extracted_text:
«Мы за здоровый образ
жизни».
Сценарий внеклассного мероприятия по профилактике курения,
наркомании и алкоголизма.
Цель мероприятия:
Пропаганда здорового образа жизни
Задачи:
1. формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному
отказу от вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных
соматических и психических заболеваний;
2. систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе
жизни;
3. формирование активной жизненной позиции.
Оформление: крупно: название и эпиграф мероприятия,
плакаты, наглядные информационные вывески.
Форма проведения: интеллектуальная игра с
элементами беседы и выступлением учащихся.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я вам говорю «Здравствуйте», а это
значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда – нибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Здоровье для
человека – одна из главных ценностей.
И моя цель сегодня, пропагандировать здоровый образ жизни,
пробудить в вас устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни, чтобы вы после
этого мероприятия сознательно отказались от вредных привычек, если они у вас
есть.
Начну мероприятие со слов Генриха Гейне: « Единственная красота,
которую я знаю – это здоровье». Да, я соглашусь с этим высказыванием и добавлю,
что здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.
( Вывеска на доске). (Пояснение от себя).
Духовное и физическое здоровье - это 2 неотъемлемые части
человеческого здоровья. Они должны находиться в гармонии. Физическое здоровье
воздействует на духовную жизнь. Духовное здоровье достигается умением жить в
согласии с собой, с родными, друзьями и обществом.
Сегодня мы попробуем вместе ответить на вопрос о том, что же такое
здоровый образ жизни. Чтобы было интереснее, проведём нашу встречу в форме игры
в 3 этапа. Благодаря правильным ответам на заданные вопросы, мы узнаем много
полезной информации. На вопросы можно отвечать с места, но выкрики за ответ не
принимаются. Это не командная игра. Своим правильным ответом каждый может
заработать себе жетон. На 3-ий этап выходят 2-3 игрока, набравшие наибольшее
количество жетонов. Уважаемое жюри будет фиксировать, кто отвечает и получает
жетоны.
И так, начинаем игру!

1 этап.
1. Тому, кто начинает каждое утро с этого действия, надо в два
раза меньше времени, чтобы собраться и настроиться на рабочий лад. Что это за
действие? (Утренняя зарядка).
2. Наука о чистоте тела (Гигиена).
3. Тренировка организма холодом (Закаливание).
4. Что даёт человеку энергию? (Пища).
5. Эти «отважные воины» в организме человека смело бросаются в
«бой» с болезнетворными бактериями (Антитела).
6. Какой великий русский писатель, доживший до 82 лет, всю жизнь
придерживался очень строго режима дня? (Л.Н. Толстой).
7. Это занятие представляет собой естественный массаж, повышает
тонус мышц, улучшает работу сердца (Плавание).
8. Его не купишь ни за какие деньги (Здоровье).
9. Какие фрукты, овощи, и растения используют для лечения
простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа, ромашка, шалфей).
10. Почему нельзя меняться одеждой, обувью, брать чужие головные
уборы? (Можно заразиться кожными, инфекционными заболеваниями, вшами,
грибковыми заболеваниями).
11. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Бактерия).
12. Что выращивали на «аптекарских огородах» в России в 18 веке?
(Лекарственные растения).
13. В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. В Древнем
Китае одной из страшнейших пыток было лишение человека этого состояния. Что это
за состояние? (Сон).
14. Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека
только под воздействием солнечных лучей. (Витамин Д).
15. Для того, чтобы стать по – настоящему выдающимся специалистом
в своей профессии, нужны любознательность, трудолюбие, целеустремлённость,
настойчивость, вера в себя и … Что ещё? (Хорошее здоровье).
Ведущий: 1 этап игры завершён. Из ваших ответов, ребята, можно
сделать вывод, что хорошее здоровье достигается с помощью двигательной
активности, рационального питания, закаливания организма, общей гигиены,
рационального сочетания умственного и физического труда.
Я прошу жюри сверить количество жетонов, заработанных ребятами за
правильные ответы. (По очереди встают участники игры, сообщают свои фамилии и
количество имеющихся у них жетонов).
-Ребята, вы, конечно, не раз бывали в медицинском кабинете нашей
школы. Быть здоровыми и не поддаваться всяким недугам вам помогает школьная
медсестра. Вы регулярно проходите медосмотр в этом кабинете.
А вот какой смешной случай произошёл в одной школе. Представляем
вашему вниманию небольшую юмористическую сценку из школьной жизни. Называется
сценка «Медосмотр».
Медосмотр.
Школьный врач спросил у Гриши:
- Жалоб нет на нос и уши?
- Есть. Мешают уши с носом
Свитер надевать с начёсом.
Школьный врач спросил у Димы:
- Всё в порядке с головой?
- Рентгенолог делал снимок,
Не нашёл там ничего.
Школьный врач спросил у Миши: -
- Нет ли трудностей со слухом?
- Знали б вы, как плохо слышу
Я подсказки левым ухом!
Школьный врач спросил у Феди:
- Хочешь вылечиться сразу?
Меньше списывай с соседей
И не будешь косоглазым.
- Нет ли трудностей со слухом?-
Школьный врач спросил у Лёвы.
- Есть. В одно влетает ухо,
Вылетает из другого.
Школьный врач спросил у Пети:
- Как ты, мальчик, спишь ночами?
Петя доктору ответил:
- Без ботинок и в пижаме.
Школьный врач спросил у Лёши:
- Есть ли жалобы?
- Не счесть!
И на маму, и на папу,
И на деда тоже есть!
2 этап.
Ведущий: Мы с вами понимаем, чтобы сохранить здоровье, и чтобы его
хватило на долгую и активную жизнь необходимо вести здоровый образ жизни,
который предполагает ещё и отказ от вредных привычек - отказ от употребления
табака, алкоголя и наркотиков.
Информационный блок.
(Выступление учащихся)
Курение.
Курение – это добровольное отравление своего организма никотином и
другими вредными веществами. Все органы человеческого тела страдают от табака.
У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика,
они медленно думают. У курильщиков быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют
зубы. Табачный дым приносит большой вред «некурящим».
Существуют несколько способов бросить курить. Главное – нужно по –
настоящему захотеть освободиться от вредной привычки, проявить свою волю.

Алкоголизм.
Алкоголь – самый распространённый наркотик, ежегодно убивающий
огромное количество людей. Это яд, который разрушает внутренние органы
человека. Пьяный человек, потерявший человеческий облик – неприятное,
отталкивающее зрелище. На почве пьянства совершаются множество преступлений,
разрушаются семьи, страдают близкие: матери, жёны, дети.
Наркомания.
Наркотики – отрава ещё более серьёзная, привыкнув к ним, человек
не может без них жить, платит большие деньги, чтобы быстрее умереть. Он с
первого раза становится наркоманом. Своими ядами наркотик действует сильно и быстро.
Человек, употребляющий наркотики себе не принадлежит, ради наркотиков идёт на
любые преступления. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть.
Ведущий: Наиболее полно раскроют эту тему вопросы 2-го этапа игры,
мы поговорим о том, как пагубно влияют на человека эти пристрастия.
( На столе разложены билеты с вопросами. Игроки выбирают билет и
отвечают на вопрос без подготовки).
1. Эта смесь состоит из 200 вредных веществ, среди которых угарный
газ, сажа, муравьиная кислота, синильная кислота, аммиак, сероводород,
ацетилен, радиоактивные элементы и другие. Назовите смесь. (Табачный дым.)
2. Как влияет алкоголь на организм подростка? (Задерживает его
умственное, психическое и физическое развитие.)
3. Какое заболевание чаще всего связывают с курением? (Рак
лёгких.)
4. При этом заболевании на почве алкоголизма возникает обман
зрения, слуха, галлюцинации. Какое это заболевание? (Острый алкогольный психоз
– белая горячка.)
5. Сколько в среднем живет человек после того, как стал
наркоманом?
- 10 лет, - 5 лет, - 12 лет.
6. Почему медики утверждают, что наркоман обрекает себя на
медленное удушение? (Снижается, а затем угнетается активность дыхательного
центра.)
7. Торговцы наркотиками рассуждают так: «наркоманскому быдлу и так
сойдёт», - и добавляют в наркотики для увеличения прибыли …
- муку;
- мел;
- стиральный порошок.
8. Какое влияние оказывает употребление наркотиков на потомство?
(У родителей - наркоманов дети рождаются умственно и физически неполноценными.)
9. При какой концентрации алкоголя в крови может наступить смерть?
( 0,6 – 0,7 %)
10. Какие ядовитые вещества, разрушающие организм, содержит
табачный дым? (Синильную кислоту, сероводород, никотин, угарный газ, бензпирен,
мышьяк, и др.)
Ведущий: На все вопросы 2 – го этапа ответили. Проведём подсчет
жетонов.
Ребята, обратите внимание на плакаты и наглядные информационные
вывески. Давайте выясним с вами, из чего складывается здоровый образ
жизни?
Это социальное поведение - т.е. отказ от разрушителей здоровья.
Что можно отнести к разрушителям здоровья? (вредные привычки, курение,
употребление спиртных напитков и т.д.)
Это личная гигиена, которая включает в себя уход за кожей,
полостью рта, гигиену одежды.
Это рациональное питание. Белки, углеводы, жиры. Питание должно
быть полноценным и включать в себя витамины и минералы.
Двигательный режим. Сюда входят утренняя гимнастика, бассейн,
спортивные секции, закаливание. Ведь не зря говорят, что движение – это жизнь.
Если говорить языком цифр, то здоровье человека зависит:
15% - медицина;
15% - наследственность;
15% - экология;
50% - образ жизни. Прошу обратить пристальное внимание на эту
цифру. От того, какой образ жизни в дальнейшем вы для себя выберите, зависит
ваше здоровье и физическое и духовное.
3 этап.
(В 3-м этапе участвуют учащиеся, набравшие максимальное количество
жетонов).
Ведущий: Приглашаю на заключительный этап учащихся, набравших
максимальное количество жетонов. Он будет коротким. Всего по три вопроса будут
заданы игрокам, чтобы определить победителя игры.
И так, «Вопросы из шляпы».
1. Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5
килограмма этого вещества. Что за вещество находится в шляпе? (Вода).
2. В шляпе – вещества, которые необходимы человеку в количестве
лишь нескольких миллиграммов в день. Но без них человек болеет и быстро устаёт.
Не зря же и название их образовано от латинского слова «жизнь». (Витамины,
vita- жизнь).
3. Назовите предмет личной гигиены, который находится в шляпе. Им
надо пользоваться не реже 2х раз в день. (Зубная щётка.)
4. Такая вода по своему составу представляет собой сложный
комплекс солей, макро – и микроэлементов, не зря её называют «живой водой». Что
находится в шляпе? (Минеральная вода).
5. В шляпе находится овощ, который полезен при профилактике такого
заболевания как грипп. (Чеснок).
6. В шляпе находится овощ, который замедляет процесс старения
организма человека. (Морковь).
Ведущий: Игра подошла к концу и пока жюри подводит итоги, хочется
сказать: Здоровье – неоценимое счастье в жизни каждого человека. Всем нам
присуще желание быть здоровыми и крепкими, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшнее
мероприятие не прошло для вас даром, вы многое поняли и можете дружно
сказать: «Мы за здоровый образ жизни». (Подведение итогов)
Билет №1
Эта смесь состоит из 200 вредных веществ, среди которых угарный
газ, сажа, муравьиная кислота, синильная кислота, аммиак, сероводород,
ацетилен, радиоактивные элементы и другие. Назовите смесь.
Билет №2
Как влияет алкоголь на организм подростка?
Билет №3
Какое заболевание чаще всего связывают с курением?
Билет №4
При этом заболевании на почве алкоголизма возникает обман зрения,
слуха, галлюцинации. Какое это заболевание?
Билет №5
Сколько в среднем живет человек после того, как стал наркоманом?
- 10 лет, - 5 лет, - 12 лет.
Билет №6
Торговцы наркотиками рассуждают так: «наркоманскому быдлу и так
сойдёт», - и добавляют в наркотики для увеличения прибыли …
- муку;
- мел;
- стиральный порошок.
Билет №7
Какое влияние оказывает употребление наркотиков на потомство?
Билет №8
При какой концентрации алкоголя в крови может наступить смерть?
Билет №9
Какие ядовитые вещества, разрушающие организм, содержит табачный
дым?
Билет №10
Почему медики утверждают, что наркоман обрекает себя на медленное
удушение?
III направление – проведение различных мероприятий по данной теме.
Эта работа чаще всего проводится совместно с администрацией и
педагогическим коллективом школы.
Здесь хочется особенно отметить колоссальную работу школы по
формированию здорового образа жизни у наших учащихся– от работы с конкретным
учеником до мероприятий городского масштаба. Данные мероприятия разнообразны и
по форме и по содержанию, это:
·
информационные сообщения
·
классные часы
·
деловые игры
·
акции
·
месячники
·
конкурсы
·
волонтерская работа
·
круглые столы
·
подготовка презентаций
Вся информация выкладывается на сайте школы, где этой проблеме
посвящен не один раздел.
На слайде перечислены только заголовки страниц
сайта, посвященные здоровому образу жизни, где содержится наиболее интересная и
важная информация для детей и родителей
1.
1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом.
2.
10 октября Всемирный день психического здоровья.
3.
Всемирный день борьбы с табакокурением.
4.
Несколько правил, позволяющих предотвратить потребление
психоактивных веществ вашим ребенком.
5.
Мифы о наркотиках.
6.
Симптомы принятия наркотиков.
7.
Как разговаривать с детьми о наркотиках.
8.
Как вы можете помочь подростку, употребляющему наркотики.
9.
Вред курения для подростков.
10.
Статистика курения.
11.
Как сделать плохой день хорошим.
12.
Улыбайтесь и будьте здоровы!
13.
Школьный стресс
14.
Агрессия, ее причины и последствия
15.
Компьютер и школьник

