extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №86 комбинированного вида»

Отчёт о работе
по
дополнительному образованию
кружка «Островок
безопасности»
за
2023–2024 учебный год

                       Возраст детей 6-7 лет

                                Срок реализации – 1 год

    Руководитель:

                                               Овчинникова Н.М.

воспитатель

С
начала учебного года с сентября 2023г я начала вести кружок «Островок безопасности»,
подобрала программу, составила план работы на весь учебный год с учетом
возрастных особенностей наших детей.
 Ведь
дети попадают в различные жизненные ситуации, в которых они могут просто
растеряться, как же обеспечить их безопасность и здоровый образ
жизни.
И решила, чтобы этого
избежать нужно
 во-первых, дать детям
необходимую сумму знаний об общественных человеком нормах поведения,
во-вторых, научить адекватно,
осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть
элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте, заботиться о
своем здоровье.
 В - третьих, развивать у
дошкольников самостоятельность и ответственность. Вот задачи которые
являются причиной работы моего кружка.
Кружок «Островок безопасности» у
нас в группе проходит 1 раз в неделю во второй половине дня, по четвергам . По
времени работа кружка занимает 30 минут. Кружок посещают 20 детей.
Заланированы
следующие темы:
-Правила дорожного движения.
- Контакты с животными
могут быть опасными.
-Лекарственные растения
 - средства оздоровления организма человека.
-Пожароопасные предметы.
-Детские шалости с огнем «При
пожаре не зевай, огонь водою заливай».
-А у нас в доме газ. «Чем
опасен дым?».
-Предметы требующие
осторожного обращения.
-Учимся оказывать первую
помощь.
-«Безопасное поведение на
улице в зимний период».
-Витамины и здоровый
организм.
-Правила маленького пешехода.
-Всем ребятам надо знать ,как
по улице шагать.
-В здоровом теле, здоровый
дух.
Перед нами стоит задача не
только оберегать и защищать ребёнка, но и готовить к встрече с различными
сложными, а парой опасными жизненными ситуациями.
На каждом занятии
использовались различные формы взаимодействия взрослого с ребёнком:
рассматривали картинки, использовали игровые ситуации, проводили беседы,
задавали вопросы детям, дидактические игры, загадки, читали сказки и
стихотворения. Делали буклеты по ПДД, привлекала родителей к изготовлению
атрибутов ,макетов, в подборке материалов для нашего кружка.
Знакомила ребят с правилами
дорожного движения, с дорожными знаками, виды транспорта, говорили о том как
переходить через дорогу.
Вели разговор о здоровой и
вредной пище, как полезны овощи и фрукты.
Знакомила детей как можно
сохранять здоровье.
Как правильно одеваться, чтобы не болеть.
Как важно мыть руки с мылом,
быть аккуратным. И о многом другом.
Всё это позволяло и помогает
сделать процесс обучения интересным и непринуждённым
Уверена, что работа
кружка  помогает детям сохранить своё здоровье и адекватно вести себя
в различных экстремальных жизненных ситуациях.

file_name: ОТЧЁТ ПО кружку островок безопасности2023 24 уч г.doc

alt: С начала учебного года с сентября 2023г я начала вести кружок «Островок безопасности», подобрала программу, составила план работы на весь учебный год с учетом возрастных…


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
 Тогучинского района
«Сурковская средняя школа»

«Принято»
«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании                                               Директор школы:_________

педагогического совета                                  Н.И.
Залевская
Протокол № ____                                                  Приказ №______
«____»_________2018
г.                                       от  «______»_____ _2018 г.

Дополнительная образовательная программа
для детей  школьного возраста по баскетболу.
Срок реализации  программы 1 год
на 2018 - 2019 учебный год

                                                           Руководитель:
учитель  физической                          культуры

первой  квалификационной категории

Фадеев Владимир Николаевич

с. Сурково, 2018 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа
составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Федеральным законом от 29.04.1999 г. № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации» и Типовым положением об образовательном учреждении
дополнительного образования детей (постановлением Правительства РФ от
07.03.1995 г. № 233), нормативными документами Государственного комитета РФ по
физической культуре и спорту, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами
и методических рекомендаций по организации деятельности в Российской Федерации
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей
Министерства образования и науки Российской Федерации. Рабочая программа по баскетболу разработана на основе
Примерной  программы для детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ),
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮШОР)
(авторы-составители: Ю.М.Портнов – академик РАО, д-р пед. наук; В.Г.Башкирова -
заслуженный тренер России; В.Г.Луничкин-заслуженный тренер СССР и России;
М.И.Духовный – заслуженный тренер России; А.Б.Мацак – канд. пед. наук;
А.Б.Саблин - канд. пед. наук).
   По
своему воздействию спортивные игры в т.ч. баскетбол являются наиболее комплексным и универсальным
средством развития психомоторики человека. Специально подобранные упражнения,
выполняемые индивидуально, в двойках, тройках, командах, подвижные игры и задания с мячом
создают неограниченные возможности для развития, прежде всего координационных способностей.
     Данная программа для учащихся 5-11 классов ориентирована на
последовательное освоение
социально-психологических, анатомо-физиологических, педагогических основ системы физического воспитания, а также
для продолжения обучения и совершенствования двигательных действий в спортивных играх "Баскетбол". Программа рассчитана на углубленное изучение основ знаний тактики и
техники игры
"Баскетбол", повышение представления об этом виде спорта, участие в
соревнованиях, соблюдение правил техники безопасности во время тренировок,
занятий и оказание первой помощи при
травмах. Срок реализации программы 1 год.
            Цель программы:
- создание условий для удовлетворения
потребности ребенка двигательной активности через занятия баскетболом.
- сформировать и систематизировать
профессиональные теоретические знания и практические умения и навыки.
          Задачи:
-
Отбор способных к занятиям баскетболом детей.
-
Формирование стойкого интереса к занятиям.
-
Всестороннее гармоническое развитие физических способностей, укрепление
здоровья, закаливание организма.
-
Воспитание специальных способностей (гибкости, быстроты, ловкости) для
успешного овладения навыками игры.
-
Обучение основным приемам техники игры и тактическим действиям.
-
Привитие навыков соревновательной деятельности в соответствии с правилами
баскетбола.
-
Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, уважения к партнеру и
сопернику.
    В группах начальной
подготовки юные баскетболисты изучают основы техники баскетбола, индивидуальную
и элементарную групповую тактику игры, осваивают процесс игры, получают
теоретические сведения о строении организма, гигиеническом обеспечении
тренировочного процесса, изучают тактическую подготовку с преимущественным
развитием быстроты, гибкости и координации движения; сдают соответствующие
нормативы. Стремятся к овладению техническими приемами, которые наиболее часто
и эффективно применяются в игре. Обучаются основам индивидуальной, групповой и
командной тактике игры в баскетбол.       Осваивают процесс игры в соответствии
с правилами баскетбола. Участвуют в товарищеских играх и в неофициальных
турнирах по баскетболу, а также принимают участие в соревнованиях по ОФП,
«Веселые старты», в которых основной задачей является результат выступления. На
этап начальной подготовки зачисляются учащиеся общеобразовательных школ,
желающие заниматься спортом и имеющие разрешение врача.

Данная программа позволяет
проводить тренировки с учащимися в возрасте 11-17 лет т.е. 5-11 классы.         Тренировки проводятся два раза в неделю  по 1 часу во
внеурочное время  в спортивном зале школы.

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание обучения

Кол-во часов

1.

Основы
  знаний о физкультурной деятельности

4

2,

Способы двигательной деятельности (умение, навыки, двигательные способности)
а)   ОФП
б)  Специальная подготовка
в)  Техническая подготовка
г)  Тактическая подготовка

9 15 16 28

Всего

74

Учебно-тематический план
"БАСКЕТБОЛ"

№
п/п

Содержание обучения

Содержание
  изучаемого курса

Количество
часов

I.

ОФП

9

1.

Строевые
  упражнения

Повороты на месте, размыкание уступами.
  Перестроение из одной шеренги в две,
  из колонны по одному в колонну по два.
  Обозначение шага на месте. Повороты в движении.

3

2.

ОРУ без предметов

Упражнения для рук и плечевого пояса, для мышц шеи, для туловища и ног. Упражнения с сопротивлением.

3

3.

Подвижные игры и эстафеты

Игры с мячом; игры с бегом, прыжками, метанием. Эстафеты встречные и
  круговые с преодолением полосы препятствий из гимнастических снарядов

3

П.

Специальная
  подготовка

15

1.

Ведение мяча правой левой
  рукой.

Передвижение
  бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком
  в два шага. Ведение мяча по прямой с изменением направления и
  скорости.

3

2.

Передача мяча одной рукой от плеча. Пере дача мяча двумя рука ми от груди.

Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой
  от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16
   метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя
  руками в движении по восьмерки, бросок от
  груди, бросок снизу двумя руками.

3

3.

Ловля и передача мяча двумя руками
  и одной рукой при передвижениях игроков в парах и тройках.

Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте, в движении. Ловля и
  передача мяча двумя руками в дви жении -
  используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча. Передача и ловля мяча при
  встречном движении и с отскоком от пола.

3

4.

Штрафной бросок.

Броски
  в корзину от головы. Учащийся выполняет 15-20 бросков.

3

5.

Броски в корзину.

Броски в движении после двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок мяча
  одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов.

3

III

Техническая подготовка.

16

1.

Техника нападения.

Техника передвижения. Основная стойка
  баскетболиста. Повороты в движении с сочетанием способов передвижения.
  Передвижение переставным шагом, сочетание передвижений, остановок поворотов.
  Бег с измене нием направления и скорости из различных исходных положений.
  Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги.
  Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком..

4

2.

Техника защиты.

Стойка
  защитника: одна нога выставлена вперед, ноги
расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные
  действия, передача мяча скрытые (назад, вправо,
  влево). Передача мяча одной рукой из -за спины. Действия защитника в
  обороне, в нападении.

4

3.

Техника
передвижения.

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны.
назад. Сочетание способов передвижения с
  техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного
  контроля. Обманные действия: финт на
  рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении
  скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направления движения и с изменением высоты отскока и
  скорости передвижения, обводка противника
  с изменением скорости.

4

4.

Техника овладения
мячом.

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча.
Накрывание мяча при броске с
  места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при
  ведении. Перехват мяча в движении в
  стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания
  мяча корпусом.

4

IV.

Тактическая
  подготовка.

28

1.

Тактика нападения.

Индивидуальные
  действия, выход на свободное место с
целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли
  мяча. Применение изученных приемов техники нападения в зависимости от
  ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с
  последующим ведением, передачи, броском.

4

2.

Групповые действия.

Взаимодействие двух игроков -
  "передай мяч - выходи" Взаимодействие трех игроков -
  "треугольник". Взаимодействие
  двух нападающих против одного защитника "2-1". Взаимодействие двух
  нападающих против трех защитников,
  "тройка", скрестный выход, малая восьмерка, пересечение, наведение, большая восьмерка.
  Нападение быстрым прорывом, взаимодействие двух игроков с заслонами.

4

3.

Командные действия.

Организация командных действий
  по принципу выхода на свободное место. Нападение с целью выбора свободного
  действия, нападение быстрым прорывом, организация командных действий против
  применения быстрого прорыва противника.
  Организация командных действий с использованием изученных групповых
  взаимодействий.

4

4.

Тактика
  защиты.

