extracted_text:
Новые учебники  литературы для русскоязычных школ порадовали  нас
нестандартным  подходом   к  подбору   произведений для детального   изучения в
6х – 7х классах. Тексты известных и  не  совсем   известных авторов, отражают
реалии  современного   мира, более понятны  подросткам, написаны современным
языком   и в  современном  стиле. Идейный посыл многих произведений  заставляет
задуматься юное  поколение над недалёким   прошлым нашей  страны   и   народа,
примерить на   себя отображаемую проблему  и   ответить  на   главный вопрос:
«Как   бы я поступил данной сложной ситуации?»

Одним из таких   произведений   является рассказ Адыла  Якубова «Мороженое»,
предлагаемое   шестиклассникам.
Разработка  урока  литературы для 6
класса
 (по  новому   учебнику)  на  тему:
«Адыл  Якубов. Рассказ  «Мороженое».

Цели  урока:
образовательная:  познакомить учащихся  с личностью и
творчеством  Адыла  Якубова;

развивающая:   умение   анализировать  отдельные эпизоды
произведения, определять их роль в тексте, развитие   связной  речи;

воспитательная:  воспитывать  у  учащихся  высокие
нравственные   качества, чувства  справедливости  и сострадания.
Тип
урока:  изучение   нового  материала.
Оборудование:
слайдовая презентация  о жизни  и  творчестве  Адыла Якубова, портрет
писателя, текст  рассказа  «Мороженое».
Эпиграф
к  уроку (записан  на  доске):

                                  Ход  урока.
      I.
Организационный
момент.
   II.
Проверка
домашнего   задания.
III.
Вступительное
слово  учителя:
- Сегодня  мы  с  вами познакомимся с
ещё одним именем  в узбекской   литературе.  Это  Адыл  Якубов, писатель   и
драматург.  Широко  известны  его  рассказы  и очерки, публицистические
статьи, пьесы  и  новеллы, повести   и романы.  Особенно  ярко талант
писателя   проявился в жанрах повести   и романа.
    Адыл  Якубов продолжил  традиции узбекских
писателей-классиков:  Абдуллы  Каххара, Айбека, Гафура  Гуляма и   других -  и
по-своему развил  тематику   их    произведений.
IV.
Введение
и   активизация нового  материала

Просмотр  слайдовой  презентации  о  жизни  и творчестве   Адыла  Якубова.
Учитель:
-
Ребята, предлагаю вашему  вниманию рассказ  Адыла  Якубова «Мороженое»  («Музкаймок»).
Но  сначала    хочу  спросить, какие   ассоциации возникли  у  вас  при  слове
«мороженое»?
Составление
кластера  на   доске.

эскимо

-
А  теперь  давайте вместе  прочитаем  рассказ  и сделаем  вывод,  есть   ли
что-то  общее  между  нашим  кластером   и   сюжетом  этого  произведения.

Чтение  вслух учителем  рассказа  «Мороженое».  Используется
метод «Чтение   с  остановками»

Первый отрывок (от  слов «В  тот  день, когда
на  нашу семью обрушилась беда…»  до начала второго)
Ø
Почему
автор, вспоминая  тот  день, называет   его  «злосчастным»?
Ø
Что
нам  известно  о  семье  мальчика?  Каким   был  его отец?
Ø
Почему
отец  вдруг  решил  купить  сыну  мороженое?
Ø
Как
вы   думаете, зачем  мальчик (автор)   рассказывает   нам   историю с графином?
Ø
На
что  надеялся отец  во  время  обыска?  Что  он  постоянно  повторял?
Ø
Как
вы  понимаете   выражение  отца мальчика  «душа  горит»?
Ø
Какие
чувства  боролись  в  мальчике  во  время   обыска?
Ø
Как
вы   думаете, что  случится   потом?
Второй отрывок (От  слов
«…Прошло    несколько  месяцев…» до начала   третьего)
Ø
Почему
наш  герой   постарался  затеряться  в толпе  при  виде  своего  соседа   -
секретаря  комитета  молодёжи  города?
Ø
Что
значат  слова  пожилого  человека, заступившегося  за мальчика: «Сын  за отца
не в ответе»?
Ø
Как
искали  врагов   в   школе?
Ø
Почему
молодой  учитель  сначала  поглядывал на   мальчика   недружелюбно, а  через
некоторое  время  стал смотреть сочувственно и даже   поглаживал  его   по
голове, когда  рядом  никого   не   было?
Ø
Как
характеризуют   нашего   героя  его  мысли: «Неужели  я  не   найду этих
гнусных слов, направленных против  родной  страны, не  смогу  разоблачить
происки  врагов?  Нет, найду. И  найду первым, вторым  быть бессмысленно!..»?
Ø
Что
такое  «культ  личности»?
Ø

Ø
Что,
более полвека  спустя, автор  называет  самым  страшным преступлением
взрослых?
Ø
Что,
по-вашему, будет     дальше?
Третий  отрывок  (от  слов «Наконец, наступил
день прощания   с отцом...» до конца.)
Ø
Почему
мальчик   не  сразу   узнал   отца   в  день прощания  с ним?
Ø
О
чём  попросил  мальчика  отец?  И  о  чём  сетовал?
Ø
Почему
последние слова  отца «…купи  себе мороженого, сынок!» что-то  надорвали   в
сердце  мальчика?
   V.
Обобщение
материала.  Рефлексия.

ü Какое
впечатление  оставил  у  вас рассказ Адыла  Якубова? Почему?
ü Как   вы думаете,
совпадают  ли ассоциации  к  слову «мороженое» из  нашего    кластера  с
горькими  детскими  воспоминаниями писателя, связанными   с  этим  лакомством?
ü Почему  писатель
назвал  свой  рассказ «Мороженое»?
ü Прочитайте
эпиграф  нашего  урока. Объясните его.
Учитель
поводит  итог: Рассказ
Адыла  Якубова «Мороженое»  -  автобиографический.  Писатель в нём   рассказал
о  самом  тяжёлом  периоде своего  детства,  когда  его  отца  несправедливо
осудили  как  «врага  народа». Трагедия  этой семьи  олицетворяет трагедию
народа, пережившего  годы сталинских репрессий.  Мороженое   в рассказе  стало
символом  отнятого  детства. Главному  герою  пришлось рано  повзрослеть.

Своим  рассказом  Адыл  Якубов  помогает  нам  понять, что в   то  страшное
время   пострадали  не   только  взрослые, но и дети,  которых  унижали,
дразнили, обзывали   только   за   то, что   их родные оказались по   ложному
обвинению за  решёткой.
VI.
Оценивание
работы  учащихся.
VII.
Задание
на   дом:
Ребята,
представьте, что у  вас  появилась возможность написать письмо мальчику- герою
рассказа «Мороженое». О  чём бы вы ему  написали?  Напишите   ему  письмо.
Строчки   из  писем  учащихся   герою
рассказа.

«Здравствуй,
Адылжон!
Не
ругай себя за то, что  помог капитану  открыть  ящичек. Ничего  плохого   ты
не  сделал. Вам  нечего было  скрывать. Из  тебя  в  будущем  выйдет
достойный   человек!  И  я  верю про  полведра  воды, о  котором  ты
рассказал».
*******
    «Я  не   знала
раньше  про  культ  личности. Как   хорошо, что  мы  живём в другое  время!
Если   бы  я   была твоей  одноклассницей, то  я  бы   никогда   тебя  не
обзывала…»
*******

« Хоть  ты учишься  в   третьем   классе, ты  самый  сообразительный! Ты
первый нашёл  слова, зашифрованные  в рисунке. Ты хотел  всем   доказать  что
ты  хороший  пионер. Ты   хороший  человек!...»

