extracted_text:
Выступление
команды 11 класса.

Тема: «КОРОТКАЯ, НО  ДИВНАЯ ПОРА…»

                      АВТОР – СОСТАВИТЕЛЬ  Н.А. ФАТЬКИНА

                                   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                 Звучит песня, в исполнении всей команды:

Синий,
синий иней лёг на провода.
А
у нас на сцене осень и зима.
Мимолётна,
как эта пора.
Только
в КВНе этот ералаш –
Не
зима , не осень, просто раскардаш у-у-у
По
душе же нам такой кураж.

И ищем мы её – свою мечту,

И лишь она одна нам нужна.

А кто же даст ответ, кто скажет нам

Она,она где она?
Время
быстротечно, не вернуть назад.
Важно,
чтоб светились зрителя глаза у-у-у
Чтоб
улыбки в зале не кончались.
Мы
на этой сцене пусть в последний раз,
Только
очень важно рассмешить нам вас у-у-у
Чтобы
в зале весело смеялись

А мы найдём её – мечту свою
И
лишь она одна нам нужна
Ах!
Школьная пора, пройдёт она
Хоть
дивною и была.

-
Итак, господа, пора!
-
Куда пора?
-
Что пора?
-
Короткая пора!?
-
…но дивная…
-
Это вы о чём?
-
А кто о чём…
-
Как быстро время летит – не успел проснуться, как  уже опоздал в школу.
(раздаётся
звук разбивающегося стекла, выбегает парень)
-
Я его предупреждал: «Вань, не дыши!», а он: «Зимняя свежесть, зимняя
свежесть!». Эх! (убегает)
(Заходят
две девушки. Одеты вызывающе – очень короткие юбки, высоченный каблук, огромные
серьги и т.д.)
-
Ты знаешь, мы с Димой рассказали о своих отношениях близким. Так все
возражают!...Особенно его девушка!
-
У нас с Вовиком то же самое! Все просто ополчились против нас!...Особенно его
парень!
(наблюдающие
за ними, возмущены)
-
Вот они! Нравы нашей жизни!
-
И заметьте: какая узость взглядов!
-
И никакого полёта мысли!
-
(внимательно рассматривает ноги девочек, которые в сторонке разговаривают)
Я вот всегда думаю: какой длины должны быть идеальные ноги?
-
Какая разница, главное…
-
… чтобы до земли доставали!
-
(опять подходят девочки, не обращая внимание на реплики) Знаешь в моде…
-
(Парень, перебивает её) Простенькие интегральчики.(показывает на глубокий
вырез).
-
Функцию лучше взять показательную. (показывает на узкую юбку).
-
А логарифмы рекомендуют (показывает на высокий каблук) вот на таком основании.
-
(показывает на длину юбки) А что вы будете делать с …экстремумом?
Девушка
(гордо) Сведём к минимуму!
-
Боже мой, это же так близко к…абсциссе!
(Девушки
обидевшись, уходят).
-
Эх, дети! До чего же вы развращаете…студентов!
-
Люблю я школу за…за…
-
С точки зрения банальной эрудиции, каждый здравомыслящий индивид…
-
Знаешь, ты мне Пушкина напоминаешь.
-
И чем же? Кудрями?
-
Неа!
-
Слогом стройным?
-
Нет! Застрелить хочется!
(уходят,
а на сцене парень и девушка)
П: Оля, что ты делаешь сегодня вечером?
Д: Скворечник.
П: Какой ещё скворечник?
Д: Деревянный.
П: А я тебя хотел в кино пригласить.
Д: (кокетливо)Ну, пригласи.
П: О, Оля, а давай с тобой вечером в кино сходим.
Д: Не могу.
П: Ну, почему?
Д: У меня дома скворечник не доделанный. (уходит)
-
Ну, что, обломался?
-
(вздыхает)
-
А тебя когда-нибудь приглашали на белый танец?
-
Не знаю, я – дальтоник.
-
Пойдём к волшебнику Гудвину! Он даст тебе мозги
-
А мне доброе сердце.
-
А мне?
-
А ты будешь донором!
-
Это мы к тому, что сейчас вы увидите, как реагируют                      органы
нашего тела на обычный урок.
(
Достают большие бутафорские Мозги, Сердце, Глаза, Нос, Руки, Рот, Ухо)
Мозги: Сейчас вызовут, нутром чую. И как назло все молитвы
забыл.
Сердце: (часто стучит) и чего я так колочусь, как
перед казнью.
Все
говорят глазам: Посмотри, посмотри где училка в журнале ручкой
водит?
Глаза: Да мы уже из орбит повылазили, она рукой закрыла, не
видно ничего.
Руки: Трясучка напала, все шпоры повылетали.
Рот: Если вызовут, я ж ничего не скажу, челюсти судорогой
свело.
Ухо: (прислушивается) Ура! Расслабтесь. Пронесло!
Все: У-у-ф! (сели вольготно)
Сердце: (нормально стучит.)
Мозги: Нужно подкрепиться.
Все: Руки, достаньте котлету.
(достают
огромный бутерброд, разворачивают)
Нос: (нюхает) Как-то пахнет не очень!
Глаза: (смотрят на бутерброд) И на вид какая-то
зеленоватая.(рукам)
Давай
закидывай, я готов.(громко чавкает, ест)
Мозги: Надеюсь переварится.
(
Входит девушка)
 Глаза:
Вот это да! Какие ножки. Вау!
Нос: О, како-шанель, оболдеть!
Сердце: (замолкло) «Моё сердце остановилось, моё
сердце замерло»
Ухо: (рту) Лови челюсти, а то скоро носки
посбиваешь.
Мозги: Господи, до звонка 2 минуты.
(
Звенит звонок, все радостно убегают)

Звучит музыка, означающая начало сказки.
-
А сейчас сказка для самых маленьких.
-
А, чё для маленьких? Я тоже люблю…
-
Сказка про то, как трудно воспитывать девушек в современной школе.
-
Три девицы под окном сидели утречком рядком.(сидит три девушки в школьных
формах) Говорит одна девица – тёмно-русая косица.
1-я: Кабы я была модель, завела б себе отель на Канарских
островах, иль на Золотых песках.
2-я: Если б я была певицей,
-
молвит рыжая девица,
Я
бы, как Селин Диор взошла звездой на небосклон.
3-я: А если б замуж мне, сестрицы,
-
третья молвила девица,
Я
б для принца иль царя родила богатыря.
-
Только вымолвить успела – дверь тихонько заскрипела и вступает на порог …очень
строгий педагог, а верней педагогиха – сватья баба Бабориха. Строгим голосом  свекрови
говорит она сначала.
Учитель:
В голове одни Любови да дурацкие журналы. Никаких амуров тут! Ведь ученье –
тяжкий труд. Всем немедля за уроки, всем зубрить электротоки – такова царёва
воля в нашей образцовой школе!
(уходит,
девушки достают книги и начинают учить вслух каждая своё))
-
А теперь дискотека –
наша
славная потеха.
 Посетить
подросток рад
Славный
город Дискоград.
(Звучит
музыка, мерцают огни, все танцуют)
-
В синем небе звёзды блещут,
 девы
юные трепещут,
в
зале музыка гремит,
 дискжокей
плясать велит.
У
стены как жар горя
ровно
три богатыря.
Все
в заморских пиджаках,
в
джинсах, в  шелковых носках,
 пиво
«Холстин» лихо пьют
 да
орешки всё грызут.
Барышни
принарядились.
В
мини-юбки облачились,
синий
лак в косе блестит,
а
в носу серьга горит.
Добрый
молодец подходит
в
круг на танец их уводит.
Пляшет
наш народ весёлый,
 попивая
«Кока-колу».
Вот
где рай и где свобода
 для
угнетённого народа!
Но,
чу! Что это?
 Час
рассвета приближался и вдруг топот по двору раздался.
Это
милицейский пост,
 ходит
рейдом «Подросток» по проверке режима дня.
Испугались
девицы, задрожали.
Серьги
из носов и перья из кудрей  подоставали,
 Стали
лихорадочно юбки клетчатые
 да
пиджаки чёрные натягивать,
богатырей
с пивом от себя отталкивать. (быстро перевоплотились и оказались
опять в школьной форме).
После
этих приключений
 царь
лишил их развлечений,
но
в душе то знал…,сам когда-то молод был,
 -
невзирая на юбчонки, умные растут девчонки.
 Знают
, что и где надеть,
что
сказать, как поглядеть,
одним
словом – воспитаны!
Не
пропали зря старанья,
Помогло
образованье..
Пусть,
когда прейдет пора
будет
к ним судьба добра.
С
этой мыслью царь…снова танцы разрешил.
 И
я там был, в наш ДК ходил, пиво «Холстин» пил, по устам текло, а в рот не
попало. С тем и сказки конец, а кто слушал – молодец!
-
Э-э-э-х! (все танцуют)

(Поют песню на музыку  «Детство» Ю. Шатунова )

Детство,
детство
Ты
куда бежишь?
Детство,
детство,
Ты
куда спешишь?
Не
все я тайны
Для
себя открыл.
Ах,
школа, школа,
Не
готов уйти!

 А я хочу, а я хочу опять
С уроков бегать
В КВН играть.
Зубрить азы и беззаботно жить
И с целым миром,
                       Как с тобой дружить.

- Ну, а если серьёзно…
- Серьёзно мы только в сочинениях писали.
- Почему погиб Ленский? Потому – что Онегин лучше
стрелял.
- Отец Чадского  умер в детстве.
- Онегину пришло извещение, что заболел его дядя.
- Нехлюдов любил духи и часто ими мочился.
- Она его просто убьёт умом.
Охотник незаметно заметил зайца.
- Венера Милосская просто отбилась от рук.
- Сложив ширину шеи охранника с высотой потолка в
офисе и умножив на длину ног секретарши, он понял, что фирма серьёзная.
- Ну вот Как всегда – коротко о главном и длинно о
неглавном.

