extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе.
Проблема
здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Состояние здоровья российских
школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем
неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с
их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное
увеличение частоты всех болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с
получением ребенком общего среднего образования.
В
настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в
состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Как
воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного
отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению
специалистов-медиков, 75 % всех болезней человека заложено в детские годы.
Почему
так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем: для
детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя
кружится голова, если организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет
бороться с недугом?
Дети
от 6 до 17 лет 70% времени бодрствования проводят в учебном заведении. Поэтому,
наша задача как педагогов: сделать урок таким, чтобы кроме приобретения знаний,
ученик приобрёл здоровье или хотя бы не потерял его.
Если
мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое
здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни,
то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более
здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически.
Здоровьесберегающая
технология, по мнению В.Д. Сонькина, — это: условия обучения ребенка в школе
(отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и
воспитания);
рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие
учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
необходимый,
достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Под
здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему,
создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития
духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического
здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему
входит:

Использование
данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими
работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной
технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
Учет
особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.
Создание
благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации
технологии.
Использование
разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на
сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)
Данные
технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые
сформулировал Н. К. Смирнов:
•
«Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны
быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью
ученика и учителя.
•
Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть
оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников
образовательного процесса.
Непрерывность
и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на
каждом уроке.
Субъект-субъектные
взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником
здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном
аспектах.
Соответствие
содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем
учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный,
междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех
порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии
сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность
— активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ответственность
за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения
и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача
качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного
уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь
здоровьесберегающие технологии.
Следует
отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в
учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии
оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной
деятельности педагогами и воспитателями. Группы здоровьесберагающих технологий.
Личностно-ориентированные
технологии в центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение
безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей.
Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью
образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных
направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии
сотрудничества, технологии свободного воспитания;
Педагогика
сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Цель
школы, реализующей ПС,— разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и
возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности.
Технологии
развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л. С. Выготского, в
частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения,
а лишь средством развития обучающихся. Классификационные характеристики
технологии РО, разработанной Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым, в определённой
части отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики: ориентация на «зону
ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной
программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности,
темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важным моментом,
положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на
его здоровье, является принятый в ТРО характер оценки учебной деятельности.
Технология
уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов была
разработана В. В. Фирсовым как один из вариантов развития технологии уровневой
дифференциации. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать
слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с
трудными детьми. Сильные ученики активно реализуют своё стремление быстрее
продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от
сильных.
Для
сохранения и укрепления состояния здоровья обучающихся, веду работу в следующих
направлениях:

1.
Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе обучения;
2.
Создание предметно-пространственной среды с целью сбережения здоровья детей;
3.
Физическое развитие: лечебная физкультура, зарядка, физминутки, занятия на
свежем воздухе (экскурсии);
4.
Внеклассная работа.
5.Организация
уроков с использованием приемов здоровьесберегающих технологий.
Я
считаю, что проблема сегодняшнего образования в том, что дети мало двигаются.
Все школьные годы они большую часть дня сидят, хотя в этом возрасте движение
необходимо им как воздух, это их физиологическая потребность, от недостатка
движения они плохо развиваются. В оздоровительной работе в школе большое
значение имеют физические упражнения. Движение стимулирует процессы роста,
развитие и формирование организма, способствует становлению и совершенствованию
высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно
важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса. Поэтому в режим
дня учащихся введены уроки физкультуры три раза в неделю, физкультурные паузы и
подвижные перемены.
Большинство
учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время выполнения
мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях относительного мышечного
покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности
сердечнососудистой и дыхательной систем, снижению насыщения крови кислородом,
нарушению обмена веществ. Поэтому я ввожу упражнения для выработки глубокого
дыхания.
Проведение
физкультминуток в начальных классах, является обязательным пунктом на каждом
уроке.
В
состав упражнений для физ. минуток я включаю:
упражнения
по формированию правильной осанки,
укреплению
зрения,
укрепления
мышц рук,
отдых
позвоночника,
упражнения
для ног,
релаксационные
упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж
области груди, лица, рук, ног,
упражнения,
направленные на выработку рационального дыхания.

Обязательное
условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный
фон. Не могу не сказать о пальчиковой гимнастике, её дети тоже очень любят. Физкультминутки
лучше проводить стоя, что способствует дополнительной разгрузке организма.
Упражнения должны быть комплексными: движения головой, туловищем, руками,
ногами в разных сочетаниях. Темп может быть разный, это зависит от вида
упражнений. Движения головой нельзя выполнять в быстром темпе.
С
большим удовольствием дети выполняют физминутки в стихотворной форме, а также,
когда их проводят сами дети. Потраченное время окупается усилением
работоспособности, а главное, укреплением здоровья учащихся.
Всё
это снимает проблемы переутомления, отсутствия интереса к изучаемой теме, дети
активны до конца урока, им нравится узнавать всё больше нового.
Кроме
того, полезно проводить подвижные игры на внимание.
Так,
на уроке обучения грамоте при изучении темы «Звуки. Гласные и согласные», можно
предложить детям такую игру. Учитель называет звуки гласные и согласные
вперемешку, а дети встают со своих мест: мальчики, когда слышат согласный звук,
а девочки – гласный.
При
изучении темы «Род имен существительных» можно проводить такую игру. Все дети
стоят. Когда учитель называет имя существительное мужского рода, приседают
мальчики, женского рода – девочки, а если звучит имя существительное среднего
рода, то все хлопают в ладоши (или топают ногами, что детям больше нравится)
На
уроках математики при закреплении вычислительных навыков на доске записывается
три столбика выражений. Дети, участвуя в соревновании «Самый умный, самый
быстрый», по очереди выходят (выбегают) по одному человеку с каждого ряда к
доске и находят значение выражений. Победит та команда, которая быстрее всех и
с меньшим количеством ошибок выполнит задание. Подобные игры помогают детям
снять напряжение на уроке, в игровой форме усваивать учебный материал, а также
позволяют сохранять здоровье.
Поскольку
глаза ребенка в школе находятся в постоянном напряжении, полезно на каждом
уроке проводить гимнастику для глаз. А как же использовать зрительно-
пространственную активность в режиме школьного урока? Достигается это за счёт
максимального удаления от глаз ребёнка учебного дидактического материала. Дети
всматриваются вдаль и тем самым снимают напряжение с глазных мышц.
Изучив
данные о физиологической возможности каждого ребёнка, провожу минутки
релаксации.
Предлагаю
рассмотреть один из методических приёмов: минутки о здоровье, которые я
использую на своих уроках.

Русский
язык

1.
Вежливые слова и здоровье.
Я
предлагаю детям правильно списать с доски написанные там слова: спасибо,
пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи. Пусть дети подумают, что общего
между этими словами, и продолжат список.
-
Дети, слова, которые вы написали, называют волшебными. Они добрые, ласковые.
Такими становятся и люди, которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще
друг другу: «Спасибо». Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания
рано или поздно исполняются.
2.
Списывание текста о здоровье.
Предлагаю
учащимся правильно списать с доски текст:
«Здоровье
дороже богатства. Заболеть легко, вылечиться — трудно. Утро встречай зарядкой,
вечер провожай прогулкой».
Или
такой текст:
«Здоровье
– это движение. Чистота – залог здоровья. Кто долго жуёт, тот долго живёт. С
курами ложись, с петухами вставай».
Дети
любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о
здоровом образе жизни, безопасном поведении. Приведу пример.
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
-
Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не
может быть чистой, её надо кипятить.
-
Если вода прозрачная, красивая, она чистая?
-
Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые
вызывают кишечные заболевания.
Окружающий
мир
Собираем
летом гербарий лекарственных растений, выращиваем аптеку на подоконнике.
Форма
организации деятельности учащихся на уроках:
-
работа в группах;
-
работа в парах;
-
фронтальный опрос с использованием игровых ситуаций.
Следует
помнить, что перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня
утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества, сколько от
качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то
усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. Поэтому, учитывая возрастные
психологические особенности своих учеников, продумываю виды учебной
деятельности на уроке, избегаю однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление.
Продумываю приёмы, позволяющие активизировать в процессе освоения новых знаний
самих учащихся, иду в класс с системой логически выстроенных вопросов, стараюсь
прогнозировать возможные варианты развития учебных событий в зависимости от
создавшейся в классе ситуации.

Компьютерные
технологии.
Необходимость
применения информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна,
поэтому активно использую компьютерные технологии. Формы подачи материала и
оценивание знаний с помощью компьютера разнообразны: презентация, работа на
интерактивной доске, тесты. Использование компьютера на уроке повышает
интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного процесса.
Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его
образно-художественное представление – всё это делает компьютер незаменимым
помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся.
Игровая
технология.
В
своей практике широко использую нестандартные уроки: уроки-игры,
уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-экскурсии, уроки-путешествия, уроки в
форме соревнований и игр. В игровой форме проходит словарная работа: дети
поочерёдно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приёмы с элементами
соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используются и на других уроках.
Внеклассная и внеурочная работа в аспектах здоровьесбережения
В
работе по сохранению и укреплению здоровья младших школьников важное место
занимает систематическая внеклассная работа с учащимися. Проблема обеспечения
здоровья должна решаться не только медициной, но и педагогикой через внедрение
системы знаний о человеке, его здоровье, способах его формирования и
сохранения.
В
сегодняшних условиях мы сталкиваемся с существенным общим ухудшением состояния
здоровья детей, что связано с экономическим и социальным неблагополучием многих
молодых семей, ослаблением иммунитета, генетических нарушений, плохой
экологической обстановкой и т. д. Поэтому необходимо научить детей самим
заботиться о своем здоровье, формировать установки на поддержание здорового
образа жизни.
Для
эффективности внеклассной работы в этом направлении использую следующие формы и
методы работы: тематические и информационные классные часы, праздники,
экскурсии, конкурсы, соревнования, беседы, дискуссии, походы, работа с семьей,
диагностика изучения личности, тесное взаимодействие с социально-культурной
сферой. Использование методов и приемов зависит от многих условий: от
профессионализма педагога, от его личной заинтересованности, от уровня города,
района, школы, класса. Только при условии, что все отдельные подходы будут
объединены в единое целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано
здоровьесберегательное пространство, реализующее идеи здоровьесберегающей
педагогики. Главной формой внеклассной работы является классный час. Классный
час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует
формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Планируя классные
часы по основам здорового образа жизни, ставлю следующие задачи:
-
формирование у учащихся потребности в здоровье и сознательном отношении к нему;
-
формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
-
формирование нравственной культуры, самопознания, умений и навыков по физическому
самосовершенствованию.
На
протяжении четырех лет классные часы проводились по следующим направлениям:
-
здоровье и здоровый образ жизни;
-
режим дня, учебы и отдыха;
-
основы правильного питания;
-
личная гигиена;
-
значение физкультуры и закаливания;
-
вредные привычки;
-
чувства и эмоции человека;
-
нравственное и половое воспитание;
-
безопасность в доме, на улице, на дорогах;
-
детский травматизм;
-
профилактика заболеваний;
-
террористические акты. (Приложение №…)
Помимо
классных часов развитие физического потенциала происходит в различных
организованных культурных мероприятиях и самостоятельной двигательной
деятельности, а закрепление и демонстрация приобретенных знаний, двигательных
умений и навыков на спортивных праздниках, развлечениях, проводимых во
внеурочное время. В упорядоченной среде ребенок выстраивает мир в себе и
перестает бороться со взрослыми, приобретает свой жизненный опыт, накапливает
внутреннюю энергию самозащиты и самосовершенствования.
Важнейшим
направлением в воспитании здоровых детей является организация экскурсий. Виды
проводимых экскурсий различны. Это и экскурсии в природу, и в музей, на
выставки, в библиотеку, театры, на различные производства. Ванное место в плане
работы учителя занимают экскурсии в природу, где учащиеся общаются с природой,
наблюдают взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания.
Проведение таких экскурсий повышает работоспособность учащихся, активизирует их
интерес к познанию, воспитывает любовь к окружающему миру. Все эти показатели
благотворно воздействуют на психику школьника, на его состояние физического и
психического здоровья.
Важным
аспектом в воспитательном процессе является формирование здоровьенаправленного
мышления не только у детей, но и у их родителей. Наиболее приемлемая форма
работы с родителями – лекции и беседы на классных собраниях, индивидуальные
беседы. Тесная связь с родителями дает возможность своевременно информировать
их о здоровье детей, консультировать по вопросам профилактики эмоциональных
перегрузок и срывов, совместно анализировать следствия и причины
неудовлетворительного состояния учащихся. (Приложение №…)
Поскольку
родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать
в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Родители
привлекаются к проведению различных классных часов. Успешно участвуют в
различных праздниках, КВНах, конкурсах, спортивных соревнованиях, туристических
походах, днях здоровья. (Приложение №…) Тесная связь с родителями дает
возможность своевременно информировать их о здоровье детей, консультировать по
вопросам профилактики эмоциональных перегрузок и срывов, совместно
анализировать следствия и причины неудовлетворительного состояния учащихся.
При
работе с родителями осуществляется тесная связь со школьным психологом. Помощь,
которую оказывают психологи, ведется по трем направлениям:
-
психологическое просвещение учащихся и их родителей;
-
психолого-педагогическая диагностика;
-
коррекционная работа с родителями и их детьми.
Школьный
психолог помогает классному руководителю исследовать аспекты личности ученика и
вместе с родителями вести серьезную целенаправленную коррекционную работу в
плане психологического здоровья учащихся.
Немаловажное
место в сохранении и укреплении здоровья имеет занятость учащихся в различных
спортивных секциях и кружках. В данном классе 95 % учащихся посещают следующие
секции и кружки: футбол, баскетбол, батут, хоровая студия, театральный кружок,
шахматный кружок, художественная школа, танцевальный кружок. Участвуя в
школьных, городских и районных соревнованиях, ребята имеют различной степени
результаты и достижения.