*******

«Мне  кажется,  что   я  всегда  буду вспоминать твою  историю, глядя на
мороженое…»
*******

«Твой   папа  сказал, что  ты  теперь  дома  самый  старший  мужчина, чтобы
ты   помогал  маме   и  присматривал   за  младшими.Значит,   тебе   нельзя
унывать…»
*******

«Адыл, скажу тебе по  секрету, когда  ты  вырастешь и  станешь  взрослым, ты  будешь
хорошим  писателем    и  всем  расскажешь  про   своего  отца,  который  ни  в
чём  не  виноват…»

                 Нурманова  Замира  Аблокуловна,

                    учитель русского  языка  и  литературы   сш №
21

города  Ангрена  Ташкентской  области.

Контактный  телефон:  +9989.0.957-11-97

file_name: Мороженое разработка  урока.docx

alt: Ход урока . I.

alt: Какое впечатление оставил у вас рассказ

title: «Адыл  Якубов. Рассказ  «Мороженое».


extracted_text:
Время
и календарь.§9

Домашнее задание: §9,
приготовить сообщение на одну из тем:

file_name: 11кл время и календарь.docx

alt: Время и календарь.§9

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

астрономия

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по астрономии "Время и календарь" 11 класс


extracted_text:
Раздел ОП:
  8.3.
Подраздел:
  8.3.С
Тема:
Продукты
  горения углеводородов
Лабораторная
  работа № 9 Производительность
  тепла
  Дата:

Школа: ХБН НИШ
  г.Аытрау

Ф.И.О
  преподавателя:    Ким Е.Г.

  Количество  присутствующих:

  Количество отсутствующих:

Цели обучения,
  которым посвящен этот урок

Оценивать
  потенциал различного горючего, а также их внешнее и экологическое воздействие

Цели обучения

8.3.1.5 оценивать
  потенциал различных видов топлива и их влияние на окружающую среду

Критерии успеха

Учащийся достиг
  цели обучения, если
Навык Рефлексия
правильно
  использует свои результаты и знания для оценки эффективности разного топлива,
  и рассматривает их влияние на окружающую среду.

Языковые цели

Набор фраз для
  диалога:
Топливо-
  ...
Виды
  топливо- ...
При
  горении топлива выделяется ...,
  и образуются ...
Главное предназначение топлива – ...
Сравнивать
  количества теплоты ,выделившиеся при сгорании разных видов топлива ...
Чтобы рассчитать
  количество теплоты Q ...

Учащиеся могут
  использовать:
конкретно-тематические
  слова, связанные с изучением темы:

Отын

Топливо

Fuel

Қатты заттар

Твердые вещества

Hard
 substances

Сұйық заттар

Жидкие вещества

Liquid
substances

Газ тәрізді

Газообразные

Gaseous

Жылу

Тепло

Warm

Жану өнімдері

Продукты сгорания

Products of combustion

Жылу мөлшері

Количества теплоты

Amounts of warmth

Первоначальные
  знания

Знание процесса
  горения (7.4A)
Знание
  углекислого газа и угарного газа (7.4C)
Знание об
  изменении энергии в процессе плавления и кипения (7.1C)
Знание об
  экзотермической
природе
  процесса кристаллизации (7.3C)

План

Запланированные
  сроки

Запланированная деятельность

Источники

http://www.youtube.com/watch?v=kr_ZeiEjyhg
http://www.youtube.com/watch?v=gMhql2z0_0Y

Коллекция
  видов топлива

Рабочие листы

На
  группу из 4 человек:
Жидкое
  топливо:  метанол, этанол, пропанол, бутанол, гексан (плюс другие, такие как,
  парафин) вода
Спиртовки
  – 5 шт
Пробирки
  – 6 шт
Пробиркодержатели
  – 1 шт
Секундомер
  – 1 шт
Термометр
  – 1 шт
Весы – 1 шт

http://www.my-earth.ru/sravnenie-resursov-goryuchix-iskopaemyx.html

Начало урока
(5 мин.)

Середина
  урока
(30 мин.)

31-38мин

39-40 мин

Начало 2 урока

41-61 мин

62-78мин

Конец урока
79-80мин

·
  МДемонстрация видеороликов и фильмов о важнейших видах топлива.
·
  Кумулятивная
  беседа

1.Что
  такое топливо? Что именно вы хотели бы узнать о топливе?
2.Какие
  виды топлива бывают? Чем отличаются одни виды топлива от других?
3.Какие
  требования нужно предъявить к топливу?
·
  Объявить
  цели урока, установленные ожидания

В качестве топлива можно использовать
  любое горючее вещество.
Например:
твердые вещества — уголь, сера, фосфор, некоторые металлы
жидкие — нефть, бензин, спирт, ацетон
газообразные —водород, метан, пропан.
Все эти вещества при сгорании выделяют тепло,
  а также вы не раз наблюдали горение газа, дров, нефти.
При
  горении топлива выделяется тепло, и образуются продукты сгорания. Особенно
  нефть, сгорая, выделяет много копоти и сажи, а это естественно влияет на окружающую
  среду.

·
  W Работа с классом

Анализ
  таблицы 1:

Вид топлива

Состав по
    массе, %

С

Н

S

N

торф

24,7

2,6

0,1

1,1

дрова

30,3

3,6

-

0,4

бурый уголь

43,7

3,0

0,2

0,6

каменный уголь

55,2

3,8

3,2

1,0

природный
    газ(метан)

74,0

25,0

-

1

мазут

83,0

10,4

2,8

-

бензин

85,0

14,9

0,05

-

Дать
  информацию о топливе
Все виды топлива содержат углерод и водород.
Процент содержания углерода
  и водорода превышает процент других элементов, в топливе.
При сгорании дров остается зола и выделяется
  углекислый, угарный и другие газы. Обойтись без продуктов
  сгорания нельзя, но нужно из всех горючих веществ выбрать те, продукты
  сгорания которых не наносят вреда человеку и окружающей среде .Такое топливо
  –экологически чистое. К сожалению этому требованию в полной мере удовлетворяет
  только водород.
Вам  известно
  ,что при полном окислении углерода образуется углекислый газ, а при окислении
  водорода –водяной пар.
С+О2=СО2+ Q
                                          2H2+O2=2H2O
Эти продукты сгорания безвредны
  для человека.
Топливо – это
  горючее вещество, дающее тепло являющееся источником энергии. Топливом может
  быть горючее вещество, продукты
  сгорания которого безвредны.
Главное
  предназначение топлива – давать тепло!
Значит, чем
  больше выделяется тепла при его сгорании, тем лучше.
·
  G  Работа в
  группах
          s   Советы по технике
  безопасности

Выполнение
  лабораторной работы
Опыт одновременного  горение
  нескольких видов топлива: нефти, дерева, спирта и парафина.
Есть ли
  вероятность того, что, когда  горит разное топливо, выделяется одинаковое
  количество энергии?
Как мы можем
  это проверить?

·
  W Работа с классом
Анализ таблицы 2:

Вид топлива.

