extracted_text:
Картотека
игр для коррекции поведения ребенка с синдромом дефицита внимания и
гиперактивности.

«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и
здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из
детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не
обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками.

Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
необходимо ввести запрет на разговоры во время этой игры.

«КОЛОКОЛЬЧИК»
Цель: развитие слухового восприятия, слухового
внимания, снятие ситуативных страхов, застенчивости.

Все садятся в круг, по желанию группы выбирается
водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру.
Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего -
поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колоколъчик друг другу нельзя.

«НАЙДИ ОТЛИЧИЕ»
Цель:
развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок
рисует любую несложную картинку (котик, домик и др) и передает ее взрослому, а
сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает
картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и
ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае
дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом
возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько
деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

«ЗАПРЕЩЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Цель: игра
с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих,
развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят
лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения,
которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя
будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют
хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять».
Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в
ладоши (или покружиться на месте).

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»
Цель:
снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на
стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не
уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу
или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину.
Усложнить
упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в
игре одновременно несколько мячей.

«ГВАЛТ»
Цель:
развитие концентрации внимания.
Один из
участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает
какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так:
каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все
одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий
должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый
ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
«СЛУШАЙ КОМАНДУ»

Цель:
развитие внимания, произвольности поведения. Контроль двигательной активности
Звучит
спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом.
Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную
шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и
тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу.
Команды даются только на выполнение спокойных движений.
Игра
проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять
задание.
Игра
поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям -
успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид
деятельности.

«МОРЕ
ВОЛНУЕТСЯ...»

Цель:
тренировка внимания и контроль двигательной активности, развитие воображения.
Дети
становятся в произвольном порядке.
В: Море
волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три; любая морская фигура
замри!
Дети
замирают, а воспитатель выбирает любую фигуру и просит показать её. Тот, кто
правильно угадал, становится ведущим. Игра продолжается.

«МЕНЯЛКИ»
Цель:
развитие коммуникативных навыков, активизация детей, контроль двигательной
активности.
Игра
проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой
стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем
играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого ... (светлые
волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро
встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное
место.
Участник
игры, оставшийся без стула, становится водящим.

«СИГНАЛ!»

Цель:
развитие внимания, умения контролировать импульсивные действия.
 «Ребята,
я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет
только тогда, когда я дам команду: определенным словом или жестом, или порядком
жестов. Давайте потренируемся: реакция на сигнал «ГОВОРИ» «Какое сейчас время
года?»  (Педагог делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе (в
классе) потолок?»... «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»... «Говори!»;
«Сколько будет два плюс три?»и т. д.»
Игра может проводиться как индивидуально, так и с
группой детей.

«ЗАМРИ»

Цель:
развитие внимания и памяти.
Дети
прыгают в такт музыке (ноги в стороны - вместе, сопровождая прыжки хлопками над
головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в
позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не
удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка - оставшиеся продолжают
выполнять движения.
Играют до
тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.

file_name: Картотека игр для коррекции поведения ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности..docx

alt: Игру можно проводить и с группой детей


extracted_text:
•
Учитывайте
темперамент, характер, индивидуальные способности детей, не сравнивайте его ни
с кем, не говорите плохого ни о других детях, ни об учителях, ни о предметах.
•
Поощрять
ребёнка можно не только за учебные дела. Его нужно хвалить за то, что он
помогает с младшими, гуляет с собакой, хороший
друг, ему удалось пробежать два километра, забить гол и т.д.
•
Постарайтесь обсуждать с детьми
сложные ситуации и проблемы, вместе ищите
выход из конфликтов — у ребенка может
быть свое видение ситуации и
оригинальное решение.
•
Если ребёнок
привык к ежедневному контролю
со стороны взрослых, то приучайте его к самостоятельности постепенно. Ребёнок уже может сам созваниваться с одноклассниками, спрашивать домашние задания, не боясь подходить к
учителям и задавать вопросы.
•
Если взрослых что-то
беспокоит в поведении или
в учебной деятельности ребёнка, постарайтесь встретиться с классным руководителем. Он ваш первый помощник сейчас и его советы помогут вам решить ситуацию:
разговаривать ли с преподавателем, с
которым возник конфликт, идти ли к
завучу, лучше проверять домашние задания ребенка и т.д.

Желаем Вам терпения в непростой период перехода из
начальной школы в среднюю. Это очень интересный и плодотворный период в жизни
детей и всей семьи. И если сможете оказать
достаточную поддержку ребенку, то средняя школа может стать и очень
успешным периодом.

Подготовила: Ильина Т.В. учитель начальных классов МАОУ «СОШ №4»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Ялуторовск

ПАМЯТКА
Родителям будущих пятитиклассников
«Подготовка себя и ребенка к новому
статусу и новым заботам».
2020 г.

Многие
родители воспринимают переход детей в 5 класс только так: «Ну, надо же, как уже
вырос!». На самом деле для ребенка меняется все - учебная нагрузка,
ответственность, да еще начинаются трудности младшего подросткового возраста.
Что значимо для пятиклассников?
Для детей 10-11 лет значимым становится общение с одноклассниками,
статус в коллективе. Они прислушиваются к мнению своих сверстников, сейчас оно
для них важнее, чем мнение взрослых.

Адаптационный период в пятом классе.
Что родителям надо знать?
Период
адаптации при переходе в среднее звено у пятиклассников длится примерно
полгода. Ребёнок может испытывать интеллектуальные нагрузки, эмоциональное
перенапряжение, переживать из-за отношений с учителями.. Самыми яркими
признаками того, что ребенок переживает сложности адаптации, бывают
плаксивость, раздражительность или перепады настроения, снижение успеваемости.

Чаще
всего именно на ухудшение оценок и реагируют родители, поэтому мы остановимся на возможных причинах этого:

1) Физиологические изменения. Переход в среднюю школу может
совпасть с началом физиологических изменений
в организме ребенка. Ребенок начинает расти, быстро утомляется, ему постоянно
хочется спать, что приводит к слабой
концентрация внимания, снижению объёма памяти. Здесь важнее всего установить четкий режим дня, устранить
перегрузки, чередовать физическую и умственную деятельность.

2) Проблемы личностного роста: частые ссоры с одноклассниками или значимыми для
него людьми, проблемы влюблённости, проблемы
в семье. Взрослым важно понять, что
мешает ребёнку спокойно учиться, постараться смягчить ситуацию насколько
это возможно и терпеливо относиться к его
временным неудачам, вселять веру в себя.

3) Низкая познавательная мотивация. Это очень распространенное явление
— ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно. Причины могут быть
разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или сверстниками,
личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно учиться, потому что он не понимает, как то, что
они изучают в школе, может пригодиться ему в жизни. Обычно специалисты рекомендуют таким детям найти
то, что ребенку действительно интересно.

4) Неуверенность
в себе. Ребенок заранее
внушает себе, что у него ничего не получится, а перенапрягаться не желает.
Причиной неуверенности могут быть повышенная тревожность, давление со
стороны близких, их излишняя требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. Неуверенность в себе может
особенно сильно проявляться именно в переходном
возрасте. Помочь ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя
успешным и компетентным можно только разобравшись в их причинах.

5) Отсутствие
способностей. Например, ребёнок не способен хорошо учиться по отдельным предметам: математике,
русскому языку, но у него развиты способности к литературе, музыке, искусству.
Необходимо выявить его таланты, тем более что в средней школе появляются новые предметы и ребёнок может проявить
себя, изучая их.

Как помочь ребёнку в период адаптации?
• Важно успокоить ребёнка
и заранее настроить его на изменения, которые неизбежно наступят в 5 классе.
   Заранее познакомьтесь с новыми предметами, учителями, если
есть такая возможность.
•
Объясните ребёнку его новый статус
ученика среднего звена, обсудите, что теперь у него большое возможностей, но и
больше ответственности. Вы ему больше доверяете, считаетесь с его желаниями,
так как он стал более взрослым и самостоятельным. Но и спрос с него больше. И
общий контроль, конечно, никто не отменяет.
•
Последите за своей речью. «В
средней школе будет очень сложно». Не надо взращивать неуверенность в ребятах.
Напротив, настраивайте их на успехи - пусть не по всем предметам, но по тем,
что у него получается - обязательно. Формируйте у ребёнка положительное
отношение к одноклассникам, педагогам, учите конструктивному общению.
•
Пусть юный подросток знает, что
неудачи возможны, это бывает со всеми. Тут важнее всего эмоциональная поддержка
взрослых - родителей, педагогов, школьного психолога. Дети должны твердо знать
- что бы ни случилось, вы на их стороне.
•
Правильно организовать режим дня,
не допускать перегрузок. Чередовать физические и умственные нагрузки, следить,
чтобы оставалось время на прогулки, хобби, общение с друзьями. Лучше не
записывать детей в несколько новых кружков и секций в первое полугодие пятого
класса, они сейчас и так перегружены.

