extracted_text:
Огненный текст в Photoshop
В
данном уроке мы создадим текст из огненных букв в Фотошопе. Данный огненный
текст смотрится очень эффектно.

Шаг 1. Создаем новый документ (Ctrl+N) в Фотошоп с черным
  фоном нужного размера. Вбиваем какую-нибудь букву или цифру. У нас это цифра
  1 из шрифта Trajan Pro размером
  280 пт.

Шаг 2. Идем в Стили Слоя (Layer
  Styles) (можно через кнопоку внизу Палитры Слоев). Выбираем стили
  - Outer Glow (Внешнее Свечение), Color Overlay (Наложение цвета),
  Satin (Глянец) и Inner Glow (Внутренне Свечение). Параметры задаем как на
  рисунках.

Шаг 3. Растрируем слой с текстом (кликаем
  правой кнопкой мыши по слою с текстом и выбираем пункт Rasterize
  (Растрировать Текст)). И, выбрав Eraser Tool (Ластик) с
  диаметром Кисти 200 пикселей (кисть выбираем мягкую), и
  стираем верхнюю чаcть цифры, котрая у нас как будто ужне сгорела.

Шаг 4. Идем Filter>Liquify
  (Фильтр>Исказить), выбираем инструмент Forward Warp Tool
  (Деформация), задаем соответсвующие параметры и добавляем волну букве.

Шаг 5. Скачиваем фото огня. Загружаем её в фотошопе, идем
  на панель Channels (Каналы), а там преходим на Green
  (Зеленый) и кликаем по его миниатюре, удерживая Ctrl,
  чтобы выделить светлые участки данного канала.

Шаг 6. C помощью инструмента Move
  Tool (Перемещение) перетаскиваем выделение из файла с огнем в файл с
  цифрой.

Шаг 7. Используя Eraser tool
  (Ластик) диаметром 15 пикселей, стираем лишнее.

Шаг 8. Дублируем слой с огнем и задаем
  для копии Opacity (Непрозрачность) - 30%, Blending
  Mode - Overlay (Перекрытие).

Шаг 9. Повторяем процедуру с огнем
  необходимое число раз, пока не станет устраивать результат.

Шаг 10. Добавляем еще букв тем же
  способом.

Шаг 11. По желанию, можно добавать фон на
  задний план, вот такой, например. При
  необходимости масштабируем (Ctrl+T) и перемещаем его (Move Tool (V)).

Шаг 12. Для усиления эффекта создаем новый
  слой над слоем с фоном и заливаем его черным цветом. После этого
  уменьшаем Непрозрачность (Opacity) слоя до 50% и стираем
  Ластиком все лишнее.

Шаг 13. Создаем ещё один слой и рисуем на
  нем мягкой Кистью 3 пятна, как на рисунке.

Шаг 14. Режим Смешивания для этого слоя
  ставим - Color Dodge. Ну вот и все, наш огненный текст готов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 017. ЛР по теме Огненный текст в Photoshop.doc

alt: Шаг 4. Идем Filter>Liquify (Фильтр>Исказить) , выбираем инструмент

title: ЛР по теме Огненный текст в Photoshop


extracted_text:
Конспект занятия «Брелок лисенок»
Разработчик: Кузьменко
Т.В., педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Дом детского творчества №
4», г. Новокузнецк, Кемеровская область.
Цель: сформировать интерес к
декоративно-прикладному искусству на примере изготовления вязаной игрушки.
Задачи:
- научить вывязывать  игрушку «Лисенок»;
- развивать творческое мышление, эстетический вкус, самостоятельность в подборе
материалов и  инструментов;
-  воспитывать самостоятельность, аккуратность, бережливость, ответственность
за выполняемую работу.
Инструменты и материалы: пряжа, крючок, ножницы.

Ход занятия.
Организационный момент
5 мин.
- приветствие,
-проверка готовности
обучающихся к занятию.
Теоретическая часть.
1.Вступление.
Приветствие, установление
дисциплины, проверка готовности к занятию, психологический настрой детей.
2. Объявление темы и цели
занятия.
3. Организация начала занятия.
Психологический настрой детей.

-
Искусство вязаной игрушки берет свои корни из давних времен — вязание
декоративных предметов крючком и спицами было популярно еще в Древнем Египте.
Несмотря на то, что история этих игрушек весьма древняя, они всегда актуальны и
современны — ведь каждая из связанных вручную игрушек неповторима и имеет свой
характер, способна создать определенное настроение. К игрушкам относятся еще
более чем серьезно,  искусствоведы пишут диссертации в этой области,
придумывают  терминологию. Скажите девочки, какими инструментами можно
связать игрушки? Сегодня я расскажу, как с помощью обычного вязального крючка
можно создать  игрушку. Зверята, выполненные своими руками, сегодня
необычайно популярны. Не секрет, что даже взрослые любят игрушки. Они позволяют
пусть и на короткое время вернуться в мир, где нет тревог и забот, где все
просто и интересно, в мир своего детства. Вязаные игрушки несут в себе самое
теплое и  светлое — они являются олицетворением чего-то очень домашнего и
ласкового. Их невероятно приятно держать в руках: эти игрушки очень мягкие и
созданы только с одной целью — дарить минуты радости и хорошего настроения.
Может, поэтому многих захватывает идея изготовление игрушек. Кто-то мастерит их
из кожи и дерева, кто-то – из лоскутков ткани, отливает фарфоровые или гипсовые
лица кукол, лепит из глины крошечные ручки и ножки, а кто-то берет в руки спицы
или крючок и начинает вязать.  Игрушки – это модно, стильно, весело. А
если их делать своими руками – то это еще и увлекательно! Получается порой
такая красота, что хочется показать её людям, всерьез заинтересованным и просто
любопытствующим.
Научившись вязать игрушки, вы сможете преподносить, дорогим вашему сердцу
людям, оригинальные подарки, а ваши младшие братья и сестрички будут в
восторге, глядя на то, как на их глазах рождаются удивительные игрушки. Научится
вязать игрушки в виде цветов, кукол или животных, можно на занятиях в нашем
объединении.  Многим нравится вязать кукол, каждый раз они получаются
другими, несмотря на то, что вяжутся они по одной и той же схеме. Каждая
связанная  игрушка  имеет свой характер и свою историю создания, а
затем – и историю жизни. Например, для очаровательного зайца использовалась
пряжа от старой распущенной кофточки. А в щенке узнается старый папин шарфик.
Приступая к вязанию игрушек в первый раз, вы девочки начнете с самой простой
модели. Так, например, можно начать с симпатичной мышки, а затем попробовать
связать мишку или зайку. Со временем к вам прейдет опыт и определенные
навыки,  собственные секреты изготовления поделок. В любом случае игрушки
получатся очень симпатичными и милыми, а поэтому и самыми любимыми для
вас. Игрушки вяжут спицами и крючком в зависимости от модели. Игрушки,
выполненные спицами, получаются более мягкими, а вот модели, изготовленные
крючком, хорошо держат форму и имеют более плотное полотно.
На занятиях вы можете  экспериментировать, и придумывать собственных
персонажей. Связанную игрушку  можно изменить – изготовить ей
соответствующий костюм. Повязать на шею мишутке или зайке небольшой бантик или
вязаный шарфик, и игрушка станет нарядной и праздничной. Вязаный зверек станет
относиться к женскому полу, если его голову украсить милым бантиком или ярким
цветочком, надеть на шею бусы или нарядить в симпатичное платьице.
Зверюшку-мальчика  одеть в штанишки, комбинезон или жилетку. Естественно,
на вязаных игрушках лучше смотрятся вязаные наряды, хотя вполне подойдет и
одежда, сшитая из лоскутков ткани.  Вязаные игрушки  могут послужить
и украшением интерьера. Зачастую бывает, что даже в самом продуманном дизайне
не хватает какого-то акцента, некой изюминки, которая придала бы интерьеру
полностью законченный вид. А если посреди комнаты на спинке дивана будет
восседать большая, совершенно очаровательная мягкая игрушка в виде, например,
смешной собаки с дружелюбной мордашкой, придуманная и созданная специально для
этой комнаты, обстановка заиграет совершенно другим настроением: во-первых,
более домашним и уютным, а во-вторых, цвет игрушки может внести в интерьер тот
самый необходимый штрих, которого так не хватало для завершенности общего
внешнего вида комнаты. При этом речь не идет о плюшевых игрушках фабричного
производства, которые выпускаются партиями, где каждая из них является точной
копией другой. Мягкая игрушка, старательно и с любовью связанная руками — это
настоящий эксклюзив, который во всем мире существует в одном-единственном
экземпляре.
Маленькие игрушки тоже могут быть своеобразным, необычным и обращающим на себя
внимание декором интерьера. В виде разноцветных магнитов на холодильник, что
придаст даже самой современной кухне более уютный и гостеприимный вид, или
просто милых маленьких пушистых зверьков на туалетном столике или полке с
книгами. Причем вязаные игрушки могут быть настолько разнообразными, насколько
способна нарисовать фантазия — нет никаких ограничений. Не обязательно, чтобы
это были звери или персонажи из сказок — неодушевленный предмет тоже может
послужить образом для создания уникальной и забавной вязаной игрушки. Таким
образом вязаные игрушки отлично украсят любой интерьер, внесут тепло и уют в
ваш дом.

