extracted_text:
УМК «Школа России»                                                                                Осетинский
язык
ФИО
учителя: Тохтиева Светлана
Владимировна
 Класс: 1 класс                                                                                Дата
проведения урока:  05.10.2021
Тема урока: «Гласный
звук [æ],
буквы Æ, æ». Грамматическая тема: «Что есть в нашей гостиной?»

Тема

Гласный звук [æ],
  буквы Æ, æ. Что есть в нашей гостиной?

Педагогическая
  цель

Создать условия для ознакомления учащихся с гласным
  звуком [æ], буквами Æ, æ, развития речи

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты (предметные)

Знают
  особенности произнесения звука [æ]
  и его характеристику; называют букву Æ как знак звука [æ];
  различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие)
  буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения;
  составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным
  картинкам; называют осетинские  народные загадки, приобщаются к культуре
  родного языка.

Личностные
  результаты

Выражают положительное отношение к процессу
  познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем;
  логические – характеризуют звук [æ];
  осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных
  букв; анализируют задание, определяют его цель.
Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику
  повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка
  и схемы

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Звук [æ],
  буква Æ, печатные и письменные, заглавные (прописные, большие) и
  строчные (маленькие) буквы, «лента букв», пословица, загадки

Образовательные
  ресурсы

Схемы
  слов æндах, æмбал. Картинка с изображением ниток (æндах)
  и подсолнуха (æхсынæн);  картинки «слоник»-цветовая
  гамма-раздаточный материал.

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид
  и форма
контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Самоопределение к деятельности.

Фронтальная. Словесный.

Приветствие учащихся.
Зивæггæнаг не’стæм-
Райсом раджы фестæм,

Приветствуют учителя. Организуют свое

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Фронтальный.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Проверка готовности класса и оборудования;
  эмоциональный настрой на урок

Слово учителя

Уат рæсугъд æфснайæм,
Не’скъоламæ
  уайæм
– Проверим готовность к уроку

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

на слова учителя

Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Азбука
  к мудрости ступенька»

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

– Отгадайте загадку: «Тынг бæрзонд
  фæцыди сæрды,
Акаст нартхæрдтæн сæ сæрты.
Йе стыр чъири разынд бурæй,
Зилы’ дзух йæ фæстæ хурæн.
Уый у , базыдтай мæ лымæн,
Сойджын зайæгой…(æхсынæн)
-Посадили зёрнышко-вырастили солнышко!
-С какой буквой мы сегодня познакомимся?

Слушают загадку, выполняют задание учителя.
-Подсолнух.
-Æхсынæн.

– С буквой Æ
-Дамгъæ Æ

Объясняют смысл загадки, высказывают свое мнение

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов æндах,
  æмбал  (учебник, с. 18)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой слова, рассказ учителя

Показывает картинку с изображением ниток.
– Что изображено на картинке? А как будет по
  осетински?
– Составим схему
  этого слова:
– Каким звуком начинается первый слог?

– Нитки.
-Æндах.

– [æ].
Произносят звук [æ]

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым
  звуком (Æндах, æмбал). Выделяют звук [æ] в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный

Фронтальный.
Правильное проведение слого-звукового анализа слов;
  устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Давайте произнесем его все вместе.
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
– Звук [æ] образует слог.
  Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [æ] на письме
  обозначается гласной буквой Æ.
Учитель показывает карточку с буквами
  Æ,æ. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова
  æмбал.)
-в каких словах ещё встречается звук [æ] ?

– Гласный.
-Хъæлæсон мыр.

– При произнесении звука [æ] выдыхаемый воздух
  во рту не встречает никаких преград,звук [æ] поём.

Высказывают свои пред-положения.
Находят букву Æ на «ленте букв».
-Æфтуан, æнгуыр,
Æртхъирæны мæй.

рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над
  особенностями произнесения звука [æ]. Характеризуют выделенный звук с
  опорой на таблицу. Доказывают, что звук [æ] гласный.
Слушают звук [Æ]
  в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют
  место изученной буквы на «ленте букв»

2. Игра «Конструкторы». Конструирование буквы Æ
  из счетных палочек

Индивидуальная. Практический. Конструирование буквы Æ

– Из счетных палочек выложите букву Æ

Выкладывают из счетных палочек букву Æ

Моделируют букву

Индивидуальный.
Моделирование буквы

Физкультминут ка

Коллективная. Практический

Мæнæ хъæдхой бæлас хойы…
Дымгæ хæхты къуыс-къуыс кæны…
Цъиусур'рбатæхы цуанæй…
Тæрхъус гæппытæ кæны…

Выполняют движения
  по тексту

Придерживаются здорового режима дня, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа по теме «Что у нас в гостинной?».
  Составление рассказа (учебник, с. 18)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, знакомство
  с новыми словами,работа с картинкой, рассказ

– Рассмотрите картинку. Что
  на ней изображено?
–Какие предметы видите в гостинной?
– Кто скажет эти слова на осетинском языке?
– Помогаете ли вы маме наводить порядок в гостинной?
  Как?
– Составьте рассказ «Помощь маме»

– Гостинная (уазæгуат)
–Шкаф, ковёр, стол, цветок, картина, часы.
– Скъапп, гауыз, стъол, дидинæг, ныв, сахат,
  къустæ…
Составляют рассказ

Отвечают на вопросы ,повторяют и переводят слова,
  составляют рассказ по сюжетной картинке, составляют рассказ сначала по
  вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ «Помощь
  маме».

Фронтальный.
Устные ответы, рассказ по сюжетной картинке

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Гласный звук [æ],
  буквы Æ, æ

Фронтальная. Словесный. Беседа

«Æ»-æрмæст æппæлын
  уарзы:
«Æз райсомæй  æхсыр фæнуазын!»
Æхсæрсæттæг дæр нын
  æппæлы: æз æмбырд кæнын æхсæлы!»
-А какие вы слова
Знаете на букву Æ?

Слушают стихотворение.

Называют слова, начинающиеся на букву Æ

Выделяют звук [æ] в словах. Наблюдают над особенностями
  произнесения звука [æ]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что
  звук [æ] гласный. Слушают звук [æ] в произносимых словах,
  определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов

Фронтальный.
Устные ответы. Называют слова, в которых звук [æ]
  есть в начале,
  в середине, в конце слова

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

–
  Звук [æ] гласный или согласный? Почему?
–
  Обозначьте ударение в словах: æмбал, æхсыр
.
–
  Звук [æ] в словах может быть ударным и
  безударным. Буква Æ обозначает твердость предшествующего
  согласного звука

–
  Гласный. Его можно петь (хъæлæсон)
Называют
  слова.
Обозначают
  ударение

-Зæрдæ,
  нымæт.

со
  звуком [æ] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в
  словах

V.Работа
  в прописях.
1.Пальчиковая
  гимнастика

Фронтальная,
  индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

–
  Райсом раджы хуры уындмæ Фестæм мах сæрæн.
Айтындзæм
  нæ къухтæ,
Исæм
  сæ хæрдмæ.

Ученики выполняют пальчиковую
  гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

2.
  Отработка навыков напи-
  сания букв Æ,æ

Индивидуальная.
  Практический. Письмо

– Давайте определимим, из скольких
  элементов
  состоят буквы Æ,æ?
– Обведите образцы написания букв в
  «Про-
  писи ».
– Допишите строку заглавной буквы Æ и строку
  строчной

– Из двух
  элементов.
Выполняют письмо букв Æ, æ

Выполняют
  письмо букв Æ, æ в соответствии с образцом, ориентируются
  на лучший вариант в процессе письма

Фронтальный.
Наблюдение

  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминут
  ка для глаз

Коллективная.
  Практический

Чтобы
  отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо,
  налево, нарисовать глазами круг.
Глазки
  видят всё вокруг,
Обведу
  я ими круг.

Выполняют
  движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.

Коллективный.
  Правильное выполнение движений

VI. Повторение пройденного
  материала
Закрепление знания цветового ряда

Парная.
Практический

–Какие цвета вы знаете?
– Соотнесите цвет и слова. Найдите ошибки.
– В каких словах есть буква Æ?

-Урс, сырх, бур, сау, æрвхуыз, цъæх,
  морæ

Соотносят слова с цветом.

Парный.
Дидактическое упражнение на соотнесение рисунка и
  цвета, нахождение ошибки и ее исправление

VII. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– С какой второй буквой осетинского алфавита вы
  сегодня познакомились?
– Какой звук она обозначает?
– Понравился ли вам урок?
– Какими красками вы бы его раскрасили?
– До новых встреч!

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою
  работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Приложение.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Осет язык открытый урок 1 класс.docx

alt: УМК «Школа России»

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

title: Урок осетинского языка в 1 классе "Что у нас в гостиной?"


file_name: Свидетельство Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания.docx

title: Свидетельство "Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания"


extracted_text:
Конспект ОД по рисованию на
тему: "Салют Победе!" для детей 5 – 6 лет.
Цели занятия:

Формировать у детей
представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы
Великой Отечественной войны.
Закрепить свойства разных
материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки.
Усвоить навык проведения
непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в
заданном направлении.
Развивать композиционные
навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и
второстепенное.
Материал для занятия:

Репродукция с изображением
салюта;
Альбомный лист, размер А4;
Набор восковых карандашей
(мелков);
Акварельные краски;
Кисть;
Стаканчик с водой;
Салфетка.
Предварительная работа:

Беседа с детьми о Дне
Победы, чтение рассказов Л.Кассиля «Твои защитники», «Памятник советскому
солдату».

       Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, кто
может мне сказать, какое событие мы ежегодно празднуем 9 Мая?
Дети. День Победы.
Воспитатель. А какому
важному для нашей страны событию, которое случилось много лет назад, посвящен
этот праздник?
Дети. Окончанию войны.
День Победы.
Майский праздник-
День Победы-
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

                      Т.
Белозеров
Воспитатель. В далеком 1941
году фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Долго шла
война. Погибло очень много мирных жителей, детей, были разрушены города и села.
Защищая свою Родину, храбро сражались солдаты. За каждый клочок земли цеплялся
враг, чтобы удержаться, но не смогла вражеская армия устоять перед героизмом
наших воинов. Сдались фашисты, и война закончилась. И с того самого памятного
дня, 9 мая 1945 года, наступил мир, и ежегодно наша страна празднует этот
великий праздник- День Победы. В этот день люди вспоминают тех, кто, не жалея
своей жизни ради мирного будущего своей страны, сражался на поле боя. 9 Мая
молодое поколение дарит цветы ветеранам, тем, кто воевал и победил в этой
жестокой битве.
***
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда гремел салют из края
в край.
Солдаты подарили вы планете
Великий май, победный май!
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая, будущих
столетий,
  Вы бой вели,
священный бой!
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда с Победой вы домой
пришли.
Солдаты Мая, слава вам
навеки
От всей земли, от всей
земли.
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за
весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем.