•

title: Памятка «Подготовка себя и ребенка к новому статусу и новым заботам»


extracted_text:
Секция 1. Обеспечение качества
естественно-математического образования

Тюленева Людмила Павловна,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа № 50 города

Макеевки»

МОДЕЛИРОВАНИЕ НА
УРОКАХ ЕСЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация. Технология
моделирования на уроках естественно-математического цикла в
начальной школе рассматривается в статье  как  продуктивный способ
познания мира, усвоения знаний, связи с окружающей действительностью, развития соответствующих
компетенций младшего школьник. Эффективность применения аргументируется как
эффективного пути повышения качества образовательного процесса, возможности профессионального
роста учителя  и инновационного подхода в выборе педагогического
инструментария.
Ключевые
слова. Моделирование, модель, педагогика инноваций.

Актуальность. Достижение
продуктивных результатов социализации личности в эпоху информационного бума и
компьютерных технологий требует от школы инновационных подходов к решению вопросов
 преодоления трудностей познавательной деятельности и формирования умения учиться.

В  этом контексте моделирование
может рассматриваться как метод научного познания, интеллектуального развития, последовательного
воспитания и самосовершенствования личности младшего школьника.
Его применение как исследовательского
метода, обладающего огромным эвристическим потенциалом, именно на уроках
естественно-математического цикла позволяет « … сделать сложное явление
реальной действительности доступным для тщательного и всестороннего изучения». [2,
c.1]
При этом повышение
теоретического уровня педагогической науки и практики оказывает
непосредственное влияние на достижения  высокой результативности по
формированию УУД, личностных, предметных и метапредметных компетенций
обучающихся в  соответствии с обновленным ГОС НОО (2018 г.)
Целесообразность наличия
рассматриваемой технологии в методическом арсенале современного учителя
начальных классов определяется не только ее функционалом, а прежде всего
образовательно-воспитательным содержанием, позволяющим решать следующие задачи:
·
формирование
диалектико-материалистического мировоззрения;
·
обучение
методам научного  познания;
·
развитие
интеллектуальных возможностей;
·
организация
осмысленной и продуктивной учебной
деятельности;

·
содействие
росту общей культуры и овладению УУД.
Цель
статьи. Обоснование практического значения и потенциальных возможностей
технологии моделирования в преподавании естественно-математических дисциплин в
начальном общем образовании и инновационного подхода к организации
методического кейса современного учителя.
Остановимся
на понятийном аппарате моделирования, его методологии и специфике применения  в
начальных классах.
Инновационная
направленность  и сущность технологии как педагогической категории рассматриваются
в исследованиях целого ряда ученых  (З. Д. Гольдин, А. В. Горстко, Т. В. Матяж,
А. С. Обчинец, Г. А. Репина, Н. Г. Салмина и др.).
Работы
А. А. Вендиной,  Т. В. Егоровой, О. Н. Иванченко, А. С. Казаковой, С. В.
Мельниковой, Н. А. Муртазиной, С. С. Пичугина, В. И. Седаковой  и др. трактуют
специфику применения в обучении младших школьников и носят прикладной, практико-ориентированный
характер.
Ключевым
понятием метода является модель. Его определение неоднозначно в педагогической
литературе, поэтому модель рассматриваем как «искусственно созданный объект в
виде схемы, физических конструкций, знаковых форм или формул и т. п., который,
… отображает и воспроизводит в более простом и обобщенном виде структуру,
свойства, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта». [3]
Общеизвестно,
что данную педагогическую технику отличает интегративный характер,  эмпирическое
и теоретико-прикладное содержание,   трехкомпонентная структура, имеющая три
стороны [3]:
·
внешняя (учебный диалог или
другая интерактивная форма взаимодействия учителя и учащихся);
·
внутренняя (методология учебной деятельности);
·
 технологическая
сторона – комплекс специфических приемов рассматриваемой педагогической
техники (предварительный анализ, построение модели, работа с ней, перенос
информации с модели на искомый объект – оригинал).
Иными
словами, технология ориентирована на овладение методами познания и способами
учебной деятельности; формирование полноценных умственных действий, научно-теоретического
стиля мышления; развитие рефлектирующей деятельности обучающихся.
Так,
на уроках «Окружающего мира» (см. Рис. 1) интерес вызывают такие виды
деятельности, когда «… моделирование выступает в роли учебного
средства, способа обобщения учебного материала и представления его в свернутом
виде…»  [12, с.6]:

Рис.
1 Окружающий мир. 3 класс. Круговорот воды в природе
Таким
образом, моделирование продуцирует логическое упорядочение учебного материала,
а построение  схем, таблиц и т.п. можно рассматривать как эффективный наглядный
источник информации.
В
основе овладения УУД предметной области «Математика и информатика» лежит работа
над текстовыми задачами. Чтобы решить задачу, надо
построить ее математическую модель. Этот процесс состоит из трех этапов (см.
рис. 2):

Рис. 2   Этапы решения задачи
 Например,
решение задачи разными способами предусматривает использование модели-рисунка, модели-схемы,
блок-схемы.
Как видим,  процесс моделирования в начальной школе
на  уроках естественно-математического цикла предусматривает ознакомление с
исследуемым предметом, явлением и т.п., перенос реального  в проектируемое и
дальнейшее создание модели.
Согласно
обновленному ГОС НОО (2018 г.) предметные результаты освоения основной
образовательной программы, например, по математике включают овладение умениями «…структурировать
информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них
необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и
интерпретировать данные, делать выводы …», что подразумевает активное
использование моделирования в образовательном процессе.
 В
педагогике инноваций моделирование ориентирует на самостоятельность в получении
нового знания, дальнейшее его преобразование и практическое применение, рассчитано
«… на последовательную социализацию обучающихся младшего школьного возраста,
формирование у них целостной картины природного и социокультурного мира…» [1,
с.11]

Список
литературы
1.
Государственный
образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ МОН ДНР № 665 от 25. 07. 2018). – 57 с.
2.
Левенберг Л. Ш. Рисунки, схемы и чертежи в начальном курсе математики: из опыта работы / под ред. М. И. Моро.
– М.: Просвещение, 1978. – 128 с.
3.
Моделирование на уроках в начальной школе: модели, разработки
уроков, практические задания, проектная деятельность. / Сост. А. А. Ермолаева. – М.: Глобус;
Волгоград: Панорама, 2009.
– 144 с. – (Уроки мастерства).

file_name: Тюленева_СШ №50 _Макеевка.docx

alt: Общеизвестно, что данную педагогическую технику отличает интегративный характер, эмпирическое и теоретико-прикладное содержание, трехкомпонентная структура, имеющая три стороны [3]: · внешняя (учебный диалог или другая интерактивная…

математика

group: Дисциплины

title: Моделирование на уроках естественно- математического цикла в начальной школе


extracted_text:
Конспект
организованной учебной деятельности
( квест-игра)
Тема: «В гостях у волшебника Мерлина»

 предшкольная группа
воспитатель ЮсуповаГульнараТурсуновна

Конспект организованной учебной
деятельности
(по типу квест-игра)
в предшкольной группе

Күні -  дата:
21.01.2020г
Білім
беру саласы
- Образовательная область: познание
Бөлімдері
- Раздел:
Основы
математики
Тақырыбы - Тема: «Поможем
волшебнику»
Мақсаты - Цель: Уточнить знания
детей о времени года, месяцах, последовательности дней недели. Закрепить навыки
порядкового и обратного счёта в пределах 10. Умение соотносить количество
предметов с цифрой. Закрепить знания детей о геометрических фигурах и
геометрических телах.
Развивать  логическое мышление, память. Стимулировать
развитие мыслительных способностей детей, любознательность, познавательный
интерес
Көрнекті
құралдар: Демонстрационно - раздаточные материалы:
Конверты
с заданиями, краски, кисточка, игрушка- медведь, комнатное растение- кактус,
цифры от1-10, елочки 4-х размеров, гномы с буквами, паспорта геометрических
тел, числовые карточки, мультимедийное оборудование, коробочка с сюрпризом
Әдіс
тәсілдері. Методы и приемы: словесный, демонстрационный, игровой
Қос
тілдік компонент - Билингвальный компонент:  Бір-один, екі-два, үш-три,
төрт-четыре, бес-пять, алты - шесть, жеті - семь, сегіз - восемь,
тоғыз - девять, он – десять, медведь- аю, зима- қыс,

Ход
занятия:
Воспитатель
обращает внимание на гостей, здороваются с ними.

