extracted_text:
1.2. Беседа на тему: «27 января – День освобождения Апшеронского района от
немецко-фашистских захватчиков»

Цель: познакомить воспитанников с
историей освобождения Апшеронского района от немецко-фашистских захватчиков;
Задачи:
- расширить представление учащихся о
Великой Отечественной войне, о героизме нашего народа;
- формирование у подрастающего поколения
патриотических качеств и чувства сопричастности к истории своего народа.
- воспитывать уважительное отношение к
старшему поколению, к памятникам войны.
Оборудование : ноутбук,
телевизор, презентация «Апшеронский район в ВОВ»

Ход мероприятия:

1.
Вступительная часть.
Слайд 1.
Педагог: - В этом году 27 января
исполняется 77 лет со дня освобождения  Апшеронского района от
немецко-фашистских захватчиков.

2.
Основная часть. Исторический блок.
   Одним из самых драматических сражений
второй мировой войны была  протяженная во времени и пространстве битва за
Кавказ, оборона его перевалов. Приблизительно 400 тысяч гитлеровцев
было уничтожено в битве за Кавказ. Но ведь и нам победа досталась нелегко.
Усыпальницами тысяч и тысяч защитников этих гор стали ущелья, балки, котловины,
высоты.   Сколько тех, кто значится пропавшими без вести,
неизвестных имен, навечно остались здесь!
Слайд 2.
   Наш Апшеронский район в полной мере
испытал на себе горечь потерь и поражений в дни отступления и обороны.
Слайды 3, 4.
   Долгих пять месяцев: с 12
августа 1942 года по 27 января 1943 года гремели в горах
взрывы боб, стучали пулеметы, стреляли пушки. Концлагерь, лазарет, казарма -
вот во что превратили фашисты наш город.
Слайд 5.
   Около 5 тысяч (4051тыс.) воинов и
мирных жителей г. Апшеронска, защищавших и освобождавших  город  от
немецко-фашистских захватчиков, погибли в этой войне.  Пропало без вести
6380 человек. Многие мужчины, юноши, подростки - жители Апшеронского района, в
начале войны были мобилизованы в ряды Советской армии, не жалея жизни гнали
врага с родной земли на всех фронтах.
    12 августа 1942 года "коричневая
чума" нагрянула и на территорию Апшеронского района. Немецкая оккупация
продолжилась до осени.
Слайд 6.
    А с 25 сентября по 20 декабря грозного
1942 года здесь проходили ожесточенные бои, о которых знает весь мир.
Слайд 7.
   Враг к Черному морю так и не прошел, но
район понес непоправимый урон. За время фашистской оккупации был сожжен
лесозавод в поселке Мезмай, разрушены железные дороги, школы, больницы, клубы,
жилые дома. Коммунальное и сельское хозяйства понесли огромные материальные
потери. Большое количество жителей района погибли от рук фашистов.
Слайд 8.
    Освободили Апшеронский район в январе
1943 года. У каждого города, села, станицы, куда ступал фашистский сапог, есть
своя знаменательная дата - для нас это 27 января.
    Нам, живущим сегодня на этой земле
важно помнить о бедах, горе, страдании тех, кто вынес на своих плечах дни
оккупации, кто принес на нашу землю освобождение. Нужно помнить о стойкости,
героизме людей, которые сквозь огонь, кровь, невиданные лишения несли нам
долгожданную победу.
Слайд 9.
   В  городах и станицах, в горных
ущельях и на высотах выросли солдатские обелиски павшим в жестоких боях при
освобождении и защите нашего района, более десяти тысяч земляков не вернулись
домой с поля брани.
    Сколько их, героев известных и
безымянных, полегло в этих труднодоступных горах Апшеронского района за шесть
месяцев фашисткой оккупации — под Мезмаем и селом Черниговским, на горных
перевалах... Вечная им слава и память наших   сердец!
Слайд
10.
У
ветром исхлестанных Волчьих Ворот—
Двадцать
восемь винтовок,
один
пулемет. —
Назад
пути нету,— сказал старшина,—
Враги
за рекою, над нами стена!
И
клятву дает поредевший отряд:
—  Стоять  только  насмерть!
Ни
шагу назад!
Грохочет
война у  ощеренных скал,
И
камни дробит смертоносный металл.
Дрожит
от разрывов гранита гряда;
Краснеет
от вражеской крови вода.
Бьют
метко винтовки, бьет в цель пулемет,
И
враг остановлен у Волчьих Ворот!
У
скал поседевших серебряной змейкой
Струится
вдоль берега узкоколейка,
А
выше, над нею, стоит обелиск:
Ребята бессмертие  там обрели!
Пылают
огнем двадцать  девять  имен,
И
Родина-Мать шлет им  низкий поклон,
И
подвиг героев у Волчьих Ворог
В
рассказах   и песнях народных живет
3. Заключительная
часть.
Слайд
11.
Педагог:
Ушла
война, оставив списки
Погибших
в праведном бою,
Застыли
скорбью обелиски
В
недвижном каменном строю.
«Пал
смертью храбрых» – отвечаем
И
вновь живем грядущим днем,
Минутой
скорбного молчанья
Давайте
память павших помянем.

