extracted_text:
Конспект по  развитию речи в
подготовительной группе
«День защитника Отечества»
Воспитатель: Дементьева Е.С.

Цель: воспитывать любовь к Родине и уважение к защитникам
Отечества.
Задачи:
Образовательные:
1.    Обучать
составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картин.
2.    Формировать
умение объединять действия на отдельных картинках в единую сюжетную ситуацию.
3.    Закрепить
представления о видах войск, военных профессиях.
4.    Закрепить
умение слушать товарища, формировать ответы.
5.    Активизировать
и расширить словарь по теме.
6.    Подбирать
однородные прилагательные к существительным.
7.    Подбирать
антонимы к словам; синонимы к слову солдат.
8.    Учить
составлять из слов предложения по опорным картинкам.

Коррекционно – развивающие:

1.    Развивать
связную речь
2.    Способствовать
развитию мышления, памяти, внимания.
3.    Обращать
внимание детей на правильное произношение.
4.    Развивать
грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию.

Здоровьесберегающие:

Проводить динамическую паузу.

Оборудование: серия сюжетных картин
«Собака-санитар»; картинки военных профессий, карточки для составления
предложений по опорным картинкам.

Ход занятия

I.Организационный момент. (Создание
эмоционально положительного фона)
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера»
II. Основная часть:
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какой праздник мы
отмечаем в феврале?
Дети: Мы в феврале отмечаем День защитника Отечества.
Воспитатель: Какого числа отмечаем?
Воспитатель: Правильно,
Воспитатель: 23 февраля - День Защитников Отечества. Это
государственный праздник и сегодня мы поговорим о нём.
Воспитатель: А как вы понимаете слово Отечество?
Дети: Отечество это наша семья. Отечество это наша Россия………
Воспитатель: правильно я с вами согласна.
-Воспитатель: А кто такие защитники Отечества?
Дети: Это солдаты, которые охраняют и защищают нашу
Россию.
Воспитатель: Кто такой военнослужащий?
Дети: Человек, который находится на военной службе.
Воспитатель: Вспомните, какие мы с вами знаем
пословицы и поговорки об армии.
Дети:
- Чем крепче дружба, тем легче служба.
Воспитатель: О чем говорится в этой пословице.
Дети: ……..
Воспитатель: а еще, какие знаете?
- Русский солдат не знает преград.
Воспитатель: О чем говорится в этой пословице.
Дети: ……..
Воспитатель: Наша армия состоит из разных видов войск.
- Назовите виды войск, которые вы знаете?
Дети:
1.Сухопутные войска
2.Военно - воздушные силы
3. Военно- морской флот
Воспитатель: У меня на доске военнослужащие, посмотрите и скажите,
пожалуйста, какие военнослужащие должны служить в сухопутных войсках?
Дети: пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты,
пограничники.
Воспитатель: Военно – морском флоте?
Дети: моряки, подводник.
Воспитатель: Военно – воздушных силах?
Дети: летчики, вертолетчики
Воспитатель: Какими качествами должен обладать военнослужащий?
Дети: Он должен быть храбрым, ответственным, мужественным,
смелым……
Воспитатель: Я вам предлагаю сыграть в игру, «Какими качествами не
должен обладать военнослужащий»
Проводится игра Игра «Скажи наоборот» (антонимы)
Сильный - слабый
Храбрый - трусливый
Умный - глупый
добрый - злой
Отважный – робкий
Правдивый – лживый.
Воспитатель: .посмотрите у вас на столе есть картинки переверните
их и попробуйте составить мне предложения по опорным картинкам.
Проводится игра
Игра «Составь предложение»
Пограничник___собака.
Артиллерист___пушка.
Десантник ___парашют.
Вертолет -------- летчик.
Пехотинцы___поле.
Моряк_____ корабль.
Подводник_____ подводная лодка.
Танкист_____ танк.
Физминутка
Наклонитесь все вперед
А потом наоборот.
Влево, вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь, не ленитесь!
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Руки ты прижми к груди,
Да смотри не упади!
Руки вверх руки в бок,
И на месте скок да скок
Носом вдох, а выдох ртом
Дышим глубже, а потом
Марш на место не спеша.

Объявление темы.
Ребята, а вы знаете, что с любим солдатом и танкистом и с моряком
и пехотинцем в военное время может случиться беда; они могут получить ранение.
И тогда к ним на помощь приходят люди еще оной военной профессии: САНИТАРЫ. Они
помогали раннем: оказываю первую помощь прямо на месте или выносили с поля боя,
и отправляли в больницу – госпиталь. Обычно санитарами были женщины. Но иногда
санитарами становятся собаки
Восставляю на доску изображение собаки санитара.
Воспитатель: Собаки санитары отыскивали на поле боя раненных,
приносили им воду и перевязочный материал. Они терпеливо лизали лицо солдата,
если тот потерял сознание, пока тот не приходил в себя, и лишь когда солдат
доставал из сумки перевязочный материал, они уходили к следующему бойцу. Многие
собаки – санитары согревали своим телом замерших солдат.
Воспитатель: Скажите, какими качествами должна обладать собака –
санитар?
Дети: бесстрашная, верная, преданная, выносливая……
Воспитатель: Вот об такой собаке мы с вами сегодня и будем
составлять рассказ.
Выставляю одну картинку.
Воспитатель: Посмотри, кто изображен? Что сделал солдат,
когда к нему подошла собака? Кого привела собака? Что сделали
санитары? Как вы думаете, что будет с солдатом?
Дети: ……..
Выставлю следующую картину.
Воспитатель: Кого вы здесь ведете? И почему собака оставила
солдата?
Дети:……….
Выставляю последнею картину.
Воспитатель: Что случилось с солдатом? Куда он был ранен?
Какое его было лицо, когда он увидел собаку?Подумайте и скажите, что делал
солдат до того момента, что нарисовал художник? Как вы думаете, в какое
время могла произойти эта история: мирное или военное?
Воспитатель: Давай расставим картинки по порядку. Что было
сначала, что было дальше. И чем закончилась этот рассказ.
Воспитатель просит одного ребенка, чтобы тот расставил по порядку
картинки.
И предлагает составить рассказ.
Примерный рассказ.
Собака - санитар.
Шла война. Солдат храбро сражался за Родину. Но в бою он был ранен
в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошла собака.
На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А
собака отправилась за помощью. Вернулась она с санитарами. Они переложили бойца
на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака – санитар спасла жизнь защитнику
Родины.

- Молодцы ребята очень интересные у вас получились рассказы.
Воспитатель: Как можно его назвать по-другому солдата? (боец,
воин, военный)

III. Итог:
Воспитатель: Есть такая пословица:

Собака человеку неизменный друг.

Скажите подходить эта пословица к этому рассказу? Почему?
Ответы детей………..
Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем они занимались, с
какой военной профессии мы познакомились?
Спасибо вам ребята вы сегодня у меня были молодцы. И обязательно
расскажите родителям про собаку санитар.

Анализ непрерывной образовательной деятельности.

Анализируя, данную
деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены.
Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны. Логичность
построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени,
отведенного на выполнение задания. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и
активность была достаточно высокая. Дети владеют навыками взаимопроверки с
выявлением ошибок.
Я
считаю, что с поставленными задачами я справилась. Дети с увлечением
поддерживали диалог со мной, активно выполняли задания.
Но трое детей затруднялись
с выполнением задания. Я для себя сделала вывод, что они требуют
индивидуального внимания.

file_name: конспект защитники отечества.docx

alt: Ход занятия I.Организационный момент

alt: Воспитатель: Военно – морском флоте?

title: День защитникаОтечества


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: «Квадрат теңдеулер»
тарауын қайталау .
Мақсаты:
Білімділік:
Оқушылардың  «Квадрат теңдеулер» тарауы бойынша  білім,
білік, дағдыларын жүйелеу;
Дамытушылық: Оқушылардың
ой өрісін кеңейту, математикаға деген
қызығушылығын, белсенділігін арттыру; есептеу дағдысын
жетілдіру, танымдық қызығушылығын дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды
өз бетінше есеп шығаруға, ізденуге, тез ойлап, тез
қорытуға және сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеу.

І. Ұйымдастыру
бөлімі.
Бүгінгі
сабақта топ-топпен  жұмыс жасаймыз. Жұмыс барысында  алдынғы
сабақта қабылданған топ ережелерін сақтаймыз.
Топқа
бөлу. Сыныптағы оқушыларды фигураларға
байланысты топқа бөлу. Ол үшін оқушыларға
әр түрлі фигуралар (үшбұрыш, шеңбер, квадрат)
таратылады.
І
топ (үшбұрыш)
ІІ
топ (шеңбер)
ІІІ
топ (квадрат)
ІІ. «Үй тапсырмасын тексеру»
1.1
1.2
1.3

1.4
1.5
1.Алған білімдерін жан-
жақты тексеру
1.1 Ауызша есеп
1.2 Теориясын бекіту
1.3 Ажырата білу
 (Дәптерге күннің ретін
және тақырыпты жазу)
Эпиграф:

Бар ізгілік тек білімнен алынар,
Білімменен аспанға жол салынар.

Жүсіп Баласағұни
-
Жүсіп
Баласағұни кім?
Ақын,
ойшыл дана. Жетісу өңірінде 1020 жыл шамасында туылған. Ол 85
тараудан тұратын «Құтты білік» атты кітап жазған.
Оған шығыс патшалары «Түркі шаһнамасы» деген атақ
берген екен.

ІІІ.
Ой қозғау. (Теориялық білімдерін саралау)
Өткен
тақырыптар бойынша теориялық материалды қайталау үшін
әр топ берілген тапсырмаларды орындау керек .
Тапсырманың
жауабын кластер түрінде көрсету керек.
І
топ    -
ІІ
топ   -  .
ІІІ
топ -

ІV Шығармашылық есеп
(3-топқа)
В)
Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының
айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының
қосындысын тап.

Шешуі:

ІV. Мақалдардың жалғасын
тауып, астында берілген тапсырманы орында.
1
топ   «Жеті жұрттың тілін біл, …………». (жеті түрлі білім
біл)

2
топ   «Отыз тістен шыққан сөз,………. ». (отыз рулы
елге тарайды)

3
топ  «Жалқаудың екі досы бар, ……….». (бірі
ұйқы, бірі күлкі)

Рефлексия
•      Шеңбер-осы
бес фигураның ішіндегі өте мейрімді,басқаның
қайғысын,қуанышын бөлуге даяр тұратындар
•      Үшбұрыш
өте еңбекқор,төзімді,өз жұмысының шебері
•      Шаршы
көшбасшылық қабілеті басым адамдар
V   Қорытынды:
(қарлы кесек стратегиясы)
VІ
Үй жұмысы
Журналдан
карточкаларда тапсырма

Бағалау
 парағы

Оқушының
  аты -жөні

Үй
  тапсырмасы

Ауыз
  ша есеп

Деңгейлік
  тапсырма

Шығармашылық
  есеп

Мақалды
  жалғастыру

Белсенді
  оқушы

Қортынды
  баға

  Бағалау критериі «5»-20жоғары,
«4»-16-20, «3»-11-15
Бағалау
парағы

Оқушының
  аты -жөні

Үй
  тапсырмасы

Ауызша
  есеп

Деңгейлік
  тапсырма

Шығармашылық
  есеп

Мақалды
  жалғастыру

Белсенді
  оқушы

Қортынды
  баға

  Бағалау критериі «5»-20жоғары,
«4»-16-20, «3»-11-15
Бағалау
парағы

Оқушының
  аты -жөні

Үй
  тапсырмасы

Ауыз
  ша есеп

Деңгейлік
  тапсырма

Шығармашылық
  есеп

Мақалды
  жалғастыру

Белсенді
  оқушы

Қортынды
  баға

  Бағалау критериі
«5»-20жоғары, «4»-16-20, «3»-11-15
Бағалау
парағы

Оқушының
  аты -жөні

Үй
  тапсырмасы

Ауызша
  есеп

Деңгейлік
  тапсырма

Шығармашылық
  есеп

Мақалды
  жалғастыру

Белсенді
  оқушы

Қортынды
  баға

  Бағалау критериі
«5»-20жоғары, «4»-16-20, «3»-11-15

ІV Шығармашылық есеп
(3-топқа)
В)
Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының
айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының
қосындысын тап.

