extracted_text:
Тема : Игра-путешествие "В гостях у
Безопасности"
ЗАДАЧИ:
Ознакомить учащихся с
чрезвычайными ситуациями и порядком действия при них, обобщить знания о стихийных
бедствиях и сигналах гражданской обороны; развивать умения правильно
действовать в чрезвычайных ситуациях; воспитывать навыки самодисциплины,
организованности, уверенности в своих силах и стремление помочь тем, кто в этом
нуждается.
ОБОРУДОВАНИЕ:  таблицы, иллюстрации и видео по теме,
смайлики; слова-
анаграммы, ватно-марлевые повязки, респиратор, противогаз, свеча.
Ход
занятия
I.
Организационный
момент

  I. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок
Путешествие нас ждет.
Ни минутки не зевай-
Слушай, думай, отвечай!
Какое у вас настроение?

(Дети показывают смайлики.)
                                 Отличное, без сомнения!

II.
Мотивация
- -В путешествие берут только хорошее
настроение. А поскольку у нас сегодня День ГО, мы будем путешествовать в страну
под названием  «В гостях у Безопасности»
Знают взрослые и дети,
Что ценней всего на свете Безопасность
и здоровье,

В жизни - главное условие, поэтому
Девиз нашего
урока:
«Безопасность – это
важно!
Думай быстро -
действуй: четко!»
Путешествовать
мы с вами будем туристическими группами. Это будут группы постоянного состава,
т.к. каждая имела своё творческое задание.  Правила работы в группах мы уже
сегодня  повторили. Нашими  экспертами  во время путешествия будут  Знайка  и
независимые наблюдатели от ОБСЕ. Они будут оценивать работу в группах. Я вам
всем желаю отличного путешествия. А гидом у нас будет Тётушка Сова. Её уроки
безопасности, несомненно, помогут нам сегодня. Но что-, то она задерживается…..
/Танец Тётушки Совы/
Тётушка
Сова:

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!  Как известно, наша жизнь
полна самых разных неожиданностей и непредсказуемых ситуаций. И  очень часто нам бывает трудно найти выход,
принять правильное решение.
Когда мы думаем или говорим какой-либо опасности, то,
прежде всего, на ум приходят чрезвычайные ситуации, например, авто- или
авиакатастрофы, кораблекрушения, землетрясения, наводнения. В чрезвычайное
положение, как правило, бывает вовлечено множество людей, и последствия его
очень опасны для всего общества. Здесь очень многое зависит от самого человека,
и некоторые несчастные случаи можно предотвратить. Любой из нас может оказаться
в опасной ситуации, но не каждый знает, как этого избежать. Что же такое, по –
вашему,  Опасность?
       Итак, вы, наверное, догадались, что на нашем
уроке мы с вами будем говорить о Безопасности. Кстати, совсем запамятовала!
Баба Яга заточила домовёнка по имени «Сто Бед» в избушке. Как вы думаете,
почему его так назвали? Верно, он совсем не знает, что такое опасность и с ним
из-за этого приключаются разные беды. Нам предстоит рассказать ему всё о
безопасном поведении и освободить из заточения.
v Разминка
А начнем с  «Разминки». Когда я
говорю «Стихийные бедствия» ,  какие ассоциации у вас возникают?  Я буду
показывать букву, а вы называть соответствующую катастрофу.
 / Оползни,
гроза, ураган, цунами, землетрясения, смерч,
снегопад, туман, вулкан, наводнение, пожар/
Да, «Стихийные
бедствия» часто случаются на нашей  планете Земля. И не всегда их можно
предвидеть. Поэтому, пожалуй, начнем мы нашу первую страницу с чрезвычайных
ситуаций.
III.
Игра-путешествие
Страница 1   Чрезвычайные ситуации
/группа№1/
v Телевидение
Звучит
заставка Новостей
1
ведущий
-
Здравствуйте,
уважаемые телезрители. В эфире выпуск «Новостей» Ролик    «Сигналы
ГО  Внимание ,  Всем»/ ведущий рассказывает содержание, а на
экране идёт изображение действий/
2 ведущий
- А теперь о « Пульсе планеты»
/  на экране идет ролик «Катастрофы»/
Пульс
Земли  заметно участился…
Почти
каждый день поступают сообщения о катастрофах, стихийных бедствиях. Согласно
статистике ежегодно 220 млн. человек страдает от  стихийных бедствий, более 66
млн. человек из них дети. Страшные цифры. Статисты утверждают, что на Земле  каждый
стотысячный человек гибнет от природных катастроф. Согласно подсчётам,
количество жертв за последние сто лет составляет 16 тысяч ежегодно. А в течение
последних 20 лет стихийные беды забрали жизни более 3 млн. людей. Давайте
подумаем о порядке действий в случае некоторых природных катастроф.
v Соцопрос Технология
«Микрофон»
1
ведущий
– Наши корреспонденты
провели соцопрос среди населения
ü Каждое утро человек выходит из дома и попадает в огромный мир, в
котором может произойти все что угодно, начиная от ушиба и заканчивая  террористи-
ческим  актом.  Что же  такое экстремальные ситуации? \Экстремальные ситуации - значит
сложные, трудные, неприятные ситуации, в которых может оказаться человек/.
ü Что такое безопасность?  (Безопасность - это состояние защищённости человека, его имущества и окружающей
среды от воздействия неблагоприятных факторов.)
ü Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям)
ü Кто
такие спасатели? (Люди
службы спасения, которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем
необходимым для оказания первой медицинской помощи

Ведущий-2:  Спасибо нашим
журналистам за интересный репортаж, а мы продолжаем дальше и обратимся за
помощью к экспертам.

v Знайка
-  Как известно, существует три группы ЧС.  Назовите
их ( по одной).
-
А теперь охарактеризуйте каждую, правильно соединив стрелочками соответствующие
определения. Время пошло…

-  А теперь игра « Молния»
У нас сегодня в школе  День ГО. Что обозначают эти буквы?...
/ Гражданская оборона/ и мы
обязательно услышим сигнал. об …            / Эвакуации/. Как известно, при помощи сигнала
предупреждения "Внимание всем" - поезда, автомобили, предприятия
издают непрерывные гудки  Интересно, какой сигнал услышим мы ?      /Длинные   прерывистые звонки / .
 И ,конечно же, я разработал план  эвакуации из  нашего
класса. Восстановите, пожалуйста,  его последовательность

Если ты находишься в школе

■
Спокойно собрать свои вещи в рюкзак
■
Построиться парами;
■
Дождавшись учителя, спокойно, но быстро
идти парами к выходу;
■
Не толкаться, не перегонять друг друга;
■
Помогать тем детям, которые не могут
быстро идти или поднимают панику;
■      После выхода из помещения, построиться за учителем.
Страница 2     Пожарная
безопасность    /группа№2/

Тётушка Сова
            -
Продолжим наше путешествие. Перевернём страницу. Она называется…
Сказка
О: Знают
взрослые и дети
Жил да был на белом свете
В доброй сказке колобок,
Колобок – румяный бок.

Колобок: /поёт/
Я – колобок, колобок,
Я – румяный бок,
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл.
Я качусь куда хочу,
По дороженьке лечу!

1: По
тропинке он катился
Очень, очень торопился.
Торопился мир узнать!
(на встречу выходит спичка/ танец/, сталкивается с
колобком.)

Спичка:
Ты куда летишь стрелой?
На пожар? Пойдём со мной!
Колобок: Кто ты?

Спичка:
Спичкой все зовут меня,
А без спичек нет огня.
Я зажечь умею газ,
Разожгу костёр для вас.
Без меня в поход пойдёшь
Чай душистый не найдёшь.

Колобок:
Тороплюсь я мир узнать
(обходит спичку кругом, рассматривает её).
Буду я с тобой играть.
Буду спичку зажигать.

/ Появляются бабочки, машут крыльями. - Не тронь! Не
тронь! Внутри огонь!!!
Бабочки исполняют «Танец огня» /

Бабочка 1: Красный цветок. Красный цветок.
Вьется, трепещет его лепесток

Бабочка2: Если не хочешь, обжечь ты ладонь
Этот цветок раскаленный не тронь.
Знай, что цветок  этот - жгучий огонь

Бабочка 1: Ты зачем взял  спичку в руки.

Спичка:   Ой, сойду с ума от скуки!
Хотите, дети, посмотреть,
Как умею я гореть!?

О:  Бабочки немного  смутились,
Очень, очень удивились!

Бабочка 1: Разве можно зажигать?

Бабочка2: Ведь беды не избежать!?

Спичка:  Что вы, что вы! Все в порядке!
Буду я светить лишь ярко!
Никаких, поверьте, бед!
Зажигайте во мне свет!!!

1: Колобочек  -чирк! И тут
же пламя
Разгорелось на беду!
Охватило то, что с края,
А потом и все вокруг!!!

Бабочка 1: Как же быть, что делать нам?

Бабочка2:    Пламя все сейчас охватит!
Бежим-ка, лучше , по домам!!!

О:  Нет, нельзя нам убегать,
Город нужно нам спасать!
Что же мы наделали?
Спичке мы поверили!!!

1: Огонь трепетно
бушует,
Спичка радостно танцует!
Но уже сгорел домишко,
В парке детском, для детишек!

О:  Огонь красно-желто-синий,
Вроде кажется красиво!
Но так жарко от него,
А 5 минут горит всего!

1: Колобочек  плачет,
дует!
А огонь и рад не тлеть!
Кислород он очень любит!
Он всю жизнь готов гореть!

Спичка:  Я теперь уже – Огонь!
Я безжалостный и зло,
Вам не справиться сой мной!
Стало скучно, дети, вам?
Вот устрою вам пожар!

Бабочка 1: Тут и дым валит, и пламя,
Что же делать? Мы не знаем!!!

Бабочка2:    При
пожаре не бежим и не сидим.
  А
набираем  101.

1: Что за крики? Что за
пламя?
Ну, Один, давай скорей!
Мы сейчас его накроем,
Перестанет он гореть!

Колобок:  Все затихло.
Вдруг огонь вырывается уж вновь!
Эй, спасатели, спешите!
И огонь скорей тушите!

О:  Мы тебя собьем водою,
Чтоб не думал ты гореть,
Прыть твою сейчас же смоем,
Чтоб с лица земли стереть!

Колобок:
  Огонь погас, все позади,
Мы Спичку больше не возьмем!

1: И ты,
друг, спичку не бери,
Спалила всё она кругом!

Бабочка 1: -Спичке:
Тебя придумали для дела,
Но к детям ты не подходи!

Бабочка 2: --Спичке:
Служи на благо человека,
Пожаров впредь не разводи!

1: Мы 101, спешим на
помощь -
Тушить огонь, спасать людей!
Ну, кто из вас еще не понял,
Что спички - не игрушка для детей?!

О:  Мы вас ответственно попросим,
От скуки в пламя не играть!
Чтоб не пришлось соседям
Нас снова вызывать!

Бабочка 1: В машине искра заводит мотор,

Бабочка2 1: Чтоб пищу готовить - разводим огонь!

Колобок:
  Полезен огонь, но надо следить,
Чтоб вовремя пламя остановить!!!

Спичка:
(грозит пальцем)
Вспыхну – пальчик обожгу,
Вспыхну – что-то подожгу.
Загорится всё вокруг –
Помни это, юный друг!

1: Мы друзья ответственно
Хотим
вам всем сказать:
Шалость
опасна, ребята, с огнем.
Огонь
может сжечь и квартиру, и дом.

О:  Дым и огонь не к добру, так и знай,
 Взрослых
на помощь скорей призывай.
Под
кроватью не прячься – учти,
Что
от огня просто так не уйти.

1: Не оставайся в квартире с огнем,
А
выбирайся доступным путем:
Мокрым
шарфом нос и рот завяжи
 К
двери входной через дым поспеши.

 О:  А если случилось свечу уронить,
Бросайся
огонь без заминки тушить:
 Материей
плотной, тяжелой накрой,
А
после залей поскорее водой.
Вместе:  Заметили пламя и
дым
Не паникуйте, ,звоните
101.

v Знайка

   Услышав
сирены звучание,

Немедленно покиньте... (здание).

Слушайте внимательно информацию,

Куда надо следовать при... (эвакуации).

 1.От
существительного  ВЕСТЬ образовать новое

существительное, которое отвечает на вопрос имени

                                            прилагательного  и вы узнаете
..

Как назывался боец, который в далёком прошлом скакал

впереди пожарного обоза?                     вестовой

  2.
Зачеркните буквы,  не обозначающие звуки и

                           прочитайте.

Как назывался  начальник пожарной команды в 19

                            веке?                       брандмейстер

3. Из данных слов  гидрант рукав муфта выберите то, кото

рое
 является частью одежды и реки и вы дадите точный

ответ
на вопрос:

    Как называется гибкий трубопровод для перекачки
                                                                            ?
воды к   к месту пожара ?                                      рукав

Доскажите словечко:

Не имей привычки носить … в
кармане спички.

