extracted_text:
Урок № 77

8А от  30.01.

8Б от 01.02.

8В от 31.01.

2020

Тема

«Повторение темы «Предложения с
  однородными членами»
Словарный диктант №2»

Цель урока:

обобщить
  знания учащихся об однородных членах, знаках препинания при однородных членах
  с обобщающим словом и без него; повторить материал по теме «Синтаксис.
  Простое предложение» для подготовки к административной контрольной работы.

Задачи:

предметные:

формирование
  прочных знаний об однородных членах  предложения, об обобщающих словах  при
  однородных членах  предложения; совершенствование умения различать однородные
  и неоднородные определения; формирование умения правильно ставить знаки препинания
  в  предложениях  с  однородными членами; составлять схемы предложений  с
  однородными  членами и  с  обобщающими словами при однородных членах;

метапредметные:

формирование
  умения лаконично, полно и содержательно отвечать, делать обобщающие выводы, развитие
  наглядно-образного мышления, памяти и умения сравнивать и анализировать,
  развитие различных граней внимания;

личностные:

содействовать
  воспитанию рационального распределения        времени, социализация личности,
  формирование правильной, грамотной речи.

Тип
  урока:
  обобщения и систематизации знаний.

Методы
  урока:
  устная работа, работа в парах.

Технология:
  модерации.

Оборудование:
  учебник,
  раздаточный материал.

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Организационный этап

Проверка
  готовности класса к уроку. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Приветствуют.  Дежурные по классу
  отвечают.

Проверка
       домашнего задания

Проверить
  2 предложений  (разбор+схема).

Показывают тетради.

Объявление
       темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока

Объявление
  темы урока, цели, задач. Оформление
  журнала.

Оформление
  тетради.

Написание
       словарного диктанта №2

1.     Аббревиатура,
2.     настежь,
3.     полбака,
4.     сыночек,
5.     растение,
6.     кошеный,
7.     по прежнему пути
8.     дальневосточный
9.     винегрет,
10. соломенный
11. искусство,
12. сложить
13. пол-арбуза,
14. направо
15. росток,
16. нация
17. прибывать в город
18. кованый
19. слагать

20. приморский
21. невтерпёж,
22. негодовать,
23. плащ,
24. цирк
25. премудрый
26. пребывать в городе
27. скованный
28. сгореть
29. глаженный мамой
30. гусиный
31. цыплёнок
32. вмешаться в следствие по делу
33. думать по-прежнему
34. влево
35. заря

Написание в тетрадях для контрольных
  работ.

Актуализация
       опорных знаний (теоретическая работа)

Блиц-опрос:
1.     Словосочетание:
  виды СС по главному слову, связь в СС.
2.     Способы
  выражения подлежащего.
3.     Тире между
  подлежащим и сказуемым.
4.     Виды сказуемых.
5.     Виды дополнений.
6.     Виды
  определений.
7.     Виды
  обстоятельств.
8.     Односоставные
  предложения, их виды.
9.     Обособленные
  члены (ПО,ДО).
10. ОС при ОЧП, знаки препинания.

Подробные ответы с примерами.

Работа
       над темой урока (практическое применение)

Классификация словосочетаний.
1) г л а г о л ь н ы е (читать книгу, выйдя из
  дому, прибитый гвоздями, сильно устал,
  поставить на стол);
2) и
  м е н н ы е, которые распадаются на три подгруппы:
с
  именами существительными (дорогая книга,
  рубашка в клетку, ключ от
  двери),
с
  именами прилагательными(очень дорогая,
  дороже золота),
с
  именами числительными (две книги, трое детей);
3) н а р е ч н ы е (очень дорого, невероятно плохо);
4)
  м е с т о и м е н н ы е (что-то детское, каждый
  из присутствующих).

Распреде-
лительный
диктант.
По двое – у доски.

СОЛГАСОВАНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ

ПРИМЫКАНИЕ

желтые
  листья, пожелтевшие страницы, третий звонок, моя сумка, чистая столовая,
  передовой рабочий, загорелый отдыхающий, диван-кровать.

писать
  (что?) книгу;
щелкать
  (чем?) зубами;
три
  (чего?) гриба;
улыбаться
  (чему?) солнцу.

наука наблюдать,

позволил
  высказаться, ,
читать быстро,
поворот направо,

стриженная
  по-мальчишески, разговаривал улыбаясь,
летел кувырком,
  цвет хаки, час пик.

Определите
  ГО.
Я с приятелем решил
  трудную задачу.
Мы
  с приятелем
решили трудную задачу.

Один
  – у доски.

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Тире ставится:

1.
    Сущ. + сущ.

Лес — друг
    человека.

2.
    Числит. + числит.

Дважды
    два — четыре.

3.
    Н. ф. гл. + н. ф. глаг.

Охранять природу — любить
    родину.

4.
    Сущ. + н. ф. глаг.

    Н. ф. глаг. + сущ.

Наша
    задача — хорошо учиться.
Ходить босиком — удовольствие.

6. если
    перед сказуемым: это, вот, значит

Чтение — вот
    лучшее учение.

Тире не ставится:

1.
    Подлеж. =  личное местоим.

Он врач.

2.
    При сказуемом есть как, будто, словно, точно…

Пруд как зеркало.

3.
    При сказуемом есть не

Старость не
    радость.

4.
    Перед сказуемым стоит второстепенный член предложения, относящийся к нему

Варвара мне сестра.

5.П=сущ.,
    С=прил.

Воздух тих и свеж.

6.
    Между П и С стоит вводное слово (иногда наречие, союз, частица)

Риск, говорят,
    дело благородное.
Декабрь только начало
    зимы.

1.     Язык есть сама жизнь.
2.     Наши души - зеркала, отражающие нас.
3.     В бою побывать - цену жизни узнать.
4.     Воздух как роза.
5.     Этот день словно праздник.
6.     Бедность не порок.
7.     Наша Волга - самая красивая река.
8.     Великое дело - новость.
9.     Природа не храм, а мастерская.
10. Пятью пять - двадцать пять.

ПРОСТОЕ
  ГЛАГОЛЬНОЕ (ПГ)

1.
    Глагол
    в форме одного из наклонений :
·
    Изъявительного
·
    условного
·
    повелительного
2.
·
    глагол
    в будущем времени
·
    фразеологический
    оборот

Месяц
    скрылся уже за близким горизонтом черных гор.
Тучи как бы смазываются, сливаются.
Никогда не думайте, что вы уже все знаете.

Еще
    я долго буду петь.(=запою)
Фрунзе
    отдал приказ .(= приказал)
 Между
    прочим, бабушка в нем души не чаяла (= любила)

СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ (СГ)

Вспомогательная часть

Основная часть

Примеры

1. Фазовые глаголы (начать,
    продолжать, кончить, прекратить и др.)

Инфинитив

Владимир начинал сильно беспокоиться.

2. Модальные глаголы (мочь,
    желать, хотеть, решать, предполагать, стремиться, намереваться
    и др.)

Инфинитив

Хочу я с небом примириться.
Рассудок пытался возмутиться — и не возмущался.

3. Глаголы, выражающие
    эмоциональную оценку действия (любить, ненавидеть, бояться)

Инфинитив

Я люблю скакать на
    горячей лошади по высокой траве против пустынного ветра.

4. Краткие прилагательные с
    модальным значением (должен, намерен, готов, обязан, рад, способен)
    или в самостоятельном употреблении, или с глаголом быть как
    показателем прошедшего или будущего времени

Инфинитив

Человек должен стремиться
    к высшей, блестящей цели.
Я должен был только передать вам письмо.

5. Устойчивые сочетания
    с модальным значением (изъявить желание, иметь намерение, иметь право,
    находить нужным и др.)

Инфинитив

Ты не имеешь права
    настаивать на этом.
Он был не в силах отменить приказ.

!!!!!!Если инфинитив
   обозначает действие другого лица              дополнение

   * Матушка в слезах наказывала мне беречь свое здоровье.

При глаголах
   движения
   (или прекращения движения) инфинитив            обстоятельство:
·
   Я опять
   пришел сюда слушать прибой .
При
   существительном выполняет роль определения. * Желание спеть всех
   обьединило.

СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ (СИ)

1. Существительное
     в форме им. или творит. п.

  Поэзия есть как бы
     разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ  души.
В искусстве слова все являются учениками друг друга.

2. Прилагательное:

Осенние зори хмурые,
     медленные.
Настроение
     солдат становилось все грознее.

3. Причастие в полной или
     краткой форме

Охвачено сердце
     тревогой смутной.
Я ушел смущенный ее поступком.

4. Местоимение

Вишневый сад теперь мой.

5. Числительное

Дважды два — четыре.
     Возраст дуба — две тысячи лет.

6. Наречие

Окна были настежь.

7. Инфинитив

Курить —
     здоровью вредить.

8. Предложно-падежные формы
     существительных

Небо было в тучах.
Низкая и узкая комната была без окон.

9. Неделимое (или
     фразеологическое) сочетание

Варя была с заплаканными
     глазами.
     (= заплаканная)
Он был тертый калач. (=опытный)

file_name: урок 77.doc

alt: ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ (ПГ) 1

alt: Я опять пришел сюда слушать прибой

alt: Цифровой диктант. Задание: определите, входит инфинитив в составное сказуемое или является дополнением

title: Конспект урока «Повторение темы «Предложения с однородными членами» Словарный диктант №2»


extracted_text:
Автономное учреждение социального
обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Капабланка- Алехин. 21 партия чемпионата
мира 1927 года»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема занятия : «Капабланка- Алехин. 21 партия
чемпионата мира 1927 года»

Цель- познакомить с 21
партией Капабланка – Алехин чемпионата мира 1927 года.
Задачи:
-
повторить понятия- ферзевый гамбит, ортодоксальная защита, карлсбадский
вариант
-
познакомить с  партией - «Капабланка- Алехин, 21 партия на ЧМ 1927 года в
Буэнос- Айресе»
-
повторить знания шахматной доски
- закрепление знаний шахматной
нотации
-провести
тренировочную игру.

Оборудование:
-демонстрационная
шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-распечатанная
партия «Капабланка – Алехин, 21 партия, 1927 год»
-электронные
шахматные часы

Ход занятия.
Педагог.
Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем очередном занятии,
которое будет посвящено знакомству ортодоксальная защита, карлсбадский
вариант и с 21 партией,  одной из 34-х партий между Х.Р. Капабланкой и
Александром Александровичем на чемпионате мира в Буэнос – Айресе в 1927 году,
эта партия победой Алехина А.А. Вы увидите, как два гроссмейстера сражаются на
шахматном поле и узнаете из комментария Алехина, какие ошибки  он обозначил в
игре Х.Р. Капабланки. Для того, чтобы наше занятие прошло продуктивно, вспомним:
-
что обозначает понятие «ферзевый гамбит»
Ответы
детей.
Ферзевый гамбит —
дебют в шахматах, начинающийся ходами: 1. d2-d4 d7-d5 2. c2-c4.
Педагог. Итак, что за
дебют ортодокса́льная
защи́та?
Ответ
детей.  Ортодокса́льная
защи́та — это
шахматный дебют,
разновидность отказанного
ферзевого гамбита
и начинается ходами:

1.
d2-d4         d7-d5
2. C2-c4         e7-e6
3. Кb1-c3      Кg8-f6
4. Сc1-g5      Сf8-e7
5. E2-e3         0—0
6. Кg1-f3      Кb8-d7.
Педагог. Хорошо! Правильно!
А ортодоксальная защита, карлсбадский вариант?
Ответы детей. Карлсбадский вариант – это одно из разветвлений
ортодоксальной защиты в отказанном ферзевым гамбите и возникает после следующих
ходов ортодоксальной защиты ходами:
7. Ла1-c1
     a7-а6

Педагог. Правильно! Хорошо
запомнили! Итак, приготовьтесь. Сегодня рассмотрим 21 партию Капабланка-
Алехин. Опять перед нами будет ферзевый гамбит, ортодоксальная защита,
карлсбадский вариант. Победителем в этой партии будет А.А. Алехин. Эту партию
Александр Александрович считал самой лучшей из всех 34-х партий! И в своём
объяснении буду использовать комментарии А.А. Алехина.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

1. d2-d4         d7-d5
2. c2-c4          e7-e6
3. Кb1-c3      Кg8-f6
4. Сc1-g5      Сf8-e7
5. e2-e3          0—0
6. Кg1-f3      Кb8-d7
7. Ла1-c1      a7-а6
8.a2-a3          h7-h6
9.Сg5-h4       d5xc4
10.Сf1xc4          b7-b5!Этим убедительным образом опровергается 8-й ход белых. И
действительно, уже через несколько ходов белым лучше всего стремиться к
уравнению, чтобы не предоставить противнику без всякой компенсации длительную
инициативу.

