extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ
ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИИ И ПРАВА»

Юридический факультет
Кафедра иностранных языков, педагогики и психологии
Направление
подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность
(профиль): Психология и социальная педагогика

ОТЧЕТ

по
  производственной практике
наименование
  вида практики
(Педагогическая
  практика)

наименование
  типа практики

Выполнил
  обучающийся учебной группы

4зПП-1

Хадынова
  Слукия Сергалыевна

(ФИО
  полностью, подпись)

Проверили:

Руководитель практики
  от профильной организации

Донцова
  Татьяна Михайловна

.

(должность,
  ФИО руководителя полностью)

«12»
  июля 2019 г.

(дата)

(подпись)

МП

Руководитель практики
  от ВИЭПП:

к.п.н., доцент
  кафедры иностранных языков, педагогики и

психологии Скорикова Ирина Сергеевна

(должность,
  ФИО руководителя полностью)

Волжский, 2019

Содержание
Введение………………………………………………………………………………...3
Основная
часть………………………………………………….………………………5
1
Индивидуальный
план работы обучающегося на период практики, составленный в соответствии с
индивидуальным заданием………………………...5
2
Инструктаж
по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной
безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка в (МОУ СШ №24)…………………………………………………………8
3.
Характеристика
профильной организации (МОУ СШ №24)………..............15
4.
Характеристика
проделанной обучающимся работы в соответствии с целями и задачами программы
практики и индивидуальным заданием………….18
Заключение……………………………………………………………………………27
Список использованных источников
……………………………………………….28
Приложение А
Индивидуальное задание на практику…………………………….33
Приложение Б Аттестационный
лист…………………………………….................35
Приложение
В Отзыв руководителя производственной практики…………....…..36
Приложение
Г План мероприятий на летний период практики с детьми в пришкольном лагере «Солнышко»
на базе МОУ СШ № 24……………….............37
Приложение
Д Список игр, на знакомство проводимых с детьми в пришкольном лагере «Солнышко»
на базе МОУ СШ №24……………………………………….40
Приложение
Ж Планы-конспекты
проведенных мероприятий…………………..42
Приложение
И Список игр, на сплочение проведенных с детьми в пришкольном лагере «Солнышко»
на базе МОУ СШ №24………………………………………..58

Введение

Целями
практики «Производственная практика (педагогическая практика)» являются:

-
закрепление, расширение и углубление освоенных педагогических знаний и умений;
-
приобретение профессионального опыта, необходимого для дальнейшего
самосовершенствования;
-
оценка адекватности личностных качеств выбранному направлению подготовки;
-
отработка у студентов профессиональных умений и навыков работы в качестве
вожатого с временным детским объединением в организациях и учреждениях отдыха и
оздоровления для детей и молодежи.
Задачи
практики:
-
приобретение
опыта самостоятельной педагогической работы с детьми во временных объединениях
в каникулярный период, а также профессионального и неформального взаимодействия
с детьми и педагогами;
-
овладение содержанием и формами педагогической деятельности в каникулярный
период;
-
сопровождение участия детей в деятельности Российского движения школьников;
-
практическое использование приобретённых в ходе изучения предметов
психолого-педагогического цикла знаний и умений;
-
изучить
систему организации и функционирования загородных детских оздоровительных
лагерей с круглосуточным пребыванием детей и пришкольных лагерей при
образовательных организациях;
-
сформировать профессионально-педагогические умения и навыки организации
жизнедеятельности детей с учетом возрастных, индивидуальных особенностей,
особенностей развития временного детского коллектива в условиях детского
оздоровительного лагеря детей и пришкольных лагерей при образовательных
организациях в качестве вожатого;
-
освоить методику организации воспитательной работы с детьми с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей, сформировать навыки планирования и
проведения коллективных мероприятий воспитательного характера, анализа и
самоанализа деятельности;
-
овладеть содержанием, различными методами и формами оздоровительной и
воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;
-
овладеть методами диагностики индивидуальных особенностей ребенка, коллектива в
условиях загородных детских лагерей и пришкольных лагерей при образовательных
организациях;
-
стимулировать процесс научно-исследовательской деятельности на базе загородных
детских и пришкольных лагерей при образовательных организациях.
Сроки прохождения практики: с 22 июня 2019 г. по 12
июля 2019 г.
База практики – МОУ СШ № 24

Основная
часть
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
«Волжский институт
экономики, педагогики и права»
Юридический
факультет
Кафедра
иностранных языков, педагогики и психологии
1 Индивидуальный план работы

Обучающегося Хадыновой
Слукии Сергалыевны 4 курса, учебной группы 4зПП-1

Производственная
практика (педагогическая практика) с 22.06.2019 по 12.07.2019_____________________________________________________________________________________
(наименование
практики, сроки прохождения)

День недели

дата

Содержание
  работы

Время
  проведения

Понедельник

24.06.2019

Ознакомление с целями, задачами, содержанием практики, с
  требованиями по подготовке и оформлению отчета

В течение дня

Вторник

25.06.2019

Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда,
  техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего
  трудового распорядка

В
  течение дня

Среда

26.06.2019

Изучение источников с целью выполнения программы производственной
  практики (педагогической практики). Подготовка к самостоятельной деятельности
  студента-практиканта на последующих этапах.

В
  течение дня

Четверг

27.06.2019

Изучение психолого-педагогической деятельности в
  профильной организации, знакомство с категориями детей, находящимися в данной
  образовательной организации

В
  течение дня

Пятница

28.06.2019

Разработка, подбор и проведение диагностического
  инструментария для изучения индивидуально-психологических особенностей детей,
  оформление результатов исследования

В
  течение дня

Понедельник

1.07.2019

Подбор и проведение диагностики межличностных отношений
  в коллективе детей, оформление результатов исследования

В
  течение дня

Вторник

2.07.2019

Разработка планов-конспектов тематических мероприятий

В
  течение дня

Среда

3.07.2019

Проведение тематических
  мероприятий, их самоанализ

В
  течение дня

Четверг

4.07.2019

Разработка,
  подбор и проведение диагностического инструментария для изучения
  индивидуально-психологических особенностей детей, оформление результатов исследования

В
  течение дня

Пятница

5.07.2019

Помощь в проведении
  летнего праздничного мероприятия

В
  течение дня

Понедельник

8.07.2019

Проведение игр и занятий по расписанию образовательной
  организации

В
  течение дня

Вторник

9.07.2019

Обобщение
  собранных данных

В
  течение дня

Среда

10.07.2019

Написание и
  оформление отчета

В
  течение дня

Четверг

11.07.2019

Написание и
  оформление отчета

В
  течение дня

Пятница

12.07.2019

Предоставление
  отчетной документации по практике на кафедру

В
  течение дня

Основные этапы смены

Период смены

Задачи

Основные формы работы

Организационный
  период

-
  организация знакомства ребят друг с другом, со взрослыми, с условиями
  проживания, нормами и правилами;
-
  выработка норм поведения, ценностей, традиций, основ коллективной деятельности,
  сотрудничества, сотворчества в новых условиях;
-
  диагностика личных потенциалов ребят, их интересов;
-
  обеспечение ребятам чувства защищенности;
-
  создание условий для самопрезентации,
проявления
  лучших качеств личности, способностей;
-
  создание условий для принятия каждого
воспитанника
  в коллектив сверстников и взрослых;
-
  помощь в определении места, статуса в коллективе;
-
  формирование чувства «мы», доверия в отряде;
-
  формирование организационной структуры отряда;
-
  определение перспектив деятельности и
личностных
  смыслов пребывания в лагере

-
  игры на знакомство;
-
  демонстрация образцов
поведения,
  отношений и
деятельности;
-
  экскурсия по организации;
-
  хозяйственный сбор;
-
  малые формы работы;
-
  огонек знакомства;
-
  организационный сбор отряда;
-
  творческая диагностическая
маршрутная
  игра;
-
  оформление отрядного места;
-
  индивидуальные беседы;
-
  вечер «Здравствуйте»;
-
  линейка.

Основной
  период

-
  включение ребят в разнообразную совместную деятельность;
-
  организация процесса обучения, реализация образовательной программы;
-
  развитие коллектива;
-
  определение индивидуальных маршрутов
продвижения
  ребят;
-
  создание условий для деятельности отряда как организатора общих дел;
-
  организация самоуправления или
соуправления;
-
  моделирование ситуации успеха для каждого воспитанника и групп;
-
  поддержание активности каждого
воспитанника
  и групп;
-
  создание положительного эмоционального настроя, благоприятного микроклимата
  коллектива;
-
  поддержание групповых норм;
-
  создание условий для полноценного отдыха, оздоровления и развития

многообразие
  форм
деятельности
  с различным
содержанием
  и составом
участников
  (отрядные,
общегрупповые
  дела, кружки,
клубы)
-
  коллективные творческие дела;
-
  чередование традиционных
творческих
  поручений;
-
  организация диалога с ребятами

Заключительный
  период

-
  организация подведения итогов практики;
-закрепление
  и реализация приобретенных
знаний,
  умений, опыта;
-организация
  личной и групповой рефлексии

-
  итоговый сбор;
-
  линейка;
-
  выставки, фестивали,галаконцерты;
-
  награждение