    М. Владимов
  Воспитатель. 9 Мая в
главном городе нашей страны, Москве, и во многих других городах проходит Парад
Победы, по Красной площади идут полки, чеканят шаг солдаты, движется военная
техника, демонстрируя мощь и силу нашей страны, пролетают над городом военные
самолеты. Люди возлагают цветы к Могиле Неизвестного Солдата. А вечером бывает
салют, посвященный этому великому дню. Сначала начинают греметь мощные залпы орудий,
а потом в ночном небе столицы вспыхивает множество ярких
разноцветных огней.
Раздаются радостные крики людей: « Ура! Победа! Победа!».
Физкультминутка
«Салют».
Вокруг все было тихо.
И вдруг – салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут!
Над площадью, над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат: « Ура!»,
Любуются
На праздничный салют!
Встать прямо, руки
опустить.
Поднять руки вверх.
Раскрыть пальчики веером,
помахать руками над головой влево - вправо.
Присесть, встать, руки с
раскрытыми пальчиками поднять вверх (2-3 раза)
Легкий бег на месте.
Поднять руки вверх,
крикнуть «Ура!». Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево -
вправо.
Воспитатель: Ребята, кто из
вас видел салют? Как разлетаются его огоньки? В какое время суток обычно бывает
салют и почему?
Ответы детей.
Показ иллюстрации с
изображением салюта?
   Воспитатель.
Сегодня мы с вами нарисуем картину «Праздничный салют над городом». На нашем
рисунке салют является главным объектом и будет занимать большую часть будущей
композиции. Неглавное, второстепенное место отводится изображению домов,
расположить их нужно в нижней части листа. В своей работе вы будете
использовать разного вида материал: восковыми карандашами вы нарисуете и
закрасите всю композицию, а затем поверх рисунка нанесите акварель. Восковые
карандаши в своем составе имеют такой материал, как воск, обладающий свойством
отталкивать любую жидкость со своей поверхности. Изображение как бы проступит,
проявится сквозь слой краски, наложенной поверх рисунка.
В нижней части листа
нарисовать силуэты домов (невысокие или только верхнюю часть с крышами),
закрасить их внутри контура.
На оставшейся части листа
изобразить разного вида и цвета пучки салюта, состоящие из линий, исходящих из
одной точки в произвольном направлении (по кругу – как лучики солнышка, в виде
полукруга – как веер, фонтан, парные и одиночные линии салюта), на концах лучей
нарисовать огоньки в виде звездочек, снежинок, кружков.
Салют.
Вдруг из черной темноты в
небе выросли кусты.
А на них – то голубые,
пунцовые, золотые
Распускаются цветы
небывалой красоты.
И все улицы под ними тоже
стали голубыми.

      К.Чуковский
Покрыть готовую композицию
черной (темно – синей, фиолетовой) акварелью, не оставляя не закрашенных
участков.
Во время работы воспитатель
напоминает о том, чтобы дети делали нажим на восковой карандаш, чтобы след от
него был четким, ярким.
Разминка для пальцев рук во
время работы.
Вокруг все было тихо,
И вдруг – салют, салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут!

О.Высотская
Пальчики собраны в кулачки.
Разжать пальчики.
Растопырить пальчики
веерообразно.
Вновь сжать и раскрыть
пальчики веером.
 Воспитатель еще раз
говорит о значении победы и заканчивает занятие стихотворением Н.Найденовой:
Пусть будет мир
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится
дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда.

file_name: Салют Победы.docx

alt: Родину, храбро сражались солдаты

alt: И там, и тут!


extracted_text:
9 класс
Тема урока: «Изучение
явления электромагнитной индукции»
Цели:

формирование физической картины мира
формирование обобщенных экспериментальных умений:
     проводить наблюдения, интерпретировать результаты, делать выводы
Формирование универсальных учебных действий в
     коммуникативной, регулятивной и познавательной сферах

Вид урока: фронтальный  эксперимент
Форма  организации урока: работа в группах
Метод: проблемно-поисковый.
Ресурсы:

Губанов В.В. Лабораторные работы. Контрольные задания.
     тетрадь для 9 класса,
Лабораторное оборудование: катушка-моток, магниты,
     миллиамперметры, реостаты, источники тока, ключи, катушки от
     электромагнита с сердечниками, провода
интерактивная доска

Этапы
  исследования

время

Содержание

Планируемые
  результаты

Деятельность
  учащихся

Форма
  организации

Поисковый

3 мин

 Герман Гельмгольц сказал о Майкле Фарадее:
  «До тех пор, пока люди пользуются благами
электричества, они всегда будут с благодарностью вспоминать имя
  М.Фарадея» Почему?
Цель урока: выяснить, от каких факторов зависит величина и
  направление индукционного тока

личностные: целеполагание и мотивация

Выдвигают гипотезы:
от величины магнитного потока
от количества витков в проводнике
от скорости изменения магнитного потока
от направления магнитного поля

коллективная

аналитический

5
мин

Актуализация знаний о величинах, характеризующих магнитное
  поле и явлении ЭМИ

предметные: воспроизведение выученного материала в новых
  условиях (репродуктивная деятельность)

Выполняют тренировочные задания в тетради (стр. 11-12)

индивид

2 мин

проверка  выполненных заданий

личностные:
социализация и взаимооценка

Проверяют работы, указывают ошибки

парная

4
мин

Подведение промежуточных итогов

предметные: анализ и коррекция информации

Сообщают наиболее трудные вопросы, выставляют баллы друг
  другу (макс. бонус – 5 баллов)

Индивид.

Практический

10 мин

Выбор методик исследования и овладение ими.
Сбор материала Анализ, обобщение и оценка результатов.
  Формулирование выводов.

метапредметные: проводить наблюдения, интерпретировать результаты,
  делать выводы

Получают практические задания и выполняют

групповая

 Презентационный

5
мин

Оформление результатов исследования

метапредметные: сравнение, классификация, систематизация
(реконструктивная деятельность)

 Подготовка к представлению результатов исследования

групповая

10
мин

Представление результатов

личностные:
социализация

Заполнение тетради  на стр. 12-15

Коллективный

Подведение итогов урока, дом. задание

3 мин

Домашнее задание:    § 49      упр  39(1,2)
§ 50 назначение и основные части генератора – в тетрадь

личностные: самооценка

Подсчет баллов, самооценивание

индивид.

ГРУППА 1 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, при каких условиях возникает индукционный ток в
  катушке

Иссследовать , возникает ли в катушке индукционный  ток
А)во время движения магнита относительно катушки
Б) во время остановки магнита
В) во время движения катушки относительно магнита

Катушка-моток
полосовой магнит
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА
с ценой деления…………

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

При каком условии возникает индукционный ток в катушке?

ГРУППА  2 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, при каких условиях возникает индукционный ток в
  катушке

Собрать цепь по рисунку на  стр. 14.
 Иссследовать , возникает ли в катушке индукционный  ток
А)при замыкании цепи
 Б) при размыкании цепи
В) при движении ползунка реостата

Катушка-моток
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА  с ценой
  деления…………
источник тока
Катушка с сердечником
Реостат  (клеммы 2и 3)
ключ

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

При каком условии возникает индукционный ток в катушке?

ГРУППА 3 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, от чего зависит величина индукционного тока в
  катушке

Исследовать, зависит ли модуль  индукционного тока в
  катушке от величины магнитной индукции
А)во время движения  одного магнита относительно катушки
I1 =………………….
Б) во время движения  двух магнитов относительно катушки
I2 =………………….
В) во время движения  трех  магнитов относительно катушки
I3 =………………….

Катушка-моток
Три полосовых  магнита
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА
с ценой деления…………

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

От чего и как зависит величина  индукционного тока ?

ГРУППА 4 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, от чего зависит величина индукционного тока в
  катушке

Исследовать , меняется ли модуль  индукционного тока в
  катушке в следующих случаях:
А)при медленном движении магнита относительно катушки
I1 =………………….
Б) при быстром движении магнита относительно катушки
I2 =………………….

Катушка-моток
полосовой магнит
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА
с ценой деления…………

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

От чего и как зависит модуль индукционного тока ?

ГРУППА 5 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, от чего зависит направление индукционного тока в
  катушке

Исследовать,
  куда отклоняется стрелка миллиамперметра (вправо или влево) в следующих
  случаях:
А) при
  внесении магнита внутрь катушки южным полюсом
стрелка
  отклонилась………………….
Б) при
  вынесении магнита из катушки южным полюсом
стрелка
  отклонилась…………………
в) при
  внесении магнита внутрь катушки северным полюсом
стрелка
  отклонилась………………….
г) при
  вынесении магнита из катушки северным полюсом
стрелка
  отклонилась…………………

Катушка-моток
полосовой магнит
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА
с ценой деления…………

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

От чего зависит направление индукционного тока?

ГРУППА 6 в составе:

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

ВЫВОДЫ

Выяснить, от чего зависит величина индукционного тока в
  катушке

Исследовать, меняется ли модуль  индукционного тока в
  следующих случаях:
А) при одном витке провода катушки
I1=
Б) ) при трех витках провода катушки
I2 =

Проводник
полосовой магнит
Миллиамперметр с пределом измерения до 5 мА
с ценой деления…………

Какая величина изменялась в проведенных опытах?

От чего и как зависит модуль индукционного тока ?

file_name: 9 класс ЭМИ.docx

alt: ГРУППА 1 в составе: ЦЕЛЬ

alt: ГРУППА 3 в составе: ЦЕЛЬ

alt: ГРУППА 5 в составе: ЦЕЛЬ

intro: фронтальный  эксперимент, работа в парах

физика

group: Дисциплины

title: Урок в 9 классе по теме "Изучение явления электромагнитной индукции"


extracted_text:
Анализ работы
учителя – наставника Родиной
Л.А. с молодым учителем английского языка Пасынковой Г.С.  за 2022-2023 учебный
год.

    В современных условиях
реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот
факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в
новых для него условиях практической деятельности. Сегодня система
наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена
жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного
профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь
на рабочем месте.
   Являясь учителем -  наставником
молодого специалиста Пасынковой Г.С., мною были определены цель и основные
задачи работы с молодым педагогом.
Цель: создание организационно-методических условий для успешной
адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.
Задачи:
·
помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
·
определить уровень его профессиональной подготовки на 2-й год
сотрудничества;
·
выявить затруднения в педагогической практике и оказать
методическую помощь;
·
создать условия для развития профессиональных навыков молодого
педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и
воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
·
развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и
профессиональному самосовершенствованию.

