extracted_text:
Праздник Пасхи
1.  - Я спросила бабушку:
     - Что за день сегодня?
       Почему так радостно
       Птички все щебечут?
2.   - Небо посветлело, солнце ярче светит?
       Травка на лужайке нежно зеленеет?
3.    Отвечает бабушка:
    - Оттого, что с неба
     К нам пролился свет
     Известить всем людям,
     Что Христос Воскрес!
4.   За грехи народа,
      Без вины распят.
      Но любовью Бога
      Небеса палят.
5.   Сердце наше радостно-
      Жив Христос!
      Жизнь нам вечную
      Он с собой принёс.
 6. Пасха наша - любовь и мечта.
    Мы славим за это
Бога Отца.
Слышится колокольный звон. Выходит
ведущая. Дети уходят.
Ведущая.
-
Христос Воскресе! Наступила весна. А вместе с нею в наш дом пришёл самый светлый
и любимый праздник - Пасха Христова. Отовсюду доносится колокольный звон, прославляющий
Спасителя.
Ребята, посмотрите и послушайте об
этом празднике видео.
Выходят зверята и Аленушка.
Аленушка:
   - Милые зверушки. А что у вас случилось?
Зверята:
- Когда мы спешили сюда на праздник, у нас приключилась
большая беда. Кто-то украл все пасхальные яйца. Наверное, это были злые волки.
Аленушка:
- Не печальтесь, зверята.
Сегодня же не простой день, а пасхальный. В этот день свершаются чудеса. Я верю,
что ваша корзиночка обязательно найдется.
Ведущий:
- Ой, кто это к нам пожаловал?
Песня «Детская пасхальная песенка».

Находится корзинка. Алёнушка кладёт пасхальные яйца
в корзинку.
- Вы, ребята, так хорошо выступали, что нашлась корзинка.
Вот вам крашанки за хорошее выступление.
Аленка:
- А что же это за штука
такая - ЯЙЦО?!
Ведущая:
Яйцо - символ новой жизни, чистой, светлой, символ
надежды. Хотите, я вам раскрою маленькую , но очень важную тайну?
Из яйца, из нижней части
Вышла мать-Земля сырая.
Из яйца, из верхней части.
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части
Ясный месяц появился.
Из яйца, из пёстрой части,
Звёзды сделались на небе.

- А как появилась традиция красить яйца?
   Об этом мы сейчас узнаем.
                         Сценка.

Под музыку вбегает девочка- Курочка, останавливается,
повернувшись лицом к гостям.
Курочка.
- Цып, цып, цып. Цып, цып, цып.
Подходите, собирайтесь
И вокруг располагайтесь.
Расскажу я вам сейчас
Замечательный рассказ.
Под музыку выходят старшеклассницы за руку с цыплятами.
Садятся в полукруг. В руках у цыплят крашанки.
1 цыпленок. Мы яички несем,
            Всем в подарок их даём:
            Белые-пребелые,
            Круглые и целые.
Курочка. Давно это было,
         Прабабушка говорила,
         Как Мария Магдалина
         Яйцо императору подарила.
Ведущая. В рассветной дымке таяла
долина,
         Под облаками золотился Крест.
         Пришла к царю Мария Магдалина,
         Весть принесла: Иисус Христос воскрес!
2 цыпленок. Оно было всё бело,
            Оно было всё кругло.
            Подносила, подарила,
            «Христос Воскрес», - говорила.
Курочка. А император то принимал,
         Подарок не отвергал,
        Говорил, что верить буду,
        Если сам увижу чудо.
Император. -Нет, женщина, тебе я
не поверю,
           Фантазии и вымыслу есть мера!
Ведущий: Мысль озарила властное
лицо,-
Император. - Как не поверю я,
что белое яйцо,
            Тобою принесённое мне в дар,
            Вдруг станет алым, вспыхнет как пожар.
3 цыплёнок. Он яйцо в руках
держал,
           Сам с собою размышлял:
           «Пусть яичко покраснеет-
           В воскресенье я поверю.»
Ведущий. Царь замолчал. Но с этими
словами
         Сиянье разлилось над головами,
         Стеснилось и замедлилось дыханье,
         Казалось, где-то музыка звучит...
         Яйца коснулись тёплые лучи,
         Оно зажглось в лучах, затрепетало,
         И, словно кровь Христова, алым стало!
        Яйцо будто услыхало,
        Алым цветком запылало
        У императора в руках,
        Ужас был в его глазах.
4 цыплёнок. Вот так чудо! Вот
так чудо!
            Спорить я с тобой не буду.
           Это чудо из чудес!
            Христос воистину воскрес!
Все вместе: Христос Воскрес!
Алёнушка дарит за сценку крашанки- яйца.
               Танец «Цыплята»
Алёнушка дарит крашанки за танец.

             Сказка «Теремок».
Алёнушка дарит крашанки и приглашает всех зверят за
праздничный 6       Песня «Детский хор».
Игры.
1. Катание пасхальных яиц.
Каждой команде выдают пасхальное яйцо. На расстоянии
стоит стул. Каждый должен руками докатить яйцо до стула. Обойти стул и вернуться
назад, передать яйцо следующему.
2. На полу разложены 5 яиц.
Играют 6 детей. Пока звучит музыка, дети танцуют. Как только музыка останавливается,
дети должны успеть взять яйцо. Кому не достанется, выбывает.
3. Укрась пасхальное яйцо.

Участвуют 2 человека. У каждого воздушный шарик и наклейки.
За минуту надо украсить шарик. Тот, кто наклеил больше наклеек, победил.
Слово директору.
Слово Отцу Виталию.

file_name: Сценарий Пасхи 2017.rtf

alt: А что же это за штука такая - ЯЙЦО?!

alt: Говорил, что верить буду,

alt: Вот так чудо! Вот так чудо!

alt: Слово Отцу Виталию.

title: Сценарий праздника Пасхи


extracted_text:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ  УКРАЇНИ
Донецький електрометалургійний технікум

Затверджую
Директор ДЕМТ
                І.А.Караван
“30 ”   серпня   2013р.

Директорська
контрольна
робота

з
дисципліни            Основи ринкової економіки, менеджменту. маркетингу

спеціальність          5.14010201 «Обслуговування та ремонт
електропобутової техніки»

напрям  підготовки  5.140102 «Сфера обслуговування»

2013
Укладач
       Шумська   Лариса  Анатоліївна,
спеціаліст  другої  категорії
(Прізвище, ім’я, по батькові, категорія, звання)
викладач економічних дисциплін Донецького
електрометалургійного технікуму

Директорська
контрольна робота
розглянуто на
засіданні циклової комісії
економічних дисциплін
Протокол  від  “ 29
 ” серпня   2013  року  № 1
Голова циклової
комісії                            Н.С.Білецька

Рекомендації до виконання

     Розроблена
директорська контрольна робота з дисципліни  «Основи ринкової економіки,
менеджменту, маркетингу»  для
студентів   містить 6 варіантів, в кожному 3 завдання. Перше завдання
складається із 3 тестів, в яких пропонується вибрати одну;  відповідь на друге
завдання повинна бути повною для розкриття сутності питання. Трете завдання –
практичне, необхідно розв’язати завдання математичним методом.

Критерії оцінювання

Кожне завдання контрольної роботи оцінюється таким
чином:
5-ти бальна
1 завдання –      2      бали
2 завдання –      2      бали
3 завдання –      1      бали

         Загальна оцінка
виставляється з урахуванням суми балів, набраних за виконання всіх пунктів
завдання.
         Якщо якесь завдання не
виконане, або відповідь на нього абсолютно не вірна, то за це завдання виставляється
0 балів.
         За неповну відповідь за
любим пунктом завдання оцінка знижується на 0,25-0,75 балів.
         За граматичні помилки оцінка
знижується на 0,1 – 0,3 бали.
         Загальна оцінка за
контрольну роботу буде виставляться, виходячи з загальної суми балів.

Варіант 1

1
У чому
полягає сутність організації виробництва у межах продуктивних сил?
2
Назвіть
основні принципи маркетингу.
3  Вибрати правильну
відповідь.
   Метод
управління - це:
а) сукупність
способів впливу на економічні інтереси
об'єкту управління;
б) спосіб
здійснення управлінського впливу суб'єкту на об'єкт;
в) процес
реалізації мети управління;
г)  правила,
які визначають порядок дій системи у цілому.

Варіант 2

1
Охарактеризуйте
сутність одноосібного господарства.
3 Основною якої
структури управління є оволодіння:
а) лінійної;
б) функціональної;
в) матричної;
г) дивізіональної.

Варіант 3

1
Яка
сутність підприємництва в його сучасному розумінні?
2
У чому
полягає сутність маркетингу?
Суть
управлінської діяльності полягає у:
а) залученні працівників до керівництва підприємства;
б) впливі на процес через прийняття рішень;
в) використанні
найновіших досягненні, НТП в організації
виробництва;
г)  незаперечному
використанні доведених „зверху"
розпоряджень.

Варіант 4

1
Доведіть,
чому в умовах вільної ринкової економіки підприємець найбільш ризикує і може
збанкрутувати?
2
Які
основні характеристики якості товару?
3
Вибрати правильну відповідь.
Поточний контроль може здійснюватись:
а) тільки вищим керівництвом
організації;
б) спеціальним контрольним органом;
в) керівниками всіх рангів.

Варіант 6

1
Які
найважливіші елементи підприємницької діяльності?
2
Охарактеризуйте
основні види інтегрованого маркетингу?
3
Вибрати правильну відповідь.
Що, на думку науковців, має насамперед бути об'єктом управління:
а) технологія;
б) людські аспекти організації:
в) виробничі процеси.

Варіант 5

1
Чому
матеріальною основою підприємництва є товарне виробництво, зокрема така його
форма, як ринкова економіка?
2
Назвіть
основні методи збуту товарів.
3
Вибрати правильну відповідь,
Не належить до принципів управління:
а)  дисципліна;
б)  чіткий розподіл праці;
в)  адміністративний вплив;
г)  функціональні
взаємовідносини;
д) заохочення ініціативи;
е) рівна оплата праці.

