extracted_text:
Занимательная
грамматика
Тема №1 Наш
родной язык
Знать: язык –
средство общения, основное понятие о языке.
Уметь: читать
и пересказывать текст, составлять предложения и рассказ, находить слово в
слове.
1.Чтение текста и
пересказ. Детям раздаются индивидуальные карточки с
текстом. Дети читают текст
самостоятельно и пересказывают.
В детский сад пришли Толя и
Коля. Их привели мамы. Толю спросил Коля.
- Где работает твоя ?
- Моя мама врач. Если человек
заболеет, она вылечит его.
- А где твоя мама работает?
- А разве ты не знаешь? –
удивился Толя.
- Моя мама - пекарь.

Переставить
     предложения так, чтобы получился рассказ. Работа проводится в парах.

Ласточка позвала других
ласточек и выгнала стрижа. Влетел в гнездо стриж и сел. Ласточка строила
гнездо.

Дописать
     подходящие по смыслу слова. Учитель раздает детям карточки, дети
     работают самостоятельно.

В свежем воздухе
сверкает_______________________________
Первый
чистенький_____________________________________
И румянит
детям________________________________________
Шла ________________вдоль
тропинки.
И несла _______________в
корзинке
__________опят и
__________лисичек
Для лисят и лисичек.

Найди
     слово в слове.

МРАК ( рак,
мак)
МУХА (уха)

Звук
     заблудился. Учитель читает стихи, учащиеся отвечают хором.

Пословица, тебя мы знаем
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чье-то место
У вратаря большой улов,
влетело в сетку пять
волов (голов)
Тает снег, течет ручей
На ветвях полно врачей (грачей)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь-
Чистоплотный, серый …
(гусь)
6.Кто внимательный? Работа
проводится в парах «Кто быстрее?»
-Найди одинаковый звук в
словах: пила, аист, ива, игла.
- Назови имя девочки,
которое сложено из последних звуков названий следующих
предметов: грабли, шар, астра
(ИРА)
- Назови слово, которое
состоит из первых звуков названий предметов: игла,
груша,
рыба, улитка, шар, кот, изба.
Тема №2 Волшебный
круг (конкурсы)
Знать: чем
отличается звук от буквы, какую роль выполняет слово в речи, что такое
синонимы, правило правописания слов с непроизносимой согласной.
Уметь: читать
текст и отвечать на вопросы, находить слова с непроизносимыми согласными,
работать с грамматической арифметикой.
1.Слушаем, отвечаем,
рисуем. Дети читают текст цепочкой, отвечают на вопросы, рисуют рисунок по
памяти.
Вася и Оксана вынесли в сад
стол и два стула. Вася принес бумагу, краски и
две кисточки. Дети сели за
стол и стали рисовать. Вася нарисовал самолет и
автобус .А Оксана снеговика,
санки, маленькую собачку. А что нарисуешь ты?
ВОПРОСЫ:
- Что
вынесли в сад дети?
- Как звали детей?
- Что принес Вася?
- Куда сели дети?
- Что нарисовал Вася?
- Что нарисовала Оксана?
2. Доскажи словечко. Работа
проводится по вариантам, детям раздаются индивидуальные карточки с текстом,
итог работы – взаимопроверка.
Ну-ка кто меня найдет? Мчится
без оглядки,
Слово спряталось куда-то Лишь
сверкают пятки.
Слово спряталось и ждет Мчится
что есть духу
Пусть найдут меня ребята Хвост
короче уха
Филлипок за окуньком Живо
угадай-ка
В речку лезет босиком Кто же
это… (зайка)
Очень хочет Филлипок
Окунька загнать в ….(сачок)
3. Дидактическая игра
Всем играющим, кроме ведущего
раздают поровну 24 большие карточки. Каждая из карточек
разделена на 3 прямоугольника,
в которых написаны слова или словосочетания: их надо
заменить словами – синонимами
с непроизносимыми согласными.
4. Кто
внимательный? Учитель читает слова, дети запоминают слова со звуком ч.
-Запомни слова со звуком
ч, которые спрятались в рассказе.
Я знаю, что чайки живут в
море, чабаны – в горах, а чайники – на кухне. Черепахи живут в
песке, червяки в земле, а
чучело – на огороде.
Кроме того, я знаю, что чиж
живет в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом чемодане – мыши.
Я даже знаю, хотя не разу не
видел, что в черном чулане живет какое – то черное чудовище.
Я слышал, как оно там чешется
и чихает от сырости.
Но вот кто живет в часах,я до
сих пор не знаю. Сколько раз их не развинчивал, ничего, кроме
колесиков и винтиков, там нет.
Кто же тогда там живет?
Чудеса!

Грамматическая
     арифметика. Дети работают в парах.

Череп - П + муха = ? (
черемуха)
Чистый – ый +О +тело – О=
? ( чистотел)
Часть –ь + ушко – О +А =
? ( частушка)
Черный –ый + О +СЛИВА – А =
? ( чернослив)
Чудеса – А +ный = ? (
чудесный)
Тема №3 Можем
мы писать диктант на «4» и на «5»
Знать: чем
отличается гласный звук от согласного, что такое слог, какой слог
называется ударным и
безударным, как правильно продолжить
текст.
Уметь: различать
гласный и согласный звук, делить слово на слоги, определять
ударный и безударный слог,
писать по памяти, выполнять орфографические
минутки, придумывать слова,
уметь продолжить текст, подбирая нужное
слово.

Орфографическая
     минутка.

Подчеркните гласную букву в
безударных слогах.
Бревно, глаза, дворы, зерно,
кроты, мосты, ряды, ведро, гнездо, дожди,. зима ножи, интерес, планета, моряк,
вилка, книга, медведи, укроп.

Письмо
     по памяти. Учащиеся читают текст, заучивают его, пишут по памяти.

Мир – это главное слово на
свете.
Мир очень нужен на нашей
планете!

Проверочный
     диктант.

Игра
Ребята играли в школу. Таня
была учительница. Петя принес ручку и тетрадь. Он стал писать буквы. Леня
открыл букварь. Он читал стихи. Люба пела песни. Дети так увлеклись, что не
заметили кошку. Она тоже пришла в школу.

Занимательная
     минутка

Назовите слова, обозначающие
предметы, из сказок «Колобок», «Репка», «Лиса и волк», «Гуси – лебеди».
Что могут обозначать слова:
ключ, коса, нос, звезда, лук?

Превращение
     слов – волшебная цепочка. Учитель читает первое слово, дети по
     очереди продолжают придумывать слова, побеждает тот, кто последним назовет
     слово.

Замени одну букву в словах:
Мышка – мошка, мишка – миска,
май – мак
Как из мухи сделать слона?
Муха – мука- рука – пика –
пион – слон
Утопите муху в реке?
Муха - мука - рука - река.
Превратите муху в моржа?
Муха - муза - луза - лоза
–поза - пора – порт –торт – морг – морж.

Слоговой
     аукцион. Учитель «продает» слог, дети придумывают слова. Работа
     проводится по рядам.

А) ЛА …( -па, - комка, -
сточка), ЛЯ …( - гушка), ЛУ …(-на), ЛЮ …(бимый), ЛЫ
…(жи), ЛИ …(-са)
Б) Придумайте слово, которое
заканчивается на - ло.
( масло, стекло, тепло, село)
В) Подсчитайте, сколько слогов
- ло будет в словах?
Ловить, голова, крыло, клоун,
молоток, лоб, слог, мыло, лопата.
( слог – ло только в шести
словах- ловить, голова, крыло, молоток, мыло, лопата, а в
других словах сочетание - ло
не является слогом)

Продолжи
     текст, подбирая нужное слово. Работают индивидуально.

Я видел зайца на картинке в
книге.
У него небольшая __________,
длинные __________,короткий _________. Передние лапы у зайца _______, а задние
- __________. Зимой шерстка у зайца _______, а летом - _____. Зайцы питаются
__________________.А зимой, когда нет____________,они обгрызают
________________деревьев. …………………………………………………………..

Тема №4 Викторина
любознательным
Знать: понятие
о слове и его значении, что такое викторина, лексическое и
грамматическое значение слова.
Уметь: составлять
из одного слова несколько слов, отвечать на вопросы,
использовать грамматические
навыки при составлении слов.

Наборщик. Детям
     дается задание из данных слов составить как можно больше других слов.
     Работа проводится по рядам.

СПОРТ (
порт, сорт, сор, рост, спор, рот, торс)
САМОЛЕТ (
лето, масло, сало, мед, мало, мал, лот, мол)
СТОЛЯР (
стол, сто, яр, рост, трос)

Найдите
     слова. Составить лесенку слов по первой и последней букве. Детям
     раздаются индивидуальные карточки.

Б - - - - - - - - - - а бензоколонка
Б - - - - - - - - - а барабанщица
Б - - - - - - - - а библиотека
Б- - - - - - - а балалайка
Б - - - - - - а балерина
Б - - - - - а берлога
Б - - - - а
бумага
Б- - - а
бочка
Б- - а база
Б – а бра
3.Грамматическая
арифметика. Работа в парах .
С + мелкое место поперек реки
= ? ( Сброд)
С +домашнее животное с мягкой
пушистой шерстью = ? ( Скот)
С + хвойный лес = ? ( Сбор)
С + спрятанные ценности = ? (
Склад)
С + место стоянки судов = ? (
Спорт)
С +тонкая ветка = ? (
Спрут)
С + сражение = ? ( Сбой)
С + дом для отдыха = ? (Сдача)

Хвостоглав. На
     доске записаны части слова, нужно добавить нужную букву или звук так,
     чтобы получилось новое слово.

Мы – мальчишки – коротышки.
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начало и хвосты
МЕЛЬ
МОЛ
МАК ( шМЕЛЬ, МЕЛЬница,
хМЕЛЬ, МОЛоко, МОЛодец,
МОЛь, сМОЛа, МОЛекула,
МАКароны, гаМАК, МАКет)

Доскажите
     словечко. Учитель читает вслух, дети хором договаривают слова.

Часовщик,прищурив глаз, А
петух с колючим ежиком
Чинит часики для …(нас) Режет
сало острым …( ножиком)
Кто один имеет рог? Собаки, не
троньте верблюда
Отгадайте! …(
носорог) Для вас это кончится худо:
Он ловко дерется с врагами
Своими большими …(ногами)
Тема № 5 Игра с
буквами и словами
Знать: как
правильно произносить слова, понятие о букве Э.
Уметь: отгадывать
головоломки, подбирать к слову пару, выявлять слова –
невидимки, уметь играть в
слоговой аукцион.

Буква
     Э недовольна. Учитель читает текст, дети внимательно слушают и
     стараются запомнить. По представлению рисуют букву Э.

- Э-э,- ворчливо протянула
буква Э, - поставили меня чуть не на самый конец алфавита… Эк, меня занесло
куда! Эх, мне бы на первое место! Эй, буквы, пропустите-ка меня вперед!...
Но буквы сказали:
- Стой, где стоишь. И не
болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять?
Важно полезной быть!
Нарисуйте букву Э. Какой вы ее
нарисуете?

Головоломки.

А) Чем больше от меня берут,
тем меньше я становлюсь (ЯМА)
Б) Чем нас больше, тем меньше
весу? ( ДЫРКИ НА ОДЕЖДЕ)

Подберите
     пару. Работа в парах. У каждого ребенка одно слово, прочитай слово и
     найди свою пару.

Чернила черный
Чай чистый
Чайник честный
Человек чуткий
Чертеж чудесный
Часы червивый
Чернослив четкий

Слоговой
     аукцион.

Бросая мяч, учитель называет
начало слова. Ученик, поймавший мяч, должен назвать конец слова и бросить мяч
обратно учителю.
Лы --- (жи), каран ---(даш),
ум ---(ный), цве ---(ты), фрук ---(ты), тра –(ва)

Вместо
     черточек – буквы. Детям раздаются карточки, и
     предлагаетсяопределить слово по подсказке учителя. На карточке ребенок
     записывает слова, итог работы – взаимопроверка.

А) Снежная буря вь - -
-
Б) Домики для пчел у – ь –
В) Мать, отец,дети с - - ь
–
Г) Животное о - - -
ь - - -
Д)Ягоды, сваренные в сахаре в - - -
- ь –
( вьюга,ульи, семья, обезьяна,
варенье)
6.Слова – невидимки. Учитель
читает стихи, дети договаривают слова.
- Хотя на вкус я горьковата,
Но любят грызть меня ребята Р - - -
- - -
А я похожа на топор
Со мною стражник шел в дозор - - - -
Р –
А я взлетаю над костром
И гасну в сумраке ночном -- -Р –
Соединяй меня с расчетом,
Когда подводишь мяч к воротам Р - - -
Я тем, конечно, интересен,
Что никому я неизвестен И - -
Тема № 6 « Путешествие
в «Читай город»
Знать: стихи о
цветах, как правильно пересказывать текст.
Уметь: читать
выразительно стихи о цветах, самостоятельно читать текст, работать с текстом,
пересказывать прочитанный текст.

Конкурс
     на лучшее чтение стихов о цветах. Дети читают стихи наизусть.