2 Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны
труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами
внутреннего трудового распорядка МОУ СШ № 24
1.
Общие положения инструктажа учителей начальной школы, классов.
1.1.   Рабочим местом учителя является кабинет начальных классов,
оборудованный школьной мебелью, ТСО, столовая.
1.2.   Учитель в своей работе руководствуется инструкцией по охране труда
учителя начальных классов школы, должностной инструкцией учителя начальных
классов школы, другими инструкциями по технике безопасности при
выполнении работ.
1.3.   Учитель начальных классов отвечает за жизнь и здоровье детей,
обеспечивает бесконфликтную ситуацию в классе между учащимися и их родителями,
требования санитарных норм и правил личной гигиены.
1.4.   При приёме на работу, учитель проходит вводный инструктаж,
знакомится с инструкцией по охране труда для учителя начальной школы ,
предъявляет медицинскую книжку с отметкой допуска к работе, предъявляет личные
документы о педагогическом образовании и прохождении курсовой переподготовки.
1.5.   Сотрудник должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой
помощи пострадавшим, знать порядок действий при возникновении пожара или иной
ЧС и эвакуации.
1.6.   Сотрудник, который допустил невыполнение или нарушение настоящей
инструкции по охране труда, привлекается к дисциплинарной ответственности в
соответствии с Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, трудовым
законодательством РФ и, при необходимости, подвергнется внеочередной проверке
знаний установленных норм и правил охраны труда.
2.
Требования безопасности перед началом работы учителей начальных
классов.
2.1.   Начало работы учителя начальных классов - за 20 минут до начала
урока.
2.2.   Учитель должен просмотреть объявления на текущий день, листок
замены, открыть кабинет, включить свет, проверить температурный режим,
санитарное состояние кабинета.
2.3.   Удостовериться в наличии первичных средств пожаротушения и срока
их пригодности, в наличии аптечки первой помощи и укомплектованности всеми
необходимыми медикаментами.
2.4.   Убедиться в безопасности рабочего места, проверить на устойчивость
и исправность мебель, убедиться в устойчивости находящихся в сгруппированном
виде документов, а также проверить наличие в требуемом количестве и исправность
канцелярских принадлежностей.
2.5.   В случае обнаружения отклонения от правил и норм ОТ, пожарной и
электробезопасности, учитель начальных классов должен сделать запись в журнале
техперсонала, который находится у дежурного на I-м этаже лицея.
2.6.   Учитель начальных классов встречает учащихся и их родителей на
первом этаже школы, решает все классные проблемы.
2.7.   Организованно, по лестнице, придерживаясь условных обозначений,
вводит детей в класс.
2.8.   Учащиеся раздеваются, собирают свои вещи: шарфы, шапочки кладут в
рукав одежды, обувь в пакет и готовятся к уроку.
2.9.
Не допустить начала работ учащимися в случае выявления несоответствия
их рабочих мест установленным в представленном разделе требованиям, а также при
невозможности выполнить указанные в данном разделе подготовительные к работе
действия.
2.10.    При обнаружении недостатков в работе оборудования или поломок
мебели сообщить заместителю директора по административно-хозяйственной работе
(завхозу) и не использовать данное оборудование и мебель в помещении до полного
устранения всех выявленных недостатков.
3.
Требования безопасности учителей начальной школы во время работы
3.1.    Во время уроков учитель начальных классов находится в кабинете с
учащимися, при проведении занятий в кабинете руководствуется инструкцией по
охране труда в кабинете начальных классов.
3.2.   На перемене - учащиеся выходят в коридор, кабинет начальных классов
проветривается при закрытых дверях.
3.3.   Учитель начальных классов не оставляет учащихся одних в классе без
должного присмотра.
3.4.   В столовую и со столовой учитель начальных классов ведёт детей
строем, придерживаясь правой стороны, обедает вместе с детьми, обеспечивает
соблюдение санитарно-гигиенических норм и культуры питания.
3.5.    Прогулки на переменах, на свежем воздухе проводит только на
территории лицея, не допуская игр и лазания в районе мусоросборника, сарая,
забора. Не разрешается приближение детей к стенам здания на два метра.
3.6.    Перед и после прогулки учитель начальных классов проверяет всех
детей по списку.
3.7.    Учитель начальных классов перед прогулкой проверяет безопасность
площадки и обеспечивает чистоту от камней, металлического лома, сучьев,
бытового мусора и других предметов, которые могут создать травмоопасную
ситуацию.
3.8.    Учитель начальных классов организует подвижные и ролевые игры
детей на воздухе, не допуская беспорядочного бега на площадке.
3.9.    Учитель требует дисциплины от учащихся на уроках и на переменах,
обеспечивает отсутствие конфликтных ситуаций.
3.10.     Учитель начальных классов, построив детей, передаёт их лично
учителю английского языка, музыки, физического воспитания, и аналогично
осуществляет приём детей согласно списочному составу.
3.11.     Помогает воспитателю в соблюдении инструкции по охране труда для
воспитателя школы, соблюдает требования инструкции по охране труда для учителя
начальных классов школы.
4.
Требования безопасности по окончании работы учителя начальных
классов
4.1.    Учитель начальных классов выводит детей строем и передаёт
родителям.
4.2.    Учитель, у которого в данном кабинете закончились уроки, наводит
порядок на своем рабочем месте.
4.3.     Закрывает окна, проверяет санитарное состояние кабинета.
4.4.     Выключает свет и закрывает кабинет на ключ.
5.
Требования безопасности при проведении школьных мероприятий.
5.1.
За жизнь и здоровье детей несёт ответственность классный
руководитель (учитель начальных классов).
5.2.   Дежурство во время мероприятия осуществляют учителя (из расчета на
10-12 детей - 1 взрослый).
5.3.   Мероприятие заканчивается в строго оговоренное время. Праздники
заканчиваются не позднее 14-00 ч.
5.4.   При проведении мероприятия строго соблюдаются правила пожарной
безопасности.
5.5.   Во время проведения мероприятия классный руководитель не должен
оставлять учащихся одних.
5.6.   Заявление на проведение мероприятия подаётся не позднее, чем за 3
дня до него.
5.7.   Во время проведения мероприятия не разрешается открывать окна.
Проветривание осуществляется через фрамуги.
5.8.
Не разрешается ставить столы в кабинетах, где проводится
мероприятие, один на другой. При необходимости столы и стулья могут быть
вынесены в коридор. Рядом с ними должен находиться дежурный учитель (родитель).
5.9.   Во время проведения мероприятия не разрешается хождение учащихся
по лицею.
5.10.    Если при проведении мероприятия предусмотрено угощение для учащихся,
то классный руководитель следит за соблюдением санитарных норм.
5.11.   Если с учащимися произошел несчастный случай, то мероприятия
приостанавливаются, пострадавшему оказывается помощь, при необходимости
вызывается «Скорая помощь». Классный руководитель сообщает о несчастном случае
или травме в администрацию школы.
5.12.   По завершении мероприятия необходимо убрать помещение, где
проводилось мероприятие. Классный руководитель и дежурные учителя (родители)
совершают обход, проверяя чистоту и порядок на её территории.
6.
Требования безопасности при проведении экскурсий
6.1. Иметь список группы с
указанием класса, домашних адресов.
Указать Ф.И.О. сопровождающих
учителей, родителей, приблизительное
время возвращения.
6.2.    Состав группы: на 1 взрослого - 10-12 учащихся. Сбор у школы,
проверка по списку, построение детей.
6.3.    Во время движения до автобуса использовать сигнальные флажки, идти
организованно по тротуарам, строго соблюдать правила дорожного движения.
6.4.    При переходе улицы дождаться, чтобы вся группа остановилась, взрослый
сопровождающий перекрывает движение автотранспорта с помощью сигнальных
флажков, дети организованно переходят дорогу.
6.5.    Перед посадкой на автобус, проверить по списку наличие всех
учащихся.
Соблюдать правила посадки в общественный
транспорт (вся группа спокойно садится в одни двери автобуса);
6.6.    В салоне соблюдать культуру поведения (громко не разговаривать, не
пересаживаться с места на место), во время движения автобуса не вставать с
места.
6.7.    После выхода из автобуса, проверить количество детей, построить
их, взрослым занять определённые места при передвижении группы: в начале и в
конце группы.
6.8.    В пути следования нельзя, даже на короткое время, распускать
группу. На обратном пути соблюдать те же правила.
6.9.    Приехав на остановку, детей не распускать по домам, а довести до
школы. Родители, которые сопровождали группу, тоже должны довести её до школы.
6.10.     Учитель начальной школы доводит до сведения администрации
информацию о возвращении группы.
7.
Требования по оказанию первой помощи учителями начальных классов.
7.1.    При травме оказать помощь согласно инструкции по оказанию первой
помощи пострадавшим учащимся.
7.2.     Иметь в классе медицинскую аптечку.
7.3.     При заболевании учащегося, отвести его в медпункт и вызвать его
родителей.
7.4.     При отсутствии медработника в школе, оказать медицинскую помощь, используя
следующие рекомендации.
При переломах:
а)  уменьшить подвижность
обломков, в месте перелома - наложить шину. При открытых переломах - остановить кровотечение,
положить стерильную повязку и шину.
При переломах позвоночника - транспортировка на животе с подложенным под грудь
валиком.
При поражении электрическим
током:
а)  немедленно прекратить
действие электрического тока, выключив рубильник, сняв с пострадавшего провода
сухой тряпкой;
Оказывающий помощь должен
обезопасить себя, обернув руки сухой тканью, встав на сухую доску или толстую
резину.
б)  на место ожога наложить
сухую повязку;
в)   тёплое питьё;
г)  при расстройстве или
остановке дыхания пострадавшему проводить искусственное дыхание.
При вывихах:
а)  наложить холодный
компресс;
б)  сделать тугую повязку.
При обмороке:
а)  уложить пострадавшего на
спину с несколько запрокинутой назад головой и приподнятыми нижними
конечностями;
б)  обеспечить доступ свежего
воздуха;
в)   расстегнуть воротник,
пояс, одежду;
г)   дать понюхать нашатырный
спирт;
д)  когда больной придёт в
сознание - горячее питьё.
При отравлении:
а)  дать выпить несколько
стаканов слабого раствора марганцево -кислого
калия;
б)            вызвать искусственную рвоту;
в)            дать слабительное;
г)             обложить грелками, дать горячий чай.
При сотрясении головного мозга:
а)            уложить на спину с приподнятой на подушке головой;
б)            на голову положить пузырь со льдом.
При кровотечении из носа:
а)            доступ свежего воздуха;
б)            запрокинуть голову;
в)            холод на область переносицы;
г)             введение в ноздрю ваты, смоченной раствором перекиси
водорода.

3 Характеристика
профильной организации (базы практики)
         Полное наименование организации: муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 24 г. Волжского
Волгоградской области» с углубленным изучением отдельных предметов. Профиль СШ:
Математика, Английский язык, История Место нахождения образовательной
организации - Адрес: 404121, Российская Федерация, Южный Федеральный округ,
Волгоградская обл., г. Волжский, ул. Пушкина, д.64
         Режим и график работы - режим
работы: 08:30 - 20:00.
         График
работы: График работы администрации и учебно-вспомогательного персонала - с
08.30 до 17.00.
Сайт школы:
http://s24vlz.ucoz.ru/index/0-2
Были изучены
нормативно-правовые источники. Вся деятельность МБОУ СШ № 24 регулируется на
основании документов:
-            Правительство РФ
-
Министерство Образования и науки РФ
-
Министерство образования региона Волгоградской области
-
Локальные акты ОУ.
Вся
документация делится на нормативную и отчетную. Нормативная документация
включает в себя: должностные инструкции, акты, положения о психологической
службе и др. Основной аспект в работе психолога следует сделать на выборе
психологических средств. Выбор метода обследования - один из сложных этапов диагностико-коррекционной
работы психолога.
Изучение
литературы методического и психолого-педагогического характера позволили
сделать вывод, что основные направления работы практического психолога:
психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая
диагностика, психологическая коррекция, консультативная деятельность. Имеющийся
методический инструментарий направлен на работу с детьми. В этом заключается
специфика организации работы именно педагога-психолога. В соответствии с
основными целями образования содержание работы с детьми определяется:
-
Необходимостью обеспечения полноценного личностного и
интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формированию у них
способностей к самовоспитанию и саморазвитию.
-
Важностью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку и,
в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей.
-
Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном
и личностном развитии детей.
Пришкольный лагерь
1.
В лагере 5 отрядов
2.
Кол-во детей в отряде от 10 до 20.
3.
Режим дня: с 8:00 до 17:00. Выходные: суббота, воскресение
4.
Встречают детей в пришкольном дворе.
5.
Воспитательная работы а и традиции в лагере отличаются ориентацией
на игровую и физкультурно-оздоровительную деятельность детей начальных
классов
6.
Отрядные мероприятия проводятся почти каждый день. Общелагерные
мероприятий проводятся 1-2 раза в неделю.
7.
Профессиональные требования к личности вожатого: знание возрастных
особенностей детей, педагогический такт, умение организовывать детскую деятельность.
8.
Распределяет вожатых на отряды методист школы.
9.
Медицинский осмотр вожатых, согласно нормам, СанПиН 2.4.4.3155-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных
организаций отдыха и оздоровления детей»
10.      Порядок предоставления выходных - согласно расписанию лагеря.
11.     Если вожатый заболел в лагере, то он обращается в медицинский
кабинет и при необходимости в поликлинику для получения больничного листа.

Характеристика
группы
Имя отряда «Название «220»
Девиз отряда – «220» -
Если надо что-то сбацать! Мы врубаем 220!
Органы
самоуправления: командиры отрядов и звеньевые.

Состав
отряда

Имя

Дата рождения

Контактный телефон родителей

Особые отметки

Максим
  Л.

04.05.2010

+7961066****

Здоров

Анастасия
  К.

09.11.2009

+7903327****

Здорова

Георгий
  М.

21.03.2011

+7902389****

Здоров

Олеся
  К.

13.09.2007

+7927514****

Здорова

Полина
  С.