(песня на мотив «Просто любить тебя» К. Арбакайте
и А. Руссо )

Я знаю, сейчас каждый из нас строит хрустальные дома
Из своей мечты.
Пол года пройдёт и разведут нас сто дорог, что
впереди.
Каждому своя.
Только не забудь дружбу школьную свою
Класс наш выпускной и весёлую игру.
Мы будем помнить тебя всегда,
Все дни, минуты и все года.
Сквозь стольких истин со мной пройдя,
Ты тоже любишь чуть-чуть меня?!
Просто люби меня.
Как светят глаза. В них доброта, смеха искра,
грустинки чуть.
И блестит слеза.
Всё в мире для нас и в этот час  мы о любви хотим тебе
Тихо рассказать.
Может , были мы не всегда так хороши,
Но своих детей, школа милая, прости.
Мы не забудем вас никогда
Зачёт, опрос, сочинения,
Факультатив, КВН, футбол
И это счастие – выходной.
Я полной жизнью сейчас живу,
Но тихо осень войдёт в весну,
Звонок последний нам прозвенит
И детство наше с ним улетит.
Тихо так улетит.
Не забывайте и вы меня,
Ведь мы же были одна семья.
И вот настал и для нас финал.
Смотри жюри – выпускник играл.
Давайте ж весело, братцы жить,
Смеяться вместе, КВН любить,
Учиться жизни и юморить
И даже осенью не грустить.
Осенью не грустить.

Музыкальный
конкурс «ОСЕННИЙ ХИТ-ПАРАД»

          («Песенка о хорошем
настроении»)

1.Если в
непогоду выйдите из дома,
Если вам не в радость зонт над головой,
Пусть вам улыбнётся осень золотая
Приходите в гости к нам                      2 раза
Ну как к себе домой.
Припев.
   Мы расскажем анегдотик, вам станцуем и споём
Потому
что в КВНе очень весело живём.
2. Если вы с подругой вдруг  сегодня в ссоре,
И тогда не надо дождь винить зазря
К нам вы приходите, здесь девчонок много
Все девчонки просто звёзды, проще говоря
       Припев.
И
улыбка без сомненья вдруг коснётся ваших глаз,
Потому
что в КВНе наш осенний хит-парад.

- Слушайте, а что такое
хит-парад?
- Ну…парад – это
торжественный смотр. (все начинают прихорашиваться)
- А хит - …хотим и тусуемся!
(пытается танцевать)
- Так давайте торжественно
тусоваться! (все танцуют).
- А не пора ли вспомнить о
школе?
- Ну вот, как всегда, на
самом  интересном месте.(и все решили «умничать»)
- Да! Школа – не напасть, как
бы… к директору не попасть.
- У директора на уме, у
завуча – на языке!
- Завуч родителям не товарищ.
- Бить или не бить? Папин
вопрос.
- Что это вы? А? Школа вам не
такая!
- Родину не выбирают…
- Она как…как лужа перед
школой – по осени непроходящая и вечная!
- Высохнет и такая тоска,
такая тоска!
- А от тоски  есть одно
проверенное средство…
- Духи «Восторг»? Понюхаешь и
…
- Нет! Игра!
- Да! Волна КВНизации
докатилась и до нашей школы.
- Боже мой, и до чего же она
докатилась!
- А чем ей у нас не
нравится!?
Эх! Хороша!
- Смех без причины – признак?
- Да!
- А смех без признака?
- Да!
- А что да?
- Да…Особенно на уроке: там
смех -  и причина и признак…вызова родителей в школу.
- А следствие?
- А следствие – об учителях
говорят стоя!
- Так уважаешь?
- Нет, сидя не могу! (потирает
ниже спины)

(звучит песня на мотив
«На свои места» А. Пугачевой)

1.
Много всякой дури в голове,
Много
всяких мыслей о судьбе.
Не
дают давно покоя  мне
Эти
мысли о тебе.
А
я их вместе сразу соберу
Что
не нужно – ластиком сотру.
И
вот тогда наступит красота
Я
всё расставлю на свои места.

Я тему сдам только одну

И будет класс
2.
Ну почему всё валится из рук,
Я
пригласила всех друзей, подруг.
Все
на часок забыли про дела.
А
не устроить ли парад тогда?
При
этом будем петь и танцевать
Всё
остальное Это суета
Жизнь
всё расставит на свои места.
И
в этой жизни для меня
Найдётся
место
- Кстати, о месте…
- Нет! Будем говорить о главном!
- Опять о двойках и десятках!?
- О родителях!
- О спонсорах!
 - Ну, я и говорю: о родителях.
- Э, о них хоть пой, хоть пляши…
- О чём же тогда?
- Сказки хочется! Чудес!
- Пожалуйста!
(Выходит Сказочница. Садится у расписного окошка. В
сарафане, кокошнике. Достаёт жвачку, разворачивает и в рот. Говорит противным
или наоборот слащавым голосом, а может и как  переводчик «в нос». Во время
рассказа достаёт какой – нидудь напиток в баночке, рвёт пломбу с крышки и пьёт).
- Добрый вечер, дружок. Ложись на диван поудобней,
выплюнь сигарету – уж больно громко «скворчит» и слушай, слушай…Слушай, что там
у тебя в руках? Учебник физики? «Плейбой»?? Ну, дружок, ты даёшь! А сигаретка
то с чем? То-то…Правильно. «Царевна-лягущка» - жаба зелёная. (Далее её рассказ
инсценируется. Иван-царевич небольшого роста. Царевна-лагушка – фотомодель.Ц.л.
выходит в шикарной шубе.)
Сказочница: Застукал Иван-царевич Царевну-лягушку на
шубе.
(И.Ц. удивлён: откуда, мол у Ц.Л. такая шуба)
И.Ц.: Колись, жаба, откуда шкуру взяла?
Ц.Л.: Тю, блин! Три года её таскаю, пока ты на бережке
нашего ставка с Алёнушкой шашлыки из козлятинки «хавал»! Если через 3 дня не
будет новой дублёнки, ищи меня у Кащея Бессмертного!
(ругаясь, уходят)
- Вы чё? Про лягушку это же сплошная Франция
получается.
Сказочница: Хорошо! Французская народная сказка.
(звучит мелодия из «Эммануэль».Выходят те же персонажи, но теперь это Мэрелин
Монро и Бельмондо.)
Сказочница: Застукал как-то Бельмондо Мерелин Монро на
шкуре!
Б.: Колись, Муля, окуда комбидрез взяла!?
М.: Тю, блин! Три года его стираю, пока ты в казино
играешь! Если через три дня не будет нескромного подарка, ищи меня у Депардье!(убегают,
ругаясь)
- Удивительные сказки!
- А что делать? Кому сейчас легко?

(песня на мотив «Перепишу любовь» Жасмин)

Как по школьному коридору
Я бежала неосторожно
Рисовала несмело мелом
Белым по стене.
Не читала сама ни строчки,
Зато блузка в большую точку
Не заметила, как забыла
Всё, что на уроке было.
ПРИПЕВ.
Супербельё,
Колготы от «Версачи»,
Каблучок,
Юбочка мини, топик –
И в восторге чувачок!
Главное внешний облик
А учеба подождёт.
Больше наук меня волнует
Новый гардероб!
- И запомните: скромность – самое нелепое украшение
для девушки.
- (пытается, как то отвлечь от этой нелепице) А
у нас вести из школьных тетрадок!
- Гамлет сумел притвориться умалишенным, а Офелия не
сумела!
- Герасим учил плавать ещё хуже, чем говорил.
- Пушкин – чёрное золото русской поэзии.
- Пьер Безухов так убедительно промолчал, что даже я
не услышал.
- Так как Печорин человек лишний, то и писать о нём – лишняя
трата времени.
- Пушкин вращался в высшем свете и вращал там свою
жену.
- У Наташи Ростовой с Андреем Болконским был роман
«Война и мир».
- Старуха Изергиль была гордая и непреступная, как
танкист.
- При рытье каналов у людей возникала геометрия.
- Поэты 19 века были легко ранимыми людьми и их часто
убивали на дуэлях.
- Да ты двоечник!
- Зато по пению 12!

(песня на
мотив «Летели недели» гр. «Сливки»)

Мы готовы при луне
 до утра с тобой гулять.
Кто-то в небе пишет нам,
Что пора нам по домам.
Может это миражи,
Может сказка, может быль.
У компьютера сижу
Всё науки я зубрю
Где? Как же отдохнуть!?
Припев.
Летели недели,
Недели и года.
Закончится быстро
Школьная пора.
Смотри, догадайся
Куда ведут пути.
На перекрёстке двух дорог
Сумей свою найти!

- Итак, господа, новый год
- Как, уже?
- Осенью?
- А ты что хотел? Чтобы
зимние каникулы уже закончились?
- Раньше начнутся…
- Дольше отдохнём!
- Это всё ох-хо-хо…(в
смысле далеко) А пока нам ещё париться в школе.
- С веничком?
- С веничком ты будешь
париться на гос.экзаменах.
- А сейчас будем париться с
учителями.
- В школе паримся с
учителями, дома – с родителями! Не жизнь, а баня какая-то!
- Не какая-то, а вполне
определённая.Я вот даже на кабинете директора  табличку повесил «Сауна»!
- Ну – ну! Ошибся. Не сауна,
а простая головомойка!
- То-то я смотрю, шея у тебя
красная.
- Так намылили же1
- Ребята, всё, ждём, когда у
учителей пар кончится.
- А когда это? На каникулах?
(все радуются)
- Пар – да, пары – никогда!
- Это святое.
- Учителя, помните: путь к
сердцу ученика лежит…
- Через тернии к звёздам!
- Через буфет и желудок!
- Фу, как не прилично!
- Зато, правда!
- Всё! Настало время нам
заработать денег на буфет!
- Я могу продать самое
ценное, самое дорогое, что у меня есть…мой дневник! Причём в качестве рекламы.
- Скорее всего, в качестве
страшилки для родителей первоклассников!
- Да ладно вам, я вот завтра
на рыбалку пойду!
- Эх, рыбалка! Придешь на
бережок, разложишь снасти…
- Раздвинешь лёд…
- Закинешь удочку…
- …куда подальше и,
завернувшись в тулуп, заснёшь!
- А клёв?
- Клёва не будет. Клёво было
вчера!
- Интересно, а как определить
кого ты поймал самку или самца?
- Ловишь рыбу, бросаешь её в
воду: если поплыла, значит самка.
- А если поплыл?
- Значит самец!!
- Фу! Винегрет какой-то!
- Это жизнь!
- Чья?
- Наша!
- Такая же цветная и
разнообразная!

