extracted_text:
Конспект занятия «Развитие логического мышления
детей дошкольного возраста»

Чебоксары
2024

Цель: вызвать
интерес к предметному миру; закреплять знание детей о различных свойствах и
качествах предметов; учить детей логически мыслить, выделять основные признаки
предметов.
Оборудование: «чудесный
мешочек»; предметы – матрешка, карандаш, клубок ниток, мыло, ложка, пирамидка,
мяч, юла; лист бумаги.
Ход:
Педагог: Ребята, посмотрите,
какой красивый у меня мешочек! Это не простой мешочек, а чудесный, волшебный!
Давайте посмотрим, что в нем находится.
Предлагает одному из детей подойти и достать из мешочка
один предмет.
Педагог: Что
достал (а)?
Дети: Карандаш.
Педагог: А какого он
цвета, ребята?
Дети: Зелёного
Педагог: А как вы
узнали, что он зеленого цвета?
 Дети: Он покрашен зеленой краской.
Педагог: Правильно,
сверху карандаш покрашен зеленой краской, как будто одет в зеленую рубашку. А
для чего нам нужен карандаш?
Дети: Для рисования.
Педагог: У карандаша
два конца, один тупой, а другой…?
Дети: Острый.
Педагог: Каким концом
будите рисовать – тупым или острым?
Дети: Острым.
Педагог: Посмотрите
внимательно на острый кончик карандаша, на что он похож?
Дети: На иголку,
треугольник, носик.
Педагог: А на чем
рисуют карандашом?
Дети: На бумаге.
Педагог на листе бумаги проводит карандашном линию.
Педагог: Ребята,
смотрите карандаш оставил линию, след на бумаге.
Ребёнок достаёт следующий предмет из мешочка.
Педагог: Что ты
достал (а)?
Дети: Матрешку.
Педагог: Какая
красивая матрешка! Сколько у тебя в руке матрешек?
Ребёнок: Одна.
Педагог: А как
можно играть с матрешкой? (ответы ребенка).
Педагог предлагает ребенку разложить матрешку.
Педагог: Ребята,
а сколько у нас матрешек на столе? Матрешки похожи друг на друга? А чем они
похожи? А чем они отличаются? Теперь сложи матрешки в одну. Теперь они сидят
друг в дружке.
Педагог предлагает достать следующий предмет.
Педагог: Что – то еще
есть у меня в чудесном мешочке!
Дети: Мыло.
Педагог: Проведи рукой
по нему, какое оно?
Педагог дает каждому потрогать, понюхать мыло.
Педагог: Какое
мыло?
Дети: Гладкое.
Педагог: А можно
сказать, что мыло душистое?
Предлагает детям повторить новые слова – гладкое, душистое.
Педагог: А зачем
нам нужно мыло? (ответы детей).
Педагог предлагает достать следующий предмет из мешочка.
Педагог: Что ты
достал (а)?
Дети: Ребенок достает
нитки.
Педагог: Это нитки,
смотанные в клубок. Потрогайте клубок руками, какой он?
Дети: Пушистый, мягкий.

Педагог: А на что
похож кончик клубка?
Дети: На хвостик.
Педагог бросает клубок на пол и предлагает кому – либо из
детей поднять его за хвостик. Ребенок пытается, но ничего не получается.
Педагог: Посмотрите,
ребята клубок наш убегает.
Вот как много разных и интересных предметов было в нашем
мешочке. Сейчас я хочу загадать вам загадки об этих предметах. Внимательно
слушайте и отгадывайте мои загадки.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят в друг дружке,
А всего одна игрушка (матрешка)
Педагог: Как вы
догадались, что это матрёшка? (ответы детей)
Послушайте другую загадку.
Умный Ивашка в зленой рубашке.
Где носом потрет,
Там след кладет (карандаш)
Педагог: Правильно,
как догадались? (ответы детей)
Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь (клубок)
Педагог: Что помогло
отгадать загадку? (ответы детей)
Гладкое, душистое
Моет чисто! (мыло)
Педагог: Молодцы!
Все мои загадки отгадали!

file_name: загадки.docx


extracted_text:
Занятие
по ОБЖ в старшей группе
«Зачем
нужно, чтобы вода была чистой?»
Задачи:
•
формировать представление о роли воды в природе, о ее свойствах;
•
прививать навыки экологически грамотного поведения в быту, понимать
необходимость отношения к воде как к важному природному ресурсу.
Материалы:
•
снег в тарелке;
•картинки: снежинка,
сосулька, дождик, лед, облако, речка;
•
иллюстрации растений и животных, обитающих у реки;
•
бытовые фильтры для очистки воды;
•
обручи;
•
музыкальное сопровождение физкультминутки.
Предварительная работа:
опыты с водой, снегом, льдом.
Ход ОД.
Воспитатель:
Сегодня
я приготовила для вас загадки, они находятся в ведерке.
Дети
по очереди достают из ведра карточки-капельки с загадками.
Пушистая
вата плывет куда-то,
Чем вата
ниже, тем дождик ближе.
(Облако.)
Что
за звездочки такие
На
пальто и на платке?
Все
сквозные, вырезные,
А
возьмешь — вода в руке.
(Снежинка.)
Лежало
одеяло — мягко, бело,
Солнце
припекло — одеяло потекло.
(Снег.)
Мост
как синее стекло,
Скользко,
весело, светло.
(Лед.)
Растет
она вниз головою,
Не
летом растет, а зимою,
Но
солнце ее припечет —
Заплачет
она и умрет.
(Сосулька.)
Течет,
течет — не вытечет,
Бежит,
бежит — не выбежит.
(Речка.)
Воспитатель. Что
объединяет все наши отгадки?
Дети. Вода.
Воспитатель. О
чем мы сегодня с вами будем говорить?
Дети. О
воде.
Воспитатель.
Как вы думаете, для чего нужна вода людям? Ответы детей.
Воспитатель:
 Человек
не может без воды жить. Людям требуется очень много ее. Без воды не сделаешь
самых простых дел, ее ничем не заменишь. Проснувшись утром, мы умываемся
и чистим зубы. Для этого нам нужна чистая вода. Без
воды не сваришь обед, не постираешь. Подумайте и скажите, кто еще не может без
воды жить?
Дети.
Рыбы, животные, растения, все живое.
Воспитатель
показывает картинку с растениями и животными, обитающими у водоемов.
Воспитатель:

Мы не можем сказать: «Воды на земле много. Ее
хватит всем!» Но ведь и людям, и животным, и растениям нужна
только чистая вода.
 От загрязненной воды страдает
все живое: засыхают растения, погибают рыбы и птицы, болеют люди и
звери. Сегодня чистой воды остается все меньше и меньше.
И виноваты в этом сами люди: в
реки и озера сливаются сточные воды заводов и фабрик. Но грязную воду
можно очистить с помощью фильтров - эти фильтры мы используем
в своих квартирах (воспитатель показывает и дети рассматривают, а на фабриках
и заводах строят специальные очистительные сооружения, где вода,
проходя через фильтры, очищается от вредных веществ и только потом попадает в
реку.
А
вот что нам говорят капли, когда капают из неплотно закрытого крана.
Родник
иссяк, ручей ослаб,
А мы
из крана — кап, кап, кап.
Мелеют
реки и моря,
Не
тратьте воду зря, зря, зря.
А то
пройдет немного лет —
И
нет водицы — нет, нет, нет.
С.
Погорельский
Воспитатель:
 Поэтому
воду надо беречь. А как мы с вами можем это сделать?
Дети.

Бережно
расходовать воду, плотно закрывать кран после умывания, мытья рук и посуды, не
пускать слишком сильную струю воды и т. д.
Воспитатель:
Нужно еще
и беречь растения, растущие по берегам водоемов, потому что они защищают их от
пересыхания, нужно охранять родники. Мы с вами должны быть
бережливыми.
Физкультминутка «Капельки и тучка».
(физкультминутка с обручами)
Воспитатель:
 Вы
все знаете, что вода бывает жидкая. А в каком состояние она еще
бывает?
Дети.

В
виде снега, льда, пара.
Воспитатель.

Замерзшая вода
— это лед. Лед, какой?
Дети.

Лед
твердый.
Воспитатель.
Вода бывает
в газообразном состоянии. Правильно, это пар, облака, туман. Туман оседает
утром на траве, и образуется роса. В воздухе, который мы вдыхаем, тоже
есть вода. О воде есть много пословиц и поговорок, давайте
расскажем их.
Дети.
•
Без дождя и трава не растет.
• Вода с
гор потекла — весну принесла.
•
Весенний дождь лишний не бывает.
•
Февраль богат снегом, а апрель — водой.
•
Где в апреле вода, там, в июле лужица.
•
Апрельские ручьи землю будят.
Воспитатель:
Случалось
ли у вас так, что вы включили кран, а вода нет? Ответы детей.
 Чтобы
в кране всегда была чистая вода, многие люди вкладывают огромный труд,
очищают ее. Откуда берется вода в кране? Ответы детей.
Воспитатель:
 Вода,
которая течет из крана, проделала большой путь, прежде чем стать чистой.
Сначала капельки воды плавали в реке, потом человек направил их в трубы. Для
того чтобы вода стала безопасной для нас, ее специально
очищают, и только после очистки она попадает в кран.
Воспитатель:
 Мы
с вами выяснили, что вода поступает в кран из реки. Представляете,
что случится с рекой, если все люди станут оставлять краны открытыми, и не
будут бережно относиться к воде. Послушайте стихотворение об одном мальчике,
который забыл закрыть кран, и вы узнаете, что из-за этого случилось с рекой.
Воспитатель
читает стихотворение Б. Заходера «Что случилось с рекой».
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С РЕКОЙ?
Течёт река
Издалека...
Течёт река...
 Течёт река...
Как хорошо, когда река
 И широка и глубока!
Над ней - пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный - зеленей!..
Течёт река...
Течёт река...
Поит поля и города,
Несёт и лодки и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне...
Ты хороша, река, весной
И осенью...
И в летний зной!
 Купанье!
Что за благодать!
Кому - попробуй угадать! –
Приятней плыть в живой волне:
Рыбятам Или Ребятне?..
Вся живность счастлива
Вполне! Но что такое?
Караул!!!
Нет, нет, никто не утонул.
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель
Садится
Пароход
Средь бела дня.
Какой скандал!
Наверно, лоцман
Маху дал?
Да нет!
Далёко до буйка…
Тут глубока
Была река.
Была.
Вот именно - б ы л а.
Была, да, видимо, сплыла:
Ах, реку мы
Не узнаём:
Река
Становится
Ручьём! …
Уже и лодки
На мели…
 …Пловцы
Вдруг
Посуху пошли…
А рыбы?
В горе и тоске
Бедняжки
Бьются
 На П е с к е . . .
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
 Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: "Какой пустяк!"
Пустяк…
Добро б ручей иссяк,
 А то вон из-за пустяка
Пропала
целая река!
Воспитатель:
Ребята, какой вывод мы можем
сделать? Ответы детей.
Правильно,
к воде, нужно относиться экономно, бережно, не оставлять без
надобности открытыми краны. Чем меньше мы будем тратить воду, тем больше ее
останется в реках и озерах. А природа нам скажет за это «Спасибо!»

file_name: ОБЖ в старшей группе Зачем вода должна быть чистой.DOCX

alt: Воспитатель. Замерзшая вода — это лед

alt: Так что же с ней стряслось, с рекой?

title: Занятие по ОБЖ в старшей группе  «Зачем нужно, чтобы вода была чистой»


extracted_text:
Воспитательная деятельность
МАОУ «Мысовская СОШ №56.»
на 2019-2020  учебный год

Целью воспитательной работы школы в
2019 - 2020 учебном году является:
совершенствование
воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически
здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи воспитательной работы:

1.Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах;
2. Приобщение школьников к ведущим
духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям
и обычаям;
 3.Продолжить
работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие
им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений
несовершеннолетними;
4. Создать условия
для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и
личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.