Индивидуальные
  действия по умению выбрать место и держать игрока с мячом и без мяча. Выбор
  места для         овладения мячом при
  передачах и ведении. Противодействия при бросках мяча в корзину.
  Противодействие выходу на свободное место для получения мяча. Действие одного защитника против двух
  нападающих,
отступание
  при заслонах.

4

5.

Групповые действия.

Взаимодействие двух игроков -
  подстраховка.
Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие
  двух игроков - переключение.

4

6.

Командные действия.

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной
  защиты. Командные действия -
  "треугольник". Позиционная защита, зонная защита.

4

7.

Контрольные игры и
соревнования.

Учебно-тренировочные
  игры по упрощенным правилам
Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. Соревнования по баскетболу (внутришкольные,
  районные ).

4

V

Основы знаний о
физкультурной
деятельности.

4

1.

Основы теории и
методики физичес-
кой культуры.

Основные
  направления физического воспитания.
Общая физическая подготовка.

1

2.

Медико-биологиче-
ские основы.

Двигательный
  режим, двигательная активность, содер-
жание и
  организация здорового образа жизни.

1

3.

Психолого-социаль-
ные и педагогичес-
кие основы..

Правила
  получения основной и дополнительной
информации
  в области физической культуры.
Педагогические подходы к саморазвитию и самовоспитанию.

1

4.

Техника
безопасности

Техника
  безопасности на уроках, учебно-тренировоч-
ных занятиях, соревнованиях.

1

Всего часов:

74

ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
           - Основными формами учебно-тренировочного процесса
являются:
          - Групповые учебно-тренировочные занятия.
          - Групповые и индивидуальные теоретические занятия.
          - Восстановительные мероприятия.
          - Участие в матчевых встречах.
          - Участие в соревнованиях.
          - Зачеты, тестирования.
          - Конкурсы, викторины
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКЕ

Тема 1. Развитие баскетбола в России и за рубежом и его
история.
 Развитие баскетбола в России.
Значение и место баскетбола в системе физического воспитания. История
возникновения баскетбола. Ведущие спортсмены и тренеры.
 Тема 2. Общая и специальная физическая
подготовка.
    Значение всесторонней
физической подготовки как важного фактора укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей организма и систем. Воспитание двигательных качеств
(силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости) спортсмена.
Утренняя зарядка,
индивидуальные занятия, разминка перед тренировкой и игрой.
 Тема 3. Техническая подготовка.
       Понятие о
спортивной технике. Взаимосвязь технической, тактической, физической подготовки
баскетболистов. Классификация и терминология технических приемов.
 Тема 4. Тактическая подготовка.
      Понятие о
стратегии, тактике и стиле игры. Характеристика и анализ тактических вариантов
игры. Тактика отдельных игроков (защитников, нападающих).
 Тема 5 . Морально-волевая и
психологическая подготовка.
     Моральные качества
спортсмена: добросовестное отношение к труду, смелость, решительность,
настойчивость в достижении цели, умение преодолевать трудности, чувство
ответственности перед коллективом, взаимопомощь, организованность.
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКЕ
Тема 1. Общая физическая
подготовка.
    Строевые упражнения. Шеренга, колонна, фланг, интервал,
дистанция. Перестроения. Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания.
Построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты на месте. Переход на
ходьбу, на бег, на шаг. Остановка. Изменение скорости движения строя.
   Упражнения для рук и плечевого пояса. Из различных исходных положений –
сгибания и разгибания рук, вращения, махи, отведение и приведение, рывки
одновременно обеими руками разновременно, тоже во время ходьбы и бега.
   Упражнения для ног. Поднимание на носки; сгибание ног в
тазобедренных суставах; приседания, отведения, приведения и махи ногой в
переднем, заднем и боковом направлениях; выпады, подскоки из различных исходных
положений ног; сгибание и разгибание ног в смешанных висах и упорах, прыжки.
   Упражнения для шеи и туловища. Наклоны, вращения, повороты головы,
наклоны туловища, круговые вращения туловищем, повороты туловища, поднимание
прямых и согнутых ног в положении лежа на спине, из положения лежа на спине
переход в положение сидя, смешанные упоры в положении лицом и спиной вниз, угол
из исходного положения лежа, сидя в положении виса; различные сочетания этих
движений.
   Упражнения для всех групп мышц. Могут выполняться с короткой и длинной
скакалкой, гантелями, набивными мячами, мешочками с песком, резиновыми
амортизаторами, палками, со штангой (для юношей).
   Упражнения для развития силы. Упражнения с преодолением собственного
веса. Преодоление веса и сопротивление партнера. Переноска и перекладывание
груза. Лазание по канату, шесту, лестнице. Перетягивание каната. Упражнения на
гимнастической стенке. Упражнения со штангой.
   Упражнения для развития быстроты. Повторный бег по дистанции от 30 до 100
 м со старта и с максимальной скоростью. Бег по наклонной плоскости вниз. Бег
за лидером. Бег с гандикапом с задачей догнать партнера. Выполнение
общеразвивающих упражнений в максимальном темпе.
   Упражнения для развития гибкости. Общеразвивающие упражнения с высокой
амплитудой движений. Упражнения с помощью партнера. Упражнения с гимнастической
палкой. Упражнения на гимнастической стенке, гимнастической скамейке.
   Упражнения для развития ловкости. Разнонаправленные движения рук и ног.
Кувырки вперед, назад, в стороны с места, с разбега и с прыжка. Перевороты
вперед, в стороны, назад. Стойки на голове, руках, лопатках. Прыжки опорные
через козла, коня. Прыжки с подкидного мостика. Прыжки на батуте. Упражнения в
равновесии. Жонглирование двумя-тремя теннисными мячами. Метание мячей в
подвижную и неподвижную цель. Метание после кувырков, поворотов.
   Упражнения типа «полоса препятствий». С перелезанием, пролезанием,
перепрыгиванием, кувырками, с различными перемещениями, переноской нескольких
предметов одновременно, ловлей и метанием мячей. Игра в мини-футбол, в теннис
большой и малый (настольный), в волейбол, в бадминтон.
    Упражнения для развития
скоростно-силовых качеств. Прыжки в высоту через препятствия, планку, в длину с места,
многократные прыжки с ноги на ногу, на двух ногах. Перепрыгивание предметов.
Прыжки в глубину. Бег и прыжки по лестнице вверх и вниз. Бег по мелководью, по
снегу, по песку. Эстафеты. Метание гранаты, копья, диска, толкание ядра.
Групповые упражнения с гимнастической скамейкой.
     Упражнения для развития общей
выносливости. Бег
равномерный и переменный на 500, 800, 1000
 м. Кросс на дистанции для девушек до 3
 км, для юношей до 5 км. Дозированный бег по пересеченной местности от 3 мин до
1 ч. Плавание. Ходьба на лыжах. Марш-бросок. Туристические походы.
Тема 2. Специальная физическая подготовка.
    Упражнения для развития быстроты движения и прыгучести. Ускорения,
рывки на отрезках от 3 до 40 м из различных положений. Бег с максимальной
частотой шагов на месте и перемещаясь. Рывки по зрительно воспринимаемым
сигналам. Бег за лидером. Бег на короткие отрезки с прыжками в конце, середине,
начале дистанции. Многократные прыжки с ноги на ногу. Прыжки на одной ноге на
месте и в движении. Прыжки в сторону. Бег и прыжки с отягощениями.
   Упражнения для развития качеств,
необходимых для выполнения броска. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах и круговые
движения кистями. Отталкивание от стены ладонями и пальцами. Передвижение в
упоре на раках по кругу. Передвижение на руках в упоре лежа. Упражнения для
кистей рук с гантелями, булавами, теннисными мячами. Метание мячей различного
веса и объема на точность, дальность, быстроту. Метание палок. Удары по
летящему мячу. Бросок мяча в прыжке с разбега.
   Упражнения для развития игровой
ловкости.
Подбрасывание и ловля мяча в ходьбе, беге, после поворота, кувырков, падения.
Ловля мяча после кувырка с попаданием в цель. Метание теннисного и
баскетбольного мяча во внезапно появившуюся цель. Броски мяча в стену и
последующей ловлей. Ведение мяча с ударами о скамейку, о пол. Ведение мяча с
одновременным выбиванием мяча у партнера. Комбинированные упражнения.
   Упражнения для развития специальной
выносливости.
Многократные упражнения в беге, прыжках, технико-тактических упражнениях с
различной интенсивностью и различной продолжительностью работы и отдыха. Игры.
Круговая тренировка.
Тема 3. Техническая подготовка.

 Прыжок толчком двух ног, прыжок толчком одной ноги, остановка прыжком,
остановка двумя шагами. Повороты вперед, повороты назад. Ловля мяча двумя
руками на месте и в движении, в прыжке, при встречном движении, при поступательном
движении, при движении сбоку, ловля рукой на месте. Ловля мяча одной рукой в
движении. Передача мяча двумя руками сверху, от плеча, от груди. Передача двумя
руками снизу, с места. Передача мяча двумя руками в прыжке. Встречные передачи
мяча. Передача мяча одной рукой сверху, от плеча, от груди. Ведение мяча с
высоким отскоком, с низким отскоком. Ведение мяча без зрительного контроля.
Ведение мяча со зрительным контролем. Ведение мяча на месте, ведение мяча по
прямой, ведение мяча по дугам, ведение мяча по кругам. Ведение мяча зигзагом.
Броски в корзину двумя руками сверху. Броски в корзину двумя руками от груди.
Броски в корзину двумя руками снизу. Броски в корзину двумя руками с отскоком
от щита. Броски в корзину двумя руками с места. И в движении. Броски в корзину
двумя руками (ближние). Броски в корзину одной рукой от плеча. Броски в корзину
одной рукой с отскоком от щита. Броски в корзину одной рукой в прыжке. Броски в
корзину одной рукой прямо перед щитом. Броски в корзину одной рукой параллельно
щиту.
Тема 4. Тактическая подготовка.
    Тактика нападения. Выход для получения мяча. Выход для
отвлечения мяча. Розыгрыш мяча. Атака корзины. «Передай мяч и выходи».
Наведение, пересечение.
   Тактика защиты. Противодействие получению
мяча. Противодействие выходу на свободное место. Противодействие розыгрышу
мяча. Противодействие атаки корзины. Подстраховка. Система личной защиты.
Тема 5. Организационно-воспитательные мероприятия.
   Инструктаж и соблюдение техники
безопасности по правилам поведения в спортивном зале, в раздевалках, на улице,
в автобусах. Техника пожарной безопасности и действия в чрезвычайных ситуациях.
Общие и родительские собрания. Проведение соревнований «Веселые старты»,
Новогодних праздников и т.п. Посещение турниров и матчей с участием спортсменов
групп спортивного совершенствования.
Тема 6. Инструкторская и судейская
практика.
    Организация и проведение комплекса общеразвивающих
упражнений, а также беговых разминочных упражнений. Вспомогательная беседа с
младшими тренерами по основным правилам игры в баскетбол. Судейская практика в
двусторонних играх команд младшей группы.
Тема 7. Участие в соревнованиях.
   На этапе начальной подготовки
предусматривается участие обучающихся в соревнованиях общефизической
направленности («Веселые старты», соревнования по кроссу, тематические
спортивные праздники) и специализированные соревнования (первенство школы,
первенства района, товарищеские встречи).

