extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Кузбасса

Управление образования администрации
города Кемерово
МБОУ
«ООШ № 46»

УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________

Ткачева Л.И.
Приказ
  №
 от
  «30» августа   2024 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
1009146)

учебного
предмета «Биология» (Базовый уровень)
для
обучающихся 5 – 7 классов

Кемерово 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по биологии на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на
формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
В программе по биологии определяются
основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные,
метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого
года изучения биологии.
Биология развивает представления о
познаваемости живой природы и методах её познания, позволяет сформировать
систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и
применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает
понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне
основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и
процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об
особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях
сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы
биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма
человека;
формирование умений использовать
информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения
процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль
биологии в практической деятельности людей, значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в
природе;
формирование экологической культуры в
целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой
природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования
с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием
собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической
информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её
анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически
грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для
изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии
перечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель
делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в
рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5
КЛАСС
1.        Биология
– наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое.
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и
работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных
источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2.        Методы
изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы с
увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение
и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового
микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными
клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы
– наблюдением и экспериментом.
3.        Организмы
– тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология –
наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание,
выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под
лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики
организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4.        Организмы
и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители
сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов
к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к
среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края
(краеведение).
5.        Природные
сообщества
Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора
и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере
леса, озера, пруда, луга и других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни
природных сообществ.
6.        Живая
природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в
ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории.

6
КЛАСС
1.        Растительный
организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения.
Растительная клетка. Изучение растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений.
Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа
водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей
(использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических
веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми
растениями.
2.        Строение
и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменения корней. Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и
корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями.
Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение
стебля. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище,
клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые
и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа
в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия.
Плоды. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем
(стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и
генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа
(на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения
ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня,
луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.

Изучение строения семян двудольных
растений.
Изучение строения семян однодольных
растений.
3.        Жизнедеятельность
растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и
другие вещества) растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных
веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие.
Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного
питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как
орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его
функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение
воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания
побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля
в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки.
Размножение растений и его значение.
Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных
веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на
свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного
размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
другие растения).
Определение всхожести семян культурных
растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием
цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного
гороха).
Определение условий прорастания семян.
7
КЛАСС
1.
 Систематические группы растений
Классификация растений.
Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие,
высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики
растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в
биологии.
Низшие растения.
Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные
зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение
зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения.
Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность
зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых
почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны).
Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных
в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения.
Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение
и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере
сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные
(цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы
растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных
(цветковых) растений (изучаются три семейства растений по выбору учителя с
учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе).
Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные,
или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и
практические работы.
Изучение строения
одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения
многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего
строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или
лиственницы).
Изучение внешнего
строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков
представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые),
Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов
растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или
определительных карточек.
2.
 Развитие растительного
мира на Земле
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их
изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Развитие растительного
мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей).
3.
 Растения в природных
сообществах
Растения и среда
обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами.
Растительные сообщества.
Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения.
Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4.
Растения и человек
Культурные растения и их
происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России.
Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Изучение
сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений
региона.
5.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая
характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы.
Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы.
Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники – комплексные
организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные
организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение
бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и
практические работы.
Изучение строения
одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения
плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения
лишайников.
Изучение строения
бактерий (на готовых микропрепаратах).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Освоение учебного предмета «Биология» на
уровне основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
освоения программы по биологии основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной
деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной
составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в
развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки
с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта
деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании
эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии,
управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических
знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их
решения;
готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных
представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности,
интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в
группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на
основании знаний биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения
программы по биологии основного общего образования, должны отражать овладение
следующими универсальными учебными действиями:

Познавательные
универсальные учебные действия

1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные
признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак
классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при
изучении биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения
учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности
собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование
по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
запоминать и систематизировать
биологическую информацию.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

1) общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных текстах;
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты
выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных
коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Регулятивные
универсальные учебные действия

Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных
и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план
её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;
различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку,
его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать
всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных
регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой
природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических
знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного
человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том
числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель,
Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших
биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия
(в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм,
вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям),
схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические
объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные;
проводить описание организма (растения,
животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания
(водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания;
приводить примеры, характеризующие
приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах;
выделять отличительные признаки природных
и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения
человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека,
анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической
деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах
связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск
информации с использованием различных источников, описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с
различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение,
описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым
и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую
науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том
числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в
том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия
(в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность
растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные
экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни
организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой;
выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности
растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения,
семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между
строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью
растений;
классифицировать растения и их части по
разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни
человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение
вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания
и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить
наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах
связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической
информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты
освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы
классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада
российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе
К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках,
бактериях;
применять биологические
термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология,
бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии,
грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать
живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам,
бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов
покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;
определять
систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных,
или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и
лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные
признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и
сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану,
делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение
организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты
приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов
для растений;
характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных
сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры
культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений,
грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на
конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике,
географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
использовать методы биологии:
проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать
их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила
безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с
информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую;
создавать письменные и
устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и
  тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Биология — наука о
  живой природе

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

2

Методы изучения живой
  природы

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

3

Организмы — тела живой
  природы

 10

 1.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

4

Организмы и среда
  обитания

 6

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

5

Природные сообщества

 6

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

6

Живая природа и человек

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

7

Резервное время

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 3.5

 6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и
  тем программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Растительный организм

 8

 1.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

2

Строение и многообразие
  покрытосеменных растений

 11

 3.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

3

Жизнедеятельность
  растительного организма

 14

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

4

Резервное время

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 8

7 КЛАСС

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Систематические
  группы растений

 19

 4.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

2

Развитие растительного
  мира на Земле

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

3

Растения в
  природных сообществах

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

4

Растения и
  человек

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

5

Грибы.
  Лишайники. Бактерии

 7

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 6.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Живая и неживая
  природа. Признаки живого

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cca60

2

Биология - система наук
  о живой природе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e

3

Роль биологии в
  познании окружающего мира и практической деятельности современного человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e

4

Источники биологических
  знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccf56

5

Научные методы изучения
  живой природы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd0c8

6

Методы изучения живой
  природы: измерение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd9ce

7

Методы изучения живой
  природы: наблюдение и эксперимент. Лабораторная работа. «Изучение
  лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
  мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете. Ознакомление с
  устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd65e

8

Методы изучения живой природы:
  описание. Практическая работа «Ознакомление с растительными и животными
  клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
  (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd866

9

Понятие об организме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cdb36

10

Увеличительные приборы
  для исследований

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd3de

11

Цитология – наука о
  клетке. Лабораторная работа «Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и
  микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cddde

12

Жизнедеятельность
  организмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce568

13

Свойства живых
  организмов. Лабораторная работа «Наблюдение за потреблением воды растением»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce73e

14

Разнообразие организмов
  и их классификация. Практическая работа «Ознакомление с принципами
  систематики организмов»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec

15

Многообразие и значение
  растений

 1

16

Многообразие и значение
  животных

 1

17

Многообразие и значение
  грибов

 1

18

Бактерии и вирусы как
  форма жизни

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec

19

Среды обитания
  организмов

 1

20

Водная среда обитания
  организмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cea68

21

Наземно-воздушная среда
  обитания организмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cec3e

22

Почвенная среда
  обитания организмов. Практическая работа «Выявление приспособлений организмов
  к среде обитания (на конкретных примерах)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cedba

23

Организмы как среда
  обитания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

24

Сезонные изменения в
  жизни организмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf508

25

Понятие о природном
  сообществе.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

26

Взаимосвязи организмов
  в природных сообществах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

27

Пищевые связи в
  природных сообществах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf7e2

28

Разнообразие природных
  сообществ

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfb20

29

Искусственные
  сообщества, их отличие от природных сообществ Лабораторная работа «Изучение
  искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfd3c

30

Природные зоны Земли, их
  обитатели

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfeea

31

Влияние человека на
  живую природу

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0340

32

Глобальные экологические
  проблемы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0340

33

Пути сохранения
  биологического разнообразия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d064c