ЕТАЛОН ВІДПОВІДІ ВАРІАНТУ   №1

1 В основі розвитку людського суспільства
лежить матеріальне виробництво, створення матеріальних благ. Щоб жити, люди
повинні мати їжу, одяг, житло тощо, тобто повинні їх виробляти. Із самого
початку людського суспільства окрема особа не могла вижити у боротьбі з природою.
Тому люди об’єднувалися у первісну общину для спільного збирання дарів природи,
полювання, а пізніше — у родову общину для спільного ведення землеробства і
скотарства. Отже, виникає певна форма об’єднання людей для їх спільної
діяльності у межах певної структури, тобто організації спільного виробництва.
Оскільки виробництво матеріальних
благ здійснюється не відокремлено, а спільно, воно отримало назву суспільного
виробництва, двома сторонами якого є продуктивні сили і виробничі відносини
(або відносини економічної власності).
Продуктивні сили означають передусім
дію людини на природу. Природа не дає в готовому вигляді необхідних для існування суспільства
матеріальних благ, тому люди у процесі праці повинні постійно впливати на
речовини природи і перетворювати їх на необхідні для себе блага, а отже вступати
у відношення з нею. Так, за сучасних умов на виготовлення продукції вартістю 1
долар людство витрачає в середньому майже 1 т природних ресурсів.
Продуктивні сили — це насамперед люди
(основна продуктивна сила), засоби праці (річ або сукупність речей, якими
людина діє на речовину природи) та предмети праці (речовина природи, на яку
людина діє у процесі праці, обробляючи її. Крім того, до сучасної системи
продуктивних сил належать наука, використовувані людьми сили природи (сонце,
вітер, морські та океанські припливи, ядерна енергія та ін.), інформація, форми
і методи організації виробництва.
Окремі елементи продуктивних сил ще
називають чинниками виробництва, тобто використовувані у процесі виробництва
ресурси (людські, природні та ін.). З урахуванням цього можна дати визначення
продуктивних сил.
Продуктивні сили — чинник, який забезпечує перетворення
речовини природи відповідно до потреб людей істворює
різноманітні блага (матеріальні, духовні).
Для того щоб ця складна система на
рівні як господарського комплексу загалом (макроекономіка), так і окремого
підприємства (мікроекономіка) діяла ефективно, з максимальною віддачею,
необхідна належна організація виробництва. Важливим завданням підприємця на
цьому рівні є дотримання законів природи, захист довкілля.
Конкретними  формами суспільної сутності продуктивних
сил, тобто спільної (а не відокремленої), колективної (а не індивідуальної)
дії людини на природу, які вимагають певної організації їх у процесі праці.
Такими формами є кооперація праці, поділ
праці та обмін діяльністю між людьми.

2 Стратегія,
тактика та програми маркетингу втілюються надалі в основних принципах маркетингу. Такими принципами
є:
1)
 виробництво товарів і послуг, яке базується на точному знанні
потреб покупців і реальних можливостей фірми, організації або установи. Для
цього слід передусім орієнтуватися на системні бази даних про споживачів;
2)
 забезпечення довготермінової результативності фірми, для чого
потрібно постійно мати певний комплект розробок для підготовки виробництва товарів
і послуг, необхідних для ринку;
3)
 якнайповніше задоволення потреб споживачів, забезпечення їх
необхідними після продажними послугами;
4)
 економічно ефективна реалізація продукції та послуг на чітко
визначених ринках у заздалегідь запланованих обсягах і у зазначені терміни;
5)
органічне поєднання маркетингової стратегії й тактики з метою
оперативного пристосування до споживачів, які постійно змінюються;
6)
вплив на
поведінку споживачів, на формування їхнього попиту шляхом переконання з
використанням етичних та моральних норм;
7)
активний
вплив фірми на формування і стимулювання потреб споживачів, на ринок;
8)
орієнтування
на випуск товарів і послуг, відсутніх на ринку, конкурентоспроможність яких
залежить від здатності радикально оновлювати їх асортимент і тим самим
створювати нові потреби, оскільки задоволені потреби та запити людей надалі
вже не є справжніми, відбувається звуження ринків масового збуту;
9)
здійснення
загального контролю за якістю виготовлених товарів та наданих послуг;
10)   усвідомлення наявності
значних витрат вищими прошарками суспільства на престижні товари і послуги.

3   Метод управління - це:
б) спосіб
здійснення управлінського впливу суб'єкту на об'єкт;

Відповіді
на тести за дисципліною «Основи ринкової економіки, менеджменту, маркетингу»

1  – б

2 –  а

3  –  г

4  –  а

5  –  б

6  – б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дир бт.doc

alt: МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

alt: Укладач Шумська

alt: Рекомендації до виконання

alt: ЕТАЛОН ВІДПОВІДІ ВАРІАНТУ № 1 1

alt: Відповіді на тести за дисципліною «Основи ринкової економіки, менеджменту, маркетингу » 1 – б 2 – а 3 – г 4 – а 5 –…

title: Директорская контрольная работа для БТ


extracted_text:
Конспект НОД по экологии «Кто живет в птичьей гавани?»
Тема:  «Птичья гавань»
Группа старшая                                                                                Деятельность:
познавательно-исследовательская (формирование представлений об окружающем
мире).
Интеграция видов деятельности: познавательно- исследовательская
(формирование представлений об окружающем мире), изобразительная.
Цель: Содействовать
формированию представлений детей о природных заповедниках города  Омска (на
примере заповедника «Птичья гавань)
Задачи:  Образовательная:
Закреплять представления детей о птицах, обитающих в заповеднике «Птичья
гавань» (утка, чайка, кулик), особенностях их внешнего вида, приспособлении к
среде обитания.
Развивающая: Развивать связную речь, активизировать словарь детей словами,
обозначающими названия птиц, их пищи и жилища. Развивать умения моделировать
заповедник «Птичья гавань».
Воспитательная: Воспитывать бережное  отношения в природе родного края.

Мотивация:
В: -Ребята,
 сегодня утром когда я собиралась на работу,  по радио услышала объявление
о начале конкурса «Птичья гавань», в котором можно принять участие с рисунками,
подделками. Дети многих детских садов захотели принять участие в этом конкурсе.
А вы хотите принять участие в конкурсе?
Целеполагание:
                                                                                В:
- Что
нам нужно знать, чтобы принять участие в этом конкурсе?
-Что такое птичья гавань? –Какие птицы обитают в птичьей гавани? –Как человек
охраняет и ухаживает за ними?                                                                                В:
-Ребята, на конкурс можно представить рисунок, поделку, а ещё свою работу можно
представить в виде макета.   Ребята  с рисунками и поделками мы участвовали  в
конкурсах, а сейчас попробуем его изготовить макет птичьей гавани.

Дети присаживаются на стулья.
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ слайд «Птичья
гавань»
В: -Ребята обратите свое
внимание на слайд.
Что вы видите на картинке?  Пти́чья  га́вань –это природный парк, с водоёмом
 расположенный в  городе Омске,  особо охраняемая  территория. Находится на берегу реки Иртыш. Объявлен памятником природы  и является визитной карточкой города Омска.
В: - А почему этот
заповедник носит такое название «Птичья гавань»? Кто знает? ( там живут много
птиц).
                                    ГАВАНЬ –это защищенное прибрежное водное пространство.
В: - Кто обитает там?
(птицы) - Каких птиц вы узнали? (утки, чайки, кулик)
Слайд  чайка:
опишите птицу? Внешний вид птицы(окрас, хвост, перья), форма клюва, какие лапы,
 чем питается. (Рассказывает один ребенок). Затем дети делятся на две  группы и
совместно описывают остальных двух птиц.
Слайд утка
Слайд кулик
В: -Чтобы птицам комфортно
жилось в парке, необходим порядок. Кто, по вашему мнению, наводит порядок?
ЧЕЛОВЕК. А что он делает, как ухаживает? (следит за порядком, убирает мусор,
подкармливают сооружают домики, камушки).
Слайд человек в птичьей
гавани.
В: Ребята,
скажите, чтобы сохранить и приумножить богатства нашего родного края, что нужно
делать?
Ответы детей: (любить и охранять природу. Заботиться о птицах).
В: - Ребята, а если вы
с родителями пойдёте  в такой парк, что важно соблюдать?
Ответы детей: (знать
и соблюдать правила поведения в природе).
В: А вы знаете эти правила?
Вот сейчас я это и проверю.
Перед детьми  знаки правил поведения на природе. Их
задача расположить знаки на макете и рассказать, что они
означают.
Слайд с правилами поведения детей в заповеднике.

Физ. Минутка:  «Ручки
поднимаем»
        Ручки поднимаем, Ручки опускаем. Ножками потопаем. Ручками
похлопаем. Птички прилетели.   И тихонько сели. (Выполняем движения по тексту.)
2раза.
Дети присаживаются за столы.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
по созданию макета.  Посмотрите, перед вами картинки птиц, которые обитают на
территории заповедника  и схемы как их слепить. Делимся на три группы  и по
образцу лепим птиц. Затем мы расположим на макете. Ребята посмотрите
внимательно на птиц размер туловища, головы, какой клюв, лапы, хвост, перья
можно прорисовать стекой.
Рефлексия:  рассматривание
макета
В: - Ребята, у вас получилась «Птичья
гавань?»
-Какие птицы обитают в нашей птичьей гавани?                                                                                -Какая
птица больше всего похожа на птицу с картинки? Чем? Кто её слепил?
Можем  подать работу на конкурс?
Ребята, благодарю всех за работу. А нам пора
отправлять наш макет и ждать результатов конкурса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие Птичья гавань.docx

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Волонтерское движение в
современном мире. Насколько оно необходимо ?!

«Пусть мы не сможем спасти всех, кого бы нам   хотелось.
                               Но мы
спасем намного больше, чем те, кто даже не пытается...»