file_name: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.docx

alt: Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; технологии оптимальной…

alt: Планируя классные часы по основам здорового образа жизни, ставлю следующие задачи: - формирование у учащихся потребности в здоровье и сознательном отношении к нему; - формирование…

alt: Тесная связь с родителями дает возможность своевременно информировать их о здоровье детей, консультировать по вопросам профилактики эмоциональных перегрузок и срывов, совместно анализировать следствия и причины…


extracted_text:
LESSON: My food

School: №173

Date: 26.01.2017

Teacher name: Boranbayeva Indira

CLASS: 1 a

Number present:12

absent: -1

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

1.L3
  recognise with support simple phrases; recognise the spoken form of a limited
  range of everyday and everyday classroom words;
1.S6
  to talk about preferences using names of food ;
1.UE3
  use names of food in their everyday life;

Lesson objectives

All learners will be able to:
To
  talk about names of food;

Most learners will be able to:

To
  talk about names of food; to talk about preferences;

Some learners will be able to:

To
  talk about names of food; to talk about preferences; to use the names of food
  in their everyday life;

Previous
  learning: food, give me, please!

Activities
  to revise the vocabulary from the previous lesson

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities);

Resources

1-5 minutes

Beginning the lesson.
-Hello, children! How are you? Let’s sing the “Hello” song all
  together.
- OK, children! And now, let’s start our lesson!

(An activity to revise the vocabulary from the previous module).
(Somebody knocks the door…)

- oh,who’sthis? Come in, please! (knock on the door again…)
Teacher opens the door and gets a big box of surprise!
Oh, children, look! We’ve got a present! Let’s open
  it!
·
  Oh, there are balloons! Who knows? What color is this balloon? (red,
  blue…etc.)
·
  How many balloons are there? Let’s count! (one, two, three…etc.)

5 -10 minutes

Presentation and practice.
Listen,
  point and repeat. Track 01 CD 2
Pupils’ book closed.
Put
  up the MY FOOD poster on the board. Point to each item (milk, cheese,
  bananas, juice, eggs, and chicken), one at a time, and present them. The
  pupils repeat chorally and individually. Then point to each item in a random
  order. Ask individual pupils to say the word. Ask the rest of the class for
  verification.
Pupils book open.
Play
  the CD. The pupils listen, point to the pictures and repeat the words. Play
  the CD again pausing after each word. The pupils repeat, chorally and
  individually.

(flashcards
  from 7 to 11)

10-35
  minutes

35-45 minutes

Write. Talk with your friend.

Refer
  the pupils to the words and explain the activity. Point to the first picture
  and ask . Point to and read the word hello. Ask the pupils to color it using
  any colors they like. Repeat with the word goodbye.
Model
  the following short conversation with the help of a pupil.

A:
  Hello, I’m …. What’s your name?
B:
  Hello! I’m KIM.
A:
  Goodbye, KIM!
B:
  Goodbye……
The
  pupils then, in pairs, act out similar exchanges. Check round the classroom,
  providing any necessary help. Ask some pairs to report back to the class.

Sing.
Point
  to Nanny Rose in Ex.3 and say: Hello, I’m Nanny Rose. My name is Nanny Rose.
  The pupils repeat after you and wave. Follow the samen procedure to present
  the rest of the song.
Play
  the CD. The pupils listen to the song. Divide the class into four groups and
  assign a verse to each group. Play the song again and encourage the groups to
  sing the assigned verse. Time permitting, play the song third time for pupils
  to sing the song as a class.

AUDIOSCRIPT
Hello,
  I’m Nanny Rose,
My
  name is Nanny Rose.
Hello,
  hello, hello!
Hello,
  I’m Lilly,
My
  name is Lilly.
Hello,
  hello, hello!
Hello,
  I’m Liam,
My
  name is Liam.
Hello,
  hello, hello!
Hello,
  Charlie, hello!
Goodbye,
  Charlie, goodbye!
Bye-bye,
  Bye-bye, Bye-bye!

Let’s listen. Track 06 CD 1

Set
  the scene by asking the pupils questions about what they can see in the
  picture.
Ex:
  Teacher: who is she?
Class:
  Nanny Rose…
Teacher:
  yes, Nanny Rose has got magical powers. Look

Play
  the CD. The pupils listen and follow the dialogue in their books.
AUDIOSCRIPT:
1.       Nanny:
  hello, I’m Nanny Rose.
Mummy:
  Hello, Nanny Rose.
1.       Nanny:
  Hello, my name is Nanny Rose! What’s your name?
Lilly:
  Hello, I’m Lilly. This is Charlie!
Nanny:
  Hello, Charlie!
1.       Nanny:Oh,
  goodbye, Charlie!
2.

Play
  the CD again with pauses for the pupils to repeat chorally and individually.
  Hold up your book to the class. Say the dialogue and point to the pictures in
  turn. Repeat this time inviting the pupils to complete your sentences.
Ending the lesson:
Ask
  the pupils to leave while waving and saying goodbye.
e.g:
  Pupil1 : goodbye miss Makpal!
Teacher:
  Goodbye, Mark!

If
  you wish you can do page 20 from the activity book.

If you like the lesson stick the apple on the
  tree, if you don’t like the lesson doesn’t stick your apple on the tree.

(Track 5CD1)

Additional
  information

Differentiation – how do you
Plan to give more support?
How do you plan to challenge
the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Cross-curricular
  links

1.       Create
  mixed ability pairs for speaking activity.
2.
  Stronger Students can support weaker Students in pair work

1.       through
  questioning and the redirecting of questioning in feedback activities
1.       through
  observation in pair work
2.
  through revising a covered material in warm up activity

Cross-curricular
  links with art.

Reflection Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic?What did the learners learn today?Did my planned differentiation
  work well?

The
  learners learnt new words how to greet and introduce themselves; I think that
  a planned differentiation worked well because pupils have learned to greet
  and introduce themselves correctly.

Summary evaluation

1.
  The second and third activities worked well because pupils sing a song, play
  game in oral forms. 2. The first activity improved the lesson because pupils
  practiced new words

alt: LESSON: My food School: № 173

alt: Write. Talk with your friend.

alt: Write. Talk with your friend

intro: Разработка урока для 1-класса. Ученики осваивают лексико-грамматические навыки касательно темы еды.

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему "Food and drink"


extracted_text:
ФГОС
Бинарный урок по русскому языку с
использованием калек на английском и татарском языках на тему:

 Идиомы в
русском,  английском и татарском языках.

Учитель русского
языка высшей категории: Юсупова А. Н.
Цель:
1)
обобщить знания о идиомах в русском, английском и татарском языках.
2) формировать умение применять ИКТ на разных этапах урока.

Планируемые результаты:
1.Личностные: развитие умения работы с текстом, со
словарями, создание внутренней мотивации к учению.
2.Регулятивные: формирование умения ставить цели
работы, составлять план работы, самостоятельно и в группах работать с
материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать свою
деятельность.
3.Коммуникативные: формирование умения работать в
группах с предоставленным  материалом, умение обсуждать свое мнение в группе.
Познавательные: развитие интереса к расширению
имеющихся знаний и познанию нового  материала.
Образовательные: формирование умения искать и выделять
информацию в соответствии с поставленной целью.
Развивающие: развивать аналитическое мышление при
работе с текстом, умение  подбирать кальки на английском, татарском языках.
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к
изучению языков.
Тип урока: «открытие» новых знаний

УМК:
1) метод: проблемно-поисковый с элементами формирования умений и навыков
использования компьютерных технологий;
2) 1. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык» 10-11 класс, изд.
«Просвещение», М., 2005г.
 2. Розенталь Д.Э. Справочник
лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1972. С. 468
    3. Журнал «Русский язык и литература в школе»
    4. «Учебный справочник школьника», изд. «Дрофа», М., 1999г.
    5. М.Жуков «Словарь фразеологизмов», изд. «Просвещение», М., 1986г.
    6. Н.Л.Вякшин «Русский язык в афоризмах», М., 2001г.
    7. Д.Э.Розенталь «Сборник упражнений по русскому языку для поступающих в
вузы», М., 1994г.
    8. «Сборники заданий ЕГЭ, 2004-2011г.г.», авторы Г.Т.Егораева,
Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева, И.П.Цыбулько, изд. «Просвещение», «Экзамен», М., 2004-2011г.г.
   9.  Вартаньян
Э.А. Путешествие в слово: Книга для внеклассного чтения (8–10-е кл.). 3-е изд.
М.: Просвещение, 1987. С. 116–129).
10. «Большой
русско-английский словарь», Москва, издательство «Русский язык», 2000г., под
руководством Смирницкого А.И.
11. К.М.Мюллер,
«Англо-русский словарь». Академический проект Санкт- Петербург, 1997г.
Структура
урока:
1.
Лексико-орфоэпическая работа (5мин).
2. Повторение изученного, проверка домашнего задания(5мин)
3.Мотивация учебной деятельности учащихся, название
темы и цели урока (1-2мин.).
4.Тренировочные упражнения на осмысление знаний,
формирование умений и навыков (10-15мин.).
5.Работа по группам. Компьютерное тестирование
(10-12мин.).
6.Работа с текстом, показанным на проекторе. Контроль
(7мин.).
7.Итог урока (2-3мин.).
Ход
урока:
1.
 Мотивация к
учебной деятельности.
     Лексико-орфоэпическая работа:
 а) вставить пропущенные буквы, поставить ударение;
 б) правильно прочитать;
 в) записать.
          Об.явить б.йкот,  дождь л.ёт к.шками и
с.баками, устр.или б.длам, земля обетова.ная, еле(еле) душа в теле, время от
врем.ни, на лбу написа(Н-НН)о, н. рыба н. мясо, как снег на г.л.ву, с горем
п.полам, в.здушный замок, по г.рячим следам, бр.саться в глаза… (слайд)

Проверка.(слайд)
 2.Актуализация

Работа
по карточкам. Составьте предложения с данными словосочетаниями:
 играть на нервах, не зги не видно, иерихонская труба,
ночью все кошки серы, зарубить на носу, ночью все кошки серы (по вариантам).
3.
Выявление места и причины затруднения.
1.Какие словосочетания представлены вашему вниманию?
2.Как вы думаете, как они связаны с темой нашего
урока?
4.Построение проекта выхода ( цель, тема).
1. На чем мы будем сегодня акцентировать внимание.
2.Определите тему урока.

