extracted_text:
Организация досуга детей
  «Сундук с сюрпризом»
для   возраста с 5 до 6 лет

          Пояснительная
записка
Работа
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма будет наиболее
эффективной, если ее вести в трех направлениях: работа                     с
детьми, педагогами, родителями, то есть, со всеми участниками образовательного
процесса.
Перед
педагогами дошкольного учреждения стоит задача – донести информацию не только
до детей, но и их родителей таким образом, чтобы у них выработалась жизненно
важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать так же
своих детей.
Работа
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма ведется
систематически, целенаправленно.
           функции познавательного развития
следующие:
-   инициативы ().
-  восприятия, ,  (словесного  - )                  в процессе   по поиску   и явлений.
Обучение
в  квест- происходит незаметно, ведь при решении
поставленных игровых задач можно узнать много нового.
В ходе организации работы
по квест-технологии реализуются следующие задачи:
- образовательная - вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс;
- развивающая - развитие интереса, творческих способностей, воображения
дошкольников, поисковой активности, стремления к новизне;
- воспитательная -  воспитание толерантности, личной ответственности                   за
выполнение работы.
         Представленный  игрового  в  квест-  сформировать  у  группы   возраста                   к   творчеству,   удовлетворению ,  стандартом в   областей « развитие», « », «Социально-коммуникативное ».
 :
Квест-игра
Интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие
Образовательные
задачи: Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и
водителя в условиях улицы. Закрепить представления детей                     о
светофоре:
-
о средствах регулирования движения;
-
о назначении дорожных знаков;
-
о правилах перехода проезжей части;
-
привлечь родителей к совместной деятельности с детьми;
-
совершенствовать двигательные навыки.
Развивающая задача:  ,
логическое ,

речь,  ,
умение
Воспитательная задача:
интерес к играм по правилам дорожного движения,
работать дружно в команде,
самостоятельность и .
Предварительная
работа: чтение отрывка из произведения С.Михалкова «Дядя Степа
милиционер», разгадывание загадок по ПДД, конкурс рисунков      по правилам
дорожного движения, подвижны игры «Красный, желтый, зеленый», разучивание
стихов по ПДД, изучение безопасного маршрута «Дом - детский сад - дом».
Оборудование:
 Сундук,
видео письмо, экран, проектор, ноутбук, телефон. В зале - дорожная
разметка, зебра, скамейка, дуги, дорожные знаки на стойках: «Пешеходный переход»,
«Надземный переход», «Подземный переход». Для игры «Узнай дорожный знак» - знаки
по ПДД. Для игры «Дорожная азбука» - листы с красным кругом и синим
прямоугольником, картинки с различными ситуациями при переходе дороги,
например: нельзя играть в мяч на дороге, перебегать наискосок. Для игры
«Подбери нужный знак» - картинки с разными дорожными ситуациями и знаки
(пешеходный переход, автобусная                              и трамвайная
остановка, стоянка, ремонтные работы, подземный пешеходный переход, осторожно
дети).
Действующие
лица:
Воспитатель,
Нолик (инструктор ФК), Член жюри – инспектор ГИБДД (родитель законный
представитель),  команды «Зебра»  и «Автомобилисты» - участники игры
(дети) старшего дошкольного возраста по 10 человек в каждой команде.
Ход квест-игры:

Звучит
музыка из кинофильма «Берегись автомобиля!». Дети                         с родителями
входят в группу с эмблемами своей команды, их встречает воспитатель.
 Звук  телефона - пришло
оповещение об электронном письме.
Воспитатель:
Ребята мне пришло оповещение на телефон. На мою электронную почту пришло видео
письмо от Нолика, давайте посмотрим.
Видео письмо:
«Здравствуйте, дорогие мои мальчики и девочки! Хотел прийти к вам в гости,
приготовил для вас сюрприз, положил  в волшебный сундучок, закрыл его ключом.
Но, попав в большой и шумный город,                            я растерялся. Не
зная сигналов светофора, я чуть под машину не попал!
Признаться честно, я не знаю, как
мне найти к вам дорогу. А сундук я оставил                в вашем городе. Если
хотите узнать, какой сюрприз я приготовил для вас, найдите мой сундучок и
попробуйте открыть его. Но нужно будет выполнить задания. За каждое правильно
выполненное задание получите ключ. Среди них - нужный. Вам нужно будет постараться.
Желаю удачи!»
Воспитатель:
Готовы вы выполнить задания от Нолика и найти сюрприз от него:
вам вспомнить правила дорожного движения.
Дети: (Ответы
детей)
Оценивать
нашу игру будет Инспектор ГИБДД (родитель законный представитель ).
Воспитатель:
Сегодня у нас две команды, которые готовы отправиться на поиски Сундука с
сюрпризом от Нолика. Сейчас капитаны команд и их команды представятся нам.
Готовы? Первая команда.
Капитан
команды: «Зебра» Наша команда «Зебра»
Наш
девиз: Зебра - команда умелая, Ловкая, сильная, смелая!
Соревноваться
с нами спеши, Мы уже взрослые — не малыши!
Воспитатель:
Вторая команда
Капитан
команды: Наша команда «Автомобилисты»
Наш
девиз: Мы - автомобилисты,
Не
стой на пути. Наша команда всегда впереди!
Воспитатель:
Команды представили девиз очень громко четко дружно, пока жюри будет оценивать
представление, мы с ребятами исполним песню «Светофор».
Дети
исполняют песню «Светофор» (сл. В.Кожевниковой, муз. Е. Филипповой).
Перейти
через дорогу нам на улице всегда
И
подскажут, и помогут говорящие цвета.
Припев:
     Красный свет нам скажет; «Нет!»
Сдержанно
и строго,
Жёлтый
свет нам даст совет
Подождать
немного.
А
зелёный свет горит:
«Проходите»,
- говорит.
Светофор,
конечно, строгий. Он известен на весь мир.
Он
на улице широкой самый главный командир.
Припев.
Светофор
все дети знают, да  как его не знать.
И
отлично понимают всё, что хочет он сказать.
Припев:

Красный
свет нам скажет; «Нет!»
Сдержанно
и строго,
Жёлтый
свет нам даст совет
Подождать
немного.
А
зелёный свет горит:
«Проходите»,
- говорит.
Воспитатель:
слово Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор
ГИБДД (родитель, законный представитель) озвучивает результат
представления.  Каждая команда получает заветный ключ                      от
сундука с сюрпризом.
Воспитатель.
Первый
конкурс прошел.
Ребята
вам было дано задание приготовить стихотворения о правилах дорожного движения приготовили
стихотворения о значении сигналов светофора.
1
ребёнок
Должен знать пешеход: Есть
сигналы светофора – подчиняйся им без спора!
2
ребёнок
Жёлтый свет –
предупрежденье:  Жди сигнала для движенья!
3
ребёнок
Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!
4
ребёнок
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Дети вместе  - И
зверята даже знают – на дороге не играют!
Воспитатель:
и с домашним заданием команды справились, а вот сможете, ли вы дать правильный
ответ на вот такие вопросы слушайте, от Нолика.
Воспитатель: Можно
прямо на дороге поиграть с мячом немного?
Дети.
Нет.
Воспитатель:
Объясните, почему вы так думаете?
Дети
(Ответы детей)
Воспитатель:
Ну
а с горки на дорогу можно съехать?
Дети.  Нет.  (Ответы детей)
Воспитатель:
Молодцы, и с этим заданием справились. Дали полный убедительный ответ.
Воспитатель:
слово предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор
ГИБДД (родитель, законный представитель) озвучивает результат
первого конкурса. Каждая команда получает заветный ключ от сундука с сюрпризом.
2
конкурс «Загадки о транспорте».
Воспитатель:
Предлагаю вам командам сыграть в игру «Узнай по загадке транспорт».
Участники
команд - дети - отгадывают их по очереди.
Воспитатель
- Чудесный длинный дом, пассажиров
много в нем.
Носит обувь из резины и  питается бензином... (Автобус)
- Этот конь не ест овса,
вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
- Только лучше правь рулём. (Велосипед)
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
- Из избушек вереница. (Поезд)
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный... (Вертолет)
- Под водою дом плывет, смелый в нем народ живет.
Даже под полярным льдом может плавать этот дом. (Подводная лодка)
- К нам во двор забрался крот,  роет землю у ворот:
Тонна в рот земли войдет,  если крот откроет рот! (Экскаватор).
- Ем я уголь, пью я воду,  как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу
обоз на сто колес. И называюсь …(Паровоз).
-
Назовите вид транспорта, которым пользуются народы ханты и манси в условиях
Крайнего Севера. (гужевой  транспорт – езда на оленях и собаках).
Воспитатель:
слово предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор
ГИБДД (родитель законный представитель) озвучивает результат
второго конкурса. Команда, которая больше всех отгадала загадок, получает
заветный ключ от сундука с сюрпризом.
3
конкурс «Пройди по переходу»
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием справились. Предлагаю вам  пройти полосу препятствия.
Дети
должны пройти полосу препятствий: зебра - скамейка - дуги, около которых
расставлены дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Надземный переход»,
«Подземный переход». Выигрывает та команда, участники которой быстрее и
безошибочно справятся с заданием.
Инспектор
ГИБДД подводит итоги 3 конкурса, хвалит детей
3
конкурса «Полоса препятствия».  Команда, которая быстрее и правильно выполнила
задания на полосе,  получает заветный ключ от сундука с сюрпризом.
Воспитатель:
Молодцы, и с этим заданием справились.
4
конкурс «Извилистая дорога»
Участникам
команд необходимо провести игрушку-машинку между кеглями. Побеждает тот, кто не
заденет кегли.
Воспитатель:
Молодцы, и с этим заданием справились. Получите ключ.
Инспектор
ГИБДД подводит итоги 4 конкурса, хвалит детей
Команда,
которая быстрее и правильно выполнила задания на полосе,  получает заветный
ключ от сундука с сюрпризом.
5
конкурс «Подбери нужный дорожный знак»
Воспитатель:
показывает картинки с разными дорожными ситуациями. Дети рассматривают эти
картинки. На столе лежат дорожные знаки. Из каждой команды по очереди выходит
ребенок и подбирает к этой ситуации соответствующий знак, а также объясняет,
почему именно этот знак он выбрал. Выигрывает та команда, которая правильно
подобрала дорожные знаки.
Воспитатель:
слово предоставляется Инспектору ГИБДД
Инспектор
ГИБДД (родитель, законный представитель) озвучивает результат
пятого конкурса. Команда, которая правильно выполнила задания согласно правилам,
получает заветный ключ от сундука с сюрпризом.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, ловко у вас получается. Предлагаю  пройти последнее испытание
и получить последний ключ.
Воспитатель:
Приступаем к заключительному испытанию в поисках сундука.
6
конкурс «Дорожная Азбука»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, Нолик нам прислал подсказку - книгу «Дорожная Азбука», а из
нее все страницы рассыпались.
Воспитатель:
Смотрите, здесь записка. Читает, «Если вы правильно соберете книгу, то
найдете сундук с сюрпризом»
Воспитатель:
Давайте правильно соберем книгу и найдем сундук.
Правила
игры. На картинках изображены разные ситуации при переходе дороги. Дети должны
приклеивать картинку с неправильным поведением на дороге на запрещающий знак
(красный круг), а с правильным переходом дороги на информационный знак (синий
прямоугольник).
Звучит
волшебная музыка и из-за двери появляется сундук. (воспитатель во время
выполнения задания детьми незаметно заносит сундук)
Воспитатель:
Ребята смотрите, вы правильно все выполнили правильно, собрали книгу «Дорожная
Азбука». И нашли сундук с сюрпризом.
Воспитатель:
слово предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор
ГИБДД (родитель законный представитель) озвучивает результат шестого
конкурса. Команды, правильно выполнили задания, собрали книгу, согласно
правилам обе команды получают заветный ключ от сундука с сюрпризом.
(Инспектор
ГИБДД подсчитав результаты всех конкурсов и количество ключей подводит итог, и
вручает дипломы победителям).
Воспитатель:
Но
нам ведь нужно открыть сундук с сюрпризом. Предлагаю капитанам команд подойти и
попробовать подобрать ключ, который подойдет к сундуку и откроет замок. Перед
вами схематическое изображение ключа, нужно внимательно посмотреть и выбрать из
всех ключей один который подойдет к схеме и к замку.
Капитаны
команд выполняют задание. Открывают сундук и достают сюрприз: пазл героев
мультфильма «Фиксики».
Рефлексия
Воспитатель:
Наше путешествие в поисках ключа подошло к концу.
Какие
задания понравилось выполнять больше всего? Что для вас было самым легким? А какое
задание самым трудным?
Дети:
(Ответы детей)
Инспектор
ГИБДД: Вы, ребята,  большие молодцы, знаете правила
дорожного движения и я уверен, что сами  будите их соблюдать, и научите своих
друзей соблюдать правила дорожного движения.