Есть один такой цветок, Весь в
пыли( хоть сил немного)
Не вплетешь его в венок У
дороги он торчит
На него подуй слегка, У него
согнулись ноги,
Был цветок – и нет цветка
Неприметен он на вид
(одуванчик) (подорожник)
У занесенных снегом кочек, Под
солнышком подсолнечник,
Под белой шапкой снеговой
Когда денек погожий,
Нашли мы маленький цветочек,
Весь день глядит на солнышко,
Полузамерзший, чуть живой. Сам
на него похожий.
(подснежник) ( подсолнух)
2.Чтение
текста самостоятельно. Чтение по рядам. Каждый ряд читает свой отрывок из
произведения, и пересказывают другим учащимся.
Рябина
Круглый год украшает рябина
наши леса, села, города. Но почему рябину назвали именно рябиной? Вишни, яблони
и многие другие деревья в пору цветения – белые. А кудрявые соцветия рябины
выделяются из общей белизны своей пестротой. В прозрачных зонтиках
переплетаются и светло –зеленые, и белые цветы, темнеют, просвечивают сквозь
них и листья,и ветки, и воздух. «Рябины» , - говорили в народе.
Арбуз
К концу лета поспевает у нас
на бахче огромная ягода – арбуз. Как мы привыкли к
этому слову. Сколько стихов и
загадок знаем про арбуз. А слово это, оказывается, проделало большой путь,
чтобы попасть в наш язык из древних тюрских языков, где означало влагу,
жидкость.
Малина
Душистую и сладкую малину
знают все. А почему ее так зовут, знают немногие.
Название ягоды связано с ее
цветом: лилово – красным, с фиолетовыми оттенками. Восходит оно к древним
корням, обозначающим темные, нечистые, грязноватые оттенки
3.Пересказ прочитанного текста
«Верблюжонок Бюль – Бюль». Чтение текста по ролям с последующим пересказом.
Верблюжонку Бюль –Бюль очень
хотелось, чтобы у него все было как
у людей.
-Мама, я тоже хочу спать в
люльке!
-А разве теплый песок, на
котором ты спишь, хуже?- спросила верблюдица.
-Нет, он такой мягкий… -
обрадовался Бюль – Бюль.
-Мама, я тоже хочу играть с
юлой, - сказал он в следующий раз.
-А разве бубенчик на твоей шее
хуже? – спросила верблюдица.
-Нет, он такой веселый! –
обрадовался Бюль – Бюль.
-Мама, я тоже хочу есть урюк,-
сказал он в следующий раз.
-А разве колючки, которые мы
едим, хуже?- спросила верблюдица
-Нет, они такие сладкие! –
засмеялся Бюль – Бюль.
- Мама, я тоже хочу жить в
юрте,- сказал он в следующий раз.
- Но разве в юрте растет
столько тюльпанов, как у нас в степи? – спросила верблюдица.
- Конечно же, нет! – засмеялся
Бюль- Бюль. И никогда не вырастет.
Тема № 7 «
Путешествие в страну, где живет буква А»
Знать: слова,
которые начинаются на букву а, отличие звука от буквы, правила
игры «Перекрестки», «Пирамида»
Уметь: выполнять
фонетическую зарядку, читать текст – улыбаясь, находить
одинаковый звук в словах,
подбирать пару к словам, играть в игры
«Пирамида», «Перекрестки»
Фонетическая зарядка.,
когда осматривает горло? (А-а-а)
Б) Как девочка укачивает
куклу? ( А_А_А, А-А-А-)

Кто
     больше? Учащимся учитель раздает индивидуальные карточки, на которых
     написаны слова: «в начале», «в конце», « в середине». Дети подбирают слова
     по данному заданию.

А) Придумать слова в которых
звук а в начале. (астра, аист, август)
Б) Придумать слова, где буква
а в середине. ( банка, собака, плавать)
В) Придумать слова, где буква
а в конце. ( доска, сестра, голова)
Г) Назовите имена людей,
клички животных, в которых звук был в начале. (Аня,
Ася)
Д) Перечислите месяцы года, в
которых есть звук А. ( март, май, август)
3. Читаем – улыбаемся «Школа
клоунов». Учащиеся читают текст
цепочкой, передавая цепочку
своему другу.
Ирина Вадимовна начала урок.
Сегодня в конце урока я покажу
вам, как можно записать звуки.
Возьмем звук а. Какие слова с
него начинаются?
- Арбуз, автомобиль.
- Верно.
- И я тоже начинаю с этого
звука, если подходить ко мне серьезно,- сказал клоун
Саня.
- Почему?
- Если подходить ко мне
серьезно, то я не Сеня, а Александр.
- И я заканчиваюсь этим
звуком, закричал Шура.
- Молодцы!

Кто
     внимательный? Детям раздаются карточки со словами, работа проводится
     по вариантам.

А) Найдите одинаковый звук в
словах: Арбуз, барабан, аист, аквариум,
астра, алфавит.
Б) Подбери пару
Арбуз аппетитный
Ананас аккуратный
Архитектор алый
Астра ароматный
Аптекарь ажурный
Атлас авторитетный

Пирамида «Кто
     быстрее?» (по вариантам)

Перекрестки
А А __ ___ ___ __ ___ А
А____А ___ А __ ___ ___ А ____
А____ _____А ___ ____ А __ А
____ ____
А_______ ____ _____А ____ ___
___ А ___ ___ ___
А_____ _____ _____ ______А ___
___ А ___ А ___ ____
А ___ ____ ____ ____ _______А
___ А ____ ____ ____ А ____
( Ара, Арфа, Астра, Азбука,
Алгебра) (Алгебра, таракан, главарь, корабль, граната, Барабан)
Тема № 8 «
Слово, словушко, словечко»
Знать: что
такое анаграмма, головоломка, как правильно подобрать
пропущенное слово в тексте.
Уметь: правильно
подбирать «потерянную» букву в слове, разгадывать
головоломки, выполнять
анаграммы, заканчивать предложение.

Буква
     потерялась

- кула,
-кв – риум, - стр - , - ист, ма - - на.

Слово
     рассыпалось. На доске записаны «рассыпанные» буквы. Учащимся нужно
     собрать слова.

АРСТА ( астра) АЗУБР (
арбуз) ААРМ (рама) ААММ ( мама)

Помоги
     поставить слова на свои места. Детям раздается текст и предлагается
     задание поставить слоги на свои места. Работа проводится в парах.

Разыгралась буря. Волны
обрушились на палубу. Все перепуталось. Книги рассыпались. Из одного
стихотворения исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины. Попробуй
вернуть их на свое место.
… выпал жаркий, жаркий
Ах, как душно в зоопарке.
… пропал у пони
… вянут на газоне.
А мартышка не страдает -
… уплетает.

Анаграммы

Придумай новые слова,
состоящие из этих же букв.
Атлас (салат), акт(так), адрес (среда), армия (
Мария), автор (товар, отвар), аист (стаи), араб(раба), анис (сани),арфа (фара).
5.Головоломки. Текст читает
учитель, учащиеся находят ошибки.
«Путаница»
Это что за Ералаш?
Заточили карандаш!
Я приказываю вам
Все расставить по местам!
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мел крокодил,
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку ныряла
Что – то, наверное, было не
так:
Что же напутал поэт наш,
чудак?
6.Доскажи
предложение. Работа проводится в парах. Один учащийся читает предложение,
другой – его заканчивает.
Вместо точек придумай слова на
букву Г.
- Машина стоит в _________________(
гараже)
- Гость проживает в __________________(гостинице)
- Брат хорошо играет на _________________(
гитаре)
- Виноград рос на ______________________________(горе)
- Мама купила сочные,
сладкие __________________________(груши)
- Под березой нашли
крепкий _________________________________________(гриб)
- Папа любит читать ______________________________________________(газеты)
- На дереве сидит черный ________________________________________
(грач)
- Гриша любит забивать___________________________________________
(гвозди)
Тема № 9 «
Собери букет из звуков»
Знать: слова
на букву Б, как правильно построить предложение, как переставив
букву, из одного слова сделать
другое, знать название городов.
Уметь: выполнять
грамматическую арифметику, находить и подбирать слова на
буквы К, Б, дополнять
предложение.

Грамматическая
     арифметика. Загадай грамматическую загадку. Работа проводится в
     парах.

Липа + нота = животное (антилопа)
Том + вата = оружие ( автомат)
Кета + трон = мясной продукт (
антрекот)
Рыба + соки = фрукты (
абрикосы)

Найдите
     слова. Учитель записывает лесенку букв на доске, ели дети
     затрудняются, прочитать загадку, стихотворение про данное слово. Дети
     работают индивидуально.

Б - - - - - - - - - - а
Б - - - - - - - - - а
Б - - - - - - - -а
Б - - - - - - -а
Б - - - - - - а
Б - - - - -а
Б- - - -а
Б - - -а
Б - -а
Б -а ( бензоколонка,
барабанщица, библиотека, балалайка,
балерина, берлога, бумага,
бочка, база, бра)

Дополни
     предложение. Детям раздаются карточки, на карточке записано одно
     предложение. Каждый ребенок самостоятельно выполняет задание.

И зимой и летом зеленеет в
лесу …….(ель)
Под елью спрятался в лесу
колючий ……(еж)
На тарелке лежала
вкусная ……(еда)
Я пойду сегодня в ……(школу)

Веселая
     география. «Веселая переменка»

Из название, какого города
можно сделать начинку для сладких пирожков? (Изюм)
Какая птица, потеряв одну
букву, становится самой большой в Европе рекой? (И – Волга)
Переставьте букву в слове ИГРА
так, чтобы получилось столица государства. (Рига)

Грамматическая
     арифметика

Кабан – ан +лук = ? (
каблук)
Корь – ь + идол – л + р =
? ( коридор)
Ква + рак – ак + тира = ? (
квартира)
Кот = елка – ка = ? (котел)
Кедр – др + росинка = ? (
керосинка)
Кар +то+т фельдшер – дшер = ? (
картофель)
Кар +согласный П = ? ( карп)
Кар + знак препинания =
? ( карточка)
Кар + горное село = ? (
караул)
Тема № 10 « Чудо
из чудес»
Знать: пословицы
о труде, слова на букву Ф, загадки, как правильно отгадать слово
по двум буквам.
Уметь: подбирать
пословицу по началу, по концу пословицы, составлять слоговое
лото, составлять из данного
слова новые слова, отгадывать загадки.
1.Отгадайте пословицу по двум
словам. Работа проводится по вариантам, первому варианту дается начало
пословицы, второму варианту дается конец пословицы. Учащиеся находят себе пару
и соединяют пословицу.
Дело – безделье Языком - делом
Дело – потеха Рыбку - из пруда
Дружба – служба Свет - тьма
Рублей – друзей Языком – делом
2.Слоговое лото. Слоги
«рассыпались», дети собирают из рассыпанных слогов слова.
Составьте слово из слогов:
фор,фар,фла, фы, фи, тук, ма, жок, шар, кон, кус.
( форма, фартук, флакон,
флажок, шарфы, фикус )
3.Наборщик
Составьте из слов новые слова
ФАБРИКА ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
КОНСТИТУЦИЯ
4.Отгадайте загадки
А) У кого есть шляпа без
головы, а нога без сапога? (У гриба)
Б) Один льет, другой пьет,
третий растет? ( Дождь, земля, растения)
В) Текло, текло и легло под
стекло ? ( Вода и лед)
Г) Есть всегда он у людей.
Есть он и у кораблей? ( Нос)
5 Играть - играй, да дело знай.
Отгадай словечко …
С «Б» - смертельна я бываю,
С «М» - меха я пожираю
С «Р» - актеру я нужна
С «С» - для повара важна ( Боль,
моль, роль, соль)
С «П» - я в доме, с «В» - я в
поле,
С «М» - я в море, с «Г» - в
футболе,
С «К» - вбивают, с «Т» взрывают,
С «Д» долину называют. ( Пол,
вол, мол, гол, кол, тол, дол)

Играем
     сами, играем с друзьями. Учитель читает загадки, а дети отгадывают.

Отгадайте слова
Ты найдешь меня на дне, В
синем море. И во мне
От начала до конца
Два предлога и три «ца» (Устрица)
Три буквы облаками реют
Две буквы на лице мужском
А целое порой белеет
В тумане моря голубом. (Парус)
Тема № 11 Словообразование
«Узелок на память»
Знать: как
выполнять волшебную цепочку превращения слов, понятия «один»,
«много»
Уметь: находить
одинаковый звук в словах, правильно подбирать концовку слова, правило игры « 12
люков»
1.Кто внимательный? Игра
развивает у детей внимание. Слова записаны на доске, детям дается 1 минута
посмотреть на доску, затем все слова убираются.
Какой одинаковый звук есть в
словах?
Дым, дом, бык, сыр, рыба,
рысь.
2.Сквозная буква. Работа
проводится по вариантам, буквы ы убирается из слов,
дети сами подбирают слова.
Сыр рысь
Тыл выход
Дыра вызов
Лыко рыбак
Мыло рытвина
Пыль цыпленок
3.Превращение слов - волшебная цепочка.
Рысь - сыр - рыбак - крыжовник
- крыло - облако …..
Тыл - лыко - обыск- корыто -
окно - она …..
Ира - алфавит - тыква - аист -
товарищ - щука …..
4.Слоговой аукцион.
Бросая мяч, учитель называет
начало слова. Ученик, поймавший
мяч, должен назвать конец слова
и бросить мяч обратно учителю.
Лы --------жи, мы -------ло,
сы -----рок, тык ----ва, малы -----ши.
Кук ----ла, шко ----ла, ма
----ма, подру -----га, кни----га, лод -----ка.
5 Один - много. Много -
один. Дети работают в парах. Один учащийся называет предмет «один», второй
учащийся называет предмет, если их «много»
Лев - ….. Книги - …..
Шарф - ……. Малыши - ……
Зонт - ….. Яблоки - ……
Стол - ….. Столы - …..
Пол - ….. Тетради - ……
Сыр - ….. Рыбаки - ……
6.Десять люков. На доске
записаны слова «10 люков». Дети по желанию выбирают себе слово и отгадывают
«люк» Побеждает тот, учащийся, который больше наберет себе «люков»
Вот десять « люков» - в слово
загляни
Ответы к загадкам подскажут
они.
Без этого не играют в хоккей
-------лю-----к----- (клюшка)
А в этом гулять веселей и
вольней -----лю----к ----о ( полюшко)
Этот в руке у Бабы Яги
-----люк--- (клюка)
Этот пекут, как пекут пироги
---лю----к---- (плюшка)
Этот не знает, что значит
улыбка ---люк---- (злюка)
Этот - в гнезде живущая рыбка
-----лю---к---- (колюшко)
В тот молочко наливают кошке
---лю-----к --- (блюдечко)
Этот с болота приносят в
лукошке ---люк --- (клюква)
Этотт искал Карабас Барабас
---лю------к (ключик)
Этот опасен для рук и для глаз
----лю-----к (колючка
Тема № 12 «Кто
найдет слово? Перевертыши»
Знать: что
такое слог, как определить количество слогов в слове, что такое
предложение, как изменить слово
«перевертыши»
Уметь: придумывать
слова, дополнять предложения, изменять слова, играя в игру «Воронья грамота»

Слоговой
     аукцион. Учитель раздает детям слоги, записанные на карточке.

