extracted_text:
Конкурс инсценированной
сказки
Звучит мелодия из передачи “В гостях у сказки”.
 -Здравствуйте, ребята. Вы может и не знаете ,что за мелодия
звучит. А нам-вашим учителям она напомнила наше детство , беззаботное, светлое,
радостное время. Когда мы были совсем маленькие, была любимая передача “В
гостях у сказки”.
- Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама,
когда укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы
слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки
сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят
чудеса, где добро всегда побеждает зло.
- Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев,
поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой.
Оценивать ваши выступления будет жюри в составе:
 Угадайте,какую сказку нам представит 3 а класс.
Петеньку, братца украла Лиса.
Тащит за горы, несёт за леса.
Кот за пропажей бежит, догоняет.
Петю спасает. Лису прогоняет!

А если для снов наступила пора,
Уставшие глазки закрой до утра.
 И пусть приснятся густые леса,
Как в сказке … «Кот, Петух и Лиса»
3 а представит две сказки «Волк и лиса»
  Пока артисты готовятся ,поиграем в игру «Доскажи словечко»
Игра «Доскажи словечко».
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся…(Чиполлино).

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил).

Уймись, уймись, колдунья злая,
Себя надеждами не тешь-ка,
В лесу семь гномов повстречала –
Спасётся наша… (Белоснежка).
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).

Враг людей и враг зверей.
Злой разбойник…(Бармалей).
Любит мёд, друзей встречает
И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки…Ух!
Забавный медвежонок… (Винни-Пух).

У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку… (Буратино).

Она легко, как по канату,
Пройдёт по тоненькой верёвочке.
Она жила в цветке когда-то.
Ну, а зовут её… (Дюймовочка).

И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? (Золушка)

Скачет лошадь непростая,
Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью… (Горбунок).

 А о ком будет
следующая сказка?

Громко я жужжу,
летая,
Мёд целебный собирая.
Всем полезна и мила
Хлопотливая...
(Пчела.)
 На сцену приглашается 3 б класс с экологической  сказкой «Как
пчёлка лес спасла».

– А  пока они готовятся, предлагаю вам, ребята, вспомнить героев
сказок.
Не спешите дать ответ, слушайте меня до конца. Мои загадки с секретом. И прежде
чем ответить, надо хорошо подумать.
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали – … (Буратино – Дуремар)
В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко.
Звали пёсика … (Тотошка – Шарик)
Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали … (Чебурашка – Колобок).
Бедных кукол бьёт и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид,
Это доктор … (Айболит – Карабас)
И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут … (Снегурочка – Дюймовочка)
Много дней он был в пути,
чтоб жену свою найти,
а помог ему клубок,
Его звали … (Колобок – Иван-Царевич).
Всё узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
И  красива, и мила,
Только очень уж мала!
А зовут её ... (Яга – Шапокляк)
Он большой шалун и комик,
у него на крыше домик.
Хвастунишка и зазанайка,
А зовут его … (Незнайка – Карлсон).
Жил в бутылке сотни лет,
Наконец, увидел свет,
Бородою он оброс,
Это добрый ... (Дед Мороз – Старик Хоттабыч)
– Молодцы, ребята! А сейчас самое время угадать следующую
сказку:

Показался жёлтый бок,
Только я не Колобок,
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня. Я… (Репка)
На сцену приглашается 3 в класс со сказкой Репка.
Внучка к бабушке пошла,
Пирожки ей понесла.
По тропиночке идёт,
Звонко песенку поёт.
Вдруг навстречу серый волк,
Что в тропинках знает толк. (Красная
Шапочка)
Правильно, ребята .Именно эту сказку представит нам 3 г класс.
А мы вновь поиграем,теперь это будет блицтурнир.
Блицтурнир. (Быстрый вопрос – быстрый ответ.)
•  Жилище Бабы-Яги.
•  Кто из обитателей болот стал женой Ивана-царевича?
•  Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полёт.
•  Что потеряла Золушка?
•  Какие цветы собирала Падчерица в сказке «Двенадцать
месяцев»?
•  Весёлый человечек-луковка.
•  Герой сказки, путешествующий на печи.
•  Кто смастерил Буратино?
•  Кем стал гадкий утёнок
•  Почтальон из деревни Простоквашино.
•  Крокодил, друг Чебурашки.
•  Черепаха, подарившая Буратино Золотой ключик.
•  Чем ловил рыбу Волк из сказки «Лисичка-сестричка и Серый
Волк»?
•  В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот съедает
её?
•  Кого вылепили старик со старухой из снега?
Кто же главный герой следующей сказки?
Шевелились
у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел.
Приглашается
4  а класс. Сказка «Три бабочки» . А мы пока отдохнём.
 Я
расскажу вам одну сказку, участниками которой будете все вы.
Сказка.
Жили в волшебном лесу разные звери. Жили там вороны, которые
летали целый день и каркали себе на здоровье.
Ребята, как кричат вороны?
А как они летают? Давайте поставим руки в стороны и помашем ими.
Жили там собаки, которые лаяли. Ребята, как лают собаки?
Жили там поросята, которые что делали? Хрюкали! А как хрюкают поросята?
Знаете этот танец? (Звучит музыка Жили в этом лесу и весёлые мартышки, которые
умели высоко прыгать.
– Молодцы, ребята. Отгадайте следующую загадку.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
 Строит домик  для птенцов
 из веточек и глины.
Приглашаются ребята 4 б класса. Они покажут сказки «Болтливая
птичка» и «Царь и кузнец».
 А мы сейчас выясним кому из героев принадлежат следующие
предметы.
1. Какой предмет мог говорить в одной из сказок Пушкина? (Зеркальце).
2. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно
даже убить страшного героя р.н.с.? (Игла)
3. С помощью этого предмета главный герой сказки нашёл своё счастье – мудрую
жену, которая была заколдована. (Стрела)
4. Эту вещь проглотил крокодил из сказки. (Мочалка)
5. Здесь находится портрет героя, которому дали очень смешное имя, потому что
он упал со стола. (Чебурашка)
6. Этот предмет умел самостоятельно передвигаться по блюдцу. (Яблоко)
7. Это – любимое лакомство Вини-Пуха. (Мёд)
8. Это предмет служил колыбелькой для очень маленькой девочки. (Скорлупа
грецкого ореха)
Какую же сказку представит нам 4 в класс?
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом7
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
И называется…
Герои сказки дадут вам практические советы как уберечься от
гриппа.
И завершают наш сегодняшний праздник сказки  ребята из 4г класса.
Они отправят нас в далёкую загадочную страну Китай и представят сказку «Умный
сын».
Вот и подошёл к концу наш праздник сказок.
Сказки – неисчерпаемый источник мудрости. Веселые и грустные,
страшные и смешные, они знакомы всем с детства. С ними связаны наши первые
представления ребёнка о мире, добре и зле, о справедливости. Сказки
учат.   Не зря про сказку сочинили  такие пословицы: «Сказка –
хранительница народной мудрости», «Сказка –ложь, да в ней намёк».
Сказки, пословицы,
поговорки, загадки – это произведения устного народного творчества.(словарь!)
В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их
имён мы не знаем, потому что увлекательные сказки, мудрые пословицы и
поговорки, хитрые загадки не записывались, а передавались устно от одного
человека к другому.  Рассказывая сказку, каждый рассказчик что-то изменял,
что-то добавлял от себя, чтобы сказка стала ещё занимательней. Так сказки и
передавались от одного поколения к другому. То есть   путешествовали по
свету.
На сцену приглашаются ребята 4 в класса с песней «Сказки гуляют по
свету»
Любите сказки.не расставайтесь с ними всю жизнь.