(песня на мотив «Новый
год» гр.Дискотека авария)

КВН
начался
С
нами рассмеялся
Будет
всё нормально,
Если
власть КВНу
Хоть
на часик дадут1
КВН
как  праздник
КВН
– диагноз,
Вернисаж
финальный
Все
смеются прикольно
И
все вместе поют.
(рэпом)
Мы
к вам постучимся
А
вы нам откройте
Прикольных
таких вы
Нигде
не найдёте.
А
нас искать не надо.
Мы
как в рекламе точно:
Доброе
утро вам скажем
Прямо
ночью1
Учёба
– учёбой, но с ней одни проблемы!
Какие
уроки, когда такие темы!
Когда
в этом зале каждый – звезда!
Мы
крикнем КВНу – да!
(вместе)
КВНу – да!

file_name: КВН Тема «КОРОТКАЯ, НО  ДИВНАЯ ПОРА…».doc

alt: Выступление команды 11 класса.

alt: АВТОР – СОСТАВИТЕЛЬ Н.А. ФАТЬКИНА

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

alt: П : А я тебя хотел в кино пригласить

alt: Нос : О, како-шанель, оболдеть!

alt: Э-э-э-х! ( все танцуют) (Поют песню на музыку «Детство»

alt: Только не забудь дружбу школьную свою

alt: Музыкальный конкурс «ОСЕННИЙ ХИТ-ПАРАД» ( «

alt: Духи «Восторг»? Понюхаешь и … -

alt: Не какая-то, а вполне определённая

alt: КВН начался С нами рассмеялся

intro: Разработка урока  по геометрии в 8 классе на тему "Площади"

title: Сценарий КВН для старших классов


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
Дата:
______________
ТЕМА
ЗАНЯТИЯ: Мировая экономика. Россия в системе мировых экономических связей.
Цель урока:
Образовательные:
1.        Познакомить учащихся со структурой
мирового хозяйства; с особенностями внешней торговли и факторами, влияющими на
этот процесс в современном мире;
2.       Содействовать развитию экономического
мышления на основе понимания места и роли России в международных экономических
отношениях.
3.       Развивающие:
Способствовать
развитию умения осуществлять экономический анализ, оценивать последствия
внешнеторговой политики.
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся уважения к выбранной профессии и чувства
ответственности за порученное дело.

План урока:
I.
Организационный момент.
II. Повторение
пройденного материала.
III. Изложение
нового программного материала
VI. Закрепление
пройденного материала.
V. Итог урока.

Организационный
момент:
Оформление доски;
проверка наличия у обучающихся конспектов, канцелярских принадлежностей; отчет
старосты группы по посещаемости
Мировая
экономика – система
национальных хозяйств отдельных стран, объединённых международным разделением
труда, а также торговыми, производственными и другими экономическими связями.
На основе обмена
товарами, услугами, ресурсами между странами возникают международные экономические
отношения. Международная торговля возникла в глубокой древности.
По мере развития
промышленности и углубления технологической специализации международное
разделение труда приобретает современные формы. Сегодня основными
формами мировых экономических связей являются: международная торговля
товарами и услугами, движение капиталов, миграция рабочей силы, валютно –
кредитные отношения.
Международная
торговля включает в себя экспорт (вывоз) и импорт (ввоз).
Для регулирования отношений между странами создана Всемирная торговая
организация (ВТО). Мировая экономика сложилась на рубеже XIX - XX вв. и
претерпела ряд изменений.
Экономика каждой
страны специализируется на производстве ограниченного круга продукции. Так
возникает международное разделение труда. Расширение участия страны
в мировом хозяйстве называется интернационализацией.
Во второй половине
XX в. повышается уровень транснационализации национальных
экономик. Привлекая ресурсы других стран, ТНК (Транснациональная компания
(корпорация)) получают возможность организовать в рамках всей планеты
собственную сеть производства и сбыта продукции. Но интересы ТНК не всегда
соответствуют интересам национальных экономик.
Деятельность ТНК
всё больше превращает мировое хозяйство в единый рынок товаров, услуг, рабочей
силы и капитала. Подобный процесс известен как глобализация.
Глобализация – объективный процесс экономического
и культурного сближения различных стран под влиянием исторических изменений в
политической картине мира.
Глобализация
осуществляется, прежде всего, через регионализацию –
ориентацию на свои и соседние регионы. На базе регионализации идёт международная
экономическая интеграция -срастание экономик соседних стран в
единый региональный комплекс.
Но на рубеже XX –
XXI вв. замечается обратная тенденция – либерализация экономической
деятельности. Либерализация экономической деятельности привела к
преобладанию в мире так называемых открытых национальных экономик.
Открытая
экономика -
национальное хозяйство, где иностранным хозяйствующим субъектам открыт доступ
на большинство рынков и в большинство отраслей и сфер экономики. В
условиях закрытой экономики ситуация обратная.
Экономическими
проблемами России
в условиях глобализации являются:
1.
Производительность труда в отечественной промышленности в 2 раза ниже
среднемирового уровня.
2. Структурные
деформации экономики и старение её производственного аппарата.
3. Преобладание в
структуре экспорта низкотехнологичной и среднетехнологичной продукции.
4. Низкий уровень
конкурентоспособности российской обрабатывающей промышленности.
5. Невысокая
инновационная активность предприятий.
6. Соотношение
заработной платы и производительности труда рабочих проигрывает аналогичному
показателю во многих странах.
7. Деформированная
структура народного хозяйства.
8. Прямые,
косвенные издержки для российской экономики при вступлении в ВТО.
В странах СНГ
объективные условия для интегрирования по образцу ЕС ещё не созрели.
Однако современную
мировую экономику нельзя назвать идеальной. Человечество столкнулось с глобальными
проблемами современности, затрагивающими интересы всего мирового
сообщества.
 Глобальные
проблемы современности.
Термин «глобальные
проблемы» в научной литературе начал употребляться с конца 60 – х гг. XX в. Их
основные причины:
1) огромные
масштабы человеческой деятельности, которая радикально изменила природу,
общество, образ жизни людей;
2) это
неспособность человека рационально распорядиться этой силой.
Особенности
глобальных проблем:
§ угрожают
деградацией и гибелью всему человечеству;
§ затрагивают
интересы всего человечества;
§ нуждаются в
неотложных решениях;
§ требуют
совместных действий народов.
Все глобальные
проблемы находятся в неразрывной связи друг с другом. Системность проблем
предполагает их комплексное изучение.
Среди глобальных
проблем особое место занимает предотвращение войны. Общеизвестно,
что накопленного оружия на нашей планете достаточно для уничтожения всего
живого на Земле.

Закрепление
изученного материала:
1.       Что такое мировая экономика?
2.       Перечислите основные формы мировых экономических связей
3.       Что включает в себя международная
торговля?
4.       Что такое интернационализация?
5.       Что такое глобализация?
6.       Перечислите экономические проблемы России
в условиях глобализации
7.       Перечислите особенности глобальных проблем
8.       Какая глобальная проблема является самой
основной?

file_name: мировая экономика.docx

title: Методическая разработка открытого урока


extracted_text:
9 класс
Урок 36
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Подготовка к путешествию.
Цели:
1.      Образовательные:
закрепить  ЛЕ, необходимые в путешествии самолётом, обобщить знания учащихся по
теме «Модальные глаголы»,  повторить страдательный залог, учить аргументировано
высказывать  своё мнение, давать совет, учить заполнять таможенную декларацию.
2.      Развивающие:
развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи),  развивать
умение читать прагматические тексты (инструкции),  произвольное внимание,
память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности
учащихся, расширению их кругозора.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, география.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9,  презентация в Power Point, карточки
на знание новых ЛЕ, аудиозапись упр. учебника.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “At the airport”

To warm up
Listening
  comprehension
Ex 58, p 80

Слайд 1

cassette

2

5

2

ПДЗ

Words p 78.  Cards

ex 55, p 78

Cassette
textbooks

Слайд 2
слова

5

3

Ex 59, p 80– read and open the brackets. Use Passive
  Voice P 47. Try to complete the dialogues.

Ex 60, p 80

textbooks

7

5

6

ex  57, p 79 – Answer
  my questions:
1.
  You should get to the airport at least 4 hours
  before take off, shouldn’t you?
2.
  What must you write in a declaration form?
3.
  Why do you need to go to the check-in desk?
4.
  How much may your luggage weigh not to be
  overweight?
5.
  Why do you need a boarding pass?
6.
  When may you go to the departure lounge?

Ex 61 (b), p 80

Ex 62, p 81
A-  Boys
B-  Girls

Слайд 4

3

5

5

7

Запись Д/з
ex 63, p 81

Слайд 5

1

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

1.      сheck-in
2.      check-in desk
3.      hand luggage
4.      arrivals
5.      departure
6.      takeoff
7.      gate
8.      ticket
9.      boarding pass
10.  declaration
  form
11.  customs
12.  passport
  control
13.  announcement
14.  baggage
  reclaim

1.      baggage reclaim
2.      hand luggage
3.      ticket
4.      announcement
5.      check-in desk
6.      arrivals
7.      departure
8.      takeoff
9.      gate
10.  boarding
  pass
11.  declaration
  form
12.  customs
13.  passport
  control
14.  сheck-in

1.      boarding pass
2.      check-in desk
3.      hand luggage
4.      arrivals
5.      departure
6.      takeoff
7.      gate
8.      ticket
9.      сheck-in
10.  customs
11.  baggage
  reclaim
12.  declaration
  form
13.  passport
  control
14.  announcement

1.      check-in desk
2.      arrivals
3.      hand luggage
4.      takeoff
5.      customs
6.      gate
7.      declaration form
8.      baggage reclaim
9.      departure
10.  ticket
11.  boarding
  pass
12.  passport
  control
13.  announcement
14.  сheck-in

file_name: Урок 36. Подготовка к путешествию. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 36 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Приветствие . Teacher: Good morning, boys and girls

alt: 1. с heck-in 2. check-in desk 3. hand luggage 4. arrivals 5. departure 6. takeoff 7. gate 8. ticket 9. boarding pass 10. declaration form…


extracted_text:
Journal               Website:
https://theamericanjou
rnals.com/index.php/ta jet
Copyright: Original content from
this work may be used under the terms of the creative  commons attributes
4.0 licence.

