extracted_text:
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности
«Город
мастеров», 1 класс

Рабочая программа по
внеурочной деятельности социальной направленности «Город мастеров» для учащихся
1 классов составлена на основе   федерального государственного образовательного
стандарта; основной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы «Город мастеров» Рагозиной Т.М.
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»), рекомендованной
Министерством образования и науки РФ.
В 1 класс отводится 1 час
в неделю, всего в год  33 часа.
Задания
составлены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников,
имеют разный уровень сложности и предусматривают:
—
деятельность обучающихся по шаблону с возможностью частичного проявления
инициативы;
—
стимулирование определенных видов творческой активности;
—
исключительно творческую деятельность младших школьников.
Все
создаваемые в рамках реализации программы продукты творческой деятельности отличаются
новизной, оригинальностью и полезностью.
Содержательной основой программы являются пособия (тетради для
внеурочной деятельности) для 1–4 классов, выпущенные в издательстве «Академкнига/Учебник»:
Рагозина Т.М. Технология. Город мастеров. 1–4 классы.
Программа курса внеурочной деятельности «Город мастеров» в
качестве приоритетной задачи развития личности школьника определяет социальное направление.
Программа
связана с предметными областями учебного плана «Окружающий мир» и «Технология».
Цель программы — развитие
и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;
- формирование универсальных
учебных действий младших школьников;
- создание условий для
овладения обучающимися различными видами художественной деятельности;
- развитие личностных
качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях;
- развитие нравственных
качеств, формирование бережного отношения к традициям своего народа и своей
семьи.
Основная идея программы заключается в организации совместной деятельности педагогов
и обучающихся для создания предметной среды (фигурок, аппликаций, макетов,
моделей), обеспечивающей выполнение детьми учебно-познавательных задач
образовательной деятельности.
Роль педагога
в совместной деятельности предусматривает:
— организацию
обсуждения условий предстоящей деятельности и ее результатов, творческий обмен
идеями и способами работы;
— оказание
помощи детям в распределении работы и подборе материалов;
—
демонстрацию и оказание помощи при выполнении сложных технологических операций;
— наблюдение
за детьми в ходе работы с опасными инструментами.

Общая
характеристика курса
Форма
организации: совместная деятельность
обучающихся и взрослых (педагогов, родителей, других заинтересованных участников
образовательных отношений) в ходе выполнения заданий, представленных в тетрадях
для внеурочной деятельности; изготовление поделок.
Виды
внеурочной деятельности: выполнение фигурок, аппликаций,
макетов, моделей и других изделий в соответствии с конкретными творческими заданиями;
совместное обсуждение полученных результатов.

Ценностные
ориентиры содержания
образования
 Занятия
художественной практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества
технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании
программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На
уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
·
Патриотизма: через активное
познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
·
Трудолюбия, творческого отношения
к учению, труду, жизни;
·
Ценностного отношения к
прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
·
Ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
·
Ценностного отношения к здоровью
(освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми
необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового
созидательного досуга).
     Наряду с реализацией концепции
духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам
технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие
приоритетные направления, среди которых:
·
Интеграция предметных областей в
формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
·
Формирование информационной
грамотности современного школьника;
·
Развитие коммуникативной
компетентности;
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
      Системно-деятельностный и личностный
подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется
путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии
решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Промежуточная аттестация
проводится в соответствии с Уставом и ООП НОО в форме выставки работ.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты освоения курса, в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования, предусматривают:
—
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии;
—
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения;
— наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты предусматривают:
— освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
—
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
— освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
—
использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
— определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
— овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических);
— умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
Виды внеурочной деятельности: выполнение фигурок,
аппликаций, макетов, моделей и других изделий в соответствии с конкретными
творческими заданиями; совместное обсуждение полученных результатов.
Курс изучается по одному часу в неделю.
Задания составлены с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей младших школьников, имеют разный уровень сложности
и предусматривают:
— деятельность обучающихся по шаблону, с
возможностью частичного проявления инициативы;
— стимулирование определенных видов
творческой активности;
— исключительно творческую деятельность
младших школьников.
Все создаваемые в рамках реализации
программы продукты творческой деятельности отличаются новизной, оригинальностью
и полезностью.

Содержание курса внеурочной деятельности с
указанием оборудования, технологических операций, форм организации и видов
деятельности
1 класс (33 ч)
1.
Животные — часть природы (4 ч)
Оборудование:
цветная бумага, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные, клей-карандаш,
подкладной лист.
Технологические операции:
подбор бумаги, вырезание ножницами, разметка по шаблону, раскрашивание,
складывание, отгибание, склеивание.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите фотографию фигурок домашних животных. Они
сделаны из сложенной вдвое бумаги. Выберите понравившиеся вам фигурки и
сделайте их. Составьте композицию из сделанных фигурок.
Найдите в середине
тетради и рассмотрите фотографии фигурок диких животных. Они сделаны из двух
одинаковых деталей. Выберите понравившиеся вам фигурки и сделайте их. Составьте
композицию из сделанных фигурок.
2.    Растения
— часть природы (2 ч)
Оборудование:
цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные, клей-карандаш,
подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор бумаги, разметка по шаблону, составление
композиции.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите аппликацию из листьев. Придумайте и сделайте
свою аппликацию. Распределите работу между собой.
3.    Природа
и ее сезонные изменения (8 ч)
Оборудование:
цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные, клей-карандаш,
подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор бумаги, разметка по шаблону, наклеивание,
склеивание, составление композиции.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите аппликации времен года: «Весна», «Лето»,
«Осень», «Зима». Выберите одну аппликацию и сделайте ее. Распределите работу
между собой.
4.    Дары
осени (4 ч)
Оборудование:
цветная бумага, ножницы, карандаш ТМ, клейкарандаш, подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор бумаги, разметка по шаблону, надрезание ножницами,
сгибание, склеивание.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите фотографии овощей, фруктов и корзин для них.
Распределите работу так,
чтобы сделать обе поделки.
5.    Снежные
загадки (4 ч)
Оборудование:
цветная бумага, нитки, ножницы, карандаш ТМ, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор бумаги, складывание, разметка по шаблону, разметка
на глаз, надрезание ножницами, сборка деталей, склеивание.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите фотографии снежинок-балерин. Распределите
работу между собой и сделайте разноцветные снежинки. С помощью нитки соберите
из них новогоднюю гирлянду.
6.    зимующие
птицы (2 ч)
Оборудование:
картон, ножницы, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, вырывание, сборка деталей, склеивание.
Задание для обучающихся. Рассмотрите
зимующих птиц, сделанных из бумаги. Это галка и сорока. Распределите между
собой работу и сделайте поделки.
7.    Какие
растения весной цвести торопятся (4 ч)
Оборудование:
цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные, клей-карандаш,
подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор материала, разметка по шаблонам, надрезание
ножницами, склеивание, составление композиции.
Задание для обучающихся. Найдите
в середине тетради и рассмотрите аппликацию цветущих травянистых растений. Это
прострел и ветреница. Распределите между собой работу и сделайте аппликации
весенних цветов.
8.    В
лес по ягоды пойдём (4 ч)
Оборудование:
цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные, клей ПВА,
подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор материала, скатывание, раскрашивание, склеивание.
Задание для обучающихся. Найди
в середине тетради и рассмотри аппликации ягод из мятой бумаги. Это малина,
черника и брусника. Выбери одну из композиций и сделай ее.
9.    С
лукошком за грибами (1 ч)
Оборудование:
цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические операции:
вырезание ножницами, подбор материала, склеивание, составление композиции.
Задание
для обучающихся. Найдите в середине тетради и рассмотрите
апна
цвет ткани, из которой выполнены матрешки. Сшейте одну из матрешек в подарок.

Виды
деятельности учащихся, направленные на достижение результата

№ урока п/п

Тема урока

Основные виды
  учебной деятельности

1,2,3,4

Дары осени

Оборудование: цветная бумага, ножницы, карандаш ТМ, клей-карандаш, подкладной
  лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор бумаги,
  разметка по шаблону, надрезание ножницами, сгибание, склеивание.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите фотографии овощей, фруктов и корзин для них. Распределите
  работу так, чтобы сделать обе поделки.

5,6,7,8

Животные — часть природы

Оборудование: цветная бумага, ножницы, карандаш ТМ, карандаши цветные,
  клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические
  операции: подбор бумаги, вырезание ножницами,
  разметка по шаблону, раскрашивание, складывание, отгибание, склеивание.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите фотографию фигурок домашних животных. Они сделаны из сложенной
  вдвое бумаги. Выберите понравившиеся вам фигурки и сделайте их. Составьте
  композицию из сделанных фигурок.
Найдите в
  середине тетради и рассмотрите фотографии фигурок диких животных. Они сделаны
  из двух одинаковых деталей.
Выберите
  понравившиеся вам фигурки и сделайте их. Составьте композицию из сделанных
  фигурок.

9,10,
11, 12

Растения — часть природы

Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши
  цветные, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор бумаги,
  разметка по шаблону, составление композиции.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите аппликацию из листьев. Придумайте и сделайте свою аппликацию. Распределите
  работу между собой.

13,14,
15,16

Снежные загадки

Оборудование: цветная бумага, нитки, ножницы, карандаш ТМ, клей-карандаш,
  подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор
  бумаги, складывание, разметка по шаблону, разметка на глаз, надрезание
  ножницами, сборка деталей, склеивание.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите фотографии снежинок-балерин. Распределите работу между собой и
  сделайте разноцветные снежинки. С помощью нитки соберите из них новогоднюю
  гирлянду.

17,18,
19

Зимующие
  птицы

Оборудование: картон, ножницы, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, вырывание, сборка
  деталей, склеивание.
Задание для
  обучающихся. Рассмотрите зимующих птиц,
  сделанных из бумаги. Это галка и сорока. Распределите между собой работу и
  сделайте поделки.

20,21,
22, 23

Природа и ее сезонные изменения

Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши
  цветные, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор бумаги,
  разметка по шаблону, наклеивание, склеивание, составление композиции.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и  рассмотрите аппликации времен года: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима».
  Выберите одну аппликацию и сделайте ее. Распределите работу между собой.

24,25,
26,27

Какие растения весной цвести торопятся

Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши
  цветные, клей-карандаш, подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор
  материала, разметка по шаблонам, надрезание ножницами, склеивание,
  составление композиции.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите аппликацию цветущих травянистых растений. Это прострел и
  ветреница. Распределите между собой работу и сделайте аппликации весенних
  цветов

28,29,
30

В лес по ягоды пойдем

Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, карандаши
  цветные, клей ПВА, подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор
  материала, скатывание, раскрашивание, склеивание.
Задание для
  обучающихся. Найди в середине тетради и
  рассмотри аппликации ягод из мятой бумаги. Это малина, черника и брусника.
  Выбери одну из композиций и сделай ее.

31, 32,
33

С лукошком за грибами

Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, клей-карандаш,
  подкладной лист.
Технологические
  операции: вырезание ножницами, подбор материала,
  склеивание, составление композиции.
Задание для
  обучающихся. Найдите в середине тетради
  и рассмотрите аппликацию съедобных грибов. Распределите работу, сделайте все
  грибы и составьте композицию.