Круг радости:
Дети
стоят в кругу, выполняют движения и проговаривают слова:
Я
держу в ладошках солнце,
Я
дарю его друзьям.
Улыбнитесь-
это просто,
Лучи
солнца эти - вам!
Воспитатель:
ребята, нам принесли письмо утром. Но непонятно для кого оно предназначено. Не
написали название группы. Что же делать?
(варианты
детей)
Воспитатель:
кажется, я знаю что сделать! Это письмо волшебное, тайное.
Такие письма могут быть написаны
секретными чернилами. А как же узнать, что в нем написано? Нужно закрасить
красками.
В: Давайте закрасим красками конверт  и
узнаем что на нем написано  и для кого это письмо ( лист закрашивается
красками).
-на конверте написано группа «Звёздочки»,
значит, письмо пришло нам.
(вскрывает и читает)
«Дети группы «Звездочки» Я слышал, что вы
очень умные и сообразительные дети. Хочу проверить, действительно ли вы такие.
Хочу поиграть с вами в квест- игру. Если вы найдете конверты с заданиями и
выполните их -  я награжу вас подарками»
Волшебник
Мерлин

Воспитатель:
ну, что ребята? Справимся?
Воспитатель:
но
сначала давайте сделаем небольшую разминку
Разминка:
-какое
сейчас время года?
-назовите
зимние месяцы
-назовите
все дни недели
Игра
«Назови соседей числа». Посчитайте от 1-10 и обратно.
Задание
№1.
Итак,
первый конверт находится возле дикого животного, которое спит зимой (дети ищут
конверт)
Задание
в конверте:
Выложите
числовой ряд от 1-10
Решите
примеры (интерактивная игра «Веселые примеры»)
(дети
решают примеры на сложение и вычитание)
Воспитатель:
молодцы, ребята.
Задание
№ 2.
Конверт находится под предметом, который находится в нашей группе, он большой, прямоугольной
формы, сделан из шерсти, мы любим  играть на нем. Что это ребята? (ковер) Дети
находят конверт.
Задание
в конверте:
«Интерактивная
игра «Что лишнее?»
Дети
называют лишний из группы предметов.

Физминутка
«Зарядка»

Задание
№ 3.

Конверт
находится под стулом у самого низкого ребенка нашей группы. Кто это? (ответы
детей, находят конверт)
Задание
в конверте: выложите елочки по порядку от самой низкой до самой высокой. Дети
выполняют.
Задание
№ 4.
Конверт
находится возле интересного предмета. Он живет в нашей группе. У него толстый
стебель, вместо листьев колючки, что же это?
Дети:
кактус
Задание
в конверте:
Вопрос:
что общего между гномами, радугой, днями недели и козлятами? (их 7). К нам в
гости пришли гномы. Выкладывает их на доску. Они очень любят петь. Посмотрите,
у каждого из них есть буква. Давайте споем их песенки
(дети
поют)
Они
просят сказать:
1.Чем
отличаются геометрические фигуры от геометрических тел?
2.Паспорта
каких геометрических тел вы видите на картинке
(куб,
цилиндр, конус, шар)
3.
Назовите геометрические фигуры, запомните как они расположены. Нарисуйте по
памяти на листе бумаги.

Задание
№ 5.
Конверт находится у гостя, сидящего ближе к окну.
Задание
в конверте:
Игра
«Найди свой домик» детям раздаются числовые  карточки. Нужно найти
соответствующее число.
Звучит
голос Волшебника на экране:
Молодцы,
ребята, вы выполнили задания. Я награждаю вас сюрпризом. А находится он возле
предмета, который находится в вашей группе и имеет форму большого цилиндра.
(дети
находят подарок волшебника)
Итог
занятия:
Дети, вот и закончилось наше занятие. Что
вам понравилось больше всего? Что было наиболее трудным? Вы, ребята, молодцы.
Справились со всеми заданиями.

Күтілетін
нәтиже - Ожидаемый
результат:

Білуі
керек – Знать:
прямой и обратный счет в пределах 10, дни недели, название зимних месяцев

Болу
керек
– Иметь: представление о свойствах геометрических тел и фигур,
определять
на глаз величину предметов

Үйрену
керек – Уметь:
сравнивать предметы по высоте, объяснять различия  между
предметами; ;  раскладывать предметы разной высоты в возрастающем
порядке;  высказывать и обосновывать свои суждения.

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Звёздочки», значит, письмо пришло нам

alt: Дети: кактус Задание в конверте:


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!

Урок-знакомство
первоклассников
со
школой 1 сентября

Цель:познакомить первоклассников с
учителем и друг с другом.

Задачи:
1.Предоставить детям возможность назвать
свои имена и создать условия для запоминания имен других детей.
2.Формировать у детей отношения друг к
другу как к целостной группе - классу.
3.Познакомить со школьным правилом:
«Говорить по очереди».
4.Познакомить с пространством класса,
формировать отношение к нему как к своему второму дому.

Ход урока
Дети заходят в класс под мелодию
песни «Чему учат в школе?».

Учитель. Здравствуйте, дети! Присаживайтесь!
Нежарким солнышком согреты,
Леса еще листвой одеты.
У малышей в руках букеты.
 День хоть и грустный, но весёлый:
-   Грустим:
До свидания, лето! –
И радуемся:
-   Здравствуй, школа!
-      Сегодня
утром к нам поступило письмо, к вам обращается наша Школа, давайте послушаем
все вместе.
Дети внимательно слушают письмо.
«Дорогие мальчишки и девчонки! Ваша Школа
приветствует вас! Вы будете учиться в 1 классе. И это прекрасно! Все учителя
желают вам только добра! А я - ваша Школа, не дам вас в обиду, никогда не
подведу! Я надеюсь, что вы будете активно участвовать в делах наших школьных, с
интересом учиться, с уважением относиться к учителям! Вперёд! В страну Знаний!

                                                Ваша
       Школа
- Понравилось вам это письмо? Скажем
спасибо Школе за добрые слова. Думаю, вы будете хорошими учениками и тоже
никогда не подведете свою Школу.
    - Вы переступили порог страны Знаний. Все
жители этой страны носят почётное звание – ученик.
      - Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в
первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и
интересного, получите ответы на разные сложные
вопросы.
ЗНАКОМСТВО
 - Я ваш учитель. Меня зовут Марина
Геннадиевна.
-   Посмотрите вокруг, как
много ребят в классе. Конечно, у каждого своё имя, и сразу бывает трудно
запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не
знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят
своего класса.
Давайте познакомимся.
-
Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по команде выкрикивает свое имя.
-Ну-ка, попробуем!
Учитель громко командует, дети выкрикивают
свои имена.
-       Ой-ой-ой!..
Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена
расслышали? Вот и я не расслышала.
-       Давайте
попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена
тихим шёпотом.
Тихо командует "три-четыре",
дети шепчут.
Опять что-то не то... Никто не кричал, а
всё равно ничего не понятно. А вы много имён услышали? Тоже нет?
-
Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать
хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу
говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по
очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Я
буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь,
громко и четко назовёт своё имя. Учитель идёт по классу, дотрагиваясь по
очереди до каждого ребёнка.
-   Спасибо! Теперь все
имена были слышны.

 -   Обратите внимание на
помещение, в котором мы находимся.
-   Ребята, наш класс - это
все мы, а еще класс - это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он
замечательный, светлый, уютный!
-   А мебель у нас
необычная, если хорошо прислушаться, то можно услышать, что даже простая парта
может говорить.
-   Закройте, пожалуйста,
глаза, приложите ухо к своей парте, послушайте её советы.
Советы парты (звучит
аудиозапись).
1.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
3.  Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не
    хихикай,
    Стул туда-сюда не двигай,
    Педагога уважай
И соседу не
мешай.
5.       Не
дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе
друзей.
6. Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь.
-    Ребята, какие
советы парты вы запомнили?
-молодцы ребята!
    -
Итак, ребята,
-    Вы теперь не
просто дети,
-    Вы теперь -
ученики!
-    Испытание первое.
     - Отгадайте
загадки:
      1.
Стоит веселый дом,
                   Ребят проворных много в нем.

 Там пишут и считают

 Рисуют и читают!
(Школа.)
2.        До
чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог.
                  Я б такой исполнил танец!
                  Да нельзя, я школьный... (ранец).
     3.
У меня обложка синяя,
                  На любой странице - линия,
                  Чтоб помочь ученику
                  Ровно вывести строку.
-    (Тетрадь.)
                      4. Я всё знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.
                                              (Книга.)
                     5.  Палочка волшебная

Есть у меня, друзья,

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет

                             И
большущий пароход!
(Карандаш.)
                   6.
Я писать умею на бегу,

Но жить без вас я не могу.

Кто дружить со мной готов,

              Тот
не пожалеет -

Сколько он хороших слов

Написать сумеет.
                                      (Ручка.)