Спичка невеличка, … - а
огонь великан.

Дыма без огня… не бывает.

Страница 3     Осторожно, газ!
/группа№3/

Тётушка Сова
            -
Продолжаем наше путешествие. Перевернём ещё одну страницу. Она называется…
Сказка
1:
А в цветочном городишке
Жили – были коротышки

О:
 День и ночь они
трудились,
Танцевали, веселились
/ Танец»Коротышки»/

4:
 На скамейке возле ели
Вечерком друзья сидели.
Вдруг завелся разговор
И возник горячий спор

Незнайка: Что
за шум, а драки нет?

1:
Вдруг спросил Незнайка
всех

Синеглазка: Праздник,
нынче у всех нас:
В город к нам  проводят газ.

Незнайка: Ты
Сиропчик не зеваЙ,
 Газ в аэробиль свой заливай.

Сиропчик : Ты
что!!! Вещество летучее это
С едким запахом и без цвета
Из конфорки на кухне струится,
Чиркнешь спичкою – в раз загорится.

Незнайка:  Ну
и ну! Вот тебе раз!
Для чего ж  природный газ?

Торопыхка : Газ
природный добывают,
И по трубам направляют
Каждый день и каждый час.
От него тепло у нас,
Из него – в квартирах свет,
Виден всюду газа след.
Даже всем на удивленье –
Газ идет на удобренье.

О: Винтик  тоже не отстал
Разговор  их поддержал:

Винтик : Есть
и жидкий газ «пропан»,
Что используют в быту,
Приготовить чтоб еду.

4:
  Медуница вдруг
сказала:

Медуница :Газа
стало очень мало,
Его нужно поберечь,
Просто так не надо жечь.

1:И хоть в споре было жарко
Все про газ узнал  Незнайка
И другим дает совет:

Незнайка:  Важнее
газа  в мире нет!

Частушки /поют все
1.
Там, в
«Газпроме», молодцы,
Тянут газ во все концы,
Чтобы села, города
Не замерзли никогда.

2.
Все источники иссякли,
Газ закончился в стране.
Завтра полетим – посмотрим,
Нет ли газа на Луне.

3.
Я давно люблю чаек,
Пью его с печеньем.
А как кончится газок,
Кончится веселье.

4.
Шел я лесом, видел
чудо –
Чудо – чудо – чудеса,
У лисы и у медведя
Стоит газова плита.

5.
Медуницушка моя!
Хуже лихорадки –
Щи варила на газу,
Кипятила тряпки.

6.
Не суши бельё над
газом,
Всё сгорит
единым разом.
Газ опасен,
если бродит,
Сам собою на
свободе.

7.
Запевай, подруга,
песни.
Мне не запевается.
В доме холодно без газа –
Рот не открывается.

8.
 Вот вам раз, а
вот вам два.
Вот вам газ, а вот дрова.
Убедитесь вы не раз:
Лучше газа – только газ
.
9.
 Вот вам сто, а
вот вам двести
Хорошо жить с газом вместе.
Скажу прямо без прикрас:
Лучше газа – только газ.

10. В доме газом вдруг пахнуло,
Свет включили – крышу сдуло,
И скажу я в суматохе:
«Шутки с газом очень плохи!»

11. Пришла курица в аптеку
И сказала: «Кукареку!
Дайте мази на десятку.
Обожгла я газом пятку».

12.  А Незнайка, мой миленок
Газ с утра включил спросонок.
Ну а выключить забыл.
И за час  весь дом спалил.

13.  Как услышу слово «газ»,
Сразу дергается глаз.
Как услышу: «взрыв метана»,
Я бледнею, как сметана.

14.  А  теперя у Незнайки
Вместо дома – балалайка.
Вот как газом баловать,
Инструктаж не выполнять!

Незнайкиа: Печка-матушка
моя,
Подвела ты как меня.
Газ кругом в моей квартире
Все.
Вызываем 104.

О:Перечислю вам
сейчас

Список я простой –

Как правильно пользоваться

Газовой плитой.

4:Зажигаешь – будь осторожен –

Рукав одежды вспыхнуть может.

Включил горелку? Зажги сразу,

Иначе будет утечка газа.

А значит отравление и взрывы, и пожары…

Погибнуть люди могут в страшном огне, угаре.

1: Вода в кастрюле закипела

и сбежала, зашипела.

Пламя потухло, а газ идет,

               Он беду нам принесет.

Нельзя включать и выключать

Электроприборы, свет,

Иначе будет страшный взрыв

Не надо таких бед.

          О:Нельзя курить и
спички жечь,

И щелкать зажигалкой.

А кто так сделает, друзья,

Их будет очень жалко.

              Снежинка: В квартире пахнет газом?

Так выключай горелку

И вентиль  газовый тотчас же перекрой,

Открой окно, зови соседей,

Останешься здоровый  и живой.

Еще запомни – есть запах газа,

Так 104 звоните сразу.
- Слово предоставляется нашеим   Экспертам.
v Знайка
Мы
часто говорим  «Наш дом – наша крепость»  и считаем, что для нас это
самое
безопасное место на земле. Но и здесь нас поджидают самые
неожиданные
ситуации. .Например, на кухне.. Пользуясь газовой плитой, помните, что газ
взрывоопасен: смешиваясь с воздухом в определенных пропорциях, он может
взорваться. Кроме того, газ ядовит и, вдыхая его,  можно отравиться. С газом
нужно быть особенно осторожным.
 Давайте
просмотрим видеоролик « Осторожно, газ!» и вспомним
1.
Элементарные правила безопасности
•
Обнаружил
запах газа в квартире,
Скорей звони на  … – 104!
•
Не
суши белье над газом!
Все сгорит ….единым разом!
•
Характер
газа всем нам ясен:

Очень газ ….    взрывоопасен.

2.
Задания группам  «Важные 4 в 104»
Доскажи
словечко
Ø Соблюдайте  все
правила безопасности.

1 Никогда не пользуйтесь плитой, если рядом нет взрослых

2 Помещение кухни надо регулярно проветривать.

3  Перед включением плиты проверьте, закрыты ли все краны

4  Открывать кран горелки  можно только тогда, когда зажжена спичка или

работает специальная зажигалка.

Ø Но если вы почуяли
запах газа – он похож на запах кислой капусты или чеснока, - сделайте
следующее:

1  Не включайте с..вет или э…лектричество, не зажигайте с…пички.

2  Немедленно откройте все о…кна на кухне

3  Закройте все к..раны плиты

    4  Позовите кого – нибудь из взрослых и позвоните в аварийную службу

Ø Примите  к
сведению  4 «НЕ»:
         -
не ремонтируйте газовые приборы с…амостоятельно
         - не привязывайте к газовым трубам б…ельевых в…еревок
        - не исправляйте сами дефекты г…азопроводных т…руб
        - не оставляйте без присмотра работающие г…азовые
п…риборы.

IV.
Рефлексия
Тётушка Сова
- Вот
и подошло к концу наше путешествие! Дощечка  за  дощечкой,   - и мы освободили
домовёнка из заточения.  Он теперь многому научился и получил своё прежнее имя – Кузя.

Учитель:
 -Домовенок
приглашает всех нас на нашу живописную поляну, где вы можете обменять свои
фишки на лучики солнышка, зелёные листики, пёстрых бабочек и весёлые кочки.
Наша
группа экспертов тоже может присоединиться  к нам, высказав своё мнение о
работе наших групп.
- А
теперь внимание на экран. Как известно, пословица не даром молвится .  По
первым буквам иллюстраций  восстановите народную мудрость.

«Здоровье-  не купишь»
- Как вы понимаете эту пословицу? Как она связана с темой нашего урока?
И  я надеюсь, что вы      из сегодняшнего урока
запомнили:

В жизни - главное условие
Безопасность и здоровье!
 Я желаю всем вам
отличного здоровья , никогда не попадать в экстремальные и чрезвычайные
ситуации, чтобы ничто и никогда не угрожало вашей  безопасности .

file_name: Игра-путешествие В гостях у Безопасности.docx

alt: Тема : Игра-путешествие "В гостях у

alt: Что же такое, по – вашему,

alt: Бабочки исполняют «Танец огня» /

alt: О: Огонь красно-желто-синий,

alt: Вместе: Заметили пламя и дым

alt: Он беду нам принесет.

intro: Увлекательное путешествие по страницам безопасности в игровой форме знакомит учащихся   с чрезвычайными ситуациями и порядком действия при их возникновении. Участники игры, преодолев все препятствия,  освобождают  домовёнка Кузю  из заточения и попадают на живописную поляну, где  могут обменять заработанные  фишки на лучики солнышка, зелёные листики, пёстрых бабочек и весёлые кочки.

tags: безопасность

tags: чрезвычайные действия

tags: стихийные бедствия

title: Игра - путешествие "В гостях у безопасности"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор _____________ С.В. Леонова
« ____ » ______________ 20___г.

 ПРОГРАММА
киноклуба «Синема»
(модифицированная,
дополняющая)
 Возрастной
состав обучающихся – 7 - 14 лет
 Продолжительность
образовательного цикла – 2 года

  Авторы:

Юдочкина Г.К.

С.Орлов
- Гай,
2023

        Данная программа
относится к дополняющему типу учебных программ, т.к имея существенно новое
содержание, дополняет уже имеющийся пакет учебных программ дополнительного
образования социально-педагогической и военно-патриотической направленностей.