ІV Шығармашылық есеп
(3-топқа)
В)
Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының
айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының
қосындысын тап.

ІV Шығармашылық есеп
(3-топқа)
В)
Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының
айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының
қосындысын тап.

І
топ    -

ІІ топ    -

ІІІ
топ -

file_name: 8б ашык сабак.docx

alt: Саба қтың тақырыбы: «Квадрат те ңдеулер » тарауын қайталау

alt: V Шығармашылық есеп (3-топқа)

alt: V Шығармашылық есеп (3-топқа)

intro: «Квадрат теңдеулер»

математика

group: Дисциплины

tags: «Квадрат теңдеулер»

title: «Квадрат теңдеулер»


extracted_text:
Анализ
входной контрольной работы  по русскому языку
на
начало  2016-2017 учебный год

Класс
– 2 «Б»
Дата
проведения работы – 15.09.2016г
Учитель
Ковалева Марина Ивановна

В классе 25 человек

Работу выполняли: 24
человека +1 (П – писал  19.09)

Отсутствовали:

Кол-во
учащихся в классе

Писали работу

Получили оценку за
  контрольную работу

Качество знаний %

Средний балл

Успеваемость %

5

4

3

2

25+1

25

6

 5

 11

3

44.0 %

3.3

88.0 %

«5/5»-
«5/4» -
«4/5» -
«4/4»-
«3/4» -
«3/3» -
«3/2» -
«2/3» -
«2/2» -

Успеваемость по грамматическому заданию:  84.0 %
Качество:
56.0   %
Средний балл:    3.56

В ходе выполнения входной работы были допущены ошибки:

Большая буква в начале предложения – 7 человек

(   фамилии детей)

Безударная гласная в корне – 14 человек

(     )

Замена буквы – 8 человек

(    )

4.
Правописание предлогов – 2 человека
(     )

5.
Правописание ЧА-ЩА -1 человек
(   )
6.
Пропуск буквы – 4 человека
(    )

7.
Правописание словарных слов – 7 человек
(    )

8.
Перенос слова – 1 человек
(    )

9.
Мягкий знак в середине слова – 2 человека
(    )

10.  Большая буква в именах,
кличках, названиях деревень… – 16 человек
(     )

11.  Звуки - буквы – 11 человек
(    )

12.  Пунктуация – 6 человек
(    )

Рекомендации по результатам контрольной работы:
1. Повторить правописание большой буквы в начале
предложения.
2. Повторить правописание безударной гласной в корне.
3. Повторить правописание предлогов.
4. Повторить правописание ЧА-ЩА.
5. Повторить словарных слов.
6. Повторить перенос слово.
7. Повторить правописание большой буквы в именах, кличках,
названиях деревень.
8. Повторить правописание мягкого знака в середине слова.
9. Поработать над каллиграфией.

Обратить особое внимание на  ….
Продолжить индивидуальную работу по русскому языку
дополнительно.

Классный руководитель: ________________________

alt: Перенос слова – 1 человек ( ) 2

title: Анализ входной контрольной работы по русскому языку  2 класс


extracted_text:
Тема.  Фонетика. Гласные и согласные звуки.
Цели.
Ввести в лексикон учащегося термин
“фонетика”.                                                         Дать
понятие об образовании гласных и согласных
звуков.                                       Учить сопоставлять
орфографическую и звуковую запись слов.

Ход урока
-
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Я приглашаю вас в
загадочную страну Фонетика и обещаю вам удивительные открытия.
-
Когда я пришла к вам на урок, на столе обнаружила два конверта. Один адресован
мне. Посмотрим, что там. Кассета. Давайте ее послушаем. Какие звуки вы сейчас
услышали?(Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика.
-
Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.
Слово
это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.
-
Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со
значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим общую часть.
·
Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);
·
Магнитофон (аппарат для магнитной записи и
воспроизведения звуков);
·
Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);
·
Микрофон (прибор для усиления голоса);
·
Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения
устной речи);
·
Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за
определенную норму оплаты);
·
Фонотека (собрание звукозаписей);
·
Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);
·
Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на
пластинку);
·
Патефон (граммофон с рупором).
- Но
в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне
вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон”
однокоренными? Почему?(Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план
картины; 3) обстановка).
-
Давайте поиграем с вами.
1.
Измените первый звук.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

сом
  – ком

чайка
  – гайка

моль
  – роль

том

зайка

соль

дом

байка

боль

лом

шайка

голь

ром

лайка

ноль

2.
Выньте один звук.
Краска-каска (склон-слон,
полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).
3.
Добавьте один звук.
Стол-столб (клад-склад,
лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).
-
Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать
только один звук.
Кажется,
что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В
действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает
целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” –
органы речи.
(Рисунок
в презентации).
Чтобы
появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос,
губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом
“заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из
лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут”
голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем
пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает
преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук.
Все органы речи работают под руководством мозга.
-
Проведём опыт. Произнесем вместе с этим человечком гласные звуки (рисунок
в презентации). Их в русском языке шесть. Преграду ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком (рисунок
в презентации). Их 36 в русском языке.
“Б”,
“п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).
- А
сейчас поработаем с учебником. Откройте упр. 262. Чем буквы отличаются от
звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим).
- Недавно вы изучали сказки Пушкина. Вспомните, из какой сказки взяты эти
примеры?
1.
Кушай
яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.
2.
Под
горою тёмный вход.
Он туда скорей идет.
-
Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные?
Давайте
покажем это совпадение при помощи квадратных скобок.
Обе[т],
вхо[т].
-
Ребята, мы забыли про второй конверт. На нем написано: средняя школа, 5 классу,
от звуков речи. Давайте прочитаем? “Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на
уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное
соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие звуки в вашей речи
важнее: гласные или согласные?”
-
Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки
я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных.
Отгадайте песню.

В
  лс рдлсь лчк,
  В лс н рсл.

В
  лесу родилась елочка,
  В лесу она росла.

Ио
  и ео оая
  Еёая ыа.

Зимой
  и летом стройная
  Зелёная была.

- В
каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные
звуки выражают лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность,
благозвучие возникают благодаря гласным).
- Как же мы ответим на письмо?
- Ну
вот и подошло наше путешествие к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы
сегодня узнали.
·
Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки
речи?
·
На какие две группы делятся звуки речи?
·
Какие органы речи участвуют в образовании звуков?
·
В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?
·
Каких звуков больше: гласных или согласных?
Д/з:
упр.267

file_name: Фонетика. Гласные и согласные звуки.docx

title: Фонетика. Гласные и согласные звуки.


extracted_text:
Подгрупповое коррекционно-развивающее
логопедическое занятие во 2 классе по теме: « Звук и буква Л».
Цель: Формирование навыка
дифференцировать звук и букву Л.
Задачи:
1.учить
различать звуи [Л] ;
2.выделять
звук [Л] в
ряду других звуков, слогов, слов;
3.уточнить
характеристики данного звука
4.учить
дифференцировать букву Л на письме;
5.развивать
зрительное восприятие;
Оборудование: предметные
картинки, карточки с письменным заданием для каждого ребёнка, картинки с письменными
буквами, разрезные картинки.
Ход занятия:
I. Организационный
момент:
Логопед:
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь за парты.
2.
Введение в тему занятия.
На доске висят картинки,
на которых изображены лиса, лошадь, лягушка,
Логопед: Назовите, что изображено на картинках на доске.
Ученики: Ответы
Выделение первого звука в словах: лиса,
лошадь, лягушка
Логопед: Какой звук стоит первым в названиях этих слов?
Ученики: Звук [Л]
Логопед: Напишите эту
букву в воздухе.
Ученики: выполняют
инструкцию
Логопед: Ребята, вы
догадались какая тема занятия?
Ученики: ответы
Логопед: Правильно!
Молодцы!
3. Собери картинку.
Логопед: Посмотрите на
парту. У каждого из Вас на парте лежит конверт. В нем разрезная картинка,
которую Вам необходимо собрать.
Ученики собирают
разрезную картинку.
Логопед: Кого вы видите
на картинке?
Логопед: Верно. Это лисичка-сестричка.
Она сегодня пришла к нам на урок и принесла много интересных заданий.
4. Уточнение артикуляции звука [л] .
Логопед: Произнесите звук Л. В каком положении зубы? В каком
положении губы, язык? Как проходит воздух?
Ученики: ответы
Логопед: Дайте характеристику этому звуку.
Ученики:
ответы
 5.
Характеристика буквы Л.
Логопед: Напишите пальцем в воздухе букву Л.
Ученики: Выполняют
задание
Логопед: Ребята, из каких
элементов состоит буква?
Ученики: Ответы
Логопед: а теперь
попробуйте написать носом эту букву.
Ученики: Выполняют
задание
6.Артикуляционная
гимнастика.
Логопед: Лисичка просит вас сделать артикуляционную гимнастику.
«Вкусное варенье»
, «Улыбка»,
«Трубочка»
Логопед: Вы большие
молодцы! Справились все с этим заданием!
7. Игра
«Узнай звук» (определить
наличие / отсутствие заданного звука в ряду других звуков).
Логопед:
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [л] среди других звуков:
А,м,л,т,с,л,ф,л,н,к,л,м
Логопед: Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук [Л] в слогах:
Ли-ку-му-ми-ва-ву-ру-ки-ди-лу-но-пи
Логопед: Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук [л] в словах:
Дом
–лиса-медведь-лейка-мартышка-лось
8. Определить
позицию звука в слове.
Логопед: Определи место
звука [Л] в словах и распредели их по вагонам. В
последний вагон самостоятельно придумай слова.
Лес,лев,
пчела,лук,дятел, желудь,бокал, сокол,пила

В начале слова

В середине слова

В конце слова

Придумай

Логопед:
Сколько слов получилось в каждом вагоне?                                                  Ученики: ответы
Логопед: Молодцы! С
заданием справились!
9. Соотнесение звука с
буквой.
Логопед: Как на письме
обозначим звук [Л]?
Ученики:  буквой Л, л
Логопед: На лугу под
лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьем
У нее большая дача.
Логопед: Посмотрите на
картинку. Это
печатная и прописная буква . (плакаты с печатной и прописной буквами Л на доске).
Пишем букву Л:
- прописной заглавной;
- прописной строчной.