34

Резервный урок.
  Обобщение знаний по материалу, изученному в 5 классе

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 3

 6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Ботаника – наука о
  растениях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2

2

Общие признаки и уровни
  организации растительного организма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82

3

Споровые и семенные
  растения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0

4

Растительная клетка, ее
  изучение. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения листа
  водного растения элодеи»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde

5

Химический состав
  клетки. Лабораторная работа «Обнаружение неорганических и органических веществ
  в растении»

 1

 0.5

6

Жизнедеятельность
  клетки

 1

7

Растительные ткани, их
  функции. Лабораторная работа «Изучение строения растительных тканей
  (использование микропрепаратов)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d115a

8

Органы растений.
  Лабораторная работа «Изучение внешнего строения травянистого цветкового
  растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка,
  редька дикая, лютик едкий и другие растения»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d12ae

9

Строение семян.
  Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных
  растений»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca

10

Виды корней и типы
  корневых систем. Лабораторная работа «Изучение строения корневых систем
  (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых
  растений. Изучение микропрепарата клеток корня»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1402

11

Видоизменение корней

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d197a

12

Побег. Развитие побега
  из почки. Лабораторная работа «Изучение строения вегетативных и генеративных
  почек (на примере сирени, тополя и других растений)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1c90

13

Строение стебля.
  Лабораторная работа «Рассматривание микроскопического строения ветки дерева
  (на готовом микропрепарате)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d28ca

14

Внешнее и внутреннее
  строение листа. Лабораторная работа «Ознакомление с внешним строением листьев
  и листорасположением (на комнатных растениях)».

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1e98

15

Видоизменения побегов.
  Лабораторная работа «Исследование строения корневища, клубня, луковицы»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08

16

Строение и разнообразие
  цветков. Лабораторная работа «Изучение строения цветков»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

17

Соцветия. Лабораторная
  работа «Ознакомление с различными типами соцветий»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

18

Плоды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3b4e

19

Распространение плодов
  и семян в природе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3b4e

20

Обмен веществ у
  растений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2550

21

Минеральное питание
  растений. Удобрения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1b00

22

Фотосинтез.
  Практическая работа «Наблюдение процесса выделения кислорода на свету
  аквариумными растениями»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2028

23

Роль фотосинтеза в
  природе и жизни человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2028

24

Дыхание корня.
  Лабораторная работа «Изучение роли рыхления для дыхания корней»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d21c2

25

Лист и стебель как
  органы дыхания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2320

26

Транспорт веществ в растении.
  Практическая работа «Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
  древесине»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08

27

Выделение у растений.
  Листопад

 1

28

Прорастание семян.
  Практическая работа «Определение всхожести семян культурных растений и посев
  их в грунт». «Определение условий прорастания семян»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca

29

Рост и развитие растения.
  Практическая работа «Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в
  комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2fb4

30

Размножение растений и
  его значение

 1

31

Опыление. Двойное
  оплодотворение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

32

Образование плодов и
  семян

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d39c8

33

Вегетативное
  размножение растений. Практическая работа «Овладение приёмами вегетативного
  размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на
  примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
  другие растения)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d34d2

34

Резервный урок.
  Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности растительного организма

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 8

7 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Многообразие организмов
  и их классификация

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4314

2

Систематика
  растений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d449a

3

Низшие растения. Общая
  характеристика водорослей. Лабораторная работа «Изучение строения
  одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d46a2

4

Низшие растения.
  Зеленые водоросли. Практическая работа «Изучение строения многоклеточных
  нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4832

5

Низшие растения. Бурые
  и красные водоросли

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d499a

6

Высшие споровые
  растения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6

7

Общая характеристика и
  строение мхов. Практическая работа «Изучение внешнего строения мхов (на
  местных видах)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4b02

8

Цикл развития мхов.
  Роль мхов в природе и деятельности человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4e5e

9

Общая
  характеристика папоротникообразных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6

10

Особенности строения и
  жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Практическая
  работа «Изучение внешнего строения папоротника или хвоща»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d512e

11

Размножение и цикл
  развития папоротникообразных. Значение папоротникообразных в природе и жизни
  человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5282

12

Общая характеристика
  хвойных растений. Практическая работа «Изучение внешнего строения веток,
  хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или
  лиственницы)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d55a2

