extracted_text:
Праздник «Осенний карнавал»
Сначала на
середину зала выходят двое детей в костюмах Ветерка и Дождинки.
Ветерок: Добрый день.
Вновь в этот зал
                 Осенний праздник нас позвал.
Дождинка: Разноцветной
красотою

Просто всех очаровал!
Ветерок: Я – осенний
Ветерок,

Облетел я сто дорог.
Дождинка: А я – осенняя
Дождинка,

Я, дождинка – веселинка.
Ветерок:  Осень по
дорожкам к нам идёт опять.
Дождинка:
В
нашем зале будем мы праздник отмечать!
 1 р-к: Сквозь золотистую
листву синеет небо ясное

Люблю осеннюю пору, она всегда прекрасная.
2 р-к:  Вот лучик
солнечный зажёг в росе лучистый огонёк.

А листья падают, кружат и нас порадовать хотят.
3 р-к: Осень желтым
листопадом заглянула к детям в сад,

Это листья пожелтели и летят, летят, летят.
Танец «Осенний» (с листочками)
входит Осень
Дождинка. В платье
пёстро-золотистом Осень к нам явилась в зал,

Как прекрасная царица, открывает карнавал.
Вед:   Давайте - ка на
стульях посидим,

Издалека на Осень поглядим.
Осень: У меня в руках корзинка в ней осенние
дары

Все чем только я богата принесла для детворы

Листья крашу в яркий цвет, лучше красок в мире нет.

Осенью растут грибы на высокой ножке,

И гуляют грибники с корзинами, лукошками.
Вед: Ребятки, а из вас
кто-то ходил в лес за грибами с мамой и папой. Молодцы, тогда я вам предлагаю
поиграть в игру
Игра «Собери грибы» (с завязанными глазами)
Вед: Молодцы ребята!
Осень: У меня дел, не
мало, у меня много дел:
шубу зайчиков проверю,

Приготовлю им кору и листвою постараюсь потеплей укрыть нору.

В октябре, октябре часто дождик на дворе,

 А как приятно под дождем

Шептаться с зонтиком вдвоем.

И даже можно зонтик взять

И под дождиком играть!
Осень: А давайте и мы с
вами поиграем в игру с зонтиком.
Игра с
зонтиком «Солнышко
и дождик»
Осень: Благодарна всем я, дети

Вы теперь мои друзья

Запевайте дружно песню
             Осень, щедрая пора!

Песня «»
Осень садится
на трон.

4 р-к: Вновь осенняя пора ветром закружила.
Чудо
- красками она всех заворожила!
Посмотри, какой ковёр листьев у порога!
Только
жаль, что светлых дней в осени немного.
5 р-к: Осень в город невидимкой
Потихонечку
вошла.
И
волшебную палитру
Разных
красок принесла.
6 р-к: Краской красною рябины
Разукрасила
в садах.
Брызги алые калины
Разбросала
на кустах.
7 р-к: Жёлтой - разрисует осень
Тополя,
ольху, берёзки.
Серой краской дождик льётся,
Солнце золотом смеётся.

8 р-к: Клён оранжевый стоит
И
как будто говорит:
«Посмотрите
же вокруг –
Всё
преобразилось вдруг!»
9 р-к: Опустила осень кисти
И
глядит по сторонам:
Яркий,
добрый, разноцветный
Праздник
подарила нам.
Звучит музыка в
зал входит Слякоть.
Слякоть: Я по улицам хожу
всегда после дождя.
Везде
я слякоть развожу, узнали вы меня?
Вед: В гости мы тебя не
ждали сапоги не надевали,
Не
набросили пальто.
Ну-ка нам ответь: ты кто?
Слякоть: Я за осенью хожу,
очень с грязью я дружу.
Не
люблю я зимней стужи, а люблю большие лужи!
Черная
краска- это моя, слякотью зовут меня.
Вед: Дети Осени все
рады. Ну а Слякоть нам не надо!
Натоптала,
наследила, сколько грязи намесила!
Нужно
дворника позвать слякоть в зале нам убрать.
Слякоть: Вам не стоит
торопиться!
Хочется
мне охладиться.
(Берет
таз с водой и умывается. В середине таза стоит чашка с водой, вокруг нее –
много мелких листочков)
Я
с водой не расстаюсь
Сейчас
помоюсь, поплещусь!
(брызгает на себя)
А
что касается гостей - для вас вода есть погрязней.
Для
вас мне ничего не жалко, сейчас и вам не будет жарко.
Оболью
водой всех я и вы полюбите меня.
(Слякоть
незаметно вынимает чашку с водой, берет таз с листьями и резко «выливает» на
гостей. Затем разбрасывает «следы».)

