extracted_text:
Контрольная
работа № 1 по теме «Повторение и расширение сведений о функции»
Вариант
1
1 Найдите значение выражения:
2-5 × 43 + 24 × (0,5)-2 - 32.
2. Исследуйте на
чётность функцию:
1)
2)
3. Найдите функцию,
обратную к функции
4. Постройте график
функции
5. На рисунке 1
изображена часть графика чётной функции y = f(x),
определённой на промежутке [-5; 5]. Достройте график этой функции
и найдите её наибольшее и наименьшее значения на промежутке [-5;
5].

6.
Упростить выражение: (-  ) ³ .  (
7. Вычислите: .

Контрольная
работа № 1 по теме «Повторение и расширение сведений о функции»
Вариант
2
1.  Найдите значение выражения:
2-3 × 43 × 20 + 7-2 - (0,5)-2 .
2. Исследуйте на
чётность функцию:
1)
2)
3. Найдите функцию,
обратную к функции
4. Постройте график
функции
5. На рисунке 2
изображена часть графика нечётной функции y = f(x),
определённой на промежутке [-6; 6]. Достройте график этой
функции и найдите её наибольшее и наименьшее значения на промежутке [-6;
6].

6.
Упростить выражение: : (-  ) 4 . (
7. Вычислите: .

Контрольная
работа № 1 по теме «Повторение и расширение сведений о функции»
Вариант
3
1.
Найдите наибольшее и наименьшее значения функции:
1)
 на промежутке [-1;
4];
2)
 на промежутке  [-4; 0].
2.
Исследуйте на чётность функцию:
1)

2)

3.
Найдите функцию, обратную к функции
4.
Постройте график функции
5. На рисунке 3 изображена часть графика чётной
функции y = f(x),   определённой на промежутке [-4;
4]. Достройте график этой функции и найдите её наибольшее и наименьшее значения
на промежутке [-4; 4].

6.
Решите неравенство:
1)

2)

3)

Контрольная
работа № 1 по теме «Повторение и расширение сведений о функции»
Вариант
4
1. Найдите наибольшее и наименьшее значения функции:
1)
 на промежутке [-2;
3];
2)
 на промежутке [0; 5].
2.
Исследуйте на чётность функцию:
1)

2)

3.
Найдите функцию, обратную к функции
4.
Постройте график функции
5. На рисунке 4 изображена часть графика нечётной
функции y = f(x),   определённой на промежутке [-5;
5].  Достройте график этой функции и найдите её наибольшее и наименьшее
значения на промежутке [-5; 5].

6. Решите неравенство:
1)
2) 3)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по алгебре 10 кл на тему Свойства функции. Степень с целым показателем.docx

title: Контрольная работа для 10 класса по алгебре по новым ФОП


file_name: Свидетельство практикума Кейс-технология.docx

title: Свидетельство практикума "Кейс-технология"


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Создание комплексных документов в текстовом
редакторе.
Цель: - создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде
схемы и маркированный список.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде
схемы и маркированный список.
Ход работы
1.
Запустите текстовый редактор
Microsoft Word.
2.
Разверните окно редактора на весь
экран. Установите вид – «Маштаб»; масштаб – 85%.
3.
Задайте все поля страницы по 2,5
 см.
4.
Перед началом набора текста
установите размер шрифта – 12 пт,; вид – курсив и гарнитуру шрифта – Times New
Roman Cyr.
5.
Командой Главная – Абзац задайте
следующие параметры:
межстрочный интервал – множитель 1,2;
выравнивание – по ширине.
6.
Наберите образец текста. Образец
содержит один абзац текста, рисунок в виде схемы и маркированный список.
Краткая справка. Для создания схемы воспользуйтесь возможностями
панели Рисование (Вставка – Фигуры). После
создания схемы проведите группировку для того, чтобы вся схема воспринималась
как единый графический объект. Для этого выделите всю схему при помощи кнопки Выбор
объекта панели Рисование, нажмите на кнопку Действия и выберите команду Группировать.
Для создания списка используйте команду Главная - Абзац – Список – Маркированный.

Образец задания

Информационное
письмо
Методология
планирования материальных ресурсов производства (MRP) обеспечивает ситуацию,
когда каждый элемент производства, каждая комплектующая деталь находится в
нужное время в нужном количестве (рис. 1).
На основании входных данных MRP –
система выполняет следующие операции:

Рисунок 1 - Структурная схема MRP

:   определяется количество конечных данных изделий для
каждого периода времени планирования;
:   к составу конечных изделий добавляются запасные части;
:   определяется общая потребность в материальных ресурсах
в соответствии с ведомостью материалов и составом изделия;
:   общая потребность материалов корректируется с учетом
состояния запасов для каждого периода времени планирования;
:   осуществляется формирование заказов на пополнение
запасов с учетом необходимого времени опережения.
7.
Проверьте введенный текст с точки
зрения грамматики командой Рецензирование – Правописание. Исправьте все
найденные ошибки. Сохраните документ.
Задание 2. Оформить документ по образцу.

Элементарные операции информационного процесса
включают:
:
сбор, преобразование информации,
ввод в компьютер;
:
передачу информации;
:
хранение и обработку информации;
:
предоставление информации
пользователю.
Все персональные компьютеры (ПК) можно
разделить на несколько категорий:

ÿ
мобильные компьютеры – карманные
(ручные) и блокнотные, или планшетные ПК (ноутбук), а также надеваемые
компьютеры и телефоны – компьютеры;
ÿ
базовые настольные ПК –
универсальные компьютеры и ПК для «цифрового дома»;
ÿ
специализированные ПК – сетевые
компьютеры, рабочие станции и серверы высокого уровня;
ÿ
суперкомпьютерные системы.
Пути развития традиционной индустрии информационных
технологий намечают корпорации Microsoft и Intel. Некий усредненный компьютер
согласно стандарту PC 2001 имеет следующие параметры (табл. 1):

Таблица 1

Критерий

Персональный компьютер

Рабочая станция

Процессор

от 500 МГц

от 700 МГц

Кэш L2

от 128 Кбайт

от 512 Кбайт

Память

от 64 Мбайт

от 1284 Мбайт

Задание 3. Оформите
схемы по образцу
Схема 1
Схема процесса управления

Схема 2
Автоматизированная форма бухгалтерского учёта

Схема 3
Планирование материальных ресурсов и производственных
мощностей MRP

Схема 4
Место информационных систем (ЭИС) в управлении
экономическими объектами
Информация о внешней среде

Взаимодействие внешней среды
Задание
4. Оформите документ по образцу.
Примечание. Создать документ в текстовом редакторе и вставить в него таблицу. Вставкаà Таблица (6
столбцов, 7 строк). Заполнить таблицу по образцу, выделяя праздничные дни
красным цветом. Выделяем таблицу и используем вкладку Конструктор à Стили таблиц для
оформления таблицы.  Далее в Конструкторе выбираем Нарисовать границыàЦвет пераà
Стиль границ. Рисуем по контуры
готовой таблицы.
Для красочного оформления календаря используем вставку
объектов WordArt и ClipArt. Для того чтобы векторные объекты передвигать нужно,
выделить объект, использовать Форматà Обтекание текстаàСквозное.

