extracted_text:
Класс  10 «   »

Ф.И.

январь, 2017 год
ЗАЧЕТНАЯ
РАБОТА   по  теме: «СТРУКТУРА
И  ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ  КЛЕТКИ».
ЗАДАНИЕ  № 1.      Выберите правильный вариант ответа.
1. Цитоплазма клетки   отделена от окружающей среды

А) мембранами  ЭПС;                                     Б) наружной
клеточной мембраной. 2. Поверх наружной клеточной мембраны
находится целлюлозная стенка  у             А)
растительных клеток;                                Б) животных  клеток.
3.      Из скольких субъединиц состоит
рибосома?
                    А)
1;                               Б)   2;                            В)  3.
4.      Рибосомы  в клетке выполняют
функцию
         А)
фотосинтеза;                                               Г) синтеза  АТФ;
         Б)  синтеза белков;                 В)
синтеза жиров;              Д) транспортную.
5.      Внутренние структуры  митохондрий
называются
                        А)
гранами;                     Б) кристами;                 В) матриксом.
6.      Митохондрии называются
«энергетическими станциями», потому что они
                    А) осуществляют синтез
белка;                 Б) осуществляют синтез АТФ;
                       В) осуществляют синтез
углеводов;          Г) осуществляют расщепление АТФ.
7.      Только  для растительных клеток
характерны
                       А) ЭПС;       Б)
рибосомы;           В) митохондрии;          Г) пластиды. 8. Пигмент хлорофилл  содержит только
один вид пластид, это -
                    А) лейкопласты;            Б)
хлоропласты;            В) хромопласты.
9.
Ядро,   как
органоид  клетки,  характерно для

А) прокариот;                                                Б)
эукариот.
10.
Что
представляет собой ядерная оболочка как органоид (дайте полную характеристику)?

А) сплошная;                                                    В)
одно-мембранная;                        Б)
пористая;                                                      Г) двух
мембранная.
11.
Различаются ли
по химическому составу хромосомы и хроматин?
                           А)
да;                                                                Б) нет.
12.
В какой части
ядра находятся молекулы ДНК?

А) ядерный сок;           Б) хромосомы;              В) ядерная
оболочка.   13.
Немембранным компонентом клетки является

А) ядро;           Б) рибосома;              В) митохондрия;         Г)
ЭПС.
14.    Плазматическая мембран у эукариот НЕ выполняет функцию

А) транспорта веществ;                                       Б) защиты
клетки;
                       В) взаимодействия с другими
клетками;            Г) синтеза белка.
15.    Результатом фагоцитоза
является
            А)
поступление воды в клетку;               Б) ускорение биохимических
реакций;
        В) нагноение
раны;                                    Г) выброс наружу пищевых остатков у
инфузорий.
16.    Функция шероховатой (гранулярной)
эндоплазматической сети  клетки
        А)
транспорт веществ и синтез белков;     Б) переваривание органических
веществ;
        В) участие в межклеточных контактах;    Г)
образование рибосом.
17.    Все органоиды и ядро клетки
связаны между собой с помощью
А) оболочки;
Б) плазматической мембраны;         В) цитоплазмы;             Г) вакуолей.    18. Органоиды, состоящие из
особого вида рибонуклеиновых кислот, расположенные на              гранулярной
эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка, это -
А) лизосомы;              Б) митохондрии;
В) рибосомы;        Г) хлоропласты.
19.  Согласно клеточной теории, клетка
- это единица
А) искусственного
отбора;                                  Б) естественного отбора
В) строения организмов;                                      Г)
мутаций организма.
20.  К одномембранным органоидам клетки
относят
А)
клеточный центр;                 Б) митохондрии:          В) хлоропласты;    Г)
лизосомы.
21.  Органические вещества в клетке
перемещаются к органоидам по А) системе
вакуолей;                                           Б) лизосомам;

В) эндоплазматической сети;
Г) митохондриям.
22.  К немембранным компонентам клетки
относится
А) ядро;               Б) аппарат Гольджи;
В) ЭПС;                Г) рибосома.
23.  В рибосомах, расположенных на
гранулярных мембранах эндоплазматической сети,               происходит А)
фотосинтез;             Б) хемосинтез;                  В) синтез АТФ;
Г) биосинтез белка.
24.
В клубнях
картофеля запасы крахмала накапливаются в А) митохондриях;          Б)
хлоропластах;            В) лейкопластах;         Г) хромопластах.       25. Ядрышко – это место
образования
           А) ДНК;                 Б)
хромосом;                В) лизосом;                 Г) рибосом.
      26. Что происходит в хлоропластах клетки?
                   А) процесс
фотосинтеза;                     Б) формирование лизосом;                    В)
образование центриолей;                Г) клеточное дыхание.

МАТРИЦА    ДЛЯ   ОТВЕТОВ:

ВОПРОС

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ОТВЕТ

ВОПРОС

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

ОТВЕТ

ЧАСТЬ
В.          Выберите три правильных ответа из
шести.
1.  В растительной клетке, в отличие
от клетки гриба, есть
1)
цитоплазма                                                           2)
клеточная стенка из целлюлозы
3) ядро, окружённое
мембраной                             4) митохондрии
5)
хлоропласты                                                         6) вакуоли,
заполненные клеточным соком

2.  Выберите структуры, характерные
только для растительной клетки.
1) митохондрии                       2)
хлоропласты                                    3) клеточная стенка
4) рибосомы                              5) вакуоли с
клеточным соком          6) аппарат Гольджи

3.  Какие функции выполняет комплекс
Гольджи?
1)   синтезирует
органические вещества из неорганических
2)   расщепляет
биополимеры до мономеров
3)   накапливает
белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4)   обеспечивает
упаковку и вынос веществ из клетки
5)   окисляет
органические вещества до неорганических
6)   участвует в
образовании лизосом

Установите соответствие
  между органоидом клетки и его признаками.

4.

ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА

ОРГАНОИД

А)
  окружен мембранами
Б)
  содержит ДНК
В)
  синтезирует белки
Г)
  состоит из двух субъединиц
Д)
  содержит хромосомы
Е) имеет диаметр около 20 нм

1)  ядро
2)
  рибосома

A

Б

В

Г

Д

Е

  Класс  10 «   »

Ф.И.            КОНТРОЛЬ

январь, 2017 год
ЗАЧЕТНАЯ
РАБОТА   по  теме: «СТРУКТУРА
И  ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ  КЛЕТКИ».
ЗАДАНИЕ  № 1.      Выберите правильный вариант ответа.
1.      Цитоплазма клетки   отделена от
окружающей среды
          А)
мембранами  ЭПС;                                     Б) наружной клеточной
мембраной.
2.
Поверх
наружной клеточной мембраны находится целлюлозная стенка  у             А) растительных
клеток;                                Б) животных  клеток.
3.      Из скольких субъединиц состоит
рибосома?
                    А)
1;                               Б)   2;                            В)  3.
4.      Рибосомы  в клетке выполняют
функцию
         А)
фотосинтеза;                                               Г) синтеза  АТФ;
         Б)  синтеза белков;                 В)
синтеза жиров;              Д) транспортную.
5.      Внутренние структуры  митохондрий
называются
                        А)
гранами;                     Б) кристами;                 В) матриксом.
6.      Митохондрии называются
«энергетическими станциями», потому что они
                    А) осуществляют синтез
белка;                 Б) осуществляют синтез АТФ;
                       В) осуществляют синтез
углеводов;          Г) осуществляют расщепление АТФ. 7. Только  для растительных клеток  характерны
                       А) ЭПС;       Б)
рибосомы;           В) митохондрии;          Г) пластиды.
8.
Пигмент
хлорофилл  содержит только один вид пластид, это -
                    А) лейкопласты;            Б)
хлоропласты;            В) хромопласты.
9.
Ядро,   как
органоид  клетки,  характерно для

А) прокариот;                                                Б)
эукариот.
10.
Что
представляет собой ядерная оболочка как органоид (дайте полную характеристику)?

