extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы
Тест по окружающему миру за 1 четверть, 3 класс, по
УМК
«Начальная школа 21 век»
Фамилия,
имя_________________________ дата ______________

1 ВАРИАНТ

1. К телам
живой природы относятся:
Растения, дождь,
снег, животные и человек (подчеркни)

2. Воздух –
это смесь газов?
ДА       НЕТ

3. Определи
правильный ответ:
Солнце – звезда.
Солнце –
планета.

4. Отметь
правильный ответ:
Царства природы
– только растения и животные.
Царства природы
– растения, животные, бактерии и грибы.

5. Какое из
веществ поглощается растениями при дыхании?
Кислород, вода,
углекислый газ, минеральные соли.

6. Выбери три
свойства, характерные для жидкой воды:
Прозрачность.
Твердость.
Текучесть.
Растворяет
поваренную соль.
Растворяет жир

7. Подчеркни
названия планет Солнечной системы:
Луна, Меркурий,
Кассиопея, Венера, Марс, Процион, Сатурн, Альдебаран,          Нептун

8. Как
называется время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
Неделя, год,
сутки, месяц.

9. Экватор
делит Землю на 2 полушария, какие, напиши:
__________________________________________________________________

10. Выбери
утверждение, которое наиболее полно отражает влияние Солнца на живые организмы:
Солнце помогает
животным видеть друг друга и спасаться в минуту опасности.
Солнце
обогревает Землю и её обитателей.
Солнце –
источник света и тепла.

11.Перечисли
все материки:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Как
называется воздушная оболочка Земли:
__________________________________________________________________

13. Определи
правильный ответ.  Параллели - это:
а) линии на
глобусе, которые сходятся в точках полюсов;
б) линии на
глобусе, которые пересекают меридианы.

14. Определи
правильный ответ.  План отличается от карты:
а)  масштабом;
б)  размером.

15. Определи
правильный ответ. Кокки имеют форму:
а) палочек;
б) шариков.

16.
Перечисли, что можно приготовить с помощью бактерий-помощников:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа (тест) по курсу «Окружающий мир» за
1 четверть, 3 класс, по УМК «Начальная школа 21 век»
Фамилия, имя_________________________
дата ______________

2
ВАРИАНТ

1.К телам
неживой природы относятся, подчеркни:
Растения, дождь,
снег, животные, человек.

2. Что такое
линия горизонта?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Определи
правильный ответ:
Земля – звезда.
Земля – планета.

4. Что нужно
для роста растений?
Холод, тепло,
свет, мрак, вода, засуха.

5. Что
выделяют растения при выдыхании?
Кислород,
углекислый газ, воду, минеральные соли.

6. Перечисли
из каких газов состоит воздух:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Подчеркни
названия планет Солнечной системы.
Луна, Меркурий,
Кассиопея, Сатурн, Венера, Марс, Процион, Нептун.

8. Смена дня
и ночи объясняется вращением:
Земли вокруг
Солнца.
Луны вокруг
Земли.
Земли вокруг
своей оси.
Солнца вокруг
Земли.

9. Что
показывает масштаб:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. На каком
материке находится Россия:
__________________________________________________________________

11. Перечисли
все океаны:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Перечисли
4 значения атмосферы для Земли:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Определи
правильный ответ. Глобус – это:
а) изображённая
на плоскости поверхность Земли;
б) модель
планеты Земля.

14.Какой  прибор
помогает ориентироваться на местности:
__________________________________________________________________

15.  Определи
правильный ответ. Вибрионы имеют форму:
а) палочек;
б) запятых.

16. Какую
пользу приносят  человеку бактерии-паразиты?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по окружающему миру за 2 четверть, 3 класс,  по
УМК «Начальная школа 21 век»

1. Отметь
правильные высказывания.
а) Солнце – звезда,
а Земля- планета.
б) Солнце –
планета, а Земля- звезда.
в) Солнце
значительно больше Земли.
г) Солнце и
Земля одинакового размера.

2. Изображение на плоскости поверхности Земли, где
объекты обозначаются определенными условными знаками называется:
а)
глобус         б) географическая карта          в) рисунок

3. Наука,
занимающаяся описанием Земли, называется:
а) история
б) астрономия           в) география

4. Глобус –
это
а) условное
обозначение     б) Земля     в) модель Земли

5. Соедини стрелками:
Параллели
север-юг
Меридианы
запад-восток

6. Запиши
царства природы:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Отметь
правильный ответ:
а) Признаки
организма – питание, рост, дыхание, размножение.
б) Признаки
организма – питание, дыхание.

8. Напиши,
какое значение имеют (какую «работу выполняют») корень, лист, стебель.
Корень
–……………………………………………………………………………………….
Лист
–……………………………………………………………………………………….
Стебель
–……………………………………………………………………………………….

9. Отметь
верные ответы:
а) Растения
улучшают природную среду;
б) Растения
обогащают воздух углекислым газом.
в) Растения не
могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.
10. Запиши,
какие группы растений живут на Земле:
папоротники,
______________________________________________________,
хвойные,__________________________________________________________.

11. Вычеркни,
чего не бывает у мхов:
а)  стеблей; б)
листьев; в) корней; г) цветков.

12. Вычеркни,
чего не бывает у папоротников:
а)  стеблей; б)
листьев; в) корней; г) цветков.

13. Приведи
примеры съедобных грибов:
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

14. Человек
не нанесет вреда природе, если будет:
а) срывать
полевые цветы для букета;
б ) вытаптывать
растения;
в) собирать
лекарственные растения в тех местах, где их мало;
г ) ходить в
лесу по тропинкам

15. В каком
ряду перечислены только хищные животные?
а) сова, олень,
медведь;
б) волк, рысь,
лиса;
в) лось, кабан,
рысь;
г) тигр, белка,
сокол

16. Подчеркни
одной чертой названия растений, у которых простой лист, а двумя чертами
названия растений, у которых лист сложный:
дуб, клён,
шиповник, тополь, каштан, сирень, люпин.

17.Подчеркни,
что имеет побег:
 почки, черешок,
лист, стебель.

18.
Вегетативным называется размножение:
а) частями
корня;  б) семенами; в) частями стебля; г) листом.

Тест  по окружающему миру за 3 четверть, 3 класс, по
УМК
«Начальная школа 21 век»

1.Определи
строку, где правильно указаны беспозвоночные животные:
а) улитка,
осьминог, дождевой червь, кальмар;
б) рак, мидия,
стрекоза, лягушка;
в) оса, карась,
паук,
пчела.

2. Самое
умное беспозвоночное животное?
 а)
кальмар           б) червь     в) осьминог         г) улитка

3.Чем дышат
(орган) наземные
животные?

а)
жабры              б) лёгкие     в) печень            г)
кожа

4. Самая
многочисленная группа живых организмов на Земле?
а)
насекомые        б) звери      в) рыбы               г) птицы

7.Каким
органом дышат насекомые?
а)
трахеи               б) жабры     в) лёгкие              г) нет органов
дыхания

8.Определи
земноводное (амфибию) животное:
а)
жаба                  б) тритон     в) чайка               г) кит

9. Приведи
примеры рыб пресных водоёмов:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какое
животное не является пресмыкающимся:
а) ящерица;
б) черепаха;
в) крокодил;
г) жаба

11.
Исследователей древностей называют:
а) геологами;
б) археологами;
 в) моряками

12. Описание
жизни наших предков по летам – это:
а) календарь;
б) дневник;
в) летопись

13. Что такое
княжество?
а) союз племён;
б) самая богатая
семья;
в) все
родственники

14. Отметь
правильные высказывания:
а) потомками
восточных славян были русские, украинцы, белорусы;
б) Древнерусское
государство возникло в конце 9 века;
в) Первый князь-
Ярослав Мудрый;
г) Столица
Древнерусского государства – Москва;
д) Крещение Руси
было при князе Владимире.

15. Первый
русский царь:
а) Владимир
Красное Солнышко;
б) Иван Грозный;
в) Пётр 1
(Великий)

16. К какому
веку относятся эти года?
1917_______,
1500_____, 1699______, 1350______

17. Какие
преобразования для России проводил Пётр 1( Великий)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по окружающему миру
(тест), 3 класс
УМК « Начальная школа 21 век»
Фамилия,
имя____________________________________________________

1.
Историческое время измеряется:
а) веками
б) тысячелетиями
в) минутами

2. Какое
явление можно наблюдать ежедневно:
а) смену времен
года;
б) смену погоды;
в) смену дня и
ночи.

3. Отметь
знаком «+» верные утверждения.
Солнце – звезда.
Солнце –
планета.
Земля – спутник
Луны.
Луна – спутник
Земли.
Солнце вращается
вокруг Земли.
Земля вращается
вокруг Солнца.

4.
Изображение на плоскости поверхности Земли, где объекты обозначаются определенными
условными знаками называется:
а)
глобус         б) географическая карта          г) рисунок

5.Вегетативным
называется размножение:
а) частями корня
б) семенами
в) частями
стебля
г) листом

6. Отметь
знаком «+» правильный ответ.
     Царства
природы – растения и животные.
     Царства
природы – растения, животные, грибы, бактерии.

7. Заполни
схему.

Животное -----
  живой организм

8. Запиши
римскими цифрами:
12, 7, 3, 20, 15, 11, 6._________________________________________________

9.Дополни
таблицу « Группы животных по способу питания» по 1 примеру.

Животные растительноядные

Животные   хищные

Животные
всеядные

Животные
паразиты

Слон

Скорпион

Дождевой червь

Овод

10. Установи историческую последовательность названий
нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4,)
Советская
Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

11.Кто такие
современники?
а) люди, которые
жили перед нами;
б) люди, которые
живут сейчас с нами;
в) люди, которые
будут жить после нас.

12. Первый
русский царь …
а) Владимир
Красное Солнышко
б) Иван Грозный
в) Петр 1
(Великий)

13. К какому
веку относятся эти годы?
1917 -
_______,    1400 - _____ ,  1799 - ______, 1450 - _____ .

14.Какой бог
был главным у славян?
а) Богиня Мокошь
б) Бог Перун
в) Бог Велес

15. Соедини
пословицы:
Хлеб да вода
-                                                                а красна
пирогами.
Не та хозяйка,
что хорошо говорит,                            крестьянская еда.
Не красна изба
углами,                                                а та, что хорошо щи
варит.

16.Когда было
Крещение Руси?
а) 190
 г.              б) 988 г.               В)  1917
 г.

17. Подбери
синонимы к словам.
Родина
Труд
Крестьянин

18.Напиши
имена и отчества своих ближайших родственников.(2 примера)
____________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Небольшое
предприятие, где используется ручной труд,  называется …
а)
завод             б) артель          в) мануфактура

20.Что
является основным законом жизни нашего государства?
 1.Конституция.
2.Флаг, герб.       3.Гимн.

file_name: Приложение окружающий мир.docx

alt: Контрольно – измерительные материалы

alt: Земля вращается вокруг Солнца

title: Приложение к рабочей программе Окружающий мир 3 класс Начальная школа 21 века


file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.docx

intro: Проверочная работа по математике "Нумерация чисел в пределах 100"

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике для 2 класса.


extracted_text:
№

Английский
  язык

Транскрипция

Перевод

Юнит
  3.«Let’s read and speak English! –
Давайте
  читать и писать по-английски!»