Определяем тему урока, цель:
а) расширить наше представление об идиомах на русском,
английском, татарском языках;
б) научиться подбирать кальки, используя словари.
Раздаем
памятки с таблицей «Фразеологизмы».
 Слово учителя: сообщение целей урока.
– Сегодня мы продолжаем разговор
о «жемчужинах» русского языка – устойчивых оборотах речи. Мы закрепим и
расширим знания, которые вы получили о фразеологизмах в 6-м классе; определим
возможные пути классификации устойчивых оборотов речи; узнаем о происхождении и
судьбе многих пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов, сопоставим
фразеологизмы на русском, татарском и английском языках.
5.Реализация построенного
проекта.
1.Самостоятельная
работа с информацией, данной в тексте. Определите возможные пути классификации
фразеологических средств русского языка.
– Фразеологизмы –
удивительные и сложные явления языка. Фразеология, изучающая устойчивые обороты
речи, еще не в полной мере исследована. Нет и среди ученых единого взгляда на
фразеологию.
 Под фразеологией
понимают: фразеологические единицы, (фразеологизмы, фразеологические обороты)
фразеологические выражения,фразеологические сращения (идиомы),фразеологические
единства,фразеологические сочетания.
Одни ученые – сторонники
так называемой «узкой» фразеологии – относят к фразеологическим единицам языка
«лексически неделимые, устойчивые в своем составе и структуре, целостные по
значению словосочетания, воспроизводимые в виде готовой речевой единицы»
(Розенталь Д.Э. Справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1972. С.
468): очертя голову, первая скрипка, насупить брови. Другие ученые понимают под
фразеологией «всю совокупность таких устойчивых сочетаний слов, которые в
яркой, образной форме выражают понятия, суждения, отражают явления
действительности» (Э.А. Вартаньян), в том числе и фразеологические выражения –
пословицы, поговорки, присловья, присказки, созданные народом, афоризмы,
крылатые слова, устойчивые сочетания, выполняющие номинативную функцию
(трудовые успехи, сторонники мира).Во многих фразеологизмах нельзя даже переставлять
слова :никто не скажет ни заря, ни свет, а только-ни свет, ни заря.
Фразеологические
выражения, как и отдельные слова, имеют ту или иную стилистическую окраску. Самый
большой пласт составляют разговорная фразеология. Другой стилистический пласт
составляет книжная фразеология, можно выделить научную, публицистическую и
официально-деловую.
– Много различных
трудностей, тонкостей в этой области языка. Так, например, нет среди ученых и
единого мнения о классификации различных групп фразеологизмов. По-разному
можно классифицировать фразеологические единицы языка:
1). По происхождению:
«исконно русские» фразеологизмы противостоят «иностранным». Первые родились
благодаря творчеству русского народа, русских писателей, вторые – это творения
других народов, других литератур. Иногда выделяют третью группу устойчивых
выражений, называя их «интернациональными». Это крылатые выражения, возникшие
на основе библейских легенд и античных литератур и вошедшие в фонд многих
языков мира, сохраняя при этом в любых языках устойчивый смысл, образ. Они
являются достоянием всего человечества: таково, например, выражение как собака
на сене в значении «сам не пользуется и другим не дает», возникшее на основе
басни древнегреческого баснописца Эзопа.
 Знать, гений какого
народа создал то или иное яркое, образное, меткое речение, интересно и важно,
потому что иногда от этого зависит полнота понимания выражения.
2). Фразеологические единицы языка можно
классифицировать по «возрасту».
 Первоначальный смысл многих устойчивых оборотов связан
с историей нашей страны, с обычаями предков, их работой. В связи с этим
интересно заглянуть в «биографию» того или иного фразеологизма, изучить его
«родословную».
 С этой позиции фразеологизмы привлекательны не только
для лингвистов, но и для историков, этнографов, правоведов.
-Можно выделить
фразеологизмы, которые возникли в языке недавно: шоковая терапия, прямой эфир, черный
вторник, потребительская корзина, минимальная зарплата.
3). Можно
классифицировать фразеологизмы по степени спаянности составляющих их
компонентов. С этой точки зрения все фразеологические ресурсы языка разделяют
на четыре группы: фразеологические сращения (идиомы), фразеологические
единства, фразеологические сочетания, фразеологические выражения.
 А сегодня предлагаю
заглянуть в прошлое: проследить, каковы мотивы создания того или иного
устойчивого оборота, каков был его первоначальный смысл.
3.Проверка
индивидуального  домашнего задания  (5мин.):
   а) определение «Фразеологизм»;
   б) синтаксическая роль в предложение;
   в) целостность и образность фразеологизмов;
   г) историческая справка;
   д) заимствованность фразеологизмов;
   е) стилистическая принадлежность.
 - Экскурс в
историю устойчивых оборотов речи.
1)Выступления учащихся (подготовлены по книге:
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово:  Книга для внеклассного чтения (8–10-е
кл.). 3-е изд. М.: Просвещение, 1987. С. (116 – 129).
2)Сообщения  учащихся о фразеологизмах из
английского языка:
-В современном английском
языке множество фразеологизмов, основная функция которых – усиливать
эстетический аспект языка. Большая часть английских фразеологизмов возникли
благодаря художественной литературе. Произведения английского классика Шекспира
являются одним из наиболее важнейших источников  фразеологизмов, обогативших английский
язык. Их больше 100.Наиболее распространенные из них:
-быть или не быть;
-много шума из ничего;
-для пущей верности;
-попасть в собственную ловушку;
-покинуть этот бренный мир;
-центр всеобщего внимания;
-для пущей верности.

6. Первичное закрепление. Проговаривание ответов.
   (работа
в  группах)    тренировочные упражнения:
    а)
определите синтаксическую роль фразеологизмов в предложении:

1
группа – упр. 83             2 группа – упр.84
    б) определите целостность и образность фразеологизмов:

упр.
87 (3
группа)
 в) допишите вторую часть фразеологизмов,
составьте с ними  3 предложения:
     Овчинка выделки не …      Надуть…     Лебединая…
Кошки на душе...
      Строить воздушные …       Взять быка …
   г) определите их значение, подберите кальки на русском и английском языках:
1.      На лбу написано
               -Written large on one’s face.
2.      Непутевый человек
-Bad lot/Good-for-nothing/Ne’er-do well.
3.      Как с гуся вода
-Like water off a duck’s back.
4.      Ночью все коты серы
-When the candles are out, all cats are grey.
5.      Авгиевы конюшни
  -Augean stables.
6.      Казанская сирота
-Person with «hard luck story».
7.      Играть
на нервах                               -Fray
smb’s
nerves.
8.      Ни зги не видно
    -It
is pitch-dark.
9.      Ни кола
-Neither house nor home.
10.  Гол как сокол
-Bald as an eagle.
11.  Строить воздушные замки
          -Build castles in the air.
12.  Время от времени
-From time to time.
13.  Взять быка за рога
-Take the bull by the horns.
14.  На душе кошки скребут
-To have butterflies in one’s stomach.-He is sick at heart.
15.  За тридевять земель
-At the other end of the world, miles and miles away.
16.  Лебединая песня
-Swan-song.
17.  Надуть губы
-Pout (one’s lips).
18.  Овчинка выделки не стоит
-The game is not worth the candle.
19.  Не
в бровь, а в глаз                            -The
cap fits!
20.  Решетом
воду носить
-Draw water in a sieve. -To beat the air.
21.  Еле-еле душа в теле
          -He looks as if he were about to give up the ghost.
22.  Земля обетованная
-The Promised Land.
Строить воздушные замки
–  буш хыяллар
белән хыяллану.
Время
от времени                                             – вакыт-вакыт.
Кошки
скребут                                                    –
йөрәкне тырнап тора.
За
тридевять  земель                                        –
җәһәннәм
астында.
Лебединая
песня                                               – соңгы җыр.
Надуть губы                                                        – авыз
салындыру.
Овчинка выделки не стоит                             – 1) биш
тиенлек куян, ун тиенлек зыян;
                                                                                2)
маташып торасы да юк.
Не
в бровь,
а прямо в глаз                              – күзенә(йөзенә)
бәреп әйтү.
Решетом воду носить                                       – иләк
белән су ташу.
Еле-еле душа в теле                                          – чыкмаган
җаны гына   бар.
Ни кола, ни двора                                             – каккан
казыгы да юк.
Ни зги не видно                                                 – күзгә
төртсәң дә күренми.
Играть на нервах                                               – нервада уйнау.
Казанская сирота                                               – мескенгә
салыну.
Авгиевы конюшни                                            – батып
үләрлек.
Как с гуся вода                                                   – исе
дә китми.
Ночью все кошки серы                                    – бар
да бертөсле.
На лбу написано                                                – маңгаена
язылган.
Непутевый человек                                          – юлдан
язган кеше
   д) определите стилистическую принадлежность фразеологизмов:

Непутевый
человек           Казанская
сирота      Как с гуся
вода
Авгиевы    конюшни           Ни зги не видно         Взять быка за рога
 За тридевять земель                                                 Не в
бровь, а в глаз
    5.
Групповая работа с тестами (10-12мин.)
- Выполняем задания ЕГЭ (на
компьютере).
- Найдите
фразеологизмы:
1.а) произошёл парадокс                     г)
«небесные стрелы»
   б) человечество в целом                   д) что
поделаешь
   в) положа руку на сердце
е) одни и те же грабли
2.а ) хватил лиха
   б) сироту не пригрел
   в) оприютил беспомощного
   г) объять необъятное и т.п.
 6.
Контроль знаний
Самостоятельная
работа с текстом .
 Вопрос:
«Готовы
ли вы грызть гранит науки»?
(1)Лженаука тесно связана с так называемой
оккультной наукой. (2)Оккультная наука допускает существование в космосе или в
самом человеке скрытых сил, доступных пониманию только избранных…(13)Все
загадочное надо изучать. (14)Однако при одном условии: придерживаться правил
игры, то есть оставаться честным. (15)Известно, что немало крупных
естествоиспытателей принесли в разное время дань оккультным делам. (16)В
течение веков астрологию, например, усиленно культивировали как вполне
пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало ученых. (17)Из глубины
истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшейся попечительницей
химического знания. (18)Идея телепатического общения оказалась в поле внимания
ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав В. Бехтерева и К.
Циолковского. (19)А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С.
Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и
спириты. (20)Так большие ученые оказались в плену больших оккультных страстей.
(21)Но разве повернется язык назвать их лжеучеными? (22)Никто из них не шел на
обман или фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом, способным
вывести на путь лженаучных притязаний. (23)«Демаркация» проходит по острию
нравственно-этических оценок. (24)Честный исследователь, просто порядочный
человек, сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы он ни занимался,
оказаться в ряду лжеученых. (25)У него недостаёт для этого известных качеств,
зато имеются с избытком такие, которые предохраняют от соблазна дешевой славы.
(А. Сухотин)
Задания распределяем по группам.
1.
Задание 1.
Читаем, выписываем предложения с фразеологизмами.
Задание 2.
Определяем синтаксическую роль фразеологизмов.
2.
Задание 3
Подбираем синоним, определяем значение фразеологизма.
Задание 4.
Определяем стилистическую принадлежность.
7.Рефлексия.
1. Что
нового мы узнали о фразеологизмах (идиомах) на русском, английском и татарском
языках?
2. Почему
нужно уметь подбирать кальки на английском и татарском языках?
– Изучайте фразеологию,
ее законы, постигайте пути ее развития, размышляйте над значениями устойчивых
выражений. Помните, что фразеологизмы – свидетели истории народа, отражают быт,
национальную культуру, строй народного мышления, отношение к жизни, к труду
многих поколений русских людей. Нельзя считать себя грамотным человеком, не
зная фразеологии.
И  трудно овладеть
фразеологией, не зная «истории» устойчивого выражения, его происхождения,
источника, смысла.
Изучать фразеологическое
богатство языка интересно и полезно. Учиться использовать фразеологические
единицы в речи – для подкрепления собственной мысли, для расширения смысла
контекста – необходимо, важно. А без знания смысла и «родословной» устойчивого
оборота, его стилистических и лексических особенностей, тонкостей трудно
определиться в выборе того или иного выражения для конкретной речевой ситуации.
«Знакомство с биографией фразеологизма помогает четко определить тональность
его смысла, сферу применения, а поэтому и уместность внесения в тот или иной
контекст» (Э.А. Вартаньян).
3.Что показалось трудным?
8.
Домашнее задание.
1 группа. Из тестов ЕГЭ выписать фразеологизмы, определить
их значение.
 2 группа. Подготовьте рассказ «История одного
фразеологизма».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РУССКИЙ. ЮСУПОВА А.Н.КОНСПЕКТ УРОКА.docx