ABSTRACT
Engineering
Training Of Territories In Planning And
Reconstruction
Of Large Cities

Хaydarov Abduхalil Mutalib Ogli
Assistant, The Department Of
Construction Of Buildings And Structures, Ferghana
Polytechnic Institute, Ferghana,
Uzbekistan

Akhmedov Tolqin
Senior Lecturer, Department Of
Construction Of Buildings And Structures, Fergana
 Polytechnic
Institute, Fergana, Uzbekistan

Mirzaakhmedova Ugiloy Abdukhalimjohnovna
Senior Lecturer, Department Of
Construction Of Buildings And Structures, Fergana
 Polytechnic Institute, Fergana,
Uzbekistan

Gulomiddinov Sarvarjon Gayradjonovich
Assistant, The Department Of
Construction Of Buildings And Structures, Ferghana

The issues of application of
  several methods of vertical planning in solving problems related to land
  works arising in the process of reconstruction and reconstruction of cities
  are presented.

KEYWORDS
Natural Disasters, Man-Made Accidents, Relief, Vertical
  Plan, Project, Horizontals, Atmospheric

Polytechnic Institute, Ferghana,
Uzbekistan

Precipitation, Normative Slope.

INTRODUCTION
A number of Central Asian countries and the territory of the
Republic of Uzbekistan are prone to natural disasters (earthquakes, landslides,
floods, strong winds, etc.), manmade accidents and ecological imbalances.
As a result of the above cases,
the following damage is observed in the regions:
•
Unusability of land and networks of urban and rural population
used for existing economic purposes;
•
Degradation and erosion of historical sites of high material and
spiritual significance;
•
Accumulation of atmospheric precipitation on existing streets and
roads in the regions;
•
Filling of basements of existing residential houses, public
buildings, buildings of service enterprises and institutions with rainwater;
•
Landslides on the slopes of street and road lifts and carvings;
•       Damage
such as violation of sanitary and hygienic conditions in the areas.
One of the important issues of urban planning is the
protection of existing material resources and nature in the regions from
natural disasters, man-made accidents and ecological imbalances and the effects
of damage, rescue and urgent rehabilitation in the affected areas.
Only as a result of an in-depth analysis of natural
disasters, industrial accidents and environmental situations that characterize
the region of Uzbekistan in the solution of damage problems in the regions
(study the causes, strength, scope, impact on people, the environment)
convenient measures are prescribed so that the scale of both material and moral
losses in any emergency can be reduced to such an extent.
It is recommended to use several methods of vertical planning
when adjusting the relief of the areas, ie bringing them to the normative
slope.
The 3 main methods of vertical planning that are recommended
are as follows:
•
Longitudinal and transverse profiles (red profile) method of
vertical planning;
•
Method of project horizons (red horizons) of vertical planning;
•
Grapho-analytical   method               of           vertical
planning.
The method of longitudinal and transverse profiles (red
profile)-is divided into nets, passing straight lines in different directions
from the characteristic places of the projected relief. Separate shear-profiles
are constructed for each straight line in the grid. The greater the number of
profiles, the more accurate information about the location is collected. The
scales of the space and profile are selected depending on the purpose for which
the ground level is used. The side of the squares is taken as 20-40 or 50 m for
small areas and 100120 m for large areas. When working on a vertical plan of a
city or district area, the profile is drawn along the axes of the street.
Building a street profile is considered a special case of this method. In this
case, the main axis of the road and separate transverse profiles are built for
each picket (a certain interval).
The horizontal method of the project - this method is useful
in the design of micro-district areas, green areas and roads. The convenience
of this method is that it is possible to mark the relief mark formed by the
project or red horizontal lines.
Grapho-analytical method - allows you to plan the amount of
initial work in the implementation of projects. This method adds good precision
to a Vertical Plan project, especially when it comes to Vertical Planning of
Streets and a Specific Area and Quarters, whether they are on a flat surface or
in a complex location. In this method, clear marks are placed everywhere, i.e.,
the natural mark of the relief (black mark) and the project mark (red mark).
One of the main measures of engineering training is the
implementation of landscaping, vertical planning of ravines, which is closely
related               to           engineering       landscaping.
Engineering training plays an important role in improving
the sanitary and hygienic conditions of the city. It will clear swamps, improve
the irrigation system and water basins.
Engineering measures allow for efficient and rational use of
urban terrain. In this case, inconvenient and unsuitable areas in the territory
of residential areas are partially or completely eliminated. Efficient use of
urban space ensures a compact location of the city, which allows to reduce the
length of streets and public transport, which in turn provides great economic
benefits in urban life activities.
Engineering measures will be carried out prior to the
commencement of construction, taking into account the compliance of the
structures, architecture and master plan ideas used to maintain the
environment. Landscaping is carried out on the basis of vertical planning, the
use of retaining walls, stairs, ramps and other elements of engineering
landscaping in the formation of various slopes. Engineering preparatory work is
carried out as follows:
a)
Excavation,    plowing               and hydromechanization,           shoveling,
filling of pits and ditches, leveling of
hills;
b)
The use of open or closed (hidden) sewage systems;
c)
organization of irrigation systems;
d)
The use of a drainage system that lowers the groundwater table;
e)
Construction  of           structures          that ensure the
immutability of the terrain and               use        it             for          other
   purposes
(retaining walls, dams, etc.);
f)
Strengthening of various natural and artificial slopes.
Based on this information, we will study 3 types of
environmental emergencies:
1.
Conditions associated with changes in the state of land (soil, subsoil):
catastrophic landslides - landslides, landslides as a result of mining and
other human activities;
Contamination with toxicants from soil and land industry,
presence of heavy metals, petroleum products, as well as pesticides and other
toxic chemicals used in agricultural production in concentrations that pose a threat
to human health.
2.       Circumstances
associated with changes in the composition and properties of the atmosphere
(air): Extremely high pollution of the atmosphere with the following
ingredients:
•
Sulfur oxide, nitrogen oxide, carbon monoxide, dioxide, dry
matter, dust and other anthropogenic harmful substances in concentrations that
pose a threat to human health.
•       Formation
of large-scale acidic zones and large amounts of acid waste:  High levels of radiation:
3.
Situations associated with changes in the state of the hydrosphere:
Industrial and agricultural runoff from surface and groundwater:
Extremely high levels of pollution of petroleum products
with wastes and other harmful substances containing heavy metals, various toxic
chemicals that have caused or may cause poisoning;
An increase in the amount of
groundwater that may or may not have caused the collapse of buildings,
utilities, and housing;
Acute shortage of drinking water due to pollution of water
sources and water intakes with harmful substances.
At present, the United Nations - in addition to the
description of emergencies in the UN:
a)
Emergencies of a socio-political nature
b)
Military-type emergencies can be included.
According to the decision of the Cabinet of Ministers of the
Republic of Uzbekistan, the following types of emergency situations have been
approved in our region:
1.
Earthquakes, landslides.
2.       Floods,
floods, etc ;
3.       Chemical
- accidents at hazardous facilities (release of acute toxic substances);
4.       Accidents
and catastrophes at explosive and flammable facilities;
5.       Accidents
and accidents on railway and other means of transport;
6.
Accidents at radioactive sources.
Using the proposed vertical planning methods, it is possible
to perform the following main tasks in the reconstruction of cities, land
reclamation and engineering preparatory work:
•
Organization of open discharge of snow and rainwater or ensuring
its inflow into the underground pipeline;
•
Providing irrigation of trees and lawns;
•
Provision of transverse and longitudinal slopes, ensuring
comfortable and safe movement of vehicles and pedestrians;
•       Modification
and adjustment of the relief in accordance with the requirements of housing
construction (leveling the
ground);
•
Laying of underground pipes and equipment, creation of the
corresponding natural slope;
•
Optimal in planning and construction of urban infrastructure
•       A
special solution - to preserve the landscape in such a way as to reveal the
beautiful architectural views of buildings and structures.
REFERENCES
1.
Shukurov IS, Khotamov AT, Ismoilov AT "Engineering training of
the city" Textbook 2014
2.
Bakutis V.E. Engineering preparation of urban                areas.   Moscow.
           Graduate
School. 1970.
3.
Djurayevna, T. N. (2020). Influence Of Surface                Additives
           On          Strength Indicators Of Cement Systems. The American
Journal of Applied sciences, 2(12), 81-85.
4.
Djurayevna, T. N. (2020). Building Materials     Determined       In
           The
Architectural Monuments Of
Central Asia. The American Journal of Applied sciences, 2(12), 77-80.
5.
Ashurov, M., Sadirov, B. T., Xaydarov, A. M., Ganiyev, A. A.,
Sodikhonov, S. S., & Khaydarova Kh, Q. (2021). Prospects for the use of
polymer composite fittings in building structures in the republic of
Uzbekistan. The American Journal.
6.
Ogli, X. A. M. (2021). Construction Of Flexible  Concrete             Elements
           In Buildings. The American Journal of Engineering and Technology,
3(06),
101-105.
7.
Gayradjonovich, G. S., Mirzajonovich,
Q. G., Tursunalievich, S. B., & Ogli, X. A.
M. (2021). Corrosion State Of
Reinforced Concrete Structures. The American Journal of Engineering and
Technology, 3(06), 88-91.
8.
Ogli, X. A. M. Development of effective cement additives for the
production of heat-resistant                concrete             based   on
technogenic               waste.  International Journal of Researchculture
Society.
India (2019. 12. 12).
9.
Usmonov, Q. T., & Xaydarov, A. M. (2021). Yirik shaharlarda
turar-joy maskanlari uchun xududlarni muhandislik tayyorgarlik va
obodonlashtirish ishlarini amalga oshirish yo ‘llari. Scientific progress,
2(6), 1297-1304.
10.
Mirzajonovich, Q. G., Ogli, A. U. A., & Ogli, Х. AM (2020).
Influence Of Hydro
                Phobizing                 Additives
                 On
Thermophysical Properties And LongTerm Life Of
KeramzitObetona In An Aggressive Medium. The American Journal of Engineering
and
Technology, 2(11), 101-107.
11.
Ogli,     Х.            AM,       Ogli,      AUA,     &
Mirzajonovich, QG (2020). Ways Of
Implementation Of Environmental Emergency Situations In Engineering Preparation
Works In Cities. The American Journal of Engineering and Technology, 2(11),
108-112.
12.
Ogli,     Х.            AM,       Ogli,      AUA,     &
Mirzajonovich, QG (2020). Hazrati
Imam Architecture The Complex Is A Holiday Of Our People. The American
                Journal         of
        Engineering          and
Technology, 2(11), 46-49.
13.
Ogli, X. A. M. Development of effective cement additives for the
production of heat-resistant                concrete             based   on
technogenic               waste"                 International Journal of
Researchculture Society.
India (2019. 12. 12).
14.
Usmоnov, Q., & Хaydarov, A. (2021). The           Methods             for
        Implementing Engineering and Preparatory Works and Improvement in
Cities. CENTRAL ASIAN JOURNAL OF THEORETICAL &
APPLIED SCIENCES, 2(11), 218-225.

