extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___
 от «     »                2020  г.

Согласовано
Заместитель директора школы по
  УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________ Кондрат Е.В.

«____»____________2020 г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от

«____»_________  2020   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного
предмета
«Литературное чтение»
2 класс

Молодьковой Анны Васильевны
Соответствие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны
1 квалификационная категория

2020-2021 учебный год.

 Рассмотрено
на заседании
 педагогического совета школы
 протокол №______

 от «      »   ____ 2020г.

Пояснительная
записка

Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной
(Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011г.) и
соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2020-2021 учебный год.

Учебник для
общеобразовательных учреждений 2 класс (авторы:  Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.: «Просвещение», 2019 г.)

Цели
изучения предмета

·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
 развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
 обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.

Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык,
развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое
мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении
книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к
жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг
различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно
формировать навык чтения и речевые умения.

Результаты
изучения предмета

     Личностные
результаты:
·
формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
·
формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
·
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
·
овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
·
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
·
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
·
наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
освоение способами
решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
·
формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
·
активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
·
использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
·
овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
·
готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.

Предметные
результаты:
·
понимание литературы
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
·
осознание значимости
чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
·
достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
использование разных
видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
·
умение использовать
простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
·
умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
·
развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта

Количество часов в год
– 136
Количество часов неделю
– 4
Проекты – 3 .

Содержание
учебного предмета

№

Раздел

Кол-во часов

всего

из них

1

Вводный урок по курсу
  литературного чтения.
Знакомство с
  учебником по литературному чтению.                 Система условных
  обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

2

Самое великое чудо на свете
Проект
  «О чем может рассказать школьная библиотека».Старинные и современные книги.
  Сравнение книг.

4

 Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

3

Устное народное
  творчество.
 Малые и большие
  жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского
  народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни.
  Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые
  жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.

15

Викторина «А. Шибаев
  «Вспомним сказку»

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

4

Люблю природу русскую. Осень.
 Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические
  стихотворения
 Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А.Фета,
  А.Толстого и др.

8

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

5

Великие
  русские писатели.
А.С.Пушкин – великий
  русский писатель. Лирические стихотворения.
 Картины природы. Средства
  художественной выразительности. Эпитет.
Сравнение. Олицетворение.
И.А.Крылов. Басни.  Басни Л.Н.Толстого

14

 Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

6

О братьях наших
  меньших
Веселые стихи о животных. А.Шибаев,
  Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о
  животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки

12

 Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

7

Из детских журналов
Произведения из детских
  журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Проект «Мой любимый детский журнал»

10

Проект «Мой любимый детский журнал»
Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

8

Люблю природу
  русскую. Зима.
Зимние загадки.
  Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин,
  С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.

9

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

9

Писатели -детям.
 К.Чуковский.
  Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
  С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.  Н.Н.Носов.
  Юмористические рассказы

17

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

10

Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов,
  Э. Мошковская, В. Лунин.  Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой

10

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

11

Люблю природу
  русскую. Весна.
 Весенние загадки. Лирические
  стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
  Е.Благининой, Э.Мошковской.

9

12

И в шутку и всерьёз.
Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского,
  В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского,
  Г.Остера, В. Драгунского

14

Проверочная работа по
  разделу «Проверь себя»

13

Литература
  зарубежных стран
Американские, английские,
  французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака, В.Викторова,
  Л.Яхнина. Сравнение русских и
зарубежных песенок.
  Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».
Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».
  Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник». Защита
  проектов.

13

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Итоговый контрольный урок

Итого

136

Материально – техническое обеспечение учебного
процесса.

а) Книгопечатные.
Ø Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4
классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø Литературное чтение. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др./
– М.: Просвещение, 2019.
Ø Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс./
Бойкина М.В. Виноградова Л.А./ – М.: Просвещение, 2016.
Ø Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному
чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.
б)  Электронное приложение к учебнику  Климановой
Л.Ф., Горецкого В.Г., и др. 2 класс.

в) Технические средства
обучения.
Ø Ноутбук
Ø  Проектор

Календарно – тематическое планирование.
 Литературное чтение 2 класс
(4часа в неделю. Всего136 ч.)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

Введение .Знакомство с
  учебником.

1

Самое великое
  чудо на свете (4ч)

2.

Игра «Крестики- нолики»

1

3

Самое великое чудо на
  свете.

1

4

Проект
  "О чём может рассказать школьная библиотека"

1

5

Книги.

1

Устное народное
  творчество( 15ч)

6

Устное
  народное творчество

1

7

Русские
  народные песни.

1

8

Русские
  народные потешки, прибаутки

1

9

Скороговорки,
  считалки, небылицы.

1

10

Загадки,
  пословицы, поговорки.

1

11

Ю.
  Мориц «Сказка по лесу идет».

1

12

Русская народная сказка
  «Петушок и бобовое зернышко».

1

13

Русская народная сказка «У
  страха глаза велики».

1

14

Русская народная сказка
  «Лиса и тетерев».

1

15

Русская
  народная сказка «Лиса и журавль».

1

16

Русская
  народная сказка «Каша из топора».

1

17

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди» (знакомство).

1

18

Русская народная сказка
  «Гуси-лебеди» (деление на части).

1

19

Викторина по сказкам А.Шибаев «Вспомни сказку»

1

20

КВН «Обожаемые
  сказки»
Проверь себя (№ 9 - 16).

1

Люблю природу русскую. Осень. ( 8ч)

21

Люблю природу русскую.
  Осень.

1

22

Ф. Тютчев «Есть в осени
  первоначальной...».

1

23

К.
  Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила»,

1

24

А. Фет «Ласточки пропали».

1

25

С.
  Есенин «Закружилась листва», А. Толстой «Осень».

1

26

В.
  Берестов «Хитрые грибы».

1

В.Брюсов
  «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник»

1

27

М. Пришвин
  «Осеннее утро».
И,Бунин «Сегодня
  так светло кругом»

1

28

Проверь себя.
  Обобщение по разделу «Осень»

1

Русские писатели (14
  ч.)

29

А.С. Пушкин «У
  Лукоморья».

1

30

А.С.
  Пушкин Стихи.

1

31

А.С. Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство).

1

32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
  (выразительные средства языка).

1

33

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
  (план, пересказ).

1

34

Обобщение по теме
  «Сказки А.Пушкина»

1

35

И. Крылов «Лебедь,
  щука и рак».

1

36

И. Крылов
  «Стрекоза и Муравей».

1

37

Л. Толстой «Старый
  дед и внучек».

1

38

Л. Толстой
  «Филиппок».

1

39

Л. Толстой
  «Филиппок».

1

40

Л. Толстой «Правда
  всего дороже». «Котенок».

1

41

Весёлые стихи.

1

42

Проверь себя.
  Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

О братьях наших
  меньших (12 ч)

43

О братьях наших
  меньших.
Н. Сладков «Они и
  мы», А. Шибаев «Кто кем».

1

44

Б. Заходер «Плачет киска»
 И.Пивоварова «Жила-была собака»

1

45

В. Берестов «Кошкин щенок».

1

46

Домашние
  животные

1

47

М. Пришвин «Ребята
  и утята» (знакомство).

1

48

М. Пришвин «Ребята
  и утята» (пересказ по плану).

1

49

Е. Чарушин
  «Страшный рассказ».

1

50

Е. Чарушин
  «Страшный рассказ».(пересказ по плану)

1

51

Б. Житков «Храбрый
  утенок».

1

52

В. Бианки «Музыкант».

1

53

 В.Бианки«Сова»

1

54

Проверь себя.
  Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

Из детских журналов (10ч)

55

Из детских
  журналов.

1

56

Д.
  Хармс «Игра».

1

57

Д.
  Хармс «Вы знаете».

1

58

Д. Хармс «Веселые
  чижи».

1

59

Д. Хармс «Что это было?»,

1

60

Н. Гернет «Очень-очень
  вкусный пирог».

1

61

Ю.
  Владимиров «Чудаки».

1

62

А. Введенский
  «Ученый Петя».
А. Введенский
  «Лошадка»

1

63

 Проект " Мой любимый
  детский журнал".

1

64

Обобщение по
  разделу «Из детских журналов» Проверь себя.

1

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

65

Люблю природу
  русскую. Зима.

1

66

Стихи о первом
  снеге.

1

67

Ф.Тютчев«Чародейкою
  Зимою».

1

68

С.
  Есенин «Поет зима аукает». «Береза».

1

69

Русская
  народная сказка «Два Мороза».

1

70

С.Михалков«Новогодняя
  быль».

1

71

А.Барто
  «Дело было в январе».

1

72

Проверь себя.
  Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

73

Разноцветные
  страницы   Игра «Поле-чудес»

1

Писатели – детям (17
  ч)

74

Писатели – детям.

1

75

К. Чуковский
  «Путаница».

1

76

К. Чуковский
  «Радость».

1

77

К. Чуковский
  «Федорино горе».

1

78

К. Чуковский
  «Федорино горе».

1

79

С. Маршак «Кот и
  лодыри».

1

80

С. Михалков «Мой
  секрет»., «Сила воли».

1

81

С. Михалков «Мой
  щенок».

1

82

А. Барто
  «Веревочка».

1

83

А. Барто «В
  школу».»Мы не заметили жука»

1

84

А.Барто «Вовка
  –добрая душа»

1

85

Н. Носов
  «Затейники».

1

86

Н.Носов«Живая
  шляпа» (знакомство).

1

87

Н.Носов «Живая
  шляпа».(пересказ по плану)

1

88

Н. Носов «На
  горке».

1

89

Н.
  Носов «На горке».(пересказ по картинному плану)

1

90

Проверь себя .
  Обобщение по разделу «Писатели-детям»

1

Я и мои друзья (10
  ч)

91

Я и мои друзья.

1

92

Стихи о дружбе и
  обидах

1

93

Н. Булгаков «Анна,
  не грусти!».

1

94

Ю. Ермолаев «Два пирожных!».

1

95

В. Осеева
  «Волшебное слово».

1

96

В.Осеева «Волшебное
  слово».(пересказ от лица автора)

1

97

В. Осеева
  «Хорошее».

1

98

В. Осеева
  «Почему?».

1

99

В. Осеева
  «Почему?».

1

100

Проверь
  себя. Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1

Люблю природу русскую. Весна  (9
  ч)

101

Люблю природу
  русскую. Весна.

1

102

Ф. Тютчев «Зима не
  даром злится». «Весенние воды».

1

103

А. Плещеев
  «Весна», «Сельская песенка».

1

104

А. Блок «На лугу».

1

105

С. Маршак «Снег
  уже теперь не тот».

1

106

И. Бунин «Матери».