08.07.2007

+7937556****

Здорова

Марк
  В.

15.01.2011

+7909383****

Здоров

Элина
  К.

30.09.2010

+7903315****

Здорова

Карим
  А.

24.03.2011

+7902382****

Здоров

Динара
  А.

18.06.2009

+7902382****

Здорова

Ярослав
  И.

20.07.2010

+7909392****

Здоров

Схема плана работы на смену

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

Утренняя

Утренняя

Утренняя

Утренняя

Утренняя

гимнастика

гимнастика

гимнастика

гимнастика

гимнастика

День

Подвижные

Аэробика

Подвижные

Аэробика

Подвижные игры

игры

под музыку

игры

под музыку

Кружок

Вече

Кинолекторий

Кружок

Кружок

Кружок

«Вышивание

р

Кружок

«Театральна

«Изостудия»

«Театральна

бисером»,

«Ориентирован

я

Свободное

я

«Конструировани

ие на местности

деятельность

время

деятельность

е»

Занятия с

«

Занятия с

«

Кружок

психологом

Свободное

психологом

Свободное

«Изостудия»

Свободное

время

Музыкальны

время

время

«Веселые

е занятия

Конкурсы

старты»

поделок

4 Характеристика проделанной обучающимся
работы в соответствии с целями и задачами программы практики и индивидуальным
заданием
а)
Диагностика коллективообразования отряда по методике «Мой отряд» Инструкция: Подпишите
фамилию, имя, название отряда. Внимательно прочитайте слова, написанные на
бланке. Вам необходимо оценить ваш отряд. Будьте искренними. Если вы считаете,
что ваш отряд очень дружный, то ставите знак «+» или галочку в первой графе,
под цифрой 2, если вы считаете ваш отряд скорее дружным, чем нет, то ставите
свой значок во второй колонке, под цифрой 1, если ваш отряд нельзя назвать
дружным, но и недружным он не является, то поставьте значок в третьей колонке,
под цифрой 0, если отряд скорее не дружный, чем дружный, значок должен стоять в
четвертой колонке, под цифрой «-1», если совсем недружный, под цифрой «-2».
Таким образом, в каждой строке должен стоять один знак. Такую работу вам необходимо
проделать с каждой строкой.

2

1

0

-1

-2

дружный

недружный

смелый

трусливый

добрый

злой

приятный

неприятный

серьезный

легкомысленный

активный

пассивный

организованный

разболтанный

настойчивый

ненастойчивый

справедливый

несправедливый

теплый

холодный

сообразительный

несообразительный

инициативный

безынициативный

Обработка полученных
результатов. Для удобства лучше перенести все ответы ребят на один бланк.
Подсчитывается среднее количество баллов по каждой паре качеств в строке (баллы
начисляются в соответствии со шкалой). Далее рисуется график. Кроме того, можно
определить уровень развития основных показателей групповой сплоченности. Для
этого необходимо найти среднее арифметическое между парами: 1 и 7 строка –
организованность, 2 и 8 – волевое единство, 3 и 9 – отношение личности к
коллективу, 4 и 10 – эмоциональное единство, 5 и 11 – интеллектуальное
единство, 6 и 12 – групповая направленность.
Для отслеживания
изменений, происходящих в отряде, повторные результаты вносятся в имеющийся
график другим цветом.
б) Ход психологического
исследования детского коллектива
Как видно из
представленных данных (рисунок 4.1) на первом и итоговом этапе команоообразования
в группе детей отмечаются позитивные сдвиги практически по всем изучаемым
характеристикам. На одном и том же уровне осталась только характеристика «серьезность».

Рисунок 4.1 – Характеристики группы
на разных этапах командообразования по методике «Мой отряд»
Процесс
командообразования проводился в рамках пришкольного лагегря «Солнышко» МОУ СШ №
24, где с детьми проводились занятия, совместные игры, игры на общение,
знакомство, организация игровых занятий по выстраиванию товарищеских и
партнерских отношений, дежурства по лагерю и другие мероприятия.
Дети активно вступали в
диалог со сверстниками и взрослыми, были инициативны, творчески заряжены и
стремились к достижению общих целей. Поддержание порядка в группе организовывалось
не только взрослыми, но и самими детьми, выбранными в качестве лидеров. Обработка
полученных результатов. Для удобства лучше перенести все ответы ребят на один бланк.
Подсчитывается среднее количество баллов по каждой паре качеств в строке (баллы
начисляются в соответствии со шкалой). Далее рисуется график. Кроме того, можно
определить уровень развития основных показателей групповой сплоченности. Для
этого необходимо найти среднее арифметическое между парами: 1 и 7 строка -
организованность, 2 и 8 - волевое единство, 3 и 9 - отношение личности к
коллективу, 4 и 10 - эмоциональное единство, 5 и 11 - интеллектуальное единство,
6 и 12 - групповая направленность.
Для работы в группе
предложена программа, состоящая из игр, упражнений, заданий, не требующих
специальной подготовки и простых в применении.
Перечислим несколько
основных мероприятий на летний сезон:
-     Открытие
лагерной смены
-
День
соседей
-
День
детей
-
Мы
за здоровый образ жизни!
-
Зажги
звезду
-
День
цвета
-
День
охраны окружающей среды
-
День
читателя
-
День
добрых дел
-     Жить
здорово
-     Самый
лучший день
Список игр, которые
проводились в детских группах для сплочения детей
«Испорченный телефон»
Один из участников быстро
и нечетко, шепотом говорит соседу справа какое-нибудь слово. Тот, в свою очередь,
таким же манером шепчет услышанное своему соседу- и так по кругу. Последний
участник встаёт и громко произносит переданное ему слово, а тот, кто начинал
игру, говорит своё. Иногда результат превосходит все ожидания. Вариант этой
игры- «ассоциации», т.е. сосед не повторяет слово, а передаёт ассоциацию с ним,
например: зима-снег.
«Передай карту»
Расположите детей в линию
«мальчик-девочка-мальчик-девочка». Первому игроку в линии дайте обычную
игральную карту. Задача-передать карту от одного игрока к другому, держа её во
рту. Руки не использовать. Можно усложнить задание, и после каждой передачи
ведущий отрывает от карты по кусочку.
Игра «Верты»
4 камешка игрок рассыпает
на земле, а пятый бросает вверх. Нужно быстро перевернуть или просто сдвинуть с
места один из лежащих камешков и успеть поймать брошенный. Затем опять бросить
камешек вверх и перевернуть второй, потом третий и в конце четвертый. Игра
заканчивается, когда все камешки, играющие перевернут или сдвинут с места.
Игры в камешки «Указ»
На Руси в камешки играли
испокон веков, но упоминание о них есть еще в греческой мифологии, а также в
знаменитой «Илиаде» Гомера.
Эти игры не только
увлекательны, но и полезны. Они воспитывают внимание, сосредоточенность,
находчивость, развивают ловкость рук и пальцев, точную координацию движений.
Они доступны всем - и мальчикам, и девочкам, а найти камешки небольших размеров
во дворе, на пляже или в других местах не составит труда.
Нужно взять 5 гладких
камешков, участники договариваются бросать их по очереди. Игрок берет в правую
руку все 5 камешков. 1 из них кидает вверх, а 4 кладет на землю. Затем правой
же рукой ловит брошенный. Потом снова бросает вверх пойманный и быстро собирает
с земли четыре камешка и ловит пятый.
Тот, у кого это не
получается, выбывает из игры.
Игра «Фигуры»
Одиночка. Игрок берет в
руки 5 камешков, 1 подбрасывает вверх, а 4 рассыпает на земле. Брошенный камешек
ловит и снова бросает его вверх, быстро берет с земли 1 камешек и ловит
брошенный. Игра продолжается до тех пор, пока не будут по одному собраны все
камешки. Если игрок допустит ошибку, настает очередь другого. Если игрок
соберет все камешки, все равно он уступает очередь следующему.
Двойки. Игрок берет 5
камешков, 1 бросает вверх, а 4 кладет на землю попарно (по 2) и ловит брошенный
кверху. Еще раз бросает пойманный, и за то время, что он летит, надо успеть
взять с земли 2 камешка и поймать подброшенный. В третий раз подбросив камешек,
надо взять с земли оставшиеся
2.
Тройки. Игрок берет 5
камешков, 1 бросает вверх, а другие кладет на землю так, чтобы 3 лежали вместе,
а 1 - отдельно, и ловит камешек, брошенный кверху. Еще раз подбрасывает его, и
прежде, чем поймать, надо взять с земли 3 камешка. Затем снова подбрасывает
камешек, поднимает 1 оставшийся и ловит подброшенный.
Мостик. Игрок кладет на
землю 4 камешка в ряд, а пятый бросает вверх, пока он в воздухе, надо быстро
взять все 4 камешка и поймать летящий.
Немые камешки. Все описанные
выше фигуры (одиночка, двойки, тройки, мостик) игрок проделывает молча, тогда
как другие участники стараются рассмешить его, корчат рожицы, спрашивают
что-либо, кричат и т. д. Если игрок ошибается или как-нибудь отреагирует на
действия товарищей (ответит, засмеется), то очередь переходит к следующему
участнику.
Из руки в руку. Игроки
проделывают все выше описанные фигуры: одиночка, двойки, тройки, мостик, но с
той разницей, что, взяв с земли камешки,
прежде чем поймать брошенный камешек, надо
переложить их в другую руку.
Игра «Царапки»
Нужно взять 40 камешков и
положить их в кучу. Первый игрок подбрасывает 1 камешек кверху и, прежде чем
поймать его, быстро берет в куче столько камешков, сколько сможет и успеет, и
ловит брошенный. Те камешки, которые он сумел взять в руку, нужно отложить в
сторону. Второй участник так же подбрасывает кверху 1 камешек и, пока он летит,
должен быстро взять в куче камешки и успеть поймать брошенный.
В конце игры число
камешков подсчитывается, итог, у кого их больше, считается победителем.
Разнообразить
деятельность детей можно организацией эстафет, коллективных сценариев, игр-аттракционов
и т.д.
Конспекты тематических
отрядных мероприятий (Приложение Ж):
-
 Знакомство с ребятами;
-
Передай
добро другому;
-
Мое настроение;
-       Путь к дружбе;
Самоанализ проведённых
мероприятий воспитательного характера:
Дети очень любят активные
и подвижные игры, педагогу же важно быть подготовленным к любым изменениям в
игре, ситуациям. Важную роль играет искренность, эмоции, но и заинтересованность
воспитателя в грамотной организации игры, выбор материалов, оборудования, выбор
ролей для детей. Важно не только правильно начать игру, но и закончить ее, подвести
итоги. Чтобы дети не уставали во время длительных игр и занятий, важно
продумать минутки отдыха, переключающие моменты.
а)  Результаты наблюдений
о процессе усвоения ребенком основных трудовых навыков и навыков
самообслуживания:
-
дежурство
в столовой - проведено с детьми в рамках занятий «Труд», дети закрепляли навыки
накрывания/сервировки и уборки столов;
-
дежурство
по группе освоено детьми в действиях по уборке и проветриванию помещения,
изучения правил гигиены и санитарных правил, требований к работе с продуктами и
посудой;
-
благоустройство
территории - в задачи практики не входило.
б)  Краткая
характеристика этических взаимоотношений в педагогическом коллективе:
-
характер
взаимоотношений - дружеский. Коллектив педагогов небольшой, сплоченный,
творческий;
-
степень
взаимного уважения и доверия - находится на высоком уровне;
-
характер
межличностных конфликтов и способы их разрешения - конфликты решаются сразу,
настрой на конструктивное сотрудничество и общие цели заставляют коллег не
затягивать напряженные отношения.
в)   Участие детей в
деятельности Российского движения школьников в период практики не
осуществлялось.
г)   Итоги организации
деятельности временного детского коллектива. Структура и содержание
деятельности различных специалистов в условиях
организации досуга детей.
По итогам организации детского
коллектива в рамках пришкольного лагеря можно заключить, что поставленные цели
и задачи решены в полном объеме. Дети сдружились, что привело их к успеху - все
дети освоили навыки делового сотрудничества, товарищества. Коллективные игры,
творческие задания и труд позволил детям сплотиться, достичь личных и
творческих успехов. Деятельность специалистов пришкольного лагеря оценивается
мной на высоком уровне

Исследования индивидуально-психологических
особенностей трех детей
№ 1
Инициалы, возраст ребенка________Максим
Л., 8 лет_____
Особенности протекания
познавательных процессов:соответствуют возрастным нормам.
Особенности поведения:
мальчик старается принять позицию активного члена детского коллектива, задания
выполняет охотно, но может забыть то, о чем его просили, если увлечется чем-то
другим, на замечания реагирует адекватно.
Особенности общения со
сверстниками: общительный, охотно идет на сближение как со сверстниками, так и
с взрослыми, активно включается во все игры, не ссорится с другими ребятами, склонен
уступать.
Особенности
взаимодействия ребенка с педагогом: охотно идет на контакт, к мнению воспитателя
прислушивается, просьбы и поручения выполняет.
Интересы и увлечения:
любит рисовать, активно участвует в подвижных играх и конкурсах.
Другие индивидуальные
особенности: ребенок активный, эмоциональный, поддается влиянию. Не стремиться
к лидерству, предпочитает вторые роли.

