extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: «СТЕПЕНЬ
ВЛИЯНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ НА ПРОЦЕСС ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Введение
Воспитание духовных и нравственных ценностей у младших
школьников является одной из важнейших
задач современного образования. Литература как искусство
слова играет ключевую роль в этом процессе,
оказывая значительное влияние
на формирование моральных
ориентиров у детей. Цель данной методической разработки - рассмотреть степень
влияния литературы на процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников и предложить
эффективные педагогические приемы для усиления этого воздействия.
Цели и задачи
Цель:
Раскрыть роль художественной литературы
в процессе духовно-
нравственного воспитания младших
школьников.
Задачи:
Изучить влияние литературы на формирование моральных
ценностей у детей.
Разработать методические приемы работы с литературными произведениями для формирования у младших школьников духовно- нравственных качеств.
Проанализировать примеры
произведений, наиболее подходящих для работы с данной
возрастной категорией.
Теоретическое обоснование
Литература, являясь зеркалом культуры
и человеческих ценностей, способствует развитию у детей таких нравственных качеств,
как доброта, справедливость, честность, уважение к

окружающим. В школьной практике
через художественные произведения дети сталкиваются с нравственными дилеммами, учатся понимать последствия поступков, сочувствовать героям и принимать
моральные решения.
Роль литературы в духовно-нравственном воспитании
Формирование нравственных понятий.
Литературные произведения помогают младшим
школьникам осознавать основные
нравственные категории: добро и зло, честь и
предательство, любовь и ненависть. Через образный мир книги дети знакомятся с базовыми моральными нормами.
Развитие эмоциональной сферы.
Герои произведений вызывают у детей сочувствие и сопереживание, что
способствует развитию эмпатии. Это важно для
духовно-нравственного воспитания, так как чувство
сопереживания является основой
для осознания важности
помощи и поддержки
других людей.
Влияние на ценностные ориентиры.
Литература формирует у школьников мировоззрение, наделяя их первыми представлениями о справедливости, чести, дружбе. Правильный подбор книг помогает
направить ребёнка на путь нравственного самосовершенствования.
Методические приемы работы с литературными произведениями
Чтение и обсуждение
После прочтения произведения педагог
предлагает учащимся обсудить поведение героев, мотивы их
поступков, выделить главную моральную идею. Например, после чтения произведений В. Драгунского или Л. Толстого
можно обсудить такие понятия, как честность и дружба.
Анализ ситуации и ролевые
игры

После знакомства с литературными произведениями педагог может предложить разыграть ситуации из
текста, чтобы дети могли прожить опыт
героев и на практике осознать, как важно проявлять добрые качества.
Создание творческих работ
Педагог может предложить детям написать сочинение
или нарисовать иллюстрацию к
прочитанному произведению. Это поможет лучше осмыслить содержание и мораль произведения.
Инсценировка произведений
Данный метод особенно эффективен в работе с младшими школьниками. Сценические постановки по мотивам прочитанных произведений не только способствуют более глубокому пониманию текста,
но и развивают чувство коллективизма, ответственность и творческую активность.
Примеры произведений для духовно-нравственного воспитания
Лев Толстой,
«Филипок»
Произведение         учит       детей        доброте,        трудолюбию        и ответственности
за свои поступки.
Алексей Толстой,
«Золотой ключик, или приключения Буратино»
Книга    помогает     осознать     важность     честности,     дружбы    и готовности
прийти на помощь.
Виктор Драгунский, «Денискины рассказы»
Эти рассказы
учат детей юмору,
самокритике, а также умению признавать свои ошибки.
Заключение
Литература является мощным
инструментом в руках педагога, способным не только развивать
у младших школьников любовь к чтению, но и формировать у них важные
духовные и нравственные качества. Грамотно
подобранные произведения и методически

продуманная работа с ними помогут детям научиться правильно
оценивать поступки и ситуации, развить
чувство сопереживания и стремление к добродетельной жизни.

file_name: Степень влияния литературы на процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: «СТЕПЕНЬ

alt: После знакомства с литературными произведениями педагог может предложить разыграть ситуации из текста, чтобы дети могли прожить опыт героев и на практике осознать, как важно проявлять…

intro: Методическая разработка

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Правила пожарной
безопасности для детей  в ДОУ

Материал
подготовила:
Макеева Ольга
Геннадьевна
воспитатель МБОУ
лицей «Технический»

Пожар проще предупредить, чем потушить. Эта привычная фраза не теряет
актуальности, особенно в отношении пожарной безопасности в детских учреждениях.

Но может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям правила пожарной
безопасности, если малыши не остаются дома одни, не пользуются самостоятельно
электроприборами, всюду их сопровождает взрослый человек.
На
самом деле, проблемы пожарной безопасности для детей дошкольного возраста очень
важны. Поэтому родители, учителя, воспитатели детских садов должны уделять
должное внимание этому вопросу.
 Как
правило, если возникает пожар, то это случается внезапно и огонь распространяется
очень быстро. И взрослые должны настойчиво объяснять ребенку основные правила
пожарной безопасности, актуальные для дошкольников. Именно в дошкольном
возрасте закладываются основные навыки безопасного поведения, вырабатывается
бережное отношение к жизни и природе. Даже двухлетний малыш в состоянии понять,
что нельзя трогать розетку и провода.

В этом возрасте дети очень любознательны,  и эта  любознательность и тяга к
игре с огнем и спичками приводят к пожару.
Пожары
не знают ни границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых. Это
обязывает знать о них как можно больше, чтобы защитить себя. Пожарная
безопасность во многом зависит от просвещенности в данном вопросе, в том числе
осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий и
готовности противостоять опасностям огня, которые подстрекают нас в природе, в
городских условиях – повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.

Первые правила обращения с огнем на Руси появились еще во времена правления
Владимира Мономаха. В «Поучении» приводились рассуждения об опасности огня и
советы о том, как от него уберечься. В наши дни, в соответствии с Законом РФ «О
пожарной безопасности Российской Федерации», принятым Государственной Думой 18
ноября 1994 года, было введено проведение работы с детьми по пожарной
безопасности в учебных заведениях и детских садах.

Важным моментом является проведение бесед доступным для детей языком. Поэтому лучшей
формой закрепления знаний о правилах пожарной безопасности является игра.
Воспитатель детского сада проводит, например, дидактические игры, которые
знакомят детей с огнеопасными предметами. Благодаря игре дети выражают свое
понимание к правилам пожарной безопасности. Во время игр вырабатываются и
осваиваются социальные ценности, роли и модели поведения.
Также
необходимо рассказать о профессии пожарного, раскрыть значимость его труда.
Особенно детей впечатляет знакомство с пожарной одеждой и машиной. Неоднократные
встречи с пожарными помогают нашим детям ближе познакомиться с трудной
профессией этих людей, услышать истории их героических будней.

Не менее познавательной может стать экскурсия по детскому саду, где воспитатель
обратит внимание на знаки и пути эвакуации, на номер телефона пожарной службы,
огнетушители, устройства пожарной безопасности. Эта профилактическая работа помогает
на практике принять правильное решение в экстремальной ситуации.

Для того, чтобы объяснить, какой вред, например, спички могут нанести, если
попадут в неумелые руки, проводят простые опыты с огнем. Они напоминают ребятам
фокусы, необычны, но самое главное, что в процессе проведения опыта
раскрывается причина наблюдаемого явления, его свойства. Во время проведения
исследовательской деятельности, дошкольники убеждаются в опасности огня, перед
ними наглядно демонстрируются, какие средства существуют для борьбы с огненной
опасностью. И очень важно вовлекать ребят в исследовательскую деятельность,
чтобы они тоже принимали участие в опытах. Это не только развивает
познавательный интерес ребенка, но и помогает выстраивать причинно-следственные
связи.

Важно читать и обсуждать с детьми стихотворения, сказки, разыграть их по ролям
и иллюстрировать.
Чтение
художественных произведений раскрывает перед детьми мир человеческих чувств,
заставляет детей волноваться, переживать радости и горести героев.
Рисование,лепка
и работа с другими материалами помогают малышам отразить свои впечатления об
окружающем, выразить свое отношение к ним. Создавая рисунок, поделку дети
отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересно, и наоборот, что
вызывает отрицательное отношение.

Часто для малышей проводятся занятия в форме небольших спектаклей, а после
представления в группах обсуждаются конкретные ситуации и моменты, связанные с
пожарной безопасностью. Таким способом можно проверить, как дети усвоили
правила поведения при пожаре.

Еще одним немаловажным пунктом в работе с дошкольниками является создание
специальных ситуаций для отработки поведенческих навыков во время эвакуации из
горящего здания. Дети знакомятся с тем, как действуют сотрудники пожарной
охраны во время тушения пожара.
Во
время подготовительной работы с сотрудниками детского сада обговаривается план
эвакуации, роль каждого сотрудника в данной обстановке. По условному сигналу
сотрудники в каждой группе начинают эвакуацию детей, соблюдая порядок и
спокойствие. Завхоз вызывает пожарную команду, называя адрес, место пожара,
фамилию, телефон. Сотрудники эвакуируют детей в безопасное место. Данная форма
работы проводится с детьми 2 раза в год.
И напоследок, не стоит забывать и о работе с
родителями. Все мы знаем, что каждая мама неустанно повторяет своему малышу,
что спичками играть нельзя. Постепенно эти истины закрепляются в мозгу ребенка,
хотя иногда детям хочется проверить, почему же именно нельзя трогать спички.
Поэтому вся работа по воспитанию навыков безопасного обращения с огнем должна
происходить в тесном взаимодействии с родителями.
Педагогам
детского сада необходимо сделать родителей своими союзниками в воспитании у ребенка
сознательного безопасного поведения в формировании основ пожарной безопасности.
Первоочередная задача – выработка единого подхода, единых педагогических
требований к ребенку по данному вопросу между воспитателями МБДОУ и родителями.
Нужно объяснить родителям важность этой проблемы.

Наиболее эффективны для этого активные формы взаимодействия с родителями –
собрания, организованные в форме круглых столов, деловой игры, вечера вопросов
и ответов.
Таким
образом, различные мероприятия по пожарной безопасности в детских садах помогут
детям быстрее и легче запомнить все правила и избежать возникновения пожара.

Это говорит о том, что наши воспитанники достаточно осведомлены и имеют
необходимые знания правил пожарной безопасности и действий во время
чрезвычайной ситуации. Мы, взрослые, в свою очередь, выражаем надежду, что
проверять эти знания в жизнина практике им не придется.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Первые правила обращения с огнем на


extracted_text:
В Медийном проекте "Киноклуб "Пойдем в кино" в основном проходят
Премьеры игровых фильмов учащихся ДТО «ТЕЛЕ-КИНО».
Жанр не имеет
чётких границ, и позволяет увидеть на киноэкране своими глазами все то, что
когда-то может произойти.
Конечно чудеса видеомонтжа
позволяют всех обрадовать, удивить, создавая специально такой другой мир — мир
фантастики! Бесспорно в нём возможно абсолютно всё: перемещение во времени и
пространстве, обладание суперспособностями, противостояние человека
искусственному...
Любой из фильмов
нашей студии доступен на встречах в хорошем качестве и абсолютно бесплатно,
можно их посмотреть в киноклубе "Пойдем в кино".
Информация в сообществе
Медийный проект кинклуба Пойдем в кино»
https://vk.com/club113424741

Творческий
проект  "Пойдем в кино "  https://youtu.be/EmgVYuxi9Bw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: - 2021 В Медийном проекте.docx


extracted_text:
Методическая
разработка урока "ОРКСЭ"
(модуль
"Основы мировых религиозных культур")
по
теме «Священные сооружения».

Автор работы: Овчарова Наталья Ивановна,

учитель начальных классов

                 филиала МАОУ «Бизинская СОШ»-«Ворогушинская ООШ»

Тобольского муниципального района, Тюменской области

2020
г.

Урок
№13-14
Тема:
Священные сооружения (2 часа)
Цель урока: познакомиться
опираясь на краеведческий материал со священными сооружениями различных религий
и их предназначением.
Задачи:

познакомиться
     с общими чертами и особенностями священных сооружений;
формировать
     устойчивый интерес к получению новых знаний;
отрабатывать
     умения работать с различными источниками информации;
способствовать
     воспитанию глубокого уважения к культурному наследию родного края.

