extracted_text:
ГПОУ ЯО Великосельский   аграрный колледж

«Утверждаю»
Зам. директора по учебной работе
_________ Чекаурова Т.В.
«31» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Информатика

.

с. Великое
2019

Рабочая программа учебной дисциплины
Информатика для специальности 38.02.07 Банковское дело разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины Информатика, на основе примерной программы
учебной дисциплины «Информатика» для профессиональных образовательных
организаций среднего профессионального образования, реализующих образовательную
программу среднего общего образования, при подготовке специалистов среднего
звена, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») Протокол № 3 от 21
июля 2015 г., в соответствии с  Рекомендациями  по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования,
(письмо Минобрнауки России от 17.03.2015 N 06-259 «О
направлении доработанных рекомендаций по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».

Организация-разработчик:

 Государственное
профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Великосельский
аграрный колледж.
Разработчик: И.А
Агафонова,  преподаватель специальных  дисциплин.

Рассмотрена на
заседании цикловой комиссии  общеобразовательных  дисциплин.
Протокол № 1 от
30.08.2019 г.  Председатель ЦК _______________
Круглова Е.А.

Оглавление

Пояснительная записка. 4
1. Общая характеристика учебной
дисциплины «Информатика». 7
2. Место учебной дисциплины в
учебном плане. 8
3. Результаты освоения учебной
дисциплины.. 9
4. Содержание учебной дисциплины.. 12
5. Примерные темы рефератов
(докладов), индивидуальных проектов. 17
6. Тематический план. 18
7. Характеристика основных видов
деятельности студентов на уровне учебных действий (по разделам содержания
учебной дисциплины) 22
8. Учебно-методическое и
материально-техническое  обеспечение программы.. 26
9. Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы   28

Пояснительная записка

Программа общеобразовательной учебной дисциплины Информатика предназначена для изучения информатики в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
примерной программы учебной дисциплины «Информатика» для профессиональных
образовательных организаций среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, при подготовке
специалистов среднего звена, рекомендованная Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 375 от
23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО», автор – М. С. Цветкова, доцент ФГАОУ «Академия
повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников
образования», кандидат педагогических наук) и письма Министерства образования и
науки РФ от 17 марта 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учётом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».

Согласно Рекомендациям информатика изучается в учреждениях
среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого
профессионального образования. Профиль данной специальности – социально –
экономический.
При освоении специальностей СПО социально-экономического  профиля
на основании рекомендаций информатика изучается  в объеме 100 час. Освоение
обучающимися рабочей программы завершается обязательной аттестацией в виде
дифференцированного зачёта.
Содержание программы
Информатика направлено на достижение следующих
целей:
-
формирование у
обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете;
-
формирование у
обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
-
формирование у
обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
-
развитие у
обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
-
приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
-
приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
-
владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационно-коммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
В программу включено содержание, направленное на формирование
у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования;
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
Программа содержит теоретические сведения и практические
работы.
Программа содержит тематический план, отражающий количество
часов, выделяемое на изучение информатики в учреждениях СПО при овладении
обучающимися специальностями социально – экономического  профиля.
Рабочей программой предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуальных проектов, представляющих собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя.
Программа может использоваться другими профессиональными
образовательными организациями технического профиля, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО
на базе основного общего образования (ППССЗ).

1. Общая характеристика учебной дисциплины Информатика

Одной из характеристик
современного общества является использование информационных и коммуникационных
технологий во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому перед
образованием, в том числе профессиональным, стоит проблема формирования
информационной компетентности специалиста (способности индивида решать учебные,
бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и
коммуникационных технологий), обеспечивающей его конкурентоспособность на рынке
труда.
Учебная дисциплина Информатика
включает следующие разделы:
• Информационная
деятельность человека;
• Информация и
информационные процессы;
• Информационные
структуры (электронные таблицы и базы данных);
• Средства информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ);
• Технологии создания и
преобразования информационных объектов;
• Телекоммуникационные
технологии.
Содержание учебной
дисциплины позволяет реализовать разноуровневое изучение информатики для
различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с другими
образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся, выбрать
различные пути изучения материала.
Изучение информатики на
базовом уровне предусматривает освоение учебного материала всеми обучающимися,
когда в основной школе обобщается и систематизируется учебный материал по
информатике в целях комплексного продвижения студентов в дальнейшей учебной
деятельности. Особое внимание при этом уделяется изучению практико-ориентированного
учебного материала, способствующего формированию у студентов общей
информационной компетентности, готовности к комплексному использованию
инструментов информационной деятельности.
Освоение учебной
дисциплины Информатика, учитывающей специфику осваиваемых профессий СПО и
специальностей СПО, предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное
использование различных средств ИКТ, увеличение практических занятий, различных
видов самостоятельной работы, направленных на подготовку обучающихся к
профессиональной деятельности с использованием ИКТ.
При организации
практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы необходимо
акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах массмедиа,
Интернете, в учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и
представлением результатов. Это способствует формированию у студентов умений
самостоятельно и избирательно применять различные программные средства ИКТ, а
также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты,
цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки
и предоставления информации.
В содержании учебной
дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении информатики контролю
не подлежит.
Изучение общеобразовательной
учебной дисциплины Информатика завершается подведением итогов в форме
дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования.

2.
Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная дисциплина Информатика
входит в состав обязательной предметной области «Математика и информатика» ФГОС
среднего общего образования.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
учебная дисциплина Информатика изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
 В учебном плане  ППССЗ
место учебной дисциплины Информатика — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для специальности СПО 38.02.07 Банковское дело социально – экономического  профиля профессионального
образования.

3. Результаты освоения учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины Информатика
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− чувство гордости и уважения к истории развития
и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных
технологий;
− осознание своего места в информационном
обществе;
− готовность и способность к самостоятельной и
ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
− умение использовать достижения современной
информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания
в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
− умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием современных средств сетевых коммуникаций;
− умение управлять своей познавательной деятельностью,
проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том
числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
− умение выбирать грамотное поведение при
использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий
как в профессиональной деятельности, так и в быту;
− готовность к продолжению образования и
повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе
развития личных информационно-коммуникационных компетенций;
• метапредметных:
− умение определять цели, составлять планы
деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
− использование различных видов познавательной
деятельности для решения информационных задач, применение основных методов
познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
− использование различных информационных
объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной
сфере в изучении явлений и процессов;
− использование различных источников информации,
в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из
сети Интернет;
− умение анализировать и представлять
информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
− умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая
содержание и формы представляемой информации средствами информационных и
коммуникационных технологий;
• предметных:
− сформированность представлений о роли
информации и информационных процессов в окружающем мире;
− владение навыками алгоритмического мышления и
понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
− использование готовых прикладных компьютерных
программ по профилю подготовки;
− владение способами представления, хранения и
обработки данных на компьютере;
− владение компьютерными средствами
представления и анализа данных в электронных таблицах;
− сформированность представлений о базах данных
и простейших средствах управления ими;
− сформированность представлений о
компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели
и моделируемого объекта (процесса);
− владение типовыми приемами написания программы
на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования;
− сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации;
− понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным
сервисам;
− применение на практике средств защиты
информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и
этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
В результате изучения учебной дисциплины
«Информатика и ИКТ» обучающийся должен:
знать/понимать
•
различные подходы к определению
понятия «информация»;
•
методы измерения количества
информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;
•
назначение наиболее
распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых
редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц,
баз данных, компьютерных сетей);
•
назначение и виды информационных
моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
•
использование алгоритма как
способа автоматизации деятельности;
•
назначение и функции операционных
систем;
уметь
•
оценивать достоверность
информации, сопоставляя различные источники;
•
распознавать информационные
процессы в различных системах;
•
использовать готовые
информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
моделирования;
•
осуществлять выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•
иллюстрировать учебные работы с
использованием средств информационных технологий;
•
создавать информационные объекты
сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
•
просматривать, создавать, редактировать,
сохранять записи в базах данных;
•
осуществлять поиск информации в
базах данных, компьютерных сетях и пр.;
•
представлять числовую информацию
различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
•
соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
эффективной организации
индивидуального информационного пространства;
•
автоматизации коммуникационной
деятельности;
•
эффективного применения
информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

4. Содержание учебной
дисциплины
Введение
Роль информационной деятельности в современном
обществе, его экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.
Значение информатики при освоении специальностей СПО.
1. Информационная
деятельность человека

