extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г.
ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850   Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале,
ул. Республики 43,
   тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru

 «Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 2»
г. Тарко-Сале Пуровского района
__________________И.В. Бархатова
Приказ №805
от «26 » августа 2022  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
для учащихся 2 классов

Составители: Мертюкова Татьяна
Александровна
            Даутова Айгуль
Фаритовна
                      Макарова Марина Александровна
             Харинова Нина Николаевна

«Согласовано»
Рассмотрено на заседании
методического
Зам.
директора
по
объединения  учителей начальных классов
образовательному
процессу
руководитель МО ___________/Мертюкова Т.А

_______________/О.В.Сухоребрая/
Протокол №5  от «25»  мая  2022г

   2022-2023г.

Пояснительная записка
            Рабочая программа по учебному
предмету Русский язык  составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом, Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района, учебным
планом МБОУ «СОШ №2» г. Тарко - Сале на 2022-2023 учебный год,  примерной программы
для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа  реализуется на основе
УМК «Школа России», научный руководитель А. А. Плешаков.  Учебник:
«Русский язык» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, УМК «Школа России»),
изд. М.: «Просвещение», 2019 г.

Количество часов: всего 136 часов, в неделю – 4 часа.

I.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В
результате изучения русского языка во 2 классе обучающийся научится:
–       участвовать в
устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
–       строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения); •(самостоятельно) читать
тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
–       пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
–       различать устную и
письменную речь;
–       различать понятия
«звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в
слове и вне слова;
–       определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный
— непарный (в объёме изученного);
–       характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
–       понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
–       осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
–       владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не
однокоренных) слов;
–       распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
–       определять в слове
корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения
корня слова);
–       различать слова,
обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на
которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
–       находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
–       находить имена
существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и
«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму
числа имён существительных;
–       находить имена
прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имён прилагательных, роль в предложении;
–       находить глаголы,
понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов,
роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
–       находить предлоги
и понимать их роль в предложении и тексте;
–       подбирать примеры
слов разных частей речи и форм этих слов;
–       различать текст и
предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
–       определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
–       сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
–       находить главные
члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
–       раздельное
написание слов в предложении;
–       написание гласных
и, а, у после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения);
–       отсутствие мягкого
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
–       перенос слов;
–       прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
–       проверяемые
безударные гласные в корне  слова;
Обучающийся
получит возможность научиться:
–       анализировать свою
и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
–       соблюдать нормы
произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
–       озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;

–       распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
–       замечать в
художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
–       выявлять в речи
незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
–       на практическом
уровне распознавать слова, употреблены в прямом и переносном значении (простые
случаи);
–       замечать в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
–       пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач;
–       различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
–       различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
–       подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
–       различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
–       выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
–       опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
–       находить
предложения с обращениями.

Формы  и виды контроля
Основными
видами письменных работ по русскому языку являются списывание,  диктанты
(объяснительные, предупредительные, зрительные,
творческие,
контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Примерное
количество слов для словарных диктантов: 2 класс - 8-10 слов. Количество
слов в текстах, предназначенных для контрольных
диктантов:
в первом полугодии: 30 - 35, в конце года: 40 - 45 слов;
В
текстах, предназначенных для изложения во 2 классе, количество слов
соответственно увеличивается на 15 - 20 слов.
Тексты
по содержанию подбираются с учетом их познавательного и воспитательного воздействия
на учащихся.
Критерии и нормы оценки УУД учащихся
Проверка
орфографических и пунктуационных  умений
Оценка
«5»
– нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Оценка
«4»
– допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка
«3»
– допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка
«2» –
допущено  более  5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой
в диктанте следует считать:

–
нарушение
правил орфографии при написании слов;
–
пропуск
и искажение букв в словах;
–
замену
слов;
–
отсутствие
знаков препинания в пределах программы данного класса;
–
неправильное
написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).
За
ошибку не считаются:
–
ошибки
на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
–
единичный
пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
–
единичный
случай замены одного слова без искажения смысла;
–
неправильное
написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и
то же правило.

За
одну ошибку в диктанте считаются:
–     два исправления;
–     две пунктуационные
ошибки;
–     повторение ошибок
в одном и том же слове;
–     2 негрубые ошибки.

Негрубыми
ошибками считаются следующие:
–       повторение одной и
той же буквы в слове;
–       недописанное
слово;
–       перенос слова,
одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
–       дважды записанное
одно и то же слово в предложении.
Грамматическое
задание
            Для
проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение
грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного
диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4
видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за
диктант и задание по отдельности.
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок.
Оценка
«4» - правильно
выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка
«3» - правильно
выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка
«2» - правильно
выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок и исправлений.
Оценка
«4» - допущена
1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Оценка
«3» - допущены
2- 3 ошибки и 1 исправление.
Оценка
«2» - допущено
4 и более ошибок.
Контрольное
списывание
            Контрольное
списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков.
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок и исправлений.
Оценка
«4» - допущены
1-2 исправления или 1 ошибка.
Оценка
«3» - допущены
3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.
Оценка
«2» - допущено
6 и более исправлений или 4 и более ошибок.

Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка
письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста
проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и
сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания
авторского текста или составление собственного, правильное употребление слов и
построение предложений, орфографическая грамотность. Для изложений
предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией.
Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе
носят обучающий характер,
поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание.
Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе
формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети
сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом
оформлении.
Контрольное изложение и контрольное
сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить
внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков
существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла,
на отсутствие главной части повествования.
Оценка «5» ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
–       правильное и
последовательное воспроизведение авторского текста;
–       логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок;
–       богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:

–     нет
орфографических и пунктуационных ошибок;
–     допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
-     достаточно полное
воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности   изложения мыслей;
–       имеются отдельные
фактические и речевые неточности;
–       допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и
построении текста.

б) грамотность:
–
1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
–
допущены
некоторые
отступления от авторского текста;
–
допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений;
–
беден словарь;
–
имеются речевые неточности;
–
есть
недочёты в построении и употреблении слов (допускается
не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);
б) грамотность:
3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
 Оценка «2» ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
–
работа не соответствует теме;
–
имеются значительные отступления от авторской темы;
–
много фактических
неточностей;
–
нарушена последовательность изложения мыслей;
–
во всех частях работы отсутствует связь
между ними;
–
словарь беден;
–
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении теста;
б) грамотность:
–
более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,  3–5 исправлений.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5»
–
верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»
–
верно выполнено 3/4 заданий.
«3»
–
верно выполнено 1/2 заданий.
«2»
–
верно выполнено менее 1/2 заданий.

II.      Содержание
учебного предмета, курса.
Виды
речи.
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Диалог и
монолог.
Диалог,
монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.
Текст.
Признаки
текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части
текста.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной
учебной коммуникативной задачей. Развитие речи. Составление рассказа по
рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).