Прежде, чем приступить к вязанию игрушки мы поговорим о том, какие нам
понадобятся материалы и инструменты (демонстрация инструментов и материалов).
Материалом для различных вязаных поделок, могут
послужить не только новая пряжа, но и остатки любой пряжи (шерстяной,
полушерстяной, искусственной, синтетической, хлопчатобумажной).  Кроме
вязальной пряжи понадобятся: швейные нитки различных цветов, мулине,
леска,   синтепон, или холофайбер, иголки, крючки, ножницы.
Инструктаж
по технике безопасности.
Работа с крючком требует особой осторожности и внимания, нам необходимо не
только уметь правильно выполнять технологические операции, но и соблюдать
правила безопасной работы, чтобы не пораниться самим и не поранить
других.  Давайте повторим технику безопасности на занятиях.
Требования безопасности перед началом работы:
- рабочий  инструмент  и  пряжу разложите  в
установленном  месте,  в удобном и безопасном для пользования
порядке.
Требования безопасности во время работы:
- содержите в порядке и чистоте рабочее место, не допускайте загромождения его
инструментами;
- ни в коем случае не берите в рот иголок и булавок;
- храните иголки, булавки, спицы в определенном месте (подушечке, пенале и
др.), не оставляйте их на рабочем месте;
- будьте внимательны, не отвлекайтесь и не мешайте другим;
- не размахивайте рукой с инструментом, не кладите его на край стола;
- положение   тела   при   работе
должно   быть   удобным,   расстояние
до выполняемой работы должно быть 25-30 см;
- в случае плохого  самочувствия прекратите работу, поставьте в
известность педагога.
И так
приступаем к работе. Если вязать из пряжи средней толщины, то размер брелка будет
около 7 см. Лисичка из тонкой пряжи будет совсем миниатюрной. Чтобы связать
такой брелок крючком, не понадобится много времени. Даже у начинающих
вязальщиц за несколько часов получится эта милая лисичка в стиле
амигуруми.
Начинаем вязание с головы: делаем
начальную петлю, провязываем две воздушные петли. Потом в первую петлю делаем
еще 5 столбиков без накида (5 сбн) и соединяем за первую петлю рядом, создавая
кольцо.
2
р. вяжем по 2 петли в каждую петлю, получается 10 сбн.
3
р. : 1 сбн и 1 прибавка. Должно получиться 18 сбн.
4
р.: 2 сбн и 1 прибавка. Получается 24 сбн.
5
р.: 3 сбн и 1 прибавка. Всего 30 сбн.
Следующие
3 ряда вяжем по 1 столбику в каждую петлю = 30 сбн
Начинаем
уменьшать деталь.
9
р.: 3 сбн и 1 убавка. = 24 сбн
10
р.: 2 сбн и 1 убавка = 18 сбн
11р.
: 1 сбн и 1 убавка = 12 сбн
Наполняем
деталь материалом для набивки и провязываем подряд 6 убавок. Конец нитки можно
обрезать и спрятать в середину либо оставить подлиннее, чтобы соединить им
голову и туловище.
Вверху
на голове делаем петлю для прикрепления брелока
Вяжем
тело: выполняем первую рабочую петлю, далее – 2 воздушные и 5 сбн в первую
петлю. Соединяем за рабочую петлю, а затем провязываем по 2 сбн в каждую петлю.
Далее
вяжем 4 ряда без изменений, по 12 столбиков в каждом ряду.
Проведение
разминки для снятия усталости и напряжения во время занятия (физкультминутка)
Учитывая
особенность материала, предусматривается пауза вовремя практической работы:
Отдохнем
от работы. Рассмотрим книги и журналы по вязанию.
Проведем
гимнастику для кистей рук и гимнастику для глаз.
Упражнение
1.
1.Очень
медленно вращать глазами. Смотреть вправо, вверх, влево, вниз. 2. Устремить
взор вдаль.
3.Повторить
в другую сторону.
Выполнить
по 4-5 раз.
Упражнение
2.
1.
Посмотреть на кончик носа.
2.
Посмотреть вдаль.
Повторить
4-5 раз. Это упражнение способствует улучшению фокусировки глаз.
Упражнение
3.
1.
Пальцы выпрямлены, ладони вместе.
2. Одноименные
пальцы отгибаем друг от друга. По очереди каждая пара пальцев.
Повторить
4-5 раз.
Упражнение
4.
1.
Пальцы согнуты в «кулак».
2.
Разгибаем пальцы и снова сгибаем в кулак.
Повторить
5-8 раз.
Продолжение
практической работы.
Вяжем тело: выполняем первую рабочую
петлю, далее – 2 воздушные и 5 сбн в первую петлю. Соединяем за рабочую петлю,
а
затем провязываем по 2 сбн в каждую петлю.
Далее вяжем 4 ряда без изменений, по 12 столбиков в каждом ряду.
Набиваем деталь и закрываем, провязывая 6 убавок.

Вяжем
4 лапки: 3 ряда по 6 столбиков в каждом. Закончив деталь, прячем концы нитки
внутрь.

Вяжем
ушки, мордочку и хвостик. Мордочку и хвостик нужно наполнить набивочным
материалом, чтобы они не свисали.

Соединяем
все детали: голову и туловище скалываем булавками, а потом сшиваем иглой с
двойной красной ниткой по кругу.

Также
прикрепляем мордочку, хвостик и лапки. Вставим в иголку отрезок тонкой черной
пряжи. В середине мордочки вышиваем черный треугольник.

Черной
ниткой пришиваем бусинки-глазки. Белой ниткой прикрепляем на шею лисенка бантик
или другое украшение.

Прикрепляем застежку для брелка – и
лисенок готов.

Заключительная часть.
- Молодцы, все справились с
поставленной задачей. У нас получилась красивые тигрята.
Педагог анализирует
проделанную работу вместе с детьми.
Демонстрация изделий: мини -
выставка.
- Предлагаю вспомнить, о чем
мы говорили на сегодняшнем занятии.
- Что нового вы сегодня узнали? - Были ли трудности в изготовлении игрушки?
Детям задается вопрос о пройденном занятии.
Педагог учитывает мнения
детей.
По окончании работы
обучающийся и педагог проверяет и пересчитывает наличие инструментов, иголок,
складывает их в специально отведённое место (игольницу).
Уборка своего рабочего места.

file_name: Конспект занятия Брелок Лисенок.docx

alt: Конспект занятия « Брелок лисенок»

alt: Игрушки – это модно, стильно, весело

alt: Пальцы согнуты в «кулак». 2.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект занятия «Брелок лисенок»


file_name: участие учащихся в разных конкурсах.docx

title: участие учащихся


extracted_text:
1 класс ЭД
1 вариант

1.     Реши
задачу:
Купили
16 кг картофеля. На приготовление обедов израсходовали 6 кг. Сколько
килограммов картофеля осталось?

2.     Реши
примеры:

2
  + 5 + 3 =
  4 + 5 – 9 =

15
  – 5 + 7 =
  7 + 2 – 1=

 5 + 4 =
   9 – 6 =

 3
  + 4 =
10
  + 0 =

3.     Сравни:

17 … 7
  12 … 14

1
  … 10
20
  … 2

4.     Начерти
один отрезок длиной 7 см, а другой - на 2 см короче.

5.     Запиши
числа в порядке убывания: 2, 16, 8, 13, 9, 12.

6*.
Реши задачу:
В
спортивной секции занимается 7 мальчиков, а девочек на 3 больше. Сколько всего
детей занимается в спортивной секции?

1 класс ЭД
2 вариант

1.     Реши
задачу:
На
столе лежат 15 ложек, дети взяли 5 ложек со стола. Сколько ложек осталось?

2.     Реши
примеры:

3
  + 5 + 2 =
  4 + 3 – 7 =

13
  – 3 + 7 =
  6 + 3 – 2 =

 4 + 5 =
   9 – 7 =

 4
  + 3 =
12
  + 0 =

3.     Сравни:

15
  … 5
13
  … 16

10
  … 1
 2
  … 20

4.     Начерти
один отрезок длиной 6 см, а другой - на 3 см длиннее.

5.     Запиши
числа в порядке возрастания: 2, 16, 8, 13, 9, 12.

6*. Реши задачу:
В
коробке лежало 6 машинок, а вертолетов на 4 больше. Сколько всего игрушек
лежало в коробке?

file_name: Математика 1 класс ЭД.docx

alt: ЭД 1 вариант 1. Реши задачу:

title: итоговая кр математика 1 класс ЭД


extracted_text:
Методические рекомендации по проведению "Недели психологии
в начальной школе"
В наших школах уже стало доброй традицией проводить недели,
посвящённые разным предметам. Немаловажное место в учебно- воспитательном
процессе занимает психологическая служба, читая периодику, можно встретить
множество самых разнообразных психологических игр для детей всех возрастов.
Данная разработка представляет собой пример проведения “Недели
психологии” на начальной ступени обучения, которая проводится совместно с
учителями.
В первый день проводится торжественное открытие “Недели
психологии”, на котором дети узнают о тех мероприятиях, которые будут
проводиться в течение всей недели, в каждом классе находиnся план мероприятий.
Каждый день проходит под девизом, проводится центральная игра. В классах можно
на стенде поместить план недели.
Игру “Радуга” желательно проводить ежедневно. Каждый день
учащиеся отмечают своё настроение на стенде утром и перед уходом домой. Учителя
имеют возможность узнать у детей, почему они обозначают настроение тем или иным
цветом, особенно важно это было в том случае, если ребёнок уходит или приходит
с плохим настроением.
Учителям можно предложить игры на релаксацию и развитие
любознательности из книг Фопеля “Как научить детей сотрудничать?”.
В первый день для участников можно провести игру “Следопыты”.
Организатор составляет вопросы, которые позволяют выявить самый дружный,
изобретательный, организованный класс. Учителя, не вмешиваясь в процесс поиска
ответов, имеют возможность увидеть насколько класс способен организоваться и
найти оптимальный способ решения проблемы.
Во второй и третий день могут быть проведены игры для учащихся
4-х классов “Дорога в пятый класс”, а третьеклассники получают возможность
подумать над образом своего имени.
В ходе игры учащиеся 4-х классов выясняют, какие качества им
необходимо взять с собой для того, чтобы в 5-м классе было весело и интересно
жить. В результате все ребята имеют возможность пережить чувство успеха и
признания.
“Я и моё имя”- так можно назвать встречу с третьеклассниками. В
ходе этой встречи ребята могут оценить своё отношение к своему имени, узнать
его значение, нарисовать образ имён. По результатам данной встречи организуется
выставка рисунков.
В четвёртый день первоклассники отправляются в “Волшебную
страну” Во время игры учителя имеют возможность получить информацию об
адаптации учащихся к систематическому обучению.
В пятый день проводится игра “Начинаем разговор” с учащимися 2-х
классов. В ходе игры учащиеся получают возможность лучше узнать друг друга,
поучиться дарить комплименты и аплодисменты друг другу, сплотиться,
почувствовать себя частицей класса.
В последний день можно провести закрытие, на котором каждому
классу можно вручить сладкий приз и сертификат участника недели психологии.
Разумеется, игры и порядок их проведения могут быть изменены по
усмотрению психолога или учителя.
Ниже вашему вниманию предлагаются разработки некоторых игр.