1.1. Основные этапы развития информационного общества.
Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Практические занятия
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы.
Работа с ними.
Виды профессиональной информационной деятельности
человека с использованием технических средств и информационных ресурсов
социально-экономической деятельности (специального ПО, порталов, юридических
баз данных, бухгалтерских систем).
1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации,
правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения. Электронное
правительство.
Практические занятия
Правовые нормы информационной деятельности.
Стоимостные характеристики информационной
деятельности.
Лицензионное программное обеспечение.
Открытые лицензии.
Обзор профессионального образования в
социально-экономической деятельности, его лицензионное использование и регламенты
обновления (информационные системы бухгалтерского учета, юридические базы
данных).
Портал государственных услуг.
2. Информация и информационные процессы
2.1. Подходы к понятию и измерению информации.
Информационные объекты различных видов. Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации. Представление информации в двоичной системе
счисления.
Практическое занятие
Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и видеоинформации.
2.2. Основные информационные процессы и их реализация
с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.
2.2.1. Принципы обработки информации при помощи
компьютера. Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и
способы их описания.
Практические занятия
Программный принцип работы компьютера.
Примеры компьютерных моделей различных процессов.
Проведение исследования в социально-экономической
сфере на основе использования готовой компьютерной модели.
2.2.2. Хранение информационных объектов различных
видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей
информации. Архив информации.
Практические занятия
Создание архива данных.
Извлечение данных из архива.
Файл как единица хранения информации на компьютере.
Атрибуты файла и его объем.
Учет объемов файлов при их хранении, передаче.
Запись информации на компакт-диски различных видов.
Организация информации на компакт-диске с
интерактивным меню.
2.3. Управление процессами. Представление об
автоматических и автоматизированных системах управления в
социально-экономической сфере деятельности.
Практические занятия
АСУ различного назначения, примеры их использования.
Демонстрация использования различных видов АСУ на
практике в социально - экономической сфере деятельности.
3. Средства информационных и коммуникационных
технологий
3.1. Архитектура компьютеров. Основные
характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних
устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения
компьютеров.
Практические занятия
Операционная система.
Графический интерфейс пользователя.
Примеры использования внешних устройств, подключаемых
к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение внешних устройств. Подключение
внешних устройств к компьютеру и их настройка.
Примеры комплектации компьютерного рабочего места в
соответствии с целями его использования для различных направлений
профессиональной деятельности.
3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть.
Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях.
Практические занятия
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое
пространство в локальной сети.
Защита информации, антивирусная защита.
3.3. Безопасность, гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Практические занятия
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему
месту.
Профилактические мероприятия для компьютерного
рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной
деятельности.
4. Технологии создания и преобразования информационных
объектов
4.1. Понятие об информационных системах и
автоматизации информационных процессов.
4.1.1. Возможности настольных издательских систем:
создание, организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Практические занятия
Использование систем проверки орфографии и грамматики.
Создание компьютерных публикаций на основе
использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий).
Программы-переводчики. Возможности систем
распознавания текстов.
Гипертекстовое представление информации.
4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных.
Практические занятия
Использование различных возможностей динамических
(электронных) таблиц для выполнения учебных заданий.
Системы статистического учета (бухгалтерский учет,
планирование и финансы, статистические исследования). Средства графического
представления статистических данных (деловая графика). Представление
результатов выполнения расчетных задач средствами деловой графики.
4.1.3. Представление об организации баз данных и
системах управления ими.
Структура данных и система запросов на примерах баз
данных различного назначения: юридических, библиотечных, налоговых, социальных,
кадровых и др. Использование системы управления базами данных для выполнения
учебных заданий из различных предметных областей.
Практические занятия
Формирование запросов для работы с электронными
каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из
различных предметных областей.
Электронные коллекции информационных и образовательных
ресурсов, образовательные специализированные порталы.
Организация баз данных. Заполнение полей баз данных.
Возможности систем управления базами данных. Формирование запросов для поиска и
сортировки информации в базе данных.
4.1.4. Представление о программных средах компьютерной
графики, мультимедийных средах.
Практические занятия
Создание и редактирование графических и мультимедийных
объектов средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
Использование презентационного оборудования.
Примеры геоинформационных систем.
5. Телекоммуникационные технологии
5.1. Представления о технических и программных
средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и
скоростные характеристики подключения, провайдер.
Практические занятия
Браузер.
Примеры работы с интернет-магазином, интернет-СМИ,
интернет-турагентством, интернет-библиотекой и пр.
Методы и средства сопровождения сайта образовательной
организации.
5.1.1. Поиск информации с использованием компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска
информации. Комбинации условия поиска.
Практические занятия
Пример поиска информации на государственных
образовательных порталах.
Поисковые системы. Осуществление поиска информации или
информационного объекта в тексте, файловых структурах, базах данных, сети
Интернет.
5.1.2. Передача информации между компьютерами.
Проводная и беспроводная связь.
Практические занятия
Создание ящика электронной почты и настройка его
параметров.
Формирование адресной книги.
5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония.
Социальные сети. Этические нормы коммуникаций в Интернете. Интернет-журналы и
СМИ.
Практическое занятие
Использование тестирующих систем в учебной
деятельности в локальной сети профессиональной образовательной организации СПО.
5.3. Примеры сетевых информационных систем для
различных направлений профессиональной деятельности (системы электронных
билетов, банковских расчетов, регистрации автотранспорта, электронного
голосования, системы медицинского страхования, дистанционного обучения и
тестирования, сетевых конференций и форумов и пр.).
Практическое занятие
Участие в онлайн-конференции, анкетировании,
дистанционных курсах, интернет-олимпиаде или компьютерном тестировании.

5. Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных
проектов

1.
Информационная
деятельность человека

·
Умный дом.
·
Коллекция ссылок на электронно-образовательные ресурсы на сайте
образовательной организации по профильным направлениям подготовки.

2.
Информация и информационные процессы

·
Создание структуры базы данных — классификатора.
·
Простейшая информационно-поисковая система.
·
Статистика труда.
·
Графическое представление процесса.
·
Проект теста по предметам.

3.
Средства ИКТ
·
Электронная библиотека.
·
Мой рабочий стол на компьютере.
·
Прайс-лист.
·
Оргтехника и специальность.
4.
Технологии создания и преобразования информационных объектов
·
Ярмарка специальностей.
·
Реферат.
·
Статистический отчет.
·
Расчет заработной платы.
·
Бухгалтерские программы.
·
Диаграмма информационных составляющих.
5.
Телекоммуникационные технологии
·
Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж.
·
Резюме: ищу работу.
·
Личное информационное
пространство.

6.     Тематический
план

Наименование
  разделов и тем

Обязательная
  учебная
нагрузка

Распределение по
семестрам

всего

в том числе

дифференциро-ванный
  зачёт

теоретическое
  обучение

лабораторные
  и практические занятия

Введение

1

1

Раздел 1. Информационная деятельность человека

15

1

14

 Тема 1.1.
  Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических
  средств и информационных ресурсов.

7

1

6

Тема 1.2.
  Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной
  сфере, меры их предупреждения. Электронное правительство.

8

8

Раздел 2. Информация и информационные процессы

20

20

Тема 2.1.
  Подходы к понятию и измерению информации. Информационные объекты различных
  видов. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
  Представление информации в двоичной системе счисления.

2

2

Тема 2.2.
  Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров:
  обработка, хранение, поиск и передача информации.

18

18

Тема
  2.2.1. Принципы обработки информации при помощи компьютера. Арифметические и
  логические основы работы компьютера. Алгоритмы и способы их описания.

8

8

Тема
  2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях.
  Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.

6

6

Тема 2.3.
  Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных
  системах управления в социально-экономической сфере деятельности.

4

4

Раздел 3.
Средства информационных и
  коммуникационных технологий

18

18

Тема 3.1.
  Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров. Многообразие
  компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды
  программного обеспечения компьютеров.

10

10

Тема 3.2.
  Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в
  локальных компьютерных сетях.

4

4

Тема 3.3.
  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.

4

4

Раздел
  4.  Технологии создания и преобразования информационных объектов

22

22

Тема 4.1.
  Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.

22

22

Тема
  4.1.1. Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные
  способы преобразования (верстки) текста.

6

6

Тема
  4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая
  обработка числовых данных.

6

6

Тема
  4.1.3. Представление об организации баз данных и системах управления ими. Структура данных и система запросов на
  примерах баз данных различного назначения: юридических, библиотечных,
  налоговых, социальных, кадровых и др. Использование системы управления базами
  данных для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.

6

6

Тема
  4.1.4. Представление о программных средах компьютерной графики,
  мультимедийных средах.

4

4

Раздел 5. Телекоммуникационные
  технологии

24

24

Тема 5.1.
  Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики
  подключения, провайдер.

8

8

Тема
  5.1.1. Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые
  сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации
  условия поиска.

4

4

Тема
  5.1.2. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная
  связь.

4

4

Тема 5.2.
  Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
  деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта,
  чат, видеоконференция, интернет-телефония. Социальные сети. Этические нормы
  коммуникаций в Интернете. Интернет-журналы и СМИ.

2

2

Тема 5.3.
  Примеры сетевых информационных систем для различных направлений
  профессиональной деятельности (системы электронных билетов, банковских
  расчетов, регистрации автотранспорта, электронного голосования, системы
  медицинского страхования, дистанционного обучения и тестирования, сетевых
  конференций и форумов и пр.).