Также на сайте можно найти информацию о планирующихся и уже
проведенных мероприятиях. Наиболее интересными из них в этом году были
следующие:
В апреле по инициативе активистов Совета старшеклассников МБОУ СОШ
№12 состоялась городская акция «Старшеклассники города Арзамаса против
наркотиков».
Акция состояла из нескольких этапов:
-шествие по улицам города;
-митинг у памятника Г.К. Жукову;
-флешмоб.
По традиции в ноябре-декабре в школе проводился месячник «За
здоровый образ жизни», в его рамках прошла масса интереснейших мероприятий.
Самые яркие хотелось бы выделить:
-Круглый стол «Легко ли бросить курить?» для 8-11 классов.
-Деловая игра «Здоровье от самой природы» для 1-2 классов.
-Деловая игра «Доктор Айболит предупреждает» для 3-4 классов.
-Акция «ЗОЖ - это модно».
·
Деловые игры для 1-2 и 3-4 классов прошли на позитивной волне.
Ребята разгадывали загадки, решали кроссворды, показывали сценки, защищали
плакаты о здоровом образе жизни.

Учащиеся школы выразили свое отношению к ЗОЖ через презентации,
подготовив грамотные, яркие с музыкальным сопровождением работы.
Круглый стол «Легко ли бросить курить» стал логическим завершением
акции «Вон из школы никотин-быть здоровыми хотим».

Еще одним важным моментом по продвижению здорового образа жизни
среди учащихся является волонтерская деятельность в школе. Группа детей под
руководством Г.Г.Сазоновой совместно с библиотекарем готовит небольшие
сообщения на актуальные темы по ЗОЖ и выступает с ними в разных классах.
В течение трех недель в месячник «За здоровый образ жизни» наши
кадеты проводили разъяснительную работу среди курящих школьников.
Школьная библиотека оказывала помощь в подборке материалов для
данных мероприятий, а также самостоятельно участвовала в проведении месячника
по ЗОЖ. В рамках данного мероприятия в библиотеке прошел "День здоровья».
Что такое "День здоровья» в библиотеке?
В течение всего дня вела приём доктор Медуница (заведующая
библиотекой Ладилова Г. В.) и работал «диагностический кабинет» - в котором
принимала доктор Витаминка (школьный психолог Гришанина Н.В.). Анкетированием и
тестированием по специальным методикам выявлялись «слабые места» в организмах
наших читателей. Согласно поставленному диагнозу (кто-то мало бывает на свежем
воздухе или много сидит у компьютера, кто-то ест много чипсов или совсем не ест
овощей, кто-то не выпускает изо рта жевательную резинку или не моет руки,
кто-то совсем не занимается спортом или абсолютно здоров и т.д.) доктор
Медуница, подкрепив испытуемого витаминкой, прописывала книгу для прочтения о
здоровом образе жизни. (Сказка для детей и взрослых «СКАЗ ПРО ГЛАЗ» - для тех
кто очки носить не хочет и до глубокой старости зорким быть желает, книги о
лекарственных растениях, книги о вреде курения и наркомании, книги о
физкультуре и спорте, закаливании, здоровом питании, витаминах, чистоте рук, о
сне и сноведениях и т. д.)
Получилось весело, занимательно, дети узнали много интересного о
возможностях своего организма. В этот день в библиотеке было очень много
посетителей. Вот вам одна из очень интересных и доступных форм привлечения юных
читателей в библиотеку.

В дни месячника по ЗОЖ в библиотеке проводятся акции, в подготовке
этих акций мне помогают библиотечные активисты. Силами ребят была подготовлена
акция «Мы за здоровый образ жизни». Центром внимания акции стали вопросы
активного образа жизни. Учащихся школы приглашали принять участие в опросе
«Выбираем здоровый образ жизни!».
Достаточно было проголосовать за один или несколько лепестков ромашки
«Здоровый образ жизни!», прикрепив к нему стикер. Каждый лепесток
соответствовал одному из правил ЗОЖ. Участникам были предложены категории: Я
закаляюсь, Я делаю зарядку, Я слежу за своей внешностью, Я занимаюсь спортом, Я
не имею вредных привычек, Я соблюдаю режим дня, Я правильно питаюсь. Отрадно
отметить, что особо читателями были выделены категории «Я не имею вредных
привычек» и «Я занимаюсь спортом».

Также участникам акции предлагалось сформулировать главные выводы
«Я выбираю здоровый образ жизни потому, что…». Свои выводы они записывали на
листе ватмана. На слайде вы видите некоторые ответы учащихся:
- «… я будущая мама. От того, какая я в обществе (привычки,
поведение…) будет зависеть ПРИМЕР для деток. Здоровый образ жизни – это выбор
человека, желающего счастья, здоровья. Это мой выбор!»
- «… хочу долго жить, иметь здоровых детей и подавать им хороший
пример»
- «…здоровье не купишь ни за какие деньги. Быть здоровым и
красивым – это круто!»

Еще одним мероприятием, проводимым школьной библиотекой было
социологическое исследование «Молодёжь ХХI века и вредные привычки». В
исследовании приняли участие учащиеся 9-11 классов. Школьникам было предложено
ответить на 19 вопросов.
Хотелось бы отметить ответы детей, данные на 18 и19 вопросы.
На 18-й вопрос «Считают ли они свой образ жизни здоровым?» лишь
26% ответили «Да», 28% – «Нет», остальные 46% считают, что «Не совсем». То есть
молодые люди всё знают, всё понимают, но не следуют этим знаниям. И здесь, на
мой взгляд, медикам и педагогам не справиться без помощи родителей. Ведь какими
бы ни казались подростки самостоятельными и самоуверенными, всё равно самыми
главными и авторитетными людьми для них остаются мама и папа.

В 19-м вопросе старшеклассникам предлагалось «расположить разные
жизненные ценности в соответствии со степенью важности для себя».
Примечательно, что «Здоровье» поставили на 1-е место, «Семью» на 2 место,
«Образование» – 3 место, «дружбу и любовь» – 4- место, «Развлечения» на 5 место
и определили «Беспечную жизнь» на последнее место.

Подводя итоги проведённого социологического исследования, можно
сделать следующий вывод: молодые люди достаточно осведомлены в вопросах
здорового образа жизни, но лишь малая часть старшеклассников стремится
придерживаться его принципов в своей жизни.

Пропаганда здорового образа жизни, как библиотечная работа, носит
профилактический характер. Важно заинтересовать учащихся, молодежь
разнообразными увлечениями, необходимо, чтобы они поняли, что в реальной жизни
есть много интересного: это и занятие спортом, и увлечение музыкой, чтением.
Для этого в школе работают спортивные секции, кружки, устраиваются
различные конкурсы рисунков, стихов, фотоконкурсы и др.
Следующие слайды показывают какие конкурсы рисунков, стихов,
фотоконкурсы были проведены в библиотеке
заключение
Нам есть над чем работать, поле нашей деятельности огромно, а
главная цель нашей работы - формирование у молодежи убеждения в престижности
здорового поведения и воспитание потребности в здоровом образе жизни.

В заключение хотелось бы отметить, что в школьной библиотеке уже
наработана целая система форм и методов пропаганды здорового образа жизни и
профилактики асоциальных явлений в обществе. Сегодняшняя практика
профилактической деятельности библиотеки в этом направлении строится на основе
работы с литературой по медицине и спорту, духовно-нравственной и эстетической
направленности, правовой тематики и др. Очень важно в этой работе, указывая на
отрицательные последствия вредных привычек (наркомания, курение, алкоголизм),
показывать преимущества здорового образа, занятий спортом и физкультурой,
возможностей народной медицины. При этом необходимо связывать негативное
влияние вредных привычек не только на здоровье, но и на будущее
социально-психологическое благополучие, возможность получения хорошего
образования, профессии, создания семьи – ценности, которые важны для молодого
человека.