№ 2
Инициалы, возраст
ребенка________Георгий М., 7 лет _____
Особенности протекания познавательных
процессов: чуть ниже возрастных норм.
Особенности поведения:
ребенок неусидчивый, склонен отвлекаться, эмоционален, агрессивен, напряжен, к
знаниям стремится, но интерес быстро теряет.
Особенности общения: со
сверстниками общается активно, но многие дети его избегают, мальчик проявляет
крайнюю агрессивно-защитную реакцию на замечания желаний других детей, ориентируется
на старших товарищей, редко откликается на просьбы, принимает участие в
совместных играх с детьми, редко уступает другим, обзывает «обидчиков».
Особенности
взаимодействия ребенка с педагогом охотно идет на контакт, но при этом может не
реагировать на просьбы, обещания не выполняет, на замечания воспитателя
реагирует, но кратковременно. Педагогические воздействия не имеют долгой силы
без частого подкрепления.
Интересы и увлечения:
активно участвует в подвижных играх и конкурсах, любит соревнования.
Другие индивидуальные
особенности: мальчик выделяется неуравновешенным поведением, стремление выполнять
правила присутствует, новые знания даются с переменным успехом.
№ 3
Инициалы, возраст ребенка________Ярослав
И., 8 лет _____
Особенности протекания
познавательных процессов: на высоком уровне
Особенности поведения:
прилежен, выполняет все задания, старается, внимателен, всегда реагирует на
замечания, стремиться к получению знаний.
Особенности общения: со
сверстниками общается активно, посещает кружки, может помочь другому ребенку,
откликается на просьбы, принимает участие в совместных играх, является
заводилой.
Особенности взаимодействия
ребенка с педагогом: легко идет на контакт, чутко реагирует на вопросы воспитателя,
просьбы, воспринимает поручения как важные и ответственные задания. Может
проявить характер – упрямство. Настойчив в достижении цели.
Интересы и увлечения:
любит шахматы, загадки, головоломки, активно участвует в подвижных играх и
конкурсах, любит соревнования.
Другие индивидуальные
особенности: подвижный в меру, с характером, есть организаторские и лидерские
способности. Но не стремиться быть на виду, по просьбе педагога может построить
детей в пары, организовать порядок в группе. Агрессивность проявляется редко, последнее
бывает вызвано излишней напористостью характера.

Заключение

Вид (тип) практики

Производственная практика
  (педагогическая практика)

Профильная
  организация
(база
  практики)

МОУ СШ № 24
  Волгоградской обл. г. Волжского

Сроки прохождения практики

с  22 июня 2019 г. по 12 июля 2019 г.

За время прохождения
практики я подробно ознакомилась с работой педагогов в пришкольном лагере,
познакомилась с детьми и родителями, также освоила проведение диагностических
процедур, проведения игровых занятий, изучила основные направления деятельности
педагогов-организаторов и аниматоров, изучила методические пособия для
педагогов.
Практика позволила более
глубоко изучить проблему организации детского отдыха. Практическая работа позволила
применить на практике теоретические знания, углубила их, выделила необходимость
повышения уровня психолого-педагогических знаний для решения проблемы.
Анализ результатов
практики показал необходимость изучения проблемы организации летнего отдыха детей
для подержания из здоровья и развития познавательных способностей. Выявилась
проблема нехватки времени как у педагогов, так и у родителей, чтобы уделять
данному аспекту достаточное внимание. Проведение досуговых мероприятий
позволило понять, что основным эмоциональным фоном при работе с детьми должна
быть доброжелательность, искренность. При этом необходима твердая
педагогическая позиция, не допускающая поблажек и отклонений от заданных ориентиров.
Предложения по улучшению работы
организации-базы практики:
Считаю что
организация-база практики в улучшении не нуждается.
«12» июля
2019г.

Обучающийся
_______________ / Хадынова Слукия
Сергалыевна/

  (подпись)                                      (фамилия, инициалы)

Список использованных
источников
Основная
1. Болл А.
Основы управления лагерем. Русское издание / А. Болл, Б. Болл. – Тверь: Изд-во
НОУД «Учебный центр «КОМПЬЮТЕРиЯ», 2013. – 446 с.
2. Владимирова
Т. Н. Информационно-медийное сопровождение вожатской деятельности: Методические
рекомендации // Авторы-составители:                       Т. Н. Владимирова, А.
В. Фефелкина / Под общей редакцией Т. Н. Владимировой. – Москва: МПГУ, 2017. –
54 с
3. Исаева
И.Ю. Досуговая педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие /  И.Ю. Исаева. –
М., 2010. – 200 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru.
4. Леванова,
Е. А., Сахарова, Т. Н. Организация массовых мероприятий в детском
оздоровительном лагере. Методические рекомендации / Батаева М. Д., Галой Н. Ю.,
Голышев Г. С. и др.; Под общей редакцией Е. А. Левановой,            Т. Н.
Сахаровой. – Москва: МПГУ, 2017. – 212 с.
5.
Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: Методические рекомендации /
Н. Ю. Лесконог, Е. Н. Матюхина, А. А. Сажина,                           С.З.
Могилевская, С.Ю. Смирнова; Под ред. Н. Ю. Лесконог, Е. Н. Матюхиной. – Москва:
МПГУ, 2017. – 156 c.
6. Об
образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 [Электронный
ресурс] // СПС «КонсультантПлюс». – Режим доступа: www.consultant.ru.
7.
Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / под ред. Б. В. Куприянова. – М., 2014. – 288 с.
8.
Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого: Методические
рекомендации / Н. П. Болотова, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко и др.; Под общей
ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва: МПГУ, 2017. – 96 с.
9.
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: Методические
рекомендации / С. А. Володина, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко и др.; Под общей
ред.  Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 140 с.
10. Хазова
С.А. Стрессогенные ситуации в деятельности отрядных вожатых летнего лагеря
[Электронный ресурс] / С.А. Хазова, Е.М. Шибаева. – Режим доступа: http://psihologia.biz.
11. Черных
О.Г. Внеклассные мероприятия. 8 класс / О.Г. Черных. – М., 2013. – 272 с. –
Режим доступа: http://biblioclub.ru/.
Дополнительная
1. Авторские
лагеря Костромской области / под ред. Б.В. Куприянова. – Кострома, 2006.
2. Анисимова
Т.Б. Большая книга детского досуга / Т.Б. Анисимова. – Ростов н/Д, 2004.
3. Арсенина
Е.Н. Возьми с собою в лагерь: Игры, викторины, конкурсы, инсценировки,
развлекательные мероприятия / Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Афанасьев
С.П. Чем занять детей в пришкольном лагере, или Сто отрядных дел / С.П.
Афанасьев, С.В. Коморин. – Кострома, 1998.
5. Афанасьев
С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере / С.П.
Афанасьев, С.В. Коморин, А.И. Тимонин. – М., 1994.
6.
Байбородова Л.В. Воспитательная работа в детском загородном лагере
/                    Л.В. Байбородова. – М., 2003.
7. Беляков Ю.Д.
Тематическая смена. Фестиваль визуальных искусств: практические организационные
материалы в помощь отрядному вожатому /       Ю.Д. Беляков. – Волгоград:
Учитель, 2007.
8.
Вайндорф-Сысоева М.Е. Основы вожатского мастерства: учеб.-метод. пособие / М.Е.
Вайндорф-Сысоева. – М., 2005.
9. Волохов
А.В. Внимание, каникулы!: метод. пособие / А.В. Волохов,       И.И. Фришман. –
М., 2005.
10. Все о
детских лагеря [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.camps.ru.
11.
Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном
лагере / Ю.Н. Григоренко. – М., 2003.
12. Гузенко
А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Материал авторских смен /
А.П. Гузенко. – М., 2007.
13. Детский
оздоровительный лагерь воспитательное пространство. – М., 2006.
14. Детский
оздоровительный лагерь. Нормативные, правовые акты, метод. материалы. – М.,
2010.
15. Детский
отдых [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vlager.edu.ru.
16. Иванов
И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М., 1989.
17.
Инструктивно-методические рекомендации по охране жизни и здоровья детей, охране
труда персонала в загородном оздоровительном учреждении: сб. офиц. и метод.
док. – СПб., 2003.
18. Кувватов
С.А. Активный отдых на свежем воздухе / С.А. Кувватов. – Ростов н/Д, 2005.
19. Куприянов
Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с
подростками. Взрослые игры для детей: учеб.-метод. пособие / Б.В. Куприянов, М.И.
Рожков, И.И. Фришман. – М., 2004.
20. Куприянов
Б. В. Формы воспитательной работы с детским объединением: учеб.-метод. пособие
/ Б.В. Куприянов. – 3-е изд., перераб. и исп. – Кострома: КГУ, 2000.
21. Лутошкин
А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.,
1981.
22. Лутошкин
А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива /                    А.Н. Лутошкин. –
М., 1988.
23. Макаренко
И.В. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей /
И.В.  Макаренко. – М., 2003.
24. Маслов
А.А. Портфель вожатого. Сценарии мероприятий, программы организации отдыха
детей, практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / А.А.
Маслов. – М., 2007.
25. Немов
Р.С. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива
/ Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. – М., 1988.
26. Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон № 170
от 21.12.2004 [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс». – Режим доступа:
www.consultant.ru.
27. Отдых и
оздоровление детей и подростков: сб. норм. док. М., 2004.
28. Педагогика
школьных каникул: метод. пособие / сост. и науч. ред. С.В. Татарский. – М.,
2003.
29. Сысоева
М.Е. Организация летнего отдыха детей: учеб.-метод. пособие /
М.Е. Сысоева. – М., 2001.
30. Сысоева
М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь /
М.Е. Сысоева, С.С. Хапаева. – М., 2002.
31. Титкова
Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере / Т.В. Титкова.
– Ростов н/Д, 2003.
32. Шмаков
С.А. Ее Величество – игра / С.А. Шмаков. – М, 1992.
33. Шмаков
С.А. Лето / Шмаков С.А.. – М., 1993.
Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для
освоения дисциплины
1.
Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа: http://www.edu.ru
2. Российский
общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru
3. Российский
портал открытого образования. – Режим доступа: http://www.openet.edu.ru
4.
Педагогический энциклопедический словарь. – Режим доступа:
http://dictionary.fio.ru
5. Педагогическая
библиотека. – Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books
6.
Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. – Режим
доступа:
http://mon.gov.ru/
7. Официальный сайт РДШ – Российское движение
школьников. рдш.рф

Приложение А

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ
на
производственную практику
(педагогическую
практику)

Студент

Хадынова
  Слукия Сергалыевна

Факультет

юридический

Учебная
  группа

4зПП-1

Направление
  подготовки

44.03.02
  Психолого-педагогическое образование

Направленность
  (профиль)

Психология
  и социальная педагогика

Квалификация

Бакалавр

Профильная
  организация
(база
  практики)

МОУ
  СШ № 24

Содержание
практики:

№ п/п

Виды работ

Компетенции

1

Инструктаж по ознакомлению с
  требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а
  также правилами внутреннего трудового распорядка МОУ СШ № 24

ОПК-8

2

Изучение источников с целью выполнения
  программы производственной практики (педагогической практики). Подготовка к
  самостоятельной деятельности студента-практиканта на последующих этапах.