Прогнозируемый результат:

успешная
     адаптации молодого педагога в учреждении;
активизации
     практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение
     профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и
     психологии;
обеспечение
     непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствование
     методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности
     обучающихся;
использование
     в работе начинающих педагогов современных педагогических технологий.

Основные направления работы:
• ведение школьной документации
(работа с классными журналами, составление календарно-тематического
планирования и поурочных планов);
• организация
воспитательно-образовательного процесса;
•  механизм использования
дидактического, наглядного и других материалов.
Нашу работу я выстроила в три
этапа:
1¬й этап – адаптационный. Определяю
круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляю недостатки
в его умениях и навыках, чтобы выработать план работы.
2¬й этап – основной
(проектировочный). Разрабатываю и реализую план работы, осуществляю корректировку
профессиональных умений молодого педагога, помогаю выстроить ему собственную
программу самосовершенствования.
3¬й этап – контрольно¬-оценочный.
Проверяю уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяю
степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

  Выбор формы работы с молодым
специалистом начала с вводного анкетирования и беседы, где педагог указал свои
трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования определили совместный
план работы начинающего педагога с наставником.
Наставничество – это постоянный
диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего
должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом
он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и
ролевые игры, работу в "малых группах", анализ ситуаций,
самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство,
способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.
     Была проведены консультации и
беседы по перспективному, календарно-тематическому планированию. Посещались
уроки.
    Урок является основной формой
организации учебного процесса в школе. Он может быть проведен в традиционной и
нетрадиционной форме с использованием инновационно – информационных технологий.
Поэтому урокам уделялось наибольшее внимание. Совместно с молодым специалистом
анализировались проведенные им уроки, давались методические рекомендации по
правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели
поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата
всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания
методов и средств обучения. Кроме этого была оказана помощь в коррекции и
работе с календарно – тематическим планированием, в соблюдении санитарно –
гигиенических норм и требований на уроке, в работе по самообразованию и т. д. В
течение учебного года Галина Сергеевна посещала мои уроки, чтобы научиться
важным профессиональным качествам, таким как:
- создание учебно – познавательной
атмосферы;
- используемые методы обучения;
- деятельность учащихся на уроке;
- речь учителя и ее значение на
уроке;
- воспитывающая сторона урока;
- взаимоотношение учителя и
учащихся.
    По итогам работы с молодым
специалистом можно сделать вывод: учитель Пасынкова Г.С.  уже неплохо владеет
методикой ведения урока; материалом урока; следит не только за ходом учебного
процесса, но и за порядком в классе, за характером взаимоотношений учащихся в
классе. Но еще необходимо обратить внимание на использование различных форм
контроля и оценки знаний обучающихся.
Молодому специалисту была оказана
помощь:
- в приобретении практических
навыков, необходимых для педагогической работы;
- в выработке применять
теоретические знания в практической деятельности;
- в приобретении опыта по освоению
разнообразных современных технологий обучения и развития познавательной
деятельности учащихся.
    Подводя итоги работы за год,
могу отметить следующие успехи и затруднения в работе молодого учителя
Пасынковой Г.С.:
 - Пасынкова Г.С. старается
планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе
творческого поиска через самообразование. Молодой учитель частично овладела
методикой проведения традиционных и нетрадиционных уроков и системой контроля и
оценки знаний учащихся. Галина Сергеевна умеет держать себя перед классом,
владеет речью и правильной интонацией.
  - Пасынкова Г.С. затрудняется в
поддерживании дисциплины на уроке. Испытывает трудности в подборе содержания
учебного материала и логике его изложения.

Вывод.
  Период адаптации молодого
специалиста прошел успешно. Молодому специалисту оказывается помощь
администрацией и педагогом-наставником в вопросах совершенствования
теоретических знаний, повышения профессионального мастерства.
Задачи на следующий учебный год:
• работать над повышением
компетентности молодого педагога в вопросах развития интеллектуального и
творческого потенциала учащихся на уроках;
• направить работу на изучение и
практическое применение эффективных методов работы с учащимися с разным уровнем
мотивации; обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся на протяжении всего
урока.

file_name: анализ работы.docx

alt: Анализ работы учителя – наставника

title: Анализ работы учителя наставника с молодым специалистом


extracted_text:
Как подготовить
ребёнка к детскому саду.
Советы и
рекомендации родителям.
1. Если вы решили отдать
малыша в дошкольное учреждение, представьте, как изменится жизнь и для вас, и
для вашего ребенка. Не думайте, что он легко и с радостью будет ходить в
детский сад каждый день, а вечерами будет встречать веселый и здоровый. Не
стоит планировать, что вы сразу сможете работать в полную силу. К сожалению
будут и слезы, и частые болезни, и постоянное «сидение на больничном».
2. Расскажите ребенку,
что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел
в сад.
Например: детский сад – это
красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты
познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все
приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки,
маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть,
потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень
хочу пойти на работу, и мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в
детский сад, чтобы тебе тоже было интересно.
Показывайте картинки из книг и
журналов, на которых изображены дети в детском саду. Сочините маленький
рассказик про то, как детям весело живется в детском саду.
3. Проходя мимо детского
сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло – скоро он сможет пойти
сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче,
говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.
4. Подобно расскажите
ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет
делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете повторять, тем
спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в
детский сад. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое
событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.
Постепенно домашний режим
подстраивайте под режим детского сада (даже выходные дни).
5. Стремитесь к тому,
чтобы питание ребенка было рациональное, а не однообразное (приближайте
домашний рацион к рациону детского сада).
6. Приучайте ребенка быть
самостоятельным. В детский сад он должен прийти с определенными навыками.
7. Начинайте водить
ребенка не с того дня, когда мама должна выйти на работу, а как минимум за
месяц до этого. Постепенно увеличивая длительность его пребывания в детском
саду (в первые дни 2-3 часа).
8.  Поговорите с
ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он
это сделает. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи:
«Я хочу пить», и Ольга Петровна нальет тебе воды».
Не создавайте у ребенка
иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет.
Объясните, что в группе много детей и иногда ему придется подождать своей
очереди.
9.  Приготовьте
вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут
быть небольшие игрушки, книжки с картинками. Вам будет проще отправлять ребенка
в садик – с игрушкой веселее идти, и проще завязывать отношения с другими
детьми.
10.  Научите малыша
знакомиться с другими детьми, обращаясь к ним по имени, просить, а не отбирать
игрушки, предлагать свои.
11.  Придумайте с
ребенком прощальные знаки внимания (поцеловать друг друга в щечку, обняться) и
ему будет проще отпустить вас.
12.  Помните, что на
привыкание к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои
силы, возможности и планы.
13.  Убедитесь в
собственной уверенности, что в вашей семье детский сад необходим. Ребенок
отлично чувствует, когда родители сомневаются. Любые ваши колебания ребенок
использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями.
14.  Ребенок
привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет
построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с другими
родителями и детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по
именам. Спрашивайте дома своего ребенка о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте
обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем
присутствии.
15.  В присутствии
ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его
сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
16.  В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша.
Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения.
Чаще обнимайте ребенка.
Но если вы видите, что ваш
ребенок еще не готов к посещению детского  сада, а вам необходимо срочно
выйти на работу, наймите няню, попросите родных и друзей, которые примут
активное участие в жизни вашего ребенка и сумеют подготовить его к детскому
саду. Так вы сбережете нервную систему малыша. Подготовленный и спокойный
ребенок, знающий как проводят время детишки в детском саду, сам изъявит желание
пойти туда через пол года или год. И в этом случае ему будет легче
адаптироваться к жизни в детском саду.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Авторская разработка Как подготовить ребёнка к детскому саду.docx

alt: Как подготовить ребёнка к детскому саду

title: Авторская разработка "Как подготовить ребенка к школе"