Что это такое? В самом начале нужно разобраться с таким понятием,
как здоровый образ жизни. Что же это такое? Нужно сказать, что это целая
концепция жизнедеятельности отдельного человека. Главными ее целями являются:
Профилактика болезней. Поддержание и сохранение здоровья. Для этого можно
использовать самые разные способы, главные из которых: здоровое питание,
физические нагрузки на организм, отказ от вредных привычек и правильный
моральный настрой. Беседы Итак, отдельно хочется рассмотреть всевозможные
мероприятия по здоровому образу жизни. Какими способами можно пытаться донести
истину до граждан разного возраста? В первую очередь сделать это можно посредством
бесед на заданную тематику. Наиболее часто это применяется в школах. Так, не
только учителя, но и различные специалисты медицинской и спортивной отрасли
рассказывают детям и подросткам о том, почему нужно стараться придерживаться
определенных правил и чем чревато их нарушение. В таком случае можно
использовать самые разные вспомогательные материалы: реальные рассказы из
жизни, видео- и фотоматериалы, плакаты, зарисовки. Подобного рода мероприятия
можно проводить и во взрослых коллективах. здоровый образ жизни это здорово
Викторины Какие еще есть мероприятия по здоровому образу жизни? Так, если речь
идет о школьниках, можно организовать небольшую викторину. При этом
предварительно придется подготовить сценарий и подобрать специальные вопросы,
которое будут касаться заданной тематики. А чтобы детям было интереснее, все
нужно организовать в виде небольшого соревнования с определением победителя и
небольшими призами. В таком случае ребята будут более внимательны и в данной
игровой форме намного лучше усвоят предлагаемый педагогами материал. День
здоровья для детей Какими могут быть мероприятия по здоровому образу жизни в
начальной школе? В таком случае можно организовать День здоровья. Но для этого
придется привлечь родителей. Так, детям предлагается провести день по
предварительно оговоренным правилам (зарядка, полезный завтрак, занятия в
школе, прогулка на свежем воздухе, занятие спортом и т. д.). Т. е. ребенку
можно дать задание за день сделать максимум полезных для здоровья вещей. В
качестве доказательства можно попросить малышей определенные занятия снимать
или фотографировать. Детям это придется по душе, так как нужно будет
использовать современные гаджеты (которые даже самые маленькие ребята легко
осваивают). В качестве иллюстраций здорового образа жизни можно снять на видео,
как провел день юный победитель. Ну и, конечно же, ребенка надо будет
наградить. К примеру, это может быть элемент спортинвентаря. мероприятия по
здоровому образу жизни в начальной школе День здоровья (на уровне города)
Рассматривая мероприятия по здоровому образу жизни, отдельно хочется сказать и
о том, что можно также провести День здоровья и на уровне города. Для этого
можно подключить социальные службы и иные городские учреждения, которые должны
заниматься подобными вопросами. Так, план проведения мероприятия может быть
совершенно разным. Начинаться день может с коллективной пробежки горожан по
главной улице города. Далее можно провести всевозможные соревнования:
футбольные, баскетбольные, волейбольные и т. д. Неплохая мысль - организовать
эстафеты, велогонки. А чтобы привлечь молодежь, придется вспомнить и о
современных и неклассических видах спорта. Так, можно открыть соревнования по
брейк-дансу, организовать турнир любителей скейтбордов или роликов. На самом
деле вариантов множество. Суть в том, чтобы привлечь к действию как можно
больше горожан самых разных возрастных групп. Конкурс плакатов Почему бы не
организовать конкурс на лучший плакат «Здоровый образ жизни»? Так, сделать это
можно на уровне класса, школы. Можно даже организовать и межшкольный турнир.
Для этого группы детей должны сделать максимально информативный и креативный
плакат «Здоровый образ жизни». В качестве подарка победителю данное творение
можно разместить на бигбордах города или района. здоровый образ жизни детский
Тренинги Всем известно, что здоровый образ жизни – это здорово. Ведь человек
пытается не только сохранить, но даже и улучшить свое здоровье. А в этом деле
отлично помогает такой метод, как тренинг. Что это такое? Во время тренинга
дети проигрывают определенные ситуации, по результатам которых они должны
сделать правильные выводы. Т. е. сам тренинг направлен не на то, чтобы
показать, как правильно делать (жить, поступать). Его цель: чтобы ребенок сам
понял, что такое «правильно» на простом примере. Проводить такие занятия можно
в самых разных возрастных группах. Несомненно, всем ребятам различных возрастов
понравится участвовать в подобных мероприятиях. Встреча Профилактика здорового
образа жизни – это весьма важные действия, которые касаются не только детей, но
и людей взрослых. А чтобы лучше и качественнее проводились беседы на
определенную тематику, лучше всего организовывать встречи с различными
специалистами. Так, это будет не просто лекция работника здравоохранения или
квалифицированного спортсмена. Во время таких встреч слушатели могут задавать
вопросы, спрашивать, что именно их интересует по тому или иному вопросу.
Интерес в том, что специалист заданной сферы лучше разбирается в определенных
понятиях и категориях, нежели, к примеру, простой школьный учитель. Так, медик
сможет более ярко рассказать, почему вредно курение и как именно оно отражается
на здоровье пациента. А спортсмен с разрядом более доступно расскажет, как
правильно проводить тренировки, чтобы улучшить свое здоровье, а не навредить ему.
профилактика здорового образа жизни Акции Различные общественные организации
любят делать всевозможные акции на заданную тематику. Почему бы не провести
подобное мероприятие, которое будет называться «Здоровый образ жизни – это
здорово!»? В таком случае задействуют всевозможные раздаточные материалы:
буклеты, брошюры, календарики с лозунгами и т. д. Также можно сделать небольшое
выступление с короткими сценками, которые касаются здорового образа жизни. Для
привлечения внимания проходящих можно задействовать всевозможные методы. Даже
краткое информирование граждан о правилах здорового образа жизни имеет огромное
значение и действие. Спортивные соревнования Отличное средство для улучшения
здоровья – это спорт. Здоровый образ жизни без него организовать просто
невозможно. Поэтому прививать любовь к физическим нагрузкам у детей можно
посредством различных соревнований. Так, ребята очень любят выяснять, кто же
лучше. Поэтому можно организовать самые различные спортивные конкурсы. Все они
должны заканчиваться выбором победителей и их награждением. Это отличная
мотивация для детей разных возрастов. формирование культуры здорового образа
жизни Круглые столы Обсуждаться профилактика здорового образа жизни может и за
круглым столом. Так, это мероприятие более спокойное по своему сценарию. В
таком случае участники садятся за так называемый стол переговоров и рассуждают
на заданную тематику. В чем тут плюс? Во время разговоров могут возникать
споры, которые, как известно, рождают истину. Кроме того, нередко за круглыми
столами возникают различные инновационные идеи, которые далее можно успешно
воплощать в жизнь. Информационные стенды Очень важным является этап, который
называется «формирование культуры здорового образа жизни у ребенка». Так, для
этого все средства хороши. Помимо активных действий (конкурсы, соревнования,
акции, встречи) весьма полезными являются и различные информационные стенды.
Подобные нередко размещают в школах и иных образовательных учреждениях. Так,
они должны быть не только максимально информативными, но еще и яркими. Т. е.
такими, что притягивают внимание. Стенд должен быть интересным, а не скучным.
Ребенку необходимо хотеть его прочитать или хотя бы просмотреть. спорт здоровый
образ жизни Жизнь для здоровья О том, как правильно формировать здоровый образ
жизни (детский), должны знать все родители. Так, для этого достаточно самим
организовать день так, чтобы он был максимально полезным для здоровья. Ведь
всем известно, что ребенок учится на примере родителей. Если мама и папа курят
и совсем не занимаются спортом, не нужно обратного требовать от малыша. Однако
если кроха будет ежедневно видеть, как мама готовит здоровый сбалансированный
завтрак, а папа делает зарядку, малыш усвоит, что это нормально, так и должно
быть. Поэтому в первую очередь нужно сформировать здоровый образ жизни для
родителей, а потом это же требовать и от их наследников – детей. Интерактивные
доски vse-elementarno.ru vse-elementarno.ru Продажа ин

alt: Мы за здоровый образ жизни».

alt: Наука о чистоте тела (Гигиена)

title: «Мы за здоровый образ жизни»


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Урок математики
3 класс
Тема урока: Закрепление таблицы умножения. Решение примеров и
задач.
Цели урока:
Образовательные:
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления, знание порядка
выполнения действий, названия компонентов и результатов действий деления и
умножения, понятия увеличить в несколько раз, уменьшить на несколько единиц;
продолжать формировать вычислительные навыки, учить решению геометрических
задач на нахождение площади, совершенствовать умения решать простые и составные
задачи изученных видов.
Развивающие:
Развивать мышление учащихся, память, устную речь, математическую речь,
познавательный интерес к данной теме и к предмету в целом.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе, работать самостоятельно, вырабатывать
дисциплинированность, воспитывать усидчивость, взаимовыручку, взаимоуважение.
Оборудование: презентация, ответы к математическому диктанту,
карточки-помощницы для слабых учащихся.
Ход урока
1.
Орг. момент
Прозвенел
звонок веселый
Дружно
всех зовет он в класс
Интересные
заданья, приготовила для вас.
Не
крутитесь, не вертитесь,
Поудобнее
садитесь.
Все
внимательно считайте,
А
спрошу вас – отвечайте.
Вам
условие понятно?
Дети:
Да!
-
Это слышать мне приятно.
1.
Сообщение темы и
цели урока.
-Сегодня
на уроке мы повторим таблицу умножении и деления на 8. Будем упражняться в
решении примеров и задач.
-Что
вы ожидаете от урока? Каким он будет? ( Интересным, поучительным,
познавательным, развивающим, сказочным)
ІІІ. Мотивация учебной деятельности.
А
чтобы вам было интересно, я приглашаю вас в сказку. А в какую сказку мы
отправимся, вы узнаете, выполнив задание на внимание.
-Сейчас
на экране появятся 7 чисел. Вам необходимо запомнить их, а затем записать в
таком же порядке.
9
16 13 21 26 12 1 ( Самый внимательный)
-Используя
алфавит, соотнесите порядок букв в соответствии с числом и разгадайте
зашифрованное название сказки.
З
О Л У Ш К А ( самый смекалистый)
-
Кто написал сказку «Золушка»? ( самый умный)
ІV. Путешествие в сказку.
Жил-был
почтенный и знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй
раз, да на такой сварливой и высокомерной женщине, какой никогда не видывал. У
нее было две дочери, очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и
характером.
-Посмотрите
на смайлики, чьи лица они вам напоминают?
-Давайте
работать так, чтобы вы были похожи на Золушку.
-Запишите
число и классная работа.
1.
Математический
диктант
-Старшая
сестра очень любила покушать. Особенно ей нравились булочки. Утром она съедала
9 булочек, а вечером в 2 раза больше. Сколько булочек съедала старшая дочь
вечером?
-Младшая
дочь не любила булочки и вообще ела мало, зато много капризничала и вредничала.
Старшая дочь тоже вредничала всего за день 8 раз, а младшая в 3 раза больше.
Сколько раз в день вредничала младшая дочь?
-Золушка
делала самую грязную и тяжелую работу в доме. В день она чистила столько
котлов, сколько рабочих дней в неделе, а кастрюль, в 3 раза больше. Мыла полы
утром, в обед и вечером, убирала комнаты в 2 раза чаще, чем мыла полы. Она
трудилась с 6 часов утра до 10 часов вечера. Сколько часов работала Золушка?
18,
24, 5, 15, 3, 6, 16
-Подчеркните
четные числа. Уменьшите их в 2 раза.
-Обведите
нечетные числа.
-Во
сколько раз 9 больше 3?
-На
сколько 3 меньше, чем 9?
-Молодцы,
вы тоже хорошо потрудились. А вот сестры Золушки были очень ленивыми. Они
ничего не хотели делать самостоятельно. Но однажды взялись за решение примеров.
Давайте проверим, как они справились с этим заданием.
2.Найдите ошибки (решение примеров).
1гр.
72: 9 + 8=18 79- 40:8= 74
2гр.
70-49:7=63 54:6+9=16
3гр.
56:8+15=21 90-6*8=42
4гр
80-7*8=24 63:9+17=22
5гр
8*8+7=73 64-7*6=22
-Проверим.
Молодцы, ребята. Вы нашли и правильно решили примеры.
3.Решение задачи (работа в группах).
-
Как-то раз сын короля, принц устроил большой бал и созвал на него всех знатных
людей с женами и дочерями. Получив приглашение, Золушкины сестры и мачеха очень
обрадовались и сейчас же заставили ее шить платья для бала.
-Давайте
поможем Золушке выполнить эту работу. ( Решение задачи по группам)
На
платье мачехи потребовалось 12 метров ткани. Старшей дочери в 2 раза меньше, а
младшей дочери на 7 метров меньше, чем матери.
1гр.
Сколько метров ткани потребовалось на платье для матери и старшей дочери?
2гр.
Сколько метров ткани потребовалось на платья двум дочерям?
3гр.
На сколько больше ткани потребовалось на платье для мачехи, чем на платье
старшей дочери?
4гр.
На сколько меньше ткани потребовалось на платье для младшей дочери, чем на
платье старшей дочери?
5гр.
Сколько всего метров ткани потребовалось на все платья?
Проверка.
Мачеха
и сестры уехали на бал. Золушка долго смотрела им вслед. А когда карета исчезла
за поворотом, она закрыла лицо руками и горько заплакала. Ведь несправедливо
обижать тех, кто этого не заслуживает. Давайте немного развеселим Золушку и
отдохнем вместе с ней.
4.Физминутка.
Вперед 4 шага, назад 4 шага
Кружимся, кружимся вместе с тобой,
Ручками похлопаем, ножками потопам,
плечиками двигаем, а потом попрыгаем.
-На
Золушке платье от сажи черно,
Сидит
она смотрит печально в окно
На
бал так хотелось поехать и ей…
Но
чтобы Золушка не попала на бал, мачеха дала ей много работы:
-отделить
фасоль от гороха,
-посадить
розы.
5. Решение уравнений.
-
Давайте поможем Золушке выполнить задание мачехи. Мыши пришли на помощь. Мы
тоже не останемся в стороне и начнем работать.
-
Выберите и решите из предложенных 5 уравнений одно, заданное вашей группе.

