extracted_text:
Областное
государственное бюджетное образовательное учреждение центр
психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Развитие»

Аукцион

«Лучшие
идеи ландшафта»

Разработала
воспитатель
Банникова
Надежда Александровна

г.
Ульяновск
2019г.
Цель: Создание
единой духовной среды на основе совместной деятельности ребенок – наставник –
педагог.
Задачи.
Регулятивные УУД:
1. Обучить детей
способам составления цветочных композиций, оформлению клумб, через творческую
деятельность
Личностные
УУД:
1. Воспитывать
нравственно-эстетическое отношение к работе и изделиям, сделанными своими
руками.
Познавательные УУД: способствовать
формированию знаний необходимых для  ландшафтного дизайнера.
Коммуникативные
УУД:
1.     Способствовать воспитанию желания приносить радость, другим людям.

Развивать умение
     работать в коллективе при проведении аукциона.

Оборудование:
1.   Молоток и гонг для аукциона, «Идеи».
2.
На доске корточки с незнакомыми словами: «аукцион», «лот», «гонг»
и их значение.
3.
Музыка для создания настроения.
Место проведения: ОГБОУ Центр
ППМС «Развитие»
Дата проведения: 8.06.2019г.

Ход
мероприятия
Уважаемые,
ребята и наши наставники, а также дорогие гости и педагоги!
Сегодня вы
участвуете, в нашем Аукционе «Лучшие идеи ландшафтов».
Аукционы проводили тысячу лет
назад. Аукционы
знакомят с историей предмета.
Аукцион – это продажа товара,
когда его первоначальная стоимость может возрастать. Я предлагаю выбрать личные
карточки с номерами. Номер карточки соответствует номеру вашего стола. А сейчас
вспомним правило проведения аукциона:
- На аукционе выставляются
различные предметы для продажи, которые называются лотами.
- Каждый лот имеет начальную
цену
     - Если среди вас окажется
несколько покупателей, им придется торговаться, лот достанется тому, кто назовет
самую высокую цену.
- О своем желание приобрести
лот или повысить на него цену, нужно заявить поднятием личной карточки.
Порядок проведения аукциона
1.  На аукцион выставляются
ваши идеи ландшафтов, заранее выполненные вами вместе с вашим наставником.
2.   Представление лота под
соответствующим номером. Создатели рассказывают о своей идее, способах ее
применения, значимости, правил пользования, либо исторические справки.
3.  Торг. Потенциальные
«покупатели» заявляют о намерении предъявить «плату» - жетон, путем поднятия
руки. Молоточек отстукивает 3 раза для предъявления новой «платы».
4.  «Покупка» совершается
путем предъявления создателю идеи жетонов.
5.   Вручение товара,
поздравление «покупателя».
6.  В конце аукциона
подсчитывается количество жетонов, и выбираются победители.
Уважаемые дамы и господа, леди и джентльмены! Мы начинаем! Вашему
вниманию предлагается лот № 1-15 Прошу создателей данного лота рассказать о
вашей идее. Ваши предложения, господа?
(Удары
молоточком: раз-два-три. Продано!)
Поздравление «покупателя».
В середине аукциона проводится физкультминутка.
Физкультминутка.
Выросли деревья в поле.
(встали, потянулись вверх)
Хорошо расти на воле!      (качаемся из стороны в сторону)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.  (встаем на цыпочки, тянемся вверх)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки,  (качаемся из стороны в сторону)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.     (наклоны вниз)
Вправо-влево, взад-вперёд — (наклоны вправо, влево, вперед, назад)
Так деревья ветер гнёт.      (наклоны вправо, влево, вперед, назад)
Он их вертит, он их крутит.  (вращение туловища)
Да когда же отдых будет?     (присаживаются на свои места)

Порядок выставления лотов по
усмотрению ведущего.
Аукцион
«Лучшие идеи ландшафта» закончен, проданы все идеи. Сейчас подсчитаем жетоны
каждой идеи и выявим победителей.
Поздравление
счастливцев, вручение дипломов.

file_name: Аукцион идей.doc

alt: А сейчас вспомним правило проведения аукциона : -

intro: Представлен конспект аукциона на тему ландшафтного дизайна в рамках летнего лагеря

title: Аукцион "Лучшие идеи ландшафта


extracted_text:
Консультация для
родителей: «Для чего нужно ГТО в дошкольном возрасте?»
 С
1 сентября 2014года, по поручению президента России, снова вводится
физкультурный комплекс ГТО. Сдавать спортивные нормативы будут с шести лет. За
хорошие результаты подросткам обещают знаки отличия, а также присвоение
спортивных разрядов и званий. А с 2015 года, помимо результатов ЕГЭ, при
поступлении в ВУЗы будут учитывать и результаты сдачи норм ГТО. Новая система
предусматривает целых 11 возрастных групп. Теперь физические упражнения могут
сдавать дети от 6 лет и даже 70-летние. То есть принять участие в новом
комплексе ГТО сможет практически любой желающий и защите Родины.
Почему ГТО стоит прививать, именно, начиная с
дошколят? Физическое развитие ребенка – это, прежде всего двигательные навыки.
Координацию движений определяют развитием мелкой и большой моторики.
Именно в дошкольном возрасте закладывается основа для
физического развития, здоровья и характера человека в будущем. Этот период
детства характеризуется постепенным совершенствованием всех функций детского
организма. Ребенок этого возраста отличается чрезвычайной пластичностью.  Для
развития координации движений сензитивным является старший дошкольный возраст.
Именно в это время ребёнку следует приступать к занятиям гимнастикой, фигурным
катанием, балетом и т. п.
Этот период – период самого активного развития
ребенка, в двигательном, так и в психическом развитии.
С точки зрения же психологов, динамика физического
развития неразрывно связана с психическим и умственным развитием.
Комплекс состоит из следующих частей:
Первая часть (нормативно-тестирующая) предусматривает
общую оценку уровня физической подготовленности населения установленных
нормативов с последующим награждением значками отличия комплекса.

title: Рекомендации родителям подготовка детей нормативам ГТО


extracted_text:
Лабораторно-практическая
работа
Тема: «Рисование в MS Word 2010»

Дата проведения:
Место проведения:
Продолжительность
урока: 90 минут

Тип урока: комбинированный - урок обучения умениям и навыкам
Цели:
ü Образовательные:
показать новые
возможности использования текстового процессора MS Word 2010, научиться работать, создавать
рисунки, используя вкладку Вставка, работать с готовыми шаблонами фигур, менять
формат рисунка, развить знания, умения и навыки рисования
ü Воспитательные:
содействовать в ходе урока
дисциплинированности, аккуратности, воли, решительности, смелости при
выполнении заданий, творческого подхода
ü Развивающие:
развивать  познавательный интерес ,
любознательность учащихся в использовании текстового процессора MS Word 2010,  умения при работе с
инструкционной картой, творческую активность в среде MS Word

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку MS Power Point, инструкционная карта,
экран

Структура урока:

1.
Организационный
момент
2.
Определение
целей и задач урока
3.
Актуализация
опорных знаний
4.
Объяснение
материала
5.
Практическая
работа
6.
Подведение
итога урока. Рефлексия
7.
Задание
на дом
Ход
урока:

I. Организационный момент
Приветствие. Проверка присутствующих.

II. Определение целей и
задач урока

III. Актуализация опорных
знаний
Проверка домашнего
задания в форме тестовой работы (прохождение тестирования на ПК в тестовой
оболочке UTC)
Тест
1. Укажите ярлык программы MS Word
1)2)3)*4)
2. Текстовый редактор – это программа, предназначенная для …
*1) Создания, редактирования и форматирования тестовой
информации;
2) Управления ресурсами персонального компьютера при создании
документов;
3) Работы с изображением в процессе создания игровых
программ;
4)  Автоматического
перевода с символических языков в машинные коды

3) На рисунке показана панель инструментов …

1) Вставка
2) *Главная
3) Формат
4) Разметка страницы
5) Рецензирование
4) Для создания новой страницы используется комбинация клавиш…
*1) Ctrl+Enter
2) Shift+Ctrl
3)Alt+Shift
4) Alt+Enter
5) Ctrl+H

5) Для сохранения измененного
документа вторично под другим названием необходимо выбрать команду:
1) Сохранить
2) Открыть
*3) Сохранить как
4)
Открыть
5)
Создать
6) Курсор – это:
1) устройство ввода тестовой информации;
2) клавиша на клавиатуре;
3) наименьший элемент изображения на экране;
*4) метка на экране дисплея, указывающая позицию вводимого с
клавиатуры символа.
7) Удалить выделенную фигуру можно клавишей…
1) Enter
*2) Delete
3) Backspace
4) Shift
5)Caps Lock
8) Для заливки фона фигуры, изменения
контура фигуры используется вкладка
1) Вставка
2) Главная
*3) Формат
4) Разметка страницы
5) Рецензирование
9) Переход с русского языка на английский позволяет
комбинация клавиш…
1) Ctrl+Enter
*2) Shift+Alt
3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H

10) Скопировать объект позволяет комбинация клавиш…
1) Ctrl+Enter
2) Shift+Ctrl
*3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H

10) Вставить скопированный объект позволяет комбинация клавиш…
*1) Ctrl+V
2) Shift+Ctrl
3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H

IV. Объяснение материала (Объяснение материала сопровождается
презентацией урока, показом практических действий рисования в MS Word, демонстрации готовых
работ)

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

Да, как ни странно – в MS Word можно рисовать и, если знать как, прибавить фантазии,
получится очень даже неплохо.
Для начала нужно
определиться – наш рисунок будет находиться в тексте какого-то документа или же
весь документ и будет одним большим рисунком.
В MS Word имеется встроенный графический редактор, позволяющий
быстро строить несложные рисунки. Благодаря наличию этого редактора нет
необходимости для построения каждого рисунка обращаться к какой-либо внешней
программе.
Возможности,
предоставляемые редактором рисунков, очень похожи на средства, имеющиеся в
любом другом графическом редакторе. Поэтому ограничимся кратким обзором этого
приложения.
Для того, чтобы начать
рисование, запустим программу и создадим новый файл, либо можем сделать рисунок
в уже существующем документе Word.
Для
начала рисования в MS Word нам необходимо будет в верхнем меню
выбрать Вкладку, и кликнуть на кнопку Фигуры. В развернутом
списке выберете раздел «Новое полотно» так, как показано на рисунке (рис.1).                                            Рис.1.
Вкладка Вставка → Фигуры
После нажатия в верхнем меню
откроется панель инструментов для рисования в MS Word 2010 , а в теле документа указатель (┼)
для рисования. Сразу отметим, что размеры области вы можете настроить сразу
или потом. (рис.2)
Чтобы начать рисовать в
Word 2010 вы должны выбрать любой инструмент в открывшемся меню.
Соответственно, вы можете выбрать
любой
Рис.2 Указатель для
рисования                      из них и вставить в Word документ готовый
шаблон, а не рисовать самому. Это экономит значительное количество времени. Для
рисования в MS Word есть инструменты, чтобы создавать объемные фигуры,
изменять их цвет, делать тень и так далее (рис.3). Настроек очень много,
и скорее всего, ваши нужды они полностью удовлетворят. Ну, а если нет, то для
рисования советуем использовать специальные                       Рис.3
Создание объемной фигуры
программы, ведь основной функцией MS Word 2010, как текстового процессора является создания,
редактирования, форматирования, сохранения и печати документов (текстов).
Для рисования в MS Word есть и такие инструменты, чтобы создавать объемные
фигуры, изменять их цвет, делать тень и так далее. Настроек очень много, и
скорее всего, ваши нужды они полностью удовлетворят. Ну, а если нет, то для
рисования советуем использовать специальные программы, т.к.MS Word 2010 предназначен немного для
другого.