file_name: Шахбанова Н.Г..doc

alt: Представленный игрового в квест- сформировать у группы возраста к творчеству , удовлетворению , стандартом в областей « развитие», « », «Социально-коммуникативное »

alt: Узнай дорожный знак» - знаки по

alt: Оценивать нашу игру будет Инспектор

alt: Дети. Нет. (Ответы детей)

alt: Воспитатель : слово предоставляется

title: Организация досуга детей  может Квест-игра  «Сундук с сюрпризом»  для если детей родителей дошкольного возраста с 5 до 6 лет


extracted_text:
Тестовые
задания
для
студентов 2 курса  специальности:  « Сестринское дело».
по
дисциплине:  «Основы сестринского дела».
на
тему: «I этап сестринского
процесса.  Объективное обследование».

Вариант
№ I

1.
Первый этап сестринского процесса включает:
          а)
прогнозирование результатов ухода
          б)
беседу с родственниками пациента
          в)
определение  существующих и потенциальных проблем пациента
г) профилактику осложнений
2.
Количество  сердечных  сокращений в одну минуту у взрослого  в  норме:
          а)
100-120 уд. в  мин.
          б)
90 -100 уд. в  мин.
          в)
60-80 уд.  в   мин.
          г)
40-60 уд. в  мин.
3.
К объективному методу сестринского обследования относится:
          а)
определение  отеков
          б)
измерение температуры тела
          в)
измерение артериального давления
          г)
все перечисленное верно
4.  К свойствам дыхания относится всё,  кроме:
          а)
напряжения
          б)
частоты
          в)
глубины
          г)
тип
5.  К свойствам
пульса относятся все,   кроме:
          а)
наполнения
          б)
напряжения
          в)
частоты
          г)
типа
6.
Разность между систолическим и диастолическим артериальным давлением называется:
а) максимальным артериальным давлением
          б)
минимальным артериальным давлением
          в)
пульсовым давлением
          г) дефицитом пульса

7.
Сестринский процесс состоит из:
             а) двух этапов
             б) пяти этапов
             в) четырех этапов
             г) трех этапов
8.  Количество
дыханий в одну минуту у взрослого в норме:
          а)
30-36 раз в мин.
          б)
22-28 раз в мин.
          в)
16-20 раз в мин.
          г)
10-12 раз в мин.
9. Антропометрия
включает измерение всего, кроме:
          а)
роста
          б)
веса
          в)
силы
          г) артериального давления
10.  Одно из свойств пульса:
          а)
напряжение
          б)
гипотония
          в)
тахипноэ
          г)
атония

Составила
преподаватель: Кондакова С.В.

Тестовые
задания
для
студентов 2 курса  специальности:  « Сестринское дело».
по
дисциплине:  «Основы сестринского дела».
на
тему: «I этап сестринского
процесса.  Объективное обследование».

Вариант
№ II

1.  К свойствам дыхания относится всё,  кроме:
          а)
напряжения
          б)
частоты
          в)
глубины
          г)
тип
2.
Разность между систолическим и диастолическим артериальным давлением называется:
а) максимальным артериальным давлением
          б)
минимальным артериальным давлением
          в)
пульсовым давлением
          г) дефицитом пульса
3.
Первый этап сестринского процесса включает:
          а)
прогнозирование результатов ухода
          б)
беседу с родственниками пациента
          в)
определение  существующих и потенциальных проблем пациента
г) профилактику осложнений
4.
К объективному методу сестринского обследования относится:
          а)
определение  отеков
          б)
измерение температуры тела
          в)
измерение артериального давления
          г)
все перечисленное верно
5.
Количество  сердечных  сокращений в одну минуту у взрослого  в  норме:
          а)
100-120 уд. в  мин.
          б)
90 -100 уд. в  мин.
          в)
60-80 уд.  в   мин.
          г)
40-60 уд. в  мин.
6.  Одно из свойств
пульса:
         а)
напряжение
          б)
гипотония
          в)
тахипноэ
          г)
атония

7. Частота сокращений предсердий и желудочках менее  60
уд в мин. называется:
            а) тахипноэ
            б) брадикардия
            в) тахикардия
            г) брадипноэ
8. Частота сокращений предсердий и желудочках более 80
уд в мин. называется:
            а) тахипноэ
            б) брадикардия
            в) тахикардия
            г) брадипноэ
9.  К свойствам
пульса относятся все,   кроме:
          а)
наполнения
          б)
напряжения
          в)
частоты
          г)
типа
10.
Сестринский процесс состоит из:
             а) двух этапов
             б) пяти этапов
             в) четырех этапов
             г) трех этапов

Составила
преподаватель: Кондакова С.В.

Приложение
№ 4

Эталон
ответов на тестовые задания
для
студентов 2 курса  специальности:  « Сестринское дело».
по
дисциплине:  «Основы сестринского дела».
на
тему: «I этап сестринского
процесса.  Объективное обследование».

I
  вариант

II
  вариант

1- Б

1- А

2 – В

2 – В

3 – Г

3 – Б

4 – А

4 – Г

5 – Г

5 – В

6 – В

6 – А

7 – Б

7 – Б

8
  – В

8
  – В

9
  – Г

9
  – Г

10
  – А

10
  – Б

Тест составлен в соответствии ГОС, рабочей
программой и учебником С.А. Мухина, И.И. Тарновская «Теоретические основы
сестринского дела», часть2, гл. по теме М., 1997 и Учебно – методическое
пособие по основам сестринского дела/ Под общей редакцией А.И. Шпирна. – М.:
ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003.

Составила преподаватель: Кондакова
С.В.

file_name: тесты по Сестринскому делу.doc

title: Тестовые задания: I этап сестринского процесса.


extracted_text:
Привет!

Ты держишь в руках
брошюру, специально изданную для молодых людей. Это не учебник и не инструкция.
 А значит, никто не собирается навязывать Тебе своё мнение, убеждать в чём-либо
или уговаривать.  Здесь Ты найдёшь
только информацию –и
ничего лишнего!
 Согласись, довольно
глупо было
 бы нанести непоправимый
вред
 себе и другим людям только
потому,
что Ты чего-то не знал
или что-то не понял.
Мы хотим, чтобы Ты, принимая
решения, опирался на достоверные факты.  Твоё дело – использовать
или не использовать
полученную информацию.

Пока планета еще жива,
Пока о зимах мечтают
весны,
На жизнь предъявим свои
права.
Пока не поздно, пока не
поздно!
Спасём от СПИДа людей
живых-
Пусть мирно спится под
небом звёздным,
Здоровье будет у молодых.
Пока не поздно, пока не
поздно!

МЫ ПРОТИВ НАРКОМАНИИ И СПИДА!!!
Мы выбираем жизнь!
Мы выбираем свет!
Мы выбираем путь,
Где наркомании и СПИДа нет!
зНАЙ!
      Тестирование на
ВИЧ
     добровольно,   анонимно,

             бесплатно.
ВИЧ-инфицированный человек    имеет те же
права, что и любой          другой  человек.
Волонтеры
МАОУ СОШ п.Головановский 6-7 классы

С П И Д -Ч У М А
ХХ
В Е К А
Синдром Приобретенного Иммунодефицита–
эпидемическое заболевание
человека, поражающее преимущественно его иммунную систему, защищающую организм
от различных болезнетворных агентов.

