extracted_text:
Тема 12 Організаційні
зміни та ефективність менеджменту

Самостійна робота

І.. Аналіз ситуації "Проблеми якості на електромеханічному заводі"
Ви - консультант з раціоналізації виробництва. Проаналізуйте ситуацію, дайте
відповіді на поставлені заЗапитання.
В міру того як величезна
вантажівка перекривала його шлях на завод, Олександр
Хмеленко впадав у все більший
розпач. Його групі було     доручено          розробку        складного      приладу     для              керування
суперсучасним електропоїздом, який планувався для пасажирських перевезень на новій швидкісній магістралі між двома столицями. Поки що       якість           створеного         приладу    значно            поступалася    не        тільки
закордонним зразкам, але й тим, що розроблялися іншими групами на заводі. У групі Олександра щось ішло не так, і становище треба було виправляти. Чи не спізниться він через цю вантажівку, що повільно повзе,
на нараду групи, яку він призначив на початок робочого
дня і на якій він хотів обговорити з групою проблеми якості?
Олександра цікавило,
чи може вібрація потяга ще більше вплинути
на якість роботи створюваного приладу.
Цим йому і хотілося поділитися з групою. На нараді всі
досить скептично поставилися до сумніву
Олександра з приводу впливу вібрації. Він ще не закінчив свого пояснення, як Сергій Григорович Тяглов, директор заводу,
зайшов до лабораторії, де проходила нарада. Олександр негайно встав і пішов йому назустріч для формального
вітання. Незважаючи на те, що
Олександр відразу ж надав слово прибулому директору, Сергій Григорович попросив
керівника групи не переривати свого
виступу. Це дещо підбадьорило Олександра, і він з ще
більшим ентузіазмом став розвивати свою ідею.
У відповідь
на виступ Олександра директор сказав: «Взагалі
таке може трапитися. Потрібно визначити, яка ймовірність такого виходу і що варто зробити в цій ситуації». Головний конструктор Володимир Петрович Швейко першим запропонував, щоб група провела
нові дослідження приладу
на вібростенді протягом
визначеного часу і тільки після цього повернулися до обговорення проблеми.
Група погодилася з тим, що Олександр повинен
продовжувати керувати роботою
групи в ході цих досліджень. Дослідження показали, що сумніви Олександра не були даремними.
В результаті група запросила допомогу
головного конструктора, що пройшов навчання
і стажування на аналогічному заводі в одній з іноземних
фірм. На заводі Василя Петровича
Звягінцева знали як

висококласного фахівця
з вирішення подібних
технічних проблем. Олександр вийшов на Василя Петровича через
одного свого старого друга, що працював у групі головного
конструктора. Звягінцев разом зі своїм
колишнім колегою, що був уже на пенсії,
але продовжував викладати у вузі, запропонував ряд змін у
конструкції приладу, що значно наблизили
його до встановленого стандарту.
Просунувшись
у рішенні проблеми якості, Олександр зі своєю
групою продовжив удосконалювати прилад і здав його приймальній комісії
на тиждень раніш установленого терміну.
Запитання до конкретної ситуації
1.      Що ви можете сказати про організаційну культуру
на електромеханічному заводі?
Конкретно, які аспекти
культури ви помітили
в цій ситуації? Які загальні
цінності і сподівання розділяються учасниками подій?
2.   Як ви прокоментували б субкультуру в групі Олександра?
Чи вважаєте ви дану субкультуру групи
такою, що підтримує або заважає заводу виконати
доручене завдання? Чому? Поясніть свою позицію.
3.   Що ви могли б сказати про те, яким способом
підтримується існуюча на заводі організаційна культура? Чи відповідає, на вашу думку,
вона цілям і стратегії заводу
Як у цілому ви охарактеризували б організаційну культуру
на заводі?

ІІ.
Обговорення управлінської ситуації «Керівник і помічник», розв’язаної у самостійному порядку


extracted_text:
Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
տնօրինության
կողմից  I կիսամյակ
Մաթեմատիկա
5___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

I տարբերակ
------.12.19թ.
1.
Հաշվել արտահայտության
արժեքը.
205 42
– 12129
: 39=

2.
Կատարել գործողությունները
ա/  7մ 70սմ
+ 3մ
50սմ=
բ/  6ժ 22
ր - 4ժ 30ր=
գ/ 250
25´ + 50 45´=
3.
Աստղանիշը
փոխարինել թվով
այնպես, որ ստացվի
հավասարություն.

4.
Գործողությունները
կատարել առավել
հարմար եղանակով.
ա/
391+
283
+ 39
+ 617=

բ/
28  107:7
=

5.
Գտնել  ուղղանկյան
պարագիծը, եթե
նրա  երկարությունը
12սմ է, իսկ  լայնությունը
երկարու- թյունից
փոքր է 3սմ-ով:

6.
Աղջիկը կարդաց
3 անգամ ավելի շատ էջ,
քան նրան մնացել էր կարդալու:Հայտնի նաև,
որ նա
78 էջով շատ էր կարդացել քան մնացել էր կարդալու:Քանի էջ էր կարդացել աղջիկը:
Թեմատիկ գրավոր աշխատանք տնօրինության կողմից  I կիսամյակ
Մաթեմատիկա 5___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

II տարբերակ
------.12.19թ

1.
Հաշվել
արտահայտության
արժեքը.
217 43 – 26402
: 43=

2.
Կատարել
գործողությունները
ա/  5մ
70սմ
+ 6մ
60սմ=
բ/  7ժ
18 ր - 3ժ 45ր=
գ/ 230
48´
+ 50
32´=
3.
Աստղանիշը
փոխարինել թվով
այնպես, որ ստացվի
հավասարություն.

4.
Գործողությունները
կատարել առավել
հարմար եղանակով.
ա/
292+
373
+ 58
+ 427=
,
բ/
32  102
:8 =
5.
Գտնել  ուղղանկյան
մակերեսը, եթե
նրա  լայնությունը
12սմ է, իսկ  երկարությունը
լայնությունից
մեծ է 3սմ-ով:

6.
Գիրքը
3 անգամ թանկ է տետրից,
իսկ տետրը
240դրամով էժան է գրքից:Ինչ արժե գիրքը:

7.

file_name: Microsoft Word Document (2).docx

intro: Итоговая работа по математике 5 класс.Действия над натуральными числами, тестовые задачи

математика

group: Дисциплины

tags: натуральные числа

title: Итоговая работа по математике 5 класс


extracted_text:
Развивающие игры как средство развития математических
представлений у дошкольников

