extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
СВЕТОФОРИЮ
            Учитель. Дорогие
ребята! Предлагаем вам отправиться в страну Светофорию и повторить правила
поведения на дороге.
Кто готов, поднимите руки! Молодцы!
1 уч.    Движеньем полон город!
Бегут машины в ряд,
            Цветные светофоры
И день,  и ночь
горят.
2 уч.    И там, где днем трамваи
Спешат со всех
сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон!
3 уч.    шагая осторожно,
            За улицей следи.
            И только там, где можно,
            Её переходи!
Учитель. Все люди, как только выходят на улицу, становятся
пешеходами. Безопасность здоровья и жизни человека на улицах и дорогах любого
населенного пункта во многом зависит от того, знают ли пешеходы правила
дорожного движения: как идти по дороге и переходить через неё, как идти по тротуару,
что обозначают дорожные знаки и т.д.
4 уч.    Как по улице идти?
            На
прохожих натыкаюсь,
            Извиняюсь
на ходу,
Я
иду и удивляюсь:
Может,
я не так иду?
Что
ж, пойду наоборот.
Встал
я задом наперед.
Все
равно меня ругают,
Все
равно меня толкают:
-
Ой ты, горе-пешеход!
Что
скажу я, что отвечу?
Боком,
что ли мне пойти?
Все
спешат ко мне навстречу.
Никого
нет по  пути.
Кто-то
крикнул рядом:
                                    -
Эй!
Как
идешь? Держись правей!
Что
получится – поверю.
Так
и быть, иду правее.
Я
иду и удивляюсь:
Интересно,
почему
Больше
я не спотыкаюсь.
Не
мешаю никому?
5 уч.    Как улицу тебе перейти,
            О правиле помни простом:
            С вниманьем налево
                        сперва погляди,
            Направо взгляни потом.
6 уч.    Бурлит в движенье мостовая:
            Бегут авто, спешат трамваи.
            Все будьте правилу  верны-
            Держитесь правой стороны.
7 уч.    Запомнить надо просто,
            Будь ты юн иль стар:
            Мостовая – для транспорта,
            Для тебя – тротуар.
8 уч.    Делаем ребятам

предостереженье:
            Выучите срочно
                                    правила
движенья,
            Чтоб не волновались
                           каждый день
родители,
            Чтоб спокойны были
                                    за
рулем водители.
Дети ( хором).
            Правил дорожных на свете
                                               немало,
            Все бы их выучить
            Нам не мешало.
Учитель.
            Но основные из правил
движенья
            Знать как таблицу  должны

умноженья:
            - На мостовой не играть,
                                               не
кататься,
            Если ты хочешь
                                    здоровым
остаться.
            Каждый школьник должен
помнить, что тот, кто твердо знает и точно выполняет правила дорожного
движения, может не бояться улицы.
            Давайте повторим эти
правила:
·
Где пешеходы должны идти? (По
тротуару.)
·
Чтобы не сталкиваться с другими
пешеходами,  какой стороны тротуара нужно придерживаться? ( Правой.)
·
За городом тротуаров нет,  но по
обе стороны есть обочины. Где идут пешеходы? (Пешеходы идут по обочинам
навстречу транспорту.)
·
Где можно переходить улицу?
(Только там,  где нарисован полосатый переход «зебра», а если «зебры»  нет, то
по подземному переходу.)
9 уч.    Для чего на перекрестке
            Черно-белые
полоски?
            Это «зебра», но не лошадь,
            А дорога через площадь.
            Вдоль по «зебре» пешеход
            В безопасности идет.
            При переходе улицы,  куда
надо обязательно посмотреть сначала? (Налево.)
А дойдя до середины
дороги? (Направо.)
Исполняется песенка «Вместе весело шагать».
            Вместе
весело шагать
            По
дорогам. (3 раза)