ОК-7

3

Изучение психолого-педагогической деятельности в профильной организации, знакомство с категориями
  детей, находящимися в данной образовательной организации

ОК-7; ОПК-8

4

Разработка, подбор и проведение
  диагностического инструментария для изучения индивидуально-психологических
  особенностей детей, оформление результатов исследования

ПК-23; ПК-25

5

Подбор и проведение диагностики
  межличностных отношений в коллективе детей, оформление результатов
  исследования

ПК-23; ПК-25

6

Разработка планов-конспектов
  тематических мероприятий

ПК-23; ПК-25

7

Проведение тематических мероприятий, их
  самоанализ

ОПК-5;
  ОПК-6;       ПК-22; ПК-23; ПК-25

8

Подготовка
  отчета по практике

ПК-25

Сроки
прохождения практики: с «22» июня 2019г. по «12» июля 2019г.
Рабочий
график проведения практики

№ п/п

Виды
   выполняемых работ

Сроки
   выполнения

1

Подготовительный этап практики

1.1

Ознакомление с целями, задачами,
  содержанием практики, с требованиями по подготовке и оформлению отчета

22.06.2019

2

Основной этап практики

2.1

Инструктаж по ознакомлению с
  требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а
  также правилами внутреннего трудового распорядка МДОУ МОУ СШ № 24

23.06.2019-10.07.2019

2.2

Изучение источников с целью выполнения
  программы производственной практики (педагогической практики). Подготовка к
  самостоятельной деятельности студента-практиканта на последующих этапах.

23.06.2019-10.07.2019

2.3

Изучение психолого-педагогической деятельности в профильной организации, знакомство с категориями
  детей, находящимися в данной образовательной организации

23.06.2019-10.07.2019

2.4

Разработка, подбор и проведение
  диагностического инструментария для изучения индивидуально-психологических
  особенностей детей, оформление результатов исследования

23.06.2019-10.07.2019

2.5

Подбор и проведение диагностики
  межличностных отношений в коллективе детей, оформление результатов
  исследования

23.06.2019-10.07.2019

2.6

Разработка
  планов-конспектов тематических мероприятий

23.06.2019-10.07.2019

2.7

Проведение
  тематических мероприятий, их самоанализ

23.06.2019-10.07.2019

3

Подготовка отчета по практике

3.1

Обобщение
  собранных данных

11.07.2019

3.2

Написание
  и оформление отчета

11.07.2019

3.3

Срок
  представления отчетной документации по практике на кафедру

12.07.2019

Задание принял:

Руководители
  практики:
от ВИЭПП

_____________
  /__________________/

_____________ /И.С.Скорикова/

от профильной
  организации
«Согласовано»:

_____________
  /__________________/

Приложение
Б

АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ
(оценка индикаторов
достижения профессиональных компетенций)

Студент

Хадынова
  Слукия Сергалыевна

Факультет

юридический

Учебная
  группа

4зПП-1

Направление
  подготовки

44.03.02
  Психолого-педагогическое образование

Направленность
  (профиль)

Психология
  и социальная педагогика

Квалификация

Бакалавр

Наименование
  практики
Профильная
  организация
(база
  практики)

МОУ
  СШ № 24

(полное
  наименование профильной организации)

Оценка
индикаторов достижения профессиональных компетенций обучающимся:

Код компе-тенции

Индикаторы
  достижения профессиональных компетенций

Оценка
  индикаторов

не
  умеет

умеет

имеет
  опыт

ПК-22

Организация совместной и индивидуальной
  деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития

ü

ПК-23

Применение утвержденных стандартных методов
  и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие
  задачи

ü

ПК-25

Рефлексия
  способов и результатов своих профессиональных действий

ü

ХАРАКТЕРИСТИКА (ОТЗЫВ) О ПРОХОЖДЕНИИ
ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩИМСЯ

Практика проходила в группе детей младшего
школьного возраста. Студентка за время практики показала себя с лучшей стороны,
продемонстрировала ответственный и серьезный подход к выполняемой работе.
Самостоятельно подготовила индивидуальный план практических занятий, подобрала игровые
и развивающие занятия с детьми, диагностические методики.
Студентка коммуникабельна, организованна.
За время прохождения практики показала отличное знание теоретических основ
психологии и педагогики, проявляя навыки психологически и педагогически грамотного
общения. Проявляла личную инициативу и активность.
В ходе практики студентка проводила
практические развивающие занятия, освоила проведение различных мероприятий.
Серьезный и ответственный подход к выполняемой работе говорят о стремлении к
обретению профессиональных качеств и умений.

Руководитель
практики профильной организации:

Донцова
  Татьяна Михайловна

(должность, Фамилия, И.О.)

(Подпись)

«___»
_________ 2019 г.

МП
Приложение В
ОТЗЫВ
руководителя
производственной практики
(педагогической практики)

Студент

Хадынова
  Слукия Сргалыевна

Факультет

юридический

Учебная
  группа

4зПП-1

Направление
  подготовки

44.03.02
  Психолого-педагогическое образование

Направленность
  (профиль)

Психология
  и социальная педагогика

Квалификация

Бакалавр

Профильная
  организация
(база
  практики)

МОУ
  СШ №24

(полное наименование профильной
  организации (базы практики))

1.
  Оценка результатов прохождения практики обучающимся:

№ п/п

Виды работ

Компетенции

Максимальное
    количество баллов

Количество баллов

1

Инструктаж по ознакомлению с
    требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а
    также правилами внутреннего трудового распорядка МОУ СШ № 24

ОПК-8

5

2

Изучение источников с целью выполнения
    программы производственной практики (педагогической практики)

ОК-7

5

3

Изучение психолого-педагогической деятельности в профильной организации, знакомство с
    категориями детей, находящимися в данной образовательной организации

ОК-7; ОПК-8

10

4

Разработка, подбор и проведение
    диагностического инструментария для изучения индивидуально-психологических
    особенностей детей, оформление результатов исследования

ПК-23; ПК-25

15

5

Подбор и проведение диагностики
    межличностных отношений в коллективе детей, оформление результатов
    исследования

ПК-23; ПК-25

15

6

Разработка планов-конспектов
    тематических мероприятий

ПК-23; ПК-25

20

7

Проведение тематических мероприятий,
    их самоанализ

ОПК-5; ОПК-6; ПК-22; ПК-23; ПК-25

20

8

Подготовка
    отчета по практике

ПК-25

10

Итого
    баллов

100

  2. Недостатки и замечания:

3.
    Итоговая оценка:

Итоговая
  оценка по практике:

Количество
    баллов

Оценка

90
    – 100

«отлично»
    («зачтено»)

75
    – 89

«хорошо»
    («зачтено»)

60
    – 74

«удовлетворительно»
    («зачтено»)

менее
    60

«неудовлетворительно»
    («не зачтено»)

Руководитель
  практики:

к.п.н.,
    доцент кафедры иностранных языков, педагогики и психологии Скорикова И.С

(Ученая степень, ученое звание,
    должность, Фамилия, И.О.)

(Подпись)

«12»
  июля 2019 г.

Приложение Г
План
мероприятий на летний период практики с детьми в пришкольном лагере «Солнышко»
на базе МОУ
СШ № 24

День

Время

Тематика отрядных и общелагерных дел

Организационный
  период смены

22.06.2019

11:00
12:00
14:00
15:30

Открытие лагерной смены
Торжественная линейка
Квест «с приветом по планетам»
«Звездный час»
Отрядное время. Подготовка отрядного
  уголка.

23.06.2019

11:00
15:30

День соседей
Презентация отрядных уголков
«Парад планет»
(презентация отрядов)

24.06.2019

10:00
15:30

День детей
Путешествие в галактику «Фонтанов»,
  посещение парка.
Конкурс рисунков на асфальте «Радужный
  мир»

Основной период
  смены

25.06.2019

10:00
14:00
15:30

Мы за здоровый образ жизни!
Работа кружков
Викторина «Здорово»
«Танцевальный Аэродром»

26.06.2019

10:00
14:00
15:30

Зажги звезду
Кастинг «Алло, мы ищем таланты»
«Пушкинские чтения» - Республиканская
  детская библиотека
Фото-кросс «Зажигаем звезды

27.06.2019

10:00
11:00
14:00
15:30

День цвета
Работа кружков
Путешествие в страну Зазеркалья
«Создавая планеты»
Турнир Alias

28.06.2019

10:00
14:00
15:30

День охраны окружающей среды
Поход в музей
Поход в кино
«Что?Где?Когда?»

29.06.2019

10:00
11:00
14:00
15:30

День читателя
Работа кружков
Посещение театра
Посещение трогательного зоопарка
Литературный вечер, викторина.

30.06.2019

10:00
14:00

15:30

День ПДД
1.Линейка готовности. Приветственная
  стартин - разминка.
2.Беседа про ПДД, проведение праздника «Наш
  разноцветный друг», стихи, загадки, частушки о ПДД.
3.банный день, уборка комнат, стирка
  белья, поделки для родителей, выставка рисунков и стенгазет.

1.07.2019

10:00
14:00
15:30

День добрых дел
Поездка в «Дом Ребенка»
Поход в кино
«Точь-в-точь»

2.07.2019

10:00
14:00
15:30

День России
Галактика проектов»- итоги кружковой
  работы
Торжественный концерт, посвященный Дню
  России
Веселые старты

3.07.2019

10:00
14:00
15:30

Жить здорово
Работа кружков
Игры на свежем воздухе
Квест «Мы ищем счастье»

4.07.2019

10:00
14:00
15:30

Самый лучший день
Поход в планетарий
Праздник «Если не мы, то кто»
Поход с костром

5.07.2019

10:00
14:00
15:30

День смеха
Работа кружков
Театральное представление «Путешествие в
  страну клоунов»
КВН

6.07.2019

10:00
14:00
15:30

День именинника
Работа кружков
Марафон поздравлений.
Праздничные танцы

 7.07.2019

10:00
14:00
15:30

День свободы
Игры на знание географии
Аукцион идей.
Бал-маскарад (по следам сказок)

8.07.2019

10:00
14:00
15:30

День памяти
Рассказы о Ветеранах войны
Конкурс тематических плакатов
Концерт, посвященный «Дню Памяти»

9.07.2019

10:00
14:00
15:30

День Святого Валентина
Почта «Дружбы»
Аукцион
Конкурс «Нарисуй своих любимых»

Заключительный период смены

10.07.2019

10:00
14:00
15:30

День веселья
Товарищеский матч «Бой» (водяные
  пистолеты)
Огонек «Ваши впечатления»
Дискотека

11.07.2019

10:00
14:00
15:30

Прощание
Работа кружков
Оставь свою историю на память
Концерт «Мы вернемся следующим летом»

12.07.2019

14:00

Закрытие лагерной смены
Торжественное закрытие смены.