11.Сc4-e2- заслуживает внимания!        Сc8-b7
12.O-O, а если на12-м ходу последует b2-b4?, то у
черных последует12-й ход a6-а5. 12…c7-c5
13.d4xc5     Кd7xc5
14.Кf3-d4 и вследствие получившегося в центре
равновесия у белых нет никаких перспектив на достижение какого-либо рода
преимуществ, поэтому естественное продолжение для них заключалось в быстрых
упрощениях путём:14.Фd1xd8 Лf8xd815.Лfd1и т.д.
14…Лa8-c8 этот ход предотвращает навсегда угрозу Кс3хb5
15.b2-b4 белые без надобности ослабляют пункт c4,
после чего белым приходится бороться с некоторыми, хотя и преодолимыми,
затруднениями. Проще было15.Сe2-f3   Фd8-b6 16.Фd1-e2  15…Кc5-d7!
16.Сh4-g3   На16.Сe2-f3 я заготовил следующий вариант:16…Фd8-b6 17.Кc3-e4 Лc8xc1
16…Кd7-b6 угроза 18.h2-h3
17.Фd1-b3      Кf6-d5, Если17…Кb6-c4, то18.Лf1-d1 Фd8-b6 19.a3-a4
18.Сe2-f3-cильный ход
                                18…Лc8-c4!
19.Кc3-e4        Фd8-c8
20.Лc1xc4?

Я склонен считать этот размен решающей ошибкой. С помощью
необычайно стесняющего игру белых коня с4, которого невозможно оттеснить,
чёрные овладевают всем ферзевым флангом, и лёгкие фигуры белых обрекаются на
полную бездеятельность. Капабланка проиграл эту партию только потому, что не
заметил вовремя скрытых опасностей своей позиции, после чего я последовательно
его переиграл.20…Кb6xc4
21.Лf1-c1 Фc8-a8!В связи с угрозами предстоящих ходов
чёрных, белые вынуждены эвакуировать центр, после чего позиция их быстро
портится.
22.Кe4-c3      Лf8-c8
23.Кc3xd5     Сb7xd5
24.Сf3xd5     Фa8xd5
25.a3-a4Стремление освободиться от слабости
на а3 и вообще уменьшить боевые единицы на ферзевом фланге вполне естественно
для белых, но это ни в коей мере не улучшает их позиции. Чёрные получают в
пешке b4 новый, весьма желательный объект для атаки. С этого момента белые уже
обречены на гибель.25…Сe7-f6
26.Кd4-f3       Сf6-b2!Чёрные собираются сыграть e6-e5 и хотят,
поэтому избежать того, чтобы их слон после вполне возможного ответа 27. е3-e4 оказался отрезанным от ферзевого
фланга.
27.Лc1-e1, тактическое оправдание хода слоном
основывается на нескольких вариантах.
27…                  Лc8-d8
28.a4xb5            a6xb5
29.h2-h3Очевидно, что «форточка» уже
необходима.29…e6-e5
30.Лe1-b1           e5-e4!
31.Кf3-d4           Сb2xd4
32.Лb1-d1Теперь чёрные выигрывают путём
комбинации, упомянутой в предыдущих вариантах. Столь же безнадёжно, конечно,
было и 32.e3xd4 Фd5xd4. 32…Кc4xe3!Эту партию наряду с 34-й, я считаю
лучшей из всего матча.0–1

Педагог. Ребята, что
нового вы узнали сегодня на занятии?
Ответы детей. Повторили
ферзевый гамбит, дебют  ортодоксальная защита, карлсбадский вариант. По
шахматной записи смогли сыграть 21партию Капабланка – Алехин на чемпионате мира
в Буэнос – Айресе в 1927 году. Узнали, что можно находить много вариантов ходов
и нужно уметь их просчитывать.

Педагог. Всё правильно!
Вы, ребята, очень внимательны! Теперь предлагаю сыграть партию в парах.
Внимательно следите за игрой соперника, постарайтесь использовать полученные
знания на занятии. Для ребят, которые уже имеют опыт игры в шахматы, предлагаю
сыграть рапид с шахматными часами. Напомню, что шахматы расставляете вместе.
Приветствуйте друг друга пожатием  руки до начала игры и после. При
возникновении вопроса, поднимаете руку.  После игры складываете фигуры вместе.
Ребята, если желаете, то предлагаю по шахматной записи самостоятельно
воспроизвести игру гроссмейстеров.
Дети
раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.
Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие
подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей. Да! Понравилось!
Педагог. Благодарю всех за участие на нашем
занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога за занятие и прощаются.

21 партия чемпионата мира по шахматам в
  Буэнос – Айресе, 1927г.

Хосе Рауль Капабланка

Александр Александрович Алехин

1.
  d2-d4
2.
  c2-c4
3.
  Кb1-c3
4.
  Сc1-g5
5.
  e2-e3
6.
  Кg1-f3
7.
  Ла1-c1
8.a2-a3
9.Сg5-h4
10.Сf1xc4
11.Сc4-e2
12.O-O
13.d4xc5
14.Кf3-d4
15.b2-b4
16.Сh4-g3
17.Фd1-b3
18.Сe2-f3
19.Кc3-e4
20.Лc1xc4?
21.Лf1-c1
22.Кe4-c3
23.Кc3xd5
24.Сf3xd5
25.a3-a4
26.Кd4-f3
27.Лc1-e1
28.a4xb5
29.h2-h3
30.Лe1-b1
31.Кf3-d4
32.Лb1-d1

d7-d5
  e7-e6
Кg8-f6
Сf8-e7
  0—0
Кb8-d7
a7-а6
h7-h6
d5xc4
b7-b5!
Сc8-b7
c7-c5
Кd7xc5
Лa8-c8
Кc5-d7!
Кd7-b6
Кf6-d5
Лc8-c4!
Фd8-c8
Кb6xc4
Фc8-a8!
Лf8-c8
Сb7xd5
Фa8xd5
Сe7-f6
Сf6-b2!
Лc8-d8
a6xb5
e6-e5
e5-e4!
Сb2xd4
Кc4xe3!
0–1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Капабланка - Алехин 21 партия матча ЧМ 1927 года.docx

alt: Тема занятия : «Капабланка- Алехин

alt: С c 4-e2- заслуживает внимания!

title: Капабланка-Алехин. 19 партия матча чемпионата мира 1927 года "


extracted_text:
Цель урока:

развить у учащихся представление о биосфере не только как
     об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере,
     возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов;
развить знания учащихся о средах обитания живых организмов;
сформировать представления о круговороте веществ в
     биосфере.

Задачи урока:

Развить знания учащихся о биосфере и средах обитания живых
     организмов.
Сформировать у учащихся знания о биогеохимических циклах и
     роли живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов,
     научится применять их практически.
Закрепить первоначальные знания о биосфере, средах жизни и
     биогеохимических циклах.
Сформировать чувство патриотизма и уважения к русским
     ученым (на примере В.И. Вернадского).
Формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и
     систематизировать, прививать коммуникативные навыки.
Отработать умение учащихся работать с текстом учебника.
Формирование у учащихся научного мировоззрения.

Методы и приемы обучения: словесные
(рассказ учителя с элементами беседы), наглядные (компьютерная презентация).
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, мультимедийный проектор.
Структура урока: занятие
рассчитано на два академических часа (при модульной системе обучения).
Основные понятия: биосфера,
геосфера, среды жизни, адаптация, биогенные элементы, биогеохимический цикл.
Краткий план занятия.

Организационный момент.
Постановка целей урока.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Изучение нового материала.
Самостоятельная работа учащихся на уроке.
Обобщение знаний, итоги урока, оценки.
Закрепление знаний (выходной контроль).
Домашнее задание.

Конспект урока.
1. Организационный момент. Постановка целей урока. Актуализация знаний и
постановка проблемы.
Пояснение цели урока, его место в изучаемой теме, особенности проведения.
Актуализация знаний, основных терминов и понятий, связанных с темой урока:
биосфера, геосфера, среды жизни, адаптация, биогенные элементы,
биогеохимический цикл.
2. Изучение нового материала.
Рассказ учителя с элементами беседы.
Понятие биосферы. Все
природные экосистемы (биогеоценозы) связаны между собой и вместе образуют живую
оболочку Земли, которую можно рассматривать как самую большую экосистему.
Оболочку Земли – ее сушу, воды и окружающее воздушное пространство, населенное
живыми существами, называют биосферой, т. е. сферой жизни.
В эру научно-технического прогресса особое значение приобретают знания о
жизненных процессах на Земле в целом. Важную роль в этих процессах играют живые
организмы. За миллиарды лет, прошедшие с момента образования нашей планеты, они
наполнили атмосферу кислородом и азотом, очистили ее от углекислого газа,
сформировали отложения известняка, нефти, природного газа. В процессе эволюции
на Земле образовалась особая оболочка – биосфера (греч. bios “жизнь”). Этот термин
первым ввел в 1875 году Эдуард Зюсс, а учение о биосфере было создано в 1926
году Владимиром Вернадским. В основе учения Вернадского лежат
представления о планетарной геохимической роли живого вещества и о
самоорганизованности биосферы.
<Владимир Вернадский (сообщение учащегося, заранее подготовленное) –
материал энциклопедии. См.Приложение1>
Итак, ребята, биосфера,
по Вернадскому, – земная оболочка, область существования живого вещества. Она
включает в себя не только живые организмы, но и измененную ими среду обитания
(кислород в атмосфере, горные породы органического происхождения и т.п.).
Биосфера является одной из геологических оболочек Земли или геосфер. На
Земле также различают литосферу – твердую наружную оболочку Земли,
состоящую из осадочных пород и расположенных под ними гранитов и базальтов,
гидросферу, включающую в себя все океаны, моря, озера и реки, и атмосферу –
газовую оболочку Земли. В состав биосферы входят верхние слои литосферы, нижний
слой атмосферы (тропосфера) и вся гидросфера, связанные между собой сложными
круговоротами веществ и энергии. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км)
ограничен высокой температурой земных недр, верхний предел (20 км)
– жестким излучением ультрафиолетовых лучей (все, что находится на высоте ниже 20 км,
защищено от губительного излучения двадцатикилометровым озоновым слоем). Тем не
менее, на границах биосферы можно найти, в основном, лишь микроорганизмы
(обычно в виде спор); наибольшая же концентрация биомассы наблюдается у
поверхности суши и океана, в местах соприкосновения оболочек. Организмы,
составляющие биосферу, обладают поразительной способностью к размножению и распространению
по планете.
Совокупная биомасса Земли составляет примерно 2,4 * 1012 т (около 0,01 % массы всей
биосферы). 97 % из этого количества занимают растения, 3 % –
животные. В настоящее время на Земле известно несколько миллионов видов живых
организмов.
Биосфера играет важную роль в распределении энергетических потоков на
Земле. В год до Земли доходит около 1024 Дж
солнечной энергии; 42 % из нее отражается обратно в космос, а остальное
поглощается. Другим источником энергии является тепло земных недр. 20 %
энергии переизлучается в мировое пространство в виде тепла, 10 %
расходуется на испарение воды с поверхности Мирового океана. Зеленые растения
преобразуют в процессе фотосинтеза около 1022 Дж
в год, поглощают 1,7 * 108 т
CO2, выделяют около
11,5 * 107 т
кислорода и испаряют 1,6 * 1013 т
воды. Исчезновение растений привело бы к катастрофическому накоплению
углекислоты в атмосфере, и через сотню лет жизнь на Земле в ее нынешних
проявлениях погибла бы. Наряду с фотосинтезом в биосфере происходит почти такое
же по масштабам окисление органических веществ в процессах дыхания и
разложения.
Биосфера – продукт эволюции Земли. Живое вещество играет огромную роль в
развитии нашей планеты. К такому выводу пришел Вернадский, исследовав состав и
эволюцию земной коры. Он доказал, что они не могут быть объяснены лишь
геологическими причинами, без учета роли живого вещества в геохимической
миграции атомов.
Жизненные среды. В
пределах биосферы можно выделить четыре основных среды обитания. Это водная
среда, наземно-воздушная среда, почва и среда, образуемая самими живыми
организмами.
3. Самостоятельная работа учащихся на уроке.
Самостоятельная работа учащихся с учебником.
Заполнение таблицы: “Приспособленность организмов к различным средам
жизни”