V. Практическая работа
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Работа учащихся
индивидуально на компьютерах по инструкционным картам.
Образец инструкционной карты
Лабораторно-практическая
работа
Тема: «Рисование в MS Word 2010»
Цель: научиться работать в текстовом
процессоре MS Word, создавать рисунки, используя
вкладку Вставка, работать с готовыми шаблонами фигур, менять формат рисунка.

Задание №1:  Постройте чертеж согласно образцу
1.
Запустите
текстовый процессор MS Word
2. C помощью вкладки Вставка →Фигуры посстройте
чертеж
3. Сохраните работу в папке на Рабочем
столе под своей фамилией

Задание №2: Нарисуйте по образцу

Ваша оценка: удовлетворительно

Ваша оценка: хорошо

Ваша оценка: отлично
VI. Подведение итога урока.
Рефлексия.
Практическая работа показала, что все
учащиеся усвоили новую тему. Научились рисовать, строить чертеж в MS Word 2010  с помощью геометрических фигур .
Показали хорошие знания в среде текстового процессора.
Цели урока достигнуты.
Оценки за урок следующие: объявление оценок
Оценки за тестирование Вы узнали из результата тестирования
на ПК.

Рефлексия:
- Перед заданием на дом
ответьте на маленькие вопросы:

ü Сегодня я узнал…
ü Было интересно…
ü Было трудно…
ü Я понял, что…
ü Теперь я могу…
ü Я приобрел…
ü Я научился…
ü У меня получилось …
ü Я смог…
ü Я попробую…
ü Меня удивило…
ü Урок дал мне для жизни…

VII. Домашнее задание
1. Привести 10 примеров своих рисунков в программе MS Word 2010. Подготовиться к
проверке знаний по пройденному материалу.

2. Повторить пройденный материал по теме «Текстовый редактор MS Word»

alt: Лабораторно-практическая работа

alt: Структура урока: 1.

alt: Delete 3) Backspace 4) Shift 5)Caps

alt: IV . Объяснение материала (Объяснение материала сопровождается презентацией урока, показом практических действий рисования в

alt: V . Практическая работа ПРАКТИЧЕСКАЯ

alt: Задание №2: Нарисуйте по образцу


extracted_text:
МБОУ «Синекинчерская основная общеобразовательная
школа им.М.Н.Юхмы»
Урмарского района Чувашской Республики

Исследовательская работа по информатике  на тему :

«Создание визитной карточки школы с использованием QR-кода»

Выполнил: Хмелев Никита,
ученик 7 класса.
Руководитель: Хмелев Сергей
Геннадьевич,
учитель физики и
информатики.

д.Сине-Кинчеры,декабрь2019
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………….3
1. Теоретическая часть
1.1 QR-код………………………………………………………………………………5
1.2 Применение…………………………………………………………………………5
1.3 Анкета- опрос……………………………………………………………………….6
2. Практическая часть
2.1 Создание QR-кода………………………………………………………………….9
2.2 Создание визитки школы с помощью  http://qrcoder.ru  и   http://www.stqr.ru/ .10
Заключение…………………………………………………………………………...12
Список литературы……………………………………………………………………13
Приложения………..…………………………………………………………………………..14

Введение.
Все
чаще и чаще мы встречаем  на улице,  визитных карточках,  в журналах, на
майках, на различных упаковках на  квитанциях, чеках  и много где еще
загадочные черно - белые квадратики.
Что
это?!  Это, так называемый, QR -код или QR - матрица — двухмерный
штрих - код, содержащий различную информацию и предназначенный для считывания
при помощи специальных сканеров и камер мобильных телефонов.
Итак, основная цель моей работы: практическое
применение и исследование QR-кода.
Гипотеза:   Я
предполагаю, что QR – код это   быстрый способ получения и применения
информации.
Цель проекта:
Применение
QR - кода в создании визитной карточки школы.
Задачи, поставленные мной для выполнения цели:
·
Изучение основных свойств QR-кода и его применения в современном
мире;
·
Изучение и создание QR-кодов, содержащих различную информацию на
сайте qrcoder.ru;
·
 Создание визитной карточки школы с применением QR-кода.
·
 Обработать собранные материалы и подготовить отчет.
Методы
исследования:
•  Изучение
Интернет-ресурсов
•  Компьютерный
эксперимент
•  Социологический
опрос среди учащихся и учителей

1. Теоретическая
часть
1.1 QR-код
QR-код (англ. QuickResponseCode — код быстрого
реагирования) — это матричный штрихкод (или двумерный штрихкод), изначально
разработанных для автомобильной промышленности Японии компанией Denso-Wave
(дочерней компании Toyota) в 1994 году. Основное достоинство QR-кода — это
лёгкое распознавание сканирующим оборудованием, что даёт возможность
использования в торговле, производстве, логистике.
В QR-кодах
содержится текстовая информация в виде знаков, букв и цифр. Спецификация
QR-кода не описывает формат данных. Форматы могут быть самыми разнообразными,
самые распространённые из них это:
Контактные данные, которые могут наноситься, к примеру, на
визитки. Это способствует упрощению использования персональных данных, так как
вы попросту сканируете QR-код, а после сохраняете контакты на компьютере или в
телефоне.
SMS сообщения, которые могут потребоваться для участия в акции.
Тогда благодаря QR-коду исчезает необходимость набора текста. Понадобится лишь
программа для считывания QR-кодов, которая позволит увидеть на дисплее телефона
уже готовое сообщение.
Интернет-адрес, который может содержаться в рекламных объявлениях
и газетах. Благодаря этим ссылкам пользователь попадает на нужный ему сайт без
самостоятельного ввода в адресную строку множества знаков.
Адрес электронной почты. При этом не
нужно вводить данные вручную, так как отправить письмо можно простым нажатием
на кнопку. Такие QR-коды могут использоваться для получения информации или же
участия в розыгрышах. Также можно считать и имя адресата.
Телефонные номера.
Благодаря таким кодам можно сразу же позвонить. Но такая возможность
предоставляется лишь тем владельцам телефонов, программа для декодирования
QR-кода которых поддерживает такую функцию.
Геоданныепозволяющие посмотреть расположение
необходимого объекта, к примеру, в картах Google.
Текст. Такой формат подойдет для
различных целей. Например, для нанесения на проездные (или входные) билеты, а
также хранения коротких стихотворений и текстов.
Размеры QR-кодов могут быть
самыми различными. Самый маленький QR-код имеет размер 21×21 пиксель,
самый большой— 177×177 пикселей. Вес информации зависит от способа
кодировки QR-кодов. Различают четыре основных кодировки, которые в
свою очередь зависят от алфавита:
Цифровая (используются только цифры десятичной системы
счисления,10 битов на три цифры, до 7089 цифр)
Алфавитно-цифровая (используются цифры десятичной системы
счисления и буквы от A до Z, несколько специальных символов,11 битов на два
символа, до 4296 символов)
Байтовая (данные в любой подходящей кодировке, до 2953 байт)
Кандзи(используются иероглифы, 13 битов на иероглиф, до 1817
иероглифов)
1.2 Применение
QR-коды больше всего распространены в Японии. Уже
в начале 2000 года QR-коды получили столь широкое распространение в стране, что
их можно было встретить на большом количестве плакатов, упаковок и товаров, там
подобные коды наносятся практически на все товары, продающиеся в магазинах, их
размещают в рекламных буклетах и справочниках.

В настоящее время QR-код также широко распространён в странах
Азии, постепенно развивается в Европе и Северной Америке. Наибольшее признание
он получил среди пользователей мобильной связи — установив
программу-распознаватель, абонент может моментально заносить в свой телефон
текстовую информацию, добавлять контакты в адресную книгу, переходить по web-ссылкам,
отправлять SMS-сообщения и т. д.
В Японии, Австрии и России QR-коды также используются на
кладбищах и содержат информацию об усопшем.

В китайском городе Хэфэй пожилым людям были розданы значки с
QR-кодами, благодаря которым прохожие могут помочь потерявшимся старикам
вернуться домой.
QR-коды активно используются музеями, а также и в туризме,
как вдоль туристических маршрутов, так и у различных объектов. Таблички,
изготовленные из металла, более долговечны и устойчивы к вандализму.
1.3 Анкета - опрос
При исследовании QR-кода я задумался над тем, какое
распространение получил QR-код в нашей школе. Предложенные вопросы анкеты:
1)            Знаете ли  ли вы что такое QR-код?
Если да, то попытайтесь объяснить?
2)      Где в современной жизни применяется QR-код?
3)      Как пользоваться QR-кодом?
 4)    Используете ли вы QR-код в своей обычной жизни?

В результате опроса  получили следующие
результаты:
Выборка:
ü всего
в анкетировании приняли участие 24 человек:18 учащихся  5-9 классов МБОУ «Синекинчерская
ООШ им М.Н.Юхмы» и  6 учителей школы.
ü дата
проведения анкетирования: декабрь 2019 года.

Выводы:
·  Многие
ребята знают, что это за загадочный квадратик с QR-кодом
и видели его в разных местах.
·   Что такое QR-код знают всего лишь 84% людей, опрошенных мною
·  Применение QR кода в современной жизни знают 72 % опрошенных.
·  Пользоваться QR- кодом  в своей жизни используют только  55 % опрошенных
участников анкеты.

Эти результаты говорят о неудовлетворительной осведомлённости
о достижениях науки в области информатики людей в нашей местности.

 Результаты
анкетирования представлены в диаграммах.

2.
Практическая часть
2.1 Создание QR-кода
План действий:
1.
Перейдите на сайтhttp://qrcoder.ru/
2.
Выберете нужный вам формат кода нажатием на
соответствующую ссылку
3.
Введите нужные данные
4.
Подтвердите выполнение действий
5.
Сохраните получившееся
изображение кода или скопируйте ссылку для дальнейшего использования

2.2. Создание визитной карточки школы с помощью QR-кода.
3.
План действий:
6.
Перейдите на сайтhttp://qrcoder.ru/
7.
Выберете нужный вам формат кода нажатием
на соответствующую ссылку
8.
Введите нужные данные
9.
Подтвердите выполнение действий
10. Сохраните получившееся
изображение кода или скопируйте ссылку для дальнейшего использования

Методика декодирования QR-кода при помощи программ
Данная методика очень проста и не требует дополнительных знаний.
План действий:
1. Запустить программу для декодирования QR-кода
2. Навести камеру устройства на QR-код

3. После того, как программа сфокусируется и вы получите
информацию соответствующую закодированной, в зависимости от содержимого вы
сможете перейти по ссылке при помощи браузера или сохранить данные.

Создание
визитки школы QR- коды с помощью программ http://qrcoder.ru  и   http://www.stqr.ru/.
  При
дальнейшем изучении создании визиток для школы мы нашли программу Интернет-сервис STQR.ru (или
«Стикер») – бесплатный интернет-сервис
для создания, хранения, печати QR-кодов и объявлений с QR-кодами.  http://www.stqr.ru/code/21178376 - ссылка
Этот сервис STQR.ru
позволяет:
·
создавать статические
(или нередактируемые) QR-коды с возможностью получения изображения в
растровом или векторном формате;
·
создавать,
хранить, отслеживать и редактировать динамические (редактируемые или
"живые") QR-коды для разных применений, например для хранения
текста, интернет-ссылки, номера телефона, итп;
 Исходя из
того что сервис  http://qrcoder.ru/
не дает динмический QR- код, решено  было,
создать динамический QR-код
для визитки школы. Для этого нужно регистрироваться в этой систем под  личный
кабинет, где будут храниться все QR-коды.
Интерфейс полностью русский и понятный.
      Потом переходим в
мастер визиток по ссылке. https://master-vizitok.ru/vizitka-s-qr-kodom.php скачивает, устанваливаем.Лицензия
бесплатно только 10 дней. Создаем оригинальную визитку для школы, следуя
инструкциям и понятному интерфейсу. Получается визитная
карточка школы с использованием QR-кодов:
динамического и статического.

Заключение.