10. «Зашумленные
картинки».
Логопед: Назови картинки
и обведи букву Л – зеленым.

Логопед: Назовите
изображенные предметы. Закрасьте предметы, в которых есть буква Л – красным
цветом.

Логопед: Молодцы! Вы
справились!
11.Физ.минутка
Логопед: Вы устали?
Давайте встанем, проведем физическую минутку.
Мы
шли, шли.
Следы
нашли.
Наклонились,
поднялись – дальше пошли.
На
счёт раз -  согнуться, разогнуться.
На
счёт два –  подтянуться.
На
счёт три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
четыре – руки шире.
На
счёт пять - тихо сесть.
12. Игра «Один-много».
Логопед: Лисичка
предлагает поиграть в интересную игру. Я называю предмет в единственном числе,
а вы называете во множественном числе.
Лиса-лисы
Лес-Леса
Магазин-магазины и т.д
Логопед: Вы справились с
этим нелегким заданием! Молодцы!
Задание 13. «Найди
правильно написанные буквы»
Логопед:
Найди правильно написанные буквы Л обведи ее по контуру.

Задание 14. «Зашумленные
буквы».
Логопед: Назови буквы.

Логопед:
Найди предметы, в которых есть буквы Л и заштрихуй их.

15. Зрительная гимнастика
Логопед: Ребята, у
лисички устали глаза. А у вас устали? Проведем гимнастику для глаз. Следите
глазами за направлением указки.
Ученики: выполняют инструкцию.
Логопед: Двигаем глазами
вверх-вниз, влево-вправо. Зажмуримся и посчитаем до десяти. Представим себе большой круг. Обводим его глазами сначала по
часовой стрелке, потом против часовой стрелки
Ученики: выполняют
инструкцию.
Задание 16. «Найди спрятанные
слова».
Логопед: Лисичка
подготовила для нас интересное задание. Но когда она собиралась к нам, слова
слились в одно большое. Нам нужно разделить эти слова.
Лосьлесбутылкалососьлисица
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Игра 17.
Пальчиковая гимнастика (выполнять одновременно двумя руками с проговариванием слов).
Логопед: Разомнем наши
пальцы.
«Здравствуй, солнце
золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнечный
денёк!
Здравствуй, маленький
дубок!
Мы живем в родном краю,
Всех я вас приветствую!»
Задание 18. «Наложенные
предметы»
Логопед: Назовите
изображенные предметы. Заштрихуйте те рисунки, в которых есть буква Л.

19. Итог занятия.
Логопед: Лисичка благодарит
вас за активное участие на уроке.
-Какую тему мы сегодня
проходили?
- Как вы считаете, со
всеми заданиями справились?
- Какие задания вызвали
трудности?
- Вы сегодня хорошо
потрудились. Молодцы!
Список используемых источников:
1.
Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий
с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006

file_name: буква л.docx

alt: Логопед: Напишите эту букву в воздухе

alt: Логопед: Назовите изображенные предметы

alt: На счёт раз - согнуться, разогнуться

alt: Игра 17. Пальчиковая гимнастика ( выполнять одновременно двумя руками с проговариванием слов)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ВАРИАНТ
  1

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  2

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  3

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  4

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  5

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. направление
  тока в витках соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  6

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. направление
  тока в витках соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  7

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. направление
  тока в витках соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  8

1

2

Определите направление:
1. магнитного
  поля
2. направление
  тока в витках соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  9

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

ВАРИАНТ
  10

1

2

Определите
  направление:
1. магнитного
  поля
2. магнитные
  полюса соленоида
3. силы Ампера
4. силы Лоренца

3

4

file_name: самостоятельная работа 9 класс на правила правой и левой руки.docx

alt: ВАРИАНТ 1 1 2

alt: ВАРИАНТ 3 1 2

alt: ВАРИАНТ 5 1 2

alt: ВАРИАНТ 7 1 2

alt: ВАРИАНТ 9 1 2

title: самостоятельная работа 9 класс на "правила правой и левой руки"


extracted_text:
Практическая работа по теме «Алгоритмы, их
свойства  и способы представления»

1.
Исправьте алгоритм «Поездка в гости»:
1.
Выйти из дома.
2.
Выйти из автобуса.
3.
Сесть в автобус № 10.
4.
Дойти до автобусной остановки.
5.
Проехать 3 остановки.
6.
Дойти до дома, в котором живет друг.

2.
На рисунках алгоритма пришивания пуговицы перепутаны две
картинки. Какие?

3.
Установите правильную последовательность действий в алгоритме:
1.
Вынуть флешку из разъема
2.
Проверить содержимое флешки на вирусы
3.
Вставить флешку в компьютер
4.
Остановить работу флешки
5.
Скачать нужный файл

4.
По алгоритму из стрелок воспроизведи рисунок. Что у тебя
получилось?

5.
О какой из следующих сказок можно сказать, что в ней действие
описывается по алгоритму с циклом?
1.
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях;
2.
Снегурочка;
3.
Курочка-ряба;
4.
Сказка о рыбаке и рыбке.

6.
Команды поиска смерти Кащея Бессмертного описываются линейным
алгоритмом. У Ивана-Царевича были помощники. Установи соответствие между
исполнителями и действиями.

7.
Начни с ячейки (4,4) и, двигаясь по стрелкам, собери слово.

8.
Определите тип алгоритма. Напиши название картины и автора (если
знаете).

9.
В слове «Парус» замените буквы по алгоритму

10. В
коллекции хранятся бабочки различных цветов. Чтобы узнать, какого цвета бабочки
преимущественно составляли коллекцию, выполни алгоритм.

11. Вычислительная
машина считает по алгоритму, изображенному в виде блоксхемы. Если a=17, чему
будет равен результат?

12. При
рисовании стрелками пиктограммы «Солнце» была сделана ошибка. Найди ошибку.

13. Расшифруйте
слово по алгоритму, представленному в виде блок-схемы. Исходное слово: СНЕГ.

14. В
рисовании пиктограммы «Добрая память» с помощью стрелок в одном из блоков
сделана ошибка. В каком?

15. По
данной блок-схеме алгоритма вычислите значения Y. Заполните таблицу значений.

A

6

0

-1

5

y

а) x= - 6
б) x=0
с) x=7

17.
Дана блок-схема алгоритма

Определить результат выполнения
алгоритма при определённых значениях исходных данных:  x=16 и y=2

18.
Дана блок-схема алгоритма

Определить результат выполнения
алгоритма при определённых значениях исходных данных:
а)
n=15
б) n=0
в) n= -7

19.
Дана блок-схема алгоритма

Определить результат выполнения
алгоритма при определённых значениях исходных данных:
а) A=7; B=8; C=9
б) A=6; B=6; C= -10
с) A=6; B=10; C= -10

20.
Составить блок-схему
алгоритма вычисления значения функции                   x + с   при   x <
12;        y =      x + b   при  12 ≤ x ≤ 32;                   x +
с2  при   x > 32.

file_name: Практическая работа_Алгоритмы и их свойства.pdf

alt: Сказка о рыбаке и рыбке. 2

alt: В слове «Парус» замените буквы по алгоритму 2

alt: Дана блок-схема алгоритма

alt: Определить результат выполнения алгоритма при определённых значениях исходных данных: x=16 и y=2 17

alt: Определить результат выполнения алгоритма при определённых значениях исходных данных: а) n=15 б) n=0 в) n= -7 17

tags: практическая работа

tags: виды алгоритмов

tags: свойства алгоритма

tags: способы представления алгоритмов


extracted_text:
В «ТЕЛЕ-КИНО» есть актеры
и сценаристы, все свои  профессиональные шаги
будущие кинематографисты запечатлели в фотоколлаже

На занятиях
в медиаобъединении  «ТЕЛЕ-КИНО» учащиеся готовили
корреспонденции, в которых рассказывали, как они провели  каникулы.

Затем
ребята  познакомились со сценарием телесюжета «Эх, Миша, Миша»,
распределяли роли, делали видеопробы и приступили к репетиции мизансцен
постановки. А еще посмотрели смонтированный предмастер сюжета «Редкий
экземпляр». Все свои первые профессиональные шаги будущие кинематографисты
запечатлели в фотоколлаже.
https://1dmitrov.ru/?p=45429

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: - 2021 Все свои первые профессиональные шаги будущие кинематографисты запечатлели в фотоколлаже.docx

alt: В «ТЕЛЕ-КИНО» есть актеры и сценаристы, в се свои профессиональные шаги будущие кинематографисты запечатлели в фотоколлаже


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Города
Ростов-на-Дону
«Дворец
творчества детей и молодёжи»

Сектор
социально-педагогической направленности

План-конспект
Занятие по теме «Сравнение смежных чисел 8 и 9».
По
дополнительной общеобразовательной программе
«Ступенька
к математике»

Разработчик:
Педагог
дополнительного образования
Бодруг
В. В.
Тип занятия: внеаудиторное.
Технологии: дистанционные.
Тема: Сравнение смежных чисел 8 и 9.
Цель: упражнять в
сравнении смежных чисел 8 и 9.
Задачи:
1. Закреплять умение сравнивать количество предметов, называя
конечный результат «больше, меньше на 1».
2.
Закреплять знания о последовательности цифр в числовом ряду.
3.
Развивать навык восприятия задачи на слух.
4.
Развивать способность составлять числовое выражение к задаче.

Содержание
1)
Организационный момент.
1.
Математическая разминка.
Инструкция: «Посчитай от 1 до 9. Посчитай от 9 до 1. Посчитай от 3 до 7;
от 5 до 9. Посчитай от 8 до 4; от 6 до 2. Назови соседей цифры 2. Какая цифра
идёт перед цифрой 5? Какая цифра идёт после цифры 7?»
2) Основная часть.
1.
Сравнение смежных чисел 8 и 9.

Инструкция: «Сосчитай количество пирамидок и
мячей. Запиши в пустые клеточки получившийся результат. Каких игрушек меньше, а
каких больше? Как это доказать? Соедини каждую из пирамидок с мячом. Сколько
мячей без пары осталось? Значит мячей больше, чем пирамидок на 1, а пирамидок
меньше, чем мячей на 1. Сравни числа 8 и 9 используя знаки <; >; = ».

8

9

«На сколько 9 больше, чем 8? На сколько 8
меньше, чем 9?»
2. Игра
«Художник».
Инструкция:
«Сосчитай флажки. Нарисуй справа на 1 флажок больше, чем слева. Сравни
количество флажков справа и слева используя знаки <; >; =».

Инструкция: «Сосчитай яблоки. Нарисуй справа
на 1 яблоко меньше, чем слева. Сравни количество яблок справа и слева используя
знаки <; >; =».

Инструкция: «Сосчитай звёзды. Нарисуй справа
такое же количество звёзд, как слева. Сравни количество звёзд справа и слева используя
знаки <; >; =».

3. Решение простых арифметических задач
Инструкция:
«Реши задачи». (Взрослый совместно с ребёнком решают задачу и делают числовую
запись. Для счёта необходимо использовать счётные палочки, карандаши или др.
предметы).
Посадили мы в лесочке
Восемь кленов и дубочек.
Сколько всего деревьев?