.

file_name: конкурс инсценированной сказки.docx

alt: Конкурс инсценированной сказки

alt: Кто б к нему ни приходил. Догадались?

alt: Только очень уж мала! А зовут её

alt: Шевелились у цветка Все четыре лепестка

title: Конкурс инсценированной сказки  в начальной школе


extracted_text:
1953—1964
годы вошли в историю как время хрущевской «оттепели». В этот период начались
процессы либерализации во внутренней и внешней политике. Велись
преобразования в экономической и политической сферах. Шло духовное
возрождение общества. Реформы, проводимые сверху, были непоследовательны
и противоречивы. Они встречали непонимание и сопротивление партийно-государственного
аппарата. Многие из этих реформ были обречены на неудачу.
Весной
1953 г. были осуществлены изменения в составе руководства КПСС и Советского
правительства. Секретариат ЦК партии возглавил Н. С. Хрущев —
известный партийный деятель, многие годы руководивший крупнейшими
парторганизациями страны. Председателем Совета Министров был назначен
Г. М. Маленков, министром иностранных дел — В. М. Молотов,
министром обороны — Н. А. Булганин. Во главе нового министерства
внутренних дел, объединившего МВД СССР и МГБ СССР, встал Л. П. Берия,
ранее бывший заместителем министра внутренних дел. Председателем
Верховного Совета СССР был утвержден К. Е. Ворошилов. Новые лидеры
заявили о своей готовности осуществлять «коллективное руководство»
страной. Однако с первых же дней пребывания у власти началась борьба
между ними за политическое лидерство. Основными соперниками в ней
были Л. П. Берия, Г. М. Маленков и Н. С. Хрущев. Все они находились
в свое время в ближайшем окружении Сталина и были причастны к необоснованным
репрессиям. В то же время они понимали необходимость выбора нового
политического пути, восстановления законности и некоторых реформ.
Руководство страны провозгласило курс на демократизацию жизни общества.
Первые
шаги по линии восстановления законности в стране были предприняты в
апреле 1953 г. Прекратилось следствие по «делу врачей». Были освобождены
из заключения участники «мингрельского дела». В 1953 г. был арестован
Л. П. Берия. Он обвинялся в намерении разграничить обязанности
партийных и хозяйственных органов, в желании расширить полномочия
МВД — своей главной опоры в борьбе за власть. Берия был исключен из партии
как «враг народа» и предан суду.
Одно из
центральных мест в деятельности нового руководства занимала работа
по освобождению общества от наиболее уродливых форм административно-командной
системы, в частности, по преодолению культа личности И. В. Сталина.
Основная роль в ней принадлежала Н. С. Хрущеву, избранному в
сентябре 1953 г. на пост первого секретаря ЦК КПСС. В печати началась
критика культа личности И. В. Сталина. Проводились реорганизация
структуры и обновление кадров в органах внутренних дел и госбезопасности.
Осуществлялась работа по реабилитации невинных жертв репрессий,
для проведения которой была создана специальная комиссия под председательством
П. Н. Поспелова. В числе реабилитированных лиц находились многие
крупные советские, государственные и военные работники, несправедливо
осужденные по процессам 30-х годов: А. С. Бубнов, С. В. Косиор,
П. П. Постышев, А. В. Косарев, М. Н. Тухачевский и др. К
началу 1956 г. были реабилитированы около 16 тыс. человек. Во второй
половине 50-х годов продолжалась политика, направленная на восстановление
законности в общестенно-политической сфере. Для укрепления правопорядка
была осуществлена реформа системы правосудия. Было разработано и
утверждено новое уголовное законодательство. Было принято Положение
о прокурорском надзоре. Расширялись законотворческие полномочия
союзных республик. Дополнительными правами в экономической и политической
сферах наделялись высшие государственные структуры СССР и союзных
республик. Не прекращалась работа по реабилитации жертв репрессий.
В конце
50-х годов были сняты необоснованные обвинения с депортированных народов.
Выселенные из родных мест чеченцы, калмыки, ингуши, карачаевцы и
балкарцы получили право вернуться на родину. Восстанавливалась автономия
этих народов. С советских немцев были сняты обвинения в пособничестве
немецким оккупантам. Началась репатриация находящихся на спецпоселениях
граждан Польши, Венгрии, Болгарии и других стран. Масштаб реабилитации
жертв репрессий был велик. Однако проводимая политика была непоследовательна.
Реабилитация не коснулась многих крупных советских и государственных
деятелей 30-х годов, в частности, А. И. Рыкова, Н. И. Бухарина
— руководителей оппозиции И. В. Сталину. Было отказано в возвращении
на прежние места жительства депортированным немцам Поволжья. Реабилитация
не коснулась репрессированных в 30-е годы советских корейцев и выселенного
в годы Отечественной войны из Крыма татарского населения.
В 1964 г.
завершилась политика реформ, проводимых Н. С. Хрущевым. Преобразования
этого периода явились первой и наиболее значительной попыткой реформировать
советское общество. Стремление руководства страны преодолеть сталинское
наследие, обновить политические и социальные структуры удалось
лишь отчасти. Проводимые по инициативе сверху преобразования не
принесли ожидаемого эффекта. Ухудшение экономической ситуации
вызвало недовольство политикой реформ и ее инициатором —
Н. С. Хрущевым. В октябре 1964 г. Н. С. Хрущев был освобожден
от всех занимаемых постов и отправлен в отставку.

file_name: ЕГЭ История. Сочинение. 1953-1964 гг..docx

title: Сочинение по периоду 1953-1964


extracted_text:
Министерство
образования  Ставропольского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Государственный
агротехнический колледж» с. Московское

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по УР
________
Л.С. Набокова

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учебная
дисциплина ОГСЭ.02 История
Специальность
23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

с.
Московское, 2020

Рассмотрена
и одобрена на заседании П(Ц)К
Протокол
№_____от ______________
Руководитель
П(Ц)К ______________

Составитель:
Шихмагомедова Ф.М. преподаватель ГБПОУ «Государственный агротехнический
колледж» с. Московское

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Методические рекомендации для самостоятельной работы
обучающихся учебной дисциплины ОГСЭ.02 История составлены
в соответствии с рабочей программой.
Методические рекомендации предназначены для организации
самостоятельной работы обучающихся.
По дисциплине ОГСЭ.02 История на
самостоятельную работу обучающихся отводится 24 часа.

