extracted_text:
Задание №1 Лягушонок

Откройте CorelDraw;
На    панели    свойств
     выберите    ориентацию страницы - альбомная;

На панели инструментов
     выберите инструмент эллипс;
Нарисуйте овал (будущего
     лягушонка);
Убедитесь, что на панели
     инструментов выбран  эллипс, и на панели свойств щелкните по кнопке -
     сектор;
На панели инструментов выберите инструмент
     указатель (стрелка);
Щелкните по нарисованному
     эллипсу  1  или 2 раза, так, чтобы вокруг эллипса
     появились двойные стрелки;

С помощью этих стрелок
     отредактируйте форму эллипса, так, чтобы он стал похож на данный образец
     лягушонка;

Удерживая  клавишу  Ctrl,
     с  помощью  инструмента эллипс  нарисуйте  три  круга
     различного диаметра (глазки и носик), перетащите круги на лягушонка;
На панели инструментов
     выберите инструмент «Указатель» (стрелка), выделите поочередно элементы
     полученного лягушонка;
Раскрасьте рисунок, используя окно докера цвета
     (настройки цвета).

file_name: практическая работа № 1 в CorelDraw.doc

alt: Задание №1 Лягушонок Откройте

title: Практическая работа №1 в графическом редакторе CorelDraw


extracted_text:
Тема:
«Конструирование из бумаги». (Открытка к 8 марта)
Орг.
момент:
Проверка
готовности детей к уроку.
Основная
часть:
-Ребята,
какой у нас сейчас месяц?
-
А чем он знаменит? Каким праздником?
-
Правильно, Международный Женский День 8 Марта отмечают в первый месяц
весны, когда солнце начинает пригревать землю, на лесных проталинах расцветают
подснежники и прилетают грачи.
Поздравляют и дарят
подарки! А вы уже придумали, что будете дарить своим мамам, бабушкам, сестрам?
    Конечно, никто не будет спорить, что
лучшем подарком мамам и бабушкам в этот день станут цветы и открытки.
Как вы думаете, чем же мы будем заниматься
сегодня на уроке? Какова наша цель?
Сегодня
на уроке мы будем  с вами делать своими руками открытки. Ребят, а кто знает где
и когда появились впервые открытки? Давайте узнаем вместе, прочитав это на
слайде.
А мастерить мы
будем с вами открытки, на которых будут изображены цветы. А что это будут за
цветы вы узнаете, отгадав загадку.
Замечательный
цветок,
Словно яркий
огонёк.
Пышный,
важный, словно пан,

Нежный
бархатный …

(Тюльпан)

Правильно, это тюльпан.
И сегодня я научу вас, как своими руками, с помощью бумаги, ножниц и клея
сделать тюльпан, который вы сможете подарить их своим мамам,
бабушкам и сестрам. Я думаю, что им будет очень приятно. Но перед тем как
приступить к работе я хочу спросить у вас….. как называется древнее искусство
складывания фигурок из бумаги? (Оригами).
Правильно оригами. А кто
помнит, откуда пришло к нам это искусство? (из Японии).
Молодцы. Все помните.

Анализ образца изделия:
Посмотрите на образец изделия. Какую форму
он имеет: плоскую или объемную?
Из каких частей состоит цветок? (лепестки,
сердцевина, стебель, листья)
Какую форму имеют части?
Из каких деталей мы сделаем цветок?
(детали для бутона – квадрат; деталь для
стебля – прямоугольник, детали для листьев тюльпана – прямоугольник зауженный
сверху)
Как соединены детали в изделии?
Какие материалы понадобятся для этой
работы?

Планирование предстоящей работы:
С чего начнем нашу работу?
Подготовить бумагу для цветка. Какого
цвета?
В технике оригами изготовить бутоны
тюльпанов, затем склеим стебли, вставим стебель в тюльпан.
Какие инструменты понадобятся нам для
изготовления работы?
(карандаш, ножницы, клей).

Ребята, прежде чем, мы с вами
приступим к работе, я хочу у вас спросить, а все ли помнят, как нужно правильно
обращаться во время работы с ножницами?
А кто помнит, как нужно правильно работать
с клеем?
Самостоятельная
работа учащихся.
-Ребята,
приступайте к работе. ( Дети конструируют открытку под музыку)
Учитель
пошагово объясняет, как правильно и красиво выполнить данную работу.
1. Возьмите лист картона, согните его пополам, цветной стороной  кверху - это
будет у нас основа открытки.
2. Вырежьте из цветной бумаги восьмерку и приклейте ее
на обложку открытки.
3. Украшение для восьмерки:
1. Нам понадобятся два квадрата бумаги
подходящего цвета – один для листьев и стебля, второй для бутона.
2. Берем основу для бутона и складываем её
по диагонали.
3. Слегка намечаем середину полученного
треугольника. Это нужно для того, чтобы потом легче было согнуть лепестки.
4. Нижние правый и левый углы загибаем в
сторону центра сверху немного не доходя до намеченной линии середины, а снизу
чуть заступая за нее (чем больше будет это заступ, тем более распустившимся
получится бутон).
5. Образовавшие острые углы подгибаем
назад. Цветок готов. Теперь переходим к изготовлению листьев и стебелька.
6. Квадрат зеленой бумаги складываем по
диагонали и разворачиваем.
7. Располагаем квадрат вершиной вверх.
Правый и левый углы загибаем от верхнего угла к центральной линии сгиба 2 раза,
чтобы получить тонкий стебелек.
8. Нижний угол загибаем наверх примерно на
1/3 всей высоты детали.
6. Складываем деталь по средней линии
сгиба, немного сдвигая внутреннюю часть к середине. Проглаживаем сгибы. Мы
получили стебель и листья тюльпана.
7. Собираем наш тюльпан оригами и
приклеиваем его на открытку.
Внутри подписываем поздравление. Открытка
готова.
Подведение
итогов урока.
Что
нового вы узнали сегодня на уроке? Чему учились? Что повторяли?
Выставка
получившихся открыток.

Приложение
1

План работы

План работы

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

3.
  Изготовить цветок тюльпана

3.
  Изготовить цветок тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

6. Внутри
  подписать поздравление

6. Внутри
  подписать поздравление

7.
  Оценить работу

7.
  Оценить работу

План работы

План работы

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

3.
  Изготовить цветок тюльпана

3.
  Изготовить цветок тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

6. Внутри
  подписать поздравление

6. Внутри
  подписать поздравление

7.
  Оценить работу

7.
  Оценить работу

План работы

План работы

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

1.
  Взять лист картона, согнуть его пополам, цветной стороной  кверху

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

2.
  Вырезать из цветной бумаги восьмерку и приклеить ее на обложку открытки

3.
  Изготовить цветок тюльпана

3.
  Изготовить цветок тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

4.
  Изготовить стебель тюльпана

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

5. Собрать тюльпан
  оригами и приклеить его на открытку

6. Внутри
  подписать поздравление

6. Внутри
  подписать поздравление

7.
  Оценить работу

7.
  Оценить работу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок технологии 2 класс.docx

alt: Тема: «Конструирование из бумаги»

alt: Приложение 1 План работы

title: Урок технологии 2 класс


extracted_text:
Инновационные технологии
учителя биологии.
Учительский труд – это кропотливый
процесс, порою похожий на обкатанную дорогу, порою на дорогу без
опознавательных знаков.
Из чего оно складывается?
Думаю, что оно складывается из владения педагогическими технологиями,
формами, методическими приёмами, набором всевозможных заданий, задач,
упражнений.
Учителю биологии легко разнообразить уроки. Мир окружающей природы
позволяет увидеть проблему, создать «интригу» на уроке, замотивировать,
повысить интерес у учащихся.
Очередная аттестация заставила остановиться, осмотреться и
привести в порядок свой «устоявшийся багаж». Тем более, что за пять лет мир
изменился. То, что было когда-то моим стало потребностью дня. Коммуникативные,
информационно-коммукативные, проблемные технологии, презентации, тесты – всё
это творит чудеса, расширяет границы познания. Мы живём в век скоростей,
информации, дистанционного обучения. Решила привести в систему все свои знания
по технологиям обучения, чтобы логично, , понятно, конструктивно воспринимать
процесс обучения
Инновационные технологии
Главной целью инновационных технологий образования, на мой взгляд,
является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность
такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные
возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы
инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных
проблем, способствовать превращению творчества в форму и норму существования
человека.
Задачей технологии как науки является выявление совокупности
закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее
эффективных, последовательных образовательных действий, требующих меньших
затрат времени.
И поэтому педагоги внедряют в практику такие инновационные
технологии как:

технологии
     дифференциации и индивидуализации;
проектные
     технологии, предполагающие, организацию урока в форме самостоятельного
     проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и
     моделируется в определенной форме: графической, знаковой или
     символической;
технологии
     проблемного обучения;
интерактивные
     технологии;
информационные
     технологии:
мультимедиа
     – уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
уроки
     на основе электронных учебников;
презентации.

Актуальность применения информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) выражается в следующем:

быстрота
     получения нужной информации;
большой
     спектр наглядных пособий;
интерес
     к предмету, качественная проверка знаний учащихся с помощью и тренажеров;
ускорение
     учебного процесса благодаря более тесному взаимодействию между учителем и
     учащимися, желание учащихся отвечать и, как следствие,
качественно
     новый тип урока (динамичный, информативный)

Характеристика инновационных методов

№
  п/п

Технология

Сущность
  процесса обучения

Результат
  применения

1.