Детям дается задание:
Придумайте слова, в которых
слог ТИ был бы первым слогом.
(ПИЛА, ПИРАМИДА,
ПИРОЖОК……….)
Придумайте слова, в которых
слог ПА был бы вторым слогом.
(ЛИПА, ЛАПА, ЛУПА, ПАПА………

Дополни
     предложение. Работа проводится в парах. Каждый ребенок получает
     задание (у одних начало предложения, у других - слова). Дети ищут себе
     пару, ориентируясь на предложение.

На огороде выросли красивые
…………………
В саду распустились большие
……………………..
Мальчик отправил
…………………………………..
Полина сняла ……………………………………….
(помидоры, пионы, письмо,
пальто)
3.Веселые звуки. Учитель
читает текст, дети его заканчивают.
Лес пилить пустились вилы,
Обратившиеся в ………….(пилы)
Брошен в печь соломы ворох,
Вспыхнул он как будто……………(порох)
Волк, смотри, - сказал он
волку, -
Станешь зубы класть на ……………(полку)
Лучше ты в лесу не вой,
Лучше вцирке песни ………..(пой)
4 Перевертыши. Дети работа
индивидуально на карточках.
ИДИ ИСКАТЬ ТАКСИ. ИДИ,
МАКАР, К РАКАМ. ИЩИ МАСЛИНЫ,
НИЛ, САМ. ИШАКУ КАЗАК СЕНА
НЕС, КАЗАКУ КАШИ.
5 Воронья грамота. Работа
проводится в виде игры. На урок « прилетела ворона».
Она раздала детям перышки со
словом кар. Дети подбирают слова и крепят
перышко вороне.
Подмосковная ворона
Мне доставила пакет.
В нем широкий листик клена,
Что ни строчка - то секрет!
«Кар!» - А рядом в клетках
пусто.
Поразмысли посиди
И с вороньего на русский
Все слова переведи.
КАР - - - - - картошка
- - КАР - - - - лекарство
- - - КАР - - маскарад
- - КАР - - пекарня
- - - КАР – пескарь
Тема № 13 « Хитрые
звуки и буквы»
Знать: как
выполнить работу с рифмованными предложениями, правила выполнения
артикуляционной гимнастики, лингвистических заданий.
Уметь: читать
стихи выразительно, проговаривая каждый звук, выполнять задание на внимание,
работая с буквами и звуками, быстро, четко проговаривать
скороговорку.

Рифмованные
     упражнения. Дети читают стихи о звуках наизусть. Итог подводят дети.
     «Самое лучшее чтение стихотворения наизусть»

Мы – не буквы, мы – звуки
речи.
Изучает фонетика нас
Мы не звуки, мы – буквы речи
Произносят и слышат нас
Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных
Голос участвует, голос зовет
Звук получается гласный
А согласные ……согласные
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
2 Артикуляционная
гимнастика. Детям раздаются индивидуальные карточки со
скороговорками. Дети выполняют
тренировочные упражнения, затем читают
скороговорку наизусть.
На дворе трава, на траве дрова
Наш Полкан попал в капкан
Архип осип, Осип охрип
Ткач ткет ткань
У пеньков опять пять опят.
3 Лингвистическое задание.
Прочитайте стихотворение,
кто какие звуки не выговаривает?
Мимо сада не спеша шли четыре
малыша
- Поиграем, что ли в пятки?
- Луссе в мясик на плоссядке!
- Вот пвидумав! Под говою
- Вучше в вунки поигвать!
- В пятки, в вунки,
- Что такое?
- Ничего не разобрать.
4 Секретный приказ. Работа
проводится по группам. Каждая группа работает с
данным набором букв.
Лишь буквы те, что в этих
строчках
Даны не более, чем раз,-
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ
З П С Б Т К У Ы Ш Э Д Я Ж Ь
Ф Ю Э
Ф Т Ш В З Ч П К Р С А Г П О
М
Ы С Ы Э Л Ю Е К Н Ш Ж И Т Я
Ч З
Примечание: Зачеркни
буквы, которые встречаются более, чем один раз и прочитай
приказ.
Ответ: БУДЬ
ВРАГОМ ЛЕНИ.
Тема № 14 « В
гости к животным»
Знать: название
животных, как правильно разгадывать ребусы, слова на букву с.
Уметь: дополнять
слово, предложение, придумывать ребусы и отгадывать их,
читать и пересказывать текст,
выбирать из текста слова на заданную
букву, определять род.

Дополни
     слово. Детям раздаются индивидуальные карточки в виде животных и
     птиц. Дети выполняют задание, побеждает тот, у кого совпала карточка с
     ответом (страус, слон, сокол, колибри, носорог)

«ТОЛЬКО ЖИВОТНЫЕ»
Здесь слова первого конец
Началом стал второго
Теперь для черточек пустых
Найди – ка третье слово
СТРА – ЛОН
Вот слово странное «СТРАЛОН»
Не зверь он и не птица
Добавишь УС и сразу он
В обоих превратиться
страУСлон
= СТРАУС и СЛОН
СО -----ИБРИ
«Не
сделать без меня оград», -
Три буквы дружно говорят
СЛОНО ---ОГ
Тихо я в углу сидел,
Пока пылесос меня не съел
(КОЛ: сокол,
колибри)
(СОР: слон,
носорог)
2. Все на ловлю
слонов! Работа проводится в группах. Придумать ребусы со словом слон.
Каждая группа работает самостоятельно.
Ловить слонов - не шуточное
дело!
Здесь надо действовать
проворно и умело
Все на охоту! Стадо перед вами
Слонов стреножьте точными
словами!
СЛОН СЛОН СЛОН
3 Кто внимательный? Учитель
читает текст, дети внимательно слушают
Запомни слова со звуком С,
которые тебе встретятся в сказке. ( слова со звуком с учитель проговаривает
четко, громко медленно)
Свинья в гостях.
Однажды пригласила собака свою
соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол,
красивую скатерть постелила,
салфетки разложила, соль в солонке, сирень в
стакане и даже свечи в
подсвечниках. Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в
сахаре, и смородина в сметане,
сок сливовый, а себе - сосисок нажарила с салом.
Пришла свинья, даже
«здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на стол, все сожрала, ничего собаке
не оставила, даже свечку солью посолила и съела ее вместе с сиренью.
Потом улеглась на скатерть и
говорит:
- Скучно у тебя, собака! Ты бы
стихи почитала, или какую – нибудь сказку рассказала.
- Совести у тебя нет, -
рассердилась собака.- Свинья ты и есть свинья! Сейчас же убирайся
отсюда! И с тех пор собака на
свинью сердита. Не даром говорят: Свинью за стол, она и ноги на стол»

Тема № 15 «
Научное открытие. Звукопись»
Знать: как
называются слова, противоположные по смыслу.
Уметь: писать
слова под диктовку, подбирать к словам антонимы, разгадывать ребусы «Лесенка».
1.Наоборот. Дети читают
стихи и подбирают антонимы ( 1 вариант), подводя итог (2 вариант)
Назовите слова,
противоположные по смыслу.
Я антоним к слову ЗНОЙ
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня …(прохлада)
Я антоним к слову СМЕХ
Не от радости, утех
Я бываю поневоле:
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? …
Это …. (плач)
2.Лесенка. На доске
нарисована лесенка. На самом верху - приз. Детям дается задание:
подняться по лестнице и взять
приз. Дети подбирают слова цепочкой. Выигрывает
тот, кто первым поднимется
наверх.
Ц- - -
- Ц - - -
- - Ц -
- - - Ц
- - - - Ц –
- - - - - Ц
- - - - - - Ц
- - - - - - - Ц –
(цвет, сцена, яйцо, заяц,
блюдце, огурец, молодец, полотенце)
3.Вставь слово. Работа
проводится индивидуально по карточкам.
Глеб у доски повесил (нос),
Краснеет до корней (волос)
Он в этот час, как говориться,
Готов сквозь, (землю) провалиться.
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши (бил) с
утра?
4.Доскажи предложение
. Работа проводится в парах. Один учащийся читает предложение, второй
учащийся его заканчивает.
Машина стоит в …(гараже).
Гость провожает в …(гостинице)
Брат хорошо играет на …(гитаре)
Виноград рос на …(горе)
Мама купила сочные,
сладкие …(груши)
Под березой нашли
крепкий …(гриб)
Папа любит читать ...(газеты)
На дереве сидел черный …(грач)
Гриша любит забивать …(гвозди,
голы
Тема № 16 « В
гостях у ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ »
Знать: правописание
жи-ши, ча –ща, чу – щу.
Уметь: писать
слова с жи –ши, ча – ща, чу – щу, выполнять рифмованные
упражнения, лингвистические
задания, составлять слова из слогов,
пересказывать текст.

Рифмованные
     упражнения. Стихи читают дети наизусть.

В сочетании ЖИ –
ШИ Лыжи, мыши и ужи
Только И всегда пиши! Шины,
ёжики, чижи
В сочетании ЧА –
ЩА ЖИ и ШИ, ЖИ да ШИ
Пишем только букву А! С буквой
И всегда пиши
В сочетании ЧУ-
ЩУ
Пишут только букву У!
ЧА и ЩА, ЧА и ЩА-
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Роща, чаща и свеча. Пишем
только с буквой У
Пища, туча , саранча- Чушка,
щучка, ухвачу
С буквой А и ЧА и
ЩА И лечу, кричу, свищу.

Лингвистические
     задания. Учитель читает стихи, а учащиеся вставляют слова.

Угадайте и запишите слова.
Кто живет у нас на крыше,
А в чулане живут …..(мыши)
Не поедет без бензина,
ни автобус, ни …..(машина)
По полям бегут ручьи,
На дорогах….(лужи)
Скоро выйдут муравьи
После зимней …(стужи)

Составьте
     слова из слогов. Детям раздаются индивидуальные карточки,учащиеся
     подбирают слова.

ЛЫ,ЧА,
ПРУ,МА,НА,ША,КРЫ,ЖИ,ШИ,ЧАЙ,ША,НИК,ЧА,РО,КА,ВЕЛЬ,ВСТ РЕ.

Допишите
     слова. Работа ведется индивидуально по карточкам.

......сы, …..ка, ….ник, ….гун,
гра…., встре…. , пи…., ча…., ту….., дабы….., ро…., ……на, лы…..
(Ответ: часы, чайка, чайник,
чугун, грачи, встреча, пища, чаща,туча, добыча, роща, шина, лыжи.)

Запомни
     и перескажи. Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают и
     пересказывают, называют слова с правописанием жи-ши.

Соревнование на знание ЖИ -
ШИ.
Однажды собралось в лесу много
зверей. Вышел в перед медведь и сказал: «Сейчас будут соревнования на знание ЖИ
и ШИ…..» Стартовали бельчонок, зайчонок ,и лисенок.
Вот и первое препятствие :
Стоят ЛЫ ,а дальше точки …. Нужно вставить какой-то слог.
Лисенок дописал ЖЫ.. Лыжи ни с
места. Зайчонок крикнул: «ЖЕ!» Лыжи стоят. Бельчонок
Добавил ЖИ , и получилось
ЛЫЖИ, и лыжи поехали.
А вот и второе препятствие:
впереди ГАЛО.. А дальше? . Лисенок и зайчонок сошли с дистанции , а бельчонок и
тут дал правильный ответ: ГАЛОШИ. Он и стал победителем , выиграл главный приз:
Лыжи и галоши.

Считалочка. Учитель
     разучивает считалочку с детьми. Чтение считалочки наизусть.

Чики – чи-чикалочка, Зайчики -
на тачке,
Едет гусь на палочке, Мальчик
– на собачке
Уточка – на дудочке, Чики – чи
– чикалочка-
Курочка - на чурочке Вот и вся
считалочка .
Тема № 17 «
Грамматический род в растительном мире »
Знать: что
такое имя существительное, изменение имен существительных по
родам, как правильно определить
род имен существительных.
Уметь: определять
род имен существительных, угадывать сказки, писать слоговые диктанты, выполнять
лингвистические задания, угадывать слова.
1.Угадайте сказку
Отгадайте, героям, каких
сказок принадлежат слова: «Я от
бабушки ушел, я от дедушки ушел…»
2.Слоговой диктант.
Придумайте слова, которые
связанные с растительным миром и начинаются со слога ЛИ.
( Один ученик начинает слово,
другой его продолжает)
3.Прочитайте слово
АКРОСТИХ
Я ельником шла, гостинец
нашла-
Отличны, отличный, отличный!
До самых краев корзина полна
И свеж аромат, земляничный
А теперь назовите и запишите
лесные ягоды, которые лежали в корзине и название ягод начинаются с букв: Б, Г,
М, Е, К, З, Ч. Определи род данных существительных.
(Ответ: Брусника, голубика,
малина, черника, земляника, костяника, ежевика)
4.Лингвистические задания
Определите на слух слова,
одинаковые по звучанию, но разные по написания.
Собирала Маргарита, маргаритки
на горе
Растеряла Маргарита,
маргаритки во дворе.
В поле Поля –Полюшка, полет
поле- полюшко
Сорняков не будет в поле, если
полет поле Поля
Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко:
- Отыскалась твоя сережка!
(Выбери существительные ,
определи род)
5.Поле чудес. Работа
проводится в виде игры.
Узнай слова
Это слово из шести букв можно
найти на полу
П- - - - Т
Отними одну букву – и оно уже
в руках человека, возвращающегося из магазина.
П - - - Т
Еще одна потерялась –ищи слово
в дипломатических документах.
П - - Т
Букв стало на одну меньше, а
злополучное слово знает каждый шахматист
П – Т
Осталось всего две буквы,
слово стало совсем легким и закружилась в танце
П –
Тема № 18 Игра
– викторина «Золотой клюрчик »
ЗНАТЬ: как
правильно образовать новое слово, как правильно сочинить сказку.
Уметь: образовывать
новые слова из предложенных слов, выполнить задания – загадки, сочинять
колыбельные песенки.