Перечень внеаудиторных
самостоятельных работ:
   - написание
исторического эссе;
   - составление
реферата;
   - составление и
заполнение таблицы;
   - подготовка к
семинару;
   -
сочинение-рассуждение;
   - конспект,
сообщение по конспекту;
- написание доклада
   - подготовка к
дифференцированному зачету
Методические рекомендации содержат
задания для самостоятельной работы, список литературы и нормативных актов,
критерии оценки.
В помощь обучающимся даны методические рекомендации по
составлению и  оформлению отдельных форм работы.

Инструкционно-технологические
карты

Тема 1.1. От Новой
истории к новейшей
Цель: расширить
представления о содержании первого периода новой
истории, уметь анализировать и систематизировать
информацию, представлять результаты изучения в форме реферата, эссе.
Время на выполнение: 8
часов
Форма контроля выполнения
самостоятельной работы: защита реферата.
Задания для
самостоятельной работы
Подготовить реферат на
тему: «Этапы (периоды) Нового времени»
Подготовить историческое
эссе на тему: «Мир в начале XX
в.»
Список рекомендуемой
литературы:
1.
Артемов, В.В. История; учебник для студентов СПО - М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2. Артемов В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей. В 2 ч. Ч.
3. 70620
Новая и новейшая история / РАН. Ин-т рос. истории. - М.: Наука.
Интернет-ресурсы:
https://almanah.su/
«Россия. XX век. Документы» — альманах
https://www.history.ru/
История России, мультимедиа-учебник.

Тема 1.2.  Мир между
двумя мировыми войнами
Цель: проанализировать причины, ход событий мировых войн и
показать их последствия и итоги; сформировать представления о специфике
«сталинской модернизации» характере, ходе и первых результатах политики
массовой коллективизации и индустриализации.
Время на выполнение: 8
часов
Форма контроля выполнения
самостоятельной работы: устный опрос.
Задания для
самостоятельной работы
Составить и заполнить
хронологическую таблицу по теме: «Первая мировая войны»
Подготовка к семинару на
тему: «Индустриализация и коллективизация в СССР»
Список рекомендуемой
литературы:
1.
Артемов, В.В. История; учебник для студентов СПО - М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2. Артемов В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей. В 2 ч. Ч.
3. 70620
Новая и новейшая история / РАН. Ин-т рос. истории. - М.: Наука.
Интернет-ресурсы:
https://almanah.su/
«Россия. XX век. Документы» — альманах
https://www.history.ru/
История России, мультимедиа-учебник.

Тема 1.3.  Вторая мировая
война. Великая Отечественная война советского народа.
Цель: проанализировать причины, ход событий мировых войн и
показать их последствия и итоги; сформировать представления о специфике
«сталинской модернизации» характере, ходе и первых результатах политики
массовой коллективизации и индустриализации.
Время на выполнение:
4 часа
Форма контроля выполнения
самостоятельной работы: устный опрос.
Задания для
самостоятельной работы
Написать сочинение-рассуждение
на тему: «Великая Отечественная война советского народа».
Написать конспект на
тему: «Первый период Второй мировой войны», сообщение по конспекту;
Список рекомендуемой
литературы:
1.
Артемов, В.В. История; учебник для студентов СПО - М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2. Артемов В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей. В 2 ч. Ч.
3. 70620
Новая и новейшая история / РАН. Ин-т рос. истории. - М.: Наука.
Интернет-ресурсы:
https://almanah.su/
«Россия. XX век. Документы» — альманах
https://www.history.ru/
История России, мультимедиа-учебник.

Тема 1.4.  Мир во второй
половине XX-XXIв.
Цель: формировать у обучающихся целостное и образное
представление о развитии международных отношений в 60-90-е, проводить поиск
 необходимой информации в нескольких источниках, сравнивать их данные,
выявлять характерные черты событий; излагать суждения о
причинно-следственных связях исторических фактов.
Время на выполнение:
4 часа
Форма контроля выполнения
самостоятельной работы: защита доклада.
Задания для
самостоятельной работы
Написать доклад на тему:
«Мир во второй половине XX-XXIв.»;

Подготовка к
дифференцированному зачету.
Список рекомендуемой
литературы:
1.
Артемов, В.В. История; учебник для студентов СПО - М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2. Артемов В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей. В 2 ч. Ч.
3. 70620
Новая и новейшая история / РАН. Ин-т рос. истории. - М.: Наука.
Интернет-ресурсы:
https://almanah.su/
«Россия. XX век. Документы» — альманах
https://www.history.ru/
История России, мультимедиа-учебник.

Методические рекомендации
по составлению и  оформлению отдельных форм работы

Методические рекомендации
по оформлению реферата

Реферат - краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного
труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть
исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический
характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему.
Содержание реферата
должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 печатных страниц,
все приложения к работе не входят в её объем. Темы реферата разрабатывает
преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом
следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует
пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить
список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется
новейшая научная информация.
Структура реферата:
Титульный
лист.
Содержание (в
нем указываются названия всех пунктов реферата, указываются страницы, с которых
начинается каждый из них).
Введение
(дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и
актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика
используемой литературы).
Основная
часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или
одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
Заключение
(подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата,
делаются рекомендации).
Список
литературы.
В списке литературы
должно быть не менее 8-10 различных источников.
Допускается включение
таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений.
Требования к оформлению
реферата:
размер бумаги - А4;
поля стандартные: слева –
3 см,  справа – 1,5см,  сверху и снизу – 2см;
ориентация книжная;
шрифт Times
New Roman,
кегль 14;
межстрочный интервал -
полтора;
выравнивание по ширине;
красная строка 1,25 см.

Методические рекомендации
по оформлению конспекта

Конспект - это
последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе
чтения.
Конспект:
подразумевает
объединение плана, выписок и тезисов;
показывает
внутреннюю логику изложения;
содержит
основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы;
отражает
отношение составителя к материалу;
может
использоваться не только самим автором (составителем), но и другими читателями.
Основные требования к
написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость,
убедительность и доказательность.
При составлении конспекта
необходимо избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить
систематическую особенность текста в ущерб его логике.
Общий алгоритм конспектирования
состоит в следующем:
прочитать
текст, отметить в нём новые слова, непонятные места, имена, даты; составить
перечень основных мыслей, содержащихся в тексте, составить простой план,
который поможет группировать материал в соответствии с логикой изложения;
выяснить в
словаре значение новых непонятных слов, выписать их в тетрадь или словарь в
конце тетради;
вторично
прочитать текст, сочетая чтение с записью основных мыслей автора и их
иллюстраций. Запись ведется своими словами, не переписывая текст. Важно
стремиться к краткости, пользуясь правилами записи текста;
прочитать
конспект ещё раз, доработать его.