1гр.
На нахождение 1 множителя. А 5∙х=87-47
2гр.
На нахождение неизвестного делимого. Б. х∙8=56
3гр.
На нахождение 2 множителя В. х:6=8
4гр.
На нахождение неизвестного делителя. Г .8∙х=32
5гр.
Решить усложненное уравнение. Д. 64:х=8
-Давайте
проверим вашу работу.
-1гр.
Под каким номером вы решили уравнение ? Как найти неизвестный множитель? ( Б)
-2гр.
Под каким номером уравнение на нахождение делимого? (В)
-3гр.
Какое уравнение вы выбрали? (Г)
-4
гр.Под каким номером уравнение на нахождение делителя? (Д)
-5гр.
Какой компонент неизвестен в усложненном уравнении?
-Молодцы,
ребята. Мыши превратились в коней и кучера. Но чтобы попасть на бал, нужна
карета.
Не
оставим в беде Золушку, поможем ей выполнить еще одно задание мачехи.
6. Геометрическая задача
Мачеха
велела Золушке посадить перед домом и сзади него красные и белые розы, причем
красные розы высадить на участке, площадь которого больше.
Длина 1 участка (перед домом) – 10 метров, а ширина на 2 метра
короче.
Ширина 2 участка (за домом)- 6 метров, а длина на 2 метра больше.
Где Золушка должна посадить красные, а где белые розы?
-Анализ
задачи
1
и 2 гр. находят площадь участка перед домом.
3,
4, 5 гр. – находят площадь участка , расположенного за домом.
Вывод
– площадь участка, расположенного перед домом больше площади участка,
расположенного за домом, следовательно, красные розы посадит перед домом, белые
за домом.
-Молодцы,
ребята. Вы помогли Золушке и тыква превратилась в карету.
Но
разве можно ехать на королевский бал в этом старом платье?
Мы
не волшебники, мы только учимся, но трудолюбие помогает делать настоящие
чудеса.
Самый
внимательный – дарит свой сюрприз Золушке (диадема)
Самый
смекалистый – (платье)
Самый
умный – (туфельки)
Вот
теперь все готово.
Вмиг Золушку кучер на праздник домчал
До зала, где праздник огнями сверкал,
На балу все веселились
Танцевали и резвились.
-Золушка
на пороге двора. Давайте ей поможем побыстрее попасть на бал. (Закрепление
таблицы умножения на 8)
Как сон быстрокрылый кончается сказка
И детству как прежде верна,
Волшебную сказку и щедрую ласку
Нам всем оставляет она.
ІV. Рефлексия.
Осталось
подвести итог
Ведь
окончен наш урок.
-
Сегодня я узнал …
-Было
интересно …
-Было
трудно …
-
Я выполнял задания …
-
Я понял, что …
-
Теперь я могу …
-
Я почувствовал, что …
-
Я приобрел …
-
Я научился …
-
У меня получилось …
-
Я смог …
-
Я попробую …
-
Меня удивило …
-
Урок дал мне для жизни ..
-
Мне захотелось …
V. Выставление отметок.
Всем
вам спасибо за внимание.
До
новых встреч!
Всем
до свидания!
VІ. Домашнее задание.
Повторить
таблицу умножения.

file_name: Урок  математики  3 класс.docx

alt: Урок математики 3 класс Тема урока:

alt: Было трудно … - Я выполнял задания … -

title: Урок математики по теме "Решение задач. Повторение  таблицы умножения"


extracted_text:
Введение.

«В русской песне
живет душа русского народа».
 народная
мудрость
 Русская песня – это уникальный самобытный памятник
культуры.  Основа народной песни – это, прежде всего ее высокая духовная
направленность, которая вместила в себя природное богатство Русской земли,
характерные черты, традиции русского быта, а главное, — правильное
вероисповедание. Она является источником, носителем культуры, основой всех
музыкальных жанров. Не случайно русский композитор, основоположник русской
музыкальной классики М. И. Глинка подчеркнул, что «Музыку создает народ, а мы
ее только аранжируем».

Некоторые русские песни дошли до нас из глубокой
древности, поскольку песню как русскую душу, нельзя уничтожить. Теплится она
неугасимой свечей в родных глубинках, как лампадка перед иконой, охраняя
от недобрых взглядов свою истинную веру, свою культуру. Проходя многовековой
путь, песня зачастую теряла своего автора и обретала подлинно народные черты,
становилась достоянием всей русской культуры.
Народная песня не только сохранилась, она развивается
и не перестает развиваться. Благодаря людям, которые действительно берегут и
хранят в своем сердце истинное звучание русской песни. Наша матушка Россия –
это неиссякаемый источник народного творчества.                                                                                В
чем же таинственная сила, обаяние народной песни? Все дело в интонации.
Интонации русской песни – интонации русского народа – это голос Родины, голос
матери, голос нашего сердца.
Русская песня – это живое творчество русского народа
и, покуда она будет жить, будет жить и наша великая русская
культура.

1.      Жизнь
и творчество А. Е. Варламова.
«Музыке нужна душа, доказательство – наши
народные песни», – так считал Александр Егорович Варламов.
Его песни любили и пели в России, они даже упоминаются в произведениях многих
русских писателей как элемент быта: у Н. Гоголя, И. Тургенева,    Н. Некрасова,
Н. Лескова, И. Бунина и даже у английского писателя Дж. Голсуорси
(роман «Конец главы»). К сожалению, судьба композитора не была такой счастливой,
как судьба его песен.
Александр Варламов (1801-1848)
родился в семье мелкого чиновника. Отец композитора
находился на военной, затем на гражданской службе, был чиновником с не слишком
большими доходами.
У Александра с детства был прекрасный
голос, и в 9 лет его отдали в Придворную певческую капеллу в Петербурге,
директором которой был композитор Д. Бортнянский. Он
опекал одарённого ученика, который самостоятельно научился играть на скрипке,
подбирал по слуху полюбившиеся ему мелодии. Через некоторое время Варламов стал
солистом хора и освоил другие музыкальные инструменты: фортепиано, виолончель,
гитару.
В 1819 г. (18-летнем
возрасте) был послан в Голландию в качестве учителя певчих русской посольской
церкви в Гааге. Перед юношей открывается мир новых
разнообразных впечатлений: он часто посещает оперу, концерты. даже сам
выступает публично как певец и гитарист. Тогда же, по собственному признанию,
он «нарочито учился теории музыки».
С 1823 жил в Петербурге,
чтобы
заработать себе на жизнь, он дает уроки пения, в свободное время сочиняет
музыку и однажды выступает в большом публичном концерте в качестве дирижера и
певца. Однако нехватка денег заставляет музыканта искать возможности иметь
постоянный доход. Он поступает в певческую капеллу и с 1829 года совмещает
там работу хориста, начал преподавать в петербургской Театральной школе,
заниматься с певчими Преображенского и Семеновского полков.

В этот период Варламов сблизился с
композитором М. И. Глинкой (немалую роль сыграли
встречи с М. Глинкой — они способствовали формированию самостоятельных взглядов
молодого музыканта на развитие русского искусства),
принимал участие в исполнении его сочинений, выступал публичных концертах как
дирижер и певец. В зале Филармонического общества он дал
свой первый в России концерт, где дирижировал симфоническими и хоровыми
произведениями и выступил в качестве певца.
Служба
в капелле требовала работы преимущественно в области духовной музыки, в то
время как Варламова влекло к светскому музыкальному искусству, к театру.
Неудовлетворенный своей работой, он ушел из капеллы
(в конце 1831 года) и переехал затем в Москву, где занял должность помощника
капельмейстера в императорских московских театрах. Его обязанности
заключались в дирижировании оркестром при исполнении водевильных пьес. Не
оставлял он в это время и педагогическую работу: преподавал пение в театральном
училище и давал частные уроки.
Варламов быстро вошел в круг московской художественной
интеллигенции, в среде которой было много талантливых людей, разносторонне и
ярко одаренных: актеры М. Щепкин, П. Мочалов; композиторы А. Гурилев, А.
Верстовский; поэт Н. Цыганов; писатели М. Загоскин, Н. Полевой; певец А. Бантышев
и др. Их сближало горячее увлечение музыкой, поэзией, народным искусством. Общение
с ними так или иначе повлияло на Варламова. У него, например, окончательно
определилось горячее стремление писать музыку «по-русски», все сильнее
проявлялась любовь к народной песне.
На период жизни в Москве приходится и
расцвет творческой деятельности композитора. Издаются первые романсы Варламова,
сразу прославившие имя автора: «Красный сарафан», «Что затуманилась, зоренька
ясная», «Не шумите, ветры буйные» и др.
Кроме того, на протяжении конца 1830 –
начала 1840-х годов Варламов создал музыку к ряду спектаклей, ставившихся на
сцене Московского Малого театра, а также в Петербурге. Это были пьесы различных
русских и западноевропейских авторов, например «Двумужница» Шаховского,
«Рославлев» по роману Загоскина, «Гамлет» Шекспира, «Эсмеральда» Гюго и др.
Театральная музыка Варламова состоит
главным образом из песен, исполнявшихся в сопровождении оркестра, а также из
небольших самостоятельных оркестровых эпизодов. Кроме того, композитор
обращался и к балету. Два его балета – «Забавы султана» и «Мальчик-с-пальчик» –
шли на сцене Московского Большого театра.
В этот же период Варламов много внимания
уделяет работе в области романса и песни. После первой публикации романсов в
1833 году за 10 лет было издано 85 новых вокальных произведений композитора.
Писал А. Варламов и духовную музыку
Исполнительскую деятельность Варламов не прекращал на
протяжении всей своей жизни, он систематически выступал в концертах чаще всего
как певец. Его небольшой, но красивый по тембру тенор отличался редкой
задушевностью. Ему с необыкновенной тонкостью удавалось исполнять романсы
собственного сочинения и народные песни.
«Он неподражаемо высказывал... свои
романсы», — замечал один из его друзей. Часто сам становился первым
исполнителем собственных произведений, всегда был желанным участником
музыкально-литературных вечеров
Варламов был широко известен и как
вокальный педагог. Его «Школа пения» (1840) — первая в России крупная работа в
этой области — и сейчас не утратила своего значения. Это сочинение стало первой
в России крупной работой по методике преподавания вокального искусства.
Последние
три года своей жизни Варламов вновь проводит в Петербурге. Незадолго до смерти
он начал издавать музыкальный журнал «Русский певец», в котором публиковались
обработки для голоса с фортепиано русских и украинских народных песен. Жизнь
его оборвалась в 1848 году, когда композитору было только 47 лет.

