extracted_text:
Мотивы учебной деятельности в структуре мотивационной
сферы младшего школьника
Лучший
учитель тот, кто пробуждает в учащихся желание учиться. Эта неоспоримая
истина провозглашалась в той или иной форме прогрессивными педагогами всех
времен.
В книге
„Сердце отдаю детям" В.А. Сухомлинский, обращаясь к учителям, писал: „Не
забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, - в
самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это - желание
учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо
обогащайте эту почву, без нее нет школы". Чтобы научить ребенка, надо
не просто передать ему знания и умения, но и вызвать у него соответствующую
активность, познавательную или практическую. Важным структурным элементом
этой активности является мотивация, в которой проявляется отношение школьников
к учебе.
Что же такое
мотив? Мотив (от латинского moveo - толкаю, двигаю) -побудительная причина
действий, поступков человека (то, что толкает к действию). В учении — это
пробуждение, которые направляют деятельность учащихся. Степень учебной
активности школьника является следствием сильной или слабой мотивации учения
(мотивация — это система мотивов). Можно сказать, что мотивы учения — это
активизируя сила, одна из основных условий учебной деятельности.
В общем виде
проблема мотивации обучения является проблемой причин, которые заранее
определяют различные формы проявления активности тех, кто учится.
Мотивационному
аспекту обучения уже сравнительно давно уделяли большое внимание в психологической
и педагогической литературе (С.Л. Рубинштейн, А.М. Леонтьев, Л.И. Божович, А.Г.
Ковалев, Г.С. Костюк, В.С. Мерлин, В.А. Сухомлинский, Н.И. Алексеева, И.А. Синица
и другие). В трудах выдающихся психологов и педагогов осуждались учение
из-под палки, как малопродуктивно. В мировой литературе много написано о
том, какие страдания терпели школьники всех времен от такого обучения. А
тем временем в начале обучения все дети стремятся учиться. А потом?
Вопросы
мотивации учебной деятельности является предметом педагогических и
психологических исследований, которые ведутся в основном в двух основных
направлениях.
Первый — это
труда, которые непосредственно касаются мотивов учения учащихся разного
школьного возраста; общей структуры мотивационной сферы механизмов
побудительной действия мотивов, динамики их развития в различных возрастных
группах, а также способов формирования полноценных мотивационных комплексов под
влиянием различных факторов.
Второе
направление — это исследования по проблемам развития активности школьников в
обучении, позитивных и негативных мотивационных факторов познавательной
деятельности, связанных с явлениями социального и сугубо личного
характера. Проблема мотивов учения еще мало разработана в педагогической
психологии.
Тем временем
с этой проблемой тесно связано немало практических вопросов педагогики, в
частности таких, как формирование у детей правильного отношения к учебной
деятельности, к школьных оценок, ученических обязанностей, до школы, учителей и
ровесников, и много других, которые можно свести к одному - как пробудить у
учащихся желание учиться, стремление приобретать знания, умения, навыки,
другими словами, как воспитывать, развивать полноценные мотивы учения.
С
поступлением ребенка в школу коренным образом меняется ее объективное положение
в обществе и конкретные взаимоотношения с окружающей средой. Главной
деятельностью становится учение, которое ставит в нее новые, сложные условия,
связанные с выполнением новых обязанностей. В аспекте этих требований
перестраивается весь ход жизни ребенка, который от ныне определяется
требованиями школы, учителя, спецификой его учебной
деятельности. Одновременно происходят изменения общей направленности
личности ребенка, а следовательно, и значение основных мотивов
деятельности. Если в дошкольном возрасте основными были игровые мотивы, то
в школьном возрасте они уступают учебным. Конечно, эта смена происходит
постепенно, носит закономерный характер, хотя и есть индивидуальные вариации.
1. Потребность
стать школьником - наблюдается сейчас почти у всех детей в конце дошкольного
возраста. В семье, и особенно в детских садах у детей формируется
определенная установка на школьное обучение, на познавательную деятельность,
стремление приобретать знания, их привлекают некоторые внешние аспекты школьной
жизни, ученический реквизит, внешняя сторона обучения: приход в школу, выход из
школы, перемена, школьная форма, ранец и т.д. Однако ученики 1 класса еще
не осознают конкретно для чего им нужно учиться. Понятно им, что все дети
их возраста и старшие учатся, поэтому и они должны ходить в школу.
Стремление
быть учеником, учиться в школе проявляется прежде всего в попытке изменить свое
положение маленького. Сам факт поступления в школу поднимает ребенка на
новую ступень в ее жизни. Все это играет значительную роль в формировании
положительного отношения к учебной деятельности и является источником
социальных мотивов учения.
Наряду с
некоторыми внешними аспектами школьной жизни (школьная форма, ранец, тетради,
ручки, учебники, парты, колокольчики.) побудительной силой для детей
становится учитель, который является носителем требований, которые должны
выполнять ученики. Его авторитет для учеников 1-2 классов является самым
высоким по сравнению даже с авторитетом родителей: "Так говорит наша
учительница. Так она делает, это она велела нам”, — вот основные
аргументы, которыми регулируется теперь их поведение и дома.
2. Интерес
к самому процессу обучения. Далеко не во всех случаях младшие ученики
связывают его со стремлением к новым знаниям, умениям, их привлекает действенный
сторона обучения: писать, читать, считать, рассказывать, рисовать, им нравится
выполнять задания учителя, слышать оценочные суждения. Часто теряются,
когда учитель дает им проявить собственную инициативу.
Маленьким
школьникам вообще не нравится, когда им не задают уроков, не дают конкретных
задач. Это обусловлено тем, что нарушается взгляд учеников 1-2 классов на
характер обучения как на обязательную и серьезную деятельность. А начинают
они это понимать очень быстро, преимущественно через 2-3 недели, когда исчезает
праздничная атмосфера (линейка, праздник, элементы игр на уроках) и наступают
деловые, будничные дни. Именно здесь нужна поддержка и помощь учащимся как
со стороны учителя, так и родителей, чтобы поощрять их успехи в учении. Интерес
к результатам деятельности у детей формируется быстро: как только ученик
получит первые реальные результаты своего труда. Радость первоклассника
при этом иногда не имеет границ. Один мальчик на улице впервые
самостоятельно прочитал вывеску - от радости пустился в пляс. Другой,
впервые правильно написал сложную букву, так обрадовался, что нагнулся и с
чувством начал ее целовать, пока не размазал плоды своего труда. Третий
просил родителей пойти в игрушечный магазин: - „Хочу сам почитать названия игрушек!".
Только после
возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется третий
вид интереса — интерес к содержанию учебной деятельности, потребность
овладевать знаниями. Центром внимания маленьких школьников становится
учение, как общественно значимая деятельность, и именно в этом раскрываются
ведущие мотивы их поведения в обучении.
На
протяжении обучения в младших классах в мотивации детей, начиная с 2 класса,
происходят определенные изменения. Эти изменения наблюдаются в качестве
ответов учащихся 1-4 классов на вопрос: „Для чего ты учишься в школе?".
Дети 1-2
классов, как правило, приводят один-два аргумента (преимущественно указания или
наставления взрослых): „Папа с мамой велели", „Все дети ходят в
школу", „Чтобы научиться писать, читать", „За хорошие оценки, меня
хвалят" и тому подобное.
Для учащихся
3-4 классов характерны такие ответы: „Я учусь, чтобы стать врачом, как мой
отец", „Я учусь в школе, чтобы быть грамотным. Я узнаю много
интересного о жизни людей, природу, космос", „Я люблю уроки математики, а
вот учить правила грамматики - нет" .
Подобные
ответы свидетельствуют, что у учеников начинает образовываться определенная
система мотивов (мотивация) и широкие социальные мотивы, связанные с
подготовкой к труду, к будущей жизни, стремление занять в нем определенное
место. У них выработалось новое отношение к учения, сверстников, учителей.
В 3-4
классах, по сравнению с 1-2, несколько изменяется содержание и характер
познавательных мотивов, развивается интерес к умственной деятельности. Для
них постепенно раскрывается содержательную сторону учения, проявляется интерес
к содержанию учебных предметов, к чтению литературы по определенной тематики (о
природе, растения, историю.). Обучение превращается для них в средство
познания действительности. Одновременно проявляется стремление к
выполнению более сложных задач, делать самостоятельные выводы, анализировать
факты в доступных формах. Возникают интеллектуальные чувства: радость от
успеха в познании нового, сомнение, удовольствие от умственного напряжения и т.
п, которые при умелом руководстве и соответствующих методах обучения становятся
устойчивыми мотивами учения.
Не следует
забывать о особую побудительную силу оценки знаний. Если в 1-2 классах
оценка означает успех или неуспех ребенка в обучении и в соответствии с этим
радость или недовольство родителей, то в 3-4 классах оценке определяется место
ученика в коллективе, его общественное положение. Свои успехи школьники
начинают рассматривать как часть общих, соотносят их с успехами всего класса. Постепенно
у учащихся возрастает и роль общественного мнения. В 3-4 классах замечания
учителя, сделанные ученику в присутствии одноклассников, переживается острее,
чем наедине.
Такая, на
первый взгляд обычное дело, как оценка знаний учащихся, это умение учителей найти
правильный подход к каждому ребенку, умение лелеять в его душе огонек
стремления к знаниям. Оценка не должна унижать достоинство ученика,
наказывать за незнание, ведь он только учится. Оценка не должна быть
моральным кнутом, которым постоянно запугивают ребенка и родители, и некоторые
учителя. Дать детям радость труда. Радость успеха в учении, пробудить
в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - одна из важных заповедей
начальной школы. В наших школах не должно быть несчастных детей — детей,
душу которых угнетает мысль, что они ни на что не способны.
По данным
Л.И. Божович оценка выступает как ведущий мотив у более половины младших
школьников. Но много замечательных педагогов, в том числе Ш.А. Амонашвили
и В.А. Сухомлинский, призвали осторожно обращаться с оценкой, которая может
быть „кнутом и пряником", „идолом добрым и жестоким". Погоня за
хорошей оценкой не имеет ничего общего с формированием познавательных интересов,
а плохая способна убить их. В конце концов, неудовлетворительные оценки
могут создать мотивационную сферу ученика.
Для
организации эффективной работы по развитию мотивации важно представить себе
общие тенденции возрастного развития школьника в определенном классе; знать, с
какими мотивами приходит ребенок в школу, какая мотивация может и должна в нее
сложиться до окончания начальной школы, а затем и средней. Хотя мотивация
связана с возрастными особенностями ребенка, все не возраст как стадия созревания
определяет мотивы, а характер деятельности и система взаимодействий с другими
людьми в этом возрасте.
Ведущей
деятельностью для всех школьников является учение. Младшие школьники
осваивают так называемую предметную деятельность, то есть знания, заложенные в
учебных предметах. Поэтому этот возраст характеризуется как возраст
вхождения в учебную деятельность, овладения ее структурными компонентами
(учебная задача, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки).
По мнению
специалистов, не следует считать, что какому-то возрастные могут быть
неизбежно, фатально присущи определенные мотивы, поэтому стоит исходить из
того, что не возраст сам по себе, а тип учения в этом возрасте определяют
мотивацию.
В дошкольном
возрасте ведущая деятельность - игра. Именно в этот период складывается
готовность ребенка к школе, формируется „мотив посещения школы", который
не равнозначен мотиву обучения, так как дошкольника увлекает изменение его
жизненной ситуации, результат, а не работа, благодаря которой этого можно достичь.
Поэтому, как
показывает практика, очень важно закрепить мотив посещения школы у детей 6-7
лет. Здесь многое зависит от учителя, от того, как он относится к
ученикам. Исследователи обнаружили пять видов таких отношений:
активно-положительное, пассивно-положительный, ситуативный,
пассивно-отрицательное и активно-отрицательное. Самым благоприятным, что
обеспечивает сохранение и укрепление мотива посещения школы, является
активно-положительный тип взаимодействия, а самым негативным — активно-негативный. Именно
через неправильные взаимоотношения чаще всего начинается потеря мотивации
учения школьников, иногда непоправимое. Поэтому радость знакомства со
школой и осознании себя в новой роли — школьника, часто сменяется апатией,
безразличием, вызванными невозможностью преодоления этих трудностей.
По мнению
специалистов, процесс обучения в начальной школе должно происходить на
положительном эмоциональном фоне. В этой связи немалое значение
приобретают отношения, складывающиеся у ребенка с одноклассниками (фактор,
который будет играть ведущую роль в подростковом возрасте). Замечено, что
младшие школьники в начале своей школьной жизни чувствуют себя дискомфортно
из-за присутствия незнакомых детей, стесняются друг друга, но, к счастью, такое
состояние у них достаточно быстро проходит. Ближе к концу упомянутого
возрастного периода заметны изменения в отношениях между детьми возникают между
личностные связи, формируется взаимная требовательность и оценка. Но
навыки личностных отношений, как правило, развиты слабо и строятся в основном
на эмоциональной основе.
Установлено,
что основными новообразованиями младшего школьного возраста являются
произвольность памяти и внимания, внутренний план действий, рефлексия своей
учебной деятельности, осознание себя, как субъекта учения, появление новой
жизненной позиции - школьника. Становления этих новообразований происходит
в процессе учебной деятельности: младший школьник, как субъект в ней, сам
развивается и формируется, осваивая новые способы мышления.
Внутренняя
мотивация у младших школьников неустойчивое, интерес проявляется
преимущественно к результату, большинство из них не склонна прилагать волевых
усилий для преодоления трудностей в обучении. Исследования
свидетельствуют, что именно структура учебной деятельности, адекватная целям
обучения, является фактором формирования у учащихся не только операций и
знаний, но и учебных, познавательных интересов, желание учиться,
любознательности, любви к книге, стремление к самообразованию. Поэтому
надо так организовать работу, чтобы заинтересовать всех детей, создав условия
воспитания положительных черт характера, желание и умение учиться.
Л.С. Выготский
утверждал, что обучение будет малоэффективным, если оно ориентировано на уже
развитые формы психической деятельности ребенка - восприятие, память и формы
наглядно-образного мышления, свойственные предшествующему периоду
развития. Обучение, построенное таким образом, закрепляет уже пройденные
этапы развития. Оно плетется в хвосте развития и поэтому не продвигает его
вперед. Следовательно, необходимо так организовать дидактический процесс,
чтобы обучение шло в зоне ближайшего развития младшего школьника. Такой
зоной развития мышления является переход от наглядно-образного к
словесно-логическому мышлению (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин
и др.).
Практика
подтверждает, что чрезмерно упрощенный, примитивный учебный материал интересен
для учащихся, что и приводит к расходу мотивации его усвоения.
Одним из
важных моментов, которые обеспечивают поддержку мотивации учения, как отмечают
почти все современные исследователи, является целеполагания. В младшем
школьном возрасте оно имеет ряд особенностей: 1) ученик готов к принятию целей,
заданных учителем, но не на достаточно длительное время, например, отсутствие
внимания на уроке; 2) школьник учится определять важность и
последовательность целей как на уроке, так и во время самостоятельной
организации своего времени, однако у него зачастую отсутствует умение
сопоставлять цели, которые намечались, со своими возможностями, что может привести
к неуспеху в учебной деятельности и снижению мотивации учения; 3) ученик может
уже самостоятельно определить систему промежуточных целей на пути к цели,
поставленной учителем, но процессы ценообразования младшего школьника не всегда
успевают за задачами учебной деятельности, усложняются. Таким образом,
целеполагания также относится к зоне ближайшего развития младших школьников:
ребенок сам учится ставить перед собой цель учебного действия и находить
средства для ее достижения, что является одним из новообразований этого
возраста.
Мы уже
подчеркивали особое значение действий контроля и оценки для формирования
учебной деятельности младших школьников и развития мотивации их
учения. Можно сказать, если в этот период дети полноценно овладевают
действиями контроля и оценки, то дальнейшее формирование учебной деятельности
будет происходить без особых усилий.
Исследование
особенностей мотивации учения младших школьников позволило А.К. Марковой
сделать вывод: их мотивация имеет как положительные, так и отрицательные
стороны. Положительными характеристиками они считают:
1) общее
положительное отношение детей этого возраста к школе;
2) широту их
интересов (их интересует много явлений жизни);
3)
любознательность, что является проявлением умственной активности.
Отрицательные
стороны мотивации учения младших школьников, которые препятствуют обучению:
недостаточная действенность мотивов, ибо сами собой они долго не поддерживают
учебную деятельность; неустойчивость - мотивы быстро удовлетворяются и без
поддержки учителя могут погаснуть и больше не восстановиться; малая
осознанность, проявляющаяся в неумении школьников назвать, что и почему ему
нравится в данном предмете; слабая обобщенность, то есть охватывают один или
несколько учебных предметов, которые объединены по внешним
признакам; ориентирование учащихся чаще на результат учения (знание,
причем с их фактической, иллюстрированной стороны, и лишь затем -
закономерности), а не способы учебной деятельности, вследствие чего иногда к
концу начальной школы не складывается интерес к преодолению трудностей в
учебной работе. Все эти особенности обуславливают поверхностный, в ряде
случаев недостаточный интерес к учения, его иногда называют формальным и
беспечным отношением к школе.
Таким
образом, учения младших школьников мотивированное поле: ребенком, в зависимости
от ситуации, руководят разные мотивы, но среди них есть один определяющий.
В общем виде
наше представление о наиболее определяющие особенности мотивации учения младших
школьников отражены в схеме, из которой следует, что мотивы учения (Муч)
младших школьников имеют положительные (+) и отрицательные (-) характеристики;
среди многих мотивов учения наиболее ценным является познавательный интерес,
для успешного формирования которого необходимы перечисленные условия.
Мотивы
учения младших школьников:
Положительные
характеристики:
-         Общее
положительное отношение к школе;
-         Широта
интересов;
-         Любознательность.
Негативные
характеристики:
-         Недостаточная
действенность;
-         Неустойчивость
(ситуативность);
-         Мало
осознанность;
-         Слабая
обобщенность;
-         Ориентированность
на результат обучения.