Методические рекомендации
по написанию и оформлению доклада

Доклад – это вид
самостоятельной работы, заключающийся в разработке обучающимися темы на основе
изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.
Этапы подготовки доклада:
выбор темы доклада;
подбор и изучение
наиболее важных учебных, научных работ по данной теме, нормативных правовых
актов;
анализ изученного материала,
выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада фактов, мнений ученых;
составление плана
доклада;
написание текста доклада
с соблюдением требований научного стиля.
Структура доклада:
1. Вступление, в котором
указываются:
тема доклада;
цель доклада;
связь данной темы с
другими темами;
актуальность,
проблематика темы;
краткий обзор изученной
литературы по данной теме и т.п.
2. Основная часть,
которая содержит логичное, последовательное изложение материала.
3. Заключение, в котором:
подводятся итоги,
формулируются выводы;
подчеркивается значение
рассмотренной проблемы;
выделяются основные
проблемы, пути и способы их решения и т.п.;
4. Приложения (схемы,
таблицы для более наглядного освещения темы).
Требования к оформлению
работы:
размер бумаги - А4;
поля стандартные: слева –
3 см,  справа – 1,5см,  сверху и снизу – 2см;
ориентация книжная;
шрифт Times
New Roman,
кегль 14;
межстрочный интервал -
полтора;
выравнивание по ширине;
красная строка 1,25 см.
Требования к защите
доклада:
1. Продолжительность
выступления обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из
текста работы отбирается самое главное. В докладе должно быть кратко отражено
основное содержание всех глав и разделов исследовательской работы.
2. Для успешного
выступления с докладом заучите значение всех терминов, которые употребляются в
докладе.

Особенности построения и
технология написания мини-сочинения (эссе)

Эссе (от фр. опыт,
набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной,
исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме
излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Требования к написанию
эссе:
представление собственной
точки зрения;
 аргументация фактами;
 теоретическое
обоснование;
 использование терминов;
 использование цитат;
 представление различных
точек зрения;
 самостоятельность и
индивидуальность;
 логичность;
 использование приемов
сравнения и обобщения;
 Грамотность.
Алгоритм написания эссе:
1. Выбрать наиболее
близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания,
эрудицию, творческие способности.
2. Сформулировать смысл
проблемы, поднимаемой автором цитаты.
3. Обозначить свою
позицию по отношению к точке зрения автора цитаты. «Я согласен с мнением
автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией
автора» и т.п.
4. Теоретически
обосновать свою позицию. Объяснить свою позицию, применив теоретические,
научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и
понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных
ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей
позиции.
5. Привести конкретные
примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть
описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.
Примеры (не менее 2-3-х)
следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию,
литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни,
собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.
6. Обобщить все выше
сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке
точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …»
7.  Высказать свои
предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное
развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.
Вступительную часть эссе
можно оформляются с помощью следующих речевых клише:
Для меня эта фраза
является ключом к пониманию...
Выбор данной темы
продиктован следующими соображениями...
Я не могу присоединиться
к этому утверждению…
Я согласен с данным
мнением…
Я не разделяю подобную
точку зрения…
Нельзя не согласиться  с
мнением …
Эта фраза заставляет
задуматься над…
Основную часть можно
начать так:
Рассмотрим несколько
подходов...
Например,…
Проиллюстрируем это
положение следующим примером ...
Для полемического эссе:
С одной стороны, ...
С другой стороны,…
Следует отметить…
В заключительной части
можно использовать следующие речевые клише:
Подведем общий итог
рассуждению...
Итак,…
Именно поэтому я не могу
согласиться с автором высказывания...
Вот почему я согласен с
мнением…
Таким образом,…
Чего следует избегать при
написании эссе:
1.Непонимания сути
заявленной темы.
2.Отсутствия
структурированности в изложении.
3.Неумения придерживаться
ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4.Использования риторики
(утверждений) вместо аргументации (доказательств).
5.Небрежного оперирования
данными, включая чрезмерное обобщение.
6.Слишком  обширной
описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7.Изложения других точек
зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной
позиции.
8.Повторов без
необходимости.

Методические рекомендации
по написанию исторического сочинения.

В структуру исторического
сочинения включается:
1. Введение (краткая
общая характеристика исторического периода. Например: 1654-1676- это период правления Алексея Михайловича
Романова. Этот царь провёл много преобразований практически во всех сферах
общественной жизни страны, подготовил основу для будущих реформ Петра
1.)
2. Основная часть.
2.1. Указание событий
(явлений, процессов).
2.2. Указание
исторических личностей и их ролей в указанных событиях; должны быть
указанны две причинно-следственные связи событий (явлений, процессов).
Желательно отмечать связь между указанными событиями.
2.3. Оценка событий
(явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России. При оценке
событий (явлений, процессов) данного периода желательна ссылка на
мнения историков.
3. Заключение. Краткий
итог исторического сочинения. Пример: Эпоха
правления Алексея Михайловича — это период укрепления государства, создание
базы для реформ Петра Первого.

При
написании исторического сочинения должна быть использована исторические
термины, понятия. Учитывается наличие фактических ошибок и форма изложения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ.02 История Сам. работа (1).docx

alt: Рассмотрена и одобрена на заседании

alt: Инструкционно-технологические карты

alt: Цель: проанализировать причины, ход событий мировых войн и показать их последствия и итоги; сформировать представления о специфике «сталинской модернизации» характере, ходе и первых результатах политики…

alt: Непонимания сути заявленной темы

title: Методические рекомендации по ОГСЭ.02 История


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_17.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_17


extracted_text:
Урок
№ 9

Тема:
Научные гипотезы происхождения этнонима «кыргыз».

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о происхождении и значении этнонима «кыргыз».

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

   1.
Каком году в первые встречается этноним «кыргыз в китайских источниках?

2.  Кто в первые написал информацию о кыргызах?

3. В каком труде написано первое упоминание о кыргызах?

III. Сообщение новых
знаний:
1.      Научные
гипотезы происхождения этнонима «кыргыз».

IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1.  Какие варианты гипотезы этнонима «кыргыз» вы знаете?

2. Где и когда проходила научная конференция посвященная этнониму «кыргыз» ?

