extracted_text:
МБОУ  средняя общеобразовательная
школа № 5

Внеклассное мероприятие

Автор: Кружилина Ирина
Евгеньевна,
классный
руководитель 8 класса
п. Новозарянский
2019 год
Цель внеклассного мероприятия:
• Формировать целостное представление о здоровом
питании школьников;
• Углубить представление обучающихся о
рациональном питании и разных системах питания людей;
• Побуждать детей к разумному, бережному
отношению к своему здоровью
Задачи:
1.Расширить знания детей о здоровом образе
жизни, роли правильного питания.
2.Выработать на основе этих знаний необходимые
навыки и привычки норм питания.
3.Воспитывать у детей бережное отношение к
своему здоровью, к здоровью окружающих его людей.
Оборудование: подборка книг по теме,
мультимедийное оборудование и презентация

Подготовительный этап.
1.За несколько дней до мероприятия сформировать
3 команды: «Вегетарианцы», «Натуропаты», «Разделенцы - сторонники раздельного
питания».
Каждая группа должна собрать материал о
выбранном типе питания. Подготовить выступление агитбригады, рекламу.
2.Провести тестирование «Как мы питаемся?»
3.Пригласить медсестру для анализа тестирования
и рекомендаций «Как правильно питаться».
План классного часа: (слайд2 ).
1. Анкетирование «Грамотно ли Вы питаетесь?»
2. Мини-лекция «Вредная пятерка».
3. Интерактивная беседа по теме «Что в питании
вредно, и что полезно».
4. Игра «Полезная десятка».
5. Решение задач «Калорийность и
витаминизированность продуктов питания»
6. Выступления команд «Использование разных
способов питания»
7. Работа в группах по теме «Простые рецепты».
8. Заключительное слово.
9. Подведение итогов (рефлексия).
Эпиграф:
Говорят, здоровье – это та вершина, на которую каждый должен подняться сам.
Ход мероприятия
Перед началом игры проходит регистрация
участников – выдаются бейджи разных цветов – красный, желтый, зеленый (в
зависимости от цвета участники садятся за разные столы). Все участники заранее
делятся на три команды: вегетарианцы – зеленый цвет, натуропаты – желтый цвет и
разделенцы– красный цвет.

Приветствуем
участников круглого стола!

Ведущий 1. Добрый день, уважаемые
участники игры «Правильное питание человека – залог здоровья»!
Говорят, здоровье – это та вершина, на которую
каждый должен подняться сам.
Ведущий: Верно ли что «Правильное питание людей –
залог здоровья и долголетия»? Как утверждает Всемирная организация
здравоохранения, здоровье человека лишь на 10% зависит от качества медицинского
обслуживания, на 20% определяется наследственностью, на 20% - состоянием
окружающей среды и на 50% - образом жизни (слайд3 ).
Ведущий 1. Разговор о здоровом
образе жизни стар как мир. Гиппократ и Авиценна, Пастер и Мечников и ещё
десятки великих целителей мира говорили о единстве тела и духа, гармоничном
развитии человека. Наше желание помочь человеку, изменив в первую очередь себя,
не может не иметь положительных последствий в виде улучшения здоровья и
качества жизни.
Один из главных факторов, определяющих наше
здоровье, - это питание. Значение питания в жизнедеятельности человека отражает
выражение Г. Гейне: «Человек есть то, что он ест».
Г.Гейне "Человек есть то, что он ест",
тем самым, подчеркивая исключительную роль питания в формировании и тела, и
поведения человека. Характер питания оказывает влияние на рост, физиологическое
и нервно-психическое развитие человека, особенно в детском и подростковом
возрасте. Правильное питание является абсолютно необходимым фактором для
обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового развития, повышения
защитной функции организма.
Мы хотим предложить вашему вниманию тест
«Грамотно ли вы питаетесь?» (слайд 3). На каждый вопрос выберите только один
ответ: а), б) или в) (3-5 мин.).
Тест «Грамотно ли Вы питаетесь?»
1. Сколько раз в день вы едите? а) четыре раза;
б) три раза; в) два раза.
2. Вы завтракаете: а) каждое утро; б) только по выходным;
в) крайне редко, почти никогда.
3. Что вы едите по утрам? а) кашу, йогурт и
какой-то напиток; б) бутерброды или яичницу с беконом; в) ограничиваетесь
чашечкой кофе или чая.
4. Часто ли вы в течение дня перекусываете? а)
стараюсь этого избегать; б) пару раз; в) постоянно что-то грызу и кусочничаю.
5. Как часто вы едите свежие овощи, фрукты,
свежие салаты? а) каждый день и не по одному разу; б) три-четыре раза в неделю;
в) один-два раза в неделю.
6. А как часто балуете себя пирожными и
шоколадками? а) не чаще раза в неделю; б) пару-тройку раз в неделю; в) не могу
обойтись без сладостей ни дня.
7. Любите бутерброды с салом и копченой
колбаской? а) почти не притрагиваюсь к такой пище; б) иногда с чайком или
кофейком не отказываю себе в удовольствии; в) только на них и живу.
8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу? а)
два-три раза или больше; б) у меня один рыбный день в неделю; в) раз в две
недели, а то и реже.
9. Как часто вы едите белый хлеб и сдобные
булочки? а) раз в день или вообще обхожусь без них; б) два раза в день; в) во
время каждого приема пищи.
10. Сколько чашек кофе вы выпиваете в день? а)
одну или вообще не пью; б) примерно три-четыре; в) даже не считаю.
Ответы: а) - 2 очка, б) - 1 очко, в) - 0 очков.
• Подсчитайте, сколько вы набрали баллов и найдите свой результат
• А теперь ответьте на вопрос «Грамотно ли вы питаетесь?» (слайд
4).
16-20 очков. Вы питаетесь грамотно. Ограничивать
себя в чем- то у вас нет причин. Старайтесь лишь, чтобы еда была разнообразнее.
11-15 очков. Вы - сторонник «золотой середины».
Можете и позволить себе лишнего, но потом быстро приводите питание в норму.
0-10 очков. Вам необходимо воздерживаться от
пищевых излишеств. Иначе неизбежно начнутся серьезные проблемы с
пищеварительной системой.

II. Мини-лекция «Вредная пятерка»
Ведущий: В погоне за быстротой приготовления пищи
население разных стран и не заметило, что его пищевой рацион уже наполовину
состоит из консервированных продуктов. От того, что и как мы едим, зависит наше
здоровье, настроение, самочувствие. Правильное питание - это важнейшее условие
здорового образа жизни.
Вот что я прочитала в газете «Комсомольская
правда». Врачи-диетологи всего мира выявили пятерку самых вредных для человека
продуктов. Мы их поместили в табличку «Вредная пятерка» (Слайд5).

1. Сладкие газированные напитки: «Кока-кола»,
«Спрайт» и другие.
Созданы не для утоления жажды, а для ее
вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном стакане его не
менее пяти чайных ложек.
2. Картофельные чипсы вредны, особенно
приготовленные не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь
углеводов и жира плюс искусственные вкусовые добавки.
3. Сладкие шоколадные батончики. Содержат
большое количество сахара, химические добавки, имеют высочайшую калорийность.
4. Сосиски, сардельки, колбаса, паштеты и другие
продукты с так называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир,
свиная шкурка занимают до 40% веса, но маскируются под мясо, в том числе и с
помощью вкусовых добавок.
5. Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.

Оказалось, что нет ничего страшнее сосиски в
тесте в сочетании с лимонадом!

Многие врачи к этой вредной пятерке добавляют еще
и жевательные конфеты, чупа-чупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого
приготовления, порошковые напитки, пиво и множество других пищевых изделий. Во
всех этих продуктах очень много химии: заменителей, красителей, растворителей.
Ведущий 1. Консерванты нарушают
электрохимический баланс нервной системы и мозга, способствуя возникновению
болезней, которых не знали в прошлом. Неправильное питание играет ведущую роль
в развитии многих заболеваний, особенно в детском возрасте. Действие многих
этих веществ сопоставимо с действием ядов. Если есть много подобной пищи,
организм постепенно привыкает к яду и уже не посылает тревожных сигналов в виде
высыпаний на коже, тошноты или головокружений. Постепенно ядовитые вещества
накапливаются, и вспыхивает болезнь. Итак, мы должны помнить, что питание
определяет наше здоровье. Я думаю, всем сейчас становится понятным высказывание
Геродота:
«Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может
расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум»
(слайд 6).

III. Интерактивная беседа и викторина по теме «Что в питании
вредно, и что полезно»
Классный руководитель:
Ребята, мне все-таки не дает покоя один вопрос:
многие из вас знают о вреде этих продуктов, но почему же вы так упорно их
покупаете?

Примерные
ответы учащихся:
• Это вкусно, не надо разогревать,
готовить.
• Это все реклама: с утра до вечера нас
призывают есть эти батончики, чипсы, пить эту воду...
• Красивая упаковка, да и вкусно.
• Когда ешь, чувствуешь себя крутым,
современным, как в рекламе.
• От шоколадного батончика, например,
прибавляются силы.

Классный руководитель:
Получается, что все вы - просто несчастные
жертвы рекламы. Но вы же знаете, что наносите непоправимый вред своему
здоровью! В младших классах вам говорили о правильном питании, на уроках
биологии, ОБЖ вы тоже учили, как нужно правильно питаться.
Предлагаю вам поработать в группе: (Выполните
задание: прокричи кричалку)
- Будешь фанту пить, смотри, растворишься
изнутри;
- Будешь часто есть хот – доги, через год
протянешь ноги;
- Будешь кушать сникерс сладкий – будут зубки не
в порядке;
-Чипсы вредная еда, канцерогенов она полна.
Чипсы это просто яд, они желудку сильно вредят.