Познавательный
интерес:
-         Стремление
получить награду;
-         Хорошая
оценка;
-         Желание
порадовать родителей;
-         Стремление
завоевать авторитет;
-         Честолюбие;
-         Чувство
долга;
-         Желание
заслужить похвалу;
-         Желание
избегать наказания;
-         Привычка
выполнять требования взрослых.
Условия:
-         Интересный
материал;
-         Гуманное
отношение к ученикам;
-         Симпатия
учителя и одноклассников;
-         Обогащение
интеллектуальными чувствами;
-         Формирование
любознательности;


extracted_text:
Grade 10 Lesson
plan

Long-term plan unit:  Magnetic Fields

School:

Date: Week/Lesson
  / 53 & 54

Teacher’s Name:

Grade:  10

Number
Present:

Number
Absent:

Theme of the Lesson

Magnetic fields, right-hand
  screw rule. Magnetic induction vector.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

Learners can predict the direction of the
  force on a charge moving in a magnetic field

Lesson Objectives

10.4.1.1 – to describe the value characterising the magnetic field of
  conductors

Success Criteria

Students have achieved the objective if
  they are able to predict the direction of the force on a charge moving in a
  magnetic field

Language Objectives

Learners can:
use Fleming’s Left Hand Rule to explain to
  other learners in the class the direction of the magnetic force on a
  current-carrying conductor (speaking and listening skills)

Subject-specific vocabulary &
  terminology:
Fleming’s Left-Hand Rule
magnetic field direction
current-carrying conductor
conventional current

Useful sets of phrases for dialogue and
  writing:
The thumb represents...
The first finger represents...
The second finger represents…
The magnetic force is perpendicular to...

Values instilled at
  the Lesson

Respect for other’s opinions. Group work.
  Problem-solving skills. Communication skills   -Working with potentially harmful apparatus will help students
  develop a responsible attitude. And working in pairs and/groups encourages
  friendliness. Communication skills are encouraged by working with a partner
  and answering questions.

Cross-curricular Links

Lifelong learning of the topics today by
  applying their knowledge this day for their SET, SAT, final external
  summative examination and other examinations they will take in the future.

ICT Skills

Calculations using engineering calculators Ask the students to do further reading on the topic from
  the internet, especially from the Institute of Physics and PhET Colorado
  websites.