Формы и виды
деятельности: рассказ
учителя, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом,
заполнение маршрутного листа, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка экскурсии для членов семьи, участие в учебном диалоге.

Тип урока: технология
образовательного путешествия.

Оборудование: учебник Беглов
А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С.“Основы мировых религиозных культур” - М.:
“Просвещение”, 2011, маршрутные листы для заполнения во время экскурсии,
презентация.

Ход урока.

Урок
№13

1. Организационный
этап.
Учитель:
Доброе утро,
ребята!
Мы живем в городе,
где есть люди разных национальностей и разных религиозных культур.
Только в нашей
школе обучаются дети разных национальностей.
- Подумайте, что
объединяет людей различных религиозных культур?
Людей различных
религиозных культур объединяет вера в то, что человек не одинок в этом мире. В
своих мыслях и чувствах он может обращаться к Богу.
Для обращения к
Богу люди собираются в различных местах, которые считаются священными.
 - Какие
священные сооружения Вы знаете?
-
Кто из вас посещал такие сооружения?
-
Как вы думаете, почему верующие люди с особой заботой и любовью относятся к
священным сооружениям?
2.Постановка
цели. Актуализация знаний.
Слайд
2
Целью нашего
урока будет
знакомство опираясь на краеведческий материал со священными сооружениями
различных религий и их предназначением.. Наша задача, выяснить, какие
священные сооружения находятся на территории города Тобольска и нашего
поселения.  Для этого мы с вами совершим заочное путешествие. А чтобы мы не
затерялись в пути, каждый из вас получает маршрутный лист, который нужно будет
заполнить в течение урока.( Приложение 1)
 Напишите свою
фамилию и имя.
Итак, отправляемся
в путь!
3.
Постановка проблемы. Открытие новых знаний.

Учитель: - Что вы
знаете о священных сооружениях?
- Что бы вы хотели
узнать о них?
Учитель:
Что называют
священным сооружением? (работа с ключевым словом на стр. 30).
Выполните в
маршрутном листе задание №1. (Приложение №1).
Задание №1.
Объясни значение слова.
Священные
сооружения -_________________________________________.
Священное
сооружение – сооружение,
связанное с религиозным культом, относящимся к богослужению.  Священные
сооружения могут быть разными по своему внешнему и внутреннему виду, но назначение
у них всегда одно – совместное участие в ритуальных действиях.

Рассказ учителя
и беседа с учащимися по вопросам.
Слайд 3
Уже в далёкой
древности люди стали собираться вместе, чтобы молиться своим богам и приносить
им жертвы. Первые священные места наших предков имели вид палатки или
шатра. Скиния - переносный храм в шатре, который был у древних
евреев. Либо были сделаны святилища из камня, такие как Стоухендж в Англии.
-
Почему считают, что Стоухендж это не просто нагромождение камней, а священное
сооружение?
- Почему именно у
еврейского народа для молитвы использовался шатер или палатка?
(Сооружение
ориентировано четко по четырем сторонам света.
Так как
единственный храм евреев Храм Единого Бога в Иерусалиме был разрушен, а евреи
расселились по разным странам, то они использовали для совместных молитв и
чтения священного писания синагоги).

Работа
с учебником с.31. Внутреннее устройство синагоги.  Слайд 4-10
-
Что означает слово синагога?
-
Какие священные предметы находятся в синагоге?
-
Почему фасад синагоги всегда обращен на восток?
-
Почему в синагогах практически нет никаких украшений?
-
Почему синагога не считается у иудеев храмом?

Работа
с краеведческим материалом. Слайд 11
Учитель
Тюменская
синагога .
В
Тюмени на улице Кирова в Калининском районе города находится тюменская
синагога.
История
тюменской синагоги началась в 1911 г., когда стараниями ялуторовского раввина
Айзенштадта в Тюмени на Спасской улице было заложено здание синагоги.
Строительство финансировалось местной еврейской общиной. Через год 26 августа
1912 г. состоялось торжественное открытие синагоги.
После
Революции 1917 г. в середине 1920-х гг. здание синагоги использовалось как
общежитие, библиотека, склад, музыкальная школа, филиал филармонии, филиал
«Союзаттракциона». Оно пришло в полуразрушенное состояние, лишилось окон и
крыши, требовало серьёзного ремонта. В таком виде здание было передано
еврейской религиозной организации «Мадрегот» («Ступени») 3 февраля 1993 г.
В
1997 г. синагога начинает возрождаться. В декабре 2001 г. здание, признанное
памятником архитектуры, было восстановлено.
Сейчас
в синагоге традиционно проводятся совместные религиозные праздники и фестивали
мусульманской, иудейской и христианской общин Тюмени.

Отметьте в
маршрутном листе, в задании №2 те слова, которые относятся к священным
сооружениям иудейской культуры!!!
Позднее люди стали
строить храмы, посвященные богам. Во всех древних государствах существовали
такие храмы. Как правило, их посвящали отдельным богам. С развитием общества
люди стали приходить к единобожию, появились мировые религии и храмы,
посвященные им.

Путешествие
продолжается.
Слайд 12-14
Знаете ли вы, что
первые христиане не имели храмов и молились в подземных гробницах – катакомбах?
Как вы помните, первых христиане подвергались преследованиям, так как в Римской
империи, эта вера была запрещена. Только позднее, когда христианство стало
государственной религией, было разрешено строить храмы и церкви.
Христианские храмы очень красивые и очень разные, но есть общие правила для
всех. Храм должен быть расположен так, чтобы алтарь находился
на востоке. Если посмотреть на храм сверху, то можно увидеть, что он имеет
форму креста или прямоугольника. Храм обязательно имеет купол или купола
и колокольню. Кровлю христианского храма венчает крест. Внутри
христианских храмов много икон, изображающих лики святых. Они располагаются
везде. Но особенно украшена иконами та часть, которая отделяет среднюю часть
храма и алтарь, куда могут заходить только священнослужители. Эта стена
называется иконостас. В центре храма находится амвон –
специальное возвышение. (Аналой – это подставка с пологой доской для удобства
чтения возложенного на него Евангелия). У входа в храм располагается притвор. В
притворе, как правило, находится место для продажи свечей, просфор, крестиков,
икон и других церковных предметов. В притворе стоят люди, получившие
соответствующую епитимью (наказание) от духовника, а также
люди, которые сами по тем или иным причинам почитают себя недостойными в данное
время проходить в среднюю часть храма.
Внутреннее
строение храма показано в учебнике.

Работа
с учебником с.31. Внутреннее устройство православного храма.
Слайд 15-17
-
Как называется место в храме, предназначенное для чтения Священного Писания?
-
Какое место в христианском храме считается самым священным?
-
Почему некоторые верующие стоят в притворе храма?
-
Как нужно вести себя в храме?

Работа с краеведческим материалом.
 Слайд
18-20
Православие в Тобольске появилось в конце 16 века, после присоединения
Сибири в к России. Существует тобольская легенда о ладони ангела.
Знаменитый
архитектор и картограф С.У. Ремезов однажды очень живописно охарактеризовал
Тобольск:
«Подобен
сибирский град Тоболеск - ангелу! Правая его рука - палатный разряд.  На длани
(ладони) имущий нижний посад, левая рука – соборная церковь и стена  каменного
столпа, правый бок – яр до Иртыша, левый – увал и река Курдюмка, правое крыло –
Тобол до степи, левое – Иртыш. Этот ангел является всей Сибири радожителем
и изрядное украшение, и с иноземниками мир и тишина»
В
связи с этим существует в Тобольске легенда «о ладони ангела».
Осенью
1620 года, в город Тобольск направлялся, недавно назначенный Архиепископом
Тобольским и Сибирским в первую в Сибири епархию Преподобный Киприан. Под
монотонное покачивание повозки Киприан задремал. И явился ему во сне ангел
Божий, который накрыл своей светящейся ладонью нижний город и повелел построить
церкви в Нижнем Посаде так, чтобы они ее повторили. Ангел пообещал, что в этом
случае снизойдёт на город Благодать Божия и особенные люди будут здесь
рождаться – «Богом поцелованные». Так и произошло. Одна за другой были
построены в Тобольске согласно следу ладони ангела церкви:

Крестовоздвиженская
Пятницкая
Рождественская
Благовещенская
Церковь
Захария и Елизаветы
Церковь
Михаила Архангела
Богоявленская

И
вспыхнули они, как искры Божьи на кончиках пальцев священной ладони.
Не
успели построить церковь только лишь на символическом пятом персте. Но высшая
воля оказалась сильнее, и другая ветвь христианства закончила  и исполнила
пророческий сон Киприана. Не иначе как по Высшему Проведению, был построен на
пятом персте католический Храм, завершивший рисунок «Ладони ангела» в Нижнем
Тобольске.
Возможно
это всего лишь легенда, но как говорится: «сие есть факт», Тобольск подарил
миру большое количество знаменитых людей для такого сравнительно небольшого
города.
-
Сейчас мы с вами отправимся по следам легенды и узнаем историю этих храмов.

Выступление
учащихся с докладами.
Ученик
1
Крестовоздвиженская
церковь
Слайд 21
•
Деревянная церковь Воздвижения Креста Господня была построена
в Тобольске еще в 1652 г., в 1743 г. она сгорела, но была сразу же отстроена
заново. Через десять лет к юго-западу от деревянной церкви на средства прихожан
начали строить двухэтажную каменную. Каменная церковь заложена взамен
деревянного храма в 1754 году. Купцы братья Медведевы на берегу речки Покровки
насыпали холм для постройки дома, затем холм пожертвовали для постройки церкви.
Храм был построен на средства прихожан. Нижний теплый храм в честь Покрова
Пресвятой Богородицы был освящен в 1761 г., а верхний холодный (летний) – в
1771 году. Из-за нехватки денег колокольня долгие годы стояла деревянной и лишь
в 1784 г. была закончена каменной. В 1784 г. во время наводнения вода была и в
самом храме Наводнение 1784 г. подмыло холм и его обнесли деревянным обрубом, а
вокруг храма построили ограду. В 1789 г. купол в интерьере был украшен
алебастровыми барельефами с изображение Бога-Отца и святых.  В 1790 г. был
заложен северный придел Симеона Столпника и его матери Марфы. В 1798 г.
строительство завершилось .
Ученик 2
Пятницкая
церковь
Слайд 22

