extracted_text:
Тема:  «Есть такая
профессия – Родину защищать» (цикл.) Профессия мужественных людей. Военные
врачи»
Форма:
час общения.
Цель: познакомить
воспитанников с профессией «военный врач», создать условия для
военно-профессиональной самоопределения обучающихся.
      Задачи:
- используя
исторические факты и примеры из отечественной истории, привлечь внимание кадет
к профессии военного врача, заставить задуматься о значимости этой профессии;
- создать
положительную мотивацию выбора военной профессии;
- способствовать
формированию познавательного высокопатриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству;
- учить уважительно
относиться к мнению и высказываниям других людей, учить приемам активного
слушания;
- воспитывать
чувство гордости за страну, которую прославляли  офицеры во все времена.
Оборудование:
ТСО, мультимедийная презентация, ПК, проектор, анкеты
(профессиональные планы), видеоклип  «Люди в белых халатах»
композитор Эдуард Колмановский на стихи поэта Льва Ивановича Ошанина
(1912—1996):, «После боя» группа «Любе», видеоролик «Клятва Гиппократа», раздаточные
карточки с поэтапным выполнением профессионального плана, буклеты о поступлении
в ВУЗ МО РФ «Военно-Медицинская академия имени  С.М. Кирова»

Ход
мероприятия

     Парты расставлены полукругом, в
середине 3 парты, на которых стоят ноутбуки.

I.
Введение.
Звонок
на урок
Клятва
Гиппократа (идет титрами на доске)

Классный руководитель: (входит в руках
листы с заявками)
ВРАЧ…
Опять в палатку, в
операционную,
Бороться и искать
для жизни повод.
Идёт сражаться, и
находит довод
Живую душу в теле
удержать.
Вторую жизнь
солдату наверстать…
Добрый день,
уважаемые воспитанники. Сегодня по вашей просьбе состоится разговор о профессии
военного врача.
(Классный руководитель: передает листы соведущему)
Классный руководитель:  Прошу озвучить
вопросы, которые поступили нам на электронный ящик.
Ведущий 1: Я их обобщил:
1. Какие специальности имеет профессия военного врача
2. Как стать военным врачом?
3. Каков порядок поступления в военный ВУЗ.
Классный руководитель: Итак, какова тема
нашего разговора?
Мы вновь поговорим о вашем
профессиональном будущем, поставим задачи на этот и следующий учебные года,
ответим на ваши вопросы, и каждый из вас составит свой профессиональный план.
И еще: сегодняшний разговор будет полезен всем: и тому, кто мечтает быть
военным врачом, и тому, кто мечтает приобрести другую военную профессию. Я
надеюсь, каждый сегодня найдет что-то полезное для себя.
II.
Основная
часть.
Классный руководитель: Военный врач – это человек с высшим медицинским образованием,
который имеет воинское звание.
У военных
врачей есть особое нейтральное положение, которое было закреплено за ними в
1864 году Женевской конвенцией. Согласно Конвенции, военные врачи обязаны
выполнять только медицинские обязанности, оказывать помощь пострадавшим от
военных действий либо вооруженных конфликтов без исключений.
В армии военные
врачи считаются наиболее важными фигурами. Без этой категории военных армия не
смогла бы существовать.
Военный врач
должен иметь командирские навыки и уметь организовать медицинскую службу, также
важна способность решать задачи оказания медицинской помощи, как в мирное
время, так и в условиях вооруженных конфликтов или военных действий.
Классный руководитель:  ВУЗ, в котором готовят военных врачей, это - Военно-Медицинская
академия имени  С.М. Кирова. Академия медицинских наук, созданна в декабре 1944
г. Авторитет Военно-медицинской академии создали ее профессора, врачи и
педагоги, многие из которых стали основателями знаменитых научных школ. Среди
них Н.И. Пирогов, создавший школу военно-полевых хирургов, С.П. Боткин –
основатель школы военно-полевых терапевтов, И.М. Сеченов и И.П. Павлов основали
школу русских физиологов, И.М. Аринкин основал школу гематологии, Е.Н.
Павловский – школу паразитологов и инфекционистов, Н.П. Симановский – школу
отоларингологии, биофизики – В.В. Петров (первый российский электротехник),
В.М. Бехтерев – неврологии и психоневрологии, К.М. Фигурнов – военных
гинекологов, В.А. Хилько – нейрохирургии.
Указом Президента
Российской Федерации от 17 декабря 1998 года №1595 академия включена в
Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов
Российской Федерации.
Классный руководитель:  Уважаемые воспитанники,
отвечаем первый вопрос  - какие  специальности имеет профессия военного врача?
Посмотрите на слайд и изучите информацию.
Обучающиеся читают со слайда.
А теперь,
углубимся в каждую из специальностей, и узнаем о некоторых из них более
подробно.
·
Воспитанники делятся на 3 группы. В каждой определите, о какой специальности вы
хотите узнать, и прорекламируйте ее.  Защита профессий может пройти в любой
форме. В этом вам поможет интернет, можно воспользоваться предложенными на
доске интернет-ресурсами. Пожалуйста, займите свои места.
Обучающиеся готовят данное задание, дается
время 3 минуты. Поднимают руку.
Классный руководитель:  Пожалуйста, …
группа
1. Стих (хирург)
2. Презентация (невролог)
3. Символ профессии (терапевт)
Классный руководитель: ответы по группам:
Мы узнали, что…
Классный руководитель:  об остальных не
менее важных и интересных профессиях врачей вы можете узнать на этих сайтах,
раздаются карточки с сайтами каждому. Возьмите карточки и займите свои места.
Обучающийся: Наш совет журналистов
взял интервью у учителя химии. Послушаем его.
Демонстрация интервью учителя
Классный руководитель:  Как вы знаете, для
поступления в любой военный ВУЗ, наряду со сдачей ЕГЭ, вы должны будете сдавать
нормативы по физической подготовке. Вот результаты  (показывается слайд)
смотра…, по его итогам у нас 5 – «3», 4 «8» , 3 «3» … Что делаете вы сейчас для
улучшения результатов?
Воспитанники: ходим на
дополнительные занятия к учителю физкультуры, тренируемся на стадионе, ведем
здоровый образ жизни.
Классный руководитель:  Какую информацию
вы получили из интервью?
Обучающийся 1: Мы узнали о
порядке поступления в Военную Медицинскую Академию.
Обучающийся 2: Мы узнали, что,
вероятно, будем служить в горячих точках.
Обучающийся 3:  Мы узнали о
том, что наряду с подготовкой к урокам нужно заниматься самообразованием,
читать научно-популярную и художественную литературу.
Классный руководитель: Великая
Отечественная война, смерть, голод и холод и одна жажда победы высекала железные
характеры.
      В эти годы на фронте и в тылу трудились более
двухсот тысяч врачей и полмиллиона среднего медицинского персонала. Во всех
частях и подразделениях, действующей армии, в партизанских отрядах, в местных
командах противовоздушной обороны находились солдаты службы здоровья, готовые в
любой момент прийти на помощь раненым.
Видеоролик
«Люди
в белых халатах» композитор Эдуард Колмановский на стихи поэта Льва Ивановича
Ошанина (1912—1996)
Классный руководитель: Скажите, какими
профессиональными и личностными качествами должен обладать настоящий врач?
Воспитанники: доблесть,
преданность долгу, самопожертвование.
Классный руководитель:  Согласны ли вы,
что большинство перечисленных нами  присущи не только настоящему врачу, но и
офицеру?
Обладаете ли вы этими качествами?
Обучающийся 1: Да, но нужно еще
работать над собой,  чтобы быть…
Классный руководитель:  А на вопрос:
«Какие личностные качества могут помешать вам?» вы ответьте сами себе. Секунда
тишины.
Военные врачи ежесекундно сражаются
за жизнь человека, чуткость и доброта, постоянное совершенствование знаний,
постоянный поиск нового - вот что  отличает военного медика.
Видеоролик
«После боя» группа «Любе»
Классный руководитель: Скажите, какие
чувства вы сейчас испытываете? А почему? А как вы поняли последний кадр: взгляд
врачей друг на друга? Этот взгляд означает, что солдат умер? Что солдату нужна
срочная и сложная операция? Или же врачам удалось победить смерть?
Вывод: Профессия военного врача сложна и
опасна, сколько нужно знать, сколько нужно учиться, чтобы спасать людей и
делать сложные операции.
Классный руководитель: Уважаемые воспитанники,
я предлагаю вам составить портрет  военного врача. Мы проведем
мозговой штурм. Напоминаю вам: приветствуется большое количество идей; запрет
критики. Для работы вам понадобится  эксперт и таймер, ограничение  на
рассуждение - 3 минуты.
Обучающийся 1: зачитывает ответы.
Классный руководитель:    Согласны ли вы,
что большинство перечисленных нами положительных черт характера и личностных
качеств присущи не только настоящему врачу, но и офицеру?
Обладаете ли вы этими качествами?
Обучающийся 1: Да, но нужно еще
работать над собой,  чтобы быть…
Классный руководитель:  Итак, давайте
представим, что Вы закончили Высшее военно-медицинское  училище.
Классный руководитель: В каком Вы будете
звании?
Обучающийся 1: лейтенант
Классный руководитель: А в каком звании Вы
хотите быть? Что нужно сделать?
Обучающийся 1: Быть усердным в
службе, высоким профессионалом, проходить курсы повышения квалификации, учиться
в течение всей своей жизни
Классный
руководитель:    Продолжить
обучение можно, поступив в:
o
интернатуру;
o
ординатуру;
o
адъюнктуру;
o
докторантуру.

Классный руководитель: Вы готовы
составить свой профессиональный план? Займите свои места.
Посмотрите, в
помощь - у каждого на парте есть заготовка, это всего лишь образец, в котором
отражены этапы вашего профессионального пути. Вы можете добавить свои, что-либо
изменить по своему усмотрению.
I.
Заключение.
Классный руководитель:  Мы с Вами
заканчиваем разговор о профессиях  военного врача. Скажите, что нового Вы
сегодня узнали? На какие вопросы мы сегодня ответили?
Обучающийся 1: Куда, как
поступать, если решили стать военным врачом. Я узнал, что можно продолжить
обучение в ординатуре, аспирантуре.
Классный руководитель: А что скажут те,
кто выбрал себе другую военную профессию?
Обучающийся 2: Разговор сегодня
шел в принципе об одной из военных профессий, поэтому хоть я и хочу быть
разведчиком, для себя я отметил качества, которыми должен обладать каждый
офицер Российской армии.
Классный руководитель:  А что было трудней
всего?
Обучающийся 3: Составляя
профессиональный план, трудно было искать в себе отрицательные качества, с
которыми нужно работать.
Обучающийся 4: Мне было
интересно представить себя взрослым, а также в звании полковника.
Классный руководитель: На все Ваши
вопросы мы сегодня ответили?
Ученики: Да.
Классный руководитель:  Как Вы думаете,
достигли мы цели нашей встречи?
Обучающийся 2: Да.
Хорошо.
Классный руководитель: В целях помощи,
для определения по профориентации  для вас подготовлены информационные буклеты
о Военно-медицинской Академии имени С.
М. Кирова.
Нравственные
качества, умственные и физические способности, которые Вы приобретете во время
учебы, позволят Вам стать ценным специалистом в своем деле и занять достойное
место в обществе. И в дальнейшем, весь Ваш будущий жизненный путь будет связан
с военным долгом перед Родиной.
Наш разговор
окончен.