А) сплошная;                                                    В)
одно-мембранная;                        Б)
пористая;                                                      Г) двух
мембранная.
11.
Различаются ли
по химическому составу хромосомы и хроматин?
                           А)
да;                                                                Б) нет.
12.
В какой части
ядра находятся молекулы ДНК?

А) ядерный сок;           Б) хромосомы;              В) ядерная
оболочка.
13.
Немембранным
компонентом клетки является

А) ядро;           Б) рибосома;              В) митохондрия;         Г)
ЭПС.
14.
Плазматическая
мембран у эукариот НЕ выполняет функцию

А) транспорта веществ;                                       Б) защиты
клетки;
                       В) взаимодействия с другими
клетками;            Г) синтеза белка.
15.
Результатом
фагоцитоза является
            А)
поступление воды в клетку;               Б) ускорение биохимических
реакций;
        В) нагноение
раны;                                    Г) выброс наружу пищевых остатков у
инфузорий.
16.
Функция
шероховатой (гранулярной) эндоплазматической сети  клетки
        А)
транспорт веществ и синтез белков;     Б) переваривание органических
веществ;
        В) участие в межклеточных контактах;    Г)
образование рибосом.
17.
Все органоиды
и ядро клетки связаны между собой с помощью
А)
оболочки;       Б) плазматической мембраны;         В) цитоплазмы;
Г) вакуолей.    18.
Органоиды, состоящие из особого вида рибонуклеиновых кислот, расположенные
на              гранулярной эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе
белка, это -
А) лизосомы;              Б) митохондрии;
В) рибосомы;        Г) хлоропласты.
19.
Согласно
клеточной теории, клетка - это единица А) искусственного
отбора;                                  Б) естественного отбора
В) строения
организмов;                                      Г) мутаций организма.
20.  К одномембранным органоидам клетки
относят
А)
клеточный центр;                 Б) митохондрии:          В) хлоропласты;    Г)
лизосомы.
21.  Органические вещества в клетке
перемещаются к органоидам по
А) системе
вакуолей;                                           Б) лизосомам;

             В) эндоплазматической
сети;                           Г) митохондриям.
22.  К немембранным компонентам клетки
относится
А) ядро;               Б) аппарат Гольджи;
В) ЭПС;                Г) рибосома.
23.  В рибосомах, расположенных на
гранулярных мембранах эндоплазматической сети,               происходит
А) фотосинтез;             Б) хемосинтез;                  В)
синтез АТФ;        Г) биосинтез белка.
24.
В клубнях
картофеля запасы крахмала накапливаются в А) митохондриях;          Б)
хлоропластах;            В) лейкопластах;         Г) хромопластах.       25. Ядрышко – это место
образования
           А) ДНК;                 Б)
хромосом;                В) лизосом;                 Г) рибосом.
      26. Что происходит в хлоропластах клетки?
                   А) процесс
фотосинтеза;                     Б) формирование лизосом;                    В)
образование центриолей;                Г) клеточное дыхание.

МАТРИЦА    ДЛЯ   ОТВЕТОВ:

ВОПРОС

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ОТВЕТ

Б

А

Б

Б

Б

Б

Г

Б

Б

Б, Г

Б

Б

Б

ВОПРОС

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

ОТВЕТ

Г

В

А

В

В

В

Г

В

Г

Г

В

Г

А

ЧАСТЬ
В.          Выберите три правильных ответа из
шести.
1.  В растительной клетке, в отличие
от клетки гриба, есть
1)   цитоплазма
2) клеточная стенка из целлюлозы
3) ядро, окружённое мембраной
    4) митохондрии
5)
хлоропласты                                                         6) вакуоли,
заполненные клеточным соком

2

5

6

2.  Выберите структуры, характерные
только для растительной клетки.
1)   митохондрии
2) хлоропласты                                    3) клеточная стенка
4) рибосомы                              5) вакуоли с
клеточным соком          6) аппарат Гольджи

2

3

5

3.  Какие функции выполняет комплекс
Гольджи?
1)   синтезирует
органические вещества из неорганических
2)   расщепляет
биополимеры до мономеров
3)   накапливает
белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4)   обеспечивает
упаковку и вынос веществ из клетки
5)   окисляет
органические вещества до неорганических
6)   участвует в
образовании лизосом

3

4

6

Установите соответствие
  между органоидом клетки и его признаками.

4.

ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА

ОРГАНОИД

А)
  окружен мембранами
Б)
  содержит ДНК
В)
  синтезирует белки
Г)
  состоит из двух субъединиц
Д)
  содержит хромосомы
Е) имеет диаметр около 20 нм

1)  ядро
2)
  рибосома

A

Б

В

Г

Д

Е

1

1

2

2

1

2

Система оценивания:

ЗАДАНИЕ № 1     за правильный ответ – 1 балл (max – 26 баллов)

ЗАДАНИЕ № 2       за правильный ответ – 2 балла, за
частично правильный ответ
                                        1 балл
(допускается 1 ошибка).

Оценка

Баллы, полученные за выполнение работы

«5»

31 - 34

«4»

23  - 30

«3»

17 - 22

«2»

менее 16

file_name: Зачет по теме Структура и функции органоидов клетки.pdf

alt: Класс 10 « » Ф

alt: МАТРИЦА ДЛЯ ОТВЕТОВ:

alt: Система оценивания:

intro:
Государственный стандарт биологического образования обозначил обязательные требования к форме и содержанию контрольных мероприятий на уроках биологии. Большую роль в достижении требований к результатам обучения обучающихся, в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет проверка знаний и умений. Она позволяет выявить уровень подготовки обучающихся  по конкретной теме, разделу, курсу, уточнить и систематизировать их знания и умения, ликвидировать пробелы в усвоении ими учебного материала. Представлен один из вариантов зачетной работы, предлагаемой обучающимся после изучения цикла уроков в разделе цитологии. Работа составлена в форме теста с выбором одного или нескольких вариантов ответа. Работа предусматривает два вида заданий: задание № 1 - с выбором одного варианта ответа; задание № 2 - с выбором нескольких вариантов ответа; задание № 3 - на установление соответствия  функции органоида и самим органоидом. Приводятся шаблон контроля и критерии оценки работы.
Материал работы составлен  по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника "Биология.10-11 классы".Аннотация:  материал работы составлен  по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника "Биология.10-11 классы". В работе 30 вопросов: 26 вопросов  с выбором одного варианта ответа, 3 вопроса   с выбором нескольких вариантов ответа; 1 вопрос - на установление соответствия  функции органоида и самим органоидом.. Приведены  шаблон контроля и критерии оценки работы.

title: Зачетная работа по биологии 10 класс на тему "Структура и функции органоидов  клетки"


extracted_text:
Перейдите по ссылке
https://nira9798.wixsite.com/mysite-1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Веб-квест «Путешествие по Красной книге».docx

alt: Перейдите по ссылке https://nira9798

intro: В документе есть ссылка на веб-квест "Путешествие по Красной книге". Соблюдайте инструкцию. Приятного путешествия!