2.      Варламов
– классик русского романса.
Романсы и песни А. Варламова — яркая
страница русской вокальной музыки. Он создал
произведения большой художественной ценности, завоевавшие редкую популярность.
Он — один из крупнейших мастеров вокальной
лирики 1-й половины XIX
в. Его романсы и «русские песни» пользовались большим успехом у массовой
аудитории.
Композитором создано более 200 сольных
произведений, ряд вокальных ансамблей и значительное количество народных
обработок. Варламов творил в разных музыкальных жанрах, создавая,
помимо прочего, и театральные произведения, главное с чем он вошел в историю
музыки, было его вокальное
творчество.
В обширном творческом наследии Варламова наиболее значительное место
занимают его романсы и песни, которые были близки народным и отличались
глубокой задушевностью, лиризмом, романтической взволнованностью.
В вокальной лирике выразились лучшие
стороны его дарования. Это, прежде всего, народность и национальная
характерность его музыки, ясность и простота стиля и та подкупающая правда
чувств, которая сближает романтика Варламова с лучшими представителями русской
поэзии 30-х – 40-х годов XIX
века. Сближая жанр романса с народной песней, он сделал его
доступным для самых широких кругов слушателей.
Круг поэтов очень широк: А. Пушкин, М.
Лермонтов, В. Жуковский, А. Дельвиг, А. Полежаев, А. Тимофеев. Варламов
открывает для русской музыки А. Кольцова, А. Плещеева, А. Фета (который
только начинал свою литературную деятельность),
М. Михайлова. Его внимание привлекают также переводы из И. В. Гете, Г. Гейне,
П. Беранже. В числе его любимых поэтов –
М. Лермонтов (Варламов один из первых обращается к
Лермонтову). Чаще всего он обращался к стихотворениям
поэтов-песенников – А.В. Кольцова и ныне забытого Н.Г. Цыганова.
Варламов — лирик, певец простых человеческих чувств,
его искусство отражало думы и чаяния современников, было созвучно духовной
атмосфере эпохи 1830-х гг. Гражданская, социальная тема не нашла у
него столь прямого отражения, как у Алябьева, но лирические произведения Варламова
перекликались с теми настроениями, которые преобладали в русском обществе
1830-х годов. Именно этим объясняется огромная популярность песен и романсов
Варламова у его современников. Кроме того, завоевать любовь широкой публики
помогла Варламову и демократичность его творчества, т. к. он опирался на широко
распространенные жанры бытового песенного искусства.
К началу 1833 г. относится появление в
печати сборника девяти его романсов (в том числе один дуэт и
одно трио) с сопровождением фортепиано, посвященного Верстовскому: «Музыкальный
альбом на 1833 г. В этом сборнике был напечатан знаменитый романс «Не шей ты
мне, матушка», прославивший имя Варламова и сделавшийся известным и на Западе,
в качестве «русской национальной песни», а также другой весьма популярный
романс «Что отуманилась, зоренька ясная». В них, как и в других номерах
сборника, вполне определенно уже сказались достоинства и недостатки
композиторского таланта Варламова: искренность настроения, теплота и
задушевность, очевидное мелодическое дарование, стремление к характеристике,
выразившееся в довольно разнообразных и местами сложных для того времени
аккомпанементах с попытками звуковой живописи, национальный русский колорит,
более живой и яркий, чем у современников и предшественников Варламова, и,
вместе с тем, неряшливая и малограмотная композиторская техника, отсутствие
отделки и выдержанности стиля, элементарность формы. Для правильной оценки
исторического значения первых романсов Варламова нужно помнить, что в то время
у нас имелись лишь романсы братьев Титовых, Алябьева, Верстовского, и только
немногим выше стояли первые романсы М. И. Глинки.                         Первые
романсы Варламова заняли в то время видное место в вокальной литературе и сразу
сделались популярными у всех любителей музыки и поклонников национальности в ее
более доступной форме. Заслуга Варламова состояла в популяризации
национального жанра и в подготовке публики к восприятию в будущем более серьезных
произведений нашей национальной художественной музыки.
 Важнейшим средством выражения у композитора служит
мелодия, всегда ясная и пластичная, обладающая необычайной напевностью. Крупнейший
русский музыковед Б. Асафьев так характеризует стиль Варламова: «Главное
свойство Варламова – “распевность”: ни одного тона, брошенного на произвол;
мелодия цепляется плавными звеньями-интервалами так, что слух всегда ощущает
рельефность и пластичность в этом связном, но не связанном движении голова.
Каждая поступь “любовно” вокально “опевается” повтором ли, напоминанием ли на
расстоянии, вариантно ли, а тои окружающими тесными интервалами – приставками…»
Самыми популярными до сих пор остаются романсы
«Белеет парус одинокий», «На заре ты ее не буди» на стихи А. Фета.
 «Белеет парус одинокий» (сл. Лермонтова).
В музыке композитор очень хорошо передал настроение стихотворения –
стремительный порыв, выражает бунтарские, свободолюбивые
настроения, жажду счастья и готовность к борьбе за
него. При небольшом размере и простой куплетной форме он
полон яркой динамики, энергии. Мелодия начинается сразу
с кульминации: после короткого «разбега» в вокальной партии появляется звук
соль — высотная вершина всего романса. Мелодический рисунок отличается
свободой, смелыми очертаниями, широтой диапазона. Фортепианное сопровождение
основано на чеканном, упругом ритме болеро – испанского танца.
 «На заре ты ее не буди»
(на слова Фета) – представляет собой элегический, медленный вальс с простым
«гитарным» аккомпанементом, очень скромным по своим гармоническим средствам.
Тем не менее при всей своей простоте музыка романса отличается редкой
задушевностью и теплотой и относится к числу лучших лирических страниц
Варламова.
Стихотворение «На заре ты ее не буди» также было
посвящено Марии Лазич. Однако на самом деле это произведение появилось на свет
в 1842 году, когда 22-летний поэт еще не был знаком с Марией Лазич. По воспоминаниям
очевидцев, Фет написал его после того, как провел ночь в доме своих
друзей¸ у которых от сердечной недостаточности умирала маленькая дочь.
Именно этой хрупкой девочке автор и посвятил свое знаменитое стихотворение,
которое впоследствии стало одним из наиболее известных русских романсов. В том
же 1842 году это стихотворение положил на музыку композитор
А. Е. Варламов. Причем это был первый романс на стихи А. Фета. И
музыка сочинялась специально для исполнения великим русским тенором —
певцом Московской императорской труппы. Бантышев сам обратился с просьбой о
создании для него романса к композитору Варламову, а тот выбрал недавно
опубликованное стихотворение А. Фета и дал этому безымянному стихотворению
название по его первой строчке, ставшее названием романса.
Веяния времени сказались и в романтической
устремленности, и в эмоциональной открытости его лирики. Диапазон ее достаточно
широк: от светлых, акварельных красок в пейзажном романсе «Я люблю смотреть
в ясну ноченьку» до драматической элегии «Тебя уж нет».  Были у него
и произведения романтически взволнованные: «Река шумит», «Море», «Песня
разбойника».
Круг настроений, обороты мелодии, тип
аккомпанемента- всё это пришло в творчество композитора из музыкального обихода
того времени. При этом он мог так правдиво передавать народный характер музыки,
что некоторые из его произведений воспринимались как настоящие народные песни.
У Варламова есть ряд произведений, на
характере которых отразились особенности цыганской манеры пения: размах и
удаль, неожиданные контрасты, свобода исполнения. Таковы песни «Вдоль по
улице метелица метёт», «Соловьем залётным». Аккомпанемент, напоминающий
короткие аккорды гитары, ещё больше подчёркивает связь этих песен с цыганским
пением.
Композитор писал также своеобразные
вокальные циклы, состоящие из двух контрастных по характеру песен: медленной
лирической и быстрой плясовой. Такие двухчастные циклы были очень
распространены в бытовой музыке первой половины XIX века. Цикл из двух песен «Ах
ты, время, времечко» и «Что мне жить и тужить» – пример подобного
жанра. В первом из этих произведений обращает на себя внимание непрерывность
мелодического развития: кульминация подготавливается постепенно. Интересны
также особенности фортепианного сопровождения: здесь воспроизведена
подголосочная полифония, типичная для народного песенного искусства.
Есть
у Варламова и произведения, в которых ясно чувствуется влияние романтизма.
Таким, например, является баллада «Оседлаю коня» на слова Тимофеева. Содержание
передано в форме диалога между человеком, мечтающем о свободе и счастье, и злой
тоской, отнимающей его душевные силы. Варламов отходит в данном случае от
строгого соблюдения куплетности и отчасти приближается к принципу сквозного
развития. Форму баллады он строит на сопоставлении двух резко контрастных
разделов. Мелодия первого из них, стремительная, взволнованная, воплощает образ
молодецкой удали и отваги. В заключительной части, повествующей о смерти героя,
вокальная мелодия близка к речитативу, а мерные аккорды-аккомпанементы создают
ощущение оцепенения.

