extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СВЕРДЛОВСКИЙ ЛИЦЕЙ №1 ИМЕНИ
СЕСТЁР-ПОДПОЛЬЩИЦ
ЛИДИИ И СВЕТЛАНЫ БАБАРИЦКИХ»

улица
Мирющенко,1, г. Свердловск, Луганская Народная Республика,
индекс 94801,
телефон: 2-26-94, е – mail: svklyceum.one@gmail.com

Утверждаю:
Директор  ГОУ «Свердловский лицей №1»
_______________ Клещенко
В.А.
«___»__________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Базовый уровень
основное общее образование
7-9 классы

Составитель рабочей программы: Асеев И. Г., Лисянский С. А.

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии со
следующими нормативными и распорядительными документами:
1.
Статья 36 Временного Основного
Закона (Конституции) Луганской Народной Республики от 18.05.2014 г. (с
изменениями).
2.
Закон Луганской Народной
Республики от 30.09.2016 г. №128-ІІ
«Об образовании».
3.
Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 №483 «Об утверждении
примерных программ для образовательных учреждений Луганской Народной Республики
по общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней
преподавания».
4.
Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 20.07.2018 № 701-ОД «Об утверждении
примерных программ для образовательных организаций (учреждений) общего,
среднего, профессионального и дополнительного образования Луганской Народной
Республики».
5.
Государственный образовательный
стандарт основного (среднего) общего образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018
№495-ОД.Зарегистрировано в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 203/1847)
6.
Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 16.03.2017 № 86 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в общеобразовательных учреждения
Луганской Народной Республики».
7.
Приказ МОН ЛНР №772-од от
17.08.2018 г. «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных
предметов в 2018-2019 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики».
8.
Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики № 139-ОД от 14.02.2018 «Об утверждении
Методических рекомендаций по оцениванию учащихся образовательных организаций
(учреждений) в системе общего образования Луганской Народной Республики»
9.
Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной  Министерства образования и
науки Луганской Народной  № 774-ОД от 17.08.2018 года  «Об утверждении
Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в 2018-2019
учебном году»
10.
Учебный план ГОУ «Свердловский
лицей №1» для основного общего-среднего общего образования на 2018-2019 учебный
год.

Основным
ориентиром при составлении рабочих программ для VII-IX, X-XI классов являются
Примерные программы по физике (базовый уровень, углубленный уровень, профильный
уровень), утвержденные приказом МОН ЛНР от 27.12.2016 № 483 «Об утверждении
примерных программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской
Народной Республики по общеобразовательным предметам базового, углубленного и
профильного уровней преподавания». В данных программах находится примерный
перечень лабораторных работ по каждому разделу.

При
составлении рабочих программ учителем возможно использование авторских программ
общеобразовательных предметов, допущенных к использованию приказом МОН ЛНР от
27.12.2016 № 483 «Об утверждении примерных программ для образовательных
организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным
предметам базового, углубленного и профильного уровней преподавания»:

         Физика. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Сферы». 7-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Д.А. Артеменков и др. – 2-е изд. - М.:
Просвещение, 2012.
         Программы для общеобразовательных
учреждений. Физика. 7-11 кл. Астрономия.11 кл. / сост. Ю.И. Дик, В.А. Коровин,
В.А. Орлов. – 4-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2004.

         Программы
для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.
Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010.
Данные
программы размещены
на сайте ГУ ДПО ЛНР «Республиканский центр развития образования
Луганской Народной Республики» в разделе «Страницы» >> «Образовательные
программы» >> «Авторские программы».

         Целью расширения и углубления
знаний учащихся по физике возможно введение элективных курсов и факультативов с
использованием авторских программ педагогов Луганской Народной
Республики, которые размещены на сайте ГУ ДПО ЛНР (http://rcro.su/uchebnye-programmy-dlya-sredneobrazovatelnyx-uchebnyx-uchrezhdenij-lnr/). Организация работы по таким программам осуществляется за счет часов из части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Общая характеристика учебного предмета
Физическое образование в основной школе должно
обеспечить формирование у учащихся представлений о научной картине мира –
важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление учащихся с
физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов,
высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении
инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика»
направлено на развитие у учащихся представлений о строении, свойствах, законах
существования и движения материи, на освоение учащимися общих законов и
закономерностей природных явлений, создание условий для формирования
интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных
компетенций. Учащиеся овладеют научными методами решения различных
теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные
результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует
формированию у учащихся умений безопасно использовать лабораторное
оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты,
анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать
полученные выводы.
Изучение предмета «Физика» в части формирования у
учащихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения
научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами:
«Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

Цели изучения физики

Цели изучения
физики в основной школе следующие:
·
развитие
интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности;
·
понимание
учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между
ними;
·
формирование
у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением
следующих задач:
·
знакомство
учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений
природы;
·
приобретение учащимися знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических
величинах, характеризующих эти явления;
·
формирование
у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;
·
овладение учащимися такими
общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт,
проблема, гипотеза,
теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки;
·
понимание
учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки
для удовлетворения бытовых, производственных культурных потребностей человека.

Требования к результатам освоения программы
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
·
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
·
убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
·
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
·
готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
·
мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
·
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
·
овладение
навыками  самостоятельного  приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
·
понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез,
·
разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
·
формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
·
приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
·
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;
·
освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
·
формирование умений работать в
группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные
результаты
Выпускник научится:
·
соблюдать
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
·
понимать
смысл  основных  физических  терминов:  физическое  тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
·
распознавать
проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;
·
анализировать
отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
·
ставить
опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт
и формулировать выводы. Примечание. При проведении исследования физических
явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения
физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не
требуется.
·
понимать
роль эксперимента в получении научной информации;
·
проводить
прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
погрешностей измерений. Примечание. Любая учебная программа должна
обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических
величин.
·
проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку,
·
фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
·
проводить
косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
·
анализировать
ситуации   практико-ориентированного   характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
·
понимать принципы действия машин,
приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
·
использовать при выполнении
учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные
материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать ценность научных
исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее
вклад в улучшение качества жизни;
·
использовать приемы построения
физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность измерения
физических величин по величине их относительной погрешности при проведении
прямых измерений;
·
самостоятельно проводить косвенные
измерения и исследования физических величин с использованием различных способов
измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой
точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного
поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
·
 воспринимать
информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
·
-
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления
Выпускник научится:
·
-
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное
движение, резонанс, волновое движение (звук);
·
описывать
изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
·
анализировать
свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
различать
основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
·
решать
задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать
знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; примеры использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования
космического пространств;
·
различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда
и др.);
·
находить
адекватную  предложенной задаче физическую модель,
·
разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления
Выпускник
научится:
·
распознавать
тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
·
описывать изученные свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
·
анализировать свойства тел,
тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного
учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
·
различать основные признаки
изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
·
приводить примеры практического
использования физических знаний тепловых явлениях;
·
решать задачи, используя закон
сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические
величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать знания о тепловых
явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
·
различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических
законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность
использования частных законов;
·
находить  адекватную
предложенной  задаче  физическую  модель,
·
разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электромагнитные явления
Выпускник научится:
·
распознавать электромагнитные
явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений; электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия(тепловое, химическое, магнитное),
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического
поля на заряженную частицу, электромагнитные волны;
·
составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая
условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ,
резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр);
·
описывать  изученные  свойства тел
и электромагнитные  явления, используя физические величины; при описании верно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
·
анализировать свойства тел,
электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
·
приводить примеры практического
использования физических знаний об электромагнитных явлениях;
·
решать задачи, используя
физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы,
связывающие физические величины(сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать знания об
электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
·
различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных
законов(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
·
использовать приемы построения
физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
·
находить  адекватную
предложенной  задаче  физическую  модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

