extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя
общеобразовательная школа № 10 г. » (МБОУ «СОШ № 10»)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебного предмета
«Профильный
труд»

уровень
образования: основное общее (5-8 классов)

Разработана

г.
2023 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Личностные

  • проявление познавательных интересов и активности в данной области;
      • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
      • овладение установками, нормами и правилами научной организации
  умственного и физического труда;
      • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных
  сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
      • осознание необходимости общественно полезного труда как условия
  безопасной и эффективной социализации;
      • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Метапредметные

• алгоритмизированное
  планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
      • овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и
  механизированного труда с использованием распространенных инструментов и
  механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту
  техники;
•
  умение
  применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении
  основных наук;
• использование
  дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
      • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
      • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по
  обоснованию технико-технологического и организационного решения;

  • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и
  другие базы данных;
      •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой
  деятельности с другими ее участниками;
      • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности
  в решение общих задач коллектива;
      • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
  нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и
  коллективе требованиям и принципам;
      • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
  технологической культурой производства;

Предметные

в
  познавательной сфере:
•
  рациональное
  использование учебной и дополнительной информации для проектирования и
  создания объектов труда;
•
  распознавание
  видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в
  технологических процессах при изучении разделов «Технологии
  обработки конструкционных материалов», «Технологии
  домашнего хозяйства».
•  владение
  способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
  культуре труда;
в
  мотивационной сфере:
•   оценивание
  своей способности и готовности к труду;
•   осознание
  ответственности за качество результатов труда;
•   наличие
  экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении
  работ;
•   стремление к
  экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке
  древесины и металлов;
в
  трудовой сфере:
•  планирование
  технологического процесса;
•  подбор
  материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и
  технологической последовательности;
•  соблюдение норм
  и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
•  контроль
  промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в
  процессе труда при изучении учебных разделов;
в
  физиолого-психологической сфере:

  •  развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
  инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
     •  достижение необходимой точности движений при выполнении различных
  технологических операций;
     •  соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с
  учетом технологических требований;
   •  сочетание образного и логического
  мышления в процессе проектной деятельности;
в эстетической сфере:
   •  дизайнерское проектирование
  изделия или рациональная эстетическая организация работ;
   •  моделирование художественного
  оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии
  художественно-прикладной обработки материалов»;
   •  эстетическое и рациональное
  оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации
  труда;
   •  рациональный выбор рабочего
  костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
в коммуникативной сфере:
   •  формирование рабочей
  группы для выполнения проекта;
   •  публичная презентация
  и защита проекта, изделия, продукта труда;
   •  разработка вариантов
  рекламных образцов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс (204
часов)
Количество учебных
недель – 34
Количество часов в
неделю – 6

Тема 1. Вводное
занятие (1час)
Сообщение темы
занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила
безопасности в работе с инструментом.
Тема 2. Пиление
столярной ножовкой (34 часа)
Изделие. Игрушечный
строительный материал из брусков разного сечения и формы. Заготовки для
последующих работ.
Теоретические
сведения. Понятие
плоская поверхность. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле.
Виды брака при пилении. Правила безопасности при пилении и работе шкуркой.
Умение. Работа столярной
ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и угольника. Пиление поперек
волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой. Шлифование в «пакете».
Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с
помощью линейки и угольника.
Практические
работы.
Пиление
брусков, выстроганных по толщине и ширине. Окрашивание изделий кисточкой.
Тема 3.
Промышленная заготовка древесины (8 часов)
Теоретические
сведения. Дерево:
основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные, лиственные). Древесина:
использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка. Пиломатериал:
виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина,
толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их
взаиморасположение (под прямым углом), торец.
Тема 4. Игрушки из
древесины и других материалов (24 часа)
Изделие. Игрушечная мебель:
стол, стул, банкетка и др.
Теоретические
сведения. Рисунок
детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров. Шило, назначение,
пользование, правила безопасной работы.
Умение. Работа шилом.
Изображение детали (технический рисунок).
Практические
работы.
Разметка
деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек и нарезанных по ширине
полосок фанеры. Одновременная заготовка одинаковых деталей. Пиление полосок
фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с помощью
шила. Сборка и контроль изделий.
Практическая
самостоятельная работа
Работа по
индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 5.  Сверление
отверстий (16 часов)
Изделие. Подставка для
карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по ширине и
толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические
сведения. Понятия
сквозное и несквозное отверстие. Настольный сверлильный станок:
назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое), назначение.
Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Умение. Работа на
настольном сверлильном станке.
Практические
работы.
Разметка
параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий по линейке и угольнику.
Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа на сверлильном станке с
применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по меловой
отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
Тема 6. Игрушки из
древесины и других материалов (26 часов)
Изделия. Модели корабля,
гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические
сведения. Рашпиль,
напильник драчевый, коловорот: устройство, применение, правила безопасной
работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение, правила безопасной работы
Умение. Работа рашпилем,
напильником, коловоротом, отверткой. Организовать работы на верстаке.
Наглядное пособие.
Изображения
(рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора, грузовика.
Практические
работы.
Крепление
заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление деталей. Обработка
закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником). Сборка изделия с
помощью гвоздей, шурупов и клея.
Тема 7. Выжигание
(9 часов)
Объекты работы. Ранее выполненное
изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).
Теоретические
сведения. Электровыжигатель:
устройство, действие, правила безопасности при выжигании. Правила безопасности
при работе с лаком.
Умение. Работа
электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие
Практические
работы. Подготовка
поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на изделие с помощью
копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на
поверхность изделия.
Практические
работы.
Работа по
индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 8. Пиление
ручным лобзиком (9 часов)
Теоретические
сведения. Пиление:
виды (поперек и вдоль волокон), разница между операциями. Лучковая пила.
Назначение, устройство, зубья для поперечного и продольного пиления, правила
безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры предупреждения.
Умение. Работа лобзиком.
Практические
работы. Подготовка
рабочего места. Разметка заготовки по заданным размерам. Подготовка лучковой
пилы к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и
вдоль волокон. Контроль правильности пропила угольником.
Тема 9.Строгание
древесины (9 часов)
Изделие. Заготовка деталей
изделия.
Теоретические
сведения. Широкая
и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина, ширина, толщина бруска
(доски): измерение, последовательность разметки при строгании. Общее
представление о строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на
процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования,
подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические
работы.
Крепление
черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и узкой граней с контролем
линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и
карандаша. Проверка выполненной работы.
Тема 10. Соединение
деталей с помощью шурупов (30 часов)
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические
сведения. Шило
граненое, буравчик: назначение, применение. Шуруп, элементы, взаимодействие с
древесиной. Раззенковка, устройство и применение.
Дрель ручная:
применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе шилом,
отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение
(основной документ для выполнения изделия), виды линий: видимого контура,
размерная, выносная.
Умение. Работа
раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление
отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические
работы.
Осмотр
заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и сверлением. Зенкование
отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности сборки. Отделка изделия
шлифовкой и лакированием.
Работа по
индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 11.
Самостоятельная работа по изготовлению полки (14 часов)
Изделие. Настенная полка,
полочка под телефон и т.д.
Теоретические
сведения.
Работа в тетради: построение,
нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Выполняемое
изделие: назначение, эстетические требования.
Умение. Выбор дизайна
изделия, владение столярным инструментом.
Практические
работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Тема 12. Изготовление
кухонной утвари (13 часов)
Изделия. Разделочная доска,
кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного инструмента на занятиях по
домоводству.
Теоретические
сведения. Работа
в тетради: построение,
нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для
изготовления кухонных инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие:
назначение, эстетические требования.
Умение. Выполнение
чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические
работы.
Подбор
материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовки по чертежу
изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка изделия.
Проверка качества работы.
Тема 13. Соединение
рейки с бруском врезкой (11 часов)
Изделие. Подставка из реек
для цветов.
Теоретические
сведения. Врезка
как способ соединения деталей. Паз: назначение, ширина, глубина. Необходимость
плотной подгонки соединений. Требования к качеству разметки.
Стамеска:
устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской.
Пользование чертежом. Выполнение соединений врезкой.
Упражнение. Запиливание бруска
на определенную глубину (до риски) внутрь от линии разметки. Удаление стамеской
подрезанного материала. (Выполняется на материалоотходах).
Практические
работы.
Строгание
брусков и реек по чертежу. Одновременная разметка пазов на двух брусках.
Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей. Предупреждение неисправимого
брака.

