extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 21» городского округа город Уфа Республики
Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ПС
Протокол
  №1
от
  «__» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
_________К.Т.
  Файзуллина
«__»
  августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «Лицей № 21»
___________С.Р.
  Бадыков
Приказ
  от ___________г. № 355

Рабочая программа по углубленномуизучению  биологии

Наименование
учебного предмета:___биология
Класс:_8-9
Срок
реализации программы, учебный год:2020-2021

Количество
часов по учебному плану:

  _25__час
в год  ; в неделю __1_ час

Планирование
составлено на основе  : Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К
учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология ».
М.: Изд-во «Экзамен», 2018. – 286 с.
УМК
«Биология. 5-11классы» В.В. Пасечника 2018 г. Министерство образования и науки
РФ.М.:Просвещение,2018г
(название, автор, год
издания, кем рекомендовано)

Рабочую
программу составил:                        Зинатуллина М.И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В
связи с переходом на новую форму аттестации учащихся 9 классов в форме
государственной итоговой аттестации (ОГЭ) возник вопрос: «Как определить
уровень знаний, который должен быть при поступлении на профильное обучение в
старшей школе у учащихся?» Этот вопрос возник не только у учителей, его задают
ученики и родители. Элективный курс «Подготовка к ГИА по биологии» поможет
решить эту проблему.
Базовое
биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую
грамотность, которая необходима специалистам многих современных отраслей
производства, здравоохранения, сельского хозяйства, а также необходимо для
успешной сдачи выпускного экзамена по биологии за курс основной школы. Однако
знания, полученные учащимися при изучении биологических дисциплин в среднем
звене, требуют систематизации.
Программа
курса рассчитана на 25 часа (1час в неделю). Содержание курса распределено на 2
раздела и 6 тем. Программа предназначена для учащихся 8-9 классов
общеобразовательных учреждений.
Актуальность курса состоит в том, что
профильное биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую грамотность, которая необходима специалистам многих современных
отраслей производства, здравоохранения, сельского хозяйства, а также необходимо
для успешной сдачи выпускного экзамена по биологии за курс основной школы.
Цель курса: формирование системности знаний в
понимании биологических закономерностей, присущих живым организмам.
Задачи курса:

повторение,
     закрепление и углубление знаний по основным разделам школьного курса
     биологии;
формирование
     у учащихся, проявляющих интерес к биологии, прочных знаний основных
     понятий и закономерностей целого ряда биологических дисциплин: ботаники,
     зоологии, морфологии, физиологии, общей биологии;
овладение
     умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
     деятельности людей, развитии современных технологий, находить и
     анализировать информацию о живых объектах;
формирование
     умения осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности;
развитие
     познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
     процессе изучения биологии, в ходе работы с различными источниками
     информации;
дать
     учащимся знания, необходимые для профессиональной ориентации в прикладных
     областях биологии.
развитие
     самоконтроля и самооценки знаний с помощью различных форм тестирования;
подготовить
     к сдаче экзамена по биологии.

Программа
построена с учетом изучения общих биологических закономерностей разных
биологических систем: организменной и надорганизменной, а также с учетом
изучения идей, гипотез и теорий о целостности, системности природы, ее
эволюции, в которых живые системы характеризуются как целостные, способные к саморегуляции
и саморазвитию. Это будет способствовать формированию у школьников способности
к критическому мышлению, терпимости к разным точкам зрения, а также приведения
в систему биологических знаний.
На
занятиях курса, которые проводятся в форме лекций, практических работ учащиеся
будут отрабатывать навыки и умения работы с натуральными объектами, муляжами,
микропрепаратами, микроскопом, коллекциями.
Методика
проведения элективных занятий нацелена на формирование у учащихся
учебно-информационных умений (составлять конспекты, схемы, таблицы, излагать
свою точку зрения), учебно-логических умений (анализировать, обобщать,
сравнивать, сопоставлять), работать с различными источниками информации.
Оценивание
учащихся на протяжении курса не предусматривается и основной мотивацией
является познавательный интерес и успешность ученика при изучении материала
повышенной сложности. В конце элективного курса предусмотрено итоговое
тестирование по материалу, пройденному
Учащимися
в течение учебного года.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Многообразие организмов.