Члены
предложения.
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слово и его значение.
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Развитие речи.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Синонимы
и антонимы.
Работа со
словарями синонимов и антонимов. Развитие речи. Изложение текста по
данным к нему вопросам.
Однокоренные
слова.
Родственные
(однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями.
Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слова с
непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог.
Ударение. Перенос слова.
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое)
ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и
подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с
орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы
современного русского языка.
Перенос
слов по слогам.
Правила переноса части слова с одной строки на другую. Слова с непроверяемым
написанием: желтый, посуда. Развитие речи. Составление рассказа
по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и
буквы.
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский
алфавит, или Азбука.
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные
звуки.
Признаки
гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,  ё, ю,
я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения
словарного запаса русского языка. Развитие  речи.  Работа  с  текстом.
Запись  ответов  на  вопросы  к тексту.
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Развитие
речи. Составление текста
из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины.
Согласные
звуки.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Развитие
речи.  Восстановление
деформированного  текста  по  рисунку.
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с
удвоенными согласными.
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект
«И в шутку и всерьез».
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение
мягкости  согласных  звуков  на  письме  буквами  и, е,
ё, ю, я, ь.
Мягкий
знак (ь).
Правописание
мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным.
Развитие
речи. Работа с
текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект
«Пишем письмо».
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн,
нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие
речи. Работа с
текстом.
Проект
«Рифма».
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Развитие речи. Работа
с предложением и текстом.
Звонкие
и глухие согласные звуки.
Звонкие и
глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание
слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным.
Произношение
парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова
и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Фонетический разбор слова. Развитие речи. Составление поздравительной
открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование
на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого
знака в словах
Развитие
речи. Составление
устного рассказа по серии рисунков.
Части
речи.
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя
существительное как часть речи.
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
Одушевленные
имена существительные.
Профессии и люди труда.
Собственные
и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи.
Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число имен существительных. Изменение
имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только
в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Развитие
речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Глагол
как часть речи и
употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Развитие
речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число
глагола. Изменение
глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Правописание частицы не с
глаголом. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
Текст-повествование
и роль в нем глаголов. Развитие
речи. Составление
текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из
вопросов к заданному тексту.
Имя
прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из
выразительных средств языка.
Единственное
и множественное число
имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др. Развитие речи. Составление текста-описания на основе
личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции
картины.
Местоимение
(личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее представление). Развитие речи. Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по
рисункам текста-диалога.
Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа
с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами
существительными. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление
деформированного повествовательного текста.

Проект
«В словари – за частями речи!».

III.Тематическое
планирование.

№

Название раздела

Кол – во часов

Диктант

Проверочная
работа

Контрольное списывание

Изложение

Сочинение

Проект

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

11

1

1

4

Слова, слова, слова

16

1

1

5

Звуки и буквы

26

2

1

6

Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками.

25

1

1

1

1

7

Части речи

39

3

2

1

8

Повторение

12

Итого

136

8

2

1

1

3

УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПО  ПРЕДМЕТУ
1.       Горецкий
В.Г.  , Канакина В.П. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2
класс (Диск СО-РОМ). - М.: Просвещение, 2019.
2.      Канакина
В.П, Горецкий В.Г.,   Русский язык, учебник для  2 класса. В 2-х
частях-М.: Просвещение, 2019 г.
3.       Канакина
В.П. Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях- М.Просвещение, 2019 г.
4.       Сборник
рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы.-  М: Просвещение,  2018 г.
5.       Ситникова
Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю. Русский язык. Поурочные  разработки 2
класс.-  М: Вако, 2019 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Календарно-тематический
план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№
  п/п

Тема,

  кол-во часов

Дата
  проведения

Формы
  организации
учебной
деятельности

Планируемые
  результаты

Примечание

предметные

личностные

метапредметные

пл

ф

Наша
  речь. 3 часа

1

День Знаний.

01.09

Рассуждают
о значении языка и речи

в жизни людей, о роли
  русского языка в жизни
и общении. Различают
  устную, письменную речь и речь про себя.
Анализируют речь людей.
Наблюдают
  за особенностями собственной речи и оценивают ее.
Отличают
  диалог
  от монолога, используют их в речи. Участвуют
  в учебном
  диалоге.

Овладевают
  первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
  культурного пространства России.
Имеют позитивное
  отношение
  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
  гражданской позиции человека.
Учатся ориентироваться
  в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Проявляют чувство
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
  и личностный смысл учения.
Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
  в информационной деятельности.

Планируют,
  контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы
  достижения результата.
Активно
  используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

2

Какая бывает речь? Виды
  речи

05.09

3

 Диалог
и монолог.

06.09

Текст.
  4 часа.

08.09

4

Что такое текст?

07.09

Отличают текст от
  других записей по его признакам.
Осмысленно читают текст
Определяют тему и
  главную мысль текста.
  Соотносят текст и заголовок.
Подбирают
  заголовок
Осмысленно читают
  текст. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста
Подбирают
  заголовок
  к заданному тексту. Выделяют части текста.

Учатся ориентироваться
  в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач.
Имеют позитивное
  отношение
  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
  гражданской позиции человека

Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося,
мотивы учебной
  деятельности
  и личностный смысл учения.
Проявляют целостный,
  социально ориентирован взгляд на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Овладевают
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
  интерпретации информации. Планируют, контролируют и оценивают учебные
  действия в соответствии с задачей.

5

Тема
  и главная мысль
  текста.

08.09

6

Части
  текста.

12.09

7

 Части
  текста.

13.09

Предложение.
  11 часов.

8-9

Предложение.
 Знаки препинания в
  конце предложения.

14.09

Отличают предложение
от группы слов, не
  составляющих предложение.
Определяют границы
  предложения в деформированном тексте.

Понимают, что язык
  представляет собой явление национальной культуры и основное средство
  человеческого общения.

Овладевают навыками
  сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Проявляют эстетические
  потребности, ценности
и чувства.

Принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её
  реализации.
Овладевают базовыми
  предметными и межпредметными понятиями.

10-11

Как   составить из слов предложение.
Главные   члены предложения.
Словарный диктант.

15.09
19.09

12

Второстепенные члены
  предложения.

20.09

Соблюдают
в устной речи
  логическое ударение
  и интонацию конца предложения.
Находят главные члены
  предложения. Обозначают графически грамматическую основу.
 Анализируют и
  составляют схему предложения.
  Пишут заглавную букву в начале предложения.
  Различают распространенное
  и нераспространенное предложения.
Устанавливают при
  помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения
  из деформированных слов
Различают
  и выделяют главные
  и второстепенные члены предложения.

Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка  и правилами речевого этикета.
Воспринимают
  безошибочное письмо как одно
из проявлений
  собственного уровня культуры.
Учатся опознавать и
  анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
  употреблять языковые единицы.
Осваивают
  первоначальные научные представления о системе
  и структуре русского языка: лексике, синтаксисе.

Имеют установку на
  безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
  к работе на результат.
Имеют целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы.
Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
  и личностный смысл
Проявляют: этические
  чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Овладевают базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между
  объектами и процессами, составляют тексты в устной и пись-
  менной формах.
Активно
  используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

21.09

14

 Контрольная
  работа «на входе» .

22.09

15

Распространенные и
  нераспространенные предложения.
Словарный
  диктант.

26.09

16

 Как установить связь
  слов в предложении. Контрольное списывание

27.09

17

  Обучающее
  изложение.

28.09

18

Работа над ошибками.
Повторение по теме.

29.09

Слова, слова, слова.  16 часов

19

Что такое  лексическое
  значение слова?

03.10

Определяют значение
  слова по толковому словарю.
Объясняют лексическое
  значение слова.
Классифицируют слова
по тематическим группам
Распознают многозначные
  слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим
  словарями
Распознают среди данных
  пар слов
  синонимы и антонимы.
Подбирают заголовок
  к тексту. Излагают письменно
  содержание текста по данным вопросам
Находят родственные
  слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных
  словах.

Осваивают
  первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и
  структуры русского языка.
Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка  и правилах речевого этикета
Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной
  и письменной речи как показателям общей
  культуры
Знакомятся с
  первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого
  этикета
Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.
Выбирают адекватные
  языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Проявляют эстетические
  потребности, ценности
и чувства
Проявляют уважительное
  отношение к иному мнению.
Имеют целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы
Проявляют основы
  гражданской идентичности личности
Проявляют: этические
  чувства, понимание и сопереживание чувствам других людей
Имеют целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир.