Деревянная церковь Параскевы Пятницы в Нижнем посаде была построена еще в конце
XVII-начале XVIII века. Каменная ее преемница была заложена в 1754 г. Теплый
нижний храм был освящен в 1770 г., а верхний холодный ‑ в 1775 г. В
церкви три престола: верхний освящен во имя Алексея человека Божия, нижний ‑
во имя Сретенья Господня и в северном приделе ‑ престол во имя Параскевы
Пятницы. Образ Св. Параскевы-Пятницы чрезвычайно почитался восточными
славянами. Дело в том, что с принятием христианства он приняла на себя функции,
которые выполняла языческая богиня Мокошь, покровительница женского рукоделия.
Мокошь представляли в облике красивой девушки или женщины с распущенными
волосами. Она одета в белую сорочку или нагая. Часто – в крови от уколов спиц и
веретен, которые оставили женщины, нарушившие запрет работать в праздник. Св.
Параскева‑Пятница являлась покровительницей убогих и нищих на Руси. Около
церквей всегда селилась нищая братия в своих хатах логовищах. Где не было воды,
непременно рыли колодцы и пруды.
Ученик 3
Рождественская
церковь
Слайд 23-24
Богородице
Рождественская (Ильинская) церковь.
До
1764 г. храм не был приходским: он относился к Богородице-Успенскому женскому
монастырю. Тобольский мужской монастырь был основан в 1599 г. на левом берегу
Иртыша, рядом со старым устьем Тобола. Из-за частых наводнений монастырь при
архимандрите Мефодии был перенесен на Верхний посад и поставлен за
Воскресенскими воротами. Главным храмом монастыря была церковь во имя Успения
Пресвятой богородицы. Среди древностей храма особенно красивыми были царские
врата в Никольском приделе. Они были присланы в Тобольск в конце XVII в.
царевной Софьей Алексеевной. Врата были обложены чеканным серебром, по краям
были изображены четыре евангелиста и ученик Иоанна Богослова Святой Прохор. Среди
икон почиталась икона Тихвинской Божьей Матери, очень маленькая длинной 6
¾ вершков, шириной 5 ¾ вершка (примерно, 18х15 см), серебряная с
изображением по краям предстоящих святых Романа и Матроны. Кроме того, в церкви
находился образ Святителя Николая Чудотворца.  В 1939 г. церковь была разрушена
до основания.
Ученик 4
Благовещенская
церковь Слайд
25
Тобольский
Благовещенский храм, фотография до 1917 года. Храм в честь Благовещения
Пресвятой Богородицы в городе Тобольске (разрушен) . Первая деревянная
Благовещенская церковь была построена в Тобольске
в XVII
веке переселенцами из Великого Устюга. Вместо нее, в 1735
году был заложен каменный храм . Прокопие-Иоанновский и Екатерининский приделы
были освящены в 1748 году, а главный престол в холодном
храме - в 1758 году. Все же храм оставался с
деревянной папертью и деревянной колокольней.
В 1760
году была устроена каменная колокольня и, по желанию прихожан, начато
строительство придела во имя вмч. Мины,
который был освящен 3 октября 1771 года. Причт состоял из священника и
псаломщика.  С 1882 года к храму была приписана каменная Александро-Невская
часовня.  В 1917 году эту церковь посещала семья
императора Николая II, находившаяся после отречения царя
от престола в своем сибирском изгнании. В январе 1930
года церковь была закрыта и в 1956 году разрушен до основания.
Ученик 5
Церковь
Захария и Елизаветы Слайд 26-27
Деревянная
Захарьевская церковь была построена в 1752 году. Митрополит Сильвестр повелел
соорудить ее на месте, купленном у татар крестьянином М. Мухиным. В пожаре 1757
г. церковь сгорела, и на ее месте заложили каменную двухэтажную, с шестью
престолами. Церковь строилась почти двадцать лет, и была полностью закончена в
1776 году. Работами заведовал мастер Андрей Городничев. Главы храма были
позолочены «через огонь» на средства Тобольского купца Неволина.Из икон церкви
Захария и Елизаветы наиболее прославилась икона «Всех скорбящих радость».

В 1819 г. купец Иван Васильевич Пиленков, прихожанин этой церкви отправился по
делам торговли на Оренбургскую линию. По дороге в г. Троицк у него понесли
кони. С горечью и молитвой он обратился к Пресвятой Богородице, обещая в случае
Ее помощи устроить для иконы новую серебряную ризу и установить в честь Ее
особое празднество. И лишь только он окончил молитву, как кони его пошли тише и
скоро совсем остановились. Когда Пиленков возвратился в Тобольск, он пошел к
епископу Амвросию (Келембету) и поведал ему обо всем случившимся в дороге. В
1830 г. купец устроил на икону новую серебряную под золотом ризу весом 6 фунтов
13 ½ золотников, украшенную жемчугом и драгоценными камнями. В 1846 г. по
молитве к Божьей Матери «Всех скорбящих радость» спасся от пожара на судне
купец Петр Федорович Плеханов.

В 1848 г. икона исцелила от холеры отставного майора Филиппа Шеметнина, а еще
через шесть лет от тяжелой болезни купеческую жену Евдокию Ременникову. В 1854
г. икона спасла жителей д. Усольцевой Кугаевской волости Тобольского уезда от
«гнилой горячки».
Ученик 6
Церковь
Михаила Архангела Слайд 28
Построена
на средства прихожан взамен деревянного храма в 1745 году. Нижняя теплая
церковь в честь Иоанна Богослова была освящена в 1749 г., верхняя летняя – в
1749 году. Все здание было завершено в 1759 году. Спустя три десятилетия с
северной стороны храма был сооружен придел во имя Трех Вселенских Учителей и
Святителей. В 1930-х гг. была разобрана колокольня. В церкви располагался
кинотеатр «Художественный». Во второй половине 1980-х гг. храм отреставрирован
в прежнем виде.

Церковь построена по примеру церквей Русского Севера, так на второй этаж ведет
закрытая лестница-галерея. Особую привлекательность церкви придает ее
протяженная каменная ограда с металлической ажурной решеткой-вензелем «М-А»
(Михаил Архангел), выполненная в формах, характерных для елизаветинского
барокко.
В
30-гг. XIX в. церковь посещали декабристы и художник М.С. Знаменский.
В
1852 году при непосредственном участии декабристов Александра Михайловича
Муравьева и Петра Сергеевича Свистунова было открыто беессоновское девичье училище,
позже преобразованного в женскую гимназию. Училище находилось в приходе церкви
Михаила Архангела. Изучали девочки церковно-славянский и русский язык,
космографию и геометрию. В 1854 г. школа была названа «Мариинской». До 1909 г.
это было привилегированное женское учебное заведение. Затем стало всесословным
и доступным. В 1910 г. начинаются работы по строительству нового здания школы,
которое было завершено накануне Первой Мировой войны. Ныне в здании Мариинской
женской гимназии размещается средняя школа № 1, одна из старейших в городе.
Ученик 7
Богоявленская
церковь Слайд 29
Каменная
Богоявленская церковь была построена в 1691 г. Храм имел три престола: на
первом этаже - Богоявления Господня,  на втором – Владимирской иконы
Божьей Матери, в приделе – великомученицы Варвары. Время основания первой
деревянной Богоявленской церкви точно определить не возможно. Однако в 1624 г.
храм уже существовал.  Можно предположить, что первые тоболяки,
переселившиеся из крепости под гору заложили его двадцатых годах  XVII в.
Первыми строителями храма были выходца из Великого Устюга, потому как придел
был освящен во имя Прокопия Устюжского чудотворца.

В 1744 г. у церкви был устроен верхний этаж с престолом во имя Владимирской
Божьей Матери. В Большом пожаре 1788 г. сгорели деревянные перекрытия
колокольни и верх церкви, однако все церковное имущество было спасено и 4
декабря того же года престолы была освящены заново.В 1788 г. епископ Варлаам
пожертвовал в церковь золотую панагию с частицами мощей Св. Варвары. В 1930 г.
церковь была закрыта. В 1949 г. разрушена до основания.

Учитель.
-
Вот такая история у храмов из тобольской легенды "О ладони ангела" .
Строительство
храмов на тобольской земле продолжалось . В 17 веке были построены знаменитые
на весь мир и занесённые в федеральный список памятников культуры храмы.
Софийско-Успенский
кафедральный собор   Слайд 30
Софийско-Успенский
кафедральный собор - действующий православный храм на территории Тобольского
кремля. Один из старейших православных храмов Сибири. Памятник архитектуры
конца XVII в. Ранее на этом месте находился деревянный храм (сгорел). Каменный
был построен в период с 1683 по 1686 гг. Для строительства в Тобольск из Москвы
и Великого Устюга были направлены опытные каменщики под руководством Герасима
Шарыпина и Гаврилы Тютина. Прообразом для нового храма стал Вознесенский собор
Московского кремля. Храм был упразднен советской властью в 1920 г., через два
года были изъяты все церковные ценности. С 1930-х гг. здесь размещается
зерновой склад. После окончания ВОВ - здание передано в ведение Тобольского
музея-заповедника, благодаря чему удалось сохранить этот выдающийся памятник
архитектуры.
Возвращен
верующим в 1989 г.
Сегодня
храм является кафедральным собором Тобольско-Тюменской епархии. Храм имеет
приделы: во имя Успения Пресвятой Богородицы, святых апостолов Петра и Павла,
преподобных Антония и Феодосия, святого Иоанна Златоуста.
Абалакский
Знаменский мужской монастырь  Слайд 31
Абалакский
Знаменский мужской монастырь - действующий православный монастырь в 20 км. от
города Тобольск Тюменской области. Популярный паломнический центр региона.
По
преданию монастырь возник на месте, где в 1636 г. вдовице Марии явилась
Абалакская икона Божией Матери. Изначально здесь была построена деревянная
церковь, во круг которой в период с конца XVII по XVIII вв. образовался
монастырь.
С
1683 по 1691 гг. был построен Знаменский собор, с 1748 по 1750 гг. - построена
Николаевская церковь, с 1752 по 1759 гг. - возведена церковь Марии Египетской с
колокольней.
Не
смотря на то, что к началу XX в. это был довольно крупный монастырь, братия
обители состояла всего лишь из 15 человек. Поэтому сюда из известного монастыря
на Валаамском архипелаге было прислано 57 монахов. В этот период на территории
монастыря были открыты: бесплатные лечебницы, ремесленные школы для детей.
В
1920-е гг. советская власть начала изъятие церковных ценностей монастыря.
Несколько монахов из-за сопротивления были расстреляны. Монастырь был закрыт в
1930-е гг. На территории размещались: школа-интернат, кузнеца, гараж,
хозяйственные помещения.
Святыня
возвращена верующим в 1989 г. Началось восстановление обители. Ныне -
действующий монастырь РПЦ.

Отметьте в
маршрутном листе, в задании №2 те слова, которые относятся к священным
сооружениям христианской культуры!!!

Урок
№14

Продолжаем наше
путешествие. Слайд 32-38
Первые мечети,
молитвенные здания мусульман, появились уже после смерти пророка
Мухаммада. Мечети, так же как и христианские храмы могут иметь
различный внешний вид. Но есть общие правила построения. Обязательно рядом с
мечетью строится башня - минарет один или несколько, с которого мулла призывает
всех верующих совершить молитву. В каждой мечети обязательно есть ниша – михраб,
обращенная в сторону Мекки, священного города для мусульман. Молитвой в мечети
руководит имам. В мечетях нет изображений живых существ. Они украшаются
орнаментом или надписями из Корана на арабском языке. Обязательно в мечети или
перед ней есть источник – хауз – где верующие могут совершить
омовение.
Поведение в мечети
описано в учебнике.

Работа
с учебником с.32. Как нужно вести себя в мечети.
-
Для чего рядом с мечетью обязательно есть минарет?
-
С какой целью в мечетях находится ниша, обращенная в сторону Мекки?
-
Почему в мечетях не изображаются живые существа?
-
Знаете ли вы, как нужно вести себя в мечети?

Работа с краеведческим материалом. Слайд 39
Проникновение ислама в Сибирь одни исследователи относят к концу 14 века, а
другие считают, что ислам пришёл в наш край на два века раньше.

Выступление
учащихся с докладами.
Ученик
1
Тобольская
соборная мечеть  Слайд 40-41
Единственная
мечеть Тобольска находится в подгорной части города, в бывшей татаро-бухарской
слободе. По легенде, бытующей среди горожан, построена она на деньги,
вырученные от продажи золотого казана.
 Жил
в Тобольске на рубеже XIX и XX веков почетный бухарец, казначей Тобольского
общества мусульман-прогрессистов, член учетного комитета в государственном
банке, один из гостей царской семьи при праздновании 300-летия Дома Романовых,
словом очень уважаемый человек, которого звали Тухтасын Сафарович Айтмухаметов.
Был он заядлым охотником.

Однажды Тухтасын-хаджи, бродя с ружьем по лесу, наткнулся на охотников. Остяки
варили в большом черном котле еду. Покрытый сажей казан привлек внимание
потомственного торговца . Возможно, казан нес в себе какие-то орнаменты, а
может быть тамгу (печать) самого хана Кучума. Кончилось все тем, что Тухтасын
Сафарович уговорил остяков продать ему казан. Он отдал все имеющиеся деньги. По
другой версии, охотники котел подарили.

Тухтасын-хаджи продал необычный казан, а на вырученные деньги построил две
мечети - деревянную в деревне Нижние Аремзяны (она не сохранилась, сгорела в
советское время) и каменную в Тобольске, на улице Большая Пиляцкая (ныне ул.
Пушкина).

На самом ли деле эти мечети были построены на деньги, вырученные от продажи
золотого казана, проверить сейчас практически невозможно. В некрологе же
Тухтасыну Айтмухаметову, опубликованном в газете «Зауральский край» в 1915
году, говорится, что средства для строительства Тухтасын-хаджи собирал,
объезжая мусульман губернии.
Городскую
мечеть построили в 1890 году на месте старинной, деревянной.

