file_name: Экономика в таблицах и схемах_37.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА:
«В
гостях у гнома Гоши (автоматизация звука [ш] в словах и предложениях)».
Занятие проведено в соответствии с календарно-тематическим
планированием.

Учитель-логопед:
Дорожкина Ольга Александровна.

г.Дорогобуж
2023г.

Конспект  индивидуального
логопедического занятия, проведенного с Карповым Александром. 1 год
обучения, 5лет.
Дата  проведения: 29.01.2023г.

Тема: «В
гостях у гнома Гоши (автоматизация звука [ш] в словах и предложениях)».
Цель -  автоматизировать звук [ш] в
словах и в предложениях.
Задачи:
- закрепление
правильного произношения звука [ш] в словах и предложениях;
          - развитие слухового внимания и
восприятия;
           - закрепление умения звуко-буквенного
анализа и синтеза слов;
           - совершенствование умения изменять
слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса;
-развитие
мышления, зрительной памяти, пространственных представлений;
- развитие
общей и мелкой моторики;
- воспитывать
положительный эмоциональный настрой и познавательный интерес;
- воспитывать
самоконтроль за речью.
Оборудование: настольная
игра-дорожка с изображением гнома и предметные картинки со звуком [ш] в словах,
буква ш, звуковые схемы слов, карточки с пропущенными буквами в словах.
Речевой материал: слоги, слова и предложения.
План занятия:
I.
Оргмомент.
II.
Сообщение
темы занятия.
III.
Работа
над темой.
IV.
Итог
занятия.
Ход занятия
I.
Оргмомент.
Логопед: Здравствуй, Саша! Ты любишь играть? Сегодня у нас не
простое занятие, а занятие-игра.
II. Сообщение
темы занятия.
Логопед: Познакомься - это гном Гоша. Гоша пошёл в гости к
Лесовичку. Идя по волшебной дорожке, ему нужно выполнить самые разные задания.
Но Гоша может не справиться сам, поэтому он просит тебя помочь ему. Поможешь
Гоше?
Ответ ребенка.
Логопед: Сначала определи, какой звук сегодня будешь правильно
произносить. В имени Гоша, этот звук согласный, глухой, всегда твёрдый?
Ребёнок: Это  звук
ш.
 Логопед: Каким цветом обозначим звук ш?
Ребёнок
выбирает синий квадратик.

III. Работа над темой занятия.
Логопед: Чтобы задания выполнить правильно, сначала
потренируемся.
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «ш» в
слогах: са, шу, жи, шо, зу, аш, ус, ош.
Ребенок
выполняет.
Логопед: А теперь топни ногой, когда услышишь звук «ш» в словах: каска,
кашка, кошка, усы, уши.
Ребенок
выполняет задание.
Логопед: Молодец, а теперь отправляемся в путь. Веди пальцем по
дорожке, называя предметы на картинках, и определи место звука "ш" в
слове. Подбирая схему слова.
  Схему ребёнок выкладывает под картинкой.
Очень важно, чтобы ребёнок во время выполнения
всех заданий в игре, многократно называл слова с отрабатываемым звуком. (Это
мышь, в слове мышь звук ш в конце слова)

      Логопед: А теперь помоги Гоше назвать
живые предметы на картинках, а теперь неживые, объясни почему?
IV.Физкультурная
минутка.
Логопед: Вы с Гошей выполнили много заданий, а теперь можно
отдохнуть и выполнить физическую разминку:
Гномик сказочный сидит  (ребёнок сидит с прямой
спиной, приставив руки к голове в виде "ушек")
И ушами шевелит
Гному холодно сидеть, (встать и растирать ладошку
об ладошку)
Нужно рученьки погреть.
Ручки – вверх, ручки – вниз, (делать движения по
тексту)
На носочки поднимись.
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
На носок – на пятку, («перекатывание» с носка на
пятку)
А затем вприсядку.
V.
Работа над темой занятия.
 Логопед:
Хорошо отдохнули, а теперь продолжим. Гоша очень добрый гном и всех вокруг он называет
ласково. Назови предметы на картинках ласково, закрывая их фишкой.
Ребёнок: мышь
- мышка, шуба – шубка и т.д.

          Когда все картинки закрыты фишками,
можно предложить ребёнку вспомнить, какая картинка под фишкой, назови.
Ребёнок,
называя закрытую картинку, убирает фишку.
         Логопед:  А теперь не зевай гному Гоше
помогай, где шуба, отвечай?
          Ребёнок: шуба справа от мыши, шуба
слева от лягушки, шуба между мышью и лягушкой, шуба под кукушкой.
Если ребёнок
затрудняется сам называть расположение предмета на картинке, то логопед задаёт
наводящие вопросы:
- А теперь не
зевай, кто справа от душа, отвечай?
- А сейчас не
зевай, что под кукушкой, отвечай?
- Снова не
зевай, что над лягушкой, отвечай?
- А сейчас не
зевай, кто справа от шубы, называй?
- Ну-ка не
зевай, кто под душем, называй?
В данном
задании используются картинки нижнего и среднего рядов (мышь-шуба-лягушка,
душ-кукушка-карандаш).
Логопед: Сейчас Гоше нужно выполнить письменное задание, но
сначала разомнём пальчики и выполним пальчиковую гимнастику:
Утром гномы в лес пошли, (пальчиками правой
руки идём по левой ладони)
По дороге гриб нашли (левая рука в кулаке,
правая ладошка накрывает сверху левый кулак)
А за ним–то раз, два, три, (поочерёдно меняются
руки, то левая рука в кулаке, то правая)
Показались ещё три (показываем правой рукой три
пальца).
И пока грибы срывали, (обхватывают по очереди
правой рукой левый кулак, то левой рукой правый кулачок)
Гномы в школу опоздали (руки к щекам, горестно
покачивая головой)
Побежали, заспешили (пальчиками левой руки бегут
по правой ладошке)
И грибы все уронили (хлопок и руки развести в
разные стороны)
        Логопед: Сейчас нужно составить
предложения, называя предметы, которые нашёл Гоша, шагая по дорожке.
Например: Гоша
шёл по дорожке и нашёл мышку. Гоша шёл по дорожке и нашёл мышку и шубу. Гоша
шёл по дорожке и нашёл мышку, шубу и лягушку. И так далее.
V.
Итог занятия.
        Логопед: Молодец! Ты помог
Гоше выполнить задания и дойти в гости к Лесовичку. Какой звук ты произносил правильно, выполняя задания?
Ребенок: Звук
[ш].
Логопед: Вспомни, что ты помог Гоше сделать на занятии?
Что тебе понравилось на занятии? Молодец, до
свидания!

Учитель-логопед
_____________________________О.А.Дорожкина

file_name: Гоша 18.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: III . Работа над темой занятия

title: Конспект индивидуального логопедического занятия: "В гостях у гнома Гоши (автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях)".


extracted_text:
"Разные
  вопросы"
Цель: усвоение
  грамматических основ русского языка.
Для этой игры Вам понадобится мяч или мягкая игрушка.
  Перекидывайте друг другу мяч, сопровождая своё действие вопросом:
Где растут листья? (На ветке).
Где растут ветки? (На дереве).
Где растут деревья? (В лесу).
Задание можно усложнить. Вы, сидя на полу, перекатываете
  мяч по полу ногами. При этом нельзя помогать себе руками

"Чудесный
  мешочек"
Цель: развитие
  внимания, памяти, навыков классификации предметов, освоение правильного
  употребления родовых местоимений.
Берём любой, красиво
  оформленный мешочек, тем самым мы изначально заинтересуем ребёнка. Кладём в
  него самые разные предметы, но не более четырёх. Теперь можно звать малыша.
  "Посмотри, какой красивый мешочек! Давай заглянем, что в нём
  лежит?". Достаём предметы по одному, кратко описывая. "Смотри. Это
  мяч, он круглый и синий. А вот кукла. У неё нарядное платье и жёлтый бант.
  Ой! А это сладкое, вишнёвое варенье.".
После просмотра всех вещей, сложите их обратно. А теперь
  предложите ребёнку отгадать по Вашему описанию, какой предмет вы хотите
  достать из мешочка. "Она в нарядном платье и с жёлтым бантом. Он круглый
  и синий. Оно сладкое и вишнёвое."
После того, как все предметы вновь будут выложены,
  попросите малыша забрать

только игрушки. Если
  вместе с игрушками он заберет и варенье, обратите на это внимание ребенка.
  Необходимо объяснить, что с игрушками мы играем, а варенье это еда и играть с
  ним нельзя

"Прятки-догадки"
Цель: развитие
  внимания, пространственной ориентировки, закрепление предлогов В, НА, ПОД.
Предложите Вашему малышу поиграть в
  "прятки-догадки". "Я расскажу тебе историю про одного мальчика
  (девочку), а ты постарайся выполнить всё, о чём я буду говорить".
"Жил-был мальчик (девочка). Однажды они с мамой
  играли в прятки. Думал мальчик думал и решил спрятаться под стол. Смотрит
  мама - нет её мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела - там
  его нет. А может быть он под стулом? И там нет. А, вот он где - под
  столом!"
Далее вы рассказываете, как мальчик залез на стул,
  притаился в шкафу и т.д

"Угадай-ка"
Цель: развитие
  речи и логического мышления, навыков классификации предметов, расширение
  словарного запаса.
Спрячьте игрушку или картинку с изображением котёнка.
  "Угадай, кто к нам пришёл в гости? Его мама - кошка, а папа - кот."
  Так же обыгрываем других гостей домашних или диких животных.
После того, как все гости соберутся, нужно уточнить, что в
  гости к нам пришли домашние (дикие) животные

"Путаница"
Цель: развитие
  речи, внимания, логического мышления.
"Давай, поиграем в
  путаницу. Я буду читать запутанное стихотворение, а ты постарайся его
  распутать".
Прочитайте малышу коротенькие
  стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Рифма текста
  не всегда соответствует смыслу текста.

Знает это ребёнок любой –
У апельсина цвет ... голубой.

Корова мычит,
Поросёнок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака ... мяукает.
Как на нашей улице
Крякали две ... курицы.

Известно каждому ребенку –
Корова - мама жеребёнка

желаем удачи!.

Развиваем речь, играя!

