extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой
игры с элементами русского фольклора «Путешествие в прошлое»
Задачи:
-Вызвать интерес к народным
играм, фольклору,
народным традициям
-Сформировать
чувство национального достоинства.
-Уточнить
знания о профессиях врач, тележурналист, капитан корабля, штурман.
-Обеспечить развитие умения
выполнять взятые на себя роли в соответствии с сюжетом игры, пользоваться
необходимыми атрибутами. Создавать игровую обстановку, используя реальные
предметы и их заместители.
-Стимулировать
творческую активность детей.
-Обеспечить развитие умение
вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог,
умение договариваться друг с другом в игре).
-Обеспечить развитие умения
отражать в игре фантазийные образы, создать игровую обстановку с учётом
темы игры и
воображаемой ситуации. Передавать в роли характер, настроение.
Предварительная работа: Рассматривание картин
про «ярмарку».
Разучивание игр. Чтение потешек.
Атрибуты к игре: Наушники, клавиатура,
фонендоскоп, градусники, чемоданчик доктора, витаминки, блокнот, ручка, сумка с
длинной ручкой, фотоаппарат, каравай, соль, матрёшки, бусы, помада, музыкальные
инструменты (ложки, погремушки, маракасы, трещотки, бубны, колпаки для
скоморох.
Костюмы: Халат белый для врача, русский народный сарафан для взрослых, колпаки
скоморох, сарафаны для детей, косоворотки для мальчиков.
Ход игры
Воспитатель: На Руси умели, и работать и весело
отдыхать. Ребята, а вы любите играть? А в какие игры?
Дети: Догонялки, жмурки.
Воспитатель: А вы знаете, во что играли и как жили
ваши бабушки и прабабушки, и бабушки ваших бабушек?
Дети: Нет
Воспитатель: А хотите узнать и поиграть в те игры, в которые
играли на Руси наши предки.
Дети: Да
Воспитатель: Значит, нам с вами надо попасть
в прошлое,
– Как же нам попасть в прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку,
космический корабль и т. д.)
(Дети высказывают свои предложения).
Воспитатель: Давайте отправимся на машине времени
в прошлое.
Прошлое все то, что было,
Никакая
в мире сила.
Всё
обратно не вернёт,
Время
лишь вперёд идёт.
То,
что видим мы сейчас,
Настоящее
для нас,
Будущее
– то, что будет.
И
его не знают люди”.
Воспитатель: Для путешествия нам нужно выбрать руководителя полёта.
Каким он должен быть? Кого вы предлагаете? (Выборы участников).
Воспитатель: Людей, каких профессий нам необходимо
взять с собой? (Штурман – помощник руководителя полёта; врач – вдруг кто-то
заболеет; тележурналист – он снимет фильм о жизни на Руси в прошлом, напишет
статью в газету; остальные дети и я будем туристами).
Воспитатель: Приступить к строительству машины
времени! (Дети строят машину времени, одновременно, взяв на себя ту или иную
роль, готовятся к её выполнению, запасаясь необходимым материалом).
Полёт.
Во время полёта руководитель полёта переговаривается со штурманом, отдаёт
команды, врач выдаёт всем витамины.
Воспитатель: Врач должен перед путешествием проверить
у всех температуру и давление.
Руководитель полёта: Все на месте. Объявляю,
трёхминутную готовность!
Штурман: Есть трёх минутная готовность!
Руководитель полёта: Экипаж к полёту во времени
готов?
Штурман: Экипаж готов к полёту во времени!
Руководитель полёта: Приготовиться к старту!
радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 5-4-3-2-1-0! Пуск.
Штурман: Есть пуск! (Запись пуска ракеты).
Руководитель полёта: Штурман! Приём! Приём! Как
слышите? Есть перегрузки?
Штурман: Спасибо! Всё нормально, полёт продолжается!
Руководитель полёта: Полёт продолжается!
Руководитель полёта: Приготовиться к остановке
во времени!
Штурман: Есть, остановка во времени!
Руководитель полёта: Стоп машины!
Штурман: Есть стоп машины!
Руководитель полёта: Приготовиться к высадке
экипажу!
Штурман: Есть приготовиться к выходу из корабля!
Руководитель полёта: Разрешаю всем покинуть
корабль!
(Дети выходят и «попадают в
импровизированную старинную избу). Их встречает хозяйка и наряжает в русские народные
сарафаны и рубашки.
Хозяйка: Здравствуйте, проходите. Лето для старания, а зима для
гуляния! Давайте, гости дорогие, играть и веселиться!
Тележурналист: Фотографирует и записывает в блокнот.
Хозяйка
встречает гостей с хлебом и солью
На
ярмарку! На ярмарку!
Спешите
все сюда!
Здесь
шутки, песни, сладости.
Давно
вас ждут, друзья!
Дорогих
гостей встречаем
Пышным
круглым караваем.
Он
на блюдце расписном.
С
белоснежным рушником!
Каравай
мы вам подносим,
Поклонясь,
отведать просим!
(Дети по очереди отламывают хлеб и едят его).
Воспитатель: Проводить веселые ярмарки - это
традиция русского
народа. Давайте и мы поучаствуем в весёлой ярмарке. Одевайте
костюмы. Идя на ярмарку, брали с собой гармошки, бубны. И мы с вами тоже купим
у этого скомороха музыкальные инструменты.
Звучит
веселая песня "Ярмарка", дети идут на ярмарку. Выбираются два
скомороха.
1.Скоморох:
Игрушка-диво!
Изящна,
красива!
Угодно
купить?
Могу
уступить!
Подходи,смотри:
Товар,
что надо,
Отдам
без заклада!
(Лоток с украшениями)
2.Скоморох:
Тары
– бары, растабары.
Есть
хорошие товары.
Не
товар, а сущий клад.
Разбирайте
нарасхват.
Бусы
и ленты,
Румяна,
помада!
Кому
что надо?
1.Скоморох:
Становитесь
в ряд,
Забирайте
всё подряд!
2.Скоморох:
Мои
куклы разбирай-ка!
Детям
радость доставляй-ка!
Воспитатель: И, конечно же, не обходилась ярмарка
без гуляний, игр. Давайте и мы с вами поиграем.
Ребёнок:
Чижик-пыжик
воробушек,
По
улице скачет,
Ребятишек
собирает
Поиграть-поплясать
Себя
показать
Игра: «Как у деда Трифона»
Как
у деда Трифона
Было
семеро детей,
Было
семеро детей,
Было
семь сыновей.
Дети
идут по кругу друг за другом и поют, выполняя движения по тексту песни.
«Дедушка выполняет те же движения, но в центре круга.
Вот
с такими вот ушами,
Вот
с такими вот глазами,
Вот
с такими вот носами,
вот
с такими вот зубами.
Вот
с такой головой,
Вот
с такой бородой.
Они
сидели и не ели,
Друг
на друга всё глядели,
Друг
на друга всё глядели,
Разом
делали вот так.
Ведущий
выполняет любое движение или принимает смешную позу, все дети повторяют.
Ведущий выбирает того, кто ему больше понравился. Игра продолжается с новым
ведущим.
Если
в кругу девочка дети говорят следующие слова.
У
Маланьи у старушки
Жили
в маленькой избушке
Семь
дочерей, семь сыновей,
Все
без бровей,
С
такими глазами,
С
такими носами,
С
такими усами,
С
такой головой,
С
такой бородой.
Целый
день сидели, на неё глядели, делали вот так…
Затем присаживаются на
корточки и одной рукой подпирают подбородок. Повторяют за «бабушкой» любое
смешное движение.
Игра: «Золотые ворота».
Два ребёнка стоят, взявшись
за руки и подняв руки вверх «Ворота». Остальные проходят в «ворота»друг за другом со словами:
В
золотые ворота
проходите,
господа
первый
раз прощается,
второй
раз запрещается,
а на
третий раз мы поймаем вас.
Опускают руки и ловят того
кто не успел пройти в ворота. Он встаёт с теми игроками кто изображает «ворота». Игра
продолжается до тех пор, пока не поймают всех играющих
Воспитатель: Пора возвращаться в ваше время.
Руководитель полёта: Приготовиться к
возвращению в настоящее!
Штурман: Есть приготовиться к возвращению в настоящее!
Руководитель полёта: Пристегнуть ремни, начать
отсчёт времени:
5-4-3-2-1-0 – пуск!
Штурман: Есть пуск!
Воспитатель: Куда на земле мы поместим свои
снимки? (Отдадим
в музей). Как сохранить русские игры, обычаи и традиции русского народа?
Дети: написать книгу, статью в газету.
Руководитель полёта: Приготовиться к
приземлению!
Штурман: Есть, приготовиться к приземлению!
Руководитель полёта: Экипажу приготовиться к
выходу из корабля!
Штурман: Есть, приготовиться к выходу из корабля!
Руководитель полёта: Разрешаю всем покинуть
корабль!