Игра – лучший способ познания для
детей дошкольного возраста. В их жизни игра занимает такое же важное
место, как работа в жизни взрослых. Большую часть времени, отведенного для
бодрствования, дошкольники проводят играя.
Игровая деятельность часто требует от детей
проявления творческих способностей, энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
При этом игра – это всегда веселое и интересное занятие,
поэтому, играя, дети учатся без усилий и с наслаждением. Игра удобна
тем, что в ней можно много раз повторять то, чему вы хотите научить детей.
Занятия математикой способствуют
интеллектуальному развитию детей, формируют их познавательные и творческие
способности. Кроме того, развитие у дошкольников
математических навыков и умений облегчает им в дальнейшем обучение в
школе, помогает быстрее и легче усваивать школьную программу. Но
многим дошкольникам освоение математики дается с большим трудом.
Часто дети не проявляют особого желания заниматься математикой. А
вот играть ребята готовы всегда, даже в математические игры!
Игры помогают добиться очень хороших результатов в обучении и при этом не
вызывает у детей негативного отношения к процессу обучения.
Роль математических игр определяется с
учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и
воспитания: активизировать умственную деятельность,
заинтересовать математическим материалом, углублять математические
представления.
Из всего многообразия математического
материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят
дидактические игры, основное назначение которых – это обеспечить упражнять
детей в различении, выделении, назывании чисел, геометрических фигур,
направлений и т. д. Каждая из игр решает определенную задачу
совершенствования математических представлений детей.
Таким образом,
использование математических дидактических игр в процессе
формирования элементарных математических представлений дошкольников
способствуют развитию их познавательного интереса, инициативы и
самостоятельности.
Развивающие игры как средство развития
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Огромную роль в умственном воспитании и
в развитии интеллекта играет математика. В настоящее время, в эпоху компьютерной
революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: “Не каждый
будет математиком”, безнадежно устарела. Математика необходима
большому числу людей различных профессий. В ней заложены огромные возможности
для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого
раннего возраста.
На занятиях по формированию элементарных
математических представлений, можно заметить, что дети, не редко не правильно
отвечают на вопросы, сомневаются в своих ответах, плохо усваивают
программный материал, неправильно выполняют сложные задания. Анализируя
данную ситуацию, можно сделать следующие выводы: не все дети могут
включиться в работу, невнимательно слушают объяснение материала, часто
заучивание счета происходит неосознанно, механически. Такие действия не развивают
мышление ребенка, а напротив, притупляют его математические способности.
Дети затрудняются при выполнении заданий на нахождение закономерностей, при
решении логических задач.
Игра и учеба – две разные деятельности, между
ними имеются качественные различия. Справедливо замечено еще Н. К. Крупской,
что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к
любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает
организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям
слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями
получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы». Это
понятие постепенно перекочевало и в практику дошкольного образования
Значит, задача педагога дошкольного учреждения
– сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности –
к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие игры.
Они интересны для детей, эмоционально
захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче,
невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется
значение занимательных задач в умственном и
всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным
математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения
самостоятельно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность
и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.
Исходя из этого, можно сформулировать следующую
рабочую гипотезу: развитие элементарных математических представлений
у дошкольников посредством развивающих игр будет эффективно при условии
использования игровых методов и приемов в образовательном процессе.
Математика зарождалась в древности из
попыток человека постичь законы мироздания. Нет, не подсчет прибыли и убытков
занимал умы великих людей. Которые заложили фундамент этой, титулованной
царицей, науки. Они пытались постичь законы гармонии, понять не только смысл,
но архитектуру Творения, как великому ученому, ребенку не интересно
подсчитывать. Для него математика – это тоже еще одно,
особое «тридевятое царство, тридесятое государство». Ребенок легко
путешествует по разным мирам, созданным воображением человека. Сказка – это его
стихия. Но ведь математика - это тоже особого рода «выдумка без
обмана, это мир идей. Этот мир существует объективно. Ребенок хорошо умеет
отличать мир сказки от мира бытовой жизни. С детьми нужно говорить
о математике как об особом мире, который существует, прежде всего, в
сознании людей. Педагогу нужно стать для ребенка лишь проводником в этот мир и
рассказать ему о законах существования чисел и фигур. Ребенок познает мир с
помощью органов чувств, и познание неразрывно связано в его опыте с
восхищением, информация - с эмоциями. Только тогда когда выполняются эти
простые, но очень важные законы, познание ребенку приносит пользу и радость, а
не ведет к угасанию живого восприятия мира, эмоциональности, к «шизоидной
интоксикации», как называют этот феномен детские психологи.
«Математика всегда остается для учеников
трудной работой», так утверждал полтора века назад Д. И. Писарев. Изменилось ли
с тех пор восприятие математики? Не очень. Математика продолжает
оставаться наиболее трудоемким предметом в школе, - об этом говорят
родители, и учителя, и сами ученики.
А дошкольники? Они не знают, что математика
трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Наша задача – дать
ребенку почувствовать, что он может понять, усвоить не только частные понятия,
но и общие закономерности. А главное – познать радость преодоления трудностей.
Практика обучения показала: на успешность влияют не только
содержание предполагаемого материала, но и форма подачи, которая способна
вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Такой формой
подачи на современном этапе развития у детей элементарных математических
представлений являются игровые упражнения, игровые задания, игры –
занятия.
Занятия, данные в занимательной форме, в
форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые
сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями. При этом важно
использовать игры так, чтобы сохранялись и синтезировались элементы
познавательного, учебного и игрового общения.
«Учиться можно только весело… Чтобы переварить
знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат французскому
писателю А. Франсу, и с этим трудно не согласиться.
Эйнштейн говорил: «Воображение важнее, чем
знание». Поэтому наряду с обучением детей элементарным математическим
представлениям, педагоги должны ставить задачу развития
математического мышления и воображения. Развитые эти процессы, не
только помогают ребенку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в
окружающем мире, но и способствуют его общему умственному развитию.
Обучение ребенка элементарным математическим представлениям не
является изолированной задачей, а входит в общий комплекс обучения неотъемлемой
составной частью, являясь базой для обучения ребенка многим
другим предметам. Не следует забывать, что для прочного усвоения знаний
занятий по элементарной математике не достаточно. Необходимо использовать
и закреплять эти знания на занятиях по конструированию, рисованию, лепке,
аппликации. Не менее важно и опосредованное обучение при проведении
игр, досугов, праздников. Из всего этого вытекает основная цель проекта –
сделать занятия по формированию элементарных математических
представлений максимально приближенными к игре. Использовать в занятиях
различные виды игр и игровых упражнений.
Итак, обучение математике детей
дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр,
задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала
определяется с учетом возрастных особенностей детей.
Использование такого игрового материала
помогает взрослому:
-активизировать умственную деятельность
ребенка,
-заинтересовать детей математическим
материалом,
-развивать и расширять математические
представления,
-закреплять полученные математические
знания и умения детей в других видах деятельности.
Большинство современных программ уделяют
большое внимание использованию игр при проведении занятий. Мышление ребенка не
может сформироваться спонтанно, без целенаправленного внешнего воздействия.
Однако эффективной игра становится в том случае, если применяется в нужном
месте, в нужное время и в необходимых дозах. Решая
разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия,
приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело
до конца. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка,
но и развивает как личность. Игровой материал является базой для
стимуляции и развития у детей математических способностей.
При подборе игр-занятий нужно учитывать:
-психологические особенности и
возможности детей дошкольного возраста.
-необходимость сбалансированности перегрузки и
исключения перегрузок при проведении занятий.
-необходимость безусловного соблюдения
заданного образовательным стандартом объема программного материала,
-разнообразные методы обучения,
объяснительно-иллюстративный, поисковый, эмоциональной стимуляции.
«Азбука предметов» - первая книга
жизни, которую усваивает ребенок под руководством взрослого. Предметы
побуждают детей действовать с ними и определять характер этих
действий. Поэтому, создавая в группе математическую предметно- развивающую
среду, нужно стремится к тому, чтобы она носила исследовательский, воспроизводящий
и творческий характер.
В групповой комнате должно быть всегда открыто,
в любое время доступно для детей:
- демонстрационная доска с набором
цифр, предметных картинок,
-числовой фриз,
-набор магнитных цифр и математических
знаков.
-дидактические плакаты и
дидактические игры по математике,
-часы,
-календари различных видов,
-настольные театры по сказкам с большим числом
действующих персонажей.
Чтобы освоение новых знаний приносило ребенку
радость, каждое занятие нужно проводить в виде игры, при этом, не уходя от
поставленной цели занятия. Такая форма позволяет сделать процесс обучения
привлекательным для ребенка и эмоционально мотивированным.
Этапы использования игровых упражнений по
формированию элементарных математических представлений:
1. Повышение интереса детей к играм
математического содержания в свободное время.
На этом этапе наибольшее применение находят
дидактические игры. Их основное назначение – обеспечить детей в
различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических
фигур, направлений. В них есть возможность формировать новые знания,
знакомить детей со способами действий. Дидактическая игра может быть
использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на
выполнение конкретной задачи, формирования представлений.
2. Овладение детьми умением ставить перед собой
цель, искать пути ее реализации, осуществлять самоконтроль.
Здесь инициатива
в математических играх постепенно переходит к детям. В соответствии с
этим, практическая помощь воспитателя уступает место совету, указанию,
поощрению, обращению к опыту ребенка.
Перечень игр и игровых упражнений, используемых
при развитии
элементарных математических представлений у
детей 5-6 лет.
1. Игра «Репка»
Цель: Развивать у детей элементарные
представления о пространственных и временных отношениях.
Игровая мотивация: «Поиграем в сказку».
Материал: Набор фигурок настольного
театра «Репка».
2. Игра «Посади огород»
Цель: учить сопоставлять овощи с
геометрическими фигурами, сходными по форме и цвету.
Игровая мотивация: поможем «Матрешке –
огороднице»
Материал: набор игрушечных овощей по
два предмета на каждого ребенка. Листы картона, разделенные на четыре
части (по одному на каждого ребенка, геометрические фигуры, игрушка Матрешка.
3. Дидактическая игра «Сколько котят?»
Цель: закреплять умение соотносить схематичное
изображение количества предметов с реальными предметами.
Игровая мотивация: «Поможем больным
котятам»
Материал: игрушка кошка с
котятами, «рецепты» - картинки с изображением котенка и количества
таблеток, «таблетки» из картона.
4. Дидактическое упражнение «Склеим
посуду»
Цель: закрепить умение делать из частей целую
картинку, соотносить форму посуды с геометрическими формами, считать количество
частей картинки.
Игровая мотивация: «Поможем Емеле»
Материал: разрезные картинки посуды,
геометрические фигуры, игрушка Емеля.
5. Игра «Три медведя»
Цель: учить детей пользоваться
моделью расположения предметов в пространстве, соотносить предметы по
величине (большой, средний, маленький).
Игровая мотивация: «Поможем мишкам найти
свои домики»
Материал: 2 фланелеграфа, контурные изображения
домика, 2-3 дерева, фигурки медведей (большой, средний, маленький, 3
полоски разной длины.
6. Игра «Где Мишутка?»
Цель: Закреплять умение свободно пользоваться
планом, представления ближе, дальше, передвигаться в указанном
направлении, перенос навыков пространственной ориентировки в плоскость листа.
Игровая мотивация: Поможем медведице найти
Мишутку.
Материал: Медведи большой и маленький, план
комнаты, в которой проводится игра(1:10, красный кружок, с помощью которого
можно отметить на плане, где спрятался Мишутка.
7. Игра «Чудесный мешочек»
Цель: Учить выбирать фигуры на ощупь по
зрительно воспринимаемому образцу. Знакомство с объемными фигурами: шар,
куб, конус.
Игровая мотивация: Расскажем Мишке, что в
Мешочке.
Материал: Два набора объемных и плоскостных
фигур (шар, куб, конус, круг, квадрат, треугольник). Один набор в мешочке,
один на столе, игрушка мишка.
8. Игра «Танграм»
Цель: учить составлять по образцам и
собственному замыслу фигуры – силуэты.
Игровая мотивация: Оживим картинки.
Материал: Квадрат 10х10 см, разрезанный на 2
квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников, схемы.
9. Игра: «Веселые соседи»
Цель: развивать умение
группировать предметы по разным признакам, определятьвзаимное
расположение предметов, упражнять в сравнении смежных чисел
в пределах 8.
Игровая мотивация: «Расселим животных»
Материал: карточные домики с нумерацией,
плоскостные изображения диких и домашних животных.
10. Игра «Лестница»
Цель: правильно употреблять в речи
слова «высокий», «низкий», закреплять счет в пределах 9.
Игровая мотивация: «Построим лестницу к
домику»
Материал: 10 полосок разного цвета одинаковой
ширины, но разной высоты с изображением цифр от 1 до 8, высота соответствует
порядковому номеру цифр.
В структуру каждого занятия помимо игр,
включаются физкультурные минутки с математическим
содержанием, «пальчиковую» гимнастику, упражнения для глаз и на
релаксацию, для снятия умственного и физического напряжения, продолжительностью
1-3 минуты.
В содержание занятий входят те игры и
упражнения, в которые дети не могут играть самостоятельно,
задачи-шутки, математические загадки.
Важно, что все занятия должны быть связаны
единой сюжетной линией и главными героями. Сопереживая и помогая героям
историй, путешествуя или отдыхая с ними, дети незаметно для себя
осваивают математические знания и представления, у них развивается
мышление, внимание, память, восприятие, речь, формируются графические навыки.
Занимательный математический материал является
хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном детстве интереса к
математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять
умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.
Таким образом, игры, используемые на
занятиях по математике, содействуют развитию элементарных
математических представлений у детей дошкольного возраста.

file_name: Развивающие игры как средство развития математических представлений у дошкольников.docx

title: Публикация "Развивающие игры как средство развития математических представлений у дошкольников


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения на День
матери в детском саду в средней группе
Физкультурное развлечение для детей 4-5
лет "Я и мама самые спортивные"
Описание материала: Предлагаю
вам конспект физкультурного развлечения "Я и мама самые спортивные"
для детей средней группы. Материал будет полезен воспитателям средних групп,
инструкторам по ФК, педагогам дополнительного образования. Этот конспект
направлен на воспитание интереса к занятиям физической культурой, укреплению
детско-родительских отношений и накоплению двигательного опыта у дошкольников
4-5 лет.
Интеграция образовательных областей: "Физическое
развитие", "Коммуникация",
"Художественно-эстетическое".
Цель: Способствовать гармонизации детско-родительских отношений.
Прививать привычку к здоровому образу жизни.
Задачи:
образовательные: Накопление и обогащение двигательного опыта детей,
знакомить с новым праздником "День матери", учить читать стихи
выразительно и громко.
развивающие: Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
развивать быстроту, ловкость, координацию.
воспитательные: формировать у детей организованность, умение
поддерживать дружеские отношения и помогать друг другу, самостоятельность.
Пособия: ленточки на каждую пару участников по одной, обручи
3 шт., мячи большие и малые по 3 шт., гимнастические палки 3 шт, парашют.
Методические приемы: чтение стихов, игровая ситуация,
подвижные игры, совместные задания для родителей и детей, творческие задания,
музыкальная разминка.
Ход:
Ведущий: Сколько
тепла таит это магическое слово, МАМА - так называют самого близкого, дорогого,
единственного и самого лучшего человека. И, сегодня, на наших спортивных
соревнованиях еще раз мы убедимся в том, что наши мамы лучше всех, что они у
нас самые спортивные. И я с удовольствием объявляю начало спортивного
праздника, под названием "Я и мама самые спортивные". Поприветствуем
участников соревнований.
Мамы вместе с детьми под фонограмму песни "Вместе весело шагать"
заходят в зал, дети выстраиваются полукругом, а мамы присаживаются на стулья.
1. Мама - это небо!
Мама - это свет!
Мама - это счастье!
Мамы лучше нет!
2. Мама - это сказка!
Мама - это смех!
Мама - это ласка!
Маму любят все!
3. Мама улыбнётся,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама всё простит.
4. Мама - осень золотая,
Мама - самая родная,
Мама - это доброта,
Мама - выручит всегда!
5. Мама, нет тебя дороже,
Мама всё на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Ведущий: Сегодня мы предлагаем нашим мамам принять участие в
конкурсах, играх и танцах вместе со своими детьми. Но перед эстафетами нужно
провести разминку.
Дети с мамами расходятся врассыпную выполняют движения по показу
"Барбарики"
Ведущий: Дорогие наши мамы, вам нужно разделиться на команды.
Обратить внимание детей на цветные круги на их футболках и предложить
разделиться на три команды по цвету. Мамы встают в пару к своему ребенку.
Ведущий: При солнышко - тепло, при мамочке - добро.
"Солнышко". Напротив команд лежат малые обручи. У
каждой пары по одной ленточке. По сигналу первая пара бежит к обручу и
прикладывают ленточку к обручу так, чтобы получился лучик и так далее пока не
получится солнышко.
"Мы с мамой дружная пара". Каждая пара (мама с
ребенком) добегают до "солнышка" ,и
прыгают через ленточки - лучики любым способом по выбору, после этого бегом
возвращаются в команду.
"Подарки". Напротив команд стоят в корзинки, в
которых лежат большой и малый мяч, гимнастическая палка, скакалка, гантели и
др. Каждая пара по сигналу подбегает к корзинке, выбирает один предмет,
выполняет с ним движение по выбору (бросить друг другу мяч, пройти вместе по
гимнастической палке или др. которое придумали сами), после вернуться бегом в
команду.
Ведущий: А сейчас пришла пора потанцевать.
"Танцевальная пауза". Дети вместе с мамами расходятся в
рассыпную по залу и самостоятельно танцуют под музыкальную нарезку детских
песен. Звание лучшая танцевальная пара заслуживает самая творческая пара
участников.
Ведущий: Будем праздник продолжать и вместе с мамами играть.
"Карусель". Дети вместе с мамами держатся за
парашют одной рукой и стоят друг за другом. Со словами: "Еле, еле
завертелись карусели - двигаются по кругу. "А потом, потом кругом. Всё
бегом, бегом" - бегут друг за другом, по сигналу "Поворот" -
быстро меняют направление движения, перехватываясь за парашют другой рукой. На
слова "Тише, тише не спешите" - замедляют движение и останавливаются.
"Перемена мест". У парашюта есть цветные грани.
ведущий называет цвет и, те, кто держатся руками за этот цвет, должны
отпуститься от парашюта, и в тот момент когда все остальные высоко подняли
парашют взмахнув руками вверх, пробежать под ним поменявшись местами.
"Вперед 4 шага". Музыкальная игра.
Ведущий:Наша встреча подходит к концу и сейчас дети подарят вам подарки,
которые изготовили своими руками.
Звучит фонограмма песни "Вместе весело шагать", дети выстраиваются
полукругом, а мамы присаживаются на стулья. Детям раздают подарки воспитатели.
Ведущий: Дорогие мамы, еще раз поздравляем вас с праздником и
желаем вам всего самого светлого и доброго! Пусть всегда согревают вас улыбки
детей!
Дети идут к мамам, дарят им подарки, обнимают и вместе уходят в группу
Ведущий: До свидания! До новых встреч!

