file_name: Тренажер по окружающему миру 23.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
Математическая постановка задачи
На этом этапе всем физическим величинам, участвующим в задаче,
надо дать математические обозначения. Удобнее всего использовать
общепринятые обозначения, например h - высота, l - длина, s - площадь и т.д., но допускается обозначать величины и произвольно, на свое усмотрение.
Следующее действие
- определить так называемый "статус" каждой переменной, т.е. определить, к какой из следующих
категорий она относится:
-
исходные данные - это величины, которые известны из условия задачи;
-
результат - это величины, которые
требуется найти;
-
промежуточные данные - это величины, которые не известны заранее, но определяются в ходе решения
задачи для того, чтобы найти результат.

alt: Математическая постановка задачи

title: Математическая постановка задачи


extracted_text:
Буллинг и конфликт.
Различия. Особенности стратегии урегулирования проблем.
В
переводе с английског слово «булли» означает хулиган, драчун, насильник. А сам
«буллинг» определяется притеснение, дискриминация, травля, подразумевает
запугивание или же своеобразный физический и психологический террор одних людей
по отношению к другим с целью подчинения их себе на почве страха, преднамеренно
вызванного преследователями у их жертв.
Буллинг
в отличие от конфликта – процесс длительного, намеренного, осознанного,
причинение жертве, не способной себя защитить, страданий одним ребенком или
группой детей.
Отличительная
особенность буллинга от конфликта- наличие союзников и зачинщиков травли
(булли).
Жертвой
может стать любой ребенок. Чаще всего жертвами насилия становятся
дети, имеющие:
1.
Физические
недостатки.
2.
Особенности
поведения.
3.
Особенности
внешности.
4.
Плохие
социальные навыки (не выработана психологическая защита от вербального и
физического насилия по причине
недостаточного опыта общения и самовыражения).
5.
Страх
перед школой.
6.
Отсутствие
опыта в коллективе (домашние дети).
7.
Низкий
интеллект и трудности в обучении.
8.
Болезни.

 Дети
  булли

 Часто
  становятся булли

 Союзники
  булли

 1.
  Дети, уверенные в том, что «господствуя» и подчиняя себе других одноклассников,
  им гораздо легче будет добиваться своих целей.
 2.
  Легковозбудимые и очень импульсивные, с агрессивным поведением.
 3.
  Неумеющие сочувствовать своим жертвам.

 1.
  Желающие быть в центре внимания.
 2.
  Уверенные в своем превосходстве над жертвой.
 3.
  С высоким уровнем притязания.
 4.
  Мечтающие быть лидером в классе.
 5.
  Агрессивные дети, «нуждающиеся» для своего самоутверждения в жертве.
 6.
  Дети, не признающие компромиссы.
 7.
  Со слабым самоконтролем.
 8.
  Интуитивно чувствующие какие одноклассники не будут оказывать им
  сопротивления.

 1.
  Дорожащие своими отношениями с лидером насилия
 2.
  Боящиеся быть на месте жертвы.
 3.
  Поддаюшиеся влиянию.
 4.
  Не желающие выделяться из толпы.
 5.Не
  умеющие сочувствовать и переживать другим детям
 6.
  Принимающие травлю за развлечение.
 7.
  Без собственной инициативы.
 8.
  Из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания.
 9.
  Дети жестоких родителей.
 10.
  Озлобленные ровесники.

Типы буллинга

Тип буллинга

Признаки

Физическая агрессия

Толкание, пинки, удары. В крайних
  случаях может применяться оружие.

Словесный буллинг

Оружием служит голос.

Запугивание

Используется агрессивный язык тела
  и жестов, мимика, взгляд. Угрозы.

Изоляция

Жертва намеренно изолируется,
  игнорируется частью класса либо всем классом. Сопровождается перешептыванием
  оскорблений, записками, унизительными надписями в общественных местах, не
  доске

Вымогательство

Требование денег, угрозы.
  Вымогаться могут завтраки, деньги на обед. Принуждают воровать имущество

Повреждение имущества

Повреждены, украдены, спрятаны вещи
  жертвы

Поведение взрослых
Взрослый в школе может непреднамеренно или
иным образом участвовать в буллинге, провоцировать или способствовать такому
поведению путем:
1.
Унижения
ученика, который не успевает/преуспевает в учебе или уязвим в других
отношениях.
2.
Негативных
или саркастических высказываниях по поводу внешности или происхождения ученика.
3.
Устрашающих
и угрожающих жестов или выражений.
Ученик, который подвергается буллингу,
может проявлять следующие признаки или симптомы:
1.
Имитация
физических недомоганий, например, боль в желудке, головная боль.
2.
Боязнь
дороги в школу и из школы, просьба привести в школу или забрать из школы,
попытки избежать обычного времени похода в школу.
3.
Изменение
в темпераменте или поведении.
4.
Признаки
страха или страдания – бессонница, отказ от еды, плач, ночное недержание мочи,
кошмары, заикание, замкнутость или необщительность.
5.
Повреждение
или отсутствие личных вещей, одежды.
6.
Учащенные
просьбы о деньгах и/или краж денег.
7.
Ухудшение
успеваемости в учебе или потеря энтузиазма и интереса к школе.
8.
Необъяснимые
синяки или порезы.
9.
Нежелание
и/или отказ говорить о том, что его/её беспокоит.
10.
Нанесение
себе вреда или попытки суицида.
Если эти признаки наблюдаются комплексно
или повторяются, необходимо расследование с целью определения причин,
оказывающих влияние на ученика.
Разновидности буллинга

Хейзинг
  - ритуализированное приставание, жестокое обращение или унижение, с
  требованием выполнять бессмысленные задания, иногда как средства инициации и
  вступления в определенную группу. Различают физический (телесный) и
  психический (символический)

Зло
  подшучивать, особенно над новичком, пугать, изнурять, бить. Силовая возня,
  розыгрыши, грубые шутки часто с применением унизительных или болезненных
  испытаний

Кибербуллинг-
  формы преследования с использованием цифровых технологий.

Клевета,
  распространение оскорбительной, унизительной и неправдивой информации on-line,
  чтобы повредить репутации жертвы

Школьный буллинг рассматривается как
серьезная социально-педагогическая проблема. Школьная антибуллинговая политика
наиболее эффективна в атмосфере заботы и уважения к другим и должна
рассматриваться в рамках воспитательной системы. Должно быть четкое осознание
того, что хулиганское поведение не допустимо в школе. Учеников следует поощрять
за сообщение о неприятных происшествиях и за принятие на себя ответственности
за благополучие других учеников. Ответственность за создание благоприятной
атмосферы и безопасных условий ложится на школьный персонал, который должен
являть собой положительный пример поведения.
Школьная антибуллинговая программа должна
ориентироваться на все уровни школы: начальная, средняя, основная.
Профилактическая работа ведется с начальных классов. Обязательно должна быть
организована работа с родителями (законными представителями).

file_name: Буллинг и конфликт.docx

alt: Буллинг и конфликт. Различия.

alt: Типы буллинга Тип буллинга

title: Буллинг и конфликт


extracted_text:
Сведения
о прохождении инструктажа в профильной организации студентом-практикантом
Студентка
ФГБОУ ВО «АГПУ» _____________ _________________________,
                                                                                (Ф.И.О.
обучающегося)
направленный
(ная) для прохождения _Учебной_(практика по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности практики)______________________________________________
(тип
и вид практики)
в
_____________ ООО «Кубаньсельхозпродукт»_______________________________________________,
(указывается юридическое наименование профильной
организации, ее структурного подразделения)
_________________________________________________________________________________________
прошел
в названной профильной организации в установленном порядке инструктаж по
ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной
безопасности и правилами внутреннего трудового распорядка (в соответствии с
требованиями п.13 Положения о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 ноября 2015
года №1383 в редакции от 16 января 2018 года).

Руководитель
практики
от
профильной организации                          _________________     /
__________________________/

Руководитель
профильной организации      _________________     / __________________________/

file_name: Инструктаж по техн безопасности 38.03.01 Экономика.doc

title: Практика для специальности 38.03.01.