Понедельник

6

13

20

27

Вторник

7

14

21

28

Среда

1

8

15

22

29

Четверг

2

9

16

23

30

Пятница

3

10

17

24

31

Суббота

4

11

18

25

Воскресенье

5

12

19

26

Задание
5. Создать тестовый документ.
Рисуем лепесток цветка по образцу Вставка à Фигурыà
Кривая.
Копируем объект и вставляем по кругу лепестки. Когда
объект выделен у него появляются границы. Сверху находится кружок зеленого
цвета (для поворота) хватаем его и крутим в нужную сторону (желательно почасовой
стрелки). Лепестков может быть любое количество. Закрашиваем. Для этого
выделяем объект Формат à
Стиль фигуры. Далее объединим фигуры.
Выделяем один лепесток и нажимаем клавишу Shift. Правой
кнопкой мыши нажимаем на выделенных фигурах  ГруппировкаàГруппировать. Теперь
все лепестки одно целое. Далее рисуем стебель и листья Вставка à Фигурыà
Кривая. Закрашиваем и группируем все.
Дополнительно можно воспользоваться Форматà На передний план или На задний план. Форматà Повернутьà Отразить слева на право.
Далее
копируем целый цветок и собираем букет, используя функции описанные выше.

file_name: 106. ПР_Создание комплексных документов в текстовом редакторе.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Рисунок 1 - Структурная схема MRP : определяется количество конечных данных изделий для каждого периода времени планирования; : к составу конечных изделий добавляются запасные части;…

alt: Таблица 1 Критерий


extracted_text:
VIII районная
конференция юных исследователей
«Первый доклад»

Вежливые слова в нашей речи

Автор: Мухамедчина Кристина, 4
класс
МОУ «Кременкульская СОШ»
Научный руководитель:
Юрьева Евгения Александровна
Учитель начальных классов
МОУ «Кременкульская СОШ»

2023

Оглавление
Введение
1. Волшебные слова в нашей жизни.
2.
Слова – наши друзья в общении
3.
Волшебные слова в жизни
4. Исследование по волшебным словам.
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

В отличие от
животного мира, люди способны говорить, мыслить.

Актуальность темы: с помощью
слов можно выражать свои чувства, желания и отношение к окружающим, не забывая,
что словом можно обидеть человека. Данная тема является актуальной, потому что
хорошее настроение - залог хорошей учебы, работы, взаимопонимания в коллективе…
Мне кажется, для поднятия настроения человеку нужно совсем немного: сказать
несколько ласковых выражений , подбодрить его, приобнять.
С
младенчества нам говорят про слова, творящие чудеса. Их даже называют
волшебными . В действительности волшебные слова способны творить чудеса. В быту
мы редко используем вежливые слова, что плохо сказывается на настроении
окружающих, поэтому возникает проблемный вопрос - Вежливые слова - это
особенные слова?
Гипотеза
нашего исследования: От учтивых слов язык не отсохнет.
Объект
исследования –
речь учащихся моего класса, использование учащимися класса вежливых слов в
общении друг с другом.
Предмет
исследования –
влияние слов на настроения и взаимоотношения людей.
Я
хочу рассказать вам о вежливых словах. Можно ли совершать волшебство каждый
день?
Зачем
нам нужно быть внимательными, вежливыми и добрыми друг к другу?
Я
попытался найти ответы на эти вопросы.
Цель
проекта: проанализировать
степень воспитанности учащихся моего класса и узнать насколько они вежливы.
Задачи
проекта:
·
изучение
литературы по данной теме;
·
узнать,
какие бывают вежливые слова;
·
выяснить
необходимость вежливых слов в повседневной жизни;
·
провести
наблюдения о реакции людей на вежливые слова;
·
провести
исследование: частота употребления в речи школьников добрых и вежливых слов
·
сделать
памятки для учеников с правилами вежливости.
·
оформить
классный уголок «Вежливы ли мы?»
Методы
исследования:
·
беседа,
тестирование;
·
наблюдение;
·
изучение
литературы.
Значимость
работы состоит в ознакомлении и приобщении учащихся к использованию в речи
вежливых слов и для установления более дружеских отношений в классе.
В
ходе исследовательской деятельности проведена беседа «Разговор о вежливости»,
классный час «А вежливы ли мы?», составлена памятка «Правила
вежливости». В результате проведённого тестирования были сделаны выводы,
что учащиеся неохотно используют в речи слова вежливости… Результаты
исследовательской работы были представлены на классном часе...
Волшебные
слова в нашей жизни

На свете очень много добрых слов. С раннего
детства взрослые учат нас не только знать, но и часто произносить их... Потому
что это волшебные слова.
Почему
же они «волшебные» ?Что же это за слова?
Это
вежливые слова: здравствуй;
счастливого пути; до свидания; извини; спасибо; будь здоров; пожалуйста; только
после Вас; доброго пути; благодарю.
Чтобы
ответить на эти вопросы я провела исследование. В толковом словаре нашла
происхождение слова суффикса "лив". "Вежа" - обозначает
знаток ("ведать" - знать).
"Вежливый"
- знающий, как себя вести. Лексическое значение этого слова следующее:
Вежливость – это
качество человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой
поведения и привычным способом общения с окружающими.
Это
добрые, простые, полезные слова, а волшебными и вежливыми их называют потому,
что без них просто жить на свете нельзя, они творят чудеса.
Здравствуй – это
пожелание, просьба – будь здоров. А когда человек здоров, то у него отличное
настроение, он весел и жизнерадостен. Когда мы здороваемся, то желаем друг
другу что-то хорошее. Если вокруг нас будет много здоровых и счастливых людей,
то и мир вокруг нас будет добрым и счастливым.
Когда
говорят «спасибо», люди обычно выражают благодарность за что –то кому-нибудь. А
в древности «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет
тебя Бог»). Так говорили люди в знак уважения и благодарности своему
собеседнику с пожеланием, чтобы у него все было хорошо. Современное звучание
эти слова приобрели позже, путём слияния для краткости.
Слова
– наши друзья в общении
После
окончания школы мы все выберем разные специальности. Но главное в жизни- стать
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому надо
непременно научиться. Культурный, воспитанный человек должен быть приветливым,
учтивым, добросердечным, с уважением относится к окружающим его людям..
Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые
вырабатывались человечеством на протяжении долгого времени.
Эти
правила называются этикетом. Этикет-нормы правил поведения , определяющих
формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (умение спорить, не
обижая и не унижая собеседника, правило приёма гостей, умение вести себя за
столом, разговаривать по телефону, общаться в магазине с продавцом, знакомство,
правила общения с детьми и взрослыми т.д.). Чтобы высказать свои мысли
необходимо научиться терпеливо ждать своей очереди . Чтобы не возникло неловких
ситуаций, нужно уметь считаться с интересами других людей.
Волшебные
слова в жизни
Добрые,
волшебные слова очень необходимо употреблять в повседневной жизни. Они делают
наш мир добрее, помогают поднять настроение окружающим, дарят надежду тем, кто
в этом нуждается. Вежливые слова как «золотой ключик», могут открывать любые
двери. От этих слов становиться светлее, радостнее и теплее.
Волшебные
слова –
вроде бы ничего особенного, слова как слова. Но попробуйте их произносить в
своей жизни, и вы заметите, как люди начнут вам помогать, приветливо отвечать
на вопросы, сопереживать вам, дружить с вами. Рассмотрим подробнее в проекте и
привлечем для совместной работы учащихся моего 4 класса.
Правила
поведения, которые складывались веками помогают людям понять друг друга,
позволяют избежать конфликтных ситуаций
Вежливые
слова подразделяются на несколько групп:
·
слова
приветствия: здравствуйте,
доброе утро, добрый день;
·
слова
благодарности: спасибо,
благодарю;
·
слова
просьбы: пожалуйста,
разрешите, будьте добры, будьте любезны;
·
слова
извинения: извините,
простите, извините, пожалуйста;
·
слова
похвалы: молодец,
умница.
Исследование
по волшебным словам