Приложение
1
Составление профессионального плана:

1.Я готовлюсь к поступлению в
________________________________________

(название ВУЗа)
2.Я хочу стать
____________________________________________________
                                       (профессия или
специальность)

3.У меня есть способности
___________________________________________
________________________________________________________________
4.Мне интересна моя будущая профессия. Я
интересуюсь_________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Возможно, мне помешают такие качества моего
характера, как ________________________________________________________________

6.Мое состояние
здоровья____________________________________________
_______________________________________________________________
7. Мой средний
балл______________________________________________

1.         Для этого в оставшееся до поступления время
я должен ________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
2.         Я закончу ВУЗ в
_______году_____________________________________
3.         Буду служить (работать)  в _______________________________________

в
звании__________________________________________________________
4.         Мои должностные обязанности будут
заключаться в __________________
          _________________________________________________________________

_______________________________________________________________
Я планирую окончить военную службу в
звании_______________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Есть такая профессия – Родину защищать» (цикл.) Профессия мужественных людей. Военные врачи».doc

alt: Тема: «Есть такая профессия –

alt: Добрый день, уважаемые воспитанники

alt: Видеоролик « Люди в белых халатах» композитор

intro: познакомить подростков с профессией «военный врач», создать условия для военно-профессиональной самоопределения обучающихся.


extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Калининградской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка
Тема:    Урок экскурсия
как   форма организации  нестандартной формы
                 обучения.

Автор: Зайцева
Вера Викторовна
Должность и место работы автора:
преподаватель  ГБОУ СПО
   «Гусевский агропромышленный колледж»
Адрес учреждения:
238050 Калининградская область, г. Гусев,
ул. Тимирязева д. 3.
Адрес автора:
238050 Калининградская область г. Гусев,
Телефон рабочий:
8-401-43 -3-38-40  мобильный: 8-921 -615-46-96

2013

РАССМОТРЕНО

на  заседании  предметной комиссии
преподавателей общеобразовательных
дисциплин
                            Протокол № ____от  «____»______2013 г.

  Председатель_________Н.А.Аскерова

ОДОБРЕНО

  на заседании методического совета

Протокол
  № ____от  «____»______2013 г.

  Председатель_________ В.Н. Балдасова

Оглавление

Страница

Аннотация

2

Методические
  особенности урока

3

Тематическое
  планирование уроков

4

Планы
  экскурсии

6

Ход
  урока-экскурсии

8

Заключение

10

Литература

11

Приложения

 Приложение
  № 1

 12

 Приложение
  № 2

13

Приложение
  фото на    7

14

Аннотация
Методическая
разработка  урока  предназначена  для учащихся 3   курса по профессиям:   «Сварщик».

В методической разработке
кратко и, по возможности, максимально доступно изложена позиция, что  экскурсия,
как  форма
организации учебно - воспитательного процесса   позволяет объединить
учебный процесс   с реальной жизнью и   позволяет учащимся  проводить
наблюдения, изучать предметы и явления    в естественных или искусственно
созданных условиях.
Экскурсия   как   форма
организации  нестандартной формы обучения.   объединяющая учебный процесс   с
реальной жизнью, обеспечивает  учащимся через их непосредственные
наблюдения знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении.
      Решение
учебной задачи  при проведении экскурсии на предприятия стимулирует
познавательную активность учащихся.  Преподаватель формирует у своих учащихся
убеждение в необходимости получения и применения   знаний для того, чтобы быть
востребованным и полезным в профессиональной сфере.

Методические
особенности урока
Данный
урок  является одним из заключительных уроков по предмету «Электротехника» и по предметному
содержанию  носит характер –производственного.
Экскурсия
организуется на предприятие  ТЭЦ, где  учащиеся  визуально  осматривают
генераторы, главный пульт управления, воздушные линии передач  и другие
сопутствующие производства, где  происходит выработка электрического тока   и
передача его на расстояние.  Учащиеся также знакомятся с механическим цехом и
участком сварки.
В
зависимости от дидактической цели урок  является итоговый, т.к.  основная  цель
экскурсии закрепление  пройденного материала.
В методике
проведения экскурсии выделяют три блока:
а) подготовку
экскурсии;
б) выход
учащихся к изучаемым объектам и усвоение
     (закрепление)
учебного материала по теме занятия;
в) обработку
материалов экскурсии и подведение ее итогов.
          В системе урока
экскурсии выполняются ряд   дидактических функций:
·
реализуется принцип наглядности обучения;
·
повышается научность обучения и укрепляется его связь с жизнью, с

практикой;
·
  расширяется технологический кругозор учащихся; им

 предоставляется возможность наблюдать реальное производство эл.

энергии   ее распределение на потребителей.

                       Тематическое
планирование урока-экскурсии

№ раздела

№ темы

Тема урока.
Краткое содержание  материала

Кол-во
  час

Действие
преподавателя

Действие
  учащихся

Раздел № 5
Производство
  и потребление
электроэнергии

Тема
  №  5.1
Распределение
  электроэнергии между потребителями, электроснабжение населенных пунктов

При
  проведении урока экскурсии намечаю
 6
  этапов:

2час.40
  мин

1-й
  этап
организационный

5
мин

Проверяет
  учащихся. Рассказывает  о предприятии, куда планируем экскурсию.  Отвечает на
  вопросы

Слушают.
  Задают вопросы

2-ой
  этап
Актуализация
опорных
  знаний (домашнее задание)

15
  мин

Спрашивает
  домашнее задание. Задает вопросы.

Сообщения
  учащихся  о    назначении и работе генераторов постоянного и переменного
  токов. Отвечают на вопросы

3-ый
Инструктаж
  по технике безопасности

10
мин

Проводит
  инструктаж
в
  учебном классе перед самой экскурсией.
Делает
  запись в журнале.

Слушают.

Расписываются
  в журнале по Т.Б.

4 ой
  этап
Экскурсия

2
  часа

Совместно
  с инженером предприятия проводит экскурсию. По необходимости поясняет  или
  спрашивает те или иные явления, которые проходили  в классе.

Смотрят,
  слушают, отвечают на вопросы. Сами задают вопросы

5-ий
  этап
Подведение
  итогов

5
мин

 Просит
  учащихся заполнить приложение 1.

Заполняют
  и сдают преподавателю

6-ый
  этап
Домашнее
  задание

 5
мин

Раздает
  раздаточный материал (приложение № 2)
и
  дает задание каждому какой именно провод надо просчитать. Спрашивает  какие
  есть вопросы

Забирают
  домашее задание. Задают вопросы.

Задачи урока
1.
Развить
пространственное воображение, память, способности мыслить творчески;
2.
Воспитать
у учащихся интерес к предмету и добросовестное отношение к труду.
3.
Развитие
коммуникативной компетентности   как условия обеспечения взаимопонимания,
побуждения к обсуждению нового  материала.

План экскурсии
1.
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий вне
учебного заведения с занесением в учетный журнал  (преподаватель)

2.     Экскурсия
3.
Подведение итогов урока -экскурсии
4.
Домашнее задание:

План
и конспект  урока
Тема: Распределение электроэнергии между
потребителями. Энергосистемы. Электроснабжение предприятий и населенных
пунктов.
Цели  урока:
Методическая:
o  использование   наглядной реальной
информации      для

активизации познавательной деятельности учащихся
Образовательные:

углубить
      знания по  пройденному материалу   Тема № 5. 1 «Электроснабжение»
 на примере
      сварочного участка предприятия  сделать расчет сечения питающего кабеля
      исходя из потребляемой мощности участка.

Развивающие:

развивать
      умение применять знания теории на практике, умение сравнивать, делать
      выводы;
развивать
      наблюдательность, самостоятельность.

Воспитательные:

прививать
      чувства личной ответственности и сознательного отношения к правильным и
      безопасным методам экскурсии;
прививать интерес
      к избранной специальности.

Планируемые результаты:

Знать:
     методы и принципы  выработки эл. энергии и ее распределение.
Уметь:
     применять знания теории на практике, делать выводы, наблюдать

 Методы обучения:

словесные (беседа)
наглядные
практические (разработка
     расчет сечения проводов)

 Межпредметные связи:   физика, математика, черчение

ХОД УРОКА
I.  Организационный
момент (преподаватель)
         Необходимость типизации
и специализации предприятия ТЭЦ-5 связана с разнохарактерностью спроса
населения на различные виды услуг –электроэнергия, горячая вода, отопление
(зимний период).
II.  Актуализация опорных
знаний (домашнее задание): сообщения учащихся  о
   назначении и работе генераторов постоянного и переменного токов.
 III. Преподаватель
Есть
поговорка: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Для того  чтобы
наглядно увидеть процесс получения и распределения эл. энергии  мы отправимся
на экскурсию- предприятие нашего  города ТЭЦ-5.  Вам нужно внимательно
осмотреть  подстанцию,  главный пульт управления, основной генератор,
лабораторию измерительных  приборов.  Обратить внимание как передается эл.
энергия потребителям ( по линиям воздушных передач   - ВЛ).
        Ранее мы с вами
чертили схему передачи энергии по принятым ГОСТами условным обозначениям.  Во
время экскурсии вы должны обратить внимание  как выглядят   наяву те или другие
элементы, которые вам знакомы только по условным обозначениям.
       Вам нужно кратко
законспектировать основные моменты по пунктам плана:
1.
Организация работы (место расположения предприятия, часы работы, основное
оборудование предприятия).
2.
 Наличие измерительных приборов.
3.
 Расположение оборудования в механическом цеху.
IV.    Инструктаж по технике безопасности при
проведении занятий  вне
         учебного заведения с занесением в   журнал.
Преподаватель знакомит учащихся с
правилами поведения на предприятии, учащиеся расписываются в журнале  по
техники безопасности.

V.    Экскурсия
Экскурсия проводится в учебное время в течении 2 -2, 5 часов.
Экскурсию проводят преподаватель совместно с инженером предприятия.
Количество учащихся - 15 человек.
Учащимся  выданы   планшетки с  схемой – изображением
распределение эл. энергии.
     VI.
Подведение итогов урока
Заканчивается
экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися
обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, включает его в общую систему
изученного по теме, разделу, выделяет самое существенное из увиденного,
выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся, намечает творческие
задания для них:
1.
По чертежу –схеме   (см. приложение № 1)     какое оборудование
мы  сегодня увидели и как оно графически изображается на чертежах.
VII.    Домашнее задание:
Произвести расчет сечения провода, необходимого для питания механического
цеха. Исходные данные-  2 токарных станка мощностью 12 кВт,  сварочное
оборудование мощностью 45кВт, фрезерный станок мощностью 5 кВт. Рассчитать
номинальный ток потребителей и  по табл. Определить сечение проводов  (см.
приложение № 2).
               Рефлексия:
Представьте, что перед уроком мы с вами сели в лифт 10-ти этажного дома.
Начался урок и лифт тронулся вверх.  На каком этаже вы вышли после урока,
отметьте чертой. (Каждый этаж это оценка полученных на уроке знаний)

Заключение
Уроки-экскурсии позволяют учащихся    обучать
   ориентироваться   в промышленной среде,    наблюдать,   сравнивать,
устанавливать связи  между  наблюдаемыми  предметами   с ранее пройденным
материалом, способствуя  формированию  навыков  самостоятельного   изучения
окружающей действительности.