 Ученик
2  Слайд 42-43
Тобольская
соборная мечеть - религиозный центр мусульманской общины города Тобольск
Тюменской области. Памятник архитектуры конца XIX - начала XX вв.
Известно,
что еще во времена Сибирского ханства на этом месте находилась деревянная
мечеть. Документальных сведений о датах постройки современного храма не
сохранилось. Предположительно мечеть была построена в период с 1890 по 1905 гг.
Информации об авторе так же нет, но предполагается, что ее спроектировал
архитектор Готлиб Цинке, который так же построил мечеть в селе Ембаево
Тюменской области. Средства для строительства выделил местный купец-меценат
Тохтасын Айтмухаметов.
При
мечети функционировало медресе, мусульманское учебное заведение, в котором
преподавали историю, математику, этику, физкультуру, изучение Корана и др.
В
1930 г. храм был закрыт советской властью. В здании разместили кинотеатр. В
советский период был уничтожен минарет.
Верующие
долгие годы требовали возвратить им святыню. Эта просьба была удовлетворена
лишь в 1988 г. В этом же году был возведен новый минарет.
К
2011 г. была проведена крупная реставрация храма.
-
На территории нашего сельского поселения тоже находятся 2 мечети. Это мечеть в
деревне Сабанаки и в деревне Иртышатские.

Ученик
3
Мечеть
в деревне Сабанаки   Слайд 44
Это
минарет мечети в Сабанаки. Известно, что сама мечеть была возведена в XIX в.
Она расположена на берегу старичного озера напротив мечети д. Иртышатское. В
литературе по истории сибирской архитектуры о ней сообщается следующее:
"Мечеть в Сабанаки  стоит за оградой, в окружении зелени. Это
красивое рубленное здание, со вкусом обшитое вагонкой; молельный зал перекрыт
плоским деревянным куполом "с подсечкой". Восьмигранный островерхий
минарет опоясан балконом с ажурной решеткой. Изящная и в то же время
монументальная, мечеть в Сабанаки стоит как памятник татарского зодчества
прошедших времен".

 Ученик
3
Мечеть
в деревне Иртышатские   Слайд 45
В
Тобольске восстанавливают мечеть XIX века
Памятник
деревянного зодчества в деревне Иртышатские Юрты Тобольского района получит
вторую жизнь. В местной администрации было подписано соглашение о выделении
средств на восстановление мечети. Это станет большим событием для всех
мусульман не только Тобольска и Тобольского района, но и для области в целом.
Мечеть построили в 19 веке.
Это
мечеть, которая еще в XIX в. была построена в небольшой татарской деревне Иртышатское
(ныне Тобольский район Тюменской области). Она стоит на берегу старичного озера
напротив мечети деревни Сабанаки. Об этой мечети пишет в книге "В древнем
центре Сибири" С.П. Заварихин: "Дуэт мечетей, сохранивших свои
минареты, звучит на большом пространстве (места здесь открытые - пашни).
Иртышатское - деревня победнее и поменьше [чем Сабанаки. - Ред.], здесь и
мечеть попроще: однообъемная, под двускатной крышей. Стоит она на въезде в
деревню, на небольшой площади, куда сходятся две основные улицы (третья идет
вдоль бровки старичной террасы)..."

Отметьте
в маршрутном листе, в задании №2 те слова, которые относятся к священным
сооружениям исламской культуры!!!

Наше путешествие
продолжается.
Слайд
46-52
Буддийские храмы
называются пагоды – высокие многоярусные строения с поднятыми
вверх краями крыш. Но начали их строить не сразу. Первоначально местом
поклонения буддистов были ступы. Ступы - это специальные сооружения, в которых
хранится прах Будды. Сначала ступ было восемь. Но затем появлялись все новые и
новые сооружения, в которых хранятся священные продметы. Считается, что если ты
просунешь палец в отверстие ступы и загадаешь желание, то оно обязательно
исполнится. В буддистских храмах и около них много украшений. Особенно много
изображений Будды и священных животных. Внутри и снаружи храмы украшены
цветами, лентами, флажками, фонариками. Внутри храма находится алтарь, на
котором расставлены различные ритуальные предметы. Заходя в буддийский храм,
люди снимают головной убор. Во время молитвы они могут сидеть или ходить, но
обязательно по ходу солнца, а не наоборот. В буддистских храмах могут
находиться школы, где ведется обучение послушников. Некоторые храмы
превращаются в учебные заведения. Например, Иволгинский дацан в Бурятии. (Дацан
– монастырская школа).

Работа
с учебником с.33. Как нужно вести себя в буддистском храме.
-
Как вы думаете, почему крыши буддистских пагод поднимаются вверх?
-
С какой целью люди просовывают пвлец в отверстие ступы?
-
Почему в буддийских храмах всегда присутствуют 12 животных?
-
Как нужно вести себя в буддистском храме?

Отметьте
в маршрутном листе, в задании №2 те слова, которые относятся к священным
сооружениям буддистской культуры!!!

4.
Первичное закрепление знаний.
Учитель. Наше путешествие
подходит к концу. В каких священных сооружениях мы с вами побывали? Отметьте в
маршрутном листе, выполнив задание №3. (Приложение№1)

Предлагаю
проверить задание №2 Таблицу “Священные сооружения религий мира”.
Слайд
53

Христианство

Иудаизм

Ислам

Буддизм

1.
  5. 6. 9.16.

2.
  4. 13. 15. 16

7.
  8. 11.14.16.

3.
  5. 10.12. 16

1. Церковь 2.
Синагога 3. Пагода 4. Менора 5. Алтарь 6. Иконостас 7. Минарет 8. Михраб
9. Колокольня 10.
Ступа 11. Хауз 12. Будда 13. Тора 14. Мечеть 15. Скиния 16. Правила поведения.
- Что общего у
священных сооружений религий мира? Слайд 54
(- Это
особо святые места, в которых люди общаются с Богом
-
Чем они отличаются друг от друга?
(- Правилами
построения, убранства и поведении. Они традиционны для каждой религии)
Слайд
55
Для того, чтобы
проверить, как вы запомнили новые слова, встречающиеся сегодня на уроке, решите
филворд в маршрутном листе. Проверьте, привильно ли вы заполнили филворд.

5. Домашнее
задание. В
вашем маршрутном листе 5 заданий. Мы выполнили 4 из них. Пятое задание вы
выполните дома. Составьте экскурсию по какому-либо священному сооружению. План
экскурсии – у Вас на маршрутном листе.

6. Итог урока.
Мы совершили с
вами путешествие.
Вы узнали, какие священные сооружения существуют в различных религиозных
культурах.

Охарактеризуйте священные
     сооружния при помощи прилагательных.
Как нужно относиться к таким
     сооружениям? Почему?
Можем ли мы в одном городе
     увидеть разные священные сооружения?
В каких случаях это может
     быть?

Вывод: В
странах, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают друг другу.
Разные народы
могут взаимно обогащаться, изучая обычаи и традиции друг друга.
Учитель. Любая дорога
начинается с первых шагов, здание – с фундамента, а человек становится
человеком, только познавая историю своей Родины, традиции своего народа, своей
семьи. Изучая историю культуры, человек тем самым присоединяется к обрядам той
религии, которую исповедует и которой интересуется. Тот народ богат, который
чтит свою историю, культурное наследие, а так же уважает и сохраняет традиции
других народов. Слайд 56

7. Рефлексия.
Продолжите предложения:
Сегодня я узнал…
Меня очень
заинтересовало…
Мне сложно понять…
Было неинтересно…
Я бы хотел…

Всем спасибо за
урок. До свидания!

Приложение 1.
Маршрутный лист для путешествия учени ____ 4 класса
Фамилия Имя Отчество _____________________.
Тема:
Священные сооружения. Урок 12-13. с.30 – 33.
Задание №1.
Объясни значение слова.
Священные
сооружения -_________________________________________.
Задание №2.
Заполните таблицу “Священные сооружения религий мира”.

Христианство

Иудаизм

Ислам

Буддизм

1. Церковь 2.
Синагога 3. Пагода 4. Менора 5. Алтарь 6. Иконостас 7. Минарет 8. Михраб 9.
Колокольня 10. Ступа 11. Хауз 12. Будда 13. Тора 14. Мечеть 15. Скиния 16.
Правила поведения.
Задание
№3. Ответь на вопрос.
Как называют
священные сооружения?
Иудеи
________________. Христиане ___________________.
Мусульмане
______________. Буддисты ___________________.
 Задание
№4. Филворд. Найдите слова, которые вы узнали на уроке и выделите их.

1

У

И

М

Е

Ч

Е

Т

Ь

Ж

Е

Г

М

2

П

Ц

Е

Р

К

О

В

Ь

С

О

О

Д

3

Ф

Ц

Я

Ь

С

И

Н

А

Г

О

Г

А

4

П

А

Г

О

Д

А

З

Б

У

Д

Д

А

5

Ё

С

Ъ

М

Х

Б

А

Л

Т

А

Р

Ь

6

Р

Ю

М

Е

Н

О

Р

А

Э

Ж

Ч

И

7

М

И

Н

А

Р

Е

Т

С

Т

О

Р

А

8

Ц

В

З

И

К

О

Н

О

С

Т

А

С

9

Л

Х

К

О

Л

О

К

О

Л

Ь

Н

Я

10

Ж

А

Р

О

С

К

И

Н

И

Я

Д

Б

11

Ё

С

Т

У

П

А

Б

Х

А

У

З

Т

12

К

Р

М

И

Х

Р

А

Б

Э

Я

О

В

Задание №5.
Составьте экскурсию по какому-либо священному сооружению.
План экскурсии.
1.     Название
священного сооружения.
2.     Внешний вид
священного сооружения.
3.     Внутреннее
устройство священного сооружения.
4.     Правила поведения
при посещении священного сооружения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока орксэ Священные сооружения.doc