Программа призвана обучать увлеченно, личностно заинтересованно воспринимать
предлагаемые к просмотру кинопроизведения, переживать их и осмысливать. Только
при этом условии, то, что несет кино, может войти в сознание подрастающей
личности, сформировать твердую гражданскую позицию.
Пояснительная
записка
     В
современном обществе вопросы воспитания и образования, социального,
нравственного, патриотического формирования подрастающего поколения  решаются в
сложном, многостороннем взаимодействии многих средств и общественных сил.
Искусству принадлежит здесь одна из существенных и действенных ролей. Его
значение в духовном формировании личности трудно переоценить. Особое место в
системе искусств занимает кино. Этот вид искусства любят все. Но особенно к
нему привязаны дети и подростки.
    Кино для
детей – это сама жизнь и огромное окно в мир, в который они с жадностью
заглядывают и который жаждут как можно скорее и полнее освоить. Впечатления,
полученные в детские и юношеские годы, как известно, сохраняются на всю жизнь,
оставляют глубокий след в психике, накладывают свой отпечаток на мировоззрение,
убеждения, характер человека. Нашим кинематографом накоплены огромные
эстетические богатства, созданы замечательные кинопроизведения, способные
потрясти и ум и душу, облагородить чувства, пробудить в душах ребят лучшие
духовные силы. Поэтому, кинематограф должен занять достойное место в деле
воспитания подрастающего поколения.  Художественная выразительность формы,
яркий герой – вот основные условия успешного использования кинопроизведения в
воспитательном процессе.
     Задача педагогов,
работающих по данной программе, помочь ребенку и подростку встретиться с
интересным фильмом, увеличить «коэффициент полезного общественного и
воспитательного действия» экрана.  Место кино в образовательном процессе не
может быть заменено ничем – ни дидактикой, ни лекциями, ни познавательными
играми. Использование кинематографа в качестве интенсивного творческого метода
обучения, привлечение игрового, хроникально-документального и
научно-популярного кино в качестве дополнительного материала, формирует
уважительное отношение и интерес к фильмам, как к духовной ценности. Делать это
необходимо живо и увлекательно, подбирая для просмотра географические,
историко-биографические, героико-патриотические  фильмы, иначе мы воспитаем
людей без чувства истории, которое напрямую связано с чувством патриотизма.
     Именно на
решение этого круга задач и направлена программа киноклуба «Синема», призванная
обучать и воспитывать увлеченно, личностно заинтересованно воспринимать
предлагаемые к просмотру кинопроизведения, переживать их и осмысливать. Только
при этом условии, то, что несет кино, может войти в сознание подрастающей
личности.
      Социально-педагогическая
направленность программы и решаемые ею педагогические задачи, те пути и
способы, с помощью которых фильм формирует личность подрастающего человека –
все это в итоге работает на конечный результат.
       По инновационному
потенциалу она относится к дополняющему типу учебных программ, т.к имея
существенно новое содержание, дополняет уже имеющийся пакет учебных программ отдела
спортивно познавательных объединений .
       Программа
актуальна. Она отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной
жизни. Изменения, происходящие в обществе, диктуют социальный заказ,
определяющий новые требования к юным гражданам, к их образованию и воспитанию.
Какое поколение будет в новой  России? Захочет ли оно взять с собой духовно –
нравственное богатство наших предков? Актуальность этих  вопросов ориентирует
авторов программы на  поиск новых, более интересных форм работы с детьми с
использованием кинематографа, т.к. кино не только развивает, оно является одним
из самых массовых и активных, с точки зрения эмоционального воздействия на
зрителя видов искусств.
        Педагогическая
целесообразность программы заключается в разумном педагогическом
руководстве киновосприятием, в грамотном педагогическом сопровождении
образовательно-воспитательного процесса, в предоставлении обучающимся
самостоятельности и  возможности для самовыражения. Программа расширяет и
углубляет знания обучающихся в области кинокультуры, отечественной и мировой,
направлена на поиск новых подходов и форм освоения учебного материала,
сочетающих в себе эстетические, ценностные патриотические аспекты.
         Цель
программы: создание условий для всестороннего развития обучающихся,
воспитания гражданственности, патриотизма, нравственного и культурного
совершенствования.
        Задачи:
- развить стремление
к повышению общеобразовательных и профессиональных знаний;
- развить навыки
восприятия в процессе просмотра и анализа фильма;
- развить познавательный
интерес к этнической и военной истории русского народа, к
  культурному
наследию страны, духовно обогатить;
- сформировать
общественно-активную личность с твердой гражданской позицией;
- сформировать
уважительное отношение к фильму, как к духовной ценности;
- сформировать
культуру общения и поведения в социуме;
- сформировать
ключевые компетенции в информационно-познавательной, ценностно-смысловой и
самосовершенствования, коммуникативной сферах.
         Работа
на материале экранных искусств проводится в форме детского киноклуба и имеет
основное направление – формирование грамотного восприятия произведений этого
вида искусства, умения их анализировать.  Клубная система организации учебного
процесса, отличающаяся добровольностью, субъект-субъектной моделью общения,
позволяет воспитанникам активно включиться в «микросферу» клубного коллектива,
стать равноправными его участниками. Киноклуб объединяет тех, кто любит кино,
тех, кто чувствует себя комфортно перед экраном. Но количество увиденного не
говорит о качественном уровне восприятия содержания, о его понимании и
осмыслении. Остается много вопросов. В связи с этими особенностями детского
сознания и необходимо обратиться к решению столь важной задачи – развитию
навыков восприятия. Предлагаемый педагогический подход обучения по программе базируется
на том, чтобы содержание выбранных для работы фильмов сделать объектом
обсуждения. Применение гибких моделей организации учебной деятельности,
использование ролевых ситуаций позволяет привлечь личный эмоциональный опыт
детей, что очень важно в постижении ими искусства вообще и кино в частности.  Это
ориентирует учебно-воспитательный процесс на личность обучающегося, делая его
более мотивированным, рассчитанным на перспективу.
        Отличительной
особенностью программы является то, что она отражает межпредметную
интеграцию, и позволяет расширить средствами кинематографа тематику изучаемого
материала. Программа знакомит ребят с фильмами, снятыми в 20-80-х г.г. XX века, фильмами периода «перестройки», современными
фильмами, посвященными героическим страницам истории России.
        В реализации
программы участвуют обучающиеся 7-14 лет, начального общего и основного общего
уровней образования.
        В
соответствии с возрастными психологическими особенностями педагогическое сопровождение
состоит в отборе репертуара, совместном просмотре фильмов, в помощи в
оформлении представлений об увиденном. Дети начального общего уровня
образования с помощью экрана стараются сложить образ мира и своего «я». У них
достаточно активное и устойчивое внимание, хорошее зрительное восприятие. Фильм
для них – любимый источник представлений о жизни, т.к. чувства в этом возрасте
преобладают над анализом, а недостаток предварительных знаний замещается
фантазией, предпочтение отдается сказкам, фильмам о животных. Младший школьник
активно стремится осознать, «что такое хорошо, и что такое плохо», придавая
большое значение мнению взрослых, педагогов. Ясность, законченность сюжетной
конструкции, моральный вывод из экранного произведения – все это является
необходимым для 7-9 летнего зрителя (начального общего уровня образования). Понятия
«красоты и добра» в этом возрасте неразделимы. Доверчивый и пластический тип
отношения к кино переходит к 10-11 годам  к осмыслению сюжетных узлов,
мотивационных пружин действия фильма. У детей основного общего уровня
образования формируется умение рассуждать и делать выводы, сравнивать и
анализировать факты. У них сужается диапазон эстетических запросов, в центр
ставится познавательная потребность, восприятие более содержательное, последовательное,
мышление более логичное, системное и обоснованное. Экран нужен подростку 11-12
лет для понимания себя и практической ориентации в мире взрослых, получения
сведений о том, как устроена жизнь, особенно в тех областях, где школа и семья
затрудняются просветить его. Подросток (основной общий уровень образования) ищет
сходства искусства с жизнью. В жанрово-тематическом аспекте высоко ценятся
фильмы о сверстниках. К началу юношеского возраста окончательно формируется
познавательная сфера, возникает интерес к психологии человека, к многомерному
пониманию других людей, формируется система гражданских идеалов. Под влиянием
возрастных особенностей в зрителе 13-14 лет совершенствуются те способы
восприятия и типы потребностей, что были характерны для уже пройденных ступеней
возрастного и социального становления обучающихся. Так, в каждом ребенке и
подростке формируются взрослые зрители.
     Продолжительность
образовательного цикла 2 года. Занятия проводятся в группах по 12 человек,
2 часа в неделю, 72 часа в год.
Для проведения
занятий используются основные: фронтальные (беседа, объяснение, рассказ, ролевая
игра «Организация киноклуба»), индивидуальные (написание рецензий, отзывов,
выполнение рисунков) и сопутствующие (кинокомпозиция, кинолекторий, диспут)
формы обучения.  Использование в рамках клубной системы различных сочетаний
форм работы обучающихся на «занятиях в кинозале» влияет на характер
деятельности субъектов обучения, взаимоотношения между педагогом и
воспитанником, самими воспитанниками, воспитанниками с изучаемым материалом, что
наиболее способствует реализации поставленных целей и задач воспитания,
обучения и развития личности воспитанника.
      Педагогические
технологии, реализуемые на занятиях, представляют собой систему способов
организации образовательной деятельности воспитанников, основанную на принципах
сотрудничества («обучение в сотрудничестве»), при которой все члены киноклуба
участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.
     Лично-ориентированные
технологии творческой деятельности предусматривают диагностику личностного
роста, включение учебных задач в контекст жизненных проблем, предусматривающих
развитие личности в реальном, социокультурном и образовательном пространстве.
Приоритетной целью технологии «воспитание в обучении» является достижение
высокого уровня духовно-нравственного, патриотического воспитания.  Содержание
применяемых технологий включает комплексную организацию деятельности педагогов,
работающих по программе, и воспитанников, разработку и реализацию нового
содержания образования с учетом человеческих и технических  ресурсов.
     Используемые
словесные, наглядные, практические, социологические  методы обучения и методы воспитания
(метод организации деятельности и формирования опыта поведения, метод
стимулирования поведения и деятельности) применяются в единстве с аудиальными
(магнитофон) и аудиовизуальными (компьютер, телевизор, видеомагнитофон)
техническими средствами обучения (ТСО). Дидактический материал программы
включает наглядные материалы (рисунки, картины, иллюстрации, плакаты,
фотографии, коллажи, афиши), демонстрационные материалы (образцы изделий,
предметы, буклеты, фото-видео материалы).
     Методический
аппарат программы включает дополнительный материал (энциклопедический словарь
юного зрителя, книги о кино, методические сборники материалов по
патриотическому воспитанию, разработки игр, сценарный материал, рекомендации по
проведению кинокомпозиций, киновечеров).
     Системно –
деятельностный и комплексный подходы к выбору и структуре содержания обучения,
технологий, приемов, методов и форм организации образовательного процесса
способствуют созданию условий для гармоничного развития обучающихся,
обеспечивают успешное усвоение актуальных универсальных знаний и формирование
компетенций в предметной, надпредметной и жизненной сферах.
      Ожидаемые
результаты соотносятся с целевой установкой программы, ориентированы на
всестороннее развитие личности через формирование универсальных учебных
действий. Они заключаются в подготовке обучающихся к творческому решению задач,
связанных с обучением и воспитанием, с обеспечением высокого уровня их
подготовки, соответствующего требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС). Они диагностируются критериями и
показателями эффективности реализации программы в рамках компетенции
ценностно-смысловой и самосовершенствования. На этапе завершения первого года
обучения у обучающихся отслеживаются регулятивные и познавательные результаты,
которые отражают сформированные умения организовывать свою образовательную
деятельность, получать и систематизировать знания, решать образовательные
задачи.
     Результаты
освоения программы оцениваются с позиции компетентностного подхода, по
творческой и познавательной активности, уровню и качеству сформированных у
обучающихся ключевых компетенций и компетенций, определяемых понятием
«патриот». Это личностные результаты: сформированные личностные качества,
нравственно-оценочные установки и индивидуально-личностная гражданская позиция,
умения делать выбор духовных ценностей и отвечать за свой выбор. Сформированные
ключевые компетенции, относящиеся к метапредметным результатам освоения
программы, выступают основой получения предметных знаний и социальной мобильности
обучающихся.
      Формой предъявления
сформированных предметных компетенций является участие воспитанников в киновикторинах,
киновечерах, кинокомпозиция,  уроках Мужества и, как итог – презентация «Портфолио
достижений», включающего рецензии, отзывы, грамоты, дипломы и т. д.

Учебно –
тематический план
1 год обучения

№ п\п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в программу. История
  государственной символики РФ

4

2

2

2

Кино-детям. Воспитательные
  возможности кинематографа

8

2

6

3

Фильмы - сказки – хранители
  народной мудрости, пропагандисты национальных традиций

24

12

12

4

Историко – революционная
  тематика в кино

4

2

2

5

Великая война - главные события
  и сражения

12

4

8

6

«Наше любимое кино … о войне» в
  патриотическом воспитании

18

6

12

7

Итоговое занятие

2

-

2

Итого

72

28

44

Содержание тем
1 год обучения
Тема 1 (4 часа).
«Введение в программу. История
государственной символики РФ»
Теория: Введение в
программу. Цели и задачи программы. Содержательная составляющая программы.
Техника безопасности при работе с ТСО. История государственной символики РФ (2
часа).
Практика: Просмотр
фрагментов художественного фильма «Петр I», «Два бойца»
(2 часа).

Тема 2 (8 часов).
«Кино детям. Воспитательные
возможности кинематографа»
Теория: Кинематограф для
детей и юношества. Цели, задачи детского кинематографа. Детское кино –
соединение воедино педагогического и кинематографического дарований. Воспитание
души – главная задача искусства. Талант режиссера и талант воспитателя.  Фильмы
Данелия, Таланкина, Климова. Художественные фильмы «Добро пожаловать, или
Посторонним вход воспрещен… », «Звонят, откройте дверь!», «Точка, точка,
запятая», «Телеграмма», «Карантин», «Кыш-и-два-портфеля», «Вам и не снилось» (2
часа).
Практика: Просмотр фрагментов
х\ф «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен… », «Звонят, откройте
дверь!», «Точка, точка, запятая», «Телеграмма», «Вам и не снилось». Написание
рецензий, отзывов. Оформление киноуголка (6 часов).

Тема 3 (24 часа).
«Фильмы - сказки – хранители
народной мудрости, пропагандисты национальных традиций»
Теория: Роль фильмов –
сказок в изучении истории, культуры и национальных традиций русского народа.
Русские народные сказки и сказания: о животных, бытовые, волшебные. Былины о
русских богатырях. Семейные традиции, реликвии, фотографии. Народные игры,
хороводы, ярмарки, их значение в жизни народа. Фильмы - сказки А. Роу и Н.
Кашеверовой  (х/ф «По щучьему веленью», «Золушка»). Ироническая сказка. Умная,
тонкая, неоднозначная метафора проблем в драматургии Е.Шварца (х/ф
«Обыкновенное чудо»). Космические сказки (мультфильм «Тайна третьей планеты»,
х/ф «Москва – Кассиопея», «Отроки во Вселенной»). Народные праздники.
Рождество. Масленица. Пасха. Троица. Иван Купала. Михаил Ромм и его фильмы –
сказки (12 часов).
Практика: Чтение сказок по
ролям. Просмотр фрагментов м/ф «Алеша Попович и Тугарин Змей», «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». Рассказы,
стихи, пословицы об отношениях  в семье. Просмотр фрагментов  х/ф «Снегурочка»,
«Морозко». Русские народные игры. Просмотр фрагментов х/ф «Золушка», «По
щучьему веленью», «Обыкновенное чудо», м/ф «Тайна третьей планеты» (12 часов).

Тема 4 (4 часа).
«Историко – революционная
тематика в кино»
Теория:  Историко –
революционная тематика в кино (1920 – 1950 г.г.). С.Эйзенштейн («Броненосец
«Потемкин»). В. Петров («Петр I»). Н.Г. Черкасов в
фильмах «Александр Невский» (режиссеры С. Эйзенштейн, Д. Васильев), «Иван
Грозный» (сценарий и режиссура С. Эйзенштейна) (2 часа).
Практика: Просмотр
фрагментов х/ф «Броненосец Потемкин», «Петр I»,
«Александр Невский», «Иван Грозный» (2 часа).