Литература
1.
М.И.
Стрелюк В помощь электромонтеру. Изд «Белорусь» 2005
2.
П.А.
Бутырин , О.В.Толчеев, Ф.Н. Шакирзянов «Электротехника» Москва Изд. Центр
«Академия», 2010.
3.
П.Н.Новииков,
О.В.Толчеев «Задачник по электротехнике»  Москва Изд. Центр «Академия», 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Т1
-Трансформатор                                     ЩР- Щит распределительный.
FQ1-FQ2
- Автоматический выключатель.    ОЩ-  Щит освещения.
 Р-
Разрядник.                                                 (А) (V)
( W) - амперметр, вольтметр, ватт
 ТА1-ТА3
- Трансформаторы тока              SA
-   Конденсаторная установка

        FQ1
 6кВ
Шина высокого  напряжения

                                 Т1
М160  6/0,4        РА

FQ2             SA

              F U 2

ТА1                    ТА3
                     ТА2
   0,4
кВ

                                                                                Шина
низкого напряжения
FQ3

Резервная линия

ШР-11-73703-У
ОЩ
к потребителям

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
2

Домашнее
задание

                                                                                1

2
3                                      4                                5

Дано:
Фрезерный  станок   6М20             -  5 кВт     -    1 шт

Токарно-револьверные станки      - 12 кВт    -     2 шт.
           Сварочное
оборудование                -  45 кВт    -  1 шт
            Рассчитать
сечение проводов № 1, №2,  №3,   №4,    №5

РЕШЕНИЕ:
Находим номинальный ток
каждого провода по формуле

По справочнику
М.И.Стрелюк  стр. 99 табл. 22, 23 по полученному номинальному тока выбирает
сечение проводов.
Примечание:
Р общ. должно выбираться в зависимости от мощностей
                        питающих
потребителей, т.е. если  провод  № 2 питает

фрезерный станок, то  и Р общ здесь будет 5 Квт.

file_name: Методическая разработка  План урока -экскурсии.docx

alt: Оглавление Страница

alt: Методические особенности урока

alt: Уметь : применять знания теории на практике, делать выводы, наблюдать

alt: Заключение Уроки-экскурсии позволяют учащихся обучать ориентироваться в промышленной среде, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами с ранее пройденным материалом, способствуя формированию навыков самостоятельного изучения…

alt: Литература 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Т1 -Трансформатор

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

intro:
Уроки-экскурсии позволяют учащихся    обучать     ориентироваться   в промышленной среде,    наблюдать,   сравнивать, устанавливать связи  между  наблюдаемыми  предметами   с ранее пройденным материалом, способствуя  формированию  навыков  самостоятельного   изучения   окружающей действительности.

          В системе урока  экскурсии выполняются ряд   дидактических функций:
•     реализуется принцип наглядности обучения;
•     повышается научность обучения и укрепляется его связь с жизнью, с
      практикой;
•     расширяется технологический кругозор учащихся; им
      предоставляется возможность наблюдать реальное производство эл.
      энергии   ее распределение на потребителей.Уроки-экскурсии позволяют учащихся    обучать     ориентироваться   в промышленной среде,    наблюдать,   сравнивать, устанавливать связи  между  наблюдаемыми  предметами   с ранее пройденным материалом, способствуя  формированию  навыков  самостоятельного   изучения   окружающей действительности.

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  "План урока -экскурсии"


extracted_text:
Зертханалық жұмыс
Бромбензол

Реактивтер: Бензол 19,4 г немесе 22мл (0,25 моль)бром 31,4г
немесе 10 мл (0,2 моль) темір ұнтағы 0,5г , СаСІ2 -12г.

Керекті ыдыстар: Дөңгелек 200 мл колба,50мл Вюрц колбасы,
2 мүйізді  форштосс мұздату, ауа мұздатқыш, тамшы
воронка, бөлгіш воронка, су банясымен айдау арқылы прибор фарфор,
аллонж, термометр, қабылдағыш.
 Су банясын пайдаланып  бромбензол алу.

Жұмыс барысы: 200 мл колбалға 0,5 г темір ұнтағы
22 мл бензол құйып СаСІ2 мен кептірілген бензолды
құяды одан кейін тамшылатқыш воронка арқылы Вr
шайқай отырып қосады. Егер ыдыс жақсы кептірілген болса,
реакция тез жүреді. Бұл кезде қоспаны қыздыру керек.
Бромсутек бөліне бастағанда, КВr бөлінгенде,
қалған бромды қосады. Температураны көтергенде
бромбензол түзіледі.
Бромға барлығын қосқаннан кейін колбаны 20-30
минут қайнатады, температураны бірте –бірте көтеріп, бром буы
жойылмау керек. Одан соң колбаға  су құйып
алынған қоспаны шайқап, колбадағы ерітіндіні
бөлгіш воронкаға құяды. Темір ұнтақтары
құйылмау керек. Сұықтықты жуып, су буымен айдайды
алғашында бромбензол айдалады. П- дибромкристалдары мұздатқышта
көріне бастайды. П- дибромбензолды бөлгіш воронкаға
құйып, судан бөліп алады. 1 сағ СаСІ кептіреді. Оны
Вюрц колбасына салып, ауа мұздатқышымен айдайды.
Алынған фракция 140-170 С
қойылады.
Бромбензол шығымы 14 г.

file_name: Зертханалық жұмыс Бромбензол.docx

alt: Зертханалық жұмыс Бромбензол

title: Бромбензол алу


extracted_text:
Конспект утренней гимнастики
 для старшего дошкольного возраста со скакалкой.

№

Содержание

доз

тем

дых

Организационно-методические указания. Приемы подачи
  упражнений.

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

1.

2.

3.

4.

№

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

Обычная ходьба
Обычный бег
Ходьба, высоко поднимая
  колено с выпрямлением рук
Поскоки
Ходьба «змейкой»
Бег «змейкой»
Ходьба вперед спиной
Бег вперед спиной
Обычная ходьба
перестроение в 3 колонны
  через середину

О.Р.У. со скакалкой
Упр. на дыхание.
«Скакалка назад».
И.п.: ноги на ширине плеч,
  скакалка свернутая вчетверо в опущенных руках. В.: 1 - скакалка вверх, 2 - за
  голову, 3 – вверх, 4 – и.п.

«Повороты в стороны».
И.п.: то же, скакалка у
  груди. В.: 1 – поворот вправо (влево), 2 – и.п.
«Наклон вперед».
И.п.: ноги врозь,  скакалка
  сзади в опущенных руках. В.: 1 – наклон вперед, поднимая руки вверх, 2 – и.п.
«Седы  в сторону».
И.п.: стоя на коленях,
  скакалка в прямых руках вверху. В.: 1 – сед вправо (влево), руки влево
  (вправо) вниз, 2 – и.п.

Содержание

«Вращение кистями».
И.п.: сидя на коленях,
скакалка, свернутая в 8 раз
  в правой руке. В.: вращение кистями вперед и назад.
То же, скакалка в левой
  руке.
«Перекаты».
И.п.: сидя на полу,
  скакалка свернутая вдвое в руках, зацеплена за стопы ног. В.: 1 – лечь на
  пол, ноги вверх, 2 – и.п.
«Прогнись».
И.п.: лежа на животе
  скакалка свернутая вчетверо в прямых руках, ноги вместе. В.: 1 – поднять
  прямые руки с натянутой скакалкой вверх, 2 – и.п.
«Приседания».
И.п.: о.с., скакалка у
  груди свернутая вчетверо. В.: 1 – присесть, руки вперед, 2 – и.п.
«Прыжки через скакалку
  боком».
И.п.: ноги слегка
  расставлены, руки на поясе.
Упр. на дыхание

Перестроение в колонну по
  одному

Бег в колонне по одному

Ходьба по корригирующим
  дорожкам

30”
35”25”

30”
25”
25”
25”
25”
25”

10р

8р

8р

6р

2/8

доз

8р

6р

10р

2/2

1/3

3р

 ср.
ср.
мед.

ср.
ср.
ср.
ср.
ср.
ср.

ср.

ср.

ср.

мед.

мед.

тем

ср.

мед

ср.

ср.

ср.

ср.
ср.

.

пр.
пр.
пр.

пр.
пр.
пр.
пр.
пр.
пр.

пр.

вот

пр.

пр.

дых

пр.

пр.

сел

пр.

Спину
  держим прямо, плечи расправлены.
Носок
  тянем, руки выпрямляем точно вверх.

Поскоки
  легкие и  высокие.
Глаза
  смотрят вперед.
Бежим
  легко, работаем руками
Смотрим
  через правое плечо, не наталкиваемся друг на друга.

Словесные
  указания, команды.

Скакалка
  натянута,    спина прямая.

Название.

Ноги
  от пола не отрывать, поворачиваемся точно в сторону.
Название.

Глазки
  смотрят вперед, руки прямые, поднимаем не высоко.

Название.

Помогаем
  руками, скакалка натянута.

Показ
  ребенка.

Организационно-методические
  указания. Приемы подачи.

Сидим
  ровно, описываем полный круг.

Название.

Скакалка
  натянута, ноги прямые.

Частичный показ воспитателя.

Ноги от пола не отрываем, тянемся за руками,
  укрепляем мышцы спины.

Название.

Спина прямая, колени разводим.

Название.

Прыгаем легко, глаза смотрят вперед.
Название.

Оценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект утренней гимнастики для детей старшего дошкольного возраста со скакалкой.doc

alt: Обычная ходьба Обычный бег


extracted_text:
Form 10
Module 3с
Variant I
1. Put the adjectives in brackets into the comparative or
superlative form adding any necessary words.
1. A: Being a nurse must be very tiring.
    B: To me it is one of………(hard) job.
2 A: How's your new job?
   B: It is definitely ….. (stressful) than the last
one!
3 A: Did you hear that Martin became a
surgeon?
   B: I'm not surprised.
He was …. (hardworking) boy in school.
4 A: Did you pass the test?
   B: I don't think so. It
was …..(difficult) than I thought.
5 A: A journalist usually gets paid ... (much)
than a cameraman.
   B: That's true!
6 A: So you want to be an army officer?
   B: Yes, I think that would be
(exciting) job of all.
7 A: Do you like working as a vet?
   B: Well, it's certainly ….. (interesting)
than working in an office!
8 A: What did you think of the film last
night?
   B: It was .... (good) film I have ever
seen!
9 A: You must be the same age as my
brother.
   B: No, I'm a year …. (young) than him.
10 A: I wish I'd worn a jumper today.
     B: Yes, the weather's getting……(cold)
and ……..(cold).
2. Complete the second
sentence so that it means the same as the first. Use up to five words.
1 It was the least expensive hotel we
could find.
cheapest    It was .... find.
2 Glasgow University is not as prestigious
as Cambridge University.
less            Glasgow University is .... Cambridge University.
3 Andy is faster than any of the students
in the class.
the             Andy .... student in the class.
4 As I practise, I get better.
more          The ..... I get.
5 Mary and Ann are both
equally friendly.
as               Mary is …... Ann.

Form 10
Module 3с
Variant II
1. Put the adjectives in
brackets into the comparative or superlative forms, adding any necessary words.

1 A: Wow! Your new uniform is nice.
   B: Yeah. I think it's ….. (smart)
school uniform around.
2 A: How do you like my new couch?
   B: It's great. It's far…....
(comfortable) your old one.
3 A: What are your new neighbours like?
   B: Unbearable. They are …… (noisy)
people I've ever met.
4 A: I just love your new flat.
    B: Me too. It's much….. (cosy) the
last one.
5 A: Thanks for all your help.
   B: Don't mention it. It's ......
(little) I could do.
6 A: Fred is very friendly, isn't he? Ow
   B: Yes, he's.. .... (sociable) boy in
the class.
7 A: We won! This is a wonderful day,
isn't it?
   B: It sure is! It's .... (good) day of
my life.
8 A: How was your holiday?
   B: It was ...... (bad) holiday l've
ever had.
9 A: Mrs Lynch is very nice, isn't she?
   B: Yes, she's .... (nice) teacher in
the school.
10 A: You look very happy.
B: These results are ..... (good) any I've
ever had.
2. Complete the sentences
using the words in bold. Use two to five words.
1 Matthew finds English easier than Maths.
not             Maths is ………..for Matthew.
2 We won't start tidying up until the
guests have left.
before         We will wait until the guests have left ……….. tidying up.
3 The town centre was nearer than we
expected.
far              The town centre ......we expected.
4 I didn't think it would be so difficult.

more           It was……..I thought.
5 The first thing I'll do when I get horne
is have a cup of tea.
soon           I'll have a cup of tea…….. I get home.

V
I

1.

1
the hardest
2
more stressful
3
the most hardworking
4
more difficult
5
more
6
the most exciting
7
more interesting
8
the best
9
younger
10
colder, colder

2.