Световые
явления
Выпускник научится:
·
распознавать
световые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: прямолинейное распространение света, отражение
и преломление света, дисперсия света;
·
использовать
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе;
·
описывать
изученные свойства тел и световые явления, используя физические величины; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения;
·
анализировать
свойства тел, световые явления и процессы, используя физические законы: закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления
света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
·
приводить
примеры практического использования физических знаний о световых явлениях;
·
решать
задачи, используя физические законы (закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие
физические величины (фокусное расстояние и оптическая сила линзы): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые длярешения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать знания о световых
явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
·
различать границы применимости
физических законов;
·
использовать приемы построения
физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
·
находить адекватную предложенной
задаче физическую модель.

Квантовые явления
Выпускник
научится:
·
распознавать квантовые явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: естественная, искусственная радиоактивность, α-, β- и
γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
·
описывать изученные квантовые
явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период
полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
·
анализировать квантовые явления,
используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
различать основные признаки
планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
·
приводить примеры проявления в
природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
спектрального анализа.

Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать полученные знания в
повседневной жизни при обращении приборами и техническими устройствами (счетчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
·
соотносить энергию связи атомных
ядер с дефектом массы;
·
приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра
и различать условия его использования;
·
понимать экологические проблемы,
возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих
проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Строение и эволюция Вселенной
Выпускник
научится:
·
указывать названия планет
Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного
неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
·
понимать различия между
гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник
получит возможность научиться:
·
указывать общие свойства и отличия
планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших
планет;
·
пользоваться
картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
·
различать основные характеристики звезд
(размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
·
различать гипотезы о происхождении
Солнечной системы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Согласно
учебному плану в 2018 -2019 учебном году распределение количества часов по
классам следующее:

7 класс

8 класс

9 класс

в неделю

в год

в неделю

в год

в неделю

в год

2

68

2

68

3

102

7 класс

Темы

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.

Физика
  и мир, в котором мы живем

7

-

2.

Строение
  вещества

6

1

3.

Движение,
  взаимодействие, масса

10

1

4.

Силы
  вокруг нас

10

1

5.

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов

10

1

6.

Атмосфера
  и атмосферное давление

4

-

7.

Закон
  Архимеда. Плавание тел

6

1

8.

Работа,
  мощность, энергия

6

1

9.

Простые
  механизмы. «Золотое правило механики»

6

1

10.

Итоговое повторение

3

1

ВСЕГО

68

8

8 класс

Темы

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.

Внутренняя энергия

9

1

2.

Изменение агрегатного состояния вещества

7

1

3.

Тепловые двигатели

3

-

4.

Электрический заряд. Электрическое поле

5

-

5.

Электрический ток

10

1

6.

Расчет характеристик электрических цепей

9

1

7.

Магнитное поле

6

-

8.

Основы кинематики

8

1

9.

Основы динамики

7

1

10.

Итоговое повторение

4

1

ВСЕГО

68

7

9 класс

Темы

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.

Движение
  тел вблизи поверхности Земли и гравитация

15

1

2.

Механические
  колебания и волны

15

1

3.

Звук

9

-

4.

Электромагнитные
  колебания

11

1

5.

Геометрическая
  оптика

16

1

6.

Электромагнитная
  природа света

9

-

5.

Квантовые
  явления

12

1

6.

Строение
  и эволюция Вселенной

9

-

7.

Итоговое
  повторение

6

1

ВСЕГО

102

6

Класс

Минимальное количество лабораторных работ, которые
  оцениваются

7

6

8

8

9

8

10

4 (базовый уровень) / 8 (профильный уровень)

11

4 (базовый уровень) / 8 (профильный уровень)

Содержание программы

Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические
тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический
эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение.
Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.
Физические законы и закономерности.
Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании
естественнонаучной грамотности.
Демонстрации
Наблюдения физических явлений: свободного падения тел,
колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити
электрической лампы, электрической искры и других.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы
измерительного прибора и объема жидкости (с учетом погрешности).

Механические явления
Законы механического движения и взаимодействия тел
Механическое движение. Материальная точка как модель
физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета.
Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между
ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности.
Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы
силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила
тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.
Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в
природе и технике.
Законы сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела,
имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и
неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов
(«Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление твердых тел. Единицы измерения давления.
Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление
жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное
давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс,
насос). Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов. Воздухоплавание.
Механические колебания и волны
Механическиеколебания.Период,частота,амплитудаколебаний.Резонанс.
Механические волны. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и
высота тона звука.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость
траектории движения тела от выбора тела отсчета. Свободное падение тел. Равноускоренное
прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Явление инерции. Сравнение
масс тел с помощью равноплечих весов. Сравнение масс двух тел по их ускорениям
при взаимодействии. Измерение силы по деформации пружины. Третий закон Ньютона.
Свойства силы трения. Сложение сил. Явление невесомости. Равновесие тела,
имеющего ось вращения. Барометр. Опыт с шаром Паскаля. Гидравлический пресс.
Опыты с ведерком Архимеда. Реактивное движение модели ракеты. Простые
механизмы. Наблюдение колебаний тел. Наблюдение механических волн. Опыт с
электрическим звонком, помешенным под колокол вакуумного насоса.
Лабораторные работы и опыты.
Измерение скорости равномерного движения.
Изучение равноускоренного движения.
Изучение движения по окружности.
Измерение массы тела.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение жесткости пружины.
Исследование явления трения.
Проверка закона сохранения механической энергии.
Определение центра тяжести плоских пластин.
Изучение условия равновесия рычага.
Определение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона Архимеда.
Определение плотности гидростатическим методом.
Изучение колебаний маятника.
Определение ускорения свободного падения при помощи
маятника.

Тепловые явления
Строение вещества
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение
атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское
движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные
состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Законы теплообмена
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со
скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество
теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон
сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление
и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа
при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
Диффузия в растворах и газах, в воде. Модель
хаотического движения молекул в газе. Модель броуновского движения. Сцепление
твердых тел. Повышение давления воздуха при нагревании. Демонстрация образцов
кристаллических тел. Демонстрация моделей строения кристаллических тел. Демонстрация
расширения твердого тела при нагревании. Принцип действия термометра.
Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения. Явление испарения. Постоянство температуры
кипения жидкости при постоянном давлении. Понижение температуры кипения
жидкости при понижении давления. Наблюдение конденсации паров воды на стакане
со льдом.
Лабораторные работы и опыты
Измерение размеров малых тел.
Исследование явления диффузии.
Изучение явления теплообмена  при  смешивании холодной
и горячей воды.
Определение удельной теплоемкости вещества.
Измерение влажности воздуха.