Межпредметные
связи учебного предмета, курса.
Программа связана с предметными областями учебного плана
«Окружающий мир» и «Технология».  Курс «Город мастеров» – это
предмет, связанный, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных
образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого
ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и
информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный
познавательный процесс.

Формы проведения занятий:
Основными
формами работы в творческих мастерских являются групповые, коллективные и
индивидуальные.
Для проведения занятий используются типовые классные комнаты.
Формы
проведения занятий: выставка, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, игровая
программа,
конкурс, мастер-класс, открытое занятие, посиделки, поход, праздник,
практическое
занятие, презентация.

Учебно-тематический
план.

№ урока п/п

№ урока в
  теме/Тема урока

Лаборат.р.

электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

1,2,3,4

Дары осени

4

http://www.zonar.info

5,6,7,8

Животные — часть
  природы

4

http://www.zonar.info

9,10

Растения
  – часть природы

2

http://www.solnet.ee/

11,12,13,14,15,16,17,18

Природа
  и её сезонные изменения

8

http://www.solnet.ee/

19,20,21,22

Снежные
  загадки

4

http://www.zonar.info

23,24

Зимующие
  птицы

2

http://www.solnet.ee/

25,26,27,28

Какие
  растения весной цвести торопятся

4

http://www.solnet.ee/

29,30,31,32

В
  лес по ягоды пойдем

4

http://www.solnet.ee/

33

С
  лукошком за грибами

1

http://www.solnet.ee/

Итого

33

0

Календарно-тематический план
курса  внеурочной деятельности социального
направления
«Город мастеров»
1 класс

№
п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов

план

факт

1.

Дары
  осени

1

2.

Дары
  осени

1

3.

Дары
  осени

1

4.

Дары
  осени

1

5.

Животные
  — часть природы

1

6.

Животные
  — часть природы

1

7.

Животные
  — часть природы

1

8.

Животные
  — часть природы

1

9.

Растения
  — часть природы

1

10.

Растения
  — часть природы

1

11.

Природа
  и её сезонные изменения

1

12.

Природа
  и её сезонные изменения

1

13.

Природа
  и её сезонные изменения

1

14.

Природа
  и её сезонные изменения

1

15.

Природа
  и её сезонные изменения

1

16.

Природа
  и её сезонные изменения

1

17.

Природа
  и её сезонные изменения

1

18.

Природа
  и её сезонные изменения

1

19.

Снежные
  загадки

1

20.

Снежные
  загадки

1

21.

Снежные
  загадки

1

22.

Снежные
  загадки

1

23.

Зимующие
  птицы

1

24.

Зимующие
  птицы

1

25.

Какие
  растения весной цвести торопятся

1

26.

Какие
  растения весной цвести торопятся

1

27.

Какие
  растения весной цвести торопятся

1

28.

Какие
  растения весной цвести торопятся

1

29.

В
  лес по ягоды пойдём

1

30.

В
  лес по ягоды пойдём

1

31.

В
  лес по ягоды пойдём

1

32.

В
  лес по ягоды пойдём

1

33.

С
  лукошком за грибами

1

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП  КТП Город мастеров 1 класс.docx

alt: Виды внеурочной деятельности : выполнение фигурок, аппликаций, макетов, моделей и других изделий в соответствии с конкретными творческими заданиями; совместное обсуждение полученных результатов

alt: Технологические операции : вырезание ножницами, подбор бумаги, разметка по шаблону, надрезание ножницами, сгибание, склеивание

alt: Природа и ее сезонные изменения


extracted_text:
Актуальность темы исследования. Актуальность
выбранной темы всегда высока, ведь человек в буквальном смысле состоит из
бактерий. На коже, слизистых, в желудочно-кишечном тракте, носоглотке обитает
множество микроорганизмов, которые по-разному взаимодействуют с человеком. Роль
бактерий для человека неоценима, состояние микрофлоры человека определяет его
здоровье.
Степень изученности проблемы. Было
проведено большое количество исследований по всему миру на тему данной
проблемы, однако информированность людей об изучаемой теме достаточно низка.
Цель и задачи исследования. Цель
исследования: определение уровня информированности учащихся школы и студентов
вуза о бактериальной среде, определение уровня заражения поверхностей в местах
массового скопления; актуализация внимания на необходимость повышения культуры
 самосохранительного поведения.
Задачи исследования:

разработка
     программы, проведение пробного (пилотажного)исследования;
проведение
     практического исследования по теме изучаемого вопроса;
проведение
     анкетного опроса учащихся лицея и студентов вуза по теме исследования;
статистическая
     и теоретическая обработка полученных результатов;
формулирование
     выводов по проведенному исследованию.

Объект и предмет исследования. Объект
исследования: поведенческие практики учащихся и студентов в отношении личной
гигиены. Предмет исследования – уровень информированности учащихся и студентов
о бактериальной среде; поверхности в общественных местах.
Выдвинутые гипотезы исследования:

Экологическая
     и санитарная грамотность опрошенных учащихся и студентов не высока, что
     создает реальную угрозу их здоровью;
 В семье
     и в учебных заведениях к настоящему времени не считается актуальной
     проблема повышения культуры самосохранительного поведения;
Все два
     вышеуказанного негативного фактора отягчаются тем, что соблюдение
     санитарно-гигиенических требований в местах общего пользования в учебных
     заведениях, в других местах вне школы и вуза пока оставляет желать
     лучшего.

 Методы сбора и источники информации:

материалы
     научных публикаций о бактериальной среде, ее влиянии на здоровье;
результаты
     практического исследования;
результаты
     анкетного опроса школьников и студентов;

Практическое исследование выполняются с помощью люминометра
SystemSURE Plus. Полученные результаты анкетного исследования обрабатываются на
программе Excel.
РАЗДЕЛ
1. ЧТО ТАКОЕ МИКРОФЛОРА. ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА
Микрофлора (микробиота) – это множество одноклеточных
организмов, живущих как на нас, так и поблизости. Микрофлора тела человека
играет чрезвычайно важную роль в поддержании его здоровья на оптимальном
уровне. Нормальная микрофлора представляет собой совокупность множества
микробиоценозов (сообществ микроорганизмов), характеризующихся определенным
составом и занимающих тот или иной биотоп (кожу и слизистые оболочки) в
организме человека и животных, сообщающийся с окружающей средой. Организм
человека и его микрофлора находятся в состоянии динамического равновесия
(эубиоза) и являются единой экологической системой.
Микрофлора нашего организма отвечает за то, насколько будет
сохранено внутреннее постоянство в случае возникновения критических внешних
факторов. Гомеостаз биоценоза – является основой нашего иммунитета. Такая
устойчивая система не даст чужеродным бактериям захватить свою территорию.
Характер микробной флоры человека в значительной степени
определяется ее локализацией. Количественный и качественный состав микробной
флоры человека во многом зависит также от возраста, пола, состояния организма и
др.
Существуют различные микрофлоры: микрофлора кожи, микрофлора
носоглотки, микрофлора рта, микрофлора желудочно-кишечного тракта и т.д.
Поговорим о микрофлоре кожи. Микрофлора кожи представлена
различными видами стафилококка, стрептококка, сарцинами, дифтероидами.
Микрофлора кожи состоит из относительно небольшого числа видов бактерий,
количество и видовой состав которых колеблются в зависимости от участка кожи,
от соблюдения правил личной гигиены, санитарных условий быта и труда. Основные
представители микрофлоры кожи Staphylococcus epidermidis и Staphylococcus
pyogenes vax. aureus. Другие виды стафилококков- стрептококки, сарцины, протей
и дифтероиды встречаются лишь временно или случайно. Присутствие стафилококков
на коже человека объясняют тем, что они находятся в носу и носоглотке, откуда
распространяются по всей поверхности тела.
Микрофлора кожи человека в значительной степени регулируется
кислотностью (рН) кожи. Кислая рН относится к основным факторам, которые делают
кожу «непривлекательной» для бактерий. Обычно температура кожи несколько ниже
нормальной температуры тела, поверхность ее слабокислая и преимущественно
сухая, в то время как для большинства бактерий оптимальны для размножения
нейтральная рН, температура 33°С и высокая влажность.
Нормальная (резидентная) флора лучше растет при кислой рН, в то
время как патогенные бактерии, например, золотистый стафилококк, предпочитают
нейтральную рН. Таким образом, более кислая рН защищает кожу от колонизации
нерезидентными и патогенными бактериями.
Большинство микробов (непатогенные)
приносят пользу человеку. Они питаются кожными выделениями, очищая поверхность
тела и обогащая организм полезными веществами. Лечение от них не требуется.
Среди наиболее известных видов можно выделить молочнокислые бактерии, которые
активно используются человеком в пищевой промышленности – для приготовления
сыров, кисломолочных продуктов, теста и многого другого. Еще один важный вид –
бифидобактерии, которые являются основой кишечной флоры. У младенцев на грудном
вскармливании они составляют до 90% от всех видов, живущих в ЖКТ. Эти бактерии
для человека выполняют такие функции: обеспечивают физиологическую защиту
кишечника от проникновения патогенных организмов, вырабатывают органические
кислоты, которые препятствуют размножению болезнетворных микробов, помогают
синтезировать витамины (К, группа В), а также белки, усиливают всасывание
витамина D.
Меньшая часть бактерий относится к условно-патогенным. Они
не приносят вред в обычных условиях, но могут стать причиной заражения при
ослаблении иммунитета. Эти микроорганизмы могут годами существовать на коже, в
носоглотке или кишечнике человека и не вызывать инфекций. Однако при любых
благоприятных условиях (ослабление иммунитета, нарушения микрофлоры) их колония
вырастает и становится настоящей угрозой. Классическим примером условно-патогенной
бактерии является золотистый стафилококк – микроб, способный вызывать более 100
различных заболеваний, от фурункулов на коже, до смертельного заражения крови
(сепсиса). При этом у большинства людей в различных анализах эта бактерия
обнаруживается, но болезни все же не вызывает. Среди других представителей вида
условно-патогенных микробов: стрептококки, кишечная палочка, хеликобактер
пилори (способна вызывать язвы и гастриты, но у 90% людей живет как часть
здоровой микрофлоры).
Избавляться от таких видов бактерий не имеет смысла, поскольку
они широко распространены в окружающей среде. Единственным адекватным способом
профилактики инфекций является укрепление иммунитета и защита организма от
дисбактериоза.
 Еще меньше на коже болезнетворных
(патогенных) бактерий. Вот они-то и являются причиной многих наших
болезней, иногда требующих серьезного лечения.
Патогенные бактерии ведут себя по-другому – их наличие в организме всегда
означает развитие инфекции. Даже небольшая колония способна нанести вред. Большинство
из таких микроорганизмов выделяют два типа токсинов:

Эндотоксины –
     яды, образующиеся при разрушении клетки.
Экзотоксины –
     яды, которые бактерия вырабатывает в процессе жизнедеятельности.