Тема
I. Многообразие организмов. (2ч).
Царства
живой природы. Многообразие организмов и их классификация. Основные
систематические категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип
(отдел), царство. Сходство и различия животных и растений.
Структурные
элементы организмов. Уровни организации организмов. Строение и
жизнедеятельность клеток. Сравнительная характеристика построению, функциям
клетки эукариотических организмов (грибы, растения). Ткани растений и животных.

Тема
2. Царство растений (15ч).
Растение
– целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей и органов. Органы и системы
органов растений. Вегетативные и генеративные органы растений.
Основные
процессы жизнедеятельности растительного организма: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Биоценоз
и экосистема. Биогеоценоз. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь
организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Приспособленность растений к жизни в биогеоценозах.
Отделы
растений. Водоросли – самые простые растения. Особенности строения и
размножения водорослей. Их происхождение, особенности жизнедеятельности, место
в системе органического мира, в экосистеме.
Мхи.
Особенности строения и размножения мхов. Многообразие мхов. Среда обитания, их
значение.
Папоротникообразные,
их свойства. Морфологические особенности плаунов, хвощей, папоротников, их
среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Усложнение
вегетативных органов высших споровых. Сравнительная характеристика с семенными
растениями.
Отдел
Голосеменные, их особенности. Разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Особенности
строения и жизнедеятельность покрытосеменных. Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Отличительные
признаки однодольных и двудольных растений. Семейства однодольных и двудольных
растений.
Многообразие
растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений.
Основные этапы в развитии растительного мира. Результаты эволюции растений.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Возникновение
фотосинтеза. Космическая роль растений.
Выход
растений на сушу. Приспособленность растений к наземно-воздушной среде
обитания.
Усложнение
растений в процессе исторического развития.

Тема
3. Царства бактерий, грибов, лишайников. (2ч).
Строение
и жизнедеятельность прокариот. Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний
растений, животных, человека
Особенности
строения и жизнедеятельности грибов и лишайников. Царство грибов: организмы
растущие в одном измерении. Симбиотические организмы – лишайники. Место грибов
в системе органического мира. Разнообразие грибов по строению, способам
питания, среде обитания. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы, их роль в
природе, использование человеком для получения антибиотиков. Грибы – паразиты.
Дрожжи, их использование человеком. Комплексные симбиотические организмы.
Особенности их питания, среды обитания. Разнообразие лишайников, их роль в
экосистемах.

Тема
4. Царство животных (9ч).
Основные
отличия растений и животных. Систематика животных.
Общая
характеристика простейших. Животные состоящие из одной клетки. Простейшие как
организм. Внешний вид, внутреннее строение. Жизнедеятельность простейших,
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Особенности
строения и жизнедеятельности двуслойных многоклеточных. Двуслойные,
многоклеточные животные – кишечнополостные. Строение, жизнедеятельность
кишечнополостных, как двуслойных многоклеточных с лучевой симметрией. Бесполое
и половое размножение. Роль в природных сообществах.
Трехслойные
животные. Типы червей, их особенности. Особенности строения и жизнедеятельности
размножения и развития червей в связи с образом жизни. Черты приспособленности
к паразитизму.
Тип
Членистоногие: особенности строения и развития. Многообразие классов
членистоногих. Биологические особенности. Среда обитания, образ жизни,
размножение и развитие.
Тип
Хордовые, общая характеристика классов хордовых. Среда обитания,
приспособленность к среде обитания; строение, питание, дыхание, размножение.
Значение в природе. Эволюция хордовых. Эволюционное усложнение пищеварительной
и кровеносной систем. Эволюционное усложнение дыхательной, выделительной и
нервной систем.
Эволюция
животного мира. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата
эволюции.
Сравнительно-анатомические
доказательства. Эмбриологические и палеонтологические доказательства. Ч. Дарвин
о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции.