Среда

Примеры

Организмы

Приспособления

Водная

Наземно-воздушная

Почва

Организмы как среда обитания

4. Обобщение знаний, итоги урока, оценки.
Круговорот веществ в биосфере. Циркуляция
биогенных элементов обычно сопровождается их химическими превращениями. Нитратный
азот, например, может превращаться в белковый, затем переходить в мочевину,
превращаться в аммиак и вновь синтезироваться в нитратную форму под влиянием
микроорганизмов. В биохимическом цикле азота действуют различные механизмы, как
биологические, так и химические. Рассмотрим биогеохимические циклы на примере
азота и углерода.
<Изучение биогеохимических циклов с помощью динамических моделей>
5. Закрепление знаний (выходной контроль).
Тестирование по материалу урока.
1. Термин “биосфера” ввел ученый:

В. Вернадский
В. Докучаев
Э. Зюсс

2. Биосфера по В.И. Вернадскому – это земная оболочка, которая включает в
себя:

живые организмы
живые организмы и измененную ими среду обитания (кислород
     в атмосфере, горные породы органического происхождения и т.п.)
атмосферу, гидросферу и литосферу

3. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км)
ограничен:

высокой температурой земных недр
отсутствием кислорода
плотностью среды

4. Верхний предел жизни на Земле (20 км)
ограничен:

температурными условиями
жестким излучением ультрафиолетовых лучей
плотностью среды

5. Совокупная биомасса Земли составляет примерно 2,4 * 1012 т (около 0,01 % массы всей
биосферы):

97 % из этого количества занимают животные, 3 %
     – растения
97 % из этого количества занимают растения, 3 %
     – животные
97 % из этого количества занимают бактерии, 3 %
     – животные и растения

6. Перечислите, какие среды обитания живых организмов выделяют?
7. Высокой теплоемкостью обладает:

вода
почва
воздух

8. Циркуляция химических элементов в биосфере называется:

биохимическим циклом
химическим круговоротом
биогеохимическим циклом

9. В атмосфере азот содержится в виде:

нитратов
молекулярном и оксидов
мочевины

10. Что является естественным источником углерода, используемого
растениями для синтеза органического вещества?

уголь
углекислый газ в атмосфере
углекислый газ в атмосфере и в растворенном состоянии в
     воде

6. Домашнее задание: составить схемы биогеохимических
циклов воды и кислорода. Индивидуально: рассказать о биогеохимическом цикле
фосфора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биосфере.doc

alt: Цель урока: развить у учащихся представление о биосфере не только как об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в…

alt: Рассказ учителя с элементами беседы

alt: Биосфера – продукт эволюции Земли

alt: Совокупная биомасса Земли составляет примерно 2,4 * 10 12 т (около 0,01 % массы всей биосферы): 97 % из этого количества занимают животные, 3 %…

title: биология


extracted_text:
Урок
математики в 1 классе
ФИО учителя: Чилякова Е.Г.
Раздел: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Тема урока: Уравнения.
Цель урока:
Для учителя:  познакомить
обучающихся с уравнением: организовать деятельность обучающихся по формированию
способности к решению уравнений на основе взаимосвязи между слагаемыми и суммой
Для учащихся:
·
Запомнить
что такое уравнение
·
Научиться
решать уравнения на основе взаимосвязи между слагаемыми и суммой
·
Составить
алгоритм решения уравнений
Прогнозируемый результат (предметный):
учащиеся узнают какие математические выражения
называются уравнениями, научатся решать уравнения на основе взаимосвязи между
слагаемыми и суммой, опираясь на составленный алгоритм.
Ход
урока
1.     Актуализация
знаний, создание проблемной ситации.
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
- Что вам пригодится для успешной работы?
- Какое нужно настроение, чтобы урок для вас был
удачным?
- Покажите на «светофоре» какое у вас настроение на
начало урока.
- Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.
Я верю в вас, у вас все получится.
- Начнем наш урок с разминки:
·
Сосчитайте
от 38 до 43, от 85 до 78
·
Назовите
последующее число 98
·
Назовите
предыдущее число 40
·
Назовите
соседей числа 68
- Используйте линейку или сосчитайте в уме:
·
Увеличьте
19 на 4, 29 на 6, 37 на 1
·
Уменьшите
32 на 3, 41 на 5
·
Расставьте
ответы в порядке возрастания: 23у  29р  35а  36в  38н  39е  67н  69и  99е
- Что общего в выражениях записанных на доске?
35+43=78        43+__=67       31+21=52       __+15=35
- На какие две группы можно разделить данные
выражения?
- А что неизвестно в данных выражениях? А как найти
неизвестное слагаемое? Как называются выражения с неизвестным числом?
2.     Целеполагание

- В каком месте возникло затруднение? Почему возникло
затруднение?
- Какова тема урока? Какие цели перед собой ставим?
3.     Решение
проблемных ситуаций
А. – Для того, чтобы
узнать как называются равенства с неизвестным компонентом перевернем карточки с
ответами. Прочитайте , какое слово получилось? УРАВНЕНИЕ
- Как вы думаете, удобно ли всегда на месте
отсутствующего компонента рисовать «окошко»? Как быть?
- В математике неизвестные компоненты обозначаются
буквами латинского алфавита. Мы сегодня будем использовать букву Х(икс).
- Какие равенства получились? Кто может прочитать? Как
называются получившиеся равенства? Почему?
ОС.  «Светофор»
:
- Кто понял, что такое уравнение, покажите зеленым
цветом
- А что вы поняли?
- Кто не все понял, покажите желтым цветом
- Кто не понял совсем , покажите красным цветом
- Что вам не понятно?
В. – Вы теперь знаете что
такое уравнение? Решите данные уравнения.
Х+2=4        4+Х=10           Х+8=10
-Что необходимо выполнить? В чем затруднение?
- У вас на столах шаги , которые помогут вам в решении
уравнений. Ваша задача поставить шаги в нужном порядке, т.е. составить алгоритм
решения уравнения.

Внимательно прочитать уравнение:  4+Х=6

Определить , что Х является слагаемым

Применить правило: чтобы найти неизвестное слагаемое,
    надо из суммы вычесть известное слагаемое

Выполнить действие: Х=6-4

Назвать и записать ответ (корень уравнения): Х=2

ОС. – Сравните ваш
алгоритм с образцом. Покажите цветом, какая группа справилась с заданием?
- Как по-другому называется ответ уравнения?
-Обратите внимание как правильно оформляется
уравнение! По каким критериям будем оценивать решение уравнений?
- Используя составленный алгоритм решите уравнения.
Решение запишите в тетрадь.
ОС. – Поменяйтесь
тетрадями по кругу, проверьте работу своего соседа по образцу. Оцените работу
своего соседа по критериям.
4.     Систематизация
знаний
- На столах лежит листок со следующим заданием.
Прочитайте. Какое задание нужно выполнить? Докажите, что это задача.
- По каким критериям будем проверять решение задачи?
- Разбираем и решаем задачу в паре. Не забывайте
задавать друг другу вопросы по задаче.
ОС. – Поменяйтесь
тетрадями, проверьте работу своего соседа по образцу. Оцените работу своего
соседа по критериям.
5.     Перед
выполнением самостоятельной работы, повторите по каким критериям будем
проверять работу? Самостоятельная работа (тест).
1.     Соедини
выражения с названием:
5+3=8                   уравнение
6<9                        равенство
Х+5=9                  неравенство
2.     Реши
уравнения:
Х+5=10           9+Х=9           Х+3=8
- Проверьте свою работу по эталону, оцените работу
опираясь на критерии.
     7. Рефлексия
- Ребята, наш урок подходит к концу. Что необходимо
сделать в конце урока?
- Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли цели?
- Покажите с помощью «Светофора»:
- Кто набрал 6 баллов, поднимите зеленый кружок. От 5
до 4 балла- желтый кружок, менее 4 баллов- красный кружок.
- Что самое главное вы узнали на уроке?
- Какие вопросы остались для вас еще непонятными?

Лист самооценки

Критерии

Допустил две ошибки

Допустил одну ошибку

Решено верно

1
  задание (уравнения)

Самостоятельная
  работа: 1 задание

Самостоятельная
  работа: 2 задание

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

alt: Урок математики в 1 классе ФИО учителя:

alt: Начнем наш урок с разминки: ·

alt: Лист самооценки Критерии

title: Конспект урока математики по теме "Уравнение"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» г.Нытва

Методическое
пособие
«Обработка
вытачек»

Учитель технологии
1 квалификационная категория
Отинова Татьяна Аврамовна

Г.Нытва,
2019

Обработка вытачек является одним из важных этапов при
пошиве одежды.
Вытачки служат для отделки изделия и придают ему формы, соответствуюшей
форме тела человека.
Вытачки
предназначены для придания спинке, полочкам, рукавам и другим деталям швейных
изделий объемной формы и для лучшего прилегания  изделия по фигуре.

 Места расположения вытачек:
а – по линии груди;
б – по линии талии.

Разметка
вытачки
Вытачку
размечают на изнаночной стороне детали:
1
– средняя линия вытачки
2
– боковая линия вытачки
3
– линия ограничения (конец вытачки)

Виды
вытачек:
а
-  неразрезные заутюженные
б
- неразрезные разутюженные
в
- разрезные разутюженные

ВНИМАНИЕ Нагрудную вытачку, расположенную в боковом срезе,
заутюживают вниз, а вытачку, расположенную в линии талии, горловине или в
плечевом срезе, заутюживают к середине детали.
Перемещение
нагрудной вытачки

Перенос нагрудной вытачки
в горловину: а изделие, б нанесение на выкройку основы фасонных линий, в –
изменение выкройки

Формирование
рельефа из проймы

Вопросы:
1.
Какова роль вытачки в посадке швейного изделия на
фигуре?
2.
Как подразделяются вытачки в зависимости от их
назначения?
3.
В каком направлении стачивают треугольную
вытачку?
4.
В каком направлении заутюживают припуск плечевой
вытачки?
5.
 Какие требования к качеству готовых
вытачек?
6.
Назовите линии вытачек (см. рис).

Литература:
1.
Технология. Швейное дело. 7 класс: учеб.для спец. (коррекц.)
образоват. учреждений VIII вида/ Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2015г.
2.     Интернет-ресурсы:
http://blogportnoy.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пос.Обр-ка вытачек.docx

alt: Виды вытачек : а - неразрезные заутюженные б - неразрезные разутюженные в - разрезные разутюженные

alt: Перемещение нагрудной вытачки

alt: Формирование рельефа из проймы

intro: Что такое вытачка, назначение, разметка вытачки. Виды вытачек, конструктивные линии вытачек. Последовательность обработки вытачек, требования к выполнению (обработке) вытачек. Перемещение нагрудной вытачки (схемы). Карточки- задания, для проверки знаний

технология

group: Дисциплины

title: Методическое пособие "Обработка вытачек"


extracted_text:
Технологическая
карта урока. Английский язык.