Овладевают
  способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Извлекают
  необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами; самостоятельно создают способы решения проблем.
Оформляют
  диалогические высказывания
  в соответствии с требованиями речевого этикета

  20

Однозначные и
  многозначные слова.

04.10

21

Прямое и переносное
  значение слов.

05.10

22

Что такое синонимы?
Словарный
  диктант.

06.10

23

Что такое антонимы?

10.10

24

Развитие речи.
  Изложение повествовательного текста.

11.10

25

Работа над ошибками.
  Родственные слова.

12.10

26

Корень слова.
  Однокоренные слова.

13.10

27

Выделение корня в
  однокоренных словах.

17.10

28-29

Какие бывают слоги?

18.10
19.10

Выделяют корень в
  однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».
Делят слова
на слоги. Определяют
  количество
  в слове слогов.
Определяют ударение в
  слове. Наблюдают за ролью словесного ударения.
Сравнивают слова по
  возможности переноса слов с одной строки на другую. Оценивают свои достижения

Составляют рассказ по
  серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам

Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка
Опознают и анализируют
  основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации
  речевого общения.
Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной и письменной
  речи.
Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
  орфографические правила.

Проявляют
  познавательный интерес к изучению русского языка
Проявляют этические
  чувств, интерес
  к живой природе.
Проявляют этические
  чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Оценивают собственную
  учебную деятельность: свои достижения,
  самостоятельность.
Овладевают целостным,
  социально ориентированным взглядом на мир
Проявляют
  чувство ответственности за братьев наших меньших.

Извлекают
  необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами; самостоятельно создают способы решения проблем.
Оформляют
  диалогические высказывания
  в соответствии с требованиями речевого этикета

30

Контрольная
  работа за 1 четверть.

20.10

31

Работа над ошибками.
Ударение. Как
  определить ударный слог

24.10

32-33

Перенос слов.

25.10
26.10

34

Как переносить слова с
  одной строки на другую?

27.10

Звуки
  и буквы. 26 часов.

35

Звуки и буквы. Как их
  различать?

07.11

Различают
  звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
  и букв в слове.
Называют буквы
  правильно и располагают их в алфавитном порядке. Расставляют предлагаемые
  слова
  в алфавитном порядке
Сопоставляют случаи
  употребления заглавной (прописной)
и строчной буквы в
  словах.
Находят
  в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят.
Определяют тему и
  главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных.
Определяют качественную
  характеристику гласного звука: гласный звук
  ударный или безударный.
Различают проверочное и
  проверяемое слова.

Осваивают
  первоначальные представления
  о системе и структуре русского языка.
Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка и правилами речевого этикета
Овладевают умениями
  опознавать и анализировать основные единицы языка.
Позитивно относятся к
  правильной устной
  и письменной
  речи как показателям общей культуры.
Овладевают умением
  ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения
Овладевают учебными
  действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения
  задач

Принимают и осваивают
  социальную роль обучающегося.
Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
Проявляют целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.
Овладевают
  эстетическими потребностями, ценностями
  и чувствами
Проявляют навыки
  сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
На основе содержания текстов
  проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Овладевают
  способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Извлекают
  необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем;
  овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами.
Принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её
  реализации.

 36

Русский алфавит, или
  Азбука.

08.11

37

Употребление прописной
  буквы.

09.11

38

Какие слова пишутся с
  заглавной буквы?

10.11

39

Как определить гласный
  звук?

14.11

40
41
42

Правописание слов с
  безударными гласным звуком в корне.

15.11
16.11
17.11

  43
  44
  45

. Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными в корне

21.11
22.11
23.11

46-47

Правописание слов с
  проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

24.11
28.11

Различают проверочное и
  проверяемое слова. Используют правило при написании слов с без гласным в
  корне
Воспринимают текст
  на слух, осуществляют запись под диктовку
Различают проверяемые
и непроверяемые
  орфограммы.
Запоминают написание
  непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах.

Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной и письменной речи
Осваивают
  первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка.
Учатся опознавать и
  анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка.
Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.
Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка.

Овладевают
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося.
Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
Эмоционально
  «проживают» текст, выражают свои эмоции
Определяют
  границы собственного знания и незнания

Овладевают базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между
  объектами и процессами, составляют тексты в устной и письменной формах.
Активно
  используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и
  познавательных задач

 48

  Диктант
  по теме «Безударные гласные»

29.11

49

  Работа над ошибками.
  Как определить согласные звуки?

30.11

50-51

Согласный
  звук [й’]
  и буква «и краткое»

01.12
05.12

 52

Слова
  с удвоенными согласными.

06.12

53

Наши проекты. «И в
  шутку, и всерьез»

07.12

54

Твердые
и мягкие согласные звуки

  и буквы для их
  обозначения

08.12

55

  Твердые
и мягкие согласные
  звуки
  и буквы для их
  обозначения

12.12

56

Мягкий знак.
  Обозначение мягкости согласного звука
  на письме.

13.12

  57

 Мягкий знак.
  Обозначение мягкости согласного звука
  на письме.

14.12

Находят в слове
  согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст
Различают согласный
  звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука
  [й’] буквами.
Наблюдают
  за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило
  переноса слов с удв согл
Составляют рассказ по
  репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.
Определяют
  и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.
Соотносят
  количество звуков и  букв.

Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.
Имеют позитивное
  отношение
  к правильной устной и письменной речи.
Умеют ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения.
Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах
  русского языка и правилах речевого этикета
Осознают
  безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
  применяют орф правила.

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся
  и развивающемся мире
Проявляют
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям

Умеют оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П
  – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
  выполнения учебных задач с использованием
  учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ
  объектов с выделением существенных признаков.

 58

Правописание мягкого
  знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

15.12

59

Правописание мягкого
  знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

19.12

60

 Повторение изученного.

20.12

Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками.  25 часов.

61

 Буквосочетания чк, чн,
  чт, щн, нч

21.12

Работают с текстом:
  определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют час.
Находят в словах
  буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Умеют ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые
  средства.

Владеют навыками
  сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками
  в разл соц ситуациях.

Умеют оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

62

Контрольная
  работа за 1 поугодие.

22.12

63

Работа над ошибками.
Твёрдые и мягкие
  согласные.

26.12

Работают с текстом:
  определяют
  тему, подбирают к нему заголовок, выделяют час.
Находят в словах
  буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,жи – ши, ча –
  ща, чу – щу  подбирают примеры слов с такими сочетаниями
Находят
  в тексте рифмующиеся строчки, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют
  словарик собственных рифм
Различают
непарные твердые
  и мягкие шипящие звуки. Применяют правило при написании слов

Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка и правилах речевого этикета
Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной
  и письменной
  речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
  человека.

Эмоционально
  «переживают» текст
Овладевают начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся
  и развивающемся мире.
Имеют установки на
  безопасный, здоровый образ жизни,
  мотивации
  к творческому труду, работе
  на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П
  – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
  выполнения учебных задач с использованием
  учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ
  объектов с выделением существенных признаков.
К
  – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

 64

Наши проекты «Рифма»

27.12

65

Правописание
  буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу

28.12

66

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

12.01

67-68

Правописание слов с
  парными
согласными звуками на
  конце слова.

16.01
17.01

69-70

Парные звонкие
  и глухие согласные в корне слова.

18.01
19.01

71

Проверочные и
  проверяемые
  слова.

23.01

72
  73

Правописание парных
  звонких и глухих согласных в слове.

24.01
25.01

74

Развитие речи.
  Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

26.01

75

Работа над ошибками.
Обобщение изученного
  материала.

30.01

76
77
78

Проверка парных
  согласных звуков в слове.

