять с раннего
возраста и через сказку постепенно вводить понятия: труд, торговля, продукт,
товар и т.д.
Беседа - это активный
метод умственного воспитания, когда мы в процессе вопросно–ответного характера общения побуждаем
ребенка  сравнивать, рассуждать, обобщать, выделять наиболее
значимые факты.
Большим подспорьем в
усвоении ребенком основ финансовой грамотности я является работа с ситуационными
задачами, направленными на анализ конкретных финансовых ситуаций. В отличии от
беседы, ребенок и педагог выступают как равноправные партнеры, где воспитатель
выступает как помогающий взрослый. Такой метод позволяет ребенку, на основе
своего опыта, найти пути выхода из проблемной ситуации, тем самым приобретая
новый опыт.
Наглядные методы
позволяют детям на практике увидеть и зафиксировать определенные факты.
Используя метод наблюдения,  мы можем приобщать детей к труду взрослых
(на примере сотрудников детского сада), развивать интерес к совершению покупок,
усвоению норм и правил разумного экономического поведения. Наблюдение может
быть и целенаправленным, когда взрослый задает вектор, так и полевое, когда
ребенок в процессе жизни семьи, усваивает определенное экономическое поведение.
Наибольший интерес у
детей представляет просмотр мультфильмов и презентаций. Через яркие, красочные
картинки, доступным языком объясняются различные экономические понятия. Сейчас
очень много материала, созданного для экономического воспитания детей. Созданы
целые серии мультфильмов:
•
«Уроки
тетушки Совы»: «Азбука денег»- «Что такое деньги?», «Умение экономить»,
«Карманные деньги» и пр.
•
«Богатый
бобренок», интерактивный мультфильм создан при поддержке Минфина,
состоящий из 12 серий.
•
 «Фиксики».
«История вещей — деньги», «Как делают деньги» — в эпизоде
рассказано про тонкости изготовления банкнот. Например, какую бумагу для этого
используют и почему. «Деньги».
•
 «Смешарики»,
серия «Азбука финансов», ролики длятся по три минуты, посвящены  разным темам:
инвестиции, кредиты, планирование бюджета и покупок, сбережения,
страхование, финансовые цели и защита прав потребителя.
Рассматривание плакатов,
картин, коллажей, демонстрационного материала. Информация
всегда лучше воспринимается через визуализацию. Поэтому беседы желательно
подкреплять демонстрационным материалом. Очень хорошим подспорьем служат
материалы, сделанные своими руками, например коллажи («Наш семейный бюджет»).
Один из самых действенных
методов усвоения материала - это практический метод. Всегда интересно
потрогать, посмотреть, сделать своими руками и т.д. И здесь мы можем
использовать метод эксперимента (экспериментирование с деньгами (купюры
и монеты):  с водой;  вес; форма(бумага мнется) и др.) . Метод исследования
помогает активизировать поисковую активность и по ее результатам сделать
определенные выводы(пример: путь
товара от производителя к  потребителю (продукты, одежда) и пр.;
ценообразование и пр.)
Продуктивная деятельность
способствует развитию умственной
активности, любознательности, самостоятельности, инициативности. Такие виды
деятельности способствуют закреплению полученных знаний через продукт своего
труда.
Решение экономических
задач (логические, задачи-шутки), так же способствует
развитию поисковой активности. И в процессе поиска решения ребенок лучше
усваивает имеющуюся информацию, применяет ее на практике.
Так же к практическим
методам обучения финансовой грамотности можно отнести работу с лэпбуком и
проектную деятельность. Объединяет эти два метода систематичность и
целенаправленность. И в лэпбуке и в проекте можно использовать все
вышеперечисленные методы.
Третий участник
образовательного процесса - это семья. И для того, чтобы обеспечить единство
целей и задач экономического воспитания ребенка,  мы должны взаимодействовать и
с родителями. Для этого могут быть использованы анкеты(пр. для оценки
степени готовности родителей участвовать в форсировании у детей основ
финансовой грамотности), памятки(пр. «Богатство и бедность», «Планирование» и
т.д.), папки-передвижки - «Мы копим!», «Личные сбережения», консультации -
«Дети и деньги» и др.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что используя все эти методы в совокупности, мы
сформируем первоначальные представления о финансовой культуре и подготовим
ребенка к дальнейшему восприятию более сложных экономических представлений.

file_name: ++ Методы и приемы формир финанс грамотности.docx

alt: И если педагог изначально заинтересован в учебном процессе, в силу своей профессиональной деятельности, то заинтересовать родителей и, прежде всего, воспитанников помогают методы и приемы, который…

alt: Театральная деятельность , как часть игровой деятельности, - это самый распространенный вид детского творчества

alt: Беседа - это активный метод умственного воспитания , когда мы в процессе вопросно–ответного характера общения побуждаем ребенка сравнивать, рассуждать, обобщать , выделять наиболее значимые факты

alt: Фиксики». «История вещей — деньги» , «Как делают деньги» — в эпизоде рассказано про тонкости изготовления банкнот

intro: Статья посвящена практическим методам и приемам  формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Все большую актуальность приобретает обучение детей основам финансовой грамотности в дошкольном возрасте. Ведь грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают. Еще одним важный урок о деньгах, который стоит получить в дошкольном возрасте – это умение различать эмоциональные и товарно-денежные отношения. Для того, чтобы обучение финансовой грамотности стало продуктивным и результативным необходимо, в первую очередь, вызвать интерес у участников образовательного процесса: педагог-ребенок-родители. И если педагог изначально заинтересован в учебном процессе, в силу своей профессиональной деятельности, то заинтересовать родителей и, прежде всего, воспитанников помогают методы и приемы, который позволяют  им стать активными участниками этого процесса.