1

107

А. Плещеев «В
  бурю».

1

108

Е.Благинина
  «Посидим в тишине».

1

109

Э. Мошковская «Я
  маму мою обидел».

1

И в шутку и
  всерьёз (14 ч)

110

И в шутку и
  всерьёз.

1

111

Б.Заходер«Товарищам
  детям». «Что красивей
  всего?».

1

112

Б. Заходер
  «Песенки Вини-Пуха».

1

113

Б. Заходер
  «Песенки Вини-Пуха».

1

114

Э.
  Успенский «Чебурашка».

1

115

Э.Успенский«Чебурашка».(составлениеплана)
            Если был бы я девчонкой».

1

116

Э.
  Успенский «Над нашей квартирой».  «Память»

1

117

В. Берестов
  «Знакомый». «Путешественники».

1

118

И. Токмакова
  «Плим», «В чудной стране».

1

119

Г. Остер «Будем
  знакомы».

1

120

Г.
  Остер «Будем знакомы»(характеристика героев).

1

121

В. Драгунский
  «Тайное становится явным».

1

122

В. Драгунский
  «Тайное становится явным».(пересказ по плану)

1

123

Проверь себя.
  Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»

1

Литература
  зарубежных стран (13 ч)

124

Литература
  зарубежных стран.

1

125

Американская и
  английская народные песни.

1

126

Французская
  народная песня «Сюзон и мотылек».
Немецкая народная
  песня «Знают мамы, знают дети ...»

1

127

Ш. Перро «Кот в
  сапогах» (знакомство).

1

128

Ш. Перро «Кот в сапогах» (деление на
  части).

1

129

Ш. Перро «Красная
  шапочка».

1

130

Г.Х. Андерсен
  «Принцесса на горошине».

1

131

Эни
  Хогарт «Мафин и паук» (знакомство).

1

132

Эни Хогарт «Мафин
  и паук» (деление на части).

1

133

Обобщение
  по разделу "Литература зарубежных стран.". Проверь себя

1

134

КВН
  «Цветик-семицветик»

1

135

Проект «Мой
  любимый писатель- сказочник»

1

136

Защита проектов.   Итоговый
  контрольный урок.

1

file_name: Литературное чтение.docx

alt: Результаты изучения предмета

alt: Предметные результаты: · понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; · осознание значимости чтения для личного…

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: С.Михалков«Новогодняя быль»

alt: И в шутку и всерьёз. 1 111

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Тема: «Единственное и
множественное число имен прилагательных.»
Цели деятельности
учителя:
формирование умения распознавать прилагательные в единственном и во
множественном числе.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать: понятие прилагательного
как части речи; вопросы, на которые отвечает прилагательное; число имен
прилагательных.
уметь: изменять
прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять
правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой; устанавливать
аналогии.
Личностные: умение оценивать
свой труд; принимать оценки учителя; умение работать самостоятельно; проявлять
положительное отношение к учению.
Тип урока: открытие нового
знания
Оборудование: Русский язык 2
класс. Ч 2/ В.П. Канакина, В.Г. Горельский, презентация.

Технологическая
карта

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности
Словес.: слово учителя

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
Сначала сделаем точечный массаж, чтобы был хороший рабочий
  настрой на целый день.
Точка на лбу между бровями (третий глаз)
Парные точки по краям крыльев носа
Точка посередине верхнего края подбородка
Точка в висках
3 точки на затылке в углублениях

Приветствуют.
Выполняют указания учителя.

Р.:
  самоорганизация

II. Актуализация знаний и мотивация
Словес.: слово учителя, учебный диалог
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: работа с грамматическим заданием
Практич.: письменное грамматическое упражнение

6 мин.

Работа с грамматическим
  заданием
Прочитайте два текста.
Был день. Смотрю на
  небо. По небу плывут облака. Высоко  над облаками кружат ласточки.

Был жаркий день.
  Смотрю  на голубое небо. По небу плывут белые облака. Высоко  над
  облаками кружат белогрудые ласточки. ( сл 1)

-Сравните эти тексты.
Чем они отличаются?
Какой из тестов, на ваш
  взгляд, более красивый? Почему?
- Какая часть речи
  сделала второй текст более красивым и понятным?
-Спишите второй текст. В
  третьем  предложении подчеркните основу и во всем тексте подчеркните имена
  прилагательные ( 2 сл)
 - Что вы уже знаете о
  прилагательном, как части речи? (Прилагательное – это часть речи,
  обозначает признак предмета и отвечает на вопросы – какой?, какая?, какое?,
  какие? Прилагательное связано с существительным).
Был жаркий день.
  Смотрю на голубое небо. По небу плывут белые облака. Высоко  над
  облаками кружат белогрудые ласточки.
- Определите число у
  существительных. Как определяли? Что знаем про ед. и мн. число?
(Если сущ. обозначает
  один предмет – это единственное число, если несколько предметов –
  множественное число).
Какой вывод можно
  сделать?
(Существительные могут
  быть единственного и множественного числа).
Я вам называю в
  единственном числе, а вы мне во множественном.
Стол- столы, карандаш-карандаши,
  медведь-медведи, книга-книги, учебник-учебники, ручка-ручки.
А
  теперь давайте подумаем, могут ли изменяться имена прилагательные по числам?
Приведите
  пример изменения по числам
Поиграем
  в игру. Называю в единственном, а вы мне во множественном
Бегает- бегают, играет-играют, рисует-рисуют, танцует, танцуют,
  решает-решают
-
  У кого возникли затруднения? Почему?

 Работают с упражнением

Имя
  прилагательное

Прилагательное – это часть речи, обозначает признак предмета и
  отвечает на вопросы – какой?, какая?, какое?, какие? Прилагательное связано с
  существительным).

повест, невоскл,распрост

Если сущ. обозначает один предмет – это единственное число, если
  несколько предметов – множественное число

Существительные могут быть единственного и множественного числа

Бегает- бегают, играет-играют, рисует-рисуют, танцует, танцуют,
  решает-решают

Стол- столы, карандаш-карандаши,
  медведь-медведи, книга-книги, учебник-учебники, ручка-ручки.

П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение
  речевых высказываний.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

III. Постановка учебной задачи
Словес.: беседа

1 мин.

Как вы думаете, какая тема урока?
Какие цели мы можем поставить на урок?

Тема урока: Единственное и
  множественное число имен прилагательных.
Цели:
узнать как изменяются имена
  прилагательные; учиться определять число имен прилагательных; учиться
  изменять прилагательные по числам

К.:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
высказываний.

V. Первичное закрепление во внешней речи
Словес.: слово учителя, учебный диалог

6 мин.

                                       Работа в парах
  Перед вами карточки. Как вы думете,что вам нужно сделать?
Верно,нужно определить число у прилагательных.
Работаем прям в карточках, обсуждая. Подписываем число над
  прилагательным.

Новый костюм, новая куртка, новые тетради, крупная рыба, мудрые
  сказки, кривые зеркала, маленькая птица.
Проверяем.
У кого получилось?
  Расскажите, как вы это сделали?
- Какая часть речи вам
  помогла определить число у прилагательных? Почему?
- На какой вопрос
  отвечают прилагательные во множественном числе?
- Какой вывод
  можно сделать о числе прилагательных?
 (Прилагательные могут
  быть единственного и множественного числа)
- Где мы сможем
  проверить ваши  предположения?
Открываем стр. 92
  находим правило, читаем каждый сам.
Прочитай громко еще раз.
Что
  обозначают имена прилагательные в ед.ч.? На  какой вопрос отвечают?
Что
  обозначают имена прилагательные во мн.ч.? На  какой вопрос отвечают?

Выполняют задание

От сущ задавали вопросы

Существительное
Задаем вопрос от сущ
Какие?
Прилагательные могут быть единственного и множественного числа

Читают  правило

Признак одного предмета
Какой? Какая? Какое?
Признак нескольких предметов
Какие?

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Р.:
  принятие и сохранение учебной задачи.
П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге.

Динамическая пауза

1 мин.

Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем.
Встаньте все из-за парт.
Повторяйте за мной.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
Молодцы!
Присаживайтесь!

Выполняют требования учителя.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Словес.: слово учителя
Практич.: устное грамматическое задание
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: письменное грамматическое упражнение

6 мин.

 Работа по учебнику с. 92 упр.158.  Сейчас
  я предлагаю вам поработать в парах и заполнить вместе таблицу.
Запишите данные
  словосочетания. Укажите над именами прил и менами сущ их число.
Сделаем вывод:
Как определить число имен
  прилагательных?
Что мы делаем сначала?( сл
  4)
Составление алгоритма:

Определи
       число существительного.
Поставь
       вопрос от существиетльного к прилагательному.
Определи
       число прилагательного.

Читают задание

Определяем число сущ
Ставим вопрос от сущ к прилаг
Определяем число прилаг

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

К.:
  участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний.

VII. Включение в систему знаний
Словес.: слово учителя,беседа
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: работа с карточками
Практич.: письменное грамматическое упражнение

15 мин.

Работа с карточками
Следующее
  задание на партах. (сл 4)
А
  поможет вам алгоритм.
Как
  определить, в каком числе нам нужно употребить имя прилагательное?
-
  От какой части речи это зависит?
- 1.
  Вставьте
  пропущенное имя прилагательное ГОЛУБОЙ в предложения
2.
  Укажите над именами прилагательными  их число. Над прилагательным ГОЛУБОЙ
______
  месяц март.   _______  небо, снега _______.  На снегах тени -
  как синие молнии.  ______ даль,_______ льды.  ______ на снегу
  следы. _______ перелески, _______ канавы. Первые _______ лужи и последние
  ________ сосульки. А на горизонте синяя полоска далёкого неба. Весь мир
  ______!
Проверяем себя на стр. 93
нашли упр 159
проверили себя, оценили.
- Как вы определили в каком числе нужно
  употребить прилагательное голубой в данном тексте?
Какой вывод сделаем? Вспомним наше правило,
  опираясь на таблицу.
Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: Имена прилагательные употребляются в том
  же числе, что и имена существительные, с которыми они связаны по смыслу.

Работают в парах

Определи число
  существительного.
Поставь вопрос от
  существительного к прилагательному.
Определи число
  прилагательного.

Задавали вопросы от сущ к
  прил

Имена прил в ед. ч
  обозначают признак одного предмета и могут отвечать на любой из данных
  вопросов: какой? Какая? Какое?
Имена прил. Во мн. ч
  обозначают признак нескольких предметов и отвечают на вопросы какие?

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров

Р.:
  принятие и сохранение учебной задачи.

П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге.

VIII. Рефлексия деятельности
Словес.: слово учителя, учебный диалог

3 мин.