extracted_text:
 В статье анализируется
понятие справедливости в гражданском праве РФ, приводятся различные точки
зрения по определению этой правовой категории, анализируется судебная практика
по рассматриваемой проблеме. В качестве вывода исследования автор формулирует собственное
определение понятия «справедливость», которое предлагает закрепить в
гражданском кодексе РФ. Ключевые слова: понятие «справедливость», гражданское
законодательство, гражданское право, оценочные понятия, принципы гражданского
права. Понятие справедливости относится к наиболее значимым оценочным понятиям
в праве и гражданском праве, в частности. Это понятие не просто отражено в
тексте закона, но и является принципом гражданского законодательства, его
основополагающим началом, хотя законодатель не всегда указывает на это в
законе. А между тем именно понятие справедливости выступает не только важным
ориентиром при урегулировании конкретной ситуации, но и становится основным
вектором в процессе совершенствования законодательства, восполняя пробелы и определяя
ориентиры дальнейшего развития гражданского права. Проблема толкования и
интерпретации понятия справедливости, и проблема использования его на практике
— остаются наиважнейшими на этапе реформирования гражданского законодательства.
Так, законодатель, конечно же, подразумевает его во многих статьях закона, но
не дает четкой дефиниции. Между тем, хотелось бы не упустить такое важное
понятие в глазах правоприменителя, как справедливость. «Идея справедливости...
зародилась изначально в глубинах народного сознания и только позднее была...
уточнена и различным образом интерпретирована»... [1, с. 50]. В разные
исторические эпохи представления о справедливости разительно отличались между
собой. Но здесь стоит отметить, что справедливость и право всегда были тесно
взаимосвязаны друг с другом: «закрепленные в праве идеи справедливости получают
свойство нормативности, а право тем самым становится справедливым и нравственно
обоснованным» [2, с. 101]. В связи с вышесказанным можно выделить две основные
проблемы: Отсутствие проработанных законодательных норм, в результате чего
наступает несправедливая юридическая ответственность. В результатах
деятельности законодателя и правоприменителей отсутствует соразмерность
применения принципа справедливости. Мнения ученых-правоведов при формулировании
понятия справедливости различны. По мнению Д. И. Рябых, «справедливость — это в
первую очередь порядок, который приведет индивида и общество к процветанию.
Этот порядок можно выразить в ряде принципов — юридическое равенство, всеобщность...
и соблюдение прав и свобод человека» [3]. Г. Г. Пашкова определяет
справедливость как «уравнивание,...соответствие, соразмерность (например, в
теории права различают справедливость воздающую (принцип древних правовых
систем талиона), уравнивающую (равенство граждан перед законом),
распределительную (учет всех обстоятельств личности при распределении
материальных и иных благ)» [4]. О. И. Мягкова характеризует принцип
справедливости через «баланс интересов, выражающий качество равновесности и соразмерности...
При этом... справедливости соответствует такое договорное регулирование, при
котором права и обязанности сторон договорного правоотношения распределены
соразмерно, их конкурирующие интересы уравновешены» [5]. Э. Ю. Анциферова
утверждает, что справедливость «...это логическая оценка действия в
соответствии с критериями, зафиксированными в общепринятой и обязательной
нормативной системе — законе» [6, с. 44]. Д. С. Бурцева и А. А. Селезнева
обращают внимание на очень важный факт, что «основой всех отраслей права...
является Конституция РФ, которая в преамбуле... закрепила то, что
многонациональный народ российского государства чтит веру в... справедливость.
Следовательно, основной закон страны указывает на то, что российское общество
имеет (или, во всяком случае, должно иметь) представления о справедливости» [7,
с. 105]. Справедливость следует рассматривать с объективной и субъективной
точки зрения. «Первая отражает степень соответствия складывающейся на
конкретном этапе развития системы общественных отношений теоретической модели
«справедливого государства». Вторая — субъективную оценку справедливости
общественных отношений разными группами и слоями и отдельными лицами» [8, с.
54]. На основании этого можно отметить, что по смысловому значению справедливость
выполняет неодинаковую функцию. Она может определяться как принцип, цель,
оценка действий и т. д. При рассмотрении и разрешении гражданских дел важную
роль при определении и установлении справедливости выполняют суды. Поэтому
исследование справедливости в гражданском праве России невозможно без анализа
применения этого принципа в современной судебной практике. Так, в Определении
Верховного суда от 27. 02. 2018, суд указывает «установление размера,
подлежащих возмещению, убытков с учетом...обстоятельств дела, исходя из
принципов справедливости и соразмерности ответственности»... [9]. В п. 2
мотивировочной части Постановления Конституционного Суда Российской Федерации
от 21 апреля 2003 г. № 6-П указано, что «в силу ст. 15 (ч. 2), 17 (ч. 3), 19
(ч. 1 и 2) и 55 (ч. 1 и 3) Конституции Российской Федерации и исходя из
общеправового принципа справедливости защита права собственности и иных вещных
прав, а также прав и обязанностей сторон в договоре должна осуществляться на
основе соразмерности и пропорциональности, с тем, чтобы был обеспечен баланс
прав и законных интересов всех участников гражданского оборота — собственников,
сторон в договоре, третьих лиц» [10]. В Определении Московского городского суда
от 19. 04. 2018 г. «...при определении размера компенсации вреда должны
учитываться требования разумности и справедливости» [11]. Анализ постановлений
судов общей юрисдикции, позволяет сделать вывод, что выработалась стабильная
практика обращения судов к понятию «справедливость» что, свидетельствует о
возрастании значимости этого понятия в правоприменительной деятельности. Но,
несмотря на это, отсутствие соответствующего законодательного оформления
затрудняет его практическое применение. Следует отметить, что «в
системе...законодательства при установлении различных норм стоит
руководствоваться базовыми ценностями, которые очень многообразны и имеют
глубокий уровень функционирования конкретного общества. Необходимо системно
подходить в реализации принципа справедливости, его отражении в процессуальном
и материальном законе» [12, с.116]. Мы предлагаем: определить справедливость
как устоявшуюся в общественном сознании систему требований, прав и благ
личности или социальной общности, которая отражает правомерность оценки явлений
действительности и поступков участников правоотношений; внести это определение
в ст. 1 ГК РФ. Литература: Максимов, Л. В. К понятию справедливости:
аналитические заметки / Л. В. Максимов // Этическая мысль. — 2017. — Т. 17. — №
2. — С. 46–58. Чечельницкий, И. В. Принцип справедливости в российском праве /
И. В. Чечельницкий // Социально-экономические явления и процессы. — 2014. — №
7. — С. 100–104. Рябых, Д. И. Принцип справедливости в налоговом праве. / Д. И.
Рябых // URL: http://xn----7sbbaj7auwnffhk.xn--p1ai/article/28004 (дата
обращения: 13. 08. 2019). Пашкова, Г. Г. Реализация принципа социальной
справедливости в праве социального обеспечения /Г. Г. Пашкова // URL:
http://xn----7sbbaj7auwnffhk.xn--p1ai/article/20117 (дата обращения: 13. 08.
2019). Мягкова, О. И. Несправедливые договорные условия в российском
гражданском праве / О. И. Мягкова // URL:
http://xn----7sbbaj7auwnffhk.xn--p1ai/article/24208 (дата обращения: 13. 08.
2019). Анциферова, Э. Ю. Принципы разумности, добросовестности и справедливости
как основополагающие категории частного права / Э. Ю. Анциферова // Вестник
Марийского государственного университета. Серия «Исторические науки.
Юридические науки». — 2016. — № 2 (6). — С. 42–46. Бурцева, Д.С., Селезнёва, А.
А. Категория «справедливость» в гражданском праве / Д. С. Бурцева, А. А.
Селезнёва // Actualscience. — 2016. — Т. 2. — № 4. — С. 104–106. Радонова, А.
В. Эволюция трактовки социальной справедливости в политической науке / А. В.
Радонова // Среднерусский вестник общественных наук. — 2016. — № 2. — С. 51–56.
Определение Верховного суда от 27. 02. 2018 № 18 — КГ — 257. — URL:
https://www.vsrf.ru/stor_pdf.php?id=1629742 (дата обращения: 13. 08. 2019). По
делу о проверке конституционности положений пунктов 1 и 2 статьи 167
Гражданского кодекса Российской Федерации в связи с жалобами граждан О. М.
Мариничевой, А. В. Немировской, З. А. Скляновой, Р. М. Скляновой и В. М.
Ширяева: Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от 21.04.2003
№ 6-П // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2003. — 28 апреля. —
Ст. 1657. Определение Московского городского суда от 19. 04. 2018 г. №
4г\10–2212/2018. — URL:
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=SOCN&n=985882#019099806083068893
(дата обращения: 13. 08. 2019). Тищенко, А. В. Принцип справедливости как стандарт
правоприменительной деятельности в механизме отправления правосудия. / А. В.
Тищенко // Вестник ЮУрГУ. Серия: Право. — 2017. — № 4. — С. 113–117.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить
цитату:
Майборода, Т. Ю. Понятие справедливости в
гражданском праве / Т. Ю. Майборода. — Текст : непосредственный // Новый
юридический вестник. — 2019. — № 5 (12). — С. 16-18. — URL:
https://moluch.ru/th/9/archive/137/4395/ (дата обращения: 07.05.2024).

alt: ГК РФ. Литература: Максимов, Л

title: Статья: "Понятие справедливости в гражданском праве"


file_name: 7 Краткие ответы.docx

title: 7 Краткие ответы


extracted_text:
Статья на тему: «Как научить первоклассника
учиться с интересом»
В начале года первоклассники неожиданно попадают в новую
образовательную среду, которая меняет их статус, но дети 6-7 лет не умеют
быстро перестраиваться и менять своё поведение в новой изменившейся ситуации.
Вот почему очень важно с первых дней школьника правильно организовать, научить
общаться со сверстниками и взрослыми участниками учебно-воспитательного
процесса, мотивировать его первые шаги по стране Знаний.
ЭФФЕКТИВНАЯ АДАПТАЦИЯ МАЛЫШЕЙ К ШКОЛЕ ЗА КОРОТКИЙ ПЕРИОД ОЧЕНЬ
ВАЖНА.
Необходимо     погрузить всех участников
учебно-воспитательного процесса в новую культурно-образовательную среду,
вовлечь в увлекательную игру;  обучить новым способам деятельности и оценки
собственной и совместной деятельности; показать перспективные пути развития
личности в ходе дальнейшего обучения в школе; мотивировать
учебно-познавательную деятельность обучающихся; развивать и корректировать
коммуникативные навыки школьников.
В течение отведённого периода участники модуля активно участвуют
в творческих, развивающих и социально значимых делах. Коллективно-творческие
дела планируются совместно с педагогами, ребятами и родителями. Для проведения
отдельных дел можно прибегнуть к помощи ребят–старшеклассников, спонсоров,
руководителей кружков. Каждое такое дело имеет цель, свои задачи, тщательно
планируется, распределяются роли среди ребят, корректируется, проходит
апробацию и только потом претворяется в жизнь, дальше обязательно проводится
рефлексия и только после этого планируется следующее дело. Ребята должны быть
убеждены, что любое дело проводится не как самоцель, а как способ постижения
нового, развития и совершенствования личных умений, знаний и качеств. Такой
системно-деятельностный подход обеспечивает хороший конечный результат, который
выливается в социально значимый продукт совместной деятельности всех членов
нового коллектива и их помощников. Это может быть презентация проекта,
организация театрального спектакля, концерта или праздника, оформление выставки
поделок или рисунков, выпуск газеты, научно-исследовательская работа. Очень
важно, чтобы каждый ребёнок был заинтересован в этих делах и имел возможность
внести в каждое дело свой небольшой вклад. Обязательно в этот период проводится
диагностическая работа педагога-психолога и социального педагога, которые
сопровождают процесс становления школьника с первых дней его пребывания в
школе. За короткий период каждый участник модуля имеют портфель достижений, где
отмечаются как его личные достижения в области спорта, искусства, формировании
личных качеств так и учебные в виде листов успеха.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новоозерновская средняя школа города
Евпатории Республики Крым»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

на 2020-2021
учебный год
для
обучающегося с  ОВЗ
по Адаптированной общеобразовательной программе начального
общего образования для обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
Вариант 1 (приказ №1599)

3-Б класса
МБОУ «НСШ»

ЧТЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ТЕСТИРОВАНИЕ № 1  на тему «Изученные буквы»
Методические рекомендации:
Тестирование – один из способов оценки
качества  подготовки обучающихся.
Данный тест был составлен для оценки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель: проверить знания:
- изученных букв и звуков; -
-  Проверить умения:
-- различать звуки и буквы;
-находить изученные буквы среди других;
-определять место звука в слове;
-
Содержание теста.
Тест содержит 6 заданий.
Задания № 1, - проверяет знания  понятия звук и
буква
 Задание № 2- проверяет знания  изученных букв,
умение выделять изученные буквы среди других;
Задания № 3, № 4, № 5– проверяет умение находить
предмет на картинке по словесному описанию и определять место звука в слове;
Задание № 6 – проверяет умение находить предмет на
картинке по словесному описанию и определять место звука в слове, звуковой
анализ; (дополнительное задание)
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 минуты.
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста.
Основной этап – 10  - 15 минут.
Заключительный этап – 3 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -10 баллов.
Диапазон баллов:
10-9  баллов – «отлично»
8-5 балла – «хорошо»,
4-2 балла – «удовлетворительно»,
1 балл – «неудовлетворительно
Ключ к тесту.
Задания №1, №2, №3, №4. № 5– 1 балл
Задание № 5 – 5 баллов

ТЕСТИРОВАНИЕ № 1.