6 класс (204
часов)
Количество учебных
недель – 34
Количество часов в
неделю – 6

Тема 1. Вводное
занятие (2 часа)
Вводное занятие. План работы на четверть. Техника
безопасности.
Тема 2.
Изготовление изделия из деталей круглого сечения (33 часа)
Изделия. Швабра. Детская
лопатка. Ручка для лопатки. Грабли.
Теоретические сведения.
Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника проведением диагоналей.
Материал для ручки лопаты, швабры, граблей.  Правила безопасности при строгании
и отделке изделия.
Практические
работы.
Выпиливание заготовки по заданным размерам.  Выстрагивание бруска квадратного
сечения.  Разметка центра на торце заготовки.  Сострагивание ребер
восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование. Проверка
готовой продукции.
Тема 3. Строгание.
Разметка рейсмусом (17 ч.)
Изделие. Заготовка для
будущего изделия. Теоретические сведения. Столярный рейсмус: виды, устройство,
назначение, правила безопасной работы. Лицевая сторона бруска: выбор,
обозначение, последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Практические
работы.
Измерение заготовки (определение припусков на обработку). Выбор лицевой
стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой кромки. Контроль выполнения работы
линейкой и угольником.  Установка рейсмуса.  Разметка толщины бруска и
строгание до риски.
Отпиливание бруска
в размер по длине. Проверка выполненной работы.
Тема 4. Геометрическая
резьба по дереву (18 ч.)
Изделия. Учебная дощечка.
Детали будущего изделия.
             Теоретические
сведения.  Резьба по дереву: назначение, виды, материал, инструменты,
геометрические узоры и рисунки.  Правила безопасности при резьбе.  Возможный
брак при выполнении резьбы.
Практические
работы.
Нанесение рисунка на поверхность заготовки.  Вырезание геометрического
орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями. Коллективный анализ
выполненных работ.
Тема 5. Угловое
концевое соединение брусков вполдерева (14 ч.)
Изделие. Подрамник.
Теоретические
сведения.
Шип: назначение, размеры  (длина, ширина, толщина), элементы (боковые  грани,
заплечики).  Основные  свойства  столярного  клея.  Последовательность
подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей: плотность
подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Практические
работы.
Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на детали.
Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в
зажимах).
Тема 6. Сверление
древесины (12 ч.)
Теоретические
сведения.
Сверлильный  станок:  устройство,  назначение.  Правила безопасности  при
работе.  Зажимной  патрон:  назначение,  устройство.  Спиральное  сверло  с
цилиндрическим  хвостовиком:  элементы.  Диаметры.  Инструменты  для
выполнения  больших отверстий.
Понятие диаметр
отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже.
Практические
работы.
Работа на сверлильном станке по бросовому материалу.
Практическая
работа.
Изготовление самодельного сверла перового из проволоки, пробные сверления .
Тема 7.
Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки изделия. (14 ч.)
Изделие. Плечики-вешалка.
Кронштейн  для  ампельных  растений.  Полочка  с  криволинейными деталями.
Теоретические
сведения.
Пила выкружная (для криволинейного пиления). Учет направления волокон
древесины  при  разметке  деталей.  Исправимый  и  неисправимый  брак  при
пилении. Напильник  драчевый,  виды,  назначение,  формы.  Стальная  щетка
для  очистки  напильника.
Правила
безопасной  работы  стамеской,  напильником,  шлифовальной  шкуркой.  Выпуклые
и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление
угла. Точки сопряжения.
Практические
работы.
Разметка  криволинейной  детали  по  шаблону.  Подготовка  выкружной пилы  к
работе.  Пиление  по  кривым  линиям.  Контроль  прямоугольности  пропила  в
направлении толщины доски. Строгание выпуклых кромок. Обработка кромок
стамеской, напильником и шкуркой.  По выбору учителя два—три изделия.
Тема 8. Долбление
сквозного и несквозного отверстия (33 ч.)
Изделия. Учебный брусок.
Средник для лучковой пилы.
Теоретические
сведения.
Гнездо  как  элемент  столярного  соединения.  Виды  (сквозное  и  глухое),
размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото: назначение, устройство,
сравнение со стамеской, определение качества, заточка, правила безопасного
пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при
долблении:  виды предупреждения.  Установка  рейсмуса для разметки  гнезда.
Линия невидимого контура чертежа.
Практические
работы.
Разметка несквозного  (глухого) и  сквозного  гнезда.  Крепление  детали  при
долблении. Последовательность долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда
стамеской.
Тема 9. Свойства
основных пород древесины (11 ч.)
Теоретические
сведения.
Хвойные  (сосна,  ель,  пихта,  лиственница,  кедр), лиственные  (дуб, ясень,
бук,  клен,  вяз,  береза,  осина,  ольха,  липа,  тополь)  породы:
произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура),
промышленное применение.   Определение древесных пород по образцам древесины.
Практические
работы. Определение
пород древесины по образцам. Проверка на прочность и упругость различных пород
.
Тема 10.Угловое
концевое соединение на шип открытый сквозной одинарный УК-1 (14 ч.)
Изделия. Рамка для
табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические
сведения.
Применение  соединения  УК-1.  Учет  лицевых  сторон  деталей  при разметке и
сборке изделия: Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1.

Правила
безопасности при выполнении соединения.
Практические
работы.
Выполнение соединения из материалоотходов.
              Практические
работы.  Изготовление  чистовых  заготовок.  Разметка  проушины  с  кромок
и  торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа.
Запиливание шипа слева и справа от  риски.  Долбление  проушины  с  двух
сторон.  Подгонка  соединения  и  обозначение  деталей. Проверка качества
работы.
Тема 11 . Заточка
стамески и долота (16 ч.)
Объекты работы. Стамеска, долото.

Теоретические
сведения.
Названия  элементов  стамески  и  долота.  Угол заточки  (заострения).
Виды абразивных
материалов. Бруски для заточки и правки стамески и долота.
Способы
определения  качества  заточки.  Правила безопасной работы  при  затачивании.
Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска.
Практические  работы.  Заточка
стамески  и  долота  на  бруске.  Правка  лезвия.  Проверка правильности
заточки.
Тема 12 .
Склеивание (9 ч.)
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические
сведения.
Клей: назначение, виды (животного происхождения, синтетический), свойства,
применение,  сравнение.  Критерии  выбора  клея.  Определение  качества
клеевого раствора.  Последовательность  и  режим  склеивания  при  разных
видах  клея.  Склеивание  в хомутовых струбцинах и механических ваймах.
Практические
работы.
Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
По выбору учителя
изготовление 3-4 изделий.
              Тема
13.  Изготовление изделий с применением приобретенных знаний. (11 ч)
Практическая
работа.
Изготовление стульчика, полки, шкафа и т.д.

7
класс (272 часов)
Количество
учебных недель – 34
Количество
часов в неделю – 8

Тема 1. Вводное занятие (2 ч)
Вводное
занятие. Техника безопасности при работе в мастерской.
Тема 2. Фугование по центру. (27 ч)
Изделия. Подкладная
доска для трудового обучения в младших класса.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием рубанком,
приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож: назначение,
требования к заточке. Технические требования к точности выполнения деталей
щитового изделия. Правила безопасной работы при фуговании.
Умение. Работа
фуганком, двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка полуфуганка к
работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности обработки. Склеивание щита
в приспособлении. Строгание лицевой пласти щита. Заключительная проверка
изделия.
Тема 3. Хранение и сушка древесины. (9 ч)
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы хранения
древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке. Правила
безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке.
Тема 4. Геометрическая
резьба по дереву (24 ч)
Объекты работы. Доска
для резки продуктов. Ранее выполнено изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк,
нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды,
последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на поверхность
изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий
морилкой, анилиновыми красителями, лакированием. Изготовление и украшение
разделочной доски.
Тема 5. Угловое концевое соединение на шип с
полупотемком несквозной УК - 1 (39 ч)
Изделия. Табурет.
Подставка для цветов.
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности детали.
Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель: назначение,
устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы.
Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила
от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила.
Соединения УК-1: применение, конструктивные
особенности. Анализ чертежа соединения. Чертеж детали в прямоугольных
проекциях: главный вид, вид сверху, вид слева.
Умение. Работа
шерхебелем. Выполнение соединения УК-1. Анализ чертежа.
Практические работы. Изготовление образца соединения УК-1 из материал  отходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УК-1.
Разметка гнезда. Контроль долбления  гнезда. Опиливание шипа. Сборка изделия
без клея. Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Тема 6. Непрозрачная отделка столярного изделия (8 ч)
Объекты работы
Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и
эмалевой красками. Основные свойства этих красок.
Ознакомление с производственными способами
нанесения красок. Время выдержки окрашенной поверхности. Промывка и хранение
кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной
шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.
Практические работы Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и
эмалевой красками, олифой. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Тема 7. Токарные работы. (23 ч)
Изделия. Городки.
Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных частей,
название и назначение, правила безопасной работы. Токарные резцы для черновой обточки и чистого точения:
устройство, применение, правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль):
назначение, применение.
Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на
токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная обработка
заготовки. Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и крепление
подручника. Пробный пуск станка. Черновая и чистовая обработка цилиндра.
Шлифование шкурой в прихвате. Отрезание изделия резцом.
Тема 8. Обработка деталей из древесины твёрдых пород
(20 ч)
Изделия. Ручки для
молотка, стамески, долота.
Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук, рябина,
вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость,
прочность, обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество). Резец
столярного инструмента: угол заточки. Требования к материалу для ручки
инструмента. Приемы насадки ручек стамесок, долот, молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание
заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка изделий.
Насадка ручек.
Тема 9. Угловое концевое соединение на ус со вставным
плоским шипом сквозным УК-2 (34 ч)
Изделие. Рамка для
портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью. Инструменты для
строгания профильной поверхности. Механическая обработка профильной
поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля.
Приемы разметки соединения деталей с профильными поверхностями. Правила
безопасной работы зензубелем и фальцгобелем.
Умение. Работа
зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2.
Практические работы.  Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля.
Разметка и строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
Тема 10. Круглые
лесоматериалы (10 ч)
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению
насекомыми, грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от
гниения с помощью химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины
на организм человека. Способы распиловки бревен.
Тема 11. Практическое
повторение (15 ч)
Практические работы Запиливание
заготовок на ус. Изготовление шипа. Строгание фальцгобелем.
Тема 12. Угловые ящичные
соединения УЯ-1 и УЯ-2 (30 ч)
Изделия. Ящик для
стола, картотека: Аптечка.
Теоретические сведения. Угловое ящичное соединение: виды (соединение на шип прямой
открытый УЯ 1, соединение па шин «ласточкин хвост» открытый УЯ-2, конструкция,
сходство и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство, применение,
наладка. Малка и транспортир, устройство, применение.
Умение. Работа
шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.
Практические работы. Измерение углов транспортиром. Установка па малке заданного
угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из
материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным
размерам. Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по
транспортиру. Разметка по малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин,
выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и
склеивание ящичных соединений.
Тема 13. Свойства
древесины (9 ч)
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура, влажность,
усушка и разбухание, плотность, электро и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на
сжатие с торца и пласта, растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства
(твердость, способность удерживать металлические крепления, износостойкость,
сопротивление раскалыванию).
Практические работы. Определение влажности древесины весовым методом.
Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Тема 14. Выполнение криволинейного отверстия и выемки.
Обработка криволинейной кромки. (19 ч)
Теоретические
сведения.
Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей разной формы. Сквозное
и несквозное отверстия. Заточка спирального сверла.
Практические
работы.
Разметка деталей криволинейной формы с помощью циркуля. Разметка деталей
криволинейной формы по шаблону. Высверливание по контуру.