3. Что означает слово «кыргыз»

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Долгий и сложный путь
этнического развития прошел кыргызский народ. Проблема формирования
(этногенеза) кыргызской народности сложна из-за крайней скудности письменных
источников, слабой изученности археологических, антропологических и
этнографических материалов.
Cреди ученых нет единства
при ответе на вопрос: как и когда образовался кыргызский народ? Множество
версий можно свести к 3-м основным гипотезам:
1) Кыргызская народность
появилась на Тянь-Шане в результате переселения (миграции) кыргызов со своей
прародины в верховьях Енисея (Минусийская котловина). Это положение впервые
изложил в своем капитальном сочинении «История Сибири» русский академик Г.Ф.
Миллер (1705-1783). Гипотезу развили В.В. Радлов, А.Н. Бернштам.
2) Кыргызская народность
автохтонна, то есть с древних времен формировалась и обитала на современной
территории. Гипотеза независимо друг от друга была сформулирована в середине
XIX века казахским ученым Ч.Ч. Валихановым и русским синологом Н.Я. Бичуриным.
Наиболее обоснованно ее изложил русский ориенталист Н.А. Аристов.
3) Кыргызская народность
сложилась на Тянь-Шане в результате слияния автохтонных и пришлых из
Центральной Азии этнических компонентов. Последняя гипотеза получила наибольшее
распространение в современной науке. Она выработана на специальной научной
сессии, посвященной этногенезу кыргызского народа, состоявшейся в 1956 году в
г. Фрунзе: «Кыргызский народ и его культура сложились… в результате
взаимодействия двух этнических элементов: центральноазиатского и местного
среднеазиатского. Один из важнейших «узловых» моментов этногенеза кыргызского
народа, ближайший по времени, связан с событиями первой половины II тысячелетия
нашей эры». В эту эпоху на территорию Кыргызстана проникают с Востока предки
современных кыргызов, говоривших уже сложившемся кыргызском языке.
Этноним «кыргыз», возникший
еще во второй половине первого тысячелетия до н.э. в Центральной Азии, в IX-X
веках получил широкое распространение от Енисея до Байкала и Алтая. Позже он
был перенесен и на Тянь-Шань, где дал название сформировавшейся здесь к XVI
веку народности.
В настоящее время
установлено, что известные по китайским источникам этнонимы, а именно: гэгунь,
гяньгунь, кигу, цигу, гегу, хегусы, хагасы, являются лишь разновременными
фонетическими вариантами одного и того же этнонима – «кыргыз».
Самим народом этноним
связывается по созвучию со словами «кыр» — «степь» и «кырк» — сорок и
истолковывается в значении «степной народ», «степняки» или народ, произошедший
от сорока дев – «кырк кыз».
Этноним «кыргыз» является
самым древним из самоназваний современных тюркских народов. Этноним «кыргыз»
как обозначение отдельного племени (или группы племен) возник в Центральной
Азии далеко от современной территории, занимаемой кыргызским народом в наши
дни.

Споры вокруг этнонима
«кыргыз» не утихают. Существуют народные и научные варианты трактовки значения
этого этнонима.
Народные варианты
встречаются в легендах
• «Кырк>>
(сорок) и <3>> <<девушка>> потомки сорока девушек. •
«кырк>>
(сорок) и огуз> союз сорока огузов.
• «кыр>>
(скала) и <<огуз>> - огузы из горных, скалистых местностей
Научные варианты
• кырк + йус кырк
жуз (сорок сотен). В. Радлов
 • Кырк + эр -
кырк киши (сорок человек). Ахмед Тоган
• Кара + гыз
-(черноволосый народ). Д. Айтмуратов.
• Кыргуу - (кырк +
суффикс множественного числа ыз). К. Петров.
• Кырк +
огуз-(сорок огузов, точнее, южные или западные огузы). Н. Баскаков
• Кыргын
Кыргыт-Кыргыз- (светлолицый, голубоглазый народ). А. Кононов.
•Кыргыз- Кырылгыс
– (непобедимый). (неистребимый, возрождающийся,
Постоянный. А.
Омуркулов.
• Кырк ууз-(сорок
ууз, точнее потомки сорока сыновей Ууз-хана) по варианту
эпоса «Манас».
• Кыргыч - кыргыз
- (воин-истребитель) Акай Кине.
Некоторые ученые
этноним «кыргыз» считают топонимом, т. е. названием определенной местности, где
обитал данный этнос.
• Другие ученые
считают политонимом, так как данное политическое образование
состояло,
возможно, из сорока племен.
Третьи считают,
что это могло быть антропонимом, т. е. связан с именем
основателя
каганата или государства.
В исторических
письменных
относительно
прародины кыргызов.
источниках
существуют

file_name: Урок №9.docx

title: Научные гипотезы по этнониму "кыргыз"


extracted_text:
Министерство
образования Московской области

Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический
колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ)
К ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Специальность:
09.02.03
Программирование в компьютерных системах

Форма
обучения:
Базовая

г.
Орехово-Зуево

201___ г.

Данные методические рекомендации предназначены для студентов,
обучающихся по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных
системах и направлены на оказание методической помощи при организации практических
и лабораторных работ.
В рекомендациях
содержится перечень знаний и умений, общих и профессиональных компетенций,
трудовых функций, которыми должны овладеть студенты в процессе выполнения
практических и лабораторных работ, а также содержание практических и
лабораторных работ студентов, методические рекомендации по ее выполнению,
рекомендуемая литература.

Автор-составитель: Морозов А.К. – преподаватель ПЭК ГГТУ

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой (цикловой
методической) комиссии (далее название комиссии)
Протокол №____ от «_____» ______________201___ г.
Председатель комиссии ______________ Бакина Т.В.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   4
ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ, УМЕНИЙ, ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ: 5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН    6
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ     7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный
модуль является частью общепрофессионального цикла подготовки студентов по
специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
 Методические
рекомендации помогут студентам в выполнении практических и лабораторных работ в
процессе изучения модуля.
       Рекомендации
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 09.02.03
Программирование в компьютерных системах, программой дисциплины «Технические
средства информатизации»

        В данных методических рекомендациях представлено содержание
практической  работы студентов, а также требования к освоению знаний,  умений,
формированию  общих и профессиональных компетенций, трудовых функций.
Практическая
работа выполняется студентами на учебных занятиях и включает в себя следующие
виды деятельности:
-
решение ситуационных     производственных     задач;
-
 выполнение     профессиональных функций    в деловых   играх;
-
 выполнение   вычислений, расчетов, чертежей;
-
 работа    с   измерительными       приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
 работа   с   нормативными     документами, инструктивными
материалами, справочниками;
-
 составление проектной, плановой и другой технической и
специальной документации;
-
работа с основной и дополнительной литературой по предмету;
-
анализ основных понятий и положений, составление блок-схем;
-
конспектирование первоисточников;
-
подготовка рефератов, тезисов доклада;
-
подбор диагностического материала по темам и его анализ;
-
сравнительный анализ различных психолого-педагогических явлений;
-
самодиагностика, самоанализ и др.