Урок
  36

1

a pig

[pɪg]

свинья

2

is

[ɪz]

глагол-связка  (ед.число)

3

big

 [bɪg]

большой

4

his

 [hɪz]

его

5

six

 [sɪks]

6

6

it

 [ɪt]

это; он, она, оно (о неодушев.
  предметах, животных)

Урок
  37

1

to  sing

 [sɪŋ]

петь

2

to swim

 [swɪm]

плавать

3

to skip

 [skɪp]

скакать

4

in

[ɪn]

в

5

slim

[slɪm]

стройный, худой

6

pink

 [pɪŋk]

розовый

Урок
  38

1

a cat

 [kæt]

кот, кошка

2

bad

 [bæd]

плохой

3

fat

  [fæt]

толстый

4

has

 [hæz]

имеет

5

can

 [kæn]

мочь,уметь

6

сan not

 ['kænPt]

не уметь

Урок39

1

sad

 [sæd]

грустный, печальный

2

a hat

 [hæt]

шляпа

3

dad

 [dæd]

папа

4

а rabbit

['ræbɪt]

кролик

5

а bag

 [bæg]

сумка, пакет

Урок40

1

not

[nPt]

не

2

tosit

 [sɪt]

сидеть

3

aman

[mæn]

человек, мужчина

4

and

[ænd]

и

5

ten

 [ten]

10

Урок41

1

a pen

 [pen]

ручка

2

a pencil

 ['pensl]

карандаш

3

seven

 ['sevn]

7

4

red

  [red]

красный, рыжий

5

a hen

 [hen]

курица

6

grey

 [greɪ]

серый

Урок42

1

well

 [wel]

хорошо; ну

2

a text

  [tekst]

текст

3

a pet

  [pet]

любимое домашнее животное

4

a stick

 [stɪk]

палка

5

black

 [blæk]

чёрный

Урок44

1

a dog

[dPg]

собака

2

long

 [lPŋ]

длинный

3

a frog

 [frPg]

лягушка

4

a cockerel

 ['kPkərəl]

петух

5

a clock

 [klPk]

часы

Урок45

1

a box

[bPks]

коробка; ящик

2

a pencilbox

 ['penslbPks]

пенал

3

the

[ðə], [ðiː]

определённый артикль

4

with

 [wɪð]

с

5

a fox

 [fPks]

лиса

Урок47

1

to run

 [rʌn]

бегать

2

a duck

 [dʌk]

утка

3

but

 [bʌt]

но

4

to jump

 [ʤʌmp]

прыгать

5

must

 [mʌst]

должен

Урок48

1

up

[ʌp]

вверх

2

mum

 [mʌm]

мама

3

funny

 ['fʌnɪ]

забавный, смешной

4

angry

 ['æŋgrɪ]

сердитый, злой

5

happy

['hæpɪ]

счастливый

Урок49

1

he

[hiː]

он

2

she

 [ʃiː]

она

3

we

[wiː]

мы

4

to see

 [siː]

видеть

5

green

 [griːn]

зелёный

Юнит
  4. «Meetmyfriends! –
Встречайте
  моих друзей!»

Урок54

1

I

 [aɪ]

я

2

like

 [laɪk]

нравиться

3

five

 [faɪv]

5

4

nine

[naɪn]

9

5

nice

 [naɪs]

хороший, приятный

Урок55

1

to ride

[raɪd]

ездить/кататься верхом

2

a bike

[baɪk]

велосипед

3

a crocodile

['krPkədaɪl]

крокодил

4

a  bee

 [biː]

пчела

5

strong

 [strPŋ]

сильный

Урок56

1

my

[maɪ]

мой

2

to fly

 [flaɪ]

летать

3

why

  [waɪ]

почему

4

shy

 [ʃaɪ]

застенчивый

5

are

[ɑː]

глагол-связка  (мн.число)

Урок57

1

a  snake

 [sneɪk]

змея

2

brave

 [breɪv]

смелый, храбрый

3

lazy

 ['leɪzɪ]

ленивый

4

a  name

[neɪm]

имя

5

a fish

 [fɪʃ]

рыба

Урок58

1

to take

 [teɪk]

брать

2

to skate

 [skeɪt]

кататься на коньках

3

to have

 [hæv]

иметь

4

to live

 [lɪv]

жить

5

tennis

['tenɪs]

теннис

Урок59

1

to play

 [pleɪ]

играть

2

chess

 [ʧes]

шахматы

3

football

['fʊtbɔːl]

футбол

4

basketball

 ['bɑːskɪtbɔːl]

баскетбол

5

milk

 [mɪlk]

молоко

6

a film

 [fɪlm]

фильм

Урок60

1

no

 [nəʊ]

не

2

a nose

 [nəʊz]

нос

3

a toe

[təʊ]

палец ноги

4

a home

 [həʊm]

дом

5

to close

 [kləʊz]

закрывать

6

a forest

 ['fPrɪst]

лес

Урок61

1

a pupil

 ['pjuːpl]

ученик

2

music

 ['mjuːzɪk]

музыка

3

a rule

 [ruːl]

правило

4

blue

 [bluː]

голубой;  синий

5

a  zoo

 [zuː]

зоопарк

6

too

[tuː]

тоже; слишком

Урок62

1

a friend

 [frend]

друг; подруга

2

what

 [wPt]

что; какой

3

who

[huː]

кто

4

to

 [tuː]

к, в

5

a  face

 [feɪs]

лицо

file_name: Словарь для 2 класса по англ. яз.УМК Биолетовой М.З.docx

alt: Английский язык Транскрипция

alt: Урок42 1 well [wel] хорошо; ну 2 a text [tekst] текст 3 a pet [pet] любимое домашнее животное 4 a stick [st ɪ k] палка…

alt: Юнит 4. « Meetmyfriends ! –

alt: Урок60 1 no [nə ʊ ] не 2 a nose [nə ʊ z] нос 3 a t oe [tə ʊ ] палец ноги 4 a…

title: Словарь по английскому языку для 2 класса к учебнику М.З.Биболетовой. Издательство "Просвещение" 2021 год.


extracted_text:
Тамбовское областное
государственное бюджетное учреждение
"Центр поддержки
семьи и помощи детям "Аистенок"

«Особенности развития связной речи
детей дошкольного возраста»

методическое объединение

Учитель-логопед
Т.В.Лысенко

Мичуринск 2018

Особенности развития связной речи детей дошкольного
возраста

         У
младших дошкольников совершенствуется понимание речи (понимание словесной
инструкции, указаний взрослого, несложного сюжета литературного произведения).
Речь начинает становиться не только средством общения, но и источником
получения знаний посредством словесных объяснений взрослого.
         Более
сложное и разнообразное общение ребенка со взрослыми в сверстниками создает
благоприятные условия для развития речи: обогащается ее смысловое содержание,
расширяется словарь, главным образом за счет существительных и прилагательных.
Кроме величины и цвета, дети могут выделять и некоторые другие качества
предметов. Ребенок много действует, поэтому его речь обогащается глаголами,
появляются местоимения, наречия, предлоги (употребление этих частей речи
характерно для связного высказывания). Малыш правильно строит простые
предложения, используя разные слова и различный их порядок: Лиля будет
купаться; Гулять хочу; Я питъ молоко не буду. Появляются первые
придаточные предложения времени (когда...), причины (потому
что...).
         Для
детей 3 лет доступна простая форма диалогической речи (ответы на вопросы), но
они только начинают овладевать умением связно излагать свои мысли. Их речь все
еще ситуативна, преобладает экспрессивное изложение. Малыши допускают много
ошибок при построении предложений, определении действия, качества предмета.
Обучение разговорной речи и ее дальнейшее развитие явятся основой формирования
монологической речи.
         В
среднем дошкольном возрасте большое влияние на развитие связной речи оказывает
активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до 2,5 тысяч слов.
Ребенок не только понимает, но и начинает употреблять в речи прилагательные для
обозначения признака предмета, наречия — для обозначения временных и
пространственных отношений. Появляются первые обобщения, выводы, умозаключения.
Дети
чаще начинают пользоваться придаточными предложениями, особенно причинными,
появляются придаточные условия, дополнительные, определительные (Спрятала
игрушку, которую мама купила; Если дождик кончится, пойдем гулять?)
         В
диалогической речи дошкольники этого возраста употребляют преимущественно
короткие неполные фразы даже тогда, когда вопрос требует развернутого высказывания.
Нередко вместо самостоятельной формулировки ответа они неуместно используют
формулировку вопроса в утвердительной форме. Не всегда умеют правильно
сформулировать вопрос, подать нужную реплику, дополнить и исправить
высказывание товарища.
Структура
речи также еще несовершенна. При употреблении сложноподчиненных предложений
опускается главная часть (обычно они начинаются с союзов потому что,
что, когда).
         Дети
постепенно подходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по
картинке, по игрушке. Однако их рассказы в большинстве своем копируют образец
взрослого, они еще не могут отличить существенное от второстепенного, главное
от деталей. Ситуативность речи остается преобладающей, хотя идет развитие и
контекстной речи, т. е. речи, которая понятна сама по себе.
         У
детей старшего дошкольного возраста развитие связной речи достигает довольно
высокого уровня.
Развитие
детских представлений и формирование общих понятий является основой
совершенствования мыслительной деятельности — умения обобщать, делать выводы,
высказывать суждения и умозаключения. В диалогической речи дети пользуются
достаточно точным, кратким или развернутым ответом в соответствии с вопросом. В
определенной мере проявляется умение формулировать вопросы, подавать уместные
реплики, исправлять и дополнять ответ товарища.
Под
влиянием совершенствующейся мыслительной деятельности происходят изменения в
содержании и форме детской речи, проявляется умение вычленять наиболее
существенное в предмете или явлении. Старшие дошкольники более активно
участвуют в беседе или разговоре: спорят, рассуждают, довольно мотивированно отстаивают
свое мнение, убеждают товарища. Они уже не ограничиваются называнием предмета
или явления и неполной передачей их качеств, а в большинстве случаев вычленяют
характерные признаки и свойства, дают более развернутый и достаточно полный
анализ предмета или явления.
Появляющееся
умение устанавливать некоторые связи, зависимости и закономерные отношения
между предметами и явлениями находит прямое отражение в монологической речи
детей. Развивается умение отобрать нужные знания и найти более или менее
целесообразную форму их выражения в связном повествовании. Значительно уменьшается
число неполных и простых нераспространенных предложений за счет
распространенных осложненных и сложных.
Появляется
умение довольно последовательно и четко составлять описательный и сюжетный
рассказы на предложенную тему. Однако дети, особенно в старшей группе, еще
нуждаются в предшествующем образце воспитателя. Умение передавать в рассказе
свое эмоциональное отношение к описываемым предметам или явлениям еще
недостаточно развито.
Развитие
связной речи детей осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на
занятиях.
         В
«Программе воспитания в детском саду» нет специального раздела по обучению
рассказыванию детей младшего дошкольного возраста, однако с ними проводится
большая подготовительная работа, которая способствует развитию навыков связной
речи. Особое внимание в младшем дошкольном возрасте уделяется развитию навыков
разговорной речи. К каждому инициативному высказыванию ребенка надо относиться
бережно, поддерживать его. Сначала малышей учат выполнять действия по
словесному поручению (принести игрушку, показать что-то или кого-то на
картинке), затем отвечать на вопросы воспитателя, слушать его, повторять за ним
песенки действующих лиц из сказки. Вопросы должны быть конкретными и понятными
для ребенка («Какие игрушки ты любишь? Расскажи про эту игрушку. Кто нарисован
на этой картинке?»).
Педагог
улавливает смысл высказывания ребенка, состоящего часто из одной или двух
коротеньких фраз, и своими вопросами побуждает малыша к более полному
высказыванию и грамматически правильному его выражению.
Развитие
навыков разговорной речи состоит в том, что дети учатся слушать и понимать речь
взрослого, отвечать на его вопросы, высказываться в присутствии других детей,
слушать друг друга.
В
среднем и, особенно в старшем дошкольном возрасте дети овладевают основными типами
монологической речи — пересказом и рассказом.
Рассказ
сравнительно с пересказом более сложный вид связной речи, поскольку создание
нового текста сложнее воспроизведения готового литературного произведения.
Развитие связной речи детей осуществляется, прежде всего, при обучении
рассказыванию, которое начинается с простого пересказа коротких литературных
произведений и доводится до высших форм самостоятельного творческого
рассказывания.

