extracted_text:
Лекция № 6
Алгебра логики. Основные логические
операции.
Построение таблиц истинности сложных
высказываний

1. Формы мышления
Первые учения о формах и
способах рассуждений возникли в странах древнего Востока (Китай, Индия), но в
основе современной логики лежат учения, созданные древнегреческими мыслителями.
Основы формальной логики заложил Аристотель, который впервые отделил логические
формы мышления (речи) от его содержания.
Логика – это наука о формах и способах
мышления.
Законы логики отражают в
сознании человека свойства, связи и отношения объектов окружающего мира. Логика
позволяет строить формальные модели окружающего мира, отвлекаясь от
содержательной стороны.
Мышление всегда
осуществляется в каких-то формах. Основными формами мышления являются:
1) Понятие
Понятие — это форма
мышления, фиксирующая основные, существенные признаки объекта.
Понятие имеет две
стороны: содержание и объем. Содержание понятия составляет совокупность
существенных признаков объекта. Чтобы раскрыть содержание понятия, следует найти
признаки, необходимые и достаточные для выделения данного объекта из множества
других объектов.
Например, содержание
понятия «персональный компьютер» можно раскрыть следующим образом:
«Персональный компьютер — это устройство для автоматической обработки
информации, предназначенное для одного пользователя».
Объем понятия
определяется совокупностью предметов, на которые оно распространяется. Объем
понятия «персональный компьютер»  выражает всю совокупность (сотни миллионов)
существующих в настоящее время в мире персональных компьютеров.
2) Высказывание
Высказывание — это форма
мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о реальных предметах,
их свойствах и отношениях между ними. Высказывание может быть либо истинно,
либо ложно (5 + 3 = 8 – истинное высказывание; Лондон  является столицей
Франции – ложное высказывание).
Высказывание не может быть
выражено повелительным, восклицательным, или вопросительным предложением, т. к.
оценка их истинности или ложности невозможна.
На основании простых высказываний
могут быть построены составные высказывания. Например, высказывание «Процессор
является устройством обработки информации и принтер является устройством
печати» является составным высказыванием, состоящим из двух простых.
Если истинность или ложность
простых высказываний устанавливается в результате соглашения на основании
здравого смысла, то истинность или ложность составных высказываний вычисляется
с помощью использования алгебры высказываний.
Приведенное выше
составное высказывание истинно, т.к. истинны, входящие в него простые высказывания.
3) Умозаключение
Умозаключение — это форма
мышления с помощью которой из одного или нескольких суждений (посылок) может
быть получено новое суждение (вывод).
Посылками умозаключения
по правилам формальной логики могут быть только истинные суждения. Тогда, если
умозаключение проводится в соответствии с правилами формальной логики, то оно
будет истинным. В противном случае, можно придти к ложному умозаключению.

2. Понятие об алгебре
высказываний
Алгебра логики – математический аппарат, с помощью
которого записывают, вычисляют, упрощают и преобразовывают логические
высказывания.
Создателем алгебры логики
является английский математик Джордж Буль, в честь которого эта алгебра названа
булевой алгеброй высказываний.
Логическое
высказывание – это
любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать,
истинно оно или ложно.
Употребляемые в обычной
речи слова «не», «и», «или», «если …, то», «тогда и только тогда» и другие
позволяют из уже заданных высказываний строить новые высказывания. Такие слова
и словосочетания называются логическими связками.
Высказывания,
образованные из других высказываний с помощью логических связок, называются составными.
Высказывания, не являющиеся составными, называют элементарными.
В алгебре высказываний
суждениям (простым высказываниям) ставятся в соответствие логические
переменные, обозначаемые заглавными буквами латинского алфавита. Рассмотрим два
простых высказывания:
А — «два умножить на два
равно четырем»,
В — «два умножить на два
равно пяти».
Высказывания, как уже
говорилось ранее, могут быть истинными или ложными. Истинному высказыванию
соответствует значение логической переменной 1, а ложному — значение 0. В нашем
случае первое высказывание истинно (А = 1), а второе ложно (В = 0).
В алгебре высказываний
высказывания обозначаются именами логических переменных которые могут принимать
лишь два значения «истина» (1) и «ложь» (0).
В алгебре высказываний
над высказываниями можно производить определенные логические операции, в
результате которых получаются новые, составные высказывания.
Для образования новых
высказываний наиболее часто используются базовые логические операции,
выражаемые с помощью логических связок «и», «или», «не».
Математический аппарат
алгебры логики очень удобен для описания того, как функционируют аппаратные
средства компьютера, поскольку основной системой счисления в компьютере
является двоичная, в которой используются цифры 1 и 0, а значений логических
переменных тоже два: «1» и «0».
Из этого следует два
вывода:
1.
одни и те же
устройства компьютера могут применяться для обработки и хранения как числовой
информации, представленной в двоичной системе счисления, так и логических
переменных;
2.
на этапе
конструирования аппаратных средств алгебры логики позволяет значительно
упростить логические функции, описывающие функционирование схем компьютера, и,
следовательно, уменьшить число элементарных логических элементов, из десятков
тысяч которых состоят основные узлы компьютера.
Существуют различные
физические способы кодирования двоичной информации, но чаще всего единица
кодируется более высоким уровнем напряжения, чем ноль.