alt: Об.явить б.йкот, дождь л.ёт к

alt: Кошки скребут – йөрәкне тырнап тора

intro: Тема «Фразеология»  изучается в школе в 6-ом классе, а возвращаемся  мы к ней только в 10 классе перед сдачей ЕГЭ не только по русскому, но и по английскому и татарскому языкам. Учащиеся затрудняются в использование фразеологизмов в  устной и письменной речи, поэтому необходимо обратить особое внимание   аспекту преподавания фразеологии.

tags: фразеологизмы

title: Бинарный урок на тему"Идиомы в русском , английском и татарском языках".


extracted_text:
класс- 6

Тема урока «Нахождение неизвестного слагаемого,
  уменьшаемого, вычитаемого.»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
применять полученные навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
Выполните вычитание устно.

1. Вычти из числа 9 число 2.
2. Вычти из числа 8 число 2.
3. Вычти из числа 7 число 2.
4. Вычти из числа 6 число 1.
5. Вычти из числа 5 число 1.
6. Вычти из числа 4 число 1

3. Проверка
домашнего задания.
Стр. 18, № 76 (1 ст.) – составьте и решите примеры:
Пример:
803 - 196 = 607;

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Как выполнить умножение на однозначное
число?
- Как выполнить деление на однозначное
число?

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 1, № 77 – Составьте задачу по краткой записи и решите
задачу:
Решение:
1) Ответ 1 действия = 185 (чел.)
2) Ответ 2 действия = 224 (чел.)
3) Ответ 3 действия = 619 (чел.)
Ответ: 619 человек.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 19, № 78 (1 ст.) – напишите числа по сумме разрядных
слагаемых.
Пример решения:
70 000 + 400 + 9 = 70 409;
Ответы:
300 802;
20 041.

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров
Стр. 19, № 79 (2 ст.)  (решите примеры:)
Пример:
5 935 + 9 = 5 944;

9. Домашнее задание.
Стр. 19, № 80 (1 ст.) – найдите неизвестное число.
Пример решения:
Х+ 1 284 = 5 000;
Х = 5 000 – 1 284;
Х = 3 716;
Ответ: Х = 3 716.

10. Итог урока.
- С помощью какого действия найти неизвестное слагаемое?
- С помощью какого действия найти неизвестное уменьшаемое?

file_name: Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого..docx

alt: Актуализация опорных знаний. -

title: Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, 6 класс


extracted_text:
КУЛЬТУРНЫЙ
ДНЕВНИК
ШКОЛЬНИКА

Выполнила:
ученица 8 «б» класса
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района
Саратовской области»
Шамотина Анастасия

Раздел I
Каменная летопись края

История села Полеводинское.

История села Полеводинское начинается с 1892 г., когда
купец третьей гильдии Меркулов закупил 4408 десятин плодородных земель на левом
берегу Волги. Началось строительство жилья для переселенцев из Тамбовской
губернии. В 1892 – 1917 г. было построено пять дворов, харчевня, ветряная
мельница, людская на 20 человек и шинок. Население хутора составляло 70
человек. Жители хутора относились к Ново - Захаркинской волости. В ней
насчитывалось 3914 чел. Крестьяне поместья купца Меркулова занимались
возделыванием зерновых культур и выращиванием уток, для этого и был построен
пруд в селе. Сам купец Меркулов не проживал в поместье, всем заправлял
управляющий. С 1910 по 1917 г. хутор был переименован в поместье купца
Меркулова.
В 1917 – 1922 гг. с приходом Советской власти хутор
вместе с жителями перешёл в распоряжение воинской части Николаевского уезда
(ныне Пугачёвский район).
В 1922 г. на землях воинской части был организован
совхоз «Полеводинский», началось строительство жилья и клуба. С Ново-
Захаркино, Озинок, Чирково, Грачей и др. сёл Николаевского уезда переселялись
люди на богатые и плодородные земли, перевозили свои дома. Школа находилась в
новом здании клуба. В совхоз начали поступать трактора и другая техника.
Во время войны многие жители села ушли на фронт. Вся
работа легла на плечи женщин, которым приходилось даже садиться за руль
трактора. Женщины не только трудились на полях, но и воевали. Краснолобова
Елена – более двух лет на передовой спасала под пулями раненых солдат. Зимина
Антонина спасла более 150 чел. Федурайкина Домна в тылу врага боролась с
фашистами в партизанских отрядах Белоруссии.
В 1954 г. началось освоение целинных земель, а в 1965
г. совхоз «Полеводинский» из Пугачёвского района был передан в Духовницкий
район.
Продолжалось строительство жилья, были построены новая
школа, детский сад, больница, административное здание, столовая, магазины,
животноводческий комплекс и тракторные мастерские. Совхоз «Полеводинский»
несколько раз занимал первое место во Всесоюзных соревнованиях. За освоение целинных
земель двое рабочих были выбраны делегатами съездов КПСС, 24 человека получили
ордена и медали.

С 2006 г. село Полеводинское входит в
состав Новозахаркинского муниципального образования.
В селе имеется школа, работают больница,
клуб, библиотека, почтовое отделение, детский сад, четыре магазина.

Раздел II
По святым местам

Поклонный крест в с. Полеводинское.

28 мая 2012 года в селе Полеводинское Духовницкого
района, на берегу реки малый Иргиз, был установлен и освящен Поклонный крест.
Чин его освящения совершил настоятель храма во имя святого пророка Божия Илии
п. Духовницкое священник Евгений Растопшин.

Поклонный крест установлен в память о погибших
односельчанах на месте сел, которые были затоплены во время пуска Саратовской
ГЭС в 1967 году. У подножия креста установлена мемориальная доска с указанием
названия сел, которые пострадали от затопления.

Церковь в р.п. Духовницкое.

Раздел III
Музейное Зазеркалье

В МОУ «СОШ с. Ново-Захаркино Духовницкого
района Саратовской области»
(филиал с.Полеводинское) находится
комната-музей.

Раздел IV
Театральные встречи

В нашей школе ежегодно проходит
«Новогоднее представление»!

Раздел V
Наполним музыкой сердца…

Музыка – самая тесная связь с народом.
Она может изменить его взгляды, подарить
новое мировоззрение, заставить любить что-то новое, наставить на другой путь.
Проникает в самые глубины сознания.
– Моцарт

Раздел VI
Приглашение к чтению

Чтение – есть самое главное в жизни
обучение…
– Пушкин А. С.

Раздел IX
Памятные даты

«Голубь мира»

Флешмоб "108 минут на Востоке"

 «Бессмертный полк»

«НИКТО НЕ ЗАБЫТ – НИЧТО НЕ
ЗАБЫТО!»

file_name: КДШ Шамотина Настя.docx

alt: КУЛЬТУРНЫЙ ДНЕВНИК ШКОЛЬНИКА

alt: Раздел I Каменная летопись края

alt: Раздел II По святым местам

alt: Церковь в р.п. Духовницкое .

alt: Раздел III Музейное Зазеркалье

alt: Раздел IV Театральные встречи

alt: Раздел V Наполним музыкой сердца…

alt: Раздел VI Приглашение к чтению

alt: Раздел IX Памятные даты «Голубь мира»

alt: Бессмертный полк» «НИКТО НЕ

intro: "Культурный дневник школьника" ученицы 8б класса

title: Культурный дневник школьника


extracted_text:
Методическая
разработка на тему: "Методика обучения прыжкам на уроке физической
культуры".
Прыжки
в легкой атлетике делятся на два вида:
-
через вертикальные препятствия, где преследуется цель прыгнуть как можно выше,
- прыжок в высоту и прыжок с шестом;
-
через горизонтальные препятствия, где стремятся прыгнуть как можно дальше, -
прыжок в длину и тройной прыжок.
Достижения
в прыжках измеряются в метрах и сантиметрах. Прыжки выполняются с места и с
разбега, без помощи дополнительных приспособлений и с ними (прыжки с шестом). В
настоящее время прыжки с места в программу официальных соревнований не
включаются, а используются как тренировочное средство либо как контрольное
упражнение для определения уровня общей и специальной физической
подготовленности спортсменов.
 Техника прыжков в длину с разбега имеет три
разновидности: «согнув ноги», «прогнувшись», «ножницы». Самый простой
способ «согнув ноги» применялся до конца XIX в. Современный способ «ножницы»
впервые появился еще 1900 г., но широкое распространение получил только в
30--40-х гг. XX в. В 1920 г. финский прыгун Туулос впервые продемонстрировал
новую технику прыжка в длину -- «прогнувшись». Несмотря на то, что этот способ
является менее эффективным по сравнению с «ножницами», многие прыгуны, а
особенно женщины, широко его используют. Ряд других прыгунов применяют
совмещенную технику этих двух способов.