alt: Что означает слово синагога? -

alt: Богом поцелованные». Так и произошло

alt: Затем стало всесословным и доступным

alt: Петра и Павла, преподобных Антония и

alt: Колокольня 10. Ступа 11. Хауз 12


extracted_text:
Взаимосвязь
сурдопедагогики с другими отраслями знаний
Сурдопедагогика как одна из отраслей
специальной педагогики тесно связана со
всем блоком психолого-педагогических дисциплин.
Вместе с тем, используя весь научный арсенал общей
педагогики, ее категориальную
систему, принципы, методы и формы организации
учебно-воспитательного процесса,
передовой педагогический опыт, сурдопедагогика вносит
существенные поправки в
методику и технологию применения педагогических знаний,
в содержание обучения и
воспитания детей и подростков в соответствии с природой
и характером их дефекта,
разрабатывая свои приемы и методы
коррекционно-развивающего воздействия.
В настоящее время установилась тесная связь
сурдопедагогики с педагогической
психологией, что позволяет широко внедрять психологические концепции в
практику
обучения детей с нарушениями слуха, по-новому
конструировать учебный процесс и
изучать специфику психологических закономерностей
образовательно-воспитательной
работы в специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях I и II вида.
Совместная работа – один из реальных путей дальнейшей
интеграции специальной
педагогики и психологии.
Актуальными в настоящее время являются реализация идей
личностно
ориентированного подхода, формирование личности в условиях
сотрудничества и
оптимизации межличностных отношений в коллективе,
ценностных ориентаций
школьных групп и т. д.
Без знаний основ общей
психологии человека трудно организовать
коррекционную
работу, тем более что результаты исследования
закономерностей психического развития
ребенка показывают, что они идентичны как для нормы,
так и для патологии.
Коррекционно-педагогическую деятельность,
дифференцированное обучение и
воспитание невозможно осуществить, не зная природы
нарушения у ребенка, не выявив и
не изучив причины его отклонений в поведении и
развитии. Вместе с тем для детей с
недостатками слухового развития характерны такие
особенности психики, которые не
всегда можно встретить у слышащих детей: замедленность,
слабость и малоподвижность
нервных процессов, неполное (фрагментарное) восприятие
окружающего мира и др.
Такое диалектическое единство общего и особенного,
обыденного и необычного в
психическом состоянии детей и подростков подводит нас к
констатации взаимосвязи
сурдопедагогики и философии. Кропотливая
коррекционная работа, повседневное
педагогическое воздействие на дефект в психическом или
физическом развитии приводит
к проявлению философской закономерности перехода
количества в качество, к
уменьшению отклонений или к компенсации физического недостатка
за счет активизации
деятельности здоровых органов или не имеющих нарушений,
а также нахождения
дополнительных путей компенсации недостатков слуховой
функции.
В сурдопедагогике прослеживается тесная взаимосвязь с социальной педагогикой,
предметом которой является исследование воспитательных
сил общества и способов их
актуализации, путей интеграции возможностей
общественных, государственных и
частных организаций в целях создания условий для
развития и позитивной
самореализации человека.
Связь с социальной
психологией состоит в том, что она изучает
закономерности
поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их
включения в социальные
группы, а также разносторонней психологической
характеристикой самих этих групп.
Одна из особенностей современного развития
сурдопедагогики – ее интеграция с
социологией воспитания и образования. В настоящее время интенсивно развивается
социология образования, изучающая образование как
социальный институт. Она помогает
сурдопедагогике в анализе широкого круга вопросов:
отражение в системе образования
интересов социальных групп, влияние системы образования
на процессы социальной
мобильности, мотивы получения образования, социальное
положение преподавателей,
ценностные ориентации школьных групп и т. д. Социология
рассматривает не только
состояние изучаемых вопросов в системе специального
образования, но также тенденции
их развития в XXI в.
Итак, мы видим довольно разностороннюю взаимосвязь
сурдопедагогики с
философскими и социально-педагогическими науками,
которая обусловливается и
определяется теми задачами, которые призвана решать
сурдопедагогика.
Каждое отклонение, каждый дефект в развитии и поведении
имеют свои
особенности, обусловленные как
социально-педагогическими, так и психологическими
причинами. Поэтому выявление специфических особенностей
отклонений развития
требует глубокого знания этиопатогенеза, структуры
дефекта, диагностических методик,
критериев отграничения одних состояний от других.
Таким образом, залог
эффективности коррекционно-педагогической
деятельности – опора на невропатологию, патофизиологию,
иммунологию, а также
отоларингологию, аудиологию и другие медицинские науки.
С медицинской точки зрения базой для
сурдопедагогики является педиатрия,
которая изучает здоровье ребенка и процесс его
развития, физиологию, патологию,
методы профилактики и лечения заболеваний, угрожающих
его гармоничному развитию
или представляющих опасность для жизни детского
организма.
При коррекции и реабилитации нарушенных психических
функций не обойтись без
планомерных психических воздействий на человека, т. е.
без психотерапии, без комплекса
психических воздействий на человека, направленного на
активизацию его сил в
преодолении последствий нарушения, на создание
охранно-восстановительного режима,
исключающего психическую травматизацию.
Сложность формирования у детей с недостатками слуха
речевых навыков
определяет необходимость тесной взаимосвязи
сурдопедагогики и лингвистики, а также
психолингвистики.
В настоящее время возникает проблема изучения
взаимосвязи и взаимодействия с
новыми интегративными дисциплинами – кибернетикой, информатикой, общей
теорией систем.
Таков перечень тех областей научных знаний, с которыми
взаимосвязана
сурдопедагогика.
Эти междисциплинарные связи позволяют осуществить
многостороннее
исследование особенностей и возможностей человека с
недостатками функционирования
слухового анализатора.

file_name: Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний.docx

title: "Взаимосвязь сурдопедагогики с другими областями"


extracted_text:
Отрезок. Сравнение отрезков (п. 2)
Цели деятельности
педагога: создать
условия для усвоения учащимися понятия отрезок, способствовать развитию
умений строить отрезок, сравнивать отрезки.
Предметные: строят отрезок,
называют его элементы; измеряют длину отрезка; выражают длину отрезка в
различных единицах измерения.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную
деятельность, применяют правила делового сотрудничества.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её
осуществления;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить
конструктивные взаимоотношения со сверстниками.
Ход урока
I. Подготовка к
восприятию новой темы.
1. Повторить хором латинский алфавит (он
дан на форзаце учебника).
2. Напомнить о технике безопасности
пользования циркулем, треугольником.
II.
Изучение нового материала.
Учитель объявляет тему урока, записывает её на доске,
а учащиеся в тетрадях.
Одновременно выполняют работу учитель у доски, а
учащиеся в своих тетрадях:
1. Возьмите произвольно две точки (изобразить синим
мелом).
2. Обозначим их буквами С и F (названия
букв желтым мелом).
3. Приложим линейку к точкам и проведем отрезок
(проводится красным мелом).
4. Вопросы учителя: Как вы думаете, как эта фигура
называется? Правильно, CF – отрезок (записывается на доске и в тетрадях).
Как называются точки С и F?
(Обязательно кто-то из учеников догадается). Да, ты прав.
Запись: «С и F – концы отрезка CF».
5.
Соединим точки С и F другими линиями.
Будут ли эти линии
отрезками?
Ведь между двух соседних
точек
Отрезок – самый краткий путь.
Иначе слишком много точек
Необходимо обогнуть.

6. Сколькими отрезками можно соединить две точки? Этот
вывод вы можете найти в учебнике на с. 10. Прочитайте его (несколько человек по
очереди читают), запишите это в тетради.
7. Работа по учебнику.
а) Рассмотрите рис. 1. Какая фигура изображена на
рисунке? Назовите концы этого отрезка.
б) Внимательно рассмотрите рис. 2. На нем изображен
отрезок КМ. Чем отличается положение точки О и точки Е?
Говорят: «Точка Е лежит на отрезке КМ»,
«Точка Е принадлежит отрезку КМ», «Точка Е лежит
между точками К и М», «Точка О не лежит на отрезке
КМ», «Точка О не принадлежит отрезку КМ».
в) Что вы скажете про точку Р?
III.
Физкультминутка.
1. Аккуратно положите свои инструменты, ручку.
2. Закройте глаза, очень сильно
зажмурьтесь, откройте глаза. Проделайте это упражнение сами 6 раз.
3. Голову держите прямо, глаза подняли
вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнить 6 раз).
4. Голову откиньте назад, опустите вперед
так, чтобы подбородок упёрся в грудь (проделать 6 раз).
IV.
Продолжение объяснения нового материала.
1. Учитель на доске чертит несколько различных
отрезков, среди них есть равные, например АВ и MN.
2. При помощи циркуля убеждаемся, что
отрезки равны, математически это записывается так, АВ = MN.
3. Работа с книгой: рис. 3. Выясняется,
что отрезок ЕН короче отрезка EF (ЕН < EF), а
отрезок EF длиннее отрезка ЕН (EF > EH).
V.
Закрепление.
1. Выполнить № 31 (один ученик выполняет
на доске, остальные в тетради).
2. Выполнить № 32 (устно), № 34.
3. Выполнить № 52 (повторение
пройденного).
VI. Итог урока. Рефлексия.
1. Что нового узнали на уроке?
2. Учитель задает учащимся первые четыре вопроса (с.
11).
3. «А ну-ка, смекни!»: из спичек
составлено равенство, которое неверно. Как переложить одну из спичек, чтобы
получилось верное равенство? VI – IV = XI.
4. Отдельным учащимся: подготовить
интересные данные (см. план следующего урока).
5. Сообщить оценки учащимся за урок.
VII. Домашнее задание:
п. 2, с. 10, № 56, 65, 66 (записать в тетради только ответы). Повторить:
латинский алфавит и единицы длины (на форзаце). Переложить одну спичку, чтобы
из имени мальчика () получилось имя девочки.

Занести в математический словарь: отрезок.
Задания некоторым учащимся для устного журнала.

file_name: ОТРЕЗОК. СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ (П. 2).docx

alt: Отрезок. Сравнение отрезков (п

title: ОТРЕЗОК. СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ (П. 2)


extracted_text:
Лекционное занятие: «Будущее семейное
счастье»
Цели
·
Сформировать убеждение о важности
семьи в жизни человека
·
Продемонстрировать необходимость
умения сделать правильный выбор будущего партнера
·
Выработать привычку сдерживать
свои эмоции, грубость, дерзость.

Необходимые
материалы: Музыка из спектакля «летят по небу шарики»; Таблицы со словами; заранее
проведенное анкетирование; заранее решенные практические задания

Формы
и методы
-
Анкетирование
-
Ролевые игры
-
Диспут
-
 Практические задания
-
Этическая беседа
-
объяснение
-
пример
-
анализ
ситуации
-
беседа по
результатам
Вводная
часть
 Каждый
человек хочет прожить счастливую жизнь. Хочет уюта, тепла, радостного общения с
родными людьми. Все это дает нам семейная жизнь, но только в том случае, если
это счастливый благополучный брак.
 Семью
создают, строят терпеливо и разумно, вкладывая в нее все свои силы.
Давайте
обсудим, что же делает семью счастливой

Основная
часть

1.Общение
между людьми
От
того как мы общаемся в семье зависит не только наше настроение, здоровье, но и
настроение, душевное состояние близких нам людей.
Поэтому
главное правило - вести себя так, чтобы не доставлять неудобств и неприятностей
окружающим. Предупредительность и вежливость друг к другу, а не только ожидание
этого от других требует определенных усилий. Быть бесцеремонно грубым -
значительно легче.

·
Упражнение «Приветствие»
-
Как можно поздороваться?(здравствуйте, добрый день, утро, вечер, привет, рад
вас приветствовать)
-
Как можно попрощаться вовремя и без обид? (до свидания, до
скорого, пока, будь, бай)
Разумеется,
общение людей не ограничиваетсятолько «здравствуй-прощай».
·
Упражнение «Благодарность»
-
Как можно поблагодарить человека? (спасибо, очень признателен, очень благодарен
и обязательно улыбнуться)
Но
если с благодарностью более или менее благополучно, то просьбы часто бывают
грубы по форме, невежливы и вызывают заслуженное недовольство окружающих.
·
Упражнение «Просьба»
-
Как можно попросить? (если не затруднит, будьте любезны, скажите пожалуйста,
передай, пожалуйста, можно побеспокоить)

Отношение
мужа к жене и после свадьбы должно быть как к невесте. Жена должна постоянно
чувствовать его заботу. Это касается не только важных сторон жизни супругов, но
и самых незначительных: надела новое платье - внимательный супруг заметит это,
пришла расстроенная - расспросит и утешит.
Ни
при каких обстоятельствах нельзя сравнивать супругу с чужими женами, если
сравнение не в их пользу.
Ни
в коем случае нельзя критиковать жену при посторонних.
Если
муж хочет, чтобы жена в чем-то изменилась, ему надо действовать тактично.
·
Ситуации
«Мужу
не нравится прическа жены»
«Мужу
не нравится, как жена готовит»
«Мужу
не нравится новое платье жены»

Нетактично
ругать кого-нибудь за глаза, смаковать чужие личные проблемы, нетактична лесть
во всех видах, невежлива насмешка, двусмысленная реплика, намек.
Не
перебивать собеседника, терпеливо выслушивать. Гораздо тактичнее сдержанно возразить
«Мне кажется» «Я думаю»
Суммируя
все сказанное, хочешь быть счастливым в браке - научись разумно спрашивать,
внимательно слушать, спокойно отвечать.