=

Саша с Колей рыб удили.
9 рыбок наловили.
Кот к рыбам
подкрался,
Одну схватил и
прочь умчался.
Сосчитайте
поскорей,
Сколько рыб осталось у друзей?

=

Восемь грибов нашёл Вадим,
А потом ещё
один.
Вы ответьте на
вопрос:
Сколько он грибов принёс?

=

В шкафу стояло 9 чашек,
1 из них взяла
Наташа.
Сколько чашек
теперь там?
Подумай и скажи нам!

=

8 совят в гнезде сидят.
Прилетела мама.
Сколько птиц  стало?

=

Возле леса дед Тарас
Девять
коз однажды пас.
Одна
вдруг в лес умчалась.
А сколько коз осталось?

=

4. Игра «Цифры
потерялись».
Инструкция: «Посмотри внимательно на цифровой ряд. Какие
цифры потерялись? Вставь пропущенные цифры».

3)
Заключение.
1. Подведение
итогов занятия.
«На сколько 9 больше, чем 8? На сколько 8 меньше, чем 9? Ты
сегодня отлично занимался, молодец!»

file_name: Сравнение смежных чисел 8 и 9..docx

alt: Тип занятия: внеаудиторное.

alt: Содержание 1) Организационный момент

alt: Решение простых арифметических задач

intro: Данный материал направлен на закрепление умения сравнивать количество предметов, называя конечный результат «больше, меньше на 1». Способствует развитию навыка восприятия задачи на слух, способности составлять числовое выражение к задаче.

title: "Сравнение смежных чисел 8 и 9"


extracted_text:
Приемы и
методы   повышения мотивации к обучению

«Интерес
к учению появляется  только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха».
В.А.
Сухомлинский

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности,
а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее
сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает «удовольствие от
самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата»
(Б.И. Додонов).

Выделяют
пять уровней учебной мотивации:

Первый
уровень – высокий уровень мотивации, учебной активности. (У таких учащихся
есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все
предъявляемые школьные требования. Учащиеся четко следуют всем указаниям
педагога, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные отметки.).

Второй
уровень – хорошая
мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный
уровень мотивации является средней нормой.

Третий
уровень –
положительное отношение к учебному заведению, но оно привлекает таких учащихся
внеучебной деятельностью. (Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют
себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя
учащимися, иметь красивые принадлежности. Познавательные мотивы у таких
учащихся сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)

Четвертый
уровень – низкая мотивация. (Эти учащиеся посещают учебное заведение
неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются
посторонними делами. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
Находятся в серьезной адаптации к учебному заведению.)

Пятый
уровень – негативное отношение к учебному заведению, школьная
дезадаптация. (Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в обучение: они не
справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с педагогом. Учебное заведение нередко
воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В
других случаях учащиеся могут проявлять агрессию, отказываться выполнять
задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных учащихся
отмечаются нервно психические нарушения.)

Однажды
учащийся сказал на уроке: «Мне тогда все понятно, когда интересно». Значит,
учащемуся должно быть интересно на уроке. Надо иметь в виду, что «интерес» (по
И. Герберту) – это синоним учебной мотивации. Если рассматривать все обучение в
виде цепочки: «хочу – могу – выполняю с интересом – личностно – значимо
каждому» (Якиманская И.С.), то мы опять видим, что интерес стоит в центре этого
построения. Так как же сформировать его у учащегося? Через самостоятельность и
активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной
ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную
окраску урока.
Результаты изучения становятся основой для планирования процесса
формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые
ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются именно в
процессе формирования.
Действия человека исходят из определенных мотивов и направлены на
определенные цели. Мотив - это то, что побуждает человека к действию. Не зная
мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели,
нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.
Почему снижается учебная мотивация школьников по мере пребывания
их в учебном заведении? Все дети, когда идут учиться в школу, хотят учиться,
что происходит потом, кто в этом виноват? И главное, что делать?
  Педагогическая практика использует различные пути
активизации, основной среди них - разнообразие методов и приемов обучения,
выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях повышают уровень
учебной мотивации младших школьников.
«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай сделать - и
я пойму»,  - эта китайская пословица должна стать девизом для педагога на
каждом проводимом им уроке.
Какие же  условия способствуют развитию познавательного
интереса у учащихся?

Организация обучения, при которой учащийся вовлекается в процесс
самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
Работа в группах и парах.
Применение ИКТ на уроках
Понимание учащимся нужности, важности, целесообразности изучения
предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем
он интереснее для учащихся.
Обучение должно быть трудным, но посильным – разно-уровневые
задания.
Чем чаще проверяется и оценивается работа учащегося, тем
интереснее ему работать.
Позитивная психологическая атмосфера урока.
В обучении должны создаваться возможности для творчества.
Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

 Для формирования полноценной мотивации учения важно обеспечить
следующие условия: обогащать содержание личностно ориентированным интересным
материалом; удовлетворять познавательные запросы и потребности учащихся;
организовать интересное общение учащихся между собой; поощрять выполнение
заданий повышенной трудности; утверждать гуманное отношение ко всем учащимся -
способным, отстающим, безразличным; поддерживать ровный стиль отношений между
всеми учащимися; формировать активную самооценку своих возможностей; утверждать
стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию; использовать эффективную
поддержку детских инициатив, ободрять учащихся при возникновении у них трудностей;
воспитывать ответственное отношение к учебному труду, заботиться о разнообразии
методов и приемов обучения.
Я предлагаю следующие приемы и методы развития учебной мотивации:
Метод «Дидактические игры» - специально созданные ситуации,
моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное
назначение данного метода - стимулировать познавательный процесс.
Метод «Ситуация успеха» - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий,
при котором создается возможность достичь значительных результатов в
деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.
Различается успех и ожидания личности. Можно выделить три вида: предвосхищаемый
успех, в основе его ожидания могут быть и обоснованные надежды, и упование на
какое-то чудо, но на пустом месте успех родиться не может; констатируемый успех
фиксирует достижение, он дает учащимся возможность пережить радость признания,
ощущение своих возможностей, веру в завтрашний день; обобщающий успех
способствует состоянию уверенности, защищенности, опоры на самого себя, но есть
вероятность опасности переоценить свои возможности, успокоиться.
Метод «Соревнование» - это метод, при котором естественная потребность учащихся к
соперничеству направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств.
Соревнуясь между собой, учащиеся быстро осваивают опыт общественного поведения,
развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое
значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с
достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают
прилагать больше усилий.
Итак, педагог постоянно должен изучать мотивы учения и поведения
своих учеников. Педагог должен хорошо знать приемы возбуждения интереса
учащихся, уметь ими пользоваться в зависимости от ситуации.
Использование метода проектов. В процессе обучения особое место
занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление,
умение увидеть и решить проблему, а также направлено на обучение детей приемам
совместной деятельности в ходе проектов. Проектная деятельность представляет
собой развёрнутую структуру учебной деятельности.
Метод создания проблемной ситуации. Сущность её в том, чтобы
«не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести
учащихся к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…».
Создание проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов,
задач, заданий поискового характера. На каждом из этапов урока можно
использовать проблемные вопросы: вопросы, адресованные учащимся, в которых
сталкиваются противоречия; вопросы, требующие установления сходства и различия.
Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить;
вопросы по установлению причинно-следственных связей. Открытие каждой причины -
шаг к более глубокому пониманию.
 На каждом этапе важно поддерживать учебно-познавательную
мотивацию учащихся, начиная с сообщения новой темы и заканчивая оцениванием
знаний.
Для того чтобы мотивировать учащихся к учебному процессу, нужно
изучение новой темы начинать в необычной форме.
Для этого использую приём «Привлекательная цель».
  Ставится перед учащимися простая, понятная и
привлекательная цель, при достижении которой они волей-неволей выполняют и то
учебное действие, которое планирует учитель.
Также при сообщении темы урока и его цели используется приём
«Прогнозирование».
Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации
у учащихся является создание ситуаций успеха. Для появления интереса к
изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности
изучения данной, темы. Этому могут способствовать следующие приёмы:
Прием «Оратор». За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение
этой темы просто необходимо.
Прием «Автор». Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам
необходимость изучения этой темы?
Прием «Профи». Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой
темы?
Прием «Кумир»   На карточках раздать
«кумиров по жизни».
Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость
изучения этой темы?
Прием «Фантазёр»  На доске записана тема
урока.  - Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой
теме в жизни.
           Прием
«Верные - неверные утверждения». Предлагаю несколько утверждений по
еще не изученной теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на
собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на
изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет
удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому
приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
Прием «Лови ошибку». Объясняя материал, намеренно допускаю ошибку. Сначала учащиеся
предупреждаются об этом заранее. Иногда им можно в случае обнаружения моей
преднамеренной ошибки «сигналить» об этом интонацией или жестом. Надо научить
учащихся мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, если
таковое требуется. Нужно поощрять внимание учащихся.
Использование игровых приемов.
Учащиеся любого возраста любят играть, разгадывать загадки.
Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать
большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую
оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.
Использовать для этой цели можно занимательные задания, привлекая красочную
наглядность. Современные педагогические технологии располагают значительным
количеством разнообразных дидактических игр и занимательных упражнений, которые
повышают мотивацию учащихся.
Приемы повторения пройденного на уроке.
 На этапе повторения изученного материала важно, чтобы
учащимся было интересно проработать этот материал. Как же это можно сделать?
Использую разные приёмы, чтобы, выполняя задание, учащиеся самостоятельно и
по-своему выражал полученное на уроке знание.
Прием «Своя опора». Учащийся составляет собственную опорную схему или
развернутый план ответа по новому материалу. Составление алгоритмов, памяток.
Пример, алгоритм разбора слова по составу.
Прием «Цветные поля». Прием интерактивного обучения. Учащийся, выполняя письменную
работу, отчеркивает поля цветными карандашами. Цвета отражают разный смысл
обращения к учителю. Красный – проверьте, исправьте
ошибки. Зеленый – отметьте ошибки, я сам исправлю. Синий –
укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю.
Прием «Повторение с расширением». Учащиеся составляют
серию вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания нового материала.
Прием «Свои примеры». Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.
Возможно также сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного
материала.
Прием «Повторение с одновременным контролем». Учащиеся составляют
серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу в виде теста,
кроссворда. Затем одни ученики задают свои вопросы, другие на них отвечают.
На этапе самоконтроля и самооценки повысить
учебно-познавательную мотивацию на уроке помогает такая форма организации учебной
деятельности, как работа в паре «учащийся - учащийся».
Например. Каждый учащийся получает карточку, которая содержит вопрос и
три варианта ответа. Правильным могут быть один, два, а, иногда, и все три
варианта. Учащийся делает выбор и готовится объяснять соседу, почему он так
считает. Далее принимается групповое решение, что является важным для
корректировки личностных качеств. Потом слово предоставляется группе.
Озвучивается верный вариант. В заключении каждый учащийся сам оценивает свой
результат.
На уроке предлагаю учащимся поменяться тетрадями, проверить и
исправить ошибки в работах друг друга. Учащиеся участвуют во взаимопроверке
какого-либо учебного продукта: самостоятельной работы, домашнего задания.
  Приём «Открытые задания» Большой интерес
учащиеся проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные
проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими
потребностями ученика.
   Для включения учащегося в активную
познавательную деятельность даются «открытые домашние задания (по А.В.
Хуторскому) - связываю изучаемый материал с повседневной жизнью и с
интересами учащихся.
Домашние задания могут быть дифференцированными, индивидуальными,
парными, групповыми, по выбору из обязательных заданий, добровольные (по
ликвидации пробелов в знаниях), их можно выполнять самостоятельно и с
родителями. Таким образом, урок начинается с формирования мотивации и
заканчивается мотивом для будущей самостоятельной учебной деятельности.
 Использование дифференцированных заданий. На
различных этапах урока часто использую и другие формы и методы деятельностного
подхода, повышающие учебно-познавательную мотивацию школьников.
Дифференцированные задания в значительной мере способствует
активной мыслительной деятельности всех учащихся, независимо от их способностей
и возможностей, тем самым повышают учебно-познавательную мотивацию.
Под уровневой дифференциацией обучения понимается разделение
учащихся на группы, выполняющие учебные задания разной сложности, осваивающие
учебный материал на разных уровнях глубины.
Необходимо включать дифференцированную работу на различных этапах
урока в зависимости от его целей и задач. Задания по всем предметам
представляются как разно-уровневые, позволяющие не затормозить развитие
«сильных» учащихся и помочь «слабым» преодолеть трудности обучения. При этом
каждый учащийся имеет возможность попробовать решить любую задачу, пусть с
помощью других (учителя или сверстников), т.е. в зоне ближайшего развития.
Более того, наличие содержания обучения, расширяющего границы программных
требований, позволяет обеспечить и перспективное развитие учащихся.
            Освобождение
от домашнего задания, зачёта и других форм контроля -  сильное
мотивирующее средство. Для этого надо заблаговременно  вывесить на стенд
информацию о критериях оценивания результатов изучения темы и оговорить с
учащимися, что нужно сделать, чтобы освободить себя от тяжкого испытания.
Только грамотный выбор методов и приемов, их обоснованное
сочетание, учет методических особенностей использования  смогут способствовать
формированию учебной мотивации учащихся.

