extracted_text:
Итоговый контрольный диктант с грамматическим
заданием по русскому языку
в рамках проведения  промежуточной
аттестации для учащихся 3х
классов
 на 2023-2024
учебный год
1.Назначение  работы
Оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 3 класса в соответствии
с требованиями ФГОС НОО,  осуществить диагностику достижения предметных и
метапредметных результатов обучения.
2.Структура
работы

Работа содержит текст и  3 задания
3.Время выполнения работы
-  40 минут
4.Проверяемые элементы
содержания

1

 Заглавная
  буква в начале предложения

2

 Знак препинания в конце
  предложения

3

Безударная гласная
  проверяемая ударением

4

Безударная гласная непроверяемая
  ударением

5

Правописание парного по
  глухости-звонкости согласного звука

6

Правописание
  непроизносимого согласного звука в слове

7

Правописание слов с
  удвоенными согласными буквами

8

Правописание суффиксов

9

 Правописание слов с
  разделительным мягким знаком

10

Правописание смягчающего
  мягкого знака

11

 Правописание приставок и предлогов

12

Правописание слов с удвоенными
  согласными

13

Умение находить и правильно
  подчеркивать главные члены предложения.

14

Умение определять части
  речи в заданном предложении

15

 Умение делать
  морфологический разбор слова.

6.Критерии оценивания:
«5» – ставится. если нет ошибок
«4» – ставится, если не более двух
орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
   7. Текст
контрольного диктанта

Певчие птицы.

 Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все
лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи.

 В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он
гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.
     Жаворонок
– ранний певец. Только заиграл на горизонте луч  солнца, в ясной лазури
уже звучит радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.

 Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю
ночь не умолкают чудесные звуки.
(75 слов)
Слова для
справок: звенят

Грамматическое
задание.
1.  Выполни разбор
предложения по членам предложения  и частям речи.
I вариант.
Весной на опушке
леса зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над
 кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
2. Выполни
морфологический разбор имени существительного.

               I вариант

 II вариант

          На опушке -

                 Над кустом -

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговый контр дикт по русскому 3классов.docx

alt: Критерии оценивания: «5» – ставится


extracted_text:
3 класс
  УМК  Школа России

Формулировка задания

Планируемый результат

Уровень

Выполнять арифметическое действие устно.

БУ

Понимать смысл арифметических действий

ПУ

выполнять письменно
  действия умножение  на однозначное число в
  пределах 1000;

БУ

выполнять внетабличное
  умножение.

БУ

Понимать смысл арифметических действий.

ПУ

выполнять письменно
  действия сложение чисел в пределах 1000;

БУ

выполнять письменно
  действия вычитание чисел в пределах 1000;

БУ

file_name: итоговая проверочная работа математика 3 класс.doc

alt: УМК Школа России

alt: Понимать смысл арифметических действий

intro: Итоговая проверочная работа по математике за 3 класс УМК Школа России

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
социо-игрового сеанса
«В
гости к царю Математики»
(средняя группа)

Воспитатель: Врабий И. Л.

Цель: Развитие коммуникативных навыков детей
средствами социо-игровых технологий
Задачи:

Образовательные
•
Повторить геометрические фигуры шар, круг, куб и квадрат
•
Учить детей объединяться в команды
•
Учить сопоставлять предмет и геометрическую фигуру
•
Вспомнить знакомые сказки и героев из этих сказок
Развивающие
•
Развивать умение выкладывать цифру из предметов
•
Развивать чувство коллективизма, умение работать в команде
Воспитательные
 Воспитывать дружелюбные
отношения друг к другу

Материал: презентация (Царь 1), 2 обруча, шары
и кубики по количеству детей, набор картинок с предметами по количеству детей,
карточки с цифрами 1 и 2, 4 стола, 4 картинки с предметами символами (шар, куб,
квадрат, круг), медальки с изображением цифры 1. Предметы: мяч, шарик,
апельсин, колесо, зеркало, тарелка, крышка, конструктор (большой, маленький),
коробка, картина, книжка, пластилин. Оборудование: ноутбук,
интерактивная доска – проектор,

Ход:

Воспитатель: Ребята, я хочу вас пригласить в гости к
нашему другу – Царю Один. Хотите пойти к нему в гости? Да
Тогда, давайте подумаем, на чем нам лучше и быстрее
всего добраться до королевства Математики? Дети предлагают варианты.
- Самолет: самолет летит, самолет гудит, у-у-у-у, мы
летим в Математику. - Поезд: паровоз, паровоз, новенький блестящий, он нас в
гости везет, словно настоящий.
Воспитатель: ну вот мы и на месте, а страна Математика
– сказочная страна, здесь обязательно нас ждут чудеса. А вот и первое чудо –
волшебная палочка. Ой, как хочется поиграть. А вам? Давайте поиграем вместе,
ведь вместе всегда интересней! Вы согласны?
1. Этап. Игра «Волшебная палочка»,

Давайте с вами вспомним наши любимые сказки и героев
этих сказок. Поиграем в игру. В игре есть правила: Надо назвать сказку и задеть
плечо соседа, а сосед должен назвать одного героя из этой сказки, если назовет
правильно, то получит волшебную палочку и игра продолжится.
Воспитатель: Молодцы! Идем дальше, по стране
Математике.
Ребята,
смотрите, а чудеса продолжаются, здесь какие-то картинки. Давайте возьмем и
посмотрим, что на них. Берите по одной картинке. А что на них изображено?
(круги и квадраты) Рядом лежит
письмо:
«В страну Математику пускают тех, кто правильно
выполнит все задание!
Царь Один»  Ребята, надо
объединиться в две команды», с правой стороны встают ребята,
у которых квадраты, слева – ребята, у которых круги (воспитатель помогает).
Воспитатель: у нас появились две команды. Придумайте
название своим командам – квадратики и кружочки.

2. Этап. Царь Один издал указ «Всем
в королевстве заняться уборкой,  навести порядок в кладовых».
Воспитатель: Ничего себе, а царь любит порядок!
Посмотрите, какой он стал грустный. Давайте мы можем! (Да) Тогда, команды
приготовьтесь, каждый участник команды, по очереди, должен добежать до
кладовой, взять один предмет и вернуться в конец своей  команды. Какая команда
быстрее приберёт? Чья команда быстрее наведет порядок в кладовой, то сможет
первой забрать сюрприз, который спрятан под мусором.
Эстафетная игра
«Убери мусор в кладовой» (сюрприз – перевернутые карточки с цифрами
1 и 2)

3.
Этап. Воспитатель: теперь у вас в руках появились
предметы. А что вы  держите в руках? (ответы – шар, кубик). А давайте мы царю,
сделаем  приятное - «Выложим из этих предметов его любимые цифры»
Игра «выложи цифры 1 и 2 из предметов»

4.
Этап. Царь Один все еще грустный, что-то не нравится
ему. Ну конечно, посмотрите, на полках тоже беспорядок. Надо убрать лишний
предмет.
Игра «Четвертый лишний»
(выбрать из четырех картинок одну лишнюю)
Дети рассказывают, объясняют, дают свои
версии для ответа.

5.
Этап. Воспитатель: а еще маленькие жители этой страны играли и
раскидали все предметы, царь очень не доволен, он не любит беспорядок. Давайте,
мы с вами, сейчас, найдем все эти предметы и принесем их туда, где находится
предмет-символ, «Квадратные – квадрат, кубовидные – куб, круглые – круг, а
шарообразные – шар, тогда все предметы будут прибраны.

Игра «Найди предмет»
Воспитатель: А теперь выберете одного, кто сможет
назвать те предметы, которые вы собрали (выбирают, лидер называет). Хорошо, а
теперь выберете одного, кто сможет подойти и проверить, правильно ли вы
собрали.
Ребята, вы молодцы, справились, все сделали правильно.
Мы с вами побывали в стране Математике. И даже смогли помочь Царю Один.
Напомните, что мы с вами сделали, чем помогли (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, и царь Один
приготовил для вас медали с цифрой 1, за вашу помощь и смекалку. Чтоб вы всегда
были первыми.

До свидания! До встречи!