ВОЗБУДИТЕЛЬ
БОЛЕЗНИ –ВИЧ
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ),
который обладает уникальной способностью к изменчивости, которая в 5 раз
превышает таковую вируса гриппа и в 100 раз больше, чем у вируса гепатита В.

ПОРАЖАЮЩИЙ
ФАКТОР

Вирус
СПИДа поражает самое важное звено иммунного ответа – Т-лимфоциты, в
котором может жить, не обнаруживая себя, до 5-7 лет (инкубационный
период), но иногда проявляется в виде увеличения лимфатических узлов.

       Нельзя
заразится ВИЧ:
Через
слюну, слёзы, мокроту при кашле, через укусы насекомых, при пользовании общими
предметами на работе и в быту, в бассейне, бане, сауне, транспорте, при
рукопожатии.

    ПУТИ
ИНФИЦИРОВАНИЯ

Половым путем

При совместном  использовании медицинского
инструментария (шприцов, игл) лицами , потребляющими наркотики внутривенно.

От ВИЧ-инфицированной женщины к ее ребенку

При пересадке органов и тканей

Использование донорской  крови

ГАРАНТИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ОТ СПИДА-

ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ!!!

file_name: буклет ВИЧ и СПИД.docx

alt: С П И Д -Ч У М А ХХ В Е К А

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Буклет "МЫ ПРОТИВ НАРКОМАНИИ И СПИДА!!!"


extracted_text:
Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная  школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО                                                               СОГЛАСОВАНО
на
заседании ШМО учителей                         Заместитель директора
_______Н.А. Нероева
гражданско-патриотического
и                                        28.08.2021г.
оборонно-спортивного
цикла
протокол
№ 5 от «28»августа 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Курс внеурочной деятельности
«Юные
инспектора дорожного движения»
(для учащихся 5 класса)

Составил:
А.М. Бушманов,
Преподаватель-организатор
ОБЖ,
СОШ №1
г. Белоярский

г.
Белоярский 2021 г.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата

Тема
  учебного занятия

Всего
  часов

Содержание
  деятельности

Перечень
  универсальных действий

Теоретическая часть занятия
  /форма организации деятельности

Практическая часть занятия
  /форма организации деятельности

Раздел
  1 Введение в образовательную программу курса (1 час)

11
1

 Введение.
  Правила движения – закон улиц и дорог

1

Рассказ,
  показ, презентация

-

Личностные
  результаты: самостоятельность в принятии правильного решения;- убежденность
  и активность в пропаганде добросовестного выполнения ПДД
Регулятивные
  УУД:
•          определять
  цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
•          учиться
  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе
  анализа предъявляемых заданий, образцов изделий).
Познавательные
  УУД:
•          ориентироваться
  в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
  пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
Коммуникативные
  УУД:
Слушать
  и понимать речь других.
Предметные:
  иметь общее представление о ПДД.

Раздел 2 История правил дорожного движения (2 часа)

22

 Оформление
  уголка по безопасности дорожного движения

1

Оформление
  уголка

Личностные
  результаты: убежденность и активность в пропаганде добросовестного
  выполнения ПДД
Регулятивные
  УУД:
•          определять
  цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
Познавательные
  УУД:•перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
  УУД:•            слушать и понимать речь других;
•          вступать
  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни
Предметные:
  знать историю возникновения дорожных знаков

33

История и
  развитие правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
  автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках

1

Рассказ,
  показ, презентация

Раздел
  3 Изучение правил дорожного движения (21 час)

44

ПДД. Общие положения

1

Рассказ,
  показ, презентация

Личностные
  результаты:;-
  внимательность и вежливость во взаимоотношениях участников дорожного
  движения;- здоровый образ жизни и навык самостоятельного самосовершенствования.

Регулятивные
  УУД:•            учиться планировать практическую деятельность;
•          с
  помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
  материалы и инструменты;
Познавательные
  УУД:
  •            ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что
  нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия
  нового знания и умения;
Коммуникативные
  УУД:донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
  уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и
  понимать речь других;
вступать в
  беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством
  формирования этих действий служит технология продуктивной деятельности.
договариваться
  сообща;
учиться
  выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные:-знать основные
  части улицы и дороги, общие правила ориентации, правила перехода  улиц и
  дорог.
-знать названия,
  назначения и возможные места установки изучаемых дорожных знаков.
- определять
  наиболее опасные участки улиц и дорог, где не следует переходить улицу.
- знать
  название, назначение дорожных знаков и места их установки.
-знать значение
  сигналов светофора, регулировщиков.
-знать правила
  безопасного поведения на городских и загородных дорогах.
-самостоятельно
  определять места для безопасного перехода улиц и дорог, входить и выходить из
  общественного транспорта.
- знать группы
  знаков и их назначение, место установки, назначение дорожной разметки и виды.

55

Обязанности пешеходов и пассажиров

1

Рассказ,
  показ, презентация

66

Дорога, ее элементы и правила
  поведения на дороге

1

Рассказ,
  показ, презентация

77

Назначение тротуаров, обочин, проезжих
  частей, трамвайных путей, разделительной полосы, пешеходной и велосипедной
  дорожек

1

Рассказ,
  показ, презентация

88

Назначение и роль дорожных знаков в
  регулировании дорожного движения

1

Рассказ,
  показ, презентация

99

История дорожных знаков. Дорожные
  знаки и их группы

1

Рассказ,
  показ, презентация

110

Предупреждающие знаки

1

Рассказ,
  показ, презентация

111

Знаки приоритета. Запрещающие знаки

1

Рассказ,
  показ, презентация

112

Предписывающие знаки. Знаки особых
  предписаний

1

Рассказ,
  показ, презентация

113

Информационные знаки. Знаки сервиса.
  Таблички

1

Рассказ,
  показ, презентация

114

Средства регулирования ДД.
  Транспортные светофоры. Опознавательные знаки транспортных средств

1

Рассказ,
  показ, презентация

115

Дорожная разметка как способ
  регулирования дорожного движения. Виды разметки. Ее назначение

1

Рассказ,
  показ, презентация

116

Встреча с сотрудником ГИБДД

1

Беседа

117

Закрепление изученного материала
  (тестирование)

1

Проведение игры

18

Светофорное
  регулирование движения транспорта и пешеходов. Сигналы светофора. Виды
  светофоров

1

Практическое
  задание

119

Сигналы регулировщика.
  Изучение и тренировка в подаче сигналов

1

Рассказ,
  показ, презентация

220

Расположение
  транспортных средств на проезжей части

1

Практическое
  задание

221

Перекрестки и их
  виды. Проезд перекрестков. Правила перехода перекрестка. Пешеходные переходы

1

Практическое
  задание

222

Выступление в
  старших классах по пропаганде ПДД

1

Выступления

223

Правила
  пользования транспортом. Правила перехода улицы после выхода из транспортных
  средств

1

Рассказ,
  показ, презентация

224

ДТП. Причины
  ДТП. Решение задач по теме

1

Практическое
  задание

Раздел
  4 Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи (5 часов)

225

Основные
  требования при оказании ПМП при ДТП

1

Рассказ,
  показ, презентация

Личностные
  результаты: самостоятельность в принятии правильного решения;- убежденность
  и активность в пропаганде добросовестного выполнения ПДД;- внимательность и
  вежливость во взаимоотношениях участников дорожного движения;- здоровый образ
  жизни и навык самостоятельного самосовершенствования.
Регулятивные
  УУД:•учиться планировать практическую деятельность
Познавательные
  УУД:
•          ориентироваться
  в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
  пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
Коммуникативные
  УУД:•донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
  письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать
  и понимать речь других;
вступать
  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
договариваться
  сообща;
учиться
  выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные:
  получить знания о первой медицинской доврачебной помощи.

26

Аптечка
  автомобиля и ее содержимое

1

Осмотр аптечки

227

Виды
  кровотечений. Способы наложения повязок

1

Практическое
  задание

228

Переломы, их
  виды. Оказание первой помощи пострадавшим

1

Первая
  помощь при переломах

229

Транспортировка
  пострадавшего

1

Практическое
  задание

Раздел
  5 Фигурное вождение велосипеда (5 часов)

30

Езда на велосипеде,
  технические требования, предъявляемые к велосипедисту. Экипировка

1

Практическое
  задание

Личностные
  результаты: самостоятельность в принятии правильного решения;- убежденность
  и активность в пропаганде добросовестного выполнения ПДД;- внимательность и
  вежливость во взаимоотношениях участников дорожного движения;- здоровый образ
  жизни и навык самостоятельного самосовершенствования.
Регулятивные
  УУД:учиться планировать практическую деятельность
Познавательные
  УУД:
ориентироваться
  в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
  пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

Коммуникативные
  УУД:•
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и
  понимать речь других;
вступать в
  беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством
  формирования этих действий служит технология продуктивной деятельности.
договариваться
  сообща;
учиться
  выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные:-знать основные
  части улицы и дороги, общие правила ориентации, правила перехода  улиц и
  дорог.
-знать названия,
  назначения и возможные места установки изучаемых дорожных знаков.
- определять
  наиболее опасные участки улиц и дорог, где не следует переходить улицу.
- знать
  название, назначение дорожных знаков и места их установки.
-знать значение
  сигналов светофора, регулировщиков.
-знать правила
  безопасного поведения на городских и загородных дорогах.
-самостоятельно
  определять места для безопасного перехода улиц и дорог, входить и выходить из
  общественного транспорта.
- знать группы
  знаков и их назначение, место установки, назначение дорожной разметки и виды.

331

Правила движения
  велосипедистов

1

Рассказ,
  показ, презентация

332

Составление
  памятки «Юному велосипедисту»

1

Составление
  памятки

33

Тренировочные
  занятия по фигурному катанию на велосипеде

2

Тренировочные
  занятия

334

Зачет по ПДД.
  Тестирование.