для детей 3-4 лет.

alt: Разные вопросы" Цель : усвоение грамматических основ русского языка

title: Играем, речь развиваем!


extracted_text:
Патриотическое воспитание и формирование исторического
сознания у дошкольников

   Плотникова Ирина
Викторовна
воспитатель
Муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение комбинированного вида
 Детский сад № 10
 г. Каменск- Уральский

Суть патриотического воспитания
в детском саду состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена
любви: к родному дому, семье, к родной природе; к истории и культуре страны,
созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками; к
славным защитникам нашей Родины – к воинам Российской армии; к ветеранам
Великой Отечественной войны.
Без памяти о Великой
Отечественной войне, немыслимо осознание достоинства России, потому что Великая
Отечественная война - это духовный подвиг наших отцов, дедов, матерей и
бабушек, многие из которых продолжают еще жить рядом с нами, подвиг, без
которого не было бы ни нас, ныне живущих, ни России.
Современные дети знают о
звездных войнах, суперменах и космических рейнджерах из мультфильмов, кинобоевиков
и компьютерных игр. Война для них забавное шоу, приключение, игра. Однако о
войне нужно говорить серьезно, с позиций гуманистических ценностей. Ребенок по
своей природе обладает чуткостью, чтобы понять и разделить страдания другого,
его восприятие эмоционально, непосредственно и образно. А тема Великой
Отечественной войны может стать понятной детям дошкольного возраста, потому что
реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею
противостояния добра и зла и финальной победы добра. Нельзя быть патриотом, не
чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки,
наши отцы и деды. Историческое прошлое без темы войны будет не
полным представлением истории нашего государства. Великая Отечественная
война, несомненно, является самым ярким примером проявления героизма и
патриотизма русских людей.
Обратив внимание на то, что
старшие дошкольники страдают дефицитом знаний о героическом прошлом нашей
страны в годы Великой отечественной войны, участии членов семьи старшего
поколения в Великой отечественной войне, было решено организовать в группе
проектную деятельность, как один из наиболее эффективных методов
патриотического воспитания, позволяющая создать естественную ситуацию общения и
взаимодействия детей и взрослых.
Так был разработан проект «Мы
будем помнить, и гордиться», с воспитанниками старшего дошкольного возраста.
Данный проект направлен не только на создание условий для формирования
представлений детей о жизни нашей страны в годы Великой Отечественной войны, но
также он призван дать детям возможность творчески выразить свои впечатления,
знания о событиях военных лет.
Цель проекта –  это
воспитание патриотических чувств у старших дошкольников на основе изучения
истории своих семей, своей страны и формирование у детей осознанного отношения
к празднику Победы как результату героического подвига народа в Великой
Отечественной войне.
Для реализации поставленной цели
были определены задачи:
сформировать интерес к истории
своей семьи; событиям прошлых лет;
воспитывать в детях такие
нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов
семьи, переживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражений;
обобщить и систематизировать
знания детей о событиях Великой Отечественной войны;
рассказать детям о военных
профессиях, родах войск, военной технике;
активизировать словарь детей
пословицами и поговорками, обогащать его путем уточнения понятий: Русь, Россия,
Отечество, Отчизна, защищать, оборонять, гордиться, сражаться; справедливая, священная,
народная, героическая война; пехота, танкисты, артиллеристы, летчики; дзот,
таран, фашизм, блокада, окопы, траншеи; генералы, маршалы, военачальники;
разработать содержание, методы,
приемы, формы организации познавательной деятельности, способствующей
нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Участниками проекта стали дети 5
– 7 лет, их родители, воспитатели, музыкальные руководит.
С чего же начался проект?
Воспитатель принесла награды и
документы своего отца и рассказала детям, что он был участником Великой
Отечественной войны. Из документов, которые были принесены узнали, что отец
служил санинструктором в железнодорожных войсках. Детям заинтересовало, а что
же случилось летом в 1941?  Что такое война? Кто встал на защиту нашей Родины?
Кто победил в этой войне? Когда закончилась война? Что такое парад? Есть ли в
их семьях участники Великой Отечественной войны? Как они выглядели, какую форму
носили, в каких войсках служили?  Все дружно стали собирать информацию.
Читали книги о войне, о
мужественных людях, победивших фашизм, рассматривали иллюстрации, картинки о
военной технике, оружии, об одежде солдат, смотрели военные фильмы, разучили
песни военных лет, военные танцы. Проводили соревнования между родами войск,
играли в военные игры, строили военную технику, лепили солдат в разной военной
форме, а также рисовали военную технику и Вечный огонь.
 Посмотрев художественный фильм
«Орлёнок», ребята были удивлены, когда узнали, что даже дети принимали активное
участие в войне и в военных действиях, что они спасали солдат, помогали
партизанам.  Решили узнать больше.
Провели совместное с родителями
познавательно – музыкальное занятие «Маленькие герои большой войны», где
родители и их дети узнали о подвигах маленьких героев: Зины Портновой, Володи
Дубинина, Вали Котика, Лёни Голикова. На этом занятии почтили память воинам –
героям минутой молчания. Вместе с родителями пели песни: «Катюша», «Ты же выжил
солдат», «Алёша», а уж танец девочек «Журавли», не оставил никого равнодушным.
Когда дети учили песню «Алеша», у многих детей появилось желание увидеть этот
памятник в Болгарии и больше узнать о памятниках, которые сооружены в честь выдающихся
военных событий, героев фронта.
Во время проведения этого
проекта, дети познакомились с символами Великой Победы: Вечный Огонь, Парад
Победы, Салют, Георгиевская ленточка, Красная гвоздика. Когда они узнали, что
Красная гвоздика -  словно капелька крови, пролитой за Отчизну в годы Великой
Отечественной Войны, у них появилось огромное желание самим сделать гвоздику, а
потом возложить гвоздики к Вечному огню.
В детско-юношеской библиотеке  дети
узнали историю возникновения Георгиевской ленточки - символа Победы, черный
цвет – это дым, а оранжевый – пламя. Там же дети своими руками сделали письмо
фронтовику. Эти письма они подарили ветеранам, которые были приглашены на
праздник. Рассказывая детям о символах победы, нашей целью было стремление, не
дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну
прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о
ком помнить.
Французский полководец Наполеон
– сказал: «Мало убить русского солдата, его надо победить», но это невозможно,
наш солдат - не победим!    Совместно с детьми придумали игру и, совсем не зря,
назвали её «Непобедимая Армия». Дети часто в неё играют сами и даже с детьми
других групп.
В канун празднования дня Победы
мы в своей группе провели акцию: «Мы помним! Мы гордимся!». Дети и их родители
приносили фотографии своих близких тех, кто принимал участие в Великой
Отечественной войне. Фотографии прадедов и прабабушек с надписями, мы стали
размещать на стенде и с каждым днем их становилось все больше и больше. Дети
гордятся тем, что их прадеды, отстояли победу. Они рассказывали: в каких
сражениях принимали участия их прадеды; какие награды у них были; какое это
было тяжёлое время для всей страны. Этой акцией мы заинтересовали не только
родителей, но и сотрудников детского сада, которые охотно вписывали своих
родственников на нашу стену памяти.
Заинтересованность детей и
родителей на этом не закончилась. Дети, совместно с родителями, приняли участие
в исследовательском проекте «Мы будем помнить и гордиться», этот проект,
направленный на то, чтобы воспитанники нашей группы могли воспринять то, что
живет в сердцах и в памяти старшего поколения. Этот проект знакомит детей
дошкольного возраста с информацией о родственниках - воинах Великой
Отечественной войны и, какие рода войск были задействованы в военных действиях.

Дети узнали, как выглядели их
прадеды, какой вклад в победу они внесли, защищая свою Родину. Они уверены, что
их родственники, были смелыми, сильными и мужественными людьми. Солдатами-защитниками
с большой буквы.
Считаем, участие детей и
родителей в таком познавательно - творческом проекте, создание акции
Памяти подтолкнет некоторые семьи укрепить связь между поколениями, а собранный
материал станет бесценным примером мужества, отваги, подвига, который посеял
первые зернышки патриотизма в души наших дошкольников.
Мы мирно живем в чудесное время
на нашей прекрасной земле.
Наши прадеды-герои завещали нам,
живущим, и тем, кто будет жить - беречь родную землю, защищать ее от врага. Мы
будем помнить героическое прошлое нашей Родины, и помнить её защитников!
Такие мероприятия должны
проводиться в детском саду. Дети должны знать историю России.  Знать, какой
ценой была завоевана Победа.

file_name: Патриотическое воспитание и формирование исторического сознания у дошкольников.docx

alt: С чего же начался проект?


extracted_text:
10 занятие
Тема: Итоговое. Школа.
Цель: Содействовать безболезненному вхождению детей в
новое пространство – пространство школы. Формировать положительное отношение к
школе и учебной деятельности.
Форма проведения: коллективная, самостоятельная
работа.
Оборудование:   Компьютер с мультимедийной
установкой,  листы неразлинованной бумаги, тетради  в линию, карандаши.
Организация занятия:
1. Демонстрация слайдов || беседа:  (см.
слайд №17 «Почему»?)
 - Зачем дети  ходят в школу?
- Вы хотите в школу?
- Почему вы хотите идти в школу?
- Что вам нравится в школе?
- Что не нравится?
- Вы хотите еще на год остаться в детском саду (дома)?

2.Составление слова «школа».
На наборном полотне составлены слова: шапка, кукла, остров,
лапа, аист.
- Возьмите из наборного полотна буквы, соответствующие
первым буквам этих слов.
- Почитаем все вместе, какое слово получилось? (школа)
- Какой звук в начале слова?
- Какой звук в конце слова?
- Вспомните слова, обозначающие  школьные принадлежности, в
которых этот звук  был бы  в начале, в середине, в конце слов  (азбука, пенал,
ручка).

3. Музыкальная физкультминутка  (см. муз.паузу «Школьная зарядка»)
4. Копирование.
- Скопируйте слово «школа» письменными буквами.
- Произнесите звуки по порядку.
- Сколько всего звуков в слове?
- Сколько букв потребовалось?

5. Игра «Соберём портфель» (см.
слайд №18)
- Скоро вы пойдёте в школу.
- Давайте сложим в портфель те предметы, которые вам
потребуются  на уроке: кукла, ручка, пенал, карандаши, мяч, линейка,
машинка, краски, учебники, тетради.

6. Творческое задание «Школа».
- Нарисуйте школу, в которой хотели бы учиться
(индивидуальная помощь учителя).
 7. Итог.
- О чём мы сегодня говорили?
- С радостью ли пойдёте в школу?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 Итоговое занятие.docx

alt: Тема: Итоговое. Школа. Цель:

intro:
10 Итоговое занятие по обучению грамоте в "Школе будущего первоклассника".
Цель: Содействовать безболезненному вхождению детей в новое пространство – пространство школы. Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Форма проведения: коллективная, самостоятельная работа.
Оборудование:   Компьютер с мультимедийной установкой,  листы неразлинованной бумаги, тетради  в линию, карандаши.

преподавание

group: Педагогика

title: 10 Итоговое занятие. Школа.


extracted_text:
Аннотация к уроку  математики в 4 классе
по теме:  «Задачи на движение. Движение вдогонку».
Образовательная система «Школа 2100»

Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели урока.
Формировать умение проводить исследования значения расстояния между движущимися
объектами в заданный момент времени при движении вдогонку, фиксировать
результат в виде формулы.
Задачи урока:
·
Тренировать
умение использовать построенную формулу для решения задач на движение вдогонку.

Организовать деятельность обучающихся по открытию
     нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской
     деятельности

Планируемые результаты.
Предметные результаты:
•      находить
первоначальное  расстояние  между объектами при движении вдогонку;
•      находить
расстояние между объектами при движении вдогонку;
•      находить
время встречи при движении вдогонку;
•      сравнивать   и
обобщать информацию, представленную в схемах.