2.Выбор
партнера
Легенда
гласит, что раньше мужчина и женщина были единым, их даже изображали с двумя
головами, телами и единым сердцем. И не было на свете существа более
счастливого. Тогда боги из зависти разделили людей на две части - мужчину и
женщину. С тех пор люди ищут свою половинку. Найдут - и бывают счастливее
богов, не найдут - никого нет несчастнее.
·
Как же узнать, заслуживает ли выбранная тобой девочка твоей
симпатии? Как определить глубину ее чувства? (ответы участников)

Очень
хорошо, если:
·
на встречу с тобой она идет, как на праздник , значит она
хочет тебе понравится
·
ее манеры и воспитание таковы, что ее запросто можно
представить на суд самых строгих воспитателей
·
ее интересуют твои дела
·
если она вынуждена отменить свидание (встречу), то она
предупреждает тебя об этом (и ты предупреждаешь её тоже)
·
готова ради тебя стать лучше (совершенствоваться)
·
с ней ты чувствуешь себя легко и непринужденно
·
она не бросается словами зря, не твердит «люблю» с первой
встречи
·
ее внимание не ослабевает, когда вы находитесь в большой
компании
·
ей не нравится, что ради нее ты забросил учебу
 Без
девчонок жизнь была бы скучна и не интересна. Правда, дружить с ними не так
легко, как с мальчишками. Девочки часто обижаются, порой любят посплетничать и
провести время за пустой болтовней.
 Однако
приходит время, когда дружба между мальчиком и девочкой перерастает в нечто
большее. Что это? Любовь? А, может быть, просто хочется, чтобы и у тебя была
«подружка», как у многих ребят? Если ты не ответишь искренне на этот и другие
вопросы, можешь столкнуться впоследствии с большими трудностями.
Попробуй
проанализировать свои чувства.
·
Ты хочешь встречаться с девочкой только потому, что
большинство друзей тоже дружат с ними?
(стоит
подумать: а не начнешь ли ты дружить с первой, кто подвернется под руку? Тогда
неизбежно скорое разочарование)

·
Тебе тоже хочется ходить на свидания, рассказывать друзьям о
своих встречах, как они рассказывают тебе?
(стоит подумать: а надо ли
это делать лишь ради разговоров? Не начнешь ли ты вскоре сочинять небылицы,
чтобы удивить своих друзей? Радости от вранья, как известно никакой)

·
Ты испытываешь неуверенность в себе и хочешь встречаться с
девочкой, чтобы она помогла тебе стать решительнее, выслушала и подбодрила
(стоит
подумать: девочка , воспринимаемая, как жилетка быстро соскучится и исчезнет, И
тогда у тебя возникнет лишняя проблема. Запомни, что ни один человек не может
быть только утешителем, это чрезмерно тяжело)
·
 Ты хочешь подружиться с девочкой, поскольку полагаешь, что вдвоем
будет лучше?
(именно для этого и надо
встречаться! Говорят, когда люди симпатизирующие друг другу, оказываются рядом,
жизнь представляется им в другом свете)

Относись
к девочке с уважением, и она наверняка ответит тебе тем же . Как
уважать?
Очень
просто. Надо видеть в ней не только представителя противоположного пола, но,
прежде всего, человека. Научись в равной степени уважать, и себя, и ее. Помни
слова Юлия Цезаря «Когда любит один, назови это как угодно: рабство,
привязанность, уважение…Но это не любовь. Истинная любовь - всегда
взаимность»

3.Желание
любить и проявлять заботу
Земное
счастье. Счастье и любовь в супружестве неразделимы. Супругов должна соединять
не влюбленность, а доверие, понимание, взаимопомощь, если они преданы друг
другу, вместе растят детей, это и есть истинное счастье, земное счастье,
которое несет любовь.
Анкетирование
Итак,
что для вас в будущем браке самое главное?
·
Желание любить
·
Желание быть любимым
·
Желание, чтобы тебя понимали
·
Желание проявлять заботу
·
Желание испытывать заботу
·
Стремление найти подобного себе человека
·
Стремление к половой близости

Подведение
итогов
Для
«счастливых» браков порядок по значимости
Желание
любить
Желание
проявлять заботу
 Желание
испытывать заботу
 Желание
быть любимым
 Стремление
найти подобного себе человека
Для
«удовлетворительных» браков порядок по значимости
Желание
любить
Желание
испытывать заботу
Стремление
к половой близости
Желание
быть любимым
Желание,
чтобы тебя понимали
Желание
проявлять заботу

В
«счастливых» браках человек скорее настроен, давать, а в «удовлетворительных»
браках получать

4.Семейный
быт. Распределение обязанностей.
Человек
не только любит, думает, учиться и работает, он еще вынужден готовить пищу,
есть, спать, следить за чистотой тела и жилища, обслуживать свои насущные
проблемы. Все это принято называть бытом.
Быт
- важный фактор семейной жизни, определяющий атмосферу семейных отношений.
Неустроенный быт является причиной большинства конфликтов.
Вступая
в брак вы должны понимать, что отныне добывать счастье супружества придется
ежедневной и многолетней тратой времени и сил на обыденный домашний труд.

Встречаются
несколько видов распределения обязанности между супругами
·
Все семейные дела выполняются
совместно.
·
Каждый выполняет только свои
обязанности
·
Перекладывание друг на друга
семейных бытовых дел
·
Один из членов семьи берет на себя
роль домашней хозяйки

В идеале должно быть бытовое сотрудничество
Любовь
не может жить в неприбранной квартире, с невымытой посудой и скудным
однообразным питанием.
Быт
может быть не помехой любви, а помощником.
В
хороших семьях у супругов все пополам: и радости, и трудности. Помогая жене по
хозяйству, муж тем самым доказывает ей свою любовь.

·
Тест «Какой вы хозяин»

a.
  готовите ли вы завтрак
b.
  умеете ли вы закупать продукты в магазине
c.
  умеете ли вы делать генеральную уборку
d.
  смогли бы вы, починит электроприборы
e.
  если ваша жена занята, будете ли вы ходить на родительские
  собрания в школе
f.
  будете ли вы раздражены, если ваша жена пойдет в
  парикмахерскую, а вы останетесь один дома
g.
  будете ли вы сердится , если ваша жена поздно приходит с работы

А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет
А)да
  б) иногда В)нет

Ответы
а) - 3 очка Б) - 2 очка В) - 1 очко

17-21
очков-похоже, что вашей жене повезет. Вы будете незаменимым в домашних
хлопотах, ваши усилия будут вознаграждены хорошим настроением и благодарностью
вашей жены
12-16
очков - ваш вклад в домашнее хозяйство будет не очень большим. Попробуйте
приглядеться к тому, что делает ваша жена и вы увидите, сколько дел вы бы могли
взять на свои плечи
7 -
11 очков вы практически не помогаете своей жене и предпочитаете вести себя не
как любящий муж, а как клиент фирмы бытовых услуг «Жена»

Как
сложится ваша семейная жизнь, целиком зависит от вас. Постарайтесь жить
счастливо

Закрепление

Что
делает семью счастливой?
-
Умение общаться
-
Правильный выбор партнера
-
Желание любить и проявлять заботу
-
Налаженный быт
-
Правильный семейный бюджет

file_name: Лекционное занятие Будущее семейное счастье.doc

alt: Ты испытываешь неуверенность в себе и хочешь встречаться с девочкой, чтобы она помогла тебе стать решительнее, выслушала и подбодрила (стоит подумать: девочка , воспринимаемая, как…


extracted_text:
Игра для закрепления произношения звука Т
Теремок
И гру ребенок может проводить
самостоятельно с любимыми игрушка
ми:
«Тук-тук! Кто там? — Это я, котик. А кто в теремочке живет? — Это я —*
М
и
шка-топтыжка».                                                                                '
Закрепление произношения звука Т
Тигру
надо торопиться: Дома ждет его тигрица... С. Маршак
***
...Ту-сто четырнадцать
в порту Как туча с громом на борту... Е. Благинина
***
...Телефон любому нужен,
С
телефоном каждый дружен... В. Степанов
***
Ту-ту-ту
— мою плиту. Та-та-та — чистая плита. Ты-ты-ты — мы спрятались в кусты. Ать-ать-ать — иди
искать.
***
...Тук, тук, тук! Тук,
тук, тук! Молоток
— мой лучший друг... Григоре Виеру

***
Вот что на Т ты
сумеешь сказать: Топор, табуретка, тарелка, тетрадь...
Л. Куклин
***
...Телефон опять звонит.
От него
в ушах звенит... А. Барто
***
Только-только
рассвело — Прикатило к нам в село Синее такси...
Е. Аксельрод
***
Там,
где мама, Там
и ласка...
Е.
Благинина
Загадки
Со мной
зонтик ходит. Другого от солнца прикроет, А меня — ни за что.         (Тень)
Летит
орлица по синему небу. Крылья распластала, Солнышко застлала.      (Туча)
Скороговорки
Тимошка
Трошке крошит В окрошку крошки.
На
болоте, на лугу Стоит миска творогу. Прилетели две тетери, Поклевали — улетели.

40

41

alt: Игра для закрепления произношения звука

title: Закрепление произношения звука Т


extracted_text:
Урок
№2
Дата ________________
Тема урока: Общие сведения о системах
счисления.
Тип урока: урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:

Восприятие  учащимися и
     первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и
     отношений в объектах изучения.
Закрепление понятий «число»,
     «цифра».
понятия: «система счисления»,
     «алфавит» системы счисления.
Ознакомить учащихся с историей
     развития систем счисления  и дать их классификацию.
Закрепить умения:

- представление числа в различных системах счисления, запись числа
в свернутой и развернутой формах;
- научиться переводить числа из произвольной системы счисления в
десятичную систему счисления.
Развивающие:

Развитие познавательного
     интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать.
Развитие памяти, речи,
     логического мышления.

Воспитательные:

Воспитание научного
     мировоззрения.
Воспитание умения четко
     организовать самостоятельную и групповую работу.

Методы: словесные,
наглядные, практические.
ХОД
УРОКА:
I.
Организационный
этап

Объявление темы и целей урока
На экране тема «Системы счисления» (слайд 1). Учитель
приветствует учащихся и объявляет тему урока с просьбой записать в тетрадь.
Далее объявление целей урока (слайд
2): познакомиться с понятием системы счисления, видами систем счисления,
научиться записывать числа в различных системах счисления, переводить числа в
десятичную систему счисления.

II.
Актуализация
опорных знаний
1.
Понятие Систем
счисления:
Для начала проведём границу между числом и
цифрой. Число – это некоторая абстрактная сущности для описания
количества. Цифры – это знаки, используемые для записи чисел.
Цифры бывают разные, самыми
распространенными являются арабские цифры, представленные известными нам
знаками от 0 до 9.
Существует множество способов записи чисел с помощью цифр.

Система счисления – это знаковая система,
в которой числа записываются по определённым правилам с помощью знаков некоторого
алфавита, называемых цифрами.

Что такое система счисления?
Система счисления в современном мире.
Используется
ЭОР: http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html
Все системы счисления делятся на две
большие группы: позиционные и непозиционные.
1.1.
Непозиционные системы счисления:
В непозиционных системах счисления
величина числа не зависит от положения цифр в представлении чисел.
1.1.1.   Единичная СС:
Потребность в записи чисел появилась в
очень древние времена, как только люди начали считать. Количество предметов,
например овец, изображалось нанесением чёрточек или засечек на какой - либо
твёрдой поверхности: камне, глине, дереве (до изобретения бумаги было ещё очень
и очень далеко). Каждой овце в такой записи соответствовала одна чёрточка.
Археологами найдены такие "записи" при раскопках культурных слоёв,
относящихся к периоду палеолита (10 - 11 тысяч лет до н.э.). Учёные назвали
этот способ записи чисел единичной ("палочной") системой счисления. В
ней для записи чисел применялся только один вид знаков - "палочка".
Каждое число в такой системе счисления обозначалось с помощью строки,
составленной из палочек, количество которых и равнялось обозначаемому числу.
1.1.2.   Древнеегипетская СС:
В
древнеегипетской системе счисления, которая возникла во второй половине
третьего тысячелетия до н.э., использовались специальные цифры для обозначения
чисел 1, 10, 102, 103, 104, 105, 106,
107. Числа в египетской системе счисления записывались как
комбинации этих цифр, в которых каждая из них повторялась не более девяти раз.
Пример.
Число 345 древние египтяне записывали так:
1.1.3.
Вавилонская СС:
Также далеко от наших дней, за две тысячи лет до н.э., в другой
великой цивилизации - вавилонской - люди записывали цифры по-другому.
Числа в этой
системе счисления составлялись из знаков двух видов: прямой клин служил для
обозначения единиц, а лежачий клин - для обозначения десятков.Для определения
значения числа надо было изображение числа разбить на разряды справа налево.
Новый разряд начинался с появления прямого клина после лежачего, если
рассматривать число справа налево.
1.1.4.   Римская СС: Используется ЭОР: http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html
 Вопрос: Где сегодня используется римская система
счисления для записи чисел?
(Ответ:
для записи дат в истории, для нумерации глав учебника, циферблат часов и т.д.)
1.1.5.   Алфавитные системы:
Алфавитной нумерацией пользовались южные и
восточные славянские народы. Вместо цифр используются буквы алфавита. Над
буквой, обозначавшей цифру, ставился специальные значок "~"
(«титло»).
Данная система счисления применялась
нашими предками и была достаточно сложной, т.к. использует в качестве цифр 27
букв.
1.2.
Позиционные
системы счисления: Используется ЭОР: http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html

Позиционные системы счисления – это
системы счисления, в которых значение цифры напрямую зависит от её положения в
числе.