Технология
  проблемного обучения

Это
  создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
  самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению

В
  результате происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
  развиваются мыслительные способности.

2.

Информационно-коммуникационные
  технологии

Это
  неограниченное обогащение содержания образования различной информацией

Использование
  интегрированных курсов, доступ в Интернет, интерактивные методы обучения,
  дистанционное взаимодействие.

3

Технология
  разноуровневого обучения

Эта
  технология даёт учителю возможность помогать слабому и уделять внимание
  сильному ученику

Реализуется
  желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные
  учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность
  испытывать учебный успех и самореализовываться в рамках своих возможностей.
  Повышается уровень мотивации учения.

4.

Технология
  проектных методов обучения

Это
  создание различных проектов, как индивидуальных, так и в соавторстве

Технология
  проектных методов обучения расширяет возможности индивидуализации знаний

5

Технология
  исследовательских методов

Самостоятельное
  пополнение своих знаний, глубокое изучение проблемы и предположение путей её
  решения.

Формирование
  мировоззрения, определение индивидуальной траектории развития каждого
  школьника.

6

Лекционно-семинарская
  и зачётная система

Технология
  предлагает изложение материала учителем, проведения семинара с обсуждением
  отдельных вопросов и зачётом по конкретной теме

Помощь
  учащимся в подготовке к сдаче экзамена и обучению в ВУЗах Она дает
  возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его в системе

7

Технология
  использования игровых методов

Это
  могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр.

Обеспечивает
  расширение кругозора, развитие познавательной активности, формирование
  определенных, в том числе учебных, умений и навыков, необходимых в
  практической деятельности.

8

Здоровьезберегающие
  технологии

Технология
  позволяют во время урока равномерно распределять различные виды заданий,
  чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время
  подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение
  самостоятельных работ, нормативно применять ИКТ,

Помогает
  в достижении положительных результатов в обучении.
Обучающиеся
  меньше устают, не теряют интерес к изучению предмета

9

Система
  инновационной оценки «портфолио»

Это
  формирование персонифицированного учета достижений ученика

Помогает
  социальному самоопределению, индивидуальному развитию личности.

10

Технология
  дистанционного обучения

Технология,
  в которой занятия проходят вне аудитории с использованием ИКТ.
(Индивидуально-
консультативная
  дистанционная методика)

Уравнивает
  шансы на получение полноценного образования для детей со слабым здоровьем или
  тех учащихся, которые по различным причинам не могут посещать уроки.

11

Технология
  модульного обучения

Это
  такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной
  программой, состоящей из модулей

Индивидуализирует
  обучение: по содержанию , по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по
  методам и способам учения, контроля и самоконтроля.

В своей педагогической деятельности не пользуюсь какой-то одной технологией
в чистом виде. Мне нравятся элементы тех технологий, которые повышают
активность учащихся в процессе получения знаний. Всё зависит от типа урока, от
готовности детей.
Достоинства инновационных технологий заключаются, на мой взгляд, в
следующем:

дают
     возможность учащимся приобретать прочные и осознанные знания;
развивают
     самостоятельность в учебной деятельности;
увеличивают
     время проговаривания учебного материала на уроке;
создают
     положительный эмоциональный настрой, нет боязни неправильных ответов,
     преобладает чувство уверенности;
повышают
     коммуникативную культуру;
способствуют
     мотивации к дальнейшему образованию;
повышают
     самооценку ученика;
снимают
     психологическое напряжение ученика и учителя.

Специфика использования технологий в образовательном процессе:

На
     первом этапе дети проводят информационный ввод, тем самым отвечают на
     вопрос «что изучаем и зачем изучаем?»;
организационный
     ввод, где ученики дают учебную установку, то есть отвечает на вопрос
     «как?»;
предлагается
     совместный с детьми алгоритм поведения;
учитель
     обращает внимание на варьирование учебного материала (показывая источники
     информации для обязательного изучения и ознакомления по выбору);
предлагает
     учебные и тестовые задания на различных этапах урока;.
учащиеся
     имеют возможность оценить свои знания на промежуточном и итоговом
     контроле.

Инновационная деятельность дает учителю возможность
профессионального роста

эмоциональной
     удовлетворенности;
саморазвития;
организации
     дифференцированного обучения;
прогнозирования
     результатов обучения;
ранней
     диагностики и коррекции учебных результатов.

Ученику дается выбор

уровня,
     объема, содержания предметного знания (не ниже стандартного);
информационного
     источника для усвоения выбранного объема знаний;
способа
     обучения в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками
     (тип мышления, особенности памяти);
темпа
     продвижения по теме, соответствующего личностным характеристикам;
формы,
     вида и времени контроля и самоконтроля;
партнера
     для диалогового общения;
роли
     слушающего или объясняющего.

В процессе обучения вырабатываются навыки:

самостоятельной
     деятельности;
коммуникативной
     деятельности.

Организационно-методическая составляющая работы в моей
деятельности при использовании современных педагогических технологий
Опытный учитель оценивает разные направления организации
деятельности на уроке
Одним из направлений организационно-методической работы является
создание банка тестовых заданий, подбор учебно-методической литературы;
Второе направление организационно-методической работы – освоение
тестовых технологий.
Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала,
закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с
выбором ответов и без выбора ответов, когда нужно дописать определение, с
развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление
истинности или ложности суждения, на припоминание. Использование этих форм
обыгрываю. Для младших классов – это «биософизмы», «да-нетки». Старшим
 предлагаю самим составить разные формы заданий: кроссворды, анаграммы,
тесты, найти потерянное слово по изученному материалу и т.п. Получается
творческая работа, которую можно использовать на обобщающих уроках.
Такие работы помогают при подготовке к единому государственному
экзамену по биологии. Поощряю использование компьютерных технологий. Их можно
применять,

используя
     компьютерные обучающие и контролирующие программы,
составляя
     самостоятельно тестовые задания,
создавая
     мультимедийные презентации,
применяя
     ресурсы сети Интернет.

Компьютерные технологии на уроке

экономят
     учебное время учителя;
повышают
     мотивацию;
усиливают
     интерес;
позволяют
     выбрать темп урока;
наглядно
     представляют материал.
дают
     возможность многосторонней и комплексной проверки знаний и умений;

Применение компьютерных продуктов позволяет решить следующие
дидактические задачи:

усвоить
     базовые и углубленные знания по предмету
систематизировать
     усвоенные знания
психологически
     настроить учащихся на атмосферу экзамена
вырабатывать
     навык ответа на наиболее сложные вопросы
подготовить
     учащихся к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу
     полезных общеучебных навыков.

В своей педагогической деятельности использую разные подходы, с
модным словом «интерактивные»,среди которых можно выделить следующие:
Творческие задания

Работа
     в малых группах
Работа
     в парах

Обучающие игры (ролевые игры, имитации,
деловые игры и образовательные игры)
Использование общественных ресурсов (приглашение
специалиста, экскурсии)
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные
проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки,
представления, песни и сказки)
Разминки
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция,
работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли
учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование
вопросов, Сократический диалог)
Презентации
Думаю, что следует дать обобщающую картину интерактивному
взаимодействию, чтобы познакомить ребят с ними.
Из всего перечисленного есть любимые формы. Попытки использовать
дебаты чаще проваливаются. Мешает неумение принять чужое мнение. Тогда называю
«дуэлью» двоих. Как креативный учитель, ко всему стараюсь подходить творчески.
Задания предлагаю, учитывая определённые критерии:

не
     имеет однозначного и односложного ответа или решения,
является
     практическим и полезным для учащихся,
связано
     с жизнью учащихся вызывает интерес у учащихся
максимально
     служит целям обучения.

Свою статью хочу завершить словами Конфуция:
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое
невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои
заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата,
представить себе остальные три».

file_name: Инновационные технологии учителя биологии.docx

alt: Повышается уровень мотивации учения

alt: Здоровьезберегающие технологии

title: Статья: "Инновационные технологии учителя биологии"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ
 7 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий календарно-тематический план
по  экологии растений для
7 класса ориентирован на использование
учебника:
А.М.Былова,
Н.И.Шорина. Экология растений: 7 класс: учебное  пособие для учащихся
общеобразовательных  учреждений / под ред.  Н.М.Черновой. – 2-е изд., испр.-
М.:  «Вентана – Граф», 2010. – 192с.: ил.
Согласно действующему  учебному плану и с
учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование
предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю, всего 34 часа в
год.
С учетом уровня специфики класса выстроена
система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты), включающие в себя три уровня: воспроизведение и
описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень
Основная цель курса:
 - формирование у учащихся представления
об  экологии растений.
Задачи курса:
 - создание у учащихся понятийного аппарата
и знакомство с основными закономерностями  экологии растений;
- знакомство учащихся с основными
направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных
экологических проблем;
- привитие умений и навыков выполнения
простейших видов экологических исследований;
- воспитание экологически и географически
грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные
решения при воздействии на природу.
Общепредметный образовательный минимум
охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной
деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний; опыта
осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать
по образцу; опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные
решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных
отношений – в форме личностных ориентаций.  Освоение  этих четырех типов
опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные
компетенции:
1.Ценностно-смысловую (ученик способен
видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий
и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях  учебной
и иной деятельности).
2.Общекультурную (опыт освоения
учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательную (самостоятельный
выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно-
функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения
и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности,
элементами прогноза).
4.Информационную ( умение выделять
основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников
различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать
мультимедийные ресурсы и  компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение
навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).
6.Социально-трудовую (овладение этикой
взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с
окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального
самоопределения).
7.Компетенцию личностного
самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение
правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической
культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности).

Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми
учащиеся  начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в
биологию и экологию».Такие общие экологические понятия, как»экологический
фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие
организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От  общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается
перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными
экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические
группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены
основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации
жизненных  форм и значения биоразнообразия растений.

Программа
рассчитана на учащихся 7 класса общеобразовательных школ.

Количество часов
по рабочему плану
Всего – 34  часа; в неделю – 1 час.
Плановых:
- практических работ – 2
- лабораторных работ – 6
- экскурсий - 2
Форма промежуточной и итоговой аттестации
– тестирование.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
по курсу «Экология растений»

Называть основные экологические факторы в жизни
     растений.
Описывать различные условия существования,
     периоды жизни и возрастные состояния растений.
Приводить примеры различных растительных
     сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.
Описывать и объяснять приспособление растений к
     различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на
     жизнедеятельность растений.
Давать характеристику различным растительным
     сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным
     сезонным изменениям растений.
Определять антропогенное влияние на растительные
     сообщества, уровни жизненного состояния растений.
Объяснять значение различных экологических
     факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для
     устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений,
     разнообразия растительных сообществ.
Объяснять роль и значение растений, грибов и
     бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.
Объяснять роль человека в охране растительного
     мира, в сохранении биоразнообразия растений.
Уметь прогнозировать изменения в развитии
     растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся
     антропогенной нагрузки.
Применять знания об экологических факторах для
     повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Содержание учебной программы:
Тема
1. Введение 1 ч.
Тема 2. Свет в жизни растений (Зч)
Свет и фотосинтез.
Влияние света на рост и цветение растений. Свет как
экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету.
Приспособление растений к меняющимся условиям
освещения.Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет,
рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и
тенелюбивые растения.
Тема 3. Тепло в жизни растений (2ч)
Тепло как необходимое
условие жизни растений. Значение тепла для
прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический
фактор. Разнообразие температурных условий на
Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам.
Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.
Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.
Тема 4. Вода в жизни растений (Зч)
Вода как необходимое
условие жизни растений. Значение воды для
питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и
развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.
Основные понятия: влажность,
вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые
растения, засухоустойчивые растения, суккуленты,
орошение, осушение.
Тема 5. Воздух в жизни растений (2ч) Газовый
состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота,
кислорода и углекислого газа.
Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа
из воздуха. Приспособление растений к
опылению и распространению ветром.
Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.
Тема 6. Почва в жизни растений (2ч)
Почва как необходимое условие жизни
растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к
разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.
Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы,
солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.
Тема 7. Животные и растения (2ч)
Взаимное влияние животных и растений.
Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.
Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники,
животные-опылители и распространители семян растений.
Тема 8 Влияние растений друг на друга (1ч)
Прямое и
опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция
между растениями по отношению к различным экологическим факторам.
Основные понятия: растения-паразиты,
конкуренция, прямое
влияние.
Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (1ч)
Роль грибов и бактерий в жизни растений.
Круговорот веществ и непрерывность жизни.
Бактериальные и грибные болезни растений.
Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.
Тема 10. Сезонные изменения растений (1 ч)
Приспособленность растений к сезонам года.
Листопад и его роль в жизни растений.
Озимые и яровые однолетники. Глубокий и
вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий
и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.
Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч)
Периоды жизни и возрастные состояния
растений. Значение различных экологических факторов для растений разных
периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний
растений.
Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.
Тема 12. Разнообразие условий существования
и их влияние на разные этапы жизни растений (2ч)
Разнообразие условий
существования растений. Жизненное состояние
растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.
Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность.
Тема 13. Жизненные формы растений (2 ч)
Разнообразие
жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных
климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.Основные
понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные
деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.
Тема 14. Растительные сообщества (6ч)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и
искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг
на друга в сообществе.
Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение
растительных сообществ: ярусность, слоистость,
горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные
сообщества, устойчивость растительных сообществ,
видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Тема 15. Охрана растительного мира (2ч)
Обеднение видового
разнообразия растений. Редкие и охраняемые
растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.
Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

Распределение часов.

№ темы

Тема

Кол-во
  часов

1.

Введение. Что изучает экология растений.

1 час

2

Свет в жизни растений

3

3

Тепло в жизни растений

2

4

Вода в жизни растений

3

5

Воздух в жизни растений

2

6

Почва в жизни растений

2

7

Животные и растения.

2

8

Влияние растений  друг на друга

1

9

Грибы и бактерии в жизни растений

1

10

Сезонные изменения растений

1

11

Изменения растений в течение жизни.

1

12

Разнообразие условий существования и их
  влияние на разные этапы жизни растений.

2

13

Жизненные формы растений.

2

14

Растительные сообщества.

6

15

Охрана растительного мира.

2

file_name: экология РП 7 класс .doc

alt: ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ 7 КЛАСС

alt: Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жиз ни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, сукку ленты, орошение, осушение

alt: Основные понятия: условия существования, жизненное состоя ние растений, широкая и узкая приспособленность

title: ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ  7 КЛАСС


extracted_text:
Ведущий: Здравствуйте!
Сегодня
мы хотим предложить вашему вниманию игру под названием
«Суд
идет!».

Роль
судьи как ведущий возьму на себя (возможно, кто-то из учеников возьмет роль на
себя), а слушателями будете вы и  в конечном итоге поможете вынести суду решение.

(Кратко
рассказываю о сущности и целях игры и направляю ее ход)

Сценарий игры
по наркотикам

НАЧАЛО ПРОЦЕССА:
Рассматривается
уголовное дело по обвинению несовершеннолетнего Пашкова Никиты Дмитриевича в
совершении преступления предусмотренного ч.2 ст. 228 УК РФ

Судья:

Секретарь доложите явку
  в судебное заседание

Секретарь:

В судебное заседание
  явились:
- несовершеннолетний подсудимый
  Пашков Никита Дмитриевич;
- его защитник;
- прокурор;
-свидетели;
- законного
  представителя несовершеннолетнего,
- социальный педагог.

Суд
  устанавливает личность НЛ подсудимого:

Суд

подсудимый
  встаньте, представьтесь

Подсудимый
  (встает) и называет:

ФИО,  Пашков Никита Дмитриевич
дата рождения,  05.06.2002 г.р.
место рождения, РХ, г. Саяногорск
возраст, 16 лет
где работает/не работает, не работаю, являюсь
  учеником школы № ___
семейное положение. Не женат

Судья

Разъясняет права
  подсудимому
1) знать, о существе
  предъявленного обвинения,
2) получить копию постановления о
  привлечении его в качестве обвиняемого
3) возражать против обвинения,
  давать показания по предъявленному ему обвинению либо отказаться от дачи
  показаний.
4) представлять доказательства;
5) заявлять ходатайства и отводы;
6) давать показания и объясняться
  на родном языке или языке, которым он владеет;
7) пользоваться помощью
  переводчика бесплатно;
8) пользоваться помощью защитника,
  в том числе бесплатно в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом;
9) снимать за свой счет копии с
  материалов уголовного дела, в том числе с помощью технических средств;
10) знакомиться с протоколом
  судебного заседания и подавать на него замечания;
11) обжаловать приговор,
  определение, постановление суда и получать копии обжалуемых решений;
12) защищаться иными средствами и
  способами, не запрещенными настоящим Кодексом.

Судья

прошу прокурора предъявить обвинение

Прокурор

Пашков Никита
  Дмитриевич обвиняется в том, что в
  период времени с 01.05.2018 года по 15.05.2018  с целью реализации прямого
  умысла на незаконное приобретение и хранение без цели сбыта наркотических
  средств в крупном размере, для дальнейшего их личного употребления, около
  гаража, расположенном в районе поля недалеко от КСРЗ                       г.
  Саяногорска Республики Хакасия,  собрал листья, верхушечных частей конопли,
  таким образом, незаконно приобрел для личного употребления, без цели сбыта,
  наркотическое средство – марихуану, общей постоянной массой не менее 246,1
  гр., которую хранил на балконе до 19 часов 00 минут 15.05.2017, т.е.  до
  момента обнаружения и изъятия наркотического средства, сотрудниками ОНК
  России по городу Саяногорску в ходе осмотра места происшествия.

  Изъятое вещество, согласно заключению эксперта является наркотическим средством
  растительного происхождения – марихуаной. Постоянная масса марихуаны
  составила 246.1 гр.
            Согласно Постановления
  Правительства РФ  марихуана относится  к наркотическому средству, оборот
  которого в Российской Федерации запрещен.
Согласно
  Постановления Правительства РФ  размер марихуаны 246,1 грамма относится к
  крупному размеру.
Таким
  образом, Пашков Никита Дмитриевич совершил преступление, предусмотренное ч. 2
  ст. 228 УК РФ – незаконные приобретение,  хранение без цели сбыта
  наркотических средств, совершенное в крупном  размере.