Теплота сгорания, q, МДж/кг

Бурый уголь

15,7

Дрова

12,3

Каменный уголь

30

Бензин

44

Дизельное
    топливо

42,7

Керосин

43,1

Спирт

26

Водород

119,7

Метан

49,8

Природный газ

45,6

Сравнивать количества
  теплоты ,выделившиеся при сгорании разных видов топлива, можно только при
  условии, что сгорела одинаковая масса топлива.
Самая наибольшая теплота
  сгорания у водорода- 119,7МДж/кг. а наименьшая у дров—12,3 МДж/кг.
Чтобы рассчитать количество
  теплоты Q выделяющееся при полном сгорании m кг,г  топлива, нужно теплоту
  сгорания q умножить на массу сгоревшего топлива:
Q = qm
Большинство
  традиционных видов топлива ( таких как уголь , нефть, торф ) образовалось на
  протяжении целых геологических эпох из останков растений и животных.
Это, чаще всего невозобновляемые ресурсы нашей планеты. Вот
  почему сегодня ученые заняты поисками альтернативных источников тепла и
  созданием энергосберегающих технологий.
Вспомнить
  и определить на карте Республики Казахстан крупнейшие месторождения горючих
  полезных ископаемых.
Сформулировать
  основные требования, предъявляемые к топливу:
1) большая теплота сгорания
2) отсутствие вредных продуктов сгорания
3) низкая температура воспламенения
4) распространенность в природе
5) сравнительная простота добычи и транспортировки

• f Комментарий
  одноклассников – взаимооценивание

Задание:
Оценивать
  потенциал различного горючего, а также их внешнее и экологическое воздействие

Домашнее задание

Рефлексия
  большого пальца

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся должны уметь:
-понимать
  и помнить что такое топливо
-знать и помнить виды
  топлива и их отличие
-описывать какие
  требования нужно предъявить к топливу
Большинство учащихся должны уметь:
-знать и помнить при сгорании выделяется тепло и образуются
  продукты сгорания
-знать
  и понимать
  химический состав и написать уравнение данных реакций
-понять
  различные
  виды топлива при полном сгорании массой 1кг выделяют  разное количество
  теплоты
-знать и понимать как определить количества теплоты
Некоторые
  учащиеся должны уметь:
-понимать
  и объяснять, что в качестве топлива
  можно использовать любое горючее вещество
-понимать, что  топливо – это горючее
  вещество, дающее тепло являющееся источником энергии, продукты сгорания
  которого безвредны

Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Класс:________
Дата:__________       ФИ ученика:_________________________

Лабораторная работа № 9

Название:  Производительность тепла
Цели
обучения: 8.3.1.5 оценивать
потенциал различных видов топлива и их влияние на окружающую среду
Цель:
-Поставить
вопрос и формировать гипотезу о растворимости веществ;
-запись
и оформление таблицы  результатов;
следовать письменным и устным инструкциям для безопасного
проведения исследований;
- проводить наблюдения, используя все органы чувств и соответствующее
оборудование;
-подготовить
письменный отчет по исследованию, который включает   таблицу  результатов;
-
общаться и сотрудничать эффективно с другими во время работы в группе;
--
выявлять потенциальные риски, чтобы безопасно работать с химическими
веществами;
-
написать вывод, основанный на доказательствах, полученных при исследовании
Введение:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Гипотеза
:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование и посуда:
Жидкое
топливо:  метанол, этанол, пропанол, бутанол, гексан (плюс другие, такие как,
парафин) вода Спиртовки – 5 шт Пробирки – 6 шт Пробиркодержатели – 1 шт
Секундомер – 1 шт Термометр – 1 шт Весы – 1 шт

Ход работы
1.Взвесить спиртовку с видом топлива до начала
эксперимента
2.В пробирку налить  5 мл воды и нагреть до кипения,
засекая время.
3.Взвесить спиртовку после проведения опыта
4. Провести это эксперимент  с разными видами топлива.
5. Произведите расчет
6.Заполнить таблицу

№ образца

Что делали

Что наблюдали,объясните
Отметьте время начала и окончания опыта

Q ,выделяющееся при полном
  сгорании m кг,г
   топлива, теплота сгорания
  q умножить на массу сгоревшего топлива:
           Q = qm
q-удельная теплоемкость топлива

Сделайте вывод

Сделайте вывод о видах топлива
Какой вид топлива вы примените в домашних
условиях? Объясните, учитывая энергетическую силу и экологическую сторну
топлива.
Выводы
Обсуждение в группе

Задания
для формативного оценивания
                                                     Фамилия,
имя учащегося________________________

Предмет:
  Химия

Класс:
  8

Время
  10 минут

Раздел:
  8.3 С

Тема
  урока:
Экзо
  и эндотермические реакции

Цели обучения:
Понимать, что при горении
  вещества выделяется энергия

Критерии
  оценивания:
Навыки: Знание и понимание

1.Составьте уравнения
  следующих химических реакций и назовите продукты, расставьте коэффициенты,   определите
  тип /экзо или эндо / реакций:
а/
  фосфор+кислород=                               г/ метан+кислород=
б/ магний+
  кислород=                              д/ углерод+кислород=
в/
  сероводород+кислород=                      е/ пропан+кислород=

2.Какой обьем диоксида
  углерода попадает в атмосферу при сжигании 2м 3 метана?

Цель
  обучения

навык

Дескрипторы

Если
  выполнено поставить знак «+»

Если не выполнено поставить знак «-»

Понимать, что при горении
  вещества выделяется энергия

  Знание и понимание

Понимает,
  что при
  горении вещества
  выделяется энергия и что продуктами реакции горения
  являются  оксиды, и
что
  при горении  углеродного
  горючего
  в кислороде, могут образовываться угарный газ или углерод

Умеет правильно написать уравнения реакций и расставлять коэффициенты

Опираясь на условия
  задачи  может определить цель задачи, правильно составляет  алгоритм решения и
  вычисляет обьем диоксида углерода

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Горение топлива и выделение энергии.docx

alt: Раздел ОП: 8.3. Подраздел: 8

alt: Рабочие листы

alt: Начало урока ( 5 мин.)

alt: Задания для формативного оценивания

title: Краткосрочный план урока Горение топлива и выделение энергии


extracted_text:
ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ
1. Задачи на нахождение
суммы, разности, произведения, частного.
1. Нахождение суммы. Девочка нашла в лесу 3
подосиновика и 2 подберезовика. Сколько
всего грибов нашла девочка?
2. Нахождение разности. Дети
сделали 8 елочных игрушек. 5 игрушек повесили на елку. Сколько игрушек осталось
повесить?
3. Нахождение произведения. В 3коробках
по 6 карандашей. Сколько всего карандашей  в коробках?
4. Нахождение частного. 9гвоздик расставили поровну в 3 вазы. Сколько гвоздик
в каждой вазе?
Дети посадили 18 деревьев по 6
деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили дети?
2.Задачи на нахождение компонентов действия сложения, вычитания,
умножения и
деления.

1. Задачи на нахождение компонентов действия сложения.
Девочка нашла в лесу несколько подосиновиков и 2 подберезовика,
всего она нашла 5 грибов. Сколько подосиновиков нашла девочка?
2. Задачи на нахождение компонентов действия вычитания.
Дети сделали елочные игрушки. Когда они повесили 5 игрушек, у них
осталось 3 игрушки.
Сколько игрушек сделали дети?
3. Задачи на нахождение компонентов действия умножения.
8  нескольких коробках по 6 карандашей, а
всего карандашей 18. Сколько коробок потребуется для этих
карандашей?
4. Задачи на нахождение компонентов действия деления.