Форма
отчетности:
-
выполненные   вычисления, расчеты, чертежи;
-
выводы по результатам работы    с   измерительными приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
проектная, плановая, другая техническая и специальная
документация, подготовленная студентом по результатам работы;
-
конспект;
-
представление изученного материала в схематичной форме и др.

По результатам
выполнения вышеперечисленных форм работы студенту выставляется оценка.

ТРЕБОВАНИЯ К
ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ, УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ:

Умения:
-
выбирать
рациональную конфигурацию оборудования в соответствии с решаемой задачей;
-
определять
совместимость аппаратного и программного обеспечения;
-
осуществлять
модернизацию аппаратных средств;
Знания:
-
основные
конструктивные элементы средств вычислительной техники;
-
периферийные
устройства вычислительной техники;
-
нестандартные
периферийные устройства;

Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК 1.5,
ПК 2.3, ПК 3.2, ПК 3.3

-
ПК
1.5. Осуществлять оптимизацию программного кода модуля.
-
ПК
2.3. Решать вопросы администрирования базы данных.
-
ПК
3.2. Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
-
ПК
3.3. Выполнять отладку программного продукта с использованием
специализированных программных средств.
-
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
-
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
-
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
-
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
-
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
-
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
-
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
-
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

1

2

3

Тема 1. Основы
  средств информатизации

Практическое задание

44

1

Компоненты
  вычислительных систем.

2

Периферийные
  устройства компьютера.

3

Настройка
  параметров клавиатуры и мыши.

4

Подключение
  и инсталляция сканера.

5

Сканирование
  текста изображения.

6

Подключение,
  установка драйвера видеоадаптера.

7

Установка
  и настройка звуковой карты.

8

Тестирование
  мультимедийного оборудования.

9

Подключение
  и инсталляция принтеров.

10

Настройка
  конфигурации вычислительной техники.

11

Установка
  и настройка маршрутизатора.

12

Установка
  и настройка коммутатора.

13

Работа
  с программами передачи информации по сети

14

Утилиты
  обслуживания жёстких дисков.

15

Утилиты
  обслуживания флэш накопителей.

16

Установка
  и настройка web-камеры.

17

Установка
  и настройка видеооборудования.

18

Настройка
  периферии для работы в сети

19

Изучение
  интерфейсов вычислительной машины.

20

Изучение
  интерфейса USB.

21

Расчёт
  энергозатрат вычислительной машины

22

Расчёт
  энергозатрат периферийного оборудования.

Всего

44

СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ
ВЫПОЛНЕНИЮ

Тема 1. Основы
средств информатизации
Цель: Обучение принципам
работы и использованию программно-технических аудиовизуальных (мультимедийных)
средств обучения, проведению аудио и видеоконференций с использованием
глобальной сети Интернет, особенностям организации дистанционного обучения в
рамках открытого образования и других элементов информационно-образовательной
среды.
Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК 1.5,
ПК 2.3, ПК 3.2, ПК 3.3

Практическое занятие:     Компоненты вычислительных
систем.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Периферийные устройства
компьютера.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Настройка параметров
клавиатуры и мыши.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Подключение и инсталляция
сканера.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Сканирование текста
изображения.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Подключение, установка
драйвера видеоадаптера.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Установка и настройка
звуковой карты.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Тестирование
мультимедийного оборудования.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Подключение и инсталляция
принтеров.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Настройка конфигурации
вычислительной техники.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Установка и настройка
маршрутизатора.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Установка и настройка
коммутатора.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Работа с программами
передачи информации по сети
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Утилиты обслуживания
жёстких дисков.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Утилиты обслуживания флэш
накопителей.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Установка и настройка
web-камеры.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Установка и настройка
видеооборудования.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Настройка периферии для
работы в сети
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Изучение интерфейсов
вычислительной машины.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Изучение интерфейса USB.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Расчёт энергозатрат
вычислительной машины
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Практическое занятие:     Расчёт энергозатрат
периферийного оборудования.
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк
Технические средства информатизации. Учебник. Учебник — М.: Издательский центр
«Академия», 2015
2. О.Б. Лавровская Технические
средства информатизации. Практикум Учебник — М.: Издательский центр «Академия»,
2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические указания по дисциплине Технические средства информатизации.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ,

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ

alt: Изучение теоретического материала; 2

alt: Изучение теоретического материала; 2

alt: Изучение теоретического материала; 2


extracted_text:
Тестовые задания с
выбором правильного ответа
Тема: Сера и её
соединения. Физические и химические свойства.
1.     Электронная
формула иона серы S 2-  :
a.      1s22s22p4;
b.     1s22s22p6;
c.      1s22s22p63s23p4;
d.     1s22s22p63s23p6.

2.
У атома серы число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд
ядра равны соответственно:
a.      4 и
+16;
b.     6 и +32;
c.      6 и
+16;
d.     4 и +32.

3.     Формула
вещества с ковалентной полярной связью:
a.
Na2S;
b.
H2S  ;
c.
S   ;
d.
K2S.

4.
При взаимодействии концентрированной серной кислоты с медью выделяется:
a.
водород;
b.
сера;
c.
оксид серы IV;
d.
оксид серы VI.

5.     Ряд формул
веществ, в котором степень окисления серы увеличивается:
a.
H2S – SO2 – SO3;
b.
S – H2S – FeS;
c.
SO3 – Na2S – SO2;
d.
SO3 – SO2 – H2S
.

6.     Сумма всех
коэффициентов в уравнение реакции, схема которого:
MgS + O2 ®MgO + SO2  равна:
a.
5;
b.
7;
c.
9;
d.
10.

7.
При взаимодействии кислорода с сернистым газом образуется:
a.      серная
кислота;
b.     сера и
вода;
c.      оксид
серы IV;
d.     оксид серы
VI.

8.     Уравнение
реакции, в которой элемент сера является окислителем:
a.
S + O2 = SO2;
b.
SO2 + H2O = H2SO3;
c.
Fe + S = FeS;
d.
S + Cl2 = SCl2.

9.     Свойство,
не характерное для серы:
a.      Растворима
в воде.
b.     Твердое
вещество желтого цвета.
c.      Горит.
d.     Не
проводит электрический ток.

10.  Оксид
серы (IV) реагирует с веществом, формула которого:
a.      H2SO4 ;
b.     NaOH;
c.      CO2;
d.     Zn.

11. Сокращенное ионное уравнение
реакции, соответствующее молекулярному

H2SO4 + 2NaOH ® Na2SO4
+ 2H2O:

a.
2Na+ + SO42- =
Na2SO4.
b.
2OH- + SO3 = SO42-
+ H2O.
c.
2OH- + SO2 = SO32-
+ H2O.
d.
H+ + OH- = H2O

12.
 С помощью каких веществ можно доказать наличие серной кислоты:
a.      Zn и BaCl2
b.     индикатор
лакмус.
c.      H2 и O2
d.     S и BaCl2.