Судья

Никита Дмитриевич признаете ли себя виновным?

Подсудимый

вину в совершенно преступлении признаю / не
  признаю

Суд
  просит прокурора  установить порядок исследования доказательств

Прокурор

1.
  прошу допросить явившихся свидетелей
2.
  изучить материалы дела
3.
  допросить законного представителя
4.
  допросить н/л подсудимого

Суд
  утверждает порядок, предложенный государственным обвинителем и  просит
  (секретаря) вызвать первого свидетеля

Секретарь

в
  зал суда вызывается Пешкова Мария Васильевна

Участники
  процесса задают вопросы

Прокурор:

Мария Васильевна скажите, как вы
  поняли, что ваш сосед Пашков Никита потребляет наркотическое средство?

Мария Васильевна:

Вообще в нашем доме я старшая по
  подъезду и моя обязанность следить за порядком. Сперва я заметила, что Никита
  странно себя ведет, но я не придала этому особого значения, подумала, что у
  него переходный период.  Но спустя какое время я увидела его за городом
  ошивается, я на автобусе ехала, а он по полю ходит недалеко от КСРЗ, что-то
  высматривает.

Прокурор

а
  что за поле?

Мария Васильевна:

да
  обычное, заросшее сорняками. А потом я в газете прочитала, что на территории
  нашего города уничтожают очаги произрастания конопли. Тут то я и вспомнила,
  что сосед мой там недавно ходил. Я спросила у Анны (матери Никиты) почему ваш
  сын по полям шастает, за городом, а она тогда мне сказала, что сын ставит
  какие то опыты по биологии, ведь он у нее отличник и ничего противоправного
  он не делает. Я решила понаблюдать, сейчас молодежь какая пошла -
  бессовестная, чего доброго начнет в подъезд водить друзей непонятного вида. А
  потом я случайно услышала, как Никита ругался со своим лучшим другом Ромой
  Правдиным и Рома ему сказал, что не уважает его за то, что тот собирал в
  поле коноплю и что это запрещено! Я сильно не удивилась, потому что сомнения
  у меня уже относительно его поведения были.. а потом то в голове у меня все
  сложилось и «опыты по биологии», и хождения по полю. Вот так и вызвала
  полицию для проверки, еще наркоманов нам в подъезде не хватало!

Прокурор

а когда вы вызвали полицию?

Мария Васильевна:

 в
  тот день когда слышала их разговор, 15 мая кажется

Прокурор:

Вы
  точно слышали название наркотического средства конопля?

Мария
  Васильевна:

Да
  я точно слышала!!! они сперва разговаривали тихо, и только высказывание
  Романа привлекло мое внимание.

Прокурор:

Какое
  высказывание?

Мария
  Васильевна:

о
  том, что они больше дружить не будут раз его друг становится наркоманом и
  хранит дома коноплю

Прокурор:

у
  меня нет вопросов

Адвокат:

Мария Васильевна,  а как в целом
  можете охарактеризовать Никиту?

Мария
  Васильевна:

Он
  хороший мальчик, но этот поступок его не красит, к нему никогда не было жалоб
  и замечаний, он всегда всем помогал. Наверно сейчас интересы такие у молодежи
  употреблять наркотики и портить свое здоровье, а потом рожать больных детей.

Адвокат:

Мария
  Васильевна,  вот вы давно его знаете, скажите он может встать на путь
  исправления или его нужно лишить свободы?

Мария
  Васильевна:

я
  думаю это сурово лишать его свободы, надеюсь он сделает выводы из сложившейся
  ситуации

Секретарь

в зал суда вызывается свидетель  Роман
  Правдин

Участники
  процесса задают вопросы

Друг Роман Правдин:

Я знаю Никиту
  давно мы дружим с 1 класса, вместе ходили на секцию хоккея, а потом
  волейбола, мы всегда очень дружны, причин для ссор у нас никогда не было до
  того момента пока Никита решил попробовать наркотики

Прокурор:

свидетель
  расскажите, как вы об это узнали?

Друг Роман Правдин:

однажды
  Никита просто пошутил, предложив мне сходить в на поле недалеко от КСРЗ и
  нарвать конопли, а потом покурить почувствовать себя взрослым. Я сказал ему,
  что это глупо и взрослым его такой поступок не сделает.

Прокурор:

Свидетель, а вам не кажется, что
  это не законно идти и собирать коноплю

Друг Роман Правдин:

конечно, я знаю что за это есть ответственность…
  я думаю, что Никита не правильно расставил приоритеты и оступился

Прокурор

Когда вы поссорились с Никитой?

Друг Роман Правдин:

Поссорились мы тогда, когда он
  мне сказал, что все-таки собрал коноплю, но не около стадиона, а на каком-то
  поле было это в начале мая. Так же он мне предложил вместе покурить в
  субботу, поскольку его мама уйдет в гости к подруге. Вот тогда я ему и
  сказал, что не уважаю его за это, за то что он сперва собрал ее потом принес
  домой и предлагает мне употреблять эту гадость! И еще я ему сказал, что мне
  не нужен друг наркоман.

Прокурор

где происходил ваш разговор на
  тему употребления наркотических средств?

Друг Роман Правдин:

на
  улице во дворе дома, где живет Никита

Вопрос задает
  сторона защиты

Адвокат:

А вы пытались, как то
  предотвратить, то, что задумал Никита?

Друг Роман Правдин:

да конечно, я пытался его
  отговорить, но это было бесполезно, он вбил себе в голову что ему хочется
  попробовать. Я даже звонил его маме, но Анна Михайловна сказала что она мне
  не верит и ей известно, что мы поругались и он для нее прежде всего сын, ему
  она верит и его она любит. А я просто его оговариваю..

Адвокат:

Роман  вот ты давно его знаешь,
  скажи, он может встать на путь исправления или его нужно лишить свободы?

Друг Роман Правдин:

я думаю это сурово лишать его
  свободы, надеюсь он сделает уроки из сложившейся ситуации. Он хороший парень,
  и был мне хорошим другом, но этот поступок его не красит Я готов с ним
  дружить дальше если он сделает выводы из этой ситуации. (с выражением) И я
  очень прошу суд строгого его не наказывать!!!!!!!

Секретарь

в
  зале суда присутствует социальный педагог подсудимого

Прокурор

охарактеризуйте
  подсудимого

Социальный педагог Иванова
  Татьяна Дмитриевна,

я  работаю в должности
  социального педагога. С первого класса в нашей школе обучается Пашков Никита.
  За время  обучения в школе он зарекомендовал себя  с хорошей стороны. Учеба ему
  давалась легко.  Никита дисциплину в школе не нарушал.  В конфликты с
  преподавателями и ученикам не вступал.  По характеру Никита спокойный, уравновешенный,
  на замечание преподавателей и взрослых реагирует адекватно.  Я считаю, что
  Никита по глупости совершил преступление, это  проблема в воспитании, так как
  его мама очень мягкий человек.

Секретарь
  в зале суда присутствует законный представитель подсудимого - мать
  подсудимого Пашкова Анна Михайловна

Прокурор:

охарактеризуйте
  своего сына?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

Пашков Никита мой единственный сын.
  По характеру  Никита  человек спокойный, не вспыльчивый.  Ранее в совершении
  противоправных поступков замечен не был. Отношения между нами нормальные
  можно сказать доверительные. Никита помогает мне по дому.  Подробности
  совершения  преступлений сыном я узнала только в ходе его допросов, сам сын мне
  ничего не рассказывал. Считаю, что причиной совершения преступлений явилось
  то, что  я за ним не доглядела.   Я сожалею, что не поверила другу сына,
  Роману, ведь он пытался меня предупредить.. как говорится доверяй но
  проверяй…

Прокурор:

Расскажите
  про тот день, когда к вам пришли сотрудники полиции

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

Я
  собиралась к подруге в гости, в дверь постучали, там был участковый и
  сотрудники ОНК, которые сказали, что мой сын подозревается в приобретении и
  хранении наркотических средств… Я конечно же не поверила.. но у них были
  документы на обыск нашей квартиры и я разрешила все осмотреть.. Я была
  уверена, что ничего нет и это чудовищная ошибка..

Прокурор:

Никита
  был дома?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

да
  он был у себя в комнате, просил его не беспокоить сказал, что ляжет немного
  поспать

Прокурор:

наркотическое
  средство у вас дом обнаружено было?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

да..
  и я честно пребывала в шоке, нашли пакет у него в коробке из под обуви в
  шкафу, а там это вещество, которое он набрал…

Прокурор

Какова
  была реакция Вашего сына

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

он
  был очень удивлен, когда увидел сотрудников полиции

Прокурор

он
  давал пояснения, откуда у него это пакет?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

да он сказал, что собрал это на
  каком-то поле.. мало того он уже успел употребить и в больнице когда мы
  проходили освидетельствование было установлено состояние наркотического опьянения.