Рисунок 1.
НАЧИНАЕМ РАЗГОВОР
Оборудование
Два листа ватмана, буквы для “Букваря” (из листов формата А4),
лепестки цветка для интервью с текстами вопросов (из листов формата А4),
сердцевина цветка, разрезанная на нужное количество паззлов, восковые мелки или
цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, клей.
Ход игры
Разминка
Для ее проведения могут быть использованы любые
психогимнастические упражнения: их выбор ведущий может сделать по своему вкусу.
“Имя и движение”
Дети, стоящие в круге, делают шаг вперед, называют свое имя и
совершают некоторое несложное движение (хлопок, приседание, движение руками,
поворот на месте и т.д.). Затем они возвращаются в круг.
Потом выбирается водящий. Он становится в центр круга, произносит какое-нибудь
имя и делает любое движение. Участники должны сделать шаг вперед, хором сказать
названное ребенком имя и повторить его движение. Начинает игру ведущий.
Создание “Букваря класса”
Ведущий. Вспомните, пожалуйста, с чего
начиналась ваша учеба в первом классе. Что, прежде всего, вы изучили и усвоили?
Ребята перечисляют, а ведущий акцентирует их внимание на букваре.
Ведущий. Да, действительно, начало школьной
жизни — это, прежде всего, изучение букваря, букв и звуков родного языка.
Ведущий предлагает создать “Букварь 2... класса”. Для этого каждый (в том числе
и классный руководитель) получает заготовку — первую букву своего имени,
вырезанную из белой бумаги формата А4. Ведущий должен заранее подготовиться к
тому, что некоторые имена имеют полную и сокращенную форму (например, Саша и
Александр). Ребенок с таким именем должен иметь возможность выбрать тот
вариант, который ему больше нравится. Для него нужно заготовить все возможные
варианты. В течение 10 минут дети раскрашивают свои буквы мелками или
карандашами так, как им хочется.
Затем все возвращаются в круг. Участники по очереди показывают свою букву и
дают, по желанию, комментарии. Ведущий предлагает всем вместе подобрать
качество характера, которое начиналось бы на ту же букву, что и имя, и
подходило бы данному человеку.
Внимание! Ведущий должен как следует подготовиться к этому этапу работы,
проштудировать словари. Поверьте, если в классе у 5–7 человек имена начинаются
на “А”, не так-то просто будет подобрать им всем психологические качества! У
нас в дело пошло даже такое качество, как “аховый”. Сами бы не догадались,
помог словарь русского языка Ожегова.
Буквы приклеиваются на ватман, их можно слегка накладывать друг на друга.
Внутри каждой буквы вписывается присвоенное человеку качество. Это творение и
становится “Букварем класса”.
После того как все полюбовались на него, можно переходить к следующему этапу
работы.
Интервью с одноклассником.
"Цветок класса"
С помощью жребия участники делятся на пары. Каждый получает
приготовленный заранее “лепесток”. На нем уже написаны вопросы, которые
участники в парах должны задать друг другу, и оставлено место для ответа.
Вопросы: “Твое любимое существо?”, “Твое любимое занятие?”, “Чего ты терпеть не
можешь?”, “Твой любимый мультфильм?”, “Когда у тебя день рождения?”
Наверху “лепестка” — место для имени того, у кого берется интервью.
На интервьюирование друг друга отводится 5–7 минут. Затем дети возвращаются в
круг и рассказывают о своем партнере. “Лепестки” по ходу рассказа детей
приклеиваются ко второму листу ватмана, в центре которого заранее нарисован
круг — сердцевина будущего цветка.
Ведущий подводит общий итог этого этапа работы, обращает внимание детей на
цветок: каждый из них — лепесток этого удивительного цветка, а что же в центре?
Ярмарка умений
Ведущий раздает детям небольшие кусочки цветной бумаги.
Ведущий. Каждый кусочек — это
паззл. Собрав правильно все эти паззлы, мы получим сердцевину нашего цветка.
Кстати, чтобы не терять времени напрасно, круг на ватмане —
будущая сердцевина цветка — уже подготовлен ведущим для прикрепления паззлов:
тонкими линиями нарисованы их границы.
Ведущий. Сейчас каждый из вас на этом
кусочке бумаги напишет, какие свои умения, способности, дарования он готов
подарить классу, чем может поделиться со всеми.
Затем каждый озвучивает написанное, а ведущий комментирует ответы участников,
например: “С Олей нам не страшно идти в поход с ночевкой — вкусный обед нам
обеспечен!” Или: “На школьных “Веселых стартах” нам нечего бояться: Толя со
своей ловкостью непременно победит!” И так далее.
По ходу рассказа детей паззлы приклеиваются к листу ватмана. Через некоторое
время сердцевина цветка заполняется, и весь цветок класса в целом тоже
завершен.
Если кто-то из детей в этот день отсутствует, для его лепестков должно быть
оставлено место, а его паззлы приклеиваются пустыми. Ведущий просит детей и
классного руководителя непременно доделать и “Букварь класса”, и “Цветок
класса”.
Упражнение “Накопительные
аплодисменты”
Ведущий. Ребята, спасибо вам за работу, мне было с вами очень
интересно. Я хочу, чтобы мы поблагодарили друг друга при помощи упражнения
“Накопительные аплодисменты”. Я подхожу к тебе (обращается к ребенку по имени)
и дарю аплодисменты. Это для тебя. К кому пойдем дальше, выбирай. Так по
очереди подходим ко всем участникам. А в самом конце — мы благодарим всех
участников за то, что они были с нами! Все вместе хлопаем в ладоши.
СЛЕДОПЫТЫ
Цели игры:

Знакомство
     учащихся с организацией и особенностями школы.
Развитие
     наблюдательности и внимательности учащихся начальной школы.
Повышение
     сплочённости коллектива, умения организованно действовать в различных
     ситуациях.

Классу предлагались нижеперечисленные вопросы, которые условно
можно подразделить на 3 группы:

вопросы,
     требующие больших энергозатрат для получения правильного ответа.
вопросы,
     направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы;
вопросы, выявляющие
     интересы и особенности взрослого школьного коллектива.

Сколько
     ступенек у лестницы начальной школе?
Сколько окон в
     коридоре на 1 этаже начальной школы?
Сколько картин
     на 2 этаже в начальной школе?
Сколько парт в
     3А классе?
Сколько
     классов в начальной школе?
Сколько цветов
     на 3 этаже начальной школы?
Какого цвета
     двери вашего класса?
Сколько цветов
     в вашем классе?
Сколько
     стульев в 1А классе?
Сколько шкафов
     в 1Б классе?
В каком классе
     больше всего учеников?
Кого больше в
     1Б классе – мальчиков или девочек?
Во сколько
     начинается рабочий день учительницы 3А класса-Лидии Анатольевны
     Роженцовой?
Сколько уроков
     у вас было за прошлую неделю?
Как зовут
     директора школы? Какие уроки она проводит?
Назовите
     любимый день недели учительницы 2А класса- Елены Борисовны Чуродаевой?
Где проведёт
     лето учительница 1Б класса- Светлана Анатольевна Агафонова?
Какое время
     года любит учительница 3Б класса- Галина Евгеньевна Щенникова?
Какой урок в
     школе любит учительница 2Б класса- Ширинкина Татьяна Валерьевна?
Назовите любимый
     фильм учительница 4Б класса- Ольги Леонидовны Харитоновой?
Какой урок в
     школе не любит учительница 1А класса- Елена Александровна Сердюкова?
Как зовут
     библиотекаря?
Какой цветок
     нравится учительнице 3Б класса- Галине Евгеньевне Щенниковой?
Какое блюдо
     нравится учительнице 4Б класса- Ольге Леонидовне Харитоновой?
Когда
     закончила школу учительница 1А класса- Елена Александровна Сердюкова?
Какие домашние
     животные есть у учительницы 3А класса- Лидии Анатольевны Роженцовой?

Я И МОЕ ИМЯ
Цели

Способствовать
     формированию позитивного образа “Я”.
Развивать
     навыки общения.
Активизировать
     процесс самопознания.

Задачи

Развивать
     позитивное самовосприятие.
Способствовать
     принятию собственного имени.
Развивать
     коммуникативные навыки.
Развивать
     творческое самовыражение при помощи рисования.
Обучать
     элементам релаксации и визуализации.
Формировать
     элементарные представления об образе “Я”, провести экспресс-диагностику
     содержания образа “Я”, формировать адекватную самооценку.
Содействовать
     сплочению группы.