31.01
01.02
02.02

Сопоставляют приемы проверки

  и написания слов с изученными орфограммами.
Работают
  с памяткой «Как под-
  готовиться
  к диктанту».
  Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;
  излагают письменно текст
по вопросам. Оценивают
  свои достижения
Наблюдают над
  произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество
  звуков и букв.
Используют правило при
  написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
  орфографические правила
Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной
  и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
  орфографические правила и правила постановки знаков препинания.

Проявляют положительное
  отношение к школе
и учебной деятельности
Осуществляют
  нравственно-
  этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя
  из социальных
и личностных ценностей,
  обеспечивающее личностный моральный выбор.
Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
  и личностный смысл учения.

Умеют оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П
  – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
  выполнения учебных задач с использованием
  учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ
  объектов с выделением существенных признаков.

79

Обобщение знаний об
  изученных правилах письма. Проверочная работа.

06.02

80

Диктант по теме
  «Правописание парных звонких и глухих согласных в слове».

07.02

 81

Работа над ошибками.
  Разделительный мягкий знак (ь).

08.02

82-83

Правописание слов с
  разделительным ь. Словарный диктант.

09.02
13.02

84

Обучающее сочинение
«Зимние забавы»

14.02

85

Анализ сочинения.
  Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

15.02

Части
  речи. 40 часов.

 86

Что такое части речи?

16.02

Соотносят
  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают,
  с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение
Распознают имя
  существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению

  и вопросу
Различают одушевленные
  и неодушевленные имена существительные
  с опорой
  на вопросы «кто?», «что?». Определяют собственные имена существительные,
  подбирают примеры таких существительных.

Осваивают
  первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и
  графике, лексике,
  словообразовании (морфемике), морфологии
  и синтаксисе;
  об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной
  и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
  человека

Устанавливают связь
  между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и
  тем, что
  побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)
Обладают целостным,
  социально ориентированным взглядом
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Народов.

Овладевают
  способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Извлекают
  необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем;
  овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами.

 87

Имя существительное как
  часть речи.

20.02

88

Одушевленные и
  неодушевленные имена
  существительные.

21.02

89

 Собственные и
  нарицательные имена существительные.

22.02

90

Правописание
  собственных имен существительных.

23.02

91

Заглавная буква
  в именах, отчествах, фамилиях людей

27.02

92

Заглавная буква в
  именах сказочных героев, в названиях периодических изданий.

28.02

93

Заглавная буква в
  написании кличек животных.

01.03

94

Заглавная буква в
  написании географических названий.

02.03

95

Диктант по теме
  «Имена собственные»

06.03

96

Работа над ошибками.
Число имен
  существительных.

07.03

Пишут с заглавной буквы
  имена собственные.
Работают
  со страничкой для любознательных: знакомятся
  с происхождением русских фамилий
Пишут с заглавной буквы
  имена собственные: имена, отчества, фамилии,
  названия произведений, клички животных, географические
  названия
Определяют число имен
  существительных.

Умеют ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач

Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
  в информационной деятельности, на основе представлений
  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Имеют эстетические
  потребности, ценности
  и чувства

Умеют
  формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Осознанно
  и произвольно
  строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

97

Единственное и
  множественное число имен существительных

09.03

98

  Повторение
  изученного материала.

13.03

99

Проверочная работа по
  теме «Имя существительное»

14.03

100

Обобщение знаний об
  имени существительном.

15.03

  101

Контрольная
  работа за 3 четверть.

16.03

102

Работа над ошибками.
Что такое глагол?
  Употребление его в речи.

20.03

103

Единственное и
  множественное число глагола.

21.03

Распознают глагол
  среди других частей речи по обобщенному лексическому
  значению
  и вопросу. Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам
в зависимости от их числа,
  изменяют глаголы по числам.
Раздельно пишут частицу

не
  с глаголом

Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной
  и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
  человека

Владеют навыками
  сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных
  ситуациях, умением не создавать конфликты
  и видеть выход из спорной
  ситуации

Умеют
  формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

104

Правописание частицы не
  с глаголом

22.03

105

Диктант по теме
  «Глагол»

23.03

106

Работа над ошибками.
  Обобщение и закрепление знаний о глаголе.

03.04

107

Повторение изученного
  материала.

04.04

Приводят примеры
  глаголов определенного числа, употребляют глаголы в нужном числе
Определяют лексическое
и переносное значение
  имен прилагательных.
Подбирают имена
  прилагательные – сравнения
Распознают
  текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
  в тексте-описании.
  Составляют текст-описание по рисунку
Определяют единственное

и множественное число
  имен прилагательных.
Распознают
  текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании.
  Составляют текст-описание на основе
  личных наблюдений.

Осваивают
  первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка.

Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка и правилах речевого этикета.
Имеют первоначальные
  представления о нормах русского языка
 и правилах речевого
  этикета.

Имеют целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы,
  народов, культур и религий
Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
  в информационной деятельности.

Осуществляют
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам,
  отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и
  причинно-следственные связи, строят рассуждения.
Формулируют
  собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

108

Что такое текст –
  повествование? Какова в нем роль глаголов?

05.04

109

  Что такое имя
  прилагательное?

06.04

110

Связь имени
  прилагательного с именем существительным

10.04

111

Прилагательные близкие
  и противоположные по значению.

11.04

112

Единственное и множественное
  число имен прилагательных.

12.04

113

Что такое текст –
  описание? Какова в нем роль имен прилагательных?

13.04

114

Составление текста –
  описания. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

17.04

115

Проверочная работа по
  теме: «Имя прилагательное»

18.04

116

Что такое местоимение?
  Словарный диктант

19.04

117

Употребление
  местоимений в речи.

20.04

Распознают личные
  местоимения (в начальной форме) среди других слов
  и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.
Осознание предлога как
  части речи. Употребление только с им. Существительными.
Установление связи слов
  в предложении с помощью предлога.
Применение правил
  правописания.
Редактируют текст,
  восстанавливают
  деформированный повествовательный текст.
Пользуются толковым,
  орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем
  однокоренных слов.
Применяют орф правила и
  правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять.

Овладевают умением
  ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения,
  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач при составлении несложных монологических высказываний
  и письменных текстов.
Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах
  русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют: этические
  чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
  понимание и сопереживание чувствам других людей
Овладевают целостным,
  социально ориентированным взглядом на мир
  в его органичном единстве
  и разнообразии природы, народов, культур
Овладевают начальными
  навыками адаптации.

Принимают
  и сохра-
  няют учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения.
Осуществляют
  поиск необходимой информации в художественном тексте;
логические
  – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
Проявляют готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий

118

Что такое текст-рассуждение?

24.04

119

Составление текста рассуждения.
.

25.04

120

Для чего служат
  предлоги в речи?

26.04

121

Раздельное написание
  предлогов со словами.

27.04

122

Восстановление
  деформированного текста.

02.05

123

Работа над ошибками.
  Повторение «Что мы знаем о  частях речи?»

03.05

124

Наши проекты «В словари
  - за частями речи!»

04.05

Повторение.
  12 часов.

125

Повторение по теме
  «Текст»

08.05

Различают
  типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
  Составляют устный и письменный текст-повествование
Отличают предложение
от группы слов.
  Объясняют использование знаков препинания.
Объясняют орфограммы
Распознают имя
  существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку
  и по плану. Самостоятельно записывают текст.

Проявляют позитивное
  отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
  культуры и гражданской позиции
  человека
Умеют ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
  несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы,
  народов, культур
и религий
Овладевают навыками
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умениями
  не создавать конфликты
  и видеть выход из спорной ситуации

Понимают
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном
  материале.
Осознанно
  и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают
  причинно-следственные связи. Формулируют собственное мнение и позицию;
  строят понятные для партнера высказывания

126

Контрольный
  диктант за год.