Тема 8. Сдача контрольных
нормативов.
Промежуточная и
итоговая аттестация обучающихся предусматривается два раза в год в ноябре и
апреле учебного года. Обучающихся аттестуют по дисциплинам:
- общая
физическая и специальная физическая подготовка;
- техническая
подготовка.
Сдача нормативов
проводится в форме тестирования.
Тема 9. Психологическая
подготовка.
     Психологическая
подготовка юных спортсменов состоит из общепсихологической подготовки
(круглогодичной), психологической подготовки к соревнованиям и управления
нервно-психологическим восстановлением учащихся.
     Общая
психологическая подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и
межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, специализированных
психических функций и психомоторных качеств.
      Психологическая
подготовка к соревнованиям состоит из двух разделов: общая психологическая
подготовка к соревнованиям, которая проводится в течение всего года, и
специальная психологическая подготовка к выступлению на конкретных
соревнованиях.
     В
процессе управления нервно-психическим восстановлением снимается
нервно-психическое напряжение, восстанавливается психическая работоспособность
после тренировок, соревновательных нагрузок, развивается способность к
самостоятельному восстановлению.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ
В области воспитания:
- адаптация ребенка к жизни в социуме, его самореализация;
- развитие коммуникативных качеств;
- формирование морально-волевых качеств.
В области физического воспитания:
- потребность в здоровом и активном образе жизни;
- стремление к физическому совершенствованию;
- стремление к овладению основами техники и тактики игры в
баскетбол.
Результаты работы в
данной деятельности отслеживаются в наблюдениях за работоспособностью,
мотивацией, посещаемостью занятий обучающимися, динамикой роста индивидуальных
и групповых показателей физической подготовленности обучающихся.
       По
окончании учебного года уровень знаний, умений и навыков обучающихся должен
соответствовать требованиям контрольно-переводных нормативов.
НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ГРУПП НАЧАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
Специальная физическая подготовка баскетболистов

Год обучения

Высота подскока (см)

Бег 20
   м (с)

Бег 40 с (м)

Бег 300
   м (мин)

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

1 – й год

30

28

4,2

4,5

4 п 15

4 п

1,16

1,20

2 – й год

32

32

4,0

4,3

5 п

4 п 20

1,07

1,15

3 – й год

35

35

3,9

4,0

5 п 20

5 п 10

55,5

1,00

Техническая подготовка баскетболистов

Год обучения

Передвижения в защитной стойке (с)

Скоростное ведение
(с, попадания)

Передача мяча
(с, попадания)

Дистанционные броски ( % )

Штрафные броски ( % )

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

мальчики

девочки

1 – й год

10,1

10,3

15,0

15,3

14,2

14,5

28

28

30

30

2 – й год

10,0

10,2

14,9

15,1

14,0

14,4

30

30

35

35

3 – й год

9,8

10

14,7

15,0

14,0

14,3

35

35

50

45

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Формула определения ОУФК (общего уровня
физической кондиции)
Таблицы оценки ОУФК учащихся школы
    За основу определения общего уровня
физической кондиции учащихся взяты, предложенные формула и таблицы ОУФК по
президентским тестам, проводимых в целом по России.
       Даны
нормативы по видам программы по всем возрастным категориям в таблицах:
Возрастные оценочные нормативы для
мальчиков

ТЕСТ

11-12 лет

13-14 лет

15-17 лет

1.

Челночный бег 3
  х 10 м (сек.)

8.8

7.9

7.2

2.

Прыжок в длину
  с места (см.)

146

168

210

3.

Прыжки на
  скакалке за 15 сек (раз)

28

30

31

4.

Подъем туловища
  из положения лежа за 30 сек (раз)

15

17

20

5.

Подтягивание на
  высокой перекладине (раз)

5

7

1

Возрастные оценочные нормативы для девочек

ТЕСТ

11-12 лет

13-14 лет

15-17 лет

1.

Челночный бег 3
  х 10 м (сек)

10.0

9.2

8.1

2.

Прыжок в длину
  с места (см)

137

156

178

3.

Прыжки на
  скакалке за 15 сек (раз)

29

31

33

4.

Подъем туловища
  из положения лежа за 30 сек (раз)

14

16

19

5.

Отжимание в
  упоре лежа (раз)

10

12

14

ФОРМУЛА определения ОУФК по видам
программы ОФП

 Для бега - ( норма – результат ) : норма
Для всех других видов - ( результат – норма ) : норма
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КОНДИЦИИ определяется путем деления
суммы результатов ОУФК по всем видам программы на 5.

ЗНАЧЕНИЕ
  ОУФК

ОЦЕНКА

От 0,61 и выше

СУПЕР

От 0,21 до 0,60

ОТЛИЧНО

От - 0,20 до
  0,20

ХОРОШО

От – 0,6 до –
  0,21

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

От – 1,00 до –
  0,61

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

От – 1,01 и
  ниже

ОПАСНАЯ ЗО

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки
проведения

№
занятий

Тема занятий

Выполнение требований стандарта

знать

уметь

1 период

1 неделя

1

Закрепление техники
  перемещения; ловли, передач и ведения мяча на месте

технику бега боком вперед,
  спиной вперед, ловли и передачи мяча на месте, ведения мяча на месте

выполнять изучаемые
  упражнения

1 неделя

2

Закрепление техники
  передачи одной рукой от плеча

технику передач двумя
  руками от груди, одной рукой от плеча, поворотов на месте, ведение мяча в
  движении

выполнять изучаемые упражнения,
  применять в эстафете

2 неделя

3

Закрепление передач двумя
  руками над головой

технику передач двумя
  руками над головой

выполнять передачи одной и
  двумя руками , повороты  на месте с мячом с последующим ведением в движении,
  передачи от груди

2 неделя

4

Закрепление техники передач
  двумя руками в движении

технику передач двумя
  руками в движении; правила игры

выполнять перемещение с
  заданием, передачи двумя руками в движении, броски одной рукой с места;
  применять изучаемые приемы в игре «борьба за мяч»

3 неделя

5

Закрепление техники броска
  после ведения мяча

технику броска после
  ведения

выполнять перемещение в
  защитной стойке, передачи во встречном движении, передачи после поворотов на
  месте; применять изучаемые приемы в учебной игре

3 неделя

6

Закрепление техники
  поворотам в движении

технику поворотам в
  движении

выполнять перемещение,
  передачи во встречном движении, броски после ведения, применять изучаемые
  приемы в учебной игре на одной половине

4 неделя

7

Закрепление техники ловли
  мяча, отскочившего от щита

технику  ловли мяча,
  отскочившего от щита

выполнять перемещение в
  игре «бой с тенью», изучаемый прием, передачи в движении, броски с места,
  применять изучаемые приемы в учебной игре по всей площадке

4 неделя

8

Закрепление техники броскам
  в движении после ловли мяча

технику броска в движении
  после ловли мяча

выполнять ловлю мяча,
  отскочившего от щита, броски в движении после ловли мяча, броски с места,
  передачи после ведения, штрафные броски; применять изучаемые приемы в учебной
  игре по всей площадке

5 неделя

9

Закрепление  техники
  броскам в прыжке с места

технику броскам в прыжке с
  места

выполнять броски в движении
  после ловли мяча, изучаемый прием, передачи с отскоком от земли, штрафные
  броски; применять изучаемые приемы в учебной игре по всей площадке

5 неделя

10

Закрепление техники передач
  одной рукой сбоку и одной рукой в прыжке

технику передач одной рукой
  сбоку и одной рукой в прыжке

выполнять броски в прыжке с
  места, изучаемые приемы, броски в движении, ведение мяча с обводкой предметов;
  учебная игра

2 период

6 неделя

11 (1)

Закрепление техники передач
  на месте и в движении, бросков в прыжке после ведения мяча

 технику передач на месте и
  в движении, бросков в прыжке после ведения мяча

выполнять передачи  в
  парах, в тройках, броски в прыжке после ведения мяча, передачи одной рукой в
  прыжке с поворотом на 180*, ведение с обводкой линий штрафного броска ;
  применять изучаемые приемы  в учебной игре

6 неделя

12 (2)

Учет по технической
  подготовке

технику зачетных упражнений

выполнять  на результат:
  штрафные броски, броски в прыжке с места, обводка области штрафного броска;
  применять изучаемые приемы  в учебной игре

7 неделя

13 (3)

Закрепление техники
  передач  и бросков в движении; опеки игрока без мяча

техники передач  и бросков
  в движении; опеки игрока без мяча

выполнять изучаемые приемы,
  ловли мяча в прыжке, броски в прыжке после поворотов; применять изучаемые
  приемы в учебной игре

7 неделя

14 (4)

Закрепление техники ведения
  и передач в движении

технику ведения и передач в
  движении

выполнять изучаемые приемы,
  взаимодействие 2 х 2, броски, ; применять изучаемые приемы  в учебной игре

8 неделя

15 (5)

Закрепление техники передач
  одной рукой с поворотом и отвлекающим действиям на передачу

технику передач одной рукой
  с поворотом и отвлекающим действиям на передачу

выполнять изучаемые приемы,
  взаимодействие с центровым игроком, броски в движении; применять изучаемые
  приемы  в учебной игре

8 неделя

16 (6)

Закрепление техники
  отвлекающих действий на передачу с последующим проходом

технику отвлекающих
  действий на передачу с последующим проходом

выполнять изучаемый прием,
  отвлекающие действия на бросок, взаимодействие с центровым игроком, броски с
  большого расстояния; применять изучаемые приемы  в учебной игре

9 неделя

17 (7)

Закрепление  техники
  отвлекающих действий на бросок

технику отвлекающих
  действий на бросок

выполнять изучаемый прием,
  перехват мяча, взаимодействие с центровым игроком, броски; применять
  изучаемые приемы  в учебной игре

9 неделя

18 (8)

Закрепление техники передач
  и ловли мяча одной рукой,  выбивание и вырывание

технику передач и ловли
  мяча одной рукой,  выбивание и вырывание

выполнять изучаемые приемы,
  опеку игрока, нормативы на результат

10 неделя

19 (9)

Закрепление техники
  выбивания мяча после ведения

технику выбивания мяча
  после ведения

выполнять изучаемые приемы,
  передачи «убегающему игроку», ведение мяча, броски в движении

10 неделя

20 (10)

Закрепление техники атаки
  двух нападающих против одного защитника

технику атаки двух
  нападающих против одного защитника

выполнять изучаемый прием,
  ведение, передачи, броски левой рукой, ловля мяча, катящегося по площадке,
  взаимодействие 2 х 1; игра

3 период

11 неделя

21 (1)

Закрепление выбивания мяча
  при ведении

технику изучаемых приемов

выполнять изучаемый прием -
  в парах  выбивание мяча при ведении ; атака трех нападающих против двух
  защитников; броски в прыжке с сопротивлением защитника. Штрафные броски.
  Учебная игра

11 неделя

22 (2)

Закрепление передач одной
  рукой  с поворотом

технику изучаемых приемов

Передачи одной рукой с
  поворотом ; броски двумя руками снизу; добивание мяча в корзину; броски в
  прыжке с сопротивлением защитника. Учебная игра

12 неделя

23 (3)

Прием нормативов по
  технической подготовке

выполнять на результат

штрафной бросок; бросок в
  прыжке с места; добивание мяча в щит; обводка области штрафного броска

12 неделя

24 (4)

Закрепление передач в
  движении в парах

технику изучаемых приемов

повторить выбивание мяча
  при ведении , бег с ускорением по одной из боковых линий, после ускорения –
  бег в медленном темпе; .Передачи в движении в парах ; быстрый прорыв – в
  тройках; ведение мяча со сменой рук; броски с места – в парах, игроки
  соревнуются между собой. Учебная игра.