            Только
знаки соблюдать
            Надо
строго. (3 раза)
            Указатель
– «зебра»,
                                    лесенка,
            А
сигналы светофора-
                                    словно
песенка.
            Переходы,
перекрестки
                                    не
кончаются,
            Помнить правила движенья
                                               полагается!
            Учитель. А вы,
ребята, знаете дорожные знаки?
            (На экране появляются
дорожные знаки, ребята по  очереди читают загадки).
1 уч.    Если в красный треугольник
 Помещен крутой
зигзаг,
Это – малышу понятно-
Не какой-нибудь
пустяк,
А скорей наоборот… (Здесь
опасный поворот.)
2 уч.    Что написано на знаке
            На латинском языке?
            Как его увидят – сразу
            Тормозят невдалеке. (Стоп.)
3 уч.    Если в круге красном
            Белый минус помещен –
            Тут движение опасно… ( Въезд
здесь строго запрещен.)
4 уч.    Ни проехать, ни пройти!
            Знак дорожный на пути.
            Отдает приказы стрелка
            Это место обойти!
            Хочешь прямо? Что ты! Что
ты! Здесь.. .( дорожные работы).
5 уч.    Только я могу решить,
            Где стоянку разрешить. ( Место стоянки.)
6 уч.    Путь не близок, на беду,
            Ты не взял с собой еду.
            Вас спасет от голодания
            Знак дорожный  … ( пункт
питания).
7 уч.    Я хочу спросить про знак.
            Нарисован знак вот так:
            В треугольнике ребята
            Со всех ног бегут куда-то. (Дети.)
8 уч.    С велосипедом в круге синем
            Очень нравится мне знак.   (Движение
на велосипеде  разрешается.)
9 уч.    Этот знак такого рода:
            Он на страже пешехода. (Пешеходный
переход.)
10 уч.  Обрати вниманье, друг,
            Знак дорожный: красный круг,
            Человек, идущий в черном,
            Красной черточкой зачеркнут.
( Пешеходное движение запрещено.)
11  уч. Машина мчит во весь опор,
            И вдруг навстречу знак:
            Изображен на нем забор.
            Что это, друг, за знак? (Железнодорожный
переезд со шлагбаумом.)
12 уч.  У посадочных площадок
            Пассажиры транспорт ждут.
            Установленный порядок
            Нарушать нельзя и тут. ( Место
остановки общественного транспорта.)
13 уч. Вот едут машины, положим.
            Положено ждать их прохожим.
            Дождались – теперь
проходите,
            Теперь уж, водители, ждите!
            Кому же поручим мы этот
дозор?
            Вот тут-то на помощь пришел…
(светофор).
Учитель.  Да,  наш друг светофор отметил свое 130 –летие. Самый
первый светофор совсем не был похож на нынешний. Со всех четырех  сторон на нем
было по три цветных стекла: зеленый, желтый, красный. По ним медленно ползла
большая черная стрелка. А вы знаете, что обозначают сигналы светофора?
1 уч.    Должен помнить пешеход:
            Есть
сигналы светофора-
            Подчиняйся
им без спора!
            Желтый
свет-
                                    предупрежденье.
            Жди
сигнала для движенья.
            Зеленый
свет открыл дорогу –
            Переходить
ребята могут!
            Красный
свет нам говорит:
            Стой!
Опасно! Путь закрыт.
            На улице
                        будьте
внимательны, дети.
            Твердо
запомните правила эти.
Учитель. Шаг беспечный, шаг опасный –
            Не ходи,
дружок,  на красный.
            Осмотрись, чтоб все учел ты,
            Светофор сигналит желтый.
            Свет зеленый говорит:
            Путь свободен, путь открыт!
Игра «Красный,
желтый, зеленый»
            У ведущего кружки трех
цветов: красный, желтый, зеленый. Если он поднимает кружок  желтого цвета,
ребята поднимают руки, если кружок красный – стоят на месте,  грозя пальцем,
если зеленый – хлопают в ладоши.
Игра «Это я,
это я, это все мои друзья»
Если
на вопрос ведущего нужно ответить положительно, дети вместе говорят: «Это я,
это я, это все мои друзья»,  если ответ отрицательный - ребята молчат.
Кто
из вас идет вперед
Только
там, где переход?
(Это
я…)
Кто
бежит вперед так скоро,
Что
не видит светофора?
(Дети
молчат.)
Кто
из вас, идя домой,
Держит
путь по мостовой?
(Дети
молчат.)
Знает
кто, что красный свет-
Это
значит: хода нет?  (Это я…)
Инсценировка стихотворения «Светофор»
На
дежурство постовой
Шел
по переулку.
Нес
на завтрак огурец,
Помидор
и булку.
Вдруг
навстречу мчится «МАЗ»:
-
Светофор сбежал у вас!
Что
такое? В самом деле
Светофора
не видать!
А
машин на перекрестке
За
два дня не сосчитать.
Постовой
вбегает в будку,
Вдруг
звонят, берет он трубку.
И
услышал постовой
Голос
светофора:
-
Не волнуйтесь, постовой,
Здесь
я, у монтера.
Свет
зеленый вдруг погас,
Я
приеду через час!
Озабочен
постовой,
Покачал
он головой:
-
Через час - то, через час,
А
что делать мне сейчас?
Тут
дежурный постовой
Поглядел
на завтрак свой
И
сказал он вдруг шоферам:
-
Завтрак будет светофором!
Помидор
вот этот красный –
Нет
проезда – это ясно!
А
у булки желтый цвет:
Не
спеши – проезда нет!
Вот
зелёный огурец:
Можно
ехать,  наконец!
Улыбаются
шоферы:
-
Ну и завтрак – светофорит!
И
машины легковые,
И
машины грузовые
С
кирпичом, углем, известкой
Покатили
с перекрестка.
Перекресток
опустел,
Постовой
свой завтрак съел.
Учитель. Это, конечно, шуточная ситуация. На самом деле, если
на улице нет светофора или он не работает, тогда на перекресток дорог встает
регулировщик.
2
уч.     Здесь на посту в любое время
            Стоит
знакомый постовой,
            Он
управляет сразу всеми,
            Кто
перед ним на мостовой.
            Никто
на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
На экране появляется
регулировщик. Дети объясняют значение   жестов регулировщика.
·
Регулировщик стоит к пешеходу
боком. (Это соответствует зеленому сигналу светофора – переход разрешается.)
·
Регулировщик повернулся к
пешеходам лицом или спиной. (Переход запрещен.)
·
Регулировщик поднял руку вверх.
(То же, что и желтый сигнал светофора, - внимание.)
Игра «Регулировщик»
Учитель
выступает в роли регулировщика. На жест «переход разрешается» учащиеся шагают
на месте, на жест «внимание» - стоят, на жест «переход запрещен» - делают шаг
назад.
Учитель. Предлагаем вам решить задачи-шутки.
·
За друзьями Сережей, Колей и Петей
гонится дворник с метлой. Убегая от дворника, Коля и Петя перебежали улицу на
красный сигнал светофора. Сережа спрятался за куст. Сколько друзей поймал
милиционер за нарушение правил дорожного движения? (2)
·
Тигр, Винни-Пух, Пятачок и Иа
решили поиграть в футбол. Тигр решил это сделать на шоссе – гладко,  ровно,
удобно. Пух захотел играть на лесной полянке. Кто из них прав? (Тигр)
·
Знайка, Незнайка, Винтик и Шпунтик
катались на лыжах, санках и коньках. Винтик прицепился сзади к машине и очень
быстро мчался на коньках. Шпунтик на санках  съезжал с горки на шоссе и
веселился,  когда шоферы с испугу тормозили. Знайка и Незнайка  уехали на лыжах
в лес. Кто из них поступил неправильно? Почему?
·
Волк-регулировщик стоял на
перекрестке и забирал всех нарушителей дорожного движения. Сколько  нарушителей
забрал Волк, если известно, Вовочка 2 раза перешел улицу на красный свет, Петя
это сделал на 3 раза больше,  а Костя в это время дома смотрел мультфильм?
3
уч.     Ни в коем случае нельзя играть
 на
дороге!
            Когда
поблизости шоссе,
            Скорей
забудь про игры все!
            Ракетка,
мяч и самокат
            Здесь
не игрушки для ребят.
            И
зверята даже знают:
            На
дороге не играют.
            Учитель.
А сейчас,  ребята, повторим виды транспорта, которые можно встретить на дороге.
            Игра
«Подскажи словечко»
            Нет
конца у строчки,
            Где
стоят три точки…
            Кто
придумает конец,
            Тот и
будет молодец.
            1.
Чтобы я тебя повез,
            Мне не
нужен овес.
            Накорми
меня бензином,
            На
копытца дай резину,
            И тогда
поднявши пыль,
            Побежит
…(автомобиль)
            2.
В магазине мы купили
            Глобус
круглый и большой.
            Об одном
мы позабыли,
            Как
нести его домой?
            Но,
подъехав к остановке,
            Дверь
открыл и очень ловко
            Вмиг
привез и нас, и глобус,
            Замечательный
… (автобус)
3. Знает правила движенья.
Как
урок учитель,
Плюс
сноровка при вожденьи,
Звать
его … (водитель)
4. Ясным утром вдоль дороги
На
траве блестит роса.
По
дороге едут ноги
И
бегут два колеса.
У
загадки есть ответ.
Это
мой … (велосипед)
5. Он и в поле, и на стройке,
Он
почетный трудовик.
Тяжесть
он выносит стойко,
Возит
грузы … (грузовик)
6. Волшебной лестницы движенье
Не
потому, что просто лень нам-
В
метро нас бережно спускает
Или
обратно поднимает.
На
ней стоят, но в тоже время
Все
едут в нужном направленьи,
Идет
лишь кто, спешит куда-то,
Мы
говорим про…  (эскалатор)
Экзамен-игра «Да - нет»
Учитель
читает стихотворение, ребята хором отвечают на вопросы.
·
Быстрая в городе очень  езда,
Правила знаешь движения?
(Да!)
·
Вот в светофоре горит
красный свет.