П.Скотт.
В современном обществе очень
напряженный ритм жизни. Мы все время куда –то спешим , боимся не успеть , что –
то не сделать. А если остановиться и оглядеться …Сколько людей нуждаются в
помощи и поддержке.
Добровольческая (или
волонтерская) деятельность — это форма социального служения,
осуществляемая по свободному волеизъявлению граждан, направленная на
бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном, национальном или
международном уровнях, способствующая личностному росту и развитию выполняющих
эту деятельность граждан (добровольцев). В наше время слово
«волонтёр» у всех на слуху, и интерес к этому виду деятельности постоянно
растёт. Существует
множество направлений, в которых добровольцы могут проявить себя и принести
пользу обществу. В числе основных – социальное, культурное, экологическое,
медицинское и спортивное волонтерство. Добровольцы ездят в дома престарелых,
общаются с пожилыми людьми, восстанавливают старинные усадьбы, проводят
археологические раскопки, ищут пропавших людей, ведут наблюдения за птицами и
помогают работе крупных мероприятий. Волонтером можно стать, не выезжая за пределы
родного города, а можно посвятить ему все лето ..
Часто добровольцы помогают тем, кто
не может помочь себе сам: бездомным, детям-сиротам, людям с инвалидностью и
тем, кто пострадал от природных и техногенных катастроф. Сегодня популярно
событийное волонтерство, когда люди помогают на конкретных мероприятиях. Самые
яркие примеры таких событий – это Олимпийские игры в Сочи в 2014 году и
Чемпионат мира по футболу в 2018 году. Волонтерство может быть разовым или
системным. Можно принять участие в одной акции или помогать регулярно, вступив
в какую-либо волонтерскую организацию.  Волонтерство может быть как
индивидуальным, так и групповым. Например, если вы в одиночку или вдвоем с
другом вышли и убрали мусор с берега реки, то можно считать, что вы уже экологические
волонтеры. Волонтерская
организация – это сообщество людей, которые готовы безвозмездно делиться своими
ресурсами, силами, временем, умениями и профессиональными навыками на благо
других людей. Волонтерские организации объединяют добровольцев, обеспечивая их
обучение, координацию и поддержку.
Часто волонтерская организация
вырастает из небольшой группы людей, которых сначала объединила конкретная
социальная проблема, а со временем они поняли, что могут помогать системно:
регулярно, более качественно и продуманно. Волонтерская организация может
помогать конкретной группе людей (например, беженцам или сиротам) или же решать
задачи в определенной области (сохранение культурного наследия, экологическая
безопасность).Кроме того, волонтерские объединения могут создаваться при
образовательных, медицинских, и коммерческих организациях.Волонтерская
организация может объединяться с другими добровольческими проектами, чтобы
реализовать свои программы, или же работать самостоятельно. По закону
добровольческая организация должна проводить инструктаж для волонтеров и
обязательно назначать координатора для каждого проекта. На международном уровне
добровольческую деятельность регламентирует Всеобщая декларация
прав человека,
принятая в 1948 году. Она закрепляет право человека на его ответственность
перед обществом.
В 1990 году в Париже была принята
Всеобщая декларация волонтеров, где обозначили главные принципы движения, его
смысл и цели. В 2001 году в Амстердаме также провозгласили Всеобщую декларацию
добровольчества – она гласит, что все люди в мире должны иметь право
добровольно посвящать свое время, талант, энергию другим людям или своим
сообществам посредством индивидуальных или коллективных действий, не ожидая
финансового вознаграждения. Декларация – это документ, положения которого не
носят строго обязательный для выполнения характер и лучше отталкиваться от
законов, которые действует на территории нашей страны.В России добровольческую
деятельность регулируют несколько федеральных законов. Основной документ,
который регулирует деятельность добровольцев в России, – федеральный закон №
135 «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)», принятый в 1995 году. В феврале
2018 года его доработали и внесли изменения. В законе прописаны понятия,
связанные с волонтерством, права и обязанности добровольца и организаторов
волонтерской деятельности, а еще – порядок взаимодействия органов власти с
волонтерскими организациями. Кроме того, в ряде регионов приняты местные законы
о волонтерской деятельности. Кроме того, добровольческую деятельность регулируют ФЗ от 19 мая 1995 г.
№ 82-ФЗ «Об общественных объединениях» и ФЗ от 28 июня 1995
г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений».

В 2018 году утверждена Концепция развития
добровольчества (волонтерства) в России до 2025 года. Документ, в частности,
предусматривает развитие методической, информационной, консультационной,
образовательной и ресурсной поддержки деятельности по привлечению волонтеров к
работе в учреждениях социального обслуживания населения, образования,
здравоохранения, оказанию помощи при возникновении чрезвычайных ситуаций.
Согласно концепции, добровольчество планируется развивать в различных
профессиональных и социальных группах, возрастных категориях, семейных формах с
учетом региональных и местных условий волонтерской деятельности. Существуют и
региональные нормативные акты, которые регулируют волонтерскую деятельность. В
любом случае следует помнить, что волонтерская деятельность – это серьезный
инструмент социального, культурного, экономического и экологического развития
страны.
Главная суть волонтерства, это то,
что их помощь людям  добровольная, за эту помощь волонтерам никто не
платит деньги. В ответ они слышат слова благодарности и видят слезы радости. Мы
живем в сложное время. Бескорыстная помощь нужна многим из нас – пенсионерам,
инвалидам, маленьким детям, животным. Такой помощью и занимаются
добровольцы-волонтёры.
В нашей стране очень много волонтёрских
отрядов и это здорово! В нашем городе волонтерские отряды появились в 2019 году
.Одним  из таких  отрядов руковожу я. Он называется «Волонтёры Победы». Это
разновозрастной отряд  , куда входят обучающиеся 8х, 9х. 10х классов. Дети с
удовольствием помогают ветеранам Великой Отечественной войны, облагораживают
наш город, организовывают для школ квесты, направленные на военную тематику.
Проводятся всевозможные  акции и митинги. Уже два года существуют в школах
нашего города такие отряды, и мне очень интересно наблюдать , как меняются дети
, как они получают удовольствие от того , чем они занимаются. Быть волонтёром -
это большая честь и ответственность. Добровольчество -это когда ты идешь домой
после какой-нибудь акции и улыбаешься от того, что ты сегодня подарил кусочек
счастья и добра другим людям.
Мне хотелось бы сказать, что труд
волонтеров невероятно ценен. Эти люди достойны уважения и служат примером для
остальных. Чем больше добровольцев в современном мире, тем лучше для Земли и
окружающих.И я уверенна , что те дети , которые были волонтерами в подростковом
возрасте , никогда не будут равнодушными , черствыми , не смогут сопереживать и
откликаться на чужую боль.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Волонтеркое движение в современном обществе.docx

title: статья "Волонтерское движение"


extracted_text:
Расчет срока окупаемости капитальных
вложений, направляемых на развитие производства

Оценка эффективности инвестиций
определяется путем сопоставления ожидаемого экономического эффекта с
инвестированным капиталом. Так как увеличение чистой прибыли за квартал
составит 31 051 тыс.руб., то увеличение чистой прибыли за год составит 124 206
тыс.руб. При величине инвестиций 82 383 тыс.руб. срок окупаемости инвестиций
составит:
124 206 / 82 383 = 0,66 лет.


extracted_text:
Комсомольский – на - Амуре
филиал краевого государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Хабаровский государственный медицинский колледж имени Г.С. Макарова»

Методические рекомендации
для выполнения студентами внеаудиторной
самостоятельной работы по предмету:
  «Безопасность Жизнедеятельности»

Преподаватель: Курбанов
М.Р.

2024 г.
Аннотация

               Методическая
разработка: «Методические рекомендации для выполнения студентами
внеаудиторной самостоятельной работы по предметам: «Основы Безопасности
Жизнедеятельности» и «Безопасность Жизнедеятельности» посвящена проблеме
выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы, которая решает
вопросы подготовки
компетентного конкурентоспособного специалиста к самостоятельной
профессионально-ориентированной деятельности, ориентированной на формирование
системы знаний, на личностные и профессиональные качества.
Внеаудиторная самостоятельная работа ( далее ВСР) – особая форма
организации учебного  процесса, представляющая собой планируемую
познавательную, организационно и методически направляемую деятельность
студента, ориентированную на достижение конкретного результата, выполняемую вне
занятий по заданию и при управлении преподавателем, но без его
непосредственного участия.
Актуальность данной разработки состоит в том, чтобы сопроводить
выполнение внеаудиторной самостоятельной работы методическим обеспечением и
обоснованием времени, затрачиваемым на ее выполнение. Методические рекомендации
направлены на систематизацию и закрепление полученных знаний и практических
умений студента, углубление и расширение теоретических знаний, на развитие исследовательских
умений и тд. Методическая разработка состоит из: пояснительной записки;
перечень вопросов для самостоятельной работы студента (куда вошли требования,
предъявляемые к ЗУН студента, темы и задания для выполнения самостоятельной
работы по ОБЖ и БЖ); методические рекомендации по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы студентов; информационное обеспечение с указанием
литературы для применения при выполнении ВСР; используемая литература. Данная
разработка может быть использована студентами при выполнении ВСР и
преподавателями для дальнейшей работы.

Содержание

стр.

1.
  Пояснительная записка
2.
  Перечень вопросов для самостоятельной работы
2.1
  Основы безопасности жизнедеятельности
2.2
  Безопасность жизнедеятельности
3.
  Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
  студентов
4.
  Информационное обеспечение
5.
  Используемая литература

4
5
5
9

11
19
20

1.      Пояснительная
записка
Эффективность модернизации
среднего профессионального образования зависит от многих факторов и условий,
ориентированных на выявление резервных возможностей качества подготовки
профессионально компетентного конкурентоспособного специалиста. В соответствии
с ФГОС СПО удельный вес времени, отводимого в образовательном учреждении на
организацию самостоятельной работы обучающихся, возрастает, следовательно,
повышение эффективности самостоятельной работы будет существенно влиять и на
качество подготовки специалиста.
Отличительной особенностью
образовательных стандартов профессиональной школы третьего поколения
заключается в том, что они нормируют не только общие вопросы обучения и
воспитания, но и вопросы подготовки компетентного конкурентоспособного
специалиста к самостоятельной профессионально-ориентированной деятельности,
ориентированной на формирование системы знаний, на личностные и
профессиональные качества.
Внеаудиторная самостоятельная
работа – особая форма организации учебного  процесса, представляющая собой
планируемую познавательную, организационно и методически направляемую
деятельность студента, ориентированную на достижение конкретного результата,
выполняемую вне занятий по заданию и при управлении преподавателем, но без его
непосредственного участия. Поэтому следует акцентировать внимание студентов на ее
непосредственное влияние на формирование таких параметров квалификационной
характеристики, как мобильность, умение прогнозировать ситуацию и активно
влиять на нее, самостоятельность оценок и т.д. с тем, чтобы студенты видели
положительные результаты своего труда и чтобы переживаемый успех способствовал
трансформации опосредованного интереса в интерес непосредственный.
В
настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам
современного студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания,
вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью.
Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным
процесс  обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучаемых.
Появляется новая цель образовательного процесса – воспитание компетентностной
личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и
задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной
ситуации. Решение этих задач невозможно без повышения роли внеаудиторной
самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиление
ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы у
студентов.
Актуальность
ФГОС
нового поколения регламентируют требования сопровождения внеаудиторной
самостоятельной работы методическим обеспечением и обоснования времени,
затрачиваемого на ее выполнение.  Поэтому методические рекомендации являются
неотъемлемой частью организации внеаудиторной самостоятельной работы.
Важность
разработки и внедрения в педагогическую практику более совершенных методик
обучения, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся,
развитию самостоятельности, осознаётся каждым участником образовательного
процесса.