Адвокат:

После
  случившегося Вы с сыном разговаривали? Вы стали ему больше уделять внимания?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

Да
  я стараюсь раньше освобождаться с работы, и мы обсуждаем его поведение и  как
  теперь нам реабилитироваться в глазах окружающих, в глазах соседей, а также в
  школе.. ведь теперь мы состоим на учете, нас постоянно проверяют..

Адвокат:

Вы
  считаете, что ваш сын встал на путь исправления?

Мать НЛ Пашкова Анна Михайловна

да
  сейчас мы многое обсудили и поговорили, думаю он сделал выводы

Суд: все
  свидетели допрошены, переходим к характеристикам личности (материалы дела)

Прокурор
  зачитывает характеристики:
с места
  жительства характеризуется удовлетворительно,
не привлекался к
  административной ответственности,
на учете у врача
  нарколога и психиатра  не состоит,
не женат,
  военнообязанный,
не работает.
согласно
  медицинскому заключению на момент обследования Пашков Н.Д. наркоманией не
  страдает, однако
  необходимо встать  на учет к врачу наркологу и выполнить его рекомендации.
Обстоятельствами,
  смягчающими наказание для подсудимого является полное признание вины, явка с
  повинной, активное способствование раскрытию и расследованию преступления выразившееся
  в проверке показаний на месте по ч.2 ст. 228 УК РФ.

Судья
  переходит к допросу подсудимого и выясняет у него обстоятельства, прошу
  адвоката задать вопросы:

Адвокат

Никита расскажи об обстоятельствах
  совершенного преступления

Подсудимый: Пашков Никита
  Дмитриевич

Обвинение в совершении
  преступления, предусмотренного  ч. 2 ст. 228 УК РФ,  признаю полностью (либо
  не признаю).
Конопля
  произрастает на территории нашего города я думал ничего страшного, если я
  соберу, а потом употреблю. Знакомый мне  рассказывал, что это приятно
  расслабляет. Поэтому я и собрал коноплю а попробовал дома курить наркотик.
15 мая в мою
  комнату зашли сотрудники полиции, их мама пустила, а я уже до этого покурил
  вот так я попался…а еще конопля в коробке из под обуви в пакете хранилась у
  меня.. Сейчас мне очень стыдно, я понимаю, что я спортсмен и хорошист загубил
  себе будущее таким позором.. ведь теперь соседи называют меня наркоманом…да и
  еще я поссорился с лучшим другом.. почему же я го не слушал…

Адвокат

ты раскаиваешься?

Подсудимый: Пашков Никита
  Дмитриевич

да

Прокурор:

скажите, а как сотрудники полиции
  узнали, что выращиваете собирали коноплю?

Подсудимый:

соседка баба Маша этажом выше им
  позвонила, теперь после ее допроса я понимаю, как она меня вычислила.
  Уважаемый суд и прокурор мне очень стыдно!!! не судите меня строго!!!

Судья/ведущий
:
А сейчас уважаемые участники,
мы должны с вами вынести решение суда.
Прокурор и адвокат
готовят речь в защиту и обвинение подсудимого. После выступления каждой из
сторон мы с вами обсудим правила назначения наказания, ответственность и Вы
сможете задать интересующие вас вопросы

file_name: «Суд идет!»..docx

alt: Прокурор а что за поле?

alt: Прокурор зачитывает характеристики: с места жительства характеризуется удовлетворительно, не привлекался к административной ответственности, на учете у врача нарколога и психиатра не состоит, не женат, военнообязанный,…

title: «Суд идет!».


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.261.docx

title: к уроку физики


file_name: Обществознание_в_схеме_58.docx

title: Обществознание__схема_58


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

План месячника военно-патриотической работе

№ п/п

Название мероприятий

Ответственные

1. Методическая работа с детьми

1.1

Образовательная деятельность в ходе режимных
  моментов:
- Тематические
  беседы о Родине, об армии, о защитниках («Папы, дедушки – солдаты» – о
  государственном празднике «Защитники Отечества»,  «Как стать сильным», День
 Освобождения города Ростова-на-Дону от немецко –фашистких
  захватчиков 14 февраля)
- Заучивание
  стихов, пословиц, песен, поговорок, загадок на военную тематику.
- Рассматривание
  иллюстраций об армии, о родах войск, о военной технике.
- Выставка и
  чтение художественных произведений о ВОВ.

Все воспитатели

1.2

Организованная
  образовательная деятельность
- Интегрированная: «Наша Родина»; «Мы –
  россияне»; «Боевая слава нашего народа», «Что такое героизм?»,

воспитатели подготовительных групп

Познавательные занятия: «На земле, в небесах и на
  море» – об армии, о родах войск и «Освобождение города Ростова-на-Дону от немецко-фашистких
  захватчиков»

воспитатели старших групп

- Художественное творчество. Аппликация. «Летят
  самолёты».

Старшие группы

- Рисование  «Танки».

Подготовительная группа Почемучки

- Лепка «Военная техника».

Подготовительная группа Умки

Конструирование  «Русские богатыри».

Подготовительная группа Солнышко

- Прослушивание и разучивание
  военно-патриотических песен

Все группы прослушивание песен
Старшие и подготовительные группы
  разучивание песен

1.3

Игровая деятельность по физической культуре, на
  прогулках:
-
  «Пограничники».
- «Взятие
  крепости».
- «Разведчики»

Старшие и подготовительные группы

1.4

Эстафеты:
- «Переправа».
- «Партизаны».
- «Разведчики».
- «Перетягивание
  каната».

Старшие и подготовительные группы

1.5

 Культурно-досуговая деятельность
- Просмотр
  мультфильмов.
- Музыкально –
  спортивный праздник День защитника Отечества «Буду в армии служить, буду родину
  любить»
- Досуг и «Освобождение города Ростова-на-Дону от немецко-фашистких
  захватчиков»
- КВН «Наша армия сильна, охраняет нас она».
- Спортивное
  состязание: «Буду сильным, буду смелым».

Старшие и подготовительные группы

1.6

Выставка
  детских рисунков и самодельных игрушек:
- «Защитники
  Отечества».
- «Нам нужен
  мир».
- Выставка
  игрушек – самоделок «Парад военной техники».

Старшие и подготовительные группы

2.Акции
  и челленджи

2.1

- Акция «Подарки для защитников Отечества»,
  Операция «Радость»: изготовление подарков и вручение солдатам воинской части
  города.

Писаренко В.В.

2.2

Челлендж: «Защитнику Отечества хотим мы пожелать….»

Воспитатели и воспитанники ДОУ

3. Взаимодействие с педагогами:

3.1

Оформление
  стенгазет:
«Мой папа лучше
  всех».
«Мы не хотим
  войны».

Воспитатели ДОУ

3.2

Оформление книжных уголков.

3.3

 Составление плана мероприятий для педагогов с
  детьми и родителями.

3.4

 Подбор материала для детей и педагогов.

3.5

5. Консультации: «Современные подходы к патриотическому
  воспитанию детей»; «Растить гражданина».

4. Взаимодействие с родителями:

4.1

- Консультации:
  «Патриотическое воспитание дошкольников».
- Оформление
  стенда: «Мы – патриоты», «Растим будущего гражданина».
- Фотовыставка:
  «Мой папа солдат Российской Армии».
- Анкетирование:
  «Как Вы относитесь к патриотическому воспитанию своего ребенка?».
- «Богатырское
  сражение» с участием родителей.

Писаренко В.В. и педагоги ДОУ

4.2

Проведение
  онлайн флешмоба «Папа может»

Саркисян Э.М. и воспитатели групп

Заместитель
заведующего по Вор                                 Саркисян Э.М.

file_name: Месячник военно-патриотической работы 2021.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

alt: Культурно-досуговая деятельность -


file_name: Математика и здоровье.docx

alt: М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Игоревская средняя школа»

alt: Оглавление. Введение. . . .

alt: Цель работы: Разнообразить школьную программу по математике задачами, которые основаны на фактическом материале о жизнедеятельности человека и его организма, призванные побудить учащихся вести здоровый образ…

alt: Актуальность темы Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным

alt: Виды заболеваний 2012/2013 учебный год 2013/2014 учебный год 2015/2016 учебный год 2017/2018

alt: Уровень здоровья школьников:

alt: Медицина долгое время развивалась "параллельно" с математикой, оставаясь практически неформализованной наукой, тем самым подтверждая, что "медицина - это искусство"

alt: Чем предпочитаешь заниматься в свободное время?

alt: Что такое на твой взгляд здоровый образ жизни?

alt: Для чего нужно вести здоровый образ жизни?

alt: Что вкладываешь в понятие здоровье?

alt: Что ты делаешь для укрепления собственного здоровья?

alt: Задача 1. Средняя продолжительность жизни женщины 75 лет, а продолжительность жизни мужчин составляет 80% от продолжительности жизни женщин

alt: Задачи 7 . Когда человек улыбается, работают 6 разных мышц

alt: Ответ: в моем организме 4,28г железа

alt: До – длинна отца Дм – длина матери

alt: Современные подростки относятся ко сну совершенно несерьезно, считая его бессмысленной тратой времени, которую надо по возможности избегать

alt: Подготовка дом задания – 1 час 40мин

alt: Сон ВЫВОДЫ: 1. Режим дня строится на основе биоритмов человека и нужен для того, чтобы не уставать и быть всегда в тонусе

alt: Количество белков, жиров и углеводов, граммов за один прием пищи 83

alt: Так же персонал столовой прошел подготовку по программе профилактической гигиенической подготовки

alt: Ответ: 9 пирожков. Задача 3

alt: Личная гигиена 1.Первую зубную щетку изготовили в 1780 году в

alt: Задача 2. Статистика показывает, что курящих подростков мальчиков – 60%, девочек – 10%

alt: Ответ: 3 300 - 125 = 3 175г . весит, если курит отец 3 300 - 300 = 3 000 г - если курит мать…

alt: И хочу добавить, что все учителя школы, в которой я учусь, заботятся о здоровье всех учащихся

alt: Своей работой я хотела показать, что решая задачи можно много узнавать о правильном образе жизни

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 3.

intro: Математические расчёты и методы могут способствовать сохранению здоровья.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Математика и здоровье


extracted_text:
Занятие 29 (ЛГК)

Тема: «Новый год».
Цель: 1. Закрепить словарь по теме «Новый
год» (хоровод, пляска, сюрприз, мишура).
           2. Упражнять в употреблении слов – признаков о Новом
годе, елке, украшениях.
           3. Упражнять в употреблении слов – действий
об изготовлении игрушек,
               праздновании Нового года (наряжать, развесить,
привезти).
            4. Закрепить употребление простых предлогов.
            5. Закрепить умение образовывать относительные
прилагательные.
            6. Отрабатывать образование приставочных
глаголов.
            7. Составление простых распространённых
предложений.