Вед: Ребята, смотрите
как слякоть нам тут наследила. Нам нужно сейчас все убрать.
(Ведущий вызывает
мальчика и девочку, кто быстрее соберет следы, черные следы собирает мальчик, а
серые следы-девочка)

Игра «Собери следы»
После игры Слякоть
вбегает из другого входа, несет с собой лужи.
Слякоть: Ага! Следы мои
убрали, а с лужами меня не ждали?
Пока
морозы не придут, все равно я буду тут! (плачет)
Входит Холодрыга.
Вед: А ты кто?
Холодрыга: Я
Холодрыга! (К
Слякоти)
А,
ты уже тут! Фу, какую слякоть развела! Не реви и без тебя холодно. Лучше
подумай, как эту Осень проучить, чтоб не
зазнавалась.
Слякоть:Придумала! Сейчас
мы ее заколдуем, и она заснет, ведь она с зимой не дружит и холода боится. А
сами такую слякоть разведем, такой холод устроим, что она с золотой
превратиться в дождливую…
Холодрыга:  Бррр! Бррр!
Слякоть: Давай
превратим Осень в Скучную Осень, тогда и
ее, никто любить не будет.
Холодрыга: Давай!
Подходят к Осени и
крутятся возле нее.
Вед:Стойте, что вы делаете?
Вы что же, забыли? Вы же на праздник пришли!

Слякоть: Ах да, на праздник.
У меня для вас подарок есть (вынимает конфеты)
Холодрыга: (читает) Сни-керс.
Слякоть: (с раздражением)
Сам ты сникерс! Это – Насморкс!
Холодрыга: (читает) Ба-ун-ти.
Слякоть: Не Баунти, а
Чихаунти!
Сейчас
вашу Осень и угостим!
(Дают Осени «конфеты», Осень
начинает чихать, Ведущая дает ей платок)
Вед: Ой, что же это
такое! Как беде помочь?
Осень, Осень,
что с тобой? какое же лекарство тебя вылечит?
Слякоть и Холодрыга:
Ищите,
ищите лекарство, может найдете.
Слякоть: Чихать можно!
Холодрыга: Болеть можно!
Слякоть: С сырыми ногами
походить.
Холодрыга: И с синим носом.
Бррр!
Вед: Осень
дети не забудут, уходите прочь отсюда!
Холодрыга и Слякоть:
Уходим,
уходим! Не будем вам мешать! Мы итак вам уже подпортили праздник!
Хи-хи-хи!
Герои уходят.
Вед: Ребята, давайте
исполним веселый танец, Осень повеселим и она
выздоровеет!
Танец «»
Вед: (к Осени) Ну
как, тебе уже лучше, красавица Осень?
Осень: (еще чихает) – Нет еще!
Апчхи!
Вед: Чтоб нашу Осень
развеселить, нужно ещё повеселить!
Осень: (выздоравливает)
Вы,
друзья, меня спасли, выздороветь мне помогли!
Вед: Ну наконец-то!
Как мы рады, поправилась, Осень!
Спасибо, красавица Осень,
за яркость красок, за бал, который ты для нас сегодня устроила. А мы на
прощание хотим подарить тебе песню.
Песня «»
Осень: С вами весело играть, песни
петь и танцевать!
 Я вас за все
благодарю, корзину фруктов вам дарю.
Угощайтесь на здоровье!
Осень: А мне пришла пора
прощаться,
В
лес осенний возвращаться
Ждут
меня еще дела
До
свиданья, детвора.
Вед: Давайте, дети,
скажем Осени – спасибо!
Дети: Спасибо!
Осень: До свидания,
друзья! До следующего года!
Вед: Вот и закончилось
наш праздник.
И
сейчас я приглашаю вас пройти в группу отведать
угощение!