5.Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества,
самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и
органов ученического самоуправления.
6. Развитие коммуникативных умений
педагогов, работать в системе «учитель - ученик - родитель».
РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
•
 Создание
благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для
охраны здоровья и жизни детей;
•
 Создание
условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных
сферах социально значимой деятельности;
•
 Развитие
системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
•
 Освоение
и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
•
 Развитие
различных форм ученического самоуправления;
•
 Дальнейшее
развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
•
 Координация
деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и
дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи;
СОДЕРЖАНИЕ
И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная
деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что
коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре
такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды
творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать
стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

Воспитательные модули:
Сентябрь
«Школа
приветствует ребят!»
Октябрь
«Мир школьных традиций»
Ноябрь                  «Правовые знания и
профилактика правонарушений»
Декабрь                «Новый год у
ворот!»
Январь                  «Истоки народных
традиций»
Февраль                «Герои моей
страны»
Март                     «В мире
прекрасного»
Апрель
«Живи
родник!»
Май                           «Семья.             Память.
Отечество.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ:
-
гражданско-патриотическое воспитание;
-
духовно - нравственное воспитание;
-
экологическое воспитание;
-
спортивно-оздоровительное воспитание;

Направление
  воспитательной работы

Задачи работы по
  данному направлению

Гражданско- патриотическое воспитание

1.Формировать у учащихся такие качества, как долг,
  ответственность, честь, достоинство, личность.
2.Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы,
  семьи.

Духовно- нравственное
  воспитание

1.Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения,
  эстетический вкус, уважение личности.
2.Создание условий для развития у учащихся творческих
  способностей.

Экологическое воспитание

1.Изучение учащимися природы и истории родного края.
2.Формировать правильное отношение к окружающей среде.
3.Организация работы по совершенствованию туристских навыков.
4.Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.
5.Проведение природоохранных акций.

Спортивно
оздоровительное
воспитание

1.Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
  собственного здоровья.
2.Популяризация занятий физической культурой и спортом.
3.Пропаганда здорового образа жизни

Самоуправление в школе и в
  классе

1.Развивать у учащихся качества: активность, ответственность,
  самостоятельность, инициатива.
2.Развивать
  самоуправление в школе и в классе.
3.Организовать
  учебу актива классов.

Методическая работа

1.Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;
2.Оказание методической помощи классным руководителям в работе с
  классом.

Сентябрь «Школа приветствует ребят!»
I.
Задачи:
-
 проведение
Дня знаний; проведение мероприятий по ПДД;
-
 изучение
интересов и запросов учащихся и осознанное совместное планирование деятельности
ученического коллектива;
-
 вовлечение
педагогического и ученического коллективов к выполнению намеченных задач;
-
 знакомство
с Уставом школы, едиными требованиями к учащимся, правами и обязанностями.

Направление
воспитательной
работы

Название мероприятия

Время
проведения

Для кого проводится

Ответственный

Отметка о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

-   Общешкольный
  классный час «День Знаний».
-   Общешкольная
  линейка «Память о Беслане»

02.09.2019.

03.09.2019

1-11
  класс

5-11
  класс

Кл.
  рук.
Зам.дир.по ВР

Духовно
  -
нравственное
воспитание

-   Праздник
  «1 сентября»
-   Конкурс
  агитбригад по ПДД
- Конкурс рисунков по ПДД
Акция «Помоги собраться в школу»

1
  сентября
 30
  сентября

сентябрь

1-11
  класс
1
  -11 класс
1-11
  класс
1-11
  класс

Кл.
  рук
Зам.директора

Экологическое
воспитание

Акция «Воды России»
 акция Чистая планета «Сбор батареек»

В
  течение месяца

5-11
  класс классы

Кл.
  рук
Зам.директора

Спортивно
оздоровительное
  воспитание

- Классные тематические часы  по    ПДД, проведение викторин, схема»
  Безопасный путь домой», оформление уголков ПДД
-   Тренировка
  по эвакуации учащихся
-   Беседы
  по технике безопасности, инструктажи  «День здоровья»

В  течение месяца

1-
  11 класс

Кл. рук-ли
Учителя физической культуры

Самоуправление
  в школе и в классе

-   «Планирование
  работы классов на 2019-20 уч. год»
-     Выборы
  органов самоуправления в классах.  Заседания комитетов, выборы
  актива школьного парламента.

Вторая неделя
В течении месяца

1-11класс

Кл. рук Зам.директора по ВР, учитель истории

Октябрь Месячник « Мир школьных традиций»
Задачи:
- совершенствование работы по воспитанию уважительного отношения
к школьным традиционным мероприятиям;

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

1.Подготовка
  ко Дню пожилого человека, поздравление ветеранов педагогического труда,
  ветеранов ВОВ.
2.Концертная
  программа в Бабушкинском доме-интернате

01.10.2019

02.10.2019.

1-11 класс

Кл.рук.

Зам.дир.по ВР

3.Конкурс
  видеороликов «Мы против-террора!»

18.10.2019

8-11 класс

Классный руководитель

4.Конкурс
  листовок с защитой «Мы против террора!»

18.10.2019

5-7 классы

Классный руководитель

5.Тематические
  классные часы «Мы против террора!»

18.10.2019

1-4 классы

Классный руководитель

Духовно -
нравственное
воспитание

1.День учителя. Праздничный концерт для учителей.

04.10.2019

Учителей

Зам.директора по ВР

2.Школьный тур «Ступенька»
3. Конкурс «Безопасное колесо»

10.10.2019

1-11 класс

Классные
  руководители

3. Конкурс «Безопасное колесо»

5классы

 Руководитель
отряда
  ЮИД

4.Концертная программа для ветеранов труда и ВОВ, детей войны,
  пожилых людей «Согреем добротой сердца!» в Клюевку

11.10.2019

Для пожилых людей

Зам.дир.по
  ВР

5.День Осени

15.10.2019

1 классы
2 классы
3 классы
       4 классы

отв.Лагерева
  Е.М.
отв.Вишнякова
  А.Н
отв.Фадеева
  О.В.
отв.Филонова
  Т.И.

Мероприятие «Лермонтовские чтения»

24.10.2019

1-4 классы
5-11 классы

Отв.Ершова
  Н.В.
Скуратова
  М.Ю.

Районный конкурс «Ступенька» в Шигаево

23.10.2019

1-11 класс

Скуратова
  М.Ю.

6.Конкурсная программа «Мисс Осень-2019»

25.10.2019

5-7 классы

Совет
  старшеклассников

7.Конкурсная программа «Мисс Осень-2019»

25.10.2019

8-11 класс

Совет
  старшеклассников

Школьный тур конкурса «Радуга талантов-2019»

22.10.2019

1-11 класс

Классные
  руководители
Жюри

Экологическое
воспитание

1. Проведение операции «
  Трудовой десант»
  (уборка территории школы)
2. Всероссийский  урок безопасности
  школьников в сети Интернет.

по отдельному графику
Последняя неделя

4-11 класс

5-11 классы

1-11 классы

Администрация школы, кл.
  рук-ли

Спортивно
оздоровительное
воспитание

1.Первенство
  по минифутболу

октябрь

5-6
7-8
9-11

Учителя физ-ры.

2.
  «Спорт против наркотиков»

октябрь

5-11

Мельникова Л.Н.

Самоуправление
  в школе и в классе

1.День самоуправления

Первая
  неделя

1-11
  класс

Зам.директора
  по ВР

Ноябрь Месячник «Правовых знаний и
профилактики правонарушений»
Задачи:
-
 воспитание нравственности и гражданственности у
учащихся;
-
 профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;
-
 анализ успеваемости и посещаемости учащихся в I
четверти;
-
 укрепление взаимодействия школы и семьи.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

1.4
  ноября День народного единства Общешкольная линейка

05.11.2019

5-11 классы

Шайхутдинова Г.Н.

Нравственно
эстетическое
воспитание

1.Выставка открыток ко дню Матери
2.Выстака фотографий ко дню Матери
3.Праздники в классах

Третья неделя
положение

1-11 классы

1-4 класс

Кл. рук

Классные
  руководители

4.Праздничное мероприятие ко дню Матери

29.11.2019

5-7 класс

Отв.Иванова Л.А.

5.Праздничное мероприятие ко Дню Матери

29.11.2109

8-11 классы

Отв.Хижникова С.Н.

3. Кл. часы по профилактике

правонарушений, воспитанию нравственности и гражданственности
  уч-ся.

3 неделя

Зам.директора по ВР, педагог
  организатор

Экологическое
воспитание

1.
  Конкурс «Кормушка для птиц»
2.
  Акция
  «Чистый город»

В течение месяца

1-11 класс
1-11 класс

Классные руководители,
родители ,волонтеры

Физкультурно - оздоровительное воспитание

1.Мероприятия,
  посвящённые
Международному дню отказа от курения.

Третий четверг

5-11 классы

Социальный педагог, педагог-психолог

2.первенство
  по баскетболу

Ноябрь-декабрь

5-6
7-8
9-11

Мельникова Л.Н.

Самоуправление в школе и в классе

1.Рейд по проверке чистоты в кабинетах, проверка школьной формы
2.Заседание актива школьного

Первая неделя Вторая неделя В

5-11 классы актив

Зам.директора по ВР , школьный   парламент

самоуправления

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!»
Задачи:
-
 раскрытие творческого потенциала, представление
возможности самореализации через творческую деятельность учащихся;
-
 подготовка и проведение Нового года.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

1.Проведение Всемирного дня борьбы со СПИДом.
2.День Конституции России:
•   выпуск
  газеты;
•   классные
  часы;

1 -12 декабря в
  течение месяца

1-11 классы

Социальный
  педагог
 Кл.рук.
школьный
  парламент, уч. истории;

Линейка «День неизвестного солдата»

03.12.2019

1-4 классы

Козлова
  А.С.

Общешкольная линейка  День Героев
  Отечества

09.12.2019

1-4
  классы
5-11
  классы

Отв.Вострикова
  Е.С.

Нравственно- эстетическое
воспитание

1)
  Новогодняя сказка
2)   Дискотека
  «Новогодняя».
3)   Конкурс
  украшения рекреаций и кабинетов.
4)   Конкурс
  «Ёлочная игрушка»

Последняя
  неделя
Последняя
  неделя Последняя неделя
В
  течение месяца

1-7
  классы
8-11
  классы
1-11
  классы
1-6
  классы

Зам.директора по ВР Кл.рук.

Экологическое
воспитание

Акция «Поможем зимующим птицам»
Квест-игра ЗОЖ

В течение месяца

05.12.2019

2-11 классы

5-7 классы
8-11 классы

Кл.руководитель.

Совет старшеклассников, волонтеры школы

Физкультурно
  -
оздоровительное
воспитание

1.Спортивные соревнования (по отдельному плану)
2.Проведение бесед и занятий по мерам безопасности на льду и
  оказанию помощи пострадавшим
3.Беседы по ТБ на новогодних праздниках
4.Открытие лыжного сезона

в течение месяца Последняя неделя

1-11
  классы

5-11
  классы

Учителя
физкультуры
Кл. рук.

Самоуправление
  в школе и в классе

1)
  Подготовка к Новому году
2)Заседание актива школьного самоуправления
1)

Первая
  неделя месяца 1 декабря Последняя неделя

3-11
  класс
5-11
  класс

Зам.директора по ВР , школьный парламент;

ЯНВАРЬ Месячник «Истоки
народных традиций»
Задачи:
-
 воспитание любви к вековым народным праздникам;
-
 Воспитание умения сочувствовать людям;

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

• история и традиции праздника;
-
  Общешкольное мероприятие посвящённое Дню полного освобождения
  советскими войсками города Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими
  войсками.

Вторая неделя
месяца
27.01.18.

1-11 классы 1-11 классы

Кл.рук.,
  учителя истории

Духовно -
нравственное
воспитание

-   Всероссийский
  конкурс чтецов «Живая классика»
День Татьяны

по положению
25.01.2020

2-11
  классы

учителя русского языка и литературы
Совет старшеклассников

Экологическое
воспитание

Акция «Кормушка»

В течение месяца

1 - 4 класс

Кл. рук

Физкультурно
оздоровительное
воспитание

Дни здоровья во время зимних
  каникул.

Первая неделя месяца

1-11 классы

Кл. рук.