Это наиболее опасные для человека вещества, способные приводить
к смертельной интоксикации. Лечение таких инфекций направлено не только на
уничтожение болезнетворных бактерий, но и на снятие отравления, вызванного ими.
Причем в случае заражения такими микробами, как столбнячная палочка, именно
введение анатоксина является основой терапии. Среди других известных патогенных
бактерий: сальмонелла, синегнойная палочка, гонококк, бледная трепонема,
шигелла, туберкулезная палочка (палочка Коха).
Итак, какие микробы живут на руках и представляют собой
потенциальную опасность:

Кишечная
     палочка, которая провоцирует гепатит А, или болезнь Боткина. Вирус
     проникает в ЖКТ через загрязненные продукты питания, воду, предметы
     обихода и, естественно, через руки;
Дизентерийная
     палочка, приводящая к дизентерии – острому или хроническому заболеванию,
     вызывающему поражение толстого кишечника. Заражение происходит посредством
     контакта с больным человеком или бактерионосителем, через продукты питания
     и воду, что часто обусловлено отсутствием соблюдения санитарных норм и
     правил личной гигиены;
Сальмонеллы,
     которые провоцируют сальмонеллез – острую кишечную инфекцию. Микробы
     передаются от зараженных животных и людей через общую соприкасающуюся
     поверхность.
Гельминтоз.
     Этот недуг развивается, когда организм заражают гельминты. Их яйца чаще
     всего попадают в организм именно через грязные руки, а одним из основных
     источников заражения служат животные. Вот почему важно мыть руки, поиграв
     с котом или выгуляв собаку.
     Перечисленные выше болезни являются «болезнями грязных рук». Ведь за день
     рука человека контактирует с десятками и сотнями самых разных
     поверхностей. Если не мыть руки вовремя, скапливающиеся на их коже
     болезнетворные бактерии, вирусы, яйца паразитов легко могут попасть в наш
     организм и вызвать его заражение.

РАЗДЕЛ
2. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Для того, чтобы узнать насколько грязны поверхности в
общественных местах, было проведено исследование по определению уровня
заражения поверхностей с помощью люминометра.
SystemSURE Plus – портативный люминометр, который позволяет быстро
оценить степень биологической загрязненности поверхности в строгом соответствии
HACCP по уровню АТФ (аденозинтрифосфата).  Что такое АТФ? АТФ
(аденозинтрифосфат) – органическая молекула, которая является для живых клеток
основным источником энергии. Клетки животных, растений, бактерий, дрожжей,
плесени производят и расщепляют АТФ, благодаря чему в них происходит множество
биологических процессов. Наличие АТФ на поверхности свидетельствует о
ненадлежащей степени ее очистки и потенциальной возможности скопления и роста
бактерий. Остаточные вещества могут также содержать опасные материалы, в том
числе потенциальные аллергены. Поэтому АТФ является идеальным индикатором
чистоты поверхности.
Основной принцип работы прибора:
Люминометр обнаруживает АТФ при помощи осуществления химической
реакции: Люциферин или люцифераза + АТФ = люминесценция
Пробу берут при помощи устройства АТФ Hygiena. Пробирки-тестеры
для поверхностей поставляются с увлажненным буферным раствором тампоном,
который помогает удалить все биологические материалы (АТФ) с влажной или сухой
поверхности. После взятия пробы и воздействия на нее химического реагента
(буфера) из пробирки-тестера АТФ, находящийся внутри клеток, высвобождается.
АТФ, полученный из клеток, наряду со свободным АТФ, собранным с поверхности с
помощью тампона, вступают в реакцию с химическим реагентом, находящимся в
колпачке пробирки-тестера. Взаимодействие АТФ с люциферин или люциферазой
сопровождается люминесценцией. Люминесценция распознается и измеряется
люминометром. Интенсивность люминесценции прямо пропорциональна количеству
собранного АТФ и пропорционально, соответственно, количеству остаточных веществ
во взятой пробе. Чем выше показатель – тем выше уровень контаминации пробы.
РАЗДЕЛ
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Мы провели исследование в местах массового скопления с помощью
данного люминометра, ниже приведены результаты.

До 50 RLU
     (относительные световые единицы) – чисто
51-90 RLU –
     недостаточно чисто
С 91 – грязно

Результаты исследования в
школе

Объект исследования

Результат (RLU)

Компьютер

1058

Парта
  (ср. ст., общее количество – 25)

140

Дверная
  ручка (ср. ст., общее кол-во 12)

163

Выключатель
  (ср. ст., общее кол-во 9)

69

Перила
  деревянные

499

Перила
  металлические

2689

Раковина
  в женском туалете

874

Ободок
  унитаза в женском туалете (3)

285

Ручки
  кабинок женского туалета (3)

327

Раковина
  в мужском туалете

509

Ободок
  унитаза в мужском туалете (3)

367

Ручки
  кабинок мужского туалета (3)

112

Столы
  в столовой (общее кол-во 8)

168

Ложки
  в столовой «чистые» ( об кол-во 15)

32

Тарелки
  в столовой «чистые» (об кол-во 20)

36

Результаты исследования в
супермаркетах

Ручка тележки (ср. ст., общее кол-во 15)

789

Двери
  магазина

916

Поверхность
  прилавка с фруктами

514

Поверхность
  прилавка с овощами

610

Ручки
  холодильника

433

Лента
  на кассе

318

Отдельно было проведено исследование состояния поверхности
гаджетов (телефонов, планшетов).
Ведь международные исследования последних нескольких лет
показали, что сотовые телефоны одни из самых активных рассадников микробов, с
которыми люди вступают в контакт каждый день. Ни дверные ручки, ни продуктовые
корзины, ни обувь не являются настолько комфортными для микробов, как мобильный
телефон.
Британские специалисты из университета Сурея опытным путем
определили, что количество вредоносных бактерий, обитающих на поверхности
смартфона среднестатистического обывателя, существенно превышает насыщенность
бактериями туалетов. В рамках эксперимента у пользователей были взяты 30
смартфонов, которые поместили в чаши Петри – специальную емкость, применяемую
микробиологами для культивации колоний микроорганизмов. Отмечается, что в числе
опасных микробов на поверхности устройств был выявлен золотистый стафилококк,
чреватый такими неприятными последствиями, как сепсис или отравления.
Перейдем к результатам нашего исследованию:
В ходе эксперимента были исследованы 25 различных смартфонов,
среднестатистический результат равен 2756 RLU. Полученные данные
свидетельствуют об огромном количестве бактерий на поверхности гаджетов, а ведь
люди продолжают ими пользоваться даже во время приема пищи, кладут их на
постельное белье, они падают на пол в общественных местах, а по результатам
проведенного нами анкетного опроса лишь единицы (10,2% опрошенных) протирают их
влажными салфетками или другими очищающими средствами. Общая картина является
действительно опасной, ведь гаджеты чаще всего оказываются у нас в руках и
соприкасаются с лицом, все это может вызывать вышеперечисленные болезни.
Данные результаты показывают насколько сильно загрязнены поверхности,
до которых чаще всего дотрагиваются люди, в общественных местах. По результатам
исследования можно сказать, что наиболее всего заражены перила в местах
массового скопления, ручки дверей и гаджеты.
РАЗДЕЛ
4. ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНКЕТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Кроме экспериментальных измерений бактериального фона окружающей
среды, мы провели анкетирование учащихся 8, 10 классов лицея № 131 и студентов
4-го курса Института экономики, управления и социальных технологий Казанского
национального исследовательского технического университета им. А.Н.Туполева.
В опросе приняли участие 98 человек, в т.ч. 57 учащихся лицея и
41 студент. Опрос – пилотажный (т.е. пробный), выборка не репрезентативна. Это
значит, что полученные результаты отражают мнение только опрошенного массива и
не представляют мнения всех учащихся и студентов г.Казани.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Пилотажное исследование показало, что общий уровень
экологической культуры и культуры самосохранительного поведения учащихся (т.е.
личной ответственности каждого за состояние своего здоровья) нельзя оценивать
как высокий. На это следовало бы обратить внимание и семьи, и школы, и средств
массовой информации.
2. Состояние поверхностей, с которыми часто контактируют люди,
находится в непригодном санитарном состоянии.
3. Проблема слишком высокого заражения поверхностей нуждается в
решении.

file_name: конспект.docx

alt: Актуальность темы исследования

alt: Еще меньше на коже болезнетворных (патогенных ) бактерий

alt: Пробу берут при помощи устройства

intro:
2017 год объявлен президентом РФ Годом Экологии. В стране стартовала уникальная акция «Всероссийский экологический урок». Сегодня мы с вами присоединяемся к этой акции и проводим урок, тема которого «Тропой леопарда».

Я надеюсь, что вы прочувствуете важность сегодняшнего мероприятия, запомните его. И пусть запомнится не вся информация, которую вы получите сегодня на уроке, но вы запомните свои ощущения, чувства и эмоции! И я надеюсь, что ни одна тропа леопарда не оборвется по вашей вине!

Итак, начинаем!

Год Экологии, Год особо охраняемых природных территорий.

На первом месте в списке ООПТ стоят заповедники. 11 января – Всемирный день заповедников и национальных парков.

биология

group: Дисциплины

title: Экологический урок "Будь с нами, Суперкот!"


extracted_text:
Тест
по теме «Объединение
компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных
компьютерных сетях»
Вариант 1
1. Локальная
сеть – это …
1) система
взаимосвязанных компьютеров, работающих в пределах одного помещения, здания, одной
организации;
2) система
не взаимосвязанных компьютеров, работающих в пределах одного помещения, здания,
одной организации;
3)
компьютеры, работающие в пределах региона.
2.  Основные
преимущества локальной сети:
1) быстрый обмен информацией;
2) совместное использование периферийных устройств
(принтер, сканер, модем и пр.);
3) одновременная работа с документами;
4) верны все
варианты.
3. Компьютеры
равноправны. Пользователи самостоятельно решают какие ресурсы компьютера
сделать общедоступными. Такая сеть называется…
1)
одноранговая;
2) на основе
сервера;
3) домашняя.
4. Компьютер,
используемый как хранилище общих информационных ресурсов и позволяющих
подключаться к техническим устройствам общего доступа. Такая сеть называется …
1)
одноранговая;
2) на основе
сервера;
3) домашняя.
5. Топология
сети – это …
1) общая
схема соединения компьютеров в сети;
2) одновременная работа с документами;
3) домашняя
сеть.
6. Устройство,
предназначенное для соединения нескольких узлов компьютерной сети в
пределах одного или нескольких сегментов (частей) сети.
Все порты его
равноправны. Получив сигнал от одной из подключенных к нему станций, он
транслирует его на все свои активные порты. Это …
1) модем;
2)
маршрутизатор
3)
коммутатор.
Вариант
2
1. Используется
один кабель вдоль которого подключены все компьютеры сети. Терминатор необходим
для поглощения передаваемого сигнала на концах. Это топология …
1) шина;
2) звезда;
3) кольцо.
2. Управление
сетью централизовано (имеется специальное центральное устройство (хаб), от
которого идут «лучи» к каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к
своему кабелю). Это топология …
1) шина;
2) звезда;
3) кольцо.
3. Сигналы
передаются по кольцу в одном направлении и проходят через каждый компьютер
(замкнутая сеть). Это топология …
1) шина;
2) звезда;
3) кольцо.
4.
Иерархическое соединение узлов, исходящее из общего узла-корня. Между двумя
любыми узлами существует только один маршрут. Это топология …
1) дерево;
2) звезда;
3) кольцо.
5. Кабель,
который используется для организации работы сети:
1)
Коаксиальный кабель;
2) Витая
пара;
3)
Оптоволоконный кабель;
4) все ответы
верны.
6. Что нужно установить в каждый ПК
для организации локальной сети и соединить все компьютеры с помощью
специального кабеля?
1) сетевую плату;
2) съемный флэш-носитель;
3) диск с программой.

file_name: Тест по теме по теме «Объединение компьютеров в локальную сеть».docx

alt: Тест по теме « Объединение компьютеров в локальную сеть

title: Тест по теме «Объединение компьютеров в локальную сеть»


extracted_text:
Тест по темам «Квантовая физика», «Кинематика и механика»,
«Механические колебания», «Звук»
Вариант 1
Задание
1.
Чем меньшее значение удельной энергии связи  тем:
А)  слабее связаны нуклоны в ядре, и менее
устойчивое ядро
Б)  слабее связаны нуклоны в ядре, и более
устойчивое ядро
В)  сильнее связаны нуклоны в ядре, и менее
устойчивое ядро
Г)  сильнее связаны нуклоны в ядре, и более
устойчивое ядро
Задание
2.
За какую минимальную часть периода модуль скорости точки,
совершающей гармонические колебания, будет равен половине модуля её
максимальной скорости? В начальный момент времени точка находится в положении
равновесия.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
За какой промежуток времени  колеблющееся тело
отклоняется от положения равновесия на половину амплитуды, если период
колебаний
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Найдите фазу колебаний  в момент
времени – период
колебаний тела.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
5.