13

Значение хвойных
  растений в природе и жизни человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5714

14

Особенности строения и
  жизнедеятельности покрытосеменных растений. Практическая
  работа «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5868

15

Классификация и цикл
  развития покрытосеменных растений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5a02

16

Семейства класса
  двудольные. Практическая работа «Изучение признаков представителей семейств:
  Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые) на гербарных и натуральных
  образцах»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

17

Семейства класса
  двудольные Практическая работа «Изучение признаков представителей семейств:
  Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые) на гербарных и
  натуральных образцах»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

18

Характерные признаки
  семейств класса однодольные. Практическая работа «Изучение признаков
  представителей семейств: Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
  натуральных образцах»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

19

Культурные
  представители семейств покрытосеменных, их использование человеком

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d634e

20

Эволюционное развитие
  растительного мира на Земле

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d651a

21

Этапы развития наземных
  растений основных систематических групп

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d668c

22

Растения и среда
  обитания. Экологические факторы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d67ea

23

Растительные
  сообщества

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d695c

24

Структура
  растительного сообщества

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d695c

25

Культурные растения и
  их происхождение. Культурные растения
  сельскохозяйственных угодий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6cc2

26

Растения города.
  Декоративное цветоводство

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6e2a

27

Охрана
  растительного мира

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6f88

28

Бактерии - доядерные
  организмы. Общая характеристика бактерий. Лабораторная работа «Изучение
  строения бактерий (на готовых микропрепаратах)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0

29

Роль бактерий в природе
  и жизни человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0

30

Грибы. Общая
  характеристика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d70e6

31

Шляпочные грибы.
  Практическая работа «Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или
  изучение шляпочных грибов на муляжах)»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d70e6

32

Плесневые и дрожжи.
  Практическая работа «Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
  (пеницилл) плесневых грибов»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d72b2

33

Грибы -паразиты
  растений, животных и человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d72b2

34

Лишайники - комплексные
  организмы. Практическая работа «Изучение строения лишайников»

 1

 0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7460

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 6.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника
В.В.   Биология, 5 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
2023
Пасечник В.В., Суматохин
С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника В.В. Биология, 6 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2023
 Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника В.В.
Биология, 7 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Уроки биологии. 5—7 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
[В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, З. Г. Гапонюк];
под
ред. В. В. Пасечника ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». — М.: Просвещение, 2022

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://fgosreestr.ru/

https://fpu.edu.ru/

https://school.imumk.r/

https://educont.ru/

https://foxford.ru/

https://oge.sdamgia.ru/

https://vpr.sdamgia.ru/

https://fipi.ru/

http://schoolcolledu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://skysmart.ru/

https://interneturok.ru/

https://foxforbiologiya/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа (био 5-7) ФОП.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач: приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия 1 ) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения)…

alt: Самоконтроль, эмоциональный интеллект: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть…

alt: Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе: характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой…

alt: описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения…

alt: Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе : характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,…

alt: Земле; выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений; характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Методы изучения живой природы: описание

alt: Цитология – наука о клетке.

alt: Многообразие и значение растений 1 16

alt: Сезонные изменения в жизни организмов 1

alt: Влияние человека на живую природу 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Вегетативное размножение растений

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Экологические факторы 1 Библиотека

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по биологии 5-7 классы


extracted_text:
02-20

Областное казенное
общеобразовательное учреждение
 «Верхнелюбажская
школа-интернат»
Фатежского района
Курской области с. Верхний Любаж

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________ Н.А. Фокин
Приказ № _____
от _________________г.

ПРИНЯТА
на
    заседании МС
протокол № 01
от 24.08.2018
    г.
Председатель
    МС
________ /З.П.
    Докукина/

    (И.О. Фамилия)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
протокол № 05
от 30.05.2018 г.
Руководитель МО
________ /Т.И.Савенкова/

    (И.О.Фамилия)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку
на
2018-2019 учебный год
4  класс

 Разработал
учитель начальных      классов
Анпилогова И.Г.

с. Верхний Любаж 2018
г.