воспитание

group: Педагогика

tags: финансовая грамотность

tags: методы и приемы

title: Статья «Методы и приемы по формированию финансовой грамотности дошкольников»


file_name: История России 20 век 64.docx

title: материал по истории


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 705.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Мастеркласс
Тема: «Как выстраивать
межличностные отношения школьников в коллективе?» (с учетом возраста)
Цель: Повышение профессиональной компетенции педагогов в
овладении эффективными способами общения.

Задачи:
- продемонстрировать особенности восприятия
и передачи информации;
- расширить возможности установления
контакта в различных ситуациях общения;
- развивать умение невербального общения;
- вызвать желание к сотрудничеству и
взаимопониманию.

СЛАЙД 1
1.    О
себе.
- Добрый день, уважаемое жури, коллеги. Зовут
меня Рязанцева Анна Владимировна. Работаю учителем начальных классов «Средней общеобразовательной
школе № 61».
СЛАЙД 2
2. Актуальность.
Для мастеркласса я выбрала достаточно сложную тему,
но, на мой взгляд, очень важную. "Единственная настоящая роскошь
- это роскошь человеческого общения" Антуан де Сент-Эзюпери. Актуальность моей темы проявляется в дефицит
межличностного общения
В наше время
все чаще можно наблюдать такую картину: дети в песочнице играют одни, в то
время как мамы, в лучшем случае, общаются в социальной сети, ребята постарше
сами играют в гаджеты, используя при переписке шаблонные фразы и всевозможные
смайлы, даже поздравляя друг друга с каким-либо праздником, чаще используют
скаченное из интернета поздравление.
3.
Проблема
Проблема межличностных
отношений детей младшего школьного возраста является для меня актуальной еще и
потому, что придя работать в новую школу, я стала классным руководителем 4 А
класса, который насчитывает СЛАЙД 3
27 обучающихся из 12
школ. Ребята пришли в коллектив со своими, уже сформированными межличностными
отношениями. Передо мной стояла первоначальная задача сплотить ребят, научить
понимать и уважать друг друга, корректно выражать свои эмоции по отношению к
друг другу. Я не могу сказать, что за эти полгода я справилась с этой задачей
на все 100 %, но я стремлюсь к этому через проведение классных часов СЛАЙД
4
, праздников СЛАЙД
5, походов СЛАЙД 6, экскурсий СЛАЙД 7.
4. Введение
в тему.
Но, помня о
том, что ведущий вид деятельности младших школьников  все-таки игра, в работе я
использую театрализацию.
Коллеги, я
предлагаю вам расслабиться, выплеснуть свои эмоции, а где, как не в игре, это
можно лучше всего сделать. У меня в руках ромашка. Отрывая лепесток, вы
получаете себе роль. Атрибуты для театрализации с помощью рук и жестов перед
вами. Как и в любой деятельности, I этап – подготовительный
СЛАЙД 8,
целью которого является ознакомление со сценарием. Каждый уже выбрал себе роль,
осталось ознакомиться со сценарием. На это отводится 2 минуты. (на подготовку
дается 2 минуты, играет легкая музыка. Указываю на то, что должны делать
участники)
Коллеги, время вышло. Приступаем ко II  этапу – театрализация СЛАЙД 9.
Так как это произведение авторское, позвольте роль автора я возьму на себя.
Актеры, займите свои места. Атрибуты уже на месте, мы начинаем. СЛАЙД 10 +
МУЗЫКА (Музыка. Автор читает, актеры играют свои роли)
Не на небе, на земле,
А в огромном теремке
Жили-поживали, горя не знали
Мышка – норушка, (машет лапкой)
лягушка – квакушка, (кланяется)
Зайчик – побегайчик, (подпрыгивает на
месте) лисичка – сестричка, (кокетливо машет лапкой)
Волчок –серый бочок. (показывает силу в
руках)
Но однажды в летний зной
К ним пришел медведь лесной. (подходит
медведь)
И сказал всем с высока: (руки ставит на
бока)
«Править балом буду я». (топает ногой)
Мышка сразу хвост поджала, (показывает
испуг)
В свою норку убежала. (прячется)
Зайчик пошустрее был, (машет на медведя
лапкой)
Но от обиды загрустил. (показывает
обиду, уходит)
А зеленая квакушка,
Наступив на хвост волчку, (наступает на ногу)
(волк хватается за ногу, показывает ей кулак)
Быстро подошла к лисе, (лиса жалеет
волка, отталкивает лягушку)
Тут и поругались все. (все уходят)
(медведь наблюдает за происходящим и
посмеивается над животными)
Стало пусто в теремке, (медведь смотрит
по сторонам)
Стало грустно в теремке…(медведь
показывает грусть)
И медведь с тех пор один, (пожимает
плечами)
С горя он ни ел, ни пил. (начинает
плакать)
Сразу понял он бедняжка: (вытирает слезы)
Как же без друзей жить тяжко.
Стал по очереди звать, (машет лапой,
подзывает зверей)
Свою дружбу предлагать. (протягивает
лапу)
Звери все его простили, (звери обнимают
медведя)
чаем с медом угостили.
И с тех пор живут все дружно – (становятся
в одну шеренгу)
Вот, что значит слово «дружба»! (показывают
«класс»)

СЛАЙД 11
III этап – Рефлексия.
Вот и закончилась игра
И мысли вслух сказать пора
Микрофон даю вам я
Дерзайте, милые друзья!
- Легко ли жить без общения. Выскажитесь о
ходе игры, легко ли было играть лишь мимикой и жестами? Что для вас значит общение?
(Общение включает взаимодействие, взаимопонимание, взаимовосприятие)
5. Итог.
Общение – это процесс взаимосвязи и взаимодействия людей, в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями,            умениями и навыками, одно из необходимых условий формирования и          развития общества и
личности. На примере нашего спектакля мы смогли убедиться в том, что
общение – несказанно ценно, это основа установления межличностных отношений.