Цели и задачи внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся
1.
Систематизировать и закреплять полученные знания и практические умения
студентами;
2.
Углублять и расширять теоретические знания;
3.
Формировать умения использовать нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу;
4.
Развивать познавательную активность  студентов;
5.
Формировать самостоятельное мышление, направлять обучающегося по пути
саморазвития и самосовершенствования;
6.
Развивать  исследовательские умения;
7.
Уметь использовать собранный и полученный  материал в ходе подготовки
самостоятельной работы на практических занятиях, при написании докладов,
рефератов, сообщений, для эффективной подготовки студента к зачету.

2.
 Перечень вопросов для самостоятельной работы
2.1. Предмет: «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Требования
к знаниям, умениям и навыкам, общим профессиональным компетенциям
Обучающийся должен
уметь:
·
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
·
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
·
оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять
осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
·
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для ведения здорового образа жизни;
·
оказывать первую медицинскую помощь;
·
развивать в себе духовные и физические качества, необходимые для
военной службы;
·
вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости
соответствующие службы экстренной помощи.
Обучающийся  должен знать/понимать:
·
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;
·
потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
·
основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
·
основы российского законодательства об обороне государства и
воинской обязанности граждан;
·
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
·
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
·
основные права и обязанности граждан до призыва на военную
службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
·
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;
·
требования, предъявляемые военной службой к уровню
подготовленности призывника;
·
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
·
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
Перечень
тем и заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
по
предмету ОБЖ

№
  п/п

№
  темы программы

Наименование
  темы программы

Задание
  для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студента

1.

Тема 1.1

Обеспечение личной безопасности и
  сохранение здоровья

1.
  Подготовить реферат на тему: «Факторы способствующие укреплению
  здоровья.»
2.
  Подготовить реферат на тему: «Табачный дым его составные части»
3.
  Подготовить реферат на тему: «Пассивное курение  и его влияние на
  здоровье»
4.
  Подготовить реферат на тему: «Алкоголь и его влияние на здоровье
  человека.»
5.
  Составить кроссворд тема: «Наркотики, наркомания, социальные
  последствия"
6.   Подготовить
  презентацию на тему: «Я выбираю жизнь» (профилактика СПИДа, мы за ЗОЖ)

2.

Тема 2.1.

Виды жизненных ситуаций

1.
  Подготовить реферат на тему: «Классификация чрезвычайных ситуаций».
2.
  Подготовить реферат на тему: «Характеристика ЧС природного характера
  наиболее вероятных для Томской области и Александровского района».
3.
  Подготовить реферат на тему: «Характеристика ЧС техногенного характера
  наиболее вероятных для Томской области и Александровского района».
4.
  Составить ситуационную задачу (используя алгоритмы поведения или
  модели поведения) и решить её.  Тема: «Поведение человека  в условиях ЧС
  природного характера»
5.   Составить
  ситуационную задачу (используя алгоритмы поведения или модели поведения) и
  решить ее. Тема: «Поведение человека  в условиях ЧС техногенного характера»

3.

Тема 2.2.

Гражданская оборона – составная
  часть обороноспособности страны

1.
  Подготовить презентации на тему: «Чрезвычайные ситуации военного
  времени»
2.
  Подготовить презентации на тему: «Современные средства поражения и их
  поражающие факторы»
3.
  Подготовить реферат на тему:  «Инженерная защита в системе обеспечения
  безопасности».
4.   Подготовить реферат на тему: «Космические опасности: мифы и
  реальность».
5.  Подготовить презентацию на тему: «Средства индивидуальной и
  коллективной  защиты».

4.

Тема 2.3.

Защита человека в ЧС

1.
  Составить ситуационную задачу  (алгоритмы поведения или модели
  поведения) и решить ее. Тема: «Поведение  человека в условиях
  террористического акта, захвате заложников».
2.
  Подготовить презентацию на тему: «Терроризм как основная опасность
  современности»

5.

Тема 3.2

История создания вооруженных сил

1.
  Подготовить реферат  на тему: «Великие полководцы и флотоводцы»
2.
  Подготовить презентацию на тему: «Вооруженные силы России»

6.

Тема 3.4

Воинская обязанность

1.
  Подготовить презентацию на тему: «Боевые традиции Вооруженных сил РФ»
2.
  Подготовить презентацию на тему: «Символы воинской чести»
3.
  Подготовить презентацию на тему: «Дни воинской славы»
4.
  Подготовить презентацию на тему: «Погоны Вооруженных сил РФ»

7.

Тема 4.1.

Методы оказания первой
  медицинской помощи

1.
  Составить алгоритм оказания первой медицинской помощи пострадавшим при
  выполнении профессиональных обязанностей (в соответствии с получаемой
  профессией).
 2.   Подготовить презентацию на тему: «Первоочередные действия при
  оказании первой помощи
      больным и пострадавшим»

8.

Тема 4.1.

Огневая подготовка

1.
  Подготовить презентацию на тему: «Оружие России»
2.
  Подготовить реферат на тему: «Ручные осколочные гранаты»

2.2. Предмет: «Безопасность
жизнедеятельности»
Требования
к знаниям, умениям и навыкам, общим профессиональным компетенциям
Обучающийся должен
уметь:
§   Организовывать
и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
воздействий чрезвычайных ситуаций;
§   предпринимать
профилактические меры для снижения уровней опасностей различного вида и их
последствий в профессиональной деятельности и в быту;
§   использовать
средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;
§   применять
первичные средства пожаротушения;
§   ориентироваться
в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них
родственные полученной профессии;
§   применять
профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
§   владеть
способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и
экстремальных условиях военной службы;
§   оказывать
первую помощь.
обучающийся должен
знать:
§   принципы
обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и
оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях,
в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе
национальной безопасности России;
§   основные виды
потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
быту, принципы снижения вероятности их реализации;
§   основы военной
службы и обороны государства;
§   задачи и
основные мероприятия гражданской обороны;
§   способы защиты
населения от оружия массового поражения;
§   меры пожарной
безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
§   организацию и
порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном
порядке;
§   основные виды
вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении
(оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные
специальности, родственные профессиям НПО;
§   область
применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
военной службы;
§   порядок и
правила оказания первой помощи.

Перечень
тем и заданий  для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
по
предмету БЖ

№
  п/п

№
  темы программы

Наименование
  темы программы

Задание
  для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студента

1.

Тема 1.1.

Ликвидация последствий аварий,
  катастроф и стихийных бедствий

1.
  Разработать план
  мероприятий по защите населения от негативных воздействий ЧС.

2.

Тема 1.2.

Гражданская оборона - составная
  часть обороноспособности страны

2.    Разработать инструкцию поведения
  студентов  при пожаре.

3.

Тема 2.1.

Методы оказания первой
  медицинской помощи

1.
  Подготовить рефераты на тему: «Медицинская характеристика состояний,
  требующих первой медицинской помощи»
2.
  Составить алгоритм оказания первой медицинской помощи пострадавшим при
  выполнении профессиональных обязанностей (в соответствии с получаемой
  профессией).
3.   Подготовить
  презентацию на тему: «Первоочередные действия при оказании первой помощи
  больным и пострадавшим»

4.

Тема 3.1.

Организация военной службы

1.
  Подготовить рефераты  на тему: «История создания вооруженных сил
  России»

5.

Тема 3.2.

Военно-профессиональная
  ориентация

1.   Подготовить
  рефераты на тему: «Альтернативная военная служба и служба по контракту»
2.    Подготовить
  рефераты на тему:  «Толерантная личность в повседневной деятельности и экстремальных
  условиях военной службы»

3.Методические рекомендации по выполнению заданий внеаудиторной
самостоятельной работы студентов
3.1. Методика
работы над рефератом
Работа над рефератом является
методом организации учебно-познавательной деятельности, развивающей творческую
мыслительную деятельность ученика, формирует аналитическое мышление, развивает
навыки публичных выступлений, оценивает интенсивность самостоятельной работы.
Реферат представляет собой
самостоятельную письменную работу обучающегося по определенной теме.
При написании реферата должен
собрать и проанализировать имеющуюся литературу по данной теме, обобщить и
систематизировать научный материал.
1.      Структура реферата
Реферат должен содержать:
1.      Титульный лист;
2.      Содержание;
3.      Введение;
4.      Основную часть;
5.      Заключение;
6.      Список используемой литературы.
       Оптимальный объем 20-25 страниц
печатного текста.
2.      Требования к содержанию
- Во введении формулируется
актуальность  темы, историографический обзор, цель и задачи исследования,
практическая значимость (объем 2-3 листа).
- Основная часть содержит анализ
научной литературы по изучаемой теме. Материал  основной части должен быть
разбит на разделы, каждый раздел – озаглавлен, заголовок – отражать содержание
раздела основной части (объем 15-20 страниц)
-  Заключение должно
характеризовать в сжатом виде результаты исследования, четкие выводы.
-  Список литературы оформляется по
следующим критериям:
А.) в алфавитном порядке
Б.) тематически-хронологический
В.) по видам источников
В приложения
включаются вспомогательные материалы, на базе которых проводилось исследование:
репродукции, иллюстрации, копии документов, фотографии, рисунки, схемы,
таблицы, статистические данные.
3.      Правила оформления
- Текст реферата
должен быть набран на компьютере 14 кеглем в формате Times New Roman через 1 интервал на одной стороне листа
белой бумаги (А 4).
-  Необходимо строго соблюдать поля:
левое - 30 мм, нижнее –  20 мм,
верхнее – 20 мм, правое – 15 мм.
4.       Критерии и показатели оценивания
реферата