В
процессе выполнения данного исследования я:
·  Изучил основные свойства QR-кода и его применение в современном
мире.
·  Создал собственные QR-коды, содержащие различную информацию, на
сайте ‘qrcoder.ru‘.
·  Создал визитную карточку нашей школы с QR-кодами используя программу
Мастер Визиток.
В конце своей работы, хочется сказать, что данная тема мне
очень интересен, и я собираюсь работать над ней дальше.

Список литературы:

1.     Ковалёв А. И. Защита информации с помощью
электронных ключей // Информационные технологии и прикладная математика. 2015.
№ 5. С. 57–65.
2.     Ковалёв А. И. QR-коды, их свойства и применение
// Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 56-59.
3.
http://en.wikipedia.org/wiki/QR_code «QR code»
4.
http://www.patrick-wied.at/static/qrgen/
Генератор QR-кода  on-line
5.
http://raidenii.net/files/datasheets/misc/qr_code.pdf
Международный стандарт кодирования ISO/IEC
18004
6.
http://kcoding.net/2012/qrcode-coding-decoding-libs/
Библиотека программ кодирования/декодирования QR-кода
7.     Ткаченко В.В. Основы стандартизации/М.: Изд-во, 2011 г.
8.     Димов Ю.В. Метрология, стандартизация и сертификация,
издательство: Питер 2011 г.

Приложение

Анкета – опрос.

Вопросы:

1.
Знаете ли  ли вы что такое QR-код? Если да, то
попытайтесь объяснить?
2.
Где в современной жизни применяется QR-код?
3.
Как пользоваться QR-кодом?
4.
Используете ли вы QR-код в своей обычной жизни?

ü дата проведения анкетирования:
декабрь 2019 года.

Приложение
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА школы В ВИДЕ QR КОДА с
помощью программы: http://qrcoder.ru/&t=v

Постояная
ссылка на изображение:
1.
http://qrcoder.ru/code/?BEGIN%3AVCARD%0AN%3A%C0%ED%E4%F0%E5%E5%E2%3B%C2%E0%EB%E5%F0%E8%E9%0AORG%3A%CC%C1%CE%D3%22%D1%E8%ED%E5%EA%E8%ED%F7%E5%F0%F1%EA%E0%FF+%CE%CE%D8+%E8%EC.%CC.%CD.%DE%F5%EC%FB%22%0ATITLE%3A%E4%E8%F0%E5%EA%F2%EE%F0+%F8%EA%EE%EB%FB%0ATEL%3A89279955967%0AURL%3Ahttp%3A%2F%2Fkinch-urmary.lbihost.ru%2F%0AEMAIL%3Akinch.urmary%40mail.ru%0ANOTE%3Ahttps%3A%2F%2Fvk.com%2Fclub173704136%0AEND%3AVCARD&4&0
2.
HTML-код для вставки в блог:

Приложение

ССЫЛКА НА САЙТ школы ВИДЕ QR КОДА с
помощью программы: http://qrcoder.ru/&t=v
1.     Постояная ссылка на изображение: http://qrcoder.ru/code/?http%3A%2F%2Fhttp%3A%2F%2Fkinch-urmary.lbihost.ru%2F&8&0

2.

Приложение
Интернет-сервис
STQR.ru (или «Стикер») – бесплатный интернет-сервис для создания, хранения, печати QR-кодов и
объявлений с QR-кодами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание визитной карточки школы с QR-кодом..docx

alt: Введение. Все чаще и чаще мы встречаем на улице, визитных карточках, в журналах, на майках, на различных упаковках на квитанциях, чеках и много где еще…

alt: Теоретическая часть 1.1 QR-код

alt: SMS-сообщения и т. д. В Японии,

alt: Выводы : · Многие ребята знают, что это за загадочный квадратик с

alt: Практическая часть 2.1 Создание

alt: Создание визитки школы QR - коды с помощью программ http:// qrcoder

alt: Список литературы: 1.

alt: Приложение Анкета – опрос

alt: Приложение ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА школы

alt: Приложение ССЫЛКА НА САЙТ школы

alt: Приложение Интернет-сервис STQR


extracted_text:
_____________________________________________________________________
1 – вариант.

1.
Соотнеси  фамилию писателя с его произведением.

1

Б.Житков

«Сова»

2

Е.Чарушин

«Ребята и утята»

3

М.Пришвин

«Страшный рассказ»

4

В.Бианки

«Храбрый утёнок»

2.
Кто автор
произведения «Музыкант»?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.
Кто обижал утят
в рассказе М.М. Пришвина «Ребята и утята»?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4.
Кто автор
произведения «Кто кем становится?».
________________________________________________________________
________________________________________________________________
К какому жанру относится данное
произведение?           Запиши._____________________________________

5.
Кого
испугались на даче Шура и Петя? ________________________
_________________________________________________________________
6.    Соотнеси название произведения с жанром
литературы, к которому оно относится.

«Страшный рассказ»                  стихотворение
«Сова»
 рассказ
«Жила-была собака»                   сказка

7.
 Как
звали храброго утёнка в рассказе Б. Житкова? _____________
_________________________________________________________________
8.
 Укажи
название стихотворения, из которого эти строки:
Когда она дышала с домов слетали
крыши
А) «Жила – была собака»     б) «Кто кем становится?»  в) «Кошкин
щенок»

9.
С
кем поругался старик в сказке В.В. Бианки? ________________
_________________________________________________________________
10.
С творчеством
какого писателя ты не знакомился в данном разделе? Обведи.

а) Н.Сладков       б)
С.Михалков          в) Б.Житков            г) И.Пивоварова

11. Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:
А) старик, мыши, клевер, корова -
______________________________
Б) утята, мальчики, утка –
_______________________________________
В) охотник, медведь,
щепка, скрипка_________________________________

_________________________________________________________________________
2
– вариант.

1.
Соотнеси фамилию писателя с его произведением.

1

В.Бианки

«Жила-была собака»

2

М.Пришвин

«Они и мы»

3

И.Пивоварова

«Музыкант»

4

Н.Сладков

«Ребята и утята»

2.
Кто
автор произведения «Храбрый утёнок»?  ___________________
_________________________________________________________________
3.
Кто
обижал утят в рассказе М.М. Пришвина «Ребята и утята»?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Кто автор произведения
«Плачет киска в коридоре». ______________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
К какому жанру относится данное
произведение? Запиши._________________________________
5.Кого
испугались на даче Шура и Петя? ___________________________
_________________________________________________________________
6.Соедини название произведения с видом жанра,
к которому оно относится.

«Храбрый утёнок»                           стихотворение
«Страшный рассказ»                       рассказ
«Плачет киска в коридоре»            сказка

7.
Как
звали храброго утёнка в рассказе Б. Житкова? _____________
_________________________________________________________________
8.
Укажи
название стихотворения, из которого эти строки:
Жеребёнок – с каждым днём подрастал
и стал - конём
А) «Жила – была собака»     б) «Кто кем становится?»  в) «Кошкин
щенок»

9.
Как
называется рассказ В. Бианки, в котором встретились два любителя музыки?
___________________________________________
_______________________________________________________________

10.С
творчеством какого писателя ты не знакомился в данном разделе? Обведи.

а) В.Бианки        б) М.Пришвин          в) А.Введенский           г)
Н.Сладков

11.
Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:
А)
старик, мыши, клевер, корова - ______________________________
Б)
утята, мальчики, утка – _______________________________________
В) охотник, медведь, щепка, скрипка -
________________________________

file_name: 2 класс_Литературное чтение_Проверочная работа_Ребятам о зверятах.docx

alt: С кем поругался старик в сказке

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Требования к
разработке виртуальной экскурсии

Текст должен содержать:
·
Определение
целевой группы
·
Обоснование
темы и ее актуальности
·
Описание
целей и задач (цель должна быть описана как ожидаемый результат)
·
Описание
и обоснование выбора маршрута
·
Описание
объектов историко-культурного наследия, городского пространства и т.д.
Приводимая информация должна соотноситься с темой экскурсии, поставленными
целями и задачами
·
Визуальный
материал (карты, схемы, фотографии)
·
Список
использованной литературы, оформленный в соответствии с требованиями ГОСТ-2003,
2008.

Рекомендации по разработке виртуальной
экскурсии
         Как
и при разработке любого проекта в основе подготовки виртуальной экскурсии лежит
определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата.
Перечислим наиболее важные «шаги» при создании виртуальной экскурсии - это:
·
определение цели и задач экскурсии;
·
выбор темы;
·
отбор литературы и составление библиографии;
·
определение источников экскурсионного материала;
·
отбор и изучение экскурсионных объектов;
·
сканирование фотографий или других иллюстраций необходимых для
представления проекта,
·
составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;
·
подготовка текста экскурсии;
·
определение техники ведения виртуальной экскурсии;
·
показ экскурсии.

         Работа
над любой новой экскурсией начинается с четкого определения ее цели. Это
помогает авторам проекта более организованно вести работу в дальнейшем.
         Проект
виртуальной экскурсии должен иметь свою четко определенную тему. Тема является
стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое.
Отбирая объекты, участники творческой группы постоянно сверяют их с темой
проекта.
         Показ
объектов является частью, занимающей главенствующее положение в экскурсии.
Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают
влияние на качество представляемого материала. Количество проанализированных
объектов может варьироваться от 10 до 20. После того как вы отобрали
необходимый для виртуальной экскурсии визуальный ряд желательно на каждый их
них составить карточку. В случае если во время выступления педагог забыл
информацию, он может воспользоваться карточкой. Карточка отличается небольшими
размерами (с ладошку) и в ней может быть представлена следующая информация:
·
наименование объекта (первоначальное и современное), а также
название, под которым памятник известен у населения;
·
историческое событие, с которым связан памятник, дата события
местонахождение объекта, его почтовый адрес, на чьей территории памятник
расположен (город, поселок, промышленное предприятие и т. д.);
·
описание памятника (автор, дата сооружения, из каких материалов
изготовлен, текст мемориальной надписи);
·
источник сведений о памятнике (литература, где описан памятник и
события, связанные с ним, архивные данные, устные предания, основные печатные
работы и места хранения неопубликованных работ);
·
сохранность памятника (состояние памятника и территории, на
которой он находится, дата последнего ремонта, реставрации);
·
К карточке прикрепляется ксерокопия (фотография) объекта,
воспроизводящая его нынешний и прежние виды.

         Маршрут
любой экскурсии представляет собой наиболее удобный путь следования
экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы, это положение действует и
при создании виртуальной экскурсии. Последовательность материал видеоряда надо
представить так, чтобы он максимально раскрывал выбранную тему. Одно из
обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии организация показа
объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для
раскрытия темы. В рамках проекта виртуальной экскурсии материал может
излагаться в хронологической, тематической или тематико-хронологической
последовательности.
         Составляя
текст виртуальной экскурсии необходимо обратить внимание на то, что он должен
раскрыть все подтемы. Текст должна отличать краткость, четкость формулировок,
необходимое количество фактического материала, литературный язык. Материал
размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, и имеет
четкое деление на части. Каждая из них посвящается одной из подтем.
Составленный в соответствии с этими требованиями текст представляет собой
готовый для «использования» рассказ.