9 гвоздик расставили в вазы поровну. Сколько ваз потребуется,
если в каждую вазу ставили
по 3 гвоздики?
Несколько гвоздик расставили в 3 вазы поровну. Сколько всего
гвоздик было, если в каждую вазу ставили по 3 цветка?
3. Задачи, в которых раскрываются понятия
«на столько-то больше», «на столько-то меньше», «во столько-то раз больше», «во
столько-то раз меньше».
1.Один дом построили за 10 недель, а другой за 8 недель. На
сколько недель больше затратили на строительство первого дома? На сколько
недель меньше затратили на строительство второго дома?
2.Один дом построили за 10 недель, а другой строили на 2 недели
меньше. Сколько недель строили другой дом?
3.Один дом строили на 2 недели больше, чем другой. За сколько
недель построили первый дом, если второй построили за 8 недель?
4.Для спортивного зала купили 24 мяча и 8 гантелей.
Во сколько раз больше купили мячей,
чем гантелей? Во сколько раз меньше купили гантелей, чем мячей? ,
5.Для спортивного зала купили 24 мяча, а гантелей в 3 раза
меньше. Сколько гантелей купили для спортивного зала?
6.Для спортивного зала купили мячи и 8 гантелей.
Сколько купили мячей, если их было в 3 раза больше, чем гантелей?

file_name: сборник задач для 1 класса.doc

intro: Сборник задач

title: Сборник задач по математике для 1 класса


extracted_text:
25.10. –
15.11.2022 г.
ПЛАН
УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (УП.01)

Тема
занятия: Организация
информационно-документационного обслуживания. Основные сведения из истории
делопроизводства и секретарской службы. Документ. Схема организации работы с
документами предприятия. Форма организации делопроизводства. Документационное и
бездокументационное обслуживание руководителя.

ЗАКОНСПЕКТИРОВАТЬ:
1. ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИИ
ИНФОРМАЦИЯ - сведения о лицах, предметах,
фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления.
Информация в каждой области человеческой
деятельности имеет свою специфику и подразделяется на медицинскую, научную,
техническую, технологическую и т. д.
В органах власти и управления, в
учреждениях, организациях, на предприятиях (независимо от формы их
собственности) обязательно используется информация, которая создается для
управления каким-либо объектом или структурами. К управленческой информации
предъявляются ряд требований: полнота, достоверность, точность, адресность,
доступность для восприятия человеком.
Информация должна быть своевременной и
достаточной для принятия наилучшего решения. Получение информации с опозданием
лишает возможности специалистов управленческого аппарата повлиять на
сложившуюся ситуацию. Это может привести к финансовым потерям организации
(фирмы). В настоящее время в мире объемы информации удваиваются каждые три
года. В условиях рыночных отношений, когда очень быстро меняются экономическая
ситуация и законодательство, организации (фирмы) выживают только в том случае,
если они своевременно получают информацию, которая давно стала товаром.
Носителем информации выступает документ.
2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА НА ПРЕДПРИЯТИИ
Составной частью управления является
делопроизводство. Работники сферы управления (руководители, менеджеры,
специалисты) до 75% своего рабочего времени тратят на работу с документами.
Поэтому необходимо с самого начала
деятельности предприятия, организовать делопроизводство так, чтобы это была не
традиционная канцелярия, а современный офис, в основы функционирования которого
положены следующие принципы:
1. оперативность (быстрая и четкая работа
с документами);
2. современное техническое оснащение
(персональные компьютеры, факсы, ксероксы, средства малой оргтехники);
3. целесообразность всех
делопроизводственных операций (оправдана конечной целью);
4. умелое сочетание документационного
обеспечения управления с без документационным.
На предприятии должен быть установлен
единый порядок по составлению документов и работе с ними.
Этот порядок может быть закреплен
инструкцией по делопроизводству или доведен до сотрудников в виде специальных
инструктажей.
С учетом рекомендаций ГОСТ 6.30-2003 можно
составить альбом образцов документов, наиболее часто встречающихся в
практической деятельности предприятия, по которому бы работали все сотрудники
организации.
3. ДОКУМЕНТ
Часть информации, используемой в
управлении предприятием, фиксируется в документах.
Документ является носителем информации.
Документ - это текст или изображение, имеющее
информационное значение.
Каждый документ должен оцениваться, прежде
всего, по информации, которую он содержит. Федеральный закон «Об информации и
защите информации» определяет, что «документирование информации является
обязательным условием включения информации в информационные ресурсы.
Документирование информации осуществляется в порядке, устанавливаемом органами
государственной власти, ответственными за организацию делопроизводства,
стандартизацию документов».
В управленческой деятельности используются
самые разнообразные документы: рукописные, машинописные, составленные на ПЭВМ,
полученные по телефаксу и т. д.
Документы, функционирующие в сфере
управления, называют организационно-распорядительными документами (ОРД).
Можно выделить следующие группы ОРД:
- организационные (уставы, учредительные
договоры);
- распорядительные (приказы, распоряжения,
решения);
- справочно-информационные (письма, факсы,
докладные записки, справки, телефонограммы).
4. СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАМИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
Степень совершенства технологической схемы
работы с документами определяется оперативностью перемещения и исполнения
документов и эффективностью обеспечения руководства предприятия
документированной информацией.
5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА.
ОБЪЕМ ДОКУМЕНТООБОРОТА
В практике работы предприятий и учреждений
сложились три основные формы организации работы с документами:
- централизованная;
- децентрализованная;
- смешанная.
ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ - применяется в
учреждениях с большим документооборотом. Она предполагает выполнение всех
операций с документами в одном структурном подразделении, например канцелярии
(в общем отделе).
ДЕЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ - все операции
выполняются в структурных подразделениях учреждения, как правило, разобщенных
территориально.
СМЕШАННАЯ (частично централизованная) -
используется в крупных учреждениях со сложной структурой и большим объемом
документооборота.
При выборе формы организации работы с
документами для конкретного предприятия или учреждения надо учитывать следующие
факторы:
- объем документооборота;
- характер работы предприятия и его
территориальное размещение;
- структуру предприятия;
- квалификацию руководителей, специалистов
и технических исполнителей;
- техническое оснащение.
Для деления предприятий по объему
документооборота можно использовать категорийность, предложенную ЕГСД:
- 1-я категория - предприятия с объемом
документооборота свыше 100000 документов в год;
- 2-я категория - 25000-100000 документов
в год;
- 3-я категория - 10000-25000 документов в
год;
- 4-я категория - до 10000 документов в
год.
6.
ИНФОРМАЦИОННО-ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
Документационное обеспечение управления
(ДОУ) - это деятельность аппарата управления, охватывающая вопросы
документирования и организации работы с документами в процессе осуществления
ими управленческих функций. На предприятиях регулируется действующим
законодательством - «Конституцией России». Деятельность каждого учреждения
организации или предприятия определяется положением о нем.
ПОЛОЖЕНИЕ - правовой акт, определяющий
порядок образования, права, обязанности и организацию работы предприятия,
структурного подразделения. Создание государственной системы делопроизводства
ЕГСД было вызвано потребностями совершенствования управленческого труда.
ЕГСД - представляет собой комплекс
основных положений, определяющих и регламентирующих организацию документальных
процессов на предприятиях.
ИНСТРУКЦИИ - нормативный документ,
регламентирующий организацию, правила, приемы и процессы создания документов,
порядок работы с ними в конкретном учреждении. Приступая к работе, секретарь
должен с ними ознакомиться.