alt: Сценарий спортивного развлечения на

alt: Мама - это сказка! Мама - это смех!


extracted_text:
Методы,
формы организации деятельности воспитанников, средства

учебно-методический
материал
Методы, формы и средства организации
деятельности воспитанников ДОУ

В
зависимости от способа организации деятельности воспитанников, применяю
различные методы (способствующие приобретению новых знаний; формирующие умения
и навыки; проверяющие и оценивающие знания):

В
своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения
дошкольников.
-
проблемно-поисковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию,
которая будет лично значимая для ребенка. Именно эта преднамеренность помогает
увидеть противоречие. А возникает ли проблемная ситуация, «принял» ли ее
ребенок, сужу по активности ребенка на занятии, степени заинтересованности;
-
исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового
материала («Язык мой друг»). Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу
детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять
решения путем «Проб и ошибок»;
-
метод экспериментирования; ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И
этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту,
желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
-
интегрированный метод является для меня инновационным. Он помогает мне
развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности.
-
обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом
деятельности. Использую следующие методы и приемы обучения:
-
побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная
деятельность;
-
проблемные и игровые обучающие ситуации;
-
проблемно-поисковый метод (помогает воспитывать интерес к поисковым действиям);
-
развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение,
анализ, синтез и т. д.);
-
задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения,
что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);
-
учебно-методические (формируют мотивацию для обучения в школе); связь
результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице;
-
методы стимулирования и мотивации (предвосхищения, оценка).
1.
Методы организаций и осуществления учебно-познавательной деятельности

а) по источникам: словесные (рассказ, беседа, объяснение),

- наглядные (показ, демонстрация, иллюстрирование),
  LEGO-конструирование больше, чем
другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических
способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием,
следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников,
развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и
навыки общения, способствует самовыражению, расширяет кругозор, позволяет
поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности
дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в
шко
В современном обществе идет внедрение роботов в нашу жизнь, очень многие
процессы заменяются роботами. Сферы применения роботов различны: медицина,
строительство, метеорология и т.д. Очень многие процессы в жизни, человек уже и
не мыслит без робототехнических устройств (мобильных роботов): робот для
всевозможных детских и взрослых игрушек, робот – сиделка, робот – нянечка,
робота – домработница и т.д. Специалисты, обладающие знаниями в этой области
сильно востребованы.

- практические (упражнения, приучение,  трудовые действия)

б) по логике: индуктивные, дедуктивные

в) по мышлению: репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательский

2.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
познавательные игры, дискуссии, создание ситуаций успеха, разъяснение,
поощрение и порицания

3.
методы контроля и самоконтроля

Форма
обучения: групповая, индивидуальная, коллективная,

Форма
организации обучения: НОД (доминантные, традиционные,  интегрированные,
тематические), игровая ситуация, чтение, мастерская, коллекционирование (разных
видов театр. кукол), экскурсия, праздники и развлечения, самостоятельная
музыкальная деятельность.  Нестандартные формы проведения занятий –
занятие-сказка, занятие-путешествие, занятия – викторины, конкурсы. Для
организации деятельности воспитанников используется информационно-ресурсное
обеспечение образ процесса – совокупность технологических средств, информац и
коммуникационных технологий: компьютер, проекторы, мультимедийные доски

Средства:
визуальные (зрительные-предметы, игрушки, картинки и т.д.), аудиальные
(слуховые-магнитофон, муз инструм,аудиозаписи), аудиовизуальные
(зрительно-слуховые – видеофильм, музык презентация, звуковой фильм,
телевидение), словесные (книги, энциклопедии)

В
Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования
одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы
является использование в образовательном процессе методов, форм, средств и
приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и
индивидуальным особенностям. С целью повышения интеллектуально-познавательных
способностей детей в своей работе активно применяю следующие современные
образовательные технологии и методы:

здоровьесберагающие
     технологии;
трилингвальная
     технология
игровые
     технологии;
групповой
     сбор;
организация
     ОД по центрам активности;
технология
     деятельностного подхода;
технология
     исследовательской деятельности;
ИКТ.

В
своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения
дошкольников.
-
проблемно-поисковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию,
которая будет лично значимая для ребенка. Именно эта преднамеренность помогает
увидеть противоречие. А возникает ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок,
сужу по активности ребенка на занятии, степени заинтересованности;
-
исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового
материала («Язык мой друг»). Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу
детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять
решения путем «Проб и ошибок»;
-
метод экспериментирования; ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И
этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту,
желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
-
интегрированный метод является для меня инновационным. Он помогает мне
развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности.
-
обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом
деятельности. Использую следующие методы и приемы обучения:
-
побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная
деятельность;
-
проблемные и игровые обучающие ситуации;
-
проблемно-поисковый метод (помогает воспитывать интерес к поисковым действиям);
-
развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение,
анализ, синтез и т. д.);
-
задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения,
что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);
-
учебно-методические (формируют мотивацию для обучения в школе); связь
результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице;
-
методы стимулирования и мотивации (предвосхищения, оценка).
Результат:
у детей повысился интерес к учебной задаче и процессу ее решения, повысилась
эффективность запоминания, они научились не только решать, но и составлять
 задачи, рассказ, опираясь на схематизированные образы, повысилась
творческая активность детей.
Методы
- упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на
достижение целей и решение задач дошкольного образования.
Для
обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации
образовательной программы используются следующие методы:
•        методы
мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и
приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации,
игры, соревнования, состязания и др. );
•        методы
создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и
приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к
положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные
ситуации);
•        методы,
способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и
деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение
художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение
и др.);
•        информационно-рецептивный
метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом
изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и
диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей,
чтение);
•        репродуктивный
метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов
деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца
воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель);
•        метод
проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в
процессе организации опытов, наблюдений;
•        эвристический
метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в
решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых
условиях)
•        исследовательский
метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

   Метод «проектов» самый трудный, но интересный в работе. Технология
проектирования ориентируется на совместную деятельность участников
образовательного процесса: воспитатель – ребенок, ребенок–родители, воспитатель
– родители, ребенок – воспитатель – родитель – педагоги.   Использую
разнообразие технологии метода проектов: развлечения, творческие проекты,
информационные. В технологии проектирования каждому ребенку обеспечиваю
признание важности и необходимости  каждого в коллективе.

   Метод проектов способствует развитию у детей ключевых
компетентностей: социально-коммуникативной, технологической, информационной.
Большинство
детей умеют вести диалог с взрослыми  и сверстниками, самостоятельно и с
помощью взрослого формулируют вопросы, умеют понимать настроение по внешним и
вербальным признакам, отстаивать свою точку зрения в общении. В формировании
информационной компетентности большая часть детей  называют источники
информации, устанавливают причинно-следственные связи при оценке социальных привычек,
связанных со здоровьем и окружающей средой. Дети могут получать сведения при
помощи взрослого, делать выводы на основе аналогичного примера, осознанно
выбирают источники информации, используют вопросы разного типа.
Личностно – ориентированные
 технологии
Считаю,
что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированные
технологии, использование которых позволяет вовлечь каждого ребенка в активный
познавательный процесс.
 Способ
общения – понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество
строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Я
стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Занятия провожу в
разных формах: коллективные, работа в парах, самостоятельная работа с
раздаточным материалом, индивидуальная работа, свободные игры, дидактические
игры за столами, беседы и слушания, чтение  и т.д. Подгруппы объединяются
с учетом темпа и общего уровня развития детей. При оценке деятельности
использую поощрение и похвалу, без жестких оценок «правильно – неправильно»,
«хорошо – плохо». Предлагаю детям оценивать друг друга, использую самоконтроль,
проверку  друг с другом. Поддерживаю детей с заниженной самооценкой,
провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.
С
целью улучшения психологической атмосферы в группе стараюсь отказаться от
воздействия на ребенка и перейти к взаимодействию. Предоставляя возможность
детям самим выбирать занятие по интересам (в свободной деятельности, во время
прогулок), я откликаюсь на любую просьбу ребенка в совместной деятельности.
Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности,
намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают
успеха. Поддерживаю эмоциональный комфорт «непопулярных» в группе детей, создаю
условия для их принятия сверстниками. В результате создаются равноправные
взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса. В группе
преобладает доверительный стиль общения: дети-дети;  дети-взрослые;
педагоги – родители.
Результат:
Таким образом, педагогический процесс в группе, представляет собой единую
личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и взрослых. Дети
вечером не хотят идти домой, и просят родителей прийти за ними позже.
Информационно-коммуникативные технологии
В
своей работе я активно внедряют новые образовательные технологии в
образовательный процесс, такие как метод проектов, консультации с родителями.
Мною используются как готовые презентации, так и созданные самостоятельно. В
данной сфере я стремлюсь быть компетентной в работе с данным ресурсом: хорошо
знаю технические основы, владею методическими приемами использования данного
ресурса. Кроме того неотъемлемой частью моей работы является саморазвитие. И
здесь ИКТ тоже возможно: это создание электронного портфолио.
Можно
смело утверждать, что ИКТ в дошкольном учреждении способствует модернизации
учебно-воспитательного процесса, повышению его эффективности, дифференциации
обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, мотивации детей
на поисково-познавательную деятельность.
Новые
условия жизни общества требуют принципиально новых подходов к системе
образования. Изменились цели и задачи, стоящие перед современными
образовательными учреждениями. Они находятся в поиске содержания, средств, и
методов образования, которые соответствовали бы изменившимся условиям.
Игровые технологии
Для
социального развития ребенка важно создание условий для формирования
коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности  использую
все виды игр: сюжетно – ролевые, подвижные, дидактические, режиссерские,
строительные, игры-драматизации, словесные, социальные. Во время игры у детей
более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и
закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать
в коллективе.
Используя
в педагогическом процессе народные игры,  своей работе я не только
реализуют обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные
воспитательные функции: одновременно приобщаю воспитанников к народной культуре.
Это важное направление регионального компонента образовательной программы
детского сада.