      7.           Белый
комочек растаял -

         За собою следы оставил.
                                        (Мел.)
                        8. Прямота -
                          Моя главная черта.
                                       (Линейка.)
                     9.  У меня чумазенькая спинка,

Но совесть у меня чиста -

Помарку стер я с листа.
                                          (Ластик.)
10.      Я
нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай.

            Там,
где я, вот  там  читай.
(Закладка.)

       Молодцы! Вы хорошо справились с
испытанием, и, наверное, устали. А в школе вы будете не только учиться, но и
отдыхать. Отдохнем?

Испытание второе.
Танец «Если нравится тебе, то делай
так...» Все движения учитель делает вместе с детьми.
Тихонько подул ветер, наши ветки тихо
колышутся... Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на
ветру. Ветер затихает, наши ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят...
Мы красивые, сильные деревья... мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли
такими сильными и красивыми, машем листочками небу, облакам, солнечным лучам...
А теперь мы медленно опускаем руки и
превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остаётся лёгким и
радостным! Пожалуйста, садитесь на места!
Дорогие мои, вы будете каждый день
получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это - новые знания. Я передам
вам, мои дорогие девочки и мальчики, все, что знаю сама. Я желаю вам быть
добрыми, честными, трудолюбивыми.
Хочется закончить первое наше путешествие
по стране Знаний песней.

Звучит песня «Спроси у жизни строгой,
какой идти дорогой...», музыка М. Минкова, слова Ю. Энтина.

file_name: ЗДРАВСТВУЙ.docx

alt: Палочка волшебная

title: Урок-знакомство первоклассников со школой 1 сентября Здравствуй школа


extracted_text:
Игра –
драматизация в работе с дошкольниками

    С ранних лет каждый ребенок стремится проявить
творчество. Для своих воспитанников создала богатую развивающую среду по театрализованной
деятельности. Ребята знакомятся и пробуют свои силы в различных видах театра,
многие пособия к которым я сделала сама. Это разные виды пальчикового,
кукольного, настольного театров, театр картинок и теневой, маски и фланелеграф.
   В своем детском коллективе, стараюсь создать атмосферу
свободного выражения чувств и мыслей, поощряю желание малышей быть непохожими
на других, стараюсь разбудить их фантазию и максимально реализовать способности
детей.
         На первом этапе работы, выявляю склонности и
способности каждого ребенка и нацеливаю их на самостоятельное творчество. В
этом мне очень помогают игровые этюды и упражнения на выразительность жестов,
выражение основных эмоций, на развитие внимания, памяти.
        Предлагаю детям понятные им различные ситуации и
акцентирую внимание на их решении. Например: прошу ребят помочь найти
убежавшего мышонка или внимательно прислушаться к звукам и узнать, кто
спрятался за ширмой или стоит за дверью, осторожно перенести корзину с котенком
в другое место так, чтобы он не проснулся. Прошу детей произнести одну и ту же
фразу с разной интонацией, и попытаться выразить разные эмоциональные
состояния: Котенок испугался, обрадовался, удивился и т.д. в работе над
развитием эмоций у ребят использую мимические маски, карточки. Дети определяют,
правильно ли партнер по игре передает настроение, обозначенное на карточке -
схеме и сами попробуют изменить выражение лица у зеркала.
         В моей работе спектакль не является целью. Он дает
возможность более эффективно и всесторонне развивать детей. Поэтому тема
спектакля определяется программными задачами конкретного возраста ребят.
        Дошкольники младшего и среднего возраста обыгрывают
небольшие диалоги, участвуют в маленьких эпизодах, простейших танцевальных
зарисовках. Соответственно и спектакли для них выбираю не сложные, состоящие из
небольших эпизодов, объединенных одним сюжетом, где главный герой встречается с
другими персонажами и его действия и текст повторяются из эпизода к эпизоду. И
малыши легко запоминают и выполняют их.
          Перед детьми старшей и подготовительной группы
ставлю более сложные задачи. Они уже способны взять на себя главную роль в
спектакле и находиться в поле зрения зрителей во время всего действия. Старшие
дошкольники могут передавать эмоциональное состояние своего героя и голосом, и
жестом, и движениями, а также понимают эмоциональное состояние партнеров по
игре. Они и поют и танцуют, осознанно выполняют оправданные ролью действия,
находясь как на переднем плане в качестве главного действующего лица в
конкретном эпизоде, так и на заднем плане.
          Определив тему спектакля и четко обозначив для
себя, что хочу донести до зрителя, приступаю к написанию сценария.
          Работу над спектаклем начинаю со знакомства детей
со сценарием. И уже вместе с ними решаем, где происходит действие, какой
характер у героя, почему он поступил так, а не иначе. Исходя из этого,
определяем, как появится на сцене тот или иной герой, как будет строиться его
общение с партнерами, интонации, как он движется. Далее работа идет по
отдельным эпизодам в форме этюдов с импровизацией текста, и от детей не требую
его дословного запоминания, а стараюсь помочь им понять то, о чем говорим.
Вместе объясняем поступки и действия героев, внимательно выслушиваем все
предложения. В результате такой работы, одна и та же роль у разных исполнителей
может звучать по–разному, но при этом сохраняя основную идею спектакля. Ведь у
каждого ребенка свой темперамент, свое видение образа – это может быть и
испуганный щенок, и взрослая собака, добрая или сердитая. Ребенок сам
определяет, каким будет его герой. При этом, если необходимо, я корректирую
действия детей, но не прямыми указаниями, а наводящими вопросами, примерами из
их опыта – вот здесь и вспоминаем работу над этюдами. Обязательно даю ребятам
возможность попробовать себя в любой роли – этим поддерживаю интерес к
театральным играм и желание принимать в них участие.
          В каждой группе есть робкие, застенчивые дети.
Чтобы заинтересовать их, предлагаю роли без слов, с использованием жестов,
мимики, и если необходимо нахожусь рядом с ребенком и действую вместе с ним. В
результате даже очень нерешительный малыш сам изъявляет желание участвовать в
театральных играх, становится более активным, общительным, уверенным в себе.
           При подборе музыкального оформления к спектаклю,
иногда предлагаю детям послушать музыку и определить характер героя, как он
будет двигаться, что делать, и опираясь на музыку мы создаем образ персонажа.
Или иду по другому пути – уже в соответствии со сложившимся образом, характером
героя подбираю музыку.
          Со своими ребятами я не ставлю ежемесячно по
спектаклю, но к каждому развлечению, утреннику готовим небольшие сюжеты, так
называемые мини – спектакли. А вот в конце учебного года мы обязательно
приглашаем всех детей нашего детского сада, родителей, сотрудников на премьеру
спектакля, в котором для каждого ребенка есть роль, не обязательно главная. Это
может быть и участие в танцевальной зарисовке, и голос за кадром, и птица,
которая пролетела мимо, и заяц, убегающий от кого – то. Главное, для меня помочь
почувствовать каждому ребенку, что он значим и талантлив.

file_name: игра-драмотизация.doc

alt: При этом, если необходимо, я корректирую действия детей, но не прямыми указаниями, а наводящими вопросами, примерами из их опыта – вот здесь и вспоминаем работу…


extracted_text:
Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 15.05.23  по 19.05.23 г.
Тема:    Знакомство с музеем.
Цель: Знакомство с музеем. Формирование
образа музея – как собрания ценных предметов; уточнение и расширение
представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве;
воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею.
Итоговое мероприятие:    Создание мини-музея
«Кукольная страна»
Дата проведения
итогового мероприятия: 19.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ПОНЕДЕЛЬНИК   15.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя гимнастика
Беседа «Музеи Москвы»
Цель:,
  познакомить детей с Государственной Третьяковской галереей, с историей ее
  образования, правилами поведения при посещении музея,
  способствовать развитию эстетического вкуса

Д/ и «Хорошо
  — плохо» Воспитывать культуру поведения.

Сюжетно –
  ролевая игра
«Мы играем в
  театр».
Цель:
  Формировать
  доброжелательное отношение между собой. Воспитывать любовь к театру.

Игры по желанию
  детей.

Соблюдаем в
  группе порядок.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

Познавательно-исследовательская
  деятельность. Математическое развитие:

  Занятие №35 Решение задач, примеров.

Источник: Колесникова Е.В.
«Математика для детей 5- 6
  лет» стр. 88-91

учить понимать
  учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

  ознакомление с названием месяца – май. Формировать
  навыки самоконтроля и самооценки

Игра «Назови вежливые
  слова». Развивать речевую активность, доброжелательное отношение к
  окружающим.

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Двигательная
  деятельность. Физкультура: (согласно плану  руководителя по физической
  культуре)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое
  развитие.