7. СПЕЦИАЛИСТЫ СЛУЖБ
Наименование должностей работников
канцелярии учреждения устанавливаются в соответствии с Единой номенклатурой
должностей служащих, разработанной НИИ труда.
Это:
- начальник канцелярии;
- начальник секретариата;
- зам. начальника канцелярии;
- помощник руководителя учреждения;
- секретарь коллегии;
- методист;
- заведующий архивом;
- заведующий экспедицией;
- редактор;
- корректор;
- инспектор;
- секретарь-стенографистка;
- делопроизводитель;
- машинистка;
- экспедитор;
- курьер.
По характеру выполняемых обязанностей
должности в канцелярии подразделяются на руководящий состав, специалистов и
технических исполнителей.
Численность работников служб документации
учреждений определяется по утвержденным нормативам численности на основе
типовых норм времени на работы с документами.
8. ДЕЛОВЫЕ И ЛИЧНЫЕ КАЧАСТВА СЕКРЕТАРЯ
Деловые и личные качества секретаря
определяются в тесном взаимодействии и дополняют друг друга.
Знание правил приема посетителей и
эффективное их применение на практике невозможно без наличия у секретаря:
ЛИЧНЫХ качеств:
- интеллигентность;
- тактичность;
- доброжелательность;
- трудолюбие;
- добросовестность;
- отзывчивость;
- скромность;
- аккуратность.
ДЕЛОВЫХ качеств:
- профессиональное мастерство;
- инициативность;
- организованность-ответственность;
- пунктуальность;
- осведомленность;
- дипломатичность;
- умение хранить служебную тайну;
- преданность работе.
9. ДОКУМЕНТНОЕ И БЕЗДОКУМЕНТНОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ РУКОВОДИТЕЛЯ
Профессия секретаря требует от человека
избравшего ее, высокой подготовленности, целого комплекса личных и деловых
качеств, обусловленных спецификой секретарского труда. Задача секретаря заключается
в том, чтобы освободить руководителя от выполнения нетворческих,
вспомогательных и технических операций.
В его обязанности входит выполнение
большого объема работ по сбору, составлению, оформлению, обработке устной и
документной информации, а также по организации приема посетителей, подготовке
заседаний и совещаний, по телефонному обслуживанию и т. п.
Условно обязанности секретаря можно
разделить на работу по документному и без документному обслуживанию
руководителя.
БЕЗДОКУМЕНТНОЕ:
- подготовка заседаний и совещаний;
- организация приема посетителей;
- телефонное обслуживание;
- подготовка командировок;
- планирование своей работы;
ДОКУМЕНТНОЕ:
- составление, оформление, редактирование
документов;
- регистрация документов;
- контроль исполнения документов;
- подшивка документов в дела;
- передача дел в архив;
- стенографирование;
- и т. д.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

1.     Набрать
документы по образцу:

2.     Каждый
документ набрать отдельно.
3.     Подписать
документы по их наименовании
4.     Создать
папки, согласно конспекта распределить к какому типу относится документ.

5.

alt: ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (УП

alt: Поэтому необходимо с самого начала деятельности предприятия, организовать делопроизводство так, чтобы это была не традиционная канцелярия, а современный офис, в основы функционирования которого положены следующие…

alt: ДЕЛОВЫЕ И ЛИЧНЫЕ КАЧАСТВА СЕКРЕТАРЯ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: 1.

alt: Каждый документ набрать отдельно

преподавание

group: Педагогика

title: План урока учебной практики


extracted_text:
ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОКУ
«Санаторная школа-интернат №4»
____________М.А. Правдеюк
Приказ №175 от 30.08.2022г.

Рабочая программа
Предмет
Физическая культура
Уровень
образования 5 класс (основное общее образование)
Количество
часов 68 часов.
ФИО
учителя Никифорова Нелли Олеговна.

Программа
разработана на основе:
1.Физическая
культура, 5-9 класс Лях В.И. «Издательство просвещение».
2.
Раздел сайта корпорации «Российский учебник», «основное общее образование», https://rosuchebnik.ru/,
«старшая школа» http://www.nachalka.com/
3.Разработано
на основе рекомендаций врача-ортопеда ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»
4.Программы
воспитания ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4» на 2021-2025 уч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании
рабочей программы учитывались потребности современного российского общества в
физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного
образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный
процесс.
В своей
социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет исторически
сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства
подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья,
повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа обеспечивает преемственность с
Примерной рабочей программой начального среднего общего образования,
предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов
«Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью
школьного образования по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха. В рабочей программе для 5 класса данная цель конкретизируется
и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
направленность рабочей программы определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся
основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных
процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение
школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой,
возможностью познания своих физических спосбностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее
значение рабочей программы заключается в содействии активной социализации
школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и
российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей
конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования
в основной школе является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебной дисциплины
«Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого
смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные
модули включают
в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние
виды спорта
(на примере лыжной
подготовки), спортивные игры, плавание. Данные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся,
освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в
рабочей программе модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе Примерных модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций, рекомендуемых
Министерством просвещения Российской Федерации. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из
интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации, модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры
на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей рабочей программе в помощь
учителям физической культуры в рамках данного модуля, представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5 классе на
изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно 102 часа.
Вариативные модули (не менее 1 часа в неделю) могут быть реализованы во
внеурочной деятельности, в том числе в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования детей.
При подготовке рабочей программы учитывались личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе
элементов содержания и требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Знания о
физической культуре.
Физическая культура в основной школе: задачи, содержание и формы организации
занятий. Система дополнительного обучения физической культуре; организация
спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая
культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические
сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и
правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы
самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся
школы, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального
режима дня; определение основных индивидуальных видов деятельности, их
временных диапазонов и последовательности в выполнении
Физическое
развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в
домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви;
предупреждение травматизма.
Оценивание
состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление
дневника физической культуры.
Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности
в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий;
закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов; развитие координации; формирование
телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе жизни современного человека.
Модуль
«Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке; кувырки вперёд ноги «скрестно»; кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического
козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на гимнастического козла с
последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на
низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком; лазанье разноимённым способом по
диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая
атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта; бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого
мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние
виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом; повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции; подъём по пологому
склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке; преодоление небольших
бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные
игры».
Баскетбол. Передача мяча
двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение мяча на месте и в
движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя
руками от груди с места; ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая
нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте
и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега; остановка
катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой»; обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль
«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;
готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к
физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения,
самовыражению в избранном виде спорта;
готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их
показателей;
осознание здоровья
как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в его
укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и
спортом;
осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное
здоровье человека;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия
по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность
соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта
взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные действия:
проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского
движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать
туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;
устанавливать связь
негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять причины
нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;
устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные
коммуникативные действия:
выбирать, анализировать
и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники
выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных
занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения
за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и
анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и
коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные
учебные регулятивные действия:
составлять и
выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и
выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно
разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении  конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право
на её совместное исправление;
разучивать и
выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют
при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к
ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать
оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости
от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в
5 классе обучающийся научится:
выполнять
требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить
измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник
физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями физического
развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять
профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы
упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять
комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости,
координации и формирование телосложения;
выполнять опорный
прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом «напрыгивания с
последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять
упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики); в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по
гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по
диагонали;
выполнять бег с
равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать
технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на
лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов — имитация
передвижения);
демонстрировать
технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях; приём и передача мяча двумя
руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и
передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя
подача);
футбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча, удар
по неподвижному мячу с небольшого разбега);
тренироваться
в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
  1. Знания о физической культуре

1.1.

Физическая культура: Гимнастика. Игры. Туризм. Спорт. Важность
  регулярных занятий физической культурой в рамках учебной и внеурочной
  деятельности. Основные разделы урока. ГТО

2

0

0

01.09.2022
10.09.2022

Обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими
  упражнениями.

Устный опрос. Оценка.

https://zdravcity.ru/blog-o-zdorovie/gotov-k-trudu-i-oborone-chto-takoe-normy-gto-i-zachem-ikh-sdavat/

1.2.

Правила
  поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения физических
  упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
  хореографические позиции

1

0

0

11.09.2022
14.09.2022

Обсуждают правила и принципы выполнения.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.3.

Место
  для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
  Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при
  выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет

1

0

0

15.09.2022
17.09.2022

Техника безопасности и правильное выполнение  упражнений.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.4.