6

6

Консультации

2

Промежуточная
  аттестация

2

Итого

104

7. Характеристика основных видов деятельности студентов на
уровне учебных действий (по разделам содержания учебной дисциплины)

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение

Введение

Поиск сходства и различия
  протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических
  и социальных системах.
Классификация информационных
  процессов по принятому основанию.
Выделение основных
  информационных процессов в реальных системах

1.
  Информационная деятельность человека

Классификация информационных процессов
  по принятому основанию.
Владение системой базовых
  знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
  картины мира.
Исследование с помощью
  информационных моделей структуры и поведения объекта в соответствии с
  поставленной задачей.
Выявление проблем
  жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценка
  предлагаемых путей их разрешения.
Использование ссылок и
  цитирования источников информации.
Знание базовых принципов
  организации и функционирования компьютерных сетей.
Владение нормами
  информационной этики и права.
Соблюдение принципов
  обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения
  надежного функционирования средств ИКТ.

2.
  Информация и информационные процессы

2.1. Представление и обработка информации

Оценка информации с позиций ее
  свойств (достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. п.).
Знание о дискретной форме
  представления информации.
Знание способов кодирования и
  декодирования информации.
Представление о роли информации
  и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Владение компьютерными
  средствами представления и анализа данных.
Умение отличать представление
  информации в различных системах счисления.
Знание математических объектов
  информатики.
Представление о математических
  объектах информатики, в том числе о логических формулах.

2.2. Алгоритмизация и программирование

Владение навыками
  алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания
  алгоритмов.
Умение понимать программы,
  написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке
  высокого уровня.
Умение анализировать алгоритмы
  с использованием таблиц.
Реализация технологии решения
  конкретной задачи с помощью конкретного программного средства выбирать метод
  ее решения.
Умение разбивать процесс
  решения задачи на этапы.
Определение по выбранному
  методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в
  алгоритм.

2.3. Компьютерное моделирование

Представление о компьютерных
  моделях.
Оценка адекватности модели и
  моделируемого объекта, целей моделирования.
Выделение в исследуемой
  ситуации объекта, субъекта, модели.
Выделение среди свойств
  данного объекта существенных свойств с точки зрения целей моделирования

2.4. Реализация основных информационных
  процессов с помощью компьютеров

Оценка и организация
  информации, в том числе получаемой из средств массовой информации,
  свидетельств очевидцев, интервью.
Умение анализировать и
  сопоставлять различные источники информации.

3. Средства информационных
  и коммуникационных технологий

3.1. Архитектура компьютеров

Умение анализировать компьютер
  с точки зрения единства его аппаратных и программных средств.
Умение анализировать
  устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
  обработки, передачи, вывода информации.
Умение определять средства,
  необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.
Умение анализировать интерфейс
  программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования,
  системы команд и системы отказов.
Выделение и определение
  назначения элементов окна программы.

3.2. Компьютерные сети

Представление о типологии
  компьютерных сетей.
Определение программного и
  аппаратного обеспечения компьютерной сети.
Знание возможностей
  разграничения прав доступа в сеть.

3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
  Защита информации, антивирусная защита

Владение базовыми навыками и
  умениями по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Понимание основ правовых
  аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Реализация антивирусной защиты
  компьютера

4. Технологии со здания и
  преобразования информационных
объектов

Представление о способах
  хранения и простейшей обработке данных.
Владение основными сведениями
  о базах данных и средствах доступа к ним; умение работать с ними.
Умение работать с библиотеками
  программ.
Опыт использования
  компьютерных средств представления и анализа данных.
Осуществление обработки
  статистической информации с помощью компьютера.
Пользование базами данных и
  справочными системами

5. Телекоммуникационные
  технологии

Представление о технических и
  программных средствах телекоммуникационных технологий.
Знание способов подключения к
  сети Интернет.
Представление о компьютерных
  сетях и их роли в современном мире.
Определение ключевых слов,
  фраз для поиска информации.
Умение использовать почтовые
  сервисы для передачи информации.
Определение общих принципов
  разработки и функционирования интернет-приложений.
Представление о способах
  создания и сопровождения сайта.
Представление о возможностях
  сетевого программного обеспечения.
Планирование индивидуальной и
  коллективной деятельности с использованием программных инструментов поддержки
  управлении проектом.
Умение анализировать условия и
  возможности применения программного средства для решения типовых задач

8. Учебно-методическое и материально-техническое  обеспечение
программы

Освоение программы учебной
дисциплины Информатика реализуется в учебном кабинете, в котором имеется
возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и
в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета информатики
оснащено типовым оборудованием,  в том числе специализированной учебной мебелью
и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины Информатика
входят:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• технические средства обучения
(средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM); рабочее место
педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет);
периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога, сканер
на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура, веб-камера,
цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
• наглядные пособия в электронном
виде  (комплекты учебных таблиц, плакаты): «Организация рабочего места и
техника безопасности», «Архитектура компьютера», «Архитектура компьютерных
сетей», «Виды профессиональной информационной деятельности человека и
используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы)»,
«Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История
информатики»; схемы: «Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные
этапы разработки программ», «Системы счисления», «Логические операции»,
«Блок-схемы», «Алгоритмические конструкции», «Структуры баз данных», «Структуры
веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в области информатики и
информационных технологии и др.);
• компьютеры на рабочих местах с
системным программным обеспечением (для операционной системы Windows ,
системами программирования и прикладным программным обеспечением по каждой теме
программы учебной дисциплины «Информатика»;
• печатные и экранно-звуковые
средства обучения;
• расходные материалы: бумага,
картриджи для принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R или
CD-RW);
• учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование;
• электронные модели:
«Устройство персонального компьютера», «Преобразование информации в
компьютере», «Информационные сети и передача информации», «Модели основных
устройств ИКТ»;
• вспомогательное оборудование;
• комплект технической
документации;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят
учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной
дисциплины Информатика, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд  дополнен электронными
энциклопедиями по информатике, словарями, справочниками по информатике и
вычислительной технике, научной и научно-популярной литературой и др.
В процессе освоения программы
учебной дисциплины Информатика студенты  имеют возможность доступа к электронным
учебным материалам по информатике, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)

9. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Для обучающихся
Основные
источники:
1.
Цветкова М. С., Великович Л. С.
Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.;
Издательский центр «Академия», 2014
2.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014

Дополнительные
источники:
1.
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ :учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014.
2.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3.
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ:
электронный учеб.-метод. комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования.
— М., 2015.

Для преподавателей

Основные
источники:
1.
Цветкова М. С., Великович Л. С.
Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
2.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А.,
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014

Дополнительные
источники:
1.
Конституция Российской Федерации
(принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных
федеральными конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
2.
Федеральный закон от 29.12. 2012 №
273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 №
120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ,
от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84- ФЗ, от
27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
07.06.2012 № 24480.
4.
Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
5.
Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
6.
Великович Л. С., Цветкова М. С.
Программирование для начинающих: учеб. издание. — М., 2011.
7.
Залогова Л. А. Компьютерная
графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М., 2011.
8.
Логинов М. Д., Логинова Т. А.
Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М.,
2010.
9.
Малясова С. В., Демьяненко С. В.
Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под ред. М. С. Цветковой. —
М., 2013.
10.
Мельников В. П., Клейменов С. А.,
Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб. пособие / под ред. С. А.
Клейменова. — М., 2013.
11.
Назаров С. В., Широков А. И.
Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
12.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П.
Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
13.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н.,
Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и программирования:
учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
14.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное
моделирование математических задач. Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
15.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю.
Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
16.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я.
Введение в автоматизированное проектирование: учеб. пособие с приложением на
компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.

Интернет -  ресурсы

1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.
www. school-collection. edu. ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.
www. intuit. ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.
www. lms. iite. unesco. org
(Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
5.
http://ru. iite. unesco.
org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в
образовании).
6.
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика.
7.
Кибернетика» и «Техника /
Компьютеры и Интернет»).
8.
www. ict. edu. ru (портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании»).
9.
www. digital-edu. ru (Справочник
образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
10.
www. window. edu. ru (Единое окно
доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
11.
www. freeschool. altlinux. ru
(портал Свободного программного обеспечения).
12.
www. heap. altlinux.
org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
13.
www. books. altlinux.
ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и
практика»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 109Б 19-20.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: Общая характеристика учебной дисциплины

alt: Интернет; − умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; − умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Тема 5.3. Примеры сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной деятельности (системы электронных билетов, банковских расчетов, регистрации автотранспорта, электронного голосования, системы медицинского страхования, дистанционного обучения…

alt: Реализация основных информационных процессов с помощью компьютеровОценка и организация информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

alt: Приказ Минобрнауки России от 17

title: Рабочая программа по ИНФОРМАТИКЕ для студентов 1 курса СПО


extracted_text:
Игровая
программа «День здоровья»
(для
учащихся 1-4-х классов)

ЦЕЛЬ:  Пропаганда здорового образа жизни.
ЗАДАЧИ:
Формировать ценностные
представления о здоровье и здоровом образе жизни;
Развивать способности к
импровизации и творчеству, смекалку, внимание, речь, восприятие, мышление,
память;
Воспитывать у воспитанников
внимательное отношение к своему здоровью, целеустремленность, совершенствование
физических качеств ,командные качества.