1

Зачет

-

1

Итого

35

file_name: КТП ЮИД.docx

alt: Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать…

alt: Обязанности пешеходов и пассажиров 1

alt: Основные требования при оказании

alt: Коммуникативные УУД:• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать…

alt: Правила движения велосипедистов 1

title: КТП ЮИД


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

  Арпачинская средняя общеобразовательная школа

                                 «Утверждаю»
       Директор МБОУ Арпачинская СОШ
       Приказ от 27.08.2019 г.  № 222
         __________________ / А.Л. Човник /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
геометрии

Уровень
общего образования (класс)     основное общее 8 класс

Количество
часов  (факт)  67

Учитель
Погорелова Татьяна Евгеньевна

                                                     2019-2020
 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа   для 8 класса  по геометрии составлена
в соответствии со следующими нормативно - правовыми  документами:
•
Федеральный Закон от 29 декабря 2012
года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в
Ростовской области»;
•
Приказ Минобрнауки России от
28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (с изменениями от 08.05.2019 г. Приказ № 233);
•
Письмо Рособрнадзора  03.11.2015. №
02-501;
•
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ №
1897 от 17.12.2010г.
Рабочая
программа по геометрии для 8 класса разработана на основе авторской программы
по математике для 5-9 классов, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б., Полонский, М. С.
Якир. – М.: Вентана-Граф, 2013 г, Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ Арпачинская СОШ в соответствии с приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
Рабочая
программа по геометрии в 8 классе составлена в соответствии с учебным планом,
календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий МБОУ Арпачинская СОШ
на 2019-2020 учебный год и рассчитана  на 70 часов (2 часа в неделю). Но в
связи с тем, что 04.11, 24.02, 09.03 являются праздничной датой, на основании
приказа №217 от 22.07.2019 года «Об уплотнении рабочих программ» программный
материал будет пройден за 67 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа обеспечивает
достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного
общего образования:
Личностные:
1)
сформированность ответственного
отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
2)
сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
3)
   сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)
    умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5)
представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
6)
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
7)
креативность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении алгебраических задач;
8)
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
9)
способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные:
1)
умение самостоятельно планировать альтернативные
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
2)
умение осуществлять контроль по
результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые
коррективы;
3)
умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность
и собственные возможности её решения;
4)
осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
5)
умение устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)
умение создавать, применять и
преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
7)
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы
работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)
сформированность учебной и
общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
9)
первоначальные представления об
идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
10)
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
11)
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12)
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
13)
умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)
умение применять индуктивные и
дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15)
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16)
умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
17)
умение планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Предметные:
Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
•  пользоваться геометрическим языком для
описания предметов окружающего мира;
•  распознавать геометрические фигуры, различать
их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять
чертежи по условию задачи; осуществлять преобразования фигур;
• распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
•  в простейших случаях строить сечения и
развертки пространственных тел;
•  проводить операции над векторами, вычислять
длину и координаты вектора, угол между векторами;
•  вычислять значения геометрических
величин(длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180°
определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов;
находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и вычислять площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности,
площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
•  решать геометрические задачи, опираясь на
изученные свойства фигур и отношений
   между ними, применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, правила симметрии;
•  проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
•
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
В результате изучения геометрии
обучающийся научится:
Наглядная геометрия
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях
и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного
параллелепипеда;
3) определять по линейным размерам развёртки
фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять объём прямоугольного
параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность:
5) вычислять объёмы пространственных
геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о
пространственных геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для выполнения практических
расчётов.
Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
1) пользоваться языком геометрии для описания
предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на чертежах и
рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить значения длин линейных элементов
фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения,
свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие,
симметрии, поворот, параллельный перенос);
4) оперировать с начальными понятиями
тригонометрии
и выполнять элементарные операции над функциями
углов;
5) решать задачи на доказательство, опираясь на
изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы
доказательств;
6) решать несложные задачи на построение, применяя
основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
7) решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве.
Обучающийся получит возможность:
8) овладеть методами решения задач на
вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом
перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
9) приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
геометрических задач;
10) овладеть традиционной схемой решения задач
на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство
и исследование;
11) научиться решать задачи на построение
методом геометрического места точек и методом подобия;
12) приобрести опыт исследования свойств
планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.
Измерение геометрических величин
Обучающийся научится:
1) использовать свойства измерения длин,
площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины
окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2) вычислять длины линейных элементов фигур и
их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы
площадей фигур;
3) вычислять площади треугольников,
прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
4) вычислять длину окружности, длину дуги
окружности;
5) решать задачи на доказательство с
использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей
фигур;
6) решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства).
Обучающийся получит возможность:
7) вычислять площади фигур, составленных из
двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и
сектора;
8) вычислять площади многоугольников,
используя отношения равновеликости и равносоставленности;
9) приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
задач на вычисление площадей многоугольников.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Повторение
курса 7 класса.
 Треугольник,
виды треугольников, признаки равенства треугольников. Параллельные прямые.
Окружность и касательная. Признаки и свойства. Вписанная, описанная окружности
треугольника, некоторые свойства.
2. Четырехугольники

Четырехугольник,
его элементы. Параллелограмм, свойства и признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат. Средняя линия треугольника. Трапеция, виды
трапеции, свойства. Средняя линия трапеции.  Центральные и вписанные углы.
Описанная и вписанная окружности четырехугольника.
3. Подобие
треугольников
Теорема
Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках. Подобные треугольники. Признаки
подобия треугольников.
4. Решение
прямоугольных треугольников
Метрические
соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. Тригонометрические
функции острого угла прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных
треугольников.
5. Многоугольники.
Площадь многоугольника
Многоугольники.
Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника, треугольника, трапеции.
6. Повторение
курса 8 класса. Четырехугольники, виды, свойства и признаки. Формулы
площадей. Подобные треугольники. Центральный и вписанный угол.
Резерв (2
часа)
Перечень контрольных, проверочных,
лабораторных работ.

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Вид контроля

1

Повторение

2

2

Четырехугольники

22

2

3

Подобие треугольников

16

1

4

Решение прямоугольных
  треугольников

14

2

5

Многоугольники. Площадь
  многоугольника

10

1

6

Повторение и систематизация
  учебного материала

3

ИТОГО:
    67                                             7

Система оценки планируемых результатов
Для оценки планируемых
результатов данной программой предусмотрено использование:
-     вопросов
и заданий для самостоятельной подготовки;
-      заданий
для подготовки к итоговой аттестации;
-      тестовых
задания для самоконтроля;
Виды контроля и результатов
обучения
1.      Текущий
контроль
2.      Тематический
контроль
3.      Итоговый
контроль
Методы и формы организации
контроля
1.      Устный
опрос.
2.      Монологическая
форма устного ответа.
3.      Письменный
опрос:
a.
Математический диктант;
b.
Самостоятельная работа;
c.
Контрольная работа.
Особенности контроля и оценки по
математике.
Текущий контроль осуществляется
как в письменной, так и в устной форме при выполнении заданий в тетради.
Письменные работы можно проводить
в виде тестовых или самостоятельных работ на бумаге Время работы в зависимости
от сложности работы 5-10 или 15-20 минут урока. При этом возможно введение
оценки «за общее впечатление от письменной работы» (аккуратность, эстетика,
чистота, и т.д. ). Эта отметка дополнительная и в журнал выносится по желанию
ребенка.
Итоговый контроль проводится в
форме контрольных работ практического типа. В этих работах с начала отдельно
оценивается выполнение каждого задания, а затем вводится итоговая отметка. При
этом итоговая отметка является не средним баллом, а определяется с учетом тех
видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Оценка
ответов учащихся
Оценка
– это определение степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
 1.
Устный ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
– полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
– изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя специальную терминологию и
символику;
– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу;
– показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
– возможны одна-две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
2.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
содержание ответа;
– допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по
замечанию учителя.
3.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
– неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
– имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
– учащийся не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
– при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
·
выполнил работу без ошибок и недочетов в требуемом на «отлично»
объеме;
·
допустил не более одного недочета в требуемом на «отлично»
объеме;
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
·
не более одной негрубой ошибки и одного недочета в требуемом на
«отлично» объеме;
·
или не более трех недочетов в требуемом на «отлично» объеме.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
·
не более двух грубых ошибок в требуемом на «отлично» объеме;
·
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
·
или не более двух-трех негрубых ошибок;
·
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
·
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест
·
Время выполнения работы: на усмотрение учителя.
·
Оценка «5» - 100 – 90% правильных ответов, «4» - 70-90%, «3» -
50-70%, «2» - менее 50% правильных ответов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование
  раздела

Наименование тем

Кол-во
часов

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося

Повторение

Повторение
  курса 7 класса

2

Глава
  1. Четырехугольники (22ч)

 Четырехугольник
  и его элементы.

2

Пояснять, что такое четырёхугольник. Описывать
  элементы четырёхугольника.
Распознавать выпуклые и невыпуклые
  четырёхугольники.
Изображать и находить на рисунках четырёхугольники
  разных видов и их элементы.
Формулировать: определения: параллелограмма, высоты
  параллелограмма; прямоугольника, ромба, квадрата; средней линии треугольника;
  трапеции, высоты трапеции, средней линии трапеции; центрального угла
  окружности, вписанного угла окружности; вписанного и описанного
  четырёхугольника; свойства: параллелограмма, прямоугольника, ромба,
  квадрата, средних линий треугольника и трапеции, вписанного угла,
  вписанного и описанного четырёхугольника;
признаки: параллелограмма, прямоугольника, ромба,
  вписанного и описанного четырёхугольника. Доказывать: теоремы о сумме
  углов четырёхугольника, о градусной мере вписанного угла, о свойствах и
  признаках параллелограмма, прямоугольника, ромба, вписанного и описанного
  четырёхугольника.
Применять изученные
  определения, свойства и признаки к решению задач.

Параллелограмм. Свойства параллелограмма.

2

 Признаки
  параллелограмма.

2

Прямоугольник.
  Ромб. Квадрат.

5

Контрольная
  работа №1

1

Средняя
  линия треугольника.

2

Трапеция

3

Центральные
  и вписанные углы.

2

Описанная
  и вписанная окружности четырехугольника.

2

Контрольная
  работа №2

1

Глава
  2.  Подобие треугольников
(16
  часов)

 Теорема
  Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках.