Previous Learning

magnetic fields; representation of fields
  by field lines; fields of permanent magnets
electrical equations: V = IR, P = IV

Course of the Lesson

Planned
  stages of the lesson in Minutes.

Planned
  activities at the Lesson

Resources

00 – 10

Teacher:
-Introduces the topic of day and spells out
  the learning outcomes they will possess after the study.
-Acquaint students with the following
  issues:
•The theme of the lesson
•The objectives of the lesson
•The criteria of success for the lesson
•The plan of events for the lesson
-Pre-teach the subject specific vocabulary.
Learners:
•
  Share their experiences with magnetism.
•
  Use a compass needle to sketch magnetic field lines around bar
  magnets and around a cooper carrying current.

-Introductory material and learning
  outcomes are displayed on the screen and/or table.
-Cambridge Endorsed and Recommended
  Coursebooks.
-Institute of Physics, Bilimland, Twig, and
  PhET Colorado websites.
-Smart, white, and chalk boards-You-Tube
  and Virtual Physical Laboratory simulations.

11 - 70

Teacher:
•
  Explains magnetism
•      Describes,
  discuses, and explains the right-hand screw rule and magnetic induction
  vector.
•
  Gives questions on a worksheet
Learners:
•
  Discuss their experiences with magnetic field lines
•      Sketch
  magnetic field lines.
•      watch videos
  on right hand screw and magnetic induction vector and answers questions about
  them.
•
  Attempt questions on the worksheet

What is a magnetic field?
https://www.youtube.com/watch?v=uj0DFDfQajw

Magnetic field lines around a straight
  conductor:
https://www.youtube.com/watch?v=zv4t_4fHvn4

71 - 80

Teacher:
•
  Highlights key concepts, definitions, and equations learnt using
  the concept map.
•      Asks students
  to do questions on the worksheet provided.
•
  Looks forward to the next lesson.

Students:
•
  Attempt the questions given by the teacher.
•      Summarize the
  main concepts, definitions, and equations learnt.
•      Reflect on
  their own learning.
•
  Evaluate their own work and the work of their classmates.

Extension Work:
•
  Complete the flipped reading and research assignment before the
  next lesson.

Homework:
•
  Complete the specified thinking tasks for this lesson.

-Teacher
  uses concept map and worksheet or any other CLIL strategy.

•
  What has been learnt?
•
  What remained unclear?
What is necessary to work on?

What can I:
•
  stop doing?
•      keep doing?
•
  start doing:

-Students to summarize main ideas, evaluate
  class processes, answer questions posed at the beginning of the lesson, and
  link both to the past and the future

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Weak Learners:
Review the previous lesson.
Revise the topic on key terms used in
  magnetism benefit of the weak learners.

Strong Learners:
-To research the internet and present to
  class three areas where right-hand screw rule is applied.

Checking Students’ Learning:
-Using observation and the Question-Answer
  strategies at the start, during, and at the end of the lesson.
-Using the computer generated and/or
  tutor-feedback
-Using self, peer, and group feedback,
  online quizzes, and formative assessments.
-Checking the quality of their work and
  understanding from their notebooks, whiteboard work, answers on the active
  board, group presentations and discussions, developed posters, and responses
  on the worksheets.

Follow all standard laboratory procedures,
  rules, and regulations in the Schools’ Laboratory Safety Guide and to remain
  safety conscious always

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer
  the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary Evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 53.54_Lesson Plan_1.docx

alt: Grade 10 Lesson plan

title: 53.54_Lesson Plan_1


extracted_text:
Ф.И.:________________________________________
Класс:__________             II Вариант

Контрольная работа на
тему «Западная Азия в древности»

Инструкция по
выполнению работы
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
В
течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:

Часть
А – Поработать с картой и пройти тест с выбором
одного или нескольких
правильных
ответов (читайте внимательно задание!)

Часть
В – Объяснить значения слов
и соотнести дату с событием.
Часть
С – Вставить в текст пропущенные слова и дать
развёрнутый ответ на вопрос,
используя
полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные
вопросы и задания *** - задания, которые можно
выполнить,
если
у вас останется время.
Желаю
удачи!
На
выполнение контрольной работы  даётся 20 минут. Работа состоит из двух частей и
включает в себя 5 заданий. Часть 1 работы содержит задания по всей истории
Западной Азии, в части 2 предложен перечень из 5 тем, необходимо выполнить
задания, относящиеся к этому перечню.
Ответы
на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и
другими справочными материалами.
В
целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаю успеха!

Часть 1

1. Объясните смысл приведенных ниже слов (словосочетаний).
Держава - ___________________________________________________________________
Жертвенник - ________________________________________________________________
Ростовщик -_________________________________________________________________
«отец школы» -_______________________________________________________________

2. Установите соответствие между занятиями жителей и
древними государствами: к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Ответ
запишите в таблицу.

Занятия жителей

Государства

1)

А) Ассирийская держава

2)

Б) Междуречье

3)

В) Финикия

4)

Г) Персидская держава

5)

Д) Древнееврейское
  царство

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Часть 2
Прочтите перечень из
5 тем и выполните задания, относящиеся к этому перечню.
Перечень тем
                            А) Древнееврейское царство      Б) Междуречье
                            В) Ассирийская держава             Г) Финикия
                            Д) Персидская держава
1.Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной
из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Ответ запишите в
таблицу.

1)                2)

3)   4)    5)

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

2. Выбранная тема:_____ (укажите букву в перечне).
1. Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите
событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Завоевания Кира Великого,
сказание о Самсоне, законы царя Хаммурапи, основание колоний, собрание
библиотеки глиняных книг.
Ответ:______________________________________________________________________
Используя знания по истории, расскажите об этом событии
(явлении, процессе).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
1. Заштрихуйте на контурной карте территорию, на которой
располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Используя знания исторических фактов, объясните, как
природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.
Ответ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ ДРЕВНИЙ МИР II в..doc

alt: Б) Междуречье 3)

история

group: Дисциплины

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ II в.


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
Математика
Оқушының аты-жөні
_____________________________________________________________

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға  арналған
  ұсыныс

ТТ1.1

a+b=b
b-х=a
b-a=х теңдеуін шешу

1-тапсырма. Теңдеуді шеш.  Сызбасын
  сызып көрсет
Х + 4 = 18                                    4
  + Х = 18

2-тапсырма.Теңдеуді шеш.   Сызбасын
  сызып көрсет
18  - х  = 14

Дағдылар

Жетістік  критерийлері

Егер төмендегі жетістік
  критерийлерін  орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді

Қолдану

«теңдеу» ұғымын
  біледі  және теңдеудің шешімін дұрыс таба алады.

file_name: 1СҚұпия кодтарды шешу  ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


extracted_text:
Когда появилась
одежда?
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Целевые
установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты:
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю
появления одежды и развития моды;
различать типы одежды в зависимости от ее назначения.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
анализировать иллюстрации учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
Личностные результаты:
подбирать одежду для разных случаев;
внимательно относиться к своей одежде.

Ход урока:
I.
Организационный
момент

Прозвенел звонок.
Дети стоят. Учитель обращает внимание детей на гостей.
- Дети, сейчас
могут занять свои места те, кто сегодня на уроке будет работать спустя рукава.
- А теперь те, кто
будет работать засучив рукава. (дети занимают свои места)
- Ребята, а что
означает выражение «засучив рукава»? (работать, взяться [за дело] энергично, со
всем усердием и старанием)
- Почему мы не
будем работать «спустя рукава»? (делать что-либо лениво, небрежно, кое как)

-Ещё
есть близкие по смыслу выражения «штаны протирать», «руки в брюки»: не работать, заниматься бесполезным делом,
бездельничать, выполнять работу, не требующую физических или умственных усилий,
/ вести себя развязно, непочтительно.

II. Определение темы
урока. Актуализация знаний. Постановка проблемных вопросов учебной темы
- ***Как называются
выражения, о которых мы говорили и в которых есть «скрытый» смысл/значение?
(фразеологизмы)
-Названия каких предметов используются во
всех выражениях (фразеологизмах)? (одежда, детали одежды)
-
Догадались о чём пойдёт речь на уроке?
На
доске:

- Ребята, а что
такое одежда?
Карточка
на доске:

– Где мы можем посмотреть точное значение слова? (В
словаре.)
– Правильно. Можно узнать значение слов в толковом
словаре. Вот как объясняется это слово в толковом словаре
1. С. Ожегов: «Одежда –
совокупность (т.е. группа) предметов, которые покрывают тело»/ «Одежда –
совокупность (т.е. группа) предметов, которые покрывают тело».
2. Одежда
— изделие или совокупность изделий, надеваемых человеком и несущих утилитарные
и эстетические функции.
УЧЕБНИК стр.20
Проблемный вопрос
(Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием между
житейским представлением учащихся и научным фактом; изложение различных точек
зрения на один и тот же вопрос):
-
Подумайте, а может ли одежда «говорить»? О чём нам может
она рассказать? (умение задавать вопросы)
Учитель выставляет карточки на доске:
Дети
задают вопросы. Например:
-Когда появилась одежда?
-Как делали/ют (из чего) одежду?
-Как надевались
люди раньше?
-Какая бывает одежда? (и отчего зависит выбор)
- Зачем
человеку одежда?

- Вы задали вопросы, а хотите найти на них ответы? (уч.задача:
ответить на эти вопросы)

III. Формирование
новых знаний

Работа
по иллюстрации ↑ (есть в учебнике). Предлагаю поработать с лентой времени
и отправиться в прошлое, чтобы найти ответы на наши вопросы.
Работа в группах (четвёрках).
Каждая группа получает
конверт с текстом и картинкой. Текст содержит информацию об одежде того или
иного времени (эпохи). Картинка не соответствует описанному периоду. Команде
необходимо прочитать текст (3-4 предложения). Рассмотреть картинку. Выступить
(одному человеку) по порядковому номеру, указанному в тексте. Во время
выступления другая команда показывает картинку, соответствующую тексту выступающих,
и прикрепляет её на доске к ленте времени.
1 группа:

2 группа:

3 группа:

4 группа:

5 группа

6
группа:

Итог
групповой работы (выступают представители групп 1-6).