Оборудование: предметные картинки по теме «Новый год», новогодние
украшения: мишура, конфетти, серпантин, «дождик», гирлянда, шары и т.п.; две
картинки для игры «Найди отличия».
Методические приёмы: беседа,
загадывание загадок дидактические упражнения: Подбери признак»,  «Подбери
действие», «Скажи - какой», «Добавь слова» «Украшаем ёлочку»; рассматривание
ёлочных украшений.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Найди
отличия».

Ход занятия:
1. Организация детей на работу.
Загадывание загадок:
- На первую
ступеньку Встал парень молодой,
К двенадцатой
ступеньке Пришел старик седой. (Новый год)
- Чтобы осень не
промокла,
Не раскисла от
воды,
Превратил он лужи
в стекла,
Заморозил все
сады,
Сам он снежный,
добрый, славный
С белой, длинной
бородой
Догадайтесь-ка
ребята,
Кто проходит к нам
зимой. (Дед Мороз)
-  В снежной шубке
серебристой.
С белой, длинною
косой
Любит петь и
веселиться
С нарядной, шумной
детворой. (Снегурочка)
- Вдруг из черной
темноты в небе выросли кусты.
А на них – то
голубые, красные и золотые
Распускаются цветы
небывалой красоты.
И все улицы под
ними тоже стали голубыми. (Салют)
- Что же это за
девица?
Не швея, не
мастерица,
Ничего сама не
шьет,
А в иголках
круглый год. (Елка)

2. Дидактическое упражнение «Подбери
признак»:
 Новый год
(какой?) - ….,
 игрушки (какие?)
- ….,
 зима(какая?) -
….,
 снег(какой?) -
….,
 подарки (какие?)
- ….,
 настроение
(какое?) - …..

3. Дидактическое упражнение «Подбери
действие»:
- Как  готовятся к празднику?
(наряжают ёлку, изготавливают украшения, развешивают украшения, готовят
подарки, учат стихотворения, шьют костюмы, делают маски и т.п. )

Физминутка: «На елке»
Наша елка велика,
Наша елка высока,
Выше папы, выше
мамы,
Достает до
потолка.
А на ней игрушки,
Бусы да хлопушки.

4. Беседа по теме:
- Какая елка в
стихотворении?
- Выше кого елка?
- Что висит на
елке?
- Чем ещё можно
украсить ёлку?
- Где берут
ёлочные украшения?
- Можно ли
украшения изготовить самостоятельно?
- Какие украшения
покупают?

5. Рассматривание ёлочных украшений: мишура,
конфетти, серпантин, хлопушка, шары, гирлянды, «дождик» и т.п.

6. Дидактическое упражнение «Украшаем
ёлочку».
Дети выполняют
действие и комментируют его:
- Я вешаю на ветку
шар.
- Я развешиваю на
ёлке мишуру.
- Я расправляю
«дождик».
- Я прикрепляю
звёздочку на макушке ёлки.
- Я вешаю на
ветках конфеты. и т.п.

7. Дидактическое упражнение «Скажи -
какой»:
игрушки для ёлки
(какие?) - ….      (ёлочные игрушки);
подарки к Новому
году (какие?)- …(новогодние подарки);
украшения к
празднику (какие?) - …(праздничные);
наборы подарков
(какие?) - …..         (подарочные)

8. Дидактическое упражнение «Добавь слова»
- Приближается праздник. (какой?) - ….( Приближается зимний,
весёлый, сказочный,

чудесный, красивый праздник.)
- Дети разучивают….                       - …..( Дети
разучивают хороводы, стихотворения,
                                                                       танцы,
песни)
- Ёлку украшают …                           - …( Ёлку
украшают мишурой, «дождиком»,

гирляндами, серпантином, конфетами, шарами, игрушками)

Итог:
- О чём говорили?
- Какие стихотворения знаете?
Дидактическая игра «Найди отличия» (по двум картинкам).

file_name: Заняти29.doc

alt: Занятие 29 (ЛГК) Тема: «Новый год»

alt: Превратил он лужи в стекла,

alt: Я вешаю на ветках конфеты. и т

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 29 (ЛГК)  Тема: «Новый год».


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа
по предмету «Основы социальной жизни» для учащихся 9 класса на 2022-2023 учебный
год  составлена на основе Воронкова В.В. «Социально-бытовая ориентировка
учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
VIII вида»: пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова/.- М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2017 год; Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г.,
Платонова Н.М.,            Щербакова А.М. «Социально-бытовая ориентировка в
специальных (коррекционных) образовательной школы VIII вида»: Пособие для
учителя /под редакцией А.М. Щербаковой/- М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2017
год.
          Цели:
Практическая подготовка обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдаленном социуме.
Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации,
повышение уровня общего развития учащихся.
             Задачи:
Развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего
хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой
жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
- Усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми
в разных жизненных ситуациях;
- Понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества
и государства, в воспитании и развитии ребёнка, сохранении и укреплении его
соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного
уклада семейных отношений;
            - Расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
- Формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
- Ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и
формирование необходимых умений;
- Практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений
социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений
и предприятий социальной направленности;
- Усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков
общения;
- Развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств
личности.

            Место предмета в
учебном плане: 17 часов в год (0,5 часа в неделю).

Планируемые результаты
освоения учебного предмета.
               Личностные результаты
освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Планируемые личностные результаты:
          1.
Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение,
усидчивость;
          2.
Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное
отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое
соблюдение правил техники безопасности;
          3.
Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу,
творческого отношения к домашнему труду;
          4.
Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости,
пространственной ориентировки;
          5.
Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание,
воображение, речь).
Планируемые
предметные результаты:

1.
Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома
(приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка
стола и др.)
2.
Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические
средства, инструменты, лекарства и др., соблюдая правила безопасности.
3.
Представления об окружающих людях: профессиональные роли – учитель,
врач, повар, продавец, водитель и др.; социальные роли –пассажир, покупатель,
пешеход и др.
4.
Умение соблюдать правила поведения дома, в школе, общественных местах.
5.
Развитие межличностных и групповых отношений.
6.
Представления о правах, обязанностях и др.

Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по «Основам социальной
жизни» на конец школьного обучения
   Минимальный уровень:
- представления о
разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания,
относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа
жизни человека;
- приготовление
несложных видов блюд под руководством учителя;
- представления о
санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение
требований техники безопасности при приготовлении пищи;
- самостоятельное
приготовление несложных блюд (бутербродов, салатов);
- знание отдельных
видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
- соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
- знание правил
личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
- пользование
различными средствами связи, включая Интернет-средства;
- знание названий
предприятий бытового обслуживания и их назначения;
- решение типовых
практических задач под руководством педагога посредством обращения в
предприятия бытового обслуживания;
- знание названий
торговых организаций, их видов и назначения;
- совершение
покупок различных товаров под руководством взрослого;
- первоначальные
представления о статьях семейного бюджета;
- представления о
различных видах средств связи;
- знание и
соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
- знание основных
правил ухода за больным;
  - знание
названий организаций социальной направленности и их назначения.
Достаточный
уровень:
- знание способов
хранения и переработки продуктов питания;
- составление
ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
- самостоятельное
приготовление несложных знакомых блюд;
- самостоятельное
совершение покупок товаров ежедневного назначения;
- соблюдение
правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
- соблюдение
правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
- некоторые навыки
ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и
т. п.);
- навыки обращения
в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
- пользование
различными средствами связи для решения практических житейских задач;
- знание основных
статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного
бюджета;
- составление
различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в
различные организации социального назначения.

Содержание
программы

                                                  Личная гигиена и
здоровье.
Значение личной
гигиены для здоровья и жизни человека.
            Утренний и вечерний туалет:
содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи
для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила
хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом.
Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на
руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног:
необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию
личного белья (нижнее белье, носки, колготки).
Закаливание
организма. Значение
закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные
и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы
выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя
гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за
волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от
типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в
жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при
выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре
телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения.
Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра
телепередач
Особенности
соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной
гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние
на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и
наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления.
Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.