extracted_text:
Вечер вручения
паспортов
Оформление
зала: плакаты
1.
Читайте,
      завидуйте,
            Я
– гражданин
                           России.
2.
"Быть светлым лучом для других, самому излучать свет
– вот высшее счастье для человека, какое он только может достигнуть"
Ф. Дзержинский
3.
"Плохой ли, хорошей
Рождается птица –
Ей суждено летать.
Человеку же так не годится.
Человеком мало родиться –
им еще надо стать".
4.
"Клянусь честью,  ни за что на свете я не хотел бы
переменить Отечество..." А.С. Пушкин
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит
песня “С чего начинается Родина”. Под музыку выходят ведущие.
1
ведущий.
Я
волком бы
                  выгрыз
                        бюрократизм.
К мандатам
                  почтения
нету.
К любым
                  чертям
с матерями
                                             катись
любая бумажка.
                           Но
эту…
2
ведущий.
Дорогие ребята! Сегодня, получая паспорт, вы становитесь уже
настоящими гражданами России.
1
чтец.
Необозримая
ширь полей.
Развесистые белоствольные берёзы.
Разливы рек.
Степей необъятный простор.
                              Это
– Россия.
2
чтец.
Ты смотришь
в ясное голубое небо.
Идёшь лесными тропинками.
Сидишь у прохладной речки.
                              Это
– Россия.
3
чтец.
Древние
стены Кремля.
Блеск куполов над храмами.
Жизни минувшей след.
                             Это
– Россия.
4
чтец.
Руки
матери.
Её песни у твоей колыбели.
Душистый хлеб за праздничным столом.
                           Это
тоже Россия!
Это наше Отечество, наша Родина!
1
чтец.
“Родина”
– мы говорим, волнуясь,
Даль без края видим перед собой,
Это – наше детство, наша юность,
Это всё, что мы зовём судьбой.
2
чтец.
Родина!
Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега…
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
3
чтец.
Родина!
Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,
Родниковой свежести отведав,
С краешка звенящего ведра.
4
чтец.
Это
позабудется едва ли –
И навек останется святым…
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придётся, сердцем защитим.
1
ведущий.
                            Отечество – единственная,
уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его
предками.
Вспомним слова К.Д. Ушинского: “Наше Отечество, наша родина – Россия-матушка.
Отечеством мы зовём Россию, потому что в ней жили испокон веков отцы и деды
наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку, как мать защищает и
бережёт нас... Одна у человека родная мать, одна у него и Родина”.
2
ведущий.
Что
же значит – быть Человеком?
Быть гражданином своей Родины?
Ещё Некрасов ответил на этот вопрос:
Не может сын глядеть спокойно
На горе матери родной,
Не будет гражданин достойный
К отчизне холоден душой,
Ему нет горше укоризны…
Иди в огонь за честь отчизны,
За убежденье, за любовь…
Иди и гибни безупречно,
Умрёшь не даром: дело прочно,
Когда под ним струится кровь.
1
ведущий.                                                                                Этот
наказ поэта должен выполнять каждый вступающий в жизнь, чтобы с честью носить
это гордое имя – Человек.
“Человек – это звучит гордо”, – писал М. Горький, а К.Г. Паустовский считал:
“Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и добр. Только тогда он
имеет право носить высокое звание – Человек”.
– Какими из этих качеств обладаете вы? Можно ли сказать, что вы готовы к той
ответственности, которую налагает это высокое звание – “Гражданин России”?
5
чтец.
Я
знаю:
          сложна эпоха,
И трудно в ней разобраться,
Но если в ней что-то плохо,
То надо не прятаться –
                              Драться!
Не в одиночку драться,
А вместе со всем народом,
Вместе с рабочими Братска,
С физиком и хлеборобом…
6
чтец.
Великого
времени дети,
Мы в столь же великом ответе
За всё, что в XXI столетье
Случится на этой планете.
Отцы в грозовом лихолетье
Держали в душе на примете,
Что с ними в одной эстафете
И мы,
          И детей наших дети.
2
ведущий.
 Получение паспорта – символ того, что вы вступаете во
взрослую жизнь. И на пороге этой жизни возникает вопрос: как её прожить?
Николай Островский отвечал на этот вопрос так:
“Самое
дорогое у человека – это жизнь. Она даётся ему один раз, и прожить её надо так,
чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жёг позор
за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, мог сказать: вся жизнь и все
силы были отданы самому прекрасному в мире – борьбе за освобождение
человечества”.
–
Чего же ждёт от нас общество? Может быть, ответ на этот вопрос вы найдёте в
выступлении начальника паспортного стола... (ф.и.о.),
Выступление
начальника паспортного стола. Вручение паспортов и подарков. Все ребята
поднимаются на сцену, им повязывают ленты “Я – гражданин России”.
1
ведущий.
Именем
солнца, именем Родины
Клятву даём.
То, что отцы не допели, мы допоём!
То, что отцы не достроили,
                    Мы
достроим!
–
Эти слова принадлежат Роберту Рождественскому. Нам бы сегодня хотелось, чтобы
каждый из вас, получая паспорт, тоже произнёс клятву.
КЛЯТВА (ребята
читают по одной фразе):
–
Клянусь быть достойным гражданином своей Родины.
– Клянусь с честью носить гордое имя – Человек.
– Клянусь, что не буду равнодушен к бедам и радостям своей Отчизны, своего
народа.
– Клянусь сохранить жар своего сердца и не изменять своей мечте.
– Клянусь, что постараюсь прожить жизнь не зря, принести пользу Родине.
– Клянусь, если понадобится, встать на защиту своей страны.
– Клянусь любить землю, на которой родился и живу.
Звучит
музыка “С чего начинается Родина”. На фоне музыки произносятся слова:
1
чтец.
Как
много может сделать человек,
Когда он сердцем обращён к Отчизне
И для себя не представляет жизни
Без русских нив и величавых рек.
2
чтец.
Над
Россией слышатся шаги,
Туфельки стучат и сапоги,
Детские сандалии,
Кеды и так далее –
У высотных зданий и тайги.
3
чтец.
А
куда наш следующий шаг?
Страшно, если мы шагнём не так.
Пусть нам всем шагается
Так, как полагается, –
Только сердцу собственному в такт.
4
чтец.
Пошире
шаг, пошире шаг, Россия!
За нами блеск грядущих юных глаз.
И пусть мы не такие уж плохие,
Идут за нами те, кто лучше нас.
Поздравление
учителя.
– Вы
вступаете на свой жизненный путь. Учителя делают всё, что могут, чтобы показать
вам дорогу, которая приводит к счастью. Живите для людей, для своей Родины, не
жалейте сил на благо своей страны. Помните, что самый верный путь к счастью –
труд. Знайте, что в любом труде можно достигнуть вершины, стать творцом,
поэтом, художником своего дела. Пусть благодаря вашему труду заколосятся хлеба,
вырастут новые города и сёла, взлетят космические корабли.
Всю силу разума, всю энергию, весь жар своего сердца отдайте людям, земле, на
которой вы родились и живёте. Будьте всегда молоды и душой и сердцем.
Творческих дерзаний, высоких полётов и побед вам хочется пожелать. Будьте
настоящими людьми. В добрый путь!
Номера
художественной самодеятельности (песня в исполнении учителей, танец).
1
ведущий.
В 14
– не сбываются мечты.
В 14 – первый шаг круговорота.
Лишь только успевай считать мячи,
Забитые судьбой в твои ворота.
Но жизнь тягуче в мускулах течёт.
И по земному падает на плечи…
За всё,
       к чему пришло ты,
                     человечество!
2
ведущий.
Здравствуй,
звонкое время! Настежь двери открой!
Принимай пополнение в атакующий строй.
Мы пришли, чтобы сделать нашу землю светлей,
Чтоб качалась пшеница на ладонях полей!
Мы пришли, чтобы встали на земле города,
Чтоб светилась над миром ярко наша звезда!
Каждый выбрал дорогу, каждый выбрал мечту.
Значит, самое время – набирать высоту.
Мы заполним добром биографии лист,
И пусть каждый из нас будет совестью чист.
1
ведущий.
 Сегодня важный день в твоей жизни. Ты получил паспорт – значит,
стал полноправным гражданином нашей страны. Сейчас ты должен сознательно
поставить перед собой вопрос: для чего я живу на свете? И дать ответ
гражданина.
2
ведущий.
 В жизни человека есть две позиции: либо гореть, либо тлеть.
Равнодушные люди на первое не способны. Им нет дела до человеческих страданий,
бед; они не радуются добру и их не возмущает зло. Оставить свой след на земле
хочется каждому. Но возможно это только в том случае, если человек живёт для
людей. Исполнить свой долг перед обществом – большая радость и честь каждого
молодого человека.
В заключение
праздника звучит песня.

file_name: Вечер вручения паспортов.docx

alt: Ты смотришь в ясное голубое небо

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Вечер вручения паспортов


extracted_text:
Цель курса:
     Систематизация знаний
учащихся о важнейших отличительных признаках основных царств  живой природы и
подготовка школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ).
            Задачи
курса:
   1. Расширить и
систематизировать знания о важнейших отличительных признаках основных царств
живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов.
   2. Сформировать понимание
основных процессов жизнедеятельности  живых организмов.
   3. Развить умения
анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать
причинно-следственные связи на основе изучения строения и жизнедеятельности
организмов.
   4. Развить коммуникативные
способности учащихся.

Основные требования
к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:
·
Классификацию растений, животных,
грибов, лишайников и простейших организмов;
·
Особенности строения клеток
растений, животных, грибов, простейших организмов;
·
Особенности строения бактериальной
клетки;
·
Особенности строения тканей
растений и  животных;
·
Особенности строения вегетативных
и генеративных органов растений и основные процессы жизнедеятельности;
·
Многообразие и распространение
основных систематических групп растений, животных, грибов, простейших
организмов;
·
Происхождение основных групп
растений и основных типов и классов животных;
·
Значение растений, животных,
грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека.

Учащиеся
должны уметь:
·
сравнивать строение клеток,
тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы;
·
определять и классифицировать
принадлежность биологических объектов к                   определенной
систематической категории;
·
распознавать и описывать органы
высших растений на гербарных образцах, живых объектах, рисунках и таблицах;
·
распознавать и описывать органы и
системы органов животных на рисунках, таблицах;
·
характеризовать роль растений,
животных, грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека.
·
изучать биологические объекты,
проводить лабораторные наблюдения, описывать и объяснять результаты опытов;
·
осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации в словарях, справочниках, научной  и научно-популярной
литературе, сети Интернет;
·
составлять краткие рефераты и
сообщения по интересующим темам, представлять их аудитории.

Содержание курса
Общее количество
часов – 34ч.
1. Введение. Биология как наука. Методы биологии.(1 час)
Роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
2. Признаки живых организмов
(4часа)
Клеточное
строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены
и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов. Вирусы – неклеточные формы жизни. Признаки организмов.
Наследственность и  изменчивость – свойства организмов. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление
изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних
животных, ухода за ними.
3. Система, многообразие и
эволюция живой природы (7 часов)
Царство
Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии
– возбудители заболеваний растений, животных, человека. Царство Грибы. Роль
грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Роль лишайников в
природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство Растения. Роль
растений в природе, жизни человека и собственной деятельности.  Царство
Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
4. Человек и его здоровье (16
часов)
Сходство
человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы
жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции.
Гормоны. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Дыхание.
Система дыхания. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Группы крови. Иммунитет. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Выделение
продуктов жизнедеятельности. Система выделения. Покровы тела и их функции.
Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Опора и движение.
Опорно-двигательный аппарат. Органы чувств, их роль в жизни человека.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и
безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга.
Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание
человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности
психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность
к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха,
чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное питание, гиподинамия, курение,
употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др.  Инфекционные
заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания  (кишечные,
мочеполовые, органов дыхания).  Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика:
отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими
животными и животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов;
обморожений; нарушения зрения и слуха. Приемы
оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными продуктами,
ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении утопающего;
кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата; ожогах; обморожениях;
повреждении зрения.
5. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды (4 часа)
Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
6. Решение
демонстрационных вариантов ОГЭ  (2 часа)
Характеристика
структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий
экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.
Выполнение
демонстрационных вариантов ОГЭ, используя материал ФИППИ.

Календарно – тематическое планирование

№
урока
п/п

№
темы

№ урока
в теме

Тема  урока

Планируемая дата проведения урока

Фактическая дата проведения урока

материально-техническое оснащение урока

1.

Введение (1
  час)

1.

1.

Биология
  как наука. Методы биологии
Практическая работа № 1:
  «Решение тестовых заданий по темам:
«Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки живых организмов»

03.09.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

2.

Признаки живых организмов (4часа)

2.

1.

Клеточное
  строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
  Гены и хромосомы.

10.09.

Презентация «Строение
  клетки»

3.

2.

Вирусы – неклеточные формы
  жизни. Признаки организмов. Наследственность и  изменчивость – свойства
  организмов.

17.09.

Презентация «Вирусы»

4.

3.

Одноклеточные и
  многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных,
  выявление изменчивости организмов.

24.09.

5.

4.

Приемы
  выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

01.10

Комнатные растения

3.

Система, многообразие и
  эволюция живой природы (7 часов)

6

1.

Царство
  Бактерии.

08.10.

Презентация и схема по теме
  «Бактерии»

7

2.

Царство
  Грибы

15.10.

Видео «Грибы»

8

3

Роль
  лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.

22.10.

Пособие «В схемах и
  таблицах»

9

4.

Царство
  Растения Практическая работа № 2:
  «Решение тестовых заданий по темам:
«Царства: Бактерии,
  Грибы, Растения»

05.11.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

10

5.

Царство
  Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Практическая работа № 3: «Решение тестовых заданий
  по темам:
«Царство Животные,
  Учение об эволюции органического мира»

12.11.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

11

6.

Учение об эволюции органического
  мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и
  животных в процессе эволюции

19.11.

12

7.

Биологическое
  разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.

26.11.

4.