file_name: Приемы и методы повышения мотивации в обучении.doc

alt: Четвертый уровень – низкая мотивация

alt: Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай сделать - и я пойму», - эта китайская пословица должна стать девизом…

alt: На этапе самоконтроля и самооценки повысить учебно-познавательную мотивацию на уроке помогает такая форма организации учебной деятельности , как работа в паре «учащийся - учащийся»


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия по математике.
«Игра – путешествие «Ключи от форта Баярд»»
для учащихся 7-9  классов
1
Аннотация.      Данную
методическую разработку математической игры-путешествия  «Ключи от форта
Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по математике  для
7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления образовательной
деятельности. В методической разработке содержатся задания, требующие для
решения сообразительности, смекалки, творческого подхода. Цель этой
разработки – оживить математику введением в нее интересных задач, занимательных
упражнений, любопытных практических сведений и тем самым содействовать развитию
мыслительных способностей ученика.
Пояснительная записка.      Принимая активное
участие в проекте «Математические каникулы», хочется рассказать и поделиться
интересными задачами, занимательными упражнениями, любопытными практическими
сведениями. А также рассказать о путешествиях по странам Европы. Данная
методическая разработка может быть использована как одна из форм внеклассной
работы.
Самоанализ.     Внеклассное
мероприятие «Ключи от форта Баярд» разработано для учащихся 7-9 классов.
Основными целями данного мероприятия являются развитие познавательного интереса
к математике, воспитание чувства коллективизма и ответственности, развитие
творческой смекалки учащихся.
   К мероприятию подготовлены раздаточные материалы, которые
обеспечивают эффект наглядности, что помогает учащимся при восприятии
выполняемых заданий и решении задач.
   В разработке имеется подробное описание хода игры,
содержание задач с ответами. Продуманы формы работы с учащимися: групповая и
фронтальная. Работая в группах-командах, учащиеся должны не только назвать
правильный ответ задачи, но и обосновать его, что способствует развитию
логического мышления учащихся и их речи.
   Задачи подобраны таким образом, чтобы прослеживалась
связь между их содержанием и выбранной формой игры.
 Математическая игра-путешествие
«Ключи от форта Баярд»      Данную
методическую разработку математической игры-путешествия «Ключи от форта
Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по математике  для
7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления образовательной
деятельности.
Цель этой разработки – оживить математику
введением в нее интересных задач, занимательных упражнений, любопытных
практических сведений и тем самым содействовать развитию мыслительных
способностей ученика.
Цели игры:
Повысить интерес к изучению математики;
продолжить    развивать   логического         мышления,  внимания,
сообразительности, памяти;
воспитать чувство
ответственности в принятии решения; умение работать в коллективе.
Оборудование:
§  отпечатанные
условия задач: судоку, танграмм, «Модель башни Эйфеля»
§  таблица
 для станции «Обменная»
§  таблички
со словами для составления телеграммы
§  политическая
карта Европы на формате А3 (по количеству команд)
§  отдельно
вырезанные карты стран: Англия, Франция,
Германия, Болгария, Финляндия, Нидерланды, Швеция
(по количеству команд)
§  маршрутные
листы
§ карточки с
достопримечательностями стран: Биг Бен, Эйфелева башня, памятник  Алеши,
мельница, древний корабль Васса, Бранденбургские ворота, деревня Санта Клауса,
§  карточки
со сказочными героями: Карлсон, Бременские музыканты, Кломпены (Башмаки),
Шерлок Холмс, Астерикс и Обеликс
§
таблички с буквами www. ; ma ;th ;can. ;ru.
План мероприятия
1.   Организационный
момент.
2.   Ход игры: 1)
станция «Картографическая»;
2)  станция «Обменная»;
3)  станция
«Логическая»; 4) станция «Литературная»;
5) станция «Исследовательская».
После прохождения станций команда получает ключ.
3.   Подведение
итогов.
В игре принимают участие две команды (можно больше) по 7
человек.
Ход
игры
1.Организационный момент
    Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем
всех, кто любит математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается
математикой, а также кто любит путешествовать. Сегодня мы проведем
математическую игрупутешествие «Ключи от форта Баярд». Вы любите
путешествовать? Мы думаем – да. И предлагаем вам совершить путешествие по
…Сейчас вы сами все поймете. Итак, в нашем путешествии-испытании будут
участвовать две команды по 7 человек в каждой. Теперь можно начинать игру, а
девиз нашей игры будет следующий:
“ Кто ничего не замечает, Тот
ничего не изучает.
Кто ничего не изучает Тот
вечно хнычет и скучает” Р.Сеф.
1) Станция «Картографическая».
   Каждой команде выдается политическая карта Европы
(приложение 1)и конверт с вырезанными странами (приложение 2).
Задание: найти на политической карте Европы
предлагаемые страны и узнать их название.
Каждая команда получает маршрутный лист (приложение 3)
2)Станция «Обменная».
Задание: обменять    100 тыс.  рублей   на
предлагаемую  валюту  всех видов по указанному курсу (приложение 4), так чтобы
осталась минимальная сумма в рублях, после сделки.  Если команда  выполнила
задание, то она  получает ключ
3)
Станция «Логическая»
  Задание:     Для получения
конверта с тайной вы должны решить  «Судоку» (приложение 5).
Судоку 9 x
9
   Судоку (Sudoku) - это головоломка с числами.
В переводе с японского "су" означает "цифра", а
"доку" - "стоящая отдельно". Она и проста, и
изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит этому. Ее
поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и наращивать
интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз. После выполненного задания каждая команда получает конверт с
изображениями известных достопримечательностей каждой  из указанных стран
(приложение 6).  Нужно сопоставить  достопримечательности разных стран.
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
4) Станция  «Литературная»
Задание: игра-танграмм (приложение 7). Собрать
квадрат белой стороной. С обратной стороны – сказочные герои разных стран.
Указать из какой страны этот герой и составить телеграмму (приложение 8) из
одного из слов,  в которой первое слово начинается с первой буквы исходного
слова, второе слово – со второй буквы и т. д.
o
Текст телеграммы разрешается дополнять союзами и предлогами
o
Побеждает команда самой смешной или самой оригинальной телеграммы

Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
5) Станция исследовательская
Задача «Модель башни Эйфеля» (приложение
9)
Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты, сделана целиком из железа,
которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю заказать точную железную модель
знаменитой башни, весящую всего только 1 кг. Какой она будет высоты? Выше
стакана или ниже?
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ

3.
Подведение итогов
Итак, наша игра-путешествие подошла к
концу. Команды собрали все возможные ключи от форта Баярд.  И это дает вам
возможность открыть пять
(или меньше) табличек с буквами (приложение 10)
           www.                  ma                      th                     сan.                    ru

Это сайт «Математические каникулы» –
где вы узнаете, как интересно и с пользой для себя можно провести свои
каникулы. "Математические каникулы" - это отдых детей и
учителей из Санкт-Петербурга, Москвы и других городов за рубежом в дни школьных
каникул.       Дети (классы с 1 по 11) отдыхают, ездят на экскурсии и развивают
интеллектуальные способности, занимаясь математикой в игровой форме.
На наших каникулах дети находятся под
контролем школьных учителей.    Учителя организуют математические игры,
конкурсы. На зимних и летних каникулах дети в доступной форме знакомятся с
разделами математики, не входящими в школьную программу. Это бывает настолько
интересно, что после каникул многие гуманитарии "заболевают"
математикой.
  На "Математических каникулах" с 2002
года более 2000 детей посетили 18 стран. В проекте приняли участие более 80
учителей.

Математика – серьезная наука, и порой на каникулах хочется от неѐ
отдохнуть, да в принципе и от других наук тоже. Но путешествуя по странам
Европы ребята узнают много познавательного об истории, научных открытиях.
Хорошая атмосфера, добрые, готовые всегда помочь учителя, развивающие игры,
новые знакомства – всѐ это оставляет неизгладимые впечатления о каждом
путешествии.
 Всем спасибо! До встречи на математических каникулах.

Список рекомендуемой литературы
1.   Е.В.Смыкалова.
Математические каникулы. Увлекательные математические игры и головоломки.
Санкт-Петербург, издательство «СМИО Пресс», 2009 г.
2.   Я.И.Перельман.
Живая математика. Москва, издательство «Пилигрим»,1999г.
3.   И.Ф. Шарыгин.
Наглядная геометрия. Москва, издательство «МИРОС», 1995г.

е 1
Политическая
карта Европы  (Лучше распечатать еѐ в формате А3)

е 2

е 3
Маршрутный лист

Станция

Ключ

Картографическая

Обменная

Логическая

Литературная

Исследовательская

е 4

Валюта

Курс (в рублях)

Евро

42

Фунт
  стерлингов

50

Шведская
  крона

45

Доллар

29

Лев

20

е 5
Судоку Судоку (Sudoku) - это
головоломка с числами. В переводе с японского "су" означает
"цифра", а "доку" - "стоящая отдельно". Она и
проста, и изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит
этому. Ее поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и
наращивать интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз.