                        Охрана
здоровья.
Виды медицинской
помощи:
доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной
помощи.
Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов и ссадин с
применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого
(«зеленки»). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных
заболеваний.
Лекарственные
растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. Виды, названия,
способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при
ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе.
Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на
дому:
переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной
помощи на дому.
Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов
«скорой» или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Общее
представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные
удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив,
подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных
растений.
Домашние животные. Содержание
животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за
внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные и птицы в
сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход.
Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых
комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды нежилых помещений: кухня,
ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных)
помещений.
Кухня. Нагревательные
приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской местности;
микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными
приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка и др.): назначение, правила использования и ухода,
техника безопасности.
Санузел и ванная
комната.
Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение. Правила безопасного
поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы
в ванной комнате:
стиральные машины, фены для сушки волос. Правила пользования стиральными
машинами; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры),
условные обозначения на упаковках. Правила пользования стиральными машинами.
Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание.
Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании
моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в
жилых помещениях и их назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства
и правила ухода за различными видами мебели. Магазины по продаже различных
видов мебели.
Уход за жилищем. Гигиенические
требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища
(сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки
помещений. Правила техники безопасности использования чистящих и моющих
средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности
использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за
различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых
помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Одежда и обувь
Одежда. Виды одежды в зависимости
от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная, спортивная и т.д.),
способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида
тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение.
Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного
вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды:
места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение
появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за
одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий.
Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья
из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках.
Электробытовые
приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из
различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной
одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель; зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды:
штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды
пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при
пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия
бытового обслуживания.
Прачечная. Виды услуг. Правила пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка.
Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в
зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка
одежды.
Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами.
Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Уход за обувью. Хранение обуви:
способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды
кремов для чистки обуви; их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из
различных материалов.
Предприятия
бытового обслуживания.
Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила подготовки обуви для сдачи в
ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье
человека.
Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание
Организация
питания семьи.
Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние правильного питания на
здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион
питания.
Приготовление
пищи. Место
для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов
питания. Молоко
и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения
молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).
            Хлеб и хлебобулочные изделия.
Виды хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное
использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и
канапе.
             Мясо и мясопродукты;
первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание
мяса с помощью микроволновой печи.
            Яйца, жиры. Виды жиров
растительного и животного происхождения. Виды растительного масла
(подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров
и яиц.
             Овощи, плоды, ягоды и грибы.
Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные
продукты.
            Мука и крупы. Виды муки
(пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки (крупчатка, высший, первый и
второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп.
Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Магазины по
продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах. Универсамы и
супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины. Виды
товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в
продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок
годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость
продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Прием пищи. Первые, вторые и
третьи блюда: виды, значение.
            Завтрак. Блюда для завтрака;
горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные;
яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор
необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд
для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака.
Сервировка стола.
             Обед. Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы
(виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления).
Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для
обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет
продуктов для обеда. Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола
для обеда. Правила этикета за столом.
              Ужин. Блюда для ужина;
холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного ужина. Отбор продуктов
для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных закусок.
Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего
ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для
горячего ужина.
Домашние
заготовки. Виды
домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование. Глубокая заморозка
овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении консервированных
продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.

Транспорт.
Городской
транспорт.
Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах городского транспорта.
Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в школу. Выбор
рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта.
Расчет стоимости проезда.
Пригородный
транспорт. Виды:
автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний
железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы. Платформа,
перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на
вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний
автотранспорт. Автовокзал,
его назначение. Основные автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения
билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного
транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный
транспорт. Аэропорты,
аэровокзалы.
            Средства связи
Основные средства
связи:
почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.
 Назначение,
особенности использования.
Почта. Работа почтового
отделения связи «Почта России». Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль,
посылка.
            Письма. Деловые письма:
заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления писем различного
вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая,
заказная, ценная, с уведомлением. Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и
стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной
связи: проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье
излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону. Номера телефонов
экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые
компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта.
Видео-связь (скайп). Особенности, значение в современной жизни.
Денежные переводы.
Виды
денежных переводов. Стоимость отправления.
            Предприятия, организации,
учреждения
Образовательные
учреждения. Дошкольные
образовательные учреждения. Учебно-образовательные учреждения. Учреждения
дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления
работы. Посещение образовательных организаций дополнительного образования.
Исполнительные
органы государственной власти (города, района). Муниципальные власти.
Структура, назначение.
Семья
Родственные
отношения в семье.
Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни
рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения
между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших
младшим: домашние обязанности.
Семейный досуг.  Виды досуга:
чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и др. правильная, рациональная
организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
            Досуг как источник получения
новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров и т. д.
            Досуг как средство укрепления
здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций и др.
             Досуг как развитие
постоянного интереса к какому -либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.
Отдых. Отдых и его
разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и
бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его
планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха,
определение маршрута, сбор необходимых вещей.

Календарно-тематический план

№
п/п

Содержание программного материала.

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты (предметные)

Коррекционная работа.

Основные термины и понятия.

Оборудование

Планируемые результаты
 (личностные и метапредметные)

Личностные      БУД

Познавательные
БУД

Коммуникативные

    БУД

Регулятивные
БУД

1.

ЗОЖ. Значение личной гигиены для здоровья и жизни
  человека.

Формирование
  и развитие умений и навыков по выполнению и соблюдению правил личной гигиены.
  Развитие гигиенических навыков. Развитие речи. Формирование и развитие
  эстетических качеств личности. Развитие самостоятельности.

Развитие
  высших психических функций.

Личная гигиена.

Презентация.

Овладение начальными
    навыками адаптации в динамично изменяющемся развивающемся мире. Навыки адаптации.

Испытывает потребность в новых знаниях.

Адекватно использовать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Принятие ребенком системы
  общепринятых правил и требований.

2.

Негативное влияние на организм человека вредных
  веществ: табака, алкоголя.

Познакомить
  учащихся с негативным влиянием на организм человека вредных веществ.

Коррекция
  нарушений  эмоционально -личностной сферы.

Вредные
  вещества.

Презентация.

Проявлять интерес к
  объектам, созданным человеком.
проявлять собственные чувства, желания.

Испытывает потребность в новых знаниях.

Принимать цели и произвольно включаться
  в деятельность.

Принятие ребенком системы
  общепринятых правил и требований.

3

Значение опрятного вида человека. Мода. Стиль в
  одежде. Внешний вид молодых людей.

1

Познакомить
  учащихся с понятием мода, с понятием стиль. Рассказать каким должен быть
  внешний вид молодых людей.

Совершенствование
  связной речи.

.Мода, стиль.

Видеозаписи.

Проявляет собственные чувства.
Обращаться за помощью и принимать
  помощь.

Слушает внимательно учителя.

Принимать цели и произвольно включаться
  в деятельность.

Формирование учебного
  поведения.

4

Предприятия бытового обслуживания. Прачечная.  Виды
  услуг.  Прейскурант.

1

Знакомить
  учащихся с предприятиями бытового обслуживания, знакомить с понятиями
  «прачечная», «прейскурант».

Развитие речи, владение техникой речи.

Прачечная, прейскурант.

Таблицы, плакаты.

Воспитание
нравственных
  качеств,
приучения
  к
дисциплинированности,
организованности,
ответственности,
элементарной
самостоятельности.

Слушает внимательно учителя.

Умение выполнять действия по
  образцу и по подражанию.

Формирование учебного
  поведения.

5

Основы семейных отношений.

1

Познакомить
  детей с основами семейных отношений.

Совершенствование связной речи.

Семейные
  отношения.

Видеозаписи.

Воспринимает
  и наблюдает за окружающими предметами и явлениями.

Проявляет интерес к выполняемым
  заданиям.

Умение выполнять действия по образцу и
  по подражанию

Умение устанавливать
  коммуникативные связи и соблюдение этической и дисциплинарной дистанции при
  взаимодействии с окружающими людьми.

6

Обязанности родителей в семье.

1

Выяснить,
  какие обязанности у родителей в семье.

Развитие
  речи, владение техникой речи.

Родители.

Таблицы, плакаты.

Овладение начальными
    навыками адаптации в динамично изменяющемся развивающемся мире. Навыки адаптации.

Испытывает потребность в новых знаниях.

Адекватно использовать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Принятие ребенком системы
  общепринятых правил и требований.

7

Семейные традиции. (Отдых, досуг).

1

Знакомить
  учащихся с семейными традициями.

Коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Традиции.
Отдых, досуг.

Презентация.

Проявляет собственные чувства.
Обращаться за помощью и принимать
  помощь.

Слушает внимательно учителя.

Принимать цели и произвольно включаться
  в деятельность.

Формирование учебного
  поведения.

8

Сервировка праздничного стола.

1

Научить
  учащихся выполнять правильно сервировку праздничного стола.

Развитие
  речи, владение техникой речи.

Сервировка.

Видеозаписи.