13 неделя

25(5)

Закрепление передач в
  тройках в движении

технику изучаемых приемов

передачи в тройках в
  движении (схема); быстрый прорыв – упражнения; перехват мяча; штрафные броски
  – 20 бросков. Учебная игра.

13 неделя

26 (6)

Закрепление передач в
  тройках в движении

технику изучаемых приемов

передача в тройках в
  движении (схема); быстрый прорыв; передачи на месте; ведение мяча с различной
  высотой. Учебная игра.

14 неделя

27 (7)

Закрепление передач в
  движении

технику изучаемых приемов

 Передачи в движении –
  упражнения; быстрый прорыв 2 х 1;  3 х 2; борьба за мяч, отскочившего от
  щита. Учебная игра

14 неделя

28 (8)

Закрепление техники борьбы
  за мяч, отскочившего от щита

технику изучаемых приемов

борьба за мяч, отскочившего
  от щита – 3 х 3; быстрый прорыв (схема); передачи через центрового; броски в
  прыжке с сопротивлением – в парах; Учебная игра

15 неделя

29 (9)

Закрепление техники передач
  мяча

технику изучаемых приемов

Передачи мяча – в парах
  меняя расстояние между собой; быстрый прорыв при начальном и спорном броске;
  нападение через центрового игрока; выбивание мяча; учебная игра

15 неделя

30 (10)

 Закрепление техники
  передач мяча, быстрый прорыв после штрафного броска

технику изучаемых приемов

Передачи мяча по кругу в
  движении; быстрый прорыв после штрафного броска; перехват мяча с выходом
  из-за спины противника (схема). Учебная игра.

4 период

16 неделя

31 (1)

Закрепление техники передач
  в движении, нападение через центрового игрока

технику изучаемых приемов

Передачи в движении;
  нападение через центрового игрока; броски по корзине в прыжке и с места;
  штрафные броски Учебная игра.

16 неделя

32(2)

Закрепление техники
  нападения через центрового, входящего в область штрафной площадки

технику изучаемых приемов

Ведение мяча и выбивание;
  нападение через центрового, входящего в область штрафной площадки; заслоны;
  передачи мяча Учебная игра

19 неделя

33 (3)

Закрепление через
  центрового, заслоны.

технику изучаемых приемов

Броски в движении с двух
  сторон; нападение через центрового, входящего в штрафную площадку; заслоны;
  добивание мяча в корзину; Учебная игра.

19 неделя

34 (4)

Закрепление техники
  передач. Разучивание нападения «тройкой»

технику изучаемых приемов

Передачи; нападение
  «тройкой»- подводящие упражнения; обводка области штрафного броска; добивание
  мяча в корзину ; броски со средних расстояний в прыжке. Учебная игра

20 неделя
20 неделя

36 (6)
  37

Прием нормативов по
  технической подготовке

выполнить на результат

штрафной бросок; бросок в
  прыжке с места; добивание мяча в щит; обводка области штрафного броска

21 неделя
21 неделя

38 (7)
39 (8)

Закрепление комбинаций при
  вбрасывании мяча из-за боковой линии. Заслоны. Техника

технику изучаемых приемов

Передачи мяча в тройках с
  продвижением вперед; комбинации при вбрасывании мяча из-за боковой линии;
  заслоны; передачи на месте; броски в прыжке со средних расстояний

22 неделя
22 неделя

40 (9)
41 (10)

Закрепление техники и
  тактики в игре,  бросков

технику изучаемых приемов

Учебная игра. Броски

23 неделя
23 неделя

42(11)
43 (12)

Закрепление быстрого
  прорыва, заслона центровым игроком, техника игры

технику изучаемых приемов

«Салки» мячом; Быстрый
  прорыв 2 Х 1, 3 Х 2; заслон центровым игроком; перехваты; штрафные броски
  .Учебная игра.

5 период

24 неделя
24  неделя

44 (1)
45 (2)

Закрепление техники плотной
  защиты, заслона с выходом на получение мяча от центрального, техника

технику изучаемых приемов

«Салки»; Встречная эстафета
  с передачами ; заслон с выходом на получение мяча от центрального; плотная
  система защиты; броски в движении потоком с двух сторон. Учебная игра

25 неделя
25 неделя

46 (3)
47 (4)

Закрепление техники
  отвлекающих действий на получении мяча с последующим проходом по щит,
  передачи через центрового игрока

технику изучаемых приемов

Отвлекающие действия на
  получение мяча с последующим проходом под щит; передачи через центрового;
  нападение через центрового; выбивание мяча при ведении; Учебная игра

26 неделя
26 неделя

48 (5)
49 (6)

Закрепление техники
  накрывания мяча при броске, наведение защитника на центрового игрока

технику изучаемых приемов

Накрывание мяча при броске
  ; наведение защитника на центрового игрока (схема); перехваты мяча,
  адресуемого центровому; броски в прыжке. Учебная игра

27 неделя
27 неделя

50 (7)
51 (8)

Закрепление техники борьбы
  за мяч, отскочившего от щита

технику изучаемых приемов

Борьба за мяч, отскочившего
  от щита – в тройках; опека центрового игрока спереди и передачи ему мяча;
  прием нормативов по технической подготовке; учебная игра

28 неделя
28 неделя

52 (9)
53 (10)

Закрепление техники высоко
  летящего мяча одной рукой, нападение двумя центрами и их взаимодействие

технику изучаемых приемов

Ловля высоко летящего мяча;
  нападение двумя центрами и их взаимодействия (схемы);выполнение технических
  приемов; Учебная игра

29 неделя
29   неделя

54 (11)
55 (12)

Закрепление передач на
  максимальной скорости, нападение двумя центрами

технику изучаемых приемов

Передачи на максимальной
  скорости; нападение двумя центрами; штрафной бросок – 20 ; Учебная игра

6 период

30 неделя
30  неделя

56 (1)
57 (2)

Закрепление пройденного
  материала

технику изучаемых приемов

Учебная игра. ОФП.

31 неделя
 31  неделя

58 (3)
59 (4)

Закрепление техники ведения
  на максимальной скорости

технику изучаемых приемов

Эстафета с ведением мяча;
  устранение ошибок; плотная опека игроков в тыловой зоне; броски с места.
  Учебная игра.

32 неделя
32 неделя

60(5)
61 (5)

Прием нормативов по технической
  и специальной подготовки

выполнить на результат

Бег челночным способом, бег
  на  22 м.с максимальной скоростью;

33 неделя
33 неделя

62 (6)
63(6)

Закрепление техники
  добивания мяча в корзину

технику изучаемых приемов

Добивание мяча в корзину;
  переключения- подводящие упражнения; броски в движении. Учебная игра

34 неделя
34 неделя

64(7)
65

Закрепление техники передач
  в парах, нападения тройкой с активным заслоном

технику изучаемых приемов

Передачи в парах; нападение
  в тройкой с активным заслоном; броски с сопротивлением. У. игра

35 неделя

66 (8)

Закрепление техники бросков
  и передач в движении

технику изучаемых приемов

Броски и передачи  в
  движении; плотная опека на ¾ площадки; выбивание мяча стоя на месте;
  броски в прыжке со среднего расстояния

35 неделя

67 (9)

Закрепление ведения мяча,
  комбинации при выполнении штрафных бросков

Ведение мяча в парах;
  комбинации при выполнении штрафных бросков; освобождение от заслонов;
  перехваты мяча; Учебная игра

36 неделя

68 (10)
   69

Закрепление техники  борьбы
  за мяч, отскочившего от щита

технику изучаемых приемов

Борьбы за мяч, отскочившего
  от щита выполняется на двух щитах; зонная защита 2+1+2 и игра против неброски
  с места с расстояния 6 – 7 м.Учебная игра

36 неделя

70 (11)

Закрепление бросков в
  движении

технику изучаемых приемов

Броски в движении; зонная
  защита 3+2 (схема); зонная защита 2+3 (схема); упражнение «челнок»; передачи
  в парах; Учебная игра

37 неделя

71 (12)
   72

Прием нормативов по
  технической и специальной подготовке

выполнить на результат

Сдача нормативов. Учебная
  игра

37  неделя

73 (13)

Закрепление пройденного
  материала по технической и тактической  подготовки

технику технических приемов

Учебная игра

38 неделя

74 (14)

Совершенствование в
  технических приемах

технику изучаемых приемов

Технические приемы; ловля
  мяча двумя руками с полуотскока в движении; зонная защита 1+3+1; вбрасывание
  мяча из-за боковой линии с наведением на двух центровых; Учебная игра

ЛИТЕРАТУРА
1.
Примерная  программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных
школ (ДЮСШ), специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва
(СДЮШОР) Ю.М.Портнов и др. М. Советский спорт, 2004. 100 с.
2.
Баскетбол. Учебник для вузов физической культуры / Под редакцией Ю.М.
Портнова. - М., 1997.
3.
Костикова Л.В. Баскетбол: Азбука спорта. - М: ФиС, 2001.
4.
Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 1 / Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М.
Портнова. - М.: Изд. Центр Академия, 2002.
5.
Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 2 / Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М.
Портнова. - М.: Изд. Центр Академия, 2004.
6.
Программа дисциплины «Теория и методика баскетбола». Для вузов физической
культуры / Под редакцией Ю.М. Портнова. - М., 2004.
7.
Баскетбол. Поурочная учебная программа для детско-юношеских спортивных школ и
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Под редакцией
Ю.Д. Железняка. - М., 1984.

Литература
для обучающихся:
1.   Твой
олимпийский учебник: Учебн. Пособие для учреждений образования России.-15-е
издание. В.С.Родиченко и др.-М, ФиС 2005.144 с.
2.
Ограничусь баскетболом. Т.С.Пинчук.-М. Физкультура и спорт, 1991.-224 с.
3.   Гомельский А.Я. Центровые. М.:Физкультура и
спорт. 1988.207 с.

file_name: Дополнительная образовательная программа для детей школьного возраста по баскетболу.doc

alt: Учебно-тематический план " БАСКЕТБОЛ" № п/п

alt: Упражнения для шеи и туловища

alt: Ведение мяча без зрительного контроля

alt: Тема 8. Сдача контрольных нормативов

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Закрепление техники броска после ведения мячатехнику броска после ведениявыполнять перемещение в защитной стойке, передачи во встречном движении, передачи после поворотов на месте; применять изучаемые приемы…

alt: Закрепление техники передач одной рукой сбоку и одной рукой в прыжкетехнику передач одной рукой сбоку и одной рукой в прыжкевыполнять броски в прыжке с места,…

alt: Закрепление техники ведения и передач в движениитехнику ведения и передач в движениивыполнять изучаемые приемы, взаимодействие 2 х 2, броски, ; применять изучаемые приемы в учебной…

alt: Закрепление техники передач и ловли мяча одной рукой, выбивание и вырываниетехнику передач и ловли мяча одной рукой, выбивание и вырываниевыполнять изучаемые приемы, опеку игрока, нормативы…

alt: Учебная игра 12 неделя23 (3)Прием нормативов по технической подготовкевыполнять на результатштрафной бросок; бросок в прыжке с места; добивание мяча в щит; обводка области штрафного броска…

alt: Учебная игра. 14 неделя27 (7)Закрепление передач в движениитехнику изучаемых приемов

alt: Учебная игра. 16 неделя 32(2)

alt: Учебная игра 26 неделя 26 неделя48 (5) 49 (6)Закрепление техники накрывания мяча при броске, наведение защитника на центрового игрокатехнику изучаемых приемовНакрывание мяча при броске ;…

alt: Учебная игра. 32 неделя 32 неделя 60 (5) 61 (5)Прием нормативов по технической и специальной подготовкивыполнить на результатБег челночным способом, бег на


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Асипенко Алена Александровна
Должность: учитель информатики и ИКТ
Место работы: МОУ «Державинский лицей»
Класс: 7
Тема
урока: Представление графической информации в компьютере (растровая и
векторная графика)
Тип
урока: изучение нового материала
Дидактическая цель урока: усвоение учащимися понятий пиксель,
растр, растровая и векторная графика на уровне понимания и применения знаний в
знакомой ситуации; уметь пользоваться графическим
редактором векторного типа Inkscape.