Нормативные показатели развития связной речи
детей дошкольного возраста

Показатели речевого развития

Время появления
в норме

Появляются
  элементы связной монологической речи. Характерны неполные,
  неопределённо-личные предложения, состоящие часто из одного сказуемого;
  название предметов заменяются местоимениями. В рассказах ребёнка
  переплетаются факты из материала на заданную тему с фактами из личного
  опыта.

2-3 года

Односложно
  отвечают на вопросы взрослого при рассматривании предметов, картин,
  иллюстраций; повторяют за взрослым рассказ из 3–4-х предложений, составленный
  об игрушке или по содержанию картины; участвуют в драматизации отрывков из
  знакомых сказок. Могут пересказать знакомую сказку близко к тексту.

3-4 года

Могут
  составить рассказ по картинке или серии картинок. Пересказывают сказки и
  короткие рассказы, самостоятельно рассказывают про игрушки и картинки.
  Возросла речевая активность: дети не только задают вопросы сами и отвечают на
  вопросы взрослого, но и охотно и подолгу рассказывают о своих наблюдениях и
  впечатлениях. Активно вступают в разговор, могут участвовать в коллективной
  беседе.

5 лет

Способны
  активно участвовать в беседе, достаточно полно и точно отвечать на вопросы,
  дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики,
  формулировать вопросы. Характер диалога детей зависит от сложности задач,
  решаемых в совместной деятельности. Совершенствуется и монологическая речь:
  дети осваивают разные типы связных высказываний (описание, повествование, от
  части рассуждения) с опорой на наглядный материал и без опоры. Усложняется
  синтаксическая структура детских рассказов, увеличивается количество
  сложносочинённых и сложноподчиненных предложений. Могут пересказывать сказки.
  Логично излагают свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А».

6-7 лет

Список
используемой литературы.

Козырева, О.А. Формирование
лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа
специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева,
Н.Б. Борисова. - М.: Владос, 2016. - 119 c.

Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической
базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В.
Коноваленко. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.

Нищева, Н.В. Современная система
коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием
речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 624 c.

Волосовец Т.С. Речевое развитие
дошкольников: теоретические основы и новые технологии:сборник статей ФГОС ДО
15г.. - М., 2015.

file_name: мо 4.docx

alt: Развитие навыков разговорной речи состоит в том, что дети учатся слушать и понимать речь взрослого, отвечать на его вопросы, высказываться в присутствии других детей, слушать…


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Савранская Татьяна Михайловна
Класс: 4
УМК: «Начальная школа 21 век».
Предмет: русский язык
Тема урока: Наречие как часть речи.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цели для учителя:
1.создать
условия для ознакомления с понятием «наречие», их основным признаком –
неизменяемостью, ролью наречий в предложении;
2.формировать
умение находить  наречия в тексте;
3.отличать
наречие от других частей речи;
4.формировать
умение работать в коллективе,  давать самооценку учебной деятельности.

Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы
здоровьесберегающих технологий.
Ресурсы для урока:
1.       Учебник «Русский язык», С.В. Иванов,
4 класс, 2 часть
2.       Карточка с текстом для
самостоятельной работы
3.       Таблица для работы в паре.

Планируемые
результаты

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- даёт
  определение понятию «наречие»;
- называет
  вопросы, на которые отвечают наречия;
- находит
  наречия в предложении;
-составляет
  самостоятельно предложения, используя наречия;

-работает по
  плану, сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность
-определяет
  степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

- самостоятельно
  формулирует тему и задачи  урока после предварительного обсуждения
-находит наречия
  в тесте, отличает от других частей речи, называет основные признаки наречий
-устанавливает причинно-следственные связи
-делает
  умозаключение

-договаривается
  и  приходит к общему решению в совместной деятельности
-высказывает и
  обосновывает свою точку зрения

-контролирует,
  корректирует, оценивает действия партнера
-планирует
  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками

Ход урока

Этапы
  урока

Задача, которая
  должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы
  организации деятельности учащихся

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся

Действия
  учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)

Результат
  взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика
достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение
  к  учебной деятельности
(орг. момент)

Мотивирование
/возникновение у
  ученика внутренней потребности включения в учебный  процесс

Фронтальная

Создаёт условия
  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.
-Дети,
  улыбнитесь, поприветствуйте друг друга.
На экране слова:
  «Надо, хочу, могу»
Предлагает
  сделать высказывание, которое начинается с данных слов и настраивает на
  учебную деятельность

Предполагают:
Надо активно
  работать, не отвлекаться, работать дружно. Это поможет мне узнать новое, хочу
  получить хорошую оценку.
-Могу
  применять новые знания

Приветствуют
  учителя и друг друга. Организуют своё рабочее место.
Делают
  высказывания, суждения

Наблюдает за
  высказываниями учащихся.

2

Актуализация и
  коррекция  знаний учащихся.

Воспроизведение
  и применение
правил посадки
при письме.

Фронтальная

Напоминает
  учащимся о правилах посадки при письме.
-Откройте
  тетради, запишите  число, классная работа
Запись словарных
  слов с комментированием и определением принадлежности к определенной части
  речи

Записывают
  число, «классная работа».
Записывают словарные
  слова, определяют части речи

Запись числа,
  «классная работа», словарных слов (орфограммы комментирует ученик)

Наблюдает за
  посадкой ребят при письме, обоснованием выбора орфограммы

Физминутка

3

Постановка
  учебной задачи.
Проблематизация

Формулирование
  проблемы

Фронтальная

Организует проблемную ситуацию:
-Сегодня я шла на
  урок и услышала, как два друга спорили. Один из них утверждает, что слово «тепло»
  является существительным. Другой засомневался, так как это слово он встречал
  в тексте, но не только в роли существительного.
-Помогите
  друзьям разобраться.  Какой способ поможет это сделать?

-Составьте и
  запишите предложения,  разберите по членам.

- Во втором
  предложении учитель обращает внимание, какой частью речи выражен
  второстепенный член тепло.

Слушают,
  высказывают свое мнение.

Составить предложения.
-Дети составляют
  предложения. Тепло распространилось по комнате. Друг
  встретил меня тепло.
-Разбирают по
  членам предложения с комментированием.
-Во втором
  предложении не знаем, какой частью речи выражен второстепенный член тепло.

Создаётся  проблемная
  ситуация.
Определяют
  границу между знанием и незнанием через побуждающий диалог

Устанавливают
  причинно-следственные связи, делают умозаключения.

Наблюдает за
  высказываниями за диалогом, аргументацией позиций учащихся.

4.

Целеполагание.
Построение плана
  выхода из затруднения и открытие детьми нового  знания

Определение цели
  учебной деятельности с помощью учителя.

Планирование
  учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.
Открытие детьми
  нового  знания

Групповая

Фронтальная

Предлагает
  сформулировать основной вопрос урока
-Какая трудность
  возникла при разборе предложения?

Организует
  совместную постановку темы и  цели урока.
-Какую цель
  урока поставим перед собой?

-Где вы можете
  найти информацию?
-Откройте учебник
  стр. 52. Прочитайте.
-Работа в парах,
  всю найденную информации оформить в виде таблицы (таблица на партах приложение
  1)  Время 7-10 мин.
-Что узнали о
  наречии? Расскажите с опорой на таблицу.
-Все ли колонки
  таблицы заполнены?
-Что нужно
  сделать, чтобы  узнать и заполнить таблицу?

Формулируют
  основной вопрос урока.
-Сложность в
  определении части речи слова «тепло» во втором предложении?

Тема: «Наречие как
  часть речи»

Что такое
  наречие?
На какие вопросы
  отвечают?
Роль наречий в
  предложении.
Находить в
  тексте.

Планируют
  деятельность

Дети работают в
  паре, заполняя таблицу.

Переводят
  таблицу в словесное правило
Дети отмечают,
  что информации в учебнике недостаточно

Определяют и
  формулируют цель учебной деятельности.

Разрабатывают содержание
  учебной деятельности.

Читают учебник,
  составляют таблицу

Формулируют
  устный ответ
Выделяют
  недостаточную информацию

Наблюдает за
  высказываниями, позицией учащихся, фиксирует результаты высказываний
  учащимися на доске

5.

Первичное закрепление,
  применение знания.

Организовать
  усвоение детьми нового способа
действий при
  решении данной учебной задачи
с
  проговариванием во внешней речи

парная

-Работа
  по заданию учебника, стр.53 упр. 2
-Предложите
  способ проверки заданий.

Договариваются
  о способе работы
Выполнение
  заданий

Предлагают
  способ проверки заданий

Применяют
  правила парной работы, проговаривают правило.
Проверяют
  выполнение задания в паре, проговаривают вывод

Проверяет и
  оценивает выполнение заданий вместе с детьми
Организует
  проверку, понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

6.

Обобщение и
  систематизация знаний

Сохранять цель
  учебной. Де.
Презентовать
  продукт (таблицу)
Осуществлять
  оценивание по
разработанным
  критериям.