Данные об учителе: Храмцова
Тамара Владимировна, ГАПОУ МО «Полярнозоринский энергетический колледж»
Предмет: английский язык
Курс:  1     Тема урока: Человек и природа
Тип урока: Урок комбинированного
типа
Учебно-методические материалы:
Безкоровайная Г.Т. Planet of English: учебник англ.яз. для учреждений НПО и
СПО-М.: Академия, 2018. (с диском).
Оборудование: компьютер

Тема

Человек и природа

Тип урока

Урок комбинированного типа

Вид урока

Практическая работа.

Цель

Введение и первоначальное
  закрепление лексических единиц по теме «Человек и природа», использование
  изученных слов в речи. Развитие сознательного отношения к защите окружающей
  среды, сохранения разнообразия мира животных и растений.

Задачи

Изучить новые слова по теме «Человек и природа».
Закрепить изученные слова в речи
Научить учащихся употреблять в речи изученные слова
Развивать навыки аудирования
Совершенствовать навыки устного перевода
Развивать логическое мышление, языковую догадку
Познакомить с экологическими проблемами
Развитие сознательного отношения к защите окружающей
       среды, сохранения разнообразия мира животных и растений.

Методы

Активные и интерактивные методы обучения (словесные,
  наглядные и практические): объяснительно-иллюстративный метод, метод беседы.

УУД

Регулятивные; познавательные; коммуникативные; личностные.

Планируемые результаты

Умение использовать изученную лексику в речи, умение
  понимать англоязычную речь по теме, умение высказывать свое мнение по
  проблеме, развитие языковой догадки, развитие сознательного отношения к
  защите окружающей среды, сохранения разнообразия мира животных и растений.

Принципы

Доступности,  наглядности, системности.

Основные понятия

Danger, species, extinct, to hunt, to
  damage, the World Wildlife Fund, priest, giant panda, rare, to disappear, to
  survive, whale, to weigh, mammal, high-pitched, cruel

Ресурсы:
·
  основные
·
  дополнительные

Учебник, компьютер, монитор, аудиоколонки.
Раздаточный материал

Форма урока

Ф - фронтальная,  И - индивидуальная,  Г - групповая

Этапы
урока

Вре
мя эта
па

Методы,
приемы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Орг.
Момент. Целеполагание.

5
мин.

Словесный.
Мозговой штурм. Эврестический метод.

Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку,
Отмечает отсутствующих.
Формулируют тему урока.
Ставит цель урока.

-
  Good morning, everybody! Good morning,
  everybody! Sit down, please!
-
  Let’s check who is absent today.
-
  Now let’s get down to work.
-
  Look at the crossword on the blackboard.
-
  Now guess, what the topic of our lesson is.
You’re right.
  The topic is Man and Nature
-
  Today you’re going to learn more about Ecological
  problems. We are going to work with the text today. We’re going to revise the
  words and translate the sentences.
-
  Now let’s solve the crossword.

Воспринимают на слух
Формулируют тему урока.

-
  Good morning!
-
  Today ….., …. and …. are absent.
-
  I think, that the topic of the lesson today is
  Man and Nature.
-
  Решают кроссворд

Личностные:
  самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои
  действия.
Познавательные: определять цель,
  обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью преподавателя.

2.Актуализауия знаний прошлого урока

25
мин.

Индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Аналитический
метод.
Метод практического задания.

I.
  Проверить изученные слова

Your homework was to read the text and
  learn the words.
First of all, let’s revise the words.
  Open your books at page 226. Repeat after me, please. Now, revise
  the words
in pairs.

Translate the sentences:
1.
  Люди охотятся на редких животных.

2.         Тысячи видов
  почти вымерли.
3.         Всемирный
  фонд дикой природы спасает редких животных.
4.         Он помогает
  им выжить.
5.         Большая
  панда одна из них.
6.         Французский
  священник увидел большую панду в Китае в 1869 году.
7.         Большая
  панда – это млекопитающее.
8.         Она может
  весить 150 кг.
9.         Она любит
  жить в бамбуковых лесах, но они исчезают.
10.       Синий кит –
  это также редкое животное.
11.       Синий кит –
  это млекопитающие, а не рыба.
12.       Он может
  весить 125 тонн.
13.       Они могут
  отправлять друг другу сообщения с помощью высокочастотных звуков.
14.       Охотники
  убивают синих китов жестоким образом.
15.       Киты сейчас в
  опасности.
16.       Большая панда
  и синий кит – это вымирающие виды.
II.        Проверить
  понимание текста.
You
  were to read the text at home. Let’s check how you understood it. Open your books
  at page 227. Exercise 9. Read the task.
1. The World Wildlife
  Fund is an organization fighting to save animals in danger.
2.It uses the whale and
  the panda as its symbols.
3.At present about ten
  hundred species are almost extinct.
4 It happens because
  people hunt them.
5 Today the panda is
  one of the rarest species in the world.
6 Whales and giant
  pandas are in great danger.
7 A whales is a giant
  fish: a blue whale can weigh over 125 tonnes.
8 Whales communicate
  witch each other with high-pitched sounds.
9 Fortunately the
  Chinese Government now protects whales.
10 Nevertheless, other
  countries still kill too many of them.

I. Учащиеся
  открывают учебники, повторяют слова за преподавателем.
Учащиеся работают в парах, проверяют
  друг друга слова.

Учащиеся переводят предложения:
1.
  People hunt rare animals or damage their environment.
2.         Thousands
  of species are almost extinct.
3.         The
  World Wildlife Fund save rare animals.

4.         It
  helps them to survive.
5.         The
  giant panda is one of them.
6.         The
  French priest saw a giant panda in China in 1869.

7.         The
  giant panda is a mammal.
8.         It
  can weigh 150 kilograms.
9.         It
  lives in bamboo forests, but they are disappearing.
10.       The
  blue whale is also a rare animal.
11.       The
  blue whale is a mammal, not a fish.
12.       It
  can weigh 125 tonnes.
13.       They
  can send massages each other with high-pitched sounds.
14.       Hunters
  kill blue whales in a cruel way.

15.       Whales
  are in danger now.
16. The giant
  panda and the blue whale are extinct species.
II. Учащиеся
  выполняют упражнение

True

False. It uses
       only the panda as its symbol

True.
True.
True.
True.
False. A
       whale is not a fish.
True.
False. The
       Chinese Government now protect pandas.
True.

Личностные: проявление
  интереса к экологическим проблемам
Регулятивные: саморегуляция,
  коррекция и контроль
Познавательные: умение структурировать
  знания, работать с текстом, переводить предложения с русского на английский,
  используя изученные слова.
Коммуникативные: учебное сотрудничество со
  сверстниками и с преподавателем

3.Введение и закрепление нового знания.

10 мин.

Метод активного восприятия.
Аналитический метод. Метод практического задания.

I.       Ввести новые
  слова.
Repeat
  after me:
Energy-saving
  - энергосберегающий
Air
  pollution – загрязнение воздуха
Oxygen
  - кислород
To
  breathe - дышать
Deforestation
  – исчезновение лесов
Flood
  - наводнение
Hurricane
  - ураган
Greenhouse
  gases – парниковые газы
Fertilizer
  – удобрение

II.    Open
  page 231. Exercise 15. Here you can see the
list
  of disasters. Put the words under the following headings:

Natural disasters

Man-made Disasters

Harmful products and Pollutants

Flood
Hurricane
Earthquake
Tornado
Volcanic eruption
Tsunami

Noise pollution
Global warming
Oil spill
Nuclear Radiation Contamination

Aerosole
Greenhouse gases
Inorganic (synthetic) Fertilizer
Pesticide

Учащиеся читают слова за преподавателем.

Учащиеся распределяют слова в
  колонки.

Личностные: проявление
  интереса к экологическим проблемам
Регулятивные: способность регулировать свои
  действия.
Познавательные:
Выполнение упражнений с опорой
  на полученные знания
Коммуникативные:
  учебное сотрудничество с преподавателем

4.Рефлексивно-оценочный этап.
Закрепление пройденного материала.

3 мин.

Аналитический

Do you like today’s lesson?
Have you learnt something new? Why?

      3. Are you satisfied with your
  work?

- I (dis) liked today’s lesson.
- Today I have learnt …
- Today I’m (dis)satisfied with my work.

Личностные: умение провести самооценку, осознание личных мотивов
  учения.
Регулятивные: построение логической цепочки
  рассуждений и доказательство. оценивать степень успешности достижения цели по
  известным критериям.
Познавательные: умение сформулировать
  алгоритм действия; выявить допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления
  обосновывать,показатели качества конечных результатов.
Коммуникативные: излагать свою точку зрения,
  аргументируя её, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде,

5. Итог урока

2 мин.

Аналитический словесный.

Подведение итогов урока. Оценка.
Thank you. The lesson is over. You’ve
  worked well. Your homework for the next lesson is to make a report on one of
  the disasters. Your marks are...

Учащиеся слушают и записывают домашнее задание

Регулятивные: Оценивать степень успешности достижения
  цели по известным критериям.
Коммуникативные: понимать позицию другого,
  выраженную в явном и неявном виде,

file_name: план урока Экология.doc

alt: Ресурсы: · основные · дополнительные

alt: Проверить изученные слова

alt: Рефлексивно-оценочный этап.

title: Технологическая карта урока "Человек и природа"


extracted_text:
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Интегрированная
урочная деятельность с игровыми элементами
для обучающихся
подготовительного 1 «А» класса

Технологическая
карта урока «шапка»

1.Дидактическое обоснование (средства):
Букварь. 1 дополнительный класс. Учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 1 / ⦋Ф.Ф. Рау, З.Г. Кац, Н.А.
Морева, Н.Ф. Слезина⦌. – М. : Просвещение,
2018. – 80 с. С – 14-15
2. Предметная область: «Филология
(Язык и речевая практика)».
3. Предмет: «Развитие
речи».
4. Тема урока: «Животные».
5. Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с многообразием животных,
их отличительными особенностями, для формирования понятий: дикие животные,
домашние животные; для развития отражённой речи, правильного
произношения, умения анализировать представленный материал.
6. Тип урока: урок закрепления
и открытия нового знания.
7. Планируемые результаты:
Предметные: получат
элементарные понятия о диких и домашних животных, научатся различать
звуковые сигналы животных.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД: регулятивные: – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале в сотрудничестве (в том числе вербальном) с учителем; познавательные
– с помощью учителя выделять общее и осмысливать главное; логические
– выделять отличительные особенности животных, знакомиться с их многообразием;
коммуникативные – адекватно оценивать собственное поведение и
поведение одноклассников в процессе урока.
Личностные: самоопределение
– проявлять элементы готовности и способности к саморазвитию, уметь работать в
группе, оказывать эмоциональную поддержку другу.
Коррекционные: формировать
умения воспринимать речевой материал, дифференцировать знакомый по звучанию знакомый
речевой материал, распознавать на слух речевой материал, который не
использовался в процессе слуховой тренировки, различать на слух неречевые звуки
домашних животных.
8. Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, учебник Букварь ФГОС ОВЗ 1 дополнительный класс. Часть 1, презентация,
предметные картинки с изображением домашних и диких животных, деревянные
фигурки диких животных для элементов мини-диалога по сказке «Колобок»,
индивидуальные слуховые аппараты.
9. Формы организации познавательной деятельности учащихся
по технологии В.К. Дьяченко: парная –
«учитель-ученик», «ученик-ученик», групповая – «учитель-ученики», фронтальная
«учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса».

Технологическая карта

Этап урока

.

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап

Организационно-мотивационный. Словесное
  приветствие

Приветствует детей, проверяет их
  готовность к уроку.