15.
Tolkin, A. (2020). Reconstruction of 5storey large panel buildings,
use of atmospheric precipitation water for technical purposes in the building.
The American Journal of Applied sciences, 2(12), 86-89.
16.
Tolqin, A. (2021). Ancient greek and ancient rome architecture and
urban planning. The American Journal of Engineering and Technology, 3(06), 82-
87.
17.
T.           Axmedov            GOTIKA               USLUBINING
ARXITEKTURADAGI AHAMIYATI //
Ilmiy taraqqiyot. 2021 yil. 6-son. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/gotika -uslubining-arxitekturadagi-ahamiyati
(kirish sanasi: 10.12.2021).
18.
Ibrohim Numanovich Abdullayev, Azizxon Abbosxonovich Marupov, Tulqin
Ahmedov. (2020). Analysis of land in protected areas of gas pipelines of
different pressure on the example of the ferghana region. EPRA International
Journal of
Multidisciplinary Research+
(IJMR+) - Peer Reviewed Journal, 6(5), 311-314.
19.
Usmonjon Turgunaliyevich Yusupov, 2 Akhmedov Tulkin Obidovich.
(2019). Development      of                polyfunctional additives based on
secondary resources and technologies of portland cement production.
INTERNATIONAL JOURNAL OF RESEARCH CULTURE
SOCIETY, 3(12), 200-208.
20.
Nabiev, M., GM, G., & Sadirov, B. T. (2021). Reception of
improving the microclimate in the houses of the fergana valley. The American
Journal.
21.
Abdukhalimjohnovna, M. U. (2021). Technology Of Elimination Damage
And Deformation In Construction Structures. The American Journal of Applied
sciences, 3(5), 224-228.
22.
Mirzaahmedov, A. T. (2020). Algorithm For Calculation Of Multi Span
Uncut Beams   Taking  Into                Account              The Nonlinear  Work
   Of           Reinforced Concrete. The American Journal of Applied sciences,
2(12), 26-35.
23.
Мирзаахмедов,            А.           Т.,
Мирзаахмедова, У. А., & Максумова, С. Р. (2019).
Алгоритм расчета предварительно напряженной железобетонной фермы с учетом
нелинейной работы железобетона.
Актуальная наука, (9), 15-19.
24.
Mirzaakhmedova,          U.           A.           (2021).
Inspection of concrete in
reinforced concrete elements. Asian Journal of Multidimensional Research,
10(9), 621628.
25.
Abdukhalimjohnovna, M. U. (2020). Failure      Mechanism        Of           Bending
Reinforced Concrete Elements Under The Action Of Transverse Forces. The
American Journal of Applied sciences, 2(12), 36-43.
26.
Mirzaahmedov,              A.           T.            (2020).
Accounting For Non-Linear Work Of Reinforced Concrete In
The Algorithms Of Calculation And Design Of Structures. The American Journal of
Engineering and Technology, 2(11), 54-
66.
27.
Мирзаахмедов              Абдухалим
Тахирович, & Мирзаахмедова
Угилой Абдухалимжановна (2019). Алгоритм расчета железобетонных балок
прямоугольного сечения с односторонней сжатой полкой. Проблемы современной
науки и образования, (12-2 (145)), 50-56.
28.
Mirzaeva, Z. A. (2021). Improvement of technology technology
manufacturing wood, wood with sulfur solution. Asian Journal of
Multidimensional Research, 10(9), 549-555.
29.
Мирзаева Зарнигор Алишер Кизи, & Рахмонов Улмасбек Жуманазарович
(2018). Пути развития инженерного образования    в             Узбекистане.
Достижения науки и образования, 2
(8 (30)), 18-19.
30.
Махкамов         Йулдашали
Мамажонович, & Мирзабабаева Сахиба Мирзаaкбаровна
(2019).
Температурные прогибы железобетонных балок в условиях
воздействия технологических температур. Проблемы современной науки и
образования, (11-1 (144)), 45-
48.Махкамов

alt: Mirzajonovich, QG (2020). Ways

alt: Abdukhalimjohnovna, M. U. (2021)

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана:
7.2А
  Функция. График функции.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Взаимное расположение графиков линейных функций

Тип
  урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.5.1.9
  задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной
  функции или пересекает его

Цели урока

Учащиеся
  составляют формулы линейных функций, графики которых либо параллельны, либо
  пересекаются.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цель 7.5.1.8, если:

Знание и понимание

Знает как располагаются графики линейных функций в зависимости
    от k и b (параллельны, пересекаются, не пересекаются)

Применение

Составляет формулы линейных функций в зависимости от их
    взаимного расположения (параллельны, пересекаются)

Языковые цели

Языковые цели обучения:
 Учащиеся будут:
- описывать алгоритм построения графиков линейных функций;
- пояснять  зависимость между коэффициентами линейных
  функций  и особенностью взаимного расположения их графиков.
 Предметная
  лексика и терминология:
- график
  функции;
- линейная
  функция;
- угловой
  коэффициент линейной функции
- прямые параллельны;
- прямые
  пересекаются;
- прямые
  не пересекаются.
Серия полезных фраз
  для диалога/письма:
- график
  функции проходит через … (точку, начало координат и т.п.);
- точка(и)
  пересечения графиков функций;
- график
  пересекает ось абсцисс в точке …;
- график
  пересекает ось ординат в точке …;
- график
  параллелен оси абсцисс, потому что…;
- график
  параллелен оси ординат, потому что… .

Привитие ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы и своей группы, умение организовывать свое
  время, воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.
Привитие ценностей осуществляется через все этапы деятельности
  на уроке.

Навыки использования ИКТ

Навыки пользователей, необходимые для
  эффективного применения возможностей ИКТ для учебы.

Предварительные знания

Знание зависимостей между величинами; знание понятий прямая и
  обратная пропорциональные зависимости, умение строить график прямо
  пропорциональной зависимости. Умение выполнять преобразования выражений с
  переменными. Умение работать с формулами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В начале урока учитель делает акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
- совместно с учащимися определяет цели урока;
- определяет «зону ближайшего развития» учащихся, объединяя их по
  парам, группам (уровень А, В и С);
-  ожидания к концу урока.

Середина урока
40 мин

На уроке будут использованы уже известные учащимся
  понятия, а также вводиться новые. В связи с этим по ходу ознакомления с
  материалом заполняется словарь новых терминов.
В процессе выполнения различной
  деятельности на уроке учащиеся заполняют свой оценочный лист
(Приложение №1). В конце урока подводятся итоги и фиксируются в рабочем
  журнале учителя, таким образом происходит диагностика результатов учащихся
  как между этапами урока, так и между итогами уроков.

Проверка домашнего
       задания – 5 мин

Учащиеся по образцу решения домашней работы и по
  предложенным учителем критериям оценивают свою работу и выставляют себе
  проценты за первый этап урока.
Стараясь получить хороший результат учашийся развивает в
  себе такие ценности как  упорство в достижении цели, трудолюбие,
  академическую честность.

    II.
  Актуализация знаний – 7 мин
Привитие
  ценностей - умение быстро отвечать на
  поставленные вопросы, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым
  ситуациям.
Предложить учащимся набор карточек с
  числами от 1 до 6. А на доске записать список линейных функций, заданных
  своей формулой:

На каждый вопрос учащиеся поднимают
  соответствующие карточки.
Вопросы
  могут быть следующие:
-
   укажите функции, графики которых параллельны;
-
   укажите функции, графики которых пересекаются;
-
  укажите функции, графики которых совпадают;
-
  укажите функции, графики которых проходят через
  начало координат;
-
  укажите функции, графики которых параллельны Ох;
-
  укажите функции, графики которых параллельны Оy;
-
  укажите функции, графики которых возрастают;
-
  укажите функции, графики которых убывают;
и т.п.
После выполненной
  работы, учащиеся оценивают себя по количеству правильных ответов и
  проставляют себе проценты в лист оценивания.

Работа над новым
       материалом –10 мин

На этом
  этапе у учащихся развивается  ценность  обучения на
  протяжении всей жизни. Кроме этого, работая
  в парах и выполняя задание на закрепление у учащихся развивается умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию.

Учитель записывает на доске
  функцию . Затем предлагает учащимся найти
  значения коэффициента функции при различных условиях.
Например:
– график данной функции
  параллелен графику функции ;
– график данной функции
  пересекает график функции  на оси
  ординат;
– не пересекает ось абсцисс;
– проходит через точку с координатами (-2;3);
 и т.д.
Учащиеся выполняют запись
  ответов в свои тетради, по окончании работы осуществляя самопроверку или взаимопроверку.
 IV.
  Закрепление – 15 мин:
Для углубления данного материала и
  развития таких ценностей, как: адаптироваться к новым ситуациям,
  ставить проблемы и принимать решения, уважение к разнообразию культур и
  мнений на занятиях других людей, учащиеся решают задания творческого
  характера, где они вправе выбрать задание по своему уровню:
Работа
  в парах:
Дополни
  чертежи изображением оси Оу или Ох так, чтобы обозначенная
  прямая была графиком указанной функции. Допиши в прямоугольниках формулу
  второй функции. Укажи координаты точки пересечения графиков этих функций и
  других обозначенных точек (единичный отрезок – 1 клетка).