Тема 5 (12 часов).
«Великая война - главные
события и сражения»
Теория: Кинопроект
«Великая война», посвященный Великой Победе. Главные события и сражения ВОВ.
Масштабность и драматизм событий великой войны. Использование компьютерной
графики в сочетании с кинохроникой военных лет. Использование новейших технологий
съемок, монтажа, звукозаписи (4 часа).
Практика: Просмотр
фрагментов документальных фильмов проекта «Великая война»: «Барбаросса»,
«Блокада Ленинграда», «Сталинград». Урок Мужества «Битва за Москву»
 (8 часов).

Тема 6 (18 часов).
«Наше любимое кино … о войне»
в патриотическом воспитании».
Теория: Художественные
средства, приемы и формы для наилучшего воплощения жизненного содержания,
нравственного и патриотического воспитания. Великие отечественные фильмы,
посвященные героическим страницам истории России. Творческие судьбы актеров,
режиссеров, сценаристов, в жизни которых образы героев великих войн сыграли
значительную роль. Е. Габрилович, Л.Луков. Н.Богословский. Марк Бернес, Борис
Андреев в фильме «Два бойца». «Батальоны просят огня». У войны женское лицо («А
зори здесь тихие…»). В начале была повесть. Дебютанты и звезды. «Бери шинель,
пошли домой» («Аты – баты, шли солдаты…»). Всем эпопеям эпопея («Освобождение»)
(6 часов).
Практика: Просмотр
фрагментов х/ф «Два бойца», «Офицеры», «А зори здесь тихие…». Литературный
киновечер «А зори здесь тихие…». Диспут «У войны не женское лицо». Просмотр
фрагментов х/ф «Батальоны просят огня, «Аты-баты, шли солдаты», «Живые и
мертвые», «Освобождение». Урок Мужества  «Праздник Победы» (12 часов).

Тема 7 (2 часа).
Итоговое занятие
Практика: Киновикторина
«Памяти павших,  будьте достойны» по фильмам о ВОВ
(2 часа).

Учебно –
тематический план
2 год обучения

№ п\п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в программу. История
  государственной символики РФ

4

2

2

2

Кинематограф как активный
  творческий метод обучения

8

2

6

3

Историко – революционная
  тематика в кино

4

2

2

4

Великая война - главные события
  и сражения

18

8

10

5

«Наше любимое кино … о войне» в
  патриотическом воспитании

24

6

18

6

Азбука нравственной помощи

12

6

6

7

Итоговое занятие

2

-

2

Итого

72

26

46

Содержание тем
2 год обучения

Тема 1 (4 часа).
«Введение в программу. История
государственной символики РФ»
Теория: Введение в
программу. Цели и задачи программы. Содержательная составляющая программы 2
года обучения. Техника безопасности при работе с ТСО.
История государственной символики
России (2 часа).
Практика: Просмотр
фрагментов х\ф «Петр I», «Два бойца» (2 часа).

Тема 2 (8 часов).
«Кинематограф как активный
творческий метод обучения»
Теория: Социально-психологические
особенности восприятия кинематографа на примере географических,
историко-биографических, героико-патриотических  хроникально-документальных,
научно-популярных, художественных фильмов. Научно – популярное кино.  Учебное
кино. Кино – как эффективное средство распространения знаний (2 часа).
Практика: Просмотр д/ф
фильмов серии «Великие чудеса света», «Великие творения людей», «Чудеса
природы», «Московский Кремль». Просмотр н\п фильмов «Земля и небо», «Сила жизни».
Викторина «Страницы истории» (6  часов).

Тема 3 (4 часа).
«Историко – революционная
тематика в кино»
Теория: Л.Кулиджанов
(«Синяя тетрадь»). Г.Панфилов («В огне брода нет»). А.Аскольдов («Комиссар»).
Ю.Карасик («Шестое июля»).   Е.Карелов («Служили два товарища»). Все началось с
«Басмачей». Как всходило «Белое солнце…». «Досье» на звезд. Сухов, Петруха,
Абдула и Саид. Самый лучший Верещагин. В.Мотыль («Белое солнце пустыни»).
В.Роговой («Офицеры»).  И.Перестиани («Красные дьяволята»). Э.Кеосаян
(«Неуловимые мстители»,  «Корона Российской империи, или снова «Неуловимые»).
Корни из Вестерна. Рождение «дьяволят». «Великолепная семерка» по – советски.
В.Бычков («Достояние республики»)  Н.Михалков («Свой среди чужих, чужой среди
своих») (2 часа).
Практика: Просмотр
фрагментов х/ф «Красные дьяволята», «Неуловимые мстители», «Корона Российской империи,
или снова «Неуловимые» (2 часа).

Тема 4 (18 часов).
 «Великая война - главные
события и сражения»
Теория: Кинопроект
«Великая война» посвященный 70-й годовщине Великой Победы. Главные события и
сражения ВОВ. Масштабность и драматизм событий великой войны. Использование компьютерной
графики в сочетании с кинохроникой военных лет. Использование новейших технологий
съемок, монтажа, звукозаписи (8 часов).
Практика: Просмотр
фрагментов документальных фильмов проекта «Великая война»: «Курская дуга»,
«Операция «Багратион»», «От Днепра до Одера», «Битва за Берлин»
 (10 часов).

Тема 5 (24 часа).
«Наше любимое кино … о войне»
в патриотическом воспитании»
Теория:  Антипоточное
кино. («Двадцать дней без войны») Повесть Константина Симонова.  Алексей Герман
и Светлана Кармалита. Лопатин (Юрий Никулин) и Нина (Людмила Гурченко). Лучший
фильм о ветеранах войны («Белорусский вокзал»). Триумфальный дебют. «Судьба
человека»  Сергея Бондарчука. Фильм «9 Рота» Федора Бондарчука.   Кинопеснь о
поющей эскадрилье «В бой идут одни старики». Фильмы 2000-х о войне. Лучший
фильм в категории «Война» на VI –ом международном
фестивале «Закон и Общество». Павел Майков, Михаил Присмотров в х\ф
«Неслужебное задание». Ожившие «Военные реконструкции» («Мы из будущего», «Мы
из будущего 2») (6 часов).
Практика: Просмотр
фрагментов х\ф «Двадцать дней без войны», «Белорусский вокзал», «В бой идут
одни старики», «Судьба человека», «Горячий снег», «Проверка на дорогах».
Просмотр х\ф «Неслужебное задание», «9 Рота». Кинокомпозиция «Афганистан –
незаживающая рана». Музыкально – поэтическая кинокомпозиция «Страницы Великой
Победы». Урок Мужества «Мы будем помнить!» (18 часов).

Тема 6 (12 часов).
«Азбука нравственной помощи»
Теория: Жизнь подростка.
«Школьный фильм» (Чудак из 5–го «Б»»,  «Доживем до понедельника», «Чужие
письма»). Кинозрители от семи до четырнадцати. Уроки человечности («Звонят,
откройте дверь», «Ох, уж эта Настя», «Точка, точка, запятая», «Наследница по
прямой», «Черная курица»,). Кино для мальчишек («Друг мой, Колька», «Не хочу
быть взрослым», «Мужское воспитание», «Чужая компания», «Пацаны»), Цель –
духовное возмужание («Сто дней после детства», «Не болит голова у дятла»,
«Последний побег», «Розыгрыш», «Плюмбум, или Опасная игра», «Курьер»). Семейный
фильм. «Белый Бим Черное ухо», «Бетховен» (6 часов).
Практика: Просмотр
фрагментов х/ф «Чудак из 5–го «Б», «Доживем до понедельника», «Чужие письма»,
«Звонят, откройте дверь»,  Друг мой, Колька», «Ох, уж эта Настя», «Черная
курица», «Не хочу быть взрослым», «Мужское воспитание», «Наследница по прямой»,
«Точка, точка, запятая», «Чужая компания», «Сто дней после детства», «Не болит
голова у дятла», «Последний побег», «Розыгрыш», «Пацаны», «Плюмбум, или Опасная
игра», «Курьер». Тестирование (6 часов).

Тема 7 (2 часа).
Итоговое занятие
Практика: Подбор  и оформление
результатов работы: текстов,  рецензий, отзывов. Презентация портфолио (2 часа).

Методическое
обеспечение программы
1 год обучения

№
п\п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидактический материал

Итоги

1

Введение в программу. История
  государственной символики РФ

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа)

Словесные

Плакаты с изображением флага и
  герба РФ, текст гимна РФ

Беседа по истории символики РФ.

2

Кино-детям. Воспитательные
  возможности кинематографа

Фронтальные (ролевая игра,
  объяснение, рассказ, беседа)
Индивидуальные
(написание рецензий, отзывов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы, пакет
  документации киноклуба

Оформление киноуголка

3

Фильмы - сказки – хранители
  народной мудрости, пропагандисты национальных традиций

Фронтальные (сюжетная игра,
  объяснение, рассказ, беседа)
Индивидуальные (составление
  родословной, сбор материалов для выставки)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы

Чтение сказок по ролям

4

Историко – революционная
  тематика в кино

Фронтальные (лекция, рассказ,
  беседа)
Индивидуальные (написание
  отзывов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы.
  Иллюстрации по теме

Беседа по теме

5

Великая война - главные события
  и сражения

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа)
Индивидуальные (написание
  отзывов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы.
Иллюстрации по теме

«Урок Мужества»

6

«Наше любимое кино … о войне» в
  патриотическом воспитании

Фронтальные (объяснение,
  беседа, диспут, «Урок Мужества»)
Индивидуальные (подбор материалов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы.
Иллюстрации по теме

«Урок Мужества»

7

Итоговое занятие

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа)
Индивидуальные (практическая
  работа по карточкам)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы.
Иллюстрации по теме. Карточки

Кино-
викторина

Методическое
обеспечение программы
2 год обучения

№
п\п

Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидактический материал

Итоги

1

Введение в программу. История
  государственной символики РФ

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа)

Словесные, практические

Плакаты с изображением флага и
  герба РФ, текст гимна РФ

Беседа по истории символики

2

Кинематограф как активный
  творческий метод обучения

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа, викторина)
Индивидуальные (работа по
  карточкам)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы, карточки

Викторина «Страницы истории»

3

Историко – революционная
  тематика в кино

Фронтальные (лекция, рассказ,
  беседа)
Индивидуальные (написание
  отзывов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы,
  иллюстрации по теме

Беседа по теме

4

Великая война - главные события
  и сражения

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа, «Урок Мужества»)
Индивидуальные (написание
  отзывов)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы,
иллюстрации по теме

Оформление «Уголка Славы»

5

«Наше любимое кино … о войне» в
  патриотическом воспитании

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, беседа, диспут)
Индивидуальные (практическая
  работа над сценарием)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы,
иллюстрации по теме

Кино-композиция

6

Азбука нравственной помощи

Фронтальные (объяснение,
  беседа, диспут)
Индивидуальные
(работа с тестами)

Словесные, наглядные,
  практические

Фото, видеоматериалы,
иллюстрации по теме

Тестирование: «Уже не ребенок,
  еще не взрослый»

7

Итоговое занятие

Индивидуальные (подбор
  материалов и оформление результатов работы)

Практические

Тексты рецензий, отзывов

Презентация портфолио

Учебно – методический комплекс к программе киноклуба «Синема»

Программа киноклуба.
Учебно-методические комплекты.

           -
Учебные пособия к разделу: «Символика Российской Федерации»
           -
«Мы-патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия 1-8 классы»

Агапова И.А.
-
«Военно-патриотическое воспитание в школе» Видякин В.М.
-
«Я- гражданин России!». Классные часы по гражданскому и патриотическому
воспитанию: 5-11 кл. О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина.
-
 «Кино юным» Антонова В.А.
-
«Встреча с десятой музой. Беседа о киноискусстве» Вайсфельд И.А.
-
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Культура.
Учебные
пособия к разделам: «Роль исторического фильма в изучении истоков русской государственности»,
«Кинематографический образ Петра I»,
«Фильмы-сказки-хранители народной мудрости», «Историко-революционная тема в
кино», «Наше любимое кино о войне в патриотическом воспитании», «Три поколения
в одной войне», «Подросток глазами кинематографа».
-
«Патриотическое воспитание. Система работы» Пашкович И.А.
-
«Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию 5-11 класс»
Великородная В.А.
-
«Патриотическое воспитание» Алешина Н.В.
-«Патриотическое
воспитание школьников: Методическое пособие.» Касимова Т.А., Яковлев Д.Е.
-
«Юности честное зерцало: программы по нравственному воспитанию
школьников» Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М.
-
«Сто великих отечественных кинофильмов» Мусский И.А.
-
«Наше любимое кино…о войне» Раззаков Ф.И.
-     «Герои
русской истории». Для среднего школьного возраста.
                 Методическая
литература: справочники, энциклопедии.
3.Авторские
комплекты методической продукции.