Прыжок
«Согнув ноги».
Прыжок в длину способом
«согнув ноги» дисциплина технических видов лёгкой атлетики,
относящаяся к горизонтальным видам прыжков.
Прыжок в длину требует от
спортсменов прыгучести, спринтерских качеств. Прыжок в длину входил в
соревновательную программу античных Олимпийских игр. Является
современной олимпийской дисциплиной лёгкой атлетики для мужчин с1896 года,
для женщин — с 1948 года. Входит в состав легкоатлетических многоборий.
Для освоения движений в полете
применяются упражнения:
— прыжок в «шаге» с 3—5 шагов
разбега с приземлением в положение «шага»;
— из положения неглубокого
выпада подтянуть сзади, расположенную толчковую ногу к впереди стоящей ноге;
— прыжок в «шаге» с 5—7 шагов
разбега через две планки (линии) с дальнейшим пробеганием;
— прыжки в длину способом
«согнув ноги» с различных по длине разбегов, отталкиваясь от мостика, дорожки
перед ямой или бруска;
— имитация вылета в «шаге» и
группировка в висе на кольцах или перекладине.
Технику
целостного прыжка в длину с разбега можно разделить на четыре части: разбег,
отталкивание, полет и приземление.
(начало
разбега - четное количество шагов, впереди толчковая нога)
Разбег.
Разбег в прыжках в длину служит для создания оптимальной скорости
прыгуна. Скорость разбега в этом виде в наибольшей степени
приближается к максимальной скорости. Длина разбега зависит от
индивидуальных особенностей спортсмена. В основном спортсмены используют
следующие варианты: с места и с подхода (или подбега), а также с постепенным
набором скорости и резким (спринтерским) началом.
В
подготовке к отталкиванию на последних 3 — 4 беговых шагах спортсмен должен
развить оптимальную для себя скорость.
Отталкивание. Эта
часть прыжка начинается с момента постановки ноги на место отталкивания. Нога
ставится на всю стопу с акцентом на внешний свод.
Цель
отталкивания — перевести часть горизонтальной скорости разбега в
вертикальную скорость вылета тела прыгуна, т. е. придать телу начальную
скорость.
Полет.
После отрыва тела прыгуна от места отталкивания начинается полетная фаза,
условно полетную фазу прыжка можно разделить на три части:
·
взлёт
·
горизонтальное движение вперёд
· подготовка
к приземлению
Приземление: с
падением в сторону, с выбиванием.
После
взлета в положении шага толчковая нога сгибается в коленном суставе и
подводится к маховой ноге, плечи отводятся несколько назад для поддержания
равновесия, а также для снятия излишнего напряжения мышц брюшного пресса и
передней поверхности бедер, которые удерживают ноги на весу. Руки, слегка
согнутые в локтях, поднимаются вверх. Когда траектория ОЦМ начинает опускаться
вниз, плечи посылаются вперед, руки опускаются вниз движением вперед—вниз, ноги
приближаются к груди, выпрямляясь в коленных суставах. Прыгун принимает
положение для приземления.
Хотя
это элементарный вариант прыжка, но им пользуются атлеты высокого уровня и
в XXI веке. Так английский легкоатлет Кристофер Томлинсон, который
имеет в активе прыжок на 8,35 м (рекорд Великобритании), прыгает «в шаге». Этим
же стилем Галина Чистякова установила мировой
рекорд 7,52 м.
Подводящие
упражнения для способа прыжка «Согнув ноги».
Упражнение
1. Стоя на месте, оттолкнуться двумя ногами и подпрыгнуть вверх, приземлившись
в положение шага-выпада (маховая нога впереди). Туловище держать прямо.
Упражнение
2. И. п.— толчковая нога впереди, маховая сзади, руки опущены вдоль туловища.
Перенести вес тела на толчковую ногу, а согнутую в колене маховую поднять
вперед-вверх до уровня таза и держать 3—5 с.
Упражнение
3. Прыжки по гимнастическим матам. Расстояние между ними должно быть таким,
чтобы можно было выполнять на каждом мате только один промежуточный шаг
(приземление на маховую ногу — шаг на толчковую— отталкивание—полёт).
Упражнение
4. Прыжки «через зоны». Двумя линиями на полу обозначается широкое препятствие,
причем расстояние все время увеличивается в одну сторону. Ученики прыгают через
самую широкую зону, которую могут преодолеть.
Упражнение
5. Имитация приземления в положении сидя на полу. Из этого положения согнуть
ноги, подтянуть колени к груди и резко выбросить их вперед, подав вперед руки и
туловище.
Упражнение
6. Разбег по прямой линии с постановкой толчковой ноги на место отталкивания в
коридоре шириной 30—35 см, обозначенном мелом, поролоновыми полосками или
резиновой губкой и т. п.
Упражнение
7. Прыжки в длину с 8—10 шагов разбега через два-три препятствия (натянутые
резиновые ленты), высота и расстояние между которыми регулируются учителем в
зависимости от решения конкретных задач.
Методические указания. Для
уменьшения вращательного момента вперед корпус в полетной фазе необходимо
удерживать в вертикальном положении, чему способствует подъем рук вверх.

Прыжок «Прогнувшись».
После того, как занимающиеся
освоят простейший способ прыжка «согнув ноги», можно переходить к обучению
технике прыжка «прогнувшись».
Обучение технике данного
способа начинается с показа прыжка в целом со среднего разбега, а затем —
пробных прыжков с короткого разбега. Основные упражнения при обучении:
— прыжки с короткого разбега
(3—5 беговых шагов), после вылета «в шаге» необходимо опустить маховую ногу
вниз — назад, а таз вынести вперед и прогнуться, руки поднять вверх в стороны,
приземлиться на обе ноги, не стремясь активно выбросить их вперед;
— прыжки с короткого разбега,
обращая внимание на опускание маховой ноги, прогиб и активное выбрасывание ног
далеко вперед во время приземления; руки при этом опустить вперед, вниз и
назад;
— прыжки с короткого разбега;
— имитация движения ног в висе
на кольцах или перекладине, следя за тем, чтобы во время опускания маховой ноги
вниз таз выводился вперед, а плечи несколько отводились назад;
— прыжки в целом с увеличением
длины разбега, отталкиваясь от пола (дорожки) и бруска.
Подводящие
упражнения для прыжка способом «Прогнувшись»
1)
имитация полетной фазы: прыжок вверх с подтягиванием стоп и легким пригибанием
туловища;
2)
имитация движения ног в висе на перекладине;
3)
прыжок с пяти-шести беговых шагов с опусканием маховой ноги и отведением обеих
ног назад;
4) то
же, но в сочетании с движением рук вверх - в стороны;
5)
прыжок в длину способом "прогнувшись" с двух-трех шагов разбега,
отталкиваясь от возвышения;
6)
прыжки в длину способом "прогнувшись" с различных по длине разбегов.
Методические
указания. Прогибание туловища в полетной фазе осуществляется за счет
активного движения таза вперед и отведения плеч назад.

Прыжок
«Ножницы».
Эффективность
его проявляется за счет сохранения координирующей структуры бегового шага в
переходе от разбега к отталкиванию и в движениях в полете. Более точное
название этого способа «бег по воздуху», так как прыгун в полете выполняет 2,5
— 3,5 шага.
Из
положения шага в полете (первый шаг) маховая нога выпрямляясь опускается вниз
—назад, толчковая нога выводится вперед. Продолжая движение, маховая нога
двигается назад, сгибается в коленном суставе, а толчковая нога выносится
бедром вперед, согнутая в коленном суставе (второй шаг). После этого маховая
нога, согнутая в коленном суставе, выносится вперед, присоединяясь к толчковой
ноге. После обе ноги выпрямляются в коленных суставах, принимая положение перед
приземлением. Руки выполняют круговые движения, через стороны. Когда маховая
нога опускается вниз, разноименная рука опускается вниз, а другая рука
поднимается вверх. Когда толчковая нога выносится вперед, разноименная рука
также выводится вперед, а другая рука назад. При подтягивании маховой ноги к
толчковой ноге руки опускаются вниз и перед приземлением отводятся назад.
После создания представления о
технике полетной фазы прыжка с помощью целостного показа со среднего разбега
для изучения этого способа полета применяются упражнения:
— прыжки в «шаге» с 3—5
беговых шагов, опуская маховую ногу вниз с приземлением на нее и пробегая
вперед;
— прыжки в «шаге» с 1—3 шагов
со сменой положения ног в полете и приземлением в положение «шага», толчковая
нога впереди;
— прыжки с 3—5 беговых шагов,
меняя положение ног в полете, но приземляясь на толчковую ногу;
— имитация движения рук в
ходьбе;
— имитация смены ног в висе на
кольцах, перекладине и лежа на гимнастических матах;
— прыжки способом «ножницы»
(2,5 шага), толкаясь от гимнастического мостика или трамплина, для согласования
движений ног и рук;
— прыжки способом «ножницы» с
различных по величине разбегов, отталкиваясь от грунта и бруска.
При выполнении всех упражнений
необходимо обращать внимание на то, чтобы движения ног в полете выполнялись не
голенью, а от бедра, свободными, широкими ногами.
Подводящие упражнения для
прыжка способом «Ножницы».
1)
прыжок «в шаге» с приземлением «в шаге» на обе ноги.
2)
прыжок в длину с разбега «в шаге» с последующим приземлением на маховую ногу и
пролеганием.
3)
прыжок «в шаге» с 5-7 шагов с быстрым опусканием маховой н. вниз и выводом
толчковой н. вперед, приземление на обе ноги, толчковая нога - впереди.
4)
прыжки в длину с разбега с 4-6 и 10-12 шагов со сменой положения ног в воздухе
и подтягиванием маховой ноги к толчковой.
5)
такие же прыжки с далеким выбрасыванием ног на приземление
Методические
указания. Обращать внимание на то, чтобы после отталкивания таз
находился впереди. Смену ног производить быстро, но с большой амплитудой. При обучении
приземлению применять веревочку или планку, которые располагаются примерно в
65-75 см от предлагаемого места приземления на высоте 30-50 см.

Заключение.
Освоение
прыжков на всех этапах обучения и тренировки должно сопровождаться повышением
уровня обшей и специальной подготовленности учащихся – основы для проявления
максимальных взрывных усилий, характерных при выполнении прыжков.
При
обучении, особенно на его начальных этапах, необходимо широко применять игры и
различные эстафеты с прыжками. Это, с одной стороны, внесет в процесс обучения
необходимую эмоциональность и позволит значительно увеличить тренировочные
нагрузки, а с другой – улучшит координационные возможности детей, научит их
владеть своим телом в полете, поможет развить прыжковую смелость и ловкость.
Обучение
технике прыжка должно быть тесно связано со специальной тренировкой,
направленной на развитие необходимых физических качеств. Специальные упражнения
в первую очередь должны быть направлены на развитие высокой скорости в разбеге
и выполнение сильного и быстрого толчка.
Эффективность
техники отталкивания лучших прыгунов заключается в умении создавать большее
давление на дорожку при меньшем выставлении ноги, чтобы обеспечить необходимую
высоту прыжка и сохранить горизонтальное движение тела. Задача тренера и
спортсмена найти оптимальный вариант постановки ноги и степень ее амортизации
для создания необходимой высоты полетов с наименьшими потерями продвижения
вперед.

Список
используемой литературы.
1. Жилкин А.И. и др. Легкая атлетика: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. - М.:
Издательский центр «Академия», 2003. - 464 с.

2. Войнова С.Е. и др. Базовые виды спорта:
легкая атлетика: учебное пособие / С.Е Войнова, М.Ю. Щенникова, В.Е.
Лутковский, А.Б. Янковский; Национальный гос. Ун-т физ. Культуры, спорта и
здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. - СПб.:[б.и.], 2010. - 256 с.
3. Коробова А.В. Школа легкой
атлетики. Обучение техники видов легкой атлетики / М. Физкультура и спорт 1968.
-С. 159-186.
4. Ломов Вольфгант “Бег.
Прыжки. Метания” / М. Физкультура и спорт 1974. -.С 120-123.
5.
Озолина Н.Г., Воронина В.И., Приманова Ю.Н. “Легкая атлетика” / М. Физкультура
и спорт 1989. - С 461-469.
6.
 Попов В.Б., Прыжок в длину. М.: Физкультура и спорт 1977. -С 96.
7.Спортивная
энциклопедия. Сайт
https://sportguardian.ru/article/6463/prijki_v_legkoy_atletike

