extracted_text:
1 Тапсырма: Сызбадағы
қолданылатын шартты белгілерді дұрыс тауып, бағытталған
кесінділер арқылы көрсету.

1

               +     -

Қыздыру шамы

2

Жерге тұйықтау

3

Кедергі

4

Гальвани элементі

5

Кілт

6

Айнымалы реостат

7

Электр қозғалтқыш

8

Қосылмаған сымдардың
түйісуі

9

Электр энергиясын өлшейтін
  құрылғы

10

Сымдарды қосу

11

Қысқыштар

12

Вольтметр

13

  Ваттметр

14

    Wh

Гальванометр

15

Балқымалы сақтандырғыш

16

Амперметр

17

Қонырау

file_name: Физика_10 сынып_Қосымша 1.docx

title: Физика_10 сынып_Қосымша 1


extracted_text:
Методическая
разработка мероприятия для начальных классов

«Путешествие
в страну Светофорию»

                          Выполнила
Ливинская Т.А.
             МБОУ Школа – интернат №1
г.о Самара
Цель мероприятия:
1.
Углублять знания детей о правилах дорожного движения.
2.
Формировать представления о безопасности дорожного движения при передвижении по
улицам и дорогам.
3.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения детей на улице, дороге
с целью предупреждения детского дорожно – транспортного травматизма.
Задачи:
1.
Закреплять правила дорожного движения через игру.
2.
Совершенствовать умения применять полученные знания на практике.
3.
Расширять грамотность родителей по вопросам безопасного поведения на дорогах
города.
Ход мероприятия:

Вед:
Рассаживайтесь поудобнее,
Места
занимайте скорей
На праздник (красный, желтый, зеленый) Мы приглашаем скорей.
В нашем
городе большом
Помнить
правила движенья
Все
должны без исключения.
Ребята
отгадайте загадку. Поморгает красным глазом –
Остановятся
все сразу.
А зеленым
подмигнёт –
Начинают
переход.
О каких «глазах» эта загадка?
Вед: Конечно
же светофор.
Самый главный на дороге светофор. Давайте послушаем песню о нем.

Песня СВЕТОФОР
Под
музыку появляется «Светофор»

Вед: А вот и светофор. Здравствуй.
Светофор: Я
ребята светофор, самый главный на дороге,
Регулирую движения, всем на
удивления
Чтобы не
было аварий, чтобы люди не страдали,
Я горю и днем и ночью, тремя
разными цветами.

Вед: Ребята, а знаете ли вы
какими цветами горит светофор?
А сейчас проверим. Буду задавать
вопросы, а вы правильно отвечайте на них.
1. При
каком свете можно переходить улицу?
2. Что
означает желтый сигнал светофора?
3. Какой
сигнал светофора обозначает СТОЙ?
За то, что хорошо отвечали на мои
вопросы, предлагаю поиграть.
Игра на
внимание - на зеленый (Топают)
- на
желтый (Хлопают)
- на
красный (тишина)
Светофор: Какие
вы молодцы, а я думал, вы ничего не знаете обо мне.
Вед: Да светофор, наши дети много знают о ПДД. А теперь предлагаю
послушать наших девочек, что они говорят о тебе, светофоре.
Выходят девочки с кружочками 3х
цветов.
1 ученик  : Нужно
слушаться без спора

Указаний светофора,
                  Нужно правила
движения
                 Выполнять без
возражения
2 ученик :  Красный свет, красный свет
                  Это значит,
хода нет!
Это стоп – остановись!
Это
значит берегись! (поднимает красный кружок)

3 ученик:                Если
желтый свет горит –
                               Подожди
еще немножко.
                               Подожди
еще чуть – чуть!

Будет твой свободный путь! (поднимает желтый кружок)

4 ученик :
 Свет зеленый появился
                               Пешеход
наш оживился
                                 Стал
свободный переход,

Смело двигайся вперед (поднимает зеленый кружок)

Вед: Ребята запомните, что
красный свет- хода нет, желтый- подожди немножко, зеленый-
смело двигайся вперед.
И мы двигаемся вперед. Предлагаю
посмотреть танец.
Танец
- «Светофор»

Светофор: Какой
замечательный танец, молодцы ребята мне очень понравилось.

Звучат
сигналы машины в зал въезжает «Незнайка»

Незнайка: Привет,
ребятишки девчонки и мальчишки!
Здесь кругом мои друзья, очень
рад вас видеть я
А вы знаете как меня зовут?
Дети
– Незнайка
Приобрел машину я, буду ездить в
ней друзья!
Ребята хотите я вас покатаю?.
Садитесь быстрее, поедим скорее!

Вед: Погоди Незнайка, а ты прошел школу светофорных наук? Ведь эта азбука города.

Незнайка:
Подумаешь, учитель какой нашелся… я и без этой азбуки обойдусь.

Светофор: Что
ты, Незнайка город в котором мы живем, можно по
праву сравнить с букварем.
Вот она азбука вдоль мостовой,
знаки развешаны над головой!
Азбука улиц проспектов, дорог,
город дает нам все время урок
Азбука города помни всегда, чтоб
не случилась с тобою беда.

Вед: Нужно слушаться без
спора, указанья светофора
Нужно правила движенья, выполнять
без возраженья

Незнайка: Да вы
что думаете, что я ничего не знаю? Ну вот еще, я и так все знаю

Светофор: А это
мы сейчас проверим.

Вед: Отгадай загадки,
посмотрим как ты знаешь правила дорожного движения.

Незнайка: Попав в
большой и шумный город,
Я растерялся и пропал.
Не зная
знаков светофора, чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи, то вдруг
автобус на пути.
Признаться честно я не знаю,
дорогу как переходить,
Чтоб под колесо не угодить.
Вед
: Незнайка не расстраивайся наши дети помогут
справиться с этой нелегкой задачей. Чтобы тебе поднять настроение, предлагаю
поиграть. За одно знания детей проверим. Вам нужно будет или молчать или
отвечать – Это я, это я, это все мои друзья.

Начинаем: 1. Кто
из вас идет вперед только там, где переход! ответ
2. Кто
летит вперед так скоро, что не видит светофора?
молчание
3. Знает
кто, что красный свет это значит
– хода нет… ответ
4. Кто вперёд всегда идёт, широко
разинув рот? молчание
5. Кто машины пропускает, ПДД все
соблюдает? ответ
6. Кто
шагает без разбора на сигналы светофора? молчание
7. Кто всегда в автобусе тесном
уступает старшим место? ответ
8. Кто,
играя во дворе, объясняет детворе «Помни правила движенья, как таблицу умножения»? Ответ
9. Кто вблизи проезжей части
весело гоняет мячик?
10. Кто
из вас готов идти, как зелёный свет зажгли? Ответ

Вед: Молодцы дети.
На дороге самой сложной
Растолкует что и как
Друг твой строгий и надежный
Верный друг- дорожный знак!
Приглашаю
ребят с дорожными знаками. Помогите, расскажите Незнайке что обозначают эти дорожные знаки. Дети
объясняют значение знаков.

Будьте очень осторожны
Уважайте каждый знак
Ведь без знаков на дороге
Вам не обойтись никак.
Танец «Дорожные знаки»

Незнайка: Какие
вы ребята молодцы! Теперь я никогда не попаду в аварию. Даю вам на прощанье
такое обещанье- выучить правила движения, все без промедления.

Вед: А давайте все вместе
споем песню.
Песня «Правила дорожного движения»
Вед: На улице будьте
внимательны, дети.
Твердо запомните правила эти.
Правила, эти помни всегда,
Чтоб не случилось с тобою беда!
Дорогие
гости, примите от наших детей открытки, которые они сделали своими руками. На
этом наше мероприятие подошло к концу. Спасибо всем!
Молодцы!

file_name: Путешествие в страну светофорию.docx

alt: Цель мероприятия : 1. Углублять знания детей о правилах дорожного движения

alt: Вед : А вот и светофор . Здравствуй

alt: Подожди еще немножко.

alt: Светофор : Что ты, Незнайка город в котором мы живем, можно по праву сравнить с букварем

alt: Кто шагает без разбора на сигналы светофора ? молчание 7

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну светофорию"


Олимпиада для младших школьников Диплом 1 степени Спыну Елизаветы


extracted_text:
Викторина
по русскому языку

                 О каких знаках препинания идет речь?

       Когда слова гремели и блистали,
     Я в моде был, я был на пьедестале!
Однако время новое настало -
Оно меня и свергло с пьедестала.

( ! )
Что о себе сказать могу?
Согнула жизнь меня в дугу.
За свой характер я плачу -
За то, что много знать хочу.
                                                                                (
? )
Известно миру с давних пор,
 Что знак и я немаловажный
И не окончен разговор...
И начинает думать каждый.

( ... )

                                       Знаете
ли вы?

      Впервые знак тире был
введен Н.М.Карамзиным. Слово “тире” заимствовано из французского языка, tirer
- “тянуть”, что вполне соответвует форме знака.

       Во времена
М.В.Ломоносова восклицательный знак называли удивительным, черточку –
единительным,
а скобки – вместительным.

     Стихотворение
Д.Хармса  и С.Маршака “Веселые чижи” в разных изданиях   печаталось с различной
пунктуацией . Как при помощи знаков препинания может измениться смысл и
синтаксический состав первых строк стихотворения?

   Жили в квартире
Сорок четыре
Сорок четыре
 Веселых чижа.

      Чем удивил и
рассмешил своих русских друзей герой шуточного стихотворения А.Кушнера “Мы и
иностранец Билл”?

Мы в пирожковую: “Дайте нам с другом
С мясом, вареньем, капустой и луком.”

А иностранец по имени Билл
Был с нами рядом и всех удивил.

“Дайте, пожалуйста, - молвил он, - с луком,
С мясом, вареньем, капустой и с другом.”

      На вопрос матери :
“Эти тарелки чистые?” - дочка ответила четырьмя местоимениями. Что именно она
сказала?

      Детей зовут Вика,
Соня, Лера, Коля, Толя и Сева. Как их будут звать, когда они вырастут?

     Объясните, что значат
выделенные слова в отрывке из “Сказки о царе Салтане” А.С.Пушкина.

... Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идет
И ко граду их ведет.

      Прочитайте отрывок
из сказки Н.Носова “Приключения Незнайки и его друзей.”

       После того, как из
Незнайки не получилось художника, он решил сделаться поэтом и сочинять стихи. У
него был знакомый поэт, который жил на улице Одуванчиков . Этого поэта
по-настоящему звали Пудиком, но, как известно, все поэты очень любят красивые
имена. Поэтому, когда Пудик начал писать стихи, он выбрал себе другое имя и
стал называться Цветиком.

      Каким термином
называется новое имя Пудика – Цветик?

       Догадайтесь, какие
фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане
говорят:

Птичка в руке стоит двух в
кустах
Просто, как пирог
Возить уголь в Ньюкасл
Хранить в вате
Холодный, как огурец
Называть лопату лопатой
       В старину случалось,
что за время карточной игры сжигали столько свечей, что их стоимость превышала
сумму выигрыша. Так и появилось сначала во французском, а потом и в русском
языке выражение. Какое? Что оно означает?

       Образуйте имена из
следующих сочетаний слов:
владеть миром
владеть всем
любить мир
свято славить
милая людям

      Определите, к каким
частям речи относятся выделенные слова.

Длина  линейки 10 сантиметров. Эта линейка для меня  длинна.

       Правильно ли
сказано?
Благодаря разразившемуся
урагану корабль потерпел крушение.

       Раскройте смысл
народных сравнений.

Свалился как снег на голову;
вертится как белка в колесе;
набито как сельдей в бочке;
пишет как курица лапой;
нужен как телеге пятое колесо;
крепок как молодой дубок.