Воспитание
потребности
  соблюдения
основ
  личной гигиены и
здорового образа жизни.

Слушает внимательно учителя.

Умение выполнять действия по
  образцу и по подражанию.

Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

9

Комнатные растения. Виды
  комнатных растений. Особенности ухода

1

Знакомить с понятием «комнатные растения», их видами
  и особенностями ухода за комнатными растениями.

Коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Комнатные растения.

Презентация.

Создать предпосылки для
  формирования умения принимать и оказывать помощь.

Активно включаться в совместную
  деятельность ученика и учителя.

Способность удерживать
  внимание на выполнении заданий в течение 3-4 мин.

Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

10

Уход за мебелью в
  зависимости от её покрытия. Виды мебели, назначение. Уход за мебелью.

1

Учить детей ухаживать за мебелью, знать виды
  покрытия мебели. Знакомить с назначением мебели и ее видами.

Развитие
  высших психических функций.

Мебель.

Таблицы, плакаты.

Охотно участвует в совместной
  деятельности.

Активно включаться в совместную
  деятельность ученика и учителя.

Принимать цели и произвольно включаться
  в деятельность.

Формирование учебного
  поведения.

11

Меры по предупреждению
  инфекционных заболеваний.

1

Знакомство с мерами по предупреждению инфекционных
  заболеваний.

Развитие речи, владение техникой речи.

Презентация.

Охотно участвует в совместной
  деятельности.

Проявляет интерес к выполняемым
  заданиям.

Принимать цели и произвольно включаться
  в деятельность.

Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

12

Виды врачебной помощи на
  дому. Вызов врача на дом. Вызов «скорой» помощи.

1

Знакомство с видами врачебной помощи на дому.
  Знакомство с тем, как вызвать скорую помощь.

Развитие
  высших психических функций.

Скорая помощь.

Таблицы, плакаты.

Проявлять интерес к получаемым знаниям.
Участвовать в субъектно - объектных
  отношениях (совместно с педагогом).

Проявляет интерес к выполняемым
  заданиям.

Передвигаться по школе, находить свой
  класс, другие необходимые помещения.

Умение устанавливать
  коммуникативные связи и соблюдение этической и дисциплинарной дистанции при
  взаимодействии с окружающими людьми.

13

Виды связи: пейджер,
  сотовая, автоответчик, факс, интернет-связь.  Электронная почта. Видео-связь
  (скайп).

1

Знакомство с разными видами связи.

Совершенствование связной речи.

Видеозаписи.

Проявлять личностные
  качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение.

Проявляет интерес к выполняемым
  заданиям.

  При
  организующей,
   направляющей
  помощи
  способен
  выполнить
посильное задание от начала до конца.

Умение устанавливать
  коммуникативные связи и соблюдение этической и дисциплинарной дистанции при
  взаимодействии с окружающими людьми.

14

Виды денежных переводов.
  Стоимость отправления. Заполнение бланков.

1

Знакомить учащихся с видами денежных переводов,
  стоимость отправления, учить заполнению бланков.

Развитие
  высших психических функций.

Денежный перевод.

Таблицы, плакаты.

Осознавать ответственность,
  связанную с сохранностью макетов полевых растений.

Слушает внимательно учителя.

Понимать инструкцию учителя.

  Самост.

  оценивать

  свои

  учебные

  успехи.

15

Профессии работников и
  деятельность предприятий.

1

Знакомить учащихся с профессиями работников и
  деятельностью предприятий.

Развитие
  высших психических функций.

Профессия.

Презентация.

Осознавать ответственность,
  связанную с сохранностью макетов полевых растений.

Слушает внимательно учителя.

Понимать инструкцию учителя.

  Самостоятельно

  оценивать

  свои

  учебные

  успехи.

16

Виды транспорта. Меры
  предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций.

1

Знакомить с видами транспорта и мерами по
  предотвращению чрезвычайных ситуаций.

Коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Транспорт.

Видеозаписи.

Проявлять интерес к получаемым знаниям.
Участвовать в субъектно - объектных
  отношениях (совместно с педагогом).

Проявляет интерес к выполняемым
  заданиям.

Передвигаться по школе, находить свой
  класс, другие необходимые помещения.

Умение устанавливать
  коммуникативные связи и соблюдение этической и дисциплинарной дистанции при
  взаимодействии с окружающими людьми.

17

Повторение изученного в
  9 классе.

1

Повторять изученный материал за курс 9 класса.

Развитие речи, владение техникой речи.

Таблицы, плакаты.

Проявлять
  интерес к получаемым знаниям.
  Воспитание
потребности
  соблюдения
основ
  личной гигиены и
здорового образа жизни.

Активно включаться в совместную
  деятельность ученика и учителя.

Умение выполнять действия по
  образцу и по подражанию.

Формирование учебного
  поведения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТА «основы социальной
жизни»

Критерии
оценки при опросе:
«5» ставится,
если обучающийся: правильно понимает сущность вопроса, может с помощью учителя
или самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки.
«4» ставится
в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
обучающийся: допускает неточности, оговорки  и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя. Если обучающийся в ходе
ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может
быть поставлена отметка «5».
«3» ставится
в том случае, если обучающийся правильно понимает сущность рассматриваемых
понятий, но при ответе: обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных
вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
испытывает затруднения в определении основных понятий, определений, правил;
отвечает неполно на вопросы учителя, недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение, нуждается в постоянной помощи учителя; не может
применить знания в новой ситуации и связать с раннее изученным материалом.
«2» ставится
в том случае, если обучающийся: не знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов; не умеет использовать средства наглядности; при ответе
допускает ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя; допустил
больше ошибок, чем необходимо для оценки 3.
«1»
обучающимся не ставится.
При
выполнении письменных самостоятельных и контрольных работ:
Оценка «5»
ставится, если обучающийся: выполнил работу самостоятельно или с незначительной
помощью учителя в полном объеме или выполнил работу в объёме, который
соответствует учёту психофизических особенностей обучающегося; допустил 1-3
недочета или 1-2 ошибку,  с учётом специфических ошибок для данной группы
обучающихся.
Оценка «4»
ставится, если обучающийся: правильно выполнил большую часть работы (свыше 50
%); допустил 2-3 ошибки.
Оценка «3»
ставится, если обучающийся: выполнил работу самостоятельно или с незначительной
помощью учителя   правильно (30%-50%); выполнил ½ всей работы правильно
с использованием необходимой наглядности.
Оценка «2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала).
Оценка «1»
обучающимся не ставится.
При оценке
письменных работ грубой ошибкой считается: неверное выполнение заданий
вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи
(неправильный выбор, пропуск действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних или потеря необходимых информационных данных).
Примечание:
при спорной оценке решение принимается в пользу обучающегося.
В силу
особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений лишь отдельные
обучающиеся способны усвоить программный материал качественно, в полном объёме.
Остальные обучающиеся могут знакомиться с программой в целом, а успешно
усваивать только часть знаний  и умений. Поэтому нормы оценок обучающихся
носят условный характер. В этом вопросе требуется разумный компромисс между
понятиями «оценка знаний» и «возможности ребёнка». При проверке работ следует
учитывать не  только уровень знаний, умений и владений обучающегося, но и
академические и жизненные компетенции, достижения обучающегося в зоне
ближайшего развития.
Результаты
достижений жизненных компетенций отражаются в портфолио обучающихся.

                          МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА  «Основы социальной
жизни»

  Технические средства обучения

Аудиторная доска
  для крепления карт и таблиц, для нанесения информации.

1

DVD – проектор.

1

Экспозиционный экран.

1

Телевизор.

1

Сканер.

1

Принтер.

1

Наборы предметных картинок.

       2

Компьютер с
  программным обеспечением.

1

  Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения.

10

Видеофрагменты
  и презентации, соответствующие тематике программы по данному предмету.

       10

Методическая литература для учителя
        «Социально-бытовая ориентировка в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида».  Пособие для
учителя / Под ред. А.М.Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2017. - (Коррекционная педагогика),
         Т.А.Девяткова «СБО в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях YIII вида»
(Москва, Владос, 2017),
         С.А.Львова «Справочник выпускника» (Москва, Владос, 2014),
         В.П.Субчева «Социально-бытовая ориентировка, 5-9 классы»
(Москва, Владос, 2010),
         Энциклопедия этикета для детей. - 2-е издание исправленное
и дополненное. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004.

Интернет-ресурсы:
1. http://www.ed.gov.ru,
2. http://www.rfh.ru,
3. http://www.int-edu.ru,
            4. http://www.rsl.ru,
5. http://www.gnpbu.ru,
6. http://www.pedlib.ru,
7. http://dic.academic.ru,

8. http://ditionary.fio.ru,
9. http://www.ug.ru,
10. http://skazochki.narod.ru,
11. http://www.uroki.net/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адаптированная программа по основам социальной жизни 9 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Планируемые личностные результаты: 1

alt: Достаточный уровень: - знание способов хранения и переработки продуктов питания; - составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания; - самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд; -…

alt: Негативное влияние на организм человека вредных веществ : табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ

alt: Уборка санузла и ванной комнаты

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Уход за мебелью. 1Учить детей ухаживать за мебелью, знать виды покрытия мебели

alt: Повторение изученного в 9 классе

title: Адаптированная рабочая программа по основам социальной жизни   10 класс