Все уходят

file_name: СИС по математике.pdf

intro: Конспект НОД с использованием социо-игровой технологии "В гости к царю математики" в средней группе ДОУ

title: Социо-игровой сеанс "В гости к царю математики"


extracted_text:
В чём состоит сущность, музыкального
содержания (2 час)
Содержание:
1.    Обобщение
важнейшее свойство музыкального содержания (на примере I части «Лунной сонаты
Л. Бетховена).
Музыкальный материал:
1.    Л.
Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть (слушание); II и III части (по
желанию педагога);
2.    Л.
Бетховен. Симфония № 7, I и II части (по желанию педагога);
3.    Л.
Бетховен, русский текст Э. Александровой. «Дружба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
способы воплощения содержания в музыкальных произведениях.
2.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы
(с учётом критериев, представленных в учебнике).
3.    Осваивать
выдающиеся образцы западноевропейской музыки (эпоха венского классицизма).
 «Содержанием музыки являются
чувства, эмоции, настроения…»
(Б. Теплов)
В поисках понимания музыкального содержания бессильны
логические законы и методы анализа. Мы верим музыке как раз вопреки всякой
логике, верим лишь потому, что она воздействует на нас бесспорно и очевидно. А
можно ли не верить тому, что существует в нас самих?
Каждый, кому приходилось задумываться над той тайной,
какую заключает в себе музыкальное содержание, наверное, чувствовал: музыка
говорит нам о чём-то большем, что неизмеримо шире и богаче нашего опыта, нашего
знания о жизни.
Так, слушая, например, «Лунную» сонату Бетховена, мы
можем представить картину лунной ночи: не просто одной какой-то ночи в
конкретной местности, с конкретным пейзажем, а именно духа лунной ночи с её
таинственными шорохами и ароматами, с бескрайним звёздным небом необозримым,
загадочным.
Однако исчерпывается ли содержание этого произведения
только пейзажными ассоциациями? Ведь слушая эту сонату, мы можем представить и
тоскливую муку неразделённой любви, разлуку и одиночество, всю горечь
человеческой печали.
И все эти такие разные представления не будут
противоречить характеру бетховенской сонаты, её сосредоточенно созерцательному
настроению. Ибо она повествует нам о печали - не просто печали лунной ночи, но
всей печали мира, всех его слезах, страданиях и тоске. И всё, что способно
вызвать эти страдания, может стать объяснением содержания сонаты, в которой
каждый угадывает свой собственный душевный опыт.
Большинство из вас знает «Лунную сонату» и
по-настоящему любит её. Сколько бы раз мы ни слушали эту волшебную музыку, она
покоряет нас своей красотой, глубоко волнует могучей силой воплощённых в ней
чувств.
Для того чтобы испытать на себе неотразимое воздействие музыки этой сонаты,
можно и не знать, при каких жизненных обстоятельствах она была сочинена; можно
не знать и того, что сам Бетховен называл её «сонатой-фантазией», а название
«Лунная», уже после смерти композитора, присвоили ей с лёгкой руки одного из
друзей Бетховена - поэта Людвига Рельштаба. В поэтической форме Рельштаб
выразил свои впечатления от сонаты, в первой части которой он увидел картину
лунной ночи, тихой глади озера и безмятежно плывущей по ней лодки.
Я думаю, что, прослушав сегодня эту сонату, вы согласитесь со мной, что такое
толкование весьма далеко от действительного содержания бетховенской музыки и
название «Лунная» - как бы мы к нему ни привыкли - вовсе не соответствует
характеру и духу этой музыки.
Да и надо ли вообще «присочинять» к музыке какие-то собственные программы, если
мы знаем реальные жизненные обстоятельства, при которых она была создана, и
какие, следовательно, мысли и чувства владели композитором при её создании.
Вот если вы будете знать, хоть в общих чертах, историю возникновения «Лунной
сонаты», я не сомневаюсь в том, что и слушать, и воспринимать её будете
по-иному, чем слушали и воспринимали до сих пор.
Я уже рассказывал о том глубоком душевном кризисе, который пережил Бетховен и
который был запечатлён в его Гейлигенштадтском завещании. Именно накануне этого
кризиса и, несомненно, приблизив и заострив его, в жизни Бетховена произошло
важное для него событие. Как раз в это время, когда он ощутил приближение
глухоты, он почувствовал (или, во всяком случае, ему так показалось), что
впервые в жизни к нему пришла настоящая любовь. О своей очаровательной ученице,
юной графине Джульетте Гвиччарди он стал думать, как о своей будущей жене.
«...Она меня любит, и я её люблю. Это - первые светлые минуты за последние два
года», - писал Бетховен своему врачу, надеясь, что счастье любви поможет ему
одолеть свой страшный недуг.
А она? Она, воспитанная в аристократической семье, свысока смотрела на своего
учителя - пусть знаменитого, но незнатного происхождения, да к тому же ещё и
глохнущего. «К несчастью, она принадлежит к другому сословию», - признавался Бетховен,
понимая, какая пропасть лежит между ним и его возлюбленной. Но Джульетта и не
могла понять своего гениального учителя, она была для этого слишком
легкомысленна и поверхностна. Она нанесла Бетховену двойной удар: отвернулась
от него и вышла замуж за Роберта Галленберга - бездарного сочинителя музыки,
зато графа...
Бетховен был великим музыкантом и великим человеком. Человеком титанической
воли, могучего духа, человеком высоких помыслов и глубочайших чувств.
Представляете себе, как велики должны были быть и его любовь, и его страдания,
и его стремление одолеть эти страдания!