        Прочтите шутливую
басню Козьмы Пруткова “Помещик и садовник”. Объясните значение слова
прозябать. С каким словом спутал его садовник?

Помещику однажды в воскресенье
Поднес презент его сосед.
То было некое растенье,
Какого, кажется, в Европе даже нет.
Помещик посадил его в оранжерею;
Но как он сам не занимался ею
(Он делом занят был  другим:
Вязал набрюшники родным),
То раз садовника к себе он призывает
И говорит ему: “Ефим!
Блюди особенно ты за растеньем сим;
Пусть хорошенько прозябает”.
Зима настала между тем.
Помещик о своем растенье вспоминает
И так Ефима вопрошает:
“Что? Хорошо ль растенье прозябает?”
“Изрядно, - тот отвечает, - прозябло уж
совсем!”

Пусть всяк садовника такого нанимает,
Который понимает,
Что значит слово “прозябает”

file_name: Викторина по русскому языку.docx

alt: Викторина по русскому языку

alt: Прочтите шутливую басню Козьмы

title: Викторина по русскому языку.


extracted_text:
Частное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад на
Марсовом поле»

Конспект
образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей
4-5
лет

Тема: «Спасаем Эренделл»

                               Подготовили:

                           Тарануха Ольга Сергеевна

Иванова Анастасия Владимировна

Оренбург
2023 г.

Цель: развитие интереса к познавательно-исследовательской
деятельности

         Задачи:
          Образовательные:
1.     Обобщить
и расширить знания детей о таких нравственных понятиях как «доброта», «добрые
дела», «дружба»,
«любовь» через поисковую деятельность.
2.
Актуализировать знания детей о роботах с помощью цифровой
технологии «QR» код, через выявление и осмысление противоречий, определение
ресурсов (дети выясняют, что умеет делать объект, какие действия совершает).
Побуждать детей к грамотной формулировке задач, выявлению проблемы и нахождению
способов их решения.
3.
Совершенствовать навык классифицировать окружающие
предметы по лексическим темам (мебель, транспорт, птицы,животные) в процессе поисково – экспериментальной деятельности, «Игры с
фонариком».
4.     Совершенствовать умение классифицировать животных по месту их обитания.

5.     Закреплять знания воспитанников о гласных и согласных
6.     Закреплять умения детей различать геометрические фигуры; закреплать
навыки порядкового счета
7.       Знакомить
с техникой проведения опытов;
8.       Обогащать
словарь детей новыми словами (эксперименты, предположения, вывод).

Развивающие:
1.     Развивать
произвольное внимание, память, воображение, умение логически излагать мысли.
2.     Развивать эмпатию (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого
человека) чуткость, отзывчивость,
внимание.
3.       Развивать
коммуникативные умения;
4.       Развивать
мелкую моторику в процессе обследовательских действий.

Воспитательные:
1.   Воспитывать
интерес к познавательной деятельности с помощью интерактивного оборудования,
проблемной постановки вопроса.
2.   Продолжать
воспитывать умение работать в команде.
3.   Формировать
нравственные качества: умение сопереживать, проявлять желание оказывать помощь
и поддержку.
4.   Продолжать формировать у детей мотивациию на совершение
добрых поступков.
    Здоровьесберегающие:
1.     Чередовать статические и динамические задания с
целью профилактики утомляемости.
2.     Снять напряжение, обеспечить кратковременный
активный отдых для детей с помощью физминутки
Создание среды для
организации и проведения занятия:
ü
Ноутбук
ü
Смартфон
(1 шт), подарочная коробка (1 шт)
ü
Телевизор
для
просмотра обращения героя (1 шт)
ü
Лупа
(1 шт), бинокль (1 шт), фонарик (8шт)
ü
Видеообращение
снеговика
ü
Стол
(6 шт)
ü
Стаканчики
с гидрогелем
ü
Карточки
с цветами
ü
Большая
емкость с водой
ü
Бумажные
цветы с изображением гласных  и согласных
ü
Тарелки
для проведения опыта ( 8 шт)
ü
Сладкая
вата
ü
Карточки
для игры с фонариком
ü
Карточки
с изображением животных
ü
Песочные
столы
ü
Виды
детской деятельности:
Ø Двигательная
Ø Коммуникативная
Ø Игровая
Ø Конструирование
Ø Музыкальная
Ø Изобразительная
Ø Экспериментирование
(познавательно-исследовательская).
Планируемые
результаты:
Ребенок может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу
в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения.
Ребенок любознателен; склонен экспериментировать; он обладает
начальными знаниями о человеке и роботах.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и
взрослым.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет
радоваться успехам и сопереживать неудачам других.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к
волевым усилиям.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения,
умеет управлять ими.
План ОД
Вводная
часть:
4 мин.

Введение
в тему – вовлечение детей в деятельность
Мотивация
деятельности детей
Целеполагание
(целевая установка)
Проектирование
решений проблемной ситуации
Основная
часть: 13
мин.
-
Показ видеоролика
-
Физминутка «Дорога геометрических фигур»
-
Проведение опыта с гидрогелем
 -
Закрепление порядкового счета
-Проведение
опыта с бумажными цветами
 -Закрепление
понятий «гласный» и «согласный» звуки
-
Эксперимент «Искатели»
-Дидактическая
игра «Разложи фигуры»
-
Эксперимент со сладкой ватой и водой
Заключительная
часть:
3  мин.
Рефлексия
(рисование на песочных столах)
Анализ
результатов деятельности

Ход ОД

Части занятия

Содержание

Виды детской деятельности

Вводная часть:

(Воспитатели с детьми заходят в зал, обращают внимание на
  гостей)
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители!
Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, что это?
Ответы детей: коробка,
  подарок
Воспитатель: Как вы
  думаете для кого он? Можем ли мы без спроса его открыть, если он не подписан?

Ответы детей: нет, чужие
  вещи трогать нельзя
Воспитатель: Что же нам
  делать? Обнаруживают кюар код
Сканируют
На экране видео: Здравствуйте,
  ребята! я Сеговик Олаф, живу в сказочном королевстве Эренделл, в моём
  королевстве всегда холодно, а в вашем городе уже наступила весна, я тоже
  очень хочу, чтобы она пришла и к нам. Помогите мне и жителям моего
  королевства избавиться от вечного холода.

Воспитатель: Ребята,
  смогли бы мы с вами помочь жителям королевства?
Ответы детей:
Воспитатель: Ребята,
  давайте вспомним что мы с вами знаем о весне. Какие весенние месяцы вы
  знаете?
Какой месяц идет сейчас?
  Какие признаки весны вы знаете?
Ответы детей:….
Воспитатель: Дорога будет
  сложной, мы с вами справимся?
Ответы детей:
Воспитатель: выбирайте
  себе карту с маршрутом, и вперед в путь по волшебной дороге!

Задание на развитие
  критического мышления «Дорога из геометрических фигур»

Основная часть:

Воспитатель: Ребята, вы
  молодцы, быстро справились с этой опасной дорогой и перед нами первое
  задание.
Цветы в волшебной стране
  замерзли и их нужно спасти от льда и посадить на весеннюю поляну.
Опыт с гидрогелем. Ребята
  выбирают цветы по цвету, располагают их по порядку на мольберте.
Воспитатель: Идель, каким
  по счету располагается красная роза?
Савелий, скажи, какой
  цветок стоит первым по счету?
Корней, какой цветок стоит
  между розой и ромашкой? Какой он по счету?

Воспитатель: Молодцы,
  ребята, мы смогли с вами спасти от холода цветы и посадить их на весенней
  поляне, пора отправляться дальше.

Задание на закрепление
  понятия «Гласный и согласный звук»
Посмотрите, ребята, цветы
  у волшебного озера закрыты от холода, давайте опустим их в воду и попробуем
  отогреть их в воде, понаблюдаем, что же прячут замерзшие цветы?
Опыт с цветами и водой. В
  воде цветы раскрываются, в сердцевине гласные и согласные. Распределяем цветы
  по клумбам: красным и синим.
Воспитатель: Миша, а
  почему ты  посадил цветок с буквой А в красную клумбу?
Ответы детей:

Ребята, а сейчас
  предлагаем вам немного отдохнуть,  Олаф приготовили для вас зарядку.
 «Снежная зарядка»
Воспитатель: Ребята, мы с
  вами отдохнули, нам пора отправляться дальше.
Присаживайтесь за столы.
Опыт с фонариками.
Ребята ищут в льдинах
  предметы, располагают их на мольберте (верхний правый угол, левый нижний
  угол…)

Воспитатель: Ребята,
  получилось ли у нас разморозить предметы?
Было ли вам сложно
  расположить их на доске?
Ответы детей:

Воспитатель: Ребята, у нас
  остался последний конверт, давайте посмотрим какое задание там?
Опыт с сахарной ватой.
  Ищем животных под снегом. Ребята с помощью пипетки и воды спасают животных из
  под снега.
Животные спасены.
Воспитатель: Сережа, твое
  животное дикое или домашнее?

Заключительная часть:
Анализ результатов деятельности
Подведение итогов

Воспитатель:
  Ребята, нам осталось подарить жителям королевства только яркое весеннее
  солнышко, приглашаю вас пройти к песочным столам.
Рефлексия
  в процессе рисования на песочных столах.
Назови
  Какое задание было самым интересным для тебя?
Почему
  жители волшебного королевства обратились к нам за помощью?
Придумай
  каким жителям волшебной страны мы бы еще могли с вами помочь?
Поделись
  какие весенние признаки ты знаешь

Коммуникативная

Длительность ОД: 20 минут

file_name: занятие Таранухи 21.04.docx

alt: Вводная часть: 4 мин.

alt: Части занятияСодержаниеВиды детской деятельности

alt: Основная часть: Воспитатель:

естествознание

group: Дисциплины

title: Конспект по опытно-экспериментальной деятельности «Спасаем Эренделл»


extracted_text:
Закон Донецкой народной Республики «О бухгалтерском учете и
финансовой отчетности»

ДОНЕЦКАЯ
  НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ЗАКОН
«О
  бухгалтерском учете и финансовой отчетности»
Раздел I. ОБЩИЕ
  ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Цели и
  предмет Закона
1.
  Целями настоящего Закона являются установление единых требований к
  бухгалтерскому учету, в том числе бухгалтерской и финансовой отчетности, а
  также создание правового механизма регулирования бухгалтерского учета.
2.     Бухгалтерский
  учет является обязательным видом учета, который ведется экономическим
  субъектом. Финансовая, налоговая, статистическая и другие виды отчетности,
  использующие денежный измеритель, основываются на данных бухгалтерского
  учета. Целью ведения бухгалтерского учета и составления финансовой отчетности
  является предоставление пользователям для принятия решений полной,
  достоверной и непредвзятой информации о финансовом состоянии, результатах
  деятельности и движении денежных средств экономического субъекта.
3.     Экономические
  субъекты, имеющие право ведения упрощенного учета доходов и расходов могут
  обобщать информацию в регистрах бухгалтерского учета без применения двойной
  записи.
Статья 2. Определение терминов