Самоуправление в школе и в классе

1)  Заседание актива
  школьного самоуправления

Третья неделя месяца

5-11 классы

Зам.директора по ВР

Февраль Месячник военно-патриотического
воспитания
Задачи:
-
 воспитание чувства патриотизма на примере героических
событий, личности;
-
 привитие гордости за малую Родину, людей, прославивших
ее.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

1)
  Беседы и праздники в классах, посвященные Дню защитников
  Отечества.
2)
  Участие в районном конкурсе «Мировой парень»;

3. Смотр песни и
  строя

20 февраля
по положению

по положению

1-11 классы 10-11 классы

1-11 класс

Кл.рук.
Администрация
  школы

Классные
  руководители, 11 класс

Духовно -
нравственное
воспитание

1.Организация                                     почты для
  влюбленных.
2.Классные часы «Миром правит любовь»
3.Ярмарка           -
  праздник «Широкая масленица»
4.Праздник          «Белый месяц»

14 февраля
Третья неделя месяца
21.02

5-11
  класс
5 -8 классы
1-11 классы

Зам.директора по ВР Школьный
  парламент,  Кл.рук.

Экологическое
воспитание

1.Конкурс социальной рекламы «Мы за здоровый образ жизни»

03.02-05.02

4 - 8 классы

Кл. рук Зам.директора по ВР

Спортивно -
оздоровительное
воспитание

1.Конкурс «А ну-ка, мальчики!»
-   Веселые
  старты
-

Четвертая
  неделя

5-7
8-11

Зам.директора по ВР, учитель физ- ры;

Самоуправление в школе и в классе

1.Рейд по проверке чистоты в кабинетах.
2.Заседание актива школьного самоуправления

Первая неделя месяца
В течение месяца Последняя неделя

5-11
  класс 5-11 класс

Кл.
  рук Зам.директора по ВР

Март Месячник
«В мире прекрасного»
Задачи:
-
повысить уровень воспитанности и культуры учащихся;
-
 воспитание уважения к женщине-матери;
-
 способствовать развитию способностей и интересов
учащихся.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

1.Классные          часы, посвящённые Дню воссоединения Крыма с
  Россией.
2.Всероссийская неделя музеев

18 марта
В течение месяца

1-11 классы

Кл.
  рук Зам.директора по ВР

Духовно - нравственное
  воспитание

1.Праздничный концерт для учителей, посвященный 8 марта
2.Праздник
  «Масленица»
3.Праздничные
  огоньки в классах
4.Выставка          рисунков «Моя любимая мамочка»

7
  марта
11
  марта
6
  марта

Учителя
1-11классы
Родители

Кл. рук Зам.директора по ВР
кл.рук.

Экологическое
воспитание

-
  Организация работы по экологическим направлениям

В течение месяца

1-11 класс

Кл.рук.

Спортивно – оздоровительное
  воспитание

-
  Конкурс «А, ну-ка, девочки!»
-
  Спортивные соревнования (по плану)
-
  Веселые старты

Первая неделя

март

1-11 класс

1-4 классы

Зам.директора
  по ВР
учителя
  физкультуры

Самоуправление в школе и в
  классе

1)       Заседание
  актива школьного самоуправления
-

Первая
  неделя месяца

5-11
  классы 1-11 классы

Зам.директора
  по ВР,
Шк.парламент,

АПРЕЛЬ  Экологический
месячник «Живи родник»
Задачи:
-
 совершенствование работы по экологическому воспитанию;
-
 содействовать и оказывать всестороннюю помощь в
обретении культуры общения, культуры поведения.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско-
патриотическое
воспитание

Классный
  час «День Космонавтики»
Фестиваль
  проектов «История одной фотографии»

Вторая
  неделя месяца

1-11 класс

Зам.директора по ВР
Кл.рук.

Духовно - нравственное
  воспитание

1.Конкурс
  рисунков «Мы и космос»
2.Конкурс
  рисунков «Весенняя капель»
День
  пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ

Первая неделя месяца
Вторая неделя

1-8 классы

1-11 класс

учитель ИЗО, кл.рук.

учитель ОБЖ, классные руководитель.

Экологическое
воспитание

2.«День птиц»

В течение месяца

1-11 классы

Зам.директора по ВР

Спортивно
оздоровительное
воспитание

Первенство по волейболу

по отдельному плану

5-6 классы
7-11 классы

Учителя физ-ры;
Учитель ОБЖ

Май  Месячник воинской славы России «Помним дни былые»
Задачи:
-
 формирование атмосферы взаимопонимания, добра, чувства
патриотизма у учащихся школы;
-
 воспитание гордости за мужество, героизм Российского
народа;
-
 оказание помощи в организации летнего отдыха учащихся.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для
  кого проводится

Ответственный

Отметка
  о выполнении

Гражданско- патриотическое
воспитание

1.Тематические
  классные часы, посвященные  годовщине Победы в ВОВ.
2.Акция
  «Подарок воину»
3.Операция «Забота»
4.Участие в параде

6 мая
6-10 мая
9 мая

1-11
  класс Ветераны
1 - 11 класс

Кл.рук.
Администрация школы

Духовно - нравственное
  воспитание

1.Конкурс рисунков, посвященных Дню Победы.
2.Праздник
  «Последний звонок»

6мая
25 мая

3-7
  класс
1-11
  классы

Кл.рук., учитель ИЗО
Зам.директора по ВР

Экологическое
воспитание

-   Уборка
  территории школы

В течение месяца

3 - 11 класс

Кл. рук.,

Спортивно
оздоровительное
воспитание

1.Участие в легкоатлетической эстафете, посвященной Дню Победы
2.«Учебная тревога. Эвакуация»
3.Беседы по обеспечению ТБ на водных объектах летом.

1
  мая
В
  течение месяца
Третья неделя
В течение месяца

8-11
  классы
1-11
  классы
1-11 классы

Учителя
физкультуры;
  Учитель ОБЖ;
Кл. рук.

Самоуправление в школе и в
  классе

4.Ученическая
  конференция органов самоуправления.

Третья неделя месяца

5-11 класс

Зам.директора по ВР

Июнь
Задачи:       организация досуга
учащихся;
-
 оказание психологической помощи выпускникам 9, 11-х
классов при сдаче экзаменов.

Методическая работа с
классными
руководителями

1.Совещание классных руководителей выпускных классов по
  проведению выпускных вечеров;

Первая неделя

Зам.директора по ВР

Инструктивнометодическая работа с педагогами

1.Совещание              по работе летнего оздоровительного
  лагеря;
2.Анализ проведения выпускного бала.

Первая неделя

Начальник лагеря

Администрация школы

Работа с педагогами
дополнительного
образования

1.Совещание с руководителями объединений дополнительного
  образования по работе летнего оздоровительного лагеря

Первая неделя

Зам.директора по ВР

Организация общешкольных коллективных творческих дел

1.Летние      каникулы
2.Трудовая       практика
3.Лагерь           « ___________»
4.Выпускной         вечер
5.Торжественное               вручение аттестатов. 9 класс.

В течение месяца

Зам.директора по ВР ., классные руководители

Организация взаимодействия с родителями обучающихся

1. Родительское собрание в 11 кл. по организации выпускного
  вечера

Классные
руководители

Ведение
номенклатурной документации и своевременное составление форм
  отчетности

1.Анализ          результативности воспитательной работы в школе
  за 2019-2020 учебный год;
2.Составление             плана работы на 2020-2021 уч.год;
3.Составление отчета о работе кружков и секций.

Зам.директора по ВР

Руководство и контроль за организацией
воспитательного процесса.

Месяц

Объект
контроля

Что
  проверяется, цель проверки

Форма
  контроля

Результат

Сентябрь

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Содержание
  планов ВР.
Цель:
  проверить соответствие содержания планов классных руководителей возрастным
  особенностям обучающихся, актуальность решаемых задач и соответствие задачам
  школы; умение классных руководителей анализировать работу с классом

Анализ планов

Аналитическая
справка

Октябрь

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Работа
  классных руководителей по воспитанию ответственного отношения к учебе.
Подготовка к организации каникул.
Цель:
  проверить целесообразность распланированных на осенние каникулы мероприятий,
  соответствие их возрасту и особенностям данного детского коллектива

Проверка
  дневников, посещение классных часов, уроков.
 Анализ
планирования
каникул

Справка
 Общешкольный
  план каникул

Ноябрь

Классные
  руководители 1 - 4 классов

Классные часы.
Цель:
  познакомиться с системой проведения классных часов в начальной школе, с их
  содержанием, формой, результативностью.

Посещение
  классных часов, беседы с
обучающимися
  и педагогами

Справка.

Декабрь

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Подготовка к новогодним праздникам, организация каникул.
Цель:
  проверить, насколько учитываются потребности и интересы обучающихся при
  планировании новогодних мероприятий и зимних каникул

Анкетирование
  обучающихся, анализ планов каникул

Выступление
  на МО классных руководителей

Январь

Классные
  руководители 5 - 11 классов

Классные часы.
Цель:
  познакомиться с системой проведения классных часов в начальной школе, с их
  содержанием, формой, результативностью.

Посещение
  классных часов

Справка

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Работа
  классных руководителей по воспитанию гражданско- патриотических качеств
  обучающихся.
Цель:
  проверить соответствие намеченных в плане мероприятий по гражданско-патриотическому
  воспитанию и проводимой с этой целью работы. Определить результативность.

Анализ
соответствующего
  раздела в плане ВР

Выступление
  на совещании.

Февраль

Классные
  руководители 8 - 11 классов

Работа
  классных руководителей в помощь профессиональной ориентации обучающихся.
Цель:
  проверить качество и результативность проводимой профориентационной работы

Анализ
соответствующего
  раздела в плане ВР

Справка,
  выступление на заседании МО классных руководителей

Март

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Работа
  по профилактике правонарушений среди обучающихся группы «риска».
Цель:
  проверить качество индивидуальной работы с детьми группы «риска», привлечь их
  к интересному, плодотворному досугу, к работе кружков, секций.

Анализ
документации,
  анализ посещения обучающимися уроков и внеклассных мероприятий. Собеседование
  с обучающимися.

Справка.

Апрель

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Работа
  классных руководителей с семьей.
Цель:
  проверить наличие и качество взаимодействия классных руководителей и
  родителей; привлечь родителей к участию в воспитательном процессе.

Анализ
соответствующего
  раздела планов ВР, протоколов родительских собраний.

Выступление
  на совещании.

Май

Классные
  руководители 5 - 11 классов

Работа
  по развитию ученического самоуправления.
Цель:
  познакомиться с различными формами организации ученического самоуправления в
  детских коллективах.

Анализ
  планов ВР,
посещение
внеклассных
мероприятий,
анкетирование
обучающихся.

Справка

Июнь

Классные
  руководители 1 - 11 классов

Итоги
  и анализ работы за 2019-2020 учебный год.
Цель:
  проверить, насколько выполнен план воспитательной работы на год, оценить
  качество работы, проверить аналитические умения классных руководителей, определить
  результативность проведенной работы и задачи на новый учебный год

Отчеты
  классных
руководителей,
собеседование

Анализ воспитательной работы,
выступление на педагогическом совете

Организация
мероприятий по профилактике правонарушений, беспризорности и безнадзорности
несовершеннолетних

№
  п/п

Наименование
  мероприятий

Сроки

Ответственный

1

2

3

4

1.
  Организационно-распорядительная деятельность

1

Планирование
  работы по профилактике правонарушений, беспризорности и безнадзорности на
  текущий год

Август

Зам.
  директора по ВР
Классные
  руководители.

2

Посещение
  по месту жительства обучающихся, состоящих на учете в ПДП, ВШУ, имеющих
  отклонения от норм поведения

По
  мере необходимости

Администрация,
Классные
  руководители,

3

Организация
  эффективного взаимодействия с органами и учреждениями системы профилактики
  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

В
  течение
  года

Зам.
  директора по ВР

4

Разработка
  и реализация комплекса мер по обеспечению общественно полезной занятости
  несовершеннолетних в течение учебного года и в летний период

В
  течение
  года

Зам.
  директора по ВР, педагог- организатор

5

Планирование
  рассмотрения вопросов профилактики правонарушений и безнадзорности на
  заседаниях педагогических советов, совещаниях при директоре школы

Сентябрь

Директор
  , зам. директора по ВР

6

Организация
  рейдов всеобуча по микрорайону школы с целью получения информации о детях, не
  посещающих школу

2 раза
  в год

Учителя

7

Организация
  летнего отдыха и занятости несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН и ВШУ

Июнь
  —
  август

Зам.
  Директора по ВР, классные руководители

8

Мониторинг
  занятости в летний период обучающихся, находящихся на профилактических учетах.

Июнь—

  август

Классный
  руководитель

2.
  Информационно-аналитическая деятельность

1

Выявление
  и учет несовершенно- летних, находящихся в социально опасном положении,
  корректировка банка данных о несовершеннолетних указанной категории (составление
  соц.паспорта).