Электромагнитные явления
Электрическое поле
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных
тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп.
Электрическое поле как особый вид материи. Действие электрического поля на
электрические заряды.
Постоянный электрический ток
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического
тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость
силы  тока  от  напряжения.  Закон  Ома  для  участка  цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное
соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических
зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные
приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное
поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение
электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление
электромагнитной индукции. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства.
Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы.
Демонстрации
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство
и действие электроскопа. Закон сохранения электрических зарядов. Проводники и изоляторы.
Электростатическая индукция. Устройство конденсатора. Энергия электрического
поля конденсатора. Источники постоянного тока. Измерение силы тока амперметром.
Измерение напряжения вольтметром. Реостат и магазин сопротивлений. Свойства полупроводников.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя. Электромагнитная индукция. Правило Ленца.
Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока.
Устройство трансформатора.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления электризации.
Измерение силы электрического тока.
Измерение электрического напряжения.
Определение электрического сопротивления проводника.
Регулирование силы тока при помощи реостата.
Изучение последовательного соединения проводников.
Изучение параллельного соединения проводников.
Измерение мощности электрического тока.
Сборка электромагнита и исследование его действия.
Изучение принципа действия электродвигателя.

Световые явления
Свет – электромагнитная волна. Скорость света.
Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Законы отражения
света. Плоское зеркало. Изображение предмета в зеркалах. Законы преломления
света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение
изображенийпредметавлинзах.Оптическиеприборы.Глазкакоптическаясистема.Дисперсия
света. Интерференция и дифракция света.
Демонстрации
Свойства электромагнитных волн. Принцип действия
микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Прямолинейное
распространение света. Отражение света. Преломление света. Ход лучей в
собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с
помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза.
Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных
цветов.

Лабораторные работы и опыты
Изучение законов отражения света.
Измерение оптической силы и фокусного расстояния
линзы.
Изучение явления дисперсии света.

Квантовые явления
Строение атома. Планетарная модель
атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон
Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных
ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение.
Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звёзд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации
Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц. Дозиметр.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления радиоактивности.

Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной
системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция
Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Демонстрации
Астрономические наблюдения. Знакомство с созвездиями и
наблюдение суточного вращения звездногонеба. Наблюдение движения Луны, Солнца и
планет относительно звезд.

Оценивание учащихся по физике
Критерии оценивания устных ответов по физике, решения
задач, лабораторных работ по физике размещены в Методических рекомендациях по
оцениванию учащихся образовательных организаций (учреждений) в системе общего
образования Луганской Народной Республики, утвержденных приказом МОН ЛНР от
14.02.2018 №139-ОД «Об утверждении Методических рекомендаций по оцениванию
учащихся образовательных организаций (учреждений) в системе общего образования
Луганской Народной Республики».

Ресурсное
обеспечение:

Учебно
  методическая программа

1.   Программа
  среднего (полного) общего   образования по физике. Базовый уровень
  7 - 9 классы.
2.
  Физика. Программы общеобразовательных
  учреждений. 7–9 классы./ В. В. Белага, В.В. Жумаев,
  И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А.
  Панебратцев]; – М: Просвещение, 2010.Программы для общеобразовательных
  учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.
  – М.: Дрофа, 2010.

Учебная
  литература

1.
  Физика. 7 класс: учеб. для
  общеобразоват. учреждений / В. В. Белага,
  И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук,
  Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016.
2.
  Физика.
  8 класс: учебн. общеобразоват. организаций/ В. В. Белега, И. А. Ломаченков,
  Ю. А. Панебратцев. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с. ил.
3.     Физика. 9 класс:
  учебн. общеобразоват. организаций/ В. В. Белега, И. А. Ломаченков, Ю. А.
  Панебратцев. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175с. ил.

Дополнительная
  литература

1.
  Курс
  физики для подготовительных отделений вузов: Учеб. пособие.    – 3-е издание,
  испр. и переработан. – М.: Высш. шк., 1984. – 487 с., ил.
2.     Сборник вопросов
  и задач по физике. В.И. Лукашик; 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.
3.     http://www.fizika.ru       -
  электронные учебники по физике.
4.     http://class-fizika.narod.ru       -
  интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м
  пособия к урокам.
5.     http://fizika-class.narod.ru        -
  видеоопыты на уроках.
6.     http://www.openclass.ru -цифровые
  образовательные ресурсы.
7.     http://www.proshkolu.ru  библиотека –
  всё по предмету «Физика».

Интернет-ресурсы в
помощь учителю физики
·
http://olimpiada.ru;
·
www.cdoosh.kirov.ru;
·
http://olympiads.mccme.ru/turlom – турнир имени М.В.Ломоносова;
·
http://olymp.mioo.ru;
·
http://vot-zadachka.ru;
·
http://fizolimp.narod.ru.
Дидактические пособия, методические рекомендации для
учителя по преподаванию физики в 7-11 классах опубликованы на сайте
издательства «Просвещение» (http://www.prosv.ru/subject/physics.html).
Важным и полезным ресурсом для выпускника является
Открытый банк заданий ЕГЭ (www.fipi.ru; https://ege.sdamgia.ru). http://www.prosv.ru
- сайт издательства «Просвещение»; http://www.drofa.ru/ - сайт
издательства «ДРОФА».

Технические
средства обучения.
1.     Компьютер
2.     Проектор
3.     Экран проекционный
4.     Устройства вывода звуковой информации (колонки для
озвучивания всего класса).

Приборы и оборудование для
демонстраций и лабораторных работ:
• весы рычажные с разновесами,
• измерительный цилиндр (мензурки),
• динамометры,
• штативы лабораторные с держателями,
• набор пружин,
• наборы грузов,
• линейки и транспортиры,
• наборы тел разной геометрической формы и материалов,
• направляющие,
• источник питания постоянного тока (выпрямитель с
входным напряжением 4,2 В, выпрямитель с входным напряжением 1-42 В)
 • вольтметры,
• амперметры,
• набор резисторов
• лампочки, различных номинальных напряжений,
• переменный резистор (реостаты),
• соединительные провода,
• ключи,
• собирающие линзы,
• экраны,
• щелевая диафрагма,
• секундомер,
• рычаг, длина 40 см с креплениями для грузов,
• блок подвижный,
• блок неподвижный,
• калориметр,
• термометр,
• модель электродвигателя,
• модель электрогенератора,
• модель трансформатора,
• модель паровой турбины,
• модель ДВС,
• модель парового двигателя,
• модель для демонстрации видов равновесия,
• модель механических волн,
• таблицы и плакаты.

РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей
естественнонаучного
  цикла
Протокол от «____»________2018г.
  №___
Руководитель ШМО
Королёва Л.Н.
  ________________________

СОГЛАСОВАНО:
зам.
  директора по УВР
Горбунова
  Н.К. ________________________
 «____»_____________2018г.