Личностные
результаты:
•       понимать значение
математики в собственной жизни;
•      формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
•      устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Планируемые метапредметные результаты.
Познавательные
УУД:
•      самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации при работе со схемами и при работе с
учебником;
•      проводить
сравнение (наглядное; сопоставление и противопоставление).

 Регулятивные УУД:
•      осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в некоторых
случаях и самостоятельно;
•      находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
•       вносить
необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
Коммуникативные
УУД:
•      корректно
формулировать и обосновывать свою точку зрения;
•      строить понятные
для партнера высказывания;
•       контролировать
свои действия в коллективной работе.

Используемые методы обучения:
-частично-поисковый
-организационные
(целевая установка на работу, постановка задач);
-объяснительно-иллюстративный
(с использованием мультимедийного сопровождения)
-диалог,
беседа, рассуждении, доказательство;
-взаимооценивание,
самоконтроль, самооценивание;
-метод
стимулирования обучающихся (с целью усвоения материала всеми учениками
посредством организации деятельности).
Формы работы:
•      парная;
•      фронтальная;
•      индивидуальная.

Содержание, технологии, методы и приёмы отобраны в соответствии с целью урока. Содержание
учебного материала  направлено на поддержание познавательной активности
учащихся на протяжении всего урока. Учитывая преобладающую роль наглядного
восприятия детей этого возраста, урок сопровождается мультимедийной
презентацией.
На  уроке используется технология
проблемно-диалогического обучения, которая предполагает создание под
руководством учителя проблемной ситуации и активную  деятельность  учащихся по
её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,
навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
На этапе мотивации к учебной деятельности
обучающиеся включаются в учебную деятельность при помощи карточки с фигурами( приложение
1). На данном этапе проверяется готовность
класса к уроку, создаются условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность и сотрудничества с учителем.
          На этапе актуализации знаний и  фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии  предлагаются задания на повторение изученного материала о видах движения,
скорости сближения и удаления. (приложение 2) На этом же этапе предлагается
задание для пробного действия (приложение 3 ), организуется пробное
действие ( приложение 4)  и фиксируется затруднение. На этом этапе  применяется
частично –поисковый метод, который позволяет метод позволяет научить
обучающихся к самостоятельности мышления и творчеству.
         На следующем этапе  локализации
затруднения и выявления
места и причины затруднения, постановка цели деятельности  организуется
выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных
знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи.
Обучающиеся выясняют в беседе, что им
необходимо для решения проблемы,  что им предстоит узнать.
На этапе построения
проекта выхода из затруднения организуется коммуникативное взаимодействие с
целью реализации построенного проекта (приложение 5), направленного на
приобретение недостающих знаний: формулы нахождения расстояния при движении
вдогонку. Создаются условия для построения формулы для нахождения расстояния
при движении вдогонку. Новые знания,
приобретенные в ходе совместного
открытия, являются личностно значимыми и присваиваются учениками сразу же, без дополнительных усилий на
запоминание.

На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону организуется самостоятельное
выполнение обучающихся заданий на новые понятия.
    На
этапе рефлексии учебной деятельности урока ученики участвуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каждый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует
работать на следующих уроках в плане самовоспитания,
саморазвития и самообучения.

Структура урока: Все
этапы урока  последовательно  и логически связаны. Структура урока
соответствует данному типу урока, обеспечивает  целостность и завершённость
урока.  Соблюдается принцип систематичности и последовательности формирования
знаний, умений и навыков.

Организация учебной работы на уроке: На каждом этапе осуществляется постановка
задач. Осуществляется развитие логического мышления, умения сравнивать, делать
выводы. После каждого задания, обучающиеся самостоятельно делают выводы,
подводят промежуточные итоги, а затем и всего урока в целом. Учитывая
психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были
включены здоровье сберегающие технологии: физкультурная пауза, гимнастика для

Технологическая карта урока

Предмет математика класс 4

Тема урока

Место урока по
  теме (в разделе/главе)

Тема: «Движение
  вдогонку»

9 урок из 21 в
  разделе «Задачи на движение»

Тип урока

Форма урока,
  форма учебной деятельности, методы обучения

Урок открытия новых
  знаний

Форма
  урока: урок - исследование.
Форма
  учебной деятельности:
 -
  фронтальная;
-
  парная;
-
  индивидуальная.
Методы
  обучения:
-частично-поисковый;
-
  организационные
  (целевая установка на работу, постановка задач);
-объяснительно-иллюстративный
  (с использованием мультимедийного сопровождения)
-диалог,
  беседа, рассуждении, доказательство;
-взаимооценивание,
  самоконтроль, самооценивание;
-метод
  стимулирования обучающихся (с целью усвоения материала всеми учениками
  посредством организации деятельности).

Цель урока

Задачи урока

 Формировать умение
  проводить исследования значения расстояния между движущимися объектами в
  заданный момент времени при движении вдогонку, фиксировать результат в виде
  формулы.

1.Тренировать умение
  использовать построенную формулу для решения задач на движение вдогонку.
2.Организовать
  деятельность обучающихся по открытию нового знания, к побуждению к
  самостоятельной исследовательской деятельности.

Предполагаемый
  результат

Предметный
  результат

УУД

– находить первоначальное  расстояние
  между объектами при движении вдогонку;
- находить расстояние между объектами
  при движении вдогонку;
- находить время встречи при движении
  вдогонку;
–сравнивать
  и обобщать информацию, представленную в схемах.

Личностные:
– понимать
  значение математики в собственной жизни;
–
  формировать
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные:
–
  самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе со
  схемами и при работе с учебником;
–
  проводить сравнение (наглядное; сопоставление и противопоставление).
Коммуникативные:
–
  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
–
  строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать
  свои действия в коллективной работе;
Регулятивные:
–
  находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне;
–
  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в
  некоторых случаях и самостоятельно;
–
  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Педагогические
  технологии

Оборудование

Технология
  проблемного обучения.

Компьютер,
  проектор, интерактивная доска, учебник «Математика» для 4 класса, 2013 года
  издания, издательство: «Ювента», автор: Л.Г. Петерсон, демонстрационный
  материал: карточки
  для этапа мотивации, карточка для актуализации знаний, формулы, раздаточный
  материал для индивидуальной и групповой работы, таблица для этапа рефлексии.

ХОД УРОКА

Прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Оценивание/формы
  контроля

I.Мотивирование
  (самоопределение) к учебной деятельности– время (1 – 2минуты)

Запомни
  увиденное

1. Проверяет готовность
  обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.
- Рассмотрите карточку
  внимательно и запомните.( Приложение 1)
- Сколько фигур? Какие
  фигуры слева направо? Какого цвета фигуры?
2.
  Предлагает выбрать из карточек
(
  Приложение 2)
-Найдите
  и выберете ту карточку, в которой обозначена тема, над которой мы работаем
  последнее время.

-Что обычно желают людям, которые
  отправляются в путь?
- Выберите любое пожелание и скажите его
  своему соседу.
- Сегодня мы продолжаем работу с
  задачами на движение. Впереди нас ждет много интересного.
-Работу начнём с повторения.

1.Оценивают готовность
  к уроку .

-
  Отвечают на вопросы

2.Из предложенных карточек выбирают  ту
  карточку, в которой обозначена тема, над которой мы работаем последнее время.
  (Задачи на движение.)
-Отвечают
Говорят
  пожелания друг другу.

Коммуникативные:
-
  слушать собеседника и понимать речь других.
Регулятивные:
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место;
-
  настраивать себя на продуктивную работу;
-
  самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
  выполнения заданий.

Оценка, самооценка
  готовности к предстоящей учебной деятельности.

II.Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  – время (4 – 5 минут)

Побуждение
  к сравнению, сопоставлению, обобщению.

1. Создаёт
  условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта:
- Соотнести
  схемы и формулы. ( Приложение 3)

2. Предлагает задачу
  для индивидуальной работы.( Приложение 4)
-Попробуйте узнать
  каким станет расстояние.

- Какие результаты вы
  получили?
-У кого нет ответа?

1.Актуализируют  знания
  о видах движения.
- Соединяют
  формулы и схемы.
2. На
  индивидуальных карточках выполняют пробное действие и фиксируют затруднение в
  учебной деятельности (не могут найти расстояние при движении вдогонку).
 пробуют найти
  ответ на вопрос.
- Говорят свои
  ответы.( у всех разные)
- Поднимают
  руки.
- Мы не смогли
  записать формулу, которая может быть использована при ответе на вопрос
  задачи.)

Познавательные УУД:
-
  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
-
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
  определять и формулировать проблему;
-
  осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:
–
  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
–
  строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать
  свои действия в коллективной работе;
Регулятивные УУД:
–
  находить
  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
  наглядно-образном уровне;
–
  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в
  некоторых случаях и самостоятельно;
–
  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Оценка/самооценка
  умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.
Фронтальный
  опрос.

III.Локализация
  затруднений. Выявление
  места и причины затруднения, постановка цели деятельности – время (4 – 5
  минут)

Ситуация
  успеха

1.  Организует выявление и фиксирование
  во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или
  способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи.
 - Что вам было необходимо сделать?

- Где возникло затруднение?

- Почему возникло
  затруднение?

-Сформулируйте
  для себя цель.

-
  Сформулируйте тему урока.
-
  Фиксирует тему урока на доске.

1. Выполняют задание,
  делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал.
- Надо было найти расстояние между велосипедистами
  через 3 часа  при движении вдогонку.
- При определении зависимости
  расстояния между объектами при движении вдогонку от времени движения.
- У нас нет такой
  формулы, по которой можно найти, каким станет расстояние через заданное время
  при движении вдогонку.
- Построить формулу для нахождения расстояния при
  движении.
-Движение
  вдогонку

Познавательные УУД:
-
  анализировать, сравнивать, делать выводы;
-
  устанавливать закономерности, строить рассуждения;
-
  выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;
-
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
-
  слушать и понимать речь других;
-
  формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
-
  строить монологическое высказывание;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.
Регулятивные УУД:
-
  высказывать предположения на основе наблюдений;
-
  принимать и сохранять учебную цель и задачи;
-
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
  учебной деятельности;
-
  дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Оценка/самооценка
  умений определять и формулировать проблему, цель урока.

IV Построение
  проекта выхода из затруднения – время (7 – 8 минут)

Работа в парах.

1.Организует
  коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта,
  направленного на приобретение недостающих знаний: формулы нахождения
  расстояния при движении вдогонку.

2) Создаёт условия для
  построения формулы для нахождения расстояния при движении

-Вы вышли из затруднения?
- Какие задачи вы теперь сможете решать?

1.Работают в парах,
  одна группа работает у доски. (Приложение 5)
Изображают движение на
  числовом луче, заполняют таблицу. Выявляют закономерность и записывают
  формулу.