11.05

127
128

Работа над ошибками.
Повторение по теме
  «Предложение»

10.05
15.05

129
130

Повторние по теме
  «Части речи» Словарный диктант.

16.05
17.05

131
132

Повторение по теме
  «Звуки и буквы»

18.05
22.05

 133
134

Повторение по теме
  «Правила правописания»

23.05

 135

Обобщающий урок. «Что
  узнали? Чему научились?»

24.05

136

КВН «Знай и люби
  русский язык».

25.05

Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры. Владеют умением
  проверять написанное
Объясняют правописание
  орфограмм. Применяют правила орфографии.
Различают
  скороговорку
и пословицу.
  Самостоятельно составляют рассказ
  по его началу, соблюдая логику изложения

Применяют
  орфографические правила и правила постановки
знаков препинания при
  записи собственных и предложенных текстов.
Владеют умением
  проверять написанное

Владеют навыками
  сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками
  в различных социальных ситуациях.
Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
  и личностный смысл учения

Лист
корректировки учебной программы

2022- 2023
уч. год

№
  урока

Дата

Тема
  урока

Причина
  изменений в программе

Способ
  корректировки

Лист
проектной деятельности
2022-
2023 уч. год

№
урока/
дата

Тема
  урока

Мини
  – проект

Кратковременный

Долговременный

Примечания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык-136 часов 2 класс.doc

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ

alt: Пояснительная записка

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или…

alt: Ошибкой в диктанте следует считать: – нарушение правил орфографии при написании слов; – пропуск и искажение букв в словах; – замену слов; – отсутствие знаков…

alt: Оценка «4» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: - достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; –…

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Текст. 4 часа. 08.09 4Что такое текст? 07

alt: П ринимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации

alt: Слова, слова, слова. 16 часов 19Что такое лексическое значение слова? 03

alt: Звуки и буквы. 26 часов. 35

alt: Находят в слове согласные звуки

alt: Части речи. 40 часов. 86

alt: Раздельно пишут частицу не с глаголомПроявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

alt: КВН «Знай и люби русский язык»

title: Рабочая программа по русскому языку  2класс "Школа России"


extracted_text:
Пән:Математика
Ұзақмерзімдіжоспар
  бөлімі:3 А Теңдікжәнетеңсіздік.
Күні:
Сынып:

Сабақтың тақырыбы:

Белгісізазайғышы
  бар теңдеу

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары

1.2.2.2.
  «Таңдапалу»әдісіменжәнеқосу мен азайтуамалдарыныңбайланысыныңнегізіндетеңдеулердішешу

Сабақмақсаттары

Таңдауәдісіжәнеқосу
  мен азайтуамалдарыныңбайланысынегізіндетеңдеулердішешеді.

Бағалаукритерийлері

Қосу
       мен азайтуамалдарынқолданыптеңдеушешеді.
Суретсызбанегізге
       ала отырыпқосу мен
       азайтуамалыныңбайланысынасүйеніптеңдеушешеді.
Теңдеугеберілгенесептергекерітеңдеуқұрастырады.

Тілдікмақсат

Белгісізазайғыш,
  теңдеу, бүтін, бөлік

Құндылықтардыдарыту

Топпенжұппенжұппенжұмысарқылыынтымақтастыққа,бір-бірініңпікірінеқұрметпенқарауға,
  модельдеужұмыстарыарқылыеңбек пен
  шығармащылыққа баулу.

Пәнаралықбайланыс

Жаратылыстану,
  музыка

АКТ қолданудағдылары

Интербелсендітақтадафлипчарттықолдануғадағдыланады.

Бастапқыбілім:

Теңдеу,
  белгісіз сан, әріптіөрнектуралыбіледі.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Сабақтыңортасы
5
  минут

2
  минут

5
  минут

3
  минут

5минут

5
  минут

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі.
(Ұ)Теңдеуге қатысты 10 сөзді тап
Интербелсенді тақтада бірнеше сөздер берілген. Сол
  сөздерден теңдеуге қатысты сөздерді тап.Оқушылардан
  теңдеу тақырыбына қатысты 10 сөз табу сұралады.
-Қосылғыш
-Қосындының мәні
-Азайғыш
-Азайтқыш
-Айырманың мәні
-Белгісіз сан
-Әріпті өрнек
-Бүтін
-Бөлік
-х,у

(Т) Суреттердіаяқта .Оқушыларды
  3 топқабөлуарқылыбелгісізазайғыштытабады.
  Топтарғасуретпен шар, өрік,
  құстардыңсуретіарқылыбелгісізазайғыштыңсуретін
  салу тапсырылады.
БолғаныЖелінгеніҚалғаны
( Өріктіңсуреті)
? 4 2
БолғаныЖарылғаныҚалғаны
  (Шардыңсуреті)
? 3 4
БолғаныҰшқаныҚалғаны
  (Құстыңсуреті)
? 2 3
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау.
(МК) Себеттен 4 алмаалынды. Онда 6
  алмақалды.Себеттеқаншаалмаболды?

Сергітусәті(
  көңілдіәуенменбелгісізазайғышы бар
  теңдеудіңэлементтерін музыка бойыншабаспен, мұрынмен,
  қолмен, аяқпенкөрсету)
(Ж)
  Теңдеуқұрастыржәне оны шеш
2
  оқушыныңбір сан ойладыжәнесолсаннанкезкелген 1
  сандыазайтқандамына сан қалдыдепжазады. Жұбықандай
  сан ойлағанынтауыпжазады.
Смайлик
  арқылыбағалайды. Келісемінкеліспеймін

(Ө)Жұбын
  тап.
Мойынорағыштардағытеңдеулердішешжәнежауабынсәйкескелетін
  бас киімгежаз. Жұмысдәптердегі 50 бет.
Жауаптыңдұрыстығынжұбытекшеарқылытақтаментексереді.
(ақжәнеқара
  ).
(Ұ)
  Сыныптағытөртбұрыш
Сыныптың
  4 бұрышынабелгісізазайғышы бар 4 теңдеуілемін.
  Оқушыларқолдарында бар текшедегіцифрларыбойыншабелгісізазайғышжауабыретіндесыныптың
  4 бұрышынажиналады.
х-4=6
х-3=3
х-2=6
х-5=4
10,6,8,9
От
  шашуарқылыбағалаймын.

Интербел-
сендітақта

Маркер,
  түрлітүстіқарындаш, үлестірмеқағаздар.

Интербелсендітақта.

Интербелсендітақта.

Ламинат-
талғанпарақ,
  маркер.

Жұмысдәптері,
  қарындаш, интербелсендітақта.

Жұмысдәптері,
  қарындаш, интербелсендітақта.

Цифрларжазылғантекшелер,
  сынпбұрышынаілінгенпарақшалар.

(Т)Жұптас-топтас-талқыла
Топтарберілгенсуретбойыншабелгісізазайтқышы
  бар теңдеуқұру. Солтеңдеулердікелесітоппенауыстыру.
  Келесі топ теңдеудішешеді, 3 ші топ тексереді.
  Бағдаршамарқылыбағаланады.

Сюжеттісурет,
  маркер, аққағаздар.

Соңы
5
  минут

Оқушыларғамидыңсуреті
  бар қағаздарүлестіреді. Оқушылар осы
  миғақатыстыбелгісізазайғышы бар теңдеутуралыереже мен
  тірексөздержазады.

Үлестірмеқағаздар.

Саралау –
  оқушығамейліншеқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз?
  Қабілеттіоқушыға  тапсырманықалай
  түрлендіресіз?
Тапсырма,
  қарқын, диалог
  жәнеқолдаукөрсетуарқылысаралаутәсілдерінқолданамын.