Человек и его здоровье (16 ч)

13

1.

Сходство
  человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы
  жизнедеятельности человека.

03.12.

14

2.

Нейрогуморальная
  регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс.
  Рефлекторная дуга.
Практическая работа № 4:
  «Решение тестовых заданий по темам:
  «ОГЭ по биологии» -2016 год
«Общий план строения человека», «Нейрогуморальная регуляция
организма»

10.12.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

15

3.

Железы внутренней секреции.
  Гормоны.

17.12.

Видео «Гормоны»

16

4.

Питание. Система
  пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.

24.12.

17

5.

Дыхание.
  Система дыхания.
Практическая работа № 5:
  «Решение тестовых заданий по темам:
«Система пищеварения,
  дыхание»

31.12.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

18

6.

Внутренняя среда организма:
  кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет.

21.01

Видео «Внутренняя
  среда организма»

19

7.

Транспорт веществ.
  Кровеносная и лимфатическая системы.

28.01.

20

8.

Обмен
  веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Практическая работа № 6: «Решение тестовых заданий по темам:
«Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Обмен
веществ»

04.02.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

21

9

Выделение
  продуктов жизнедеятельности. Система выделения.

11.02.

22

10

Покровы тела и их функции.

18.02.

23

11

Размножение
  и развитие организма человека. Наследование признаков у человека.
  Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Практическая работ № 7: «Решение тестовых заданий по
  темам
«Система выделения», «Покровы тела», «Размножение и развитие человека»

25.02.

«ОГЭ по биологии» -2016 год

24

12

Опора и движение.
  Опорно-двигательный аппарат.

25

13

Органы
  чувств, их роль в жизни человека.
Практическая работа № 8:
  «Решение тестовых заданий по темам:
«Опорно-двигательный
  аппарат», «Органы чувств»

«ОГЭ по биологии» -2016 год

26

14

Психология и поведение
  человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их
  биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение

Презентация «Сон и его
  значение»

27

15

Соблюдение
  санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание
  крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями.
  Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание

28

16

Приемы
  оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными
  продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении
  утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата; ожогах;
  обморожениях; повреждении зрения.
Практическая работа № 9:
  «Решение тестовых заданий по темам:
«Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровый образ жизни», «Приемы
  оказания первой помощи»

«ОГЭ по биологии» -2016 год

5.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 часа)

29

1.

Влияние экологических
  факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
  факторам. Популяция.

30

2.

Взаимодействия разных видов
  (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой
  природе. Экосистемная организация живой природы.

Презентация «Взаимоотношения
  живых организмов»

31

3.

Пищевые связи в экосистеме.
  Цепи питания. Особенности агроэкосистем.

32.

4.

Биосфера
  – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их
  влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности
  человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
  экосистемы. Практическая работа №
  10: «Решение тестовых заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и окружающей
  среды»

«ОГЭ по биологии» -2016 год

6

Решение демонстрационных
  вариантов ОГЭ  (2 часа)

33

1.

Характеристика структуры и
  содержания экзаменационной работы. Распределение заданий экзаменационной
  работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.

34

2.

Распределение
  заданий экзаменационной работы по уровню сложности

Учебно-методический комплекс
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников
и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др. –
М.: Дрофа, 1999.-432 с.
2. ЕГЭ 2012. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Ларнер. – М.:
Эксмо, 2011.
3. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки. /Г.И.Лернер
– М.Просвещение. ЭКСМО, 2005.
4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии.
К учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы». М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 286 с.
5. Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина
«Биология. Общие закономерности. 9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,– М.:
Дрофа,
2003.– 128 с.
6. Настольная книга учителя биологии/ Авт.-сост. Калинова Г.С.,
Кучменко В.С.-М: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.-158
с. Ловкова Т.А. Н.Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс.:
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Учебники
1. «Биология. Покрытосеменных растений» 6 кл. В.В. Пасечник,
2015г.
2. «Биология. Животные» 7 кл. В.В. Пасечник, 2016 г.
3. «Биология. Человек» 8 кл. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш,
«Вентана-Граф», 2016
4. «Основы общей биологии» 9 кл.

Учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ
7. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители:
В.С. Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2008.
8. ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ
авторы- составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель,
2009.
9. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в
новой форме. Биология. 2009/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов – М.:
Интеллект-Центр, 2009..
10. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс.
Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы-составители: В.С.
Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2009.
11. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ
авторы - составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель,
2009.
12. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ
авторы -составители: - М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б.
Трофимов -
Астрель, 2010-2016г.
Дополнительная литература
16. Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. –
Ярославль: «Академия развития», 1997.-128 с.
17. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для
школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В.
и др.
– М.: Дрофа, 2008.

file_name: Внеурочка 9 БИО Линия жизни.doc

alt: Царство Бактерии. 08.10.Презентация и схема по теме «Бактерии» 72

alt: Учебно-методический комплекс

intro: Программа внеурочной деятельности по биологии в 9 классе.

биология

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности по биологии 9 класс.


extracted_text:
Практическая работа
А уровень
Задание 1.
a)
Длина футбольного поля
равна (12х+6) м, а ширина (6х+3) м.
b)
Составьте выражение
периметра футбольного поля.
c)      Найдите периметр футбольного поля, при х=7.
Ответ: 270 м.
Задание 2.
a)
Составьте текстовую задачу
по выражению.
b)
Площадь прямоугольника равна (x2 + 5x + 4) кв.
ед., а ширина равна
(x
+ 1) ед. Запишите выражение для нахождения периметра..
Ответ: 4x +
10 ед.
В уровень
Задание 3.
Составьте два различных выражения площади
фигуры и докажите, что они тождественно равны:

С уровень
Задание 4.
Фигура ABCDEF
данная на рисунке состоит из двух прямоугольников.
Известно, что
AF=x; FE=(3x-6); CD=(x-1); BC=2,  измерения даны в сантиметрах.

Площадь фигуры равна
36 cм2.

(b)  Покажите, что 3x2 – 8x
– 16 = 0.
(c) Решите уравнения путем разложения на множители
3x2 – 8x – 16 = 0.
(d)  Найдите
длину AB.
Критерии оценивания:
1.
По условию задачи правильно
составлено алгебраическое выражение (уравнение), формула.
2.
Правильно выполняют преобразования
над математическими моделями;
3.
Правильно найден ответ;
4.
Правильно проверена модель на
адекватность.
Обратная связь:
Что
было достигнуто,
На
каком этапе задания Вы чуствовали себя уверенно?
Что
нужно улучшить?

file_name: Приложение №5.docx

alt: Практическая работа А уровень

alt: Решите уравнения путем разложения на множители 3 x 2 – 8 x – 16 = 0

title: Приложение №5


file_name: карточки-задания по обучению грамоте.docx

title: Карточки-задания по обучению грамоте


extracted_text:
Системы линейных
алгебраических уравнений, нормы; обусловленность задачи решения линейной
системы.
Норма – функция f: Rn→R, обозначается ,
обладает следующими свойствами:
1.
,,
2.

3.
               1,
2, 3 – аксиомы нормы.
Чтобы доказать аксиомы нормы докажем неравенство
Коши-Буняковского.
В трехмерном пространстве нормой вектора является его
длина.
Док-во: рассмотрим ,

Если извлечь корень из D, то
неравенство Коши-Буняковского превращается в строгое неравенство. Равенство
возможно в случае, когда один из векторов равен нулю.
Неравенство треугольника.
Извлекая
корень, получим неравенство треугольника.
В вычислениях применяются все три вида норм. Они
применяются для оценки погрешностей. Применение различных норм неравносильно.
Норма линейного оператора.
Линейный оператор – это отображение Rnв R, т. е. A: Rn → R. Ax=y , при
Отождествлять, что матрица соответствует оператору
нельзя. Если    (*) – такой оператор называется
ограниченным. Операторы, действующие в пространстве Rn
ограничены.
Наименьшая из констант C, для которых
для любого x из пространства Rn
выполняется условие (*) называется оператором.   (**)
.
Рассмотрим первую норму:

Возьмем x=(α,α,α,α,….,α), тогда первая
норма x равна α, -
это есть норма. Т. е.  С помощью
неравенства Коши-Буняковского можно показать, что
Обусловленность задачи решения системы линейных
алгебраических уравнений.
Если правая часть линейного уравнения задана с
погрешностью, то и в входном параметре будет погрешность, т. е. . Систему линейных уравнений можно
записать как  (1). Если ,
то . Подставим в систему и получим:(2). Вычтем из (2) выражение (1),
тогда . Обусловленность любой задачи
определяется числом обусловленности. Пусть в какой-то задаче f -
совокупность входных параметров, а x – совокупность входных
параметров.
  Мы должны получить оценку , где μ(A) –
число обусловленности и . Начнем с
правой части. Система имеет решение при любых x следовательно , тогда существует обратная матрица
A-1 и .        (согласно
аксиомам норм).
. Мы доказали
обусловленность для линейной системы.
Если  , тогда . Хотя детерминант мал, но норма
оказалась бесконечно большим числом, следовательно μ(A)
будет велико. Однако, даже если решение плохо обуславливает систему точным
методом, результат может получиться далеким от истинного, значит плохо
обусловленные системы надо решать другими методами.
  Рассмотрим систему с диагональным преобладанием Ax=f, , .
Тогда справедлива теорема:
Система с диагональным преобладанием всегда совместна.
Обратная матрица существует и .
Простой метод
Гаусса и метод Гаусса с выбором главного элемента.
Процесс решения системы линейных алгебраических
уравнений Ax=b,  (1), i= по методу Гаусса состоит из 2-х
этапов. I этап – прямой ход: приведем систему (1) к треугольному виду. Рассмотрим систему при n=3.(2)
Пусть  – ведущий
элемент. Разделим на него первое уравнение системы (2): (3), , j=2,3, . Умножим (3) на a21,
a31 и
вычтем результаты из 2-го и 3-го уравнений системы, исключив этим из них x1. Обозначим , i,j=2,3,  и перепишем
полученную систему:(4). Разделим 2-е
уравнение системы (4) на :, ,
. Исключив x2 (аналогично x1) получим:  (5), , .
Разделим на  третье уравнение системы (5):  (6), где .
II этап – обратный ход: он
состоит в определении всех xi из системы (6). Неизвестные x1, x2, x3 определяются по
формулам: .
Число арифметических операций, необходимых для
реализации метода Гаусса, определяется формулой:,
где n – число неизвестных.
Отличие метода Гаусса с выбором главного элемента
от выше описанной схемы, состоит в следующем: пусть по ходу исключения
неизвестных получена следующая система уравнений: .
Найдем l, т.ч.. Произведем
перестановку столбцов системы и переобозначим:    xk+1=xl, xl=xk+1. Далее произведем исключение неизвестной xk+1 из
всех уравнений, начиная с (k+2)–го. Такое переобозначение приводит к изменению порядка
исключения неизвестных и во многих случаях существенно уменьшает
чувствительность решения к погрешностям округления при вычислениях. К таким же
перестановкам приходится прибегать, когда ведущий элемент, т.е. стоящий на
главной диагонали, =0.