Использование игровой технологии театральной деятельности, помогает мне
 обогащать детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями,
развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую,
эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует
нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Подводя
итоги сказанного, хочу сделать вывод, что применение  игровых технологий в
моей педагогической работе помогает  влиять на качество образовательного
процесса и позволяет осуществлять текущую коррекцию его результатов, так как
обладает двойной направленностью: на повышение эффективности воспитания и
обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования.

   Таким образом, понимая, что  игра – это важный вид
деятельности в дошкольном возрасте, я стараюсь организовать ее так, чтобы
каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и
навыки, которые он пронесёт через всю жизнь. И от того, как я его научу
передавать взаимоотношения между людьми, так он и будет строить реальные
отношения.
Все
формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная
деятельность - интегративный метода проектов).
Технологии предметно – развивающей среды
Для
 того, чтобы достичь определенных результатов, в группе создана
развивающая среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность
ребенка: Центр искусства, Центр книги, Центр строительства, Центр игры, Центр
науки.
 Основные
цели организации Центров:
-
ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;
-
каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные
периоды развития;
-
для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов,
специалистов и всех членов семьи.
Каждому
ребенку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих
способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую
коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.
Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности
(физическую, умственную, игровую), но становится объектом самостоятельной
деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.
Средства
реализации образовательной программы - это совокупность материальных и
идеальных объектов:
•        демонстрационные
и раздаточные;
•        визуальные,
аудийные, аудиовизуальные;
•        естественные
и искусственные;
•        реальные
и виртуальные;
•        двигательной
(оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и
др.);
•        игровой
(игры, игрушки);
•        коммуникативной
(дидактический материал);
•        чтения
художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал);
•        познавательно-исследовательской
(натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том
числе макеты,  карты, модели, картины и др.);
•        трудовой
(оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной
(оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
•        музыкально-художественной
(детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

file_name: Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства.docx


extracted_text:
Песочная мультипликация
Мультипликация в образовательном процессе – это новый
универсальный многогранный способ развития ребенка в современном
визуальном и информационно насыщенном мире.
Процесс создания мультфильма увлекательный
и творческий. Нас с ребятами очень увлекла эта работа, именно мультипликация помогает
максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и
неповторимостью жанра. В процессе работы над мультфильмом ребёнок имеет
возможность выступить в роли сценариста, актера, художника, аниматора,
оператора. Ребенок может внести свой уникальный вклад в общее дело. На первом этапе моей работы я знакомила детей с историей
возникновения и развития мультипликации; понятиями: анимация, съемка, сценарий,
кадр, титры. Знакомила детей с технологией создания мультипликационных фильмов.
Расширяла знания детей о таких профессиях, как сценарист, художник-аниматор,
оператор съемки, звукооператор. На следующем этапе знакомила детей с иллюзией
движения. Самый простой известен, наверное, всем – рисовать на уголке каждого
листочка в тетрадке фазы движения фигуры, а потом быстро пролистывать тетрадку.
Тогда неодушевленные неподвижные объекты начинают двигаться.
Традиционно при
создании мультфильмов используют рисунки и пластилин.  Я хочу вас познакомить с созданием песочных
мультФИЛЬМОВ. Мы работали с песком на
световом столе и кинетическим песком – он пластичный, красочный, способен
принимать разную форму.  Искусство рисовать песком или Sand Art, песочная анимация, рисование
песком — все это названия одного и того же занятия, которое стало в последнее
время необычайно популярным. И неудивительно, ведь это действительно интересно,
красиво и доступно практически каждому! Мультфильмы и картины Sand Art
создаются в реальном времени, сменяя одна другую. В этом и состоит
необыкновенное свойство песочной анимации. С помощью песка легко менять детали
изображения, не используя ластик, а одной и той же рабочей поверхностью можно
пользоваться бесконечное число раз. Чтобы начать рисовать на песке, необязательно владеть какими-то
особыми умениями или образованием.  Удивительным образом горсть песка превращается в
пейзаж, звездное небо, лес или море. Можно рисовать одним или несколькими
пальчиками, ребром ладони, насыпать из кулачка песок, можно использовать для
рисования трубочки, воронки, расческия. ситечко. На световом столе
можно проигрывать сюжеты, меняя подсветку, например, когда действие происходит
на суше – жёлтая подсветка, в воде – голубая, растительный мир – зелёная.
 В отличие от обычного
рисования, песочная анимация предполагает работу одновременно обеими руками.
Это способствует развитию взаимосвязи между полушариями головного мозга.
Овладев основами песочной анимации, дети начинают сами придумывать и оживлять
сказочные сюжеты. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает
возможность ребенку ощущать себя успешным.
Для создания мультфильма необходим фотоаппарат, штатив, можно
использовать дополнительные источники света. Съемочный
процесс начинается с придумывания сюжета. Следующий этап-
создание фона и героев. Ребята рисуют на песке с помощью
различных приемов, один из детей, выполняет роль оператора занимает место у
фотоаппарата (закрепленного на штативе) и делает покадровую
съемку. Чтобы движения получились четкими, снимать нужно с одной точки,
зафиксировав фотоаппарат (желательно в штативе), не удаляя и не приближая
изображение.
70-80 фотографий – это
примерно одна минута готового мультфильма.
  Монтаж мультфильма в компьютерной программе
производит педагог: выставляет кадры в строгой последовательности, накладывает
звукозапись текста, музыку, титры.
        Для создания
мультфильма нам понадобилась стандартная программа операционной системы Windows
-  Movie Maker. Программы для создания мультфильмов сейчас можно скачать и
установить  на свой телефон.
Самым долгожданным для
маленьких мультипликаторов будет момент, когда на большом экране появляются
первые кадры фильма. Показывая свою работу родителям, педагогам, сверстникам,
ребенок делится плодами своего творчества, что имеет важную воспитательную
функцию.

file_name: Песочная мультипликация.doc

title: Песочная мультипликация


extracted_text:
«НОХЧИЙН МОТТ - НЕНАН МОТТ»
Б1ешараш хийла а ихна и бекаш,
Хьацарлахь,къийсамехь кхиъна и бу.
Кхоьллинчу халкъана хьанала бецаш
Даиман ша хилла нохчийн мотт бу.
Арсанукаев Ш.
Ненан мотт-нохчийн мотт!  Дуьненахь уггаре а баккхийчу тамашех
цхьаъ адаман мотт бу. Адам кхидолчу дийнатех къасточу билгалонех коьртаниг а
мотт бу. Ма-дарра аьлча, адамах адам дийриг а адаман мотт бу.
Х1ора а къомана  шен-шен мотт белла Дала. Шен ненан маттаца
кхуьуш ю къоман культура, литература, искусство. Ала деза, къоман уггаре а еза,
уггаре а сийлахь хазна ю оцу къоман Мотт. Буьйцучу маттаций бен цхьа а х1ума
дийца йиш яц вайн, цхьа а х1уманах лаьцна х1умма а ала а, дийца а адамийн таро
хир яцара, буьйцуш болу аьзнийн мотт ца хилча. Мотт- иза къоман са, адамаллин
куьзга ду, массочу х1уманан а бух бу. Цуьнца доьзна ду халкъан дерриге а дахар:
уьйраш, болх, гергарло, хазахетар, халахетар, сий, яхь, хьекъал, кхетам.
Халкъан кица дало лаьа суна кхузахь: « Мотт бу-къам ду, мотт бац-къам дац». Сецна
бакъ ду, мотт вай лар ца бахь, цуьнан сий ца дахь, вай къоман сий дужур ду.
Вай нохчий ду. Везачу Дала кхоьллина ду вай: цо делла вайна
нохчийн сибат; цо делла вайна нохчийн г1иллакхаш, ламасташ; цо белла вайна
Нохчийн мотт! Со йинчу, х1ара дерриг а Дуьне вайна совг1атанна деллачу, вайн
цхьаъ бен йоцчу, кхин хилла йишйоцчу  сан Ненан мотт-х1ун хир ду цул деза,
цул сийлахь,цул хьоме?! Нохчийн мотт –вайн къоман аз ду, вайн къоман илли ду,
вайн къомон назма ю. Ненан матто вай 1амадо Даймохк беза. Цо 1амадо вайна
дуьненан а, адаман а хазалла йовза.
Дуьйцийла йоцуш, шен мотт ца хуу стаг даима юьхь1аьржа хир ву,
шен къоман хьалха хилла ца 1аш, кхечу къаьмнашна хьалха а, х1унда аьлча цунна
евзар яц къоман синан к1оргенаш, бевзар бац цо луш болчу кхачанан чам. Муьлхха
а стаг цу хьолехь хилар, яхь цахилар, ледара хилар ду. Иштта ца хила, суна
хетарехь, йохье а дуьйлуш, 1амо беза вай вайн дайша, наноша хьоста санна,
ларбеш, ц1ена латтийна вешан ненан мотт.

Чаккхе ян лаьа суна Билал Саидовн дешнашца:
Хьох лаьцна яздина,
Дийца а дийцина.
«Хьайна безахь», - бохуш,
Хьеха а хьо бина.
Хьехорах пайда буй,
Хьо хууш ца хилча?
Хьо бийца хуур дуй,
Хьо безаш ца хилча?

Хьо бийца 1емар вац
Дагна хьо цабезарг.
Юьхь к1айн а лелар вац
Хьо бийца цахуург.
Нехан говра хиъна
Вон бере шех хилла,
Кхардамехь вехар ву
Хьо хийра леринарг.

Хьуо безаш волчунна
Пондаран аз ду хьо,
Хьайца уьйр йоцчунна
Гихь беза мохь бу хьо.
Хьуо хууш волчунна
Жовх1арийн хIонс ю
хьо,
Хьайца шовкъ йолчунна
Чам тайна стом бу хьо.

file_name: НОХЧИЙН МОТТ СОЧИНЕНИЕ.docx

title: Нохчийн меттан сочинени "1а"


extracted_text:
Мы
растем здоровыми
Цель: формировать у детей представление о здоровом
образе жизни.
Задачи: формировать у детей начальное представление о
режиме дня, влиянии на здоровье; продолжать прививать культурно-гигиенические
навыки; воспитывать потребность в здоровомобразе жизни, сочувствие к ближним.