Вместе с учителем мы провели эксперимент в нашем
классе, чтобы выяснить, как хорошо знают дети вежливые слова, насколько часто
используют их в своей речи, какое же воздействие оказывают вежливые слова на
настроение и взаимоотношения людей.
Проведённое
анкетирование показало, что мои одноклассники знают много вежливых слов,
отличают добрые слова от грубых, и знают какое влияние оказывают грубые
выражения на взаимоотношения людей. Некоторые ребята позволяют себе грубо
разговаривать со своими товарищами, но ребятам не нравится, когда с ними самими
грубо разговаривают.
От
произношения тоже многое зависит. Сказанные грубо слова никогда не станут
волшебными.
Доказательством
служит эксперимент, проведенный нами. Мы попросили двух учеников из класса
обратиться с просьбой к ребятам в разной форме. Первый ученик должен был
обратиться в грубой форме, а второй-в вежливой. В первом случае в просьбе было
отказано, а во втором - разрешено.
На
уроке мы обсудили значение пословиц , поговорок о добре и вежливости,
разработали правила вежливости .А так же договорились говорить друг другу
вежливые слова в течении «Дня вежливости». Ребята с интересом
участвовали в мероприятии, не ссорились, говорили друг другу вежливые слова
старались дружно играть и уступать друг другу.
Через
неделю мы повторили исследование.
По
результатам исследования выяснили , что настроение и взаимоотношения ребят
стали лучше, ребята стали дружелюбнее, узнали больше вежливых слов и стали чаще
их употреблять в общении. Это радует.
Вывод: проведённое
исследование показало, что гипотеза "От учтивых слов язык не
отсохнет" верна, потому что вежливые слова говорить легко и самим приятно,
говорить добрые слова становится хорошей привычкой и от этого улучшаются
отношения.
Наблюдения
за одноклассниками показали, что ребята стали меньше обзываться и самое главное
то, что класс стал намного дружнее.
В
результате исследования было доказано, что вежливые слова - это действительно
особенные слова, потому что каждое слово оказывает воздействие на человека.
В
ходе исследования были выведены правила вежливости, которые помогут поднять
настроение окружающим, а значит помогут и более легкому общению людей друг с
другом.
Выводы
проекта:
1.
Мы
выяснили, что вежливые слова влияют на настроение окружающих ;
2.
Составленные
правила вежливости помогли поднять настроение окружающих, а также более легкому
контакту людей друг с другом.
3.
Изготовили
памятки для учеников с правилами вежливости.
Заключение
Изучив
литературу по данной теме проекта о волшебных словах, мы выяснили, какие бывают
вежливые слова, почему нужно их использовать в речи. Так же с одноклассниками -
учащимися 4 класса мы выяснили, какие существуют правила вежливости, влияние
вежливых слов на настроение людей.
Доброе
слово может помочь человеку в трудную минуту, улучшить настроение, дать надежду
на лучшее . А плохое слово – обидеть, расстроить, испортить настроение.
Вежливые
слова надо чаще использовать в своей речи, и тогда мы заметим, что мир вокруг
нас станет добрее. Но не надо забывать про интонацию, с которой произносятся
вежливые слова, быть доброжелательным, всегда улыбаться, желать здравия , то
есть здороваться и тогда окружающие пожелают нам того же.
Нужно
совершать больше хороших поступков, говорить добрые и вежливые слова, у вас
станет больше друзей, и ваша доброта обязательно вернется!
Я
думаю, если ребята воспользуются полученными знаниями, то взаимопонимание в
классе улучшится. И нужно обязательно помнить золотое правило нравственности
Дейла Карнеги: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к
тебе»

Список
литературы
1.
Алан
Ю. Как вы потеете?//Уральский следопыт.- 1981. -  №1. -  стр 75.
2.
Википедия
– свободная энциклопедия. Здравствуйте. https://ru.wikipedia.org/wiki/.
Здравствуйте. Дата обращения (12.01.16).
3.
Ожегов
С. И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слова и
фразеологических  выражений / Российская академия наук. Институт русского
языка им. В. В. Виноградова. – 4 – е  изд., дополненное.- М..: Азбуковник,
1999.- 944 стр.
4.
Студеникин
М.Т. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской
этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т. Студеникин. –
2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 160 с.: ил.
5.
Формирование
характера-Вежливость. [Электронный ресурс].
6.
Что
такое вежливость? [Электронный ресурс].
7.
Шанский
Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001-400с.
8.
Школа
жизни.ру. Познавательный журнал. Автор: Елена Посашкова [Электронный ресурс].
9.
Энциклопедия
Кругосвет/ Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия. [Электронный
ресурс].

Приложение
Словарь вежливых
слов

«Б»

благодарность

Большое вам
  спасибо!

Весьма вам
  признателен(льна)

Вы мне очень
  помогли

Примите мою
  благодарность

Премного
  благодарен(на)

Спасибо за
  добрые слова

Я Вас благодарю

«З»

знакомство

Будем знакомы

Весьма рад(а)

Давайте
  знакомиться

Очень приятно!

Очень рад(а)
  знакомству с вами

Позвольте
  представить(ся)

Рад(а)
  познакомиться с вами

Разрешите с вами
  познакомиться

«И»

извинение

Извините,
  пожалуйста

Примите мои
  извинения

Поймите меня, я
  виноват(а)

Признаюсь, я
  виноват(а)

Простите,
  пожалуйста

Прошу прощения

Я был(а) не
  прав(а)

«П»

пожелания

Всяческих благ!

Приятного
  аппетита!

Приятного сна!

Спокойной ночи!

приветствие

Доброе утро!

Добрый день!

Добрый вечер!

Здравствуй(те)

Мир вашему дому!

Моё почтение

Очень рад(а) вас
  видеть!

Привет!

Приветствую вас!

Приятно снова
  вас видеть

просьба

Будьте добры

Будьте любезны

Если вас не
  затруднит

Не откажите,
  пожалуйста

Не смогли бы вы

Пожалуйста

Пожалуйста,
  помогите мне

Позвольте

Прошу вас

Разрешите

прощание

Будьте здоровы!

Всего хорошего!
  доброго!

Доброй ночи!

Доброго пути!

До встречи

До (скорого)
  свидания

До скорой
  встречи

Желаю всяческих
  благ

Прощай(те)

Спокойной ночи

Счастливо

Счастливого
  пути!

Счастья вам!

Удачного дня!

«Т»

телефонный
  разговор

Всего хорошего!

Вы располагаете
  временем?

Извините за
  беспокойство

Можно вас
  побеспокоить?

Можно вас
  попросить?

Непременно
  выполню вашу просьбу

Перезвоните,
  пожалуйста

Повторите,
  пожалуйста

Приятно с вами
  побеседовать

Рад(а) вас
  слышать

С удовольствием

file_name: Вежливые слова в нашей речи.docx

alt: Список литературы 1. Алан

alt: Приложение Словарь вежливых слов «

alt: Спокойной ночи! приветствие

alt: Счастливо Счастливого пути!