file_name: Вопрос 40.doc

alt: Мы должны получить оценку , где μ(

title: Вопрос 40.doc


extracted_text:
Урок географии в 5
классе №3
Тема: Как люди
открывали Землю (2)
Цель урока: Продолжать знакомить
учащихся с Великими географическими открытиями и их роль в развитии географии.
учебная: сформировать
у учащихся представление об Великих географических открытиях и показать её роль
в развитии географии.
воспитательная: привитие учащимся
уважительного отношения к культуре, традициям других народов; воспитывать
стремление реализовывать свои возможности и способности, стремление к получению
знаний.
развивающая: способствовать развитию
умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки
как самостоятельной работы так и в группах.
деятельностная: приобретение умений
анализировать положительные и отрицательные последствия Великих географических
открытий.
Ход урока
Оргмомент.
Здравствуйте! Давайте
проверим все ли у вас на партах(дневник, учебник, тетрадь, пенал, атлас). Все
готовы присаживаетесь.
Первым делом гоним
лень. Путешествуй, начинай и активно отвечай. (слайд 1)
Актуализация знаний
Скажите, ребята вы
любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое
заочное путешествие. Дети, когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что
вы берёте с собой? (Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который
нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? (Это
багаж наших знаний). Ребята, а сейчас вам в парах нужно обсудить 2 вопроса.
1)Вспомните, как люди в древности представляли себе Землю? 2)Какие открытия
совершены в эпоху Средневековья?
Молодцы! У вас
достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь.
Работают с информацией,
представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации.
Ученики готовят ответы
на вопросы в парах
Целеполагание и мотивация
А скажите, кто-нибудь
помнит, какое открытие сделал Христофор Колумб? (слайд 2)
Давайте, еще отгадаем,
какие открытия сделал Х. Колумб. Ребята, посмотрите, у меня на слайде Черный
ящик!
В черном ящике лежат
три вещи, которые Христофор Колумб привез из Нового Света! Что это может быть?
Вы имеете право на три
подсказки.
В ходе беседы по мере
необходимости учитель озвучивает приведенные ниже подсказки
1.Вещь, сделанная из
“эль оро бланко” или белого золота привезли в подарок испанской королеве, но
она не оценила этот дар. Зато современные мужчины и мальчики его очень ценят.
Теперь они его гоняют по двору. (Мяч)
2.Европейские дамы
почитали его пригодным лишь на букет, Петр I увидел в нем “второй хлеб” для
России. Мы почти каждый день употребляем этот овощ в пищу. (картофель)
3.Её Колумб назвал
“индийским зерном”, кормом скоту, а мы ценим её достоинства при походе в кино.
(попкорн-кукуруза)
Как вы думаете, о чем
сегодня пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
Тема урока: «Как люди открывали
Землю (2)». (слайд 3.)
Зная тему,
сформулируйте цель урока.
Цель: продолжить
изучение великих географических открытий (слайд 4)
Ученики высказывают
свои варианты
Ученики формулируют тему
урока. Записывают в тетрадь.
Изучение нового
материала
Исходя из темы нашего
урока, чтобы вы хотели узнать?
Как продолжились
открытия материков.
Чтобы ответить на этот
вопрос, нам нужно окунуться в текст учебника, открываем стр. 13, читаем.
Ученики высказывают
свои версии.
Работают с информацией
по учебнику.

Физкультминутка
Формирование
ответственного отношения к своему здоровью.
Организация комплекса
упражнений для снятия нагрузки. (слайд 5)
Выполняют движения под
руководством учителя:
Буратино подтянулся раз согнулся,
два согнулся руки в стороны развел видно ключик не нашел (повороты
головой влево и вправо), чтобы ключик нам достать надо на носочки
встать.

Практическая работа
Ребята работаем в
парах:
1зад. используя текст
§3, заполнить таблицу
2зад. Определяют по
маршруту путешественников.
3зад. Выполняют задание
на контурной карте. - Обозначают маршруты путешественников на контурной карте.
Учащиеся: - составляют
в тетрадях таблицу «Великие географические открытия.»
Закрепление новых
знаний
А сейчас предлагаю вам
выполнить тестовую работу.
На выполнение работы 5
минуты. Проверка с помощью ключа на слайде. (слайд 6)
1.Началом эпохи Великих
географических открытий считают плавание
А) Васко да Гамы
Б) Христофора Колумба
В) Фернана Магеллана
Г) Афанасия Никитина
2.Кто положил начало
открытиям Сибири
А) Иван Москвитин
Б) Ермак Тимофеевич
В) Семён Дежнёв
Г) Василий Поярков
3.Кто открыл Австралию?
А) Абел Тасман
Б) Фаддей Беллинсгаузен
В) Христофор Колумб
Г) Фернан Магеллан
4.Кто открыл Антарктиду
А) Фернан Магеллан и
Васко да Гама
Б) Абел Тасман и
Христофор Колумб
В) Фаддей Беллинсгаузен
и Михаил Лазарев
Г) Афанасий Никитин и
Витус Беринг
Ответ:1)Б 2)Б 3)А4)В
Рефлексия
Итак, ребята, какая у
нас тема урока? Какую цель мы поставили с вами вначале урока? Как вы считаете,
достигли, ли мы поставленной цели?
А теперь давайте с вами
оценим себя по критериям на слайде. Вы отмечали на каждом этапе на полях «+» или «-» подсчитайте
«+»
6-7 «+» = 5
5-6 «+» = 4
4 «+» =3
сегодня я узнал… было
интересно…
было трудно…
«Нарисуй
своё  настроение».
Обучающиеся дают оценку
своей работ всего класса и отдельных учеников, комментируют и выставляют
отметки.
Домашнее задание: §3, ответить на
вопросы с №1 по №3
сильным : §3, Составить
кроссворд по теме «Великих географических открытий»

file_name: 2. Как люди открывали Землю (2).docx

alt: Урок географии в 5 классе №3

alt: Работают с информацией по учебнику

title: На какой Земле мы живем? Как люди открывали Землю.


extracted_text:
1.
Пояснительная записка.
Развитие
личности школьника – целостный процесс. Период детства и ранней юности – это
пора осознания эмоциональных, интеллектуальных, морально-нравственных и волевых
ценностей и пора изменений, обусловленных появлением множества важных
новообразований в сфере индивидуального развития. В частности, у
старшеклассников формируется способность к пониманию и сопереживанию эмоций
других людей (к примеру, участников своей команды и команды соперников).
Культура
поведения, уважительность, отзывчивость, трудолюбие, осознание коллективизма,
патриотизма, уважения к представителям других народов и национальностей – таким
оказался список черт и качеств, которые необходимо воспитать в наших учениках.
Как
показывают исследования, учащиеся, которые занимаются русской лаптой, имеют
положительную динамику состояния здоровья и развития двигательных качеств.
Также улучшается микроклимат в классных коллективах. Таким образом, игра в
лапту является универсальным средством для развития двигательных качеств,
оздоровления и социальной адаптации учащихся. Результатом освоения программы
будет являться формирование таких качеств личности как организованность,
толерантность, целеустремлённость, любознательность, коммуникабельность,
артистичность, способность к эмпатии, дружелюбие, организаторские способности,
потребность в здоровом образе жизни.

2.
Цели и задачи программы.
Целью программы является формирование физической культуры
личности воспитанников, с учётом возрастных особенностей и оздоровление
учащихся посредством игры «Лапта» Содержание занятий позволяют решать  задачи
физического воспитания:
образовательные
Ø
приобретение
физкультурных знаний, необходимых для организованных и самостоятельных занятий
при игре в «Лапту», освоение правил, знаний, умений и навыков, необходимых для
обеспечения безопасности во время самостоятельных игр
Ø формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку,
Ø
взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе;

воспитательные
Ø
содействие
становлению и развитию потребности в отношении к собственному здоровью и
здоровью окружающих как к ценности; положительных черт характера, таких как
дисциплинированное поведение, коллективизм, честность, отзывчивость, смелость,
настойчивость в достижении цели;
Ø
воспитание
координационных способностей; становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
Ø
          духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных
норм, нравственных установок, национальных ценностей;

оздоровительные
Ø
содействие  укреплению            здоровья        учащихся,             формирование              и             поддержание
правильной осанки, профилактика плоскостопия;
Ø
профилактика заболеваний,
стрессовых состояний средствами «Русской лапты»
Ø
повышение умственной работоспособности;
Ø
освоение навыков формирования
здорового образа жизни средствами народных игр;
Ø   укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Соответствие
целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Русская лапта» целям и задачам основной образовательной программы
учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее
реализации в педагогической практике.

расстановки
игроков. Согласованность действий в игре. Двусторонняя игра в лапту

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
Часов

1.

Техника безопасности на занятиях. Приемы страховки и
  самостраховки. ОРУ. Спец. беговые упр.

4

2.

Требования к спортивной одежде и обуви. Стойка
  игрока. Упражнения с малыми мячами. Подвижные игры.

4

3.

Развитие игры «Русская лапта» в
  России. Разучивание техники перемещений. Стойка игрока. Эстафеты с
мячами.

4

4.

Российские соревнования по русской лапте. Передачи
  мяча. Техника перемещений. Подвижные игры.

4

5.

Передачи и ловля мяча. Техника перемещений. Эстафеты
  с бегом.

4

6.

Закрепление передачи и ловли мяча. Круговая лапта.

4

7.

Совершенствование передачи и ловли мяча.
  Разновидности бега. Перемещения. Учебная игра.

5

8.

Режим и питание спортсмена. Техника
  осаливания. Передача и ловля мяча. Развитие ловкости. Учебная
игра.

5

9.

Оказание первой помощи. Верхний прямой удар.
  Закрепление техники осаливания. Передача и ловля мяча. Подвижные игры.

5

10.

Совершенствование техники осаливания. Техника
  перемещений. Пионербол.

5

11.

Совершенствование перебежек в лапте. Передача и
ловля мяча в двойках. Эстафеты с мячами.

5

12.

Техника перемещений. Учебная игра.

5

13.

Групповые действия в лапте. Техника ловли низко
  летящего мяча. Учебная игра.

5

14.

Передача и ловля мяча в тройках.
  Техника перемещений. Развитие координационных способностей. Подвижные игры.

5

15.

Передача и ловля мяча в двойках, тройках, четверках.
Учебная игра.

5

16.

Передача и ловля мяча в движении. Техника
  перемещений. Игра «База»

5

17.

Удар сбоку. Метание в цель. Метание мяча на
  дальность. Учебная игра.

5

18.

Совершенствование техники осаливания
  и переосаливания. Метание в цель. Развитие скоростных
качеств. Учебная игра.

5

19.

Передача и ловля мяча в движении. Метание мяча на
  дальность. Развитие выносливости. Учебная игра.

5

20.

Обучение финтам в лапте. Передача
  и ловля мяча в движении. Подвижные игры и эстафеты.

5

21.

Подача
  мяча. Круговая лапта. Учебная игра.

5

22.

Закрепление техники подачи мяча в лапте. Развитие
  координационных способностей. Игра «Метко в цель.»