Его невозможно потрогать,
его нельзя поднять,
Его нельзя увидеть, нельзя
даже обнять,
Оно так много весит,
бесценное оно,
Из-за него сражались и
гибли за него.
И каждый с детства знает –
вначале было слово…
Оно в речах младенца, в устах
старца седого.
Ласкает и целует, на
подвиг вдохновляет,
А если нужно будет, то
даже убивает.
Оно согревает в стужу и в
летний зной спасает,
Милует и целует, и нежно
обнимает.
И прежде, чем на ветер вам
выбросить хоть слово,
Подумайте, пожалуйста, как
откликнется оно вам снова.
Уважаемые коллеги, желаю
вам живого общения, чтобы дети вас радовали, а общение с учениками приносило
только положительные эмоции. Спасибо за внимание.

file_name: Мастеркласс.docx

alt: Мастеркласс Тема : «Как выстраивать межличностные отношения школьников в коллективе?» (с учетом возраста)

alt: Зайчик – побегайчик, ( подпрыгивает на месте ) лисичка – сестричка, ( кокетливо машет лапкой )

alt: Как же без друзей жить тяжко.

title: Мастер-класс "Актерское мастерство в начальной школе"


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение
«Димитровградский техникум профессиональных
  технологий
имени Героя Советского Союза М.С.Чернова»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа
УЧЕБНОй дисциплины

Информатика
Специальность: 19.02.10 «Технология
  продукции общественного питания»

Димитровград
2018
  г.

РЕКОМЕНДОВАНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ПЦК
Председатель
  ПЦК

  В.А. Литвак

    подпись

Протокол
  заседания ПЦК
 №_______
  от «__»________20___г.

 Заместитель
  директора по УР

  Н.И.Дьяконова

    подпись

«__»________20___г.

 Разработчики:
Литвак Вера Александровна, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

3.      условия реализации  учебной дисциплины

16

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

20

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНоЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"Информатика"

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС  среднего общего
образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) и предназначена для получения среднего
общего образования студентами, обучающихся на базе основного общего образования
по специальности:

19.02.10 Технология продукции общественного питания, укрупненная группа профессий 19.00.00
«Промышленная  экология и биотехнологии».

1.2.
Цели учебной дисциплины:
Изучение предметной области
"Математика и информатика" должно обеспечить:
-
сформированность
представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления
математики и информатики;
-
сформированность
основ логического, алгоритмического и математического мышления;
-
сформированность
умений применять полученные знания при решении различных задач;
-
сформированность
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном
языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
-
сформированность
представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
-
сформированность
представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе;
понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий;
-
принятие
этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей,
вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение
информации.
1.3.
Общая характеристика учебной дисциплины
Содержание  программы
представлено пятью разделами:
–
информационная деятельность человека;
–
информация и информационные процессы;
–
средства информационно-коммуникационных технологий;
–
технологии создания и преобразования информационных объектов;
–
телекоммуникационные технологии.
Содержание
каждой темы  включает теоретический и практико-ориентированный материал,
реализуемый в форме  практикумов с использованием средств ИКТ.
При
освоении программы у студентов формируется
информационно-коммуникационная компетентность – знания и умения по
информатике, необходимые для изучения других общеобразовательных предметов, для
их использования в ходе изучения специальных дисциплин профессионального цикла,
в практической деятельности и повседневной жизни.
Выполнение
практикумов обеспечивает формирование у студентов умений самостоятельно и
избирательно применятьразличные средства ИКТ, включая дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты,
цифровые камеры, сканеры и др.),
пользоваться  комплексными способами представления и обработки информации, а
также  изучить  возможности использования ИКТ для профессионального роста.

1.4.  Результаты
освоения учебной дисциплины:
               - личностные:
1) российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного
и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству,
его защите;
4) сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7) навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8) нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
               - метапредметные:
1) умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и
функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами -
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
               - предметные:
1) сформированность представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и
понимание необходимости формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием
основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с
использованием таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на
алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о
компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели
и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей обработке
данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с
ними;
6) владение компьютерными средствами представления и
анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
1.5.
Место учебной дисциплины в учебном плане:       общеобразовательный
цикл.
Учебная
дисциплина относится к предметной области "Математика и информатика" и
является общейдисциплиной  общеобразовательного цикла.

1.6. Рекомендуемое
количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 150 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 100 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 50 часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

150

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

100

в
  том числе:

  лабораторные работы

-

  практические занятия

56

  контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

50

в
  том числе:

Внеаудиторная самостоятельная работа:
рефераты,

кроссворды,

схемы,

таблицы,

презентации,

сообщения.

5
10
4
4
22
5

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины "Информатика"

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел  1. Информационная
  деятельность человека.