         Возможно использование анимационных и интерактивных
элементов,  при подготовке виртуальной экскурсии. Приветствуются гиперссылки.
Удачи!!!
Составитель О. В. Ольнева

file_name: Требования к разработке виртуальной экскурсии.doc

intro: Требования к разработке виртуальной экскурсии для студентов педагогического колледжа


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 78. Урок толерантности
Цели: обобщение
грамматического материала по теме «Употребление -ingforms в английском языке»;
развитие навыков аудирования; формирование навыков устной речи по теме
«Толерантность».
Ход урока
I. Организационный момент
-      I am fine,
thank you. Sit down, please. Let's start our lesson. I am sure it is very
important to live in peace. Benjamin Franklin said: "There never was a
good war and a bad peace". Do you agree with him? Why? Why not?
II.
Активизация лексики по теме
«Толерантность»
-      It was very
interesting to know your opinion. I'd like you to look at the blackboard. Will
you read the following words and word combinations? Let's read them one by one.
Now I want you to read the words in pairs. Can you divide the words and word
combinations into two groups: the words that are related to
"tolerance" and the opposites of "tolerance"?
Примерные слова:
terrorism                             confrontation
discrimination                   exploitation
freedom                             friendship
dialogue                             conflict
trust                                     equality
solidarity                            jealousy
war                                      pluralism
III.
Формирование навыков устной
речи по теме «Толерантность»
-      Many people
all over the world want to live in peace. Peacemakers can help people stop
violence. Open your textbooks, page 142 and read the task of exercise 131.
Divide into three groups, please. Make up the sentences using the following
word combinations. Does anybody feel like speaking? Are there any other
versions to be heard?
устно выполнить упр. 131, стр. 142 из учебника.
Для выполнения данного упражнения ученики делятся на 3 группы. Учащимся
отводится 2-3 минуты для работы в группах, а затем к доске вызывают по 1
человеку от каждой группы, которые представляют предложения, составленные всей
группой.
IV.   Активизация лексических навыков. Тренировка навыков перевода
-      The next
task for you is exercise 133, page 142 in your textbooks. You will read and
translate the sentences one by one. As you see, each sentence has the word
"as", but this word has different meanings in these sentences. Who is
ready to read the first sentence?
упр. 133. стр. 142 из учебника. Ученики по
цепочке зачитывают и переводят по одному предложению. После того как все предложения
будут переведены, учащиеся вслух зачитывают информацию к фотографии, которая
является вступлением к следующему этапу урока - прослушиванию аудиозаписи.
V. Физкультминутка
VI.  Развитие навыков аудирования и устной речи
-      I'd like you
to look at the titles in your textbooks. It's exercise 134, page 142. We shall
listen to Wolfgang Langer's story, and you will choose the best title. Listen
carefully. What is the best title? I'd like to have your opinion. Let's listen
to the story again and answer the questions from exercise 135, page 143. Who
will read and answer the first question?
прослушать рассказ из упр. 134, стр. 142 и
выполнить задание данного упражнения. Во время первого прослушивания задание
для учащихся - подобрать название для рассказа. После того как варианты
названий будут обсуждены, и будет выбран самый удачный заголовок, ученики
читают и переводят
вопросы из упр. 135, стр. 143. Затем рассказ прослушивается второй раз и
ученики озвучивают свои ответы на предложенные вопросы. Также в конце данного
этапа урока ученики устно выполняют упр. 136, стр. 143 в парах.
VII.  Обобщение грамматических навыков (употребление -ing forms в английском языке)
-    Let's read
the examples from the table "Grammar Focus". Exercise 137, page 143
from your textbooks will help us remember how to use -ing forms in the English
language. Exercise 18,
page
64 in your
Workbooks is to be written.
Учитель предлагает учащимся прочитать и
обсудить примеры из упр. 137, стр. 143 из учебника. Также для обобщения данного
грамматического материала учителем используются демонстрационные таблицы по
темам «Причастие» и «Герундий» и материал учебника из грамматического
справочника на стр. 210. После чтения и обсуждения примеров из таблицы ученики
выполняют упр. 18, 19, стр. 64 из рабочей тетради. Данные упражнения выполняются
учащимися в письменной форме.
VIII.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 16, стр. 63.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 78 Урок толерантности.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 78

title: Урок 78 Урок толерантности.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Компетентностно-ориентированное
задание.
Составитель:
Почтаренко Наталья Михайловна, учитель географии
МОУ
«Тираспольская средняя школа № 9 им. С.А.Крупко»
Класс:
6
Предмет:
обществознание
Тема:
«Труд в жизни подростка»
Примерные
сроки использования методической разработки: 1 четверть
Ключевая
компетентность: учебно-познавательная
Аспект
компетентности:
▪Владение
устной речью.
▪
Владение письменной речью.
 ▪Продуктивная
коммуникация – работа в группах
▪Самоконтроль
и оценка своей деятельности учащимися.
Стимул
Ученику
8 – го класса Ивану в магазине приглянулся сотовый телефон, для покупки
которого нужны деньги. Родители Ивана согласны купить телефон, но при одном условии,
что их сын во время летних каникул часть денег заработает сам.
Задачная
формулировка
В
течение 10-15 минут познакомьтесь с выдержками из Трудового кодекса и с текстом
двух объявлений о приеме на работу.
Остановить
свой выбор на том объявлении, в котором соблюдены все права несовершеннолетних
при трудоустройстве. Выпишите из ТК ПМР (Трудовой кодекс Приднестровской
Молдавской Республики) главные условия трудоустройства несовершеннолетних детей.
Источник
информации
 Выдержки
из Трудового Кодекса Приднестровской Молдавской Республики Глава II ст.63, 91, 93,
94,261,262, 264, Объявления о приеме на работу, размещенные на интернет сайте
irr.ru (сайт бесплатных объявлений)

ОБЪЯВЛЕНИЕ 1
ТРУДОУСТРОЙСТВО
 Кафе «Прохлада»
Приглашает юношей и девушек в возрасте
  16-18 лет на замещение следующих должностей на летний период времени.
1.    БАРИСТА - специалист по
  приготовлению кофе.
2.    Администратор зала
3.    Технический персонал
4.    Официант
5.    Грузчик
Условия работы с 17.00 до 23.00
Без обеденного перерыва
Оплата труда от 3.500 до 6000 рублей.
Желающих подработать просим обращаться
  по телефону
375675
____________________________________________________________

ОБЪЯВЛЕНИЕ 2
ТРУДОУСТРОЙСТВО
ООО «Нептун» (мебельная фабрика)
  приглашает на работу подростков в возрасте с 14 до18 лет на период летних
  каникул.

- комплектовщик
- сборщик мелкой фурнитуры
Условия работы:
- 9.00 - 13.00
- 13.00- 14.00 обед
- выходные дни: суббота, воскресенье
Необходимые документы:
Паспорт или свидетельство о рождении
Заявление-разрешение от родителей ил лиц,
  заменяющих их.
Медицинская книжка подтверждающая
  прохождение медицинского осмотра
Копия сберегательной книжки
Зарплата сдельная от 5000 -  до 7000
  рублей
Желающих заработать можно обращаться по
  телефону
486789

Выдержки
из Трудового законодательства для несовершеннолетних
Трудовым
Кодексом Приднестровской Молдавской Республики установлено возраст, с которого
возможно принятие подростка на работу, это сделано с целью защиты прав ребенка
от неправомерного привлечения его к работе, в целях обеспечения права на
обучение и развитие.
Отличие
работы подростка заключается также в том, что ему устанавливается сокращенная
продолжительность рабочего времени:
1.
Сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается:
а)
для работников в возрасте до 16 (шестнадцати) лет – не более 24 (двадцати
четырех) часов в неделю;
б)
для работников в возрасте от 16 (шестнадцати) до 18 (восемнадцати) лет – не
более 36 (тридцати шести) часов в неделю; (ст. 92 ТК ПМР).
Также
установлена сокращенная продолжительность ежедневной работы (смены) (ст. 94 ТК
ПМР), которая не может превышать:
1.
Продолжительность ежедневной работы (смены) не может превышать:
а)
для работников в возрасте от 15 (пятнадцати) до 16 (шестнадцати) лет – 5 (пяти)
часов, в возрасте от 16 (шестнадцати) до 18 (восемнадцати) лет – 7 (семи)
часов;
б)
для учащихся общеобразовательных организаций, организаций начального
профессионального и среднего профессионального образования, совмещающих в
течение учебного года учебу с работой, в возрасте от 14 (четырнадцати) до 16
(шестнадцати) лет – 2,5 (двух с половиной) часов, в возрасте от 16
(шестнадцати) до 18 (восемнадцати) лет – 4 (четырех) часов;
Трудовым
Кодексом определен возраст, с которого граждане принимаются на работу - 16 лет.
Существует возможность принятия на работу с 15 лет лиц, получивших основное
общее образование либо оставивших в соответствии с федеральным законом
общеобразовательное учреждение. Но при заключении трудового договора с
несовершеннолетним работником есть свои нюансы.
Статья
63 Трудового кодекса ПМР позволяет заключать договор лишь с лицами, достигшими
16 лет. С теми, кто моложе, подписать трудовой договор можно лишь при условии,
что они уже закончили обучение в школе.
Допускается
применение труда лиц, достигших 14 лет.  На основании ч.3 ст.63 ТК ПМР
обязательными условиями для заключения трудового договора с данной категорией
являются: письменное согласие одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа
опеки и попечительства; работа не должна мешать учебе; работа должна быть
легкой и не причинять вреда здоровью подростка. Если договор заключается
впервые, то организация обязана оформить подростку трудовую книжку и
свидетельство государственного пенсионного страхования (ст. 65 ТК ПМР).

Модельный ответ
I.
Объявление 2. (3 балла)
II. Длительность
рабочего времени и условия работы
-продолжительность
рабочего времени: от 14 до 16 лет не более 24 часов в неделю, от 16 до 18 лет -
не более 36 часов
- установление
пониженных норм выработки
- работа не должна
наносить урона здоровью и нравственному формированию личности
несовершеннолетнего
- установление сниженных
норм выработки;
- запрет на
применения труда лиц моложе 18 лет на тяжелых работах, на работах с вредными
или опасными условиями труда.
- запрещается
привлекать к работе в ночное время и сверхурочным работам
-согласие одного
из родителей (3 балла)
Учащийся уложился
вовремя 10-15 мин.  Дополнительный 1 балл
Максимальный
балл 7 баллов
Стимул
в
данном компетентностно - ориентированном задании мотивирует ученика освоить существенные
положения трудоустройства несовершеннолетних из Трудового кодекса ПМР, а также
включает его в контекст задания.
Задачная
формулировка
однозначно описывает ученику, выбрать правильно объявление основываясь с
основными положениями трудоустройства несовершеннолетних из ТК.
Назначение
источника
заключается в том, что он включает нужную информацию для успешной деятельности
ученика по выполнению задания - это выписки из Трудовой Кодекс ПМР и примеры
объявлений о трудоустройстве, так же имеется бесплатный интернет сайт для выбора
дополнительных объявлений по желанию ученика.