 Ветерок: Добрый день.
Вновь в этот зал
                 Осенний праздник нас позвал.
Дождинка: Разноцветной
красотою

Просто всех очаровал!
Ветерок: Я – осенний
Ветерок,

Облетел я сто дорог.
Дождинка: А я – осенняя
Дождинка,

Я, дождинка – веселинка.
Ветерок:  Осень по
дорожкам к нам идёт опять.
Дождинка:
В
нашем зале будем мы праздник отмечать!
 1 р-к: Сквозь золотистую
листву синеет небо ясное

Люблю осеннюю пору, она всегда прекрасная.
2 р-к:  Вот лучик
солнечный зажёг в росе лучистый огонёк.

А листья падают, кружат и нас порадовать хотят.
3 р-к: Осень желтым
листопадом заглянула к детям в сад,

Это листья пожелтели и летят, летят, летят.
Дождинка. В платье
пёстро-золотистом Осень к нам явилась в зал,

Как прекрасная царица, открывает карнавал.

4 р-к: Вновь осенняя пора ветром закружила.
Чудо
- красками она всех заворожила!
Посмотри, какой ковёр листьев у порога!
Только
жаль, что светлых дней в осени немного.
5 р-к: Осень в город невидимкой
Потихонечку
вошла.
И
волшебную палитру
Разных
красок принесла.
6 р-к: Краской красною рябины
Разукрасила
в садах.
Брызги алые калины
Разбросала
на кустах.
7 р-к: Жёлтой - разрисует осень
Тополя,
ольху, берёзки.
Серой краской дождик льётся,
Солнце золотом смеётся.

8 р-к: Клён оранжевый стоит
И
как будто говорит:
«Посмотрите
же вокруг –
Всё
преобразилось вдруг!»
9 р-к: Опустила осень кисти
И
глядит по сторонам:
Яркий,
добрый, разноцветный
Праздник
подарила нам.

        ОСЕННИЙ
КАРНАВАЛ.
                (праздник
для детей подготовительной группы)
Сначала на середину зала выходят двое детей
в костюмах Ветерка и Дождинки.
Вет.        Добрый
день. Вновь в этот зал
        Осенний
праздник нас позвал.
Дожд.        Разноцветной
красотою
        Просто
всех очаровал!
Вет.        Я
– осенний Ветерок,
        Облетел
я сто дорог.
Дожд.        А
я – осенняя Дождинка,
        Я,
дождинка – веселинка.
Вет.        Осень
по дорожкам к нам идёт опять.
Дожд.        В
нашем зале будем мы праздник отмечать! (убегают за дверь)

Дети заходят подгруппами из разных дверей,
выполняют  упражнение на музыку «Разноцветная осень» Морозовой,
встают на заранее условленные места,

1реб.         Вновь
осенняя пора ветром закружила.
Чудо - красками она всех заворожила!
Посмотри, какой ковёр листьев у
порога!
Только жаль, что
светлых дней в осени немного.
2
реб.        Осень в город невидимкой
Потихонечку вошла.
И волшебную палитру
Разных красок
принесла.
3
реб.        Краской красною рябины
Разукрасила в садах.
Брызги алые калины
Разбросала на
кустах.
4
реб.        Жёлтой -
разрисует осень
Тополя, ольху,
берёзки.
Серой краской дождик льётся,
Солнце золотом смеётся.