alt: Воспитатель : Значит, нам с вами надо попасть в прошлое , –

alt: Штурман : Есть, остановка во времени!

alt: Могу уступить! Подходи, смотри :

alt: Как у деда Трифона Было семеро детей,


extracted_text:
Конспект НОД
по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Лекарственные
растения».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,2021г.

Цель. Уточнить
и расширить представления о лекарственных растениях и
их целебных свойствах.

Задачи.

Образовательные.
·
Закрепить понятие о взаимосвязи растительного
мира и человека.
Развивающие
·
Развивать память ,мышление.

     Воспитательные
·
Воспитывать заботливое и бережное отношение ко всему живому.

Ход НОД

I. Организационный
момент.
-Я очень
хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно у вас,
ребята, ведь вы пришли в детский сад думать, узнавать много нового.
II.
Основная часть.
-Наша
планета удивительна! Посмотрите, ребята! Что это?
Ответы
детей.
-Да, это
глобус! Это наша планета Земля, но только очень маленькая!
 -Какой цвет
преобладает на глобусе?.
Ответы
детей.
- Посмотрите внимательно на
глобус и скажите:
-А что
означает этот цвет?
Ответы
детей.
Большая
часть – вода, то есть водоемы, которые есть на нашей планете. Назовите их?
Ответы
детей.
-Остальная часть – земля. На земле живут люди, находятся города,
дороги, поля и растут леса.
-Наша Земля – зеленая планета! Это растения подарили
ей зеленый цвет. Вот и мы сегодня поговорим об этом удивительном зеленом
царстве.
-Ребята, а где растут растения?
Ответы
детей.
-Правильно они растут в лесах полях, содах,
парках, огородах
Ребята. а для чего нежны растения?
-Молодцы, вы все правильно сказали. Поэтому нам с вами нужно
заботиться о растениях. Для того, чтобы сохранить редкие виды растений люди
создают специальные охраняемые зоны, которые называют заповедниками и степями.
-Ребята
нам пришло электронное письмо, сейчас мы его прочтем.
-«Здравствуйте
ребята!
-Мы, животные, узнали, что вы очень добрые и отзывчивые дети.
-Поэтому просим вас о помощи. Злой волшебник заколдовал
все лекарственные растения в нашей степи и сделал их
невидимыми. Что бы их расколдовать, необходимо выполнить задания.
-Помогите нам, пожалуйста!»
- Ребята, а, что же это за лекарственные растения?
Ответы
детей.
-Растения не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Поэтому такие растения называются лекарственными.
-Ну что
поможем животным?
Дети. Да
- Для
этого нам предстоит отправиться в путешествие в степь. Вы готовы? А на каком
транспорте мы с вами будем добираться?
Дети называют транспортные средства?
- Ребята
мы поедем на автобусе.
Дети
проходят и присаживаются в импровизированный автобус.
- Ребята,
а пока  мы с вами в пути, вспомним правила поведения в степи
-Нельзя
кричать, бегать и прыгать
- Можно
разговаривать тихим спокойным голосом,
-быть
внимательными.
Звучит музыка динамическая пауза «Автобус»
- Ну ,вот
мы и приехали
(Перед детьми сидит
зайчик с запиской)
-
«Здравствуйте ребята, я очень рад, что вы к нам приехали. Двигайтесь по
стрелкам и выполняйте задания.»
- Ребята
куда указывает нам эта стрелка
Дети (Прямо)
- Тогда
вперед идем прямо
- А вот и
первое задание
Загадки (по мере отгадывания на мониторе появляется растение)
Золотой и молодой за неделю стал седой
А денечка через два, облысела голова.
Спрячу-
ка в карманчик бывший… (одуванчик).