Звук мы произносим, а букву пишем

А) да
Б) нет
2. Обведите изученные гласные буквы а, о, у
Ф  А   Р  О   Д   О   Щ   М   У  И   Т  У
3. Определите место звука (у) в слове ЛУК
4. . Определите место звука (О) в слове ПАЛЬТО
5. . Определите место звука (А) в слове АРБУЗ
6. Определите место звука в слове и закрасьте
гласный – красным цветом, а согласный –синим
ДОМ
ТЕСТИРОВАНИЕ № 2  на тему «Изученные
буквы»
Методические рекомендации:
Тестирование – один из способов оценки
качества  подготовки обучающихся.
Данный тест был составлен для оценки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель: проверить знания:
- изученных букв и звуков; -
-  о временах года;
Проверить умения:
-- различать речевые и неречевые звуки;
-находить изученные буквы среди других;
-определять место звука в слове;
- соотносить картинку с предложением
- выделять лишний предмет, обосновывая выбор.

Содержание теста.
Тест содержит 7 заданий.
Задания № 1, №2- проверяет знания  изученных
звуков окружающего мира.
Задание № 3- проверяет знания  изученных букв,
умение выделять изученные буквы среди других;
Задания № 4– проверяет умение находить предмет на
картинке по словесному описанию и определять первый звук в слове;
Задание № 5 – проверяет умение находить предмет на
картинке по словесному описанию и определять место звука в слове;
Задание №6 – проверяет умение соотносить картинку
с предложением;
Задание № 7 – проверяет умение исключать лишний
предмет, обосновывая свой выбор.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 минуты.
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста.
Основной этап – 10  - 15 минут.
Заключительный этап – 3 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -10 баллов.
Диапазон баллов:
10-9  баллов – «отлично»
8-5 балла – «хорошо»,
4-2 балла – «удовлетворительно»,
1 балл – «неудовлетворительно
Ключ к тесту.
Задания №1, №2, №3, №6. № 7  – 1 балл
Задание № 4 – 2 балла
Задание №5 – 3 балла (по 1 баллу за каждый звук)

ТЕСТИРОВАНИЕ № 2

Звуки окружающего мира делятся на:

а) речевые      б)
неречевые          в) стеклянные

Речевые звуки делятся на:

А) гласные     Б) согласные    В) деревянные
3. Найди гласные буквы
М а с А ш х О ш р о м Ш у Х С У Ш З
4.Подбери картинку к словам с буквой в начале
слова.

                                    А                       У

(улитка, арбуз)
5. Определи место звука в слове.
Дом  (М)
Коза  (О)
Корова (А)
Утюг (У)
Жук (у)
Шар (ш)
6. Подбери картинку к предложению.
Наступила зима.
7. 7. Покажи лишний предмет

ТЕСТИРОВАНИЕ № 3 по теме «Изученные
буквы и звуки»
Методические рекомендации:
Тестирование – один из способов оценки
качества  подготовки обучающихся.
Данный тест был составлен для оценки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении программного
материала.
Данный тест включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель: проверить знания:
- изученных букв и звуков;
Проверить умения:
- находить изученные буквы среди других;
-определять первый звук в слове;
- составлять и читать слова с изученными буквами.
Содержание теста.
Тест содержит 5 заданий.
Задания № 1- проверяет знания  изученных букв,
умение выделять букву среди других;
Задание № 2- проверяет умение читать слова с
изученными буквами, соотносить  с картинкой
Задания № 3,  № 4 – проверяет умение находить
предмет на картинке по словесному описанию и определять первый звук в слове;
Задание № 5 – проверяет умение чтения, соотносить
картинку с предложением.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 минуты.
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста.
Основной этап – 10  - 15 минут.
Заключительный этап – 3 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -5 баллов.
Диапазон баллов:
5  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
4 балла – «хорошо», оценка «4», задание выполнено
с частичной направляющей помощью учителя.
3-1балл – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1, №2, №3, №4, №5 – 1 балл

ТЕСТИРОВАНИЕ № 3 по теме «Изученные
буквы и звуки»

1. Найди  букву Н

М а  с А  ш х О
Н   а ш А м Ш  у а С У А а   н    к  и  Н  и н  К

2. Прочитай слова. Соедини с
картинкой.
О-СА
СУП
ЛУК
ЛУ – НА
ЛИ – СА

3. Определи место звука в слове.

     [Н]
         [С]                                                                 [К]

4.
[Л]                 [К]                 [А]

5.Прочитай предложение, соотнеси
с картинкой.
У со-ма ус.

Ма - ша ши - ла ха - лат.

ТЕСТИРОВАНИЕ № 4 по теме «Изученные
буквы и звуки»
Методические рекомендации:
Тестирование – один из способов оценки
качества  подготовки обучающихся.
Данный тест был составлен для оценки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель: проверить знания:
- изученных букв и звуков;
Проверить умения:
- находить изученные буквы среди других;
-определять первый звук в слове;
- составлять и читать слова с изученными буквами.
Содержание теста.
Тест содержит 5 заданий.
Задания № 1- проверяет знания  изученных букв,
умение выделять букву среди других;
Задание № 2- проверяет умение читать слова с
изученными буквами, соотносить  с картинкой
Задания № 3,  № 4 – проверяет умение находить
предмет на картинке по словесному описанию и определять первый звук в слове;
Задание № 5 – проверяет умение чтения, соотносить
картинку с предложением.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5-10 минуты.
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста.
Основной этап – 20  - 30 минут.
Заключительный этап – 3-5 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -5 баллов.
Диапазон баллов:
5  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
4 балла – «хорошо», оценка «4», задание выполнено
с частичной направляющей помощью учителя.
3-1балл – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1, №2, №3, №4, №5 – 1 балл

ТЕСТИРОВАНИЕ № 4 по теме «Изученные
буквы и звуки»

1. Найди  гласные буквы а, о, у,
и

М а  с А  ш х О
Н   а ш А м Ш  у а С У А а   н    к  и  Н  и н  К

2. Прочитай слова. Соедини с
картинкой.
О-СА
ЛУ – НА
ЛУК
ЛИ – СА
ША – ЛАШ

3. Определи место звука в слове.

     [М]                       [К]            [Ш]

4. Определи место звука в слове.
Какой он?
 [У]                 [К]                [М]

5.Прочитай предложение, соотнеси
с картинкой.

. Са - ша  слу – шал
миш – ку.

  У мыш - ки ко - лос.

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ТЕСТИРОВАНИЕ № 1
Методические рекомендации:
Контрольное тестирование –  тест,
выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний
обучающегося.
      Данный тест был составлен для оценки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест   включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель проверить :
- сформированность   графического изображения
изученных букв
Проверить умения:
- различать  и соотносить прописные и печатные
буквы;
-находить изученные буквы среди других;
-определять  правильное соединение букв на письме;
-умение соотносить прописной и печатный текст.
Содержание теста.
Тест содержит 4 задания.
Задания № 1 –проверяет   сформированность
графического изображения   изученных букв, умение находить изученные буквы
среди других;
Задание № 2 -  проверяет умение различать  и
соотносить печатную и прописную букву( с использованием индивидуальных карточек
с прописными и печатными буквами)
Задание № 3 – проверяет знания   написания
прописных  букв умение правильного соединения  букв на письме
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 – 10  минуты.
А) повторение
Б) инструкция  по выполнению теста.
Основной этап –   - 30 -35 минут.
Заключительный этап – 5 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл - 10  баллов.
Диапазон баллов:
10-8  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено  самостоятельно.
8- 6 балла – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с  частичной направляющей помощью учителя.
5 -1 балл – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1  – 2 балла
Задания № 2 – 4 балла
Задание  № 3– 4 балла (по 1 баллу за каждое
слово).

ТЕСТИРОВАНИЕ № 1
1. Найди гласные буквы
М  о  У  с ш о у с х а ш м а
2. Соотнеси прописную букву и печатную (разд
материал)

А

М

М

А

А

У

У

А

О

О

М

О

3.Покажи правильно написанное слово
ум___мо
му     ма_ ум _(прописные)______________________________________
мо______мо
ма    ам________________________________________________
ам________ам
ма   ас_______________________________________________
уа________му
ум   ам    уа _______________________________________________

ТЕСТИРОВАНИЕ №2  по теме «Письмо
изученных букв»
  Методические рекомендации:
Контрольное тестирование –  тест,
выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний
обучающегося.
      Данный тест был составлен для оценки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест   включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель проверить :
- сформированность   графического изображения
изученных букв;
Проверить умения:
- различать  и соотносить прописные и печатные
буквы;
-находить изученные буквы среди других;
-определять  правильное соединение букв на письме;
- соединять точки между собой;
- умение штриховать в разных направлениях.
Содержание теста.
Тест содержит 5 заданий.
Задания № 1 – проверяет умение штриховать в разных
направлениях (с помощью учителя)
Задание  №2 - проверяет   сформированность
графического изображения   изученных букв, умение находить изученные буквы
среди других;
Задание № 3 -  проверяет умение различать  и
соотносить печатную и прописную букву( с использованием индивидуальных карточек
с прописными и печатными буквами)
Задние № 4 -  проверяет знания написания
прописных  букв умение правильного соединять букв на письме.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 – 10  минуты.
А) повторение
Б) инструкция  по выполнению теста.
Основной этап –   - 30 -35 минут.
Заключительный этап – 5 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -9 баллов.
Диапазон баллов:
9-8  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено  самостоятельно.
8- 6 балла – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с  частичной направляющей помощью учителя.
5 -1 балл – «удовлетворительно», оценка «3»,
задание выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными
инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №2  – 1 балл
Задания № 1, № 3 – 2 балла
Задание  № 4– 4 балла (по 1 баллу за каждое слово)

ТЕСТИРОВАНИЕ
№ 2  по теме «Письмо изученных букв»
1. Заштрихуйте   фигуру
в заданном направлении.

2. Найди и обведи
букву мМ, ш

О    о    у
м   С    ш   М  х  1  =  а  м  ш

3. Соотнесите
печатную и прописную буквы а, о, у, м, с, ш, х.