- По ленте времени видно,
как менялась одежда. Как вы думаете, почему это происходило? (люди научились
изготавливать ткани и научились шить одежду из них)
-
Подумайте, а менялся ли материал для изготовления одежды?

Давайте составим
схему, как менялся материал для изготовления одежды?
- Из чего делали одежду
сначала? (шкура животных, выделанная кожа).
-
Первым волокном, которое освоили древние люди считается лён.
- Вторым важнейшим
волокном, которое освоил человек была шерсть.
Люди разводили овец,
пряли шерсть и ткали примитивные ткани.
- Третье важнейшее
волокно, освоенное человеком - хлопок.
-
Четвертое важнейшее природное волокно - шелк. Вероятно,
Родиной его производства
был Китай.
-
Более ста лет продолжается производство синтетических волокон,
из которых делают
различные ткани.
-Как выдумаете, почему материал для одежды меняется и в
настоящее время? (меняется жизнь…)
Физминутка.

Игра «Одежда или нет»
(снятие усталости, нервного напряжения.)
- Я буду называть
предметы. Если назову предмет, который относится к одежде – хлопайте в ладоши.
Если нет- приседайте. (слайды или картинки)
Шуба пальто кепка брюки платье шляпа
тапки сапоги пиджак шорты юбка

Переход:

- Как менялась ткань (материал)
для изготовления одежды, мы теперь знаем.
- Скажите, пожалуйста, какую
ткань вы бы носили летом? (льняную, хлопковую). А зимой? (меховую, шерстяную).
-Подумайте, всегда ли мы одеваемся одинаково?
-Отчего зависит выбор одежды? (Расскажите, в
какой одежде мы ходим?)

Работа по учебнику стр.20-21
Давайте посмотрим в учебник ст.21, на какие
группы разделена одежда? Назовите предметы
одежды каждой группы.
Чем занимаются люди? Как они одеты? Почему?
(с.21)
А от профессии будет зависит одежда? (полицейский,
пожарный, врач)
К деловой одежде относится школьная форма, юбка, брюки, жилет,
пиджак, галстук, рубашка.
К «спортивной одежде» относится спортивный костюм, футболка,
шорты, майка, спортивные брюки.
К «рабочей одежде» специальный халат, фартук, нарукавники,
комбинезон, косынка.
К «домашней одежда» халат, платье, брюки и кофта.
 Специальную одежду надевают на работе. Профессию
некоторых людей можно определить по их одежде.

Вывод: Выбор одежды зависит от вида
деятельности и от погодных условий.
Физминутка.
 Первичное осмысление и закрепление
-
Посмотри скорей вокруг,
Сколько
разных в мире брюк,
Юбок,
платьев, шуб, пальто,
Шляпок,
кофточек, манто.
Кто
же это всё придумал,
Что
за умный человек?

- Кто придумывает модели
одежды? (модельер)
- Гардероб современного человека
разнообразен.
Сейчас мы станем модельерами и придумаем
костюм
для нашей модели в зависимости от её
назначения. →
(На
парте у каждого рисунок человека (у девочек – девочка, у мальчиков – мальчик).
 С обратной стороны есть значок (символ).
Необходимо нарисовать одежду указанного стиля: домик – домашняя, портфель –
школьная (деловая), мяч – спортивная, солнышко – одежда для прогулки, лопата -
одежда для работы)
*** Можно усложнить задание:
нарисовать домашнюю летнюю, домашнюю зимнюю,
спортивную летнюю и зимнюю, деловую летнюю и зимнюю, одежду для
прогулки летнюю и зимнюю. Можно предложить школьникам договориться.
****Что
сделать с готовыми рисунками? Как их проверить? Оценить?????

- Кем вы работали сегодня
(модельером)?
- А кто ещё будет
работать над изготовлением одежды? (портной, швея, закройщик)
- Люди многих профессий
заняты в изготовлении одежды. - Подумайте, а стоит ли одежду беречь?
- Как нужно ухаживать за
своей одеждой?
Физминутка
Коля, Коля, Николай, за
собою убирай!  (идут по кругу друг за другом)
У тебя ленивы руки (хлопают
в ладоши)
Под столом ремень и брюки,
(приседают)
Не в шкафу рубаха,
(«рисуют» четырехугольник)
Николай – неряха. (грозят
пальчиком и качают головой)

V. Итог. Рефлексия
- Мы начинали свой урок с вопроса «может ли одежда
«говорить»»?
- Как вы думаете, что одежда может рассказать о
человеке? Одежда создает первое впечатление о человеке, может рассказать из
какой он страны, чем занимается…
Продолжите пословицу: встречают по одежке………………, а
провожают по уму.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Одежда создает первое впечатление о человеке, но о том
какой человек на самом деле говорят его поступки. Поэтому нужно следить не
только за своим внешним видом, но и за тем, что ты делаешь.
Оценка своей работы на уроке, используя фразеологизмы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ урока_Когда появилась одежда.docx

alt: Когда появилась одежда? Предмет:

alt: Догадались о чём пойдёт речь на уроке?

alt: Современная одежда очень разнообразна: брюки, платья, блузки, куртки, пиджаки, пальто и многое другое

alt: Как выдумаете, почему материал для одежды меняется и в настоящее время? (меняется жизнь …)

alt: Как вы понимаете смысл этой пословицы?

title: Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: Когда появилась одежда?


extracted_text:
Конспект занятия на тему: "Деревья"
во второй младшей группе
Программное содержание:
Цель: Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев
леса.
Задачи:
Образовательные: Учить сравнивать деревья по
внешним признакам
Развивающие:
Развивать
наблюдательность, внимание, мышление, умение анализировать, обобщать, делать
выводы. Развивать связную речь у детей.
Воспитательные: Воспитывать интерес к изучению
удивительного мира растений. Учить беречь природу. Способствовать формированию
коммуникативных навыков.
Методы: Практический, игровой, наглядный, словесный, слуховой.
Приемы: Рассказ- беседа, игры,
Предварительная работа:
Ежедневные наблюдения на
прогулке, изобразительная деятельность по теме «Деревья».
Чтение стихов и рассказов о деревьях. Рассматривание
иллюстраций о лесе.
Материал: Стихи, пословицы, поговорки о деревьях,,
картинки с деревьями.
Оформление: Иллюстрации и картинки с деревьями.
Аппаратное обеспечение : телевизор,
двд-проигрыватель, магнитофон
Использованные здоровьесберегающие технологии :
дыхательная гимнастика, музыкотерапия, физкультминутки,пальчиковая гимнастика,
су-джок терапия, динамические видео-паузы, упражнения на развитие мелкой
моторики.
Ход
занятия
1.
Организационный момент
Ребята, мы с вами сегодня
побываем в сказке. А на чем можно отправиться в путешествие? Давайте встанем и
сделаем кружок. Мы отправимся в путешествие на воздушном шаре. (делаем круг)
2.(звучит музыка «Лунная соната» Бетховена) (музыкотерапия)
3. Упражнение «Воздушный шар» (картотека дыхательной
гимнастика №32)
-Иногда шар поднимается высоко в
небо (вдох, а иногда будет опускаться вниз (выдох)
Высоко в
небе мы увидим звезды, и чтобы их достать, мы будем поднимать руки вверх.
А внизу
на земле мы увидим цветы, и чтобы их потрогать, мы будем опускать руки вниз.

4. Вот мы с вами и в сказке.
Посмотрите, какое необычное дерево. (рассматриваем дерево на
стене в группе)
А у наших
у ворот
Чудо дерево
растет.
Чудо,
чудо, чудо, чудо
Расчудесное!

-Отгадайте, ребята,загадку: «Его
весной и летом
Мы видели
одетым
А осенью
с бедняжки
Сорвали
все рубашки.»
-А докажите мне что это дерево.
Я думаю,
что это…
Во -
первых….
Во – вторых….
-Про какие рубашки говорится в
загадке? (листочки)
5. Игра для развития плавного
ротового выдоха «Осенние
листочки» (картотека дыхательной гимнастики №32)
Приготовить
осенние листья на тесемках. Предложите детям подуть на листья.
-Красивые
листья мы с вами собрали на прогулке. Вот желтый листок, а вот красный.
Помните, как листья шуршали на ветках? Давайте все вместе подуем на листья.

-Ребята, а чем похожи деревья
между собой?
(у них есть корень, ствол, ветки, листья)
-А где растут деревья?
(в лесу, в парке, в саду, вдоль дорог)
- А давайте мы с вами сейчас
превратимся в деревья….
6. Физкультминутка «Деревцо» (картотека физкультминуток
№19)
Ветер
дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер
тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше,
выше.
(дети имитируют дуновение ветра,
качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети
приседают, на слова «выше, выше» - выпрямляются)

7.-Ребята, а давайте сейчас
узнаем, какие деревья вы знаете.
(воспитатель показывает картинки деревьев
разных пород)
-В белых
платьицах подружки
Из
русской выросли земли,
На лесной
стоят опушке,
Листья в косы заплели. (береза)
-Осень в
город к нам пришла,
Огоньки
вокруг зажгла. Ярко-красный спелый шарик –
Это вовсе не фонарик. (рябина)
-Если на
небе появятся тучи,
Прячутся
птицы под кроной могучей
Здесь
кабаны у него под корнями
Громко похрустывают
желудями. (дуб)
Зимой и летом одним цветом. (ель)
8. Пальчиковая гимнастика «Осень» (картотека пальчиковой
гимнастики №28)
Ветер по
лесу летал,
Ветер листики считал:
(плавные волнообразные движения ладонями)
Вот
дубовый,
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной, Вот с березки – золотой
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот
последний лист с осинки
Ветер
бросил на тропинку.
(спокойно укладывают ладони на стол)

Воспитатель
выкладывает листья по очереди.
9.-А теперь мы с вами поиграем в
игру «поэты»
-раз, два, три – всех в поэты
преврати. Я называю,а
вы заканчивайте строчку:
Березовый лист на (березе)
Розовый лист на ….(розе)
Рябиновый лист на ….(рябине)
Осиновый лист на ….(осине)
-Что получилось? (стихотворение)
-Молодцы
ребята.
-А
теперь, ребята, давайте в нашем сказочном лесу попроведуем лесного жителя ежика
и посмотрим как он там поживает.
10. Упражнение с шариком
массажером Су- Джок-(картотека
№34) (воздействие на биологически активные точки по системе
Су-Джок, стимулирование речевых зон коры головного мозга)
Это чья-то авторская
сказка, к сожалению, не знаю чья)
Сказка
про ежика
В сказочном лесу в маленьком
уютном домике жил-был Ежик. (показать шарик в открытое ладони) .Еж был
маленький и поэтому всего боялся. Он то выглядывал из своего домика, то
прятался. (несколько
раз сжать и разжать ладонь с шариком).Однажды ранним весенним утром
захотел Ежик погулять. Он вышел из своего домика, огляделся и побежал по
дорожке своими маленькими ножками. Дорожка была узкая, извилистая (катать шарик по ладони).
Аккуратно ступил он своими маленькими ножками на узкий мостик – сделал шаг,
потом второй, третий, четвертый, пятый и перебрался на другой берег. (прокатить шарик по каждому
пальцу, начиная с большого) .А там поляна большая, круглая, красивая (круговые движения шариком по
ладони). А когда пришел вечер, быстро побежал ежик домой, по
извилистой дорожке, потом по прямой. Добрался до своего домика (катать шарик вперед –назад).
Ежик закрыл свой домик, лег в кровать.