-Одуванчик одним из первых появляется весной, словно желтое
солнышко. Одуванчик – цветок дикий, так как за ним никто не ухаживает. Растет  одуванчик почти везде: и на
дорожке, и в ложбинке, и в траве. Для лечения кашля и улучшения аппетита
используют листья и корни одуванчика. Из цветков одуванчика люди варят очень
вкусное варенье, а молодые листья используют в салат.

Ребёнок
читает стихотворение:
Носит
одуванчик
Желтый
сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В
беленькое платьице.
Лёгкое,
воздушное,
Ветерку послушное. (Е. Серова).
2.
Растет зеленою стеной,
Ее
обходят стороной,
Колючая и
злая дива.
А как
зовут траву?
(крапива)
3
.Неприметна среди трав,
У нее
спокойный нрав.
Кто
полезностью гордится?-
Ароматная.
(душица)
4
Вдоль
дорожек его встретишь,
Ранки,
ссадины излечишь,
Сорвешь
листочек осторожно.
Кто нас
излечит?
(Подорожник)
5
Смотрит
солнышко – росток.
Не травинка,не листок:
Появился
самый первый.
Желтый
маленький цветок
(Мать-и-мачеха)
6.
Стоят в
поле сестрички
Жёлтый
глазок,
Белые
реснички.
(ромашка).
- Вы правильно отгадали, про какой цветок эта загадка.
Посмотрите, ромашка — милый, обаятельный цветок. В народе считается, что
ромашка вырастает там, где упадет с неба звезда.
Ромашку называют скромным, полевым цветком. Все лекарственные свойства
находятся в цветке.
- Кто из вас знает, какими лечебными свойствами обладает
это растение? (Отвар применяют при головных болях,
пользуются настоем ромашки когда болит горло, используют при мытье волос, чтобы
волосы стали красивее и быстрее росли)

Ребята, послушайте
несколько советов:
-
Поласкай ромашкой рот и зубная боль пройдёт.
- Чай из
ромашки с мёдом дают детям на ночь – сон будет крепким.
- Если вы
поранились – можно промыть рану настоем из ромашки, чтобы смыть микробы.
- Если
случится тебе простудиться, появится жар, придвинь к себе кружку, в которой
дымится слегка горьковатый, душистый отвар…
Многие люди разводят ромашку
у себя на клумбах, чтобы она лечила не только их кашель, но и радовала их душу
своей красотой. Пчёлы, бабочки видят ромашку издалека и
летят к ней за мёдом. О ромашке всегда хочется говорить стихами.
Ребёнок
читает стихотворение:
Как ромашка ты мила!
Твоя кофточка бела
Воротник золотой
На нас
смотрит с добротой!
- Молодцы
справились с первым задание. Теперь немножко отдохнём.
Дети
присаживаются в круг, закрывают глаза, звучит музыка с природными звуками
Вот мы и
отдохнули. Идем дальше, куда показывает стрелка
Дети (вправо)
2 задание «Собери целое из частей»
- Перед
вами несколько маленьких картинок давайте соберем из них одну большую.
Дети
выполняют задания
- Молодцы
ребята
- А какое растение у нас получилось?
- Из каких частей состоит растение?
(Корень, стебель, лист,
цветок)
-
Покажите их пожалуйста?
Молодцы!
Идемте дальше на встречу следующему заданию. Куда указывает эта стрелка?
Дети (Влево)
Продуктивная деятельность.
Дети
коллективно делают аппликацию ромашки.
- Молодцы
ребята вот мы и выполнили последнее задание злого волшебника.
Посмотрите ,как много, существует лекарственных
растений.
(на мониторе
появляются лекарственные растения)
Приходит зайчик
- Спасибо вам, ребята, за то, что вы помогли расколдовать растения, примите
за это от нас подарок.
(зайчик отдает корзину с
фруктами)
- Нам с
вами пора возвращаться в детский сад. Пройдемте в автобус
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаю превращать
Степь изменяется
В детский сад превращается.
- Ну, вот, мы с вами и в саду!
Ребята,
где мы с вами сегодня были?
-Что вам
больше всего понравилось в нашем путешествии?.
Ответы
детей?
- Ребята
мне тоже очень понравилось с вами путешествовать.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тем8.docx

alt: А что означает этот цвет? Ответы детей

alt: Лёгкое, воздушное, Ветерку послушное

alt: Стоят в поле сестрички Жёлтый глазок,

alt: Приходит зайчик - Спасибо вам, ребята, за то, что вы помогли расколдовать растения , примите за это от нас подарок

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему:"Лекарственные растения".


extracted_text:
Урок – викторина
по истории Древнего мира  для учащихся 5 класса

Тип
урока:
урок повторения и систематизирования знаний.
Форма
проведения:
урок - викторина
Задачи
урока:
Ø
повторить
в игровой форме, ранее изученный материал;
Ø  закрепить знания
учащихся по истории древнего мира;
Ø  развить у учащихся
интерес к истории, к античной культуре;
Ø  создать условия
для проявления творческих возможностей учащихся и умения работать в группе;
Ø  развить у учащихся
умение кратко и четко отвечать на вопросы.
Структура
урока:
1.      Оргмомент
2.      Приветствие команд
3.      Разминка
4.      Историческое
ассорти
5.      Назови страну
6.      Физкультминутка
7.      Разгадай ребус
8.      Конкурс капитанов
9.      Подведение итогов
урока и награждение команд

Приветствие команд

Команды поочередно
встают, называют название, озвучивают девиз.