3.
Русская
песня.  Песня-романс «Красный сарафан»,
«Вдоль
по улице метелица метет».
 «Музыке нужна душа, а у русского она
есть, доказательство — наши народные песни»- так писал Александр Варламов.
Ведущим жанром его вокального творчества
стала «русская песня». Под
«русской песней» в данном случае понимается авторское творчество, но такое,
которое создано в традициях истинно народной песни. Приблизив
русский романс к народным истокам, композитор отразил характерные особенности
русской песни (вариантно-попевочное развитие, обильные внутрислоговые распевы,
ладовую переменность, величавую неторопливость движения). Такой
непосредственной связи с народным мелосом мы не встретим ни у одного из
современников Глинки, не исключая Алябьева и Верстовского.
Поскольку композитор был родом из семьи мелкого
чиновника, отсюда и близость к городской народной среде, любовь к городским
народно-песенным интонациям.               По справедливому
замечанию современника, его песни «с чисто русскими мотивами сделались
народными».
Среди «русских песен» Варламова
преобладают два типа:
·
лирическая протяжная («Красный сарафан», «Ах ты время,
времечко», «Что ты рано, травушка»);
·
бойкая, энергичная плясовая («Вдоль по улице метелица
метёт», «Что это за сердце», «Соловьем залётным»).
Особую группу составляют «вальсовые»
песни, связанные обычно с элегической темой воспоминания, скорби,
мечты, задумчивой грусти (примером служит
песня-романс «На заре ты её не буди» на стихи
А. Фета, исполнена мечтательной грусти).
Распространенный в городском быту ритм вальса в его музыке естественно
переплавляется в привычных интонациях русской народной песни. В
некоторых «вальсовых» песнях-романсах Варламов достигает большой лирической
проникновенности, искренности высказывания. Плавный ритм
вальса, излюбленный в городском быту, естественно переплетается в привычных
интонациях русской народной песни, в общем складе мелоса.
Особенно ярко талант композитора проявился в
лирических песнях, в кантилене широкого дыхания, подсказанной звучанием
человеческого голоса. Он прирожденный мелодист, что, бесспорно, связано с
многолетней работой в качестве певца-исполнителя и педагога.
Самыми популярными до сих пор остаются
песни Варламова «Красный сарафан» на стихи Н. Цыганова, «Вдоль по улице
метелица метет» на стихи А. Фета.
Песня-романс «Красный
сарафан» по праву считается вершиной творчества композитора. Мелодия
этого романса плавная, широкая, напевная. Распевался он, по словам
известного композитора Н. А. Титова, «и в гостиной вельможи, и в курной избе
мужика, и даже был запечатлен в русском лубке».  Простая,
бесхитростная лирика Цыганова находит отклик в удивительной по своей теплоте и
задушевности музыке. В художественном отношении эта песня
замечательна красотой мелодического рисунка, гибким развитием единой и цельной
мелодической линии. В некоторых песенных сборниках XIX
века эта песня помещена как народная, без имени автора. Мелодия
— плавная, широкая, напевная. Начальный скачок на сексту вверх с последующим
нисходящим движением, тональные отклонения из мажора в параллельный минор, а
главное — прием вариантно-попевочного развития мелодии, ее неторопливое,
плавное развертывание,- все это близко народной, бытовой манере.
Жанр романса можно обозначить, как русская песня. В оригинале песня имеет
инструментальный ритурнель (вступление), текст песни содержит диалог матери и
девушки, которую она хочет выдать замуж.
С первого по пятый куплет повествование ведется от лица дочери, речь у дочери
мягкая неторопливая. В шестом и седьмом куплете речь матери носит более
настойчивый характер, появляются скачки на септиму, кварту, сексту (тональность
ми минор). В восьмом куплете содержится кульминация произведения. Десятый
куплет - подведение смыслового итога, здесь снова звучит тема 1 части, т. к.
мать вспоминает то время, когда она тоже была молода. Инструментальный романс
заканчивается ритурнелем, в переложении для скрипки его нет.
 «Вдоль по улице метелица метет»
на стихи Фета. Первым эту песню озвучил А. Варламов,
посвятив её Прасковье Барте~невой, исполнительнице
романса, которая исполнила на публику это произведение. Песню исполняли по
праздникам, при сватовстве, пели её женихи, пытаясь привлечь внимание девушек.
Пели её и девицы-красавицы на народных гуляньях.
Душевность песни делает её доступной для
любой аудитории, музыка очень ясно передаёт незамысловатый сюжет песни. Удалой
молодец, влюблённый в прекрасную девицу, встречает свою зазнобу на улице,
зимняя метель им не помеха, белый снег лишь подчёркивает чистоту чувств юноши.
Он обращает внимание красавицы на себя, спешит рассказать ей о своей любви и
рассчитывает на взаимность. Игривое настроение мелодии передаёт задор
молодца.
                                   Песня сострит из двух частей, куплеты
включают в себя припев.
В песне использованы художественные
фольклорные особенности:
·
повторы строк, рефрен, подчёркивает главную тему
песни: Ты постой, постой, красавица моя, Дозволь наглядеться, радость,
на тебя.
·
параллелизм синтаксиса, однотипность конструкций
строк песни: На твою ли на .... На твоё лишь толь ...
·
обращения: Радость моя, красавица моя,
·
постоянные эпитеты: Белое лицо, добра молодца,
·
метафоры, усиливающие впечатление чувств: Красота с
ума свела, иссушила молодца,
·
уменьшительно-ласкательные суффиксы: Миленький,
показывает отношение красавицы к молодцу.
Песня о любви, художественные приёмы
помогают почувствовать само радужное настроение, оптимизм и жизнелюбие народной
песни.
Заключение.

 Веяния времени сказались в романтической
устремленности, и в эмоциональной открытости варламовской лирики.
Творчество Александра Варламова неразрывно связано с традициями бытовой
музыки, с народной песней. Глубоко почвенное, оно тонко отражает
ее музыкальные особенности — в языке, в тематике,
в образном строе. Песенное искусство Варламова было созвучно своей эпохе,
отражало мысли и надежды современников.
О значении творчества композитора можно сказать
кратко: его произведения продолжают жить в исполнениях следующих поколений.
Музыковед и композитор Б. Асафьев так характеризовал стиль Варламова:
«Главное свойство Варламова – распевность: ни одного тона, брошенного на
произвол; мелодия цепляется плавными звеньями-интервалами так, что слух всегда
ощущает рельефность и пластичность в этом связном, но не связанном движении
голоса...»
Многие романсы и песни А. Варламова переложены для исполнения на различных
музыкальных инструментах.
Образы варламовских романсов, а также ряд
музыкальных приемов, связанных прежде всего с мелодикой, устремлены в будущее,
а умение композитора поднимать бытовую музыку на уровень подлинно
профессионального искусства заслуживает внимания и в наши дни.

file_name: Романсы и песни  Варламова..docx

alt: Жизнь и творчество А. Е. Варламова

alt: Варламов – классик русского романса

alt: Варламова , и, вместе с тем, неряшливая и малограмотная композиторская техника, отсутствие отделки и выдержанности стиля, элементарность формы

alt: Московской императорской труппы

alt: В некоторых песенных сборниках

музыка

group: Дисциплины

title: Романсы и песни А. Е. Варламова.


extracted_text:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ С
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Для детей 3-4 года жизни
 «Геометрические фигуры»
Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки,
солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка
показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом
фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего рас красить картинку. В
процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно
квадратное..."

«Найди и назови фигуру»
 Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в
рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те
фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

 «Флажки
и гирлянды»
Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять
в знании цветов и геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и
других геометрических фигур.
Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру
гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и
раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать
фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

 «Паруса»
Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник",
развивать мышление.
Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из
геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что
нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую
геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны.
После
этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если
они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение.
В
конце игры уточните, какую геометрическую фигуру       вырезал.
Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть
ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно
предложить нарисовать треугольник на бумаге.

 «Куриное семейство»
Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании
геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Материал: сюжетная картинка с изображением куриного
семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры, Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку
(заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки?
Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными
геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо
вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят.
Помогите
ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его
успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг
поменьше и самые маленькие кружочки.
В
конце игры уточните, какую геометрическую фигуру
выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве.
Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить
нарисовать  круги на бумаге.

 "Выкладывание
картинок"
Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление
знания геометрических фигур.
Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур,
пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на
них знакомые геометрические фигуры.
Вырежьте
из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с
детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания
изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия
цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была
одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по
цвету.

 «Конструирование по
схеме»
 Цель игры: развитие логического мышления детей младшего
дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали
строителя.
Ход игры. Детям дают карточку с контурными  схемами
и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного
набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям
задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

"Конструируем из палочек"
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие
логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов,
палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины,
попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из
палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку
карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет.
Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия
знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания.
Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

 «Найди
фигуру»
Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических
фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.
Материал: набор строительного конструктора, карточки с
изображением геометрических фигур.
Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик,
кирпичик, за тем длинную пластину (используется обычный строительный материал
для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же
деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и
предложите найти эти детали.

«Найди пару»
Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в
назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур
разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Предложите
ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить
разрезанные карточки на целую карточки на карту,  (фигуры, одинаковые по
форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и
просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении
задания упражняйте детей в назывании цветов.

 «Построй
по схеме»
Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки,
ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые
они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что
на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей
постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки.
Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

"Накладываем детали"
Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом
накладывания.
Материал: карточки с контурными рисунками, строительный
набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом
накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям
карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки
одной детали).

Игра «Строим забор»
Воспитатель
говорит детям, играющим со строительным материалом: « Это у вас стройка? Что вы
строите? Саша, что это у тебя? Домик. А у тебя, Гена? Тоже домик? Я вижу. На
стройке есть хороший строительный материал. Для ваших домиков можно построить
хороший забор. Начинаем новую стройку. Посмотрим, какие будут заборчики.
Мы
решили  строить дом
Для
своих зверушек.
Дом
построен ,и теперь
Нам
заборчик нужен.
Доски
обтесали,
Крепко
прибивали.
Тук
– тук, перестук,
Доски
обтесали,
Тук
– тук, перестук
Крепко
прибивали.
Для детей 4-5 года жизни
 « Выкладывание фигур»
Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из
геометрических фигур используя схемы.
Материал: карты-схемы изображений, строительный набор.
Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры
для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из
каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для
этой раке ты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

 «Найди
лишнее»
Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур.
Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем
обосновать, почему.
 «На что похоже?»
Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные
геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи.
Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д.

 «Конструируем из
палочек»
Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с
изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают
разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения
предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и
др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

 «Сопоставь»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и
реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном
изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом
реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое
тело похож тот или иной предмет.     Предложите ребятам поиграть в
игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы,
напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и
назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.

 «Вспомни,
на что похоже»
Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических
фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных
деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней
сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.

 «Посчитай
и сконструируй»
Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки с изображением роботов из
геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические
фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов
из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов
человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота,
рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых
фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них
понравившиеся изображения.

 «Обустрой комнату»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор,
плоскостные геометрические фигуры
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45
см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками
(стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети
сделают это, вынимает лист и кла дет его рядом с построенной комнатой. Затем
достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая
похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник -
кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и
просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками.
По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

 «Соотношение
геометрических тел и фигур»
Цель игры: учить детей соотносить изображения
геометрических фигур и строительные детали конструктора.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур,
строительный набор.
Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения
геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже.
Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и
показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под
карточкой.
Задание
усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не
используя строительные детали.

 «Накладываем детали»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки схемы, строительные детали.
Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде
схемы изображены различные теремки, на другой - строительные де тали, которые
следует отобрать для решения данной задачи. Цель
задания:
уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа
одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали
использует ребе нок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали,
сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения.
Игра «Построим башенку для принцессы»
Воспитатель
приносит в группу куклу-принцессу, сажает её на стульчик и говорит ей:
«Принцесса скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место. Позову- ка
 я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза вы знаете,
где будет стройка? Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для
принцессы. (Девочки находят место для дома). Теперь нам нужны строительные
материалы. Гена и Саша, помогите нам, выберите, пожалуйста, всё, что нужно для
стройки. А что нам нужно? (дети называют материалы: кирпичи, доски, камни,
песок.) Дети, вы будете строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню».
Дети
вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный набор и подручный
материал. В конце игры воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит:
«Это ваш новый дом – башня. Вы довольны ,принцесса? Хорошо постарались наши
строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Для детей 5-7го года жизни
«Построй по модели»
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор.
Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные
конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее
представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо
догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети
подготовительной группы конструируют по изображенным нерасчлененным объемным
моделям более сложные конструкции.)