-Ребята,
а лесные жители приглашают нас потанцевать вместе с ними

1. Подвижная динамическая видео-
пауза «Плакали
зверюшки» (карта памяти №2)
(дети повторяют движения
за лесными жителями, в виде танца, которые они видят в телевизоре)
12. Заключение. Показываю картинку «Елка»
-Ребята, почему про елку
говорят «Зимой и
летом одним цветом»?
На столе разложены рисунки с
елью. Дерево дорисовано не до конца, на нем нет иголочек.
-Ребята, что не дорисовал
художник? (иголки)
-Возьмите
карандаши и дорисуйте иголки на наших елочках.
Упражнение на развитие мелкой
моторики. (короб
№4)
(Марина Султанова «Моторика руки»)

13. Во время выполнения задания
звучит музыка Моцарта «Мелодия дождя»(моцартотерапия)
14. Итог занятия
-О чем мы сегодня говорили
на занятии?
-Что
нового узнали?
-Где
побывали?
15.
Сюрпризный момент.
-Ребята,
а лесные жители приготовили для вас сюрприз, прислали корзинку с грибами.
Угощайтесь на здоровье!

file_name: Конспект занятия на тему.docx

alt: Конспект занятия на тему : " Деревья " во второй младшей группе

alt: Отгадайте, ребята, загадку : «Его весной и летом

alt: Во - первых…. Во – вторых…

alt: Ребята, а чем похожи деревья между собой ? (у них есть корень, ствол, ветки, листья) -А где растут деревья ? (в лесу, в парке, в…

alt: Закачалось деревцо . Ветер тише, тише, тише

alt: (спокойно укладывают ладони на стол)

alt: На столе разложены рисунки с елью

title: Конспект занятия на тему "Деревья"


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  9 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Сортировка и поиск данных».

file_name: самостоятельная раб по икт 9 кл Сортировка и поиск данных.docx

title: самостоятельная работа по информатике для 9 класса


extracted_text:
Новогодняя
сказка «Как Варвару замуж отдавали»
СЦЕНА
«ВО ДВОРЦЕ»
Звучит
музыка 001 «Во дворце» размножить
За
столом сидят Царь и Посол (жуёт) с право и лево стоят Нянька и Министр.
Царь: Вызывает полный
стресс, ваш питательный процесс:

Как у вас там пьют какаву, с сахарином али без?..
Посол: Йес! Йес!
Нянька: Постеснялся хоть
посла б! Аль совсем башкой ослаб?..

   Где бы что ни говорили - все одно сведет на …
Царь: Ты опять в свою
дуду? Сдам в тюрьму, имей в виду!

  Я ж не просто балабоню, я ж политику веду!
Министр:
Девка
эвон подросла, а тоща, как полвесла!

   Царь же мыслит, как бы выдать, нашу Варю за посла!
Царь:
Это
надо пользы для завлекать его, не зля -

Делать тонкие намеки невсурьез, и издаля.
Нянька:
Да
за энтого посла даже я бы не пошла,

Он тебе все "Йес" да "йес", а меж тем все ест да ест.
Посол: Йес! Йес!
Нянька:
Отвернитесь
- он полцарства, заглотнет в один присест!
Царь:
Али
рот себе зашей, али выгоню взашей!

      Ты и так мне распугала всех заморских атташей!

Даве был испанский гранд, уж и щеголь, уж и франт!

В кажном ухе по брильянту - чем тебе не вариянт?

Ты ж подстроила, чтоб гость ненароком сел на гвоздь,

А отседова у гостя - политическая злость!..
Нянька:
Как
же, помню!.. Энтот гранд, был поспать большоооой талант.
Министр:
А
из Германии барон, был хорош со всех сторон,

        Дак и тут не утерпела - нанесла ему урон.

        Кто ему на дно ковша, бросил дохлого мыша, а?
Царь:
Вот
ответь мне - слов не трать! Где Варваре мужа брать?

 Чай, сама наверно видишь - женихов у ей не рать!

  Кабы здесь толпился полк – в пререканьях был бы толк,

  Ну а нет - хватай любого, будь он даж, заморский волк!..
Вбегает
Варвара.
Варвара: Царь Батюшка! У
меня для тебя чудесная новость, я собираюсь замуж! Так сказать созрела!
Царь: Вот и славненько!
Я как раз нашёл тебе жениха знатного. Он тоже созрел.
Варвара: По-моему, даже
перезрел! (показывает, что он толстый) Папа, я хочу замуж за другого.
Царь: Он принц?
Варвара: Нет…
Царь: Значит ты
хочешь замуж за него и не иди со мной в разрез!
Посол:
Йес!
Йес!
Царь:
Он
умён, богат и… (сморит на посла) Ииии просто богат!
Варвара: Папа, пойми, для
меня не имеет значения богат или беден…
Царь: Я понимаю! У
тебя такой возраст. Ты не думаешь о будущем. Между прочим, он владеет тремя
языками и тремя фабриками.
Варвара:
Не
пойду за посла!
Царь: (одобрительно
кивая) Ух,
упрямая Варвара! Про него такая слава!
Министр:
Он
купить дружину может! Он финансами, поможет!

Миллион всегда в кармане…
Царь:
Мы
в сравненье с ним цыгане,

Что посулами живут, выходи, пока зовут!

Я Варвара не шучу!
Варвара:
Я
сказала, не-хо-чу!
Царь: Да такого человека
не сыскать во всей Руси! Всё есть – что не попроси!
Посол:
(с
акцентом) Я
вообще, большая личность – каждый встречный бьёт поклон!

Потому что есть наличность: У меня есть миллион!

Ставят памятник гигантский, там, где я рождён на свет!

Живописец нидерландский, маслом пишет мой потрет!
Царь: Портрет…
Пойдёшь за посла и точка!
Варвара: Коли ты папаша
власть, так и правь ты царством всласть,

А в мою судьбу не суйся и в любовь мою не влазь!

В доме энтих атташе, по сто штук на этаже,

Мне от их одеколону, аж не дышится уже!.. (чхает)
Нянька:
Ох,
поди дитя сгубили, аллергию заслужили!
Царь:
Коль
любовь и вправду зла, дак полюбишь и посла.

 А попутно мне поправишь и торговые дела.
Варвара:
Сколь
бы ты не супил бровь, повторяю вновь и вновь:

Может дело наконец и дошло бы до колец,

Кабы вдруг меня сосватал, русский Ваня, удалец!
Звучит
музыка 002 «Летучий корабль»
В
песне Варвара бросает в Посла всё со стола. Посол в ужасе убегает
Звучит
музыка 001 «Во дворце».
Варвара:
Коли
так оно и есть, я отказываюсь есть!

Вот тебе моя, папаша, политическая месть!

И на почве истощенья, захвораю и помру!..
Царь:
Цыц,
дуреха!.. Не неси тут ерунду!..
Варвара:
А
я Деду Морозу письмо написала с желанием, вот так!
Министр:
Ну
да, ну да, говорят помогает, правда в наших краях я его лет сто не видел.
Принцесса
плачет и уходит с Нянькой.
Царь:
(к
Министру) Ты
у нас такой чудак, по субботам али как?

Нешто я должон министру объяснять такой пустяк?

Действуй строго по закону, то бишь действуй... втихаря.
Вот
кто тебя за язык тянет? 100-500 лет, Мороза не видел! Бродит он себе в лису и
пущай бродит, а у нас тут и без него всё в шоколаде. Только где чудо такое
сыскать, чтобы Варьку замуж отдать?
Министр: Придется
к экстрасенсам- целителям обратиться, (смотрит в телефон) а, ну вот
Ведьма в четвёртом поколении. Целительница-мучительница. Отвороты-повороты. Быстро. Качественно. Дорого! Вызов на дом – два свистка!
В
общем нам подходит. (свистит 2 раза)
Звучит
музыка 003 «Сирена»
Выходит
Ведьма.
Звучит
музыка 001 «Во дворце»
Ведьма:
(к
Царю) От
чего ты сам не свой, не румяный, не живой!

Съешь осиновой коры и взбодришься до поры:

Чай, не химия какая, чай, природные дары!
Царь: Мне б Варвару от Ивана
отвадить, а к заморскому послу привадить.
Ведьма:
Вот
из плесени кисель! Не пила она досель?

Он на вкус не так хорош, но зато бросает в дрожь,

Будет к вечеру здорова,
Если
только Дед Мороз вовремя не появиться и тогда пиши пропало.
Царь:
Кому
писать? Что за совет? Все решает звон монет! (отсчитывает монеты)
Ведьма:
Полно,
что ты не греши, убери свои гроши,

    Я ведь это не для денег, я ведь это для души. (берёт монеты)

Так-то вот другое дело, господа! Пора за дело! (все уходят)
СЦЕНА
«В ЛЕСУ»
Звучит
музыка 004 «Зимний лес»
Дед
Мороз и Снегурочка бредут по лесу.
Д.
Мороз:
До дворца вовремя не доберемся однако.
Снегурочка: Наверное
заблудились.
Д.
Мороз:
А все ты со своими электродвигатель, мы на нём вмиг домчимся. Кто на самокате по
сугробу гоняет.? Тьфу, лучше бы на оленях, они сами дорогу знают.
Снегурочка: Дедуля ну не
расстраивайся ты так, найдём мы дорогу.
Д.
Мороз:
А нас между прочем Варварушка заждалась…
Выходит
Иван. Не замечая Д. Мороза, мечтает
Иван:
Скоро
ёлка, Новый год, что же нам он принесёт?