групповая

Нацеливает
  учащихся на выполнение схематизации понимания темы.
Организует
  разработку критериев оценки продукта и представления результата
-В группах
  необходимо составить схему понимания темы урока на основе разработанных
  критериев.   (См. ниже приложение 3)

Организует
  обсуждение продуктов, оценку по разработанным критериям.
Совместно с
  учащимися соотносит работу в группах с критериями
 (См. приложение
  4)

Составляют схему
  понимания темы урока
Докладчики от
  групп представляют результаты, отвечают на вопросы одноклассников.
Остальные
  учащиеся оценивают продукты групп на основе критериев, задают вопросы на
  понимание, вносят свои предложения по теме.
Выбирают схему,
  наиболее точно отражающую теорию (см. ниже)

Строят сообщения
  по результатам схематизации темы в соответствии с поставленной целью.
Учащиеся
  оценивают работу группы в  соответствии с разработанными критериями.

Наблюдает за
  высказываниями и позицией учащихся.

Организует
  критериальное оценивание.

7

Применение
  знаний и умений

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

индивидуальная

Предлагает
  работу с текстом по карточкам по составлению предложений, дополняя их
  словами из справок (см. ниже приложение 1)
Организует
  помощь  учащимся при выполнении.

Выполняют
  задание,  записывают предложения.
Контролируют
  правильность выполнения (взаимоконтроль)

Проводят
  взаимоконтроль

Наблюдает,
  оказывает
помощь в
  оценивании работы.

8

Рефлексия
  деятельности
(итог урока)

Организовать
  фиксацию нового содержания,
изученного на
  уроке

Фронтальная

Индивидуальная

Организует
  работу по обсуждению изученного материала.
Организует самооценку
  работы детей.

–Что нового
  узнали на уроке?
–В чём испытали
  затруднения?
-Что поможет
  выйти из затруднительного положения?

Конкретизирует
  домашнее задание
- Спасибо за
  урок!

Отвечают на
  итоговые вопросы урока на основе цели, поставленной в начале урока

Каждый анализирует
  свою работу на уроке
Каждый оценивает
  свою работу на уроке

Записывают
  домашнее задание

Делают выводы о
  результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.

Наблюдает за
  высказываниями и позицией учащихся.
Организует
  диалог и самооценку

Приложение.1.

Таблица

Название

Изменяемая или неизменяемая часть
  речи.

На какие вопросы отвечает?

Какую часть речи поясняет?

Роль в предложении

Как найти наречие в тексте?

Приложение
2.

Карточка

Запишите
  предложения, дополняя их подходящими словами для справок.
Солнце поднялось
  над горизонтом.
Мальчик решил
  задачу.
Небо на востоке
  стало светлеть.
Утром выпал
  снег.

Слова
  для справок:
  вчера, быстро, долго, быстрый, веселить, высоко, веселый, сегодня, медленно,
  медленный, медлить.

Приложение
3.

Наречие- это часть речи, которая обозначает….
Отвечает на
  вопросы….
В предложении
  является второстепенным членом предложения.

Приложение
4.

Критерии оценивания схемы
(не менее 4х)

1.Указана
  часть речи.
2.Указаны
  вопросы.
3.Указано,
  какую часть речи поясняет.
4.Указано,
  каким членом предложения является.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК Ря 4кл Наречие Савранская.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Слушают, высказывают свое мнение

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Приложение 2. Карточка

title: 4кл Технологическая карта урока русского языка. Наречие.


extracted_text:
Показатели деятельности педагога по реализации
внеурочной деятельности
Внеурочная
деятельность - проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная их
интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и
окружающей действительности, играющая важную роль в развитии обучающихся и
формировании ученического коллектива. Специфику внеурочной деятельности
определяет направленность на достижение личностных, предметных, метапредметных
результатов образовательной программы начального общего образования. Внеурочная
деятельность выступает в качестве одного из основных компонентов социализации
младшего школьника.

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

  Сформированность познавательного потенциала личности обучающихся и особенности
  мотивации.

  1.Познавательная активность обуч-ся.

  2.Произвольность психических процессов.

  3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

  1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

  2.Педагогическое наблюдение.

  3.Оценка уровня тревожности Филипса

  «Шкала тревожности».

  Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от
  сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

  2.Знание этикета.

  3.Комфортность ребёнка в школе.

  4.Сформированность совместной деятельности.

  5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

  6.Соблюдение социальных и этических норм.

1.Методика выявления коммуникативных склонностей
  обуч-ся.

  2. Педагогическое наблюдение.

  3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной
  жизнью».

  4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

  5.Анкета «Ты и твоя школа».

  6.Наблюдения педагогов.

Сформированность нравственного, эстетического
  потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

  2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе,
  природе, труду.

  3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

  2.наблюдения педагогов

  3.изучение документации

4. Мониторинг общего поведения

Ожидаемые результаты:
•
увеличение числа детей, охваченных
организованным  досугом;
•
воспитание уважительного отношения
к своей школе, микрорайону, городу, чувства гордости;
•
 воспитание у детей толерантности;
•
навыков здорового образа жизни;
•
формирование  чувства
гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
•
развитие социальной культуры
учащихся через систему детского   самоуправления .
Показатели деятельности педагогов по реализации модели
внеурочной деятельности
1.
Проектная деятельность
обучающихся;
2.
Участие обучающихся в выставках,
конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;
3.
Количество обучающихся,
задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;
4.
Посещаемость занятий, курсов;
5.
Количество обучающихся, с которыми
произошел случай травматизма во время образовательного процесса;
6.
Участие родителей в мероприятиях;
7.
Наличие благодарностей, грамот;
8.
Наличие рабочей программы курса
внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям
9.
Ведение аналитической деятельности
своей внеурочной работы с обучающимися (отслеживание результатов, коррекция
своей деятельности);
10. Применение современных технологий, обеспечивающих
индивидуализацию обучения;
11. Удовлетворенность обучающихся и их родителей выбранным
курсов внеурочной деятельности;
12. Презентация опыта на различных уровнях.

file_name: Показатели деятельности педагога по реализации внеурочной деятельности.doc

alt: Проектная деятельность обучающихся; 2


extracted_text:
Уважаемые
родители!
В
связи с тем, что с 1 сентября 2024-2025 года в четвертых классах планируется
изучение комплексного курса  «Основы религиозных культур и светской этики»,
просим Вас совместно с Вашим ребенком выбрать один из модулей курса: «Основы
религиозных культур народов России», «Основы буддийской культуры», «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы светской этики». Результат Вашего выбора родителей
просим оформить письменным заявлением.
Врио директора
МАОУ СШ №5 г.
Красноярска
Г.Ф. Липовецкой
__________________________
Фамилия Имя
Отчество заявителя
заявление.
Мы с сыном \ дочерью,
_____________________________________________, учеником _____класса,

                                                                  Фамилия и имя
ребенка
решили выбрать для
изучения модуль «______________________________________________
 _______________________»  в  комплексном курсе «Основы религиозных культур и
светской этики».
Просим учесть наш выбор
при организации учебного процесса.

___.___.
2024г.
      ___________/_______________________________

(подпись) / Ф.И.О. родителя (закон. представителя)

______________________________________________________________________________________

Уважаемые
родители!
В
связи с тем, что с 1 сентября 2024-2025 года в четвертых классах планируется
изучение комплексного курса  «Основы религиозных культур и светской этики»,
просим Вас совместно с Вашим ребенком выбрать один из модулей курса: «Основы
религиозных культур народов России», «Основы буддийской культуры», «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы светской этики». Результат Вашего выбора родителей
просим оформить письменным заявлением.
Врио директора
МАОУ СШ №5 г.
Красноярска
Г.Ф. Липовецкой
__________________________
Фамилия Имя
Отчество заявителя
заявление.
Мы с сыном \ дочерью,
_____________________________________________, учеником _____класса,

                                                             Фамилия и имя
ребенка
решили выбрать для
изучения модуль «______________________________________________
      _______________________»  в  комплексном курсе «Основы религиозных
культур и светской этики».
Просим учесть наш выбор
при организации учебного процесса.

___.___.
2024г.
      ___________/_______________________________

(подпись) / Ф.И.О. родителя (закон. представителя)

alt: Уважаемые родители! В связи с тем, что с 1 сентября 2024-2025 года в четвертых классах планируется изучение комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»,…

title: Презентации к урокам по химии 8 класс


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_11.docx


extracted_text:
Самостоятельная
работа по физике для 8 класса
Работа
и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца

1.
Какое
количество теплоты выделяется за 20 минут при силе тока 0,4 А в проводнике
сопротивлением 200 Ом?

2.
Какое
сопротивление имеет электронагреватель мощностью 2 кВт, работающий при
напряжении 220 В?

3.
Какую
работу совершает электрический ток за 10 минут на участке цепи, если напряжение
на этом участке 36 В, а сила тока 0,5 А?

4.
Два
резистора сопротивлениями 10 Ом и 30 Ом включены последовательно в сеть с
напряжением 36 В. Какова мощность, потребляемая каждым резистором?

5.
Рассчитайте
сколько стоит электроэнергия, израсходованная на работу электрического утюга за
2 часа? Сила тока 4 А, напряжение 220 В, тариф – 0,8 руб. за 1 кВт ч.

6.
Каково
удельное сопротивление материала, из которого изготовлена спираль
нагревательного элемента мощностью 2200 Вт? Длина спирали 11 м, площадь
поперечного сечения 0,21 мм2, напряжение в сети 220 В.

7.

file_name: самостоятельная работа.docx

title: Самостоятельная работа по физике  для 8 класса. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет, класс: Технология,
5  класс
Учитель: Гадицкий Владимир Юрьевич
Дата проведения:  20 сентября
2020 года.
Тип
урока: «Урок
открытия нового знания»
Цель
урока:
организовать деятельность обучающихся.
Задача
урока: Дать краткий
обзор содержания урока, ознакомить с новыми понятиями.
Дидактические средства обучения: учебник технологии;
ПК; проектор; материалы ЭОР.

Формируемые УУД

личностные

познавательные

- Воспитание
  гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к
  Родине.
формирование знаний о своей этнической принадлежности, традиций,
  культуры, знание о народах и этнических группах России.

—
  Практическое освоение
  обучающимися основ проектно-исследовательской
  деятельности-,
—
  развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией-,
—  практическое освоение методов
  познания, используемых в различных областях знания
  и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию
  общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий
  и операций'.

Ход урока
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
3.
Основная часть
4.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
5.
Включение в систему знаний и повторение.
6.
Рефлексия учебной деятельности
7.
Домашнее задание.