Сентябрь

Зам.
  директора по ВР

2

Выявление
  и учет несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по
  неуважительной причине учебные занятия, коррекция информации банка данных о несовершеннолетних
  указанной категории

Еженедельно

Зам.
  директора по ВР

3

Организация
  информационной деятельности классных руководителей по вопросам профилактики
  право - нарушений, беспризорности:
  — наличие информации о занятости обучающихся класса в свободное от школьных
  занятий время;
  — наличие социального паспорта класса;
  — наличие списка обучающихся, состоящих на учете в ПДН, ВШУ, с полной
  информацией о них;
  — наличие дневников наблюдений индивидуальной работы с обучающимися
  девиантного поведения.

Сентябрь.

  В течение
  года

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

4

Подготовка
  информации о положении по правонарушениям за летний период

Август

заместитель
  директора по ВР

5

Подача
  оперативной информации о постановке несовершеннолетних на учет и сдача
  ежеквартальной ин- формации о несовершеннолетних, совершивших правонарушения
  и преступления

1
  рез в четверть

 инспектор

  ПДН РОВД

6

Информированность
  родительской общественности по вопросам обеспечения защиты от информации,
  наносящей вред здоровью детей, их нравственному духовному и
физическому
  развитию

Сентябрь

Директор,
  классные руководители

7

Анализ
  работы по профилактике правонарушений беспризорности и безнадзорности за
  прошедший год

Июнь

3.
  Мероприятия воспитательной направленности.

1

Организация
  деятельности по вовлечению несовершеннолетних, состоящих на различного рода
  профилактическом учете и имеющих отклонения от норм поведения, в работу
  творческих объединений, спортивные секции, клубы по интересам

В
  течение
  года

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

2

Организация
  и проведение единых классных часов по профилактике правонарушений,
  беспризорности, безнадзорности

В
  течение года по плану работы

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

3

Организация
  и проведение единых классных часов по профилактике СПИДа

В
  течение года

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

4

Организация
  и проведение выставок рисунков, плакатов, газет по тематике профилактики
  СПИДа

В
  течение года
По
  плану

Зам,
  директора по ВР, зам. Директора по НМР, классные руководители

5

Использование
  видео и мультимедийных средств для проведении мероприятий по профилактике
  СПИДа, правонарушений, беспризорности

Зам,
  директора по ВР, зам. Директора по НМР, классные руководители
Зам.
  Директора по ВР

6

Участие
  в работе районных, республиканских семинарах по вопросам профилактике
  негативных проявлений среди обучающихся, по разработке и реализации программ
  индивидуального сопровождения обучающихся, находящихся в социально опасном
  положении

7

Организация
  и проведение методических семинаров для классных руководителей по вопросам
  изучения нормативно- правовой базы по профилактике правонарушений,
  безнадзорности, беспризорности

8

Организация
  совета профилактики с несовершеннолетними и их родителями.

Один
  раз в четверть

Администрация,
  кл.руководители,
Психолог,
Учителя
  -предметники

Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Мысовская СОШ №56»

План воспитательной работы
МАОУ «Мысовская СОШ №56

на 2019-2020 учебный год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы 20.docx

alt: Сентябрь «Школа приветствует ребят!»

alt: День Осени 15

alt: Праздничное мероприятие ко Дню

alt: Экологическое воспитание

alt: Направление воспитательной работы

alt: Направление воспитательной работы

alt: Гражданско- патриотическое воспитание 1

alt: Организация деятельности по вовлечению несовершеннолетних, состоящих на различного рода профилактическом учете и имеющих отклонения от норм поведения, в работу творческих объединений, спортивные секции, клубы по…

title: план воспитательной работы МАО "Мысовская СОШ №56"


extracted_text:
Приложение 1
Задание 1. На каком из
рисунков правильно построены таблица и график пути пешехода со скоростью 5 км/ч
в течение 3 ч?

1) s = 5t

2) s = 5t

3) s = 5t

t

1

2

3

t

1

2

3

t

1

2

3

s

5

10

15

s

5

10

15

s

5

10

15

file_name: 6.4В-11. Способы задания зависимостей. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Задание 1. На каком из рисунков правильно построены таблица и график пути пешехода со скоростью 5 км/ч в течение 3 ч? 1) s…


extracted_text:
Задания по проверке письменной речи
учащихся с ОВЗ за 1 класс
                                                             Автор-составитель
: учитель-логопед                                                                               МАОУ
“СОШ №30 г. Йошкар-Олы»                                                                                Равчеева
М. В,

1.
Прочитайте слова. Подчеркните
только гласные буквы.

Сорока,
чайка, попугай, щегол, курица, утка, журавль, ворона, кукушка, зяблик, соловей,
чиж, воробей, голубь, дятел, глухарь, тетерев, сойка, пингвин, страус.

Запишите
одним словом что означают эти слова_____________________________

Запишите
только домашних птиц из этого списка
________________________________________________________________

2.
Прочитайте слова. Разделите
слова на слоги.
Сарай,
умывайся, лейка, майка, делайте, сырой, Незнайка, найди, Чайкин, стройка,
бумага, вишенка, крокодил, машина, полка, столовая, урожай, чайник, песенка,
утро.

3.
Прочитайте и отгадайте загадку. Запишите
отгадку.
Серый
байковый зверюшка,
Косоглазый
длинноушка.
Ну-ка,
кто он, отгадай
И
ему морковку дай.
(______________________________________)

В слове- отгадке поставь ударение, подчеркни гласные

4. Прочитайте
слова. Поставьте в словах ударение.
Бабушка,
лето, молоко, столик, корова, кастрюля, клавиши, памятник, озеро, теленок,
крот, малыш, велосипед, дым, школа, учебник, астра, капуста, торт, пенал, шкаф,
песня, яблоко, якорь, пулемет, театр, пилот, самолет, телевизор, радуга, гром,
мостик

5. Прочитайте текст.
                                                  Белка.
Белка живет в лесу. У нее пушистый хвост. У зверька
теплая шкурка. Белка сидит в дупле. Ей зимой тепло.

Определите сколько в нем предложений? Поставьте соответствующую
цифру________

Выделите в словах орфограмму  жи, ши.
Ответьте письменно на вопросы к тексту.

Где живет
белка?________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Какой хвост у белки?_____________________________________________________
Какая у белки шкурка?
___________________________________________________
Где сидит белка?_________________________________________________________
Как себя чувствует белка?_________________________________________________

file_name: Задания по проверке письменной речи учащихся с ОВЗ за 1 класс (2).doc

alt: Выделите в словах орфограмму жи, ши

intro: Предложенные карточки помогут учителям- логопедам и учителям начальных классов проверить уровень развития письменной речи учащихся в конце обучения в 1 классе

дефектология

group: Педагогика

title: Задания по проверке письменной речи учащихся с ОВЗ 1 класс


Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Месяц:
ноябрь.
Тема недели: «Неделя прав ребёнка» «Сказка ложь – да в ней намёк»
Цель:
Познакомить детей с основными правами на примере сказок и сказочных героев.
Итоговое
мероприятие:

Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей

Наименование
  центров

Организация
  развивающей предметно-пространственной среды

Центр
  двигательной деятельности

Внести:
  атрибуты для игр

Центр
  книги/грамоты

Поместить:
  картинки, книги.  «Айболит» К.И. Чуковский, «Три поросенка» С. Михалков, «Красная
  шапочка» Ш. Перро, «Волк и семеро козлят»

Центр
  художественного искусства

Поместить
  книжки-раскраски.

Центр
  игротеки

Дидактические
  игры:

Центр
  сюжетно-ролевых игр

Внести:
  атрибуты к игре

Центр
  конструктивных игр

Взаимодействие с родителями/ социальными
партнерами

Взаимодействие
  с родителями

Взаимодействие
  с социальными партнерами

СОШ

Театр

Библиотека

Другие

Информирование
  родителей о целях, задачах
Привлечь
  родителей
Предложить
  подобрать литературу с иллюстрациями

Организация образовательной деятельности

Время

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.00-8.00

Приём
  детей, создание бодрого настроения, подготовка к образовательной
  деятельности.
Беседа
  «Права и обязанности детей в группе».
Цель:
  знакомство с правами (на игру, новые знания, доброжелательное отношение) и
  обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и т. д.).

 Приём
  детей, создание бодрого настроения, подготовка к образовательной
  деятельности.
 Чтение
  русской народной сказки «Колобок»

Приём
  детей, создание бодрого настроения, подготовка к образовательной
  деятельности.
Рассматривание
  иллюстраций к сказкам  «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Три
  поросенка», «Теремок», «Айболит»
Цель:
  на примерах героев сказок, познакомить с правами ребёнка.

Приём
  детей, создание бодрого настроения, подготовка к образовательной
  деятельности.
Беседа:
  «Дом, в котором я живу»
Цель:
  дать понятие «дом», его функции, разные типы жилья. Познакомить детей с
  правом на неприкасаемость жилища.

Приём
  детей, создание бодрого настроения, подготовка к образовательной
  деятельности.
Чтение
  сказки К.И. Чуковского «Айболит»
Цель:
  на примерах героев сказок познакомить  с правом на получение медицинской
  помощи.

8.08-8.14

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №

8.14-8.25

Подготовка
  к завтраку, завтрак: умывание, дежурство (воспитание КГН,
  формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

8.25-8.40

Завтрак,
  полоскание рта после еды (воспитание КГН, навыков
  самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование поведения о ЗОЖ)

8.40-9.00

Создание
  мотивации к НОД: организация стимулирующей обстановки,
  сюрпризных моментов, проблемных ситуаций

9.00
  -9.50

Занятия
Вид
  деятельности:
Познавательно-исследовательская
  деятельность (ФЦКМ)
Тема:
  «Маленьким детям - большие права»
Цель:
  Познакомить детей с правами и обязанностями человека, воспитывать уважение к
  правам другого человека, формировать эмоционально-положительное отношение к
  важнейшим нравственным качествам (доброта, милосердие, сострадание,
  сочувствие) и умение проявлять их при взаимодействии с окружающими людьми.

Двигательная
  деятельность (улица)
П/игра
  «Бегите ко мне!»
Цель:
  развивать  умение детей действовать по сигналу педагога, бежать в прямом
  направлении одновременно всей группой.

Занятия
Вид
  деятельности:
Двигательная
  деятельность
Цель:
  Упражнять в ходьбе и ходьбе и беге всей группой в прямом направлении, прыжках
  на двух ногах на месте.
П/и
  «Солнышко и дождик»

Познавательно-исследовательская
  деятельность (ФЭМП)
(Е.
  В. Колесникова занятие№ 3 )
Тема:
  «Вечер. Высокий - низкий, большой – маленький, один- много»
Цель:
  познакомить с частью суток – вечер; учить сравнивать знакомые предметы по
  величине (высокий – низкий); закрепить понятия «большой» и «маленький»

Занятия
Вид
  деятельности:
Коммуникативная
Деятельность
  (развитие речи, ознакомление с художественной литературой)
Тема:
  Чтение художественной литературы «Три поросенка»
Цель:
  закреплять умение слушать сказку; дать понятие о том, что каждый человек
  имеет право на жилище.

Музыкальная
  деятельность
Пение:
  «Ладушки» р.н.п.
Слушание:
  «Баю-баю» Красева, «Плясовая» р.н. м.
Игра
  на музыкальных инструментах: «Погремушки» р. н. п.

Занятия
Вид
  деятельность:
Двигательная
  деятельность
Цель:
  Упражнять в ходьбе и беге врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя;
  повторить прыжки в длину с места, метание на дальность.
П/и
  «Мыши и кот»

Изобразительная
  деятельность (лепка 1/3, аппликация)
Лепка
Тема:
  «Колобок»
Цель:
  Вызвать у детей желание создавать образы сказочных персонажей. Закреплять
  умение лепить предметы округлой формы.

Занятия
Вид
  деятельности:
Изобразительная
  деятельность (рисование)
Тема:
  «Заюшкина избушка»
Цель:
  учить рисовать прямые линии в разных направления.

Музыкальная
  деятельность
Слушание,
  подпевание «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева
Музыкально-дидактическая
  игра: «Петушок большой, петушок маленький»

10.10-11.45

Прогулка
Наблюдение
  за облаками
Цель:
  формировать понятия об облаках и тучах.
П/и
  «Воробушки и кот».
Цели:
  учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленках;
бегать,
  не задевая друг друга, увертываясь от ловящего;
приучать
  к   осторожности.