8
класс (272 часа)
Количество
учебных недель – 34
Количество
часов в неделю – 8

Тема
1. Вводное занятие (2 ч )
Вводное занятие.
Правила безопасности.
Повторение пройденного
материала за 7 класс. План работы на четверть. Правила безопасности.
Тема
2. Заделка пороков и дефектов древесины (34 ч)
Объекты
работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические
сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты
обработки и хранения. Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая),
характеристика по основному составу пленкообразующего вещества (масляная,
клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный сверлильный: назначение,
конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным
и сверлильно-пазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила
безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка.
Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к
работе. Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и
несквозных гнезд с предварительным сверлением.
Практические
работы. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки
на материалоотходах.
Практические
работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта.
Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия.
Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки.
Тема
3. Пиломатериалы. ( 8 ч)
Теоретические
сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки,
дощечки, планки), назначение и характеристика основных видов, получение,
хранение и обмер, стоимость.
Умение.
Распознавание видов пиломатериалов.
Практические
работы. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Тема 4. Изготовление
столярно–мебельного изделия. ( 40 ч)
Изделия.
Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические
сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, сервант,
диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных
помещений. Ознакомление с производственным изготовлением мебели. Содержание
сборочного чертежа: спецификация и обозначение составных частей изделия
(сборочных единиц).
Практические
работы. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу.
Чтение технической документации. Изготовление рамок, коробок, подвижных
и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка изделия.
Практические
работы. Изготовление табурета, аптечки
Тема 5. Изготовление
разметочного инструмента. (28 ч )
Изделия.
Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические
сведения. Разметочный инструмент: материал, качество изготовления, точность.
Ярунок: назначение, применение.
Практические
работы.  Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской
линеек и угольников.
Практические
работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания
древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного
угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой. Установка
малки по транспортиру. Проверка ярунка.
Тема 6. Токарные
работы. (34 ч)
Изделия.
Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета,
журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические
сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и меры по
предупреждению поломки. Правила безопасной работы. Скоба и штангенциркуль.
Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет до
целых миллиметров).
Практические
работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек.
Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем
и штангенциркулем. Изготовление скамейки, ярунка, солонки.
Тема 7.
Изготовление
строгального инструмента.( 30 ч)
Изделие.
Шерхебель.
Теоретические
сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости: технические
требования. Материал для изготовления. Расположение годичных колец на торцах
колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.
Практические
работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента. Фугование
заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки. Подгонка «постели» по
ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.
Тема 8.
Представление о процессе резания древесины.( 16 ч)
Объект
работы. Деревообрабатывающий инструмент.
Теоретические
сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении.
Виды резания в зависимости от направления движения резца относительно волокон
древесины (продольное, поперечное, торцевое). Движения резания и подачи.
Влияние
на процесс резания изменения основных углов резца.
Практическая
работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов разных
дереворежущих инструментов.
Тема 9.
Изготовление столярно-мебельного изделия. (44 ч)
Изделия.
Несложная мебель.
Теоретические
сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки, коробки, щиты,
опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость
времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий,
конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия:
предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных
единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Практические
работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места.
Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация
пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение
производительности труда.
Тема 10. Ремонт
столярного изделия. (24 ч )
Объекты
работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические
сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к качеству,
виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности,
использование вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении.
Практические
работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке
соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами,
металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена
поврежденных деталей.
Тема
11. Безопасность
труда во время столярных работ. (12 ч )
Теоретические
сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и
травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное
складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке
инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от
травм.
Возможность
быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и
других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение
пожара. Действия при пожаре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

5класс

Наименование
  раздела

 Кол.
  часов

1.      Вводное занятие

1

2.      Пиление
  столярной ножовкой

34

3.      Промышленная
  заготовка древесины

8

4.      Игрушки из
  древесины и других материалов

24

5.      Сверление
  отверстий

16

6.      Игрушки из
  древесины и других материалов

26

7.      Выжигание

9

8.      Пиление ручным лобзиком

9

9.      Строгание
  древесины

9

10.  Соединение
  деталей с помощью шурупов

30

11.  Самостоятельная
  работа по изготовлению полки (по выбору)

14

12.  Изготовление
  кухонной утвари

13

13.  Соединение рейки
  с бруском врезкой

11

Итого

204

6 класс

Наименование
  раздела

Кол. часов

1.      Вводное занятие

2

2.      Изготовление
  изделий из деталей круглого сечения

33

3.      Плоское
  строгание

17

4.      Геометрическая
  резьба по дереву

18

5.      Угловое концевое
  соединение вполдерева

14

6.      Сверление
  древесины

12

7.      Криволинейное
  пиление, обработка криволинейной кромки

14

8.      Долбление
  сквозного и несквозного отверстия

33

9.      Свойства
  основных пород древесины

11

10.  Угловое концевое
  соединение на шип одинарный сквозной УК-1

14

11.  Заточка стамески
  и долота

16

12.  Склеивание

9

13.  Изготовление
  изделий с применением приобретенных знаний

11

Итого

204

7 класс

Наименование
  раздела

Кол. часов

1.      Вводное занятие

2

2.      Фугование по
  центру

27

3.      Хранение и сушка
  древесины

9

4.      Геометрическая
  резьба по дереву

24

5.      Угловое концевое
  соединение на шип с полупотемком несквозной УК -1

39

6.      Непрозрачная
  отделка столярного изделия

11

7.      Токарные работы

23

8.      Обработка
  деталей из древесины твёрдых пород

20

9.      Угловое концевое
  соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК-2

34

10.  Круглые
  лесоматериалы

10

11.  Практическое
  повторение

15

12.  Угловые ящичные
  соединения УЯ–1 и УЯ-2

30

13.  Свойства
  древесины

9

14.  Выполнение
  криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.

19

Итого

272

8 класс

Наименование
  раздела

Кол. часов

1.      Вводное занятие

2

2.      Заделка пороков
  и дефектов древесины

34

3.      Пиломатериалы

8

4.      Изготовление
  столярно-мебельного изделия

40

5.      Изготовление
  разметочного инструмента

28

6.      Токарные работы

34

7.      Изготовление
  строгального инструмента

30

8.      Представление о
  процессе резания древесины

16

9.      Изготовление
  столярно-мебельного изделия

44

10.  Ремонт
  столярного изделия

24

11.  Безопасность
  труда во время столярных работ

12

12.  Крепежные
  изделия и мебельная фурнитура

34

Итого

306

file_name: Профильный труд 5К-6К.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные в познавательной сфере: • рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда; • распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и…

alt: Изделие. Заготовка деталей изделия

alt: Количество учебных недель – 34

alt: Количество учебных недель – 34

alt: Меры предохранения от травм.

alt: Непрозрачная отделка столярного изделия 11 2

intro: Рабочая программа по предмету Профильный труд для детей с ОВЗ класс-комплект

title: Рабочая программа Профильный труд


extracted_text:
Тест по теме «Виды сложноподчинённых предложений с
двумя или несколькими придаточными»
за 9 класс
1.
Укажите вид предложения: Артамонова вдруг обняла скука, как будто пред ним
широко открыли дверь в комнату, где всё знакомо и так надоело, что комната кажется
пустой.(М.Горький)
1)
СППс последовательным подчинением2) СПП с параллельным подчинением
3)
СППс однородным подчинением4) СППс последовательным и параллельным подчинением
2.
Укажите вид предложения: Только теперь увидел Фрол, что совсем рассвело, что у
синего подножия утёса над Светлихой качаются белые полосы тумана, что камни на
берегу стали сизоватыми от утренней росы.
1)
СПП с последовательным подчинением   2) СПП с параллельным подчинением
3СПП
с однородным подчинением  4) СПП  с однородным и параллельным подчинением
3.
Укажите вид предложения: Хотя фронт придвинулся к самому каналу, шестая батарея
оставалась маленьким островком, до которого в полной мере не докатилась тяжёлая
волна войны. (Ю.Яковлев)
1)
СПП  с однородным и параллельным подчинением   2) СПП  с параллельным
подчинением
3)
СПП с последовательным подчинением  4) СПП с однородным подчинением
4.
Укажите вид предложения: Снег скрипел так, что было слышно, как кто-то ходит на
другом конце села.
1)
СПП с последовательным подчинением2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП с однородным подчинением4) СПП с последовательным и параллельным
подчинением
5.
Укажите вид предложения: Его жизнь укладывалась в анкету с той легкостью, с
какой она заполняется у тех, кто не знает темных пятен в своем прошлом, кто, не
мудрствуя, старательно идет по однажды избранной дороге.(А.Бахвалов)
1)
СПП Сложноподчинённое предложение с последовательным и параллельным подчинением
2)
СППСложноподчинённое предложение с параллельным подчинением
3)
СППСложноподчинённое предложение с однородным подчинением
4)
СПП Сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением
6.
Укажите вид предложения: Дмитрий Алексеевич понял, что здесь печатают
светокопии чертежей и что посторонним тут делать нечего. (В.Дудинцев)
1)
СПП  с последовательным подчинением  2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП с однородным соподчинением  4) СПП с последовательным и параллельным
подчинением
7.
Укажите вид предложения: Я помнил, что требуется сменить часового в саду, и,
как только Семенов освободился, поставил его на пост. (В.Богомолов)
1)
СПП с последовательным подчинением  2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП с однородным подчинением  4) СПП с последовательным и параллельным
подчинением
8.
Укажите вид предложения: Рассказав, как Каштанова перепутали с командиром полка
и что из этого получилось, Федоров хохочет и высовывается из ванной, чтобы
посмотреть, как смеется племянница.(Н.Давыдова)
1)
СПП с последовательным подчинением 2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП  с однородным подчинением  4) СППс однородным и последовательным
подчинением
9.
Укажите вид предложения: Рассказать об этом человеке хотелось так, чтобы
придерживаться фактов и чтобы было интересно. (Д.Гранин)
1)
СППс последовательным подчинением  2) СПП с последовательным и параллельным
подчинением
3)
СПП с параллельным подчинением  4) СПП  с однородным соподчинением
10.
Укажите вид предложения: Если попадется поляна в окружении позолотевших берез,
можно полежать на мягкой траве, где по-летнему пригревает солнце.(В.Солоухин)
1)
СПП с последовательным подчинением 2) СПП с последовательным и параллельным
подчинением
3)
СПП с параллельным подчинением 4) СПП с однородным подчинением

Тест по теме «Синонимичные словосочетания» за 9 класс
 1.
Замените словосочетание НАСТОЯЩАЯ ДРУЖБА, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
2.
Замените словосочетание ДРУГ ИЗ ГОРОДА, построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
3.
Замените словосочетание МЕДЛЕННЫЙ СПУСК, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
4.
Замените словосочетание УВЕРЕННО ПОБЕДИТЬ, построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
5.
Замените словосочетание ИНТЕРЕСНО РАССКАЗЫВАТЬ, построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите
получившееся словосочетание.
6.
Замените словосочетание ВАЗА ИЗ ХРУСТАЛЯ, построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
7.
Замените словосочетание БЫСТРЫЙ БЕГ, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
8.
Замените словосочетание ОТНОСИТЬСЯ ПО-ТОВАРИЩЕСКИ, построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите
получившееся словосочетание.
9.
Замените словосочетание ЖУРНАЛ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ, построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите
получившееся словосочетание.
10.
Замените словосочетание СИРЕНЕВЫЕ КУСТЫ, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.