Образуй
     новое слово. Работа проводится индивидуально. Учащимся раздаются
     карточки, дети подбирают слова.

КАША - ка –
ло –ша
РЕКА -
___________________________________
ЖАБА -
__________________________________
КОРКА -
_________________________________
СОК - ____________________________________
ГОД -
____________________________________
ПОЛ -
___________________________________
ДИНА - _________________________________
2.Разбежались слова. Буквы
потерялась. Работают самостоятельно.
Стихи играют в
____________________
Да некому водить.
Кто хочет на
_______________________
_______________________находить.
3.Учимся сочинять колыбельную
песенку. Дети работают в парах.
Утка Серый
к – зленок,
Ж- лтый
___________________________,
Усы Песик
лохматый,
Котик
______________________________,
Скакать Еж
–к иглун,
Зайка
______________________________,
Приводить К
нам приходите,

Сон
________________________________.
4.Задание – загадка. На
доске записаны слова, учитель читает текст, а учащиеся подбирают подходящие
слова, записанные на доске.
Где д – ска и парты есть, чтоб
всем детям сразу сесть? Это в школе есть
у нас, это наш пр –сторный
___________________________________КЛАСС
Многим вам она знакома, в ней
купаться можно дома___________ ВАННА
Зага-ка для тебя ле-ка: пишусь
всегда через два «К», и мяч, и шайбу клюшкой бей.
А называюсь я
_______________________________________________ХОККЕЙ
Он на в-кзалах есть всегда, к
нему п- дходят п –езда. Двойное «Р» содержит он, а
называется
___________________________________________________ПЕРРОН

Чтоб каждый телевизор работал
без капризов, на крыше неприменно д-лжна стоять
________________________________________________________________АНТЕННА
Во мне два «К», не забывайте,
таким, как я всегда, бывайте. Я точный, чистый и
опрятный, а это
значит__________________________________________АККУРАТНЫЙ
Простудился я вчера, гол-ва
болит с утра, я закашлялся,охрип. У меня,
наверно_________________________________________________________ГРИПП
Тема № 19 «В
гостях у парных согласных»
Знать: понятие
о парных согласных, как правильно написать слово с парной
согласной.
Уметь: правильно
писать слова с парной согласной, выполнять метаграммы,
выполнять творческую работу,
играть в волшебную цепочку.

Грамматическая
     сказка «Спор животных». Учитель читает текст, учащиеся выбирают слова
     с парными согласными, записывают на листочках. Дети читают записанные
     слова.

В одном королевстве жили –
были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошел
удивительный спор. В таких словах, как гриб, зуб, мороз, глаз, город, нужно
писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.
- Нет, неправда. Нужно писать
глухую согласную, - говорили глухие согласные. Глухие не унимались, потому что
им хотелось, как говориться, взять власть в свои руки.
- Попробуйте доказать, что в
словах ОГОРОД, ДУБ, КОЛХОЗ, ОБЕД нужно
писать букву звонкого согласного звука на конце слова, а не глухую, -
усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не
знали самого главного – правила. И чуть не погибли. с Но на помощь им пришел
сам король - всемогущее ПРАВИЛО.
- Парные согласные и глухие
согласные надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после
согласной слышался гласный звук.
Например: мороз – морозы, дуб
– дубы, обед – обеды, - спокойно объявил король.
Звонкие поблагодарили короля
за оказанную помощь и пошли мириться с глухими согласными.
- Запомните, ребята, правила
нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас может одолеть любой
враг, - сказало в заключении всемогущее ПРАВИЛО.

Занимательная
     минутка.

Метаграммы
А) Когда
я с Т, на мне плывут.
Когда я с Д, меня сорвут (ПЛОТ
- ПЛОД)
Б) С Е – колючий
С у – ползучий ( ЕЖ
– УЖ )

Творческая
     работа. Работа проводится самостоятельно. Дети читают слова, и
     составляют предложения.

Составь предложения из слов
каждого ряда и запиши их.
В, много, лесу, грибов, нашем.
Цветы, маме, принес, папа.
Ярко, светило, Днем, солнышко.
( Найдите слово с парной
согласной)

Волшебная
     цепочка. Детям раздаются карточки с набором слов, нужно записать как
     можно больше слов. Результат работы – взаимопроверка.

ПРУДСТОГХЛЕБЛЕБЕДЬХОЛОДСУГРОБ
ЗАВОДКОСМОСКОНЬСОБАКАТРУДПРУД
ЯБЛОКОСТЕНКАЛИСТОКСУХАРИКНИГАКАРАНДАШИ
( в какой строчке все слова с
парной согласной, подбери проверочные слова)

Это
     ты знаешь? На доске записаны слова, детям раздаются карточки с
     парными согласными, дети выбирают нужную карточку при чтении слов
     учителем.

Б или П ------- клу-ни,
ще-ки, хру-кий, зу-чик, улы-ка
Д или Т ---------
грана-, зага-ка, конфе-ка, нахо-ка, коро-кий, горо-ки
З или С ---------
коля-ка, колба-ка, желе-ка, ири-ка, воло-ки, наре-ка
Тема № 20 « В
гости к словарным словам»
Знать: правописание
слов с непроверяемой безударной гласной, словарные слова.
Уметь: правильно
писать слова с непроверяемой безударной гласной, составлять из букв и слогов
словарные слова, отгадывать загадки.

В
     гости к птицам. Чтение стихотворения подготовленным учащимся.
     Пословицы и поговорки дети читают самостоятельно. Работая по карточкам.

Я весь день ловлю жуков,
Уплетаю червяков.
В теплый край не улетаю
Здесь, под крышей, обитаю.
Чик – чирик! Не робей!
Я бывалый _____________(ВОРОБЕЙ)
Как ты понимаешь?
* СТАРЫЙ, или СТРЕЛЯНЫЙ,
воробей - опытный, бывалый человек
* С ВОРОБЬИНЫЙ НОС или КОРОЧЕ
ВОРОБЬИНОГО НОСА –очень
маленький, крохотный.
Русские пословицы и
поговорки.
Слово не _______________:
вылетит не поймаешь. (ВОРОБЕЙ)
Старого _______________ на
мякине не проведешь (ВОРОБЬЯ)
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет._______________(СОРОКА)
Русские пословицы и поговорки
______________на хвосте
принесла. (СОРОКА)
______________ сама сказывает,
где гнездо свила. (СОРОКА)

Буквы
     рассыпались. Работа проводится по вариантам. Каждый вариант работает
     со своим набором слов. Результат работы – взаимопроверка.

Составьте из букв и слогов
словарные слова
КЫЯЗ_______________ ВЕДМЕДЬ
____________
ЯЗАЦ_______________
СПАБОСИ____________
ТЕРЕВ______________
КАДАШРАН__________
ВАДОЗ______________
АТСУПАК____________
МОЗОР_____________
БОРАТА______________
ЛЕПАН______________ ЛАПТОК_____________
РЕБЕЗА_____________
ШИМАНА____________

Живые
     загадки. Дети загадывают загадки. Кто больше знает загадок.

Зимой беленький, Кто по елкам
ловко скачет С хозяином дружит,
А летом серенький. И взлетает
на дубы? Дом сторожит,
Никого не обижает, Кто в дупле
орехи прячет, Живет под крылечком,
А всех сам боится Сушит на
зиму грибы? А хвост колечком.
(ЗАЯЦ) (БЕЛКА)
(СОБАКА)
Тема № 21 «Путешествие
в страну Грамоты»
Знать: алфавит
Уметь: правильно
называть буквы в алфавитном порядке, выполнять звуковую
слоговицу, дополнять и
дописывать слова.
1.Знаешь алфавит – угадаешь
слово.
А) Первая Буква этого слова
стоит за буквой Р, вторая за буквой Д, третья за буквой М,
четвертая за буквой С, пятая
за –Ю , шестая за А, седьмая за –П, а последняя за буквой Ы.
2.Лестница. На доске
нарисована лестница, кто быстрее поднимется наверх. Работа
проводится со всем классом.
Поднимись по этой лестнице
Ч – К
Ч – ДО
Ч – ЛОК
Ч – ДАКИ
3.Продолжи: Работа
проводится цепочкой. Каждый ребенок записывает свое слово и
передает листочек дальше.
Указа – замазка – сказка - …….
Сыроежка – сережка – дорожка -
......
Пташка – ромашка – кошка -…….
Колбаса – полоска – окраска -
……
4.Две, три, четыре. Работа
проводится по вариантам.
- - дка -
- -тка
- - - дка - - -тка
- - - - дка - - - -тка
5.Цифровая
слоговица. Работа проводится в группах. Каждая группа подбирает
слова и записывает их на доске.
Перед вами слоговица.
Потрудитесь ухитриться
Слоговицу разгадать.
1-2-3 – на небе мост семи
цветов,
4-5-1 – с ней дружит множество
певцов
6-7-5 – мишень для шайбы и
мяча,
6-8 – бьет тонкой струйкой из
ключа,
7-3 есть у козы и у быка,
9-1 – она уходит в облака.
(Ответы: 1-ра,
2-ду, 3-га, 4-ги, 5-та, 6-во, 7-ро, 8-да, 9-го.)
6.Допиши слова. Раздаются
индивидуальные карточки, дети записывают предложения
и дополняют его.
Был доктор на движенья скуп,
Схватил щипцы и вырвал
(______) (Зуб)
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да
(_____) (Ложка)

Тема № 22 Викторина
«Звуки, буквы и слова»
Знать: звуки,
буквы, алфавит.
Уметь: заменять
букву в слове, получая новое слово, выполнять волшебные цепочки, находить слово
в слове.
1.Звуки. Стихотворение
читает подготовленный учащийся.
Сколько букв у алфавита
Это знает каждый
33 родных сестрицы
Смелых и отважных
Буквы пишем и читаем
Их запомнить нужно все
А живут они ребята,
На страничках, в букваре
2.Замените одну букву
другой. Работа ведется по карточкам.
Запиши слова: сом,
сын, жук.
Вместо одной буквы поставь
другую, так чтобы получилось новое слово
3.Превращение слов – волшебные
цепочки.
Отгадайте слово по модели.
-- очк –
В конце предложения ставиться
(…) (точка)
С буквой Д растет у мамы ( …)
(дочка)
С К я –на болоте (…) (кочка)
Б в начале слова (…) (бочка)
О на А заменим (…) (качка)
Слева Т – и слово (….) (тачка)
Вместо А кто У возьмет ,
В небе (…) (тучка) проплывет.
--- очки
На деревьях весной
распустились …(почки)
Та поставили в начале –
прочитали …(тапочки)
Вместо та, поставим ша,
получилось ..(шапочки)
Если ла стоит в начале, мы
читаем ..(лапочки)
--- ол
На поляне ходит вол.
Слева М –читаем …(мол)
Если К в начале - ..(кол)
К на Г – читаем ..(гол)
Гол мальчишка забивает.
А прочтешь наоборот –
Пред тобою луг цветет .
(Гол – гул – луг)
4.Найди слово в слове. На
доске записано слово. Дети работают самостоятельно. Каждый ребенок старается
как можно больше написать слов.
ОСАДА( оса,
док, коса, дом, сад, сок, ода)
Тема № 23 Игровые
минутки «Запоминай-ка»
Знать: лексическое
значение слов, пословицы.
Уметь: составлять
слова из слогов и букв, составлять слова, отнимая букву, читать текст.

Кто
     внимательный? На доске записаны слова. Учащиеся читают слова и
     находят, что же объединяет эти слова.

Что общего в названиях этих
предметов?
Подъезд, объем, объявление,
подъемный, съедобный, съесть.

Пословица.
     Как вы ее понимаете?

ХОЧЕТСЯ РЫБКУ СЪЕСТЬ, ДА НЕ
ХОЧЕТСЯ В ВОДУ ЛЕЗТЬ.

Полсловечка
     за вами.

Соедини стрелочками слова левого
столбика со словами правого столбика, чтобы получились новые слова.
СЕНО ОПЫТ
САД ЯР
СЛЕД ОВОД
СТОЛ ВАЛ
4.Отнимаем по букве. Работа
проводится по группам.
Со мною все знакомы близко
Моя племянница_____________(сосиска)
Поверьте мне, когда сажусь,
Я выше ростом
становлюсь________________
Не выдам я своих примет,
Но знаю: в меня замок
продет_________________
Сошлись бойцы в упорной
схватке,
Друг друга бьют, надев
перчатки._______________
5.Поиграем? Букву по порядку
расставляй, текст читай. Детям раздается текст, но в тексте все слова
перепутаны. Напишите текст правильно.
нокЧес
В кеночес огонм лезпоных
ществве. коС ноческа гаетмопо лечизавать ныра.
шеРань комночес чилели шелька.
раяДоб васла у ноческа.
6.Загадки с
догадками. Учитель загадывает детям загадки.
- У них есть зубы, но нет рта……(У
пилы, у расчески)
- Что бежит без ног?
…….. (Река, ручей, время)
- У них есть косточки, но нет
скелета? ……… (У ягод)
- У них есть ручки, но нет
ножек? …….. ( У дверей, у окон, у чашек)
- У них есть язык, но нет
рта? ……….. (У колокола, у ботинка, у огня)
Тема № 24 Путешествие
к любимым животным
Знать: как
правильно прочитать стихотворение.
Уметь: выразительно
читать стихи, прочитать текст и повторить, собирать
рассыпанные слоги, выполнять
анаграммы, играть в игру «Наборщик».

Прочитай
     и повтори.

Кошка Крошка на окошке
Кашу кушала по крошке
Почему Крошка написана с
большой буквы?

Помогите
     дописать стихотворение, используя опорные слова.
     Детям раздаются карточки с данным стихотворением. Каждый ребенок работает
     самостоятельно.