Скачано с www.znanio.ru

alt: Эффективность техники отталкивания лучших прыгунов заключается в умении создавать большее давление на дорожку при меньшем выставлении ноги, чтобы обеспечить необходимую высоту прыжка и сохранить горизонтальное…

alt: Издательский центр «Академия», 2003


extracted_text:
Организация исследовательской деятельности
младших школьников
В настоящее время современная школа ориентирована на
формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить,  добывать и
применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать
действия, эффективно сотрудничать в группах, быть открытыми для новых контактов
и культурных связей. Поэтому широкую популярность приобрела
исследовательская деятельность.
Исследовательская
деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию
самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости,
толерантности, инициативности, в процессе работы над проектом дети приобретают
социальную практику за пределами школ ы, адаптируются к современным условиям
жизни.
Главное для учителя – это увлечь детей и вселить уверенность
в своих силах. Это способствует развитию интереса к научной деятельности.
Направленность деятельности  на сам процесс, а не  на результат.
Исследовательская деятельность младших школьников может осуществляться на уроках,
во внеурочное время, во внеклассной работе.
Важно привлечь взрослых к участию в исследовательской
деятельности ребёнка. Заинтересованные родители играют большую роль в развитии
у ребёнка интереса к исследованиям. Они могут оказать неоценимую помощь учителю
в приучении ребёнка к научно-исследовательской деятельности. Могут принимать
активное участие и оказывать посильную помощь в исследовательской деятельности
и другие члены семьи, родственники, старшие и младшие братья и сёстры.
Рассмотрим правила выбора темы.
Правила выбора темы
·
Исследовательская
работа эффективна только на добровольной основе. Тема должна быть интересна
ребенку.
·
Тема должна быть
выполнима.  Решение ее должно быть полезно участникам исследования. Все же
подвести надо самого  ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы
своим решением.
·
Увлечь другого может
лишь тот, кто увлечен сам.  Учитывая интересы детей, стараться
держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь.
С чего начать?
·
Хорошо, если уже при
первоначальной формулировке темы, она начинается со слов: анализ,
сравнение, изучение, влияние, определение, выявление…
НАПРИМЕР:  «Условия изменения окраски шерсти животных», «Почему от лука
люди плачут?,  «Анализ
выбора русских фамилий», «Изучение опасных предметов и веществ дома».
Области
исследования могут быть, например, следующие:
·
Физика и химия на
кухне
·
Физика в ванне
·
Биологические
(физические) характеристики домашних животных
·
Физика игрушек
·
Простые
электрические устройства (как зарядить мобильный телефон в походе)
·
Альтернативные
источники энергии
·
Очень большие и
очень маленькие тела (нестандартные способы измерения)
Проведение экспериментальных исследований методами ИТ
1.    Регистрация этапов протекания природных
явлений или измерение количественных параметров в эксперименте – цифровые
датчики. К ним можно отнести цифровые камеры для фиксации изображения
(фотоаппарат, видеокамера, веб-камера), диктофон с микрофоном, датчики
расстояния, температуры, освещенности, анализаторы химических соединений и
т.д.);
2.    Обработка результатов (программы для
определения относительных размеров, углов на фотографии, получения таблиц с
зависимостью координат тел от времени при по кадровом анализе видеофрагмента и
т.п.);
3.    Установление закономерностей,
взаимосвязи между измеренными параметрами процессов (редакторы таблиц,
позволяющие построение графиков, сравнение экспериментальных графиков с
графиками известных функций и т.д.);
4.    Моделирование процессов (моделирующие
среды, позволяющие, задавая начальные условия следить за развитием процессов
при заданных законах взаимодействия объектов на экране);
5.    Составление отчета (программы для
сведения и сопоставления информации представленной в разном виде с включением в
отчет всех видов мультимедиа от текста до видео).
Рассмотрим основные этапы написания исследовательской
работы
1.    Выбор темы исследования
Например:
«Причины долголетия  домашних кошек» или «Почему домашние кошки долго
живут?»
2.    Постановка цели и задач
 Цель:
Выяснить причины долголетия домашних кошек.
Задачи:
1.
Изучить литературу по теме исследования «Причины долголетия домашних кошек».
2.
Подобрать и обосновать методы исследования.
3.
Провести исследование.
4.
Обобщить результаты и сделать выводы.
3. Объект и предмет исследования
Объект:
долголетие домашних кошек
Предмет:
причины долголетия домашних кошек
4.    Выдвижение гипотезы

Гипотеза
: предположим, что домашние кошки живут 25 лет и причинами их долголетия
являются: хорошая еда и отсутствие врагов.

5.    Определение
последовательности проведения исследования
Для этого  намечаем план работы, время и место
проведения каждого этапа. Создаём таблицу и заносим в неё  необходимые
данные.

6.    Выбор методов
исследования
Анализ
литературы по теме исследования
Беседа
Интервью
Анкетирование
Обобщение
7.    Сбор и обработка
информации
Участники исследования самостоятельно добывать знания из
различных источников и фиксируют их.
8. Анализ и обобщение полученных материалов
Для этого необходимо создать сводные таблицы или
сравнительные таблицы, схемы; вычерчиваются графики ,используются различные
виды диаграмм и т.д. В общем, всё, с помощью чего можно наглядно представить
себе результаты исследования.
9.Описание работы. Подготовка отчета
На этом этапе обычно создаются электронные презентации, а
также  можно смонтировать фильм, слайд-шоу и т.д. Учащийся во время
доклада не должен зачитывать информацию со слайда, а излагать его содержание
своими словами.
Дать определения основным понятиям, сделать выводы,
подготовить сообщение по результатам исследования.
10. Доклад
 Необходимо  публично защитить
доклад  перед сверстниками, взрослыми, жюри и т.п., ответить
на вопросы.
11. Обсуждение итогов работы.
На данном этапе очень важно создать ситуацию успеха у
докладчика. Важно проводить обсуждение не только с учеником, но и с
одноклассниками, со взрослыми, учителями, родителями. Нужно учить умению и
проводить самооценку и давать оценку деятельности другого ученика.
Таким образом, изучив литературу по данной теме,
проанализировав и обобщив информацию, а также применив знания на практике,
можно сделать вывод, что использование исследовательского метода в начальной
школе позволяет достигать высоких предметных образовательных результатов,
приобщает учеников к научной деятельности. Способствует овладению ими
универсальных способов учебной деятельности, творческому развитию личности, а
главное, формированию социально адаптированной личности обучающихся. Не
останавливайтесь перед трудностями. Обязательно пробуйте, открывайте,
исследуйте.
Оп

title: Статья: "Организация исследовательской деятельности младших школьников"


extracted_text:
Подготовка к
олимпиаде
1.  В  семье  четверо  детей;  им  5,  8,  13  и  15 лет,  а  зовут  их
Таня,  Юра,  Света  и  Лена.  Сколько  лет  каждому  из  них,  если   одна
девочка  ходит  в  детский  сад,  Таня  старше,  чем  Юра,  а  сумма  лет
Тани  и  Светы  делится  на  3?

2.  Тамара  спросила  Сашу:  «Сколько  тебе  лет?»  Саша  ответил:
«Если  число  моих  лет  увеличить  в  3  раза,  а  потом  уменьшить  на  16,
то  мне  было  бы  17  лет».  Сколько  лет  Саше?

3.   Исключите  «лишнее»
слово:  «елм»,  «аухм»,  «шаандакр»,  «стиалк».

4.  По  тропинке  вдоль  кустов
шло  11  хвостов.
     Насчитать  я  также  смог,
что  шагало  30  ног.
     Это  вместе  шли  куда-то
индюки  и  жеребята.
     А  теперь  вопрос  таков:
сколько  было  индюков?
     Спросим  также  у  ребят:
сколько  было  жеребят?

5.  Дорисуйте  недостающую  фигуру.

+                            х
х       ○
                                                    +
?
                                          ○
○                  ○                       х

6.  Сколько  пар  ножек  у  сорока
пар  сороконожек?
Ответ:  1 600 пар.

7.  В  квартирах  № 1,  2,  3  жили
три  котёнка:   белый,  чёрный,  рыжий.  В  квартирах  № 1  и  № 2  не  жил
чёрный  котёнок.  Белый  котёнок  жил  не  в  квартире  № 1.  В  какой
квартире  жил  каждый  котёнок?

5.  Задумали  число.  Если
к  нему  прибавить  наибольшее  трёхзначное  число,  а  затем  разделить  на
10,  то  получится  наименьшее  трёхзначное  число.  Какое  число  задумали?

6.  Рыболов  поймал  15
окуней  и  разложил  их  на  5  кучек  так,  что  в  каждой  кучке  было
разное  количество  рыб.  Разложите  и  Вы  так  же.

7.  Вдоль  участка,  сумма  длин  которого  равна  20 м,
расставили  колышки  на  расстоянии  5 м  друг  от  друга.  После  этого  ещё
10  колышек  осталось.  Сколько  колышков  было  всего?

8.  ЭВМ  выполняет  все  четыре
действия.  На  табло  появилось  число  36.  Какое  число  было  заложено  в
ЭВМ?

9.  В  каждом  из  четырёх  ящиков
лежит  один  шарик:  белый,  красный,  чёрный,  зелёный.  На  каждом  ящике
указаны  надписи,  но  ни  одна  из  них  не  соответствует  действительности.
Укажите  цвет  шарика  в  каждом
ящике.

10.  Какой  прямоугольный  участок
наибольшей  площади  можно  опоясать  верёвкой  в  32 м?

11.  Стёпа  Смекалкин  задумал  число.
Потом  он  умножил  это  число  на  19  и  к  произведению  прибавил  19.  В
ответе  у  него  тоже  получилось  19.  Какое  число   задумал  Стёпа?
Ответ:  0.

12.  Подставьте  вместо  звёздочек  такие  знаки
действий,  чтобы  равенства  были  верными.
4  *  4  *  13 = 13                         21
*  8  *  8 = 21

13.  Что  больше:  сумма  11
слагаемых,  каждое  из  которых  равно  19  или 19  слагаемых,  каждое  из  которых  равно  11?

14.  В  клетки  квадрата  запишите  такие  числа,  чтобы  произведение
чисел  по  любой  вертикали  и  горизонтали  было  равно  480.

6

24

12

2

15.  Соедините  тремя  линиями  вершины  квадрата,
не  отрывая  карандаша.

16.  Что  легче:  3 кг  железа  или  3
кг  ваты?

17.  У  меня  5  сыновей,  у  каждого
по  1  сестре.  Сколько  в  семье  детей?
Ответ:  6  детей.

18.  За  столом  сидели  2  дочки,  2
матери  и  1  бабушка.  Сколько  человек  сидели  за  столом?
Ответ:  3  человека.

file_name: Математика. Подготовка к олимпиаде. 3 класс.docx

alt: Подготовка к олимпиаде 1 .

alt: ЭВМ выполняет все четыре действия

intro: Логические задачи для подготовки к олимпиаде. 3 класс

title: Математика. Подготовка к олимпиаде . 3 класс


extracted_text:
Сценарий
мероприятия,
посвященного
ДНЮ
ВОЗРОЖДЕНИЯ БАЛКАРСКОГО НАРОДА

ДЕНЬ
ВОЗРОЖДЕНИЯ

На протяжении всего мероприятия на
экран проецируются слайды:
1. Баннер «День возрождения»
2.Природа горских
ущелий(концертная программа)
1 ведуший׃ Добрый
день, уважаемые гости и дорогие друзья!
2 ведущий׃ Как
известно, восьмого марта исполнилось 73 года со дня депортации балкарского
народа. Женщины, старики, дети были насильственно выселены с родной земли,
тогда как их сыновья, мужья, отцы сражались на фронтах Великой Отечественной
войны. На долгие 13 лет, обреченный на бедствия, в степях Казахстана и
Киргизии, балкарский народ, был вычеркнут из всеобщей истории. Ни
законодательный орган страны – Верховный Совет СССР в лице его Президиума, ни
Советское правительство не принимали никакого официального документа о
выселение балкарского народа. Это был акт беззакония со стороны Берия с
согласия Сталина, развернувшего беспрецедентную акцию, обернувшуюся для
десятков тысяч людей настоящей трагедией.
1 ведущий׃Только
неугасимая вера в торжество справедливости, надежду на скорое возвращение и
сила духа, позволили балкарскому народу с достоинством пережить тоску по
родине, ежедневную борьбу за жизнь на чужой земле, потерю родных и близких.