5
реб.        Клён оранжевый стоит
И как будто говорит:
«Посмотрите же
вокруг –
Всё преобразилось
вдруг!»
6 реб.        Опустила
осень кисти
И глядит по
сторонам:
Яркий, добрый,
разноцветный
Праздник подарила
нам.
7
реб.        Мы пришли в нарядный зал
На осенний карнавал.
Только где же наша
Осень?
В песенке об этом
спросим.
ХОРОВОД
        «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!»
(во время исполнения 3 куплета входит Осень – девочка,
танцует с детьми; в конце дети расходятся в полукруг; Осень остаётся в центре)
Дожд.        В
платье пёстро-золотистом
Осень к нам явилась
в зал,
Как прекрасная
царица,
Открывает карнавал.
Вет.        Давайте
- ка на стульях посидим,
        Издалека
на Осень поглядим.
                (все
садятся на места, Осень остаётся в центре)
Осень.        Рада
я, дорогие ребята,
Что с любовью вы ждете меня.
Принесла урожай я богатый,
Мёду, яблок, пшена, ячменя.
Принесла я плоды наливные,
С ароматом осенних садов,
Принесла вам букеты живые,
Пышных, ярких, осенних цветов!
А  встречу с
вами я ждала и отложила все дела!
        Вижу
– все бодры, здоровы.
                Веселиться
 все
готовы?                (дети:
«ДА!»)
Осень. Сегодня праздничный осенний бал
        Пусть
превратится в карнавал!        (
усаживается на «трон»)
Дожд.        В
осенний день  на карнавал всех Осень приглашала.
Вет.        Для
каждого особенный  костюмчик предлагала.
        (дети
подходят к  Осени, рядом с которой выставка плащей, надевают  накидки
или аксессуары
садятся на свои места)
Осина.  Я в жёлтом буду танцевать,
красавица -
Осина,
 Рябина.Я в красном к вам приду опять,
я - яркая Рябина.
 Берёза.А я приду к вам в золотом -
осенняя Береза.
Осень. Какие вы красивые, как праздничные
розы!
Оурец. Я огурчик – молодец,
Разудалый сорванец,
И возьму наряд
зелёный-
Буду свежий иль солёный.

Помидор.        Помидором
буду  я!!!
Яркий цвет люблю друзья!!!
Красную накидку я хочу надеть.
Буду веселиться, играть  и песни
петь.                                        2
Морк.        И
мне, морковке, нужна обновка:
        И
накидка, и берет оранжевого цвета.
Капуста.        Я
волнуюсь не на шутку,
Здесь одна всего лишь юбка.
А мне нужно три иль пять,
Сколько? Трудно сосчитать!!!
Что еще я не купила?
Что еще я взять забыла?
Ах да! Шляпку и перчатки,
Украшать я буду грядки!!!

Осень.        Ну,
капуста, просто смех!!!
Набрала ты больше всех!
Ладно, модница бери,
С удовольствием носи!!!
Свёкла.        Под
землею я росла,
Встречи с Осенью ждала.
Опоздала я, как видно,
Так обидно, так обидно!
Все закончились обновы,
Ой смотрите, плащ бордовый!!!
Самый мой любимый цвет,
Лучше цвета в мире нет!!!
Лук.        Буду
я Лучок  отважный!!!
Овощ нужный, овощ важный!
Я народный врач - целитель,
От болезней избавитель.
Горошек.  Так хочу иметь
успех,

 Нарядиться лучше всех!
На карнавале чтоб сказали:
«Наряда лучше не видали»!!!
Боровик.        Я
- самый важный боровик,
Самый важный лесовик.
И грибы со всех сторон
Дарят белому поклон.
Подберез.        Не
серый, не белый,
Я, братцы, попроще,
Расту я обычно в березовой роще.
 Подосин.
В красной шапке набекрень
Красоваться мне не лень.
                Я
стою на серой ножке,
                Не
хочу попасть в лукошко.
Волнуш.        Мы
волнушки, мы подружки, озорные
хохотушки.
                Мы
за шляпками пришли, с поклоном просим до
земли.                        3
Осень. Ну вот, все наряды разобрали.
Представляем вашему вниманию модную осеннюю коллекцию.
«Подиум» (проходка
под музыку в карнавальных костюмах и садятся на места)
Осень.
А сейчас прошу друзей
        Блеснуть
талантами скорей.
Берёза. Мы скромные и стройные, красавицы
привольные.
Осина.
В любое время года мы водим хороводы.
Рябина.С  удовольствием для вас
потанцуем мы
сейчас.
                        ТАНЕЦ
  ДЕРЕВЬЕВ
Осень.  Приглашаю всех играть.
         Листья
будем подбирать.
                        ИГРА
« НАЙДИ ДЕРЕВО»
(Под музыку дети собирают листья, лежащие на
полу, танцуют с ними. На слова: « Раз-два-три, своё дерево найди!» - встают в
три группы, подняв листья над головой. Получается  дерева: осина, береза,
рябина.)
Ребенок:
        Осень, а теперь ты отгадай
нашу
загадку.                                                        Урожай
в лесу поспел,
 Все берут корзинки.
 Что же будут собирать
                 На
лесных тропинках?
 И на горке, и под горкой,
 Под березой и под елкой
 Хороводами и  в ряд
 В шапках молодцы стоят.
Осень: Ну конечно, это грибы! (выходят
«Грибы»)
Грибы. -Нужно знать грибов повадки, хоть
имеешь зоркий глаз,
 Ведь они
играют в прятки с грибниками каждый раз.
- Поищи-ка под
березой, чуть затихнет теплый дождь,
 Подберезовик
неброский может быть, в траве найдешь.
- Прогуляйся вдоль
опушки, под кусточки загляни:
 Есть маслята,
есть волнушки – только прячутся они.
                ПЕСНЯ
«ЗА ГРИБАМИ» (инсценировка)
ОСЕНЬ: Какие вы молодцы! Мне очень
понравилась ваша песенка.
Реб.        Нас
карнавал смешит и дразнит,
         Нам
нынче весело с утра,
         Нам
осень дарит звонкий праздник,
         И
главный гость на нём игра!