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Налогово-бюджетная политика
государства

Налоговая политика – политика государства в сфере налогообложения, что
предусматривает манипулирование налогами для достижения определенных целей –
увеличения объема производства и занятости или снижения уровня инфляции.
Налоговая политика предусматривает:
·
установление и изменение налоговой
системы (определение видов налогов, а также роли каждого из них в формировании
доходов государственного бюджета);
·
определение налоговых ставок, их
дифференциацию;
·
предоставление налоговых льгот;
·
определение механизма исчисления и
зачисления налогов в бюджет.
С помощью определенной налоговой политики
можно регулировать такие социально-экономические процессы, как объем
производства, занятость, инвестиции, развитие науки и техники, структурные
изменения, цены, внешнеэкономические связи, уровень жизни населения, уровень
потребления определенных товаров и т. п.
Воздействовать на экономические процессы
можно, определяя структуру налоговой системы страны. Например, налог с оборота,
который широко применялся до введения налога на добавленную стоимость,
обусловливал усиление концентрации производства, нарушение принципов
конкуренции, что и привело к его замене на НДС, поскольку объем налога с
оборота зависел от количества фаз, которые товар проходил в процессе своего
движения, – чем больше фаз, тем выше налог. Если же предприниматель сумел
объединить разные фазы в пределах одной фирмы, его налог с оборота существенно
уменьшался, так как он не взимался с оборота между предприятиями одной фирмы.
Другим примером воздействия структуры
налоговой системы на экономические процессы может быть переход от
налогообложения валового дохода к налогообложению прибыли предприятия. Такой
переход, с одной стороны, может уменьшить налоговую базу, а следовательно,
налоговый пресс на предприятия и дать им стимул к развитию производства. С
другой стороны, в условиях преобладания коллективной формы собственности и
отмены государственного нормирования заработной платы стимулирует предприятия к
увеличению фонда заработной платы за счет прибыли и, следовательно, приводит к
уменьшению поступлений в государственный бюджет от налога на прибыль и
уменьшению средств для финансирования капиталовложений.
Оказывать влияние на деловую активность,
инвестиции, занятость можно с помощью налоговых ставок, их дифференциации.
Механизм этого воздействия в соответствии с теорией Кейнса следующий: повышение
налоговых ставок обусловливает уменьшение доходов, которые остаются после
уплаты налогов, а это, в свою очередь, вызывает уменьшение расходов
потребителей, а следовательно, и совокупного спроса. Под влиянием уменьшения
совокупного спроса сокращаются объемы производства и занятость населения.
Сторонники теории “экономики предложения”
считают, что налоги имеют даже более сильные негативные последствия. Повышение
их сокращает сумму доходов после уплаты налогов, которые получают и работники,
и предприниматели. Вследствие этого труд, нововведения, инвестиции становятся
менее привлекательными. Аргументируя свою позицию, сторонники теории “экономики
предложения” утверждают, что продолжительность и интенсивность труда
отдельных работников зависят от того, какие дополнительные
доходы после уплаты налогов они смогут получить от дополнительного труда. Для
того, чтобы стимулировать труд – увеличить количество часов, отработанных за
день, повысить интенсивность труда, стимулировать активный поиск работы
безработными и тем самым оказывать противодействие длительным периодам
безработицы и т. п., следует уменьшить предельные ставки налога на доходы.
Рыночная трансформация украинской
экономики обусловила необходимость перехода от преимущественно неналоговых к
налоговым методам аккумуляции доходов в государственном бюджете, становления
самостоятельной налоговой системы. В настоящее время эта система в основном
сформирована. Она включает в себя основные виды общегосударственных налогов,
существующие в развитых странах мира, с уровнем ставок, не превышающим
среднеевропейский. В то же время налоговая система Украины характеризуется
рядом особенностей:
1) достаточно высоким общим уровнем
налогообложения, определяемым частью доходов бюджета в ВВП. При этом
официальная статистика не дает полного представления о налоговом бремени,
поскольку при его определении не учитывается сумма начисленных, но не
уплаченных налогов (задолженность плательщиков перед бюджетом), достигшая в
Украине значительных размеров;
2) неравномерным распределением налогового
бремени между отдельными плательщиками вследствие “тенизации” экономики и
недостаточно обоснованного льготного режима налогообложения отдельных
экономических субъектов;
3) внесением постоянных изменений в
систему налогообложения, обусловливающих чрезвычайно высокий уровень ее
нестабильности;
4) формированием
налоговой системы Украины на основе внедрения опыта налогообложения,
накопленного в развитых странах мира. Хотя это процесс неизбежный и
естественный, некритическое заимствование зрелых форм налогообложения,
адекватных иным социально-экономическим и политическим условиям, ведет к
снижению эффективности налогообложения;
5) отличающейся от
развитых стран структурой налогообложения, в которой высокий удельный вес
косвенных налогов, низкий удельный вес личного подоходного налога и очень
высокие начисления на фонд заработной платы;
6) незначительной ролью
местных налогов и сборов в формировании доходов территориальных общин,
нестабильностью и недостаточностью их доходной базы вообще;
7) использованием
налогов прежде всего как инструментов проведения фискальной налоговой политики,
невниманием к регулирующей функции налогов.
Налоговая система
Украины пребывает в состоянии перманентного совершенствования. Перспективы ее
развития на данном этапе связываются прежде всего с разработкой и введением
Налогового кодекса Украины, призванного свести воедино и согласовать все
налоговые законы, стать основным законодательным актом, регулирующим проблемы
налогообложения.
Воздействовать на экономические процессы
можно не только с помощью регулирования налоговых ставок, льгот и т. п., но и с
помощью изменения совокупной величины расходов государственного бюджета и их
структуры .
Согласно теории Дж. М. Кейнса, рост
государственных расходов стимулирует рост совокупного спроса, который
стимулирует развитие национального производства в условиях, когда экономика
страны переживает кризисные явления. Усиление же инфляционных процессов требует
сокращения государственных расходов и, соответственно, совокупного спроса.
Государственное регулирование темпов и
структуры экономического роста осуществляется с помощью расходов бюджета на
развитие экономики. Хотя в странах с рыночной экономикой основным источником
расширения и развития отраслей и предприятий являются финансовые ресурсы
предпринимательских структур, важное значение приобретает и их государственная
поддержка.
Наиболее эффективными считаются
государственные вложения в научные исследования, совершенствование инфраструктуры,
развитие перспектив-ных отраслей.
Неэффективным считается государственное
субсидирование “больных” отраслей, которое редко приносит положительные
результаты, но к которому прибегает большая часть правительств. Важным
направлением государственных расходов являются субсидии сельскохозяйственным
товаропроизводителям.
В Украине в условиях сохранения
значительной роли государственной собственности доля государственных расходов
на народное хозяйство не может не быть существенной, тем более учитывая необходимость
осуществления его глубокой структурной перестройки. Государственные ресурсы
направляются прежде всего на развитие таких отраслей, которые влияют на
функционирование всего народнохозяйственного организма, – в
топливно-энергетический и агропромышленный комплексы, в то время как
финансированию развития инфраструктуры не уделяется должного внимания.
Отрицательным является также то, что значительная часть государственных средств
направляется на оздоровление финансового положения, предотвращение банкротства,
возобновление платежеспособности предприятий, что не дает должного
экономического эффекта. Между тем доля государственных капиталовложений из года
в год сокращается.
Выход из экономического кризиса требует
корректирования бюджетной политики в Украине в направлении отказа от
государственной поддержки неэффективных предприятий и приоритетного
финансирования наиболее перспективных инвестиционных проектов.
Первое место в бюджетных расходах развитых
стран занимают расходы на социальные цели: социальную помощь, образование,
охрану здоровья и пр. Манипулируя этими расходами, государство регулирует
прежде всего социальные процессы, в частности, смягчает дифференциацию доходов
разных социальных групп, оказывает помощь малообеспеченным слоям населения. Опосредованно
эти расходы влияют также на экономические процессы. Так, объем государственных
расходов на развитие образования, здравоохранение определяет уровень
обеспечения национальной экономики квалифицированной рабочей силой, а помощь
малообеспеченным способствует росту расходов на потребление, а значит, и общего
спроса.