«Лунная соната» и была создана в эту трудную пору его жизни. Под настоящим её
названием «Sonata quasi una Fantasia» то есть «Соната вроде фантазии», Бетховен
написал: «Посвящается графине Джульетте Гвиччарди» ...
Вслушайтесь теперь в эту музыку! Вслушайтесь в неё не только своим слухом, но и
всем своим сердцем! И, может быть, теперь вы услышите в первой части такую
безмерную скорбь, какой никогда раньше и не слышали;
во второй части - такую светлую и в то же время такую печальную улыбку, какой
раньше и не замечали;
и, наконец, в финале - такое бурное кипение страстей, такое неимоверное
стремление вырваться из оков печали и страданий, какое под силу только
подлинному титану. Бетховен, поражённый несчастьем, но не согнувшийся под его
тяжестью, и был таким титаном.
«Лунная соната» приблизила нас к миру бетховенской скорби и бетховенских
страданий, к той глубочайшей бетховенской человечности, которая уже более
полутора столетий волнует сердца миллионов людей, даже тех, кто никогда
серьёзно и не вслушивался в настоящую музыку. (Д. Б. Кабалевский.
Беседы о музыке для юношества).
Точно так же и радостная музыка открывает нам все
радости мира, всё, от чего люди смеются и веселятся.
Тема радости звучит во многих произведениях Бетховена,
включая знаменитую Девятую симфонию, в финал которой (впервые в истории
симфонической музыки!) Бетховен ввёл хор и солистов, поющих могучий гимн - «Оду
к радости» на слова Шиллера.
Но Седьмая симфония - одно из немногих сочинений Бетховена, где радость,
восторженная, буйная радость возникает не как завершение борьбы, не в процессе
преодоления трудностей и преград, а так, словно борьба, приведшая к этой
победной радости, прошла где-то раньше, не увиденная и не услышанная нами.
Но Бетховен не был бы Бетховеном, если бы отдался во власть стихийной радости
бездумно, забыв о сложностях и превратностях реальной жизни.
В Седьмой симфонии, как и в большинстве других симфоний Бетховена, четыре
части. Первой из этих частей предшествует большое медленное вступление. Многие
критики услышали в этом вступлении отзвуки той любви к природе, о которой
Бетховен сам часто говорил. С природой связано, например, многое в его Шестой
симфонии, сочинять которую, по его собственным словам, ему помогали кукушки,
иволги, перепела и соловьи.
Во вступлении к Седьмой симфонии, действительно, не трудно услышать картину
утреннего пробуждения природы. Но, как и всё у Бетховена, природа здесь тоже
могучая, и если это восходит солнце, то уже первые его лучи освещают всё вокруг
ярким и жгучим светом. А может быть, это также и далёкие отзвуки той борьбы,
которая всё же была и была, очевидно, не лёгкой...
Но вот вступление закончилось, и Бетховен буквально обрушивает на нас стихию
радости. Три части симфонии заполнены ею. Если бы существовал такой инструмент,
которым можно было бы измерять силу напряжения музыки, силу чувств, ею
выраженных, то в одной Седьмой симфонии Бетховена мы, вероятно, обнаружили бы
столько радости, сколько её нет во всех сочинениях, взятых вместе у многих
других композиторов.
Какое чудо искусства и, если хотите, чудо жизни! Бетховен, чья жизнь была вовсе
лишена радости, Бетховен, сказавший как-то в отчаянии: «О, судьба, дай мне хоть
один день чистой радости!» - сам дал человечеству своим искусством бездну
радости на много веков вперёд!
Разве это не чудо, в самом деле: переплавлять в буйную радость безмерные
страдания, из мёртвой глухоты вызывать к жизни ослепительные яркие звучания!..
Но три радостные части Седьмой симфонии - это первая часть, третья и четвертая.
А вторая?
Вот тут-то Бетховен и остался верен правде жизни, которую познал на своём
личном многотрудном опыте. Даже те из вас, кто никогда раньше не слышал Седьмой
симфонии, возможно, узнают музыку её второй части. Это скорбная музыка - не то
песня, не то марш. В ней нет ни героических, ни трагических нот, какие обычно
звучат в траурных маршах Бетховена. Но она полна такой искренней, сердечной
печали, что её часто исполняют на гражданских панихидах, в скорбные дни похорон
выдающихся, дорогих всем нам людей.
Даже более светлый эпизод, проявляющийся в середине этой части (так же, в
сущности, происходит и в траурном марше Шопена, написанном полвека спустя), не
лишает эту музыку её общего скорбного тона.
Удивительную жизненную правдивость придаёт эта часть всей симфонии, словно
говоря: все мы стремимся к радости, радость - это прекрасно! Но, увы, не только
из радости соткана наша жизнь...
Именно эта часть была дважды повторена по требованию публики при первом
исполнении симфонии. Именно эта часть относится к числу прекраснейших и
популярнейших страниц бетховенской музыки. (Д. Б. Кабалевский. Беседы о
музыке для юношества).
Мы видим, что музыка обладает свойством обобщать все
похожие явления мира, что, выражая в звуках какое-либо состояние, она всегда
даёт неизмеримо больше, чем может вместить опыт души одного человека.
Не только радости и печали, но все сказочные чудеса,
все богатства фантазии, всё таинственное и волшебное, что скрыто в непостижимых
глубинах жизни,- всё это заключает в себе музыка, главный выразитель
невидимого, чудесного, сокровенного.
Вопросы и задания:
1.    Назовите
известные вам музыкальные произведения, в которых бы воплощались основные
человеческие чувства - радость, печаль, злость, восторг и т. д.
2.    Послушайте
эти стихотворения. Как вам кажется, какое из них наиболее соответствует образу
«Лунной» сонаты Бетховена? Объясните свой выбор.