Учебно-методические разработки приложений к программе:
-
Сценарии кинокомпозиций, киновечеров.
-
Сценарии мероприятий патриотической направленности (уроки Мужества,
занятия-путешествия).
           Учебно-методические
разработки материалов по темам:
-
Кино как средство духовного воспитания личности;
-
Кино в семье искусств;
            Методические разработки
тестов, анкет.
-
Тесты
-
Анкеты
             Планы-конспекты
учебных занятий.
             Планы-конспекты
«Занятий в кинозале».
             Инструкции и
указания по использованию аудиальных и
             аудиовизуальных ТСО,
электронных средств обучения.
             Инструкции по
технике безопасности.
4.Комплект
наглядных средств обучения.
     Рабочий
материал:
-
киноафиши, рекламные буклеты, демонстрационные плакаты, иллюстрации;
-
слайды, фотоматериалы, аудио-видеоматериалы;
-
пакет документации «Киноклуб»
5.Технические
средства обучения: аудиальные и аудиовизуальные, аудиокассеты, видеокассеты.
     6. Электронные средства
обучения: компьютер, электронные варианты «Досье на звезд», дискеты, диски.

Перечень учебного
оборудования

Технические
  средства
обучения
  (ТСО)

Инструменты и
 приспособления
 общего
  пользования

Инструменты и

приспособления
индивидуального

пользования

Компьютер
Фотоаппарат
Аудиальные и
аудиовизуальные
технические
  средства:
магнитофон,
видеомагнитофон,
Дискеты
Диски
Аудио-видеоматериалы:
аудиозаписи
музыкального

сопровождения,
видеокассеты
  с записями учебных фильмов

           Доска
Фоновый экран

Канцтовары

Перечень расходных материалов

№ п/п

Расходные
  материалы

Количество на
  одного учащегося

Примечание

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Папка с
  файлами
Бумага
 Общая тетрадь
Шариковая
  ручка
Фломастеры
Дискеты
Диски CD – RW
Фотопленка
Карандаши
  цветные
Карандаш
  простой
Альбом для
  рисования
Резинка
Линейка
 Клей

1
20
1
2
комплект
3
1
2
комплект
2
1
1
1
1

Список литературы
1.      Алешина
Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н.В.- М.:ЦГЛ, 2005. – 256
с.
2.      Антонова
В.А. Кино юным / Антонова В.А. – М.: Искусство, 1985. – 336 с.
3.      Видякин
В.А. Военно-патриотическое воспитание в школе/Видякин В.М. – Волгоград:Учитель,
2005. – 280с.
4.      Касимова
Т.М. Патриотическое воспитание школьников /Касимова Т.А. – М.:5 за знания,
2005. – 64с.
5.      Мусский
И.А. 100 великих отечественных кинофильмов / Мусский И.А. – М.: Вече, 2006.-480
с.
6.      Педагогический
энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528с.
7.      Раззаков
Ф.И. Наше любимое кино… о войне / Раззаков Ф.И. – М.: Изд-во Алгоритм; Изд-во
Эксмо, 2005.- 480 с.

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор _____________

alt: Практика: Чтение сказок по ролям

alt: Перечень учебного оборудования

alt: Список литературы 1.

intro: Программа киноклуба

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Киноклуб


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе    «Играем и считаем»

Задачи:

упражнять в умении
     различать и называть знакомые геометрические фигуры, круг, квадрат,
     треугольник, прямоугольник;
закреплять умение
     считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа, учить
     отвечать на вопросы «сколько? », «который по счету? », «на котором
     месте?»;
раскрыть на конкретных
     примерах значение понятий: большая, маленькая, короче, длиннее.

Материал для занятия: письмо от Умняшки,
кукла, геометрические фигуры для каждого ребенка (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) и модули геометрических фигур, обручи, карточки с заданием на
к/р, цветные карандаши, карточки для счета, карточки с цифрами, проектор,
слайдовая презентация «Занимательные задачки», подарки -«разукрашки»
Ход занятия:
Организационный момент.
Мы построим ровный круг,
Справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
У всех хорошее настроение?
Все забыты огорчения?
Я прошу вас мне сказать:
Готовы  вы сейчас считать? (ответы детей)
-Ребята, сегодня почтальон принес мне письмо. Хотите узнать, что
там?
«Здравствуйте ребята! Меня зовут кукла Умняшка. Я живу в
волшебной стране Игрляндия! И я приглашаю вас к себе в гости! Я слышала, что вы
очень послушные, умные и сообразительные ребята, и я очень хочу с вами
познакомиться! »
- А вы хотите познакомиться с Умняшкой? А  как мы
отправимся в волшебную страну? (предположения детей)
-  А я вам предлагаю отправиться пешком. Нам предстоит
долгий путь.
Отправляемся друзья! Отставать никак нельзя!
(дети идут по камушкам, по песочку, по листочкам)
1 задание «Геометрические фигуры».
- Ой, ребята, смотрите, где это мы очутились? А я знаю. Мы на
лужайке. А кто живет на этой лужайке, мы узнаем, если отгадаем загадки.
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг)
***
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник)
***
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат)
***
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).
- Догадались, кто живет на этой лужайке?  (геометрические
фигуры)
- Ребята, а хотите, я вам расскажу сказку о
прямоугольнике и квадрате. Садитесь удобнее. И так, слушайте сказку.
«В царстве - государстве геометрических фигур
жили - были Прямоугольник и Квадрат. «Я такой неуклюжий» - говорил
Прямоугольник «Если поднимусь во весь рост, становлюсь высоким и узким. Вот
таким.
А если лягу на бок, то становлюсь низким и
толстым. Вот таким.
А ты всегда остаешься одинаковым, - говорил он,
обращаясь к Квадрату, - и стоя, и сидя, и лежа» «Да уж, - отвечал с гордостью
Квадрат. - У меня все стороны равны». И переворачивался с боку на бок, но его
рост и ширина от этого не менялись.
Но однажды случилось вот что. Одна девочка
гуляла в лесу и заблудилась. Она не знала, в какую сторону ей идти, где её дом.
И вдруг она встретила Квадрат и Прямоугольник. Поскольку у Квадрата был очень
важный вид, девочка обратилась к нему: «Можно я заберусь на вас и посмотрю, где
мой дом? » Она забралась с начала на одну его сторону, но не чего не увидела из
- за деревьев, потом попросила Квадрата перевернуться, но и на этот раз ничего
не увидела, поскольку все стороны квадрата равны. «Может быть я смогу помочь
тебе? » - спросил скромный Прямоугольник. Он встал во весь рост, девочка
забралась на него и оказалась выше деревьев. Она увидела свой дом и узнала куда
идти. «Давай мы тебя проводим», - предложил Квадрат. Вдруг на их пути оказалась
речка. «Господин Квадрат, помогите мне через речку перебраться! » - попросила
девочка. Квадрат подошел к речке и хотел дотянуться до другого берега, но. Плюх
и упал в воду. Добрый Прямоугольник помог своему товарищу вылезти из воды. А
затем лег на бок и стал мостом. Девочка перебежала по Прямоугольнику и оказалась
дома. «Спасибо, - сказала девочка геометрическим фигурам, - вы не оставили меня
в лесу и помогли найти дорогу домой. Теперь я знаю, - обратилась девочка к
Прямоугольнику, - что вы очень полезная фигура». «Ну что ты, - скромно ответил
Прямоугольник, - просто мои стороны разной длины: две длинные, а две короткие».
-Ребята, понравилась вам сказка? Какие стороны
у прямоугольника? (две длинные, а две короткие)
А сейчас геометрические фигуры предлагают
поиграть  вам в игру «Найди свой домик».
Жили-были в своих домиках геометрические фигуры. Как они
называются? Круг, квадрат, треугольник и прямоугольник (показывает и
раскладывает в обручи большие фигуры). Затем раздает всем детям по одной
геометрической фигуре.
В математику играю,
Вас в фигуры превращаю!
Раз, два, три, треугольник, в дом беги! (дети-треугольники
забегают в свой обруч).
- Молодцы ребята! Справились!
- Но нам пора отправляться дальше! (опять дети идут по кочкам,
камушкам, песочку, болоту)
2 задание «Считаем до 5»
- Смотрите, ребята, мы с вами оказались в королевстве феи
Считалочки, но она сейчас в отъезде по делам. И вот фея Считалочка уехала, а
числа 1,2,3,4 и 5 решили пока ее нет, немного пошалить и перепутались так, что
забыли свои порядковые места. Поэтому в королевстве даже солнышко спряталось.
Давайте им поможем навести порядок?!
(Дети расставляют числа по порядку).
- Молодцы, вы все сделали правильно!
-  А еще Считалочка нам  оставила какое-то задание.
Посмотрим?
(у каждого ребенка карточка с заданием: сосчитать нарисованные
предметы и получившиеся ответы соединить с цифрами)
Пока мы с вами выполняли задание феи, выглянуло
солнышко.
Гимнастика для глаз
Лучик, лучик озорной, поиграй-ка, ты со мной
     (моргают глазами)
Ну-ка, лучик, повернись, на глаза мне покажись.
 (круговые движения глазами)
Взгляд я влево отведу, лучик солнца я найду
      (смотрят влево)
Теперь вправо посмотрю, снова лучик я найду
    (смотрят вправо)
- Ребята, а посмотрите, вот здесь тоже какие-то  картинки.
(рассматриваем картинки с изображением разных предметов, которые
висят на доске.  Затем дети выполняют движения соответствующие тексту)
Сколько яблочек у нас,
Столько мы подпрыгнем раз. (1)
- Сколько листиков у нас,
Столько мы присядем раз. (2)
- Сколько красных мухоморов,
Столько сделаем наклонов. (3)
- Сколько баночек у нас,
Столько хлопнем с вами раз. (4)
- Сколько клоунов веселых,
Столько топнем с вами раз (5).
- Молодцы! Справились со всеми заданиями феи Считалочки! Мы
можем идти  дальше!
3 задание «Реши задачку»
- Ой, куда это мы опять пришли? А попали мы в королевство принца
Задачкина,  здесь тоже нужно выполнить несколько заданий. Вы готовы?

 - Тогда давайте решим с вами
занимательные задачки, которые приготовил для нас принц. Только слушать их
нужно очень внимательно!
-Навострите свои ушки на макушке и послушайте:
 Презентация.

             Задачка «В гостях у
пчелы».
Пролетела
сорока по лесу и сообщила, что пчелы будут зверей медом угощать. Первым к улью
прибежал медведь с бочонком. За ним прискакала белочка с кружкой. Третьим
примчался заяц с миской. Затем пришла лиса с кувшином, а последним приковылял
волк.
-
Перечислите всех, кто прибежал к улью. Сколько их всего?
- Каким  по счету примчался к улью заяц? А
белка?
- Каким по счету приковылял волк?
- У кого была самая маленькая посуда?
- У кого была самая большая посуда?
Задачка «Волк и лиса на рыбалке»
Собрались
лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а
волк-жадина подумал: «Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-предлинной
леской – больше рыбы наловлю». Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу
вытягивать: то карася, то леща, то сома, то щуку. А волк поймал одного
карасика, стал его из реки тянуть, да в длинной леске и запутался. Пока
распутался, уже и домой пора идти.
- Сколько
всего рыб поймала лиса? Волк?
- А сколько
они поймали вместе?
- Кто
больше наловил рыбы, почему?
Задачка «У лося в гостях»
Купил лось
телевизор, пригласил зверей мультфильм смотреть. Пришли гости к лосю, а у него
только две скамейки: одна большая, другая маленькая. На большую скамейку сели
лось и медведь. А на маленькую – еж, белка, заяц, суслик и мышь.
- Сколько зверей поместилось на большой
скамейке?
- Сколько зверей поместилось на маленькой
скамейке?
- На какой
скамейке поместилось больше зверей? Почему?
- Молодцы ребята!
- Нам нужно отправляться дальше! (опять дети идут по известному
маршруту)
- Ну, вот, наконец, мы дошли до страны Игрляндии! (детей
встречает кукла Умняшка)
- Здравствуй, Умняшка!
- Здравствуйте, ребята!  Как вы до меня добрались? Трудно
было? Какие вы молодцы! А хотите со мной поиграть? А я посмотрю, какие вы
умненькие и сообразительные!
Начинаем мы опять:
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаю вам удачи-
За работу, в добрый час!
Дети  играют с Умняшкой.
Игра называется: «Что длиннее».
Кукла бросает мяч одному из детей и говорит:
«Спичка, что длиннее? »
Ребенок ловит мяч и отвечает: «Карандаш, что
длиннее? » - и бросает мяч следующему игроку (коса у девочки, ленточка, палка,
веревка, рельсы, дорога) Мяч бросают до тех пор, пока фантазия не иссякнет и не
с чем будет сравнивать.
Игра «Когда это бывает?»
Завтракаем мы утром, а ужинаем …(вечером)
Спим мы ночью, а делаем зарядку…(утром)
Днем мы обедаем, а завтракаем …(утром)
Солнце светит днем, а луна…(ночью)
Ужинаем мы вечером, а обедаем…(днем)
В садик мы идем утром, а из садика….(вечером)
После игр кукла Умняшка подводит совместно с
детьми итог занятия.
И предлагает взять с собой игру-задание
«Разукрашки»
(на каждого ребенка листок с заданием)
1. Раскрасьте только круглые предметы.
2. Раскрасьте только прямоугольные предметы.
3. Раскрасьте предметы, которые быстро
двигаются.
- Ребята вам пора возвращаться в детский сад. Я очень рада, что
вы ко мне пришли в гости! До свидания! Приходите еще!

file_name: конспект по математике играем и считанм.docx

alt: Ну, конечно, это … (круг) ***

alt: Столько мы подпрыгнем раз. (1) -


extracted_text:
Высказывания
1.
Появление высказываний о бессмысленности и тягости жизни.
2.
 Серьезное отношение к лозунгам типа "живи быстро, умри
молодым".
3.
Интерес к разговорам о наркотиках.
4.
 Убежденное отстаивание "свободы личности употреблять наркотики",
идей о "необходимости наркотиков для человечества" и "бес
перспективности борьбы с ними".