Планируемые результаты освоения
учебного курса

Четвертый
  год обучения

В результате четвертого года
  изучения учебного предмета "Русский язык" ученик научится:
осознавать ситуацию общения (с
  какой целью, с кем, где происходит общение), выбирать адекватные языковые и
  неязыковые средства;
соблюдать нормы русского
  литературного языка в собственной речи (в объеме изученного) и оценивать
  соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при общении с помощью
  средств ИКТ;
определять тему и главную
  мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной
  мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
  текста), составлять план к заданным текстам;
создавать небольшие тексты для
  конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
  объявления и др.);
характеризовать звуки русского
  языка: гласные ударные -
безударные; согласные твердые
  - мягкие, парные - непарные, твердые - мягкие; согласные глухие - звонкие,
  парные - непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному
  основанию;
знать последовательность букв
  в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
  нужной информации;
пользоваться при письме
  небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
  красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного);
выявлять в речи слова,
  значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или
  уточнять с помощью толкового словаря, Интернета; подбирать к предложенным словам
  антонимы и синонимы;

Фонетика и
  графика
Различение
  гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
  звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
  непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
  согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
  согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный -
  согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -
  непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на
  слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Различение звуков и букв.
  Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на
  письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
  йотированными гласными е, , ю, я; в словах с непроизносимыми
  согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между
  словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
  пределах изученного).
Знание
  алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
  алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия
Произношение
  звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
  современного русского литературного языка (в объеме орфоэпического словаря
  учебника). Использование орфоэпического словаря учебника, других
  орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
  произношения слов.

Лексика
Слово и его
  лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов. Различение
  прямого и переносного значений слова (простейшие случаи). Наблюдение за
  использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов,
  устаревших слов (простейшие случаи). Выявление в художественном тексте слов,
  употребленных в переносном значении, эмоционально-оценочных слов, эпитетов,
  сравнений, олицетворений (без терминологии). Выявление слов, значение которых
  требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
  значения с помощью толкового словаря.

Состав
  слова (морфемика)
Овладение
  понятием "родственные (однокоренные) слова". Различение
  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
  корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
  корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых
  слов.

Морфология
Части речи;
  деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
  существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен
  существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что?
  Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Различение имен
  существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен
  существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
  имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
  имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
  вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
  склонению. Словообразование имен существительных.
Имя
  прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных
  по родам, числам и падежам, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
  Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
  Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение
  и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
  множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.
  Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
Глагол.
  Общее значение, употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
  по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Изменение
  глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
  определения и спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
  прошедшего времени по родам и числам.
Наречие.
  Значение и употребление в речи.
Предлог.
  Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы
  и, а, но, их роль в речи.
Частица.
  Частица не, ее значение.

различать изменяемые и
  неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и формы слова;
определять состав слов с
  однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставка, суффикс),
  соотносить состав слова с представленной схемой его строения;
определять грамматические
  признаки имен существительных - род, склонение, число, падеж;
определять грамматические
  признаки имен прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж;
  изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические
  признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у
  местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
  для устранения неоправданных повторов;
распознавать глаголы, находить
  неопределенную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов -
  время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени
  в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
  лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в
  единственном числе по родам;
распознавать наречия как часть
  речи, понимать их роль и значение в речи;
устанавливать принадлежность
  слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных
  признаков;
различать предложение,
  словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и
  по эмоциональной окраске (по интонации); распознавать предложения с
  однородными членами;

Синтаксис
Различение
  слова, словосочетания и предложения (осознание их сходства и различия).
  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
  вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
  восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения:
  подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
  предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
  в словосочетании и предложении. Наблюдение за однородными членами
  предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с
  однородными членами без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
  Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография
  и пунктуация
Повторение
  правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах:
- раздельное написание слов в предложении;
- употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных
  (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
- написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень
  слов в орфографическом словаре учебника);
- правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного
  членения слова);
- написание проверяемых безударных гласных в корне слова;
- написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;
- правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;
- употребление разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого
  (ъ) знаков;
- написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен
  существительных женского рода;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
- написание
  непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
  орфографическом словаре учебника);
- написание
  безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на
  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- написание
  безударных падежных окончаний имен прилагательных;
- раздельное
  написание частицы не с глаголами;
- написание
  мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
  единственного числа;
- наличие
  или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся;
- написание
  безударных личных окончаний глаголов.
Использование
  орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Развитие
  речи
Соблюдение
  норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
  Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
  Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана
  текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов
  (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов
  заданного типа.
Изложение
  (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинение как виды письменной
  работы.
Создание
  собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
  богатства и выразительности письменной речи.