ИГРА
«ПЛЕТЕНЬ»                                                                4
 Осень: А я хочу представить следующих
 гостей.
Аплодисментами
встречайте свиту овощей! (выходят «овощи»)
Только с некоторых пор
Затевают они спор.
Чтобы не было там ссор,
Выслушаем разговор?
 СЦЕНКА « СПОР  ОВОЩЕЙ»
Овощи (хором):
        Кто из нас, из овощей, и
вкусней, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
Осень: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!
Горошек
(весело):        Я такой хороший
зелененький мальчишка!
 Если только захочу, всех горошком
угощу.
Осень: От обиды покраснев, свекла
проворчала:
Свекла
(важно):         Дай сказать хоть слово
мне,
 Выслушай сначала:
 Свеклу надо для борща
И для винегрета.
 Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста
(перебивая):        Ты уж, свекла,
помолчи!
                                 Из
капусты варят щи!
 А какие вкусные
Пирожки капустные!
Огурец
(задорно):        Очень будете
довольны,
 Съев огурчик малосольный!
 А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь (кокетливо): Про меня рассказ не
длинный.
Кто не знает витамины?
 Пей всегда морковный сок и грызи
морковку —
 Будешь ты тогда, дружок, крепким,
 сильным, ловким!
Осень: Тут надулся помидор и промолвил
строго:
Помидор:
        Не болтай, морковка, вздор.
 Помолчи немного!
         Самый
вкусный и приятный
                 Уж,
конечно, сок томатный!
Лук: А я — приправа в каждом блюде
         И
всегда  так нужен  людям.
 Самый ваш
полезный друг.
Я — простой зеленый
лук.                                                                        5
Осень.        Чтоб
здоровым, сильным быть,
 Нужно овощи
любить
 Все без
исключенья!
 В этом нет
сомненья.
Я одно сказать берусь:
 В каждом польза есть и вкус,
         Лучше
вы для всех гостей
Потанцуйте веселей.
                ТАНЕЦ
ОВОЩЕЙ.
КОНКУРС «СУХОФРУКТЫ»(проводит воспитатель)
 1. Сушеная слива (чернослив).
 2. Сушеный виноград (изюм).
 3. Сушеный абрикос с косточкой (урюк).
 4. Сушеный абрикос без косточки
(курага).
 5. Сушеная винная ягода (инжир).
 6. Сушеные плоды пальмы (финики).
                 КОНКУРС
«ЭРУДИТ»(для взрослых)
 1. Какие овощи усатые? ( фасоль,
горох)
 2. У какого овоща есть глазки?
(картофель)
 3. Какой овощ мешал спать
принцессе?(горох)
 4. Какой корнеплод необходим для
приготовления драников?
 (Картофель)
 5. Какой овощ бывает и сладким, и
горьким? (Перец.)
 6. Овощной символ Хеллоуина - это...
Что? (Тыква.)
 7. Плоды какого овоща называют
корнишонами?(огурец)
 8. Назовите испытанное средство от
вампиров.(Чеснок)
 9. Сорт какого овоща называется
цукини? (кабачок)
 10. Чем питается колорадский
жук?(листьями картофеля)
 11. Что за овощ такой паприка?(перец)
 12. Какой овощ нужно добавить в щи,
чтобы они стали борщом? (свекла)
Взр. Отлично. Всё разгадали.
Осень. Что ж, продолжим карнавал.
        Кто
ещё не танцевал?