Тема
  1.1. Этапы развития информационного общества.

Содержание
  учебного материала

Техника безопасности. Что изучает
  информатика. Информационное общество, информатизация общества, информационная
  культура. Меры по регулированию проблем информационного общества. Этапы
  развития технических средств и информационных ресурсов. Информационная
  культура человека.

2

2

Самостоятельная
  работа:

2

"Информационная
  культура человека" - таблица.

2

Тема
  1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации.

Содержание
  учебного материала

Правовая основа
  информационной деятельности человека. Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.
  Лицензионное и нелицензионное программное обеспечение.

2

2

Практические
  занятия:

1

Практическое
  занятие № 1 по теме:
  «Составление таблицы «Закон об информации, информационных технологиях и о
  защите информации»».

1

Самостоятельная
  работа:

5

«О
  правовой охране программ для ЭВМ и баз данных» - сообщение,

1

«Об
  информации, информатизации и защите информации» - реферат,

2

«Преступления
  в сфере компьютерной информации» - кроссворд.

2

Раздел 2.  Информация и
  информационные процессы.

Тема 2.1.
  «Информация» и ее свойства. Количество информации.

Содержание
  учебного материала

Понятие
  информации. Информационные процессы: получение, передача, переработка,
  хранение и использование информации. Информационные процессы в живой природе,
  обществе, технике. Свойства информации. Виды и формы представления
  информации. Кодирование информации. Понятие о единицах представления
  информации и объема памяти ЭВМ. Представление величин в ЭВМ.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 2 по теме: «Определение
  количества информации».

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Процесс
  передачи информации» - схема.

2

Тема 2.2. Системы
  счисления.

Содержание
  учебного материала

Двоичное
  кодирование. Представление информации в двоичной, десятичной, восьмеричной,
  шестнадцатеричной системах счисления.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 3 по теме:
  «Перевод чисел из одной системы счисления в другую».

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Двоичное
  кодирование» - кроссворд.

2

Тема 2.3. Логика и
  логические основы компьютера.

Содержание
  учебного материала

Арифметические
  и логические основы работы компьютера. Алгебра высказываний. Таблицы
  истинности.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 4 по теме: «Решение
  логических задач».

2

Тема 2.4. Алгоритмы.

Содержание
  учебного материала

Алгоритмы
  и способы их описания. Свойства алгоритмов. Основные типы алгоритмических
  структур. Правила составления и решения алгоритмов.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 5 по теме: «Составление
  алгоритмов».

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Свойства
  алгоритмов» - таблица,

1

«Основные
  типы алгоритмов» - реферат.

1

Тема 2.5. Файловая
  система. Логическая структура дисков.

Содержание
  учебного материала

Форма
  представления данных в компьютере. Файлы и файловая система. Хранение информационных объектов
  различных видов на различных цифровых носителях.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 6 по теме: «Работа
  с файлами и каталогами».

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Диски»
  - сообщение.

2

Тема 2.6.
  Информационные модели.

Содержание
  учебного материала

Информационные
  модели. Моделирование. Виды моделей. Классификация моделей. Компьютерные
  модели различных процессов. Представление информации в различных моделях.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 7 по теме:
  «Построение информационных моделей».

2

Раздел 3. Средства информационных
  и коммуникационных технологий.

Тема 3.1.
  Архитектура компьютера. Программное обеспечение.

Содержание
  учебного материала

Основные
  характеристики компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к
  компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров. Назначение ПО.

2

2

Самостоятельная
  работа:

6

«Основные
  устройства компьютера» - кроссворд,

1

«Клавиатура»
  - схема,

1

«Новинки
  устройств» - презентация,

2

«Память
  компьютера» - сообщение.

2

Тема 3.2. Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы.

Содержание
  учебного материала

Безопасность,
  гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная
  защита. Компьютерные вирусы и борьба с ними. Классификация вирусов.
  Классификация антивирусных программ.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 8 по теме:
  «Составление схем и кроссвордов «Вирусы и антивирусные программы»».

2

Самостоятельная
  работа:

3

«Признаки
  заражения компьютера вирусами и меры борьбы с ними» - презентация.

3

Раздел 4. Технология создания и
  преобразования информационных объектов.

Тема 4.1. Microsoft Word
  2010.

Содержание
  учебного материала

Возможности
  текстовых редакторов. Технология создания, преобразования, хранения
  информации в текстовых редакторах.

4

2

Практические
  занятия:

8

Практическое
  занятие № 9 по теме: «Создание
  документов в текстовом редакторе МSWord.
  Форматирование шрифтов. Оформление абзацев документов, колонтитулов».

2

Практическое
  занятие № 10 по теме: «Создание
  и форматирование таблиц в МSWord. Создание списков в текстовых
  документах».

2

Практическое
  занятие № 11 по теме: «Оформление
  колонок, буквицы. Форматирование регистров. Вставка в документ. Подготовка к
  печати».

2

Практическое
  занятие № 12 по теме: «Комплексное
  использование возможностей MSWord для создания текстовых
  документов».

2

Самостоятельная
  работа:

7

«Что
  может текстовый редактор?» - сообщение,

2

«Создание
  и редактирование документа в MicrosoftWord 2010» - презентация,

3

«Создание
  и форматирование таблиц в MicrosoftWord 2010» - сообщение.

2

Тема 4.2. Microsoft Excel
  2010.