title: Проект Вежливые слова в нашей речи


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Первая утрата
Фредерик Шопен. Прелюдия № 4 ми минор;
Роберт Шуман. Первая утрата;
Людвиг ван Бетховен. Соната № 17 ре минор (фрагмент 3-й части).
1-е занятие
Программное содержание.
Расширять представления детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в
музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали две пьесы С. Майкапара, в
которых выражены разные оттенки грустного настроения.
Первая пьеса тревожная, взволнованная, а вторая звучит
как печальное раздумье. Эти пьесы так и называются: «Тревожная минута» и
«Раздумье».
Вы знаете, что многие произведения хотя и не имеют
таких названий, но всегда выражают переживания, чувства человека. Послушайте
пьесу польского композитора Фридерика Шопена, которая называется «Прелюдия».
Прелюдия – это небольшая пьеса для фортепиано или другого инструмента. Иногда
прелюдия предшествует другому произведению, но может существовать и как
самостоятельная пьеса. Какой характер этой прелюдии Ф. Шопена? (Исполняет
её.)
Д е т и. Музыка грустная, жалобная, печальная.
П е д а г о г. Да. Прислушайтесь, как жалобно звучит
мелодия. Два звука в ней повторяются. Эта интонация (играет нисходящую
секунду) часто в музыке передает вздох, плач, жалобу. А аккорды
сопровождения придают звучанию мелодии скорбный и взволнованный характер. (Играет
аккорды сопровождения.)
Своя мелодия есть и в этих аккордах, прислушайтесь,
она движется медленно вниз. В этой прелюдии есть яркая кульминация, где музыка
звучит очень напряжённо. Где вы её слышите? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. В середине.
П е д а г о г. В прелюдии две части. Они начинаются
одинаково. (Исполняет фрагменты.) Кульминация находится во
второй части пьесы. Мелодия внезапно стремительно взлетает вверх, звучит
взволнованно, как отчаянный возглас (исполняет фрагмент). Потом
опять появляются плачущие, жалобные интонации, мелодия стихает, сникает,
повторяются одни и те же звуки. (Играет фрагмент.) Мелодия
замирает, неожиданно застывает, останавливается. (Исполняет фрагмент.) А
как звучат последние аккорды? (Исполняет их.)
Д е т и. Очень грустно, тихо.
П е д а г о г. Да. Тихие, мрачные аккорды с низкими
басами звучат очень грустно, скорбно. (Исполняет всю прелюдию.) Похожая
интонация жалобы (играет её) звучала и в пьесе С. Майкапара
«Тревожная минута». Но в ней эта интонация «мелькала» в быстром темпе и
создавала беспокойный, смятенный, тревожный характер. (Исполняет фрагмент.)
С этой же жалобной интонации начинается и пьеса Р.
Шумана «Первая утрата» (исполняет её, показывает другие нисходящие интонации
мелодии).
Роберт Шуман был не только выдающимся немецким
композитором, но и пианистом, дирижёром, педагогом.
С 7 лет Р. Шуман обучался игре на фортепиано, сочинял,
учился в гимназии, позже в университете. В 20 лет он услышал игру великого,
всемирно известного итальянского скрипача Никколо Паганини. Игра Н. Паганини
произвела на Р. Шумана такое яркое впечатление, что он решил навсегда посвятить
себя музыке.
Он умел видеть в жизни чудесное, необыкновенное,
скрытое от взглядов других людей и воплотить всё пережитое в звуках. Р. Шуман
написал много разнообразной музыки - симфонии, хоровую музыку, оперу, романсы,
фортепианные пьесы; удивительно похоже создавал в музыке портреты людей,
передавал их чувства, настроения.
Мечтатель и выдумщик, Р. Шуман очень любил детей и
много писал для них. В своем «Альбоме для юношества» он раскрывает мир детских
радостей, огорчений, чудесный мир сказки.
Русские композиторы высоко ценили творчество Р.
Шумана. Особенно его любил П. Чайковский. Под впечатлением его «Альбома для
юношества» П. Чайковский написал свой замечательный «Детский альбом».
Послушайте пьесу Шумана «Первая утрата» ещё раз.
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей вслушиваться в музыкальные интонации, различать форму произведений,
находить кульминации.
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы слушали два
грустных произведения - прелюдию Ф. Шопена и пьесу Р. Шумана «Первая утрата».
Мы отмечали, что в этих произведениях есть похожие интонации-жалобы. (Исполняет
фрагменты.) В прелюдии Ф. Шопена мы слышали яркую кульминацию – взлёт
мелодии, который выражает чувство щемящей тоски, скорби, звучит напряжённо, с
мольбой, протестом. (Играет кульминацию.) А где кульминация в пьесе
Р. Шумана «Первая утрата»? (Исполняет её.)
Д е т и. В конце. Музыка звучит громко, настойчиво.
П е д а г о г. Да. Аккорды в конце пьесы звучат с
протестом, горечью. Переживания ребёнка, выраженные в этой пьесе, так же
глубоки, как и у взрослого. Первая утрата, которую испытал ребёнок, вызвала в
его душе столько печали, скорби! Музыка звучит то жалобно (исполняет
фрагмент), то взволнованно (звучит фрагмент средней части), то
с протестом (играет последние четыре такта), то очень
грустно (исполняет последние два такта). Давайте внимательно
послушаем всю пьесу. Скажите мне, повторяется ли первая, жалобная мелодия
пьесы? Когда она звучит? Сколько частей в пьесе? (Играет пьесу.)
Д е т и. Три части. Мелодия повторяется в конце, но
звучит недолго.
П е д а г о г. Правильно. Мелодия с жалобными
интонациями звучит в первой части пьесы дважды. В средней части музыка
становится настойчивой, напряжённой. Одни и те же отрывки мелодии как бы
перебивают друг друга с горечью и волнением. Ведь когда неприятная мысль
тревожит человека, то она всё время напоминает о себе, не даёт покоя. (Играет
среднюю часть.) Так и в музыке - беспокойная интонация мелодии звучит
как бы на разные лады. Но вот мы опять слышим мелодию начала пьесы - жалобную,
печальную. Здесь, в третьей части, она звучит не полностью, без окончания,
появляются протестующие, грозные аккорды, но они скоро становятся мягкими и
грустными. (Исполняет третью часть пьесы.)
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально-образному
содержанию. Различать оттенки настроений, выраженных в музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. И в жизни взрослых, и в жизни детей
бывают самые разные грустные переживания: и светлая грусть (как в пьесе
С. Майкапара «Раздумье» - звучит фрагмент), и грусть скорбь (как
в пьесе Р. Шумана «Первая утрата» или в прелюдии Ф. Шопена - исполняет
фрагменты этих произведений), и тревога (как в пьесе С.
Майкапара «Тревожная минута»).
А какое настроение выражено в этой музыке? (Исполняет
фрагмент третьей части 17-й сонаты Л. Бетховена.)
Д е т и. Нежное, грустное, беспокойное.
П е д а г о г. Правильно. Я сыграла вам отрывок из
третьей части 17-й сонаты Л. Бетховена. Эта музыка так красива! Она трепетная,
порывистая, летящая, озарённая светом и грустью.
Прислушаемся к интонациям мелодии: они звучат то
жалобно, когда окончания маленьких фраз-интонаций направлены вниз (играет
три интонации, в первых двух тактах), то ласково-вопросительно, когда
мелодия поднимается вверх в конце фраз (играет четвёртую интонацию, в
3-4-м тактах). Настойчивое повторение этих жалобных и
ласково-вопросительных интонаций придаёт музыке трепетность, встревоженность.
Давайте вспомним пьесу С. Майкапара «Тревожная минута», в которой мелодия тоже
строится на смене интонаций, то жалобных, поникающих (направленных
вниз), то вопросительных (направленных вверх). (Исполняет
фрагмент.)
Давайте вспомним замечательное произведение В. А.
Моцарта, которое вы все любите, его 40-ю симфонию. Сколько разных оттенков
чувств сплетено в этой музыке - и нежность, и грусть, и взволнованность, и
трепетность, и встревоженность, и решительность, и снова ласковость (звучит
фрагмент). Давайте ещё раз послушаем, в записи, и другие произведения,
в которых выражены разные оттенки грусти - прелюдию Ф. Шопена, фрагмент сонаты
Л. Бетховена. (Звучит запись.)
Ф. Шопен. Прелюдия № 4 ми
минор. Рекомендации по исполнению
Скорбный,
грустно-взволнованный характер прелюдии создаётся повторяющейся нисходящей
интонацией мелодии. Важно избежать статичности, чувствовать длинную фразировку.
Немаловажную роль в создании образа играет красочная гармонизация. Аккорды
аккомпанемента должны звучать ровно, стройно, мягко, с ясной линией звуков
мелодии в верхних голосах.
Р. Шуман. Первая утрата. Рекомендации
по исполнению
Наиболее сложна для исполнения средняя часть пьесы, в которой важно услышать
полифонию, подчеркнуть наступление репризы.
Л. Бетховен. Соната № 17 ре минор (фрагмент
3-й части). Рекомендации по исполнению
Нежно-взволнованная, переливчатая, летящая мелодия главной партии этой части
исполняется без акцентов, с ощущением длинных фраз, мягко, с умеренной
педализацией.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: Какой характер этой прелюдии Ф

title: Музыка выражает настроения, чувства, характер людей: Первая утрата


extracted_text:
Конспект
урока Технологическая карта

Дата: 23.09.2019
Раздел:
  технология Класс: 1 «А»

Тема
  урока: Мозаическая аппликация. Мозаика «Грибной дождик»

Тип урока:
  открытие новых знаний Форма урока: фронтальная

Цели: Расширить знания
  о мозаике, обучение технике мозаичного
  изображения от контура к центру.