alt: Так, слушая, например, «Лунную» сонату

title: Урок музыки: важнейшее свойство музыкального содержания (на примере I части «Лунной сонаты Л. Бетховена).


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_75.docx


extracted_text:
«Сказки,
сказки, сказки» (по сказкам А.С. Пушкина)
ведущий:
В клуб пришёл, не
хмурь лица,
Будь весёлым до конца.
Ты не зритель, ты не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Итак,
друзья, начнём играть.
Затей у нас большой запас!
А для кого они?
Для вас!
 Мы знаем, вы
любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.
 Сказку нередко наполняют разные
чудеса: то молодая царевна засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного
яблока, то умелец Балда проучивает чертей и т.п. всё это очень интересно!
Сейчас мы вспомним любимые вами сказки Александра Сергеевича Пушкина и
пригласим в гости героев сказки.

Итак, давайте приоткроем дверь в прекрасный мир сказки и посмотрим, кто там
живёт.
1 конкурс: «ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ?»
Ведущий : Каждая команда
получит список сказочных героев, где они должны угадать, из каких сказок эти
герои.(1 команда: старик со старухой; царь Дадон, колдун, три девицы;
2 команда: царица-мачеха, чёрт, шамаханская царица, белка)
Дети называют героев:
(1 команда: старик со старухой- «Сказка о
рыбаке и рыбке»; царь Дадон – «Сказка о Золотом петушке», колдун – «Руслан и
Людмила», три девицы – «Сказка о царе Салтане»;
2 команда: царица-мачеха – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», чёрт
– «Сказка о попе и о работнике его Балде», шамаханская царица, белка)
 2 конкурс: «ЛУЧШИЙ ЗНАТОК СКАЗОК
А.С. ПУШКИНА?
ведущий: А сейчас проведём конкурс «Лучший
знаток сказок А.С.Пушкина. Вы должны вспомнить строчки из сказок и прочитать
их.
1 команда:
1. Какими словами царица обращалась к
волшебному зеркальцу?(Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)

2. Что кричал петушок, сидя на спице?
(Кири-ку-ку.
Царству лёжа на боку)
3. Расплачиваясь с Балдой, поп подставил
лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
(Не гонялся бы ты,
поп, за дешевизной.)
4. Какими словами начинается «Сказка о
рыбаке и рыбке»?
(Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…)
2 команда:
1. Какими слова обращался старик к золотой
рыбке?
(Смилуйся,
государыня рыбка!)
2. Как начинает Пушкин «Сказку о царе
Салтане»?
(Три девицы под
окном
Пряли поздно вечерком.)
3. А какими словами заканчиваются сказки:
«Сказка о царе Салтане» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
(Я там был, мёд,
пиво пил –
И усы лишь обмочил.)
4. Назовите слова, которыми Пушкин
заканчивает «Сказку о Золотом петушке»?