Помню детские надежды, что под ёлкой поутру
            Будет множество подарков, только лишь глаза протру.

Вся интрига ожиданья длилась несколько недель.
            Представляю Дед Мороза, проходящим сквозь метель…
Д.
Мороз:
Вот сквозь метели, мы и ползём уже которые сутки.
Иван: Ура нашлись! Теперь
наконец сбудутся наши мечты.
Д. Мороз: Ну что мы нашлись – это хорошо. А о
каких таких мечтах, мил человек ты толкуешь?
Иван: О наших, с Варварой. Это она меня отправила в лес за вами. Она
письмо отправляла…
Д. Мороз: Ааааа, так это ты и есть, о ком
Варвара писала? (читает письмо) Иван красавец, удалой молодец! (осматривает
Ивана) Дааааа,
на вкус и цвет-товарищей нет.
Снегурочка: Дедушка, прекрати. Так ты говоришь, Варя
за нами тебя послала?
Иван: Да, нам поторопиться нужно, а то её батенька, Царь государь наш,
замуж за заграничного посла отдать хочет.
Д. Мороз: За посла,
говоришь?
Иван: Да, за заморского.
Д. Мороз: За заморского говоришь?
Иван: Да, замуж.
Д. Мороз: Да понял я, понял! А она что?
Иван:
А
она меня любит, как и я её.
Д. Мороз: Любит говоришь…
Снегурочка: Дедуль, любовь-это святое. Давай поможем
им, а?
Д. Мороз: Ну ради такого любви, на что не пойдёшь.
Поможем! Отправим
тебя (к Ивану) на «Модный приговор» для начала.
Ну
снежинки модные, стилисты хороводные.
Ваню снегом засыпайте, модно, стильно одевайте.
Звучит музыка 005 «Волшебство»
Иван кружиться. Футаж снежинки. Кружиться в другой одежде. Иван останавливается
и осматривает себя.
Снегурочка: Какой красавец! Велика сила
волшебства и любви творит чудеса!
Д. Мороз: А теперь в путь, во дворец. Ивана
царевича, нашему царю под самый Новый год представим. Подарим мы его Величеству,
для его дочери жениха знатного. Только в какую сторону нам идти? Снегом все
тропинки замело, ничего не видно.
Звучит музыка 006 «Зима»
Выбегает Зима
Зима:
Добрый
день! А вот и я, все вы знаете меня.

Мимо, тут я пролетала, вас в сугробе увидала.
Снегурочка:
Зимушка-матушка,
нам тут не до любезностей. У нас Новогодний праздник срывается, и любовь
огромная на корню обрывается!
Зима:
Так
стоп, ко мне какие претензии?
Д.
Мороз:
Да не претензии, а просьба. Помоги нам Зима матушка, дорогу во дворец отыскать.
Нам свадебку нужно сыграть.
Снегурочка:
Свадебку
и Новый год, вот повеселим народ!
Иван:
Ты
как можно побыстрей, запрягай снежных коней.
Зима:
Так
это без проблем! Ну-ка вьюга и метели, унесите нас от сели!

Да от сели во дворец, а потом и под венец!
Звучит
музыка 007 «Кони с колокольчиками»
СЦЕНА
«ВО ДВОРЦЕ»
Звучит
музыка 001 «Во дворце»
Варя
сидит за столом, Всё остальная свора вокруг неё (кроме Няньки и Посла). Ведьма
пытается подлить Варваре в кружку зелье из яркой бутылочки.
Зима:
Стоять!
Замри! (все замирают. Зима подходит к Ведьме и забирает бутылочку)
Зелье
в мусор мы бросаем, (бросает за кулисы бутылочку)
Вареньку
мы поднимааааааем. (поднимает Варвару)
Ваня
рядышком встаёёёёёт. (подводит Ивана к Василисе)
Царь
за руки их берёёёёёт. (ставит между ними Царя и даёт им их руки.
1,
2, 3! А теперь все, отомри! (все отмирают и осматриваются)
У
вас товар, у нас купец! Ох и славный молодец!
Рассуждать
не будем боле, свадебку сыграем вскоре!
Царь:
Так
тому и быть друзья, будет новая семья!

Варе, кавалер подстать, будем свадьбу мы играть!
Звучит
музыка 008 «Финал»
Министр: Наступает
Новый Год, что кому он принесет?
Нянька: Ты желанье загадай, Дед Морозу
отсылай.
Ведьма: Он желанья все исполнит, дом ваш радостью наполнит!
Д. Мороз: С Новым годом
поздравляем, много счастья вам желаем,
Снегурочка: Всем, кто грустен – веселится,
Министр: Всем, кто в ссоре – помирится,
Варвара: Всем влюблённым – поженится.
Иван: Всем, кто жаден – щедрым стать,
Зима: Праздник будем начинать!
Все: Ура!!! (взрывают хлопушки)
Звучит музыка 010 «В лесу родилась ёлочка»
Все поют.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказка Как Варвару замуж отдавали.docx

alt: Посол: Йес! Йес! Царь: Он умён, богат и… ( сморит на посла)

intro:
Сценарий этой сказки хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе


extracted_text:
Сценарий семейного праздника к 23
февраля и 8 марта
( в начальных классах)
« От всей души, с поклоном и
любовью…»
Выходят два ведущих: мальчик и девочка.
1
ведущий:
 -
Добрый день, дамы, господа!
Рады
вас приветствовать всегда!

2
ведущий:

Пожалуйте,
гости дорогие! Пожалуйте!
Веселья
вам да радости!
3 ведущий:
Пригласили
мы вас на праздник
Игры да
потехи приготовили  на всякий вкус!
4
ведущий:
Народ
собирается!
Праздник
начинается!
1
ведущий:
Собрались
сегодня красны девицы
Да
добры молодцы силушкой
Да
умом померится
Удаль
свою показать!
Учитель: Сегодня мы
собрались для того, чтобы отметить два замечательных праздника: дорогих и
близких нашему сердцу  мужчин и женщин.

2
ведущий :
Мы сегодня
Грустить вам не дадим.
И поздравить с праздником
Вас сейчас хотим.

3ведущий:
-Все
самые лучшие слова, которые прозвучат сегодня – в вашу честь, наши дорогие мамы
и папы, бабушки и дедушки, сёстры и братья, друзья и подруги!

1.Сегодня - день торжественный
День мужества и красоты
На всей земле он дарит нам
Свои улыбки и цветы

2.Пусть прочь уходит скука, лень
Пусть каждый день
Ваш будет ясным
Здоровы будьте и прекрасны

3.В праздник солнечный, чудесный
Пусть звучат сегодня песни
Пусть уходят все печали,
Мы сегодня так вас ждали

4.Дорогие папы, мамы, бабушки
и тёти,
- Хорошо, что в этот час
- Не на службе вы, не на работе,
- В этом классе, смотрите на нас!

5. Мы вас любим очень, очень, очень,
- Очень, бесконечно - это не секрет;
- Впрочем, если говорить короче:
- Вас любимей не было и нет!

6.У девчонок каждый год
Праздник отмечают
У парней наоборот,
Дня их не бывает.

7.Что такое говоришь?
Ты не прав, мой друг.
День защитника все дружно
Празднуют вокруг.

8.23 февраля
Праздник отмечают.
Поздравляют всех мужчин
Все об этом знают

Учитель:
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.
От пап мы, конечно, все без ума,
Хотим Вам сказать простые слова.

Все дети:
Дорогие папы! Вы у нас самые-самые...

Учитель:
А какие? Вы сегодня услышите от своих детей.

1Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.

2.Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.

3.Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
 Даже сложное дело.

4.Мой папа весёлый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

5.И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

6.Мой папа – волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.

7.Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

8.Его обниму я
И тихо шепну:—
Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!

9.Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

10.В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаем огромного счастья,
Здоровья, а также любви!

11.И ясной дороги желаем,
Пусть будет удача всегда!
Сегодня всех пап поздравляем,
Ведь вами гордится страна

Учитель:
Каждый любит папу крепко
И без папочки грустит,
Как девчонки любят папу-
Их частушка говорит.

(Исполнение частушек)
1. Лучше папы человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать.

2. Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую,
Его никем не заменю,
Даже шоколадкою.

3. А мой папа просто класс!
Скоро купит он «Камаз»,
Будет он меня катать
Пятерки в школе получать.

4. Если папа загрустит,
И у меня печален вид.
Ну, а если улыбнется
Сердце радостно забьется.

5. А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее,
Знает сколько 5+5.
Штангу может поднимать.

6. А мой папа всех добрей
Любит всех моих друзей,
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.

7. Милые папулечки,
Наши красотулечки,
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем.

(Показ презентации для пап)

Учитель:
Чтоб такими оставались,
Никогда не изменялись,
Чтоб детей вы все любили
И за все всегда хвалили,
Вам спешим мы подарить
Интереснейшую нить,
На которой здесь для вас
Каждый что-нибудь припас.
Дети дарят папам свои поделки, скрепленные длинной нитью.

Учитель:
1И мальчишек в ЭТОТ день
Поздравлять совсем не лень.
Хоть они и не малышки,
Но такие шалунишки,
Озорные сорванцы,
Как и в детстве, их отцы.

2Все на пап они похожи,
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастут они,
На защиту встав страны.

3.Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими,
Отличниками были.

4.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины –

Все: Ура защитникам страны!

5.Защитникам шлем поздравления свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мы мальчикам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.

Учитель:
Чтобы сил им накопить,
Подарки мы должны вручить.
(на одноразовых тарелочках)

1Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали  вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.

2.Вот на всех вам апельсин,
Чтоб за всех стоял один,
Ну, а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают апельсином.

3.Чтоб с девчонками дружить,
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом.