Задачи:
1.      Обучающие:
  узнать, что такое мозаика, узнать способы наклеивания в мозаике.
2.      Развивающие:
  развить быстроту работы мысли, развить технику выкладывания мозаики, также
  памяти, развитие конструктивной фантазии и наблюдательности.
3.      Воспитательные:
  воспитывать любовь к кропотливой и мелкой работе, бережное отношение к
  природе, воспитывать любовь к урокам технологии.

Планируемые
  результаты

Предметные:

•
  Рассматривать и сравнивать различные виды мозаик.
•
  Соотносить внешний вид мозаики с её видом и
  определять его.
•
  Рассматривать и сравнивать различные мозаичные
  работы.

Метапредметные:

•
  Стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.  Находить
  варианты решения различных художественно- творческих задач.
•
  Уметь рационально строить самостоятельную творческую
  деятельность.





Личностные:
  Понимание красоты в жизни человека.
Стремление   к          использованию
  художественных умений для создания красивых вещей.
Проявлять
       заинтересованность приобретении знаний.

в

Ресурсы урока
  (оборудование и т.д.): учебник, альбом, краски, кисть,
  доска, компьютер, пр

езен

тация, раздаточный
  материал.

План урока

Этапы
  урока

Методы

Время

Организационный момент

Словесный

1
  мин

Актуализация знаний

Словесный, наглядный

7
  мин

Формулировка темы и
  целей урока

Практический, словесный

10
  мин

Физкультминутка

Словесный, практический

1
  мин

Изучение новой темы
  (практическая часть)

Словесный,
  практический, наглядный

20
  мин

Итог

Словесный

3
  мин

Рефлексия

Словесный

2
  мин

Эскиз
  доски

23
  сентября.
Классная
  работа.

Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Здравствуйте,
  садитесь!

Чтоб
  работа закипела, Приготовьте все для дела.
Будем клеить, мастерить
  – Все должно в порядке быть.

Приветствуют и слушают
  учителя.

Проверим, готовность к
  уроку.
Цветная
           бумага, клей,             ножницы,      тряпочка,       кисть             для
       клея, нарезанные кусочки бумаги, цветной картон.

Проверяют свои рабочие
  места.

Итак,
  все проверили свои рабочие места? Тогда продолжим.

Да.

                                                                                Актуализация
  знаний

Ребят,
  скажите, а кто из вас слышал слово «мозаика»?

Я.

Что
  такое «мозаика»?

Мозаика – это мелкие
  детали из которых можно собрать готовую картинку.

В первую очередь «мозаика» - это вид искусства.
  Мозаикой называют изображение, выполненное из частиц одного или нескольких
  разноцветных материалов (стекла, древесины, камней, металлов, бумаги,
  пластмассы, кости, раковин и др.). Кусочки материалов выкладываются на основе
  общей поверхности. Отдельные части набора плотно подгоняются друг к другу и
  скрепляются между собой.

Слушают учителя.

Скажите,
  пожалуйста, какие виды мозаики вы знаете?

Есть мозаика – пазлы,
  есть стеклянная мозаика и т.д.

Внимание
  на доску. Посмотрим какие виды мозаик есть.

1.
  Из древесины;
2.
  Обычная детская пластмассовая мозаика; 3. Каменная;

Смотрят на доску.

4.
  Смальтовая;
5.
  Металлическая; 6. Из настоящих пиленых ракушек.

(Слайд
  1)

Мозаика применяется для оформления
  настенных панно, создание картин, украшения фонтанов, стен, садовых дорожек.
  Мозаика долговечна, поэтому до наших дней сохранились уникальные произведения
  искусства.

(Слайд
  2)

Слушают учителя.

Искусство
  мозаики родилось в Древней Греции, где изображения составлялись из
  разноцветной гальки (морских камешков).

Слушают учителя.

(Слайд
  3)

А
  в России мозаику из цветных стёкол стал выполнять М. В. Ломоносов.

(Слайд
  4)

Слушают учителя.

Посмотрите,
  какие интересные работы он сделал с использованием мозаики.

Смотрят на доску.

(Слайд
  5)

Формулировка
  темы и целей урока

Скажите,
  пожалуйста а какой вид мозаики мы с вами упустили?

Из бумаги, либо
  затрудняются ответить.

Совершенно верно! Можно
  собрать мозаику из бумаги. Как вы думаете это можно сделать?

Нужно порезать или
  порвать бумагу на равномерные кусочки.

Хорошо.
  Как вы думаете, чем мы сегодня с вами займёмся на уроке?

Будем собирать мозаику.

Из
  чего?

Цветной бумаги.

Ребята,
  для того что бы сделать мозаику иногда применяют шаблон, контур и выполняют
  выкладывание мозаики. Это очень удобно.

(Слайд
  6)

Слушают учителя.

Ребята,
  чтобы узнать на какую тему будет наша мозаика, вам нужно разгадать загадку:

Если
  Солнце не смеётся,

Дождик.

Что
  с небес на землю льётся.

Ребята, а когда светит
  солнышко и резко набегают тучки и льётся такой кратковременный, тёплый
  дождик, как его называют?

Грибной дождик.

Правильно. Это грибной
  дождик. Значит тема сегодняшнего нашего урока какая? Что мы будем делать?

Грибной дождик. Собирать
  мозаику «Грибной дождик, где изображён гриб и дождик».

Какие
  цели мы перед собой поставим?

Научиться правильно по
  контуру собирать мозаику. Расширить кругозор о видах и использовании
  мозаичной техники.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре,
  пять!
Будем прыгать и
  скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны
  туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки
  (Руки вверх.) И дотянемся до тучки.

Повторяют за учителем.

Изучение
  новой темы (практическая часть)

Перед
  тем, как мы начнём работать вспомним правила техники безопасности. Кто знает
  эти правила?

Правила
  техники безопасности.
Соблюдать порядок на своем месте; располагать
  ножницы в специальном чехле, либо не держать открытыми; хорошо промывать
  кисточки после клея; не пробовать клей на вкус и тем более не тыкать в лицо
  соседу.

Слушают учителя.

Посмотрите на доску. Конечный
  результат вашей работы должен выглядеть так. Только в нашем случае мы
  изобразим грибной дождик ещё кусочками бумаги.

Смотрят на доску.

(Слайд
  7)

Итак, ребята, у вас на парте лежат шаблоны гриба. 1
  этап работы: Обведите шаблон строго по краю простым карандашом.
  (вместе с учителем)

Ученики обводят шаблон.

2 этап:
  равномерно рвём нужные цвета бумаги (желтый, коричневый, голубой, зелёный) и
  смазывая клеем каждую деталь начинаем выкладывать строго по контуру.

Выкладывают мозаику по
  контуру рисунка.

3 этап:
  после того как выложили контур, начинаем выкладывать вторую линию по кругу,
  то есть от контура к центру. И так далее продолжаем. (вместе с учителем)

Выполняют работу.

4 этап:
  как только закончили выкладывать основную картинку, порвём ещё несколько
  кусочков бумаги что бы дополнить травку и грибной дождик. (вместе с учителем)

Выполняют работу.

Ребята, кто закончил,
  убирает рабочее место и подносит готовые работы, что бы я оценила их.

Подносят готовые
  работы.

Итог

Итак,
  ребята, чем мы с вами сегодня занимались на уроке?

Клеили мозаику,
  изображали гриб и грибной дождик.

Кто
  у нас впервые начал собирать мозаику в России?

Михаил Ломоносов.

Прежде
  чем выложить мозаику, что мы делаем?

Обводим шаблон по
  контору.

Как
  правильно выкладывать мозаику?

От края (контура), к
  центру.

Какие
  виды мозаик вы теперь знаете?

Каменные, из пиленых
  ракушек, из древесины и т.д.