13.  При
приготовлении раствора серной кислоты необходимо:
a.
наливать кислоту в воду;
b.
наливать воду в кислоту;
c.
порядок приливания не имеет значения;
d.
серная кислота не растворяется в воде.

14.  К 40 г 12%-го
раствора серной кислоты добавили 4 г серного ангидрида. Вычислите массовую долю
вещества в образовавшемся растворе.

a.
12% H2SO4
b.
45% H2SO4
c.
22% H2SO4
d.
98% H2SO4.

15.  Из 120 г серного
колчедана, содержащего 20% примесей, можно получить следующую массу 100%-ной
серной кислоты:

a.
198,0 г.;
b.
106,9 г.;
c.
245,0 г.;
d.
156,8. г.

16.  В цепочке превращений

S®FeS®X®SO3

неизвестное
вещество Х – это:
a.
Fe2S3;
b.
S;
c.
H2SO4;
d.
Fe2SO4 .

file_name: Тестовые задания с выбором правильного ответа.doc

title: Тест "Сера и её соединения. Физические и химические свойства."


extracted_text:
Доклад: «Методика преподавания
литературы как научная дисциплина».
План:
1. Предмет, содержание и структура курса « Методика
преподавания русской литературы».
2. Методы исследования в методике преподавания русской
литературы.
3. Межпредметные связи курса.
Ключевые слова: методика, искусство, талант,
личность учителя, предмет исследования межпредметные связи, педагогическая
наука, учебный предмет, учитель, ученик; типовая программа, государственные
образовательные стандарты, методы и приемы обучения, проблема учебника и
учебных пособий, формы организации учебного процесса.
Методика преподавания литературы как наука существует
более двухсот лет. Но и сегодня дискутируется вопрос о её содержании и задачах.
Ряд педагогов считает, что методика преподавания того или другого предмета, а
литературы в особенности, не столько наука сколько искусство. Успех
преподавания, отмечают они, определяется личными способностями учителя,
отсутствие которых не возмещается знанием методики: нужны лишь знания самого
предмета и любовь к нему, а педагогический талант и практический опыт обеспечат
высокое качество преподавания.
С этим нельзя согласиться, так как ни одна профессия,
в том числе и педагогическая, не может развиваться и совершенствоваться,
рассчитывая только на талант. На наш взгляд, следует говорить о мастерстве, о
действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении, решает
вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации.
В процессе обучения и воспитания большое значение
имеет личность учителя, его человеческие качества, мировоззрение, любовь к
своему предмету и к детям, увлечённость профессией, постепенное систематическое
накопление опыта преподавания.
Любая наука имеет право на существование как
отдельная, самостоятельная отрасль знания при наличии трёх условий:
1. предмета исследования, который не изучается ни
одной другой наукой;
2. общественной необходимости исследования данного
предмета;
3. специфических методов научного исследования.
Основная задача методики преподавания литературы как
науки - открытие закономерностей этого процесса, которые не сводятся ни к
закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и
психологическим.
Литературоведение изучает закономерности развития
художественной литературы, дидактика - общие закономерности обучения,
психология - закономерности психической деятельности человека. С этими науками
методика непосредственно соприкасается, опирается на их данные, но решает при
этом свои специфические задачи.
На основе открытия закономерностей процесса обучения
методика разрабатывает основные принципы преподавания, а также частные правила,
представляющие собою исходные данные для руководства практикой.
Методика преподавания литературы - педагогическая
наука, предметом, которой является общественный процесс воспитывающего обучения
школьников литературе как учебному предмету и задача которой состоит в открытии
закономерностей этого процесса с целью более глубокого правильного руководства
им.
Общественное значение методики преподавания литературы
обусловлено огромным воспитательным значением художественной литературы.
Обучение литературе входит составной частью в работу
школы в целом, поэтому методика тесно связана с дидактикой, разрабатывающей
общую теорию и общие принципы обучения.
Методика преподавания литературы тесно связана с
литературоведением - методологией, теорией и историей литературы. Эта связь
обнаруживается в определении цели, содержания, структуры курса литературы.
Методология литературы оказывает влияние и на методы обучения.
Методика связана и с эстетикой, в процессе изучения
литературы затрагиваются и философские, этические, исторические, языковедческие
вопросы.
В решении ряда проблем методика преподавания
литературы соприкасается и с психологией. Эта связь обнаруживается двояко: это психология
художественного восприятия и психология обучения, умственного и нравственного
развития учащихся, их воспитания.
Yо психология и методика не совпадают по предмету
изучения: педагогическая психология изучает психическую жизнь детей;
методика-педагогический процесс обучения как общественное явление, усвоение
учащимися круга знаний, общее и литературное развитие, формирование умений и
навыков.
Педагогический процесс в школе - явление очень
сложное, в котором взаимосвязана обучающая работа учителей и учебная работа
учащихся по разным предметам. Поэтому методика каждого предмета должна изучать
взаимосвязи различных, особенно близких предметов - языка, литературы, истории,
музыки, изобразительного искусства.
Структура каждой науки отражает структуру предмета ее
изучения. Структура методики литературы отражает процесс обучения литературе в
школе. Основные элементы этого процесса: цели обучения, учебный процесс,
учитель, ученик.
Цели обучения влияют на отбор материала и систему его
организации в учебном процессе; учебный предмет диктует систему и методы его
преподавания учителю; деятельность учителя формирует знания, умения, навыки
учащихся.
Методика преподавания литературы разрабатывает
проблемы, цели и задачи преподавания литературы в школе. Курс литературы должен
отвечать воспитательным и образовательным задачам школы, требованиям научности
и возрастным особенностям учащихся.
Методика руководит созданием типовых программ, в
которой указаны произведения, подлежащие изучению; определен круг классного и
внеклассного чтения на разных ступенях обучения; разработана система знаний и
умений по теории и истории литературы и система развития устной и письменной
связной речи, намечены межпредметные связи.
Разработка методов обучения связана с решением таких
проблем: взаимосвязь содержания и методов обучения; метод науки и метод
обучения, сущность литературного развития, пути и приемы анализа
художественного произведения и т.д.
Методика разрабатывает также проблему учебника и
учебных пособий, проблему наглядности и использования технических средств
обучения.
Методика, как и дидактика, различает следующие формы
организации учебного процесса: урок, факультативные занятия, внеклассные и
внешкольные занятия (кружки, экскурсии, литературные вечера, выставки и т.д.).
Важнейшее значение имеет и вопрос о профессиональной
подготовке учителя литературы, его творческой лаборатории, его профиля как
специалиста.
Предмет научного исследования в методике - обучение
учащихся литературе как учебному предмету. Следует различать практическое
изучение процесса обучения учителем для совершенствования личного мастерства,
теоретическое изучение с целью развития теории методики, совершенствования
практики обучения в целом.
Хорошее знание практики школы - необходимое условие
НИР(научно-исследовательской работы) в области методики. Наилучший способ
изучения практики - непосредственное преподавание.
Обобщение передового опыта - один из методов научного
исследования в методике. Исследователь должен четко осознать поставленную перед
ним проблему, вычленить ее из сложного педагогического процесса, организовать
последовательность наблюдения за ходом преподавания.
Избранная проблема должна быть, прежде всего, изучена
в теоретическом плане: исследователь должен познакомиться с соответствующей
научной литературой, а также с тем, какой материал для её решения может
представить школьная практика.
Затем выдвигается гипотеза, т.е. теоретически
обоснованное предположение о том, как должна быть решена поставленная проблема.
Гипотеза должна быть подтверждена научно установленными фактами, взятыми в
связи с другими фактами в точно зафиксированных условиях. Факты доказательны в
том случае, если они могут быть воспроизведены в тех или аналогичных условиях,
если с достаточной убедительностью исследователь может доказать реальные связи
этих фактов с данными условиями, если устанавливаются причинно- следственные
связи.
Педагогические факты должны быть точно зафиксированы:
магнитофон, стенограммы, протоколы, письменные ответы, дневники и т.д.
Наиболее распространёнными являются следующие методы
исследования:
1.
Метод срезов, или метод массового одновременного опроса
2.
Метод целенаправленного наблюдения способствует детальному изучению хода
педагогического процесса, в соответствии с поставленной исследователями
проблемой и гипотезой.
3.
Метод естественного эксперимента (близок к методу наблюдений).
4. Лабораторный эксперимент.
Методы наблюдений и эксперимента требуют
предварительной и последующей теоретической работы.