ПАМЯТИ
ПАВШИХ ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ (звучит аудиозапись метронома)

Используемые
источники:

1. http://warheroes.ru/main.asp
2. http://pobeda.kkidppo.ru
3. http://kuban2.16mb.com/
4.
Видео взято с сайта https://www.youtube.com
5. http://livelyday.ru/lively/pozdravleniya/den-pobedi-9-maya/truzhenikam-tila
6. http://zanimatika.narod.ru/RF34_2_1.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа Освобождение Апшеронского района от немецко-фашистских захватчиков.docx

alt: Беседа на тему: « 27 января – День освобождения

alt: А выше, над нею, стоит обелиск:

title: Беседа "Освобождение Апшеронского района от немецко-фашистских захватчиков"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                       по
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

              Уровень общего образования:
начальное общее 1-б класс

Количество часов__33ч.

Программа
разработана на основе  авторской программы «Математика» Моро М.И., Бантовой
М.А., Бельтюковой Г.В.
Москва
«Просвещение» 2012г.

2020 - 2021
учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, базисного учебного плана,  Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России,примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.,
общеобразовательной   программы начального общего образования на 2020-2021
учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство»— формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности
в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым
условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности обучающихся является
выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуальногопрактического творчества обучающихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам;
индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости
и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль
программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и
жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена,
а прожита в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место учебного предмета  в
учебном плане
В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение изобразительного
искусства в 1 классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
На основании годового календарного учебного графика на 2020 – 2021 учебный год
количество часов по «Изобразительному искусству» - 33.

Планируемые
результаты
Предметными результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция,
иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных
мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе
художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и
колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью,
красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами,
гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
        Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности:
изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или
декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих
видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные
и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов
искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира,
изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного
смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей.

Личностные: - Уважительно относиться к
культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.

Содержание курса
Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь.
Знакомствос Мастером Изображения – 8 ч.
Изображения
всюду вокруг нас.
Мастер
Изображения учит видеть.
Изображать
можно пятном.
Изображать
можно в объеме.
Изображать
можно линией.
Разноцветные
краски.
Изображать
можно и то, что невидимо.
Художники
и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила
природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем
(обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу–5ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из
бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето!
(обобщение темы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наиме-нова-
ние
раздела

Кол-во
ча
сов

Характеристика
деятельности
  обучающихся

Планируемые результаты

Личностные
результаты

УУД

Предметные

регулятивные

познаватель
ные

коммуникатив
ные

Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

9

Находить
  в
  окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
  детьми.
Рассматривать
  иллюстрации
  (рисунки) в детских книгах.
Выставка
  детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать
  и изображать
  то, что каждый хочет, умеет, любит.
Находить, рассматривать красоту в
  обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Выявлять
  геометрическую
  форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
  различные листья
  на основе выявления их геометрических форм.
Использовать
  пятно как основу
  изобразительного образа на плоскости.
Соотносить
  форму пятна с
  опытом зрительных впечатлений.
Видеть
  зрительную
  метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного
  пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать
  и анализировать (на
  доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
  детским книгам.
Овладевать
  первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской.
Находить
  выразительные,
  образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать
  выразительность
  большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ
  исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Соотносить
  цвет с
  вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
  краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
  цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить
  восприятие цвета
  со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только
  предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг
  и т. д.).Изображать
  радость или
  грусть (работа гуашью).
Обсуждать
  и анализировать работы
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Воспринимать
  и эмоционально оценивать выставку
  творческих работ одноклассников.
Участвовать
  в обсуждении
  выставки.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом
  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой
  деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную
  деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
  темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Адекватная
  мотивация учебной деятельности.

-Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.
Самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действий;
ориентация
  на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную
  задачу.

-
  Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
-
  находить и наблюдать линии и их ритм в природе;
-
  сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает
  красным, желтым и т. д.),
-приводить
  примеры,
-
  осуществлять
возможности
  краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
  цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку
  творческих работ одноклассников.

-
  Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.
последовательно
  и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;
рефлексия
  своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении
  радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать
  вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,
  В. Ван Гог и др.).

Научатся:
--составлять описательный рассказ; находить в окружающей
  действительности изображения, сделанные художниками;
-- видеть различия в строении деревьев, форме листьев,
  цвете; собирать материал для гербария;
-- определять линию горизонта; выявлять цветовое
  соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы;
-- определять основные пропорции, характерные формы
  деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения;
-- превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно
  в изображение зверюшки;
-- превращать комок пластилина в птицу или зверушку
  способами вытягивания и вдавливания (работа  с пластилином);
-- делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»;
-- рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться
  общению
  с красками;
-- воспринимать произведения искусства; оценивать работы
  товарищей.

Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8

Находить
  примеры
  декоративных украшений в окружающей действительности .
Наблюдать
  и
  эстетически оценивать украшения в природе.
Любоваться красотой
  природы.
Создавать
  роспись
  цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Находить
  природные
  узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры
  и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Осваивать
  простые
  приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
  графической росписи  и т. д.
Изображать
  (декоративно)
  бабочек,  рыб, птиц,  передавая характер их узоров, расцветки, форму
  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Находить
  орнаментальные
  украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Придумывать
  свой
  орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
  листе бумаги.
Рассматривать
  изображения
  сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных
  героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
  и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Создавать
  несложные
  новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Придумать, как можно
  украсить свой класс к празднику Нового года.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом
  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой
  деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную
  деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
  темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Развитие
  этических чувств.
Умение
  участвовать в диалоге.