Разминка

1 команда

2 команда

1.
  Забальзамированное тело умершего,   обмотанное бинтами (Мумия).
2.
  Строительный материал в Двуречье (Глина).
3.
  Значки для письма в Финикии и Греции (Буквы)
4.
  Богатые, уважаемые люди, которым принадлежит власть (Знатные люди)
5.
  Знатные правители в Афинах (Архонты)
6.
  Древнеегипетская гробница (Пирамида)
7.
  Группы людей, на которые делилось население в Индии (Касты)
8.
  Небольшое самостоятельное государство в Греции (Полис)
9.
  Рабы, которые сражались на потеху римлян (Гладиаторы)
10.
  Переселенцы в Риме из других областей  (Плебеи)
11.
  Столетие (Век)
12.
  Должностное лицо из плебеев (Трибун)
13.
  Столица Месопотамии (Вавилон)
14.
  Рабы в Спарте (Илоты)
15.Приспособление
  для разрушения       крепостных стен (Таран)

1.
  Передача имущества во временное   пользование другому человеку за определённую
  плату (Аренда)
2.
  Наука, изучающая развитие человеческого общества (История)
3.
  Знатный человек в Египте     (Вельможа)
4.
  Правила, обязательные для всех жителей государства (Законы)
 5.
  Значки для письма в Египте и Китае (Иероглифы)
6.
  Первый человек, согласно Библии (Адам)
7.
  Поселение, основанное в чужих    краях, далеко от родины (Колония)
8.
  Царь древнегреческих богов (Зевс)
9.
  Власть народа в Древней Греции (Демократия)
10.
  Плата населения в   государственную казну (Налоги)
11.
  Вера людей в богов, духов,   сверхъестественные силы (Религия)
12.
  Правитель Египта (Фараон)
13.
  Материал для письма, изготовленный из кожи (Пергамент)
14.
  Книга в виде трубочки в Египте (Свиток)
15.
  Хранилище государственных денег (Казна)

Историческое ассорти

Состоит из
нескольких мини – заданий. В каждом задании участвует по 2 человека от команды.
За правильный ответ присуждается 1 балл. На вопросы,  оставшиеся без ответа могут
отвечать зрители, получая за каждый правильный ответ жетон. Начинает команда, набравшая
в разминке меньшее количество баллов.
Задание
1.
Участники по
очереди называют имена богов и богинь, выигрывает команда, которая последней
назвала имя.
Задание
2.
Участникам
предлагается выбрать номер от 1 до 8, каждому номеру соответствует вопрос.
Каждой команде достается по 4 вопроса:
1.
В
какой стране были изобретены бумага и бумажные деньги?
/Индия, Китай,
Вавилон, Египет/ (КИТАЙ)
2. Алфавит - это
тоже изобретение человечества. Первый в мире алфавит  состоял из 22 согласных
букв, напоминавших изображение предметов, названия которых начинались с этих
букв. В какой стране возник этот алфавит?
/Египет, Древний Вавилон, Финикия, Греция/ (ФИНИКИЯ)
3. В одной из стран в период древнего мира были созданы цифры. Европейцы
называли их арабскими, так как узнали их от арабов. Но сами цифры возникли в
другой стране. Где возникли арабские цифры?
/Индия, Рим,
Греция/   (ИНДИЯ)
4. В Древней Индии существовала игра, которая называлась "четыре рода
войск". Как сейчас называется эта знаменитая игра? (ШАХМАТЫ)
5. Система шадуфов для подъема воды при поливе посевов была создана в Вавилоне,
Индии или Египте? (ЕГИПЕТ)
6.  Как называется река одной из восточных стран, которую местное население
называло "блуждающей рекой" или "рекой тысячи бедствий"?
/Нил, Ганг, Хуанхе/   (ХУАНХЕ)
7. Что в Древней Египте называли "домами вечности", "вечными
жилищами"? /Дворцы, гробницы, храмы/   (ГРОБНИЦЫ)
8. Название древнейшего народа, обитавшего в Междуречье? (Шумеры)
Задание
3

Участникам нужно отгадать по 3 загадки :

Он
  был царем.
Потом
  завоевал Египет
И
  стал хозяином корон
Повелевать
  стал всеми
(Фараон)

Не
  один год, не один раб
Ее
  строили за просто так
Чтобы
  фараон спокойно
Мог
  в загробном мире жить
(Пирамида)

Судьба
  его закинула надолго, далеко
От
  сына и жены прекрасной
Домой
  он торопился все быстрей,
Царь
  Аттики, прекрасный…
(Одиссей)

Царь
  в Вавилонии когда-то был,
Могущественным,
  знаменитым слыл
От
  рабства подданных он защитил
Законы
  царские он учредил.
(Хаммурапи)

Спешат
  все афиняне спозаранку
Занять
  места получше,
Чтоб
  ничего не пропустить,
Что
  будут все актеры делать
В
  честь бога Диониса,
И
  толпу развеселить.
Поспеши
  быстрее ты назвать
Зрелище,
  которое есть и сейчас.
(Театр)

Как
  называли власть такую,
Когда
  народ на должность избирал
А
  тот, кого он выбирал
перед
  людьми ответ держал?
(Демократия)

4.     Назови страну

Командам раздаются карточки с буквами А, В,С.  Ведущий задает вопрос и 3
варианта ответа. Команды должны поднять карточку с правильным, по их мнению,
вариантом ответа. Засчитывается правильный ответ той команды, которая подняла
карточку первой. За правильный ответ присуждается 2 балла. На вопросы,
оставшиеся без ответа могут отвечать зрители, получая за каждый правильный
ответ жетон. Начинает команда, набравшая в предыдущем конкурсе меньшее
количество баллов. Жюри наблюдает за быстротой ответа.
1.
Страна, которая расположена на восточном побережье Средиземного моря,  где находятся
города Библ, Тир, Сидон.
А.
Индия      В. Египет      С. Финикия
2.
Страна, которая расположена в восточной Азии. В этой стране находится река,
которую называют «река тысячи бед»
 А.
Египет     В. Двуречье  С. Китай
3.
Страна, которая расположена на берегах Нила от первого порога до средиземного
моря.