1
the cheapest hotel we could
 2
less prestigious than
 3
is the fastest
 4
more I practise, the better
 5
as friendly as

V
II
1.
1
the smartest
2
more comfortable than
3
the noisiest
4
cosier than
5
the least 6 the most sociable
7
the best
8
the worst
9
the nicest
10
better than

2.

1
not as easy as English
2
before we start
3
was not as far as
4
more difficult than
5
as soon as

alt: Form 10 Module 3 с Variant

alt: V I 1. 1 the hardest 2 more stressful 3 the most hardworking 4 more difficult 5 more 6 the most exciting 7 more interesting…

title: Методическая разработка к уроку английского языка "Future Tenses" Spotlight 10 класс


extracted_text:
Ja-ne has a cat, a
car and a hare. Jane, Sam, Mark and Mary are
in the park. Kate, Pat, Mark and Mary
take the hare to the park.

1.Pe-te has a pet. Cheese? Yes, please.
Pete, Ben, help me please.  Her perfume is here. Pete, Ben, Bert
sell ten red pens, three green bells, seven eggs and ten desks in the street
near a deep sea.
Mike
has a pig, a bird and a wire.
Tim
and Mi-ke like milk, fish and chips,
pies and ni-ce gifts.
These girls li-ke
white shirts and skirts.
Mike,
Tim and Chris like to sit by the fire with their girls and to drink milk with
pi-es and eat fish and chips.
 Rose,
go home and phone Tony.
Stop
the clock , Tom.
Rose
has a dog, a fork and an ore.
 Rose
and Tom, go home and phone Bob.
A
cock, a fox, a frog are on the clock.
Sue
is on duty. Gus runs in the sun with nut buns It is such fun to run Ursula
return the purse to the nurse sure pure cure 1] Su and Gus cut tulips in June

[ei] [ᴂ] [ɑ:]
[eӘ] [ɒ] [Ͻ:] [i] [Ә] [-] -   9 звуков-Aa

[ei]

[ᴂ]

[ɑ:]

[eӘ]

[ɒ]

[Ͻ:]

[i]

[Ә]

[-]

1) Na-me - /neim/нэйм,
  plate - /pleit/плэйт, take-/teik/тэйк,
  cake-/keik/

2)Dad- /dᴂd/, bag - /ᴂ /, cat-/kᴂt/, hat- /hᴂt/

3)Car- /kɑ:/,
  dark-/dɑ:k/, Mark-/mɑ:k/, park-/pɑ:k/

4)Hare - /’heӘ/, Mary-/’meӘ/, care- /’keӘ/, Clare - /kleӘ/

Wh
what

 w+…+ ll
Ball, dall, bald,
Wall, water

+ nge
orange

В начале или в конце
America
[Ә’merik Ә]

Britain
[britn]

    [ei]

Aa
:1 тип чтения     na – me

Pla-te

Ga te
Date/lake|
cake| race| snake|plane| Dave| plane|
Jane|
2
тип чтения       fat, sat, dad, hat, bad, sad, map, tap, cap, lap, rap, black,
can, man, Dan, and, have, and, has, Pam
3 тип чтения + r   park, dark,
Mark, garden, star,darts
4
тип чтения  + r + e  hare, dare, bare,
lare, rare, Clare, zare, Mary, parents
Ii -      kite. Bike, like, Mike, ride, nine, shine, fine, drive, write,
white,
[i]
Milk, big, pink, Kim, sit, swim, rich, sister, rig
[3:]
Firm, mirthy, myrtle
[ai Ә]  Fire, lire, rire,hire

Oo – 14 sounds

 1. [ Әʊ ]
11
  случаев

1 тип чтения

O+ a

В конце

-ough

Ou+l

O+w

В послеудар
ном слоге

Во 2 слоге
O+w

O+lt
St,th

O+ll

O+ld

Spoke,smoke

Oak,goal

video

though

soul

Low, grow

Photo,hero

Moscow

both

roll

Old,cold

Poet,code

Road,
  boat,

Slow,below

Potato,

window

most

Told,gold

Home,bone

Show,own

zero

poultry

Focus,foe,go

know

No, hope,

Ago,alone

ocean

2. [ɒ]

2 тип чтения

Chaos
[keiɒs]

Spot, smog

forest

Dog,cock,of

forhead

Not,from

foreign

Fox,fog,hot

Box,pocket

Clock,job

Bottle,shop

hobby

gone

3. [Ͻ:]

3 тип чтения
O+r

door

broad (coat)
abroad

Ou+r

Sport,sort,for

floor

four

Port,corn,

course

Horn,force

source

Form,ford

North,order

Cord,cork

Lord,born

important

4 тип чтения
O+r+e(др.гл)

More,sore

Story,pore

Core,bore

Before,tore

4.[Ә]

В предуд
слоге

Or в
окончаниях

Our в
Окончаниях
В середине

On в
окончаниях

Суффикс
om

В безударном слоге корневой
гласной

Суффикс
Or,ous

opinion

actor

labour

London

kingdom

metody

doctor

potato

director

colour

freedom

obvious

polite

prison

neighbour

seldom

editor

production

favour

famous

collection

favourite

5. [ᴧ]

Ough

Oubl

Перед о
L,m,n,th,v

One,once

tough

  trouble

colour

blood

[tᴧf]

[trᴧbl]

Come,

flood

Done,none

Money,

Other,mother

Another,love

Brother,glove

6.[u:]

Перед v
После wh,

To, do move

rouble

school

Prove,who

soup

Room,too

Whose,

rout

Moon,

spoon

food

7. [ʊ]

Good,foot

woman

Wood,wool

would

Book,good

Look,hook

Took,cook

8.[-]

Немая в конце

lesson

reason[ri:zn]

season[ si:zn]

cotton

pardon

comparison

9.[3:]

Work,word

world

10. [ɑʊ]

Ou-ow в
  середине
слова

our

Town,brown

boundary

How,now

about

Down,owl

compound

powder

founder

mount

foundry

Plough(gh
Не читается)

found

cloud

bound

11. [ɔi]

Boy,joy,

noise

enjoy

Oil,choice

destroy

Spoilt,boil

employ

Point,joint

avoid

12. [ʊӘ]

Oo+r

our

poor

tour

13. [ɑʊӘ]

Ou+r

Ow+er

Our,hour

power

Sour-кислый

tower

14.[ӘʊӘ]

goer.[gӘʊӘ]

15. [ ʃ n]

В составе
Оконч.tion

nation

constitution

construction

16. [ ʃ Әn]

В составе
Оконч.tional

national

constitutional

constructional

Uu -14[ ju:] [ᴧ]   .[3:]  [
ju:Ә] [e]
[ai]   [kw]   [u:]  [ʊ]  [Ә]   [tʃ Ә]  [ j ʊ] [w]
[-]

[ ju:]

1 тип чтения

Ударная в ui

ue

u- безударная

Tube,pupil,duty

suit

tuesday

university

Fume,duke,tutor

united

Student,music,tune

Fuse,mutual,fusion

Accuse,tune

[ᴧ]

2 тип чтения

Ударная +rry

But, must,cut,fun,

Hurry,curry

Fund,puppet

Culture,tunnel

Study

.[3:]

3 тип чтения

Fur, turn, burn,

Murder,further

Purchase,curtain

turkey

[ ju:Ә]

4 тип чтения

U+el

Pure,cure,mure,

fuel[f ju:Әl]

Fury, furious,Europe

[ ju:Әr Әp]

during

[i]

Busy,buziness

[ʊ]

Full,dull,pull,push,

В суффиксе full

Put,bull

Hopeful,beautiful

[e]

bury[beri]

[-]

U+e

U+i

U+a

После ng

Guest [gest]

guid[gaid]

guard[ga:d]

tongue[ta: ᵑ]

Build,buy,guy

[ai]

U+i

U+y

quite[kwait]

Buy,guy

[kw]

Ударная kq+u

question

Queen,quick

[u:]

Ударная lu+e,r+ue

U+le

U+te

U+i

J+u

Blue, true

rule

flute

Fruit,juice,cruise

Julia

[Ә]

безyдарная

В конце

succes[sӘk΄ses]

difficult[΄difik Әlt]

Surprise [sӘ΄praiz]

bonus[΄bӘ ʊ nӘs]

Famous,nervous,

Minus,obstuct

[tʃ Ә]

В составе суфф.ure

Picture, future,

Literature,culture

[ j ʊ]

Ula+ vowel

Popular,population

[ w]

G+u

language

1) lake [leik] – (лэйк),
take [teik] – тэйк, make [meik]- мэйк

1)
lake [leik] – (лэйк), take [teik] – тэйк, make [meik]- мэйк
2)
tag [tᴂg]-(тээг) Cap [kᴂp]-кээп,cat[kᴂt]-кээт, hat- [hᴂt] – (hээт)
3)
bat [bᴂt] – (bээт) 4) car [ka:] – (каа)
5)
bag [bᴂg] – (бээг) 6) far [fa:] – (фаа)
 bar
[ba:] – баа , farm [fa:]-(фаам),
care
[keӘ]- кэа bare [beӘ]- бэа, pair [peӘ ]-пэа

alt: Ja-n e has a cat, a car and a hare

alt: Mike has a pig, a bird and a wire

alt: Mike, Tim and Chris like to sit by the fire with their girls and to drink milk with pi- e s and eat fish and…

alt: [ei]

alt: Aa :1 тип чтения na – m e

alt: Date/lake| c ake | race| snake|plane|

alt: Clare, zare, Mar y , parents

alt: Oo – 14 sounds 1

alt: Spot, smog forest

alt: Port,corn, course

alt: В предуд слоге Or в окончаниях

alt: Money,

alt: Wood,wool would

alt: Ou - ow в середине слова our

alt: Boy,joy, noise enjoy

alt: Fur, turn, burn,

alt: Ударная lu + e , r + ue

alt: Cap [k ᴂ p]- кээп ,cat[k ᴂ t]- кээт , hat- [h ᴂ t] – (h ээт ) 3) bat [b ᴂ t] – (b…

title: Чтение Аа и Оо, Uu


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Целевой
     компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
     организаций в воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения эстетического
воспитания, развития личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:

Расширить
     формы и возможности для эстетического воспитания младших школьников.
Укрепить
     сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
Обеспечить
     воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
     социализацию младших школьников.
Стимулировать
     родителей и детей к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
     дополнительного образования, культуры используя различные направления
     совместной деятельности.
Вовлечь
     родителей в воспитательную деятельность своих детей.
Использовать
     как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
Формировать
     позитивное отношение родителей и детей к эстетическим ценностям.
Организовать
     совместную творческую деятельность для реализации совместных
     воспитательных мероприятий.

Содержательный компонент проекта сетевого взаимодействия семьи,
образовательных и иных организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки
  реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Семинар
  «Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог.

Семинар
  «Эстетическое воспитание, как основа духовного развития личности»

октябрь

Классный
  руководитель

Методическое
  направление

Конференция
  «Эстетическое воспитание в школе и дома»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Фотоконкурс
  «Красота родного края»

Декабрь

Классный
  руководитель

Организационное
  направление

Воспитательное
  мероприятие «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

Январь

Классный
  руководитель

Воспитательное
  мероприятие «Слово лечит, слово ранит»; «Школа этикета, или вы пришли в
  театр»
Фестиваль
  талантов

Февраль

Классный
  руководитель, Центральная детско-юношеская модельная библиотека

Социально-педагогическое
  направление

Акция
  «Открываем двери в мир добра»

Май

Классный
  руководитель, ДЮЦ, ДДЮТ

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Красота спасёт мир»

Март

Классный
  руководитель

Участники
     сетевого взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все
  остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная организация (школа)
Учреждения дополнительного образования детей:
- Детско-юношеский центр (ДЮЦ);
- Дворец детско-юношеского творчества (ДДЮТ);
- Центральная детско-юношеская модельная библиотека.

Этапы,
     формы и методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап
  сетевого взаимодействия

Формы
  сетевого взаимодействия

Методы
  сетевого взаимодействия

Подготовительный
       этап.