 «Создай
схему»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры,
листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы.
Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из
предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные
изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами -
получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному
моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные
схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединенных в
модели фигур.) Затем дети получают задание расчленить данные схемы,
конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается соорудить постройки
по контурным схемам.

 «Моделирование по схеме»
Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем
сооружений, строительные детали.
Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены
геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание -
 отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию.
Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные
детали.

 «Ошибки в узоре»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических
фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие
симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен
узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов,
овалов?»

 «Составь
из палочек»
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических
фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении
геометрических фигур из счетных палочек.
1.     «Составь фигуру из трех
(четырех, пяти, шести) палочек».
2.     «Составь два равных
треугольника из пяти палочек».

  3.«Построй три квадрата из десяти палочек (способом пристраивания одной
фигуры к другой)».

 «Найди ошибку»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточку, на ней изображены
геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из граней
геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано тело.
Необходимо найти ошибку в изображении.

 «Что
изменилось»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: строительные детали.
 Ход
игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят
запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают
какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола,
меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

 «Меняясь местами»
Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.
Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.
Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и
предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные
плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа
одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа
детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри
контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

«Роботы»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карты с изображением роботов.
Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из
строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы.
1.     «Сколько роботов
изображено''.
2.     «Найди двух роботов,
собранных из одинаковых по форме деталей».
3.
«Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других».
4.
«Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»

«Разрежь и сложи»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления
детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую
геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а
затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерность: чем
больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше
создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться
вырезанными фигурками.

 «Моделирование»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления
детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги,
карандаши.
Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью
бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике
аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их
для конструирования данных объектов.

alt: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО

alt: Для детей 4-5 года жизни «

alt: Моделирование по схеме» Цель игры:

title: Картотека дидактических игр по конструированию для детей подготовительной группы


extracted_text:
Общее родительское собрание: «Я сегодня злюсь» (агрессия
ребенка)

«Я
сегодня злюсь» (агрессия
ребенка)
Здравствуйте,
уважаемые родители!
На
сегодняшний день тема агрессивности актуальна. И как правило родители не знают
что им делать с агрессией своего ребенка.
Для
знакомства – «простой» детский вопрос: быть
агрессивным – хорошо это или плохо? Не торопитесь с ответом.
    С
одной стороны, при слове «агрессия» перед глазами
возникают картины насилия и разрушений. Конечно, эти социально опасные
последствия агрессивного поведения приводят нас к выводу, что агрессия – это
плохо.
А
вот другая сторона. Перескажу вам разговор папы и сына лет пяти.
Папа:
- А
где твоя новая машинка?
Сын:
- У
меня ее нет.
Папа:
- Как
это нет? Я же тебе ее лично утром с собой в садик дал.
Сын:
- У
меня ее Вовка забрал.
Папа:
- Как
это забрал? А ты зачем отдал?
Сын:
- Он
не спрашивал, отнял – и все.
Папа:
- «Отнял
– и все!» Надо
было обратно отобрать! И в ухо дать, чтобы больше не повадно было. А будешь
молча смотреть – все отнимут.
  Ребенок,
участвующий в этом разговоре, совсем не агрессивный. Это то, что мы хотим
видеть в наших детях? Пожалуй, мы хотим, чтобы они умели постоять за себя и
сейчас и в будущем, чтобы они были активны и добились определенных достижений в
своей жизни. Получается, агрессивность все-таки нужна нам? Даже необходима. Но
в меру. Тогда стоит разделять конструктивную и деструктивную  агрессивность:
конструктивная агрессивность помогает нам отстаивать свои права в случае их
ущемления, деструктивная же несет в себе враждебность, жестокость, является
постоянной чертой личности.
   Почти
всегда проявляемая детьми агрессивность имеет своей причиной отстаивание своих
прав. Даже, говоря точнее, это почти всегда крик о боли и помощи. Как сообщение
о боли, конечно, агрессия, как правило, сопровождается эмоциональными
состояниями гнева, враждебности, обиды, отчаянья.
  Мы постараемся
разобраться, почему дети становятся агрессивными и как им помочь. Постараемся
выяснить причины агрессивности в поведении ребенка.
Родителям
раздаются бланки (Приложение 1)
Левая
колонка таблицы предназначена для отметок факторов, наблюдаемых в сегодняшней
жизни ребенка. Прочитайте каждый фактор не торопясь. Если считаете, что
определенный фактор есть в жизни вашего ребенка, поставьте галочку в
соответствующей правой колонке. Невозможно описать в таблице все вероятные
ситуации, поэтому, если один из факторов очень сильно выражен или в одной графе
обнаружили несколько действующих факторов, поставьте две или больше галочек.
Например, графа «Другие
актуальные стрессовые ситуации». Вы знаете о двух стрессовых ситуациях,
произошедших недавно с ребенком? Поставьте в этой графе две галочки.
-Родители
работают с бланками
-Затем
родителям раздаются таблицы «Причины проявления агрессивных черт в поведении
ребенка». (Приложение 2)
  Теперь вы видите
наглядно проблемные зоны. Обратитесь к колонке «Причины». Сопоставьте
выделенные факторы с причинами, а затем и с группами причин.
   Что
получилось? Стало ли для вас что-то более понятным в поведении вашего ребенка?
Какие чувства это знание вызвало у вас?
 Хочется
процитировать бессмертные слова Карлсона: «Спокойствие, только спокойствие.
Дело-то житейское».
В
решении данной проблемы нам могут помочь сказки. Сказки подсказывают, как себя
вести в трудных ситуациях или как не надо себя вести.
Любое
рассказывание сказки терапевтично. Во время прослушивания сказки ребенок ведет
интенсивную внутреннюю работу. А тот момент когда ребенок попросит рассказать
сказку, у вас должна быть наготове пара актуальных сказок, важных для ребенка.
Лучше
сказку именно рассказать, а не читать. Рассказывая сказку, вы остаетесь в
контакте с ребенком и видите, как он реагирует на определенные моменты. Ведь
нередко в сказках проводится параллельно несколько сюжетных линий. Повышенное
внимание ребенок проявляет в самых важных для него местах сказки – это дает
информацию для вашего размышления. Возможно, ребенок захочет задать вопрос,
прокомментировать действие персонажа. Позвольте это сделать, но не спешите
отвечать. Дайте возможность ребенку самому высказать свои предположения. Вы
убедитесь, что мыслительная работа действительно проходит серьезная.
 Очень
хорошо, если есть возможность сказку нарисовать. Рисовать можно все, что
захочется, - любую сцену из сказки, одного из героев, можно даже нарисовать
продолжение сказки, которое представляется ребенку. Но особенно нас будут
интересовать моменты в сказке, в которых, как вы заметили, ребенок проявлял
особое волнение. Предложите ребенку нарисовать их. Это вдвойне полезно:
во-первых, ребенок сможет освободиться от беспокоящих чувств и мыслей, а
во-вторых, рисунок может стать поводом для искреннего разговора: что
изображено, что персонажи делают, думают, и почему, что будет дальше, и т.д.
  Помните,
что качество изображения не надо комментировать. Не стоит подвергать критике
то, как ребенок понял элемент сказки. Если, конечно, не хотите, чтобы это был
последний, доверительный разговор.
-В
завершении нашей встречи я хочу вам рассказать притчу-рассказ:
Необычное желание
Как-то накануне Нового года учительница
предложила своим третьеклашкам написать о том, что бы хотели они попросить у
Деда Мороза.
Придя домой, села проверять детские сочинения.
И одно из них очень расстроило ее. Она несколько раз перечитывала выведенное
старательным детским почерком письмо с просьбой о чуде. Нет, не ошибки
старалась найти учительница. Теперь они не имели никакого значения. В комнату
вошел муж.
– Что случилось, дорогая, чем ты так встревожена?
– Вот, прочти, пожалуйста, – и она протянула мужу
тетрадку.
"Дедушка Мороз, я не буду просить у тебя
многого. Всего лишь исполни мою просьбу. Сделай меня хоть ненадолго телевизором.
Я очень хочу, чтобы родные по вечерам собирались вместе и выслушивали меня, не
перебивая. Чтобы папа, вернувшись после работы, спрашивал у меня о том, что же
в жизни произошло нового. А мама, когда ей грустно, приходила ко мне. Чтобы мне
радовались как новому телевизору, который теперь в нашей квартире занимает
почти всю стену. Я бы подвинулся, чтобы нашлось место и для елочки. Я так хочу
хоть немного пожить жизнью любого телевизора!"
– Бедный ребенок… И, послушай, есть же такие
родители, – возмущался муж учительницы.
Жена подняла на него полные слез глаза:
– Дорогой, это написал наш сын...
Любите
своих детей, будьте к ним внимательны!!!
Приложение 1.

Факторы

Отметки

Нежеланный ребенок

Ссоры между родителями

Шумные выяснения
  отношений

Разногласия в методах
  воспитания

Конкуренция между детьми
  в семье, ревность к братьям и сестрам

Оскорбительные
  высказывания в адрес ребенка

Насмешки

Родители в стрессовых
  ситуациях:

Переходят на крик

Могут ударить

Нецензурно выражаются

Обиды не прощают

Ребенок лишен
  собственной инициативы, права выбора

За ребенка решаются все
  вопросы

Папа и мама уделяют
  общению с ребенком менее 30 минут в день

Ребенок «провоцирует» родителей плохим
  поведением, после наказания успокаивается

У малыша нет возможности
  попрыгать, побегать, пошуметь

У ребенка ярко
  выраженный холерический или сангвинический темперамент

Малышу от 2 до 4 лет, и
  он проявляет негативизм, упрямство, своеволие, протест, бунт

Ребенку от 6 до 7 лет, и
  он делает паузы между получением задания и его выполнением, спорит всегда,
  хитрит, кривляется, бурно реагирует на критику

Ребенок слышит время от
  времени: «Если
  ты так сделаешь, я тебя любить не буду»!

Ребенок считает себя
  недостаточно красивым (умным, сильным и т.д.)

Ребенок часто обвиняется
  в проступках

За проступки обычно не
  получает адекватного наказания

Ребенок совершил что-то
  плохое, что неизвестно взрослым, и страдает от муки совести

Семья переехала на новое
  место жительства

Ребенок начал посещать
  детский сад/ школу

Другие новшества в жизни
  ребенка

Потеря близкого человека
  или домашнего животного

Ребенка обижают в
  детском саду, напряженные отношения с воспитателем

Другие стрессы в жизни
  ребенка

Ситуации, вызывавшие
  перенапряжение нервной системы ребенка

Шумы, жирная, сладкая
  пища, отсутствие свежего воздуха, повышенная или пониженная температура
  воздуха, пребывание в замкнутом пространстве

Приложение 2
Причины
проявления агрессивных черт в поведении ребенка.