Ход
Ведущий. Здравствуйте, ребята! (Дети
встают.) Меня зовут Ирина Валерьевна. Я работаю психологом. Сегодня я проведу
урок психологии, на котором вы, как и на любом уроке, узнаете что-то новое, и
это будет новое знание о себе, о нас с вами.
Кто я? Этот вопрос задавали себе люди во все времена. А зачем
человеку надо это знать? От того, каким человек себя представляет, зависит, как
он будет себя вести, чем заниматься и, вообще, какой жизненный путь выберет.
Итак. Кто я? Какой возникает самый первый, естественный и
простой ответ? (Я — человек.) А что есть у каждого человека, без чего ему не
прожить? (Без имени.) Я очень хочу познакомиться с вами.
 Упражнение “Знакомство”
Ученик ловит мяч, смотрит в глаза ведущему и называет свое имя.
Ведущий отвечает: “Очень приятно”.
Ведущий. А теперь несколько секунд
подумайте о себе, задайте себе вопрос “Кто я?”, вспомните все самое важное,
самое хорошее и сохраните в душе, это нам пригодится.
Дети выполняют задание.
Ведущий. Вернемся к нашим именам. Имя
дается человеку другими людьми и в такой момент жизни, когда посоветоваться с
ним самим никак невозможно. И все люди по-разному относятся к своему имени:
кому-то оно нравится, а кому-то нет. Мне интересно ваше отношение. Сейчас мы
покажем его на пальцах. Мы закроем глаза, я хлопну в ладоши, и пять пальцев
покажет тот, кто в восторге от своего имени, четыре — кому оно нравится, три —
относится спокойно, два — не очень нравится, один — совсем не нравится.
Приготовились, закрыли глаза... (Ведущий хлопает в ладоши.) Открываем глаза,
посмотрим, что получилось. (Без комментариев.) А как вы думаете, важно, чтобы
свое имя нравилось? А почему? Я тоже думаю, что важно.
Как мир меняется, и как я сам меняюсь! Лишь именем одним я
называюсь!
Эти слова Николая Заболоцкого подчеркивают постоянство нашего имени,
ведь оно дается человеку, как правило, один раз и на всю жизнь. И хорошее
отношение к имени служит первой ступенькой на пути принятия человеком самого
себя. Давайте же поможем кому-нибудь из вас полюбить свое имя.
Упражнение “Имя”
Вызывается кто-то один по желанию.
Ведущий. Мы называем все возможные
варианты этого имени. А ты (обращается к ребенку по имени), просто сиди, слушай
и выбирай, что тебе нравится...
Имя — это не просто набор звуков, оно имеет свое значение.
(Говорим о значении этого имени, ссылка на книгу Б. Хигира). А ведь это имя
носило и носит много прекрасных людей. (Называем знаменитых тезок.) Вот в какой
приятной компании ты находишься.
А еще, ребята, поговорите дома с родителями о том, в честь кого
вас назвали, кто выбрал для вас имя, какие были варианты: то есть узнайте
историю вашего имени. Вспомните, как называют вас в вашей семье, ведь “у
любимого дитятки двести имен”.
Итак, (обращается к ребенку по имени), ты выбрал вариант имени,
который тебе нравится? Если нет, выбери какое-нибудь другое имя. Пускай сегодня
ты будешь...
Упражнение “Представь себе”
Ведущий. А сейчас каждый представит себе свое имя. Сядьте
поудобнее (ноги стоят на полу, руки свободно лежат на коленях), сделайте
несколько глубоких вдохов и выдохов, расслабьте ноги, руки, плечи, шею, мышцы
лица, закройте глаза....
Представьте свое имя. Может быть, вы увидите его написанным или
нарисованным. Какое оно? Большое или маленькое? Какого оно цвета? Оно светлое
или темное, яркое или нежное? Может, вы видите какие-то образы. Каково ваше имя
на ощупь, мягкое или твердое, теплое или холодное. Может, вы услышите звук
вашего имени. А может, почувствуете вкус и запах... Побудьте немного со своим
именем. А теперь возвращаемся назад... Откройте глаза, вздохните, потянитесь,
сядьте прямо.
Упражнение “Нарисуй имя”
Ведущий. Давайте нарисуем свое имя. Возьмите бумагу, мелки или
фломастеры и изобразите то, что увидели. Если не удалось что-то представить, то
просто начинайте рисовать, посмотрим, что получится. Рисуйте так, как вы
можете. Сейчас нам важно, чтобы каждый выразил на бумаге то, что он хочет.
Работаем 5 минут, пока звучит музыка. За минуту до окончания я предупрежу вас.
Начинаем... Когда будете готовы, повесьте сами свой рисунок на доску, куда вам
хочется. Далее проводится обсуждение рисунков.
Ведущий. Посмотрите, какой у нас получился сад имен. Наши имена
— как цветы, нет некрасивых цветов: и пышная роза, и гордый гладиолус, и
скромная незабудка — все прекрасны по-своему. Также и наши имена, и мы сами.
Каждый человек неповторим и уникален. Это означает, что не было и нет на земле
точно такого же человека, как ты (обращается к ребенку по имени), ты
(обращается к другому ребенку по имени). А все вместе мы составляем чудесный
сад. Посмотрите внимательно на свои рисунки: некоторые из них чем-то похожи.
Скажите, пожалуйста, а какие имена могли бы расти на одной клумбе? По какому
признаку? (По цвету, форме, настроению...) Присмотритесь к этим людям в жизни.
Может быть, и они сами чем-то похожи друг на друга?
Упражнение “Паутинка”
Ведущий. Мы живем среди других людей.
Мнение другого человека добавляет что-то в нашу копилочку знаний о себе. Иногда
наше представление о себе совпадает с мнением окружающих, иногда нет, и это
нормально. Следующее упражнение поможет нам взглянуть на себя глазами другого.
Но сегодня я попрошу вас быть тактичными и говорить о своих товарищах только
хорошее.
Выходите, пожалуйста, и становитесь в круг. Я бросаю клубок,
смотрю на человека, обращаюсь к нему по имени и говорю о том, что мне нравится
в его характере, поведении, внешности. Затем клубок бросает тот, кто его
получил, и т.д.
Дети выполняют задание.
Ведущий. Посмотрите на эти нити,
которые только что нас связали. Обычно мы их не видим, но они существуют. Пусть
и в жизни нас всегда связывают нити теплых, добрых слов и чувств. А теперь
распутаем паутинку, вспомним, что говорили нам другие дети.
Понятие об образе “Я”
Ведущий. Давайте теперь вернемся к
вопросу, который я задала в начале урока: “Кто я?” Наши представления о себе
составляют образ “Я” (показывает плакат).
Что входит в это понятие? Все то, о чем мы сегодня с вами
говорили, это и имя, и внешность, и черты характера, и интересы (продолжает схему).
Кроме того, в школе каждый из вас — (ученик), дома — (сын, дочь)... Кто-нибудь
хочет рассказать о себе?
Слушаем 1—2 самоописания.
Ведущий. Спасибо, ребята. Посмотрите
еще раз на нашу схему, на что она похожа? (На солнышко.) Я желаю, чтобы у
каждого из вас образ “Я” был таким же светлым и теплым, как солнышко. Конечно,
и на солнце есть пятна, но это не мешает ему согревать и освещать все вокруг.
Посмотрите, несколько лучиков я оставила, этот рисунок не закончен. Почему?
Упражнение “Накопительные
аплодисменты”
Ведущий. Ребята, спасибо вам за
работу, мне было с вами очень интересно. Я хочу, чтобы мы поблагодарили друг
друга при помощи упражнения “Накопительные аплодисменты”. Я подхожу к тебе
(обращается к ребенку по имени) и дарю аплодисменты. Это для тебя. К кому
пойдем дальше, выбирай. Так по очереди подходим ко всем участникам. А в самом
конце — мы благодарим всех участников за то, что они были с нами! Все вместе
хлопаем в ладоши.
Прощание
Ведущий. Все протягиваем в центр круга
правые ладошки, кладем их друг на друга, затем так же соединяем левые ладошки.
Немного помолчим, а теперь говорим хором: “До свидания”! Всего хорошего, желаю
вам успехов!

file_name: Методические рекомендации по проведению.docx

alt: Рисунок 1. НАЧИНАЕМ РАЗГОВОР

alt: Имя и движение” Дети, стоящие в круге, делают шаг вперед, называют свое имя и совершают некоторое несложное движение (хлопок, приседание, движение руками, поворот на месте…

alt: Понятие об образе “Я” Ведущий

title: Методические рекоментации по проведению недели психологии в общеобразовательной школе.


extracted_text:
Матрица выбора профессии.

Цель: Актуализировать знаний о профессиях, определить сферы
профессиональных предпочтений учащихся.

Задачи:
1) Дать представление об основных видах профессиональной
деятельности.
2) Познакомить с классификацией профессий по признаку целей и основных средств
труда.
3) Диагностика профессиональных предпочтений.

                                       Ход
занятия.