Материалы и оборудование: игрушка медведь; макет
дерева «Здоровье»; карточки с за-
гадками и предметы отгадок (зубная щётка, носовой
платок,
мыло, полотенце, мочалки, расчёска); сюжетные картинки
«Режим дня»; картинки с изображением комарика, жука, ручейка; аудиозапись песни
для музыкальной разминки.
— Ребята, к нам пришло письмо от героев сказок. Ha них
напали злые микробусы, своими чарами их околдовали, веселье и здоровье у них
отняли. Они просят нас о помощи!
— Ну, что, друзья, вы готовы помочь сказочным героям?
Тогда в путь.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Будем сказочным героям помогать —
От микробов защищать.
— Вот мы с вами и попали в сказку.
Давайте прочтем письмо! Интересно, какой же сказочный
герой просит нашей помощи? Он сразу появится нa полянке, если мы отгадаем
загадку:
He тучка, a медведь.
Очень любит песни петь
И еще, как говорится,
Рад он медом подкрепиться. (Винни-Пух. )
— Верно, ребята, это Винни—Пух. Почему он не
здоровается с нами? грустит?  Он мне прошептал - грустный, потому что у него
болят зубы. He умеет ухаживать мишка за зубами.
— Ребята, подскажите Винни-Пуху, что нужно делать,
чтобы зубы не болели? (Нельзя есть много сладкого, нужна утром u вечером
чистить зубы, полоскать рот после еды, не грызть орехи. ) Давайте расскажем
мишке, какие продукты полезны для зубов, а какие вредные.
Дидактическая игра «Полезно-вредно»
(Ребятам предлагается из представленных предметов,
выбрать те предметы, которые полезны для зубов)

— Винни—Пух не знает, чем можно чистить зубы. А вы,
ребята, знаете? (Зубной щёткой и пастой. )
— У Винни-Пуха в корзине очень много разных щёток.
Но какая из них зубная, он не знает. Поможем ему найти
правильную щётку!
Мишка показывает корзину, в которой лежат разные
щётки.
Дети вместе с воспитателем рассуждают, какая щётка для
чего нужна: «Большая щётка — ею подметают пол; обувная — чистят обувь; щётка
для чистки одежды; зубная щётка — ею чистят зубы».
—Ребята, правильно ли слепая Винни-Пух, что сложил все
щётки в одну корзину? (Нет, так делать нельзя микробы попадут)
—Винни—Пух благодарит вас за то, что вы научили его
правильно ухаживать за зубами и хранить разные щётки в нужном месте.

file_name: Мы растем здоровыми.docx

title: Мы растем здоровыми!


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 152

Тема урока     Нахождение числа по его процентам

Тип урока        Урок
закрепления знаний.
Цели                Предметные:
закрепить навыки учащихся
находить число по его
процентам и решать текстовые задачи на нахождение числа по его процентам.
Личностные:
формировать способность осознанного выбора и по- строения
дальнейшей индивидуальной траектории обучения, формировать
умение объективно оценивать свой труд.
Метапредметные:
формировать умение выдвигать гипотезы при решении
задачи.

Планируемые  Учащийся закрепит
навыки нахождения числа по его процент-
результаты      там и решения текстовых задач на нахождение числа по его про-
центам.

Основные        Задача
на нахождение числа по его процентам.
понятия

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно:
  № 4, 5, с. 260

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№
  1103, 1105, 1107, 1109

И

№ 517,
518, 519

6. Контроль и коррекция знаний

И

№ 260 (1),
261, 262

7.
  Повторение

И

№
  1119

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Ответьте на вопросы.
1.
При выполнении каких
заданий ты ошибся (ошиблась)? Почему?
2. Каковы причины успехов и неудач твоей деятельности
  на уроке?

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 38, № 1104, 1106, 1108,
доп. № 1122

Комментарии
к упражнениям
№ 1109. Надо установить, что 54 дерева составляют 8 % всего количества деревьев.

file_name: Технологическая карта урока № 152.docx

alt: Технологическая карта урока № 152

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 152


extracted_text:
Занятие 1
Тема.
Дифференциация Ж  - Ш
Цель.  Совершенствование
фонематического восприятия; развитие целенаправленного  слуха,  внимания  и
зрительной  памяти; развитие логического  мышления;  расширение  словаря
детей, выработка  практического  навыка  у  учащихся  по различению  звуков и
букв [Ж], [Ш] в слогах  и  словах.
Оборудование.
Карточки,
буквы Ж и Ш, цифровой ряд, предметные картинки, тетради, ручки.
Ход
занятия.
I.
Оргмомент.
II.        Основная
часть. Выделить
первые звуки из названий картинок  ЖЁЛУДИ  -  ШЛЯПА
1. Знакомство с
темой. Выясняю у учащихся, догадались ли они, с какими звуками  будем
сегодня работать. (Со звуками Ж и Ш)

   2.  Работа со
звуками
[Ж - Ш]   и с буквами   Ж и Ш.
                     - Сравни по артикуляции  Ж, Ш
(сходство и различие)
                    -  Соотнести  звуки с буквами Ш,
Ж            Ж- ж-ж – жук  жужжит.     Ш –ш-ш– змея шипит.
                    -  А кто произнесёт правильно эти
буквы?  ЖЭ  и  ША
                    - Зрительный образ  буквы  Ж –
жук,    ш – ковш

         ● Дифференциация  Ж, Ш  в слогах.

1.  Прочитать слоги с ударением

ЖА
-  ША  - ЖА

АЖА – ОШИ – УША

   ШТИ – ЖНЕ – ШЛО – ЖДУ
        2.
Повторить в той же последовательности

ША – ЖА  - ША                       ЖИ – ШИ – ШИ - ЖИ

ЖУ – ШУ – ЖУ                         ША – ЖА – ША - ЖА

● Дифференциация  Ж,  Ш  в словах

            1. Устно,  поднять букву Ж
– Ш
             Макушка,
инженер, душно, живёшь, жакет, жалеешь,
ждёшь, должна, окошко, душ
            2. Запиши слоги с буквами Ж, Ш

Шарик,
живой, Женя , шея, вожу, ежиха, абажуры,
желток, жабры, штучка, штопка, жирный,

жернова.
           3. Цифровой ряд, определи место
звука.

Ж –
НОЖНИЦЫ (3)  ЖАЖДА  (1, 3)  ВАЖНЫЙ (3)     ЖЖЁТ (1,2)   ЖИЖА (1,3)    ПОЖИЖЕ
(3,5)

ЖУЖЖАЛ (1, 3, 4)

Ш
- ШАШКА  (1,3)  ШАЛАШ (1, 5) ШУРШИТ (1,4)  ШУРШИШЬ (1, 4, 6)   ШИШКИ (1, 3)

ШЕЛУШИТЬ  (1,5)     КРОШИШЬ  (4,6)
           4.   Графический диктант
        Школа,  лыжник,  стужа,
 калоша,   машина, рыжие,
воробышек, пушинка, каждый,
важный
         5.  Добавь  слог ЖИ – ШИ (полотно)
Повторить правило.
  …  раф,   …  нель,  …  лет,  эта … , клави … ,  кры
…,  дю  … на,  вер … на,  пру … на,  … петь
III Итог  занятия

file_name: Занятие 1  Ж-Ш.docx

alt: Занятие 1 Тема. Дифференциация

intro: Конспект занятия

дефектология

group: Педагогика

tags: Дифференциация звуков

title: Дифференциация звуков Ж-Ш


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОГО ПРАЗДНИКА «РИЗАШЫЛЫҚ» - «ДОБРОТА ВО БЛАГО
ДЕТЯМ!»

Участники праздника: _______________________________________

Собираются гости.
Звучит праздничная
музыка.
Актовый зал и
коридор украшен разноцветными воздушными шарами и голубями.
Дети встречают  гостей
в музыкальном зале громкими аплодисментами.

         Ведущий:
Өзіңменен
өлшеусіз нарқым менің
Асқар
тау,арқа тұтар алтын белім
Салтанатты
бүгінгі кешімізге
Қош
келдің, айналайын, халқым менің!

Қайырлы
таң қымбатты қонақтар мен балалар! Біз бүгін
Сіздерді тамаша отбасылық мереке - Ризашылық күніне
арналған «Болашақ бүгінен басталады!» атты мейірімділік
мерекемізге қош келдіңіздер!

Ведущий: 2015 жыл
Керей мен Жәнібек Шу мен Талас өзендерінің арасындағы
аймаққа орналасып, қазақтың туын көкке
көтергеніне 550 жыл толды. Бұл оқиға қазақ
халқының тарихындағы маңызды оқиға болды.
Ол – ұлы байтақ өңірді мекендеген қазақ
тайпаларының басын қосып шоғырландыруда,
қазақтың этникалық аумағын біріктіруде, қазақтың
байырғы заманнан басталған өз алдына жеке ел болып
қалыптасуын біржолата аяқтауды аса маңызды және
түбегейлі шешуші рөл атқарады.

Театрализованная
представление. Запускается дымовая завеса.
(воспитанники и
воспитатель )
Звучит музыка,
воины на сцене сражаются
(у всех щиты,
мечи)

Керей
хан:
Теңдіктің
тезі теңселме,
Еркіндік
жолы егесті,
Бақыттың
жолы - бәсеке,
Ырыстың
жолы - бейнетті,
Азаттық
жолы - азапты
Төземісің,
әлеумет!

Әскерлер: Керей! Керей!
Керей!

Керей
хан:
Қазақтың
қайран даласын
Жағасы
жайлау ел қылам,
Қара
сирақ баласын
Басқалармен
тең қылам,
Кеткен
кегін қайтарып,
Іргесін
тыныш, төрі кең,
Мерейін
биік, бағын зор,
Ырысын
шалқар көл қылам.
Осы
жолда, әлеумет,
Тайсалар
болсам – маған серт,
Тайқып
кетсең – саған серт
Еремісің,
әлеумет!

Әскерлер: Керей! Керей!
Керей!

Керей
хан:
Ендеше,
халқым, атқа қон,
Туыңды
ұста! Тарт алға!
Құдайым
бізді бастасын
Арманы
биік ақ жолға!

Уәзір: Уа халайық, көштің
тізгінін ұстаған Керей мен Жәнібек еді. Ақ тілекпен Керейді
ақ киізге отырғызып, хан көтерейік!

Керей
хан:
Құдіреті
күшті Алланың алдында, қалың халымның алдында Керей
басым хан болып қазақ елін төрт күл дүниеге рухты
ел екенімізді паш етуге ант еттім!

Керей ханды
ақ киізге отырғызып әскерлері жоғары көтереді.

Әскерлер: Керей хан! Керей
хан! Керей хан!

А,
Құдайым оңдасын,
Желеп-жебеп
қолдасын.
Уа, Жаратқан
Ием құдірет,
Тілегімді
қабыл ет.
Ақ батамды
берейін,
Арта берсін
мерейің.
Қалың
елің халқыңды ұмытпа,
Жақсы
әдет, салтыңды ұмытпа.
Халқың
болсын тірегің,
Берік болсын
білегің,
Қабыл болсын
тілегім... ӘУМИН!

Они с ханом
торжественно через зал выходят.

Затем звучит
музыка советского времени. Заставка «Время».
На экране хроника
развития Казахстана в составе Советского союза.

Ведущий:  С момента
образования Казахского ханства прошло немало лет. Почти  70 лет Казахстан
входил в состав Союза советских социалистических республик. И это было
грандиозное время для молодого Казахстана.

На сцену выходит
воспитанница 6 группы Фаляхшина Диана
с песней
Р.Рымбаевой «Атамекен». Исполняется танец «Тюльпаны»

Звучит патриотическая
музыка и слайды на экране
(инаугурация
президента РК)

На
сцене выходят дети с шарами и флажками.
 Они
рассказывают стихи.

Чтец 1:
Бастайтын
болашаққа бақ кемені,
Осы жол
халықтың да нақ сенері!
«Халқыма
адалмын!» деп Ата Заңға
Елбасы қолын
қойып Ант береді.

Чтец 2:
О, Казахстан, моя
родная мать!
Желаю я тебе во
всех делах сильнее процветать!
О, Родина моя, ты
и прекрасно, и прелестна!
Моя отчизна, ты в
мире всех известно.
Своими гостеприимством,
добротой и простотой!
И я всегда горжусь
своей землей!

Чтец 3:
Ата Заң –
ерікті елдің құқы,
Адам
құқы алдымен ердің құқы.
Мемлекетім
жан-жақты дәйектелген,
Ата Заң –
алтын заң, елдің құты.

Чтец 4:
Отан деген
Атамекен,
Отан деген
туған жер,
Отан – ана,
Отан үлкен,
Қазақстан
туған ел.

Чтец 5:
Мой Казахстан!
Ты славный выбрал
путь,
Путь мира и добра!
И мы по этому пути
С тобою навсегда!