Для целей
  настоящего Закона термины употребляются в следующем значении:
активы —
  ресурсы, контролируемые экономическим субъектом в результате прошлых событий,
  использование которых, как ожидается, приведет к получению экономических
  выгод в будущем;
бухгалтерский
  учет — процесс выявления, измерения, регистрации, накопления, обобщения,
  хранения и передачи информации о деятельности экономического субъекта внешним
  и внутренним пользователям для принятия решений;
внутрихозяйственный
  (управленческий) учет — система обработки и подготовки информации о
  деятельности экономического субъекта для внутренних пользователей в процессе
  управления экономическим субъектом;
хозяйственная
  операция — действие или событие, вызывающее изменения в структуре активов и
  обязательств, собственном капитале экономического субъекта;
обязательство —
  задолженность экономического субъекта, которая возникла вследствие прошлых
  событий и погашение которой в будущем, как ожидается, приведет к уменьшению
  ресурсов экономического субъекта, воплощающих в себе экономические выгоды;
экономическая
  выгода — потенциальная возможность получения экономическим субъектом денежных
  средств от использования активов;
консолидированная
  финансовая отчетность — финансовая отчетность, отражающая финансовое
  состояние, результаты деятельности и движение денежных средств юридического
  лица (его дочерних предприятий, филиалов, обособленных структурных
  подразделений) как единой экономической единицы;
республиканский
  стандарт бухгалтерского учета (далее -республиканский стандарт) — нормативный
  правовой акт, утвержденный республиканским органом исполнительной власти,
  который обеспечивает формирование государственной финансовой политики,
  определяющий принципы и методы ведения бухгалтерского учета и составления
  финансовой отчетности, не противоречащие международным стандартам;
учетная политика
  — совокупность принципов, методов и процедур, используемых экономическим
  субъектом для составления и предоставления финансовой и налоговой отчетности;
первичный
  документ — документ, содержащий сведения о хозяйственной операции и
  подтверждающий ее осуществление;
бухгалтерская
  отчетность — система показателей, характеризующая состояние средств и
  хозяйственно-финансовую деятельность экономического субъекта за отчетный
  период, составляется по данным бухгалтерского учета;
финансовая
  отчетность — совокупность показателей учета, отраженных в форме определенных
  таблиц и характеризующих движение имущества, обязательств и финансовое
  положение компании за отчетный период;
пользователи
  финансовой отчетности (далее — пользователи) —
физические или
  юридические лица, нуждающиеся в информации о деятельности экономического
  субъекта для принятия решений;
международные
  стандарты финансовой отчетности (далее — международные стандарты) — принятые
  республиканским органом исполнительной власти по международным стандартам
  бухгалтерского учета документы, которыми определен порядок составления
  финансовой отчетности;
отчетный период
  - период, за который составляется бухгалтерская и (или) финансовая
  отчетность;
руководитель
  экономического субъекта — это лицо, осуществляющее руководство деятельностью
  экономического субъекта, имеющее полномочия от имени экономического субъекта
  подписывать документы, представлять интересы экономического субъекта при
  взаимодействии со сторонними учреждениями, организациями, экономическими
  субъектами и несущее за свои действия уголовную, административную и другую
  ответственность, предусмотренную действующим законодательством Донецкой
  Народной Республики;
хозяйственная
  деятельность — какая-либо деятельность, в том числе предпринимательская,
  юридических лиц, а также физических лиц-предпринимателей, связанная с
  производством продукции, торговлей, предоставлением услуг, выполнением работ;
экономический
  субъект - это юридическое или физическое лицо, являющееся носителем прав и
  обязанностей;
должностное лицо
  - сотрудник экономического субъекта, имеющий право осуществлять в пределах
  своей компетенции властные организационно-распорядительные действия, имеющие
  юридически значимые последствия.

Статья 3. Сфера действия Закона

1. Действие
  настоящего Закона распространяется на следующих лиц (далее - экономические
  субъекты):

коммерческие
       и некоммерческие организации;
государственные
       органы, органы местного самоуправления, органы управления
       государственных внебюджетных фондов;

-
  Центральный Республиканский Банк Донецкой Народной Республики;

физических
       лиц-предпринимателей, а также на адвокатов, учредивших адвокатские
       кабинеты, нотариусов и иных лиц, самостоятельно осуществляющих
       хозяйственную деятельность;
находящиеся
       на территории Донецкой Народной Республики филиалы, представительства и
       иные структурные подразделения организаций, созданных в соответствии с
       законодательством иностранных государств, международные организации, их
       филиалы и представительства, находящиеся на территории Донецкой Народной
       Республики, если иное не предусмотрено международными договорами
       Донецкой Народной Республики.

2. Физические
  лица-предприниматели, которым в соответствии с законодательством разрешено
  ведение упрощенного учета доходов и расходов, ведут бухгалтерский учет и
  предоставляют финансовую отчетность в порядке, установленном
  законодательством об упрощенной системе учета и отчетности.

Статья 4.
  Основные принципы бухгалтерского учета и финансовой отчетности

Бухгалтерский
  учет и финансовая отчетность основываются на следующих основных принципах:
осмотрительность
  - применение в бухгалтерском учете методов оценки, которые должны
  предотвращать занижение оценки обязательств и расходов и завышение оценки
  активов и доходов экономического субъекта;
полное освещение
  - финансовая отчетность должна содержать всю информацию о фактических и
  потенциальных последствиях хозяйственных операций;
автономность -
  каждый экономический субъект рассматривается как юридическое лицо,
  обособленное от его руководителя, в связи, с чем личное имущество и
  обязательства руководителя не должны отражаться в финансовой отчетности
  экономического субъекта;
последовательность
  - постоянное (из года в год) применение экономическим субъектом избранной
  учетной политики. Изменение учетной политики возможно только в случаях,
  предусмотренных республиканскими стандартами бухгалтерского учета, и должно
  быть обосновано и раскрыто в финансовой отчетности;
непрерывность -
  оценка активов и обязательств экономического субъекта осуществляется исходя
  из предположения, что его деятельность будет продолжаться в дальнейшем;
начисление и
  соответствие доходов и расходов - для определения финансового результата
  отчетного периода необходимо сравнить доходы отчетного периода с расходами,
  осуществленными для получения этих доходов. При этом доходы и расходы
  отражаются в бухгалтерском учете и финансовой отчетности в момент их
  возникновения, независимо от даты поступления или уплаты денежных средств;
превалирование
  сущности над формой - операции учитываются в соответствии с их сущностью, а
  не только исходя из юридической формы;
историческая
  (фактическая) себестоимость - приоритетной является оценка активов
  экономического субъекта, исходя из расходов на их производство и
  приобретение;
единый денежный
  измеритель - измерение и обобщение всех хозяйственных операций экономического
  субъекта в его финансовой отчетности осуществляется в единой денежной
  единице;
периодичность -
  возможность распределения деятельности экономического субъекта на
  определенные периоды времени с целью составления финансовой отчетности.

Статья 5. Валюта бухгалтерского учета и
  финансовой отчетности

Экономические
  субъекты ведут бухгалтерский учет и составляют финансовую отчетность в
  денежной единице Донецкой Народной Республики.
Если иное не
  установлено законодательством, стоимость объектов бухгалтерского учета,
  выраженная в иностранной валюте, подлежит пересчету в валюту Донецкой
  Народной Республики.

Раздел
  II. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И ФИНАНСОВОЙ
  ОТЧЕТНОСТИ

Статья 6.
  Государственное регулирование бухгалтерского учета и финансовой отчетности в
  Донецкой Народной Республике

1.
  Государственное регулирование бухгалтерского учета и финансовой
  отчетности в Донецкой Народной Республике осуществляется в целях:
-  создания
  единых правил ведения бухгалтерского учета и составления финансовой
  отчетности, обязательных для всех экономических субъектов, гарантирующих и
  защищающих интересы пользователей;
-
  совершенствования бухгалтерского учета и финансовой отчетности.

2.
  Регулирование вопросов методологии бухгалтерского учета и
  финансовой отчетности осуществляется республиканским органом
  исполнительной власти, который обеспечивает формирование
  государственной финансовой политики и утверждает республиканские
  стандарты бухгалтерского учета, другие нормативные правовые акты по
  ведению бухгалтерского учета и составлению финансовой отчетности.
3.     Порядок ведения
  бухгалтерского учета и составления финансовой отчетности в банках
  устанавливается Центральным Республиканским Банком Донецкой Народной
  Республики в соответствии с настоящим Законом и международными стандартами
  финансовой отчетности.
4.     Министерства,
  другие республиканские органы исполнительной власти, в пределах своей
  компетенции, в соответствии с отраслевыми особенностями разрабатывают на базе
  республиканских стандартов бухгалтерского учета методические рекомендации по
  их применению.

Раздел III.
  ОРГАНИЗАЦИЯ И ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

Статья 7. Организация бухгалтерского
  учета экономическим субъектом

1.
  Бухгалтерский учет экономическим субъектом ведется непрерывно
  со дня регистрации экономического субъекта до его ликвидации или
  реорганизации.
2.     Вопросы
  организации бухгалтерского учета экономического субъекта относятся к
  компетенции его руководителя или уполномоченного органа (должностного лица) в
  соответствии с законодательством, учредительными документами и другими
  документами, предусмотренными для экономического субъекта.
3.     Ответственность
  за организацию бухгалтерского учета и обеспечение фиксирования фактов
  осуществления всех хозяйственных операций в первичных документах, сохранность
  обработанных документов, регистров и отчетности в течение установленного
  срока, но не менее трех лет, несет руководитель и главный бухгалтер или
  уполномоченный орган (должностное лицо), осуществляющий руководство
  экономическим субъектом в соответствии с законодательством и учредительными
  документами.
4.     Для обеспечения
  ведения бухгалтерского учета экономический субъект самостоятельно избирает
  формы его организации:

введение в
       штат экономического субъекта должности бухгалтера или создание
       бухгалтерской службы во главе с главным бухгалтером;
ведение на
       договорных началах бухгалтерского учета экономическим субъектом,
       оказывающим такие услуги;

-
  самостоятельное ведение бухгалтерского учета и составление отчетности
  непосредственно руководителем экономического субъекта. Эта форма организации
  бухгалтерского учета не может применяться экономическими субъектами,
  отчетность которых должна обнародоваться согласно действующему
  законодательству Донецкой Народной Республики в бюджетных учреждениях.
Задачи и функциональные
  обязанности бухгалтерских служб, полномочий руководителя бухгалтерской службы
  в бюджетных учреждениях определяются на основании внутренних Положений
  соответствующих Министерств.

5.
  Экономический субъект самостоятельно:

определяет
       собственную учетную политику;
избирает
       форму бухгалтерского учета как определенную систему регистров учета,
       порядка и способа регистрации и обобщения информации в них с соблюдением
       единых принципов, установленных настоящим Законом, и с учетом
       особенностей своей деятельности и технологии обработки учетных данных;

-
  разрабатывает систему и формы внутрихозяйственного (управленческого) учета,
  отчетности и контроля хозяйственных операций, определяет права работников на
  подпись бухгалтерских документов;

утверждает правила
       документооборота и технологию обработки учетной информации,
       дополнительную систему счетов и регистров аналитического учета;
может
       выделять на отдельный баланс филиалы, представительства, отделения и
       другие обособленные подразделения, которые обязаны вести бухгалтерский
       учет, с последующим включением их показателей в финансовую отчетность
       экономического субъекта;
определяет
       целесообразность применения международных стандартов (кроме случаев,
       когда обязательность применения международных стандартов определена
       законодательством).

6.
  Руководитель экономического субъекта обязан создать необходимые
  условия для правильного ведения бухгалтерского учета, обеспечить
  неуклонное исполнение всеми подразделениями, службами и работниками,
  причастными к бухгалтерскому учету, правомерных требований бухгалтера
  по соблюдению порядка оформления и передачи для учета первичных
  документов.

7.
  Главный бухгалтер или иное должностное лицо, на которое
  возложено ведение бухгалтерского учета экономического субъекта:

обеспечивает
       соблюдение экономическим субъектом установленных единых методологических
       принципов бухгалтерского учета, составление и представление в
       установленные сроки финансовой отчетности;
организует
       контроль за отражением на счетах бухгалтерского учета всех хозяйственных
       операций;

-
  принимает участие в оформлении материалов, связанных с недостачей и
  возмещением потерь от недостачи, кражи и порчи активов экономического
  субъекта;

обеспечивает
       проверку состояния бухгалтерского учета в филиалах, представительствах,
       отделениях и других обособленных подразделениях экономического субъекта;
организует
       контроль за своевременным заключением договоров о полной индивидуальной
       (коллективной) материальной ответственности с соответствующими
       категориями сотрудников экономического субъекта.