Инструкция
для учителя по оценке:
«5»
- 7 баллов
«4»
- 6 баллов
«3»
- 3 балла
«2»
- не выполнил
Источник:
Трудовой кодекс Приднестровской Молдавской Республики, объявления, размещенные на
интернет сайте irr.ru

file_name: КОЗ общество.docx

alt: Компетентностно-ориентированное задание

alt: ОБЪЯВЛЕНИЕ 1 ТРУДОУСТРОЙСТВО

alt: ТК ПМР). Модельный ответ


extracted_text:
Классный час. Дружба
крепкая не сломается.
Цели занятия:
-
обобщить и систематизировать знания учащихся о дружбе;
-
обеспечить  условия для понимания понятий «друг», «дружить».
Задачи:
·
продолжать
формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь; навыки
конструктивного поведения в дружеских отношениях;
·
развивать
коммуникативные способности, ассоциативное мышление;
·
способствовать
развитию дружеских отношений в классном коллективе;
·
воспитывать
чувство коллективизма, толерантного отношения друг к другу;
·
способствовать
развитию эмоциональной сферы личности;
·
развивать
познавательную активность учащихся;
·
повышать
уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
 - Формирование
умения различать, классифицировать, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
 - читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах заданий;
 - устанавливать причинно - следственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
 - уметь работать по предложенным
инструкциям;
 - уметь излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения,
- анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
 - определять и формулировать цель
деятельности на занятии.
Коммуникативные УУД:
 - уметь работать в паре и в коллективе;
уметь рассказывать о своих результатах;
 - формирование
умения работать в группах.
Личностные УУД:
 - формировать положительную мотивацию к
обучению;
 - формировать умение ценить и принимать
базовые ценности («настоящий друг»);
 - формировать умение перерабатывать
жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм.
Оборудование: ИКТ, презентация, солнышки на
палочке - по количеству детей, шаблоны-полоски для пожеланий, толковые словари
для каждой группы,  карточки со словами, пословицами,  песни о дружбе, мячик и
стул для игр, светящаяся указка для «волшебства».
   Методы и приемы:
- методы стимулирования и мотивации (прием:
создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи).
Принципы: самоорганизации, развития личности,
коллективизма, ответственности.
Форма организации работы на занятии: групповая.
Ход классного часа
1.
Орг. момент.
Деление на группы.
- Посмотрите на окружающих, улыбнитесь, мысленно пошлите
кому-нибудь свой волшебный лучик и пожелайте хорошего дня.
-Ребята, я тоже хочу подарить вам фишки-улыбки (раздаю кружки с
улыбками).
- У кого красные улыбки? Садитесь за стол, на котором лежит
конверт красного цвета, синие – за стол с синим конвертом,  и т.д.
(получилось 5 групп: красный, желтый, синий, оранжевый и
голубой)
2. Введение в
тему.
– Ребята, в конверте № 1 вы найдете пословицы,
которые записаны необычным способом. Что заметили?  (перепутаны буквы в
совах).
-  Верните буквы на свои места и объясните смысл пословицы.
Задания:
1.Мас уримай, а груда ручавый.
2. Дург напозсяет в дебе.
3. Дурга щии, а дешьнай гебери.
4. Иищ дзурей, а грави миса
дайнутся..
5. Сатрый дург чулше выхно вдух.
- Кто уже справился? (поднимают свои фишки). Какую пословицу вы
получили? Как вы ее понимаете? (Если друг в опасности, нужно ему помочь).
- Следующая группа, как вы объясните свою пословицу? (Друг проверяется
тогда, когда нужна его помощь).
- Синие тоже готовы отвечать. (Если у тебя есть друг, нужно дорожить
этой дружбой).
Остальные группы также дают свое объяснение пословиц.
По мере отгадывания, учитель вывешивает на
доску, правильно напечатанную пословицу:
Сам
умирай, а друга выручай.
Друг познается в беде.
Друга ищи, а найдешь, береги.
Ищи
друзей, а враги сами найдутся.
Старый друг лучше новых двух.
– Как вы думаете, какова тема нашего классного часа? (о дружбе и
друзьях)
(Открывается
доска, в центре написано дружба.)
- Кто объяснит, что такое дружба? (ответы)
- Предлагаю обратиться к словарю Ожегова и найти, что такое «дружба».
(дети находят значение в толковом словаре)
Слайд  ДРУЖБА (Дружба – это отношения между людьми, основанные
на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.)
- Обратите внимание, на чем строится дружба? (на доверии,
искренности, общих интересах).
3. Портрет друга.
Ученик читает
стихотворение:
А разве друга надо звать,
Когда темно в пути,
Когда дороги не узнать
И нету сил идти?
Когда беда со всех
сторон,
Когда при солнце – ночь,
Да разве не увидит он,
Не ринется помочь?
Ведь он не сможет есть и
спать,
Когда такое вдруг!
Но… если друга надо звать –
То вряд ли это друг…           Автор: Виктория Ватулко
- Каким должен быть настоящий друг? (ответы)
- Возьмите из конверта фигуру человека. Пусть это будет наш друг. Какими
он должен быть? Предлагаю каждой группе выбрать и приклеить слова,
описывающие качества друга.
Слова: Доброжелательность,
грубость, лживость, терпеливость, уступчивость,
отзывчивость, равнодушие,
заботливость, вредность, скупость, честность, щедрость,
драчливость, жадность,
бескорыстность, нетерпимость, зависть, ответственность,
льстивость, подлость, эгоизм,
хвастовство, вежливость.
- Один человек от группы вывешивает на доске и
читает, какие качества выбрала группа.
- Все выбрали разные слова. Почему? (мы все разные)
- Кому-то нужен смелый друг, кому-то - внимательный…Ребята, вы
назвали только положительные качества. А чтобы иметь такого друга, каким должен
быть ТЫ САМ?
(Вывод: таким же верным, честным, правдивым).
4. Правила дружбы.
– Ребята, а в нашем классе все дети дружные?
– Что вы можете предложить, чтобы у нас был
дружный класс?
– Давайте попробуем составить «Правила дружбы» (в
группах).
-Проверка. Какие правила составила 1 группа? и т.д.
( Не бояться просить прощения. Не грубить. Не злиться. Не жадничать.
Помогать другу. Быть честным) .
5. Игра
“Клубочек”.
- Приглашаю вас на игру.
- Давайте встанем в дружный круг, руки вытянем
вперед. Ваша задача - прокатить мяч по кругу в ладошках и не уронить его (под
музыку).
- Ребята, а как вы думаете, почему у нас не упал
мяч? (мы дружные)
6. Волшебный
стул.
Говорю
шепотом:
- Я заметила,
что …(имя ребенка) пришла сегодня грустная ... Предлагаю посадить ее на
«волшебный стул».
- Как только
ученик на него садится, высвечиваются его самые хорошие качества.
(прикасаюсь
к стулу светящейся указкой, дети говорят комплименты и хвалят ученика, сидящего
на стуле)
- От ваших
слов в классе сразу стало светлее. Посмотрите, какие солнышки появились! (раздаю
солнышки на палочках)
-Напишите на
листочках добрые пожелания.
Клип о классе
- Подарите
своему другу (дарят).
7. Итог.
– О чем мы сегодня должны задуматься, какой
вывод для себя сделать?
8. Рефлексия.
– На столах у вас лежат полоски (из цветной бумаги).
Выберите любимый цвет и напишите одним предложением доброе пожелание своему
однокласснику или классу в целом.
(Дети
выходят и делают радугу с пожеланиями над солнцем.)
- Давайте в честь
настоящей дружбы, проведём праздничный салют.
На слово «красный» -
хлопают девочки.
На слово «жёлтый» -
хлопают мальчики.
И на слово «Зелёный» -
хлопаем все дружно.
- Итак: «красный»,
«жёлтый», «зелёный»!
- Мы продолжим этот
разговор еще не раз. Ну а сейчас, давайте скажем друг другу слова известного
героя мультфильма - кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

file_name: Классный час.docx

alt: Регулятивные УУД: - уметь работать по предложенным инструкциям; - уметь излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, - анализировать ситуацию и самостоятельно…

alt: Синие тоже готовы отвечать. (

intro: Материал для классного часа о дружбе, правильном выборе друзей.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Дружба крепкая не сломается"


extracted_text:
Уроки 18, 19
МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ
И ОБОРОННОЙ СИСТЕМЫ СТРАНЫ В 1930-е
гг.
КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
Общие цели: обсудить вопрос о необходимости коллективизации сельского хозяйства и методы ее
осуществления; выяснить причины и
источники индустриализации СССР; дать представление о культурной
революции.
Вспомогательные цели: опираясь на материал учебника § 17-18, определить цели коллективизации сельского
хозяйства, индустриализации в СССР,
цели и социальные последствия культурной революции в СССР.
Дополнительные цели: определить цели модернизации советского периода; составить развернутый план и
тезисы ответа на вопрос «Достижения
и издержки модернизации в СССР»; объяснить, как проходила коллективизация,
индустриализация в СССР; охарактеризовать составляющие культурной революции 1930-х
гг. в СССР.
Основные понятия
и термины: модернизация,
индустриализация, коллективизация,
колхоз, машинно-тракторная станция (МТС),
«двадцатипятитысячники», раскулачивание, социалистическое соревнование,
стахановцы, пятилетка, военно-промышленный комплекс (ВПК) страны, «культурная революция».
Важнейшие даты и события:
1927 г. - начало
хлебозаготовительного кризиса.
Декабрь 1929
 г. - провозглашение И. В. Сталиным окончания новой экономической политики и перехода к политике сплошной
коллективизации.
1930 г. - ликвидация в
СССР безработицы.
1928-1932 гг. - первая пятилетка.
1933-1937 гг. - вторая пятилетка.
1932-1933 гг. - массовый голод в сельских районах
СССР.
Оборудование: иллюстративный и раздаточный
материал, статистическая материал к таблицам.
Ход урока
I.  Проверка домашнего задания.
Основываясь на данных
таблицы «Духовная жизнь: достижения и потери» ответьте на в о п р о с
ы:
-
Какие достижения существовали в
русской культуре в 1920-е гг.?
-
Почему Советская власть начала
гонения на Русскую православную церковь?
-    Что отличало художников «Окон РОСТА»?
-    Каково было отношение властей к региональному
искусству?
-
Почему началось идеологическое
давление на культуру со стороны новой власти?
II.  Изучение нового материала.
План
1. Коллективизация и ее итоги.
2.
Индустриализация: основные
итоги.
3.
Модернизация армии.
4.
«Культурная революция».
С целью актуализации
знаний, полученных в основной школе
и при изучении темы «Россия на рубеже XIX-XX вв.», рекомендуется
обсудить вопрос, поставленный в начале § 17-18.
- Вспомните, что такое
модернизация? Каковы были общие направления,
черты и итоги модернизации России до 1917
 г.?
течение
урока заполнить таблицу «Модернизация советского периода».

Цели

Основные источники

Методы проведения

Особенности

1. Коллективизация и ее итоги.
Рассказ
учителя с опорой на таблицу «Коллективизация в СССР».

Цели

Результаты

Последствия

1

2

3

Налаживание канала
  перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации

Обретение канала перекачивания средств из села в город на нужды индустриализации

Отвлечение огромных средств от развития сельскохозяйственного производства и инфраструктуры села

Ликвидация кулачества как класса

Ликвидация кулачества как класса

Укрепление
  социальной базы
  сталинской диктатуры

Огосударствление
сельскохозяйственного
производства

Полное огосударствление
  экономики

Отчуждение крестьян
  от собственности и результатов труда; ликвидация экономических стимулов
  развития сельскохозяйственного производства

Ликвидация «аграрного
  перенаселения»

Значительное сокращение
  численности сельского населения

Массовый уход крестьян
  из деревни. Дефицит рабочей силы на селе

•  В 1925 г. сельское хозяйство по многим показателям
достигло уровня 1913
 г. Постепенный рост происходил на базе индивидуальных хозяйств, постепенно враставших в кооперативную
систему.
•  В 1920-х гг. в СССР существовали различные формы
сельскохозяйственной кооперации:

-
потребительская, объединившая
крестьян как покупателе? промышленной продукции;
-    сбытовая;
-
производственная - ТОЗ (товарищество
по совместной обработке земли);
-    сельскохозяйственная артель (коммуна, колхоз).
• Доля кооперативных хозяйств:
1924-1925 гг. -24%;                1927
 г.-32%; Накануне 1929
 г. - 55 %.
2. Индустриализация: основные итоги.
Индустриализация
- система мер, направленных на
ускорение развития промышленности с целью переоснащения всего народного хозяйства и укрепления
обороноспособности страны.
В 1927
 г. партийное руководство взяло курс на форсированную социалистическую
индустриализацию.
Чем была вызвана индустриализация на этом этапе:
-   преодолением экономической
отсталости страны как гарантией развития государства в капиталистическом
окружении;
-    достижением экономической независимости СССР;
-    укреплением обороноспособности страны;
-    -созданием
материально-технической базы для развития
сельского хозяйства.
-   Какие задачи стояли перед сталинской
индустриализацией? Подумайте,
почему она была необходима власти.
Самостоятельная
работа   обучающихся с текстом § 17-18 и
составление схемы «Задачи индустриализации 1930-х гг.». Хозяйственные:...
Социальные:... Политические:... Идеологические:...
сущность сталинской индустриализации,
основываясь на таблице «Индустриализация в СССР».