Дополнительный материал из учебника:
Подумайте, что окружает людей на улице и дома. Какие
объекты созданы природой, а какие — человеком?
Посмотрите вокруг себя. Всё, что нас окружает, создано природой и
человеком. Люди преобразуют окружающий мир, создают искусственные объекты
своими руками. Мир, в котором есть искусственные технические объекты, изготавливаемые
и используемые человеком, называется техносферой.
К техносфере относятся здания, сооружения, дороги, машины, корабли
и другие окружающие нас неживые объекты (рис. 1.2). Частью техносферы являются
также выведенные и выращенные людьми объекты живой природы: домашние животные,
культурные растения (рис. 1.3).
Техносфера — это часть природной среды, преобразованная,
приспособленная людьми. Она возникла в результате их деятельности для
удовлетворения своих потребностей.
Камни в горах являются частью природной среды. Такие же камни,
использованные при строительстве стены, уже относятся  к техносфере .
Словарь: техносфера.
Подумайте, что необходимо человеку для жизни. Всё ли
это материально и можно потрогать руками или попробовать на вкус?
У каждого человека имеются желания и потребности. Для удовлетворения
потребностей существуют разнообразные блага.
Товары и услуги, приобретаемые человеком для своих потребностей,
называются потребительскими благами.
Блага могут быть доступными в ограниченном и в неограниченном
количестве. В ограниченном количестве доступны товары, услуги и некоторые
природные ресурсы. Примером благ, доступных в неограниченном количестве,
являются воздух и солнечный свет.
Блага также можно разделить на свободные (доступные, бесплатные) и
экономические, которые можно получить за деньги или в обмен на другие блага.
Некоторые блага ошибочно кажутся бесплатными, например уличное
освещение. На самом деле горожане за него платят. Часть своей заработной платы
каждый работник отдаёт государству в виде налогов. Из этих средств и
оплачивается городское освещение.
В жизни людей иногда встречается то, что они не хотят видеть.
Такие объекты называются антиблагами или злом, например ураган, обвал дома,
бешеные собаки, ядовитые змеи, испорченные продукты, обувь, которая жмёт, и т.
п.
Антиблагами могут быть некоторые желаемые человеком объекты.
Например, это слишком жирная, сладкая или острая пища, а также табак и
алкоголь. Употребление табачных изделий и алкогольных напитков приводит к
разрушению организма!
По форме проявления потребительские блага делятся на материальные
и нематериальные.
Материальные блага — это еда, напитки, одежда,
обувь, дом, автомобиль, сотовый телефон, телевизор и многие другие необходимые
и желаемые человеком предметы и вещи.
Материальные блага можно потрогать руками. По разнообразию и
количеству такие блага являются наиболее значимыми потребностями людей.
Нематериальными благами называют услуги, которые людям
оказывают. Такими услугами являются стирка и чистка одежды, стрижка и укладка
волос, перевозка людей и грузов, продажа товара в магазине, консультации специалистов,
лечение, обучение и др. (рис. 1.5). Ни одну услугу нельзя потрогать руками.
Можно осознать или ощутить лишь её результат.
К нематериальным благам относятся также обязательства, заключённые
между людьми, например обязательство хорошо учиться, данное вами родителям.
Словарь: потребительские блага; материальные блага;
нематериальные блага.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: 1. Что
называется потребительскими благами? 2. Какие
антиблага вы знаете? 3. Чем характеризуются нематериальные блага? Перечислите,
какие конкретные нематериальные блага вы получали и получаете.
* ПОДУМАЙТЕ, чем руководствуются
люди при выборе материального блага для удовлетворения возникшей потребности.

file_name: Техносфера.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Техносфера


extracted_text:
Приоритетное направление работы
классных руководителей
8а и 8б классов
Профориентационная  работа за 2011-12 год
нацелена на создание условий для профессионального самоопределения учащихся за
счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о
себе, о мире профессионального труда.
Цель: Формирование представлений о профессиональных
навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора
профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии
с требованиями избираемой профессии.
В соответствии с намеченной целью первоочередные
задачи:
1. из чего выбираем;
2. как выбираем;
3. каких результатов хотим достичь, что для этого собираемся сделать.
Вся работа на год спланирована по направлениям:
1.Развитие коммуникативной и эмоционально-нравственной культуры учащихся.
2.Создание  условий для реализации интеллектуальных возможностей
учащихся.
3.Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в
жизни. Развитие потребностей в творческом труде.
4.Изучение мира профессий, формирование  представлений о
профессиональных качествах.
5. Развитие управленческих навыков учащихся.
6. Правильный выбор профессии предполагает определить важнейшие
психофизиологические и личностные характеристики учащихся - мыслительные
способности, уровень развития памяти, внимания, темперамента, способность к
общению с другими людьми интересы и склонности. Помочь ученику решить проблему
профессионального выбора призвана профориентация.

Календарный план работы по выявлению профессиональных
интересов, склонностей и способностей

Сроки реали-зации

Этапы

Взаимодействие

8 а, 8 б класс

1. Подготовительный этап

Сентябрь

Подготовка диагностических материалов.
Собеседование с родителями.
Составление плана работы

Классные руководители,
  Зам. директора по ВР, психолог, родители, социальный педагог

2. Информационный этап

Октябрь

Информирование учеников по проблемам досугового
       самоопределения.
Информирование о профильных классах данной
       школы и других школ города.
Информирование родителей о возможных вариантах
       выбора
Представление в доступной форме профессиограмм
       наиболее популярных среди учащихся профессий
Посещение предприятий города, экскурсии на
       предприятия и учереждения города ( по графику)

Классный руководитель
Психолог, социальный педагог
Представители предприятий города
Родители

3. Диагностический этап

Ноябрь -
  Декабрь

Диагностика интересов, потребностей и
       склонностей:

- карта интересов;
  - диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках.

Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;
  - анализ результатов досуговой деятельности;
  - проведение экспресс-диагностики (определение типа мышления).

Анкетирование родителей:

- анкета “Мнение”

Психолог, социальный педагог
  учащиеся,
  родители

4. Аналитический этап

Декабрь - Январь

Анализ результатов диагностики интересов и
       возможностей каждого учащегося.
Анализ мнения родителей, классного руководителя
       и учителей.

Подведение итогов диагностической работы, подготовка
  рекомендаций

Психолог, социальный педагог
Учащиеся совместно с психологом

5. Обобщающий этап

Февраль – Март

Индивидуальное консультирова-ние учащихся по
       результатам диагностики и выбору образовательного маршрута.
Индивидуальное консультирова-ние родителей по
       итогам работы.
Беседа с классным руководителем по результатам
       работы с классом

Психолог,
  администрация,
  классные руководители, социальный педагог, родители

6. Заключительный этап

Апрель -
  Май

Варианты выбора «образовательных маршрутов»

Классный руководитель,
  администрация, социальный педагог
  психолог

file_name: Приоритетное направление работы классных руководителей.doc

alt: Собеседование с родителями. Составление плана работыКлассные руководители,

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Основные направления работы классного руководителя в 8 классе


file_name: 009. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ПЕЧАЛЬНЫЙ,
ПРОЩАЛЬНЫЙ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК…
Сценарий
выпускного вечера одиннадцатиклассников и девятиклассников
(25
мая 2012 года, ответственные: Штанг О.А.,.,Кузнецова Е.Е., Степаненко Т.В)
            Сцена празднично украшена.
Ведущие праздника (двое) – учащиеся 10 класса.
Муз.: Звучит вальс,
который на сцене исполняют танцевальные пары (4 класс).  Затем они остаются на
сцене.  Музыкальная заставка на выход ведущих.
1-й Ведущий.
Добрый день, дорогие друзья!
2-й ведущий.
Здравствуйте!
1-й ведущий.
Мы рады приветствовать вас на церемонии закрытия учебного года под  названием
«Последний звонок».
2-й ведущий.
Народная мудрость гласит: «Хочешь, чтобы было все хорошо, - сделай сам».
1-й ведущий.
Поэтому наш последний звонок, выпускники , взяли в свои руки.
Муз.: 2-й ведущий.
Встречайте выпускников школы 2012 г.!
*Первыми в зал мы приглашаем выпускников 11 класса.
Ребята поднимались по школьной лестнице к высотам знаний вместе со своим
кл.рук. Штанг Ольгой Александровной. (ведущие называют фамилию
и имя каждого выпускника)
Танцевальные пары и Ведущие, взявшись за
руки, выстраивают арки, через которые проходят выпускники и, спустившись в зал,
садятся на первый ряд.
Муз.: В зал приглашаются выпускники 9 класса. По
трудной и счастливой дороге школьной жизни вели этих ребят Шубная Ирина
Павловна, И Кузнецова Елена Ефимовна. (ведущие называют
фамилию и имя каждого выпускника)
1-й ведущий.
Торжественная линейка, посвящённая Последнему звонку, считается открытой.
Муз.: (Звучит Гимн России.)

1-й ведущий.
Закончилась школьная эра,
Прощание – встречи залог.
У нас же сегодня премьера –
Наш первый последний звонок!
2-й ведущий.
Для поздравления виновников сегодняшнего торжества я приглашаю на сцену
директора школы.
1-й ведущий.
Просим вас, сидите тише,
Первый класс на сцену вышел.
2-й ведущий.
Нынче их удел таков –
Поздравлять выпускников.
Муз.: Звучит музыкальная заставка. На
сцену выходят первоклассников, в руках у них по два воздушных шарика. В шариках
лежат записки с пожеланиями выпускникам.
1-й первоклассник.

Что случилось? Я не понял.
Может, я серьезно болен?
Почему такая спешка,
суета и маята?
Почему у всех волненье в
школе с самого утра?

2-й первоклассник.
Нас, наверно, обманули,
Нам немного намекнули,
Будто вы, как мы сейчас,
Все ходили в первый
класс.

3- первоклассник.
Чтоб такие дяди, тети
К нам за парты? Ну,
даете!
Ведь на нас с улыбкой
«чиз»
Вы глядите сверху вниз.

4-й первоклассник.
Вами можем мы гордиться
И всему у вас учиться.

5-й первоклассник.
Чтобы время не терять,
Вот что вам хотим
сказать:
Прям сейчас вас
приглашаем к нам на выпускной.
Пропустить вас обещаю,
скажете, что вы со мной.

6-й первоклассник.
Выпускникам желаем мы,
Чтоб сбылись все у них
мечты!

7-й первоклассник.
Еще хотим вам пожелать
Родной вам класс не
забывать!

8-й первоклассник.
Без вас всегда скучать мы будем,
И знайте…

ХОРОМ. Мы вас очень
любим!
Муз.: Звучит
музыкальная заставка. Первоклассники спускаются в зал и дарят выпускникам по
одному шарику, затем уходят.
Выпускник:.
В первый раз в первый класс

Принимала
школа нас…
Выпускник:.
  Мы помним тот звонок весёлый,

Что прозвенел нам в первый раз
Выпускник:.
Когда вошли с цветами в школу
                        В
свой самый лучший первый класс
2-й ведущий.
Слово предоставляется первому учителю 11 класса Степаненко Татьяне
Владимировне.
Выпускник:.Нас
встретил у дверей учитель
                        Наш
верный друг на много дней.
Выпускник:.
Садясь за парту осторожно,

Чтоб школьной формы не измять,
Выпускник:.
Мы буквари свои раскрыли,

Раскрыли чистую тетрадь.
1-й ведущий.
Слово предоставляется первому учителю 9 класса
               Муз.:
Перетягиной Алле Владимировне
Выпускники: Всегда
заботится о нас учитель

 Признанье
в этом  его и суть

Милый наш классный руководитель

С выпуском каждым седеет чуть-чуть.
1-й ведущий.
Слово предоставляется классному руководителю 11 класса
              Муз.:
Штанг Ольге Александровне
              Муз.:
(для песни Ольги
Александровны)
Выпускники:   Всегда
он рядом, если трудно,

Поддержит
словом нас, советом.