Деньги
1.
 Пропажа из дома денег, ценностей, книг, одежды, радиоаппаратуры
и т.д.
2.
Участившееся  выпрашивание денег у родственников.
3.
 Наличие значительных денежных сумм без объяснения причины их
появления.
4.
Противоправные действия или кражи вне дома.

Десять признаков того, что подросток употребляет курительную
смесь
1. Кашель (смеси обжигают слизистую).
2. Сухость во рту (требуется постоянное
употребление жидкости).
3. Мутные либо покрасневшие белки глаз
(поэтому наркоманы часто носят с собой глазные капли).
4. Нарушение координации.
5. Дефекты речи (заторможенность, эффект
вытянутой магнитофонной пленки).
6. Заторможенность мышления.
7. Неподвижность, застывание в одной
позе при полном молчании (если сильно обкурился, то застывает минут на 20 -
30).
8. Бледность.
9. Учащенный пульс.
10. Приступы смеха.
ВАЖНО!
В связи с тем, что дозу сложно просчитать, возможны
передозировки, которые сопровождаются тошнотой, рвотой, головокружением,
сильной бледностью, иногда - потерей сознания, способной привести к смерти.

    Общие
признаки для всех наркотиков, хотя часто их расценивают как «вполне
нормальные для переходного возраста».
Скрытность
 1. Нарастающая скрытность ребенка (возможно, без ухудшения
отношений с родителями). Часто она сопровождается увеличением времени
"гуляний", когда ребенок уходит из дома в то время, которое раньше
проводил в семье или за уроками.

 2. Самоизоляция в семье: ребенок
избегает родителей, по телефону отвечает украдкой, появляется четко выраженное
уклонение от домашнего общения, пренебрежение домашними правилами, нарастает
напряженность в семейных взаимоотношениях.
 3.Частые просьбы отпустить на ночь из дома, либо отсутствие  по
ночам без причин.

Учеба и увлечения
1.
Резкое снижение успеваемости и интереса к учебе.
2.
Неспособность внятно ответить на вопрос, что нового было  сегодня в школе.
3. Участившиеся
прогулы занятий. Либо вообще не ходит в школу.
4.
Потеря интереса к привычным увлечениям - спорту, хобби, чтению.
5. Длительное
прослушивание музыки или внезапная потеря интереса к ней.

Появление у подростков дорогих вещей, странных слов в общении - легал, микс, куреха, план, дживик, спайс, микс, трава, зелень, книга, журнал, бошки,
головы, палыч, твердый, мягкий, сухой, химия, пластик, сено, липкий, вишня,
шоколад, россыпь, рега, дым, зеленый флаг, ляпка, плюха и т. д

Изменения в поведении
1. Нарастающая
хитрость, изворотливость и лживость.
2. Потеря энтузиазма,
безразличие к делам, безынициативность – «потухшие глаза».
3. Потеря интереса к
противоположному полу.
4. Частые и длительные
уединения в туалете или ванной комнате.
5. Ребенок слишком поздно
ложится спать, все дольше залеживается в постели утром.
6. Повышенная апатия,
сменяющаяся необъяснимой активностью.

психологическая работа

group: Педагогика

title: КАК УЗНАТЬ, УПОТРЕБЛЯЕТ ЛИ  РЕБЕНОК  НАРКОТИКИ?


extracted_text:
Чапаевская СОШ№2      2 КЛАСС
Тема:
«А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».
Задача
урока: формирование
умения к подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции,
языка, характеристику образов героев литературного произведения, формирование
умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование
навыка выразительного чтения.
Формируемые
УУД:
Познавательные УУД:
формирование умения определять значение слов и обосновывать свое мнение;
анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения,
определять особенности литературной сказки.
Регулятивные
УУД:
выполнять учебное задание, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку
учебного задания, оценивать выразительность чтения одноклассников.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного
диалога.
Предметные
УУД:
формирование умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи,
составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать
текст, обогащение словарного запаса.
Личностные
УУД: умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему
решению.
ХОД УРОКА.
1.
Организационный момент.
2.Активизация
на познавательную деятельность.
О
чем-то скрипит половица,
 И
спице опять не спится,
Присев
на кровати, подушки
Уже
навострили ушки.
И
сразу меняются лица,
Меняются
звуки и краски…
Тихонько
скрипит половица,
К
нам снова приходит сказка.
Учитель:
Сегодня мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина « Сказка о золотой рыбке».
Познакомимся с героями этой сказкой.
3.
Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
А)
Прочитайте название произведения.
-
Что можно узнать из заголовка?
-
Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана
сплошным текстом, а поделена на части.
 Каждая
часть – это новая картина или рассказ о новых событиях.
Б)
Первая часть (читает учитель).
Словарная
работа до чтения.
Ветхая
землянка
– дом, вырытый в земле, очень старый.
Невод – рыболовная
сеть.
Откуп – плата.
Простофиля – глупый,
несообразительный человек.
В)
Вторая часть (читают хорошо читающие дети).
Словарная
работа до чтения.
Кликать – звать.
Пуще – больше.
Корысть – выгода.
(
Работа со словарем в учебнике. Объяснение слов выделенных в тексте сказки).
Дворянка
- женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.
Работа
над текстом.
-
Расскажите о жизни старика и старуху в начале сказке.
-
Расскажите как изменилась их жизнь после того как старик поймал золотую рыбку.
-Почему
старухе не понравилось, что старик отпустил рыбку.
-
Как вы думаете, хорошо быть жадной?
-
К чему приводит жадность.
-Обрадовалась
ли старуха новому корыту? Что она сказала?
Словарная
работа. Корысть – это когда хотят получить что-нибудь, не отдавая взамен
ничего, бесплатно. Хотят взять все только себе. Таких людей называют
«корыстолюбивые».
-
Можно ли сказать, что старуха корыстолюбива. Обоснуйте свое мнение.
-
Старуха получила корыто. Какое желание исполнила рыбка после этого.
-
Объясните, кто такая дворянка.
Работа
в паре.
-
Как выглядела старуха, после того как стала дворянка. Докажите словами из
текста.
-
Вы сделали вывод, что старуха красиво одета. Она  в самой дорогой одежде. В
народе говорят: одежда красит человек. Всегда ли так?
-
Красит ли старуху ее одежда? Обоснуйте свое мнение.
-
Пушкин называет ее старухой. Почему старуха. А не старушка.
4.ФИЗМИНУТКА.
Г)
Чтение «по цепочке».
Словарная
работа.
Чупрун – чуб.
Е)
Чтение детьми вполголоса.
Работа
над текстом.
Кем
теперь захотела быть старуха?
-
Как старик пытался усовестить, успокоить свою старуху. Докажите словами из
текста. ( Работа в паре).
-
Как старуха относилась к старику и слугам, когда стала богатой?
-
О каких качествах личности старухи говорит ее отношение к старику и слугам?
-
Кто такая царица?
-
Какой должна быть царица?
 -
Может ли старуха стать царицей? Обоснуйте свое мнение.
-
Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
-
Почему народ над старичком насмеялся?
(
Не садись не в свои сани!»
-
Когда так говорят? ( Когда человек не соответствует месту, которое занимает).
-
Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?
-
Если сходство у сказки Пушкина с народными сказками.
Обоснуйте
сой ответ, используя таблицу. (Работа в группах)

Линия сравнения
(на что обращаем внимание)

Народная
  сказка

Литературная
  (авторская) сказка

Автор (известен или неизвестен)

Автор неизвестен (было много
  авторов, каждый что-то изменял)

Автор известен

Время создания

Раньше, более древнее произведение

Позже, может быть современным
  произведением

Язык сказки: слова, выражения...

Старинные слова...

Может быть разным (в том числе и
  современным)

Вид сказки

Соответствует одному из трёх видов
  сказок

Может сочетать признаки нескольких
  видов

Композиция

Соответствует виду сказки

Иногда автор сохраняет композицию
  народной сказки, но может внести свои изменения

Смысл сказки
(главная мысль)

Добро побеждает зло

Чаще традиционно добро побеждает
  зло, но могут быть и другие варианты.

-
Какая есть другая народная русская народная сказка, где рыба исполняет желание.
5.
Самооценка работы в паре.
6.
Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение сказки, рассмотреть иллюстрации
и подобрать слова из текста к иллюстрациям.

file_name: 1. СКАЗКА РЫБАК УРОК 2 КЛАСС.docx

alt: Чапаевская СОШ№2 2 КЛАСС

alt: Язык сказки: слова, выражения

title: УРОК литературного чтения по теме : "сказка о рыбаке и рыбке"


extracted_text:
Lazer printer texnologiyasi
 Hech qanday shubxasiz bugungi kunda ish joylarida
lazer printerlar xukmronlik qilmoqda. Tadqiqot-ekspertlar shunday statistika bermoqdalar:
Biznes sohasidagi ishlatilayotgan barcha printerlarning deyarli uchdan ikkisi -lezer
printerlardir. Bunday ommaviylikning sabablarini quyidagicha bayon etish mumkin:
-       unda
ishonchli texnoloniya qo‘llanishi, o‘zida yuqori ishonchkorlik;
-       shovqinsiz,
pechat tezkorligi;
-       ma’qul
bo‘lgan narxlar;
-       pechat
sifati ko‘p xollarda tipografik sifatga yaqin bo‘lishi.
Bunday yangi texnologiyadan o‘tishni printer
arxitekturasiga o‘tish deb nomlash va kelajekdagi PK qo‘llash bazasiga aylanadi.
Bunday yondashuvning afzalligi, kompyuter printer kontrollerda ixcham intruksiyaga
o‘tiladi, keyin esa kontroller ularni sahifalarda tasvirga aylantiradi. Bunday xolatda
murakkab saxifalar yetarlicha uzatish sistemasi katta tezlikka erishadi. Bu vaqtda
printer kontrolleri  qoralama  intensiv ishlarni-tasvirni formatini o‘nglash-kompyuter
boshqa topshiriqni bajarishga o‘tishi mumkin. SHuni ta’kidlash kerakki, oldingi
pechat qurilmalari chiqarilayotgan tasvir pechat formirovkalar (eritish) uchun
qoida sifatida printerlarni boshqarish tili qabul qilingan va lazer printerlar ikki
kategoriyada bo‘lgan:
Hewlett-Packard  firmaning PCL (Printer
Control Language-printer boshqaruv tili) boshqaruvi ostida ishlovchi;
Adobe firmaning PostScript boshqaruvi ostida
ishlovchi.
Struyniy printerlarga PCL asosiy til yoki matritsali
printerlar uchun standart buyruq tillaridan biri (shuningdek, Epson va IBM rejimli
emulyatorlar singari) tadbiq etilgan. Bunday yondashuvning kamchiligi shundaki,
kontroller funksiya kuchli protsyessorli o‘ta zamonaviy mikrokompyuterda bajarilgan
va xotira xajmi katta va o‘ta arzon ham emas.  Windows sistemasi paydo bo‘lgandan
so‘ng yangicha yondashuvlar yuzaga keldi.