Давайте вспомним самое главное. Учитель задает
вопросы, учащиеся отвечают.
1. Какие 3 важные группы питательных веществ
содержатся в продуктах питания? {Белки, жиры, углеводы.)
2. Какие ещё вещества нужны
для здорового питания? (Нужны витамины, минеральные вещества.)
3. Сейчас модны разные диеты: картофельная,
мясная, молочная, ореховая. Люди налегают на что-то одно и зарабатывают себе
целый букет заболеваний. О каком важном правиле питания люди забывают? (Еда
должна быть разнообразной, т.к. в одном виде продукта не всегда содержатся все
необходимые организму микроэлементы, витамины,…
4. Что значит рациональное питание?
(Рациональное значит правильное, разумное.)
5. Что такое сбалансированное питание? (Питание
при котором в организм человека своевременно и постоянно поступают белки, жиры
и углеводы в соотношении: 1:1:4
6. Что же означает сбалансированное питание? (В
пище должно быть пропорционально уравновешено содержание различных веществ.)
7. Для чего нужно употреблять сырые овощи и
фрукты? (Грубая растительная пища улучшает работу всей пищеварительной системы,
выводит шлаки из кишечника.)
8. Как соблюдать режим питания? (Нужно есть в
определенное время, количество приёмов пищи не должно быть менее 4, на ночь не
переедать.)
9. К чему приводит неправильное питание? (К
ожирению, болезням желудка, печени, кишечника.)
А теперь составим модель правил питания: итак
вспомните основные правила питания и озвучьте их.
Ведущий: А сейчас
попробуйте решить задачу (слайд 8 ).
Задача
1.
В куске белого пшеничного хлеба содержится 0,8
мг железа. Сколько кусков нужно съедать в день для удовлетворения суточной
потребности в этом элементе (суточная потребность в железе - 18 мг)? (22,5
кусочка.)
Задача
2
Один стакан цельного молока содержит 288 мг
кальция. Сколько нужно выпивать в день молока для снабжения вашего организма
достаточным количеством этого элемента? (Суточная потребность - 800 мг
кальция.) (2,7 стакана молока.)
• Ну если с молоком вопрос еще решить можно, и
то не всем, т.к. есть люди вообще не употребляющие данный продукт питания, то
уж с хлебом вообще перебор. Решение данной задачи ещё раз доказывает нам, факт
того, что микроэлементы, витамины и питательные вещества мы можем получать из
разных продуктов питания, следовательно питание должно быть разнообразным
(слайд 9).

IV. Игра «Полезная десятка»
Классный руководитель:
Врачи-диетологи определили не только самые
вредные продукты, но и самые полезные. Эти продукты всем нам известны. Что же
это за продукты и в чем их ценность? Предлагаю вам игру. Я буду описывать
свойства этих продуктов, а вы попробуйте угадать, о чем идет речь.

Учитель
читает загадки, а когда учащиеся отгадывают, появляется слайд с изображением
полезного продукта питания
1. В каждом саду можно найти эти замечательные
фрукты. Они полезны во всех отношениях: в них есть кислоты, которые борются с
гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит вещество (кверцетин),
которое препятствует росту раковых клеток; они очень полезны для работы сердечнососудистой
системы, содержат микроэлемент железо, столь необходимый для образования
гемоглобина в эритроцитах - клетках крови, переносящих кислород по организму.
Врачи советуют каждый день есть эти фрукты на полдник, чтобы получить все
необходимые микроэлементы. Что это за фрукты? (Яблоки)
2. Этот овощ - кладезь всех витаминов, минералов
и микроэлементов и защита от всех болезней. Каждый день мы добавляем его почти
во все блюда. Он улучшает работу печени, щитовидной железы, лечит простуду. В
этом продукте очень много целебных веществ - фитонцидов, которые уничтожают
микробы. Соком этого растения лечат насморк, а если его потереть и приложить к
пяткам на ночь, то утром никакой простуды не будет. Лечебные свойства это овоща
не пропадают даже при термической обработке, у него только один недостаток –
стойкий не совсем приятный запах. (Лук)
3. Этот корнеплод богат витаминами и минералами
он препятствует развитию рака, особенно рака кожи. В нем особенно много
витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения. Этот корнеплод лучше всего употреблять
в сыром виде, можно приправлять маслом либо сметаной, потому что после
приготовления корнеплод теряет много полезных веществ. (Морковь)
4. Этот овощ тоже силён в борьбе с простудой.
Кроме этого он наводит порядок в желудке, убивая вредные микроорганизмы. Он
очень полезен в сыром виде, но его резкий запах мешает общению с людьми.
(Чеснок)
5. Этот продукт моря является источником ценного
белка и вполне может заменить мясо. Для японцев это основной продукт питания,
который и делает их чемпионами долголетия. Но кроме белка в этом продукте много
фосфора, который «отвечает» за кости и почки. Больше всего этого продукта едят
в Ирландии - 92 кг в год на человека. А в России - только 15 кг в год. (Рыба)
6. Этот белый напиток животного происхождения
просто необходим человеку с первого дня рождения. В нем содержится белок, жир,
кальций, который укрепляет кости. Из этого напитка с помощью бактерий люди
научились делать сотни полезных продуктов. (Молоко)
8. Этот продукт - не только природный заменитель
сахара, но и готовое лекарство от многих болезней. Им лечат простудные
заболевания, болезни кожи, сердца. А красавицы с древних времен применяли этот
продукт для ухода за кожей. (Мед)
9. Этот сладкий тропический фрукт обладает
целебными свойствами: снимает стрессы, восполняют утраченные силы, повышает
уровень гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу
сердца. Он содержит огромное количество витаминов А, С, В6. Но тем, кто
переживает за свою талию, увлекаться этим продуктом не стоит. В нем слишком
много калорий. (Бананы)
7. В очищенном виде этот продукт похож на мозг
человека, поэтому считается, что он «ума, силы и памяти прибавляет». Полезен он
также для сердца, для зрения, для обмена веществ. Этот продукт можно есть в
сыром виде, можно его использовать в салатах, либо использовать как начинку для
теста, в кондитерских изделиях. (Грецкий орех)
10. Родина этого ароматного напитка - Китай.
Именно здесь научились выращивать чудесные листья, которые дают золотистый
бодрящий настой. Этот настой называют «лекарством от тьмы болезней». Он снимает
усталость, улучшает работу сердца, предотвращает кариес, препятствует развитию
раковых опухолей, способствует долголетию, дает эффект омоложения. Четыре
тысячи лет употребляют люди этот напиток. Сотни сортов его можно встретить на
прилавках. Желтый, красный, черный, белый. Но сами китайцы отдают предпочтение
зеленому. Считается, что именно он самый полезный. Но только заваривать его
надо в натуральном виде, из листьев, а не из пакетиков. (Зеленый чай)

Классный руководитель:
Вот вы и угадали всю «полезную десятку». Вот она
перед вами (читает). Эти продукты должны быть у всех на столе. Но это не
значит, что нужно питаться только ими. В употреблении любого продукта нужно
знать меру, учитывать свой возраст. Нужно также обращать внимание на качество
продукта, степень его свежести. Ведь даже самым полезным продуктом можно
отравиться. (слайд 10).

Ведущий 2. В
последнее время в России получили распространение всевозможные концепции
здорового питания. Из них выделяются три основных, а какие именно – об этом вы
узнаете, заслушав выступление наших команд. (слайд 11 с анимацией).
Питание и здоровье.
Выходят участники агитбригады «Питание и
здоровье», у каждого по табличке:
«ВИ», «ТА», «МИ», «НЫ».
1-й. Здравствуйте, ребята!
Приехали мы к вам!
2-й. Наверно, всем известно,
Что мы за вещества.
3-й. В овощах и фруктах,
В молоке - всегда.
4-й. И в других продуктах.
Все. Да! Да! Да!
1-й. А, В, С, D, Е
И маленький наш К,
Все. Все – мы большая и дружная семья.
2-й. Если кого-то обидите из нас,
Разные болезни надвинутся на вас.
3-й. Знать вы должны нас
И в профиль, ив анфас.
4-й. Если нас не будет, погибните тотчас.
Знайте: храните в нужной нас среде,
Иначе пропадем мы..Кхе! Кхе! Кхе!
Ведущий 2. Пусть
идет по планете зима,
Не бойтесь, друзья, авитаминоза.
Мы с вами, друзья, везде и всегда –
Помните,
Все. С нами
минует угроза!
Ведущий: Друзья, теперь вы знаете их лица,
Вы знаете их имена.
А кто открыл их и когда?
Ведущий 2. Знакомьтесь!
Русский доктор Лунин
Навстречу прибыл к нам сюда!
Николай Иванович Лунина.
(ученик в белом халате рассказывает о
Н.И.Лунине)
(Лунин Николай Иванович (1853-1937) – советский
педиатр, доктор медицины, основоположник учения о витаминах. Окончил
медицинский факультет Дерптского (ныне Тартуского) университета в 1878 году. В
1881 году работал ассистентом психиатрической клиники Дерптского университета,
затем находился за границей. С 1882 года и до конца жизни работал в Петербурге
педиатром в ряде больниц).
Лунин. О, счастье мне, открыл я витамины!
О том, что так они важны
И что для жизни всем нужны –
И взрослым, и детишкам, и зверятам, -
Известно даже маленьким ребятам.
И хоть жиры, белки и углеводы
Поступают в наши пищеводы,
Ученые во мнении едины:
Необходимы в пище витамины.
Но вот как правильно питаться,
Не мог найти ответ я -
Подскажите, братцы!
Все системы хороши – выбирай на вкус!
Ведущий 1. Системы
питания бывают разными. Смотрите сами.
Слово сторонникам вегетарианства. Выступают
сторонники вегетарианства
Вегетарианство.
1-й. Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
2-й (сын). Пап! А вегетарианство – хорошо?
Или это плохо?
3-й (папа). Если витаминов у тебя нехватка,
В организме происходит – неполадка!
Тут, сынок, ответ один:
Прими поливитамин.
2-й. Надо зелень есть и фрукты,
Очень нужные продукты,
3-й. А еще все – что природа
Подарила в огородах.
Если будешь с огорода
Овощи употреблять,
То, сынок, ты будешь сильным,
1-й. И учиться лишь на пять!
Все. Вегетарианство
– хорошо!
Натуропатия.
Ведущий 2. Слово
сторонникам натурального питания. Выступление группы «Натуропаты»
1-й. Натуропатия – диета, соответствующая
определенной группе крови.
Для 1 группы возможно употребление мясных
продуктов;
для 2 группы – предпочтительна злаковая диета;
для 3 – молочно – злаковая;
для 4 – смешанная.
Овощи и зелень полезны всем без исключения.
2-й. Чтобы с детства не болеть,
Надо всем употреблять
Печень, масло, сыр и яйца
И на солнышке лежать.
Из лечебных препаратов
Применяем рыбий жир.
1-й. Только натуральные продукты!
Все. Натуропатство
- хорошо!
Ведущий 1. А
сейчас слово предоставляется 3 группе - «Разделенцам».
Раздельное
питание.
1-й. Если спросят, что ученые
Для нас открыли,
Всем вы смело говорите
Все. Раздельное
питание.
2-й. Раздельное питание – употребление раздельно
растительных и животных продуктов. Так как процессы их усвоения в этом случае
ускоряются, ферментов требуется меньше, что освобождает массу энергии, которая
направляется на восстановление здоровья.
3-й. Печень сома и трески
И яичные желтки,
Также отруби из риса и пшеницы
4-й. И икра – все в рационе пригодится.
И тогда…
1-й. И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

V. Работа в группах по теме «Простые рецепты»
Классный руководитель:
Все вы теоретически знаете правила питания. Но
не всегда их выполняете. Предпочитаете питаться всухомятку, бутербродами,
вместо того чтобы разогреть или приготовить самим какое-нибудь простое,
полезное блюдо. Сейчас мы поработает в группах. Проверим, знаете ли вы рецепты
разных блюд? Посмотрим, как каждая команда соблюдая свой способ питания
составит суточный рацион питания. Выясним какой из способов и рационов питания
наиболее подходит подросткам. На это задание дается всего лишь 5 минут.
Задание: Составить меню на 1 день. Команды
получают одинаковые карточки с названием блюд. Их задача составить меню на 1
день.