Можно идти через улицу ? (Нет.)
·
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается?
(Нет.)
·
Вот и зеленый зажегся, тогда
Можно идти через улицу?
(Да.)
·
Старушке
в преклонные очень года
                  Ты
в транспорте место уступишь? (Да)
·
Запомните, дети,
            что «Нет», а что
«Да»,
                  И
делать, как нужно,
                                                старайтесь
всегда.
            Игра
«Запрещается – разрешается»
            Учитель
читает текст, дети в нужных местах говорят слова «запрещается», «разрешается».
            И
проспекты, и бульвары-
            Всюду
улицы шумны,
            Проходил
по тротуару
            Только с
правой стороны!
            Тут
шалить, мешать народу… (запрещается).

            Если
едешь ты в трамвае
            И вокруг
тебя народ,
            Не
толкаясь, не зевая.
            Проходи
скорей вперед.
            Ехать
«зайцем», как известно … ( запрещается).
            Уступить
старушке место… (разрешается)
            Если ты
гуляешь просто,
            Все
равно вперед гляди,
            Через
шумный перекресток
Осторожно
проходи.
Переход
при красном свете … (запрещается).
При
зеленом – даже детям… (разрешается).

А
если же вы приняли решение
Прожить
лет сто и более того,
Без
уваженья к правилам движения
С
затеей той не выйдет ничего.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СВЕТОФОРИЮ.docx

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СВЕТОФОРИЮ

alt: Все будьте правилу верны-

alt: Указатель – «зебра», лесенка,

alt: Установленный порядок

alt: Шел по переулку. Нес на завтрак огурец,

alt: Регулировщик стоит к пешеходу боком

alt: Замечательный … ( автобус) 3

alt: Не толкаясь, не зевая.

title: Внеклассное мероприятие по ПДД "Путешествие в Светофорию"


extracted_text:
Технологическая карта урока №7

Тема урока      Признаки параллелограмма

Тип урока                Урок закрепления знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение применять признаки паралле- лограмма при решении задач.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный ре- зультат с поставленной целью.
Метапредметные: формировать умение
выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Планируемые результаты

Учащийся научится
применять признаки параллелограмма при решении задач.