Слушают учителя, распознают на слух
  речевой материал

Личностные: управляют своим настроением, выражают
  положительные эмоции

Организация детей к учебной деятельности.
Проверка готовности к уроку

Интерактивная игра «Моя улыбка»

Обучает работе с разными видами
  информации (слуховыми, речевыми, наглядными)

Ориентируются на изображение улыбающейся
  девочки.
Отвечают на вопросы учителя хором: -
  «Да!»

Метапредметные:
настраиваются на познавательную
  деятельность, на речевой контакт с учителем

Создание позитивного настроения,
  установление эмоционально-личностного, речевого контакта

II этап

Актуализация субъективного опыта. Восприятие
  речевого материала

Направляет сознание детей на восприятие
  темы урока. Представляет новые слова: «Домашние» «Дикие»

Осознают, понимают и принимают
  вербальную информацию (новые слова)

Личностные:
проявляют старательность, прилежность в
  процессе восприятия новых слов
Метапредметные: знакомятся с многообразием животных

Воспитание умения адекватно воспринимать
  новую информацию, формирование зрительной, слуховой памяти

III этап

Использование и применение полученных
  ранее знаний, представление новых

Активизирует деятельность для
  закрепления полученных ранее знаний, а также для получения
  новых знаний

Воспринимают наглядный материал на
  слухоречевой основе. Дифференцируют знакомый речевой материал

Предметные: определяют понятия дикие животные, домашние животные
Коррекционные: распознавать на слух речевой материал

Закрепление опорных знаний.
Открытие новых знаний. Расширение кругозора.
  Формирование умения определять объекты в группы

Игра на развитие слухового восприятия:
  «Угадай, кто кричит?»

Активизирует и развивает слуховое
  восприятие, организует процесс познания окружающего мира звуков

Воспринимают материал на слуховой основе,
  эмоционально реагируют на наглядный материал

Регулятивные: различают, распознают и опознают
  неречевые звуки
Познавательные: – с помощью учителя выделяют и осмысливают
  информацию

Развитие
  органов чувств (зрение, слух)

IV этап

Динамическая пауза.
Танец-повторяшка: «Дружба»

Показывает порядок действия движений

Повторяют движения за педагогом,
  совершенствуют координацию крупной моторики

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение,
  инициативное сотрудничество

Воспитание готовности и способности к
  саморазвитию, подражанию

V этап

Закрепление материала. Игра на развитие логики: «Четвёртый лишний»

Активизирует к взаимодействию

Проявляют готовность мыслительной к
  деятельности, к принятию информации

Познавательные: - выделяют и осмысливают общее,
  определяют различия

Доброе, ответственное отношение к
  животным

Игра на развитие сенсорики: «Чудесный
  мешочек»

Представляет речевой и наглядный
  материал

Распознают объекты, сравнивают
  и
устанавливают сходства
Распознают (слухоречевая работа)

Логические: –знакомятся с  многообразием животных Коммуникативные:
Вербально взаимодействуют с учителем

Воспитание любознательности, расширение
  кругозора

VI этап

Рефлексия

Награждает за работу на уроке

Сюрпризный момент

Коммуникативные: сотрудничают с учителем

Контроль за результатом деятельности

VII этап

Итог урока

Выражает благодарность за работу на
  уроке

Адекватно воспринимают похвалу

Коррекционные: распознают на слух речевой материал

Личная ответственность за результат
  деятельности

Конспект урока
Ход урока
I.
Этап организационно-мотивационный. Цель: организовать
направленное внимание на начало урока.
У.: -Прозвенел уже звонок, начинается урок. Улыбнусь
я вам, друзья,
Жду от вас улыбок я!(Показ картинки с изображением
улыбающейся девочки «Улыбка». После просмотра картинки,  расположить её на
доске)

II. Этап
актуализации субъективного опыта обучающихся. Определение темы урока.
У.: Откройте учебник на
странице четырнадцатой. Я буду показывать вам картинку, а вы внимательно
смотрите, есть у вас в учебнике такая картинка, или нет? Если есть, то надо
громко сказать «ДА». Если нет, то надо громко сказать «НЕТ». (По мере
отгадывания, картинки с изображением домашних животных расположить на доске слева,
диких – справа). Вы догадались, сейчас мы будем говорить о животных.

III. Этап
использования и применения полученных ранее знаний, представление новых. Цели
деятельности:
(Актуализация опорных знаний.
Коллективная учебная деятельность. Открытие новых знаний. Закрепление
и повторение изученного ранее через основной метод – сравнение)
У.: Хочу проверить ваши
знания. Посмотрите, на доске расположены картинки с изображением животных. Я буду
говорить о картинках, если вы поймёте, о какой картинке я говорю, то заберёте
её себе. (Ученик, который назвал картинку, выходит к доске, забирает её и
кладёт на свою парту)
Слуховая работа.
Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой
не знается. Кричит: «МЯУ-МЯУ»       Кошка
Ест траву, жуёт, молчит…А потом полдня мычит:
- Мне погладите бока – дам парного молока! Кричит: «МУ-МУ»
 Корова
С хозяином дружит, дом сторожит, каждый день кричит:
«ГАВ-ГАВ»               Собака
Спереди – пятачок, сзади – крючок,
Посредине – спинка, на спинке – щетинка. Кричит: «ХРЮ-ХРЮ»
Свинья
Я громко «иго-го» кричу, садись на спину – прокачу! Кричит:
«ИГО-ГО»    Лошадь
Она непоседа и егоза... как называем её мы? Кричит:
«МЕ-Е-Е-Е» ...      Коза

По горам, по долам ходит шуба да кафтан. Кричит: «БЕ-БЕ-БЕ»
 Баран
(На доске остаются картинки с
изображением диких животных: медведь, лиса, заяц, волк, белка)
У.: Это дикие животные,
они живут в лесу, сами добывают себе пищу.
У.: А теперь поиграем.
Игра на развитие слухового восприятия «Угадай, кто кричит?». (Презентация
из 9 слайдов: корова, лошадь, собака, кошка, свинья, коза, овца и баран, бык и
петух).
У.: Предлагаю вам
послушать голоса домашних животных. Будьте внимательны, слушайте, угадывайте и не
ошибайтесь (Дети слушают, называют животное).

IV Динамическая музыкальная пауза Танец-повторяшка «Дружба»

V Этап закрепления материала
Игра: «Четвёртый лишний»
Презентация 4 слайда с
изображением диких и домашних животных (закрепление знаний через
игровую деятельность).
У.: Ребята, определите,
какое животное лишнее, подберите к нему подходящее слово дикое оно или домашнее?

Игра: «Чудесная сумочка» Слухоречевая
работа
(Дети берут из сумочки
деревянную фигурку дикого животного, посредством мини-диалога соглашаются
принять дружбу сказочного героя – Колобка).
У.: Привет. Я –
Колобок, а ты кто?
Ребёнок: Привет. Я лиса (заяц,
медведь, волк).
У.: Давай с тобой
дружить?
Ребёнок: - Давай.

VI. Рефлексия.
Цель: контроль за результатами деятельности.
У.: Ребята, вы сегодня
молодцы! Я хочу похлопать вам. Похлопайте и вы. Почему вы хлопаете? Потому что
сегодня вы старались. За смекалку, старание, знания хочу вручить медали.

VII. Итог
урока. Цель: формирование личной ответственности за результаты
деятельности.
У. Наш урок закончился. В
мире животных много интересного и увлекательного! Наблюдайте за животными чаще.
Всем спасибо!

Интернет-источники:
1.    http://www.kostyor.ru/student/?n=322
2.    http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Loshad1.htm
3.    http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-kozu.html
4.    http://flaminguru.narod.ru/zag48.html
5.    http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-zaica-dlja-detei.html
6.    http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/zagadki_pro_zhivotnyh/358-zagadki_pro_belku.html
7.    http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-volka

8.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Животные близкие и далёкие.doc

alt: Интерактивная игра «Моя улыбка»

alt: V Этап закрепления материала

title: Развитие речи "Животные" (Технологическая карта урока)


extracted_text:
Фотоотчет об участии в экологических акциях.
      В нашем детском саду «Снегирёк» г.Сургут, круглый год действует
 акция
«Добрые крышечки». Группа «Василёк» регулярно участвует в
данной благотворительной акции и в сборе использованных батареек.
Цель акции заключается в привлечении детей и взрослых к совместному
решению экологических и социальных задач.
С ребятами проводим беседы, занятия  на тему экологиии, какую  важную
роль играет сборы  крышечек и батарейки. Формируем у детей навык взаимодействия,
сотрудничества. С детства воспитываем бережное отношение и любовь к природе. Наша
группа не только собирает  «Добрые крышечки» и батарейки, а также  участвует  в
экологических акциях экодвижения «Раздельный сбор». Собираем и сдаем
макулатуру, полиэтилиновые мешочки, пластиковые бутылки и т.п..
Мы сдаем вторсырье на переработку.Это заслуга каждого из нас. Нас
становится всё больше и добра в мире становится больше!
В каждом городе открываются экоточки, благотворительные фонды,
экологические проекты и это похвально! Собирая крышечки, каждый из нас делает
большое и важное дело. А сбор использованных батареек, исключительно для пользы
природы и человека.
Присоединяйтесь к экологическим акциям! Вмести мы сила!

file_name: Фотоотчет об участии в экологических акциях.docx

title: фотоотчет об участиях в экологических акциях


extracted_text:
Смысловое
чтение. Работа с текстом
1 этап: работа с текстом
до чтения
-
Кто автор рассказа?
- Что вы
можете рассказать о Л. Н. Толстом?
- Что интересного о его
жизни вы запомнили?
- Какие произведения уже
читали?
- Как вы думаете, о чём
будет этот рассказ?
2
этап: работа с текстом во время чтения
- Где стоял корабль?
- Как Толстой описывает
погоду в этот день?
- С чем автор сравнивает
погоду?
- Где матросы устроили
купальню?
- Правильно ли матросы
устроили купальню?
   Обоснуйте свой ответ.
- Кто же был с матросами на
корабле?
- Почему дети решили
сплавать в открытое море?
- Какими пловцами были
дети, и какое слово
  об этом говорит?
- Что значит «Не выдавай!
понатужься!»?
- Как бы мы озаглавили эту
часть?
- Как вы думаете, что
произойдет дальше?

- Что вдруг закричали матросы
с палубы? (Зачитать)
- Что интересного вы знаете
об этой рыбе?
-  Какими словами
автор называет акулу?
- Куда плыла акула?
- Что кричал старый
артиллерист, когда заметил акулу?
- Почему мальчики не
слышали старого артиллериста?
- Бледный как полотно, не
шевелясь, смотрел на детей.
  О ком идет речь?
- Какие слова говорят о пережитых
им чувствах?
- Что делали матросы, когда
заметили акулу?
- Далеко ли была акула?
- Какое название будет у
этой части?

- Что сделали мальчики,
когда заметили акулу?
- Предположите, какие
эмоции, чувства
  испытывали мальчики в тот
момент?
- Какие чувства испытывали
матросы
  и старый артиллерист?
- Какие черты характера
проявились здесь у матросов,
которые плыли на лодке,
чтобы спасти мальчиков?
- Каким
изобразил автор старого артиллериста?
-
Что означает фраза «пронзительный визг»?
- Визг
этот как будто разбудил артиллериста.

Что он сделал? (Зачитать)
-
Предположите, что могло бы произойти после
действий
артиллериста?
-
На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу.
 Подходит
ли она к этой части, почему? Докажите.
Что
художник на ней изобразил?

- Почему все замерли от
страха?
- Что привело старого
артиллериста в чувства?
- Какое он испытывал
чувство в тот момент?
- Что случилось с акулой?
- Озаглавьте последнюю
часть рассказа.
- Какие характеристики
героев получились?