 Тест по теме «Подчинительные союзы и союзные слова»
за 9 класс
1. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Разведчики еще
днем выяснили, что на кургане засело десятка полтора гитлеровцев с одним ручным
пулеметом. (М.Алексеев)
2) По голосу бойца
Шахаев понял, что Мальцев чем-то сильно взволнован.(М.Алексеев)
3) Пахло росой,
чернобылом, подсолнухами и еще чем-то необъяснимо милым и сладким, что рождает
степная зорька.(М.Алексеев)
4) Тимофей был
доволен, что, не колеблясь, исправил свою ошибку. (И.Акимов)
2. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Командир роты
распорядился, чтобы до ночи разведчики отдыхали.(М.Алексеев)
2) Там была столовая,
где вчера вместе с молчаливыми гостями сидел и он [Никита]. (Ю.Бондарев)
3) Марта смеялась
тоненьким, радостным смехом, как смеются благонравные дети. (Ф.Сологуб)
4) Ночь была темна,
оттого что тучи покрывали небо и не пропускали света звезд. (В.Гроссман)
3. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Прошло несколько
минут, пока бечевка с сучком на конце опустилась и остановилась сажени за две
до протянутой руки Бумбараша.(А.Гайдар)
2) На видимой стороне
монолита нечетко намечены уступы, откуда прыгали все мальчишки городка.
3) Видимо, так и не
вспомнив, кто это, Соколов изумленно поверх очков поглядел на ведущего и ему
первому протянул руку.(А.Бахвалов)
4) Андрей не знал
больше никого, кто бы так жалел и уважал эту скотину [коней], как его отец.
(В.Распутин)
4. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) К полуночи,
миновав рощу, разведчики вышли на опушку леса, где начинался наш передний край.
2) Лютров вспоминает
попутчиков, которых нередко сажает к себе в машину по дороге на аэродром.
3) Лютров еще
докуривал сигарету, когда за дверью в прихожую заворчала и несколько раз
пролаяла собака.
4) Никогда не пойму,
зачем Клара Ивановна согласилась быть завучем. (Ю.Поляков)
5. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Когда Василий и
Кузьма пришли, тётка Наталья спала и не услышала их. (В.Распутин)
2) Кособокость деду
Гордею, видно, мешала не сильно, потому что бегал он по-прежнему бодро.
(В.Распутин)
3) Там, где когда-то
были густые вишневые сады, теперь торчал обгорелый черный
кустарник.(М.Алексеев)
4) Наконец запах
оказался таким сильным, что дальше идти уже невозможно.(Г.Троепольский)
6. Укажите предложение,
части которого связаны подчинительным союзом:
1) Рюкзак мой,
сиротливо завалившись набок, лежал на дощатой платформе, куда дежурный по
станции выходил встречать поезда. (О.Куваев)
2) Бим мчался до тех
пор, пока не потерял из виду перепела, а затем, веселый и радостный, вернулся.
3) Кузьма,
спохватившись, догоняет проводницу и спрашивает, сколько осталось до города.
(В.Распутин)
4) У здешних деревень
есть одна особенность, которую вряд ли где в мире встретишь.(О.Куваев)
7. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом ЧТО:
1) Деньги, что не
успел положить на книжку, Егор хранит в чемодане.(В.Тендряков)
2) Кузьма стягивает с
ног сапоги, разматывает портянки и чувствует, что Геннадий Иванович наблюдает
за ним.
3) Пахло чем-то неизвестным,
что будоражило кровь. (Г.Троепольский)
4) Все, что связано с
детством,кажется потом прекрасным.(В.Солоухин)
8. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Иртыш прошел по
шумным коридорам и наконец очутился в комнате, где уже несколько человек
ожидали комиссара. (А.Гайдар)
2) И вот звуки
несутся уже откуда-то сверху.(А.Бахвалов)
3) Стараясь попадать
в чьи-то следы, чтобы не мять снег, Кузьма через рельсы идёт к вокзалу.
(В.Распутин)
4) В пчеловодских
календарях, если хотят указать, когда цветет то или иное растение, обозначают
количество дней после цветения орешника.(В.Солоухин)
9. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Акации под
церковной оградой, где часто сидел он [Бумбараш] когда-то с Варенькой, сплошной
стеной раздались вширь. (А.Гайдар)
2) При этих словах
все войско разделяется на несколько отрядов, которые вполоборота расходятся в
разные стороны.(А.Гайдар)
3) Любищев в двадцать
с лишним лет, начиная свою научную работу, тоже точно знал, чего он хочет.
4) Из расспросов
Мечик узнал, что подъезжала японская разведка. (А.Фадеев)
10. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Дальше идти прямо,
пока не наткнешься на саперный взвод у переправы. (А.Гайдар)
2) Скажи, Алексей, почему
ты жалеешь его? (Ю.Бондарев)
3) Учительница с
удовольствием думала о том, что этот новый мальчик ей никак не испортит класса
4) Ничего я не успел
сказать на это Степану, так как в казарме загремел милый голосок старшины
(И.Стаднюк

Тест по теме «Сложноподчинённые предложения с
обстоятельственными придаточными» за 9 класс
1. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным места:
1) Весь следующий
день Сенька просидел у входа в палатку и смотрел туда, где рвутся
бомбы.(В.Некрасов)
2) Рота, где служил
Рябинкин, заняла оборону на обширной заболоченной пойме. (В.Кожевников )
3) В избе, куда их
пустили пообедать, было сорно и душно, пахло хлебом и шинкованной капустой.
(А.Фадеев)
4) Миша выскакивал на
берег и в бинокль смотрел, где лодочник.(А.Рыбаков)
2. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным сравнения:
1) Издали можно было
видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В.Шишков)
2) Левинсон, как ни
крепко он спал, услышав свою фамилию, тотчас же открыл глаза и сел. (А.Фадеев)
3) Федька видел, как
с неудержимой силой на них из темноты летел высокий нос парохода, не замечая
их, направляясь в самую середину судна. (Б.Житков)
4) Кустарник зашумел,
будто рой пчел зажужжал над ветками. (А.Ананьев)
3. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным образа действия:
1) Чаще стали слышны
удары, будто гром катился раскатами. (И.Чесноков)
2) Петр завистливо
крякнул, присматриваясь ко всему, что окружало его.
3) С мужем она
обращалась так, как будто была старше и знала себя умнее его.
4) Незнакомец начал
говорить, хотя своего имени и прошлого он еще не мог вспомнить.(А.Беляев)
4. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным уступки:
1) Ока вздулась и
потемнела от осеннего паводка, хотя по ней еще шустро бегали последние катера.
2) Лишь только Иван
Яковлевич уходит из дому, женский персонал приступает к готовке несложного
обеда, мелкой стирке тут же на кухне, починке носильного белья и платья.
(Л.Чарская)
3) Вероятно, ни один
спектакль не дал столько наслаждения жителю большого города, сколько дало
островитянам зрелище этих разбитых, искалеченных кораблей. (А.Беляев)
4) Герасимов так
глянул на своего подкормщика, что тот пожалел о заданном вопросе. (И.Чесноков)
5. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным степени:
1) Это была очень
странная музыка, где каждый играл песнь своей родины, стараясь перекричать
других
2) Картина так
дисгармонична, что от нее рябит в глазах. (Ю.Домбровский)
3) Переменившийся
ветер застилал пароход густым слоем дыма, так что трудно было дышать. (А.Беляев)
4) Ихтиандр часто
пользуется этими течениями, когда ему нужно долго плыть вдоль берега.(А.Беляев)
6. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным меры или степени:
1) Я увидел на
светлом пораненном смолистом кольце дерева какое-то темное пятно и вынул
бинокль, чтобы рассмотреть подробней.(М.Пришвин)
2) Очень скоро пришло
от Кати новое письмо, настолько восторженное, что после него не встретиться с
семьей Диабелли было бы просто невозможно. (М.Алданов)
3) Петр Николаевич
проснулся, когда сквозь дырявую сухую крышу начал пробиваться слабый свет.
4) Ихтиандр посмотрел
на костюм таким взглядом, будто ему принесли змеиную кожу, и со вздохом начал
одеваться. (А.Беляев)
7. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным условия:
1) Чаще стали слышны
удары, будто гром катился раскатами. (И.Чесноков)
2) Ограда замка, так
как это был настоящий замок, состояла из витых чугунных столбов, соединенных
железным узором. (А.Грин)
3) Если ты справишься
с новыми обязанностями, я сделаю тебя постоянным слугой Ихтиандра. (А.Беляев)
4) Встретив
неожиданно голубоглазую девушку в лавке продавца жемчуга Бальтазара, Ихтиандр
так смутился, что выбежал из лавки и бросился к морю.(А.Беляев)
8. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным причины:
1) Видно было, что
никакие грустные мысли, никакие сомнения не омрачали Семена. (Г.Адамов)
2) Насунув на голову
шапку, я осторожно, чтобы не нарушить тишины этой хаты, открываю дверь.
(В.Быков)
3) Я рассеянно слушал
его, терзаясь от собственных мыслей, когда в дальнем конце канавы послышался
голос.
4) Ночь была темна,
оттого что тучи покрывали небо и не пропускали света звезд.(В.Гроссман)
9. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным времени:
1) Как только полк
выехал из Озерного, пошел холодный дождь. (А.Ананьев)
2) Издали можно было
видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В.Шишков)
3) Гринюк, задрав
подбородок, поглядел в небо, где время от времени выскальзывал из-под клочьев
облаков почти правильный диск луны.(В.Быков)
4) В ту минуту, когда
Иван входил во двор, как раз наступила пауза.(В.Быков)
10. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным цели:
1) Цель моя состояла
в том, чтобы побывать на Старой улице. (И.Бунин)
2) Старый паром
вытащили на берег и крепко-накрепко привязали к древним могучим ветлам, чтобы
его не унес неудержимый весенний разлив. (В.Железников)
3) Уткнув подбородок
в снег, я мучительно соображал, что делать.(В.Быков)
4) Едва он [Камушкин]
сделал несколько шагов, как по верхушкам тростников сыпанула автоматная очередь.