применять ранее изученные
  правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи-ши, ча-ща,
  чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн
  и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале
  предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные
  гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и
  согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными
  (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в
  неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий и
  твердый знаки (ь, ъ);
- мягкий знак после шипящих на
  конце имен существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительные о и е в
  сложных словах (самолет, вездеход);
- е и и в суффиксах имен
  существительных (ключик - ключика, замочек - замочка);
- безударные падежные
  окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,
  -ов, -ин);
- безударные падежные
  окончания имен прилагательных;
- раздельное написание
  предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с
  глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих
  на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в
  сочетании -ться;
- безударные личные окончания
  глаголов;
- раздельное написание
  предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце
  предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в
  предложениях с однородными членами;
находить и исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки (в объеме изученного) в собственном
  тексте и в тексте, предложенном для контроля;
безошибочно списывать текст
  объемом 80 - 90 слов;
писать под диктовку тексты
  объемом 75 - 80 слов с учетом изученных правил правописания.

Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации
к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств, для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска
(в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять
языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание учебного предмета, курса

Тема 1.   Повторение 11 часов
Тема 2.  Предложение 9 часов
Тема 3.Слово в языке и речи 21
час
·
Лексическое значение слова 4 часа
·
Состав слова 10 часов
·
Части речи 7 часов
Тема 4. Имя
существительное 43 часа
·
Изменение по падежам 5 часов
·
Три склонения имени существительного 8 часов
·
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
20 часов
·
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
во множественном числе 10 часов
Тема 5. Имя
прилагательное 30 часов
Тема 6. Местоимение 7
часов
Тема 7. Глагол 34 часа

Тема 8. Повторение 15
часов

Тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

по плану

по факту

1.

Наша речь и наш язык.

1

01.09

2.

Текст. Признаки текста.

1

03.09

3.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

04.09

4.

Подробное изложение повествовательного текста (упр.8 с.10).

1

06.09

5.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.  Знаки
  препинания в конце предложений.

1

07.09

6.

Обращение.

1

08.09

7.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа
  предложения.

1

10.09

8.

Входная контрольная работа (диктант).

1

11.09

9.

Распространённые и нераспространённые предложения.
  Моделирование предложений.

1

13.09

10.

Что такое словосочетание? Проверочная работа №1.

1

14.09

11.

Выборочное изложение по вопросам (упр.31 с.23)

1

15.09

12.

Что такое однородные члены предложения?

1

17.09

13.

Однородные члены предложения.

1

18.09

14.

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

1

20.09

15.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

1

  21.09

16.

Составление рассказа по картине И.И. Левитана «Золотая
  осень».

1

22.09

17.

Как отличить сложное предложение от простого предложения?

1

24.09

18.

Как отличить сложное предложение от простого предложения с
  однородными членами?

1

25.09

19.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных
  предложениях.

1

27.09

20.

Проверочная работа № 2 по теме «Предложение». Наши
  проекты: «Похвальное слово знакам препинания».

1

28.09

21.

Слово и его значение.

1

29.09

22.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
  Заимствованные слова.

1

01.10

23.

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

02.10

24.

Фразеологизмы. Составление текста по рисунку и
  фразеологизму.

1

04.10

25.

Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс,
  окончание. Значение суффиксов и приставок.

1

05.10

26.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же
  слова.

1

06.10

27.

Правописание слов с безударными гласными и парными
  согласными в корне слова.

1

08.10

28.

Правописание слов  с непроизносимыми согласными.
  Правописание двойных согласных в  словах.

1

09.10

29.

Правописание приставок и суффиксов.

1

11.10

30.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

1

12.10

31.

Контрольный диктант «Осень».

1

13.10

32.

Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и
  согласных в корне, приставке и суффиксе.

1

15.10

33.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

1

16.10

34.

Письменное изложение повествовательного деформированного
  текста (упр.110 с.66)

1

18.10

35.

Что такое части речи. Морфологические признаки частей
  речи.

1

19.10

36.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

1

20.10

37.

Имя числительное. Глагол как часть речи.

1

22.10

38.

Наречие как часть речи.

1

23.10

39.