2 ведущий׃
Только в 1957 году, после принятия указа о реабилитации
репрессированных народов и восстановления Кабардино-Балкарской АССР, балкарцы
вернулись на Родину. С этого момента начинается новая эпоха в жизни балкарского
народа. Эпоха возвращения к родной земле, дому, восстановления привычного
жизненного уклада, роста культуры, образования, развития национального
самосознания. День Возрождения балкарского народа как праздник был установлен
указом КБР в 1994 году и отмечается ежегодно 28 марта.
2 ведущий׃ Сегодня мы
будем говорить о возрождении балкарского народа – Дня торжества разума и
справедливости, дня радостной вести о возвращении на Родину. Сегодня мы не
станем печалиться, хотя невольно вспомнятся те тяжелые годы депортации.
1 ведущий: Сегодня мы
будем вспоминать, как с радостью балкарцы вновь вступили на родную землю
предков, как дружно участвовали в строительстве своей республики, Советской
страны, как прославили свой народ, Кабардино-Балкарскую республику, Россию, как
жил и живет небольшой горский народ по законам чести и во имя мира и созидания.
Балкария! Любовь и
моя боль
Сквозь годы вновь
к твоим путям стремиться
Перечитать мне
заново позволь
Страданий
потаенные страницы.

Моя судьба, судьба
моей отчизны,
Моей земли –
Балкарии моей
13 лет не
вычеркнуть из жизни
Они подольше чем
13 дней.

Они в сердцах и
юношей и старцев
Оставили
неизгладимый след
В столетиях
истории балкарцев
Зияют пропастью 13
лет.

И времена над нею
не сомкнуться
Над этой пропастью
обид и бед
Их не забыть, от
них не отмахнуться
От тех 13 тяжких
лет.

О, Аллах! Пусть мы
так же не канем!
Если сам я дойти
не смогу
То, молю тебя, -
сделай хоть камнем,
Но к родному верни
очагу.
В народе говорят: « Быть
без песни – бездомным быть. Горцы всегда пели песни, отражая в них свою жизнь,
желания и чаяния народа.
Звучит
песня «Земля моих отцов».
1 ведущий:
Я говорю Кязиму и Кайсыну:
Возрадуйтесь – Балкария жива!
Порой ее ввергают во лжи пучину
Но перед жизнью правды - ложь
мертва.
Я слышу гимн, не слышный ни кому
Он-здесь, внутри меня, внутри
ущелий
Он в доме, и в реке, и он в
пещере…
Он слышен мне и небу одному.
Ты будущему гимн, страна рассвета!
Балкария, ты на века воспета.
2 ведущий:
Кавказ!
Земля моя и дом мой,
Печальный, радостный Кавказ.
К тебе, цветущему,
К седому,
Я возвращался каждый раз.
В равнинах северного снега
Среди людей,
Среди машин
Меня сопровождало эхо
Твоих ущелий и вершин.
Я рад,
Что в годы испытаний
Во всех краях
Я в сердце нес
Тебя-с высокими хребтами,
С цветами, белыми до слез,
За вешний праздник возвращенья,
Мой край задумчивый, к тебе
Я правде кланяюсь священной,
Как молодой твоей судьбе…
2 ведущий: Сегодня
наш балкарский народ вместе с другими братскими народами создал суверенную
Кабардино-Балкарию, он уверенно смотрит в будущее. Народ знает, что его язык,
обычаи, традиции не будут забыты или ущемлены. Они будут передаваться от одного
поколения к другому.
1 ведущий: Балкарский
народ заслуженно гордится своими земляками. Этот маленький народ дал миру
великих и мудрых сынов. Кязим Беккиевич Мечиев - балкарский поэт,
просветитель, философ-гуманист,
основоположник балкарской поэзии и литературного балкарского
языка. Он умер на чужбине, но оставил незабвенные стихи.
Стихотворение
о родном крае.

Бу дуния не уллу, не кенг эссе да,
Малкъарсыз мен насыплы болмаз эдим!
Киши жери: «Жаннет менли!»-десе да,
Малкъарсыз мен намыслы болмаз эдим!

Барды мени туууп есген тау элим-
Къууанчы, жарсыуу да жюрегими,
Жанымы юлюшю, сыры жерим.

Бу дунияда нем бар эссе да мени:
Къууанчым, жрсыуум, не – кюнюм, айым,
Жайым, къышым, бораны да жюрегими,
Барысы да менидиле кюн сайын!

Малкъарым, къалсам эди сенден кенгде,
Жюрегимден кетмез эди къыяма.
Мен турсам да таулу, ташлы ерюнгде,
Насыплыма бу сен болгъан дунияда

Элими къартларна.

Салам алейкум, туугъан элим,
Бешигими тебиретген къартла!
Салам алейкум, туугъан жерим,
Жомакълада айтылгъан нартла!

Къарап, тансыгъымы алалмай
Турама ныгъышда къартладан.
Бизни Адам этген – алалла!
Анны билсин тауду хар Адам!

Къадарым узакъ жары ийсе,
Ашыгъама къартларыбызгъа.
Сезлерине тынгылай келсем –
Ушатама нартларыбызгъа…

Къартларыбыз сау болуп, жерде
Тас болмаз Адет, намыс, тёре.
Къартларыбыз сау болуп, эрле
Жашарыкъдыла юлгю кере!

Къартларыбыз – бетибиз бизни,
От жагъа жылыуубуз – ала.
Къартсыз сыйы жокъ жерибизни,
Къартсыз таула да тюйюл таула!

1 ведущий:Жил
человек, которого не помнят поколения. Но и есть человек, который своим трудом,
своим существом оставляет добрый след на земле, человек, которому было суждено
вечно остаться в людской памяти. К их числу относится великий балкарец Кайсын
Кулиев – народный поэт КБР, Лауреат Ленинской премии, Лауреат
Государственных премий СССР. Его голос был слышен везде: и там, в домах
земляков-переселенцев, и здесь, в ущельях Балкарии и долинах Кабарды, под
сводами Кремля и на берегах Ганга. Нельзя не упомянуть и о том, что знаменитая
песня Примадонны, российской эстрады, Аллы Пугачёвой – «Женщина, которая поёт»,
написана на слова Кайсына Кулиева. Кайсын Кулиев всю жизнь поклонялся мужеству,
чести и достоинству, терпимости и великодушию, торжеству добра над злом, любви
к родной земле.

Отрывок
из поэмы Кайсына Кулиева «говорю родной земле».

1.  Балкария! Ты словно бы орлица,
    Свила гнездо почти, что в облаках.
    Вершина на вершину громоздится
    Они как горцы в белых башлыках.

2.  Олений рев. Лихие драки турьи
    Отвесных скал прямые острия.
    Багрец кизила, чистота лазури…
    Все это ты, Балкария моя!

3.  В одном ряду с березой белокожей
    Стоят смуглянки-сосны на скале
    Там камни с буйволом лежащим схожи
    Цветы – как будто угольки в золе.

4.  Сбегают реки с ледников могучих
    Чегем шумит… Черек, Баксан, Балык
    Рассказывают грохотом о кручах
    Тем, кто к равнинной тишине привык.

5.  А водопада буйное движенье!
    А между скал - озер голубизна!
    Как в зеркале ты видишь отраженье
    Свое лицо и гриву скакуна.

6.  И глядя в голубые эти воды,
    На склоны гор и строй чинар вдали,
    Вновь говорю себе: не быть мне сроду
    Счастливым – без нее, моей земли!

7.  Балкария! С Эльбрусом – великаном
    Ты делишь радость и печаль забот.
    Взгрустнешь, Эльбрус оденется туманом,
    Развеселишься – серебром блеснет!

8.  Балкария моя! Белее бурок
    Клубятся тучи на плечах твоих.
    Вверх по уступам, плавным шагом тура,
    Восходит каждый мой рожденный стих.

9.  Народ мой стойкий! Ты, пахавший камень,
    На горы поднимался до светла,
    Стада твои ты пас под облаками
    И никому не делал в жизни зла.

10.  С клочка земли – он с бурку был не боле!-
     Колючки убирал и голыши,
     Ты ел свой хлеб, случалось и без соли,
     Но с гостем им делился от души.

11.  Народ мой малый! Ты трудом великим
     Пробил навылет вековой гранит,
     И вот: пройдя сквозь скалы по арыкам,
     На склонах выжженных вода звенит.

12.  Ты на арбах по узенькой теснине
     К нам саженцы привез издалека,
     Чтоб яблоки в Мухоле зрели ныне
     И радовали сердце земляка.

13.  Траву косил ты на горе отвесной,
     Копну у самой пропасти сложив,
     Отрывистой тропой прошел над самой бездной
     Не пал, не сгинул… Ты остался жив!

14.  Ты жив, народ! Пряма твоя дорога!
     И нет сознанья выше для меня,
     Что все враги – О, как их было много!
     Не загасили твоего огня!
«Об этом
мне балкарцы рассказали»
Об этом мне балкарцы рассказали
Как исповедь сомнения полна...
Была история полна печали
И в ней балкарцев боль отражена.
"Да, было так по странному
веленью,
Нам приговор тот не понятен был
Бросали мы обжитые селенья
И на восток народ наш уходил.
Бессилен был кинжал, и мы
молчали,
И верность Родине был наш ответ,
И наши горы, полные печали,
Смотрели долго, долго в след.
Но нет, мы не забыли наш Кавказ,
Мы там его еще сильней любили,
Но только очень многие из нас
До возвращенья так и не дожили.
Забыв обиды, горе и страданье,
Позор перенесенный без вины,
Тогда бы мертвые вернулись из
изгнанья
Погибшие совсем не от
войны..."
Однажды я увидел на рассвете,
Когда пошел послушать песню скал,
В коричневом поношенном бешмете
Седой балкарец камни целовал

 Звучит
песня « Туугъан элим»
1 ведущий:Не каждому
дано принять на себя боль и скорбь земли, но послужить добру может каждый.
Победить зло добром, одарить мир женским благославляющим взглядом – мысль
многих стихотворений Танзили Мустафаевны. Танзиля Зумакулова – заслуженная
поэтесса Советского союза, Российской федерации и Кабардино - Балкарии.Но, все же
сердцевиной поэзии Танзили являются ее поистине великолепные поэмы, говорящие о
больших животрепещущих проблемах времен
2 ведущий:
Язык материнский, как сладостен ты
Высоким значеньем своей правоты.
Глупей меня не было б, если бы я
Лишимся тебе на пиру бытия.
Ты - мужества голос, свобода и
честь,
Грядущему Прошлого мудрая весть.
Свет звезд над безмолвием белых
вершин,
Ты тяжестью времен несокрушим.
2 ведущий׃Как хорошо
проснуться на рассвете,
Глядеть на мир, за птицами следить
И знать, что выше счастья жить на
свете
На свете ничего не может быть.
Какое это счастье, что ты можешь
Смотреть на дорогих тебе людей,
На землю, чьи черты святые схожи,
С чертами старой матери твоей.
Прекрасно все, что просто, все что
сложно,
И как не восхищаться нам с тобой
Любой земной тварью, пусть
ничтожной,
Земной неповторимой красотой!
1 ведущий׃О, этот
танец! Этот поединок,
Единоборство смерти и огня.
Он хочет быть свободным, воедино
Живую жизнь, с мечтой соединяя.
О, этот танец! Вызов и смятенье.
Он смел и юн. Его душа в крови.
Он как приказ и тихое моленье
О торжестве свободы и любви.
1 ведущий: Годы изгнания, полные лишений и
страданий не сломили наш народ! Истина восторжествовала, балкарцы вернулись на
родину, вернули право жить и творить свою историю на земле предков!
2 ведущий: Из тоя на свадьбу, со свадьбы на той - в поисках утраченной
радости. Танец - это и прошлое, и сегодняшнее, и будущее. Если и есть на этом
свете победители, то это танцующие люди. Ибо сдавшийся не танцует, а танцующий не
сдается.
1 ведущий: Искусство
балкарских танцев навсегда связано с именами великих деятелей искусств КБР,
хореографов – этнографов - Мухтара Чукаевича Кудаева и Мутая Исмаиловича Ульбашева.
2 ведущий׃В 1989 г.,
Мухтаром Кудаевым, был создан Государственный фольклорно-этнографический
ансамбль «Балкария», известный и любимый не только в нашей стране, но и за
рубежом – обладателя Международных премий - Золотой шлем и Золотая корона, на
фестивалях во Франции и Белгии.
1 ведущий׃Мутай Ульбашев  —
«Заслуженный артист КБР»,
« Народный артист Российской Федерации»,
«Народный артист Чечено -
Ингушской Республики»,руководитель ансамблей«Кабардинка» и «Балкария».
Танец «Тюз тепсеу»
1 ведущий: Сегодня,
рассказывая о великих сыновьях и дочерях балкарского народа, мы убедились, что
народ убить невозможно. И как прекрасно оправдать звание «Человек» и так жить,
чтобы горы гордились своими горцами.
              Там счастья нет, где нет друг другу уваженья
Нет мира в доме, в дом придет опустошенье.
Обычай добрый нам не надо забывать,
В нем жизни полноты, в нем красоты цветенье!