критерии

показатели

1. новизна реферативного текста –
  макс. 20 баллов

- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в
  формулировании нового аспекта;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

2.степень раскрытия сути проблемы
- макс. 30 баллов

- соответствие плана теме реферата;
-соответствие содержания плану  и теме реферата;
- умение работать с литературой;
- умение обобщать, сопоставлять разные точки зрения

5.       Выбор источников
- макс 20 баллов

- полнота использования литературных источников по
  проблеме ;
- привлечение новых работ по проблеме ( журнальные
  статьи и публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

6.       Соблюдение требований к оформлению
- макс 15 баллов

- правильность оформления, грамотность и культура
  изложения;
- владение терминологией,
- соблюдение требований к объему реферата

7.       Грамотность
- макс 15 баллов

- отсутствие ошибок;
- отсутствие опечаток, сокращения слов;
- литературный стиль

8.       Нормы оценивания:
Реферат оценивается по 100 бальной
шкале, баллы переводятся в оценки:
* 86 – 100 баллов – оценка «Отлично»;
* 70 – 75 баллов - оценка «Хорошо»
* 51 – 69 баллов - оценка
«Удовлетворительно»
Если набранный балл оказался ниже 51
балла, то меняется вид работы ( доклад или сообщение) и за свою работу
обучающийся получает низшую положительную оценку - оценка «Удовлетворительно».
Но  требования к написанию и оформлению остаются те же (что и для реферата).

3.2 Методические рекомендации по
созданию презентации
1. Общие требования к
презентации:

Презентация не должна быть меньше
     10 слайдов.
Первый лист – это титульный лист,
     на котором обязательно должны быть представлены: название проекта;
     фамилия, имя, отчество автора; название учебного заведения, где обучается
     автор проекта.
Следующим слайдом должны быть
     цели и задачи исследования.
Далее следует разместить
     содержание исследовательской работы и полученные результаты исследования.
При создании презентации
     необходимо учитывать сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов
     на слайде, цвет текста.
последними слайдами презентации
     должен быть список используемых информационных ресурсов.

2.  Практические рекомендации по созданию презентаций
Создание презентации состоит из трех этапов:

Планирование презентации:

1. Определение целей.
2. Определение основной идеи презентации.
3. Подбор дополнительной информации.
4. Планирование выступления.
5. Создание структуры презентации.
6. Проверка логики подачи материала.
7. Подготовка заключения.

Разработка презентации –
     подготовка слайдов презентации, содержание и соотношение текстовой и
     графической информации.
Репетиция презентации – это
     проверка и отладка созданной презентации.

В оформлении
презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации
на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований,
предъявляемых к оформлению данных блоков.
3. Оформление слайдов:

Стиль

Соблюдайте единый стиль
     оформления
Избегайте стилей, которые будут
     отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация
     (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
     (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные
     тона

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется
     использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один
     для текста.
Для фона и текста используйте
     контрастные цвета.
Обратите внимание на цвет
     гиперссылок (до и после использования).

Анимационные эффекты

Используйте возможности
     компьютерной анимации для представления информации на слайде.
Не стоит злоупотреблять
     различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от
     содержания информации на слайде.

Содержание информации

Используйте короткие слова и
     предложения.
Минимизируйте количество
     предлогов, наречий, прилагательных
Заголовки должны привлекать
     внимание аудитории.

Расположение информации на
     странице

Предпочтительно горизонтальное
     расположение информации.
Наиболее важная информация должна
     располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается
     картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24.
Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с
     большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы
     шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует
     использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными
     буквами (они читаются хуже строчных).

Способы
выделения информации

Следует использовать:
        рамки; границы, заливку;   штриховку, стрелки, рисунки,
     диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем
информации

Не стоит заполнять один слайд
     слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не
     более трех фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность
     достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом
     отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия
     следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с
     диаграммами.

4.  Критерии
оценивания презентации

критерии

показатели

1.
  структура
макс – 10
  баллов

-
  количество слайдов соответствует содержанию и времени выступления (10 слайдов
  – 7 минут)

2.текст на
  слайдах  - 5 баллов

- выполнен
  шрифтом не менее 20 – 24 кегля;
- написан
  грамотно, без ошибок;
-
  представляет собой опорный конспект.

3.наглядность
  - 10 баллов

-
  иллюстрации хорошего качества;
- не
  отвлекают от содержания;

4.дизайн и
  настройка –
10 баллов

-
  оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию;
- один
  шаблон оформления;
-
  презентация не перегружена эффектами

5.содержание
  – 5 баллов

-
  презентация отражает все этапы работы.

5.  Нормы
оценивания:
36 – 40  баллов – оценка «Отлично»
31 – 35  баллов – оценка «Хорошо»
25 – 30  баллов – оценка
«Удовлетворительно»
Презентация отправляется на доработку,
если обучающийся набрал – менее 25 баллов.

3.3. Методические рекомендации при составлении
кроссворда
1.
В кроссворде должно быть использовано 10 - 25 слов.
2.
Структура кроссворда:
- титульный лист;
- схема кроссворда;
- вопросы;
-правильные ответы.
      3.  Правила
оформления:
            - кроссворд
может быть написан от руки или набран на компьютере через 1 интервал на одной
стороне стандартного листа белой бумаги;
            -  Необходимо
строго соблюдать поля: левое - 30 мм, нижнее –  20 мм,
верхнее – 20 мм,
правое – 15 мм.
            -
Кроссворд может быть сделан как в электронном варианте формата Excel, так и на бумажном носителе
4.  Критерии
оценивания Кроссвордов:
1.
Объем, количество
слов – 2 балла
2.
Актуальность
оформления – 2 балла
3.
Форма, тип
кроссворда – 1 балл
4.
Способ презентации
( письменный вариант, печатный вариант, электронная презентация) – 1 балл
5.
Задания ( все
определения, формулировки должны быть однотипны) – 2 балла
6.
Информативная
точность и достоверность фактов – 1 балл
7.
Орфографическая
правильность – 2 балла
8.
Источники
информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – 2 балла
9.
Фамилия  и Имя, №
группы,  выполнившего кроссворд – 1 балл
10.
Ключи к кроссворду
-2 балла
5.  Нормы оценивания:
16 – 14 баллов – оценка «Отлично»
13,5 – 11 баллов – оценка «Хорошо»
10,5 – 8 баллов – оценка
«Удовлетворительно»

3.4. Методические рекомендации по созданию
алгоритмов действий, по составлению и решению ситуационных задач, а так же
решению ситуационно-проблемных задач.

1.      Для
создания алгоритмов действий и ситуационных задач необходимо:
—  изучить учебную информацию по
теме;
—  провести системно-структурный
анализ содержания, выделить главное – суть (ядро), второстепенные элементы, их
взаимную логическую связь; установить очередность действий;
—  выбрать форму графического
отображения;
—  собрать структуру воедино;
— упростить структуру в плане
устранения повторений;
—  провести графическое и цветовое
оформление.

2.
Критерии и
нормы оценивания:

Критерии

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

правильность составления алгоритмов

алгоритм составлен точно

есть отдельные неточности в составлении алгоритма

алгоритм составлен с серьезными упущениями

алгоритм составлен неправильно

использование таблиц, схем при составлении алгоритмов

иллюстрации информативны высокого качества

иллюстрации информативны, среднего качества

иллюстрации недостаточно информативные

нет иллюстрации

3.  Решение
ситуационных задач:
1. Прочитайте внимательно полностью
весь текст задачи (условие и задание), оцените каждую проблему с точки зрения
ее возникновения.
2. Подумайте и сделайте
предварительный вывод, какие решения задачи возможны.
3. Прочтите данные задачи, изучите
объективные данные, объедините все полученные материалы.
4. Сделайте предварительные выводы и
примите решение.
5. Обоснуйте выбранное решение задачи
и проведите диагностику с теми условиями, для которых характерны данные
ситуации.
6. С учетом ситуации, описанной в
условии задачи, ответьте на все пункты задания.
4.  Критерии
оценки решения проблемно-ситуационной задачи по ОБЖ:

5
     «отлично» – комплексная оценка предложенной ситуации; знание
     теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, правильный
     выбор тактики действий; последовательное, уверенное выполнение
     практических манипуляций; оказание неотложной помощи с алгоритмами действий;
4
     «хорошо» – комплексная оценка предложенной ситуации,
     незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы, неполное
     раскрытие междисциплинарных связей; правильный выбор тактики действий;
     логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными
     комментариями педагога; последовательное, уверенное выполнение
     практических манипуляций; оказание неотложной помощи в соответствии с
     алгоритмом действий;
3
     «удовлетворительно» – затруднения с комплексной оценкой
     предложенной ситуации; неполный ответ, требующий наводящих вопросов
     педагога; выбор тактики действий в соответствии с ситуацией возможен при
     наводящих вопросах педагога, правильное последовательное, но неуверенное
     выполнение манипуляций; оказание неотложной помощи в соответствии с алгоритмом
     действий;
2
     «неудовлетворительно» – неверная оценка ситуации; неправильно
     выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению ситуации, нарушению
     безопасности пациента; неправильное выполнение практических манипуляций,
     проводимое с нарушением безопасности пациента и медперсонала; неумение
     оказать неотложную помощь.

5.  Критерии оценки при
решении задач по оказанию неотложной помощи:

5
     «отлично» – правильная оценка ситуации, полное, последовательное
     перечисление действий с аргументацией каждого этапа;
4
     «хорошо» – правильная оценка ситуации, полное, последовательное
     перечисление действий затруднение в аргументации этапов;
3
     «удовлетворительно» – правильная оценка ситуации; неполное
     перечисление или нарушение последовательности действий, затруднения в аргументации;
2
     «неудовлетворительно» – неверная оценка ситуации или неправильно
     выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению состояния пострадавшего.