Основные понятия

Признаки
параллелограмма, параллелограмм Уатта.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 38

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 98–101, 103,
105, 107

И

№ 46–54

№ 31

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 29, 30

7.
  Повторение

И

№ 109, 110

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Моё настроение в течение урока
… .
Моя уверенность в течение урока
… .
Моё внимание в течение урока
… .

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 3, №
  102,
104, 106

Комментарии
к упражнениям
№ 105, 106. При решении этих задач следует
воспользоваться таким фактом: точка пересечения диагоналей
параллелограмма является серединой отрезка, проходящего через эту точку, концы
которого лежат на сторонах параллелограмма

file_name: Технологическая карта урока №7.docx

alt: Технологическая карта урока №7

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Задачи о здоровье
3-4 классы
  Для жизни в течение года человеку необходим кислород, пища и питьевая
вода в объеме не менее 2 тонн. Сколько их нужно человеку, чтобы прожить
10, 20 лет?
Из 500 г углеводов, используемых организмом человека за сутки, около 1/5
нужно мозга. Сколько граммов углеводов использует мозг? На сколько
граммов больше углеводов требует организм от человеческого мозга?
Кровь в организме человека обновляется через каждые 122
дня. Сколько раз в год происходит обновление крови в организме? (год
366 дней.)
Дима начал готовить уроки в 14:15. На математику он потратил 20
мин. Потом сделал перерыв, что длительная 1/4 часа. В котором часу
Дима начнет готовить другой урок?
Ложиться спать надо в 21:00, а просыпаться в 7:00. Сколько часов
должен отдыхать ученик?
Для уменьшения в организме человека радионуклидов необходимо
употреблять моркови не менее 100 г в сутки, а фруктов 400 г. На сколько
больше граммов нужно употребить фруктов, чем овощей?
Ученик второго класса готовит уроки за 1 час, а ученик третьего класса
— на 30 минут больше, чем второклассник; ученик четвертого класса — на 30 минут
больше, чем третьеклассник. Сколько времени тратит ученик четвертого
класса на подготовку уроков?
100 г молока содержат 3 г белка, а 100 г сыра - в 10 раз
больше. Сколько граммов белка содержат 100 г сыра?
Выпивая стакан чая с сахаром за завтраком, ученик усваивает 15 г
углеводов. Сколько граммов углеводов потребляет ученик, выпивая 2, 3
стакана чая?
Организм ребенка должен получать за сутки 400 г овощей, 50 г сыра, 500
г фруктов и ягод, 25 г масла, 60 г крупы и 300 г хлеба. Сколько всего
продуктов должны принять дети за сутки? Результат записать в килограммах и
граммах.
Установлено, что в среднем человек умственного труда за сутки должна
употребить 100 г белка и 500 г углеводов. Сколько этих веществ потребляет
человек за неделю?
Курильщик впитывает в себя 1/5 часть всего дыма. Сколько дыма
попадет в помещение, загрязняя его?
Тело человека на 2/3 состоит из воды. Сколько килограммов от общей
массы тела составляет вода, если вес тела 30 кг? 27 кг?

alt: Задачи о здоровье 3-4 классы

title: Задачи о здоровье 3-4 классы


extracted_text:
Дата:
  Класс: 7

Тема:Синтаксис. Словосочетание и предложение.

Цель урока:
Образовательная: формировать навык синтаксического
  разбора простого предложения, развивать у учащихся умение давать
  характеристику простому предложению в целом и каждому члену предложения в
  отдельности.
Развивающая: развивается умение классифицировать
  лингвистические единицы в соответствии с определенными признаками; развивать
  связную речь..

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3
  мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития
  коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики»

Все, стоя в кругу с плотно
  закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на
  которых наткнулись.

 Шарики

5
  мин.

II. Проверка
  домашней работы. С помощью метода«Толстые и тонкие вопросы» проводит
  проверку домашней работы.

Ученики демонстрируют свои
  знания. Отвечают на разноуровневые задания.

Карточки

5
  мин.

III. Мотивация к изучению нового материала.
  Игра «найти ошибку» ДОСКА

Ученики
  отгадывают загадку.

15
  мин.

IV. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. С помощью
  метода «Кластер» осуществляет усвоение новой темы.
Порядок разбора.
1. Вид предложения по цели высказывания.
  (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2. Вид предложения по интонации ( восклицательное,
  невосклицательное).
3.  грамматическая основа предложения (подлежащее,
  сказуемое).
4. простое или сложное
5. дносоставное или двусоставное.
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(
  распространенное, нераспространенное)
7. Второстепенные члены предложения.
8. Схема. Шифр.
- Прочитать порядок. Что не понятно?
Синтаксический разбор простого
  предложения».  По группам
А как вы думаете, какие же у нас будут цели урока?
  Сформулировать цели помогут схемы(шаблоны)( 1. Обобщить изученный материал по
  теме …… ( «Простое предложение»)2. Уметь находить в тексте …. (простое
  предложение)
3. Учится выполнять …… (синтаксический разбор) простого
  предложения и строить ….. (схемы)

Ученики
  внимательно слушают учителя.
Составляют
  кластер

учебник

постеры
маркеры

10
  мин.