Директор
ГОУ «Свердловский лицей
№1»                                         Клещенко В.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7-9 программа +.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Учебный предмет «Физика» способствует формированию у учащихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные…

alt: Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: · овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов…

alt: Механические явления Выпускник научится: · - распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…

alt: Строение и эволюция Вселенной

alt: Темы Кол-во часов

alt: Лабораторные работы и опыты

alt: Ресурсное обеспечение:

intro: Рабочая программа по физике 7-9 класс

title: Рабочая программа по физике 7-9 класс


extracted_text:
Аттестационная
работа  по биологии в 5 классе «Биология. Живые организмы».
I
Вариант
Задание  1. Выбери один правильный ответ на вопрос.

1.
Биология – это наука,
изучающая
а) жизнь во всех её проявлениях
б) космические тела
в) строение Земли
г) минералы

2. Для
нового эксперимента Вите нужно было отмерить 70 мл воды, что из лабораторного
оборудования он выбрал
а) пипетку
б) мерный цилиндр
в) Чашку Петри
г) воронку

3.
Представленный на рисунке объект следует отнести кцарству
а) Бактерии
б)Гриб
в) Растения
г) Животные

4.Из
перечисленных животных прикрепленный образ жизни в водной среде ведут
а) тюлень и кит
б) актиния и коралловый полип
в) медуза корнерот и морская звезда
г) морской ёж и морской котик

5. Микроскоп
используется, если нужно изучить
а) расположение листьев на стебле
б) внешнее строение цветка
в) строение клеток корня
г) строение биосферы

6. К
органическим веществам клетки не относят
а) белки
б) углеводы
в) воду
г) жиры

7. Основной
чертой строения, отличающей клетки бактерий от клеток грибов, растений и
животных, является отсутствие
а) клеточной стенки
б) генетического аппарата
в) цитоплазмы
г) ядра

8.Многие
бактерии способны активно передвигаться благодаря наличию
а) одного или нескольких жгутиков
б) клеточной оболочки (стенки)
в) ядерного вещества
г) ядра

9. Тело
многоклеточных низших растений представлено
а) слоевищем (талломом)
б) тканями
в) мицелием
г) органами

10. Самые
крупные по размерам представители встречаются среди водорослей
а) бурых
б) зеленых
в) красных
г) одноклеточных

11. После
завершения цветения у покрытосеменных растений на месте цветков образуются
а) споры
б) семена
в) плоды с семенами
г) шишки

Задание  2.  Найдите соответствие.
Каждому отделу растений может соответствовать больше, чем один признак.

Отделы растений

Признаки

Водоросли

1.
  Являются высшими растениями.

Мхи

2.
  Являются низшими растениями.

Хвощи, плауны

3.
  Сфагнум, риччия.

Папоротники

4.
  Яблоня, картофель, смородина.

Голосеменные

5.
  Папоротник орляк.

Покрытосеменные

6.
  Лиственница, ель.

7.
  Хлорелла, спирогира, порфира.

8.
  Гинкго двулопастный.

9.
  Размножаются спорами, которые созревают
  в коробочках.

10.
  Размножаются спорами, созревающими
  в спороносных колосках.

11.
  Споры – на обратной стороне
  листьев, называемых «вайи».

12.
  Размножаются семенами,
  созревающими в шишках.

13.
  Размножаются семенами,
  созревающими в плодах.

14.
  Зеленые, бурые, красные, в
  зависимости от наличия пигментов в клетках.

15.
  Имеют сухие (орех, желудь) или
  сочные (яблоко, ягода) плоды.

Аттестационная
работа  по биологии в 5 классе «Биология. Живые организмы».
II
Вариант
Задание 1. Выбери один правильный ответ на вопрос.

1. Биология – это наука,
а) о живой природе
б) о животных
в) о Земле
г) о грибах

2. В
процессе работы в биологической лаборатории категорически запрещается:
а) принимать пищу и пить
б) брать лабораторное оборудование в руки
в) перемещаться по территории лаборатории
г) соблюдать аккуратность и осторожность

3. Представленный на рисунке объект следует отнести к
царству
а) Бактерии
б)
Гриб

в) Растения
г) Животные

4. Ольганаурокеизучалаустройствомикроскопаиделаласоответствующие
подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа нарисункеонаобозначилабуквойА
а) лупа
б) штатив
в) объектив
г) винт

5. общим
признаком для клеток растений и животных является
а) сходный химический состав
б) отсутствие хромосом
в) отсутствие вакуолей
г) наличие пластид

6. Витя
положил в лист фильтрованной бумаги несколько семян подсолнечника и надавил на
них карандашом. Сквозь бумагу проступили пятна.
а) крахмала
б) белка
в) воды
г) жира

7.
Болезнетворные бактерии не являются причиной возникновения
а) чумы
б) гриппа
в) столбняка
г) туберкулеза

8. Листья
папоротников называют
а) вайями
б) слоевищем
в) заростками
г) спорангиями

9. Из
перечисленных голосеменных растений листопадным является
а) ель
б) туя
в) сосна обыкновенная
г) лиственница

10.
Цветковые растения отличаются от голосеменных
а) размножаются семенами
б) имеют корень, стебель, листья
в) имеют цветок и образуют плоды
г) способны вести полностью водный образ жизни

11. Морской
капустой называют
а) одноклеточную водоросль хлореллу
б) бурую водоросль ламинарию
в) зеленную водоросль ульву
г) харовую водоросль

Задание 2.  Найдите соответствие.
Каждому отделу растений может соответствовать больше, чем один признак.

Задание 2: найдите соответствие

Отделы растений

Признаки

Водоросли

1.
  Являются высшими растениями.

Мхи

2.
  Являются низшими растениями.

Хвощи, плауны

3.
  Пшеница, береза, шиповник.

Папоротники

4.
  Гинкго двулопастный

Голосеменные

5.
  Хламидомонада, нителла, порфира.

Покрытосеменные

6.
  Сосна, можжевельник.

7.
  Кукушкин лен, маршанция.

8.
  Папоротник щитовник мужской.

9.
  Тело не имеет корней, стеблей,
  листьев, представлено слоевищем.

10.
  Имеют стебель с листьями, вместо
  корней – ризоиды.

11.
  На месте цветка образуют плод с
  семенами.

12.
  Споры созревают   в спороносных
  колосках.

13.
  Семена созревают на чешуях
  шишек.

14.
  Споры – на обратной стороне
  листьев, называемых «вайи».

15.
  Споры созревают   в коробочках.

Ответы на задания
Вариант I
Задание 1.
1.
А
2.
Б
3.
Г
4.
Б
5.
В
6.
В
7.
Г
8.
А
9.
А
10. А
11. В

Задание 2.

Отделы растений

Признаки

Водоросли

2,7,14

Мхи

1,3,9

Хвощи, плауны

1, 10

Папоротники

1, 5, 11

Голосеменные

1, 6, 8, 12

Покрытосеменные

1, 4, 13, 15

Вариант II
Задание 1.

1.
А
2.
А
3.
Г
4.
В
5.
А
6.
Г
7.
Б
8.
А
9.
Г
10.  В
11.  Б
Задание 2.