Семинар
  «Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста» (Определение
  плана мероприятий по (направлению), определение содержания и форм реализации
  воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые
  столы
Интегрированные
  (о совместной деятельности)
Составление
  программы совместной деятельности школы и учреждений дополнительного
  образования.

Беседа

Основной
       этап.

Семинар
  «Эстетическое воспитание, как основа духовного развития личности»;
Фотоконкурс
  «Красота родного края»;
Воспитательное
  мероприятие «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»;
Воспитательное
  мероприятие «Слово лечит, слово ранит»; «Школа этикета, или вы пришли в
  театр»;
Акция
  «Открываем двери в мир добра»;
Исследовательский
  проект «Красота спасёт мир»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод
  проектов

Завершающий
       этап.

Фестиваль
  талантов

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

Рефлексивный
       этап

Конференция
  «Эстетическое воспитание в школе и дома»

Беседа

Результативный
     компонент сетевого взаимодействия

Результативный компонент включает в себя Программу
совместной деятельности образовательного учреждения и учреждения
дополнительного образования по эстетическому направлению.
Основные критерии эффективной реализации проекта, воспитательных
программ на основе использования сетевого взаимодействия:

создание
     единого воспитательного пространства для обеспечения эстетического
     воспитания, развития личности и успешной социализации детей;
повышение
     степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов
     воспитательного процесса;
повышение
     уровня воспитанности младших школьников;
создание
     устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
     полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
расширить
     формы и возможности для эстетического воспитания младших школьников;
укрепить
     сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса;
обеспечить
     воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
     социализацию младших школьников.

file_name: СЕТЕВОЙ ПРОЕКТ - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

title: Сетевой проект. Эстетическое воспитание


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя школа №124
Красноармейского района города Волгограда

Методическая разработка

КВЕСТ - ИГРА
ПОД ЗНАКОМ «Е», Что мы едим и пьем.

Подгузов Николай Александрович, учитель биологии
муниципального общеобразовательного учреждения
"Средняя школа № 124
Красноармейского района Волгограда" педагог
дополнительного образования ГБОУ ДО ВСДЮТи

Волгоград-2020

 Использование знаний, полученных на уроках биологии, для практических
целей, лучшего запоминания, можно использовать в интерактивной форме, которую
предоставляет игровая технология реализации квеста.
Квест сегодня приобрел большую популярность у людей разных
поколений. В сознании многих, квест – это развлекательная игра, время
проведения досуга. Собственно, понятие «квест» (от англ. quest – поиски) и
обозначает игру, требующую от участника решения умственных задач для
продвижения по сюжету. Но эту форму деятельности можно эффективно использовать
и в образовательном образовательного процесса, особенно в сфере дополнительного
образования или внеурочной деятельности.
Данный квест был разработан и проведен на базе МОУ СШ
№ 124 в рамках реализации региональной инновационной площадки «Экологическое
образование и воспитание учащихся в образовательном пространстве школы в
контексте требований ФГОС». Цель: создание условий для применения на
практике полученных знаний о здоровом и полноценном питании.
Задачи игры:

Уточнить представление детей о здоровой пище.

Освоить некоторые навыки исследовательской деятельности и
эксперимента,

Приучаться работать в команде, слушать мнение друзей, вместе
находить правильный ответ.

Получать удовольствие от совместной игры.

Участники: дети 5-7 класса (при изменении некоторых заданий,
возрастные рамки можно сдвинуть), старшеклассники – ответственные на этапах.

Описание
игры:
            Дети делятся на несколько команд по 5-6
человек, в зависимости от количества участников. Каждая команда получает
маршрутный лист с указанием этапов. За каждый правильный ответ команда получает
определѐнное количество баллов, в зависимости от точности выполнения и
подсказку (слово).
            Команда победительницей считается не
только та, которая набрала больше всего количество баллов, но и разгадало фразу
– предложение, составленное из слов подсказок, полученных на каждом этапе.
(Например фраза из мультфильма «Вини-Пух идѐт в гости»:  «И это всѐ
потому что у кого-то слишком узкие двери. - Нет! Всѐ потому, что кто-то
слишком много ест!» (Слова подсказки: ДВЕРИ, МНОГО, СЛИШКОМ, УЗКИЕ, ЕСТ, ПОТОМУ
ЧТО, И ЭТО)
            Особенность этой игры в том,
что на каждом этапе ответственные
(старшеклассники) рассказывают участникам команд о том
аспекте здорового питания, которому посвящена станция, а затем дети выполняют
задание по соответствующей теме.
            Помимо решения образовательных
и воспитательных задач по основной теме
«Наше здоровье во многом зависит от того, что мы
едим»», игра решает и коммуникативные задачи, лидерства, способность работать в
команде, взаимодействуя друг с другом, учатся слушать и слышать друг друга,
совместно находить правильное решение задачи.
            В конце игры-путешествия все команды
собираются вместе, подводятся итоги, команды-победители награждаются. Можно
предложить наградить по нескольким номинациям: самую быструю команду, самую
дружную команду, самую творческую команду и т.п. чтобы никто не остался
незамеченным.
Ход
квеста :
            Участники игры собираются на СТАРТЕ для
получения маршрутных листов и инструктажа. Игру можно проводить как в помещении
(отдельные этапы) так и на улице. Каждый этап можно зашифровать
определѐнным символом, рисунком, словом который надо разгадать, чтобы
попасть на него. Например:
«Витамины» - аскорбиновая кислота,
«Загадки» - ребус,
«Еда полезная и вредная» - знаки «+» и «-»,
«Зеленая аптека» - зелѐный крест,
«Сказка» - репа,
«Нитраты» - пакетик с мочевиной (др. азотного
удобрения) «Молоко» - пробирку с молоком, «Плесень» - гриб.
Команды представляются (название, девиз), получают
маршрутный лист.
Этапы квеста:
1. «Загадка». Необходимо отгадать
загадки. А также с помощью микроскопа найти микропрепарат с дрожжами.
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу, Надоела мне квашня, Посадите
в печь меня.
(Тесто)
***
Без рук, без ног, А в гору лезет.
(Тесто)
***
Бьют меня палками,
Жмут меня камнями,
Держат меня в огненной пещере, Режут меня ножами.
За что меня так губят? За то, что любят…(Хлеб)
***  меньше корытца, а мешок муки поднимает что это?..
(Дрожжи).

2.  «Еда
полезная и вредная»
На столе лежат продукты полезные: фрукты, овощи,
ягоды, молочные продукты и т.п..
«вредные»: чипсы, сухарики, кукурузные палочки,
попкорн, пепси-кола и т. д.
Необходимо разделить их на соответствующие группы и
объяснить: почему эти продукты вредны. Проанализировать содержание и  состав
продуктов.
3.  «Зеленая
аптека»
Определить представленные растения (в отсутствии
натуральных можно использовать фотографии, рисунки, гербарий), дать им названия
и рассказать, как они могут применяться в качестве лекарственных препаратов.
Примеры: липа, малина, подорожник, ромашка, шиповник
и т.п.
Станция 4. «Витамины»
По представленной методике определить количество
витамина С в различных продуктах:
апельсин, лимон, яблока, капуста. (Информация в
Приложении.) 5. «Сказка»
Викторина «Овощи и фрукты в литературе»
— Как называлась река в сказке Н. Носова «Незнайка и
его друзья»? (Огуречная) — В каком произведении итальянского сказочника Джанни
Родари действующие лица – овощи и фрукты? («Чипполино»)
— В какой сказке действие разворачивается вокруг
корнеплода? («Репка»)
— А в какой — вокруг яйца? («Курочка — Ряба»)
— Про какие вкусные и полезные фрукты Мальвина задала
Буратино задачку, а он решил еѐ неправильно? (Про яблоки)
— Какой круглый продукт из муки не хотел, чтобы его
съели, и поэтому убежал от хозяйки? (Колобок)
— Какой вкусный круглый овощ оранжевого цвета
превратился в одной из сказок в средство передвижения? (Тыква в сказке
«Золушка»).
— В ящике с какими вкусными круглыми оранжевыми
фруктами нашли очень милого сказочного героя с огромными ушами? (С апельсинами)

--- Что сбрасывала с саней лиса? (рыбу)
6.  «Нитраты
– это страшно?»
С помощью экспресс-полосок  или тестера для
определения нитратов, провести мини исследование некоторых продуктов:
картофель, свекла, морковь, яблоко, салат и т.п.
Объяснить почему нитраты нужны растениям. (Информация
в Приложении.)
7.  «Плесень»

Подготовить  микропрепарат из плесени, рассмотреть его
под микроскопом, зарисовать.
Объяснить в каком случае плесневые грибки могут быть
полезными, а в каком вредные.
8.  «Пейте
дети молоко».
С помощью простой методики определить наличие крахмала
в творожной массе и мела в молочном продукте (можно такие ненатуральные
продукты купить или самостоятельно приготовить с добавлением соответствующих
веществ). (Информация в Приложении.)
9.  «ГМО
– это не страшно». Соцопрос.
Подготовить опросник. Провести
соцопрос по ГМО (генно-модифицированные организмы). Проанализировать.
(Информация в Приложении.) Источники:
1.  Джим Уиз
"Занимательная химия, физика, биология" М. АСТ,2008г.;
2.  Зубкова Н.М.
"Научные ответы на детские "почему". Опыты и эксперименты для
детей от 5 до 9 лет" М.. Речь. 2013г..

ПРИЛОЖЕНИЕ

Содержательная информация и методики для
проведения КВЕСТА
Все живые организмы, в том числе и мы, состоим из
органических веществ прежде всего из белков, липидов, углеводом и нуклеиновых
кислот. При том на первый взгляд ДНК главенствуют в нашей жизни. Но они можно
сказать управляют всеми процессами а жизнь на земле белковая. Ведь белки
составляют 10-20% от сырой массы и 50-80% от сухой массы клетки животных.
А белки надо сделать. Из чего?............
(аминокислот)
А откуда взять их или создать из чего?  - из веществ
которые находятся во вне организма. А каким образом эти вещества могут попасть
в наш организм? …………. (с питанием, дыханием или кожные покровы).
Но как вы догадываетесь, что те вещества, которые
проникают к нам через легкие навряд ли участвуют в синтезе белков, тем более
это относится и к кожным покровам. Остается пищеварительная система. Т.е.
получается мы состоим из того что мы едим. И точно так же как здание зависит от
качества кирпичей, цемента, металлоконструкций, так и наш организм, его здоровье
зависит от качества продуктов питания. Вот в чем важнейший смысл, когда мы
говорим о здоровом питании и качества  продуктов. СЛАЙД или рисунок ЯБЛОКО.

Обозначения природных веществ,
содержащихся в натуральных продуктах.