-
  Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.
выделение
  и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической
  задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

-
  Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
--
  Построение рассуждений и
осуществления
  поиска необходимой информации при создании несложных
новогодних
украшений
  из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);
выделить
  и
выделить
  и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
  создании новогодних украшений.

-
  Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Адекватно
  использовать речь для планирования своей деятельности.

Научатся:
--видеть украшения в окружающих предметах; украшать –
  разрисовывать цветы-заготовки;
--видеть красоту природы, многообразие узоров в природе;
  использовать новые художественные техники и материалы;
-- рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный
  узор на крыльях, передавая узорчатую красоту;
-- видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок
  узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж;
--
  придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз
  на листе бумаг;
-- узнавать и изображать сказочных персонажей по
  свойственным им украшениям;
-- создавать праздничные украшения из цветной бумаги для
  новогодней елки.

Ты
  строишь
  Знакомство с Мастером Постройки

10

Рассматривать
  и сравнивать,
  различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением
  жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
  представлений о многообразии и выразительности конструктивных
  пространственных форм.
 Соотносить
  внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
  из
  каких основных частей состоят дома.
Наблюдать
  постройки
  в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
  раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
  конструкцию, пропорции.
Постройка
  из
  пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
Придумывать
  и
  изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
  карандашами или фломастерами по акварельному фону).
Рассматривать
  и
  сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
  первичными
  навыками конструирования из бумаги.
Приемы
  работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать(строить) из
  бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
  коллективный макет игрового городка.
Анализировать
  различные
  предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Формирование
  первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать
  из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.
Развитие
  первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие
  конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
  с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
  Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
Прогулка
  по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
  позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ
  формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание
  образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение
  работы.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом
  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой
  деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
  деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
  темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Уважительное
  отношение к иному мнению.
Навыки
  сотрудничества.
Уважительное
  отношение к культуре, доброжелательность.

-
  Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.
определять
  последовательность действий.
концентрировать волю.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

-
  Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Использовать
  знаково-символические средства для решения задачи.
Использовать общие приемы решения задач.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

-
  Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Обращаться
  за помощью к учителю, одноклассникам.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности.
Формировать собственное мнение.

Научатся:

--придумывать и
  изображать сказочный дом для себя
и
  своих друзей или сказочные дома героев детских книг;
--
  видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
  в форме различных предметов;
-- изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри;
-- строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания
  и добавления необходимых частей;
--понимать
  взаимосвязь
  внешнего вида и внутренней конструкции дома;
-- строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его
  сгибания и добавления необходимых частей;
--
  создавать из простых геометрических форм изображения животных
в
  технике аппликации;
-- конструировать из бумаги упаковки
  и украшать их, производя правильных порядок учебных действий;
-- создавать работу  по впечатлению после экскурсии; описывать
  архитектурные впечатления.

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

4

Различать
  три
  вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
  последовательность этапов работы).
Воспринимать
  и обсуждать выставку
  детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в
  них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
  автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения,
  Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Создание
  коллективного
  панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса
Создавать
  коллективное
  панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать
  и анализировать
  природные пространственные формы.
Фантазировать,
  придумывать
  декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Учиться
  поэтическому
  видению мира.
Любоваться красотой
  природы
Наблюдать
  живую
  природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов
  художественной  деятельности.
Умение
  видеть.
  Развитие зрительских навыков.
Создание
  композиции
  по впечатлениям от летней природы.
Создавать
  композицию
  на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом
  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой
  деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную
  деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
  темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

-Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.

-
  Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.

 Научатся:
-- смотреть и
  обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя  в них работу каждого из Мастеров;
--
  создавать
  коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением,
  изображением;
-- создавать
  изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы;
--создавать коллективную работу;
--определять, что в работе было постройкой, украшением,
  изображением;
-- выявлять изменения  в природе с приходом весны; изображать
  пейзаж на заданную тему;
-- самостоятельно выделять этапы работы; определять
  художественные задачи и художественные средства;
-- рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры;
  создавать композицию по впечатлениям от летней природы.

Календарно
– поурочное планирование

№ п/п

Название разделов, тем

Кол-во часов

Дата проведения

             Ты учишься изображать

9ч

1

1.Изображения
  всюду вокруг нас.

1

04.09

2

2.Мастер
  Изображения учит видеть.

1

11.09

3

3.Изображать
  можно пятном.

1

18.09

4

4.Изображать
  можно в объеме.

1

25.09

5

5.Изображать
  можно в объеме.

1

02.10

6

6.Изображать
  можно линией.

1

09.10

7

7.Разноцветные
  краски.

1

16.10

8

8.Изображать
  можно и то, что невидимо (настроение)

1

23.10

9

9.Художники
  и зрители (обобщение темы)

1

30.10

  Ты украшаешь

8ч

10

1.Мир
  полон украшений.

1

13.11

11

2.Красоту
  нужно уметь замечать. Цветы.

1

20.11

12

3.Узоры
  на крыльях. Ритм пятен.

1

27.11

13

4.Красивые
  рыбы. Монотипия.

1

04.12

14

5.Украшение
  птиц. Объёмная аппликация

1

11.12

15

6.Узоры,
  которые создали люди

1

18.12

16

7.Как
  украшает себя человек.