По графику, изображенному на рисунке, найдите точки, в
которых модуль скорости  тела, колеблющегося на пружине, принимал
максимальное и минимальное значения.
А)     Б)
    В)     Г)     Д)     Варианты ответов: 1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
6.
Шарик, подвешенный на пружине, отвели
из положения равновесия вертикально вниз на
 и
сообщили ему начальную скорость, модуль которой  после чего
шарик стал совершать вертикальные
гармонические колебания с циклической частотой
 Найдите амплитуду этих колебаний.
Ответ:

Задание
7.
Как изменится ход часов с маятником, если длину маятника
уменьшить?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.

Используя график, представленный на
рисунке, найдите максимальное значение кинетической
энергии  совершающего гармонические колебания.
Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
9.
Уравнение колебаний
источника волны имеет вид                                                                           Найдите
длину волны
 если скорость ее распространения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
10.
Найдите длину волны  если скорость
распространения волны  а ее частота

Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ: А Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

2

1

2

Задание 6. Правильный ответ:
21
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание
8.
Правильный ответ: 0,1 или 0.1
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: 10
Тест по темам «Квантовая физика», «Кинематика и механика»,
«Механические колебания», «Звук»
Вариант 2
Задание
1.
По какой из формул рассчитывается удельная энергия связи
А)
Б)
В)
Г)

Задание
2.
Две материальные точки совершают
гармонические колебания. Модуль максимальной
скорости первой точки  Найдите модуль
максимальной скорости второй точки
 если период её колебаний в два раза
больше, а амплитуда колебаний в четыре раза
больше, чем у первой точки?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
Максимальная скорость колеблющейся
точки  а амплитуда колебаний
 Найдите период  колебаний
и максимальное значение ускорения
точки.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Определите модуль
максимальной скорости  модуль максимального
А)
Б)
В)
Г)
Задание
5.
По графикам, изображенным на рисунках, найдите частоты  колебаний
материальных точек.
А)      Б)                В)
          Г)           Д)          Е)
Варианты ответов:
1)      2)
    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Тело висит на пружине, растягивая ее на  Тело выводят
из положения равновесия. Найдите период  колебаний тела.
А)
Б)
В)
Г)

Математический
маятник длиной  совершает колебания вблизи вертикальной стенки. Под
точкой подвеса маятника на расстоянии           от неё в
стенку забит гвоздь. Найдите период  колебаний маятника.
А)
Б)
В)
Г)

Используя график, представленный на
рисунке, найдите максимальное значение кинетической
энергии  совершающего гармонические колебания.
Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
9.
Длина волны  На каком минимальном расстоянии  друг
от друга находятся точки волны с противоположными фазами колебаний?
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Задание
10.
С лодки в воду бросили якорь. Человек
на берегу заметил, что волна дошла до него через
промежуток времени  а расстояние
между соседними гребнями волны
 При
этом за промежуток времени  произошло  всплесков
о берег. Найдите расстояние  от берега до лодки.
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ: А Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание
8.
Правильный ответ: 1,2 или 1.2
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (13).pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответ: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Тело висит на пружине, растягивая ее на

alt: Ответ: Задание 9. Длина волны

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
«А зори здесь тихие…»
Картина 1

Действующие
лица
Васков
Кирьянова
Осянина
Комелькова
Бричкина
Четвертак
Гурвич
Хозяйка
Майор

Появляется сержант Васков и майор.

Майор. Чепухой занимаетесь! Писанину развели. Не комендант,
а писатель какой-то.
Васков. Шлите непьющих. А то нет с ними управы, не разъезд,
а курорт какой-то. Три дня отсыпаются, а потом начинаются чьи-то именины, и над
разъездом уже не выветривается запах местного первача.
Майор. Ладно, Васков. Будут тебе непьющие. Но гляди,
старшина, если ты и с ними не справишься...
Васков. Так точно.
Васков (один). Вопрос сложный. Два отделения - это
же почти что 20 человек непьющих. Фронт перетряси - и то сомневаюсь.
Хозяйка. Зенитчики прибыли.
Васков. С командиром прибыли?
Хозяйка.  Не похоже, Федот Евграфыч.
Васков. Слава богу!  Власть
делить – это хуже нету.
Хозяйка.  Погодите радоваться.
Васков.  Радоваться после войны
будем.

Входят девушки.

Кирьянова. Товарищ старшина, первое и второе отделения
третьего взвода пятой роты отдельного зенитно-пулеметного батальона прибыли в
ваше распоряжение для охраны объекта. Докладывала помкомвзвода сержант
Кирьянова.
Васков. Так, нашли, значит, непьющих...
Слушай мою команду: из расположения без моего слова ни ногой.
Кирьянова.  Даже за
ягодами?
Васков. Ягод еще нет.
Клюква разве что.
Кирьянова.    А
щавель можно собирать?  Нам без приварка трудно, товарищ старшина.
Отощаем.
Васков. Не дальше речки.
Аккурат в пойме прорва его.

Уходит. Девчонки,
что-то напевая, развешивают белье на палатке. Появляется Васков.

Васков.  Демаскирует.
Кирьянова.  А есть приказ.
Васков.  Какой приказ?
Кирьянова.  Соответствующий. В нем
сказано, что военнослужащим женского пола разрешается сушить белье на всех
фронтах. Разрешите идти?
Васков. Идите. (один)  Ну их, этих
девчонок, к ляду! Только свяжись – хихикать будут до осени…

Входит хозяйка

Хозяйка. Да не бычьтесь вы,
Федот Евграфыч. Они вас промеж себя старичком величают, так что глядите на них
соответственно. Что вас расстраивает-то?
Васков. Да как сказать? Вроде бы все
хорошо… Ну, прежде всего, конечно, – дисциплина. Ладно, не пьют бойцы –
это все так. А внутри – беспорядок: «Люда, Вера, Катенька – в караул! Катя –
разводящая». Разве ж это команда? Развод караулов положено по всей строгости
делать, по уставу. А это насмешка полная, это порушить надо, а как? Попробовал
насчет этого со старшей, с Кирьяновой, поговорить, да у той один ответ: «А у
нас разрешение, товарищ старшина. От командующего. Лично». Смеются, черти…
Хозяйка. Да не расстраивайся, Федот
Евграфыч. Все обустроится…

Картина 2

Майор. Пополнить отделение нужно. У вас
здоровый коллектив, Маргарита Степановна. Женщина на фронте, сами
знаете, – объект, так сказать, пристального внимания. И есть случаи, когда
не выдерживают. Один из штабных командиров – семейный, между прочим, –
завел себе, так сказать, подругу. Член Военного совета, узнав, полковника того
в оборот взял, а мне приказал подругу эту, так сказать, к делу определить. В
хороший коллектив.
Рита.    Давайте.
Майор. Ну, вот и хорошо (уходит).

Появляется Женя.

Женя. Боец Евгения Комелькова в ваше
распоряжение…

Выбегают девчонки. Начинают рассматривать Комелькову.

Соня. Женька, ты русалка!
Галя.  У тебя кожа прозрачная!
Лиза.  С тебя только скульптуру лепить!
Кирьянова.  Ой, Женька, тебя в музей
нужно! Под стекло на черном бархате…
Рита.  Красивая. Красивые редко
счастливыми бывают.
Кирьянова.  На себя
намекаешь?

Все расходятся. Остаются Женька и Рита.

Осянина. Из всех довоенных событий я ярче
всего помню школьный вечер, встречу с героями-пограничниками. Именно там я
увидела лейтенанта Осянина, который и героем-то не был и очень стеснялся. Я
тоже не из бойких. Просто мы с ним оказались рядом и сидели, боясь шевельнуться
и глядя строго пред собой. А потом школьные затейники организовали игру, и нам
опять выпало быть вместе. А потом был общий фант: станцевать вальс, и мы
станцевали. А потом стояли у окна. А потом… Да, потом он пошел меня
провожать.   И я страшно схитрила: повела его самой дальней
дорогой. А он все равно молчал. И от этой робости мое сердце падало прямо в
колени. Мы даже простились не за руку, просто кивнули друг другу. А потом
писали письма. В июне он приехал в отпуск и сказал, что на границе неспокойно,
что отпусков больше не будет и нам надо немедленно пойти в загс. Так я стала
Осяниной. И более счастливой девушки на свете просто не могло быть. А муж погиб на второй день
войны... Ненавидеть я выучилась тихо и беспощадно, и буду бить этих гадов, пока
хватит сил.
Комелькова. Значит, и у тебя личный счет имеется.
Осянина. И у тебя тоже?
Комелькова. А я одна теперь. Маму, сестру, братишку - всех
из пулемета уложили.
Осянина. Обстрел был?
Комелькова. Расстрел. Семьи комсостава захватили и - под
пулемет. А меня эстонка спрятала в доме напротив, и я видела все. Все!
Сестренка последней упала - специально добивали...
Осянина. А у меня сынок в городе остался с мамой. Вот и
бегаю по ночам, пока все спят.
Комелькова. Смотри, аккуратней. Налетишь на патруль либо
командир какой заинтересуется - и сгоришь.
Осянина. Ничего, я везучая.
Картина 3.

Осянина. Товарищ старшина!
Васков. Что?
Осянина. Немцы в лесу!
Васков. Так... Откуда знаешь?
Осянина. Сама видела. Двое. С автоматами, в маскировочных
накидках...

Васков подходит к телефону.

Васков. (Рите)    – Команду – в ружье: боевая тревога!
Кирьянову ко мне. Бегом! (Рита убегает) Товарищ Третий,
семнадцатый говорит. Немцы в лесу возле расположения обнаружены в количестве
двух. Разведка, мыслю я. Ловить их надо. (Появляется Кирьянова). Есть,
товарищ Третий, взять пять человек и идти, пока след не простыл. Есть передать
трубку Кирьяновой. (Кирьянова
берет трубку, два раза говорит «слушаю» да пять раз поддакнула. Кладет трубку).
Кирьянова. Приказано выделить в ваше
распоряжение пять человек.
Васков. Ты мне ту давай,
которая видела.
Кирьянова. Осянина пойдет старшей.
Васков. Ну, так. Стройте людей.