Карточка. (Слайд 13)

Мясо, рыба, уха, щи, суп, суп молочный, каша
(любая), колбаса, масло, сыр, котлеты, булочка, торт, сырники, запеканка, хлеб
чёрный, хлеб пшеничный, картофель, гречневая каша с мясом, вермишель, гуляш,
сок, кефир, молоко, чай с сахаром, какао, кофе, фрукты, салат овощной, салат
любой. Включается музыка, дети работают.

Учитель приглашает представителей групп, дети
рассказывают об особенностях своего способа питания и поясняют выбор блюд для
своего суточного меню.

Меню команды «Раздельное питание»:
Завтрак: каша геркулесовая, хлеб белый, стакан
сока.
Обед: суп куриный, гуляш, чай
Полдник: отварная рыба, горох,
Ужин: кефир, сырник

Меню команды «Питание и здоровье»:
Завтрак: вермишель на молоке, хлеб пшеничный,
масло, сыр, чай с сахаром.
Обед: салат из овощей, суп мясной, гуляш с
вермишелью, хлеб ржаной, сок яблочный.
Полдник: булочка, компот, груша.
Ужин: котлета рыбная с картофельным пюре, чай с
сахаром, хлеб пшеничный.

Меню команды «Натуропаты» для людей с 4 группой
крови:
Завтрак: каша геркулесовая, какао, хлеб белый,
масло и сыр.
Обед: салат из овощей, уха, гуляш, хлеб чёрный,
компот.
Полдник: пряник, чай с сахаром, апельсин.
Ужин: кефир, запеканка.

Меню команды «Вегетарианцы»:
Завтрак: геркулесовая каша, хлеб пшеничный, сок
яблочный.
Обед: суп грибной, картофельное пюре, салат из
овощей, хлеб ржаной, кисель.
Полдник: булочка, компот, груша.
Ужин: гречневая каша, салат из овощей, чай с
сахаром, хлеб пшеничный.

Ребята все вы прекрасно справились с
предложенным заданием, хотелось бы, чтобы каждый из вас помнил все правила
питания и кушал полезную пищу

VI. Заключительное слово
Классный руководитель:
Врачи утверждают, что самые распространенные
болезни у школьников - это болезни желудка и малокровие. В определении причины
этих болезней врачи единодушны - неправильное питание: употребление вредных
продуктов, нарушение режима питания, еда всухомятку и т. п.
К сожалению, многие школьники беспечно относятся
к своему здоровью, забывая известную русскую поговорку: «Что имеем, не храним,
потерявши - плачем». Те, кто говорят, что сейчас модно есть чипсы, запивая их
сладкой газировкой или пивом, безнадежно отстали: во всем цивилизованном мире
сейчас модно быть здоровым.
Ребята, кушайте только полезные продукты и
будьте здоровы!!! (Слайд 14)

Упражнение
«Мой вклад».
Говорят, здоровье – это та вершина, на которую
каждый должен подняться сам.
Ведущий 2. Итак
ребята, подводя итог сказанному давайте составим свод правил «Здорового и
полноценного питания». Для этого пусть каждый из вас напишет по одному правилу,
и прикрепит его на доску, попрошу вас не повторяться.
• Питаться разнообразно
• Питаться регулярно
• Есть надо четыре раза в день,
• Последний приём пищи должен быть не позднее,
чем за 1, 5 -2 часа до сна
• Не будьте жадны в еде.
• Ешьте больше сырой, вареной, пареной пищи,
ограничьте жареное, острое.
• Употребляйте больше растительных жиров,
ограничьте употребление животных жиров.
• Пища должна быть безопасной и соответствовать
санитарным нормам и правилам, действующим в Российской Федерации.
• Пища должна быть безопасной и соответствовать
санитарным нормам и правилам, действующим в Российской Федерации.
• Большое внимание должно уделяться режиму
питания
Говорят, здоровье – это та вершина, на которую
каждый должен подняться сам. Сегодня вы доказали, что знаете как надо питаться
чтобы быть здоровым, остаётся лишь заставить себя забыть о вредных продуктах и
следовать всем правилам здорового и полноценного питания. Будьте здоровы!

file_name: Конспект внеклассного мероприятия для 8 класса на тему.docx

alt: Цель внеклассного мероприятия: •

alt: В овощах и фруктах, В молоке - всегда

alt: Меню команды «Раздельное питание»:

title: Внеклассное мероприятие "Правильное питание - залог здоровья"


extracted_text:
3.
  Посмотреть
  происхождение слова в этимологическом словаре
(этимология сообщает
  массу удивительных фактов об обычных на первый взгляд словах)

Медведь - образовалось еще в общеславянском языке - «мед» и «ед»
  («еда»), со значением «медоед», «ведает, где мёд».
Голубой - производное от голуб (golǫbъ). Буквально —
  «цвета голубя»
Пальто - слово произошло от латинского слова «паллос» – верхнее
  платье.

Воробей
    - назван по своему чириканию «вор»,
    «ворк» -ворковать/издавать – исконно русское слово, образовано от
    звукоподражания вор-вор (по чириканью).
Работа
    - заимствовано из старославянского
    языка. Работа первоначально — «тяжелая, подневольная работа,  рабство».

Я знаю, как быстро запомнить словарные слова
Махмудов Аскар
с. Шаран, 2019г.

Я знаю, как быстро
    запомнить словарные слова

Дорогой,
  друг!
Даю тебе несколько советов, как быстро, эффективно и
  надолго запомнить словарные слова.
1.
  Графический
  метод
(рисуем
  картинку, на которой изображаем само запоминаемое слово и «проблемную» буква)

2.  Ассоциативный метод
(создание ассоциаций для запоминания)
мОроз- хОлод
пОртфель – шкОла
крОвать – сОн
Огурец – Овощ
сИница – птИца
чЕрЕпаха – мЕдленно
сОбака – хвОст
РОссия – РОдина
кОмпот – пОлдник
вОкзал - пОезд
инЕй - снЕг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: брошюра.docx

alt: Посмотреть происхождение слова в этимологическом словаре ( этимология сообщает массу удивительных фактов об обычных на первый взгляд словах )

title: Брошюра "Я знаю как легко запомнить словарные слова"


extracted_text:
Федеральное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Санкт-Петербургский кадетский военный корпус
Министерства обороны Российской Федерации»

УТВЕРЖДАЮ

                            Заместитель начальника СПбКВК

                         по воспитательной работе

                                  И.В. Коробкин

« 14 »
ноября  2019 г.

Сценарий воспитательного мероприятия
«Мы
славим артиллерию страны… »

Автор-составитель: воспитатель
Кузнецов А.А.

г. Петергоф
2019г.

Сценарий
воспитательного мероприятия
в 9 Г учебной группе 5-го учебного курса
ФГКОУ «Санкт-Петербургский кадетский военный корпус».

Классный
час «Мы славим артиллерию страны… »
Дата проведения: 20.11.2019г.
Время проведения:16.00 ч - 16.45 ч
Место проведения: комната досуга курса
Цель: формирование
у воспитанников представления о значении  артиллерии, истории возникновения и
развития артиллерии, способствующих нравственно-патриотическому воспитанию
кадет.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать
гордость за свою страну,  к ее героическому прошлому,  любовь и уважение к
защитникам Отечества на основе ярких впечатлений и исторических фактов.
Образовательные: развивать знания
об артиллерии,  представление об особенностях службы в  артиллерии, способствуя
зарождению  в воспитанниках чувства гордости и любви за свою Родину.
Развивающие:
совершенствовать
грамматический строй речи, развивать любознательность, расширять кругозор,
узнать больше нового, интересного в истории артиллерии.
Предварительная
подготовка: подбор исторической, художественной
литературы, подготовка презентации, видеоматериалов и подделок по теме,
разработка сценария классного часа «Мы славим артиллерию страны ».
Технологии:  игровая, информационно-коммуникационная
, развития критического
мышления
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор, раздаточный материал;
Межпредметные
связи:
Ø
ОВП,
ОБЖ, история, литература, музыка, технология.
Форма
проведения:
классный
час.

Структура мероприятия:

«Артиллерия-БОГ войны».

И.В. Сталин

1.
 Организационно – подготовительный:
 Изучение методической и художественной  литературы по данной
теме,  подготовка демонстрационного материала, подготовка материала для выпуска
газет и поделок.

2.
Внедренческий (Основной) этап:
Создание предметно - развивающей среды, отработка взаимодействия с
преподавателями и узкими специалистами;

3.
Заключительный этап: проведение
мероприятия, оформление презентации «Мы славим артиллерию страны», выставка
подделок, стеной печати.
(слайд №1)

Взвод исполняет Марш артиллеристов.
Музыка: Т. Хренникова Слова: В. Гусева. 1943.
Аккомпанируют на гитаре вице-сержант Чернышев М., на синтезаторе
кадет Алексеенко В., на ударных кадет Корнилов К..
I
Горит в сердцах у нас любовь к земле родимой,
Мы в смертный бой идем за честь родной страны.
Пылают города, охваченные дымом,
Гремит в седых лесах суровый бог войны.
Припев:
Артиллеристы, точный дал приказ!
Артиллеристы, зовет Отчизна нас!
Из многих тысяч батарей
За слезы наших матерей,
За нашу Родину - огонь! Огонь!
Взвод исполняет марш артиллеристов.
Ведущий: Мы сейчас услышали марш
артиллеристов. Следовательно, на нашем мероприятии мы будем говорить об
артиллерии.