      ---
Верное решение

е 6
Достопримечательности разных стран.
1. Англия – Биг Бен

2. Франция – Эйфелева башня

3. Германия – Бранденбургские
ворота

4. Болгария – памятник  Алеше

5.
Финляндия -  деревня Санта Клауса

6. Нидерланды – мельница

7.
Швеция – древний корабль Васса

Приложение 7
Танграмм

Приложение 8
Сказочные герои.
o Швеция – Карлсон o
Германия – Бременские музыканты o Нидерланды –Кломпены (Башмаки) o
Англия – Шерлок Хомс o Франция – Астерикс и Обеликс.

Швеция – Карлсон

Германия – Бременские
музыканты

Нидерланды
–Кломпены (Башмаки)

Англия – Шерлок
Хомс

Франция – Астерикс
и Обеликс

Приложение 9
Задача «Модель башни Эйфеля»           Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты,
сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю
заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1 кг.
Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Ответ. Объемы подобных тел, относятся, как кубы их
высот. Следовательно, модель должна быть ниже натуры в 200 раз, потому что
200*200*200=8000000.
Высота подлинной башни 300 м. Отсюда высота модели должна
быть
300:200=1,5 м.
Модель будет почти в рост человека.

Приложение 10

www.

ma

th

сan.

ru

alt: Пояснительная записка.

alt: Станция «Логическая» Задание :

alt: е 2

alt: Маршрутный лист Станция

alt: Судоку Судоку ( Sudoku ) - это головоломка с числами

alt: Достопримечательности разных стран

alt: Франция – Эйфелева башня 3

alt: Болгария – памятник Алеше

alt: Финляндия - деревня Санта Клауса 6

alt: Швеция – древний корабль Васса

alt: Приложение 7 Танграмм

alt: Приложение 8 Сказочные герои

alt: Германия – Бременские музыканты

alt: Нидерланды –Кломпены (Башмаки)

alt: Англия – Шерлок Хомс

alt: Приложение 9 Задача «Модель башни


extracted_text:
Химический
диктант- разные грани привычной формы контроля знаний обучающихся.
Химический
диктант – метод письменного контроля знаний учащихся. При проведении
химических диктантов активизируется мыслительная деятельность учащихся,
формируется познавательная активность.  Химический диктант несет дополнительные
сведения к изучаемой теме, помогает понять применение химических знаний в жизни.
Он усиливает межпредметные связи, развивает кругозор, широту и научность
взглядов, усиливает мотивацию к изучению предмета.
Диктант
как форма контроля имеет ряд преимуществ для учителя:
-
сокращение времени на проверку знаний большого количества учащихся;
-
возможность правильно организовать индивидуальную работу с учащимися и
целенаправленно готовить к дальнейшему усвоению нового материала,
-
возможность своевременно обнаружить пробелы в знаниях учащихся, при этом, не
требуя специальных занятий для проверки изученного материала.
Ограничение
времени на проведение диктанта (около 10 минут) приводит к активизации
мыслительной деятельности учащихся, формирует способность рационально
расходовать время, воспитывает у них собранность и другие качества личности.
Количество вопросов может варьироваться (от 5 до 10).
Химический
диктант с графическим ответом
Можно проверить скорость вычислений, задания на классификацию и
т.д.
1.
Поставьте метку на чистом поле, в ту ячейку, соответствующую в
основной таблице - матрице с правильным ответом:
- относительная молекулярная масса воды, H2O;
- относительная молекулярная масса метана, CH4;
- относительная молекулярная масса углекислого газа, CO2;
- относительная молекулярная масса серной кислоты, H2SO4;
- относительная молекулярная масса гидроксида натрия, NaOH.

Матрица
графического диктанта «Расчёт относительной молекулярной массы веществ»

А

Б

В

Г

Д

1

18

20

37

85

68

2

15

16

100

14

72

3

87

120

44

65

110

4

36

25

12

98

48

5

56

17

81

23

40

А

Б

В

Г

Д

1

*

2

*

3

*

4

*

5

*

Матрица графического
диктанта «Оксиды»
Поставьте метку на чистом поле, в ту ячейку, соответствующую в
основной таблице - матрице с формулой кислотного оксида:

А

Б

В

Г

Д

1

CO2

CuO

Al2O3

Na2O

CaO

2

H2O2

SO2

CoO

NO

CO

3

Cu2O

Li2O

P2O5

ZnO

BeO

4

N2O

P2O3

BaO

H2O

MgO

5

SO3

NiO

FeO

Fe2O3

Na2O2

А

Б

В

Г

Д

1

*

2

*

3

*

4

*

5

*

file_name: Диктант.docx

alt: А Б В Г

title: Графический диктант


extracted_text:
I.
Результаты освоения курса
внеурочной  деятельности
кружок «Очень умелые
ручки»

1
уровень – Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни
Занятия
объединения художественного творчества.

2
уровень – Формирование  позитивного отношения школьника к базовым ценностям
нашего общества и к социальной реальности в целом.
Выставки
декоративно – прикладного искусства в классе, в школе.

3
уровень –Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Художественные
акции школьников в окружающем школу социуме.

Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
·
интерес к новым видам прикладного
творчества, к новым способам самовыражения;
·
познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
·
адекватное понимание причин
успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции на уровне
понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
·
выраженной познавательной
мотивации;
·
устойчивого интереса к новым
способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
·
адекватно воспринимать оценку
учителя;
·
различать способ и результат
действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять познавательную
инициативу;
·
самостоятельно находить варианты
решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся
смогут:
·
допускать существование различных
точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
·
учитывать разные мнения,
стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться, приходить к общему
решению;
·
соблюдать корректность в
высказываниях;
·
задавать вопросы по существу;
·
контролировать действия партнёра.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
·
владеть монологической и
диалогической формой речи;
·
осуществлять взаимный контроль и
оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять поиск нужной
информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
·
высказываться в устной и
письменной форме;
·
анализировать объекты, выделять
главное;
·
осуществлять синтез (целое из
частей);
·
проводить сравнение, классификацию
по разным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
·
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
·
развивать образное мышление,
воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
·
расширять знания и представления о
традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
·
познакомиться с новыми
технологическими приёмами обработки различных материалов;
·
использовать ранее изученные
приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
·
познакомиться с новыми
инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных
инструментов;
·
совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе;
·
оказывать посильную помощь в
дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
·
достичь оптимального для каждого
уровня развития;
·
сформировать навыки работы с
информацией.