alt: Налогово-бюджетная политика государства

title: Налогово-бюджетная политика государства


extracted_text:
А.А. Белкова
Создание мнемоколлажей для развития речи у дошкольников
Современный мир полон новых технологий и инноваций, но есть
и технологии, что прочно закрепились в педагогическом процессе, и их применение
всегда остаётся актуальным и эффективным. Речь идет о мнемотехнике.
Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые
позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего
воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках.
Мнемотехника помогает:
⎯ запомнить последовательность
действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу);
⎯ привыкнуть к распорядку дня
(обозначив на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка
выполнять то или иное действие в положенное время);
⎯ постичь азы чтения (картинки или
условные знаки могут сопровождаться словами, буквами, что вызывает у малыша
ассоциативную связь между понятием и буквенным образом);
⎯ повысить внимательность (схемы и
таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или
иных действий);
⎯ развивать образное мышление
(наглядность помогает находить связи между образом и словом).
Мнемотехника является одной из образовательных технологий,
которая включает в себя совокупность правил и приемов, облегчающих процесс
запоминания информации. Мнемотехника может быть представлена разными
вариантами, такими как мнемотаблица, мнемоквадрат, мнемодорожка и мнемоколлаж.
Мнемоквадрат- это отдельный схематический рисунок с
определённой информацией.
Мнемодорожка- это таблица из четырёх и
более клеток, расположенных линейно.
Мнемотаблица- это схема, в которой заложена
определённая информация.
Мнемоколлаж – это изображение, собирающее в себе
иллюстрации, способствующие активизации речи на заданную тему.
В частности, мнемоколлаж помогает нам решить следующие
задачи: развитие связной речи; преобразование абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук; развитие основных психических процессов, таких
как зрительно-пространственная память, внимание, образное и словесно-логическое
мышление; помогает овладению приёмами запоминания и составления рассказов.
Мнемотехника влияет на развитие всех основных видов
деятельности ребёнка. В познавательном развитии мнемотехника это возможность
заучиванию стихотворений, составление описательного рассказа по выбранной нами
теме. Для развития речи ребёнка такой способ, также является очень комфортным и
полезным для восприятия способом.
Мнемотехника это «помогалочка» в разучивании стихотворений,
сказок, рассказов. А в развитие художественно-эстетической деятельности без
этого не обойтись. Например, при разучивании песен к праздникам и не только,
знакомство с музыкальными инструментами, названиями композиций. В досугах по
физическому развитию, мнемотехника - это помощник в закрепление правил игры,
физминуток. С примерами мнемотехник, которые мы используем вы можете
ознакомиться на слайдах, а также на реальных примерах.
Для более гармоничного использования мнемотехники в
образовательном процессе видится эффективным создавать мнемоколлажи по теме
самостоятельно. Мной были созданы мнемоколлажи по сказкам для дальнейшего
пересказывания воспитанниками.

file_name: Мнемоколлажи (речевое развитие).pdf

intro:
Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют
визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего
воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках.
Для более гармоничного использования мнемотехники в образовательном процессе
видится эффективным создавать мнемоколлажи по теме самостоятельно. Мной были
созданы мнемоколлажи по сказкам для дальнейшего пересказывания воспитанниками.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4

              Утверждаю

                                    Директор МБОУ СОШ №4

Л.Н.Буякина.

                                                      приказ №100 от «29.»
августа 2023 г.

             .

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

          по  дополнительному
образованию: кружок « Человек и мир»

           Уровень общего
образования:  среднее общее образование 6 класс

           Количество
часов 68

           Учитель:  Болясов
Андрей Борисович

  Программа
разработана  на
основе  концепции
 духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России.- М.,
Просвещение 2010.

         2023-2024 учебный год

Пояснительная записка
Программа кружка  «Человек и мир» составлена в соответствии на
основе
1.Положения о порядке разработки, утверждения и
структуре рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин в МБОУ СОШ
№4
 2. Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ СОШ №4 на 2023-2024 учебный год.

Цель курса
«Человек и мир» - системное рассмотрение человека с биологической, психологической и
социальной точек зрения посредством разрешения проблемных ситуаций.
Задачи:
1.Знакомство детей с миром человека с разных точек зрения:
биологической, психологической, социальной.
2.Сформировать активное осознанное отношение к процессу
собственного взросления.
3.Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию.
4.Развитие коммуникативных навыков, расширение кругозора.
  Учебный план по курсу « Человек и мир» составляет 2 часа в
неделю. С учетом годового календарного графика МБОУ СОШ №4, расписанием
занятий, государственными праздниками в 2023-2024 учебном году программа рассчитана
на 66 часов.

Планируемые
результаты
Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Человек и мир»
являются:
1Гражданское воспитание - проявления познавательных интересов и активности в
данной области предметной технологической деятельности;
2. Патриотическое воспитание – формирование патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, готовности защиты интересов Отечества, ответственности
за будущее, развитие уважения к историческим символам и памятникам России
3.Духовно-нравственное воспитание – совершенствование
духовно-нравственных качеств и чувств личности ( чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия).
4.Эстетическое воспитание – приобщение к уникальному российскому
наследию
5. Профессиональное воспитание - планирование образовательной и
профессиональной карьеры; проявление технико-технологического и экономического
мышления при организации своей деятельности.
6 Трудовое воспитание - выражение желания учиться и трудиться в
промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных
потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;.
7. Экологическое воспитание - бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
8. Ценности научного познания - овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации;.
изучения курса «Мир человека»
является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и
самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем).
Учиться планировать учебную деятельность на занятии.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки .
Работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для
решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри
учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Находить способы общения в различных ситуациях..
Сотрудничать с окружающими людьми.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

К концу изучения курса «Мир
человека» обучающиеся:
получат знания: о структуре адреса, об основных
подсистемах организма, о необходимости здорового образа жизни, о возможности
тренировки внимания и памяти, о способах поднятия настроения, о правилах
бесконфликтного общения, об ошибочности поспешных выводов;
будут уметь: описывать развитие человека; анализировать объекты и
ситуации ближайшего окружения: чем (для чего?) хорошо? чем (для чего?) плохо?
понимать относительность восприятия и оценок происходящего.
Личностные:
У
ученика будут сформированы:
Положительное отношение и интерес к изучению математики.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
 Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные
Ученик научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты.
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные
Учащийся научится:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно,
соотносить свои действия с поставленной целью
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Ученик получит возможность научиться:
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Познавательные
Учащийся научится:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать
преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.
Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
Ученик получит возможность научиться
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при
работе в группе.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку
зрения с точкой зрения другого.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом, учитывая конечную цель.
Предметные результаты
Ученик научится:
Использовать приобретённые знания для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных
и пространственных отношений;
овладевать основами логического мышления, пространственного
воображения и речи, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
применять знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
находить примеры положительного и отрицательного влияния человека
на природу;
умение составлять небольшой связный текст на заданную тему;
умение высказывать свое мнение и обосновывать его.
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
Ученик получит возможность научиться:
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края.
Знать основные географические объекты, изучаемые в начальной
школе, уметь их находить.

