extracted_text:
ГосуДарствснное бнн).усешнос обратовашельное учре.усДение
Муганской
НароДной Республики
«Комсомольская
общеобразовательная школа имени Михаила Григорьева»
Применение современных образовательных
технологии на уроках английского языка
Учитель:
Мельникова Л.П.
в школьном обра ц»вании происходят значи
тельные перемены.
котрыс охватывают практически все стороны недаг ог ического
процесса. Личный интерес обу чающен»ся это решающий фак гор процесса
образования. Мне. как учителю. необходимо зна гь, на какие стороны личностя
ребёнка повлиять знания английского языка, какие использовать технолонти в
учебном процессе, ч гобы получить планируемые

(YlH0ii главных задач
счи гаю, является повышение маслсрс гва училсля путём освоения современных
обучения и воспитания. Педагошческая технология проектирование учебного
процесса, основанное на использовании совок••, пностн метолов. приёмов и форм
организации обучения и учебной деятельности. ПоВЫШшОГЦИ,х эффективность
обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
С омадением любой новой
технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость,
структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в
методике.
Применяя новые педагогические технологии на уроках, я
убедилась, что процесс обучения английскому языку можно рассматривать с новой
точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности,
добиваясь более качественных результатов.
Для повышения эффективности
образовательного процесса при проведении уроков английского языка использую
следующие образовательные технологии учитывая возрастные особенности детей:
Игры
Игры позволяют осуществлять
дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу,
учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по ЯЗЫКУ. Упражнения
игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют
словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть
разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения.
С их помощью можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать
грамматические, лексические навыки и т.д. ) или же целый комплекс задач:
формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие
способности и т.д.
Одни игры выполняются учащимися
индивидуально, другие — коллективно.
Каждое упражнение игрового характера
требует не менее 10-l 2 минут учебного времени.
Индивидуальные и тихие игры МОжНО
выполнять в любой момент урока, коллективные — желательно проводить в конце
урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют
подвижности. Одно и то же упражнение моясг использоваться на разных этапах
обучения. При этом изменяется лингвистическая П,ГШОЛПЯСМОСТЬ ИГРЫ,
способ ее организации и проведения.
Широкие возможности для активизации учебного промесса дает
исполь ование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное
воспрои шеление ее участниками реальной практической деятельности людей.
создает условия реального общения. Эффективность обу нения здесь обусловлена в
первую очередь взрывом мотивации,
ПОВЫшСНИС.м интереса к предмету. Ролевая игра может
использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом. В ней
всегда представлена
СИп атшя. которая создается как вербальными средствами, так
и невербтльными: изобразительными, графическими, монологическим]
диалогическим текстом и т.д.
СИТыЦИЯ указывает на условия совершения действия, описывает
ДеЙСТВИЯ. которые предстоит совершить, и задачу, которую
следует решить. В СИТыПИИ необходимо дать сведения о социальных
взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке. Учащимся
нужно дать время. чтобы они вошли в роль. Роли распределяю я , но их могут
выбрать и сами учащиеся. Это зависит от особенностей группы и личных
характеристик учащихся, а также от степени овладения ими иностранным языком.
Например, во 2 классе использую ролевую игру
«Знакомство»: Примерный Диалог:

Hello!

Нейо! What is your пате?

Му пате is Jill. What is your пате?  Му пате is Апп. How old
are уои?  гт seven. How old are уои? ат eight. Сап
уои dance?

Yes, сап. Сап уои draw?  Yes, сап. Вуе, Jill  Вуе, Апп.
Обсуждение результатов игры
начинаю с удачных моментов и лишь затем перейти к недостаткам. Эффективны и
операционные игры, где вводятся дополнительные правила, с которыми ее
участникам приходится считаться, например: игра «Счастливый случай», «КВН»,
«Что? Где? Когда?», «Самые, самые.. .» и т.д. Особенно ценным в игре «Что? Где?
Когда?» я считаю подготовительный этап. На протяжении года учащиеся отправляют
письма в организационный комитет по проведению игры, используя при этом самые
разнообразные источники информации. Проекгная методика.
Метод проектов направлен на то,
чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто
запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно,
что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве
воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются
творческие способности и активность обучаемых.
Следует помнить: чтобы решить проблему, которая лежит в
основе проекта, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, 1
ворче«кнмн и комму никативными умениями. К ним можно отнести умение работаль с
текстом. анализировать информацию. делать обобщения, ВЫВОДЫ, у менис работть с
разнообра изым справочным материалом. К творческим мсннчм относятся•
«умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника. отстаиваль свою точку
чления. умение лаконично излагать мыс ль. Таким обра ом. л ля грамотного
использования метола проектов значительная пологовка, которая
осуществляется в целостнои системе           чсния. причем необязательно, чтобы
она предваряла работу УЧТПИ\СЯ нал проектом. акая работа лолжна проводиться
постоянно.
На первом -»тапе ра табатывато план
проектной работы и продумываю систему ННК{АТИВНЫХ упражнений, обеспечивающую ее
речевой ревень. Учатпиеся ДОЛЖНЫ свободно владеть
активной лексикои и ттамматикой в рамках учебной темы, перед тем как переходить
к ждению проблемных вопросов. Следует
тщательно отработать грамматические у пражнения из учебника, либо предложенные
учителем типа « образх й НУЖНУЮ грамматическую форму глагола», « Назови
отрицательный вариант данного предложения», « Переведи предложения с русского
на англииский» и т.д.
На первом уроке ученикам предлагаю
проблему в скрытом виде, которыо нужно выявить, сформулировать. Помогут
наводящие вопросы. При этом я стараюсь наводящими вопросами подвести ребят к
тем пунктам плана. которые наметила заранее.
Второй этап (уроки 2- 8) обеспечивает
языковые и речевые умения школьников. Параллельно с этим провожу поэтапную
работу над проектом. Тексты из учебника служат содержательной базой для
развития речевых и исследовательских умений учащихся. Наряду с работой по
формированию языковых и речевых умений в рамках обсуждаемой проблематики
необходимо обучить их стратегии и тактике группового общения. Большое значение
при этом имеет целенаправленное обучение коммуникативным речевым штампам.
Вначале ребята учатся выражать собственное мнение. В данном случае используются
клише типа: Ithink, ltseemstome и т.д.
Затем для итоговой дискуссии учащимся предлагаются
фразы согласия (Yes, lthinkso. Right. That's true.)P1 несогласия$опу, don't
think so. I'm afraid уои are wrong.) и обобщения сказанного(Оп the whole.
lngeneral). Тренировка школьников в использовании этих речевых клише начинается
сразу со второго урока в разных упражнениях. Можно предложить учащимся
разработать в парах небольшой диалог с использованием данных коммуникативных
фраз. При этом виде деятельности ребята не только запоминают новые клише и
закрепляют лексику, но и учатся связному логичному изложению мыслей.
Трегий этап — защита и обсуждение
проектов. Каждая группа защищает перед классом свой проект по ранее
обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая дискуссия,
которая должна быть заранее продумана учителем. Я, анализирую  ребят, слежу
за тем, как усвоена лексика, правильно ли они употребляют грамматические
структуры,

Важным моментом является
подведение итогов дискуссии тегжввать н         лировать активность
учащихся во
1 емок нос т ь объективно оценить
участие каждого может исполь «звать различные способы поощрения
1 ак. во время рока уменики моглл
заработать баллы за удачный вопрос н ответ. исполыование активнои лексики.
употребление комму ник-атпвных к лите. В КОнНС рока баллы суммируются, и по
этим простатчляются оценки.
«Мо тс.льный метод об» чення»» (занятия
в виде деловых игр, уроки типа: рок-су д. рок-аяжиион.
урок-пресс-конференпия рок-прссс-конференння узоки имитирх
ют проходящие в жизни пресс-конференции: когда пглы ОбПIССТВСННЫХ
деятелен ИЛИ ученых ведут беседы с представителями прессы. направленные на
выяснение важнейших вопросов и проблем с целью попу лярнзацни и
пропаганды. Уроки этого типа способствуют развитию у умагпнхся навыков работы с
дополнительной литературой, воспитывают любознательность. мение делать дело в
коллективе, товарищескую ВЗДИМОПОМОГИЬ.
рок-прссс-конференцшо
провожу с целью обобщения и закрепления вз*ченного материтла. Класс разбивается
на группы. Одна их часть превращается в представителей прессы - сотрудников
различных газет; дры-ая - в специалистов: экологов, историков и т. д.
Проводя разного вида уроки-пресс-конференции, я поняла, что
они как нельзя .Л\ЧШе способствуют формированию активной личности, обладающей
не только определенным запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно.
Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес учащихся, хорошо
развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях
создаются благоприятные условия для коллективной '»чебной деятельности, обмена
мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития
как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.
Технологии перспективно-опережающего
обучения (предоставление каждому школьнику самостоятельно определять пути,
способы, средства поиска ИСТИНЫ или результата). Предмет английский язык
изучается в школьном курсе с I по классы. Объем материала огромный, да и
требования к предмету повышаются с каждым годом. Многое из того, что учащимся
необходимо знать, остается за рамками программы или же изучается вскользь.
Особенно это касается словарного запаса учащихся.
Именно поэтому теория
опережающего обучения очень полезна. На основе элементов этой технологии я
провожу уроки изучения нового материала с помощью консультантов и групповой
формы работы. Такую работу практикую в 7-1 классах. Например, при изучении темы
«Субкультуры» в 10 классе я разбила класс на
отдельные группы, у каждой труппы было опережающее задание. Заранее с
КОНСУЛЬТантами были оговорены задачи и регламент Консультанты выслупили в роли
днлсров пн. распределяли обя инности вн•егри группы, и оценивали  товарищей. В
ре льгаге длительнои ПоЛГОГОВКИ и и у1ения льноГЈ литера п ры урок
прошел очень интересно. За короткое врсмч Х рока был ра А0бран н обобщен
отгомный материал самими же х чсннклми. чены хорошие оценки.
 рок « оврсменнос искусство» в классе полностью строю
на материмс. собранном Учащимися. Обычно. информацию готовят в парах.
Олин Х ченнк готовит интересный теоретический материал. а
второй

Технолотлн исследовательского обучения (обучение
школьников основам исследовательской деятельности).
Англинскин я как учебный предмет дает большие возможности
для решения небных задач через использование методов:
Наблюдения (в том числе и летнее) Например, ведение
календаря погоды( на НдЧдЛЬНоИ стх пени обучения).
11спользование знаний. приобретенных на уроках
математики, биологии. литературы. МУЗЫКИ, истории, географии, русского языка.
Английский язык. как никакой другой
предмет школьного курса, позволяет использовать знания, полученные на других
уроках. При изучении темы «Мхзыка» опираюсь на знания учащихся, полученные на
уроках музыки (композиторы, музыкальные произведения, стили музыки). При
изучении животных опираюсь на знания, полученные на уроках биологии. Все уроки
об ОТКРЫТИЯХ и первооткрывателях англо-говорящих стран, географическом
положении, исторических фактов опираются и дополняют знания истории и
географии. При решении примеров при изучении темы «Числительные. Даты.» по
определению времени, процентного содержания, при переводе единиц измерения
опираюсь на математические знания учащихся.
Большой материал для английского языка дают
литературные произведения. На своих уроках часто использую стихи и
художественные произведения различных писателей и поэтов как зарубежных, так и
отечественных: сонеты Уильяма Шекспира, поэзия Байрона, рассказы Агаты Кристи,
Д.Селинджер «Над пропастью во ржи», СЛ. Маршак, АС. ПУШКИН, С. Есенин и др.
Так как английский ЯзЫК неразрывно связан с другими
школьными дисциплинами, то составная часть методики преподавания - технологии
интегрированного обучения. В результате проведения интегрированных уроков
происходит развитие эмоциональной сферы детей. По мнению Сухомлинского это дает
”желанное пробуждение мысли”, что реализует нашу цель развитие социального
интеллекта. Интегрированное обучение английского языка создает новые условия
деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель
активации МЫСЛИТиЬНоЙ деятельности и развивающих приемов обучения. Оно требует
и разнообразие форм преподавания, успешно влияющих на психологию и
эффективность воспитания учащимся учебного материала. Многие понятия в
английском языке не могут быть осознаны и усвоены УЧащИМИСЯ без элементарных
знаний по математике, физике, биологии, химии и другими предметами.

ОНО НИ. ВО рнровлнные меропрнчн•ч
урок но
Ч аык•, н оно в S но венной «нм
во лике Ве лико\Ари рафия
-леп»ворчшн«• раны» н S к
                                Окя                   в классе
-лнТ•кнс
„ЛЮОЫ\            проверки
'нлнн'\ при первичном •лкрснленин н                 о. н
                            АЛ.
ЧЛП(НссЯ. хорошо освоинншс сущнос            форм
              ы. лово           внем сос               самос 1 он             кроссворды,
лик ( ли ы.
ли герл уры. что ег
формированию более высоко| о уровня о(Љрл ра вч Ин lepccnoii формой лк но тана
лея
ль ь со - класса, конечно ПОКЛ на !
лузном уровне, л далее ;а.длние с ложняегся. гак как вид речевой лея введен п
эк ымсн по антнйск•омх яшку в 9 и l l классах. изучении 1€•м ин
ИНФОРМЗЦИИ осклётся не применённой. И ученики НИШУ г письма
дру дру у,

НаКОПНТСЯ достаточно 1К1ВЫКОВ но написанию писем.
предлагаю написание писем с орфотафическими и лексическими ошибками, а далее и
задания повышенного уровня С2 - эссе.
КаждыЙ ученик должен получить за
время учебы знания, которые понадобятся ему в ЖИзНИ. При этом учитель должен
раболм так. чтобы обучение не вред здоровью.
Более тоГо, оДНОЙ из главных целей учебно-воспитательного процесса считаю
обучение лелей с помощью методов сохранения и укрепления своего здоровья.
Важную роль при этом отвожу образовательным
технологиям, ЦСЛЫО КОТОРЫХ ЯВлЯСтСЯ формирование необходимых знаний, умений и
навыков по предмету не нанося вреда здоровью, развивать двигательные
способности, которые так необходимы в жизни.
В заключении можно сказать, что использование новых информационных
технологий в преподавании английского языка помогаел совершенствовать и
оптимизировать учебный процесс и     урок более интересным. Я дополняю и
сочетаю традиционные методы преподавания с

индивидуальный подход к каждому
обучающемуся и развиваю их лингвистические способности, а также обЬСIСГИВН0
качество информационных технологий В '111VJ111iiCl<Ol'O ЯЗЫКа является
частью в методике прсполлвлннч п нас точщсе время в молсрнв ;овлннч. так клк
при ирнмснсннч современных Hii обученнч становится (Золсс »ффск\ивным личное
тио ориен тированным учпатии (к.усикания) о тлчлст ”вчу вс ТВОВЛННс•• человекл
н оот,ек га. 'вселсннч•• учсннков в н члсмыс объекты мира. ПОПЫТКА ночу вс
твовлть н но тать сто н гри вжитьсч в НтНОСГЬ дерева. КОшКИ. облака н
пре лмств. В момент вживания ученик вопросы оонсктх - пытаясь на венном У ровне
гь. НоНн уни.к•гк ответы. Рож при мысли, чхлсгвл. ощулпения н есть про. кг
ченнка, который может ы гем быть им выражен нм * с гной. письменной, ночной
форме. E.vamplc.• rcachcrAmagine ourselt• that .уои аге ot•nado' low сап уои
describc * oursclt•. аге xour tQelings? Хате хоит• adiecti\ es, verbs, уоиг season.
places хои ОССИГ. х ОИГ weather.
Smdent.• ат Tornado.
ат the most terrible of all storms. ат danxrous. iolent. strong. cruel. noisy
and destructi\ е. destroy houses, саггу cars and telephone
boxes. I оссиг in the springs, throughout the world. but mostl\ in the United
States, especially in the central states. 0CCUt• in the айегпооп от in the
early enning in а hot day. Large clouds appear in the sky. They Ьесоте darker
and darker. The sounds ofthunder. bright t1ashes ot• li2hting! form а timnel
and begin to twist. Му timnel touches the ground, it picks ир everything it
сап.
Метод  памяти) является простой технологией
записи МЫСЛеЙ. идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема
находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей. их
количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху
слева и заканчиваем справа внизу.
Метод является индивидуальным продуктом одного человека или
одной групы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для
проявления креативных способностей.
Метод  штурм)
Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они
знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо
от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя
учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.
Teacher:What comes to mind when уои hear the expression: What is а calendar?
Cluster-Method (гроздь) — служит для стимулирования мыслительной деятельности.
Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём
систематизации материала. Мысли не громоздятся, а
”гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.
Технология составления:
Ключевое слово;
Инист, слов, спонтанно ПРИХОДЯЩИХ в
голову, записываются вокруг слова. Они обводятся и соединяются с
основным словом. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает
дальнейшие ассоциации. аким образом, создаются ассоциативные цепочки.
Взаимосвя 4анные понятия соединяются линиями.
Возможности использования
Кластеры моту стать как ведущим приёмом на стадиивызова
(evocation)
Систематизация информации, полученной до знакомства с
основным
ИСТОЧНИКОМ (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых
блоков; на стадииреф.лек•син (ret1ection) исправлениеневерных
предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой
информации, установление причинноследственных связей между отдельными
смысловыми блоками (ИНДИВИДУ&ЛЬНО и в группах) так и суратегией
урока в целом
Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза
информации и
материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или
рефлектировать по какому-либо поводу.
Слово ”синквейн” происходит от французского, означающего —
пять.
СИНКВеЙН — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать
синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят
один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть
данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали
из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся
группа сможет ознакомиться с парными синквейнами. Это может породить дальнейшую
дискуссию.
Правило написания синквейна
1.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
2.
Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
З. Третья строчка — это описание действия в рамках этой
темы
тремя словами.
4.
Четвертая строка — фраза из четырех строк, показывающая
отношение к теме
5.
Последняя строка — это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы.
Как это делать
Название (обычно существительное)
Описание (обычно прилагательное)
Действия
Чувство (фраза)

Повторение сути
Example« Новый курс аНГЛИЙСКОГО языка для РОССИЙСКИХ школ(
8 кл.) Unit-l ”The АВС ofecology”.
l:aHhquake
Violent, destmctive pollT11e [)amage,
destroy, hrcak
Сап kind. сап hurt               тау Не awiul
Planc1                                   Disastcr
F.xamplc. Text”Schoolsaroundtheworld” « Новый курс
английского языка для РОССИИСКИХ ШКОЛ» 9 класс
School
Statc.       ate
Геагп. pataicipate. attend
А placc here children learn / (Ло to [ое educated
The process oflearning / The time during your life
when уои go to school Синквейны яњляются быстрым, но мощным инструментом для
рефлектирования. синтеза и обобщения понятий и информации.
Метод ”Знаем [хотим узнать / узнали“
Этот приём применим для чтения или прослушивания
лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: ”Знаем [хотим
узнать »знали”. Такая же таблица находится и на
доске.
В колонку ”Знаем” заносятся главнейшие сведения по
заявленной теме (после обсуждения темы).
В колонку ” Хотим узнать“ заносятся спорные идеи и вопросы
и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.
В колонку ” Узнали“ учащиеся записывают всё, что они
почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из
второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем идёт
обмен соображениями со всей группой. Итоги заносятся в колонку.
Example:

е want to know

We
knowiNow 1 know how to

о bake springs cakes

b

The symbols of Easter are ow to paint and decorate eggs aint
and decorate eggs painted eggs spring cakesake springs cakes

paskha                                       lto таке paskha                              таке
paskha

Example:Text ”Clean Air at home“
We know                                                We
want to knowNow know how to f
Factories, cars  We cause air pollution
using cleaning What else causes cause air products;
dust, paint, insect sprays, cigarette pollution air pollution? smoke, steam
from cooking

” Учимся вместе“ (Learning Together)
Общеизвестно, что легче научиться, обучая других.
Возможности использования:
При работе с текстом;
и ченин тамматики.
Как •го делать при работе с текстом
Взаимообу тление ПРОИСХОДИТ в
труппах из 4-7 человек. Всем разлаются экземпляры одното и того же текста.
Учащиеся по очереди играют роль Учителя. прочтения абзаца, ” учитель“ делает
следующее: ммиру ст содержание абзапа•,
I           мываст вопрос по тексту, просит на него ответить;
Растолковывает го. что для других осталось неясным; Даёт про!
ноз возмож•ного содержания следующего абзаца; Даёт задание на чтение следующего
абзаца.
Как это делать при
работе с грамматическим материалом Например. при изучении темы The Past perfect
Тете классу предлагается
ЗмлОЛНИТЬ таблицу с графами: ”Случаи употребления”/
”Указатели“ /
”Схемы•
Класс делится на три группы. Каждая выполняет свою функцию.
Г»
шла получает карточки с типовыми предложениями по теме; Первая выявляет
основные случаи употребления времени— описывает действия;
Вторая — находит указатели, слова-помощники;
Третья — составляет схемы утвердительного, отрицательного и
вопросительного предложений.
Таким образом, таблица заполняется,
получается готовое правило для заучивания дома.
Отмечая все положительные стороны использования
информационных технологий, хочется подчеркнуть, однако, что никакие самые
новейшие технологии не смогут заменить учителя на уроке. Компьютер не заменяет
учителя, а только дополняет его.
А применение информационных
технологий следует рассматривать, как одно из эффективных способов организации
учебного процесса, и одно из основных требований к профессиональной
деятельности учителя информационной компетентности.

file_name: применение современных образовательных технологий на уроках английского языка.pdf

alt: Важным моментом является подведение итогов дискуссии тегжввать н лировать активность учащихся во 1 емок нос т ь объективно оценить участие каждого может исполь «звать различные…

alt: Example: е want to know

intro: Материал будет интересен учителям английского языка.

title: Применение современных образовательных технологий на уроках английского языка (из опыта работы)


extracted_text:
Лабораторная работа  Создание многостраничного документа.

Работа
  в текстовом редакторе
Выберите программу, с
  помощью которой будете выполнять лабораторную работу:

Microsoft Office Word

OpenOffice.org Writer

В соответствии с этим, выбрать то описание
  лабораторной работы, которое соответствует выбранному  программному
  обеспечению.

Сначала находится
       описание лабораторной работы для программы Microsoft Office Word.
Примерно в
       середине страницы находится описание лабораторной работы для
       программы OpenOffice.org Writer

Обратите внимание, что в
  лабораторной работе нужно выполнить 10 заданий.
Требования к
  оформлению отчета
1. Все задания
  выполнить в одном документе (кроме дополнения к п. 12, в
  котором Вам потребуется создать второй связанный документ) с титульным
  листом, который оформляется согласно требованиям вуза. Обратите внимание, что
  документ должен быть выполнен в формате брошюры (см. п. 1 описания работы).
2. Все страницы должны
  иметь колонтитулы, в области которых указываете: авторство, номер раздела и
  номер страницы.
3. Все заголовки одного
  уровня должны быть оформлены единообразно. Стиль оформления выбираете
  самостоятельно.
4. Все рисунки должны быть
  подписаны и  пронумерованы. Тип нумерации можете выбрать или сквозной
  или в пределах одного раздела.
5. Все таблицы должны быть
  пронумерованы: сначала идет заголовок таблицы, затем, с выравниваем вправо
  номер таблицы (например, "Таблица 1")
6. Все заимствованные
  тексты должны иметь сноски с указанием источника (книга, интернет-ресурс,
  авторский текст и т.д.)
7. В конце документа
  должно быть вставлено автоматическое оглавление.
8. Готовый документ должен
  быть размещен двумя способами: в документах Google и в облачном хранилище.
Не забудьте добавить
  логотип на страницы документа. Варианты добавления:

Подложка. Для Word
       2007: главное меню Разметка страницы - Подложка - Настраиваемая
       подложка; в диалоговом окне выбрать параметр Рисунок;
       кнопка Выбрать. Для OpenOffice.org Writer:
       главное меню Формат - Страница; в
       диалоговом окне выбрать вкладку Фон; затем Тип - Графический
       объект; кнопка Обзор.
Рисунок на
       странице.  Для Word 2007: главное меню Вставка - Рисунок. Для OpenOffice.org
       Writer: главное меню Вставка - Изображение - Из
       файла.

В верхний или
       нижний колонтитул. Принцип работы описан в задании № 13 данной
       лабораторной работы.

Microsoft Office Word

I. Форматирование текста
 Задание 1
1. Документ
  оформлять как брошюру (Файл - Параметры страницы; вкладка Поля; для
  команды Страницы - Несколько страниц - выбрать Брошюра).
  В этом же диалоговом окне Параметры страницы на вкладке Поля установить
  все поля в пределах от 1,5 до 2,0 см.
2. Выполнить
  нумерацию страниц (Вставка - Номера страниц -…). Вид и
  характеристики нумерации выберите на свое усмотрение.
3. Основной
  текст: Размер шрифта (кегль)  выбрать 10, междустрочный интервал -
  одинарный, выравнивание - по ширине, красная строка – 1 см.  Установите
  автоматическую расстановку переносов (Сервис – Язык - Расстановка
  переносов).
4. Заголовок:
  11, жирный, курсив, Times New Roman, с тенью (Формат -Шрифт – Видоизменение
  -с тенью) выравнивание по центру, без красной строки (или выберите
  оформление заголовка по своему желанию).
Набрать текст 1 (см рисунок 1) и выполнить его форматирование по
  заданным установкам.

Рисунок 1

5. Выполнить нумерованный список (Формат –
  Список - Нумерованный) с выравниванием, как на образце.
  Оформление нумерации выбрать на свое усмотрение.
6. Ключевые слова списка (креационизм и др.) выделить
  курсивом.
7. Последний абзац сделать как сноску к пункту третьему
  нумерованного списка (Выделить п.3, Вставка-Ссылка-Сноска).
8. Скопировать нумерованный список или через буфер обмена или
  путем выделения с клавишей CTRL. Вставить в конце текста и оформить как
  маркированный список (Формат – Список - Маркированный). Вид маркера
  выбрать на свой вкус.
9. Выполнить проверку орфографии (Сервис-Правописание или  с
  панели инструментов).

Задание 2
1. Набрать небольшой произвольного содержания текст
  объемом, в среднем, 600 символов (см рисунок 2).
2. Текст оформить с разбивкой на  две колонки (Формат -
  Колонки или с панели инструментов). Ширину и промежуток установить
  по желанию.
4. Заключить колонки в рамки, изменить цвет текста (Формат -
  Границы и заливка). Поработать с разными вариантами оформления.

Рисунок 2

 Задание
  3
Проанализируйте
  такие понятия как "Поле", "Рецензирование",
  "Рассылки". Для этого самостоятельно найдите ответы на
  представленные ниже вопросы. Письменно ответьте на данные вопросы:

Что
       такое Поле? Как и зачем можно использовать вставку Полей в
       текстовых документах?
Для
       чего применяется Рецензирование?
Как
       использовать возможности Рассылки?

II. Работа
  с графикой
 Цель
  работы: закрепить навыки работы с графическими объектами в
  текстовом редакторе MS Word.
Рисование
  выполняется

через Вставка –
       Фигуры (см рисунок "4-а" (MS
       Word, версия 2007);
при помощи панели
       инструментов Рисование (Вид - Панели инструментов -
       Рисование) (см рисунок "4-б" и "4-в"
       (MS Word, версия 2003)).

Затем
  надо выбрать нужную фигуру и нарисовать ее.
Далее
  следует использовать меню Формат, выбрав предварительно нужный
  объект.

Рисунок 4-а. Выпадающее
  окно рисования в MS Office Word 2007

Рисунок 4-б. Панель
  инструментов Рисование
в MS Office Word 2003

Рисунок 4-в. Инструмент Фигуры на панели
  инструментов Рисование
в MS Office
  Word 2003

Задание 4
При помощи
  панели Рисование выполнить геометрические
  построения, аналогичные приведенным на рисунке 5. Это может
  быть произвольная объемная геометрическая фигура с
  наклонным сечением: например, усеченная пирамида, конус и др. Не забудьте
  обозначить необходимые геометрические точки и характеристики: вершины,
  радиусы и пр. Выбирайте правильный тип линий (видимый или невидимый; сплошная
  линия или пунктир).
При построении рекомендуется использовать
  инструменты:
Линия, Цвет линии, Тип штриха,
  Надпись.
Формат - Надпись.
Действия - Порядок.
После того, как вся фигура построена
  и вершины (радиусы) подписаны: нужно сгруппировать объекты. Инструмент:
Действия - Группировка.

Примерный ход работы:
1. Нарисовать линии. Задать цвет и тип линий.
  Задать порядок линий относительно друг друга.
2. При помощи инструмента Надпись подписать
  вершины. Для всех надписей задать в Формате надписи... :

Заливка - нет цвета (нет
       заливки). Обратите внимание, что "белый цвет" и "нет
       цвета" - это разные характеристики.
Линии - нет цвета (нет
       линий). Обратите внимание, что "белый цвет" и "нет
       цвета" - это разные характеристики.

3. Разместить надписи рядом с соответствующими элементами
  геометрического тела.
4. Выделить ВСЕ объекты и сгруппировать их.
5. Подписать рисунок.

Рисунок 5.
  Геометрические построения

III. Работа с
  таблицами
Задание 5
 Составить
  объявление произвольного содержания, оформляя его в
  таблице (образец – табл. 1.2, представленная на рисунке 9).  Наш
  пример содержания не повторять! В табличку вставьте
  изображение своего логотипа, вместо, например, картинки Эйфелевой башни.
Используйте
  возможности построения таблиц:
·         Таблица
  - Вставить, Разбить ячейки, Объединить ячейки, Границы;
·         Вставка
  – Рисунок - Картинки (или из файла);
·         Добавить
  объект WordArt
·         Шрифт
·         Формат-Направление
  текста

Рисунок 7

Задание 6
Создайте
  таблицу по образцу (табл. 1.3, представленная на рисунке 10).
Наименование
  товаров и числа выберите произвольные. Наши
  значения не повторять!  Подсчитайте
  стоимость каждого товара по формуле. Подсчитайте общее
  количество  и общую стоимость. Нумерацию столбцов (A, B, C, D, E) не пишите. Данные обозначения введены нами для указания точной
  адресации ячеек. Все расчеты выполняйте только в
  текстовом редакторе, НЕ ПЕРЕХОДЯ в MS Excel.

Рисунок 10

Примерный ход работы:
1. Создать таблицу из 5 столбцов и 8 строк.
  Заполнить ее данными.
2. Ввести формулу для подсчета общей стоимости
  часов «Заря»:

Установить курсор в
        ячейку E2 -
        в столбце Стоимость, напротив часов
        "Заря";
Выполнить команду Таблица
        - Формула.
В открывшемся диалоговом окне
        ввести формулу =C2*D2 обязательно латинскими буквами.
В этом же диалоговом окне
        выбрать Формат числа – денежный ###0,00р.
Нажать ОК.
В ячейке появится результат
        вычисления.

3. Аналогично рассчитать стоимости всех видов
  часов.
4. В строке ИТОГО найти сумму всех
  цен, найти  общее количество всех товаров, найти  итоговую стоимость
  всех товаров.

Сумма всех цен.
        Установить курсор в ячейку C6. Выполнить
        команду Таблица - Формула: =SUM(ABOVE), OK.
Общее количество
        всех товаров.  Установить курсор в ячейку D6. Выполнить
        команду Таблица - Формула: =SUM(ABOVE), OK.
Итоговая стоимость
        всех товаров  Установить курсор в ячейку E6.  Выполнить
        команду Таблица - Формула: =SUM(ABOVE), OK.

5. В ячейке С7 определить максимальную цену.

Установить курсор
        в ячейку  C7. Выполнить команду Таблица
        – Формула - Вставить функцию - MAX().
В скобках указать
        диапазон ячеек (C2:C5). Будет выбрана
        максимальная цена товара.
Нажать ОК.

6. Аналогично найти в таблице минимальную стоимость.

Задание 7
1. Создать таблицу произвольного содержания
  на четыре  различных параметра (например, частично табл. 1.3 из задания
  9, см рисунок 11). Отформатировать ее.

Рисунок 11

2. Для создания диаграммы выделить таблицу (все, кроме номеров, то
  есть кроме первого столбика).
3. Выполнить команду Вставка – Объект - Диаграмма Microsoft Graph.
4. При необходимости отредактировать данные в открывшемся
  диалоговом окне Таблица данных.

Для этого можно
        скопировать таблицу с Вашими данными в буфер обмена. А
        затем вставить ее в ячейки (в диалоговом окне Таблица данных).
При этом важно, чтобы
        не осталось "лишних" столбцов. В этом случае надо удалить
        весь столбец.
Примечание:
        если диалоговое окно Таблица данных закрылось (или
        изначально не открылось), то его можно открыть, выполнив двойной
        щелчок на диаграмме.

5. Щелкая мышью на диаграмме, выделить каждый элемент (стены, ряды,
  оси значений и т.д.). Настроить каждый из них отдельно, управляя правой
  кнопкой мыши для вызова контекстного меню.
6. Подписать диаграмму, оси координат, легенду, задайте единицы
  измерения и т.д.

В том числе
        использовать команду Параметры диаграммы.
ВАЖНО:
        Ваша диаграмма должна быть хорошо читаемой, то есть на ней должны быть
        сделаны все необходимые надписи.

7. Выполнить нумерацию полученного рисунка.

IV. Редактор
  формул
В помощь студенту по
  выполнению задания 11 - внизу страницы прикреплен файл. Просмотрите
  его внимательно!
Задание 8
В MS Office 2007 (2010) панели
  шаблонов формул выбираются по следующему пути: Вставка – Формула –
  Новая формула.
Затем следует использовать
  меню Конструктор (см рисунок 12).

Рисунок 12.
  Панели меню вставки формул в MS Office 2007 (2010)

В MS Office 2003 панели
  шаблонов формул выбираются по следующему пути: Вставка - Объект....
  Далее в открывшемся диалоговом окне выбрать Microsoft Equation 3.0. Затем
  использовать Конструктор (см рисунок 13).

Рисунок 13

Задание: Набрать
  формулы, представленные на рисунке 14

Рисунок 14

V.
  Автоматизация поиска информации
 Для
  того, чтобы в одном документе быстро перейти в нужный пункт, используется
  система гиперссылок и закладок.
Задание 9
1. Набрать
  произвольного содержания текст, небольшого объема (пример
  см рисунок 15). Если текст заимствованный, укажите источник в поле
  сноски. В этом же поле укажите объем текста (количество символов). Наш
  текст не повторять!

  Рисунок 15

2. Создание
  Закладки и Гиперссылки на нее.
Выполнить переход от одного
  слова вашего текста к другому, используя Закладку (именованный
  якорь). Для перехода от слова "Гравитация (1)" к слову
  "Гравитация(2)"  в тексте примера надо выполнить следующие
  действия:

Выделить
       слово«Гравитация (2)» мышью;
Выполнить
       команду Вставка-Закладка.
В
       поле Имя закладки ввести на латинице свою
       фамилию, например, Bogdanov.
Выбрать
       характеристику: Порядок – Имя.
Нажать на
       кнопку Добавить.
Выделить
       слово «Гравитация (1)».
Далее
       выполнить команду Вставка - Гиперссылка.
В
       диалоговом окне слева выбрать: Связать с местом в
       документе (см рисунок 16). Затем в центральной
       части окна выбрать нужную закладку: при помощи кнопки со знаком
       "+" (плюс) открыть Закладки и выбрать
       закладку Bogdanov. Нажать на
       кнопку OK.

Рисунок 16
3. Создание
  гиперссылки на новый документ.

Выделить часть текста и
       скопировать в отдельный новый документ.  Сделать Добавление
       гиперссылки, связывая с новым документом.
Проанализировать и объяснить:
       назначение и  разницу между закладкой и гиперссылкой.

4. Добавление
  примечаний.

Сделать вставку
       примечаний: Вставка – Примечание. Набрать текст
       произвольного содержания.
Примечание оставляете в тексте
       Вашего документа по желанию (его можно удалить при помощи контекстного
       меню).
Проанализировать и
       объяснить письменно, с какой целью могут применяться
       примечания в электронных документах.

Задание 10
1. Сделать вставку колонтитулов: Вид – Колонтитулы (MS
  Office Word, версия 2003) или Вставка – Колонтитул (MS
  Office Word, версия 2007, см рисунок 17 ).
Колонтитул – это надпись в верхней и (или) нижней части
  страницы, одинаковая по всему документу или одному разделу, например «Глава
  1». Может включать в себя текст, рисунки. Обычно содержит номера страниц,
  названия глав, даты и имена авторов. Чтобы вставить другой
  колонтитул в одном документе, например, «Глава 2», проделайте следующие
  действия:

Рисунок 17.  MS Office Word, версия
  2007

2. На странице с разделом 3 (Работа с
  таблицами) сделать разрыв колонтитулов, указав новым разделом "Часть
  II".
Ход работы:

Курсор поставить перед
       началом нового раздела (нового заголовка, нового параграфа).
Выполнить команду Вставка
       – Разрыв.
В группе Новый
       раздел выбрать параметр, указывающий, откуда следует начать
       новый раздел.
Щелкнуть раздел, для
       которого создаем новый колонтитул. Вид - Колонтитул.
       Написать в тексте колонтитула название текущего раздела (например,
       название главы, название параграфа)
Чтобы разорвать связь
       между колонтитулами текущего и предыдущего разделов на панели
       инструментов Колонтитул нажать Как в
       предыдущем (изначально эта кнопка нажата, команда выделена).
       Изменить существующий колонтитул на новый текст (в данном случае можно
       написать название второго раздела, второго параграфа).

3. По всему
  документу сделать автоматическое оглавление.
Ход работы:

Для каждого заголовка
       (параграфа, названия главы) задать Стиль - Заголовок
       1.
Установить курсор в
       самое начало документа (или в самый конец документа). Набрать слово
       "Оглавление" ("Содержание"). Добавить несколько
       пустых строк. Установить курсор в одну из пустых строк.
Выполнить команду Вставка
       – Ссылка  –  Оглавление и указатели.
Для версии 2003: перейти на
       вкладку Оглавление.
Отредактировать до заголовков
       первого уровня. Примечание: Если в тексте были другие стили, кроме Стиля
       1, то редактируем до нужного уровня.
Выбрать характеристики: показ
       номеров страниц, номера страниц по правому краю, заполнитель в виде
       точек, гиперссылки вместо номеров страниц. Данные характеристики помогут
       при работе с электронным документом. Также не нужно будет вручную
       ставить номер страницы напротив каждого пункта оглавления; и выравнивать
       номера.

4. Для готового
  документа выбрать меню Формат - Границы и заливка - Страница. Подобрать
  оформление страницы на свое усмотрение (Рамка - Рисунок).
5. Выбрать
  фоновый рисунок для печати документа (Формат – Фон - Способы заливки;
  Формат – Фон – Подложка - Рисунок).
6. Оформить
  титульный лист (согласно требованиям факультета к курсовой работе).

OpenOfficce.org Writer
I. Форматирование
  текста
 Задание 1
Набрать текст 1 (см рисунок 1) и выполнить его форматирование по
  заданным установкам.

Рисунок 1
1. Для документа установить поля в пределах от 1,5 до 2,0 см. Для этого
  выполнить команду Формат - Страница.... Затем на
  вкладке Страница задать нужные значения полей.
2. Выполнить нумерацию страниц (Вставка – Поля - Номер
  страницы-…). Нумерация должна быть расположена в верхнем или нижнем
  колонтитуле (Вставка - Верхний колонтитул (Нижний колонтитул) - Обычный).
3. Основной текст: Размер
  шрифта  выбрать не меньше 12, междустрочный интервал - одинарный,
  выравнивание - по ширине, красная строка – 1 см. Установите
  расстановку переносов (Сервис – Язык - Расстановка переносов).
4. Заголовок: 14, жирный, курсив, Times New Roman, с тенью (Формат
  -Символы - Эффекты шрифта), выравнивание по центру, без красной строки
  (Формат - Абзац - Отступ - первая строка - 0 см (ноль)).
5. Выполнить нумерованный список (Формат – Маркеры и нумерация) с
  выравниванием, как на образце. Оформление нумерации выбрать на свое усмотрение.
6. Ключевые слова списка (креационизм и др.) выделить курсивом.
7. Последний абзац сделать как сноску к пункту третьему
  нумерованного списка (Выделить п.3, Вставка-Сноска).
8. Скопировать нумерованный список или через буфер обмена или путем
  выделения с клавишей CTRL. Вставить в конце текста и оформить как
  маркированный список (Формат – Маркеры и нумерация). Вид маркера
  выбрать на свой вкус.
9. Выполнить проверку орфографии (Сервис-Правописание или
  с панели инструментов).

Задание 2

1. Набрать
  небольшой текст произвольного содержания, размером
  примерно 600 символов (см рисунок 2) с прежними установками по пунктам 1-4
  (из задания 1) или на свое усмотрение.
2. Текст
  оформить с разбивкой на две колонки (Формат - Колонки или с
  панели инструментов). Ширину и Интервал установить по желанию (предварительно
  сняв галочку напротив слова "Автоподбор").
3. Заключить
  колонки в рамки, изменить цвет текста (Формат - Абзац... - вкладка Обрамление).
  Поработать с разными вариантами оформления.

Рисунок 2

 Задание
  3
Проанализируйте такие
  понятия как "Поле", "Рецензирование",
  "Рассылки". Для этого самостоятельно найдите ответы на
  представленные ниже вопросы. Письменно ответьте на данные вопросы:

Что такое Поле?
       Как и зачем можно использовать вставку Полей в
       текстовых документах?
Для чего
       применяется Рецензирование?
Как использовать
       возможности Рассылки?

II. Работа с графикой

Цель
  работы: закрепить навыки работы с графическими объектами в
  текстовом редакторе.
Рисование
  выполняется при помощи панели инструментов Рисование (Вид - Панели
  инструментов - Рисование) (см рисунок 4).

Рисунок 4

Затем
  надо выбрать нужную фигуру и нарисовать ее.
Далее
  следует использовать меню Линия..., Область..., Текст... и
  так далее, выбрав предварительно нужный объект.
Также
  после выделения объекта сверху открывается панель инструментов Свойства
  рисунка. На этой панели инструментов можно изменить цвет линии, стиль
  линии, толщину линии, цвет  и стиль заливки и так далее.

Задание 4
При помощи панели Рисование выполнить
  геометрические построения, аналогичные приведенным на рисунке 5.
  Это должна быть произвольная объемная геометрическая
  фигура с наклонным сечением: например, усеченная пирамида, конус и
  др. Не забудьте обозначить необходимые геометрические точки и характеристики:
  вершины, радиусы и пр. Выбирайте правильный тип линий (видимый или невидимый;
  сплошная линия или пунктир).
При построении нужно использовать
  инструменты:
- На панели инструментов Рисование: Линия,
  Цвет линии, Стиль линии, Текст (Текстовые) и другие.
- В контекстном меню: Линия...,
  Область..., Текст....
- На панели инструментов Свойства
  рисунка: порядок расположения объектов относительно друг друга На
  передний план, На задний план.
После того, как вся фигура построена
  и вершины (радиусы) подписаны: нужно сгруппировать объекты. Сначала все
  объекты выделить (например, с использованием клавиши Shift). Инструмент Сгруппировать расположен
  на панели инструментов Свойства рисунка.

Примерный ход работы:
1. Нарисовать линии.Задать цвет и тип линий. Задать
  порядок линий относительно друг друга.
2. При помощи инструмента Текст
  (Текстовые) подписать вершины. Для всех надписей задать цвет линий и
  цвет заливки:

Заливка. Для этого в
       контекстном меню выбрать команду Область.... Затем на
       вкладке Область выбрать характеристику Заливка
       - "нет". Обратите внимание, что "белый цвет" и
       "нет цвета" - это разные характеристики.
Линии.  Для этого в
       контекстном меню выбрать команду Линия.... Затем на
       вкладке Линия выбрать характеристику Свойства
       линий - Стиль - "невидимая".  Обратите внимание,
       что "белый цвет" и "нет цвета" - это разные характеристики.

3. Разместить надписи рядом с соответствующими
  элементами геометрического тела.
4. Выделить ВСЕ объекты и сгруппировать их.
5. Подписать рисунок.

Рисунок 5. Геометрические построения

III. Работа с
  таблицами
 Для
  работы с таблицами используется меню «Таблица».
1. Таблица
  – Вставить таблицу (или строку (столбец) в уже имеющиеся таблицы).
2. Чтобы разбить таблицу произвольного вида, следует сначала
  создать заготовку таблицы, например, из пяти столбцов и пяти строк. Затем,
  объединяя несколько ячеек выбирать опции Таблица – Объединить ячейки.
  Если из одной ячейки необходимо выполнить несколько, тогда выбирается
  опция Таблица – Разбить ячейки. В открывшемся диалоговом окне
  устанавливаются необходимые параметры по количеству новых строчек и столбцов.
3. Для выравнивания столбцов (или строк) по содержимому
  предназначена опция Таблица – Автоподбор.
4. При помощи меню Таблица – Автоформат можно
  выбрать один из готовых шаблонов оформления таблицы.
5. Если необходимо табличную форму преобразовать в простой текст,
  выберите меню Таблица – Преобразовать – Таблицу в текст.
6. Сортировка элементов таблицы по алфавиту или по возрастанию
  номеров выполняется при помощи меню Таблица – Сортировка.
  Сортируемые объекты предварительно следует выделить мышью.
7. При помощи меню Таблица – Свойства таблицы можно
  настроить оформление таблицы, например, стиль линий обрамления, заливку ячеек
  и т.д.
8. В табличных формах можно выполнять автоматизированные
  вычисления, как в электронных таблицах. Для этого применяется меню Таблица
  – Формула (или нажатие клавиши F2). В появившейся строке
  меню формулы необходимо выполнить следующие действия:
- ввести знак «=»;
- ввести адреса ячеек, в которых находятся необходимые числа, и
  знаки математических операций между этими числами (адресами ячеек).
  Примечание: адреса ячеек вводятся в угловых скобках, можно по нужные ячейки
  выбирать левой кнопкой мыши. Например, <F1> или <C7>
- закончить ввод формулы нажатием на клавишу «Enter».
  Задание 5
 Составить
  объявление произвольного содержания, оформляя его в
  таблице (образец – табл. 1.2, представленная на рисунке 9).
Приведенный
  образец не повторять!
В
  любую ячейку таблицы вставьте изображение своего логотипа вместо,
  например, картинки Эйфелевой башни.
Используйте
  возможности построения таблиц:
· Таблица
  - Вставить - Таблица.
 · Таблица - Разбить ячейки. Таблица
  - Объединить ячейки.
· Таблица
  - Свойства таблицы - вкладка Обрамление.
· Вставка
  – Изображения - Из файла;
· Галерея
  текстовых эффектов (в том числе можно открыть панель
  инструментов "Текстовые эффекты" (Вид - Панели
  инструментов - Текстовые эффекты)).
· Шрифт
· Чтобы
  изменить направление написания текста, можно вызвать меню Формат-Символы.
  Затем на вкладке Положение установить необходимый угол
  поворота текста: Вращение/Масштабирование - 90 градусов. (см
  рисунок 10)

Рисунок 9

Рис.
  10. Окно настроек «Символы»

Задание 6
Создайте
  таблицу по образцу (табл. 1.3, представленная на рисунке 11).
Наименование
  товаров и числа выберите произвольные.  Данные
  из образца не повторять! Подсчитайте стоимость
  каждого товара по формуле. Подсчитайте общее количество  и общую
  стоимость. Нумерацию столбцов (A, B, C, D, E) не
  пишите. Все расчеты выполняйте только в
  текстовом редакторе, НЕ ПЕРЕХОДЯ в OpenOffice.org
  Calk (MS Excel).

Рисунок 11

Примерный ход работы:
1. Создать таблицу из 5 столбцов и 8 строк.
  Заполнить ее данными.
2. Ввести формулу для подсчета общей стоимости часов
  «Заря»:

Установить курсор в
       ячейку E2 -
       в столбце Стоимость, напротив часов "Заря";
Выполнить команду Таблица
       - Формула.
В открывшемся диалоговом окне
       ввести формулу =<C2>*<D2> обязательно латинскими буквами.
       Можно не набирать адреса ячеек, а выполнять на них двойной щелчок левой
       кнопкой мыши.
Нажать Enter.
В ячейке появится результат
       вычисления.

3. Аналогично рассчитать стоимости всех видов
  часов.
4. В строке ИТОГО найти сумму всех
  цен, найти  общее количество всех товаров, найти  итоговую стоимость
  всех товаров.

Сумма всех цен.
       Установить курсор в ячейку C6. Выполнить
       команду Таблица - Формула. Затем  слева нажать на
       кнопку Формула (см рисунок 12). Выбрать в списке
       функцию сумма. Выделить с зажатой левой кнопкой мыши диапазон
       суммируемых ячеек (или вручную набрать латинскими буквами: <C2:C5>).
       Нажать Enter.
Общее количество
       всех товаров.  Установить курсор в ячейку D6. Выполнить
       команду Таблица - Формула. И так далее.
Итоговая стоимость
       всех товаров  Установить курсор в ячейку E6.  Выполнить команду Таблица
       - Формула . И так далее.

5. В ячейке С7 определить максимальную цену.

Установить курсор в
       ячейку  C7. Выполнить команду Таблица –
       Формула. Затем  слева нажать на кнопку Формула (см
       рисунок 12). Выбрать в списке Статистические функции - Максимальное
       значение.
При помощи
       клавиатуры или мыши определить диапазон ячеек, в котором надо искать
       максимальное значение. В данном случае нужно указать диапазон
       ячеек <C2:C5>. Будет выбрана
       максимальная цена товара.
Нажать  Enter .

6. Аналогично найти в таблице минимальную стоимость.

Рис. 12. Выбор функций

Задание 7
1. Создать
  таблицу произвольного содержания  на четыре
  различных параметра (например, частично табл. 1.3 из задания 9, см рисунок
  13). Отформатировать ее.
Рисунок 13

2. Для
  создания диаграммы выделить таблицу (все, кроме номеров, то есть кроме
  первого столбика).
3.
  Выполнить команду Вставка – Объект - Диаграмма... (см
  рисунок 14).
4.
  При необходимости отредактировать данные в открывшемся диалоговом окне Мастер
  диаграмм.

Шаг 1. Тип диаграммы.
       Выбрать тип диаграммы, определить ее вид.
Шаг 2. Диапазон
       данных. Определить данные, на основе которых строится
       диаграмма. В том числе расположение рядов данных в строках или в
       столбцах. А также характеристику первой строки и/или первого столбца.
Шаг 3. Ряд
       данных. Задать порядок данных.
Шаг 4. Элементы
       диаграммы. Задать заголовок диаграммы, подзаголовок, названия
       осей, наличие и размещение легенды, наличие осей.
Примечание:
       Нужно задать характеристики диаграммы на свое усмотрение.

5. Щелкая
  мышью на диаграмме, выделить каждый элемент (стены, ряды, оси значений и
  т.д.). Настроить каждый из них отдельно, управляя правой кнопкой мыши для
  вызова контекстного меню.
6.
  Подписать диаграмму, оси координат, легенду, задайте единицы измерения и т.д.

ВАЖНО:
       Ваша диаграмма должна быть хорошо читаемой, то есть на ней должны быть
       сделаны все необходимые надписи.

7.
  Выполнить нумерацию полученного рисунка.

Рис. 14. Выпадающее окно
  Объект-диаграмма

IV. Редактор
  формул
В помощь студенту по
  выполнению задания 11 - внизу страницы прикреплен файл. Просмотрите
  его внимательно!

Задание 8

Используя шаблоны математических формул, выполнить набор
  математических формул.
 Рекомендации:
Вставка математических формул осуществляется при помощи
  программы OpenOffice.org Math. Она вызывается через меню Вставка –
  Объект – Формула.
Будет открыто диалоговое окно Выбор (см рисунок
  15).
Написание формулы следует начинать с Выбора  вида
  действия или формы записи соответствующих операторов. Например, чтобы написать
  обыкновенную дробь:

Рисунок 15

 1. Выбираем
  шаблон такой дроби.
2. В
  появившемся окне в нижней части рабочего стола видим
  операторы   <?> over <?>. Слева
  и справа от оператора over записываются числитель и
  знаменатель дроби. Если написать круглые скобки, то они будут отображаться
  при выводе выражения на экран формулы в конечном виде. Фигурные скобки
  позволяют написать выражение  без отображающихся в формуле скобок.
  Посмотрите некоторые примеры в таблице, приведенной ниже на рисунке 16.
  Жирным шрифтом выделены некоторые операторы математических формул.

Рисунок 16. Примеры
  математических выражений
Проанализируйте, сравните
  саму формулу и ее представление в строке формулы.

  Задание: Набрать формулы, представленные на
  рисунке 17

Рисунок 17

V.
  Автоматизация поиска информации
 Для
  того, чтобы в одном документе быстро перейти в нужный пункт, используется
  система гиперссылок и закладок.
Задание 9
1. В
  новом документе набрать произвольный текст небольшого объема
  (пример текст 3, см. рисунок 18). Если текст
  заимствованный, укажите источник в поле сноски. В этом же поле укажите объем
  текста (количество символов). Приведенный образец не
  повторять!

  Рисунок 18

2. Создание
  Закладки и Гиперссылки на нее.
Выполнить переход от одного
  слова вашего текста к другому, используя Закладку (именованный
  якорь). Для перехода от слова "Гравитация (1)" к слову
  "Гравитация(2)"  надо выполнить следующие
  действия:
·  Выделить слово«Гравитация
  (2)» мышью;
·  Выполнить команду Вставка-Закладка.
·  В открывшемся диалоговом
  окне Вставка закладки (см рисунок 19) в поле
  ввода ввести свою фамилию латинскими буквами,
  например, Bogdanov.
·  Нажать на кнопку ОК.
·  Выделить слово «Гравитация
  (1)».
·  Далее выполнить
  команду Вставка - Гиперссылка.
·  В диалоговом окне слева
  выбрать: Документ (см рисунок 20, указатель 1).
·  Затем в центральной части
  окна выбрать команду Ссылка на элемент в документе (см
  рисунок 20, указатель 2). Откроется диалоговое окно, представленное на
  рисунке 21.
·  В открывшемся диалоговом
  окне  Ссылка на элемент в документе: при помощи кнопки
  со знаком "+" (плюс) открыть Закладки (см рисунок
  21, указатель 3). Выбрать закладку Bogdanov.
  Нажать на кнопку Применить.
·  В диалоговом окне Гиперссылка нажать
  на кнопку Применить.
·  Нажать на кнопки Закрыть в
  открытых диалоговых окнах.

Рисунок 19

Рисунок 20

Рисунок 21

3. Создание
  гиперссылки на новый документ.

Выделить часть текста и
       скопировать в отдельный новый документ.  Сделать Добавление
       гиперссылки, связывая с новым документом.
Проанализировать и объяснить:
       назначение и  разницу между закладкой и гиперссылкой.

4. Добавление
  примечаний.

Сделать вставку
       примечаний: Вставка – Примечание. В области примечания
       набрать текст произвольного содержания.
Примечание оставляете в тексте
       Вашего документа по желанию (его можно удалить при помощи контекстного
       меню).
Проанализировать и объяснить, с
       какой целью могут применяться примечания в электронных документах.

Задание 10
1. Сделать вставку колонтитулов: Вставка – Верхний
  колонтитул и Вставка –
  Нижний колонтитул (см рисунок 22 ).
Колонтитул – это надпись в верхней и (или) нижней части
  страницы, одинаковая по всему документу или одному разделу, например «Глава
  1». Может включать в себя текст, рисунки. Обычно содержит номера страниц,
  названия глав, даты и имена авторов. Чтобы вставить другой
  колонтитул в одном документе, например, «Глава 2», проделайте следующие
  действия:

Рисунок 22

Ход работы:

Курсор поставить перед
       началом нового раздела (нового заголовка, нового параграфа), например,
       перед "Раздел III. Работа с таблицами"
Выполнить команду Вставка
       – Разрыв.
В группе Тип выбрать
       параметр, указывающий на Разрыв страницы.
Щелкнуть раздел, для
       которого создаем новый колонтитул.  Вставка – Верхний колонтитул  –  Обычный.
       Написать в тексте колонтитула свои фамилию, имя и отчество.
В нижнем колонтитуле ( Вставка –
       Нижний колонтитул   –  Обычный )
       добавить нумерацию страниц. Для этого установить курсор в нижний
       колонтитул. Затем выполнить команду Вставка - Поля - Номер
       страницы. Примечание: если вместо номера страницы
       отображается словосочетание "Номера страниц" на сером фоне, то
       необходимо выполнить команду Вид - Поля (то есть снять
       галочку, расположенную напротив этой команды).

3. По всему документу
  сделать автоматическое оглавление
Ход работы:

Для каждого заголовка
       (параграфа, названия главы) задать Стиль - Заголовок
       1. Для этого сначала выделить заголовок. Затем нажать на
       кнопку Стиль на панели инструментов Форматирование
        (см рисунок 23). После этого в списке выбрать Заголовок
       1.
Установить курсор в
       самое начало документа (или в самый конец документа). Добавить несколько
       пустых строк. Установить курсор в одну из пустых строк.
Выполнить команду Вставка
       – Оглавление и указатели  –  Оглавление и
       указатели... . Откроется диалоговое окно (см рисунок 24)
В поле ввода Заголовок набрать
       слово "Оглавление" ("Содержание").
Отредактировать до заголовков
       первого уровня. Примечание: Если в тексте были другие стили,
       кроме Стиля 1, то редактируем до нужного уровня.
При необходимости изменить
       характеристики оглавления.

Рисунок 23

Рисунок 24

4. Для готового
  документа выбрать меню Формат - Страница... . Подобрать
  оформление страницы на свое усмотрение (Фон, Обрамление).
5. Оформить
  титульный лист (согласно требованиям факультета к курсовой работе)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа  Создание многостраничного документа.docx

alt: Microsoft Office Word I.

alt: Выполнить нумерованный список (

alt: Рисунок 4-б . Панель инструментов

alt: Заливка - нет цвета (нет заливки)

alt: Рисунок 13 Задание : Набрать формулы, представленные на рисунке 14

alt: Рисунок 15 2. Создание Закладки и

alt: Для версии 2003: перейти на вкладку

alt: Задание 4 При помощи панели

alt: III . Работа с таблицами Для работы с таблицами используется меню «Таблица »

alt: Вставка – Изображения - Из файла; ·

alt: Создайте таблицу по образцу (табл

alt: Рис. 12. Выбор функций Задание 7 1

alt: Рисунок 17 V . Автоматизация поиска информации

alt: Выделить слово«Гравитация (2)» мышью; ·

alt: Рисунок 20 Рисунок 21

alt: Создание гиперссылки на новый документ

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Влияние
экологических факторов
на
здоровье школьников в возрасте от14 до 17 лет
Введение
Темой данного
исследования является одна из современных и актуальных проблем - это изучение
экологии человека, а именно экологических факторов, влияющих на здоровье школьника.
Целью работы
является определение зависимости состояния здоровья школьников от факторов
экологии человека.  Перед исследованием были поставлены следующие задачи:
рассмотреть конкретные факторы экологии человека; провести анкетирование среди
группы учащихся; проанализировать результаты анкетирования и сопоставить их с
количеством учеников, пропустивших дни учебы по болезни; сделать выводы о
влиянии экологических факторов на здоровье группы школьников.  Выдвинута
гипотеза: здоровье школьника зависит от экологических факторов.

Актуальность работы заключается в самых главных для ученика понятиях - это здоровье,
здоровый образ жизни. От здоровья зависит выполнение многих поставленных задач
на будущее. Успеваемость в школе так же зависит от физического и эмоционального
здоровья ученика.
Здоровье - одно из
основных понятий медицины и экологии человека, показатель качества жизни школьника.
С точки зрения медицины, здоровье всегда рассматривалось как отсутствие
заболеваний и внешних повреждений, т. е. состояние, характеризующееся
нормальным приспособлением человека к окружающей среде. Согласно современному
определению, здоровье - это состояние полного физического, психического и
социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических
повреждений. В литературе употребляются, в зависимости от темы, такие понятия:
здоровье населения, здоровье народа, здоровье человека, здоровье личности,
здоровье семьи, и немалую роль среди этих понятий занимает здоровье школьника.
Основным объектом нашего исследования является здоровье ученика и факторы,
которые его составляют. В каждом случае понятие здоровья наполняется новым содержанием.
Мы также стремимся придать исследованию практический характер. При этом
необходимо принять во внимание то, что несмотря на различные формулировки, все,
что связано с экологией человека, имеет отношение к проблемам здоровья человека
в связи с состоянием окружающей среды и влиянием среды на человека.  Иными
словами, мы имеем дело с проблемой здоровья, здорового образа жизни школьника и
факторами среды обитания.
           Под
экологией человека, как правило, понимают изучение проблем взаимоотношения человека
с окружающей средой в конкретных условиях существования. Таким образом, вместо
человечества, в центре рассмотрения - конкретный человек, ученик. Основным
принципом экологии человека в данном случае является комплексный подход.
             В
своём исследовании мы рассмотрели конкретные факторы экологии человека, ученика
непосредственно определяющие условия его существования и представляющие, на наш
взгляд, наибольший практический интерес. Приведем их: питание, занятие спортом,
одежда и обувь, экология жилища, анализ состояния окружающей среды, семья,
пользование Интернетом.
              В
соответствии с выделенными экологическими факторами была разработана анкета, с
которой мы попросили поработать группу из 150 учеников 7-8-х классов. После этого,
мы проанализировали результаты исследования и сопоставили их с количеством
учащихся заболевших за последние 5 месяцев. Полученная информация дает
возможность сделать выводы о влиянии экологических факторов на здоровье
школьника.

Глава I.
Теоретическая часть
Факторы, влияющие
на здоровье школьника
Изначально человек
жил в окружающей природной среде, как и все жители экосистемы, и был
практически незащищен от действия её экологических факторов. Первобытный
человек был подвержен тем же факторам регуляции, что и весь животный мир.
Современный человек тоже подвержен различным факторам окружающей среды, но и
сегодня он продолжает быть незащищенным от воздействия экологических аспектов,
хотя некоторые из них он сделал своими руками. Именно эти факторы (влияющие на
жизнь и здоровье) мы рассматриваем в своем исследовании, при помощи науки,
которая называется экология человека. При этом необходимо принять во внимание
то обстоятельство, что несмотря на различные трактовки, все, что связано с
экологией человека, так или иначе имеет отношение к проблемам здоровья человека
в связи с состоянием окружающей среды и влиянием среды на человека. Иными
словами, мы имеем дело с проблемой здоровья человека (физического и
психического) в контексте среды обитания (в глобальном и локальном понимании).
Мы выделили именно те факторы, с которыми школьники наиболее часто сталкиваются
в повседневной жизни и могут оказывать как благоприятное, так и пагубное
воздействие на здоровье ребёнка, всё это мы можем соотнести с понятием здоровый
образ жизни.
Первым и важнейшим
фактором является питание. Сюда можно отнести и правильный режим питания
ученика, и характер потребляемых продуктов, и социально-экономический статус
семьи, который влияет на выбор продуктов питания. Важным фактором при
рассмотрении вопросов, связанных с питанием, является оценка качества продуктов
питания, традиционно потребляемых населением определенных территорий и
обладающих характерным для этих территорий микроэлементным и витаминным
составом. К числу проблемных вопросов можно отнести современные направления в
питании, связанные с увеличением доли продуктов, готовых к употреблению.
Физические
упражнения играют важную роль для здоровья растущего организма. Часто различные
виды физических упражнений используются для профилактики ожирения у детей.
Последнее исследование показало, что аэробика и другие виды физических нагрузок
помогают детям справиться с раздражительностью. Специалисты из Джорджии провели
наблюдение за 200 учениками в возрасте 7-11 лет. Большинство из них имело
лишний вес. На 3 месяца эти мальчики и девочки были переведены в класс с
повышенными физическими нагрузками. В частности, они занимались аэробикой и
художественной гимнастикой. В результате психологических тестов удалось
выяснить, что все дети стали более уравновешенны и спокойны. В первую очередь,
исчезли вспышки необоснованного гнева, которые свойственны подросткам этого
возраста. Помимо положительного воздействия на психику ребенка, упражнения
оказались прекрасным профилактическим средством от различных хронических
заболеваний.
Большое значение
традиционно придается такому фактору, как одежда и обувь. Этот фактор во многом
определяется модой (т. е. предлагаемый атрибут одежды кем-то произведен или
кто-то предполагает его произвести и его реализация принесет определенную
выгоду). В этой сфере человек подвергается мощному психологическому воздействию
в виде различных видов рекламы. С другой стороны, важным аспектом являются
технологические характеристики материалов, из которых выполнены одежда и обувь.
Например, если при производстве обуви были использованы полимерные материалы,
выделяющие вредные химические вещества, это может стать причиной интоксикации,
поскольку потовые железы стоп человека работают в режиме отделения и поглощения
пота. Таким образом, некоторые аспекты экологии человека имеют отношение к
проблеме потребления и защиты прав потребителя, степени его информированности
при выборе той или иной продукции или стратегии потребительского поведения.
Жилище и
микроокружение. На этом уровне есть много разноплановых аспектов. Так,
важнейшую роль для человека играют характеристики материалов, применяемых при
строительстве и отделке жилища (технологический фактор). Например, в свое время
в нашей стране достаточное распространение приобрела древесно-стружечная
мебель, при производстве которой использовались фенолформальдегидные смолы, обладающие
токсическим действием, вредным и опасным для здоровья человека является
применение красок (белил), в состав которых входят соединения свинца. С другой
стороны, важнейшую роль играет и дизайн помещения. В неуютном, плохо оборудованном
и оформленном помещении человек будет испытывать дискомфорт, несмотря на
высокое качество строительных и отделочных материалов. Влияние токсических и
психологических эффектов способно суммироваться при неблагоприятных тенденциях.
Анализ состояния
окружающей среды, экологические условия проживания школьника во многом зависят от
места расположения его жилья, нахождения возле его дома заводов, фабрик и АЗС,
а так же наличием зеленых насаждений, парков и леса.
Микроклимат семьи
очень важен именно для формирования личности школьника. Так как в этом возрасте
закладывается понятия о преемственности поколений, от родителей детям.
Показатель
пользователей Интернет среди школьников является прямым индикатором возможности
ускоренного образования, получения новейшей технической и научной информации.
Однако вопрос о возможном негативном воздействии информационного бума на
человечество (на индивидуально-психологическом уровне, особенно школьника)
также не снимается с повестки дня.
Так, например,
западные психологи и психиатры говорят о появлении у современных деловых людей
нового вида фобии - страха перед ежедневным запуском почтовой программы
(количество информационных сообщений, приходящих ежедневно на индивидуальные
компьютеры, растет).
Из этого мы можем
сделать вывод, что перечисленные нами факторы выбраны не случайно, так как их
изучение, может дать нам обширный спектр информации о повседневном образе жизни
школ.
Глава II.
Практическая часть.
Для того чтобы
более подробно изучить отношение современного школьника к факторам экологии
человека. Мы составили анкету в которую вошли вопросы по каждому из
рассмотренных нами ранее факторов экологии школьника и провели опрос среди группы
учащихся 7-8-х классов (150 человек) нашей школы.
Затем мы
подсчитали ответы ребят на вопросы нашей анкеты, составили диаграммы по каждому
фактору. Проанализировав, мы получили следующие результаты: 36 человек из 150
опрошенных поддерживают режим питания оптимальный для школьника.
Во втором пункте,
который посвящен занятиям спортом, мы решили выбрать наиболее актуальный фактор
- это зарядка. Делать ежедневно утреннюю зарядку необходимо каждому человеку,
не смотря на возраст или физическое развитие. Детям утреннюю зарядку нужно
начинать делать с самого рождения, ведь зарядка улучшает работу сердца и
легких, развивает костно-мышечную ткань, укрепляет общее здоровье организма. А
если вы приучите ребенка делать зарядку каждое утро, то она научит ребенка еще
и дисциплине, выработает волю. Да и будучи взрослым человеком, каждый из нас
знает, что после обычный утренней зарядки мы получаем колоссальный заряд
энергии на весь день, улучшение самочувствия, зарядка словно «встряхивает»
организм и просто отличное настроение. Некоторые родители сильно ошибаются,
считая, что если ребенок посещает какие-либо спортивные секции, то этого вполне
достаточно для его организма и утренняя зарядка вовсе не нужна. Выполнение
утренней зарядки лучше всего проводить при открытых форточках, под бодрящую
музыку. А летом лучше проводить занятия на свежем воздухе. Упражнения,
включаемые, в утреннюю зарядку для ребенка могут быть разными, но главное,
чтобы они развивали весь организм и выполнялись в определенной
последовательности. К сожалению, из нашего исследования видно, что утреннюю
зарядку делают лишь 26 школьников из 150.
Удобную одежду и
обувь согласно опросу  носят все опрошенные школьники.
           37
человек имеют благоустроенное жильё.
           Экология
района, в котором живут школьники, является безопасной для жизни и здоровья 26
человек, остальные школьники так не считают.
           У 26
школьников из 150 семья полная, что значительно улучшает эмоциональное
состояние группы ребят принявших участие в исследовании.
           Больше
половины ребят, а именно 32 человека, являются пользователями сети Интернет.
Это даёт нам возможность сделать вывод о том, что не все ребята сидят целый
день за компьютером, а большую часть времени проводят на свежем воздухе или на
занятиях спортом, что значительно улучшит состояние их здоровья.
После анализа
анкетирования мы сравнили ответы ребят с отсутствием их в школе по болезни, и
сделали выводы.
Те ребята, которые
занимаются спортом, делают утреннюю зарядку, соблюдают режим правильного
питания, носят удобную одежду и имеют дома нормальный эмоциональный фон, в
среднем,  по нашим подсчётам составили 64%.  Количество 7-8-классников проболевших
за последние 5 месяцев составило 15 человек, это 36% от количества всех,
принявших участие в исследовании.И эти же 36% учеников дали отрицательные
ответы при анкетировании.

Заключение
Экология человека
имеет большое значение для улучшения здоровья школьника. Зная факторы и их
влияния на физическое и эмоциональное состояние ученика, можно дать
рекомендации для укрепления здоровья.
Первое, это
соблюдать режим питания и заниматься спортом.
Второе, это не
загрязнять окружающую среду и сохранять немногочисленные парки и зеленые
насаждения в районе проживания. Кроме того в этом году планируется озеленение
нашего микрорайона, а именно озеленение пришкольного участка (оформление
клумб). Для этого мы с нашим классным руководителем посадили цветочную рассаду
в классе и ухаживаем за ней.
Третье, как можно
больше времени проводить на свежем воздухе, и умеренно (20 минут в день) пользоваться
Интернетом, лишь при подготовке  дополнительного материала к уроку.
Четвёртое, носить,
по возможности удобную одежду и обувь. И сохранять дома спокойный и
благоприятный фон, ведь наши исследования доказали, что именно от этих факторов
зависит здоровье школьника.
Подводя итог,
следует подчеркнуть, что главным для  школьника, является сохранение и, по мере
возможности, повышение уровня  здоровья, т. е. здоровья в рамках состояния
окружающей среды.

Список литературы
Алексеев В.П.
Очерки экологии человека. М., 1998. С. 18.
Бигон М, Харпер
Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества / Пер. с англ. М.:
Мир, 1989. В 2-х томах.
Одум Ю. Основы
экологии / Пер. с англ. М.: Мир, 1975. 740 с.
Радкевич В.А.
Экология. Минск: Вышэйшая школа, 1998. 159 с.
Реймерс Н.Ф.
Экология. Теория, законы, правила принципы и гипотезы М., 1994. С. 12.
Степановских А.С.
Общая экология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2001. 510 с.
Шилов И.А.
Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с.

Приложение 1
 Анкета
1. Питание.
Ответьте на вопросы Да, Нет.
 Соблюдаете ли вы
правильный режим питания?
2.Занятие спортом.
Ответьте на вопросы Да, Нет.
 Вы делаете
зарядку?
3.Одежда и обувь.
Ответьте на вопросы Да, Нет.
Вы всегда носите
удобную одежду?
4.Жилище и
микроокружение. Ответьте на вопросы Да, Нет.
 Ваше жилье
является благоустроенным?
5.Анализ состояния
окружающей среды. Ответьте на вопросы Да, Нет.
Ваш район имеет
парки, зелёные насаждения?
6.Семья. Ответьте
на вопросы Да, Нет.
 У Вас полная
семья?
7.Показатель
пользователей Интернет. Да или нет.
Вы являетесь
пользователями Интернет?
8.Важнейшим
фактором  для вас   является:
 Питание.
Одежда и обувь.
Жилище и
микроокружение.
Состояние окружающей
среды.
Семья.
Интернет.

file_name: влияние эко ф.docx

alt: Глава I. Теоретическая часть

alt: Приложение 1 Анкета 1. Питание

title: Исследовательская работа "Влияние экологических факторов на здоровье школьников в возрасте от 14 до 17 лет"


extracted_text:
https://learningapps.org/watch?v=pz8bx8j6524

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Птицы Хабаровского края.docx

title: LearningApps "Птицы Хабаровского края"