Отделы растений

Признаки

Водоросли

2, 5, 9

Мхи

1, 7, 10, 15

Хвощи, плауны

1, 12

Папоротники

1, 8, 14

Голосеменные

1, 4, 6, 13

Покрытосеменные

1, 3, 11

Промежуточная аттестация по биологии в 5 классе

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы
представлены для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 класса по
учебному предмету«Биология».
Все задания, сгруппированы
по изученным параграфам учебника и представлены тестами двух типов. Они
сгруппированы в две части. Часть 1 включает тестовые задания, к каждому из
которых следует выбрать только один ответ, который можно считать наиболее
полным и правильным. Часть 2 включает тестовые задания, с несколькими
вариантами ответа, включает задания на установление соответствия между двумя
массивами данных, один из которых обозначены цифрами, а другой словами. Ответы
к заданиям следует вносить в специальные таблички, что позволяет быстро
проверять полученные результаты.
Цель промежуточной аттестации
– оценить общеобразовательную подготовку учащихся по биологии для 5 класса.
Форма проведения
промежуточной аттестации – итоговый тест.
Итоговая контрольная работа
содержит задания в тестовом формате к учебнику «Биология, 5-6 классы»,
изданному издательством «Просвещение» под редакцией профессора В.В. Пасечника.

Итоговая контрольная работапредставлена
в двух вариантах и рассчитана на 40 минут.
В ходе выполнения
контрольной работы по биологии ученик должен будет продемонстрировать уровень
сформированности личностных, предметных и метапредметных результатов:

Критерии оценивания
промежуточной аттестации

Максимальный бал за выполнение работы – 30.

Правильный ответ на каждое задание 1 оценивается в 1 балл,
суммарная сумма баллов за первое задание – 11 баллов.
Каждый ответ на задание 2также оценивается в 1 балл, в итоге
правильное выполнение задания 2 обеспечивает 19 баллов.

Рекомендации по переводу первичных баллов и отметки по
пятибалльной шкале.
«2» - 0 -13, менее 45 %
выполнения работы
«3» - 14 – 19, от 45 % выполнения работы
«4» - 20 – 25, от 65 %
выполнения работы
«5» - 26 – 30, от 85 % выполнения работы

Бланк ответов промежуточной аттестации по биологии в 5
классе
 «Биология. Живые организмы».
ФИ__________________________________________
Класс___________

Вариант ______

Задание 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Задание 2.

Отделы растений

Признаки

Водоросли

Мхи

Хвощи, плауны

Папоротники

Голосеменные

Покрытосеменные

Бланк ответов промежуточной аттестации по биологии в 5
классе
 «Биология. Живые организмы».
ФИ__________________________________________
Класс___________

Вариант ______

Задание 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Задание 2.

Отделы растений

Признаки

Водоросли

Мхи

Хвощи, плауны

Папоротники

Голосеменные

Покрытосеменные

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цветковые растения отличаются от голосеменных а) размножаются семенами б) имеют корень, стебель, листья в) имеют цветок и образуют плоды г) способны вести полностью водный образ…

alt: Ответы на задания Вариант I

биология

group: Дисциплины

title: Итоговая работа по биологии за курс 5 класса "Биология. Живые организмы"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Диагностическая
работа по курсу математики 8 класса (итоговая)

1. Назначение
диагностической работы -  определить уровень
достижения учащимися предметных планируемых результатов по всем изученным темам
за год, а также выявить уровень достижения
метапредметных результатов. Каждое задание базового уровня в
диагностической работе оценивает конкретный предметный планируемый результат,
задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и предметные, и
метапредметные планируемые результаты.
Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по основным темам курса математики 8
класса
для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне.
Критерии
оценивания диагностической работы
Максимальный
балл за выполнение работы составляет – 18 баллов. На основе баллов,
выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл,
который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Процент выполнения
  от максимального балла

Количество
  баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

89-100

16-18

5

Повышенный

72-88

13-15

4

56-71

10-12

3

Базовый

Менее 56

Менее 10

2

Недостаточный

Продолжительность
работы
Продолжительность
диагностической работы45-60 минут

Распределение
заданий по разделам программ(ы)

№ п/п

Раздел программы (содержательная линия)

Количество заданий базового уровня
  сложности

Количество заданий повышенного уровня
  сложности

1.

Числа и дроби

3

2.

Элементы теории
  множеств

1

3.

Тождественные
  преобразования

2

1

4.

Статистика,
  вероятность, комбинаторика

1

5.

Уравнения и
  неравенства

3

6

Функции

2

1

7

Текстовые задачи

1

Всего

12

3

План
диагностической работы

№
  задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время
  выполнения(мин)

Максимальный балл

1

Числа
  и дроби

Находить значение арифметического
  квадратного корня

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

2

Числа
  и дроби

Выполнять действия со степенями с целыми
  показателями

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

3

Тождественные
  преобразования

выполнять несложные
  преобразования дробно-рациональных выражений

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

4

Уравнения и
  неравенства

Умение решать квадратные уравнения

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

5

Уравнения и
  неравенства

Умение находить абсциссу точки по
  заданной ординате

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

6

Уравнения
  и неравенства

Применение теоремы Виета для квадратного
  уравнения

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

1

1 балл

7

Уравнения и
  неравенства

Умение решать системы линейных уравнений

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

8

Измерения,
  приближения, оценка

Находить пересечение множеств

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

2

1 балл

9

Числа и дроби

Работа с таблицами, определение
  соотношения между величинами

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3

1 балл

10

Уравнения и
  неравенства

Умение находить область допустимых
  значений переменной

Базовый

С
  выбором верного ответа из нескольких вариантов

2

1 балл

11

Тождественные
  преобразования

Выполнение преобразований с
  использованием свойств арифметического квадратного корня

Повышенный

С
  выбором верного ответа из нескольких вариантов

2

1 балл

12

Статистика и
  теория вероятности

Умение находить статистические
  характеристики числового ряда

Повышенный

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

1

1 балл

13

Тождественные
  преобразования

Выполнение преобразований
  дробно-рациональных выражений, с использованием формул сокращенного умножения

Повышенный

С
  развернутым ответом

5

2 балла

14

Уравнения и
  неравенства

Умение находить точку пересечения
  графиков функций с помощью уравнения

Повышенный

С развернутым
  ответом

5

2 балла

15

Текстовые
  задачи

Составление уравнение по заданным
  условиям, решение  уравнений

Повышенный

С развернутым ответом

10

2 балла

45 мин

18 баллов

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

Вариант1

Вариант2

1

Вычисление арифметического квадратного
  корня

10,9

1 балл

2

Применение свойств степени с целым
  показателем

3

2

1 балл

3

Преобразование  рациональных дробей

1,5

2,25

1 балл

4

Решение квадратных уравнений

3

4

1 балл

5

Определение принадлежности точки,
  графику функции

81

16

1 балл

6

Применение
  теоремы Виета

1

1 балл

7

Решение
  системы линейных уравнений

9

1 балл

8

Выполнение действий с множествами,
  пересечение множеств

1 балл

9

Работа с таблицами

2,87

7,16

1 балл

10

Нахождение области допустимых значений
  переменной

3

3

1 балл

11

Применение свойств арифметического
  квадратного корня

3

4

1 балл

12

Определение статистических характеристик
  ряда чисел

18

19

1 балл

13

Преобразование дробно-рациональных
  выражений

2 балла правильно выполнены
  преобразования, получен верный ответ.
1 балл решение доведено до конца, но
  допущена ошибка вычислительного характера или описка, с ее учетом дальнейшие
  шаги выполнены верно.
0 баллов другие случаи, не
  соответствующие указанным критериям

14

Пересечение графиков функций, решение
  уравнения или системы уравнений.