Чтец 6:
Азаттық
жері, Қазақтың елі,
Шаттық толы
бүгінгі төрі.
Достықты
берік, еткен бір серік,
Бейбіт күн
тұрсын сәулесін төгіп.

Чтецы уходят со
сцены

Ведущий:
Сегодня
Казахстанцы с полной уверенностью могут сказать, что политическая и
экономическая стабильность, гражданский мир, Социальное, национальное единство
и согласие достигнуты на основе Конституции.
В нашей стране
есть уникальная организация – Ассамблея народов Казахстана, которая в
этом году отмечает свое 20-летие.
Ассамблеяның
ең басты міндеті – еліміздегі қоғамдық келісім.
Қазақстандағы қоғамдық келісім – ең
алдымен қазақтың келісімі екенін мықтап есте
ұстаған абзал. Татулық пен тұрақтылық ел
иесі ретінде ең алдымен
қазаққа керек. Қазақтың ынтымағы мен
бірлігі мықты
болмайынша мемлекеттік тұтастық келбетін сақтау мүмкін
емес.

Звучит музыка
попурри народов Казахстана

1.   Узбекский танец
2.   Русский танец
3.   Корейский танец
4.   Чеченский танец
5.   Казахский танец

Потом все дружно
берутся, встают в полукруг, затем один из них рассказывает стих:

Казахи ми и
русские, карелы и корейцы,
Мы черные и русые,
и смуглые, и белые.
В Казахстане на
земле родной,
Живем мы все
большой и дружной семьей!

Дети остаются на
сцене

Ведущий: Сегодня по всему Казахстану
празднуется День благодарения. Этот праздник стал нашей доброй традицией и
вошел в нашу жизнь, наполняя теплым Светом Любви и Радости. Мы уверены, что
каждый из вас ждет его с нетерпением! Обычно в День Благодарения люди дарят
друг другу улыбки, делятся своими общими радостями и успехами.
Давайте и мы
сегодня выразим свою благодарность и скажем огромное спасибо своему родному
государству, нашему Президенту Н.А.Назарбаеву, за все хорошее, что делается для
детей, для их благополучия и процветания.

Дети 3 раза
«Рахмет!»

Ведущий: Бүгінгі
мереке қарсаңында сіздерге жылы лебіздерін және ақ
жүректерінен жарылып шыққан тілектерін білдіруге
сіздердің қамқор да тілектес достарыңыз келіп отыр.

Қонақ
деген ырысың мен мерейің,
Енді аяңдап
қонақтарға келейін.
Уақыт
бөліп бізге тілек білдірер,
Сөз
кезегін қонақтарға берейін.

Алғашқы
құттықтау сөзі__________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
беріледі.

Все артисты
выходят на сцену и хором поют песню «БЛАГОДАРЕНИЯ»

Ведущий: ответное слово
предоставляется _______________

Ответное слово
директора
Под музыку
«Родительский дом»  слова ведущего

Ведущий: Құрметті
қонақтар, біз сіздермен қоштаспаймыз қайта кездескенше
деп айтамыз. Бізге алтын уқыттарыңызды бөліп
келгендеріңіз үшін рахмет. Осындай айтулы мерекеде
қуанышымызға ортақ болып, балалардың жүзіне
күлкі үйіріп, қамқорлықтарыңызды
білдіргендеріңіз үшін алғысымыз шексіз.
В конце дети
исполняют припев песни «Родительский дом».
Все приглашаются
на фотосъемку

file_name: Сценарий Ризашылык.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОГО

alt: Отан үлкен, Қазақстан туған ел

alt: Дети остаются на сцене Ведущий:

title: Тема: Доброта во благо детям


extracted_text:
Утверждаю
                           Согласовано
   Рассмотрено
И о директора Алгинской СШ
№4                                              Завуч по HMP
            на заседании МО
Карасаева А.Т.      ________
                              Жетибаева С.О._________
«____»___________2019 г.                                                                «____»__________2019
г.                               «____»_______2019 г.

   План работы МО учителей английского
языка
      Алгинской средней школы № 4
на 2019 - 2020 учебный год

Тема методического объединения
учителей английского языка:
«Введение
современных технологий в образовательный процесс
на основе
дифференциации обучения и индивидуального подхода».
Цели:
1.
Продолжение
педагогического поиска по достижению высокого качества и эффективности обучения
иностранному  языку.
2.
Формирование
ключевых образовательных компетенций обучающихся путём расширения школьной
языковой среды и новых педагогических технологий.

Задачи методической работы:
1.
повышать качество и результативность проводимых уроков;
2.
систематизировать проделанную работу по внедрению ИКТ в учебный и
воспитательный процесс;
3.
развивать творческие способности и интерес к исследовательской работе в области
изучения английского языка;
4.
повышать качество и результативность работы педагогов с одарёнными детьми как
углубленного, так и

традиционного обучения иностранным языкам: участие в школьных, районных и
областных олимпиадах, в

дистанционных олимпиадах;
5.
работать над осуществлением индивидуального подхода к обучению разных категорий
обучающихся на уроках;
6.
поддерживать авторитет школы и интерес к школьному общению через внеурочную
деятельность;
7.
оказывать педагогическую и методическую поддержку молодым учителям и
содействовать их профессиональному

становлению;
8.
постоянно совершенствовать свой профессионализм, изучая новую методическую
литературу, участвуя в

конференциях, педсоветах, методических семинарах и обмениваясь опытом.

1.
Заседания
методического объединения

Сроки

№
  заседания МО

Содержание

Ответственные

Вид
  отчетности

август

№1

«Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение
  преподавания английского языка в  2019-2020 учебном году
(29 августа 2019 г.)

Планирование
  работы МО на 2019-2020 уч. год

Андриевская
  Л.П.

Протокол
  №1

Ознакомление
  с инструктивно-методическим письмом на 2019-20 уч.год

Андриевская
  Л.П.

Утверждение
  календарно-тематических планов учителей, курсов по выбору, планов самообразования

Утверждение
  рабочих программ

Андриевская
  Л.П.

Планирование
  работы с одарёнными детьми и со слабоуспевающими учениками

Члены
  МО

Обсуждение

Планирование
  работы по проведению олимпиад

Члены
  МО

План

ноябрь

№2

«Повышение активности работы с одарёнными и
  слабоуспевающими детьми»
(ноябрь 2019 г.)

Программы работы с одарёнными детьми

Протокол
  №2

Итоги олимпиады по английскому языку школьного
  уровня.

Руководитель МО, учителя МО

Сообщение, обмен мнениями

Раннее
  обучение английскому языку в школе

Гробова
  Ш.М.

Доклад

Взаимопосещения уроков, их эффективность.

Анализ
  адаптации уч-ся 5 классов

Учителя,
  работающие в 5 классах

Обсуждение

Мониторинг качества обученности по ИЯ (анализ
  успеваемости и качества знаний по результатам 1 четверти).

Руководитель МО, учителя МО

Сообщение, обмен мнениями

Анализ итогов успеваемости за 1 четверть

Члены
  МО

Обсуждение

январь

№3

«Приёмы оптимизации учебной деятельности в условиях обновленного
  содержания обучения»
(январь 2019 г.)

 Итоги олимпиады по английскому языку районного
  уровня. Успехи и недостатки.

Учителя ШМО

Протокол
  №3
Обмен мнениями

Взаимопосещения уроков, их эффективность.
  (Составление графика на 2 полугодие).

Учителя МО

Сообщение, обмен мнениями

 «Использование пословиц и поговорок на
  уроках английского языка»

Кадиримбетова
  З.Т.

Доклад

Урок иностранного языка в контексте новых идей

Андриевская
  Л.П.

Обсуждение

Анализ
  хода подготовки учащихся 9-11 классов к тестированиям по предмету

Учителя,
  работающие в 9,11 классах

Обсуждение

Подготовка
  к декаде английского языка

Члены
  МО

Обсуждение,
  составление плана

март

№4

« Итоги работы педагогов по выполнению современных
  требований к организации образовательного процесса, повышению эффективности
  обучения»
(март 2019 г.)

«Приемы вовлечения учащихся в интерактивную
  деятельность на уроке».

Калиева
  А.А.

Выступление
  на МО
Протокол
  №4

Проведение
  декады английского языка

Члены
  МО

Реализация
  плана

Результативность работы с одарёнными и
  слабоуспевающими детьми.

Учителя
  МО

Обмен
  мнениями

Проведение итогового контроля за III четверть

Члены
  МО

Соблюдение
  графика

Анализ итогов успеваемости за 3 четверть

Члены
  МО

Обсуждение

Обсуждение
  результатов участия в конкурсах различного уровня.

Руководитель
  МО

 Обсуждение

май

№5

Проведение итогового контроля за год

Члены МО

Соблюдение графика

Анализ итогов успеваемости за год

Члены МО

Обсуждение

Мониторинг уровня
  обученности и качества знаний учащихся по английскому языку за 2019-20 уч.год

Члены МО

Обсуждение

Отчёты учителей за год о проделанной работе

Члены МО

Отчёты

Подведение итогов работы МО за год.

Андриевская Л.П.

Отчёт
Протокол №5

Определение перспектив и задач на следующий учебный год

Члены МО

Обсуждение

Межсекционные заседания МО:
1. Составление графика открытых
уроков и внеклассных мероприятий.
2. Выбор и согласование
методических тем учителей ИЯ
3. Распределение тем докладов,
выступлений на заседаниях МО.
4. Подготовка и проведение школьной
олимпиады по иностранному языку в 8-11 классах и обсуждение её результатов на
заседании МО.
5. Разное - в индивидуальном
порядке (положение об аттестации, учебная нагрузка; участие в конкурсах,
олимпиадах)
6.  Ведение внеклассной работы по
предмету.

2.
Учебно - методическая работа

№

Мероприятие

Сроки проведения

Ответсвенные

Вид отчетности

Изучение
  нормативных документов, регламентирующих преподавание английского языка в
  школе

1.

Рассмотрение
  программ, рекомендуемых  для преподавания английского языка в школе, в том
  числе обновленные программы

август-сентябрь

Руководитель
  МО

протокол

2.

Обзор
  рекомендуемых учебников и других ресурсов

сентябрь,
  май

Члены
  МО

протокол

3.

Календарно-тематическое
  планирование

сентябрь

Андриевская
  Л.П.

4.

Перспективный
  план прохождения курсов повышения квалификации учителями английского языка по
  обновленной программе, трехязычию

сентябрь

Руководитель
  МО

План

5.

Составление
  плана проведения декады МО

По
  графику

Члены
  МО

План

6.

Участие
  в коучингах и тренингах, обмен и распространение опыта.

в
  теч.года

Члены
  МО

Разработки

Мониторинг качества обучения

5.

Анализ
  экзаменационных результатов за предыдущий год

сентябрь

Андриевская
  Л.П.

справка

6.

Адаптация
  учащихся 5-х, 10-х классов.

октябрь,
  декабрь

Члены
  МО

анализ

7.

Анализ
  текущих и итоговых срезов знаний

ноябрь
декабрь
март
май

Члены
  МО

мониторинг

8.

Разработка
  рабочих программ, курсов по выбору, и их утверждение

август,
сентябрь

Учителя
  англ.языка

протокол

9.

Подготовка
  тестов в 9-х и 11-х классах

февраль

Учителя
  англ.языка

разработки

Обмен
  и обобщение опыта работы

10.

Взаимопосещение
  уроков

в
  течение года

Учителя
  англ.языка

Тетрадь взаимопосещ.

11.

Проведение
  открытых уроков. Методическая декада

По
  графику

Учителя
  англ.языка

план

12.

Участие
  в семинарах, выступления на педагогических советах и метод. советах школы

согласно
  плана работы школы

Учителя
  англ.языка

доклад

13.

 Пополнение
  «Электронного Портфолио учителя»

сентябрь
январь

Учителя
  англ.языка

Организация
  внеклассной работы по предмету

14.