1. Знакомство с классификацией профессий по признаку целей.
Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:
1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч.
"гнозис" -знание)
 Примеры:
    в типе "человек - природа" -
контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая;
    в типе "человек - техника" - пирометрист,
контролер готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност
сельскохозяйственной техники;
    в типе "человек - человек" -
судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог;
    в типе "человек - знаковая система" -
корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в
полиграфии, бухгалтер-ревизор;
    в типе "человек - художественный образ" -
искусствовед, музыковед, театровед.
2. Преобразующие профессии (П)
Примеры:
    в типе "человек - природа" -
мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей,
агроном по защите растений, зооинженер;
    в типе "человек - техника" -
слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана;
    в типе "человек - человек" - учитель,
педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог,
экскурсовод;
    в типе "человек - знаковая система" -
чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер;
    в типе "человек - художественный образ" -
цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.
3. Изыскательские профессии (И)Примеры:
    в типе "человек - природа" -
летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, летчик-наблюдатель лесного хозяйства,
биолог-исследователь;
    в типе "человек - техника" - раскройщик
верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор;
    в типе "человек - человек" - воспитатель,
организатор производства, организатор торговли;
    в типе "человек - знаковая система" -
программист, математик;
    в типе "человек - художественный образ" -
художник по проектированию интерьера, композитор.
    Зная место профессий в приведенной классификации и
основные требования к представителям определенного вида профессиональной
деятельности, можно правильно и своевременно выявлять свои
профессиональные интересы и склонности:

Тип профессии по предмету труда

Гностические (распознать,
  определить)

Преобразующие (обработать,
  обслужить)

Изыскательские (изобрести,
  придумать)

Человек - природа

Ботаник

Ветеринар

Биоинженер

Человек - техника

Наладчик станков с ЧПУ

Водитель, слесарь

Изобретатель, Инженер

Человек - знаковая система

Графолог

Архивариус, библиотекарь

Программист

Человек - художественный
  образ

Литературный критик

Актёр

Художник, дизайнер

Человек - человек

Психолог

Учитель, врач

Режиссёр

2. Знакомство с классификацией профессий по признаку
основных средств труда
По признаку основных средств труда в рамках каждого класса могут (но не
всегда) выделяться четыре отдела:
1. Профессии ручного труда (Р)
Примеры:
    в классе гностических профессий - лаборант
химико-бактериологического анализа, контролер слесарных и станочных работ,
фельдшер-лаборант;
    в классе преобразующих профессий - ветеринарный
фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец;
    в классе изыскательских профессий ручные средства
могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и
бумага в руках конструктора.
2. Профессии машинно-ручного труда (М)
    Машины с ручным управлением создаются для
обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными
профессиями для этого подразделения классификации являются машинист
экскаватора, токарь, водитель автомобиля.
3. Профессии, связанные с применением автоматизированных и
автоматических систем (А)
    Оператор инкубационных цехов, оператор станков с
программным управлением, оператор магнитной записи.
4. Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда
(Ф)
    Здесь имеются в виду психологические средства
труда - разного рода мысленные эталоны (например, у акробата - мысленный образец
последовательности действий, у дирижера - образные эталоны и т.д.).
По условиям труда Е.А. Климов
делит профессии на четыре группы:
1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым,
"комнатным" (б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ.
2. Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду
(о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций,
инспектор госавтоинспекции.
3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землей, при
повышенных и пониженных температурах и т.п. (н): антенщик-мачтовик,
водолаз, машинист горного комбайна, пожарный.
4. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь,
здоровье людей (взрослых или детей), большие материальные ценности (м):
воспитатель детского сада, учитель, следователь.
    Выделенные четыре группы являются не
взаимоисключающими, но частично совпадающими. Они приведены просто как
возможное средство различения профессий по тем признакам, которые человек
сочтет для себя важными.
.

3. Практическая работа.

Определение профессиональных предпочтений по «Матрице выбора
профессии».
( смотри приложение 1)

file_name: Матрица выбора профессии.docx

alt: Матрица выбора профессии.

alt: Здесь имеются в виду психологические средства труда - разного рода мысленные эталоны (например, у акробата - мысленный образец последовательности действий, у дирижера - образные эталоны…

title: Матрица выбора профессии


extracted_text:
Продажа
кожевенно-обувных товаров
Классификация
кожаной обуви.
По
целевому назначению:
·
-
бытовая;
·
-
спортивная;
·
-
производственная;
·
-
ортопедическая.
По
способу производства делят на обувь механического и ручного производства.
По
характеру производства различают обувь массового пошива и модельную.
По
применяемому материалу верха различают обувь хромовую, юфтевую,
комбинированную, текстильную, из искусственной и синтетической кожи, меховую.
По
материалу низа обувь бывает на кожаной подошве, монолитной, пористой.
По
методу крепления низа обувь подразделяют на клеевую, рантовую, горячей
вулканизации, полусандальную, сандальную, прошивную, выворотную и гвоздевую.
По
высоте каблука различают обувь без каблука, на низком каблуке (до 25мм),
среднем (26-45мм), высоком(46-60мм) и особо высоком (свыше 60мм).
По
способу закрепления на ноге обувь может быть на шнурках, пуговицах, кнопках,
застежках-молниях и без крепления.
В
обуви применяется 2 системы нумерации:
·
1.
Штихмассовая - длина стельки выражается в штихах
·
2.
Метрическая - длина выражается в сантиметрах.
Таблица
соотношений размеров метрической и штихмассовой систем.

Женская
  обувь

Мужская
  обувь

Штихмассовая

Метрическая

Штихмассовая

Метрическая

34

21

39

25

34,5

22

40

25,5

35

22,5

41

26

36

23

42

27

37

23,5

43

27,5

37,5

24

43,5

28

38

24,5

44

28,5

39

25

45

29

40

25,5

46

29,5

41

26

47

30

Требования
к качеству обуви.
Вся
обувь должна соответствовать нормативно-технической документации. Обувь должна
быть парной, чистой, без складок, морщин, пятен, одноименные детали в паре
должны быть одинаковыми по плотности, толщине, форме, размерам, цвету и
рисунку.
Приемы
осмотра обуви.
·
1.
проверить наличие маркировки;
·
2.
Осмотреть фасадную часть обуви: проверить наличие дефектов на деталях,
правильность расположения деталей, качество швов, упругость жестких носков.
·
3.
осмотреть пяточную часть обуви: правильность расположения задних наружных
ремней или швов, оформление пяточной части, установки каблуков, упругости
жестких задников.
·
4.
осмотреть боковую наружную поверхность обуви и проверить парность обуви по
высоте берцев, задников, каблуков.
·
5.
Осмотреть обувь со стороны подошвы: определить правильность крепления и отделки
подошвы, насадки каблука, пороки материала подошвы.
·
6.
осмотреть внутреннюю боковую поверхность обуви и проверить парность обуви по
длине к ширине подошвы.
·
7.
проверить упругость обуви в геленочной части.
·
8.
осмотреть внутреннюю часть обуви: наличие складок, бугров, концы гвоздей или
неровности на стельках и др.
Маркировка,
упаковка, хранение.
Маркировку
наносят на каждую полупару обуви. Она содержит следующие обозначения: товарный
знак предприятия-изготовителя, артикул, размер, полноту, дату выпуска, клеймо с
указанием сорта, номер ГОСТа или ТУ.
Упаковывают
в коробки из картона следующим образом: левая полупаре носком от себя, правая
полупара носком к себе. Модельная перекладывается бумагой.
Если
в процессе эксплуатации обуви возникли скрытые дефекты, то обувь обменивается в
течение 30 дней со дня покупки при наличии чека.
Изучить
технологию продажи кожевенно-обувных товаров.
Составить
и заполнить таблицу из 10 наименований товара:

Наименование
  изделия

Сырье

Артикул

Размер

Производитель

Обувь при
подготовки к продаже включает две основные операции: общие и специальные.
Общие :
распаковка, проверка количества индивидуальных коробок в упаковке,
рассортировка по видам , размерам, цвету , материала верха и др. , маркировка
(наклейка штрих- кода с наименованием обуви, артикулом, ценой), прикрепление
средств защиты и др.; облагораживание и др.
Специальные
операция: проверка парности обуви, оформление новинок, вставление внутрь
специальных вкладышей для сапог и полусапог и др.
 Перед
подачей обуви в торговый зал проверяют ее качество, парность и маркировку.
Торговый зал магазина до его открытия обеспечивается всем имеющимся в подсобных
помещениях ассортиментом обуви в количестве, необходимом для бесперебойной
торговли.
Размещаем
обувь по принципам :- полувозрастное назначение, сезонность,
назначение, виды, размеры, цвет верха, производители и др.
Для размещения
обуви в магазине используются различные виды торгового оборудования: Образцы
обуви обеспечиваются четко оформленными ценниками.

Правила
продажи кожаной обуви
Правила продажи и
обмена кожаной обуви регулируются Законом РФ «О защите прав потребителей»
Статьи 18, 19, 21, 22, 23, 25, а так же нормативными актами субъектов РФ,
которые устанавливают сроки начала и окончания сезонов в регионах.
По
Орловской области сезонные сроки установлены:
- с 20.11 по
01.03-зимний,
- с 01.03 по
20.05-весенний,
- с 20.05 по
01.09-летний.

Качественная обувь
(ст. 25 ФЗ «О защите прав потребителей») – 14 дней (не считая дня покупки).
Возврат денег в течение 3-х дней.
Некачественная
обувь (ст. 18 ФЗ «О защите прав потребителей») –
- безвозмездного
устранения недостатков товара или возмещение расходов на их исправление
потребителем или третьим лицом;
- соразмерного
уменьшения покупной цены;
- замены на товар
аналогичной марки (модели, артикула);
- замены на такой
же товар другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчетом
покупной цены;
- расторжения
договора купли-продажи. При этом потребитель обязан возвратить товар с
недостатками.
Срок
гарантии устанавливает производитель (30 дней).
Срок предъявления
претензии к некачественной обуви – в течение 2-х лет со дня покупки. (ст. 19 п.
5 ФЗ «О защите прав потребителей»).
Проведение
экспертизы качества (20 дней).
Возврат денег в
течение 10 дней.

Подготовка к продаже обувных товаров

1. Заявка и отбор товара.
2. Приёмка товара по количеству.
3. Сверка цен, артикулов, кодов по
документам (по товарной накладной).
4. Проверка маркировки обувных
товаров:
· товарный знак;
· производитель и поставщик;
· наименование изделия (модель);
· артикул;
· номер партии;
· цвет;
· полнота;
· размер;
· материалы изготовления (верха,
подкладки, подошвы);
· дата выпуска (изготовления);
· гарантийный срок.
5. Проверка качества обувных
товаров:
· проверка целостности упаковки
обувных товаров;
· проверка обуви по внешнему виду;
· проверка парности;
· проверка верха кожи (кожтовар);
· проверка цвета кожи (разнотон);
· проверка осыпания красителя;
· проверка непроклейки;
· проверка фурнитуры и крепления.