8.
  Ответственность за бухгалтерский учет хозяйственных операций,
  связанных с ликвидацией экономического субъекта, включая оценку
  имущества и обязательств экономического субъекта, и составление
  ликвидационного баланса, и финансовой отчетности, возлагается на
  ликвидационную комиссию, создаваемую в соответствии с
  законодательством.

9.
  В случае возникновения разногласий в отношении ведения
  бухгалтерского учета между руководителем экономического субъекта и
  главным бухгалтером или иным должностным лицом, на которое возложено
  ведение бухгалтерского учета, либо лицом, с которым заключен договор об
  оказании услуг по ведению бухгалтерского учета:
- данные,
  содержащиеся в первичном учетном документе, принимаются (не принимаются)
  главным бухгалтером или иным должностным лицом, на которое возложено ведение
  бухгалтерского учета, либо лицом, с которым заключен договор об оказании
  услуг по ведению бухгалтерского учета, к регистрации и накоплению в регистрах
  бухгалтерского учета по письменному распоряжению руководителя экономического
  субъекта, который единолично несет ответственность за созданную в результате
  этого информацию;
-
  объект бухгалтерского учета отражается (не отражается) главным бухгалтером
  или иным должностным лицом, на которое возложено ведение бухгалтерского
  учета, либо лицом, с которым заключен договор об оказании услуг по ведению
  бухгалтерского учета в бухгалтерской и (или) финансовой отчетности на
  основании письменного распоряжения руководителя экономического субъекта, который
  единолично несет ответственность за достоверность отражения финансового
  положения экономического субъекта на отчетную дату, финансового результата
  его деятельности и движения денежных средств за отчетный период.

Статья 8.
  Учетная политика
1.     Экономический
  субъект самостоятельно формирует свою учетную политику, руководствуясь
  настоящим Законом, республиканскими стандартами.
2.     Учетная политика
  должна применяться последовательно из года в
год.

3.
  Изменение учетной политики может производиться при следующих
  условиях:
-
  изменении требований, установленных законодательством о бухгалтерском учете,
  республиканскими стандартами;
-
  разработке или выборе нового способа ведения бухгалтерского учета, применение
  которого приводит к повышению качества информации об объекте бухгалтерского
  учета;
-
  существенном изменении условий деятельности экономического субъекта.

Статья 9.
  Первичные учетные документы и регистры бухгалтерского учета

1.
  Основанием для бухгалтерского учета хозяйственных операций
  являются первичные документы, фиксирующие факты осуществления
  хозяйственных операций. Первичные документы должны быть составлены
  при осуществлении хозяйственной операции, а если это невозможно -
  непосредственно после ее завершения. Для контроля и упорядочения
  обработки данных на основании первичных документов могут составляться
  сводные учетные документы.

2.
  Первичные учетные документы могут быть составлены на бумажных
  и (или) электронных носителях (в электронном виде) и должны иметь
  следующие обязательные реквизиты:

название
       документа (формы);
дату и
       место составления;

название
       экономического субъекта, от имени которого составлен документ;
содержание
       и объем хозяйственной операции, единицу измерения хозяйственной
       операции;
должности
       лиц, ответственных за осуществление хозяйственной операции и
       правильность ее оформления;
личные
       данные и подпись, а также другие данные, позволяющие идентифицировать
       лицо, принимавшее участие в осуществлении хозяйственной операции;
оттиск
       печати (штампа) в случаях, когда использование такой печати (штампа)
       является обязательным в соответствии с законодательством.

3.     Информация,
  содержащаяся в принятых к учету первичных документах, систематизируется на
  счетах бухгалтерского учета в регистрах синтетического и аналитического учета
  путем двойной записи их на взаимосвязанных счетах бухгалтерского учета.
  Операции в иностранной валюте отражаются также в валюте расчетов и платежей
  по каждой иностранной валюте. Данные аналитических счетов должны быть
  тождественными соответствующим счетам синтетического учета на первое число
  каждого месяца.
4.     Регистры
  бухгалтерского учета должны иметь название, период регистрации хозяйственных
  операций, фамилии и подписи или другие данные, дающие возможность
  идентифицировать лиц, принимавших участие в их составлении.
5.     Хозяйственные
  операции должны быть отражены в учетных регистрах в том отчетном периоде, в
  котором они были осуществлены.

6.  В
  случае составления и хранения первичных документов и регистров
  бухгалтерского учета на электронных носителях информации предприятие
  обязано за свой счет изготовить их копии на бумажных носителях по
  требованию других участников хозяйственных операций, а также
  правоохранительных органов и соответствующих органов в пределах их
  полномочий, предусмотренных законодательством Донецкой Народной
  Республики.
7.     Экономический
  субъект принимает все необходимые меры для предупреждения исправления записей
  в первичных документах и регистрах бухгалтерского учета и обеспечивает их
  надлежащую сохранность в течение срока определенного настоящим Законом.
8.     Ответственность
  за несвоевременное составление первичных документов бухгалтерского учета и
  (или) недостоверность отраженных в них данных несут лица, составившие и (или)
  подписавшие эти документы.
9.     Копии первичных
  документов и регистров бухгалтерского учета экономического субъекта
  предоставляются только по решению соответствующих органов, принятому в рамках
  их полномочий, предусмотренных законодательством. Обязательным является
  составление реестра документов, которые предоставляются в порядке, установленном
  законодательством.
Изъятие
  оригиналов таких документов и регистров запрещается, кроме случаев,
  предусмотренных уголовным процессуальным законодательством.
Статья 10. Инвентаризация активов и
  обязательств

1.
  Для обеспечения достоверности данных бухгалтерского учета и
  финансовой отчетности экономические субъекты обязаны проводить
  инвентаризацию активов и обязательств, в ходе которой проверяются и
  документально подтверждаются их наличие, состояние и оценка.

2.  Объекты
  и периодичность проведения инвентаризации определяются
  руководителем экономического субъекта, один раз в год, кроме случаев,
  когда ее проведение является обязательным в соответствии с
  законодательством Донецкой Народной Республики.

Статья 11. Особенности
  бухгалтерской и (или) финансовой отчетности при реорганизации юридического
  лица
1.     Последним
  отчетным годом для реорганизуемого юридического лица, за исключением случаев
  реорганизации в форме присоединения, является период с 1 января года, в
  котором произведена государственная регистрация последнего из возникших
  юридических лиц, до даты такой государственной регистрации.
2.     При
  реорганизации юридического лица в форме присоединения последним отчетным
  годом для юридического лица, которое присоединяется к другому юридическому
  лицу, является период с 1 января года, в котором внесена запись в Единый
  государственный реестр юридических лиц и физических лиц-предпринимателей о
  прекращении деятельности присоединенного юридического лица, до даты ее
  внесения.

3.
  Реорганизуемое юридическое лицо составляет последнюю
  бухгалтерскую и (или) финансовую отчетность на дату, предшествующую
  дате государственной регистрации последнего из возникших юридических
  лиц (дате внесения в Единый государственный реестр юридических лиц и
  физических лиц-предпринимателей записи о прекращении деятельности
  присоединенного юридического лица).

4.
  Последняя бухгалтерская и (или) финансовая отчетность должна
  включать данные о хозяйственных операциях, имевших место в период с
  даты утверждения акта приема-передачи (разделительного баланса) до даты
  государственной регистрации последнего из возникших юридических лиц
  (даты внесения в Единый государственный реестр юридических лиц и
  физических лиц-предпринимателей записи о прекращении деятельности
  присоединенного юридического лица).
5.  Первым
  отчетным годом для возникшего в результате реорганизации
  юридического лица, за исключением организаций государственного сектора,
  является период с даты его государственной регистрации по 31 декабря года,
  в котором произошла реорганизация, включительно, если иное не
  установлено республиканскими стандартами.

6.
  Возникшее в результате реорганизации юридическое лицо, за
  исключением организаций государственного сектора, должно составить
  первую бухгалтерскую и финансовую отчетность по состоянию на дату его
  государственной регистрации, если иное не установлено республиканскими
  стандартами.

7.  Первая
  бухгалтерская и (или) финансовая отчетность составляется на
  основе утвержденного акта приема-передачи (разделительного баланса) и
  данных о хозяйственных операциях, имевших место в период с даты
  утверждения акта приема-передачи (разделительного баланса) до даты
  государственной регистрации возникших в результате реорганизации
  юридических лиц, за исключением организаций государственного сектора
  (даты внесения в Единый государственный реестр юридических лиц и
  физических лиц-предпринимателей записи о прекращении деятельности
  присоединенного юридического лица).

Статья 12. Особенности
  бухгалтерской и (или) финансовой отчетности при ликвидации юридического лица

1.
  Отчетным годом для ликвидируемого юридического лица является
  период с 1 января года, в котором в Единый государственный реестр
  юридических лиц и физических лиц-предпринимателей внесена запись о
  ликвидации, до даты внесения такой записи.
2.     Последняя
  бухгалтерская и (или) финансовая отчетность ликвидируемого юридического лица
  составляется ликвидационной комиссией (ликвидатором) либо арбитражным
  управляющим, если юридическое лицо ликвидируется вследствие признания его
  банкротом.
3.     Последняя
  бухгалтерская и (или) финансовая отчетность составляется на дату,
  предшествующую дате внесения в Единый государственный реестр юридических лиц
  и физических лиц-предпринимателей записи о ликвидации юридического лица.
4.     Последняя
  бухгалтерская и (или) финансовая отчетность составляется на основе
  утвержденного ликвидационного баланса и данных о хозяйственных операциях,
  имевших место в период с даты утверждения ликвидационного баланса до даты
  внесения в Единый государственный реестр юридических лиц и физических
  лиц-предпринимателей записи о ликвидации юридического лица.

Раздел IV.
  ФИНАНСОВАЯ ОТЧЕТНОСТЬ

Статья 13. Общие требования к финансовой
  отчетности
1.     На основе данных
  бухгалтерского учета экономические субъекты обязаны составлять финансовую
  отчетность. Финансовую отчетность подписывают руководитель и бухгалтер
  экономического субъекта.
2.     Финансовая
  отчетность экономического субъекта (кроме бюджетных учреждений,
  представительств иностранных субъектов хозяйственной деятельности и субъектов
  малого предпринимательства, признанных такими в соответствии с действующим
  законодательством) обязательно включает:

баланс;
отчет о
       финансовых результатах. А также может включать:
отчет о
       движении денежных средств;
отчет о
       собственном капитале;
примечания
       к отчетности.

3.     Для субъектов
  малого предпринимательства и представительств иностранных субъектов
  хозяйственной деятельности республиканскими стандартами устанавливается
  сокращенная по показателям финансовая отчетность в составе баланса и отчета о
  финансовых результатах.
4.     Формы финансовой
  отчетности экономических субъектов (кроме банков) и порядок их заполнения
  устанавливаются республиканским органом исполнительной власти, который
  обеспечивает формирование государственной финансовой политики, по
  согласованию с республиканским органом исполнительной власти, который
  реализует государственную политику в сфере статистики.

5.
  Формы финансовой отчетности банков устанавливаются
  Центральным Республиканским Банком Донецкой Народной Республики.

6.
  Формы финансовой отчетности бюджетных учреждений и
  финансовой отчетности о выполнении бюджетов устанавливаются
  республиканским органом исполнительной власти, который обеспечивает
  формирование государственной финансовой политики.