Милый наш классный руководитель,
                            Мы
будем долго помнить об этом.

1-й ведущий.
Слово предоставляется классному руководителю 9 класса
               Муз.:
Кузнецовой Елене Ефимовне
                 + (видео
ролик)
Клятва выпускников:
1-й выпускник.
Клянемся честно жизнь прожить
                              И
родиною дорожить!
2-й выпускник.
Семье клянемся помогать

Родителей не забывать!
3-й выпускник.
Растить детей, построить дом,

Деревья посадить потом!
4-й выпускник.
Достичь заоблачных высот,

Чтобы прославить свой народ!
5-й выпускник.
И как бы ни пришлось нам жить,

Творить добро и всех любить!

6-й выпускник.
Всегда переходить проспект,

Когда горит зеленый свет!
7-й выпускник.
Чего бы кто бы не сказал,

Смотреть любимый сериал!
8-й выпускник.
Не допускать в работе брак

И не работать кое – как!
9- выпускник.
До появленья первых дыр
                           Читать
роман «Война и мир»!
10 -й выпускник.
На протяженье жизни всей

Не забывать своих друзей!
11-й выпускник.
И без остатка всю свою

Зарплату отдавать в семью!
12-й выпускник.
Всю жизнь дальнейшую стараться

Самим собою оставаться!
13-й выпускник.
Как бы судьба ни била нас,

Не забывать любимый класс!
ХОРОМ.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Муз.: (пока идёт установка к сценке)
Сценка (Ванька Жуков)
Ведущий:

Учиться можно хорошо или
плохо,
Порою, получая два иль
пять.
С надеждой ждать любимого
урока,
С тревогой нелюбимый
ожидать.
Ведущий:
Но вряд ли все зависит от
предмета,
Скорее все зависит от
того,
Кто по призванью пришел
на место это,
Кто сам горит от дела
своего!
Выпускник:
У каждого предмета есть
учитель,
Предмет его любим
наверняка.
Его порою как родного
чтим мы,
Как гения, как
суперзнатока.
Выпускник:
Итак, мы поздравляем тех
со сцены,
Чьи за ребят всегда
сердца болят,
Кто вырастил людей
достойных смену.
«Спасибо» говорим
учителям!
Муз.: Песня
учеников: «За тех, кто в море»
Выпускники: От всей души
– огромное спасибо!

Будьте молодыми и красивыми!

Долгих лет и крепкого здоровья!
Оба класса: Спасибо!
Выпускник.
Уважаемые учителя, Нам хотелось бы вас поздравить в стиле творчества Марины
Цветаевой.
Выпускница
Муз.: (Звучит
фоновая музыка с увеличением звука между чтецами и понижением звука во   время
чтения)
Спасибо вам и сердцем, и
душой
За то, что вы, хотя, не
зная сами
Прощаете шпаргалки нам
порой,
В отмазки верите,
придумаете нами.

Спасибо вам за тот гранит
наук,
Что грызли мы бессонными
ночами,
За наше негулянье под
луной,
За знаний нимб у нас над
головами.

Мне нравиться, что, не
смиряя пыл,
Могу поздравить вас и не
играть словами.
Спасибо вам, что не
жалели сил,
За то, что вы сегодня
вместе с нами.
Муз.: Песня
УЧИТЕЛЕЙ (ответное слово) «Главное ребята, сердцем не стареть»

Сценка «Мы вспомним годы
славные»

Сценка……«Мы
вспомним годы славные» (Сценка)
Муз.:
(Звучит
музыка лёгкая, на сцену поднимается молодой моряк с букетом цветов, по его
поведению видно, что волнуется и ждёт кого-то: смотрит на часы, по сторонам
озирается, высматривает, видит вдалеке идущую девушку, идёт ей навстречу,
улыбается, дарит цветок)…
Парень:
 Как
хорошо выглядишь. Красавица. Строгий костюм выдаёт тебя. Ты стала юристом, как
и мечтала ещё тогда, в школе?
Девушка
1:
А ты, окончил мореходное училище и знаю, точно получил диплом с отличием, даже
не сомневаюсь.
Муз.: (На
сцену поднимаются ещё три девушки, направляются разговаривающим,
              шумно
обсуждая
что-то).

Девушка 2:
Привет (целует в щёчку)                                                                                Девушка
3: Рада вас всех видеть
вновь.

Девушка 4:
Как давно мы не виделись и не встречались.
Парень:
(даря цветы каждой из вновь пришедших) Девчонки, какое счастье
встретиться, вот так поболтать, видеть вас, обняться, вспомнить свою юность,
детство.
Девушка
1:
Анна, ты такая интересная. Где же ты теперь?
Девушка
2:
Да,  как мечтала, поступила в САФУ, окончила, между прочим, с красным дипломом.
Работаю  инженером  в одной фирме. И новый комплекс для молодёжи, что в центре
Москвы, это проект моей головы и рук.
Девушка
3:
Молодчина какая. Я работаю именно в этом комплексе в одном из салонов красоты.
После школы мне удалось выучиться на модельера-дизайнера. Теперь могу
причёсками удивлять!
Парень:
(к третьей): Дай-ка угадаю, кем ты, Светлана стала (смотрит
на девушку) работаешь в школе учителем. И, учишь там подрастающее
поколение. Горжусь!
Девушка
4:
Кстати, а чего ты нас здесь собрал?
Девушка
1:
Правда, зачем назначил встречу?
Девушка
2:
(смеётся) Признавайся, что там задумал?
Девушка
3:
Да, Артём, не мучай….
Парень:
А вы сами не догадываетесь?
Девушка
1:
Ну, намекни.
Парень:
несколько лет назад в этот день…..
Девушка
4: можешь
не продолжать, ведь я работаю как никак в школе и эта дата для меня всегда
волнительна. Это день Последнего звонка в школе.
Девушка
2:
какие мы тогда были смешные, наивные…
Девушка
1:
Минуточку, а мы ещё кого то ждём?
Парень:
Ну да, ведь это те. С кем мы вместе в одно время стояли на

линейке.
Те, с кем в одно время сдавали экзамены.
Муз.:
(Входят
9-ки)
Девушка:
(Рита) Ой, Соня, ты всё-же добилась своей мечты?
Соня: Да,
и удалось клинику на острове открыть.
Девушка
(Марина): Наша семья только там и лечит свои зубы
Девушка
(Артём к
Роману): Слышь, морской волк,есть ли на земле то

 место,
где ты не побывал ещё?
Юноша
(Роман): Пожалуй, нет, но лучше нашего острова не встречал

                  уголка.
Девушка
(…………): Ребята, вы заметили, как в селе стало здорово.

Это
наш Денис поднял совхоз на такой уровень.
Юноша
(Денис): А мост через реку, между прочим, дело рук Ярослава.

Девушка
(………….): Марина, а международный конкурс собак скоро

у
нас будет? Ты как никак, в судейской?
Девушка
(Марина):
Вот когда Маргарита дизайн площадки оформит и

сдаст
проект, там и видно станет
Девушка
3:
Как проведём время?
Девушка
4:
а пойдём в ресторан
Девушка
1:
а может на дискотеку?
Парень:
да вы что, девчонки, это слишком банально. Сегодня в кинотеатре премьера
фильма, народууууу.
Девушка
4:
что говорить об этом, билеты давно раскуплены, зал переполнен.
Парень: (показывая
билеты) А это что?
Девушка
1:
Неужели мы попадём на премьеру?!
Все:
(целуют в щёчку) Тёмка, какой ты молодец….
Парень:
Ну- ну, засмущали (смотрит на часы). Пойдёмте, фильм уж начинается…
+ Ролик (Все
усаживаются. Ролик «Мы вспомним годы славные» 1 и 2 серии)

(После просмотра встают и медленно
двигаясь к выходу, ведут беседу)
Девушка
1:
сколько лет прошло, а всё как будто вчера было..
Девушка
2:
и наша  отремонтированная Ломоносовская школа до сих пор принимает учеников…
Девушка
3:
а в современной библиотеке как всегда много читателей…
Девушка
4:
и умные  учителя…
Парень:
и заботливые родители…
Девушка
1:
и внимательные  работники школы…
Девушка
2:
а столовая, друзья. Вы помните этот божественно

благоухающий
островок, в котором трудились

замечательные повара…
Девушка
3:
и светлые кабинеты…
Девушка
4:
а какое оснащение кабинетов…и это в 2012 году!
Парень:
Да,
девчонки, и с классными  нам повезло. Они у нас такие всегда современные, модные,
с какими- то идеями.
Девушка
1:
А помните, как они нам твердили о том, как важно хорошо сдать ЕГЭ и ГИА. Ведь
благодаря их наставлениям  мы выучили и…сдали с достоинством!
Девушка
2:
и стали тем, кем мечтали!
Девушка
3:
спасибо, тебе, Артём, что подарил сегодня нам прекрасное настроение
Девушка
4:
а давайте встречаться чаще, а не раз в десять лет
Парень:
и вам, девчонки, спасибо, что откликнулись и приехали. А хорошие вы, добрые,
красивые. Удачи, вам!
Муз.: (Выход
на сцену всей группой, поклон, выстраивание)
Ведущий: Мгновенье летело
за мгновеньем,
                  Но
стоит нам признаться вновь:
                  Все эти
годы не покидала Вас

Родителей надёжная любовь.
2-й
выпускник. А теперь совершенно серьёзно. Большое спасибо
спонсорам нашей школьной жизни - нашим родителям (ХОРОМ)
 +
(видеоролик родителям)
Муз.:
(Выпускники сразу после видеоролика дарят цветы
родителям).
Ведущий:
Ответное слово предоставляется родителям выпускников
11
класса………
Ведущий:
Ответное слово предоставляется родителям выпускников ………
9
класса……

Выпускник.

 Покидая эти сцены, мы очень волнуемся: кто здесь будет следить за порядком и
традициями, в чьих руках останется школа? Поэтому, передавая эстафету десятому
классу, мы подготовили для них наказ.

Муз.: Музыкальная
заставка. Выходят представители 10  класса.

Выпускники.
-Не забывайте посещать
школу ежедневно!
-Не ломайте  школьный  инвентарь,
нами завещанный.
-Мальчики, направляйте
свои пламенные взоры не на девочек, а исключительно на знания в целях пожарной
безопасности.
-Не забывайте
пришпоривать знания, медленно укладывающиеся  в голове.
-Не забывайте массово не
посещать школу во время проведения городских, областных и республиканских
олимпиад, с целью приумножения олимпийских наград.
-Не испепеляйте любовью
своих учителей. Помните, их здоровье в ваших руках!