             Ход
мероприятия
 Ведущий: Приветствуем всех, кто время нашел.
На праздник здоровья охотно пришел.
 Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
Кто бодрый, веселый - их любим за это!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Вы помните сказку В.Катаева
«Цветик-семицветик»? В ней рассказывается о том, как однажды Волшебница
подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками. Стоило оторвать
лепесток, подбросить его вверх и сказать волшебные слова, как тотчас же любое
желание исполнялось. Когда у Жени остался последний лепесток, она увидела
грустного мальчика Витю, у которого болела нога, и который поэтому не мог
бегать и играть с другими детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний
лепесток и загадала, чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом
сказка кончается.
Давайте и мы представим, что
Волшебница и нам сегодня подарила цветок, но не простой, а волшебный цветок
здоровья.
Сегодня  каждому из вас
мы подарим этот цветок! Каждый лепесток    нашего подарка
– это игры, забавы, шутки,  хорошее настроение, море позитива, заряд
бодрости и хороших эмоций!
 Но прежде  необходимо
нам всем вместе громко произнести   девиз!
Как только руку подниму я вверх, слово "здоровье" произносят
все!
Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней!
_______________ бережем мы!
________________всего ценней!

 Ведущий:   Девиз прозвучал! Итак,
вы можете  отправляться в путь собирать лепестки
волшебного цветка здоровья!!!!!!!! Желаем удачи!
Итак, с командами
познакомились, жюри  выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!
"Разминка”.
Добежать до
ограничительного знака, пролезть в обруч и бегом вернуться обратно.
Носильщики
4 игрока (по 2 от
каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча.
Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча
очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко.
Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не
должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится
с заданием.
Три прыжка
Участники делятся
на две команды. На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку и
обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на
месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него
три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится,
та и победит.
Вызов игроков
Играющие делятся
на 2 команды и становятся в колонну по одному. Игроки команд рассчитываются по
порядку номеров. Руководитель вызывает номер. Например: 1, затем 5 и т. д.
Вызванные игроки бегут до установленного места, там обегают стойку (предмет) и
возвращаются обратно. Команда, игрок которой вернулся первым, получает очко.
Выигрывает команда, которая получит наибольшее количество очков.
Пролезь через
обручи
Все игроки делятся
на две команды и строятся в колонны по одному. На расстоянии 3 и 5 м напротив
каждой колонны лежат один за другим два обруча, а на расстоянии 7 м - мяч. За
сигналом ведущего первые игроки каждой из команд бегут до первого обруча,
останавливаются перед ним, берут его двумя руками, поднимают над головой,
одевают обруч на себя, приседают, кладут обруч на пол, бегут ко второму обручу,
встают в центр него, берут руками, поднимают над головой и опускают на пол.
После этого игроки обегают мяч и возвращаются на свое место. Игру продолжает
следующий ребенок. Выигрывает та команда, которая справилась с заданием первой.
Велогонки
Велосипед в этой
эстафете заменит гимнастическая палка. Палку нужно оседлать сразу двум
участникам. Они велосипедисты. Каждому вело-дуэту, удерживая между ногами
палку, предстоит доехать до поворотной отметки и обратно. Побеждают самые
быстрые.
"Перекати
поле”.
Бежать спиной
вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и обратно.
"Дружба”.
 Удерживая
лбами большой мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до
ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей
паре.
«Прыгуны»
Команды стоят на
линии старта в колонну друг за другом, у направляющих в руках скакалки. На
расстоянии 15 м стоит фишка. По свистку направляющий должен допрыгать до фишки,
и возвращается в свою команду, передавая эстафету.
«Ракетоносцы»
Команды стоят на
линии старта в колонну друг за другом. На расстоянии
15 м стоит фишка.
По свистку направляющий должен донести мячик на ракетке до фишки, и вернуться в
свою команду, передавая эстафету.
«Силачи»
Перетягивание
каната. По свистку, кто перетянет канат, та команда и победила.
"Праздничная”.
Добежать до стула,
взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной,
когда команда выстроилась, держа перед собой составленное слово «ЗДОРОВЬЕ».
Подведение итогов.

 Заключение
Ведущий:  Сегодня
 здесь расцвел   волшебный цветок здоровья! Это вы – ребята, девочки
и мальчики!
Наш цветок  подарил вам игры,
забавы, шутки,  хорошее настроение, море позитива, заряд бодрости и
хороших эмоций!
Это так? Вы согласны ? (дети
отвечают)
Вы любите спорт? (дети
отвечают)
 Ведущий: Вот
и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу,
быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!  Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых
встреч!
Награждение
команд.
Команды
награждаются шоколадными медалями за I, II  места и сладкими
призами.

file_name: Неделя Здоровья.doc

title: Сценарий спортивного мероприятия к дню здоровья для начальных классов


extracted_text:
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
- осуществляющийся на протяжении всей жизни человека процесс формирования
личности, развития социально значимых качеств человека.

• Вне
постоянных связей с другими людьми социализация невозможна. Особенно эти
контакты важны в раннем возрасте. Известно немало случаев, когда дети в силу
разных причин были резко ограничены в общении с окружающими людьми. Это
наносило развитию ребёнка непоправимый ущерб

• Овладение индивида
  общекультурными знаниями, начинается с момента рождения и связана с усвоением
  самых общих и важных навыков и знаний – умения говорить, писать, читать,
  считать, знаний о животных, растениях и т.д.

• Овладение индивида
  специальными знаниями, связана с карьерой, профессией, созданием семьи;
  индивид получает узконаправленные знания; начинается во взрослом возрасте и
  продолжается до конца жизни

АГЕНТЫ (ИНСТИТУТЫ)
СОЦИАЛИЗАЦИИ - люди и учреждения, ответственные за обучение индивида культурным
нормам и усвоения им социальных ролей

Несколько
тезисов по теме:

•    Социализация – усвоение
  социокультурного опыта.
•    Социализация никогда не
  заканчивается.
•    Социализация может
  проходить целенаправленно, контролируемо (например, в школе) и стихийно,
  случайно – под влиянием непредвиденных, незапланированных событий.
•    В процессе социализации
  человек усваивает новые социальные роли и получает новые социальные статусы.

Каждый человек занимает
некоторое положение в обществе, оно зависит от его возраста, семейного
положения, уровня доходов, образования, профессии. Речь идет о социальном
статусе.
Во-первых, статусов у
человека много (например, вы одновременно и ученик, и сын или дочь, брат или
сестра, фанат клуба, геймер, поклонник Егора Крида…).
Во-вторых, статусы могут
меняться, возникать и исчезать (сегодня вы школьник, завтра – студент).
В-третьих, каждый статус
предполагает определенные права и обязанности (как у школьника, у вас право на
бесплатное образование, но также есть обязанность хорошо учиться и слушаться
учителей…).

СОЦИАЛЬНЫЙ
СТАТУС – место (позиция) человека в обществе, определяющее круг его прав и
обязанностей.

Каждый человек занимает
некоторое положение в обществе, оно зависит от его возраста, семейного
положения, уровня доходов, образования, профессии. Речь идет о социальном
статусе.
Во-первых, статусов у человека много
(например, вы одновременно и ученик, и сын или дочь, брат или сестра, фанат
клуба, геймер, поклонник Егора Крида…).
Во-вторых, статусы могут меняться,
возникать и исчезать (сегодня вы школьник, завтра – студент).
В-третьих, каждый статус
предполагает определенные права и обязанности (как у школьника, у вас право на
бесплатное образование, но также есть обязанность хорошо учиться и слушаться
учителей…).

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

ПРЕДПИСАННЫЙ

ПРИОБРЕТЕННЫЙ

• Возникают от рождения независимо от
  воли и желания индивида. Это пол, нация, раса, социальное происхождение,
  гражданство, некоторые семейные
статусы (сын, дочь, внук…)

• Достигаемый статус, приобретается в
  течение жизни: профессиональные
(врач,
  учитель), образовательные (школьник, студент), семейные (жена, муж) и др.

Социальная
роль – действия, которые должен выполнять индивид с определенным статусом.