II.
Содержание курса внеурочной
деятельности
1 класс
1.Вводное занятие
(1ч.аудиторный)Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных
художественных промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного
декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным
материалом. (1ч.внеаудиторный)Экскурсия в лесопарк. Сбор различных
природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора
сосны, березы еловые шишки, мох, цветы, семена и т.    д.). Правила
просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных
поделок.
Экскурсия
в местный краеведческий музей или художественный музей для ознакомления со
старинной утварью, с вышивками, кружевами и другими образцами народного
творчества.
Практическая
работа: сбор природных материалов,
посещение музеев.
2.
Работа с бумагой.
(5ч.аудиторных)Порядок создания занимательных игрушек из бумаги:
самолетиков разных типов с последующим состязанием на дальность полета, на
облет препятствия, на «сверхдальний перелет» и др;  корабликов разных типов с
последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей
автомобилей различных типов; модели  робота, модели светофора и др.
(1ч.внеаудиторный)Проведение конкурса.
Практическая
работа: выполнение творческих работ в
технике бумажной пластики.
3.Работа с различными тканями
(5ч.аудиторных)Понятие о ткани. Общие представления о сырье и
получении тканей. Виды тканей по происхождению волокон: из хлопка, льна, шерсти
животных, шелковых и искусственных нитей. Свойства ткани.  Народные традиции в
изготовлении аппликации из ткани.  Знакомство с различными образцами
аппликации.  Порядок проектирования плоской аппликации на клею. Подбор
материала для изготовления плоской  аппликации на клею.  Технология кройки
заготовки различных деталей аппликации из ткани. (1ч.внеаудиторный)
Экскурсия в магазин ткани.
Практическая
работа: освоение безопасных приемов
работы с ножницами и клеем; ознакомление с возможным цветовым оформлением
плоской аппликации на клею.
4.Работа с природными материалами
(2ч.внеаудиторных)Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор
листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка
собранного материала. Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики
мелких мышц кистей рук.
Практическая
работа:  сбор природного материала
для работы над аппликациями; работа с гербариями «Лекарственные растения нашего
края», «Полевые цветы»; создание букета из сухих цветов, тематических
композиций; работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со
скорлупой фисташек ((4ч.аудиторных)оформление панно «Зайчата»,
«Белочка», «Цвет яблони», «Поздравляю» и т. д).
Береста
- один из прочных  и красивых материалов для изготовления панно, украшений,
игрушек, полезных бытовых вещей. Время заготовки бересты. Способы заготовки и
хранения  бересты. Обработка бересты. Техника безопасности при работе с
берестой.
Практическая
работа: обработка бересты;
изготовление панно по замыслу детей и педагога; изготовление кормушек для птиц,
развешивание кормушек; оформление книжечек – малышек; оформление стенда «Знаете
ли вы?».
5.Вязание крючком. Вышивка крестом.
(1ч.внеаудиторный)Из истории данных видов рукоделия.(5ч.аудиторных)
Технологические свойства ткани и нитей различного назначения. Виды работ с
волокнистыми материалами и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе
с вязальным крючком, швейной иглой и ножницами. Техника выполнения основных
петель и столбиков. Техника изготовления декоративного тесьмы из «цепочек»,
броши, различных миниатюрных сувениров.
Практическая
работа: подготовка  к работе; работа
над эскизом; подбор материала для работы; оформление тематического панно,
броши, сувенира, ремешка для часов, кошелька, сумочки, вышивка узоров.
6.Морские пришельцы (работа с ракушками)
(5ч.аудиторных)Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение и их обработка.
Техника безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания
композиций аппликаций. Оформление объемных поделок с использованием разных
видов и размеров ракушек. (1ч.внеаудиторный)Ракушка как дополнительный
материал для поделок.
Практическая
работа: сортировка и систематизация
ракушек; проектирование изделий из ракушек; оформление работ из ракушек;
оформление рамок для поделок.
7.Отчетная выставка – ярмарка работ школьников
(1ч.аудиторный)Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки -
ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки – ярмарки
и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных
творческих работ.
Практическая
работа: (1ч.внеаудиторный)проведение
выставки – ярмарки.
2 класс
1.
Вводное занятие:
(1ч.аудиторный)Вводное занятие Знакомство с произведениями народных
художественных промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного
декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным
материалом.(1ч.внеаудиторный) Экскурсия в лесопарк. Сбор различных
природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора
сосны, березы еловые шишки, мох, цветы, семена и т.    д.). Правила
просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных
поделок.
Экскурсия
в местный краеведческий музей или художественный музей для ознакомления со
старинной утварью, с вышивками, кружевами и другими образцами народного
творчества.
Практическая
работа: сбор природных материалов,
посещение музеев.
2.
Работа с бумагой.
(5ч.аудиторных)Порядок создания занимательных игрушек из бумаги:
самолетиков разных типов с последующим состязанием на дальность полета, на
облет препятствия, на «сверхдальний перелет» и др;  корабликов разных типов с
последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей
автомобилей различных типов; модели  робота, модели светофора и др.
(1ч.внеаудиторный)Проведение конкурса.
Практическая
работа: выполнение творческих работ в
технике бумажной пластики.
3.
Работа с различными тканями
(5ч.аудиторных)Понятие о ткачестве. Строение ткани. Способы
переплетения нитей в тканях: Тканое и трикотажное полотно. Порядок проектирования
изделий в технике текстильной пластики. Подбор материала для изготовления
игрушек в технике текстильной пластики.  Технология выполнения  заготовок
различных деталей текстильных игрушек.(1ч.внеаудиторный)    Экскурсия в
швейную мастерскую..
Практическая работа: освоение безопасных приемов работы с ножницами;
ознакомление с приемами работы  выполнения текстильных игрушек: тигренка,
зайчика, волка, котенка и т.
д.
                                           4.  Работа с природными
материалами
(4ч.внеаудиторных)Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор
листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка
собранного материала. Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики
мелких мышц кистей рук.
Практическая работа:  сбор природного материала для работы над композициями
из засушенных растений; (2ч.аудиторных)изготовление панно по замыслу
детей и педагога;                                                                                5.Вязание
крючком. Вышивка крестом.
(5ч.аудиторных)Технологические свойства ткани и волокнистых
материалов. Виды работ с тканью и волокнистыми материалами и рабочие
инструменты. Техника безопасности при работе с вязальным крючком, швейной иглой
и ножницами. Техника изготовления пояса, шапочки и шарфа, цветов, различных
миниатюрных сувениров, выполнение миниатюрных сюжетных вышивок.
Практическая
работа: подготовка  к работе; работа
над эскизом; подбор материала для работы;(1ч.внеаудиторный) оформление
тематического панно, шапочки, шарфа, вязаных цветов, миниатюрных сюжетных
вышивок, сувениров, пояса.
6.Морские
пришельцы (работа с ракушками)
Сбор
ракушек.(5ч.аудиторных) Виды ракушек, хранение и их обработка. Техника
безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания
композиций аппликаций. (1ч.внеаудиторный)Оформление объемных поделок с
использованием разных видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный
материал для поделок.
Практическая
работа: сортировка и систематизация
ракушек; проектирование изделий из ракушек; оформление работ из
ракушек.
7.Отчетная выставка – ярмарка работ школьников
(1ч.аудиторный)Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки -
ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки – ярмарки
и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных
творческих работ.
Практическая
работа:(1ч.внеаудиторный)
проведение выставки – ярмарки.
Содержание курса:
3 класс
1.
Вводное занятие:
(1ч.аудиторный)Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных
художественных промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного
декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным
материалом. Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (занятные
веточки и корешки различных растений, кора сосны, березы еловые шишки, мох,
цветы, семена и т.    д.). Правила просушивания и хранения природных
материалов, необходимых для различных поделок.
(1ч.внеаудиторный)Экскурсия в местный краеведческий музей или
художественный музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивками,
кружевами и другими образцами народного творчества.
Практическая
работа: сбор природных материалов,
посещение музеев.
2.
Работа с бумагой.
(5ч.аудиторных)Порядок создания занимательных игрушек из бумаги:
самолетиков разных типов с последующим состязанием на дальность полета, на
облет препятствия, на «сверхдальний перелет» и др;  корабликов разных типов с
последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей
автомобилей различных типов; модели  робота, модели светофора и др.
(1ч.внеаудиторный)Проведение конкурса.
Практическая
работа: выполнение творческих работ в
технике бумажной пластики.
3.
Работа с различными тканями
(5ч.аудиторных)Понятие о народной тряпичной кукле. Народные традиции
в изготовлении тряпичной куклы. (1ч.внеаудиторный)Знакомство с мастерами
родного края по изготовлению тряпичной куклы. Порядок проектирования тряпичной
куклы. Подбор материала для изготовления тряпичной куклы. Технология кройки
заготовок различных деталей тряпичной куклы. Экскурсия в мир
ткани.
Практическая работа: освоение безопасных приемов работы с ножницами;
ознакомление с возможным цветовым оформлением тряпичной куклы.
4.
Работа с природными
материалами
(2ч.внеаудиторных)Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор
листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка
собранного материала. Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики
мелких мышц кистей рук.
Практическая
работа:  сбор природного материала
для работы над композициями «превращения» засушенных листьев.(4ч.аудиторных)
Оформление композиций: «Петушок», «Ромашка», «Лучи солнышка», «Бабочка»,
«Жучок», и т. д.
5.
Вязание крючком. Вышивка
крестом.
(5ч.аудиторных)Технологические свойства ткани и волокнистых
материалов. Виды работ с нитями и тканью и рабочие инструменты. Техника безопасности
при работе с вязальным крючком, швейной иглой и ножницами. Техника изготовления
ажурных салфеток, новогодних игрушек, различных миниатюрных сувениров, (1ч.внеаудиторный)украшение
одежды вышивкой.
Практическая
работа: подготовка ткани к работе; выбор
схемы; подбор  узора и модели; изготовление ажурных салфеток, новогодних
игрушек, различных миниатюрных сувениров, закладок для книг и т.д.
6.Морские
пришельцы (работа с ракушками)
Сбор
ракушек.(5ч.аудиторных) Виды ракушек, хранение и их обработка. Техника
безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания
композиций аппликаций. (1ч.внеаудиторный)Оформление объемных поделок с
использованием разных видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный
материал для поделок.
Практическая
работа: сортировка и систематизация
ракушек; проектирование изделий из ракушек; оформление работ из ракушек.
6.
Отчетная выставка – ярмарка
работ школьников
(1ч.аудиторный)Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки -
ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки – ярмарки
и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных
творческих работ.
Практическая
работа:(1ч.внеаудиторный)проведение
выставки – ярмарки

4 класс
1.
Вводное занятие:
(1ч.аудиторный)Вводное занятие Знакомство с произведениями народных
художественных промыслов, традиционно крестьянского искусства и современного
декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным
материалом. Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (занятные
веточки и корешки различных растений, кора сосны, березы еловые шишки, мох,
цветы, семена и т.    д.). Правила просушивания и хранения природных
материалов, необходимых для различных поделок.
(1ч.внеаудиторный)Экскурсия в местный краеведческий музей или
художественный музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивками,
кружевами и другими образцами народного творчества.
Практическая
работа: сбор природных материалов,
посещение музеев.
2.
Работа с бумагой.
(5ч.аудиторных)Порядок создания занимательных игрушек из бумаги:
самолетиков разных типов с последующим состязанием на дальность полета, на
облет препятствия, на «сверхдальний перелет» и др;  корабликов разных типов с
последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей
автомобилей различных типов; модели  робота, модели светофора и др.
(1ч.внеаудиторный)Проведение конкурса.
Практическая
работа: выполнение творческих работ в
технике бумажной пластики.
3.
Работа с различными тканями
(5ч.аудиторных)Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в
изготовлении игрушек. Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок
проектирования мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой
игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.
Практическая
работа:(1ч.внеаудиторный)освоение безопасных приемов работы со швейной иглой
при работе на электрической швейной машине; ознакомление с возможным цветовым
оформлением мягкой игрушки.

4.
Работа с природными
материалами
(2ч.внеаудиторных)Дары леса. Заготовка природного материала.  Сушка
собранного материала. Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики
мелких мышц кистей рук. Экскурсия в хозяйственный магазин.
Практическая работа: (4ч.аудиторных)Народные
традиции в изготовлении игрушек из соломки, мочала, ниток. Порядок
проектирования «Солнечного коня». Подбор материала для изготовления «Солнечного
коня».  Знакомство с технологией изготовления         игрушек из соломки,
мочала, ниток.                                                                                5.
Вязание крючком. Вышивка крестом.
(5ч.аудиторных)Технологические свойства тканей и волокнистых
материалов. Виды работ с нитями и тканью и рабочие инструменты. Техника
безопасности при работе с вязальным крючком, швейной иглой и ножницами. Техника
изготовления ажурных салфеток, вязаных игрушек, вышитых прихваток и полотенец.
Практическая работа: (1ч.внеаудиторный)подготовка материалов к работе, изготовление ажурных салфеток, вязаных
игрушек, украшение вышивкой прихваток и полотенец.
6.
Морские пришельцы (работа с
ракушками)
Сбор
ракушек. (5ч.аудиторных)Виды ракушек, хранение и их обработка. Техника
безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания
композиций аппликаций. Оформление объемных поделок с использованием разных
видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный материал для поделок.
Практическая
работа:(1ч.внеаудиторный) сортировка и систематизация ракушек; проектирование
изделий из ракушек; оформление работ из ракушек.
7.
Отчетная выставка – ярмарка
работ школьников
(1ч.аудиторный)Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки -
ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки – ярмарки
и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных
творческих работ.
Практическая
работа:(1ч.внеаудиторный)
проведение выставки – ярмарки.

Формы и виды контроля

 -
рефлексия по окончании каждого занятия;
- итоговые
работы по разделам программы;
 -организация
выставок детских работ.

 III.
Тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов, блоков,
  тем.

Всего
часов

Количество часов

Характеристика
деятельности
обучающихся

Аудиторные

Внеауди
торные

1.

I
  год обучения

Вводное занятие

2

1

1

Познавательная, трудовая, туристко
  – краеведческая деятельность

2.

Работа с бумагой

6

5

1

Игровая, досугово -
  развлекательная

3.

Работа с различными тканями

6

5

1

Познавательная, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

4.

Работа с природными материалами

6

4

2

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

5.

Вязание крючком
Вышивка крестом

6

5

1

Художественное творчество

6.

Морские пришельцы (работа с
  ракушками)

6

5

1

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

7.

Отчетная выставка-ярмарка работ
  школьников

1

1

Досугово - развлекательная

Итого:

33

25

8

1.

II год обучения

Вводное занятие

2

1

1

Познавательная, трудовая,
  туристко – краеведческая деятельность

2.

Работа с бумагой

6

5

1

Игровая, досугово -
  развлекательная

3.

Работа с различными тканями

6

5

1

Познавательная, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

4.

Работа с природными материалами

6

4

2

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

5.

Вязание крючком
Вышивка крестом

6

5

1

Художественное творчество

6.

Морские пришельцы (работа с ракушками)

6

5

1

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

7.

Отчетная выставка-ярмарка работ школьников

2

1

1

Досугово - развлекательная

Итого:

34

26

8

1.

IIIгод
  обучения

Вводное занятие

2

1

1

Познавательная, трудовая,
  туристко – краеведческая деятельность

2.

Работа с бумагой

6

5

1

Игровая, досугово - развлекательная

3.

Работа с различными тканями

6

5

1

Познавательная, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

4.

Работа с природными материалами

6

4

2

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

5.

Вязание крючком
Вышивка крестом

6

5

1

Художественное творчество

6.

Морские пришельцы (работа с
  ракушками)

6

5

1

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

7.

Отчетная выставка-ярмарка работ
  школьников

2

1

1

Досугово - развлекательная

Итого:

34

26

8

1.