6

Формулировать: определение
  подобных треугольников; свойства: медиан треугольника, биссектрисы
  треугольника, пересекающихся хорд, касательной и секущей; признаки
  подобия треугольников.
Доказывать: теоремы:
  Фалеса, о пропорциональных отрезках, о свойствах медиан треугольника,
  биссектрисы треугольника; свойства: пересекающихся хорд, касательной
  и секущей; признаки подобия треугольников.
Применять изученные
  определения, свойства и признаки к решению задач.

 Подобные треугольники

1

 Первый
  признак подобия треугольников.

5

 Второй
  и третий признаки подобия треугольников.

3

Контрольная
  работа №3

1

Глава 3. Решение
  прямоугольных треугольников
 (14 часов)

 Метрические соотношения в
  прямоугольном треугольнике

1

Формулировать: определения: синуса,
  косинуса, тангенса, котангенса острого угла прямоугольного треугольника; свойства:
  выражающие метрические соотношения в прямоугольном треугольнике и соотношения
  между сторонами и значениями тригонометрических функций в прямоугольном
  треугольнике. Записывать тригонометрические формулы, выражающие связь
  между тригонометрическими функциями одного и того же острого угла. Решать
  прямоугольные треугольники.
Доказывать: теорему о метрических
  соотношениях в прямоугольном треугольнике, теорему Пифагора;
формулы, связывающие
  синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же острого угла.
Выводить основное
  тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса для углов 30°, 45°, 60°. Применять изученные определения,
  теоремы и формулы к решению задач.

 Теорема
  Пифагора

5

Контрольная
  работа №4

1

 Тригонометрические функции
  острого угла прямоугольного треугольника.

3

 Решение  прямоугольных
  треугольников

3

Контрольная работа №5

1

Глава 4.  Многоугольники. Площадь многоугольника
(10 часов)

 Многоугольники.

1

Пояснять, что такое
  площадь многоугольника. Описывать многоугольник, его элементы; выпуклые и
  невыпуклые многоугольники. Изображать и находить на рисунках многоугольник и
  его элементы; многоугольник, вписанный в окружность, и многоугольник,
  описанный около окружности.
Формулировать: определения:
  вписанного и описанного многоугольника, площади многоугольника, равновеликих
  многоугольников; основные свойства площади многоугольника. Доказывать:
  теоремы о сумме углов выпуклого n-угольника, площади прямоугольника,
  площади треугольника, площади трапеции.
Применять изученные
  определения, теоремы и формулы к решению задач

 Понятие
  площади многоугольника. Площадь прямоугольника.

1

 Площадь параллелограмма.

2

 Площадь треугольника

2

 Площадь
  трапеции

3

Контрольная
  работа №6

1

Повторение

(3
  часа)

Решение задач

3

Итого

67

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО

Протокол
заседания                                                           Заместитель
директора по УВР
методического
совета                                                        МБОУ Арпачинская
СОШ
МБОУ Арпачинская СОШ
от  27 августа 2019 года
№1                                              ______________/ Нагорная А.Н./
___________/  Нагорная
А.Н./                                                               27 августа
2019 года

file_name: РП по геометрии 8 класс.docx

alt: Метапредметные: 1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 2) умение осуществлять контроль по результату…

alt: Измерение геометрических величин

alt: Ответ оценивается отметкой «4 », если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: – в изложении допущены…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Глава 4. Многоугольники.

intro: Программа составлена на основе авторской программы, разработанной А.Г. Мерзляком и др.

title: Рабочая программа по геометрии, 8 класс.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от болевого приема обратный узел.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от болевого приема обратный узел.- 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от болевого приема обратный
узел.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от болевого приема обратный узел.

Основное
положение :
После
проведения удержания со стороны ног соперник подвел правую руку под мышку вашей
разноименной руки. Переступив правым коленом через вашу разноименную ногу, он прижал
ее к ковру. Помогая левой рукой, соперник пытается под тянуть вашу левую руку к
себе и провести болевой прием обратный узел.

Способы
защиты :
Выпрямите
левую руку в локте и положите ее вдоль туловища, затем поднимите вверх, отведите
вправо и освободитесь от захвата.

Детали
:
Если
выпрямить левую руку не удается, помогите себе правой рукой. Захватив рукава одноименной
куртки соперника, притяните его к себе.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от болевого приема обратный
узел.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 189.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от болевого приема обратный узел".


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №7»
города
Новодвинска

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
« Образование
плесени»
ВИД ПРОЕКТА: практико - ориентированный

Автор: Шульпикин Андрей
2 «А» класса МОУ «СОШ № 7»
г. Новодвинск
Руководитель: Гребенникова Е.Б.
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
.

2021 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная
записка………………………………………………….  3
Этапы реализации проекта
………………………………………….….  4-6
Вывод……………………….………………………………..……….........7
Список используемых
источников……………………………………… 8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Актуальность темы: Изучение плесени является актуальным в современное
время. Несмотря на множество научных исследований, плесень остаётся одной из
загадок, так как она широко распространена не только в повседневной жизни, но и
в природе.
Меня
заинтересовало, как на хлебе появляется столь сложное природное образование,
как плесень. А чтобы предотвратить рост плесени, так как она небезопасна,
необходимо знать факторы, влияющие на её образование.
Цель:  Выяснить,
как прорастает плесень на хлебе в разных условиях.
Задачи:
Ø
создать условия для
появления и развития плесени;
Ø
провести опыт,
наблюдать за образцами в течение 7 дней;
Ø
выяснить время
появления плесени в      созданных условиях.

Объект
исследования: хлеб
Методы
исследования: - теоретический анализ литературы и
интернет источников;
Вид проекта: практико-
ориентированный
Целевая
аудитория: начальная школа, родители.
Конечный
продукт: презентация об образовании плесени
Форма работы над проектом:
индивидуальная.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№

Название этапа

Содержание деятельности

сроки

Результат

1

Организационный

обсуждение темы проекта,
  выбор формы для его защиты. Подбор материалов для реализации проекта. Работа
  с источниками по данной теме.

декабрь

Тема: «Образование плесени»
Цель: создать презентацию об образовании плесени

2

Основной

Сбор информации
Практическая  деятельность:
-  создание
  действующей лава –лампы в домашних условиях
- презентация

Январь - февраль

Создание проекта и презентации

3

Обобщающий

Представление готового продукта.
Выступление перед классом,  другими учениками, родителями и
  дошкольниками.

март

Защита проекта,
представление

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЭТАП.
На
уроке окружающего мира мы изучали разные растения. Меня заинтересовали грибы,
конкретно плесень.
Плесень
относится к царству грибов. Плесень – это пушистый или бархатистый
налёт разного вида и цвета, представленный скоплением микроскопических
грибов. Плесень опасна для здоровья. Продукты, имеющие плесень, токсичны и
могут послужить началом различных заболеваний.  Их лучше выбрасывать.  Однако
есть и полезная плесень – используется в медицине (пенициллин), в сыроварении и
виноделии. Меня это заинтересовало и я решил вырастить плесень в домашних
условиях.
ОСНОВНОЙ
ЭТАП
Материалы
и оборудование: Нам потребовались: небольшие кусочки
хлеба; полиэтиленовый пакет
Ход эксперимента Для
наблюдения я взял небольшие кусочки хлеба и поместил их: 1) в холодильник (как
влияет холод на образование плесени);
2)    на батарею (тепло);
3)    в теплое и влажное место (в пакете на
подоконник над батареей).
3
День наблюдения
 1 Образец в холодильнике   без изменений.
 2 Образец на батарее высох.
 3 Образец в пакете в теплом месте
образовались споры плесени.

1 образец                     2
образец            3 образец

7
день.
1 образец в холодильнике - высох.
2 образец на батарее – без изменений.
3 образец в теплом и влажном месте –
появилась плесень разных цветов (желтая, черная и зеленая).

ОБОБЩАЮЩИЙ
ЭТАП
Проводя
свое исследование, я установил, что: для прорастания плесени благоприятными
условиями будут те, где есть: тепло, влажность

ВЫВОД

Холод
препятствует образованию плесени. В таких условиях продукты дольше сохраняются.
Солнечный свет и воздух также не дают плесени образоваться, но хлеб при таких
условиях засыхает. На засохшем хлебе плесень не растёт.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.     Гурьянова,
И. Книга экспериментов. Просто о сложном: научно-популярное  издание/ И.
Гурьянова. – М.: ЭКСМО, 2015. -128с.
2.     Чатертон,
К. Классные эксперименты для детей. Открой дверь в науку. /К. Чатертон// Наука.
Техника. Транспорт.
3.     Дизайн
интерьера своими руками - Портал полезных советов [Электронный ресурс]. – Режим
доступа http://elfterra.ru/lajfhaki/kak-sdelat-lava-lampu-v-domashnih-usloviyah/
(дата обращения 20.01.2020)

file_name: Проект Плесень.docx

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА №

alt: ОСНОВНОЙ ЭТАП Материалы и оборудование :

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

intro: урок окружающего мира 2 класс. тема "грибы"

title: проектная работа


file_name: Психофизиология в схемах 7.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Внешняя и внутренняя среда организации
Бизнес является открытой системой,
характеризующейся постоянным взаимодействием с внешней средой.
Под внешней средой бизнесапонимаются
все условия и факторы окружающей среды, которые воздействуют на
функционирование фирмы и требуют ее соответствующего реагирования в отношении
поставок ресурсов, энергии, кадров, потребителей и т.д. Поэтому предприятия
должны учитывать факторы внешней среды в своей деятельности и приспосабливаться
к ним.
Внешняя среда бизнеса характеризуется
рядом свойств:
1. Взаимозависимость факторов: изменение
одного фактора в той или иной мере воздействует на другие.
2. Сложность: большое число факторов, на
которые бизнес должен реагировать одновременно.
3. Динамичность: относительно высокая
скорость изменения среды.
4. Неопределенность: большое количество
информации, но нет уверенности в ее точности и достоверности. Необходимо много
анализировать, оценивать, проверять.
Состав внешней среды бизнесаможно
разделить на две группы факторов: прямого и косвенного воздействия на бизнес.
Это облегчает учет степени их влияния на деятельность предприятия.
Среда прямого воздействия (микросреда)содержит факторы, которые непосредственно
влияют на бизнес и, в свою очередь, испытывают прямое влияние деятельности
предприятия: законы и учреждения государственного регулирования, трудовые
ресурсы, поставщики, потребители и конкуренты.
Среда косвенного воздействия
(макросреда)включает
факторы, которые могут и не оказывать прямого немедленного воздействия на
бизнес, но впоследствии сказываются на его результатах. Речь идет о состоянии
экономики, научно-техническом прогрессе, социально-культурных и политических
изменениях в обществе, природно-географических и демографических показателях.
Обычно предприятие само определяет,
какие факторы и в какой степени могут воздействовать на результаты его
деятельности в настоящий период и на перспективу и какие меры необходимо
принять для успешного ведения бизнеса.
Внутренняя среда.
Внутренняя среда включает все факторы
ведения бизнеса, которые поддаются регулированию со стороны предприятия в
процессе внутрифирменного планирования и управления. Это структура предприятия,
его цели, задачи, технология производства, система управления и люди с их
способностями, потребностями, квалификацией.
Все внутренние факторы более
взаимосвязаны, чем внешние, изменение одного строго влечет изменения в другом.
Задача предпринимателя (руководителя) – ясно понимать степень влияния каждого
внутреннего фактора на успех дела в целом, и оперативно изменять его в нужном
направлении.