Учитель:
В
марте есть такой денёк
С
цифрой, словно кренделёк.
Кто
из вас, ребята, знает,
Цифра
что обозначает?
Дети
хором скажут нам:
- Это
праздник наших мам! (хор)
С
днём 8 Марта ,
С
праздником весенним,
С
первыми цветами
В
этот светлый час,
Дорогие
наши женщины,
Все:
Поздравляем
вас!

1-й ученик.
– Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо
Очень-очень любим вас.

2-й ученик.
 Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей.

Ученик 3: С
праздником весенним
                В
светлый этот час,
                Мамочки
родные,
                Поздравляем
вас

Ученик 4: Весна
шагает по дворам
                   В лучах тепла и света.
                   Сегодня праздник наших
мам,
                   И нам приятно
это.

Ученик 5: Этот
праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

Ученик 6: Ночью
темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом,
Смотрит нежным взглядом.

7.Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!

Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка!

Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!

И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!

(слова мальчикам)
Ученик 1

С праздником светлым!

Ученик 2

С праздником ясным!

Ученик 3

С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным!

Ученик 4

С праздником ласки,
Любви и вниманья!

Ученик 5

С праздником женского
Очарованья!

6ученик:
Все спешат сегодня
Весенний праздник справить!
Только не забудьте
Бабушек поздравить!

7ученик:
Очень бабушку свою –
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Учитель:
Поздравить рады мы всех мам и бабушек
И эту песню дарим вам
(Дети исполняют песню)

Учитель:
- 8 Марта – день особый,
Любимый праздник у девчат.
Он самый нежный, самый добрый.
Ну, кто ему скажи не рад?
(Мальчики поздравляют девочек)

1Девчонки наши — просто класс!
И мы спешим поздравить вас
С чудесным праздником весны.
Здоровы будьте, сил полны.

2.С 8 Марта вас, девчонки!
Смейтесь весело и звонко,
Все обиды нам прощайте,
Сами нас не обижайте.

3Девочки, красавицы,
Вы нам очень нравитесь.
Вы красивы, вы милы,
Вами так гордимся мы.

4МЫ готовы вас поздравить,
И хотим вам пожелать
Улыбаться, веселиться,
Ни секунды не скучать.

5 Не болеть и не грустить,
Нас за шалости простить.
Не со зла мы вам грубим –
Подружиться мы хотим. ...

6 Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.

7 Вы
красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

8Пусть весна подарит
Радость и тепло.
Нам, девчонки, с вами
Очень повезло!

9 Вам
желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

10 Мы
отличные ребята
И красивы и умны.
Поздравляем вас, девчата,

Хором:С
Женским праздником Весны!

Ведущий:
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать
Будьте
веселы, здоровы.
Всем
дарите добрый свет!
Приходите
в гости снова
И
живите до ста лет!

Что
вам ещё сказать?
Хотя
нет, нет, постойте –
Осталось
пожелать:
Весны
вам радостной и нежной!
Счастливых
дней и розовой мечты.
Пусть
дарит март вам,
Даст
если снежный,
Побольше
женской красоты!
Пусть
дети вас не обижают,
Мужья
с работы пусть встречают!
Здоровье
рядышком идёт,
И
долголетие вас ждёт!
Ребята,
к мамам подходите,
Свои
подарки им дарите.

Чаепитие

alt: Сегодня - день торжественный

alt: Милые папулечки, Наши красотулечки,

alt: Учитель : Чтобы сил им накопить,

alt: Ученик 3 С праздником нежным,

alt: Ведущий: Праздник наш уже кончается,

title: семейный праздник внеурочная разработка


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  457.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.108.docx

title: материал по физике


extracted_text:
«Именинный пирог» (возрастная группа — средняя)
Цель: не только поздравление дня рождения, но и развитие
интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей, развитие
смекалки, творческой фантазии, умения быстро ориентироваться в обстановке,
включаться в коллективную работу, радоваться и нести радость окружающим.
Задачи:
- воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной перед
собой цели;
- содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими
сверстниками;
- способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила,
быстрота и др., удовлетворять потребность детей в двигательной активности.
Материалы и оборудование: колпачки для именинников, мыльные пузыри, рисунок
каравая разрезанный на пять частей, поднос, доска.
Ход праздника.
(праздник проходит на свежем воздухе)
Дуги под веселую музыку «Пусть
бегут неуклюже пешеходы по лужам» минус, строятся в круг перед сценой.
Ведущая:
Сегодня у нас именинников день
И мы собрались здесь не зря
Чтоб песни пропеть и поздравить скорей
Всех вас с днем рожденья, друзья!
Чтоб кто-то испек именинный пирог,
А то-то подарок принес.
Но где же подарки, сюрпризы, друзья?
Нас мучает этот вопрос
Давайте не будем спешить и гадать
Само все откроется нам
Позвольте героев сего торжества
Представить немедленно вам:
Представляем именинников!
(Именинники в колпачках встают
в круг внутри большого круга).
Под музыку выбегает клоун.
Клоун: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки.
Ведущая: Клоун, ты ведь пришел на день рождения, чтобы
поздравлять именинников!
Клоун: А, да правда! (бегает и жмет руку) Поздравляю!
Поздравляю (другим детям)
Ведущая: Да-нет, день рожденья у других детей (ищет
именинников),
нет именинники у нас в
колпачках.
Клоун:
Здравствуй, здравствуй именинник!
Ты сегодня, как будильник
Раньше всех, наверное, встал,
И друзей к себе позвал.
А у меня есть поздравлялки!
Если этого желаем,
То кричим мы дружно «да»
Иль кричите дружно «нет»
Шире ротик открывайте
И детишек поздравляйте!
Поздравляем с днем рожденья! (ДА!)
Всем плохого настроения! (нет-нет-нет!)
Пусть расчет большим, смышленым! (Да)
Словно крокодил зелёным! (нет-нет-нет!)
Пусть он будет смелым, сильным! (Да!)
Словно мухомор красивым! (нет-нет-нет!)
Добрым будет и счастливым! (Да!)
Непослушным м драчливым! (нет-нет-нет!)
Чтобы мамочка любила! (Да!)
Ремешком почаще била! (нет-нет-нет!)
Пусть же ждёт его успех! (Да!)
Вы детишки лучше всех! (Да!)
Клоун: Ребята я нес в подарок именинник сказочный пирог. Но
на полянке в лесу я увидел красивую бабочку. Я бегал за ней по лесу и потерял
кусочки от пирога. Вот у меня остался только один (кладет на поднос). Что же
мне делать, боюсь я один долго буду искать кусочки?
Дети: Мы тебе поможем их найти.
Клоун: Спасибо! Но давайте торопиться, а то опоздаем на
весёлый сказочный поезд.
Ну-ка вагончики стройтесь!
(Дети становятся друг за другом и берут впереди стоящего за талию)
Ведущая: А почему он сказочный и весёлый?
Клоун: Сказочный потому, что он отвезет нас в сказочный лес,
а веселый потому, что он поет веселую песню.
Дети «едут» под песню «Чух,
чух , чух ту ту ту белые барашки...».
Ведущая: Ах, веселый паровоз, ты куда детей привёз? Паровоз: в
сказочный лес, где полным-полно чудес!
1.     станция «Воздушная».
Клоун: на этой станции нам надо поймать все мыльные пузыри.
Будьте внимательны и аккуратны. Вперед! (На ней воспитатели пускает мыльные
пузырьки, дети ловят — ладошками, локтями и т.д.)
Звучит веселая музыка, дети
ловят мыльные пузыри. Ведущая незаметно на поле подкидывает кусочек от
сказочного пирога.
Клоун: Вы ребята молодцы,
поймали все мыльные пузыри. Посмотрите внимательно кусочка пирога не где не
видно? (Ребенок: Вот он, нашелся.)
Клоун: Замечательно кладем его на поднос и едим дальше,
Дети «едут» дальше под песню
«Чух, чух , чух ту ту ту белые барашки...»
2.     станция «Танцевальная».
Клоун: на этой станции нам надо станцевать танец,
внимательно слушаем и смотрим на меня.
Звучит мелодия музыкальной
игры «В перед четыре шага». Находим еще один кусочек двигаемся дальше.
3.     станция «Песенная».
Клоун: На этой станции нам надо
дружно и весело спеть. Готовы?! Дети вместе с воспитателями поют песню «Пусть бегут
неуклюжи…»  Находят еще один кусочек пирога, отправляются дальше.
4.     станция «Сообразительная»
Клоун: На этой станции нам надо внимательно слушать и быстро
соображать. Ну что начнем?
Звучит песня «У жирафа пятна, пятна...». Дети внимательно слушают и
выполняют движения соответственно песни. Находят последний кусок пирога.
Клоун: Молодцы ребята. Мы нашли все кусочки пирога и можем
возвращаться в наш сад. По вагонам!
Звучит песня «Чух, чух , чух
ту ту ту белые барашки...», возвращаемся в сад.
Клоун, при помощи детей
собирает на доске каравай из собранных пазлов.
Водят именинникам хоровод.
Дарят подарки. Раздает угощение ребятам. Прощается и уходит
Ведущая:
С днём рожденья поздравляем
И желаем от души
Будьте вы всегда Здоровы
Дорогие малыши!
А теперь будем танцевать
Звучат различные веселые детские песни.

file_name: Именинный пирог.docx

title: Именинный пирог


extracted_text:
Разработка
классного часа «Вперед, к звездам!»
Основные цели и задачи
классного часа
Цель: создание
условий для обогащения знаний учащихся об истории праздника «День
космонавтики».
Цель будет реализовывать следующие задачи:
ü
познакомить учеников с историей возникновения праздника;
ü
развить познавательную активность учеников, побудить дальнейший
интерес к изучению события;
ü
воспитать патриотические чувства.