Дидактическая
  игра
«Спрячем и
  найдем»
Цель: Продолжать формировать дружеские
  взаимоотношения в игре

Учить соблюдать
  правила игры

Разыгрывание
  игровой ситуации «Застегни другу пуговку»

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах
  (по желанию детей)

Прогулка №1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за насекомыми
  Цели: продолжать расширять знания и представления об особенностях внешнего
  вида мухи, ее жизненных проявлениях; формировать реалистические
  представления о природе.П.И.  «Я знаю пять названий птиц» -  развивать двигательную активность детей.
   Закреплять знание различных  видов птиц. Экспериментально
  -опытническая деятельность: сравнить стену детского сада в тени и на
  солнечной стороне -  учить делать вывод о солнечном тепле в ходе опыта

Ситуативный разговор о необходимости соблюдения личной
  гигиены

Развивать у детей
  равновесие в движениях

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Настольно-печатные
  игры.
Чистим зубки;

После чистки
  зубов тщательно промываем зубную щётку

Формировать
  положительные взаимоотношения между детьми.

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
 Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие Художественно-эстетическое развитие;

Изобразительная
  деятельность.  (аппликация – старшая подгруппа )
«Кораблики»

Источник
  литературы: Е.А. Янушко «Аппликация
  с детьми» стр. 37-38

 Продолжать
  закреплять у детей практические навыки аппликации, формировать
  пространственные представления – учить правильно располагать изображения на
  листе бумаги.

Развивать
  творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное

Прогулка:
  Наблюдение. Продолжить наблюдать за небом, облаками вечером.  Подвижная игра
  «К названному предмету - беги», игры  по желанию детей.

Убираемся у себя
  в шкафчиках.

Закреплять навыки
  детей убирать игрушки на свое место

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;
Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 15.05.23  по 19.05.23 г.
Тема:    Знакомство с музеем.
Цель: Знакомство с музеем. Формирование
образа музея – как собрания ценных предметов; уточнение и расширение
представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве;
воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею.
Итоговое мероприятие:    Создание мини-музея
«Кукольная страна»
Дата проведения
итогового мероприятия: 19.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ВТОРНИК   16.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика Просмотр
  презентации «Саратовские  музеи»
Ц:
  познакомить детей с музеями Саратова

Учить делиться
  впечатлениями, четко и правильно
  произносить звуки..

Соблюдаем правила
  вежливости, культуру питания.

Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи:
«Из
  истории….»

Источник: Ф.стр.200

 познакомить детей с историей музеев, дать представление о том, как
  появилось жилище человека

развивать речь память, творческое
  мышление; воспитывать умение слушать рассказы других детей

По
  желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему (после выполнения основного
  задания)

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Познавательно-исследовательская
  деят.»  (нравств.-патриотич.воспит) «Экскурсия
   в музей Великой Отечественной войны»

Источник:
  https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/05/23/konspekt-nod-po-nravstvenno-patrioticheskomu

воспитание
  патриотических чувств

  расширять представления, знания детей о Великой
  Отечественной войне, празднике Победы; побуждать уважительно, относиться к
  подвигу наших соотечественников; создать у детей настроение сопереживания
  прошедшим событиям Великой Отечественной войны

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная
  деятельность: согласно плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие

«Минутка безопасности
  «Приглашаю в гости друга»
Ц: продолжать закреплять
  знания о местоположении своего дома, адрес, телефон.

  Развитие познавательного
  интереса, умения обосновать свой ответ.

Учить различать
  индивидуальные особенности других детей.

Самостоятельные
  игры, конструктор, машинки, куклы.
По желанию
  рисование карандашами

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за погодой (солнце).
Цель: продолжать расширять и углублять представления
  детей о солнце.
Создание познавательной мотивации «Почему солнце не
  светит постоянно?»
Цель: Побуждать детей делать выводы, умозаключения.
П./и: Игра «Мы - одна команда».
Цель: сплочение коллектива и построение
эффективного командного взаимодействия.

Развитие трудовых навыков

Побеседовать с
  детьми о правилах безопасного поведения на прогулке:
одеваться по
  погоде.

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Воспитываем правила
  личной гигиены

 После чистки зубов
  тщательно промываем зубную щётку

Учить
  расставлять игрушки на полочках, напомнить детям, что каждая игрушка имеет
  свое место.

Игры малой подвижности:
  пазлы, конструктор, мозаика. Предложить нарисовать рисунок карандашами

Вечер:
  Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение; Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
 ОБЖ: «Музей
  безопасности»
Источник: https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2017/02/07/konspekt-nod-muzey-bezopasnosti
ЧХЛ:    Чтение пьесы  С.Я.Маршака «Кошкин дом»
Ц: развивать
  умение выражать свои эмоции при прочтении нового художественного
  произведения.

закрепить знания о безопасности, правила
  поведения в быту и на улице, правила поведения при пожаре, умение правильно
  вести себя в экстремальной ситуации

 обучать основам личной безопасности;
закрепить знания детей о
  причинах возникновения пожара и правил поведения при пожаре;
учить ориентироваться в
  проблемных ситуациях:
знакомить с огнём и его
  свойствами

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;

Наблюдение за долготой
  дня. Загадывание загадок.
П/игра «Солнышко и
  дождик». Цель: учить бегать врассыпную по сигналу, не наталкиваясь друг на
  друга и действовать по сигналу.

Учимся
  самостоятельно наводить в шкафчике порядок

Развивать
  двигательную активность. Учить играть по правилам.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 15.05.23  по 19.05.23 г.
Тема:    Знакомство с музеем.
Цель: Знакомство с музеем. Формирование
образа музея – как собрания ценных предметов; уточнение и расширение
представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве;
воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею.
Итоговое мероприятие:    Создание мини-музея
«Кукольная страна»
Дата проведения
итогового мероприятия: 19.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 СРЕДА   17.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое
  развитие; Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая
  гимнастика.
Беседа «Кто работает в музее»
Ц:
  познакомить детей с профессиями экскурсовод, эксперт-оценщик, хранитель
  музея, художник, скульптор, воспитывать интерес к искусству.

Учить детей
  составлять простые предложения, выражая свои мысли.

Правила поведения
  в детском саду
Цель: создать
  положительный микроклимат в группе, вспомнить о правилах поведения

Сюжетно –
  ролевая игра
«Мы играем в
  театр».
Цель:
  Формировать
  доброжелательное отношение между собой. Воспитывать любовь к театру.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Коммуникативная
  деятельность» (обучение грамоте):   Повторение
  и закрепление пройденного
Источник: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева
  Н.В.

совершенствование
  навыков звукового и слогового анализа слов.
Совершенствование
  навыков составления предложений по картинкам и анализа предложений.

 уметь выполнять
  звуковой и слоговой анализ слов. Уметь составлять и читать слова с
  пройденными буквами

 Предложить
  детям игру « День-ночь»

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Двигательная  деятельность. Физкультура: (согласно
  плану  руководителя по физической культуре) (УЛ)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое
  развитие.

 Ситуативная беседа «Драться, или договариваться?»
Цель: Развивать у детей навыки общения в различных
  жизненных ситуациях.

 развитие речи, воображение

Д/ и. «Назови действие» (уметь подбирать дей-ствие по
  содержанию предложения; активизиро-вать знания об осенних)

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за небом, солнцем. Цель: Обобщать и
  систематизировать представления о характерных признаках весеннего времени
  года. Наведение порядка на территории детского сада,  собираем игрушки
  перед уходом Цель: Воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Подвижные игры: «Змейка», «Не попадись» Цель: Упражнять в
  беге по кругу с поворотом в другую сторону, в беге змейкой между предметами

   создание условий для
  активной деятельности

Знакомство детей с
  пословицами о старости.
Цель: познакомить детей с
  пословицами, обогащение словарного запаса.

Учить
  самостоятельно организовываться в подвижные игры

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы, соблюдая
  последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Учить детей
  самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по интересам.

Дидактическая
  игра «Повторяй за мной»

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека
Изобразительная
  деятельность. (Лепка): :
 «Дети и взрослые»
Источник литературы:
Н.П. Сакулина; Т.С.
  Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 191

  Учить детей
  передавать в лепке пропорции двух фигур – взрослого человека и ребенка.
  Закреплять умение лепить фигуру человека, передавая форму и строение.

 Развивать
  творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

«Кружковая
  деятельность»

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуник

Продолжить наблюдение
  за состоянием погоды.
П/и по инициативе детей.

Соблюдаем в
  группе прядок

Развивать умение
  самостоятельно одеваться в определённой последовательности

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование воспитательно-образовательной
работы на неделю с 15.05.23  по 19.05.23 г.
Тема:    Знакомство с музеем.
Цель: Знакомство с музеем. Формирование
образа музея – как собрания ценных предметов; уточнение и расширение
представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве;
воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею.
Итоговое мероприятие:    Создание мини-музея
«Кукольная страна»
Дата проведения
итогового мероприятия: 19.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ЧЕТВЕРГ 18.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
 Игровая ситуация «Как вести себя в
  музее»
Ц: познакомить
  с правилами поведения в музее
.