Раздел II. Надорганизменные системы (6ч).
Тема
1. Вид и популяции (2ч).
Микроэволюция.
Видообразование. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность
видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о
микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны
природы и рационального природопользования.
Макроэволюция.
Биологический прогресс и регресс. Соотнесение микро- и макроэволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие
как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Тема
2. Экосистемы. (5ч)
Экосистемы.
Биогеоценоз, его структура. Экосистемная организация живой природы. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах
и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Сукцессии.
Саморазвитие экосистемы. Равновесие в экосистемах, типы равновесия. Значение
экологической сукцессии.
Агроэкосистемы.
Особенности агроэкосистем.
Биосфера
– глобальная экосистема, ее изменения и проблемы устойчивости. В. И. Вернадский
— основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;
сущность биологических процессов: обмен
веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
распознавать и описывать: на таблицах основные
части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).

Класс:9
Учитель: Зинатуллина М.И.
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1
час;

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата

Примечание

По плану

Факт.

Раздел I. Многообразие организмов. (27ч)

Тема I. Многообразие видов. (2ч)

1

Многообразие
  организмов.

1ч.

2

Структурные
  элементы организмов.

1ч.

Тема 2. Царство растений. (13ч)

3

Растение
  – целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей и органов.

1ч.

4

Основные
  процессы жизнедеятельности растительного организма.

1ч.

5

Приспособленность
  растений к жизни в биогеоценозах.

1ч.

6

Отделы
  растений. Особенности строения и размножения водорослей.

1ч.

7

Особенности
  строения и размножения мхов.

1ч.

8

Папоротникообразные,
  их свойства.

1ч.

9

Отдел
  Голосеменные, их особенности.

1ч.

10

Особенности
  строения и жизнедеятельность покрытосеменных.

1ч.

11

Отличительные
  признаки однодольных и двудольных растений.

1ч.

12

Многообразие
  растений и их происхождение.

1ч.

13

Доказательства
  исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного
  мира.

1ч.

14

Возникновение
  фотосинтеза.

1ч.

15

Выход
  растений на сушу.
Усложнение
  растений в процессе исторического развития.

1ч.

Тема 3. Царства бактерий, грибов, лишайников. (2ч).

16

Строение
  и жизнедеятельность прокариот.

1ч.

17

Особенности
  строения и жизнедеятельности грибов и лишайников.

1ч.

Тема 4. Царство животных (10ч).

18

Особенности
  строения и жизнедеятельности растений и животных. Систематика животных.

1ч.

19

Общая
  характеристика простейших.

1ч.

20

Особенности
  строения и жизнедеятельности двуслойных многоклеточных.

1ч.

21

Трехслойные
  животные. Типы червей, их особенности.

1ч.

22

Тип
  Членистоногие: особенности строения и развития.

1ч.

23

Многообразие
  членистоногих, их систематика.

1ч.

24

Тип
  Хордовые: особенности строения и развития.

1ч.

25

Тип
  Хордовые. Эволюционное усложнение дыхательной и кровеносной систем.

1ч.

26

Эволюционное
  усложнение пищеварительной, выделительной и нервной систем.

1ч.

27

Эволюция
  животного мира. Доказательства эволюции.

1ч.

Раздел II. Надорганизменные системы (7ч).

Тема 1. вид и популяции (2ч).

28

Микроэволюция.
  Видообразование.

1ч.

29

Макроэволюция.
  Биологический прогресс и регресс.

1ч.

Тема 2. Экосистемы (5ч)

30

Экосистемы.
  Биогеоценоз, его структура.

1ч.

31

Сукцессии.

1ч.

32

Агроэкосистемы.

1ч.

33

Биосфера
  - глобальная экосистема, ее изменения и проблемы устойчивости.

1ч.

34

Итоговое
  тестирование.

1ч

ЛИТЕРАТУРА
Список литературы для учителя:

Борзова
     З.В., Дагаев А.М. Дидактические материалы по биологии: Методическое
     пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Козлова
     Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику А.А.
     Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11
     классы». М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 286 с.
Методическое
     пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие
     закономерности. 9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,– М.: Дрофа, 2003.– 128
     с.
Настольная
     книга учителя биологии/ Авт.-сост. Калинова Г.С., Кучменко В.С.-М: ООО
     «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.-158 с.
Типовые
     тестовые задания. Биология./ Н.А.Богданов – М. «Экзамен», 2009.
Калинова
     Г.С., Мягкова А.Н., Никишова Е.А., Резникова В.З. Биология: 6-9 классы:
     тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы – М.:
     Вентана- Граф, 2009. – 288с.
Калинова
     Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Сборник заданий для проведения экзамена
     в 9 классе/под ред. Г.С. Ковалева, – М.: Просвещение, 2008.
Кузнецова
     В.Н., Прилежаева М.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и
     итогового контроля. Биология. Основная школа – М.: Интеллект – Центр, 2006
     г.
Рохлов
     В.С., Лернер Г.И., Теремов А.В. Трофимов., С.В. ГИА – 2009. Экзамен в
     новой форме. Биология. 9 кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ
     для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме – М.:
     АСТ; Астрель, 2009 г.
Солодова
     Е.А. Биология. Тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы /
     Солодова Е.А. – М.: Вентана - Граф, 2010. – 160с.
Фросин,
     В.Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые
     задания / Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2010. – 187, [5]с. –
     (ЕГЭ: шаг за шагом).

Список литературы для учащихся:

Захаров
     В.Б., Сонин Н.И. Биология. «Многообразие живых организмов». М.: Дрофа,
     2006.
Захарова В. Б.,
     Мамонтов С. Г., Сонина Н. И. «Общие закономерности». М.: Дрофа, 2006.
Акимов
     С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная
     серия. - М: Лист-Нью, 2004г.
Биология:
     Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. –
     3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003г.
Лернер
     Г.И., Рохлов В.С., Теремов А.В. Государственная итоговая аттестация
     выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2011/ ФИПИ.
Лернер
     Г.И. ОГЭ -2016. Биология. 9 класс. Сборник заданий. Биология. 2016/ ФИПИ.
Рохлов
     В.С., Теремов А.В., Лернер Г.И., Трофимов С.Б. Государственная итоговая
     аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания.
     Биология/ ФИПИ– М.: Эксмо, 2010.
Фросин
     В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену.
     Биология. Животные. М.: Дрофа, 2006.

Информацию об организации, проведении и демоверсии ГИА можно найти
на сайтах:

http://www.mon.gov.ru -
     Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru - Портал ФИПИ
     – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru - Портал ЕГЭ
     (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru - Портал
     Единый экзамен
http://edu.ru/index.php -
     Федеральный портал «Российское образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html
     RUSTEST.RU -
     федеральный центр тестирования.
http://www.pedsovet.org -
     Всероссийский Интернет-Педсовет

file_name: рабочая программа по подготовке к ОГЭ БИОЛОГИЯ 19-20.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В связи с переходом на новую форму аттестации учащихся 9 классов в форме государственной итоговой аттестации (ОГЭ) возник вопрос: «Как определить уровень знаний,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1

alt: Строение и жизнедеятельность прокариот

alt: Экосистемы. Биогеоценоз, его структура

alt: Класс: 9 Учитель: Зинатуллина

intro: Данная программа разработана в соответствии с ФГОС и содержит материалы для подготовки учащихся к ОГЭ .

title: Рабочая программа по подготовке к ОГЭ по биологии.


extracted_text:
Программа по
диагностической работе в ДОУ на  2021-2022
учебный год
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную
траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим
инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать
взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на
анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого
наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в
естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Система оценки результатов освоения
программы.
 В соответствии с ФГОС ДО, целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы должен
выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого
педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему
оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное
наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Инструментарий для педагогической диагностики
— карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми
(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных
решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
 - игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет
развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет
развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается
умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Программа мониторинга

Этап исследования

Содержание мониторинговой деятельности

Подготовительный

Анализ имеющихся данных, условий и
  факторов, постановка цели, определение объекта, установление сроков,
  формирование экспертных групп, изучение необходимых материалов (документов,
  научно-методической литературы по проблеме и др.), ознакомление с концепцией
  развития ДОУ, разработка инструкций и инструментария, создание
  технологического пакета и т.д

Организационный

Проведение организационных совещаний,
  методических консультаций, распределение обязанностей между педагогами,
  старшим воспитателем и музыкальным руководителем в соответствии с
  инструкциями.

Диагностический

Сбор информации по интересующей
  проблеме, изучение документации ДОУ, наблюдение, тестирование, экспертиза;
  использование социологических методов (контрольные срезы, хронометраж,
  интервьюирование, анкетирование, собеседование) и др

Аналитический

Систематизация, обработка и анализ
  полученной информации, сопоставление результатов.