1

25.12

17

8.Мастер
  Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

15.01

  Ты строишь

11ч

18

1.Постройки
  в нашей жизни

1

22.01

19

2.Дома
  бывают разными

1

29.01

20

3.Домики,
  которые построила природа.

1

05.02

21

4.Дом
  снаружи и внутри.

1

12.02

22

5.Дом
  снаружи и внутри.

1

19.02

23

6.Строим
  город

1

05.03

24

7.Строим
  город

1

12.03

25

8.Все
  имеет свое строение.

1

19.03

26

9.Строим
  вещи.

1

02.04

27

10.Строим
  вещи.

1

09.04

28

11.Город,
  в котором мы живем (обобщение темы)

1

16.04

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогает друг другу

5ч

29

1.Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

1

23.04

30

2.«Сказочная
  страна». Создание панно.

1

30.04

31

3.«Сказочная
  страна». Создание панно.

1

07.05

32

4.«Праздник
  весны». Конструирование из бумаги.

1

14.05

33

5.
  .«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

1

21.05

Критерии и нормы оценки обучающихся
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе.
Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с
методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
В I классе используется только словесная оценка, критериями
которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки
фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные диагностические работы (один раз в год
-обязательно)
В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать
только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется
качественной оценкой на основе «Листа образовательных достижений», включающего
совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет
характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с
Листом оценки.
Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная
ориентированность, динамика.
Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе
внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной
ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.
Шкала самооценки:
«+»знаю и умею применять.
«!»- знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.
«-» - пока не знаю и не умею.
Список, рекомендуемой для учащихся литературы:
1. Л.А. Неменская . Изобразительное искусство. Учебник для 1
класса. М., «Просвещение»,2006;
2 Л.А. Неменская . Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь для
1 класса. М., «Просвещение»,2012.
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
2.
Методические пособия и книги для учителя.
3.
Методические журналы по искусству.
4.
Учебно-наглядные пособия.
5.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6.
Альбомы по искусству.
7.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного
искусства и архитектуры.
8.
Научно-популярная литература по искусству.
2.
Печатные пособия.
1.
Портреты русских и зарубежных художников.
2.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству.
6.
Альбомы с демонстрационным материалом.
7.
Дидактический раздаточный материал.
3.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие
программы по предмету.
2.
Электронные библиотеки по искусству.
4.
Технические средства обучения.
1.
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.
Экспозиционный экран.
3.
Персональный ноутбук.
4.
Образовательные ресурсы (диски).
5.
Учебно-практическое оборудование.
1.
Краски акварельные, гуашевые.
2.
Тушь.
3.
Бумага А4.
4.
Бумага цветная.
5.
Фломастеры.
6.
Восковые мелки.
7.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.
Емкости для воды.
9.
Пластилин.
10.
Клей.
11.
Ножницы.
6.
Модели и натурный фонд.
1.
Муляжи фруктов и овощей.
2.
Гербарии.
3.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4.
Гипсовые геометрические тела.
5.
Керамические изделия.
6.
Предметы быта.
7.
Оборудование класса.
1.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.
Стол учительский с тумбой.
3.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

№
п/п

Темы разделов

Кол-во
часов

Сроки
  прохождения

1.

Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

9

07.09–
  09.11.

2.

Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8

13.11
  – 15.01

3.

Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11

22.01
  – 16.04

4.

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

 5

23.04
  – 21.05

Итого:

33

file_name: изо 1 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по

alt: Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека , способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний

alt: Участвовать в обсуждении выставки

alt: В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,

alt: Создание коллективного макета.

alt: Любоваться красотой природы

alt: Темы разделов Кол-во часов

title: Рабочая программа по изобразительному искусству


extracted_text:
2. Фронтальная работа.

Что такой файл? Файловая система?
Что такое графический интерфейс
     операционной системы?
Какие основные элементы окна Вам
     известны?
Найдите ошибки в каталоге

Работа с материалами на интерактивной
доске (Приложение 1).
3. Индивидуальная работа.

Работа по карточкам (составление
     дерева каталогов) (Приложение 2).
Рассказ: Что представляет собой
     рабочий стол операционной системы Windows.

4. Мини итог.
III. Изучение нового материала. (Приложение3).
1. Сообщение темы урока (отгадывание
кроссворда).

Один или несколько файлов объединенные
     и сжатые для уменьшения информационного объема.
Устройство вывода информации,
     предназначенное для вывода на бумагу текстовой, числовой и графической
     информации.
Последовательность команд, которую
     выполняет компьютер в процессе обработки данных.
Устройство ввода символьной
     информации.
Устройство ввода графической
     информации в оперативную память компьютера.

2. Вступительная беседа.
– Назовите несколько общих признаков
человека и компьютера. Сравните их по функциональным возможностям.
Компьютер – это электронный аналог
человека. Человек, как любой биологический организм, подвергается воздействию
различных болезнетворных вирусов.
– А может ли «заболеть», «заразиться»
вирусом компьютер?
Вот сегодня мы и узнаем: Как это
происходит, как этого избежать и как «вылечить» компьютер? Сколько существует
компьютерных вирусов, как они себя ведут, попав «в организм» компьютера?
Последствия заражения компьютерным вирусом. Каковы они?
3. Объяснение нового материала.
Компьютерный вирус – это специально созданная
небольшая программа, предназначенная для нарушений работы компьютера. Записываясь в
системные области диска или приписываясь к файлам и производит различные
нежелательные действия, которые, зачастую, имеют катастрофические последствия.