• То
есть это требования общества к человеку с определенным социальным статусом. То,
что должен делать конкретный человек: гражданин – соблюдать законы, врач –
лечить, учитель – учить, ученик – учиться, депутат – служить народу, сын (дочь)
– заботиться о родителях, если у тебя статус родителя – заботиться о своих
детях и т.д.

file_name: Социализация индивида.pdf

alt: Овладение индивида общекультурными знаниями, начинается с момента рождения и связана с усвоением самых общих и важных навыков и знаний – умения говорить, писать, читать, считать,…

alt: Несколько тезисов по теме:

intro: Социализация индивида

обществознание

group: Дисциплины

tags: социализация

tags: агенты социализации

title: Презентация "Социализация индивида"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике 7 класс
Вариант 1
Тест.
1.Физическим телом  является:
а) автомобиль;  б) воздух;   в) килограмм;  г) плавление;
2. Чем отличаются молекулы железа в твердом и жидком
состоянии:
а) количеством атомов;   б) формой;     в) размером;
г) молекулы одного и того же вещества в жидком и твердом
состоянии одинаковы;
3.В каком состоянии может находиться сталь?
а) только в твердом; б)только в жидком;   в) только в
газообразном; г) во всех трех состояниях;
4.В теплом помещении диффузия происходит быстрее, так
как:
а) уменьшаются промежутки между молекулами;
б) увеличивается скорость движения молекул;
в) уменьшается скорость движения молекул;
г) изменяются размеры молекул.
5.Изменение скорости движения тела происходит:
а) само по себе;  б) пока на него действует другое тело;
в) без действия на него другого тела;  г) после действия на
него другого тела;
6.Какую физическую величину определяют по формуле  P= F/S
?
а) работу;   б) мощность;   в) давление;  г) КПД;  д)
энергию;
7. Какая из перечисленных ниже физических величин
выражается в паскалях (Па) ?
а) мощность;  б) давление;  в) сила;  г) энергия;   д)
работа;
8.В каком состоянии вещество передает давление только по
направлению действия силы?
а) только в твердом;  б) только в жидком;  в) только в
газообразном;
г) в жидком и газообразном;  д) среди ответов  а – г  нет
правильного;
9. Тело всплывает. Каково соотношение между силой тяжести
и архимедовой силой?
а) Fm = FA = 0       б)
Fm < FA             в)  Fm
= FA =
0         г) Fm >
FA
10. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу
мощности?
а) Паскаль; б) Килограмм; в) Джоуль;  г) Ватт;  д) Ньютон;
Задачи. Необходимо записать развернутое решение.
1. За какое время велосипедист пройдет 250
 метров, двигаясь со скоростью 5 м/с?
2.Средняя плотность человеческого тела составляет 1070
кг/м3.
     Вычислите объем тела человека массой 53,5
 кг.
3.Чему равно давление воды на глубине 2
 м? Плотность воды 1000 кг/м3.
4.Трактор тянет плуг с силой 3000Н. Какая работа
совершается на пути 30
 м?
5.С помощью простого механизма совершена полезная работа
40 Дж.
Каков полный КПД его, если полная работа составила 80 Дж?

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс
Вариант 2
Тест
1.Физической величиной является:
а) время;    б) медь;   в) вертолет;     г) стол;
2.Чем отличаются друг от друга молекулы льда и воды?
а) количеством атомов; б) формой;  в) размером;
г) Молекулы одного и того же вещества в жидком и твердом
состояниях одинаковы;
3.Диффузия в твердом теле будет протекать быстрее, если
тело:
а) нагреть;  б) остудить;  в)сначала остудить, потом
нагреть; г)сначала нагреть, а затем остудить;
4.Если на тело не действуют другие тела, то оно:
а) находится в покое;  б) движется;  в) движется с
изменяющейся скоростью;
г) находится в покое или движется равномерно и прямолинейно;
5.Какая из физических величин равна отношению силы,
действующей перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности?
а) потенциальная энергия;  б) работа;  в) мощность;  г)
давления;  д) КПД;
6.Тело находится в равновесии
внутри жидкости. какое соотношение между силой тяжести и архимедовой силой?
а) FA = Fm=0      б) FA<Fm
в)  Fm >
FA        г)  Fm
=  FA =
0
7.Какое направление архимедовой силы, действующей на
подводную лодку, плывущую под водой горизонтально ?
а) вверх      б) вниз    в) архимедова сила равна нулю  г)
по направлению движения лодки
8.Какую физическую величину определяют по формуле  N = A/t
?
а) работу; б) мощность;  в) давление; г) энергию;
9.Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу
работы?
а) Па;  б) кг;  в) Дж;  г)Вт  д) Н
10. «Золотое правило»  механики гласит:
а)во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз
проигрываем в расстоянии;
б) во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз
проигрываем в работе;
в) во сколько раз выигрываем в работе, во столько раз
проигрываем в расстоянии
Задачи. Написать развернутое решение.
1.Атомный ледокол «Ленин» за 1 час проходит 36
 км. Вычислить скорость ледокола.
2.Определите массу стальной детали объемом 120 см3.
Плотность стали 7,8 г/см3.
3.Чему равна архимедова сила, действующая на тело объемом
 2 м3, находящемся в жидкости, плотностью 1000 кг/м3?
4.Какова мощность двигателя, совершающего работу 240 Дж
за 120 с?
5.С помощью рычага совершена полезная работа 80 Дж.
Определите КПД рычага,
если полная работа составила 100 Дж.

file_name: Урок 68 Итоговая контрольная работа.doc

title: Урок 68 Итоговая контрольная работа


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по тесту Лири с разными
уровнями общительности

Доминирование

Уверенность в себе

Консерва-тизм

Скептицизм

Уступчивость

Зависимость

Конформизм

Отзывчи-вость

%
Н.у.

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у.

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

Адаптивная зона

50

63,63

33,3

62,5

45,45

66,6

37,5

63,63

66,6

12,5

45,45

50

75

33,3

33,3

50

90,9

50

75

72,72

33,3

87,5

72,72

33,3

Промежуточная зона

37,5

27,27

50

12,5

54,54

16,6

50

27,27

16,6

75

54,54

33,3

12,5

66,6

66,6

25

9,09

50

12,5

18,18

66,6

0

18,18

16,6

Дезадаптивная зона

12,5

9,09

16,6

25

0

16,6

12,5

9,09

16,6

12,5

0

16,6

12,5

9,09

0

25

0

0

12,5

9,09

0

12,5

9,09

50

Вывод
по таблице: у детей с высоким уровнем общительности в
пределах нормы находятся уровни доминирования- не стремятся к власти, умеют
работать в команде и распределять ответственность на всех, уверенности в себе-
дипломатичны, уступчивы , умеют отстоять свое мнение , не обижая другого
человека, консерватизма- обладают не очень хорошей силой воли, не склонны к
переменам, бывают чересчур упрямы, скептицизма- бывают не доверчивы, если
необходимо , отстаивают свою позицию, уступчивости- могут поступиться своими желаниями,
но в меру , достаточно контактны и не конфликтны.  У детей со средним  уровнем
общительности в пределах нормы находятся уровни доминирования- не стремятся к
власти, умеют работать в команде и распределять ответственность на всех,
консерватизма- обладают не очень хорошей силой воли, не склонны к переменам,
бывают чересчур упрямы, конформизма- ориентируются на мнение окружающих, но в
пределах разумного, умеют критически анализировать информацию, в коллективе
общительны, активно сотрудничают с лидером, отзывчивости- им свойственна
эмпатия, чувствительность к поведению других, умение сопереживать ,
бескорыстие, самоотдача, опека над слабыми и беззащитными. У детей с низким
уровнем общительности в пределах нормы находятся уровни доминирования- не
стремятся к власти, умеют работать в команде и распределять ответственность на
всех, уверенности в себе- дипломатичны, уступчивы , умеют отстоять свое мнение
, не обижая другого человека,  зависимости- самостоятельны, но порой, нуждаются
в опеке , способны вести за собой и подчиняться одновременно, отзывчивости- им
свойственна эмпатия, чувствительность к поведению других, умение сопереживать ,
бескорыстие, самоотдача, опека над слабыми и беззащитными. Таким образом, можно
сказать , что наиболее приятными собеседниками и надежными товарищами являются
дети с низким уровнем общительности , так как у них в пределах нормы находятся
такие качества , как доминирование, уверенность в себе, уступчивость,
зависимость, конформизм, отзывчивость ; это означает , что эти дети хотят
достичь власти и определенного веса в глазах окружающих, умеют распорядиться
этой властью, хорошие лидеры, достаточно уверены в своих силах, не теряют
присутствия духа даже в самых трудных ситуациях, готовы поступиться своими
интересами ради коллектива , зависимы от мнения окружающих, поэтому стремятся
поступать в соответствиями с ожиданиями других, умение критически анализировать
информацию, всегда готовы помочь даже человеку , даже если он неприятен.

file_name: Зоны выраженности личностных качеств учащихся .docx

alt: У детей с низким уровнем общительности в пределах нормы находятся уровни доминирования- не стремятся к власти, умеют работать в команде и распределять ответственность на всех,…

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся по тесту Лири с разными уровнями общительности


extracted_text:
Классный час
       Тема: «Я гражданин России»

Подготовила и провела:

Гададова А.А.