Кошка (М/м аришка, (Т/т
ишка
котенок____________ (Г/г
аврюша
щенок (Д/ дружок, (Н/н
айденка
цыпленок _________
(П/ пушок)
корова (Б/б уренка,
коза ____________
поросенок (Х/х рюша
и бычок___________

Рассыпанные
     слоги. На доске написаны слоги, читая стихотворение, учитель дает
     задание детям собрать слоги и узнать кто пришел в гости к антилопе.

Антилопа и другие
Это было в воскресенье
У слона на день рожденья
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать.
АН – ЛО – ТИ –ПА – ДИ – КО –
ДИЛ,
КО – КРО – ШИМ – ЗЕ – ПАН –
КО – РИЛ,
НА – МОТ – ГЕ – БЕ – РАФ – И
– ГИ,
МУР – ГО – ЛА – ЛЕ – БРА –
БРАЗ – ЖИ
( К слону пришли: антилопа,
бегемот, крокодил, шимпанзе, дикобраз, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена)

Анаграммы. Работа
     проводится самостоятельно. Дети записывают слова и образовывают новые.

Вобла (обвал), волос (слово),
валик (вилка), вход (вдох), вызов (вывоз), выбор (обрыв), весна (навес), вес
(сев), верность (ревность), враги (грива), водопад (подвода).
ВИЖУ ЗВЕРЕЙ - ЖИВУ РЕЗВЕЙ.

Наборщик. На
     доске записано слово ЛОВКОСТЬ. Дается задание набрать как можно больше
     слов из данного слова.

Составьте не менее двадцати
слов из слова ЛОВКОСТЬ
( лов, лось, лоск, вол, волк,
воск, кол, кость, стол, ствол, сто, совок, сок, соль, кот, ток, слово, волос,
лотос, сокол
Тема № 25 Нас
приглашает предложение….
Знать: понятие
о предложении, что такое текст, как правильно составлять
предложение и правильно его
прочитать.
Уметь: правильно
писать предложение, восстанавливать деформированный текст,
находить «пропавшие» слова в
предложении, находить в предложении ошибки.

Путаница

Слова в предложении перепутались.
Попробуй расставить их на свои места. Что получилось?
Дымок, идет, трубы, из.
Любит, медвежонок, мед.
Стоят, вазе, цветы, в.
Орехи, в, белка, дупло,
прячет.
2.Все наоборот
Этот текст написан наоборот.
Прочитай его справа налево и запиши
правильно.
акножевдем илсенирп укинтохО
1.
яслитумс ен коножевдем,
утанмок в вапоП 2.
ондобовс ябес лавовтсвучоп а
акабос яьчинтохо алшов
онтемазен утанмок В 3
яревз еивтстусирп аляучоп
узарс анО 4
метсог микьнелам дан укйотс
алаледс и
ан лертомс и логу в яслибаз
коножевдеМ 5
имакнезалг имылз укабоз
юушвидохдоп оннелдем
3 Правильно или нет?
Как ты думаешь, можно ли так
сказать?
Мама ставит вазу с цветами на
пол. (на стол)
Когда хотят что-то купить
теряют деньги. (тратят)
Под домиком на опушке живут
бабушка с дедушкой. (В домике)
В полу лежит красивый ковер. (на
полу)
4.Пропавшие слова
Ах, беда, потерялись слова.
Попробуйте догадаться какие?
Тишина царит в дремучем
………………………..
Черные ……………….затянули солнце.
Птицы умолкли. Вот - вот
пойдет …………
……….. трава промокла.
5.Найди ошибку. Детям раздается
текст. Прочитать текст и найти ошибки.
Зимой в лесу расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась ледяная
пустыня. В ответ я киваю ему
головой. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро
удалось мне на машине. Мальчик
стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Весной
луга затопили речку. Снег
засыпало пышным лесом.

Закончи
     предложение. Учитель читает фразу, а учащиеся ее заканчивают.

Попробуй угадать конец фразы.
Дети ели ……….. . На столе
лежат бумага и кра………. .
В лесу растут гри…… . В саду
цветут цве …….. .
У нас есть петех и ……. . Зимой
бывает хо …….
Тема № 26 Удвоенные
согласные пришли сегодня в класс.
Знать: как
правильно пишутся слова с удвоенными согласными.
Уметь: выполнять
лингвистические задания, находить слова с удвоенной согласной,
разгадывать шарады.

Грамматическая
     сказка

Про девочку Аллу
Жила - была девочка Алла.
Училась она во втором классе. Как – то на дом было
задано написать слова с
двойными согласными. Алла получила двойку.
Ночью ей приснился сон. За
девочкой гнались двойные согласные. Алла споткнулась и
упала. Буквы кружились над
девочкой и возмущенно кричали:
- Ты не знаешь правила о нас?
Ведь ты не сможешь написать теперь много слов, в
которых мы встречаемся. В
наказание мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать свое
имя.
Что было с девочкой дальше?
Продолжи сказку……..

Лингвистические
     задания

Спросите, не повысив тона:
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы
Кто получит низкий балл,
Не придет на школьный бал
Если в доме много сора,
В доме может вспыхнуть ссора
Радиоволна идет сквозь стену.
Мы ее поймаем на антенну
Сегодня будет «Кинопанорама»
Какая интересная программа

Буква
     потерялась

Вставьте букву, найдите
слова с удвоенной согласной.
Урок русского языка
На уроке ру…кого языка
учител..ница А…а Ивановна диктует сл..ва с удвоенными согласными. Р..бята
пишут: а..ея, су..ота, гра..атика, те..ис, ко..екция. После урока ру..кого
языка будет урок физкул..туры. Уч..ники будут б..жать кро.. по школьной
площ..дке.
4.Шарады
Я мал, и не велик мой вес
От ветра в поле я качаюсь
Но если мне прибавить С,
То я в гиганта
превращаюсь (КОЛОС КОЛОСС)
Первая буква есть в слове
сурок,
Но нет этой буквы в слове урок
А дальше подумай, и кратное
слово
Средь умных ребят ты найдешь у
любого
Две буквы у мамы возьми без
смущения,

И в целом
     получишь - итог от сложения. (СУММА)

Тема № 27 Синтаксические
упражнения «Животные и их клички»
Знать: как
пишутся клички животных, что такое синонимы.
Уметь: к
словам подбирать подходящее по смыслу слово, восстанавливать пословицы,
подбирать синонимы.
1.К данным словам подбери
подходящее по смыслу слово из словаря:
Трусливый……, безрогая …..,
рыжая ….., косолапый ……
2.Восстанови пословицы,
используя словарные слова
Хорош …. – белый, а охотник -
смелый
…..черна, да молоко у нее
бело.
…..- старая льстица.
Для ….. зима - одна ночь.
….- верный друг человека
3.Подбери к данным словам
синонимы и дополни их пословицами:
Косой - …., Буренка- ……,
Рыжая плутовка - ………
Топтыгин - ………, пес - ……. .
Пословицы:
1. За двумя ….. погонишься -
ни одного не поймаешь.
2. Ешь ….. соломку, поминай
лето.
3. Старую …. не травят
молодыми собаками.
4. Два …. в одной берлоге не
живут.
5. Без …. зайца не поймаешь.
4. Игра «Любопытный»
Где ты живешь?_______________________________
Как зовут твою
собаку?________________________
Как ты ее
любишь?____________________________
Как ты напишешь кличку
собаки?______________
5.Перевертыши:
МАДАМ. МИР ИМ. МОКНЕТ ОКСАНА
С КОТЕНКОМ.
( прочитай наоборот)
6.Словокат «Пирамида у елки»
Однажды, Новый год встречая,
Ворона, соболь и борзая,
Улитка, лошадь и сорока,
А также коршун и корова
Решили - что же здесь такого
У елки сделать пирамиду!
Прошу тебя, чтоб ты сказал:
Кто, где, на ком и как стоял?
К отгадке приведет КОРОВА –
Уже на месте это слово.
Тема № 28 «В
гости к букве Ж
Знать: слова
на букву ж, стихи.
Уметь: читать
выразительно стихи, играть в игры на внимание, работать с
чистоговорками.
1.Выучим стихи о букве Ж
Это – Ж, а это - К Если сноп,
как поясом,
Целый жук и пол жука.
Подпоясать колоском,-
Посмотри-ка буква Ж Сноп
пшеницы на меже
На жука похожа, Превратиться в
букву Ж
Потому, что у нее
Шесть жучиных ножек
Это буква широка
И похожа на жука
И при этом точно жук,
Издает жужжащий звук
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж
Стала снежинка буквою Ж
Солнце ее не растопит уже
2. Кто внимательный?
А) Найдите одинаковый звук в
словах:
Ужи, стрижи, ежи, снежинки,
жук, лыжи.
Б) Назовите имя девочки,
которое состоит из первых звуков слов:
ЖУК, АРБУЗ, НОЖНИЦЫ, НОСКИ,
АСТРЫ. (ЖАННА)
В) Вставайте каждый раз,
когда услышишь звук ж в словах:
Кошка, ножницы, цапля, лыжи,
чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса,
мыши. Жук, волк, карандаш,
крыша, щит, ужи.
3. Доскажи словечко
Два березовых коня, через лес
несут меня
Кони эти рыжи, а зовут их ……. (лыжи.)
Лейся, дождь веселей, Вяжет
мама длинный шарф
Мы с тобою дружим Потому, что
сын …..(жираф)
Весело нам бегать,
Босиком по …..(лужам)
4.Чистоговорки
Жу-жу-жу -
молоко дадим ежу
Жа-жа-жа –
мы поймали ужа
5.Звук заблудился
Куклу выронив из рук,
Пословица, тебя мы знаем
Маша мчится к маме: Но не
такою ты была:
- Там ползет зеленый лук (жук) Неужто
буква озорная
С длинными усами Вновь чье-то
место заняла
Тема № 29 «Морфологические
упражнения «В огород»
Знать: что
такое предлог, какие слова называются однокоренными, как правильно
построить предложение.
Уметь: писать
предложения, подбирая слова из словаря, правильно подбирать предлоги,
находить однокоренные слова.
1.Спиши предложения, вставляя
подходящие по смыслу слова из словаря.
Оля любит есть завтрак тертую
…..
Митя увидел крупные, розовые
клубни …..
Среди овощей нет крупней …..
Сзади дома был большой ….. с
грядками кустами смородины и малины.
Всякому …..свое время.
Сеня взял с тарелки соленый….
2. Спиши слова, вставляя
пропущенные буквы.
Г-род з-мл-ника ов-щи
к-ртофель б-реза п-м-дор м-рковь
Яг-да -гурец ябл-ко
3.Запиши предложение, правильно
подбирая предлоги.
Леня с папой все утро
работали ……(огород)
Мама приготовила салат …..(огурец)
Бабушка испекла пироги …..(морковь)
На обед дети ели котлеты …..(картофель)
На полке стояли банки ….(помидор)
4.Запиши только однокоренные
слова
Помидор, помидорчик,
помидорина, помидорный, помидоровый, помидорки
Огурец, огурчик, огуречный,
огурцы, огуречник
Огородик. Огородик, огород,
огородничать. Огородники, огородишко
Морковь, морковка, морковник,
морковки, морковный
Картофель, картофелина,
картофельный, картофелина, картофельное
5.Одним словом
Жить душа в душу - ………(дружно)
Хоть пруд пруди - …..(много)
Не за горами - …..(близко)
Повесить нос - ……(загрустить)
Нестись сломя голову - …..(быстро)
Держать в ежовых рукавицах
- …..(строго)
6. Запиши предложения,
раскрывая скобки.
Этим летом в нашем парнике
выросло много ------------(огурец)
Дениса послали на рынок
за -----------------(морковка)
Марина принесла с (огород) пучок
укропа.
На кустах позднего (картофель) кое-где
еще виднелись бледно- лиловые маленькие цветы
с желтыми тычинками.
Папа принес с рынка
килограмм (помидор)
На колхозных полях начали
уборку --------(овощи)
Тема № 30 «Лексические
задания. «Играем и запоминаем.»
Знать: какие
слова называются фразеологизмами, сказки.
Уметь: отгадывать
загадки, читать сказки, подбирать слова .
1. Фразеологический зверинец.
А) Вместо точек вставь
название животных:
Голоден как ------------------
Хитер как ------------------------
Труслив как -----------------
Здоров как -----------------------
Изворотлив как -----------
Колючий как -------------------
Нем как ---------------------
Надут как ----------------------
Грязный как --------------
Упрям как --------------------
(Ответ:
волк, лиса, заяц, еж, бык, уж, индюк, рыба, свинья, осел, сорока)

«Дурную
     траву с поля вон»

Вспомни, как называют в
народе такого человека?
- Подал ручку, да подставил
ножку (двуличный)
- Мое горе – стрела во мне,
чужое горе – стрела во пне. (эгоист)
- Ел. Да устал, спал да
намаялся (лентяй)
- Язык
без костей, что хочет, то и лопочет (болтун)
3. Загадки - шутки
- Есть ли ноги у газеты,
книги?
- Что
общего в словах: дуга, бараний рог, в три погибели.
4. Отгадай загадки
Я от солнца, от огня Я – все,
то что есть на свете
Яркий луч несет меня Все
народы на планете
Но бывает смысл иной Мой
омоним - враг войны
Весь огромный шар земной (Свет) Друг
труда и тишины (Мир)
В тетради я бываю Я – планка
для черчения,
Косая и прямая, И, наконец,
порою
В другом своем значении В
ширенгу вас построю. (Линейка)
4.Занимательная страничка
Запиши, кому принадлежат эти
волшебные вещи?
Золотое яичко __________________(
курочка – Ряба)
Хрустальная туфелька
__________________________ (Золушка)
Разбитое корыто ___________________________________________(
Старухе)
Зеркальце____________________________________________________________(Царице)
Горшочек меда ________________________________________________________(Винни
– пух)
Золотой ключик _____________________________________________________
(Буратино)
4.Подумай -- добавь
___________говори, да
_______делай.
___________земля
_____-------рук не любит.
Иди ______________, а
оглядывайся _____________.
У мудрого человека ________________________уши
и _______________язык.
Тема № 31 «Нас
приглашает буква Ч»
Знать: слова
на букву ч, как правильно прочитать текст.
Уметь: читать
и пересказывать текст, находить «заблудившийся» звук, угадывать слова.

