extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»
Технологическая карта по обучению грамоте
Для 1 класса
на тему:
«Звуки [к], [к’]. Буква К
к. Каков мастер, такова и работа»

Выполнила:
студентка группы Ш – 37
Башкирцева Екатерина Евгеньевна
Проверили:
Руководитель от колледжа
Прягаева Елена Алексеевна
___________________
Отметка « » (___________________)

Соликамск, 2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема урока

«Звуки [к], [к’]. Буква Кк. Каков мастер, такова и работа»

УМК

Школа
  России

Цели деятельности педагога

 Познакомить
  со звуками [к], [к’]   и буквой К к, чтение слогов, слов и предложений
  с новой буквой.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:
  соблюдать
  правила поведения на уроке, проявлять познавательный интерес к учебному
  материалу.
Метапредметные: развитие
  фонематического слуха и устной речи, умение определять цели и задачи урока,
  делать выводы, анализировать выполняемые задания.
Предметные: распознавать в словах
  новый звук [к], [к’] ,
  обозначить новый звук буквой, проводить слого-звуковой
  анализ слова с новым звуком, читать слоги, слова и предложения с буквой К к.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Основные понятия

Звук,
  буква

Образовательные ресурсы

К.С.Белорусец учебник Азбука 1 класс
  2011г.; Интернет-ресурсы - https://infourok.ru/material.html?mid=16622

Оборудование

Азбука, АРМ педагога, раздаточный материал ,
  карточки со схемами , цветные карандаши

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие
  и развивающие компоненты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Орг.
  момент

Развивающий элемент, развивает ответственность к подготовке на
  урок.

– Желаю вам, ребята,
  подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.
– Если я произнесу слово,
  начинающееся с гласного звука, сядут девочки; с согласного – мальчики.
– Умницы! (садятся девочки)
– Молодцы! (садятся
  мальчики)

Слушают
  учителя

Фронтальный.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Зрительный
  контакт

2.
  Сообщение темы и цели

Развивает мышление и анализ информации. Развивает умение слушать
  и понимать других.

- Ребята послушайте и разгадайте загадку, чтобы назвать тему
  нашего урока.
Кошка, миленькая кошка,
Поиграй ты с ней немножко,
С кошкой ты, наверняка,
Не забудешь букву...
Как думаете какую новую тему мы сегодня изучим? (Слушаю
  предположения детей) - Сегодня мы научимся распознавать в словах звуки [к],
  [к`] и обозначать их буквой, Читать слоги, слова и предложения с буквой к.
  “Ка”, на прямую палочку, справа села галочка, там поныне и сидит, буквой к на
  нас глядит.

Фронтальный.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Зрительный
  контакт

3.
  Повторение ранее изученного

Развивает сравнительную способность.

А сейчас мы повторим классификацию всех букв на ленте
  памяти играя в игру  «Буквы заблудились». На доске два домика: синий и
  красный, рядом буквы а, о, у, ы, с, и, н
– В каком домике живёт каждая буква?
-Ребята, проверьте как выполнила задание …(имя) если
  всё верно сядьте правильно.
– Почему А, О, У, Ы, И живут в красном домике? Как
  произносятся гласные?

– Почему буквы Н, С живут в синем домике? Как
  произносятся согласные?

Какими они могут быть? (мягкими, твёрдыми, звонкими,
  глухими)
Ребята, какую букву и звуки вы узнали на прошлом уроке?
Дайте полную характеристику буквы.

-А какие слова пишутся с заглавной буквой?
  (Имена, отчества, фамилии, названия городов, первое слово в предложении.)
Приведите примеры, где будет заглавная буква С.
  Молодцы! Вот мои примеры:
Имена: Света, Слава, Сёма, Соня.
Отчества: Семёнович, Сергеевна.
Фамилии: Суворов, Суслов, Сомова.
Названия городов:
 Самара- город в Российской Федерации, центр
  Самарской области, один из крупнейших промышленных , культурных и научных
  центров России.
 Сочи- курортный город, расположенный на Черноморском
  побережье Краснодарского края.
 Саратов- крупный город и речной порт на
  юго-востоке России, расположенный на высоком правом берегу Волги.
Начало предложения:
Сегодня хороший день!
 А сейчас давайте посмотрим видеофрагмент.
  Ребята смотрите кто к нам сегодня пожаловал! Кто же это? Он пришел к нам в
  гости из сказки Шарль Перро  «Кот в сапогах», чтобы выучить с вами новый
  звук.
Давайте покажем ему какие мы внимательные,
  встаньте из за парт так, чтобы вам было удобно присесть. Я буду называть слова,
  если вы услышите мягкий звук с, то поднимаете руки вверх, а если твёрдый, то
  садитесь. Кто ошибся, садиться на своё место.
Стул, свечка, беседка, люстра, месяц, сентябрь,
  снег, солнышко.
Дети выполняют действия
Хорошо, ребята! Самыми внимательными оказались
  Оля, Геля, Полина.  Давайте похлопаем им и продолжим.

Один
  ученик выходит к доске и перетаскивает буквы в домики, остальные ребята сидят
  на местах и наблюдают

-Потому
  что они гласные.
Гласные
  произносятся свободно и им ничего не мешает.
-Потому
  что они согласные. При произношении согласных, воздух встречает препятствие в
  виде зубов
-Согласные
  могут быть мягкими, твёрдыми, звонкими и глухими.
-Буква
  С с, звуки [с] и [с*]

-Буква
  С с – согласная, бывает строчной и заглавной,  имеет два звука [с] и [с*],
  звук глухой.
-Имена,
  названия городов, начало предложения.

Приводят
  свои примеры.(Света, Сергеевна, Суворов, Суздаль, Снег шёл весь день.

Смотрят
  видеофрагмент

-Кот
  в сапогах

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Фронтальная

Регулятивные
  УУД: отвечают и задают вопросы; принимают и понимают учебную задачу.
Коммуникативные
  УУД:  оформлять свои мысли в устной форме.

Правильный
  устный  ответ

4.
  Выделение нового звука

Слогозвуковой
  анализ

Упражнение
  слышанья звука

Артикуляция
  звука

Знакомство с новым звуком. Слого-звуковой анализ слова.
  Развивает восприятие новой информации, ее анализ и закрепление Воображение.

Ребята, кот в сапогах приготовил для нас
  сюрприз, он хочет познакомить нас с новыми звуками.
Послушайте слова.(произношу слова чётко выделяя
  новые звуки.)
Кит, Кот, Круг, Книга, Кино.
На какие звуки начинаются эти слова?
Как вы думаете, с какими звуками хочет нас
  познакомить кот в сапогах?
Послушайте загадку, о каком слове идёт речь?
Длинный тонкий стебелёк , Сверху – алый огонёк.
  Не растенье, а маяк – Это ярко-красный …(мак)
«Памятка номер 1»
1) Произнесите данное слово по слогам,
  определите количество слогов.
Давайте проверим хлопком 3.4. мак
2) Назовите каждый слог по порядку
3)Назовите ударный слог.
 4)Назовите новый изучаемый звук.
5)Определите какой он: гласный или согласный.