Согласно Указу Президента РФ № 549 от 31 мая 2006 года 19 ноября
отмечается День ракетных войск и артиллерии. В этом году артиллерии 637 лет
(с1382 г)
Дата 19 ноября не случайна, так как именно в этот день в 1942
году с мощного артиллерийского огня и началось контрнаступление Красной Армии в
Сталинградской Битве. Начиная с 1964 года, этот день стал называться Днем
ракетных войск и артиллерии.
  Ракетные войска и артиллерия – это род Сухопутных войск
Вооруженных сил Российской Федерации, являющийся основным средством огневого и
ядерного поражения противника в ходе ведения боевых действий
Артиллерия в свою очередь делится на соединения (подразделения,
части) пушечной,  гаубичной, реактивной артиллерии, минометов.
Части и подразделения ракетных войск и артиллерии организационно
входят в другие виды и рода войск ВС России и других «силовых» структур.
Основными задачами ракетных войск и артиллерии являются: завоевание и удержание
огневого превосходства над противником; поражение его средств ядерного
нападения, живой силы, вооружения, военной и специальной техники;
дезорганизация систем управления войсками и оружием, разведки и
радиоэлектронной борьбы;
разрушение долговременных оборонительных сооружений и других
объектов инфраструктуры противника; прикрытие открытых флангов и стыков;
участие в уничтожении воздушных и морских десантов противника и другие. И в
мирное время ракетные войска и артиллерия стоят на страже Отчества и берегут
рубежи России.

Ведущий:  В ходе подготовки
мероприятия учебный взвод был поделен на четыре группы.
Каждая группа получила задание подготовить:
-доклад с презентацией по своей тематике;
-изготовление  поделок;
-выпуска стенной газеты;
-разучить стихотворение.
Выступление 1 команды(минометы) (слайды
№2-13)
Рассказ с показом презентации:
- о создании первых минометов;
- первое появление минометов в России;
- применение минометов в различных войнах(рассказ об одном
героическом подвиге);
- современное состояние и развитие минометов.

Выступление
2 команды (пушечная артиллерия) (слайды № 14-22)
Рассказ
с показом презентации:
- о появлении
первых пушек;
-
первое появление пушек в России;
-
применение пушек в различных войнах (рассказ об одном героическом подвиге);
-
современное состояние и развитие пушечной артиллерии.

Читают
стихотворение(слайд № 23)
Кадет
Мельчаков Н.
Это
было давно, но мы помним как встарь
Славно
бился с врагами российский пушкарь.
Заслоняла
Россию не раз от беды
Артиллерия
- Бог войны.
Заслоняла
Россию не раз от беды
Артиллерия
- Бог войны.

И в
годины больших испытаний,
От
берёз и от горя бела,
Не
жалела Россия на пушки
Многопудовые
колокола.
Не
жалела Россия на пушки
Многопудовые
колокола.

Кадет
Пашков Д.
И в
тяжёлом том звонком металле
Стойкость
духа с медью слилась.
Далеко
за пределы России
Слава
русских пушек неслась
Далеко
за пределы России
Слава
русских пушек неслась

Бил
картечью горячей "турка"
Севастопольский
бастион,
Долго
эхом носился над морем
По
врагам упокойный звон.
Долго
эхом носился над морем
По
врагам упокойный звон.

Кадет
Мясоедов Н.
Не
за Бога,  царя, а за Отечество
Всех
святых позабыв давно,
Бил
"француза" пушкарь российский
В
славной битве под Бородино.
Бил
"француза" пушкарь российский
В
славной битве под Бородино.

И в
Авроровском первом залпе,
И в
октябрьском гуле боёв
Слышу
я отголоски всё тех же
Древних
русских колоколов.
Слышу
я отголоски всё тех же
Древних
русских колоколов.

Кадет
Чеверда И.
В тяжелейшей
из битв человечества,
Там,
где плавился даже металл,
Не
сгорел, устоял и врага растоптал,
До
Берлина пушкарь дошагал.
Не
сгорел, устоял и врага растоптал,
До
Берлина пушкарь дошагал.

Это
было давно, но мы помним как встарь
Славно
бился с врагами российский пушкарь!
Вечно
слава ему! И как страж от беды,
Артиллерия
- Бог войны!
Вечно
слава ему! И как страж от беды,
Артиллерия
- Бог войны!
Выступление
3 команды (гаубичная артиллерия) (слайд №24-38)
Рассказ
с показом презентации:
- о появлении
первых гаубиц;
-
первое появление гаубиц в России;
-
применение гаубиц в различных войнах (рассказ об одном героическом подвиге);
-
современное состояние и развитие гаубичной артиллерии.

Выступление
4 команды (РСЗО) (слайд № 40-44)
Рассказ
с показом презентации:
- о
появлении первых РСЗО;
-
первое появление РСЗО в России;
-
применение РСЗО в различных войнах (рассказ об одном героическом подвиге);
-
современное состояние и развитие РСЗО.

Ведущий:
1.      Скажите пожалуйста
какой самый маленький  и самый большой калибр у артиллерийского вооружения?
2.
Чем
отличается гаубица от пушки?
3.
Какие
цели может поражать артиллерия?
4.      Какие качества,
необходимые для профессии артиллериста?
Ответы кадет:
дисциплинированность; организованность, ответственность; пунктуальность,
педантичность; самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в
себе, чувство самоэффективности); самообладание, эмоциональная
уравновешенность, выдержка; способность рационально действовать в экстремальных
ситуациях; старательность, исполнительность; хорошо развитые свойства ощущений
и восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание); концентрированность внимания;
логичность мышления;   умение прогнозировать ситуацию; умение принимать
адекватные решения; умение работать в команде.
Слайд 45. Исполнение песни взводом
под слайдовое сопровождение:
I
Россия
огромная страна
В
ней армия отважна и сильна
Мальчишки
смелые растут
И
вовремя на помощь ей придут
Припев:
Мы
только немного подрастем
Мы в
армию российскую пойдем
Мы
будем доблестно служить
И
Родиной мы будем дорожить
II
Мальчишка
– будущий солдат
И
хода нет ему назад
Мальчишка
– будущий герой
И за
друзей всегда горой

Припев:

 Подведение
итогов. Рефлексия.
Воспитатель:
- Товарищи кадеты,
сегодня вы более подробно познакомились с профессией артиллериста.
-
Что вам больше всего запомнилось,  и что интересного узнали?
-
Когда отмечается праздник?
- Уверен, что наше
мероприятие расширяет ваш кругозор о мире военной профессии артиллериста.
(Ответы
кадет)

Воспитатель
9г учебной группы__________ Кузнецов А.А.

file_name: Мы славим артиллерию страны..docx

alt: Взвод исполняет Марш артиллеристов

alt: И в Авроровском первом залпе,

title: Воспитательное мероприятие "Мы славим артиллерию страны"


extracted_text:
Раздел -5.  Наши меньшие
друзья.- январь
 Тема: «В
гостях у тетушки Совы - уроки живой природы»