6. Осмотр внешнего вида, устранение
мелких дефектов для придания изделию товарного вида.
7. Размещение и выкладка обуви по
половозрастному признаку, по поставщикам, по размерам, по видам и
разновидностям, по цвету, по фасонам и моделям с учётом сезонности.
8. Установка ценников.
9. Проверка оснащения секции
инвентарём, необходимым для примерки обуви:
· банкетки или скамейки;
· зеркала;
· коврики;
· рожки.
10. Проверка и пополнение
ассортимента сопутствующих товаров:
· чулочно-носочные изделия;
· вкладные стельки, шнурки;
· предметы ухода за обувью: крема,
спреи; щетки, губки; рожки.
11. Проверка и подготовка
упаковочного материала.
12. Проверка информации для
потребителя:
· справочная таблица примерного
соответствия размеров обуви;
· гарантийные сроки носки обуви;
· памятка для покупателей (по уходу
за обувью);
· правила продажи обувных товаров;
· правила обмена обуви.

Классификация и
характеристика ассортимента

Кожаная
  обувь

По
  назначению:бытовая,спортивная, производственная, специальная, ортопедическая,
  профилактическая. По сезону носки: зимняя, летняя, весеннее-осенняя,
  круглосезонная По половозрастному признаку: для взрослого населения (мужская,
  женская); обувь для людей пожилого возраста; обувь для детей (пинетки, для
  ясельного возраста, малодетская, дошкольная, для школьников – девочек,
  девичья, для школьников – мальчиков, мальчиковая). По характеру выработки:
  мужскую и женскую – на повседневную и модельную; обувь детская – на
  повседневную и нарядную. По видам:сапоги, полусапоги, ботинки, полуботинки,
  туфли По разновидностям:сапожки, полусапожки, сандалеты, опанки, пантолеты и
  т.д. По фасонам:в зависимости от 2 признаков - формы (силуэта) носочной
  части, формы и высоты каблука. По моделям По материалу верха:обувь из кожи,
  из текстиля, из искусственной кожи, из синтетической кожи, с комбинированным
  верхом. По цвету: белая, черная, коричневая, яркая (синяя, красная, зелёная,
  жёлтая), светлая (бежевая, светло – серая), многоцветная, золотистая,
  серебристая и др. По способу закрепления на ноге:на шнурках, застёжке –
  молнии, на резинках, пуговицах, кнопках, пряжках и т.д.

Резиновая
  обувь

По
  назначению:бытовая, производственная, спортивная По половозрастному
  признаку:мужская, женская, детская По характеру использования: По материалу
  верха: По видам:галоши, сапоги, сапожки, полусапожки, ботинки, полуботинки,
  туфли По цвету:черная, белая, цветная, многоцветная По отделке:лакированная,
  нелакированная

Валяная
  обувь

По
  назначению:бытовая, специальная По половозрастному признаку: мужская,
  женская, школьная и дошкольная По видам:сапоги, сапожки, чулки, галоши. По
  цвету:натуральная (однотонная), крашеная

Сапоги - рабочая обувь
с высокими голенищами до колен и выше, без застежки, на низком каблуке.
Полусапоги - рабочая
обувь с высокими берцами, с клапаном, на низком каблуке.
Сапожки - обувь,
голенища которой плотно облегают голень ноги или имеют приспособления для
закрепления обуви на ноге (застежка-молния, на шнурках, кнопках), с разным по
высоте каблуком.
Полусапожки отличаются
меньшей высотой голенищ.
Ботинки - обувь с
берцами, закрывающими лодыжку, по способу закрепления обуви на стопе они могут
быть на застежке-молнии, на шнурках, на пряжке, на резинках, на контакт-ленте
и др.
Полуботинки имеют верх,
закрывающий всю тыльную часть стопы, с берцами до лодыжек, верх закрывает
стельку более чем на 1/2 ее длины.
Туфли отличаются от
полуботинок более открытым верхом, с берцами до лодыжек, верх закрывает
стельку менее чем на 1/2 ее длины. Разновидностями туфель являются туфли летние
(с открытой носочной и (или) пяточной частью), туфли комнатные и пантолеты
(имеющие одну наружную деталь -союзку) и др.
Сандалеты - летние
мужские и для мальчиков полуботинки с различными по форме и размерам
перфорационными отверстиями или из ремней.
Сандалии - легкая
летняя обувь сандального метода крепления.
Пинетки - ботинки или
туфли для детей в возрасте до 1 года выворотного метода крепления на подошве из
мягких кож.
Основные
правила продажи обуви
Учитывая
большое количество обращений потребителей по вопросам продажи обуви, напоминаем
основные правила ее продажи.
Особенности
продажи обуви регулируются «Правилами продажи отдельных видов товаров»,
утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 19.01.1998г.
№55 (далее - Правила), Законом РФ от 07.02.1992г. №2300-1 «О защите прав
потребителей».
В
соответствии с Правилами обувь до подачи в торговый зал должна пройти
предпродажную подготовку, которая предусматривает:
·
распаковку,
рассортировку и осмотр товара;
·
проверку
качества товара (по внешним признакам);
·
проверку
наличия необходимой информации о товаре и его изготовителе.
Предлагаемая
для продажи обувь должна быть сгруппирована по видам, моделям, размерам и
выставлена в торговом зале. С учетом особенностей торговли в торговом зале
могут быть выставлены образцы предлагаемых к продаже товаров, по которым
покупателю предоставляется возможность выбора и покупки необходимого ему
товара. Обувь для мужчин, женщин и детей должна быть размещена в торговом зале
отдельно.
Продавец
обязан предоставить покупателю обуви условия для ее примерки. Для этой цели
торговые залы должны быть оборудованы зеркалами, оснащены банкетками,
скамейками или поставками.
Обувь
передается покупателю в упакованном виде без взимания за упаковку
дополнительной платы.
Вместе
с товаром покупателю передается товарный чек, в котором указываются продавец
(ООО или индивидуальный предприниматель), наименование товара, дата продажи,
артикул, сорт и цена товара, а также подпись лица, осуществляющего продажу.
Товарный
или кассовый чеки - это документы, подтверждающие покупку товара у данного
прдавца, поэтому их лучше не выбрасывать, а сохранить на случай, если в
дальнейшем выявятся недостатки товара.
Потребитель
вправе в течение 14 дней со дня покупки обменять обувь надлежащего качества на
аналогичный товар у продавца, у которого этот товар был приобретен.
Обмен
производится в случае: если обувь не была в употреблении, сохранены ее товарный
вид, потребительские свойства, ярлыки, а также имеется товарный или кассовый
чек. Отсутствие у потребителя товарного или кассового чека не лишает его
возможности ссылаться на свидетельские показания.
При
отсутствии у продавца необходимого для обмена товара потребитель вправе
возвратить приобретенный товар продавцу и получить уплаченную за него денежную
сумму. Требование потребителя о возврате уплаченной за товар денежной суммы
подлежит удовлетворению в течение трех дней со дня возврата указанного товара
(ст.25 Закона РФ от 07.02.1992г. №2300-1 «О защите прав потребителей»).
В
случае обнаружения недостатков в обуви необходимо обратиться к продавцу товара
с письменной претензией, составленной в двух экземплярах, в которой должно быть
указано одно из требований, предусмотренных ст. 18 Закона РФ от 07.02.1992г.
№2300-1 «О защите прав потребителей». Потребитель имеет право на свой выбор
потребовать ремонта, замены товара ненадлежащего качества или возврата денег.
Один экземпляр претензии необходимо вручить продавцу лично, либо направить
заказным письмом с уведомлением. В случае личного вручения претензии на втором
экземпляре продавец должен указать дату, Ф.И.О. лица, принявшего претензию. Руководитель
предприятия решает вопрос возврата обуви или устранения выявленного дефекта в
течение 10 дней.
Часто,
чтобы установить причину дефекта, прибегают к помощи экспертизы. Если дефект
обуви выявлен в гарантийный срок, то она проводится за счёт продавца. Если срок
гарантии прошел, то бремя доказательства качества лежит на покупателе. В случае
выявления производственного дефекта, расходы за проведение экспертизы
возмещаются продавцом.
Покупая
сезонную обувь, необходимо знать, что срок гарантии исчисляется с начала
наступления сезона.
Сообщаем,
что сроки сезонности для Калужской области, установленные постановлением
Правительства Калужской области от 30.06.1998г. № 225 «Об определении на
территории Калужской области времени наступления сезона, используемого для
исчисления гарантийного срока товара и срока его службы»:
·
для
товаров зимнего ассортимента - с 15 ноября- 01 марта
·
для
товаров весеннего ассортимента - с 02 март - 02 марта.
·
для
товаров летнего ассортимента - с 1мая-30сентября
·
для
товаров осеннего ассортимента - с 1 октября - 14ноября
Нередко
продавцы обуви устраивают распродажи, обычно в конце сезона, со скидками, а при
выявлении различных недостатков в процессе носки пытаются устраниться от
ответственности, мотивировав отказ снижением цены на товар. Сообщаем, что
правило о невозможности возврата уценённого товара действует только в том
случае, если покупатель был предупреждён о недостатках товара заранее.
Управление
Роспотребнадзора по Калужской области вносит значительный вклад в разрешение
проблемных вопросов по защите прав потребителей. Основным принципом в этом
направлении работы является - досудебное решение разногласий между продавцом и
покупателем (потребителем).

file_name: УП.01 Продажа обуви.docx

alt: Продажа кожевенно-обувных товаров

title: УП.01 Продажа обуви


extracted_text:
Эссе
учителя русского языка и
литературы
МБОУ «СОШ №1 с. Чечен -
Аул»
Косумовой З.З.