3. Основные логические
операции

Логическое
умножение (конъюнкция)
Объединение двух (или
нескольких) высказываний в одно с помощью союза «и называется операцией логического
умножения или конъюнкцией.
Составное высказывание,
образованное в результате операции логического умножения (конъюнкции), истинно
тогда и только тогда, когда истинны входящие в него простые высказывания.
Так, из приведенных ниже
четырех составных высказываний, образованных с помощью операции логического
умножения, истинно только четвертое, так как в первых трех составных
высказываниях хотя бы одно из простых высказываний ложно:

Перейдем теперь от записи
высказываний на естественном языке к их записи на формальном языке алгебры
высказываний (алгебры логики). Операцию логического умножения (конъюнкцию)
принято обозначать либо значками «&», «»
либо знаком умножения «*». Образуем составное высказывание F, которое получится в результате
конъюнкции двух простых высказываний:

С точки зрения алгебры
высказываний мы записали формулу функции логического умножения, аргументами
которой являются логические переменные А и В, которые могут принимать значения
«истина» (1) и «ложь» (0).
Сама функция логического
умножения F также может принимать лишь два
значения «истина» (1) и «ложь» (0). Значение логической функции можно определить
с помощью таблицы истинности данной функции, которая показывает, какие значения
принимает логическая функция при всех возможных наборах ее аргументов.
По таблице истинности
легко определить истинность составного высказывания, образованного с помощью
операции логического умножения. Рассмотрим, например, составное высказывание «2х2=4
и 3х3=10». Первое простое высказывание истинно (А = 1), а второе высказывание
ложно (В = 0), по таблице определяем, что логическая функция принимает значение
ложь (F = 0), т.е. данное составное высказывание
ложно.

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

Логическое сложение (дизъюнкция)
Объединение двух (или
нескольких) высказываний с помощью союза «или» называется операцией логического
сложения или дизъюнкцией.
Составное высказывание,
образованное в результате логического сложения (дизъюнкции), истинно тогда,
когда истинно хотя бы одно из входящих в него простых высказываний.
Так, из приведенных ниже
четырех составных высказываний, образованных с помощью операции логического
сложения, ложно только первое, так как в последних трех составных высказываниях
хотя бы одно из простых высказываний истинно:

Запишем теперь операцию
логического сложения на формальном языке алгебры логики. Операцию логического
сложения (дизъюнкцию) принято обозначать либо значком «»
либо знаком сложения «+». Образуем составное высказывание F, которое получится в результате
дизъюнкции двух простых высказываний:
С точки зрения алгебры
высказываний мы записали формулу функции логического сложения, аргументами
которой являются логические переменные А и В. Значение логической функции можно
определить с помощью таблицы истинности данной функции, которая показывает
какие значения принимает логическая функция при всех возможных наборах ее
аргументов.
По таблице истинности
легко определить истинность составного высказывания образованного с помощью
операции логического сложения. Рассмотрим, например, составное высказывание
«2х2=4 или 3х3=10». Первое простое высказывание истинно (А = 1), а второе
высказывание ложно (В = 0), по таблице определяем, что логическая функция
принимает значение истина (F =
1), т.е. данное составное высказывание истинно.

А

В

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

Логическое отрицание (инверсия)
Присоединение частицы
«не» к высказыванию называется операцией логического отрицания или инверсией.
Логическое отрицание
(инверсия) делает истинное высказывание ложным и, наоборот, ложное — истинным.
Пусть А = «Два умножить
на два равно четырем» - истинное высказывание, тогда высказывание F, образованное с помощью операции
логического отрицания, «Два умножить на два не равно четырем» -ложно.
Операцию логического
отрицания (инверсию) над логическим высказыванием А принято обозначать . Образуем высказывание F, являющееся логическим отрицанием А.

Истинность такого
высказывания задается таблицей истинности функции логического отрицания.
Истинность высказывания,
образованного с помощью операции логического отрицания, можно легко определить
с помощью таблицы истинности. Например, высказывание «Два умножить на два не
равно четырем» ложно (А = 0), а полученное из него в результате логического
отрицания высказывание «Два умножить на два равно четырем» истинно (F = 1).

А

1

0

0

1

Логическое следование (импликация)

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

Логическое равенство (эквиваленция)

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Порядок
следования логических операций
отрицание (, конъюнкция (, дизъюнкция (, импликация (, эквиваленция (

4. Логические выражения и
таблицы истинности.
Построение таблиц истинности
составных высказываний
Каждое составное
высказывание можно выразить в виде формулы (логического выражения), в которую
войдут логические переменные, обозначающие высказывания, и знаки логических операций,
обозначающие логические функции.
Для записи составных высказываний
в виде логических выражений на формальном языке (языке алгебры логики) в
составном высказывании нужно выделить простые высказывания и логические связи
между ними.
Запишем в форме логического
выражения составное высказывание «2х2=5 или 2х2=4 и 2х25 или 2х24». Проанализируем составное
высказывание. Оно состоит из двух простых высказываний:
А = «2х2=5» - ложно (0),
В = «2х2=4» - истинно
(1).
Тогда составное
высказывание можно записать в следующей форме:

Теперь необходимо
записать высказывание в форме логического выражения с учетом последовательности
выполнения логических операций. При выполнении логических операций определен
следующий порядок их выполнения: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция. Для
изменения указанного порядка могут использоваться скобки.

Истинность или ложность
составных высказываний можно определять чисто формально, руководствуясь
законами алгебры высказываний, не обращаясь к смысловому содержанию высказываний.
Подставим в логическое
выражение значения логических переменных и, используя таблицы истинности
базовых логических операций, получим значение логической функции:

Для каждого составного
высказывания (логического выражения) можно построить таблицу истинности,
которая определяет его истинность или ложность при всех возможных комбинациях
исходных значений простых высказываний (логических переменных).
При построении таблиц
истинности целесообразно руководствоваться определенной последовательностью
действий.
Во-первых, необходимо
определить количество строк в таблице истинности, которое равно количеству
возможных комбинаций значений логических переменных, входящих в логическое
выражение. Если количество логических переменных n, то:

В нашем случае логическая функция  имеет две переменные
и, следовательно, количество строк в таблице истинности должно быть равно 4.
Во-вторых, необходимо
определить количество столбцов в таблице истинности, которое равно количеству
логических переменных плюс количество логических операций. В нашем случае
количество переменных равно двум, а количество логических операций равно пяти,
т.е. количество столбцов таблицы истинности равно семи.
В-третьих, необходимо
построить таблицу истинности с указанным количеством строк и столбцов, обозначить
столбцы и внести возможные наборы значений исходных логических переменных.