а)

б)

в)

г)

После
  выполненной работы происходит сверка с другой парой, которая выполняла тоже
  самое задание. Анализируются ответы, принимается решение выбора правильного
  ответа, а затем объединяются в группы и опять обсуждают (идет
  взаимообучение).

  V.
  Подведение итогов – 2 мин

У
  учащихся развивается умение анализировать ситуацию, обобщать, делать
  выводы о проделанной работе.
С учетом работы в течение всего урока
  комментируются и оцениваются ответы учащихся (выставляется
  средний процент каждого ученика за выполненные этапы деятельности на уроке).
IV. Домашнее задание – 1 мин (Обратить внимание
  учащихся на задания и в случае вопросов ответить на них).
Стараясь получить хороший результат учашийся разивает в себе такие
  ценности, как:  упорство в достижении
  цели, трудолюбие, академическую честность.

1)      Определите,
  при каком значении аргумента функция  принимает
  значение, равное -20.
2)      На
  одном чертеже постройте графики функций:
3) Задайте
  формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой и пересекается с графиком  в точке, лежащей на оси ординат.

Презентация.
Фрагменты
  разработки урока
Егоркиной
  Надежды Викторовны, учителя математики НИШ ФМН города Кокшетау

Рекомендуемые
  виды деятельности (учебный план 7 класса)

Самостоятельные
  и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса. Авторы: А.П.
  Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова, М: Илекса, 2005.

Конец урока
2 мин

В конце урока
  учитель проводит письменную или устную рефлексию.
Ø
  я познакомился с ...
Ø
  было непросто ...
Ø
  я добился ...
Ø
  у меня получилось
  ...
Ø
  хотелось бы ...
Ø
  мне запомнилось ...
Ø
  я попробую ...

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация по уровням на уроке
  присутствовала во время практической работы на закрепление изученного
  материала.

После каждого этапа урока происходит
  оценивание работы (самооценивание, взаимооценивание или оценивание учителем).
  В конце урока учащиеся подсчитывают средний процент и озвучивают его учителю.

Физминутка

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Функция_График функции_Взаимное расположение графиков линейных функций.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Для углубления данного материала и развития таких ценностей, как: адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения , уважение к разнообразию культур и мнений…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЧЕРНЕЦОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор _________Дмитриев А.А.

Приказ  от  28.08.2020 г.  № 30

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
 РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования 7 класс,   основное
общее  образование
Количество часов: 170
Учитель: Головченко Валентина Георгиевна

Программа составлена на основе                                                                       Примерной
программы  основного   общего образования по русскому языку  на базовом уровне
«Русский язык. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2014г.) в соответствии с
«Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А.
Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.:
Просвещение, 2014г.) в соответствии с ФГОС 2
поколения.

х. Чернецов
2020 год

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В процессе изучения
русского языка обучающиеся 7 класса достигнут следующих результатов
 Личностные:
1.Понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.

Метапредметные:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
 Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.                                                                                Обучающийся
сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы.
Обучающийся сможет:                                                                                подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или
явления;
3.Смысловое чтение.                                                                                Обучающийся
сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
                                                                                Обучающийся
сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
2.Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся
сможет:                                                                                целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
- адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
- участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
- анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
- определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
- опознавать морфемы и членить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ
слова;
- опознавать лексические средства
выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение);
- опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический
анализ слова;
- применять знания и умения по
морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации
и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу
предложения;
- распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые
и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания ;
-опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
- использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их
соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания
и лексического значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

Содержание учебного предмета
1.Русский
язык как развивающееся явление.(1 час)
Язык
и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость
бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной
ценности.
2.Повторение
пройденного в 5-6 классах. (13 часов)
Орфографические,
пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические
признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии,
синтаксиса, пунктуации.
Тексты
и стили. (7 час)Текст.
Диалог. Стили литературного языка. Публицистический стиль, его
жанры, языковые особенности.
3.Морфология.
Орфография. Культура речи.( 134 часов)
Причастие (35 часов)
Повторение
пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия.
Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление
причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН
в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие
(11 часов)
Повторение
пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия.
Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с
деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие
(27час)
Наречие
как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование
наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в
суффиксах наречий.
Описание
действий как вид текста.

Текст
и стили речи (3часа)

Категория
состояния (6 часов)
Категория
состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное
изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные
части речи:
Самостоятельные
и служебные части речи (1 час)

Предлог (10 часов)
Предлог
как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов.
Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ
от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на
картине.

Союз (17
часов)
Союз
как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и
подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов.
Слитное и раздельное написания союзов.
Устное
рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица(18
часов)
Частица
как
служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль.
Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ
по данному сюжету.

Междометие.
Звукоподражательные слова.(6 часа)
Междометие
как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.

4. Повторение
и систематизация изученного материала в 7 классе. (15 часов)
Разделы
науки о языке. Текст и стили речи.

Формы
организации учебных занятий:
урок изучения нового материала, урок закрепления
знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок-
исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Основные виды учебной деятельности:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
-
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных
стилей  языка;
-
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление
плана текста;
пересказ
текста по плану;
продолжение
текста;
редактирование;
конспектирование;
-
участие в диалогах различных видов;
-аудирование
(понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух
информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных
текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
-
создание собственных письменных текстов;
-
составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;
-
составление опорных схем и таблиц;
- работа с
учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;
-
работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
-
создание портфолио для подготовки к ГИА.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел

Количество
  часов

1.

Русский
  язык как развивающееся явление

1

2.

Повторение
  изученного в 5-6 классах

13

3.

Тексты
  и стили

7

Морфология и орфография. Культура речи.

4.

Причастие

 35

5.

Деепричастие

11

6.

Наречие

27

7.

Текст
  и стили речи

3

8.

Категория
  состояния

6

9.

Служебные
  части речи

1

10.

Предлог

10

11

Союз

17

12.

Частица

18

13.

Междометие

6

14.

Повторение
  и систематизация изученного в 5-7 классах

15

  ИТОГО

170

Календарно-тематическое
планирование ( 7  класс )

№

Дата

Тема урока

1

01.09

Русский
  язык как развивающееся явление (1 час)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (13 часов)

2

01.09

Синтаксис.
  Словосочетание и предложение.

3

02.09

Синтаксический
  разбор предложения. Пунктуационный разбор предложения

4

03.09

Лексика
  и фразеология

5-6

03.09
08.09

Фонетика
  и орфография

7-8

08.09
09.09

Словообразование
  и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

9-10-11

10.09
10.09
15.09

Морфология
  и орфография. Морфологический разбор слова.

12

15.09

Р.р.
  Сочинение – описание картины А.Грация «Летний сад» (упр.48)

13

16.09

Контрольный
  диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 класс»

14

17.09

Анализ
  контрольного диктанта, сочинения

Тексты и стили (7 час)

15

17.09

Р.р.
  Текст.

16

22.09

Р.р.
  Диалог как текст.

17

22.09

Р.р.Виды
  диалога

18

23.09

Р.р.Функциональные
  разновидности языка

19

24.09

Р.р.
  Публицистический стиль

20

24.09

Р.р.
  Публичное выступление

21

29.09

Контрольная
  работа по темам «Повторение изученного в 6 классе», «Тексты и стили»

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (35 часов)

22

29.09

Причастие
  как часть речи

23

30.09

Склонение
  причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

24

01.10

Склонение
  причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

25

01.10

Причастный
  оборот. Выделение причастного оборота запятыми

26

07.10

Причастный
  оборот. Выделение причастного оборота запятыми

27-28

06.10
06.10

Р.р.
Описание внешности человека

29

08.10

Действительные
  и страдательные причастия

30

08.10

Краткие
  и полные страдательные причастия

31

13.10

Действительные
  причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действит.причастий
  наст.времени

32

13.10

Действительные
  причастия прошедшего времени.

33

14.10

Практикум
  по теме «Действительные причастия настоящ. и прошедшего времени»

34

15.10

Р.р.
  Изложение с использованием причастий.

35

15.10

Страдательные
  причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий наст.времени

36

20.10

Страдательные
  причастия прошедшего времени

37

20.10

Гласные
  перед Н в полных и кратких страдател. причастиях

38

21.10

Одна
  и две буквы Н в суффиксах страд. причастий прошедшего времени.
  Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

39

22.10

Одна
  и две буквы Н в суффиксах страд. причастий прошед. времени.
  Одна буква Н в отглагольных прилагател.

40

22.10

Одна
  и две буквы Н в суффиксах страд. причастий прошед. времени.
  Одна буква Н в отглагольных прилагател.

41

27.10

Одна
  и две буквы Н в суффиксах кратких страдательн.причастий и в
  кратких отглагольных прилагател.

42

27.110

Р.р.
  Употребление страдательных причастий прошедшего времени.

43-44

29.10
29.10

Р.р.
  Выборочное изложение. «Портрет мальчика и мужчины», «Отец», «Сын». (упр.151)

45

28.10

Морфологический
  разбор причастия

46

10.11

Контрольный
  диктант по теме «Причасти. Причастный оборот»

47

10.11

Анализ
  контрольного диктанта

48

11.11

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями

49

12.11

Слитное
  и раздельное написание НЕ с причастиями

50

12.11

Буквы Е и Ё после
  шипящих в суффиксах страд. прич. прош.вр.