Каждый мой ученик – мой
учитель.

Я не случайно выбрала эту
тему. Жизнь который раз доказывает нам, что в нашей профессии так и бывает.  Мы
учим детей, даем им знания, и сами невольно   становимся их учениками.
Конечно, учитель – это всесторонне развитый и образованный человек. А на
современном этапе развития образования от него требуется очень многое,  так как
появилось множество способов передачи и получения информации.  И педагог нового
столетия должен быть готов к любому общению.
 Благодаря моей работе
вокруг меня всегда много людей, которым, я это чувствую, нужна я и которые
нужны мне. Это мои коллеги,  мои ученики, их родители. Работая с детьми, я
стараюсь искать и находить в ребенке все лучшее, что в нем есть, дать толчок
развитию его творческих способностей.  И в каждом  из своих учеников я  вижу  личность.

Учитель – профессия
непростая, и не так – то легко решиться  посвятить ей жизнь.  На мой взгляд, у
человека должны быть какие – то определенные способности, задатки, из которых
развиваются профессиональные  умения и качества.  Это ежедневный труд, от
которого ты не всегда получаешь отдачу.  Но отдавая себя этой работе, думая о
детях, об их завтрашнем дне, ты увлекаешься этим процессом.  Вот так с годами
приходят к тебе и  уверенность, и профессионализм, которые предопределяют успех
твоей педагогической деятельности.
А  дети…  Они ждут от
тебя  какого – то  особенного отношения к себе.  И  если ты хочешь быть
настоящим педагогом, ты должен знать  и уважать интересы своих учеников, должен
быть для них другом и помощником.  Тогда   детям нетрудно будет найти дорогу в
жизни, воплотить мечты в реальность. Мне всегда хотелось и хочется быть для
своих учеников интересной, значимой, нужной.  Стараюсь пробудить в них
любознательность, стремление к прекрасному,  готовность  помочь себе и другим.
И прихожу к мысли, что дети  как будто чувствуют, что от них требуется, чего
должны добиться.  Они раскрывают свой внутренний мир, радуются своим успехам,
становятся добрее, отзывчивее. Я знаю, что обязана им помогать, направлять их,
верить в них, дарить любовь, теплоту сердца.
Очень часто я  вспоминаю
своих учителей.  Мой профессиональный выбор определили  именно они.  Это были
прекрасные учителя. Я им  благодарна.   Помню о них всегда. Жизнь
раскидала нас в разные стороны, мы очень редко видимся, но для меня  они были и
будут самыми хорошими наставниками. Они   видели в каждом из нас личность,
прилагали все усилия, чтобы воспитать нас настоящими людьми.  Когда устроилась
на работу в школу, я старалась быть похожей на своих преподавателей, быть
любимой учительницей для своих учеников, учиться у них.  Но это, оказывается,
приходит с годами.
 Работая с детьми, я
понимаю, что многому у них учусь. Учусь находить подход к каждому из них,
поддержать, если это необходимо, ребенка советом, наставить на путь истинный. Ведь
от нас зависит, каким человек станет тот или иной ребенок. Обучая, воспитывая
детей, которых нам доверили, мы отдаем  и душу, и энергию этим  детям.
Оценивая свою работу с
учениками, я делаю вывод, что выбрала правильную дорогу в жизни. Мне бывает
приятно, когда ученики невольно повторяют мои же слова и выражения, подражая
мне. Я всегда радуюсь, когда дети ко мне подходят за советом, за помощью. Я
замечаю, что рядом со мной они уверенны, спокойны. А это значит, что дети видят
во мне не только учителя, но и друга. Если  мне удалось хоть немного помочь  им,
поддержать их в трудную минуту,  я радуюсь. Такими были мои учителя, и очень
часто я ловлю себя на мысли, что многое в своей работе унаследовала от них.
В окружении  своих
учеников я убеждаюсь в том, что в каждом ребенке есть своя изюминка, ее надо
найти.  Это главная задача педагога.  И тут  учителями для нас становятся  именно
ученики.  Это действительно так.  Какие  бы трудности не встречались в жизни,
меня всегда радуют глаза детей, добрые, любопытные, ожидающие от тебя чего – то
нового, что до сих пор не изведали.   Поэтому моя работа – постоянный процесс
познания, общения.  А мои ученики – мои учителя, помогающие мне в нахождении
правильного пути  в обучении и воспитании.    Я не только учу
детей, но и сама  учусь у своих учеников.  Это они заставляют меня двигаться вперед,
идти в ногу со временем. Они – мой стимул, моя радость.   Каждый новый день
выдвигает новые требования. И ты стараешься приложить максимум усилий, чтобы
дети шли к тебе на урок с радостью.
 Главное в работе педагога
- учить детей мыслить, постигать тайны природы и жизни, учить заботиться о
своём здоровье, учить смотреть и видеть, говорить и высказываться,  стремиться  научить
детей  самостоятельности, ответственности. Мои ученики  не боятся
высказывать своё мнение, даже если оно окажется ошибочным, ведь ошибка – путь к
творчеству. Каждый мой ученик знает, что если он сегодня ошибся, это никак не
повлияет на моё отношение к нему как к человеку. Напротив, я сумею в его
высказывании  найти какие – то стороны правильного мышления. Чтобы детям было
комфортно на моих уроках, стараюсь  создавать спокойную, доброжелательную
атмосферу.
  Я никогда не жалела о
том, что выбрала профессию педагога, всегда помнила о том, что я
– учитель, помогающий ученикам познать себя, поверить в свои возможности,
добиться успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры: доброту, совесть,
честь.  На протяжении всей педагогической деятельности я стремилась быть
примером для своих учеников, зная, что каждый шаг, каждое сказанное  слово впитывают
их неокрепшие души. В общении с
детьми всегда стараюсь быть честной, искренней, ведь любая фальшь может
разочаровать и ранить их. Я дорожу доверием детей, верю в каждого из них.
Стремлюсь найти в ребенке и отметить положительное, раскрыть его творческий
потенциал, поощрить даже маленькие успехи, воодушевить и ободрить, чтобы он
гордился своими достижениями, поверил в себя, свои силы, проявил еще больший
интерес к русскому  языку  и испытал удовольствие и радость от результатов
своей деятельности.  А когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно…
Хочется найти для них что – то интересное, нужное, чтобы повысить активность на
уроке, стремление получить еще больше сведений по той или иной теме.  В этом  и
заключается основа профессии учителя.

     рофессии учителя. радость!пшие души.и я старалась быть
примером для своих ученилюбимой учительницей для своих учеников. тиУчитель
– это творец, он всегда открыт для нового знания, постоянно растет
профессионально, получает удовлетворение и удовольствие от своего труда.  Профессию учителя,
мне кажется,  можно любить и ценить  только за то, что она позволяет нам видеть
духовный рост своих учеников и любоваться ими, через годы встречаться с этими
уже взрослыми людьми.  Это уникальное свойство  профессии педагога. Встречаясь
с выпускниками, которые нашли свое призвание, ты гордишься  ими и убеждаешься в
том, что твой труд не был напрасным.  А когда они произносят добрые слова в
твой адрес, ты становишься самым счастливым человеком, знаешь, что твоя жизнь, прожитая
вместе с учениками, не прошла бесследно.

alt: Каждый мой ученик – мой учитель

title: Эссе Каждый мой ученик – мой учитель.


extracted_text:
ПРОЕКТ «ПСИХОЛОГИЯ
ПЕРВЫХ»

Мы видим, слышим много информации,
например, о политиках, президентах, руководителях крупных корпораций, сумевших
повести за собой команду, и хотим совершить аналогичные «подвиги». А
задумываемся ли мы кто стоял за этими сильными людьми, кто вел их к успеху. Когда
мы слышим они были первыми, то сознание большинства рисует картину команды
первых космонавтов СССР. 7 марта 1960 года в СССР сформирована группа
космонавтов из двадцати военных лётчиков — первый отряд космонавтов: Иван
Аникеев (27 лет), Павел Беляев (35 лет), Валентин Бондаренко (23 года), Валерий
Быковский (26 лет), Валентин Варламов (26 лет), Борис Волынов (26 лет), Юрий
Гагарин (26 лет), Виктор Горбатко (26 лет), Дмитрий Заикин (28 лет), Анатолий
Карташов (28 лет), Владимир Комаров (33 года), Алексей Леонов (26 лет),
Григорий Нелюбов (26 лет), Андриян Николаев (31 год), Павел Попович (30 лет), Марс
Рафиков (27 лет), Герман Титов (25 лет), Валентин Филатьев (30 лет), Евгений
Хрунов (27 лет), Георгий Шонин (25 лет). У каждого своя судьба, переплетения
неожиданностей, но мало кто знает, что готовится к главному старту в жизни
помогал наш соотечественник - выдающийся гипнотизер Владимир Лебедев, родом из
глухой деревушки Михайловского района Алтайского края.
Известный психотерапевт, основатель
космической психологии Владимир Лебедев, готовящий к полетам первый отряд
космонавтов, написавший немало научно-популярных книг о тайнах психики, был
выпускником алтайской Михайловской средней школы. В школе были случаи, когда
его вызывали к доске на географии, он брал указку и, показывая что-то на карте,
начинал читать: «Погиб поэт, невольник чести». И учитель кивал. И это не все
его проделки - были и обидные. С Владимира потом даже расписку брали, что гипнозом
в школе заниматься не будет.
В первом отряде космонавтов Лебедев
руководил психологической подготовкой. При этом сам прыгал с парашютом, сам
находился в барокамерах в ситуации невесомости. Позже они вместе с Юрием
Гагариным написали книгу «Психология и космос» - о сложностях, которые
возникают при подготовке космонавтов в полет.
А знали ли студенты о селе Мурашкино Баевского
района Алтайского края, где после трехдневной экспедиции к звездам оказалась
Валентина Терешкова 19
июня 1963 года. Единственные знания, которые были у наших студентов так это
знания о Германе Титове, втором в мире космонавте, который родом из
Косихинского района. Все это мы проверили. Проведя мониторинг среди студентов 1
курса. На вопрос кто были первыми космонавтами 50 % ответили – Юрий Гагарин,
10% еще к нему назвали Титов, но более 40 % сказали, что им не интересно. Вот
главная причина незнания – не интересно!
Целью проекта является - создать 1 серию
игр «Психология первых» в 2021-2022 году для популяризации достойных для
подражания людей, оставившие значимый вклад в стране.
Создание серии интерактивных игр на тему
«Психология первых», разработано 14 вопросов в Игре Космос. Онлайн-платформа,
не требуется вложения финансов, но интересна студентам. Рассчитано для участия
студентов 1 курса. Знакомство с психологическими составляющими у космонавтов,
выявление, что им помогло справится, не повернуть назад. Проект локальный.
Необходимо начать работу в своих стенах техникума, просвещать сначала своих, а
затем передать опыт другим. Для техникума охват достойный, многие включились
группами, поэтому социального эффекта добились уже проведя 1 игру. В поиске у
наших студентов появляются не только Моргенштерны, но и Титов, Терешкова и
далее.