Вот взгляните на следующую иллюстрацию.
Страшно?...........
Не так всѐ страшно, если мы присмотримся и
призадумаемся: здесь химические или тривиальные названия многих химических
веществ (компонентов продуктов полученных от живых организмов) заменены  на
общепринятую классификацию. Так знаменитая аскорбиновая кислота(витамин С) –
это тоже Е300, а витамин В2 –рибофлавин обозначается Е101. Нас часто
пугают всякими Е или, например, нитратами. Так ли они опасны и что мы знаем о
них?.................
Нитраты – это соли азотной кислоты (тривиальное
название селитра). Растения используют азот из соли для построения клеток
организма, создания хлорофилла, тех же аминокислот. Казалось бы азот можно
добывать из………… (воздуха), но на это способны не многие. Кто?
……(азотофиксирующие бактерии (клубеньковые)).
Иногда нитратов может оказаться в переизбытке.
Почему? ……. (нерациональное использование азотных удобрений –большие дозы).
Сами по себе они не опасны. Но уже в растениях, а затем  в организме человека
при поедании продукта, содержащего нитраты, происходит восстановление их до нитритов,
то есть они начинают переходить в соли азотистой кислоты HNO2, имеющими высокую
токсичность.
Где нитратов больше, в каких частях овощей и фруктов?
Во фруктах их содержится гораздо меньше, чем овощах и зелени. Причѐм в
разных частях разное количество. Недозрелые плоды всегда имеют их больше,
потому что ещѐ идѐт процесс питания и созревания.
Чаще всего нитраты содержаться в части плодов ближе
к плодоножке, клубней к кожуре, луковиц или корнеплодов к сердцевине  или ботве

Некоторые признаки избытков нитратов
можно определить и визуально:
 Их больше у крупных плодов, если
только это не сортовой признак. Вес и объѐм им нагоняют усиленными
подкормками и стимуляторами.
Отсутствие сладости у
плода, сладкого по определению (например, дыня, арбуз). Наличие уплотнений,
нехарактерная более светлая окраска прожилок, концентрических кругов.
Отсутствие должного
аромата.
Семена не вызревшие.
В тепличных зимних
овощах нитратов всегда больше, потому тепличный огурец в разрезе желтоватый на
цвет, скользкий на ощупь, неприятный на вкус. Это не всегда можно заметить или
это не так ярко выражено.
Но можно определить нитраты и более профессиональным
способом. Чем мы сейчас и займемся.
Определение нитратов с помощью экспресс-анализа-
специализированной индикаторной бумагой и тест-прибором.
Кроме того, мы попробуем ответить еще на один вопрос:
что мы пьем?
В принципе за качеством воды у нас должно следить
государство, но вот такой параметр как жесткость воды может иметь большое
значение для здоровья и некоторых бытовых проблем (стирка, приготовление
напитков, еды и пр.)
Жесткость воды в России выражается в
миллиграмм-эквивалентах на один литр.  Мягкая вода имеет 4 мг-экв/л,
полужесткая - 4-8 мг-экв/л,  жесткая - 8-12 мг-экв/л,  очень жесткая - от 12
мг-экв/л.
Допустимая предельная норма жесткости
воды централизованного водоснабжения - 7 мг-экв/л.
Попробуем проверить и качество фильтров – насколько
они  способны устранить жесткость (в том числе и фильтры просроченные).
Методика определения наличия витамина С
методом йодометрии
Йодометрия - метод окислительно-восстановительного
титрования, основанный на реакциях, связанных с окислением восстановителей
свободным йодом I2.
Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом происходит
по уравнению: С6Н8О6 + I2 = С6Н6О6 + 2 НI.

В качестве рабочего раствора используется титрованный
раствор йода, который готовится из 5% аптечной йодной настойки. Окончание
реакции фиксируется по изменению окраски раствора крахмала на синюю.
Оборудование: 5% раствор йода;
вода, крахмальный клейстер, 1% раствор соляной кислоты
HCl
пестик, ступка, нож, колба, воронка; химический
стакан, пипетка.
Объекты исследования: овощи, фрукты и соки.
Ход работы:
Отмерить 20 мл свежевыжатого сока апельсина и
разбавить его водой до объѐма 100 мл; добавить 1 мл крахмального
клейстера;
добавить по каплям 5% раствора йода до появления
устойчивого синего окрашивания, не исчезающего, в течение 10-15 сек. с помощью
пипетки посчитать, сколько капель содержится в одном мл
Зная, объѐм затраченного раствора йода можно
определить количество аскорбиновой кислоты в определѐнном объѐме
исследуемого материала.
Выполнение тестирования на нитраты
экспресс-методом:
Извлечь индикаторную
полоску из пакета.
Отрезать участок индикаторной полоски размером
приблизительно 0,5 x 0,5 см.
Погрузить участок индикаторной полоски в исследуемую
жидкость на 5-7 сек, или приложить к срезу плода до полного смачивания участка
полоски. Полимерное покрытие не снимать!
Выдержать участок
индикаторной полоски на воздухе 2-3 мин.
Определить концентрацию нитратов, сравнив окраску
участка индикаторной полоски с образцами окраски контрольной шкалы. Выбрать
наиболее близкий по интенсивности окраски образец контрольной шкалы.
     Концентрация
нитратов в исследуемой жидкости соответствует значению концентрации выбранного
образца окраски контрольной шкалы.
     После
проведения тестирования неиспользованные индикаторные полоски убрать в пакет.
Тест-полоски Нитраты. Внимание! Для эталона сравнения использовать напечатанную
на бумаге шкалу, прилагаемую к набору. Изображение на экране зависит от
настроек цветопередачи.

Выявление в молоке примесей соды и мела

Чтобы молоко долго не портилось, производители
добавляют в него мел или соду. Выявить эти примеси в молоке (если только
производитель не нормализовал уровень рН молока после их добавки) можно
добавлением уксусной кислоты — молоко мгновенно скиснет (створожится), а
появление пены будет свидетельствовать о наличии мела или соды в молоке.
Определение в молоке крахмала и муки
Для увеличения вязкости молока (его густоты) к нему
могут добавить крахмал или муку.
Такое молоко считается фальсифицированным.
В пробирке смешать 5 мл молока и 3 капли настойки йода
или люголевского раствора. При наличии крахмала молоко окрасится в синий цвет,
а при его отсутствии в бледножелтый.

СОЦОПРОС
Очень часто в исследовательских и проектных работах мы
используем такую методику ка социальный опрос. Но всегда ли она эффективна?
Всегда ли результаты репрезентативны и им можно доверять?
Например, мы проводим исследование по влиянию кофе на
здоровье, активность человека и опрашиваем учащихся школы: Пьете ли вы крепкий
кофе по утрам? Опросив 200 человек, мы получаем результат, что пью кофе всего 6
человек т.е. 3%. При этом мы не учитываем, что среди опрашиваемых более
половины учащихся начальной школы, которым вообще не рекомендуется его пить и
родители не наливают. То же самое мы можем сказать при изучении заболеваемости:
есть детские заболевания, есть болезни пожилого возраста. Еще один момент: о
чем вы спрашиваете. Отвечающий как минимум должен иметь понятие о предмете
опроса или же тогда вопрос должен быть поставлен об осведомленности.
Так, например, вещество дигидроген монооксид,
используемое в ядерных реакторах, многих опасных химических производствах, в
больших количествах с отходами оно попадает в мировой океан. От него ежегодно
гибнет более 370 000 человек. Что необходимо сделать с этим веществом?.........
Парламентарии некоторых государств потребовали запретить использование его на
территории страны. Оказалось это шуткаисследование ученых. Ведь дигидроген
монооксид – это вода.
То же самое можно сказать и о ГМО. От этого слова
многие люди шарахаются.
Что такое ГМО? ………….Кто бы мог назвать конкретный
пример ГМО?.............
А ведь все мы присутствующие здесь ГМО – генно-
модифицированные организмы.  Каждый новый потомок (ребенок) отличается от своих
предков на порядок 100 мутаций генов. Поэтому, каждый вновь появившийся на свет
является генно-модифицированным и мы с гордость знания можем говорить Я есть
ГМО. Наши модификации случайны (кроссинговер, дрейф генов, мутации). Ученые же
целенаправленно изменяют гены, чтобы получить пользу, порой жизненно
необходимы. Так например ГМО-рис в отличие от традиционного содержит в себе ген
позволяющий синтезировать бета-каротин – предшественник витамина А и тем самым
спасает от заболеваний многие миллионы жителей юго-восточной Азии особенно
детей ( в ом числе от куриной слепоты).  И так : да здравствует ГМО!
Сейчас вам предстоит провести соцопрос по двум
направлениям: одно обязательное по
ГМО, второе на ваш выбор (мусор,
энергосбережение, охрана животных и пр.) Инструкция для проведения соопроса
Подготовьте опросники. Не более 5-6 вопросов. Вам
нужна статистика для более достоверного результата. И несколько советов по тому
как проводить соцопрос. Более полная информация на столах в инструкциях.
Прежде всего, до того, как к нему приступить, нужно
чѐтко определить процедуру и цели исследования. То есть, процедуре опроса
всегда предшествует разработка исследовательской программы, понимание задач и
целей, гипотез и категорий анализа. Вопросы должны быть понятно и чѐтко
сформулированы, с соблюдением языковых норм. Формулировка этих вопросов
обязательно должна соответствовать культурному уровню респондента. Так же общее
число вопросов должно входить в рамки здравого смысла, чтобы не утомить
опрашиваемого. Возможность усмотрения в вопросах оскорбительного для
респондента подтекста категорически исключена.
Исходя из этого, нам понадобится план проведения
социологического опроса, а так же опросный лист. Очень важно учитывать
социальные и демографические характеристики респондентов, иначе опрос теряет
всякий смысл. Поэтому опросный лист должен иметь часть, называемую паспортной,
куда заносятся данные об опрашиваемом.
Далее, следует объяснить всем опрашиваемым, для чего
вы проводите данное мероприятие, раскрыть перед ними его цель.
После того, как все предварительные процедуры
выполнены, переходим непосредственно к опросу. По мере его проведения ответы
респондентов отмечаются в специальной анкете, для дальнейшей работы с
полученной информацией.
Когда опрос завершѐн, необходимо обработать
результаты анкеты:
1.  Подсчитываем
количество ответов на каждый из заданных вопросов.
2.  Заносим полученные
результаты в таблицу.
3.  Анализируем
результаты и на их основании делаем выводы.

file_name: Квест Подгузов Н.А. СШ 124.pdf

alt: Е101. Нас часто пугают всякими

alt: Выявление в молоке примесей соды и мела

alt: А ведь все мы присутствующие здесь

title: Методическая разработка внеурочного образовательной игрового "Биодобавки и другие компоненты продуктов"


extracted_text:
Команда «Динамит»

Девиз:
Мы спортсмены классные,
Мы — взрывоопасные
Кто сегодня победит?
Ну, конечно, «Динамит»!

Универсальная речёвка для
смотра строя и песни

Раз, два! Три, четыре! Раз, два!
Кто идёт и смотрит вниз?
Эй, товарищ, подтянись.
Может вы уже устали?
Мы с собой таких не брали.
Может, сядем, отдохнём?
Лучше песенку споём!

Раз, два!
Шире шаг!
Три, четыре!
Твёрже шаг!
Бодрые, умелые!
Сильные и смелые!