2 балла верно и
  обоснованно найдены точки пересечения графиков.
1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, или описка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи,
  не соответствующие указанным критериям

15

Решение текстовых задач с помощью
  уравнения

40км/ч; 60км/ч.

20км/ч; 60км/ч.

2 балла получен верный
  обоснованный ответ. 1 балл при верных рассуждениях допущена
  вычислительная ошибка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи,
  не соответствующие указанным критериям

Использованная
литература:
1. Вербицкий, В.И.
Математика. Обязательные понятия, формулы школьного курса / В.И. Вербицкий.
Издательство Эксмо, 2018г. – 48 с.
2. Удалова, Н.Н.
Математика / Н.Н. Удалова  Издательство Эксмо, 2018г. – 304 с.
3. Якушева, Е.В.
Математика. Все для экзамена / Е.В. Якушева Издательство КДУ, 2018. – 208 с.
4.  Приказ
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17.12.2010 г.  №
1897  (в  ред.  Приказов  Минобрнауки  России  от  29.12.2014 г. № 1644,  от
31.12.2015 г.  № 1577)  «Об  утверждении  федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом  России  01.02.2011 г.  № 19644) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
5. Асмолов А. Г.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий /
А. Г. Асмолов, О. А. Карабанова. — М.: Просвещение, 2010.
6. Пичурин Л. Ф.
За страницами учебника алгебры / Л. Ф. Пичурин. — М.:Просвещение, 1991.
7. Макарычев Ю.Н.
Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. – 20-е изд. –
М.: Просвещение, 2011.
8. Алгебра. 8
класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова,
Е. А. Бунимович и др. — М.: Просвещение, 2014—2017.
9. Евстафьева Л.
П.Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс / Л.П.Евстафьева, А. П. Карп. — М.:
Просвещение, 2013—2017.
10. Алгебра.
Методические рекомендации. 8 класс / С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович, Л. В.
Кузнецова и др. — М.: Просвещение, 2017 (размещена на сайте издательства
www.prosv.ru).
11. Жохов В. И.
Уроки алгебры в 8 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций
/ В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение, 2014—2015.

file_name: ДР №2_спецификация.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: План диагностической работы № задания

title: Спецификация  итоговой контрольной работы по математике 8 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД
КРАСНОДАР
«МЕЖШКОЛЬНЫЙ ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»-
АССОЦИИРОВАННАЯ ШКОЛА ЮНЕСКО

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема:
"Подключение двигателей. Использование драйвера двигателя L298N. Езда на
машинке вперед, назад и повороты."

Автор: Никита Олегович Шевцов,
педагог дополнительного образования

Краснодар, 2021

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Подключение
двигателей. Использование драйвера двигателя L298N. Езда на машинке вперед,
назад и повороты."

Тип занятия: комбинированное занятие.

Вопросы для рассмотрения:
1.
Модуль драйвера двигателей L298N
2.
Подключение к Ардуино.
2.1. Пример программного кода
3.
Подключение одного мотора с регулировкой скорости вращения.
3.1. Пример программного кода
4.
Финальный пример.
5.
Задание для детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Проверка рабочего места, настройка
компьютера, наличие тетрадей, ручек. Знакомство с темой занятия.  Обсуждение
вопросов.
1.
Модуль драйвера двигателей L298N
Модуль драйвера двигателей L298N позволяет
управлять двумя моторами постоянного тока, либо шаговым двигателем с
потребляемым током до 2 Ампер.

Чередование разноименных сигналов
(высокий логический уровень или низкий) на парах выводов IN1, IN2 и IN3, IN4
задают направление вращения моторов.
Выводы ENABLE A, B (ENA привязан к IN1, IN2. ENB к IN3, IN4) отвечают за раздельное управление каналами.
Могут использоваться в двух режимах:
Условно "активном"
режиме, когда ими будет управлять контроллер - высокий логический уровень
разрешает вращение моторов, низкий запрещает вне зависимости от состояния
выводов "IN". Для регулировки скорости моторов, на "EN"
выводы подается ШИМ (PWM) сигнал.
Условно "пассивном" режиме, притянув выводы
"EN" к высокому уровню (+5V). Для этого на плате, рядом с выводами
ENA и ENB находятся штырьки соединенные с +5V. Замыкаем выводы с помощью
джамперов . В данном режиме мы не сможем регулировать скорость двигателей, они
будут всегда вращаться в полную скорость (за то для управления экономится 2
вывода контроллера). Направление вращения будет задаваться по-прежнему, а вот
для остановки в данном варианте, состояние выводов будет уже играть роль. Для
остановки нужно будет подавать одноименные сигналы на выоды "IN".

Клеммник
подачи питания и работа стабилизатора.

2.
Подключение к Arduino
Экономичное подключение одного мотора
без регулировки скорости вращения
Для этого замыкаем джампер как показано
на рисунке, тем самым соединяя вывод EN с +5V
Как уже говорилось ранее, при таком
способе мы не можем регулировать скорость вращения, однако для управления одним
каналом модуля будет задействованно два цифровых вывода вместо трех.

Заставим моторчик вращаться "вправо" 4 секунды,
остановиться на 0.5 секунды, вращаться "влево" 4 секунды, остановка 5
секунд и снова цикл повторяется.
 2.1 Пример программного кода
// Тестировалось на Arduino IDE 1.0.5
int IN3 = 5; // Input3 подключен к выводу 5
int IN4 = 4;
void setup(){
pinMode (IN4, OUTPUT);
pinMode (IN3, OUTPUT);
}
void loop(){  // На пару выводов "IN" поданы
разноименные сигналы, мотор вращается
digitalWrite (IN4, HIGH);
digitalWrite (IN3, LOW);
delay(4000);  // На пару выводов "IN" поданы одноименные
сигналы, мотор не вращается
digitalWrite (IN4, LOW);
delay(500);  // На пару выводов "IN" поданы разноименные
(и уже противоположные относительно первого случая) сигналы, мотор вращается

// относительно первого случая) сигналы, мотор вращается в другую
сторону  digitalWrite (IN3, HIGH);
delay(4000);  // Снова на выводах "IN" появились
одноименные сигналы, мотор не вращается
digitalWrite (IN3, LOW);
delay(5000);  }
3.
Подключение одного мотора с регулировкой
скорости вращения
В данном примере мы подсоединили ENB к выводу ШИМ (D3). Теперь
становится возможно управлять скоростью мотора, изменяя скважность посылаемого
ШИМ сигнала.
Значения скважности задаются функцией analogWrite(pin, число), где число
изменяется от 0 до 255, прямо пропорционально скважности сигнала. Для
наглядности, подобраны четыре значения при которых двигатель стартует с низких
оборотов, набирает средние, выходит на максимальные и не вращается.