51

17.11

Р.р.
  Подготовка к сочинению-описанию внешности человека (с использованием
  причастий)(упр.166,167)

52-53-54

17.11
18.11
19.11

Повторение
  и обобщение изученного о причастии

55

19.11

Контрольный
  диктант по теме «Причастие»

56

24.11

Анализ
  контрольного диктанта

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 часов)

57

24.11

Деепричастие
  как часть речи

58

25.11

Деепричаст.оборот.
  Запятые при деепричастном обороте

59

26.11

Практикум
  по теме «Выделение деепричастных оборотов на письме»

60

26.11

Раздельное
  написание НЕ с деепричастиями

61

01.12

Деепричастия
  совершенного несовершен. вида

62

01.12

Деепричастия
  совершенного вида

63

02.12

Р.Р.Подготовка
  к сочинению по  картине С.А. Григорьева «Вратарь»                 ( упр 209)

64

03.12

Морфологический
  разбор деепричастия

65

03.12

Повторение
  и обобщение изученного о деепричастии

66

08.12

Контрольный
  диктант по теме «Деепричастие»

67

08.12

Анализ
  контрольного диктанта

НАРЕЧИЕ (27 час)

68

09.12

Наречие
  как часть речи

69

10.12

Разряды
  наречий

70

10.12

Степени
  сравнения наречий

71

15.12

Морфологический
  разбор наречия

72

15.12

Слитное
  и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е

73

16.12

Слитное
  и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е

74

17.12

Буквы Е и И в
  приставках НЕ- и НИ- отрицател. наречий

75

17.12

Одна
  и две буквы Н в наречиях на –О и –Е

76

22.12

Контрольный
  диктант по теме «Наречие»

77

22.12

Анализ
  контрольного диктанта

78-79

24.12
24.12

Р.р.
  Описание действий (упр.264)

80

23.12

Буквы О и Е после
  шипящих на конце наречий

81

12.01

Буквы О и А
  на конце наречий

82

12.01

Р.р.
  Описание картины Е.Широкова «Друзья» (упр.273)

83

13.01

Дефис
  между частями слова в наречиях

84

14.01

Дефис
  между частями слова в наречиях

85-86

14.01
19.01

Практикум
  по теме «Дефис между частями слова в наречиях»

87

19.01

Слитное
  и раздельное написание приставок в наречиях, образован-ных от сущ-х и
  количеств.числительных

88

20.01

Слитное
  и раздельное написание приставок в наречиях, образован-ных от сущ-х и
  количеств.числительных

89

21.01

Мягкий
  знак после шипящих

90

21.01

Повторение
  и обобщение изученного о наречии

91-92

26.01
26.01

Практикум
  по теме «Наречие»

93

27.01

Контрольный
  диктант по теме «Наречие»

94

28.01

Анализ
  контрольного диктанта

Текст и стили речи (3часа)

95

28.01

Р.Р.
  Учебно-научная речь. Отзыв

96-97

02.02
02.02

Р.Р.Учебный
  доклад

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (6 часов)

98

03.02

Категория
  состояния как часть речи

99

04.02

Категория
  состояния и другие части речи

100

04.02

Р.р.
  Употребление слов категории состояния в художественной речи. Сжатое изложение
  «Обыкновенная земля» (упр.322)

100

09.02

Морфологический
  разбор категории состояния

102

09.02

Повторение
  и обобщение изученного о категории состояния

103

10.02

Итоговый
  тест по темам «Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния»

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

104

11.02

Самостоятельные
  и служебные части речи (1 час)

ПРЕДЛОГ (10 часов)

105

11.02

Предлог
  как часть речи

106

16.02

Употребление
  предлогов

107

16.02

Непроизводные
  и производные предлоги

108

17.02

Непроизводные
  и производные предлоги

109

18.02

Простые
  и составные предлоги

110

18.02

Морфологический
  разбор предлога

111

24.02

Р.р.
  Сочинению по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа» (упр.348)

112

25.02

Слитное
  и раздельное написание производных предлогов

113

25.02

Слитное
  и раздельное написание производных предлогов

114

02.03

Контрольный диктант по теме «Предлог»

СОЮЗ (17 часов)

115

02.03

Союз
  как часть речи

116

03.03

Простые
  и составные союзы

117

04.03

Союзы
  сочинительные и подчинительные.

118

04.03

Р.р.
  Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи.

119

09.03

Запятая
  между простыми предложениями в союзном сложном предложении

120

09.03

Сочинительные
  союзы

121

10.03

Сочинительные
  союзы

122

11.03

Подчинительные
  союзы.

123

11.03

Морфологический
  разбор союза

124

16.03

Р.р.
  Сочинение-рассуждение (упр.384)

125

16.03

Слитное
  написание союзов также, тоже, зато, чтобы

126

17.03

Слитное
  написание союзов также, тоже, зато, чтобы

127

18.03

Обобщение
  по теме «Союз»

128-129

18.03
01.04

Контрольные
  уроки по темам «Предлог», «Союз»

130

01.04

 Контрольный
  диктант по темам «Предлог», «Союз»

131

06.04

Анализ
  контрольного диктанта

ЧАСТИЦА (18часов)

132

06.04

Частица
  как часть речи

133

07.04

Разряды
  частиц. Формообразующие частицы

134

08.04

Смыслоразличительные
  частицы

135

08.04

Смыслоразличительные
  частицы

136

14.04

Раздельное
  и дефисное написание частиц

137-138

13.04
13.04

Р.р.
  Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень»(упр.426)

139

15.04

Морфологический
  разбор частицы

140

15.04

Отрицательные
  частицы НЕ и НИ

141

20.04

Отрицательные
  частицы НЕ и НИ

142

20.04

Различение
  частицы НЕ и приставки НЕ-

143

21.04

Практикум
  по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ-«

144

22.04

Р.р.
  Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.446)

145

22.04

Частица НИ, приставка НИ- союз НИ
  … НИ

146

27.04

Повторение
  и обобщение изученного о частице

147

27.04

Повторение
  и обобщение изученного о частице

148

28.04

Контрольный
  диктант по теме «Частица»

149

29.04

Анализ
  контрольного диктанта

МЕЖДОМЕТИЕ (6 часа)

150

29.04

Междометие
  как часть речи

151

04.05

Дефис
  в междометиях. Знаки препинания при междометиях

152

04.05

Производные
  междометия. Звукоподражательные слова.

153

05.05

Междометия
  и другие части речи. Междометия в художественной речи

154

06.05

Обобщение
  по теме «Междометие»

155

6.05

Итоговый
  тест по теме «Служебные части речи»

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (15
  часов)

156

11.05

Разделы
  науки о русском языке. Текст. Стили речи. Учебно-научная речь

  157

11.05

Разделы
  науки о русском языке. Текст. Стили речи. Учебно-научная речь

158-159

12.05
13.05

Интегрированные
  уроки «О стрекозах, нимфах и адмиралах»

160

13.05

Фонетика.
  Графика

161

18.05

Лексика
  и фразеология

162

18.05

Морфемика.
  Словообразование

163,164

19.05
20.05

Морфология

165

20.05

Орфография

166

25.05

Синтаксис

167

25.05

Пунктуация

168

26.05

Итоговый
  контрольный диктант

169

27.05

Итоговый
  тест по программе 7 класса

170

27.05

Итоги
  учебного года

file_name: Рабочая программа по Русскому языку  7 класс.docx

alt: Познавательные УУД 1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

alt: Наречие (27час) Наречие как часть речи

alt: Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий 2501

alt: Буквы О и А на конце наречий 82 12

alt: Смыслоразличительные частицы 136 14

alt: Морфология 165 20


extracted_text:
4. Предмет
расположен в 45 см перед собирающей линзой, а его изображение — в 90 см за
ней. Каковы фокусное расстояние и увеличение этой линзы?

6.
На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой
линзы?

1) 14 дптр          2) 4 дптр            3) 25 дптр          4)
0,25 дптр
7.Пользуясь приведённой таблицей,
определите показатель преломления стекла.

Угол
  α

200

400

500

700

sin
  α

0,34

0,64

0,78

0,94

1) 1,47                2) 1,88
3) 2,29                4) 1,22

8.Луч света проходит последовательно через
три среды с показателями преломления n1,
n2,
n3.
На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления
сред.
         1) n1 >
n2 > n3
         2) n1 = n2,
n2 > n3
         3) n1 = n2,
n2 < n3
         4) n1<
n2<
n3

4. Расстояние
от линзы до изображения предмета, расположенного на главной оптической оси,
составляет 50 см, а увеличение этой линзы 0,25. Каковы расстояние от предмета
до линзы и ее фокусное расстояние?

6. На рисунке показан
ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?

1) 3,3 дптр           2) 33 дптр            3) 27 дптр            4)
0,27 дптр

7. На рисунке показан ход светового луча
сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точка О — центр
окружности, то показатель преломления стекла n равен.
1)           2)           3)           4)

8. Луч
света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1,
n2, n3. На рисунке показан ход луча света.
Показатели преломления сред.
         1) n1
>
n2 >
n3
         2) n1 <
n2, n2 > n3
         3) n1 > n2,
n2 < n3
         4) n1 < n2
< n3

file_name: вариант 11 оптика.docx

title: Вариант контрольной работы по теме "Оптика" в 11 классе


extracted_text:
ТЕМА: Измерение и проверка
внутренней резьбы
Цель: Овладение навыками измерения
резьбы

Порядок выполнения работы
1.Внимательно изучить теоретический
материал
2.Составить конспект по изученной теме
Теоретический
материал
Резьбомер
служит для определения системы резьбы, шага метрической резьбы или числа ниток
на 1" дюймовой резьбы. Резьбомер является одномерным инструментом для
измерения наружных и внутренних резьб. Резьбовая пробка служит для комплексной
проверки основных элементов внутренней резьбы. Она имеет проходную и
непроходную стороны (проходная сторона имеет длинную часть с резьбой, а
непроходная — короткую). Для измерения диаметра резьбы в отверстиях используют
штангенциркуль.
1.Для
проверки внутренней резьбы пластинко-метрическим или дюймовым
резьбомером последовательно накладывают на проверяемую резьбу так,
чтобы шаблон (гребенка) был размещен вдоль оси гайки, а зубья гребенки вошли в
резьбовые нитки гайки. Эту операцию выполняют до тех пор, пока профиль резьбы
шаблона точно не совпадет с резьбой гайки. После этого по надписи на шаблоне
устанавливают шаг для метрической резьбы или число ниток на дюйм для дюймовой
резьбы.