 2. Исправляют ошибки и
  сверяют решение с эталоном.

3. Записывают формулу нахождения расстояния при
  движении вдогонку в общем виде.
d
  = s
  - (v1
  - v2)
  * t
-Да.
-Задачи на движение в противоположном направлении,
  встречное и вдогонку.

Познавательные УУД:
-
  выбирать наиболее эффективный способ решения задания;
-
  определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
-
  высказывать свое мнение;
-
  контролировать действия партнёра;
-
  строить монологическое высказывание;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
-
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Регулятивные УУД:
-
  планировать свою учебную деятельность;
-
  определять способы выхода из затруднения;
-
  сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;
-
  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели.

Оценка/самооценка
  постановки учебной задачи, планировать действия по её решению.

V.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу)– время (7 – 8
  минут)

Индивидуальная
  работа.

1.Организует самостоятельное
  выполнение обучающихся заданий на новые понятия
 - Вы готовы поработать самостоятельно и проверить
  знания, которые вы сегодня открыли?
-Обучающимся предлагает решить задачу № 3, стр. 98.(Приложение
  6)
-Проверьте себя по эталону для самопроверки и
  зафиксируйте результат проверки при помощи знаков «+» или «?».
- Что вы использовали при выполнении задания?

- Кто допустил ошибки при выполнении задания?
- В чем причина?
- У кого все верно?

1.Обучающиеся выполняют
  самостоятельную работу. Ориентированы на получение конкретного результата.
  Оформляют соответствующие записи в тетради.

Проверяют себя по
  эталону.
2.
  Представляют результаты работы.

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Осуществляют
  взаимопроверку и взаимоконтроль.

Поднимают
  руки, у кого были ошибки.

Познавательные УУД:
-
  использовать способ (алгоритм)для решения задач;
-
  обобщать и классифицировать по признакам;
-
  находить ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД:
-
  строить связанные монологические высказывания в соответствии с
  коммуникативной задачей;
-
  слушать и слышать других, корректировать свою точку зрения;
-
  осуществлять работу в паре (в группе);
-
  осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
Регулятивные УУД:
-
  решать заданиея и сравнивать результат с эталоном;
-
  применять алгоритм в самостоятельной деятельности;
-
  осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль;
-
  обнаруживать отклонения и отличия от эталона;
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
-
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
 -
  оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок;
-
  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
-
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Самопроверка по образцу
  (эталону).
Обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция.
Работа в паре.
Взаимопроверка,
  взаимооценка.
Оценка/самооценка
  результатов решения учебно-практических задач.

VI. Включение в
  систему знаний и повторение– время (7 – 8 минут)

Игра-тренинг

1.Организует ситуацию
  решения учебной задачи:
 -Решить
  задачу с. 98 № 2 (Приложение 7)
2.
  Выявляет в чем заключается ошибки и их причины, намечает пути устранения
  затруднений.

1.
  Выполняют задание.
Самостоятельно
  работают над задачей  по формуле, ориентированы на получение конкретного
  результата.
Оформляют
  соответствующие записи в тетрадь.
2.
  Представляют результаты работы ( один ученик рассказывает, а остальные
  слушают ).
Осуществляют
  взаимопроверку и взаимоконтроль.

Познавательные УУД:
-
  систематизировать, обобщить изученное;
-
  использовать алгоритм для решения задач;
-
  работать с информацией в разной форме;
-
  устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
-
  логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос;
-
  формировать навыки речевой деятельности;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.
Регулятивные УУД:
-
  включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных
  способов действий;
-
  выделять в системе знаний изученную единицу;
-
  планировать своё действие;
-
  осуществлять контроль, различать результат и способ действия.
-
  осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

Оценочное суждение.
Самостоятельная работа.
Контроль усвоения,
  коррекция.
Обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция.
Проверка
  решения по образцу.

VII Рефлексия
  учебной деятельности (итог урока)– время (2 – 3 минуты)

Пометки
  в таблице.

Организует деятельность обучающихся по
  оценке результатов собственной деятельности:
Отметь в таблице( Приложение 8)

Подводят
  итог успешности работы на уроке.

Познавательные УУД:
-
  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
-
  адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Регулятивные УУД:
-
  анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;
-
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки;
-
  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
-
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
  оценивать результаты своей деятельности и всего класса;
-
  давать самооценку.

Оценка и самооценка работы обучающихся на уроке.
Рефлексия деятельности (оценка
  успешности).

Приложение 1

Приложение 2
 Карточки для этапа мотивации:

Выражение

Уравнения

Сложение и
    вычитание дробей

Проценты

Задачи на
    движение

Приложение 3
 Карточка
для актуализации знаний:

Схемы

Формулы

1)
  v1                                      v2

2)
  v2                             v1

3)
    v1                 v2

4)        v1                       v2

1) vсбл. = v1 – v2

2) vуд. = v1 – v2

3) vсбл. = v1 + v2

4) vуд. = v1 + v2

Приложение 4
Карточка с пробным заданием

Из пунктов А и В,
    удалённых друг от друга на 75 км, одновременно в одном направлении выехали
    два велосипедиста. Скорость первого велосипедиста 10 км/ч, а второй
    велосипедист догоняет его со скоростью 15 км/ч. Каким станет расстояние
    через 3 ч?

Приложение 5

1.
  Изобразить движение:
                                                                              t = 3 ч
 15
  км/ч                                 10 км/ч               s = 75 км

0   5   10 15  20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
  90 95 100 105 110

                                                         d3 = ?

2.
  Заполнить таблицу:

t ч

d км

0

1

2

3

t

3. Выявить
  закономерность:

4.
  Записать формулу:
d = s

Приложение
6
С.
98 № 3

Из
пунктов А и В одновременно в одном направлении выехали два поезда. Скорость
первого поезда равна 80 км/ ч, а скорость второго поезда , идущего вдогонку
первому поезду, равна 110 км/ч. Встреча произошла через 4 часа после выезда
поездов. На каком расстоянии друг от друга находятся пункты А и В?

Приложение
7

С.
98 № 2

Миша
начал догонять Борю, когда расстояние между ними было 100 м. Миша идёт со
скоростью 80 м/мин, а Боря – со скоростью 60 м/мин. через сколько времени Миша
догонит Борю?

Приложение
8

Утверждения

Поставь знак «+» или «?»

1)
  Тема урока мне понятна.

2)
  Я достиг цели урока.

3)
  Я знаю, как решить задачу на движение вдогонку

4)
  Мне необходимо поработать над…

перечисли темы для доработки

alt: Технологическая карта урока

alt: Сформулируйте для себя цель. -

alt: Приложение 1

alt: Приложение 5

alt: Выявить закономерность: 4

alt: d = s

alt: Приложение 6 С. 98 № 3 Из пунктов

alt: Приложение 7 С. 98 № 2

alt: Приложение 8 Утверждения

title: движение


extracted_text:
Дата:                                          3
класс
Тема:
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа
Цель: систематизировать, обобщить,
проверить знания по изученному разделу.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
знания
по теме в новых условиях,
аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знани
Ход
урока
I. Организационный момент
Обобщение
изученного материала проходит в виде создания устного журнала «Мир вокруг нас».
Учитель готовит макет журнала (листы формата А4, скрепленные так, чтобы их
можно было переворачивать) со страницами: «Царство растений», «Царство
животных», «Охрана природы».)
II. Работа по теме урока
-  Какие
ступеньки познания вы использовали при изучении материала? (Восприятие,
память, мышление, воображение.)
Слушая
своих товарищей, проявите самые лучшие человеческие качества: доброту,
отзывчивость, уважение к чужому мнению.
Мы
проверим ваши знания по теме, пролистав журнал «Мир вокруг нас». Посмотрим,
знаете ли вы, как устроен мир вокруг пашей школы, в нашем крае, в нашей стране.
Страница
журнала «Царство растений»
—  Послушаем
сообщение о растениях, растущих около нашей школы.
(Заслушиваются
сообщения двух-трех учеников.)
—  Послушаем
сообщение о растениях нашего края, занесенных в Красную книгу.
(Заслушиваются
сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске, вывешивает
картины, фотографии, рисунки растений.)
—  На
какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы.
Культурные и дикорастущие.)
Страница
журнала «Царство животных»
-  Послушаем
сообщение о животных, живущих около нашей школы.
(Заслушиваются
сообщения двух-трех учеников.)
-  Послушаем
сообщение о животных края, занесенных в Красную книгу.
(Заслушиваются
сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске и вывешивает
картины, фотографии, рисунки животных.)
—  На
какие группы можно разделить животных? (Звери, насекомые, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.)
—
Знаете ли вы, что?..
•
Стрекоза съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.
•
Пауки не относятся к насекомым, так как у них восемь ног.
•
Майский жук носит название того месяца, в котором появляется.
•
Самое большое насекомое — бабочка, живущая на Соломоновых островах. Размах ее
крыльев достигает 30 см.
•
Самое маленькое насекомое — жучок, длина которого всего 1/3 мм.
•
Тело насекомых имеет легкий, но очень прочный покров, состоящий из маленьких
насечек. От этих насечек и пошло название «насекомые».
Страница
журнала «Охрана природы»
—
Послушаем сообщение об охраняемых территориях нашего края.
(Заслушиваются
сообщения двух-трех учеников. Учитель вывешивает фотографии национальных
парков и заповедников.)
—
Приведите примеры экологических связей:
Живое
- неживое, природа - человек, неживое - живое, растение - животное.
—
Приведите примеры ответственного отношения детей к природе.
—
Какое сообщение вам понравилось больше всего? Почему?
—  Что
нового узнали?
—
Какие эмоции вы испытывали, когда готовили домашнее задание?
Давайте
стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной,
чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И
чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.
III. Физкультминутка

Мы по
лугу прогулялись
И
немножко отдохнем,
Встанем,
глубоко вдохнем.
Руки в
стороны, вперед.
Чудеса
у нас на свете:
Стали
карликами дети,
А
потом все дружно встали,
Великанами
мы стали.
Дружно
хлопаем, ногами топаем!
Хорошо
мы погуляли
И
нисколько не устали!

IV. Продолжение работы по теме урока
—
Откройте учебник на с. 154. Найдите тест по разделу «Как устроен мир».
—
Ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш взгляд,
ответ.
(Ученики
выполняют задание.)
—
Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173).
—
Оцените свои достижения с помощью данных таблицы нас. 170.
V. Рефлексия
—
Довольны ли вы своей работой?
—  Кто
сомневался в правильности выполнения заданий?
—
Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?
VI. Подведение итогов урока
—  С
каким чувством вы уходите с урока? Почему?