Цель: Закрепление знаний детей раннего дошкольного возраста
о диких и домашних животных, насекомых и птиц.
Задачи:
1.
Учить узнавать
домашних и диких животных, насекомых и птиц на картинках и в игрушках.
2.
Закреплять знания
детей раннего дошкольного возраста о диких и домашних животных, насекомых и
птиц.
3.
Развивать мелкую
моторику рук.
4.
Развивать внимание,
память, мышление.
5.
Воспитывать чувство
любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
Методы и приемы:
- беседа;
- метод демонстрации;
- дидактическая игра;
- сюрпризный момент;
- объяснение;
- поощрение.
I. Вводная часть (беседа)
- Ребята, посмотрите, кто там стоит возле домика?
Да, это, конечно же, тетушка Сова! Вы хотите с ней поиграть? Тогда пойдемте к
ней в гости!
l. Основная часть
педагог  вместе с детьми выходит на
середину группы, посреди которой стоит Тетушка Сова.
- Дети, давайте поздороваемся с тетушкой
Совой (дети здороваются).
- Посмотрите, она играет в прятки со
своими друзьями-животными, только зверюшки так хорошо спрятались, что она не
может их найти. У нас спрятались животные. Давайте поможем ей найти животных.
ИГРА «НАЙДИ ЖИВОТНОЕ»
Дети разбегаются по группе, ищут заранее спрятанных
зверей, приносят сове  и педагогу, садятся на лавочки во дворе. На протяжении
игры звучит веселая мелодия из мультфильма «Тетушки Совы».
- Молодцы, мои хорошие, всех животных
нашли, скажите, как они называются? (по очереди показывает детям животных –
дети называют: собака, волк, медведь, коза, свинья, заяц и т.д. Педагог  просит
сказать, как кричат эти животные. А теперь найдите этих же животных на
картинках).
-Давайте вспомним, где живут эти животные:
в лесу или во дворе? Кого из наших животных нужно отправить в лес? (волка,
медведя, лиса, зайца) Конечно, ребята, эти животные живут в лесу, сами строят
себе домики и добывают еду. Это дикие животные.
- Кто из этих животных живет рядом с  тетушкой
совой? (коза, собака, корова, кошка, свинья).
- Люди заботятся о домашних животных –
кормят их, строят для них домики. Посмотрите, у совы во дворе тоже есть домики
для животных: для козы и свиньи, коровы – хлев, для собаки – конура.
С помощью детей все животные оказались в
домиках.
- Сова мне тут на ушко шепчет, что хочет
поиграть с вами в свою любимую игру. Мы с вами ее тоже знаем.
Игра «У медведя во бору»
Для этой игры необходимо участие двух
взрослых. «Медведь» (один из взрослых) сидит на стульчике в углу комнаты и
«спит». Другой взрослый вместе с ребенком (или детьми) ходит по лесу, собирает
«грибы», «ягоды», они перекликаются: «Ау! Ау!». Затем взрослый и дети, взявшись
за руки, начинают приближаться к «медведю» со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру!
А медведь не спит,
Все на нас глядит.
На последнем слове «медведь» рычит и бежит
за играющими, ловя их.
- Сове очень понравилось как мы весело
поиграли, теперь она предлагает немного отдохнуть, но чтобы нам не скучать, она
нам принесла краски и предлагает нарисовать ее лучшего друга – мишку. (Раздаются
листочки на которых нарисован силуэт медведя). Ватными палочками способом
«примакивания» дети рисуют по силуэту медведя.
- Ребята, сове  понравилось как вы
нарисовали ее друга, и в благодарность она научит рисовать вас разных диких и
домашних животных. Рисует с детьми на доске мелками.
Педагог . Кого мы можем встретить в лесу? Кто может быть опасен для нас?
Кто не причинит нам вреда? Наш лес добрый, а если мы внимательно будем слушать
звуки леса, то можем многое узнать о его обитателях (включает музыку с голосами
птиц посчитаем их, 0т 0- до 10).
Слышите? Чей это голос? (Кукушки.) Вы знаете, почему эту птицу так
называют? Чем она питается? (Педагог уточняет, что кукушка питается насекомыми, а также
ядовитыми гусеницами, которых не едят другие птицы.) Что ещё вы
знаете про кукушку? (Дети делятся своими знаниями.)
Знаете ли вы, как с помощью кукушки можно определить погоду?
Если кукушка долго кукует, то будут тёплые ясные дни. Если бы она издавала
звуки, похожие на кваканье жаб, пришлось бы отменять экскурсию из-за
приближающегося дождя. Когда весной птицы рано прилетают, а лес еще голый — к
сухому лету.
А теперь идёмте дальше.
Слышите стук? Кто это? Его не видно, но вы прекрасно его
знаете. (Дятел.)
Какую пользу приносит эта птица? Чем она питается? Что помогает
дятлу крепко держаться за дерево и не упасть? Знаете, как с его помощью можно
предсказать погоду? Если дятел редко стучит по дереву клювом, спокойно
перелетает с ветки на ветку — к ясному деньку. Когда слышен барабанный бой по
ветке «тар-р-р…», будет дождь, непогода. Педагог  подводит детей к другому
дереву, обращает их внимание на дупло.
 Как вы думаете, кто здесь живёт? (Ответы детей.) Хозяйка
этого домика — ночная хищница. В безветренные ночи она почти бесшумно облетает
свои владения, время от времени зависая в воздухе и прислушиваясь. Кто
она? (Сова.)
Если в её гнезде много птенцов, то знайте, что придёт тёплая
весна, а если птенцов мало, то весной будет много воды. Затем дети попадают на
полянку, где с ними проводится игра «Угадай по голосу». В конце игры педагог  предлагает
ребятам вспомнить, кого они сегодня слышали и видели в лесу, что нового узнали
про птиц. Закрепляет понятие «птицы-барометры» и записывает впечатления детей в
«Книгу путешествий».
Ребята, а есть такие жители в лесу, которые нас не испугаются,
будут сидеть рядышком. Их очень много, они повсюду: и на деревьях, и на цветах,
и на земле, и в воздухе. Кто это? Вы догадались? (Это насекомые.) Муравей,
божья коровка, кузнечик, бабочка, комар, муха, пчела - все это насекомые.
Педагог  с детьми находит модели существенных признаков насекомых
и. выставляя их на наборное полотно, объясняет, что у них тело состоит из
члеников, шести ног, крыльев, усиков. Насекомые отличаются друг от друга по
величине, форме тела, по цвету.
Насекомые - древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей
планеты. Они появились на ней примерно 250 миллионов лет назад и очень хорошо
приспособились к жизни на Земле.
- Ребята, а как вы думаете, только ли на земле обитают
насекомые? (Ответы детей).
- Насекомые обитают не только на земле, они прекрасно себя чувствуют
и в воде, и под землей, и в воздухе.
- Вспомните, как передвигаются насекомые. (Червяк ползет,
пчела летает, кузнечик прыгает, жуки плавают. Насекомые все умеют делать: ходить,
бегать, плавать, нырять, летать, порхать, ползать, прыгать и т.д.)
- Отгадайте, кто это?
- Кто над нами вверх ногами? (Муха.)
- Много загадок сочинил народ о насекомых.
Не солнце, не огонь, а светит   (светлячок)
Голос тонок, нос долог.
Кто его убьет, тот свою кровь прольет . (комар)
Ниток много-много, а в клубок не смотает, одежду себе не шьет, а
ткань всегда ткет.(паук)
Ребята, а чем питаются насекомые? (Ответы детей).
- На каждое насекомое - свой корм.
Гусеницы поедают листья, жуки-точильщики и короеды - древесину и
кору деревьев, дождевые черви любят прелые листья, комары питаются соком
растений и кровью животных, медведка питается под землей корнями растений и
т.д. Есть такие насекомые-хищники, которые охотятся на других насекомых,
например, божья коровка поедает тлю.
Насекомые - это очень вкусное лакомство для лягушек, ящериц, летучих
мышей, птиц и т.д.
Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный? (Ответы
детей).
- Нет, не слон, не бегемот, нет, нет. Самый сильный на земле -
муравей! Да, да, ведь он переносит тяжести, в 10 раз превосходящие его
собственный вес, а слон при весе 5 тонн с трудом может поднять 1,5 тонны.
Муравей, по сравнению со слоном, настоящий силач. А еще муравьи - великолепные
строители. Какие прекрасные терема-муравейники они строят! Муравейник - это
многоэтажный дом, теплый, уютный, многоквартирный, с хорошей вентиляцией, с
кладовочками, со спальнями, с детскими комнатами, с мусоросборником и
туалетом. Муравьи содержат свои дома в идеальной чистоте. Муравьи живут в
муравейнике большой и дружной семьей. Население в одном муравейнике -
несколько сот тысяч жителей. Как целый город! Правит в муравейнике муравьиная
принцесса. В молодости у нее были небольшие крылышки и она любила порезвиться и
полетать. Но, став почтенной матерью большого семейства, муравьиха отгрызает
себе крылья и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых
позже появляются личинки. Заботятся о них рабочие муравьи, они кормят личинок,
ухаживают за ними. Охраняют муравейник муравьи - солдаты. Муравьи уничтожают
множество вредных насекомых, поэтому их называют «санитарами леса». Некоторые
птицы специально прилетают за помощью к муравьям, которые очищают птицу от
многочисленных паразитов, смазывают ей перья муравьиной кислотой. Как много
интересного можно еще узнать о жизни насекомых. Насекомые живут не только в
лесу, но и у нас в городе.
- Каких насекомых вы видели около дома? Расскажите нам.
(Дети рассказывают об интересных встречах с насекомыми.)
- Все насекомые очень маленькие, поэтому постарайтесь, ребята, никогда
их не обижать, а охранять и беречь и дружить с ними. Разучиваем песню о Дружбе
и стих о детёнышах. До свидания ребята, до новых встреч.

Где чей детёныш?
К нам смешинки прилетели,
Нас проверить захотели.
До упада хохотали,
Нам загадки загадали,

Перепутали слова,
Разобрались мы едва.
Птицы, звери всех мастей.
Как зовут у них детей?

У коровы – коровёнок?
Мы в ответ кричим: - Телёнок!

У свиньи сынок свинёнок?
Мы смеёмся: - Поросёнок!
У лошадки – лошадёнок?
Мы хохочем: - Жеребёнок!

Кто у курочки? Курята?
Мы хихикаем: - Цыплята!

У овечки кто – овчонок?
Отвечаем мы: -  Ягнёнок!

У собаки собачонок?
Нет! Щенок её ребёнок!

Хорошо мы поиграли,
Все загадки отгадали!

Консультация для родителей
«Лохматые воспитатели наших детей: как и чему учат нас
домашние питомцы?»
У кого из нас взрослых не возникал внезапный порыв: «Все, решено: заводим
домашнего питомца». А может быть это было, наоборот, очень продуманное и
взвешенное решение. Оставив в стороне проблему выбора конкретного животного (от
крошечного мышонка до гигантских размеров пса), поговорим о том, что новый
«член семьи» может многому научить наших детей и нас. А также укрепить психику
и здоровье. По утверждению психологов, вот какие стороны характера и нашего
образа жизни могут изменить в лучшую сторону домашние животные.
Ответственность
Помните у А.Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». Животное – не
игрушка. С ним нельзя играть и гулять, только когда у тебя есть настроение. И
если он надоел, то нельзя выгнать. Но ответственность у ребенка разовьётся не
сразу, сначала он смотрит, как мы, взрослые, относимся к новому члену семьи.
Видя, что тот требует внимания, и, глядя на наше поведение, и дети учатся нести
ответственность. Ребенка можно сразу вовлечь в простые заботы: насыпать корм,
налить в миску воду.
Уверенность в себе
Мы гордимся собой, когда помогаем другим. Если ребенок успешно справляется с
заботой о питомце: гуляет с ним, моет, кормит, находит общий язык и играет, он
гордится собой и становится увереннее. Представляете, каким великим
дрессировщиком почувствует себя ваш наследник, когда, например, научит собаку
давать лапу или попугая произносить слова?
Дисциплинированность
Исследования показали, что дети, у которых есть собаки, растут более
собранными. Нужно соблюдать и свой и питомца режим: гулять, кормить, приходить
домой в определенное время, потому что пес ждет прогулки, не забыть налить в
миску воды. Это все формирует элементарные навыки планирования и контроля. А
ведь именно этого не хватает современным детям, которые часто живут без
расписания, режима и строгих правил.
Предвидение последствий действия или бездействия
Дети почти никогда не думают о последствиях (что будет, если я … ). Животные
могут научить думать о том, что может быть потом. Если не убирать в клетке у
хомяка, он начнет пахнуть. Если не погулять с собакой, на ковре будет лужа,
если не покормить рыбок, они умрут. Есть вещи, которые НАДО делать, чтобы
избежать неприятных последствий.
Эмоциональная восприимчивость и отзывчивость
Дети, у которых есть животные, учатся распознавать эмоции других. Собака и
кошка не могут сказать, о чем думают, чего хотят, какие чувства испытывают. Так
что ребенку приходится угадывать, понимать. И это потом поможет ему в общении
не только с животными, но и людьми.
Успокоение
Кроме того, общение с представителями животного мира действует на большинство
детей, как правило, успокаивающе. Недаром говорят, что лучшее средство от
стресса – это урчащая кошка на коленях. Погладить кота, потрепать собаку и
увидеть, как пес преданно машет хвостом и радуется своему хозяину, - все это
успокаивает ребенка и поднимает ему настроение. С собакой или кошкой можно
«поговорить», можно почувствовать себя лучше, если пес положит свою добрую
теплую морду ему на руки. А мурлыкание котов ученые давно сравнивают с
сильнодействующими успокоительными.
Польза для здоровья
Зверь в доме укрепляет иммунитет ребенка. К этому выводу пришли ученые после
многочисленных исследований. Питомец делает дом нестерильным, и детский
организм учится справляться с разными микробами и бактериями. По статистике,
дети, которые растут с животными, меньше страдают от астмы и аллергии. Кроме
того, с кошкой нужно играть, изображая «мышку», с собакой нужно регулярно проводить
время на улице, на свежем воздухе. Гулять придется даже тем детям, которых
из-за компьютера не выгонишь. Принцип «животному нужно двигаться, чтобы быть
здоровым» подействует и на ваше чадо.
Забота о потомстве и тех, кто слабее
Умение заботиться о живом существе поможет ребенку, когда он вырастет и будет
воспитывать собственных детей. А еще ребенок, у которого есть животное, не
будет жестоким, ведь с самого детства вы объясните ему, что кота нельзя дергать
за хвост, иначе ему может быть больно. А причинять боль другим нельзя.
Среди всех этих плюсов обязательно будут и минусы, но они не смогут перевесить
то доброе, что привнесёт в вашу семью маленький пушистый комочек.
И в заключение несколько слов о том, когда не стоит заводить животное, как
бы Вам или Вашим детям этого и не хотелось.
• Если Вы сами не любите птиц, котов, собак и прочую живность.
• Если у вас самого совершенно нет времени следить за животным, не
рассчитывайте, что все заботы возьмет на себя ваше дитя. Потребуется много
времени, чтобы научить его ухаживать даже за рыбками, свинкой или хомячком, не
говоря уже о более крупных животных.
• Если Ваш ребенок склонен к агрессивному поведению и часто «взрывается»,
скандалит, дерется, кусается, может разбить какой-то предмет или ударить кого-то.
Ребенок сразу не изменится, а вот питомец может серьезно пострадать. Да и ваш
наследник, после того как нанесет вред живому существу, будет чувствовать себя
«плохим». Сначала посоветуйтесь с детским психологом.
• Если у ребенка аллергия. Причем понять это невозможно, просто погладив
собачку в парке. Если у ребенка или у кого-то из родителей есть аллергическая
реакция на любое животное, стоит сначала сходить на консультацию к врачу, а
потом провести с собакой или кошкой (или даже морской свинкой) хотя бы несколько
часов в квартире. Иначе, когда окажется, что организм ребенка питомца не
переносит, будет очень сложно отнять зверюшку. Да и для животного такие
перемены - серьезный стресс.