1959 год – на ЭВМ
     IBM 650 обнаружен вирус, который «съедал» часть слов.
Первая «эпидемия» компьютерного
     вируса произошла в 1986 году, когда вирус по имени Brain (англ.
     «мозг») заражал дискеты персональных компьютеров.
1988 год – Роберт
     Моррис в США написал вирус, поразивший 2000 компьютеров.

В настоящее время известно более 50 тысяч
вирусов, заражающих компьютеры и распространяющихся по компьютерным сетям. К
концу 1989 года в ряде стран (США, Великобритания, ФРГ) находятся на
рассмотрении законы, предусматривающие для разработчиков компьютерных вирусов
значительные сроки тюремного заключения. (В США до 15 лет).
Человек, как биологический организм,
подвержен различным воздействиям внешней среды, в том числе и различным
заболеваниям, причинами возникновения которых, иногда, являются вирусы и
бактерии, проникающие в организм человека из вне.
– Попробуйте описать этапы и последствия
заражения человека каким-либо вирусом (акцент на следующие моменты):

проникновение вируса в организм
     человека происходит извне;
способность вируса к саморазмножению;
активизация некоторых вирусов не
     сразу после проникновения в организм, а через некоторое время.

Активизация может наступить:

Наступлением определённой даты или
     дня недели.
Запуском программы.
Открытием документа и т.д.

Типы вирусов по среде обитания:
Сетевые

Могут передавать по компьютерным
     сетям свой программный код и запускать его на компьютерах, подключенных к
     этой сети.
Заражение сетевым вирусом может
     произойти при работе с электронной почтой или при «путешествиях» по
     Всемирной паутине.

5 мая 2005 года началась всемирная
эпидемия заражения почтовым вирусом, когда десятки миллионов, подключенных к
сети Интернет, получили почтовое сообщение: I LOVE YOU, в результате чего и
произошло лавинообразное заражение вирусами.
Файловые

Внедряются в программу и
     активизируются при их запуске.
Могут заражать другие файлы до
     момента выключения компьютера.

Макровирусы

Заражают файлы документов, например,
     текстовых документов.
Угроза заражения прекращается только
     после закрытия текстового документа.

Избежать заражения вирусами практически
невозможно, поэтому необходимы регулярные профилактические мероприятия:

Тестирование компьютера на наличие
     вирусов с помощью антивирусных программ.
Проверка дискет и дисков на наличие
     вирусов.
Защита своих дискет от записи при
     работе на других компьютерах.
Создание архивных копий ценной для
     вас информации.
Регулярное обновление антивирусных
     программ.

4. Антивирусные программы.
5. Правила техники безопасности при работе
за компьютером.
6. Практическая работа учащихся (самостоятельная
по алгоритму (Приложение 4)).
7. Проверка выполнения практической
работы. Анализ результатов.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.

С. 59–61 пересказ, вопросы 1–3 с. 61.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Антивирусы.docx

alt: Фронтальная работа. Что такой файл?

title: Конспект урока "Антивирусы"


extracted_text:
Отчет по самообразованию
воспитателя Парниковой Елены Юрьевны
по  теме «Игра, как средство развития познавательной сферы обучающихся
с ОВЗ во внеурочной деятельности»

В работе с детьми с ОВЗ  большое место занимает игра.
Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности
обучающихся.
В игре дети с ОВЗ познают окружающий мир, пространство,
которое их окружает, знакомятся со свойствами предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать,  адаптируются к многообразию межличностных
отношений.

Я  работаю по данной теме  2 год.

Целью
данной работы стало:
·
развитие познавательной активности, мотивационных процессов;
·
расширение образовательного пространства;
·
повышение работоспособности  воспитанников;
·
развитие учебно-познавательной компетенции обучающихся через
совершенствование  общих и специальных учебных умений.

Что предусматривает решение следующих задач:
1.
Активизировать познавательные процессы через избирательную направленность
личности ребёнка на предметы и явления окружающей действительности;
2.
Систематически укреплять и развивать познавательный интерес, который становится
основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;
3.
Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких
знаний, которые носят поисковый характер;
4.
Воспитывать волевые качества личности ребенка: целеустремленность,
настойчивость, стремление к завершению деятельности;
5.
Формировать связную речь (обогащение и активизация лексической стороны речи -
словаря) ;
Получаемый
результат: в процессе игр у
обучающихся развивается внимание, память, речь, мышление, интеллектуальное
развитие.

В своей работе
в этом году я особое внимание  направила на:
·
развитие предметно-развивающей
среды в классе, что позволяет создать необходимые условия для стимулирования
познавательной деятельности детей.
Систематически
пополнялась картотек игр. Наглядный и раздаточный материал к играм, доступный
для использования в самостоятельной деятельности обучающимися.

·
проанализировала
психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного
интереса обучающихся с ОВЗ.
   Вызвали особый интерес статьи, в
которых описан опыт использования различных игр во внеурочной деятельности.
Так, в статье О.П. Колосковой «Возможности дидактической игры в процессе
интеллектуально-познавательной внеурочной деятельности» [с. 84-87]
подчеркивается, что успешное овладение знаниями в невозможно без интереса к
учебе. Эту проблему и помогает решить внеурочная деятельность. Одним из
основных видов деятельности на внеурочных занятиях, проводимых О.П. Колосковой
является дидактическая игра. Она способствует воспитанию самостоятельности и
инициативности школьников, также способствует приобретению знаний, активизируя
и стимулируя этот процесс.  Наиболее успешно задача развития познавательного
интереса решается с помощью интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?».
Содержание игры может быть как предметным, так и тематическим.
  Интересен опыт, описанный в статье Н.А. Литвак
«Развитие познавательной активности школьников при использовании игровых
технологий на уроках и во внеурочной деятельности».  В своей статье она
указывает на то, что развивать познавательный интерес помогают
интеллектуально-дидактические игры.
·
Мной разработана  система коррекционно – развивающей работы
 по
формированию познавательной сферы обучающихся.