Наш урок подходит к концу.
Давайте вспомним тему нашего урока.
Какие цели мы поставили на урок?
Достигли мы их?
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает?
Что такое антонимы?
Что такое синонимы?
С каким правилом познакомились?
Расскажите.

Тема урока: Единственное и
  множественное число имен прилагательных.
Цели:
узнать как изменяются имена
  прилагательные; учиться определять число имен прилагательных; учиться
  изменять прилагательные по числам

Р.:
  осуществление итогового контроля.

К.:
  участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение
  речевого высказывания

Словес.: слово учителя
Нагляд.: учебная презентация

1 мин.

Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Учебник: повторить все про прилагательные
Записали! Закрыли дневники, убрали на край стола!

Записывают домашнее задание.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Словес.: слово учителя

2 мин.

Сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. У вас
  на столах лежат кружки желтого цвета. Ваша задача нарисовать на них лицо.
Обратите внимание на экран.
Если вы сегодня узнали много нового и не допустили при работе не
  1 ошибки, то изображаете веселый смайлик.
Если вы сегодня узнали много нового, но допустили ошибки при
  работе, то изображаете такой смайлик.
Если вам сегодня было сложно выполнять задания и вы допустили
  массу ошибок, изображаете грустный смайлик.
Закончили! Поднимите вверх ваш смайлик, чтобы я мог увидеть, как
  вы оценили себя!
Молодцы!
Урок окончен!

Выполняют требования учителя.

Р.:
  анализ собственной работы.
Л.:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

file_name: рус яз  2 кл.docx

alt: Тема: « Единственное и множественное число имен прилагательных

alt: Технологическая карта

alt: Если сущ. обозначает один предмет – это единственное число, если несколько предметов – множественное число )

alt: Какой вывод можно сделать о числе прилагательных ? (

alt: Практич.: работа с карточками

title: Конспект урока по русскому языку "Единственное и множественное число имён прилагательных"


extracted_text:
The theme of the lesson: When is your birthday?
The aim of the lesson:
Educational: to to present new words and expressions concerning on the
theme and practice them in pupils’ speech, to introduce ordinal numerals and
prepositions of time in and on, after and before.
Developing: to develop pupils oral and written communication skills and
habits to improve pronunciation and translation skills and abilities to
motivate self study and group work.
Bringing - up: to teach children to be attentive, kind and polite, to
bring up feelings of friendship and respect to each other.
Inter - subject connection: Kazakh, English
The type of the lesson: getting new information.
Methods of teaching: training, explanation, demonstration, interaction
The equipment of the lesson: diagrams on the tasks, pictures, posters,
computers, interactive board, question - answer, individual work, warm - up.
Procedure of the lesson
1. Organization moment
А) greeting
- Good morning children!
- Good morning, good morning!
- Good morning to you!
- Good morning, good morning
- We are glad to see you!
Б) work with duty
2. Warm - up.Оқушыларға сабақ барысында жақсы көңіл – күй сыйлауғаүйрету.
3. Checking up the homework
  Ex.10
4.New lesson
- Let’s begin our lesson. Today we learn about 4 seasons and month, cardinal
numbers. First of all close your eyes and Let’s count to ten. (балалар көздерінжұмып 10 - ғадейінсанайды, мұғалім әдемі Тедди аюды алып шығады) – Guys,
look at the teddy Bear how is he looking smart and handsome. Guess why? Kids,
can you guess?
Children: because today is his birthday. Мұғалім: Do you have your birthday today, Teddy?
Teddy: Yes, that’s right, today is my birthday.
teacher: Great! And how old are you today?
Teddy: I am eleven today.
Мұғалім:- Ok,
children Teddy bear wants to get acquainted closer with you. Ал, енді балалар Тедди аю сендермен жақын танысқысы келеді. Сендерге сұрақ қояды сендер жауап бересіндер, жарай ма?
What is your name?
How old are you?
How are you?
Where are you from?
How do you spell your name?
What’s your address?
What time is it?
What colour is your hair?
What color are you eyes?
Which class are you in?
Can you play dombra?
Can you ride a bike?
- How many seasons do you know? Қанша жыл мезгілін білесіндер?
- P 1: Four seasons. 4
- T: What are they? оларқандай?
- P1: They are winter, spring, summer, autumn. Көктем, жаз, күз, қыс
- Балалар біз бүгінгі сабақта жыл мезгілдері жән айлар туралы өтеміз.
- Open your copy books. Write down the date. Today is the 17th of November. The
theme is “ When is your birthday?”
Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white
(балаларды қайталатып оқытамын, дәптерге жазғызу)
New words.
season [‘si: zn] жылмезгілі - 6 әріп, 4 дыбыс
spring [spriη] көктем - 6 әріп, 5 дыбыс
summer [‘sΛmә] жаз - 6 әріп, 4 дыбыс
autumn [‘о: tәm] күз - 6 әріп, 4 дыбыс
winter [‘wintә] қыс - 6 әріп, 5 дыбыс
month [ mΛnθ] ай - 5 әріп, 4 дыбыс
(балалар оқып әріптеп айтады.)
(балалар әріптеп оқып, қанша әріп, қанша дауыс бар екенін айтады)
- Балалар бізде 12 ай бар.Олар қалай аталады айтыңдаршы? (қаңтар, ақпан, наурыз, сәуір, мамыр, маусым, шілде, тамыз, қыркүйек, қазан, қараша, желтоқсан) ал, орысша қалай болады (январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь )
- бүгінгі ай аттарын ағылшынша қалай аталатынын үйренеміз.
- Open your books on page 78 ex 3, let’s do this exercise.
Asel: when is your birthday?
Carol: It’s in winter.
Asel: In which month is it?
Carol: It’s on 31st of January. And when is yours?
Asel: mine is on 9th May.
Carol: what’s the date today?
Asel: It’s 21st of March
Let’s make up a diolouge.
- Сан есімдер есептік және реттік болады.Ағылшын тілінде 1 - 3 дейінгі сандар first, second, third деп айтамыз 4 әрі қарай сандарға – th жұрнағын қосып айтамыз.
- Oh, we forgot to tell the teddy in English "Happy birthday! Let’s sing a
song “Happy birthday!”(ән)
IV. Conclusion
А ) Fill in the letters in the
words.
De…ember ---------- Ma…ch ---------- J…ne ------------ Se…tem…er
J…nuary ------------- Ap…il ------------- Jul… ------------- O..tober
Fe…ruary ------------ M…y ------------- A.. gust ---------- No…ember
В ) Write the names of the
seasons.
T wrine –
rpsign –
mutanu –
umresm –
6. Consolidation
- In birthday always play different cheerful games. Children, do you want to play?
Let’s play! (слайд)
Слайдтасұрақтарғажауапбереді

7. Giving marks.
8. Giving homework . Your home task will be:
ex: 17. at p. 80
- Then to learn by heard the new words.
- The lesson is over. Good – bye

alt: В ) Write the names of the seasons

title: Иностранный язык


extracted_text:
Wednesday Class work
The animal world

New words
beak- тұмсықscales- Қабыршақ
shell -Қабық
claws- тырнақтарtail- құйрық
whiskers- Мұрт
fangs- азу
тістерwings- қанаттар
catfish- Лақа
feathers-қауырсындар                           detect- Анықтау
emit- Дауыс
шығару
fin-қанатhunt-
аң аулау
locate- орналасы орны fur-тері
navigate- Шарлау
hooves- Тұяқтарsniff- иіскеу
taste- дәм
тату
horns- мүйізvibrate- қалтырау
paws-Табан

             Let’s
check your memory

Student’s book:
p. 15 ex. 3-4

file_name: The 7th of October, Wednesday Class work The animal world.pdf

alt: Wednesday Class work The animal world

alt: New words beak- тұмсық scales- Қабыршақ shell -Қабық claws- тырнақтар tail- құйрық whiskers-

alt: Тұяқтарsniff- иіскеу taste- дәм тату horns- мүйіз vibrate- қалтырау paws-Табан

alt: Let’s check your memory

alt: Student’s book: p. 15 ex. 3-4

title: The animal world 7 grade


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа с.Ишлы
МР Аургазинский район РБ

Выступление на районном
семинаре заместителей директоров по УВР
на тему:
«Эффективная организация преемственности при получении начального и
основного образования в условиях реализации ФГОС».

Подготовила

учитель
начальных классов
Г.Р.Хисамова

с.Ишлы

Доклад на тему:
«Эффективная организация преемственности при получении
начального и основного образования в условиях реализации ФГОС ОО»