«Весёлые старты» для 1-4 классов.
Цели: 1.
Пропаганда здорового образа жизни.
2. Воспитание « Здорового духа соперничества», чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
3. Совершенствование связи школы через привлечение к совместным
общешкольным мероприятиям
От класса:
Команда 10(5/5) человек
Тема выступления: ЗОЖ(3-4 минуты).
Инвентарь: Кегли, мячи большие, ведра, скакалки,
шишки, трусы, обручи, мячи баскетбольные.
1 Эстафета “Передача
факела”
Первый участник бежит с эстафетной палочкой, вбегая в обручи до
ориентира и обратно по прямой. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку.
2конкурс: «Катим
баскетбольный мяч» туда и обратно руками
(Выступление класса)
3 конкурс « Перетягивание питона»
Туда и обратно. Бежать, тянуть за собой скакалку, передать
другому.
4 Конкурс « Шишка для белочки»
Каждый игрок закидывает по одной шишке в ведро. Чья команда
соберет больше шишек. (Выступление класса)
5 Конкурс»
Прыжки с обручем»
6 конкурс.»
Веселые лягушки»
Каждый игрок передвигается « по- лягушачьи», присев на корточки,
руками отталкиваясь от пола. При каждом прыжке нужно квакать. Кто быстрее?
5. Эстафета «Поезд»
Команды выстаиваются колоннами перед стартовой линией, а в
10-12м от каждой из них ставят стойки (или стулья). По сигналу ведущего
капитаны команд, стоящие первыми, бегут к стойкам, обегаю их, возвращаются к
своей колонне, но не останавливаются, а огибают ее и снова бегут к стойкам.
Когда они пересекают стартовую черту, к ним присоединяются вторые номера, обхватив
капитанов за пояс. Теперь участники вдвоем обегают стойку. Точно так же к ним
присоединяются третьи номера и т.д. Игра заканчивается, когда вся команда,
изображающая вагончики поезда (не расцепляя рук), финиширует, т.е. последний
игрок пересекает линию старта.
6. Эстафета «Градусник»
Без помощи рук обе команды на скорость передают бутафорский
градусник так, чтобы он обязательно находился под левой рукой.
7. Эстафета «Солнышко»
У старта перед каждой командой лежат палки по количеству
игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии 5-7м, кладут обруч. Задача
участников эстафеты – поочередно, по сигналу ведущего, выбегая с палками,
разложить их лучами вокруг своего обруча («нарисовать солнышко»). Побеждает
команда, которая быстрее справится с заданием.
8. «Белочка, несущая орех»
Приготовьте для каждой команды по 5-7 обручей, в зависимости от
длины дистанции, и по одному волейбольному мячу (ореху). Обручи расположите на
земле так, чтобы из одного можно было допрыгнуть до следующего. Причем они
могут лежать не на прямой линии. Задача «белочки» - принести орех, прыгая с
«дерева» на «дерево» (из обруча в обруч), до финишной отметки и обратно. Можно
усложнить задачу, давая по 2-3 мяча.
9 Бег на одной ноге
По сигналу ведущего первый участник команды начинает прыгать на
одной ноге к финишной отметки. Достигнув ее, таким образом, он возвращается
обратно обычным бегом и передает эстафету следующему участнику.
10. Бег в мешке
Представители от обеих команд выстраиваются у стартовой линии в
затылок друг другу. в руках у первых – мешки. по сигналу ведущего участники
залезают в мешки, «бегут» до финишной отметки, после чего снимаю мешки и бегут
обратно, чтобы передать их следующим участникам.
11. Парные гонки
Обычно соревнования в беге на скорость проводятся раздельно между
мальчиками и девочками. Мальчики бегают быстрее девочек, они сильнее. А вот в
этой эстафете пары составляются из мальчиков и девочек. Дистанция для забега
20м. Участники берутся за руки, бегут до финишной отметки, огибают ее и
возвращаются обратно. От старта до финиша руки опускать нельзя.
12. Бег « на скакалках »

13. Гонки «сороконожек»
Команды выстраиваются у стартовой линии в затылок друг другу, и
каждый берет стоящего впереди за пояс. По сигналу ведущего команды бегут к
финишной отметке. Выигрывает «сороконожка», первой достигшая цели, не
развалившись.
14. Челнок
Посередине площадки проводят черту, неподалеку от которой
выстраиваются обе команды. Представитель одной из них выходит к черте и прыгает
с места как можно дальше от черты. К отметке, куда допрыгнул представитель
первой команды, выходит представитель другой команды, и прыгать обратно к
черте. После этого ещё один представитель первой команды прыгает в обратную
сторону и т.д. Если последний прыжок оказался за чертой, то завершающая соревнование
команда побеждает: сумма прыжков ее участников больше. Если последний прыгун не
допрыгивает до черты, то побеждает другая команда, начинавшая игру.
15. Цветные ленточки
По команде родители взяв цветную ленточку бегут до финишной
прямой привязывают ленточку на ребёнка, после того, как взрослые привяжут
ленточки бегут по одному дет развязывая ленточку.
16. Весёлая
по команде 5 детей встают в обруч 2 родителей взяв обруч ведут
детей до финиша и возвращаются без детей обратно, следующие 2 родителей
бегут за обручем с детьми

Подведение итогов. Награждение победителей.

Жюри подводит итоги
Ведущий: Победителей поздравляем и награды вручаем.
Награждение команд грамотами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: веселые старты.docx

alt: Команда «Динамит» Девиз:

alt: Весёлые старты» для 1-4 классов

title: Веселые старты


extracted_text:
Полугодовая
контрольная работа по алгебре 8 класс.
Подготовка
к работе

3. Упростите выражение

4. Найдите значение выражения

5.
Упростите выражение:

6.
Решите уравнение:

7.

Полугодовая
контрольная работа по алгебре 8 класс.
1
вариант

3. Упростите выражение

4. Найдите значение выражения

5. Упростите выражение:

6. Решите уравнение:

7. Недельное домашнее
задание по математике Лина выполнила за 3 дня, а Маша это же задание выполнила
за 5 дней. Сколько задач в один день решала Маша, если она решала на 4 задачи
меньше, чем Лина?
8.

Полугодовая
контрольная работа по алгебре 8 класс.
2
вариант

3. Упростите выражение

4. Найдите значение выражения

5. Упростите выражение:

6. Решите уравнение:

7. Саша прочитал книгу за 5 дней, а Илья эту же книгу
прочитал за 7 дней. Сколько страниц в один день читал Илья, если Саша читал в
один день на 12 стр. больше, чем Илья.
8.

file_name: Полугодовая контрольная работа по алгебре 8 класс.docx

intro: Полугодовая контрольная работа по алгебре за 8 класс


extracted_text:
Сценарий мероприятия к
9 Мая
«Дорогами войны»

Звучит песня «Бухенвальдский набат» ведущие
стоят на сцене.
Их прерывает звук колокола.
Ведущий 1: Сегодня мы собрались вместе, чтобы
отметить 77 лет со дня великой Победы. Нам не помнить об этом нельзя. Эту радость
разделяют с нами наши гости, которые пришли к нам на праздник. 9 мая - День
Победы. В этот день 77 лет  назад закончилась Великая отечественная война.
Ведущий 2: Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвется. Год
сорок пятый!
Рождался в суровых боях под
Москвой!
                  Лютая стужа,
сугробы по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули сыновья
совесть,
И в сердце присяга: «Ни шагу
назад!»
Ряды ополчения у стен
Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки! Сейчас, в
наше время.
Вновь оживет о героях
рассказ.
Ведущий 3: Всё дальше вглубь истории уходят события
ВОВ. Но никогда не изгладятся из памяти. Прошло 77 лет, как закончилась Великая
Отечественная война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах, потому
что у времени есть своя память – история. Так давайте же перелистаем несколько
страниц той далёкой войны и вспомним, как всё это было…
Звучат колокола, постепенно затихают и сменяются мелодией  вальса
Ведущий 4: Пришел
июнь – румянец года,
Обилие света
и тепла,
И зацвела
вокруг природа
                  Палитрой красок ожила.

  Ведущий 5: И
тополиный пух метелью
                    Следы дорог запорошил,
                    И хор кузнечиков свирелью
                   Поля и рощи огласил.
Звучит вальс; юноши и девушки ходят по сцене, танцуют, разговаривают
Ученик 1: Какое
сегодня чудесное утро, какое голубое небо! Да, вот и пролетело детство золотое.
Прощай, школа, учителя! Что нас ждет впереди?! Неизвестность…
Ученица 1:
Почему неизвестность? Ты
станешь капитаном дальнего плавания, а я учителем начальных классов.
 Ученица 2: Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдёт, мы все
институты закончим.  Вырастем. Может кто-то даже замуж выскочит.
 2: Ага, или женится. Нет, это потом. Я геологом буду, в тайгу
поеду. Романтика!
Ученица 3: Саша, о чем ты мечтаешь?
Ученик 3: Я… Я хочу поступить в институт, а потом…,
наверное, буду врачом. А ты?
Ученица 4: А я хочу быть учителем. А еще я хочу, чтобы этот мир был
таким же светлым и солнечным, как сегодня!
Средь звуков вальса слышится гул самолетов, все
приостанавливаются
Ученик 4: Почудилось…
Гул усиливается, музыка останавливается
Ученица 5: Что
случилось, скажи мне, ветер?
                   Что за боль у тебя в глазах?
                   Разве солнце не так же светит,
                   Или вянут травы в садах?
Ученик 5:   Почему
люди все на рассвете
                  Вдруг застыли, раскрыв глаза?
Дети (вместе):
Что случилось, скажи нам, ветер?
                                                     Неужели это –
война?!
Звучат разрывы бомб
Ведущий 2 : Мирно
страна проснулась
                    В этот июньский день,
                   Только что развернулась
                   В скверах ее сирень.
                   Радуясь солнцу и миру,
                   Утро встречала Москва.
                   Вдруг разнеслись по эфиру
                   Памятные слова…
Звучит Голос Левитана «Начало войны».
Звучит песня «Священная война»; (1 куплет) муз. А.
Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача
 молодые люди уходят,
девушки вытирают слёзы
Ведущий1: Ранним,
солнечным утром в июне,
                    В час, когда пробуждалась страна.
                    Прозвучало впервые для юных
                    Это страшное слово «война».
Для вас выступает коллектив 8
класса с танцем «Война»
Звучит песня «Поклонимся
великим тем годам»; сл. М. Львова
Ведущий 1: 30 сентября 1941 года началось наступление на Москву. Все
встали на оборону. В том числе и девушки.
Появляются две девушки, звучит вальс
Ведущий 2: Качается
рожь несжатая.
                     Шагают бойцы по ней.

Ученицы: Шагаем
и мы – девчата,
                   Похожие на парней.
Ведущий 3: Москва всегда была сердцем России. В 1940 году Гитлер
подписал план «Барбаросса». Главным пунктом этого плана стал захват Москвы.
Захват любой ценой. Уже на первых километрах нашей земли на пути фашистов
встали доблестные советские солдаты. Битва под Москвой – первое победоносное сражение
Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья, родилась
песня «В землянке».
Ученик  Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней…
Их война отметила меткою особою,
В жизни нет, и не было ничего трудней.
Стали поколению наивысшей пробою
Тысяча четыреста восемнадцать дней…
Сколько горя вынесло это поколение,
Каждый день теряли фронтовых друзей…
Ими было сделано все во имя Родины,
И потом служили Родине своей,
Было все под силу им, если были пройдены
Тысяча четыреста восемнадцать дней…
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Мать, читает письмо сыну
Мать: «Сынок, дорогой, здравствуй! Боюсь, что это письмо не
застанет тебя на старом месте, и ты будешь уже на другом участке фронта. Умоляю тебя – будь
осторожен. Не зря всё-таки говорит пословица:
«Бережёного и бог бережёт». Я
знаю, мой совет ты примешь со снисходительной улыбкой, но он из моего материнского отчаяния. Ради бога, не
совершай необдуманных поступков.
Ведущий 1:
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог.
Письма с фронта вобрали судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.
На сцене появляется девушка, пишущая письмо
Ученица: «Сашка, дорогой, здравствуй! Скоро к тебе так запросто и не
обратишься… Товарищ, лейтенант,
и не иначе. Сегодня 21 июня 1942 года. Ровно год после нашего выпускного
вечера. Как же это давно было… Ровно год… И ровно год идёт война. Наши почти
уже все на фронте, даже девчонки.
Я не знаю, писали тебе или нет, Маша погибла. В это невозможно
поверить, её убили. Пятерых
наших ребят уже нет в живых, а войне ещё не видно конца. Как подумаю, что для
Володьки, Маши, Лидочки, Антона, Сергея уже никогда и ничего не будет,
становится страшно. Никогда и ничего…Береги себя. За меня не волнуйся, у меня
всё в порядке. Извини, больше писать не могу, привезли новых раненных. Жду
твоего письма. Твоя Таня»
Ведущий 2: 77
лет прошло с тех пор, как кончилась Великая Отечественная война.
                      Мир вспоминали в танке тесном,
                      И грусть нежданная пришла
О том, что легкою, как песня,
Жизнь наша до войны была.
Так из глубин траншеи небо
Солдатам кажется синей-
Похож на сказочную небыль
Клин серебристых журавлей.
Исполнятся песня «Журавли» М. Бернес.
Ведущий
1: С врагом боролись все: и те, кто воевал, и
работники тыла. Нельзя их забывать. Женщины и дети заменили мужей и отцов у станков. Работа не
прекращалась ни на один день. Женщины и дети занимались тяжёлой мужской
работой. Как болели, и, казалось, отламывались руки после тяжёлой работы. Но
всё же это делалось во имя Победы!
Мы должны знать историю своего народа, иначе нельзя по-настоящему
научиться любить свою Родину.
Вам дарят музыкальный подарок ребята 2,3 класса.
Ведущий 3: И всё-таки долгожданный день пришёл. 9 мая 1945 года - день
Победы, день всенародного ликования,
радости, но радости со слезами на глазах. 20 миллионов жизней стоила нам эта
победа.
Ведущий 4: Остановись, время! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на
тех, кто в камне с высоты своих
памятников смотрит на нас. Оглянись на тех, чьи имена высечены у подножия
обелисков. На тех, кто отдал за нас с тобой самое дорогое, что имел – весну и
первый поцелуй, счастье и жизнь, которая только-только начиналась.
Танец в исполнении  8 класса
Ведущий 5: Неугасима память поколений
                      И память тех, кого так свято чтим,
                     Давайте, люди, встанем на мгновенье
                     И в скорби
постоим и помолчим.
Реквием Р.Рождественского
Минута молчания
Чтец: Люди!
Покуда сердца стучатся, помните!
           Какой ценой завоёвано счастье,
           Пожалуйста, Помните!
           Песню свою отправляя в полёт, помните!
           О
тех, кто уже никогда не споёт, помните!
           Мечту пронесите через года
           И жизнью наполните.
           Но о тех, кто уже не придёт никогда,-
           Помните!!!!
Выступают взрослые и учащиеся и
исполняют песню «День Победы!»