Прогулка

Наблюдение
  за птицами
Цели:
  расширять представление о птицах;
формировать
  знания о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке, чем их надо
  подкармливать;
воспитывать
  доброе отношение к пернатым.
П/и
  «Догони меня».
Цель:
  -  учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;

развивать
  ловкость.

Прогулка
Наблюдение
  за ветром
Цели:
  продолжать наблюдение за ветром;
учить
  определять направление ветра.
Игра
  «Попади в круг».
Цели:
  совершенствовать умение действовать с предметами;
учить
  попадать в цель;
развивать
  глазомер, ловкость.

Прогулка
Наблюдение
  за птицами
Цели:
  продолжать наблюдение за птицами, их повадками;
сравнить
  воробья и голубя.
П/и
  «Раз, два, три — беги!».
Цели:-
  упражнять в умении действовать по сигналу;
развивать
  быстроту бега, слаженность коллективных действий.

Прогулка

Наблюдение
  за елью
Цель:
  формировать представление о ели, ее красоте.
П/и
  «Идите ко мне». Цели: учить выполнять задание воспитателя;
ходить
  прямо, сохраняя заданное направление.

11.55-12.05

Подготовка
  к обеду, обед (воспитание КГН, навыков
  самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование первоначальных
  представлений о ЗОЖ)

12.20-15.00

Подготовка
  к дневному сну, дневной сон (воспитание КГН,
  навыков самообслуживания, сохранение психофизического здоровья)

15.00-15.10

Подъем,
  закаливание, гимнастика после сна, комплекс №
  (сохранение психофизического здоровья, формирование первоначальных
  представлений о ЗОЖ)

15.10-15.20

Полдник
  (воспитание
  КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование
  первоначальных представлений о ЗОЖ)

15.20-16.45

Индивидуальная
  работа
Д/и.
  «Назови цвет»
Цель:
  учить различать основные цвета.

Физ.
  упр. «Прокати мяч друг другу»
Цель:
  закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании.

Индивидуальная
  работа Лепка «Лесенка».
Цель:
  закреплять умение раскатывать глину, учить накладывать раскатанные палочки
  одну на другую
Физ.упр:Прыжки
  на двух ногах на месте с продвижением вперед (2-3метра)
Цель:
  развитие равновесия.

Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Подбери фигуру»
Цель:
  закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их
  назывании.
Индивидуальная
  работа по формированию навыков самообслуживания.

Индивидуальная
  работа
Рисование
  «Цветные клубочки (карандашами)
Цель:.
  формировать круговые рисовальные движения руки, называть, что нарисовано.

Индивидуальная
  работа
Р/и.
  «Как тебя зовут»
Цель:
  учить детей называть своё имя, называть своих близких по имени.

Прогулка

Игровое
  упражнение: «Кто дальше?».
Цель:
  учить прыгать в длину с места.

П/и
  «Солнышко и дождь».
Цели:
  учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;приучать их
  быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игровое
  упражнение: «Попади в круг».
Цели:
  совершенствовать умение действовать с разными предметами; развивать умение
  бросать предметы в определенном направлении двумя руками; развивать глазомер,
  координацию движения, ловкость.

П/и
  «С кочки на кочку»
Цель:
  развиватъ у детей умение прыгать на двух ногах с продвижением в перёд.

П/и
  «Воробушки и кот».
Цели:
  учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленках;
бегать,
  не задевая друг друга, увертываясь от ловящего;
приучать
  к   осторожности.

16.30-16.55

Подготовка
  к ужину, ужин (воспитание КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения
  за столом, формирование представлений о ЗОЖ)

17.00-
  19.00

Прогулка,
  самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями детей по
  реализации основной образовательной программы дошкольного образования

file_name: планы Неделя прав ребёнка.docx

alt: Месяц: ноябрь . Тема недели: «Неделя прав ребёнка» «Сказка ложь – да в ней намёк»

alt: ВремяДни недели ПонедельникВторникСредаЧетвергПятница 7

alt: Занятия Вид деятельности :

alt: Прогулка Наблюдение за облаками

alt: Индивидуальная работа Д/и

title: Календарно-тематическое планирование во 2 младшей группе «Неделя прав ребёнка»


extracted_text:
аттестационный
  лист по практике
___________________________________________________________________________________________
ФИО
обучающийся(аяся)
  на 4 курсе по специальности СПО 09.02.01 «Компьютерные системы и
  комплексы»
успешно
  прошел(ла) производственную практику по профессиональному модулю
ПМ.03 «Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем
  и комплексов»
в объеме 72 часов с
  «06» апреля 2019 г. по «19» апреля 2019 г.
В организации
  _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
наименование организации,
  юридический адрес
Виды
  и качество выполнения работ

Виды и объем работ, выполненных
  обучающимся во время практики

Качество выполнения работ в соответствии
  с технологией и требованиями организации,
  в которой проходила практика

‒
  проведение контроля, диагностики
  и восстановления работоспособности компьютерных систем и комплексов;
‒
  системотехническое обслуживание
  компьютерных систем и комплексов;
‒
  отладка аппаратно-программных
  систем и комплексов;
‒
  инсталляция, конфигурирование и
  настройка операционной системы, драйверов, резидентных программ;
‒
  определять причины и устранять
  неисправности вычислительной техники;
‒
  осуществлять ввод в строй
  отремонтированной вычислительной техники;
‒
  использовать необходимые
  инструменты и приспособления при выполнении ремонтных работ;
‒
  подключать периферийные
  устройства и компьютерную оргтехнику к ПК и настраивать режимы ее работы;
‒
  производить установку и замену
  расходных материалов для периферийных устройств и компьютерной оргтехники.

1.
  Уметь проводить контроль,
  диагностику и восстановление работоспособности компьютерных систем и комплексов
2.
  Уметь проводить
  системотехническое обслуживание компьютерных систем и комплексов.
3.
  Принимать участие в отладке и
  технических испытаниях компьютерных систем и комплексов; инсталляции,
  конфигурировании программного обеспечения.
4.
  Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
5.
  Уметь организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
6.
  Уметь принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
7.
  Уметь осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.
8.
  Уметь использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
9.
  Уметь работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
10.
  Уметь брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
11.
  Уметь самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
12.
  Уметь ориентироваться в условиях
  изменения правовой базы.

‒
  Характеристика учебной и
  профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики
‒
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
‒
  Практику прошел(ла) в
  соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в соответствии с
  программой, в полном объеме и заслуживает оценки «_________»
Дата
  «20» апреля 2019                                                                                Подпись руководителя практики
‒
  ________________________________________/
  ФИО, должность
‒
  Подпись ответственного лица
  организации (базы практики)
‒
  ________________________________________/
  ФИО, должность
‒
  М.П.

file_name: ПП для КС.doc

alt: ФИО обучающийся(аяся ) на 4 курсе по специальности

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ специальности 09.02.01.


extracted_text:
В каком виде
существует информация?
Информация
может существовать в виде:

текстов,
     рисунков, чертежей, фотографий;
световых или
     звуковых сигналов;
радиоволн;
электрических
     и нервных импульсов;
магнитных
     записей;
жестов и
     мимики;
запахов и
     вкусовых ощущений;
хромосом, посредством которых
     передаются по наследству признаки и свойства организмов и т.д.

Предметы,
процессы, явления материального или нематериального свойства, рассматриваемые с
точки зрения их информационных свойств, называются информационными объектами.

alt: В каком виде существует информация?

title: В каком виде существует информация?


extracted_text:
Критерии оценки проектных работ
Критерии
экспертной оценки проектной (теоретической) работы.
Возрастные  группы 5-7 лет
(допускается устное изложение)
и  7-10 лет

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Наличие
  и формулировка цели работы

Актуальность
  темы и чёткость постановки проблемы.

Глубина
  проработки проекта.

Оформление
  проекта.

Возрастная группа
10-13 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Актуальность
  темы и чёткость постановки проблемы.

Наличие
  анализа аналогов и конкурентных предложений.

Сложность
  решаемой задачи.

Глубина
  проработки проекта.

Наглядность
  и убедительность проекта.

Возрастная группа
14-17 и 18-23 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Актуальность
  темы и чёткость постановки проблемы.

Наличие
  анализа аналогов и конкурентных предложений.

Сложность
  решаемой задачи.

Глубина
  проработки проекта.

Экономический
  расчёт по проекту.

Наглядность

Критерии
экспертной оценки научно-исследовательской (теоретической)  работы
учащегося. Возрастная
группа 5-7 лет (допускается устное изложение):

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Качество
  наблюдений (достигнутых результатов)

Качество
  устных описаний выполненных наблюдений (достигнутых результатов)

Качество
  оформления проекта

Возрастная группа
7-10 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Качество
  наблюдений (достигнутых результатов)

Качество
  описаний выполненных наблюдений (достигнутых результатов)

Результаты
  и способность к сопоставлению выполненных наблюдений (результатов), а также
  с   наблюдениями (результатами) других авторов

Качество
  оформления проекта

Возрастная группа
10-13 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Качество
  наблюдений (достигнутых результатов);

Качество
  описаний выполненных наблюдений (достигнутых результатов);

Результаты
  и способность к сопоставлению выполненных наблюдений (результатов), а также
  с   наблюдениями (результатами) других авторов;

Понимание
  темы исследований, а также ее места в общей проблематике выбранной
  области   знания

Качество
  презентации проекта (по
  результатам   публичного прослушивания)

Возрастные группы
14-17 и 18-23 лет.

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Постановка
  проблемы, ее актуальность и значимость. Обоснование цели и задач
  исследования, соответствие их заявленной теме. Выбор объекта исследования

наличие
  обзора литературы по проблеме и его полнота;

Описание
  применяемой методики исследования, объем и качество собственных данных

Качество
  анализа результатов и сделанных на его основе выводов

Качество
  представления работы, четкость ее структуры;

Привлекаемые
  ресурсы: оборудование, партнеры (вузы, НИИ, предприятия),
  консультационные   услуги, финансовые средства (гранты, целевое
  финансирование) и др.;

Апробация
  работы на конференциях, выставках, конкурсах разного уровня и
  перспективы   дальнейшего развития темы.

Качество
  презентации проекта (по
  результатам   публичного прослушивания)

  Критерии
экспертной оценки  работ по научно-техническому творчеству (модели,
макеты, изобретения). Возрастная
группа 5-7 лет (допускается устное изложение):

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Наличие
  и формулировка цели   работы.

Актуальность
  темы и чёткость   постановки проблемы.

Глубина
  проработки проекта.

Наглядность
  и   убедительность проекта.

Возрастная группа
7-10 лет и 10-13 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Актуальность
  темы и   чёткость постановки проблемы.

Наличие
  анализа аналогов и   конкурентных предложений.

Сложность
  решаемой задачи.

Глубина
  проработки проекта.

Наглядность
  и   убедительность проекта.

Возрастная группа
14-17 и 18-23 лет:

Критерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Актуальность
  темы и   чёткость постановки проблемы.

Наличие
  анализа аналогов и   конкурентных предложений.

Сложность
  решаемой задачи.

Глубина
  проработки проекта.

Наглядность
  и   убедительность проекта.

Экономический
  расчёт по   проекту.