Девчонки выбегают.

Кирьянова. Построены, товарищ старшина.
Васков. Вольно. Осянина, командуй, кого еще с собой
возьмешь.
Осянина. Женя, Галя, Лиза...
Васков. Погоди, Осянина. Немцев идем ловить, не рыбу. Так
хоть чтоб стрелять умели.
Осянина. Умеют.
Васков. Да, вот еще. Может, кто немецкий знает?
Гурвич. Я знаю.
Васков. Что - я? Что такое - я? Докладывать надо.
Гурвич. Боец Гурвич.
Васков. Как по-ихнему – руки вверх?
Гурвич.  Хенде хох.
Васков.  Точно. Ну, давай, Гурвич.
Идем на двое суток, так надо считать. Взять сухой паек, патронов… по пять
обойм, подзаправиться… Ну, поесть, значит, плотно. Обуться по-человечески, в
порядок себя привести, подготовиться. На все – сорок минут. Р-разойдись!..
Кирьянова и Осянина – со мной.

Склоняются над картой

Васков.  Значит, на этой дороге
встретила?
Осянина.  Вот тут.  А прошли мимо
меня, по направлению к шоссе.
Васков.  К шоссе?.. А чего это ты в
лесу в четыре утра делала?
Кирьянова.  Просто по ночным делам.
Васков. Ночным!.. Это что за дел
такие?
Кирьянова.  Знаете, товарищ
старшина, есть вопросы, на которые женщина отвечать не обязана.
Васков.  Нету здесь женщин! Нету!
Есть бойцы и есть командиры, понятно? Война идет, и покуда она не кончится, все
в среднем роде ходить будем. Ладно. Потом разберемся. К шоссе, говоришь, пошли?
Осянина.  По направлению…
Васков.  Черта им у шоссе делать: там
по обе стороны еще в финскую лес сведен, там их живо прищучат. Нет, товарищи
младшие командиры, не к шоссе их тянуло, не к шоссе…
Осянина.    Там кусты и
туман.  Мне казалось…
Васков.  Креститься надо, коли что
кажется.  Тючки, говоришь, у них?
Осянина.  Да, и, вероятно, тяжелые: в
правых руках несли. Очень аккуратно упакованы.
Васков.  Мыслю, тол они несли. А если
тол, то маршрут у них совсем не на шоссе, а на железку. На Кировскую дорогу,
значит.
Кирьянова . До Кировской дороги неблизко.
Васков.  Зато лесами. А леса здесь
погибельные: армия спрятаться может, не то что два человека.
Осянина. Если так,  надо же
охране на железную дорогу сообщить.
Васков.  Кирьянова сообщит.  Мой
доклад – в двенадцать тридцать ежедневно, позывной «Семнадцать». Готовы?

Выходят девчонки.

Васков. Противника не бойтесь. Он по нашим
тылам идет, значит, сам боится. Но близко не подпускайте, потому как противник
все же мужик здоровый и вооружен специально для ближнего боя. Если уж случится,
что рядом он окажется, тогда затаитесь лучше. Только не бегите, упаси бог: в
бегущего из автомата попасть – одно удовольствие. Ходите только по двое. В пути
не отставать, не курить и не разговаривать. Если дорога попадется, как надо
действовать?
Комелькова.  Знаем.  Одна – справа,
другая – слева.
Васков.  Скрытно.  Порядок движения
такой будет: впереди – головной дозор в составе младшего сержанта с бойцом.
Затем в ста метрах – основное ядро: я…с переводчицей. В ста метрах за нами –
последняя пара. Идти, конечно, не рядом, а на расстоянии видимости. В случае
обнаружения противника или чего непонятного… Кто по-звериному или там
по-птичьему кричать может?

Девчонки смеются.

Васков.  Я серьезно спрашиваю! В лесу
сигналы голосом не подашь: у немца тоже уши есть.
Гурвич.  Я умею.  По-ослиному. И-а! И-а!
Васков. Ослы здесь не водятся. Ладно,
давайте крякать учиться. Как утки. Ну-ка, попробуйте.

Девчонки крякают.

Васков. Идем на Вопь-озеро.  Ежели немцы к
железке идут, им озера не миновать. А пути короткого они не знают: значит, мы
раньше их там будем. До места нам – верст двадцать, к обеду придем. И
подготовиться успеем, потому как немцам, обходным порядком да таясь, не менее
чем полста отшагать надо. Все понятно, товарищи бойцы?
Бричкина.  Понятно…
Васков.  Младшему сержанту Осяниной
проверить припас и готовность. Через пятнадцать минут выступаем. Заместителем
на все время операции назначаю младшего сержанта Осянину. Головной дозор, шагом
марш.

Отряд
двигается за кулисы.
Картина 4.
Музыка. Выходят Васков, всматривающийся в следы, и Гурвич,
очень уставшая.

Васков. Тятя с маманей живы у тебя или сиротствуешь?
Гурвич. Сиротствую? Пожалуй, знаете, сиротствую.
Васков. Сама, что ли, не уверена?
Гурвич. А кто теперь в этом уверен, товарищ старшина? В
Минске мои родители. Я в Москве училась, готовилась к сессии, а тут...
Васков. Родители еврейской национальности?
Гурвич. Естественно.
Васков. Естественно… Было бы
естественно, так и не спрашивал бы.
Гурвич.  Может, уйти успели…
Васков (тяжело вздыхает). А ну,
боец Гурвич, крякни три раза для проверки боевой готовности.
Гурвич.  Зачем это?
Васков.  Для проверки
боевой готовности. Ну? Забыла, как учил?
Гурвич.  Нет, не
забыла!
Гурвич. Кря, кря, кря.

Прибегают девушки.

Осянина. Что случилось?
Васков.  Коли б что
случилось, так вас бы уж архангелы на том свете встречали. Растопалась,
понимаешь, как телушка. И хвост трубой. Устали?
Комелькова.  Еще чего!
Васков. Вот и хорошо.  Что в
пути заметили? По порядку: младший сержант Осянина.
Осянина.  Вроде
ничего… Ветка на повороте сломана была.
Васков.  Молодец,
верно. Ну, замыкающие. Боец Комелькова?
Комелькова.  Ничего не
заметила, все в порядочке.
Бричкина.  С кустов роса
сбита.  Справа еще держится, а слева от дороги сбита.
Васков.  Вот глаз!  Молодец,
красноармеец Бричкина. А еще было на дороге несколько следов. От немецких
резиновых ботинок, что ихние десантники носят. По носкам ежели судить, то
держат они вокруг болота. И пусть себе держат, потому что мы болото это возьмем
напрямки. Сейчас пятнадцать минут покурить можно, оправиться. Я первым пойду, а вы гуртом за
мной, но – след в след. Тут слева-справа трясины – маму позвать не успеете.
Каждый слегу возьмет и прежде, чем ногу поставить, слегой дрыгву пусть
попробует. (Берет слегу в руки и дает каждой девчонке). Вопросы есть? Ну,
у кого силы много?
Бричкина.  А чего?
Васков.  Боец Бричкина понесет
вещмешок переводчицы.
Гурвич. Зачем?
Васков.  А затем, что не спрашивают.
Комелькова!
Комелькова.  Я.
Васков.  Взять мешок у красноармейца
Четвертак.
Комелькова.  Давай, Четвертачок, заодно
и винтовочку…
Васков.  Разговорчики! Делать что
велят: личное оружие каждый несет сам… Повторяю, значит, чтоб без ошибки. За
мной в затылок. Ногу ставить след в след. Слегой топь…
Комелькова.  Можно вопрос?
Васков.  Что вам, боец Комелькова?
Комелькова.  Что такое – слегой? Слегка,
что ли?
Васков.  Что у вас в руках?
Комелькова.  Дубина какая-то.
Васков.  Вот она и есть слега. Ясно
говорю?
Комелькова.  Теперь прояснилось. Даль.
Васков.  Какая еще даль?
Комелькова.  Словарь, товарищ старшина. Вроде
разговорника.
Осянина.   Евгения,
перестань!
Васков.  Да, маршрут опасный, тут не
до шуток. Порядок движения: я – головной. За мной – Гурвич, Бричкина,
Комелькова, Четвертак. Младший сержант Осянина – замыкающая. Вопросы?
Четвертак. Глубоко там?
Васков.  Местами будет по… Ну, по это
самое. Вам по пояс, значит. Винтовки берегите.

Уходят. Музыка, все появляются,
измученные. Приваливаются.
Васков. Ну, как, устали?
Осянина. Ничего, товарищ старшина.
Комелькова. Тихо-то как.  Как во сне.
Васков.  От левой косы
Синюхина гряда начинается. С другой стороны эту гряду другое озеро поджимает,
Легонтово называется. Монах тут жил когда-то, Легонт прозвищем. Безмолвия
искал.
Гурвич.   Безмолвия здесь
хватает, – вздохнула
Васков.  Немцам один путь: меж этими
озерами, через гряду. А там известно что: бараньи лбы да каменья с избу. Вот в
них-то мы и должны позицию выбрать: основную и запасную, как тому устав учит.
Выберем, поедим, отдохнем и будем ждать. Так, что ли, товарищи красноармейцы?
Девчонки. Так.
Васков. Вольно.

Девчонки расходятся. Начинают
принимать пищу.

Васков. Напрасно стучишь, товарищ
переводчик. Я тебе, понимаешь, не дролюшка, и нечего мне кусочки подкладывать.
Наворачивай, как бойцу положено.
Гурвич.  Я наворачиваю.
Васков.  Вижу! Худющая, как весенний
грач.
Гурвич.  У меня конституция такая.
Васков.  Конституция?.. Вон у
Бричкиной такая же конституция, как у нас у всех, а – приятно посмотреть.

Доели.

Васков. Противник силою до двух вооруженных до зубов фрицев
движется в район Вопь-озера с целью пробраться на Кировскую железную дорогу и
Беломоро-Балтийский канал. Нашему отряду в количестве 6 человек приказано
держать оборону Синюхиной гряды, где и захватить противника в плен. На запасной
позиции оставить все имущество под охраной бойца Четвертак.
Четвертак. А почему это меня в запасные?
Осянина. Ты, Галка, наш резерв.
Комелькова. Вопросов нет, все ясненько.
Васков.  А ясненько, так прошу пройти
на позицию. Чтоб и не шевельнулся никто. Первым я с ними говорить буду.
Гурвич.   По-немецки?
Васков.  По-русски!  А вы
переведете, ежели не поймут. Ясно говорю? Ежели вы и в бою так высовываться
будете, то санбата поблизости нету. И мамань тоже. С немцем хорошо издали
воевать. Пока вы свою трехлинеечку передернете, он из вас сито сделает. Поэтому
категорически лежать приказываю. Лежать, пока лично «огонь!» не скомандую. А то
не погляжу, что женский род… Все. Кончен инструктаж.

Девчонки заняли разные позиции.
Подходит к Комельковой. Она причесывается.

Васков. Крашеные,
поди?
Комелькова.  Свои. Растрепанная я?
Васков. Это ничего.
Комелькова.  Вы не думайте, там у меня Лиза
Бричкина наблюдает. Она глазастая.
Васков.  Ладно, ладно.
Комелькова. Товарищ старшина, а вы женаты?
Васков.  Женатый, боец Комелькова.
Комелькова.   А дети есть?
Васков. Дети?..  Был мальчонка.
Помер. Аккурат перед войной.
Комелькова.  Умер?
Васков. Да, не уберегла маманя…

Идет к Осяниной.