file_name: Сценарий мероприятия к 9 Мая.doc

alt: Как же это давно было… Ровно год…

alt: Мечту пронесите через года


extracted_text:
Итоговый
тест по физике «Строение атома и атомного ядра» 9 класс
1. Модель
атома Резерфорда описывает атом как
1) однородное электрически нейтральное тело
очень малого размера
2) шар из протонов, окруженный слоем электронов
3) сплошной однородный положительно заряженный шар с вкраплениями электронов
4) положительно заряженное малое ядро, вокруг которого движутся электроны
2. По
данным таблицы химических элементов Д.И. Менделеева определите число протонов
в атоме вольфрама.

1) 74
2) 110
3) 184
4) 258
3. Суммарный
заряд электронов в нейтральном атоме
1) отрицательный и равен по модулю заряду
ядра
2) положительный и равен по модулю заряду ядра
3) может быть положительным или отрицательным, но равным по модулю заряду ядра
4) отрицательный и всегда больше по модулю заряда ядра
4. Какое(-ие)
утверждение(-я) верно(-ы)?
А: ядерные силы притяжения слабее
электростатического отталкивания протонов
Б: ядерные силы короткодействующие, т.е. действуют на расстояниях, сравнимых с
размерами ядер
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
5. Какая
формула выражает закон взаимосвязи массы и энергии?
1) E = mv2/2
2) Е = mс2
3) Е = mgh
4) Среди ответов нет правильного
6. При
α-распаде массовое число ядра
1) уменьшается на 2 единицы
2) уменьшается на 4 единицы
3) увеличивается на 2 единицы
4) увеличивается на 4 единицы
7. Ядро 83214Bi испытывает
β-распад, при этом образуется элемент Х. Этот элемент можно обозначить как
1) 82214X
2) 84214X
3) 83213X
4) 84210X
8. Какая
частица вызывает ядерную реакцию:
714N + … → 713N + 201n
1) α-частица 24Не
2) Электрон -10e
3) Протон 11p
4) Нейтрон 01n
9. Произошла
следующая ядерная реакция
714N + 24Не → 11H + XYO
Зарядовое (X) и массовое (Y) числа кислорода равны
1) X = 9; Y = 18
2) X =
10; Y =
19
3) X =
8; Y =
17
4) X =
4; Y =
9
10. Какой
из трех типов излучения — альфа, бета или гамма — обладает максимальной
проникающей способностью?
1) Альфа-излучение
2) Бета-излучение
3) Гамма-излучение
4) Проникающая способность у всех трех излучений одинакова


extracted_text:
Слияние
данных MS Excel и MS Word

Часто
  данные электронной таблицы требуется использовать при составлении различных
  документов: отчетов, писем, договоров и т.д. В этом случае удобно
  использовать слияние данных MS Excel и MS Word.

Процедура
  слияния состоит из нескольких этапов.

1 этап. Подготовка данных электронной таблицы
Таблица,
  предназначенная для слияния, должна удовлетворять некоторым требованиям:
·
  в
  таблице не должно быть объединенных ячеек. Вернее сказать так: ЕСЛИ в таблице
  есть объединённые ячейки, то надо быть готовым к тому, что при экспорте
  объединение будет отменено, и соответственно образуются лишние пустые строки
  и/или столбцы, что может нарушить структуру таблицы. В общем, объединённые
  ячейки - это зло :)
·
  все
  столбцы должны иметь уникальные названия, которые будут использоваться при
  слиянии. Если в таблице отсутствует первая строка с названиями столбцов, то
  её заменит первая строка данных, а значит, она в рассылке участвовать не
  будет.
В
  качестве примера возьмем таблицу с перечнем клиентов фитнес клуба
  "Экселент"

2 этап. Подготовка шаблона документа Word
На
  этом этапе в текстовом редакторе Word формируется документ, в который в
  дальнейшем будут внедряться данные электронной таблицы. Текст этого документа
  представляет собой общую для всех рассылок часть.

Предположим
  всем клиентам, у которых срок действия клубной карты истекает в следующем
  месяце, планируется разослать письма с уведомлением.
Текст
  письма будет одинаковым за исключением обращения, номера клубной карты и даты
  окончания её действия. Эти данные будут импортироваться из таблицы Excel
  (выделено синим)

Таким
  образом, на этом этапе в документе Word печатается общий для всех писем
  текст.

Для
  более удобной дальнейшей работы при слиянии рекомендуется установить
  параметр Затенение полей в положение Всегда,
  чтобы отличать вставленные поля слияния от обычного текста. Если этот
  параметр включен, поля отображаются на сером фоне. На печать этот фон,
  естественно, не выводится.

3 этап. Работа Мастера слияния MS Word
Открываем
  файл письма в MS Word.
Проще
  всего осуществить слияние данных, следуя указаниям Мастера слияния. В
  версиях после Word2003 Мастер слияния запускается с помощью
  кнопки Начать слияние на вкладке Рассылки

В
  версиях до Word2007 следует выполнить команду меню Сервис --
  Письма и рассылки -- Слияние. Кроме того, для более удобной
  работы версиях до Word2007 можно вывести панель инструментов
  Слияние

Ещё
  раз обращаю внимание, что в бланке письма содержится только общий для всех
  писем текст, поэтому обращение выглядит как Уважаем!, а номер
  карты и дата пропущены.

Работа Мастера слияния включает 6 шагов.

1 шаг: выбираем
    тип документа для рассылки, в нашем случае это Письма

2 шаг: выбираем
    документ, на основе которого будут создаваться рассылки, им может быть
    открытый текущий документ, шаблон или существующий
    документ. При выборе варианта Шаблон или Существующий
    документ появляется возможность указать нужный файл в Проводнике.
    Мы выбираем Текущий документ

3 шаг: выбираем
    получателей. В нашем случае источником данных будет таблица Excel, значит
    отмечаем вариант Использование списка. Затем с помощью
    кнопки Обзор... выбираем нужный файл в Проводнике

После выбора файла
    раскрывается диалоговое окно с выбранной таблицей. Если нам нужны все
    записи, то сразу нажимаем ОК. При необходимости можно список отсортировать,
    отфильтровать нужные записи, либо найти их с помощью соответствующих
    команд. Возможности фильтрации и поиска здесь, конечно, намного беднее, чем
    в Excel, но сделать простейшую выборку по текстовым или числовым значениям
    можно. Кроме того, возможно выбрать записи для рассылки вручную с помощью
    флажков :)

    В нашем случае требуется установить фильтр по полю Рассылка по
    значению "да" (значение "да" появляется в таблице, если
    срок действия клубной карты истекает в следующем месяце). Фильтр можно
    установить, щёлкнув мышкой по названию поля и выбрав "да", либо
    воспользовавшись ссылкой Фильтр в этом же диалоговом окне

4 шаг: вставляем
    нужные поля в документ. Прежде, чем выбрать один из предложенных Мастером
    вариантов работы, следует установить курсор в тексте туда, куда Вы хотите
    вставить данные. Если Вы забыли это сделать, тоже ничего страшного, поля
    можно вставить в любое место документа, а затем перенести. В нашем случае
    ставим курсор после слова "Уважаем" перед восклицательным знаком.
    Так как нам нужны отдельные поля, выбираем Другие элементы...

Раскрывается диалоговое окно для выбора полей слияния.

    Выбираем поле Имя, нажимаем Вставить, то же самое для
    поля Отчество. Закрываем окно Вставка полей слияния и
    добавляем пробелы между вставленными полями. Если параметр Затенение
    полей установлен в положение Всегда, то вставленные поля будут
    отчетливо видны на сером фоне. Устанавливаем курсор после №, снова нажимаем
    ссылку Другие элементы..., выбираем № клубной
    карты - Вставить. Аналогично вставляем поле Дата окончания
    действия карты

    Кроме указанных выше полей требуется вставить окончание обращения ый(ая),
    которое зависит от значения поля Пол. Для этого воспользуемся
     специальным полем, позволяющим вставлять одно из двух значений в
    зависимости от данных. Поставим курсор сразу после слова
    "Уважаем", нажмём кнопку Правила на
    вкладке Рассылки и выберем вариант IF...THEN...ELSE.
    В версиях до Word2007 аналогичная кнопка называется Добавить поле
    Word и находится на панели инструментов Слияние

    В раскрывшемся диалоговом окне зададим параметры

    После нажатия ОК, получим результат

5 шаг: просматриваем
    получившиеся письма, используя кнопки навигации. На этом шаге также можно
    изменить список получателей, применив фильтр или убрав флажки. Так как мы
    применили фильтр ранее, получателей осталось 3.

Присмотревшись повнимательней к полученному
    результату, видим, что он не вполне соответствует нашим ожиданиям

    Номер клубной карты вместо 001768 отображается как 1768,
    а дата и вовсе не по-нашему: сначала месяц, а потом день, хотя в таблице
    Excel всё было в порядке. Такие же неприятности могут возникнуть при
    импорте ячеек с десятичными числами, денежным форматом и т.д. Вывод
    неутешительный: при слиянии форматирование чисел и дат не сохраняется. Но
    выход есть!

    Поля документа Word, в которые вставляются наши данные, представляют собой
    код, который, во-первых, можно посмотреть, а во-вторых, изменить. Чтобы
    увидеть код поля, например, с номером клубной карты, следует кликнуть по
    нему правой кнопкой мыши (ПКМ) и выбрать команду Коды/Значения
    полей.
    Получим следующее { MERGEFIELD "M__клубной_карты" }
    Сам код изменять мы не будем, а вот формат допишем. Принцип добавления
    формата будет понятен любому, кто хоть немного знаком с созданием
    пользовательского формата в Excel. Чтобы число всегда состояло из шести
    цифр, формат должен состоять из шести нулей:
{ MERGEFIELD "M__клубной_карты"  \#
     "000000"
     }. Теперь снова
    ПКМ по полю -- Обновить поле, и видим число в нужном формате.

    Аналогично поступаем с датой {
    MERGEFIELD "дата_окончания_действия_карты"  \@  "DD.MM.YYYY"
    }

    И получаем окончательный вариант

    Подробнее о кодах полей Word можно прочитать в справочной системе Word или
    на официальном сайте Microsoft

6 шаг: выбираем
    вариант Изменить часть писем... и просматриваем
    получившийся документ, при необходимости его можно отредактировать,
    сохранить как отдельный файл или отправить на печать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Слияние данных MS Excel и MS Word

title: Электронная таблица Microsoft Excel