(Сказка ложь да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
 3 конкурс: «СОБЕРИ СТРОКУ ИЗ
СКАЗКИ»
ведущий: Я предлагаю командам за 1
минуту собрать строчки из сказок Пушкина.
1 команде: Ты прекрасна,
спору нет,
Но царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее.
2 команде: Глядь: опять
перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто.
 4 конкурс: «КТО ОТПРАВИЛ
ТЕЛЕГРАММУ?»
ведущий: Вот я только что получила
телеграммы, но вот беда они не подписаны. Командам предлагается узнать, кто
отправил телеграммы.

1 команде:
1. – Да вот верёвкой хочу море морщить,
Да вас, проклятье племя, корчить! (Балда)
2. Вижу я, что тут
Люди добрые живут;
Знать не будет мне обидно! (Молодая царевна)
2 команде:
1. В кухне злится повариха,
Плачет у станка ткачиха,
И завидуют все мне
Государевой жене… (Третья сестрица)
2. Подарите мне девицу,
Шамаханскую царицу! (Мудрец)
5 конкурс: ВИКТОРИНА «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ СКАЗКИ
ПУШКИНА?»
1 команде:
1.      Кто так говорил:
«Чего тебе надобно, старче?» (Золотая рыбка)
2.      С помощью какого
предмета, царица-мачеха умертвила молодую царевну? (Яблока)
3.      Назови имя героя,
который вместе со свой матерью попал на необитаемый остров в бочке? (князь
Гвидон)
4.      За какую плату
нанялся работать Балда у попа? (3 щелчка)
5.      Кого подарил царю
Дадону Мудрец? (Золотого петушка)
 2 команде:
1.      Кто так говорил:
«Дурачина ты, простофиля!» (Старуха)
2.      К кому обращался
за помощью королевич Елисей, чтоб отыскать молодую царевну? (солнце, месяц,
ветер)
3.      Какие чудеса были
на чудном острове у князя Гвидона? (белка-чудесница, 33 богатыря,
царевна-лебедь)
4.      К кому послал поп
Балду за оброком?? (к чертям)
5.      Кого нёс колдун
через леса, через поля? (Руслана)
 6 конкурс: КРОССВОРД ПО СКАЗКАМ

 ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1.      Тот, кого выудил
из моря Балда? (бес)
2.      Сколько раз
закидывал старик невод? (три)
3.      Как звали
работника у попа? (Балда)
4.      Что качалось в
пещере на чугунных столбах? (гроб)
5.      Под кого бесенок
залез? (под кобылу)
6.      С каким предметов
всегда разговаривала царица, спрашивая о своей красоте? (зеркальце)
7.      Кто помог царевичу
Елисею найти царевну? (ветер)
8.      За что работал
Балда? (щелчки)
9.      Что не заплатила
бесы попу? (оброк)
10.  Кто подарил царю
Дадону золотого петушка? (мудрец)
 ПО ВЕРТИКАЛИ:
1.      Как звали царя,
который женился на одной из трёх сестер? (Салтан)
2.      Кто помогал
старику выполнять все желания старухи? (рыбка)
3.      Кто выходил из вод
морских в чешуе, как жар горя? (33 богатыря)
4.      Кто охранял
старого царя Дадона от нападения врагов? (петушок)
5.      Кто зашёл к царице
с сыном в палату, огласить указ царя? (бояре)
6.      С каким предметом
осталась старуха у ветхой землянки? (корыто)
7.      Кто откусил
кусочек отравленного яблока? (царевна)
8.      Кого убил стрелой
князь Гвидон на необитаемом острове? (коршуна)
9.      Что грызла белка в
хрустальном дворце, напевая песенку «Во саду ли, во огороде»? (орехи в золотой
скорлупе)
10.  Кого не смог
обогнать бесёнок? (зайца)
Итоги

file_name: Викторина по сказкам Пушкина.docx

alt: Сказки, сказки, сказки» (по сказкам

alt: Кири-ку-ку. Царству лёжа на боку) 3

alt: Да вот верёвкой хочу море морщить,

title: Викторина по сказкам А.С.Пушкина