Содержание
  учебного материала

Возможности
  электронных таблиц. Технология создания, преобразования, хранения информации
  в электронных таблицах.

4

2

Практические
  занятия:

10

Практическое
  занятие № 13 по теме: «Организация
  расчетов в табличном процессоре MSExcel.
  Построение и форматирование диаграмм».

4

Практическое
  занятие № 14 по теме: «Использование
  функций в расчетах MSExcel. Применение относительной и
  абсолютной адресации. Фильтрация данных и условное форматирование».

4

Практическое
  занятие № 15 по теме: «Комплексное
  использование возможностей MSExcel для создания документов».

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Особенности
  программы MicrosoftExcel» - кроссворд.

2

Тема 4.3. Microsoft
Access
  2010.

Содержание
  учебного материала

Представление
  об организации баз данных и системах управления базами данных. Технология
  хранения, поиска и сортировки информации в базах данных.

4

2

Практические
  занятия:

10

Практическое
  занятие № 16 по теме: «Проектирование
  базы данных в СУБД Access. Создание таблиц и
  пользовательских форм ввода данных».

4

Практическое
  занятие № 17 по теме: «Работа
  с данными с использованием запросов, работа с данными и создание отчетов в
  СУБД MSAccess».

4

Практическое
  занятие № 18 по теме: «Комплексная
  работа с объектами СУБД MSAccess».

2

Самостоятельная
  работа:

3

«Современные
  СУБД для корпоративного применения» - презентация.

3

Тема 4.4. Power Point
  2010.

Содержание
  учебного материала

Возможности
  программ по созданию презентаций. Мультимедийные технологии.

2

2

Практические
  занятия:

10

Практическое
  занятие № 19 по теме: «Разработка
  презентации в MSPowerPoint».

4

Практическое
  занятие № 20 по теме: «Создание
  презентации в MSPowerPoint».

4

Практическое
  занятие № 21 по теме: «Задание
  эффектов и демонстрация презентации в MSPowerPoint».

2

Самостоятельная
  работа:

4

«Особенности
  создания презентации в PowerPoint 2010» - презентация.

4

Раздел 5. Телекоммуникационные
  технологии.

Тема 5.1. Локальные
  и глобальная компьютерные сети.

Содержание
  учебного материала

6

Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Глобальные компьютерные сети. Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  глобальных и локальных компьютерных сетях.

4

2

Самостоятельная
  работа:

2

«Что
  такое Интернет?» - реферат.

2

Тема 5.2. Всемирная
  паутина: WWW.

Содержание
  учебного материала

Поиск информации в Интернете. Технология общения в
  Интернете. Возможности Интернета.

2

2

Практические
  занятия:

2

Практическое
  занятие № 22 по теме: «Поиск
  информации в глобальной сети Интернет».

2

Самостоятельная
  работа:

10

«Поисковые
  системы» - презентация,

3

«ICQ» - сообщение,

2

«Поиск
  информации в Интернете» - презентация,

3

«Социальные
  сети» - кроссворд.

2

Тема 5.3.
  Электронная почта.

Содержание
  учебного материала

Правила
  создания и использования электронного ящика (e-mail).

2

2

Практические
  занятия:

1

Практическое
  занятие № 23 по теме: «Создание
  и использование электронного ящика».

1

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

150 (100+50)

2.3.Основные
виды учебной деятельности обучающихся

Раздел учебной дисциплины

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел  1. Информационная
  деятельность человека.

Соблюдать
  правила техники безопасности и правила поведения в кабинете информатики,
  пользоваться информационными ресурсами, выработать в себе черты человека,
  владеющего информационной культурой, пользоваться информационными ресурсами.

Раздел 2.  Информация и
  информационные процессы.

Приводить
  примеры информационных процессов в природе, технике и обществе, различать
  информацию по видам, указывать свойства информации, выбирать наиболее удачную
  форму представления информации, находить количество информации в сообщении, записывать
  числа в непозиционных и позиционных системах счисления, переводить числа из одной
  системы счисления в другую, приводить примеры логических высказываний,
  называть логические величины, логические операции, решать логические задачи,
  составлять таблицы истинности, различать и составлять алгоритмы различных
  типов, составлять дерево файловой системы, правильно называть файлы, папки,
  диски, отслеживать путь по файловой системе, приводить примеры различных
  моделей, классифицировать модели по различным признакам, систематизировать
  объекты, осуществлять системный анализ.

Раздел 3. Средства
  информационных и коммуникационных технологий.

Подключать
  основные и дополнительные устройства компьютера, ими пользоваться; различать
  ПОпо назначению; сопоставлять ПО и определенный вид профессиональной деятельности
  человека, проводить тестирование объектов на наличие компьютерных вирусов.

Раздел 4. Технология создания
  и преобразования информационных объектов.

Создавать,
  редактировать, сохранять и удалять документы и данные в текстовом редакторе МSWord 2010, создавать,
  редактировать, сохранять и удалять документы и данные в текстовом редакторе МSExcel 2010, создавать,
  редактировать, сохранять и удалять документы и данные в текстовом редакторе МSAccess 2010, создавать,
  редактировать, сохранять и удалять презентации в MSPowerPoint 2010.

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии.

Различать
  локальные компьютерные сети и глобальную компьютерную сеть Интернет, искать
  информацию в Интернете, просматривать Web-сайты и Web-страницы, работать
  с электронной почтой.