alt: Внешняя и внутренняя среда организации

alt: Обычно предприятие само определяет, какие факторы и в какой степени могут воздействовать на результаты его деятельности в настоящий период и на перспективу и какие меры…

title: Внешняя и внутренняя среда организации


file_name: Рабчоий лист Погода.docx

title: Рабочий лист по английскому языку "Погода"


extracted_text:
1

Абальмазов Денис Сергеевич

Технология  и организация производства горячих блюд из тыквы в
  студенческой столовой на 200 посадочных мест.

2

Азатян Рафик Артурович

Технология и организация
  производства горячих из риса в студенческой столовой на 200 посадочных мест.

3

Борисенко Роман Юрьевич

Технология и организация
  производства горячих блюд из круп в вегетарианском ресторане первого класса
  на 100 посадочных мест

4

Веклич  Валентина
  Евгеньевна

Технология  и организация
  производства горячих блюд из филе курицы в общедоступной столовой на 300
  посадочных мест..

5

Волик Ангелина
  Александровна

Технология и организация
  производства горячих блюд  из трески в рыбном ресторане первого класса на 100
  посадочных мест с использованием традиционных и новых видов рецептур.

6

Высоцкая Екатерина
  Евгеньевна

Технология  и организация производства горячих блюд из рыбных консервов в  столовой при производственном
  предприятии на 200 посадочных мест (по заявке столовой « АМЗ» филиал  «ОАО
  Новозыбковский машиностроительный завод» в г.Армавире).

7

Жевакина Юлия Юрьевна

Технология и организация
  производства горячих блюд из кабачков в кафе молодежном с обслуживанием
  официантами на 100 посадочных мест с использованием традиционных и новых
  видов рецептур.

8

Капшаева Юлия Сергеевна

Технология и организация
  производства горячих блюд из тушеной говядины в городском ресторане первого
  класса на 120 посадочных мест с использованием традиционных и новых  видов рецептур.

9

Кобелькова Маргарита
  Алексеевна

Технология  и организация
  производства  запеканок овощных в столовой при пансионате на 150 посадочных
  мест.

10

Корниенко Марина Витальевна

Технология  и организация производства мусаки в ресторане
  высшего класса греческой кухни на 150 посадочных мест.

11

Кулиш Анна Витальевна

Технология и организация
  производства горячих  блюд из крупы перловой в общедоступной столовой на 200
  посадочных мест(по заявке ООО «Ресторан Сервис Плюс»,г.Армавир)

12

Куляк Сергей Николаевич

Технология  и организация производства горячих блюд из
  морепродуктов  в ресторане первого класса японской кухни на 150 посадочных
  мест.

13

Маркарян Лаура Робертовна

Технология и организация
  производства горячих супов в ресторане высшего класса узбекской кухни на 150
  посадочных мест.

14

Москаленко Марина Денисовна

Технология и организация
  производства супов молочных в студенческой столовой на 200 посадочных мест.

15

Оганесян Альбина Араратовна

Технология и организация
  производства горячих  рассольников в кафе при вокзале с обслуживанием
  официантами на 150 посадочных мест.

16

Олейникова
  Валерия Алексеевна

Технология  и организация производства горячих блюд из щуки в
  кафе общего типа с обслуживанием официантами на 120 посадочных мест(по заявке
  ООО «Вилсон» г.Армавир).

17

Петрунин Даниил
  Владимирович

Технология и организация
  производства горячих супов в ресторане первого класса белорусской кухни на
  100 посадочных мест.

18

Репин Сергей Сергеевич

Технология  и организация производства горячих блюд из
  говядины  с использованием вина в городском ресторане первого класса на 150
  посадочных мест.

19

Ситник Снежана
  Сергеевна

Технология  и организация производства горячих блюд в
  закусочной(пельменной) на 75 посадочных мест

20

Тер-Акопова Полина
  Альбертовна

Технология и организация
  производства горячих блюд в ресторане первого класса азербайджанской кухни на
  150 посадочных мест.

21

Трусова Фаина Александровна

Технология и организация
  производства горячих блюд из риса в ресторане первого класса при гостинице на
  100 посадочных мест с использованием традиционных и новых видов рецептур.

22

Ульянова Татьяна Андреевна

Технология  и организация производства горячих блюд  в
  закусочной(котлетной)на 70 посадочных мест.

23

Швитина Алена Сергеевна

Технология  и организация производства горячих блюд из сыра в
  кафе детском с обслуживанием официантами на 75 посадочных мест.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора  ГБПОУ КК АМТТ
______________С.В. Петросян
«    »                      2021

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ
по МДК 03.01 Технология приготовления сложной горячей кулинарной
продукции

для студентов группы 3 «А» 9-19 очной формы обучения
по специальности 19.02.10 Технология продукции
общественного питания
на 2021-2022 учебный год

Преподаватель__

Рассмотрены
и одобрены на заседании
цикловой
комиссии
технологических
дисциплин и МДК
Протокол №
1/1  от  14.09.2021 г
Председатель
комиссии _____ С.Д. Боровик

№ п/п

Ф.И.О.

Тема курсовой работы

С темой ознакомлен (число и подпись)

1

Абальмазов Денис Сергеевич

Технология  и организация производства горячих блюд из тыквы в
  студенческой столовой на 200 посадочных мест.

2

Азатян Рафик Артурович

Технология и организация
  производства горячих из риса в студенческой столовой на 200 посадочных мест.

3

Борисенко Роман Юрьевич

Технология и организация
  производства горячих блюд из круп в вегетарианском ресторане первого класса
  на 100 посадочных мест

4

Веклич  Валентина
  Евгеньевна

Технология  и организация
  производства горячих блюд из филе курицы в общедоступной столовой на 300
  посадочных мест..

5

Волик Ангелина
  Александровна

Технология и организация
  производства горячих блюд  из трески в рыбном ресторане первого класса на 100
  посадочных мест с использованием традиционных и новых видов рецептур.

6

Высоцкая Екатерина Евгеньевна

Технология  и организация производства горячих блюд из рыбных консервов в  столовой при производственном
  предприятии на 200 посадочных мест (по заявке столовой « АМЗ» филиал  «ОАО
  Новозыбковский машиностроительный завод» в г.Армавире).

7

Жевакина Юлия Юрьевна

Технология и организация
  производства горячих блюд из кабачков в кафе молодежном с обслуживанием
  официантами на 100 посадочных мест с использованием традиционных и новых
  видов рецептур.

8

Капшаева Юлия Сергеевна

Технология и организация
  производства горячих блюд из тушеной говядины в городском ресторане первого
  класса на 120 посадочных мест с использованием традиционных и новых рецептур.

9

Кобелькова Маргарита
  Алексеевна

Технология  и организация
  производства  запеканок овощных в столовой при пансионате на 150 посадочных
  мест.

10

Корниенко Марина Витальевна

Технология  и организация производства мусаки в ресторане
  высшего класса греческой кухни на 150 посадочных мест.

11

Кулиш Анна Витальевна

Технология и организация
  производства горячих  блюд из крупы перловой в общедоступной столовой на 200
  посадочных мест(по заявке ООО «Ресторан Сервис Плюс»,г.Армавир)

12

Куляк Сергей Николаевич

Технология  и организация производства горячих блюд из
  морепродуктов  в ресторане первого класса японской кухни на 150 посадочных
  мест.

13

Маркарян Лаура Робертовна

Технология и организация
  производства горячих супов в ресторане высшего класса узбекской кухни на 150
  посадочных мест.

14

Москаленко Марина Денисовна

Технология и организация
  производства супов молочных в студенческой столовой на 200 посадочных мест.

15

Оганесян Альбина Араратовна

Технология и организация
  производства горячих  рассольников в кафе при вокзале с обслуживанием
  официантами на 150 посадочных мест.

16

Олейникова
  Валерия Алексеевна

Технология  и организация производства горячих блюд из щуки в
  кафе общего типа с обслуживанием официантами на 120 посадочных мест(по заявке
  ООО «Вилсон» г.Армавир).

17

Петрунин Даниил
  Владимирович

Технология и организация
  производства горячих супов в ресторане первого класса белорусской кухни на
  100 посадочных мест.

18

Репин Сергей Сергеевич

Технология  и организация производства горячих блюд из
  говядины  с использованием вина в городском ресторане первого класса на 150
  посадочных мест.

19

Ситник Снежана
  Сергеевна

Технология  и организация производства горячих блюд в
  закусочной(пельменной) на 75 посадочных мест

20

Тер-Акопова Полина
  Альбертовна

Технология и организация
  производства горячих блюд в ресторане первого класса азербайджанской кухни на
  150 посадочных мест.

21

Трусова Фаина Александровна

Технология и организация
  производства горячих блюд из риса в ресторане первого класса при гостинице на
  100 посадочных мест с использованием традиционных и новых видов рецептур.

22

Ульянова Татьяна Андреевна

Технология  и организация производства горячих блюд  в
  закусочной(котлетной)на 70 посадочных мест.