Работы оцениваются по 10-бальной
системе.1-3 балла  -  критерий недостаточно представлен, степень
выраженности слабая.4-6  баллов – средняя степень выраженности
критерия.7-8 баллов – степень выраженности критерия выше среднего.9-10 баллов –
высшая (превосходная) оценка, подтверждающая полное соответствие критерию.

file_name: критерии оценки проектных работ .docx

alt: Критерии оценки проектных работ


extracted_text:
Տիեզերք
Տիեզերքը մեզ շրջապատող անսահման և հավերժական նյութական աշխարհն է, Երկրից մինչև տիեզերական տարածության ամենահեռուներում ֆիզիկապես գոյություն ունեցող ամեն ինչը:
Տիեզերքն ընդգրկում է անթիվ բազմությամբ գալակտիկաներ: Մեզ տեսանելի ամենահեռավոր գալակտիկաներն այնքան հեռու են մեզանից, որ դրանցից եկող լույսը մեզ է հասնում միլիարդավոր տարիների ընթացքում:
Մեզանից շատ առաջ մարդիկ կարծում էին, թե Երկիրը Տիեզերքի կենտրոնն է: Այժմ մենք գիտենք, որ չնայած Երկիրը բացառիկ կարևորություն ունի մեզ համար, բայց այն Արեգակի շուրջը պտտվող ընդամենը մի փոքրիկ մոլորակ է, իսկ Արեգակը՝ ընդամենը մեր Գալակտիկայի միլիոնավոր սովորական աստղերից մեկը:
Աստղերն ինքնալուսարձակող, ջրածնի ու հելիումի գազային վիթխարի գնդեր են, որոնց կենտրոնում ջերմաստիճանը հասնում է միլիոնավոր, իսկ մակերևույթին՝ հազարավոր աստիճանների: Բացի Երկրից, Արեգակի շուրջը պտտվում են ևս 9 մեծ մոլորակներ (Մերկուրի, Վեներա, Մարս, Յուպիտեր, Սատուռն, Ուրան, Նեպտուն, Պլուտոն և 10-րդ) ու հազարավոր փոքր մարմիններ՝ աստղակերպներ ու գիսավորներ: Բայց դրանք, նույնիսկ միասին վերցրած, զանգվածով շուրջ 100 անգամ փոքր են Արեգակից: Որպեսզի գաղափար կազմենք Տիեզերքի չափերի մասին, դրանք համեմատենք Երկրից դիտվող երկնային մարմինների հեռավորությունների հետ: Լույսի ճառագայթը, որը տարածվում է 300.000 կմ/վ արագությամբ, 1 վայրկյանում կարող է մոտ 8 անգամ պտտվել երկրագնդի շուրջը: Որպեսզի լույսն Արեգակից Երկիր հասնի, հարկավոր է 8 րոպեից մի փոքր ավելի ժամանակ: Մինչդեռ մեզ ամենամոտ Պրոքսիմա աստղից, որը գտնվում է Կենտավրոս համաստեղությունում, լույսը Երկիր է հասնում միայն 4 տարի 4 ամսում: Գիտնականներին հայտնի են բազմաթիվ աստղեր, որոնցից լույսի ճառագայթները մեզ հասնում են հարյուրավոր, հազարավոր, միլիոնավոր, նույնիսկ միլիարդավոր տարիների ընթացքում:
Քանի որ աստղերից եկող լույսը մեզ է հասնում այդքան երկար ժամանակամիջոցում, մենք այժմ աստղերը տեսնում ենք այնպիսին, ինչպիսին դրանք իրականում եղել են հարյուրավոր, հազարավոր, միլիոնավոր տարիներ առաջ: Այսինքն` երբ նայում ենք Տիեզերքի խորքերը, մենք, ըստ էության, նայում ենք վաղուց անցած-գնացած ժամանակներին:
Արեգակը մոլորակների և իր մյուս արբանյակների հետ կազմում է Արեգակնային համակարգը: Հնարավոր է, որ շատ աստղեր նույնպես իրենց շուրջն ունեն մոլորակներ, և դրանցից մի քանիսի վրա կյանք լինի:
Աստղերը կազմում են աստղային հսկայական համակարգեր՝ գալակտիկաներ: Արեգակից բացի, մեր Գալակտիկայում կան մոտ 100 մլրդ ուրիշ աստղեր ևս:
Որոշ գիտնականներ այն կարծիքին են, որ Տիեզերքը երբեք չի առաջացել, այլ հավերժ գոյություն է ունեցել և գոյություն էլ ունենալու է՝ փոփոխվելով միայն իր ձևերով և դրսևորումներով:
Ժամանակակից գիտության մեջ Տիեզերքի ձևի և չափերի մասին պատկերացումները խիստ վիճելի են: Ենթադրաբար, Տիեզերքի չափերը կազմում են ավելի քան 93 մլրդ լուսատարի (1 լուսատարին լույսի անցած ճանապարհն է 1 տարում՝ 9,5.1012կմ): Ենթադրվում է նաև, որ դիտարկումներին ենթակա է Տիեզերքի ընդամենը 13 մլրդ լուսատարի ծավալը, այսինքն՝ 1/7-րդ մասը:

Մեծ պայթյուն
Վերջին տվյալների համաձայն` գիտնականները ենթադրում են, որ Տիեզերքի գոյությունն սկսվել է 13,73 ՞ 0,12 մլրդ տարի առաջ՝ սկսած այն պահից, որն անվանում են Մեծ պայթյուն: Մեծ պայթյունով Տիեզերքի ողջ նյութն ու էներգիան սփռվել են տիեզերական տարածության մեջ: Դա է եղել ժամանակի և տարածության սկիզբը` մոտավորապես 13,7 մլրդ տարի առաջ: Ըստ Մեծ պայթյունի տեսության՝ ամենասկզբում Տիեզերքի նյութն անհավանականորեն խիտ էր ու տաք, սակայն, ընդարձակվելով, սկսել է սառչել: Սկզբնապես այդ նյութը պարունակում էր հսկայական քանակությամբ արագընթաց մասնիկներ՝ այսպես կոչված քվարկներ և էլեկտրոններ:
Պայթյունից հաշված րոպեներ անց այդ մասնիկները, միանալով իրար, առաջացրել են նոր մասնիկներ՝ պրոտոններ և նեյտրոններ, որոնց մի մասը միավորվել է ատոմական թանձրուկներում: Այդ փուլում Տիեզերքի նյութը գրեթե ամբողջապես կազմված էր ջրածնի և հելիումի ատոմների միջուկներից: 300 հզ. տարի անց, երբ Տիեզերքի ջերմաստիճանն անհամեմատ իջել է, էլեկտրոնների շարժման արագությունը նվազել է, և միջուկներն սկսել են դրանք «բռնել»՝ առաջացնելով ջրածնի և հելիումի ատոմներ, որոնցից և հետագայում առաջացել է Տիեզերքի ամբողջ նյութը: Տիեզերքի ընդարձակման հետ նյութը, լույսն ու ճառագայթման այլ տեսակներ ավելի ու ավելի նոսրացել են: Մեծ պայթյունից մոտավորապես միլիարդ տարի անց գազի հսկա ամպերն սկսել են սեղմվել իրենց կենտրոնների շուրջը, և այդպիսի յուրաքանչյուր ամպ վերածվել է գալակտիկայի:
Տիեզերքը ներկայումս էլ շարունակում է ընդարձակվել, և գալակտիկաներն ավելի ու ավելի են հեռանում իրարից: Եթե Տիեզերքի նյութն այնքան շատ լինի, որ նրա ձգողության ուժը բավարարի ի վերջո կասեցնելու ընդարձակումը, ապա այդ ուժը  գալակտիկաներին կստիպի վերստին սեղմվել և մոտենալ իրար այնքան ժամանակ, մինչև գոյություն ունեցող ամեն ինչ սեղմվի և պարփակվի մեկ կետում: Դա Մեծ պայթյունի հակառակ գործողությունն է և կոչվում է Մեծ ճայթյուն: Իսկ եթե Տիեզերքի նյութը չբավարարի այդ գործողությանը, ապա այն կշարունակի ընդարձակվել, և միլիարդավոր տարիներ հետո աստղերը կծախսեն իրենց ամբողջ միջուկային վառելանյութն ու ի վերջո կհանգչեն:

Տիեզերագիտության պատմությունից
Դեռևս Միջագետքի և Եգիպտոսի քաղաքակրթություններն իրենց պատկերացումներն ունեին Տիեզերքի մասին, սակայն Տիեզերքի կառուցվածքի վերաբերյալ քիչ թե շատ գիտական տեսությունները ծնվել են Հին Հունաստանում: Առավել տարածված էր Պյութագորաս-Արիստոտել-Պտղոմեոսի տեսությունը, որի համաձայն` ժամանակի մեջ սկիզբ չունեցող Տիեզերքի կենտրոնում գտնվում էր Երկիրը,  նրա շուրջն ուղեծրերով պտտվում էին մոլորակներն ու Արեգակը, իսկ Տիեզերքի ամենաեզրին գտնվում էին նույնպես Երկրի շուրջը պտտվող աստղերը: Ավելի քիչ կողմնակիցներ ուներ անվերջ և բնակելի բազմաթիվ աշխարհներով Տիեզերքի մասին Դեմոկրիտի ուսմունքը:
Հարյուրամյակների ընթացքում երկնային մարմինների դիտարկումները, աստղադիտական տեխնիկայի զարգացումը Կոպեռնիկոսին, ապա նաև Նյուտոնին հնարավորություն տվեցին ստեղծելու արեգակնակենտրոն Տիեզերքի մոդելը, որի համաձայն` Երկիրն ու մոլորակները պտտվում են Արեգակի շուրջը:
Աստղագիտության հետագա զարգացումը հանգեցրեց Ծիր Կաթինի, այլ գալակտիկաների և մնացուկային (ռելիկտային) ճառագայթման հայտնագործմանը: Տարածության մեջ գալակտիկաների բաշխման ճշգրիտ հետազոտությունների և նրանց սպեկտրների ուսումնասիրությունների հիման վրա կազմավորվեց ժամանակակից տիեզերագիտությունը:
1929 թ-ին ամերիկացի աստղագետ Էդվին Հաբլը բացահայտեց, որ գալակտիկաները հեռանում են միմյանցից, և Տիեզերքն ընդարձակվում է: Այդ հայտնագործությունը, որն անվանեցին Հաբլի օրենք, դարձավ Մեծ պայթյունի տեսության հիմքը: 1988թ-ին անգլիացի ֆիզիկոս Ստեֆըն Հոքինգը իր «Ժամանակի համառոտ պատմությունը» գրքում հրապարակեց Տիեզերքի մասին մի տեսություն, որտեղ նա պնդում է, որ մեր Տիեզերքը և նրա նման անթիվ այլ տիեզերքներ` բոլորը միասին, կազմում են վիթխարի Գերտիեզերքի ընդամենը մի մասը:
Կան նաև վարկածներ այն մասին, թե Տիեզերքն առաջացել է բոլորովին այլ կերպ, և Մեծ պայթյուն ընդհանրապես չի եղել:

alt: Տիեզերք Տիեզե ր քը մեզ շ ր ջապատող անսահման և հավե ր ժական նյութական աշխա ր հն է , Ե ր կ ր ից մինչև…

alt: Ո ր ոշ գիտնականնե ր այն կա ր ծիքին են , ո ր Տիեզե ր քը ե ր բեք չի առաջացել , այլ հավե ր…

alt: Տիեզե ր ագիտության պատմությունից Դեռևս Միջագետքի և Եգիպտոսի քաղաքակ ր թություննե ր ն ի ր ենց պատկե ր ացումնե ր ն ունեին Տիեզե ր քի…

title: Вселенная


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села
Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ _______________

____________________/__________________

    Ф.И.О.
Приказ №____ от «___» _________
    20   г.

Рассмотрено на заседании ППк
МБОУ СОШ __________________
Председатель:_________
Протокол №____от___________20  г.