Содержание

1. Школа:
разнообразие целей. (2 ч)
1.1.
Зачем учиться в школе? Игра «Главное». Проблемная ситуация «Зачем учиться
в школе?» Целесообразность школьных правил.
2. Надсистемы
и подсистемы человека. (12 ч)
2.1. Адрес. Систематизация
понятия «адрес». Что делать, если потерялся? Игра «Кто вы? Где вы?».
2.2. Наш
организм. Из каких частей «состоит» человек? Занимательная математика.
Беседа «Одна голова хорошо...». Правила отношения к инвалидам.
2.3.
Как устроен человек? Рисование «Что внутри?». Беседа «Знакомимся с
анатомией». Отгадывание загадок про различные части тела.
2.4. Болезни. Какие
бывают болезни? Что делать, чтобы не заболеть? Что значит «лечиться надо
уметь»?
2.5. Что
такое здоровый образ жизни? Театрализованный праздник.
Защита творческих работ на тему ЗОЖ.
2.6.
Что такое ЗОЖ. Презентация паспорта здоровья.
3. «Линия
жизни» человека. (6 ч)
3.1.Развитие
ребёнка до школы. Беседа «Путешествие в прошлое». Мальчики и девочки:
сходство и отличие. Правила поведения по отношению к девочкам.
3.2.Будущее. Беседа
«Путешествие в будущее». Понятие о профессиях. Бабушки и дедушки. Проблемная
ситуация «Сказка о потерянном времени». Правила поведения по отношению к
пожилым людям.
3.3.«Линия
жизни» человека. Игра «Сколько лет герою сказки?». Фантазирование «Растём
в прошлое». Беседа о долголетии.
4. Знакомимся
с психологией. (10 ч)
4.1. Что
такое Я? Зачем нужно «знать» самого себя? Тест «Какой я?» Проблемный диалог
«Шустрики и мямлики».
4.2.Учимся
быть внимательными. Что значит «быть внимательным»? Игра на внимание
«Запрещённое движение». Тест «Внимательны ли вы?». Невнимательность: смешно или
опасно?
4.3.Учимся
запоминать. Игра «Что изменилось?» Что такое хорошая память? Упражнение
«Проверка памяти». Как тренировать память? Фантазирование «Если бы память
исчезла...».
4.4.Учимся
придумывать. Игра «Оркестр». Беседа о воображении. Практическая работа
«Закорючки». Приёмы фантазирования. Зачем нужно уметь придумывать?
4.5.Что
значит «быть умным»? Игра «Назови одним словом». Беседа «Что такое ум?»
Практическая работа «Что это?». Описание объекта при помощи системного
оператора («пятиэкранки»).
         5. Эмоции и
настроение. (4 ч)
5.1.Какие
бывают эмоции? Игра «Невпопад». Беседа об эмоциях. Практическая работа
«Читаем по лицу». Инсценирование ситуаций.
5.2.Как
поднять настроение? Игра «Что это?» Беседа о настроении. Обсуждение «Как
поднять настроение?»
6. Общение.
(10 ч)
6.1.Речевое
общение. Игра на внимание «Кряк-квак». Беседа «Зачем люди общаются?». Тест
«Общительны ли вы?». Как нужно разговаривать по телефону?
6.2.Неречевое
общение. Жесты. Игра «Пойми меня». Практическая работа «Жесты».
6.3.Проблемы
общения. Игра «Комплименты». Беседа «Слова и интонация». Анализ ситуаций.
Обсуждение пословиц.
6.4.Конфликты. Игра
«Дразнилки». Беседа «Как рождаются конфликты?». Тест «Конфликтный ли вы
человек?». Обсуждение ситуаций. Способы, как можно помириться.
6.5.Правила
урегулирования конфликтов. Игра «Мы похожи друг на друга». Беседа о
способах урегулирования конфликта. Кто такие посредники?
7. Противоречия.
(14 ч)
7.1.
Понятие о противоречии. Противоречия в предметах. Игра «Наоборот».
Упражнение «Классификация». Анализ противоречий в предметах. Беседа об
относительности признаков.
7.2.Противоречия
в явлениях природы. Загадки о явлениях природы. Обсуждение «Дождь —
какой?», «Зима — какая?». Рисование «Противоречия в природе». Фантазирование.
7.3.Противоречия
в свойствах характера. Игра «Каким быть?». Беседа «Противоположности
сходятся». Ложь: «плохая» и «хорошая». Анализ сказки.
7.4.Противоречия
в свойствах характера (продолжение). Игра «Поле Чудес». Беседа о доброте и
жадности. Всегда ли нужно делиться? Анализ сказки.
7.5.Противоречия
в ситуациях. Обсуждение «День рождения: что хорошего и что плохого?».
Беседа «Другая точка зрения». Инсценирование и анализ ситуаций.
7.6.Противоречия
в ситуациях (продолжение). Игра «Сказочный герой». Беседа «Что такое
репутация?». Упражнение «Внутренний дирижёр». Беседа «Законы общества».
7.7.Противоречие
«цель — средства». Обсуждение «Кукушка — какая?». Анализ
сказки. Беседа «Цель и средства». Почему не надо торопиться с выводами?
8. Мы
и окружающие. (6 ч)
8.1.Экскурсия. Наблюдение
за «следами» хороших и плохих поступков в ближайшем окружении.
8.2.Анализ
экскурсии. Обсуждение «Кто хороший? Кто плохой? ». Анализ рассказа. Как
стать по-настоящему хорошим?
8.3.Ориентирование
в окружающем мире. Игра «Сказочные злодеи». Беседа о маскировке.
Письменная работа «Дома и на улице». Обсуждение «Почему так, а не иначе? ».
8.4.Правила
поведения с незнакомыми. Инсценировки-тренинги «Если...».
9. Подведение
итогов обучения. (2 ч)
9.1.Я
— хороший, ты — хороший. Анализ сказки. Беседа о воспитании и
самовоспитании. Что значит «любить себя»?
9.2.Обобщающее
занятие.
Тематическое
планирование

№

Тема

Основные
  направления воспитательной деятельности

Количество
  часов

1

Школа: разнообразие целей

1,5,6,8

2

2

Надсистемы и подсистемы человека

1,5,6,8

12

3

«Линия жизни» человека

1,5,6,8

6

4

Знакомимся с психологией

1,5,6,8

10

5

Эмоции и настроение

1,3,5,6,8

4

6

Общение

1,3,5,6,8

10

7

Противоречия

1,3,5,6,8

14

8

Мы и окружающие

1,3,5,7,8

6

9

Подведение итогов обучения

1,3,5,7,8

5

ИТОГО

69

Календарно-тематическое
планирование по программе «Человек и мир» для
 6
класса - 69часов

№

Дата

Количество часов

Тема

Школа: разнообразие целей (2
  ч)

1

5.09
6.09

1
1

Зачем учиться в
  школе? Игра «Главное». Проблемная ситуация «Зачем учиться в школе?»
  Целесообразность школьных правил.