7.
  Экономический субъект, отвечающий критериям субъектов малого
  предпринимательства, обязан составлять и подавать финансовую отчетность
  один раз в календарный год, следующий за отчетным, по состоянию на первое
  января, но не позднее срока, определенного органами государственной
  статистики и Министерством доходов и сборов.

Статья 14. Консолидированная и сводная
  финансовая отчетность

1.
  Экономические субъекты (дочерние предприятия, филиалы,
  обособленные структурные подразделения) кроме финансовых отчетов о
  собственных хозяйственных операциях, обязаны составлять и предоставлять
  консолидированную финансовую отчетность.

2.
  Министерства, другие республиканские органы исполнительной
  власти, к сфере управления которых относятся экономические субъекты,
  основанные на государственной собственности, и органы, осуществляющие
  управление имуществом предприятий, основанных на муниципальной
  собственности, кроме собственных отчетов, составляют и предоставляют
  сводную финансовую отчетность по всем экономическим субъектам,
  относящимся к сфере их управления.
Указанные также
  отдельно составляют сводную финансовую отчетность по хозяйственным обществам,
  акции (доли, паи) которых находятся соответственно в государственной и
  муниципальной собственности.

Статья 15. Применение международных
  стандартов

1.
  Для составления финансовой отчетности применяются
  международные стандарты, если они не противоречат настоящему Закону и
  официально обнародованы на веб-сайте республиканского органа
  исполнительной власти, который обеспечивает формирование
  государственной финансовой политики.
2.     Публичные
  акционерные общества, банки, страховые компании, а также экономические
  субъекты, осуществляющие хозяйственную деятельность по видам, перечень
  которых определяется Советом Министров Донецкой Народной Республики,
  составляют финансовую отчетность и консолидированную финансовую отчетность по
  международным стандартам.
3.     Экономический
  субъект, кроме указанных в части второй настоящей статьи, самостоятельно
  определяет целесообразность применения международных стандартов для
  составления финансовой отчетности и консолидированной финансовой отчетности.
4.     Экономический
  субъект информирует в порядке, установленном Советом Министров Донецкой
  Народной Республики, республиканский орган исполнительной власти, который
  реализует государственную политику в сфере статистики, о составлении им
  финансовой отчетности и консолидированной финансовой отчетности по
  международным стандартам.

5. Финансовая
  отчетность и консолидированная финансовая отчетность, составленные по
  международным стандартам, подаются в соответствующие органы в порядке,
  определенном настоящим Законом.

Статья 16. Отчетный период

1. Отчетным
  периодом для составления финансовой отчетности является календарный год.
  Промежуточная финансовая отчетность составляется ежемесячно, ежеквартально
  нарастающим итогом с начала отчетного года в составе баланса и отчета о
  финансовых результатах.
Годовой баланс
  экономического субъекта составляется по состоянию на конец последнего дня
  квартала (календарного года).

2.
  Первый отчетный период вновь созданного экономического субъекта
  может быть менее чем 12 месяцев, но не более чем 15 месяцев.

3.
  Отчетным периодом ликвидируемого экономического субъекта
  является период с начала года до даты его ликвидации.

Статья 17. Представление и обнародование
  финансовой отчетности

1.
  Экономический субъект (кроме субъектов малого
  предпринимательства, указанного в части 7 статьи 13 настоящего Закона)
  обязан подавать квартальную и годовую финансовую отчетность органам, к
  сфере управления которых он относится. Органам исполнительной власти
  финансовая отчетность подается в соответствии с законодательством. Срок
  подачи финансовой отчетности устанавливается соответствующим органом
  Донецкой Народной Республики.

2.
  Финансовая отчетность экономического субъекта является
  коммерческой тайной, кроме случаев, предусмотренных законодательством.

3.
  Публичные акционерные общества, банки, страховые компании и
  другие финансовые учреждения обязаны не позднее, чем до 30 апреля года,
  следующего за отчетным периодом, обнародовать годовую финансовую
  отчетность и годовую консолидированную финансовую отчетность вместе с
  аудиторским заключением путем опубликования в периодических или
  непериодических изданиях.
Статья 18.
  Контроль за соблюдением законодательства о бухгалтерском учете и финансовой
  отчетности

Контроль за
  соблюдением законодательства о бухгалтерском учете и финансовой отчетности осуществляется
  Министерством доходов и сборов Донецкой Народной Республики и Министерством
  финансов Донецкой Народной Республики в пределах их полномочий.

Раздел V.
  ХРАНЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И
ФИНАНСОВОЙ
  ОТЧЕТНОСТИ

Статья 19. Хранение
  документов бухгалтерского учета

1.
  Первичные учетные документы, регистры бухгалтерского учета,
  бухгалтерская и (или) финансовая отчетность подлежат хранению
  экономическим субъектом в течение сроков, устанавливаемых в
  соответствии с правилами организации государственного архивного дела, но
  не менее трех лет после окончания календарного года.
В случае
  возникновения спора между экономическими субъектами или между экономическими
  субъектами и государственными органами власти, первичные учетные документы,
  регистры бухгалтерского учета, бухгалтерская и (или) финансовая отчетность,
  подлежит хранению экономическими субъектами до окончания рассмотрения спора.

2.
  Документы учетной политики, стандарты экономического субъекта,
  другие документы, связанные с организацией и ведением бухгалтерского
  учета, в том числе средства, обеспечивающие воспроизведение электронных
  документов, а также проверку подлинности электронной подписи, подлежат
  хранению экономическим субъектом не менее пяти лет после окончания
  календарного года, в котором они использовались для составления
  бухгалтерской и (или) финансовой отчетности в последний раз.

3.
  Экономический субъект обязан обеспечить безопасные условия
  хранения документов бухгалтерского учета и их защиту от изменений.

4.
  При смене руководителя экономического субъекта должна
  обеспечиваться передача документов бухгалтерского учета экономического
  субъекта. Порядок передачи документов бухгалтерского учета определяется
  экономическим субъектом самостоятельно.
Раздел
  VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ И ПЕРЕХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.     Настоящий Закон
  вступает в силу с момента его официального опубликования.
2.     Предоставление
  отчетности в органы государственной статистики будет осуществляться после
  принятия Закона «О государственной статистике».
3.     Ведение учета по
  международным стандартам экономический субъект определяет самостоятельно.

4.     До вступления в
  законную силу законодательства о валютном регулировании в Донецкой Народной
  Республике, денежная единица, в которой составляется финансовая отчетность,
  определяется решением Совета Министров Донецкой Народной Республики.

5. Ведение
  бухгалтерского учета в филиалах экономического субъекта и обобщение сводной
  информации в финансовой отчетности головного экономического субъекта ведется
  согласно действующему законодательству.

  6.  Предоставление и обнародование финансовой отчетности акционерными
  обществами будет осуществляться после принятия соответствующего
  законодательства.

Глава
Донецкой
  Народной
  Республики
  А.В. Захарченко
Г.Донецк
16 марта 2015
  года
№ 14-I HC

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности».docx

alt: внутрихозяйственный (управленческий) учет — система обработки и подготовки информации о деятельности экономического субъекта для внутренних пользователей в процессе управления экономическим субъектом; хозяйственная операция — действие…

alt: Донецкой Народной Республики; хозяйственная деятельность — какая-либо деятельность, в том числе предпринимательская, юридических лиц, а также физических лиц-предпринимателей, связанная с производством продукции, торговлей, предоставлением услуг,…

alt: Донецкой Народной Республики филиалы, представительства и иные структурные подразделения организаций, созданных в соответствии с законодательством иностранных государств, международные организации, их филиалы и представительства, находящиеся на…

alt: При этом доходы и расходы отражаются в бухгалтерском учете и финансовой отчетности в момент их возникновения, независимо от даты поступления или уплаты денежных средств; превалирование…

alt: Ответственность за организацию бухгалтерского учета и обеспечение фиксирования фактов осуществления всех хозяйственных операций в первичных документах, сохранность обработанных документов, регистров и отчетности в течение установленного…

alt: Руководитель экономического субъекта обязан создать необходимые условия для правильного ведения бухгалтерского учета, обеспечить неуклонное исполнение всеми подразделениями, службами и работниками, причастными к бухгалтерскому учету, правомерных…

alt: Ответственность за бухгалтерский учет хозяйственных операций, связанных с ликвидацией экономического субъекта, включая оценку имущества и обязательств экономического субъекта, и составление ликвидационного баланса, и финансовой отчетности,…

alt: Изменение учетной политики может производиться при следующих условиях: - изменении требований, установленных законодательством о бухгалтерском учете, республиканскими стандартами; - разработке или выборе нового способа ведения…

alt: Информация, содержащаяся в принятых к учету первичных документах, систематизируется на счетах бухгалтерского учета в регистрах синтетического и аналитического учета путем двойной записи их на взаимосвязанных…

alt: Последняя бухгалтерская и (или) финансовая отчетность должна включать данные о хозяйственных операциях, имевших место в период с даты утверждения акта приема-передачи (разделительного баланса) до даты…

alt: Для субъектов малого предпринимательства и представительств иностранных субъектов хозяйственной деятельности республиканскими стандартами устанавливается сокращенная по показателям финансовая отчетность в составе баланса и отчета о финансовых…

alt: Министерства, другие республиканские органы исполнительной власти, к сфере управления которых относятся экономические субъекты, основанные на государственной собственности, и органы, осуществляющие управление имуществом предприятий, основанных на…

alt: Публичные акционерные общества, банки, страховые компании и другие финансовые учреждения обязаны не позднее, чем до 30 апреля года, следующего за отчетным периодом, обнародовать годовую финансовую…

alt: Глава Донецкой Народной Республики


extracted_text:
КГБОУ «Бийский
лицей-интернат Алтайского края»

Всероссийский профессиональный
педагогический конкурс
 «Исследовательские компетенции
современного педагога в условиях ФГОС»

 Веб-квест как
интерактивная образовательная среда

Автор проекта: Степанова Наталья Романовна,
  учитель начальных классов
Учебное заведение: КГБОУ «Бийский
  лицей-интернат Алтайского края»

г. Бийск, 2020 год

Информационная карта образовательного проекта

Ф.И.О автора проекта

Степанова
  Наталья Романовна

Место работы автора

КГБОУ
  «Бийский лицей-интернат Алтайского края»

Место реализации проекта

Онлайн,
  платформы: https://app.genial.ly,
http://linoit.com

Тема проекта

Веб-квест
  как интерактивная образовательная среда

Направление

экологическое
  образование и воспитание обучающихся

Целевая аудитория

1В

Номинация конкурса

Педагогический
  проект

Направление

Краткосрочные
  педагогические проекты

Актуальность

Дистанционный режим работы образовательных организаций
  требует от учителя новых способов организации внеурочной деятельности
  учащихся. Актуальность данного проекта заключается в разработке и апробации
  внеурочных занятий с применением технологии веб-квест с целью достижения
  новых образовательных результатов.

Цель

Формирование
  экологической культуры личности младшего школьника посредством  реализации
  технологии веб-квест.

Задачи

Развивать познавательную активность детей, экологическое
  мышление и культуру; развивать любознательность, творческие способности; за-крепить
  знания об окружающей среде, сформировать ценностное отношение к природе;
  воспитать желание охранять природу и помогать ей.

Средство реализации

Игровая
  форма

Сроки реализации проекта

14.10.2020-28.10.2020

Описание

В условиях пандемии 2020 года мы все столкнулись с дистанционным
обучением. С 14.10.2020 года начальная школа Бийского лицея ушла на досрочные
каникулы. Именно в этот период мной был реализован педагогический, направленный
на экологическое воспитание учащихся 1В класса в формате веб-квеста.
В переводе с английского web [web] - веб, сеть, (всемирная)
паутина; quest [kwest] – поиск. Веб-квесты могут охватывать как отдельную
проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными.
Мной был выбран упрощенный вид веб-квеста, больше похожий на
долгосрочную игру-ходилку с определенными заданиями (ссылка на прохождение
квеста – Приложение - 1).
Ребятам нужно было выполнить разнообразные задания экологической
направленности, попутно открывая для себя новые интересные факты по данной теме.
Временные рамки на выполнения каждого задания не устанавливались, ребятам могли
работать каждый в своём темпе. Какие-то задания требовали больше времени,
какие-то меньше.
Значимая роль в экологическом воспитании относится межпредметным
связям. Именно поэтому было важно, чтобы данная работа не была ограничена
рамками урока окружающего мира. В основу квеста легло произведение Алана Милна
«Винни-Пух и все-все-все», о которой учащиеся говорили на уроках литературного
чтения. Ребята, совершая путешествие по стране Винни-Пуха, получают разные
задания от героев оригинальной истории и перевода Бориса Заходера. Попутно с
экологическими фактами учащиеся ближе знакомиться с произведением о плюшевом
мишке.
Межпредметность выражена также в заданиях. Одно из заданий квеста,
участие в конкурсе арт-объектов «Вторая жизнь» в онлайн формате, имеет связь с
уроками технологии. Этот конкурс был приурочен к международной акции «День без
бумаги», которая направлена на привлечение внимания к бережному отношению к
окружающей среде путем рационального использования бумаги. Традиционно это
каждый четвертый четверг октября, в 2020 году это 22 октября.
Участники конкурса «Вторая жизнь» должны были выполнить
художественные поделки из использованной бумаги или картона, сфотографировать
свою работу и разместить фотографию на онлайн-стенгазете (ссылка на
онлайн-выставку, Приложение - 2). В конкурсе приняли участие ученики
первого класса совместно с родителями. Целью конкурса было привлечение внимания
младших школьников к вторичному, креативному использованию ненужной макулатуры.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении
из положительного примера в поведении взрослых. Поэтому значительное внимание
необходимо уделять работе с родителями. Воспитать в детях положительное
отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают
экологической культурой. Именно поэтому важную роль играет тот фак, что в
веб-квесте могут принимать участие ученики совестно с родителей. Родители не
просто осуществляют контроль прохождения всех этапов игры, но и участвуют в
организации обратной связи. Участие родителей в данном квесте приобщает их к
экологическому воспитанию детей.
Изначально предполагалось, что итоги мероприятия будут подведены
после окончания каникул, однако в связи с продлением дистанционной формы
работы, решение было изменено. Благодаря работе воспитателя нам удалось
наградить заслуженными дипломами участников конкурса «Вторая жизнь» в
электронном виде (что уместно в рамках «дней без бумаги», а также представить
результат творческой работы ребят (сочинение стихов на экологическую тему –
ссылка на работу, Приложение - 3) в виде общего видео.

Результаты

Результаты-эффекты: Игровая форма квеста вызывает
большой интерес у учащихся. В ходе игры дети открывали для себя новое, учились
сопереживать, находить интересное в обычном. Было важно, чтобы у них
закрепилась мысль, что вся планета – наш дом и о нем необходимо заботиться. Учащиеся
учились оценивать последствия своих действий, пересматривать модель своего
поведения. В ходе проведения мероприятия были достигнуты следующие поставленные
цели по формированию экологической культуры младших школьников:
- развитие наблюдательности и творческих способности детей,
воображения, фантазии, лексического, и словарного запаса (ребята сочиняли
четверостишия на экологическую тему)
- уточнение и закрепление правил поведения в природе, роли
человека в её преображении (создание экологических плакатов – ссылка, Приложение
- 4)
Важную роль в этом сыграли задания творческого характера, которые
раскрыли роль взаимоотношения с окружающей природной средой, культуры поведения
в ней.
Результаты-продукты: онлайн-стенгазета
конкурса «Вторая жизнь», онлайн-галерея экологических плакатов, видеоролик
«Берегите природу».

Приложение

1.
Веб-квест
- https://view.genial.ly/5f9adf5aafd3b90d229cdd94/interactive-image-interactive-image
2.
Онлайн-стенгазета
конкурса «Вторая жизнь» - http://linoit.com/users/StepanovaNR/canvases/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%20%22%D0%92%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%8F%20%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%22%20
3.
Видеоролик
«Берегите природу» - https://drive.google.com/file/d/1XoyIQChAFUq4GiNRQO7A-3oropxaBkHq/view?usp=sharing
4.
Онлайн-галерея
экологических
плакатов - http://linoit.com/users/StepanovaNR/canvases/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТЕПАНОВА НАТАЛЬЯ РОМАНОВНАjob_24331_1605513585.docx

alt: КГБОУ «Бийский лицей-интернат

alt: Результаты Результаты-эффекты:

alt: Приложение 1. Веб-квест - https://view

title: Проект "Веб-квест как интерактивная образовательная среда"


extracted_text:
248                                                                            СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И
ПРОЦЕССЫ

СОВРЕМЕННАЯ ЛИНГВИСТИКА И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Н. Г. БЛОХИНА, О. А. ДРИНЯЕВА

В статье рассматриваются аспекты
функционирования русского языка на современном этапе его развития, показана
взаимосвязь двух важных в процессе преподавания в вузе и школе дисциплин –
современного русского языка и культуры речи. Особое внимание уделяется деятельности
научно-методической лаборатории «Инновационные технологий преподавания русского
языка в школе и в вузе», действующей при кафедре русского языка Тамбовского
государственного университета имени Г. Р. Державина.
Ключевые слова: современный русский язык, культура
речи, инновационные технологии, научно-методическая лаборатория, авторская
методика, учебники и учебно-

методические пособия.

Посвящается Празднику русского языка

Молчат гробницы, мумии и кости, – Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы
на мировом погосте, Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар
бессмертный – речь.

Иван Бунин.

На протяжении последних лет, а именно в конце 90-х годов
прошлого столетия и в начале XXI в. Правительством России принимались
постановления о русском языке. Но орфоэпическая (произносительная) и
орфографическая (правописание) грамотность не только не улучшилась, а,
напротив, снизилась. Тому способствовало много причин, главными из которых, на
наш взгляд, являются следующие: во-первых, уменьшилось количество программных
часов, отводящихся на изучение русского языка в школе и вузе; вовторых,
отмечается низкая квалификационная подготовка педагогических кадров; в-третьих,
обучающиеся совсем разучились читать художественные произведения. А ведь именно
в образцах художественной литературы отражаются нормы культуры устной и
письменной речи. Величайшим открытием, которое сделал Ф. де Соссюр, следует
считать разделение языка и речи. Казалось бы, эти два понятия имеют одно и то
же значение. На самом деле, язык – форма, свод законов, по которым строится
речь. А если это так, то и культуре речи следует идти от языка.
№  1 (047), 2013
В настоящее время в связи с президентской программой
«Русский язык» во всех вузах и на нефилологических факультетах введена
дисциплина не просто «Русский язык» или «Культура речи», а дисциплина «Русский
язык и культура речи», что, на наш взгляд, закономерно.
Состояние современного русского языка и его речевой
разновидности вызывает беспокойство, как специалистов-языковедов, так и
представителей других наук, людей творческих профессий, чья непосредственная
деятельность связана со сферой общения. Снижение уровня культуры речи настолько
очевидно, что многие ученые, методисты, учителя-практики настаивают на
необходимости непрерывной языковой подготовки молодежи на всех ступенях
образования (от начальной до высшей). Поэтому в процессе школьного обучения на
первый план выходит задача преподавания русского языка как основного средства общения.
В «Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования» она играет значительную роль: «Предметные результаты изучения
предметной области «Филология» должны отражать: совершенствование видов речевой
деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; овладение... основными нормами литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
Н. Г. БЛОХИНА, О. А. ДРИНЯЕВА
использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
совершенствованию».
Достижение подобных целей правомерно в соответствии с
действием принципа преемственности между начальной, средней и высшей школой.
Так, в «Примерной программе по русскому языку», предназначенной для начальных
классов (стандарты второго поколения), отмечается, что «языковой материал
призван сформировать научное представление о системе и структуре русского
языка..., а также способствовать усвоению норм русского литературного языка».
Культура речи как языковедческая дисциплина сформировалась
в течение прошлого столетия, после выхода в свет книги Г. О. Винокура «Культура
языка» и основания научно-исследовательского института речевой культуры.
Единой дефиниции этого понятия не существует. Оно
многозначное и многогранное. Нередко ученые, определяя термин «культура речи»,
перечисляют и раскрывают признаки речи, обеспечивающие успешное решение
коммуникативных задач с учетом конкретной речевой ситуации и стиля общения. К
таковым относятся нормативность, точность, ясность, богатство, чистота,
уместность, образность, выразительность, логичность, благозвучие речи. Причем
одни из этих признаков присущи только разговорной разновидности языка, а иные
характерны для письменной его формы.
Без знания языковых законов не возможна культура речи. С
чего начинается освоение «азов» русского языка? С алфавита! Небрежное изучение
раздела фонетики (фонологии) отрицательно сказывается как на орфоэпической, так
и на орфографической грамотности, в конечном счете – на культуре речи.
Как же должна решаться проблема преподавания русского языка
в школе и вузе и проблема овладения культурой речи?
В 1997 г. при кафедре русского языка Института филологии
была создана научно-методическая лаборатория «Инновационные технологии
преподавания русского языка в вузе и школе» и разработана авторская методика
преподавания русского языка.
Основными принципами авторской методики являются два: а)
строжайшая систематизация языкового материала и б) минимизация процесса
усвоения знаний по русскому языку, что особенно важно в связи с сокращением
программных часов по данному предмету.
Систематизация материала сводится к тому, что весь материал
по темам сводится в разрабо-

249
танные схемы и таблицы, в которых он
представляется наглядно. Например, по частеречной тематике каждая часть речи
представляется в содержательном, формальном и функциональном планах комплексно.
По каждой графе всех трех признаков приводятся примеры и целые упражнения.
Памятуя о том, что слово живет в тексте, все примеры следует брать из
художественных текстов, обработанных мастерами художественного слова.
В освоении фонетики (фонологии) материал надо подавать
обучающимся так, чтобы они усвоили не только фактический материал, но и имели
представление о трех фонетических школах: пражской, ленинградской и московской,
так как каждая школа выполняет определенные функции. Пражская школа носит чисто
теоретический характер, она является своего рода научной лабораторией.
Ленинградская школа формирует процесс говорения (орфоэпии), а московская школа
– модель письма, она называется корректирующей моделью. Хотя две последних
школы выполняют, казалось бы, разные функции, на самом деле они тесно связаны
между собой: модель говорения (ленинградская школа) легко преобразуется в
модель письма при соблюдении строго последовательных алгоритмических действий.
Важную роль играет транскрипция, в которой прослеживаются все фонетические
(фонологические) законы.
Системный подход в изучении русского языка дает возможность
наглядно проследить взаимосвязь всех языковых уровней. Например, в орфографии
есть правила употребления мягкого знака в существительных женского рода с
основой на шипящие согласные: «дочь», «печь», «мощь» и т. д. и отсутствия
мягкого знака в существительных мужского рода тоже с основой на шипящие
согласные: «товарищ», «сторож», «ключ». Употребление фонетических единиц
связано с морфологическими единицами – с существительными. Функционирование
такого знака ь – «мягкого» знака – здесь совершенно не
оправдывает его предназначения, он не смягчает, так как везде употребляются
шипящие согласные: в одних случаях они всегда мягкие, в других – всегда
твердые. Или употребление этого же знака в таких словах, как «семья», «дверью»,
«тетрадью» и т. д. Они не смягчают предыдущие согласные, а разделяют их. В
данном случае наблюдается такое явление, когда морфологические единицы вносят
коррективы в фонетику (в фонологию). Корректнее в таком случае дать название
прежнее – ерь, этот фонетический элемент выполняет тройную функцию: а)
смягчает согласные – «тень», «мать», «дождь» и т. д.; б) дифференцирует единицы

№ 1 (047),
2013
250
морфологии по родовому признаку; в)
выполняет разделительную функцию.
И далее: когда родовая квалификация в некоторых
морфологических единицах, например прилагательных, определяется другим способом
– отношением к существительному, то этот знак ь исчезает: «печь» – печное
отопление, или по другим признакам определяется категория рода: «помощь», но
«помощник»: суффикс –«ник» – определяет родовой признак существительных
мужского рода.
Как же связаны в практической, да и в теоретической части
морфология с синтаксисом?
Чтобы определить правописание разных частей речи, следует
обратиться к синтаксису и определить, какую синтаксическую функцию выполняет
тот или другой член данного предложения. Например:

На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн, И вдаль
глядел…

(А. С. Пушкин)

Слово вдаль в предложении выполняет функцию
обстоятельства места, относится к глаголу глядел. У наречий не бывает
предлогов, в – приставка, поэтому это слово пишем слитно.

В дали голубой
клубился песок золотой.

(М. Ю. Лермонтов)

В – в данном предложении является предлогом и
относится к существительному даль, определение голубой по
отношению к существительному стоит в постпозиции и потому вызывает сомнение в
написании. В голубой дали.
Все примеры и пояснения к ним приведены с той целью, чтобы
показать системную организацию языка, системность преподавания данной
дисциплины.
Как понимается минимизация процесса изучения русского языка
в любой аудитории – русскоязычной или иноязычной?
Минимизация процесса преподавания русского языка напрямую
связана с систематизацией маем
его в определенные блоки – схемы и таблицы. На наш взгляд, минимизировать
процесс можно, подавая материал, сведенный в общие блоки, не от частного к
общему, а наоборот, от общего – к частному.
Сведенный материал в общую таблицу, в которой сосредоточены
все признаки данной языковой единицы, скажем, имени существительного
№  1 (047), 2013
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ
как части речи у обучающегося создает
целостное представление о существительном, после чего из общей таблицы
последовательно выделяются характерные признаки, отрабатываются на фонетическом
материале (лучше всего на текстах художественной литературы), таким образом
формируются знания о каждой языковой единице. Подобный подход рационален, минимизирует
процесс усвоения материала; осуществляется этот процесс не путем зубрежки, а
осмысленно.
Данные положения авторской методики отражены в деятельности
научно-методической лаборатории «Инновационные технологии преподавания русского
языка в школе и вузе». Руководит ею профессор, доктор филологических наук,
заслуженный работник высшей школы Н. Г. Блохина. Лаборатория в 2002 г.
зафиксирована в РАО. Ее участники – студенты, аспиранты, докторанты и
учителя-практики – разрабатывают научнометодические темы, проекты, модели,
связанные с инновационными технологиями преподавания русского языка в школе и
вузе на современном этапе развития образования и внедряют их в школьную и
вузовскую практику преподавания во всех районах Тамбовской области.
Большая часть учителей города Тамбова и области прошли
годичные курсы по использованию инновационных технологий в практике
преподавания русского языка в средней общеобразовательной школе по авторской
методике руководителя лаборатории профессора Н. Г. Блохиной.  В работе научно-методической
лаборатории руководитель использовал собственный педагогический опыт: 22 года –
в школе и 40 лет – в вузе.
Каждый член лаборатории, принимающий участие в
сотрудничестве со школой, разрабатывает свою научно-исследовательскую тему в
аспекте всей проблематики преподавания лингвистики. Например, О. А. Дриняева
изучает начальный курс родного языка, его обогащение на современном этапе
модернизации первых ступеней образования, вопросы языковедческой компетентности
учителей младших классов.
На базе работы лаборатории в результате разработки новых
технологий были написаны учебники для средних образовательных учреждений и
вузов [1-8]. Весь комплекс прошел экспертную комиссию на кафедре русского языка
МГУ и получил рекомендацию к присвоению министерского грифа. Всему комплексу
был присвоен министерский гриф. На базе работы лаборатории были защищены 17
диссертацией, членами коллектива лаборатории под редакцией руководителя
лаборатории – профессора Н. Г. Блохиной – было выпу-
Н. Г. БЛОХИНА, О. А. ДРИНЯЕВА
щено 8 сборников статей, посвященных
актуальным проблемам преподавания русского языка в вузе и школе. Членами
лаборатории опубликованы учебно-методические пособия и статьи как в России, так
и в Ближнем и Дальнем Зарубежье (Украина, Белоруссия, Казахстан, Болгария,
Словения, Китай, Германия) [9-14].

Литература
1.
Блохина Н. Г.
Инновационные технологии преподавания русского языка в школе и вузе:
учеб.метод. пособие. Тамбов, 1997.
2.
Блохина Н. Г.
Учебник по современному русскому языку. Морфология и синтаксис: в 2-х ч.
Тамбов, 1997.
3.
Блохина Н. Г.,
Жукова Т. Е., Иванова И. С. Сборник упражнений по русскому языку. Тамбов, 1997.

4.
Блохина Н. Г.,
Жукова Т. Е., Иванова И. С. Учебник по русскому языку для средних специальных
школ. М., 2002.
5.
Блохина Н. Г.
Учебник по русскому языку и культуре речи для Института права. Тамбов, 2005.
6.
Блохина Н. Г.,
Жукова Т. Е., Иванова И. С. Учебник по русскому языку и культуре речи. Тамбов,
2009.
7.
Блохина Н. Г.,
Жукова Т. Е., Иванова И. С. Современный русский язык. Текст. Стили. Культура
речи. Тамбов, 2010.
8.
Блохина Н. Г.,
Блохин Ф. А. Учебник по русскому языку для иностранцев. Тамбов, 2011.
9.
Дриняева О. А.
Словарь терминов по риторике. Тамбов, 2000.

251
10.  Дриняева О. А. Детская речь как
объект изучения лингвистики: учеб.-метод. пособие. Тамбов, 2011.
11.  Дриняева О. А. Лингвистические теории
в начальном курсе русского языка: учеб.-метод. пособие, Тамбов, 2005.
12.  Жукова Т. Е. Говорим по-русски:
учеб.-метод. пособие. Тамбов, 2009.
13.  Жукова Т. Е. Страноведение:
учеб.-метод. пособие. Тамбов, 2009.
14.
Жукова Т. Е.
Русский язык. Тамбов, 2010.

* * *

RUSSIAN LANGUAGE IN THE MODERN
WORLD

N. G. Blokhina, O. A. Drinyaeva

In article aspects of functioning of
Russian language at the present stage of its development are considered, the
interrelation of two important in the course of teaching in higher education
institution and school of disciplines – modern Russian language and the
standard of speech is shown. The special attention is paid to activity of the
scientific and methodical laboratory "Innovative Technologies of Teaching
of Russian language at School and in Higher Education Institution"
operating at Russian Language Department of TSU of G. R. Derzhavin.
Key words: modern Russian language, standard of
speech, innovative technologies, scientific and methodical laboratory, author's
technique, textbooks and educational and methodical grants.
№ 1 (047), 2013

alt: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

alt: Функционирование такого знака ь – «мягкого» знака – здесь совершенно не оправдывает его предназначения, он не смягчает, так как везде употребляются шипящие согласные: в одних…

alt: RUSSIAN LANGUAGE IN THE MODERN

intro: Статья на тему: «Русский язык в современном мире»

title: Статья «Русский язык в современном мире»


extracted_text:
Насадка на унитаз для инвалидов это
приспособление, которое значительно увеличивает комфортность гражданам с
ограниченными возможностями передвижения. Таким людям трудно садиться на санузел
обычной высоты (особенно если у них нижняя часть туловища парализована) и
сложно встать. Разберем виды накладок, размещаемых на унитаз, для инвалидов.
Виды
насадок для унитаза
По типу монтажа различают три вида  сидений на унитаз для инвалидов:
·
стационарные. Они используются в санузлах
больших размеров, в которых можно поставить стандартный предмет сантехники людям,
живущим вместе с человеком, которому сложно двигаться, а также разместить
дополнительные приспособления (коляски, фиксированные поручни);
·
с поручнями откидного типа. Такие сидушки
для инвалидов накладываются на унитаз и могут передвигаться в стороны и вверх,
что обеспечивает использование санузла гражданами, страдающими проблемами с
опорно-двигательным аппаратом;
·
с поручнями съемного типа.  Они сделаны в
виде переносных ручек, которые крепятся с помощью присосок к стене.
Многие
люди с ограниченными возможностями
передвижения, передвигающиеся на колясках, отказываются использовать накладки на унитаз для инвалидов без поручней и с
поручнями, мотивируя это тем, что уверены в надежности только специальных санузлов.
Таким гражданами компании разработали санузлы мобильного
типа. Они кардинально отличаются от сидений для унитаза стандартного типа для
инвалидов и пожилых людей, представляя собой  портативный стул (кресло) со
специальным отсеком для экскрементов. Нередко такие модели оснащены колесиками,
подлокотниками.
Накладка на
унитаз для инвалидов с поручнями
Специальные сидения на унитаз для граждан-инвалидов с
поручнями позволяют им легко садиться и вставать. Главная опора в этом случае
приходится на руки. Такой тип насадки  обеспечивает полный комфорт использования
санузла.
Если в ванной комнате нет специально предусмотренных
поручней, лучше выбирать сидение с ручками сбоку. Если владельцы помещения
планируют переезжать, следует отдать предпочтение переносному варианту насадка
на стандартный туалет для инвалидов. Он облегчит перемещение в другую квартиру
и освободит от необходимости приобретать санузел с высокой посадкой.
Накладки на
унитаз для инвалидов тазобедренных суставов
Накладки ортопедические на унитаз для инвалидов
тазобедренных суставов позволяют увеличить высоту сидушки на 12-18 сантиметров.
Ряд моделей позволяют корректировать это расстояние. Поднятие крышки
значительно облегчит его использование гражданами, испытывающими трудности в
передвижении.
В основном такие приспособления предназначаются для
помещений, оборудованных поручнями для пожилых, людей с ограниченными возможностями передвижения или
большой комплекцией. Если этого нет, для удобства пользования ванной комнатой
следует отдельно купить поручни, которые значительно шире встроенных.
Для слабых людей пожилого возраста лучше всего приобрести
насадку, на которой поручни отсутствуют. В сравнении с покупкой высокого
туалета такой вариант более выгодный.
Стульчак для
инвалидов
Стульчак для инвалидов это еще одна разновидность приспособлений,
облегчающих людям, страдающим проблемами с опорно-двигательным аппаратом, использование
санузла. По-другому они называются «кресла-туалеты».
Такие приспособления делятся на четыре вида:
·
каталки со встроенным туалетом;
·
кресла-туалеты, на которых встроены откидные
подлокотники;
·
стул-туалет на колесиках (складной);
·
стул-туалет для людей больших объемов.
Каждый из этих видов подходит для тех или иных категорий людей
с ограниченными возможностями передвижения и
пожилых. Кроме того, рынок приспособлений дополняется новыми моделями изделий.
Это необходимо, чтобы ни в одном общественном месте не было места дискриминации
инвалидов.
Другие виды
Помимо унитазов для инвалидов с подлокотниками или опорой
для спины, существует два вида приспособлений для людей с
ограниченными возможностями передвижения:
1.
Биотуалеты.
2.
Мочеприемники, судна, прочее санитарное оборудование.
Биотуалеты
это небольшие переносные санузлы, вес которых составляет около четырех
килограмм. Такие приспособления удобны для использования  дома, на природе.
Конструкция изделия не дает запаху распространяться, оснащена сливом.
Особенности
функционирования биотуалета – наличие двух баков. Нижний используется как
контейнер для отходов, а верхний – для слива. Чтобы определить наполненность
емкости, можно проверить установленный в приспособлении индикатор.
Мочеприемники
и другие судна имеют отличия только по половой принадлежности. В остальном они идентичны.
Преимущества
насадки для унитаза
Надставки и насадки на унитаз для людей-инвалидов имеют
большие преимущества для граждан с ограниченными возможностями передвижения:
1.
Они крепятся к полу или стене, в
зависимости от того, какой вариант размещения удобен хозяевам.
2.
Выбор представлен фиксированными,
откидными, подвижными вариантами, которые подходят для больших и маленьких
санузлов.
3.
Большинство моделей оснащено
дополнительными видами опций.
4.
Если приспособление дополнено
подлокотниками, они в обязательном порядке регулируются независимо друг от
друга. Поручни состоят из самого гигиенического типа основания соответствующего
размера, крепежей из металла и фиксаторов, позволяющих корректировать высоту
расположения насадки и поручней.
5.
Насадки позволяют корректировать высоту санузла
под конкретного человека.
6.
В большинстве моделей специальных приспособлений
крышка поднимается автоматически, сиденье имеет подогрев и душ гигиенического
типа.
7.
Специальные стулья оснащены защитой от
брызг и судном съемного типа.