Напомнить детям о правилах хорошего тона  (не забывать
  здороваться с взрослыми и детьми).

Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.

Дежурство в
  уголке природы, по столовой, по занятиям.
Учить выполнять
  порученное дело до конца.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Речевое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;

Познавательно-исследовательская деятельность. Мир
  природы:
«Лесная сказка»
Источник:  Бондаренко,
«Экологические занятия
  с детьми 5-6 лет», стр.332-334

знакомство детей
с этажами леса, приспособление к жизни различных объектовФормирование умения выделять связь растений и животных со средой обитания.

Учить
  детей следить за внешним видом, воспитывать опрятность.

Д/и «Назови, что покажу», «Назови одним
  словом», «Что, из чего?»

Познавательно-исследовательская
  деятельность. Математическое развитие:

  Занятие №35 Решение задач, примеров.

Источник: Колесникова Е.В.
«Математика для детей 5- 6
  лет» стр. 88-91

учить понимать
  учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

  ознакомление с названием месяца – май. Формировать
  навыки самоконтроля и самооценки

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная  деятельность: согласно
  плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;

. Упражнение «Самый аккуратный» Ц:закрепить
  умения детей, связанные с уходом за верхней одеждой (чистка, просушивание),
   находить и устранять непорядок в одежде

Упражнять в
  знании времен суток.

Закреплять знания
  детей о правилах поведения в детском саду

Настольные игры
  «Что для чего?», игры в центрах активности по желанию детей;

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

 Наблюдаем за облаками, ветром.
  Любуемся красотой весеннего дня Цель: Расширять представления детей о
  природных явлениях весной, формировать художественно – эстетическое
  восприятие.  Цель: Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать
  самостоятельность
Подвижные игры:  «Светофор», «Совушка - сова» Цель:
  Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в одну сторону, действуя по
  сигналу

создание условий для
  активной деятельности

Совершенствовать
  навыки игры

Самостоятельные
  игры по интересам детей.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистка зубов;
Чтение: сказка
  по выбору детей
Игры малой
  подвижности: «Мы разные» (согласно
  перспективного плана)

Воспитывать
  желание выражать свои желания по интерсам.

Формирование
  культурно – гигиенических навыков:

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Физическое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс гимнастики и закаливающих
  процедур)

Упражнять в
  закрашивании цветными карандашами.

 Рассматривание
  иллюстрации из альбома «Летние игры»

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Изобразительная
  деятельность. Конструирование:

Конструирование
  «Цветочный городок»
 Источник:
  Голицина

Учить строить по
  схеме, совершенствовать умение детей читать схему, учить размещать свои
  постройки с учётом расположения построек других детей.

Д/и «Скажи
  по-другому» - развивать образную речь.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры

Прогулка №2

Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение: Наблюдения за погодой,
  сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
Игры детей с выносным материалом.

Воспитывать
  самостоятельность при одевании на прогулку.

Учить детей
  ходить парами в колонне по два

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 15.05.23  по 19.05.23 г.
Тема:    Знакомство с музеем.
Цель: Знакомство с музеем. Формирование
образа музея – как собрания ценных предметов; уточнение и расширение
представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве;
воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею.
Итоговое мероприятие:    Создание мини-музея
«Кукольная страна»
Дата проведения
итогового мероприятия: 19.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 ПЯТНИЦА 19.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;
Познавательное
  развитие

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Разгадывание кроссворда оСаратовских музеях и выставках
Ц: учить
  детей разгадывать кроссворд, закреплять названия музеев родного города.

Д/и лото-
  «Парочки»- развивать внимание, память

Следим за внешним
  видом.

Дежурство в
  уголке природы, в столовой, по занятиям.

Предложить детям
  рассмотреть журнал «Профессии», познакомив их с незнакомыми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие; Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное
  развитие;

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)
Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи: Чтение рассказа Е. Пермяка «Смородинка»
Источник: «Сценарии образовательных ситуаций по
  ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)» О.М. Ельцова, А.В.
  Прокопьева, стр. 143

Познакомить детей с творчеством Е. Пермяка

обогащать
  представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному
  желанию и умению следовать им в процессе общения со сверстниками; развивать
  первоначальные представления о видах литературы (проза и поэзия)

По желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему
  (после выполнения основного задания)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие

Чтение стихотворения О. Григорьева «Повар готовил
  обед».

Учить ребенка
  замечать, что именно пропало и вспомнить как можно больше деталей: цвет,
  форму, размер.

Учим детей
  помогать друг другу

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах
  (по желанию детей)

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за работой дворника, транспорта. Цель:
  развивать любознательность, наблюдательность, эстетическое отношение к
  окружающей действительности. Эксперименты с воздухом «Воздух – невидимка»,
  «Где гуляет ветер», «Определи направление ветра» Цель: Закреплять знания
  детей о свойствах воздуха, учить детей определять направление ветра, его
  силу. Развивать поисковую деятельность, логику, мышление. Уборка территории
  детского сада. Цель: Учить сотрудничать, проявлять активность,
  самостоятельность.

Игра: «Кто
  быстрее». Учить бросать снежки правой и левой рукой.

Развивать интерес
  к природе, желание трудиться на общую пользу.

Самостоятельные
  игры детей со старшими дошкольниками.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы,
  соблюдая последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Ситуативный разговор о необходимости соблюдения личной
  гигиены

Учимся аккуратно
  вешать свои вещи на стульчик.

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)

Развивать
  внимание, наблюдательность и умение различать индивидуальные особенности
  других детей.

Активизировать
  словарный запас детей

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
Изобразительная
  деятельность. (рисование):
«Мой любимый сказочный
  герой» по теме: «Права детей в России».

Источник литературы: Д.Н. Колдина «Рисование с детьми» стр. 76-77

Итоговое мероприятие:   Создание мини-музея
  «Кукольная страна»

 Развивать умение
  смешивать краски для получения новых цветов.

Развивать
  эстетическое восприятие, творческие способности и самостоятельность.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение  за вечерним небом, за звездами.
Спортивное упражнение: скольжение по ледяным дорожкам.
  Цель: упражнять детей в скольжении по ледяным дорожкам, по наклонной дорожке
  в полуприседе.    Воспитывать положительные черты личности:
  смелость, решительность, уверенность в своих силах.

Обучение умению
  замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым

Соблюдаем
  порядок, помогаем взрослым.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: май 4 неделя 2023.docx

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Великой Отечественной войны

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

title: Комплекс утренней гимнаститики  для детей старше - подготовительной группы


extracted_text:
Карточки
для разбора слов по составу в 4 классе
1.    кошка
домик                    поход
       лётчик
корзинка               отгадка
       избушка
солнышко              оттенок

2.  рыбка                   хлопок
забег
     кучка
сумочка                 засада
     крышка
пёрышко              находка

3.  тучка
лучик                       поезд
     кончик
девочка                   записка
     верхушка
гнёздышко              зайчик

4.   лапка
хвостик                   заряд
      столик
косточка                  посадка
      ловушка
вёдрышко               захватчик

5.  уточка
мостик                     полёт
     карманчик
резинка                   разговор
     совушка
пёрышко                 зарядка

6.  берёзка
зонтик                        сгиб
     стаканчик
голосок                     посадка
     скворушка
мордочка                  заморозки

file_name: Подготовка к ВПР. Карточки  для разбора слов по составу в 4 классе..doc

intro: Подготовка к ВПР . 4 класс.


extracted_text:
Слоговая дыхательная гимнастика при
коррекции речи детей с ОВЗ

Логоритмика является составной частью лечебно-педагогического комплексного
метода преодоления заикания. Особое место в системе логоритмических занятий
занимают упражнения на развитие дыхания. Как известно, дыхание в покое и
дыхание во время речи отличаются частотой и продолжительностью выдоха, наличием
пауз. Для нормальной речи необходим длительный, экономный выдох. Это условие
представляет определенную трудность для заикающихся дошкольников. В момент
эмоционального возбуждения речевое дыхание и четкость речи у таких детей
нарушается. Дыхание становится поверхностным, аритмичным. Объем выдыхамого
воздуха настолько уменьшается, что его не хватает на произнесение целой фразы.

Научить
детей с заиканием управлять своим дыханием можно в процессе специальных
упражнений, которые и включаются в логоритмические занятия.

Упражнения
на развитие дыхания, представленные ниже, направлены на выработку продолжительного
выдоха. Самые первые дыхательные упражнения координируют ротовое и носовое
дыхание, вырабатывают нижнереберный тип дыхания при активном участии диафрагмы.

