extracted_text:
Муниципальное
образование
Ленинградский
район

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №3
имени П.А.
Любченко станицы Крыловской
муниципального
образования Ленинградский район

Конспект открытого урока

ТЕМА:  «НОВОМУЧЕНИКИ
И  ИСПОВЕДНИКИ
                   ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ XX века.
 (Евгений Родионов)»

Составил:

                 Пащенко Владимир Анатольевич

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 3

станица Крыловская, 2017 год

Тема урока: «НОВОМУЧЕНИКИ  И  ИСПОВЕДНИКИ

                      ПРАВОСЛАВНОЙ
ЦЕРКВИ XX века.

                      (Евгений
Родионов)»

Цель урока:
1.  Познакомить детей с иконой « Собор Новомучеников и
                                    Исповедников
Российских; с житием мученика Евгения
                                    Родионова.
                              2.   Развивать интерес к
познанию православной  культуры своего
                                    края.
3.      Воспитывать
любовь к христианской культуре, к ближнему,
      бережное отношение  к
духовному наследию  родного
    Края

Оборудование урока:
1. Икона «Собор Новомучеников и Исповедников

Российских за Христа пострадавших

Явленных и неявленных».
                                                     2. 3
свечи
                                                     3.
Прижизненные фотографии Евгения Родионова
                                                     4.
Ватман с изображением храма души

 ХОД   УРОКА.

I.
Сообщение цели урока.
-
Всем, добрый день! Я очень рад видеть Вас! Вижу, что вы готовы   к работе.
Перед тем, как мы перейдём к изучению
новой темы, мне бы хотелось рассказать вам интересную историю.
(зажигаются
свечи, учитель рассказывает притчу о трёх свечах)
Три свечи горели на столе. Стояла
такая тишина, что было слышно, как они разговаривают.
Первая сказала:
— Я — Успех…  К сожалению, дети не верят в меня.
Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть!
И огонёк этой свечи погас.
Вторая не слышно сказала:
— Я — Старание…  К сожалению, я никому не нужна.
Дети не хотят ничего слушать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше.
Свеча погасла.
— Я — Вера…— Пока дети верят в
свои силы, верят, что у них все получится, всегда можно зажечь и другие свечи.
Дорогие мои, я желаю вам, чтобы эти
свечи никогда не тухли, верьте в себя, старайтесь и к вам обязательно придет
успех.
- Скажите, а собой символизирует
свеча? Вы правы. Свеча – это символ тепла, света и веры. Веры в лучшее. Как вы
думаете, чему будет посвящён наш урок?  Подсказка уже прозвучала. Правильно,
православной вере. Но не просто о православной вере в целом. Сегодня мы с вами
попытаемся ответить на вопрос:  как православная вера помогала людям на
протяжении столетий выстоять самые трудные годы их жизни?
-Обратите
внимание на доску, на доске мы будем составлять картину нашего сегодняшнего
урока.
(показ на доску)
И так, В ходе урока мы с вами познакомимся с понятием
вера, дадим определение таким словам Новомученники и Исповедники Православной
Церкви, остановимся на ярком примере мученика Евгения Родионова, жившем в 20
веке  и   конечно же поговорим о значении веры для человека в целом.

- И так, наша 1- ая станция
называется  «Православная вера».
1.
Для начала мы поразмышляем с Вами.
Скажите, вера важна для каждого человека? Конечно важна. А во что может верить человек? Вы правы! В Бога, в победу своей любимой команды, даже
атеист и тот верует в то, что Бога не существует. Но он же всё равно верит во
что-то. Поэтому мы должны понять, что  Вера живет в каждом человеке, освещает
дорогу жизни ему. Она дарует нам любовь, надежду, умудряет и спасает. Вера –
это твердое убеждение в чем – то. Жизнь человека зависит от того, во что и как
он верит.
2.
Я хотел бы, чтобы Вы выполнили моё
следующее задание.

(раздаточный материал)

Карточка № 1

1.)   Объясните друг другу эту фразу.
          ИМЕТЬ ВЕРУ – ЭТО …………….
          Признавать, проявлять верность, ненавидеть,
отрицать, доверять.
Правильно,
иметь веру - это значит признавать, проявлять верность, доверять. Но иногда мы
находим расхождение с умом и сердцем. Когда же это происходит?
      2). Перед вами качества достойного человека: УМ,
ВОЛЯ, ТЕРПЕНИЕ, ДОБРО, ТРУДОЛЮБИЕ, ТАЛАНТ, ПРЕДАННОСТЬ. Выберите из них то
качество, которому служат все остальные.
(Верно! Это добро. Добрый человек всегда
найдет правильное решение - и по уму, и по сердцу. Потому что «Доброе сердце рождает
добрую мысль»)

- Лично мы не видим Христа, нашего Спасителя, но верим, что он есть.
Вера в Бога свойственна человеку как образу Божиему по природе. История религии
показывает, что за все время существования людей на земле не было ни одного
народа, не имеющего веры в Бога.
Но нужно, чтобы православная  вера не только была, она должна
расти и укрепляться только на примере добрых дел.
-Ну что ж,
молодцы, ребята! Справились с этим заданием.

-Следующая
2-я станция называется «Новомученники и Исповедники православной Церкви»
- Сегодня мы поговорим  о святых, которых прославила
наша Церковь  в настоящее  время. XX век в истории христианской
православной  культуры  России можно назвать веком святых Новомучеников и
Исповедников.
     Для начала  давайте
рассмотрим  Икону «Собор Новомучеников
и
Исповедников    Российских,  за Христа пострадавших, явленных и неявленных»

                   - Прочитаем надпись на иконе.

- Что значит слово «собор» в данном случае?
Дети:      - Собрание.
На иконе изображён не один Святой, а несколько.
Учитель:
-  Внимательно рассмотрим икону. В центре изображены

Святые Новомученики, над ними Спаситель и русские

Святые. А по обе стороны расположены клейма с

               изображением мученических подвигов  Святых.

Карточка № 2
Учитель: - Давайте вспомним, каких Святых Православная церковь
называет    Мучениками и Исповедниками?

1.
Мученик - это……….
2.
Исповедник - это………..
А) христианин, претерпевший мучения за
      Веру и оставшийся  в живых.
Б) христианин, претерпевший за веру страдания  и
смерть.

Учитель:
   (обобщает) - Мученик – христианин,
претерпевший за веру страдания  и смерть. Исповедник – христианин, претерпевший
мучения за
Веру
и оставшийся  в живых.
Сегодня мы поговорим  о Новомучениках, которые жили и
пострадали  в наше время. В 20 веке в нашей стране произошла революция. К
власти пришли люди, которые стали уничтожать храмы, рушить христианские
ценности семьи. Люди, продолжавшие верить в Бога и жить по христианским
заповедям, несмотря на преследования новой властью. Их отправляли  в лагеря для
заключённых. Среди них можно назвать патриарха Тихона, святитель Лука
Войно-Ясенецкий, отец Павел Троицкий и другие.
Но и в наше время появлялись люди, которые своей
жизнью явили пример Веры в Бога, любви к Нему. Среди них мученик – Евгений
Родионов.

3.
И так, 3-я наша станция
называется «Новый мученик за Христа - воин Евгений».

Новый мученик за Христа - воин Евгений. Надо сказать.
Что Евгений Родионов принял мученическую смерть за Христа, за Веру
Православную.

2 Немного
о его жизни: Родился Евгений 23 мая 1977 года. Евгений рос крепким, очень
тихим.В детстве он был очень наблюдательный. Так же он отличался очень твёрдым
характером. Из воспоминаний матери Любови Васильевны Родионовой: «В одиннадцать
лет или двенадцать вернулся с летних каникул с крестиком на шее». С тех пор не
снимал до самой смерти. После школы был призван в армию в 1995 году, службу
проходил в пограничных войсках. После учебного подразделения попал на
пограничную заставу на границе Ингушетии и Чечни.

3 О
его службе. 13 февраля 1996 года вместе с рядовыми Андреем Трусовым, Игорем
Яковлевым и Александром Железновым заступил на пост. Солдаты были захвачены в
плен. После обнаружения их исчезновения с поста, солдат сначала объявили
дезертирами. Милиционеры приходили домой к матери Родионова искать сына после
его исчезновения. Версия того, что солдаты попали в плен, была принята после
детального осмотра места происшествия и обнаружения следов крови и
борьбы.
5 Почитание
воина Евгения Евгений Родионов принял мученическую смерть за Христа, за Веру
Православную. Это подвиг редчайший. С одной стороны, его смерть вызывает
скорбь, с другой вселяет бодрость. Константин Великий говорил: «только Верой
мы победим». Потому что если оглянуться вокруг, ничто нас не спасет.
Действительно, человек жил среди нас в очень трудное время, пожалуй, более
трудное, чем советское, когда было безбожие. Безбожие вынести легче,
развращение труднее. Но он в развращенное время сохранил Веру. Казалось бы, от
него требовали немного снять крестик, отказаться от Христа. В свои 19 лет
Евгений принял единственно правильное решение. Он отказался снять нательный
крестик, не предал, не изменил. Остался верным Христу и воинскому долгу.

7 Конечно,
Мы должны готовиться не к пыткам, не к голоду или чему-нибудь такому. Но мы
должны духовно и нравственно готовить себя к тому, чтобы сохранить душу свою и
свое лицо, Божий образ в человеке незамутненным. Протоиерей Александр Шаргунов
(на могиле Евгения Родионова)
Я хотел бы, раздать вам брошюрки с краткой биографией и
изображением новомученника -  Евгения Родионова, чтобы это имя и его
человеческий подвиг Вы помнили всегда!!!
(раздаются брошюрки)
4.
Ну что ж, мы прошли с вами
3 станции, осталась последняя станция – значение Веры для каждого человека.

Сегодня мы с вами познакомились с понятием веры.
Выяснили, что вера играет важную роль в жизни человека. Узнали, что  иметь веру
- это значит признавать, проявлять верность, доверять. Если оглянуть назад, то
можно понять ничто нас не спасёт кроме Веры. Определили для себя Мученик –
христианин, претерпевший за веру страдания  и смерть. Исповедник – христианин,
претерпевший мучения за Веру. На примере Евгения Родионова подчеркнули для
себя, что  Наши мученики являются нашими
национальными героями. Это не ветераны труда, это герои духа, которые до смерти
свидетельствовали о своей вере в Бога».
И наконец-то смогли подойти к итогу нашего урока.
Обратите
вниманию на доску - у нас получилось уникальное изображение, а именно: ладони,
держащие в центре православный храм. Это храм души нашей, напоминающий огонек
свечи.
Ребята
сегодня на уроке наши три свечи ярко горели. У нас была вера в себя, старание и
конечно же успех. Я желаю каждому из вас, чтобы свет веры вашей в Бога, как
тепло свечи,  никогда не затухал в ваших сердцах. И помните, лишь благодаря
Вере человек становится добрее, теплее и светлее по отношению к людям.

Учитель: - Сегодня мы поговорим  о святых, которых прославила
наша Церковь  в настоящее  время. XX век в истории христианской
православной  культуры  России можно назвать веком святых Новомучеников и
Исповедников.

Учитель: -
Давайте вспомним, каких Святых Православная церковь называет    Мучениками и
Исповедниками?

Дети:
-  Мученики – это Святые, которые не отреклись от Бога, даже когда их   подвергали
мучениям.
                 -  Исповедник – это человек, который
говорит о своей вере
в   Бога.

Учитель:    (обобщает)
- Мученик – христианин, претерпевший за веру страдания  и смерть. Исповедник –
христианин, претерпевший мучения за
Веру и оставшийся  в живых.

II. Объяснение нового материала.

( рассматривание Иконы « Собор Новомучеников

и Исповедников    Российских,  за Христа

пострадавших, явленных и неявленных»)

                   - Прочитаем надпись на иконе.

   - Что значит слово «собор» в данном случае?
Дети:      - Собрание.
На иконе изображён не один Святой, а несколько.
Учитель:
-  Внимательно рассмотрим икону. В центре изображены

Святые Новомученики, над ними Спаситель и русские

Святые. А по обе стороны расположены клейма с

изображением мученических подвигов  Святых..

                     Сегодня мы поговорим  о
Новомучениках, которые жили и пострадали  в наше время. В 20 веке в нашей
стране произошла революция. К власти пришли люди, которые стали уничтожать
храмы, рушить христианские ценности семьи. Люди, продолжавшие верить в Бога и
жить по христианским заповедям, преследовались новой властью. Их отправляли  в
лагеря для заключённых. В это страшное время появлялись люди, которые своей
жизнью явили пример Веры в Бога, любви к Нему.
   Таким был и Патриарх Тихон, в честь которого
названа церковь в нашем небольшом городе Московский. На одном из клейм иконы
изображён « Святый патриарх Тихон в заточении в Донском
Монастыре».
                     ( рассматривание прижизненных
фотографий Святителя Тихона, Патриарха Московского  и всея Руси)

Учитель:  (
рассказывает основные моменты жизни Патриарха Тихона)
        Патриарх Тихон (в миру Василий Иванович Белавин)
родился 19 января 1865 г. в городе Торопце Псковской губернии в семье
священника. Окончив курс торопецкого духовного училища, он поступил в Псковскую
духовную семинарию, а по ее окончании ― в Петербургскую духовную
академию, которую окончил в 1888 г. Примечательно, что товарищи по семинарии
шутливо называли скромного, благодушного и готового всегда помочь друзьям
Василия Белавина «Архиереем», а в академии, словно предвидя его будущее
служение, студенты прозвали его «Патриархом» за серьезность и степенность
нрава.
         Интронизация нового Патриарха была совершена в
Кремлевском Успенском соборе 21 ноября в день празднования Введения во храм
Пресвятой Богородицы.
        Когда летом 1921
 г. после ужасов гражданской войны наступил голод, Патриарх Тихон организовал
Комитет помощи голодающим и издал исключительное по силе мысли и чувства
воззвание о помощи голодающим, обращенное к право славной России и ко всем
народам вселенной. Он призывал церковноприходские советы жертвовать драгоценные
церковные украшения, если только они не имеют богослужебного употребления.
Комитет, возглавляемый Патриархом, собрал большие средства и во многом облегчил
положение голодающих.
       Патриарх Тихон был истинным защитником
Православия. Несмотря на всю свою мягкость, доброжелательность и благодушие, он
становился непоколебимо тверд и непреклонен в делах церковных, где было нужно,
и прежде всего в защите Церкви от ее врагов. Особенно ярко выявилось истинное
Православие и твердость характера Патриарха Тихона в пору «обновленческого»
раскола.
Он стоял как непреодолимая преграда на пути у большевиков
перед их планами разложения Церкви изнутри.
       Заслуги Патриарха Тихона перед Российской Церковью
неисчислимы. Замечательные слова сказал о нем митрополит Сергий
(Страгородский), впоследствии Патриарх: «Он один безбоязненно шел прямым путем
служения Христу и Его Церкви. Он на себе одном нес всю тяжесть Церкви в
последние годы. Мы им живем, движемся и существуем, как православные люди».
В 1981 г. Архиерейский Собор Русской
Православной Церкви За границей прославил в соборе новых мучеников и
исповедников Российской Церкви, Патриарха Тихона. А в 1989
 г., в год юбилея установления Патриаршества в Pocсии, Святейший Патриарх Тихон
был прославлен Русской Православной Церковью Московского Патриархата. Его
память совершается 25 марта/7 апреля и 26 сентября/9 октября.

Учитель:
- Мы с вами посмотрели фотографии
патриарха Тихона, много интересного узнали из его биографии. А это иконы
святителя Тихона, которые были написаны после прославления его Русской
Православной
Церковью
Московского Патриархата.
Теперь
давайте ещё раз посмотрим на икону «Собор Новомучеников и Исповедников
Российских».  Что мы видим на клейме, посвящённом подвигу  Святителя Тихона -  рассмотрите
его внимательно.

Дети:
- Мы видим Святого, который
стоит на стене и благословляет  народ.

Учитель:   - Патриарха Тихона много раз сажали в тюрьму, а он
всегда               молился  за своих  мучителей и жалел их. Безбожники ещё
больше злились    на него. Они его не слушали, когда он пытался увещевать их. Однажды
ночью они ворвались в келью и хотели убить Тихона, но келейник заслонил его и
сам принял мученическую смерть.  Патриарха заточили в Донской монастырь, ему
нельзя было выходить, и  святитель Тихон со стены благословлял людей, которые
специально приходили  к стенам монастыря.
Святые Новомученики Российские, молите Бога о нас!

С
этой молитвой обращаются православные христиане к Новомученикам
за
помощью.       (желающие могут выучить эту молитву).

III.  Подведение итогов.

 Учитель:
- О чём мы говорили сегодня на уроке?

Дети:    -  О Новомучениках, о Патриархе Тихоне.

- Познакомились с биографией Патриарха

- Рассмотрели его прижизненные фотографии и Иконы.

- Познакомились с иконой «Собор Новомучеников и исповедников Российских, за
Христа пострадавших, явленных и неявленных».

- На иконе в центре Новомученики, над ними Спаситель, по обе

стороны клейма с изображением мученических подвигов.

- Подробно рассмотрели на клейме Святителя Тихона.
 Учитель:
- Имена многих Новомучеников нам неизвестны. На иконе

написано «явленных и неявленных», то есть тех святых, имена

которых нам не явлены, не открыты Богом.

На следующих занятиях мы обязательно подробнее

познакомимся  с    подвигами  других Новомучеников земли

Российской, которые были прославлены  в наше время.

   Совершим экскурсию в наш храм, который носит имя

Святителя Тихона.

                         Храм
Святителя Тихона в г. Московский.

Несметная рать героев, положивших душу свою за Веру и
Отечество, пополнилась в наши дни новыми именами.
Чеченская
война. Нашим солдатам пришлось тогда столкнуться с невиданным зверством и
террором.
ак было
попущено Богом, чтобы на рубеже третьего тысячелетия во время Чеченской войны
для солдат Евгения Родионова, Андрея Трусова, Игоря Яковлева, Александра
Железнова вопрос о верности Отечеству слился с вопросом о верности Православной
вере.

Три с половиной месяца Евгений Родионов вместе с товарищами
принимал муки и страдания в чеченском плену. Их били, унижали, издевались над
ними. Женю Родионова мучили и пытали особенно жестоко – он отказывался снять с
себя крестик. Это вызывало особую ярость бандитов. Ему отбили почки, легкие.
Каждый день ему говорили: «Ты можешь жить. Для этого тебе надо снять крестик,
принять нашу веру, стать нашим братом. И все эти кошмары сразу закончатся».
В свои 19
лет Евгений принял единственно правильное решение. Он отказался снять нательный
крестик, не предал, не изменил. Остался верным Христу и воинскому долгу.
I.
Организация урока.
II.
Актуализация опорных знаний.
У: Что вам
больше всего запомнилось из предания о Вере, Надежде, Любови и матери их Софии?
У: Какие
чувства вызвал ваш рассказ о наших святых у родственников?
У: Как
связаны между собой эти добродетели?
У: Как
сохранить веру, надежду, любовь в наших сердцах?
III.
Сообщение темы и целей урока.
На свете
есть много дорог, тропинок и вовсе не счесть!
Шагнув за
привычный порог, в друзья возьми Совесть
и Честь.
Пусть спутники
будут твои Любовь, Доброта,
Сострадание.
И Веру с Надеждой возьми, Достоинство и Понимание.
Светлана
Цветкова.
У: Какие
ценные человеческие качества, названные поэтессой, в этом стихотворении вы
услышали и запомнили?
У: А с ними
незримо присутствует София.
У: Добавьте к
ним главную добродетель православного человека (Вера)
У: Сегодня на
уроке я предлагаю поговорить вам о вере как одном из человеческих качеств.
IV.
Знакомство с новым материалом.
3.
«Поразмышляем».
У: Что такое
вера, как вы понимаете это слово?
У: Верите ли
вы, и что это значит?
У: Кому вы
верите? Во что верит человек?
У: Какого
человека можно назвать верующим?
У: Вера живет
в каждом человеке, освещает дорогу жизни. Она дарует нам любовь, надежду,
умудряет и спасает. Вера – это твердое убеждение в чем – то, полное признание.
Жизнь человека зависит от того, во что и как он верит.
2.
Работа
в парах.
У: Объясните
друг другу эту фразу.
ИМЕТЬ ВЕРУ -
ЭТО:
У: Иметь веру
– значит доверять, верить, твердо веровать. Но иногда мы находим расхождение умом
и сердцем. Как поступать в этих случаях?
У: Я помогу
вам. Перед вами качества достойного человека: УМ, ВОЛЯ, ТЕРПЕНИЕ, ДОБРО,
ТРУДОЛЮБИЕ, ТАЛАНТ, ПРЕДАННОСТЬ. Выберите из них то качество, которому служат
все остальные. (Это добро. Добрый человек всегда найдет правильное решение - и
по уму, и по сердцу.)
3.
Работа
в группах.
У: Каждая
подгруппа получила корточки, на них написаны фразы, обсудите в своих группах,
как их объяснить?
I.Гр. «Как
верит пытливый ум?»
II.Гр. « Чему
доверяет сердце?»
III.Гр. «В
кого верует душа?»
IV.Гр. «В
кого верует православный человек?»
У: Человек,
конечно же, верит научным фактам, знаниям, которые подтверждаются в ходе
многочисленных наблюдений и опытов. Очень важно, чтобы пытливый ум трудился в
согласии с добрым сердцем. Сердце всегда следует законам нравственности, то
есть по пути с совестью. Совесть спасает человека от жестокости. Сердце
доверяет добру. Наши предки говорили: «Душа от Бога, и к Богу тянется, в Него
верует». Вера в Бога живет на земле с тех пор, как существует человек. Народы
мира веруют в Бога по-разному. Вера наполняет жизнь человека особым смыслом,
она направляет жизнь по пути заповедей Божьих. Православный человек верует в
единого и всемогущего Бога. Он един, но открывается в трех лицах. Святитель
Иоанн Златоуст говорил: «Животворящий корень веры – Отец, неувядающая ветвь –
Сын, бессмертный плод – Дух Святой». Верный проводник – это церковь, устроенная
на земле самим Богом.
V.
Закрепление изученного материала.
1.
Работа
с пословицами.
У: Объясните,
как вы понимаете эти пословицы?
«Во всяком
деле верь душе своей»
«Доброе
сердце рождает добрую мысль»
«Без веры и
дело не спорится и доброе слово не молвится»
«Свет в храме
от свечи, а в душе от молитвы»
«Вера - свет
для ума»
2.
Анализ
стихотворения.
Вера –
есть сила наша.
Нам её
сердце дарит.
Радость,
любовь и надежда
В
действиях веры царит.
У: Что вы еще
узнали о вере из этих строк?
VI.
Рефлексия.
1. Итог
урока.
- Из каких
человеческих качеств рождается вера?
- Чему
доверяет сердце?
- Как верит
пытливый ум?
- Во что
верует душа?
2.
Домашнее задание.
Ответьте на
вопрос: «Что такое верность, доверие, уверенность и признание? Как вы понимаете
эти понятия?»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: « НОВОМУЧЕНИКИ

alt: Лично мы не видим Христа, нашего

alt: Почитание воина Евгения Евгений

alt: Учитель : - Сегодня мы поговорим о святых, которых прославила наша

alt: Прочитаем надпись на иконе . -

alt: Патриарха Тихона. А в ., в год юбилея установления

alt: Познакомились с иконой «Собор

alt: Это вызывало особую ярость бандитов

alt: У: Верите ли вы, и что это значит?

title: Новомученики и исповедники Российской церкви


extracted_text:
Викторина «Как получить пять»
(внеклассное мероприятие по русскому
языку для учащихся 5 – 6 классов)
Вопрос
отборочного тура
Расположите
слова в порядке уменьшения в них звуков:
     А) соль
     Б) каша
     В)
вечер
     Г)
собака
Ответ: Г
– В – Б –А.
Вопросы
викторины
1. В каком времени года не живет буква
«е»?
     А) лето
     Б)
осень
     В) зима
     Г)
весна
Ответ:
«В».
2. Что обозначает имя существительное?
     А)
предмет
     Б)
признак
     В)
действие
     Г)
признак признака
Ответ:
«А».
3. Какой из предметов не умеет дышать?
    А)
собака
    Б) шкаф
    В) крот
    Г) кот
Ответ:
«Б».
4. С помощью чего человек выражает свои
мысли?
    А)
жестов
    Б)
криков
    В)
шипения
    Г) слов
Ответ:
«Г».
5. Что значит сделать фонетический
разбор слова? Разобрать по:
    А)
звукам
    Б)
составу
    В)
значению
    Г)
членам предложения
Ответ:
«А».
6. Какой знак нужно поставить в словах
принцессы из сказки «Двенадцать месяцев», чтобы спасти человеку жизнь: «Казнить
нельзя помиловать»?
    А) точка
    Б)
восклицательный знак
    В)
запятая
    Г) тире
Ответ:
«В».
7. Как пишется слово х..р..шо?
    А) ара
    Б) ора
    В) аро
    Г) оро
Ответ:
«Г».
8. В каком из слов пишется после «ц»
буква «и»?
    А)
цыпленок
    Б) цыган
    В)
цитрон
    Г) на
цыпочках
Ответ:
«В».
9. Какое из слов не является наречием?
    А)
внимательно
    Б) окно
    В) плохо
    Г)
вправо
Ответ:
«Б».
10. Какой из этих терминов не является
языковым?
    А)
синоним
    Б)
орфограмма
    В)
суффикс
    Г)
расстояние
Ответ:
«Г».
11. Сколько гласных букв в алфавите?
    А) 9
    Б) 10
    В) 11
    Г) 12
Ответ:
«Б».
12. Какой из данных признаков обозначает
материал?
    А)
зеленый
    Б)
деревянный
    В) лисий
    Г) радостный
Ответ:
«Б».
13. В каком слове одна буква «л»?
    А) аллея
    Б)
троллейбус
    В)
коллекция
    Г) алеет
Ответ:
«Г».
14. Что называют главными членами
предложения?
    А)
грамматическая основа
    Б) смысл
предложения
    В) все,
кроме второстепенных членов
    Г) самое
нужное
Ответ:
«А».
15. Как изменяются наречия?
    А) не
изменяются
    Б) по
падежам
    В) по
числам
    Г) по
временам
Ответ:
«А».

file_name: Викторина (5 кл.).docx

alt: Б) криков В) шипения

alt: Б) окно В) плохо

intro: Данное мероприятие можно использовать в рамках проведения Недели гуманитарного цикла.

русский язык

group: Дисциплины

title: Викторина "Как получить пять" (внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 5 - 6 классов)


extracted_text:
Департамент
образования
Ямало-Ненецкого
автономного округа
государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Новоуренгойский
многопрофильный колледж»

РАССМОТРЕНА
  И ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании предметной (цикловой) комиссии технических
  дисциплин

на
  заседании научно-методического совета

 Председатель П(Ц)К

Председатель
  НМС

_______________

_______________

Зам.
  директора по УР

_______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине             ОП 03
Материаловедение
(наименование дисциплины)
для
специальности     23.01.03
Автомеханик
(код и название
специальности)
форма обучения          очная

Всего
  учебных занятий,

63

(в
  академических часах)

в
  том числе:

аудиторных, из них:

42

теорий

30

практических

12

самостоятельных

21

Отчетность

Дифференцированный
  зачет

I семестр

Новый Уренгой
Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта и учебного плана по профессии среднего
профессионального образования  23.01.03
Автомеханик
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа «Новоуренгойский многопрофильный колледж»
Разработчики: Симакова
Анна Алексеевна, мастер производственного обучения, преподаватель  спец.дисциплин
общеобразовательного и профессионального циклов ГБПОУ ЯНАО «НУРМК», первая  квалификационная
категория

                                      _____________                            Симакова
А.А.

                                   (подпись)                                           (Фамилия
И.О.)

1. паспорт
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по профессии СПО  23.01.03 «Автомеханик». Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована другими
образовательными учреждениями СПО, в дополнительном профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной
подготовке по профессии СПО.
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Материаловедение»
входит в профессиональный цикл и является общепрофессиональной дисциплиной.
1.3. Цели
и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
    В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен  уметь:
ü  выбирать  материалы для
профессиональной деятельности;
ü
определять
основные свойства материалов по маркам.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать/понимать:
ü   основные свойства, классификацию,
характеристики применяемых в профессиональной деятельности материалов;
ü    физические и химические свойства
горючих и смазочных материалов.

     Преподаватель материаловедения  должен обладать общими компетенциями, включающими
в себя способности:
 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

Преподаватель
материаловедения  должен обладать
профессиональными компетенциями,    соответствующими основным видам
профессиональной деятельности:
ПК 1.1.
Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять
работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять
отчетную документацию по техническому обслуживанию.
ПК 2.1. Управлять
автомобилями категорий "B" и "C".
ПК 2.2. Выполнять
работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров.
ПК 2.3.
Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.
ПК 2.4. Устранять
мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств.
 ПК 3.1.
Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на
заправочных станциях.
ПК 3.2. Проводить
технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.
1.4. Количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
Максимальная
учебная нагрузка (всего) обучающегося - 63 часа, в том числе:
  обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 42 часов.
  самостоятельной
работы обучающегося – 21 час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем междисциплинарного курса
и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

63

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

42

в
  том числе:

  Теоретические занятия

30

  Лабораторные работы

  Практические занятия

12

  контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

21

Итоговая
  аттестация                                                                                экзамен

2.2.Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Материаловедение»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  студентов

Объем

часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Введение. Классификация материалов по
  признакам их происхождения, способам обработки и назначению. Требования к
  качеству материалов. Допустимые отклонения размеров. Государственные
  стандарты. Требования ГОСТ ов.

2

1

Тема 1.  "Металлы"

 Содержание учебного материала
Классификация
  и свойства металлов.
Виды
  деформации металлов. Методы исследования металлов.

4

2

Лабораторно-практическая
  работа № 1:
 «Определение твердости металлов и
  сплавов»

2

2

Самостоятельная работа   №1, №2:
 "Строение
  металлов "
"Технологические
  свойства материалов"

4

2

Тема 2. "Углеродистые сплавы"

 Содержание
  учебного материала
 Классификация
  и характеристика чугунов и сталей
 Конструкционные
  и специальные  стали,  применение, свойства

6

2

Лабораторно-практическая
  работа № 2, № 3, № 4:
«Структура,
  свойства и применение чугунов»
 «Структура,
  свойства и применение сталей»
 «Термическая
  обработка сталей»

6

2

Самостоятельная работа   № 3:
 "Инструментальные
  стали".
  "Применение стали на транспорте"

4

2

Тема 3."Цветные металлы и сплавы"

Содержание
  учебного материала
Классификация
  и характеристика цветных металлов

4

2

Самостоятельная работа   № 4:
"Применение
  цветных металлов в т.ч. на транспорте", " Баббиты"

4

2

Тема 4. "Защита металлов от коррозии"

Содержание
  учебного материала
 Виды и
  защита металлов от коррозии

2

2

Самостоятельная работа   № 5:
"Защита
  металлов от коррозии "

2

2

Тема 5. "Полупроводниковые материалы"

Содержание
  учебного материала
Полупроводниковые
  материалы, их классификация, зависимость свойств от примесей

2

2

Самостоятельная работа   № 6:
   "Применение полупроводниковых материалов в т.ч. на транспорте"

2

2

Тема 6. "Диэлектрические материалы"

Содержание
  учебного материала
Полимерные
  материалы и пластмасса
 Лакокрасочные
  и клеящие материалы. Электротехническое стекло

6

2

Лабораторно-практическая
  работа №5:
«Виды,
  назначения, характеристики и область применения лаков и эмалей, пластмасс,
  электротехнического стекла»

2

2

Самостоятельная работа   № 7:
"Применение
  полимерных материалов ", "Применение пластических масс "

3

2

Тема 7. "Смазочные материалы"

Содержание
  учебного материала
Классификация
  и применение смазочных материалов

4

2

Самостоятельная работа   № 8:
"Свойства
  смазочных материалов"

2

2

Контрольная
  работа по пройденному материалу

2

2

Всего
теоретических
практических
самостоятельных

63
30
12
21

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета общепрофессиональных дисциплин.
 Оборудование
учебного кабинета: столы, стулья, доска, УМК по дисциплине (учебники,
учебно-методические рекомендации), учебные пособия по дисциплине, комплект
учебно-наглядных пособий «Материаловедение»; объемные модели металлической
кристаллической решетки;

Технические средства
обучения: мультимедийное проекционное оборудование, интерактивная доска.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники (не старше 2009
 г.)
1.
Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко, Содержание и методы обучения в средних
специальных учебных заведениях, Москва: Высшая школа,2010;
2.
Н.И. Гарбусева, С.В. Суматохин, Программы для общеобразовательных учреждений:
Химия, Москва: Дрофа, 2011.
3.
Е. М. Муравьев, Слесарное дело, Москва: Просвещение, 2010.
4.
А.М. Адаскин, В.М. Зуев, Материаловедение, Москва: Издательский центр
«Академия», 2010;
5.
Е.Н.Соколова, Материаловедение( металлообработка), Москва: Издательский
центр «Академия», 2011.

Интернет-ресурсы:
1.Материаловедение для
автомехаников - Ю. Т. Чумаченко, Г. В. Чумаченко, А. И. Герасименко  Феникс,
2010 г.
Режим доступа:  biblion.ru;
2.Материаловедение: лабораторный
практикум / С. Я. Алибеков, Е. В. Алибекова, Н. Г. Крашенинникова, Г. П.
Фетисов. – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет,
2011г.
Режим доступа:  volgatech.net.
3. Справочное пособие по
материаловедению (металлообработка)
В. Н. Заплатин, Ю. И. Сапожников,
А. В. Дубов,  Академия,2010г.
Режим доступа:  bookfi.org

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

1

2

Уметь:

выбирать
  основные конструкционные и эксплуатационные материалы

практические
  занятия, лабораторные работы

проводить
  первичную обработку материалов с разными свойствами

лабораторные
  работы

пользоваться
  стандартами  и  другой  нормативной  документацией

практические
  занятия, домашние работы

определять
  правильность  работы  контрольно-измерительных  приборов, пользоваться  ими

практические
  занятия

анализировать
  условия работы, оценивать  работоспособность деталей машин и механизмов

практические
  занятия, лабораторные работы

 использовать
  механическое оборудование, измерительное и испытательное оборудование

практические
  занятия, лабораторные работы

знать/понимать:

основные
  свойства конструкционных и эксплуатационных материалов, применяемых при
  ремонте, эксплуатации и техническом обслуживании

практические
  занятия, контрольная работа, домашняя работа

основные
  технологические процессы обработки материалов с разными свойствами; основы
  стандартизации, погрешности при изготовлении деталей и  сборке  машин,
  номинальный  и предельные  размеры,  действительный  размер, допуск размера,
  поле допуска, посадки, их виды и назначение, точность обработки, системы
  допусков и посадок

контрольная
  работа, домашняя работа

основы
  метрологии:  понятие,  термины,  показатели  измерительных приборов;

  назначение,  характеристики, устройство и порядок использования универсальных
  средств  измерения

практические
  занятия, контрольная работа, домашняя работа

Организация-разработчик:
государственное бюджетное  образовательное учреждение среднего
профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа
«Новоуренгойский многопрофильный колледж» мастер производственного обучения,
преподаватель спец. дисциплин: Симакова Анна Алексеевна, первая  квалификационная
категория.

file_name: ОП 3 Материаловедение     рабочая программа.doc

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: ОП 03 Материаловедение


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ №102
Мармузова С.А._________

Положение о конкурсе стенгазет
 «Безопасность дорожного движения»
1.
Общие положения
1.1. Настоящее
положение о конкурсе стенгазет «Безопасность
дорожного движения» (далее – конкурс) разработано в рамках мероприятий по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
1.2.
Положение определяет порядок и условия организации конкурса.
1.3.Конкурс
проводится на базе МБДОУ
№102 (далее  ДОУ)  в  соответствии
 с годовым планом работы на 2020-2021 учебный год.
2.
Цели и задачи конкурса
Цель: пропаганда знаний
по правилам дорожного движения, воспитание культуры безопасности, развитие
творческих способностей.
Задачи: создать условия
для получения детьми основ безопасности жизни в нетрадиционной форме;
активизировать работу педагогов, родителей и воспитанников ДОУ по пропаганде
знаний правил дорожного движения; формировать навык безопасного поведения на
дорогах.
3.
Сроки проведения конкурса
3.1.
Смотр-конкурс проводится с «12» по «15» октября 2020 года.
3.2. Подведение
итогов смотра-конкурса: «16» октября 2020 года.
4.
Участники конкурса
В смотре-конкурсе
принимают участие воспитатели, воспитанники МБДОУ и их родители.
 Участники
конкурса делятся на две категории:
- младший
дошкольный возраст
 - старший
дошкольный возраст
5.
Жюри конкурса
5.1.
Члены жюри конкурса выбираются из педагогического коллектива
и утверждаются приказом заведующего ДОО.
5.2.
В состав жюри конкурса входят:

председатель
     жюри: Мармузова С.А.,
     заведующий ДОО;
члены
     жюри:

Саркисян
      Э.М., заместитель заведующего по УВР;
Акулиничева
      С.В., воспитатель второго корпуса;
Кулешова
      А.Б., воспитатель первого корпуса;
Андреева
      Е.А., воспитатель главного корпуса;
Писаренко В.В., педагог-организатор.

6.
Организация и порядок проведения конкурса:
6.1.
Зам.заведующего по УВР заранее сообщает о сроках проведения конкурса и вывешивает
информацию на стенд или отправляет информацию через мессенджеры Ватцап,
знакомит воспитателей с положением и критериями оценки.
6.2.
Жюри оценивает стенгазеты на основании разработанных критериев по 3-балльной
системе:

3
     балла – оцениваемый критерий на высоком уровне;
2
     балла – оцениваемый критерий на среднем уровне;
1
     балл – оцениваемый критерий на уровне ниже среднего.

7. Условия проведения
конкурса и требования к оформлению работ.
 - Стенгазеты должны
отражать знания по правилам дорожного движения, методы предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
-  Размер работы -
Формат А1 с размерами 594х841 мм (т.е. ватман).
- Обязательное
наличие этикетки в правом нижнем углу лицевой стороны работы, название группы,
ФИО воспитателей;
8.Критерии оценки:

-соответствие
заявленной тематике и предъявляемым требованиям;
- яркость,
содержательность, художественное оформление плаката;
- полнота
раскрытия тем, отражение знаний по ПДД;
- творческий
подход в изображении.
9. Номинации
конкурса
-
«Светящийся друг пешехода» - стенгазета, показывающая важность использования
световозвращающих элементов на одежде.
- «В
автокресле безопасно!» - стенгазета, которая напоминает детям и взрослым о
необходимости использования детских автокресел и ремней безопасности.
-
«Не попади в дорожную «ловушку» - стенгазета о необходимости прогнозировать
опасные дорожные ситуации.
-
«Играй без нарушений!» - стенгазета о необходимости соблюдать правила
безопасности при игре, катании на скейтах, велосипедах, санках и т.д.
10.
Подведение итогов и награждение
10.1.
Члены жюри подводят итоги конкурса по результатам оценки стенгазет
в соответствии с критериями и озвучивают
их на педагогическом часе.
10.2.
При подведении итогов конкурса члены жюри определяют победителей, занявших 1-е,
2-е, 3-е места по номинациям. Победители конкурса награждаются грамотами.
10.3.
По итогам проведения конкурса педагог-организатор Писаренко В.В. оформляет
фотоотчет и размещает его на сайте ДОО.

Конкурс
стенгазет
 «Безопасность дорожного движения»
Критерии оценки
Оценивается от 0 до 3 баллов

№ п/п

Критерии оценки

Кол-во баллов

Номер группы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Номинация
-
  «Светящийся друг пешехода» - стенгазета, показывающая важность использования
  световозвращающих элементов на одежде.

- «В автокресле безопасно!» - стенгазета, которая напоминает детям и
  взрослым о необходимости использования детских автокресел и ремней
  безопасности.

- «Не попади в дорожную «ловушку» - стенгазета о необходимости
  прогнозировать опасные дорожные ситуации.

- «Играй без нарушений!» -
  стенгазета о необходимости соблюдать правила безопасности при игре, катании
  на скейтах, велосипедах, санках и т.д.

2

-соответствие
  заявленной тематике и предъявляемым требованиям

3

- яркость,
  содержательность, художественное оформление плаката;

4

- полнота
  раскрытия тем, отражение знаний по правилам дорожного движения, методов
  предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;

5

-
  творческий подход в изображении;

6

-  соответствие
  размеру - Формат А1 с размерами 594х841 мм
  (т.е. ватман);

7

- наличие
  этикетки в правом нижнем углу лицевой стороны работы, название группы, ФИО
  воспитателей;

3
балла – оцениваемый критерий на высоком уровне;
2
балла – оцениваемый критерий на среднем уровне;
1
балл – оцениваемый критерий на уровне ниже среднего.

file_name: Положение о конкурсе стенгазет по ПДД.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

alt: Конкурс стенгазет « Безопасность дорожного движения»

title: Положение о конкурсе стенгазет по ПДД


extracted_text:
МКОУ Баклушевская СОШ имени Е.М.Дергай

 ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
    Изготовление парусного корабля “ПИНТА”

Выполнили: ученики 7 класса
 Кучер Лиза, Кошевский Евгений
Руководитель: учитель технологии
Вертков С.Н.

1.
Обоснование выбора проекта.
        В прошлом году на день рождения мне подарили очень красивую и
интересную книгу.  Автор книги: Курти Орацио.” Постройка моделей судов.
Энциклопедия судомоделизма”.  Я с большим интересом прочитал эту книгу, в ней
кратко изложена история судостроения. Большое внимание уделено общим принципам
проектирования судов и моделей. Приведены сведения об устройстве старинных
судов и их вооружении, подробно объяснено, из какого материала и как лучше
строить модели судов. Книга предназначена для судомоделистов-любителей, в том
числе и начинающих, а также для широкого круга читателей, интересующихся
историей судостроения и устройством парусных судов. Это и способствовало
появлению желания заняться изготовлением макета корабля, к тому же на кружке по
техническому моделированию мы проходили тему “Судомоделизм”, и нам было
предложено заняться  проектом в группе или в отдельности по изготовлению судна,
которое мы сами выберем. Я с воодушевлением занялся работой над проектом, к
тому же мое желание и тема занятия совпадают.

2. Цель и задачи.
Целью данного проекта является  изготовление
парусного корабля.
 Задачи:
a)    Изучить литературу по теории
судомоделизма.
б)
Ознакомиться с особенностями строения выбранного корабля .
в)
Оценить свои возможности в процессе проектной деятельности.
г)
Применить знания и умения, полученные на уроках технологии и занятиях по
техническому моделированию.
д)
Изучить варианты чертежа и схемы модели.
и)
Cоставить
технологическую карту
з)
Закрепить приемы и навыки работы  по дереву.
ж)   Оценить
проделанную работу

3.
Историческая справка
   Судомодели́зм -  вид технического творчества,  построение моделей судов.
Наверное, немногие
знают, что постройка моделей судов – очень древнее искусство. На стоянках
первобытного человека археологи находят примитивные модели лодок – детские
игрушки. В древности модели судов имели и религиозное, культовое
значение. Судомоделирование имеет давнюю историю. Еще 4000 лет до нашей
эры наши пращуры изготовляли из золота и серебра модели судов. Найденные в
верховьях реки Ур экспонаты показывают, что старинные модели были не чуть не
хуже сегодняшних аналогов. Конечно, они значительно уступают современным по
техническому исполнению, но в то время еще не были развиты ни мореходные пути,
ни сами корабли. Первые парусники появились только в начале 15 века, а первые
модели - только в начале 17 века.
Судомоделирование
имело широкое распространение у народов моря, и было неотъемлемое частью
ритуалов, служило сувенирами и игрушками для детей. Эти старинные экспонаты по
качеству ни сколько не уступают современным моделям. Стоит заметить, что модели
кораблей изготавливались не только
для красоты, но и как наглядный пример при строительстве настоящих судов.
Сначала делали чертежи, по которым мастерили модель будущего судна. И только
после того, как были исправлены все недостатки и погрешности миниатюрного
корабля, приступали непосредственно к строительству настоящего.
Помимо этого модели кораблей служили как пособия для учеников
строителей-корабелов.
И, несмотря на то, что история судомоделирования насчитывает не одну тысячу
лет, в 21 веке интерес к этому увлекательному искусству растет все больше.

4. Практическая
значимость проекта.
     В процессе
работы над проектом мы получим расширенные знания по данной теме, а так же
сможем усовершенствовать свои практические навыки в судомоделировании.

5. Ожидаемые
результаты.
     Результатом деятельности
над проектом является завершенная модель корабля, которая будет соответствовать
всем предъявляемым к ней требованиям – аккуратность, соблюдение размеров,
узнаваемость, гармоничность. А также надеемся, что наш парусник оценят компетентные
люди и он займет достойное место в нашем музее творческих работ.

6.
Схема и чертеж.
Общий
вид:

Шпангоуты:

7. Техника
безопасности.

Практическая часть проекта выполнялась в школьной мастерской, но так как работа
над изготовлением модели не занимает много места, то ее можно выполнять и в
домашних условиях. Начинать работу надо с надевания спецодежды, только при
хорошем освещении, все инструменты и материалы требуется приготовить заранее.  Работа
выполняется согласно маршрутной карте изготовления изделия.   Во время работы
не следует отвлекаться на посторонние предметы, а выполнять только то, что
запланировано, быть внимательным и соблюдать правила безопасной работы.
Основной инструмент, которым мы пользовались это ручной лобзик. Поэтому технику
безопасной работы с лобзиком необходимо знать хорошо.
· Проверь, нет ли
в зажимах рамы лобзика остатков пилки.
· Закрепи пилку в
зажиме ручки так, чтобы вершины зубьев пилки были направлены к ручке.
· Закрепи
противоположный конец пилки в верхнем зажиме рамы лобзика. Полотно пилки должно
быть хорошо натянуто, иначе на поворотах оно может сломаться. Закрепляя верхнюю
часть пилки, рамку лобзика необходимо сжать. Для этого верхнюю часть рамы
следует упереть о край крышки верстака и грудью нажать на ручку.
· Все работы по
выпиливанию фанеры производи сидя за выпиловочным столиком. Пилка должна
перемещаться в строго вертикальном положении и резание производиться сверху
вниз; перемещение и движение пилки должно быть без рывков.
· Во время пиления
заготовку удерживай левой рукой и ей же производи подачу заготовки по линии
разметки.
· Пиление
производи с правой стороны разметки. На крутых поворотах заготовку поворачивай
медленно, а движение полотна лобзика производи в том же ритме (40-60 движений в
минуту).
· Прямолинейные
распилы можно производить ножовкой или лучковой пилой. В этом случае пилу
следует держать под очень маленьким углом к плоскости заготовки, чтобы с
противоположной стороны пропила не было сколов фанеры.

8. Маршрутная карта изготовления изделия.

№

Наименование операции

Инструменты,
материалы, оборудование

1

Распечатка шаблонов

Компьютер, принтер

2

Перевод шаблонов на фанеру

Фанера, копировальная бумага

3

Выпиливание

Лобзик, выпиловочный столик

4

Обработка шпангоутов, палуб, каркаса и других деталей корабля

Напильник, наждачная бумага

5

Сборка каркаса

клей

6

Обшивка бортов

Сосновые рейки, утюг, клей

7

Изготовление бортиков, люков, пушек,
  якорей

Фанера, деревянные палочки, лобзик, клей

8

Установка мачт

Сосновые рейки, напильник, клей

9

Покраска

Морилка

10

Крепление парусов

Ткань

11

Натягивание канатов

Капроновая нить

12

Установка флагов

Компьютер, принтер, скотч

13

Устанавливаем поставку
   под корабль

Фанера , ножовка,
  карандаш, напильник

14

Покрываем подставку
  краской

Морилка

9.Самооценка
выполненной работы.

Мы остались довольны своей работой, так как добились желаемой цели. При
изготовлении нашего изделия, получалось не все, приходилось переделывать, возникали
различные трудности, но мы с ними справились.  Мы  чувствуем гордость, потому
что изделие, в которое мы вложил много сил, получилось изящным, красивым и
соответствует критериям, предъявляемые к моделизму. Нашу модель высоко оценили родители,
учителя и ребята с нашей школы.

10. Вывод.

     Заниматься судомоделированием это не
только интересное, но и полезное занятие. Здесь не только нарабатываются
практические навыки работы с инструментами и материалами, но так же требует
обширных знаний из разных областей науки, техники и истории. Очень важно
отметить, что иметь какое – либо увлечение играет большую роль в проблеме
занятости досуга, не бесполезно тратить время за играми в компьютере, а с
пользой в мастерской. Возможно, увлечение повлияет и на выбор будущей
профессии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Пинта.docx

alt: МКОУ Баклушевская СОШ имени Е

alt: Шпангоуты: 7. Техника безопасности

alt: Самооценка выполненной работы.

title: Творческий проект  "Пинта "


extracted_text:
Реализация профессионального
потенциала педагога иностранного языка в образовательном процессе.
(Обобщение опыта работы Кочергиной И.Г., учителя иностранного языка МКОУ СОШ
№17 р.п. Юрты).
КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ  РАБОТЫ
Кочергиной И.Г.:
Создание учебной среды,
направленной на развитие творческих и познавательных способностей,
коммуникативных умений и исследовательских навыков учащихся на уроках
английского языка и во внеурочное время.
Модернизация
образования означает переход на новую парадигму образования и воспитания
учащихся – на личностно- ориентированную. Изменились ценностные ориентации в
обществе, в качестве самой большой ценности стала рассматриваться свободная,
образованная, развитая личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося
мира, быть конкурентоспособной.
     Обучение на
современном этапе - это процесс развития учащихся. А основная задача школы -
развитие и формирование личности школьников. Перед нами стоит одна из самых
сложных задач - создание среды, благоприятной для становления личности каждого
ребёнка, а также условий для проявления интеллектуальных, творческих
способностей ребят.
     Основной
целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной компетенции школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком.
    Что нужно
сделать для того, чтобы ребёнку в школе было интересно и комфортно? Как
добиться максимального творческого и интеллектуального развития личности? Эти
вопросы всегда в центре моего внимания. Постоянно думаю, как интереснее
провести урок, как сделать так, чтобы на моих уроках все детские глаза сияли,
чтобы интерес в глазах моих учеников не пропадал ни на минуту. Для этого ищу
свои приёмы, опробовала многие методики. С большим интересом я изучаю все педагогические
и методические новинки, строю свой педагогический поиск в направлении:
«Развитие познавательного потенциала учащихся на уроках иностранного языка и
вне его». Ежегодно провожу открытые уроки, принимаю участие в школьной и
районной методических выставках, педагогических чтениях. Много лет руковожу
методическим объединением учителей иностранного языка, организую проведение
заседаний,  методических и предметных недель, открытых уроков, принимаю
активное участие в методической работе школы.
     Работая по
теме самообразования « Игра как средство развития интереса к английскому языку»
нахожусь в постоянном поиске, много работаю над повышением своего
педагогического мастерства. Опытом своей работы обменивалась на заседаниях
городских МО, педсоветах, педчтениях.
       Я хочу
показать средства, которые помогают мне решить одну из главных задач обучения -
научить учеников трудиться на уроке и вне его, зажечь искорку интереса в его
глазах, сделать учение посильным и радостным.
    Прежде всего
о кабинете английского языка. Кабинет- это рабочая лаборатория. В нём имеется
методическая, психолого- педагогическая  литература, словари, литература по
страноведению. В кабинете есть аудиотека с записями различных песен,
упражнений, диалогов, сказок, видеотека ( кассеты по страноведению, различные
киноуроки, сказки).
Оформление
кабинета также помогает мне в обучении детей. На сменных стендах я помещаю
грамматические таблицы, интересные статьи из газет и журналов, описание
праздников, карты англо- говорящих стран и их геральдику и многое другое.
     Большое
значение при изучении имеет систематизация учебного материала. Хорошо
оснащённый кабинет способствует повышению интереса учеников к изучению
английского языка,  приучает их к самостоятельности, улучшает их знания.
Наглядность подобрана у меня на тематической основе. Весь раздаточный материал,
наглядность хранятся в тематических папках, коробках. Также есть у меня
«творческая копилка»- это «папка достижений» учеников, где хранятся творческие
работы ребят, содержание которых было подсказано уроками, выставками. Всё
сделанное школьниками выполнено со вкусом, с выдумкой.
    Одной из
моих задач является развитие творческих способностей детей. Все мои ученики на
протяжении многих лет ведут портфолио- папку своих «ДОСТИЖЕНИЙ».

Наглядные пособия являются составной частью системы обучения иностранному
языку. Роль наглядных пособий при обучении иностранному языку велика. Картинки,
детские игрушки, фотографии, особенно яркие и привлекательные, оказывают
существенную помощь ученикам в освоении языкового материала. На уроках  я
применяю различные средства наглядности: лексические, грамматические и
фонетические таблицы; предметные, ситуативные и тематические картинки;
всевозможные виды карточек для игр, дисковые тематические словари. У меня
собран большой наглядный материал по многим темам: «Счёт и решение примеров»,
«Цветы»,  «Овощи и фрукты»,  «Покупки»,  и другие. Имеется лексическое лото
разных типов: «Зоологическое лото», лексические таблицы по всем темам. Они
предназначены для введения, отработки и закрепления лексики. Ребятам младших
классов очень нравится работать с телевизором со сменными кадрами( для
отработки лексики по темам), с дидактическими куклами, набором муляжей овощей и
фруктов, карточками для отработки форм неправильных глаголов, альбомами, яркими
видовыми открытками.
  Я на своих
уроках использую разнообразный раздаточный материал: алгоритм для реферирования
статьи, карточки с речевыми клише, лексические таблицы в  картинках по разным
темам, кроссворды, ребусы,  лексические карточки по всем темам.   Чтобы уроки
вызывали живой интерес, использую следующие формы организации урока: урок-
путешествие, урок - КВН, урок- праздник, урок- викторина, час весёлых
соревнований, «Звёздный час», «Лингвистический турнир», урок – презентация
проектов и другие. Ребятам очень нравятся такие уроки. Учитываю психологические
особенности обучающихся при отборе содержания, методов и форм учебно –
воспитательного процесса.
    Важную роль
на уроке играют средства обучения. Одним из важнейших условий обучения
школьников является формирование у них положительного отношения к учёбе и
познавательный интерес. Поэтому уроки я  организую так, чтобы ребята работали с
увлечением, не замечали усталости.  Большое значение придаю разучиванию песен.
Это прекрасное упражнение для выработки хорошего произношения, а также для
развития устной речи. Одним из эффективных приёмов я считаю использование
стихотворений и рифмовок.  У меня собрано очень много английских стихотворений
и рифмовок ( фонетические, грамматические, лексические рифмовки, зарядки, игры,
считалки, загадки). На моих уроках ребята часто инсценируют диалоги, читают
наизусть стихи. Для того, чтобы ученики легче запоминали  стихи, они их
творчески оформляют, рисуют к ним опоры. Ребята старших классов творчески
подходят к переводу  стихов на русский язык.
Для закрепления
лексики, её усвоения и контроля я использую различные лексические лото.  Также
я работаю с учащимися по опорным конспектам - это учебное средство, в котором
лаконично и наглядно представлено главное в изучаемой теме.
    Одним из
эффективных средств обучения, создающих на уроках естественную атмосферу
общения на английском языке, я считаю игру. Игра- это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности. Игровые моменты, различного рода соревнования,
являются не только средством развития активности и интереса учеников к
изучаемому предмету, но и  помогают снять утомляемость детей. Игра является
действенным инструментом преподавания.
      Развитию
познавательного потенциала учеников при изучении английского языка помогает
внеклассная работа. Это существенная и неотъемлемая часть системы
учебно-воспитательной работы в школе. Ежегодно провожу предметные недели по
английскому языку. Во всех классах проводим занимательные часы, турниры
смекалистых, викторины знатоков английского языка, лингвистические турниры.
КВНы, конкурсы чтецов, школьные олимпиады, выставки творческих работ, праздники,
конкурсы стенгазет , слайдовых презентаций, проектов, классные часы по
страноведению, фестивали песен. Практически все ребята принимают участие в
предметной неделе. В школе стало традицией проводить школьную научно-
практическую конференцию. Ребята добросовестно готовятся  к конференции,
готовят хорошие доклады, слайдовые презентации. Ежегодно веду  факультатив,
кружки, элективные курсы по английскому языку.
     В настоящее
время всё более отчётливо проявляется потребность внедрения в процесс обучения
иностранным языкам, отвечающих духу времени новых форм обучения. Я использую в
своей работе проектную технологию обучения, информационно – коммуникативные
технологии и обучение в сотрудничестве.
      Проектная
технология обучения активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. В работе
над проектом дети учатся сотрудничать, а это воспитывает в них такие
нравственные ценности ,как взаимопомощь, желание и умение сопереживать,
формируются творческие способности и активность обучаемых, т.е. идёт неразрывный
процесс обучения и воспитания. Проект -  это 6 «П»:  проблема – проектирование
– поиск информации – продукт – презентация – портфолио. Проектная технология
формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в
целом и приводит учеников к практическому владению иностранным языком. Главное
в педагогическом почерке учителя – умение поощрять любознательность, заложенную
в каждом ребёнке.
 Проекты – это
одна из наиболее удачных форм освоения предмета, стимулирующая речемыслительную
деятельность учеников, вызывающая живой интерес и здоровый азарт. Вовлекая
учащихся в проектную деятельность. мне хотелось ,чтобы каждый из них
максимально развил и использовал свои задатки уже в школе, а в дальнейшем .
имея прочную базу, стал хорошим специалистом и высокообразованным человеком.

Интересными были работы над проектами: « Путеводитель по Лондону ,Москве,  Нью-
Йорку». Ребята подготовили интересные плакаты, буклеты, слайдовые презентации.
Работая над проектами «Великобритания», « Американские праздники», «Английские
писатели», «Путешествие по  Санкт- Петербургу, Австралии, Канаде, США, Новой
Зеландии» ребята изготовили очень интересные журналы, рекламные проспекты,
фоторепортажи. Работая над проектом по теме: « Магазины и покупки» ребята сняли
учебный видеофильм, который был показан коллегам на  педагогических чтениях.
      Веду
инновационную и экспериментальную работу по предмету. В 2008 году моя программа
инновационной деятельности по теме: «Апробация технологии проектной
деятельности на уроках иностранного языка»  была утверждена муниципальным
экспертным советом.  В методе проектов привлекает его нацеленность на
актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, личностно и
общественно значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и
учащихся. Цель внедрения проектной технологии: - создание условий для
формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию
творческих способностей и логического мышления; - способствовать повышению
качества обучения и воспитания. Задачи инновации: развитие у учащихся –
познавательных интересов; - умения выделять главное; -  умения ориентироваться
в современном информационном пространстве; - умения самообразования. Проектная
работа необходима и важна для осознания учащимися того, что а/я является не
только и не столько целью обучения, сколько средством для дальнейшего
образования и самообразования.
 На протяжении
многих лет я веду английский язык в начальных классах.   Со своими учащимися
работаю по электронным учебникам. Компьютерные обучающие программы позволяют
тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных
комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические
способности, создать коммуникативные ситуации. Над фонетикой, грамматикой мы
работаем с ребятами по программе «Профессор Хиггинс». Интересны следующие
электронные учебники: «Английский язык без акцента»,  « English
Platinum” и другие. Разнообразие тем и видов
деятельности, красочность, увлекательность и доступность компьютерных заданий
помогают эффективно развивать различные коммуникативные умения учащихся. Игры
яркие, красочные, занимательные, имеют звуковое и музыкальное сопровождение.
Учащимся очень нравится этот вид работы. На уроке дети активны.  Все мои учащиеся
охотно работают с компьютером, с желанием участвуют в создании слайдовых
презентаций, проектов. Применение компьютеров на уроках английского языка,
факультативных занятиях, элективных курсах значительно повышает интенсивность
учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее
количество материала. Проектная деятельность немыслима без использования
информационных технологий. Проект на основе информационных технологий
многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем. Для подготовки проекта
используются также возможности Интернета. Формы работы с компьютерными
обучающими программами включают: изучение лексики, отработку произношения,
обучение диалогической и монологической речи, обучение письму, отработку
грамматических явлений, обучение чтению. Радость познания – вот что даёт
использование компьютера на уроках. Использование информационных технологий в
учебном процессе способствует формированию положительной мотивации.
Использование ИКТ на уроках позволяет повысить профессиональный уровень
преподавателей. Использование компьютера оказывает мне огромную помощь при
подготовке к урокам, составлению календарно- тематического и поурочного
планирования, подготовке докладов, сообщений, при ведении диагностических
мероприятий, отслеживании результатов учебно – воспитательного процесса.
Использование ИКТ способствует подъёму образования на качественно новый
уровень. Они нацелены на: развитие интереса, мотивации; активность субъекта
учения; интерактивность; увеличение самостоятельности школьников; развитие
креативности; самореализацию и социализацию учащихся; предотвращение их
перегрузки. Именно информационные технологии способны сделать учебный процесс
для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой
творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию,
креативность, активность, самостоятельность.
    Весь успех
педагогической работы зависит от самоусовершенствования учителя. И в одном я
убеждена - лишь творчески работающий учитель, может воспитать творчески
работающего ученика. Это моё педагогическое кредо! Годы работы в школе помогли
мне сделать вывод: лишь увлечённый делом может увлечь других. Надо помнить, что
наше отношение к делу передаётся детям. Хорошие, доверительные отношения с ними
считаю залогом успеха. Важно понимать каждого ребёнка, видеть глаза своих
воспитанников, «шагать» вместе с ними, учить их учиться, воспитывать каждым
своим уроком. Я учу своих учеников и учусь сама, я помогаю им
совершенствоваться и совершенствуюсь сама. А вдохновение нахожу в своих
учениках. А они необыкновенно талантливы! Вызвать и развивать интерес учеников
к преподаваемому предмету - ответственная и сложная задача, она требует от
учителя энтузиазма, воли и педагогического мастерства.

file_name: реализация учителя.doc

alt: Я на своих уроках использую разнообразный раздаточный материал: алгоритм для реферирования статьи, карточки с речевыми клише, лексические таблицы в картинках по разным темам, кроссворды, ребусы,…

alt: В методе проектов привлекает его нацеленность на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, личностно и общественно значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и…

intro: Доклад:Реализация профессионального потенциала педагога иностранного языка в образовательном процессе. В докладе раскрыта цель обучения иностранным языкам,  средства, которые помогают  решить одну из главных задач обучения - научить учеников трудиться на уроке и вне его, зажечь искорку интереса в  глазах детей, сделать учение посильным и радостным.

title: Доклад : "Реализация профессионального потенциала педагога иностранного языка в образовательном процессе.


extracted_text: Homework

file_name: principles of molecular-kinetic theory Ideal gas Homework.docx

alt: Homework


extracted_text:
Статья «Моря Атлантического  океана».

   Моря  Атлантического  океана  омывают  Россию  с
запада  и  с
юга,  к  ним  относятся:  Балтийское,  Черное  и
Азовское.  Это  моря
внутренние, так как они со всех  сторон  окружены
сушей  и  соеди
няются  с океаном  только  через  другие  моря  и
проливы.
Балтийское  море  у  берегов  России  образует  два
больших  за
лива:  Финский  и  Рижский.  Это  море  сравнительно
неглубокое.
Наибольшая  глубина  его — 459  м— находится  на
севере,  а  за
ливы,  омывающие  СССР,  еще  мельче.  Берега
Финского  залива
большей  частью,  особенно  на  севере,  обрывистые, а
берега  Риж
ского  залива,  наоборот,  пологие, низкие. Зимой вода
у берегов  за
мерзает:  в  Финском  заливе — на  4—5  месяцев,  а
в  Рижском —
на  30—40 дней.
   В  Балтийское море впадает много рек,  которые
приносят  прес
ную  воду,  снижая  его  соленость.
В  связи  с  малой соленостью в нем нет многих
представителей
животного  мира, которые обитают в северных и
восточных морях.
В  заливах  много  пресноводных  (окуни,  сиги,
щуки)  и  морских
(сельдь,  килька,  салака)  рыб,  имеющих
промысловое  значение.
Балтийское  море  очень  важно  для  судоходства:
через  него
проходят  пути  из  Санкт-Петербурга, Калининграда  и
других
портов  в  государства  Западной  Европы  и  через
Атлантический
океан  в  другие  части  света.
Черное море находится на юге  Европейской  части  России.
Се
верные  берега  Черного  моря,  кроме  Южного  берега
Крымского
полуострова,  большей  частью  невысокие,  но  крутые
и  обры
вистые.  Они  изрезаны  лиманами.  Лиманами  называют
мелко
водные  морские  заливы,  образовавшиеся  от
затопления  водами
моря  расширенных  устьев  рек.
Восточные  берега высокие, большей частью крутые,
очень  ма
ло  изрезанные.  В  отличие  от  Балтийского  моря
Черное  море  глу
бокое,  с  относительно  большой  соленостью  воды.
Наибольшая
глубина — 2245  м— находится  в  средней части моря.
К  берегам
дно  круто  повышается,  отчего  форма  его
напоминает  громад
ную  чашу.
В  Черном  море  верхний слой воды — до глубины  200
м— под
влиянием  многоводных рек, впадающих  в  море
{каких?) f  имеет
менее соленую воду.  Вода
в  нижних  слоях более  соленая. Воды верхнего слоя вливаются из  Черного моря
через проливы  в Средиземное море. В нижних же слоях  в обратном  направлении
текут  воды  Средиземного  моря,  более  соленые  и  потому более тяжелые.
Заполняя  глубокую
впадину Черного моря, эти
воды  застаиваются  и  не перемешиваются с верхними  слоями  воды.  От этого в
глубокие  слои  почти  не поступает  кислород  из  атмосферы, и вода там
заражена  сероводородом.  Поэтому  ниже  200  м почти нет животных  и  растений,
если  не  считать  бактерий.
Черное  море  теплое. Большую  часть  года  над ним
безоблачное лазурное
небо,  ослепительное  и жаркое солнце, от которого
искрится  голубая  вода,
освещаются  ярким светом
покрытые  роскошной  зеленью  побережья  Крыма  и  Закавказья.  Морские  дали
так  ясны, что  отчетливо бывают видны на горизонте  и  белые  паруса  рыбацких
судов,  и  строгие  силуэты  морских  кораблей.
Только  в  районе  Новороссийска  у  кавказских
берегов  в  осен-
не-зимнее  время  года  сильный  холодный  ветер  часто
дует  из
Предкавказья,  переваливая  через  горный  хребет. Он
хлещет  со
свистом по всему,  что  встречает  на  пути,  взметает
поверхность
моря, срывает с волн водяные капли  и  несет  их с
силой  на  суда,
находящиеся вблизи побережья, на дома,  стоящие  на
берегу.  При
температуре  ниже  0°  водяные  брызги  тотчас
замерзают, покры
вая  все  слоем  льда.  Этот  ветер  называется
«бора».
Сравнительно  с  другими  морями  промысловое
значение Чер
ного  моря  невелико.  Но  как  водный  бассейн,  по
которому  про
ходит путь в Средиземное море, Атлантический  и
Индийский  оке
аны, оно используется очень широко.  Важны  и
транспортные свя
зи  по  Черному  морю  с  Румынией  и  Болгарией.
Море замерзает
на  короткое  время  только  в  некоторых
мелководных  местах
у  северо-западных  берегов.  Плавание  в  нем  может
совер
шаться  круглый  год.  На  берегах  Черного  моря
стоят  важные
портовые  города:  Новороссийск,  города-герои
Севастополь
и  Одесса.
Керченским  проливом Черное  море  соединяется с
Азовским —
самым мелководным  в  мире,  постепенно мелеющим
из-за  речных
наносов.  Его глубина не превышает  15  м. Вода  в
Азовском  мо
ре  имеет  небольшую  соленость.  Зимой  оно  на
продолжительное
время  замерзает,  а  летом  из-за  небольшой
глубины  сильно
прогревается.  Температура  воды  достигает  30°.
Это  создает
благоприятные  условия  для  развития  мелких
водорослей
и  животных,  плавающих  в  воде  и  служащих
обильным кормом
для  рыбы.
Азовское  море  очень богато рыбой, особенно  хамсой,
судаком,
лещом,  скумбрией,  бычками.  Оно стоит на одном из
первых  мест
в  России  по  улову  рыбы.

file_name: Статья «Моря Атлантического  океана».docx

alt: Статья «Моря Атлантического океана»

alt: Они изрезаны лиманами.

title: Статья «Моря Атлантического  океана».


extracted_text:
У р
о к  №8/1
ТЕМА:Рациональные неравенства
(4 ч)
Цели: ввести понятие
рационального неравенства с одной переменной; закрепить знание трех правил (из
§ 1) при решении рациональных неравенств; научить применять метод интервалов к
решению рациональных неравенств.
Ход
урока
I. Проверочная работа
(10–12 минут).

              В а р и а
  н т  I
1. Решите неравенство:
а)
  х2 –
  8х + 15 > 0;
б)
  3х2 +
  2х + 4 < 0;
в)
  х2 –
  9 ≥ 0.

         В а р и а н т
  II
1.
  Решите неравенство:
а) х2 – 10х + 21 >
  0;
б) – 4х2 + 3х – 5 < 0;
в) х2 – 16 ≥ 0.

2. Найдите область определения выражения f(х):

f(х) =

f(х) =

3. Решите неравенство:
а)
  | х – 4 | ≤ 3;
б)
  | х + 2 | > 1.

3. Решите неравенство:
а)
  | х + 5 | ≤ 2;
б)
  | х – 3 | > 4.

II. Объяснение нового материала.
1. Определение рационального неравенства с одной
переменной.
Рациональное неравенство с одной переменной х
– это неравенство вида h(х) > q(х), где h(х)
и q(х) – рациональные выражения.
2. При решении рациональных неравенств используются те
три правила, которые были сформулированы выше в § 1 (повторить эти правила).
3. При  решении  рациональных  неравенств  используют
метод интервалов.
4. Учитель объясняет решение № 2.1 (а; б).
а) (х + 2)(х + 3) > 0. Рассмотрим
выражение f(х) = (х + 2)(х + 3). Оно
обращается в 0 в точках – 2; – 3; отметим эти точки на числовой прямой:

Числовая прямая разбивается указанными точками на три
промежутка, на  каждом  из  которых  выражение  f(х) сохраняет
постоянный знак. Найдем знаки выражения на каждом промежутке: на промежутке
(–∞; –3) f(х) > 0; на промежутке (– 3; –
2) f(х) < 0; на промежутке (– 2; ∞) f(х)
> 0. Неравенство f(х) > 0 выполняется на
промежутках (–∞; – 3) и (– 2; +∞).
О т в е т: х < – 3; х > – 2.
б) (х + 3)(х – 0,5) < 0.
Выражение f(х) = (х + 3)·(х
– 0,5) обращается в нуль в точках – 3 и 0,5:

На промежутке (–∞; – 3) выражение f(х)
> 0; на промежутке (– 3; 0,5) выражение f(х) <
0; на промежутке (0,5; + ∞) f(х) > 0. Выбираем
промежуток, на котором выражение отрицательно.
О т в е т: – 3 < х < 0,5.
III.
Закрепление изученного материала.
1. Решить № 2.2 (а; б) на доске и в тетрадях.
а) t(t – 1) < 0;  t
= 0;  t = 1

О т в е т: 0 < t < 1.
б) t(t – )(t
– 12) ≥ 0;  t = 0;  t = ;
t = 12

О т в е т: 0 ≤ t ≤ ;
t ≥ 12.
2. Решить № 2.3 (в; г) с комментированием
на месте.
в) х2 – 3х ≥ 0;  х(х – 3)
≥ 0;  х = 0;  х = 3

О т в е т:  х ≤ 0;  х ≥ 3.
г) 5х + х2 < 0;  х(5 + х) <
0;  х = 0;  х = – 5

О т в е т: (– 5; 0).
3. Решить № 2.4 (в; г), используя формулу а2 – b2 = (а – b)(a + b).
4. Решить № 2.6 (в; г).
Учитель объясняет решение № 2.6 (в).
в) (х – 2)(х + 3)(х + 1) < 0.
Нули выражения f(х) = (х – 2)(х + 3) ×
(х + 1) равны 2; – 3 и – 1. Отметим эти числа на числовой прямой:

О т в е т: (– ∞; – 3); (– 1; 2).
г) (х + 5)(4х + 1)(х
– 3) > 0;  х = – 5; – 0,25; 3.

О т в е т: – 5 < х < – 0,25;  х
> 3.
5. Решить № 1.15, закрепляя ранее
изученный материал.
3х2 –
2рх – р + 6 = 0
а) Квадратное уравнение имеет два
различных корня, если D > 0.
D = (– 2р)2 – 4 · 3(– р + 6) = 4р2 + 12р – 72;
4р2 +
12р – 72 > 0;
4р2 +
12р – 72 = 0;
р2 +
3р – 18 = 0;
р1 =
3;
р2 =
– 6
4р2 +
12р – 72 = 4(р – 3)(р + 6); с помощью метода интервалов
решим неравенство 4(р – 3)(р + 6) > 0:

О т в е т: при р  < – 6 и  р > 3.
б) Квадратное уравнение имеет один корень,
если D = 0:
4р2 +
12р – 72 = 0;
р1 =
– 6;
р2 =
3.
О т в е т: при р  = – 6 и  р = 3.
в) Квадратное уравнение не имеет корней,
если D < 0:

О т в е т: при – 6 < р < 3.
IV.
Итоги урока. Выставление отметок.
Домашнее задание: изучить материал
на с. 13–16 учебника и записать в тетради решение примеров 1 и 2; решить № 2.1
(в; г), № 2.2 (в; г), № 2.3 (а; б); № 2.4 (а; б), № 2.5 (а; б).

file_name: Рациональные нераен.doc

alt: У р о к №8/1 ТЕМА:Рациональные неравенства (4 ч )

alt: Неравенство f ( х ) > 0 выполняется на промежутках (–∞; – 3) и (– 2; +∞)

intro:
Цели: ввести понятие рационального неравенства с одной переменной; закрепить знание трех правил (из § 1) при решении рациональных неравенств; научить применять метод интервалов к решению рациональных неравенств. . Определение рационального неравенства с одной переменной.
Рациональное неравенство с одной переменной х – это неравенство вида h(х) > q(х), где h(х) и q(х) – рациональные выражения.
2. При решении рациональных неравенств используются те три правила, которые были сформулированы выше в § 1 (повторить эти правила).
3. При  решении  рациональных  неравенств  используют  метод интервалов.
4. Учитель объясняет решение № 2.1 (а; б).
а) (х + 2)(х + 3) > 0. Рассмотрим выражение f(х) = (х + 2)(х + 3). Оно обращается в 0 в точках – 2; – 3; отметим эти точки на числовой прямой

title: урок на тему Рациональные  неравенства"


extracted_text:
Свойства
информации:

Информация
достоверна, если она отражает истинное положение дел. Недостоверная
информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных
решений. Достоверная информация со временем может стать недостоверной,
так как она обладает свойством устаревать, то есть перестаёт отражать
истинное положение дел.
Информация
полна, если её достаточно для понимания и принятия решений. Как неполная,
так и избыточная информация сдерживает принятие решений или может повлечь
ошибки.
Точность
информации определяется степенью ее близости к реальному состоянию
объекта, процесса, явления и т.п.
Ценность
информации зависит от того, насколько она важна для решения задачи, а также
от того, насколько в дальнейшем она найдёт применение в каких-либо видах
деятельности человека.
Только своевременно
полученная информация может принести ожидаемую пользу. Одинаково
нежелательны как преждевременная подача информации (когда она ещё не
может быть усвоена), так и её задержка. Если ценная и своевременная
информация выражена непонятным образом, она может стать бесполезной.

Информация становится
понятной, если она выражена языком, на котором говорят те, кому
предназначена эта информация.
Информация
должна преподноситься в доступной (по уровню восприятия) форме. Поэтому
одни и те же вопросы по-разному излагаются в школьных учебниках и научных
изданиях.

title: Свойства информации


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
Сефербеков Ф.Ш.
Обстановка в России накануне эпохи
Дворцовых переворотов.
            Государство на протяжении XVI-XVII
столетий решало сложнейшую задачу отставания России от западных стран. В
правительственных сферах, в среде служилой аристократии и чиновничества
высказывались опасения: Московское государство оказывалось всё более зависимым
от Европы в научно-техническом отношении. Наиболее грамотными офицерами в
армии, лекарями, инженерами, строителями кораблей и даже торговыми агентами
государства выступали наёмные иностранные специалисты. В Европе техника  и
производство развивались быстрее, чем в России, и дальнейшее отставание грозило
неприятными военно-политическими последствиями. Однако чтобы создать
отечественную научную и техническую базу для промышленности, сравнимую с
европейской, требовалось буквально перекраивать всё общественное устройство
страны, так или иначе затрагивая интересы всех сословий, влиять на психологию
масс, добиваясь иного отношения к службе, труду и образованию. Основанная на
крепостном праве экономика соответствовала интересам государства и правящих
сословий, но соседство с Европой требовало перемен.  При этом  всякое
радикальное изменение грозило бунтом или  переворотом. Правительство рисковало
“перегнуть палку”, а государь, склонный к реформам, чувствовал себя на престоле
неспокойно.
Для решения назревших задач необходима была
неоднозначная личность, какой являлся Пётр I. Ценой
собственного здоровья (на 53-м году жизни он считал себя стариком), жизней
тысяч солдат, которые отвоёвывали для России жизненное пространство, и
неисчислимого количества крепостных, которые на своей шкуре почувствовали
тяжесть строительства Санкт-Петербурга, военных преобразований и многих других
событий периода правления Пётра I была во многом преодолена
технико-экономическая отсталость страны. Россия стала полноправной участницей
международных отношений, проводившей активную внешнюю политику. Значительно
вырос авторитет России в мире, а сам Петр стал для многих образцом государя-реформатора.
«Пётр был великий хозяин,  всего лучше понимавший экономические интересы, всего
более чуткий к источникам государственного богатства…».1 При Петре были
заложены основы русской национальной культуры. Царь создал также систему
управления и административно-территориального деления страны, сохранявшуюся в
течение долгого времени.
Вместе с тем, главным инструментом проведения реформ
было насилие. Петровские реформы не только не избавили страну от сложившейся
ранее системы социальных отношений, воплощенной в крепостничестве, но,
наоборот, консервировали и укрепили его институты. После него остались
многочисленные экономические, социальные проблемы, тяжесть и сложность которых
оказали значительное влияние на последующий период. В этом заключалось главное
противоречие петровских реформ, предпосылки будущего нового кризиса.
Пётр I создал могучий и разветвлённый административный
аппарат. С тех пор даже младенец мог сидеть на троне, опираясь на действия
огромной государственной машины. Однако легко было пребывать на троне, легко
было и лишиться его. Но если для управления огромной империей не нужен сильный
государь, то почему бы ни заменить  правящего  монарха  кандидатом,  отвечающим
интересам и желаниям какой-либо социальной группы? Император при всей огромной
власти оказался игрушкой могучих политических сил.
Не последнюю роль, в грядущих событиях, сыграл указ о
порядке престолонаследия, изданный Петром I в 1722 году.
Отныне сам государь назначал себе преемника и мог изменить своё решение, если
избранник не оправдывал его ожиданий. Мысли о том, кому передать дело своей
жизни, не оставляли царя. Внук его, Пётр Алексеевич, вызывал у деда
противоречивые  чувства. К ребёнку Пётр порой испытывал нежность, но чаще
мальчик пробуждал в нём мрачную подозрительность: вдруг это дитя, как и его
отец, царевич Алексей, вырастет и станет противником его преобразований.
Дочерей своих от брака со второй женой – Екатериной Алексеевной – царь нежно
любил, но не видел в них преемниц своего дела, где требовалась опытная и
твёрдая рука. Не устраивали царя и наследники со стороны старшего брата Ивана.
Оставалась любимая жена и помощница Екатерина
Алексеевна. Сможет ли она, опираясь на его окружение, продолжить его дело? Есть
свидетельства, что
Пётр Великий утвердительно отвечал на этот вопрос. А
пока Пётр I думал,  да не решался, назначить своего преемника, о
своей судьбе начали задумываться те, кто в последние десятилетия, благодаря
своим заслугам, личным качествам, стали новой знатью, получили доступ к власти,
оказались на

1. О русской истории. В.О.Ключевский. М. 1993.С. 442.
 привилегированном положении. Особую роль, на первом
этапе Дворцовых переворотов, сыграл  А.Д.Меньшиков,  любимец Петра I.
Всё это  делало престолонаследие случайным,
незащищённым и открывало широкую дорогу для борьбы за престол, для посторонних
влияний.
 А потому XVIII
век – время постоянных дворцовых заговоров, борьбы за власть, удачных и
неудачных попыток захватить императорскую корону. Дворянские группировки,
опираясь на гвардию, сменяли друг друга. Без гвардии не обошёлся ни один
дворцовый переворот. Любой каприз государя мог стать поводом для серьёзных
изменений в жизни страны.

file_name: Обстановка в России накануне эпохи Дворцовых переворотов..doc

alt: Автор:учитель истории и права


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ДОНЕЦКИЙ
ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ"

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей
по вопросам охраны труда и
безопасности жизнедеятельности
на занятиях в кабинете № 509
«Бухгалтерского учета, налогообложения
и аудита, ДОУ»

начат   "01"
 сентября   2020 г.
окончен
"__" _____________ 20__ г.

Группа  КС-15-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер, наименование
  инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Белоглазова
  Александра

04.09.
  2018

34, 49, 50

Шумская Л.А.

2

Беркут
  Алина

04.09.
  2018

34, 49, 50

3

Глазунов
  Андрей

04.09.
  2018

34, 49, 50

4

Гусева
  Яна

04.09.
  2018

34, 49, 50

5

Ересько
  Диана

04.09.
  2018

34, 49, 50

6

Журавлева
  Марина

04.09.
  2018

34, 49, 50

7

Лузанов
  Марк

04.09.
  2018

34, 49, 50

8

Лысенко
  Татьяна

04.09.
  2018

34, 49, 50

9

Максимова
  Настя

04.09.
  2018

34, 49, 50

10

Мартиц
  Тамара

04.09.
  2018

34, 49, 50

11

Мищенко
  Катя

04.09.
  2018

34, 49, 50

12

Прохорова
  Анжела

04.09.
  2018

34, 49, 50

13

 Пушилина
  Марина

04.09.
  2018

34, 49, 50

14

 Тарасова
  Руслана

04.09.
  2018

34, 49, 50

15

16

17

18

19

Группа  КС-15-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер, наименование
  инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Бородин
  Дима

04.09. 2018

34, 49, 50

Шумская Л.А.

2

Воротникова
  Настя

04.09. 2018

34, 49, 50

3

Дореш
  Влад

04.09. 2018

34, 49, 50

4

Козлов
  Женя

04.09. 2018

34, 49, 50

5

Литвишко
  Вова

04.09. 2018

34, 49, 50

6

Никитин
  Данил

04.09. 2018

34, 49, 50

7

Панасенко
  Ростик

04.09. 2018

34, 49, 50

8

Попов
  Максим

04.09. 2018

34, 49, 50

9

Ршевский
  Борис

04.09. 2018

34, 49, 50

10

Сабуней
  Руслан

04.09. 2018

34, 49, 50

11

Савченко
  Витя

04.09. 2018

34, 49, 50

12

Сачян
  Давид

04.09. 2018

34, 49, 50

13

Фоменко
  Дима

04.09. 2018

34, 49, 50

Группа  КСК-15-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер,
  наименование инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Багин
  Денис

Захлебина Л.Е.

2

Кочубей
  Саша

Захлебина Л.Е.

3

Пономаренко
  Павел

Захлебина Л.Е.

4

Пьяных
  Игорь

Захлебина Л.Е.

5

Сиянко
  Дима

Захлебина Л.Е.

6

Стрюков
  Данил

Захлебина Л.Е.

7

Шапиро
  Диана

Захлебина Л.Е.

Группа  АТП-16-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер,
  наименование инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Алексеев
  Я.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

Шумская Л.А.

2

Бобров
  Д.Р.

04.09. 2018

34, 49, 50

3

Бондаренко
  В.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

4

Брага
  Н.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

5

Голуб
  А.Г.

04.09. 2018

34, 49, 50

6

Гриненко
  Н.А

04.09. 2018

34, 49, 50

7

Жаровских
  А.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

8

Задорожний
  В.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

9

Куруц
  В.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

10

Куценко
  С.А.

04.09. 2018

34, 49, 50

11

Лесничий
  А.Р.

04.09. 2018

34, 49, 50

12

Маханьков
  С.В.

04.09. 2018

34, 49, 50

13

Мигуля
  К.Е.

04.09. 2018

34, 49, 50

14

Орешкин
  И.К.

04.09. 2018

34, 49, 50

15

Платонова
  А.П.

04.09. 2018

34, 49, 50

16

Полхов
  И.И.

04.09. 2018

34, 49, 50

17

Прядко
  Е.П.

04.09. 2018

34, 49, 50

18

Семов
  Н.Е.

04.09. 2018

34, 49, 50

19

Тетенок
  Д.А.

04.09. 2018

34, 49, 50

20

Фролов
  А.М.

04.09. 2018

34, 49, 50

21

Цымбалюк
  А.Д.

04.09. 2018

34, 49, 50

22

Черногорцев
  Г.Г.

04.09. 2018

34, 49, 50

23

Шевченко
  К.К.

04.09. 2018

34, 49, 50

24

Яшина
  М.С.

04.09. 2018

34, 49, 50

Группа  ЭП-17-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер,
  наименование инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Анфиногенов
  А.С.

10.09. 2018

34, 49, 50

Шумская Л.А.

2

Бараш
  А.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

3

Безкоровайный
  Р.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

4

Бреславская
  А.Д.

10.09. 2018

34, 49, 50

5

Данилова
  Т.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

6

Киселева
  А.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

7

Кожевников
  И.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

8

Курдюкова
  О.О.

10.09. 2018

34, 49, 50

9

Левандович
  А.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

10

Лозобко
  А.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

11

Несветаева
  В.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

12

Несветаева
  А.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

13

Нечаева
  Т.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

14

Нечипор
  В.И.

10.09. 2018

34, 49, 50

15

Пенская
  К.Р.

10.09. 2018

34, 49, 50

16

Попович
  М.С.

10.09. 2018

34, 49, 50

17

Потехина
  Т.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

18

Пучекина
  А.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

19

Пьяных
  О.Г.

10.09. 2018

34, 49, 50

20

Романова
  А.Г.

10.09. 2018

34, 49, 50

1

2

3

4

5

6

7

21

Самодурова
  Е.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

22

Сахно
  В.М.

10.09. 2018

34, 49, 50

23

Сватко
  Ю.В.

10.09. 2018

34, 49, 50

24

Север
  Н.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

25

Таран
  К.Е.

10.09. 2018

34, 49, 50

26

Хизняк
  А.С.

10.09. 2018

34, 49, 50

27

Хитяева
  А.И.

10.09. 2018

34, 49, 50

28

Чернышова
  Ю.А.

10.09. 2018

34, 49, 50

29

Ярова
  В.Н.

10.09. 2018

34, 49, 50

Группа  КСК-14-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер,
  наименование инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Ампилогов
  Даниил

Захлебина Л.Е.

2

Булах
  Андрей

Захлебина Л.Е.

3

Вайнаровская
  Виктория

Захлебина Л.Е.

4

Денисов
  Евгений

Захлебина Л.Е.

5

Жлова
  Иван

Захлебина Л.Е.

6

Ибаев
  Васиф

Захлебина Л.Е.

7

Копылов
  Сергей

Захлебина Л.Е.

8

Мамий
  Сергей

Захлебина Л.Е.

9

Новикова
  Виктория

Захлебина Л.Е.

10

Панкевич
  Александр

Захлебина Л.Е.

11

Петренко
  Никита

Захлебина Л.Е.

12

Печенкина
  Галина

Захлебина Л.Е.

13

Присяжный
  Данил

Захлебина Л.Е.

14

Рыженко
  Алина

Захлебина Л.Е.

15

Снеговая
  Дарья

Захлебина Л.Е.

Группа  КС-16-1/д

№ п/п

Фамилия, имя и отчество инструктируемого
  лица

Дата проведения инструктажа

Вид инструктажа, его содержание, номер,
  наименование инструкции

Фамилия, инициалы, должность лица,
  которое проводило инструктаж

Подпись лица, которое проводило
  инструктаж

Подпись
  инструктируемого лица

1

2

3

4

5

6

7

1

Ахмедов
  Эмиль

Захлебина Л.Е.

2

Белоусова
  Юлия

Захлебина Л.Е.

3

Борозенец
  Ирина

Захлебина Л.Е.

4

Винцковский
  Андрей

Захлебина Л.Е.

5

Вишнякова
  Настя

Захлебина Л.Е.

6

Глинский
  Семен

Захлебина Л.Е.

7

Горбачев
  Сергей

Захлебина Л.Е.

8

Декермендши
  Костя

Захлебина Л.Е.

9

Дорофешин
  Игорь

Захлебина Л.Е.

10

Кабыкина
  Настя

Захлебина Л.Е.

11

Котовенко
  Влад

Захлебина Л.Е.

12

Крупский
  Денис

Захлебина Л.Е.

13

Кулешов
  Илья

Захлебина Л.Е.

14

Манаков
  Костя

Захлебина Л.Е.

15

Мелешенко
  Катя

Захлебина Л.Е.

16

Миронов
  Данил

Захлебина Л.Е.

17

Обедовский
  Илья

Захлебина Л.Е.

18

Погребной
  Артем

Захлебина Л.Е.

19

Резник
  Кирилл

Захлебина Л.Е.

20

Репин
  Женя

Захлебина Л.Е.

1

2

3

4

5

6

7

21

Ходяков
  Даниил

Захлебина Л.Е.

22

Черкасов
  Андрей

Захлебина Л.Е.

23

Шныра
  Богдан

Захлебина Л.Е.

24

Щербина
  Стас

Захлебина Л.Е.

file_name: журнал инструктажей.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Группа КС-15-1/д № п/п

alt: Группа КС-15-1/д № п/п

alt: Группа КСК-15-1/д № п/п

alt: Группа АТП-16-1/д № п/п

alt: Группа ЭП-17-1/д № п/п

alt: Группа КСК-14-1/д № п/п

alt: Группа КС-16-1/д № п/п

alt: Ходяков Даниил


extracted_text:
Как создать тест на основе Google form
ШАГ 1
Для создания форм необходимо иметь почтовый ящик на gmail, если
его нет, то необходимо пройти по ссылке и зарегистрироваться: http://mail.google.com
При
регистрации создается ваш личный аккаунт в Google и это дает вам возможность
работать в его сервисах, а также Google-диск
с 15 Гб для бесплатного хранения файлов на облаке.
ШАГ
2
Создание формы
1.      Вариант
Перейти
из почты gmail на Google диск, нажав в правом верхнем углу браузера на квадрат
из точек. В открывающемся окне выберите Диск.

Или
зайти из браузера, нажав в левом верхнем углу на похожий квадрат. В
открывающемся окне выберите Диск Google.

После того, как перешли на диск, Слева вверху нажимаете кнопку –
СОЗДАТЬ. В открывшемся окне видны не все возможности, поэтому нажимаете на
«Еще» и выбираете Google Формы.

2.      Вариант
Перейти
по ссылке - https://docs.google.com/forms , далее – по
шагам:

Для
добавления Формы нажимаем красную кнопку слева внизу.
ШАГ 3
Редактирование формы
Во вновь созданной форме по умолчанию указано название «Новая
форма». Вместо «Новая форма» впишем свое название. Например, «Опрос».
Вверху
слева на шапке формы можно также поменять «Новая форма» на свое название, для
этого просто кликните по нему.

Приступаем к заполнению формы.
В
строке «Вопрос» - пишем: Фамилия, имя.
Выбираем «Тип вопроса». Для этого в списке вопросов кликаем на
название вопроса в поле справа, в выпадающем меню выбираем вопрос «Текст»
(строка).
Далее: бегунок справа
внизу переключаем в правое положение. Тогда в
форме этот вопрос помечается звёздочкой* и становится обязательным. Без
заполнения ответа на этот вопрос форма не сможет быть отправлена. Поскольку мы
создаём контрольный опрос, идентификация отвечающего обязательна.

Добавляем следующий вопрос. Определим школу, класс (или
группу). Для этого: справа на вертикальной панели выбираем значок «+» и снова
выбираем вопрос «Текст».
Можно нажать на значок «Создать копию» (находится внизу,
примерно посередине формы, ближе к правой стороне; и текст редактируем.
Если хотите удалить вопрос – нажмите внизу на значок корзины.

Копирование вопроса и задание ему свойства «обязательный»
Добавим следующий вопрос.
Значок «+», тип вопроса – «один из списка» или «выпадающий
список».
Вопрос:
Прочитайте слова. Найдите «лишнее» слово и отметьте его в
выпадающем списке.
Водоросли
Мхи
Папоротники
Грибы
В строку «Вопрос» вводим текст вопроса, в строку «Вариант» -
вариант ответа.
*Примечание: Если варианты ответов к вопросам оформлены в виде списка (как
здесь) — скопируйте их вставьте в Google форму, она сама автоматически все
расставит по местам. Копировать каждую строчку ответа по отдельности в этом
случае не нужно.

ШАГ 4
Настройка теста
Тестовые вопросы, предполагающие автоматическую
оценку, требуют дополнительной настройки.
*Примечание:
автоматически оцениваются только те вопросы, в которых есть один ответ. Это
такие типы вопросов, как «один из списка», «раскрывающийся список». Вопросы «открытого
типа», шкалы и др. оцениваются вручную.
Для настройки теста нажимаем значок «настройка»
вверху справа, в виде шестерёнки, в раскрывшемся окне переходим на вкладку
«тесты» и включаем строку «Тест» с помощью ползунка. Это даёт возможность
добавлять ответы. Не забудьте сохранить изменения.

После этого в нижней части
вопросов появляется надпись «Ответы», что даёт возможность настроить ответы и
баллы за них.

Переходим на
вкладку «Ответы», выставляем оценку ответа в баллах с помощью шкалы вверху справа,
и отмечаем правильный вариант ответа, кликая по нему. Вариант выделяется
зелёной «галочкой». Можно также добавить пояснения к ответам или изменить
вопрос в случае необходимости. Чтобы вернуться в режим редактирования вопросов,
нажимаем на строку «Изменить вопрос».

Важно: Сначала нужно
заполнить все вопросы формы, а затем переходить к настройке теста. Так будет
быстрее.
ШАГ 5
Оформление
Для этого нажимаем вверху страницы (в шапке формы) значок
палитры. Выбираем понравившийся цвет, или тему из предложенных (значок
«картинка») или загружаем свою картинку.

ШАГ 6
Просмотр и коррекция
Теперь, когда форма полностью заполнена и оформлена, необходимо
посмотреть, как она будет выглядеть для пользователя. Для просмотра нажмите на
значок глаза (расположен вверху страницы рядом с палитрой). Можно также
скопировать ссылку в адресной строке формы о открыть её в неавторизованном
браузере.
Пример, что должно
получиться:
https://goo.gl/forms/nNyUSrVcJgRgRA6W2
Примечание: это не Ваша ссылка, поэтому редактировать
указанную форму не получится!

Пройдите опрос по созданной
Вами форме. Получите сообщение:

Можете
просмотреть баллы и правильный ответ.

Откорректировали
в случае необходимости. Создание
теста завершено, осталось настроить к нему доступ для пользователей.
Важно: Не
пропускайте этот шаг, так как при просмотре можно увидеть все недочеты и
ошибки. И сразу их исправить!
ШАГ 7
Настройка доступа
В верхней панели справа есть значок – три точки. Нажимаете и в
открывшемся окне выбираете «Настройки доступа».

На вкладке настроек
доступа определяем уровни доступа.
Напротив строчки
«документ доступен только вам» кликаем на надпись «Изменить», открываем доступ
к документу.
Есть три варианта:
«для всех в Интернете»;
«для всех, у кого есть ссылка»;
«для выбранных пользователей».
Выбираем нужный, сохраняем.
И запрещаем редакторам добавлять пользователей и изменять настройки доступа.

Формой можно также поделиться. Нажимаем вверху справа на обложке
кнопку «отправить», получаем варианты:
·
включить ее в сообщения электронной почты
·
скопировать ссылку (создать короткий URL, выставив галочку в
чек-боксе) и поделиться через соцсети или вставить в рекламу
·
скопировать HTML-код и поставить на сайт

ШАГ 8
Анализ ответов на тест
Google формы позволяют:
·
анализировать ответы отдельного пользователя;

анализировать
     ответы на отдельный вопрос;
видеть
     сводные результаты по всем ответам;
получать
     оповещения о новых ответах;
выгрузить
     результаты в таблицу, скачать ответы или распечатать;

·
запретить пользователям отвечать на вопросы теста если, к
примеру, вышел срок. (Вкладка «Ответы», выключить ползунок у надписи «Принимать
ответы»)

Сводная диаграмма по всем вопросам

Диаграмма по отдельному вопросу

По пользователю

Кликните
по зелёному значку «Таблицы» во вкладке «Ответы» и просмотрите, как выглядит
таблица ответов. Её можно скачать на компьютер, распечатать, анализировать.
Сводная таблица ответов

Мастер-класс
завершён
Приложения
Примечание: Вопросы можно перемещать путём перетаскивания с
места на место. Для этого нажимаем на шесть точек посередине поля вопроса,
появляется четырёхсторонняя стрелочка, и вопрос перетаскиваем мышкой.
Можно добавить в вопросы название и описание (будет выделено
цветной полосой), изображение, видео или новый раздел.

Тест, включающий выбранный вопрос: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfrHYfg1QX7y4Wsnh3ejdmyTQqlhRBCvQzu4qTLiRyyCLP4xQ/viewform

Дополнительное задание:
Внесите в тест следующий вопрос, выбрав соответствующий тип.
Разместите изображение (адрес картинки в Интернете https://lh3.googleusercontent.com/OVgPNq3md1OFbX96NCORMLhAisR9UbmPmlSjMC1FlyvVYleQpwVAJ7-tACJxVJqzeeFKKqoAxg=w867) (или в папке) для иллюстрации вопроса.

Вопрос:
Установите соответствие между строками и
столбцами:

Водоросли

Мхи

Папоротники

Хвойные

Цветковые

Берёза

*

Орляк

*

Кладофора

*

Фунария

*

Ламинария

*

Сосна
  сибирская

*

Купальница

*

Дриоптерикс

*

Колокольчик

*

Сфагнум

*

Харовые

*

Пихта

*

Ужовник
  повислый

*

Кукушкин
  лён

*

Лиственница

*

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инструкция_форма.docx

alt: Как создать тест на основе Google form

alt: ШАГ 8 Анализ ответов на тест

alt: Диаграмма по отдельному вопросу

alt: Харовые *

title: "Как создать тест на основе Google form"