I. Тест.
1. К неживой природе относятся:
а)
растения, животные, человек, грибы и микробы;
б)
Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в)
небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а)
грибы и микробы, растения, животные, человек;
б)
Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в)
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов
неживой природы тем, что:
а)
они передвигаются, растут, умирают;
б)
они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в)
они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а)
Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б)
это все то, что нас окружает в природе;
в)
это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а)
наука об окружающей среде;
б)
наука, которая изучает неживую природу;
в)
наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о
Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт,
морская корова, странствующий голубь?
а)
спасены человеком;
б)
стали редкими;
в)
уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше
лесов?
а)
из-за пожаров и стихийных бедствий;
б)
из-за изменения климата на Земле;
в)
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется
вода в реках и озерах?
а)
от использования воды в быту;
б)
от использования воды в производстве;
в)
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для
спасения живой природы?
а)
создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б)
создают заповедники, ботанические сады;
в)
создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?

а)
это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б)
это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в)
это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.

file_name: урок 7 проверочная работа 1 раздел.docx

alt: Дата: 3 класс

title: Проверочная работа по окружающему миру №1. 3 класс


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ
1. Общие правила
поведения.
·
Учащийся приходит в школу за 15-20 минут до начала занятий в
чистой и опрятной форме, определенной школой, снимает в раздевалке верхнюю
одежду, но одевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все
необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
·
Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные
школьной программой
·
По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.
·
Ежедневно заполнять дневник, вести запись домашнего задания в
дневнике.
·
В начале дневника должны быть указаны ФИО преподавателей,
расписание уроков по четвертям и расписание внеурочных занятий.
·
Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия,
письменные принадлежности
·
Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами
и средствами мобильной связи на уроках
·
Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты
·
Учащиеся школы должны уважать достоинство обучающихся и
работников школы.
·
Физическая конфронтация, запугивание и издевательства, попытки
унижения, личная дискриминация по национальному или расовому признаку являются
недопустимым формами поведения. Школа категорически осуждает подобное
поведение.
·
Учащиеся достойно, культурно ведут себя в школе и за её пределами.
·
Учащиеся должны беречь имущество школы, аккуратно относиться как
к своему, так и к чужому имуществу, соблюдать чистоту и порядок на территории
школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные
представители) обязаны возместить его.
·
Все учащиеся принимают участия в мероприятиях по благоустройству
школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей.
·
Учащимся следует уважать право собственности и не посягать на
чужие вещи.
·
К учащимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься
дисциплинарные меры, вплоть до уголовного наказания.
·
Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи,
предлагается сдать их дежурному администратору или учителю.
·
Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из
школы в урочное время.
·
Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой целью и
использовать любым способом оружие, взрывчатые или огнеопасные вещества;
спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также токсичные
вещества, яды и таблетки.
·
Учащийся школы проявляет уважение к старшим, заботится о
младших.
2. Требования к
школьной форме.
1.
Стиль одежды – деловой, классический.
2.
Школьная форма подразделяется на парадную, повседневную и спортивную.
·
Парадная форма:
            Юноши
– белая мужская (мальчиковая) сорочка, пиджак, жилет, брюки,
туфли.  Галстуки, бабочки и т.п. по желанию.
            Девушки
– белая блуза рубашечного покроя, жакет, юбка, туфли.
·
Повседневная форма:
           Юноши
– пиджак, брюки, мужская сорочка (рубашка), туфли.  Рубашки голубого
цвета, однотонные.  Пиджак, жилет, брюки темно-синего цвета.
           Девушки
– блуза рубашечного покроя (цвет розовый, но однотонный), брюки, юбка длиной
выше колен не более 10 см, жакет.  Цвета жакета, юбки и брюк темно-
синий.
 Допускается ношение в
холодное время года джемперов, свитеров и пуловеров однотонного цвета
·
Спортивная форма:
           Спортивный
костюм, кроссовки, футболка серого цвета.
1.
Все учащиеся 1 - 11 классов должны иметь сменную обувь. Сменная обувь
должна быть чистой. Запрещается ношение домашних тапочек без задника
(шлёпанцев).
2.
 Для юношей и девушек обязательна аккуратная деловая прическа.
Для девочек не допустимы распущенные длинные волосы.
3. Правила
поведения в раздевалках
·
Учащиеся снимают верхнюю одежду и уличную обувь.
·
Уличная обувь хранится в раздевалке в специальном ящике.
·
В карманах верхней одежды нельзя оставлять деньги, ключи,
мобильные телефоны и другие ценные предметы.
·
В раздевалке нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, так как
это место является зоной повышенной опасности.
·
Учащиеся забирают вещи из раздевалки и одеваются в рекреации,
чтобы не создавать тесноту.
·
В спортивных раздевалках учащиеся находятся только до и после
урока физической культуры по разрешению учителя и под его контролем.
·
Нахождение в спортивных раздевалках во время урока запрещено.
 4. Поведение
на занятиях
·
При входе педагога в класс учащиеся встают в знак приветствия и
садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть.
Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во
время занятий.
·
Каждый учитель определяет для своих занятий правила поведения
учащихся на уроках в соответствии с законом «Об образовании» и правилами школы.
·
Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать
товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися
к уроку делами.
·
Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он
должен попросить разрешения педагога.
·
Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос
учителя, он поднимает руку.
·
Каждый ученик отвечает за сохранность и санитарное состояние
своего рабочего места.
·
Ученик на уроке обязан выполнять все требования учителя.
·
Ученик должен отвечать громко, внятно, использовать карту,
картины, наглядность.
·
На уроки физической культуры ученики являются в спортивной форме
и спортивной обуви. Без разрешения учителя в спортивный зал учащиеся не входят.
Учащиеся, освобожденные от занятий физкультурой, обязательно присутствуют в
зале.
·
Учителя физкультуры, технического труда отпускают с уроков строго
по звонку.
·
Звонок об окончании урока даётся для учителя. Только когда
учитель объявит об окончании занятий, учащиеся вправе покинуть класс. При
выходе учителя или другого взрослого из класса учащиеся встают.
·

5. Правила поведения
в столовой
·
Учащиеся находятся в обеденном зале столовой только на переменах
и в отведенное графиком питания время.
·
При входе в столовую следует снять рюкзак и держать его в руке.
·
Перед едой и после необходимо помыть руки с мылом.
·
Пища, в том числе и принесенная с собой из дома, принимается за
столами. Есть стоя и выносить пищу из столовой нельзя.
·
Во время приема пищи можно негромко разговаривать. Следует
соблюдать хорошие манеры, не мешать соседям по столу. Следует благодарить
сотрудников столовой при получении еды и по окончании ее приема.
·
 После приема пищи учащиеся приводят в порядок стол, за
которым ели.
·
Запрещается появление в столовой людей в верхней одежде.
 6. Поведение
до начала, в перерывах и после окончания занятий
·
Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
- навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
- выйти из класса;
- подчиняться требованиям педагога и работников школы;
- помочь подготовить класс по просьбе педагога к следующему уроку;
- ученики на переменах находятся на своем этаже;
- при встрече с учителями, родителями, взрослыми посетителями школы ученики
здороваются и уступают дорогу;
- по лестницам, коридорам ходить только по правой стороне;
- учащимся запрещается входить в учительскую без разрешения;
·
Учащимся запрещается:

     - без дела бродить по школе:
             - ходить по
школе в верхней одежде;
             - бегать по
лестницам, вблизи оконных проёмов и в других местах, не приспособленных
                для игр;
             - толкать друг
друга, бросаться предметами и применять физическую силу;
             - употреблять
непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим;
             - курить в
здании школы и на её территории.
            - запрещается
приносить в школу дорогостоящую технику, игры, телефоны.
·
Дежурный по классу:
- находится в классе во время перемены;
- обеспечивает порядок в классе;
- помогает педагогу подготовить класс к следующему уроку;
- после окончания занятий производит посильную уборку класса.
 7. Заключительные
положения.
·
Учащиеся не имеют права во время нахождения на территории школы и
при проведении школьных мероприятий совершать действия, опасные для жизни и
здоровья самого себя и окружающих.
·
Настоящие Правила распространяются на территорию школы и на все
мероприятия, проводимые школой.
·
За нарушение настоящих Правил и Устава школы учащиеся
привлекаются к ответственности.

file_name: Правила поведения.docx

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ 1

alt: Правила поведения в столовой ·

title: Правила поведения школьника


extracted_text:
Контрольная
работа по информатике

1. Обмен письмами
в компьютерных сетях называется:
  А) электронная
почта, Б) интернет-сообщения,  В) ПК, В) глобальная сеть.
2. Как расшифровывается www?
А) Wild Wild
West; Б) World
Wide Walk; В) World
Wide Web; Г) Wild
World Web.
3. Что из
перечисленного относится к поисковому серверу?
А) LISP;
Б) Google;
В) Pascal;
Г) Delphi.
4. Деятельность
человека по созданию модели – это…
А) обработка; Б)
конструирование; В) иммитирование; Г) моделирование
5. Реляционные
базы данных имеют … форму организации:
А) табличную; Б) электронную;
В) информационную; Г) логическую.
6. «Не» как
логическая операция называется:
А) конъюнкцией; Б)
отрицанием; В) дизъюнкцией; Г) утверждением.
7. К непозиционным
системам относятся:
А)китайские
иероглифы; Б) латынь;  В) клинопись; Г) славянские цифры.
8. Логические
операции называются логическими ...:
А) функциями Б)
операциями В) алгоритмами Г) утверждениями
9.  Вычислительный
эксперимент в моделировании используется с целью?
А) построения
модели Б) имитации В) прогнозирования Г) наблюдения
10. Карта
местности относится к следующему типу моделей?
А) текстовой Б)
графической В) системной Г) электронной
11. Опишите
компьютерную математическую модель.
12. Составьте таблицу
и допишите недостающие данные (не менее 5 позиций):

Продукт

Цена

Поставлено

Продажа

Остаток

Выручка

13. Задача. Текст,
содержащий 8192 знака закодирован с помощью алфавита содержащего 128 символов.
1 символ имеет информа2ионный вес 1 бит. Сколько Кб занимает текст?

file_name: 4. Контрольная работа по информатике.docx

alt: Контрольная работа по информатике 1

title: Контрольная работа по информатике


extracted_text:
1. Кто
написал «Приключения Электроника»?

1) Е.С. Велтистов                       3)
С.Е. Велтистов
2) Кир
Булычев                          4) Г.Х. Андерсен

2. Как
зовут писателя Велтистова?

1) Серафим
Евгеньевич
3) Евгений
Серафимович
2) Сергей
Евгеньевич
4)
Евгений Сергеевич

3.
Определите жанр произведения «Путешествие Алисы».

1) сказка                    3) сказочная
повесть
2) рассказ                  4) фантастическая повесть

4.
Этот отрывок из произведения...

В
комнату с шорохом листвы влетел утренний ветерок и запутался в прозрачных
шторах. Под окном росли крепкие дубки, солнечные лучи пробивались сквозь их
лохматые шапки и ложились светлыми пятнами на землю.
1) Е. С.
Велтистов «Приключения Электроника»
2) Кир
Булычев «Путешествие Алисы»
3) Кир
Булычев «Путешествие Алины»
5.
Найдите значение слова «контрабас».

1) струнный
смычковый музыкальный инструмент
2) наука
об общих закономерностях процессов управления и передачи информации
3) человек,
который занимается контрабандой
4) договор,
соглашение

6. Найдите
героев одного произведения.