6)определите у согласных: звонкий или глухой,
  твердый или мягкий.
-Давайте закроем ладошками уши и проговорим
  звук, чтобы убедиться правильно ли мы определили, что он глухой.
Молодцы! И так, в слове мак звук к согласный,
  твёрдый, глухой.
Ребята, один-мак, а если много? (маки)
1)      Произнесите данное слово по слогам, определите количество
  слогов.
-Проверим хлопками 3.4. ма-ки
2) Назовите каждый слог по порядку
3)Назовите ударный слог.
4)Назовите новый изучаемый звук.
5)Определите какой он: гласный или согласный.

6)определите у согласных: звонкий или глухой,
  твердый или мягкий.
Давайте проверим закрыв уши ладошками.
7) Дайте полную характеристику звуку.
Хорошо! Давайте сделаем вывод. В слове маки, звук
  к* согласный, мягкий, глухой.
Умницы, коту в сапогах очень понравилось, как вы
  поработали со словами. А сможете ли вы услышать звуки [к] [к'] на слух.
  Сейчас я буду называть вам слова, если звук стоит в начале  слова, то вы поднимаете
  руки вверх, если в середине, то вы вытягиваете руки вперёд, если в конце
  слова, то садитесь правильно. Давайте начнем. (Кошка, книга, буклет, окно,
  блок, урок, крот, укол, букварь.
Все верно! Мы с вами узнали, что звук [к]-согласный,
  парный, глухой. Может быть, как твердым, так и мягким, а также буква
  находится в начале, середине или в конце слова.
Давайте попробуем произнести правильно звук к
При произнесении звука [к]
  органы артикуляции занимают следующее положение:

губы приоткрыты,
       растянуты в легкой улыбке;
зубы разомкнуты:
кончик
       языка лежит
       у основания нижних резцов,
передняя
       и средняя части спинки
       языка опущены,
задняя
       часть спинки языка поднимается вверх и упирается в нёбо в
       задней его части,
боковые
       края языка
       прижаты к верхним боковым зубам;
мягкое
       небо поднято,
       прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;
голосовые
       связки не
       напряжены, разомкнуты — голос не образуется;
воздушная
       струя сильная,
       в момент произнесения звука проходит по центру ротовой полости, разрывая
       смычку между задней частью спинки языка и небом.

-На звуки к и к*

Верно! Со звуками к и к*

Слушают загадку

Говорят ответ

-мак
В слове мак один слог, так как одна гласная буква

-мак

-маак, ударный слог -мак

- звук к

-Звук к согласный, так как воздух при произношении
  встречает препятствие в виде зубов.

-Звук к – глухой
И твёрдый

Закрывают уши и проговаривают звук.

- Ма-ки -  2 слога
Так как две гласные буквы.

1-ый  слог -ма
2-ой слог -ки

-Ударный слог в слове маки – мА

-Новый изучаемый звук -[к’]
 -Звук  -[к’] согласный, так как
  воздух при произношении данного звука встречает препятствие в виде зубов.

-звук [к’] – глухой и мягкий

-звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.

Фронтальная.
  Словестный.
Наглядный.
Практический.

Коммуникативные
  УУД: отвечать на вопросы учителя.
Познавательные
  УУД: извлекать информацию из иллюстраций, текста

Правильный
  устный  ответ

5.
  Физминутка

Поддерживает тонус организма помогает расслабиться и в будущем
  сосредоточиться на новом материале.

-Пора нам отдохнуть.
Первый раз показываю я , второй раз
  повторяете движения за мной , третий раз повторяем движения со словами.
Рыжий котик потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Лапы в стороны развёл,
И как будто бы пошёл,
Туловищем повертел,
И за парту тихо сел.
Теперь можем продолжить работу.

Дети выполняют физминутку

Фронтальная

Регулятивные: организация своей деятельность

Правильное
  выполнение упражнений

6.
  Знакомство с новой буквой

Знакомятся
  с алфавитным названием буквы.

Звук [к] на письме обозначается буквой К. В таком виде буква К
  встретится вам в учебниках и книжках. Она может быть, как заглавной, так и
  строчной. Кот в сапогах хочет, чтобы мы расположили эту букву на ленте
  памяти. Она стоит на нижнем  ряду, значит звук всегда глухой. С кем стоит
  буква к на ленте памяти с гласными или согласными? Мы с вами умницы,
  познакомились со звуками и буквой. Давайте посмотрим, что же дальше случилось
  у кота в сапогах. Видеофрагмент

-Буква
  к стоит с согласными

Смотрят
  видеофрагмент

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Предметные:  Изучение новых
  букв русского языка

Правильный
  ответ

7.
  Чтение слогов

Читают
  жужжащим чтением.
Читают
  в слух.
Работа
  со слогами.

Чтобы помочь коту в сапогах нам надо научиться читать слоги с
  буквой к.  Кот в сапогах подготовил для нас слоги  на странице учебника 49.
  Ставим пальчик на первый слог и читаем жужжащим чтением. Умницы, а теперь
  читаем вслух. 3.4. читаем слоги вместе.
Вера, прочитай 2 слог
Полина, прочитай 4 слог
Геля, прочитай 1 слог
Марина, прочитай 3 слог.
-В каких случаях звук к мягкий? А в каких твёрдый?
Делаем вывод, что смотря с какой гласной поставишь звук к, от
  этого будет зависть твёрдый он или мягкий.
Хорошо прочитали слоги …(имена)

С
  слоге –ки звук к мягкий, в слогах –ка, -ко, -ку звук к твёрдый.

Фронтально-индивидуальная
  работа.

Формирование
  умения ориентироваться в учебнике и выполнять нужное задание.

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

8.
  Чтение слов с пометами

Читают
  жужжащим чтением по столбикам.
Читают
  в слух по столбикам.
Работа
  со словами.

Давайте посмотрим, что же дальше.
Видеофрагмент.
Давайте научимся читать слова с новой буквой и
  поможем коту в сапогах. Прочитайте  жужжащим чтением (ко-ни, ки-но). Первое
  слово прочитает …(имя).
Второе слово прочитает … Ребята, а чтобы узнать  чем
  похожи, а чем различаются данные слова мы поиграем в игру составь слово.
Имея данный набор букв, составьте 2 слова.
…(имя) выйди к доске и составь слова, которые у
  тебя получились.
Хорошо, спасибо. Присядь на своё место.
Какие слова у вас получились?
Кто знает значение данных слов?
-Ребята, слово кино пришло к нам из немецкого
  языка, это сокращение от слова кинематограф.
Слово кони обозначает, то это лошади, но
  мужского пола.
Чем схожи эти слова?

А чем же они отличаются?

Подведём итог. Вот так, ребята оказывается может
  быть, что из одних и тех же букв можно составить разные слова. Хорошо! Мы
  справились с этим заданием. Мне очень понравилось, как читала….и…

Смотрят
  видеофрагмент

…
  читает слово

…читает
  слово

Составляют
  слова

Составляет
  слово из букв на доске

Слова
  кони и кино

Эти
  слова схожи тем, что они состоят из одних букв.

-данные
  слова отличаются значением.

Фронтально-индивидуальная
  работа.

Формирования умения сравнивать.

Устный
  опрос.
Практическая
  работа.

9.
  Чтение текста

Развивает мышление и анализ информации. Развивает умение слушать
  и понимать других. Развивает сравнительную способность.