Тест по теме
«Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными» за 9 класс
1. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) Все в деревне были
убеждены, что Балашов человек одинокий.(К.Паустовский)
2) Долго и трудно
пришлось бороться гребцам с течением, которое не давало подойти к острову.
(И.Чесноков)
3) Уже совсем
рассвело, хотя поле и лес еще затягивала редкая пелена тумана. (В.Быков)
4) Когда баркас
отвалил и пароход тронулся в путь, Возницын спустился в столовую. (А.Куприн)
2. Укажите
предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Простодушие, с
каким маленький рябоватый солдат признавался в бегстве, было особенно страшным.
(А.Бек)
2) Человек, на чью
песню я так спешил, оказался кривоногим парнем лет шестнадцати.(Ю.Казаков)
3) Огромный дом, в
котором родился Грэй, был мрачен внутри и величественен снаружи.(А.Грин)
4) По встревоженному
лицу Жени женщина угадала, что вошедшая в сад Ольга недовольна.(А.Гайдар)
3. Укажите
предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Морозка понял, что
разговор окончен, и уныло поплелся в караульное помещение.(А.Фадеев)
2) Одинокая былинка
на краю бруствера, что с утра беспокойно билась о высохший ком чернозёма,
обессилено свисает в окоп. (В.Быков)
3) После разговора с
генералом у меня осталось впечатление, что он не придает особенного значения
оборонительной линии.(А.Бек)
4) Главной новостью
была та, что бригадный комиссар наконец получил при переаттестации звание
генерала
4. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) На белой реке
далеко, где летом шли пароходы, виднелись чёрные точки. (В.Дудинцев)
2) По воскресеньям
Турбин с утра уходил в поле, туда, где видны были на горизонте станция и один
за другим уходящие вдаль телеграфные столбы. (И.Бунин)
3) Сразу за поляной
выскочило обширное болото, где во все предыдущие годы крепко тянул вальдшнеп.
4) Мама узнала, где
находится школа, и повела меня туда сразу же, на рассвете следующего
дня.(А.Алексин)
5. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) Дня через три,
когда все было уложено, паровозик вкатил на складскую территорию комбината
пустой товарный вагон. (В.Дудинцев)
2) Наконец настал
день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов
3)
Гараське удалось наконец расстаться с столбом, когда он заметил
величественно-безмолвную фигуру Баргамота
4) Сотни раз бывал
здесь Царев, когда их батальон занимал этот участок обороны. (А.Ананьев)
6. Укажите
предложение, в котором определительное придаточное находится в середине главного
(знаки
препинания не расставлены):
1) Командиры помечали
на картах схему минных полей которые предстояло заложить ночью.(А.Бек)
2) Без особой
готовности Сотников протянул руку в которую Рыбак отсыпал из своей горсти.
(В.Быков)
3) При всем своем
довольно богатом жизненном опыте я редко встречал такую шоковую реакцию какая
приключилась с полковником.(Л.Разгон)
4) В маленьком купе
первого класса которое я заказал заранее шумно лил дождь по крыше.(И.Бунин)
7. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) Иван Петрович
спрыгнул вниз и побежал к тому месту, где он только что видел начальника
участка
2) Герасимов с
подкормщиком стали решать, каким путём идти дальше. (И.Чесноков)
3) Коровин хотел
посмотреть, что так взволновало приятеля.(А.Рыбаков)
4) Когда Крымова
привезли со сталинградского берега, его ненадолго поместили в общую камеру.
(В.Гроссман)
8. Укажите
предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Он [Егор]с
напряжением вглядывался в лист ватмана, где были помечены все находившиеся на
дне вокруг транспорта посторонние объекты.(Ю.Баранов)
2) Солнце
ослепительно сияло, когда Шарыгин возвращался домой. (Л.Андреев)
3) Мелкое болотистое
озеро, по берегу которого мы пробирались, еще белело меж деревьев.(И.Бунин)
4) В бою за тот самый
город, куда с двумя гранатами ушла полгода назад Таня, гвардии лейтенант
Марьянов был тяжело ранен в плечо. (К.Воробьёв)
9. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) Впереди, куда
бежало шоссе, разрозненно сверкали огни недалёкой придорожной деревни
Будиловичи.
2) За те дни, что
Лешка с матерью пробыли у тети Глаши, решительно все изменилось на земле и в
небе
3) Механик доложил
Шубину, что осколок снаряда попал в моторный отсек. (Л.Платов)
4) Уже светало, когда
по правую сторону дороги стали вырисовываться избы.(Ю.Яковлев)
10. Укажите
предложение с двумя определительными придаточными:
1) Я мечтала, чтобы
наш школьный эстрадный оркестр, который я всегда любила слушать, поскорее
умолк.
2) Но случилось так,
что рядом было подходящее поле, на котором высокий немецкий штаб наметил
оборудовать промежуточный аэродром.(И.Акимов)
3) На этажерке, где
сиротели учебники для десятого класса, Марьянов нашёл свои нераспечатанные
письма, что посылал из госпиталя отцу Тани. (К.Воробьёв)
4) От имени командира
воинской части мы сообщили Екатерине Андреевне Тихомировой, что муж ее, легко
раненный, попал к партизанам, в такие места, откуда писать
невозможно.(А.Алексин)
Тест по теме
«Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи» за 9 класс
1. Укажите верную
характеристику предложения: Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету,
и я вышел из дому ночью, чтобы до утра быть на месте. (Ю.Казаков)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью
4) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными
2. Укажите верную
характеристику предложения:
Несколько раз он пытался подняться, но ноги его не слушались - с Бездомным
приключилось что-то вроде паралича. (М.Булгаков)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью
4) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными
3. Укажите верную характеристику
предложения: Крик далекой иволги звучал почти рядом с Прохором; слышно
было, как крадется лиса сквозь чащу. (В.Шишков)
1) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными.
2) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Укажите верную характеристику
предложения: Матрёна сидела в телеге молча, хотя губы её шевелились, словно
она читала молитву. (А.Иванов)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными.
5. Укажите верную
характеристику предложения:
Правила морской подготовки не предполагают, что можно научить человека рулить
прямо на рабочем месте, но Лёша научился. (Л.Князев)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными.
6. Укажите верную
характеристику предложения:
Сиверс утром стрелял в нашем саду галок, а мне казалось, что в дом вошел пастух
и хлопает большим кнутом. (И.Бунин)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3) Сложноподчинённое
предложение с тремя придаточными.
4) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
7. Укажите верную
характеристику предложения:
Пароход медленно кренился, палуба на мгновение принимала вертикальное
положение, и рулевой повисал на штурвале.
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4) Бессоюзное сложное
предложение с тремя грамматическими основами.
8. Укажите верную
характеристику предложения:
Снова и снова самолеты заходили на цель, а когда они улетели, минометный и
ружейный обстрел показался детским лепетом и почти полным покоем.(Э.Казакевич)
1) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью
3) Сложное предложение
с союзной подчинительной и сочинительной связью
4) Сложноподчинённое
предложение с тремя придаточными
9. Укажите верную
характеристику предложения:
Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало
ощущение одухотворенности природы - море казалось живым.(В.Гроссман)
1) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4) Сложносочинённое
предложение, с тремя грамматическими основами с тремя придаточными.
10. Укажите верную
характеристику предложения:
Уже курились зеленым дымком верхушки госпитальных тополей, и когда Саенко,
уходя, открывал для нас окно, которое в общем-то открывать не разрешалось, мы
пьянели от пряной тополевой горечи порвавшегося воздуха. (Е.Носов)
1) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3) Сложное предложение
с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4) Сложноподчинённое
предложение  с
четырьмя придаточными.

Тест по теме «Виды сложноподчинённых предложений  с
одним,  двумя или несколькими придаточными»
за 9 класс   (I вариант)
1. Укажите вид предложения: Артамонова вдруг обняла
скука, как будто пред ним широко открыли дверь в комнату, где всё знакомо и так
надоело, что комната кажется пустой.(М.Горький)
1)
СППс последовательным подчинением 2) СПП с параллельным подчинением
3)
СППс однородным подчинением            4) СППс последовательным и параллельным
подчинением
2. Укажите вид предложения: Только теперь увидел Фрол,
что совсем рассвело, что у синего подножия утёса над Светлихой качаются белые
полосы тумана, что камни на берегу стали сизоватыми от утренней росы.
1)
СПП с последовательным подчинением   2) СПП с параллельным подчинением
3СПП
с однородным подчинением               4) СПП  с однородным и параллельным
подчинением
3. Укажите вид предложения: Хотя фронт придвинулся к
самому каналу, шестая батарея оставалась маленьким островком, до которого в
полной мере не докатилась тяжёлая волна войны. (Ю.Яковлев)
1)
СПП  с однородным и параллельным подчинением   2) СПП  с параллельным
подчинением
3)
СПП с последовательным подчинением  4) СПП с однородным подчинением
4. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Разведчики еще
днем выяснили, что на кургане засело десятка полтора гитлеровцев с одним ручным
пулеметом. (М.Алексеев)
2) По голосу бойца
Шахаев понял, что Мальцев чем-то сильно взволнован.(М.Алексеев)
3) Пахло росой,
чернобылом, подсолнухами и еще чем-то необъяснимо милым и сладким, что рождает
степная зорька.(М.Алексеев)
4) Тимофей был
доволен, что, не колеблясь, исправил свою ошибку. (И.Акимов)
5. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Прошло несколько
минут, пока бечевка с сучком на конце опустилась и остановилась сажени за две
до протянутой руки Бумбараша.(А.Гайдар)
2) На видимой стороне
монолита нечетко намечены уступы, откуда прыгали все мальчишки городка.
3) Видимо, так и не
вспомнив, кто это, Соколов изумленно поверх очков поглядел на ведущего и ему
первому протянул руку.(А.Бахвалов)
4) Андрей не знал
больше никого, кто бы так жалел и уважал эту скотину [коней], как его отец.
(В.Распути
6. Укажите
предложение с обстоятельственным  придаточным места:
1) Весь следующий
день Сенька просидел у входа в палатку и смотрел туда, где рвутся
бомбы.(В.Некрасов)
2) Рота, где служил
Рябинкин, заняла оборону на обширной заболоченной пойме. (В.Кожевников )
3) В избе, куда их
пустили пообедать, было сорно и душно, пахло хлебом и шинкованной капустой.
(А.Фадеев)
4) Миша выскакивал на
берег и в бинокль смотрел, где лодочник.(А.Рыбаков)
7. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным сравнения:
1) Издали можно было
видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В.Шишков)
2) Левинсон, как ни
крепко он спал, услышав свою фамилию, тотчас же открыл глаза и сел. (А.Фадеев)
3) Федька видел, как
с неудержимой силой на них из темноты летел высокий нос парохода, не замечая
их, направляясь в самую середину судна. (Б.Житков)
4) Кустарник зашумел,
будто рой пчел зажужжал над ветками. (А.Ананьев)
8. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным образа действия:
1) Чаще стали слышны
удары, будто гром катился раскатами. (И.Чесноков)
2) Петр завистливо
крякнул, присматриваясь ко всему, что окружало его.
3) С мужем она
обращалась так, как будто была старше и знала себя умнее его.
4) Незнакомец начал
говорить, хотя своего имени и прошлого он еще не мог вспомнить.(А.Беляев)
9. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) Все в деревне были
убеждены, что Балашов человек одинокий.(К.Паустовский)
2) Долго и трудно
пришлось бороться гребцам с течением, которое не давало подойти к острову.
(И.Чесноков)
3) Уже совсем
рассвело, хотя поле и лес еще затягивала редкая пелена тумана. (В.Быков)
4) Когда баркас
отвалил и пароход тронулся в путь, Возницын спустился в столовую. (А.Куприн)
10. Укажите верную
характеристику предложения: Уже курились зеленым дымком верхушки госпитальных
тополей, и когда Саенко, уходя, открывал для нас окно, которое в общем-то
открывать не разрешалось, мы пьянели от пряной тополевой горечи порвавшегося
воздуха. (Е.Носов)
1) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3) Сложное
предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4) Сложноподчинённое
предложение  с
четырьмя придаточными.