Индивидуальная программа реабилитации ребёнка-инвалида
Ф.И.О ребенка, дата рождения
на ______________ учебный год

                                                                                Начало:

                                                                                Окончание
:

Пояснительная записка
Индивидуальная программа сопровождения разработана с учетом
психофизического развития обучающегося 4а класса___________.
Данная
программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ (7 вид) создана
для решения проблемы инклюзивного образования данного ребенка. Программа
позволяет организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных
потребностей, заданных характером нарушения его развития и оценить полученные
результаты. Под сопровождением понимается комплексная деятельность
специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения,
воспитания, социализации детей с ОВЗ. Технология педагогического сопровождения
опирается на скоординированное взаимодействие всех субъектов образовательного
процесса. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её
развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают
специфику формирования и реализации индивидуальной программы
психолого-педагогического сопровождения образования ребенка с ОВЗ.
Индивидуальная программа сопровождения направлена на развитие индивидуальных
возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения
максимальной адаптации, социальной реабилитации. Обучение проходит
индивидуально на дому.
Цель
программы: создание системы комплексной
помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья (7 вид) в развитии,
обучении, воспитании, социальной адаптации.
Задачи определены с учетом этапов коррекционно-развивающей
работы с ребенком и включенности участников психолого-педагогического
сопровождения:
1) помощь
(содействие) ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы
взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);
2) развитие
психолого-педагогической компетентности ребенка с ОВЗ в соответствии с его
индивидуальными психофизическими возможностями;
3)
психологическое обеспечение образовательных программ;
4)
развитие учебной и познавательной мотивации;
5)
развитие самостоятельности и самоорганизации.
Содержание
программы психологического сопровождения определяют следующие принципы:
Соблюдение
интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений ребенка
с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый
подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
Непрерывность.
Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её
решению.
Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования
ребенком, имеющим недостатки в физическом и психическом развитии.
Рекомендательный
характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных
законодательством прав родителей (законных представителей) ребенка с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения ребенком
образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
ребенка, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями).
Направления
работы в рамках реализации программы.
Данная
Программа включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её
основное содержание:
диагностическая
работа обеспечивает комплексное обследования и подготовку рекомендаций по
оказанию психолого-медико-педагогической помощи обучающемуся в условиях
образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая
работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении
содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии в условиях обучения на дому; способствует формированию универсальных
учебных действий у обучающегося (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
консультативная
работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения ребенка и
семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических
условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская
работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми
участниками образовательного процесса — обучающимися , их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Адресат
данной программы: Ф.И.О.
Ребенок
имеет статус ребенка-инвалида.
Выписка
из ИПР: нуждается в социально-
психологической реабилитации и абилитации.
Выписка
из заключения ПМПК: обучение по
адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (7 вид), занятия с
психологом по развитию когнитивной  сферы.
Выписка
из справки ВК: индивидуальное обучение на дому на _________________ учебный
года по программе 7 вида.
Рекомендации
по психологической коррекции: коррекционную
работу вести по направлениям:
-
развитие когнитивных функций ;
-
развитие коммуникативных навыков через  игру с правилами на развитие
самоконтроля.
Характеристика
данного ребенка (актуальный уровень психического развития): интеллектуальное
развитие отстает от возрастной нормы, низкий уровень словесно- логического,
наглядно- образного мышления, мелкая моторика развита слаба, внимание
неустойчивое, память опосредованная, преобладает механическое запоминание,стойкое нарушение познавательной деятельности, низкая
обучаемость.
Особенности
психического развития: недостаточная
познавательная активность, уровень учебной мотивации низкий.
Особенности
нервной деятельности:
Дефекты
познавательных процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления, речи,
требует к себе постоянного внимания и присмотра.
Краткая
характеристика семьи и семейно-бытовых условий проживания ребенка. Ребенок воспитывается в неполной, многодетной семье. Кроме
данного ребенка в семье воспитываются еще 3 несовершеннолетних ребенка .
Созданы все необходимые условия для проживания и воспитания ребенка,
жилищно-бытовые условия семьи – удовлетворительные.

Основные
этапы процесса психолого-педагогического сопровождения

Этап

Содержание

Сроки

Ответственные

1этап
Диагностический

-диагностическое
  сопровождение ребенка и его семьи;
-установление
  контакта со всеми участниками сопровождения ребенка;
-психолого-педагогическая
  диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений
  психического развития;
-определение
  модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных
  характеристик (составление социально - психологической карты семьи);
-планирование
  работы учителя

сентябрь
  2017г. – октябрь 2017г.

Педагог-психолог,
социальный
  педагог,
 учитель
  начальных классов.

2 этап
Реализация
  программы

-реализация
  индивидуальной программы психологического сопровождения;
-оказание
  необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ (консультирование, беседы,
  обсужде-ние);
-просвещение
  и консультирование педагогов, работающих с ребенком;
-
  коррекционно-развивающие занятия, включающие в себя комплексы на развитие
  внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы;
-проведение
  совместных мероприятий с родителями и детьми;
-разработка
  рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом
  психофизических особенностей;

ноябрь 2017
   г.-апрель 2018г.

Педагог-психолог,
социальный
  педагог, логопед центра "Инсайт", учитель начальных классов.

3 этап
Анализ
  и коррекция

-проведение
  контрольной диагностики с целью оценки эффективности программы;
-анализ
  эффективности процесса и результатов сопровождения;
-
  мониторинг удовлетворенности результатами работы за учебный год (ребенок,
  родители, педагоги).
-
  итоговое заседание ПМПк

май
  2018г.

Педагог-психолог,
социальный
  педагог,логопед центра "Инсайт", учитель начальных классов

Данная
программа реализуется посредством следующих методов и методик:
-
Дискуссия, обсуждение, беседа;
-
Наблюдение;
-
Эксперимент;
-
Анкетирование, опрос;
-
Консультирование;
- Методы
групповой и индивидуальной работы;
-
Проективные методы;
-
Развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы.
Особенности реализации
программы: Обучение ребенка затруднено в
связи с низкой работоспособностью ученика, повышенной утомляемостью и
истощаемостью, нарушением функционирования  мелкой моторики, нарушением
внимания и восприятия.
Организационно-педагогические
условия реализации Программы индивидуального психологического сопровождения:
-
Использование здоровьесберегающих технологий: динамических пауз, пальчиковой
гимнастики, игровых упражнений;
-
Использование инновационных технологий, методов и средств: игровой терапии,
музыкотерапии, арттерапии;
-
Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных средств;
- Наличие
контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь ________г.),
итоговая диагностика (май ____г.), заседания ППк.
Материально-технические
и программно-методические условия реализации Программы: мебель для занятий (стол, стул), канцелярские
принадлежности, психологические методики, дидактические материалы, учебные
пособия.
Кадровое
обеспечение:
- педагог-психолог,
-логопед
центра "Инсайт";
-мед.
работник;
-учитель
начальных классов.
Механизмы
реализации Программы психологического сопровождения. Основной механизм реализации Программы - оптимально
выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения и
взаимодействие с родителями (законным представителем) ребенка, обеспечивающее
системное сопровождение учащегося.
Таблица
2.Содержание программы

Специалисты

Направления
  коррекционной работы с учащимся

Приемы
  работы

Методы
  работы

Формы
  работы

Результаты
  освоения

Учитель:
Левашова
  И.А.

-
  развитие зрительно-моторных координаций;
-
  развитие слухового внимания;
-
  развитие моторики пальцев рук;
-
  развитие связного речевого высказывания

-
  слуховые и графические диктанты;
-пальчиковая
  гимнастика

-совместное
  выполнение заданий;
-
  объяснение;
-
  показ;
-
  построение учебного высказывания

-
  индивидуальная;

-
  понимать ,принимать и выполнять учебную задачу;
-
  обратиться к учителю в случае затруднений

Учитель
  – логопед  центра "Инсайт"

-развитие
  артикуляционной моторики;
-
  развитие слухового внимания и памяти;
-формирование
  фонематических процессов;
-формирование
  связного речевого высказывания

-
  артикуляционная гимнастика (активная и пассивная);
-составление
  вопросительных предложений по образцу

-
  демонстрация;
- объяснение;
-самостоятельное
  выполнение;
-беседа;
-отраженное
  проговаривание;
-упражнения
  артикуляционной гимнастики

-
  индивидуальная;
Занятия
  1 раз в неделю по 40 минут (среда)

-
  способность удерживать базовые артикуляционные позы;
-сформированность
  слухового внимания к речевым звукам;
-умение
  задать вопрос

Педагог
  – психолог:
Жиляева
  Т.Н.

развитие
  когнитивных функций

-создание
  ситуаций успеха;
-чередование
  видов деятельности;

-
  наблюдение
-опрос
-беседа
-практическая
  деятельность
-
  тестирование

-индивидуальная
Занятия,
  1 раз в неделю по 40 минут

-проявление
  слухового внимания на уроках;
-
  демонстрация слухового сосредоточения;
-
  проявление интереса, установление зрительного контакта
-проявление
  активности при выполнении заданий

Критерии
оценки эффективности программы:

-
повышение уровня теоретической и практической подготовки обучающегося в
соответствии с учебной программой;
-
повышение учебной мотивации (наличие устойчивой мотивации к учению);
-
развитие личности учащегося;
-
повышение уровня произвольной регуляции эмоций;
-
социализация ребенка с ОВЗ, повышение жизненной компетенции.
Ожидаемые
результаты:
-
улучшения физического и психического здоровья учащегося;
-
развитие его познавательной сферы;
- наличие
положительной динамики в развитии эмоционально-волевой сферы учащегося;
-
развития положительных качеств личности;
-
улучшения детского самоконтроля и саморегуляции;
-
принятие социальной роли ученика, адаптация в детском коллективе;
-
формирование прочных учебных умений и навыков.

Содержательное планирование курса коррекционно-развивающих
занятий с учащимся
Ф.И.О., дата рождения

№/
№

Сроки

Коли-
  чество
заня-
тий

Содержание
деятельности

Примеры
  используемых методик и упражнений

1.

Сентябрь

2

Входная
  диагностикауровня сформированности психических процессов (памяти, внимания,
  мышления)

Забрамная
  С В , Боровик, Психолого-педагогическая диагностика,наблюдение в повседневной
  и учебной деятельности

2.

Октябрь

1

Диагностика
  уровня школьной мотивации

НежноваТ.А.
  «Диагностика мотивации учения» Методика А.Г. Лускановой «Что мне нравится в
  школе»

3.

Октябрь

4

Коррекция
  учебной мотивации, удовлетворенности учебной деятельностью
  (коррекционно-развивающие занятия). Профилактика социальной дезадаптации

Игровые
  методы формирования учебной мотивации, (проигрывание школьных ситуаций).

4.

Ноябрь

4

Развитие
  познавательных процессов. Развитие наглядно-образной памяти, произвольного
  внимания.

Различные
  игры на развитие памяти и внимания (например, «Найди отличия», Таблицы
  Шульте, перепутанные линии, игра «Кто это? Что это?» и др.)Конструирование.

5.

Декабрь

4

Развитие
  познавательных процессов: наглядно-образного мышления. Развитие временных и
  пространственных представлений

«Последовательные
  картинки», «Разрезные картинки», «Истории в картинках» и т.д. Работа с
  макетом часов, беседы по картинкам (время года, время суток) и т.д.

6.

Январь

2

Формирование
  адекватной самооценки и коррекция эмоционально-волевой сферы

«Я и
  мое тело», «Я и другие», «Мой жизненный путь» (этапы жизни человека в
  рисунках). Игры с правилами на развитие самоконтроля.

7.

Февраль

4

Развитие
  пространственного мышления и мелкой моторики

«Танграм»,
  «Волшебный круг», «Собери квадрат», конструкторская деятельность: игры на
  построение различных фигур и узоров из геомет-рического материала, из
  элементов конструктора,мозаики.

8.

Март

3

Развитие
  познавательных процессов.

Кубики
  Кооса, «Разрезные картинки», «4-й лишний» и др.

9.

Апрель

4

Развитие
  познавательных процессов и эмоционально-волевой регуляции поведения

Настольные
  и роевые игры на расширение кругозора, игры с правилами на развитие
  самоконтроля.

10.

Май

4

Итоговая
  диагностика уровня сформированности психических процессов (памяти, внимания,
  мышления)

Семаго
  М.М. , Психолого-педагогическая диагностика.

Педагог-психолог
___________________
Список
литературы.
1.Авдейчук
Н. А. О формах и методах коррекционно-развивающей
работы
/Н.А. Авдейчук //Коррекционно-развивающее образование.2008. № 2. с.42-43.
2.Бгажнокова
И.М. Об изучении, воспитании и обучении детей тяжёлыми формами физического и психического
недоразвития /И.М. Бгажнокова //Специальная психология. 2007.  № 1. с.
16-22.
3.Воспитание
и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
/И.М. Бгажнокова, М.Б. Ульянцева, С.В. Комарова и др.; под ред. И.М. Бгажноковой.
– М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. 239 с.
4.Забрамная
С.Д. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжёлой и
умеренной умственной отсталостью /С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. М.: В. Секачёв,
ТЦ «Сфера», 2007. 64 с., 32 ил.
5.Забрамная
С.Д. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней
умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения /С.Д.
Забрамная, Т.Н. Исаева //Коррекционная педагогика: теория и практика. 2008. №
1. С. 5-13.
6.Закрепина
А.В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и
воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии /А.В.
Закрепина, М.В. Браткова //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
2008 № 2. С. 9-19.
7.Исаев
Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство /Д.Н. Исаев. СПб.:
ООО Издательство «Речь», 2007. 391 с.
8.Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1- 4 классы. / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М. Просвещение,
2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа реализации ИПРА _образец.doc

alt: Педагог – психолог: Жиляева

title: Программа реализации ИПРА _образец


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: Адамға пайдалы сусындар
Сабақтың
мақсаты:
 Білімділік:   Қазақ
халқының емдік сусындары туралы түсінік беру.
Денсаулықтың негізі – дұрыс тамақтану екенін
түсіндіру. Өлең мазмұнымен жұмыс жасай отырып,
есте сақтау, сауатты жазу, байланыстырып сөйлеу және өз
бетімен жұмыс істей білу қабілеттерін дамыту.
 Дамытушылық: Тақырыпқа байланысты тіл байлықтарын сөйлеу
әрекетін дамыту.
Тәрбиелік: Қазақ халқының емдік сусындарын бағалай
білуге тәрбиелеу.
Сабақтың
түрі:  дәстүрлі сабақ
Сабақтың
әдісі:  түсіндіру, оқыту,
қызықтыру.
Жұмыс
формалары: топтық, жұптық, жекелей.
Көрнекілігі:  Сусындардың суреті, оқулық, грамматикалық
ережеге арналған сызбалар.