Рефлексия

Ребята,
  у вас на парте лежат цветочки разных цветов у каждого.  Поднимите цветочки
  те, кому сегодня было всё понятно на уроке, и он достиг всех целей.
Тот,
  кто ничего не понял и не достиг своих целей поднимет белый

Слушают учителя.

квадратик.
Хорошо,
  я увидела, кому было что-то не понятно, а кому понятно.

Вы
  сегодня молодцы. Спасибо, за урок! До свидания!

До свидания!

Список используемой литературы: Учебник
  для общеобразовательных организаций. 5-е издание. Москва «Просвещение» 2017
  г., Т. А.
Лутцева.,
  Т. П. Зуева., «Технология», 1класс

Приложения

file_name: Технология 23.09.pdf

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Формулировка темы и целей урока

alt: Приложения

intro: 1й  класс

технология

group: Дисциплины

title: Урок по технологии


extracted_text:
Тетрадь проектов
WeDo 2.0 «Механика»
Проект 3. Ременная передача. Скорость. Цель:

1)
закрепить понятия: повышающая и понижающая передача, цилиндрическая
зубчатая передача, скорость движения;
2)
познакомиться с понятиями: ременная передача, шкив, передаточное число
ременной передачи;
3)      выяснить,
какая передача, цилиндрическая зубчатая, используемая в прошлом проекте, или
ременная даст наибольший выигрыш в скорости.
Вопросы для обсуждения:
•       Как
вы думаете, что представляет из себя ременная передача?
•       Какие
устройства с ременной передачей вам знакомы?
Общие сведения:
Ременная передача, возможно, была одной из первых передач,
которую применил человек. Менялся материал для изготовления ремня и шкивов, но
неизменным оставалось передаточное отношение (число), определяемое как
результат деления числа оборотов ведущего и ведомого вала (шкива). Точно также,
как определяется передаточное число цилиндрической зубчатой передачи.

Ременная передача используется в автомобилях с начала их
изобретения. Первые автомобили передвигались медленнее, чем лошади.

Чтобы улучшить конструкцию,
разработчики автомобилей придумывали механизмы, которые могли бы повлиять на
скорость автомобиля.

Инженеры, такие как Иван Кулибин, Карл Бенц, Рудольф Дизель
работали над тем, чтобы спроектировать более мощные двигатели.

Инженеры также
улучшали колеса и изменяли их размеры и материалы.  Поинтересуйтесь
дома и подготовьте к следующему занятию сообщение, о первых изобретателях шин.

Сегодня автомобили могут двигаться быстрее 400 км/ ч.

•       Итак,
какие улучшения были сделаны, чтобы заставить автомобили ездить быстрее?
•       Какие
элементы могут влиять на время, необходимое для наиболее быстрого перемещения
автомобиля на некоторое расстояние?
•       Какой
вывод можно сделать о взаимосвязи между размером колеса и временем, необходимым
для того, чтобы автомобиль проехал определенное расстояние?
•       Как
можно измерить скорость объекта?
Задание 1.
Достаньте из набора все ремни и шкивы. Сколько деталей вы
достали?

Сколько из них ремней и сколько шкивов?
Найдите:
-
ремень, 33 мм,
-
ремень, 24 мм,
-
втулка/шкив, ½-модульную, - ступица/шкив, 18x14 мм, -
ступица/шкив, 24x4 мм.
Загляните в активный словарь и попробуйте ответить, почему
некоторые детали имеют двойное название. Подумайте, чем ступица отличается
от шкива, и что получится, если совместить свойства ступицы и шкива в одной
детали.
Задание 2.
Постройте гоночный автомобиль.
Откройте проект «Скорость» в программе WeDo 2.0 и соберите
гоночную машину по инструкции.

В качестве модуля привода в
данном проекте используется шкив. Систему шкивов можно собрать в трёх различных
положениях: положение для нормальной скорости (два больших шкива) – прямая
ременная передача, положение для снижения скорости (маленький шкив и большой
шкив) – понижающая ременная передача, положение для повышения скорости (большой
шкив и маленький шкив) – повышающая ременная передача.
Напишите программу. Поставьте
машинку на стартовую линию и поставьте перед ней ладонь. Уберите руку – машина
поедет.

Обратите внимание: для
эксперимента мы выбираем ту же мощность мотора, что и в прошлом проекте 2. Это
необходимо для сравнения скорости моделей с повышающей зубчатой передачей, с
передаточным числом 1/3 (самой быстрой из трёх моделей прошлого занятия) и
скорости нашей гоночной машины с ременной передачей. Откройте файл из папки
Проект 2 «Результаты эксперимента» и посмотрите значение:
-  S1 (путь, пройденный
автомобилем, с прямой передачей),  - S2 (путь, пройденный автомобилем с
понижающей передачей),
-  S3 (путь, пройденный
автомобилем с повышающей передачей).
Проведите три аналогичных
эксперимента с нашей моделью на ременной передаче и результаты сохраните в трёх
новых переменных в том же текстовом файле: - R1 (путь, пройденный автомобилем,
с прямой передачей),  - R2 (путь, пройденный автомобилем с понижающей
передачей),
-  R3 (путь, пройденный автомобилем
с повышающей передачей).
Сравним значения соответствующих
переменных. Почему R1<S1, а R3>S3?
Сделайте вывод. Задокументируйте
его в текстовом файле «Результаты эксперимента» и сохраните в папку Проект 3.
Дополнительно можно поэкспериментировать с колёсами разного
диаметра. Машина с ведущими колёсами какого диаметра двигается быстрее?

Теперь вы знаете, как собрать самую
быструю гоночную машину?
Рожицы для самооценки: Очень
радостная с салютами, очень радостная, радостная, с прямым ротиком.

Задание 3
(соревнование)
Побеждайте!
Подготовьте свою машину к
соревнованиям и проведите гонки со своими товарищами.

Тебе понравились гонки?
Рожицы для самооценки: Очень
радостная с салютами, очень радостная, радостная, с прямым ротиком.

Похожие соревнования мы
ещё не раз будем устраивать на наших занятиях J
О ещё одном свойстве ременной передачи мы узнаем в
проекте 4J

Наш робот сможет помочь нам собрать рассыпанные детали –
да-да, мы соберём младшего братишку Валли – робота уборщика, а главным
механизмом этого робота будет ременная передача.
Домашнее задание в LEGO DIGITAL
DESIGNER.
 Подумайте и
соберите механизмы с двумя повышающими зубчатыми передачами (с 24 и 8зубыми
колёсами) и двумя ременными. Это своё изобретение вы сможете применить в
моделях, где необходима высокая скорость вращения. Например, в модели
аэроплана.
Думайте!
Активный словарь:
Шкив – колесо с ободом или
канавкой по окружности.
Ступица – средняя часть
колеса, в средине которой имеется отверстие для оси.
Ременная передача – два
шкива, соединённых ремнём.
Втулка – деталь, имеющая
осевое отверстие.
Скорость — это мера того,
насколько быстро объект движется по отношению к точке отсчета. Скорость
рассчитывается путем деления расстояния на время.
Ускорение — мера изменения
скорости.
Единица скорости — это
расстояние, пройденное за определенное время, на пример метры в секунду.
Прямая ременная передача —
ведущий и ведомый шкивы вращаются с одинаковой скоростью, потому что колеса
имеют одинаковый диаметр.
В повышающей передаче
увеличивается скорость, но уменьшается сила и, кроме того, в ней может
произойти проскальзывание ремня.

file_name: Тетрадь-проектов-проект-3.pdf

alt: Тетрадь проектов WeDo 2.0 «Механика»

alt: Инженеры, такие как Иван Кулибин,

alt: Сколько из них ремней и сколько шкивов?

intro:
Третий проект из серии проектов по робототехнике для начинающих на базе образовательного набора Lego Education WeDo 2.0. В этом проекте учащиеся начальной школы закрепят понятия повышающая и понижающая передача, цилиндрическая зубчатая
передача, скорость движения, познакомиться с понятиями: ременная передача, шкив, передаточное число ременной
передачи и выяснят, какая передача, цилиндрическая зубчатая, используемая в прошлом проекте,
или ременная даст наибольший выигрыш в скорости.