Распорядок
  дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены. Закаливание.

1

0

0

18.09.2022
22.09.2022

Знакомятся с понятием «личная гигиена» о важности здоровья человека.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.5

Строевые
  команды, виды построения, расчёта

2

0

0

23.09.2022
29.10.2022

Выполнение команд учителя в построении и перестроении.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

8

Раздел
  2. Способы физкультурной деятельности

2.1.

Самостоятельные
  занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями

2

0

0

30.102022
14.11.2022

Самостоятельные занятия физическим упражнениям.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

2.2.

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения

3

0

0

15.11.2022
31.11.2022

Разучить способы  строевых упражнений, подвижных игр и эстафет.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

2.3.

Самоконтроль.
  Строевые команды и построения

3

0

0

01.12.2022
15.12.2022

Разучивают строевые команды и построения.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

8

Раздел
  3. Физкультурно-оздоровительная деятельность

3.1.

Освоение
  упражнений основной гимнастики:
  — для формирования и развития опорно-двигательного аппарата;
  — для развития координации, моторики и жизненно важных навыков и умений.
  Контроль величины нагрузки и дыхания

8

0

0

16.12.2022
25.12.2022

Обсуждение основных упражнений и контроль величины нагрузки.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

3.2.

Игры
  и игровые задания

12

0

0

26.12.2022
1.03.2023

Активное участие.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

3.3.

Организующие
  команды и приемы

4

0

0

02.03.2023
16.03.2023

Активное
  участие.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

14

Раздел
  4. Спортивно-оздоровительная деятельность

4.1.

Освоение
  физических упражнений

18

0

0

17.03.2023
26.05.2023

Обсуждение
  правильности выполнения физ.упр.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Т.Б.
  на уроках по легкой атлетике

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос.

2.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег.О.Р.У.

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос. Оценка.

3.

Строевые
  упражнения. Ходьба разными способами.

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос. Оценка.

4.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. в движении.

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

5.

Строевые
  упражнения. О.Р.У. в движении.

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

6.

Развитие
  скоростно-силовых качеств. Эстафеты.

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

7.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. Высокий старт. Бег 30 м.

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос.

8.

Высокий
  старт. Бег 30 м.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос.

9.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. Техника бега с низкого старта.

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос.

10.

Техника
  бега с низкого старта.

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос.
Оценка

11.

Челночный
  бег.

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос.
Оценка

12.

Метание
  мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос.
Оценка

13.

Метание
  малого теннисного мяча на дальность.

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос.
Оценка

14.

Индивидуальные
  комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры.

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос.
Оценка

15.

Т.Б.
  на уроке гимнастики.

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос.
Оценка

16.

Индивидуальные
  комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры.

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос.
Оценка

17.

Организующие
  команды и приемы.

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос.
Оценка

18.

Строевая
  подготовка.

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос.
Оценка

19.

Упражнения
  на развитие равновесия. Ходьба по скамейке приставными шагими.

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос.
Оценка

20.

Упражнения
  на развитие равновесия.

1

0

0

16.11.2023

Устный опрос.
Оценка

21.

Комплексы
  утренней гимнастики.

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос.
Оценка

22.

ОРУ
  с предметами.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос.
Оценка

23.

Эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений.

1

0

0

25.11.2022

Устный опрос.
Оценка

24.

Эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений.

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос.
Оценка

25.

Режим
  дня и его основное содержание.

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос.
Оценка

26.

История
  пионербола. Основные правила игры и правила безопасности.

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос.
Оценка

27.

Расстановка
  и переход игроков на поле.

1

0

0

09.12.2022

Устный опрос.
Оценка

28.

Стойки
  игрока и перемещения .

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос.
Оценка

29.

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте. Передача мяча над собой.

1

0

0

16.12.2022

Оценка.

30.

Передача
  мяча сверху двумя руками в движении.

1

0

0

21.12.2022

Оценка.

31.

Прием
  мяча снизу двумя руками на месте, в движении.

1

0

0

23.12.2022

Оценка.

32.

Нижняя
  передача мяча в парах.

1

0

0

11.01.2023

Оценка.

33.

Верхняя
  передача мяча в парах.

1

0

0

13.01.2023

Оценка.

34.

Передачи
  мяча через сетку.

1

0

0

18.01.2023

Оценка.

35.

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам.

1

0

0

20.01.2023

Оценка.

36.

Пионербол.
  Игра по правилам.

1

0

0

25.01.2023

Оценка.

37.

Пионербол.
  Игра по правилам.

1

0

0

27.01.2023

Оценка.

38.

«Охотники
  и утки» «воробьи-вороны»

1

0

0

01.02.2023

Оценка.

39.

«Кто
  быстрее» «Горелки»

1

0

0

03.02.2023

Оценка.

40.

Самонаблюдение
  и самоконтроль.

1

0

0

01.02.2023

Оценка.

41.

История
  лыжного спорта.

1

0

0

03.02.2023

Оценка.

42.

Правила
  техники безопасности, подбор лыж.

1

0

0

15.02.2023

Оценка.

43.

Переменный
  двушажный ход.

1

0

0

17.02.2023

Оценка.

44.

 Переменный
  двушажный ход.

1

0

0

22.02.2023

Оценка.

45.

Переменный
  безшажный ход.

1

0

0

24.02.2023

Оценка.

46.

Одновременный
  одношажный ход.

1

0

0

01.03.2023

Оценка.

47.

Передвижение
  на лыжах.

1

0

0

03.03.2023

Оценка.

48.

История
  баскетбола. Правила ТБ. Основные правила игры. Стойки игрока.

1

0

0

08.03.2023

Оценка.

49.

Перемещения
  в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.

1

0

0

10.03.2023

Оценка.

50.

Остановка
  двумя шагами  и прыжком.

1

0

0

15.03.2023

Оценка.

51.

Повороты
  без мяча и с мячом. Комбинация из основных элементов.

1

0

0

17.03.2023

Оценка.

52.

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в
  движении без сопротивления.

1

0

0

29.03.2023

Оценка.

53.

Ведение
  мяча на месте и в движении.

1

0

0

31.03.2023

Оценка.

54.

Игра
  по упрощенным правилам.

1

0

0

05.04.2023

Оценка.

55.

«Игра
  чай-чай выручай с мячами»

1

0

0

07.04.2023

Оценка.

56.

Т.Б.
  на уроке по подвижным играм. Эстафеты.

1

0

0

12.04.2023

Оценка.

57.

Подвижная
  игра «Передача мячей в колоннах».

1

0

0

14.04.2023

Оценка.

58.

«Не
  оступись»,»Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее»

1

0

0

19.04.2023

Оценка.

59.

«Пингвины
  с мячом», «Быстро по местам»

1

0

0

21.04.2023

Оценка.

60.

«Точно
  в мишень», «Третий лишний»

1

0

0

26.04.2023

Оценка.

61.

«Точно
  в мишень», «Вызов номеров»

1

0

0

28.04.2023

Оценка.

62.

«Шишки-желуди-орехи»,
  «Невод».

1

0

0

03.05.2023

Оценка.

63.

«Пустое
  место», «Мяч соседу»

1

0

0

05.05.2023

Оценка.

64.

История
  развития игры «русская лапта», правила игры, расстановка игроков.

1

0

0

10.05.2023

Оценка.

65.

«Русская
  лапта»

1

0

0

12.05.2023

Оценка.

66.

Подвижная
  игра «Мяч на полу»

1

0

0

17.05.2023

Оценка.

67.

«Два
  мороза» «День ночь»

1

0

0

19.05.2023

Оценка.

68.

Режим
  дня и его основное содержание.