В
моей работе особое место уделено играм,  направленным на формирование    сотрудничества;  чувства единства, умение действовать
согласованно.
Данный опыт был представлен на МО воспитателей 16.02.2021 г., на
котором обсуждался вопрос «Формирования классного коллектива…»

file_name: Отчет по самообразованию по  теме.docx

alt: Отчет по самообразованию воспитателя

alt: В своей работе в этом году я особое внимание направила на: · развитие предметно-развивающей среды в классе, что позволяет создать необходимые условия для стимулирования познавательной…

title: Отчет по самообразованию


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12
 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
140304, Российская Федерация, Московская область, г.
Егорьевск, 1 микрорайон, д. 61
тел./факс: 8 (49640) 3-63-28, 3-67-05
E-mail: school12eg@yandex.ru
http//:egorschool12.edumsko.ru
ОКПО 117 294 02,  ОГРН 1035002351240,  ИНН
5011005867,  КПП 501101001

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
____________________

Золотова
  В.Н.
Протокол
  №1
от
  29 .08.2019г.
Протокол
  заседания
педагогического
  совета
№
  7 от 30 .08.2019г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
____________________
Лаптева
  В.М.

Утверждено:

Директор
  МОУ
СОШ
  №12 с УИОП
Приказ
  № 140
от
  30.08. 2019г.
__________________

Быбина
  Н.С.

Календарно-тематическое
планирование к рабочей программе по иностранному языку (английский)
 (базовый уровень)
8 «Б»,8 «В» класс
 Составила:
Золотова В.Н.

Егорьевск,2019г.
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по
иностранному языку (английский) составлено с учетом учебника Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс М.
«Английский в фокусе» восьмого класса, Просвещение, 2015.  На изучение предмета отводится 3 часа в неделю,105  часов
в год.

Планируемые
  сроки проведения

№ урока

Наименование раздела
Тема урока

Контрольные
  параметры оценки учебных достижений

Дата по факту

8 «Б»

8 «В»

Модуль
  1. Socialising (Общение).

02.09-06.09.2019

1

Начало
  общения.Черты характера.

02.09-06.09.2019

2

Язык
  тела. Жесты.

02.09-06.09.2019

3

Запрос
  и передача личной информации.

09.09-13.09

4

Настоящие
  времена. Активизация в речи.

09.09-13.09

5

Выражение
  будущих действий. Повторение.

09.09-13.09

6

Прошедшее
  простое и продолженное времена. Активизация в речи.

16.09-20.09

7

Кто
  есть кто. Составляем рассказ о человеке.

16.09-20.09

8

Степени
  сравнения прилагательных и наречий. Наречия степени.

16.09-20.09

9

Поздравительные
  открытки. Неформальный стиль.

23.09-27.09

10

Словообразование.
  Суффиксы прилагательных. Фразовый глагол get.

23.09-27.09

11

Правила
  этикета в Великобритании.

23.09-27.09

12

Споры
  и конфликты. Клише и выражения.

30.09-04.10

13

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

30.09-04.10

14

Контрольная
  работа по теме «Общение».

Контрольная
  работа

Модуль
  2. Food and Shopping (Продукты питания и покупки).

30.09-04.10

15

Способы
  приготовления еды.  Вкусные традиции.

07.10-11.10

16

Покупки
  Магазины. Запрос и объяснение нужной информации.

07.10-11.10

17

Настоящее
  совершённое простое и продолженное времена. Активизация в речи.

07.10-11.10

18

Артикли.
  Количественные местоимения.

14.10-18.10

19

Вкусовые
  привычки. Заказ еды или напитка.

14.10-18.10

20

Существительные,
  имеющие форму только единственного или множественного числа.

14.10-18.10

21

Фразеологизмы,
  связанные с едой.

21.10-25.10

22

Личные
  письма и электронные сообщения.

21.10-25.10

23

Порядок
  прилагательных в предложении.

21.10-25.10

24

Фразовый
  глагол go.
  Словообразование. Приставки с отрицательным значением.

05.11-08.11

25

Благотворительные
  организации.

05.11-08.11

26

Вопросы
  экологии: пластиковые или бумажные пакеты. Приставка –re.

05.11-08.11

27

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

11.11-15.11

28

Контрольная
  работа по теме «Продукты питания и покупки».

Контрольная
  работа

Модуль 3. Great
  Minds (Великие умы человечества).

11.11-15.11

29

История
  создания воздушного шара для полётов.

11.11-15.11

30

Области
  науки.

18.11-22.11

31

Работа.
  Передача новостей и реакция на них.

18.11-22.11

32

Прошедшие
  времена. Сравнение и активизация в речи.

18.11-22.11

33

Биография
  и открытия М.Кюри. Этапы жизни.

25.11-29.11

34

Фразеологизмы.

25.11-29.11

35

Рассказ
  «Необычная галерея». Повествовательный стиль.