В-четвертых, необходимо
заполнить таблицу истинности по столбцам, выполняя базовые логические операции
в необходимой последовательности и в соответствии с их таблицами истинности.
Теперь мы можем определить значение логической функции для любого набора
значений логических переменных.
Логические выражения, у
которых таблицы истинности совпадают, называются равносильными. Для обозначения
равносильных логических выражений используется знак «=».
Докажем, что логические
выражения  равносильны.
Построим сначала таблицу истинности для логического выражения .

Построим теперь таблицу
истинности для логического выражения .

Таблицы истинности
совпадают, следовательно, логические выражения равносильны:

Итак, чтобы составить
таблицу истинности для логической формулы, надо выполнить следующие шаги:
1.     подсчитать количество переменных n в логическом выражении
2.     определить число строк в таблице,
которое равно Q = 2n
3.     подсчитать количество логических
операций в логическом выражении и определить количество столбцов в таблице,
которое равно количеству переменных плюс количество операций
4.     ввести названия столбцов таблицы в
соответствии с последовательностью выполнения логических операций с учётом
скобок и приоритетов
5.     заполнить столбцы входных переменных
наборами значений
6.     провести заполнение таблицы
истинности по столбцам, выполняя логические операции в соответствии с
установленной в п. 4 последовательностью.

Переменные

Промежуточные логические формулы

Формула

x

y

z

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

1

1

1

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

0

0

Пример (см. выше):
Данная формула является выполнимой,
так как в некоторых случаях принимает значение «истина», а в некоторых –
«ложь».

file_name: Лекция №6 Алгебра логики.doc

alt: Основные логические операции

alt: Логическое равенство (эквиваленция)


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. формы представления в  ЭВМ.docx


extracted_text:
Развлечение « Улыбнемся друг другу»
Апельсинка 1. Всем-всем добрый день!
Апельсинка 2. Здравствуйте, здравствуйте! Сегодня мы
пришли к вам на праздник улыбок. Вы узнали нас? Кто мы?
Апельсинка 1.
У вас сегодня прекрасное настроение? А какое еще может быть настроение?
(веселое, грустное, злое)
Апельсинка 2. Как вы можете узнать, дети, какое настроение у людей, окружающих
вас?
(По выражению лица)
Апельсинка 1. Не понимаю, как глядя на лицо можно сказать о настроении?
Апельсинка 2. Сейчас мы тебе покажем:
Когда нам грустно - мы делаем так.
Когда мы удивлены - делаем вот так.
Когда мы напуганы-мы вот такие.
Когда мы злимся - мы уже другие.
А когда мы радуемся - то вот какие.
Апельсинка 1. Приятно вам, когда вам улыбаются? Как вы считаете, с каким
ребенком лучше дружить-с веселым, приветливым, или с сердитым и печальным?
Апельсинка 2.
Я вам предлагаю повеселиться, вы согласны?
Праздник мы сейчас откроем,
 Чудо-игры здесь устроим.
 Улыбнитесь все друг к другу,
 И пожмите руки другу.
Апельсинка 1.
 Руки вверх все поднимите
 И вверху пошевелите.
 Крикнем весело: «Ура!»
 Игры начинать пора!!!
Апельсинка 2.
игра «А вы знаете?»
А вы знаете, как комарики
звенят? (Дети имитируют писк комаров и далее по тексту)
А как мухи жужжат?
Как птички поют в лесу?
А кукушка кукует на суку?
Апельсинка 1.
Как лягушки квакают?
Как щенки тявкают?
Как дети малые плачут?
А как зайцы весёлые скачут?
Апельсинка 2.
Отлично! А сейчас я всех вас приглашаю на веселый танец «Маленьких утят»!
Танец «Маленьких утят»
Апельсинка 1. А
вы вежливые ребята?
И знаете вежливые слова?
Ну, что ж, а сейчас мы это проверим!
Я вам буду загадывать загадки, а вы
постарайтесь их угадать!
Игра «Вежливые слова»
1.      Растает
ледяная глыба
От
слова теплого… (спасибо)
2.      Зеленеет
старый пень
Когда
услышит… (Добрый день)
Апельсинка
2.
3.      Когда
бранят за шалости
Мы говорим прости…
(пожалуйста)
4.      Если
больше есть не в силах,
Скажем маме мы …
(спасибо)
Молодцы ребята, только все эти добрые
слова нужно всегда говорить с улыбкой!

Апельсинка 1. Игра «Передай улыбку».
Под музыку гр. «Непоседы» «Подари
улыбку миру», улыбаясь, поочерёдно поворачиваются к соседу справа, и, хлопая
ладошками по соседским ладоням, как бы передают улыбку.

Апельсинка
2. Вот мы с вами передали улыбки
друг другу. Мы с вами настоящие друзья. Дружба – это когда люди хотят быть
вместе, когда вместе играют и не ссорятся. Друзья – это люди, с которыми нам
интересно и комфортно.
Ребята, а вы знаете, какими должны
быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете
«да-да» или «нет-нет».
Игра «Да-да-да,
нет-нет-нет»
Будем крепко мы дружить? (да-да-да)
Нашей дружбой дорожить? (да-да-да)
Мы научимся играть? (да-да-да)
Другу будем помогать? (да-да-да)
Друга нужно разозлить? (нет-нет-нет)
А улыбку подарить? (да-да-да)
Друга стоит обижать? (нет-нет-нет)
Чай с друзьями будем пить? (да-да-да)
Будем крепко мы дружить? (да-да да).

Апельсинка
1. Становитесь скорей в кружок.
Давайте с вами расскажем, как нужно дружить.

Физминутка
«Добрые друзья».
Мы с тобой — друзья!
Вы, мы, ты, я.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой — друзья!
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой — друзья!
Вы, мы, ты, я.
Погладь соседа справа,
Погладь соседа слева.
Мы с тобой — друзья!
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой — друзья!
Вы, мы, ты, я.

Апельсинка 2. Игра «Великаны и гномы»
При слове «великаны», все должны подняться на носки и поднять
руки. А при слове «гномы», все должны присесть пониже. Тот, кто
ошибается — выбывает из игры.