Десятиклассники.
-Клянемся прибегать в
школу к первому уроку с горящими  от любознательности глазами.
-Клянемся поддерживать
зажженный вами огонь любви и уважения к учителям и администрации.
-Клянемся с достоинством донести
высокое звание «Учащийся школы» до окончания учебы.

Все хором.
Да будет так!

Представители 10-го
класса уходят.
1-й выпускник.
Дорогие, Ольга Александровна и Елена Ефимовна! Прежде чем прозвенит для нас
последний звонок, мы хотим подарить вам наш «классный портрет». С одной стороны
он оригинальный, поэтому классный, а с другой стороны – это действительно
портреты всех выпускников. И сколько бы ни прошло лет, каждого из нас будет
легко узнать.

Муз.: Выпускники дарят
классному руководителю ватман с контурами своих ладоней.
Муз.:
(Выпускники исполняют песню «Школьный вальс» под мелодию песни «Сиреневый
туман»)

1-й Ведущий.
По давно сложившейся традиции школьный колокольчик, который возвещает о
последнем звонке, находится в руках первоклассников. И не случайно. Это очень
символично, что самых старших учеников школы, крепко взяв за руки, провожают
самые младшие. Так что, первый класс, мы вновь просим вас подняться на сцену.
Первоклассник: Звени,
звонок!Звонок, звени!

Зови, зови ребят!

И пусть, как голуби , они

Все к звёздам полетят!
2-й выпускник.
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим
чувством знаком.
И, значит, не только лишь
школьное детство
Уходит от нас вместе с
этим звонком.
Звени над прошедшим и
настоящим,
Над всем, что сберег я и
что не сберег,
Звени же над детством
моим уходящим
Печальный, прощальный
последний звонок.
Первоклассники  берут за
руки выпускников. Один из выпускников сажает первоклашку на плечо. Звенит
последний звонок.

1-й выпускник.
 Повесть о школе подходит
к развязке,
Дописаны главы,
досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьи –то
подсказки,
Мы сами решать все задачи
должны.
2-й выпускник.

Не каждая тропка окажется
гладкой,
Не все испытания будут
легки,
И жизнь перед нами лежит
как тетрадка,
В которой пока еще нет ни
строки.

2-й ведущий.
Сейчас первоклассники во дворе нарисуют мелками для выпускников солнышко, чтобы
оно живо светило, чтобы они никогда не забывали родную школу и знали, что здесь
их всегда любят и ждут!

Муз.: Звучит
последняя музыкальная заставка. Выпускники и первоклассники спускаются со сцены
и идут во двор школы.

Ведущий.
На этом торжественная линейка, посвящена Последнему звонку, считается закрытой.

file_name: печальный, последний звонок.doc

alt: ПЕЧАЛЬНЫЙ, ПРОЩАЛЬНЫЙ ПОСЛЕДНИЙ

alt: Клянемся честно жизнь прожить

alt: Как бы судьба ни била нас,

alt: Ты как никак, в судейской? Девушка (

alt: Девушка 3: и светлые кабинеты…

alt: Все хором. Да будет так!

alt: Звени же над детством моим уходящим

title: ПЕЧАЛЬНЫЙ, ПРОЩАЛЬНЫЙ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК…


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса по пропаганде здорового образа
жизни
 «Если
хочешь быть здоровым, отправляйся в турпоход»
среди педагогов, воспитанников и родителей (законных
представителей) муниципальных дошкольных образовательных учреждений

1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет
условия организации и проведения районного конкурса детского творчества и педагогического
мастерства педагогов  «Если хочешь быть здоровым, отправляйся в турпоход» (далее
Конкурс) среди образовательных учреждений внутригородского
района, реализующих программу дошкольного образования, его
организационное обеспечение, порядок участия в Конкурсе и определения
победителей.

1.2. Конкурс проводится с целью
повышения качества и открытости системы дошкольного образования района,
выявления и распространения лучшего опыта организации совместной деятельности детей, родителей (законных представителей) и педагогов
дошкольных образовательных учреждений по пропаганде здорового образа жизни через активные прогулки-квесты
в детском саду, семейные спортивные походы, которые
направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и
умственное развитие воспитанников, оптимизацию двигательной активности детей.

1.3. Организаторами
Конкурса являются:
•    Администрация

•    МБДОУ «Детский сад №

2. Участники  Конкурса.
2.1. В Конкурсе принимают участие педагоги
и воспитанники, родители (семьи воспитанников) дошкольных учреждений в возрасте
3-7 лет (далее – Участники), которые распределяются по возрастным категориям:
·
3 – 5 лет (средняя
группа)
·
5 – 7 лет
(старшая группа)

3. Условия участия в конкурсе:
3.1. Конкурс проводится дистанционно,
презентации, видео и  фотографии (коллажи) спортивных прогулок присылаются
вместе с конспектом для педагогов или кратким описанием для родителей прогулки-похода,
заявкой (формат word) на электронный
адрес МБДОУ  ().
Каждая работа сопровождается этикеткой
(надписью) с указанием:
номера детского сада, Ф.И. автора,
возраст.  (ДОУ № 316, Иванова Маша, 6 лет)
3.2 На конкурс принимаются видео и
фотографии (коллажи) спортивных прогулок-походов по следующим номинациям:
 «Педагог и воспитанники»;
 «Родители и дети»;
3.3. На конкурс принимаются не более
2-х работ от учреждения в каждой номинации и возрастной категории.
4. Критерии и параметры конкурсного
отбора
4.1. Работы, представленные на
конкурс, оцениваются конкурсной комиссией по 5-ти бальной шкале в соответствии
со следующими критериями:
•        Соблюдение требований СанПин;

•        Творческий подход к
исполнению;
•        Актуальность темы, интерес
со стороны воспитанников;
•        Соответствие тематики
мероприятия его содержанию;
•        Соответствие содержания
мероприятия возрастным возможностям детей;
•        Степень и эффективность
использования пространства прогулочного участка, его среды, наличие оборудования;
•        Наличие сюрпризных моментов.
5. Жюри конкурса
5.1. Оргкомитет Конкурса формирует Жюри Конкурса (далее –
Жюри).
5.2. В состав Жюри входят:
5.3. Решение Жюри пересмотру не подлежит.
6. Сроки проведения Конкурса
6.1. Работы принимаются с 01.06. 2024
года по 31.08. 2024 года.
Ответственный за прием работ старший
воспитатель –
телефон для контакта: 8(846) …….
7. Подведение итогов, награждение
7.1. Подведение итогов состоится до 01.09.2024
года
7.2.Жюри определяет победителей
Конкурса, победители награждаются грамотами Администрации Кировского
внутригородского района городского округа Самара в электронном виде.
7.3. Всем Участникам вручаются электронные
сертификаты об участии в Конкурсе.
8.      Прочие положения
8.1. Жюри конкурса имеет право
исключить конкурсную работу, не соответствующую требованиям Конкурса.
8.2. Организаторы оставляют за собой
право вносить дополнения и изменения в настоящее Положение.

Приложение 1

ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ
в конкурсе
«Если хочешь быть здоровым, отправляйся в турпоход»
среди педагогов, воспитанников и родителей (законных
представителей) муниципальных дошкольных образовательных учреждений

1.

Название дошкольного учреждения

2.

Адрес электронной почты, телефон контакта

3.

ФИО руководителя
дошкольного учреждения, телефон контакта

4.

Ф.И. участника (полностью)

5.

Возраст
участника

6.

Ф.И.О. (полностью),
должность педагога

7.

Номинация

8.

Название работы

Дошкольное учреждение ______________________________________________________

(краткое название учреждения,
подающее заявку) подтверждает наличие согласий, данных родителями (законными
представителями), а также педагогом на обработку персональных данных педагога,
родителя и воспитанника, и использование их в целях проведения районного
конкурса «Если хочешь быть здоровым, отправляйся в турпоход»

Заведующий
__________________/_____________________/

file_name: Положение Конкурса ТУРПОХОД.docx

alt: ПОЛОЖЕНИЕ о проведении конкурса по пропаганде здорового образа жизни «Если хочешь быть здоровым, отправляйся в турпоход» среди педагогов, воспитанников и родителей (законных представителей) муниципальных дошкольных…

alt: Приложение 1 ЗАЯВКА


extracted_text:
Интегрированный урок русского и
обществознания в 9 классе по теме
«Работа с текстом на уроках русского языка и обществознания в
9 классе при подготовке к ГИА»
Учителя: русского языка и обществознания
Цель: формирование
умения осуществлять поиск социальной информации по заданной теме в различных её
источниках (материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках,
статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации;
составлять
на их основе план;
приводить
примеры (в том числе моделировать ситуации) социальных объектов, явлений,
процессов определённого типа, их структурных элементов и проявлений основных
функций разных типов социальных отношений и ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм деятельности людей в разных сферах;
анализировать,
обобщать, систематизировать и конкретизировать социальную информацию из
адаптированных источников, соотносить её с собственными знаниями;
формирование
умения раскрывать
главную идею произведения;
знать
содержание текста, основные теоретические сведения (роман, тема, идея, композиция)
и уметь анализировать текст;
развить
умение работать с текстом, выборочно читать и выборочно пересказывать текст с целью
аргументации своих ответов;

Результаты
  обучения для учащихся

Совершенствование
  умения работы с художественным текстом и адаптированным
  научно-популярным текстом, анализа художественного произведения через приемы
  критического мышления.
Сформировать
  умение понимания нравственных категорий, через определения темы, идеи,
  кульминацию произведения.
Умеют
  выделить структуру произведения: экспозиция, развитие действия, кульминация,
  развязка: работать с литературоведческими терминами, с толковыми словарями.
  Умеют анализировать, обобщать, давать оценку поведения и выявлять характеры
  литературных героев, определять идеи художественного произведения. Умеют
  вести диалоги, развивают умения работы в группах → парах; проводить
  самостоятельный поиск и обрабатывать информацию, конспектировать учебный
  материал, формулировать выводы. Умеют осуществлять взаимооценку, самооценку.
Подготовка
  обучающихся к написанию сочинения.

Основные
  идеи, отработанные по теме урока

Обучение
  критическому мышлению должно способствовать развитию учащихся, умению делать
  выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнения идеи других. С
  развитием критического мышления формируются новые приемы и методы исследовательской
  деятельности.
Ученики
  способны исследовать художественный и научно-популярный текст, размышлять
  критически через диалоговое взаимодействие со своими сверстниками, выполнять
  кластеры для выделения главного по теме, работать в группе. Использование
  мультимедийного проектора.

Задания

  Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент.
Психологический
  настрой.
Мотивационный
  этап.

1
  мин.

Учитель
  проводит психологический настрой на работу, говорит о правилах работы.

Отвечают
  на приветствие.
Участвуют
  в психологическом настрое на творческую деятельность.
Думают
  самостоятельно, делятся мнениями в парах, затем в группах приходят к единому
  мнению

Деление
  на группы

2
  мин.