Тест по теме «Виды сложноподчинённых предложений с
одним,  с двумя или несколькими придаточными»
за 9 класс   (II вариант)
1. Укажите вид предложения: Снег скрипел так, что было
слышно, как кто-то ходит на другом конце села.
1)
СПП с последовательным подчинением 2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП с однородным подчинением            4) СПП с последовательным и
параллельным подчинением
2. Укажите вид предложения: Его жизнь укладывалась в
анкету с той легкостью, с какой она заполняется у тех, кто не знает темных
пятен в своем прошлом, кто, не мудрствуя, старательно идет по однажды избранной
дороге.(А.Бахвалов)
1)
СПП  с последовательным и параллельным подчинением   2) СПП с параллельным
подчинением
3)
СПП с однородным подчинением                                 4) СПП с
последовательным и однородным подчинением
3. Укажите вид предложения: Дмитрий Алексеевич понял,
что здесь печатают светокопии чертежей и что посторонним тут делать нечего.
(В.Дудинцев)
1)
СПП  с последовательным подчинением  2) СПП с параллельным подчинением
3)
СПП с однородным соподчинением          4) СПП с последовательным и
параллельным подчинением
4. Укажите
предложение, части которого связаны подчинительным союзом ЧТО:
1) Деньги, что не
успел положить на книжку, Егор хранит в чемодане.(В.Тендряков)
2) Кузьма стягивает с
ног сапоги, разматывает портянки и чувствует, что Геннадий Иванович наблюдает
за ним.
3) Пахло чем-то
неизвестным, что будоражило кровь. (Г.Троепольский)
4) Все, что связано с
детством,  кажется потом прекрасным.(В.Солоухин)
5. Укажите
предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Иртыш прошел по
шумным коридорам и наконец очутился в комнате, где уже несколько человек
ожидали комиссара. (А.Гайдар)
2) И вот звуки
несутся уже откуда-то сверху.(А.Бахвалов)
3) Стараясь попадать
в чьи-то следы, чтобы не мять снег, Кузьма через рельсы идёт к вокзалу.
(В.Распутин)
4) В пчеловодских
календарях, если хотят указать, когда цветет то или иное растение, обозначают
количество дней после цветения орешника.(В.Солоухин)
6. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным условия:
1) Чаще стали слышны
удары, будто гром катился раскатами. (И.Чесноков)
2) Ограда замка, так
как это был настоящий замок, состояла из витых чугунных столбов, соединенных
железным узором. (А.Грин)
3) Если ты справишься
с новыми обязанностями, я сделаю тебя постоянным слугой Ихтиандра. (А.Беляев)
4) Встретив
неожиданно голубоглазую девушку в лавке продавца жемчуга Бальтазара, Ихтиандр
так смутился, что выбежал из лавки и бросился к морю.(А.Беляев)
7. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным причины:
1) Видно было, что
никакие грустные мысли, никакие сомнения не омрачали Семена. (Г.Адамов)
2) Насунув на голову
шапку, я осторожно, чтобы не нарушить тишины этой хаты, открываю дверь.
(В.Быков)
3) Я рассеянно слушал
его, терзаясь от собственных мыслей, когда в дальнем конце канавы послышался
голос.
4) Ночь была темна,
оттого что тучи покрывали небо и не пропускали света звезд.(В.Гроссман)
8. Укажите
предложение с обстоятельственным придаточным времени:
1) Как только полк
выехал из Озерного, пошел холодный дождь. (А.Ананьев)
2) Издали можно было
видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В.Шишков)
3) Гринюк, задрав
подбородок, поглядел в небо, где время от времени выскальзывал из-под клочьев
облаков почти правильный диск луны.(В.Быков)
4) В ту минуту, когда
Иван входил во двор, как раз наступила пауза.(В.Быков)
9. Укажите
предложение с определительным придаточным:
1) На белой реке
далеко, где летом шли пароходы, виднелись чёрные точки. (В.Дудинцев)
2) По воскресеньям
Турбин с утра уходил в поле, туда, где видны были на горизонте станция и один
за другим уходящие вдаль телеграфные столбы. (И.Бунин)
3) Сразу за поляной
выскочило обширное болото, где во все предыдущие годы крепко тянул вальдшнеп.
4) Мама узнала, где
находится школа, и повела меня туда сразу же, на рассвете следующего
дня.(А.Алексин)
10. Укажите верную
характеристику предложения: Правила морской подготовки не предполагают, что
можно научить человека рулить прямо на рабочем месте, но Лёша научился.
(Л.Князев)
1) Сложное предложение
с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2) Сложное
предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3) Сложное
предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4) Сложноподчинённое
предложение с двумя придаточными.

file_name: контрольные тесты по теме Сложноподчинённые предложения 9 кл.doc

intro: При изучении в 9 -х классах темы "Сложноподчинённые предложения" в качестве закрепления материала предлагаются контрольные тесты ( тема "Виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными", "Подчинительные союзы и союзные слова", "Сложноподчинённые предложения с обстоятельственными придаточными", Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными» и др.)При изучении в 9 классе темы "Сложноподчинённые предложения"  в качестве контроля знаний для учащихся предлагаются контрольные тесты

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольные тесты по русскому языку по теме: "Сложноподчинённые предложения" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Картотека бесед с детьми старшего
дошкольного возраста
Татьяна
Золоцевская
Картотека бесед с детьми старшего дошкольного возраста
№ 1. Беседа с детьми на тему: «Какой мультфильм ты смотрел в
выходные дни?»
Цель – воспитывать стремление выражать свое отношение к
поступкам других людей. Формировать самооценку своих поступков.
Вопросы к беседе:
Как
называется мультфильм, который ты смотрел в выходной день? Где происходит
действие мультфильма?
Назови
его действующих лиц, персонажей, героев.
Кто из
персонажей тебе нравится больше всех, почему?
А какой
из персонажей не понравился? Почему?
Какие
качества главного героя тебе хотелось бы иметь в своем характере, а от каких ты
бы отказался и почему?
В чем
главная мысль этого мультфильма?
№ 2. Беседа с детьми на тему: «Огонь – наш друг или враг?»
Цель – приучать детей к осторожному обращению с огнем, с
электроприборами, с огнем на природе.
Вопросы к беседе:
Чем
помогал огонь древним людям?
А теперь
поговорим о добрых делах огня в наши дни: расскажи, где сегодня работает огонь
и как он помогает людям?
Почему
огонь может быть опасен для людей? Когда это происходит?
В каких
случаях неосторожное обращение с огнем приводит к пожарам?
Какие
меры предосторожности должны принять туристы при разведении костра в лесу?
Какие меры
предосторожности нужно предпринять дома в новогодние праздники при
использовании свечей, фейерверков, бенгальских огней, петард?
Какие
меры предосторожности нужно предпринять при пользовании электробытовыми
приборами?
Как
вызвать пожарную команду в случае запаха дыма или вида огня, пламени?
№ 3. Беседа с детьми на тему: «Природа просит защиты».
Цель – приобщать детей к миру природы, к пониманию ее
ценности в жизни каждого человека.
Вопросы к беседе:
Может ли
человек прожить без солнечного света и тепла?
А без
воздуха?
Солнечное
тепло, растения, животные, вода, воздух – это все природа!
А могут
ли люди прожить без природы?
А раз не
могут, то, как же они должны относиться к ней?
Всегда ли
хорошо и бережно относятся люди к природе?
А у кого
природа может попросить помощи?
Какие
обитатели просят помощи у человека?
Каким
должен быть человек, чтобы защищать природу?
Как можно
помочь птицам (растениям, рыбам, животным, речке и тд.).
№ 4. Беседа с детьми на тему: «Мой домашний питомец».
Цель – воспитывать гуманные чувства к своим домашним
любимцам.
Вопросы к беседе:
У кого из
вас есть домашние животные?
Расскажите,
какие они, за что вы их любите?
Как зовут
ваших маленьких друзей?
Во что вы
с ними играете? Куда ходите на прогулку?
Как
ухаживаете за своими домашними питомцами?
№ 5. Беседа с детьми на тему: «Знаешь ли ты правила дорожного
движения?»
Цель – закрепить знания детей о правилах дорожного
движения, объяснить значение некоторых знаков.
Вопросы к беседе:
Для чего
людям нужны правила дорожного движения?
Если бы
не было правил, лучше или хуже жилось бы людям?
Что
означают сигналы светофора? В каком месте можно переходить улицу?
Какой
переход называют самым безопасным? Почему?
Какие
правила поведения на проезжей части вы знаете?
Какие
дорожные знаки вам известны? Что они обозначают?
№ 6. Беседа с детьми на тему: «Прогулка по лесу».
Цель – закрепить знания детей о лесном царстве, растениях,
которые характерны для леса. Воспитывать бережное отношение к природе.
Вопросы к беседе:
Были ли
вы когда- нибудь в лесу (в роще? Расскажите, что вы увидели и узнали нового и
интересного во время этой прогулки?
Какой был
лес – хвойный, лиственный или смешанный? Каких деревьев было больше – хвойных
или лиственных?
Какие
хвойные деревья вы видели в лесу? А какие лиственные? По каким признакам вы их
различали?
Какие
грибы вы нашли во время прогулки? Как вы их собирали? Что с ними делали, когда
вернулись домой?
Что еще
вам запомнилось во время этой прогулки?
№ 7. Беседа с детьми на тему: «Прогулка по саду и огороду».
Цель – закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты»,
отличительные особенности овощей и фруктов.
Вопросы к беседе:
Что мы
называем овощами? Какие овощи вы знаете?
Что мы
называем фруктами? Какие фрукты вам известны?
Чем
отличаются овощи и фрукты? Что у них общего?
Назовите
свой любимый фрукт. Где он растет – на веточке дерева или на кустике?
А какой
из овощей вам нравится больше всего? Как выращивают этот овощ?
Какие вы
знаете сказки, где героями являются овощи и фрукты?
При
проведении беседы можно использовать дидактическую игру «Угадай овощ (фрукт) по
ответам и вопросам».
№ 8. Беседа с детьми на тему: «Хлеб – всему голова».
Цель - закрепить знания детей о хлебе как одном из
величайших богатств на земле. Закрепить названия профессий людей, растящих
хлеб.
Вопросы к беседе:
Как вы
понимаете фразу «Хлеб – всему голова»? Почему так говорят?
Какой
путь проходит хлеб, прежде чем попасть к нам на стол?
Люди
каких профессий выращивают хлеб?
Люди
каких профессий занимаются изготовлением хлеба и различных изделий из муки?
А какие
еще изделия можно сделать из муки?
Какие
пословицы и поговорки вы знаете о хлебе?
Как люди
должны относиться к хлебу?
№ 9. Беседа с детьми на тему: «Как себя вести»
Цель – закреплять знания детей о положительных действиях,
качествах и поступках людей.
Вопросы к беседе:
Какие
поступки вы считаете плохими, недостойными уважения? (Брать чужое, обманывать,
обижать кого-либо, драться, кричать и тд.).
Вы
когда-нибудь поступали плохо? Расскажите об этом.
Какие
поступки, на ваш взгляд, считаются хорошими? Значит быть какими?
Какие
добрые слова можно сказать, если вы поссорились или обидели кого-то?
Какие
добрые и вежливые слова мы должны употреблять в своей речи?
Объясните,
почему так говорят: «Каков ум, таковы и речи»?
№ 10. Беседа с детьми на тему: «Что растет в огороде?»
Цель – развивать умение правильно называть овощи, описывать
их цвет, форму и другие качества.
Вопросы к беседе:
Где
выращивают овощи? Что нужно для того, чтобы их вырастить?
Какие
овощи растут под землей, а какие над землей? Как собирают овощи?
На какие
геометрические фигуры похожи овощи (воспитатель перечисляет, дети называют
фигуру).
Для чего
нужны овощи? Что можно из них приготовить?
Как
готовят овощи? (Их моют, режут, жарят, варят, тушат, запекают, солят, маринуют,
замораживают).

file_name: утр.беседы.docx

alt: Вы когда-нибудь поступали плохо?

title: картотека утренних бесед с детьми


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Задачи с подвохом.
Часть 1; 6 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1.
Возле дома растут несколько деревьев. Известно, что тополь ниже березы, клен
выше липы, ель ниже сосны, клен ниже тополя, ель выше березы. Укажите, как
располагаются деревья по высоте.