Апельсинка 1. Игра «Слушайте внимательно!»
Возьмитесь за руки те, кто любит
мороженое.
Топните ногой те, кто хочет обижать
друзей.
Поднимите руки вверх те, кто любит
зарядку.
Апельсинка 2.
Хлопните в ладоши те, кто не помогает
маме.
Поставьте руки на пояс те, кто любит
ходить в гости.
Разведите руки в стороны те, кто
любит делать пакости.
Возьмитесь за руки те, кто любит
мультики.
Игротанец «Если весело
живется – делай так».
Апельсинка 2.
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка – и Вам будут рады!
Давайте подарим друг другу свои улыбки.

Апельсинка
1. Ребята, а вы знаете, у нас в
карманах есть миллион шаров для всех. Вы не верите, да? Ну и не верьте, ха – ха
– ха! Тогда выходите и их ловите!
(ребята под музыку ловят мыльные
пузыри)

file_name: Улыбнемся.doc

alt: Развлечение « Улыбнемся друг другу»

title: Конспект развлечения в детском саду "Улыбнемся друг другу"


extracted_text:
Ergänze
die Endungen der Adjektive

1.
In einem schön__
Tal mit warm__   Klima liegt die weltbekannt__ Stadt Salzburg. 2. Drei
bewaldet__ Hugel schaffen herrlich__ Aussichtspunkte. 3. Eine mächtig__ Festung, ein prächtig__ Dom, viele schön___ Kirchen und weit_ Plätze schmücken die Stadt. 4. Vor vielen Jahrhunderten entstand an der Elbe
eine klein__ Stadt. 5. Sie lag an einer gross__ Handelsstrasse. 6. Schon 1206
finden wir in alt__ Chroniken den Namen der Stadt Dresden. 7. Im 18.Jahrhundert
begannen hier die Arbeiten an dem berühmt__ Zwinger, die der
genial__ baumeister Daniel Poppelmann leitete. Im Zwinger befindet sich die berühmt__  Dresdener Gemäldegalerie.

file_name: Задание Склонение прилагательных.docx

alt: Erg ä nze die Endungen der Adjektive 1

title: Практическое задание по теме: "Склонение прилагательных в немецком языке"


extracted_text:
ö³íëïáë
 ´áõ½³Ý¹
²ñß³Ï ¨
Þ³åáõÑ

(Áëï ö³íëïáë
´áõ½³Ý¹Ç)
ºñÏ³ñ³ï¨
å³ï»ñ³½ÙÇ Ù»ç
¿ÇÝ
Ð³Û³ëï³ÝÁ ¨
ä³ñëÏ³ëï³ÝÁ:
ºñ»ëáõÝ
ï³ñí³
³ÝÁÝ¹Ù»ç
ÏéÇíÝ»ñÇó  Ñ»ïá
å³ñëÇó
Þ³åáõÑ
³ñù³Ý Ù»Í³Ù»Í
ÁÝÍ³Ý»ñáí
å³ï·³Ù³íáñÝ»ñ
¿ áõÕ³ñÏáõÙ
Ñ³Ûáó ²ñß³Ï
Ã³·³íáñÇ Ùáï:
Üñ³Ý ËÝ¹ñáõÙ
³Õ³ãáõÙ ¿
·Ý³É
ä³ñëÏ³ëï³Ý,
áñå»ë½Ç µ³ñ»Ï³ÙáõÃÛ³Ý
¹³ßÇÝù  ÏÝù»Ý:
²ñß³Ï
Ã³·³íáñÁ
Ñ³ßïáõÃÛ³Ý
ÏáÕÙÝ³ÏÇó
ã¿ñ ¨
ä³ñëÏ³ëï³Ý
·Ý³É ã¿ñ Ï³Ù»ÝáõÙ£
´³óÇ
¹ñ³ÝÇóª  ·Çï»ñ
Þ³åáõÑÇ
Ë³ñ¹³Ë ¨
Ëáñ³Ù³ÝÏ µÝ³íáñáõÃÛáõÝÁ:
ê³Ï³ÛÝ Ñ³Ûáó
³ßË³ñÑÇ
Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÁ ëïÇåáõÙ
»Ý ²ñß³ÏÇÝ, áñ
ÁÝ¹áõÝÇ
Þ³åáõÑÇ
Ññ³í»ñÁ£
²ñß³ÏÁ
ì³ë³Ï
ëå³ñ³å»ïÇ Ñ»ï
·ÝáõÙ,
Ý»ñÏ³Û³ÝáõÙ
¿ Þ³åáõÑÇÝ:
Þ³åáõÑÁ
ËÇëï
Ý³Ë³ïáõÙ ¿
²ñß³ÏÇÝ, ÇëÏ
í»ñçÇÝë ¹Çí³Ý³·Çïáñ»Ý
ÉéáõÙ ¿,
Ï³ñÍ»ë
ÁÝ¹áõÝáõÙ ¿
Çñ §Ñ³Ýó³ÝùÁ¦:
ê³Ï³ÛÝ
Þ³åáõÑÁ ãÇ
íëï³ÑáõÙ
²ñß³ÏÇÝ ¨ ãÇ
Ñ³í³ïáõÙ
Ýñ³  Ëáëù»ñÇÝ£
Ü³ Ùï³ÍáõÙ ¿
÷áñÓ»É
²ñß³ÏÇ
Ñ³í³ï³ñÙáõÃÛáõÝÁ:
ä³ñëÇó Ã³·³íáñÁ
Ï³ÝãáõÙ ¿ Çñ
³ëïÕ³·»ïÝ»ñÇÝ,
³ëïÕ³·áõß³ÏÝ»ñÇÝ
¨ Ýñ³ÝóÇó
ËáñÑáõñ¹
Ñ³ñóÝáõÙ:
      -Ð³Ûáó
²ñß³Ï
Ã³·³íáñÁ
»ñ»ëáõÝ ï³ñÇ
³ÝÁÝ¹Ù»ç ³ñÛ³ó
Ñ»ï å³ï»ñ³½Ù
ÙÕ»ó, Ù»Ýù
ãÏ³ñáÕ³ó³Ýù
Ýñ³Ý Ñ³ÕÃ»É, ¨
³ÛÅÙ ÇÝùÝ ¿
Çñ áïùáí  Ù»½
Ùáï »Ï»É,- ³ëáõÙ
¿ Ýñ³Ýó
Þ³åáõÑÁ:
-ÐÇÙ³ ¹áõù
ÇÝÓ ËáñÑá°õñ¹
ïí»ù. »Ã» »ë
ëïáõÛ·
ÇÙ³Ý³Ù ¨
Ñ³Ùá½í»Ù, áñ
²ñß³ÏÝ
³ÛëáõÑ»ï¨
ÑÝ³½³Ý¹
ÏÉÇÝÇ Ù»½, ³å³
Ù»Í³ñ³ÝùÝ»ñáí,
å³ïíáí áõ
Ñ³ñ·³Ýùáí
Ýñ³Ý
Ë³Õ³ÕáõÃÛ³Ùµ
ÏáõÕ³ñÏ»Ù Çñ
³ßË³ñÑÁ:
          ²ëïÕ³·áõß³ÏÝ»ñÁ
Þ³åáõÑÇÝ
ËáñÑáõñ¹ »Ý
ï³ÉÇë Ù³ñ¹
áõÕ³ñÏ»É
Ð³Û³ëï³Ý ¨
³ÛÝï»ÕÇó ÑáÕ
áõ çáõñ µ»ñ»É:

Þ³åáõÑÝ
³Û¹å»ë ¿É
í³ñíáõÙ ¿:
Ð³Û³ëï³ÝÇó µ»ñ³Í
ÑáÕÁ Ý³ ó³Ý»É
¿ ï³ÉÇë Çñ
ëñ³ÑÇ ÙÇ
Ù³ëáõÙ ¨
íñ³Ý Ñ³Ûáó
çáõñ ¿ ß³Õ
ï³ÉÇë: ²å³
²ñß³Ï Ã³·³íáñÇÝ
Ï³ÝãáõÙ ¿  Çñ
Ùáï, µéÝáõÙ ¿
Ýñ³ Ã¨Á, ¨
ëÏëáõÙ »Ý ½ñáõó»Éáí
ßñç»É
ëñ³ÑáõÙ:
          ºñµ
å³ñëÏ³Ï³Ý
ÑáÕÇ íñ³  »Ý
·³ÉÇë, ²ñß³ÏÁ
Ñ³Ù»ëïáñ»Ý
³ëáõÙ ¿.
        -
Ø»Õ³Ýã»É  »Ù ¨
Ñ³Ýó³íáñ »Ù
ùá ³é³ç:

²ÛÝáõÑ»ï¨
Þ³åáõÑÁ,
²ñß³ÏÇ Ó»éùÁ
µéÝ³Í, µ»ñáõÙ ¿
ëñ³ÑÇ ³ÛÝ
Ù³ëÁ, áñï»Õ
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý ÑáÕ
áõ çáõñ ¿ñ
ó³Ýí³Í: ºñµ
²ñß³ÏÁ áïùÁ
¹ÝáõÙ ¿
Ñ³Ûáó ÑáÕÇ
íñ³,
µáÉáñáíÇÝ
Ï»ñå³ñ³Ý³÷áËíáõÙ
¿, ëÏëáõÙ ¿
ÑáËáñï³É áõ
ëå³éÝ³É Þ³åáõÑÇÝ.
      - Ð»éá°õ
ÇÝÓ³ÝÇó,
ã³ñ³·á°ñÍ
Í³é³,  áñ
³Ûëûñ ùá
ï»ñ»ñÇ íñ³ ï»ñ »ë
¹³ñÓ»É ¨ Ñ³÷ßï³Ï»É
Ýñ³Ýó  ·³ÑÁ:

Þ³åáõÑÁ,
²ñß³ÏÇ Ó»éùÁ
µéÝ³Í,
¹³ñÓÛ³É ï³ÝáõÙ
¿ å³ñëÏ³Ï³Ý
ÑáÕÇ íñ³: àïù
¹Ý»Éáí
å³ñëÏ³Ï³Ý
ÑáÕÇÝ`
²ñß³ÏÁ
¹³ñÓÛ³É
Ë»Õ×³ÝáõÙ ¿,
Ù»Õ³  ·³ÉÇë:
        ÆëÏ »ñµ
áïùÁ ¹ÝáõÙ ¿
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
ÑáÕÇ íñ³,
ÝáñÇó
ËñáËï³ÝáõÙ
¿, ëÏëáõÙ ¿
Ý³ËÏÇÝÇó
³í»ÉÇ ËÇëï
Ëáëù»ñ ³ë»É
Þ³åáõÑÇÝ:

ºñ»ÏáÛ³Ý`
ÁÝÃñÇùÇ
Å³Ù³Ý³Ï,
²ñß³Ï
Ã³·³íáñÇÝ
Ýëï»óÝáõÙ »Ý
³Ù»Ý³í»ñçáõÙ`
Çñ»Ý
Ñ³ïÏ³óí³Í
ï»ÕáõÙ, áñï»Õ
¹³ñÓÛ³É
Ñ³Ûáó ÑáÕ ¿ñ
ó³Ýí³Í:  ²ñß³ÏÁ
ÙÇ å³Ñ
áõé³Í-÷ùí³Í
ÝëïáõÙ ¿,
Ñ»ïá    »ÉÝáõÙ ¿
ï»ÕÇó ¨ ³ëáõÙ
Þ³åáõÑÇÝ.
     - ÆÙÝ ¿
³Û¹ ï»ÕÁ, áñï»Õ
¹áõ »ë µ³½Ù»É:
ºñµ »ë ÇÙ
»ñÏÇñÁ Ñ³ëÝ»Ù,
ù»½ÝÇó íñ»Å
ÏÉáõÍ»Ù:
      ä³ñëÇó
Þ³åáõÑ
Ã³·³íáñÝ
³ÝÙÇç³å»ë
Ññ³Ù³Ý ¿
ï³ÉÇë
ßÕÃ³Ý»ñ µ»ñ»É,
²ñß³Ï
Ã³·³íáñÇ
áïù»ñÇÝ áõ
Ó»éù»ñÇÝ
Ï³å³Ýù ¹Ý»É ¨
ï³Ý»É,  óÙ³Ñ µ³Ýï³ñÏ»É
Ñ»é³íáñ
²ÝÑáõß
µ»ñ¹áõÙ:

alt: ö³íëïáë ´áõ½³Ý¹ ²ñß³Ï ¨ Þ³åáõÑ (Áëï ö³íëïáë ´áõ½³Ý¹Ç) ºñÏ³ñ³ï¨ å³ï»ñ³½ÙÇ Ù»ç ¿ÇÝ Ð³Û³ëï³ÝÁ ¨ ä³ñëÏ³ëï³ÝÁ: ºñ»ëáõÝ ï³ñí³ ³ÝÁÝ¹Ù»ç ÏéÇíÝ»ñÇó Ñ»ïá å³ñëÇó Þ³åáõÑ ³ñù³Ý Ù»Í³Ù»Í ÁÝÍ³Ý»ñáí…

alt: - ÆÙÝ ¿ ³Û¹ ï»ÕÁ, áñï»Õ ¹áõ »ë µ³½Ù»É: ºñµ »ë ÇÙ »ñÏÇñÁ Ñ³ëÝ»Ù, ù»½ÝÇó íñ»Å ÏÉáõÍ»Ù: ä³ñëÇó Þ³åáõÑ Ã³·³íáñÝ ³ÝÙÇç³å»ë Ññ³Ù³Ý ¿ ï³ÉÇë ßÕÃ³Ý»ñ…

title: Павстос Бузанд  ,,Аршак и Шапух"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей
№1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Сценарий
закрытия районного конкурса педагогического мастерства
«Учитель года»

Авторы-составители:
 учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана
Петровна,
учитель русского
языка и литературы
Волгина Татьяна
Викторовна

Чамзинка
2022 г.
На
сцене 4 пятиклассника (можно из начальной школы)
1. Что значит слово
«учитель»? Наставник? Мудрец? Человек?
2.
Значенье какое важнее – спорить можно хоть век.
3.
Думаем, просто профессией назвать учителя мало:
4.
Выбрать своё призвание им сама Судьба указала.
1. Каким должен быть
учитель – учитель, которого ждут?
2. Вопрос непростой,
учтите, ответишь не в пять минут.
3. Он знает, как быть
человеком, не лгать, не кривить душой.
4. Поможет он стать
ребёнку не кем-то – самим собой!
1. Он хочет, чтоб в этом
мире царили добро и покой!
2. И солнцем
душа светилась  в каждом из нас с тобой!
3. Он утешит
и поможет, если беда приключится вдруг.
4. Он поймёт
и услышит, как самый надёжный друг!
1. Конечно,
учителю трудно: душа постоянно в работе,
2. В
стремленье отдать свои знанья, в нелёгкой о детях заботе.
3. Наградой
учителю служит свет детских восторженных глаз,
4. Умение
мыслить и слушать, взращённое в каждом из нас!
1. Теперь мы,
пожалуй, ответим, что слово «учитель» значит:

2. Это Судьба и Призванье!
3. Творчество! Вера!
4. Удача! (уходят)

МОЖНО ХОРОМ

ФАНФАРЫ
На сцену выходят ведущие и почти сразу за ними Мэри Поппинс
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2: Сегодня в этом зале мы рады приветствовать всех, кто
является мастером педагогического труда, кто любит и ценит профессию учителя.
Ведущий 1: Мы начинаем торжественную церемонию награждения
победителей, призёров и участников муниципального конкурса профессионального
мастерства «Учитель года – 20..»!
Ведущий
1(увидев Мэри Поппинс): Мэри Поппинс!? Как?! Вы  ещё здесь!?
Ведущий 2: Мы, конечно, рады Вас снова видеть! Но Вы же должны
были покинуть нас! Что-то случилось, дорогая Мэри Поппинс!?
Мэри Поппинс: Случилось то, что я не смогла пропустить такое замечательное
событие, как конкурс «Учитель года – 20..». Ах, какое блаженство признать
уроков совершенство и мастер-классов идеал! Дети и взрослые всей Земли не
простят мне, если я не узнаю, кто из конкурсантов проявил самое виртуозное
педагогическое мастерство! Ну, скорее скажите мне, кто стал победителем?!
Ведущий 1: Дорогая Мэри Поппинс! Но это не по правилам!
Ведущий 2: Мы не можем нарушить торжественную церемонию закрытия
конкурса!
Мэри Поппинс: Но Вы же помните моё главное правило:
никаких правил!  Самое главное – не унывать, верить в себя и всегда иметь
хорошее настроение.
Ведущий 1: Дорогая Мэри Поппинс, не
сердитесь! Вы можете вместе со всеми дождаться оглашения результатов конкурса?
Мэри Поппинс: Конечно, я же никогда не сержусь, у меня
королевское терпение, и, вообще, я не такая как все, я – исключение, я –
редкость, я – леди Совершенство!  Хотя, за время конкурсной программы я
убедилась, что звания Совершенства достойны многие учителя.
Ведущий 1: Дорогая Мэри Поппинс! Пройдите,
пожалуйста, в зрительный зал.
Мэри Поппинс: Непременно! Но сначала я Вам спою!
(песня, танец)
….
На сцену выходят ведущие
Ведущий 1:   Учитель  три
слога – не так уж и много, но сколько умений вмещает оно!
Ведущий 2: Уменье мечтать! Уменье дерзать! Уменье работе себя
отдавать!
Ведущий 1:   Уменье учить! Уменье творить! Уменье детей
беззаветно любить!
Ведущий 2: Учитель –
всего-то три слога. Но как это всё-таки много, много!
Ведущий 1:   В учителе –
мудрость талантливо-дерзкая, он знания мира несёт на крыле.
Ведущий 2: Учитель – работа большого полёта –
самая главная на Земле!
Ведущий 1:   Дорогие друзья! Мы продолжаем
церемонию закрытия муниципального этапа конкурса «Учитель года – 20..».
Ведущий 2: Конкурс – это важное событие в жизни педагогов, это новый импульс
для всех учителей, бесконечный поиск путей совершенствования обучения детей,
подготовки их к восприятию многообразного мира, сложных человеческих отношений.