А. Финикия   В. Египет      С. Индия
4.
Страна, которая расположена между двумя большими реками Ефрат
и Тигр.

А. Двуречье  В. Индия       С. Финикия
5.
Страна, которая расположена на юге Азии. С севера ее границей служат Гималаи.

А.  Китай      В.  Индия      С. Двуречье

7.
Конкурс капитанов
Капитаны
должны назвать главное слово, предварительно отгадав 4 вопроса. Первая буква
каждого отгаданного слова ставится в соответствующую клеточку. За все 4 – 4
балла, за 3 – 3 балла, за 2 – 2 балла, за 1 – 1 балл. В случае, если главное
слово капитан назовет, минуя один из вопросов, он получает + 2 балла.
I капитан:

Х

Р

А

М

1. «
Желтая река», одна из двух великих рек в Китае?   Хуанхэ
2.
Пленник, человек без прав и свобод?     Раб
3.
Столица Греции?       Афины
4.
Рассказы о богах и героях?   Мифы
II капитан:

Ж

Р

Е

Ц

1.
Приносимый в дар божеству предмет или живое существо? Жертва
2.
Легендарный основатель Рима?    Ромул
3.
В древности эта страна называлась Та-Кемет. Как мы называем ее теперь?   Египет
4.Он
умел делать сразу несколько дел, и среди его убийц был приемный сын?
Цезарь
8.
Подведение итогов урока и награждение команд

file_name: Урок-Занимательная история.doc

title: Урок-Занимательная история


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Зугрэсская специальная школа-интернат № 31»

Выступление на МО учителей начальных классов

«Разработка формы технологической карты урока в начальных
классах».

Подготовила учитель начальных
классов:
Енина Л.Б.

2019 год
Государственный
образовательный стандарт предусматривает создание условий для повышения качества
образования в школах. Он ориентирует на достижение новых образовательных
результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению
образовательных потребностей личности, общества и государства.
В соответствии с
требованиями ГОС у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.
 Универсальные
учебные действия (УУД) – это совокупность способов действий
обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
 Термин
«универсальные учебные действия» нужно понимать как «умение учиться».
 Особенностью
государственных образовательных стандартов является их деятельностный характер,
который ставит главной задачей развитие личности ученика.
 Современное
образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в
виде знаний, умений и навыков. Требования ГОС указывают на реальные виды
деятельности: овладеть, объяснять, докладывать о результатах своего
исследования, участвовать в дискуссии, различать причины и следствия,
планировать и выполнять эксперименты.
 Стандарт
предполагает, что в основе процесса обучения лежит системно-деятельностный
подход. Педагогу необходимо с помощью современных образовательных технологий
организовать на уроках такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения
новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности.
При этом ученик не столь внимательно слушает учителя, сколько в процессе
деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в разработке каждой темы важно
понимать, какую деятельность учащихся необходимо специально организовать и
какой результат при этом получить.
Отсюда вытекает
главная педагогическая задача ─ научить ученика учиться.
При планировании
образовательного процесса и построении урока педагогу необходимо определить:
- наиболее эффективные методы обучения,
способствующие развитию универсальных учебных действий;
- учебные задачи, способствующие формированию
и диагностике универсальных учебных действий при освоении предметного
содержания;
- критерии и показатели оценивания
универсальных учебных действий.
 Формирование
у учащихся универсальных учебных действий в процессе обучения требует
принципиальных изменений деятельности педагога, реализующего Стандарт. Меняются
роли участников образовательного процесса: обучающиеся погружаются в
деятельность, где они выступают в роли ее активного субъекта, а педагог – в
роли организатора коммуникации.
Простое планирование
урока не отражает цели и задачи, поставленные перед учителем, требуется
введение в учебный процесс технологической карты урока, что является
обязательным требованием ГОС.