доп. образование детей

group: Другое

title: WeDo 2.0. Механика. Проект 3. Ременная передача. Скорость.


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_11.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Республики Мордовия
Администрация Ичалковского муниципального района
Республики Мордовия
МОБУ "Рождественская
средняя общеобразовательная школа" Ичалковского муниципального района
Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
______________Сабурова Т.Г.
Протокол
  №____

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Планкина
  Е.А Протокол №____
от "____" августа  2022
  г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОБУ "Рождественская
СОШ"
______________Учеваткин
  С.А Приказ №____
от
  "____" августа2022 г.

от "____" августа2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1166856) учебного предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса
начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Дудочкина Юлия Сергеевна
Учитель
начальных классов
РМ, Ичалковский район, с. Рождествено 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает  содержательные  линии для
обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1
классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) —
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами  учебного  предмета  «Окружающий  мир» с   учётом   возрастных
особенностей   младших   школьников. В первом классе предлагается
пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности
действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что
выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
(определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения
и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность
вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных
действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в
начальной школе.
В тематическом
планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной программной темы.
Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного
стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир, осознание
места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную
и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих,
нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
—  развитие
умений  и  навыков  применять  полученные  знания в реальной  учебной  и
жизненной  практике,  связанной  как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре,
традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта
по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на
основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям,  уважительного  отношения  к их взглядам,
мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на
изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и общество
Школа. Школьные
традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
Семья.  Моя семья в прошлом и настоящем.  Имена и
фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.  Совместный
труд и отдых.  Домашний адрес.
Россия — наша
Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и
красота рукотворного  мира.    Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда
обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая
природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе.
Взаимосвязи между человеком и природой.  Правила нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир.
Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие
животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до
школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные
действия:
—  сравнивать происходящие в природе изменения,
наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
—  приводить примеры представителей разных групп
животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного);
—  приводить примеры лиственных и хвойных растений,
сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
—  понимать, что информация может быть представлена
в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
—  соотносить иллюстрацию явления (объекта,
предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к
разным мнениям;
—  воспроизводить названия своего населенного
пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России;
—  соотносить  предметы   декоративно-прикладного
искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному
плану;
—  описывать по предложенному плану время года,
передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
—  сравнивать домашних и диких животных, объяснять,
чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
—  сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,
двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых
электроприборов);
—  оценивать выполнение правил безопасного поведения
на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
—  анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения
правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
—  соблюдать правила общения в совместной
деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета "Окружающий
мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине
— России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения, уважительного
отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

—  применение правил совместной деятельности,
проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—  использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
—  приобретение опыта эмоционального отношения к
среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и обществе,
принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальные учебные
действия:
1)  Базовые логические действия:
—  понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть —
целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

—  выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель предстоящей
работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного
материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной безопасности в
условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—  анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой
форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для определения
темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с небольшой
помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций. 2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;
—  находить ошибки в своей работе и устанавливать их
причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных способов
действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной деятельности для
успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по достижению общей
цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
—  выполнять правила совместной деятельности:
справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—  называть себя и членов своей семьи по фамилии,
имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
—  воспроизводить название своего населённого
пункта, региона, страны;
—  приводить примеры культурных объектов родного
края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
—  различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
—  описывать на основе опорных слов наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки;
—  применять правила ухода за комнатными растениями
и домашними животными;
—  проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
—  использовать для ответов на вопросы небольшие
тексты о природе и обществе;
—  оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

—  соблюдать правила безопасности на учебном месте
школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
—  соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
—  соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

—  соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
—  с помощью взрослых (учителя, родителей)
пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Человек и общество.

1.1.

Школьные
  традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.

2

0

2

02.09.2022
05.09.2022

Экскурсия по
  школе, знакомство с помещениями;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.2.

Одноклассники,
  взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

1

09.09.2022

Обсуждение
  ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в школе»;

Практическая
  работа;

https://multiurok.ru/

1.3.

Рабочее
  место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и
  отдыха.

1

0

1

12.09.2022

Беседа по
  теме «Как содержать рабочее место в порядке»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.4.

Россия
  Москва — столица России. Народы России.

2

0

2

16.09.2022 19.09.2022

Просмотр и
  обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
  темы «Москва — столица России», «Экскурсия по Москве»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.5.

Первоначальные
  сведения о родном крае. Название своего   населённого пункта (города, села),
  региона.

2

0

2

23.09.2022
26.09.2022

Экскурсии, целевые прогулки,
  просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае,
  труде людей;

Устный опрос; Проект;

https://multiurok.ru/

1.6.

Культурные
  объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.

2

0

2

30.09.2022 03.10.2022

Рассматривание
  и описание изделий народных промыслов родного края и народов России;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.7.

Правила
  поведения в социуме.

2

0

2

07.10.2022
10.10.2022

Беседа по
  теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее,
  библиотеке»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.8.

Моя семья в прошлом и настоящем.
  Имена и фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

2

14.10.2022
17.10.2022

Работа с
  иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.9.

Взаимоотношения
  и взаимопомощь в семье. Совместный труд  и отдых.

1

0

1

21.10.2022

Рассказы
  детей по теме «Как наша семья проводит свободное время»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.10.

Домашний
  адрес.

1

0

1

24.10.2022

Беседа по
  теме "Домашний адрес";

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

Итого по
  разделу

16

Раздел 2.
  Человек и природа.

2.1.

Природа и
  предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред
  метам, вещам, уход за ними.

3

0

1

07.11.2022 14.11.2022

Учебный
  диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.2.

Неживая и
  живая природа.

3

0

3

18.11.2022
25.11.2022

Работа с
  иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.3.

Погода и
  термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

3

0

3

28.11.2022
05.12.2022

Практическая
  работа по теме «Измеряем температуру»;

Практическая
  работа;

https://multiurok.ru/

2.4.

Взаимосвязи
  между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в
  природе.

3

0

3

09.12.2022
16.12.2022

Обсуждение
  ситуаций по теме «Правила поведения в природе»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.5.

Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое  описание).

4

0

4

19.12.2022 30.12.2022

Сравнение
  внешнего вида деревьев, кустарников, трав;

Устный опрос;

http://plant.geoman.ru
  – Все о растениях.

2.6.

Лиственные
  и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.

4

1

3

09.01.2023
20.01.2023

Учебный
  диалог по теме «Чем различаются дикорастущие и культурные растения?»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.7.

Части
  растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
  корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

4

1

3

23.01.2023
03.02.2023

Рассматривание
  и зарисовка разнообразия частей растения: разные листья, разные цветки и
  плоды, разные корни (по выбору);

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.8.

Комнатные
  растения, правила содержания и ухода.

3

0

3

06.02.2023
17.02.2023

Практическая
  работа по теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»;

Практическая
  работа;

https://multiurok.ru/

2.9.

Разные
  группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).

4

1

3

03.03.2023
17.03.2023

Наблюдения
  за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения
  зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок,
  просмотра видеоматериалов);

Устный опрос;

http://bird.geoman.ru
– Все о
  птицах

2.10.

Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

3

03.04.2023
21.04.2023

Наблюдения
  за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения
  зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок,
  просмотра видеоматериалов);

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.11.

Забота о
  домашних питомцах.

3

0

3

28.04.2023 05.05.2023

Рассказы
  детей по теме «Мой домашний питомец»;

Тестирование;
Проект;

https://multiurok.ru/

Итого по
  разделу

37

Раздел 3.
  Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость
  соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.

2

0

2

08.05.2023
12.05.2023

Беседа по
  теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.2.

Правила
  безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми
  плитами.