Какое-то
время упражнения проводятся без речи под музыку и без нее. Они сочетаются с
движениями рук: вверх-вниз, вверх- в стороны, вверх- на пояс; туловища:
повороты вправо-влево,наклоны в стороны-вперед; головы: наклоны к плечам, на
грудь, круговые повороты.

Затем
в работу включаются фонационные упражнения. После выдоха через нос следует медленный
выдох с одновременным произнесением звуков: Ф___, С___,Ш___. (Здесь и далее:
____ - длительное произнесение звука, слога; . – краткое, отрывистое
произнесение звука, слога.)

Постепенно
в эти упражнения включаются слоги и слогосочетания с различными гласными.

Приведем
примеры некоторых упражнений слоговой гимнастики.

Во
время выполнения упражнений дети стоят в кругу.
Упражнение№1

Руки
лежат на области диафрагмы, вдох - носом, выдох - ртом.
 1.
Поднять руки через стороны вверх. Во время поднимания говорить:
папа-па…(сколько возможно).
 Опустить
руки через стороны вниз: па___.
 2.
Руки согнуты на уровне груди. Сделать вдох и плавным движением развести руки
вверх-в стороны: па___, затем сразу плавным слегка давящим движением развести
руки в стороны :по___, руки согнуть, поднести их к области груди и плавным
давящим движением вытянуть вперед: пу___.
 3.
То же упражнение, удлиняя гласные па____, по____, пу____, еще раз повторить
упражнение, говоря слоги на одном выдохе еще протяжнее.
 Повторить
все упражнение 2-3 раза.
Упражнение
№2

1.
Руки подняты через стороны вверх. По мере поднятия рук: папапа…Опустить руки
через стороны вниз: па_____. Все упражнение выполняется на одном выдохе два
раза.
 2.
Руки согнуть на уровне груди. Вдох: па___по___пу___папопу. Движение на звук А
плавно переходит в движение на звук О, затем также плавно на звук У.
Упражнение
№3

Говорить
на одном выдохе:
 Па___по___пу___
 Па___по____пи___
 Па___по____пэ____
Упражнение
№4

Дети
сидят на полу по-турецки.

Резкие
удары кулаками перед собой: па. по. пу.
 Положить
ладони на область диафрагмы, говорить на одном выдохе: па___по___пу___.
 Повторить
упражнение со слогами: па. пэ. пи., па___пэ___пи___.
Упражнение
№5

Ладони
положить на область диафрагмы. Сделать вдох, на выдохе сказать:
 Па____
 По____
 Пу____
 Пи____
 Пэ____
 Сказать
на одном выдохе: па___по___пу____пи____пэ____.
Упражнение
№6

1.
Сделать вдох, на выдохе произнести:
 a)
Па___па.
 b)
По___по.
 c)
Пу___пу.
 d)
Пи___пи.
 e)
Пэ___пэ.
 Одновременно
выполнять соответствующие, описанные выше движения.
 2.
Сделать вдох, на выдохе произнести:
 a) Па.па___
 b) По.по___
 c) Пу.пу___
 d)
Пи.пи___
 e)
Пэ.пэ___.

Дыхательные
упражнения помимо нормализации речи способствуют преодолению внутренней
эмоциональной и мышечной скованности заикающихся детей. Правильное дыхание не
только позволяет развивать все психические процессы, регулировать эмоциональное
состояние, значительно увеличивать скорость протекания мыслительных операций,
но и длительно сохранять приобретенные навыки и умения.

file_name: Слоговая дыхательная гимнастика при коррекции речи детей с ОВЗ.docx

alt: Поднять руки через стороны вверх

alt: По___по. c) Пу___пу. d)


extracted_text:
What is the weather like today? – Какая сегодня погода?
the weather forecast – прогноз погоды
сold – холодно
warm – тепло
hot – жарко
cool (chilly) – прохладно, зябко
frosty – морозно
sunny – солнечно
clear – ясно
stuffy – душно
cloudy – облачно
partly cloudy – переменная облачность
grey (gloomy) – серо, пасмурно
windy – ветрено
breezy - тепло и умеренно ветрено
stormy – очень ветрено
calm (quiet) – тихо, спокойно
dry – сухо
wet – сыро, мокро
humid - влажно
muddy – грязно
rainy – дождливо
snowy – снежно
slippery – скользко
foggy – туманно
hazy - легкий туман, дымка
nasty – мерзко, скверно
a snowflake – снежинка
a rainbow - радуга
a hurricane – ураган
a flood – наводнение
showers - ливни
a drought – засуха
a thunderstorm – гроза
a thunder – гром
a lightning - молния
It’s drizzling. – Моросит.
It sleets. – Идет мокрый снег.
It’s freezing. – Заморозки.
It’s pouring. – Льет как из ведра.
It’s hailing. – Идет град.
It’s overcast. – Небо затянулось тучами.
sunrise – восход
солнца
sunset – закат
солнца
a season – время года
spring – весна
summer – лето
autumn (fall) – осень
winter – зима
The temperature is 5 degrees above zero.
– Температура 5 градусов выше нуля.
The temperature is 10 degrees below
zero. – Температура 10 градусов ниже нуля.

file_name: Лексика на тему погода.docx

alt: What is the weather like today? –

alt: It’s drizzling. – Моросит .

alt: The temperature is 5 degrees above zero

title: Английские слова на тему "Погода"


extracted_text:
Час общения «У
меня день рождения»
Задачи:
формировать
сплочённый дружный коллектив; дать краткую информацию о знаках зодиака, о
цветах по гороскопу, развить культуру правильного отдыха; создавать детям
хорошее настроение; расширить кругозор, воспитывать в детях доброе отношение,
заботу и внимание друг к другу; воспитывать уважение друг к другу, умение
отдыхать вместе.
Ход
занятия:
Класс за ранее
украшается воздушными шарами, плакатами “С днём рождения!”, “Поздравления от
друзей”, “Знаки зодиака”. Дети садятся по стихиям зодиака.
Исполняется
песня “Пусть бегут неуклюже”.
Ученик
1:
Что такое день
рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Ученик
2:
День рождения –
особая дата.
Этот праздник ни с чем не сравнить.
Кто-то мудрый придумал когда-то
Имениннику радость дарить.
Воспитатель:
У каждого из вас в году есть один прекрасный день – день вашего рождения. В
этот праздничный день вы находитесь в центре внимания, вы обласканы, всеми
любимы. Поздравления, улыбки, подарки – всё это вам. Приятно ли вам получать
подарки? Какие подарки вы больше всего любите? (Ответы детей). Как вы
готовитесь к этому празднику? Как готовятся ваши родители? Этот день наполнен
приятными хлопотами. Вы уже несколько раз праздновали свой день рождения и
знаете, как это бывает.
 В день рождения принято дарить
подарки имениннику. И кому не хочется получить что-нибудь очень-очень
интересное в свой день рождения? Но подумайте, удобно ли, даже употребляя
все-все вежливые слова, просить каждого из приглашенных принести тебе определенный
подарок?
 Дети: Нет, так нельзя поступать.
Воспитатель: Как вы принимаете
подарки?
Дети: Надо принять подарок.
Сказать «спасибо».
 Воспитатель: Послушайте стихотворение Игоря
Шевчука «Подарок» Чтение стихотворения подготовленным учеником:
На день рождения Кактусу Подарок
подарили
И поздравленья Кактусу Любезно
говорили:
— Примите, милый Кактус,
От нас сегодня в дар Прекрасный
— распрекрасный Большой воздушный…
Бах!
 Воспитатель Удачный ли подарок подарили
Кактусу?
 Дети: Нет.
Воспитатель: Можно ли подарить то, что
тебе самому не нужно? Как вы поступите, если вам подарили два одинаковых
подарка?
1.
Как
правильно поступить с подаренными цветами?
2.
Как
правильно поступить с подаренной коробкой конфет или тортом?
3.
Как
правильно поступить с запакованным подарком?
Ответы детей:
1.
Подаренные
цветы надо поставить в вазу в той комнате, где будут гости.
2.
Коробку
конфет или торт надо открыть и поставить на стол.
3.
Подарок
рассмотреть, поблагодарить.
Воспитатель: Все правильно! Молодцы.  Какие
слова говорят, что желают, когда поздравляют с днем рождения? (Выслушиваются
ответы детей) Воспитатель читает два поздравления.
1.
Дорогой
дедушка!
Поздравляю тебя с днем рождения. Желаю тебе крепкого
здоровья и успехов в работе. Целую, Коля.
2.Мой
дорогой, любимый дедушка!
Поздравляю тебя с
днем рождения! Я хочу, чтобы ты никогда не болел, чтобы чаще приезжал в гости.
Еще хочу, чтобы у тебя всегда все получалось. А я постараюсь тебя не огорчать. Целую
и обнимаю, твой внук Коля. Какое поздравление лучше? Почему?
Дети:
Второе.
Оно добрее, искреннее. Здесь теплые, ласковые слова.
 Воспитатель: Итак,
поздравление должно состоять из…?
Дети:
Обращение.
Поздравление и пожелание
Игры,
поздравления, чаепитие
Я тебе желаю
счастья,
В день рожденья и всегда.
Каждым мигом наслаждайся.
Пусть исполнится мечта!
Для тебя пусть
даже солнце
Ярче светит круглый год,
Пусть удача улыбнётся,
Пусть успех повсюду ждёт!