Самые распространенные позиционные системы
счисления:

·
Двоичная;
·
Троичная;
·
Четверичная;
·
Пятеричная;
·
Шестеричная;
·
Семеричная;
·
Восьмеричная;
·
Десятичная;
·
Шестнадцатеричная;
·
Шестидесятеричная.

1.2.1.
 Десятичная
система счисления:

Давайте рассмотрим самую распространённую
позиционную систему счисления -   «десятичную систему счисления».
Десятичной системой она
называется потому, что использует десять цифр. Это: 0,1,2,3,4,5,6,7,8 и 9. Если
их пересчитать, то окажется, что их ровно десять. Заметьте: максимальная цифра
9 на единичку меньше количества цифр.
Цифры,
используемые в системе счисления, называются алфавитом системы счисления.
Количество
цифр (знаков) в её алфавите, называется основанием системы.
В общем случае в
позиционной системе счисления числа представляются следующим образом:
(anan-1a0)f,
Где a0,a1,…,an – цифры,
f – основание.

Аналогично
рассматриваются двоичная, восьмеричная системы счисления.

1.2.2.   Шестнадцатеричная
система счисления:
В шестнадцатеричной системе основание
равно 16 и алфавит состоит из шестнадцати цифр (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,А,B,C,D,E,F), причём первые
десять цифр имеют общепринятое обозначение, а для записи остальных цифр
(10,11,12,13,14,15) используются первые шесть букв латинского алфавита.

1.2.3.   Шестидесятеричная
система счисления:
То, как мы представляем время на часах,
это пример шестидесятеричной позиционной системы счисления. В представлении
времени используется три позиции: для часов, минут и секунд. Так как для каждой
позиции приходится использовать 60 цифр, а у нас только десять цифр, то для
каждой шестидесятеричной позиции используется две десятичные цифры (00, 01,
02,…,59), а позиции разделяются двоеточием.
h:m:s
Примеры чисел:
·
110012
– число в двоичной системе счисления;
·
2213
– число в троичной системе счисления;
·
318
– число в восьмеричной системе счисления;
·
2510
– число в десятичной системе счисления.
В приведённых выше примерах числа
записаны, в так называемой свёрнутой форме.
Существует развёрнутая форма записи
чисел.
Используется ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf

2.
Преобразование
чисел:
2.1.
Перевод
чисел из произвольной системы счисления в десятичную:

Итак, число может быть представлено в разных системах счисления с помощью
цифр своего алфавита. Может записываться в свернутой и развернутой формах. На
слайде показан алгоритм перевода числа из произвольной  системы счисления
в десятичную систему счисления.
Учащиеся переводят два числа, записанные в троичной и восьмеричной
системах, в десятичную систему счисления.
2213 и 318.

2.2.
Перевод
чисел из десятичной системы счисления в произвольную систему:
Для того, чтобы перевести десятичное число
в любую систему счисления нужно это число поделить на основание искомой системы
счисления.
Используется
ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf
III.
Закрепление:
Самостоятельная работа: Интерактивный задачник «Системы счисления» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/9_115.swf

IV.
Домашнее
задание.
§ 1.1.

V.
Подведение
итогов. Выставление оценок.
Итак, мы сегодня познакомились
с представлением числовой информации с помощью различных систем
счисления.  Узнали, что каждая система счисления имеет основание и
алфавит. Каждое число можно записать в развернутой и свернутой формах. Мы
узнали, что из любой системы счисления число можно перевести в десятичную
систему счисления и наоборот.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок №2

alt: Где a 0 ,a 1 ,…,a n – цифры , f – основание

alt: Используется ЭОР: http://files

title: Общие сведения о системах счисления.


extracted_text:
Памятка
для родителей «Алгоритм
действия в кризисной ситуации»

Суицидом
подросток пытается изменить свои обстоятельства: избавиться от невыносимых
переживаний, уйти от травмирующих условий, вызвать жалость и сострадание,
добиться помощи и участия, привлечь внимание к своим проблемам.
Признаки (индикаторы) готовящегося суицида

Особенности
  поведения

-
  любые внезапные непонятные изменения в поведении;
-
  безрассудные поступки, связанные с риском для жизни;
-
  высокая импульсивность;
-
  уход «в себя», от общения или, наоборот, активное стремление к общению с
  окружающими;
-
  общая заторможенность, бездеятельность (все время лежит на диване) или,
  напротив, двигательное возбуждение;
-
  употребление алкоголя и других ПАВ;
 -
  враждебное отношение к окружающим;
-
  раздаривание вещей и пристраивание домашних животных;
-
  утрата интереса к тому, что раньше было значимо.

Эмоциональные проявления

-
  сниженное настроение, заторможенность, тоска;
-
  переживание горя;
-
  выраженная растерянность, чувство вины, безысходности, страхи и опасения;
-
  переживание неудачи, собственной неполноценности, малозначимости;
-повышенная
  раздражительность, слезливость, капризность;
-
  тихий монотонный голос или, напротив, экспрессивная речь;
-
  тоскливое выражение лица, бедность мимики;
-
  резкие и необоснованные вспышки агрессии.

Словесные
  (непосредственные высказывания и записи на страничке в соцсетях)

-
  о бессмысленности жизни вообще и своей, в частности, пессимизм, невидение
  перспектив;
-
  о чувстве беспомощности, вины («Я никому не нужен…Всем только мешаю»);
-
  собственной ненужности, никчемности («Я ничтожество! Ничего собой не
  представляю!», «Я – тварь. Всем приношу несчастья…»);
-
  шутки о желании умереть («Никто из жизни еще живым не уходил!»);
-
  сообщения о плане, способе самоубийства, о приобретении средств самозащиты;
-
  фразы, связанные с прощанием с жизнью («Последний раз встречаемся…, смотрю
  любимые фотографии…»).

Особенности
  внешнего вида и продуктов деятельности

-
  безразличие к своей внешности, преобладание мрачных (серых, черных) цветов в одежде
  и на страничке в соцсетях;
-
  использование символики смерти в татуировках, аватарке, рисунках (кресты,
  черепа, надгробия; атрибуты и орудия смерти; символы смерти (круг, вписанный
  в треугольник, разделенный вертикальной линией);
-
  интерес к неформальным объединениям (готы, эмо), сайтам с суицидальной
  направленностью («прах»).

Физические
  проявления

-
  жалобы на плохое самочувствие, ощущение физического дискомфорта в различных
  частях тела при видимом отсутствии болезней (головные боли, чувство нехватки
  воздуха, боли в груди, сухость во рту);
-
  запоры, потеря или чрезмерное усиление аппетита;
-
  бессонница или, наоборот, сонливость, отсутствие чувства отдыха после сна.

Алгоритм
действия в ситуации угрозы суицида

Распознать
     эмоциональную реакцию
Оказать экстренную
     доврачебную помощь (при необходимости)
Обеспечить
     психологическую поддержку
Обратиться за
     помощью
Создать
     безопасную поддерживающую среду

1.
Распознать эмоциональную реакцию

Истерика - способ
  реагирования психики на экстремальные события

Как проявляется

Что делать

Что НЕ делать

Зачем мы это делаем

  Человек бурно выражает свои эмоции, выплескивая их на окружающих:
кричит,
  размахивает руками, одновременно плачет. Истерика всегда происходит
в
  присутствии зрителей.

  - Удалить зрителей.

  - Внимательно слушать, кивать поддакивать.

  - Обращаться по имени.

  - Говорить мало, спокойно, короткими простыми фразами.

  - Если не подпитывать истерику, то через 10-15 минут наступает спад, упадок
  сил.

  - Дать человеку отдохнуть.

  - Не совершать неожиданных действий (пощечины, обливания, встряхивать)

  - Не спорить, не вступать в активный диалог, пока не пройдет реакция.

  - Не считать, что он намеренно привлекает к себе внимание.

  - Не говорить банальных фраз: «успокойся», «возьми себя в руки», «так нельзя»

  Помогаем разрядить, выплеснуть негативные эмоции.

  Истерика заражает окружающих.

Гнев,
  агрессия - непроизвольный
  способ снизить высокое внутреннее напряжение т.к. нарушен
  привычный уклад жизни человека. Это нормальная реакция на ненормальные обстоятельства.

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

  Активная энергозатратная реакция.
  Гнев, злость выражающиеся в словах или
  действиях, мышечное напряжение, высокое кровяное давление.
  Агрессия заражает окружающих

  - Говорить спокойно.
  - Постепенно снижать темп и громкость
  речи. «Я понимаю, что тебе хочется все разнести».
 - Задавать вопросы, которые помогут
  разобраться «Как ты думаешь, что лучше сделать это или это?»
  - Дать возможность выплеснуть эмоцию и
  физическую активность

  - Не считать, что человек выражающий
  агрессию, по характеру злой.
  - Не спорить, не переубеждать человека
  (даже, если он не прав).
  - Не угрожать, не запугивать

  Принимаем право человека на эту эмоцию
  и понимаем, что она направлена не на присутствующих, а на обстоятельства
  Помогаем выразить эмоциональную боль

Тревога – возникает
  при неопределенности в кризисной ситуации

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

Человек напряжен (напряженная мимика,
  поза), не может расслабиться. Напряжены мышцы, в
  голове крутятся одни и те же мысли.
Человек не знает, чего конкретно он
  боится, поэтому состояние тревоги тяжелее, чем страх.
Тревога может быть вызвана недостатком
  информации.

- Постараться разговорить человека и
  понять, что именно его тревожит.
- Проанализировать вместе, какая
  информация необходима и где ее можно получить.
- Предложить сделать несколько активных
  движений или вовлечь в действия, в
  продуктивную деятельность, связанную с происходящими событиями.

-Не оставлять человека одного.
-Не убеждать, что тревожиться незачем, особенно
  если это не так.
-Не скрывать правду о ситуации, даже
  если это может его расстроить.

Помогаем
  справиться с тревогой, чтобы она не длилась долго вытягивая силы, лишая
  отдыха, парализуя деятельность

Плач,
  слезы, печаль -
  реакция, позволяющая выразить переполняющие эмоции, показатель того, что
  процесс переживания начался

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

Человек плачет, дрожат губы, подавлен,
  нет возбуждения в поведении.
Слезы приносят облегчение. Когда человек
  плачет, внутри у него выделяются вещества, обладающие успокаивающим
  действием.

- Сесть рядом
- Дать выплакаться
- Погладить по голове, взять за руку,
  положить руку на плечо или на спину.
- Выражать поддержку, сочувствие.
-Дать возможность говорить о чувствах.
- Слушать, поощрять к высказываниям
  («Ага», «Да», повторять отрывки фраз, кивать)
- Предложить выпить воды,
  сконцентрироваться на глубоком ровном дыхании, заняться вместе каким-нибудь
  делом.

- Не пытаться останавливать слезы
- Не успокаивать
- Не убеждать не плакать
- Не задавать вопросы.
- Не давать советы.
- Не считать слезы  проявлением
  слабости.

Помогаем осуществить эмоциональную
  разрядку через слезы. Это предотвращение ущерба физическому и психическому
  здоровью

Нервная
  дрожь –
  способ организма сбрасывает напряжение. Начинается внезапно – сразу
  после инцидента или спустя какое-то время.

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

Человек сильно дрожит как будто сильно
  замерз. Неконтролируемая реакция, человек не может сам прекратить дрожь.
Возникает сильное дрожание всего тела
  или отдельных его частей (человек не может удержать в руках мелкие предметы).
Дрожь может продолжаться до нескольких
  часов.

- Нужно усилить дрожь (взять за плечи и
  сильно, резко потрясти в течение 10-15 секунд)
- Разговаривать с ним, иначе он может
  воспринять Ваши действия как нападение.
- Дать возможность отдохнуть (желательно
  уложить спать, т.к. дрожь энергозатратна).