Разработка
  и проведение предметной декады

По
  графику

Учителя
  англ.языка

План

15.

Подготовка
  и участие в школьной, районной и областной олимпиадах по английскому языку 8
  -11 классов

октябрь,
ноябрь
декабрь

Члены
  МО

Отчёт

16.

Участие
  в конкурсах по английскому языку 5-8 классов

Ноябрь
Декабрь
Февраль

Учителя
  англ.языка

Анализ

3.
Работа с одаренными и слабоуспевающими
учашимися

№

Мероприятие

Сроки проведения

Ответсвенные

Вид отчетности

1.

Психолого-педагогический
  анализ деятельности учащихся. Определение слабоуспевающих и одаренных
  учащихся. Обновление банка данных.

август,
сентябрь

Члены МО

План работы

2

Работа
  с одаренными детьми.  Подготовка к участию в школьной, районной и областной
  олимпиадах.

октябрь
ноябрь
декабрь
январь

Члены МО

Планирование

  3.

Работа
  со слабоуспевающими учащимися.

Учебный год

Члены МО

План

4.

Изучение
  и анализ дозировки домашних заданий.
Дифференцированный
  подход к домашним заданиям: разноуровневые
задания,
  индивидуальные домашние задания слабоуспевающим учащимся.

ноябрь
декабрь
март

Рук.МО

Анализ
протокол

5.

Оказание
  помощи при подготовке к участию в конкурсах.

ноябрь
декабрь
февраль

Члены МО

Сертификаты,дипломы

6.

Привлечение
  одаренных детей к проведению предметной недели.

февраль

Рук.МО

Анализ

4.
Внутришкольный контроль

№

Мероприятие

Сроки проведения

Ответсвенные

Вид отчетности

1.

Посещение
  уроков со стороны администрации школы.

В
  течение года

Администрация
  школы

Справка

3.

Проверка
  тетрадей по английскому языку

По
  графику

Рук.МО

Справка

4.

Проведение
  тестирований в 9-11 классах по подготовке к ВОУДу и ЕНТ

Каждый
  месяц

Администрация
  школы

Мониторинг

Руководитель МО – Андриевская Л.П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы МО 2019-20.docx

alt: Утверждаю

alt: З аседани я методического объединения

alt: Учебно - методическая работа №

title: План работы Методического объединения английского языка в средней школе на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Технологическая карта урока №18.
Тема урока        Трапеция
Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение решать задачи
на нахождение элементов трапеции.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Метапредметные: формировать
умение выдвигать гипотезы
при решении задачи
и понимание необходимости их проверки.

Планируемые результаты
Учащийся научится решать задачи на нахождение элементов трапеции.

Основные понятия
Трапеция, основание трапеции, боковые стороны
трапеции, углы при основании
трапеции, высота трапеции, равнобокая (равнобедренная) трапеция, прямоугольная трапеция.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

И

№ 115
  (1–7)

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 229,
  230,
232, 233,
235,
237, 239,
248,
249

И

№ 122,
  123,
125, 126

№ 71, 72,
  74

6.
  Повторение

И

№ 273, 274

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Оцените активность
  своей работы на уроке.
На уроке я
а) активно работал
  (работала)
б) работал (работала), но не
активно в) был (была)
пассивен (пассивна)

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 8, №
  231,
234, 236, 238,
240

Комментарии
к упражнениям
№ 230. Эту задачу можно
использовать как признак равнобедренной трапеции.
№ 248. Эту задачу
можно использовать как свойство равнобедренной трапеции.

file_name: Технологическая карта урока №18..docx

alt: Технологическая карта урока №18

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
U

as ugly
as sin страшный как божий грех
Our ultimate destination is… Конечный пункт нашего пу тешествия…
unavoidable mistakes
неизбежные ошибки
underestimate the
importance / extent / effect / power of sth недооценивать важность
/ степень / эффект / силу чего undergo treatment / surgery /
an operation проходить ле чение / подвергнуться
хирургическому вмешательству / операции

ugly

агли

[

]

adj некрасивый, уродливый, страш

ный

ugly duckling гадкий утенок

syn hideous                               ant beautiful

ultimate

алтимэт

[

]

adj конечный, окончательный

Complete disarmament was the
ultimate goal of the conference.
Конечной целью конференции было полное
разоружение.

syn final

unavoidable

анэвойдэбл

[

]

adj неизбежный

There are now fears that
war is unavoidable. Есть опасения, что война неизбежна.

underestimate

андэрэстимэйт

[

]

v недооценивать

We
underestimated how long it would take to get there. Мы недо оценили, как долго будем
туда добираться.

ant overestimate

undergo

андэгоу

[

]

v (underwent, undergone) испытывать,

проходить, подвергаться

The country has
undergone massive changes recently. За последнее время страна претерпела
значительные перемены.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_436.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Андреева.Ю.О
ГККП
«Ясли сад «Гулливер»
КГУ
«Отдел образования города Петропавловска»
КГУ
«Управление образования  акимата СКО»
Воспитатель
 Эссе
 «Моя
философия дошкольного образования»
    Детство
– одна из самых важных, ярких и запоминающихся страниц на жизненной дороге
любого человека. Это тот отрезок времени, который мы несем через всю свою
жизнь. За что мы любим свое детство и вспоминаем его с теплотой? За то, что в
семье и в детском саду в этот период дарят ласку и любовь, доброту и заботу,
внимание и понимание.
   Могу
сказать с уверенностью, что на выбор моей профессии и становление моих
профессиональных и личных качеств огромное, если не единственное влияние,
оказали мои воспитатели и первая учительница. Никогда не забуду, как в детском
саду мы надевали костюмы и инсценировали сказки, какие незабываемые, просто
волшебные были утренники и развлечения.
    Я
считаю, чем раньше дети встанут на путь доброты и человеколюбия, тем
благополучнее сложится их дальнейшая жизнь. И  в первую очередь родители должны
подкреплять свои слова и  действия  личным примером.
Игра
для ребенка– это не только любимое и главное, но и постоянный вид деятельности,
в котором дети проводят большую часть времени. Я считаю, надо играть вместе с
детьми, поддерживать их в любых начинаниях, трудиться вместе с ними, познавать
окружающий мир. Лишая детей игр, мы лишаем их полноценного детства.
В
своей профессиональной деятельности я стараюсь увидеть, разглядеть, не
пропустить в ребенке то, что подарила ему природа, то лучшее, что в нем есть,
то, что он может развивать и совершенствовать с моей помощью через творческую,
исследовательскую деятельность. Когда  я
прихожу в детский сад. И когда вижу улыбки детей и счастливые лица их
родителей, то хочется верить, что отдавая частицу себя, вкладывая частицу своей
души и своего сердца в каждого ребёнка, я делаю этот мир добрее и лучше.

 Воспитатель – это первый, после мамы, учитель,
который встречается детям на их жизненном пути. Для меня моя профессия – это
возможность постоянно находиться в искреннем, всё понимающем и принимающем мире
детства.
И невольно задумываешься о значимости профессии
воспитателя, когда видишь  в распахнутых, доверчивых глазах детей восторг
и ожидание чего – то нового,  ловящих каждое моё слово, мой взгляд и жест.
     Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что ты
нужна им, что ты для них целая вселенная, поддерживаешь их своей любовью,
отдаёшь тепло своего сердца.
        Мне повезло, что в начале моего
профессионального пути, меня окружают люди, которые азартно, целеустремленно
бросаются реализовывать возникшую у них или заимствованную у кого-то увлекшую
их идею. Они смелы и готовы пробовать и экспериментировать. Они в определенном
смысле первопроходцы, бесконечно преданные детям и своему любимому делу,
Конечно
же, без призвания к профессии, невозможна эффективная педагогическая
деятельность. Это профессия души. Она дает возможность быть в стране детства, в
мире ребенка, разговаривать с детьми на одном языке, понимать их. И это так
интересно и хрупко! У каждого ребёнка свой особый мир, который нельзя
разрушить, которому надо помочь раскрыться.
Не
скрою, что очень приятно, когда твою работу положительно оценивают не только
дети, но и их родители. А для этого, без оглядки на трудности, нужно много и
творчески работать, искать что-то новое и делать жизнь ребенка по-настоящему
интересной, чтобы каждое утро дети с удовольствием бежали в детский сад, с
нетерпением ожидая встречи с новым днем, замечательно проведенным в детском
саду…
Я нашла в своей
работе то, что называется профессиональной эффективностью. Дуглас Мэллок  говорил
– «Для всех найдётся работа на корабле жизни, главное найти своё дело и
стараться быть лучшим! » Мне кажется, я нашла своё место на корабле жизни…

Используемые
источники:
1.     Сборник цитат
«Мировая поэзия» 2011г.

file_name: Андреева ЭССЕ.docx

alt: Андреева.Ю.О ГККП «Ясли сад «Гулливер»

alt: Мне повезло, что в начале моего профессионального пути, меня окружают люди, которые азартно, целеустремленно бросаются реализовывать возникшую у них или заимствованную у кого-то увлекшую их…

title: Эссе "Мой путь в педагогическую профессию воспитатель "


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
2. Типи господарських операцій та їх вплив на об’єкти обліку. Бухгалтерський
баланс

Поняття господарських операцій. ; Типи
господарських операцій; Балансове рівняння та його модифікації;

Бухгалтерський баланс. Значення, структура
та зміст балансу.

Література: [16, с.21-37], [21, с.550].

Господарська
операція (ГО) – дія або
подія, яка викликає зміни у структурі активів,
капіталу і зобов’язань підприємства.

На кожному підприємстві в процесі
господарської діяльності здійснюється значна кількість різноманітних
господарських операцій.

Господарські засоби та їх джерела під
впливом господарських операцій збільшуються або зменшуються, що приводить і до
зміни окремих статей балансу в активі й пасиві. У деяких випадках ці зміни
зумовлюють появу нових статей балансу або зникнення інших.

Але всі можливі господарські операції за
їх впливом на об'єкти обліку підрозділяються на чотири типи, які у свою чергу
можна об'єднати у дві групи:

-
господарські
операції, що не впливають на загальну суму ресурсів підприємства та їх джерела,
а лише вносять зміни в їхню структуру;

-
господарські
операції, що впливають на загальну суму ресурсів підприємства та їх джерела.

Типи господарських операцій:

1. ГО, які викликають
зміни тільки в активних статтях балансу.

А
+ - О=П Перший тип господарських операцій передбачає, що зміни відбуваються

лише
в структурі господарських засобів, тобто в активі балансу. Перший тип -
Загальний підсумок балансу не змінюється.

До операцій такого типу належать: видача
готівки з каси підзвітним особам, надходження заборгованості від дебіторів у
касу чи на рахунки в банку, оприбуткування готової продукції з виробництва,
відпуск сировини і матеріалів

у   виробництво та ін.

2.   ГО, які викликають
зміни тільки в пасивних статтях балансу.

А
= О + - П Другий тип – господарських операцій передбачає, що зміни відбуваються

лише
в структурі джерел господарських засобів, тобто в пасиві балансу. Загальний
підсумок балансу не змінюється.

До операцій такого типу належать:
утримання податків та інших платежів із заробітної плати працівників, що
підлягає перерахуванню до бюджету, оплата заборгованості постачальникам за
рахунок отриманих кредитів банків, формування резервного капіталу за рахунок
прибутку, операції з переоформлення кредиторської заборгованості у боргові
зобов'язання (векселі) та ін.