А)
сосна, ель, береза, тополь, липа, клен
В)
сосна, ель, береза, липа, тополь, клен
С)
ель, сосна, береза, тополь, клен, липа
D) сосна, ель, береза, тополь, клен, липа

2.
На одной чаше весов лежат три одинаковых пакета с апельсинами и 2 гири по 2 кг
каждая, а на другой - 4 таких же пакета с апельсинами и гиря в 1 кг. Сколько
весит 1 пакет с апельсинами, если весы находятся в равновесии?

А)
3 кг
В)
4 кг
С)
5 кг
D) 6 кг

3.
На одной чаше весов лежат две одинаковых тыквы и три гири по 2 кг, а на другой
- 4 таких же тыквы. Сколько весит одна тыква, если весы находятся в равновесии?

А)
2 кг
В)
3 кг
С)
4 кг
D) 5 кг

4.
В ветеринарной
клинике взвесили четырех щенков и трех котят. Все вместе они весят 15 кг. Потом
взвесили трех щенков и четырех котят, их вес составил 13 кг. Сколько весит один
щенок?

А)
1 кг
В)
4 кг
С)
2 кг
D) 3 кг

5. Алексей и Тимур имеют
фамилии Смирнов и Добров, а у Сергея и Николая фамилии Котов и Петров. Тимур и
Добров - одноклассники. Сергей и Котов живут в соседних домах. Определи, кого
как зовут.

А)
Тимур Смирнов, Алексей Добров, Николай Петров, Сергей Котов
В)
Тимур Смирнов, Николай Добров, Сергей Петров, Алексей Котов
С)
Тимур Смирнов, Алексей Добров, Сергей Петров, Николай Котов
D) Николай Смирнов, Алексей Добров, Сергей
Петров, Тимур Котов

6.
Света,
Галя, Маша и Оксана пришли на концерт в платьях разных цветов: зеленом, желтом,
розовом и синем. Света была в зеленом, Галя была не в желтом, Маша - не в
желтом и не в розовом. Кто из девочек был в синем платье?

А)
Света
В)
Галя
С)
Маша
D) Оксана

7.
Юля, Алексей,
Вова и Лена живут на разных этажах четырехэтажного дома. На каком этаже живет
Лена, если известно, что Алексей живет не на втором и не на первом этаже, Юля
живет выше Алексея, а Вова живет ниже всех?

А)
на 1 этаже
В)
на 2 этаже
С)
на 3 этаже
D) на 4 этаже

8.
Лариса,
Юля, Галя и Тамара участвовали в соревнованиях по бегу. Трое из них заняли
призовые места. Кто занял первое место, если известно, что Тамара заняла не
третье место, Галя - не второе и не третье, а Лариса пришла к финишу последней?

А)
Галя
В)
Лариса
С)
Юля
D) Тамара

9.
Три
друга - Алексей, Денис, Витя - пошли гулять в парк каждый со своей сестрой.
Девочек зовут Лиза, Галя, Оксана. Мальчики решили угостить девочек мороженым.
Укажите, как звали братьев и сестер, если известно, что ни один из мальчиков не
угостил свою сестру мороженым. Денис угостил Галю, а Алексей - Галю и Оксану.

А)
сестра
Вити - Лиза, Дениса - Оксана, Алексея - Галя
В)
сестра
Вити - Галя, Дениса - Лиза, Алексея - Оксана
С)
сестра
Вити - Галя, Дениса - Оксана, Алексея - Лиза
D) сестра Вити - Оксана, Дениса - Галя,
Алексея - Лиза

10.
Четыре сестры - Юля, Полина, Вика и Катя - учатся в 1, 2, 3 и 5 классах.
Географию начинают изучать с 5 класса. Полина учится только на «отлично», а
младшие стараются с неё брать пример. Вика уже изучает географию. Юля помогает
решать задачи младшей сестре. Кто из них в каком классе учится?

А)
Катя учится в 1 классе, Юля - во 2, Вика - в 3, Полина - в 5.
В)
Юля учится в 1 классе, Катя - во 2, Полина - в 3, Вика - в 5.
С)
Катя учится в 1 классе, Полина - во 2, Юля - в 3, Вика - в 5.
D) Катя учится в 1 классе, Юля - во 2, Полина
- в 3, Вика - в 5.

11.
В
соревнованиях по шахматам Алексей, Вова, Гриша и Никита заняли 4 призовых
места. Определите, кто какое занял место, если известно, что Гриша - второй,
Никита хотя не стал победителем, но в призеры попал, Вова проиграл Алексею.

А)
Гриша - 1 место, Алексей - 2, Никита - 3, Вова - 4
В)
Алексей - 1 место, Гриша - 2, Никита - 3, Вова - 4
С)
Алексей - 1 место, Гриша - 2, Вова - 3, Никита - 4
D) Алексей - 1 место, Вова - 2, Никита - 3,
Гриша - 4

12.
Вова,
Коля, Денис и Сергей играли в футбол. Один из них не забил ни одного гола,
другой - один гол, третий - два гола, четвертый - четыре гола. Известно, что
коля забил меньше 4 голов. Вова, несмотря на все свои старания, в ворота не
попадал, а Денис забил один гол. Кто сколько забил голов?

А)
Вова
- 0, Денис - 1, Коля - 2, Сергей - 4
В)
Вова
- 1, Денис - 1, Коля - 1, Сергей - 4
С)
Вова
- 0, Денис - 1, Коля - 1, Сергей - 4
D) Вова - 0, Денис - 1, Коля - 2, Сергей - 2

13.
В летнем лагере встретились и подружились ребята из разных городов: Тамбова,
Орла, Ельца, Клина. Одного из них звали Витей. Из какого города приехал каждый,
если известно, что Борис и мальчик из Клина жили в одной комнате; Борис никогда
не был ни в Тамбове, ни в Ельце. Гриша играл в футбол в одной команде с
мальчиком из Тамбова, а против них обычно сражался их приятель из Клина. Егор и
мальчик из Тамбова увлекались игрой в шашки.

А)
Гриша приехал из Ельца, Витя - из Тамбова, Егор - из Орла, Борис - из Клина
В)
Гриша приехал из Ельца, Егор - из Тамбова, Борис - из Орла, Витя - из Клина
С)
Гриша приехал из Ельца, Витя - из Тамбова, Борис - из Орла, Егор - из Клина
D) Витя приехал из Ельца, Гриша - из
Тамбова, Борис - из Орла, Егор - из Клина

14.
В семье четверо детей: пяти, восьми, тринадцати и пятнадцати лет. Их зовут
Алеша, Борис, Вика и Катя. Сколько лет каждому из детей, если одна девочка
ходит в детский сад, Алексей старше Бориса, а сумма лет Алексея и Вики делится
на 3?

А)
Вике - 5 лет, Борису - 8, Алеше - 13, Кате - 15
В)
Вике - 5 лет, Алеше - 8, Борису - 13, Кате - 15
С)
Вике - 5 лет, Борису - 8, Кате - 13, Алеше - 15
D) Кате - 5 лет, Борису - 8, Алеше - 13,
Вике - 15

15.
В стакане, бутылке, банке и кувшине находится вода, квас, молоко и лимонад.
Известно, что молоко и вода - не в бутылке, в банке - не вода и не лимонад, а
сосуд с лимонадом стоит между сосудом с квасом и кувшином. Около сосуда с
молоком стоит стакан. В какой сосуд налита каждая из жидкостей?

А)
вода налита в стакан, молоко - в кувшин, лимонад - в банку, квас - в бутылку
В)
вода налита в стакан, лимонад - в кувшин, квас - в банку, молоко - в бутылку
С)
вода налита в стакан, молоко - в кувшин, квас - в банку, лимонад - в бутылку
D) квас налит в стакан, молоко - в кувшин, вода
- в банку, лимонад - в бутылку

Ответы:
1- d
2- а
3- b
4- d
5- с
6- с
7- b
8- а
9- с
10- d
11- b
12- а
13-с
14- а
15- c

file_name: Задания 6 кл.docx

alt: А) Галя В) Лариса С) Юля

alt: В) Вова - 1, Денис - 1, Коля - 1,

intro:
Загадки с подвохом — загадки с обычным вопросом и нестандартным ответом. На первый взгляд ответ может показаться странным и неправильным, но если внимательнее прочитать загадку и подумать над ответом, то он окажется вполне логичным.
Загадки с подвохом, как правило, не без чувства юмора. Они не только развивают сообразительность и нестандартное мышление, но также доставляют веселье. Расскажите загадки с подвохом своим друзьям и родственникам, проведите время весело и с пользой.

title: Задачи с подвохом. Часть 1. 6 класс


extracted_text:
Контрольная работа
«Тип Плоские черви», «Тип Круглые черви», «Тип
Кольчатые черви»
Вариант 1

 №
п/п

Задание

Блок
  А  Выберите правильный вариант
  ответа

1

Сколько
  зародышевых слоев клеток, или листков, образуется в конечном итоге на раннем
  этапе развития кольчатых червей?
а)
  1                                  б) 2                                в)
  3                                  г) 4

2

Назовите
  зародышевый слой клеток, с возникновением которого связано появление и
  развитие плоских, круглых и кольчатых червей.
а)
  эктодерма                                   б)
  мезодерма                                      в) энтодерма

3

Назовите
  мышцы, которые имеются у плоских червей и отсутствуют у кольчатых.
а)
  кольцевые                              б) продольные                          в)
  спинно-брюшные

4

Назовите
  тип животных, у представителей которого полость тела отсутствует.
а)
  плоские черви                        б) круглые черви                     в)
  кольчатые черви

5

Назовите
  сколько пучков маленьких упругих щетинок расположено в каждом членике
  дождевого червя.
а)
  1                                   б) 2                                в)
  3                                  г) 4

6

Назовите
  часть тела дождевого червя, в которой расположены его семенники и  яичники.
а)
  передняя                                 б)
  средняя                                 в) задняя

7

Назовите
  гермафродитного паразитического червя.
а)
  бычий цепень                             б)
  аскарида                               в) острица

8

Назовите
  орган (ы) человека, в котором (ых) обитают острицы
а)
  желудок                    б) печень                     в)
  кишечник                      г) скелетные мышцы

9

Каким
  хозяином для бычьего цепня является человек?
а)
  основным                                                                        б)
  промежуточным

10

Как
  называется личинка бычего цепня, которая превращается в пузырек с ввернутой
  головкой и шейкой?
а)
  головка                    б) финна                      в) нематода              г)
  циста

Блок
Б

1. Обозначьте название типа и класса червей

Тип
______________               Тип ______________
Тип ______________
Класс_____________
Класс_____________                                Класс_____________

2. С помощью цифр, данных в списке, укажите признаки
характерные для той или иной группы червей (А и Б):
А
– плоские черви
Б
– круглые черви

1.
Двусторонняя симметрия
2.
Тело состоит из члеников
3.
Тело не имеет члеников
4.
Имеются присоски
5.
Имеется кожно-мускульный мешок
6.
Полость заполнена жидкостью
7.
Гермафродиты
8.
Раздельнополые

3.
Подпишите органы пищеварения кольчатого червя

Контрольная работа
«Тип Плоские черви», «Тип Круглые черви», «Тип
Кольчатые черви»
Вариант 2

 №
п/п

Задание

Блок
  А  Выберите правильный вариант
  ответа

1

Назовите
  физиологическую систему, которая отсутствует у круглых
  червей.
а)
  выделительная              б) дыхательная                  в)
  нервная                      г) половая

2

Кровеносная
  система у кольчатых
  червей.