- Не оставлять человека одного.
- Не обнимать, не прижимать его к себе
- Не укрывать чем-то теплым
- Не успокаивать, не говорить, чтобы он
  взял себя в руки

Если дрожь не остановить, то напряжение
  останется внутри, в теле, и вызовет мышечные боли, а в дальнейшем может
  привести к развитию серьезных заболеваний.

Страх -  возникает,
  когда ситуация вышла за пределы нормального опыта человека. Это нормальная
  реакция на ненормальные обстоятельства, эмоция, которая оберегает от
  рискованных опасных поступков

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

Напряжение мышц лица, поверхностное
  дыхание, снижен самоконтроль поведения. Опасен страх, не связанный с
  реальностью или слишком сильный, не позволяющий думать и действовать.
Могут быть ночные кошмары, отказ
  заходить в подъезд, садиться в транспорт.

- Положить руку пострадавшего себе на
  запястье, чтобы он ощутил Ваш спокойный пульс (это сигнал: «я рядом с тобой,
  ты – не один»).
- Дышать глубоко и ровно.
- Побуждать дышать в одном с Вами ритме.
- Слушать. Дать возможность говорить о
  том, чего боится.
-Проявлять заинтересованность,
  понимание, сочувствие.
-Сделать легкий массаж наиболее
  напряженных мышц тела.
При сильном страхе приемы:
- максимально задержать дыхание, а затем
  дышать медленно, спокойно;
-отнимать от 100 по семь (мыслительная
  деятельность снижает эмоции)

- Не оставлять человека одного.
- Не пытаться убедить, что его страх
  неоправданный.
- Не говорить банальные фразы: «не думай
  об этом», «это ерунда», «это глупости» (когда человек находится в этом
  состоянии, его страх серьезен и болезненен).

Помогаем справиться со страхом:
  чем  быстрее справится со страхом, тем меньше вероятности, что он
  превратится в проблему на долгие годы

Апатия –
  «психологическая анестезия», наступает после длительных неудачных попыток
  что-то изменить

Как
  проявляется

Что
  делать

Что НЕ делать

Зачем
  мы это делаем

Реакция сниженной эмоциональной,
  интеллектуальной, поведенческой активности. Человек не хочет двигаться,
  говорить. Речь вялая с паузами. Безразличие к окружающему, в душе пустота.
Апатия может длиться от нескольких часов
  до нескольких недель

- Задавать простые вопросы: «Как ты себя
  чувствуешь? Хочешь ли пить?».
- Найти место для отдыха, обязательно
  снять обувь.
- Говорить, что испытывать апатию –
  нормальная реакция на сложные обстоятельства.
- Если нет возможности уложить,
  предложить самомассаж пальцев, мочек ушей.
- Предложить сладкий крепкий чай,
  умеренную физическую нагрузку (пройтись пешком).

- Не выдергивать человека из этого
  состояния.
- Не просить взять себя в руки.
- Не говорить «так нельзя», «ты сейчас
  должен».

Помогаем в комфортном режиме осознать
  происшествие и вернуться в рабочее состояние.
Предотвращаем депрессию.

Оказать
     экстренную доврачебную помощь (при необходимости)

Помните: у Вас нет
времени на преодоление собственного эмоционального шока, нужно действовать
быстро:
-
вызвать помощь по телефону 03 (с мобильного телефона – 030, 003).
-
Попытаться оказать первую доврачебную помощь:
-
остановить кровотечение (на вены наложить давящую повязку, на артерии
(пульсирующая алая струя) - жгут выше раны);
-
при повешении часто травмируются шейные позвонки, потому, после того как
пострадавшего вынули из петли, надо избегать резких движений;
-
если нет пульса, проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыхание до
прибытия бригады скорой помощи;
-
при отравлении - вызвать рвоту, если человек в сознании!
-
при бессознательном состоянии - следить за проходимостью дыхательных путей и
повернуть голову набок, чтобы не запал язык;
-
если пострадавший может глотать, принять 10 таблеток актированного угля;
-
если пострадавший в сознании - необходимо поддерживать с ним постоянный!!!
контакт, психологически не оставляя его одного!!!

Обеспечить психологическую
     поддержку

Проявляем искренний интерес,
     задаем вопросы:

- Ты принял решение уйти из жизни? Что
привело к такому решению? А что, если ты причинишь себе боль? Ты когда-нибудь
причинял себе боль раньше? Когда это было? Почему ты хочешь это сделать сейчас?
      2) Даем
выговориться. (Внимательно слушаем, поддерживая взглядом, кивками,
поддакиваем. Не спорим, не перебиваем, не возражаем).
      3) Говорим,
что понимаем его чувства:
- Я понимаю, как
тебе сейчас тяжело, больно. В такой ситуации каждый чувствовал бы себя
растерянным.
      4)
Обращаемся к прошлому опыту:
- Были ли у тебя в жизни такие ситуации,
когда тебе было больно, когда ты не знал, что делать?
- Как ты справился тогда с трудностями?
- Что тогда тебе помогло пережить
трудности, решить ситуацию, справиться с болью?
       5)
Пытаемся найти решение совместно:
- Как тебе кажется, есть ли способы
решения этой ситуации?
- Что, по-твоему, должно произойти,
измениться, чтобы тебе не было так больно?
- Чем я могу тебе помочь? Я очень хочу это
сделать! Давай попробуем вместе найти выход из трудной ситуации.

6) Ни в коем случае не оставляем одного!

Что
нужно и чего нельзя говорить подростку

Если вы слышите

Обязательно скажите

НЕ говорите

«Ненавижу учебу,
класс...»

«Что происходит у нас,
из-за
  чего ты себя так чувствуешь?»

«Когда я был в твоем возрасте...
а
  ты просто лентяй!»

«Все кажется
таким
  безнадежным...»

«Иногда все мы чувствуем себя
  подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы и какую из них надо решить
  в первую очередь»

«Подумай лучше
  о тех, кому еще хуже, чем тебе».

«Всем было бы лучше без
меня!»

«Ты очень много значишь для нас, и меня
беспокоит
  твое настроение. Скажи мне, что происходит».

«Не говори глупостей.
Давай
  поговорим о чем-нибудь другом».

«Вы не понимаете меня!»

«Расскажи мне, как ты
себя
  чувствуешь. Я действительно хочу это знать».

«Кто же может понять молодежь в наши
  дни?»

«Я совершил ужасный
поступок...»

«Давай сядем и поговорим об этом».

«Что посеешь, то
и
  пожнешь!»

«А если у меня
  не получится?»

«Если не получится, я
буду знать, что ты сделал все
  возможное».

«Если не получится
  - значит, ты недостаточно постарался!»

Обратиться за помощью

Федеральный телефон доверия для детей
      и подростков т. 8-800-2000-122;
Краевой телефон доверия для детей и
     подростков Хабаровска 8(4212) 30-70-92, 89098000630 - WhatsApp.

Создать безопасную
     поддерживающую среду

Подростки нуждаются в открытых, теплых
отношениях с родителями.
Назначение семьи:
- Быть для ребенка защитной средой;
- Удовлетворять потребности ребенка в
заботе, внимании, близком общении;
- Разумно организовывать деятельность,
досуг и отдых;
- Обеспечивать потребность в признании,
давать возможность для самоутверждения.

Когда и как подросток чувствует
родительскую любовь?

Когда имеет возможность обсуждать с
     родителями их отношения;
Когда имеет возможность периодически высказывать
     претензии;
Когда понимает и чувствует, что
     взрослые его слышат и готовы слушать;
Когда периодически выплескивает
     напряжение.
Когда его хвалят, поощряют.
Когда о нем заботятся и проявляют
     искренний интерес к ним.
Когда с ним проводят свободное время,
     совместно трудятся.
Когда демонстрируют свою любовь к
     нему (говорят о его значимости, обнимают, прикасаются, гладят по голове,
     отправляют ему «лайки»).

Родительская
любовь предотвращает суицид!

file_name: Памятка для родителей Алгоритм действия в кризисной ситуации.doc

title: Памятка для родителей "Алгоритм действия в кризисной ситуации"


extracted_text:
Унифицированная форма № Т-5
Утверждена Постановлением Госкомстата России
от 05.01.2004 № 1

Код

Форма по ОКУД

0301004

по ОКПО

(наименование организации)

Номер документа

Дата составления

ПРИКАЗ

(распоряжение)
о переводе работника на другую
работу

Дата

Перевести на другую
  работу

с

по

Табельный номер

(фамилия, имя, отчество)

(вид перевода (постоянно, временно))

Прежнее место работы

(структурное подразделение)

(должность (специальность, профессия), разряд, класс
  (категория) квалификации)

(причина
перевода)

Новое место
работы

(структурное подразделение)

(должность (специальность, профессия), разряд, класс
  (категория) квалификации)

тарифная ставка (оклад)

руб.

коп.

(цифрами)

надбавка

руб.

коп.

(цифрами)

Основание:

изменение к трудовому договору от  “

”

20

г.  №

; или

другой документ

(документ (заявление, медицинское
заключение и пр.))

Руководитель организации

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

С приказом (распоряжением) работник ознакомлен

“

”

20

г.

(личная подпись)

alt: Унифицированная форма № Т-5 Утверждена

title: Учет_расчетов_по_оплате_труда т5


extracted_text:
Знакомьтесь – это мы!
Год рождения:
Место рождения:
Возраст лидерцев:
Национальность:
Образование:
Интересы:
Кто мы:

Предполагает занятия
  в спортивных секциях; участие в туристических слётах; организация и
  проведение спортивных праздников, первенств, соревнований. Участие в
  агитбригадах и акциях оздоровительного направления.

Спортивнооздоровительное
направление

Примерные дела:
-   игры, соревнования
-   турниры, эстафеты,
    походы
-   спортивные
    праздники, марафоны
-   организация
    утренней зарядки
-   зимние малые
    Олимпийские игры

3 место в региональном этапе Всероссийских
соревнований по
русскому силомеру
    "Сила
РДШ"

Предполагает
  посещение кружков художественного творчества, прикладного искусства и
  технического творчества с последующим проведением общешкольных мероприятий

Духовнонравственное
направление

Примерные дела:
-   выставки, фестивали
    искусств
-   акции, конкурсы
-   посещение музеев
-   игры-миниатюры

Районный фестиваль военно-патриотической
песни «Соловьи весны победной»

Социальное направление

Предполагает
    общественно-полезную деятельность, помощь пожилым людям, дружба с начальной
    школы, сотрудничество с музеем-усадьбой имени Н.К. Рериха, профориентацию,
    благоустройство школьной территории, информирование населения о событиях в
    школе и районе

Примерные дела:
-
    акции
    в МКУ КТСЦОН «Берегиня»
-
    субботники,
    озеленение класса и школы,
дежурство
-
    организация
    праздников, сказок, концертов для начальных классов
-
    встречи
    с интересными людьми
-
    выпуск
    школьной газеты, фоторепортаж

Участники Всероссийской акции
#ТеплоеПисьмо
#РДШ
в МКУ КТСЦОН
    «Берегиня»

Предполагает
  отслеживание результатов учёбы, оказание помощи в обучении, проведение
  познавательных мероприятий

Общеинтеллектуальное
направление

Примерные дела:
-
    познавательные
    беседы
-
    интеллектуальные
    игры - исследовательские конференции
-
    акции,
    конкурсы, квесты

Архипов Ярослав –
    лауреат
Всероссийского конкурса обучающихся «Мой вклад в
    величие России»

Общекультурное
направление

Предполагает
  разработку и проведение общешкольных мероприятий; участие в обсуждении плана
  работы ДО на год.

Примерные дела:
-
  викторины,
  конкурсы, турниры, акции
-
  коллективно-творческие

дела - выставки
-
  концерты,
  фестивали

Областной конкурс
детских эссе «Моя жемчужина –
Ленинградская область» в рамках государственной
программы ЛО «Развитие культуры в ЛО»

Спасибо за внимание! Наш адрес: Ленинградская область
Волосовский район д. Извара д.14, тел. 88137373337
Наш сайт: http://izvarasosh.ru/news.php
Страничка в соц. сети:
https://vk.com/schoolizvara1984

file_name: ДОО ЛИДЕР - 2019.pdf

alt: Знакомьтесь – это мы! Год рождения:

alt: Примерные дела: - акции в

alt: Спасибо за внимание! Наш адрес:

title: О работе детского объединения Лидер 2019