Планируемый
  результат

Личностные

Метапредметные

Предметные

·
  отношение к информатике как к элементу общечеловеческой
  культуры;
·
  самостоятельность в приобретении новых знаний;
·
  убежденность в
  необходимости использования приобретенных знаний и умений в практической
  деятельности и повседневной жизни для
  создания информационных объектов.

· овладение
  навыками организации учебной деятельности, постановки целей;
· овладение
  умениями воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами;
· приобретение
  опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
·
овладение навыками организации
  учебной деятельности: самостоятельное формулирование цели урока;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы для решения познавательных задач;
·
овладение умениями работать
  индивидуально и в группах.

·
  знать понятия:
пиксель, растр, растровая и векторная графика, графический
  примитив;
·
  уметь давать
  характеристику видов компьютерной графики;
·
  уметь объяснять
  на какие геометрические элементы разбивается изображение при векторном и
  растровом подходах;
·
  уметь работать в  графическом
  редакторе векторного типа Inkscape.

Задачи урока:
Обучающие:

раскрыть понятия пиксель, растр, растровая и векторная
     графика;
познакомить обучающихся с графическим редактором
     векторного типа Inkscape;
научить создавать изображения с
     помощью графического редактора векторного типа Inkscape;
продолжить
     работу по формированию умений воспринимать, анализировать, синтезировать,
     перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленной
     задачей; кодировать информацию  в различные формы ее представления
     (словесную, символическую, графическую);
продолжить формирование умений работать с инструкциями.

Воспитательные:

продолжить формирование интереса к применению компьютерных
     технологий;
способствовать формированию познавательного интереса к применению
      графических редакторов;
продолжить воспитывать чувство
     доброты и отзывчивости, способность работать в коллективе, способность к
     взаимодействию и диалогу с учителем в процессе работы.

Развивающие:

·
продолжить развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли;
·
продолжить формирование самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации;
·
продолжить формирование умений и навыков для выполнения
творческих работ по информатике.

Приемы педагогической техники

Отсроченная отгадка (в начале
     урока учитель показывает видеосюжет (удивительный факт), отгадка к которому
     (ключик для понимания) будет открыт при работе над новым материалом).
Своя опора (ученики составляют
     собственный опорный сигнал по новому материалу в буклете).

alt: Технологическая карта урока

alt: Задачи урока: Обучающие : раскрыть понятия пиксель, растр, растровая и векторная графика; познакомить обучающихся с графическим редактором векторного типа

title: ICT


extracted_text:
Предмет: Русский
язык.
Тема: карточки-задания
по теме «Однородные члены предложения».
Возрастная группа: 4
класс.
Описание
методической разработки.
Карточки-задания составлены в соответствии со всеми
требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 4 класса
начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
5.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
6.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
7.     Развивать
каллиграфические навыки
8.     Развивать
ориентация на странице.
9.     Развивать
память и внимание.
10. Прививать любовь к
предмету.
Карточка
№ 1.
1.Отметь предложения с однородными
членами.
Загремел гром, и начался проливной
дождь.                                  o
Птицы и звери готовятся к
зиме.                                                      o
Синие и серебряные шары украшали класс.
                   o
Под теплым солнышком распустились разноцветные
лютики.    o
Болотная клюква созревает под первым
снегом.                            o
2. Расставь слова так, чтобы получились
предложения с однородными членами.
Стучал, окнам, дождь, по, крышам, громко, по, и.
__________________________________________________________________
Распустились, на, ромашки, лугу, лютики, и.
_________________________________________________________________
Морозным, воздух, и, чист, утром, свеж.
_________________________________________________________________
От, пахло, аппетитно, выпечки, и, свежей, сладко.
________________________________________________________________
Вариант
2.
1.Отметь предложения с однородными
членами.
Работа была написана аккуратно и верно.
o
Ранним утром росинки весело переливаются на солнце.
o
В озере мелькали золотистые и красные рыбки.
o
Трещали, свистели птицы в перелеске.                                                o
Жарким, летним утром путешественники отправились в
путь.        o
2. Расставь слова так, чтобы получились
предложения с однородными членами.

Над,  чащей, поляной,
пение, березовой, над,  разлеталось, звонкое.

Гудел, домов, ураганный,
в, ветер, завывал, трубах.

С, небо, прояснилось,
восходом, и, солнца, порозовело.

Тумане, виднелись, вековых, очертания, густом, деревьев,
в, людей, и.
__________________________________________________________________

file_name: Карточки Однородные члены 4 класс.docx

alt: Морозным, воздух, и, чист, утром, свеж

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Карточки-задания по русскому языку по теме "Однородные члены предложения" для учащихся 4 класса


extracted_text:
Количественная оценка
распорядительной деятельности.
Она характеризуется
степенью единства командования, степенью единства распорядительства и степенью
выполнения поручений в организации.
1.   Степень единства командования Ек; Ос – количество поручений объекту управления от непосредственного субъекта управления; О –
количество вообще получаемых объектом
управления поручений
Ек = Ос / О                                    (1)
2.   Степень единства распорядительства
Ер = Ор / О                                  (2)
где Ор – количество поручений, не противоречащих друг другу;
О – количество полученных объектом управления поручений.
3.   Степень выполнения поручений
Ев = Ов / О                                   (3)
где Ов - количество выполненных объектом управления
поручений; О – количество полученных объектом управления поручений.
4.
Количественная оценка
распорядительной деятельности Ко = (Ек + Ер  + Ев): 3
Измеряется в долях единицы
от 1 до 0 (1 – отлично,
0,7 –хорошо, 0,4 –
удовлетворительно, 0,3 – плохо).
Задача 1. Работник получает всего 16 поручений в месяц, в том
числе 10 поручений от
непосредственного линейного руководителя; 13 не противореча- щих друг другу поручений; 11 поручений выполнено.
Задача 2. Работник получает 12 поручений в неделю, в том числе 8
пору- чений от непосредственного
субъекта управления, из них 7 поручений, не про- тиворечащих друг другу,
и выполняется 5 поручений.
Задача 3. Работник получает 109 поручений в год, в том числе 65
несанк- ционированных поручений, а 44
от непосредственного линейного руководите- ля;
53 поручения противоречат друг другу. Из всех поручений выполнено толь- ко 22. Остальные в полной мере не выполнены.
Аналитическое задание.
1.
Охарактеризуйте обстановку с распорядительной деятельностью на объекте управления.
2.
Рассчитайте степень единства командования, единства распорядитель- ства и
степень выполнения поручений.
3.
Сделайте вывод об уровне
эффективности распорядительной деятель-
ности менеджера и сформулируйте практические советы по его повышению.


extracted_text:
Опыты
и эксперименты
на
прогулке в летний период
.

Опыты с водой на прогулке с детьми 3-7 лет.

Чем
полезно детское экспериментирование? Поисково-познавательная деятельность
открывает для ребенка новый мир, полный загадок и чудес. У детей углубляются
знания о природе – живой и неживой, они расширяют свой кругозор, учатся
размышлять, наблюдать, анализировать и делать выводы. У детей появляется
контакт с предметами, что позволяет понять их качества и свойства. И, конечно,
детское экспериментирование позволяет ребятам чувствовать, что они
самостоятельно открыли какое-то явление, и это влияет на их самооценку.
Описанные опыты можно проводить с детьми 3 – 7 лет.
Цель: развитие интереса детей к поисково-экспериментальной
деятельности.
Задачи:
Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, то есть
способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и
взаимозависимостей.
Развивать наблюдательность, мышление, память, умение анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обогащать
словарный запас детей, развивать речь.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Виды экспериментов в ДОУ.
Экспериментирование может быть демонстрационным и фронтальным.
Демонстрационное наблюдение – это вид деятельности, при котором
объект наблюдения один, он находится у педагога, который проводит и
демонстрирует опыт детям.
Фронтальное наблюдение – это тот вид деятельности, при котором
используется несколько объектов, которые исследуют дети самостоятельно. Правила
проведения экспериментов:
1.Установить цель эксперимента: для чего мы проводим опыт.
2.Подобрать все необходимые материалы для проведения опыта.
3.Установить план исследования.
4.Уточнить правила безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления
экспериментов.
5.Распределить детей на подгруппы.
6.Провести анализ и обобщение полученных детьми результатов
экспериментирования.
7.Результаты эксперимента отобразить в один из проектов развивающей
среды.

Опыты с водой.
Для проведения опытов с водой можно использовать следующий инвентарь:
1.Прозрачные и непрозрачные сосуды разной формы и объёма: Пластмассовые тазики,
миски, бутылки, стаканчики.
2.Продукты: молоко, соль, сахар, лимон, ванилин.
3.Пластмассовые ложки и мензурки, воронки разной величины.
4.Резиновые груши разного объёма.
5.Пипетки с закруглёнными концами, пластиковые шприцы без игл.
6.Трубочки для коктейля.
7.Красители: пасхальная краска для яиц, гуашевая краска, зеленка, кристаллы
марганцовки.
8.Природный материал: листья, веточки, шишки, семена, камешки, ракушки,
скорлупа, кусочки коры, мех, и т.п.
9.Бросовый материал: бумага, кусочки кожи, поролона, пробки, проволока.
10.Игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные.
11.Часы песочные, механические.
12. Весы, безмен.
13. Мельницы песочные, водяные.
«Вода – жидкость».
Задача: выявить
свойство воды – текучесть.
Перелить воду из одного стакана в другой.
Вывод: вода жидкая. Она может течь, это свойство воды называется
текучестью.
«Вода прозрачная».
Задача: выявить
свойство воды – прозрачность.
Опустить в стакан с водой мелкие предметы разного цвета.
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная, прозрачная, через нее
виден предмет.
«Вода может изменить свой цвет»
Задача: выявить
свойства воды: может окрашиваться в разные цвета.
Опустить в воду кристаллики марганцовки и капнуть зеленку.
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, какое вещество
в нее добавили.
«Вода не имеет запаха».
Задача: выявить, что вода не имеет запаха.
Понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
Вывод: вода ничем не пахнет, у нее нет запаха
«Вода принимает форму».
Задача: выявить, что
вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Заполнить сосуды водой.    Вывод: вода принимает форму сосуда.

«Вода имеет вес»
Задача: измерить
количество воды мерными ложками.
В узкое горлышко воду можно налить через воронку, тогда она не прольется.
Измерить 10 ложек, наливая в сосуды разной формы, а затем перелить в одинаковые
стаканчики.
Вывод: вода имеет вес.
«Животворное свойство воды».
Задача: знать кому и
зачем нужна вода (растениям, животным, птицам, человеку – всему живому).
Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Поставить одну веточку в сосуд с водой, а другую – без воды.
Вывод: веточка без воды завяла. Все живое гибнет без воды.
«Вода может склеивать».
Задача: познакомить
детей со склеивающими свойствами воды.
Берем два листочка бумаги, соединяем их и двигаем в разных направлениях
(свободно двигается). Опустить в воду листы бумаги, соединяем, пробуем сдвинуть
листы – не двигаются.
Вывод: вода обладает склеивающим действием.
«Капнем капельку в муку»
Задача: познакомить
детей с методом образования облаков на примере с мукой.
Насыпать на поднос муку и брызнуть на нее из пульверизатора – образуются
шарики, покрытые мукой.
Вывод: пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуя одну
большую каплю. Таким же образом происходит образование облаков. Вода склеивает
муку – принцип замешивания теста.
«Тонет – не тонет».
Задача: дать детям
представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от
размера предмета, а от его тяжести.
В тазик с водой опускаем различные по весу предметы.
Вывод: если предмет легкий, вода держит его на поверхности. Если
предмет тяжелый, он давит на воду. Она не может его удержать- предмет тонет.
«Фонтанчики».
Задача: объяснить
принцип работы фонтана.
Проделать в пустой бутылке дырочки гвоздиками со шляпками и оставить в бутылке.
Налить воду в эту бутылку, вытащить гвоздики – вода вытекает с напором из
дырочек, получается фонтан.
Вывод: вода находит дырочку и вытекает из нее, а через заткнутые
дырочки она не течет.

«Почему не тонут корабли?»
Задача: Выявить
зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы
предмета с весом.
Смастерить лодки из разных предметов (из спичечной коробки, из коробки из-под
яиц, из пластмассового подноса, из коробки из-под сыра, из ореховой скорлупки.
Вывод: предмет плавает на поверхности воды благодаря равновесию
сил. Если вес предмета соответствует его размеру, то давление воды
уравновешивает его вес и предмет плавает. Форма предмета тоже имеет большое
значение. Форма корабля удерживает его на воде. Внутри корабля много воздуха,
благодаря этому он легкий, несмотря на его размеры. Он вытесняет больше воды,
чем весит сам.
«Набираем воду в спринцовку»
Задача: объяснить принцип
набирания воды в резиновую спринцовку.
Сначала необходимо выпустить воздух из спринцовки. Для этого нужно сильно
нажать на нее, опустить узкий кончик в воду и расслабить нажим. Чтобы проверить
набралась ли вода, опять нажимаем на спринцовку, выпускаем воду.
Вывод: воду можно набирать методом всасывания.
«Распылитель воды»
Задача: объяснить
детям, что вода может идти струей из трубы, а может и разбрызгиваться из мелких
дырочек под сильным давлением.
Самостоятельное исследование: попробовать пользоваться распылителем. Как мелкая
пыль вода садится на листья, затем собирается в капли и стекает вниз.
Вывод: мелкие капельки могут объединяться в большую каплю. От
тяжести она сползает вниз, образуя лужицу. Распылитель используют при поливе
овощных культур на больших площадях.

Опыты и эксперименты с солнечными лучами, воздухом и песком с
детьми 3-7 лет
Опыты доступны детям 3-7 лет.
Цель: развитие
поисково-познавательной активности детей при проведении опытов и исследований с
воздухом, солнечным светом, песком.
Задачи:
1. Расширять кругозор детей.
2. Способствовать развитию творческого мышления
и активности, самостоятельности при проведении исследовательской деятельности.
3. Научить устанавливать простейшие
закономерности и связи в явлениях окружающего мира, делать самостоятельные
выводы и умозаключения при проведении опытно-исследовательской деятельности.
«Почувствуй воздух»
Задача: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить
его свойство – невидимость.
Самостоятельно сделать бумажные веера. Помахать
веером возле своего лица.
Вывод: Воздух не виден, но ощутим.
«Воздух повсюду».
Задача: проверить есть ли воздух в пустом сосуде.
Медленно опустить колобашку в воду вверх дном,
затем перевернуть.
Вывод: нужно приложить усилие, чтобы
опустить колобашку в воду – вода выталкивает воздух, воздух заполняет любое
пространство, поэтому ничего не является пустым.
«Воздух работает»
Задача: дать детям представление о том, что воздух может
двигать предметы
1.Самостоятельно сделать лодочки сначала без
паруса, опустить их на воду и подуть, затем вставить паруса и опять подуть.
Вывод: на парус давит воздух,
поэтому лодочка с парусом движется быстрее.
2.Подуть на перышко.
3.Подуть на плот с собачкой.
Вывод: воздух двигает предметы.
«Почему летит ракета?»
Задача: познакомить детей с принципом полета ракеты.
Надуть воздушные шарики и отпустить их.
Вывод: когда мы отпускаем надутый
шарик, воздух стремится выйти наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию
противодействия, и шарик полетел в противоположном направлении от выходящей
струи воздуха. По такому же принципу летит и ракета, только баки ракеты
заполняют горючим. Горючее вспыхивает по команде «Зажигание» и превращается в
раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище
ракеты. Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков – в другую. С
помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ракета летит в нужном
направлении. Так работает реактивный двигатель ракеты.
«Я вижу воздух»
Задача: дать
детям представление о том, что воздух можно увидеть в воде.
Выдохнуть воздух через трубочку в емкость с
водой.
Вывод: если выдохнуть воздух в воду,
то он скапливается в виде воздушных шариков и поднимается вверх. Воздух легче воды.
Вода выталкивает воздушные шарики, которые стремятся вверх.
«Ловим воздух»
Задача: дать детям представление о том, что воздух везде
вокруг нас.
Открыть прозрачный полиэтиленовый пакет, как бы
«зачерпнуть» в него воздух, закрутить края. Пакет надулся и стал плотным,
потому что в нем воздух. Вывод: воздух прозрачный, невидимый, легкий.
«Вертушка»
Задача: изготовление вертушки детьми для определения
направления ветра. Научить детей определять направление ветра.
Сделать вертушку своими руками из бумаги.
Вывод: ветер дует на вертушку, и она
крутится.
«Возникновение звука»
Задача: создать
звук при помощи воздушного шарика.
Надуть шарик, растянуть его горлышко до тех пор,
пока не появится звук.
Вывод: звук – это колебание воздуха,
который проходит сквозь тоненькую щель и создает звуковые волны.
«Свет и тень»
Задача: познакомить детей с образованием тени от предметов,
установить сходство тени и объекта.
Показать тень от солнца на земле с помощью
теневого театра.
Вывод: при помощи естественного
освещения – солнца мы можем создать тень.
«Таинственные стекла»
Задача: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет,
если посмотреть на них через цветные стекла.
Посмотреть вокруг себя в цветные стекла (
полоски от пластмассовых бутылок, солнцезащитные очки).
Вывод: все вокруг нас меняет цвет,
если посмотреть в цветные стекла. Цвета меняются при наложении полосок друг на
друга.
«Знакомство с лупой»
Задача: познакомить детей с помощником-лупой и ее назначением.
1.Рассмотреть песчинки через увеличительное
стекло.
2.Свободное исследование.
Вывод: лупа увеличивает предметы в
несколько раз.
Самостоятельное исследование предметов через
лупу.
«Солнечные зайчики»
Задача: понять причину возникновения солнечных зайчиков,
научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом и блестящими
предметами).
Поймать луч света и направить его в нужном
направлении, прятать их, прикрыв ладошкой.
Вывод: зеркало отражает луч света и
само становится источником света. От небольшого движения зеркала солнечный зайчик
перемещается на большое расстояние. Ровная блестящая поверхность тоже может
отражать солнечные лучи (диск, фольга, стекло на телефоне, на часах и т. д.)
«Волшебное сито»
Задача: познакомить детей со способом отделения камешков от
песка.
Просеять песок через сито и посмотреть, что
остается на сите.
Вывод: крупные предметы остаются на
сите, а мелкие проходят сквозь дырочки.
«Чьи следы?»
Задача: закрепить
представления детей о свойствах песка, развивать наблюдательность.
Дети берут игрушки и подбирают отпечатанные
следы на мокром песке для своей игрушки.
Вывод: отпечаток получается на
мокром песке. Сделать песок влажным, оставить отпечаток своей ладошки. Из
мокрого песка можно строить (сделать постройку).
«Свойства сухого песка»
Задача: познакомить детей со свойствами сухого песка.
1.Взять песок в ладошки и высыпать тонкой
струйкой на поднос.
2.Рассмотреть песчинки через лупу или
увеличительное стекло.
3.Подуть через трубочку на сухой песок в
подносе.
4.Насыпать песок на горку – песок скатывается
вниз.
Вывод: песок состоит из отдельных
песчинок, а между ними находится воздух, поэтому песок может сыпаться тонкой
струйкой вниз и каждая песчинка самостоятельно может катиться по наклонной
горке.
«Свойства мокрого песка»
Задача: знать, что мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но
зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет, из мокрого песка
можно лепить.
Если же в мокрый песок добавить цемент, то и
высохнув, песок не потеряет свою форму и станет твердым, как камень. Вот так
песок используют при строительстве домов.
Вывод: мокрый песок нельзя пересыпать, зато из
него можно лепить. Он принимает любую форму. Когда песок намокнет, воздух между
гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга.
«На каком песке легче рисовать?»
Задача: выявить,
что на ровной поверхности мокрого песка легче рисовать палочкой. Это происходит
потому, что в мокром песке песчинки склеивает между собой вода, а в сухом песке
между песчинками находится воздух и он рассыпается.
Попробовать рисовать на сухом, а затем на мокром
песке палочками.
Вывод: на мокром песке рисунок
получается ярче, четче, виднее.
«Песчаный конус»
Задача: показать, что слои песка и отдельные песчинки
передвигаются относительно друг друга.
Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их
струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте
падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у
основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут
возникать «сплывы» - движение песка, похожее на течение. Это происходит потому
что песок состоит из отдельных маленьких песчинок. Они не скреплены друг с
другом, поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.
Вывод: слои песка и отдельные
песчинки могут передвигаться относительно друг друга.
«Волшебный рисунок»
Задача: дать детям представление о том, что песком можно
рисовать.
На листе бумаги делаем рисунок клеем-карандашом,
затем сверху посыпаем сухим песком, стряхиваем лишний песок, появляется
рисунок, нарисованный песком.
Вывод: песчинки прилипают к клею –
песок можно приклеивать.

file_name: Опыты и эксперименты в летний период.docx

alt: Почему не тонут корабли?» Задача:

title: Методическая разработка для педагогов "Опыты и эксперименты на прогулке в летний период"


extracted_text:
Настройка
Blender
Новейшая
русификация:
На
сайте https://translateblender.ru
скачать файл blender.mo по ссылке
https://translateblender.ru/downloads/blender.mo
и сохранить его в папку
C:/Program
Files/blender/2.68/datafiles/locale/ru/LC_MESSAGES/blender.mo

Включение
русскоязычного интерфейса:
Запустить
Blender, зайти в меню File
– User Preferences, перейти на вкладку System и включить флажок International Fonts:

Затем
здесь же выбрать язык Русский и левой кнопкой мыши щелкнуть по кнопкам Интерфейс,
Подсказки и Новые данные:

В
левом нижнем углу щёлкнуть по кнопке Сохранить настройки:

Настройка
для ноутбуков:
Программа Blender использует
дополнительную цифровую клавиатуру (англ. Numpad) для переключения
между различными проекциями, вращения и перемещения рабочей проекции. Для
ноутбуков, у которых этой клавиатуры чаще всего нет, можно «переключить» её на
стандартные цифровые клавиши. Для этого нужно войти в окно настроек Файл –
Параметры (File – User Preferences или клавиши Ctrl+Alt+U), отметить флажок Эмулировать
цифр. панель (Emulate Numpad) и щёлкнуть по
кнопке Сохранить настройки (Save as default).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Настройка Blender Новейшая русификация:

alt: Настройка для ноутбуков: Программа

title: Настройка Blender


extracted_text:
Конспект НОД для подготовительной к школе группы «Волшебный
Новый год?»
Тема: Что такое «Новый год»?
Цель: формировать представления о
«Новом годе» как веселом и добром празднике.
Задачи:
• Формировать представление
детей о праздновании Нового года в нашей стране и других странах, о символах,
традициях и обычаях праздника;
• Продолжать учить и отгадывать
загадки;
• Развивать речь детей:
учить давать полные и развернутые ответы;
• Развивать интерес к
новогоднему празднику.
• Развивать игровую
деятельность детей.
Виды детской
деятельности: социально – коммуникативная деятельность, познавательная
деятельность, чтение художественной литературы, музыкальная деятельность.
Материалы и
оборудование: картинки с изображением елочных игрушек и предметов, которые не
относятся к ним (для игры «Нарядим ёлку к празднику»),
фотографии детей на празднике в семейном кругу, фотографии с изображением
столиц разных стран Мира (Англии, Германии, Франции, Японии, России).
Этапы:
1. Организационный момент.
2. Беседа о появлении «Нового
года».
3. Физминутка «Новый
год».
4. Беседа о том, как
отмечают «Новый год» в разных странах Мира.
5. Беседа с детьми о
новогодней ёлке.
6. Игра с детьми «Нарядим
ёлку к празднику».
7. Отгадывание загадок.
8. Итог.
Ход НОД:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Дети, отгадайте мою
загадку, а когда отгадаете, мы с вами отправимся в самое интересное
путешествие.
«Что за праздник на дворе
Наступает в декабре?
В это время все вдруг рады,
Малыши подарков ждут,
Ради нескольких минут
Собирается семья:
Мамы, бабушки, родня.
И держа в руках бокалы,
Сосчитав часов удары,
Все от радости визжат,
Шутят, прыгают, шалят.
Прочь кошмары и ненастья,
В эту ночь ждут только
счастья,
Это праздник без хлопот,
Это праздник -… !
(Новый год)
Воспитатель: Правильно детишки, это «Новый
год». А что вообще такое «Новый год»?
Воспитатель: «Новый год – это
праздник». Я думаю, что очень трудно найти человека, который бы не любил «Новый
Год». С раннего детства «Новый Год» является самым любимым,
домашним и очень теплым праздником для каждого из нас. Вы все ждете его? А
почему вы ждете этот праздник?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь давайте послушаем
песню «Идет к нам «Новый год» (музыка и слова Е. И.
Морозовой)
Прослушивание аудозаписи.
2. Беседа о появлении «Нового
года».
Воспитатель: «Новый год»-
один из самых весёлых праздников. Его всегда встречают с хорошим, весёлым
настроением. А знаете ли вы, как появился праздник Новый год? А как вы думаете,
дети, откуда пришел к нам этот праздник?
Ответы детей.
Воспитатель: В древности у многих
народов год начинался весной или осенью. В Древней Руси новый год начинался в
марте. Его встречали, как праздник весны, солнца, тепла, ожидания нового
урожая.
И вот больше 300 лет назад (накануне 1700 года) русский царь Пётр І издал указ
праздновать Новый год по другому обычаю (европейскому) – 1 января. По царскому
указанию москвичи впервые украсили свои дома на «Новый год» ветками
сосны, можжевельника и ели.
Все должны были поздравить
родных и знакомых с праздником. В 12 часов ночи Пётр І вышел на площадь с
факелом в руках и запустил в небо первую ракету. Так начался салют в честь
новогоднего праздника. Лет триста назад люди верили, что, украшая новогоднюю ёлку,
они делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но ёлка – по-прежнему
символ новогоднего праздника.
Первоначально на «Новый
год» украшали деревья конфетами, печеньем,
фруктами, орехами и даже
овощами.
Но Деда Мороза и Снегурочки
на тот период еще не было. Был Мороз – старик с белой бородой,
который повелевал зимними холодами. Именно этот персонаж и стал основой для
рождения сказки о новогоднем Деде Морозе, который приносит подарки.
Традиционный костюм Деда
Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. Дед Мороз умело
прочищал дымоходы, через которые забрасывал детям подарки. Снегурочка тоже
появилась немного позже. Впервые о ней узнали из сказки «Снегурочка»,
но там ее просто вылепили из снега. Все помнят момент в сказке, когда она
прыгает через костер и тает.
Персонаж так полюбился всем,
что постепенно Снегурочка стала неизменным символом новогодних празднований.
Вот таким образом и появился
наш «Новый Год», который мы привыкли встречать с самого детства.
Воспитатель: А сейчас детишки давайте
отдохнем и немного поиграем.
3. Физминутка «Новый год»
У всех «Новый год»,
И у нас «Новый год».
(Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в
правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной
хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз. (Делают
лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту
новость.)
Он игрушек, и хлопушек,
И конфет нам принёс! (Кружатся
на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас,— (Делают
шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс. (Шагаем
на месте)
4. Беседа о том, как
отмечают «Новый год» в разных странах Мира.
Воспитатель: Дети, а как вы думает,
везде ли отмечают «Новый год» одинаково?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте все вместе
отправимся в путешествие и узнаем, как празднуют «Новый год» в
других странах.
Воспитатель показывает
фотографию с изображением столицы Англии – Лондона.
Воспитатель: Это Лондон – столица
Англии.
В Англии на «Новый год»
к детям прилетает английский Санта –Клаус, он путешествует на санях, в которые
запряжены шесть оленей.
Дети вешают на край своей
кровати чулок, в который через печную трубу должен попасть подарок.
Воспитатель показывает
изображение Берлина – столицы Германии.
Воспитатель: А это ребята Берлин –
столица Германии.
В Германии живет Дед Мороз
по имени – Вайнахтсман. Немецкий дед мороз любит появляться на ослике. Когда он
приходит, то в одной руке он держит подарки, в другой розги. Кто в течении годавел
себя хорошо, получает подарок, а кто вел себя в течение года плохо и много
шалил, подарка ему не видать. Детишки в Германии перед тем, как лечь спать,
выставляют на столы и подоконники тарелки для подарков. А в собственные
башмачки кладут сено, чтобы ослик Вайнахтсмана смог подкрепиться перед дальней
дорогой.
Воспитатель показывает
фотографию с изображением Парижа – столицы Франции.
Воспитатель: А это Париж – столица
Франции.
Французского Деда Мороза
зовут – Пер Ноэль. Как и все Клаусы, он стал лазить по трубам и собственноручно
раскладывать подарки по башмачкам-носочкам. Подарки для детей он делит на две части:
некоторые подарки оставляет в новогоднюю ночь, а более ценные кладет в
подготовленные туфли (их дети развешивают в доме с вечера) на Рождество.

Воспитатель показывает фото
с изображение Токио – столицы Японии.
Воспитатель: А это, ребята. Токио –
столица Японии.
Японского деда мороза зовут
Сегацу – сан – Господин «Новый год».
Любимое новогоднее
развлечение девочек – игра в волан, а мальчики запускают воздушного змея.
Японские дети встречают «Новый год» в новой одежде. Взрослые тоже
предпочитают надеть что-нибудь новое, считается, что это приносит здоровье и
удачу в новом году. В новогоднюю ночь дети кладут под подушку картинку с
изображением 7-ми сказочных волшебников – покровителей счастья.
Воспитатель показывает фотографию
с изображением Москвы – столицы России.
Воспитатель: Вот мы с вами вернулись
домой. Это Москва – столица нашей страны России.
В России «Новый год» – это
обязательно наряженная ёлка, праздничный ужин, обращение президента России, а в 0:00 прогремит звон
кремлевских курантов, которые ознаменуют начало нового года в столице,
Снегурочка и, конечно же, Дед Мороз, который кладет в новогоднюю ночь подарки
для детей под ёлочку.
А какие подарки подарить
детям на «Новый год» Дед Мороз узнает из писем, которые получает
от детей перед самым праздником.
Воспитатель: Скоро наступит «Новый
год» в нашей стране. А как же вы, ребята обычно отмечаете «Новый
год»?
Детишки начинают показывать
свои семейные фотографии и рассказывают о том, как они дома отмечают праздник.
5. Беседа с детьми о
новогодней ёлке.
Воспитатель: Ну как ребята расскажите, а
у кого дома уже стоит нарядная елка?
Ответы детей.
Воспитатель: Вот скажите, чем же можно
украшать елку? Какими игрушками и украшениями?
Ответы детей.
6. Игра «Нарядим ёлку к
празднику».
Воспитатель: Расскажите, детишки, а кто
дома помогает украшать елку?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, какие же вы все молодцы.
Тогда мы с вами сейчас поиграем в игру «Нарядим елку к празднику».
Дети делятся на две команды. Перед ними картинки с изображением елочных игрушек
и предметов, которые не относятся к ним (шарики, сосульки, звезды, лисичка,
зайчик, табуретка, коньки, гвоздь, Дед Мороз, Принцесса, Снегурочка, конфеты, брюки,
молоток, посуда.)
Ребята приступают к
украшению елочек. Побеждает та команда, которая не только быстро украсит елку,
но и правильно. Итоги игры дети подводят сами.
7. Отгадывание загадок.
Воспитатель: Какие все молодцы ребята,
вы хорошо справились с заданием. А теперь давайте посмотрим, также хорошо ли вы
умеете отгадывать загадки? За каждую правильную отгадку вы получает снежинку.
Воспитатель загадывает загадки:
Вся она приходит в белом,
Укрывает она снегом
Все деревья и дома,
Называется … (зима)
В Новый Год мы не грустим,
Мы под елочкой сидим
И друг другу с выраженьем
Говорим мы… (поздравления)
Елка в праздник Новый Год
Взрослых и детей зовет.
Приглашает весь народ
В новогодний … (хоровод)
На деревьях, на дорожках,
на ребячьих, на сапожках.
Он зимой лежит на всех
Ну конечно, это … (снег).
Все резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые … (Снежинки)
Его дети из снега слепили
Из морковки приделали нос
Даже шарфик ему подарили
Чтобы в сильный мороз не
замёрз
Кто же он знает каждый
ребёнок
Во дворе за окошком стоит
Друг мальчишек и друг
девчонок
Добрый толстенький друг … (снеговик)
«Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его - всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем «Новый
год».
(месяц декабрь)
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка –
Новогодняя… (хлопушка)
Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в
хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (ёлка)
Мы замерзнуть не боимся
Мы танцуем и поём
Мы смеемся, веселимся
И подарки ждём
И вокруг нарядной ёлки
Водим хоровод
Не боимся мы замёрзнуть
Мы встречаем … (Новый
Год)
Дед мороз спешит на елку,
Тянет за собою санки.
А на них мешок тяжелый,
И в мешке лежат … (подарки)
С мешком подарков, с
бородой,
Веселый взгляд и красный
нос.
Он приходит к нам зимой
Добрый дедушка … (Мороз)
Дед мороз пришел к нам в гости
С хрупкой, белоснежной гостьей.
Он назвал ее дочуркой.
Эта девочка… (Снегурочка)
«Раз, два, три! — Звучит
команда, —
Ну-ка, елочка, гори!
Зажигает фонари
Новогодняя … (гирлянда)
На ёлке всё, что хочешь, есть:
Игрушек там – не перечесть.
Конфеты, дождик и хлопушки,
Гирлянды, звезды и верхушка.
Среди блестящей мишуры
Сверкают круглые …» (шары).
С морозами, пургой и снегом
Зима-волшебница придет.
И все речушки и озера
Покроет скользкий толстый … (лёд)
По льду летаем, словно
ветер.
В глазах – веселья огоньки.
Мы сапоги обули, скороходы,
Они называются … (коньки)
С горки снежной катятся
Вадик и Оксанка.
Словно ветер мчатся
Их новенькие … (санки).
Их на ноги обуваем
Быстро мы с горы съезжаем
Почему ответ не слышу?
Ну конечно это … (лыжи)
Уцепившись за карниз
Капельки бросает вниз
Не игрушка, не свистулька,
А прозрачная … (сосулька)
8. Итог НОД:
Воспитатель:  Ребята, вам понравилось наше занятие? Чем?
Дети: Мы узнали, какие бывают Деды Морозы в разных странах мира.
Поиграли в интересные игры.
Воспитатель: Какие же вы
молодцы, и загадки вы тоже очень хорошо умеете отгадывать.
Воспитатель: Вот на этом наше с вами
путешествие подошло к концу. Всех поздравляю с наступающим «Новым годом»!