Реб.        Осенью
дожди идут,
        Свои
песенки поют.

Реб.        А
мы  с вами веселимся
        И
дождя - совсем не боимся!
ТАНЕЦ С ЗОНТАМИ. («Дождик» Бейня)
Ведущий: Спасибо, красавица Осень, за
яркость красок, за бал, который ты для нас сегодня устроила. А мы на прощание
хотим подарить тебе песню.
ПЕСНЯ
ОСЕНЬ:
         С вами весело играть,
песни петь и танцевать!
                 Я
вас за все благодарю, корзину фруктов вам дарю.
 Угощайтесь на здоровье!

СЦЕНКА «ГРИБЫ»
Выбегают
грибы, садятся на пенечки… Девочка Маша радостно заходит с корзинкой.
Останавливается перед первым грибом – Белым. Он медленно поднимается и важно,
подбоченясь, встает перед Машей.
Маша.
Ой,
какой грибок хороший
И
съедобный он на вид,
В
шляпке темной, с белой ножкой
Вызывает
Аппетит!
Белый гриб:
Гриб
я самый-самый лучший
И
полезен я к тому же,
Всем
на радость на столе
Забирай
меня к себе!
Маша
берет гриб за руку идет, идут дальше. Идут змейкой до следующих грибов.
Маша:
Ой,
какой грибок хороший
И
съедобен он на вид.
Их
тут двое- как похожи,
Вызывают
аппетит.
Маслята:
1
–й. Мы задорные маслята
В
мелких шапочках, с листом.
2-й.
В наш лесок пришла не зря ты
Тоже
мы с тобой пойдем!
Идут
цепочкой, подходят к Мухомору.
Маша:
Ой,
какой грибок хороший
Но
съедобен ли на вид?
В
красной шапке в белых пятнах
Как
фонарь в лесу горит!
Грибы: (хором)
Маша!
Гриб ты не бери,
Ты
себя побереги.
Мухомор:
Я
убийца беспощадный
Мух
и прочей ерунды.
Мой
костюм, как флаг парадный,
Красный
цвет заметишь ты.
Я
приманка для незнаек
И
храню в запасе яд,
Но
грибник меня встречая,
Почему-то
мне не рад.
Грибы: (хором)
Маша!
Гриб ты не бери,
Ты
себя побереги!
Маша:
Мне
грибы нужны без яда,
Лишь
съедобным буду рада.
Ну,
а ты, злой Мухомор,
Уходи
подальше в бор!
(Грозит пальцем, Мухомор убегает.)
Маша:
Вот
грибы хорошие
После
дождика проросшие.
(Показывает на собранные грибы.)
Грибы (по очереди)
Белый: Мы полезны и
вкусны в супе и соленье
Маслята: Детям, взрослым
так нужны
Хором: Мы грибы
съедобные!
Дети
садятся на стульчики.

СЦЕНКА «СБОР ГРИБОВ»
Грибы
(дети в шапочках грибов) сидят на поляне. Под легкую музыку радостно вбегает
Маша с корзиночкой, она ищет грибы. Останавливается перед первым грибом –
Белым. Он медленно поднимается – растёт и, важно подбоченясь, встает перед
Машей.
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке темной, с белой ножкой -

Вызывает аппетит!
Белый гриб: Гриб я самый-самый лучший,

И полезен я к тому же.

Всем на радость на столе -

Забирай меня к себе.
                          (Маша
берет гриб за руку, идут дальше, встречают Подберёзовик)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке темной, с серой ножкой -

Вызывает аппетит!
Подберезовик: Подберезовик мне имя.

Я с братишками моими

Под березами расту,

Пью холодную росу.

Жду, когда за мной придешь

И в корзинке унесешь.
(Маша забирает гриб, Подберезовик берет за руку Белый гриб, так они
цепочкой идут за Машей.)  Следующий на пути – Подосиновик.
Маша: Ой, какой грибок
хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке рыжей, с длинной ножкой -

Вызывает аппетит!
Подосиновик: Я подосиновик весёлый!

    Я под осинами расту.

  И любят все меня в засоле

  За вкус и эту красоту! (показывает на свою шляпку)
(Маша приглашает Подосиновик присоединиться к своей компании. Все идут
дальше и встречают Маслят - два ребенка рядом)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             Их тут
двое – как похожи!