Васков. Как там у тебя, Осянина?
Осянина.  Никого, товарищ старшина.
Васков.  Продолжать наблюдение!

Идет дальше.

Гурвич (читает)
Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы – дети страшных лет России —
Забыть не в силах ничего.

Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
От дней войны, от дней свободы —
Кровавый отсвет в лицах есть…
Васков.  Кому читаешь-то?
Гурвич.  Никому. Себе.
Васков.  А чего ж в голос?
Гурвич.  Так ведь стихи.
Васков. А-а… Глаза портишь.
Гурвич.  Светло, товарищ старшина.
Васков.  Да и вообще… И вот что: ты
на камнях-то не сиди. Они остынут скоро, начнут из тебя тепло тянуть, а ты и не
заметишь. Ты шинельку подстилай.
Гурвич.  Хорошо, товарищ старшина.
Спасибо.
Васков.  Вот. А в голос все-таки не
читай. Ввечеру воздух сырой тут, плотный, а зори здесь тихие, и потому слышно
аж за пять верст. И поглядывай. Поглядывай, боец Гурвич.

Подходит к Бричкиной.

Васков. Откуда будешь, Бричкина?
Бричкина. С Брянщины, товарищ старшина. Лесник у меня
отец-то, жили на кордоне, вот я ему и помогала.
Васков. То-то крякаешь хорошо. Ничего не заметила?
Бричкина. Пока тихо.
Васков. Ты все примечай, Лизавета. Человек ты лесной, все
понимаешь. «Лиза, Лиза, Лизавета, что ж не шлешь ты мне привета...» Припевка в
наших краях такая была. Бричкина. Бричкина. А у нас...
Васков. После споем с тобой, Лизавета. Вот выполним боевой
приказ и споем.
Бричкина. Ну, глядите, товарищ старшина, обещались.

Подходит к Четвертак.

Васков.  Ты чего скукожилась,
товарищ боец?
Четвертак.  Холодно…
Васков.  Жар у тебя, товарищ боец.
Чуешь? (наливает из фляжки) Так примешь или водой разбавить?
Четвертак.  А что это?
Васков. Микстура. Пей без разговору!
Четвертак. Это же спирт! Не буду!  Ну,
что вы в самом деле! У меня мама – медицинский работник…
Васков.  Нету мамы. Война есть, немцы
есть, я есть, старшина Васков. А мамы нету. Мамы у тех будут, кто войну
переживет. Ясно говорю? Отдыхай, товарищ боец. Выздоровей только к завтраму.
Очень тебя прошу, выздоровей.

Подходит к Осяниной.

Васков. Слышишь? Сороки кричат. Значит, идет кто-то,
беспокоит их. Не иначе, немцы. Зови остальных.

Рита машет рукой. Подходят остальные. Все прижимаются к сцене.

Васков. Ну, идите же, идите... Раз, два...
Осянина. Три, четыре, пять...
Гурвич. Шесть... Восемь... Десять...
Комелькова. Одиннадцать... Двенадцать...
Четвертак. Тринадцать.. .Четырнадцать...
Бричкина. Пятнадцать...Шестнадцать...
Гурвич. 16, товарищ старшина.
Васков. Вижу. (К Бричкиной) Дорогу назад хорошо
помнишь?
Бричкина. Ага, товарищ старшина.
Васков. Главное дело - болото, поняла? Бродок узкий, вправо
- влево - трясина. На островке передохнешь. Доложишь Кирьяновой обстановку. Мы
тут фрицев покружим маленько, но долго не продержимся, сама понимаешь.
Бричкина. Ага, побежала я.
Васков. Дуй, Лизавета батьковна.
Лиза убегает.

Васков. Стало быть, 16 их. 16 автоматов - это сила. В лоб
такую не остановишь. И не остановить тоже нельзя. Нельзя их тут через гряду
пропустить, надо с пути сбить, в обход направить. А как?
Комелькова. Товарищ старшина, а если бы они
лесорубов встретили?
Васков. Ну орлы вы у меня, девоньки. Так и
поступим. Испугаем их лесорубами. В самом центре, чтоб немцы в вас уперлись,
останутся бойцы Гурвич и Четвертак. Костры палите подымнее, кричите да
аукайтесь, чтоб лес звенел. Но из-за кустов все же не слишком высовывайтесь:
ну, мелькать там, показываться, но не очень. И сапоги снимите. Сапоги, пилотки,
ремни – все, что армейскую форму определяет. Судя по местности, немцы могут
попробовать обойти эти костры только левее: справа каменные утесы прямо в речку
смотрелись, здесь прохода удобного нет, и здесь Осянина будет. Приказ тот же:
мелькать, шуметь да костры палить. А вот левый фланг на себя и Комелькову
возьму: тут другого прикрытия нет. Тем более что оттуда весь плес речной
проглядывается: в случае, если б фрицы все ж таки надумают переправляться, я бы
двух-трех отсюда свалить успею, чтобы вы смогли разбежаться.
Осянина. Идут, товарищ старшина.
Васков.   По
местам, девоньки, только очень вас прошу: поостерегитесь. За деревьями
мелькайте, не за кустами. И орите, позвончее да почаще орите.
Девушки с криками (Эге-ге, где вы там? Идите
купаться... и другими убегают за кулисы). Картина 5.
Появляется Бричкина.

Бричкина. Как хорошо он сказал: «После споем с тобой,
Лизавета». Я думаю о его словах, и мне легче, ничего не страшно. На этот раз
никто не идет впереди, не расталкивает грязь. Жидкое месиво цепляется за бедра,
волочится за мной, но я все равно продвигаюсь вперед. Но не страшны мне ни
грязь, ни холод, ни живая, дышащая под ногами почва. Страшно полное
одиночество, мертвая загробная тишина, повисшая над болотом. Господи, как
страшно! Но надо двигаться дальше. Последний кусок остается, и каким бы трудным
он ни был, дальше уже суша, твердая родная земля с травой и деревьями. Стало
труднее идти, топь до колен добирается, но теперь с каждым рывком приближается
берег, а там и пень, с которого старшина тогда в болото сиганул. Что это?
Пузырь вздулся, и я в сторону шарахнулась. Вот глупая-то. Боже, ноги теряют
опору, повисли где-то в холодной зыбкой пустоте, и топь мягкими тисками сдавила
тело. Земли нет. Ноги медленно, страшно медленно тащит вниз, руки без толку
гребут топь, а тропа где-то совсем рядом: шаг, полшага до нее, но эти полшага
уже невозможно сделать. А надо мною небо, синее прекрасное небо, и как хочется
жить, безумно хочется! А как же девчонки и старшина без подмоги! Над деревьями
медленно всплывает солнце, лучи падают на болото, и я в последний раз вижу его
свет - теплый, нестерпимо яркий, как обещание завтрашнего дня. И я верю, что
завтра будет и для меня...

Картина 6.

Девушки и Васков на привале. Появляется Осянина.

Васков. Ну, все теперь. Теперь все, девчата,
теперь им деваться некуда, ежели, конечно, Бричкина вовремя прибежит.
Осянина. Прибежит.  Она
быстрая.
Васков. Ты кисет захватила?
Осянина. Забыла, Федот Евграфович, миленький, забыла!..
Васков. Эх, жалко кисет-то, дорог он мне очень. Надпись на
нем: «Дорогому защитнику Родины». От ребятишек.
Гурвич. Я принесу, я знаю, где он лежит!

Убегает. Все уходят. Появляется Гурвич.

Гурвич. У нас была большая и дружная семья. Еще в
университете донашивала за сестрами платья, и долго не замечала их тяжести,
потому что бегала не на танцы, а в читалку и в театр. А заметила, сообразив,
что сосед по лекциям совсем не случайно пропадает вместе со мной в читальном
зале. А спустя год, летом, он подарил мне книгу стихов Блока и ушел
добровольцем на фронт. Недолго, правда, носила: всего год. А потом надела форму. И сапоги на два
номера больше. В
части меня почти не знали: я была незаметной и исполнительной. Поэтому,
наверно, мой голос услыхал только старшина. Единственный, почти беззвучный
крик, с которым все отлетает, все растворяется и потому звенит. Внутри звенит,
в тебе самом, и звона этого ты уже никогда не забудешь. Словно замораживается
он и холодит, тянет за сердце.  Ждали
меня немцы или я случайно на них напоролась? Бежала без опаски по дважды
пройденному пути, торопясь притащить ему, старшине Васкову, махорку. Бежала,
радовалась и понять не успела, откуда свалилась на хрупкие плечи потная тяжесть,
почему пронзительной, яркой болью рванулось вдруг сердце… Нет, успела. И понять
успела и крикнуть, потому что не достал нож до сердца с первого удара. Удар
на мужика был рассчитан, не дошел он с первого раза до сердца. (Уходит)

Музыка. Появляется Васков, в руках нож, кисет, фотография,
подходят девушки.

Васков. Теперь на двух нас меньше стало. А фотографию и
документы я к себе положу, рядом с партбилетом.
Осянина. Отличница была. И в школе, и в университете.
Четвертак. Стихи читала. (Плачет).
Осянина. Без истерик тут!
Четвертак. Нет, нет, нельзя так, у меня мама- медицинский
работник.
Осянина. Хватит врать! Нет у тебя мамы! И не было. Подкидыш
ты, и нечего тут выдумывать!
Комелькова. Ну зачем так, зачем? Нам без злобы надо, а то
остервенеем. Как немцы остервенеем.
Васков. Немцы, девчонки. Приготовиться к бою.

Убегают, звуки стрельбы.

Васков. Два автомата да трехлинейка -
всего-то огня было, а немцы не выдержали. Не потому, конечно, что испугались,
неясность была. И, постреляв немного, окатились в леса.
Осянина. Вы коммунист, товарищ старшина?
Васков. Член партии большевиков…
Осянина. Просим быть председателем на
комсомольском собрании.
Васков. Собрании?.. и какова же тема?
Комелькова. Трусость!
Васков. Вон оно что… Собрание – это хорошо.
 Это замечательно: собрание! Мероприятие, значит, проведем, осудим товарища
Четвертак за проявленную растерянность, протокол напишем. Так?.. А фрицы нам на
этот протокол свою резолюцию наложат. Годится? Не годится. Поэтому как старшина
и как коммунист тоже отменяю на данное время все собрания. И докладываю
обстановку: немцы в леса ушли. На месте взрыва гранаты крови много: значит,
кого-то мы прищучили. Значит, тринадцать их, так надо считать. Это первый
вопрос. А второй вопрос – у меня при автомате одна обойма осталась непочатая. А
у тебя, Осянина?
Осянина.  Полторы.
Васков.  Вот так. А что до трусости,
так ее не было. Трусость, девчата, во втором бою только видна. А это
растерянность просто. От неопытности. Верно, боец Четвертак?
Четвертак.  Верно…
Васков. Тогда и слезы и сопли утереть
приказываю. Нам надо обстановку разведать. В
поиск со мной пойдет боец Четвертак. Здесь Осянина старшая. Задача: следом
двигаться на большой дистанции. Ежели выстрелы услышите – затаиться приказываю.
Затаиться и ждать, покуда мы не подойдем. Ну, а коли не подойдем – отходить.
Скрытно отходить через наши прежние позиции на восток. До первых людей: там
доложите.