V. Закрепление урока. С помощью метода  «Таблица Фила»
  проводит закрепление урока.
Вставить пропущенные слова,
  сделать полный синтаксический разбор предложений.

------------кот ученый все
  ходит по цепи кругом.
Русалка на ветвях
  --------------
Три девицы
  -------------------пряли поздно вече

Ученики
  заполняют данную таблицу. Демонстрируют свои знания.

«Таблица Фила»

5 мин.

VI.
  Итог урока. Организует
  систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Закрашивают дерево Блоба.

Стикеры
Дерево Блоба

 2
  мин.

VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

Учебник

Итог урока:_______________________________________________________________________

Положительные
стороны урока:_________________________________________________

____________________________________________________________________________

Отрицательные
стороны урока:___________________________________________________

____________________________________________________________________________

file_name: Синтаксис.docx

alt: Дата:

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 7 класс Синтаксис


extracted_text:
Внеурочное мероприятие по английскому
языку для 9-10 классов
«Tell me what you listen to, and I’ll tell you who you are».

Цель мероприятия: формирование языковой компетенции
учащихся на тему «Музыка и характер», обогатить знания по теме «Музыка народов мира
и России».

Задачи мероприятия:
Практические:
·
развивать у учащихся
умение работать в коллективе и мини-группах;
·
развивать творческие
умения учащихся;
·
формировать у учащихся
обширное представление об осознании себя как представителя национальной культуры;
·
формировать у учащихся
понятие о разности национальных культур и месте англоязычной и русскоязычной
культур в мире.
Воспитательные:
·
формировать у учащихся
познавательный интерес к музыке других стран через изучение английского языка;
·
воспитывать у учащихся
умение рационально оценивать культурные особенности других стран и быть
толерантными к ним;
·
воспитывать у учащихся
умение активного участия в коллективной работе.
Образовательные:
·
расширить активный
словарный запас учащихся;
·
развивать умения диалогической
и монологической речи учащихся;
·
развивать умение
учащихся высказывать собственное мнение по теме;
·
развивать практические
навыки учащихся в описании явлений.
Развивающие:
·
развивать у учащихся
познавательный интерес к иностранным языкам и другим культурам;
·
развивать навыки
межличностного общения;
·
развивать психические
навыки: речь, мышление, память, эмоциональное самовыражение, восприятие и
рациональная оценка мнения других людей.
Тип занятия: викторина, дебаты, творческая мастерская.

Формы работы обучающихся: индивидуальная (ответы на вопросы
викторины, составление плана высказывания и описания), групповая (участие в
обсуждении проблемного вопроса, составление постера).

Необходимое техническое
оборудование: компьютер,
проектор, колонки.

Ход мероприятия:
1
Приветствие.
- активизация речевых навыков учащихся.
- Hello, boys and girls!
- I’m glad to see everyone! I hope you’ll
enjoy our today’s discussion about music of different countries. Are you ready to start?
- Hello, teacher!
-Yes, we are!
Знакомство с темой мероприятия:
-развитие навыков говорения;
-активизация в речи разговорных клише при
выражении собственного мнения.
- If you look at the screen you’ll see the
topic of our today’s discussion. “Tell me what you listen to, and I’ll tell you
who you are”. Could you guess what we’re going to speak about today?
Yes, you’re right. Moreover, we’re going
to speak about different national music and how music is connected with the
national culture and the national identity.
About music, personality and how these
things connect and influence each other.
Yes, we’re excited!
Музыка и характер:
-формирование лексического навыка по теме
личностные качества;
-развитие умений монологической речи,
выражения собственного мнения.
The first thing that I want to discuss
with you is ‘How music that we listen to describes our personal qualities?’ To
find this out we’re going to do a personality quiz. But before that, I want to
hear your suggestions. I’ll name a genre of music and you should brainstorm
some personality adjectives which a person who likes such music might have. You
can use the adjectives written on the blackboard or give your own ones.
Now, we’re going to work with the
personality quizzes. Use the worksheets on your tables.
Students match two or three personality
adjectives related to the kind of music given by the teacher.
Students complete the quizzes.
Распределение по
мини-группам.
You all have your results and now I want
to divide you into groups of four according to them.
Students go to different mini-groups
according to the ‘music type’ they got in the quiz.
Музыка народов мира и особенности
национального характера:
-развитие умений критического анализа,
составление описания.
I’ll play different extracts of national
music of different countries and your task is to identify the country which
this music belongs to and the national traits which you think are expressed by
the music. For this task you have the worksheets named “National music” on your
tables.
Students listen to the tracks and complete
the worksheets.
Музыка англоязычных народов и особенности
национального характера британцев, американцев, канадцев, австралийцев и
новозеландцев:
- развитие умений критического анализа,
составление описания;
-развитие умений монологической и
диалогической речи.
We’re going to listen to 5 tracks of
English-speaking countries’ traditional music. We need to describe the national
characters of these countries. - So, now I want each group to share their ideas
with other groups.
- Cool descriptions. And now, let’s
discuss if everyone agrees or disagrees with the other groups’ descriptions.
Students listen to the tracks. They work
with the worksheet 3. Each mini-group composes a small portrait of national
traits of each nationality.