Надсистемы
  и подсистемы человека. (12ч)

2

12.09
13.09

1
1

Адрес. Систематизация понятия «адрес». Что делать, если
  потерялся? Игра «Кто вы? Где вы?».

3

19.09
01.09

1
1

Наш организм. Из каких
  частей «состоит» человек? Занимательная математика. Беседа «Одна голова
  хорошо...». Правила отношения к инвалидам.

4

26.09
27.09

1
1

Как устроен
  человек? Рисование «Что внутри?». Беседа «Знакомимся с анатомией».
  Отгадывание загадок про различные части тела.

5

3.10
4.10

1
1

Болезни. Какие бывают
  болезни? Что делать, чтобы не заболеть? Что значит «лечиться надо уметь»?

6

10.10
11.10

1
1

Что такое здоровый образ жизни? Театрализованный
  праздник. Защита творческих работ на тему ЗОЖ.

7

17.10
18.10

1
1

Что такое ЗОЖ. Презентация паспорта здоровья.

«Линия жизни» человека (6 ч)

8

24.10
25.10

1
1

Развитие ребёнка до школы. Беседа «Путешествие в прошлое».
  Мальчики и девочки: сходство и отличие. Правила поведения по отношению к
  девочкам.

9

07.11
08.11

1
1

Будущее. Беседа
  «Путешествие в будущее». Понятие о профессиях. Бабушки и дедушки. Проблемная
  ситуация «Сказка о потерянном времени». Правила поведения по отношению к
  пожилым людям.

10

14.11
15.11

1
1

«Линия жизни» человека. Игра «Сколько лет герою сказки?».
  Фантазирование «Растём в прошлое». Беседа о долголетии.

Знакомимся с психологией (10
  ч)

11

21.11
22.11

1
1

Что такое Я? Зачем нужно «знать» самого себя? Тест «Какой я?»
  Проблемный диалог «Шустрики и мямлики».

12

28.11
29.11

1
1

Учимся быть внимательными. Что значит «быть внимательным»?
  Игра на внимание «Запрещённое движение». Тест «Внимательны ли вы?».
  Невнимательность: смешно или опасно?

13

05.12
06.12

1
1

Учимся запоминать. Игра «Что изменилось?» Что такое хорошая
  память? Упражнение «Проверка памяти». Как тренировать память? Фантазирование
  «Если бы память исчезла...».

14

12.12
13.12

1
1

Учимся придумывать. Игра «Оркестр». Беседа о воображении.
  Практическая работа «Закорючки». Приёмы фантазирования. Зачем нужно уметь
  придумывать?

15

19.12
20.12

1
1

Что значит «быть умным»? Игра «Назови одним словом». Беседа
  «Что такое ум?» Практическая работа «Что это?»

Эмоции
  и настроение.(2 ч)

16

26.12
27.12

1
1

Какие бывают эмоции? Игра «Невпопад». Беседа об эмоциях.
  Практическая работа «Читаем по лицу». Инсценирование ситуаций

17

9.01
10.01

1
1

Как поднять настроение? Игра
  «Что это?» Беседа о настроении. Обсуждение «Как поднять настроение?»

Общение
  (10 ч)

18

16.01
17.01

1
1

Речевое общение. Игра на внимание «Кряк-квак». Беседа
  «Зачем люди общаются?». Тест «Общительны ли вы?». Как нужно разговаривать по телефону?

19

23.01
24.01

1
1

Неречевое общение. Жесты. Игра «Пойми меня». Практическая
  работа «Жесты».

20

30.01
31.01

1
1

Проблемы общения. Игра «Комплименты». Беседа «Слова и
  интонация». Анализ ситуаций. Обсуждение пословиц

21

06.02
07.02

1
1

Конфликты. Игра
  «Дразнилки». Беседа «Как рождаются конфликты?». Тест «Конфликтный ли вы
  человек?». Обсуждение ситуаций. Способы, как можно помириться.

22

13.02
14.02

1
1

Правила урегулирования
  конфликтов. Игра «Мы похожи друг на друга». Беседа о способах урегулирования
  конфликта. Кто такие посредники?

Противоречия
  (14 ч)

23

20.02
21.02

1
1

Понятие о противоречии. Противоречия в предметах. Игра
  «Наоборот». Упражнение «Классификация». Анализ противоречий в предметах.
  Беседа об относительности признаков.

24

27.02
28.02

1
1

Противоречия в явлениях природы. Загадки о явлениях
  природы. Обсуждение «Дождь — какой?», «Зима — какая?». Рисование
  «Противоречия в природе». Фантазирование.

25

05.03
06.03

1
1

Противоречия в свойствах
  характера. Игра «Каким быть?». Беседа «Противоположности сходятся».
  Ложь: «плохая» и «хорошая». Анализ сказки.

26

12.03
13.03

1
1

Противоречия в свойствах
  характера (продолжение). Игра «Поле Чудес». Беседа о доброте и жадности.
  Всегда ли нужно делиться? Анализ сказки.

27

19.03
20.03

1
1

Противоречия в
  ситуациях. Обсуждение «День рождения: что хорошего и что плохого?».
  Беседа «Другая точка зрения». Инсценирование и анализ ситуаций.

28

02.04
03.04

1
1

Противоречия в ситуациях (продолжение). Игра «Сказочный
  герой». Беседа «Что такое репутация?». Упражнение «Внутренний дирижёр».
  Беседа «Законы общества».

29

09.04
10.04

1
1

Противоречие «цель —
  средства». Обсуждение «Кукушка — какая?». Анализ сказки.
  Беседа «Цель и средства». Почему не надо торопиться с выводами?

Мы и
  окружающие (8 ч)

30

16.04
17.04

1
1

Экскурсия. Наблюдение за «следами» хороших и плохих
  поступков в ближайшем окружении.

31

23.04
24.04

1
1

Анализ экскурсии. Обсуждение «Кто хороший? Кто плохой? ».
  Анализ рассказа. Как стать по-настоящему хорошим?

32

30.04
7.05

1
1

Ориентирование в окружающем мире. Игра «Сказочные злодеи».
  Беседа о маскировке. Письменная работа «Дома и на улице». Обсуждение «Почему
  так, а не иначе?»

Подведение итогов обучения
  (2 ч)

33

8.05
14.05

1
1

ТВОРЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

34

15.05
21.05

1
1

ТВОРЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

35

22.05

1

Подведение итогов

ИТОГО: 69 часов

file_name: Человек и мир.docx

alt: Утверждаю

alt: Адрес. Систематизация понятия «адрес»

alt: Противоречия в явлениях природы

alt: Адрес. Систематизация понятия «адрес»

alt: Способы, как можно помириться. 22 13

title: Кружковая работа" Человек и мир"


extracted_text:
День
Знаний 2014-2015 учебный год Перед началом праздника звучат школьные
песни.
1 Фанфары.
Ведущий:
Внимание, внимание, по случаю Дня
знаний,
Для новых начинаний, минуточку
внимания!
По всей земле России особый нынче день, В столице ли,
в Сибири звонок звенит теперь.
Вед:
Здравствуйте,
здравствуйте, все-все-все!
Здравствуйте,
мальчики! (Отвечают мальчики.)
Здравствуйте,
девочки! (Здороваются девочки.)
Здравствуйте,
мамы! (Мамы отвечают.) Здравствуйте, папы! (Здороваются папы.) А также бабушки
и дедушки!

Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете - Музыка всюду,
улыбки и смех - Школа открыла двери для всех.

Вед: Сегодня здесь собралась вся школа, чтобы
услышать первый звонок нового учебного года. Дать старт новым интересным делам
и продолжить традиции школы.
На сцену вносится большая коробка, к
которой прикреплён яркий и пышный бант, чтобы всем зрителям сразу стало ясно,
что в коробке подарок.
Вед:  Вот это да! Ну,
подарок просто супер!
Да-а-а! А что же там внутри?
(вьётся вокруг коробки, пытается развязать бант, но ничего не получается)
Может, просто мел там белый?..
 (ходит, размышляет вслух) Раз подарок этот школе,
Значит, тут, что нужно ей…
(Постучала по коробке) Может, сто мячей футбольных?
 Были б вы тогда довольны!!!!
Может там столы и парты?
Вилки, ложки и ножи?
Ручки, контурные карты?
 (задумался, а потом обращается к
зрителям)
Раз подарок принесли именно
сегодня, значит без него ничего не начнётся
Может, кто из вас, друзья,
Сумеет догадаться,
Без чего никак нельзя Занятиям начаться?

Без чего не может школа Начинать учебный год? Без
чего не может школа  вообще идти вперёд?

Зрители высказывают свои версии.
Ведущие трогают коробку после высказываний и предположений, имитируют попытки
её открыть, но коробка не открывается. Не затягивать момент. Через несколько
неудачных попыток обращаются к ведущей.

Вед. Школа может обойтись
и без лишнего стола или стула, даже без лишней книжки и многих других вещей,
НО…
Но никак не может школа
Начинать учебный год,
И никак не может школа
Вообще идти вперёд…
(интригующая пауза)
У школы нет будущего… Без
первоклассников!
Вот такой подарок – ДЕТИ!
Наступает торжественная минута!
Школа, встречай свою достойную смену!
 Первый  класс  пришёл к нам  в
школу.
Поприветствуйте ребят!
Всё для них сегодня ново!
Огоньком глаза горят!
Звучит музыка 2 Выход
первоклассников.
 На линейку входят
первоклассники. Вед:  Здесь есть Дима и Полина,
  есть и Даша,    Настя, Софья и Олег,   Ксюша,
Ярослав Андрей,    Данил, Марина, Жанна.   Школа наша вас встречает   И успехов
всем желает.
Посмотрите в эти лица – Как в них можно не
влюбиться?!

Вед:    Уважаемые папы и
мамы первоклассников!
         Ваши дети  будете
учиться в нашей школе,
        - В школе, где сильны
традиции крепких знаний
         -В школе, где очень сильный и дружный
педагогический коллектив,         - В школе, где каждый может стать звездой!
Школа внимание! Начинаем
торжественную линейку, посвященную Дню Знаний!                     Ведущий 2: Право поднять флаг РФ
предоставляется
Звучит 3 Гимн России

Вед: На всём пути жизни школьников их
сопровождают наши дорогие учителя, а   руководит ими директор школы. Ему мы и
предоставим слово.  Выступление директора. Вручение похвальных листов
отличникам.
4 Фанфары для награждения (тихо)

Вед: Дорогие
первоклассники! Вы сегодня такие
 Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные
Такие аккуратные, Все бывшие проказники –  Сегодня
первоклассники!
Предоставляем Вам  слово!
Выступление  первоклассников.

Вед: Ну что ж, а теперь
поскорей принимайте поздравления от наших гостей.
Сегодня на нашем празднике присутствуют
          1.___________________________________________________
 2.___________________________________________________
         3.___________________________________________________

Слово предоставляется …….

Вед:  Малыши! Ставьте ушки на макушку! Для вас
будут говорить корифеи           всех школьных наук, мастера контрольных и
сочинений, профессоры по          сдаче зачетов и экзаменов, самые старшие
ученики – выпускники           школы.
Выступление 11 класса.
11 класс дарит цветы учителям 5
Некогда стареть учителям
Вед: Ребята и гости
немного устали. Давайте сделаем небольшой  перерыв.
На вопросы отвечайте
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Давайте  мы с вами соберем
БООЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой, (дети должны отвечать "Да"
(хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех?
(ДА)
 Вед: Дорогие друзья!  Вот
и наступил самый ответственный момент нашего праздника. Пора подать нам сигнал
к началу нового учебного года. Запомните, новички, таким сигналом для вас
отныне всегда будет звон колокольчика. Право подать первый звонок
предоставляется ученику(це) 11 класса __________________

Звенит звонок.
Вед. По  доброй школьной
традиции, на первый урок наших малышей провожают самые старшие ребята.

Звучит музыка 6  Музыка.
Одиннадцатый класс уводит первоклассников, совершив круг почёта.

Ведущая:  На этом нашу праздничную линейку
разрешите закончить.  Мы не прощаемся, мы говорим,
вам здравствуйте! Вперед, дорогие ученики! Вперед к знаниям! Всех еще раз с
Днем знаний! (выходят по 1 классу)
 Благодарим всех за внимание и приглашаем вас в школу на
классные часы!

file_name: сценарий на 1 сентября 14-15 год.pdf

alt: День Знаний 2014-2015 учебный год

alt: Даша, Настя, Софья и Олег,

alt: Вед: Малыши! Ставьте ушки на макушку!

title: Сценарий на 1 сентября


extracted_text:
Развитие связной речи учащихся
как одна из задач формирования их общей
культуры

Педагогическое кредо учителя:
Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.

Условия возникновения и становления опыта
Начало работы над данной темой я отношу к 2003 году.
Условием становления опыта можно считать требования, предъявляемые к учителю
современным обществом, которое предполагает совершенствование системы
образования, внедрение в практику общеобразовательных учреждений комплекса мер,
направленных на своевременное обеспечение каждому школьнику адекватных условий
для его развития, формирования полноценной личности, получения образования.
Работая в школе, я обратила внимание на то обстоятельство,
что в последние годы значительно снизилась языковая культура, неумение точно и
красиво выразить мысль, отсутствие умения стоить высказывания с
аргументированием, доказательством, скудость словарного запаса, терпимость к
нарушению лексических, грамматических и орфоэпических норм,  и, как
следствие, снижение   общей культуры.   В культуру связной речи
органично входят вопросы общественной оценки фактов языка, т.е. сознательного
отношения к языку всех говорящих и пишущих.
Поэтому я стараюсь сделать всё возможное, чтобы научить
ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, развиваю
стремление к совершенствованию своей речи, своего речевого творчества.
На основании этого была определена тема опыта «Развитие
связной речи учащихся как одна из задач формирования их общей культуры».
Обучение языку направлено на формирование общей культуры
личности через овладение лингвистическими знаниями и высоким уровнем
коммуникативных умений и навыков.
Актуальность и перспективность опыта.
Данный опыт представляет интерес для учителей – филологов
как комплексная система работы на уроках языка по
формированию навыков связной речи учащихся, в которой представлены способы
развития познавательной активности, создание условий раскрытия творческих
способностей, система заданий и упражнений. Это достигается путем реализации
индивидуального подхода в обучении, умении заинтересовать учащихся, раскрыть
красоту художественного слова через использование элементов развивающего
обучения, разнообразных методических приёмов, умением создать атмосферу
сотрудничества.