2.
ГО, які одночасно викликають зміни, як в
активі, так і в пасиві в сторону збільшення.
А   - О = П - О

Третій тип господарських операцій
передбачає, що відбувається одночасне збільшення як господарських засобів, так
і джерел господарських засобів на одну і ту же суму. До операцій такого типу
можн а віднести: отримання і зарахування кредиту наданого банком, нарахування
заробітної плати працівникам з одночасним віднесенням її на витрати
виробництва, розрахунки за авансами одержаними, векселями виданими та ін.
4. ГО,
які одночасно викликають зміни, як в активі, так і в пасиві в
сторону зменшення.
А+О=П+О
Четвертий тип господарських операцій передбачає, що відбувається

одночасне
зменшення як господарських засобів, так і джерел утворення господарських
засобів на одну і ту же суму. До операцій такого типу належать: виплата
заробітної плати, дивідендів працівникам, погашення кредиторської
заборгованості за одержані товари і матеріали, перерахування до бюджету
податків і платежів та ін.

Баланс — це не просто складова методу бухгалтерського
обліку, його елемент; це найважливіший документ бухгалтерської звітності,
суттєве джерело інформації для управління, планування, організації виробництва,
нормування, аналізу, контролю. Баланс є обліковою категорією, синтезом
облікових записів, а тому його треба вміти читати і критично оцінювати з
погляду змісту, будови, раціонального використання даних.

Бухгалтерський
баланс — це спосіб узагальненого відображення та економічного групування
засобів господарства за їх видами та джерелами утворення в грошовій оцінці на
відповідний момент, як правило, на 1-ше число місяця.

Засоби господарства і джерела їх утворення
показуються в балансі в розрізі окремих економічних груп, які називаються
статтями балансу. До кожної статті балансу включаються однакові за економічним
змістом засоби господарства чи джерела їх утворення.

Статті балансу розподіляються на
однойменні та комплексні. Однойменні статті відображають стан якогось одного
виду господарських засобів чи джерел їх утворення. Комплексні статті
відображають стан декількох видів господарських засобів чи джерел їх утворення.
Для
поглибленої оцінки виробничої та фінансово-господарської діяльності
підприємства даних балансу недостатньо, у зв'язку з чим залучають додаткову інформацію
оперативного та статистичного обліку. Особливо це стосується І й ІІ розділів
активу балансу, де неможливо дати характеристику технічного стану основних
засобів, збереження виробничих запасів та інших товарно-матеріальних цінностей,
реальності незавершеного виробництва, якщо не будуть проведені обстеження,
спостереження, контрольні обміри фактичних обсягів виконаних робіт, контрольні
запуски сировини і матеріалів у виробництво, інвентаризація.

Згруповані
в розділі II активу балансу статті характеризують кошти, розрахунки та інші
активи. На цих статтях відображаються товари відвантажені, розрахунки з
дебіторами, кошти та інше. Дебітори зазначаються в балансі розгорнуто: за
товари, роботи і послуги; за векселями одержаними; за розрахунками з бюджетом;
за авансами виданими і под. Кошти (в касі, на розрахунковому рахунку, валютному
рахунку, інші кошти) — це найважливіший показник, що характеризує фінансовий
стан підприємства, його плато-спроможність. Наявність достатніх коштів — це
гарант стійкості і мобільності підприємства, забезпечення стабільності його
роботи.

Статті розділу IV пасиву балансу
характеризують розрахунки та інші пасиви. Це кредиторська заборгованість
підприємства банкам (за короткострокові кредити й позики), постачальникам,
бюджету, зі страхування, з оплати праці, дочірнім підприємствам, іншим
кредиторам і ін.
Отже, статті балансу згруповано так, щоб,
порівнюючи підсумки розділів активу і пасиву та окремих їх показників, можна
було робити загальні висновки про фінансово-господарську діяльність
підприємства.

Природа балансу потребує рівності його
активу й пасиву. Це зумовлено тим, що і в активі, і в пасиві відображаються ті
самі засоби.

Процес
складання балансу регламентовано Урядом України та відповідними державними
органами. Особливо це стосується кінцевого (річного) балансу, складання якого
потребує обов'язкової інвентаризації всіх його статей. Тому практичні
працівники, причетні до складання місячних, квартальних та річних балансів,
повинні дотримуватись таких вимог:

1. Своєчасність
балансу — складання та подання балансу за призначенням у належний термін.

2. Повнота
балансу — відображення в ньому стану майна всіх структурних підрозділів,
відділків, філій, що входять до складу підприємства.

3. Об'єктивність
балансу — вірогідність балансу, що базується на даних поточного бухгалтерського
обліку.

4.Реальність балансу
— відповідність його статей дійсності.

5. Наступність
балансу — зв'язок звітного балансу з попередніми балансами за формою, будовою,
змістом, відповідністю кореспонденції та оцінки.
6. Точність
балансу — відповідність показників балансу показникам інших звітних форм.

7. Ясність
балансу — доступність для розуміння не тільки особами, що його складали та
підписували, а й усіма спеціалістами, які його вивчатимуть.

Мета балансу —
відобразити стан господарських засобів та джерел їх утворення на
певну дату. Звідси випливає, що баланс є синтезом професійних дій фахівців з
обліку, рушієм правильного ведення обліку, інструментом визначення економічних,
юридичних та господарських відносин підприємства, передумовою для ефективного
нормування, поточного та перспективного планування, найважливішим звітним
документом.

Баланс з особливою чіткістю відображає
фінансовий стан підприємства, показуючи, чиї кошти вкладено в підприємство, як
їх розміщено, чи є

довгострокові
позики, чи забезпечено покриття зобов'язань перед кредиторами і ін.

Баланс
як звітний документ має неоціненний практичний зміст. Цим документом
підприємство звітує перед своїм керівним органом, податковою адміністрацією,
статистичними органами, кредитними установами. На підставі балансу та
відповідних звітних форм визначають правильність указаного чистого прибутку,
установлюють величину податків, обов'язкових внесків та платежів.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Типи господарських операцій: 1


extracted_text:
Е.Р.
Иконникова
МОУ
«Средняя школа №2 города Макеевки»
Научный
руководитель: учитель географии Катозова Г.В.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ТОПОНИМОВ СОВРЕМЕННОЙ МАКЕЕВКИ
Аннотация
Рассмотрена
актуальность изучения топонимов современной Макеевки. Дана классификация топонимики
как географической науки. Выявлены и изучено  происхождение
топонимов родного города Макеевка, Червоногвардейского района и поселка
Комсомольский.
Ключевые
слова:
родной
край, топонимика, ойконимы, гидронимы.урбанонимы,  оронимы, годонимы, дромонимы
, микротопонимы, гордость, малая Родина

Актуальность
проблемы
      Для чего нам нужно знать историю родного края? Каждый из нас
имеет
глубокие корни, которые уходят вглубь веков. Прошли тысячелетия,
сменилось бесчисленное множество поколений. Именно поэтому  тема исследования
топонимов города Макеевки актуальна. У нас есть  желание приобщиться самим и
приобщить  своих сверстников к изучению топонимов родного края, воспитывать в
себе чувство гордости за свою малую Родину. В этом нам поможет наука
топонимика.
Целью данного исследования является изучение топонимов города
Макеевка
и его окрестностей.
        «Топонимика – это язык земли, а
земля есть книга, где история человечества записана в географической
номенклатуре» Н.И. Надеждин. Слово «топонимика» образовано от двух греческих слов:
topos – место, местность и onoma – имя. Все географические названия имеют свой смысл. Никакой народ не называл
реку, озеро или селение «просто так», случайным сочетанием звуков. Значит,
объяснить можно любое, даже самое сложное и, на первый взгляд, непонятное
название.
Все
топонимы делятся на следующие классы: ойконимы, гидронимы ,оронимы,урбанонимы,
годонимы, дромонимы,  микротопонимы.
 Ойконим Макеевка. Заселение
территории, на которой расположен город Макеевка и прилегающие к нему поселки,
началось свыше 400 лет назад, куда крестьяне Поволжья и Украины бежали от
крепостников. Слобода Макеевка, по преданию, основана в конце XVII века казаком
Мокеем, построившим здесь хутор. Итак, первая версия: Макеевка была
названа именем переселенца казака Мокея. В книге «Краткий топонимический
словарь» дается вторая версия. В 1889 году поселок при каменоугольной
шахте, назван по фамилии владельца шахты Макеева.
     В 1859 году Иван Григорьевич
Иловайский, один из крупнейших помещиков области Войска Донского, открыл первый
в Макеевской волости угольный рудник. К 1890-м годам на территории Макеевской
волости, в связи с промышленной разработкой залежей каменного угля, формируется
Макеевский горный район и его административный торгово-промышленный и
культурный центр — поселок Дмитриевский. В июле 1917 года п. Дмитриевкий
получил статус города и стал центром Макеевского района. А в 1931 году  город
Дмитриевск переименован в город Макеевку.
      После революции в
Донбассе появилось множество населенных пунктов, имеющих в своем названии слово
«красный» и его разнообразные сочетания: на территории города есть  урбанонимы
-  поселки  Красный партизан и  Красная Звезда.
В
перечень названий в советское время обязательно включали социально-классовые
принадлежности: пример тому  урбаноним Червоногвардейский район, на
территории которого расположена наша школа.

На карте Донбасса много годонимов, связанных с именами героев.
В Червоногвардейском районе города
Макеевки недалеко от школы №2, в которой мы учимся, есть улица  Антропова.
В честь кого она названа?
      Ороним  «Донецкий кряж»
впервые появился  в 1827 году, когда в «Горном журнале» была опубликована
работа Е.П. Ковалевского «Опыт геогностических исследований в Донецком горном
кряже».  Донецкий
кряж – возвышенность
на юге Восточно-Европейской равнины.  На трехверстовой  карта Ф.Ф.Шуберта  «губерния
Екатеринославская и Земли войска Донского» (ряд 27, лист 16) мы видим микротопоним
балку Берестовую. Она теперь Игнатьевская, которая расположена в
Червоногвардейском районе Макеевки, служит границей между  городами Донецк и
Макеевка. Мало кто помнит, что  эта балка  дала название дромониму  «Берестово-Богодуховской»
железнодорожной ветке, и  урбанониму поселку Берестовка.
        Ороним «Чертовы рога».
      Гидроним Грузская
– река, левый приток Кальмиуса (бассейн Азовского моря). Прилагательное «грузская» указывает на наличие вязкого берега
реки.

Социальный опрос. Топонимы глубоко отражают
менталитет народа, его особенности, а также и историю края. В работе мы
задались целью:  изучить, что  знают ученики 8-10 классов  школы о топонимике?
Итоги опроса. Анализ показал, что учащиеся редко
сталкиваются с  топонимикой как наукой. Именно поэтому стоит уделить внимание
этой интереснейшей науке на уроках истории, литературы и географии.
ВЫВОД
Топонимы плотно вошли в наши жизни. Они связывают  наше прошлое и
настоящее.
     Во время работы цель была достигнута: собраны и изучены  некоторые
топонимы родного города  и   Червогогвардейского района.
Список
литературы
1. Города Донецкой
области.- Донецк Кальмиус, 2003.-192 с.
2.
Гусева Н.А.. 12.Неизвестное об известном: Краевед очерки.- Донецк: Донбасс,
1978 – С.91-101.
3. Давыдов В.Д. Голубое
ожерелье Донбасса.-Донецк: Донбасс,1980.-99 с.
4.Книга о
Донбассе.- Донецк: Донбас,1977.-319 с.
5.Никонов В.А.
Краткий топонимический словарь.- М.: Мысль,1966.-508 с.
6.Отин Е.,
Борисова К.П. Древние географические названия Донбасса. // Донбасс: прошлое,
настоящее, будущее.
Интернет-источники
http://www.proza.ru/2015/05/21/1130
New-Science.ru https://new-science.ru/fridlib-ferdinand-runge-revoljucionnyj-himik-kotoryj-obnaruzhil-kofein/
Сайт
«Степной следопыт» Природа. История. География.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Топонимы современной Макеевки.docx

tags: малая Родина

tags: гидронимы.урбанонимы

tags: микротопонимы

title: Топонимы современной Макеевки