В
2015 – 2016 учебном году проблема преемственности активно обсуждалась
педагогами всех школ. Предмет обсуждения
преемственности обучения, несмотря на разносторонние исследования учёных,
психологов, педагогов  по поиску путей его решения, до сих пор остаётся
незавершённым, порождающим серьёзные
педагогические проблемы.
Сегодня нам
предстоит выяснить, что получилось у нас на данном этапе совместной работы и над
чем предстоит еще поработать и мы поговорим об эффективной организации преемственности
при получении начального и основного образования в условиях реализации ФГОС ОО.
Еще раз хочу
напомнить, что преемственность – это связь между явлениями в процессе
развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое,
сохраняет в себе некоторые его элементы.
Уместно будет вспомнить слова В.А. Сухомлинского: « Школа не
должна вносить резкой перемены в жизни детей. Пусть, став учеником, ребенок
продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое проявляется в его
жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».
Процесс
перехода ребенка из начальной школы в среднее звено для многих детей,
родителей, учителей является радостным и волнующим событием. Основной целью
непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребенка, охрана и
укрепление его психологического, физического и нравственного здоровья.
Преемственность м/у начальным школьным звеном и старшим следует рассматривать
как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное
развитие, воспитание и обучение, а так же сохраняющее связь и согласованность
всех компонентов методической работы. Приход в среднюю школу, как известно,
совпадает с началом « переходного» возраста у детей. Они становятся младшими
подростками. Психологически это начало кризисного периода физиологического
созревания, переоценки моральных ценностей, смены ведущей деятельности. Кроме того,
по данным психологических исследований, у детей с переходом в среднюю школу
резко повышается уровень тревожности, связанный с новыми ожиданиями. Учащимся
приходится адаптироваться к новым условиям: предметное обучение, соответственно
увеличение количества учителей, различные стили педагогической деятельности
учителей, новизна изучения учебного материала. Резко изменяется условия
привычной жизни четвероклассников, приводя к несоответствию внешних социальных
условий и внутреннего состояния ребёнка. Новые требования школьного обучения
иногда превосходят возможности ребёнка, изменяется состояние эмоциональной
сферы, вызывая стрессовую реакцию организма учащегося. В результате происходит
резкое снижение успеваемости в 5-ом классе. Как предотвратить процесс снижения
успеваемости? Как облегчить процесс формирования механизма приспособления
ребёнка к новым требованиям и условиям обучения? Как обеспечить успешность
последующей учебной деятельности для развития учащихся? Эти аспекты проблемы
преемственности можно решить, если на протяжении всего года, являющегося
последним в обучении в начальной школе, учителя начальной и средней школы будут
работать в тесном контакте друг с другом.  Потому что эти объективные сложные
этапы взросления, несомненно, требуют очень бережного внимательного отношения
со стороны взрослых.     Работая в школе много лет, замечаю, что вопрос
преемственности в нашей школе остро не стоит. Этому есть объяснения.
Во – первых,
школа у нас немногочисленная,  в среднем по 10-12 обучающихся  в классах. В нашей школе опытный  педагогический коллектив с большим
стажем работы. Мы тесно сотрудничаем друг с другом.  Проводятся  регулярные
обсуждение успехов и возникающих трудностей, обмен опытом, коллективная
выработка способов преодоления трудностей учителей предметников и учителей
начальных классов
Во
– вторых, большинство обучающихся живут в одном социуме, общаются во внеучебное
время.
 В
третьих, учебный процесс происходит в одну смену, учащиеся начального звена не
отделены от учащихся среднего звена. На переменах  все учащиеся общаются, на
различных школьных мероприятиях они участвуют все вместе. И еще немаловажно,
учащиеся начальных классов очень хорошо знают всех учителей – предметников по
имени и отчеству, а также и классных руководителей. Некоторые учителя старшего
звена работают в начальных классах ( физическая культура, английский и
башкирский языки). Еще случается, что учителя-предметники замещают уроки в
начальных классах при отсутствии учителей и оздоравливают этих же детей в
летнем лагере.  И учителя – предметники, в свою очередь, тоже хорошо знают этих
учеников.  Как бы вот эта атмосфера общения заочно уже стирает границу между
начальным и средним звеном. Уже это говорит о многом, что придя в 5 класс,
ученик  легко адаптируется  в нем.
Преемственность можно обеспечить лишь в том случае,
если учитель хорошо представляет себе «вчера - сегодня - завтра» знаний, умений
и навыков конкретных учеников своего класса.
И в этом мне помогает УМК Школа- 2100. Учебники и
тетради содержат задания разного уровня. Любой ребёнок сможет найти себе
задания в соответствии со своими силами. УМК реализует право ребёнка на индивидуальность.
Важным фактором психологической подготовки является
опережающее обучение. В учебниках даётся много материала, которые выходят за
рамки традиционных  программ, что позволяет  детям лучше адаптироваться при
переходе в среднее звено. В своей работе я отслеживаю результаты обученности
учащихся с помощью количественно-качественного анализа контрольных работ ,
динамики успеваемости и качества на разных ступенях обучения.
За годы обучения в начальной школе у некоторых
учеников наблюдаются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они
накапливаются как снежный ком. Поэтому необходим индивидуальный подход к детям
сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала.
Создаю такие ситуации , которые учат детей принимать
разные точки зрения, проявлять инициативу, иметь право на ошибку и участвовать
в совместной деятельности.
Мною  накоплен дидактический материал не только в
печатном виде, но и в электронном, создана система тестов, контрольных работ по
всем предметам.
Правильная организованная работа в начальной школе по
преемственности –это  залог успеха обучения детей в основной школе.
И
сейчас я хочу обратить ваше внимание на результат, который получен моими
учениками в 5 классе в первом полугодии.(См. табл.)
Для создания образовательной среды, преемственной по
отношению к начальному общему образованию нами делается следующее:
1)
совершенствуются
методики организации различных типов уроков, способствующих развитию учащихся в
соответствии с требованиями ФГОС и системно-деятельностного подхода.
2)
проводятся
заседания ШМО начальных классов на тему «Использование современных
образовательных технологий при проектировании и проведении современного урока»,
  «Определение
готовности учащихся 4 класса к обучению в основной школе»
и др.  с
привлечением учителей-предметников и вопросы преемственности выносятся на
совещания  и педсоветы.
3)  совместно с учителями ступени основного общего
образования разрабатываются итоговые предметные и метапредметные работы в 4
классах по единым материалам и критериям, рассчитанным на входной контроль в 5
классах.
4) проводятся совместные внеклассные
мероприятия, разновозрастные уроки, когда старшие ученики выступают
в   позиции учителей младших школьников. («Неделя русского языка и литературы»,
Неделя родных языков, День самоуправления);
5)  продолжается работа  над наполнением  портфолио
учащегося начальной школы с перспективой продолжения этой работы в средней
школе.
6)  классным руководителем 4 класса готовится тематическое
родительское собрание для ознакомления родителей с
перспективами обучения детей в 5-м классе, знакомства родителей с будущими
учителями их детей и  снятия психологического барьера  ожидания трудностей при
обучения в 5-м классе.
Главным результатом школьного образования должно стать
его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в
школах необходимо не только достижения прошлого, но и те технологии, которые
пригодятся в будущем.  Обучающиеся начальных классов вовлечены в проектную
деятельность, творческие задания, спортивные мероприятия, в ходе которых они
учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать
интересы и осознавать возможности.
Прослеживаю системную работу и  с одаренными детьми.
Развиваю  умения  находить  и сопоставлять   несколько   способов   решения
задачи,    искать нестандартные способы решения. Так же, считаю важным,
участие таких детей в районных олимпиадах, в международных и всероссийских
интеллектуальных  конкурсах и олимпиадах - «Русский медвежонок», «Кенгуру»,
«Умка», «Олимпусик», «Лисенок», «Кубок Гагарина» и др.
Но,
при переходе в среднее звено некоторые затруднения встречаются, поэтому имеет
смысл рассмотреть формы и методы работы по преемственности.
В последнее
время увеличивается количество детей, которые уже в начальной школе не
справляются с учебной программой.   Они
требуют к себе особого внимания со стороны педагогов.  Для предупреждения возможных
негативных явлений необходимо выявление потенциальной «группы риска», т.е. тех
учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными трудностями,  и
которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке и  на дальнейшем интеллектуальном и
личностном развитии уже в старших классах по специальным адаптированным
программам для успешной сдачи ГИА.
Успешно
реализовать поставленные задачи преемственности, можно работая над созданием
единой команды педагогов начальной и основной школы. Под командой педагогов
понимается объединение людей на основе общих ценностей и смыслов и поставленных
задач, способность к согласованию своих позиций.
На период перехода стараться сохранить систему контроля и оценки со стороны
учителя и учащихся в режиме начальной школы.
Принимая во внимание вышеизложенное можно сделать следующие
выводы:
•Соблюдать
преемственность в преемственности  содержания курса – одинаковая программа
в начальной и основной  школе.
•Соблюдать
преемственность в преемственности  форм и методов работы – единые формы и
методы работы присутствуют в начальной и основной школе.
•Соблюдать
преемственность в преемственности  требований к учащимся – основное
требование это - умение учиться.
Пути решения проблемы преемственности в содержании образования
школьников.
-
Как можно раньше определить учителей-предметников и классного руководителя
будущих 5 - ов.
-
Отслеживать связь между отдельными частями учебных предметов по содержанию;
-
Отслеживать связь между методами, приемами и формами учебной работы на разных
ступенях обучения;
-
Опираться на предшествующие знания, умения и навыки при изучении нового и
подготовки к последующему освоению предмета;
-
Осуществлять межпредметные связи;
-
Использовать линейное и концентрическое построение учебных планов;
-Обеспечивать доступность в процессе
обучения;
- Единство и преемственность учебных требований в
начальной и средней школе. Чтобы избежать резкого снижения  успеваемости,  учителям
среднего звена в I четверти надо оценивать
учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы. В 1
четверти не ставить «2».
-
Развивать личностный потенциал уч-ся через продуктивную образовательную
деятельность, духовное и физическое здоровье детей;
-
Постоянно повышать профессиональный уровень педагогов;
-
Осуществлять образовательный процесс в школе во взаимодействии педагогов с
психологической службой;
-
Использовать личностно-ориентированную технологию обучения и воспитания;
-
Для прогнозирования ожидаемых результатов проводить диагностику обученности,
обучаемости, развитости учащихся, сформированности у них социально-ценностных
отношений к объектам окружающей действительности; изучать удовлетворенность
участников педагогического процесса своей и совместной деятельностью, содержанием
и организацией образовательного процесса.
Я глубоко уверена,
что  учителя смогут реализовать стандарт за счет своего умения быстро
перестраиваться, находить новые пути и возможности. Педагог должен непрерывно работать над повышением своего
профессионального уровня, непрерывно учиться: по – новому готовиться к уроку,
по – новому проводить урок, по – новому оценивать достижения обучающихся, по –
новому взаимодействовать с их родителями.
Своё выступление мне хотелось бы закончить следующими словами.

   Труд педагога есть театр мудрого и вечного: на сцене -
человеческие сердца, за кулисами - человеческие души, в зрительном зале -
человеческие судьбы.

Пусть же все содержание вашего труда и труда учителей в ваших коллективах имеет
продолжение в памяти, умах и сердцах учеников, а ученики изменят ваш мир, делая
его более светлым, добрым, веселым.
     Здоровья, простого человеческого
счастья и тепла вам, мира в душе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мой доклад.docx

alt: Доклад на тему: « Эффективная организация преемственности при получении начального и основного образования в условиях реализации

alt: Обучающиеся начальных классов вовлечены в проектную деятельность, творческие задания, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и выражать…

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ТАБЛИЦА
1. Вычисли устно, используя формулы умножения и деления степеней с одинаковыми
основаниями и возведение степени в степень:

А

Б

В

Г

Д

с3∙с4
а10:а4
х8:х8
(р3)4
b6∙b4

b7∙b4
(с4)6
а3∙а7
х8:х7
(р9)5

(р7)4
b5∙b4
с3∙с6
(а8)6
х7:х6

х7:х7
р3∙р5
b6:b4
с2∙с4
(а2)9

а5∙а6
х9:х4
р3∙р3
(b3)3
с5:с4

а5∙а7
х9:х
р2∙р2
b6:b6
(с5)3

с3∙с
а5:а3
х9:х9
(р2)7
b6∙b8

(b5)5
с5∙с8
а7∙а7
х8:х
(р7)5

p6:р5
(b4)4
с3∙с8
а12:а12
(х2)3

х7:х5
р7∙р
b8:b4
с2∙с7
(а6)5

х7:х2
р3∙р2
(b8)4
с7∙с8
(а2)6

а2∙а2
х6:х
р6∙р7
(b3)6
с5:с2

с3∙с9
а5:а2
х9:х8
р10∙р2
(b6)6

b7∙b9
(с5)6
а8∙а8
(х7)2
р7:р

(р6)2
b6∙b10
с2∙с9
а9:а6
х6:х2

(р4)3
b9∙b4
с8∙с8
а9:а7
(х5)2

х8:х6
р7∙р10
b6:b3
с2∙с
(а4)8

а5∙а9
х9:х3
(р6)4
b11:b11
(с3)2

с3∙с10
а5:а
х8:х3
(р5)4
b6∙b6

(b2)8
с4∙с4
а5∙а2
х7:х3
(р5)9

(b4)5
с2∙с6
(а7)2
х8:х2
р9:р5

р7:р4
b5∙b5
с8∙с
а10:а
(х5)7

(х7)7
р ∙р4
b8:b5
с6∙с9
(а2)4

а5∙а
х9:х2
р2∙р8
(b6)3
с7:с7

(с3)5
а5:а3
х5:х5
р10∙р4
b6∙b1

ТАБЛИЦА 2. Вычисли устно, используя
формулы умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями и возведение
степени в степень.
Запиши, какое число должно быть в
последней рамке (может быть степень какого-то числа):
А

Б

В

Г

Д

ТАБЛИЦА 3  Представьте данную степень в
виде степени с основанием, указанным в соответствующем столбце:

А

Б

В

Г

Д

2

5

3

4

10

43
162
85
644
322

254
1253
6255
256
1252

270
96
814
2433
272

644
165
2563
166
647

1005
10007
100004
1003
10006

0,5

0,1

0,2

0,4

0,3

0,256
0,1254
0,06252
0,253
0,1255

0,014
0,0012
000013
0,015
0,0016

0,045
0,0086
0,00165
0,000324
0,0083

0,162
0,0643
0,02564
0,167
0,0642

0,093
0,0275
0,00816
0,092
0,0274

ТАБЛИЦА 4  Число в рамке умножить или
разделить на каждое число в столбце:

А

Б

В

Г

34

52

25

43

∙32
:33
∙31
:32
∙30
:31
:34

:52
∙50
:51
∙52
:50
∙51
:53

∙24
:25
∙22
:23
∙23
:22
∙20

:4
∙42
:4
∙40
:43
∙41
:42

ТАБЛИЦА
5  В какую степень нужно возвести число, чтобы получилось число указанное в
верхней строчке столбца (выделенное серым цветом):

А

Б

В

Г

Д

312

518

1020

228

450

32
33
34
36

53
56
52
59

105
102
1010
104

27
22
24
214

425
45
410
42

296

372

590

484

1060

22
23
24
26
28
212
216
224
248
232

336
318
324
312
39
38
36
34
33
32

55
59
53
515
518
52
56
545
530
510

47
428
42
412
46
421
442
44
43
414

1030
106
104
105
103
102
1015
1012
1010
1020

ТАБЛИЦА
6. Вычислите устно:

А

Б

В

Г

Д

Е

ОТВЕТЫ:
ТАБЛИЦА
1

А

Б

В

Г

Д

с7
a6
x0
p12
b10

b11
c24
a10
x1
p45

p28
b9
c9
a48
x1

x0
p8
b2
c6
a18

a11
x5
p6
b9
c1

a12
x8
p4
b0
c15

c4
a2
x0
p14
b14

b10
c13
a14
x7
p35

p
b16
c11
a0
x6

x2
p8
b4
c9
a11

x5
p5
b32
c15
a12

a4
x5
p13
b18
c5

c12
a3
x1
p12
b12

b16
c30
a16
x4
p6

p12
b16
c11
a3
x4

p12
b13
c16
a2
x10

x2
p17
b3
c3
a32

a14
x6
p24
b0
c6

c13
a4
x5
p20
b12

b16
c8
a7
x4
p45

b20
c8
a14
x6
p4

p3
b10
c9
a9
x35

x49
p5
b3
c15
a8

a6
x7
p10
b18
c0

c15
a2
x0
p14
b7

ТАБЛИЦА 2

А

28

216

20=1

Б

521

526

50=1

В

46

41

44=256

Г

67

60

60=1

Д

32

35

310

ТАБЛИЦА
3

А

Б

В

Г

Д

2

5

3

4

10

26
28
215
224
210

58
59
520
512
56

30
312
316
315
36

412
410
412
412
421

1010
1021
1016
106
1018

0,5

0,1

0,2

0,4

0,3

0,512
0,512
0,58
0,56
0,515

0,19
0,16
0,112
0,110
0,118

0,210
0,218
0,220
0,220
0,29

0,44
0,49
0,416
0,414
0,46

0,36
0,315
0,324
0,34
0,312

ТАБЛИЦА
4

А

Б

В

Г

34

52

25

43

729
3
243
9
81
27
1

1
25
5
625
25
125
5

512
1
128
4
256
8
32

16
256
1024
16
1
256
4

ТАБЛИЦА
5

А

Б

В

Г

Д

312

518

1020

228

450

36
34
33
32

56
53
59
52

104
1010
102
105

24
214
27
22

42
410
45
425

296

372

590

484

1060

248
232
224
216
212
28
26
24
23
22

32
34
33
36
38
39
312
318
324
336

518
510
530
56
55
545
515
52
53
59

412
43
442
47
414
44
42
421
428
46

102
1010
1015
1012
1020
1030
104
1015
106
103

ТАБЛИЦА
6

А

2

4

1

64

Б

1

9

3

3

В

1

1

6

Г

25

25

= 0,2

1

Д

16

1

256

 = 0,25

Е

10

 = 0,1

1

 = 0,01

file_name: 7 классdocx.docx

alt: ТАБЛИЦА 6. Вычислите устно:

alt: ОТВЕТЫ: ТАБЛИЦА 1 А

alt: ТАБЛИЦА 3 А Б

alt: ТАБЛИЦА 6 А 2 4 1 64

title: Равные треугольники. высота, медиана, биссектриса треугольника.


file_name: задание по Excel 678.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
План оздоровительных мероприятий во
II
младшей группе на 2020-2021 учебный год

№

Мероприятие

Дозировка

1

Утренняя
  гимнастика

Ежедневно

2

Прогулка
  на свежем воздухе

Ежедневно
  2 раза в день

3

Проветривание
  сквозное

Согласно
  графику

4

Физкультурные
  занятия

2
  раза в неделю в зале
1
  раз в неделю на улице

5

Воздушные
  ванны

Ежедневно

6

Босохождение

Ежедневно
  перед и после сна

7

Полоскание
  полости рта и зева

Ежедневно
  после каждого приема пищи

8

Хождение
  по ребристой дорожке

Ежедневно
  перед и после сна

9

Закаливание

Ежедневно
  после сна

file_name: план оздоровительных мероприятий мл гр.docx

alt: План оздоровительных мероприятий во

title: План физкультурно-оздоровительной работы во второй младшей группе.


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«ИНВАРИАТИВНОЕ И
ВАРИАТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В
РЕЖИМЕ ДНЯ»
Составил и провел:
Старший
воспитатель высшей квалификационной категории
МДОУ №12 «Юный строитель»
Черникова Наталья Геннадьевна
ДОКУМЕНТЫ:
¢  Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
Начал
действовать с 1 сентября 2013 года.

¢  ФГОС
дошкольного образования
Плавный
переход от ФГТ к ФГОС ДО.

¢  Основная
образовательная программа дошкольного образования, психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей
дошкольного возраста Муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад общеразвивающего вида №12 «Юный строитель» на основе ФГОС
дошкольного образования.

ИНВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – 60 %
¢
Все
программы и пособия по программе «От рождения до школы»:
-
Познавательное
развитие: Помораева И.А., Соломенникова О.А., Дыбина О.В., Веракса Н.Е.
-
Речевое
развитие: Гербова В.В.
-
Художественно-эстетическое
развитие: Комарова Т.С., Зацепина М.Б., Куцакова Л.В.
-
Физическое
развитие: Пензулаева Л.И.
-
Социально-коммуникативное
развитие: Губанова Н.Ф. (игра), Саулина Т.Ф.(ПДД) , Абрамова Л.В. и Слепцова
И.Ф. (соц-ком развитие), Белая К.Ю (безопасность), Буре Р.С. ( нрав восп)

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – 40%
¢ Авторские программы
(Алешина Н.В. и т.д.)
¢ Парциальные программы
(Лыкова И.А.,
Колесникова Е.В. И т.д.)

¢ Но вариативность
касается не только образовательной деятельности, но и планирования всей
деятельности в течении дня.
ЧТО ЖЕ ОТНОСИТСЯ К ВАРИАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
¢ Совместная с детьми
(родителями) проектная деятельность
¢ Коллекционирование
¢ Опытно-экспериментальная
и познавательноисследовательская деятельность
¢ Лэпбук, интерактивные
книги и т.п.
¢ Нетрадиционные формы
художественного творчества: кляксография, монотипия, граттаж, айрис-фолдинг и
т.д.
¢ Дары Фребеля, игры
Воскобовича, бизиборд, бусоград, моделирование, правополушарная живопись
¢ Экология: эко-макеты,
флорариумы, мини-сады

ПЛАНИРОВАНИЕ НА ДЕНЬ

ИТОГ:
¢ Утро:
опыты, работа в экспериментариуме
(эксперименты), проекты,
мастерская по …,

¢ Прогулка: экскурсии,
трудовой десант, опыты, эксперименты, воображариум «На что похожи…», «Чевостик»
(наблюдения), сравнительное наблюдение, мастерская по изготовлению цветных
льдинок…, экспедиция к …

¢ Вечер: проекты, опыты,
эксперименты, создание коллекций и макетов, все виды нетрадиционного творчества
и моделирования, театрализация, мастерская…, викторины, концерты, фестиваль
загадок, создание экспозиций и мини-музеев

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ вариативность календарного планирования.pdf

alt: Федеральный закон «Об образовании в

alt: И НВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – 60 % ¢

alt: В АРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – 40% ¢

intro: Данная консультация поможет педагогам разобраться в календарном планировании в течении дня. Ведь согласно нового закона "Об обнразовании" и ФГОС дошкольного образования - существует вариативная и инвариативная части планирования. Именно в них разобраться и поможет данная консультация. Желаю Вам успехов в работе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для воспитателей "Инвариативное и вариативное планирование в течении дня"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ
МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі
директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

СИЛЛАБУС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
ӘЭП 03 «Саясаттану
және әлеуметтану негіздері» / СЭД 03 «Основы
политологии и социологии»
Мамандығы/Специальность: 0302000 «Мейiргер
ісі / Сестринское дело»
Біліктілігі/Квалификация: 0302043 «Жалпы
практика мейіргері / «Медицинская сестра общей практики»

Курс/Курс: I
Семестр/Семестр:I
Бақылау
түрі/Форма
контроля: сараланған сынақ / дифференцированный зачёт
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ – 30/1
СӨЖ/СРО - 10
СОӨЖ/СРОП - 0
Аудиториялық/Аудиторные  - 20
Симуляция/Симуляция - 0

Қостанай, 2020 ж.