25.11-29.11

36

Фразовый
  глагол bring.
  Словообразование. Суффикс –ise/-ize глаголов.

02.12-06.12

37

Английские
  банкноты.

02.12-06.12

38

Английский
  мореплаватель Фрэнсис Дрейк.

02.12-06.12

39

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

09.12-13.12

40

Контрольная
  работа по теме «Великие умы человечества».

Контрольная
  работа

Модуль 4. Be
  Yourself (Будь самим собой).

09.12-13.12

41

Внешность.
  Восприятие себя.

09.12-13.12

42

Одежда
  и мода. Выражение одобрения и неодобрения.

16.12-20.12

43

Сравнение
  too
  и
  enough.

16.12-20.12

44

Страдательный
  залог. Введение и активизация.

16.12-20.12

45

Перевод
  предложений из действительного в страдательный залог.

23.12-27.12

46

Изменяющиеся
  образы. Описание внешности.

23.12-27.12

47

Каузативная
  форма. Фразеологизмы, связанные с частями тела.

23.12-27.12

48

Неформальные
  письма-советы.

09.01-17.01.2020

49

Фразовый
  глагол put.
  Словообразование: отрицательные приставки прилагательных.

09.01-17.01.2020

50

Традиционные
  костюмы жителей Британских островов.

09.01-17.01.2020

51

Вопросы
  экологии: одежда из натуральных тканей.

20.01-24.01

52

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

20.01-24.01

53

Контрольная
  работа по теме «Будь самим собой».

Контрольная
  работа

Модуль 5. Global
  Issues (Глобальные вопросы человечества).

20.01-24.01

54

Природные
  бедствия. Цунами.

27.01-31.01

55

Проблемы
  человечества. Фразы взаимодействия.

27.01-31.01

56

Инфинитив
  и –ing форма глагола.

27.01-31.01

57

Выражения used
  to, be used to, get used to. Сравнение.

03.02-07.02

58

Погода.
  Фразеологизмы, связанные с погодными явлениями.

03.02-07.02

59

Написание
  эссэ по решению проблемы.

03.02-07.02

60

Сочинительные
  союзы.

10.02-14.02

61

Словообразование:
  суффиксы существительных. Фразовый глагол call.

10.02-14.02

62

Скотоводство:
  шотландские коровы.

10.02-14.02

63

Природные
  феномены: торнадо, град.

17.02-21.02

64

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

17.02-21.02

65

Контрольная
  работа по теме «Глобальные вопросы человечества».

Контрольная
  работа

Модуль 6. Culture Exchanges (Культурные
  обмены).

17.02-21.02

66

Занятия
  во время отдыха.

25.02-28.02

67

Проблемы
  во время отдыха. Описание неудачного случая и выражение сочувствия.

25.02-28.02

68

Прямая
  и косвенная речь. Разница между глаголами said и told.

25.02-28.02

69

Просьбы
  и приказания в косвенной речи.

02.03-06.03

70

Вопросы
  в косвенной речи.

02.03-06.03

71

Средства
  транспорта. Предлоги.

02.03-06.03

72

Благодарственные
  письма. Составление писем по образцу.

10.03-13.03

73

Фразовый
  глагол set.
  Словообразование: суффиксы существительных.

10.03-13.03

74

Темза
  – символ Лондона.

10.03-13.03

75

Вопросы
  экологии: мировые памятники в опасности.

16.03-20.03

76

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

16.03-20.03

77

Контрольная
  работа по теме «Культурные обмены».

Контрольная
  работа

Модуль 7.
  Education (Образование).

16.03-20.03

78

Поколение
  технического прогресса.

30.03-03.04

79

Школьные
  предметы и занятия.

30.03-03.04

80

Особые
  школы. Итальянская Академия Конти.

30.03-03.04

81

Модальные
  глаголы. Выражение возможности действия.

06.04-10.04

82

Медийные
  виды работы. Отношение к СМИ.

06.04-10.04

83

Написание
  эссэ «за» и «против».

06.04-10.04

84

Слова-связки
  для эссэ, составление плана эссэ.

13.04-17.04

85

Фразовый
  глагол give.
  Словообразование: сложные слова.

13.04-17.04

86

Тринити
  Колледж: 400 лет истории.

13.04-17.04

87

Использование
  компьютерной сети.

20.04-24.04

88

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

20.04-24.04

89

Контрольная
  работа по теме «Образование».

Контрольная
  работа

Модуль 8.
  Pastimes (На досуге).

20.04-24.04

90

Экстремальные
  виды спорта. Интересы.

27.04-30.04

91

Виды
  спорта и занятия после школы. Принятие и отказ от приглашения.

27.04-30.04

92

Условные
  предложения. Активизация I типа условных предложений.

27.04-30.04

93

II
  тип
  условных предложений.

05.05-08.05

94

Мировой
  кубок ФИФА. Повторение вопросительных слов.

05.05-08.05

95

Спортивные
  принадлежности. Фразеологизмы, связанные со спортом.

05.05-08.05

96

Фразовый
  глагол take.
  Словообразование: сложные слова.

11.05-15.05

97

Проверь
  себя. Активизация лексики и грамматики модуля.

11.05-15.05

98

Контрольная
  работа по теме «На досуге».

Контрольная
  работа

11.05-15.05

99

Написание
  электронных писем/писем, основанных на письменной информации.

18.05-22.05

100

Школьные
  талисманы.