А

М

М

А

А

У

У

А

О

О

М

О

С

М

О

С

Ш

Ш

С

У

У

Ш

Ш

С

Х

Х

Х

Х

4. Из ряда слов
выбери правильно написанные.
уха___ухо
уха    ма__(прописные)______________________________________
ухо______ухо
ма    уха________________________________________________
ам________ам
ма   ас_______________________________________________
ум________му
ум   ам  _______________________________________________

ТЕСТИРОВАНИЕ № 3 «Письмо изученных букв»
  Методические рекомендации:
Контрольное тестирование –  тест,
выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний
обучающегося.
      Данный тест был составлен для оценки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест   включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель проверить :
- сформированность   графического изображения
изученных букв
Проверить умения:
- различать  и соотносить прописные и печатные
буквы;
-находить изученные буквы среди других;
-определять  правильное соединение букв на письме;
Содержание теста.
Тест содержит 3 заданий.
Задание  №1 - проверяет   сформированность
графического изображения   изученных букв, умение находить изученные буквы
среди других;
Задание № 2 -  проверяет умение различать  и
соотносить печатную и прописную букву( с использованием индивидуальных карточек
с прописными и печатными буквами)
Задание № 3 –проверяет знания написания прописных
букв умение правильного соединения  букв на письме, соотнесение написанного
слова и картинки.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 – 10  минуты.
А) повторение
Б) инструкция  по выполнению теста.
Основной этап –   - 30 -35 минут.
Заключительный этап – 5 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -10  баллов.
Диапазон баллов:
10-8  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено  самостоятельно.
8- 6 балла – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с  частичной направляющей помощью учителя.
5 -1 балл – «удовлетворительно», оценка «3»,
задание выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными
инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1  – 1 балл
Задания № 2 – 3 балла
Задание  №3 – 6 балла (по 1 баллу за каждое слово,
по о, 5 за каждую картинку).

ТЕСТИРОВАНИЕ  №3 по теме «Письмо
изученных букв»

1. Найди и обведи
гласные  буквы  (прописные)

О
у    м     М   1   б  У   2  +  =   О   м   А  о   м  к  л  ш

2. Соотнесите
печатную и прописную буквы.

А

М

М

А

С

У

У

А

О

О

Ш

Н

Х

Х

Н

Л

Л

К

И

И

К

Ш

3. Из ряда слов
выбери правильно написанные.

шалаш___шалаш
шухо   оху_ ум _(прописные)__
акула ______мос
сма    сам_сом_ акула ________
ком ____кам
сам   ком    Кира
луна________мука
лума   ам  луа  луна_

шалаш     сом      ком     луна      акула

ТЕСТИРОВАНИЕ  №4  по теме «Прописные
буквы»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Тестирование – один из способов оценки
качества  подготовки обучающихся.
Данный тест был составлен для оценки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель: проверить знания:
- изученных букв -
-  Проверить умения:
-находить изученные буквы среди других;
- - соотносить прописной и печатный текст
Содержание теста.
Тест содержит 3 задания.
Задания № 1, - находить изученные буквы среди
других
Задание № 2- проверяет знания  изученных букв,
умение выделять изученные буквы среди других; соотносить прописную и печатную
буквы
Задания № 3,– проверяет соотносить печатный текст
и прописной, соотнесение слова с картинкой.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 минуты.
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста.
Основной этап – 10  - 15 минут.
Заключительный этап – 3 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -5баллов.
Диапазон баллов:
5  баллов – «отлично», оценка «пять», задание
выполнено самостоятельно.
4- балла – «хорошо», оценка «четыре», задание
выполнено с частичной  направляющей помощью учителя.
3-1 балла – «удовлетворительно», задание выполнено
с  направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1- 3 балла (1 балл за каждую букву)
Задание  №2– 1 балл
Задание № 3- 2 балла

ТЕСТИРОВАНИЕ №4  по теме «Прописные
буквы»

1. Найди и
обведи гласные  буквы  (прописные)

О
у    м     М   1   б  У   2  +  =   О   м   А  о   м  к  л  ш

2. Соотнесите
печатную и прописную буквы.

А

М

М

А

С

У

У

А

О

О

Ш

Н

Х

Х

Н

Л

Л

К

И

И

К

Ш

3.Прочитай предложение
(прописной текст), соотнеси с картинкой.

У сома ус.

Маша   шила  халат.

ТЕСТИРОВАНИЕ № 5 по теме «Письмо изученных
букв»
  Методические рекомендации:
Контрольное тестирование –  тест,
выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний
обучающегося.
      Данный тест был составлен для оценки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала.
Данный тест   включает в себя закрытую форму
тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ.
Цель проверить :
- сформированность   графического изображения
изученных букв
Проверить умения:
- различать  и соотносить прописные и печатные
буквы;
-находить изученные буквы среди других;
-определять  правильное соединение букв на письме;
-умение соотносить прописной и печатный текст.
Содержание теста.
Тест содержит 5 заданий.
Задания № 1  - проверяет   сформированность
графического изображения   изученных букв, умение находить изученные буквы
среди других;
Задание № 2 -  проверяет умение различать  и
соотносить печатную и прописную букву( с использованием индивидуальных карточек
с прописными и печатными буквами)
Задание № 3 –проверяет знания написания прописных
букв умение правильного соединения  букв на письме, соотнесение с картинкой.
Время работы над текстом.
Подготовительный этап – 5 – 10  минуты.
А) повторение
Б) инструкция  по выполнению теста.
Основной этап –   - 30 -35 минут.
Заключительный этап – 5 минуты.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет  наивысший балл -10  баллов.
Диапазон баллов:
10-8  баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено  самостоятельно.
8- 6 балла – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с  частичной направляющей помощью учителя.
5 -1 балл – «удовлетворительно», оценка «3»,
задание выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными
инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания №1 – 3  балла (за каждую букву)
Задания № 2 – 2 балла
Задание  № 3– 5 баллов.

Тестирование
№ 5  по теме«Письмо изученных букв»

1.
 Найди и обведи   букву В  К  З (прописные)

О
В    у  К   м  З   М   1    К в  З  б  У   2  +  =   О В   м   А  о   м  к  л
ш з ъ х

2. Соотнесите
печатную и прописную буквы.

А

М

М

А

С

У

У

А

О

О

Ш

Н

Х

Х

Н

Л

Л

К

И

И

К

Ш

П

З

З

В

В

П

3. Из ряда слов
выбери правильно написанные.

шалаш___шалаш
шухо   оху_ ум _(прописные)__
акула ______мос
сма    сам_сом_ акула ________
оса _____ аса
оса   сма   ама
лиса __ аса
лама   лиса   лима

шалаш      лиса      оса      акула

 Саша  слушал
мишку.                                   У мышки колос.

МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

У детей с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита
познавательная деятельность  с ее процессами анализа и синтеза, что особенно
ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких  детей не возникает
подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают
порядковый счет,  с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к
абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе
обучения  счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и
навыков, которые, прежде всего,  явились бы действенными, практически ценными
и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение
математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть
организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей
системой наглядных пособий  для фронтальной и индивидуальной работы  учителя в
классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ
учащихся.
На уроках
математики учащиеся считают  различные предметы, называют и записывают числа в
пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие.
Кроме
этого, дети знакомятся  с мерами длины, массы, времени, стоимости, объема,
учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

   ТЕСТИРОВАНИЕ № 1 по
теме «Сравнение предметов»
Методические рекомендации:
           Тестирование – один из
способов оценки качества подготовки обучающихся.
   Данный тест был составлен для проверки знаний и
активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала. Тест   оформлен красочными иллюстрациями, поэтому
задания выполнять будет интересно.
     Данный тест  включает в себя закрытую
форму тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ
Цель: проверить
знания:
-- об основных цветах
Проверить умение сравнивать предметы:
- -широкий – узкий
- высокий – низкий,
большой -маленький,
толстый- тонкий,
 длинный – короткий
- равные по величине
Содержание теста.
Тест содержит …6   заданий .
Задания № 1, 3,4,5– проверяют умения сравнивать
предметы (- -широкий – узкий
- высокий – низкий, большой -маленький, толстый-
тонкий, равные);
-Задание № 2- проверяет знания об основных цветах;
Задание №  6 – проверяет умение сравнивать
предметы и распределять по нескольким признакам (- - большой -маленький,
толстый- тонкий,).
Время работы над тестом.
Подготовительный этап – 5  минут:
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста
Основной этап  -  15   минут.
Заключительный этап –   -5 минут
Оценивание
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет наивысший балл - ..12 баллов.
Диапазон баллов:
 10-8 баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
7 – 6 баллов – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено  с  частичной направляющей помощью учителя.
5- 1--   – «удовлетворительно», оценка «3»,
задание выполнено с  направляющей помощью учителя и дополнительными
инструкциями.
Ключ к тесту.
Задания № 1, 3,4,5 -  1 балл
№ 2- 2 балла
№ 6–4 балла

           ТЕСТИРОВАНИЕ
№1 по теме «Сравнение предметов»

1.
Покажи большой предмет.

2.
Соедини линией (покажи) одинаковую по цвету одежду.

3.
Соедини (покажи) равных по величине бабочек.

4.
Покажи и назови длинных и коротких животных.

5.
Покажи и назови высокие и низкие предметы

6*. Положи грибы с
толстой ножкой в большую корзину, а  с тонкой в маленькую.

ТЕСТИРОВАНИЕ № 2 на тему «Сложение и
вычитание в пределах 5»
Методические рекомендации:
    Контрольный тест – тест, выступающий в
качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающегося.
     Данный тест был составлен для проверки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала. Тест   оформлен красочными иллюстрациями, поэтому
задания выполнять будет интересно.
     Данный тест   включает в себя закрытую
форму тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ
Цель: проверить знания о:
- нумерации чисел до 5, числового ряда;
Проверить умение:
- - - решать примеры на нахождение суммы  и
разности в пределах 5;
- умение сравнивать числа в пределах 5 ,
выбирая большее число
- умение решать задачу на  нахождение разности в
пределах 5 (с использованием наглядного материала);
- умение находить изученные цифры среди других;
Содержание теста.
Тест содержит … 5  заданий .
Задания № 1,– проверяет   умение находить
изученные цифры среди других;
Задание № 2 - : проверяет  умение решать примеры
на нахождение суммы и разности в пределах 7 (с применением наглядного
материала);
Задание № 3 – проверяет умение сравнивать числа в
пределах 5 , выбирая  большее число.
Задание № 4 - умение решать задачу на нахождение
разности в пределах .
Задание № 5-  – проверяет знания и умение  нумерации
в пределах 5, числового ряда.
 Время работы над тестом.
Подготовительный этап – 5 – 10 минут:
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста
Основной этап  -  30 – 35  минут.
Заключительный этап –   -5 минут
Оценивание
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет наивысший балл - ..15  баллов.
Диапазон баллов:
15 – 11 баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
10 - 6 баллов – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с частичной направляющей помощью учителя.
5- 1  – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
№ 1 -  1 балл
№ 2, № 3- 2, 5 балла (по 0,5 за каждый пример)
№ 4- 4 балла (2 балла за выбор действия, 2 балла
за правильное решение)
№ 5 – 4 балла (по 1   баллу  за каждую цепочку)

ТЕСТИРОВАНИЕ  № 2 по теме   «Сложение и
вычитание в пределах 5»

1. Обведи
цифру 1 – синим карандашом, 3- красным, а 5 – зеленым.