                                                 г.
Махачкала

Цель: Формирование у воспитанников стремления к
усвоению правовых знаний, чувства гражданской ответственности за свое поведение
и поступки окружающих.
Задачи:
Познакомить с понятиями «гражданин», Родина, Россия.
Воспитание патриотизма, гражданственности.
Развивать познавательную активность и умение применять
полученные знания в жизни детей, через работу в детском объединении «Островок
добра»
Форма проведения: познавательная беседа.
Возраст детей: 10-11 лет
Время проведения: 40-45 минут.
Материал и оборудование к занятию: на доске закреплены
эпиграфы к занятию, компьютер, мультимедийный проектор, колонки. Столы и стулья
расставлены полукругом.
Ход занятия
Добрый день ребята.
Ребята, какой сегодня прекрасный день. Я рада вас всех
видеть на нашем занятии. Мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли
на занятие.
- Я прошу улыбнуться тех, кто пришел на занятие с
хорошим настроением;
-Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать и
спорить;
-Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважительно
относиться к людям.
-Думаю, что теперь можно начать работу.
Ребята, тема нашего занятия «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ».
Сегодня мы с вами поговорим о Родине и том, кто такой гражданин, вспомним
государственные символы, а также права и обязанности.
Мотивация
Как вы думаете, то о чем мы сегодня будем говорить с
вами на занятии, вам пригодится в жизни?
Воспитатель: Я надеюсь, что наше занятие поможет вам
узнать много интересного о роли гражданина в обществе и государстве.
Критерии оценивания
Чтобы наше занятие было интересным, запоминающим вы
должны быть внимательными, а также проявлять активность.
На занятии будет много различных вопросов. За
правильные ответы вы будете получать жетоны, а в конце занятия мы с вами
подведем, итог вашей работы.
Воспитатель:  А сейчас я прочитаю вам  небольшой
рассказ. Послушайте его внимательно и постарайтесь найти те слова, которые
относятся к понятиям Родина и Отечество.
Возвращается отец из долгой командировки. Вся семья
его встречает: и жена, и дети. Ребята радуются приезду отца и начинают его
расспрашивать:
- Папа, а какая она - Америка? Что там интересного?\
- Дети, Америка, конечно, замечательная страна и в ней
очень много интересного, и люди там другие, но я очень скучал по России, по
родному дому, по вам.
- Значит, тебе там не понравилось?
- Нет, мне там понравилось, но каждый человек, уезжая
куда-то далеко от дома, от того места, где он родился, вырос, провел своё
детство и всю свою жизнь, очень скучает по этому родному уголку, по своей Родине.
- Вот вы, когда уезжаете летом к бабушке и дедушке в
деревню, неужели не скучаете по городу, по своим друзьям?
- Конечно, скучаем! И по городу, и по школе, и по
друзьям, и по вам (родителям).
- А когда зимой холодными вечерами сидите у камина,
неужели не скучаете о летних деньках, которые вы проводили на даче?
- Очень скучаем!
- Вот и я скучал по вам, дети мои, и по нашему дому,
нашей улице, городу. И как бы не было хорошо в другом городе или другой стране,
тебя всегда тянет туда, где прошли твои детские годы, где у тебя много друзей и
ярких воспоминаний!
Воспитатель:   Какой вывод мы можем сделать из
рассказа? Что же такое Родина? И что для вас Родина?
(Ответы детей)
Микро итог: Молодцы ребята, Родина много значит для
каждого из нас и у каждого свои представления о Родине. Но ясно одно, что
Родина - это самое дорогое, что есть у человека, у гражданина.
Родина, Отечество – это место, где человек родился,
вырос, где прошло его детство, где жила или живет его семья, его близкие и
родные люди, где ему хорошо, комфортно; это место, куда хочется вернуться, где
тебя всегда ждут, помнят, где тебе рады, где все такое родное и до боли
знакомое. Для нас с вами Родина, Отечество – это Россия. И мы с вами граждане
России.
Воспитатель:  Ребята может вы, знаете, какие понятия
включает в себя слово «гражданин»?

Микро итог: Понятие «гражданин», включает в себя в
первую очередь: патриотизм; боль за родную природу; любовь к родной природе,
земле, близким, к своей Родине. Ведь гражданин, он патриот своей Родины и он не
может быть равнодушен, только активные действия патриота сделают Родину
процветающей.
НАША РОДИНА
Воспитатель: Нашу Родину прославляют, и поэты в своих
стихотворениях.
Вот послушайте одно из них.
Посмотри, как всё красиво,
Посмотри, простор какой,
Словно мать, склонилась ива,
Над уснувшею рекой.
Ветерок взметнулся разом,
Облаков прорвав кольцо.
И ромашка жёлтым глазом
Смотрит солнышку в лицо.
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней,
Нет страны её родней.
Наша Родина самая лучшая и красивая. Её нельзя
сравнивать с любой другой страной мира, потому что она одна такая. Все что
окружает нас, это и есть наша Россия.
Воспитатель: А сейчас я бы хотела, чтобы вы назвали
официальное название России?
- Россия;
- Российская республика;
- Республика Россия
- Российская Федерация;
-РСФСР;
- Содружество Независимых Государств (СНГ).

Воспитатель:   Как называется документ, удостоверяющий
личность гражданина? (Паспорт)
Для чего человеку нужен паспорт?
Микро итог: Молодцы ребята, вы, верно, ответили на
вопрос, действительно:
– Без паспорта невозможно переехать на другое место
жительства.
– Устроиться на работу.
– Поступить в вузы.
– Выехать за рубеж.
– Оформить деловые бумаги.
– Получить посылку или денежный перевод.
– Жениться или выйти замуж.
– Записаться в поликлинику, поселиться в гостиницу и
т.д.
Воспитатель: Ребята, вы же знаете, что у каждого
государства, есть свои отличительные символы? Ребята, а назовите
государственные символы России? ( Флаг, герб, гимн)
Сейчас мы поговорим с вами о государственном флаге.
Государственный флаг.
Воспитатель: Все вы знаете о том, что государственный
флаг России имеет 3 цвета. А сейчас я вас прошу из листков бумаги красного,
синего и белого цвета составить флаг нашей страны. (Белый, синий, красный.)
Мне бы очень хотелось бы узнать от вас, что обозначают
цвета государственного флага России?
Белый цвет означает мир и чистоту совести; Синий –
небо, верность и правду; Красный – символ мужества и храбрости.
Следующий государственный символ это герб.
Герб.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое герб и что
изображено на гербе нашей страны?
Герб это - эмблема государства, он изображается на
печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
На гербе нашего государства изображен двуглавый
золотой орел. Орел - символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень
древний герб.
И еще один государственный символ - гимн.
Гимн.

Воспитатель: Ребята, а может кто-нибудь сказать, что
такое гимн? И когда он исполняется?
Гимном называют торжественную, хвалебную песню.
Государственный гимн исполняется в особо торжественных случаях. Его слушают
стоя. Этим люди выражают уважение и почтение к стране. Гимн России исполняется
в других государствах при встрече нашего президента или в честь наших спортсменов
- победителей международных соревнований. Запомните: слушают его и поют только
стоя.
Микро итог: Все страны мира, все государства,
существующие на земле, имеют свои символы. К государственным символам любой
страны относятся герб, флаг и гимн. Жители разных стран по праву гордятся
своими символами.
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
Воспитатель: Граждане – это жители России, люди,
которые любят, гордятся Родиной. Стараются сделать её богатой и сильной. Вы,
пока еще считаетесь маленькими гражданами большой страны России. А что у нас (у
граждан) общее, что делает нас гражданами одной Родины – России?
Конечно же это законы. А что такое законы?
Законы – это обязанности, правила по которым мы живём.
Они записаны в одной книге – Конституции РФ.
Таким образом, каждый человек, живущий в России
пользуется правами этого государства и несёт обязанности перед своей Родиной.
В конституции записаны права и обязанности каждого
человека, гражданина РФ.
- Как вы считаете, только, что родившийся человек
является гражданином?
- Имеет ли он, какие либо права?
- А какое главное правило любого гражданина?
Главное право любого гражданина- право на жизнь (
право жить в нашей стране, право на равенство, свободу, мед. обслуживание и т
д.)
- А когда человек подрастает, идёт в школу, какое у
него появляется право? ( право на образование и получение информации)
- Где в жизни вы пользуетесь правом на образование?
Где вы получаете информацию? (в школе)
- Когда вы окончите школу, какое право у вас будет?
(право на труд и выбор профессии)
- А кем бы вы хотели стать в будущем?
- У вас у всех есть право выбора, которыми вы будете
пользоваться всю жизнь.
- У каждого человека есть не только права, но и
обязанности. Какая обязанность каждого гражданина? (соблюдать закон)
- А ваша сейчас основная обязанность? (хорошо учиться)

Микро итог: Молодцы ребята вы, верно, отвечали на все
вопросы.
Главное, ребята, помните, перед законом все равны!
Воспитатель: Мы становимся гражданами Российской
Федерации.
И все мы понимаем, что от нашего поколения зависит
возрождение нашей России и ее будущее. В нашем детском доме тоже существуют
свои права и обязанности. Какие вы знаете права и обязанности нашего детского
дома?
(Ответы детей)
Микро итог: Молодцы ребята, соблюдая права и
обязанности нашего детского дома и вообще все права и обязанности, вы
становитесь настоящими гражданами России. Я хочу вам раздать права и
обязанности нашего детского дома, чтобы вы их не забывали и соблюдали.
Воспитатель: А сейчас я попрошу юных граждан РФ
произнести слова обещания.
Встаньте, пожалуйста.
Воспитатель: Принимая на себя почетное звание граждан
России, мы обещаем своей учебой, своим трудом и своими делами укреплять
авторитет и доброе имя Полтавского детского дома.
Все (хором): Обещаем!
Итог.
Воспитатель: Вот и подходит к концу наше занятие «Я –
гражданин России».
-Ребята, давайте вспомним, что нового вы узнали
сегодня?
Прошу всех встать и выйти.
Я буду каждому кидать мяч и задавать вопрос, а вы
будете отвечать и бросать мне.
Вопросы:
Что понравилось тебе сегодня на занятии?
Что нового узнали?
(Ответы детей)
Воспитатель: И в заключение занятия я хочу, чтобы
каждый из вас написал на листочках, почему вы считаете себя гражданином России.
Но вначале ребята вспомните небольшой рассказ, который я зачитывала вначале
занятия, из которого вы можете что-то взять для себя, когда будете писать,
почему вы считаете себя гражданином, а также вспомните о правах и обязанностях.
«Я считаю себя гражданином России, потому что...»
( родился в России, живу в России, люблю ее, соблюдаю
законы, имею права и обязанности )
Воспитатель: Ребята сейчас давайте оценим вашу работу
на занятии. Как вы считаете, кто сегодня работал лучше всех?  Я всех благодарю
за участие в занятии.

     Директор ГБОУ РЦСТА и П им. У.
М.Муртузалиевой
     ___________ Амирханов А.А.

З        Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: Беседа Я гражданин России.docx

alt: Классный час Тема: «Я гражданин

alt: В целом свете, в целом свете

intro: Цели: "Формирование у детей стремление к усвоению правовых знаний, чувств гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих"

title: Классный час: " Я гражданин России"


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕНТЫ ДОРОГ
(учебно-развивающая игра)

Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. На
красных полях — силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников и других
сооружений; карточки с вопросами и заданиями; кубик; фишки по количеству играющих.

Ход игры. Играют 2 команды (или 2 игрока). Бросают
кубик, продвигаясь вперёд для того, чтобы попасть па красное поле; попав на
красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь
изображён и где находится это сооружение.
Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответственно 2 или 3 очка.
Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперёд, также попадая на красное поле,
на котором отгадывают по контурам памятные места.
Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет
ответить на вопросы под знаком «блиц».

ГЕРБ ГОРОДА
(игра)
Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб
родного города из других знаков.

Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого
же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.

Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные
особенности от гербов других городов нашей страны.

1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики
герб города.
2.Дети собирают герб
без помощи шаблона-образца, опираясь
на
память.
3.Детям предлагается
собрать герб города из отдельных дета
лей при
помощи шаблонов-накладок.
4. Детям предлагаются гербы других
городов для подобной же
игровой
задачи.

РАЙОН, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ
(настольная игра)

Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его
особенностями и достопримечательностями.

Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом
следования и изображёнными на нём достопримечательностями района и
названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и
человечков; «бабушкина энциклопедия» с краткими справками по теме игры.

Ход игры. Играть может любое количество детей. Они
самостоятельно выбирают, на каком виде транспорта отправляются в путешествие,
или идут пешком. В зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди
бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигаются
вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в детский сад (или дом). Если фишка
попадает на красное поле, для продвижения дальше необходимо ответить на вопрос,
обозначенный номером этого поля; если фишка попадает на зелёное поле, то
ребёнок может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии».

Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос
«красного поля», он может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии»,
но пропускает ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и прочитать
детям предварительно.

ИСТОРИЯ РОДНОГО ГОРОДА
 (игра-лото)

 Цепь: закрепить у детей
представление об истории родного города.

Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города
от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и
мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.

Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и
показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё
игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.

Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием
обьекта и временным отрезком.
Если ребенок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым может быть как
воспитатель, так и ребёнок.

ЗАКОЛДОВАННЫЙ ГОРОД
(игра)
Задачи: закрепить представления детей об архитектуре
современных
зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.

Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений
современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Цель: «расколдовать» город.

Ход игры.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
- Как
называется наша страна?
—Как называется город, в котором вы живёте?
—Как давно был основан наш город?
—Какие улицы города вы знаете?
- Как
называется улица, на которой ты живёшь?
—Какие
памятники нашего города вы знаете?
- Какие
памятники старины есть в нашем городе?
—Каких
великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-
Откуда
ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-  Что бы ты ещё хотел
узнать о нашем городе?
Воспитатель
предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же
сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания
Планетария - фотография здания планетария.
-
Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города»
воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с
опорой на личные знания и опыт детей).

Путешествие по городу

Цель: знакомить с родным
городом
Материал: альбом фотографий
родного города

Воспитатель показывает детям
фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

Загадки о городе

Цель: знакомить с родным
городом

Воспитатель загадывает детям
загадки из жизни родного города.

Сложи герб из фрагментов

Цель: способствовать
закреплению знаний о гербе города
Материал: Изображение герба
города, состоящее из 4-8 фрагментов.

Воспитатель перемешивает
фрагменты, дети собирают из них картинку.

Города Челябинской области

Цель: способствовать
закреплению знаний о городах области
Материал: карта Челябинской
области с отмеченными городами, таблички с названиями городов

Воспитатель знакомит детей с
картой области, предлагает найти на ней города и разложить на них таблички с
соответствующими названиями.

Флаг России

Цель: способствовать
закреплению знания флага своей страны
Материал: полосы красного,
синего и белого цвета

Воспитатель показывает детям
флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке,
в котором они находятся на флаге России.

Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с
памятниками, учить ориентироваться в родном городе
Материал: изображения
памятников

Воспитатель демонстрирует
детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.

Знаешь ли ты?

Цель: знакомить детей со
знаменитыми людьми родного города
Материал: портреты известных
соотечественников

Воспитатель показывает
портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и
рассказать, чем он знаменит.

Продолжи пословицу.

Цель: знакомить с устным
народным творчеством

Воспитатель начинает
пословицу, дети ее продолжают.

Домино
«Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: фишки домино с
изображением народных промыслов

Дети по очереди выкладывают
фишки таким образом, чтобы одинаковые изображения оказывались рядом. Проигрывает
последний положивший фишку участник.

Лото «Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.

В игре могут участвовать от 1
до 5 человек.
Разложить на столе или полу
карты.
Разрезные карточки перемешать
и выложить лицевой стороной вниз в центре.
Каждый участник игры берет по
одной карточке и стопки и определяет, на какую большую
карту ее положить.

Побеждает тот, чья карта (или
карты) будет заполнена первой.

Птицы нашего города

Цель: знакомить детей с
птицами родного города
Материал: карточки с
изображениями птиц

Воспитатель демонстрирует
детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в
нашем городе или нет.

Нарисуй узор

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: карточки с
нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.

Дети рисуют простой узор по
образу.

Одень куклу

Цель: знакомить с
национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре

Дети одевают куклу в
национальную одежду.

Сортируй узоры

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: картинки народных
промыслов

Дети сортируют картинки по
принадлежности к тому или иному народному промыслу.

Собери узор.

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: разрезные картинки
с изображениями народных промыслов

Дети собирают картинки из
фрагментов.

file_name: .воспитание.doc

alt: ИСТОРИЯ РОДНОГО ГОРОДА ( игра - лото )

alt: ЗАКОЛДОВАННЫЙ ГОРОД (игра)

alt: Домино «Народные промыслы»

title: Дидактические игры по патриотическому воспитанию


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская
область,  г. Протвино, ул. Гагарина, д.7

тел./факс 74-47-01, E-maiL: Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Т.Ю.Любимова
«____» ______________2019 г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №2»
______________Л.И. Иващенко
«___» _______________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2019-2020 учебный
год

КЛАСС_________________________________________________1
«А»
КУРС
_______________________                                          Читалочка
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
____________________________________33 ч
ФИО учителя
_______________          _Куринова Ирина Анатольевна

Протвино
2019 год

Читалочка
Пояснительная записка

Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Читалочка» составлена на основе нормативно-правовых
актов:
·
Закон 273-ФЗ «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Федеральный
Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Примерные программы,
созданные на основе ФГОС НОО;
·
Приказ Минобрнауки
России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г.
№ 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
·
Положение о рабочей
программе внеурочной деятельности МБОУ «Лицей № 2».

             Цели
курса: создание на
практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг.