Как на рубеже XIX-XX вв., так и в 30-е гг. XX века стоял вопрос об источниках финансирования, накопления: «Где, откуда
взять средства на индустриализацию?»:
• свертывание новой экономической политики и
национали-
зация производства;
•  вывоз природных ресурсов и зерна;
•  займы у населения;
•  идеология, направленная на мечту об обществе
социальной справедливости;
•  социалистические соревнования;
•  использование на крупных стройках труда заключенных.
Учитель отмечает, что при проведении сталинской индустриализации действовали политические стимуляторы,
выдвигались задачи «произвести больше, быстрее» (кроме военного производства).
Действовал принцип: «Сначала завод - потом город».
•  В 1930-1932 гг. ВСНХ определил 50-60 ударных
строек. Нарком тяжелой
промышленности СССР Г. К. Орджоникидзе указал
на 14 самых важных. Эти стройки обеспечивали техникой, рабочими руками.
•  В 1931 г. Молотов призвал: «В течение десятилетки
... догнать и перегнать в
технико-экономическом отношении передовые капиталистические страны».
Рекомендуется послушать подготовленные ранее сообщения: «О
стахановском движении в СССР», «О стахановском
движении в нашем крае (регионе)», «Алексей Григорьевич Стаханов».
Далее обучающимся
рекомендуется изучить материал учебника
§ 17-18 (с. 174-177) и определить достижения первых пятилеток. Целесообразно результаты двух пятилеток
оформить в таблицу «Первые пятилетки».

Модернизация армии.
Самостоятельная работа с материалом § 17—18 (с. 177-178). Обучающиеся выполняют тезисно ответ
на вопрос № 3 (с. 180): «Охарактеризуйте модернизацию Красной армии. Как она была связана с общей модернизацией,
проводимой в Советском Союзе?». Выступление обучающихся с подготовленным ранее сообщением: «Модернизация армии
и позиция Михаила Николаевича Тухачевского».
4. «Культурная
революция».
Под «культурной революцией» в 1930-е гг. понималось:
-    школьное строительство;
-    повышение уровня образования населения;
- развитие науки и приобщение широких масс к
культурным ценностям.
III. Закрепление
нового материала.
Из предложенного списка определить цели коллективизации
и индустриализации:
1. Ликвидация технико-экономической отсталости.
2.     Попытки наладить эффективное сельскохозяйственное
производство.
3.
Ликвидация кулачества как
класса.
4.
Достижение экономической
независимости.
5.
Развитие новых отраслей
промышленности.
6.
Ликвидация «аграрного
перенаселения».
7.
Создание мощного
военно-промышленного комплекса.
8.
Обеспечение перекачивания
средств из деревни в город на нужды индустриализации.
9.
Подведение технической базы
под отсталое сельское хозяйство.
10. Распространение влияния государства на частный сектор
сельского хозяйства.
(Ответ:
Коллективизация - 2, 3, б, 8, 10.  Индустриализация - 1, 4, 5, 7,
9.)
Домашнее задание. § 17-18. Знать новые понятия, даты, события.
Заполнить таблицу № 1 «Социальные и экономические последствия
индустриализации»:

Положительные

Отрицательные

Заполнить таблицу № 2 «Экономические и социальные последствия
сплошной коллективизации»:

Экономические

Социальные

file_name: Уроки 18.doc

alt: Уроки 18, 19 МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ

alt: Индустриализация в СССР». Как на рубеже

alt: Домашнее задание. § 17-18. Знать новые понятия, даты, со бытия


extracted_text:
«Открытый урок по лезгинскому языку»

Ачух тарс  гьазурайди МКОУ «Кучхюрская СОШ – детский сад»,  юкьван
школадин лезги ч I аланни литературадин муаллим Рзакова Диана Газеровна я.
Ачух тарс
1. Ч I ал
халкьдин девлет я. 2. Дидед ч I ал тийижир инсан ч I ехи бахтуникай магьрум я.
3. Ч I ал акьулдин булах я, акьул – ч I алан дамах. 4. Гзаф чир хьайила, инсан
къуватлу жеда.
1. Ч I ал
халкьдин девлет я.

2. Дидед ч I
ал тийижир инсан ч I ехи бахтуникай магьрум я.

3. Ч I ал
акьулдин булах я, акьул – ч I алан дамах.

4. Гзаф чир
хьайила, инсан къуватлу жеда.

Апрелдин
къанни вад. Классдин к I валах. Тарсунин кьил: Сложный предложенидикай умуми
малуматар.
Апрелдин
къанни вад.

Классдин к I
валах.

Тарсунин
кьил: Сложный предложенидикай умуми малуматар.

Тикрарун
-Предложение квез лугьуда? -Къурулушдиз килигна предложенияр гьихьтинбур жеда?
-Простой предложение квез лугьуда? -Квез сложный предложенидикай вуч чида?
Тикрарун

-Предложение
квез лугьуда?

-Къурулушдиз
килигна предложенияр

гьихьтинбур
жеда?

-Простой
предложение квез лугьуда?

-Квез
сложный предложенидикай вуч

чида?

Предложенияр
кхьин ва абурун жуьреяр тайинарун.  1) Хипехъанри лапагар дагълариз хутахзавай
.  2) Т I ебиатди чин ч I урна, т I урфан къарагъна, хар къвана, кьуд пата
саврухди къув яна, цавар шехьна.
Предложенияр
кхьин ва абурун жуьреяр тайинарун. 1) Хипехъанри лапагар дагълариз хутахзавай .
2) Т I ебиатди чин ч I урна, т I урфан къарагъна, хар къвана, кьуд пата
саврухди къув яна, цавар шехьна.

Кьвед ва я
са шумуд простой  предложенидин къурулуш авай, вични умуми манадалди битав
хьанвай ч I алан уьлчмедиз сложный предложение лугьуда.
Кьвед ва я
са шумуд простой предложенидин къурулуш авай, вични умуми манадалди битав
хьанвай ч I алан уьлчмедиз сложный предложение лугьуда.

Тест Сложный
предложенияр чара ая. 1. И масан чилел вири ала: хъсан шикилар, т I ебиатдин
гуьзел акунар. 2. Кьуьд жезвай, малдиз алаф авачир, гатфариз чна гьазурнавачир
векьер. 3. Хуьрел чими, амма зеррени зегьем тушир рагъ ала. 4. Чи класс
ахьтинди я хьи, гьар сада чешнелувилелди к I елзава.
Тест

Сложный
предложенияр чара ая.

1. И масан
чилел вири ала: хъсан шикилар, т I ебиатдин гуьзел акунар.

2. Кьуьд
жезвай, малдиз алаф авачир, гатфариз чна гьазурнавачир векьер.

3. Хуьрел
чими, амма зеррени зегьем тушир рагъ ала.

4. Чи класс
ахьтинди я хьи, гьар сада чешнелувилелди к I елзава.

1)Няни
хьана, ак I ана рагъ дагъларихъ.  2) Мич I и хьана ва аялар к I валериз хтана.
3) Лугьуда хьи, Демиракай дагъ хьанай къаравул яз Дагъустандин рак I арал.  4)
Ада ак I незвай, на лугьуди ам мукьвара  фу т I уьрди тушир.  5) На гъайит I а,
за къачуда.  6) Вун фейила, ам атана.  7) Гуя мехъер ийизва,  Хуьрел ала ван:
Ажеб садав туьк I венва  Кларнетни ч I агъан.
1)Няни
хьана, ак I ана рагъ дагъларихъ. 2) Мич I и хьана ва аялар к I валериз хтана.
3) Лугьуда хьи, Демиракай дагъ хьанай къаравул яз Дагъустандин рак I арал. 4)
Ада ак I незвай, на лугьуди ам мукьвара фу т I уьрди тушир. 5) На гъайит I а,
за къачуда. 6) Вун фейила, ам атана. 7) Гуя мехъер ийизва, Хуьрел ала ван: Ажеб
садав туьк I венва Кларнетни ч I агъан.

Сложный
предложенидин паяр тир простой предложенияр сад-садав гьар жуьредин такьатралди
алакъаламиш жеда:  1) Интонациядин куьмекдалди.  2) Глаголдин формайралди.  3)
Союзрин куьмекдалди.  4) Винидихъ гьисабай вири такьатар санал ишлемишна.
Сложный
предложенидин паяр тир простой предложенияр сад-садав гьар жуьредин такьатралди
алакъаламиш жеда: 1) Интонациядин куьмекдалди. 2) Глаголдин формайралди. 3)
Союзрин куьмекдалди. 4) Винидихъ гьисабай вири такьатар санал ишлемишна.

Таблицадин
винел к I валах тухун.     Сложный предложение       интонациядин куьмекдалди
союзар ва союзвилин гафарин  куьмекдалди      (союзсузбур) (союзлубур)     ССП
ССП
Таблицадин
винел к I валах тухун. Сложный предложение интонациядин куьмекдалди союзар ва
союзвилин гафарин куьмекдалди (союзсузбур) (союзлубур) ССП ССП

Дестейра к I
валах тухун  (Пунктуациядин лишанар эциг. Алакъаламиш жезвай такьатриз килигна,
сложный предложенидин жуьре тайинара).  1) Югъ акъатна мич I и хьана гьар са
пад халкь чк I ана далдамчияр хтана.  2) Ц I ай хкахьна ва чун пудни дидедин
мукьув атана.  3) Ахьтин пис къай авай хьи к I валяй экъеч I из жедайвал тушир.
Дестейра к I
валах тухун (Пунктуациядин лишанар эциг. Алакъаламиш жезвай такьатриз килигна,
сложный предложенидин жуьре тайинара). 1) Югъ акъатна мич I и хьана гьар са пад
халкь чк I ана далдамчияр хтана. 2) Ц I ай хкахьна ва чун пудни дидедин мукьув
атана. 3) Ахьтин пис къай авай хьи к I валяй экъеч I из жедайвал тушир.

Алгоритм  1.
Сложный предложенидин къене авай паяр союзрин ва я союзвилин гафарин
куьмекдалди алакъаламиш хьанвани?   Эхь Ваъ
_______________________________________________    2. Союзар галк I урунинбур
яни? Союзсузбур  (союзар квачир СП)  __________________________   Эхь Ваъ
ССП СПП
Алгоритм 1.
Сложный предложенидин къене авай паяр союзрин ва я союзвилин гафарин
куьмекдалди алакъаламиш хьанвани? Эхь Ваъ
_______________________________________________ 2. Союзар галк I урунинбур яни?
Союзсузбур (союзар квачир СП) __________________________ Эхь Ваъ ССП СПП

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Галк I
уру- нин Сложный предложе- дин жуьре Союзви- лин гафар Табийви- лин
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Галк I уру-

нин

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Яшайиш
чина пис туш, амма вирибурухъ шарт I ар сад хьиз авач. Галк I уру- нин Сложный
предложе- дин жуьре Союзви- лин гафар Табийви- лин
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Яшайиш чина
пис туш, амма вирибурухъ шарт I ар сад хьиз авач.

Галк I уру-

нин

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Яшайиш
чина пис туш, амма вирибурухъ шарт I ар сад хьиз авач. Галк I уру- нин +
Сложный предложе- дин жуьре Союзви- лин гафар Табийви- лин + кьилин лишан - -
ССП
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Яшайиш чина
пис туш, амма вирибурухъ шарт I ар сад хьиз авач.

Галк I уру-

нин

+

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

+ кьилин

лишан

-

-

ССП

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Рагъ
акьуна ва цуькверни ахъа хьана.  Галк I уру- нин Югъ акьван мекьиди тир хьи,
рак I арай къецихъ кьил акъудиз жедачир. Сложный предложе- дин жуьре Союзви-
лин гафар Табийви- лин Адан к I вале мугьманар ава лугьуз, къуншиди адаз
эверначир. Вун гила ахлад: ваз геж жеда.
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Рагъ акьуна
ва цуькверни ахъа хьана.

Галк I уру-

нин

Югъ акьван
мекьиди тир хьи, рак I арай къецихъ кьил акъудиз

жедачир.

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

Адан к I
вале мугьманар ава лугьуз, къуншиди адаз эверначир.

Вун гила
ахлад: ваз геж жеда.

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Рагъ
акьуна ва цуькверни ахъа хьана.  Галк I уру- нин + Югъ акьван мекьиди тир хьи,
рак I арай къецихъ кьил акъудиз жедачир. Сложный предложе- дин жуьре Союзви-
лин гафар Табийви- лин + Кьилин лишан Адан к I вале мугьманар ава лугьуз,
къуншиди адаз эверначир. + - Вун гила ахлад: ваз геж жеда. - + - + Кьилин лишан
+ Кьилин лишан - ССП - - - + Кьилин лишан СПП - СПП - СКСП
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Рагъ акьуна
ва цуькверни ахъа хьана.

Галк I уру-

нин

+

Югъ акьван
мекьиди тир хьи, рак I арай къецихъ кьил акъудиз

жедачир.

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

+

Кьилин лишан

Адан к I
вале мугьманар ава лугьуз, къуншиди адаз эверначир.

+

-

Вун гила
ахлад: ваз геж жеда.

-

+

-

+

Кьилин лишан

+

Кьилин лишан

-

ССП

-

-

-

+

Кьилин лишан

СПП

-

СПП

-

СКСП

Сложный
предложенийрин жуьреяр Мисалар Сложный предложенидин къене авай паяр сад-садахъ
галаз алакъаламиш хьанвай такьатар Интона-циядин куьмек- далди Союзар Галк I
уру- нин Сложный предложе- дин жуьре Союзви- лин гафар Табийви- лин
Сложный
предложенийрин жуьреяр

Мисалар

Сложный
предложенидин къене авай паяр сад-садахъ галаз алакъаламиш хьанвай такьатар

Интона-циядин

куьмек-

далди

Союзар

Галк I уру-

нин

Сложный
предложе-

дин жуьре

Союзви-

лин гафар

Табийви-

лин

1.Къе квез
тарсуна вуч чир хьана?  2. Квез тарсуна виридалайни вуч бегенмиш хьана?  3.
Квел тарсуна гьихьтин четинвилер акьалтна? Куьн а четинвилерай гьик I экъеч I
на?
1.Къе квез
тарсуна вуч чир хьана? 2. Квез тарсуна виридалайни вуч бегенмиш хьана? 3. Квел
тарсуна гьихьтин четинвилер акьалтна? Куьн а четинвилерай гьик I экъеч I на?

К I вализ
тапшуругъ Вичин къурулушдик квай простой предложенияр сад-садав гьар жуьредин
такьатралди алакъаламиш хьанвай вад сложный предложение туьк I уьрна, кхьихь.
К I вализ
тапшуругъ

Вичин
къурулушдик квай простой предложенияр сад-садав гьар жуьредин такьатралди
алакъаламиш хьанвай вад сложный предложение туьк I уьрна, кхьихь.

Чи тарс
акьалт I на. Чухсагъул яб гунай
Чи тарс
акьалт I на.

Чухсагъул яб
гунай

file_name: ачух тарс.docx

alt: Открытый урок по лезгинскому языку»

alt: Кьилин лишан + Кьилин лишан -

alt: Интона-циядин куьмек- далди

title: Конспект открытого урока по родному (лезгинскому) языку на тему: "Сложный предложенидикай умуми малуматар"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Ачитского городского
округа
«Афанасьевская
средняя общеобразовательная школа»

Приложение №1 к
Основной
образовательной
программе
  начального общего
образования
утв. приказом № 161
от 27.06. 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  основам
религиозных культур и светской этики
(основы
православной культуры)
4 класс.

 2023   г.

Пояснительная записка
Программа адресована
обучающимся  4 классов муниципального казенного образовательного
учреждения Ачитского городского округа «Афанасьевская средняя
общеобразовательная школа».
    Рабочая
программа составлена в соответствии с нормативными документами:
-
Закон «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ с
изменениями (в ред. приказа от 13.03.2016)
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №373,  с изменениями и дополнениями (в ред.
Приказа от 31.12.2015 № 1576)

с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего
образования,  одобренарешением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа
предполагает использование учебников:

1.Кураев А. В. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы православной культуры. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений ( с электронным приложением) –  Москва: «Просвещение», 2010.

    Изучение курса «Основы религиозных культур
и светской этики. » в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:

-
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального
народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений
-
формирование первичных представлений о материальной и духовной культуре, образе
культуры России в целом, которая складывается из культур всех народов и
народностей, наций и национальностей, живущих в нашей стране, людей разного
вероисповедания, осознавая, что культура нашей страны является органической
частью культуры мировой.
Конечная цель нового курса — помочь российскому школьнику вырасти
человеком добрым
и честным,
трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным к учителям
и воспитателям, любящим свою Родину, стремящимся помогать тем, кто нуждается в
помощи и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований
и убеждений.

 Место
курса в учебном плане
Предмет «ОРКСЭ» изучается на уровне начального общего
образования в качестве обязательного предмета в 4 классе. В учебном плане
отводится 34 часа на его изучение.
Модуль  «Основы православной культуры»  выбран по заявлению
родителей (законных представителей) обучающихся.

Планируемые
результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики»

Общие планируемые результаты.
В результате
освоения каждого модуля курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными
принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных
нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни,
необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному
развитию;
– развивать первоначальные представления о
традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме),
их роли в культуре, истории и современности, становлении российской
государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в
Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного
выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебным модулям.
Основы православной культуры
Выпускник
научится:
– раскрывать содержание основных
составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная
вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в  семье,
религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения
православной христианской религиозной традиции, истории её формирования в
России;
– на примере православной религиозной
традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни
людей, семей, народов, российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения
религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с
нормами православной христианской религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник
получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию,
совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное
поведение на основе традиционных для российского общества, народов России
духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между
содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями
разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и
законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных,
духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных
предметов на последующих уровнях общего образования.

Содержание учебного предмета

Основы
православной культуры

      Россия — наша Родина. Введение в
православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Введение в
исламскую духовную традицию. Введение в буддийскую духовную традицию. Введение
в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Древнейшие верования.
Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания
в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях
мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Тематическое
планирование 4 класс

Основы православной культуры

№
п/п

Тема

 Количество часов

1

 Россия – наша родина

1

2

 Православие
  и культура

1

3

    Отношения Бога и человека в православии

1

4

    Православная молитва

1

5

  Библия и Евангелие

1

6

Проповедь
  Христа

1

7

Христос
  и Его Крест

1

8

Пасха

1

9

 Православное учение в человеке

1

10

Совесть и раскаяние

1

11

Заповеди.

1

12

Милосердие и сострадание.

1

13

Золотое правило.

1

14

Храм

1

15

Икона

1

16

 Творческие работы учащихся.

1

17

Подведение итогов

1

18

Как христианство пришло на Русь

1

19

Подвиг

1

20

Заповеди блаженства

1

21

Зачем творить добро?

1

22

Чудо в жизни христианина

1

23

Православие о Божием суде

1

24

Таинство Причастия

1

25

Монастырь

1

26

Отношение христианина к природе

1

27

Христианская семья

1

28

Защита Отечества

1

29

Христианин в труде

1

30

Любовь и уважение к Отечеству

1

31-34

Подготовка и итоговая
  презентация творческих проектов учащихся

4

file_name: Рабочая программа ОРКСЭ печать.docx

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование 4 класс

alt: Таинство Причастия 1 25

title: Рабочая программа по ОРКСЭ


extracted_text:
МОУ СОШ №1
им. Героя Советского Союза Н. П. Фёдорова

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

 «Деятельностный и компетентностный
  подход работы учителя  в условиях внедрения ФГОС»

Зверева Н.В
учитель начальных классов
высшей категории

г. Тихвин

2023 уч.год

       Федеральные государственные
образовательные стандарты – один из основных инструментов реализации
конституционных гарантий права человека и гражданина на образование.
      Федеральные
государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативного
правового обеспечения развития образования на основе закона Российской
Федерации «Об образовании».
      В основе стандарта
лежит новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством,
который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина.
       Стандарты первого
поколения выполнили задачу сохранения единого образовательного пространства
обеспечивающего академическую мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали
фактором консервации школьного образования, направленного на реализацию прежних
целей и задач школы.
       В условиях новых
социальных реалий в России на первый план выходит задача обеспечения
способности системы образования гибко реагировать на запросы личности,
изменение потребностей экономики и нового общественного устройства.
       Принципиальным
отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их
ориентации на практическую значимость в образовании. При этом стандарт трактует
понятие «результат образования» с позиции деятельностного подхода, согласно
которому психологические особенности человека, качества личности есть результат
преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю – психическую.
        Деятельностный
подход в построении образовательного стандарта позволяет выделить основные
результаты обучения и воспитания, для  развития у  учащихся и формирования
универсальных учебных действий.
Что же дает введение
новых стандартов?
Специалистам в области
образовательной политики:
 Оценка состояния и
тенденций развития систем образования различных уровней по приоритетным
направлениям:
 - уровень
сбалансирования потребностей,
 - уровень готовности к
непрерывному образованию на протяжении всей жизни,
 - уровень образованности
и компетентности выпускников начальной, основной и средней школы,
 состояние ресурсной
обеспеченности системы образования.
Педагогам-практикам:
 Ориентиры и приоритеты в
области
 - отслеживания
достижения целей образования (планируемых результатов),
 - отбора содержания
образования и организации образовательного процесса,
 - организации системы
внутренней оценки (текущей, промежуточной, итоговой) достигаемых результатов.
Родителям:
 Ориентиры и приоритеты в
области
 - особенностей
организации образовательного процесса и условий его осуществления,
 - требований к ожидаемым
результатам обучения ученика, системы оценивания и аттестации,
 - организации системы
непрерывного образования.
       Сегодня, когда
стандарты второго поколения внедряются в систему начального образования, остро
встаёт проблема, что не за  горами то время, когда и в среднем звене мы будем
работать по новым стандартам, и они, в отличии от стандартов 2004 года нацелены
не на предметный, а на личностный результат. И учителю потребуется пересмотреть
методику преподавания своего предмета, меняя метод обучения с объяснительного
на деятельностный.
       Он основан на
принципиальном положении о том, что психика человека неразрывно связана с его
деятельностью и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается как
преднамеренная активность человека, проявляемая в процессе его взаимодействия с
окружающим миром, и это взаимодействие заключается в решении жизненно важных
задач, определяющих существование и развитие человека. По Леонтьеву,
человеческая жизнь – это «совокупность, точнее система, сменяющих друг друга
деятельностей».
       Согласно этой
теории целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а
формирование умения действовать со знанием дела. П. Я. Гальперин в своих
исследовании поставил вопрос: для чего человек учится? И ответил: для того,
чтобы научиться что-либо делать, а для этого – узнать, как это надо делать.
Т.е. цель обучения – дать человеку умение действовать, а знания должны стать
средством обучения действиям.
       Критерий знания
также неотделим от действий. Знать – это всегда выполнять какую-то деятельность
или действия, связанные с данными знаниями. Знание – понятие относительное.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов
деятельности, в которых знания могут функционировать.
      Таким образом,
вместо двух проблем – передать знания и сформировать умения по их применению –
перед обучением теперь стоит одна: сформировать такие виды деятельности,
которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают
их применение в заранее предусмотренных пределах.
      Многие годы
традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний,
составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами,
именами, понятиями. Именно поэтому выпускники российской школы по уровню
фактических знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран.
Однако результаты проводимых за последние два десятилетия международных сравнительных
исследований заставляют насторожиться. Российские школьники лучше учащихся
многих стран выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение
предметными знаниями и умениями. Однако их результаты, ниже при выполнении
заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание
которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется
провести анализ данных или их интерпретацию. Поэтому вопрос о качестве
образования был и остаётся самым актуальным. Качество образования на
современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений,
связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания
приобретаются не "впрок", а в контексте модели будущей деятельности,
жизненной ситуации, как "научение жить здесь и сейчас". Предмет нашей
гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся мире
потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять.
Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или
создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а
деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в
образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами
взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию
необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности
учащихся.
     Высшая степень
проблемности присуща такой учебной задаче, в которой ученик:
 1. сам формулирует
проблему,
 2. сам находит ее
решение,
 3. решает,
 4. самоконтролирует
правильность этого решения.

               Большое
внимание в общей структуре учебной деятельности отводятся действиям контроля
(самоконтроля) и оценки (самооценки). Самоконтроль и оценка учителя
способствуют формированию самооценивания. Для успешности этого процесса
учителем должно быть учтено содержание оценивания, т.е. его способ, результат,
участники этой ситуации, их отношения и форма оценивания.
               Педагогами
и психологами доказано: учебный процесс эффективен в отношении усвоения знаний
и умственного развития учащихся только тогда, когда он вызывает и организует их
собственную познавательную деятельность. Какова структура деятельности
учащихся, такова структура качества.
            Технология деятельностного
подхода: целеполагание, планирование деятельности, реализация,
рефлексивно-оценочная деятельность. Все действия учителя, используемые им
средства и приемы, направлены на развитие творческих способностей учащихся
через организацию их деятельности на уроках. Деятельность учащихся можно
разделить на 4 основных типа по степени развития мышления:
ü пассивно-наблюдательная
деятельность (слушать, смотреть, наблюдать); репродуктивная деятельность
(приемы повторения, разбор стандартных примеров, выполнение однотипных,
аналогичных упражнений);

ü частично-поисковая
деятельность (проблемные диалоги на уроках);

ü исследовательская
деятельность (самостоятельное решение проблемных задач практического и
теоретического характера).
          Групповая
деятельность - один из видов деятельности учащихся. Вариантов организации
групп, их целевых назначений и поручаемых им дел - множество. По форме это
микроколлективы, команды, группы по интересам, экипажи, экспедиции,
комбинированные группы, пары. Групповая форма работы может быть организована:
Ø при изучении
нового материала;
Ø при отработке
формул по теме;
Ø при решении
типовых задач;
Ø при обобщении
материала по теме;
Ø при проверке знаний
по теме (зачет);
Ø при выравнивании
знаний по теме (разноуровневые группы)
        Осуществлять
деятельностный подход  необходимо с применением инновационных технологий:
проблемного обучения, проектного обучения, исследовательского обучения,
модульного обучения, блочно-модульного, дифференцированного обучения,  технологии
критического мышления.

file_name: Деятельностный и компетентностный подход работы учителя  в условиях внедрения ФГОС.docx

alt: МОУ СОШ №1 им. Героя Советского

alt: Педагогам-практикам: Ориентиры и приоритеты в области - отслеживания достижения целей образования (планируемых результатов), - отбора содержания образования и организации образовательного процесса, - организации системы внутренней…


extracted_text:
Картотека речевых игр
1.
Расскажите детям о перелетных птицах.

Перелетные птицы - это те птицы, которые поздней осенью и зимой
не находят для себя корма и улетают в теплые края, где много корма.

Улетают от нас насекомоядные, болотные и водоплавающие птицы. А
почему?

Скворец, грач, кукушка и другие насекомоядные птицы питаются
насекомыми. Осенью насекомые прячутся в кору деревьев, зарываются в землю,
находят укромные местечки и там зимуют. Птицы не могут отыскать насекомых, им
становятся голодно, холодно; они улетают.

Болотные
и водоплавающие птицы питаются мелкими рыбками, лягушками, водными насекомыми.
Осенью холодно - лягушки и водные насекомые впадают в спячку. Зимой вода
превращается в лед - до рыбешек птицам не добраться.
Аисты улетают вереницей - верёвочкой.
Шеренгой, прямым фронтом или поперечным рядом летят цапли, утки.

Углом, или клином, летят гуси, журавли, лебеди и другие крупные
птицы. Гуси чаще всего летят косяком

Ласточки и скворцы улетают стаей. Скученной стаей летят дрозды и
другие мелкие птицы.

А кукушки улетают поодиночке.

А весной, когда станет тепло и появятся насекомые, перелётные
птицы возвратятся к нам обратно.
Дети должны усвоить: какие птицы улетают в
тёплые края, основные названия птиц, из каких частей состоит их тело, чем оно
покрыто, как птицы передвигаются, чем питаются, где живут, почему осенью они
улетают.
Знать: чем питаются, почему улетают в теплые края.

Обогащение и уточнение словаря:
Существительные: птица, лебедь,
скворец, журавль, аист, грач, кукушка, соловей, жаворонок, иволга, утка, цапля,
ласточка, гусь (дикий), дрозд; стая, косяк, клин, вереница, поодиночке,  лес,
гнездо, дерево, юг, корм, насекомые, червячки, гусеницы,
ягоды; скворечник, птенцы; Внешние признаки, части тела: перья, пух, крылья, клюв, голова,
глаза, грудка, две лапы, перепонки, коготки, хвост.

Глагольный словарь: щебетать, куковать,
курлыкать,
каркать, заливаться, щелкать, шипеть, летать,
улетать, прилетать, перелетать, возвращаться, подлетать, вылетать,
 ходить, прыгать, махать, клевать, плавать, нырять.

Прилагательные:  дикие,
перелетные, водоплавающие, болотные, насекомоядные, быстрые, проворные,
голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, звонкие, заботливые; большая,
маленькая, певчая, чёрный, теплые (края), белый, полосатое, дальние, красивое,
длинноногий, дикий (гусь,утка), проворный, голосистый; журавлиный, утиный,
гусиный (косяк), лебединая (песня)…

1.
Назвать и показать части тела птицы: голова,
туловище, лапы, хвост, крылья, клюв, шея. Чем покрыто тело у птицы?

У птиц есть голова, туловище, шея, две лапки, крылья и хвост. На
голове - клюв и глаза. Тело покрыто пухом и перьями.

2 вариант
Нарисуй или вырежи изображения перелетных птиц и назови их
части: голова, туловище, хвост, крылья, клюв, перья, лапки, когти.

3 вариант
Рассмотрите изображение птиц, скажите, какие у них есть части
тела. Отвечать полным предложением.
У птиц есть голова.   У птиц есть два крыла.
У птиц есть две лапки.   У птиц есть хвост.
У птиц есть клюв. У птиц есть шея. Тело птиц покрыто перьями.

2. Назвать перелетных птиц: лебедь, скворец,
журавль, аист, грач, кукушка, соловей,  иволга, жаворонок, утка, цапля,
ласточка...

3. Спросите ребенка, почему этих птиц
называют перелетными; почему они улетают.

4. Игра «Ответь на вопросы»
1.     Почему птицы улетают в теплые края? (зимой нет корма)
2.     Какие птицы улетают первыми? (которые питаются
насекомыми,  т. е. насекомоядные: скворцы, соловьи, ласточки: грач добывает
червяков из свежевскопанной земли; ласточка хватает мошек и других насекомых
налету; кукушка охотится за гусеницами. Осенью насекомые исчезают, поэтому
птицы улетают в теплые края)
3.     А последними? (водоплавающие, т. е. лебеди, гуси, утки,
т. к. водоёмы долго не замерзают)
4.     Как называется большая группа птиц? (стая)
5.     Как улетают журавли? (клином) (Углом, или клином, летят
гуси, журавли, лебеди и другие крупные птицы. Гуси чаще всего летят косяком).
6.     Как улетают цапли, утки? (шеренгой)
7.     Как улетают ласточки, скворцы, грачи, дрозды? (стаей)
8.     Какая птица улетает на юг в одиночку? (кукушки)
9.     Что перелётные птицы делали весной? (вили гнёзда,
выводили птенцов)
10.    Что перелётные птицы делали летом? (растили птенцов,
добывали им пищу, учили летать)
11.    У каких птиц на лапках перепонки?

12.    У каких птиц длинные ноги?
13.    У каких птиц длинный клюв?
14.    Какие птицы питаются лягушками?
15.    Какая птица живет в скворечнике?
16.    У какой птицы хвостик похож на ножницы?
17.    У какой птицы длинная шея?

5. «Кто как кричит?»
Утка: «Кря – кря» - крякает
Грач: «Кра – кра» - …
Кукушка: «Ку – ку» - …
Журавль: «Курлы – курлы» - …

6. «Подбери слова-действия»
1 вариант: Сделайте вместе с ребенком птичку из бумаги и
нарисуйте гнездо.
Поиграйте в такую игру: птичка к гнезду (что сделала?) …подлетела.
Птичка из гнезда (что сделала?) …улетела; вылетела.
Птичка в гнездо (что сделала?)…залетела; влетела; прилетела.
2 вариант.
Подбери слова-действия (не менее трех
действий):
Ласточка – (летает, щебечет, ловит мошек, строит гнездо, выводит
птенцов, заботится, добывает корм…).
Лебедь – (плавает, машет крыльями, летает).
Цапля – (стоит на одной ноге, ходит, ест лягушек).
Соловей – (поёт, заливается, сидит на ветке, летает).
Грач – (ходит, летает, ищет червяков).
Кукушка – (кукует, летает, откладывает свои яйца в чужие гнёзда)
Журавль… (курлычет),
Утка…(крякает).

7. «Какой, какая?» Подбери признаки (не
менее трех признаков):
Ласточка какая?-…(маленькая, чёрная, быстрая, проворная,
быстрокрылая, заботливая, белогрудая, забавная)
Аист какой?-…(белый, большой, красивый)
Грач какой?-…(чёрный, крупный)
Кукушка какая?-…(хитрая, пестрая)
Лебедь какой?-…(белый, крупный, благородный)
Скворец какой?-…(пёстрый, заботливый)
Соловей какой?-…(маленький, голосистый)

8. «Как улетают птицы?» возьми много
пуговиц и разложи их так, как улетают:
гуси, утки, лебеди - вереницей;
журавли - клином;
ласточки, грачи, скворцы - вереницей;
кукушки - поодиночке.

9.«Птицы улетают на юг  - кто и когда?»
Взрослый называет в какой последовательности улетают птицы в
теплые края, затем спрашивает ребёнка; если есть предметные картинки, то
выкладываются все птицы, затем последовательно убираются)
Начало и середина сентября, улетают скворцы и ласточки.
Конец сентября – аисты, кукушки.
Середина октября – цапли.
Лебеди, утки, гуси с первыми морозами.

10.«Чем питаются птицы?» (полный
ответ)
Птицы питаются червяками (бабочками, жуками, улитками, комарами,
кузнечиками, гусеницами, стрекозами, муравьями, мухами).

11. «Какая – чем?»
- Какая у тебя перелетная птица и чем ты ее угостишь?
- У меня соловей. Я угощу соловья ягодами.
- У меня ласточка. Я угощу ласточку жучками.
- У меня цапля. Я угощу цаплю лягушками.

12. Игра «Чем мы угостим?». Взрослый  называет
птицу, а ребёнок должен сказать, чем она питается.
Угощу …  грача — червяком,        журавля — рыбой,             скворца
— жуком,
ласточку — комаром,                  кукушку — гусеницей.

13. ИГРА  «Добавь слово».
У человека квартира, а у птицы … гнездо.
У зверей шерсть, а у птицы … перья.
У человека нос, а у птицы … клюв.
У человека руки, а у птицы … крылья.
У человека ребенок, а у птицы … птенец.

file_name: Картотека речевых игр.docx

title: Картотека речевых игр по лексической теме "Перелетные птицы"