1
2                   5                       7

3                   4                    6                      3
1
6                       5                     4

2.Реши
примеры. Выбери ответ

4+
1=                        0    1    2    3   4    5     6   7
5–
2=                        0    1    2    3   4     5     6   7
5 –
1 =                      0    1    2    3   4   5     6     7
2+3
=                       0    1    2    3   4   5     6    7
0+3
0    1    2    3   4   5     6     7

3.
.Сравни числа. Обведи большее число(выбери знак).

4    5            <
=     >
5    1           <
=     >
2   5            <
=     >
3   5            <
=     >
2
  1           <   =     >
4.Задача

Было:
         Подарили:

Всего - ?

1)  а) 2+2          б)
2-2
2) а) 1              б)
4

5.Игра
«Цепочка»

ТЕСТИРОВАНИЕ № 3 «Сложение
и вычитание в пределах 8»
Методические рекомендации:
    Контрольный тест – тест, выступающий в
качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающегося.
     Данный тест был составлен для проверки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала. Тест   оформлен красочными иллюстрациями, поэтому
задания выполнять будет интересно.
     Данный тест   включает в себя закрытую
форму тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ
Цель: проверить знания о:
- нумерации чисел до 8, числового ряда;
- геометрического материала
Проверить умение:
- - - решать примеры на нахождение суммы  и
разности в пределах 8;
- умение сравнивать числа в пределах 8 ,
выбирая большее число
- умение решать задачу на  нахождение разности в
пределах 8 (с использованием наглядного материала);
- умение находить изученные цифры среди других;
Содержание теста.
Тест содержит … 5  заданий .
Задания № 1,– проверяет   умение находить
изученные цифры среди других;
Задание № 2 - : проверяет  умение решать примеры
на нахождение суммы и разности в пределах 8 (с применением счетного
материала);
Задание № 3 – проверяет умение сравнивать числа в
пределах 8 , выбирая  большее число
Задание № 4 - умение решать задачу на нахождение
суммы в пределах 8.
Задание № 5-  – проверяет знания и умение
нумерации в пределах 8, числового ряда.
Задание № 6 – проверяет знание геометрического
материала, умение находить геометрическую фигуру среди других.
 Время работы над тестом.
Подготовительный этап – 5 – 10 минут:
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста
Основной этап  -  30 – 35  минут.
Заключительный этап –   -5 минут
Оценивание
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет наивысший балл - ..16  баллов.
Диапазон баллов:
16 – 14 баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
13 - 9 баллов – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с частичной направляющей помощью учителя.
8- 1  – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
№ 1 -  1 балл
№ 2, № 3- 2, 5 балла (по 0,5 за каждый пример)
№ 4- 4 балла (2 балла за выбор действия, 2 балла
за правильное решение)
№ 5 – 2 балла (по 1
баллу  за каждую цепочку)
№ 6 – 4 балла (по 2
балла за фигуру)

ТЕСТИРОВАНИЕ
№ 3 «Сложение и вычитание в пределах 8»
1.Посчитай
и выбери правильный ответ.
                 2   1    3     0     4
5     7      8      6

2   1    3     0     4  5     7      8      6
2   1    3     0     4  5     7      8
6

2   1    3     0     4  5     7      8      6

2   1    3     0     4  5     7      8      6
                                                                         2
1    3     0     4  5     7      8      6
                                     2
1    3     0     4  5     7      8      6
                  2   1    3     0     4
5     7      8      6
2. Реши примеры
и выбери правильный ответ.

3+3 =       2   1
3     0     4  5     7      8      6
8-6=          2   1
3     0     4  5     7      8      6
4+1=         2   1
3     0     4  5     7      8      6
7-3=          2   1
3     0     4  5     7      8      6
5+2=         2   1
3     0     4  5     7      8      6

3.Сравни числа и
выбери правильный ответ (обведи большее число или выбери знак)

5
    3                              <;   =;   >;
8
     1                            <;   =;   >;
2
7                            <;   =;   >;
0
6                              <;   =;   >;
2
2                             <;   =;   >;

1.
Задача

Было:
                        Съели:                                     Осталось:
                                                                ?

1)
а) 8 + 2      б)  2 – 8     в) 8 - 2
2)
а) 6     б)   7      в) 1

2.
Игра «Цепочки»

0

1

3

6

7

0

2

3

4

6

6.Покажи лишний
предмет . Назови его.

ТЕСТИРОВАНИЕ № 4 по теме   «Сложение и
вычитание в пределах 10»
Методические рекомендации:
    Контрольный тест – тест, выступающий в
качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающегося.
     Данный тест был составлен для проверки знаний
и активизации УУД (предметных), полученных и сформированных при прохождении
программного материала. Тест   оформлен красочными иллюстрациями, поэтому
задания выполнять будет интересно.
     Данный тест   включает в себя закрытую
форму тестирования: к заданию даются ответы, из которых один правильный ответ
Цель: проверить знания о:
- нумерации чисел до 10, числового ряда;
- геометрического материала
Проверить умение:
- - - решать примеры на нахождение суммы  и
разности в пределах 10;
- умение сравнивать числа в пределах 10 ,
выбирая большее число
- умение решать задачу на  нахождение разности в
пределах 10 (с использованием наглядного материала);
- умение находить изученные цифры среди других;
Содержание теста.
Тест содержит … 6  заданий .
Задания № 1,– проверяет   умение находить
изученные цифры среди других;
Задание № 2 - : проверяет  умение решать примеры
на нахождение суммы и разности в пределах 10 (с применением счетного
материала);
Задание № 3 – проверяет умение сравнивать числа в
пределах 10 , выбирая  большее число
Задание № 4 - умение решать задачу на нахождение
суммы в пределах 10.
Задание № 5-  – проверяет знания и умение
нумерации в пределах 10, числового ряда.
Задание № 6 – проверяет знание геометрического
материала, умение находить геометрическую фигуру среди других.
 Время работы над тестом.
Подготовительный этап – 5 – 10 минут:
А) повторение
Б) инструкция по выполнению теста
Основной этап  -  30 – 35  минут.
Заключительный этап –   -5 минут
Оценивание
Общая сумма баллов за все правильные ответы
составляет наивысший балл - ..16  баллов.
Диапазон баллов:
16 – 14 баллов – «отлично», оценка «5», задание
выполнено самостоятельно.
13 - 9 баллов – «хорошо», оценка «4», задание
выполнено с частичной направляющей помощью учителя.
8- 1  – «удовлетворительно», оценка «3», задание
выполнено с направляющей помощью учителя и дополнительными инструкциями.
Ключ к тесту.
№ 1 -  1 балл
№ 2, № 3- 2, 5 балла (по 0,5 за каждый пример)
№ 4- 4 балла (2 балла за выбор действия, 2 балла
за правильное решение)
№ 5 – 2 балла (по 1
баллу  за каждую цепочку)
№ 6 – 4 балла (по 2
балла за фигуру)

ТЕСТИРОВАНИЕ № 4 по теме   «Сложение и
вычитание в пределах 10»

1. Обведи
цифру 10 – синим карандашом, 3- красным, а 7 – зеленым.

1
2          7         5           10            7
       3    10
8         4                    6                      3
1          6
4           5         10            4

 2.Реши примеры.
Выбери ответ

9+
1=                        0    1    2    3   4    5     6   7     8   9   10
6–
2=                        0    1    2    3   4     5     6   7    8   9   10
10 –
1 =                      0    1    2    3   4   5     6     7    8   9   10
7+3
=                       0    1    2    3   4   5     6    7    8    9   10
6+3
0    1    2    3   4   5     6     7    8  9    10

3.
.Сравни числа. Обведи большее число.

10   6
9      1
3     6
9     5
6     7
4.Задача

На пристани стояло 6
лодок. Четыре из них уплыли. Сколько лодок осталось?

6.      Игра
«Цепочка»

1

4

6

8

1

2

4

7

9

10

7.      Покажи
лишний предмет . Покажи  его.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ЗА ГОД
Цель:
проверить уровень математической подготовки, качество усвоения и осознанности
материала учащимися по теме «Число 10».

1.Какие
числа пропущены?

2.Реши
задачу.
Мама купила 10 бананов. За
ужином съели 4 банана. Сколько бананов осталось?

…              =

3.Вычисли:

      3  + 3
=                                   4 – 2 =                                   6
– 3 =
 1+ 5 =                                     6
– 2 =                                   4 + 2 =

4.Сравни числа, поставь знаки
<;  >; =.
7 …
8                              10 … 9                                        5
… 7
9 …
3                              1 … 10                                        6
… 6

file_name: КИМы для учеников с УО.doc

alt: СУП ЛУК

alt: ЛУ – НА

alt: ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ТЕСТИРОВАНИЕ № 1

alt: Найди и обведи букву мМ, ш

alt: ТЕСТИРОВАНИЕ № 4 по теме «Прописные буквы»

alt: Ш Н Х Х

alt: МАТЕМАТИКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Заключительный этап – -5 минут

alt: Подготовительный этап – 5 – 10 минут:

alt: Сравни числа и выбери правильный ответ (обведи большее число или выбери знак) 5 3 <; =; >; 8 1 <; =; >; 2 7 <;…

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА ГОД Цель : проверить уровень математической подготовки, качество усвоения и осознанности материала учащимися по теме «Число 10»

преподавание

group: Педагогика

title: КИмы для учеников с УО


extracted_text:
Развлечение «Музыкальная страна»

Ведущий: Ребята сегодня мы с вами отправимся в
путешествие в музыкальную страну. А
помогут нам путешествовать по музыкальной стране музыкальные инструменты.
Дети заходят
в зал их встречает Фея музыки

Фея:
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Фея Музыки.
Я пришла к вам из волшебной
музыкальной страны. Я очень рада присутствовать у вас на празднике.
А какой сегодня праздник,
вы знаете? (ответ детей).
Правильно, сегодня
Международный День Музыки.
У музыки есть тоже день рожденья
И полон он чудесного веселья.
        Сейчас мы с вами пойдем по музыкальным дорожкам
и попадем в музыкальную страну.
Дети под музыку идут по дорожке.

Ведущий: Посмотрите мы пришли с вами в
музыкальную страну.
Как интересно нас здесь встречает барабан,
ложки и колокольчик. Кажется, я поняла, что хотят подсказать нам музыкальные инструменты.
Ребята, какие движения мы с вами обычно делаем, когда играет барабан,
колокольчик?
Играет барабан. Дети маршируют по кругу
Играет колокольчик . Дети
бегут на носочках.

Фея: Давайте же отметим
музыкально этот день! И пусть поют сегодня все, кому не лень!