Список использованной литературы:
www.alt.kp.ru: https://www.alt.kp.ru/daily/26667.7/3688578/

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ПРОЕКТ «ПСИХОЛОГИЯ ПЕРВЫХ»

intro: А вы знали о людях, которые стали для всего мира примером, а кто их готовил?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психология Первых


extracted_text:
Занятие с использованием развивающихся игр
Цель:
вызвать интерес к совместной игре.
Задачи:
·
доставить
детям удовольствие обыгрыванием знакомых образов,
·
учить
выразительным действиям, используя их в различных игровых ситуациях,
·
воспитывать
культурно-гигиенические навыки, способствовать оздоровлению детей.
Пособия:
игрушки: заяц, утенок, кошка, собака, медвежонок, кукла, кукольная посуда,
мебель; изображения котят разного цвета.

Игра «Кошка с котятами»
 Воспитатель
обращает внимание детей на игрушку-кошку:
—
Пушистый хвостик, спинка-мостик
Мягкие
ушки, на носу веснушки.
И
печальная немножко
На
окно уселась кошка.

Воспитатель:
—
Дети, наша кошка плачет как?
Дети
повторяют звуки кошки.
—
Мяу-мяу кошка плачет,
Под
реснички слезки прячет.
Вы,
ребятки, помогите
И
котяток мне найдите.

Дети
вместе с воспитателем ищут котят.

Воспитатель:
Рыжий
точно под столом,
Мы
туда сейчас идем.

Дети
находят под столом изображение рыжего котенка.

—
Черный спрятался в коробку
И
попискивает робко.

Воспитатель
имитирует звуки котенка.

Дети
находят котенка в яркой коробке.

—
Ну, а где котенок белый?
Один
из братьев, самый смелый?
Вон
залез он на карниз,
Ой,
сейчас сорвется вниз!

Воспитатель
с детьми обыгрывает ситуацию.

—
Самый послушный в полоску котенок,
Все
его хвалят: «Чудесный ребенок!»
Он
аккуратно уселся на стул
Сладко
зевнул и спокойно уснул.

Воспитатель
дает возможность детям действовать с игрушками, поощряет стремление речевого
общения.

Воспитатель:
—
Кошка сказала: «Спасибо, ребятки,
Котятки
на месте, со мной все в порядке!»

Игровое упражнение «Утенок»
Воспитатель
показывает игрушку утенка:
—
Показал цыпленок лапку,
Потерял
в пруду он тапку.
Босиком
он не идет,
Обувь
кто ему найдет?

Дети
примеряют кукольные туфельки утенку.
—
Кивнул утенок головой
Я
искал их под водой,
А
они на берегу,
В
них сейчас гулять бегу.

Дети
вместе с педагогом обыгрывают  ситуацию.

Игровое упражнение «Мишки»
Воспитатель:
—
Зимою мишка должен спать,
Сделаем
ему кровать.
Снежная
кровать в берлоге,
Из
нее мы видим ноги.
Мишка,
лапы убирай,
Поскорее
засыпай!

Дети
поют колыбельную вместе с воспитателем.

Игры с собачкой
 Воспитатель:
—
Нам собачку подарили,
Про
нее нам говорили:
«Хвост
пушистый, носик чистый
Как
зовут, не знаем сами,
Пусть
играет вместе с вами!

Дети
вместе с воспитателем придумывают имя собачке, обыгрывают ситуацию.

Танец-игра
Воспитатель:
—
Новые игрушки на полке сидят.
Направо,
налево печально глядят.
А
зайчики весело лапками машут,
Возьмите
их в ручки
Они
с вами спляшут!

Воспитатель
предлагает танцевальные движения с игрушками, используя музыкальное
сопровождение.

Игровое
упражнение.

Дети
повторяют движение за воспитателем.

—
Раз шажок, два шажок,
Прыгнул
зайка на лужок
Наклонился
за травинкой,
Поделился
половинкой.
Как
качал ушами,
Мы
покажем сами.
Слышит
шорох, испугался!
Это
волк за ним погнался!

Игры с куклой
Воспитатель:

—
Кукла Ариша хочет обедать.
Что
же мы будем с Аришею делать?
Можно
ее на полу покормить?
Ответы
детей.

—
Правильно, надо Аришу за стол посадить!
—
Что перед едою сделать не забыть?
Ответы
детей.
—
Правильно, дети, руки помыть!

Дети
с воспитателем моют кукле руки, вытирают полотенцем.

Дети
сажают куклу за стол, ставят посуду.

—
Вот ложка, вот чашка,
А
в ней очень вкусная, сладкая кашка.
Ложка
за бабу, ложка за деду.
Нужно
поспать после обеда.

Дети
вместе с воспитателем укладывают куклу спать, называя постельные
принадлежности.

—
На подушке головка
Устроилась
ловко.
Матрасик
простынкой покрыт аккуратно,
Проснуться
в кроватке красивой приятно.

Дети
с воспитателем поют кукле колыбельную

Автор:
Голубова Ольга Александровна
ГУ
ЛНР «Республиканский дом ребенка»

file_name: Занятие с использованием развивающихся игр.docx


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся;
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся;
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки.

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности;
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающие занятия на свежем
  воздухе

   Развивающая игра
  «Мышка»

Укреплять здоровье учащихся;
Прививать любовь к физической
  культуре и спорту;
Пропагандировать здоровый образ
  жизни.

Занятия по интересам

Кружковая работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся.

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки
  самообслуживания;
Воспитывать культуру поведения в
  столовой.

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки самообразовательной
  работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
Сформировать положительное
  отношение к учебе, потребность и способность своевременно выполнять учебные
  задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Беседа «В гостях у тети Кошки»

Развивать коммуникативные навыки;
Развивать творческие способности;
Закреплять знания о пожарной
  безопасности;
Развивать мышление, воображение,
  память, познавательные способности обучающихся.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Развивающая игра «Мышка»
Играющие встают в круг. Соединяют вместе ладони. Один из водящих берет
маленький предмет («мышку»), зажимает его между ладонями, идет по кругу,
вкладывает свои ладони в ладони играющих и незаметно передает кому-нибудь
«мышку». Встает рядом с другим водящим: тот должен угадать, у кого «мышка».

Беседа «В гостях у
тёти Кошки»
 Стихотворение С.
Маршака «Кошкин дом».
      -  Из
какого стихотворения эти строки?:
Тили – бом, тили –
бом.
Загорелся
…..      (кошкин дом)
- Вспомните,
отчего он загорелся?

(из-за свечки, опрокинутой  гостями)
- Продолжите
это стихотворение …
(Кошка  выскочила,
Глаза  выпучила…)
- Почему кошка
так реагировала на пожар?
- А кто не
растерялся из гостей кошки?

(Бежит курица с ведром,

поливать кошкин дом…)
-  Вспомните по
сказке, кто помогал Кошке подметать двор и   вести хозяйство?  (Кот)
- Какие же правила
пожарной безопасности необходимо хорошо знать и строго соблюдать,  чтобы
избежать пожара?
- Чтобы вы не
попали в такую же ситуацию как Кошка, соблюдайте эти правила безопасности!
Игра
«Запрещается – разрешается!».
Воспитатель
называет основные требования пожарной безопасности, дети хлопают в ладоши
– если «разрешается»,   ничего не делают, молчат – если
«запрещается».

Запрещается:
·
Бросать
горящие спички в помещении.
·
Небрежно,
беспечно обращаться с огнём.
·
Отставлять
без присмотра топящие печи.
·
Оставлять
открытые двери печей.
·
Включать
в одну розетку большое количество электроприборов.
·
Пользоваться
повреждёнными розетками.
·
Оставлять
без присмотра включённые электроприборы.
·
Играть
спичками.
·
Оставлять
незатушенные костры в лесу.
·
Поджигать
сухую траву, тополиный пух.

Разрешается:
·
В
случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану.
·
Использовать
огнетушитель для тушения пожара.
·
Звонить
по телефону родителям, чтобы сообщить родителям о пожаре.
·
Знать
план эвакуации на случай пожара.
·
Кричать
и звать на помощь взрослых.
·
Двигаться
ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
·
Вывести
из горящего дома своих младших братьев и сестёр.
·
Набросить
покрывало на пострадавшего.
-  А по какому
номеру мы должны позвонить, при пожаре? (01)
Легче, чем пожар
тушить,
Нам его
ПРЕДУПРЕДИТЬ!

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 44.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя