extracted_text:
Технологическая карта урока китайского языка в 5
классе

Тема: «谢谢!»  «Спасибо!»
УМК: Китайский язык. Второй иностранный
язык. 5 класс. Авторы: А.А. Сизова, Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун
Чжимин, Ян Лицзяо
Номер
урока: Урок № 8
Тип урока: введение и усвоение новых знаний, продолжительность –
40 минут.
Формы работы обучающихся: коллективная,
самостоятельная, парная.
Цели и
задачи: Научить
школьников языковыми средствами выражать благодарность, а также отвечать
на
благодарность других людей, познакомить обучающихся со способами прощания друг
с другом языковыми средствами китайского языка; Научить узнавать имя
собеседника
1.Образовательная: введение
новых лексических единиц по теме «Спасибо!»
2.Развивающая: развивать
навыки говорения: вести диалог, навыки аудирования.
3. Воспитательная:
воспитывать культуру общения и формировать умение совместной работы: во
фронтальной работе, самостоятельной и в парах. Поддерживать интерес к изучению
китайского языка.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь выражать благодарность
другим людям и отвечать на благодарность, изучить фразы, употребляемые для
прощания, а также научиться узнавать имя собеседника.
Личностные:
самоорганизация, ценностное отношение к
совместной познавательной деятельности, самооценка.
Метапредметные:
Личностные: Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
 Коммуникативные: Уметь выражать благодарность других людям и отвечать на
него; изучить выражения, необходимые для общения на занятии.
 Познавательные:
Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Оборудование: учебник,
рабочая тетрадь, книга для учителя, мультимедийная презентация лексического
материала в Power Point, проектор, дидактический материал.

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап
учебного
  занятия

Время

Используемые ресурсы

1 минута

Мультимедийная презентация (1 слайд)

1) Орг. момент
(настрой на урок)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

  Цель   –    настроить   на   общение       на китайском языке
Приветствую учащихся:
-
  你好!
-
  请坐.
-
  你好吗?
-
  现在我们上课！

  Цель   -    учащиеся настраиваются на работу, отреагировав на
  реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
-

-
  Отвечают  на реплики: - 老师好!
-
  好!
-

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на вопросы учителя.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия.

2.

Речевая и фонетическая
зарядка

3 минуты

Рабочая тетрадь

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - развивать
  произносительные навыки, настроить артикуляцию
  и интонацию китайских звуков в словах по теме урока.

«打练习册到第12页»

  1) Открывают рабочую тетрадь на стр. 12, упр. 1. Учащиеся читают слоги,
  записанные в транскрипции пиньинь,
  повторяя за учителем, слежу за правильностью интонации. Повторяют слова
  сначала шёпотом, затем чуть громче, громко и по цепочке.

Цель - повторить за учителем
  фонетически правильно звуки и
  слова.

1) Ученики слушают учителя, читают слоги, записанные в транскрипции пиньинь. Повторяют за учителем вслух, шёпотом, чуть громче, громко и по цепочке.

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.
Личностные:
  формировать этические чувства-доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из
прослушанной информации.

3.

Этап целеполагания

2 минуты

Видеосюжет на экране (2 слайд)

  Целеполагание и мотивация

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

 Цель-
  поставить познавательную задачу о теме урока.
Прием «мозговой штурм»
Используя видеосюжет, подвожу
  учащихся к цели урока.
“同学们，请看黑板。”
«Ребята, как вы
  думаете, о чем
мы сегодня будем
  говорить? Что нового узнаем на уроке?»

 Цель
– сформулировать
  тему урока.

Просмотрев видео-сюжет
  и отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Познавательные:
  принимать участие в беседе,
  формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:
  уметь планировать свою деятельность
  в соответствии с целевой установкой.
Личностные: мотивация
  учебной деятельности

4.

Этап изучения нового учебного материала

Время

Используемые ресурсы

20  минут

Мультимедийная презентация + аудиозапись (3-9 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - развивать навыки аудирования: ознакомить и прослушать новые лексические
  единицы, фразы для общения на уроке по теме
«谢谢!» «Спасибо!»; научить узнавать имя собеседника.

«打开书到第15页。请看书。现在我们听生词»
1)
  Открывают учебник на стр. 15 и слушают аудиозапись новых слов. Повторяют за
  учителем, слежу за правильностью интонации. Повторяют слова сначала шёпотом,
  затем чуть громче, громко и по цепочке.

2) Слушают фразы
  для общения на уроке и повторяют. Слежу за правильностью интонации и произношением.

3) Знакомство с формой прощания - 再见 zaijian. (До
  свидания!)

Знакомство с вопросительным словом 什么shenme и
  вопросительным предложением «你叫什么名字？» (как тебя зовут?)

«打开书到第17页. 请看书. 现在我们听字句»

Выполняют
  упражнение на стр. 17, упр. 1. Слушают и читают фразы вслух. Повторяют за
  учителем, по цепочке, в парах, по ролям.

Выполняют
  упражнение на стр. 17, упр. 2. Слушают и читают фразы вслух. Повторяют за
  учителем, по цепочке, в парах, по ролям, заканчивая диалоги. Разыгрывают
  диалог в паре с партнером вслух, все слушают.

4) «打开书到第16页。请看书。现在我们听会话»
Выполняют упражнение на стр. 16, упр. 1. Слушают
  диалог, читают и повторяют за учителем вслух, по цепочке, в парах, по ролям.
  Разыгрывают диалог в паре с партнером вслух, все слушают.

 Цель-
  ознакомиться и прослушать аудиозапись новой лексики и фраз по теме «谢谢!» «Спасибо!»; научиться узнавать имя собеседника.

1) Ученики слушают аудиозапись новых слов. Повторяют
  вслух шёпотом, чуть громче, громко и по цепочке.

2) Ученики слушают аудиозапись фраз для общения на уроке. Повторяют за учителем.

3) Знакомятся
  с формой прощания - 再见 zaijian. (До свидания!)

 Знакомятся с вопросительным словом 什么 shenme и
  вопросительным предложением    «你叫什么名字？» (как тебя зовут?)

Стр. 17, упр.1
Слушают и читают фразы вслух. Повторяют за учителем,
  по цепочке, в парах, по ролям.

Стр. 17, упр.2.
Слушают и читают фразы вслух. Повторяют за учителем,
  по цепочке, в парах, по ролям, заканчивая диалоги. Разыгрывают диалог в паре
  с партнером вслух, все слушают.

4) Ученики
  слушают диалог, читают и
  повторяют за учителем вслух, по цепочке, в парах, по ролям. Разыгрывают
  диалог в паре с партнером вслух, все слушают.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог, работать в парах.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

5.

Физкультминутка

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Музыка

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предлагаю учащимся встать и спеть
  песенку о китайской фонетической транскрипции пиньинь.

Ученики встают и поют песню.

Регулятивные: развитие самоконтроля, умения соотнести свои
  действия с заданным планом.

6.

Этап закрепления
Учебного материала

Время

Используемые ресурсы

9 минут

Рабочая тетрадь

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – развивать
  навыки и умения устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного
  материала

1) Выполняют упражнение 3 в
  рабочей тетради на стр. 12. Сопоставляют и соединяют линиями слова в
  транскрипции пиньинь с их русскими эквивалентами.

2) Стр. 12, упр. 4. Выписывают
  инициали (И) и финали (Ф) в слогах и по очереди называют их.

3) Стр. 13 упр. 5.
  Заканчивают диалоги, записав соответствующие фразы в транскрипции пиньинь.
  Читают по ролям вслух.

Цель- научиться устной речи и идеологическим высказываниям.

1) Учащиеся сопоставляют и соединяют линиями слова в
  транскрипции пиньинь с их русскими эквивалентами.

2) Выписывают инициали (И) и финали (Ф) в слогах и по
  очереди называют их.

3) Заканчивают диалоги, записав соответствующие фразы в
  транскрипции пиньинь. Читают по ролям вслух.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные: Формировать умение
  слушать и вступать в диалог, работать в парах.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

7.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

1
  минута

Мультимедийная презентация ( 10 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение изученного материала урока, установить
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Оцените урок.
  Если вам все понравилось, то возьмите улыбающийся смайлик.
Если не все
  понравилось, то возьмите
  грустный.

Цель
  -  дать самооценку деятельности на
  уроке.

Оценивают урок используя цветные смайлики.

Познавательные:
  Оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Регулятивные:
  Выделять и формулировать то,
  осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
  деятельности, понимать значение знаний для человека.

8.

Итоговый этап учебного
занятия

Время

Используемые ресурсы

2
  минуты

  Мультимедийная презентация ( 11 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель- подведение изученного материала
урока, установить соответствие полученного
  результата поставленной цели.

Давайте
  вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания,
  которые вы сегодня приобрели? Что нового
  вы узнали?

«谢谢大家！下课！ 再见！»

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

  «谢谢老师！ 再见！»

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Регулятивные: развитие
  самоконтроля, умения соотнести свои действия с заданным планом.

file_name: Технологическая карта 8.docx

alt: Этапы работы Содержание этапа 1

alt: Целеполагание и мотивация Деятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД

alt: Выполняют упражнение на стр. 17, упр

alt: Выполняют упражнение на стр. 17, упр

title: Технологическая карта по теме: «谢谢!»  «Спасибо!»


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  пирожок
Б)  ужин
В)  трава
Г)  окно
Д)  теннис
Задание 2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГРОДНО
Б)  ЖИВОТНОЕ
В)  УЛИЦА
Г)  ОКЕАН
Д)  АМЕРИКА
Задание 3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЕКА
Б)  СНЕГУРОЧКА
В)  ГОМЕЛЬ
Г)  ЗВЕЗДА
Д)  ДЕВОЧКА
Задание 4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СИНИЦА
Б)  РОССИЯ
В)  ОСТРОВ
Г)  КИРОВА (УЛИЦА)
Д)  АСТРА
Задание 5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ВИТЕБСК
Б)  ЯБЛОНЯ
В)  БАБА ЯГА
Г)  АЛЕСЬ
Д)  АННА
Задание 6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СНЕГИРЬ
Б)  МОСКВА
В)  СОФИЯ
Г)  СОБАКА
Д)  САДОВАЯ (УЛИЦА)
Задание 7.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  берёза
Б)  вагон
В)  берёзовый
Г)  ворона
Д)  белорусский
Задание 8.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  дети
Б)  рисунок
В)  рисовать
Г)  детский
Д)  белочка
Задание 9.
Выберите существительные, которые
отвечают на вопрос ЧТО?
А)  хоккей
Б)  костюм
В)  дятел
Г)  камень
Д)  игрушка
Задание 10.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  пирог
Б)  бассейн
В)  планета
Г)  дерево
Д)  чемпион

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А, Д
Задание 3. Правильный ответ:
Б, В
Задание 4. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 5.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 6.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 8. Правильный ответ:
А, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Д
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  слон
Б)  обед
В)  сосна
Г)  телевизор
Д)  тарелка
Задание 2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  БЕЛАРУСЬ
Б)  ИВАН
В)  ИМЯ
Г)  ОТЕЦ
Д)  БРЕСТ
Задание 3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГОРОД
Б)  МИНСК
В)  СВИСЛОЧЬ (РЕКА)
Г)  ДОКТОР
Д)  БОРИС
Задание 4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  АФРИКА
Б)  ЩУКА
В)  ПОЭТ
Г)  МАТРОСКИН
Д)  ДЕРЕВНЯ
Задание 5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  НЕМИГА (УЛИЦА)
Б)  БАБОЧКА
В)  ЛИСА
Г)  АЛИСА
Д)  КАКТУС
Задание 6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЫБА
Б)  ОКУНЬ
В)  ФАМИЛИЯ
Г)  ИВАНОВИЧ
Д)  СОЖ (РЕКА)
Задание 7.
Выберите существительные, которые
отвечают на вопрос КТО?
А)  улитка
Б)  продавец
В)  нос
Г)  солдат
Д)  сказка
Задание 8.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  сестра
Б)  каникулы
В)  олень
Г)  концерт
Д)  концертный
Задание 9.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос ЧТО?
А)  птичка
Б)  обеденный
В)  конфета
Г)  космонавт
Д)  космос
Задание 10.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  асфальт
Б)  камень
В)  газета
Г)  кран
Д)  инструмент

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 3.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 4. Правильный ответ:
А, Г
Задание 5. Правильный ответ:
А, Г
Задание 6. Правильный ответ:
Г, Д
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 8. Правильный ответ:
А, В
Задание 9. Правильный ответ:
В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д

file_name: Тест по темам «Грамматика », «Морфология как раздел грамматики 4 класс».pdf

alt: А) берёза Б) вагон В) берёзовый

alt: Г) дерево Д) чемпион

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) АФРИКА Б) ЩУКА В)

alt: Г) солдат Д) сказка Задание 8

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
математика ӘБ
  жетекшісі:

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.4А бөлім: Тригонометриялық формулалар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:  9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тригонометрия

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.3 екі еселі және жарты
  бұрыш,аргументтердің
  қосындысының және айырымының формулаларын
  қорытып шығарады және қолданады;
9.2.4.8 тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындайды;
9.2.4.10 тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады.

Сабақ
  мақсаттары

Екі еселі және жарты
  бұрыш  формулаларын  қолданады;
Аргументтердің
  қосындысының және айырымының формулаларын қолданады;
Тригонометриялық функциялардың
  қосындысын және айырмасын көбейтіндіге түрлендіру
  формулаларын қорытып шығарады және қолданады;
Тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіреді.

Бағалау
критерийлері

Оқушылар:
Екі еселі
  және жарты бұрыш  формулаларын  тұжырымдайды;
Тригонометриялық функцияның аргументтерінің
  қосу/азайту формулаларды қолданады;
Тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;
Тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіреді.

Тілдік
  мақсаттар

Оқытудың тілдік мақсаты
Оқушылар:
-
  осы бөлімдегі терминдерге сүйену;
- тригонометриялық функциялардың аргументтерінің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың, тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтіндіге
  және көбейтіндіні қосындыға/айырмаға
  түрлендіру формулаларының қорытылуын түсіндіреді;
-
  тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  формулалардың таңдалуын дәйектеу
Пәндік лексика мен терминология
   аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   екі
  еселі аргумент/бұрыш;
    үшеселенген
  аргумент/бұрыш;
   дәрежені
  төмендеті формуласы;
   жартылай
  аргумент/бұрыш;
   синустардың/косинустардың/тангенстердің
  қосындысы мен айырмасы;

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;
  берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;
  тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде
  көрсету;
  өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендеті формуласын
  қолданамыз;
  тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру;
екі
  бұрыштың қосындысы мен айырмасының синусы мен
  косинусы формулаларын қолдана отырып, ... формулаларын қорытып
  шығаруға болады.

Құндылықтарды

дарыту

Тапсырмаларды жұпта(топта) орындау
  арқылы ынтымақтастық құндылықтарды
  қалыптастыру
Жаңа білімді меңгеру арқылы
  өмір бойы оқу  құндылығын қалыптастыру

Бастапқы
  білім

Негізгі тригонометриялық
  функциялардың анықтамасын білу және бірлік шеңбер
  арқылы олардың қасиеттерін анықтай алу.
  Өрнектің мәнін табуда,  өрнекті ықшамдауда,
  теңбе-теңдікті дәлелдеуде негізгі тригонометриялық
  теңбе-теңдіктер мен келтіру формулаларын қолдану.

Өзектілік

Оқушылардың
  тригонометриялық функциялардың графигін салу және
  оның қасиеттерін зерттеу дағдысы бұдан әрі
  қарай математиканың бөлімдерін, соның ішінде
  «Тригонометриялық теңдеулер мен теңсіздіктер»
  бөлімін  оқығанда қажет болады және физика
  формулаларын түсіну, қолданбалы есептерді шешуге негіз болады.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Ұйымдастыру кезеңі
2 минут

Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылар назарын аудару.
Үй тапсырмасын тексеру .(Үй тапсырмасы дәптерін жинап алып, қиындықтарды қосымша сабақта талқылау)

Сабақ мақсатын қою 1 минут

Сабақтың мақсаты мен бағалау
  критерийі оқушылармен бірге құрылады.

Алдыңғы
  білімді қайталау
2 минут

Жаңа сабаққа
  дайындық қайталау сұрақтары.
1)      Негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдіктер?
2)      Қос
  бұрыш және жарты бұрыш формулаларын тұжырымдаңдар.
3)      Тригонометриялық
  өрнектерді қосу/азайту формулаларын
  тұжырымдаңдар.
4)      Тригонометриялық
  өрнектерді көбейту/бөлу формулаларын
  тұжырымдаңдар.
Осы жерде оқушыларға
  мәселе туындайды. Сабақтың тақырыбы мен мақсаты
  айтылады.

Сабақты
  пысықтау
15 минут

Оқушыларды
  жеке қабілеттіліктері мен математикалық дайындық
  деңгейлерін ескере отырып топтарға біріктіріңіз. Формулаларды
  қолдану дағдыларын пысықтау үшін
  оқушыларға жұптық тапсырма ұсыныңыз.

1 - тапсырма.
  Есептеңіз:
1)

2)

Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Тригонометриялық функцияның
  аргументтерінің қосу/азайту формулаларды қолданады;
-
  Өрнекті ықшамдайды.
Жауабы: 1) 1;
  2) -1
Тексеруді дайын жауаптар бойынша жүргізуге болады. Қажет жағдайда, есептің шешімін тақтада талдауға болады.
Қаралып жатқан материалды күрделендіру үшін оқушыларды адын-ала топтарға біріктіріп, теңбе-теңдіктерді дәлелдеуге тапсырмалар ұсыныңыз.

2 - тапырма.
  Теңбе-теңдіктерді дәлелдеңіз:
а) ;
б) .
Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Тригонометриялық формулаларды
  қолданады;
-
  Өрнекті ықшамдайды;
-
  Тепе-теңдікті дәлелдейді.
Дәлелдеу
  барысында кездескен қиындықтарды оқушылармен
  талқылаңыздар. Берілген есептердің шешілуін тақтада орындаңыздар.
3 – тапсырма. Егер tga=2 болса, онда:
1)  2)  өрнектерінің
  мәндерін есептеңдер.

Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Өрнектің алымы мен бөлімін -ға бөледі;
-
  Сандық өрнекті ықшамдайды.
Жауабы: 1) ; 2) .
Бір оқушы
  жауабын оқиды. Басқалары дұрыс жауабы арқылы
  өзін-өзі бағалайды.

Мордкович А. Г.
Алгебра и начала математического
  анализа. 10 класс. В 2 ч.
Ч. 1. Учебник для учащихся
  общеобразовательных
учреждений (профильный уровень) / А. Г.
  Мордкович, П. В.
Семенов. — 6-е изд., стер. — М. :
  Мнемозина, 2009. — 424 с. : ил.

Макарычев Ю. Н.  Алгебра. 9 класс :
  учеб. для учащихся общеобразоват.
учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
  Миндюк, К. И. Нешков,
И. Е. Феоктистов. — 7-е изд., испр. и
  доп. — М. : Мнемозина,
2008. — 447 с. : ил.

Сабақты бекіту
18 минут

Келесі
  тапсырманы оқушыларға кейіннен талқылайтындай етіп, жеке
  орындауға ұсыну. Тексеру үшін оқушылар жұбы
  бір-бірімен шешімдерін алмасып, дайын жауаптар арқылы
  серіктесінің жұмысын тексере алады. Әрі қарай,
  оқушылар жұмыстарымен тағы да алмасып, жіберілген
  қателерді бірігіп талдайды.

№4.
  Теңбе-теңдікті дәлелдеңіз:
1) ;
2) ;
3) ;
4) ;
5) ;
6) ;
7) ;
8) ;
9)
Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Тригонометриялық формулаларды
  қолданады;
-
  Өрнекті ықшамдайды.

№5.
  Өрнектің мәнін табыңыз:
1) ;      2) ;     3) .

Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Тригонометриялық функцияның
  аргументтерінің қосу/азайту формулаларды қолданады;
-
  Өрнекті ықшамдайды.

Жауабы:
  1) ; 2) ;
  3) .

№6.
  Көбейтіндіні қосынды түрінде жазыңдар:

1)
2)

3)
  sin75°sin15°;

4)
  cos40°cos20°;
5)
  sin(30°+x)cos(30°-x);
6)
Дескриптор:         Білім
  алушы
-
  Тригонометриялық функцияларды көбейту
  формулаларын қолданады.
Жауабы:1) ;
3)   ; 3);
4)
Әрі
  қарай жұп мүшелері шешімдерімен алмасып, алынған
  жұмысты тексереді, жазбаша комментарийлер қалдырады. Тексеру
  аяқталған соң жұп мүшелері қайтадан
  жұмыстарымен алмасып, жазылған ескертулерді талдайды,
  қателерін түзейді.

Мордкович А. Г.
Алгебра и начала математического
  анализа. 10 класс. В 2 ч.
Ч. 1. Учебник для учащихся
  общеобразовательных
учреждений (профильный уровень) / А. Г.
  Мордкович, П. В.
Семенов. — 6-е изд., стер. — М. :
  Мнемозина, 2009. — 424 с. : ил.

Макарычев Ю. Н.  Алгебра. 9 класс :
  учеб. для учащихся общеобразоват.
учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
  Миндюк, К. И. Нешков,
И. Е. Феоктистов. — 7-е изд., испр. и
  доп. — М. : Мнемозина,
2008. — 447 с. : ил.

Сабақты
  қорытындылау
2минут

Сабақ мақсатына қайта оралады.
Оқушыларға өз қорытындыларын түсіндіруді ұсынады.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды.

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Төмендегі жұмыстарға арналған тапсырмаларды  таңдауда саралау қолданылады
•          жұпта
•          жеке
Жеке (топтық) жұмыс кезеңдерінде  және үй тапсырмасында қолданылады

Бірін-бірі бағалау.
Мұғалімнің жалпылама бағалауы

Физкультминуткалар немесе көз жаттығуы.
Белсенді қызмет түрлері
ҚТ бойынша
  нұсқаулық

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9сынып_тригономтерия формулалалары.docx

alt: Б жетекшісі: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі : 9

alt: Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер  тригонометриялық функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын өрнекке қолданамыз;  берілген өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының оң жақ бөлігін білдіреді;  тригонометриялық…

alt: С абақты пысықтау 1 5 минут

alt: Сабақты бекіту 1 8 минут Келесі тапсырманы оқушыларға кейіннен талқылайтындай етіп, жеке орындауға ұсыну

alt: Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі ( оқыту туралы да , оқу туралы да ойланыңыз )? 1: 2:

title: 9сынып_тригономтерия формулалалары


extracted_text:
1. «Отними слог». Фасоль — соль,
камыш — мышь, майка — май, чайка — чай, часто — час, радуга — дуга, каток —
ток, выход — ход, вызов — зов, рытвина — вина, юноша — ноша, ищи — щи, кусты —
ты, обвал — вал.
2. «Добавь звук». Лев — хлев, луг — плуг,
лень — олень, мех — смех, оса — коса, ухо — сухо, ура — Шура, стол — столб, пар
— парк, пол — полк, пена — пенал, метр — метро, мыл — мыло, ужи — лужи, банк —
банка, буква — букварь, спор — спорт.
3. «Добавь слог». Дуга — радуга. Под-нос,
пи-рожок, ре-мешок, по-жар, гри-бочки, стре-коза, ка-ток, хо-бот, пе-сок,
лис-точки, ка-чай, чай-ка, му-сор, ма-шина.
4. «Кто больше добавит?»
Сок — кусок, носок, песок, часок, висок,
лесок, брусок, басок.
Точки — уточки, ниточки, веточки,
косточки, листочки, ласточки, кисточки, деточки, меточки, ленточки, моточки,
сеточки, шуточки, чёрточки, корточки.
Утки — дудки, будки, сутки, шутки,
незабудки.
5. «Назови последнее слово». На деревьях
весной распустились... почки. Мы напишем ТА в начале и получим... тапочки.
Слогом ША заменим ТА, прочитаем... шапочки. Л А поставили в начале —
появились... лапочки.

file_name: Игра Отними слог.doc

alt: Отними слог». Фасоль — соль, камыш — мышь, майка — май, чайка — чай, часто — час, радуга — дуга, каток — ток, выход —…

title: Игра "Отними слог"


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУКИ
[С] – [С’], БУКВА С (1).
ЦЕЛЬ.Различение звуков, оппозиционных
по твердости – мягкости, развитие навыков звукового анализа, фонематического
слуха, навыков чтения, согласование слов-действий с существительными.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация по теме, схема
анализа согласного звука, игра «Ромашки», индивидуальные наборы для звукового
анализа.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Оргмомент. Повторить цепочки слогов:

Па – пя – па          мы – ми – мы         то – те – то

Ну – ню – ну        би – бы – би            кю – ку – кю, т.д.
2.
Определить первый звук в словах:

Сима, сети, Сеня, сироп, сети, сито;

Сом, сахар, сырник, совы, сумка, садик.
3.
Сравнительный анализ [С], [С’].
4.
Игра «Ромашка».  У детей на столах картинки, в названии которых звуки [С],
[С’]. Необходимо поместить картинку в соответствующую ромашку.
5.
Выбрать слог, который «починит» слово (слайд 1):

Гу… (си)         колба…(сы)           ло…(си)         ли…(сы)

Не...(си)          ве…(сы)                  о…(сы)          но…(сы)

Ча…(сы)         ры…(си)                 гу…(си)         ро…(сы)
6.
Отгадать кроссворд по картинкам – подсказкам (слайд 2).
7.
Звуковой анализ слова ГУСИ (слайд 3 - 7).
8.
Назвать картинки, определить наличие [С] или [С’], позицию звука в слове. Подобрать
картинки к словам – действиям (слайд 8):

Связать … (свитер)                         снять … (сапоги)

Нашинковать … (капусту)             одеть … (костюм)

Заплести … (косы)                          спилить … (осинку)

  Накормить … (синичку)                 почистить … (апельсин)

Нарезать … (колбасу)                     подарить … (бусы)

Слепить … (снеговика)                  завести … (часы)
9.
Звук – буква (слайд 9).
10.
Навыка чтения (слайд 10). Подставить [С] в начало слова. Заменить первый звук
на [С]. Заменить последний звук на [С].
11.
Итог занятия (слайд 11).

file_name: Звуки С - Сь 1.docx

alt: ТЕМА. ЗВУКИ [С] – [С’], БУКВА

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема звуки С_СЬ


extracted_text:
Урок
№ __ «В городе богини Афины»
5
класс
Дата______________
Цели: познакомить учащихся с главным городом
афинского государства; продолжить формирование умений составлять рассказ,
описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические
термины, понятия.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».
Ход
урока
I.  Организационный момент
II.
Актуализация опорных знаний
учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 34.

КАРТОЧКА № 34
Подготовь рассказ от
  имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.
Для этого вспомни:
-
  Какой город был
  соединен с портом Пирей специально укрепленной дорогой?
-   Какие гавани были в порту?
-   Что ты мог увидеть в военной гавани, в
  торговой?
-   На какие группы делилось население
  порта?
-   Какая из групп была самой бесправной?
-   Где использовали труд людей этой
  группы?
Сделай вывод.__________________________________

Примерный ответ
учащегося
Рассказ
ведется от лица путешественника, но тем не менее в ответе должны прозвучать
следующие моменты:
а)  Город
Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой, которая была
тщательно укреплена с обеих сторон стенами.
б) В порту
были две военные гавани и одна торговая.
в)  В
военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.
г) В
торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей света привозили сюда
свой товар. За право торговать они платили в казну специальный налог. Среди
купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить там, тоже
платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства (коренные
жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов использовался и в доме
господина, и в ремесленной мастерской.
2.
Работа с
классом. Игра «Жили ли они?»
Из
предложенного списка имен, известных из истории Древнего мира, выберите в левую
колонку имена тех, кто был историческим лицом (жил и действовал), а в правую
имена тех, кто известен вам из мифов - сказаний о богах и вымышленных героях.
Хеопс,
Дионис, Аполлон, Геродот, Сет, Хаммурапи, Солон, Прометей, Зевс, Гомер,
Посейдон, Ахиллес, Геракл, Фемистокл, Одиссей, Дарий Первый, Тутмос, Мильтиад.
Ответ:
Жили: Хеопс, Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Гомер, Фемистокл, Дарий Первый,
Мильтиад, остальные - герои мифов.
3.
Устный ответ
ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.
Переход к изучению новой темы
Итак, мы
только что выслушали рассказ путешественника, побывавшего в гаванях порта
Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве. А каким был сам город
Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.
Познакомимся с достопримечательностями города Афины.
IV. Изучение новой темы
ВАРИАНТ
1
План
1)
Район гончарных
мастерских - Керамик.
2)
Агора - сердце Афин.
3)
На вершине Акрополя.
На доске: тема урока, новые слова: Керамик, Фидий, агора,
Ника, Акрополь, Парфенон, портики.
1.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать
п. 1 § 37 на с. 170 Вигасина.
2.
Беседа по
прочитанному.
-      Ремесленники какой специальности жили в
районе Керамик?
(Гончары и художники, создававшие великолепные расписные вазы, глиняные бочки,
сосуды для вина, масла, воды.)
-      Какими рисунками украшали вазы? (Чернофигурными и крас-
нофигурными.)
-      Кто выполнял самую тяжелую работу в
мастерской? (Эту
работу выполняли рабы.)
-      Кто занимался оформлением посуды? (Это были граждане или
переселенцы.)
3.
Рассказ
учителя.
Сердцем
Афин была агора - главная площадь Афин. Здесь всегда было шумно и многолюдно,
так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные бои,
выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые афиняне
ходили на рынок с рабами, жен с собой не брали. Когда все покупки были сделаны,
рабов с ними отправляли домой, а сами проводили время с друзьями в специально
отведенных местах - портиках. Это помещение, крышу которого поддерживали
колонны.
В другой
части агоры находилось здание, в котором почти ежедневно собирался Совет
пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как пополняется казна,
как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы. Дежурные члены Совета в
случае военной угрозы находились здесь круглосуточно. (В дополнение к этому
можно включить материал, помещенный ниже.)
4.
Сообщение
учащегося об Акрополе.
V.   Закрепление изученного материала
Беседа по
вопросам.
-      За что афиняне любили свой город? (Для многих из них этот город был
местом рождения, родиной.)
-      Какими постройками и статуями
гордились? (Они
гордились своей агорой, статуей богини Афины, которая была расположена на
вершине Акрополя, храмом богини победы Ники, храмом богини Афины - Парфеноном.)
-      Почему гончарное производство в Древней
Греции играло большую роль в жизни людей, нежели в наши дни. (Сегодня людям известны другие,
более удобные материалы для изготовления посуды, например пластмасса, фарфор.)
VI.   Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 37 Вигасина или § 34
Михайловского; вспомнить, в составе какой группы был каждый ученик, так как
следующий урок - работа по группам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 42.doc

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: В городе богини Афины


extracted_text:
Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное»

Цели. 1.Проверить умения писать падежные окончания имѐн прилагательных
2. Проверить умения определять падеж прилагательных и производить разбор. ... 2.Определить падеж прилагательных в
предложении. В тёмном высоком небе зажглись яркие звёзды.

Праздник света
Март считают радостным праздником света. Лучи яркого
солнца освещают лесные поляны. На синем небе лёгкие облака. На ветках деревьев
блестят праздничные сосульки. Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж идти
по хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит весенние звуки. Над головой
слышна трель пёстрого дятла. На старой ели робко перелетают с ветки на ветку
птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми
встречают весну. Из далёкой Африки летят на родину грачи и скворцы.

Задания: (по выбору учителя)
1.указать
падежи имён существительных и имён прилагательных в третьем и седьмом
предложениях;
2.подчеркнуть
в словах последнего предложения изученные орфограммы;
3.найти
сложное предложение (или предложение с однородными членами) и подчеркнуть в нём
главные члены предложения;
4.выписать
имя прилагательное такой структуры (корень, суффикс –н-, окончание) и разобрать
его по составу;
5.разобрать
как часть речи имя прилагательное из первого предложения.

file_name: К.диктант Имя прилагательное 4 класс.docx

title: Контрольный диктант №3 "Имя прилагательное" 4 класс


extracted_text:
Видеоурок в системе автоматизированного
проектирования
AUTODESK INVENTOR 2021.
Это шестое занятие. Познакомимся с операцией «Смещение
плоскости».
Зайдите по ссылке на мой канал на YouTube и просмотрите видео урок.
https://youtu.be/BA5nWvsJy64

Зайдите по ссылке на мой канал на YouTube и просмотрите видео урок.
https://youtu.be/BA5nWvsJy64

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Видеоурки Инвентор21 (Смещение плоскости_Урок_6).docx

alt: Зайдите по ссылке на мой канал на

intro: Создание модели в Аутодеск Инвентор, смещение плоскостей.

tags: Аутодеск Инвентор

tags: смещение плоскости

title: Смещение плоскости в Аутодеск Инвентор


extracted_text:
МБОУ СОШ п. Бор
Руководитель проекта: Сапегина
Светлана Пименовна

Классный
час для учащихся 1-4 классов о профессиях и трудолюбии
"Прекрасных профессий на свете не счесть,
 и каждой профессии слава и честь"

   В настоящее время все большую актуальность приобретает
вопрос формирования и развития успешной личности, уверенно адаптирующейся к
изменяющимся условиям современного мира. Подготовка школьников к
обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного
обучения и воспитания. Профориентационная работа в начальной школе -
неотъемлемая часть программы повышения качества образования.
   Проблема в начальной школе состоит в том, что уроки
знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают незначительную
часть. Программа направлена на создание условий для систематических и
регулярных занятий во внеурочное время.
Профориентационная
работа в начальной школе считается пропедевтическим этапом.
Цель
данного проекта:
познакомить учащихся с профессиями (особенно редкими), прививать интерес к
различным видам деятельности, задуматься о своём профессиональном будущем,
развивать потребность в выборе будущей профессии.
Задачи
проекта:
обучающие
·
познакомить с разнообразием мира
профессий;
·
дать общие сведения о содержании труда
разных профессий, в подробности с профессией ПОЧТАЛЬОН;
воспитательные
·
формировать мотивацию и интерес к
трудовой деятельности;
·
формировать уважительное отношение к
людям труда;
развивающие
·
развивать интеллектуальные и творческие
возможности;
·
показать способы самопознания для
определения своих склонностей в профессиональной сфере;
·
формировать навык работы в группе
Актуальность: Вопрос
«Кем быть?» жизненно важный. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую
жизнь человека. Грамотно построенная профориентационная работа на первой
ступени обучения в школе позволяет решить многие проблемы. Поскольку перечень
предлагаемых профессий велик, важно не растеряться, найти своё место в мире
профессий, отдать предпочтение тому, что тебе по душе. Чтобы учащиеся научились
понимать себя, объективно оценивать свои успехи в разных видах деятельности,
начинать эту работу необходимо с младшего школьного возраста.
Новизна: В увлекательной,
игровой форме знакомить ребят с огромным миром профессий необходимо уже с
начальных классов школы.
Как известно, у детей младшего школьного
возраста преобладает наглядно-образное мышление. А новые технические средства
облачают в современную, увлекательную форму изучаемый материал, становятся
активным стимулятором познавательного процесса младших школьников.
Мультимедиа - это представление объектов и
процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео,
графики, анимации, звука. Учеников младших классов привлекает новизна
проведения
мультимедийных уроков. В классе во время таких
занятий создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся
выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют
интерес к изучаемому материалу.
  А если в них внедрить новые информационные
технологии, то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, принесут
наибольший эффект и будут иметь еще большее значение в развитии и воспитании
детей.
Мероприятие проводится с применением презентации
Microsoft Power Point. Презентация позволяет реализовать принцип наглядности в
полной мере.
Форма проведения:  беседа, игровая деятельность, личная встреча с
представителями профессии – почтальон.
Использованные технологии:
1.
Групповые технологии (каждый
участник группы активно работает в течении всего занятия)
2.
Проектная технология (Развивается
воображение, творческое мышление, навыки самопрезентации)
3.
Информационно-коммуникационные
технологии (Расширение кругозора, развитие коммуникативных навыков).
4.
Компьютерные технологии
(Использование мультимедийных технологий)
5.
Игровые технологии. (Ролевые,
деловые и дидактические игры)

ОФОРМЛЕНИЕ:
1. Плакат с надписью:
«Только тот, кто с детства знает, что
труд есть основа жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте
лица, тот способен к подвигу, потому что у него найдется воля его выполнить и
силы для этого».

             Жюль Верн.
Оборудование: рисунки людей разных профессий.
Методические рекомендации. Занятие знакомит детей с названиями и сущностью
различных профессий, с понятием «трудолюбие»; развивает быстроту реакции,
внимание, мышление, воображение, артистические и коммуникативные способности;
воспитывает уважение к труду.

Ход занятия.

Вступительное слово
учителя:
  Здравствуйте, врачи и
учителя, токари и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели,
строители и защитники Отечества.
Не удивляйтесь, что я
вас так называю.
  Пройдут школьные
годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете
красивую и удобную одежду, испечете самый вкусный в мире пирог, или откроете
новые звезды.
   Но чтобы
 кем-то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться.

 Приглашаем вас к разговору на тему
– "Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой
профессии слава и честь"
 Во время этого занятия
может быть вы сможете определить то, что больше всего любите делать, что
привлекает вас в жизни.
 На свете огромное
количество профессий. Когда вы станете взрослыми, сможете сами себе выбрать
профессию по душе.
  Мне очень хочется,
чтобы сегодня вы порассуждали о различных профессиях, о том, что должны делать и
знать люди, чтобы научиться определенной профессии. Я надеюсь на ваше активное
участие, смекалку и любознательность.

- Для начала хотелось
бы узнать - Кто знает, что такое
профессия?
Профессия — это дело,
которым занимается человек и получает за это деньги. Для того, чтобы освоить
какую-либо профессию, надо специально учиться после окончания школы, например,
в колледже, в институте, в академии, в университете. Чем больше знаний и опыта
имеет человек в области своей профессии, тем более ценным специалистом он
считается и тем выше оплачивается его труд.

- В словаре русского
языка С. И. Ожегова дано такое толкование:
«Профессия – основное занятие человека, его трудовая
деятельность».
- Обратите внимание на
слово «трудовая», а что же такое труд?
- Правильно, ребята.
Труд это работа, занятие, дело. Всё что требуется усилий, стараний, заботы.

Учитель. Каждый труд почетен. Не столько
важно, КЕМ человек работает, сколько важно, КАК он работает. От того, как
человек относится к своим обязанностям, зависит, достоин ли он уважения.
Издавна в народе пользуются уважением люди трудолюбивые, а с ленивым работником
никто не хочет иметь дела.

Просмотр ролика о
профессиях

Учитель.
- Ну, а теперь
посмотрим, действительно ли вы разбираетесь в профессиях и можете безошибочно
сказать, что входит в обязанности человека, занятого каким-то трудом?
 Начинаем конкурсную работу в командах…

1 конкурс
Учитель.
Узнаем, а какие профессии вы знаете? (Ответы детей.) Давайте разгадаем кроссворд
под названием «Профессии».

По
горизонтали.
1.
Строит здания строитель,
Грузовик
ведет водитель.
А
кто в кухне очень нужен,
Нам
готовит вкусный ужин? (Повар.)

3.
Кто в дни болезней всех полезней
И
лечит нас от всех болезней? (Доктор.)

4.
Много ей работать нужно
И
работать с огоньком,
Чтоб
была у нас на ужин
Каша
с маслом, с молоком. (Доярка.)

5.
Он учит детишек читать и писать,
Природу
любить, стариков уважать. (Учитель.)

6.
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет
раз и просит вас:
«Приходите
через час». (Фотограф.)
По
вертикали.

2.
Без ... в магазин
Много
метел и корзин.
Как
приятно было Зине
Вместе
с ним сидеть в кабине. (Водитель.)

2 конкурс
Учитель.
Сейчас я прочту вам стихотворение А. Шибаева. В нем в конце каждой строчки
отсутствует слово — название профессии. Попробуйте его угадать.
Самолетом
правит... (летчик).
Трактор
водит ... (тракторист).
Электричку
... (машинист).
Стены
выкрасил ... (маляр).
Доску
выстругал ... (столяр),
В
доме свет провел ... (монтер).
В
шахте трудятся ... (шахтер).
В
жаркой кузнице — ... (кузнец).
КТО
ВСЕ ЗНАЕТ — МОЛОДЕЦ!

 3 конкурс
Следующая игра
«Наборщик» заключается в том, чтобы по нескольким словам (каждой команде
выдается набор букв, из которых собираются слова) угадать профессию, о которой
сегодня мы поговорим более подробно.

 Посылка, газета, письмо. (Почтальон.)

В класс входит
почтальон Печкин

Печкин: Здравствуйте,
узнаете ли меня?
Да, конечно, это я,
почтальон Печкин

И в зной, и в снег, и в
дождь, и в стужу,
Для Русской почты нет
преград,
Письмо, посылку – всё
доставят,
Ты будешь бесконечно
рад.
- О моей профессии
сегодня вы узнаете немало интересного и полезного. А я бы хотел поиграть вместе
с вами.

(демонстрируются
кадры из м/ф «Простоквашино)

Учитель: Сегодня на занятии мы поговорим о
почте, о труде почтальона, а во время игры научимся полезным и нужным делам.
Ребята, где
работает почтальон?
Дети: На
почте.

Учитель: Правильно. На почте. Молодцы!

Учитель: А знаете ли вы, кто работает на нашей
почте в нашем отделении связи? Как зовут работников почты России п. Бор? Какую
работу выполняют почтовые работники? А что у почтальона в сумке?

Дети: Почтальон
разносит письма, газеты, журналы, открытки взрослым, и детям. А моя бабушка здесь получает пенсию. А мне
мама выписала журнал «Непоседа».

Учитель: Правильно. Молодцы!
Сегодня у нас в
гостях начальник отделения связи Бисерова Мария Сергеевна.

Почтальон: Это моя профессия, а спасибо нужно
говорить почте. (рассказ о том, почему выбрала эту профессию, чем нравится…)

Это она корреспонденцию
по всему миру доставляет.

Учитель: Действительно, спасибо почте. Вот о
ней мы сегодня и хотим поговорить с ребятами.
Почтальон:
- А вы, ребята,
когда-нибудь получали письма, посылки, бандероли?
- Кто вам присылал или присылает?
- Как вы думаете, приятно человеку получать
письма?
- А посылать письма тоже приятно?
(Ответы
учащихся)

Учитель: Когда-то на Земле так и было.
Послушаем, что расскажет нам почтальон.

Почтальон: Почта существует с древних времён. В
Голландии до сих пор сохранились крепости, в которых на самом высоком месте
были сделаны площадки для разведения костров. Они служили источником информации
о том, что кому-то угрожает опасность. Люди тут же отправляли свои отряды на
помощь пострадавшим.
Для передачи важных сообщений посылали также
пеших и конных гонцов. Особенно часто их использовали во время войн,
Олимпийских игр.
Помогали передавать информацию и голуби. Есть
специальная порода голубей – почтовые голуби. Информацию привязывали к голубю,
и он летел в нужном направлении.
На тонущих в море кораблях информацию
запечатывали в бутылку и выбрасывали в море.

Учитель: А как развивалась почтовая связь в России?

Почтальон:
В Х веке на Руси население должно было выставлять лошадей с повозками для
княжеских гонцов. В XIII веке была организована ямская повинность.  Гонцы
скакали от одного селения к другому, передавая сообщение, как эстафету.
В 1782 году ямские дворы стали называться
почтовыми станциями.
В 1830 году появились первые почтовые вагоны.
В 1840 году
начала применяться почтовая марка, которую наклеивали на конверт с письмом. В
1878 году был образован Всемирный почтовый союз, в который вошла и Россия.
Вот такой сложный путь прошла почта, прежде чем
стать современной почтой, без которой невозможно представить себе жизнь
современного человека.

Учитель: Спасибо Вам за интересную информацию.

Учитель: Вы убедились, ребята, что письмо
совершает большое путешествие, прежде чем его прочитает тот, кому оно
адресовано. Важно, чтобы адресат получил его вовремя, так как в письме может
быть очень важное сообщение, как радостное, так и грустное.
Предлагаю послушать отрывок из рассказа русского
писателя Антона Павловича Чехова «Ванька».
(Чтение
отрывка)

Рассказ Ванька (читать можно  в сокращении)
 Ванька Жуков,
девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику
Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать.  … он достал из хозяйского
шкапа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой
измятый лист бумаги, стал писать.  Бумага лежала на скамье, а сам он стоял
перед скамьей на коленях.
    «Милый дедушка, Константин Макарыч! – писал он. – И пишу тебе письмо.
Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни
отца, ни маменьки, только ты у меня один остался»….
Ванька вздохнул,
умокнул перо и продолжал писать:
  «А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и
отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности
заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а
она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо
мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а
хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к
вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне
велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку.
Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню,
нету никакой моей возможности… Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези
меня отсюда, а то помру…»…
    Ванька покривил
рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.
«Я буду тебе табак тереть, – продолжал он, – богу молиться, а если что, то секи
меня, как Сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради
попрошусь к приказчику сапоги чистить, али заместо Федьки в подпаски пойду.
Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком
на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то
за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за
упокой души молить, всё равно как за мамку Пелагею.
А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и
собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не
пущают, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и
на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома
удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что
небось рублей сто кажное… А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в
котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают.
Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченный
орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи,
для Ваньки»…
   «Приезжай, милый дедушка, – продолжал Ванька, – Христом богом тебя молю,
возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и
кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А
намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался.
Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру,
а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка
приезжай»…
     Ванька свернул
вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку…
Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:
На деревню дедушке.
Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу».
    Ванька добежал до
первого почтового ящика и сунул драгоценное письмо в щель…

Учитель: Какую ошибку допустил Ванька Жуков?
- Как нужно правильно оформить письмо, чтобы
доверить его почтовой отправке?
- Что может произойти с письмом, если оно
оформлено неверно?
- Почему у этого рассказа финал очень грустный?
(Ответы
учащихся)

Почтальон:
Финал рассказа
действительно грустный, так как дедушка Ваньки не получил письмо от своего внука.
Его конверт был оформлен неверно. Давайте попробуем оформить конверты, которые
лежат у вас на парте. Для того, чтобы письмо дошло до адресата, надо знать
индекс и свой, и адресата, фамилию и инициалы адресата, его адрес.
(команда
подписывает конверт)

Физминутка - шутка
Правда или нет?
Если правда – хлопать в ладоши.
Если нет – топать.

Правда ли, что пекарь доит корову?
Правда ли, что таксист перевозит
людей?
Правда ли, что стюардесса стрижёт
волосы?
Правда ли, что клоун работает в
бане?
Правда ли, что кондитер печёт торты
и пирожные?
Правда ли, что библиотекарь
разносит почту?
Правда ли, что садовод ухаживает за
садом?
Правда ли, что милиционер ловит
бандитов?

Учитель:  Мы пришли на почту, нам надо отправить
телеграмму.

Почтальон:  Надо попросить Бланк телеграммы. Бланк телеграммы – документ, который предназначен
для передачи определенной информации посредством телеграфной связи. Как
правило, данный метод передачи информации используется при необходимости
быстрого решения того или иного вопроса. Телеграмма должна содержать только
четко и разборчиво отображенную информацию.
Этот документ состоит из
двух частей. В нижней части отправитель указывает данные о себе: фамилия, имя,
отчество, адрес проживания или же номер телефона. Все перечисленные данные не
входят в состав оплачиваемых символов. Оплата применяется только к символам,
отображенным в верхней части телеграммы, т.е. непосредственно передаваемой
информации.

Учитель:  Как быстро дойдет
телеграмма?

Почтальон:  Получатель телеграммы, как
правило, бланк телеграммы вручают отправителю с обязательным уведомлением о
вручении в течение 24 часов. В случае, если телеграмма является срочной, ее
доставка осуществляется на протяжении 12 часов.
Предлагаю
вам научиться заполнять бланк телеграммы с текстом «Поздравляем с Днём Знаний»
 (команды
заполняют бланк)

Учитель: Нам очень интересно увидеть, как
происходит упаковка посылок и бандеролей.
(почтальон
демонстрирует)

Учитель: А мы любим читать журналы, что
необходимо сделать, чтобы они появились у нас дома?
(почтальон
делает рекламу, говорит о том, что необходимо выписывать издания)

Учитель: Давайте скажем «спасибо» работникам почты
за их труд.
За труд нелёгкий почтальонов
Им благодарны миллионы.
Честь и слава почтальонам,
Утомлённым, запылённым.
Дети хором:
Слава честным почтальонам
С толстой сумкой на ремне!

   Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться,
так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на
земле. Каждое утро ваши мамы и папы идут на работу. Они выполняют разные дела и
поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение
– тоже труд и труд непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он
будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать
профессию. Сегодня мы поговорили подробно лишь об одной профессии. Но уже и
сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус! Я думаю,
когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но всегда
помните, что любая профессия важна!
Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы ещё не
раз будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор
будущей профессии – это очень важное дело для каждого из вас.

Итоги классного часа. Награждение наиболее активных учеников… Рефлексия.
Вот и
подошел к концу наш час общения. Но мы еще продолжим разговор о профессиях.
- Что
нового вы узнали?
- О людях какой профессии мы с вами
говорили?
- Продолжите фразу: «Почтальон помогает
нам…»

- Результатом всей работы будет заполненный
почтовый ящик вашими письмами. Оцените свою работу на занятии: зеленый конверт
- Мне всё понятно. Я МОЛОДЕЦ!
Желтый конверт - У меня не всё получилось, но я старался.
Красный конверт - Мне надо быть внимательнее.

- Спасибо, ребята за работу.

Игра на внимание (дополнительно)
Весёлая компания,
Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!

Перспективы дальнейшего развития проекта подразумевает внеурочные занятия
кружка общекультурного направления «Город МАСТЕРОВ»

Использованная литература :
1.
Мазнин И. 500 загадок для детей. – М. :ТЦ«Сфера», 2002
2.
 Педсовет плюс . 2005. № 8.
3.
Агеева И. Д. Весёлые загадки – складки и загадки – обманки для
всех школьных праздников.-М.: ТЦ «Сфера», 2002
4.
Думанская С. Н. Классные часы.-Х.: Изд. группа «Основа», 2008
5.
Аджиева Е.М., Байкова Л.А.,
Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Жокина Н.А., Мартишина Н.В. «50 сценариев
классных часов», с.153
6.
Минкина А.А., «Покажи себя в
полном блеске или как устроится на работу», журнал «Классный руководитель»,
1998/3, с.49
7.
Мураева Т. «Чем пахнут ремесла»,
журнал «Воспитание школьников»,2005/9, с.78
8.
Ромашкова Е.И. «Дом, который
построим мы», журнал «Классный руководитель», 1998/5, с.95
9.
Стюбко Н.Н. «Лукошко добрых дел»,
журнал «Классный руководитель», 2005/8, с.73
10.  Храмова Р. «Славен человек трудом», журнал «Воспитание
школьников», 2004/7, с.73

file_name: Классный час о профессиях.docx

alt: МБОУ СОШ п. Бор Руководитель проекта:

alt: Учитель . Узнаем, а какие профессии вы знаете? (Ответы детей

alt: В класс входит почтальон Печкин

alt: В шесть утра, конечно, … (дворник)

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Прекрасных профессий на свете не счесть,  и каждой профессии слава и честь"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Что должен уметь ребёнок 3–4
лет»
Физическое развитие
1. Ребенок умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности.
2. Ребенок приучен к опрятности (замечает непорядок в
одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) .
3. Ребенок пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой).
4. Ребенок владеет простейшими навыками поведения во время
еды, умывания.
5. Ребенок умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в заданном
направлении.
6. Ребенок умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет
равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости.
7. Ребенок может ползать на четвереньках, лазать по
лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
8. Ребенок энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
9. Ребенок может катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять
мячом о пол, бросать вверх 2-3 раза подряд и ловить.
10. Ребенок может метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 5 м.
Речевое развитие
1. Ребенок отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся
ближайшего окружения.
2. Ребенок рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
3. Ребенок использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
4. Ребенок пересказывает содержание произведения с опорой
на рисунки в книге, вопросы воспитателя.
5. Ребенок называет произведение (в произвольном изложении,
прослушав отрывок из него.
6. Ребенок может прочитать наизусть небольшое стихотворение
при помощи взрослого.
Формирование познавательных действий, конструктивно-модельная
деятельность
1. Ребенок знает, называет и правильно использует детали
строительного материала.
2. Ребенок умеет располагать кирпичики, пластины
вертикально.
3. Ребенок изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими.
4. Ребенок умеет группировать предметы по цвету, размеру,
форме.
Формирование элементарных математических представлений
1. Ребенок может составлять при помощи взрослого группы из
однородных предметов и выделять один предмет из группы.
2. Ребенок умеет находить в окружающей обстановке один и
несколько одинаковых предметов.
3. Ребенок правильно определяет количественное соотношение
двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше»,
«столько же».
4. Ребенок различает круг, квадрат, треугольник, предметы с
углами и круглые формы.
5. Ребенок понимает смысл обозначений: вверху – внизу,
впереди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер
– день – ночь.
6. Ребенок называет знакомые предметы, объясняет их
значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).
7. Ребенок ориентируется в помещениях детского сада и на
участке.
Формирование целостной картины мира и представлений о
социальных ценностях
1. Ребенок называет свой город (поселок).
2. Ребенок знает и называет некоторые растения, животных и
их детенышей.
3. Ребенок выделяет наиболее характерные сезонные изменения
в природе.
4. Ребенок проявляет бережное отношение к природе.
Социально-коммуникативное формирование позитивных установок
к различным видам труда
1. Ребенок может принимать на себя роль, непродолжительно
взаимодействовать со сверстниками от имени героя.
2. Ребенок умеет объединять несколько игровых действий в
единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения
людей.
Социально-игровая деятельность
1. Ребенок может принимать на себя роль, непродолжительно
взаимодействовать со сверстниками от имени героя.
2. Ребенок умеет объединять несколько игровых действий в
единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения
людей.
3. Ребенок способен придерживаться игровых правил в
дидактических играх.
4. Ребенок способен следить за развитием театрализованного
действия и эмоционально на него отзываться.
5. Ребенок разыгрывает по просьбе взрослого и
самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
6. Ребенок имитирует движения, мимику и интонацию
воображаемого героя.
7. Ребенок может принимать участие в беседах о театре
(театр – актеры – зрители, правила поведения в зрительном зале).
Формирование основ безопасного поведения
1. Ребенок соблюдает элементарные правила поведения в
детском саду.
2. Ребенок соблюдает элементарные правила взаимодействия с
растениями и животными.
3. Ребенок имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения.
Музыкальная деятельность
1. Ребенок способен слушать музыкальные произведения до
конца. Узнает знакомые песни.
2. Ребенок различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо – громко, быстро – медленно).
3. Ребенок поет, не отставая и не опережая других.
Испытывает удовольствие от пения.
4. Ребенок умеет выполнять танцевальные движения: кружиться
в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.
5. Ребенок называет и различает детские музыкальные
инструменты: погремушки, бубен, металлофон.
Изобразительная деятельность
Рисование.
1. Ребенок изображает отдельные предметы, простые по
композиции сюжеты.
2. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
3. Правильно пользуется кистью, красками.
Лепка.
1. Умеет отделять от большого куска глины маленькие,
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями ладоней.
2. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей,
используя разные приемы.
Аппликация.
1. Создает изображения предметов из готовых фигур.
2. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
3. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам
и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы.

Памятка на тему:
Возрастные особенности детей 3—4
лет
Три года — эго возраст, который можно рассматривать как
определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет
завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать
собственную «отдельность».
В этом возрасте у вашего ребенка:
Происходит формирование «противо-воли»,
что выражается в желании делать все по-своему. Она совершенно необходима
ребенку для благополучного отделения. Ему предстоит осознать себя как
самостоятельного человека. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить
с ними новые, более глубокие отношения.
Проявления осознания себя как отдельного
человека будут выражаться в его потребности отвергать потребности
отвергать потребности отвергать не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не
на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или
просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем
противоречить другому.
Возникает насущная потребность общаться не
столько с матерью и членами семьи, но и со сверстниками.
Ребенок осваивает правила взаимодействия через обратные реакции как взрослых,
так и детей на его поступки.
Вам как его родителям важно:
С терпением и пониманием относиться к проявлениям
«противо-воли» ребенка. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка
впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и
инфантильности. Следует позволять ребенку настаивать на своем (если это не
вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это кажется нелепым или
ненужным. Помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который
настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему
важно, чтобы с его мнением считались.
Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения
конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные
и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то
есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.
Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его
горю, понимать злость, разделять с ним радость, чувствовать его усталость.
Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно обходиться с собственными
эмоциональными реакциями.
Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут
формироваться у него главным образом из той речи, которую он слышит в семье.
Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного
мышления, создаст эмоциональную близость и теплоту в ваших отношениях. Больше
разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его
о том, что с ним происходило, а также терпеливо отвечайте на его вопросы.

file_name: Что долж. уметь реб 3-4 лет - Конс для родит..docx

alt: Социально-игровая деятельность 1

title: "Что должен уметь ребенок , 3-4 лет?" - консультация и памятка для родителей.


extracted_text:
Практикалық жұмыс №2
Мақсаты: Көпкестелі
деректер қорында байланыс жасау.
Жұмыс
барысы:
Movies
дерктер қорын жүктеп алыңыздар, назар аударыңыздар,
біздің дерктер қорымыз үш кестеден тұрады.

tblFilms кестесі фильмдер туралы
ақпаратты сақтайды, tblActors кестесі актерлер туралы
ақпаратты сақтайды, ал tblRoles кестесі кестелер арасындағы
байланыстуру кестесі болып келеді, себебі ол басқа кестелерінде бар
ақпаратты сақтайды, кейбір-кезде оны байланыстыру кестесі деп
атайды.
Movies  деректер қорын ашыңыз. Саймандар
тақтасынан Работа
с базами данных командасын
таңдаңыздар (1
цифр). Одан
кейін «Схема данных» батырмасын таңдап
басыңыз (2 цифр).

Сіздердің
алдарыңызда келесі терезе ашылады бұл жерде сіздерге «Отобразить таблицу» батырмасын басу
қажет.

келесі
терезе ашылады

ашылған
терезеде қажет кестелерді бөлектеп оларды қосу қажет.  Біздің
жағдайда барлық үш кестені қосу қажет.  Біздің
схема келесідей болу қажет:

(1. Кестені
ерекшелеп, тінтуірдің оң жақ батырмасын таңдап «скрыть»
командасын таңдасаңыз керегі жоқ кестені жасыруға
болады.
2. Егер
кестені ерекшелеп  тінтуірдің сол жақ батырмасын
таңдасаңыз  өз еркіңіз бойынша  кестені орнынан
жылжытыуға болады.
Келесі
мәселе кестелерді  бір-бірімен байланыстыру. Себебі tblRoles кестесі
нақты сонымен  байланыстыру кестесі  болып келеді. Байланыстан кейін
біздің схема  келесі түрге келуі қажет.
Id
өрісін
 tblFilms кестесіндегі және FilmID кестесінің
өрісімен байланыстыру үшін  tblRoles кестесінде
тінтуірдің сол жақ батырмасын басып бір өрісті келесі
өріске көшіру (сіз қандай өрісті таңдағанның
айырмашылығы жоқ). Осы әрекеттен кейін сіз ашылан терезде
белгішелерді қоюларыңыз қажет.
Берілген
суретте «бірге – көп» байланысын байқауларыңызға болады,
сонымен қатар деректр схемасында да көруге болады.

Көрсетілген
алгоритм бойынша tblRoles және tblActors кестелерін
байланыстырамыз. Болатын нәтижемен салыстырамыз.

Егер
сіз барлық тапсырмаларды орындасаңыздар, мен сіздерді
құттықтаймын! Сіздер көпкестелі деректер үшін
кестелер арасында байланыстарын орнатуға үйрендіңіздер.

þ один-ко-многим

file_name: Практикалық жұмыс 2.docx

alt: Практикалық жұмыс №2 Мақсаты :

title: Практикалық жұмыс 2


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
конкурсной программы для девочек
«Мисс Весна-2020»
(выступление
обучающихся объединения «Художественная лепка»)
1:
Идет весна по свету,
И
вот уж нет зимы,
По
радостным приметам
Весну
узнали мы.

2:
Узнали по окошкам,
Распахнутым
везде
Узнали
по дорожкам,
По
снеговой воде.

3:
Пришла весна и тает снег,
Теплее
стало солнце,
Его
приятный ясный свет
Заполнил
все оконце.

4:
Мы так скучали по весне,
Мы
так ее хотели,
Ее
мы видели во сне
И
вот - звенят капели!

5:
Еще весна прекрасна тем,
Что
есть восьмое марта!
А
этот праздник нужен всем, -
Прекраснейшая
дата!

Вед: Так уж повелось в нашей жизни –
отмечать все красные дни календаря. Вот и сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы отпраздновать особый день – праздник Весны, праздник женщин, девушек, мам
и бабушек. Одним словом – международный женский день.

Вед: Милые девочки, дорогие наши женщины
поздравляем Вас с замечательным праздником Весны, с 8 марта и будьте всегда
здоровыми, красивыми, нежными, удивительными, добрыми, ласковыми, загадочными,
милыми и счастливыми.

Ведущая:
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек и женщин оценить их
привлекательность и очарование, юмор и находчивость.

Ведущий
1. Внимание! Внимание! Дамы и господа! Леди и джентльмены! Многоуважаемая
публика! Только у нас! И только один раз!

Ведущий
2. Все вместе! На одной сцене! Самые обаятельные и привлекательные! Самые
прикольные и самые крутые!

(Представление
участниц)
Ведущий
1:Внимание! Претендентки на звание "Мисс Весна 2020"! Встречайте!

Ведущий
2:Вот выходит номер раз.
Блеск
ее прекрасных глаз
Прямо
в сердце направляет
И
влюбляться заставляет.
Конкурсантка
№ 1 – милая и обаятельная ____________________________________! Встречаем!

Ведущий
1:Номер два! Я балдею.
Так
похожа ты на фею!
Околдует,
одурманит,
Разум
сразу затмевает.

Конкурсантка
№ 2 – эмоциональная и зажигательная _________________________________!
Встречаем!

Ведущий
2:Вот выходит к нам на сцену,
Зная
точно себе цену,-
Номер
третий, деловая
И
девчонка – вот такая!

Конкурсантка
№ 3 – общительная и веселая ________________________________________!
Поддерживаем!

Ведущий
1:Вот уже номер четыре
Улыбается
все шире
И
смеется и хохочет
Тоже
мисс быть первой хочет!

Конкурсантка
№ 4- загадочная и романтичная ______________________________________! Аплодисменты!

Ведущий
2:Можно разум потерять
В
зал выходит номер пять.
Как
шагает, как глядит,
Может
быть и победит

Конкурсантка
№ 5 – улыбчивая и очаровательная ____________________________________ !
Встречаем!

Ведущий
1:Номер шесть – прям словно пава –
И стройна
и величава.
А по
сцене не идет –
Как
лебедушка плывет

Конкурсантка
№ 6-открытая и дружелюбная__________________________________________!
Аплодисменты!

Ведущий
1: Итак,
все участницы на сцене. Сегодня нам с вами предстоит выбрать только одну участницу,
которой будет присвоено звание «Мисс Весна - 2020». А оценивать мастерство
наших конкурсанток будет компетентное жюри в составе:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий
2: Задача
жюри оценить каждый выполненный конкурс по пятибалльной системе. И мы просим
жюри оценить первый конкурс нашей программы, «Визитная
карточка», в котором наши конкурсантки рассказали нам о себе и
своих интересах.
Ведущий
1: Мы
познакомились с интересами и увлечениями наших конкурсанток, а теперь хочется
узнать, насколько они мудры, остроумны и находчивы.

2 конкурс - «Блиц-опрос»

 Мы переходим к следующему заданию, которое называется «Блиц
– опрос». Каждой участнице необходимо ответить на 3 вопроса, за каждый
правильный ответ – по 1 баллу.
1.
Победа в шахматной партии? (Мат)
В нем шила не утаишь? (в мешке)
Как звали сына царя Салтана в сказке Пушкина (Гвидон)
Как называется небольшое музыкально - поэтическое
произведение. (песня)
2.
Самый огромный океан (Тихий)
Цветы, собранные в пучок (Букет)
Как звали мужичка, который ведром поймал говорящую рыбу?
(Емеля)
           Продолжи пословицу: «Без труда не вытащишь и …
(рыбку из пруда)».

3.
Как называется плодородный слой Земли (Почва)
Продолжи пословицу: Повторенье – (мать ученья)
Этот сказочный  герой был другом  Редиски и Вишенки. Как его
зовут? (Чиполлино)
          Продолжи пословицу: «Терпение и труд всё
…(перетрут)».
4.
Как в старину называли глаз? (Око)
Из чего делают изюм? (Виноград)
Сказочный  мореход, сражавшийся с  циклопами.  (Синдбад)
Продолжи пословицу: «При солнышке тепло, при матери
…(добро)».
5.
В какой стране большое население в мире (Китай)
По какому телефону вызывают службу газа? (04)
Какой прибор не является электрическим: тостер, сканер,
микроскоп (микроскоп)
Самостоятельный мальчик, живущий в деревне - герой повести
Эдуарда Успенского? (Дядя Фёдор)
6.
В каком падеже встречаются предлоги к, по? (Д. п.)
Название города, в котором находится падающая башня. (Пиза)
Металлический или пластмассовый колпачок на палец для шитья.
(Напёрсток)
Герой сказки Н. Носова, побывавший на Луне? (Незнайка)

Ведущий
2: Как
известно настоящая женщина может из ничего сделать 3 вещи: прическу, скандал и
бутерброд. У наших прекрасных конкурсанток с прической все нормально, со
скандалом я думаю тоже. А мы сейчас проверим их умения в области кулинарии. Наш
следующий, 3 конкурс, называется «Кулинарный поединок».
(Участницам
конкурса предлагается продемонстрировать оригинальный бутерброд, приготовленный
своими руками. Жюри оценивает качество, эстетический вид, способ подачи блюда).

Ведущий:
Переходим
к следующему пятому конкурсу, который называется «Художественный номер».

Как
известно, любая разносторонне развитая девушка обладает множеством талантов:
она без труда может спеть, пустится в пляс под звуки вальса, прочитать стихи и
многое другое. Таланты наших девушек безграничны. И сейчас нашим претенденткам
предстоит выполнение конкурса под названием «Художественный номер». Девочки
подготовили свои стихотворения о весне, которыми они нас сейчас и порадуют.
Жюри оценивает этот конкурс по 5-ти бальной системе.

Ведущий
1: Любая
девушка - в душе актриса.
И
сейчас мы в этом убедимся, потому что наш 4 конкурс называется
«Самая артистичная». Участницам предлагается прочитать стихотворение
А. Барто «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик. Тихо, Танечка, не
плачь, не утонет в речке мяч».

-
как робот
-
как секрет подружке
-
как будто прыгая на скакалке
-
весело
-
застенчиво
-
спеть
-
торжественно
-
заикаясь
- с
просьбой
-
приказывая
-
задумчиво
-
дрожа от холода
- с
обидой
-
как бы оправдываясь
-
хвастаетесь
-
испугались
-
рассердились
-
умирая от смеха
-
удивлённо
- со
слезами на глазах

Ведущий 2:
Мода
всегда рядом с нами шагает,
Где-то
серьёзная, где-то смешная.
Мода
в делах и поступках, но прежде –
Главная мода – мода в одежде

Следующий наш конкурс называется «Модельеры».
Наши участницы представят свои наряды, рассказав и представив их жюри. (5 конкурс)

Ведущий 2: Всем известно, что самая красивая осанка и грациозная походка
у королев. Мы считаем, что наши девочки ничуть не хуже и сейчас мы в этом
убедимся. Участницы должны пройти по сцене с книгой на голове, не уронив ее,
потом отдать её следующей участнице и вернуться на свое место.

(6 конкурс-«Дефиле»)

Ведущий 1: Кем бы
ни была женщина, она всегда остается любительницей помодничать. Самый
необходимый аксессуар в дополнении к образу – это конечно же сумочка. Вот и наш
следующий конкурс называется «Дамская сумочка».Многие
молодые люди ломают головы, а в чем тайна этого аксессуара, ведь в нужный
момент из него появляются совершенно несвойственные предметы. Кстати, девушки
порой сами не могут понять, откуда в сумочке такой клад и не всегда быстро
находят нужное.

Сейчас каждая конкурсантка должна закрытыми
глазами взять предмет из сумочки и назвать его. (7 конкурс)

Ведущий 2:
Есть
на свете великая сила,
Что
лишает покоя и сна.
Перед
нею зима отступила,
И
зовут эту силу Весна.
Ей
подвластны природа и чувства,
В
ее власти всецело все мы.
Согласитесь,
что было бы грустно,
Если
б в мире не стало весны

Ведущий
1: Вот
и закончились испытания для наших участниц. И через несколько минут мы узнаем,
кто достоин, носить звание «Мисс Весна - 2020». А пока жюри
подводят итоги, предлагаю болельщикам провести время с пользой. У вас на столах
лежат чистые листочки, на которых вы можете написать номер конкурсантки, чтобы
определить мисс зрительских симпатий.

Ведущий
2: А
пока подводятся итоги, для всех присутствующих мам прозвучит песня «Мамочка»

Ведущий
1: Итак,
глубокоуважаемое жюри, просим высказаться и решить участь конкурсанток,
определить номинации. (Жюри вручает грамоты с номинациями).
Мисс
Очарование________________________________________________

Мисс
Грация______________________________________________________

Мисс
Фантазия_____________________________________________________

Мисс
Элегантность__________________________________________________

Мисс
Обаяние_____________________________________________________

Мисс
Весна 2020(победитель)____
_______________________________
Ведущий
2: Бурными
аплодисментами приветствуем «Мисс Весна - 2020»
Ведущий
1: И
в завершении сегодняшнего праздника хочется сказать: милые женщины, сегодня вы
сияете от счастья, мы рады видеть ваши теплые улыбки и искрящиеся взгляды.
Поэтому мы говорим вам:

Милые
женщины, пусть вы и разные,
Одно,
несомненно – все вы прекрасны!
Будьте
счастливыми! Будьте любимыми!
Будьте
удачливыми во всем,
Чтобы
все печали - мимо,
Чтобы
только радость в дом!
Чтобы
солнце улыбалось,
Были
верными друзья,
Все
решалось, Все сбывалось,
Навсегда
- от "А" до "Я"!
Ведущий
2: С
праздником женского Очарования!
Ведущий
1:
Март
играет,
На
сосульках тени,
Небо
зонт раскрыло голубой,
С женским
днем вас –
Ласковым,
весенним,
С
добрым счастьем,
Радостью,
весной!!!

Ведущий
2: Мы
не прощаемся с вами, а говорим: «До новых встреч!»

Приложение

- как робот

- как секрет
  подружке

- как будто
  прыгая на скакалке

- весело

- застенчиво

- спеть

- торжественно

- заикаясь

-
  с просьбой

- приказывая

- задумчиво

- дрожа от
  холода

- с обидой

- как бы
  оправдываясь

- хвастаетесь

- испугались

- рассердились

- умирая от
  смеха

- удивлённо

-
  со слезами на глазах

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Ведущий 2. Все вместе! На одной сцене!

alt: Приложение - как робот - как секрет подружке - как будто прыгая на скакалке - весело - застенчиво - спеть - торжественно - заикаясь -…

title: Сценарий мероприятия "Мисс Весна - 2020"


extracted_text:
Из опыта работы

« Сказка  как средство нравственного воспитания детей

старшего дошкольного возраста »

  «Сказка
– ложь, да в ней – намек,

добрым молодцам урок.»

                                       А.С. Пушкин.

           (Слайд1)

Добрый день, уважаемые коллеги!

Предлагаю вам познакомиться с опытом моей педагогической деятельности на тему
«Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста».

Зная возрастные особенности детей 7-го года жизни, я заметила, что не все дети
умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности,
нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо
развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идет формирование
и развитие нравственных качеств человека.

Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению детей со сказками,
так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт ребенка, и по своей
сущности сказка вполне отвечает природе маленького человека; близка его
мышлению, представлению.

                              (Слайд 3)

С точки зрения И. С. Марьенко, нравственность – это неотъемлемая сторона
личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил,
принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу,
отдельным людям, к самому себе, труду.

Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он
требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по
формированию чувств и сознания детей.

 (Слайд 4)
   В свою очередь, сказки
- это коллективно созданные и традиционно хранимые народом устные прозаические художественные
повествования такого реального содержания, которое по необходимости требует
использования приемов неправдоподобного изображения реальности.

(Слайд 5)
Цель: Создание
условий для развития и формирования нравственных представлений и воспитание
нравственных качеств личности (чувство милосердия, сострадания, уважения и
послушания).

                        (Слайд 6)

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
*Формировать
активную позицию ребёнка в процессе работы со сказкой.
*Содействовать
формированию нравственных качеств старших дошкольников.
*Воспитывать
у детей интерес к сказкам.
*Обогащать
развивающую предметно пространственную среду с целью обеспечения активной
деятельности дошкольников.
*Содействовать
активизации родителей воспитанников как субъектов образовательного процесса в
работе по сказкам

( Слайд 7)

     Принципы работы со сказками

1.Осознанность
Осознание причины следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого
персонажа в развивающихся событиях.

Задача:
показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не
смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность
появления и назначения каждого персонажа сказки.

2.Множественность
Понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений
и
смыслов.
                             Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с
нескольких сторон.
3.Связь с
реальностью                                                                                Осознание
того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный
урок.
Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того,
как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в конкретных
ситуациях.

 (Слайд 8)

       Классификация  сказок :
• Сказки о животных.                                                                                Здесь
действуют рыбы, звери, птицы, они разговаривают друг с другом, объявляют друг
другу войну, мирятся. «Мужик и медведь», «Лиса и журавль», «Кот, петух и лиса»
и др.
• Волшебные сказки.
В основе лежит чудесный, фантастический, неограниченный мир. «Снегурочка»,
«Царевна-лягушка», «Аленький цветочек»и т. д.
•Бытовые сказки.                                                                                Воспроизведение
обыденной жизни. Порядочность и честность противостоят жадности и злобе. «Про
мужика-бедняка», «Ленивая жена», «Каша из топора» и т. д.

                       ( Слайд 9)
                           Методы
и приемы ознакомления со
сказкой

Изучая
методическую литературу, были  выделены методы ознакомления со сказкой.

Одним из самых распространенных методов ознакомления со сказкой считаю – чтение
сказки воспитателем. Многие  сказки, на которых воспитывалась я сама и мои
дети, я рассказываю своим воспитанникам наизусть по памяти. Сказочные
произведения большего объёма я читаю по книге. Необходимо также в момент чтения
упомянуть о бережном и аккуратном обращение с книгой.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача
текста.                   В процессе рассказывания допускается сокращение
текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Однако, главное в
передаче рассказчика – это яркое, красочное пересказывание с передачей
характерных особенностей сказочных персонажей (могут пересказать сказку и
ребенок, и педагог). Это проводится для глубокого проникновения в содержание, с
целью оценки поступков героев).

Выразительное чтение сказки я применяю когда, мне необходимо представить
«живой» образ сказочного персонажа (для уточнения его моральных качеств,
поведения и тд.)

Беседа по сказке. Это благодатный приём, в ходе которого я
уделяю большое внимание моральным качествам сказочных персонажей, а также
анализирую совместно с детьми мотивацию их
поступков.                                                Не менее эффективным
методом работы со сказками являются приемы, позволяющие детям оценить характер,
поступки, взаимоотношения нравственные качества героев художественных произведений.
  Также
я использую и творческие задания, которые могут быть как индивидуальными, так и
коллективными. Результатом таких заданий является изготовление продукта, такого
как, поделка, рисунок.

 Для закрепления знаний полезны дидактические игры на материале знакомых
сказок. Например, игры «Знаешь ли ты сказку?», «Узнай героя сказки по
описанию», «Собери картинку», пазлы, мозаика и другие.

Необходимо отметить, что такие игры сопровождаются беседой по обсуждению героев
сказок, их поведения. Вся беседа проходит непринуждённо, что делает ребёнка
открытым для общения с взрослым.

                                                        (Слайд
10)
Главными преимуществами
сказки в нравственном воспитании дошкольников выступают:

1) отвечают природе
ребенка, близка его мышлению, представлению;                         2) помогают
детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло; 3) дети
получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях
общества;
4) развивают в детях гуманные чувства, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.

                                                        Условия:

(Слайд  11)

1) Развивающая среда
в детском саду играет важную роль, выполняет образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.

Я чётко убеждена, что процесс формирования нравственных качеств у детей дошкольного
возраста с помощью народных сказок, был действенным, так как в группе была
создана целесообразная и подходящая развивающая среда. В частности, книжный
уголок с подбором той самой необходимой литературы, а именно сказок и уголок
театрализованной деятельности для самостоятельной деятельности детей, где они
играют в кукольный театр, пальчиковый театр, настольный театр и т. д.

         (Слайд 13)
                                         2)
Работа с родителями

Всю
работу по развитию у дошкольников нравственных качеств, посредством сказки,
проводим совместно с родителями.