Итоговый

Составление прогнозов, выработка
  предложений и рекомендаций для принятия управленческого решения, определение
  сроков выполнения рекомендаций. Архивация материалов

Результаты педагогической диагностики
могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том
числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей. В
ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
действия.
План-график проведения диагностики

№ п/п

Направление мониторинга в соответствии с
  образовательной программой

Ответственные за проведение диагностики

Сроки проведения диагностики

Методы мониторинга

Оценка уровня развития детей (по
  образовательным областям)

Физическое развитие

Старший воспитатель, воспитатели,
  медицинский работник ДОУ

Октябрь, май учебного года

Наблюдения за ребенком в процессе
  жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и
  двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания,
  проблемные ситуации, наблюдение

Социально- коммуникативно е развитие

Старший воспитатель, воспитатели

Октябрь, май учебного года

Создание ситуаций, беседа, опрос,
  рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада. Наблюдение
  за предметно- игровой деятельностью детей; сюжетные картинки с полярными
  характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания;
  наблюдение за процессом труда

Познавательное развитие

Старший воспитатель, воспитатели

Октябрь, май учебного года

Беседа, опрос, задания проблемные
  ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности.

Художественно- эстетическое развитие

Старший воспитатель, воспитатели

Октябрь, май учебного года

Индивидуальные беседы; наблюдение за
  процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей;
  диагностические ситуации, игровые диагностические задания, анализ продуктов
  детской деятельности

Данные о результатах мониторинга заносятся
в диагностические карты в рамках образовательной программы. На особом контроле
воспитателей и специалистов должны быть дети, показавшие низкий уровень
освоения каких-либо разделов программы.
На основании годового плана ДОУ и календарного
учебного графика на 2021-2022 учебный год воспитателями дошкольных групп
Верещагиной И.Ф., Спиридоновой Н.Н., Спиридоновой Н.М., Андреевой Л.Д.,
Бурхановой Н.С., Даниловой Л.М. проведена педагогическая диагностика в октябре
2021 года и будет проведена мае 2022г.

file_name: Программа по диагностической работе в ДОУ.docx

alt: Программа по диагностической работе в

alt: Программа мониторинга

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа
районного методического объединения учителей начальных классов.
Программа
«Орлята России»: от теории к практике

Цель –
обобщение опыта учителей начальных классов по реализации программы Орлята
России, успешная реализация программы через взаимодействие с родителями,
определение целевых ориентиров, направлений, приоритетных задач деятельности на
дальнейшую работу в 2024 году с учетом приоритетов проведения Года семьи в
России.
Дата проведения: 6 марта
2024 года
Регламент выступлений: до
7 мин.

время

МЕРОПРИЯТИЯ

Место проведения

9:50 – 10:00

Регистрация
  участников

фойе

1
  этаж

10:00
  – 10:10

Приветственное
  слово муниципальным координатором Навигаторы детства Майминского района
  Рябовой И.М.

Актовый
  зал
 1
  этаж

10:10 –10:20

10:20-10:30

10:30-10:40

10:40-10:50

10:50-11:00

11:00-11:10

11:10-11:20

11:20-11:40

«Программа
  «Орлята России»: от теории к практике»
Спикеры:
1.     «Коллективная творческая деятельность, как основа взаимодействия
  участников программы развития социальной активности обучающихся начальных классов "Орлята России»,
  Рябова
  Ирина Михайловна, муниципальный координатор проекта
  «Навигаторы детства» Майминского района
2.      «Роль
  советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
  объединениями в поддержке учителей начальных классов в реализации программы
  «Орлята России», Березикова Дарья Александровна, советник директора по
  воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, Гурьянова
  Надежда Алексеевна, учитель начальных классов  МКОУ «Майминская СОШ №1
  им.Н.А.Заборского».
3.     «Старшеклассники-
  наставники, как помощники для учителей начальных классов в реализации
  программы «Орлята России», Штерц Светлана Юрьевна, советник
  директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
  объединениями  МКОУ «Майминская СОШ№2»
4.     «Взаимодействие
  с родителями для успешной реализации программы «Орлята России», Володина Ольга
  Васильевна, учитель начальных классов МКОУ «Майминская СОШ №1
  им.Н.А.Заборского».
5.      «Взаимодействие семьи и школы в
  патриотическом воспитании обучающихся», учитель начальных классов МКОУ «Подгорновская СОШ»
6.       «Участие в Федеральной смене «Орлята России», Старикова Инна Васильевна, учитель начальных классов МКОУ «Майминская
  СОШ №2.
7.     «Наши
  ребята-активные Орлята», учитель начальных классов МБОУ
  «СОШ №13 г.Горно-Алтайска», Косихина Анастасия Сергеевна
8.     «Практикум
  «Проектирование воспитательного события в рамках реализации треков по
  программе «Орлята России»,
  Кривоспицкая
  Татьяна Николаевна, специалист по проектам и программам Регионального
  ресурсного центра.