23

Швитина Алена Сергеевна

Технология  и организация производства горячих блюд из сыра в
  кафе детском с обслуживанием официантами на 75 посадочных мест.

file_name: темы КР 19.02.10.docx

alt: Абальмазов Денис Сергеевич

alt: Куляк Сергей Николаевич

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Ф.И.О. Тема курсовой работы

alt: Москаленко Марина Денисовна

title: Курсовая работа специальности 19.02.10.


extracted_text:
Итоговое
сочинение по литературе 11 класс
          Написание итогового сочинения по литературе
– это творческий процесс, он требует от учеников не только знания текстов
художественной литературы, но и предполагает проверку умений изложения своих
мыслей в письменной форме. Многие ученики испытывают затруднения при написании
этого вида работы. Для тех, кто испытывает трудности можно использовать готовые
клише.
Вступление
v
Вопрос
о … Всем известно, что… Существует множество произведений художественной
литературы, кино… Подтверждение можно найти… Об этом говорят…
v
С давних времен человек задумывался над вопросом…  Все мы  задаем
себе вопрос(ы)… Как нужно относиться…?
v
Этот
(эти) вопрос(ы) важны, потому что… Я думаю…  По моему мнению…
Основная часть
v Для
доказательства моей точки зрения можно обратиться к примерам из произведений
художественной литературы;  Примеры, доказывающие мою точку зрения,  можно
увидеть в произведении…
v Рассуждая
о… можно обратиться к произведению …, в котором писатель (фамилия) … Вспомним
произведения мировой (отечественной) литературы, в которых….
Аргументация  (Примеры 1 и  2)
v
Проблема
(тема) рассматривается (поднимается) в произведении …
v
Вспомним
героя …
Написание комментария  после каждого
примера (смысловой переход)
v
Автор
считает, что… Автор (писатель) обращает внимание на…
v
Автор
данного произведения (романа, повести) хочет сказать о том, что…
v
Для
подтверждения моей точки зрения можно обратиться к другому примеру (пример 2)
Заключение (вывод)
v
Итак
(таким образом, следовательно), можно сделать вывод…  Подводя итоги, можно
сказать…
v
Хочется,
чтобы мы (все) задумались (поняли, помнили)… Попробуем  вместе…
v
Не
будем забывать о …! Всегда будем помнить…!

       Возможно,  данный материал кому-нибудь поможет
и послужит отправной точкой для создания собственных, уникальных текстов
сочинений.

file_name: Итоговое сочинение по литературе 11 класс.docx

title: Итоговое сочинение по литературе 11 класс (памятка)


extracted_text:
Змейка.

 Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шарик прыгнул
на старый пень. Змейка скрылась в кустах.
(19 слов)
Урожай.

Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю комбайн.
Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай.
(20 слов)

Весна.

  Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на
речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки.
(21 слово)
В лесу.

 На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова
испугалась и улетела в чащу леса.
(21 слово)
Чудеса.

 Прошёл сильный ливень. Река вышла из берегов. Она залила луг и цветы.
Рыбаки плавали около цветов. Чудеса, да и только!
 (21 слово)
Шалун.

 Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел пулей
шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
(21 слово)
Хозяин двора.

Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал петух Яшка.
Он грозный, всех пугал. Яшка – хозяин двора.
 (22 слова)
Гуси.

 Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на
мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо. Птицы затихли.
(22 слова)
Поездка к брату.

 Митя приехал в Москву к брату Алёше. Алеша был лётчиком. Он показал Мите
настоящий самолёт. Мите было очень интересно.
 (22 слова)
Чудесное утро.

С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у
речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.
(22 слова)
Дятел.

 Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе глубокое
дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.
 (23 слова)
Беда.

 Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап
лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал.
 (23 слова)
Мой двор.

 Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках товарища
Юру. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
(24 слова)
Шиповник.

 В саду у бабушки Нюры рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша
уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. Девочка улыбнулась.
(23 слова)
Дома.

 Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они
строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.
 (24 слова)
Утро.

Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У
крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть.
(24 слова)
Мёд.

 Около липы кружит пчела. Она работает весь день. У брата Серёжи в саду
пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
(24 слова)
Фиалки.

 Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти нежные,
душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот ночные жители леса.
(24 слова)
Летом.

 Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест сочную траву.
Наша дача у реки. Мы там ловим рыбу. Алеша поймал щуку и леща.
(26 слов)
Чудо.

 Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы долго
ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался ими.
 (26 слов)
Дуб и ель.

 В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с
дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.
 (27 слов)
Май.

  Май. Хорошо в лесу! Поют чижи и дрозды. Цветут ландыши. В траве шуршит
ёж. На цветке сидит пчела. У тропы сосна и дуб. На сосне белка.
 (27 слов)
Расти и радуй нас.

  На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу сухих листьев.
Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и радуй нас.
(27 слов)
Удача.

 Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик
закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба
сварила уху.
(28 слов)
У старой сосны.

 У старой сосны играли весёлые белки. Они были рады тёплому солнышку и
тёплому лету. Рыжими стали у белок шубки. Зверюшки целый день резвились на
солнышке.
(28 слов)
Кот.

 Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот
Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех
кур.
(30 слов)
Миша и щенок.

Миша шёл по тропинке к лесу. Вдруг выбежал маленький щенок. Он жалобно скулил.
Мальчик взял щенка и назвал Жучкой. Щенок вырос и стал большой и доброй
собакой.
  (30 слов)
Утро.

 Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты
белым молоком тумана. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она
испугала зайца.
(30 слов)
В роще.

 Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. Тёплый
ветерок играет с цветами и травами. Между деревьями летают мошки, жужжат
сердито шмели. Кругом жизнь и радость!
(31 слово)
 В школе

 У нас хорошая школа. Я учусь в первом классе. В классе много цветов и
книг. Идет урок. Открылась дверь. Вошел новый ученик. Он приехал из Москвы. Это
Юра Сёмин. Мальчик хорошо умел читать и красиво писать. Он мой друг.

Однажды летом.