5

23.

Упражнения с набивными мячами на развитие силовых качеств. Передача и
  ловля мяча в четверках. Учебная игра.

5

24.

Совершенствование
  техники осаливания и переосаливания. Развитие силовых качеств в круговой
  тренировке.

5

25.

Совершенствование техники осаливания
  и переосаливания. Развитие скоростно –силовых качеств.
Подвижные игры.

5

26.

Техника ловли низко летящего мяча.
  Совершенствование техники ударов сверху и сбоку.
Развитие ловкости. Учебная игра.

5

27.

Удар
  снизу. Индивидуальные действия в лапте. Учебная игра.

5

28.

Обучение групповым действиям в лапте Учебная игра.

5

29.

Развитие двигательных качеств в ОФП. Учебная игра.

5

30.

Передача и ловля мяча. Учебная игра.

5

31.

Эстафеты на развитие двигательных качеств. Учебная
  игра.

5

32.

Командные действия в защите. Тактические
  действий в игре. Учебная игра.

5

33.

Учебная игра.

5

34.

Учебная игра.

5

ИТОГО

164

Литература

1.
Аникеева, Н.П.Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 144

2.   Афанасьев, С.П.Что делать с детьми в загородном
лагере. - Кострома:
ИМЦ "Вариант", 1993. - 224 с.
3.
Берн, Э.Игры, в которые играют
люди. - М.: Прогресс, 1988. - С. 172.

4.   Букатов, В.М., Ершова, А.П.Я иду на урок:
Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя. - М.: Издательство
"Первое сентября", 2000. - 222 с.
5.   Деятельность, общение, игра в
развитии коллектива и формировании личности школьника / Под ред. А.В. Мудрика. - М., 1983.
- 146 с.
6.   Жуковская, Р.И.Воспитание ребенка в
игре / Р.И.
Жуковская. - М.: АПН РСФСР, 1963. - С. 166-211.
7.   Куприянов, Б.В.Подготовка лидеров к
организаторской деятельности средствами ситуационно-ролевой игры // Кострома: КГПУ им. Н.А.
Некрасова, 1994. - С. 198.
8.   Лутошкин, А.Н.Как вести за собой. Старшеклассникам об основах
организаторской работы. - М.: Просвещение, 1978. - 208 с.
9.   Рогачев, В.В.Педагогические условия
включения старшеклассников в социальную
деятельность / В.В.
Рогачев. - Ярославль, 1994. - 186 с.
10.   Фришман, И.И.Выигрывает тот, кто
играет! - Н.
Новгород: Педагогические технологии, 2001. - 106 с.
11.
Шмаков, С.А.Игры учащихся -
феномен культуры. - М.: Новая школа,
1994. - 240 с

file_name: Программа-РУССКАЯ-ЛАПТА 5-6 класс (4 часа в неделю).docx

alt: Подача мяча. Круговая лапта

alt: Литература 1. Аникеева,

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по физической культуре "Русская Лапта" 5-6 класс


extracted_text:
Конспект НОД по
аппликации в младшей группе «Снеговик».
Программное содержание:
Учить детей изображать в аппликации предметы состоящие из
нескольких частей.
Учить детей составлять композицию определенного содержания
из готовых фигур.
Уточнить знания детьми цвета, развитие цветового восприятия.
Упражнять в умение намазывать части изображения клеем,
прижимая наклеенную форму салфеткой.
Развивать эстетическое восприятие окружающей среды.
Учить детей составлять изображение, используя круги разной
величины.
Воспитывать аккуратность в работе с клеем.
Цель: Закрепить навыки наклеивания готовых форм.
Материал: Игрушка снеговика, круги разного размера для игры,
круги разного размера для наклеивания детьми, образец, тонированная бумага,
клей, салфетка и клеенка, кисточка для клея, магнитная доска.
Методические приемы: игровая ситуация, беседа – диалог,
рассматривание предмета, продуктивная деятельность детей, анализ и подведение
итогов.
Ход занятия.
Дети сидят на ковре на стульчиках, на столах приготовлен
материал для аппликации.
Воспитатель: Послушайте ребята, загадку и отгадайте, кто к
нам придет в гости.
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг Получился…(снеговик).
Дети: Снеговик (выслушиваем ответы нескольких детей).
Воспитатель: Конечно снеговик. Посмотрите, какой он красивый
(показать игрушку снеговика). А из чего делают снеговиков на улице? Дети: Из
снега.
Воспитатель: Какой формы катают снежные комочки? Дети:
Круглой.
Воспитатель: Посмотрите, у меня есть снежные комочки круглой
формы (показать круги разного размера для игры). Они все одинаковые? А какие
они? Давайте с вами на ковре выложим снеговика. (воспитатель вместе с детьми
выкладывает снеговика).
Ребята, а вы хотите сделать себе таких же снеговиков? Вот
посмотрите, я уже одного сделала.(показ готового снеговика). А как вы думаете я
его сделала?
Дети: Наклеила на бумагу.
Воспитатель: Да я его наклеила вот на такую бумагу. Какого
она цвета? Дети: Синего.
Воспитатель: А снеговик наш будет, какого цвета?
Дети: Белого.
Воспитатель: Первый круг самый большой. Что нужно сделать
чтобы его можно было приклеить?
Дети: намазать клеем.
Воспитатель: Правельно, надо положить круг на клеенку и
намазать его аккуратно клеем. Что потом надо сделать?Дети: Приклеить.
Воспитатель: Вот внизу на полоску (снег) приклеиваем первый
самый большой круг. А потом берем следующий круг уже поменьше. Иди Катя покажи,
как мы намазываем клеем. Иди Света покажи как нужно и куда приклеить. Что бы
работа ваша получалась аккуратная надо намазывать клеем только ваш кружок. Вот
так. Иди Никита приклей нашему снеговику голову. Остались руки. Их тоже надо
помазать клеем и приклеить. Затем все аккуратно прижать салфеткой. Вот какой у
нас получился снеговик.
А сейчас давайте с вами поиграем и разомнем наши ручки.
Физкультурная минутка: «Снежок».
Раз, два, три, четыре, (загибаем пальчики)
Мы с тобой снежок слепили. («лепят» меняя положение ладошек)
Круглый, крепкий, (показываем круг, сжимаем ладошки)
Очень гладкий. (гладят руки)
И совсем совсем не сладкий. (грозят пальчиком)
Раз – подбросим. (смотрят вверх, подбрасывают)
Два – поймаем. (приседают ловят)
Три – уроним. (встают роняют)
И сломаем. (топают ногами)
Можно повторить два раза.
Воспитатель: Проходим за столы. А теперь сядьте правильно,
спина прямая ноги стоят ровно. Сначала поиграем и выложим снеговиков на вашем
листочке, как я показала на образце.
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям. Тем кто
выложит правильно предлагает начать приклеивать. Напоминает, что надо
намазывать клеем, перевернуть намазанную форму и приклеить, затем прижать
салфеткой. Затем взять следующую форму и так далее. Кто работает медленно, того
поторапливает. У кого не получается – помогает.
Вывешивает все готовые работы на магнитную доску.
Воспитатель: Кого мы сегодня делали? Они похожи на нашего
гостя снеговика? Снеговику тоже понравились ваши работы, молодцы,ребята.

file_name: Конспект НОД по аппликации в младшей группе.docx

alt: Воспитатель: Кого мы сегодня делали?

title: Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Снеговик».


extracted_text:
Спортивно –
развлекательная  квест – игра в подготовительной
«Путешествие в  страну
«Физкультурию»

Цель: развитие интереса
и участия в спортивных и подвижных играх.

Формирование интереса и любви к спорту.
Задачи:

Образовательная:
 Формировать
способность к взаимодействию с партнерами по игре. Расширить и закрепить знания
детей о здоровом образе жизни.
Развивающая:

Совершенствовать
физические способности в совместной двигательной  деятельности детей. Развивать
выносливость, быстроту реакции, ловкость, координацию движений.
Совершенствовать сообразительность, находчивость и умение ориентироваться в
пространстве.
Воспитательная:
Способствовать
сближению и организованности детей группы. Поднять эмоциональный настрой
воспитанников.

Ход
1
Часть (1 слайд)
Дети подготовительной группы входят в музыкальный зал
и выстраиваются в шеренгу.
Воспитатель:  Ребята, сегодня на нашем
занятии присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся?
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Сегодня у нас с вами
необычное занятие, а занятие квест – игра.  А кто из вас знает, что такое
квест?  (ответы детей)

(2 слайд)

Воспитатель:  Мне сегодня жители страны Физкультурии на
электронную почту прислали письмо. Хотите узнать, что они пишут. (Читает
письмо)

«Здравствуйте, дорогие ребята. Мы жители
страны   Физкультурии. Ведём здоровый образ жизни и стремимся к тому, чтобы все
дети были здоровыми и физически крепкими. Сегодня мы приглашаем вас посетить
нашу страну. Высылаем вам карту с маршрутом, по которому вы будете проходить
эти города. Удачи вам в прохождении! До свидания!»
(Жители
страны Физкультурии) .
(3 слайд)

Воспитатель: Только,
вот случилась неприятность. Компьютерный вирус испортил нашу карту. Она
разлетелась на несколько частей. Нам с вами придётся все части найти и собрать,
чтобы сложить карту и отослать её другим ребятам, чтобы они тоже посетили
страну «Физкультурию».
Мне удалось сохранить маршрутные подсказки с названием
городов, которые мы с вами будем посещать (если в городе мы будем развивать
ловкость, значит и город носит название – (ответы детей: Город Ловкости, город
Быстроты, Город Выносливости, Город Равновесия, Город Гибкости Ума).
2 часть: Основная часть
Воспитатель: Итак,
ребята, вы готовы к такой игре?
Дети: Да! Все
хотят соревноваться
           Пошутить и посмеяться,
          Силу, ловкость показать
           И сноровку доказать.
           Этой встрече все мы рады
          Собрались не для награды!!!
Воспитатель: Чтоб
быть сильными  и здоровыми, что нужно делать по утрам?
Дети: Зарядку!
(4 слайд)
Гимнастика в парах (под музыку).
1.     И.п.
стоя, пара лицом друг к другу держась за руки, руки опущены вниз
1 – 2 – через стороны поднять руки вверх;
3 – 4 – в и.п. (повтор 8 раз не разжимая рук).
2.     И.п.
стоя, пара лицом друг к другу держась за руки, ноги слегка расставлены.
1 – один партнёр стоит на месте, второй приседает;
2 – в и.п.
3 – 4 то же выполняет второй (повтор 6 раз каждый).
3.     И.п.
стоя, пара стоит спиной друг другу, руки в замок в локтевых суставах
1 – 2 – наклониться вперёд, вниз, слегка приподнимая
второго на спине;
3 – 4 -  в и.п. То же  в сторону другого. (Повтор 4
раза каждый).
4.     И.п.
сидя на полу напротив друг друга, руки в упоре сзади, одна нога вытянута
вперёд, другая согнута в колене, удерживаются стопа к стопе
1
–
поднять ноги, соединить стопы.
2
–
опустить ноги;
3
-
поменять другую ногу, соединить со стопой,
4
–
и.п.  (Повтор 6 раз)
5.     И.п.
стоя, пара стоит лицом друг к другу держась за руки. Подскоки по кругу.
(Повтор 4 раза по 4 подскока в каждую
сторону).
 Воспитатель: Прежде чем преступить к
соревнованиям, я предлагаю поделиться на две команды и выбрать командира. И в
этом нам поможет жеребьёвка. Кто выберет красный шарик – команда «Дружба»,
жёлтый -  «Успех»
У каждой команды есть девиз. Девиз команды «Дружба»,
«Успех»,
Предлагаю выбрать капитанов.
Девиз команды «Дружба»:
«Мы дружные ребята,

Надёжные друзья!
                                                 К
победе рвёмся смело,
                                                 Нам
отступать нельзя!»