III.2. Lazer printer ishlash qoidasi
Ishlash qoidasi quyidagicha:  oldin kompyuter
ekraniga xujjat tasviri yoki ma’lumot chiqarib olinadi, amaliy dastur Windows uning
obrazini xotirada yaratib olishi kerak, bu ishni GDI (Graphics Device Interface
–grafik interfeys qurilmasi) yordami bilan bajariladi. Bunday yondashuvni pechatga
ham tadbiq etish bayon etildi: agar formatlangan tasvirni ekranga uzatish mumkin
bo‘lgan ekan, u holda bu imkoniyatni printerga ham qo‘llash mumkin bunday yondashuv
qabul qilinishi qator jiddiy ustunliklarga ega bo‘ladi, asosiysi-narxdan yutiladi:
GDI printerlar bir muncha arzon, shuningdek u uchun yetarlicha kichik intelektual
kontroller mos keladi, PCL i PostScript printerlar uchun xoxish bo‘lmaydi. Orada
mustaxkam mavqe quyidagicha:
-       formatlashdagi
barcha operatsiyalar  kiritish kompyuterda joylashadi;
-       pechat
qilinayotgan tasvirni ekranda ko‘rib  turishga erishiladi, shuning uchun GDI tizim
osti obrazni ekranga  chiqarishga, printer uchun formatlashga javob beradi.
Bugungi kundagi kompyuterlar o‘ta quvvatli
bo‘lib, markaziy protsyessorda bo‘sh siklar bo‘ladi, ish vaqtida shunday qo‘shimcha
ishlarni amalga oshiradi.
Bunday yondashuv yo‘qchiliksiz va kamchiliksizdir.
Ulardan asosiylarini keltiramiz:
-        GDI-printer
Windows va Windows NT yoki Windows vositasida DOS oynalarida pechat qiladi.
OS/2 yoki DOS tizimda ishlovchilar GDI printer ishlatishdan qochishlari kerak yoki
mos modellarni qidirishlari kerak bo‘ladi.
-       GDI
metodi ma’lumotlar oqimini ortishiga olib keladi, shuning uchun printerga axborotlarni
uzatish ko‘proq vaqt talab etadi;
-       GDI
rejimida pechat qilish sistemali xotira ajratish zarur, agar bu metod tanlansa,
kompyuterning OZU (operativ xotira)sini oshirish kerak bo‘ladi;
-       Murakkab
xujjatlarnri pechat qilish vaqtida GDI ma’lumotlar printerga uzatish va topshiriqni
formatlash tizim samaradorligini pasaytiradi.
Bozorlarda paydo bo‘layotgan mashinaning yangi
avlodlarida bu kamchiliklar bartaraf etildi. Ularning gibrid arxitekturasida yuk
(ish) mos ravishda PK protsyessori va  printer protsyessori orasida bo‘linadi.
Eng asosiy bunday yondashuv NEC
SuperScript 860 yaratishga asos bo‘ldi. Adobe firmasi yangi PrintGear tilini namoyish
etdi va sodda kontroller plata yaxshi raqobatbordosh narxlarda ishlab chiqarildi.
Undan tashqari  lezer printerlarning gabaritlari
kichaytirildi. Bevosita bu ishlab chiqaruvchilar narxlar tushishiga va ish stolidagi
tig‘izliklarni kamaytirishga erishdilar.
Lazer printer qurilmasi
1. Lazer generatori;
2. Aylanuvchi ko‘zgu;
3. Lazer nur;
4. qog‘oz uzatuvchi valiklar;
5. Toner uzatuvchi valik;
6. Fotoboshlovchi silindr;
7. Tasvir fiksatsiya uzeli (nuqtasi).
Dastlab  xarakatlar to‘g‘risida bir necha firklarni
aytishga to‘g‘ri keladi: lazer printerlarda tasvirni xosil qilish elektrografik
qoida qo‘llaniladi (xuddiki, nusxalovchi mashina Xerox kabi). Lezer printer yuragi-fotoboshlovchi
silindr (organic photoconduction cartridge), ba’zida uni pechatlovchi baraban deb
ham ataydilar. Baraban yordami bilan tasvirni qog‘ozga ko‘chirish amalga oshiriladi.
Unda metall silindr bo‘lib, nozik fotoboshlovchi yarim o‘tkazgich bilan qoplangan,
odatda oksidlangan sinka yoki shunga o‘xshash. Bu qoplama yuzasiga musbat yoki
manfiy zaryadlar uzatiladi, ular baraban yuzasida saqlanadi, biroq baraban yoqilmaguncha
bo‘ladi. Agar baraban qandaydir qismi eksponirovkalansa, qoplama o‘tkazuvchanlikka
ega bo‘ladi va zaryad yoritilgan uchastkalarga oqib keladi, zaryadlanmagan zonalar
tashkil etiladi.  SHunday qilib lazer printer ishlash qoidasini tushunish juda muhim.

Keyingi muhim qismlaridan biri nur joylashgan,
lazer va nozik optik-mexanikli sistema.
Kichik gabaritli lezer aylanayotgan ko‘zgudan
akslanayotgan nozik yorug‘ nurni generatsiyalaydi  (oltigrantli qoida kabi), baraban
yuzasi ijobiy zaryadlaydi. CHunki tasvirni olish uchun, lazer yoqish va o‘chirish
mikrokontrollerda boshqariladi. Aylanuvchi baraban nurni pechatlovchi baraban yuzasiga
qaytaradi. Bu barcha joylar yashirin tasvir yuzasini yasaydi va ushbu uchastkalar
qora bo‘ladi va bir zaryadga ega, oqlar uning aksi. Tasvir qatori shakllangandan
so‘ng maxsus nozik qadamli dvigatel baraban keyingi satrni shakllantirish uchun
qaytadi. Bu siljitish printer ruxsatli qobiliyatiga teng bo‘lib, odatda 1/300,
1/600 dyumga to‘g‘ri keladi. Pechatning bu bosqichi televizor ekranida tasvir qurishni
eslatadi.
SHunday qilib, barabanda tasvir shakllanishi
statistik zaryad va zaryadlanmagan uchastkalardir. Undan so‘ng nima? Keyin baraban
valikga yaqinlashadi, maxsus tunerdan bo‘yovchi qora kukun toner uzatiladi. Toner
zarralari musbat zaryad, faqat neytral uchastkalarga  yopishadi, musbat zaryadlardan
itariladi. Bu televizor ekrani kabi changlarni to‘playdi.
Keyingi bosqich tonerni qog‘ozga qo‘chirish
bo‘ladi. Pechatlovchi barabanga  sistema valik yordami bilan ko‘chadi va uzatuvchi
lotokdan qog‘oz tortib chiqariladi. Baraban oldin o‘zi qog‘ozga statistik zaryad
xabarini yana bir koronirlangan sim yordami bilan xabar beradi. Keyin qog‘oz baraban
yuzasiga qisiladi.
Bunda valik qog‘ozni printerning chiquvchi
lotokka ko‘chirishda davom etadi. Printer keyingi bo‘g‘inda tasvir fiksatsiya  tugun
bo‘ladi, mana shu yo‘lda tasvir bilan qog‘oz uchrashadi. Tonorda yongan modda bo‘ladi
va u oson suza oladi.  Odatda bu qandaydir polimer yoki smoladir. 200-220 gradusgacha
qizdirishda poroshok bosimi ortishi bilan suzadi va qog‘oz sirtiga o‘sha zahoti
birlashadi. Faqat printerda qolgan listlar issiq bo‘ladi, ayrim sabrsiz foydalanuvchilar
list paydo bo‘lmasdan oldin barmoqlarini kuydirib oladilar.
Keyin qog‘oz chiquvchi lotokka uzatiladi. Bunda
agar listlar to‘g‘ri chiqariladi, yuqori to‘htashda oxirgi listga bosma xizmati
ko‘rsatiladi. Ko‘plab printerlar qog‘oz yuzasini pastga qaratib aylantiradilar,
to‘xtash taxlashi to‘g‘ri  tartibda amalga oshiriladi, yuqoridagi list birinchi,
eng quyidagisi oxirgisi bo‘ladi.
Bosma iz tayyor, faqat eng asosiy oxirigi ish
baraban tozalash pozitsiyasi ko‘rilmadi.  Tasvirni qog‘ozga ko‘chirishda barcha
toza tonor unga yopishib oladi, ayrimlari barabanda qoladi. Buning uchun unga elektr
zaryad uzatiladi, natijada baraban keyingi listni pechat qilish uchun tozalanadi.
Boshqaruv qurilmasi mikroprotsyessor bazasida
mikrokontroller qoidasi kabi muxim xisoblanadi. Kontroller portlarga, operativ xotiraga
xizmat ko‘rsatish, printer diagnostikasini bajarish, boshqaruv paneliga xabar yuborish,
turli standart bog‘anishlarni emulirovlash va albatta printer boshqaruvidagi barcha
nuqtalardagi signallarni beradi.
Lazer
printer ishlash qoidasi
Barcha
lezer printerlarning ishlab qoidasi kopirovka apparat ishlashiga o‘xshaydi. Dastlab
qog‘ozda  magnitli soha yaratiladi, so‘ngra toner (pechat kukuni) tortiladi. Keyin
esa list qog‘oz pech deb nomlanuvchi joyga tushadi.

18-rasm.
Lazer printer ishlash qoidasi
Jarayon
tugayotganda kukun sovitiladi va qotiriladi.  Aslini aytganda, tayyor tasvir qog‘oz
tashuvchiga tushadi.
Struyniy
printerlar bilan taqqoslaganda nisbatan yuqori qiymatga qaramasdan, vakillar dastlabki
narxlar darajasi oq-qora tasvirlarni olish imkonini beradi, biroq ular yuqori sifatga
ega bo‘ladilar. Bunda pechat tezligi taqqoslashga  tegishli emas. Xizmatga tegishli
ishlar juda sodda va injiq emas,  lazer printer kartridji zapravka qilish tafsiloti
tez bajariladi, asosiysi qimmat emas.
Lazer
printerlarning asosiy ustunliklari
Bugungi
kunda lazer printerlar eng ommaviy va talab qilingan orgtexnikalardan bo‘lib qolmoqda,
mana shular bir qator sabablarni osonlashtiradi:
1.
struyniy analoglar bilan taqqoslanmasdan, yuqori sifatli pechat;
2.
ishonchli va uzoq muddatli ekspluatatsiya;
3.
resurslar iqtisodi:
-
lazer printerni zapravkasi qilish struyniy
kartridj zapravka/almashirishga nisbatan bir necha marta arzon bo‘ladi;
-
lazer printer uchun toner uzoq vaqt ishlatilmasa
ham qurimaydi va yaroqsiz xolatga kelmaydi.
1.
ma’qul narx siyosati (uzoq vaqt ishlatilishi, ish sifati yuqoriligi va bir necha
marta struyniydan afzalligiga qaramasdan lazer printerlar arzonligi);
2.
pechat yuqori tezligi;
3.
katta xajmli pechatlar qiyosligi;
4.
pechatli kopiya suv va quyosh nurlari ta’siriga chidamligi;
5.
ish vaqtida juda kam shovqinga egaligi;
6.
pechat tannarxining pastligi (1 list uchun 20 so‘mga yaqin);
7.
Inson organizimi va atrof vositalariga ekologikligi va xavfsizligi.
Texnik
xususiyatlari yoki lazep printerlar qanday tanlanadi?
Aksariyat
foydalanuvchilar lezer printerga egalik qilish, sotib olishda texnik xususiyatlarini
bilmaslikdan ba’zida noto‘g‘ri tanlov qiladilar.
Lazer
printer tasvirni to‘laligicha shakllantirishga qobiliyatli, ya’ni barabandagi tasvirni
pechatlashi kerak.  SHuningdek  yuqori chastota bilan raqamli jarayon va katta xajmli
pechat juda muhim omil xisoblanadi. SHunday qilib, oq-qorali lazer printerlar uchun
optimal  xotira o‘lchami 4-8 Mbayt, rangli uchun esa 32 Mbaytdan. Zamonaviy  printerlar
xotira xajmi qo‘shimcha modullar xisobiga oshirilishi mumkin.
SHu
sababli, protsyessor optimal chastotasiga tegishli bo‘lib, u 25 dan 150 Mgs gacha
o‘zgartiriladi. O‘z navbatid a ruxsatli kengaytilgan pechat   -600 dan 1200 dpi
gacha bo‘ladi.
Lazer
printerlar bir oy kalendar oyida 8-12 ming nusxagacha pechat ishlarini olib borishga
ruxsat beradi. SHuningdek model turini tanlashda kartridj resursiga e’tibor qilish
kerak,  bunda nusxalar soni nazarda tutilishi, ya’ni zapravkagacha pechat xisoblanishi
kerak.
Fotografiya
uchun printerlar
Bugungi
kunda fotografiyani istalgan joyda pechat qilish mumkin. Biroq bu ko‘p vaqt oladi
va u yetarlicha qimmat xisoblanadi. Nima uchun notanish kishilarga ortiqcha pul
sarflab rasm chiqarish kerak, sifat bo‘yicha uyda chiqarilganlar bilan bir bo‘lsa.
Fotografiya
uchun printerlar yoki uy fotopechati