Цель опыта: развитие письменной речи учащихся о
формирование их лингвистической компетенции, что позволит им в дальнейшем
успешно применять полученные умения и навыки в практической деятельности.
Описание системы работы по развитию связной речи учащихся
поможет учителям решить следующие задачи:
- развивать интерес к предмету;
- научить учащихся самостоятельно логично думать и свободно
литературно излагать мысли;
- помочь детям овладеть разнообразными способами учебной
деятельности;
- развивать интеллектуальные способности учащихся;
- обогащать духовность.

Область применения: 5 – 11 классы
Продуктивность:
1.
Овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использоваия языка в разных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы.
2.
Повышение качества
знаний учащихся.
3.
Успешность всей
учебной деятельности.
4.
Активизация
самостоятельной познавательной деятельности.
5.
Совершенствование
речевого творчества учащихся.
Трудоемкость: различный уровень
подготовки учащихся и низкий уровень мотивации отдельных учащихся.

Внедрение: работа ведется в течение 14 лет во
всех классах, где я работала. Система и последовательность работы по развитию
связной речи на каждом уроке и на специальных уроках применяется всеми
учителями русского и украинского языка школы.
Система работы: в основе опыта –
реализация требований Государственного образовательного стандарта, Методических
рекомендаций НМЦРО ЛНР «Единые требования к устной и письменной речи учащихся и
педагогического коллектива», где определено : «Формирование речевой культуры
подрастающего поколения как необходимое условие подготовки молодежи к
полноценной трудовой деятельности призвана обеспечить, прежде всего, школа».
В работе представлены три направления развития речи, составляющих,
по сути, единое целое:
1-е направление в развитии речи
учащихся - овладение нормами русского литературного произношения, образования
форм слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов в
соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
2 – е направление – обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи.
3 – е направление – формирование
умений и наавыков связного изложения мыслей. Работа над содержанием,
построением, языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении
специальных упражнений и при подготовке к сочинению и изложению. Она включает
формирование умений анализировать, уточнять, определятбь основную мысль темы,
сосавлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно
отбирая языковые средства.
Каждое из названных направлений представлено системой заданий и
упражнений. В приложении показано их применение на конкретных уроках развития
речи.
В данном опыте представлен материал по проведению диагностики
речевых умений и навыков учащихся, составленный на основе тестовых заданий по
ЕГЭ, адаптированный к возрасту и знаниям учащихся. Проблема диагностики речевых
умений и навыков мне представляется чрезвычайно важной, т.к. от её решения
зависит, насколько целенаправлено и эффективно будет строиться обучение
русскому языку на основе компетентностно ориентированного подхода.
Подготовительная работа по написанию сочинения начинается мною с
системы грамматических и орфографических упражнений на текстах, содержащих
описание. Затем проводится устное или письменное изложение. Одновременно
организуется наблюдение за предметами и явлениями с последующим их описанием.
Сначала для этого используется хорошо знакомая ученику, любимая им вещь, затем
– произведения живописи. Позже для наблюдения и описания предлагаются
изменения, происходящие в природе. Кроме того, предлагаются задания, при
выполнении которых учащиеся должны использовать результаты повседневных,
непреднамеренных наблюдений, а также дополнять их воображением.

Результативность работы.
По такой системе работаю уже много в 5 – 11 классах. Создаю
комфортную психологическую атмосферу на уроке, речевые ситуации, что приносит
не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику. Происходят
качественные изменения в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт,
жаждет познания, избавляется от различных комплексов, стремиться проявить себя
в роли автора, докладчика.

Традиционно в школе проводится открытое заседание школьной
Академии наук, где учащиеся, представляя научные работы по разным предметам,
демонстрируют умения оратора, включающие в себя комплекное овладение навыками
устной и письменной речи.
Коэффициент успешности по русскому языку в течение последних лет
не был ниже 60%.

Степень разработанности данной проблемы
Система работы по развитию связной речи широко представлена в
методике русского языка:
Богданова И.В. Развитие речи при изучении темы «Имя
прилагательное» // Начальная школа. - №8. - С. 57 -2006 г.
Блохина Г.В. Работа над описанием в процессе изучения
имени прилагательного // №6.с. 32 -2008 г.
Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной речи
учащихся/ Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2005. - 256 с.
Львов, М.Р. Методологические основы методики развития речи
учащихся / М.Р. Львов // Проблемы развития речи учащихся начальных
классов. - М.: МПГИ, 1985. - 209-265 с.
Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для
учителей / под редакцией Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 2000. -
240 с.
Речь. Речь. Речь.: Книга для учителя / Под редакцией
Т.А. Ладыженской. - М.: Педагогика, 1990. - 336 с.
Лексическая и словарная работа не может проводиться без опоры на
лингвистические словари. Приемы работы в школе с различными лингвистическими
словарями стали предметом внимания М.В.Ушакова, М.Т. Баранова, Е.А. Бариновой,
Н.И. Дорошенко, P.E. Нохриной, Ф.И. Вирченко, А.Н.Тихонова.

alt: Описание системы работы по развитию связной речи учащихся поможет учителям решить следующие задачи: - развивать интерес к предмету; - научить учащихся самостоятельно логично думать и…

title: Доклад на тему: "Развитие связной речи учащихся  как одна из задач формирования их общей культуры"


extracted_text:
Планирование открытого внеклассного мероприятия по
теме                                         «Русские народные промыслы. Гжель»
Класс: 5 А
Цель: воспитание интереса к русской культуре и
искусству.
Задачи:
- объяснить значение слова «промысел» и рассказать
о народных промыслах России.
- развивать критическое мышление;
- воспитывать интерес к русскому языку, русской культуре и труду людей;
- приобщать детей к миру искусства через собственное творчество и
освоение нетрадиционных техник рисования;
- формирование творческих способностей.

Педагогические технологии:
- cinema-технология;
- элементы технологии развития критического мышления через чтение
и письмо;
- традиционные и нетрадиционные техники
рисования в совместной деятельности.

Ход занятия

1.
Организация
класса. Эмоциональный настрой
     Сегодня у нас внеклассное
мероприятие. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть
ли у вас особые пожелания друг для друга?
Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и
знаю — у вас всё получится! Ведь недаром в народе говорят: «… терпенье и труд
все перетрут».

2. Сообщение  темы занятия: «Сегодня мы узнаем значение нового для нас слова
«промысел». Поговорим об очень известном промысле России, о гжели, познакомимся
с работами гжельских мастеров и сами побываем в их роли».

3. Знакомство с понятиями «промысел»,
«гжель», «предметы быта».

4.
Просмотр и обсуждение документального фильма о гжели.

5.
Работа в традиционных и нетрадиционных техниках
рисования.

6. Рефлексия

Учитель: Орозалиева В.М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект занятия по теме Гжель.docx

title: План конспект занятий по теме Гжель.