18.05-22.05

101

Вопросы
  экологии: проект «Знание».

18.05-22.05

102

Повторение
  и обобщение пройденного материала.

25.05-29.05

103

Обобщение
  лексического материала

25.05-29.05

104

Обобщение
  грамматического материала

25.05-29.05

105

Итоговый
  урок

Итого

105

Отчет об освоении программы.

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

8 «Б»

8 «В»

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую
программу.

Класс

Дата

Содержание

Причина

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП 8 класс Золотова.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Изменяющиеся образы. Описание внешности

alt: Просьбы и приказания в косвенной речи

alt: Фразовый глагол take .

alt: Отчет об освоении программы.

title: КТП  «Английский в фокусе» (Spotlight) 8 класс


extracted_text:
Строчная и заглавная буквы Д,
д

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на
  письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического
  слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы букв Д,
  д; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в
  строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»:
  употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и
  рек

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют уважительное отношение
  к мнению товарищей

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Д,
  д звуки [д], [д’], печатная и письменная буквы,
  слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы закрепляем навыки письма
  заглавной и строчной букв Д, д

Внимательно
  слушают

Принимают
  учебную задачу

III. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная,
  индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Петушок».
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это? Петушок!

Ладонь вверх. Указательный палец опирается на
  большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка пра-
  вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 18, 19). Написание строчной и за-главной букв Д, д

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный

– Элементы каких букв написаны рядом
  с рамкой?
– Обведите их и запишите в рамку
  соответствующие буквы: Д, д, у, а, р, т.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите сочетания букв Дд

Выполняют письмо букв, узора, элементов
  букв

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Анализируют начертание строчных и заглавных букв

Индивидуальный. Правильное называние и написание
  элементов заглавной и строчной букв Д, д

4. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная. Словесный.
  Практический. Беседа, письмо, анализ слов

– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон,
  Днепр.
– Сколько слогов в слове Дон?
– Сколько звуков?
– Как образован слог?

Провести по аналогии анализ слова
  Днепр.
– Запишите слова

– Один слог.
– Три звука.
– Слиянием соглас-
  ного с гласным и со-
  гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

5. Запись предложения по образцу

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Прочитайте предложение.
– Какое предложение по цели
  высказывания?

– Дон, Днепр – реки.
– Повествова-
  тельное.

Записывают
  предложение,
  читают, соблюдая интонацию,

Индивидуальный, фронтальный.
Самостоятельное письмо предло-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с. 18)

практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Как на письме оформляются предложения?

– Что такое Днепр и Дон?
– Запишите предложения в тетрадь

– Предложение начинается с заглавной
  буквы, в конце ставится точка.

Пишут

обобщают
  предметы

жения, устные ответы, чтение

6. Работа
с пословицей. Списывание
с печатного шрифта

Коллективная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
Что это?
– Объясните смысл пословицы.
– Напишите пословицу письменными
  буквами

Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
Пишут

Высказывают свое мнение. Списывают предложение с
  печатного шрифта

Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Волны плещут в
  океане.

Что там чудится в
  тумане?

Это мачты кораблей.

Пусть плывут сюда
  скорей!

Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке
И сжимаем в кулаке.

Чтоб побольше их
  собрать,
Надо чаще приседать.

Дети машут руками, изображая волны.
Вытягивают руки
  вперед.
Дети вытягивают
  руки вверх.
Приветственно
  машут руками.

Ходьба на месте.
Наклоны.
Дети сжимают
  кулачки.

Приседания.

Осуществляют
  профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Сядем дружно на
  песок.
Снова начался урок.

Садятся за парты

7. Дидак-
  тическое упражнение «Много – один».
Слого-зву-ковой анализ
  слов плоды,
плоты
(с. 19)

Фронтальная,индивидуальная. Практический. Словесный.
  Чтение, беседа,
  письмо

– Прочитайте пару слов. Что вы заметили?
– Преобразуйте слова из множественного
  в единственное число.
Плоды (много) – плод (один).
Плоты (много) – плот (один).
– Выполните слого-звуковой анализ слов плод
  и плот.
– Напишите слова рядом со схемой-моделью

Выполняют задание: образовывают слово
в единственном
  числе.

Выполняют анализ.

Пишут

Различают единственное и множественное числа.
  Выполняют слого-звуковой анализ слов, самостоятельно
  записывают

Фронтальный,
  индивидуальный. Правильное напи-
  сание слов, выполнение слого-звукового анализа

8. Право-
  писание имен собственных
  (с. 19)

Фронтальная,
  индивидуальная. Словесный. Беседа,
  письмо

– Закончите предложения, дописав слова

Реки – Дон и Днепр.
Дубна, Дмитров –
  города

Конкретизируют. Обобщают. Осуществляют правильное
  написание имен собственных

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

9. Работа с посло-
  вицей. Письмо
  с печатного шрифта

Групповая, индивиду-альная.
Словесный, практический. Беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
  Что это?
– Объясните, как вы понимаете ее смысл:
Труд кормит и одевает.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта

– Пословица.

Объясняют смысл
  пословицы.
– Печатный.
Пишут

Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи-
  руют пословицу, высказывают свое мнение

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?
– Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

file_name: Письмо строчной и заглавной букв д, Д.docx

alt: Строчная и заглавная буквы Д, д

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 2

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 (с

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

преподавание

group: Педагогика

title: конспект урока письма "Письмо строчной и заглавной букв д, Д"