Наречие. Упражнение в образовании наречий.

1

25.10

40.

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова
  «Иван-царевич на Сером волке».

1

26.10

41.

Проверочная работа №3 по теме «Слово в языке и речи».

1

27.10

42.

Как определить падеж имени существительного?

1

06.11

43.

Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании
  падежей.

1

08.11

44.

Начальная форма имени существительного.

1

09.11

45.

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые
  имена существительные.

1

10.11

46.

Как определить склонение имени существительного?

1

12.11

47.

1-е склонение имён существительных.

1

13.11

48.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

15.11

49.

Сочинение-описание по репродукции картины художника А.А.
  Пластова «Первый снег»

1

16.11

50.

2-е склонение имён существительных.

1

17.11

51.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

19.11

52.

3-е склонение имён существительных.

1

20.11

53.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1

22.11

54.

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника
В.А. Тропинина «Кружевница».

1

23.11

55.

Способы проверки безударных падежных окончаний имен
  существительных.

1

24.11

56.

Именительный и винительный падежи.

1

26.11

57.

Родительный падеж.

1

27.11

58.

Упражнение в правописании имен существительных в родительном
  падеже.

1

29.11

59.

Именительный, винительный и родительный падежи
  одушевлённых имён существительных.

1

30.11

60.

Именительный, винительный и родительный падежи
  одушевлённых имён существительных.

1

01.12

61.

Дательный падеж.

1

03.12

62.

Правописание безударных окончаний имён существительных в
  дательном и родительном падежах.

1

04.12

63.

Безударные окончания имён существительных в дательном и
  родительном падежах. Работа с деформированным текстом (с. 131, упр. № 248).

1

06.12

64.

Творительный падеж.

1

07.12

65.

Правописание безударных окончаний имён существительных в
  творительном падеже.

1

08.12

66.

Предложный падеж.

1

10.12

67.

Правописание безударных окончаний имён существительных в
  предложном падеже.

1

11.12

68.

Правописание безударных окончаний имён существительных во
  всех падежах.

1

13.12

69.

Правописание безударных окончаний имён существительных во
  всех  падежах.

1

14.12

70.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён
  существительных во всех  падежах.

1

15.12

71.

Подробное изложение повествовательного текста по
  самостоятельно составленному плану.

1

17.12

72.

Правописание безударных окончаний имён существительных во
  всех  падежах.

1

18.12

73.

Правописание безударных окончаний имён существительных во
  всех  падежах.

1

20.12

74.

Контрольный диктант « Зимний лес».

1

21.12

75.

Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён
  существительных во множественном числе.

1

22.12

76.

Именительный падеж имен существительных множественного
  числа.

1

24.12

77.

Родительный падеж имен существительных множественного
  числа.

1

25.12

78.

Родительный падеж имен существительных множественного
  числа.

1

10.01

79.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

1

11.01

80.

Дательный, творительный и предложный падежи.

1

12.01

81.

Дательный, творительный и предложный падежи. Обобщение
  знаний об имени существительном.

1

14.01

82.

Проверочная работа № 4 по теме «Правописание безударных
  падежных окончаний имен существительных».

1

15.01

83.

Морфологический разбор имени существительного

1

17.01

84

Проект «Говорите правильно!»

1

18.01

85.

Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как
  образуются имена прилагательные?

1

19.01

86.

Род и число имён прилагательных.

1

21.10

87.

Начальная форма имён прилагательных.

1

22.01

88.

Сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя
  любимая игрушка»

1

24.01

89.

Падеж имени прилагательного.

1

25.01

90.

Составление текста – рассуждения по репродукции картины В.
  Серова  «Мика Морозов»

1

26.01

91.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
  единственном числе.

1

28.01

92.

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего
  рода в единственном числе.

1

29.01

93.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего
  рода в единственном числе.

1

31.01

94.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего
  рода в единственном числе.

1

01.02

95.

Именительный, винительный, родительный падежи.

1

02.02

96.

Творительный и предложный падежи.

1

04.02

97.

Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в
  каждом падеже.

1

05.02

98.

Контрольное изложение (упр.57 с.27).

1

07.02

99.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

08.02

100.

Наши проекты: «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и
  рыбке» А.С. Пушкина

1

09.02

101.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном
  числе.

1

11.02

102.

Именительный и  винительный падежи имён прилагательных
  женского рода.