            Задачи:
·
расширение
литературно-образовательного пространства первоклассников,
·
создание условия для
формирования потребности в чтении художественных произведений,
·
формирование интереса
к литературному чтению,
·
расширение кругозора
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт
ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе,
·
развитие у детей
способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Рабочая программа по внеурочному курсу
«Читалочка» составлена на основе Примерной программы внеурочной деятельности
Горского В. А., Тимофеева А. А., Смирнова Д. В. и др. / Под ред. Горского В.
А.,, Просвещение, 2011,  на основе авторской методики
внеклассного чтения Светловской Н.Н. «Методика внеклассного чтения», Москва,
1991,  (пособие для учителя) и рассчитана на 33 часа в 1 классе, что
соответствует  плану
внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №2» на 2019 -2020 учебный год.

Формы организации учебного процесса: программа предусматривает  работу
учащихся в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением
родителей:
·
прочтение
и обсуждение художественных книг.
·
викторины; конкурсы,
·
занятие-диспут,

·
занятие-спектакль,

·
занятие-праздник,

·
занятие-интервью,
·
интегрированное
занятие,
·
конференция,

·
устный
журнал,
·
литературная
игра

Содержание
внеурочного курса:

№

Основное
  содержание предмета по темам

Количе
ство часов

Основные
  виды учебной деятельности

1

Здравствуй, книга!
Учебная
  книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист,
  оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в
  твоём рюкзаке живёт?». Книга-произведение (большеформатная, в типовом
  оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация
  (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в
  группах).
Домашняя
  библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения  в
  библиотеке.

3 часа

Осознавать значимость чтения
  для личного развития; учиться работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
  действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде.

2

Народная мудрость. Книги-сборники.
Книги-сборники
  малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными
  произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры
  «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа «Сочини загадку».

2 часа.

Характеризовать книгу,
  определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему. Участвовать в играх;
  выполнять творческую работу; работать в парах.

3

Русские народные сказки.
Книги-сборники
  «Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки «Снегурочка»,
  «Сивка-Бурка», «Гуси-лебеди» и другие. Творческая работа: инсценировка
  эпизодов сказок.

5 часов

Учиться
  самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой;
  оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию. Участвовать в
  беседе о прочитанной книге; осознавать значимость чтения для личного
  развития. Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои
  результаты; участвовать в творческой работе.

4

Книги-сборники стихотворений для детей
Стихотворения
  о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова. Поиск
  нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт
  произведение в книге».
Конкурс
  «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

4 часа.

Характеризовать книгу,
  определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать
  книгу, понимать прочитанное. Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь
  определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

5

Дети – герои книг
Дети
  – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец
  Иванушка», «Ховрошечка» и др.). Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть»,
  «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др) Дети - герои
  стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и
  др.)

5 часов.

Характеризовать книгу,
  определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать
  книгу, понимать прочитанное.

6

Детские писатели
Книги
  С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки. К. Чуковский детям:
  книги-произведения, книги-сборники. Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг
  Е. Чарушина. Книги-сборники произведений современных детских писателей.

4 часа.

Уметь
  самостоятельно выбирать интересующую книгу; ориентироваться в мире книг;
  участвовать в беседе о прочитанной книге. Характеризовать книгу, определять
  тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу,
  понимать прочитанное.

7

Книги о животных
Книги-сборники
  о животных.
Н.
  Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение
  произведения и главного героя – дедушки Мазая. Книги В. Бианки, Г. Скребицкого.

5часов.

Характеризовать книгу,
  определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать
  книгу, понимать прочитанное. Пользоваться аппаратом книги; формулировать и
  высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях

8

Книги о Родине и родной природе
Книги
  о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга -
  сборник). Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой
  (рассматривание, чтение или слушание). Пришвин «Моя Родина», Ушинский «Наше
  Отечество», Шмелев «Русская песня», Тургенев «Деревня».

4 часа

Уметь работать с книгой,
  пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать книгу-сборник с
  книгой-произведением.

9

Итоговое занятие.
Самая интересная
  книга, прочитанная в 1 классе.

1 час

Уметь
  определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Планируемые результаты

Личностные:
Учащиеся получать возможность научиться
·
осознавать
значимость чтения для личного развития;
·
формировать
потребность в систематическом чтении;
·
использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
·
самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
·
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты

Регулятивные умения:
Ученик научится и получит возможность
·
работать
с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
·
самостоятельно
работать с учебным произведением;
·
работать
в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
·
определять
свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
Ученик научится и получит возможность
·
Прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·
Отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
·
Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·
Составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
·
Пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
Ученик научится и получит возможность
·
Участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
·
Оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·
Высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
·
Участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
·
Соблюдать правила
общения и поведения в школе, библиотеке, дома

Предметные результаты
·
Узнавать и различать
такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и
произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.
·
Сочинять собственные
загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным
сказкам.
·
Отвечать на вопросы
по содержанию текста.
·
Воспроизводить
содержания текста по вопросам или картинному плану.
·
Подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
·
Раскрывать
содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,
нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
·
Уметь сопоставлять
слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение
простейших случаев многозначности слов.
·
Отыскивать в тексте
(с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
·
Рисовать иллюстрации
к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
·
Сравнивать предметы
загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении
предмета загадки.

УМК и
техническое оснащение
Учебно-методический комплект учителя:
1.
Внеклассное чтение.
1класс. И.Ф. Яценко М.: «ВАКО» 2008
2.
Внеклассное чтение.
Учим играя. «Учитель» 2006
3.
Светловская Н. Н.
«Методика внеклассного чтения», М. 1991
4.
Нестандартные
занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1-4 классы. Л.И. Рудченко.
«Учитель» 2007
5.
А.В. Абрамов
«Читалочка». Москва «Просвещение», 2019.

Учебно-методический комплект учащихся:
1.
А.В. Абрамов
«Читалочка». Москва «Просвещение», 2019.

Техническое обеспечение учебного
процесса:

1.
Магнитная
доска.
2.
Компьютер.
3.
Мультимедийный
проектор.
4.
Презентации
на CD и DVD дисках.
5.
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике курса.

Календарно-тематическое планирование
1 класс, 33 часа

№
урока

Тема урока

Дата

Формы
организации деятельности

Примечание

план

коррек

Здравствуй, книга! 3
  часа.

1

Учебная
  книга. Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём
  рюкзаке живёт?».

Беседа,
Работа в группах,
  экскурсия

2

Книга-произведение
  Обложка книги: информация о книге, иллюстрация (определение темы и жанра).
  Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

3

Домашняя
  библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения  в
  библиотеке.

Народная мудрость. Книги-сборники.  2
  часа.

4

Книги-сборники
  малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными
  произведениями для детей (оформление, тексты).

Беседа, игра.

5

Игры
  «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа «Сочини загадку».

Русские народные сказки. 5 часов.

6

Книги-сборники
  «Русские народные сказки».

Обсуждение, диспут,
  занятие-спектакль

7

Книги-произведения.
  Сказка «Снегурочка»,

8

«Сивка-Бурка»,
  «Гуси-лебеди»

9

Сказка
  «Морозко»

10

Творческая
  работа: инсценировка эпизодов сказок.

Книги-сборники стихотворений для
  детей. 4 часа.

11

Стихотворения
  о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто,

Занятие-конкурс

12

Книги-сборники
  В.Берестова, С.Михалкова.

13

Поиск
  нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт
  произведение в книге».

14

Конкурс
  «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

Дети – герои книг. 5 часов.

15

Дети
  – герои сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Ховрошечка».

Занятие-диспут,
  беседа,
литературная игра

16

Дети
  – герои рассказов. В. Осеева «Совесть», «Мушка»)

17

Дети
  – герои рассказов. Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка»

18

Дети
  - герои стихотворений А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина
  «Тюлюлюй».

19

Любимые
  произведения о детях.

Детские писатели. 4 часа.

20

Книги С. Маршака. «Кошкин дом», «Вот
  какой рассеянный».

прочтение и обсуждение художественных
  книг

21

К. Чуковский детям: книги-произведения,
  книги-сборники.

22

Книги Е. Чарушина. Серия рассказов
  «Про Томку».

23

Книги-сборники произведений
  современных детских писателей.

Книги о животных. 5 часов.

24

Книги-сборники
  о животных.

прочтение и обсуждение художественных
  книг

25

Н.
  Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.

26

Обсуждение
  произведения и главного героя – дедушки Мазая.

27

Книги
  В. Бианки. «Где раки зимуют», «Заяц, косач, медведь и весна».

28

Книти
  Г. Скребицкого. «Весна-художник», «Длиннохвостые разбойники».

Книги о Родине и родной природе. 4
  часа.

29

Книги
  о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга -
  сборник).

беседа

30

Читальный
  зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание,
  чтение или слушание).

31

Пришвин
  «Моя Родина», Ушинский «Наше Отечество».

32

Шмелев
  «Русская песня», Тургенев «Деревня».

Итоговое занятие. 1
  час.

33

Самая
  интересная книга, прочитанная в 1 классе.

беседа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Читалочка.docx

alt: Читалочка Пояснительная записка

alt: Содержание внеурочного курса: №

alt: Книги о Родине и родной природе

alt: Дети – герои книг. 5 часов. 15

title: Рабочая программа по внеурочному курсу "Читалочка"