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия кабинета «Информатика».
Оборудование
кабинета:
-
компьютерные столы;
-
учебные столы для работы с учебно-методической литературой,
-
доска.
Технические
средства обучения:
-
компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
-
интерактивная доска; проектор;
-
презентации к урокам;
-
раздаточный материал к урокам;
-
MicrosoftOffice.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Для преподавателя:
1.      Цветкова М.С.
Информатика и ИКТ: учебник для нач. и сред проф. образования/ М.С.Цветкова,
Л.С.Великович. - М.: Издательский дом "Академия", 2011. - 352 с., [8]
л. цв. ил.
2.      Михеева Е.В.
Информатика: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / Е.В.Михеева,
О.И.Титова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 352с.
3.      Михеев Е.В.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб.пособие для
студ. сред. проф. образования / Е.В.Михеева. – 8-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 384 с.
4.      Михеева Е.В.
Практикум по информатике: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В.Михеева. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2009. – 192с.
5.      Семакин И.Г.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер, Т.Ю.Щеина. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
– 120 с.: ил.
6.      Леонтьев В.П.
Персональный компьютер. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 800 с.: ил.
7.      Е.Т.Вовк,
С.Г.Баричев, О.А.Плотников. Самоучитель работы на компьютере. Изд. 6-е,
дополнительное. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, СПб.: Питер, 2004. – 368 с.: ил.
Для студентов:
1. Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
учебник для нач. и сред проф. образования/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович. - М.:
Издательский дом "Академия", 2011. - 352 с., [8] л. цв. ил.
2. Михеева Е.В. Информатика:
учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / Е.В.Михеева, О.И.Титова.
– 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 352 с.
Интернет-ресурсы:
www.metod-kopilka.ru
www.klyaksa.net
www.uroki.net
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты обучения
(метапредметные, предметные)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Метапредметные:

1) умение самостоятельно определять цели
  деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
  контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
  ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
  выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Тестирование,
Практические занятия
  №№1-23, Самостоятельная работа обучающегося, Дифференцированный зачет.

2) умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

Опросы.

3) владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания;

Тестирование,
Практические занятия
  №№1-23, Самостоятельная работа обучающегося, Дифференцированный зачет

4) готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Самостоятельная работа
  обучающегося.

5) умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;

Тестирование,
Практические занятия
  №№1-23, Самостоятельная работа обучающегося.

6) умение определять назначение и
  функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и
  принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
  нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами -
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
  адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной
  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

Опросы,  Тестирование,
Практические занятия
  №№1-23, Самостоятельная работа обучающегося, Дифференцированный зачет.

Предметные:

1) сформированность представлений о роли
  информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

Практическое занятие №
  2, Дифференцированный зачет.

2) владение навыками алгоритмического
  мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;

Практическое занятие №
  5,
Дифференцированный
  зачет.

3) владение умением понимать программы,
  написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке
  высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

Практическое занятие №
  5,
Дифференцированный
  зачет.

4) владение стандартными приёмами
  написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с
  использованием основных конструкций программирования и отладки таких
  программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
  специализации;

Практическое занятие №
  5,
Дифференцированный
  зачет.

5) сформированность представлений о
  компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия
  модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей
  обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
  работать с ними;

Практические занятия №№
  7, 16, 17, 18,
Дифференцированный
  зачет.

6) владение компьютерными средствами
  представления и анализа данных;

Практические занятия №№
  9-21,
Дифференцированный
  зачет,
Самостоятельная работа
  обучающегося.

7) сформированность базовых навыков и
  умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения
  при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов
  использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Практическое занятие №
  1,
Самостоятельная работа
  обучающегося.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИНФОРМАТИКА И ИКТ технологи 143.docx

alt: РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ на заседании

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 8) нравственное сознание и поведение на…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.2. Системы счисления.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Информатика Специальность: 19.02.10 «Технология продукции общественного питания»


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Мәтінді
  есептерді шығару

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.9 шексіз кемімелі
  геометриялық прогрессия қосындысының формуласын есептер
  шығаруда қолдану.

Сабақ
мақсаттары

Шексіз
  кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын
  есептер шығаруда қолдану дағдысын дамыту.

Бағалау
критерийлері

-
  математикалық
  моделін құрады;
-
  шексіз
  кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын
  есептер шығаруда қолданады;
-
  есептің
  шартына сәйкес алынған нәтижеге талдау жасайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Сандық
  тізбекті тапсырманың шарттарын түсінеді және ауызша
  сипаттайды және заңдылықтарды қалай
  жалғастыратынын анықтай алады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Тізбек, сандық
  тізбек, аралық, мүшесі /элемент, алдыңғы
  мүшесі/элемент, келесі мүшесі /элемент
Заңдылық,
  заңдылықты жалғастыру.
Қосу,азайту,
  көбейту, бөлу.
Кемімелі, өспелі
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-
  тізбектің
  n-мүшесінің формуласын  … түрде беруге болады;
-
  тізбектің
  келесі элементі … болады;
-
  прогрессияның
  ... мүшесін табу үшін ... ;
-
  тізбек
  кемімелі/өспелі болып табылады, себебі … ;
-
  прогрессияның
  алғашқы ... мүшесінің қосындысын табу
  үшін ... ;
-
  саны арифметикалық прогрессияның мүшесі
  болып табылады, себебі
  ...
тізбектің
  рекуренттік тәсілмен берілуі

Құндылықтарды
 дарыту

Ұжымдық,
  шыдамдылық, шыншылдық, академиялық адалдық.