Приложение
Д
Список игр, на
знакомство проводимых с детьми в пришкольном лагере «Солнышко» на базе МОУ СШ
№24
Снежный ком
         Группа встает в круг, и первый
называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого,
второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать
свой любимый напиток, личностное качество (вариант - начинающееся на первую
букву имени), хобби и т.п.
Имена
         Собраться в группы по именам и хором
прокричать свое имя. Люди с уникальными именами объединяются в одну группу
и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.
5 важных вещей
         Выполняется в парах. Пары
расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг другу пять самых важных
для себя вещей. А затем пара жестами представляет друг друга кругу. Возможны
варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых неприятных и т.п.
Три слова
         Необходимо каждому участнику
рассказать о себе в трех словах.
Газетка
         Группа стоит в кругу. Ведущий в
центре, у него в руках свернутая «газетка». Называется имя кого-то из круга, и
ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы не быть осаленным, названный
должен успеть быстро назвать кого-то еще, стоящего в кругу. Если человека осалили
до того, как он назвал имя, он становится водящим. Через некоторое время
вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как только встает в круг
должен быстро назвать какое-нибудь имя. А если он не успевает это сделать до
того, как его осалит новый ведущий, он становится ведущим опять. В группе, в
которой много малознакомых людей иногда целесообразно, чтобы тот, чье имя
назвали поднимал руку, так как ведущий может не ориентироваться в именах.
Представиться по-разному
         Каждый человек в кругу должен «представить
себя»: изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.
Клубочек
         Играющие становятся в круг.
Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и
увлечение. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих
без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того,
от кого пришла нить клубочка.      Тот от кого начал разматываться клубочек
должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах
сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
Мяч по кругу
         Все сидят в кругу. У первого
игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик.
Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока
не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один
раз.
Карточки» (муравейник)
         Группе раздаются карточки,
разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано какое-то качество человека.
(Например: Я люблю петь. У меня есть собака. Мне грустно. и т.п.) Каждый должен
найти людей с данными признаками и вписать их имена на свою карточку, чтобы
оказались заполнены все клетки. В упражнение следует включать те качества,
которые важны педагогу: интерес к профильной деятельности (я люблю театр),
группы по увлечениям (я люблю читать фантастику), качества присущие только
участнику, которого хочется «выиграть» в рамках упражнения (пишутся под
конкретного человека).

Приложение
Ж
Планы-конспекты
проведенных мероприятий
Конспект мероприятия
№ 1
Тема: Знакомство с ребятами
Цель: познакомиться с ребятами; найти к ним подход;
заинтересовать детей в своей работе.
Задача: узнать как можно больше о ребятах, о их интересах
и предпочтениях.
Материалы: два листа с разбросанными числами, два
бумажных солнышка, бумажный паровозик.
План:
1.
Вступительная
часть.
2.
Основная
часть:
а) знакомство с детьми;
б) игра «Хлопай с нами»;
в) игра «Проверка внимания»;
г) загадки;
д) физкультминутка;
е) беседа «Как быть вежливым?»
3.
Подведение
итогов.
Ход мероприятия:
1. Вступительная часть.
-Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего нашего урока звучит
так «Знакомство». Кто может ответить, что это значит? Правильно, это значит,
что сегодня мы будем знакомиться с вами, а вы будете знакомиться с нами! Вы
любите новые знакомства? Это очень хорошо! Значит, у нас всё получится!

2. Основная часть.
-Итак, начнём знакомиться. Меня зовут Слукия Сергалыевна, я учащаяся
педагогического института. А теперь представьтесь вы и расскажите что-нибудь о
себе. Например: чем вы любите заниматься в свободное время, а чем не любите.
-Ну вот, мы уже немного познакомились. А чтобы познакомиться
ещё лучше, мы с вами сегодня отправимся в путешествие. Вы любите путешествовать?
Отлично! Тогда начинаем!
-Путешествовать мы будем на вот этом паровозике. Давайте
дадим ему имя. Хорошо. Наш паровозик называется «…». Итак, я расскажу вам
некоторые правила нашего путешествия: на каждой станции вам будут предлагаться
разные задания. Мы не сможем продолжить наше путешествие, если не выполним
задание. Я думаю, мы справимся. Ну что ж, правила мы знаем, пассажиры готовы?
Тогда в путь!
-Первая наша станция называется «Чудесная». Итак,
на этой станции нам нужно сыграть в игру «Хлопай с нами». Я буду называть
числа от 1 до 5. И когда я назову число 5, вы должны хлопать в ладоши, а когда
я называю другие числа, хлопать не надо. Правила игры понятны? Тогда начинаем. «…»
-Ну вот мы и приблизились к наше следующей станции. Она
называется «Проверка внимания». К доске должны выйти 2
ученика, каждый должен сосчитать все числа на листке. «…» Молодцы ребята!
Отправляемся дальше.
- Итак, ребята, наша станция называется «Загадка». Угадайте,
какое задание у вас будет на этой станции? Правильно, вы будете отгадывать
загадки. Только отвечать нужно не хором, а нужно поднять руку. Договорились?
Тогда начинаем.
              Мною можно
умываться,
Мною можно напиваться.
В кранах я живу всегда.
Ну конечно я … (вода)
              Кто грызёт
большую кость в углу?
Кто калачиком свернулся
на полу?
Кто кота прогнал из кухни
прочь?
Кто пролаял на пролёт всю
ночь:
«гав!» «гав!» «гав!»? (собака)
              Бабушка
девочку очень любила,
Красную шапочку ей
подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите, как
звали её? (Красная шапочка)
              Лечит
маленьких детей,
Лечит маленьких зверей,
Сквозь очки на всех глядит
Добрый доктор … (Айболит)
              На сметане
мешан, на окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
покатился… (колобок)
              Всё
белым-бело сегодня,
И светло, хоть солнца
нет.
С неба сыплется холодный,
Белый-белый мягкий… (снег)
              Почему
повсюду лужи?
Мама зонтик свой берёт.
Почему же? Почему же?
Потому что … (дождь
идёт)
              Рогатая,
хвостатая
Стояла и молчала.
Рогатая, хвостатая
Взяла и замычала. (корова)
              Косоглазый,
маленький,
В белой шубке, в
валенках. (зайчик)
              Синяя
косынка, тёмненькая спинка,
Маленькая птичка,
Звать её… (синичка)
-Молодцы, ребята! Хорошо потрудились. Вы, наверное, устали
немного? Для того, чтоб вы немного отдохнули, давайте проведём физкультминутку.
Вам, ребята, нужно просто выполнять движения, которые мы будем говорить.
-Молодцы, ребята! И с этим заданием справились. Ну что ж,
тогда занимайте свои места, мы отправляемся дальше.
-На прошлом уроке вы знакомились со словами вежливости. Ну
что ж, проверим, как хорошо вы помните слова вежливости. Скажите, какие слова
мы будем использовать, когда будем здороваться с человеком? А когда прощаться?
А когда будем просить у него прощения? Помощи? «…» Молодцы! Все слова помните!
И не забывайте их использовать в жизни. Договорились? Ну вот и хорошо. И
помните, что на вежливость вам всегда ответят вежливостью.
3.Подведение
итогов.
-Итак, вот наше путешествие подошло к концу. Вы молодцы,
очень хорошо справились с заданиями. Ребята, вам понравилось наше путешествие?
Что вам понравилось больше всего? Что нового вы для себя узнали? Может, есть
что-то, что вам не понравилось?
-Нам очень понравилась ваша активная работа. Надеемся, что мы
с вами подружимся. Спасибо вам большое за активное участие. До свидания.

Конспект
мероприятия № 2
Тема: «Передай
добро другому»
         Цели: Формирование
межличностных отношений на основе развития способности сопереживать друг другу;
привитие чувства доброты, стремления поддерживать других.
         Задачи:
1.Развивать умение отличать
добрые поступки от плохих, злых проявлений;
2. Упражнять в умении
давать оценку своим поступкам и поведению других людей;
3. Воспитывать в детях доброту
и уважение к окружающим.
Ход мероприятия:
Организационный момент
-Здравствуйте ребята!
Наше занятие хочу начать
со следующего стихотворения:
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Доброта – она от века
Украшенье человека…
Основная часть
         Тема нашего
сегодняшнего занятия: «Передай добро другому». Сегодня мы определимся с
понятиями «добро» и «зло», научимся оценивать свои и чужие поступки, закрепим
навыки доброжелательного отношения друг к другу, сделаем соответствующие
выводы.
          Но для начала,
я предлагаю, немного поиграть и собрать картинки (1 группа собирает «осколочную
картинку» доброго поступка, 2 группа - «осколочную картинку» злого поступка).
         -Что изображено
на картинке?
         - Охарактеризуйте
эти картинки.
-
Какой это поступок?
         - Молодцы!
Справились с заданием
А
теперь посмотрите на доску. На ней изображены два замка. Один замок добра, а
другой зла. Как вы думаете, где какой замок? Как вы это определили?
 Итак,
давайте определим, что же такое добро и что такое зло. А чтобы вам было легче,
на доске прикреплены слова добра и зла. Ваша задача разделить слова по замкам:
нежность, зависть, забота, предательство, внимание, месть, верность, жадность,
радость, ложь, дружба, эгоизм, свет, любовь.
         Давайте
посмотрим правильно ли у вас получилось?
Правильно.
Доброта – это чуткость, отзывчивость, деликатность, способность к состраданию
по отношению к другому человеку. А зло – это зависть, предательство друзей,
жадность, ложь.
         - Ребята, тогда
ответьте мне на вопрос: как ведет себя доброжелательный человек?
         - Правильно.
Этот человек не может быть злым, грубым, жестоким. Его отношения с людьми
приветливы, он всегда улыбается, проявляет заботу, сердечность.
         -Ребята, а как
проявляется доброта?
         Доброта проявляется
в человеческих делах, поступках, в отношениях к людям, ко всему окружающему. В
умении поделиться, пожалеть, уступить, посочувствовать. Все это зависит от
воспитания в семье и взаимоотношения между родителями и детьми.
         Давайте, ребята,
проверим себя, и оценим свои поступки. Для этого мы поиграем в игру, которая
называется «Ситуация». Я приготовила вам «заморочки из мешочка». Согласно
выбранной вами «заморочки», я зачитываю ситуацию, а вы поразмышляйте и решите,
как правильно нужно поступить в той или иной ситуации.
«Заморочки из
мешочка»:
         1.Воскресенье.
По телевизору должен начаться боевик, но тебя просят срочно сходить в магазин.
Как ты поступишь?
         2.Воспитатель
объявила ребятам, что на класс выдали 6 билетов в цирк на льду, и при этом
сказала, что всех, обучающихся в классе 12 человек, любит одинаково, и не может
сама решить, кто не получит билета. Сделайте выбор сами.        Поднимите руку
тот, кто сам решит не пойти, или предложите как сделать по-другому.
         3.В классе был
мальчик, которого не понимали и отвергали. Чтобы вы посоветовали
одноклассникам?
         4. Мальчик в
столовой во время полдника выбрал самое большое яблоко и положил его рядом со
своей тарелкой. Что можно сказать о таком человеке?
         5.У кассы в
магазин плачет девочка, она потеряла деньги. Ваши действия.
         - Молодцы, а
теперь давайте подумаем, правильными ли были ваши ответы? Почему?
         Значит, доброта
подразумевает добрые, справедливые решения в пользу других людей. Ради доброго
поступка можно уступить, сделать человеку приятно. Важно, чтобы в основе ваших
добрых побуждений и действий лежало сочувствие, желание помочь, поделиться
уступить. Только поняв другого человека, его состояние, можно решить, как ему
помочь.
         - Устали?
Давайте немного разомнемся.
         Давайте сосредоточим
свое внимание и поиграем в игру «Угадай меня». Для этого, одного из ребят мы
выберем ведущим, завяжем ему глаза, а он по рукам и голове должен определить,
кто находиться рядом с ним. А все остальные помогают ведущему, если он
затрудняется: мы попытаемся описать человека, до которого он дотронется, но
называть будем только его добрые поступки, характеризовать его положительные
черты.
         Видите, ребята,
поскольку ваши дружеские отношения располагают вас друг к другу, вы без труда
сумели узнать своих одноклассников по рукам, голове и положительным чертам
характера.
Заключительная
часть.
         Ребята,
подумайте обо всем, что было сказано на нашем занятии. Жизнь предлагает разные
ситуации, и очень важно думать о том, как нужно правильно поступить, как суметь
противостоять злу, несправедливости. Всегда защищайте доброе в себе и других
людях, решительно давайте отпор злу.
           Человек
рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге «добра» и «света»
или по дороге «зла» и «тьмы».
         У вас на столе
лежат смайлики доброго и злого человека. Возьмите тот смайлик по какой дороге
пойдете вы и прикрепите его на доску.
         И в завершении
нашего занятия хочу пожелать, посоветовать вам, приучайте себя к добрым
поступкам.