SHunchalik
ko‘p orgtexnika ishlab chiquvchilar bu to‘g‘risida shon-shuxratga erishdilar. Endi
siz uyda foydalanish uchun ma’qul naxlarda fotografiya pechat qilish uchun yuqori
klassli printerga egalik qilishingiz mumkin.
Faqat
bir savol qoladi, qanday modelda to‘xtash kerak? Buning uchun  printerning texnik
xususiyatlari va imkoniyat parametrlari bilan tanishish zarur.
Fotopechat
uchun printerlar texnik xususiyatlari va asosiy parametrlari
Lazer
printerlar ommaviy va talabgorli bo‘lishlariga qaramasdan yuqorisifatli pechat boshqa
qurilmalar ta’minlamoqdalar-ya’ni struyniy va termosublimatsion texnologiyalar yordamida.
Bunday qurilmalar ishlash qoidalari quyidagicha izoxlanadi: pechatlash jarayonida
pechat uchun sopla kallak orqali juda mayda tomchilar to‘plami to‘zishi yuz beradi.
Bo‘yoq asosida siyox  va pigmentli kabi vosita keng qo‘llaniladi.
Pechat
formati
Printer
modelini tanlashda, u qanday pechat formatlarni qo‘llab-quvvatlashishga e’tibor
berish zarur. Bu esa u yoki bu formatni qo‘llab-quvvatlashi fotografiya maksimal
o‘lchamiga bog‘liq, ya’ni o‘z printeringizda pechat qilmoqchi bo‘lgan rasm o‘lchami.
Formatlar miqdori narxga ta’sir qiladi: katta format-qimmat narx.
Pechat
mexanizm qurilma sxemasi
Eng
talabgorlar:
·     struyniy
printer;
·     termosublimatsion
fotoprinterlar..
Bunday
qurilmalarning asosiy ustunliklari yuqori sifatli pechat, katta ko‘lamda rang gamma
tanlovi, yuqori bo‘lmagan pechat narxi xususiyatlarini aytish mumkin.
Pechat
ruxsatligi
Pechat
ruxsatligi- albatta bu eng asosiy xususiyati bo‘lib, zamonaviy ishlab chiquvchilarning
aksyentini bajaradi. Qanchalik yuqori ruxsatli-shunchalik yuqori aniqlikda eng mayda
detallarni ham xuddi o‘zidek amalga oshiradi.  Masalan,  bir dyumda 4800x1200 nuqtali
ruxsatli pechat fotosnimkalarni laboratoriya sifatidagidek olishga imkon beradi.
Pechat
tezligi
U
yoki bu modelni tanlash jarayonida bu parametr albatta kalitli (asosiy) deb atash
mumkin emas, unga shuni e’tiborga olish kerakki, agar siz har kuni katta miqdorda
pechat qilishni amalga oshirsangiz.
Qo‘shimcha
imkoniyatlar
Qo‘shimcha
texnik xusiyatli imkoniyatlarga  quyidagilarni keltirish mumkin:
JK-displey
mavjudligi;
Kartrider
mavjudligi;
Qog‘oz
datchik qurilmasi mavjudlishi.
Sifatli
va arzon kartridj zapravkasi
Printerlar
shunday qurilgan, ya’ni keyingi ekpluatatsiya uchun bugun yoki ertaga albatta zapravkalash
kerak.  Bugungi kunda ko‘plab firmalar orgtexnika ta’mirlash va xizmat ko‘rsatish
bilan shug‘illanmoqdalar. Sifatli zapravka qilish faqat professionallar tomonidan
amalga oshiriladi.

Har
bir tashkilotning  lazer, struyniyo va boshqa tipdagi printerlar va nusxalovchi
mashinalar  uchun kartridj zapravkasida   o‘zining maxsus texnologiyasiga ega. Bu
sohadagi mutaxassislar sabab, ko‘pmartali kartridj zapravka imkoniyati amalga oshiriladi,
bunda pechat sifati saqlanadi.
Kartridj
zapravkasining aniq ustunliklari
Birinchidan,
bu qulaylik. Qimmat bo‘lmagan kartridj zarpavka mohiyati quyidagicha izoxlanadi:
har qanday firma bu xizmatni qo‘llaydi, bir qator ustunliklarga ega, doimiy mijozlar
uchun chegirmalar qilish,  shaxarning ixtiyoriy joyiga mutaxassis borishi, maxsulotlarni
bepul yetkazib berish va boshqa. Agar bir martalik zapravkaga muxtojlik sezilsa,
u xolda firma boshqa firmalarga nisbatan juda arzon narxda xizmat ko‘rsatadi.
Ikkinchidan,
ekologiyaligi. Bu vaziyatda o‘z ishchilarini sog‘ligiga g‘amxo‘rlik qilishni unutmaslik
kerak. SHuningdek atrof vositalarini xavfsizligi saqlash ham. Bu kartridj almashtirish
bilan bog‘liq: uni almashtirishda  utillashtirishni (chiqindi) o‘ylash kerak. Bu
atrof vositalarini zararlashdan saqlaydi.
Uchinchidan,
albatta sizning pul zaxirangizni tejash. YAngi asl kartridj narxi (printer uzoq
ekspuatatsiyasi va to‘liq mos kelishligi kafolatlanadi), zapravkalangan va tiklanganga
nisbatan yetarlicha qimmat.
YAngi
lazer printerlar sharxi
Nima
yangilik?
Lazer
printerlar dunyosidagi yangilik o‘z mijozlarini xursand qiladi. So‘nggi yillarda
ularning narxi pastladi va tartibga keldi. Bugungi kunda har bir foydalanuvchi bunday
xaridni amalga oshirish mumkin.  SHunga qaramasdan ishlab chiquvchilar printerlarni
professional foydalanuvchilarda moslamoqda.  Risola, kataloglar va boshqa. chop
etish uchun bunday qurilma mos  kelmaydi. YAngi lazer printerlarni eng asosiy yutug‘i
ekspluatatsiyada injiq emasligi va oq-qora rejimda yetarlicha ishlash tezligi, shuningdek
ular juda tejamkordirlar.
Hammasidan
ham odatdagi foydalanuvchilar narx siyosatidan xursand, shunday qilib, yangi lazer
printerni 500 $ dan kamroqqa sotib olish mumkin.
Lazer
printerlar modeli ikkita aosisy xujjatlar pechat qilish usuliga ega (bitta yoki
bir nechta o‘tishda pechat qilish)
YAngi
lazer printerlar qatorida oldingilariga taqqoslaganda ekspluatatsiyasi ancha arzon.
Bu shunga bog‘liqki, lazep printer kartridji zapravkasi xarajat materiallari tejalgan
xolda amalga oshiriladi. Pechat qilingan materiallar suvga chidamli ekanligi ham
juda muhim ustunliklaridan biridir. Toner zarralari material sirtiga maxkam maxkamlanadi,
amaliy ravishda namlikka duch kelganda ham to‘la o‘zgarmaydi.
Tabiiyki,
o‘z o‘tmishdoshlari kabi lezer printerlar ishi uchun siyox talab etilmaydi, shunga
mos ravishda siyoxni quritish, printer ishida  nomuntazamlik kabi muammolarga duch
kelinmaydi. SHuningdek pechat sifati sezilarli darajada yaxshilangan.  Lazer printerlar
turg‘un xolat bo‘yicha professional xujjatlar va ish qog‘ozlari, grafik xujjatlarni
pechat qilish uchun ishlatish qo‘llash yoqimli bo‘lishiga qaramasdan struynik qurilmalarga
yon bermay kelmoqda.
Lazer
pechet qurilmalarning ishonchligi to‘g‘risida abadiy gapirish mumkin. Ko‘plab modellar
bir oy muddatdagi pechat xajmi 30 ming sahifadan ortadi. Lazer printerlarga servis
xizmat ko‘rsatish va ta’mirlash, profilaktika tafsilotlari o‘ta injiq emas. Qurilmalarini
ta’sirlashda “standart komplekt” deb nomlanuvchidan detalga almashtirish bilan izoxlanadi,
profilaktikada esa sirtni changlardan tozalash, qurilmani uzoq vaqt ekpluatatsiya
kafolatlari kiradi.
Lazer
printerlar uchun qanday yaxshi kartridj tanlash mumkin
Ko‘plab
ofislarning ish jarayonlarida  qo‘llanilayotgan lazer printerlarni uchratish mumkin.
Bu texnika ko‘plab  ustunliklarga ega bo‘lib, katta xajmda yuqori sifatli pechatlashlarni
amalga oshirishga ruxsat beradi. Bunday printerlarda pechat qilingan xujjatlardagi
o‘zining rang gammasi uzoq vaqt saqlanadi, namga chidamli, rangi o‘chmaydi.

Lazer
printerlar uchun sarf xarajat materiallardan biri kartridj xisoblanadi, aynan u
topshirilgan rang gammada yuqori sifatli pechatni ta’minlaydi. YAxshi sifatli pechatni
ta’minlash uchun ushbu tavsiya qilinayotgan komplektlovchi tanlovning bir qanchasi
mavjud.
Dastlab,
taklif etilayotgan printer instruksiya (qo‘llanma)si bilan tanishish kerak. Bu yerda
xarajat materiallarning barchasi to‘la ko‘rsatilgan. Belgilash mumkinki, hammasidan
eng yaxshisi agar kartridj firmenniy bo‘lsa, printer o‘z ham o‘sha kompaniya tomonidan
tayyorlangan bo‘lsa. Bunday vaziyatda ishlab chiqarilgan texnika arziydigan pechat
sifati kafolatlanadi.  SHuning uchun imkoniyat darajasida biz lazer kartridjni o‘sha
printer ekspluatatsiya qo‘llanmasida ko‘rsatilgan bir firmanikini tanlaymiz. Agar
arzonroq analog afzal ko‘rilsa, birinchi navbatda pechat sifati yomonlashadi, shu
sababli ayrim vaziyatlarda shunchaki ruxsatli emas. SHuningdek asl bo‘lmagan komplekt
uzoq vaqt xizmat qilmaydi, tez orada nabatdagi almashtirish talab etiladi. Bir martalik
tejamkorlik o‘zini oqlamaydi.
Kartridj
maxsus kukun zapravka qo‘lib bilan tiklanishi mumkin, lekin  bu sifatga va uning
ish muddatiga ta’sir qiladi.
Printerni
to‘g‘ri tanlash qanday bo‘ladi
Xozirgi
zamonaviy davrda yashayotgan har bir shaxs uyga yoki ofisga printer tanlash mummosiga
duch keladi. Bugungi kunda orgtexnika bozorida juda katta tanlov ko‘lamiga ega.
Aynan siz uchun eng to‘g‘ri keladigan printer va qurilmani qanday tanlash mumkin?
Barchasi juda oson.
SHunday
qilib, dastlab narxlar diapazonini aniqlash zarur.  Bu yerda shuni ta’kidlash kerakki,
narx bu tanlovda  sifat va ko‘pfunksiyali ko‘rsatkichlar bo‘lib o‘tmaydi. YA’ni
qimmat printer eng yaxshi sifatga ega degani emas.
Printer
tanlashda asosiy kriteriyalar
-
sizga kerakli formalarda pechat imkoniyati;
-
kunlik/oylik ishlar xajmi;
-
mavjud qo‘shimcha funksiyalar (skaner,  faks);
-
alternativ sistema (tejamliroq) qo‘llash imkoniyati;
-
ekspluatatsiyada soddalik;
-
ishlab chiquvchi parvarish taqdimnomasi, talablari;
-
qurilma ko‘rinishi (5 ko‘rinish muvjud).
Lazer printerlar uchun dasturiy ta’minot.

Birinchi dastur matnlarni pechat qilishdagi
muammolarni yechish, foydalanuvchiga to‘g‘ri chiziq yoki to‘rtburchak o‘chirishga
ruxsat bermagan, soya keltirish yoki soya ko‘rsatish, shuningdek turli garnitur
shriftlar pechatlash uchun qo‘llanilgan.
Lazer printerlar orasida asosiy ikkita tipga
ega: Helett Packard firma bilan HP LaserJet hamkorligidagi printerlar va Adobe firma
tomonidan ishlangan PostScript tilini “tushunuvchi” printerlar. SHunday printerlar
bo‘ladiki,  na LaserJet tilini, na PostScript tilini tushunmaydilar, biroq  ular
o‘rniga odatda LaserJet yoki  PostScript emulirovka dasturlar qo‘yiladi. Emulyatsiya
printerni bir necha marta sekinlatadi, ayniqsa rasmlarni chiqarishda, shuning uchun
turli maqsadlarni bajar oladiganiga e’tibor berib sotib olish kerak.
PostScript  tilini tushunadigan printerlar Laser Jet  tipida ishlab chiqarilgan
ekvivalilent printerlarga nisbatan bir yarim barobar arzon. Amalda barcha zamonaviy
printerlar PostScript karta asbobi bilan jixozlanadi, ular 250-1000 dollorgacha
bo‘ladi. 300 dollor atrofidagi printerlarga PostScript kartalar qo‘shimcha sifatida
qo‘yishga to‘g‘ri keladi.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2-Lazer printer texnologiyasi.docx

alt: Lazer printer texnologiyasi

alt: III.2. Lazer printer ishlash qoidasi

alt: SHunday printerlar bo‘ladiki, na

title: 2-Lazer printer texnologiyasi