а)
  замкнутая
  б) незамкнутая

3

Назовите
  зародышевый слой клеток, из которого у плоских, круглых и кольчатых червей
  образуется мускулатура.
 а)
  эктодерма                            б) мезодерма                         в)
  энтодерма

4

Назовите
  тип, к которому относят следующих животных: дождевой червь, нереида,
  пескожил:
а)
  плоские черви                        б) круглые черви                     в)
  кольчатые черви

5

Назовите
  систему органов, которая у бычьего цепня отсутствует.
а)
  выделительная              б) нервная                      в)
  пищеварительная              г) половая

6

Назовите
  тип симметрии, характерная для плоских червей.
а)
  радиальная (лучевая)          б) двусторонняя                          в)
  центральная

7

Что
  можно сказать о полости тела плоских червей?
а)
  отсутствует                                       б) имеется

8

Каким
  хозяином для свиного цепня обычно является человек?
а)
  основным
  б) промежуточным

9

Бычий
  цепень гермафродит. Требуется ли для размножения другая особь этого вида?
а)
  да                                                                        б)
  нет

10

Есть
  ли кровеносная система у аскариды
а)
  да                                                                        б)
  нет

Блок
Б
1.
Обозначьте название типа и класса червей

Тип
______________               Тип
______________                                     Тип ______________
Класс_____________
Класс_____________                                    Класс_____________

2. С помощью цифр, данных в списке, укажите признаки
характерные для  вида червей (А и Б):
А
–  бычий цепень
Б
– человеческая аскарида

1.
Тело сплюснуто в спинно-брюшном направлении
2.
Тело членистое и плоское
3.
тело удлиненное, в поперечном сечении имеет округлую форму
4.
Живет в кишечнике человека
5.
Промежуточный хозяин – крупный рогатый скот
6.
Промежуточного хозяина нет
7.
Имеются присоски с крючочками
8.
Имеются ротовое и анальное отверстие

3.
Подпишите внутреннее строение аскариды

title: контрольная черви


extracted_text:
«Азбука безопасности»
Жизнь и здоровье ребёнка имеют первостепенное значение для
каждого из нас, а окружающий мир таит огромное количество скрытых и явных угроз
его безопасности.

Современные дома и квартиры буквально нашпигованы бытовыми
приборами и оборудованием, которые делают наш быт более комфортным, но
представляют опасность для маленьких детей. Мы включаем детей с самого раннего
возраста в активное пользование разными видами транспорта — источника
повышенной опасности. Нарастают экологические и социальные проблемы. Для
каждого разумного взрослого человека очевидна необходимость обеспечения
безопасности ребёнка не столько с точки зрения ограничения его доступа к
опасным объектам и факторам среды, сколько с точки зрения формирования
безопасных способов взаимодействия с окружающим миром.

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет) чрезвычайно
сложен для реализации задач, связанных с безопасностью. С одной стороны,
трёхлетний ребёнок всё время находится в поле зрения родителей, что делает
возможным до минимума свести его контакты с источниками опасности. С другой
стороны, стремление быть самостоятельным, независимым от взрослого зачастую
толкает ребёнка к действиям, которые не одобряются и даже запрещаются
родителями. В этом возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и
поступки его ситуативны, последствия их ребёнок не прогнозирует. К тому же
нормально развивающемуся ребёнку свойственно ощущение безопасности,
доверчиво-активное отношение к окружающему, которое является условием его
полноценного психического развития. Поддерживая это отношение, всё же очень
важно заложить в сознании ребёнка основы безопасного взаимодействия с
окружающим миром, дать первичное понимание опасности и её источника.
Естественное для трёхлетнего ребёнка стремление быть независимым от взрослого и
действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

Научите малыша вычленять опасное в ближайшем окружающем и
выполнять простейшие правила безопасного поведения. Следует помнить, что
негативные эмоциональные состояния, конфликты, неподчинение ребёнка,
возникающие в период кризиса трёх лет, значительно усложняют решение этой
задачи.

В условиях семьи нужно показать ребёнку такие источники
опасности, как горячая вода (чай, суп, каша), огонь (пламя газовой горелки,
свечи), режущие инструменты, кухонная техника (мясорубка, соковыжималка),
используя для этого моменты наблюдения за процессом приготовления и приёма
пищи.

Важно дать малышу ощутить высокую температуру (быстро
прикоснуться в горячей кастрюле, провести ладонью над горячей поверхностью и т.
д.). Делать это нужно, держа руку ребёнка в руке взрослого, чтобы не допустить
ожога. Полученное ребёнком ощущение надо обязательно закрепить в слове—
«горячо, жарко, больно». Словосочетание «нельзя то-то делать» необходимо
обосновывать с точки зрения последствий для ребёнка — будет больно, придётся
лечить у врача, лежать в больнице, делать уколы, принимать горькие лекарства.
Можно включать аргументы, связанные с переживаниями близких людей — мама
(бабушка) будет плакать, жалеть малыша. Психологи считают: чтобы научить
ребёнка различать степень опасности, надо использовать разные слова,
обозначающие опасность. Слово «нельзя» нужно относить к ситуациям, грозящим
тяжёлыми последствиями для здоровья и жизни ребёнка. В других ситуациях следует
использовать выражения «не надо», «мне не нравится», «я не хочу, чтобы», «не
следует», «ты не должен», «я не позволяю» и др.

Важно научить малыша пользоваться предметами мебели в
соответствии с их назначением — на стуле сидят, влезать на него и спрыгивать с
него опасно, не надо влезать на подоконник, нельзя выглядывать в открытое окно.

Познакомьте вашего ребёнка с основными источниками опасности
на улице (транспорт) и способами безопасного поведения вне дома. При вашем
постоянном напоминании и контроле малыш не будет ходить по проезжей части
дороги. При переходе улицы обязательно держите его за руку, идите только на
зелёный сигнал светофора.

Поддерживая естественный интерес трёхлетнего малыша к живым
объектам, природным явлениям, можно одновременно решить две задачи по
безопасности. Во-первых, покажите основные источники опасности в природе
(незнакомые животные, растения, гроза, мороз, водоёмы), объясните некоторые
правила безопасного для ребёнка и для окружающей природы поведения (не
подходить без взрослого к животному, не трогать его руками, не ломать ветки
деревьев и кустарников и т. п.) Во-вторых, учите ребёнка при напоминании
взрослого выполнять правила безопасного поведения в природе.

Очень важно, стимулируя осторожное и осмотрительное
отношение к природе, не подавлять познавательный интерес малыша, его желание
контактировать с живыми объектами.

К среднему дошкольному возрасту (4—5 лет) нарастают
осознанность и произвольность поведения ребёнка, постепенно усиливается роль
речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением. Это позволяет решать
более сложные задачи в области безопасности.

Познакомьте ребёнка с теми видами опасных ситуаций (бытовых,
социальных, природных), с которыми он сталкивается в своей жизни (приготовление
горячей пищи на кухонной плите, подача горячих блюд на стол, использование
горячей воды при купании, поездка в лифте, автобусе, автомобиле, прогулка по
берегу водоёма, посещение зоопарка, пешеходная прогулка по городу и др.).

Обучайте ребёнка способам безопасного поведения в этих
опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, не
играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые
приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал
светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.).

Добивайтесь, чтобы ребёнок следовал этим правилам, при
необходимости напоминайте ему об опасности и возможных последствиях.

Поощряйте проявления осторожного и осмотрительного отношения
ребёнка к природе, экономного и бережливого отношения к природным и
энергетическим ресурсам, добивайтесь осознанного выполнения правил безопасного
поведения. В реальных жизненных ситуациях учите вашего малыша не ходить по
клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не
распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не
пользоваться огнём без взрослого, выключать свет, если уходишь из помещения,
закрывать кран сразу после мытья рук и т. д. Обращайте внимание ребёнка: то,
что опасно для человека (транспорт, огонь), опасно и для мира природы.

В старшем дошкольном возрасте (5—6 лет) продолжают расти
осознанность и произвольность поведения ребёнка, он начинает видеть перспективу
событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия действий и
собственных поступков и поступков других людей. Всё это делает возможным
решение более сложных задач в образовательной области «Безопасность».

Опираясь на растущие возможности детского мышления, надо показывать
причины возникновения опасных ситуаций, делать очевидной для ребёнка связь
причины и опасного последствия. На этой основе учите ребёнка избегать (или
предотвращать) опасное развитие различных ситуаций. Используйте для этого
содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, телепередач,
игр и других видов детской деятельности.

Ваш ребёнок может аргументированно рассказать о том, как
вести себя на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при
перемещении в лифте, автомобиле. Он в состоянии использовать безопасные способы
поведения без напоминания взрослого и может объяснить, почему надо делать так,
а не иначе.

Объясняйте ребёнку, что транспорт, техника, неосторожные
действия человека, деятельность людей, опасные природные явления (гроза,
наводнение, сильный ветер) могут наносить вред растениям и животным, сокращать
(и даже уничтожать) природные и энергетические ресурсы. Надо познакомить его с
некоторыми видами опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха,
воды, вырубка деревьев, лесные пожары).

Ребёнок шести лет без напоминания взрослого в реальных
жизненных ситуациях способен не ходить по клумбам, газонам, не рвать и не
ломать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не
засорять водоёмы и почву, собирать мусор в специально отведённые контейнеры,
пользоваться огнём в специально оборудованном месте, тщательно заливать место
костра водой перед уходом, выключать свет при выходе из помещения, закрывать
кран сразу после пользования водой, закрывать за собой дверь для сохранения
тепла, экономно расходовать бумагу для собственных нужд.

В период от 6 до 7 лет добивайтесь более осознанного и
самостоятельного выполнения ребёнком правил безопасного поведения в быту, на
улице, в природе.

Важно формировать у ребёнка некоторые способы безопасного
поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра
конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра
согласовывать с мамой или папой; включать компьютер для конкретного занятия,
содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым).

Ваше постоянное и разумное внимание к проблеме безопасности
приведёт к тому, что ребёнок к семи годам освоит основные правила безопасного
для себя и для окружающего мира природы поведения.

file_name: Азбука безопасности.docx

title: «Азбука безопасности»