Пәнаралық

байланыстар

Орыс тілі, ағылшын
  тілі.

АКТ қолдану
дағдылары

1)      Интерактивтік
  құралдарды пайдалану;
2)      MC
  Office бағдарламасын
  пайдалану;
3)      Интернет
  ресурстарын пайдалану.

Бастапқы
  білім

Геометриялық
  прогрессия, арифметикалық прогрессия, прогрессияның
  мүшелері, қосындысы, еселігі, жалпы мүшесі.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Сабақтың басы

  5 мин

1. Оқушылармен
  амандасу.
2. Сабақтың
  тақырыбын, оқу мақсаттарын айқындау.
3. Бағалау
  критерийлерін талқылау.

Сабақтың
  ортасы

  8 мин

5 мин

         18 мин

4. Жаңа тақырып
  беру.
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессия
  қосындысының формуласын қорытып шығару.

5. Алғашқы бекіту.
Берілген
  тізбектердің бірінші мүшесін, еселігін және
  қосындысын табаңыз.
1)

2)

3)

4)

6.
  Білім және білік дағдыларын бекіту.
6.1 I do
Мұғалім шығару жолын көрсетеді.
Есеп. Геометриялық
  прогрессияның төртінші мүшесі 1,08 тең, ал жетіншісі
  0,23328 тең.
a)
  Геометриялық прогрессия кемімелі болатынын
  көрсетіңіз.
b)
  Геометриялық прогрессияның қосындысын
  табыңыз.

Бөлеміз:

Прогрессия шексіз кемімелі себебі .

6.2 We do
Мұғалім оқушылармен бірлесіп шешімін табады.
Есеп. Геометриялық
  прогрессияда бірінші мүшесі  тең, ал
  еселігі  Белгілі  және .
a)  мүмкін
  мәндерін табыңыз.
b) Геометриялық прогрессияның барлық
  мүшелері оң екенін ескеріп,  мәнін
  анықтаңыз.

 = 16 (1) теңдеуге қоямыз:

Осыдан:

Барлық
  мүшелері оң болғандықтан ,
6.3 You do
Оқушылар жеке жұмыс жасайды, шешімін табады.
Есеп. Геометриялық
  прогрессияның екінші және үшінші мүшелері
  сәйкесінше 192 және 144 тең. Геометриялық
  прогрессияның:
a)
  еселігін;
b)
  бірінші мүшесін;
c)
  қосындысын табыңыз.

№

Дескрипторлар

+/-

1

екінші
    және үшінші мүшелердің формулаларын жазады

2

прогрессияның
    еселігін табады

3

бірінші
    мүшесін табады

4

геометриялық
    прогрессияның қосындысының формуласын жазады

5

қосындысын
    есептейді

6.4 Жұптық жұмыс/Pair work
Есептеңіздер:
1)
2)
3)
Жауаптары: 1) 2; 2) 2; 3) 10.
 Оқушылардың
  жұптық жұмысын мұғалім дескрипторлар
  бойынша бағалайды

№

Дескрипторлар

+/-

1

прогрессияның
    еселігін табады

2

бірінші
    мүшесін табады

3

геометриялық
    прогрессияның қосындысының формуласын жазады

4

қосындысын
    есептейді

https://www.khanacademy.org/math/ap-calculus-bc/bc-series-new/bc-10-2/a/proof-of-infinite-geometric-series-formula

Сабақтың
  соңы
4 мин

Сабақты
  қорытындылау
Рефлексия
Үй жұмысын беру
Есептеңіздер:
1)

2)

3) Егер  және  болса, геометриялық прогрессияның бірінші мүшесін табыңыз.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Оқушылар
  сабақ бойы жеке, жұпта және сыныппен  жұмыс жасайды.
  Қабілеті жоғары оқушылар басқа оқушыларға
  көмектеседі немесе деңгейі жоғары есептерді шығарады.

Жұппен
  жұмыста өзін-өзі бағалау және бір-бірін
  бағалау түрлері қолданылады. Сабақта
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру
  үшін фронтальды, жеке  және жұптық жұмыс
  жасайды.

Сабақ
  басында оқушылар кабинеттегі тәртіп ережелерімен ,
  қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Қысқа мерз жоспар.doc

alt: Тізбектер Мектеп: Күні:

alt: Жаңа тақырып беру . Шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қорытып шығару

alt: Дескриптор лар +/- 1 екінші және үшінші мүшелердің формулаларын жазады 2 прогрессияның еселігін табады 3 бірінші мүшесін табады 4 геометриялық прогрессияның қосындысының формуласын жазады 5…

title: Қысқа мерз жоспар


extracted_text:
Город
Ангрен
Общеобразовательная
школа №21

Открытый
урок по математике
в 1 «Е»
классе
на тему:

«Сантиметр.

Дециметр.
Откуда к нам

пришёл чай.

История
чая»
Подготовила
и провела:
Кадырова
Э.В.