В древности мир считали
состоящим из четырех первоэлементов – огня, земли, воды и воздуха.
Первоэлементы наделялись следующими качествами:
огонь – теплый и сухой,
воздух – теплый и влажный,
вода – холодная и влажная,
земля – холодная и сухая.
Огонь - Овен,
Лев, Стрелец
Земля -
Телец, Дева, Козерог
Воздух -
Близнецы, Весы, Водолей
Вода - Рак,
Скорпион, Рыбы
1 Звездочёт. Человек
стихии огонь - импульсивен, подвижен, активен, полон сил и энергии.
Временами бывает агрессивным (ведь огонь может обжигать!) Возможно, что с ним
не всегда уютно общаться, но зато и не заскучаешь. Сам не обидчив, отходчив,
правда ненароком может обидеть других. Любит быть лидером, быть впереди всех,
учить и командовать. Часто любят спорт и зрелища.
Воздушный человек
любит общаться, узнавать новое, обмениваться информацией. Он схватывает все на
лету, хотя вовсе не обязательно, что будет это долго помнить. Не обидчив,
других старается не обижать, хотя может быть резким на слова. Часто имеет
интеллектуальные интересы, хорошо эрудирован. Иногда ему не хватает физической
энергии. Любит начинать дела, но не любит доводить их до конца, часто
непостоянен, не всегда дисциплинирован.
2 Звездочёт. В
противоположность ему человек стихии земли – медлителен, основателен,
постоянен. Очень практичен, нацелен на конкретный результат, трудолюбив.
Предпочитает спокойную работу, где не требуется принимать молниеносных решений.
Иногда медленно раскачивается. Земной человек надежен, хотя несколько суховат и
холодноват.
Водный человек
порой замкнут в себе, его сразу не понять, трудно разглядеть, что у него на
душе. Эмоционален, но эмоции часто держит в себе. Чувствителен, способен к
состраданию, иногда слезлив, часто живет переживаниями. Обладает хорошей
интуицией, работает по настроению.
1 Звездочёт. Всего
существует двенадцать знаков Зодиака. Они олицетворяют основные черты характера
человеческой личности. Посредством знаков выражаются характерные качества
человека, отличающие его от других людей.
Выступление учеников.
(Каждый ученик защищает свой знак зодиака.)
1 ученик. Овен
— не случайно первый в ряду знаков Зодиака. Овен свеж и полон жизни, у
него всегда есть новые идеи. Лидерство, готовность и способность реализовывать
новые начинания, энтузиазм и нередко нетерпение характеризуют Овнов.
2 ученик. Телец
сосредоточен на чувственном восприятии. Он — фиксированный земной знак Зодиака
и находится под влиянием весны, в самом ее расцвете. В это время года царит
зелень самых невообразимых оттенков, земля исполнена жизненных сил. К качествам
Тельца относятся стабильность, стремление к практичному и надежному,
устойчивому, ко всему тому, что предполагает творческую активность.
3 ученик. Близнецы
— переменчивый знак Воздуха, обладающий такими качествами, как
наблюдательность, зоркость, духовная жажда, раздвоенность характера, остроумие
и непостоянство взглядов. Дети-Близнецы могут интересоваться сразу несколькими
различными вещами.
4 ученик. Раки,
также прозванные "лунными детьми", отличаются сентиментальностью,
стремлением защитить слабого, богатством внутреннего мира. Дети с энергией
этого знака дружелюбны и заботливы, любят находиться рядом с совсем маленькими
детьми и маленькими животными.
5 ученик. Лев
— фиксированный знак Огня. Излучает тепло, доверие и силу. Качества
Льва требуют определенной степени зрелости, чтобы найти им достойное
применение.
Этот знак раскрывается во время
летней жары, когда он радуется солнцу, с удовольствием занимается летними
видами спорта, и просто хорошо себя чувствует.
6 ученик.
Переменчивый знак Земли Дева обладает такими свойствами как
рассудительность, способность к анализу, компетентность, точность,
организаторский талант.
7 ученик. Весы
— кардинальный знак Воздуха, призванный поддерживать гармонию и равновесие. Эта
особенность пронизывает большинство качеств, которыми обладают Весы. Ребенок,
обладающий энергией Весов, должен находиться в среде, исполненной гармонии и
красоты.
8 ученик. Скорпион
— фиксированный знак Воды, одаривает нас интенсивностью чувств, загадочностью,
страстностью и богатством внутреннего мира. Поскольку Скорпион — знак Воды, то
он обрушивает на нас целый водопад эмоций.
9 ученик. Этот
переменчивый знак Огня — самый свободолюбивый Зодиакальный знак. К основным
чертам Стрельца относятся вера в будущее, дальновидность,
оптимизм, живость духа, отзывчивость.
10 ученик. Знак
Козерога появляется в момент зимнего солнцестояния. Этот кардинальный знак
Земли характеризуется такими свойствами и чертами, как решительность,
деловитость, честолюбие, надежность и настойчивость.
11 ученик. Водолей
известен нам фиксированным влиянием Воздуха. Изобретательность и оригинальность
мышления — отличительные признаки этого знака с его концентрацией на силу
интеллекта. Дети с энергией Водолея независимы, идеалистичны, необычны и часто
непоследовательны.
12 ученик.
Двенадцатый знак Зодиака — Рыбы, переменчивый знак Воды. Этот
знак обладает идеалистическими чертами. Ему присущи духовность, фантазия,
мистика и романтика.
Мила. А вы
знаете, ребята, что у каждого знака зодиака есть своё растение, то есть своё
дерево, свой цветок? Я хочу познакомить вас с цветочным гороскопом. Растения,
так же как люди, соотносятся с разными знаками Зодиака и подчиняются влиянию
планет. Иметь в доме растения, которые принадлежат твоему знаку, — самое
правильное дело. Они без особого труда усилят изначально присущие вам
положительные качества и сгладят отрицательные. А обзавестись достоинствами,
которых у вас нет, помогут растения других знаков.
Растения Овна - садовая
герань, азалия индийская.
Герань действует успокаивающе,
развивает чувство юмора, снимает напряжение, делает людей добрее.
Растения Тельца - фиалка,
цикламен персидский, глоксиния прекрасная. Телец символизирует выносливость и
его растения помогают поддерживать силы.
Цикламен
поднимает настроение и полезен всем, у кого аллергия на холод.
Растения Близнецов -
традесканция, аспарагус, папоротники, перистые пальмы, плющ.
Аспарагус - этот
цветок помогает претворить мечты в жизнь.
Растения Рака – фуксия
гибридная, алоэ древовидное, агава американская, бегония Мэсона.
Алоэ развивает
силу духа.
Растения Льва-  гибискус,
бальзамин, калла.
Гибискус превращает
энергию лени в энергию созидания, стимулирует волю к труду.
Растения Девы - березка,
монстера, аспарагус, астра.
Монстера упорядочивает
мысли, помогает научиться четко их формулировать.
Растения Весов - азалия
индийская (белая), декабрист, стручковый перец, мелкоцветковая
хризантема, гортензия, кротон.
Хризантема помогает
преодолеть эгоизм, прислушаться к чужому мнению.
Растения Скорпиона - пустынные
кактусы, драцена дракон, олеандр обыкновенный.
Олеандр помогает
справиться с вредными привычками.
Растения Стрельца - лимон,
 сансевиерия, фикус священный.
Лимон понижает
уровень меркантильности, поднимает духовность, повысит активность, поможет
проявить себя, стать самостоятельнее. Улучшает работу печени и состав крови.
Растения Козерога - юкка
слоновая, фикус каучуконосный, драцена душистая, толстянка
серебристая (денежное дерево).
Фикус неприхотлив
и не любит излишней влаги, а значит и слез. Он избавляет от плаксивости,
дает покой людям.
Растения Водолея - маранта
трехцветная (молитвенное растение), комнатный клен, молочай.
Маранта подавляет
энергию конфликтов, помогает сосредоточиться на важных вещах. Маранта
помогает от бессонницы.
Растения знака Рыб - магнолия,
лилия, орхидея, душистая герань.
Растения знака рыб благотворно
влияют на нервную систему, улучшают сон, создают уют и успокаивают.

file_name: День рождения.docx

alt: Час общения «У меня день рождения»

alt: Дети: Нет, так нельзя поступать

alt: Мой дорогой, любимый дедушка!

title: Методическая разработка на тему:"День рождения"