file_name: Волшебный новый год.docx

alt: Ход НОД: 1. Организационный момент

alt: Прослушивание аудозаписи. 2.

alt: Впервые о ней узнали из сказки «Снегурочка» , но там ее просто вылепили из снега

alt: В Англии на « Новый год» к детям прилетает английский

alt: И вокруг нарядной ёлки Водим хоровод

alt: По льду летаем, словно ветер.

title: "Волшебный новый год" в подготовительной группе


extracted_text:
Система «потреба - товар - ринок»

З'ясування суті маркетингу (англ.
market — ринок) як виду підприємницької
діяльності, спрямованої на задоволення потреб
споживачів, вимагає розкриття функціонування системи «потреба — товар — ринок».
Коли та чи інша людина витрачає власні кошти
на задоволення своїх потреб, підприємець повинен їх
вивчити, зрозуміти, спрогнозувати, надати споживачеві
потрібний товар або послугу,
задовольнити його побажання.
Практика маркетингу базується на використанні класифікації індивідуальних потреб. Вона слугує інструментом
аналізу потреб споживачів у будь-якому товарі чи
послузі, а також інструментом визначення перспектив
підприємницької діяльності.
Проте в реальному житті часто виникають ситуації, коли купує товар одна людина, а споживає його — інша.
Наприклад, на фірмі комп'ютерною технікою користуються
багато людей — менеджер,
фінансисти, співробітники. Але конкретні рішення щодо закупки комп'ютерів приймає керівник фірми,, який спирається на розрахунки, думки фахівців.
Підприємець, який намагається продати комп'ютери, повинен за цих умов знати, хто є кінцевим споживачем
товару, які запити і потреби при цьому
задовольняються. Крім того, для
ефективної організації всебічного вивчення потреб треба з'ясувати, хто виступає конкретним покупцем, хто приймає
рішення про купівлю, яким чином на це рішення
впливають експерти, фахівці, інші менеджери фірми.
На формування потреб впливають також національні, історичні, географічні, природно-кліматичні, вікові та
інші фактори. Наприклад, потребу в їжі відчувають
люди в будь-якій країні. Але в різних країнах ця потреба
задовольняється шляхом споживання різних продуктів харчування
або принаймні з урахуванням національних, природно-кліматичних та інших ознак. З цього підприємцю
доцільно для себе сформулювати
задачу: як знайти і оцінити фактори потреби, котра аналізується, зробити прогнози їх впливу на потреби в перспективі.
Потреби задовольняються товарами і послугами, при цьому послуга має особливість —
відсутність уречевленого, натурального змісту. Товар як елемент системи «потреба — товар — ринок»
може бути охарактеризований такими властивостями: * здатний
задовольняти певні потреби; * виготовляється певним виробником для продажу; * набувається споживачем
шляхом купівлі.
Водночас слід додати, що товар не лише задовольняє певні
потреби, а й породжує нові. Це насамперед
стосується нових товарів, поява яких пов'язана з інноваціями,
науково-технічним прогресом.
Якщо у підприємця виникає ідея створення товару, то передусім необхідний ринковий аналіз з метою пошуку відповіді на питання: чи потрібен цей товар споживачеві і
як ринок відреагує на появу нового товару? І
тільки після того, коли підприємець
буде впевнений у комерційному успіхові своєї
ідеї, її можна втілювати в життя.
Не менш важливим для підприємницького успіху є знання
корисних властивостей товару, які треба враховувати, аби його купували. До таких властивостей можуть бути віднесені економічність товару і його оцінка в інтересах
споживача, гнучке реагування на важливі для споживача
параметри товарів, їх модифікація для певних регіонів,
популярність у покупців. Отже, підприємець повинен
знаходити ринкові можливості товару
або послуги.
Ефективність оволодіння ринковими можливостями не може бути досягнута без знань ринку, без уміння орієнтуватися в дії ринкового механізму.
Головними суб'єктами ринку споживчих товарів виступають
продавці та покупці, між якими знаходиться товар або послуга.
Кожен учасник використовує на ринку в своїй діяльності
певні інструменти. Для продавця — це товар, ціна, реклама,
сервіс, збутові мережі; для покупця — методи оцінки й
вибору товару або послуги. Крім того, активну роль у дії ринкового
механізму відіграє держава, заклади ринкової інфраструктури
— банківські
установи, органи контролю, товарні
біржі тощо.
З метою кращої орієнтації в ринковому середовищі підприємець аналізує структуру товарних ринків, виявляє
насиченість ринку товарами та послугами,
потенціал попиту та пропозиції. Важливим елементом ринкової стратегії фірми є сегментація ринку — структурування споживачів, зацікавлених у відповідних товарах та послугах.
У разі просування на ринок нового товару підприємці можуть
скористатися пробним ринком. Це певна частина ринку,
що використовується фірмою з метою експериментальної перевірки реакції
споживачів на новий товар.
Таким
чином, уся маркетингова діяльність підприємця спрямована на формування
достатнього уявлення про те, що подобається споживачеві. За
умов розпізнавання уподобань покупців система «потреба — товар — ринок»
починає працювати, поєднуючи свої елементи в цілісну
сукупність дій з організації маркетингу.

alt: Система «потреба - товар - ринок»

title: Система «потреба - товар - ринок»


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики по теме «Число и цифра 5»
1 класс УМК «Школа
России»
с использованием
учебного материала с сайта Учи.ру.
Составила: учитель
начальных классов, Семёнова Екатерина Владимировна
2020 год

Тема
  урока

Число
  и цифра 5

Цель

Познакомить
  с  числом и цифрой 5. Учить школьников способам образования числа 5.

Планируемые
  результаты

Учащиеся
  научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и
  цифру 5;  выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать
  умозаключения.

Этап
  урока

Время
  (мин)

Деятельность
  учителя

Ссылки
  на карточки УЧИ.РУ

Организационный
  момент

1

Приветствует
  детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Актуализация
  знаний

3

Устный
  счет игра «Молчанка» (Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся – с
  ответами)
4-1
  2+2          2-1        3+1
3-1
  4-2           2+1       3-2
-Какое
  число больше 3 на 1? (4)
-Какое
  число меньше 4 на 2? (2)
-Назовите
  число, которое на 1 меньше, чем 4 (3).

Самоопределение
  к деятельности

3

-Положите
  4 синих круга. Ниже положите столько же красных кругов. Как это сделать? (под
  каждым синим кругом положить красный круг).
-Добавьте
  ещё 1 красный круг. Сколько красных кругов стало? (5)
-Как
  получили 5? (К 4 кругам прибавили ещё 1).
-Покажите
  цифру, обозначающую число 5.
-Кто
  скажет, чему мы должны сегодня научиться? (Составлять число 5 и писать цифру
  5).

Работа
  по теме урока

1

2

1

5

3

-Прочитайте
  на с.34 вопрос урока.
-Какое
  число нужно поставить вместо пропуска? (5)
Написать
  цифру 5,
Что
  крючок нарисовать.
Но
  у этого крючка
Леска
  больно коротка.

-
  Посмотрите на что похожа цифра 5 (На перевернутую цифру 2, на серп).
А
  вот это цифра 5,
До
  пяти легко считать.
Каждый
  пальчик подержи,
Цифру
  пальчику скажи.
-Давайте
  посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке.
-
  У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик? (Мизинец,
  безымянный, средний, указательный, большой).
Работа
  с обучающимися на интерактивной доске.

https://uchi.ru/teachers/groups/9932896/subjects/1/course_programs/1/cards/457

-Продолжим
  работу по учебнику на с. 34.
-Посмотрите
  на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (красные
  круги обозначают корзины с яблоками, синий круг- пустую корзину. Всего корзин
  5: 4+1=5. Всего корзин 5 – это все круги. Пустая корзина 1 – это синий круг.
  Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками – это красные круги: 5-1=4.

Физкультминутка

1

Отдых наш - физкультминутка.
Лист
  сорвался и летит,
Тихо
  в воздухе кружит.
Он
  все ниже, ниже, ниже,
Все
  к земле он ближе, ближе.
Только
  дунет ветерок-
Лист
  поднимется с дорог.
Будет
  дуть осенний ветер,
Будет
  лист кружить на свете.

Закрепление
  материала.

5

5

Работа
  с заданиями от УЧИ.РУ на интерактивной доске.

Работа
  в тетради с печатной основой.
-Сейчас
  мы будем учиться писать цифру 5. Откройте тетради на с. 13.

Добрались
  до цифры 5.
Как
  её нам написать?
Вертикальный
  ставь штришок,
От
  него веди кружок,
Сверху
  хвостик небольшой –

 Цифра
  5 перед тобой!
Научись
  её писать,
Чтоб
  пятерки получать!

Начинаем
  писать с середины верхней линии, ведем наклонную линию, немного не доходя до
  центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем
  горизонтальный хвостик.
-Обведите
  цифру 5.
-Какая
  закономерность в следующей строке? (Цифры от 1 до 5 записаны сначала в
  прямом, а потом в обратном порядке).

https://uchi.ru/teachers/groups/9932896/subjects/1/course_programs/1/cards/487

Закрепление
  материала

5

Работа
  с заданиями от УЧИ.РУ на интерактивной доске.

https://uchi.ru/teachers/groups/9932896/subjects/1/course_programs/1/cards/459

Рефлексия

3

Работа
  с заданиями от УЧИ.РУ на интерактивной доске.

https://uchi.ru/teachers/groups/9932896/subjects/1/course_programs/1/cards/5100

Подведение
  итогов урока

1

С
  каким мы числом сегодня познакомились?
Как
  можно получить число 5? (5-это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1).

Домашнее
  задание (по желанию ученика)

1

Выполняется
  на платформе Учи.ру в личном кабинете ученика в разделе «Задания от учителя».

                       40

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прочитайте на с.34 вопрос урока

alt: Закрепление материала. 5 5