1

0

0

24.05.2023

Оценка.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая
культура, 1-2 класс Лях В.И. «Издательство просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://fiz-ra-ura.jimdofree.com/ученикам/учебники-читать-онлайн/
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Раздел сайта корпорации «Российский учебник»,
«Начальное образование», https://rosuchebnik.ru/,
«Начальная школа» http://www.nachalka.com/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Стадион, спортивный зал, мишени для метания, волейбольная
сетка, баскетбольный щит, разметка.
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Спортивный инвентарь: свисток, секундомер, линейка,
эстафетные палочки, мячи, кубики, кольца, канат, обручи,маты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нелли программа вгос 5.docx

alt: ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое…

alt: Модуль «Спорт» . Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Тема урока Количество часов

alt: Устный опрос. Оценка 15

alt: Стойки игрока и перемещения . 1 0 0 14

alt: Остановка двумя шагами и прыжком

title: Игры разной двигательной активности


extracted_text:
Умножение
десятичных дробей. 5 класс
Цели
урока:

образовательная: закрепить
     и усовершенствовать навыки умножения десятичных дробей; отработка навыков
     устного счёта; выработка умений по применению полученных знаний; проверить
     степень усвоения материала путем проведения теста с проверкой на уроке.
развивающая: развитие логического
     мышления, познавательного интереса, любознательности, умение
     анализировать, наблюдать и делать выводы.
воспитательная: повышать
     заинтересованность в изучении предмета математики; воспитание
     самостоятельности, самооценки, активности.

Ход урока
1.
Организационный
момент
Здравствуйте, ребята. Садитесь,
пожалуйста. Тема нашего урока “Умножение десятичных дробей” И этот урок мне бы
хотелось начать такими словами
"Предмет
математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая, делать его
немного занимательным". (Паскаль)
Цель нашего урока - закрепить и
усовершенствовать навыки умножения десятичных дробей и вырабатывать умение
использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Ведь мы знаем, что математика - это универсальный язык
науки и техники и знать её необходимо для изучения таких дисциплин как: физика,
химия, экономика, а также многих других наук, с которыми вы познакомитесь в
старших классах.
Сегодня
наш урок пройдёт под девизом “Знания имей отличные по теме “Дроби десятичные”.
Прочитайте дроби: 6,23; 98,704; 7,024; 8,003; 10,0208; 4,04; 24,2005.
 Откройте
тетради. Запишите: число, классная работа.

2.
Устный
счет . Математический диктант.
·
Пять целых семь десятых
·
Сорок две целых пятьдесят две
сотых
·
Четыре целых триста восемьдесят
две тысячных
·
Одна целая три сотых
·
Восемь целых одна тысячная
·
Семь целых тридцать четыре
десятитысячных
·
Первое слагаемое 0,4, второе 2,1
найти сумму
·
Первый множитель 0,3 , второй
множитель 3.

Ответ: 5,7; 42,52; 4,382; 1,003; 8,001; 7,0034; 2,5; 0,9

1.     Актуализация
знаний
Фронтальный опрос
Какие дроби
знаете?
Из чего состоит
обыкновенная дробь?
Какие бывают
обыкновенные дроби?
Какая дробь
называется правильной?
Какая дробь
называется неправильной?
Смешанное число
–это?
Основное свойство
обыкновенной дроби?
Десятичная дробь
–это?
Какие действия с
десятичными дробями знаете?
Алгоритм умножения
десятичной дроби на натуральное число
Алгоритм умножения
десятичных дробей
Найди пару
1) 8 = 8,03;
2) = 0,019;
3) 1=
1,001;
4)=1,57;
5) = 3,7

Устная работа
“Думай и соображай”.
Известно,
какое важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной
расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например,
“Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя, помиловать”.
·
В
математике также от положения запятой зависит верность или неверность
равенства.
·
1. Найдите ошибку и
исправь
·
а)
35,47 • 12 = 42,564;
б) 123,2 • 20 = 2,4640;
в) 0,13 • 30,2 = 39,26.
·
г)
3,1 • 12 = 372;
д) 1,25 • 1,4 = 10750;
е) 0,15 • 0,23 = 345.
·
Сравните:
6,37 и
6,2999                    10,1 и 10,099
9,18 и
9,91798                  7,01 и 7,018
9,004 и
9,04                      28,028 и 28,0209
4.     Отработка навыков
умножения десятичных дробей.
1). На доске (
кодоскоп) записаны примеры на умножение десятичных дробей.
Вычислите:
А).
2,46*0,8=(1,968 н) Г). 0,4*1,52= ( 0,608ц)
Б). 6,23*0,1= (
0,623м) Д). 41,21*0,01= (0,421у)
В).
2,01*100=(201а) Е). 10,1*10=(101и)
С другой стороны
доски, которая в момент вычисления закрыта, нарисован круг. Когда все учащиеся
закончат вычисления, учитель открывает ранее закрытый рисунок. Детям
предлагается составить слово, которое часто говорят ученикам (УМНИЦА).
работа у доски
Задача:
Из двух пунктов одновременно навстречу друг другу вышли два человека. Один
двигался со скоростью 2,6 км/ч, а другой со скоростью 1,3 км/ч. Какое
расстояние они прошли вместе, если встретились через 2,1ч?
Способ1
1)
2,6 * 2,1=5,46(км)прошёл первый человек
2)
1,3 * 2,1=2,73 (км) прошёл второй человек
3)
5,46+2,73=8,19 (км) весь путь
Ответ:
8,19км
Способ
2
1)
2,6+1,3=3,9 (км/ч) скорость сближения
2)
3,9 * 2,1=8,19 (км) весь путь
Ответ:
8,19км
5.     Физминутка

Быстро встали, улыбнулись.

Выше – выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали.

И на месте побежали.
Руки
вверх, теперь к плечам

Снова вверх, по сторонам (повторить 3-4 раза)
А
теперь не спешите
Цифру
носом напишите. (Учащиеся по команде учителя вращением головы

имитируют написание цифр от 0 до 9)

6.     Решение
логической цепочки
3,04
* 2,1=---- * 0,4 = -----* 3 =------* 2,04=
3,04
* 2,1= 6,384 * 0,4 = 2,5536 * 3 = 7,6608* 2,04=15, 628032

7.Закрепление
. Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.
Вариант
В
1.Выполните
действия:
а)
(31,2 - 27,64) ∙ 2,05 + 0,702;
б)
28,4 ∙ 3,21 + 71,2 ∙ 8,7.
2.
Решите задачу.
Найти
площадь леса , который расположен на участке прямоугольной формы. Его ширина
1,5 км, а длина в 3,4 раза больше.

Вариант
А
1.Выполните
действия:
а)
3,06 + 8,93;
б)
51,6 ∙ 3,7
2.
Решите задачу.
Найти
площадь леса , который расположен на участке прямоугольной формы. Его ширина
3,5 км, а длина  1,4 км.

VIII.
Домашнее задание –
1мин
IX.
Итог урока -
2 мин
Оценка
работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок,
замечания по уроку, обсуждение допущенных ошибок и того, что необходимо для их
коррекции. Объявление отметок
X.
Рефлексия –
0,5 мин.
-
Ребята, вы сегодня все хорошо потрудились на уроке.
Возьмите
в руки сигнальные карточки и ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
-
Сумел ли ты закрепить свои знания и умения?
-
Ты был активен на уроке?
-
Было ли тебе интересно?