Картина
7
На
сцене - Четвертак.

Четвертак. Я действительно была подкидышем, и даже фамилию
мне в детском доме дали, потому что меньше всех ростом вышла, на четверть
меньше. И я всегда сочиняла сказки, уж очень хотелось, чтобы и со мной
происходили удивительные и неповторимые вещи. В первый же день войны вся наша
институтская группа явилась в военкомат, и всех взяли, а меня нет, потому что я
не подходила под армейские стандарты ни ростом, ни возрастом. Но я не сдалась и
в конце концов попала в зенитчицы. Но осуществившаяся мечта всегда лишена романтики.
Реальный мир оказался суровым и жестоким и требовал не героического порыва, а
неукоснительного исполнения всех воинских уставов. Перед глазами стоит мертвое
лицо Сони, полузакрытые глаза и затвердевшая от крови гимнастерка. Я физически,
до дурноты ощущаю проникающий в ткани нож, чувствую тяжелый запах крови. Я хочу
все это вычеркнуть из памяти, но не могу. И это рождает тупой, чугунный ужас.
Немцы появились. Спрятал меня Васков в куст, замереть велел. А немцы на меня
идут, вот уже дышат в лицо, вот заметят сейчас. Мама! (Убегает, слышна
автоматная очередь).

Выскакивает Васков.

Васков. Что же ты сделала, девонька? С разбегу
ты упала, сунулась лицом в землю, так и не сняв с головы заломленных в ужасе
рук. Последний твой крик затерялся в булькающем хрипе, а ноги еще бегут, еще
бьются, вонзаясь в мох носками сапог. Увлечь надо немцев за собой, отвести от
последних своих бойцов. (Хватается за голову, уходит)
Картина 8.
Появляется Васков.

Васков. Не дошла, значит, Бричкина. Помощи ждать
неоткуда. Хоть, надеюсь, оставшиеся двое отошли.
Выбегают девчонки и бросаются на шею.
Девчонки.  Федот Евграфыч! Товарищ
старшина!..
Васков.  Ну что вы, девчата, что вы… Эх,
девчоночки вы мои, девчоночки! Съели-то хоть кусочек, спали-то хоть
вполглазика?
Осянина. Не хотелось, товарищ
старшина.
Васков. Да какой я вам теперь
старшина, сестренки? Я теперь вроде как брат. Вот так Федотом и зовите. Или
Федей, как маманя звала.
Комелькова. А Галка?
Васков. Погибли наши товарищи смертью
храбрых. Четвертак – в перестрелке, а Лиза Бричкина в болоте утопла. Выходит,
что с Соней вместе троих мы уже потеряли. Это так. Но ведь зато сутки здесь противника
кружим. Сутки!.. И теперь наш черед сутки выигрывать. А помощи нам не будет, и
немцы идут сюда. Так что нам бой принимать. Последний, по всей видимости…

Пригибаясь, отходят за кулисы, выстрелы. Вскрик Осяниной. Женя
и Васков ведут ее под руки и укладывают на сцену, облокотив на руку Васкова.

Васков. Чем?
Комелькова. Граната.
Осянина. Немцы, где немцы?

Комелькова смотрит на нее в упор, а потом, схватив, автомат,
убегает.

Васков. Ничего, Рита, ничего. Он поверху прошел, заживет.
Осянина. Иди, туда иди. Там Женька.
Васков. Уводит она их от нас.
(Замирают) На сцене Комелькова.

Комелькова. Я всегда верила в себя, ничего не
боялась. Скакала на лошадях, стреляла в тире, сидела с отцом в засаде на
кабана, гоняла на отцовском мотоцикле по городку, танцевала на вечерах, пела
под гитару. Я и сейчас верю в себя, уводя немцев от Риты, ни на мгновение не
сомневаюсь, что все окончится благополучно. Надо же, первая пуля ударила в бок,
ведь так глупо, так несуразно и неправдоподобно умирать в 19 лет... Немцы
ранили меня вслепую, сквозь листву, и я могла бы уйти, но я буду стрелять, пока
будут патроны. Что, боитесь? То-то же. Ну, подходите. Что же вы? Гады! Будьте
же вы прокляты! Я буду стрелять и лежа, пока будут силы, и только к мертвой вы
сможете подойти. Как не хочется умирать. Но там Рита и старшина. Как я люблю
жизнь!
Картина 9.
На сцене Осянина.

Осянина. Женя сразу умерла?
Васков. Сразу. Не победили они нас,
понимаешь? Не победили! Я еще живой, меня еще
повалить надо!.. Как в груди болит! Здесь
свербит, Рита. Так свербит!.. Положил ведь я вас, всех пятерых положил, а за
что? За десяток фрицев?
 Осянина. Ну, зачем так… Все же понятно,
война.
Васков.  Пока война, понятно. А
потом, когда мир будет? Будет понятно, почему вам умирать приходилось? Почему я
фрицев этих дальше не пустил, почему такое решение принял? Что ответить, когда
спросят: что ж это вы, мужики, мам наших от пуль защитить не могли? Что ж это
вы со смертью их оженили, а сами целенькие? Дорогу Кировскую берегли да
Беломорский канал? Да там ведь тоже, поди, охрана, там ведь людишек куда
больше, чем пятеро девчат да старшина с наганом…
Осянина. Не надо, Родина ведь не с каналов начинается,
совсем не оттуда. А мы ее защищали. Сначала ее, а потом канал.
Васков. Да. Ты полежи покуда, я вокруг погляжу. Возьми. (Протягивает
ей оружие). Два патрона,
правда, осталось, но все-таки спокойнее с ним.
Осянина. Погоди. Помнишь, на немцев у разъезда наткнулась?
Я тогда к маме в город бегала. Сыночек у меня там...
Васков. Не тревожься, Рита, понял я все.
Осянина. Спасибо тебе.  Просьбу мою последнюю выполнишь?
Васков.  Нет.
Осянина.  Бессмысленно, все равно ведь умру. Только намучаюсь.
Васков.  Я разведку произведу и вернусь. К ночи до своих
доберемся.
Осянина. Иди. Завали меня ветками и иди.

Васков отходит, раздается выстрел. Васков возвращается.

Васков. Что же ты сделала, девонька?

Обращается в зал.

Что, взяли? Взяли, да? Пять девчат, пять девочек всего было, и не
прошли вы, никуда не прошли! Все здесь остались...

Садится, обхватывает голову руками и замирает. Появляются юноша
с девушкой.

Юноша. Поехали мы с ребятами ловить рыбешку в милый уголок.
Там полное безлюдье. Но однажды моторкой приехал какой-то старикан: седой,
коренастый, без руки, и с ним капитан-ракетчик. Там, оказывается, тоже воевали.
Воевали, когда нас с тобою еще не было на свете. Капитан и отец его привезли
мраморную плиту. Мы разыскали могилу - она за речкой, в лесу. Я хотел им помочь
донести плиту - не решился. А зори-то там тихие-тихие...

Музыка звучит громче.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А зори здесь тихие.docx

alt: А зори здесь тихие…» Картина 1

alt: Васков. Идите . (один) Ну их, этих девчонок, к ляду!

alt: Склоняются над картой Васков

alt: Васков. Взять мешок у красноармейца

alt: Ты шинельку подстилай. Гурвич

alt: Васков. Дуй, Лизавета батьковна

alt: Осянина. Прибежит. Она быстрая

alt: Сыночек у меня там... Васков

title: Сценарий спектакля "А зори здесь тихие..."


extracted_text:
ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная работа
№3 по теме
«Кислородсодержащие
органические вещества   »

Вариант 1

Планируемые
результаты
метапредметные:
– овладение навыками самостоятельного приобретения
новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
– формирование умений воспринимать,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
– приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации для решения познавательных задач;
– освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
– умение выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать ресурсы для решения задачи;
– умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение.
предметные:
– умение характеризовать строение ,  физические
и химические свойства предельных углеводородов
– умение определять принадлежность веществ
к определенному классу соединений;
– умение раскрывать смысл понятий «изомер»,
«гомолог», «гибридизация».
– умение раскрывать смысл теории строения
органических веществ;
– умение объяснять сущность процесса гибридизации
– умение определять возможность протекания
химических реакций органических веществ;
– умение составлять формулы изомеров и гомологов
–– умение осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека.

Инструкция по
выполнению работы

Работа включает 15
заданий. Часть 1 – 14 заданий (№ 1-14), часть 2 – 1задание (№ 15).
Ответом к заданиям
№1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

При выполнении
задания №11-12 из предложенного перечня ответов выберите два правильных.
При выполнении
задания №13-14 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только
после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняя задание
№15, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы
записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!

Часть1

Ответом
  к заданиям 1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
  ответа.
Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы

1.
Общая формула предельного одноатомного спирта:

1) СnH2n+2 ,    2) СnH2n+1OH ,     3) CnHn-6,
      4) СnH2nO.

     Ответ

2.  .
Бутанол реагирует с:

1) NaOH,      2) Na         3) Н2О        4)
Сu(OH)2

Ответ

2.
Для альдегидов характерна изомерия:

1) углеродного скелета                                    3)
геометрическая
2) положения функциональной группы         4) положения
заместителей

Ответ

3.
Сложный эфир можно получить реакцией:

1)
гидролиза     2) этерификации    3) гидрирования    4) окисления

Ответ

4.
Качественная реакция на глицерин:

1)
образование глицерата меди (II) ярко-синего цвета       3)
действие на индикаторы

       2) обесцвечивание бромной воды
4)обесцвечивание КМnО4

Ответ

5.
Отличие фенолов от одноатомных спиртов проявляется в реакции:

1) с калием       2) со спиртами    3) со щелочами        4) с
металлическим натрием.

Ответ

6.
Группа – СООН - это сочетание групп:

1) альдегидной и гидроксильной            3) карбонильной и альдегидной,
2) гидроксильной и аминогруппы          4) карбонильной и
гидроксильной.

Ответ

7.
. Сложные эфиры изомерны:

1) карбоновым кислотам    2) простым эфирам     3) альдегидам
4) спиртам.