Конспект
мероприятия № 3
Тема:
«Мое настроение»
Цели:
-
создать в группе доверительную
обстановку, позволяющую детям проявлять свои чувства и говорить о них;
-
ознакомить детей
с понятием «настроение»;
-
ввести наглядные
образы, символизирующие разные настроения.
Материалы:
1.
мягкая игрушка -
зайчонок Добси;
2.
три стакана с водой;
3.
блестки;
4.
черная краска;
5.
текст рассказа «Добси
грустит» (начало);
Ход занятия
1.
Знакомство.
-
Ребята, на этом
занятии мы будем учиться справляться с проблемами, которые нередко возникают у
вас и портят вам настроение. Часто не получается сделать что-то так, как
хотелось бы, иногда бывает грустно, когда вы одни, и с вами нет ваших
родителей, или вы просто обижены. На этом занятии с нами вместе будет учиться
справляться с трудностями зайчик Добси.
2.
Работа с текстом.
Ведущий читает начало рассказа «Добси
грустит». Добси грустит (начало)
-
На краю луга
среди диких цветов есть норка. В норке живет маленький зайчонок по имени Добси.
Добси - особенный дзайчонок. Дело в том, что он умеет думать. Добси очень любит
учиться! Он уже умеет считать и (знает названия всех цветов, растущих на лугу
около норы. Но самое удивительное у Добси - это его мысли. Мысли Добси бывают
очень разными. Иногда они похожи на праздничный салют - яркие, быстрые, как
разноцветные искорки. Когда его мысли похожи на салют, они блестят, играют,
мчатся, а мир вокруг кажется Добси таким разноцветным! В его голове появляются
замечательные идеи. Когда мысли у Добси такие, то у него прекрасное настроение,
и он мечтает, чтобы это продолжалось как можно дольше.
Но мысли не всегда похожи на салют,
иногда они как озеро в центре весеннего луга - спокойные и тихие, очень-очень
светлые. Все краски - как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда его мысли
такие, то он чувствует себя хорошо и уверенно. Он мечтает, чтобы так было
всегда, и когда душевное спокойствие никогда не покинет его.
Но иногда Добси чувствует себя очень
плохо, даже отвратительно. То, что происходит с ним, напоминает что-то
неприятное и мрачное. И тогда мысли Добси похожи на мутную лужу в плохую
погоду. Они темные и вязкие. Добси называет их гадкими. Когда у Добси такие
неприятные мысли, он чувствует себя просто несчастным! Ему очень плохо, он
расстроен. В такие моменты Добси хочет только одного: чтобы поскорее прошло
неприятное состояние. Он ждет, ждет и ждет...
Добси даже устает от этого ожидания,
и ему хочется знать: когда же снова будет хорошо, когда же он снова почувствует
себя счастливым? Он понимает: для того чтобы плохие мысли ушли, что-то должно
произойти, а что именно - Добси не знает.
Он лежит и ждет, ждет, ждет...
После чтения рассказа Ведущий берет
три стакана с водой и говорит:
-
Когда Добси
чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В
это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и “чистые”
(показывает стакан с чистой водой).
-
Когда в его
голову приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и
мысли становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом
стакане (бросает во второй стакан блестки и палочкой их размешивает).
-
Но бывает, что
его мысли грустны и неприятны, ему или плохо, или обидно. Тогда его мысли
похожи на темную, мутную воду (разводит черную краску в третий стакан).
3.
Обсуждение.
-
Бывало ли у вас
такое грустное настроение, как у зайчонка Добси? Когда?
-
Что вы чувствовали
при этом?
-
О чем вы думали?
-
Как вы выходили
из грустного состояния?
-
Нужно ли ждать,
когда пройдет плохое настроение?
-
Что же нужно
делать, чтобы оно прошло?
4.
Учим правило.
Ведущий открывает детям «правило-секрет»:
-
Ребята, наше
настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее
настроение, думай о хорошем!
Затем Ведущий приводит примеры
мыслей, которые создают хорошее или плохое настроение, и записывает их на
доске, и просит:
-
Ребята, разбейте
эти мысли на две группы. Какие группы у вас получились?
Я плохой, я справлюсь, я не умею, у
меня получится, я не справился, я научусь, меня обидели, все будет хорошо, я
боюсь, я не буду бояться.
5.
Творческая работа
Ведущий включает тихую музыку.
-
Ребята, а сейчас
попробуйте на листочках нарисовать три настроения «чистое», «блестящее», «темное».
6.
Завершение
занятия.
-
Нашему зайчонку
очень понравилось с вами общаться. И он не прощается, когда вам будет грустно,
то обязательно его вспомните. И у вас поднимется настроение. До встречи!

Конспект
мероприятия № 4
Тема «Путь к дружбе»
Цель: познакомить детей с правилами,
которые способствуют созданию дружеских отношений.
Задачи: коррекция и развитие процесса
общения и взаимоотношений детей, развитие понимания личностных особенностей
каждого человека, осознание восприятия себя окружающими людьми, получение
навыка выстраивания дружеских отношений.
Стимульный материал: заготовка
силуэтов мальчика и девочки без выражений лица по количеству человек, палочки
разных цветов, магнитофон с музыкой: «Настоящий друг», «Лебединая песня»,
цветные карандаши, картинки с написанными правилами, плакат с надписью «Дружба»,
вырезанные из бумаги облачка.
Содержание конспекта:
По длинной, дикой, утомительной
дороге шел человек с собакой. Шел он себе, шел, устал, собака тоже устала.
Вдруг перед ним - оазис! Прекрасные ворота, за оградой - музыка, цветы,
журчание ручья, словом, отдых.
«Что это такое?» - спросил
путешественник у привратника.
«Это рай, ты уже умер, и теперь можешь
войти и отдохнуть по-настоящему».
«А есть там вода?» - «Сколько угодно:
чистые фонтаны, прохладные бассейны...»
«А поесть дадут?»
-       «Все, что захочешь».
«Но со
мной собака».
-       «Сожалею сэр, с собаками нельзя. Ее
придется оставить здесь».
И
путешественник пошел мимо.
Через
некоторое время дорога привела его на ферму. У ворот тоже сидел привратник. «Я
хочу пить» - попросил путешественник.
«Заходи,
во дворе есть колодец»
«А моя
собака?»
-       «Возле колодца увидишь поилку».
«А
поесть?»
-       «Могу угостить тебя ужином».
«А
собаке?»
-       «Найдется косточка».
«А что
это за место?»
-       «Это рай».
«Как
так? Привратник у дворца неподалеку сказал мне, что рай - там».
-       «Врет он все. Там ад».
«Как же
вы, в раю, это терпите?»
-       «Это нам очень полезно. До рая
доходят только те, кто не бросает своих друзей». Скажите, а у вас есть друзья?
Что
значит дружить??
Как
много важных слов вы сейчас назвали.
Скажите,
а дружбе можно научиться?
А чтобы
чему-то научиться, что мы сначала должны узнать? (правила)
Вот
сегодня мы с вами и постараемся узнать эти правила.
А
начнем мы, пожалуй, со знакомства.
Упражнение
на знакомство «веник».
На столике вы видите цветные палочки.
Каждый участник берет одну палочку. Каждый участник называет свое имя и
рассказывает, почему выбрал этот цвет.
А
теперь попробуйте сломать свою палочку.
Ну как
легко сломалась???
А теперь посмотрите, у меня в руках 8
палочек? как вы думаете, так же легко будет их сломать...
Как вы
думаете на какое правило дружбы похоже то, что мы сейчас делали??
Правила:
Оказывать
помощь.
Уважать
право друга иметь других друзей кроме себя.
А вы когда-нибудь обращали внимание,
когда утки летят на юг, как они крякают? Как вы думаете зачем??
Утки
криками подбадривают летящих впереди, чтобы они не сбавляли скорости. Скажите,
а как люди, т.е. мы с вами можем друг друга подбадривать??
Сейчас
я предлагаю вам попрактиковаться в этом и сыграть в игру «Комплимент».
Упражнение «Комплимент».
Участники выстраиваются в два круга -
внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество человек в обоих кругах
одинаковое. Участники, стоящие напротив, говорят друг другу комплименты. Затем
по команде ведущего внутренний круг сдвигается (по часовой стрелке), партнеры
меняются. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего
круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.
Приятно ли вам было слушать
комплименты в свой адрес? Что было приятнее говорить или принимать комплимент?
Как часто в жизни вы и вам говорят комплименты?
Правила:
Стараться
чтобы другу было приятно в твоем обществе.
Радоваться вместе с другом успехам,
победам.
А сейчас я снова предлагая вам сыграть
в игру.
Упражнение «Слепой и поводырь».
Музыка
По комнате раскладываются предметы и
препятствия. Участники группы делятся на пары. Один закрывает глаза. Второй
становится поводырем. Он должен провести партнера по всей группе, обходя при
этом препятствия. Затем участники пары меняются ролями.
Скажите, а что должен испытывать «слепой»,
чтобы спокойно следовать за повадырем?
Правила:
Доверять.
Но доверять мы можем не только свою
жизнь, но и тайны.
Знаете, в животном мире множество
примеров дружбы, которым нам подчас можно только позавидовать.
Музыка
А сейчас прослушайте отрывок из одной
песни, которая называется «Лебединая верность»
Насколько самоотверженно поступает он
по отношению к своей подруге.
И вот, например те же самые гуси,
когда заболевает один из них, или кого-то ранят. То 2 гуся сопровождают и
охраняют его до последнего момента, пока тот либо не выздоровеет, либо не
умрет. И лишь потом летят либо отдельно, либо прибиваются к другой стае, чтобы
догнать своих.
А как это происходит у людей?
Упражнение «Облака»
Музыка
Облачка раскладываются на определенном
расстоянии друг от друга, но так, чтобы можно было перешагнуть с одного на
другое без помощи. Детям предлагается пройтись по облакам. Затем облачко
убирается и расстояние становится больше, затем еще одно и так далее пока расстояние
не станет таким, что без помощи товарища они не смогут переступать. Дети,
должны догадаться о том, что нужно помочь товарищу, если они не догадываются,
то ведущий намекает на то, что чтобы преодолеть сложность нужно взяться за
руки.
Сложно ли было перешагивать одному, и
как когда в помощь пришел товарищ?
Правила:
Не критиковать.
Поддерживать в трудные минуты
Смотрите сколько правил дружбы мы
открыли
Музыка
Запомните, что особое место, в
развитии каждого человека играет дружба. Когда вы обретаете друзей, вместе
преодолевая трудности, насмешки, непонимание, вы на самом деле поднимаетесь на
следующую, новую ступенечку развития.
Плакат «Дружба».
В качестве рефлексии детям раздаются
силуэты мальчиков и девочек, но без изображения лица. Они дорисовывают эмоции,
которые испытывают сами, по окончании занятия. Затем создается общий плакат «Дружба».
Посмотрите внимательно на плакат и на
лица, которые вы изобразили. Какие эмоции преобладают на нем. Вот видите, что
дружба приносит положительные эмоции.
Запомните,
что учиться дружить никогда не поздно!!!