4.
Информационное обеспечение
Основные источники:
1.
Барабанщиков
А.В., .Корочкин Б.П. Научно – педагогические основы повышения эффективности
самостоятельной работы// Организация и методика  самостоятельной работы
студентов. Материалы Всероссийской научно-практической конференции,
проведённой  16-17 мая 1998г. В г. Новосибирске. – М.: 1998.
2.
Белоновская, И. Д. Формирование профессиональной
компетентности специалиста И.Д. Белоновская. — М.: Дом педагогики, 2005.
3.
Давыдова Н.С. О качестве методического сопровождения учебных
дисциплин и современных методах оценивания учебных достижений.
материалы Российской научно-практической конференции. - М.: 2010
4.
Алимова, Л.Н. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников /
Л.Н.Алимова. – М., 1999.
5.      Белов
С.В., Девисилов В.А.  Безопасность жизнедеятельности :учебник для студентов
СПО. – М.: Высшая школа, 2003
6.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А.  Основы безопасности жизнедеятельности
учебник Начального и среднего профессионального образования – М.: Академия,
2012
Дополнительные источники:
1.      Оказание
первой помощи пострадавшим: Практическое пособие от МЧС России. «Российская
газета» №292 от 25 декабря 2010 года.
2.      Федеральный
Закон от 05.03.1992 №2446-1 «О безопасности»
3.      Федеральный
Закон от 21.12.1994 №69-ФЗ «О пожарной безопасности»
4.      Федеральный
Закон от 12.02.1998 №28-ФЗ «О гражданской обороне»
5.      Федеральный
Закон от 21.12.1994 №68-ФЗ « О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера»
Интернет-ресурсы:
http://0bj.ru/
Всероссийский
научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и
чрезвычайных ситуаций
http://www.ampe.ru/web/guest/russian
 Институт психологических проблем безопасности
http://anty-crim.boxmail.biz
 Искусство выживания
http://www.goodlife.narod.ru
 Все о пожарной безопасности
http://www.0-1.ru
 Охрана труда. Промышленная и пожарная безопасность. Предупреждение
чрезвычайных ситуаций
http://www.hsea.ru
 Первая медицинская помощь
http://www.meduhod.ru
 Портал детской безопасности http://www.spas-extreme.ru  Россия без
наркотиков
http://www.rwd.ru
 Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека
http://www.rospotrebnadzor.ru
 Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору
http://www.gosnadzor.ru
 Федеральный центр гигиены и эпидемиологии
http://www
 fcgsen.ru Охрана труда и техника безопасности
http://www.znakcomplect.ru
Лига здоровья нации
http://www  ligazn.ru
Всероссийский форум
«Здоровье нации — основа процветания России»

file_name: Методические рекомендации .docx

alt: Аннотация

alt: Содержание стр

alt: Обучающийся должен знать/понимать: · основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него; · потенциальные…

alt: Подготовить реферат на тему: «Табачный дым его составные части» 2

alt: России; § основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; § основы военной службы и обороны…

alt: Наименование темы программыЗадание для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студента 1

alt: Если набранный балл оказался ниже 51 балла, то меняется вид работы ( доклад или сообщение) и за свою работу обучающийся получает низшую положительную оценку -…

alt: Оформление слайдов: Стиль

alt: Способы выделения информации

alt: Правила оформления : - кроссворд может быть написан от руки или набран на компьютере через 1 интервал на одной стороне стандартного листа белой бумаги; -

alt: Критерии и нормы оценивания:

alt: Критерии оценки при решении задач по оказанию неотложной помощи: 5 «отлично» – правильная оценка ситуации, полное, последовательное перечисление действий с аргументацией каждого этапа; 4 «хорошо»…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение гимназия с. Раевский
Альшеевский район Республика
Башкортостан

Правители Российской империи
(XVIII век)

урок-соревнование

                                                                                Учитель
истории

Абузарова Н. А.

Цели:
►развивающая:
развивать мыслительные навыки учащихся, умения давать оценку историческим
событиям, личностям с позиций прошлого и современности; аргументировать,
излагать, отстаивать свою точку зрения основываясь на факты; выявлять
причинно-следственные связи, развивать творческие способности учащихся
►образовательная:
определить и показать актуальность данной темы; углубление и закрепление полученных знаний
►воспитательная: интерес к
учебному предмету, науке, уважение к историческому прошлому государства,
стремление учащихся к расширению кругозора и знаний; патриотические и
нравственные качества личности

Тип урока – урок-соревнование
Оборудование:
►учебные пособия по предмету;
►карта;
►книги и картины о правителях;
►историческая и методическая
литература;
►мультимедиа проектор;
►слайды о правителях.
Предварительная работа:
- создание команд;
- команды придумывают название, девиз
и эмблему;
- изготовление дидактического
материала для конкурсов;
- создание слайд фильма о правителях XVIII века
Организационный момент мероприятия:
→позитивный настрой учащихся;
→сообщение целей мероприятия;
→ознакомлений с конкурсной
программой;

Задание № 1
Разминка.

Конкурс
1. Кто есть кто? Определи личность по портретам правителей.

Конкурс
2. Вопросы на засыпку. (Правильный ответ 1 балл.)

1) Сколько рангов устанавливал «Табель о рангах» (14).

2) Наличие паспорта для крестьянина являлось необходимым если он уходил на
заработки от постоянного места жительства за сколько вёрст (30).

3) Какой промышленностью ведала во внешней торговле мануфактур-коллегия.
(Лёгкой промышленностью).

4) Кем являлась Анна Ивановна Петру 1. ( Племянницей ).

5) В каком году был открыт Московский университет?( 1775
 г.).

6) София Фредерика Августа – определите личность, как её звали в нашем
государстве. (Екатерина 2). (отвечает команда, которая первой подняла
сигнальный флажок).

Задание № 2
Моё меню.

(Каждой
команде представляется 3 вопроса по данному периоду, через минуту команды
должны дать ответ).
1.
Азовские походы:
-
хронология – 1695, 1696.
-
количество – 2.
-
итог. – овладение Азовом; выход в Азовское море;  возможность организовать
нападение на Крымский полуостров с моря, что ослабило набеги крымцев;
преобразования в армии; создание флота.

2.
Аландский конгресс:
-
хронология – май – ноябрь 1718 г.
-
содержание – переговоры России со Швецией
-
итог – смерть Карла 7, во главе престола Швеции Ульриха Элеонора, продолжение
войны.

3.
Дворянский банк:
-
хронология – 1754 г.
-
причина создания – помощь дворянам в виде обеспечения их дешёвым кредитом 750
тыс. руб., срок погашения 3 года.

Поддержка начинающих дворян в перестройке их хозяйств, но надежды не были
оправданы, деньги брали вельможам не для вложения в хозяйство, а на
потребительские нужды.

4.
Восстание донских казаков:
-
хронология – 1707 – 1708 г.г.
-
причина – стремление правительства ликвидировать некоторые привилегии казаков.
-
руководитель –Кондратий Булавин.
-
итог – восстание подавлено.

5.
Указ о единонаследии:
-
хронология – 1714 г.
 -
содержание. – цель: побудить дворян к службе. Наследование имущества – не на
равные доли, а одному сыну; остальные должны были сколачивать своё богатство:
службою, учением и т. д.

6.
Дворцовые перевороты:
-
хронология 1725 – 1801 г.г.
-
содержание – приход к власти с помощью дополнительных сил – гвардейских полков.
-
правление – влияние вельмож и фаворитов.
Задание № 3.
Гонка.
(Кто больше даст правильных ответов за определённое
время.)

1.
Где прошло детство Петра I?(село Преображенское).
2.
Корабль – первенец Балтийского флота. (корабль-штандарт).
3.
Древнерусское название крепости Нотербург. (Орешек).
4.
Украинский гетман, изменник, предатель.  (Мазепа).
5.
Боярскую думу заменил, учреждённый в 1711
 г. (Сенат).
6.
Первое высшее учебное заведение. (Славяно-греко-латинская академия)
7.
« Оком государевым» называли. (Генерал-прокурора).
8.
Матерью Полтавской битвы называли битву при … (Лесной).
9.
Первая крупная морская победа Северной войны. (Гангутский бой).
10.
Что приобрёл Пётр 1 на заработанные деньги, за первую выкованную полосу железа
(Башмаки).
11.
Политика покровительства отечественной промышленности (Меркантилизм).
12.
Время царствования Анны Ивановны названное по имени её фаворита.
(Бироновщина).
13.
Итогом войны со Швецией в 1741 – 1743 г.г. стало подписание (Абоский мира).
14. Автором сочинения законодательного
акта « Духовный регламент» является – (Феофан Прокопович).
15. Ежегодные торги. (Ярмарка).
1. С кем Пётр I делил трон. (Брат
Иван).
2. В период «Великого посольства» на
воду был спущен корабль. («Пётр и Павел»).
3. Началу Санкт-Петербурга являлось
основание крепости . (Петропавловской).
4. Полтавская битва состоялась… (27
июня 1709 г.).
5. Итогом Северной войны является
подписание. (Ништадского мирного договора).
6. На основании реформ центрального управления
приказы заменили (коллегии).
7. Перепись населения получила название.
(Ревизия).
8. Торговый центр страны. (Москва).
9. Автором сочинения экономической мысли
«Книга о скудности и богатстве» является – (И. Т. Посошков).
10. Первая печатная газета. (Ведомости).
11. Первая жена Петра I. (Евдокия
Лопухина).
12. Болезнь от которой умер Пётр II. (Оспа).
13. Тайных агентов при Петре I называли.
(фискалы).
14. Елизавета по отношению к Петру I
была. (Его дочерью).
15. Итогом войны с Османской империей
1735 – 1739 г.г. стало подписание (Белградского мира).
Задание № 4.
Ты мне я тебе.

Команды задают друг другу вопросы.
(Вопросы команды придумывают заранее).

Задание № 5.
«Исторический термин».

(Необходимо вставить пропущенные
буквы и дать разъяснение терминам).

Секуляризация
– конфискация церковных земель.