 Прием измерения
внутренней резьбы резьбомером
2.
Для проверки диаметра резьбы штангенциркулем его короткие губки
вставляют в резьбовое отверстие гайки. Губки должны легко соприкасаться с
вершинами ниток резьбы. Положение рамки фиксируют стопорным винтом. Закончив
измерение, штангенциркуль осторожно вынимают из гайки и результат измерения
определяют по нониусу.

 Прием измерения
диаметра резьбы штангенциркулем

3.
При проверке внутренней резьбы проходным резьбовым калибром-пробкой
калибр вставляют в отверстие гайки и ввертывают его так, чтобы резьба пробки
вошла в резьбу гайки. Во время ввертывания калибр должен идти по резьбе гайки
свободно, без особых усилий. Свободная посадка калибра на резьбе гайки с качкой
недопустима.

 Прием проверки
внутренней резьбы резьбовым калибром-пробкой
При
проверке непроходным резьбовым калибром-пробкой последний не должен
ввертываться в отверстие или допускать ввертывание его без особого усилия не
более чем на две нитки резьбы. Резьба признается годной в том случае, если
проходной калибр-пробка ввертывается, а непроходной не ввертывается более чем
на две нитки.

file_name: ПЗ-Измерение резьбы.docx

title: Практическая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
Тема.
АУДИТ БУХГАЛТЕРСЬКОЇ ЗВІТНОСТІ
Завдання 1
1.
Перевірити правильність складання балансу та
достовірність залишків по статтях на початок і кінець звітного періоду.
2.
Скласти висновок аудитора щодо правильності
балансу, що перевіряється.
Умова
Баланс
на 31 грудня 2000 р.
Баланс
на 31 грудня 2001 р.
Форма
№ 1 за ДКУД.
Підприємство:
ВАТ “Київський маслозавод”.
Територія:
Україна.
Форма
власності: колективна власність.
Орган
державного управління: акціонерні товариства відкритого типу.
Галузь
/вид діяльності/: маслоробна, сироробна і молочна промисловість.
Одиниця
виміру: тис. грн.
Баланс підприємства на 31 грудня
2000 р.
Форма № 1

Актив

Код рядка

На
   початок
   звітного періоду

На
   кінець
   звітного періоду

І. Необоротні активи

Нематеріальні активи:

залишкова вартість

010

первісна вартість

011

знос

012

Незавершене будівництво

020

1972,7

Основні засоби:

залишкова вартість

030

15280,7

первісна вартість

031

19677,4

знос

032

(4396,7)

Довгострокові фінансові інвестиції:

які обліковуються за методом участі в
  капіталі інших підприємств

інші фінансові інвестиції

040

Довгострокова дебіторська
  заборгованість

045

50,6

Відстрочені податкові активи

050

Інші необоротні активи

060

Усього за розділом І

070

17304,0

II. Оборотні активи

080

Запаси:

виробничі запаси

100

5220,0

тварини на вирощуванні та відгодівлі

110

незавершене виробництво

120

5,9

готова продукція

130

750,2

товари

140

175,2

Векселі одержані

150

48,3

Дебіторська заборгованість за товари,
  роботи, послуги:

чиста реалізаційна вартість

160

1650,8

Первісна вартість

161

1650,8

резерв сумнівних боргів

162

Дебіторська заборгованість за
  розрахунками:

з бюджетом

170

562,3

за виданими авансами

180

2595,1

з нарахованих доходів

190

Із внутрішніх розрахунків

200

Інша поточна дебіторська
  заборгованість

210

277,0

Поточні фінансові інвестиції

220

8,1

Грошові кошти та їх еквіваленти:

у національній валюті

230

117,0

в іноземній валюті

240

240,9

Інші оборотні активи

250

367,7

Усього за розділом II

260

11918,5

III. Витрати майбутніх періодів

270

2,0

БАЛАНС

280

29224,5

Пасив

Код
   рядка

На
   початок
   звітного періоду

На
   кінець
   звітного періоду

1. Власний капітал

Статутний капітал

300

1393,2

Пайовий капітал

310

Додатковий вкладений капітал

320

Інший додатковий капітал

330

16043,5

Резервний капітал

340

421,2

Нерозподілений прибуток (непокритий

350

5745,3

збиток)

360

Неоплачений капітал

370

Вилучений капітал

380

21603,2

Усього за розділом І

II. Забезпечення наступних
  витрат
  і платежів

Забезпечення витрат персоналу

400

Інші забезпечення

410

Цільове фінансування

420

Усього за розділом II

III. Довгострокові зобов’язання

X

Довгострокові кредити банків

440

X

Інші довгострокові фінансові
  зобов’язання

450

X

Відстрочені податкові зобов’язання

460

Інші довгострокові зобов’язання

470

X

Усього за розділом III

480

IV. Поточні зобов’язання

Короткострокові кредити банків

500

1171,7

Поточна заборгованість за
  довгостроковими зобов’язаннями

510

Векселі видані

520

Кредиторська заборгованість за товари,
  роботи, послуги

530

3055,9

Поточні зобов’язання за розрахунками:

з одержаних авансів

540

818,6

з бюджетом

550

26,2

з позабюджетних платежів

560

25,0

із страхування

570

27,1

з оплати праці

580

129,8

з учасниками

590,

3,7

із внутрішніх розрахунків

600

Інші поточні зобов’язання

610

363,3

Усього за розділом IV

620

5621,3

V. Доходи майбутніх періодів

630

БАЛАНС

640

29224,5

Керівник                                              Руденко Петро
Володимирович
Головний
бухгалтер                            Ісько Світлана Юріївна
Баланс підприємства на 31 грудня 2001 р.
Форма № 1

АКТИВ

Код
   рядка

На
   початок
   звітного періоду

На
   кінець
   звітного періоду

І. Необоротні активи

Нематеріальні активи:

залишкова вартість

010

 4,9

первісна вартість

011

 4,9

знос

012

Незавершене будівництво

020

 1972,7

1108,1

Основні засоби:

залишкова вартість

030

 15280,7

23133,0

первісна вартість

031

 19677,4

29374,1

знос

032

 (4396,7)

(6241,1)

Довгострокові фінансові інвестиції:

які обліковуються за методом участі в
  капіталі інших підприємств

інші фінансові інвестиції

040

Довгострокова дебіторська
  заборгованість

045

Відстрочені податкові активи

050

 50,6

40,8

Інші необоротні активи

060

Усього за розділом І

070

17304,0

24286,8

II. Оборотні активи

080

Запаси:

виробничі запаси

100

 5220,0

7436,6

тварини на вирощуванні та відгодівлі

110

незавершене виробництво

120

 5,9

готова продукція

130

 750,2

979,9

товари

140

 175,2

212,9

Векселі одержані

150

 48,3

Дебіторська заборгованість за товари,
  роботи, послуги:

чиста реалізаційна вартість

160

 2650,8

2856,7

первісна вартість

161

 2650,8

3515,9

резерв сумнівних боргів

162

Дебіторська заборгованість за
  розрахунками:

з бюджетом

170

 562,3

1798,2

за виданими авансами

180

 1495,1

1162,5

з нарахованих доходів

190

із внутрішніх розрахунків

200

Інша поточна дебіторська
  заборгованість

210

 277,0

185,4

Поточні фінансові інвестиції

220

 8,1

102,4

Грошові кошти та їх еквіваленти:

у національній валюті

230

 117,0

271,5

в іноземній валюті

240

 240,9

369,9

Інші оборотні активи

250

 367,7

316,4

Усього за розділом II

260

11918,5

15692,4

III. Витрати майбутніх періодів

270

 2,0

14,6

БАЛАНС

280

29224,5

39993,8

ПАСИВ

Код
   рядка

На
   початок
   звітного періоду

На
   кінець
   звітного періоду

1. Власний капітал

Статутний капітал

300

 1393,2

1393,2

Пайовий капітал

310

Додатковий вкладений капітал

320

Інший додатковий капітал

330

 16043,5

16554,9

Резервний капітал

340

 421,2

1246,6

Нерозподілений прибуток (непокритий

350

 5745,3

12482,9

збиток)

360

Неоплачений капітал

370

Вилучений капітал

380

23603,2

31677,6

Усього за розділом І

II. Забезпечення наступних
  витрат
  і платежів

Забезпечення витрат персоналу

400

Інші забезпечення

410

Цільове фінансування

420

Усього за розділом II

III. Довгострокові зобов’язання

Довгострокові кредити банків

440

Інші довгострокові фінансові
  зобов’язання

450

Відстрочені податкові зобов’язання

460

Інші довгострокові зобов’язання

470

Усього за розділом III

480

IV. Поточні зобов’язання

Короткострокові кредити банків

500

1171,7

1175,5

Поточна заборгованість за
  довгостроковими зобов’язаннями

510

Векселі видані

520

Кредиторська заборгованість за товари,
  роботи, послуги

530

1055,9

3257,5

Поточні зобов’язання за розрахунками:

з одержаних авансів

540

818,6

1551,0

з бюджетом

550

26,2

381,1

з позабюджетних платежів

560

25,0

31,0

із страхування

570

27,1

82,8

з оплати праці

580

2129,8

288,4

з учасниками

590

3,7

3,7

із внутрішніх розрахунків

600

Інші поточні зобов’язання

610

363,3

945,2

Усього за розділом IV

620

5621,3

8316,2

V. Доходи майбутніх періодів

630

БАЛАНС

640

29224,5

39993,8

Керівник                                               Руденко Петро
Володимирович
Головний
бухгалтер                              Ісько Світлана Юріївна

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема . АУДИТ БУХГАЛТЕРСЬКОЇ ЗВІТНОСТІ

alt: Усього за розділом І 070 17304,0

alt: Статутний капітал 300 1393,2

alt: Усього за розділом IV 620 5621,3

alt: II. Оборотні активи 080

alt: Резервний капітал 340 421,2 1246,6

alt: Усього за розділом IV 620 5621,3 8316,2

title: Тема. АУДИТ БУХГАЛТЕРСЬКОЇ ЗВІТНОСТІ