Ведущий 1:   Все наши участники в течение двух
дней приложили немало усилий, чтобы показать своё мастерство, ум, находчивость,
креативность, талант.
Ведущий 2: И
каждый выступил достойно, по-своему поразив, удивив, восхитив и очаровав жюри
конкурса.
Ведущий 1:   В течение всего конкурса рядом с участниками были
друзья, близкие, коллеги, которые помогали и поддерживали добрым словом,
полезным делом, дружеским взглядом.
Ведущий 2: Рядом были и те, кто оценивал, иногда критиковал,
иногда советовал, но в любом случае относился с вниманием и уважением к каждому
участнику.
Ведущий 1:   Сегодня, пройдя все этапы, конкурсанты и их коллеги
вновь в зале, слегка напряжены в ожидании результатов.
Ведущий 2: Мы приглашаем на эту сцену всех участников
педагогического марафона, которые достойны высоких наград и бурных
аплодисментов.
….
(ФИО участника + характеристика)
Фанфары.
Музыка
Ведущий 1: Мы – дети 21-го столетья – и, глядя в
сегодняшний век,
 Мы верим:  учить человека –  важнее
призвания нет!
Ведущий 2: И где бы ты ни был, учитель, даря и любовь и тепло,
 Ты будешь
всегда победитель, коль ценишь ты званье своё.
Ведущий 1: Коль светятся глаза учеников,
Стремясь к познанью
истины науки,
То знай, Учитель,
Преданность, любовь,
сердца свои
Они в твои вверяют руки.
Ведущий 2: И помни, ты несешь за всё ответ:
За их печали, радости,
невзгоды.
И каждый твой урок, и
твой совет
Ученики проносят через
годы.
Ведущий 1: И если в такт стучат сердца у вас,
И с добротой, заботой всё
в порядке,
То на любой вопрос
ответит класс,
И будут аккуратными
тетрадки.
Ведущий 2: И теоремы все покорены,
Все, что встречались в
школе или дома.
Всё хорошо, когда
соблюдены
Любви, добра и мира
аксиомы.
Ведущий 1: Для
оглашения результатов конкурса на сцену приглашается председатель жюри конкурса
«Учитель года-20...»,  начальник управления по работе с учреждениями
образования, культуры и спорта администрации Чамзинского муниципального района …
Выступление
Фанфары.
Музыка. Награждение
Ведущий 2: Вот они – лучшие из лучших, гордо и смело несущие великое звание –
учитель.
Ведущий 2: Давайте ещё раз подарим им аплодисменты и
проводим в зал. Уважаемые конкурсанты! Мы предлагаем Вам занять почётное место
в зале и насладиться не только победой, но и подарком, который приготовлен
специально для Вас.
Концертная программа
…
(на фоне музыки)
Ведущий 1: Учительство - не труд, а
отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Ведущий 2: Учительство - когда в глазах
холодных,
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно,
И знания разбрасывал не зря.
Ведущий 1:
Вот и завершился ещё один конкурс «Учитель года», унося с собой тревоги и
волнения конкурсантов.
Ведущий 2:
А трудовые будни продолжаются. В них будет всё: и радость, и грусть, и взлёты,
и разочарования, и встречи, и расставания...
Ведущий 1: Мы желаем вам, дорогие педагоги, пытливых
учеников, которые, впитав в себя разумное, доброе, вечное, с достоинством
понесут знания по жизни на благо района, республики, на благо России.
Ведущий 2: Дерзайте! Пусть вырастают крылья, светлеют
души, не скудеет ум!
Ведущий 2: Творите! Пусть умножат силы  добро и
свет душевных струн!
Ведущий 1: До
свидания, конкурс «Учитель года – 20..»!
Ведущий 2: Да
здравствует профессиональное мастерство!

file_name: Учитель года  Закрытие.docx

alt: На сцену выходят ведущие Ведущий 1:

alt: Все, что встречались в школе или дома


extracted_text:
Счет
15 “Капитальные инвестиции”

Для учета расходов на
приобретение или создание материальных и нематериальных необоротных активов
предназначен счет 15 “Капитальные инвестиции”.
Счет 15 “Капитальные
инвестиции” имеет такие субсчета:
151 “Капитальное
строительство”;
152 “Приобретение
(изготовление) основных средств”;
153 “Приобретение
(изготовление) прочих необоротных материальных активов”;
154 “Приобретение
(создание) нематериальных активов”;
155 “Приобретение
(выращивание) долгосрочных биологических активов”.
По дебету счета 15
“Капитальные инвестиции” отражается увеличение понесенных расходов на
приобретение или создание материальных и нематериальных необоротных активов, по
кредиту - их уменьшение (ввод в действие, принятие в эксплуатацию приобретенных
или созданных нематериальных активов и т.п.).
На субсчете 151
“Капитальное строительство” отражаются расходы на строительство, осуществляемое
как хозяйственным, так и подрядным способом для собственных нужд предприятия.
На этом субсчете также
ведется учет оборудования, подлежащего монтажу в процессе строительства, и
авансовые платежи для финансирования указанного строительства.
Субсчет 152
“Приобретение (изготовление) основных средств” предназначен для учета расходов
на приобретение или изготовление собственными силами материальных активов, учет
которых ведется на счета 10 “Основные средства” (кроме объектов строительства и
основного стада).
На субсчете 153
“Приобретение (изготовление) прочих необоротных материальных активов”
отражаются расходы предприятия (организации, учреждения) на приобретение или
изготовление собственными силами материальных активов, учет которых ведется на
счете 11 “Другие необоротные материальные активы”.
На субсчете 154
“Приобретение (создание) нематериальных активов” отображаются затраты
предприятия на приобретение или создание собственными силами активов, учет
которых ведется на счете 12 “Нематериальные активы”.
На субсчете 155
“Приобретение (выращивание) долгосрочных биологических активов” ведется учет
расходов на приобретение или выращивание (создание) долгосрочных биологических
активов, учет которых ведется на счете 16 "Долгосрочные биологические
активы", в том числе на выращивание незрелых долгосрочных биологических
активов, формирования и основного стада рабочего и продуктивного скота (кроме
животных, которые учитываются на счете 21 "Текущие биологические
активы").
Средства, которые
застройщик получил от дольщика для долевого участия в строительстве объекта,
отражаются по дебету счетов учета денежных средств, запасов и кредиту счета 48
“Целевое финансирование и целевые поступления” с внесением в аналитический учет
сведений о пайщика и объект строительства. После оформления документов о право
собственности пайщика на соответствующую часть построенного объекта и
приемо-передаточного акта застройщик на соответствующую стоимость дебетует счет
48 в корреспонденции со счетом 15.
Переданные застройщику
средства для долевого участия в строительстве объекта пайщик отражает по
кредиту счетов учета денежных средств, запасов в корреспонденции со счетом 37
“Расчеты с разными дебиторами”. После получения оформленных документов о праве
собственности и приемо-передаточного акта пайщика на соответствующую часть
построенного объекта кредитуется счет 37 в корреспонденции со счетом 15.
Зачисление на баланс
собственной части построенного объекта отражается по дебету счета 10 “Основные
средства” и кредиту счета 15. Если собственная часть построенного объекта
(квартиры, нежилые помещения) предназначена пайщиком для продажи, то их
зачисления на баланс пайщика отражается по дебету счета 28 “Товары” и кредиту
счета 15.
Аналитический учет
капитальных инвестиций ведется соответственно по видам основных средств, других
материальных необоротных активов, нематериальных активов, а также по отдельным
объектам капитальных вложений (инвентарным объектам).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Счет 15 “Капитальные инвестиции”