Students share their ideas with others.

Students discuss their ideas and agree or
disagree with their classmates.
Музыка русского народа в сравнении с
музыкой других стран. Русский характер в музыке:
-развитие умений говорения.
-развитие навыка составления описания на
основе сходств и различий.
-And now I want to know how you’d describe
the national character of our country. Let’s brainstorm some ideas.
I want you to listen to some tracks with
national Russian music. When you finish listening use the worksheet 4 and
describe some differences between our national character and the characters of
English-speaking countries.
Now each group will share their ideas with
others.
Students brainstorm some ideas.

Students listen to the tracks.
They complete the descriptions.
They write some differences.
Students share their ideas. Other groups
agree or disagree.
Подведение итогов:
-развитие навыков оворения.
-активизация языкового материала,
изученного во время мероприятия.
Let’s discuss the questions: 1) Do you
really believe that music we listen to can describe our character? 2) Does each
country of the world have its own national character? 3) How does it connect
with the national music? 4) Do English-speaking countries have different
national characters and music or they are somehow similar to each other? 5)
Does the Russian national character have anything in common with the one of
English-speaking countries?
Students answer the questions.
Создание постера:
-развитие творческих способностей
учащихся.
-развитие умений работы в группе.
Let’s spot all the differences and
similarities between the English-speaking and the Russian national characters
and put it on the paper. We’ll make a poster together.
Students make up a poster about
differences and similarities between the English-speaking and the Russian
national characters.

file_name: Музыка и характер.docx

alt: We’re going to listen to 5 tracks of

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку для 9-10 классов  по теме «Музыка народов мира и России».


extracted_text:
Линейка-
2022 , посвящённая Дню знаний.
( стихи
для первоклассников)

1-й ученик
Я
не мог заснуть сегодня,
Просыпался
без конца.
Может
праздник новогодний?
Но
сентябрь у крыльца.

2-й ученик
У
меня сегодня праздник-
Я
сегодня первоклассник,
И
пойду я в первый раз
В
самый лучший первый класс.

3-й ученик
Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

4-й ученик
Ученицей стану я,
Как и все мои друзья.
Станет школа – дом второй,
Светлый, добрый и родной.

5-й ученик
Вы,
ребята, нас примите
В дружную семью,
Вы нас дружно все учите
Ра-зу-му.

6-й ученик
Мы
не знаем, как учиться,
Когда
сесть, когда вставать.
Ночью,
может, не ложиться,
Чтоб
к урокам не проспать.

7-й ученик
Можно
ли в тетради мелом
Вместо
ручки написать?
Лучше
скромным быть, иль смелым?
Промолчать,
иль закричать?

8-й ученик
Ничего
еще не знаем,
Но
учиться мы хотим.
На
урок не опоздаем,
Без
причины не проспим.

9-й ученик
И
научимся в тетрадках
Только
ручками писать,
И
в спортзале физзарядку
Будем
дружно выполнять.

10-й ученик
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!

11-й ученик
Не
буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться:
Читать, писать, считать.

12-й ученик
Теперь-то
жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!

13-й ученик
Книжки
будут у меня
Толстые-претолстые.
Прочитаю
— буду знать
Все,
что знают взрослые.

14-й ученик
Даже
если будет трудно
Вычитать
и умножать,
Мы
учиться обещаем
На
«четыре» и на «пять».
15-й ученик
Перед
нами все пути открыты,
Все
дороги впереди у нас.
Мы
когда – то станем знамениты,
Но
пока мы только первый класс.

16-й ученик
И
пока нам надо лишь учиться,
Чтобы
тайны мира открывать,
К
неизвестному всегда стремиться,
Чтоб
оно могло известным стать.

17-й ученик
Это
все для жизни, для науки,
Для
людей и для родной страны.
Учимся
мы все не ради скуки-
Мы
прославить Родину должны.

18-й ученик
Поскорей
звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.

file_name: Стихи к Дню знаний для   1 класс.docx

alt: Линейка- 2022 , посвящённая Дню знаний

alt: Вы нас дружно все учите Ра-зу-му

alt: Перед нами все пути открыты,

intro: Подборка стихов к Дню знаний

воспитание

group: Педагогика

title: Стихи к Дню знаний для первоклассников


extracted_text:
Консультация
  для родителей на тему:
«Откуда
  берется агрессивность?»

Выполнил:
 педагог-психолог

МБДОУ
  д/с № 2 «Аленушка»
 Старкова
  Т.С.

Жалобы на то, что ребенок
  дошкольного возраста ведет себя агрессивно, психологи слышат от родителей и
  воспитателей чаще, чем какие-либо другие. Однако попытки уточнить, в чем же
  конкретно выражается агрессивность маленьких детей, приводят иногда к
  неожиданным ответам - "Утащил у бабушки очки", "Без разрешения
  играл в компьютерную игру и отказывался прекратить", "Обозвал
  сестренку дурой", "Отказался поцеловать тетю, которая давно его не
  видела".