Актовый
  зал
 1
  этаж

11:40-12:00

Рефлексия,
  Татьяна Сергеевна

12:00-12:10

Подведение итогов РМО,
  открытый микрофон,  общее фотографирование

file_name: Программа районного методического объединения учителей начальных классов.docx

title: Программа районного МО


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ПО СКАЗКОТЕРАПИИ
с детьми младшей группы
 «Непослушный Ваня»
С
использованием технологий:  игровые, театрализованные игры, здоровьесберегающая.

Автор –
составитель:
Воспитатель:
Копейкина Н.И.

Интеграция
образовательных областей:
«Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
 «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое
развитие», «Физическое развитие».

         Цель:

- Устанавливать межличностные контакты; создавать
в группе благоприятный  микроклимат («Социально - коммуникативное»);
- Отрабатывать интонационную
выразительность речи, развивать диалогическую форму речи. Способствовать
развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения со взрослыми и
детьми.
 Знакомить с фразеологизмами и образными выражениями – насилу ноги унес,
травушка-муравушка. («Речевое развитие»);
- Пробуждать интерес детей к театрализации. Учить передавать
ритмизацией чувства героев.  Совершенствовать восприятие детей.
(«Познавательное развитие»);
- Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием
действия. Продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми
иллюстрации, приобщать детей к музыке, способствовать развитию музыкального
воображения, учить передавать  образы героев. («Художественно - эстетическое»);
- развивать и обогащать двигательный опыт детей, развивать
самостоятельность и творчество при  выполнении  упражнений. («Физическое
развитие»).

Материалы и оборудование:
Сказка
«Непослушный Ваня», магнитофон, запись
музыки, цветок роза.
         Предварительная
работа:
Чтение
сказки «Непослушный Ваня», свободное общение по сказке
«Непослушный Ваня», беседа о героях сказки, о качествах личности.  Рассматривание
картинок  с изображением персонажей -  участников сказки. Чтение «Сказки о
глупом мышонке».
Ход
деятельности:

Приветствие – игра «Путешествие».
     Под динамичную музыку дети двигаются за воспитателем по кругу. Они
     выполняют команды воспитателя, повторяя за ним движения. Команды: «Идем по
     горячему песку», «Скачем по кочкам на болоте», «Скользим по льду»,
     «Перешагиваем через препятствия», «Раздвигаем ветки в густом лесу»,
     «Пролезаем в низкий туннель» и «Выросли – потянулись».

2.      Создание проблемной ситуации -  воспитатель спрашивает
у детей: Вы
всегда послушны? А зачем нужно слушаться родителей, взрослых?
3.      Чтение сказки
«Непослушный Ваня».