Силлабус дисциплины/модуля ОСНОВЫ
ПОЛИТОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ составлена преподавателем Кульмухамбетова Г.Б.

На
основании рабочего учебного плана по специальности
0302000
«Сестринское дело»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1
Общегуманитарных дисциплин
от «28»
августа  2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

Сведения о
преподавателе

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая
  степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Кульмухамбетова
  Гульнар Барлыковна

преподаватель

История Казахстана
Основы философии и культурологии
Основы политологии и социологии

barlykovna69@gmail.com

3.1 Введение
Курс «Основы политологии и социологии»
является общегуманитарной дисциплиной в структуре основной профессиональной
программы. В результате изучения основ социологии и политологи студент должен
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·     Понимания причин общественных событий
и явлений современной жизни;
·     Высказывания собственных суждений о
месте Республики Казахстана в мировом сообществе;
·     Объяснения сложившихся норм
социального поведения;
·     Осознания своей будущей социальной и
профессиональной роли в обществе;
Использования знаний о политических режимах и формах
правления в мотивированном обсуждении политики государств.
Общий объем часов рабочей программы по дисциплине «ОСНОВЫ ПОЛИТОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ» составляет 30/1 часов/кредит.

3.2
Политика модуля/дисциплины:
Учебная дисциплина является обязательной
для обучающихся специальности «Сестринское дело». Обучающийся обязан в полном
объеме овладевать знаниями, умениями, практическими навыками и компетенциями по
данной дисциплине.
Для высокой эффективности учебного
процесса обучающийся обязан соблюдать следующие правила:
- посещать лекции, практические занятия
согласно расписанию, в халатах и колпаках;
- не опаздывать на занятия;
- соблюдать правила внутреннего распорядка
колледжа;
- не разговаривать во время занятий;
- отключать сотовый телефон;
- не пропускать занятий без уважительных
причин;
- своевременно и старательно выполнять опережающие
задания;
- быть терпимым и доброжелательным к
сокурсникам и преподавателям;
- быть пунктуальным и обязательным.
Порядок отработки пропущенных аудиторных и
практических занятий
1. Разрешение на отработку пропущенных
занятий обучающийся получает у заведующего отделением.
2. Пропуски считаются уважительными, если
предоставлены объективные доказательства уважительных причин:
ü
болезнь
обучающегося, подтвержденная справкой о временной нетрудоспособности;
ü
предварительно
полученное письменное разрешение заведующего отделением о пропуске занятий по
семейным и иным уважительным причинам, подтвержденное документально (не более
3-х учебных дней в течение семестра);
ü
донорская
справка, повестка в военкомат или судебные органы.
3. Отработка пропущенных занятий
осуществляется обучающимися в течение 10 дней со дня выхода на занятия.
4. При наличии неотработанного
пропущенного практического занятия обучающийся к итоговому занятию (рубежному
контролю, дифференцированному зачету, экзамену) не допускается.
5. В случае неуважительного пропуска
преподаватель снижает оценку за отработанный учебный материал.
6. В случае не отработки занятий в
установленный срок к обучающемуся применяются административные меры
воздействия.
Порядок отработки обучающимися пропущенных
теоретических занятий
1. Пропущенные теоретические занятия
отрабатываются согласно графику дополнительных занятий по усмотрению
преподавателя.
2. В случае пропуска обучающимся 10% и
более учебных часов по дисциплине за семестр итоговая оценка не выставляется и
не разрешается его допуск к промежуточной аттестации. Разрешение на отработку
пропущенных теоретических занятий 10% и более учебных часов выдается зав.
отделением.
3. Если причина пропуска занятий
уважительная, обучающемуся по согласованию с преподавателем назначается
индивидуальный график отработки пропущенных занятий. При неуважительной причине
пропусков вопрос об академической успеваемости выносится на решение
педагогического совета.
5. В день, обучающийся может отработать не
более двух учебных дисциплин и не более 4 - 6 учебных часов.

3.3 Цель модуля/дисциплины:
воспитание
коммуникабельности, чувства гражданской ответственности, общественной
активности, непримиримости к недостаткам общественной системы.

3.4
Задачи модуля/дисциплины:
- освоение знаний о
важнейших событиях, процессах развития политологии и социологии в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение
элементарными методами политического и социального познания, умениями работать
с различными источниками информации;
- воспитание
гуманного отношения к людям, толерантного отношения к представителям других
народов и стран;
- применение знаний и представлений о
системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
политэкономическом и многоконфессиональном обществе, для участия в
межкультурном взаимодействии.

3.5
Конечные результаты обучения:
·
должен
знать: историю, систему,
структуру, предмет и объект политологии и социологии. Основные политические и
социальные институты, общественные события и явления, политические режимы.
Знать о формах правления, ветвях власти и особенностях функционирования
государств, партийные системы, международные и геополитические явления, вопросы
социализации и девиации. Стратификацию и социальную мобильность, семейные
отношения, роль государства в развитии и воспитании молодежи
·
должен
уметь: отстаивать
свою точку зрения, делать выводы, анализировать, правильно произносить термины
и понятия, задавать вопросы, выделять главное, прогнозировать. Применять
полученные знания на практике

3.6
Пререквизиты
ü Обществознание
ü Всемирная история
ü История Казахстана

3.7
Постреквизиты

ü Основы философиии культурологии
ü Основы экономики и права в здравоохранении
ü Безопасность и качество в в сестринском деле

3.8
Краткое содержание модуля/дисциплины.
В результате изучения дисциплины «ОСНОВЫ
СОЦИОЛОГИИ И ПОЛИТОЛОГИИ» студент должен использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·     Понимания причин общественных событий
и явлений современной жизни;
·     Высказывания собственных суждений о
месте Республики Казахстана в мировом сообществе;
·     Объяснения сложившихся норм
социального поведения;
·     Осознания своей будущей социальной и
профессиональной роли в обществе;
·
Использования
знаний о политических режимах и формах правления в мотивированном обсуждении
политики государств.

3.9 Тематический план: темы, краткое
содержание и продолжительность каждого занятия

№

Тема

Литература

Количество часов

Оснащение

Самостоятельная работа студентов

Аудиторные занятия

Симуляции

В клинике

СРО

СРОП

1

Политология
  как наука и предмет.

О:
  1. стр. 3-13

1

учебник,
  презентация, тесты

2

Основные
  этапы развития политологии

О:
  1. стр. 14-16

1

учебник,
  презентация, тесты

3

Политика:
  понятие, элементы свойства. Субъекты политики.

О:
  1. стр. 18-22

1

учебник,
  презентация, тесты

4

Личность
  как субъект политики

О:
  1. стр. 30-35

1

учебник,
  презентация, тесты

5

Права
  и свободы человека

О:
  1. стр. 35-37

1

учебник,
  презентация, тесты

6

История
  политической мысли Казахстана.

О:
  1. стр.37-41

1

учебник,
  презентация, тесты

7

Политическая
  власть. Высшие органы государственной власти.

О:
  1. стр.41-44

1

учебник,
  презентация, тесты

8

Государство
  – основной институт политической системы.

О:
  1. стр.44-46

1

учебник,
  презентация, тесты

9

Политические
  режимы.

О:
  1. стр.46-49

1

учебник,
  презентация, тесты

10

Принципы
  и признаки демократического правления.

О:
  1. стр.49-51

1

учебник,
  презентация, тесты

11

Понятие,
  структура, типология политических партий.

О:
  1. стр.51-57

1

учебник,
  презентация, тесты

12

Международные
  отношения, внешняя политика: понятие, сущность.

О:
  1. стр.57-62

1

учебник,
  презентация, тесты

13

Политический
  конфликт Сущность и основные элементы геополитики.

О:
  1. стр.62-64

1

учебник,
  презентация, тесты

14

Рубежный контроль

О:
  1. стр.64-66

1

тесты

15

Социология
  как наука

О:
  1. стр.66-68

1

учебник,
  презентация, тесты

16

Общество
  и социальные отношения.

О:
  1. стр.68-72

1

учебник,
  презентация, тесты

17

Структура
  общества.

О:
  1. стр.72-76

1

учебник,
  презентация, тесты

18

Теория
  социальной стратификации. Теория социальной стратификации.

О:
  1. стр.76-80

1

учебник,
  презентация, тесты

19

Социология
  образования.

1

учебник,
  презентация, тесты

20

Социология
  здоровья.

1

учебник,
  презентация, тесты

21

Социология
  религии.

1

учебник,
  презентация, тесты

22

Социология
  семьи.

1

учебник,
  презентация, тесты

23

Социология
  личности.

1

учебник,
  презентация, тесты

24

Культура
  древнего Китая

1

учебник,
  презентация, тесты

25

Культура
  древней Индии

1

учебник,
  презентация, тесты

26

Культура
  древнего Египта

1

учебник,
  презентация, тесты

27

Культура
  – объект науки социологии.

1

учебник,
  презентация, тесты

28

Культура
  России в начале XX века

1

учебник,
  презентация, тесты

29

Культура
  Казахстана в начале XX века

1

учебник,
  презентация, тесты

30

Дифференцированный
  зачёт

1

тесты

итого

10

20

3.9.1 Тематический план
СРО
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) - внеаудиторная работа,
выполняемая обучающимся самостоятельно по определенному перечню тем, отведенных
на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и
рекомендациями; контролируемая в виде докладов, презентаций, рефератов, отчетов
и других форм контроля знаний.

№

Тема/подтемы СРО

Задания/ формы проведения СРО

Формы контроля СРО

График контроля СРО

Количество
часов

1.