file_name: 2. Доклад лит-ра.docx

alt: Методика руководит созданием типовых программ, в которой указаны произведения, подлежащие изучению; определен круг классного и внеклассного чтения на разных ступенях обучения; разработана система знаний и…


file_name: 66 Сочетание букв ng, nk. Закрепление. 2 класс.docx


file_name: 27 Словообразование. 11 класс.docx

title: 27 Словообразование. 11 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
          «Тагиркентская ООШ»

Дата: 18.10.2020г

 Подготовил учитель английского
языка,

                                Амирханова Хадижат Имамшафиевна

 Зам
директора по УВР МКОУ «Тагиркентская ООШ»

Бейбутова Ракуят Сабировна
                                                     2020г
 Школа:
МКОУ «Тагиркентская ООШ»
Учитель
английского языка,
Амирханова
Хадижат Имамшафиевна
Дата:
18.10.2020г
Открытое внеклассное мероприятие
 «Знатоки английского языка»
Цель:
Совершенствование знаний и навыков полученных на уроках иностранного языка.

Задачи:
Образовательные: расширение
эрудиции учащихся, их общего кругозора;

Развивающие: развитие
языковых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, их чувств и
эмоций.

Воспитательные: формирование
интереса у учащихся к изучению иностранного языка, формирование познавательной
активности учащихся.

Форма
проведения: урок - викторина.

Оснащение:
распечатки кроссвордов, текста, компьютер, проектор, экран.

                                                   Ход мероприятия

Teacher:
Good morning, children! Today we'll rest and play!

1.
Draw.

Прослушайте
стихотворение и нарисуйте то, что поняли.

Listen
to the poem and draw a picture.

I
have two eyes and I can see,
I
have two ears and I can hear,
I
have a mouth and I can talk,
I
have two legs and I can walk.

2.
Add the word:

Конкурс эрудитов.

Добавь
необходимое слово в конце каждого предложения.

-
The most popular book in the world is: (the Bible)

-
The longest river in the world is: (the Nile)

-
The highest mountain in the world is: (Everest)

-
The biggest population in the world is: (China)

-
The largest island in the world is: (Greenland)

-
The city with the highest building in the world is: (New - York)

-
The hottest planet is: (Venus)

-
The second largest island in the world is: (New Guinea)

3.
Tongue twisters.

Произнесите
быстро и правильно скороговорки.
Cob
is Dob's dog
Tob
is Momb's dog.
A
girl sees three big grey geese.
Fat
Pat had a fat cat.
Pat's
fat cat sat in Pat's hat.

4.
Crossword puzzle.

Напишите
в клеточки слова противоположного значения.

1.North,
2.near, 3.bad, 4.old, 5.last, 6.expensive, 7.false, 8.big;

Какое
новое слово можно прочесть по вертикали?

5.
Proverbs.

Дайте
русские эквиваленты английским пословицам.

-
It's never too late to learn.

-
First think, then speak.

-
Business before pleasure.

-
Two heads are better than one.

-
The appetite comes with eating.

-
Never put off till tomorrow what you can do today.

-
Well begun is half done.

-
All is well that ends well.

-
One man, no man.

-
A friend in need is a friend indeed.

-
They are rich who have true friends.

-
East or West, home is best.

6.
Riddles.

-
What has a face but no head, and hands but no fingers? (A clock)

-
What can fly but has no wings? (Time)

-
They stand next to each other and yet they cannot see each other? (Eyes)

-
What has feet but cannot run? (A chair)

-
It is running night and day, but it never runs away? (A clock)

-
It hears everything and says nothing? (An ear)

-
What has a hundred teeth but cannot eat? (A saw)

-
What has arms and legs but no head? (An arm-chair)

7.
Opposite words.

Внимательно
прочитайте слова, затем подберите к словам первых двух колонок слова
противоположного значения из двух последних колонок.
1.
morning      1. black           1. dog          1. cold
2.
night           2. bad              2. day          2. uncle
3.
tall               3. big               3. son          3.white
4.
aunt             4. daughter     4. low          4. evening
5.
cat               5. hot               5.small        5. Good

8.
Name the color.

Художник
собрался написать картину. Назови краски, которые он будет использовать в своей
работе. Для этого нужно правильно сложить каждое слово из двух разрозненных
частей.
wh       low      nge
vio       ue        ack
ora       gr         ite
let        yee      be
pe        ey        gre
en                    nk

9.
What did Alice buy?

Mary,
Jane, Sue and Alice went into a shop.
One
girl bought a pen and a pencil.
One
girl bought a pen and a book.
One
girl bought a pencil and a book.
One
girl bought two pencils.
Mary
bought a pen and one other thing.
Jane
bought a book and one other thing.
Sue
did not buy a book or a pen.
Alice did
not buy a pen.
What
did she buy?

10.
Singing  songs

11.The
results of the competition

file_name: Знатоки анг.яз.docx

alt: Школа: МКОУ «Тагиркентская ООШ»

alt: The city with the highest building in the world is: (New - ) -

alt: The appetite comes with eating

alt: What did buy? Mary, Jane,