4.      Обсуждение сказки
по вопросам:
- О ком говорится в сказке?
- Почему сказка называется «Непослушный
Ваня»?
- Что случилось после того, как Ваня не
послушал маму?
-  Как вы понимаете выражения
«травушка-муравушка» и «насилу ноги унес»? Как можно сказать по-другому?
- Чему учит сказка?
5.      Мысленная
картинка: пантомимический этюд «Сон». Воспитатель спрашивает: Как бы вы
сыграли спящего Ванечку? Какое было выражение лица, как расположены руки?
Покажите, как спит Ваня сладким сном? (Дети изображают спящего Ванечку: на лице
легкая улыбка, брови опущены, ладошки положены под щеку, голова склонена
набок).
Пантомимический этюд «Уговаривание».
Воспитатель: Ребята, каким голосом вы бы
озвучили слова волка? Почему?
Дети: Ласковым, хитрым, низким. Волк был
голодным, поэтому хотел съесть Буренку в лесу.
Воспитатель: Попробуйте заманить корову в
лес низким и ласковым голосом, как волк: «Идем, Буренка, покажу тебе, где
травка вкусная растет».
А теперь, покажите волка, который
уговаривает корову. (Дети изображают уговаривающего волка: глаза хитрые,
туловище наклонено вперед, рукой совершают размашистые движения по направлению
к туловищу).
Пантомимический этюд «Отказ».
Воспитатель: Как бы вы сыграли корову,
которая не хочет идти с волком? Покажите, как корова отказывается. (Дети
изображают корову, которая не хочет идти за волком: качают головой справа налево,
руки согнуты в локтях и упираются в бока, брови нахмурены).
Воспитатель: Каким голосом вы бы озвучили
слова Буренки?
Дети: Настойчивым, резким.
Пантомимический этюд «Испуг».
Воспитатель: Как бы сыграли испуганную
Буренку?
6.
Упражнение
на ритмизацию «Движения героев сказки»:
       Воспитатель: Положите свои руки на
стол и пальчиками постучите, как гуляет   корова Буренка в поле, как волк  насилу
ноги унес.
(Дети кладут руки на стол и вместе с
воспитателем ритмизируют состояние героя: быстрые и тихие движения пальцев –
волк уносит ноги, медленные, тяжелые и громкие – Буренка гуляет в поле).
       Воспитатель: Ребята, каким голосом
вы бы озвучили слова Ванечки, когда он кается перед маменькой?
Дети: Ласковым, нежным, добрым.
       Воспитатель: Попробуйте попросить
прощение, как это делал Ванечка.
Ребята, покажите, как Буренка испугалась
дремучего леса и как Ванечка, спит на травушке-муравушке.

7.      Рефлексия: Игра
«Дождь».
Воспитатель:
Встаем все в круг. Поворот на право. Кладем руки на плечи впередистоящего.  Повторяйте
за мной движения. Наступил летний день. Греет солнце – Гладим руками спину.
Появилась тучка, начал капать легкий летний дождь. – Легкое постукивание пальцами
по спине. Дождь усиливается. – Постукивание усиливается. Начался ливень. –
Быстрые и сильные постукивания пальцами по спине. Пошел град. – Легкое
постукивание по спине кулаками. Дождь потихоньку заканчивается – Движения
становятся легкими. Появилось солнце – Поглаживание по спине. Всем спасибо!

Воспитатель: Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось    делать?
Дети высказываются по одному.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Жили-были в одной деревне матушка, сыночек Ванечка да корова Буренка (1). Каждый раз матушка говорила: «Не
ложись спать на травушку-муравушку, а то потеряется наша коровушка» (2). Ваня не слушал матушку (3).
Как-то раз выгнал он Буренку в чисто поле, а сам
лег спать на травушку-муравушку и заснул сладким сном (4). Откуда ни возьмись серый волк бежит (5). Видит — корова гуляет (6). Решил
он в темный лес Буренку заманить да съесть (7). Подкрался волк и говорит: «Идем,
Буренка, покажу тебе, где травка вкусная растет» (8). «Нет, не пойду», — отвечает
Буренка (9). Волк опять за свое: «Идем,
Буренка, покажу тебе, где ручей с чистой водицей течет» (10).«Нет, не пойду», —
отвечает Буренка (11). Призадумался серый, как Буренку в
лес заманить (12). Взял хлебушка душистого, отломил
кусочек, зовет Буренку да приговаривает: «Идем, Буренка, угощу тебя хлебушком» (13).
Так кусочек за кусочком, шаг за шагом и пришла
она к лесу (14). Тут рыжая и поняла, что волк
обмануть се хочет (15). Замычала громко: «Му-му-му!» (16)
Волк так испугался, что насилу ноги унес (17). Услышал это Ванечка, побежал,
воротил корову (18). А дома признался маменьке да
покаялся: «Прости меня, маменька, прости непослушного» (19). Улыбнулась маменька, обняла сына и
говорит: «Вот тебе дудочка, бери ее п чисто поле. Будет она играть да спать не
давать» (20).
Теперь, если услышите, что в поле дудочка
играет, так это Ваня Буренку пасет (21).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Чему учит сказка? 1. Мысленная картинка: пантомимический этюд «Сон»

title: Конспект занятия "Непослушный Ваня"


extracted_text:
План работы музыкального руководителя с
родителями (законными представителями)
МБДОУ «Детский сад «Колосок»
на май месяц 2021 г.