Основные
  этапы развития политологии

Зарождение
  политических идей в Древнем мире. Мифологические и философско-этические
  истолкования природы властных отношений Античные мыслители (Аристотель,
  Платон, Цицерон) о сущности политики и идеальном правлении.
Теологическое
  объяснение сущности политических явлений в средневековой европейской
  политической мысли. Воззрения Августина и Ф. Аквинского на проблему
  взаимоотношений церкви и государства. Освобождение политической мысли от
  религиозного влияния в эпоху Возрождения и Реформации. Трактовка Н.Макиавелли
  сущности политики. Макевиаллизм.
Теория
  суверинитета в государственной власти Ж.Бодена. Идеальный общественный строй
  в идеях утопического социализма (Т.Мор, Т. Кампанелла).
Политическая
  мысль Нового времени. Теории «естественного права» и «общественного договора»
  как основные политические доктрины эпохи Просвещения (Г.Героций, Т.Гоббс,
  Дж.Локк). Радикальный демократизм Ж-Ж Руссо. Эволюция теории разделения
  властей (Дж. Локк, Ш.Монтексье, Дж. Медисон).
И.
  Кант о правовом государстве. Взаимоотношение государства и гражданского
  общества Г.Гегеля. Формирование социально-политической теории консерватизма
  (Э.Берк, Ж. де Местр).
Либеральные
  теории 19 века (Б.Констан, А.де Токвиль, Дж.Милль).
Социально-политические
  воззрения идеологовсоциализма (Ш.Фурье, РюОуэн, А.де Сен-Симон). Маркистский анализ
  политики. Общественно-политическая мысль в Казахстане и ее особенности.

конспект,
  презентация

2 занятие

1

2.

Политика:
  понятие, элементы свойства. Субъекты политики.

Понятие
  политики и ее происхождение. Специфика политической сферы общества.
  Теоретические подходы и эмпирические парадигмы в исследовании политики.
  Элементы политики: власть, субъекты, политическая организация, политическое
  сознание, политические отношения и политическая культура. Разновидности
  политики: экономическая, социальная, демографическая, аграрная, культурная,
  техническая, военная, национальная, международная и т.д.
  Функции политики: управленческая и регулятивная, обеспечения целостности и
  стабильности общества.
  Цели и средства в политике. Политика как искусство возможного.
  Соотношение политики, морали, и права.
  Политика как конкуренция социальных сил и интересов. Внешняя и внутренняя
  политика.

конспект,
  презентация

3 занятие

1

3.

Личность
  как субъект политики

Личность, ее социально-политические аспекты. Политическое сознание и политическое поведение. Нормы и этика политического поведения. Политическая культура, как средство легитимации и повышения эффективности власти. Права человека и защищенность личности. Основные группы прав, признаваемых современными демократическими государствами: социально-экономические права, отражающие отношения индивидов в гражданском обществе; политические права, признаваемые за индивидом как членом определенной политической общности, и личные нрава и свободы, защищающие индивида от произвола со стороны государственных органов и со стороны частных лиц.

конспект,
  презентация

4 занятие

1

4.

История
  политической мысли Казахстана.

Основные
  направления развития политической мысли в Казахстане. И. Алтынсарин, Ч.
  Валиханов.

конспект,
  презентация

6 занятие

1

5.

Понятие,
  структура, типология политических партий.

Трактовки
  сущности партий в политологической теории. Отличительные признаки партий.
  Факторы, определяющие происхождение и роль партий. Структура партий. Основные
  исторические этапы развития партий. Способы формирования политических партий.
  Структура партий. Основные функции партий в отношении общества и государства.
  Современные тенденции развития политических партий.
Критерии
  классификации партий (социальная база, организационная структура и характер
  членства, место в политической системе, отношение к социальной реальности).
  Феномен «электоральных» партий. Идеология в партийных программах
  (консерватизм и неоконсерватизм, либерализм, социал-демократизм, коммунизм)
  Левые и правые партии. Политический центризм. Понятие партийной системы. Типы
  партийных систем: однопартийные системы, системы с партией гегемон, системы с
  доминирующей партией, двухпартийные системы, система «двух с половиной
  партий», умеренно-атомизированные системы. Механизм функционирования
  партийных систем. Особенности тоталитарной и  демократической партийности.
  Факторы определяющие тип партийной системы общества. Проявление кризиса
  традиционных партий и партийных систем

конспект,
  презентация

11 занятие

1

6.

Общество
  и социальные отношения.

Основные
  подходы к пониманию общества: системный, социокультурный и др. Концепция
  социоцентризма, методологического индивидуализма в трактовке общества.
  Общество и природа. Основные условия и факторы функционирования и развития
  общества.
Понятие
  социальной системы. Системные качества общества: динамизм, стабильность,
  целостность, открытость, самоорганизация. Общество как социокультурная
  система. Социетальные и социальные системы. Специфика социального познания.
  Социологический анализ функций и элементов социальной системы. Понятие
  «социальная норма» и «аномии». Особенности социетального кризиса в
  современном Казахстанском обществе

конспект,
  презентация

16 занятие

1

7.

Социология
  личности

Понятие
  «личности». Личность - объект социологии. Понятие «индивид». Понятие
  «человек»

конспект,
  презентация

23 занятие

1

8.

Культура
  древней Индии

Основные
  этапы развития культуры древней Индии. Буддизм. Кастовая система

конспект,
  презентация

25 занятие

1

9.

Культура
  – объект науки социологии

Понятие
  «культура». Культура- основа социологии. Культурные артефакты. Культурные
  универсалии. Культура и цивилизация. Функции культуры: целеполагающая, коммуникативная,
  дополнительная форма, коммуникативная, дополнительная форма социализации,
  интегративная, внутренней дифференциации общества и групп.
Основные
  элементы культур. Роль культуры в социализации личности. Значение культуры
  для общества.

конспект,
  презентация

27занятие

1

10.

Культура
  России в начале XX века

Основные
  этапы развития культуры России в начале XX века.
  Зодчество. Архитектура. Живопись

конспект,
  презентация

28 занятие

1

итого

10

3.9.2 Тематический план аудиторных занятий

№

Наименование тем

Краткое содержание

Количество часов

1

Политология
  как наука и предмет.

Развитие
  политологии как науки и учебной дисциплины. Истоки современной политологии.
  Становление методологии и проблематики политической науки на рубеже 19-20 вв.
  Вклад М.Вебера, Г.Моска, В.Парето, Р.Михельса, Ч.Мерриама, Г. Лассуэла в
  развитие политологии. Оформление политологии в самостоятельную дисциплину.
  Политическая сфера как объект исследования политологии. Специфика предмета
  политологии.
Методологические
  основы политической науки. Основные методы теоретического познания:
  институциональный, социологический, исторический, сравнительный, системный,
  структурно-функциональный, антропологический, психологический,
  бихевиоральный, нормативно-ценностный. Общелогические и эмпирические методы.

1

2

Права
  и свободы человека

Права человека и защищенность личности. Основные группы прав, признаваемых современными демократическими государствами: социально-экономические права, отражающие отношения индивидов в гражданском обществе; политические права, признаваемые за индивидом как членом определенной политической общности, и личные нрава и свободы, защищающие индивида от произвола со стороны государственных органов и со стороны частных лиц.

1

3

Политическая
  власть. Высшие органы государственной власти.

Понятие
  власти. Концепции власти. Понятие политической власти и ее особенности. Формы
  политической власти. Государственная власть как высшая форма политической
  власти. Структура власти: институты власти, функции и ресурсы власти.
  Принципы организации и функционирования власти. Типы легитимности:
  традиционный, харизматический и рационально-легальный, патриархальный,
  подданнический и активистский. Необходимость политической конкуренции и
  оппозиции в обществе. Власть и оппозиция, их взаимодействие в РК.

1

4

Государство
  – основной институт политической системы.

Основные
  концепции происхождения государства. Государство как тип общественной
  организации. Структура и формы государственного устройства. Черты сходства и
  различия между парламентской республикой и парламентской монархией. Правовое
  государство: идеал и действительность.

1

5

Политические
  режимы.

Тоталитаризм
  как политический феномен. Тоталитаризм, его основные типы и разновидности.
  Исторические формы диктатуры. Формы тоталитарной системы. Политическая
  практика тоталитарных режимов. Основные черты тоталитарных систем.
  Авторитаризм. Отличие авторитарной политической системы от тоталитарной.
  Объективные основы авторитарных систем. Основные типы и формы авторитарных
  систем. Традиционные абсолютные монархии, олигархические и военные режимы.
  Пути перехода от авторитаризма к демократии.
  Понятие демократии. Демократизация на современном этапе как одна из главных
  проблем политической науки и практики.

1

6

Принципы
  и признаки демократического правления.

Демократия
  как форма государственного устройства и режим. Исторические формы демократии:
  античная, классическая и современная. Индивидуалистическая, коллективистская
  и плюралистическая демократия. Общие принципы и институты демократии. Прямая
  и представительная демократия. Недостатки и достоинства демократии. Уроки
  демократии. Основные этапы и особенности демократизации в Казахстане.
  Проблемы становления казахстанской модели демократии.
  Проблемы модернизации политической системы. Понятие политической
  модернизации. Модернизация и переход от тоталитаризма к демократии.
  Традиционная политическая культура и проблемы ее модернизации. Формирование
  демократической политической системы как сущность процесса модернизации
  политических систем.
  Проблемы политической модернизации казахстанского общества.

1

7

Международные
  отношения, внешняя политика: понятие, сущность.

Трактовки понятия
  «международные отношения». Основные теоретические подходы к исследованию
  природы и закономерностей международных отношений (либерализм, неолибирализм,
  политический реализм, марксизм, неомарксизм). Объяснение сущности
  международных отношений в теории «мир-система» (Э Валлерстайн). Понятие
  национального интереса. Современная модель международных отношений. Факторы,
  определяющие влияние государств на международную среду. Понятия «держава» и
  «сверхдержава». Роль международных организаций, блоков и союзов,
  субрегиональных организаций в мировой политике. Процессы глобализации и
  расширение субъектов международных отношений.

1

8

Политический
  конфликт Сущность и основные элементы геополитики.

Понятие
  «геополитика», «глобализация» Процессы глобализации и расширение субъектов
  международных отношений. Роль транснациональных корпораций на внутреннюю и
  внешнюю политику государств. Влияние процесса глобализации на международные
  отношения.
Геополитический
  статус Казахстана.

1

9

Рубежный контроль

тесты

1

10

Социология
  как наука

Общество-социология-личность.
  Социология и жизнь. Основные функции: познавательная (описательная,
  объяснительная, диагностическая); прогностическая (социального планирования,
  проектирования, конструирования, моделирования); управленческие
  (социоинженерная, организационо-технологическая, консультационная). Объект
  социологии: общество и информация о нем. Становление и развитие предмета
  социологии как науки. Спицифика социологического знания. Основные
  теоретико-методологические подходы к рассмотрению предмета социологии как
  науки. Предметное поле социологии: социальные общности, социальное
  взаимодействие субъектов, включенных в социальные общности.
Структура
  социологии. Общенаучный, специально-научный частно-научный уровни
  социологического знания. Категории и методы социологической науки.
  Теоретическая и эмпирическая, микро- и макросоциология, фундаментальная и
  прикладная социология. Основные функции социологии: познавательная,
  информационно-аналитическая, «диагностическая», прогностическая,
  идеологическая, управленческая и др. Социология в системе наук. Соотношение
  социологии с другими науками. Социология и экономическая теория. Социология и
  политология. социология и Юриспруденция. Социология и теория управления.
Социология
  и право. Роль социологии в современном обществе. Значение социологического
  знания для инновационных процессов в современном Казахстане.