1

12.02

103.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

1

14.02

104.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

1

15.02

105.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён
  прилагательных женского рода.

1

16.02

106.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён
  прилагательных женского рода.

1

18.02

107

Контрольное списывание (с. 40 упр. № 84).

1

19.02

108.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

21.02

109.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

1

22.02

110.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

1

25.02

111.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

1

26.02

112.

Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха
  «Заморские гости».

1

28.02

113.

Обобщение знаний об имени прилагательном.  Морфологический
  разбор  имён прилагательных.

1

01.03

114.

Контрольный диктант «Праздник света» по теме «Имя
  прилагательное».

1

02.03

115.

Работа над ошибками. Роль местоимений в речи.

1

04.03

116.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и
  множественного числа.

1

05.03

117.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
  единственного и множественного числа.

1

07.03

118.

Склонение местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа. Правописание местоимений с предлогами.

1

09.03

119.

Морфологический разбор личных местоимений.

1

11.03

120.

 Проверочная работа №5 по теме «Местоимение».

1

12.03

121.

Изложение повествовательного текста по плану
 (упр.138 с. 65)

1

14.03

122.

Роль глаголов в языке.

1

15.03

123.

Время глагола

1

16.03

124.

Контрольный диктант «Главный певец».

1

18.03

125.

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

1

19.03

126.

Неопределённая форма глагола.

1

21.03

127.

Изменение глаголов по временам.

1

22.03

128.

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными
  суффиксами.

1

01.04

129.

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану
  (упр. № 162 с.79).

1

02.04

130.

Что такое спряжение глагола?  Какие глаголы спрягаются?

1

04.04

131.

Как определить лицо и число спрягаемых глаголов?

1

05.04

132.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица
  настоящего и будущего времени.

1

06.04

133.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
  единственном числе. НЕ с глаголами.

1

08.04

134.

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна.
  Большая вода».

1

09.04

135.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

11.04

136.

Спряжение глаголов в будущем времени.

1

12.04

137.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

13.04

138.

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными окончаниями.

1

15.04

139.

Упражнение в определении спряжения глаголов по
  неопределённой форме.

1

16.04

140.

Упражнение в определении спряжения глаголов по
  неопределённой форме. Глаголы – исключения.

1

18.04

141.

Безударные личные окончания глаголов.

1

19.04

142.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

20.04

143.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний
  глаголов.

1

22.04

144.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

23.04

145.

Диктант «Весна» по теме «Спряжение глаголов».

1

25.04

146.

Что такое возвратные глаголы? Правописание возвратных
  глаголов в настоящем и будущем времени.

1

26.04

147.

Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.

1

27.04

148.

Подробное изложение деформированного повествовательного
  текста (упр. № 221 с. 106)

1

29.04

149.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

30.04

150.

Интегрированная проверочная работа.

1

02.05

151.

Правописание родовых окончаний  глаголов в прошедшем времени
  и суффиксов глаголов.

1

03.05

152.

Составление текста на спортивную тему.

1

04.05

153.

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор
  глагола.

1

06.05

154.

Контрольный диктант  «Весна в лесу» по теме «Глагол».

1

07.05

155.

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

1

10.05

156.

Подробное изложение повествовательного текста
( упр.241 с.114)

1

11.05

157.

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

13.05

158.

Язык и речь.

1

14.05

159.

Текст.

1

16.05

160.

Предложение и словосочетание.

1

17.05

161.

Контрольное изложение по самостоятельно составленному
  плану (упр. № 325 с. 144).

1

18.05

162.

Лексическое значение слова.

1

20.05

163.

Состав слова.

1

21.05

164.

Состав слова.

1

23.05

165.

Части речи.

1

24.05

166.

Части речи.

1

25.05

167.

Самостоятельные части речи.

1

27.05

168.

Звуки и буквы.

1

28.05

169.

Звуки и буквы.

1

30.05

170.

Игра «Знаем русский язык».

1

31.05

file_name: русский 4.docx

alt: Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи

alt: Ознакомление с правилами правописания и их применение: - написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - написание безударных…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Дательный падеж.103.12 62

alt: В. Серова «Мика Морозов» 1 26

alt: Составление текста на спортивную тему

intro: Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"

title: Рабочая программа по русскому языку в 4 классе УМК "Школа России"