   Вот и лето наступило. Ребята едут на дачу. Около дачи роща и луг.
     Однажды Коля и Федя были на лугу. Темная туча закрыла небо.
Сверкнула яркая молния. Застучали частые капли дождя. Мальчики помчались домой.
По дороге они укрылись в шалаше.
СПИСЫВАНИЕ.
 1 класс
№1 Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
У Кости рисунок рыси.
У Сони рисунок крысы. У Сани – сани.
№2.Списать. Все слова раздели на слоги.
У Никиты коса. И у Ани коса.
У Тани косы. У Нины коса – краса.
№3. Списать. Подчеркни мягкие согласные
У Марины книга – раскраска.
Там картинки: гномик, аист, кролик,
клоун и улитка.
Марина раскрасила картинки красками.
№4 Списать.  Все слова раздели на слоги, поставь
ударение.
У тропинки с листика смотрит улитка.
Кукла Мила смотрит на улитку.
Улитка испугала Милу.
№5Списать.  В каждом предложении подчеркни гласные
У папы Тани топор. У Тони игра.
Осина и сосна у пригорка. Тут норка
крота.
№6 Списать. Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
У ракиты кусты. Тут сорока.
У косогора растут липы. С листа капали
капли росы.
На лугу норка крота. У Оли сапоги и
зонт.
У Ирины сумка с книгами.
№7 Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
Тут пират Гигант. У пирата сапоги,
клинок, кортик и наган.
По карманам рассыпаны пули.
У пирата попугай и кок Уксус.
№8 Списать.  Все слова раздели на
слоги.
У пирата парусник «Туман». Парусник
стоит у пирса.
Скоро наступит утро.
Ранним утром парусник «Туман», пират,
кок Уксус и попугай отплыли от пирса.
№9 Списать. Найди и подчеркни глухие согласные
простым карандашом
Паша –
шутник.
У нас гостит клоун Паша. Он шутник.
Паша носит шапку-ушанку, штанишки с
ромашками.
По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.
Наш шутник сушит ромашки на окрошку.
№10. Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
Мышата Тиша и Глаша – шалунишки.
 Они шалили, шалили по углам,
шуршали и нашли сыр, шпроты и лапшу.
Мышата устроили пир.
№11.Списать. Все слова раздели на слоги.
Котик
Пушок.
У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок.
У котика лапки и уши пушисты, а усики
длинны. Коготки остры.
Котик Пушок – умник и лапушка.
№12.Списать.  Найди и подчеркни
глухие согласные простым карандашом
Котик Пушок – умник и лапушка.
У Пушка подруга малышка Маришка.
 Просит Маришка котика: «Пушок,
клади ушки на подушку!»
И Пушок послушно спит.
№13 Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Папа Карло прогнал крысу Шушару.
 У опушки кормушка с крошками.
У старушки окрошка с луком и картошка.
№14 Списать. Подчеркни мягкие согласные
Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура – малышка сосала пустышку.
В тиши шуршали камыши.
№15.Списать. В каждом предложении
подчеркни гласные
Комары и мошки кусали ослика Тимошку, а
ослик плакал.
У пастушка Прошки прутик и гармошка.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.
№16.Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
У Анны ангина. Аришка играла на пианино
танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
Алла раскрасила рисунки гиппопотама и
носорога.
№17Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Наша
выставка.
Вот наша выставка. Виктор и Владик
нарисовали водопад.
Вика вышила коврик с вигвамом.
№18. Списать. Все слова раздели на
слоги.
Иван сколотил и раскрасил полку.
Клава и Наташа приготовили пироги и
торт.
Павлик сам написал и нарисовал книгу!
№19.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Мои сны
о лете.
В деревне Сосновка пруд. Вернее, не
пруд, а прудик.
Вода в прудике светла. Ветерок легко
колышет камыши.
Сосны растут у пруда. На воде видны
длинные тени сосен.
№20.Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
Наши
спортсмены.
В каникулы у нас в школе прошла
спартакиада.
Вадик Мышкин поднимал штангу и поставил
рекорд.
Шурик Ёлкин и Толик Круглов упорно
прыгали в длину и в высоту.
№21. Списать. Все слова раздели на
слоги.
Проворонила ворона воронёнка.
Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка –
коровушка!
Под солнышком выросли подсолнушки.
№22 Списать.  Подчеркни мягкие
согласные
Павлуша Усов и Егор Носков играли в
теннис.
А Дима и Даша Егоровы играли в шашки.
В награду им дали игрушки и шоколадные
медали.
№23.Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Домик гномика стоит далеко в лесу.
У гномика именины. К нему спешат гости.
Вот совушка слетела с ветки и полетела
к домику.
Крот вышел рано и долго шёл по
тропинке.
№24.Списать.  Раздели слова на
слоги, поставь ударение.
Первым прискакал оленёнок с ромашками.
 Потом приплыла выдра с
кувшинками.
Прилетели осы с вкусным медком.
Улитка пришла после совы и крота.
 №25. Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Вот и все гости на месте!
На столе сладкие пироги, кипит самовар.
Гномик рад подаркам. Порадовали его
гости!
№26.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Вы слышали слово «дубрава»?
Дубрава – лес, где растут старые дубы и
молодые дубки.
Потому  деревням и сёлам в округе
даны имена: дубки, Дубовое, Дубровка. Милы дубрава русскому народу, недаром
придумал он такие ласковые слова: дубравка, дубравушка.
№27. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Далеко –далеко в одном лесу стоит на
опушке домик.
Старые брёвна потемнели.
Одним окошком смотрит в лес, а другим –
во двор.
28. Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение
В домике дед и бабка дни свои коротали.
А с ними – пёс Полкан, да кошка Мурка,
да барашек.
 Крутые рога. Барашка ласкали и
оберегали.
№29.Списать. Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Зимние
картины.
Давно ушло лето, пролетели осенние дни.
Всё засыпано пушистым снегом.
Ударили морозы. Застыли озёра и реки.
№30.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Завели свои песни злые ветра и метели.
Закрутила по земле позёмка. Пусто в лесу и в поле.Заиндевели ветви берёз и
осин. Украсили белые зимние леса зеленые ели и сосны.
№31. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Сладко заснули в берлоге медведи,
засопел в норе барсук.
Спит в тёплом гнёздышке белка.
Один волк завывает:  одиноко и
голодно серому в лесу.
№32.Списать. Все слова раздели на слоги.
Мир звёзд и планет.
В тёмном небе
без облаков мы видим Луну и звёзды. Они далеко от Земли. Увлекателен мир планет
и звёзд. У Земли один спутник – Луна.
№33 Списать. Подчеркни мягкие согласные
Украшения сада.
Осенняя пора в саду. Облетает листва, и яркие краски постепенно гаснут.
Медленно тускнеет ковёр листвы под ногами. Гол и непригляден сад. Одна рябина
выделяется ярким пятном, украшая сад алыми ягодами.
№34Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым
карандашом
Воспитатели.
Яна и Оля – подруги. Сегодня они вынесли во двор свои мягкие игрушки и
придумали игру в ясли. Яна станет воспитателем лисят и козлят. Оля –
воспитателем поросят и ягнят.
№35. Списать. Подчеркни все глухие
согласные простым карандашом
Домик- пенёк.
Как-то раз гулял я по лесу и набрёл на полянку. Я устал и присел на
траву у замшелого пня. Пенёк показался мёртвым, трухлявым. Пригляделся, а среди
жёлто-зелёного мха копошится множество насекомых.
№36. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Лесные
силачи.
Ударила первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое:
гриб подосиновик, гриб подберёзовик и гриб моховик.
Первым выжимал вес подберёзовик, он поднял жёлтый лист берёзы и улитку.
Подосиновик выжал три листика осины, сосновую шишку и маленького лягушонка.
№37. Списать. Подчеркни твердые  согласные
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много
картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
№38. Списать
предложения, разделить слова на слоги.
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и
Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
№39 Списать
предложения. Поставь над словами ударение
Выглянул Коля в
окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на
землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!
№40.Списать предложения. 1-2
предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 подчеркни все гласные буквы.
Ах и Ох.
        Говорят,
где-то, когда – то были два брата. Одного звали Ах, а другого Ох.Ах всегда был
весел и всем восторгался.Ох, наоборот, постоянно ныл, скулил и всем был
недоволен.
№41. Списать предложения. 1-2
предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги.
Деловитые
мураши несут на спинках сухие травинки. Усатые рыжие жуки бегут куда – то по
своим делам. А вот и ежиха с ежатами важно прошествовала мимо пня. Из – под пня
испуганно глядит мышка. Там, под корнями, её норка.
№42. Списать предложения. 1-2
предложении подчеркни твердые  согласные, 3-4 предложении поставить
ударение.
        Вдруг
зашуршало в траве, я даже вздрогнул. Гляжу: ужик с жёлтыми пятнышками на
головке заполз на пенёк и свернулся клубком. На тёплом солнышке греется.
Монотонно жужжит оса. Кружатся над пнём стрекозы.
№43 Списать предложения. 1-2
предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги
Площадка
молодняка.
        Перед
цирком –площадка. На ней резвятся детеныши диких зверей. Тут и бурые медвежата,
и серые волчата, похожие на щенят. Полосатые тигрята носятся друг за другом и
рычат, как взрослые. А сами похожи на рыжих котят.
№44. Спиши предложения,
 подчеркни мягкие согласные.
Алёнка шла через полянку. Лесная трава
стояла по пояс. Закачалась еловая ветка. Алёнка посмотрела вверх. Там сидела
  чудесная птичка.
№45. Спиши предложения,
 подчеркни  в 3 предложении мягкие согласные.
    У  реки лес. Там
растут осины, сосны, липы. На тропинке следы волка.  Там домик лесника.
Лесник стар, но смел .
№46. Спиши текст и дай ему название.
Поставь в словах ударение.
__________________________
    Громко жужжит жук. У него
домик на ветке. У жука длинные усы. Ползёт жук по ветке и шевелит рыжими усами.
№ 47 Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сказки
Андерсена.
                Ханс
Кристиан Андерсен родился и жил в Дании. Он много путешествовал, побывал в
разных странах. Сказки Андерсена известны взрослым и детям всего мира. Сказки
Андерсена интересные, умные, добрые и немного грустные.
№48. Спиши стихотворение.
Подчеркни орфограммы и слова, в которых есть оглушение. Над этими словами
напиши проверочное слово.
Песенка
про сказку.
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
№49 Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы. Найди слова, в которых букв больше , чем звуков.
Я, мой
друг и слова.
        Русский
язык – один из самых богатых. Как много в нем интересных и разнообразных слов!
        Одни
слова говорят о внешности: красивый, стройный, аккуратный, неряшливый, модный,
русый и так далее. Другие слова расскажут о характере: добрый, злой, слабый,
резкий, мягкий, волевой, весёлый…
№50 Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы.Слова из 1 предложения раздели на слоги.
Два
хвостика.
        Один
мальчик нарисовал лесного зверька – с длинными ушами, с большими задними ногами
и маленьким хвостиком. И написал, как зовут зверька, чтобы никто не сомневался.
Вот тут – то и начались чудеса… Зверёк вдруг заговорил!
№51 Спиши предложения. Подчеркни
орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Буква
–почемучка.
        Странная
какая – то буква ч. Внешне она простая, на стул перевернутый похожа или на
отметку «четыре». Но уж вопросов задаёт! То и дело слышится: Что? Чей? Зачем?
Почему? Отчего?
        Увидела
чайник и чашечки с чаем и кричит: «Что в чашках? Чай? Чудесно! Вот такая наша
буква ч.
№52 Спиши стихотворение.
Подчеркни орфограммы. Подчеркни все гласные.
Вот
какой невежда чижик –
Не
читает чудных книжек!
Научить
его хочу,
Но никак
не научу!
Скачет
он и днём, и ночью
И о
чашку клювик точит.
Ну и
чиж! Такой чудак!
Я читаю
– он никак!
№53. Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы. Подчеркни все мягкие согласные.
Игра в
слова.
        На
уроке чтения ребята играли в слова. Сергей Иванович кидал мяч и называл слово.
Ученики по очереди ловили мяч и называли вопрос:
- Кирпич!
-Что?
-Девочка!
Интересная игра, правда,  ребята?
№54 Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сон
добрый.
Хочу
видеть доброе царство –
Голубое
государство,
Где все
улыбаются,
Где
взрослые к детям не придираются,
Где нет
ни ос кусачих,
Ни гадюк
бродячих,
Ни
детских мучителей –
Делимого
и делителей…
Дзинь –
дзинь!
№55 Спиши предложения.
Подчеркни орфограммы. Раздели слова 1 предложения на слоги.
Три
птичницы.
        За
деревней у околицы стоят белые, аккуратные домики. В них живут куры с
цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром птичницы Настя и Маша приносят
ведро пшеницы и зовут своих питомцев. Услышав знакомые голоса, со всех ног
мчатся цыплята к корытцам.

Контрольное
списывание.
В лесу.
Братья
Илья и Толя пошли в лес. Толя собирал шишки и сухие сучья, Илья – ягоды.
Мальчики сели отдыхать у ручья под тенью деревьев. Тетя Марья сварила варенье
из свежих ягод.

Контрольное
списывание в конце 1 класса.
Цель:
проверить умение списывать с печатного текста

             Котята.
        У
кошки Муси котята. Они маленькие и пушистые. Малыши пищат.  А котёнок Кеша
любит играть. Спят котята в корзине.
Задание:
1.     Запиши цифрой,
сколько всего  предложений в тексте._____________
2.     В 4 предложении
поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.
3.     Подчеркни  в
словах встретившиеся орфограммы красным карандашом.
4.     Напиши, как звали
котёнка, который любит играть:_________________ и составь схему этого
слова__________________.

Контрольное
списывание
     На улице чудесный день. Мы идём в
рощу.  Там трещат кузнечики  и  кричат лягушки.  В кустах прячутся ёжики. Мы
собираем щавель. Я забрёл в чащу и кричу.  Маша Жилова отвечает мне.

file_name: Материал.docx

alt: Митя приехал в Москву к брату Алёше

alt: Кукла Мила смотрит на улитку.

alt: Шура – малышка сосала пустышку

alt: Улитка пришла после совы и крота

alt: Площадка молодняка.

title: Диктанты для 1 класса