3.1  Пример программного кода
// Тестировалось на Arduino IDE 1.0.5
int IN3 = 5; // Input3 подключен к выводу
5
int IN4 = 4;
int ENB = 3;
void setup(){
pinMode (ENB, OUTPUT);
pinMode (IN3, OUTPUT);
pinMode (IN4, OUTPUT);
}
void loop(){  // На пару выводов
"IN" поданы разноименные сигналы, мотор готов к вращаению
digitalWrite (IN3, HIGH);
digitalWrite (IN4, LOW);  // подаем на вывод ENB управляющий ШИМ сигнал
analogWrite(ENB,55);
delay(2000);
analogWrite(ENB,105);
delay(2000);
analogWrite(ENB,255);
delay(2000);  // Останавливаем мотор повад
на вывод ENB сигнал низкого уровеня.   // Состояние выводов "IN" роли
не играет.
analogWrite(ENB,0);
delay(5000);}
4 Финальный пример.
 Подключение двух моторов с регулировкой
скорости вращения

В приведенном ниже скетче два мотора
будут вращаться в обе стороны с плавным нарастанием скорости.

 4.1 Пример программного кода
// Тестировалось на Arduino IDE 1.0.5
int IN1 = 5; //
Input1 подключен к выводу 5
int
IN2 = 4;
int
IN3 = 3;
int IN4 = 2;
int ENA = 9;
int ENB = 3;
int i;
void setup(){
pinMode (EN1, OUTPUT);
pinMode (IN1, OUTPUT);
pinMode (IN2, OUTPUT);
pinMode (EN2, OUTPUT);
pinMode (IN4, OUTPUT);
pinMode (IN3, OUTPUT);
}
void loop(){
digitalWrite (IN2, HIGH);
digitalWrite (IN1, LOW);
 digitalWrite (IN4, HIGH);
digitalWrite (IN3, LOW);
for (i = 50; i <= 180; ++i)  {
analogWrite(EN1, i);
analogWrite(EN2, i);
 delay(30);
}
 analogWrite (EN1, 0);
analogWrite (EN2, 0);
delay(500);
digitalWrite (IN1, HIGH);
digitalWrite (IN2, LOW);
digitalWrite (IN3, HIGH);
digitalWrite (IN4, LOW);
for (i = 50; i <= 180; ++i)  {
analogWrite(EN1, i);
analogWrite(EN2, i);
delay(30);
}
analogWrite (EN1, 0);
analogWrite (EN2, 0);
delay(8000);}
Заключительная
часть занятия
Рефлексия. Итоговый опрос.
Задание: Создать программу, в которой робот двигается
прямо одну секунду потом поворот направо проезжает 1 секунду и останавливается.

file_name: 2. Подключение двигателей. Использование драйвера двигателя L298N..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ Подключение двигателей

alt: IN4 = 2; int ENA = 9; int ENB = 3; int i; void setup (){ pinMode (EN1,

alt: Заключительная часть занятия

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  Тема: "Подключение двигателей. Использование драйвера двигателя L298N. Езда на машинке вперед, назад и повороты"


extracted_text:
Влияние стресса на здоровье обучающихся

Тематика:
 Физкультура
Автор исследовательской
работы:
Ярмухаметова Алия
Руководитель проекта:
 Абрамова Ирина
Николаевна
МБОУ "Восточная основная
общеобразовательная школа"
В своей исследовательской работе по физкультуре "Влияние
стресса на здоровье обучающихся" я выясню, как стресс влияет на
здоровье учащихся и дам рекомендации по снятию стрессового состояния. Проведу
исследование по влиянию стресса на учащихся 7-9 классов, проанализирую
диаграммы.
Также, в процессе работы выполню поиск информации по стрессу,
проанализирую диаграммы, полученные в ходе исследования. Постараюсь определить
пути выхода из стрессового состояния и выяснить влияние физических упражнений
на выход из состояния стресса.
Содержание
Введение
1. Что такое стресс?
2. Исследование уровня тревожности.
Выводы
Введение
Нарушенное психоэмоциональное равновесие в поведении детей –
тревожность, агрессивность, ссоры, конфликтность, обидчивость, ревность –
очевидная реальность современной школы, фон её учебного процесса.
Учителя встречаются с этим ежеминутно, ежечасно, каждый день. И не
секрет что данные проявления снижают не только качество учебного процесса, но и
влияют отрицательно на здоровье и школьников, и учителей.
Основная причина проявления массовой агрессивности у школьников –
информационный поток наступательно агрессивной информации, льющейся из радио и
телевизионных передач, включая мультфильмы, спортивно-развлекательные «шоу»
и, конечно, фильмы насилия, которые, повышая уровень адреналина в крови
зрителей, целенаправленно формируют деструктивную личность.
Цель работы: выяснить, как стресс
влияет на здоровье обучающихся, и дать рекомендации по снятию стрессового
состояния.
Задачи:
1.
Ознакомиться с теорией по стрессу.
2.
Провести исследование по влиянию стресса на обучающихся 7-9
классов.
3.
Проанализировать диаграммы.
4.
Определить пути выхода из стрессового состояния и выяснить влияние
физических упражнений, как один из способов выхода.
Что такое стресс?

Термин «стресс» в медицинской науке был впервые предложен канадским
физиологом Гансом Селье в 1936 г.
Проводя многочисленные эксперименты, Селье установил, что
различные заболевания, вызванные любой причиной, например холодом,
интоксикацией, инфекцией, травмой, нервно-мышечным напряжением и т.д., несмотря
на разнообразие клинических проявлений, имеют однотипную реакцию организма.
Эта реакция организма, по его наблюдениям, заключается в потере
аппетита, мышечной слабости, повышении артериального давления, утрате мотивации
движений.
Такое состояние Селье обозначил термином стресс.
В более поздних работах он дает следующее определение: «Стресс есть
неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование».
С точки зрения стрессовой реакции не имеет значения, приятна или
неприятна ситуация, с которой мы столкнулись.
Важна лишь интенсивность потребности в перестройке или адаптации.
Исследование уровня тревожности среди учеников

Исследования проводились на базе Восточной средней общеобразовательной школы
среди учеников 7-9-ых классов, так как подростки в этом возрасте более
подвержены стрессу.
Всем учащимся с 7-ого по 9-ый классы был предложен тест «Уровень
тревожности у подростков», так как именно в этом возрасте подростки
наиболее подвержены стрессу.
Это экзамены, отношения между одноклассниками, половое созревание
и т.д..
Особенность этого теста в том, что человек оценивает не наличие
или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию
с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу.
В тесте были перечислены ситуации, с которыми люди сталкиваются в
жизни. Нужно было внимательно прочитать объяснения и обвести одну из цифр,
предложенных справа: 0,1,2,3,4.
0 – эта ситуация совсем не волнует;
1 – эта ситуация немного волнует;
2 - неприятная ситуация, вы бы хотели ее избежать;
3 – очень неприятная ситуация, вы сильно волнуетесь;
4 – вы не можете переносить эту ситуацию.
После проведения теста были подсчитаны результаты отдельно по
каждой шкале уровней тревожности: школьная, самооценочная, межличностная,
общая.
На основании полученных результатов для каждого класса были
построены диаграммы.
По оси абсцисс отложены виды тревожности (школьная, самооценочная,
межличностная, общая).
По оси ординат данные степени тревожности. Красным цветом
обозначен женский пол, синим – мужской пол.
Уровень
тревожности 7 класса