Оформление кабинета
Чтобы мероприятие не стало скучным перечислением фактов,
необходимо наполнить его развлекательно-познавательным компонентом.
Педагогу нужно подобрать подходящий по теме космонавтики
эпиграф и вынести его на доску. Сюда замечательно подойдут высказывания К.Э.
Циолковского, основоположника теоретической космонавтики.
·
«Невозможное сегодня станет возможным завтра».
·
«Все наши знания, прошлое, настоящее и будущее ничто по
сравнению с тем, что мы никогда не будем знать».
·
«Не может быть,
чтобы не было где-нибудь материи, времени и пространства. Они бесконечны,
непрерывны и, вечны. Так же не может быть, чтобы не было где-нибудь жизни. Она
тоже вечна, непрерывна и вездесуща…»
Можно использовать знаменитую фразу, произнесенную Ю.А.
Гагариным после приземления.
Историческая справка
Классный час на тему «День космонавтики» должен содержать
обязательный блок исторических событий. Главное, о чем должны узнать дети — это
событие, произошедшее 12 апреля 1961 года. Первый человек полетел в космос. Это
был гражданин нашей Родины — Юрий Алексеевич Гагарин. Свой полет длительностью
108 минут он совершил на космическом корабле «Восток -1».
Спустя год, 9 апреля 1962 года по предложению Германа
Титова, второго российского космонавта, праздник День космонавтики был
утвержден Президиумом Верховного Совета СССР.
Кстати, Герман Титов был вторым советским человеком, покорившим
космос, и до сих пор остается самым молодым космонавтом, побывавшим на земной
орбите.
На 2024 год в космосе побывало 558 человек, 56 из них
женщины. Первой женщиной в космосе также была наша соотечественница Валентина
Терешкова. Свой полет она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле
«Восток-6».
Классный час о космонавтике — возможность привить
школьникам чувство патриотизма и гордости за свой народ. Ведь и первыми людьми,
вышедшими в открытый космос, стали наши соотечественники. Алексей Леонов сделал
это 18 марта 1965 года. Светлана Савицкая совершила свой подвиг 25 июля 1984
года.
Со старшеклассниками необходимо обсудить всю тяжесть и
опасность этой профессии. Поскольку за все время полетов в космос погибло 22
космонавта, 5 из которых были гражданами нашей страны. Героизм и доблесть этих
людей вызывает уважение и восхищение, а задачей педагога будет привить эти
чувства ученикам.
Книги о космосе
В кабинете стоит сделать небольшую книжную выставку из книг
как художественных, так и научных. Энциклопедии и атласы открыть на ярких и
запоминающихся страницах. Можно использовать такие книги:
·
Галина Железняк «Космонавтика. Открытие Вселенной».
·
Марк Гарлик «Иллюстрированный атлас Вселенной».
·
Планеты: навигатор для юных и смелых.
Предложить ученикам ознакомиться с художественной
литературой про космонавтику и приключения в космосе. Например:
·
К. Булычев «Приключения Алисы»;
·
А. Иванова, В. Мерзленко «Необыкновенные приключения Пети в
космосе» и др.
Будет уместным повесить в классе портреты первых космонавтов,
звездную карту, изображения космических кораблей.
Все мероприятие лучше проводить на фоне музыки, легкой и
ненавязчивой. В то время, когда ученики проговаривают материал, громкость стоит
убавлять.
Нелишним будет использование коротких фрагментов из
документальных фильмов ВВС про космонавтику, показать хроники первого
полета Ю.А. Гагарина.
Выбор формы классного часа про День космонавтики во многом
зависит от возрастной категории учащихся. Проще всего скомбинировать в одну
несколько форм, тогда мероприятие получится насыщенным и точно останется в
памяти учеников.

Ход мероприятия.

Вступительное слово классного руководителя.
Весна богата на
замечательные праздники, но один из них особенно дорог сердцу россиян. Это День
космонавтики, празднующийся уже более пятидесяти лет. Традиционно в школах
проводятся классные часы, приуроченные к этому дню.
Ведущий 1.
12 апреля 1961 года. Первый человек полетел в космос. Это
был гражданин нашей Родины — Юрий Алексеевич Гагарин. Свой полет длительностью
108 минут он совершил на космическом корабле «Восток -1».

Ведущий 2.
Спустя год, 9 апреля 1962 года по предложению Германа
Титова, второго российского космонавта, праздник День космонавтики был
утвержден Президиумом Верховного Совета СССР.
Кстати, Герман Титов был вторым советским человеком,
покорившим космос, и до сих пор остается самым молодым космонавтом, побывавшим
на земной орбите.

Ведущий 1.
На 2014 год в космосе побывало 558 человек, 56 из них
женщины. Первой женщиной в космосе также была наша соотечественница Валентина
Терешкова. Свой полет она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле
«Восток-6».

Ведущий 2.
Профессия – космонавт таит в себя много опасностей. За все
время полетов в космос погибло 22 космонавта, 5 из которых были гражданами
нашей страны. Героизм и доблесть этих людей вызывает уважение и восхищение.

Ведущий 1. Задаёт вопросы
викторины.
Ведущий 2. Уточняет ответы,
делает поправки и комментарии.

Викторина юного космонавта.
Вопросы:
1. Кто
из ученых нашей страны явился основоположником космонавтики?
2.
Назовите выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого
связаны первые победы нашей страны в освоении космоса.
3.
Какая дата стала началом космической эры человечества?
4. К
какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
5.Назовите
первые выдающиеся достижения отечественных специалистов в освоении Луны.
6. На
какую планету солнечной системы впервые были доставлены вымпелы нашей страны?
7.
Если с Земли на Луну отправить контейнер весом 120 килограммов, то сколько
людей необходимо выделить на Луне для переноски этого груза?
8. Может
ли на Луне работать барометр-анероид?
9.
Можно ли на лунной поверхности ориентироваться с помощью компаса?
10.
Сколько времени будет гореть спичка на Луне?
11.
Можно ли на поверхности планеты Венера ориентироваться по Солнцу и звездам?
12.
Космонавт, находясь на Марсе, рассматривает звездное небо. Изменится ли рисунок
созвездий, знакомый космонавту по наблюдениям с Земли?
13.
Можно ли вывести корабль-спутник на орбиту, лежащую над Полярным кругом?
14.
Можно ли вывести искусственный спутник Земли на такую орбиту, чтобы он «завис»
над какой-либо точкой земной поверхности?
15.
Если предположить, что в космосе, в условиях невесомости, из блоков, весивших
на Земле сотни килограммов, монтируется орбитальная станция, то должны ли
космонавты опасаться быть зажатыми между этими блоками?
16.
Космонавту в полете необходимо заниматься физическими упражнениями. Могут ли
для этого пригодиться гантели, эспандер?
17.
Какая планета известна под именем утренней или вечерней звезды?
18.
Можно ли отличить планету от звезды невооруженным глазом?
19.
Где можно построить дом, все стороны которого были бы обращены на север?
20. В
чем заключается разница между метеором и метеоритом?
21.
Когда мы ближе к Солнцу, зимой или летом?
22.
Как различить по внешнему виду серп растущей Луны от убывающей?
23.
Назовите пять действующих лиц научно-фантастических романов об освоении
космоса.
Ответы
на викторину юного космонавта
1. К.
Э. Циолковский.
2.
Академик С. П. Королев.
3. 4
октября 1957 года. В этот день в нашей стране был выведен на орбиту первый в
мире искусственный спутник Земли.
4.
День космонавтики в нашей стране отмечается 12 апреля. В этот день в 1961 году
Ю. А. Гагарин на корабле-спутнике «Восток» совершил первый космический рейс в
истории нашей планеты.
5.
1959 год - доставка отечественных вымпелов на Луну, фотографирование обратной
стороны лунного шара; 1966 год - осуществление мягкой посадки на лунную
поверхность, создание первого спутника Луны.
6. На
планету Венера 1 марта 1966 года станция «Венера-3» доставила вымпел нашей страны.
Так завершился первый в мире межпланетный перелет.
7. Не
более двух, так как сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле.
8.
Этот прибор на Луне действовать не будет, так как на ее поверхности нет
атмосферы.
9.
Нельзя, так как у Луны отсутствует магнитное поле.
10.
Вспыхнет лишь головка спички, которая содержит в своем составе кислород.
Обычное горение в безвоздушном пространстве невозможно.
11.
Нельзя, так как небо Венеры покрыто мощным слоем непрозрачных облаков.
12.
Рисунок созвездий практически не изменится, так как расстояние между Землей и
Марсом ничтожно мало по сравнению с расстоянием до звезд.
13.
Нельзя. Ведь спутник движется вокруг центра массы планеты, и, следовательно,
его орбита должна лежать в плоскости, проходящей через центр Земли.
14.
Можно. Для этого необходимо вывести спутник на круговую орбиту, лежащую в
плоскости экватора, и сообщить ему скорость в направлении вращения Земли. На
определенной высоте (около 40 000 км) угловая скорость вращения спутника
совпадает с угловой скоростью вращения Земли вокруг оси. Лежащая на такой
высоте круговая экваториальная орбита называется стационарной.
15. В
состоянии невесомости тела теряют вес, но не массу. Поэтому при сближении двух
достаточно массивных блоков неосторожный космонавт рискует быть раздавленным.
16.
Гантели в условиях невесомости использовать не целесообразно, так как вес они
потеряют, а их масса мала; зато эспандер с успехом можно использовать и в
невесомости - ведь физические усилия приходится применять при растяжении его пружин.
17.
Венера.
18.
Звезды мерцают, а планеты светят ровным светом.
19. На
южном полюсе.
20.
Метеор - атмосферное явление (сгорание космических частиц в воздухе); метеорит
- небесный камень, упавший на Землю.
21.
Зимой северного полушария. Земля находится в перигелии, то есть в ближайшей к
Солнцу точке своей орбиты.
22.
Если Луна видна в виде буквы «С», то это старая, убывающая Луна.
23.
Можно назвать, например, такие имена: Мишель Ардан и мистер Барбикен из романа
Ж. Верна «Из пушки на Луну», Кейвер - из романа Г. Уэллса «Первые люди на
Луне», Гусев - из романа А. Толстого «Аэлита», Эрг Нор из романа Н. Ефремова
«Туманность Андромеды», Горбовский, Валькенштейн, Перси Диксон из романов
Аркадия и Бориса Стругацких.
Литературные
источники:

Animashky.ru
     c  2006-2008
Большая
     энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007
Гильберг
     Л.А., Еременко А.А. Космонавтика СССР. Москва. Машиностроение. Планета.
     1987

file_name: День космонавтики _Вперёд, к звёздам!_.docx

title: Классный час ко дню космонавтики: «Вперед, к звездам!»