Меркантилизм – политика
покровительства отечественной промышленности (продукции).

Ассамблея – форма публичного
общения собрания дворян.

Патернализм – система отношений, основанная на
покровительстве, опеке и контроле старшими младших (подопечных), а также
подчинении младших старшим. Во внутригосударственных отношениях — принципы и
практика государственного управления, построенного по образу контроля
государства над людьми (аналогично контролю отца над детьми в патриархальной
семье).

Посессионные
крестьяне – мануфактурные, крепостные крестьяне, принадлежавшие предприятиям
(закрытые).

Кондиции – условия
получения российского престола Анне Ивановне. Письменный договор,
ограничивающий императорскую власть.

Задание № 6.
Правители Российской империи
второй половины XVIII века.

Конкурс
1.
Указать
последовательность правления.
Пётр
I; Екатерина I; Пётр II; Анна Ивановна; Иван Антонович; Елизавета; Пётр III;
Екатерина II.

Конкурс
2.
В
результате каких событий правитель пришёл к власти и кто ему помог в этом.
Пётр
I – (Борьба с Софьей, поддержка Боярской Думы).

Екатерина
I – (Государственный переворот, верховный тайный совет + Меньшиков, Толстой + гвардия).

Пётр
II – (С помощью А. Д. Меньшикова + старые боярские роды: Голицыны, Долгорукие).

Анна
Ивановна – («Верховный тайный совет» (новая и старая знать), на основании
подписания кондиций + поддержка дворян гвардейцев).

Антон
Иванович – (С подачи Анны Ивановны + регентство Бирона (3 недели)
Позже
дворцовый переворот: армейские полки во главе генерала – фельдмаршала Миниха
=мать Анна Леопольдовна + 1741 г. переворот ).

Елизавета
– (переворот 1741. Гвардейские полки + сама Елизавета + поддержка Франции и
Швеции . Фаворитов много, один из них Шувалов Иван Иванович ).

Петр
III – ( В результате наследственной власти ).

Екатерина
II – ( Переворот 1762 г., поддержка гвардейских полков ).

Задание № 7.
Кот в мешке.

Команды поочерёдно из мешка достают вопросы и в течении
30 сек. должны дать ответы.

Вопросы.
-
Сколько человек насчитывало великое посольство – (более 250) и какие страны оно
должно было посетить? – (Пруссия, Польша, Франция, Голландия, Англия, Австрия,
Венеция, Ватикан).

-
Кто первым из участников Северного союза вступил в войну со Швецией? (Саксония,
февраль 1700г.).

-
Какие полномочия имел Сенат. Какое место в структуре управления он занимал?
(судебная, административно – управ. Власть. Иногда законодательная. В
отсутствие царя – функции высшего органа управления государством).

-
Синод – центральный орган управления церковными делами и имениями, учреждён в 1721
 г. ).

-
Когда Пётр 1 стал именоваться императором? – (В 1721г.).

-
В чём обвинялся царевич Алексей VII. (В государственной измене).

-
Назовите «первейшие коллегии» и кто их возглавлял.

- Иностранная – Головкин.

- Военная – Меньшиков.

- Адмиралтейская – Апраксин.

-
Что позволило Анне Ивановне отменить кондиции? (Петиция от 166 дворян с
просьбой отменить кондиции).

-
Какие новые орудия были применены русской армией в Семилетней войне  (Новые
пушки – единороги).

-
Кем был учреждён первый в России музей, как он назывался? (Пётр 1,
Кунсткамера).

-
Хронология Северной войны. (1700 – 1721
 г.г.).

-
Хронология Семилетней войны.  (1757 – 1762
 г.г.).

file_name: История-Правители Российской империи (18 век)-урок-соревнование.doc

alt: Цели: ► развивающая : развивать мыслительные навыки учащихся, умения давать оценку историческим событиям, личностям с позиций прошлого и современности; аргументировать, излагать, отстаивать свою точку зрения…

alt: Задание № 1 Разминка. Конкурс 1

alt: Задание № 2 Моё меню. ( Каждой команде представляется 3 вопроса по данному периоду, через минуту команды должны дать ответ )

alt: Задание № 4. Ты мне я тебе

alt: Задание № 5. «Исторический термин»

alt: Задание № 7. Кот в мешке.

title: Правители Российской империи (18 век), урок-соревнование по истории


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Календарно-тематическое
планирование занятий по подготовке к
ВПР
7 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование
занятий по подготовке к ВПР 7 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T065741.823


extracted_text:
Белокопытова Н.В.,
руководитель РМО
ответственных лиц,
осуществляющих
работу,
 направленную на
профессиональное самоопределение
обучающихся
Ашинского муниципального района

Профориентация
и профессиональное самоопределение школьников
Ашинского
муниципального района

Профессиональная
ориентация школьников осуществляется в соответствии с государственной политикой
в области развития человеческих ресурсов по профессиональной ориентации и
психологической поддержке школьников и утверждёнными нормативами, с учетом
возможностей и состоянием здоровья, особенностями и перспективами социально –
экономического развития региона и страны в целом.
Во
исполнение Указов Президента Российской Федерации №204 «О национальных целях и
стратегических задачах Российской Федерации на период до 2024 года», №474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» и положении
Национального проекта «Образование», в Челябинской области была разработана Концепция
организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся в Челябинской области в 2021-2025 годах»
В
Ашинском муниципальном районе, с целью создания единого
организационно-методического пространства, обеспечивающего решение приоритетных
направлений для муниципальной системы образования в вопросах реализации
Концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального
самоопределения обучающихся, в августе 2021 года было создано районное
методическое объединение ответственных лиц, осуществляющих работу, направленную
на профессиональное самоопределение обучающихся района.
Основная задача, которая
стоит перед РМО, это совершенствование
существующей в Ашинском муниципальном районе
системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся
через обобщение и тиражирование лучших практик деятельности, реализацию
мероприятий, заявленных в плане Концепции по профессиональному самоопределению
обучающихся.
В
2022 году школа № 9 г. Аши (с профессиональным обучением)» - становится центром
сопровождения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения
обучающихся Ашинского муниципального района.
Статус
«Опорная площадка» организации присвоен приказом Управлением образования
Ашинского муниципального района № 127 «О закреплении статуса Опорной площадки».
Согласно
Положению, опорная площадка определяет условия и порядок организации
деятельности по внедрению комплексного плана Концепции
организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся Ашинского муниципального района в 2021-2025 годах.
Целью деятельности
опорной площадки является сопровождение реализации Концепции
организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся в Челябинской области, обеспечивающее решение приоритетных
направлений для муниципальной системы образования.
Опорная
площадка реализует следующие задачи:
ü    оказывает
систематическую методическую помощь педагогам и руководителям образовательных
учреждений города в вопросах реализации Концепции;
ü    распространяет
актуальный организационно-педагогический опыт;
ü    координирует
деятельность лиц, ответственных за профессиональное самоопределение обучающихся
образовательных учреждений города по реализации мероприятий Концепции;
ü    устанавливает
эффективные горизонтальные связи между образовательными учреждениями и
предприятиями (организациями) города;
ü    принимает
участие в формировании банка информации о состоянии развития своего направления
деятельности.
Деятельность Опорной
площадки строится в соответствии с планом работы. Контроль за деятельностью Опорной
площадки осуществляет Межшкольный методический центр при Управлении
образованием Ашинского муниципального района. Для изучения и анализа
эффективности реализации муниципального плана работы в соответствии с
Концепцией ведется ежеквартальный и годовой мониторинг.
В рамках реализации
«Концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального
самоопределения обучающихся Челябинской области» ежемесячно проводится дистанционное
методическое совещание. Самыми обсуждаемыми вопросами являются профориентационные
мероприятия.
В рамках реализации плана
Концепции, Ашинский муниципальный район в 2021-2022 учебном году принял участие
в региональных мероприятиях, заявленных в Концепции.
Включение обучающихся с инвалидность и
ОВЗ в деятельность профессионального самоопределения
Для ребят с
особенностями в развитии, в апреле, был
организован и проведен муниципальный этап чемпионата «Абилимпикс
– Южный Урал 2022». Мероприятие проводилось на
базе опорной площадки по реализации Концепции, на базе школы №
9 г. Аши и на базе Ашинского индустриального техникума. Мероприятие разработано
на основе Концепции развития движения «Абилимпикс» в Российской Федерации на
2021-2030 годы. Участниками мероприятия стали обучающиеся школ городов Аши,
Сима и Миньяра и соревновались в компетенциях
«Изобразительное искусство», «Кондитерское дело», «Дошкольное воспитание»,
«Предпринимательство».
Участие обучающихся АМР в региональном проекте  «День профессий».  В этом проекте за прошедший год приняла участие каждая
образовательная организация муниципалитета и он продолжается на сегодняшний
день. Ребята посещают профориентационные экскурсии на предприятия города,
проводятся встречи с представителями профессий, проводятся профориентационные
уроки. В летнее время, также проводились мероприятия, связанные  со знакомством
ребят с миром профессий.
Участие в профильной
смене «Точка самоопределения»
Летом 2022 года, в областном палаточном лагере на озере Тургояк состоялась
профильная смена «SMART-наставничество», где обучающиеся нашего муниципалитета
также принимали активное участие. Смена была ориентирована на развитие у
школьников навыков проектирования и целеполагания по системе SMART. В лагере
было все: от зарядки до выполнения норм ГТО, от образовательного лектория
"Стратегия выбора" до защиты экологического проекта на тему
"Утилизация одноразовых масок". Для педагогов провели мастер-класс от
эко-станции по составлении заявки на образовательные гранты. Программа была насыщенна
мероприятиями, нашим ребятам  и сопровождающим их педагогам скучать не
пришлось.
Участие в фестивале «Профест»
Это
уникальный региональный онлайн фестиваль детского творчества, в котором
участвует муниципалитет. Цель фестиваля - собрать лучших воспитанников
Челябинской области независимо от области их увлечения — технарей и
спортсменов, художников и волонтеров, танцоров и туристов. Все ребят, которые
имеют победы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах муниципального
регионального, федерального или мирового уровня, есть возможность
зарегистрировать в качестве участника фестиваля на сайте robo74.ru.
Участие
обучающихся АМР в профориентационном соревновании «ИКаР-ДЕБЮТ»
 «ИКаР
ДЕБЮТ» — новая номинация всероссийских профориентационных соревнований
«Инженерные кадры России» для новичков.  В этом соревновании школьники
Челябинской области презентуют результаты годовой работы с ведущими
предприятиями региона. Организации АМР также приняли участие в этом конкурсе.
Например, школа № 9 города Аши приняла участие в соревнованиях совместно с
градообразующим предприятием ПАО «Ашинский метзавод», представив  проект и
Инженерную книгу по теме: «Модернизация электрического привода
вальцешлифовального станка стана 1400» ПАО «АМЗ», ЛПЦ 2. По
итогам конкурса Икар-дебют, команда стала победителями среди школьников 9-11
классов.
«Инженерные кадры России» — пожалуй,
единственные соревнования в России, где школьники осваивают не только
робототехнику, но и знакомятся с реальным производством, — комментирует Владислав
Халамов, руководитель Регионального центра технического творчества, —
посещают предприятия, разговаривают с технологами и инженерами, знакомятся с
документацией. Увиденные технологии они воплощают в конструкторских моделях и
даже предлагают свои идеи по модернизации производства».
Сотрудничество с ПАО «Ашинский метзавод» на 2022-2023 уч.г.
Это направление профориентационной работы также является
приоритетным для школ города Аши. В течение всего года ребята задействованы в
различного рода экскурсиях на Ашинский металлургический завод и проводятся мастер-классы,
на уроки в школы приходят представители профессий технической направленности. Мастерами
производственного обучения проводятся занятия для юношей по профессиям электромонтер
и токарь.
В
2022 году организации Ашинского муниципального района принимали участие в конкурсе
«Лучшие практики организационно-педагогического сопровождения профессионального
самоопределения обучающихся»
Наш
муниципалитет принял участие в номинации «Практика общеобразовательной
организации по организационно-педагогическому сопровождению профессионального
самоопределения обучающихся 8-11 классов», в лице школы №9 города Аши и школы №
4 города Миньяр. И, результаты практик данных организаций, оказались на
достойном уровне! Задачи, которые стоят перед нами на 2022-2023 учебный год:
1.
Выполнение
поручения Президента Российской Федерации «организовать на системной основе
проведение профориентационных мероприятий для обучающихся по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования с привлечением
ресурсов профессиональных образовательных организаций и предприятий с целью
обеспечения раннего и осознанного выбора обучающимися будущей образовательной и
профессиональной траектории с учетом приоритетных и перспективных направлений
развития экономики и социальной сферы региона».
2.
Ориентация
профориентационной работы на обеспечение кадровой потребности экономики
региона.
3.
Включение
в учебные программы компонента, направленного на профессиональное
самоопределение обучающихся.
4.
Разработка
программ внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленных на
профессиональное самоопределение обучающихся.
5.
Включение
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в мероприятия, проводимые в рамках внедрения
Концепции.