Дает
  инструкцию к действиям.
Создает
  проблемную ситуацию.
Проработка
  правил работы в группах

Делятся
  на группы
Садятся
  по группам
Проговаривают
  правила работы по группам.

Подготовка
  к осознанному восприятию темы.
Демонстрация
  эпиграфа к уроку.
Исследовательская
  беседа.

2
  мин.

Смотрят
  отрывок видеофильма «Как правильно читать книги»

Записывают
  в рабочие листы.
Постигают
  идею высказывания.
Анализируют
  смысл высказывания.

Вызов.
Определение
  целей и задач урока.
Диалог
  со стадией вызова.

3
  мин.

Наблюдает,
  направляет.
-
  Наша задача - ответить на встающий проблемный вопрос.
-
  Почему это важно для нас?

Учащиеся
  задумаются над проблемным вопросом.
Самостоятельно
  формулируют учебную цель урока.

Проверка
  глубины и прочности прочитанного текста.

2
  мин.

Наблюдает
  за ходом работы в группе.
Организует
  самопроверку

Работают
  в группе.
Самооценка.

Введение
  новой темы (процесс освоения новых знаний).
Задание.

5
  мин.

Организует
  работу в парах, взаимооценку групп.
Раздает
  листы с заданием и алгоритмом оценивания.
Дает
  указания к работе, ограничивает время сбора материала.
Наблюдает
  за работай в парах

Работают
  в парах.
Исследуют
  предложенные картины, иллюстрирующие произведение.
Восстанавливают
  по памяти сюжет рассказа.
Учащиеся
  группы смогут воспользоваться художественными текстами.
Организуют
  взаимооценку.
Проводят
  оценивание.

«Осмысление»
Работа
  по тексту.
Демонстрация
  кадра из художественного фильма «Тобол»

3
  мин.

Организует
  работу в группах.
Работа
  с текстом, каждый участник в группе выполняет свое задание по тексту:
  участник № 1 отмечает ключевые слова, участник № 2 составляет тезисный план,
  участник № 3 по ключевым словам определяет проблему и позицию автора,
  участник № 4 выражает эмоциональное отношение к прочитанному.

Работают
  в группе.
Обращение
  учащихся к тексту.
Размышляют,
  оперируя строками текста.
Приходят
  к самостоятельным выводам.

Работа
  со словарями

2
  мин.

Организует
  работу со словарями

Выписывают
  слова
Осознают
  значения выписанных слов
Находят
  ответ в словаре, зачитывают ответ.

По
  мере ответов учащихся, на экране всплывают названные ими качества.

5
  мин.

Организует
  работу в классе. Вопросы:
Какие
  качества характера своего героя подчеркивает автор?

Учащиеся
  отвечают на поставленные вопросы.
Учащиеся
  подбирают слова, характеризующие главных героев.

Беседа
  на выявление осознанности знания и понимания главной идеи художественного
  произведения

10
  мин.

-
  Почему рассказ назван так?
-
  Какие нравственные проблемы поднимает автор?
-
  Как вы думаете, чему учит этот рассказ?

Отвечают
  на вопросы

ВЫВОДЫ

10
  мин.

Зачитывает
  цитаты.

Делают
  выводы по изученному произведению в виде синквейна:
Записывают
  в рабочий лист.
Работают
  с цитатами.

Подведение
  логического итога урока.

4
  мин.

-Что
  нового и полезного вы узнали?
-Выполнили
  задачи, поставленные на уроке?
-
  Какое значение для вас имеют полученные знания?

Формулируют
  выводы по работе, которая состоялась на уроке.

Рефлексия.
Оценивание
  работы учащихся за урок

3
  мин.

-
  Итак, наш урок подошел к концу.
-
  Спасибо за урок. Сегодня вы хорошо поработали. Помогите мне поставить оценки
  (слушает детей, высказывает свое мнение, ставит оценки, мотивирует).

Делают
  выводы, обмениваются мнениями
Самооценка
Заполняют
  оценочный лист
Оценивают
  в группе по критериям.
Спикеры
  кратко анализируют работу в группах.

Постановка
  учебных задач на последующий урок.
Объяснение
  домашнего задания.

1
  мин.

Раздает
  карточки с домашним заданием.

Учащиеся
  получают карточку с домашним заданием.
Кратко
  фиксируют задание в дневник.

          Рабочий лист участника № 4
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Прочитай текст по обществознанию и ответь
письменно на вопрос:
Что такое Я-концепция? Какова роль самооценки в жизни
человека? Какими способами можно осуществить самооценку? (Ответы на три вопроса
даются только с опорой на текст.)
1.

2.

3.

         Рабочий лист участника № 4 группа
№ ______
                 Фамилия, имя:
Прочитай текст по обществознанию и ответь
письменно на вопрос:
Что такое Я-концепция? Какова роль самооценки в жизни
человека? Какими способами можно осуществить самооценку? (Ответы на три вопроса
даются только с опорой на текст.)
1.

2.

3.

             Рабочий лист участника № 3
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Составь план научно-публицистического
текста:

План:
1.

2.

3.

4.

5.

Рабочий лист участника № 3 группа № ______
                 Фамилия, имя:
Составь план научно-публицистического
текста:

План:
1.

2.

3.

4.

5.

          Рабочий лист участника № 2
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.

2.

           Рабочий лист участника № 2
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.

2.

            Рабочий лист участника № 2
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.

2.

          Рабочий лист участника № 1
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.

2.

          Рабочий лист участника № 1
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.

2.

          Рабочий лист участника № 1
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.

2.

          Рабочий лист участника № 1
группа № ______
                 Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.

2.

          (1)Нина уже давно существует в состоянии
непреходящего душевного напряжения. (2) Сегодня девчонки в школе опять
хвастались своими парнями. (3)Прямо чуть ли не у каждой есть друг. (4)А у неё
нет.
          (5)Раньше она жила себе и жила, её вполне
удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из
которых можно было вырезать картонных кукол и одевать в платья для принцесс.
(6)Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол, заколочки в
виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и
отправила это богатство в мусоропровод. (7)Она действовала решительно и методично,
будто готовилась к какой-то новой жизни, освобождая свою комнату от дешёвого
хлама, игрушек и глупых журналов. (8)А через какое-то время она вдруг поняла,
что все изменения, по большому счёту, были только внешними: её жизнь
по-прежнему пуста, скучна и очень однообразна: школа, дом, книги, Интернет…
        (9)Нина как-то ещё мирилась с такой скудной
жизнью, пока её лучшая подруга Иришка вдруг в одночасье не влюбилась в Валерку
Селиванова, и теперь влюблённые всюду ходили вместе, трогательно взявшись за
ручки.
      (10)Если бы она могла противопоставить
Иришкиному Валере своего друга… (11)Но друга нет…
       (12)А раз нет, может быть, стоит его придумать?
(13)А что! (14)Имя она уже для него нашла – Дмитрий. (15)Как он может
выглядеть? (16)Пусть он будет высоким, стройным, широкоплечим, как положено
настоящим мужчинам, даже и юным… (17)И обязательно брюнетом! (18)Его глаза
пусть будут серыми, чтобы контрастировали с волосами. (19)Это так красиво,
когда из-под тёмной чёлки смотрят чистые светлые глаза! (20)Темноволосые люди,
конечно, чаще всего кареглазые, но Митя же не настоящий. (21)Он, так сказать,
виртуальный герой! (22)Виртуальный… (23)Виртуальный?! (24)Точно! (25)Идея!
        (26)Нина сбегала в ближайший салон сотовой
связи, купила там новую сим-карту. (27) Дома она её активировала, а потом
включила компьютер. (28)Вот она, сеть «Все к нам!»… (29)Регистрация… (30)Имя,
фамилия, номер мобильника, пароль… (31)Какой бы придумать пароль? (32)А вот
какой… (33)Набираем латиницей «моя мечта»… (34) Предлагаете добавить
какую-нибудь цифирь? (35)Пожалуйста… (36)Получилось «моя мечта в 15 лет»…
(37)Ага, пропустили! (38)Отлично! (39)Биографию виртуальному Мите она придумала
без труда, а фотографию взяла из маминого альбома: молодой человек сидит верхом
на какой-то ограде и красиво улыбается. (40)Глаза у него светлые, а волосы
тёмные, как по заказу…
      (41)Сделав всё, что нужно, для заполнения
Митиной страницы, Нина удовлетворённо выдохнула и откинулась на спинку
компьютерного кресла, чтобы полюбоваться делом рук своих. (42)В сети «Все к
нам!» появился новый пользователь Дмитрий Алексеев, который будет так красиво
ухаживать за Ниной Кирьяновой, что от зависти перекосит не только Динку
Свисяеву с её Славиком, но и всех остальных одноклассниц!
(По С.А. Лубенец*)

    После того, как ребенок осознает своё Я,
начинается длительный период формирования его Я-концепции. Я-концепцией
называют отношение человека к самому себе, которое включает образ Я, то есть
представление о своих качествах; самооценку, которая основана на этом знании, и
практическое отношение к себе, основанное на образе Я и самооценке и
выражающееся в конкретных поступках.
   У каждого человека существует два способа
самооценки. Первый – это сопоставление мнений окружающих о нас. И здесь важно
«богатство» образа Я. Чем «беднее» образ Я, тем более зависим человек от
отношения окружающих к нему. Тогда самооценка не играет роли эталона,
определяющего, взвешивающего собственный опыт и регулирующего поведение.
Человека с реалистичной самооценкой отличает независимость от мнений
окружающих, высокий, но реальный уровень самоуважения. Высокое самоуважение не
означает, что человек считает себя лучше других. Оно связано с представлением о
себе как о человеке не хуже других. В этом случае он положительно относится к
себе как к личности. Низкое самоуважение предполагает отрицательную оценку
собственной личности. С уровнем самоуважения связано древнее выражение «не
место красит человека, а человек место».
   Второй способ самооценки – это соизмерение уровня
наших притязаний и достигнутых результатов. Лев Толстой когда-то написал:
«Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что «он о себе мнит, а в числителе
– то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь».
   Если уровень притязаний выше достигнутого
результата – можно говорить о завышенной самооценке. При очень завышенной
самооценке человек никогда не признаёт, что он чего-то не знает или не умеет,
во всех своих неудачах винит окружающих. Над такими раньше или позже начинают
смеяться.
   Если уровень притязаний ниже достигнутого
результата, говорят о заниженной самооценке. Человек становится преувеличенно
осторожным, у него исчезает стремление к достижению какого-либо успеха.

file_name: Технолог. карта урока русского и обществознания.docx

alt: Дает инструкцию к действиям

alt: После того, как ребенок осознает своё

intro:
Интегрированный урок русского и обществознания в 9 классе по теме
«Работа с текстом на уроках русского языка и обществознания в 9 классе при подготовке к ГИА»
урок проводится в рамках декады "Читательская грамотность"

tags: Работа с текстом

title: Технологическая карта