Насадка для санузла – очень удобное приспособление, которое
обеспечивает людям с ограниченными возможностями передвижения и пожилым гражданам
удобное и комфортное использование туалета. Большой выбор приспособлений
позволит каждому человеку выбрать для себя подходящее устройство.

file_name: Насадка на унитаз для инвалидов.doc

alt: Другие виды Помимо унитазов для инвалидов с подлокотниками или опорой для спины , существует два вида приспособлений для людей с ограниченными возможностями передвижения: 1

title: Насадка на унитаз для инвалидов


extracted_text:
http://hufi.io.ua/video42102

Алгоритм 36 серия до 6.31

Скачано с www.znanio.ru

file_name: видео онлайн.doc

title: Открытый урок по информатике "Алгоритмы" (6 класс, информатика)


extracted_text:
Проективный тест «КРУГИ И ЛИНИИ» (Ваше
отношение к карьере)

Инструкция:
Перед  вами  круги  и  линии.  Ваша  задача – закрасьте  сплошным  цветом  тот
из  кругов,  который  вам  больше  всего  нравится. И  еще  один  круг
заштрихуйте  или  выделите  любым  удобным вам способом.

Интерпретация:

Линии
на рисунке имеют свою нумерацию:
Диагональная
– первая линия.
Горизонтальная,
примыкающая к вертикальной – вторая.
Вертикальная
короткая линия – третья.
Отдельная
горизонтальная линия – четвертая.
Полностью
закрашенный  круг –  это  вы  сами,  то,  что  вы  собой
представляете
в  деловом  и  карьерном  отношении.  А  заштрихованный
круг
–  ваши мечты  о  карьере,  ваши  планы,  карьерные  надежды. Особое
значение
имеет расположение круга.
Первая
линия –  это  карьерный  рост,  иерархия,  продвижение  по
службе,
деловое поприще, стремление к лидерству.
Вторая
линия – работа в коллективе, трудолюбие, исполнительность.
Третья
линия  –  пассивность,  лень  или  усталость,  боязнь
самостоятельности,
неумение действовать решительно.
Четвертая
линия –  склонность  к  индивидуальной  работе,
независимость,
творческая жилка, отстраненность.

Если
ваш  закрашенный  круг  находится  на  первой  линии,  то  это говорит о том,
что вы активно строите планы карьеры, вы честолюбивы и амбициозны.  Чем  выше
ваш  круг,  тем  грандиознее  ваши  планы  и карьерные желания.
Круг,
расположенный выше всех, – высшая ступенька на карьерной лестнице, и если вы
закрасили именно этот круг, то можно сказать, что вы хотели  бы  достичь
высокого  положения  на  службе.  Ролью  простого клерка  вы  не
удовольствуетесь.  Карьера  для  вас  значит  очень  многое. Если же ваш круг
находится в нижней точке первой линии, то это говорит либо о достаточной
скромности ваших запросов, либо о том, что вы пока не  успели  осмотреться  и
предпочитаете  некоторое  время  переждать, прежде чем строить какие-то
определенные планы в карьере.
Закрашенный
круг  на  второй  линии  говорит  о  том,  что  вы  с удовольствием работаете в
коллективе и ничего иного не желаете. Причем круг,  расположенный  на  конце
второй  линии  говорит  о  том,  что  в принципе вы могли бы взять на себя
руководящую роль при желании.
Закрашенный
круг на третьей линии говорит о том, что вы либо очень устали и в настоящий
момент нуждаетесь в отдыхе, либо же о том, что вы не  любите  работать и
делаете  все  от  вас  зависящее,  чтобы  увильнуть  от работы.
Закрашенный
круг  на  четвертой  линии –  вы  ярко  выраженный индивидуалист,  не  любите
и  не  умеете  работать  в  коллективе,  а поддержание  командного  духа –
явно  не  ваша  сильная  сторона. Вы привыкли отвечать только за себя.
Заштрихованный
круг  покажет  вам,  о  чем  вы мечтаете. Возможно, вы  не  желаете  больше
быть  карьеристом  и  хотели  бы  стать  одиночкой, забыть обо всем и снять с
себя ответственность

file_name: круги и линии.doc

title: Методика Круги и линии


extracted_text:
Министерство здравоохранения Московской области
Государственное бюджетное
профессиональное                            образовательное учреждение
Московской области

Московский областной медицинский колледж №1

Статья

Чтение и обучение чтению - как вид речевой
деятельности

Подготовила преподаватель английского языка МОСОМК №2
Минина Т.В.
Для преподавателей и студентов колледжей

г. Москва
2020г.

Чтение и обучение чтению - как вид речевой
деятельности

Что такое чтение? Это вид
речевой деятельности, которая обеспечивает письменную форму общения. Чтение
важно и доступно.
  С самого начала обучения
следует прививать студентам определенную культуру чтения, то есть учить их
тому, как начинать работу над текстом, что с ним делать дальше, чем завершить
эту работу.
  Результатом деятельности
чтения будет понимание прочитанного вслух или про себя, медленно или быстро, с
полным пониманием или с общим охватом.
  Понимание зависит от цели
чтения, которую ставит перед собой  читающий.
  В структуре чтения как
деятельности выделяем мотив, цель и результат. Мотивом является всегда общение
или коммуникация с помощью печатного слова; целью - получение информации по
тому вопросу, который интересует читающего. К условиям деятельности чтения
относится овладение графической системой языка и приемами извлечения информации.
Результатом деятельности является понимание или извлечение информации из
прочитанного с разной степенью точности и глубины.
  В процессе обучения
иностранному языку студенты  во-первых -должны овладеть чтением как  источником
получения информации, во-вторых - пользоваться чтением  для лучшего усвоения
материала.
  Чтение связано так же с
говорением. Громкое чтение представляет собой «контролируемое говорение».
Чтение про себя представляет собой внутреннее слушание и внутреннее
проговаривание одновременно.
  На первом году обучения
студенты усваивают буквы английского алфавита: они должны уметь назвать букву и
звук, который она передает. Чтение словосочетаний обучает студентов не только
озвучиванию слова, но и расстановке ударений. Это позволит им читать вслух с
правильным делением фраз на смысловые группы и с полным пониманием впервые
предъявляемые тексты, построенные на усвоенном программном языковом материале.
  На втором году несколько
усложняются требования к чтению. Так, допускается до 5% незнакомых слов,
поясняемых в материалах справочного характера или понимаемых по догадке.
  При отсутствии
предварительного просмотра текста ( чтения про себя) практически невозможно его
правильное интонационное оформление: расстановка словесных ударений в
словосочетаниях, интонационное членение предложений и выразительное чтение
вслух текста.
  Поскольку речь идет о
навыках чтения, то они могут быть сформированы на основе многократных встреч
студентов с читаемым материалом, на основе их самостоятельного чтения, вспомнив
слова известного английского методиста Майкла Уэста
«Learn to read by
reading»
  Такое чтение предполагает
овладение следующими умениями: уметь антиципировать, то есть предвосхищать
содержание текста за счет вдумчивого прочтения заголовка; умением вычленять
главное при чтении; умением сокращать текст за счет устранения избыточной,
второстепенной информации; умением интерпретировать текст, т.е. понимать
подтекст.
  Студентам так же необходимо
научиться пользоваться ключевыми словами для правильного прочтения всех
остальных слов самостоятельно, опираясь на правило, представленное ключевым
словом. Овладение умениями самостоятельно пользоваться ключевыми словами и правилами
чтения, транскрипцией при чтении незнакомых слов, сносками, догадываться о
значении незнакомых слов открывает большие возможности студенту для успешной
самостоятельной работы.
  В целях развития скорости
чтения, быстроты реакции студентов на печатное слово следует пользоваться
карточками (flash-cards) с написанными на них словами.
Успех в обучении отдельных
слов будет определяться тем, насколько сознательно, самостоятельно студент
читает ключевое слово; «видит» в нем правило, которое позволяет ему читать
другие слова с опорой на него; умеет знать и правильно прочитать слово среди
других, подчиняющихся усвоенным ранее правилам.
  При обучении чтению
предложений важна последовательность действий студентов: сначала студент должен
внимательно всмотреться в предложение, как бы прочитать его про себя и
стараться понять, о чем оно, и тем самым подготовиться к воспроизведению
чтения. Затем он слушает, как нужно правильно прочитать, понимает и повторяет
за преподавателем. При обучении чтению предложений образцовое чтение
преподавателя или диктора обязательно, так как интонационное оформление
студенты усваивают путем подражания
  Нормативно-выразительное
чтение вслух  Это:
1)
Интонационная разметка текста
2)
Коллективное чтение вслух
3)
Парное обращенное чтение
4)
Индивидуальное шепотное чтение
5)
Индивидуальное контрольное чтение
  Эти пять режимов работы
дают возможность формировать у студентов навык чтения за счет многократного
прочтения одного текста, но с разными заданиями.
  Обучению правильному,
выразительному чтению помогает звукозапись, где записана речь квалифицированных
дикторов, носителей английского языка.
  Чтение как средство изучения языка широко используется для
лучшего овладения лексикой. Выполнение упражнений учебника позволяет студенту
многократно встречать слово в различных сочетаниях и, таким образом, лучше
усваивать его звуковую форму путем чтения вслух, графическую форму – путем
зрительного восприятия графемного состава, грамматическую форму в различных
типах предложений.
  Роль чтения как средства
обучения не ограничивается только этим. Чтение текстов является важным
средством, способствующим формированию умений в говорении, в его монологической
и диалогической формах.
  Если студенты практически
овладеют чтением как видом речевой деятельности, то есть научатся извлекать из
текста информацию, это позволит успешнее решать воспитательную, развивающую и
образовательную задачи.

Используемая литература:

1.
Педагогика: педагогические теории,
системы, технологии Учебное пособие Под редакцией С.А. Смирнова Москва Academ A 2016г.

2. Рогова Г.В. Верещагина И.Н.
Методика обучения английскому языку на начальном этапе. – Москва «Просвещение»
2016

file_name: СТАТЬЯ Чтение как вид речевой деятельности.doc

alt: Learn to read by reading»

intro: Обучение чтению: чему следует учить, чтобы заложить прочные основы этого вида речевой деятельности

tags: содержательно-смысловая информация из текста

title: Чтение и обучение чтению как вид речевой деятельности


file_name: Тест по химии 8кл 16.docx

title: Тесты по химии для 8 классов