IV год обучения

Вводное занятие

2

1

1

Познавательная, трудовая,
  туристко – краеведческая деятельность

2.

Работа с бумагой

6

5

1

Игровая, досугово -
  развлекательная

3.

Работа с различными тканями

6

5

1

Познавательная, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

4.

Работа с природными материалами

6

4

2

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

5.

Вязание крючком
Вышивка крестом

6

5

1

Художественное творчество

6.

Морские пришельцы (работа с ракушками)

6

5

1

Трудовая, художественное
  творчество, туристко – краеведческая деятельность

7.

Отчетная выставка-ярмарка работ школьников

2

1

1

Досугово - развлекательная

Итого:

34

26

8

file_name: 1. Программа кружка Оч.ручки.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; · владеть монологической и диалогической формой речи; · осуществлять взаимный контроль и оказывать…

alt: Вязание крючком. Вышивка крестом

alt: Практическая работа: (4ч.аудиторных)

alt: I. Тематическое планирование № п/п

intro: Программа внеурочной деятельности "Очумелые ручки" рассчитана на 4 года и тесно связана с уроком технологии и дополняет его.

title: Программа внеурочной деятельности кружок "Очумелые ручки"


extracted_text:
«Использование
Лего- конструирования в познавательном развитии ребёнка»

Цель: развитие
познавательной активности каждого ребенка посредством лего-конструирования.
Задачи:
1. Учить создавать модели различными способами, решая конструктивные задачи;
2. Расширять представления об окружающем на основе сенсорных эталонов, через
создание конструктивных моделей;
3. Закреплять знания детей по сенсорному развитию посредством игровой
совместной деятельности с Лего-конструктором;
4. Активизация активного и пассивного словаря, выстраивание монологической и
диалогической речи;
5. Внедрение родителей в единое образовательное пространство детского развития.
Почему я выбрала именно конструктор LEGO? Он имеет некоторые преимущества перед
другими, инновационными конструктивно-игровыми приемами, используемыми в
воспитательно-образовательном процессе:
1. Широкий возрастной диапазон участников - от рождения до ...бесконечности,
это множество линеек, предназначенных для самых разных детей – от грудных
младенцев, до юных любителей высоких технологий. Если Вашему малышу полтора
года, можно смело использовать LEGO-SOFT, от 2 до 5 лет - LEGO DUPLO и т.д.;
2. Дидактическая мультимодульность - игры с этим конструктором несут в себе
развитие математических навыков, конструирование, развитие творческих
способностей;
3. Эмоциональная культура игры - создавая модели, конструируя, играя, ребёнок
развивает главные качества личности-творца - непохожесть, творческое мышление,
умение создавать и выбирать из многообразия вариантов;
4. Различные возможности использования: неоценимая возможность использования
этих игр как в домашней, семейной игротеке, так и в группах детского сада, в
индивидуальной и коррекционной практике;
5. Ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить. Конструктор безопасен
нет риска порезаться, руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и
быстро.
6. У ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости
от имеющихся навыков. Ребенок испытывает психическое состояние успеха.
7. У ребенка возникает чувство безопасности, так как конструирование – это мир
под его контролем.
8. Конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, и даже на
стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую
позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
9. Позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его
психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и
возможность их реализации.
Конструирование – «продуктивный вид деятельности дошкольника, предполагающий
создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу».
Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и
является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит
интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями,
учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между
деталями и предметами.
В педагогической практике широко используются разнообразные виды конструирования
- из деталей конструктора, крупногабаритных модулей, из бумаги, природных и
бросовых материалов. Из всего многообразия конструкторов, которые используются
в дошкольных учреждениях, мне хотелось бы остановиться на ЛЕГО конструкторе,
который представляется собой «яркий, красочный, полифункциональный материал,
предоставляющий огромные возможности для поисковой и
экспериментально-исследовательской деятельности ребёнка». С его помощью трудные
задания можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не
будет проигравших, так как каждый ребенок может с ней справиться.
Элементы конструктора ЛЕГО имеют разные размеры, разнообразны по форме, простые
варианты скрепления с другими элементами. Вариантов скрепления ЛЕГО-элементов
между собой достаточно много, что создает практически неограниченные
возможности создания различных типов построек и игровых ситуаций.
Для воспитателей нашего детского сада использование ЛЕГО– конструктора является
великолепным средством для познавательного развития дошкольников,
обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
ЛЕГО – конструктор широко используется в образовательной деятельности и
режимных моментах и решает следующие задачи: развивает мыслительные процессы
(анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.). Достаточно эффективное средство
активизации мышления служит конструирование по моделям, по схемам, чертежам,
плану, образцу, по памяти.
Развитию воображения способствует конструирование по замыслу, по определённой
теме (например «Город», «Мебель», «Животные», «Транспорт», «Гараж» и т.д.).
Ребёнок создаёт новые образы, опираясь на имеющиеся представления об объекте,
по ходу замысла уточняет и совершенствует конструкцию, тем самым проявляя
творчество.
Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других;
овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать
конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся
представлять предметы в разных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное
расположение. Дети играют со всем, что попадается им в руки, поэтому им нужны
для игр безопасные и прочные вещи, и конструктор ЛЕГО дают им возможность для
экспериментирования и самовыражения.
В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает
психику ребенка, игрушками Лего дети играют в том темпе, который им удобен,
придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с
мелкими деталями развивает не только двигательные функции, но и речь, особенно
это касается детей с задержкой развития.
ЛЕГО - конструктор используется и на занятиях по математике с целью закрепления
и развития навыков прямого и обратного счёта, сравнения чисел, знания состава
числа, геометрических фигур; умения ориентироваться на плоскости, умения
классифицировать по признакам; можно использовать как условную мерку при
сравнении предметов по длине, шире, массе («Найди недостающую фигуру»,
«Башеньки», «Разноцветные дорожки», «Продолжи числовой ряд», «Где больше?» и
т.д.).
На занятиях по ознакомлению с окружающим ЛЕГО используется в экспериментальной
деятельности как материал, из которого сделан конструктор («Из чего сделано?»,
«Найди такой же», « Чем похожи и чем отличаются?», « Расскажи о свойствах
предмета» и т.д.). С помощью ЛЕГО дети передают в постройках полученные знания
и впечатления от занятий, экскурсий, наблюдений и прогулок. Полученные
конструкции объединяют в тематическую постройку « Мой город», « Моя улица»,
«Животные Африки» и т.д., которые в дальнейшем используются не только на
занятиях, но и в самостоятельно-игровой деятельности детей и способствуют
развитию коммуникативных навыков.
Помимо занятий ЛЕГО – конструктор мы включаем в широкий спектр жизненных
событий детского сада: при организации театрализованной деятельности, ЛЕГО –
праздники и развлечения, оформлении групп к праздникам, что является мощным
источником формирования у детей интереса к конструированию.
Немаловажную роль в работе по данному направлению играет заинтересованное
отношение родителей. На начальном этапе работы по использованию ЛЕГО
конструктора в познавательном развитии дошкольников 45 % семей имели
конструктор, но не использовали его как развивающий материал. Чтобы раскрыть
родителям возможности ЛЕГО воспитатели использовали разнообразные формы работы:
консультации, семинары-практикумы, открытые занятия для родителей, ЛЕГО –
праздники и т.д. Благодаря такой работе 87,5% родителей приобрели для своих
детей ЛЕГО конструктор разных размеров и отмечают, что такая работа дает
возможность мальчикам и девочкам проявить свои творческие способности,
доставляет истинное удовольствие и приносит неоценимую пользу в подготовке
детей к обучению в школе.
Своевременное овладение конструктивно-игровой деятельностью оказывается важным
и в плане создания готовности к дальнейшему обучению в школе. У дошкольников
формируются необходимые для будущего учения предпосылки: познавательное
развитие, умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с
поставленной целью, доводить его до конца, планировать будущую работу.
Большинство родителей, покупая конструктор LEGO, мало догадываются, что это не
просто игра, а игра с целым набором задач, которые ребёнок вполне способен
успешно решать.
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на
развивающее образование, диктуют использование новых материалов, использование
которых синтезировало бы элементы познавательного, игрового, поискового и
учебного взаимодействия.
Занимаясь лего-конструированием во время совместной образовательной
деятельности в течение дня, дети приобретают навыки культуры труда: учатся
соблюдать порядок на рабочем месте, распределять время и силы при изготовлении
моделей (для каждого занятия определена своя тема) и, следовательно,
планировать деятельность.
И так, в непринуждённой игре дети легко и всесторонне развиваются, у них
вырабатывается познавательная активность, креативность, наблюдательность, что
способствует формированию творческой личности.

file_name: «Использование Лего- конструирования в познавательном развитии ребёнка».docx


extracted_text:
10 – 11 класс -Практическая работа по теме
«Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при химических
и термических ожогах, обморожении»

Письменно
ответьте на вопросы:
1.
Что
такое комбинированная травма?
2.
Перечислите
признаки поражения человека радиацией.
3.
Перечислите
действия по оказанию первой помощи при радиационном поражении.
4.
Перечислите
действия по оказанию первой помощи при  поражении отравляющими веществами.
5.
Перечислите
действия по оказанию первой помощи при отравлении ядом.
Тест «Первая помощь при ожогах и
обморожениях»
1.
Вы получили ожог от костра. Какой это вид ожога?
А)
термический;
 Б)
химический;
 В)
электрический.
2.
Вы получили ожог кислотой. Какой это вид ожога?
А)
термический;
 Б)
химический;
 В)
электрический.
3.
На поверхности происходит омертвление всех слоев кожи,
волдыри лопаются. Какая это степень ожога?
А)
1 степень;
Б)
2 степень;
В)
3 степень;
Г)
4 степень.
4.
На поверхности происходит покраснение кожи, отечность,
жжение и боль. Какая это степень ожога?
А)
1 степень;
Б)
2 степень;
В)
3 степень;
Г)
4 степень.
5.
Укажите правильную последовательность при оказании ПМП
при ожогах:
А)
наложить стерильную повязку;
Б)
при горении одежды, накрыть пострадавшего плотной тканью;
В)
дать таблетку;
Г)
дать выпить теплый чай, слабый кофе или слегка подсоленную воду;
Д)
положит холод (не более 30 минут);
Е)
транспортировать в лечебное заведение.
6.
Обморожение можно получить
А)
только при низкой температуре воздуха от -100  и ниже.
Б)
при температуре воздуха 00 при сильном ветре и высокой влажности
В)
при температуре воздуха 00 при сильном ветре и низкой влажности
7.
При обморожении нужно
А)
растереть отмороженное место снегом;
Б)
опустить конечность в горячую воду, принять ванну;
В)
согреть место обморожения естественным теплом человеческого тела или опустить
конечность в воду температуры от +250, постепенно повышая
температуру до +36-400С
Г)
принять 50 г.крепкого алкоголя
8.
При какой степени обморожения возможно лечение в домашних условиях?
А)
1 степени
Б)
2 степени
В)
3 степени
Г)
4 степени

file_name: практическая работа - 11 класс.docx

alt: А) 1 степени Б) 2 степени

intro: Практическая работа для 10-11 классов по оказания ПП

title: Проверка знаний по оказанию ПП