  Ни один из перечисленных примеров не подходит под определение агрессивного
  поведения, которое мы понимаем как немотивированное нанесение ущерба
  социальному и предметному миру. Это означает, что ребенок стремится ломать
  предметы, портить вещи, ссориться с окружающими не оттого, что претерпел
  обиду, связанную с ними, а по причинам чисто внутренним, с этими людьми и
  предметами не связанным.

  Причем рационального объяснения такого поведения родители не могут вывести из
  конкретных ситуаций. Конечно, важно иметь в виду, что, помимо агрессивного
  поведения (того, что открывается объективному наблюдению), существуют также
  агрессивные представления и переживания, однако сейчас речь идет не о них.

  Понятно, что, по мере того как человек растет, разрушительная сила его
  агрессивности также увеличивается, "подпитываясь" возможностями
  достатка и социального статуса (многие проблемные подростки, например, отдают
  в своих профессиональных склонностях профессиям, связанным с возможностью
  иметь оружие). Но и в дошкольном возрасте человек все же имеет некоторые
  возможности для разрушительного влияния на окружающую среду.

Откуда же берется агрессивность у "цветов жизни"?

  Мы предполагаем, вслед за многими исследователями, что ее источником у детей
  дошкольного возраста является эмоциональная нестабильность ребенка,
  сложившаяся под влиянием воспитательного стиля в семье. Не имея возможности
  ответить в полной мере на поступки старших, переживаемые ребенком как
  несправедливые, недобрые, он направляет свою агрессивность на другие объекты,
  более безопасные для ребенка, чем взрослый - других детей или менее
  защищенных родственников (например, бабушку, младшего брата), животных,
  растения, просто неодушевленные предметы.

  Чем более жесткими являются требования, предъявляемые к ребенку дома, тем
  более агрессивным он, по-видимому, будет в своем поведении. Именно это
  положение было первой гипотезой нашего исследования, проведенного в одном из
  московских детских садов. Мы опросили родителей, как принято наказывать детей
  в семье и что они считают приемлемой мерой воздействия. Все ответы были
  разделены на две группы (подумайте, к какой из них вы могли бы отнести и
  себя). Если ответ родителей был примерно таким: "Я шлепаю, ставлю в
  угол, лишаю того, что любит ребенок, запираю в комнате", то это мы
  относили к жестким проявлениям наказания. Если же родители старались не
  реагировать на "неправильное" поведение ребенка или убеждать его, переключать
  на другие действия, то это мы относили к мягким мерам воздействия на детей.

Что же показали результаты статистической обработки?

  Оказалось, что и впрямь, агрессивность детей выше в тех семьях, где
  придерживаются жестких форм наказания. Однако не всех детей - а только
  девочек. Агрессивные вспышки у мальчиков проявляются в равной степени во всех
  семьях, независимо от форм наказания. Это значит, во-первых, что девочек
  жестко наказывать опасно - то зло, которое они получают от взрослых, они
  незамедлительно вымещают, "отреагируют", как это называют
  профессионалы, в любой пригодной для этого ситуации. Во-вторых, мальчиков
  наказывать жестко бессмысленно - это практически не влияет на их поведение,
  которое в гораздо большей степени, чем у девочек, определяется внутренними причинами.

  А вот привести к появления неврозов - страхов, заикания, энуреза - жесткое
  наказание может и у мальчиков, и у девочек. Так что следующий вопрос касается
  уже агрессивности взрослых - следует хорошо подумать о том, что вас
  раздражает в семье или вне дома, и направить вашу собственную агрессивность к
  тому источнику, который ее породил.

  Что же еще может влиять на агрессивное поведение детей? Быть может, как это
  нередко бывает и у взрослых, ее порождает не недовольство другими, а
  недовольство самим собой, отсутствие любви к самому себе, право на которую не
  подтверждается эмоциональным отношением со стороны родителей - лаской,
  похвалой, добрым словом или жестом?

  Вторая гипотеза о причинах детской агрессивности состояла в том, что ребенок
  живет в обстановке так называемой эмоциональной депривации ( от английского
  deprive - лишать), т.е. его не наказывают, но при этом никак не поощряют. А
  ведь именно активное поощрение является подтверждением самого факта
  существования ребенка как личности, как ценности, как значимого явления в
  жизни семьи.

  Для проверки этой гипотезы мы опросили родителей относительно того, какие
  формы поощрения используются в семье, а точнее, за что. И вновь разделили их
  на две группы. К первой мы отнесли тех, кто хвалит ребенка только за видимые
  достижения - за то, что он что-то выучил, совершил добрый поступок, научился
  зашнуровывать ботинки, налил собаке в миску воды и т.д. Во вторую группу
  попали те родители, которые не ограничивают себя в выражении своего
  восхищения ребенком - как при наличии повода, так и вообще без причин, просто
  за то, что он такой хороший, что он у них есть, что им гордятся и радуются,
  даже если он не совершает никаких подвигов.

  Анализируя результаты, мы многому удивлялись. Связь между отсутствием
  постоянного эмоционального поощрения и агрессивностью оказалась значительно
  более прочной, чем мы ожидали, причем это относилось как к мальчикам, так и к
  девочкам, хотя девочки все же чувствительнее и к форме наказания, и к
  отсутствию поощрения. Безэмоциональность родителей, душевная пустота, в
  которой живет ребенок, оказывается гораздо более сильным стимулятором
  агрессивности, чем суровой наказание - над этим выводом стоит задуматься
  многим!