Сабақтың барысы:
I
.Ұйымдастыру кезеңі: Сабаққа
дайындықтарын сұрау, олармен ауа райы, жыл мезгілдері туралы
аздаған 5-7 мин  әңгіме жүргізу.
II Үй
тапсырмасын сұрау. «Өзің пісірген ас тәтті» атты өлеңді жатқа сұрау,бағалау.
III
Сабақтың мақсатымен таныстыру:
Қазақ халқының емдік сусындары туралы
мәліміттермен танысып, өлеңдарді оқу. Және де
грамматикалық ережелерді дұрыс қолдана білу.
IV Бекіту.
Оқылым.
1-тапсырма Өлең жолдарын ұйқастырып аяқтап айту.
Шай ішетін кесе
Сатып
алдық...(кеше)
2-тапсырма. Қазақ халқының емдік сусындары туралы
мәліміттермен танысып, өлеңдарді жаттау
1)Мәтінді
оқу, аудару.
2)
Өлеңдерді мәнерлеп оқу.
 3-тапсырма «Шұбат», «Қымыз» мәтіндерін бойынша деңгейлік
тапсырмалар орындау  3-деңгей. Жазылым.
1.
Сөйлемдерді аяқтаңдар.
2.
Қарамен жазылған сөздер
қандай сұрақтарға жауап беретінін
анықтаңдар.
Өте
шипалы сусын, сіңімді, пайдалы заттар, емдік
дәрі, қышқыл сүт.
2-деңгей. Сөйлемдерден сым есім, етістіктерді тауып, астын сызыңдар.
Мәтіннің мазмұнын айтып беріңдер.
1-деңгей.
V.Сергіту
сәті:  Сөздік дәптерді қолдана
отырып сөздер жарысы, мұғалім орысша сөздерді атайды
оқушылар жауабын береді, өткен тақырыптағы
сөздерді естеріне түсіру.
 VI.Сабақты
пысықтау. 5-тапсырма. Берілген сөздерге
сын есім тіркеп, сөз тіркестерін құрау.
VII.Сабақты
қорытындылау: Вендиаграммасы арқылы
салаыстыру ұқсастығын ажырату.

Қымыз
Жылқы сүтінен алынады,
  қышқыл сүт өнімі

Ұқсастығы
Емдік,
  шипалы қасиеті бар.
Қазақ
  халының сусындары

Шұбат
Түйе
  сүтінен алынады,
қан
  толықтырады.

VIII  Үй
тапсырмасын беру: 4-тапсырма
сұрақтарға жауап беру.70 бет
Бағалау.

title: Иностранный язык


extracted_text:
Тема урока:

 Атмосфера
  и ее составные части

Класс : 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения на данном уроке:

7.3.2.1
  -
  характеризует
  состав атмосферы
7.3.2.2
  - графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы

Цели урока:

 характеризовать
  состав атмосферы;
графически представить  и объяснять
  строение, особенности слоев атмосферы;
сформировать  понятие о тропосфере,
  наиболее важной для жизни  части атмосферы;
показать
  взаимосвязь атмосферы с земной корой и гидросферой.

Межпредметные
  связи

Литература, физика, химия, математика,
  информатика, естествознание

Форма урока

Индивидуальная,
  работа  в парах

Языковые цели:

Может
  устно и письменно  объяснить  понятие «атмосфера» и дать характеристику
  состава атмосферы.
Характеризует  состав  и
  особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам.

Привитие
  ценностей

Воспитывать у
  учащихся умение работать в паре, группах, умения выслушивать ответы
  одноклассников, анализировать и оценивать их.
Воспитание толерантного
  отношения к ответам одноклассников.

Критерий
  оценивания

Объясняет  понятие «атмосфера»
 Может  описать и объяснить  понятие «атмосфера» и дать характеристику
  состава атмосферы.
Называет  состав  и особенности
  слоев атмосферы по рисункам и графикам. Может графический изобразить и
  объяснить строение атмосферы.

Предметная
  лексика и терминология

Атмосфера,
   азот,  инертные газы,  углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера,  верхние
  слои атмосферы,  озоновый слой

Для составления диалога/
письменных работ

Состав атмосферы ........          Особенности
  строения атмосферы ….
Нижний слой атмосферы .....
  Озоновый слой .......

Предыдущее знание

Знания учащихся по данной теме в 5-6 классах

Ресурсы

Рисунки, графики,
Атлас  6-7 класс,
Учебник 7 класс

План

Планируемое
  время

Запланированные
  действия по обучению

Ресурсы

0- 5 мин

І.  Организационный
  момент.Приветствие,
  проверка готовности учащихся к уроку.
Мотивационно
  – целевой  этап
На
  доске записаны координаты географических объектов.  Работая в парах по атласу
  (Физическая карта мира), определите их. Вспомните интересные сведения об этих
  объектах.
1)
  49° с.ш. 86° в.ш                            3)
  42° с. ш. 80° в.д.
2)
  33°ю.ш.  70°з.д.                              4) 4°ю.ш.  37°в.д.
Ответы:
  1) вершина Белуха горы Алтай

  2) г.
  Аконкагуа

  3) вершина Хан-Тенгри

  4) влк. Килиманджаро
К какой земной оболочке эти объекты
  относятся? Дайте определение этим  оболочкам.

презентация
  PowerPoint
 мозговой
  штурм

5 мин

ІІ. Тема
  урока и обсуждение критерия оценивания. Лексика и терминология урока.
Читаем фрагмент рассказа «Полет Нильса с дикими гусями».
  Вопросы после прочтения:
1) Почему замерзал тролль?
2) В какой земной оболочке он строил дом?
Вы сегодня сможете  узнать,  на какой высоте нужно
  строить дом, чтобы температура  не опускалась ниже нуля градусов.
       На уроке мы познакомимся с второй земной оболочкой
  – атмосферой.
Что вы о ней знаете?(ответы учащихся)
Откройте учебник.
Читаем в окошечке , что узнаем об этой оболочке. Это цели
  нашего урока.

презентация
  PowerPoint
карточки – фрагмент рассказа «Полет
  Нильса с дикими гусями».

5 мин

10 мин

5 мин

3 мин

5 мин

ІІІ. Групповая
  работа. Составление мини текста на основе графического изображения  состава
  атмосферы. Выслушать ответы  всех групп учащихся.
Например: состав
  атмосферы сложный, он состоит из смеси газов(называют состав).

Посмотрите
  на экран.  Так видят космонавты нашу атмосферу(4 слайда) . Что вы заметили?

  Если атмосфера воздушная оболочка, то из чего она состоит? Воздух- это смесь
  газов.

  Посмотрите на диаграмму. Что на ней обозначено?(газовый состав).
Перечислите
  газовый состав атмосферы и его процентное соотношение.
Что
  вы знаете об азоте?(безжизненный газ, не поддерживает дыхание и горение.
  А-отрицание, азот- жизнь)
Кислород
  – поддерживает дыхание и горение. Необходим для живых организмов. Чистым
  кислородом  нельзя  дышать, происходит отравление. Находится в атмосфере в
  двух состояниях- кислород  и озон.
Аргон
  – малоактивный газ, такие называют инертными.  Его применяют в светящихся
  рекламных вывесках. У него холодное синее свечение (трубка, эл.разряд,
  свечение)
Углекислый
  газ- необходим для фотосинтеза растений.
Что
  еще, кроме газов может находиться в атмосфере?(пыль, пепел, пыльца, морская
  соль, водяной пар).

  Только ли на Земле есть атмосфера?(при затруднении  в ответе показать в
  сравнительную таблицу по планетам Солнечной системы)  Почему  жизнь
  существует только на Земле?
Какое
  значение для жизни на Земле имеет атмосфера?
Мы
  разобрали первую цель нашего урока  - газовый состав атмосферы.

Парная работа.
  «Дополните предложение»
Какие же функции  выполняют эти
  газы? Для чего нужен например  углекислый газ?
-
  Кислород :
-
  для дыхания живых организмов
-
   для горения
-
   для окисления
-
  Азот:
-
  входит в состав белков
-
  участвует в питании растений
-
  Углекислый газ:
-
   необходим для развития растений
-
  Озон:
-
  поглощает ультрафиолетовые лучи

Индивидуальная  работа. Учащиеся
  на основе правильных ответов(возможно надо к какой –то группе или ученику
  оказать поддержку и дать лист с ответами) записывают и графически
  изображают (диаграмма) состав атмосферы в рабочую тетрадь.

Групповая
  работа.
Обсуждение критерия
  выполнения работы – 2 минуты.
Переходим
  к изучению строения атмосферы.
Самостоятельно
  в учебнике рассмотрите схему строения.  О каких слоях  вы узнали?
Тропосфера-
  от греч. перемена.
стратосфера-
  слой . настил.

  Посмотрите на слайд(  в эл. Приложении -бегунок. Изменение температуры ).
Что
  вы заметили?  Почему температура с высотой понижается?( нагревается атмосфера
  от земной поверхности).

У
  вас на столах таблицы. Название слоев располагается с низу в верх, как на
  ваших рисунках. Посмотрите на колонку слои атмосферы. Можно ли по названию
  слоя сделать вывод о его свойствах?
Сейчас
  , используя учебник и полученные знания, заполните таблицу, которая является
  Бортовым журналом. Работаем по вариантам: 1 вариант – о тропосфере, 2 вариант
  – о стратосфере. На каком виде транспорта будете изучать тропосферу(на
  самолете), стратосферу (на воздушном шаре)?

Слои атмосферы

С какой высоты начинается

Особенности (происходящие явления)

Изменение температуры с высотой

3. Экзосфера (рассеивание)

2. Термосфера (область тепла)

1.
    Мезосфера (средний)

Верхние
    слои атмосферы:

Стратосфера (настил, слой)

Тропосфера
    (от греч.- перемена, поворот)

При
    проверке работы , другой вариант записывает сведения.( 2 оценки).  Учитель
    ,в виде презентации , показывает  правильность  заполнения таблицы. Верхние
    слои атмосферы устно разбирает  учитель.  Мы разобрали вторую цель нашего
    урока – состав атмосферы.
Сможете
    ли вы сейчас ответить на вопрос о доме тролля? На какой высоте ему надо
    строить дом?
Предположим,
    что у поверхности  + 18 градусов. Через сколько метров  будет отрицательная
    температура?(на высоте  от3 км- 3000 м будет  отрицательная температура).

презентация PowerPoint

презентация PowerPoint

презентация PowerPoint

презентация PowerPoint

Обратная связь

презентация PowerPoint

презентация PowerPoint

2 мин

ІV.  Рефлексия
Мы
  говорили на уроке об очень важной оболочке. На обратной стороне таблицы
  напишите письмо, которое начинается « Я благодарю атмосферу за…» Проверка
  работы(1 оценка).
Домашнее
  задание:
1)
  поработать с тестом – тренажером в эл. Приложении.
2)
  у кого нет такой возможности, написать в тетради о том, как изучают
  атмосферу.

Домашнее
  задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека » (не
  более 60 слов)

презентация PowerPoint

file_name: Атмосфера и ее составные части.docx

alt: Тема урока : Атмосфера и ее составные части

alt: Ответы: 1) вершина Белуха горы

alt: Групповая работа . Составление мини текста на основе графического изображения состава атмосферы

title: Атмосфера и ее составные части