file_name: Белокопытова НВ _Аша_ Профориентация.docx

alt: Белокопытова Н.В., руководитель

социальная работа

group: Педагогика

tags: Профориентация


extracted_text:
Тема: Мой дом (5
класс). Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цели:
Обучающие
(ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
-освоить во всех
видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Дом, квартира»;
-освоить формообразование
и употребление в связной речи грамматической структуры there is/are (в
утвердительной, вопросительной и отрицательной формах);
-развивать умения,
составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
-развивать
информационннную и социокультурную компетенции.
Развивающие
(ориентрированные на достижение метапредметных результатов обучения):
-развивать умения
во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое
поведение;
-развивать умения
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
-развивать навыки
работы с информацией, в т.ч. использование ассоциативного ряда как приема
запоминания новых слов.
Воспитательные (ориентированные
на достижение личностных результатов обучения):
-способствовать
осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-формировать
общекультурную и этническую идентичность;
- воспитывать
уважение к своему дому.

1.Мотивация к
  учебной деятельности (эмоциональный настрой,
создание ситуации
  успеха)

Good morning,
  boys and girls! Stand up and come up to me, please. Stand in a circle. Let’s
  greet each other! I will put my hand in the centre and say: Hello, (name).
  Put your hand on mine and say: Hello, … Let’s count all together: One, two,
  three and say hello! Good! Take your seats.
How are you?
I see you are
  all doing great! Now we’re ready to start.
Доброе утро,
  мальчики и девочки! Встаньте и подойдите ко мне, пожалуйста! Встаньте в круг.
  Давайте поприветствуем друг друга. Я вытягиваю руку в центр и приветствую
  обучающегося, затем он или она кладет свою руку на мою и приветствует
  обучающегося, который стоит рядом. Все приветствуют друг дуга по цепочке. В
  конце считаем: «Один, два, три» и расходимся. Пройдите на свои места.
Как твои дела?
  (задаю вопрос нескольким детям).
Все себя
  прекрасно чувствуют. Мы готовы приступить к уроку.

2.Формирование установки на восприятия учебного
  материала
А) Warming-up
Б) Определение целей и задач урока.

Смотрите, что у
  меня есть! У меня есть волшебная коробка в которой находятся предметы,
  которые нужно отгадать. Давайте начнем. Я буду доставать из мешка предметы, а
  вы будете их называть.
Что это? Это…
Молодцы! О чем
  мы будем говорить? Какая тема нашего урока? Какие цели и задачи мы ставим
  перед собой?
Правильно, мы
  будем говорить о доме.
Look what I’ve
  got! I have got a magic box. Your task is to guess the objects. I am going to
  take them from the box.
What is it? It
  is a …
Good! What are
  we going to speak about? What is our lesson about? What is the aim of our
  lesson?

3.Включение в
  систему знаний и повторение

К нам в гости
  пришел домовенок Кузя. Он хочет изучать английский вместе с нами. Давайте
  соотнесем слова с транскрипцией.
dining room         [kɪtʃɪn]
living room          [daɪnɪŋ
  ruːm]
kitchen
  [ˈbɑːθruːm]
bathroom
  [ˈɡɑːd(ə)n]
bedroom
  [ˈbedruːm]
garden
  [ˈlɪvɪŋ ruːm]
Давайте вместе с
  Кузей повторим слова по теме «Дом». (Включаю видеозапись: A
  bathroom, a bathroom. This is my bathroom).
Он подготовил
  для вас несколько заданий. Посмотрите на доску. Если вы выполните все задания
  верно, вы узнаете в каком доме мечтает жить Кузя. Вы хотите посмотреть на дом
  его мечты? Давайте приступим.
1. Match the parts of the words. (Обучающиеся
  выполняют задания на карточках, проверяют работу друг друга).
1.arm       A
  place
2.coffee   B
  chair
3.fire        C
  table
4.book      D
  room
5.bed        E
  basin
6.wash      F
  case
Оцените себя как
  справились с заданием. Зеленый – я справился, желтый – сомневаюсь, красный
  – я не справился.
2. Have a look
  at the picture and complete with: There is a, There isn’t a, There are, There
  aren’t any. (Обучающиеся
  выполняют задания на карточках, проверяют работу друг друга).

1 ………..
  fireplace in the living room. (There is a).
2 ………. paintings
  in the living room. (There aren’t any).
3 ……… shelves in
  the living room. (There are).
4 ……... chair in
  the living room. (There isn’t a).
Оцените себя как
  справились с заданием. Зеленый – я справился, желтый – сомневаюсь, красный
  – я не справился.
Давайте немного отдохнем.
  Динамическая пауза.
3. Listen to two
  people talking about their bedrooms and circle the correct answer A, B or C. (Обучающиеся выполняют задания на карточках, проверяют работу друг друга).
e.g. Bob’s
  bedroom is on the    A second floor B first floor C third
  floor
1.Katie’s
  bedroom is on the A second floor B first floor C third floor
2.Katie’s got a
  desk next to A the window B her bed C her wardrobe
3.Bob has got  A
  three posters on the walls B a computer on his desk C trainers under his bed
4.Katie’s
  bedroom is next to A her sister’s bedroom B her brother’s bedroom C the
  bathroom
5.Bob has the
  same room as A his brother B his sister C no one
Оцените себя как
  справились с заданием. Зеленый – я справился, желтый – сомневаюсь, красный
  – я не справился.
4. Answer the
  questions. Use in, on, under, behind, next to, in front of. (Обучающиеся выполняют
  задания на карточках, проверяют работу друг друга, разыгрывают диалоги в
  парах).

1 Where are
  these things?
….. the bedroom.
2 Where are the
  posters?
…….. the wall.
3 Where’s the
  carpet?
……. the floor.
4 Where are the
  windows?
……..  the desk.
Оцените себя как
  справились с заданием. Зеленый – я справился, желтый – сомневаюсь, красный
  – я не справился.
5. Put the words
  in the correct word order.
1 chairs/ There/
  two/ in/ kitchen/ are/ the.
2 has/ rooms/
  The/ got/ seven/ house.
3 the/ are/
  paintings/ There/ beautiful/ on/ walls.
4 a/ bedroom/
  There/ big/ the/ is/ bed/ in.
Оцените себя как
  справились с заданием. Зеленый – я справился, желтый – сомневаюсь, красный
  – я не справился.
Кузя очень рад,
  что вы справились со всеми заданиями. Сейчас откройте конверт и вы узнаете о
  доме его мечты. Какой дом его мечты? Правильно, дом его мечты это
  небольшой деревянный дом в России. (Показываю на доске деревянный дом). Кузя
  очень говорит спасибо за хороший урок и будет рад встрече с вами!
My Dream House
My dream house
  is a small beautiful wooden house in Russia.

Рефлексия

Рефлексия
  «Дерево успеха». Зеленый – решил поставленные цели, активно работал на уроке;
  желтый – допускал неточности, был не очень активен; красный – не смог достичь
  поставленных задач, не старался.

Домашнее
  задание

На 5 – нарисовать
  и описать дом своей мечты, используя изученную лексику.
На 4 – выполнить
  упражнение по учебнику
На 3 – выучить
  слова по теме: Дом

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: Технологическая карта урока английского языка. Тема: Мой дом (5 класс). Урок систематизации и обобщения знаний и умений