Песня «Осень в золотой косынке»

Фея: Давайте-ка сыграем с вами в игру. Я буду
называть вам музыкальные инструменты, а вы будете изображать игру на них, но если
я назову слово, которое к музыкальным инструментам не относится, вы должны
громко топать ногами:
Скрипка, фортепиано, балалайка, пылесос, бубен, берёза,
флейта, барабан, маракасы, грузовик, кукуруза, баян, металлофон, деревянные
ложки.
Фея: Молодцы, ребята, вы очень
внимательные. Сейчас мы с некоторыми из этих инструментов воспользуемся и
поиграем!

Игра «Чей
кружок быстрей соберется»
Дети образовывают два круга. У одних муз. инструменты-ложки. У
других- колокольчики.
Игра «Тучка»

Игра «Дирижер»
Музыкальные инструменты лежат на стульчиках, которые стоят
по кругу. Выбирается количество детей на одного больше, чем количество
инструментов. Дети под музыку, поставив руки на пояс, бегают вокруг стульчиков.
Как только звучание музыки закончится, нужно быстро взять в руки инструмент и
сесть на стульчик. Кому инструментов не достанется, тот становится дирижером.
Дети играют на инструментах под любую веселую музыку, дирижер дирижирует.
Игра повторяется 2-3 раза по желанию детей.

Ведущий:  А какой же праздник без танцев?
Давайте потанцуем.
Танец «Ручки»

Фея: Вот и подошёл к завершению наш музыкальный
праздник. Спасибо вам Домовой и Скрипичный ключ, что заглянули к нам в гости. И
вам, ребята, спасибо, ведь вы сегодня так здорово пели, танцевали и играли! До
новых встреч и пусть музыка сопровождает каждый ваш день!

file_name: МУЗЫК.страна.docx

alt: Развлечение «Музыкальная страна»

alt: Игра «Тучка» Игра «Дирижер»

intro: музыкальное развлечение для детей

title: Развлечение «Музыкальная страна»


extracted_text:
Окружающий мир. 2 класс. Тест по теме: «Первая
русская печатная книга»
Автор:
Капелюшная И.В.
Ф.И. _____________________
1. С какого времени правителей России стали
называть царями?
А) Со времени правления Ивана Калиты
Б) Со времени правления Ивана Третьего
В) Со времени правления Ивана Грозного

2. Отметь
верные утверждения.
А) Венчание на царство произошло в 1547 году в
Успенском соборе Московского Кремля.
Б) Иван Четвёртый именовался Государем всея Руси.
В) При Иване Четвёртом состоялся первый Земский собор.
Г) Иван Грозный присоединил к России Казанское и Астраханские ханства,
башкирские земли.

3. Какой из этих памятников поставлен
первопечатнику Ивану Фёдорову?

4. Кто был помощником Ивана Фёдорова?
А) Пересвет
Б) Пётр Мстиславец
В) Ослябя

5. Первой русской печатной книгой
считается:
А) "Повесть временных лет"
Б) "Букварь"
В) "Апостол"

6. В каком веке появилась первая русская
печатная книга?
А) В XV веке
Б) В XVI веке
В) В XVII веке
Г) В VIII веке

7. Кто возглавил дружину казаков для защиты
русских земель от набегов сибирского хана Кучума?
А) Дмитрий Донской
Б) Ермак Тимофеевич
В) Пересвет

alt: В) В XVII веке Г) В VIII веке 7

intro: Тест для проверки усвоения нового материала

tags: окружающий мир

tags: первопечатники

title: Тест по теме: Первая русская печатная книга


extracted_text:
Инновационные
подходы по организации здоровьесберегающих технологий в ДОУ
Педагог
дополнительного образования Жекотова Л.В.
В
настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является
состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что
необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое
развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.
Одно
из приоритетных направлений работы нашего детского сада - квалифицированная
коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей с туберкулезной
интоксикацией. Все усилия педагогов и врачей, согласно разработанному нами
плану «Здоровье», направлены на оздоровление и  повышение иммунитета наших
воспитанников.
Здоровьесберегающие
технологии в дошкольном образовании - это технологии, которые направлены
на решение сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов
педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Здоровьесберегающая
деятельность осуществляется нами в следующих формах: медико-профилактических; физкультурно-оздоровительных;
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
ДОУ; валеологического просвещения родителей.
В
нашем детском саду ежедневно ведётся медицинский осмотр детей медицинской
сестрой, что позволяет получить чёткую информацию о состоянии здоровья каждого
ребенка дошкольного учреждения. Регулярно проводятся курсы
противорецидивной терапии для часто болеющих детей, общий и точечный массаж,
дыхательная гимнастика, витаминизация блюд витамином С, закаливающие процедуры
(воздушное закаливание, хождение босиком, полоскание
горла и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе, бодрящая
гимнастика).
Воспитанники получают
рациональное сбалансированное питание, в котором повышены нормы молочных, мясных продуктов, овощей и фруктов. Также в МБДОУ
№8 действуют группы круглосуточного пребывания воспитанников с целью
минимизации контакта воспитанников с членами семей, соседями, являющимися
положительными (отрицательными) переносчиками микобактерий туберкулеза,
оказания помощи семье в развитии воспитанников.
В
нашем ДОУ ведется непрерывная ежедневная работа по развитию физических
возможностей детского организма и укреплению его здоровья. Так, например,
реализуется проект «Дорожка здоровья» по профилактике плоскостопия, имеется
сухой бассейн, массажеры.
Организована кружковая
работа «Игровой стретчинг» - оздоровительная методика, основанная на
естественных растяжках, направлена на укрепление позвоночника и профилактику
плоскостопия. Методика позволяет предотвратить нарушения осанки и исправить её,
оказывает оздоровительное воздействие на весь организм.
Оснащение спортивным
инвентарем малого физкультурного зала, спортивной площадки, наличие пособий для
индивидуальной работы по физическому развитию в группах помогает педагогам
достигать хороших результатов в поддержании здоровья воспитанников. В этом году
на территории детского сада были оборудованы мини-футбольное поле,
баскетбольные щиты.
В своей работе с
воспитанниками мы проводим тематические беседы, игры и викторины по здоровому
образу жизни, демонстрируем иллюстрации, знакомим ребят с предметами личной
гигиены, необходимыми для сохранения жизни и здоровья. Организуются пальчиковые
игры, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения, игротерапия.  В качестве
инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и педагогической поддержки в своей работе мы
успешно используем арт-терапию (сказкотерапия, куклотерапия).
Для воспитания у
детей интереса к здоровью и спорту традиционно организуются «Недели здоровья и
спорта», Дни здоровья, физкультурная образовательная деятельность, спортивные
праздники. На «Сабантуе» дети знакомятся с башкирскими, русскими, татарскими подвижными
играми и играми других народов России. Зимой в ДОУ  организуются турниры по
хоккею.
В
нашем детском саду проводятся семинары-тренинги, консультации, практикумы для
педагогов, обсуждения вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и
медико-педагогических совещаниях.
Для создания
благоприятных условий оздоровления в семье наши педагоги ведут разнообразную
работу с родителями (законными представителями): деловые
игры, родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, педагогические
советы, спортивные праздники, конкурсы, праздники здоровья.  Регулярно
оформляются папки-передвижки, стенгазеты, обновляется информация на стендах.
Планомерная, целенаправленная деятельность коллектива
нашего ДОУ помогает добиться положительных результатов в оздоровлении
воспитанников и в их общем развитии.

file_name: Инновационные подходы по организации здоровьесберегающих технологий в ДОУ.docx


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Уравнения, неравенства с двумя переменными и их
  системы (17 ч)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урок

Неравенства с
  двумя переменными

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.3 решать
  неравенства с двумя переменными;

Цели
  урока

•
  Вывести
  алгоритм решения неравенств с двумя переменными;
•
   Научиться
  находить решения неравенств с двумя переменными.

Критерии
  оценивания

Знание
  и понимание: осуществят подготовку к пониманию материала через повторение графиков,
  рассмотрят графический способ решения неравенств.
Применение:
  выполнят решение задач

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
-
  линейное/квадратное/дробное
  уравнение;
-
  переменная/ось(и)/масштаб/кривая;
-
  пересечение/точка
  пересечения;
-
  таблица
  значений/множество точек;
-
  заменить/преобразовать;
-
  построить
  график/прямую/кривую;
-
  нанести
  точки на график;
-
  изобразить
  кривую;
-
  уравнение
  окружности;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-
  оси
  Оx и Оy представляют собой …. ;
-
  точки
  на этой прямой/кривой…
-
  таким
  образом, прямая представляет собой….;
-
  оси
  координат x и y положительные или отрицательные;
-
  координаты
  записываются в виде упорядоченных пар….;
  - корни
  уравнения являются точками пересечения….;

Привитие
  ценностей

обучение
  на протяжении всей жизни:
отбор
  информации по теме урока, установление соответствий между понятиями и
  примерами
сотрудничество:
работа
  с партнером, интерактивная лекция
прозрачность:
проверка
  выполненных работ с обратной связью учителя, тем самым итоги работы прозрачны
  и обобщены.

Межпредметные
  связи

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Понятие
  линейного, квадратного и дробного уравнений и построение графиков.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока.
2 мин

1.
  Организационный
  момент.
Проверить
  готовность учащихся к уроку.
Сформулировать
  тему и цели урока.

Презентация
  к уроку.

Середина урока

7 мин

13 мин

16 мин

2.     Актуализация
  знаний.
А) Найдите
  ошибку

Б) Определите
  неравенство

В)Определите знак
  неравенства

3.     Решение задачу
  доски с комментарием
Использование (применение) правил.Практика
  решения задач. Развитие критического мышления: анализ, синтез, оценка.
1.     y
  ≤ |3x -2|
2.     |y|
  ≥ 3x - 2
3.     |y|
  < 3|x| -2
4.
Обратная связь учителя по работе
  ученика.
4.     Решение тренировочных
  упражнений.

Дескриптор:
·
  Записывает
  неравенство для каждого случая;
·
  Строит
  чертеж;
·
  Находит
  множество точек;

Презентация к
  уроку

Презентация

Сборник
  Галицкого.

Макрычев Н.Г.
  Алгебра 9.

Приложение 1

Конец урока
2 мин

Побуждение
  учеников оценивать свою деятельность

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Работа
  с партнером подразумевает консультирование.
Предполагаю
  развитие навыков высокого порядка через отбор информации, установление
  соответствий примера и понятий.

ФО
  по целям обучения.
·
  отработка
  понимания изученных определений
·
  практика
  решения задач

Смена
  деятельности
Групповая
  посадка детей.
Техника
  безопасности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

1.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
 +

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Алгебра 9 класс Неравенства с двумя переменными разработка 3 урока.docx

alt: Актуализация знаний. А) Найдите ошибку