Гость для горца – как звезда в зените.

Только гости, помните о том,

Хлеба и вина вы не берите-

Встретят Вас с айраном, лакумом

И хычин горячий подадут потом.

О, доблестных Нартов напиток!

Отведав тебя, выхожу я

Нвстречу земным просторам,

И радостен долгий мой путь.

И если измученный жаждой,

В ауле укрывшись от зноя,

Прохожий попросит напиться,

Я смело скажу наперед-

Что радуясь гостю хозяин

Его напоит не водою,-

Широкую чашу с айраном

Он щедро ему поднесет.

Я тоже зову Вас, входите!

Играет опавшая пена!

Расцвеченный солнцем полдневным

До края наполнен гоппан

Быстрее его осушите!

Мир и радость вам, живущие,
Не от ваших ли забот
Жизнь идет, земля цветет,
Существует в мире сущее.

Мир и радость вам, живущие,
Всем, кто воздвигает кров,
Сеет хлеб, пасет коров,
Бережет сады цветущие!

Мир и радость вам, живущие,
Светит солнце ради вас,
И горят в вечерний час
Звезды, свет на землю льющие.

Мир и радость вам, живущие,
Ради вас издалека,
Проплывают облака,
Влагу светлую несущие.

Мир и радость вам, живущие,
Чьим трудом земля живет,
Людям всем, без чьих забот,
В мире тьма была бы тьмущая,
Мир и радость вам, живущие...
1 ведущий׃Дорогие
друзья! Позвольте еще раз поздравить вас с Днём возрождения балкарского народа!
Звучит песня «Балкария моя».
2 ведущий׃ Прошлое -
это поезд, но он уже ушел. Будущее - это мечта, но еще не известно сбудется ли
она. А настоящее - это подарок жизни. Поэтому нужно жить настоящим, с надеждой
на будущее и с опытом прошлого!
 2 ведущий׃ Пусть ваши
дома будут наполнены светом и теплом, а души только добрыми помыслами! Мира,
спокойствия и созидания на благо наших народов. Всего вам самого доброго!
1 ведущий׃ А сейчас,
приглашаем вас, помериться силой и ловкостью, на традиционных спортивных играх
– Нарт оюнла! А после соревнований,  состоится Тау той.
1.   Перетягивание
каната
2.    Скандырбек-
армрестлинг
3.   Тюртюшю –
выталкивание из круга
4.   Шиндик оюн
2 ведущий׃ Пусть ваши
дома будут наполнены светом и теплом, а души только добрыми помыслами! Мира,
спокойствия и созидания на благо наших народов. Всего вам самого доброго! До
новых встреч!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ ДВБНАРОДА.doc

alt: Сценарий мероприятия, посвященного

alt: Я слышу гимн, не слышный ни кому

alt: За вешний праздник возвращенья,

alt: Жомакълада айтылгъан нартла!

alt: Багрец кизила, чистота лазури…

alt: И вот: пройдя сквозь скалы по арыкам,

alt: Но только очень многие из нас

alt: Как хорошо проснуться на рассвете,

alt: Широкую чашу с айраном

title: Сценарий мероприятия  "Живи и процветай Балкария моя!!!"


extracted_text:
УМК «Гармония»
Урок окружающего мира в 1 классе.

Тема:
«Удивительные
растения мира».
Цель:
познакомить
с необычными растения  мира.
Задачи:

ü
расширять
представления о многообразии   растений мира; учить получать        информацию
из различных   источников;
ü
развивать
наглядно-образное мышление, воображение, умение моделировать предметы
окружающего мира;
ü
воспитывать
эстетический вкус.
ü  Создавать условия
для развития метапредметных универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
1.
Умение
планировать последовательность учебных действий в соответствии
поставленной задачей
2.
Умение
самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности
3.
Умение
оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки
            Познавательные УУД
4.
Умение
осуществлять логические действия: анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение.
5.
Умение
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их обобщения.
6.
Умение
давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и
особенности объектов, процессов и явлений.
            Коммуникативные УУД
7.
Умение
сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
учебной коммуникации
8.
Умение
аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)
9.
Умение
договариваться о распределении функций и ролей в различных видах
совместной деятельности

Тип
урока:
урок открытия новых знаний (урок –
исследование) .

Оборудование:
·
Компьютерная презентация “Удивительные растения” (Приложение);
·
Мультимедийный проектор;
·
Учебник “Окружающий мир” автор:  О.Т.Поглазова, 1 класс.
·
Для работы в микрогруппах цветная бумага, клей, ножницы.
·
Изображение деревьев , кустарников, трав.
·
Сигнальные карточки для учащихся.

Этапы
  урока

  Ход урока

Оргмомент.

Мобилизующее
  начало.
Звучит
  легкая, плавная музыка.

Слайд 1 (тема
  урока)

Музыка заканчивается.

- Представьте, что
  вы маленькие семечки (дети садятся, закрывают ладошками щёчки) А я садовник.
- Садовник очень бережно
  относится к семечкам, поливает их, ухаживает за ними .
- С первыми лучами
  солнышка семечки начинают расти, появляются первые листочки (дети поднимают
  руки вверх).
- Стебельки растут (дети
  потягиваются, распрямляют плечи).
-
  И вот наступает радостный момент- появляется первый цветок (дети разводят
  руки в стороны, показывают, как распускается цветок).
- Цветок распустился, он улыбается
  солнцу (дети улыбаются друг другу).
-
  Как цветы тянутся к солнцу, так и человек тянется к знаниям. Он хочет узнать
  много нового, интересного. А вы хотите? (Да).

2.
  Актуализация знаний.

 Слайд
  2

На
  доске.

Сегодня
  мы продолжим разговор о растениях . Если посмотреть вокруг, везде можно
  встретить растения.
Где
  вы встречали растения?

На
       какие группы можно разделить все растения?

Деревья
  кустарники   травы
(Зеленый
  желтый        красный)
Распределите
  растения на группы при помощи сигналов (на слайде  изображение березы, ели,
  крыжовника, черной смородины, мака, василька)
Чем
  отличаются деревья от кустарников? (У дерева один ствол, а у кустарников
  несколько стволиков)
А
  от трав? (У травянистых растений мягкие сочные стебли)

Посмотрите
       на следующие растения(липа, сосна, ива, тополь, осина), скажите, какое
       растение здесь лишнее? Почему?

Лишнее
  хвойное растение (сосна). А чем хвойное  растение отличается от лиственного?
  Приведите еще примеры.

3.
  Целеполагание

Как
  вы думаете, а мы уже всё знаем про растения?
Хотите
  узнать ещё больше?
Сегодня
  мы с вами будем исследовать растения мира.  Кроме того, каждый из вас должен
  будет решить, какое из   растений удивит вас больше всего.
О
  чём же узнаем сегодня?
Это
  и будет цель нашего урока.

4.
  Знакомство с растениями мира.

 Береза
  (пазлы на доске)

 Слайд

 Дуб
  (пазлы на доске)

Сейба

5.
  Физминутка ( ёлочка)

Сообщения
  детей.

Слайд
Слайд
Видео

 Начнем
  наше знакомство с необыкновенного дерева, которое растет   в нашей
  стране.
Игра
  «Собери пазлы»
  (2 ученика  выходят к доске и собирают картинку. остальные отгадывают
  загадку.)

  Русская красавица

             Стоит на
  поляне.

  В зелёной кофточке,

  В белом сарафане.

  (берёза)
Какие
  слова вам подсказали, что это берёзка?(Слайд 2)
Чем
  удивительна наша родная берёзка?(ответы детей)
 (среди
  всех деревьев только у берёзы цвет коры белый, береза-символ России)
А
  еще нам о березе расскажет__________________________
Рассказ
  ученика о березе.
А
  вот ещё одно удивительное дерево.
Игра
  «Собери пазлы»
  (2 ученика выходят к доске и собирают картинку. остальные отгадывают
  загадку.)

  Раскидистый, могучий,

  Поднялся к самой туче.

  (дуб)
По
  каким словам догадались?
Чем
  же удивителен дуб?
Слайд
  3)
Дуб
  имеет мощный ствол и толстые ветки.   Дуб очень крепкий. Дуб -
  долгожитель среди деревьев. Живёт   иногда до 2000 лет.

А
  теперь ребята, послушайте сказку о сейбе. Откройте учебники на с 93. (ученик
  читает сказку из учебника с. 93)
 Сказка
  про Сейбу.
Жила-была Сейба, высокая красавица с гордой головой и стройным
  станом. Не захотела она подчиняться злому волшебнику, и он наслал на неё злые
  ветры, чтобы они погубили гордую красавицу. Обратилась прекрасная сейба к
  своим корням: “Помогите, добрые мои верные корни, не дайте злым чарам
  одержать верх”. Долгая ночь прошла. А наутро гордая красавица опиралась на
  высокие (до 6 м) плоские корни, которые сделали её ещё более устойчивой. Так
  не покорилась Сейба злому волшебнику.
Чем удивительно это растение? ( у него высокие плоские корни)

А теперь в своей группе рассмотрите изображение  растений на с
  94-95.
Расскажите, что вам известно о них.
Чем отличаются деревья? (Ученики характеризуют размеры, форму
  стволов деревьев, стебли, листья, плоды и тд)
Послушайте  сообщения об удивительных растениях, которые
  приготовили ребята.
Выходят заранее подготовленные ученики с кратким сообщением о растениях
  :
Секвойя _______________________________
Венерина мухоловка___________________________
Десмодиум (танцующий
  цветок)_________________________

6.
  Закрепление

 Слайды

Творческое
  задание в микрогруппах.
Плакат
  правила работы в группах.

 В
  мире очень много разных удивительных и необыкновенных деревьев.
Как
  вы думаете, а существует ли хлебное дерево?
А колбасное?
А
  мыльное дерево?
А молочное?
А конфетное?
О конфетном
  дереве нам расскажет___________________________
Вот
  сколько интересного есть в мире растений!
А
  сейчас я предлагаю выполнить творческое задание по группам.
Выполняем
  правила работы в группе. (плакат)
Задание: Придумайте свое
  удивительное растение. Подумайте, как изобразить его. Название. Это может
  быть фантастическое дерево. Выполните аппликацию на листе бумаги. (можно
  использовать заготовки). Выполняем правила безопасной работы.
Работа
  в группе.
 Готовность
  показываем знаком «Мы готовы!»(дети берутся за руки)
Выставка
  и анализ работ учащихся.
План
  ответа:
-название
  растения
-чем
  оно удивительно.

7.
  Итог

Продолжите
  предложение

  «Сегодня на уроке я узнал....»
Почему
  растения, с которыми вы познакомились на уроке, называют удивительными?

  Какое дерево вас больше всего удивило, понравилось?
Чем?

8.
  Рефлексия.

 А теперь я предлагаю вам оценить
  себя и свою работу на уроке при помощи смайликов.
Я доволен собой
Не совсем доволен
Не доволен.
Молодцы! Вы сегодня хорошо работали на уроке. Спасибо
  за урок!

file_name: Окр.мир. Удивительные растения.docx

alt: Звучит легкая, плавная музыка

alt: Слайд Дуб (пазлы на доске)

alt: Закрепление Слайды

title: Урок окружающего мира в 1 классе "Удивительные растения"