1

11

Структура
  общества.

Понятие
  социального состава и социальной структуры общества. Основные концепции
  социальной структуры в западной и отечественной социологии.

1

12

Теория
  социальной стратификации. Теория социальной стратификации.

Социальная
  структура (горизонтальный срез общества) и социальная стратификация
  (вертикальный срез), причины их возникновения. Теории социальной структуры и
  социальной стратификации (К. Маркс, М. Вебер, П.Сорокин, Э.Гидденс и др.). Их
  основные различия.
 Неравенство
  как критерий стратификации. Основные измерения стратификации: власть, доход,
  образование и др. Исторические системы социальной стратификации: рабство,
  касты, сословия, классы. Понятия “социальный класс”, “социальная группа”,
  “социальный слой” (страта), “социальный статус”. Многообразие моделей
  стратификации.
 Социальная
  структура современного казахстанского общества. Принципы стратификации, основные
  социальные группы в динамике и роль каждой группы в развитии казахстанского
  общества. Проблема среднего и “предпринимательского” класса в современном
  постсоветском обществе.
 Процедура формирования
  многомерных слоев. Факторы и механизмы стратификационного деления. Теория
  элит как вариант стратификационного подхода: властный и меритократический
  подходы. Правящий класс и властвующая элита. Теория стратификации П. Сорокина
  в работе «Социальная мобильность» (1927). Основные формы социальной
  мобильности  — экономическая, политическая и профессиональная.
Горизонтальная социальная
  мобильность. Вертикальная социальная мобильность. Направления перемещения:
  вертикальная мобильность восходящая,  нисходящая (социальный подъем и
  социальный спуск).
 Основные формы
  вертикальной мобильности «восходящая»: нижней пласта, высокий пласт.
Основные формы
  вертикальной мобильности «нисходящая»: высокая социальная позиция; низкая
  социальная позиция.
Особенности социальной
  мобильности в современном Казахстане. Понятие маргинальности. Маргинальная
  субкультура. Соотношение социальной мобильности и маргенальности.

1

13

Социология
  образования.

Становление
  социологии образования, как самостоятельной дисциплины началось в конце XIX
  века с работ Эмиля Дюркгейма. Объект исследования социологии образования.
  Предмет и метод социологии образования. Роль образования в жизни общества.
  Социальные функции и цели  образования. Организационная структура
  образования. Компоненты, элементы образования. Институты науки.

1

14

Социология
  здоровья.

Становление
  социологии медицины и здоровья. Объект социологии здоровья. Социология
  медицины как отрасль социологии, изучающая состояние здоровья населения.
  Изучение медицины как социального института. Изучение медицины (социального
  института) как субсистемы социальной системы. Этапы развития современной
  социологии медицины.  Предмет социологии медицины. Формирование основных
  фундаментальных и прикладных направлений исследования социологии медицины и
  здоровья: макро-, мезо- и микроуровень социально-экономической иерархии.
  Социология медицины и здоровья в Казахстане. Основные приоритеты в системе
  здравоохранения в ВОЗ.

1

15

Социология
  религии.

Закономерности
  формирования религии как социального института. Социология религии: статус,
  предмет, уровни знаний и методы исследования. 1) методы, применяемые в ходе
  постановка проблем и задач, интерпретации понятий, формулирования гипотез
  (индукция и дедукция, анализ и синтез, обобщение и ограничение, экстраполяция
  и т. д.); 2) методы установления социальных фактов (изучение документов,
  контент-анализ, наблюдение, опросы разного рода — интервью, анкетирование,
  тестирование); 3) методы первичной обработки социологической информации
  (группировка, ранжирование, составление статистических таблиц,
  корреляционный, дисперсионный, факторный анализы и др.); 4) методы
  интернретации эмпирического материала (анализ и синтез, типологизация,
  обобщение, абстрагирование, построение моделей и пр.). Религия и вера.
  Мировые и локальные  религии. Многообразие религиозных конфессий. Религиозный
  экстремизм. Роль религии в современном казахстанском обществе.

1

16

Социология
  семьи

Социология
  семьи - отрасль социологии. Социология семьи как  социальный институт.
  Структура семьи: нуклеарная;  расширен.  Определение «брак». Формы брака: 1)
  моногамия; 2) полигамия: полигиния; полиандрия;  3) групповой брак. Функции
  социологии семьи: экономическая; хозяйственно-бытовая; репродуктивная;
  функция среды формирования прочных устойчивых эмоционально насыщенных
  взаимодействий трех родов: (супружества;  родительства;  родства); первичного
  социального контроля; воспитательная функция; духовного общения;
  социально-статусная функция и др. Семья в 21 веке. Проблемы современной
  казахстанской семьи. Проблема «отцов и детей» Гендерная политика государства.

1

17

Культура
  древнего Китая

Основные
  этапы развития культуры древнего Китая. Конфуцианство. Даосизм. Легизм

1

Культура
  древнего Египта

Основные
  этапы развития культуры древнего Египта. Памятник древнего Египта. Зарождение
  письменности

1

Культура
  Казахстана в начале XX века

Основные
  этапы развития культуры Казахстана в начале XX века. Народное
  образование. Просвещение. Развитие архитектуры. Живопись. Музыка

1

Экзамен

тестирование

1

итого

20

3.10 Глоссарий:

Индивидуальный учебный план- документ, составляемый ежегодно самостоятельно учащимся на
учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень учебных
дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или академических
часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную траекторию
конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации,
предлагаемой ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая технология - технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов)
учебно-методических материалов на бумажных, электронных и прочих носителях и
рассылке их учащимся длясамостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта.
Кредит (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица измерения
объема учебной работы обучающегося/учителя. Один кредит равен 1 академическому
часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении учебного года.
Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных
занятий обязательно сопровождается 2 часами самостоятельной работы обучающегося
(СРО).
Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень дисциплин, в которых могут быть использованы
приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая оценка- оценка учебных достижений учащихся, выставляемая 2-4 раза в
год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из количества кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются
письменная контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум,
выступление на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа
обучающегося по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение,
обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями и контролируемая
в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений, проектов
и отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа
обучающегося под руководством преподавателя, указанная в расписании занятий.
Формы проведения СРОУ определяются преподавателем из методологии предмета, его
особенностей и цели изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение
задач, тестирование, контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов,
написание сочинений, презентация проектов, проведение конференций и т.д.
Силлабус - учебная программа дисциплины, включающая в себя
ее описание, цели и задачи, краткое содержание, темы и продолжительность
каждого занятия, задания для самостоятельной работы, время консультаций,
требования преподавателя, критерии оценки достижений обучающихся, вопросы
рубежного и итогового контроля и список литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель, ведущий учебные занятия и
выступающий в роли консультанта,обучающегося по освоению конкретной дисциплины.

Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.11
Литература основная и дополнительная

3.11.1 Основная
литература

1.   С.Раздыков. Основы
политологии: учебник – Астана: Фалиант, 2008
2.   Г.В.Косов, Э.М.
Аванисьянц. Основы социологии и политологии: учебник – Москва: Геотар 2010
3.   К.С.Гаджиев.
Политология: учебник – Москва: Логос, 2013
4.   Г.А. Горбова, С.И.
Самыгин. Основы социологии и политологии: учебное пособие – Москва -
Ростов-на-Дону: МарТ, 2005
5.   Н.А.Аитов, К.У
Биекенов. Социология: учебник – Алматы: Казак университет.
6.   К.Г.Габдулина,
Е.Р.Раисов. Социология: учебник – Алматы: Нур-пресс
7.   Ж.О. Карагозова
«Культурология» учебник – Алматы 2006

3.11.2 Дополнительная
литература

1.
В.В.Желтов Основы
политологии: учеб. пособие / В.В.Желтов. – Ростов-на-Дону «Феникс», 2014.
2.   Н.К.Копесова.
Основы политологии: учебное пособие - Алматы

3.12
Методы обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации,
кейс-стади, проектирование и т.д.).
Аудиторные занятия
Лекция – визуализация.   Передача
аудиоинформации сопровождается показом различных рисунков,
структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, педагогического
гротеска с помощью ТСО и ЭВМ (слайды, диафильмы, видеозапись, кинофильмы и т.
д.).
Лекция-беседа. Эта лекция предполагает
непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы
состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее
важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала
с учетом особенностей студентов.
Работа в малых группах. Занятия в малых
группах позволяют обучающимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные
межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают обучающимся научиться
разрешать возникающие между ними разногласия.
Метод «мозговой атаки». «Мозговая атака»
может продемонстрировать, что знают студенты; в ходе ее могут быть предложены
идеи, способные решить проблему, создана структура обмена взглядами на общий
опыт и высказаны пожелания студентов.
СРО
Презентация. Устное выступление по
заданной проблеме с представлением основных положений выступления в виде
слайдов, видеороликов и другое.
Конспект
1) письменный текст, систематически,
кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации
(статьи, книги, лекции и др.), может быть использован в сопровождение
презентации;
2) синтезирующая форма записи, которая
может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы.
Глоссарий. Краткое разъяснение терминов и
понятий по заданной теме.

3.13
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом
уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов
занятий.

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе
Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных достижений, обучающихся определяется
итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной
аттестации.

         Рейтинг
допуска оценивает уровень (в процентах) сформированности у
обучающегося компетенций, оцененных в соответствии с требованиями к их
качеству, которые предусмотрены в РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен
быть достаточным для допуска к итоговому контролю (готовность к итоговому
испытанию - экзамену), с другой стороны – необходимым для дальнейшего освоения
и развития профессиональных компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг
допуска к экзамену должен составлять 50 и более процентов. Рейтинг
допускаскладывается из оценки текущего контроляуспеваемости и оценок рубежных
контролейРейтинг допуска подсчитывается как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому
блоку дисциплины.
         Текущий контроль - это
систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на
текущих занятиях в соответствии с учебной программой дисциплины. Оценка учебных
достижений, обучающихся зависит от формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений, обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС (9).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус дисциплины/модуля ОСНОВЫ

alt: Конечные результаты обучения: · должен знать: историю , систему, структуру, предмет и объект политологии и социологии

alt: Аудиторные занятияСимуляцииВ клинике

alt: Казахстане и ее особенности.конспект, презентация2 занятие1

alt: История политической мысли Казахстана

title: СИЛЛАБУС