Название
группы

Дата

Направления работы по взаимодействию
  детского сада с семьями

«Золотая рыбка»

Повышение художественно-педагогической
  культуры родителей

Привлечение родителей к участию в
  образовательном процессе музыкального развития их детей

В
  течение месяца

Информирование родителей о ходе музыкальной
  образовательной деятельности

Привлечение к участию в конкурсах различного уровня

30.04.21-11.05.21

Привлечение родителей в проведении выставки рисунков
  к 9 маю

29.04.21-8.05.21

Привлечение родителей в оформлении музыкального зала
  и приготовления костюмов для проведения флэш-моба и «Бессмертного полка» ко
  Дню Победы

12.05.21-28.05.21

Совместное заседание родительского комитета и
  сотрудников по поводу проведения  выпуска.

Привлечение в праздновании выпускного вечера, в
  оформлении музыкального зала к этому мероприятию.

«Почемучки»

В течение месяца

Информирование
  родителей о ходе музыкальной образовательной деятельности

Привлечение к участию в конкурсах различного уровня

29.05.21-12.05.21

Привлечение родителей в проведении выставки рисунков
  к 9 маю

29.04.21-8.05.21

Беседа на тему: «Несколько причин, по которым
  ребенок должен заниматься музыкой»

Привлечение родителей в оформлении музыкального зала
  и приготовления костюмов для проведения флэш-моба ко Дню Победы

В
  течение месяца

Совместное заседание родительского комитета и сотрудников
  по поводу проведения праздника «Выпуск в школу»

С
  20-27.05.21

Круглый стол «Наши успехи, победы, достижения»

Привлечение
  в праздновании выпускного вечера, в оформлении музыкального зала к этому
  мероприятию.

«Радуга»

В течение месяца

Информирование
  родителей о ходе музыкальной образовательной деятельности

Привлечение к участию в конкурсах различного уровня

29.04.21-26.05.21

Поощрение
  за внимательное отношение к разнообразным стремлениям ребёнка

Привлечение родителей в оформлении музыкального зала
  и приготовления костюмов для проведения Дня Победы

В
  течение года

Знакомство родителей (законных представителей) с
  возможностями детского сада, а так же близлежащих учреждений дополнительного
  образования и культуры в музыкальном воспитании детей

В
  течение месяца

Информирование родителей в информационном стенде о
  важности семейных посещений концертов детского творчества

«Непоседы»

В течение месяца

Информирование
  родителей о ходе музыкальной образовательной деятельности

Привлечение родителей к участию в конкурсах
  различного уровня

29.04.21-8.05.21

Привлечение в оформлении музыкального зала и
  приготовления костюмов для проведения   Дня Победы

29.04.21-11.05.21

Изготовление макетов для оформления окон Победы и
  «Бессмертного полка»

26.05.21

Беседа о достижениях детей за год

«Колобок»

В течение месяца

Информирование
  родителей о ходе музыкальной образовательной деятельности

29.04.21-8.05.21

Привлечение в оформлении музы-кального зала и
  приготовления кос-тюмов для празднования Дня Победы

С1.05.21-по
  7.05.21

Участие
  в акции «Бессмертный полк»

29.04.21-11.05.21

Изготовление
  макетов для оформления окон Победы и «Бессмертного полка»

26.05.21

Поощрение за внимательное отношение к разнообразным
  стремлениям ребёнка, создание необходимых условий для развития музыкальности
  ребёнка.

«Цыплята»

В течение месяца

Информирование
  родителей о ходе музыкальной образовательной деятельности

29.04.21-11.05.21

Изготовление макетов для оформления окон Победы и «Бессмертного
  полка»

file_name: золотая рыбка.docx

alt: Радуга» В течение месяца

intro: План представлен для работы с родителями (законными представителями) воспитанников на 1 месяц (май).

родителям

group: Педагогика

title: План работы с родителями