Узбекистан город Ангрен
Общеобразовательная школа №21
Открытый урок по
математике в 1 «Е»  классе
Дата проведения:
29.02.2024г
Учитель начальных
классов 1 категории: Кадырова Э.В.
Тема урока «Сантиметр.
Дециметр»
Название урока: «Откуда
к нам чай пришел. История чая»
 Цель урока: познакомить с новой
единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы
измерения длины – сантиметр.
Задачи урока:
-ознакомить учащихся с новой
величиной; учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и
карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы;
закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи; осуществлять развитие
познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач,
положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать,
обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
воспитывать
самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.
ХОД УРОКА:
1. Организационный
момент
- Дорогие ребята, сегодня
у нас урок открытий.
Громко прозвенел звонок,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим друзьям,
Чудесных открытий желаю всем Вам!
- Глазки ваши пусть не
просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а
всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума и говорили
тогда, когда нельзя!!!
- У вас на партах лежат
звездочки: розовые, зелёный и жёлтые.
Розовая– прекрасное настроение,

зелёная – хорошее,
жёлтая – плохое.
Какое у вас сейчас
настроение?
Итог: у всех у вас
прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
2 . Мотивация к
учебной деятельности
-Какое умение поможет нам
сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в мире цифр и чисел ?
- Что значит учиться?
- А что делает учитель?
-Прежде чем приступить к
новому, что необходимо сделать?
- Откройте
рабочую тетрадь и посмотрите на числа, которые вы в ней будете прописывать.
Запись чисел в тетради
ЧИСТОПИСАНИЕ

       Я  тетрадочку  открою

        И  с  наклоном  положу.

        Я, друзья,  от  вас  не  скрою,

        Ручку  правильно  держу.

        Сяду  прямо,  не  согнусь,

        За  работу  я  примусь.
Ученики прописывают числа
Пропишите  75 и 98 через
клетку.
Разложение чисел на разряды
и разрядные слагаемые
75= 7дес 5ед =70 + 5
98= 9дес 8ед = 90 + 8
3. Повторение  ранее
изученного
- вспомним что мы научились
делать на прошлом уроке? (чертить по линейке)
Сейчас проверим как вы
поняли работу на прошлом уроке.
Работа
по карточкам «пятиминуткам»

4 . Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Практическая
работа
 -Итак, с чем будем
работать на уроке сегодня?... с новой единицей длины – дециметром. Именно эта
единица длины необходима нам для измерения наших  предметов.
Измерьте рабочую тетрадь,
пенал, ручку, карандаш и т.д , которые  лежат у вас на партах при помощи
линейки.
 Занесите данные в
тетрадь
Как пользоваться линейкой?
Какова длина рабочей
тетради?
Начертите в тетради отрезок
10 см и все те длины, записи  которых вы сделали.
5. Формирование
нового знания через деятельностный подход.
Проведём практическую
работу.
-У вас на партах лежат полоски
– отрежьте две мерки.
Длина маленькой – 1
сантиметр. Попробуйте  измерить длину книги этой меркой.  Один
накладывает мерку, другой отмечает границу пальцем.
Удобно? (нет)
-Возьмите другую мерку и
измерьте длину книги этой меркой.
Удобно? (да)
-Узнайте, сколько маленьких
мерок укладывается в большой. (10)
Значит, большая мерка равна
10 см.
Такая единица измерения
называется ДЕЦИМЕТР. Дециметр по латыни [decem] – десять
На доске появляется
карточка с названием единицы измерения.

6. Работа по учебнику
Чтение понятия ДЕЦИМЕТР –
запись латинскими буквами
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ –
запись латинскими буквами.
Задание №1 – УСТНАЯ работа –
измерение коврика
14 cm = 10cm+4cm=1 dm 4cm

Задание №2 – три ученика у доски
выполняют работу
Метод «Рандом» - случайный выбор ученика
29 = 20 + 9        57 = 50
+ 7          72 = 70 + 2
86 = 80 + 6        93 = 90
=3           45 = 40 + 5
7. Получение
дополнительной информации «Откуда к нам чай пришел. История чая»
- просмотр видеоролика
- показ создания в классе «Уголка
чаепития»
- показ разновидностей чайников – связь
с Узбекистаном
Выполнение Задания №4 – работа с
рисунком чайника.
      Жители
Узбекистана, по своей культуре и традициям, являются одним из гостеприимных
народов нашей Земли. Чай гостям разливает хозяин дома. Традиционным
элементом гостеприимства здесь является малое количество наливаемого чая - чем
почетнее гость, тем меньше в его чашке напитка. Этот обычай объясняется так:
чем больше гость будет обращаться к хозяину за добавкой, тем лучше. Это признак
уважения к дому. Если на дне пиалы все-таки остался чай, хозяйка выплескивает
его и наполняет чашу заново.
В конце каждого
мероприятия ни один гости не уйдёт без гостинцев – это тоже особая традиция.
8. Слова учителя нашим
гостям
Вот и мы сегодня, в
преддверии Международного Женского дня - 8 Марта, приготовили всем
присутствующим небольшие подарки. Мы хотим пожелать всем мирного неба над
головой, здоровья и благополучия!!!
9. Подведение итога
урока
Проверка восприятия услышанного на уроке, работа
по индивидуальным карточкам.

Постановка проблемы.
-
Хотите ли вы узнать свой рост?
-
Зачем надо знать свой рост?
-
Какие инструменты нужны для этого?
-
Как измеряют рост?
- Как измерить человека – объем? (
учитель показывает метр мягкий)
-
Я вам сейчас покажу кто пришел к вам в гости, чтобы выяснить рост
каждого из вас.
(учитель показывает «Жирафа»)
10. Резервный материал
Задание №3 стр 57
Раскраска Чайник
11. Домашнее задание
Стр 57 № 5

file_name: Город Ангрен Кадырова Э.В..docx

title: разработка урока по математике в 1 класса на тему"Сантиметр. Дециметр. История чая. Откуда к нам пришел чай?"