2

0

2

15.05.2023 19.05.2023

Беседа «Правила пользования газовой;
  и электроплитой».;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.3.

Дорога от
  дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
  дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

1

1

22.05.2023
26.05.2023

Дидактическая
  игра по теме;
;
например;
«Правила поведения; на улицах и
  дорогах; дорожные; знаки»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.4.

Безопасность в сети Интернет
  (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
  доступа в Интернет.

1

0

1

29.05.2023

Беседа
  " Безопасность в сети интернет";

Тестирование;

https://multiurok.ru/

Итого по
  разделу

7

Резервное
  время

6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

4

54

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Вводный урок. Задавайте вопросы!

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Экскурсия « Что такое наша школа?»

1

0

1

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Экскурсия « Что такое наша школа?» (продолжение)

1

0

1

09.09.2022

Практическая работа;

4.

Что такое Родина?

1

0

1

12.09.2022

Практическая работа;

5.

Что мы знаем о народах России?

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос;

6.

Что мы знаем о Москве?

1

0

1

19.09.2022

Устный опрос;

7.

Проект «Моя малая
Родина»

1

0

1

23.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

8.

Что у нас над головой?

1

0

1

26.09.2022

Устный опрос;

9.

Что у нас под ногами?

1

0

1

30.09.2022

Устный опрос;

10.

Что общего у разных растений?

1

0

1

03.10.2022

Устный опрос;

11.

Что растёт на подоконнике?

1

0

1

07.10.2022

Устный опрос;

12.

Что растёт на клумбе?
(экскурсия)

1

0

1

10.10.2022

Устный опрос;

13.

Что это за листья?
(экскурсия)

1

0

1

14.10.2022

Устный опрос;

14.

Что такое хвоинки?

1

0

1

17.10.2022

Практическая работа;

15.

Кто такие насекомые?

1

0

1

21.10.2022

Тестирование;

16.

Кто такие рыбы?

1

0

1

24.10.2022

Устный опрос;

17.

Кто такие птицы?

1

0

1

07.11.2022

Устный опрос;

18.

Кто такие звери?

1

0

1

11.11.2022

Тестирование;

19.

Что окружает нас дома?

1

0

1

14.11.2022

Устный опрос;

20.

Что умеет компьютер?

1

0

1

18.11.2022

Устный опрос;

21.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

1

0

21.11.2022

Тестирование;

22.

На что похожа наша планета?

1

0

1

25.11.2022

Устный опрос;

23.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
  кто?»

1

0

1

28.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

24.

Как живёт семья? Проект
«Моя семья»

1

0

1

02.12.2022

Устный опрос;

25.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

0

1

05.12.2022

Устный опрос;

26.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

0

1

09.12.2022

Практическая работа;

27.

Как путешествует письмо?

1

0

1

12.12.2022

Устный опрос;

28.

Куда текут реки?

1

0

1

16.12.2022

Устный опрос;

29.

Откуда берутся
  снег и лёд?

1

0

1

19.12.2022

Практическая работа;

30.

Как живут растения?

1

0

1

23.12.2022

Практическая
  работа; Тест;

31.

Как живут животные?

1

0

1

09.01.2023

Практическая работа;

32.

Как зимой
  помочь птицам?

1

0

1

13.01.2023

Практическая работа;

33.

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках
  грязь?

1

1

0

16.01.2023

Тестирование;

34.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
  откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

0

1

20.01.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

35.

Когда учиться интересно?

1

0

1

23.01.2023

Устный опрос;

36.

Проект «Мой класс и моя школа»

1

0

1

27.01.2023

Практическая работа;

37.

Когда придёт суббота?

1

0

1

30.01.2023

Практическая работа;

38.

Когда наступит лето?

1

0

1

03.02.2023

Устный опрос;

39.

Где живут белые медведи?

1

0

1

06.02.2023

Практическая работа;

40.

Где живут слоны?

1

0

1

10.02.2023

Устный опрос;

41.

Где зимуют птицы?

1

0

1

13.02.2023

Практическая работа;

42.

Когда появилась одежда?

1

0

1

17.02.2023

Практическая работа;

43.

Когда
  изобрели велосипед?

1

0

1

27.02.2023

Устный опрос;

44.

 Когда мы станем взрослыми?

1

0

0

03.03.2023

Тестирование;

45.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и
  когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

1

0

06.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

46.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

0

1

10.03.2023

Устный опрос;

47.

Почему Луна бывает разной

1

0

1

13.03.2023

Устный опрос;

48.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

0

1

17.03.2023

Устный опрос;

49.

Почему звенит звонок?

1

0

1

20.03.2023

Устный опрос;

50.

Почему радуга разноцветная?

1

1

0

24.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

51.

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

0

1

03.04.2023

Устный опрос;

52.

Проект «Мои домашние питомцы»

1

0

1

07.04.2023

Проект;

53.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?  Почему в
  лесу мы будем соблюдать тишину?

1

0

1

10.04.2023

Устный опрос;

54.

Зачем мы спим ночью?

1

0

1

14.04.2023

Практическая работа;

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

0

1

17.04.2023

Практическая работа;

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

0

1

21.04.2023

Практическая работа;

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

0

1

24.04.2023

Практическая работа;

58.

Зачем нужны автомобили?

1

0

1

28.04.2023

Практическая работа;

59.

Зачем нужны поезда?

1

0

1

05.05.2023

Практическая работа;

60.

Зачем строят корабли?

1

0

1

08.05.2023

Практическая работа;

61.

Зачем строят самолёты?

1

0

1

12.05.2023

Устный опрос;

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

0

1

15.05.2023

Практическая работа;

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать
  правила безопасности?

1

0

1

19.05.2023

Практическая работа;

64.

Зачем люди осваивают космос?

1

0

1

22.05.2023

Устный опрос;

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

0

1

26.05.2023

Тестирование;

66.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

1

1

0

29.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

5

60

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1
класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.  «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
http://school-collektion.edu/ru3. «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4.  Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5.  Библиотека материалов
для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6.  Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7.  Каталог
образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.  Российский образовательный
портал http://www.school.edu.ru
9.  Портал «Российское
образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://cat-gallery.narod.ru/kids - Ребятам о котятах. Для
детей и родителей, которые очень любят кошек.
https://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
- Сайт о безопасности в интернете http://www.maciki.com - На сайте Вы найдете
смешные детские песенки, старые добрые сказки, потешки и прибаутки, загадки,
скороговорки, колыбельные песенки и еще много-много интересного.
http://teremoc.ru/index.php - На сайте можно учиться, играть и веселиться,
смотреть мультфильмы, разгадывать загадки и ребусы. В Теремке каждый ребенок
найдет для себя что-то интересное и полезное.
http://potomy.ru - Сайт, на котором
можно найти множество ответов на разные детские вопросы: Где находится Луна
днем? Что такое Северный полюс? Может ли вода течь в гору? Кто придумал свечку?
На эти и другие вопросы ответ сайт для интересующихся Потому.ру.
http://elementy.ru/email - Еще один интересный сайт, на
котором любой ребенок, родитель и учитель сможет найти ответ на интересующий
его вопрос. http://clow.ru - Познавательный портал: сайт про все и обо всем!
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии
с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1.  Классная магнитная
доска.
2.  Настенная доска с
приспособлением для крепления картинок.
3.  Колонки
4.  Компьютер

file_name: Рабочая программа ID4657234окр.мир.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: — в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; — воспроизводить…

alt: Духовно-нравственного воспитания: — проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности; — принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил…

alt: Интернет (с помощью учителя); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; — фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: Самооценка : — объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; — оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

alt: — оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах; — соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Природа и предметы, созданные человеком

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Что такое хвоинки? 1 0 1 17

alt: Как живут растения? 1 0 1 23

alt: Когда мы станем взрослыми? 1 0 0 03

alt: Зачем нам телефон и телевизор? 1 0 1 24

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета  «Окружающий мир» для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год