Бағалау
«Суреттердіаяқта»-Отшашу
«Теңдеуқұрастыру»-смайлик
  арқылыбағалау
«Жұбынтап»-текшеарқылыбағалау
«Калейдоскоп
  ойыны»-бас бармақарқылыбағалау.

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Ламинатталғанпарақшаменоқуқұралдарынұқыптықолдану,
  интербелсендітақтаменжұмысістеуережесі.
Калейдоскоп
  ойынындақағазқыстырғыштыұқыптықолдану

file_name: 1Сеңсіздік. Теңдеулер_Белгісіз азайғышы бар теңдеу_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Пән: Математика Ұзақмерзімдіжоспар бөлімі: 3

alt: Сабақтың басы 5 минут

alt: Теңдеуге қатысты 10 сөзді тап


extracted_text:
Анкета для молодых специалистов и наставников
«Анализ работы с молодым специалистом»
Уважаемые коллеги! Ответьте на вопросы. Возможные ответы:
очень хорошо – 4; да – 3;
недостаточно хорошо – 2; нет – 1.

Вопросы

Отметка молодого специалиста

Отметка наставника

Умеет
  ли молодой специалист планировать свою деятельность?

Может
  ли самостоятельно подготовить конспект урока, учитывая технологические
  требования и методические рекомендации?

Умеет
  ли прогнозировать результат деятельности учащихся?

Применяет
  ли дифференцированный подход к обучению учащихся?

Применяет
  ли в работе деятельностный метод обучения?

Использует
  ли разные формы организации деятельности учеников на уроке?

Объективно
  ли оценивает результат деятельности учащихся?

Видит
  ли в ученике субъекта образовательного процесса?

Чередует
  ли виды работ на уроке?

Стремится
  ли оптимизировать процесс обучения?

Способствует
  ли развитию у учащихся навыков самоконтроля?

Использует
  ли инструкции, технологические карты, схемы на уроке?

Может
  ли проанализировать уроки коллег по заданной схеме?

Владеет
  ли самоанализом урока?

Умеет
  ли фиксировать причины собственных затруднений?

Прислушивается
  ли к мнению более опытных коллег?

Проявляет
  ли творческую инициативу?

Совершенствует
  ли свой теоретический уровень?

Пополняет
  ли «методическую копилку»?

Принят
  ли в коллективе коллегами?

Имеет
  ли собственные авторские разработки?

Оценка
  деятельности в качестве классного руководителя.

file_name: Анкета для молодых специалистов и наставников «Анализ работы с молодым специалистом».docx

title: Анкета для молодых специалистов и их наставников "Анализ работы с молодым специалистом"


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по учебной / производственной практике в
рамках
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности
и общения младших школьников в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
студентки группы 26
Юшкова Снежана, Полухина Лариса, Панкратова Елена
II
семестр 2019-2020 учебного года
Дата:
Направление: Духовно-нравственное
Название курса: Урал. Человек.
Истоки
Класс: 4 «А»
Учитель: Таушканова Ирина
Викторовна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира
Анатольевна.                                              Подпись:____________________________
Тема: Праздничная одежда
Форма занятия: Познавательная
беседа.
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, умеют чувствовать
ответственность за свой выбор; понимают, что человек всегда несёт
ответственность за свои поступки.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД -  осуществляют волевую
саморегуляцию, умение самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения, умение совместно с учителем составлять план
решения задачи,  Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
оценивать свою работу и работу других учащихся. демонстрируют коммуникативные УУД – Умение слушать других
людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения, доносить свою позицию до других людей:
высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы,
договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя
разные роли в группе. обучающиеся демонстрируют познавательные УУД - умение
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг, умение
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний,
умение переобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания традиций как важного механизма передачи их новым
поколениям, сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании.
Цель: повысить знания обучающихся о традициях
праздничной одежды как важного механизма передачи их новым поколениям,
сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании.
Триединая Цель: узнать о традициях праздничной одежды как
важного механизма передачи их новым поколениям, сохранения преемственности
культуры в её самом широком понимании.
Воспитательная: воспитывать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом, умение чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что
человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Развивающая: развивать регулятивные УУД -  умение осуществлять волевую саморегуляцию,
умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения, умение совместно с учителем составлять план решения задачи,  умение
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и
работу других учащихся. Развивать коммуникативные УУД – Умение слушать других людей, рассматривать их
точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку
зрения, доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и
обосновывать её, приводя аргументы, договариваться с людьми: сотрудничать в
совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. Развивать познавательные УУД - умение
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг, умение
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний,
умение переобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Образовательная: повысить знания традиций как важного механизма
передачи их новым поколениям, сохранения преемственности культуры в её самом
широком понимании.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·воспитание через взаимодействие;
· формирование личностного стиля и
взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Методы воспитания
и обучения:
Методы воспитания:
Методы
эмоционального стимулирования
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение
и порицание
·
использование
игр и игровых форм организации обучения
Методы развития
познавательного интереса
·
Формирование
готовности к восприятию
·
Стимулирование
занимательным содержанием
·
Создание
ситуации творческого поиска
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
методы
развития познавательного интереса
Методы обучения:
·
Словесные (рассказ, беседа, работа с
текстом)
·
Практические (практические работы)
·
Наглядные (организация наблюдения,
иллюстрация, демонстрация)
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Освоения элементарных норм ведения
разговора
·
Временная работа в группах
Методы
интерактивного обучения:
·
Методы создания благоприятной
атмосферы, организации коммуникации
·
Методы обмена деятельностями
·
Методы смыслотворчества
·
Интегративные методы (интерактивные
игры)
·
Методы рефлексивной деятельности
Форма организации деятельности обучающихся:
Дидактические
средства:
ü
Индивидуальные:
раздаточный
материал в виде текста и изображений костюмов.
ü
Демонстрационные:
презентация

Список  использованных источников:
1.      Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Урал. Человек. Истоки»
духовно-нравственное направление 1 - 4 классы
2.      https://zen.yandex.ru/media/dokladiki/kak-rasskazat-r..

3.      https://4mama.ua/mom/fashion-beauty/8899-stilnye-trad..

4.      http://ezo.club/article/rojdestvo_tradicii_obrady_ist..

5.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
Приказом Министерства образования
и науки РФ от 6 октября 2009 г N373).
С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г. 18 декабря 2012г. 29 декабря
2014г. 18 мая 2015г

Ход внеурочного занятия

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

Планируемый результат

1.Организационно-мотивационный
  этап
Задача: приветствовать
  обучающихся, организовать их внимание, обеспечить мотивацию обучения.
Задачи по УУД:
Воспитательная:
Воспитывать умение устанавливать связь между целью учебной
  деятельности и ее мотивом
Развивающая:
Развивать
  волевую саморегуляцию, умение слушать других людей, рассматривать их точки
  зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку
  зрения.