Прочитай
     текст, перескажи, ответь на вопросы.

Я знаю, что чайки живут в
море, чабаны в горах, а чайники - на кухне. Черепахи живут в песке, червяки - в
земле, а чучело – на огороде.
Кроме, того, я знаю, что чиж
живет в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом чемодане - мыши. Я даже знаю,
хотя ни разу не видел, что в черном чулане живет какое – то черное чудовище. Я
слышал, как оно там чешется от сырости.
Но вот кто живет в часах, я до
сих пор не знаю. Сколько раз я их не развинчивал, ничего, кроме колесиков и
винтиков, там нет.
Кто же тогда там живет?
Чудеса!
Вопросы:
1. Где живут чайки?
2. А черепахи где живут?
3. Кто же живет в часах?

Звук
     заблудился.

На болоте нет дорог Наевшись,
рыбы до отвала
Я по кошкам (кочкам ) На
море гайка (чайка) отдыхала
Скок да скок
Волкам и беркутам на страх
Кабан (чабан) пасет
овец в горах
Синеет море перед нами,
Летают майки (чайки) над
волнами
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чье- то место заняла?
Без терпения нет умения (учения)
К большому терпению приходит и
учение (умению)
3.Угадайте слово
Буквы Ч и Ц играли в прятки.
Попытайтесь отыскать их и понять смысл их
беседы, употребив правильно
каждое слово.
Чапнула чапля церные цернила
Церная чапля чиркулем цертила
Получился оцень цистенький
цертеж
Станешь вверх ногами - сразу
разберешь.

Веселые
     звуки

За бульваром у Покровки, А в
трамвай влезает Ч
На трамвайной остановке, С
чемоданом на плече
Вылезая, буква Щ Разминулись
две сестрицы
Тянет пояс от плаща Появились
небылицы

Вышел еж с сапожной щеткой,
Солнце глянуло сквозь щелку,
Занялся работой …..(четкой) Свесив
огненную …. (челку)
Тема № 32 « Слог
+ слог = получилось слово»
Знать: как
правильно разделить слова на слоги, что такое
слог, как правильно из одного
слова составить несколько.
Уметь: делить
слова на слоги, определять ударный и безударный слог, выполнять
лингвистические задания, читать
грамматические сказки, составлять из
слогов слова, составлять
лесенку слогов и слов.

Грамматические
     сказки

Ля – гуш – ка и Слон
Жила – была лягушка. Лягушка
как лягушка. Маленькая такая лягушка. Маленькая, а ведь из трех слогов. ЛЯ _
ГУШ _ КА.
И жил – был слон. Большой –
большой! И только из одного слога. И это все!
Но пришла из болота цапля из
двух слогов. И проглотила она ЛЯ-ГУШ –КУ из трех слогов. Всю!
Почему Жук проглотил Паука?
Полз Жук. Глядь – зверь не
зверь…
- Ты кто?
-Паук.
-Паук? Кыш!
- Как так Кыш?
- А вот так: кыш и все тут.
Жук – смел. А тот - трус, шмыг
в щель!
Ну, друг, в чем тут суть?
В чем соль, а?
Перескажи сказки

Лингвистические
     задания.

Составьте слова из слогов
ЛЫ ЧА ПРУ МА НА ША КРЫ ЖИ ШИ
ЧАЙ ША НИК ЧА РО КА ВЕЛЬ ВСТРЕ.

Допишите
     слова

….сы, …..ка, …ник, …гун, гра
….., встре……
пи ……, ча ….., ту ……, добы
….., ро …., ……на, лы …..

Лесенка
     «Из одного слова – несколько»

Я Я
Ясень
ЯМА Б Береза
ЯЛИК Л Липа
ЯГОДА О Осина
ЯБЛОКО К Клен
ЯЩЕРИЦА И Ива
(разбей слова на слоги,
определи сколько слогов в каждом слове

Восемь
     точек ……..

Дано восемь слов: осень,
слово, гол, нора, краб, сом, лист, сук.
Изменив в каждом них лишь
первую букву, получите новые слова со значениями: дерево, металл, взрывное
вещество, возвышенность, житель Аравийского полуострова, здание, птица,
растение. Первые буквы найденных слов впишите вместо точек. Что получилось?
Ответ:
(Ясень, олово, тол, гора, араб, дом, аист, лук: Я ОТГАДАЛ)
Тема № 33 « Головоломки»
Знать: как
правильно разгадывать головоломки.
Уметь: разгадывать
головоломки, из букв составлять слова, играть в игру «Наборщик»,
« Поле чудес», дописывать
пословицы.

1. Добавьте букву
К каждому слову прибавьте
одну букву в нале, в середине или конце, чтобы
образовать новые слова (
шпага – шпагат)Из добавленных букв при чтении слева
направо составится
пословица.
Шпага база дача заря
Кума блок газ свет
Шел пол рыба плата
Сачок клад пот ария
Парк сон том банк
Тир бак угол дуло
Тара катер бор
Рис сук
(ОТВЕТ: Труд
человека кормит, а лень портит)
2.Шутка наборщика
Попробуй расшифровать эту
пословицу
--О—Ч—Л
Д- Л -- Г—Л—Й ---М---Л----
(Ответ:
Кончил дело –гуляй смело)
3. Поле чудес
Пять букв уже открыты,
остальные - за вами. Да поскорей думайте, а
то что-то холодно ждать.
ДЕ – А - - - - ОД - О - - АЕТ,
А - - - - - А - - - АЕТ
(Ответ: Декабрь
год кончает, а зиму начинает)
4. Где пословица зарыта?
Составьте пословицу из слов,
причем берите из них столько букв,
сколько указано в скобках.
Трудно? А вы попробуйте – обязательно
получится.
УХА (1), КАПУСТА (2), ФАРА
(2), ХАЛАТ (2), ГЛАГОЛ (3), КОЗА (2),
ВЕЛОСИПЕД (3), ВЕНИК (2), ИМЯ
(1).
(Ответ: У
страха глаза велики)
5. Поймайте зайцев
Отыщите непрерывную ломаную
линию, которая обошла бы все клетки фигуры,
нигде не пересекаясь, не
пропуская ни одной клетки и никуда не заходя дважды и
притом так, чтобы, следуя за
этой ломаной, можно было бы прочитать пословицу.
З А Д Я Н Д Н
М У В С И О О
Я З А Ь Н О Г
А Ц Й Ш Е П О
М О Г И А М Й
И П О Н Е Ш Ь
(Ответ: За
двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь)
Тема № 34 « В
гости к букве О»
Знать: букву и
звук о, слова с буквой о.
Уметь: читать
слова с буквой о, составлять слова и слоги с буквой о, составлять
предложения, играть в игру «Кто
больше?».
1. Кто больше?
А) Придумайте слова, в которых
звук о в начале, в конце.
( отдых, отпуск, кольцо,
молоко, сито)
Б) Придумайте слова,
оканчивающие на орт
( норт, борт, торт, аэропорт)
2. Доскажи словечко
Летом в огороде-
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке- Отгадайте,
молодцы,
Желтые, соленые Как зовут
нас ………..(огурцы)

Стройный, быстрый, Ты со мною
не знаком,
Рога ветвисты, Я живу на дне
морском
Пасется весь день Голова и
восемь ног,
Кто же это? ………… (олень) Вот
и весь я ……..(осьминог)
3. Веселые звуки
Зевнул наборщик на работе
И вместо И поставил О
Поймите, вы когда прочтете,
Что получилось из того
В ведре не сурик, а ………(сурок) Маляр
повесил кисть на гвоздь
В углу не веник, а………..(венок) Глядит,
пред ним не кисть, а …(кость)

Плаща зеленого плаща А рыжий
пес болонку стриг,
Из таза купорос …..(пила) При
этом важен был и …..(строг)
Маляр за дверь. И в первый
миг.
Он слова вымолвить не ……(мог)
4. Закончи предложение
Было очень жарко, и мама
открыла ……(окна).
Бабушка варила варенье, и в
открытое окно влетели злые ……(осы)
Я очень люблю кедровые …….(орехи)
Ничто не предвещало дождя, по
небу плыло воздушное ……(облако)

5. Любопытный
- Какое время года ты
любишь? (Осень)
- Какие вывески на О ты видел
в огороде? (Обувь)
- Какие
города на О ты знаешь? ( Осло, Обнинск)
- Чем
кончается лето? (Буквой О)
6. Прививка
Словам очень необходимо
поддаются прививкам другими буквами, но
все таки попробуйте привить
словам букву О. Что из этого получилось?
Вот слова: КОКС,
ПРОК, ЛЕНЬ. (Ответ: КОКОС, ПОРОК, ОЛЕНЬ)
Тема № 35 «
Чтение - лучшее учение»
Знать: как
правильно прочитать и пересказать текст, как правильно читаются
скороговорки.
Уметь: читать
и пересказывать текст, читать деформированный текст и уметь
восстановить его, читать
отрывок текста на скорость, читать скороговорки,
работать с пословицами.
1. Чтение отрывка на скорость.
Мороз, солнце и ветер.
Шел старик по дороге. Смотрит
– навстречу ему три мужика идут. Старик посеред
дороги остановился, мужикам
низехонько поклонился, а потом еще поклон отвесил и
дальше себе пошел.
А эти трое были: Мороз, Солнце
и Ветер.
Вот и заспорили они между
собой, кому это старик на особицу поклонился.
Солнце говорит:
- Это он меня уважить хотел,
чтобы я пекло, да не припекало.
А Мороз говорит:
- Нет, это он мне поклонился
….
Продолжи рассказ, перескажи.

2. Восстанови текст
Прочитай текст и восстанови
его. Соедини прямыми линиями строчки с теми
словами, которые подходят по
смыслу и по рифме.
Ты, мороз, мороз, …….. домой
Не показывай свой …… мороз
Уходи скорей …..
возьмем
Стужу уводи ….. нос!
А мы саночки ….. пойдем
Мы на улицу ….. с
собой,
3. Чтение скороговорок
Утром присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки
Кар – р –р ! Картошка,
картонка, карета, картуз.
Кар – р – р ! карниз,
карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою
сани
Ехал с горки Саня, а на Сане
сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.

Не
     спеши языком – торопись делом

Если сегодня понедельник, то
завтра будет _______________(вторник)
Если сегодня 28 февраля, то
завтра будет _______________ ( 1 марта)
Если дорога мокрая, то
идет _____________________________(дождь)
Если идет дождь, то
дорога _____________________________(мокрая)
Если идет снег, то это _________________________________(зима)
Если мы тепло одеты, то
это ___________________________(зима)
Если листья желтые, то
это ____________________________(осень)

Литература

Н.М.
     Бетеньковой ., «Орфография, грамматика»
В.Волина.,
     «Занимательное азбуковедение»., И.А., 1996
Н.И. Жинкин.,
     «Развитие письменной речи учащихся»., М., 1996г.
Исследования
     по методике преподавания русского языка В.В. Бабайцевой., Т.Г. Рамзаевой
Т.
     А.Кульгильдинова., « Занимательная грамматика»., А., 1998
М.Р. Львов
     «Правописание в начальных классах» М., 1990г.
С.И. Львова.,
     «Язык в речевом общении»., М., 1992
М.Р. Львов.,
     «Тенденции развития орфографической зоркости учащихся»., М., 2000
И.Л.
     Никольская « Гимнастика для ума», М., 1992
М.С.
     Статкина., И.Я. Лернер., «Теория методов обучения»., С.Н. Костромина.,

«Как преодолеть трудности?»

Т.Н.
     Соколова., «Школа развития речи»., М., 2007
Л.А.
     Шкатова., «Подумай и ответь»., М., 1989

file_name: Занимательная грамматика.docx

alt: Занимательная грамматика Тема №1

alt: МУХА (уха) Звук заблудился

alt: Перекрестки А А __ ___ ___ __ ___

alt: Дело – безделье Языком - делом

alt: Играем сами, играем с друзьями

alt: От обиды, неудач. Догадались? …

alt: Брат хорошо играет на …(гитаре)

alt: А в чулане живут ….. (мыши)

alt: Тема № 20 « В гости к словарным словам»

alt: Схватил щипцы и вырвал (______) (Зуб)

alt: О на А заменим (…) (качка) Слева

alt: Найди ошибку. Детям раздается текст

alt: Две буквы у мамы возьми без смущения,

alt: Шесть жучиных ножек Это буква широка

alt: Звук заблудился Куклу выронив из рук,

alt: Запиши только однокоренные слова

title: Занимательная грамматика


extracted_text:
Тест «Проявляешь ли ты толерантность?»

Условия,
при которых было проведено тестирование:
1.
Тестирование было анонимным, что создавало  такую обстановку,
когда обучающимся, не надо было прятать  свои мысли, заведомо искажать ответы.
2.
Так как тестирование проводилось по учебным группам первого курса
, это помогало составить общую картину по группе в целом.
3.
Тестирование  проводилось в канун Всемирного дня толерантности.
4.
В тестировании  участвовали группы: 1СВ-19 ( «Сварщик»); 1ТПОП
-19 ( «Технология продукции общественного питания»); 1ПР-19( « Парикмахер»);
ТМ-19 (« Технология машиностроения»).

Вопросы тестирования
1. Для того
чтобы не было войны…
а) нельзя
ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе проходит акция
«Милосердие»…
а) это
тебя не интересует;
б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам.
3. Ты противостоишь насилию…
а)
насилием;
б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет.
4. Один товарищ тебя предал…
а) ты
мстишь ему;
б) ты пытаешься объясниться с ним.
5. Видишь, когда сильный обижает
слабого…
а)
равнодушно проходишь мимо;
б) вмешиваешься.
6. Ты не согласен с кем-то…
а) ты не
даешь ему говорить;
б) ты все-таки слушаешь его.
7. Учитель ждет ответа учащегося…
а) кричишь
с места;
б) даешь возможность ответить другому.
8. У тебя в классе беженец или
беженцы из других республик…
а) ты не
общаешься с ним;
б) помогаешь ему влиться в коллектив.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай,
сколько ответов под пунктом «б» получилось.
Ключ
к тесту:
Если у тебя
одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим
гражданином мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 5 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты
слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность, и у тебя
хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с не
толерантностью!