Девиз команды «Успех»:
«Дальше всех! Быстрее всех!
                                              Только
так живёт «Успех»!
(5 слайд)
Детям находят карточки с подсказками, расшифровывают
задания.
1 Подсказка Город Ловкости: (На
карточке нарисованы детские совочки, маленькие мячи, ведёрки, массажный кочки  –
дети должны догадаться, какое задание зашифровано)
1 Этап:
Эстафета «Донеси и не урони» : Дети
выстраиваются в две колонны. Около каждой колонны стоит ведро с маленькими
разноцветными шариками, на дне ткань, под ней часть карты, напротив пустое
ведро, между ними массажные кочки с шипами.
Задача: с помощью двух
деревянных ложек (детских лопаток) перенести шарики из одного ведра в другое по
одному шарику, передавая эстафету по очереди. После того, как дети находят
часть карты им выдается следующая подсказка.

(6 слайд)
2 Подсказка Город быстроты (На
карточке нарисованы тоннели и мяч – дети должны догадаться, какое задание
зашифровано)
2 Этап:
Эстафета «Передача мяча через тоннель»: Дети
выстраиваются в две колонны. Около каждой колонны расположены тоннели и  мяч,
в  тоннеле находится следующая часть карты.
Задача: передавать мяч
друг другу в движении, не уронив его, добежать до конца тоннеля и вернуться
назад, передавая мяч следующей паре. После того, как дети находят часть карты
им выдается следующая подсказка.
(7 слайд)
3 Подсказка Город Выносливости : (На
карточке нарисованы дуги разного размера, мешочки для бросания, маты со следами
- дети должны догадаться, какое задание зашифровано)
3 Этап:
Эстафета «Полоса препятствий»: Дети
выстраиваются в две колонны, перед каждой колонной расположена полоса
препятствий: ведёрко с мешочками , дуга для перешагивания, мат со следками (под
матом следующая часть карты) и дуга для подлезания.
Задача: взять два мешочка
в каждую руку перешагнуть через малую дугу, пройти по мату нужным шагом и
пролезть через большую дугу не касаясь руками пола, добежать до ориентира и
вернуться назад, передавая эстафету. После того, как дети находят часть карты
им выдается следующая подсказка.
(8 слайд)
4 Подсказка Город Равновесия (На
карточке нарисованы дети и мешки - дети должны догадаться, какое задание
зашифровано)
4 Этап:
Эстафета «Прыжки в мешках»: Дети
выстраиваются в две колонны, перед каждой колонной находится мешок для прыжков
(Часть карты находится в кармане мешка).
Задача:
 Ребёнок забирается в мешок, поднимает края мешка,
держит их в руках – совершает прыжки до ориентира (конус), стараясь держать
равновесие и обратно. Допрыгивает до команды и передает эстафету следующему.
После того, как дети находят часть карты им выдается следующая подсказка.
(9 слайд)
5. Подсказка Город Гибкости Ума (На
карточке нарисованы дети, читающие книги -  дети должны догадаться, какое
задание зашифровано)
5 Этап:
(10 слайд)
Кроссворд «Загадки» (на интерактивной
доске)
Воспитатель: Ребята,
я предлагаю немного отдохнуть и отгадать загадки. Любите играть в загадки?
Дети: Да!!!
Воспитатель:
(11 слайд)
1.     «Для
здоровья, для порядка
  Людям всем нужна…
(12 слайд)
  (Зарядка)
(13 слайд)
2.     «Что
полезно нам всегда:
   Солнце, воздух и…»
(14 слайд)
 (Вода)
(15 слайд)
3.     «Носом
медленно вдыхаем,
Свежий  … получаем!»
(16 слайд)
 (Воздух)

(17 слайд)
4.     «Крепкими,
здоровыми расти хотим,
            Для этого нам нужно соблюдать …»
(18 слайд)
(Режим)
(19 слайд)
5.     Хочешь
ты побить рекорд,
Так
тебе поможет…»
(20 слайд)
 (Спорт)
(21 слайд)
6.     В
питании тоже важен режим,
Тогда
от болезней мы убежим.
Овощи
и фрукты не заменимы,
С
ними получаем мы…»
(22 слайд)
(Витамины)
(23 слайд)
7.     Быть
выносливым всегда
Помогает
нам…»
 (24 слайд)
(Ходьба)
(25 лайд)
8.     Ноги
и мышцы всё время в движении –
Это
не просто идёт человек.
Такие
вот быстрые передвижения
Мы
называем коротко - …»
(26 слайд)
(Бег)

Воспитатель:
Давайте прочитаем слово, которое у нас получилось
Дети (читают): «Здоровье»
Воспитатель: За
решение кроссворда вы получаете последнюю часть карты, и давайте все вместе
попробуем её сложить.
Дети складывают из частей
целую карту.
(27 слайд)
Воспитатель: На
карте мы видим те города страны Физкультурии, где мы сегодня побывали. Давайте
их ещё раз повторим
Дети читают: Город
Ловкости
                          Город Быстроты,
                          Город Выносливости,
                          Город Равновесия
                          Город Гибкости Ума
Воспитатель: Теперь
мы эту карту можем передать другим детям, чтобы они могли совершить
увлекательное путешествие и тоже стали ловкими, быстрыми, сильными, выносливыми
и здоровыми как вы!
Ну что ребята, подошла к концу наша с вами квест –
игра. Вам понравилось путешествие по городам страны Физкультурии. Много
интересного узнали. Спасибо вам, за вашу внимательность, находчивость, ловкость
и сообразительность. А сейчас я хочу вам вручить витамины, чтобы вы были
здоровы.
(28 слайд)
Дети вместе с воспитателем покидают зал.
Оборудование:
1.Коврики – 6 штук
2. Стойки с названием города – 3 штуки
3. Совок детский – 2 штуки
4. Малые мяч для переноса в совке – 12 штук
5. Корзины большие – 2 штуки
6. Ведро детское – 2 штуки
7. Конусы спортивные – 2 штуки
8. Тоннели для ползания – 2 штуки
9. Мячи резиновые средние – 2 штуки
10. Дуги малые для перешагивания – 2 штуки
11. Дуги большие для подлезания – 2 штуки
12. Мат спортивный для ходьбы со следами – 2 штуки
13. Мешочек с наполнителем для утяжеления – 4 штуки
14. Мешок спортивный для прыжков – 2 штуки
15. Конверты бумажные – 2 штуки.
16. Карта  страны Физкультурии  (10 частей)

alt: Мне удалось сохранить маршрутные подсказки с названием городов, которые мы с вами будем посещать (если в городе мы будем развивать ловкость, значит и город носит…

alt: Повтор 6 раз) 1. И.п. стоя, пара стоит лицом друг к другу держась за руки

alt: Подсказка Город быстроты ( На карточке нарисованы тоннели и мяч – дети должны догадаться, какое задание зашифровано) 2

alt: Крепкими, здоровыми расти хотим,

alt: Конусы спортивные – 2 штуки 8


extracted_text:
Приложение
к образовательной программе
среднего общего образования

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»

«Утверждаю»
Директор школы:
__________Н.А.Вардия
Приказ №434
от 31.08.2020 г.

«Согласовано»
Заместитель директора:
_________Е.В.Трегубова
Протокол заседания МС
№ 1 от 30.08.2020 г.

«Проверено»
Руководитель ШМО
________ Л.Н.Базанова
от 29.08.2020 г.

Рабочая программа
элективного учебного курса
 «Практическая география для старшеклассников»
для 11 класса
на 2020 - 2021 учебный год

Программа рассчитана на 35 часов,
1 час в неделю

г.  Радужный,
2020 г.

Пояснительная
записка
Положение об элективных курсах
разработано в соответствии с ч.3 ст.77 Федерального закона от 29 декабря 2012
 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями, Приказом Министерства образования РФ «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» от 09.03.2004 (в редакции от 01.02.2012 года), Письмом
Минобразования РФ от 13.11.2003 г.№14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе
профильного обучения на старшей ступени общего образования»; Концепцией
профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной
Приказом Министра образования № 2783 от 18.07.2002 года; Приказом
Минобразования РФ № 2783 от 18.07.2002 года «Об утверждении Концепции
профильного обучения на старшей ступени общего образования» и Уставом МБОУ СОШ
№2 (далее – Школа), осуществляющей образовательную деятельность, для
самоопределения обучающихся 11-ых классов в отношении профилирующего направления
собственной деятельности на старшей ступени обучения в образовательной
организации организуются элективные курсы и соответствует образовательной
программе  МБОУ СОШ № 2 на 2020-2021учебный год.
В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования,
утвержденной приказом Министерства образования России обозначены цели перехода
к профильному обучению, среди которых можно выделить цель создания условий для
существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и
гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных
программ. С этой целью помимо профильных общеобразовательных предметов в
старшей школе вводятся элективные курсы - обязательные для посещения по выбору
учащихся.
Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся
из компонента образовательного учреждения, входящие в состав
профиля обучения.
Выбор старшего звена школы для преподавания семейного курса «Нравственные основы семейной жизни»  не случаен, поскольку выпускники стоят
на пороге взрослой жизни, создания собственной семьи, рождения и воспитания
детей.
Данная
рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Реализуется
на основе следующих документов:
Положение
об элективных курсах разработано в соответствии с ч.3 ст.77 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями, Приказом Министерства
образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 (в редакции от
01.02.2012 года), Письмом Минобразования
РФ от 13.11.2003 г.№14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного
обучения на старшей ступени общего образования»; Концепцией профильного
обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной Приказом Министра
образования № 2783 от 18.07.2002 года; Приказом Минобразования РФ № 2783 от
18.07.2002 года «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей
ступени общего образования» и Уставом МБОУ СОШ №2
Целью данной программы
является:

Создание условий для
     применения  деятельностного (компетентностного) подхода.
Формирование у учеников
     интереса к изучению географии, умению самостоятельно приобретать и
     применять на практике знания, полученные на практических и семинарских
     занятиях.
Развитие  коммуникативных
     навыков, которые способствуют развитию умений работать в группах, вести
     дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Общая
характеристика учебного предмета.
Данная программа
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования на базовом уровне.
         Несколько лет как введен
единый государственный экзамен, цель которого – выявление уровня
образовательных достижений выпускников средней школы для итоговой аттестации и
отбора в высшие и средне-специальные учебные заведения. Такая  оценка
образовательных достижений не только позволяет контролировать знания и умения
учеников выпускных классов, ЕГЭ дает равные возможности поступить в любой ВУЗ
страны, не покидая родных мест.
            Данная программа
рассчитана на 34 часов, предназначена для профильной подготовки и рассчитана на
учеников 11 класса. Профильное обучение – средство дифференциации и
индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и
организации образовательного процесса более полно учитываются интересы,
склонности и способности учащихся, создаются условия для образования
старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями
в отношении продолжения образования.
            Успех на экзамене во многом зависит от понимания
особенностей его проведения в новом учебном году и качества подготовки. Основы
ЕГЭ – контрольно измерительные материалы (КИМ), структура и содержание, которых
соответствует требованиям современных технологий экзаменационной проверки
знаний и одновременно учитывает специфику предмета география.  Данная программа
позволит познакомить обучающихся со структурой и содержанием КИМов и проверить
свои знания. Программа включает в себя как классические тестовые задания с
выбором правильного варианта ответа из четырех предложенных, так и задания с
развернутым ответом, решение географических задач. В программу включены
методические рекомендации для выпускников, построенные в форме ответов на
типичные вопросы, начиная от того, как заполнять бланки ЕГЭ. Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами географии являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Актуальность и важность элективного курса в том, что он
вооружает учащихся
необходимыми каждому образованному человеку теоретическими знаниями и практическими навыками,
способствует реализации углубленного изучения предмета, предполагает развитие навыков анализа,
обобщения, сравнения карт, решения
разнообразных практических задач, увеличивает номенклатурный словарный запас
учащихся
    Основные формы организации учебной деятельности
– уроки, экскурсии система домашних работ, в т.ч. практические работы.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением
основных групп методов обучения и их сочетания:
1.
.Методами
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя
и самостоятельной работой учащихся.
2.
Методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3.
Методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ .
Основные методы,
используемые в различных сочетаниях:
 1. Объяснительно –
иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с
литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников
(справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2.  Частично – поисковый,
основанный на использовании географических знаний, жизненного и
познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является
беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть
проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как
один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной
работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
Исследовательский метод используется:
- в организации
метеорологических,  гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в
обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);
Ø
в описании природных и экономических факторов и явлений, включая
свою местность;
Ø
при составлении экономико – географической характеристики
местных предприятий;
Ø
при работе с различными источниками географического содержания;
в организации
и проведении  экскурсий
            Используются следующие средства обучения:
учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические
средства (карточки, билеты, раздаточный материал), ИКТ.
Форма
проверки знаний -  тестовый контроль, проверочные работы, топографические и
географические диктанты, работы с контурными картами. Беседа, фронтальный
опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам,
самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ,
подготовка компьютерных презентаций.
На
протяжении всего курса прослеживаются межпредметные связи с историей ,
экономикой, литературой и др..
Используемые
технологии обучения и формы уроков.
            В процессе
работы по программе предполагаются главным образом традиционные уроки, за
исключением указанных выше. Планируется использование технологий
проблемного обучения, игровых, информационно-коммуникационных, развивающего
обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков
самопроверки и самоконтроля. Планируется использование электронных
образовательных ресурсов.. Для повышения интереса учащихся к предмету
планируется давать оригинальные задания... В конце изучения каждой темы проводится
проверочная работа.

Место учебного
предмета и курса в учебном плане школы .
Элективный курс «Практическая география для старшеклассников»
разработан  на 35 часов, 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Элективного курс географии
играет важную роль в реализации основной цели современного российского
образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в
значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса
географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников
основной школы должны быть сформированы:
- ценностные ориентации,
отражающие их индивидуально-личностные позиции;
- осознание себя как члена
общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и
места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства
географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее
народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности
географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным
вызовам современности;
- гармонично развитые социальные
чувства и качества;
- патриотизм, принятие общих
национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству,
местности, своему региону;
- гражданственность, вера в
Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и
будущими поколениями;
- уважение к природе, истории,
культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни
российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.

Планируемые
результаты
1.Называть
(показывать):
-   стороны горизонта;
-   элементы градусной сетки;
-   разные виды масштабов плана и карты;
-   объекты на плане и карте, пользуясь
условными знаками;
- местное и
декретное время;
-   границы часовых поясов;
-   отличия материковой коры от
океанической;
-   крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма;
-
рельеф на картах;
- климатообразующие
факторы, климатические пояса;
-   особенности размещения основных видов природных ресурсов,
их главные месторождения и территориальные сочетания;
-   реки, озёра, водохранилища, каналы;
-   страны мира и их столицы;
-   административные субъекты России
2. Определять (измерять):
-
стороны горизонта,
азимут
-
направления, расстояния на карте и
плане;
-   географические координаты и
местоположение географических объектов;
 -разницу в поясном времени
территории;
-
численность и динамику населения мира, отдельных  регионов;
различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций
-
плотность
населения;
-
смену природных
зон, почв на материках;
-
географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;
-
ресурсообеспеченность
территории;
-
естественный
прирост населения стран;
-
строить профиль;
-
определять геологическое
время образования территории.
3. Объяснять:
- последовательность
построения профилей;
-   связь рельефа с тектоническим строением
и полезными ископаемыми на картах;
-   географические следствия движений
Земли;
-   особенности природы России,
особенности населения, отраслей хозяйства
-   роль России в международном
географическом разделении труда;
-   географическую специфику отдельных
стран, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе МГРТ;
-    природные  и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем;
-   демографическую ситуацию отдельных
стран и регионов, уровни урбанизации и концентрации населения и производства.
4.Описывать:
-
внешний вид
основных форм рельефа суши;
-
климат территории;
-
существенные признаки географических объектов и явлений;
-
разнообразные явления в окружающей среде на основе их
географической и геоэкологической экспертизы;
-
результаты географических открытий и путешествий.
5.Прогнозировать (оценивать):
-
оценивать
ресурсообеспеченность  отдельных стран мира, их демографическую ситуацию;
-   оценивать природные условия и
богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
-
развитие хозяйства
разных районов страны;
-
изменения
политической карты под влиянием международных отношений.

Содержание рабочей
программы

Введение. (2часа).
Знакомство:  что надо знать
выпускнику о ЕГЭ по географии, с инструкцией по
выполнению работы.
                       Источники географической информации
(2 часа).
Географическая карта, план местности, их основные параметры
и элементы. Великие географические открытия
Практическая работа: построение
профиля рельефа по карте
                         Природа Земли (9 часов)
Форма, размеры, движение Земли.
Часовые пояса
Геологическая
история Земли. Литосфера: рельеф, горные породы. Мировой океан и его части.
Атмосфера:
состав, строение. Распределение тепла и влаги по территории. Климатические
пояса. Почва как особое природное образование. Природные комплексы.
Материки
и океаны как крупнейшие природные комплексы.
Практические
работы: решение задач на нахождение поясного времени, рельеф материков,
климатические пояса, части океана, природные комплексы - работа с картами
атласа
                Население мира (4 часа)
Численность
и воспроизводство населения. Половозрастной состав населения. Миграции и их
влияние на изменение народонаселения.
Плотность
населения. Народы и основные религии. Урбанизация как всемирный процесс.
Основные направления и типы миграций в мире. Структура занятости населения.
Практические
работы: работа с картами, половозрастными пирамидами, тестирование.
                 Мировое хозяйство (2 часа)
Развитие
хозяйства. Ведущие страны - экспортеры основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции. Интеграционные отраслевые и региональные союзы
Практические
работы: работа с картами, тестирование по теме: « Отраслевой состав хозяйства
стран мира»
                     Природопользование и экология (1час)
Тестирование: рациональное
и нерациональное природопользование, природные ресурсы.

                    Страноведение (2часа)
Работа с картами и тестирование по
теме: «Многообразие стран мира. Типы стран. Столицы и крупные города мира»
                         География России (8 часов)
Природа
России: особенности геологического строения; типы климатов; внутренние воды;
растительный и животный мир
Население:
численность и естественное движение населения. Размещение населения. Народы и
основные религии. Города.
Хозяйство
России: география отраслей промышленности и сельского хозяйства. Факторы
размещения производства
Практические
работы: географическое положение России, административно-
территориальное устройство России. Плотность населения, отраслевой состав хозяйства,
народы и религии – работа с картами, тестирование.
                         Решение практических задач 5
(часов)
Решение задач используя КИМ

Раздел
7.  Учебно-тематический план

№

Наименование темы

Всего часов

1

Введение

2

2

Раздел1.Источникигеографической
  информации

2

3

Раздел 2. Природа Земли

9

4

Раздел 3 .Население мира

4

5

Раздел 4. Мировое хозяйство

2

6

Раздел 5. Природопользование и экология

1

7

Раздел 6. Страноведение

2

8

Раздел 4. География России

8

9

Раздел 4. Решение практических задач

5

10

Итого

35

Календарно-тематическое
планирование элективного курса.

Тема раздела

№

Тема каждого урока

                  дата
  проведения

по плану

по факту

Введение 2 часа

1

Введение. Что надо
  знать выпускнику о ЕГЭ по географии

01.09

2

Правила заполнения
  бланков ЕГЭ Федерального центра тестирования. Особенности экзаменационной
  работы по географии. Описание комплекта экзаменационных материалов.

08.09

Раздел 1. Источники географической информации 2 часа

3

Источники географической информации. Великие
  географические открытия

15.09

4

Первое кругосветное путешествие.  Географическая карта,
  план местности, их основные параметры и элементы.
Построение профиля рельефа по карте.

22.09

Раздел II. Природа Земли 9
  часов

5

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры,
  движение Земли.
Часовые пояса

29.09

6

Часовые пояса

06.10

 7

Геологическая история Земли.
  Литосфера: рельеф, горные породы.

13.10

8

Литосфера: рельеф, горные
  породы.

20.10

9

Атмосфера: состав, строение. Распределение тепла и влаги
  по территории. Климатические пояса

10.11

10

Гидросфера: состав, строение. Мировой океан и его части.

17.11

12

Материки и океаны как крупнейшие природные комплексы

24.11

13

Материки и океаны как крупнейшие
  природные комплексы

01.12

Раздел III. Население мира 4 часа

14

Численность и воспроизводство
  населения. Половозрастной состав населения.

08.12

15

Миграции и их влияние на изменение
  народонаселения.

15.12

16

Плотность населения. Народы и
  основные религии

22.12

17

Урбанизация как всемирный
  процесс. Основные направления и типы миграций в мире. Структура занятости
  населения.

29.12

Раздел IV. Мировое хозяйство 2часа

18

Развитие хозяйства.
Ведущие страны - экспортеры
  основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

12.01

19

Интеграционные отраслевые и
  региональные союзы.

19.01

Раздел V. Природопользование и экология 1
  час

20

Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное
  природопользование

26.01

Раздел VI. Страноведение 2 часа

21

Многообразие стран мира. Типы
  стран. Столицы и крупные города мира.