Проводим консультации «Сказки помогают справиться с детским непослушанием»,
«Как и для чего читать детям сказки», «Роль сказки в развитии детей», «Почитай
мне сказку мама»

Немаловажная роль в воспитании нравственной личности является совместная деятельность
детей и родителей. Так, работая над данной темой, мною была организована
тематическая  выставка рисунков на тему «Моя любимая сказка».

.
                                                           (
Слайд  16)

  3)Работа с социумом:
В  зданий нашего  дошкольного  учреждения находится
филиал библиотеки №5. Дети  подготовительной  группы частые  гости,  с детьми   посещали
детскую библиотеку, где знакомились со сказками, играли в игры «Расскажи сказку
по серии картинок», «Составь сказку», «Назови сказку». «Узнай сказку по
зачину», «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки?», «Из какой сказки
волшебная вещь?».                                                                                Проводили
тематический досуг на тему: «Герои сказок», «Сказочные  веселые старты»,
викторины  по  сказкам, « Бабушка Загадушка».

(Слайд
21)

      Вывод:
Считаю, что в результате проделанной  работы  у
детей  сформировались нравственные  представления. По  результатам наблюдения
за  детьми можно отметить, что  дети  стали  более  общительны,
доброжелательны, стали  реже  конфликтовать друг  с  другом. Использование
нетрадиционных приемов работы  со  сказкой оказало большое влияние  на
моральную сторону личности  ребенка, таких  важных  качеств как доброта,
отзывчивость- все  это  будет  способствовать более радостному проживанию
ребенка периода детства и  успешной  подготовки его к будущей жизни.                                                                Моральное
воспитание  ребенка возможно  через  все  виды народных сказок, ибо
нравственность  изначально заложена  в  их сюжетах.
«Кем  бы  ты  ни  стал, ученым  или  артистом,
политическим  человеком или  кем хочешь- но  обязательно ты  должен стать
человеком, твердо идущим, на  твердых нравственных основах» эти слова А.И.
Герцена остаются актуальными и  для  современного ребенка, да  и  взрослого
человека.

        СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Из  опыта работы.docx

alt: Из опыта работы «

alt: Слайд 8)

alt: Слайд 13) 2)

title: Из опыта работы воспитателя на тему: « Сказка  как средство нравственного воспитания детей  старшего дошкольного возраста »


file_name: БУКЛЕТ КАК РАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ.docx

title: БУКЛЕТ "КАК РАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ" ДЛЯ УЧЕНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ.


extracted_text:
Контрольная работа 2
«Особенности
рационов питания»
1.
Установить соответствие количества приемов пищи возрасту ребенка:
А) дети от 1 года до 1,5 лет
В) дети от 1,5 до 3 лет
1) 3 раза в день
2) 4 раза в день
3) 5 раз в день
4) 6 раз в день
Ответ: А ___________, В___________
Выбрать правильный ответ:
2.
Допустимые отклонения во времени приема пищи у детей от 1 года до
3 лет
1.
15 – 30 минут
2.
30 - 45 минут
3.
45 – 60 минут
3.
Наиболее калорийным должен быть
1. Завтрак 3. Полдник
2. Обед 4. Ужин
4.
Белки животного происхождения должны составлять в рационе питания
детей от 1 года до 3 лет
1.
80% 3) 60%
2.
70% 4) 50%
5.
Жиры обеспечивают калорийность рациона питания на:
1.
10% 3) 30% 5) 50%
2.
20% 4) 40% 6) 60%
6.
Углеводы обеспечивают калорийность рациона питания на:
1.
48% 3) 68%
2.
58% 4) 75%
7.
Суточный объем питания без учета питья у детей от 1 года до 1,5
лет составляет
1) 1100 – 1200 мл 3) 1400 – 1500 мл
2) 1200 – 1300 мл 4) 1500 – 1600 мл
8. Суточный объем питания без учета питья
у детей от 1,5 до 3 лет составляет
1)1100 – 1200 мл 3) 1400 – 1500 мл
2) 1200 – 1300 мл 4) 1500 – 1600 мл
9.
В промежутках между кормлениями фрукты, соки, сладости давать
детям
1.
следует 2) не следует
10.  Молочные
продукты с учетом тех, что используются для приготовления блюд, в рационе детей
от 1 года до 3 лет должны составлять:
1) 500 - 600 мл 2) 600 – 700 мл 3) 800 – 900 мл
11. Кисломолочные продукты (кефир, йогурты) даются в день в
количестве, не более:
1) 100 мл 2) 200 мл 3) 300 мл 4) 400 мл 5)
500 мл 6) 600 мл
12. Субпродукты (печень, язык) включаются в рацион питания детей
от 1 года до 3 лет:
1) 5 – 6 раз в неделю 2) 3- 4 раза в неделю 3) 1 -2 раза в неделю
4) 1 раз в 2 недели 5) не включаются
13. Минимальный возраст, с которого можно вводить в рацион питания
ребенка сосиски, вареную колбасу, сардельки:
1) с 1 года 2) с 2 лет 3) с 3 лет 4) с 4 лет 5) с 5
лет
14. Мясо рекомендуется давать ребенку:
1) 5 - 6 раз в неделю 2) 3 – 4 раза в неделю
3) 1 -2 раза в неделю 4) не рекомендуется
15. Ржаной хлеб, многозерновые виды хлеба разрешаются детям:
1) с 1 – 1, 5 лет 2) с 1,5 - 2 лет 3) с 2 – 2,5 лет 4) с 2,5 – 3
лет
16. Макаронные изделия следует давать ребенку:
1) 1 – 2 раза в неделю 2) 3 -4 раза в неделю 3) 5 -6 раз в неделю
4) не давать
17. Рыба должна включаться в рацион питания ребенка от 1 года до 3
лет:
1) 5 – 6 раз в неделю 2) 3 – 4 раза в неделю 3) 1 – 2 раза в
неделю
18. Минимальный возраст, с которого разрешается вводить в рацион
питания ребенка сметану (15% жирности) с обязательной тепловой обработкой:
1) с 1 года 2) с 1,5 лет 3) с 2 лет 4) с 2, 5 лет 5) с
3 лет
19. Рекомендуемое суточное количество мяса в рационе ребенка от 1
года до 1,5 лет:
1) 50 – 60 г 2) 60 – 70 г 3) 70 – 80 г 4)
80 – 90 г 5) 90 – 100 г
20. Рекомендуемое суточное количество мяса в рационе ребенка от
1,5 до 3 лет:
1) 50 – 60 г 2) 60 – 70 г 3) 70 – 80 г 4)
80 – 90 г 5) 90 – 100 г
21. Мясо уток и гусей разрешается вводить в рацион питания
ребенка:
1) с 1 года 2) с 2 лет 3) с 3 лет 4) с 4 лет 5) с 5 лет
22. Жареное мясо можно ввести в рацион питания ребенка не ранее:
1) 1 года 2) 2 лет 3) 3 лет 4) 4 лет 5) 5 лет
23. Шоколад, шоколадные конфеты не следует давать детям:
1) до 1 года 2) до 2 лет 3) до 3 лет 4) до
4 лет
Выбрать правильные ответы
24. Наибольшей пищевой ценностью обладают крупы
1) манная 2) гречневая 3) ячневая 4) овсяная 5)
рис 6) кукуруза
25. Продукты – источники полноценного белка:
1) молоко 2) крупы 3) мясо 4) яйца 5) овощи 6) рыба 7) творог 8)
фрукты
Дополнить:
26. Биологическая ценность жиров определяется содержанием в них
________________
Выбрать правильные ответы
27. Улучшают всасывание железа в кишечнике:
1) аскорбиновая кислота 2) фитаты, содержащиеся в зерновых, овощах
3) полифенолы, содержащиеся в чае, кофе, какао, бобовых
4) кисломолочные продукты
28. Уменьшают всасывание железа в кишечнике:
1) аскорбиновая кислота 2) фитаты, содержащиеся в зерновых, овощах
3) полифенолы, содержащиеся в чае, кофе, какао, бобовых
4) кисломолочные продукты
29.
Понятие о рациональном питании. Принципы рационального питания детей и
подростков.
30.
Значение белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных веществ в
формировании здоровья детей.
31.
Гигиенические основы нормирования и организации питания детей и подростков.
32.
Физиологические нормы питания детей и подростков.
33.
Методы оценки фактического питания детей организованных коллективов.
34.
Гигиенические требования к суточному рациону питания ребенка.
35.
Контроль за организацией питания в учреждениях для детей и подростков.
36.
Гигиенические требования к организации питания детей в учреждениях дошкольного
образования.
37.
Гигиенические требования к организации питания учащихся учреждений общего
среднего образования.

file_name: 14.05. ОП.02. ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ Контрольная работа 2.docx

alt: Контрольная работа 2 « Особенности рационов питания» 1

alt: Ржаной хлеб, многозерновые виды хлеба разрешаются детям: 1) с 1 – 1, 5 лет 2) с 1,5 - 2 лет 3) с 2 – 2,5…


file_name: Свидетельство МП-1781339.docx

title: Свидетельство МП-1781339


extracted_text:
Консультация для родителей:

«Игры,
в которые можно поиграть с ребенком дома».

Игра- наиболее естественная форма взаимодействия взрослых и
детей, именно в игре личность развивается свободно и гармонично.
Специально подобранные игры позволяют развить
внимательность, наблюдательность, мышление, память, связную речь, моторику,
закрепить и расширить знания ребенка об окружающем мире.
1. "Разговор за столом"
Задачи: развивать аналитическое
мышление; способность классифицировать; речь; словарный запас; навыки общения.
Оборудование: предметы, которые обычно
находятся на обеденном столе: столовые приборы, баночки с солью и перцем,
салфетки, пакетики с соусом, меню и др.
Порядок игры.

-
Представьте, что вы ожидаете заказ в кафе (ресторане, загадайте один из
предметов, находящихся на вашем столе. Опишите ребенку его цвет, форму,
размер, расскажите для чего его используют. Пусть ребенок угадает, о чем
вы думаете. Не забудьте его похвалить, если он угадал. Если возникают
затруднения, то можно дать подсказку, а затем поменяйтесь ролями. Теперь
ребенок загадывает, а вы отгадываете. Можно расширить круг
предметов,которые можно загадывать.
2. "Музыка воды"
Задачи: развивать понимание
причинно - следственных связей; аналитическое мышление; музыкальный слух;
внимание; моторику рук; воображение.
Оборудование: 6-8 одинаковых
стаканов, кувшин с водой ,пищевой краситель (по желанию, металлическая ложка.
Порядок игры.
Поставить стаканы на стол, налить в первый воды на 2 см. В
остальные стаканы на 2 см. больше, чем в предыдущем.
Предложите ребенку легонько постучать по первому
стакану металлической ложечкой. Затем постучит по второму. Спросите его,
изменился ли звук. Таким образом пусть ребенок постучит по всем стаканам
и поговорите с ним, почему менятся звук в разных стаканах.
3. "Сказка наоборот"
Оборудование:
картинки с сюжетом любой сказки, например "Колобок".
Задачи: развивать познавательное
воображение; творческое мышление; память и речь; умение определять
последовательность событий; воображение.
Порядок игры.

alt: Консультация для родителей : «

title: Игры, в которые можно поиграть с ребёнком дома