Анализ результатов,
полученных при проведении тестирования на определения
уровня толерантности

Результаты:

Вопрос

1СВ-19

1ТПОП - 19

1ПР - 19

ТМ-19

1.      Для того чтобы не было
  войны…

а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

12% опрошенных
  приняли этот ответ

29% опрошенных
  приняли этот ответ

37% опрошенных
  приняли этот ответ

32% опрошенных приняли этот
  ответ

б) нужно понимать, почему они происходят.

24 % считают,
  что  необходимо понимать  сущность войны, для чего она нужна

31 % считают,
  что  необходимо понимать  сущность войны, для чего она нужна

12  % считают,
  что  необходимо понимать  сущность войны, для чего она нужна

42 % считают, что
  необходимо понимать  сущность войны, для чего она нужна

в)  нет ответа

 74 % не дали
  ответа вообще

 40 % не дали
  ответа вообще

 51 % не дали
  ответа вообще

 26 % не дали ответа вообще

2. В техникуме  проходит акция
  «Милосердие»…

а) это тебя не интересует;

26% это не
  интересует

45 % это не
  интересует

28 % это не
  интересует

36 % это не интересует

б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам.

52 % готовы
  помогать, чем смогут

45  % готовы
  помогать, чем смогут

42 % готовы
  помогать, чем смогут

62 % готовы помогать, чем
  смогут

в)  нет ответа

 28% не дали
  ответа вообще

 10 % не дали
  ответа вообще

 30 % не дали
  ответа вообще

 2 % не дали ответа вообще

3. Ты противостоишь насилию…

а) насилием;

44% считают,
  что на насилие есть один ответ-насилие

25 % считают,
  что на насилие есть один ответ-насилие

28 % считают,
  что на насилие есть один ответ-насилие

21% считают, что на насилие
  есть один ответ-насилие

б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет.

54 % готовы
  дать отпор вместе с другими людьми

68  % готовы
  дать отпор вместе с другими людьми

58 % готовы
  дать отпор вместе с другими людьми

74 % готовы дать отпор вместе
  с другими людьми

в)  нет ответа

 2 % не дали
  ответа вообще

 7 % не дали
  ответа вообще

 14 % не дали
  ответа вообще

 5 % не дали ответа вообще

4. Один товарищ тебя предал…

а) ты мстишь ему;

21 % считают, что надо
  мстить

41 % считают,
  что надо мстить

31 % считают,
  что надо мстить

45 % считают, что надо
  мстить

б) ты пытаешься объясниться с ним.

42 % пытаются
  выйти на контакт и объясниться

25 % пытаются
  выйти на контакт и объясниться

42 % пытаются
  выйти на контакт и объясниться

41  % пытаются выйти на
  контакт и объясниться

в)  нет ответа

37 % не дали
  ответа вообще

 37% не дали
  ответа вообще

 27 % не дали
  ответа вообще

 14 % не дали ответа вообще

5. Видишь, когда сильный обижает слабого…

а) равнодушно проходишь мимо;

23 % спокойно
  и равнодушно пройдут мимо

15 % спокойно и равнодушно пройдут мимо

13 % спокойно
  и равнодушно пройдут мимо

20 % спокойно и равнодушно
  пройдут мимо

б) вмешиваешься.

42 % считают,
  что необходимо вмешаться

65 % считают,
  что необходимо вмешаться

57 % считают, что необходимо вмешаться

60 % считают, что необходимо
  вмешаться

в)  нет ответа

35 % не дали
  ответа вообще

20 % не дали ответа на
  поставленный вопрос

30 % не дали ответа на поставленный вопрос

20 % не дали ответа на поставленный вопрос

6. Ты не согласен с кем-то…

а)
  ты не даешь ему говорить;

27 % не дадут
  товарищу  высказаться

21 % не дадут
  товарищу  высказаться

37 % не дадут
  товарищу  высказаться

17 % не дадут товарищу
  высказаться

б) ты все-таки слушаешь его.

73 % все таки выслушают
  его

69 % все таки
  выслушают его

53 % все таки
  выслушают его

51 % все таки выслушают его

в)  нет ответа

0  % не дали
  ответа вообще

10 % не дали ответа на
  поставленный вопрос

20 % не дали ответа на поставленный вопрос

32 % не дали ответа на поставленный вопрос

7. Учитель ждет ответа учащегося

а)
  кричишь с места;

22 % начнут
  кричать с места

32 % начнут
  кричать с места

11 % начнут
  кричать с места

12 % начнут кричать с места

б) даешь возможность ответить другому.

42 % дадут
  остальным возможность ответить на поставленный вопрос

45 % дадут
  остальным возможность ответить на поставленный вопрос

52 % дадут
  остальным возможность ответить на поставленный вопрос

62 % дадут остальным
  возможность ответить на поставленный вопрос

в)  нет ответа

36  % не дали ответа вообще

23 % не дали ответа на
  поставленный вопрос

37 % не дали ответа на поставленный вопрос

26 % не дали ответа на поставленный вопрос

8. У тебя в классе беженец или беженцы из
  других республик…

а)
  ты не общаешься с ним;

22 % не общаются
  практически вообще

12 % не
  общаются практически вообще

8 % не
  общаются практически вообще

3 % не общаются практически
  вообще

б) помогаешь ему влиться в коллектив.

 54 %
  оказывают содействие в налаживании контактов и найти друзей в новом коллективе

 64 %
  оказывают содействие в налаживании контактов и найти друзей в новом
  коллективе

 54 %
  оказывают содействие в налаживании контактов и найти друзей в новом
  коллективе

 74 % оказывают содействие в
  налаживании контактов и найти друзей в новом коллективе

в)  нет ответа

24  % не дали ответа вообще

24 % не дали ответа на
  поставленный вопрос

38 % не дали ответа на поставленный вопрос

23 % не дали ответа на поставленный вопрос

Выводы:
1.       Большая
часть опрошенных считает, что война неизбежна и от них ничего не зависит.
2.       Наибольшая
часть готовы оказывать содействие и помощь ветеранам.
3.       Готовы
оказывать содействие и противостоять насилию совестно с другими участниками
событий данно0ог направления.
4.       Откровение
стало то, что молодежь не оставляет обиды без ответа и способно на насилие
отвечать насилием.
5.       Более
половины опрошенных готовы не проходить мимо и оказывать помощь нуждающимся,
если  видят, что кого-то обижают.
6.       Большая
часть студентов все-таки выслушают противоположную сторону, даже, если не
согласны с их выводами и решениями.
7.        Около
60 % от числа участников тестирования готовы предоставить «поле боя» для
самостоятельного ответа и не перебивать их выкриками.
8.        Большинство
ребят относятся к проблеме беженцев с пониманием и готовы  помогать им в
адаптации в ученическом коллективе.
9.       По
результатам тестирования большинство студентов первого курса способны
проявлять толерантность в различном ее  направлении.

file_name: Проявляешь ли ты толерантность.docx

alt: Тест «Проявляешь ли ты толерантность?»

alt: Один товарищ тебя предал… а) ты мстишь ему; 21 % считают, что надо мстить 41 % считают, что надо мстить 31 % считают, что надо…

title: Проявляешь ли ты толерантность


extracted_text:
ПЛАН УРОКА

Предмет:
  Физика

Класс: 9

Дата:
  28
  ноября

Тема

Обобщение
  по теме «Законы сохранения».

Это
  урок №

4

из

4

уроков
  по этой теме

Цель
  обучения

Обобщить
  знания учащихся о законе сохранения импульса.

Задачи

Учащиеся будут знать:
·
  Что
  такое замкнутая система.
·
  Формулы
  импульса тела, импульса силы, закон сохранения импульса тела;
Учащиеся будут уметь:
·
  Применять
  знания законов к решению задач на определение скорости.

Этап

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Оценивание

1.Оргмомент.

5
  мин

Приветствует
  учеников

Отвечают
  на приветствие вставанием.

Разминка
  (игра
  «девушка, самурай, дракон») (прил 1)

 Играют
  согласно правил.

2.
  Переход к работе в группах по теме урока.

5
  мин

Деление
  на группы. (волею учителя с учетом  уч-ся) (прил 2)

По
  предложенному учителем списку объединяются в группы

Предлагает
  ученикам определить задачи урока

2.Определяют
  «критерии успеха»

3.Актуализация
  имеющихся знаний.

 5
  мин

Объясняет,
  как заполнить таблицу

Индивидуально заполняют табл (прил 3)

1
  мин

Озвучивает
  правильные ответы.

Свои
  работы передают в др гр идет взаимооценка

Выставляют
  баллы (один + один балл)

4.Работа
  в группе по применению знаний

7
  мин

Задания
  в группы: (прил 4)

Выполняют
  задания карточки.

Выставляют
  баллы (от 0 до 3)

10
  мин

Индивидуальное
  задание (прил 5)

Выполняют
  задания карточки (1,2,3 ученик)

Проверяет
  учитель (5б максм)

5.Оценивание

5
  мин

Заполняют
  лист оценивания

Выставляют
  оценки по критериям (прил 6)

4.
  Домашнее задание

2
  мин

Учитель
  объясняет домашнее задание

Ученики
  записывают домашнее здание

5.
  Рефлексия

5
  мин

Учитель
  подводит итоги урока

Прием «Благодарю…»

Приложение 1
Игра:
девушка, дракон, самурай
1)
Девочки
отдельно и мальчики отдельно становятся по начальной букве своего имени в
порядке убывания. Рассчитываются на 1,2-й. команды расходятся в противоположные
стороны.
2)
По
сигналу учителя вся команда одновременно должна изобразить девушку, дракона,
либо самурая. Очко зарабатывает та команда, которая:
3)
Самурай
побеждает дракона, дракон побеждает девушку, девушка сражает своей любовью
самурая.

Приложение 2
1
группа: Айбек, Айсулу, Алмат
2
группа: Тимур, Ангелина, Ерлан
3
группа: Семен, Наргиз, Еркин

Приложение 3
Дополни
таблицу:

Величина

Формула

Единицы измерения

Ft

кг*м/с

Закон
  сохранения импульса тела

Приложение 4
Задание
1 группе:
1)
Прочитайте
условие задачи.
2)
Запишите
«Дано» задачи.
3)
Переведите
по необходимости единицы в систему СИ.
4)
Запишите
формулу для определения импульса тела.
5)
Рассчитайте
импульс автомобиля и снаряда.
6)
Сравните
вычисленные импульсы.
7)
Запишите
ответ.
Задача.
Какое
из тел имеет больший импульс: автомобиль массой 1,2т, движущийся со скоростью
54км/ч, или снаряд массой 2кг, летящий со скоростью 560м/с?

Задание
2 группе:
1)
Прочитайте
условие задачи.
2)
Запишите
«Дано» задачи.
3)
Переведите
по необходимости единицы в систему СИ.
4)
Запишите
формулу закона сохранения импульса в общем виде.
5)
Запишите
формулу закона сохранения импульса для вашей задачи.
6)
Рассчитайте
общую скорость.
7)
Запишите
ответ.
Задача.
Железнодорожный
вагон массой 25т движется со скоростью 50см/с и сталкивается с неподвижной
платформой массой 15т. Какова скорость вагона и платформы после автосцепки?

Задание
3 группе:
1)
Прочитайте
условие задачи.
2)
Запишите
«Дано» задачи.
3)
Переведите
по необходимости единицы в систему СИ.
4)
Запишите
формулу закона сохранения импульса в общем виде.
5)
Запишите
формулу закона сохранения импульса для вашей задачи.
6)
Рассчитайте
общую скорость.
7)
Запишите
ответ.

Задача.
Человек
массой 60кг, бегущий со скоростью 18км/ч, догоняет тележку массой 40 кг,
движущуюся со скоростью 2м/с и вскакивает на нее. С какой скоростью они
продолжают движение?

Приложение 5
1
ученик:
Молоток, двигаясь со скоростью 5 м/с, ударяет по небольшому гвоздю. Масса
молотка 0,8 кг. Какова сила удара, если он длился 0,1с?

2
ученик:
С какой скоростью должна лететь хоккейная шайба массой 160г, если ее импульс
равен 4,8 кг*м/с?

3
ученик:
Поезд массой 2000т, движется прямолинейно со скоростью 72 км/ч. Найти импульс
поезда.

Приложение 6

Имя
  ученика

Таблица
(макс-
  9б)

Индивидуальная
  задача (макс -5б)

Задача
  в группе (макс – 3б)

Сумма
  баллов (макс – 17б)

Оценка

Критерии
оценки:
15-17
баллов:   «5»
13-14
баллов:   «4»
8
– 12 баллов:  «3»
0
– 7   баллов:  «2»

file_name: мастер - класс.docx

alt: ПЛАН УРОКА Предмет:

alt: Задание 3 группе: 1)

intro: целью проведения данного урока является обобщение и систематизация знаний учеников по названной теме. по окончании урока ученика будут знать, что такое замкнутая система, формулы, по которым можно определить импульс силы, импульс тела. самостоятельно смогут  применить закон сохранения импульса для нахождения скорости движения тела после взаимодействия.

физика

group: Дисциплины

title: урок физики в 9 классе по теме "Обобщение главы "Законы сохранения""


extracted_text:
Требования
к символам дополнительной коммуникации (жесты, картинки, лица и предметы,
игрушки, написанное слово, поза для жестов).