Технологическая
карта урока и её структура

 В разных
источниках дается разное объяснение понятия «технологическая карта урока».
Термин пришел в образование из области технических наук и сегодня широко
применяется педагогами.
Рассмотрим
некоторые варианты этого понятия.
Технологическая
карта урока –
это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное
преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов
освоения образовательных программ в соответствии с ГОС.
Технологическая
карта урока –
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся, предназначенная для проектирования учебного процесса.
Технологическая
карта в
дидактическом контексте – современная форма проектирования педагогического
взаимодействия учителя и учащихся, в которой представлено описание процесса
деятельности от цели до результата.
Технологическая
карта урока представляет собой графический вариант традиционного
плана-конспекта, которой присущи интерактивность, структурированность,
алгоритмичность при работе с информацией и технологичность. Использование
технологической карты помогает целостно и системно спроектировать процесс
обучения, максимально детально проработать все этапы урока, конкретизировать,
варьировать и согласовывать действия всех субъектов образовательного процесса,
организовывать самостоятельную деятельность, соотносить результат с целью
обучения.
 Следовательно,
при конструировании технологической карты урока необходимо учитывать следующие
позиции:
·
должен
быть описан весь процесс деятельности с указанием конечного результата;
·
должны
быть указаны все операции, их составные части с максимально полным отражением
их последовательности;
·
должны
быть названы материалы, перечислено оборудование, указаны инструменты;
·
должна
быть отражена координация и синхронизация действий всех субъектов
педагогической деятельности;
·
должно
быть рассчитано время выполнения всех операций.
 Проведение
учебного занятия с использованием технологической карты позволяет эффективно
организовать процесс обучения, обеспечить реализацию предметных, метапредметных
и личностных умений в соответствии с требованиями ГОС, существенно сократить
время на подготовку учителя к уроку.
 Урок –
главная составная часть процесса обучения. Учебная деятельность педагога и
учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество
подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется
уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его
атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким учителю
необходимо в ходе подготовки урока постараться сделать его своеобразным
произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой, подобно любому
произведению искусства.
 Технологическая
карта помогает сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и
формировал умения, но и вызывал у детей искренний интерес, подлинную
увлеченность, развивал их творческое сознание.
Технологическая
карта начинается с общих сведений об уроке (сходны с планом-конспектом). За ней
следует таблица, в которой расписываются основные элементы содержания, разбитые
на этапы. После таблицы можно разместить также дополнительные материалы –
тесты, решение задач, которые используются на уроке схемы или таблицы.
Структура
технологической карты включает:
·
название
темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
·
цель
освоения учебного содержания;
·
планируемые
результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальную компетентность и универсальные учебные действия);
·
метапредметные
связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
·
основные
понятия темы;
·
технологию
изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и
диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
·
контрольное
задание на проверку достижения планируемых результатов.
 В
технологических картах учитель должен детально расписать следующие этапы урока:
1.
Организация
класса.
2.
Проверка
домашнего задания.
3.
Актуализация
знаний.
4.
Ознакомление
с новым материалом.
5.
Первичная
проверка изученного материала.
6.
Закрепление.
7.
Применение
полученных в ходе урока знаний на практике.
8.
Обобщение
и систематизация.
9.
Домашнее
задание.
10.   Подведение
итогов.
Составленная таким
образом технологическая карта позволит учителю:
·
реализовать
планируемые результаты ГОС;
·
системно
формировать у учащихся универсальные учебные действия;
·
проектировать
свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
·
реализовывать
на практике межпредметные связи;
·
выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы.
 Технологическая
карта урока может представлять собой таблицу, которая позволяет структурировать
урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы
урока, его цели, содержание учебного материала, деятельность учителя и
деятельность ученика на уроке. Сегодня существует большое разнообразие
вариантов технологических карт.
Например, в
графическом варианте технологической карты могут быть отражены:
·
этапы
урока;
·
время;
·
деятельность
учителя;
·
деятельность
обучающихся;
·
методы,
приемы и формы обучения;
·
прогнозируемый
результат образовательной деятельности;
·
учебно-методическое
обеспечение.
·

Этапы
  урока

Время,
  мин.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Методы,
  приёмы, формы обучения

Прогнозируемый
  результат образовательной деятельности

Учебно-методическое
  обеспечение

Второй вариант технологической карты
предусматривает разделение деятельности учителя и учащихся. Деятельность
учащихся разделяется на познавательную, коммуникативную и регулятивную
деятельности, каждая из которых, в свою очередь, делится на осуществляемые действия
и формируемые способы деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляемые
  действия

формируемые
  способы деятельности

осуществляемые
  действия

формируемые
  способы деятельности

осуществляемые
  действия

формируемые
  способы деятельности

Третий вариант технологической карты урока
может содержать:
·
этапы
урока;
·
виды
работы, формы, методы, приемы;
·
содержание
педагогического взаимодействия делится на деятельность учителя и деятельность
обучающихся;
·
формируемые
УУД;
·
планируемые
результаты.
·

Этапы урока

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формирование УУД

Планируемые результаты

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Структурную форму
технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих
педагогических предпочтений. Можно использовать универсальную карту. Учитель
вписывает большинство нужных на уроке параметров:
-  все известные типы уроков,
- все УУД,
- известные цели и задачи,
- общую концепцию хода урока.
 В результате
при подготовке технологической карты на урок можно убрать ненужное содержание и
добавить недостающее согласно тематике урока.
Сегодня существует
большое разнообразие предлагаемых вариантов технологических карт. Есть
многокомпонентные модели: три карты на один урок, или конспект плюс
технологическая карта, или одна карта на тему (на весь цикл уроков по теме).
Есть карты, которые позволяют хорошо продемонстрировать деятельностную
структуру урока. Другие фокусируются на описании специфики используемых
учителем заданий. Появились карты, которые обращают внимание учителя на
формирование метапредметных результатов как итога урока.
Обязательными
разделами в технологической карте должны быть деятельность учителя и
деятельность учащихся.
В своей
деятельности педагог уточняет понимание учащимися поставленных целей урока,
выдвигает проблему, проводит параллель с ранее изученным материалом,
осуществляет выборочный контроль, побуждает к высказыванию своего мнения, дает
комментарий к домашнему заданию, организует беседу по уточнению и конкретизации
первичных знаний
Деятельность
ученика направлена на выполнение задания: они приводят примеры, составляют
схемы, выполняют задания, озвучивают понятия, выявляют закономерности,
формулируют выводы, подчеркивают характеристики объектов, осуществляют
самооценку и самопроверку, формулируют конечный результат своей работы на
уроке.

Алгоритм
составления технологической карты

 1. Определить и сформулировать тему
урока, место темы в учебном курсе, ведущие понятия, на которые опирается данный
урок.
 2. Сформулировать целевую установку
урока, обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
3. Спланировать учебный материал,
подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала,
его воспроизведение; применение знаний в знакомой ситуации; применение знаний в
новой ситуации; творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в
соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора
заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания,
способствующие осмыслению материала учеником; творческие задания.
 4. Продумать уникальность урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, восторг учеников -
одним словом то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть
интересный факт, неожиданное открытие, эффектный опыт, нестандартный подход уже
к известному материалу.
 5. Сгруппировать учебный
материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована
работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности
учащихся.
 6. Спланировать контроль за
деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:
 - что контролировать;
 - как контролировать;
 - как использовать результаты
контроля.
 7. Подготовить оборудование для
урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т.д.
Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде
опорного конспекта.
 8. Продумать задания на дом: его
содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.