02.02

22

Многообразие стран мира. Типы
  стран. Столицы и крупные города мира.

09.02

Раздел VII. География России
  6часов

23

Географическое положение России

16.02

24

Административно- территориальное устройство России.

02.03

25

Природа России: особенности
  геологического строения; типы климатов; внутренние воды; растительный и
  животный мир.

09.03

25

Природа России: особенности
  геологического строения; типы климатов; внутренние воды; растительный и
  животный мир.

16.03

26-27

Население:
  численность и естественное движение населения.

30.03
06.04

28

Размещение
  населения. Народы и основные религии. Города.

13.04

29

Хозяйство
  России: география отраслей промышленности и сельского хозяйства. Факторы
  размещения производства

20.04

30

Хозяйство России: география
  отраслей промышленности и сельского хозяйства. Факторы размещения
  производства

27.04

Раздел VIII. Решение практических задач 5 часов

31 - 35

Решение задач используя КИМ

Учебно-методическое
обеспечение.
1.
Федеральный институт педагогических измерений. Единый
государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. География.
Москва, издательский центр «Экзамен», 2010.
2.
ФИПИ. Единый государственный экзамен. Универсальные материалы для
подготовки учащихся. М «Интеллект – Центр» 2010
3.
В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова,  О.В.Чичерина «География:  Полный
справочник для подготовки к ЕГЭ.» М. АСТ: Астрель
4.
География. 5–6 классы; учебник для общеобразовательных учреждений
/ А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и др. - М.: Просвещение,2014.-255
с.: ил.,карт.- (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).-ISBN
978-5-09-025340-6
5.
География. 5-9. Мой тренажѐр. В.В. Николина, М.,
«Просвещение», 2010.
6.
Контурные карты: «География» 5-9 классы/ под ред. В.И.Сиротина. –
М.: Дрофа, 2009
7.
География. Страны и континенты. 7 класс;  учебник для
общеобразовательных учреждений / А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и
др.- М.: Просвещение, 2014. -  256 с.: ил.карт.- (Академический школьный
учебник) (Полярная звезда).-ISBN  978-5-09-025340-6
8.
География. Россия. 8 класс; учебник для общеобразовательных
учреждений / А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и др. - М.:
Просвещение,2014.-255 с.: ил.,карт.- (Академический школьный учебник) (Полярная
звезда).-ISBN  978-5-09-025340-6
9.
География. Россия. 9 класс; учебник для общеобразовательных
учреждений / А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и др.- - М.:
Просвещение,2014.-240 с.: ил.,карт.-  (Полярная звезда).-ISBN 978-5-09-024919-5
10.
Атласы

Интернет-ресурсы.

·
http://www.geo2000.nm.ru
– Географический портал.
·
http://geographer.ru
– Географический портал.
·
http://geotest.nm.ru
– Сборник тестов по географии.
·
http://ege.edu.ru
– Информационный портал ЕГЭ.
·
http://www.
для подготовки к ЕГЭ.
·
http://geo.metodist.ru
– Методическая лаборатория географии.
fipi.ru – Федеральный
институт педагогических измерений

file_name: ЭУП география.docx

alt: Несколько лет как введен единый государственный экзамен, цель которого – выявление уровня образовательных достижений выпускников средней школы для итоговой аттестации и отбора в высшие и…

alt: Земли; - особенности природы

alt: Земля — планета Солнечной системы

alt: М «Интеллект – Центр» 2010 2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосёловская средняя общеобразовательная школа»
Раздольненского района Республики Крым

 СОГЛАСОВАНО
Руководитель
  МО
_________
  Подурец Л.Н.
Протокол
  №_______
«__»______________
  2017 г.

  СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МБОУ «Новосёловская школа»
____________ В.А. Боришкевич
«__»______________ 2017 г.

  УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Новосёловская школа»
_______________ Е.В. Попов
«__»______________ 2017 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету: изобразительное искусство
для 1 класса
на 2017-2018 учебный год
Уровень: базовый

Составитель:
учитель начальных классов
Незборецкая
Ольга Васильевна

пгт. Новосёловское, 2017

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Приме-чание

план

факт.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ.
ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ (10 часов)

1

Введение в предмет. Все
  дети любят рисовать.

1

2

Изображения  всюду  вокруг
  нас.

1

3

Мастер  Изображения  учит
  видеть.

1

4

Изображать  можно  пятном.

1

5

Изображать  можно  в
  объеме.

1

6

Изображать  можно  линией.

1

7

Изображать можно линией.
  Рисование на тему «Рассказ про себя».

1

8

Изображать  можно  и  то,
  что невидимо  (настроение).

9

Разноцветные  краски

1

10

Художники  и  зрители
  (обобщение  по  теме)

1

ТЫ УКРАШАЕШЬ.
ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ (7 часов)

11

Мир  полон  украшений.

1

12

Красоту  надо  уметь
  замечать. Цветы.

1

13

Узоры  на крыльях  бабочек.

1

14

Красивые  рыбы.

1

15

Украшения  птиц.

1

16

Узоры,  которые  создали
  люди.

1

17

Мастер  Украшения
  помогает  сделать  праздник (обобщение  по  теме).

1

ТЫ СТРОИШЬ.
ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ (8 часов)

18

Постройки  в  нашей  жизни.

1

19

Дома  бывают  разными.

1

20

Домики,  которые
  построила  природа.

1

21

Дом  снаружи  и  внутри.

1

22

Строим  город.

1

23

Всё  имеет  свое  строение.

1

24

Строим  вещи.

1

25

Посёлок,  в  котором  мы
  живем (обобщение темы).

1

ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА
ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ. (8 часов)

26

Три  Брата – Мастера
  всегда  трудятся  вместе.

1

27

Праздник птиц.

1

28

Разноцветные жуки.

1

29

Сказочная  страна.

1

30

Времена года.

1

31

Экскурсия в парк. Урок
  любования.

1

32

Здравствуй,  лето!

1

33

Здравствуй,  лето! Итоговый
  урок

1

file_name: КТП 1 кл. ИЗО.docx

alt: Тема урока Кол-во часов

title: КТП по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Фотоотчёт о проведении
акции «Письмо солдату»
Мир и дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете, На земле, где нет войны, Ночью спят спокойно дети. Там,
где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят.
Нужен мир на всей планете!
В нашем детском саду прошла акция «Письмо солдату». В канун
праздника «День защитника Отечества», несмотря на столь ранний возраст, наши
воспитанники вместе со своими родителями приготовили российским солдатам
сладкие подарки и слова благодарности.
Солдат
во все времена являлся символом надежды, защиты и опоры. Самое ценное – это
понимание подрастающего поколения того, что поддержка для человека,
находящегося вдали от дома, просто необходима, особенно для тех, кто днём и
ночью несёт свою нелёгкую службу. Наша великая Родина – Россия — всегда стояла
на защите интересов народов, нуждающихся в помощи. И сегодня российские солдаты
— помогают обрести безопасность и уверенность в завтрашнем дне. Мы хотим
сказать, что благодарны солдатам, что восхищаемся их мужеством. Пусть от наших
подарков и благодарственных слов им станет чуточку радостнее.
                   Мероприятия
   в    рамках    этой    акции    формируют    у    детей
патриотические чувства: уважение к солдатам
и ветеранам войны. Все сотрудники, воспитанники нашего детского сада и их
родители откликнулись на это благое мероприятие и принесли в детский сад разные
сладкие гостинцы, тёплые носки для отправки в армию Российским солдатам.

file_name: Акция Письмо солдату.pdf

title: Отчёт о проведении акции "Письмо солдату" в первой младшей группе


extracted_text:
Лабораторная
работа №11
Тема: Применение указателей
Цель: рассмотреть возможности
использования указателей при решении задач на обработку массивов и списков.
Вид работы: фронтальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
Указатели
в Си++ используются для связи переменных с машинными адресами. Понятие
указателя тесно сплетено с обработкой массивов и строк. Массивы в Си++ могут
рассматриваться как специальная форма указателя, связанная с непрерывной
областью памяти для хранения индексируемой последовательности значений.
Если
v – переменная, то &v – это адрес или место в памяти,
где хранится её значение. Оператор определения адреса & (address operator) является унарным и имеет такой же
приоритет и порядок выполнения справа налево, как и остальные унарные
операторы. В программе можно объявить переменные-указатели и затем использовать
их для получения адресов в качестве значений.
Объявление
int *p;
говорит, что
переменная p будет иметь тип “указатель на
целое”.
Унарные операторы new и delete служат для управления свободной
памятью (free store). Свободная память – это
предоставляемая системой область памяти для объектов, время жизни которых
напрямую управляется программистом. Программист создаёт объект с помощью
ключевого слова new, а уничтожает его, используя delete.
Ход работы:
1)
Составьте
словесный алгоритм решения каждой задачи.
2)
Оформите в
тетрадь листинги программ.
Задания к работе:
Вариант №1
1.
Найти в каждом
столбце матрицы S(n, m) максимальный и минимальный
элементы и поместить их на место первого и последнего элемента столбца
соответственно. Вывести на экран исходную и полученную матрицы в общепринятом
виде. Для создания массива используйте указатели.

Вариант №2
1.
Упорядочить по
убыванию элементы каждого столбца матрицы A(n, m). Вывести на экран исходную и полученную матрицы в
общепринятом виде. Для создания массива используйте указатели.

Вариант №3
1.
Для
целочисленной матрицы X(n, m) найти для каждой строки число
элементов, кратных пяти, и наибольший из полученных результатов. Для создания массива
используйте указатели.

Вариант №4
1.
Из матрицы A(n, m) записать в массив B подряд все положительные элементы,
в матрицу C подряд все отрицательные. Для
создания массивов используйте указатели.

Вариант №5
1.
Найти в каждой
строке матрицы G(n, m) максимальный и минимальный
элементы и поместить их на место первого и последнего элемента строки
соответственно. Вывести на экран исходную и полученную матрицы в общепринятом
виде. Для создания массива используйте указатели.

Вариант №6
1.
Дана матрица Z(n, n), получите транспонированную.
Транспонированием квадратной матрицы называется такое ее преобразование, при
котором строки и столбцы меняются ролями: i-й столбец становится i-й строкой.
Для создания массивов используйте указатели. На экран выведите обе матрицы в
общепринятом виде.

Вариант №7
1.
Переписать
подряд в массив Y чётные элементы матрицы X(n, m), а в массив Z – нечётные элементы. Для создания
массивов используйте указатели. На экран выведите три массива в общепринятом
виде.

Контрольные вопросы:
1)
Дайте определение
понятию “указатель”.
2)
Для чего
предназначены указатели? Охарактеризуйте основные области использования.
3)
Какие функции
для работы с памятью вы знаете?
4)
Напишите пример
выделения памяти для произвольного массива.
5)
Приведите
пример использования операции разыменования.
6)
Что такое
список и как его создать с помощью указателя?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 73. Практическая работа по теме Применение указателей.doc

alt: Лабораторная работа №11 Тема :

alt: Вариант №4 1. Из матрицы

title: Применение указателей


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_61.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_61