Приложение
И
Список игр, на
сплочение проведенных с детьми в пришкольном лагере «Солнышко» на базе МОУ СШ
№24
Звериное
семейство
         Вожатый
подготавливает бумажки, на которых, в зависимости от количества детей, написаны
члены звериных семейств (дедушка обезьяна, бабушка обезьяна, папа обезьяна,
мама обезьяна, сын обезьяна, дочка обезьяна). Можно образовать семейства собак,
морских свинок и т. п. Каждый игрок вытаскивает себе бумажку, но сразу не
смотрит, что на ней написано. Только тогда, когда все дети втянули карточки, их
можно прочитать. Вожатый может дать звуковой сигнал, обозначающий начало игры.
Каждый ребенок пытается как можно быстрее найти свою семью через звуковые
подражания и движения того зверя, который написан на его карточке. Когда
звериная семейка нашла всех своих «родственников», то она должна в правильной
последовательности (по старшинству - дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочка,
ведущий игры должен заранее объяснить эти правила) сесть на один стул. Та
звериная семейка, которая сделала это правильно, побеждает.
Напиши
зверя
         Каждый
пишет на бумажке какое-нибудь животное, никому его не показывая. После того,
как все животные написаны, все по очереди их зачитывают. После этого предлагается,
не общаясь друг с другом, еще раз написать какое-нибудь животное. Итоговая
цель: у всех должен оказаться один и тот же зверь (это надо объяснить после
первого круга). Позволяет выявить оппозицию, явных и теневых лидеров.

Художники
         Играющие
делятся на две группы. Задача групп - быстрее соперника нарисовать животное
(предмет и пр.). Каждый игрок имеет право нарисовать лишь одну линию.
Скала
         Отряд
выстраивается на скамейке или на стульях в ряд вплотную друг к другу.
Рассчитывается по порядку номеров. Затем ему предлагается по одному человеку
поменяться местами, то есть номер 1 становится последним, аккуратно переходя и
держась за ребят. Затем номер 2 и так далее. Передвигать стулья и спрыгивать на
пол запрещается. Если кто–то не удерживается, то все начинается сначала.
Действует запрет на разговоры для всех, кроме человека, который возьмет на себя
роль координатора. Этого человека вожатый выбирает сам или по желанию из
потенциальных ребят – лидеров.
Дом-дерево-собака
         Упражнение
выполняется в парах. Каждая пара получает один фломастер или одну кисточку с
красками, один ватман. Обоим участникам завязывают глаза. Каждая пара, работая
только одним инструментом, должна нарисовать дом - дерево - собаку. При этом
игроки не должны разговаривать друг с другом.
Числа
и письма
         Отряд
целиком или, разбившись на микрогруппы, пробует построить различные буквы и
цифры, взявшись за руки в круг.
Узел
         Каждый
из группы держится за веревку. Задача – завязать веревку в узел. Отпускать руки
нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки,
упражнение начинается сначала). Вариант - потом развязать завязавшийся узел с
теми же правилами. Вариант – развязать узел, завязанный вожатым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практика, (лагерь).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Введение Целями практики «

alt: Четверг4.07.2019 Разработка, подбор и проведение диагностического инструментария для изучения индивидуально-психологических особенностей детей, оформление результатов исследования

alt: Основной период - включение ребят в разнообразную совместную деятельность; - организация процесса обучения, реализация образовательной программы; - развитие коллектива; - определение индивидуальных маршрутов продвижения ребят;…

alt: Обработка полученных результатов

alt: Жить здорово - Самый лучший день

alt: Из руки в руку. Игроки проделывают все выше описанные фигуры: одиночка, двойки, тройки, мостик, но с той разницей, что, взяв с земли камешки, прежде чем…

alt: Особенности взаимодействия ребенка с педагогом охотно идет на контакт, но при этом может не реагировать на просьбы, обещания не выполняет, на замечания воспитателя реагирует, но…

alt: Заключение Вид (тип) практики

alt: Список использованных источников

alt: Под общей ред. Е. А. Левановой,

alt: Маслов А.А. Портфель вожатого

alt: Министерство образования и науки

alt: Приложение А ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

alt: Приложение Б АТТЕСТАЦИОННЫЙ

alt: День читателя Работа кружков

alt: Представиться по-разному

alt: Кто кота прогнал из кухни прочь?

alt: Молодцы, ребята! Хорошо потрудились

alt: Конспект мероприятия № 2 Тема: «Передай добро другому »

alt: А теперь посмотрите на доску.

alt: Сделайте выбор сами.

title: Педагогиеская праактика в лагере


extracted_text:
1-mavzu: Qadimgi musiqa madaniyatlari
Reja:
1.  Madaniyat rivojida
antik madaniyatning ahamiyati.
2.  O‘rta asrlar
universializm davrining musiqiy dunyoqarashi.
3.  Yevropa musiqasining
shakllanishida grigorian xorlarining roli.
4.  O‘rta asrlarda
musiqiy nazariy.
5.  Vizantiya musiqa
madaniyati.
Tayanch so‘zlar: qadimgi musiqa, antik davr, Pifiya va
Kapitoliy o'yinlari, Yunoniston, tragediya, qadimgi afsonalar, Rim musiqa
madaniyati, pantomima teatri.

Eramizdan avval
aynan V asrda Afinaning poytaxti Elladada  ommaviy bayramlarning ajralmas
qimiga aylangan spektakallar ochiq teatr  maydonlarda , o‘n ming
tomoshabinlarga mo‘ljallangan va  diametri  20 metrni tashkil qilgan doirasimon
sahnalarda tamoshabinlarga  havola  etilgan.Ular orxestra deb
atalgan.Shu so‘zdan keyinchalik  zamonaviy “orkestr” atamasi ham yuzaga
keldi.Qadimgi  teatrning bosh kaxramoni o‘rnida korifey  turib u  xorga
dirijyorlik qilib uni boshqarib turgan. Sahnalashtirilgan spektakl mobaynida
raqs tushish, kuylash, pantomimalar  ijro  etish, kerak  bo‘lsada
tomoshabinlarga aylanish bu ishni mahoratli  bajargan  bir gurux aktyorlarga
yuklangan. Aynan ular  teatrda xor  deb atalgan.Korifeyning imo
ishoralariga, shuningdek, spektaklga jo‘r  bo‘lgan sozandalar bo‘ysinib kelganlar.
Kerakli  usul va temp tezligini korifeylar oyoq poshnasi bilan o‘rib
belgilagan  bo‘lsada, biroq , dirijyorlik mahoratning asosiy qo‘roli bo‘lmish -
ko‘llarga qaratildi. Aynan o‘sha  vaqtda   bir muncha  murakkab biroq
keynchalik  eng ko‘lay va uzoq  musiqiy sahnaviy xayotga ega  bo‘lgan i- xironomiya
-dirijyorlik san'ati  shakllandi.  O‘n asr o‘tgach Yunonistonda yuzaga kelgan
insoniyat madaniyatining ko‘plab madaniy yodgorliklari, musiqiy cholg‘ular
unutilib tarix safilarida qolib ketsada  xironomiya esa  so‘nggi bosqichda   -
o‘rta   asr   davrida   dirijyorlikni  bosh  asosiga aylandi. Yunon
madaniyatini  gullagan   pallasida  ham   ko‘plab  nota yozuvlari xironomik deb
atalgan. Shuningdek, xironomiya  sinagog aytimlarida ham keng o‘rin olgan.
Xironomiya  izlarini  qadimgi cherkov aytimlarida  ham   uchratish mumkin.

XVIII asrda ijod
qilgan daho kompozitorlar Iogan Sebastyan Bax, Georg Fridrix Gendel, Domeniko
Skarlatti  davrida  dirijyorlik  san'ati  qay   ko‘rinishda  bo‘lgan ligi
xaqida  san'atkorlar zaondoshlari qoldirgan  yozuvlar e'tiborni  tortadi.Mazkur
davrda dirijyorlar turlicha dirijyorlik qilganlar-  notani  tayoqchaga
o‘xshatib  o‘ragan  xolda, ba'zilari bir vaqtning o‘zida skripka yoki
klavesinda chalib o‘z mahoratlarini namoyish qilganlar. I S Bax Aavliyo Foma
cherkovida hizmat qilgan kezlarida jami  40 yaqin sozandalarni boshqarib, bir
sozandalarga boshini silkilatishi, ikkinchilarning qo‘l  barmoqlari xarakati
,ularni musiqiy  tovushni ushlab  turishi ko‘rsatsadp, boshqalarni oyoq
zarbasi  bilan xarakatlanishga  o‘ta yengillik bilan chorlaganini bir tassavur
qiling. Klavissinchi o‘z  zimmasiga dirijyorlik olishni va  boshqarishni olgan
bo‘lsa ham ,uning yuqori mahoratiga qaramay dirijyorliq qilish  o‘ta noqulay
bo‘lgan.

Shunday qilib, butun
o‘rta asr davomida nevma yozuvi chambarchas xironomiya san'ati bilan uzviy
rivoj topadi.Ularning vazifasi nafaqatma'lum toning aniq balandligini aniqlash
balki , ijroning turfa ranglar qirrasini ko‘rsatish bo‘lgan. Nevmalarning
aksariyati kuy xarakatining rivojlanish yo‘lini aks etishi bilan ijrochilarga
birga ma'lum ritmik suratlar va dinamik effektlarni tasniflashga yordam bergan.
Xironomiyadan nevma yozuviga bosilgan tarixiy yo‘l, ma'lum deklamatsion
nutqning aksetlarni  ifodalagan beligalarni ishlab chiqilishidan boshlandi.
Mazkur  belgi- aksentlar  nevma yozuvlarini  ishlab chiqilishi uchun  asosiy
ashyo  sifatida hizmat qildi.

Shunga ko‘ra qadimgi ma'ruzali  lotin cherkov  yozuvi  nutq belgilari,
pauzalar deb atalishga yaqin bo‘lgan  belgilardan iborat bo‘lib ular yordamida
katta davriyalar ma'lum qism va parchalarga ajratilgan.

alt: Qadimgi musiqa madaniyatlari Reja: 1

alt: Foma cherkovida hizmat qilgan kezlarida jami 40 yaqin sozandalarni boshqarib, bir sozandalarga boshini silkilatishi, ikkinchilarning qo‘l barmoqlari xarakati ,ularni musiqiy tovushni ushlab turishi ko‘rsatsadp, boshqalarni…

музыка

group: Дисциплины

title: Qadimgi musiqa madaniyatlari