Рекомендации по
разработке технологической карты

Вопрос
обязательных требований к разработке, структуре и форме технологической карты
урока не имеет законодательного урегулирования. Рассмотрим рекомендации
методистов по составлении технологической карты урока по ГОС.
1. Необходимо записать в технологическую
карту общие сведения:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Прогнозируемые результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Дидактические средства: учебник,
памятки, карточки с заданиями.
Оборудование:
 2. Не стоит излишне нагружать
технологическую карту урока. Это только затруднит ее использование во время
урока.
3. При желании в технологическую карту
можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного
контроля» и др.
4. В технологической карте указываются
традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые
этапы можно объединить или исключить.
5. Для указания УУД и планируемых
результатов можно использовать материал рабочей программы.
6. Следует помнить, что урок должен иметь
воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо
использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию
(развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития
или воспитания) …».
7. После технологической карты можно
разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.
8. Можно воспользоваться специальными
компьютерными программами, которые ускоряют процесс создания технологической
карты. Они содержат рабочую программу по определенному предмету, описание всех
УУД и планируемых результатов.
При введении в
электронный конструктор темы и номера урока все соответствующие параметры
автоматически вносятся в шаблон технологической карты. Учителю остается сделать
необходимую коррекцию и заполнить содержательный раздел карты.
С помощью
технологической карты можно провести анализ и самоанализ урока (как системный,
так и аспектный). Такая форма проектирования урока дает учителю
возможность оценить каждый этап урока, правильность отбора содержания,
адекватность применяемых методов и форм работы.
Технологическая
карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать
образовательный процесс по освоению темы, гибко использовать эффективные приёмы
и формы работы с детьми на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся,
организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения,
осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

  Универсальная
технологическая карта урока, соответствующая требованиям ГОС

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Постановка
  учебных задач.

Создание
  проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Организовывает
  погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются
  решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают
  учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу.

2.Совместное
  исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
  Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организовывает их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы
  решения.

3.Моделирование.

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее
  обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные
  связи и отношения.

Воспринимают ответы обучающихся.

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и
  задачу

4.Конструирование
  нового способа действия.

Построение
  ориентированной основы нового способа действия.

Организует
  учебное исследование для выделения понятия.

Проводят
  коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
  понятия.

Участвуют
  в обсуждении содержания материала.

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль.

5.Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой
  операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществляют самоконтроль.

6.Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу,
  самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены
  ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать
  речь для регуляции своего действия.

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют
  пошаговый контроль по результату.

7.Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):
  - организация дифференцированной коррекционной работы,
  - контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
  результат.

Рефлексия своих действий.

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

file_name: выступление на мо учителей.docx

alt: Использование технологической карты помогает целостно и системно спроектировать процесс обучения, максимально детально проработать все этапы урока, конкретизировать, варьировать и согласовывать действия всех субъектов образовательного процесса,…

title: Выступление: «Разработка формы технологической карты урока в начальных классах»


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Систематизация и обобщение изученного по
теме «Причастие»

Планируемые
результаты обучения:

1)предметные:
-
уметь находить причастия, определять его грамматические признаки, правильно
писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;
-
выделять причастный оборот, объяснять знаки препинания в предложениях с
причастными оборотами;
2) метапредметные:
-
уметь формулировать цель деятельности;
-
планировать последовательность действий;
-
осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;
-строить
логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять её разными способами;
-
владеть всеми видами речевой деятельности;
3)
личностные:
- стремление
к речевому самосовершенствованию;
- достаточный
объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.

Оборудование: раздаточный
материал, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint.

Ход
урока
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
Посмотрите
на слайд. Здесь расположены подсказки, которые помогут вам определить, о
правописании какой части речи мы будем говорить сегодня.

Прилагательное

Что
  делающий?

=
  который + однокоренной глагол

Глагол

Что
  сделавший?

Действительные

Какой?

Страдательные

Молодцы!
-
Ребята, какими будут цели нашего урока?
Сегодня
у нас с вами обобщающий урок по теме “Причастие”, цель которого обобщить все,
что мы знаем о причастии, вспомнить орфографические правила написания причастий
и проследить за тем, какова же роль причастий в речи. Запишите в тетрадях число
и тему урока.
Кто
помнит, какие орфограммы связаны с правописанием причастий? Проверьте, все ли
мы назвали – откройте учебник на 211 странице.
3.     Основной этап
Задание
1

Первая орфограмма - правописание суффиксов причастий - связана    со склонением
глаголов, от которых причастие образовано.
Вспомним
правило (Если причастие образовано от глагола 1 спряжения, то в суффиксе
действительных причастий настоящего времени пишется ущ/ющ, если от 2 спр –
ащ/ящ .  В страдательных прич. – ем/им)

Замените действительные причастия страдательными, выделите суффиксы, обозначьте
условия выбора орфограммы:
     Один ученк работает на доске, остальные – в тетради
Ученики,
выполняющие упражнения – упражнения, выполняемые учениками
Стрелок,
видящий цель – цель, видимая стрелком
Ветер,
колеблющий листья – листья, колеблемые ветром
Человек,
плохо слышащий  звуки – звуки, плохо слышимые человеком

! Важно  обратить внимание на запятые при причастном обороте

Задание
2
Кто
увидел, на какую  орфограмму  следующее задание?  (Н и НН). Вспомните правило.

 Вставьте
пропущенные буквы в прилагательные и страдательные причастия
рассказа…ые
истории
стари…ая
картина
слома...ый
стул
варё…ое
в кастрюле мясо
румя…ое
яблоко
реза...ый
картофель
сваре...ый
рис
(Проверка
по цепочке)

Физминутка.
Устали,
немного отдохнем. Давайте встанем и, если я называю страдательное причастие, то
вы должны присесть. Если же причастие действительное, то вы должны поднять руки
вверх.
Одеваемая,
одевающая,  сорванная,  дувший, изрытая,  возвышавшийся,  сидящая,  брошенный,  спавший,
усеянный, цветущий, увлекаемый,  облетевший, выполненный.

Задание
3
Вставьте
выделенное слово на место пропусков. С какой орфограммой мы будем работать?
 (Не)отправленное     а)… вовремя  письмо;

б)…, а  полученное  письмо;

в)…распоряжение;

г) совсем… предписание
Какое
условие выбора орфограммы здесь не представлено (краткое причастие -  письмо не
отправлено)? Сформулируйте правило.
Какая
орфограмма встретилась нам в сочетании письмо не отправлено?

Задание
4
Перед
вами слова. Объясните, по какому принципу я их разделила на две группы.

Дорога
  длинна.

Огороды
  вспаханы.

Улица
  пустынна

Поле
  засеяно

Дети
  образованны.

Ошибка
  исправлена.

–
Каким правилом необходимо пользоваться при написании этих слов?
Вставьте
н или нн в краткие прилагательные и причастия
Даль тума..а,  поведение неестестве…о, дороги
очище..ы,  деревья зеле…ы, узоры  сплете..ы, улицы освеще…ы, трудности време…ы.
Задание 5
Выполните
тест
Отметьте
правильный вариант ответа:

Пишется
одна буква “н”
А.
вяза…ая спицами  кофта
Б. организова…а спонсорами
В. собра…ые вещи
Г. потуше…ые огни
2.
Пишется буква “а”
А.
выкач…нный воздух
Б. обветр…нные руки
В. недовар…нный картофель
Г. потуш..на ветром
3.
Пишется буква “ю”
А.
стро…щийся дом
Б. кол…щий предмет
В. гон…щийся за успехом
Г. хорошо слыш…щий

Закончите
предложения:

1. Сегодня на
уроке я повторил(а) …  .
2. Сегодня на
уроке мне понравилось …  .

На
столах у вас лежат стикеры, подумайте, какой стикер вы хотите приклеить к своей
тетради.
Красный -
доволен уроком, понял тему.
Зелёный – доволен уроком, но тему
нужно подучить.
Синий -  уроком доволен, но тему
нужно выучить.

А
теперь давайте перейдём к оценкам за урок. Как вы считаете, кто активно работал
на уроке и  сегодня  должен получить оценку,  аргументируйте свой ответ. Кому
ещё нужно подучить тему «Причастие.»
Я
согласна с вашими отметками,  и за урок получают   5…..,     4……..

Домашнее
задание:
Спишите, вставляя
пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте пропущенные знаки препинания.

      Мы вошли в лес освещё..(н, нн)ый
лучами осе..(н, нн)его солнца. Расчище..(н, нн)ая дорожка вела к
(не)угомонному морю. Мы часто останавливались пораж..(н, нн)ые яркой крас..той
необыкнове..(н, нн)ого леса. На пожелтевш.. траве лежали опавш… листья.
Берёзы как будто окута(н, нн)ы золотистой листвой сверка…щей на солнце.
Очень красивы клёны одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоче..(н,
нн)ые солнцем и осенью листья тихо пада..щие на землю. Дорожки пусты..(н, нн)ы
 но на них  лежат листья печально шуршащ…  под ногами. Иногда
попадается дача окруж..(н, нн)ая деревя(н,нн)ым выкраше(н, нн)ым масля(н, нн)ой
краской забором.

file_name: урок русского языка 7 класс Причастие.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: Основной этап Задание 1

alt: Сегодня на уроке мне понравилось …

title: Урок русского языка 7 класс Причастие


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.
БАКАЛДИНСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА АРХАНГЕЛЬСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
________Р.Я.Япарова
Протокол № _______от «____» ____ 2020 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________Д.Ш.Асадуллина
от«___» _____ 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_________М.А.Клокова
Приказ № _______
от «___»
_____ 2020 г.

Приложение к рабочей программе
(календарно-тематическое
планирование)
по музыке 2 класс
на 2020-2021 учебный год.
Уровень обучения базовый
с. Бакалдинское – 2020 г.

Календарно
- тематическое планирование 2 кл.

№

Наименование
  раздела/ тема

Дата
  проведения

План

Факт

1

Мелодия

07.09.

2

«Здравствуй,
  Родина моя! Моя Россия»

14.09.

3

Гимн
  России

21.09.

4

Музыкальные
  инструменты (фортепиано).

28.09.

5

Природа
  и музыка. Прогулка.

05.10.

6

Танцы,
  танцы, танцы…

12.10.

7

Расскажи
  сказку.

19.10

8

Колыбельные.
  Мама.

09.11.

9

Великий
  колокольный звон. Звучащие
картины.

16.11.

10

Святые
  земли Русской. Александр Невский.

23.11.

11

Святые
  земли Русской. Сергей Радонежский.

30.11.

12

Молитва.

07.12.

13

С
  Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике.

14.12.

14

Русские
  народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

21.12.

15

Музыка
  в народном стиле. Сочини песенку.

28.12.

16

Русские
  народные праздники: проводы зимы.

11.01.

17

Русские
  народные праздники:  встреча весны.

18.01.

18

Сказка
  будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.

25.01.

19

Детский
  музыкальный театр. Балет.

01.02.

20

Театр
  оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

08.02.

21

Опера
  М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

15.02.

22

Какое
  чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

22.02.

23

Симфоническая
  сказка (С. С. Прокофьев «Петя и волк»).

01.03.

24

Путешествие
  в симфоническую сказку «Петя и волк».

15.03.

25

Сюита
  М. П. Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

22.03

26

«Звучит
  нестареющий Моцарт». Симфония №40.

29.03.

27

Увертюра.
  В. А. Моцарт.

05.04.

28

Волшебный
  цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И все это - И. С. Бах».

12.04.

29

Все
  в движении. Попутная песня.

19.04.

30

«Музыка
  учит людей понимать друг друга».

26.04.

31

Два
  лада. Легенда. Природа и музыка.

03.05.

32

«Печаль
  моя светла…».

10.05.

33

Мир
  композитора (П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?

17.05.

34

Мир
  композитора (П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии

24.05

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Опера М. И. Глинки «Руслан и

title: Планы по музыке


extracted_text:
Приложение 1

Вариант
  1

Вариант
  2

1.
2.

1.
2.

file_name: 21. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Вариант 1