Группа причин

Причины

Факторы

Отметки

Семейные причины
  агрессивности ребенка

Неприятие ребенка

Нежеланный ребенок

Напряженный
  эмоциональный климат в семье

Ссоры между родителями

Шумные выяснения
  отношений

Разногласия в методах
  воспитания

Конкуренция между детьми
  в семье, ревность к братьям и сестрам

Неуважение к личности
  ребенка

Оскорбительные
  высказывания в адрес ребенка

Насмешки

Имитация поведения
  взрослых

Родители в стрессовых
  ситуациях:

Переходят на крик

Могут ударить

Нецензурно выражаются

Обиды не прощают

Чрезмерный контроль

Ребенок лишен
  собственной инициативы, права выбора

За ребенка решаются все
  вопросы

Недостаток внимания

Папа и мама уделяют
  общению с ребенком менее 30 минут в день

Ребенок «провоцирует» родителей плохим
  поведением, после наказания успокаивается

Запрет на физическую
  активность

У малыша нет возможности
  попрыгать, побегать, пошуметь

Личные причины
  агрессивности ребенка

Особенности темперамента

У ребенка ярко
  выраженный холерический или сангвинический темперамент

Возрастные кризисы

Малышу от 2 до 4 лет, и
  он проявляет негативизм, упрямство, своеволие, протест, бунт

Ребенку от 6 до 7 лет, и
  он делает паузы между получением задания и его выполнением, спорит всегда,
  хитрит, кривляется, бурно реагирует на критику

Неуверенность в себе

Ребенок слышит время от
  времени: «Если
  ты так сделаешь, я тебя любить не буду»!

Ребенок считает себя
  недостаточно красивым (умным, сильным и т.д.)

Чувство вины и стыда

Ребенок часто обвиняется
  в проступках

За проступки обычно не получает
  адекватного наказания

Ребенок совершил что-то
  плохое, что неизвестно взрослым, и страдает от муки совести

Ситуативные
  причины агрессивности ребенка

Ситуация новизны

Семья переехала на новое
  место жительства

Ребенок начал посещать
  детский сад/ школу

Другие новшества в жизни
  ребенка

Текущая стрессовая
  ситуация

Потеря близкого человека
  или домашнего животного

Ребенка обижают в
  детском саду, напряженные отношения с воспитателем

Другие стрессы в жизни
  ребенка

Переутомление

Ситуации, вызывавшие
  перенапряжение нервной системы ребенка

Влияние окружающей среды

Шумы, жирная, сладкая
  пища, отсутствие свежего воздуха, повышенная или пониженная температура
  воздуха, пребывание в замкнутом пространстве

Скачано с www.znanio.ru

file_name: агрессия.doc

alt: Я сегодня злюсь » (агрессия ребенка)

alt: Отнял – и все! » Надо было обратно отобрать!

alt: Приложение 1. Факторы

title: "Я сегодня злюсь" (агрессия ребенка)


extracted_text:
Конспект открытого внеклассного
мероприятия по математике на тему
« Математическое сражение» 6-7
класс
Класс:6-7.
Тема:
«Математическое сражение»(6-7 класс).
Учитель: Емельянова
М.С.
Цели:
-способствовать выявлению знаний и умений учащихся в нестандартных
ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования, развитие логического мышления,
памяти, внимания, речи, интереса к предмету,
-формировать интерес к предмету математики через игровую
форму, умение использовать знания в нестандартных ситуациях,
-воспитание интереса к истории математики, позитивного
отношения к жизни
Ход
мероприятия:
В игре участвуют 2 команды. Игра состоит из трёх раундов, в
каждом раунде вопросы отличаются по теме и количеству баллов. В I раунде
предлагается на выбор 20 вопросов, во II раунде их также 20. Игроки сами
выбирают тему и количество баллов. На обдумывание вопроса команде даётся одна
минута. В том случае, если участник игры не отвечает на вопрос, право ответа
переходит к другой команде.
1. Организационный момент.
-Пусть эпиграфом к нашему уроку послужат слова, которыми
можно описать здоровье.
«Здоровье-это не только отсутствие болезней, это полное
физическое, душевное  и социальное благополучие».
Математику многие
боятся, кто-то относятся к ней очень серьёзно. И это не удивительно ведь
математика - царица наук! Многим очень сложно справится с этой царицей. И тут
на помощь должна придти математика весёлая, привлекательная и занимательная!
Ведь с самых давних
времён мудрецы тренировали свой мозг математическими задачками. И мы - как те
самые мудрецы - тренируем свой мозг и учимся получать от этого удовольствие.
Математика - это игра ума, а всем известно – дети очень любят играть.
2). Разминка.
Вопросы для двух команд
(1 балл за правильный ответ)
1.Высший балл в школах . (5
2.Это доступный и эффективный способ снять умственное и
физическое напряжение. Надёжно устраняет утомление, повышает защитные силы
организма. (Сон)
3. Назовите
пословицы и поговорки про сон. (Утро вечера мудренее.)
-Сон дарит силы и
бодрость. Должны соблюдаться условия для здорового сна: удобная подушка, чистое
и проветренное помещение, температура воздуха около 20 ْС.Спать нужно не
меньше 8 часов.
4. Сколько
лет спал Илья Муромец? (33 года.)
5. Наименьшее чётное число? (2)
6. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
7. Область медицины, изучающая влияние на здоровье человека
всего, что его окружает. (Гигиена)
-Гигиена названа так в
честь молодой красивой женщины – богини древнегреческой мифологии Гигиейи.
8. Масса кубического метра воды? (1000 кг)
9. Геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей,
исходящих из этой точки. (Угол)
10. Соперник нолика. (Крестик)
ИМЕНА.
10.Известный древнегреческий учёный, написавший «Начала».
(Евклид)
20.Какой учёный изучал географию, (он написал трактат «Об
измерении Земли»)? (Эратосфен)
40.Учёный, который в свои 7 лет вывел формулу для вычисления
суммы первых 100 натуральных чисел. (К.Гаусс)
50.Кто написал слова: «Числа правят миром»? (Древнегреческий
математик Пифагор, победитель Олимпийских игр по кулачному бою в V в. До н.э.)
ГЕОМЕТРИЯ.
10.Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок.)
20.Утверждение, которое не требует доказательства.
(Аксиома.)
30.Сколько вершин имеет куб? (8.)
40.Раздел геометрии, изучающий фигуры на плоскости.
(Планиметрия.)
50.Прибор, который измеряет углы на местности? (Угломер.)
АЛГЕБРА.
10.Результат умножения.
20.Назовите независимую переменную. (Аргумент.)
30.Как называется функция: у = кх+b?
(Линейная.)
40.Сравните: (-6)3 и (-2)4. (<)
50.Приведите пример числового выражения, не имеющего смысла.
(Например, 35:(14∙2-28).)
ПУТЕШЕСТВУЕМ ПО ПЛАНЕТЕ.
10.Сколько всего материков существует на Земле? (6.)
20.Назовите самую высокую точку Земли. (Эверест.)
30.Назовите самую низкую точку Земли. (Марианская впадина.)
40.Сколько звёзд на флаге США? (50.)
50.Какое число морей омывают Россию? (12.)
4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
-Как называется несколько несложных упражнений, которые
обеспечивают повышение физической и умственной работоспособности на весь день,
укрепляют организм, делают его устойчивым к болезням? (Зарядка.)
5.РАУНД II

ЗАДАЧИ.
10.Тройка лошадей пробежала 40
 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (40
 км)
20.Дровосеки распилили дерево, сделав 12 распилов. Сколько
получилось брёвнышек? (13.)
30.Если сейчас 6 часов вечера, то какая часть суток позади?
(.)
40.Какую цифру надо добавить в число 35*6, чтобы оно
делилось на 6? (1; 4; 7.)
50.Велосипедист ехал в деревню. Навстречу ему ехал
автомобиль, и потом встретилась грузовая машина. Сколько машин ехало в ту же
деревню? (Ни одной)
«СЕМЁРКА»
10.Сказка Пушкина А.С., в названии которой есть число 7.
(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».)
20.Вспомните русские пословицы, в которых встречается цифра
7? Например, чеснок и лук от семи недуг.
30.Сравните: 493 и 76. (=)
40.Назовите 7 цветов радуги. (Красный, оранжевый, жёлтый,
голубой, синий, фиолетовый.)
50.Назовите 7 морей. (Баренцево, Мёртвое, Чёрное, Красное,
Белое, Охотское, Азовское.)
ЧИСЛА.
10.Какие числа называются натуральными? (Числа, которые употребляются
при счёте предметов.)
20.Какое число делится на все числа без остатка? (Нуль.)
30.Во сколько раз увеличится двузначное число, если справа к
нему приписать такое же число? (В 101 раз.)
40.У народов, какой страны арабы позаимствовали современные
цифры 1, 2, 3,…, 9, 0? (Индия.)
50.Назовите число, в котором столько же цифр, сколько букв в
его названии? (Число 100.)
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
10.Назовите песню, в которой воспевается ряд натуральных
чисел. (Раз, два, три, четыре, пять – я иду тебя искать.)
20.Какая нота в гамме шестая по счёту? (Ля.)
30.В честь какого композитора называется фильм про собаку?
(Бетховен.)
40.Назовите три песни, в которых упоминаются цифры.
50.Фамилия какого композитора переводится с немецкого –
«ручей»? (И.С.Бах.)
6.РАУНД III.
В какой стране была составлена таблица умножения: в Индии,
Греции или Египте? (в Греции.)
7. РАУНД -4
Некоторые склонны
думать, что математика скучна, суха и неинтересна.
На что один мудрый
человек ответил: - “Математика скучна и неинтересна только тем, кто не умеет думать”.
А думать тоже нужно
уметь: красиво, экономично…
Задачи народов
Европы:
1).Задача монаха
Алькуина о волке, козе и капусте.
Эту знаменитую задачу
ирландский ученый монах Алькуин поместил в своем сочинении «Задача для
оттачивания ума юношей».
Через реку надо
перевезти троих: волка, козу и кочан капусты; на лодке, кроме перевозчика,
может поместиться только один из трех. Как перевезти их, чтобы коза не смогла
съесть капусту, а волк не смог съесть козу? Решение: Сначала надо перевезти козу,
потом вернуться на берег, где остался волк с капустой, и забрать его; доставить
волка на берег, где уже находится коза, высадить его там, но опять принять на
борт козу. Вместе с ней приплыть на берег, где осталась капуста. Там козу
высадить, капусту забрать, отвезти кочан к волку. Потом вернуться за козой и
уже доставить ее на тот берег, где находятся волк и капуста.
2). Задачи Якова
Перельмана
До половины
В бочке налита вода,
по-видимому, до половины. Но вы хотите узнать точно, половина ли в ней налита,
или больше половины, или же меньше половины. У вас нет ни палки, ни вообще
инструмента для обмера бочки. Втулки бочка не имеет. Каким образом могли бы вы
убедиться, налита ли вода ровно до половины?
Решение: Самый простой способ – наклонить бочку так, чтобы вода дошла
до края. Если при этом немного обнаружится дно бочки, – значит, вода стояла
ниже половины. Если дно очутится ниже уровня воды, – значит, вода была налита
больше, чем до половины. И наконец, если верхний край дна будет как раз на
уровне воды, – значит, вода налита ровно до половины.
8. Заключение. Итак, сегодня мы познакомились с понятием «занимательные
задачи», узнали историю развития занимательной математики, рассмотрели решения
некоторых задач.
Теперь мы твердо знаем,
что цифры совсем не скучные. Наоборот, считать, вычислять, решать нестандартные
задачи очень интересно.

9.Подведение итогов.
Определение победителя и награждение.

file_name: Математическое сражение 6-7 класс.docx

alt: Наименьшее чётное число? (2) 6