Методы
  воспитания:
Методы
  развития познавательного интереса -
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  обучения:
Словесные
  (беседа)
Методы
  интерактивного обучения:
Методы
  создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

- Добрый день, ребята, мы рады вас видеть.
Сегодня занятие проведём у вас мы Полухина Лариса Олеговна,
  Юшкова Снежана Анатольевна, Панкратова Елена Валерьевна. Расскажите, с каким
  настроением вы пришли сегодня в школу? С плохим или хорошим? Если с плохим,
  то может оно поднялось? Если поднялось, то почему? (обучающиеся говорят о
  своём настроении). А чего вы ожидаете от сегодняшнего занятия? Как вы
  думаете, каким он будет? (ответы детей). Спасибо, было очень интересно вас
  послушать. Надеюсь, что ваши ожидания от занятия оправдаются, и вы узнаете
  на  нашем занятии что-то новое и интересное.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные УУД
умение
  устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные УУД
Умение
  осуществлять волевую саморегуляцию
Коммуникативные УУД
Умение слушать
  других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

2.
  Актуализация знаний.
Задача: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся.
Задачи
  по УУД:
Развивающая:
Развивать
  умение доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и
  обосновывать её, приводя аргументы,
умение
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса
Методы
  обучения:
Словесные
  (беседа)
Методы
  интерактивного обучения:
Методы
  создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии? (о
  праздниках). Верно, мы говорили о праздниках и о том, как предки нашего
  родного края готовились к праздникам и как отмечали их. А кто может
  рассказать, как наши предки готовились к праздникам? (возможные наводящие
  вопросы: Они же как-то по особенному готовились встретить этот день, у них
  были какие-то традиции? Какие вы помните?).
Да, наши предки очень тщательно готовились к праздникам. Они
  готовили определённые блюда, шили костюмы.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Коммуникативные УУД
Умение доносить
  свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать
  её, приводя аргументы.
Познавательные УУД
Умение
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

3.Этап целеполагания и планирования деятельности.
Задача: спланировать
  предстоящую деятельность.
Задачи
  по УУД:
Развивающая:
Развивать умение самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения,
Умение совместно с учителем составлять план решения задачи,
  Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения знаний.

Методы воспитания:
Методы эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха
Методы обучения:
Словесные (беседа)
Наглядные (организация наблюдения, демонстрация)
Методы интерактивного обучения:
Методы создания благоприятной атмосферы, организации
  коммуникации

- Как
  думаете, интересно будет узнать о том, какие праздничные костюмы были у наших
  предков и как они к ним готовились? Мы тоже думаем, что это очень интересно!
  Кто уже догадался, какая будет тема нашего сегодняшнего занятия? (варианты
  ответов детей). Да, наша сегодняшняя тема будет звучать так: «Праздничная
  одежда».
Давайте
  сформулируем цель и задачи к нашему занятию. Что мы будем сегодня делать?
  (возможные наводящие вопросы: с чем мы сегодня познакомимся?).
Цель
  нашего занятия: «Познакомиться с праздничными костюмами»
Теперь
  давайте подумаем над задачами. Кто может попробовать сформулировать?
  (Наводящие вопросы: для того чтобы познакомиться с одеждой, нам нужно
  познакомиться с её историей, верно?). И так, первая задача звучит так:
1.
  Узнать об истории праздничной одежды.
Как
  будет звучать вторая задача? Ведь кроме истории мы должны посмотреть на сами
  костюмы, познакомимся с примерами? Кто попробует назвать вторую задачу? Да,
  вторая задача:
2. На
  примерах рассмотреть праздничную одежду и её элементы

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД
Умение
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,
Умение
  совместно с учителем составлять план решения задачи.
Познавательные
  УУД
Умение
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.

4. Деятельностный
  этап
Задача: изучить и закрепить новый материал;
  создать содержательные и организационные условия для развития концентрации
  внимания у обучающихся.
Задачи
  по УУД:
Развивающая:
Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной
  задачи в один шаг,
умение переобразовывать информацию из одной формы в другую:
  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, Умение доносить свою
  позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении
  задачи, выполняя разные роли в группе.
Образовательная:
Дать знания о традициях как важном механизме передачи их новым поколениям,
  сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании.

Методы
  воспитания:
поощрение
  и порицание,
использование
  игр и игровых форм организации обучения,
Стимулирование
  занимательным содержанием,
Создание
  ситуации творческого поиска
Методы
  обучения:
Освоения
  элементарных норм ведения разговора,
Временная
  работа в группах,
Словесные
  (рассказ, работа с текстом)
Практические
  (практические работы)
Наглядные
  (организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация)
Методы
  интерактивного обучения:
Методы
  обмена деятельностями,
Методы
  смыслотворчества,
Интегративные
  методы (интерактивные игры)

Теперь,
  когда мы поставили цели и задачи, можем приступать к их реализации.
Мы
  уже сказали, что русский народ очень тщательно подходил к подготовке к
  праздникам. Они готовили блюда, украшали свои жилища, готовили костюмы. На
  празднестве было важно выглядеть опрятно как для женщин, так и для мужчин.
Каждый
  праздник подразумевал под собой определённый  костюм, подходящий именно для
  этого праздника.
Вся
  праздничная одежда была очень красочной. Обязательно украшалась элементами
  вышивки, полосами позумента, бисером, шнуром, блестками и прочими деталями,
  которых не было в повседневной одежде. Праздничная одежда изготавливалась
  долго и трудно.
Сейчас
  вы уже поделены на три  группы. Теперь каждая группа должна будет
  индивидуально поработать над информацией об определённом празднике. Я
  предлагаю вам разобрать три праздника: Ивана Купала, Рождество и Масленицу.
  Давайте по жребию выберем, какая группа будет работать над каким праздником.
  У нас на доске три конверта: зелёный, синий и желтый. В них спрятались
  праздники и вся информация, которую вам нужно изучить. Пусть представитель
  первой группы подойдёт и выберет цвет конверта. То же самое по очереди
  сделают представители от второй и третьей группы. (обучающиеся выходят и
  выбирают конверты).
Спасибо.
  Теперь, когда вы получили конверты, вы можете ознакомиться с его содержанием.
(обучающиеся
  достают из конвертов содержимое и изучают его, затем сообщают учителю, какой
  у них праздник).
Теперь,
  когда все готовы, предлагаю вам начать. У всех вас есть текст с описанием
  истории этого праздника. Вам нужно внимательно изучить этот текст и, на его
  основе, заполнить таблицу (учитель раздаёт обучающимся таблицы).

Название праздника

Когда праздновался

Одежда на праздник

Давайте
  познакомимся с таблицей. *Имя ребёнка*, прочитай название первого столбца.
  Спасибо, значит что мы должны записать сюда? Верно. (также дети зачитывают
  2 и 3 столбец).
После
  того, как вы заполните таблицу, мы предлагаем вам прикрепить её на
  стенгазету, которую мы также будем дополнять в течение занятиеа.
Помните,
  что вы работаете в группе и должны грамотно распределить обязанности. Давайте
  вспомним правила работы в группе? (дети вспоминают правила работы в группе).
  Что ж, я вижу, что вы готовы к работе. Можете приступать. По окончании
  работы, вся группа должна сесть правильно, чтобы я видела вашу готовность.
Обучающиеся начинают работу. Потом обозначают то,
  что они закончили.
Отлично.
  Теперь я предлагаю выйти одного представителя от группы и закрепить свою
  таблицу и рассказать, что их группа туда вписала.
Дети выходят, закрепляют таблицу, рассказывают
  данные из неё. Учитель задаёт вопросы другим обучающимся, проверяя, как внимательно
  они слушали.
Давайте
  с вами немного отвлечёмся и разомнёмся. Поднимитесь со своих мест и
  разойдитесь, чтобы не мешать друг другу. Сейчас я буду читать стихотворение и
  выполнять под него движение. Вам нужно повторять их за мной. Если кто-то из
  вас знает его, то может тихонечко,  шёпотом, проговаривать тоже.
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел. (Ходьба на
  месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок.
  (Приседания.)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания
  – руки вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны
  вперед и назад.)
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно.
  (Повороты туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.)
Спасибо, можете снова
  присаживаться на свои места.