КГУ
«Веселовская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок
по математике в 5 классе

«Умножение десятичных дробей»

Ф,И,____________________________________________________________

Математический диктант

Устный ответ

Найди пару

Найди ошибку

Сравнение дробей

3б – все верно
2б -2 ошибки
1б – 3 и более ошибок

1б за правильный ответ

2б- все верно
1б-допущена ошибка

2б- все верно
1б-допущена ошибка

2б- все верно
1б-допущена ошибка

Карточка А
1,2 * 3,6 + 4,68 =

Карточка В
0,4 * 5,3 + 7,1 *4,5 =

Карточка С
(17,4 – 2,3) * 1,5 +13,1*2,2=

   8,03;

  0,019;

   1,001;

   1,57;
4.       Физминутка

Быстро встали, улыбнулись.

Выше – выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали.

И на месте побежали.
Руки вверх, теперь к плечам

Снова вверх, по сторонам (повторить 3-4 раза)
А теперь не спешите
Цифру носом напишите. (Учащиеся по команде
учителя вращением головы

имитируют написание цифр от 0 до 9)

file_name: умножение десятичных дробей.docx

alt: Умножение десятичных дробей. 5 класс

alt: Актуализация знаний Фронтальный опрос

alt: Быстро встали, улыбнулись.

alt: Физминутка Быстро встали, улыбнулись

title: Технологическая карта урока математики "Умножение десятичных дробей" 5 класс


file_name: Устный счет 4.docx

alt: Устный счет 1) 1,4 7 = 8)

intro: Материал для проверки устных вычислительных навыков

title: Устный счет № 4


extracted_text:
Методы и приёмы изучения состава слов
Сначала вводится термин
«корень» и «однокоренные слова»; в понятие «корень» будет входить признак:
главная смысловая часть, общая для однокоренных слов; позже, когда дети
познакомятся с другими смысловыми частями слова, сюда войдет еще один признак:
часть слова, от которой с помощью приставок и суффиксов образуются новые слова.
Чтобы у детей не получилось ложного представления о родственных словах как о
таких, которые близки или сходны только по звучанию, учитель сопоставляет слова
вроде нос и носить. Выясняется, что родственными или однокоренными словами
являются только те, которые имеют и общую часть, и общее, близкое значение.
По своему характеру упражнения
по выяснению родственных слов и по выделению корня в них обычно бывают такие:
1) даются ряды однокоренных слов,
требуется выделить в них корень;
Лес, лесной, лесок, лесник
2) даются предложения и
небольшие связные тексты, в которых встречаются родственные слова;
Идёшь рано утром в
березняк. Если увидишь берёзы, ищи под ними подберёзовики.
3) проводится работа над
осмыслением корней слов;
Гардеробщик, тот, кто
работает в гардеробе
Шутник, тот, кто шутит.
4) проводится работа по
образованию от данного корня однокоренных слов, можно использовать
модели-рисунки.
Образуйте новые слова с
корнем –сад-, - ход-, -глаз-
После корня дети знакомятся с
основой слова, окончанием и нулевым окончанием, суффиксом, а затем уже
знакомятся с приставками.
Проблема нулевого окончания
решается постепенно: сначала учащиеся на материале существительных мужского
рода, основа которых оканчивается на согласный (Сугроб, ров, снег), должны
понять, что такое нулевое окончание. Чуть позже они должны сделать сами
открытие на существительные женского рода, основа которых оканчивается на
мягкий согласный (степь, тень, лень, речь) проблема неизменяемых слов
иностранного происхождения, у которых нет окончаний (кино, метро, пони)
– это по сути, проблема запоминания словарных слов. Сама по себе проблема
окончания слова – это не только морфологическая проблема, связанная с
пониманием состава слова, но и ещё и синтаксическая проблема, связанная с
осознанием функций окончаний, которая состоит в том, чтобы связывать слова в
предложениях.
Например:
Слово стол
Есть стол□
Нет стола
Подойду к столу
Любуюсь столом
 Так как слова по своему
морфемному составу бывают различной степени сложности, и учащиеся знакомятся со
всеми частями слова не сразу. Сначала даются слова, состоящие из корня и
окончания. Потом дети разбирают слова, состоящие из корня и суффикса. Затем,
когда дети познакомятся с приставками, идут слова, состоящие из корня и
приставки. Наконец, разбираются смешанные случаи.
   Основной, наиболее
ответственной темой, связанной с изучением состава слова, и в частности, корня,
являются тема «Правописание безударных гласных корня».
Если в первом классе усвоение
правописания безударных гласных развивается на фонетической основе, то дальше
формирование навыка писать безударные гласные должно идти иначе. Уже во втором
классе совершается переход на морфемную основу. Если ученик, верно, выделил в
слове корень, прочитал его отдельно, обратил внимание на его графический образ,
то этим уже в значительной мере обеспечено правильное написание гласной корня.
Для усвоения правила правописания безударных гласных большое значение имеют
разнообразные упражнения. Все упражнения сопровождаются дополнительными
работами: дети ставят ударения, подчеркивают безударные гласные, иногда
выделяют целиком корень, дают устные объяснения. При изучении безударных
гласных в корне пользуются разными приемами проверки их правописания в зависимости
от характера слов. Такими являются:
1) замена единственного числа
множественным: гора – горы;
2) замена множественного
числа единственным: дома – дом;
3) образование слов
ласкательного значения: трава – травка;
4) нахождение к
множественному слову односложного слова: кормушка – корм;
5) замена существительного
прилагательным: зима – зимний;
6) замена одной формы глагола
другой: пилил – пилят.
        Определение понятий «
приставка» и « суффикс» целесообразно давать одновременно, так как это части
слова, с помощью которых образуются от данных слов новые слова. В этом их
смысловая роль и сходство. Различие их в том, что приставка стоит перед корнем,
а суффикс – после корня. Наличие такого сходства и различия говорит не только о
возможности, но и о целесообразности рассматривать их одновременно и в
сравнении.
     Ознакомление с
определениями этих понятий можно провести следующим образом:
1. Записывается предложение.
Заморозки – это легкие
утренние морозы весной или осенью.
2. Выписывают однокоренные
слова: причем окончание учащиеся находят устно и при записи слов отделяют от
остальной части слова рамочкой.
заморозки
морозы
3. Выделяется корень.
Смысловая связь однокоренных слов установлена в самом предложении.
4. Путем сравнения
однокоренных слов выясняется, что в одном из них ( морозы) только корень
и окончание, а в другом ( заморозки) кроме корня и окончания есть еще части
слова: одна ( за -) стоит перед корнем, другая ( - к -) после
корня.
Учитель сообщает, что часть
слова, которая перед корнем, называется приставкой, часть слова, стоящая после
корня, перед окончанием, называется суффиксом.
5. Сравнивать слова морозы
и заморозки, чтобы выяснить, для чего служат приставки и суффиксы (они
образуют новые по смыслу слова).
    Чтобы словообразующая
роль приставок была усвоена сознательно, необходимо в процессе упражнений, там,
где это, возможно, проиллюстрировать значение их в слове. Например:
Ученик выходит из
класса.
Ученик подходит к
классу.
Ученик отходит от стола.
Ученик обходит
стол.

Словообразующую роль
суффиксов очевиднее, а потому доступнее, чем роль приставок. Достаточно
образовать слова с помощью суффикса – ник -, от слов « печь, огород, сад,
сапог», чтобы учащиеся поняли, что суффикс совершенно изменяет значение
исходного слова и образует новые слова.
   Такая методика ознакомления
учащихся с основными теоретическими сведениями по теме « Состав слова», даст им
возможность как можно лучше разобраться и усвоить материал.

file_name: Методы и приёмы изучения состава слов.docx

alt: Методы и приёмы изучения состава слов

alt: Путем сравнения однокоренных слов выясняется, что в одном из них ( морозы) только корень и окончание, а в другом ( заморозки) кроме корня и окончания…

title: Методы и приёмы изучения состава слов