Давайте посмотрим, что было дальше
  Видеофрагмент.
Эх, коту в сапогах снова нужно помочь. И
  поработать с текстом. Переходим к чтению текста. Прочитайте текст жужжащим
  чтением, попутно выделяя слоги слияния и звуки вне слияния в словах с новыми
  звуками.
-Кто косит?
- Антон косит.
И Никита косит.
Коси, коса!
А теперь читаем текст вслух по одному
  предложению. Начинает читать… Что делает Антон ?(Косит)
А что делает Никита? (косит)
Ребята, обратите внимание на первую строчку. Что
  интересного вы здесь заметили?
Что это означает?
Правильно, значит предложение вопросительное.
Посмотрите на 2 и 3 строчки, что стоит на конце
  этих  строчек?
Посмотрите на 4 строчку, что же здесь
  интересного?
Что это означает?
Правильно, значит предложение восклицательное.
Молодцы, а теперь давайте ещё раз прочитаем, но
  уже с выражением. Читаем по одному предложению.
Хорошо! Ребята, о чём говориться в тексте?
Кто главные герои в данном тексте?
Теперь подумаем, как можно назвать рассказ. Я
  назвала рассказ помощники, а какие у вас варианты? (отвечаем по поднятой
  руке) Все варианты очень интересные!
 Вот мы с вами научились читать слоги, слова и
  предложения с данной буквой. Ребята вы большие молодцы !
Активнее всех работала ..(имя)

Смотрят
  видеофрагмент.

-Антон косит

-Никита косит

В конце предложения стоит знак
  вопроса.

-это означает, что предложение
  вопросительное.

-На конце этих строчек стоят
  точки.

-На конце стоит восклицательный
  знак.

-это означает, что предложение
  восклицательное

- в тексте говориться о том, что
  ребята косят

-главные герои текста, Антон и
  Никита.

«Коси коса!»
«Помощники»

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Коммуникативные УУД: владеют диалоговой формой речи;

Правильный
  устный ответ

10.
  Развитие речи

Развивает
  мышление и анализ информации. Развивает умение слушать и понимать других.
  Развивает сравнительную способность.

Прежде чем перейти к следующему заданию кота,
  послушайте стихотворение.
Как бы мне хотелось
Жить в волшебном доме,
Где хранятся сказки,
Как стихи в альбоме.
Где старушки-стены
Сплетничают ночью
Обо всем, что в сказках
Видели воочию.
Где огонь свечи
Создает уют
И на книжной полке
Чудеса живут.
Где в старинном кресле,
Чуть скрипя пером
Сочиняет сказки
Друг мой – Шарль Перро.
Работа по иллюстрации и тексту на стр. 48.
  Ребят, посмотрите теперь на стр. 48. Нужно рассмотреть иллюстрацию, понять к
  какому произведению Шарль Перро она подходит. Давайте посмотрим видеофрагмент.
  (видео)
Ребят, вы поняли какая сказка изображена? Конечно,
  это «Кот в сапогах», а написал ее… Шарль Перро.
французский поэт,  с 1671 года,
  ныне известный в основном как автор «Сказок матушки Гусыни».
Сборник содержал восемь сказок, представлявших собой
  литературную обработку народных сказок (как полагают, услышанных от кормилицы
  сына Перро) В этот сборник вошли такие сказки как: «кот в сапогах»,
  «золушка», «мальчик-с-пальчик», «красная шапочка», «Рике-хохолок», «синяя
  борода», «спящая красавица», «подарки феи».
Вы можете взять сказки Шарль Перро  в
  библиотеке, дома или у знакомых и прочитать их вместе с родителями.
Посмотрите на доску, здесь представлена схема.
Что это за схема?
А как вы поняли, что это схема к предложению?
А из чего состоит предложение?

Сколько слов должно быть в предложении по этой
  схеме?  Составьте предложение по схеме к данной иллюстрации, так, чтобы слова
  были связанны по смыслу.
Хорошо! Теперь составьте предложения из 3 слов,
  так, чтобы слова были связаны по смыслу
А кто сможет составить из 4 слов?

Вы большие молодцы! Мы повторили с вами что
  такое предложение, его обозначения и составляли предложения по схеме к
  иллюстрации. У вас очень интересные предложения, лучшие получились у …(имя) и
  …(имя).

Слушают
  стихотворение

Смотрят
  видеофрагмент

-
  «Кот в сапогах»

Слушают
  историю

-это
  схема предложения
-Показано
  начало предложения и в конце стоит знак препинания.

Предложение
  состоит из слов связанных по смыслу

-
  По схеме два слова

-Кот
  кланяется
-Карета
  проезжала

-Карета
  проехала мимо
-Мужчины
  косят траву

-Мужчины
  слушают просьбу кота
-Кот
  просит косарей подыграть

Слушают
  учителя, выполняют задания.

Фронтальная

Формирование
  навыка чтения.

11.Итог

-Ребята, скажите, с какой буквой и звуками мы сегодня
  познакомились? - Да, и теперь мы можем говорить слова и предложения с данной
  буквой. Спасибо вам большое за урок, с вами было приятно работать.

-Мы
  познакомились со звуками к и к* и буквой К к

Фронтальная
Словестный

Познавательные
  УУД: извлекать информацию из иллюстраций, текста

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обучение грамоте Башкирцева.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема урока «Звуки [к], [к ’ ]

alt: Организационная структура урока

alt: Названия городов: Самара- город в

alt: Слогозвуковой анализ

alt: Упражнение слышанья звука

alt: Упражнение слышанья звука

alt: Упражнение слышанья звука

alt: Артикуляция звука

alt: Дети выполняют физминутку Фронтальная

alt: Читают в слух. Работа со слогами

alt: Первое слово прочитает …(имя)

alt: Развивает сравнительную способность

alt: И на книжной полке Чудеса живут

title: Конспект урока по обучению грамоте на тему «Звуки [к], [к’]. Буква К к. Каков мастер, такова и работа»


file_name: Биология  критерии вида.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Учет
переоценки нематериальных активов.

Каждое предприятие имеет
право осуществлять переоценку нематериальных активов по справедливой стоимости,
в отношении которых существует активный рынок В случае переоценки одного
нематериального актива следует переоценить ты и все другие нематериальные активы
данной группы Причем, если предприятием проведена переоценка нематериальногоі-
альных активов определенной
группы, то в дальнейшем такую ??переоценку необходимо осуществлять ежегодно
Сумма дооценки остаточной
стоимости объекта нематериальных активов отражается в составе дополнительного
капитала записями:
Д-т 12 «Нематериальные
активы»;
К-т 423 «Дооценка активов»
- на сумму дооценки балансовой стоимости нематериальных активов;
Д-т 423 «Дооценка активов»;
К-т 133 «Износ
нематериальных активов» - на сумму дооценки износа нематериальных активов
Сумма уценки отражается в
составе расходов отчетного периода записями:
Д-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»
На сумму разницы между
балансовой и уцененные стоимости:
Д-т 975 «Уценка необоротных
активов и финансовых инвестиций»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»
Если при использовании
нематериальных активов возникают расходы от уменьшения их полезности, то они
включаются в состав расходов отчетного периода с увеличением в балансе суммы
износа нематериа альных активов, записью
Д-т 975 «Уценка необоротных
активов и финансовых инвестиций»;
К-т 133 «Износ
нематериальных активов»

alt: Учет переоценки нематериальных активов

title: Учет переоценки нематериальных активов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ»

РАССМОТРЕНО
   на заседании ШМО
Протокол № 1
от .  08. 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.Директора по УВР
_________ ………..
.08. 2020г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Школа №9
 _________В.
  П. Кочубей
                         Приказ
  от   .08.2020г.№

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 КЛАСС

Паспорт
фонда оценочных средств
по учебному предмету окружающий мир
Класс
4

№ п/п

Контролируемые разделы
  (темы) предмета

Наименование
оценочного средства

1

«Земля
  и человечество»

Контрольная работа №1

2

«Родной
  край – часть большой страны»

Контрольная работа №2

3

«Страницы
  истории России»

Контрольная работа №3

4

Итоговая
  контрольная работа

Контрольная работа №4

Перечень оценочных средств

№

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика оценочного
  средства

Представление оценочного средства в
  фонде

1

Тест

Система
  стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения
  уровня знаний и умений обучающегося.

Комплект
  тестов по вариантам

2

Доклад,
  сообщение

Продукт самостоятельной работы
  учащегося, представляющий собой публичное выступление по представлению
  полученных результатов решения определенной учебно-практической,
  учебно-исследовательской или научной темы

«Объекты
  Всемирного наследия», «Животные (растения) международной Красной книги»,
«Животные
  (растения) природных зон России», «Научные открытия 20 века», «Биография
  выдающихся полководцев».

3

Контрольная
  работа

Средство
  проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного
  типа по теме или разделу

Комплект
  контрольных заданий по вариантам

Контрольная
 работа№ 1по
разделу «Земля и человечество».
.
Цель:
выявить
уровень сформированности знаний по теме «Земля и человечество».
Структура заданий
Задания состоят 11 вопросов разных уровней сложности.
Система
оценивания заданий
Максимальное количество баллов,
которое обучающийся может набрать – 11
За верное выполнение заданий
1 – 11 -  обучающийся получает 1 балл,
Исправления, сделанные
обучающимися, ошибкой не считаются.
Тестовая работа оценивается по
пятибалльной системе:
«отлично» - 11 баллов;
«хорошо» - 9-10 баллов;
«удовлетворительно» - 6-8 баллов;
«неудовлетворительно» - 0 - 5 баллов.

Вариант 1 ……………………………………………….
1.Что
такое астрономия?
а) наука о
веществах        в) наука о Вселенной
б) наука о
погоде              г) наука о живой природе

 2.
Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют:

а) Солнечную систему        б) Вселенную           в) космос      г) созвездие

3.Какие названия планет пропущены?
 Меркурий, __________________, Земля, ________________, Юпитер,
Сатурн, _______________, Нептун.

4.
Какая планета Солнечной системы самая большая?

а) Земля        б) Сатурн        в) Меркурий        г) Юпитер        д) Венера

5.
География – это:
  а)
наука о Вселенной        б) наука о Земле        в) наука о веществах

6.
Узнай карту по описанию: «На этой карте изображены две половинки земного шара.
Эта карта показывает форму Земли лучше, чем обычная карта мира»:
 а)
Физическая карта мира
 б)
Политическая карта мира
 в)
Карта полушарий

7.
История – это:
 а)
наука о Вселенной      б) наука о живой природе      в) наука о прошлом людей

8. В 1837 году была проведена первая железная  дорога в России.
Какой это был век?
а) 17            б) 18           г) 19          г)20

9. Какое животное является эмблемой организации «Всемирный фонд
дикой природы»?
а) медведь                б) коала                     в)
панда                  г) рысь

10.
Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

а) Московский Кремль и Красная площадь

б) Водопад Виктория

в) Озеро Байкал

г) Статуя Свободы

д) Вулканы Камчатки

11. Подчеркни  только тех животных, которые занесены в Красную
книгу.
Белый носорог, белый медведь, бабочка - крапивница, орангутан,
большая панда, корова, кошка, зеленая морская черепаха.

Вариант 2 ……………………………………………….
1.
Какая планета Солнечной системы самая большая?

а) Земля        б) Сатурн        в) Меркурий        г) Юпитер        д) Венера

2.
Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют:

а) Солнечную систему        б) Вселенную           в) космос      г) созвездие

3.Что
такое астрономия?
а) наука о
веществах        в) наука о Вселенной
б) наука о
погоде              г) наука о живой природе

4.Какие названия планет пропущены?
 Меркурий, __________________, Земля, ________________, Юпитер,
Сатурн, _______________, Нептун.

5. Какое животное является эмблемой организации «Всемирный фонд
дикой природы»?
а) медведь                б) коала                     в)
панда                  г) рысь

6. Подчеркни  только тех животных, которые занесены в Красную
книгу.
Белый носорог, белый медведь, бабочка - крапивница, орангутан,
большая панда, корова, кошка, зеленая морская черепаха.

7.
Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

а) Московский Кремль и Красная площадь

б) Водопад Виктория

в) Озеро Байкал

г) Статуя Свободы

д) Вулканы Камчатки

8. В 1837 году была проведена первая железная  дорога в России.
Какой это был век?
а) 17            б) 18           г) 19          г)20

9.
Узнай карту по описанию: «На этой карте изображены две половинки земного шара.
Эта карта показывает форму Земли лучше, чем обычная карта мира»:
 а)
Физическая карта мира
 б)
Политическая карта мира
 в)
Карта полушарий

10.
История – это:
 а)
наука о Вселенной      б) наука о живой природе      в) наука о прошлом людей

11.
География – это:
  а)
наука о Вселенной        б) наука о Земле        в) наука о веществах

Контрольная
работа№
2по разделу:«Родной край –
часть большой страны»

Цель:
выявить
уровень сформированности знаний по теме«Родной край – часть большой страны»
  Структура заданий
Задания состоят 10 вопросов разных уровней сложности.
Система оценивания
заданий
Максимальное количество баллов,
которое обучающийся может набрать – 10
За верное выполнение заданий
1 – 10 -  обучающийся получает 1 балл,
Исправления, сделанные
обучающимися, ошибкой не считаются.
Тестовая работа оценивается по
пятибалльной системе:
«отлично» - 10 баллов;
«хорошо» - 8-9 баллов;
«удовлетворительно» - 5-7 баллов;
«неудовлетворительно» - 0 - 4 баллов.

Вариант
1
 1. Где возникают терриконы?

На склонах оврагов и балок;
В парках;
В местах добычи полезных ископаемых;
В горах.

2. Установите соответствие между типом почв и природной
зоной. Соответствие  укажите стрелками:
            Почвы:

                  Природные зоны:

Чернозем

                 А. Тайга, смешанный лес
Подзолистая

              Б. Луг
Луговая

                    В. Степь
Тундровая

                Г. Тундра

 3.Водоёмы – это…

Место обитания животных и растений;
Украшение Земли;
Хранилища воды, место обитания
     растений и животных, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник
     питьевой и хозяйственной воды.

4. В строительстве используются:

Торф, железная руда, самоцветы;
Песок, глина, гранит;
Мрамор, каменный уголь, малахит.

5. В лесу растения образуют ярусы:

Верхний – мхи и лишайники, средний –
     деревья, нижний – кустарники;
Верхний – деревья, средний –
     травянистые растения, нижний – кустарники;
Верхний – деревья, средний –
     кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники.

6. Растениями луга являются:

Тимофеевка, клевер, нивяник;
Ландыш, осока, ягель;
Черника, пион, типчак.

7. Санитарами пресных водоёмов считают:

Прудовика, катушку;
Рака, беззубку;
Клопа – водомерку, жука – плавунца.

8. Главными зерновыми культурами являются:

Картофель, томаты, лён;
Пшеница, рожь, овёс, ячмень;
Лук, репа, подсолнечник.

9. Врагами тлей являются:

Дятлы;
Синицы;
Божьи коровки, златоглазки.

10. Крупный рогатый скот – это:

Коровы, быки;
Козы, овцы;
Свиньи.

Вариант
2

      1.  Чтобы остановить рост оврага
следует:

Распахивать землю на склонах так,
     чтобы борозды спускались вдоль склона;
Вырубить лес на склоне оврага;
По краям и склонам оврага посадить
     деревья и посеять траву;
Засыпать овраг мусором.

2. Установите соответствие между типом почв и природной
зоной. Соответствие укажите стрелками:
            Почвы:

                  Природные зоны:

 Серая лесная

               А. Широколиственный лес
Тундровая

                Б. Болото
Болотная

                  В. Степь
Чернозём

                  Г. Тундра

3. К естественным водоёмам относят:
1.
Пруд, озеро, канал, море;
2.
Ручей, море, река, лиман;
3.
Водохранилище, пруд, плавни, канал.
4. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это:

Алмаз, известняк, гранит;
Железная руда, поваренная соль, мел;
Каменный уголь, антрацит, торф.

5. Лес называют природным сообществом, потому что…

В лесу рядом друг с другом растут
     разнообразные растения;
Все обитатели леса живут совместно,
     тесно связаны между собой;
Весь лес – от верхушек деревьев до
     земли – заселён животными.

6.Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

Жёлуди  →  мыши
       →  совы
Остатки растений   →
      дождевой червь  →   трясогузка
Берёза   →
      жук-короед   →  дятел

7. Живым фильтром пресных водоёмов считают:

Головастиков;
Раков;
Двустворчатых моллюсков.

8. К овощным культурам относятся:

Морковь, капуста, томат;
Редис, абрикос, персик;
Вишня, баклажан, перец.

9. Гусениц яблоневой плодожорки уничтожают:

Жужелицы;
Златоглазки;
Скворцы.

10. Мелкий рогатый скот – это:

Коровы, быки;
Козы, овцы;
Свиньи.

Контрольная  работа№ 3по
разделу«Страницы истории России».
Цель: выявить уровень сформированности
знаний потеме:«Страницы истории России»

  Структура заданий
Задания состоят 10 вопросов разных уровней сложности.
Система оценивания
заданий
Максимальное количество баллов,
которое обучающийся может набрать – 10
За верное выполнение заданий
1 – 10 -  обучающийся получает 1 балл,
Исправления, сделанные
обучающимися, ошибкой не считаются.
Тестовая работа оценивается по
пятибалльной системе:
«отлично» - 10 баллов;
«хорошо» - 8-9 баллов;
«удовлетворительно» - 5-7 баллов;
«неудовлетворительно» - 0 - 4 баллов.

1 вариант.
1)Русские,
украинцы, белорусы произошли от:
а)восточных
славян,
 б)западных
славян,
в)южных
славян.
2)Пергамент-это
материал для письма из :
а)берёзовой
коры,
б)телячьей
кожи,
в)папируса.
3)Как
назывался город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?
 а)Новгород,

б)Киев,
в)Козельск.
4)Как
прозвали московского князя Ивана Даниловича?
 а)Калита,
б)Красное
Солнышко,
в)Невский.
5)Кто
автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?
а)МелентийСмотрицкий,
б)Василий
Бурцов,
в)Карион
Истомин.
6)Кто
призвал русских людей в начале 17 века постоять за родную землю?
а)Кирилл
Мифодий,
б)Минин
и Пожарский,
в)царь
Фёдор.
7)На
Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине второй был воздвигнут
памятник:
а)Минину
и Пожарскому,
б)Суворову,
в)Петру
Великому.
8)Кто
в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?
а)Ф.Ф.Ушаков,
б)А.В.Суворов,
в)М.И.Кутузов.
9)Когда
к власти пришла партия большевиков?
а)7
ноября 1914г.,
б)в
феврале 1917г.,
в)7
ноября 1917 г.
10)Когда
началась Великая Отечественная война?
а)22июня
1941 г.,
б)9
мая 1945г.,
 в)в
1939 году.

2
вариант.
1)Один
из главных богов у славян был:
а)Зевс,
б)Перун,
в)Посейдон.
2)Летопись
«Повесть временных лет» писал:
а)Нестор,
б)Сергий
Радонежский,
в)Мефодий.
3)Поход
на Русь в 1237 году возглавил хан:
а)Чингисхан,
б)Ахмат,
в)Батый.
4)Как
прозвали новгородского князя Александра?
а)Невский
 б)Долгорукий,
в)Мудрый.
5)Какой
князь сделал первый решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?
а)Александр,
б)Ярослав,
в)Иван
Третий.
6)Под
каким названием в истории остался Пётр Первый?
а)Великий,
б)Грозный,
в)Мудрый.
7)Ломоносов
был сыном:
а)князя,
б)рыбака,
в)дворянина.
8)Бородинская
битва произошла:
а)26
мая 1812г.,
б)26
августа 1912г.,
в)26
августа 1812 г.
9)Кто
был последним российским государем?
а)Иван
Третий,
б)Николай
Второй,
в)Александр
Второй.
10)Какой
день стал Днём Победы в ВОВ?
а)9мая,
б)1
мая.
в)7
ноября.
Контрольная  работа№ 4.

Итоговая
контрольная работапо окружающему миру за учебный год

Цель:
выявить
сформированность учебных умений,качество усвоения программного материала
за год.
Структура тестовых заданий
В
работе содержатся задания в тестовой форме по всем разделам и темам курса,
изучаемым в 4 классе:
Система
оценивания заданий
Максимальное количество
баллов, которое обучающийся может набрать – 17.
1 -
17–  1 балл
Исправления, сделанные
обучающимися, ошибкой не считаются.
Тестовая работа оценивается по
пятибалльной системе:
«отлично» -  17 баллов;
«хорошо» - 16 – 14 баллов;
«удовлетворительно» -  13- 9 баллов;
«неудовлетворительно» -  0 - 8
баллов.

Вариант 1
 1. Выбери верное утверждение.
1) Вокруг Земли вращаются восемь планет.  3)
Вокруг Солнца вращаются восемь планет.
2) Вокруг Солнца вращаются девять планет.  4)
Солнце вращается вокруг Земли.
2. Где самый богатый растительный и животный мир?
 1) в полярных поясах  3) в умеренных поясах
 2) на Северном полюсе  4) в тропиках
3. Что мы называем историческим источником?
учебник по истории
статьи в газетах, посвящённые историческим событиям
всё то, что может рассказать нам о прошлом
исторические книги
4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так
как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
 1) тундра 2) тайга  3) пустыня  4)
арктическая пустыня
5. Укажи самую низкую равнину России.
 1) Западно-Сибирская  3) Среднесибирское
плоскогорье
 2) Приволжская  4) Восточно-Европейская
6. Какое озеро включено в Список объектов Всемирного
природного наследия?
 1) Ладожское  2) Байкал  3)
Каспийское  4) Онежское
7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
 1) не купаться в реках  3) уничтожать обитателей
водоёмов
 2) поливать огороды водой из рек и озёр  4)
расчищать берега водоёмов от мусора
8. Укажи основное свойство торфа.
1) прочность  2) твёрдость  3) пластичность
 4) горючесть
9. Что является названием отрасли животноводства?
 1) цветоводство  2) металлургия  3)
свиноводство  4) полеводство
10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?
 1) эпоха Древнего мира  3) эпоха Нового времени
 2) эпоха Средних веков  4) эпоха Новейшего времени
11. Какое растение не является луговым?
1) тысячелистник  2) мятлик  3) тимофеевка
 4) тростник
12. Какое насекомое поедает листья картофеля?
1) колорадский жук 2) жужелица  3) божья
коровка  4) тля
13. Кто организовал первую в России химическую лабораторию?
1) Пётр Первый 2) М.В. Ломоносов 3) Екатерина
Вторая  4) Иван Третий
14. Какое название получило решающее сражение Отечественной
войны 1812 года?
 1) Куликовская битва  3) Ледовое побоище
 2) Бородинская битва  4) Ордынское сражение
15. Укажи объекты Всемирного природного наследия России.
1) водопад Виктория  2) Большой барьерный риф
 3) Алтай  4) озеро Байкал
16. Какие полезные ископаемые используют для поучения топлива?
 1) нефть  2) известняк  3) каменный уголь
 4) природный газ
17. Назови государственные праздники России.
 1) День России  3) День Конституции
 2) День Государственного флага Российской Федерации
 4) День милиции

Вариант 2
 1. Какое утверждение верно?
 1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце
 2) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.
 3) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся
вокруг него тела.
 4) В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.
 2. Где самый бедный растительный и животный мир?
 1) в южном тропическом поясе  3) в полярных поясах
 2) в северном тропическом поясе  4) в умеренных
поясах
 3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы,
сооружения?
 1) археология  2) история  3) астрономия
 4) география
 4. Какая природная зона описана в тексте?
Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из
растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.
1) арктическая пустыня  2) тундра  3) степь
4) тайга
 5. Что называют Каменным поясом земли Русской?
 1) Уральские горы  2) Кавказские горы  3)
Алтай  4) Русскую равнину
 6. Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?
 1) Ладожское  2)Онежское  3) Каспийское
 4) Байкал
 7. Какое утверждение неверно?
1) Лес — защитник почвы.  3) Лес очищает воздух
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно
4) Лес защищает почву от разрушения.
 8. Какие почвы распространены в нашей стране?
 1) чернозёмы  2) луговые  3) болотные
 4) подзолистые
 9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления
посуды?
 1) глину  2) торф  3) известняк  4)
гранит
10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?
 1) в первобытную эпоху  3) в эпоху Средних веков
 2) в эпоху Древнего мира  4) в эпоху Нового времени
 11. Какая птица помогает людям защищать урожай от
гусениц яблонной плодожорки?
1) сова  2) скворец  3) канюк  4)
пустельга
12. Из чего получают перловую крупу?
 1) из ячменя  2) из
кукурузы  3) из ржи  4) из
гречихи
13. Кого называют продолжателем дел Петра Первого?
1) Ивана Грозного  3) Александра Второго
2) Екатерину Вторую  4) Николая Второго
14. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге
Российской Федерации
1) красная, белая, синяя  3) белая, синяя, красная
2) синяя, красная, белая  4) белая, красная, синяя
15. Назови объекты Всемирного культурного наследия России.
1) Акрополь  3) исторический центр Санкт-Петербурга
2) Московский Кремль  4) Кижи
16. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?
1)на образование 2) на труд 3) на отдых
4) на разрушение памятников культуры
17. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?
 1) фотография 2) телевидение  3)
электричество  4) холодильник

file_name: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР фос.docx

alt: Златоглазки; Скворцы. 10

alt: Как прозвали московского князя

alt: Какая природная зона описана в тексте?

alt: Акрополь  3) исторический центр


extracted_text:
Практическая работа.
Тема: Кодирование текстовой информации.

I. Определение числового кода символа с помощью
текстового редактора MS Word 2007.
1.
В операционной системе Windows запустить текстовый редактор MS
Word.
2.
В текстовом редакторе ввести команду [Вставка – Символ – Другие
символы]. На экране появится диалоговое окно Символ. Центральную часть
окна занимает фрагмент таблицы символов.

3.
Для определения числового кода знака кириллицы с помощью
раскрывающегося списка Набор: выбрать пункт кириллица.
4.
Для определения шестнадцатеричного числового кода символа в
колировке Unicode с помощью раскрывающегося списка из: выбрать
тип кодировки Юникод (шестн.).
5.
В таблице символов выбрать символ (например, заглавную букву Ё).
В текстовом поле Код знака:
появится его шестнадцатеричный числовой код (в данном
случае 0401).

6.
Определите шестнадцатеричные числовые коды следующих символов: @
$  Й  Z   9. Скопируйте эти коды в документ MS Word и сохраните под
названием «Коды символов».

II. Вставка в документ формул.
1.  В
операционной системе Windows запустить текстовый редактор MS Word.
2.  Для
вставки в документ формулы необходимо ввести команду  [Вставка – Формула –
Вставить новую формулу].
3.  В
тексте документа появится рамка для ввода формулы, а в окне документа появится
панель инструментов Редактор формул.

4.  Вставим в документ
формулу закона Ома.
Внутри рамки для ввода формул ввести на латинской
клавиатуре левую часть формулы и знак равенства I=     .
На панели инструментов (Работа
с формулами. Конструктор. Структуры) щелкнуть по кнопке Дробь. На
открывшейся панели выбрать кнопку с изображением дроби и щелкнуть по
ней.

5.  В результате в рамке
ввода формул появится формула закона Ома.

6.  Вставьте в документ
следующие формулы:

Сохраните документ под названием «Формулы».

file_name: 2. Visual Basic.pdf

alt: Практическая работа. Тема:

alt: II. Вставка в документ формул

title: Visual Basic


extracted_text:
Тема:  ХАРАКТЕРИСТИКИ МАРКЕТИНГУ

 1.1
Маркетингове середовище

Маркетингове
середовище
складається із сфер, в яких фірма повинна шукати для себе нові можливості й
стежити за виникненням потенційних погроз.
До факторів мікросередовища відносяться:
• постачальники;
• маркетингові
посередники;
• фірма;
• клієнтура
(споживачі);
• конкуренти;
• контактні аудиторії.
Постачальники –
ділові фірми й окремі особи, які забезпечують і фірму, і конкурентів
матеріалами, ресурсами. Події, що відбуваються в середовищі постачальника,
самим безпосереднім чином впливають на справи фірми й мають прояв через систему
ціноутворення і прибутковості.
Фірма – важливо сформувати оптимальну структуру підприємства, налагодити
ефективне й раціональне співробітництво між окремими підрозділами, які повинні
мати маркетингову орієнтацію.
Маркетингові посередники –  це фірми компанії, які допомагають у просуванні, збуті й поширенні її товарів. До них
належать наступні чотири групи:

1. Торговельні  посередники.
Забезпечують фірмі зручності місця,
  часу й процедури реалізації товарів. Звичайно торговельні посередники
  організують реаліза-цію з меншими витратами, ніж сама фірма

2. Фірми-спеціалісти  з організації
руху товарів.
Допомагають створювати товарні
  запаси, швидко просувати їх від місця виробництва до місця споживання. Ці
  фірми більш уміло балансують такі фактори, як вартість, обсяг і швидкість
  поставок; а також забезпечують схоронність товару

3. Агентства з надання
маркетингових послуг:
- фірми маркетингових досліджень
- рекламні агентства
- консультаційні фірми

4. Кредитно-фінансові установи:
- банки
- кредитні компанії
- страхові компанії

Клієнтура – фірмі необхідно ретельно вивчати клієнтів і
клієнтурний ринок.
Виділяють
п'ять основних клієнтурних ринків:
1. Ринок споживачів.
2. Ринок виробників.
3. Ринок проміжних продавців.
4. Ринок державних установ.
5. Міжнародний ринок.
Контактні аудиторії – це будь-яка група споживачів, що
проявляє реальний або потенційний інтерес до фірми і тим самим впливає на її
маркетингову діяльність. Контактні аудиторії можуть сприяти або протидіяти
маркетинговим зусиллям фірми.
Вони підрозділяються на:
1.
Підтримуючі аудиторії. Вони із симпатією ставляться до фірми й
підтримують її у всіх починаннях (інвестори, спонсори, прихильники).
2.
Шукана аудиторія – тобто в чиїй зацікавленості фірма
заінтересована.
3.
Небажані аудиторії, які протидіють фірмі (клієнтура конкурентів,
різні групи суспільного впливу).
Будь-яка
фірма діє в оточенні аудиторій семи типів:
1) фінансові кола,
2) засоби масової інформації,
3) державні установи,
4) цивільні групи дій,
5) місцеві контактні групи,
6) широка громадськість,
7) внутрішні контактні групи.
Конкуренти –
їх складний багатоступінчастий вплив (крім ринкових стратегій) у маркетингу
розглядається на чотирьох рівнях.

Приклад

Рівні

Конкуруючі потреби людини:
• одяг
• взуття
• транспортні засоби (перевага)

Потреби
(бажання) -
конкуренти

Конкуруючі родові транспортні засоби:
• автомобіль
• мотоцикл
• велосипед (перевага)

Товаро-родові конкуренти

Конкуруючі види велосипедів:
• дорожній
• гоночний
• складний (перевага)

Товаро-видові конкуренти

Конкуруючі марки складних велосипедів:
• Лелека
• Салют
• Таїр (перевага)

Товарні марки — конкуренти

Конкуренція
починається на рівні боротьби потреб і бажання людини і закінчується
конкуренцією конкретних товарних марок.

1.2.
Макросередовище

На
мікросередовище фірма значною мірою може впливати, а макросередовище не
піддається її прямому впливу, але фірма враховує вплив макросередовища,
змінюючи свою маркетингову діяльність.
Макросередовище
визначається такими факторами:
1) демографічними,
2) культурологічне оточення,
3) економічними,
4) природними,
5) технологічними,
6) політичними,
7) правовими.

1.2.1.
Демографічні фактори

Ринок
складається із споживачів, тому їхні демографічні характеристики впливають на маркетингову
діяльність будь-якої фірми.
Зміни, що визначають маркетингову діяльність у цілому:
1.
Збільшення населення планети взагалі (кожні 33 роки населення земної кулі
подвоюється, отже ринки теж розростаються).
2. На окремих територіях спостерігається сповільнення
зростання населення.
3. Зміна структури населення у бік значного
збільшення людей старшого віку.
4.
Зміна в демографічному статусі населення:
a)
тенденція до вступу в шлюб у більш пізньому віці,
б) тенденція до зниження числа дітей у родині
(середня родина - 2,8 чоловік),
в)
тенденція до збільшення числа розлучень.

1.2.2.
Фактори культурологічного оточення

У
будь-якому суспільстві складаються певний спосіб мислення, норми поводження,
ціннісні орієнтації й ідеали. Із цього в сукупності формується культурне
середовище. Загальний культурний рівень і розвиток субкультурних утворень дуже
впливає на купівельне поводження населення і відповідні маркетингові реакції
виробників.

1.2.3.
Економічні фактори

У
ринковій економіці ситуація змінюється досить швидко й, отже, фірми повинні
адекватно адаптувати свою маркетингову діяльність до цих змін.
Економічний розвиток України оцінюється в наступних напрямках:
1.
Наростання кризи доходів (криза продовжує розвиватися, а доходи багатьох груп
населення одночасно скорочуються);
2.
Зміна в розподілі доходів населення (у даний час 10% населення одержує в 15
разів більше грошей, ніж 10% населення з найнижчими доходами, у розвинених
країнах різниця не перевищує 3-4 разів);
3.
Величина й доступність кредитів. Величина кредитів на початку реформування
економіки досягає високих оцінок і, отже, купівельна спроможність населення
споконвічно рухається вгору. По закінченні певного часу, коли наступають строки
погашення, рівень доходів помітно зменшується, купівельна спроможність
корегується у бік зменшення, тому величина кредиту як індикатор економічного
середовища дуже важлива для маркетингової діяльності.

1.2.4.
Природні фактори

Маркетологам
слід брати до уваги наступні тенденції:
1.
Збільшення дефіциту всіх сировинних матеріалів (деревина, нафта, метал, вода,
газ), а виходить, їхнє подорожчання і необхідність заміни.
2.
Зростання цін на енергоносії.
3.
Посилення забруднення навколишнього середовища, що стимулює розвиток ринку утилізації
відходів і засоби очищення продуктів.
4.
Підвищена увага громадськості й уряду до питань охорони навколишнього
середовища, тобто підтримка всіх підприємств і фірм, які розвивають маркетинг у
цих напрямках.

1.2.5.
Науково-технологічні фактори

Зміни
в технологічному середовищі можуть помітно впливати на життя суспільства як у
позитивному, так і в негативному напрямках. Для маркетингу мають значення такі
зміни в технологічному розвитку суспільства:
1.
Збільшення швидкості, з якою відбуваються технологічні зміни.
2.
Необмежена кількість технологічних можливостей виробництва товарів (конкурентна
боротьба дуже щільна).
3.
Більші витрати на науково-дослідну діяльність (вони становлять у розвинених
країнах 5-10% від обсягу продажів, тому в групу наукових розробників  всю
частіше включають маркетолога).
4.
Посилення втручання уряду в процеси науково-технічного розвитку з метою
збереження навколишнього середовища й здоров'я людей.

1.2.6.
- 1.2.7. Політичні й правові фактори

Вони
в сукупності:
1.
Визначають роль, чинність і спрямованість впливу держави на сферу бізнесу, а
значить і маркетингу.
2.
Можуть стимулювати або блокувати розвиток підприємницьких структур через
законодавчу й нормативну базу.
3.
Можуть впливати на розвиток маркетингу за допомогою формування політичних
течій  і суспільної думки, які визначають напрямок економічного розвитку в
цілому.

1.3
Різновиди маркетингу

Залежно
від ринкової кон'юнктури й умов діяльності підприємства (фірми) виділяють такі різновиди
маркетингу:
Різновид маркетингу

Характер
  попиту
на
  ринку

Ціль
  маркетингу
і
  його інструменти

Різновид
  маркетингу

1

2

3

1. Негативний попит

Змінити відношення
  до товару за раху-нок його вдосконалення, коректування ціни й більш
  ефективного просування

Конверсійний

2. Що формується
(схований) попит

Оцінити обсяги потенційного
  попиту й запропонувати ринку бажаний товар

Розвиваючий

3. Падаючий попит

Переглянути всю систему
  комплексу маркетингу, визначити слабку ланку й реанімувати її, модифікувати
  товар

Ремаркетинг

4. Коливний
(нерегулярний) попит

Синхронізація пропозиції та
  попиту за рахунок введення гнучких цін і відповідних методів стимулювання

Сінхромаркетинг

5. Повноцінний попит

Підтримка досягнутого рівня
  попиту за рахунок максимального включення усіх чотирьох складового комплексу
  маркетингу

Підтримуючий

6. Надмірний попит

Знаходження способів тимчасового
  або постійного зниження попиту для блокування небажаних явищ (негативна
  реакція покупців і спекуляція)

Демаркетинг

7. Ірраціональний попит

Переконати споживачів відмовитися
  від використання (або знизити) шкідливих товарів і послуг за рахунок різкого
  підвищення цін, обмеження доступності, антиреклами

Протидіючий

8. Відсутність попиту

Активізація заходів
  соціально-психологічного впливу на споживача через помітне зниження цін і
  рекламу

Стимулюючий

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: ХАРАКТЕРИСТИКИ МАРКЕТИНГУ 1

alt: Політичні й правові фактори

title: Тема:  ХАРАКТЕРИСТИКИ МАРКЕТИНГУ


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы во 2  классе
МБОУ СОШ «Горки –
Х»
Классный руководитель:
Шадрина Л.А.
Цель воспитательной работы
класса:
Создание условий способствующих
развитию интеллектуальных, творческих личностно-нравственных качеств
обучающихся.
 Задачи:
1.
Начать работу по формированию
коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка;
Воспитание
у детей осознания себя гражданином России. Воспитывать любовь к своей стране,
своей деревне, чувство гордости за них.
2.
Способствовать формированию основ
культуры общения и построение межличностного общения
3.
Развивать познавательную
активность обучающихся
4.
Способствовать формированию
нравственной позиции школьников
5.
Перенимать опыт воспитательской
работы у других кл. руководителей, посещать открытые мероприятия, семинары по
воспитательной работе, изучать современную литературу по воспитательной работе.
  Главным
направлением воспитательной работы прошлого года оказалось продолжение работы
над самоуправлением - распределены обязанности, что воспитывает в детях
ответственность, самостоятельность, организованность. Это оказывает огромную
помощь учителю в работе.

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного
года все учащиеся были переведены в 3 класс.

Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является
работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм
поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением, как правильно себя
вести, будет продолжена. Проведенный итоговый срез уровня воспитанности
показал, что  по классу уровень воспитанности средний. Определённые результаты
в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива.
  Много внимания уделялось организации здорового
образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье,
безопасности. Это участие в спортивном празднике, посвященному Дню отца, в
неделе здоровья, в соревнованиях по пионерболу. Формирование здорового образа
жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из важнейших
задач.  Классные часы «Секреты здорового питания», «Кто аккуратен, тот людям
приятен», помогли ребятам осознать важность здорового образа жизни, соблюдения
правил гигиены,  быть опрятными, составить свой распорядок дня, хотя в этом
классе важность данного направления требует продолжения в следующем учебном
году.
В
течение всего учебного года в классе велась работа по формированию коллектива
класса, через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились
игры, классные часы, внеклассные мероприятия, направленные на решение
конкретных задач.   Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культуры
поведения в общественных местах, формировались во время  игровых программ «Что
такое дружба!», «Доброта, что солнце»,  классных часов: «Уважай свое время и
время других», «Перемена с увлечением».   В целом, между ребятами сложились
товарищеские отношения.  Они дружат между собой, помогают друг другу.
  Духовное развитие личности
невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свою школу, класс.
В течение года проводились различные мероприятия: «Символы моей Родины», «Я
гражданин России», принимали активное участие в акции «Подарок солдату».
В
целом все ребята активно принимали участие во всех школьных и классных
мероприятиях. Активно проводилась внеурочная деятельность для учащихся.
С целью изучения коллектива класса, личности
учащегося, его семьи, вовлечения родителей в жизнь класса и школы  в сентябре
было проведено анкетирование родителей, выбран родительский комитет. Для
оказания родителям помощи в воспитании детей были проведены тематические
родительские собрания: «Мама, папа, я - читающая семья», «Здоровье наших детей»,
 «Формирование гигиенических навыков» и индивидуальные беседы и
консультации для родителей. Были выявлены дети с проблемами в поведении и проблемные семьи, в которых имеет место недостаточный
контроль за детьми со стороны родителей. Этим
родителям  приходилось напоминать, чтобы они старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей, говорю о
том, что только они совместно с
учителями смогут помочь своему ребенку.
В
следующем учебном году я буду продолжать работу с родителями, буду вовлекать детей в
интеллектуальную деятельность, продолжу приучать детей соблюдать правила
учебного труда, выполнять поручения. Постараюсь сблизить детей, вовлекая их в
мероприятия класса и школы.
Анализ воспитательной работы в соответствии  с целями
и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию
коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению
личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих
способностей.
В новом учебном году будет продолжена работа по
основным направлениям.
В
новом учебном году необходимо:
1
продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию
деятельности каждого ребенка,
2
продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного
отношения к природе.
3
продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и
вкусов, сознательной дисциплины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ воспитательной работы во 2  классе.doc

alt: Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культуры поведения в общественных местах, формировались во время игровых программ «Что такое дружба!», «Доброта, что солнце», классных часов: «Уважай свое время…

title: «Анализ воспитательной работы в классе за 2022-2023 учебный год»


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: математика
Урок №136
Тема: Выполнение арифметических действий с помощью
микрокалькулятора
Цель: умение выполнять вычисления на микрокалькуляторе
Все: знают алгоритм работы на калькуляторе
Большинство: умеют выполнять вычисления на микрокалькуляторе
Некоторые: оценивают важность изучения темы
Тип урока: урок формирования   ЗУН
Формы: фронтальная,  индивидуальная.
Методы: репродуктивные, частично-поисковые.
Оборудование:  опоры, слайды, микрокалькуляторы

Ход урока.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Значит, начался урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.

2. Повторение
- С каким прибором познакомились вчера на уроке математике?
- Что такое калькулятор? (электронное вычислительное
устройство)
- Для чего он предназначен?
- Какие устройства для вычислений существовали в древности?
- Какие правила работы с калькулятором узнали?

3. Постановка темы и задач урока.
- Прочитайте тему урока
- Сформулируем цель деятельности

4. Работа над темой урока
А) стр. 122 №3(1 и 2 столбик)  – выполнение вычислений с
проверкой

Б) стр. 116 №5 (последнее выражение) – упражнение в
нахождении значения выражений в несколько действий

В) стр. 120 №6 – решение задачи с помощью микрокалькулятора

5. Физминутка.

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся (4 раза)
Влево тоже наклоняйся (4 раза)
Покружились, повертелись,
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем. Поморгаем.
И считать мы начинаем

6. Проверка понимания изученного материала  (карточка)
Вычисли с помощью микрокалькулятора:
1451025 + 658971 =
2589456 – 569789 =
410880 : 3210 =
3514500 : 21300 =
970 ∙ 456 =
(5284 – 5035) ∙ 16 + 28 ∙ 309 =
390 ∙ 930 – 2800 ∙ 145 : 100 =
324 ∙ 250 – 498836 : 724 =

7. Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора нам подводить итог.
- Чему учились на сегодняшнем уроке?
- Что получилось? Почему?
- Над чем надо поработать?
Дома: стр. 116 №5 – на калькуляторе, принести калькулятор

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: математика

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 4 классе на тему "Выполнение арифметических действий с помощью микрокалькулятора"