  Значит, ребенок может пережить, если его строго, иногда несправедливо наказывают,
  потому что при этом его все-таки замечают, выделяют как фигуру из фона
  обычной семейной жизни. Если же он не получает немотивированного поощрения,
  это воспринимается и переживается как неподтверждение его существования
  вообще, что субъективно оказывается самым сильным наказанием. Все сказанное,
  кстати говоря, относится и к нашим взрослым родственникам - ведь в душе у
  каждого живет маленький ребенок.

  Итак, постараемся внимательно посмотреть на тех, кто рядом с нами, вспомним о
  том, что невнимание есть наказание, и как пел всеми любимый Булат Окуджава,
  "Давайте говорить друг другу комплименты!".

file_name: откуда берется агрессивность.doc

alt: Если же родители старались не реагировать на "неправильное" поведение ребенка или убеждать его, переключать на другие действия, то это мы относили к мягким мерам воздействия…


extracted_text:
Приложение 1
Задачи для обсуждения:
1.      В
ателье поступил заказ на пошив 120 школьных форм. Заказ надо распределить
поровну между членами двух бригад,
в одной из которых 8 человек, а в другой – 7. Сколько школьных форм должна
сшить каждая бригада?
2.      На
приготовление печенья взяли 450 г сухих продуктов (мука, дрожжи, сахар) в
отношении 37:1:7. Сколько грамм каждого продукта взяли?

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 Задачи для обсуждения: 1

title: 16. Дидактический материал. Приложение 1


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_конструирование алгортимов  1.docx


extracted_text:
II четверть(3 часа
  в неделю, 23 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Николай
  Николаевич Носов. Удивительный писатель и его книги «Приключения Незнайки и
  его друзей», «Весёлая семейка» С.48-49

1

Смешные
  и поучительные рассказы.
«Мишкина
  каша».
«Витя
  Малеев в школе и дома».

2.

Н.Н.Носов.
  «Затейники». С.50-53 Первичное знакомство

1

В
  какую игру играли дети?
Что
  ты можешь сказать о детях?

3.

Н.Н.Носов.
  «Затейники». С.50-53 Ответы на вопросы.

1

Как
  называли себя дети? Кого изображали?

4.

Н.Н.Носов.
  «Живая шляпа». С.54-59
Первичное
  знакомство.

1

Как
  ты понимаешь название рассказа?
Почему
  шляпа оказалась живой?

5.

Н.Н.Носов.
  «Живая шляпа». С.54-59 Работа по содержанию

1

Смелые,
  шутливые, любопытные, находчивые, догадливые, добрые.

6.

Н.Н.Носов.
  «На горке». С.60-65 первичное знакомство

1

Какую
  ошибку совершил Котька?

7.

Н.Н.Носов.
  «На горке». С.60-65 Работа по содержанию

1

Досада,
  недовольство, обида, возмущение, угроза.

8.

Проверим
  себя. С.68-70

1

Сказки,
  потешки, пословицы, поговорки, небылицы.

Я и мои друзья

9.

Мои
  друзья. С.72-73

1

Как
  поступают настоящие друзья?

10.

Стихи
  для детей В.Берестова и Э.Мошковской. С.74-76

1

Счастливым
  быть никому не досадить.
Дружбу
  помни, а зло забывай.

11.

В.Лунин
  «Я и Вовка». С.77-78

1

Как
  бы вы хотели провести выходные дни?

12.

Н.Булгаков.
  «Анна, не грусти!». С.79-84

1

Почему
  Кате вдруг стало радостно?

13.

Н.Булгаков.
  «Анна, не грусти!». С.79-84 ответы на ?

1

Всё
  хорошо, что хорошо кончается.

14.

Ю.Ермолаев.
  «Два пирожных». С.85-86

1

Чему
  хотел научить нас автор?

15.

В.Осеева.
  «Волшебное слово». С.87-92 Знакомство.

1

Можно
  ли назвать старика волшебником?

16.

В.Осеева.
  «Волшебное слово». С.87-92
Работа
  по вопросам к тексту

1

Сердитое
  лицо, сердито буркнул, сжал кулаки, стукнул кулаком по скамейке.

17.

В.Осеева.
  «Хорошее». С.93-95

1

Лучше
  хорошо поступить, чем хорошо говорить.

18.

В.Осеева.
  «Почему?». С.96-97

1

Почему
  мальчик повёл себя так?

19.

В.Осеева.
  «Почему?». С.98-99

1

Было
  ли стыдно герою рассказа?

Тематическое
  планирование по внеклассному чтению

1.

Шарль
  Перро «Кот в сапогах». С.182-185

1

Хороший
  друг – отрада для души.

2.

Шарль
  Перро «Кот в сапогах». С.185-188

1

Красив
  тот, кто красиво поступает.

3.

Шарль
  Перро «Кот в сапогах». С.188-190

1

Красота
  сердца дороже красоты лица.

4.

Шарль
  Перро «Кот в сапогах». С.190-193

1

Не
  суди об арбузе по корке, а о человеке  по платью.

file_name: Чтение II четверть.doc

alt: II четверть(3 часа в неделю, 23 ч) №

alt: В.Осеева. «Почему?». С.96-97 1

title: Программный материал по чтению 2-ая четверть (Начальная школа слабослышащее отделение)