Ответ

    9. Какие из следующих
утверждений о алкинах верны?
          А. Алкины обесцвечивают бромную воду
           Б. Алкины ациклические соединения
1)верно только А                    3) верны оба
утверждения
2) верно только Б                          4) оба
утверждения неверны

Ответ

10. Жиры- это
сложные эфиры

1) глицерина
и жидких кислот             3) глицерина и высших жирных кислот
2)
глицерина и карбоновых кислот      4) спирта и высших жирных кислот

Ответ

При выполнении заданий 11-12 из предложенного
  перечня ответов выберите два правильных и запишите в таблицу цифры, под
  которыми
они указаны

11.  Из предложенного
перечня веществ выберите два таких, с которыми при определенных условиях
реагирует метанол
1) СН3ОН               2)КОН              3) КМnО4
4) С2Н6

Ответ

12.  Выберите два утверждения,
которые справедливы и для уксусной  и для метановой кислоты
1) жидкости с характерным
запахом                             3) являются изомерами
2) вступают в реакцию «серебряного зеркала»             4)
изменяют окраску лакмуса

5) при этерификации образуют простые эфиры

Ответ

При выполнении заданий 13-14 к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в
  ответе могут повторяться

13.
Установите
соответствие между названием вещества и классом, к которому оно принадлежит

А)
2-метилгексанол-2                            1) карбоновые кислоты
Б)
2,2-диметилгексаналь                       2) сложные эфиры
В)
4-метилпентановая кислота              3) альдегиды
Г)
1,2-бензолдиол                                   ;) одноатомные предельные
спирты

5) фенолы

А

Б

В

Г

 Ответ

14.  Установить соответствие между функциональной группой и
классом вещества:

Функциональная группа               Класс вещества

А) – COOH                                   1) спирты
Б) – OH                                         2)
фенолы
В) – NH2                                                          3)
кетоны
Г) – COH                                      4)
карбоновые кислоты
                                                      5)
альдегиды
                                                       6) амины

А

Б

В

Г

 Ответ

Часть 2

Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый
  ответ к нему. Ответ записывайте чётко и разборчиво

15  Вычислите
массу чистой уксусной кислоты, затраченной на реакцию с раствором гидроксида
натрия массой 120 г с массовой долей щёлочи 25%

Вариант
2

Часть1

Ответом
  к заданиям 1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
  ответа.
Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы

1.      Общая формула предельного одноатомного спирта:
1)
CnH2n+2
      2) CnH2n+1OH      3) CnHn-6     4)
CnH2nO

     Ответ

2.  К какому классу принадлежит вещество с
названием - этилацетат:
 1) сложные эфиры;   2)
полинуклеотиды;   3) простые эфиры;     4) полиамиды.

Ответ

3.      Предыдущим
гомологом 2-метилбутановой кислоты  является:

1) пропановая
кислота                    2) 2-метилпропановая кислота                                                  3)
3-метилгексановая кислота        4) бутанол

Ответ

4. Реакцию «серебряного зеркала» дает:
 1) фенол;       2)
муравьиная кислота;       3) глицерин;       4) бензол

Ответ

4.      Подсолнечное, льняное, хлопковое масла относятся к классу:

1) углеводы;        2) белки;        3) жиры;
 4) фенолы

Ответ

5.
Вещества, имеющие формулы СН3 –
О – СН3 и СН3 – СН2 – ОН,
являются

 1) гомологами;        2) изомерами;       3) полимерами;         4)
пептидами.

Ответ

7.      Уксусная кислота
не вступает во взаимодействием с веществом

1)      Оксид
кальция                          2) метанол
2)    Медь
4)пищевая сода

Ответ

8.
При окислении
пропаналя образуется

1) пропан            2)
пропанол-1        3) пропановая
кислота        4) пропанол-2

Ответ

9.
С гидроксидом
меди(II) реагируют оба вещества

         1)
глицерин и пропаналь        2) ацетальдегид и этанол
         3) этанол
и фенол
4) фенол и формальдегид

Ответ

10.  Сырьем для многих химических производств является:

а) метанол;       б) этанол;        в) пропанол;           в)
бутанол.

Ответ

При выполнении заданий 11-12 из предложенного
  перечня ответов выберите два правильных и запишите в таблицу цифры, под
  которыми
они указаны

11.  Выберите два утверждения, которые справедливы для метанола

1)является электролитом                   3) не вступает в
реакцию внутримолекулярной                                                                                дегидратации

2) плохо растворяется в воде              4) между
молекулами есть водородная связь
                                         5) является
изомером этанола

   Ответ

12.
Толуол вступает в реакцию

1) с кислородом
2) с аммиачным
раствором оксида серебра
3) с раствором
перманганата калия
4) с бромом
5)
полимеризации
6)
дегидрирования

Ответ

При выполнении заданий 13-14 к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в
  ответе могут повторяться

13.  Установите соответствие между названием вещества и классом
соединений.

Название вещества                                         Класс
органических соединений
А) глицерин                                                      а)
альдегиды
Б) этаналь                                                          б)
кетоны
Г) толуол                                                           в)
карбоновые кислоты
Д) ацетон
г) арены
                                                                           д)
спирты

А

Б

В

Г

 Ответ

.14.
 Установите соответствие между
исходными веществами и основным продуктом реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА
А) СН≡С─СН3 + Н2О
Б) СН3─CH2─СН═О + Cu(OH)2
В) СН3─CH2─СН═О + H2
Г) СН3─CHОН─CH3 + CuO

ПРОДУКТ РЕАКЦИИ
1) СН3─CH2─СН═О
2) СН3─СО─СH3
3) СН3─CHОН─CH3
4) СН3─CH2─СООН
5) СН3─ СH2─СH2OH

А

Б

В

Г

 Ответ

Часть 2

Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый
  ответ к нему. Ответ записывайте чётко и разборчиво

   15 . Вычислите массу металлического
серебра, полученного при окислении 600 г 40% -го   раствора
формалина(HCOH)  избытком
аммиачного раствора оксида серебра.

ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная работа
по теме
 «Теория химического
строения. Алканы»

Вариант 2

Планируемые
результаты
метапредметные:
– овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
– формирование умений воспринимать,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
– приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации для решения познавательных задач;
– освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
– умение выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать ресурсы для решения задачи;
– умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение.
предметные:

– умение характеризовать строение ,
физические и химические свойства предельных углеводородов
– умение определять принадлежность веществ
к определенному классу соединений;
– умение раскрывать смысл понятий
«изомер», «гомолог», «гибридизация».
– умение раскрывать смысл теории строения
органических веществ;
– умение объяснять сущность процесса
гибридизации
– умение определять возможность протекания
химических реакций органических веществ;
– умение составлять формулы изомеров и
гомологов
–– умение осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека

Инструкция по
выполнению работы

Работа включает 15
заданий. Часть 1 – 14 заданий (№ 1-14), часть 2 – 1задание (№ 15).
Ответом к заданиям
№1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

При выполнении
задания №11-12 из предложенного перечня ответов выберите два правильных.
При выполнении
задания №13-14 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Внимательно прочитайте
каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как
вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняя задание
№15, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы
записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1

Ответом
  к заданиям 1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
  ответа.
Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы

1
Общая формула алканов
     1)    СnH2n–6
     2)    CnH2n–2
     3)    CnH2n
     4)    CnH2n+2

     Ответ

     2. Название
углеводорода, формула которого  C3H8
1)    этан
     2)    пропан
     3)    бутан
     4)    пентан

Ответ

3.
Изомером гептана является:
     1)    2,3-диметилгептан;
     2)    2,3-диметилбутан;
     3)    2,3-диметилпентан;
     4)    2,3-диметилгексан.

Ответ

4. Молекулярная формула
циклобутана
1)    СH4
     2)    C3H6
     3)    C4H10
     4)    C4H8

Ответ

5.
Гомологом  2,3-диметилоктана является:
     1)    2,5-диметилгептан;
     2)    3,3-диметилбутан;
     3)    2,3-диметилпентан;
     4)    2,4-диметилгексан.

Ответ

6.
Способом переработки нефти и нефтепродуктов, при котором не происходят
химические реакции, является

     1)    перегонка
     2)    крекинг
     3)    риформинг
4)      пиролиз.

Ответ

7.
Метан  реагируют
     1)    с раствором KMnO4
     2)    с водородом
     3)    с кислородом
     4)    с бромной водой

Ответ

8.
Сумма коэффициентов в уравнении реакции полного сгорания пропана равна
      1)   10
     2)    12
     3)    13
     4)    26
3.      Какие
из утверждений являются верными
А)  Органические вещества
нельзя получить из неорганических
Б)  Свойства веществ
зависят не только от состава, но и от строения
1) верно только
А)                                  3) верно только Б
2) оба утверждения
верны                   4) оба утверждения неверны

Ответ

4.      Схеме
алкан + галоген® соответствует
уравнение реакции
      1)
    С2H4 +
Н2О® C2H5ОH

  2)         C3H4
+ 2Cl2® C3H4Cl4

3)        C3H6+
Вr2® C3H4
Вr2
4)      С2H6
+
2Cl2® C2H5Cl+
HCl

Ответ

При выполнении заданий 11-12 из предложенного
  перечня ответов выберите два правильных и запишите в таблицу цифры, под
  которыми
они указаны

11. .  Выберите 2 свойства, которые характерны для всех алканов с
длиной цепи меньше 15 углеродных атомов
         а) не имеют запаха
         б) встречаются в природе
         в) имеют гомологи
         г) общая формула СnH2n

Ответ

12.Из предложенного
перечня выберите два утверждения, которые характерны для вещества состава С4Н10.

1)
существование структурных изомеров
2)
существование геометрических изомеров
3) одинарная
связь между атомами углерода
4) sp2-гибридизация
орбиталей атомов углерода
5 )
наличие -связи между атомами углерода

Ответ

При выполнении заданий 13-14 к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в
  ответе могут повторяться

13. Установите
соответствие между формулами веществ и названием

Формула

Название

А)
  СН3 - СН2 - СН - СН - CH2 - CH3

  |        |

  С2Н5 СН3
Б)
  Н3С − СН2  − СН3

В)
  СН3 - СН - CH2 - СН3

  |

  СН3
Г)
  СН3 - СН2 - СН - СН2 - CH3

  |

  С2Н5

1)
  2
  - пропан
2)
  3 - этилпентан
3)
  2 - метил - 4 - этилгексан
4)
  2-метилбутан

А

Б

В

Г

 Ответ

            14 .Установите
соответствие между названием вещества и формулой его изомера.
      НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                       ФОРМУЛА
ИЗОМЕРА
1) 2-метилпропан
A)         СН3

                                                                                |

Н3С − С  −  СН2  − СН3
                                                                                |

СН3
2)   2,2-диметилгептан                              Б)   CH3 – CH – CH2 – CH – CH2 – CH2 – CH3

|                               |

CH3             CH3
3)   2,3-диметилпентан                              В)  CH3 –  CH2 –CH2 –CH3
4)   гексан                                                   Г)   CH3 – CH2 – CH – CH2 –CH2 –CH3

|
                                                                                CH3

А

Б

В

Г

 Ответ

Часть 2

Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый
  ответ к нему. Ответ записывайте чётко и разборчиво

15 . При полном сгорании
углеводорода образовался оксид углерода (IV)
массой 0,88 г и вода массой 0,54 г. Относительная плотность этого углеводорода
по водороду равна 15. Найдите молекулярную формулу углеводорода.

file_name: кр № 3 10 класс.doc

alt: Желаем успеха! Часть1

alt: Ответ 6 . Способом переработки нефти и нефтепродуктов, при котором не происходят химические реакции, является 1) перегонка 2) крекинг 3) риформинг 4) пиролиз

alt: А ) СН 3 - СН 2 - СН - СН -

title: Контрольная работа № 3 10 класс химия


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Сумма
страховых взносов в пенсионные фонды составляет 34% от суммы основной и
заработной платы.

Таблица
  – Расчет страховых взносов во внебюджетный фонд

№ п/п

Профессии рабочих

Заработная плата по тарифу

Дополнительная заработная плата

Страховые взносы

1

механик

119 345,5

16 708,4

46 258,3

2

слесарь

74 590,9

10 442,7

28 911,4

3

электрик

99 454,5

13 923,6

38 548,6

4

инструментальщик

29 836,4

4 177,1

11 564,6

5

инженер по ремонту оборудования

69 618,2

9 746,5

26 984,0

6

монтажник

119 345,5

16 708,4

46 258,3

ИТОГО:

512 190,9

71 706,7

198 525,2


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №152

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.