Консультация для родителей:
«Животные — лучшие терапевты
для вас и ваших детей»
Самыми популярными домашними «терапевтами» являются,
конечно, кошки и собаки. Щенок или котенок, принесенный в дом
способен не только доставить радость малышу, но и « присмотреть»
за ним. Совместные игры и прогулки гораздо лучше бесполезного
времяпрепровождения перед телевизором или компьютером. Главное — вовремя
проводить лечение кошек и собак,
следя, чтобы с ребенком взаимодействовало здоровое психически физически
животное.

Еще один способ профилактики
и лечения заболеваний детей и взрослых — иппотерапия —
лечебная верховая езда. Когда человек едет (скачет, мчится) на лошади,
в работе задействованы практически все мышцы тела. Это незаменимое лекарство
для детей с аутизмом и ДЦП, а также для взрослых, страдающих
ожирением, атеросклерозом, остеохондрозом, неврозами, самыми разными фобиями.
Лечебная верховая езда успешно
используется и для реабилитации после психологических детских травм. Очень
часто с самого первого занятия между ребенком и лошадью
устанавливаются дружественные, теплые, эмоциональные отношения. Надо ли
говорить, насколько это полезно для малыша, который измучен своей болезнью? При
движении шагом колебания и ритм движения подсознательно возвращают в
состояние, в котором он находился в утробе матери и изучал
мир изнутри. Может, один из секретов удивительной эффективности
иппотерапии именно в том, что она дает возможность снова прикоснуться к этим
необычным ощущениям. В Англии уже сравнительно давно лошади помогают
избавляться от депрессии психозов, с их помощью лечат слабоумие
и даже алкоголиков и  наркоманов!
Однако не только «лошадиное» лечение,
а также лечение собак и кошек может эффективно
применяться в качестве терапевтического средства. Рыбки действуют как
лучшие антидепрессанты! Достаточно посмотреть несколько минут, как они плавают,
и моментально улучшается состояние нервной системы, стабилизируется
давление, сердце начинает работать уверенно и ритмично.
По статистике, в доме, где есть
канарейки, волнистые попугайчики и другие птички дети быстрее развиваются,
они более спокойны и жизнерадостны. Хомяки, мыши и кролики помогают
вылечиться от болезней опорно-двигательного аппарата,
а дельфины — от психологических травм.
Японская забава — карликовая буренка.
Это коровка размером с собаку, и их сейчас держат в своих
городских квартирах практичные японцы. Дает такая корова чашку молока
в день, чего вполне достаточно для утреннего завтрака вашему
ребенку. Ее выгуливают по токийским улицам на  поводке.
Погладишь ее утром по шерстке — хорошее настроение на весь
день обеспечено. Или вот фантастические мини-лошадки — фанабелла.
В городе Траут Лейк, штат Вашингтон, существует даже Клуб любителей
миниатюрных лошадей Колумбийского водопада, который каждую осень устраивает
пикник на мини-конях. Правда, даже самый крупный и сильный жеребец
способен увезти лишь парочку трехлетних детишек. Зато это бесконечно ласковые,
преданные, нежные животные, общение с которыми очень благотворно действует
и на тело, и на психику, и на душу.
Вообще, чем больше мы отдаем любимому
зверю — тем больше получаем. Животное в доме научит вашего малыша
дружбе, ответственности и любви. Оно будет сопереживать ему, делить
с  ним все радости и недуги. Такие простые ежедневные события, как
кормление, прогулка, стрижка собак, расчесывание, водные процедуры
и игры —  это, зачастую, лучшее лекарство.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консект занятия 5.docx

alt: Раздел -5. Наши меньшие друзья

alt: Кто его убьет, тот свою кровь прольет

title: конспект занятия 5


extracted_text: 7класс. Силы трения. И К-13. §17

alt: 7класс. Силы трения. И К-13. §17

физика

group: Дисциплины

title: Интеллект-карты по физике 7класс(к УМК Л.Э.Генденштейна) Методическое пособие


extracted_text:
Проведение первого урока в 1-м классе 1
сентября, посвященного Дню знаний
Цель: создание условий для быстрой и
безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:

создать условия для первичного
     знакомства детей с учителем и друг другом.
познакомить детей со школьными
     правилами и основными требованиями учителя в игровой обстановке.
создание эмоционального настроя,
     повышение интереса к школе, учебе, классу, учителю.

Ход праздника
Есть в году различные праздники
И сегодня праздник у нас:
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на них,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих.
По всей стране сегодня звенит, разливается
неугомонный звонок. Зовёт ребят в школу. У вас как у взрослых теперь появились
свои серьёзные обязанности, своя работа. Она и радостная и трудная. И очень
важная. Ведь вы учитесь читать, писать, считать, без чего никакую другую науку
не одолеешь. Вот и выходит, что 1 класс – самый главный в школе. А самая
главная книга в школе – азбука.
Всех нас – учителей и рабочих, академиков
и поэтов, артистов и учёных, мэров и губернаторов, и даже… президента – учил
букварь. И в этом году он будет учить  вас и еще несколько миллионов
первоклассников. И каждого на его родном языке. Я хочу, чтобы вы, прежде всего,
научились уважать эту великую книгу. Уважать и беречь.
Азбука будет теперь для вас началом,
первой ступенькой вашего учения. Я хочу, чтобы вы научились любить и беречь наш
красивый колледж, любить наш край. Я очень хочу, чтобы вы хорошо учились. На
радость себе, своим родным, своей стране. Постарайтесь, пожалуйста!
Приглашаем наших родителей.
А вот, чтобы стать первоклассником и
настоящим учеником 1 «Б» класса, нужно пройти ряд испытаний. Кто уже готов и не
боится трудностей, сигнализируйте мне об этом поднятой рукой?
- Итак, все готовы? Тогда приступаем к
испытаниям.
– Сосчитаем, сколько их будет. (Верно,
пять).
- А как вы думаете, почему именно пять
испытаний?
Испытание №1. Знакомство.
Для того, чтобы преодолеть все испытания,
нам нужна крепкая и сплочённая команда. Мы должны познакомиться и запомнить
имена друг друга.
 У каждого из вас на столе лежат
магнитики-огонёчки. Вам нужно будет их «зажечь». Объясню, что для этого нужно
сделать. За моей спиной на доске написаны ваши имена. Найдите глазками своё
имя. По моему сигналу вам нужно будет зажечь магнитик-огонёк, прикрепив его у
своего имени справа. (Сначала первый ряд, потом второй и потом третий называя
вслух своё имя).
– Посмотрите, все ли огоньки горят? Никого
не потеряли? Замечательно. Мы познакомились и готовы перейти к более сложным
испытаниям.
Испытание №2. Собираем портфель
Сейчас мы проверим, а все ли знают, что
должно лежать в вашем портфеле. Девочки будут вытягивать загадки и отгадывать,
а мальчикам доверим ответственную миссию – собирать нужные нам предметы в
портфель.