alt: Другие необоротные материальные активы”

title: Счет 15 “Капитальные инвестиции”


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная

                      Школа №684 Московского
района Санкт-Петербурга
Воспитатель:
Левина Ю.В.
Статья на тему :
" Скоро в школу!"
Первый класс, как бы
сильно ребенок туда ни хотел, — это всегда стресс. И задача родителя —
позаботиться о том, чтобы он как можно мягче перенес смену обстановки и стал
частью коллектива.
Подготовка к школе – процесс
многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не
только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с
младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в
самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и
сверстниками.
В детских садах дети получают навыки
счета, чтения, развивается мышление, память, внимание, усидчивость,
любознательность, мелкая моторика и другие важные качества. Дети получают
понятия нравственности, прививается любовь к труду.
Готовность к школе подразделяется на
физиологическую, психологическую и познавательную. Все виды готовности должны
гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной
мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со
сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.
• Физиологическая готовность ребенка к
школе.
Этот аспект означает, что ребенок должен
быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно
позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая готовность
подразумевает развитие мелкой моторики пальчиков, координации движения. Ребенок
должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при
поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность
соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т.
п.
• Психологическая готовность ребенка к
школе.
Психологический аспект, включает в себя
три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная,
эмоционально-волевая.
1. Интеллектуальная готовность к школе
означает:
-к первому классу у ребенка должен быть
запас определенных знаний  ;
- он доложен ориентироваться в
пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так
далее;
- ребенок должен стремиться к получению
новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
- должны соответствовать возрасту развитие
памяти, речи, мышления.
2. Личностная и социальная готовность
подразумевает следующее:
- ребенок должен быть коммуникабельным, то
есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно
проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и
искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать
авторитет взрослых;
- толерантность; это означает, что ребенок
должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и
сверстников;
- нравственное развитие, ребенок должен
понимать, что хорошо, а что – плохо;
-ребенок должен принимать поставленную
педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после
выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки,
если таковые имеются.
3. Эмоционально-волевая готовность ребенка
к школе предполагает:
- понимание ребенком, почему он идет в
школу, важность обучения;
- наличие интереса к учению и получению
новых знаний;
- способность ребенка выполнять задание,
которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
- усидчивость – способность в течение
определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь
на посторонние предметы и дела.
• Познавательная готовность ребенка к
школе.
Данный аспект означает, что будущий
первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который
понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь
ребенок в шесть-семь лет?
1) Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не
отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между
предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу,
например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать
движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность,
где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед
игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен
хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) ФЭМП.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет
от 10 до 1.
• Арифметические знаки: «», «-«, «=».
• Деление круга, квадрата напополам,
четыре части.
• Ориентирование в пространстве и на листе
бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.
3) Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков,
скороговорок, пословиц, сказок и т. п.
• Пересказ текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река
широкая, а ручей… », «Суп горячий, а компот… » и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов,
например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака,
заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий,
чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках,
стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым,
простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку,
карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их,
не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии,
нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких
слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и
серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной
интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких
животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы,
перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество,
имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают
профессии.
Тренируем руку ребенка.
Очень важно развивать мелкую моторику
ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка
в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую
ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться,
но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно
делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите,
чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете
нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать,
после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а
его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и
детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите
вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить
книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме
этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки,
завязывания шнурков, нанизывания бусинок.
Важная задача перед родителями – научить
ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или
рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не
должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё
рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее
всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши,
подобрать соответствующий листок и т. д. В результате, ребёнок теряет интерес к
замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.
Большое значение имеет отношение взрослых
к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с
тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с
ответственностью относится к ней.
Чтобы подготовить ребёнка
к школе, нужно учить его разговаривать с разными людьми, читать, рисовать,
экспериментировать с природными материалами, играть в подвижные и настольные
игры. В дошкольном детстве должно быть достаточно времени для отдыха и игр с
детьми, регулярных занятий спортом и творчеством, семейного досуга.
С того момента, когда ваш ребенок впервые
переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот
этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его
обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше
крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях. Станьте
ребенку другом, советчиком, мудрым наставником.

file_name: скоро в школу.docx

title: Статья на тему "Скоро в школу"