Продолжаем работу. Посмотрите на
  нашу первую задачу. *Имя ребенка*, как она звучит? Спасибо. Теперь посмотрите
  на наши таблицы. Как думаете, мы справились с первой задачей? Тогда можно
  приступить ко второй!
Сейчас мои коллеги раздадут вам
  иллюстрацию и текст. На иллюстрации представлен костюм и схема, на которой
  вам нужно подписать элементы одежды. Об этих элементах написано в тексте, так
  что читайте внимательно. После того, как вы справитесь с этим, нужно будет
  также выйти и прикрепить иллюстрацию к стенгазете. Также вам нужно будет
  рассказать и показать на схеме элементы одежды для других групп. Задание
  понятно? Кому не понятно? Можете приступать.
Дети выполняют задание, затем
  выходят, крепят схему и рассказывают о своём костюме. Учитель задаёт вопросы
  другим группам.
Спасибо, мы увидели, что вы очень
  ответственно и качественно выполняете задания. Посмотрите на вторую задачу.
  *Имя*, прочитай её, пожалуйста. Спасибо. Посмотрите теперь на нашу стенгазету.
  Скажите, мы достигли второй задачи? Скажите почему.
Верно, потому что мы на примерах
  разобрали элементы праздничной одежды.

Скажите, а сейчас сохранилась
  традиция надевать костюмы на праздники? На какие? Да, например, на Новый год.
  А скажите, какая одежда сейчас считается праздничной? Да, праздничной
  считается нарядная, чистая и красивая одежда, приведённая в порядок перед мероприятием.
  Спасибо за ответы!

Обучающиеся демонстрируют:
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе
  знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения
  учебной задачи в один шаг,
Умение переобразовывать
  информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
  таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД
Умение доносить свою позицию до
  других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций,
Договариваться с людьми:
  сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Предметный:
Знания традиций как важного
  механизма передачи их новым поколениям, сохранения преемственности культуры в
  её самом широком понимании.

5.Рефлексия
Задача: подвести итог занятия; произвести
  самооценку своей деятельности и своего эмоционального состояния.
Задачи
  по УУД:
Воспитательная:
Воспитывать
  умение чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек
  всегда несёт ответственность за свои поступки.
Развивающая:
Развивать умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Умение доносить свою позицию до других людей: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций

Методы воспитания:
создание ситуации успеха
Методы обучения:
Словесные (беседа)
Наглядные (иллюстрация)
Методы интерактивного обучения:
Методы рефлексивной деятельности

И
  так, теперь, когда наша стенгазета готова, мы можем подвести итог. Для этого
  мы предлагаем вам заполнить таблицу по сегодняшнему занятию.

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

*Имя*,
  прочитай пожалуйста название столбиков. Спасибо! *Имя*, как ты думаешь, какое
  понятие у нас будет написано в первом столбике? Это будет два слова или одно?
  Верно, впишите туда «праздничные костюмы». Во второй колоночке вам нужно
  вписать то, что вы уже знали по этой теме. В третьей – то, что сегодня
  узнали, а в четвертой – то, что вы хотели бы узнать ещё. Приступайте.  Поднимите
  руку, когда будете готовы.
Молодцы,
  мы видим, что многие закончили. Кто хочет рассказать, что он вписал в
  таблицу? *Имя*, что ты вписал во вторую\третью\четвёртую колонку? Спасибо!
Давайте
  вспомним начало занятия, когда вы говорили о том, чего вы ожидали от него.
  Расскажите, урок соответствовал вашим ожиданиям? Вам понравилось? Понравилось
  работать в группе? Спасибо за ответы!
Вы
  очень хорошо поработали и показали, как хорошо вы можете справляться с
  поиском необходимой информации. Нам было очень приятно с вами работать, до
  свидания!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные УУД
Умеют
  чувствовать ответственность за свой выбор; понимают, что человек всегда несёт
  ответственность за свои поступки.
Регулятивные УУД
Умение в диалоге
  с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу
  других учащихся.
Коммуникативные УУД
Умение доносить
  свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
  с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздничная одежда.docx

title: Внеурочное занятие "Праздничная одежда"


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы 6
Задачи

6.1**. Даны хозяйственные операции эмитента по
учету собственных акций (табл. 6.4).
Составьте корреспонденцию счетов.
Таблица  6.4
Перечень хозяйственных операций

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, т. руб.

Дебет

Кредит

1
2
3

4

5

Зарегистрирован
  уставный капитал
Организована
  подписка на простые акции
Получены
  в качестве взноса в уставный капитал:
деньги
  в кассу
деньги
  на расчетный счет
материалы
основные
  средства
нематериальные
  активы
одновременная
  продажа акций по номиналу
Отнесены
  расходы по выпуску акций на расходы будущих периодов
Списаны
  расходы по выпуску акций

248,5
248,5

52,0
101,0
34,0
38,5
23,0
248,5
2,3

2,3

6.2**. Предприятие получило кредит в банке на 3
мес. под 20 % годовых 1320 тыс. руб. на приобретение товара. По условию
договора вся сумма кредита с процентами должна быть уплачена заемщиком
одновременно по окончании срока.
Однако из-за задержки в
реализации купленного на всю сумму кредита товара предприятие вернуло в банк задолженность
в полном объеме и проценты по нему на месяц позже указанного в договоре срока и
дополнительно уплатило повышенные проценты за задержку платежа — 1 % за каждый
день просрочки (повышенные проценты начислялись лишь на сумму кредита).
Определите сумму уплаченных
процентов за кредит и сумму повышенных процентов, сделать необходимые
бухгалтерские проводки, если имеется дополнительная информация:
а) ставка рефинансирования
Банка России на момент уплаты процентов составляла 16 % годовых;
б) всю сумму уплаченных
процентов за кредит, в том числе повышенные проценты за просрочку платежа,
бухгалтер разнес в дебет счета 26;
в) определите правомерность
действий бухгалтера.
6.3**. Составьте корреспонденцию счетов по
хозяйственным операциям (табл. 6.5).
Таблица  6.5
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Дебет

Кредит

1
2
3

Создан
  резерв по сомнительным долгам
Списаны
  сомнительные долги покупателей
По
  истечении отчетного периода неизрасходованная сумма резерва списывается (рассчитать)

41,6
31,4

Таблица  6.6
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Дебет

Кредит

1
2
3

4

5

Создан
  резерв по долгу предприятия «Альфа-2»
Создан
  резерв по долгу фирмы «Кирсанов и К°»
Списана
  задолженность фирмы «Кирсанов и К0» за счет созданного резерва
Получен
  на расчетный счет в частичную оплату долг от фирмы «Кирсанов и К0»
Неизрасходованный
  остаток резерва по сомнительным долгам списан на прибыль (исчислить)

143,7
32,5
20,0

12,5

—

6.4**. Предприятие получило материалы от
поставщика на сумму 124 тыс. руб., в том числе НДС 18,9 тыс. руб. пяти простых
векселей вместе с процентами, на сумму 30 тыс. руб. — к оплате. Выданные
векселя в срок оплачены.
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки по данным хозяйственным операциям.
6.5**. Организация отгрузила товар на сумму 72
тыс. руб., в том числе НДС 11 тыс. руб., и получила два одинаковых векселя на
сумму 39 тыс. руб. каждый вместе с процентами. Полная фактическая себестоимость
отгруженного товара 46 тыс. руб.
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки в двух вариантах, используя метод учета выручки от
реализации по оплате:
а)     вексель в срок не оплачен;
б)     вексель оплачен в срок.

alt: Задания для самостоятельной работы 6

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 6 ЗАДАЧИ


extracted_text:
План отгрузки товарной
продукции Vот определяется по формуле:

Vот = Vт – (Vкскл
– Vнскл) = Vт – ∆Vскл =
674 310 – 6 743,1 = 667 566,9 руб.
где,
Vкскл и Vнскл – остатки готовой продукции на складе соответственно на
конец и начало планового периода, тыс.руб.;

∆Vскл – изменение остатков готовой
продукции на складе

(748 055 – 667566,9) = 80
488,1

alt: План отгрузки товарной продукции

title: План отгрузки товарной продукции Vот