1.     Если ей работу
дашь,
Зря трудился карандаш.
(Ластик)
2.     Если ты его
отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это?.. (Карандаш)
3.     Он забавный и смешной
Вместе скачет он со мной
Ловко прыгает как зайчик
Полосатый, круглый……
(Мячик)
4.     Их каждый год
   Школьники
меняют,
   В библиотеке на
полке
   Они проживают.
  (Учебники)
5.     То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?..
(Тетрадь)
6.     В школьном
портфеле тетрадка,
А что за тетрадка - загадка.
Получит оценку в неё ученик,
А вечером маме покажет...
   (Дневник)
7.     Я хорошая игрушка –
Каждой девушке подружка.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки.
(Кукла)
8.     Зверь забавный сшит из плюша,
   Есть и лапы, есть и уши.
   Меду зверю дай немного
   И устрой ему берлогу.
   (Плюшевый мишка)
9.     В снежном поле по
дороге
Мчится конь мой одноногий.
И на много-много лет
Оставляет синий цвет.
(Ручка)
10. Знай, мой друг, что прямота –
Главная моя черта.
Угадать меня сумей-ка,
Кто я? Школьная… (Линейка)
11. Разноцветные страницы
заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
носит воду бородой.
   (Краски и
кисть)
12. Я нужна вам для порядка
Зря страницы не
листай.
Там, где я, читай.
(Закладка)
- Вот мы и собрали школьный портфель.
Надеюсь, что теперь каждый день это будете делать вы сами, без помощи
родителей. Да?
И третье испытание вы успешно прошли, теперь, я обведу цифру 2, а мы
двигаемся по стрелочке дальше.
Испытание №3. Проверка на внимательность.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Первоклашкам 10 лет? (Нет)
С мягкой спинкой табурет? (Нет)
Пишет музыку поэт? (Нет)
Форма круга у монет? (Да)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
После завтрака обед? (Да)
Волк живёт на дне пруда? (Нет)
Есть колёса у ракет? (Нет)
Над трамваем провода? (Да)
На луне есть города? (Нет)
В море айсберг изо льда? (Да)
Кинешь камнем кошке в след? (Нет)
Будет вечером рассвет? (Нет)
Спать ложатся на буфет? (Нет)
В небе мчаться поезда? (Нет)
После пятницы среда? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Да)
Мы веселые всегда? (Да)
И второе испытание вы прошли, теперь, я
обведу цифру 3, а мы двигаемся по стрелочке дальше.
Испытание №4.  Проверка физической формы
- Мы с вами уже портфель собрали, вашу
внимательность проверили, а теперь проверим, насколько вы дружны с
физкультурой.
Видео-зарядка
Испытание №5.  Проверка знаний
- Каждое испытание становится все сложней. И
сейчас время самого последнего испытания. Первоклассники должны быть умными и
находчивыми. Я проверю, насколько хорошо вы разбираетесь в математике. Я буду
вам читать задачи, а вы дружно и хором должны на них отвечать. Все готовы?
1. Бабушка
Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их посчитать
Корова, теленок,
Два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у бабушки Нади? 7

2. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? 5

3. Расставил Андрюшка
В ряд игрушки
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка
Сколько игрушек расставил Андрюшка? 6

4. У пенечков два грибочка
И под елкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка всем скажи? 5

5. К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетели на урок? 4

6. К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа,
В огороде зайцы селе
По одной морковке съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? 5
– Вы достойно прошли все пять испытания и получили
гордое звание -  учащийся Уральской специальной музыкальной школы (колледжа). Школа
приготовила для вас подарки с нашими логотипами. Ведь это отличительная черта
нашего учебного заведения.
Вручение подарков.
– А теперь для того, чтобы подготовиться к
первому учебному дню, что вам еще понадобится? Правильно учебники. У каждого на
парте лежит комплект учебников, их вы забираете домой. Ну, а кто догадался, что
с ними надо сделать дома? (Вымытыми руками можно их посмотреть, полистать,
обернуть, подписать, вклеить закладочку). Учитель говорит и показывает на своих
учебниках.
– Правильно надеть обложки и положить
закладки. Ведь по ним ещё после вас будут учиться другие первоклассники.
Отшумела летняя пора…
Со звоном заливистым, весёлым
Шумною ватагой детвора
Снова поутру заполнит школу.

Будет мел крошиться в тишине,
Ранцы расстегнутся, как обычно,
Лучик-зайчик прыгнет по стене…
В путь, друзья, оценок вам отличных!
– В память о сегодняшнем дне давайте
сделаем общую фотографию. И сфотографируемся в нашем новом и красивом кабинете.

file_name: Линейка Первый раз, в первый класс.docx

alt: Они проживают. (Учебники) 1

alt: Вот мы и собрали школьный портфель

title: Классный час для первоклассников " Первый раз, в первый класс"


extracted_text:
« Формирование
основ гражданской идентичности личности»

Личностные универсальные учебные
  действия (ЛУДД)

Материал в учебнике

1.      Самоопределение: жизненное - определение человеком
  своего места в обществе, а именно :- знание основ государства (конституции,
  государственной символики, национальных ценностей), ориентирование в системе
  моральных норм.

1.Исторический
  материал «Наша Родина - Россия» Вспомните название нашей страны, дайте
  определение   «федерация», перечислите народы, живущие в нашей стране,
  обсудить вместе: Что значит быть патриотом?. --- Прочитать рубрику « Жил на
  свете человек» и ответить на вопрос: Можно ли назвать В.И.. Даля  патриотом.  -
  Выполнить творческое задание: « Напиши письмо своему сверстнику, живущему
  далеко от тебя. Расскажи ему о своей малой родине»
.2. « Государственные
  символы России» Обсудить вместе: Какое значение для государства имеют
  государственные символы: герб, флаг, гимн?
-- Проверить
  себя, отвечая на следующие вопросы : Что изображено на Государственном гербе,
  что означают цвета Государственного флага и в  каких случаях исполняется
  Государственный гимн?
3. «Гражданин
  России» Работа с текстом учебника и заполнение схемы «Права граждан
  Российской Федерации» Выполнить творческое задание: Кого из известных
  россиян, ты считаешь настоящим гражданином? Написать рассказ об одном из них.

2. Самоопределение: личностное – выбор ценностных
  ориентиров: патриотизм, любовь к Родине, уважение к истории страны, другим
  народом

1.Исторический
  материал «Мы - многонациональный народ» Вспомнить: Почему говорят, что нет
  больших и малых народов? Обсудить вместе: Почему важно научиться уважительно,
  относиться к людям другой национальности?  Чтение рубрики «Жил на свете
  человек» и ответить на вопрос: Как вы думаете, что было главным для Петра1
  при выдвижении иностранцев на государственную службу?
Чтение
  отрывка из стихотворения Ф.И. Тютчева «Два единства»  и записать  основную
  мысль стихотворения.
 На
  карте найти столицы республик в составе Российской Федерации и  записать их
  названия.  Выполнить творческое задание :
Напишите
  небольшой рассказ о каком-либо человеке в любой национальности, который внёс
  весомый вклад в развитие российской науки или культуры.

Самоопределение: профессиональное - ведение диалога

Обсудить
  данные сообщения ( искусство общения и диалога)

Личностные  УУД помогают: 1.Развивать готовность и
способность к саморазвитию.2. Осуществить выбор ценностных ориентиров 3.
Формировать основы гражданской идентичности 4. Научиться  выражать и отстаивать
свою позицию. 4. Учиться общению и сотрудничеству.

file_name: формирование личностных УУД на уроках истории.doc

intro:
Что такое включает в себя понятие "Личностные УУД"?                               1.Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
2.Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
3.Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).способы формирования личностных УУД на уроках истории.

title: Методический материал к уроку истории (5 класс).


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
«ВОСПИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА»

Номинация «Семья
и школа.Семейная ценности.»

ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
«Родительский клуб “Семейная гостиная” »

г. Волгоград
2024 г.

5 Курсивом обозначен текст, который
необходимо поменять индивидуально каждому участнику.

Описание воспитательной практики

№

Структурные компоненты

Содержание

1.

обоснование актуальности
воспитательной практики

Согласно «Стратегии
  развития воспитания в Российской Федерации 2015-2025», принятой в 2015 году,
  одним из основных направлений поддержки семейного воспитания является
  создание оптимальных условий для расширения участия семьи в воспитательной
  деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и
  работающих с детьми.
 Одной из главных задач
  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
  образования (далее – ФГОС НОО) является обеспечение психолого -
  педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в
  вопросах воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Семья-это
  место, где ребёнок получает свой жизненный опыт с момента своего рождения.
  Родители должны наделять своего дитя общечеловеческими, нравственными,
  культурными ценностями,  взаимодействовать со школой в решении задач
  воспитания, тогда ребёнок будет всесторонне развитой личностью Но, Россия в
  «эпоху перемен» претерпела изменения в институте воспитания семьи, поэтому
  многие семьи оказались в трудных жизненных условиях семейного воспитания. В
  современной непростой ситуации школа, является важнейшим  связующим звеном
  между родителями и учащимися, которая  не только обучает  и воспитывает
  ребенка, но и педагогически управляет семейным воспитанием.
Взаимодействие семьи и школы важно на всех этапах
  школьной жизни, но особую остроту, особое значение оно приобретает в первые
  годы пребывания ребенка в школе, когда он еще особенно тесно связан с семьей.
  В этом и состоит актуальность данной практики,так как   основой создания
  родительского клуба”Семейная гостиная” является тесное взаимодействие семьи и
  школы на объединении семейных и школьных ценностях гармонизирующих
  семейно-образовательное пространство.

2.

краткое описание (аннотация)
воспитательной практики

Основой воспитательной практики,является психолого
  -педагогическое взаимодействие семьи и школы,с целью создания благоприятных
  условий для формирования  и становления личности учащегося.

3.

цель воспитательной практики

 привлечение родителей
  (законных представителей) к сотрудничеству, взаимодействию с учителями на
  взаимовыгодных условиях, гармонизирующих образовательно-воспитательное
  пространство семьи и школы.

4.

задачи воспитательной практики

-
  Психолого-педагогическое просвещение и  поддержка родителей;
-
  Трансляция  положительного опыта семейного воспитания;
-
  Формирование  педагогической культуры родителей в области воспитания детей
  младшего школьного возраста;
-
  Развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия;
-
  Дополнение семейного досуга культурными мероприятиями образовательной среды.

5.

планируемые результаты
воспитательной практики

1Установление партнерских
  отношений между учителем, родителями, обучающимися в реализации
  социокультурного развития семьи для формирования единой гуманной,
  доброжелательной воспитательной среды, единого педагогического пространства.
 2. Создание условий для
  психолого-педагогического просвещения родителей, вовлечение их  в
  образовательный процесс.
3. Формирование семейной
  культуры здорового образа жизни, посредством мероприятий образовательной
  среды, согласно плану воспитательной работы и внеурочной  деятельности.
 4. Вовлечение родителей к
  участию в реализации воспитательной практики развития национальных, духовных
  ценностей,семейных и школьных традиций, гражданских, культурных,
  патриотических качеств.
 5. Привлечение родителей к
  непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной
  досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.
 6. Формирование у
  родителей ответственности  за воспитание и обучение детей.

6.

целевая аудитория воспитательной
практики и количество участников

Учащиеся 1и 3 класса-комплекта, родители,учитель.

7.

кадровые ресурсы реализации
воспитательной практики

-классный руководитель;
-советник директора по воспитанию и взаимодействию с
  детскими общественными объединениями;
-педагог-психолог;
-директор школы;

8.

научно-методические
ресурсы реализации воспитательной
практики

Буклеты
Памятки
Рекомендации
Сценарии проводимых мероприятий с родителями.
Институт воспитания “Красный конь”Методические
  рекомендации по взаимодействию семьи и школы”

9.