3 этап: работа с текстом
после чтения
- Кто из героев вам
понравился? Почему?
- Знаете ли вы пословицы,
которые выражают главную мысль этого рассказа?
- Как вы думаете, почему
автор назвал рассказ «Акула»?
- Почему мальчики попали в
такую историю?
- Чему научил вас этот рассказ?
- С какой целью автор написал этот рассказ?

title: Смысловое чтение. Работа с текстом «Акула» Л. Н. Толстого


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Ребольская средняя
общеобразовательная школа

«Согласована» на
  заседании
методического
  объединения
классных
  руководителей
«29»
  августа 2019г
Руководитель
методического
  объединения учителей начальных классов
______________ И.В. Городецкая

«Принята»
на
  педагогическом совете
протокол
  №1
«30»  августа
  2019г

«Утверждаю»
Приказ№198
  от«31»  августа 2019г
Директор
  МКОУ Ребольская СОШ
_________________Т.Н.Тойвонен

Рабочая программа
внеурочной
деятельности
общеинтеллектуальной
направленности
«Компьютерная
грамотность»

основной  общеобразовательной
программы  начального общего образования

Составитель: Городецкая И.В., учитель начальных
классов

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Введение…………………………………………………..………3
стр.

Пояснительная
записка……………………………………..…….4 стр.

Учебный
план……………………………………………….....…8 стр.

Учебно-тематический
план первого года обучения   …...........9 стр.

Содержание
программы первого года обучения……………....13стр.

Учебно-тематический
план  второго года обучения…………..14 стр.

Содержание
программы второго года обучения………….……18 стр.

Учебно-тематический
план  третьего года обучения…………..20 стр.

Содержание
программы третьего года обучения………………25 стр.

ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний
день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер
используется в самых разных областях: обучение, развлечение, работа, общение и
т.д. Чтобы приобрести навыки работы на компьютере, необходимы начальные,
базовые знания.
В каждом
предметном разделе ФГОС отражена необходимость использовать информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) в качестве инструмента познавательной
деятельности учащихся: для поиска информации в электронных архивах и ее
анализа, для работы с электронными компьютерными лабораториями и
презентационными средами. Таким образом, информационные технологии выступают
как инструмент межпредметного объединения в учебной деятельности детей, что
необходимо учитывать как в преподавании предмета, так и при выборе направлений
внеурочной деятельности.
В существующих
условиях реализации образовательными учреждениями ФГОС второго поколения целесообразно
организовывать внеурочную деятельность, направленную на освоение дополнительных
возможностей средств ИКТ.
Ребёнок в
современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере,
находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных
энциклопедиях, Интернете), обрабатывать её и использовать приобретённые знания
и навыки в жизни.
Учащиеся первого
уровня обучения испытывают большой интерес к работе на компьютере и обладают
психологической готовностью к активной встрече с ним. Общение с компьютером
увеличивает потребность в приобретении знаний, продолжении образования.
Программа внеурочной
деятельности «Компьютерная грамотность» поможет целенаправленно научить детей работать
с информацией, в том числе с помощью компьютера; обеспечит формирование
первичных представлений об объектах информатики и действиях с информацией и
информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами
данных), поможет освоить использование средств ИКТ, сформирует информационную
культуру учащихся.

Пояснительная
записка
Настоящая
программа «Компьютерная грамотность» является программой внеурочной
деятельности начального общего образования.
 Программа внеурочной деятельности «Компьютерная
грамотность составлена на основе авторской программы Матвеева Н.В..
«Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы» / Н.В. Матвеева, М.С.
Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133 с.
При реализации
программы внеурочной деятельности «Компьютерная грамотность» в рамках
реализации ФГОС НОО образовательная  деятельность, осуществляется в формах,
отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Учитывая
особенности ребёнка в младшем школьном возрасте, основной формой организации
является коллективная деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее
воздействие и организация познавательной поисковой деятельности, и
самостоятельные игры детей по выбору или предложению взрослого. Рекомендуется
использовать разнообразные игры: дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие,
подвижные, игры-драматизации. Это будет являться залогом эффективного и
прочного усвоения знаний и навыков.
Помимо игровой
деятельности очень важно вовлекать ребят в исследовательскую работу. Исследовательская
работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, умение
обобщать.
   Новизна
программы заключается в объединении использования игровых элементов и
интерактивных мультимедийных технологий, что способствует поддержанию
неослабевающего интереса к учебе и использованию приобретенных знаний и
навыков.
Отличительные особенности программы
Программа строится
на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся
между собой и педагогом, а также поэтапного формирования мыслительной
деятельности.
      Данная программа общеинтеллектульного
направления.
      Цель данной программы  развитие
умений использования современных информационных технологий в образовательном
процессе.

Задачи
программы:
–
развитие
проектных,  исследовательских  умений  младших школьников; навыков набора
текста;
–
формирование
начального опыта поиска информации в  Интернете и фиксации найденной
информации;
–
развитие
умений разработки мультимедийных презентаций и  публичных  выступлений  в
ходе  их  сопровождения;  способов обработки  графических  информационных
объектов  (цифровых фотографий, сканированных объектов).
      Программа «Компьютерная
грамотность» общеинтеллектуального направления с практической ориентацией
разработана для учащихся 2 – 4 классов. Количество часов в год: 2 класс – 34, 3
класс – 34, 4 класс – 34 учебных часа.
       Формы проведения учебных
занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов,
индивидуальных возможностей воспитанников  и возраста воспитанников:
·
учебная
игра;
·
ролевая
игра;
·
творческий
проект;
·
конкурс;
·
тематические
задания по подгруппам;
·
практическое
занятие;
·
выставка;
·
беседа;

·
экскурсия.

Система игр и
тренингов позволяет в увлекательной для детей форме отработать первоначальные
умения системного мышления. Структура учебных занятий проводится по гибкому
планированию; т.е. предполагается введение дидактических пауз в зависимости от
утомляемости и работоспособности детей, изменения структурных элементов
занятия.
        Программа характеризуется мотивацией учащегося
первого уровня обучения  к учебной деятельности. Особо важным является создание
условий, при которых ученик имеет возможность занять активную позицию в
процессе получения знаний. Педагогу на занятиях отводится направляющая роль.
Как результат, у ребёнка развивается активный интерес к данному предмету.

II. Требования к
уровню подготовки учащихся
   Образовательная
деятельность учащихся заключается не только  в обучении определенным знаниям,
умениям и навыкам, но и в развитии многообразных личностных качеств,
формирующихся на занятиях. Важной особенностью внеурочной деятельности является
её воспитательная доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов
деятельности можно рассчитывать на «незаметное», а значит, и более эффективное
воспитание. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трем направлениям.
Первый уровень
результатов
– приобретение школьником социальных знаний.
В результате
социального взаимодействия учащихся между собой и педагогом, а также поэтапного
формирования мыслительной деятельности гармоничное развитие личности ученика в
целом и формирование информационной культуры в частности опирается на систему
знаний. Эта система включает в себя овладение младшими школьниками навыками
работы на компьютере, умением работать с различными видами информации и
освоение основ проектно-творческой деятельности.
Педагогический
контроль знаний, умений и навыков  учащихся осуществляется в форме
предварительного (определяется начальный уровень усвоения программы), текущего
и итогового контроля. Главные  требования при выборе формы – она должна быть
понятна учащимся первого уровня обучения; отражать реальный уровень их
подготовки; не вызывать страха и чувства неуверенности, не формировать у ученика
позицию неудачника, не способного достичь определенного успеха.
      Для определения уровня усвоения
программы применяются различные формы контроля: игры, викторины, кроссворды,
самостоятельная работа по определенным заданиям, тестирование, защита проектов.
Ожидаемые
результаты
Программа обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Получать
опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и
оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения
упражнения и их исправления.
2.
Приобретать
опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный
вклад и общий результат деятельности.
Метапредметные результаты
1.   Решать творческие
задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении
упражнений на компьютере и компьютерных проектов.
2.   Самостоятельно
составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения,
небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации,
создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие
логические выражения типа: «…и/или…», «если…то…», «не только, но и…» и давать
элементарное обоснование высказанного суждения.
3.   Овладевать
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и
развивающих упражнений – поиском (проверкой) необходимой информации в
интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.
Одновременно происходит овладение различными способами представления
информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
4.   Получать опыт
организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций,
точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда
требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы
достичь цели?» .
Предметные результаты
1.   Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать
изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать
объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией.
2.   Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить
результаты проведения опыта с целью, т.е. получать ответ на вопрос «Удалось ли
достичь поставленной цели?».
3.   Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом
объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с
помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
4.   Понимать, что освоение собственно информационных технологий
(текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом
деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием
понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.).

Основные виды учебной деятельности:
1
– чтение текста
2
– выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3
– наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4
– компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5
– работа со словарём
6
– эвристическая беседа
7
– физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать
сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в
практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание
программы

Первый год обучения (34 ч)

Введение/Повторение. Компьютер –
это интересно (10 ч)
Здравствуй, класс компьютерный. Правила поведения в
кабинете информатики. Наш компьютер – верный друг. Основные устройства
компьютера: монитор, системный блок, клавиатура, мышь.
Практические
работы:
·
Работа
с компьютерной мышью.
·
Работа
с клавиатурным тренажером.
·
Работа с
запуском программ на выполнение.

Информационные технологии (14 ч)
Графика. Раскрашивание компьютерных рисунков.
Конструирование. Графический редактор Tux
Paint: применение инструментов штамп,
заливка, магия, ластик, кисть, палитра. Графический редактор Paint: запуск программы, основные
элементы окна. Использование графических примитивов. Применение инструментов
карандаш, ластик, кисть, палитра, линия. Создание, сохранение рисунка.
Практические
работы:
·
Сбор
рисунков из кусочков.
·
Головоломки.

·
Раскрашивание
готовых рисунков в соответствии с образцом.
·
Конструирование
различных графических объектов.

Введение в логику (10 ч)
Информация вокруг нас. Виды информации. Способы представления
и передачи информации. Элементы логики: суждение истинное и ложное,
сопоставление. Множества и его элементы. Сравнение множеств. План и правила.
Исполнитель. Исполнитель Транспортер.
Практические работы:
·
Поиск
информации в окружающем мире.
·
Соотнесение
текстовой и графической информации.
·
Нахождение
лишних предметов в группе однородных, предметов с одинаковым значением
признака, противоположные по смыслу слова.
·
Определение
ложного и истинного высказывания.
·
Выбор элементов
из множества, объединение элементов в множества.
·
Составление
плана путешествия.
·
Нахождение
отличий в  командах для разных исполнителей.
·
Составление
команд для исполнителя Транспортер.

Учебно-тематический
план

№

Наименование тем

Всего часов

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

Теория

Практика

Введение/Повторение. Компьютер –
  это интересно (10 ч)

1

Здравствуй,
  класс компьютерный. Правила поведения в кабинете информатики

1

1

-

Знакомство с
  кабинетом
информатики. Усвоение
правил поведения в
компьютерном классе.
Включение  компьютера.

2

Наш компьютер – верный друг.
  Компьютеры вокруг
нас.

1

1

-

Знакомство с
  некоторыми
возможностями и
применениями
  компьютеров.

3

Основные устройства
компьютера. Системный
блок и
  монитор.

1

1

-

Знакомство с
  основными
устройствами
  компьютера.
Назначение системного блока
и
  монитора.

4

Компьютерная мышь.
Указатели и стрелка.
Щелчок, двойной
щелчок.

1

-

1

Формирование
  представления
о назначении
  компьютерной
мыши. Практическая работа с
мышью (щелчок,
  двойной
щелчок, перетаскивание
мышью).

5

Основные
  устройства компьютера: клавиатура.

1

0,5

0,5

Формирование
  представления
о назначении
  клавиатуры.
Ввод букв с клавиатуры по
определенным
  правилам.

6

Клавиатурный тренажер.

1

0,5

0,5

Практическая работа с
клавиатурным
  тренажером.
Набор текста.
Ввод текста заглавных
  и
строчных
  букв.

7

Клавиатурный тренажер.

1

-

1

Практическая работа с
  клавиатурным тренажером.

8

Клавиатурный тренажер.

1

-

1

Практическая работа с
  клавиатурным тренажером.