Коммуникация–
это не только слова. Есть много дополнительных средств, которые облегчают как
понимание, так и выражение мыслей. Этими средствами пользуются все люди, когда
процесс коммуникации затруднен временно или постоянно — тогда мы прибегаем к
жестикуляции, письменной речи и символическим изображениям (картинкам, значкам
и т.д.). Новые возможности коммуникации дает нам современный мир — это иконки
гаджетов и смайлики. Мы пользуемся разными возможностями передать и получить
сообщение, максимально сократив скорость передачи по разным каналам
коммуникации. И эта возможность многоканальности коммуникации приходит нам на помощь,
когда мы имеем дело с людьми с проблемами вербальной речи и ограниченного
понимания. Особенно помогает в этом программа МАКАТОН, элементы которой я
использую в своей работе на уроках. «Макатон» — очень гибкая программа, которая
может быть адаптирована под нужды каждого конкретного пользователя и
применяться на подходящем для него уровне.
Дополнительные
знаки (жесты, символы, письменные слова) реально облегчают процесс коммуникации
у учащихся, делая ее многоканальной (когда задействован, не только слух, но и
зрение, а также кинестетическое чувство). У меня в классе дети с различными
тудностями в коммуникации. Моторные трудности создают препятствия детям с
двигательными нарушениями, церебральным параличом (дизартрия, анартрия,
апраксия) - Квочкин В. У всех учащимся в классе-интеллектуальные и
эмоциональные проблемы влияют на механизм усвоения вербальных символов
(умственная отсталость, аутизм). Учащаяся Скрипник А с синдромом Дауна имеет
низкий тонус в том числе и мышц, участвующих в процессе артикуляции. Это мешает
ей полностью овладеть вербальной речью.
Жесты
Для работы с учащимися использую простые жесты, которые
широко распространены и доступны пониманию других людей без специальной
подготовки. Важно помнить, если ребенок пользуется простыми жестами, на первых
этапах овладения языковыми знаками совсем не будет означать, что будет
пользоваться жестовым языком всегда и не овладеет речью. Именно это является
распространенным опасением родителей детей с синдромом Дауна и аутистическими
нарушениями, которые часто кладут много сил на то, чтобы найти специалиста,
который научит ребенка «говорить словами». Жест в коммуникации с ребенком
НИКОГДА не заменяет слово, а лишь дополняет его. Мы не прекращаем говорить с
ребенком, пользуясь жестами. Опора на жесты дает ребенку возможность
использовать все доступные ему каналы для запоминания и установления связей. А
именно это и лежит в основе развития коммуникации и интеллекта.
В настоящее время многие родители нормально
развивающихся детей учат их жестам, и это оказывается полезными для
последующего развития речи. Использование жеста взрослыми не только дает
образец для повторения ребенком, но и облегчает понимание и запоминание. Ведь
крупные движения гораздо легче, чем мелкие артикуляционные движения. Кроме
того, жест гораздо протяженнее во времени, чем быстро произнесенное слово.
Опираясь на многочисленные современные исследования, можно сказать, как только
ребенок может заменить словом то, что он раньше обозначал жестом, он
отбрасывает жест и начинает пользоваться словом - более легким и более
распространенным средством коммуникации. Важно использовать и подхватывать те
жесты, которые дети спонтанно используют сами, а также предлагать им простые
жесты из специально созданных для этого систем (Макатон, простые жесты из жестового
языка)

Жесты должны быть
моторно-доступными, мотивированными, простыми (то есть понятыми людьми разных
возрастов, потому что они почти всегда изображают объекты, действия, признаки
так, что каждому легко догадаться об их значении).
    Поза для жестов -
напротив, на уровне глаз, возможность ассистенту помочь сзади   сделать жест.
Графические
(двухмерные) изображения - фотографии, рисунки, пиктограммы,
напечатанные слова также используются в программе МАКАТОН.
Когда картинки называются
средством альтернативной коммуникации важно сделать    акцент на том, что с
помощью картинки можно сообщить о чем-то, проявить инициативу, ответить на
вопрос, совершить выбор. То есть то, что без слов порой сделать трудно. Именно поэтому
у детей с трудностями коммуникации часто есть проблемы в поведении и
саморегуляции. Важно отметить, что для того, чтобы сделать картинку, фотографию
или написанное слово реальным средством коммуникации нужно провести
подготовительную работу, которая ложится на плечи, как специалистов, так и
родителей.

Требования:
   Картинки должны быть
яркими, привлекательными, быть удобными для  манипуляций с ними
(приклеивать-отклеивать, опускать в ящик — доставать из ящика).
     • Лица и предметы,
изображённые на фотографиях, должны быть знакомы ребёнку
    • Слово должно быть
написано специальным простым шрифтом.

      Если Вы
используете пинтограммы:

       Объем кодового словаря,
представленный пиктограммами, должен быть таков,  чтобы    не только позволять
ребенку общаться в классе, в повседневной жизни, в различных учреждениях, дома,
но и обеспечить овладение построением более сложных грамматических конструкций.
Это тесно связано с овладением азбучным письмом и чтением. Каждая пиктограмма
должна соответствовать одному, максимум двум словам, если слово употребляется с
предлогом и вместе с ним означает одно целое. Код должен быть логичным: слова,
принадлежащие одним и тем же семантическим группам, должны выражать, насколько
возможно, одну и ту же идею. Символы должны отображать как можно более широкие
понятия (например, глагол ЕСТЬ должен быть применен как к животным, так и к
человеку). Поэтому лучше избегать изображать его пиктограммой в виде
нарисованных вилки и ножа. Слова в кодовой системе классифицированы в
соответствии с основными грамматическими категориями. Различение грамматических
категорий основано на применении цветного фона.
                     Цвета
фона представлены следующим образом:
           • имена
существительные — синий (голубой);
           • глаголы —
красный;
           • прилагательные —
зеленый;
          • наречия, предлоги,
союзы — черный.
Обязательным условием в работе
является соотнесение различных частей речи,  представленных одним и тем же
символом с соответствующим цветным фоном. Соотнесение грамматических категорий
слов с цветным фоном является стратегическим путем для обучения функциональным
связям элементов в предложении через подключение синтаксиса. Графические
символы (пиктограммы) обязательно сопровождаются надписями, способствующими в
дальнейшем обучению ребенка глобальному чтению. Отдельную категорию слов
составляют графические символы для обозначения информации в общественных местах.

           Карточки Домана:
Чтобы карточка считалась битом
информации, она должна соответствовать следующим стандартам: Быть отчетливой.
Качество изображения должно позволять рассмотреть мелкие детали; Одна карточка
— один факт. Никакой дополнительной информации быть не должно. Если изображен
предмет, то он должен быть один, без фона; Конкретность. Информация,
представленная на карточке, не должна допускать другого толкования; Карточка
должна содержать неизвестную до этого момента информацию.

Формат карточек: равные
стороны по 28 см.; твердый картон; обязательно надо подписать ее на задней
стороне, чтобы не вертеть, теряя тем самым внимание ребенка. Все материалы
должны быть классифицированы по группам и разделам. Факт, представленный на
карточке, должен быть информативным и конкретным.

Миниобъекты (трехмерные
изображения), рельефные изображения
Такие
объекты наиболее важны для тех, у кого есть серьезные множественные нарушения
(с нарушением зрения) и для установления связи необходимо использовать
осязание. Также актуально и для тех, кто имеет трудности в запоминании. Такие
связи важно устанавливать постоянно, чтобы миниобъект действительно стал знаком
для ребенка. Например, перед тем, как идти гулять — дать подержать и пощупать
ключ от квартиры или часть одежды для прогулки.
 Требования:
Миниобъекты (если это игрушки) - простые, не слишком
привлекательные, чтобы ребенок мог расстаться с ним и использовать лишь как
средство коммуникации.
Выводы:
Невербальные
средства общения позволяют создать условия для повышения у неговорящего ребёнка
мотивации к общению: ребёнок с помощью жестов, пиктограмм, слов-табличек
участвует в коммуникативных ситуациях и выражает свои мысли и желания.
Средства
поддерживающей (невербальной) коммуникации предоставляют неговорящему ребёнку
возможность отвечать на открытые и альтернативные вопросы, фиксировать
результаты своих действий (отчёт), планировать предстоящую деятельность, давать
оценку своим действиям и поступкам, а также выражать своё отношение к
происходящему вокруг.
Рекомендации:
Педагогам
при работе с  системами альтернативной коммуникации придерживаться следующих
принципов:
1. принцип - от более реального к более абстрактному (от фотографии к
схематичному рисунку)
2. принцип избыточности символов — жест, картинка, письменное слово, устное
слово.
3. принцип постоянной поддержки мотивации .
4. принцип функционального использования в коммуникации.

Қостанай облысы   әкімдігі
білім    басқармасының «Ерекше білім берілуіне қажеттілігі
бар балаларға арналған Рудный арнайы мектебі» КММ
К Г У «Рудненская
специальная школа для детей с особыми образовательными потребностями» Управления
образования акимата Костанайской области

            Тема: Требование к символам
дополнительной коммуникации (жесты, картинки, лица, предметы, игрушки,
написанное слово, поза для жестов)
                                        Доклад.

Выполнила:
Урускаева Э.М

file_name: Коммуникация.docx

alt: Жесты должны быть моторно-доступными, мотивированными, простыми (то есть понятыми людьми разных возрастов, потому что они почти всегда изображают объекты, действия, признаки так, что каждому легко…

дефектология

group: Педагогика

title: доклад "Требования к символам дополнительной коммуникации (жесты, картинки, лица и предметы, игрушки, написанное слово, поза для жестов."


extracted_text:
«Нахождение числа по одной его
доле»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока: познакомить учащихся с правилом
нахождения числа по одной его доле и
формировать умения применять данное правило к решению задач.
Задачи:
образовательные: закрепить представление о понятии доля;
продолжить учиться читать и записывать доли; формировать представление об
алгоритме нахождения числа по его доле; рассматривать решение задач на
нахождение числа по доле.
развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы, развивать математическую речь, умение использовать в рассуждении
метод аналогии.
воспитательные: воспитывать умения высказывать свои мысли, чувство
уверенности в себе, уважение к мнению товарища, навыки самоконтроля.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый!
Всё готово? Все готовы?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Сделать новые открытия для себя мы сможем лишь при условии
закрепления прежних наших знаний и умений. Поэтому давайте вспомним и повторим
то, что уже знаем и умеем.
2.
Устный счет и актуализация знаний, повторение теоретического
материала.
Перед вами ряд чисел, прочитайте: 6/7; 3/3; 10/13; 9/17; 8/5;
4/9.
Как называются эти числа? Какую тему мы изучаем на уроке
математике?
Обыкновенные дроби.
Верно, обыкновенные дроби занимают довольно почётное место в
математике.
Как получить дробь или долю?
Необходимо целое разделить на равное количество долей.
Из чего состоит дробь?
Числителя, знаменателя, дробной черты.
Что в записи обыкновенной дроби означает дробная черта?
Что показывает числитель дроби?
Что показывает знаменатель дроби?

Вспомните,
какие задачи мы решали с вами на прошлом уроке? Что мы учились находить?
Нахождение дроби от числа.
Давайте с вами решим несколько задач (устно).
Задача 1. Мальчик начертил отрезок длиной 12
см. 1\2 отрезка мальчик раскрасил зеленым фломастером. Сколько
сантиметров отрезка мальчик раскрасил?
12 : 2 = 6 см
Задача 2. Продолжительность жизни коня – 30
лет.   Часть жизни он растёт. Сколько лет растёт конь?
30 : 5 = 6 лет
Как найти дробь от числа.
Чтобы найти долю от числа, надо число разделить на количество
частей (долей).
3.
Основная часть.
Молодцы, правильно. А сейчас внимательно посмотрите на эти две
задачи.
Задача
1. Длина отрезка 16 см.

=
  ? см

Задача
2.

=
  4 см

? см
Чем похожи задачи, что у них общего?
Какую из этих задач мы с вами сможем решить? Какое правило для
этого нужно использовать?
Первую. Чтобы найти долю от числа, надо число разделить на
количество частей (долей).
Решите 1 задачу самостоятельно в тетрадях.
16 : 4 = 4 см Ответ: 4 см
Скажите, могу ли я воспользоваться этим правилом для решения
второй задачи? Почему?
Во второй задачи нам известна доля, а число не известно.
Ребята, кто попробует сформулировать, тему нашего урока.
Нахождение числа по одной его доли.
Какую поставим цель?
Мы должны узнать, как найти число по его доли и научиться
применять это правило при решении задач.
Теперь вернемся к нашей задаче. Что неизвестно в задачи?
Длина полоски.
Давайте обозначим длину полоски – Х. Что нам известно в задачи?
Что полоска разделена на 4 доли и всей длины равна 4 см.
Давайте сделаем запись задачи в тетрадях.
Длина полоски – Х.
х = 4 см
Как вы думаете, можно найти длину целой полоски зная, что одна
четвертая ее доли равна 4 см?
4 см х 4 = 16 см.
Правильно. Х = 4 см х 4 = 16 см. Сформулируйте ответ на основной
вопрос урока.
Чтобы найти неизвестное число по его доле, надо долю этого числа
умножить на число долей.
Сравним наш вывод с авторским. Откройте учебник на стр.76. Работа с правилом.
4.
Физминутка.
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Глазки крепко все закрыли,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
5.
Закрепление знаний.
Скажите, а может ли человек в жизни обойтись без данной темы?
Приведите пример. Давайте проверим, как вы умеете применять это правило на
практике. Откройте учебники на с.76, решим задачи №220 (№1 – совместно с
учителем, №2 - желающий у доски, №3 самостоятельная работа).
6.
Домашнее задание.
Стр.76 № 220 (№4), выучить правило.
7.
Подведение итогов.
Вспомните тему урока
Нахождение числа по его доле.
А чем мы занимались на уроке?
Находили число по его доле.
Научились ли мы находить число по его доле?
Да
Что же нужно выполнить, чтобы найти число по доле?
Чтобы найти число по доле, необходимо число доли умножить на
количество долей.
Верно ребята.

file_name: Нахождение числа по его доле, 8 класс.docx

alt: Нахождение числа по одной его доле»

alt: Числителя, знаменателя, дробной черты

title: Конспект урока по математике "Нахождение числа по его доле" (8 класс)