материально-технические ресурсы
реализации воспитательной
  практики

Информационно-методические:
-Организационные.
-Материальные.
-Временные.
Школа оснащена ресурсами для реализации данной
  воспитательной практики:
1..Ноутбук
2.Принтер
3.Сканер
4.Высокоскоростной интернет
5.Проекционное оборудование
6.Классная комната
7.Интерактивная доска
8.Бумага А-4;А-2;А-5
9.Канцелярские товары:цветные
  карандаши,фломастеры,картон белый и цветной,клей(ПВА,карандаш и т.д.) и
  другие канцелярские принадлежности для совместной работы с родителями.
10.Спортивный зал и спортивный
  инвентарь(мячи,скакалки,обручи и т.д.).

10.

ресурсы социального партнерства и
проч.

1.Крупнейшая платформа Добро.ру
2.Движение первых
3.МУ”Форум” “Космос”
4.ТУ Красноармейского района г.Волгограда

11.

формы реализации воспитательной практики (краткое описание мероприятий в рамках
  реализации
воспитательной практики)

1.Информационно-аналитические:
-Тестирование,анкетирование-сбор,обработка,
анализ полученной информации о семье
  учащегося,изучение уровня педагогической  культуры родителей,их
  интересах,отношений в семье,запросах,проблемах,приоритетах.В  особенности
  изучаются взаимоотношения и взаимодействия между родителями и
  детьми,перспективу развития учащихся.
-Родительские консультации-содержат только
  конкретный,необходимый,чёткий для родителей материал.
2.Наглядно-информационные формы:
-Информационно-родительский уголок-знакомство с
  нормативными документами,информирование родителей о мероприятиях проводимых в
  классе и результатах обучения.
-Мини- библиотека-стимулирует родителей к активному
  участию в образовательном процессе.
-Выпуск газет- практические советы родителям,события
  класса,достижения.
-Интернет сайт  для родителей-страничка в социальных
  сетях, родительские чаты в мессенджерах,сайт образовательной организации,на
  которых размещается информация для родителей различного уровня,связанная с
  воспитательной работой школы или процесса  обучения.
-Брошюры,буклеты,памятки для родителей по
  взаимодействию семьи и школы.
3.Досуговые формы работы-формируют позитивных
  отношений между родителями и учащимися,между семьёй и специалистами
  школы,создают эмоционально тёплую атмосферу взаимодействия,
  сотрудничества,доверия.Совместные досуговы мероприятия для
  детей,родителей,школы(творческие вечера,  экскурсии,прогулки выходного
  дня,праздничные программы,театральные репетиции,походы в кино,спортивные
  мероприятия и так далее).
4.Познавательные формы работы-формируют у родителей
  представление о возрастных особенностях учащихся начальной школы,их
  педагогические навыки по отношению к своему ребёнку,учат разрешать
  конфликтные ситуации,договариваться с учащимися.К ним относятся :круглый стол
  с участием родителей и педагогов,школьных специалистов.директора
  школы,ролевые игры,педагогические   ситуации, тренинги, беседы.кинолектории и
  так далее.Проходят в онлайн или офлайн режиме(по обстановке).

12.

период реализации воспитательной
практики

01.09.2023 - 01.07.2024

13.

результаты
  реализации воспитательной практики.
(количественные и качественные).

Качественные:
-Родители активно включились в
  воспитательно-образовательный процесс,возросло доверие к учителям.
-У родителей сформировались правильные
  представления,знания и необходимые  навыки воспитания и взаимодействия со
  своими детьми.
-Родители поверили в себя,в свои педагогические
  возможности.
-Семья и школа стали единым гармоничным образовательным
  пространством.
-Родители и педагоги сплотились в единый коллектив с
  общими семейно - образовательными,ценностно-целевыми задачами.
-В позитивную сторону изменились родительские
  установки и настрой на сотрудничество с образовательной средой.
Количественные:
-Повысилась педагогическая активность родителей в
  участие детско- родительских проектов -98%.
-Отсутствие родительских обращений по конфликтным
  ситуациям-100%.
-Вовлечение родителей в образовательный
  процесс-96,4%.
-Активность участия семей в
  региональных,муниципальных,школьных мероприятиях,конкурсах возросла 93,5%.
-Удовлетворённость родителями образовательными
  услугами в классе(мониторинг)-96,7%.
-Родители стали организаторами большинства
  проводимых акций,мероприятий в классе и школы.
-Стало традицией совместная деятельность семей и
  школы:
Уборка закреплённой за классом
  территории.озеленение,благоустройство-100%
Волонтёрские мероприятия-89,9%
Экологические акции-82.6%
Спортивные мероприятия-91.2% и т.д..

14.

дополнительные материалы
(рисунки, диаграммы, таблицы и т. п.)

Прикрепить дополнительные материалы

15.

использованная литература, ссылки,
сайты

1. Антонова, П. А. Цель
  семейного воспитания: взгляд современных родителей / П. А. Антонова, М.
  Ефтимицэ, Е. В. Иванова, Т. К. Прогацкая, И. А. Калабина // Комплексные
  исследования детства. — 2021. — Т. 3. № 2. — С. 91–100. —
  https://www.doi.org/10.33910/2687- 0223-2021-3-2-91-100 3.
2. Катович, Н. К.
  Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы / Н. К. Катович //
  Воспитание и дополнительное образование. — 2020. — № 10. — С. 3–6. 5.
  3.Коваленко, Т. В. Моделирование взаимодействия семьи и школы в условиях
  современного начального образования: автореферат дис. ... кандидата
  педагогических наук: 13.00.01 / Т. В. Коваленко. — Омск, 2016. — 22 с.
 4. Кощиенко, И.В.
  Взаимодействие педагогов и родителей как социальная и
  психолого-педагогическая проблема / И. В. Кощиенко // Знание. Понимание.
  Умение. — 2011. — № 1. — С. 209–212.
5. Креславская, Т. А.
  Эффективные формы взаимодействия педагога с родителями учащихся / Т. А.
  Креславская // Начальная школа. — 2017. — № 2. — С. 76–78.
6.Марфусалова, В. П.
  Создание условий для успешного взаимодействия школы с родителями / В. П.
  Марфусалова, А. П. Колпакова // Проблемы современного педагогического
  образования. — 2018. — № 61–1. — С. 172–174.
 7. Никулина, Я. С.
  Специфика взаимодействия педагогов общеобразовательных учебных учреждений с
  родителями учащихся и возможности повышения их эффективности / Я. С.
  Никулина, Ю. В. Сорокопуд // Вестник ГГУ. — 2019. — № 1. — С. 93–101. 10.
  8.Взаимодействие учителей и родителей в воспитании младших школьников / А.
  Р. Нуриева, Р.  Ф. Миннуллина, Ф.  С. Газизова // Проблемы современного
  педагогического образования. — 2019. — № 64–3. — С. 191–194.
9. Селезнева, О. В.
  Использование сайта группы во взаимодействии педагога группы с родителями
  воспитанников / О. В. Селезнева, М. Г. Петухова // Вестник науки и
  образования. — 2018. — № 11 (47). — С. 69–71. 15. 10.Сидорова, Т.  В.
  Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения / Т.
  В. Сидорова. — М. : Кнорус. — 2022. — 166 с.
 11. Эхаева, Р. М.
  Инновационные формы проведения родительских собраний в образовательных
  организациях / Р.  М. Эхаева // Тенденции развития науки и образования. —
  2021. — № 75–4. — С. 162–165. — DOI 10.18411/lj-07-2021-159.

16.

отчёт по результатам проверки на оригинальность

https://www.etxt.biz/antiplagiat/8313ed62383da0ba23d0505cbc298f0a/

SWOT-анализ воспитательной практики
“Родительский клуб “Семейная гостиная”.

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Школа активно принимает участие в
  различных воспитательных направлениях, что позволяет создать разностороннюю и
  комплексную систему взаимодействия с родителями.
2. Родители проявляют интерес к
  взаимодействию со школой и являются активными участниками образовательного
  процесса.
3.Заинтересованность родителей в улучшение
  своей педагогической культуры,в налаживание позитивных взаимоотношений со
  своими детьми.
 4.Дистанционные форматы заседания
  родительского клуба.
5. Создать условия для развития детей
  в совместной деятельности с родителями и педагогами ДОУ;
6.
  Доброжелательность, открытость, партнерство – для наиболее эффективного
  взаимодействия;
7.
  Педагогическое просвещение родителей

1. Удалённость школы,от населённых
  пунктов,в которых проживают семьи учащихся. Поэтому,большая затруднённость
  собрать всех родителей и учащихся вместе,а так же проводить больше
  мероприятий.
2.Недостаток времени у родителей посещать
  заседания родительского клуба.
3.Безответственность родителей к своим
  детям и их проблемам.
4.Отсутствие веры у родителей  в успешность
  мероприятий проводимых школой.

Возможности

Угрозы

1.Создание условий для
  взаимодействия семьи и школы,посредством различных форм и методов проработок
  различных жизненных ситуаций.
2.Совместные культурные
  мероприятия школы и семьи.
3.Проведение мероприятий,
  кинолекториев по профилактике конфликтных ситуаций в семье.
4.Взаимодействие семьи с
  узкими специалистами.
5.Возрождение семейных
  традиций и создание школьных традиций.
6.Совместными усилиями
  семьи и школы, формирование положительных качеств и успешной личности
  учащегося.
7.Разработать педагогическую
  систему, позволяющую непосредственное вовлечение родителей в образовательную
  деятельность для обеспечения условий, необходимых для создания социальной
  ситуации развития детей, соответствующей специфике школьного возраста;
8. Распространение опыта семейного
  воспитания;
9. Целенаправленность – привлечение
  всех членов клуба к непосредственному и сознательному осуществлению
  целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений.

1.Отсутствие
  взаимопонимания между школой  и родителями.
2.Сложности характера
  родителей.
3.Не желание родителей
  оценивать свои негативные поступки по отношению к детям и корректировать их.
4. Трудность
  привлечения родителей (законных представителей) к участию в работе
  родительского клуба;
5. Составление гибкого графика проведения клубных
  мероприятий.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Воспитательная практика родительский клуб Семейная гостиная.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Описание воспитательной практики №

alt: В этом и состоит актуальность данной практики,так как основой создания родительского клуба”Семейная гостиная” является тесное взаимодействие семьи и школы на объединении семейных и школьных ценностях…

intro: Воспитательная практика,направленная на взаимодействие семьи и школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательная практика «Родительский клуб “Семейная гостиная” »