Уровень
тревожности 8 класса

Уровень
тревожности 9 класса

Для определения влияния спорта на уровень тревожности, мы сравнивали занятия
физическими упражнениями со шкалой самооценки, т.к. спорт улучшает внешность и
тем самым влияет на самооценку.
Ребятам мы задали дополнительный вопрос: «Как
часто вы занимаетесь спортом?» и попросили определить цифрой от 0 до 4.
0 - никогда;
1 - почти никогда;
2 – иногда;
3 – довольно часто;
4 – очень часто;
По оси абсцисс классы с 7 по 9. По оси ординат – данные в миллиметрах.
Красным цветом обозначен женский пол, синим – мужской пол.
Основываясь на результатах данного опроса, мы составили диаграммы.
Частота
занятий спортом учеников

Выводы
Проведя исследования в Восточной средней общеобразовательной школе
у обучающихся 7-9 классов, мы обнаружили, что дети этой возрастной категории
очень эмоциональны, вспыльчивы, легкораздражимые, так как они наиболее
подвержены стрессовому состоянию, но по разным причинам.
В этом возрасте дети сталкиваются с первыми трудностями (экзамены,
тестирования), формируются их личность и характер.
Наиболее эмоциональны ученики 7-х и 9-х классов.
Рекомендации:
·
Ознакомить учителей с положением стрессовых ситуаций в их классах.
·
Провести работу с психологом (релаксация, аутотренинги).
·
Заниматься спортом и танцами т.к. физические упражнения и нагрузки
помогают выйти из стрессового состояния.
·
Проводить больше времени на природе.
·
Избегать ситуаций, вызывающих стресс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние стресса на здоровье обучающихся.docx

alt: Влияние стресса на здоровье обучающихся

alt: Основная причина проявления массовой агрессивности у школьников – информационный поток наступательно агрессивной информации, льющейся из радио и телевизионных передач, включая мультфильмы, спортивно-развлекательные « шоу »…

alt: Уровень тревожности 8 класса

title: Влияние стресса на здоровье обучающихся


extracted_text:
Т!ЛЬЁКМЙ
  нмовар
В
  свобоДное время работник Тульского оружейного завода Федор Лисицын ЛЮбИЛ
  мастерить что-нибуДь из меди, и оДналсДы сделал самовар. Затем его сыновья
  открыли самоварное заведение, где проДавали меДные изДелия, пользовавшиеся
  бешеным успехом. Самовары ЛИСИЦЫНЫХ СЈШВИЛИСЬ разнообразием форм и отДелок:
бочонки, вазы с чеканкой и
  гравировкой, самовары ЯЙщВИДНОЙ формы, с кранами в виде Дельфина, с
  петлеобразными ручками, расписные.

Паленая
  миниатюра
Палехская
  миниатюра — это особое, тонкое, поэтичное виДение мира, которое свойственно
  русским нароДным поверьям и песням. В росписи используются
  коричнево-оранлсевые и синевато-зеленые тона. Палехская роспись не имеет
  аналогов во всем мире. Она выполняется на папье-маше И только потом
  переносится на поверхность шкатулок всевозможных форм и размеров.

Павлово-поеадекме
  шали
Яркие и легкие,
  женственные павлопосаДские платки всегДа модны и актуальны. Этот нароДный
  промысел
появился
  в конце 18 века на крестьянском преДприятии села Павлово, из которого
  впослеДствии РШВИЈШСЬ платочная мануфактура. На ней произвоДились шерстяные
  шали с набивным рисунком, очень популярным в то время. Сейчас ОРГШШЛЬНЬШ
  рисунки Дополняются РСВЛИЧНЫМИ элементами вроде бахромы, созДаются в разных
  цветовых гаммах И остаются прекрасным аксессуаром практически к любому
  образу.

Матрешка
Крулолицая
  и полненькая веселая Девушка в КОСЫНКе и русском нароДном платье покорила
  сердца любителей народной игрушки и красивых сувениров по всему миру. Сейчас
  матрешка - не просто нароДная игрушка, хранительница русской культуры: это
  памятный сувенир для туристов, на фартучке которой тонко прорисованы игровые
  сценки, сюжеты сказок и пейзалси с Достопримечательностями. Матрешка стала
  Драгоценным
объектом коллекционирования,
  который может стоит не одну сотню Долларов.

Жостовек€ая
  роепиеь
Жостовская
  роспись. В начале 19 века в одной из подмосковных Деревень бывшей Троицкой
  волости (сейчас Мытищинский район) жИЛИ братья Вишняковы, и занимались они
  росписью лакированных металлических поДносов, сахарниц, поддонов, шкатулок из
  папье-маше, портсигаров, ЧаЙНИЦ, альбомов и прочего. С тех пор художественная
  роспись в жостовском СТИЛе стала набирать популярноть и привлекать внимание
  на
МНОГОЧИСЛиьчЫХ
  выставках в нашей стране и за рубежом.

вологодежое
  кружево
Вологодское
  кружево плетется на Деревянных палочках, коклюшках. Все изображения
  выполняются плотной, непрерывной, оДинаковоЙ по ширине, плавно извивающейся
  полотняной тесьмой. Они чётко вырисовываются на фоне узорных решёток,
  украшенных элементами в виде звёзДочек и розеток.

дымковжая
  ИГР!ШК€а
Дымковская
  игрушка — символ
Кировской области, подчеркивающий
  ее насыщенную и Древнюю историю. Она лепится из глины, затем обсыхает и
  обжигается в печи. После этого ее расписывают вручную, калсДый раз создавая
  УНШШЛЬНЫЙ экземпляр. Двух оДинаковых игрушек быть не может.

крусгаль
Изделия,
  изготовленные на хрустальном заводе города
Гусь-Хрустальный
  можно встретить в музеях всего мира. Традиционные русские сувениры, предметы
  быта,
СЕРВИЗЫ для праздничного стола,
  ИЗЯЩНЫе украшения, шкатулки, статуэтки ручной работы отражают красоту роДной
  прироДы, ее обычаи и исконно русские ценности. Особой популярностью
  пользуются изделия из цветного хрусталя.

Городецкая
  роепиеь
Городецкая
  роспись существует с сереДины 19 века. Яркие, лаконичные узоры отралсают
  жанровые СЦиЫ, фигурки коней, петухов, цветочные и орнаменты. Роспись
  выполняется свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшает
  прялки, мебель, ставни, двери.

гжель
Гжельский
  куст, район из 27 Деревень, расположенный под Москвой, славится своими
  глинами, Добыча которых веДется зДесь с сереДины 17 века. В 19 веке гжельские
  мастера стали выпускали полуфаянс, фаянс и фарфор. Особый интерес до сих пор
  преДставляют ИЗДеЛИЯ, расписанные в один цвет — синей наДглазурной краской,
  наносимоЙ кистью, с графической прорисовкой Деталей.

file_name: 4. ПРОМЫСЛЫ РОССИИ - 5л..pdf

alt: Т! ЛЬ ЁКМЙ н м овар В свобоДное время работник

alt: Вологодское кружево плетется на

alt: ИГР!ШК€а Дымковская игрушка — символ

alt: Гжельский куст, район из 27

intro: для детей

title: Иллюстрации "Промыслы России"