9

Включение и
выключение
компьютера. Запуск
программы. Завершение
выполнения программы.

1

0,5

0,5

Формирование умения
включать и выключать
компьютер.
  Практическая
работа по запуску программы
на выполнение,
  завершение
выполнения работы
программы.

10

Включение и
выключение
компьютера. Запуск
программы. Завершение
выполнения программы.

1

0,5

0,5

Практическая
работа по запуску программы
на выполнение,
  завершение
выполнения работы
программы.

Информационные технологии (14 ч)

11

Графика.

1

1

-

Знакомство  с возможностями
графического редактора.
Рисование. Цвета.
Графические примитивы.
Собрание картинок из
кусочков.

12

Графика.

1

-

1

Практическая работа на сбор
рисунков из кусочков.
Головоломки.

13

Раскрашивание
компьютерных
рисунков.

1

0,5

0,5

Раскрашивание компьютерных
рисунков с помощью цвета.
Палитра. Готовый набор
цветов.
Практическая работа по
раскрашиванию готовых
компьютерных рисунков в
соответствии
  с образцом

14

Раскрашивание
компьютерных
рисунков.

1

-

1

Практическая работа по
раскрашиванию готовых
компьютерных рисунков в
соответствии
  с образцом

15

Конструирование из
мозаики.

1

1

-

Понятие типового элемента
мозаики.
Понятие конструирования.
Конструирование с помощью
меню готовых форм.
Создание разных объектов из
готовых форм.

16

Конструирование из
мозаики.

1

-

1

Практическая работа по
конструированию различных
графических
  объектов.

17

Проект
  «Фантастический зверь»

1

1

Практическая работа по
конструированию различных
графических
  объектов.

18

Проект
  «Фантастический зверь»

1

1

Практическая работа по
конструированию различных
графических
  объектов.

19

Информация в нашей
жизни.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
информация на основе
примеров из жизни. Роль и
место информации в
  жизни
человека.
Практическая работа
  по
поиску информации в
окружающем мире:
  природе,
книгах, звуках.

20

Как мы получаем
информацию.

1

1

Формирование
  представления
о механизме получения
информации из окружающего
мира человеком.
  Знакомство с
системой органов чувств
человека.

21

Виды информации.

1

1

Знакомство с
  различными
видами информации.
Выполнение заданий на
определение
  информации
различных видов.

22

Что мы делаем с
информацией. Хранение
информации.

1

1

Знакомство с
  основными
информационными
процессами.
  Размышления о
том, как люди сейчас хранят
информацию и как
  хранили ее
раньше.

23

Способы представления
и передачи
информации.

1

1

-

Формирование
  представления
о способах представления и
передачи информации.

24

Способы представления
и передачи
информации.

1

-

1

Практическая работа на
соотнесение текстовой
  и
графической информации.

Введение в логику (10 ч)

25

Элементы логики.

1

0,5

0,5

Истинное и ложное
рассуждение. Логичные
рассуждения и выводы.
Суждение истинное и
  ложное.
Практическая работа на
нахождение лишних
предметов в группе
однородных, предметов
  с
одинаковым значением
признака,
  противоположные
по смыслу слова.

26

Элементы логики.
Сопоставление.

1

0,5

0,5

Выделение признаков и
свойств. Построение
отрицательных
  высказываний.
Сравнение  предметов или
явлений между собой.
Практическая работа по
определению ложного и
истинного
  высказывания.

27

Множества.

1

1

-

Знакомство с понятием
множества, класса. Создание
множества из
соответствующих элементов.

28

Множества.

1

1

1

Практическая работа
  по
выбору элементов из
множества, объединение
элементов в множества.

29

План и правила.

1

1

-

Определение правила.
Правила гигиены,
  правила
уличного движения.
Правильно
  составленный
план.

30

План и правила.

1

-

1

Практическая работа
  по
составлению плана
путешествия.

31

Исполнитель.

1

1

-

Знакомство с понятием
исполнителя. Команда.
Система команд для
  разных
исполнителей.

32

Исполнитель.

1

-

1

Практическая работа на
нахождение отличий в
командах для разных
исполнителей.

33

Пример исполнителя.

1

1

-

Исполнитель
  транспортер.
Система его команд.
Составление плана для
транспортера.

34

Пример исполнителя.

1

-

1

Практическая работа по
составлению команд
  для
исполнителя

Второй
год обучения (34 ч)

Повторение (3 часа)
Правила
поведения в кабинете информатики. Техника безопасности. Компьютер. Основные
устройства компьютера. Устройство системного блока. Информация и информационные
процессы.
Практические работы:
· Работа с компьютерной
мышью.
· Работа с клавиатурным тренажером.

· Шифровка и дешифровка
информации.

Введение в логику (7 часов)
Модель.
Моделирование. Простейшие информационные модели. Представление моделей на
компьютере.
Элементы
логики. Сопоставление. Выделение признаков и свойств. Построение отрицательных
высказываний. Решение логических задач с помощью сопоставления.
Представление
информации с помощью таблиц. Поиск информации в таблице. Множества и его
элементы. Сравнение множеств. Операции над множествами: объединение,
пересечение, вложенность и независимость.
Практические
работы:
· Определение истинного и ложного
суждения.
· Осуществление поиска в
информационной таблице.
· Выбор элементов из
множества.
· Сравнение различных множеств по
количеству их элементов.
· Выполнение различных операций над
множествами.

Алгоритмы (7 часов)
Алгоритмы.
Свойства алгоритмов. Способы представления алгоритмов. Исполнители алгоритмов и
система команд. Блок-схема алгоритма. Линейный алгоритм. Решение задач на
составление алгоритмов. Ветвление. Выполнение и составление алгоритмов с
ветвлением. Работа с исполнителем Транспортером.
Практические работы:
· Решение практических задач на
составление линейных алгоритмов.
· Решение практических задач на
составление алгоритмов, содержащих ветвление.
· Составление команд для исполнителя
Транспортер.

Графический редактор (17 часов)
Рисунки
в жизни людей. Компьютерные рисунки. Графические редакторы. Назначение
графических редакторов. Палитра цветов. Инструменты графического редактора:
Карандаш, Кисть, Распылитель, Ластик, Заливка, Линия, Прямоугольник,
Скругленный прямоугольник, Эллипс, Кривая, Многоугольник, Надпись.
Масштаб.
Обработка отдельных пикселей.
Работа
с фрагментами изображений. Перемещение выделенных фрагментов. Копирование
фрагментов изображения.
Итоговая
практическая работа.
Практические
работы:
· Раскрашивание рисунков.
· Создание компьютерного рисунка с
помощью инструментов Карандаш, Кисть, Распылитель.
· Раскрашивание
компьютерных рисунков.
· Создание компьютерного рисунка с
помощью инструмента Линия.
· Создание компьютерного рисунка с
помощью инструментов Прямоугольник, Скругленный прямоугольник.
· Создание компьютерного рисунка с
помощью инструмента Эллипс.
· Создание компьютерного рисунка с
помощью инструмента Кривая.
· Создание компьютерного рисунка с помощью
инструмента Многоугольник.
· Ввод текста в графическом
редакторе.
· Работа с пазлами.
· Сбор компьютерного
рисунка.
· Копирование фрагментов
изображения.
· Итоговая практическая
работа.

Учебно-тематический
план

№

Наименование
  тем

Всего часов

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

Теория

Практика

Повторение 3 часа

1

Правила поведения в
кабинете информатик.
Техника
  безопасности.

1

0,5

0,5

Усвоение правил поведения
в компьютерном классе.
Восстановление навыков
работы с клавиатурой и
мышью.

2

Компьютер. Устройство
системного
  блока.

1

1

-

Повторение основных
устройств компьютера.
Назначение и состав
системного блока.

3

Информация и
информационные
  процессы.

1

0,5

0,5

Закрепление знаний
учащихся о понятиях
информация,
информационные процессы,
способах получения
информации человеком.
Практическая работа по
дешифровке информации.

Введение в логику 7 часов

4

Модель. Простейшие
информационные модели.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятиями
модель и моделирования.
Простейшие модели.
Представление моделей на
компьютере.

5

Логика. Сопоставление.

1

0,5

0,5

Выделение признаков и
свойств. Построение
отрицательных
высказываний.
Практическая работа на
определение истинного и
ложного суждения.

6

Решение задач с помощью
сопоставления.

1

-

1

Решение логических задач с
помощью сопоставления.

7

Представление информации
с помощью таблиц. Поиск
информации в таблице.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
информационной таблицы.
Практическая работа по
осуществлению поиска в
информационной таблице.

8

Множество и его элементы.

1

0,5

0,5

Формирование понятий
множество, элементы
множества. Создание
множеств из
соответствующих
элементов.
Практическая работа по
выбору элементов из
множества.

9

Сравнение множеств.

1

0,5

0,5

Сравнение множеств.
Практическая работа на
сравнение различных
множеств по количеству их
элементов.

10

Операции над множествами.

1

0,5

0,5

Знакомство с основными
операциями над
множествами: объединение,
пересечение, вложенность,
независимость. Выполнение
различных операций над
множествами.

Алгоритмы 7 часов

11

Способы представления
алгоритмов.

1

1

-

Знакомство с понятием
алгоритма. Формирование
представлений о способах
записи алгоритмов –
текстовом, графическом и
программном. Составление
блок-схем.

12

Исполнители алгоритмов и
система команд.

1

1

-

Знакомство с понятием
исполнителя. Команда.
Система команд для разных
исполнителей.

13

Блок-схема алгоритма.
Линейный
  алгоритм.

1

1

-

Знакомство с понятием
линейного алгоритма.
Составление линейного
алгоритма. Запись
линейного алгоритма на
языке блок-схем.

14

Решение задач на
составление
  алгоритмов.

1

-

1

Решение практических задач
на составление линейных
алгоритмов.

15

Ветвление.

1

1

Знакомство с понятием
ветвления. Запись
алгоритмов ветвления на
языке блок-схем.

16

Выполнение и составление
алгоритмов
  с ветвлением.

1

-

1

Решение практических задач
на составление алгоритмов,
содержащих ветвление.

17

Решение алгоритмов
содержащих ветвление.

1

1

Решение практических задач
на составление алгоритмов,
содержащих ветвление.

Графический
  редактор 17 часов

18

Рисунки в жизни людей.
Графические редакторы.

1

1

-

Обобщение знаний о
способах создания рисунков.
Формирование
представления о
компьютерном рисунке.

19

Палитра. Раскрашивание
рисунков.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
палитра. Получение
дополнительных цветов.
Выполнение заданий по
раскрашиванию рисунков.

20

Инструменты Карандаш,
Кисть, Распылитель.

1

0,5

0,5

Знакомство с
инструментами
графического редактора:
Карандаш, Кисть,
Распылитель. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученных
инструментов.

21

Инструмент Ластик.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Ластик. Различные способы
редактирования
компьютерного рисунка.

22

Контуры. Инструмент
Заливка.

1

0,5

0,5

Формирование понятий
контур, замкнутый контур.
Знакомство с инструментом
Заливка. Уяснить приемы
закрашивания рисунка на
экране компьютера.
Выполнение практического
задания по раскрашиванию
компьютерных рисунков.

23

Инструмент Линия.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Линия. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученного
инструмента.

24

Инструменты
Прямоугольник,
Скругленный
прямоугольник.

1

0,5

0,5

Знакомство с
инструментами
Прямоугольник,
скругленный
прямоугольник. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученных
инструментов.

25

Инструмент Эллипс.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Эллипс. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученного
инструмента.

26

Инструмент Кривая.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Кривая. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученного
инструмента.

27

Инструмент Многоугольник

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Многоугольник. Создание
компьютерного рисунка с
помощью изученного
инструмента.

28

Ввод текста.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Надпись. Выполнение
практического задания по
вводу текста.

29

Масштаб. Обработка
отдельных пикселей.

1

0,5

0,5

Формирование понятий
масштаб, пиксели.
Выполнение практического
задания по обработке
отдельных пикселей.

30

Работа с фрагментами
изображений.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
фрагмент изображения.
Практическая работа с
пазлами.

31

Перемещение выделенных
фрагментов.

1

0,5

0,5

Знакомство с инструментом
Выделение прямоугольной
области. Выполнение
практического задания по
сбору компьютерного
рисунка.

32

Копирование фрагментов
изображения.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
копия. Знакомство с
копированием в среде
графического редактора.
Создание компьютерного
рисунка с использованием
операции копирования.

33

Итоговая практическая
работа.

1

-

2

Выполнение итоговой
практической работы по
созданию компьютерного
рисунка.

34

Итоговая практическая
работа.

1

-

2

Выполнение итоговой
практической работы по
созданию компьютерного
рисунка.

Третий
год обучения (34 ч)

Компьютер – это интересно (10
часов)
Правила поведения в кабинете
информатики. Техника безопасности.
Основные
устройства компьютера. Процессор. Внутренняя и внешняя память компьютера.
Носители информации на жестком диске. Основные характеристики жесткого диска
компьютера. Различные виды съемных носителей информации – дискеты, лазерные и
оптические диски, flash-карты.
Операционная
система. Назначение и основные возможности операционных систем. Различные
версии операционных систем. Графический интерфейс системы Windows и его объекты. Рабочий стол.

Файлы
и папки. Имя и тип файла. Имя и тип папки. Полное имя файла. Размещение файлов
на дисках. Работа с файлами и папками.
Практические работы:

· Работа с компьютерной
мышью.
·
Работа
с клавиатурным тренажером.
· Работа в операционной системе Windows.
· Работа с файлами и папками.

Введение в логику (4 часа)
Логика. Суждения. Суждение истинное
и ложное. Слова-кванторы.
Множества и их
элементы. Отношения между множествами. Отношения «больше», «меньше», «ближе»,
«дальше», «выше», «ниже» и другие.
Модель. Виды моделей.
Простейшие модели. Представление моделей на компьютере. Моделирование.
Практические работы:
· Определение истинного и ложного
суждения.
·
Работа
со славами-кванторами.
·
Работа
с множествами.
·
Представление
моделей на компьютере.

Текстовый редактор (20 часов)

Компьютерное
письмо. Клавиатурный тренажер. Текстовые редакторы. Интерфейс текстового
процессора Word. Назначение и основные
возможности.
Открытие,
создание и сохранение текстовых документов. Правила клавиатурного письма.
Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод
прописных букв, ввод букв латинского алфавита. Ввод и редактирование текстовых
документов. Орфографический контроль текста. Работа с фрагментами текста.
Копирование, удаление фрагментов текста.
Форматирование
символов. Тип и размер шрифта. Начертание. Форматирование абзацев. Выравнивание
абзацев по левому краю, по правому краю, по центру, по ширине страницы.
Междустрочный интервал.
Вставка
рисунков в текстовый документ. Рисование в текстовом редакторе. Панель
рисования. Создание списков в текстовом редакторе. Создание и редактирование
таблиц. Создание диаграмм                        в текстовом редакторе.
Подготовка
документа к печати. Вывод текста на принтер. Итоговая практическая работа.
Практические работы:
· Работа с клавиатурным
тренажером.
· Работа по набору текста,
содержащего заглавные и строчные русские и латинские буквы, цифры и специальные
символы.
· Работа по набору текста
· Исправление ошибок в
тексте
· Создание документа с помощью копирования
фрагментов текста.
· Создание текста с элементами
форматирования.
· Добавление рисунков в
текстовый документ
· Создание схемы в текстовом
редакторе.
· Создание текстового документа,
содержащего списки.
· Создание и
редактирование таблиц.
· Создание диаграмм в текстовом
редакторе.
· Печать текстового
документа
· Итоговая практическая
работа.

Учебно-тематический
план

№

Наименование тем

Всего
  часов

Количество часов

Характеристика деятельности
  обучающихся

Теория

Практика

Компьютер – это
  интересно
  10 часов

1

Правила поведения в
кабинете информатики.
Техника безопасности.

1

0,5

0,5

Усвоение правил поведения
в компьютерном классе.
Восстановление навыков
работы с клавиатурой и
мышью.

2

Основные устройства
компьютера. Процессор.

1

1

-

Повторение основных
устройств компьютера.
Назначение и состав
системного блока. Процессор
и его основные
характеристики.

3

Внутренняя и внешняя
память компьютера.

1

1

-

Знакомство с понятиями
внутренней и внешней
памяти компьютера. Их
сходство и различия.

4

Носители информации на
жестком диске.

1

1

-

Формирование
представлений о носителях
информации на жестком
диске. Основные
характеристики жесткого
диска компьютера.

5

Дискеты, диски и flash-
память.

1

0,5

0,5

Знакомство с различными
видами съемных носителей
информации – дискеты,
лазерные и оптические
диски, flash-карты.

6

Операционная система.

1

1

-

Формирование
представлений об
операционной системе.
Назначение и основные
возможности операционных
систем. Различные версии
операционных систем.

7

Графический интерфейс
системы Windows и его
объекты. Рабочий стол.

1

0,5

0,5

Знакомство с операционной
системой Windows.
Графический интерфейс
операционной системы
Windows. Рабочий стол.
Объекты  Рабочего стола
Windows.

8

Файлы и папки.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятиями
файл и папка. Имя и тип
файла. Имя и тип папки.
Полное имя файла.
Размещение файлов на
дисках.

9

Работа с файлами и
папками.

1

0,5

0,5

Рассмотрение основных
операций над файлами и
папками -  создание,
переименование,
копирование, перемещение,
удаление и т.д. Практическая
работа с файлами и папками.

10

Работа с файлами и
папками.

1

-

1

Практическая
работа с файлами и папками.

Введение в логику 4 часа

11

Логика. Суждения

1

0,5

0,5

Знакомство с основными
понятиями логики.
Суждение истинное и
ложное. Практическая
работа на определение
истинного и ложного
суждения.

12

Слова-кванторы.

1

0,5

0,5

Формирование понятий о
словах-кванторах.
Практическая работа со
славами-кванторами.

13

Множества и их элементы.
Отношения между
множествами.

1

0,5

0,5

Формирование понятий
множество, элементы
множества. Знакомство с
понятием отношение между
множествами. Отношения
«больше», «меньше»,
«ближе», «дальше», «выше»,
«ниже» и другие.
Практическая работа с
множествами.

14

Модель. Виды моделей.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятиями
модель и моделирования.
Простейшие модели.
Представление моделей на
компьютере.

Текстовый
  редактор
  20 часов

15

Компьютерное письмо.
Клавиатурный тренажер.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
клавиатурного письма.
Работа с клавиатурным
тренажером.

16

Компьютерное письмо.
Клавиатурный тренажер.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
клавиатурного письма.
Работа с клавиатурным
тренажером.

17

Текстовые редакторы.
Интерфейс текстового
процессора Word.

1

0,5

0,5

Формирование
представлений о текстовом
редакторе. Тестовый
редактор Microsoft Word.
Назначение и основные
возможности.

18

Открытие, создание и
сохранение текстовых
документов.

1

0,5

0,5

Формирование умений
создавать и сохранять
текстовые документы.

19

Правила клавиатурного
письма. Основные
операции при создании
текстов: набор текста,
перемещение курсора, ввод
прописных букв, ввод 1букв
латинского алфавита.

1

0,5

0,5

Знакомство с правилами
клавиатурного письма и
основными операциями при
создании текстов.
Практическая работа по
набору текста, содержащего
заглавные и строчные
русские и латинские буквы,
цифры и специальные
символы.

20

Ввод и редактирование
текстовых документов.

1

0,5

0,5

Знакомство с основными
правилами ввода и
редактирования текста на
компьютере. Практическая
работа по набору текста.

21

Ввод и редактирование
текстовых документов.

1

0,5

0,5

Знакомство с основными
правилами ввода и
редактирования текста на
компьютере. Практическая
работа по набору текста.

22

Орфографический
  контроль
текста.

1

0,5

0,5

Формирование понятий об
орфографическом контроле
текста. Основные виды
ошибок. Стилистические
погрешности. Практическая
работа по исправлению
ошибок в тексте.

23

Работа с фрагментами
текста. Копирование,
удаление фрагментов
текста.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
фрагмент текста.
Формирование умений
выделять, копировать,
перемещать, удалять
фрагменты текста.
Практическая работа по
созданию документа с
помощью копирования.

24

Форматирование символов.
Тип и размер шрифта.
Начертание.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
форматирование символов.
Тип, вид, размер шрифта.
Начертание текста.
Практическая работа на
создание текста с
элементами
форматирования.

25

Форматирование
  абзацев.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
форматирование абзацев.
Выравнивание абзацев по
левому краю, по правому
краю, по центру, по ширине
страницы. Междустрочный
интервал. Практическая
работа на создание текста с
элементами
форматирования.

26

Вставка рисунков в
текстовый документ.

1

0,5

0,5

Формирование умений
добавлять в текстовый
документ изображения.
Практическая работа по
добавлению рисунков в
текстовый документ.

27

Рисование в текстовом
редакторе. Панель
рисования.

1

0,5

0,5

Знакомство с панелью
рисования. Назначение
основных кнопок панели
рисования. Практическая
работа по созданию схемы в
текстовом редакторе.

28

Создание списков в
текстовом редакторе.

1

0,5

0,5

Знакомство с различными
вилами списков:
нумерованный,
маркированный,
многоуровневый.
Практическая работа по
созданию текстового
документа, содержащего
списки.

29

Создание и
  редактирование
таблиц.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
таблицы. Строки, столбцы и
ячейки таблицы. Создание
таблиц в текстовом
редакторе Microsoft Word.
Практическая работа по
созданию таблиц в текстовом
редакторе.

30

Создание и редактирование
таблиц.

1

0,5

0,5

Формирование понятия
таблицы. Строки, столбцы и
ячейки таблицы. Создание
таблиц в текстовом
редакторе Microsoft Word.
Практическая работа по
созданию таблиц в текстовом
редакторе.

31

Создание диаграмм в
текстовом редакторе.

1

0,5

0,5

Знакомство с понятием
диаграмма. Виды диаграмм:
столбчатые, линейчатые,
круговые, график.
Практическая работа по
созданию диаграмм в
текстовом редакторе.

32

Подготовка документа к
печати. Вывод текста на
принтер.

1

0,5

0,5

Формирование умений
выводить текстовый
документ на печать.
Практическая работа по
печати текстового
документа.

33

Итоговая практическая
работа.

1

-

1

Выполнение итоговой
практической работы по
созданию компьютерного
документа.

34

Итоговая практическая
работа.

1

-

1

Выполнение итоговой
практической работы по
созданию компьютерного
документа.

После изучения всего курса учащиеся
должны знать:
правила поведения в компьютерном
классе;
как работать в редакторах
PowerPoint, Paint, Word;
основные функции редакторов;
основы работы в сети Internet
должны уметь:
работать в редакторах PowerPoint,
Paint, Word;
составлять рисунки с применением
всех изученных функций графического редактора;
составлять поздравительные
открытки;
составлять презентации  с
использованием арт текстов, картинок, эффектов анимации, гипперссылок ;
составлять газетные статьи с
добавлением картинок, арт. текстов;
сканировать изображения;
работать в сети Internet т. д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютерная грамотность.docx

alt: Учебно-тематический план №

alt: Графика. 11- Знакомство с возможностями графического редактора

alt: Виды информации. 1 1

alt: План и правила. 1 1 -

alt: Алгоритмы (7 часов) Алгоритмы

alt: Информация и информационные процессы

alt: Способы представления алгоритмов

alt: Контуры. Инструмент Заливка

alt: Перемещение выделенных фрагментов

alt: Работа со славами-кванторами. ·

alt: Процессор. 11- Повторение основных устройств компьютера

alt: Рисование в текстовом редакторе

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному  направлению  Компьютерная грамотность