1) Зеленый
                               3) профессор
2) кустики
                               4) Алиса

7. Найдите
причину нападения кустиков.

1) Они
были агрессивны.
2) Их
забыли полить.
3) Они
питались людьми.
4) Надвигалась
песчаная буря.

8. Электроник
прыгнул с ... этажа.

1) с
первого                                  3) со второго
2) с
третьего                                 4) с пятого

9. Мы
можем сказать об Алисе, что она:

1) из будущего
3) обычная девочка
2) любит
животных                    4) девочка-робот

file_name: ПР по теме Страна Фантазия.docx

alt: Найдите значение слова «контрабас»

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Страна Фантазия", 4 класс


extracted_text:
Skype – программное обеспечение с закрытым кодом,
обеспечивающее шифрованную голосовую
связь и видеосвязь через Интернет
между компьютерами а также платные
услуги для звонков
на мобильные и стационарные телефоны.
Программа также позволяет
совершать конференц-звонки (до 25 голосовых абонентов, включая инициатора), видеозвонки (в том числе видеоконференции до 10 абонентов), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений
(чат) и передачу файлов. Есть возможность вместо изображения с веб-камеры передавать изображение с экрана монитора
Регистрация в скайп:

1.  Для
начала вам необходимо скачать программу Скайп. После того как           программа             загрузилась,   нажмите    на    файл    установки
«SkypeSetup».
2.
Далее после распаковки должно
открыться окно, в котором надо выбрать русский
язык и нажать на кнопку
«Я согласен - установить».
3.  Дожидаемся конца установки.
4.  В открывшимся окне, предварительно проверив
соединение с интернетом, нажмите на надпись «У вас
нет логина?».
5.
Далее появится окно, в котором и
произойдет регистрация Скайп. Вам
необходимо заполнить все поля (Имя, пароль, электронная почта, а также    надо
 будет    придумать     уникальный     логин)     и     нажать на кнопку «Я согласен (-на). Создать учетную
запись».
6.  В появившимся окне вводим свой логин и пароль, который
указали при регистрации.
Настройка Скайпа - основные
настройки Скайпа включают
в себя настройку аудио параметров (микрофон и наушники) и видео
(веб-камера). Обычно пользователям самостоятельно не приходиться в ручную настраивать Скайп, все необходимые
настройки происходят автоматически. Но, не стандартный, старый и слабый микрофон или наушники могут потребовать вашего
вмешательства.
Для начала попробуйте тестовый звонок, он совершенно бесплатен. Вам предложать прослушать сообщение что бы оценить качества
звука через наушники или колонки,
после этого Вам предложат оставить свое голосовое сообщение, которое Вы же потом и прослушаете. Это
позволяет оценить качество работы вашего микрофона
и качество передачи
звука через интернет.
Если есть проблемы
с качеством звука или качеством
интернет соединения, то обычно Скайп сам вам об этом сообщит после тестового звонка
и предложит пути решения проблемы.
Если все ж вас не устроило качество,
то имеет смысл попытаться отключить
автоматическую настройку микрофона
и в ручную установить уровень
звука
Настройка камеры
в Скайпе
Если камера уже работала до Скайпа, то проблем обычно не возникает, Скайп сам корректно
найдет и настроит
веб-камеру. Если веб-камера подключается в первые, то следует подключить камеру, а после
установить драйвера с диска
который шел с камерой.


extracted_text:
Отчет по воспитательной работе
в 1 «Б» классе за 2020-2021  уч. г.
классного руководителя Петрицкой А.А.
  Классный коллектив сформирован
01.09.2020 года. В классе на начало года было 15 обучающихся, на конец года –
15 обучающихся.(6 мальчиков, 9 девочек). Родители участвовали в ремонте и
подготовке класса к новому учебному году, в оформлении класса.
Классный коллектив находится на стадии
становления. Поэтому воспитательная работа была направлена на формирование
уровня сплоченности коллектива на данном этапе, на создание коллектива, на
формирование уважительного отношения к одноклассникам и привитие культуры учебного
сотрудничества, а также формирования познавательной активности учащихся.
Работоспособность класса хорошая. Дети
любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Большое
внимание уделялось воспитанию культуры учебного труда.
Все учащиеся класса вовлечены во
внеурочную деятельность.
Наш класс участвовал в празднике  «1
сентября -День Знаний».

    В течение первой четверти проводились
инструктажи по правилам поведения на уроке, перемене, улице.  Велась
работа по формированию сознательной
дисциплины в столовой. Проведена беседа о пользе каши и правилах поведения и
гигиены во время еды, уважении к труду работников столовой, уважении к хлебу.
        Тема первого родительского
собрания:

       В классе прошел
праздник «Осенние посиделки».

        Ребята с родителями приготовили
поделки к празднику.

   В течение полугодия проводились
классные часы по воспитательному плану классного руководителя. Прошли конкурсы
фотографий и рисунков ко  «Дню защитника Отечества» (среди начальных классов
заняли 1 место), «Первомай», «Спасибо деду за Победу».

   Класс участвовал в конкурсе плакатов,
посвящённые «Дню семьи».

   В классе ведется большая работа по
воспитанию желания вести здоровый образ жизни, укрепления здоровья. Часто
проводим игры на свежем воздухе, эстафеты, подвижные игры, экскурсии.
 Проводится работа с родителями. На
организационном собрании выбрали членов родительского комитета. Тема второго
родительского собрания «Режим
младшего школьника». Учитель рассказал, как у детей протекает
адаптация в режиме дистанционного обучения, дал рекомендации, индивидуальные
консультации. Родительское собрание № 3 «Перелистываем  страницы
учебного года».
Проведена беседа  об итогах
мониторинга, инструктаж по ТБ перед уходом на каникулы, о посещаемости уроков и
сохранности учебников, были предложены задания на лето.
  Также проведен  классный час «До
свидания 1 класс».

К концу года ребята лучше узнали друг
друга, стали более внимательными, постепенно учатся сопереживать, проявлять
заботу к одноклассникам, прислушиваться к учителю. У нас нередко возникают
конфликты, существует много проблем. В классе крепкие дружеские отношения.
Наблюдение за детьми показали, что коллектив  класса сформирован.

file_name: отчет кл рук.docx

title: отчет классного руководителя по воспитательной работе


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

 «___»___________________
  20___г.

  Дисциплина: УСТРОЙСТВО  МОРСКОГО   СУДНА.
ШВАРТОВНОЕ
  И ЯКОРНОЕ УСТРОЙСТВО.

Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
по профессии «Квалифицированный
  матрос»

РАЗРАБОТЧИК

ЗАВ.
  ЦЕНТРОМ ПРОФ. ПОДГОТОВКИ

ВЕРСИЯ

V.1

ДАТА
  ВЫПУСКА

ДАТА
  ПЕЧАТИ

Фонд оценочных средств для промежуточной
аттестации рассмотрен и одобрен на заседании методической комиссии
судоводительских дисциплин и промышленного рыболовства.
Протокол №   от _____________ 20___года

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ – ЗАЧЕТ

ПЕРЕЧЕНЬ  ВОПРОСОВ

1.    Виды
классификации судов.
2.    Главные
размерения судна
3.    Виды движителей.
4.    Эксплуатационные
качества судна
5.    Мореходные
качества судна.
6.    Условие
остойчивости судна
7.    Влияние
жидкого груза на остойчивость
8.    Измерение
запаса плавучести
9.    Виды
качки судна. Элементы качки
10. Грузовая марка и её элементы
11. Марки углубления
12. Организационные и
конструктивные меры обеспечения непотопляемости
13. Управляемость судна
14. Дедвейт
15. Регистровая тонна
16. Виды грузовместимости
17. Классификация и
оборудование судовых помещений
18. Системы набора корпуса
судна
19. Типы якорей. Преимущества
и недостатки отдельных типов якорей.
20. Составные элементы
якорной цепи
21. Состав швартовного
устройства
22. Какие функции выполняет
автоматическая швартовная лебедка
23. Название швартовных
концов при швартовке судна бортом к причалу
24. Назначение стопоров в
швартовном и якорном устройствах
25. Назначение жвака-галса
26. Классификация судовых
систем
27. Состав судовой системы
28. Противопожарные системы
29. Система инертных газов
на танкере
30. Требования
международных конвенций к устройству специализированных судов
31. Условие остойчивости судна
32. Влияние жидкого груза
на остойчивость
33. Организационные и
конструктивные меры обеспечения непотопляемости
34. Системы набора корпуса
судна
35. Определение запаса
плавучести и измерение запаса плавучести
36. Что относится к
мореходным качествам судна.
37. Что относится к
эксплуатационным качествам судна.
38. Виды классификации
судов.
39. Виды качки судна.
Элементы качки
40. Измерение запаса
плавучести
41. Российский Регистр
Судоходства и его функции
42. Грузовая марка и её
элементы
43. Марки углубления
44. Классификация и
оборудование судовых помещений.
45. Особенности конструкции
наливных судов, ролкеров и лихтеровозов
46.  Внутрисудовые средства
связи
47.  Рулевое устройство
судна.
48. Спасательное устройство
судна
49. Виды движителей
50. Главные размерения
судна
51. Механизмы якорного
устройства
52. Составные элементы
якорной цепи
53. Механизмы швартовного
устройства
54. Конструкция
водонепроницаемых переборок
55. Конструкция
водонепроницаемых дверей
56. Типы якорей.
Преимущества и недостатки отдельных типов якорей.
57. Типы грузовых
устройств. Механизмы грузового устройства
58. Типы люковых закрытий
59. Грузовое оборудование
танкера. Системы танкеров
60. Меры по предотвращению
загрязнения моря нефтепродуктами

file_name: ФОС ПА ТУС кмс.docx

alt: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ – ЗАЧЕТ

alt: Измерение запаса плавучести 2

intro: Дисциплина: УСТРОЙСТВО  МОРСКОГО   СУДНА. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

title: Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации (Дисциплина: УСТРОЙСТВО  МОРСКОГО   СУДНА).  по профессии «Квалифицированный матрос»


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру

Технологическая карта урока по окружающему миру
Учитель Кондратюк Дмитрий Вадимович, соответствие занимаемой
должности, МБОУ СОШ № 2
 г. Брянска
Класс: 3
Тема: Разнообразие насекомых. Пауки
Тип урока – объяснительный
Цель: создание условий для организации исследования насекомых и
пауков.
Планируемые результаты:
Предметные:
 - знают представителей насекомых и пауков, строение тела, среду
обитания, образ жизни;
- определяют среду обитания насекомых и пауков;
-имеют представление о многообразии насекомых и пауков;
Метапредметные:
-формулируют тему и задачи урока;
-извлекает информацию, представленную в разных формах;
- устанавливает  зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями обитания насекомого;
-соблюдают правила коммуникации при работе в паре;
Личностные:
- осознают богатство, многообразие мира насекомых и уникальность
каждого представителя.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля и оценки

Актуализация знаний

Какие мысли у вас возникают, когда вы
  слышите фразу «Ход конем»? (шахматы, крылатое выражение)
Верно, к нашему уроку подойдут оба
  варианта.
Сегодня мы с вами сыграем в  необычную
  партию в шахматы.
Посмотрите на слайд (Слайд, где находится шахматная доска с фигурами, а
  на белых конях сидят насекомые, на черных – пауки).
 Что необычного вы заметили?
На какой шахматной фигуре находятся
  насекомые и пауки? А как ходит конь?
В разнообразии насекомых есть такое
  насекомое конек. Показ фотографии  на слайде и среди пауков – паук-скакун.
  Показ фотографии на слайде.
Предположите, почему они получили
  такое название? (прыгают)
Правильно. Насекомое конек
  относится к семейству саранчовых.
  Паука скакуна называют чудом природы. Он выделяется умением прыгать и
  является обладателем отменного зрения. Многие исследователи утверждают, что
  он даже обладает интеллектом.

Каких представителей
  насекомых и пауков вы уже знаете?

Слайд «Шахматная доска с фигурами, где
  на каждой белой фигуре находятся насекомые, а на каждой черной – пауки».
Ребята, вы назвали много
  представителей насекомых и пауков, посмотрите на слайд и скажите, кто сегодня
  будет играть против друг друга? (насекомые против пауков)
Предположите, какая тема урока?
  (Насекомые и пауки).
(Открываю запись на доске
  «Насекомые, пауки – беспозвоночные животные. Сравнение»).
Для чего мы с вами будем это изучать?

Но играть сегодня мы будем только
  конями. Слайд шахматное поле, на котором черный конь с пауком-скакуном и
  белый конь с насекомым коньком.

А как может закончиться наша игра в
  шахматы? (можно выиграть, проиграть, ничья)
Давайте сыграем!

Вам нужно за 4 хода добраться конем от
  начала доски до конца. Для того, чтобы сделать ход конем, нужно назвать
  информацию  про насекомых и пауков, поэтому  для начала нужно собрать
  информацию про насекомых и пауков. Затем, представляя всему классу найденную
  информацию, можно будет сделать ход конем.

Скажите, какие источники информации вы
  знаете? (находясь в классе) (книги, компьютер, взрослые)

Мы будем работать в группах.
  Разрешите, ребята, я сама разделю вас на команды.
Первый ряд  будет искать информацию
  про насекомых. Третий ряд – про пауков. К концу работы вы представляете
  найденную информацию в таблице (показываю лист А3, заготовленной таблицы для
  внесения ответов, для каждой группы.) Как только вы находите в источниках
  информации ответ на представленный вопрос, поднимаете руку, и я выдаю для
  приклеивания в таблицу, найденный вами ответ. (в целях экономии времени)
Перед тем как начнем работать, давайте
  составим критерии, по которым будем подводить итоги работы каждой группы.
(Ребята предлагают варианты, если они
  не называют наши критерии или не получается их обобщить под наши критерии, то
  я говорю: «А я вам предлагаю такие критерии» На слайде отображены: работа с
  информацией, личный вклад в работу группы).

Фронтальный
  опрос

Самооценка

Открытие нового знания

Ребята, сколько времени вам
  потребуется, чтобы найти информацию?
И так, начнем! Команда насекомых
  занимает 1,2 парты второго ряда. Команда пауков – 3, 4 парты второго ряда.
На партах лежат учебники, выжимки из
  книг и ноутбук, в котором есть выжимка в электронном варианте из интернета.
1 ряд – группа насекомых
Вопросы для первой группы насекомых
  (первая парта второго ряда):
1)Строение тела насекомого. Число
  конечностей.
2) Органы чувств насекомых.

Вопросы для второй группы насекомых
  (вторая парта второго ряда):
1)    Чем питаются насекомые.
2)    В каких местах обитают насекомые

3 ряд –группа пауков.
Вопросы для первой группы пауков
  (третья парта второго ряда):
1)Строение тела паука. Число
  конечностей.
2) Органы чувств пауков.

Вопросы для второй группы пауков
  (четвертая парта второго ряда):
1)    Чем питаются пауки
2)    В каких местах обитают пауки.

По окончанию времени, ребята собираются
  в 2 группы и делятся найденной информацией. Может быть, в этот момент у
  каждой группы будет шахматная доска с конем, они продумают, как за 4 хода
  добраться до противоположного края доски.

Самооценка по ранее составленным
  критерием. Может с использованием голосования на интерактивной доске (в целях
  экономии времени).

По итогам спросить: Над чем еще нужно
  поработать. Какие советы дадите себе и одноклассникам.

Затем 4 представителя от каждой
  команды, с составленной таблицей, выходят  к доске.

Теперь вы владеете информацией.
  Давайте сделаем ход конем.
Напомните правила игры.
Начнем.
Отвечая на пункты плана, один из
  представителей группы «Насекомые» делает ход.
Затем информацию по этому же вопросу
  предоставляет команда «пауки» и тоже делает ход команда.
Каждая команда делает по 4 хода.
Как только одна из команд добирается
  до противоположного поля открывается вопрос: «Ребята, кто должен выиграть:
  насекомые или пауки?».
Ребята высказывают свои предположения
  (насекомые, пауки, может кто-нибудь скажет, что никто).
Предположим, ребята ответят «выиграют
  насекомые».
Хорошо, а вспомните, чем питаются
  пауки? (насекомыми). А если их не будет, чем же будут питаться пауки?
Предположим, ответят «Выиграют пауки».
Давайте представим, что на Земле не
  осталось ни одного насекомого. Что произойдет? Насекомые являются чей-то
  пищей, тогда и другие группы животных погибнут.
Вывод: в природе всё взаимосвязано,
  нет ничего лишнего.

Фронтальный
  опрос

Самооценка

Волшебные
  линеечки

Рефлексия

Какая тема урока?
Какие открытия вы сделали
  для себя?
Продолжить предложения.
Дифференцированное домашнее
  задание: (У каждого ребенка до начала урока будет конверт, в котором
  представленные ими таблицы работы в группах уже будут там лежать).  Повторить
  изученный материал, представленный в таблице. По желанию найти в
  дополнительных источниках информации материал про отдельных представителей
  насекомых и пауков.

Со звонком предложить
  ребятам выбрать коня с одним из насекомых или пауком  (на обратной стороне
  написано 1-2 интересных факта о нем). Предлагаем детям тех представителей,
  которые были на слайде «Насекомые против пауков».

Фронтальный опрос

file_name: урок окр мир на Насекомые. Пауки.doc

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Открытие нового знанияРебята, сколько времени вам потребуется, чтобы найти информацию?

alt: Рефлексия Какая тема урока?

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Разнообразие насекомых. Пауки." 3 класс


extracted_text:
Консультация « Большая
польза от мелкой моторики»
Почему одни маленькие дети
говорят очень хорошо, а другие гораздо хуже? Какова причина того, что одни
пишут в тетрадках красивые ровные буквы, а у других красуются каракули.
Конечно, очень сложно дать однозначный ответ на эти вопросы. Однако большинство
педиатров, ученых и учителей считают умение работать руками – мелкая
моторика пальцев рук, напрямую влияет на успехи ребенка.
Умные пальчики
Василий Александрович
Сухомлинский – известный педагог, говорил: ”Истоки способностей и дарований
детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской
руке, тем умнее ребенок.”
С этим не согласиться трудно, дело в том, что речевые и двигательные центры
расположены в мозгу рядом. Следовательно, быстрее и лучше будет происходить
развитие ребенка, в том числе и его речи, чем лучше будет развита мелкая
моторика пальцев рук.
Для малышей
Когда же начинать
развитие мелкой моторики пальцев рук ребенка? Безусловно, чем
раньше, тем лучше. Конечно же, всем с детства известны старые добрые “Ладушки”
или “ Сорока”.
Оказывается, эти незамысловатые игры являются не только развлечением для
малыша, но и весьма полезны. Существуют и другие полезные забавы, такие как
“Семейка”. Каждый пальчик малыша берем по очереди в руку и легко его массируем,
приговаривая при этом: “Вот он, пальчик, - мамочка, вот он, пальчик, - папочка,
вот он, пальчик, - дедушка, вот он, пальчик, - бабушка. Ну, а этот – я. Вот и
вся моя семья.”
Со временем, когда пальчики малыша будут становиться более ловкими, можно
расширить спектр полезных игр. Очень полезна для мелкой моторики пальцев рук
лепка из глины, пластилина и солёного теста. Прекрасно влияет на развитие
ребенка складывание пазлов, рисование, умение самостоятельно шнуровать
ботиночки.
Играем на кухне.
Сейчас в магазинах можно
найти большое количество развивающих игр и пособий, развивающих мелкую моторику
пальцев рук. Но, и у нас дома достаточно вещей, которые вполне можно
использовать для увлекательных и полезных развивающих игр. Например, в кухне
предостаточно интересных предметов, которые можно с успехом использовать для
развития мелкой моторики пальцев рук ребенка.
Очень хороший эффект для
мелкой моторики пальцев ребенка дают “ванночки” с фасолью, горохом и различными
крупами. В большую миску или кастрюлю можно насыпать фасоль, или сушёный горох,
или гречневую крупу и спрятать там небольшие предметы. Это могут быть детали
конструктора, мелкие игрушки, шарики или еще что-то. Попросите ребенка найти и
достать все спрятанные предметы.
Также можно сделать
прекрасные аппликации из фасоли, арбузных семечек, семечек от дыни. Семечки
предварительно необходимо промыть и просушить. Рисуем на листе плотной бумаги
несложный рисунок – цветок, солнышко, деревце, человечка. По контуру рисунка
наносим клей и приклеиваем фасолинки или семечки. Вы и сами сможете придумать,
какой еще подручный материал, можно использовать для развития мелкой моторики
пальцев рук малыша.
Пока мама что-то готовит на
кухне можно найти полезное и интересное занятие и для ребенка. Попросите
ребенка помочь перебрать фасоль, предварительно смешав различные её сорта.
Задача ребёнка разложить по цвету фасоль в разные баночки.
Полезным и увлекательным
занятием для малышки станет собственноручное изготовление бус из макарон,
которые сначала можно покрасить гуашью, хорошо просушить и нанизывать на нитку.
Вот и получилось оригинальное украшение! А какие красивые бусики получаются из
ягод рябины! Кто из девочек в детстве не делал себе такое украшение. Плетение
венков также отлично развивает моторику пальцев рук. Посмотрите вокруг,
пофантазируйте и найдете множество различных вещей, которые помогут развитию
вашего малыша.
Дизайн от малыша.
Рисование пальчиковыми
красками является ещё одной возможностью совместить приятное с полезным. С их
помощью маленьких художник не только сможет развивать мелкую моторику пальцев
рук, но и успокоиться и расслабиться.
Вот ещё вид детского
творчества: насыпьте на красивую большую тарелку или поднос муку или манную
крупу. Распределите её равномерно и можно приниматься за создание картины. Если
же маленькому художнику что-то не понравится, достаточно лишь встряхнуть
тарелку или поднос, и вот снова “чистый” лист для творчества.
Ещё одним видом пальчикового
рисования является работа пластилином по картону. Сначала эскиз наносится на
плотный картон. Затем необходимо хорошо размять руками пластилин и можно
преступать к работе.
 Очень
интересная игра для развития мелкой моторики пальцев рук - игра с прищепками.
Прищепки подойдут пластмассовые разноцветные и не очень тугие. Взрослые
вырезают из цветного картона заготовки различной формы и предлагают ребенку с
помощью прищепок довести работу до конца. Необходимо прикрепить к картону
прищепки соответствующего цвета. Несложно превратить вырезанный вами зёленый
треугольник - в ёлочку с зелеными колючками-прищепками, жёлтый кружок – в
солнышко с жёлтыми лучиками-прищепками. А серая заготовка подойдет для ёжика.
Эта игра не только помогает мелкой моторике пальцев ребёнка, но и даёт большие
возможности для проявления фантазии взрослых и малышей.
Малым и старым
Развивая мелкую моторику
пальцев рук, мы оказываем влияние не только на речь, но также на внимание,
память и мышление. Как известно, эти качества необходимы не только детям, но
они актуальны и для взрослых, и особенно пожилых людей. Поэтому тем, кто хочет
оставаться в здравом уме и твердой памяти до глубокой старости, необходимо
подобрать себе творческое хобби по душе. Таких занятий предостаточно: вышивка,
вязание, вышивание бисером, макраме, оригами, выжигание… Но даже если в
свободное время брать в руки кубик Рубика, вполне можно сохранить светлую
голову надолго.
Взрослые игрушки
Массажный мячик “Ёжик“.
Упражняться с игольчатым массажным мячиком желательно ежедневно, не менее 5
минут в день. Его перекладывают из руки в руку, массируя пальцы.
Китайские шары -
небольшие шарики из камня или металла, которые можно купить в магазинчиках
восточных товаров. Перекатывать шарики в ладонях или перебирать пальцами четки
также очень полезно.
Сосновые шишки и грецкие
орехи являются отличными массажерами для пальцев. Достаточно 3-4
минуты в день катать их между ладонями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: большая польза от мелкой моторики.docx

title: Консультация" Большая польза от мелкой моторики"


extracted_text:
Влияние
образа жизни на здоровье человека
   Здоровье – главное богатство человека, которое
нельзя заработать и купить, его можно только укреплять, беречь и лелеять. Оно
помогает нам осуществлять свои планы, успешно решать жизненные задачи,
преодолевать трудности. Крепкое здоровье, которое поддерживает и укрепляет сам
человек, позволит ему прожить долгую, счастливую жизнь, полную радостных
событий. Ведь согласитесь, здоровье до того перевешивает все остальные блага
жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля. Поэтому в нашем
современном обществе все большее значение приобретает ценность здорового образа
жизни.
Здоровый образ жизни — это не просто
деятельность, направленная на сохранение и улучшение здоровья, прежде всего
это организация всей жизнедеятельности человека, способствующая сохранению
его здоровья. Основу формирования качества здоровья населения составляет
непосредственное вовлечение людей в сохранение и улучшение своего собственного
здоровья посредством формирования здорового образа жизни.
      В санатории «Красиво»
ежегодно отдыхает   одиннадцать тысяч человек, и реализуемая программа
пропаганды здорового образа жизни среди отдыхающих, разработанная врачами и утвержденная
директором ОГАУЗ «Санаторий «Красиво» Литвином Евгением  Юрьевичем, призвана
помочь людям ориентироваться на формирование ответственности за сохранение
своего здоровья. Ведь на Белгородчине модно быть здоровым.   Для этого    отдыхающим санатория
систематически читаются лекции, организуются просмотры научно – популярных,
документальных фильмов, распространяются буклеты, листовки, которые повышают
интерес отдыхающего к здоровьесберегающим технологиям.
     Достижения цивилизации последних
десятилетий внесли коренные изменения в образ жизни людей.   Мы живем в
наилучшее  время развития человеческой цивилизации. Для человека, живущего  сто
или двести  лет назад наше время покажется чудом. Исторически человек мечтал
получить «Рог изобилия» или «Скатерть самобранку». Это все имеют современные
люди, но только в виде супермаркетов и огромных магазинов.  Никогда еще, за всю
историю человечества на нашей планете люди не жили так хорошо, не были такими
здоровыми, не жили так долго и в таком достатке, не имели столько гражданских
прав и не пользовались такими благами технического прогресса. Быстрота прогресс
способствовала тому, человечество научилось лечить многие болезни,
предупреждать эпидемии и пандемии, продлевать жизнь, передавать информацию на
расстоянии, клонировать животных и летать в космос. Сейчас у нас отсутствует
надобность тратить силы на обогрев своего жилища, доставку воды и её подогрев.
Практически в каждой семье появились: холодильник, газовая или электрическая
плита, пылесос, стиральная машина, телевизор, мультиварка.   Физический труд вытесняется
механизированными и автоматизированными устройствами. Мы даже не заметили, как
с помощью этих благ цивилизации попали в «плен» гиподинамии, а наша
искусственная «обездвиженность» становится болезнью человечества.
      Современный человек привык к
комфорту, изнежен и избалован достатком и благами цивилизации.  Можно отметить,
что у современного человека почти нет надобности расходовать свои физические
силы. У нас полностью отсутствует необходимость ткать полотно, долгими
бессонными ночами, или выделывать шкуры животных, спасая себя от холода. В
связи с этим наши энергозатраты резко уменьшились. Природой же мы
запрограммированы на значительно большие объёмы энергозатрат и соответствующее восполнение
их посредством усвоения пищевых продуктов. А вот аппетит у нас остался прежним.
Трудились наши предки очень много, в отличие от нас. Мы же, большую часть нашей
жизни, проводим в помещениях, мало двигаемся и подолгу сидим у экранов
телевизоров.
   У современного человека появилось много
свободного времени. И расходовать его мы стали нерационально. Хотя люди
понимают, что нам не дана власть над обстоятельствами, но нам дана свобода
выбора, свобода духа, то есть власть над самим собой. Себя всегда можно сделать
лучше. Но, мало что, делают для этого.  Выполняемая нами
работа, теперь, напрягает не столько наши мускулы, сколько нервы.  При этом мы
ещё направляем высвобожденную энергию на то, чтобы основательно «попортить»
нервные клетки друг другу, родным, близким  или соседям.  А иногда, ведём
психологические «бои гладиаторов», ругаемся и  ссоримся. Высвобожденную от
труда энергию многие направляют на провоцирование конфликтов.  А ведь сохранить
здоровье и долголетие помогает только положительный настрой и способность
рассматривать события в конструктивном свете.  Жизнь всегда
предоставляет нам шанс, и его необходимо использовать. За каждым нашим словом,
мыслью и действием разворачивается жизненная философия, которая помогает нам
жить и сохранять присутствие духа.  Вы все, наверное, помните слова  Редьярда
Киплинга  из  его  обращения  к сыну:
Наполни жизнью каждое
мгновенье,
Часов, минут неумолимый
бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек.
     Мы забываем
об этих прописных истинах и не бережем своё здоровье. Стоит ли после этого
удивляться почти эпидемическому распространению так называемых болезней
цивилизации, к которым относятся -  стенокардия и инфаркт сердца, гипертония и
инсульт с его, подчас тяжелейшими последствиями.
    Нельзя сказать, что люди не понимают значения
здоровья, не дорожат им, но, к сожалению, ценность здоровья большинством людей
осознается тогда, когда оно под серьезной угрозой или в определенной степени
утрачено. Только тогда и возникает мотивация - вылечить болезнь, избавиться от
вредных привычек‚ стать здоровым. Человек начинает заботиться о качестве питания, которое как с
экологической, так и других точек зрения оставляет желать лучшего. Современный
человек забывает о простых дарах земли, богатых растительной клетчаткой,
которая, как показали новейшие исследования, крайне необходима для поддержания
здоровья на должном уровне. И вспоминает об этом, когда заболеет. Загрязненная
среда: воздух, вода, которую пьем – все это сказывается на нашем организме.

Необходимо обратить внимание на очень важный фактор здоровья современного
человека – быстрое реагирование на стресс и восстановление после него.  Важно
понимание того, что стресс – явление нормальное, и в какой-то степени он
необходим организму.  В стрессе важно научиться правильно, управлять собой и
устранять причины напряжения. Можно заниматься релаксацией, слушать
классическую музыку, или просто дать себе физическую нагрузку. Главное,
помнить, стресс -  нормальное явление.
Падая и поднимаясь, набивая себе шишки и синяки, мы просто
растём.                И те неприятности, которые мы пережили, сделали нас
сильнее.
   И, наконец,
показатель здоровья человека - чувство юмора. Это можно оставить без
комментариев.  А можно сказать, что чувство юмора может стать спасательным кругом
в океане жизни.
   Есть ли выход из сложившейся ситуации? К счастью, есть. И
основан он на полученном опыте, заслуживающем очень серьёзного внимания –
проведение широкой разъяснительной кампании с целью убедить людей отказаться от
курения и злоупотребления спиртными напитками, вести физически активный образ
жизни и скорректировать своё питание в соответствии с новейшими научными
рекомендациями.

Положительные изменения в своем отношении к здоровому образу жизни поможет
каждому заботиться и ухаживать за своим организмом.  Это способствует его
укреплению, устойчивости и силе. Важно одно условие. Регулярное соблюдение
следующих правил, которые сочетают в себе:
-
правильное питание;
-
занятия спортом;
- личная гигиена;
- закаливание;
- отказ от  вредных привычек;
- качественный сон;
- чтение, которое развивает душу, все это способно
изменить нас к лучшему.
      На примере просветительской работы с отдыхающими ОГАУЗ
«Санаторий «Красиво» можно сделать вывод о том, что огромное количество людей
принимает рекомендации медицинских работников, начинает вести здоровый образ
жизни, правильно питаться и значительно больше двигаться. Работа в направлении
просвещения граждан о сохранении здоровья имеет большое значение.  Результативность
просветительской программы, реализуемой   в нашей здравнице и утвержденной
директором ОГАУЗ «Санаторий «Красиво» Литвином Евгением Юрьевичем, положительно
сказывается на показателях здоровья населения. И чем больше будет достигнуто
позитивных   успехов, тем больше можно ожидать результатов от объединённых
усилий медицинских работников, и сознательного отношения к своему здоровью
граждан.
 И тогда мы сможем добиться неувядающей
молодости духа и внутренней красоты.

 Психолог  ОГАУЗ «Санаторий
«Красиво» - Васильченко Лидия Викторовна.

file_name: Влияние образа жизни.docx

alt: Нельзя сказать, что люди не понимают значения здоровья, не дорожат им, но, к сожалению, ценность здоровья большинством людей осознается тогда, когда оно под серьезной угрозой…

title: Лекция. Образ жизни и здоровье