Вызывает аппетит!
Маслята (по очереди):1-й Мы – задорные маслята,

В липких шапочках с листом.

                                   2-й
В наш лесок пришла не зря ты,

Тоже мы с тобой пойдем.
                       (Присоединяются
к остальным грибам. Подходят к мухомору.)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             Но
съедобен ли на вид?
             В
красной шапке в белых крошках -
             Как
фонарь в лесу горит!

Грибы (хором): Маша, гриб ты не
бери!

Ты себя побереги!
Мухомор: Я убийца беспощадный

   Мух и прочей ерунды!

Мой костюм, как флаг парадный,

Красный цвет заметишь ты!

Я приманка для незнаек,

Я храню в запасе яд.

Но грибник, меня встречая,

Почему-то мне не рад!
Грибы (хором): Маша, гриб ты не бери!

Ты себя побереги!
Маша: Мне грибы нужны без яда,
             Лишь
съедобным буду рада.
             Ну, а
ты, злой Мухомор,
             Уходи
подальше в бор! (Грозит пальцем, Мухомор убегает)
Маша: Вот грибы хорошие,
             После
дождика проросшие (Показывает на собранные грибы)
Грибы (по очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Осень: Люди
знают с давних пор,

Что такое мухомор.

Привлекательный на вид

А на деле – ядовит.
             Да,
грибы искать не просто -

Они маленького роста.

Прячутся под ёлками,

Засыпаны иголками.

Слова Маши
Останавливается
перед первым грибом – Белым.
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке темной, с белой ножкой -

Вызывает аппетит!
                          (Маша
берет гриб за руку, идут дальше, встречают Подберёзовик)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке темной, с серой ножкой -

Вызывает аппетит!
(Маша забирает гриб, Подберезовик берет за руку Белый гриб, так
они цепочкой идут за Машей.)  Следующий на пути – Подосиновик.
Маша: Ой, какой грибок
хороший,
             И
съедобный он на вид,
             В
шляпке рыжей, с длинной ножкой -

Вызывает аппетит!
(Маша приглашает Подосиновик присоединиться к своей компании. Все
идут дальше и встречают Маслят - два ребенка рядом)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             И
съедобный он на вид,
             Их тут
двое – как похожи!

Вызывает аппетит!
                       (Присоединяются
к остальным грибам. Подходят к мухомору.)
Маша: Ой, какой грибок хороший,
             Но
съедобен ли на вид?
             В
красной шапке в белых крошках -
             Как
фонарь в лесу горит!
Маша: Мне грибы нужны без яда,
             Лишь
съедобным буду рада.
             Ну, а
ты, злой Мухомор,
             Уходи
подальше в бор! (Грозит пальцем, Мухомор убегает)
Маша: Вот грибы хорошие,
             После
дождика проросшие (Показывает на собранные грибы)

Белый гриб: Гриб я самый-самый лучший,

И полезен я к тому же.

Всем на радость на столе -

Забирай меня к себе.

Подберезовик: Подберезовик мне имя.

Я с братишками моими

Под березами расту,

Пью холодную росу.

Жду, когда за мной придешь

И в корзинке унесешь.

Грибы (хором): Маша, гриб ты не
бери!

Ты себя побереги!

Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!
Грибы (по
очереди): Мы полезны и вкусны,

В супе и соленые.

Взрослым, детям так нужны

(хором):  Мы – грибы съедобные!

alt: Праздник « Осенний карнавал »

alt: Вновь осенняя пора ветром закружила

alt: Вед : Ребята, смотрите как слякоть нам тут наследила

alt: Ветерок : Добрый день. Вновь в этот зал

alt: В песенке об этом спросим. ХОРОВОД «АХ,

alt: Свёкла. Под землею я росла,

alt: Потанцуйте веселей.

alt: Грибы (хором): Маша, гриб ты не бери!

alt: Белый гриб: Гриб я самый-самый лучший,

title: Праздник "Осенний карнавал"


extracted_text:
Уроки
музыки

Два пушкинских образа в музыке: Опера
Петра Ильича Чайковского «Евгений Онегин»
Содержание:
1.    Сила
искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».
2.    Воплощение
психологического портрета героини в Сцене письма.
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский. Сцена письма из оперы «Евгений Онегин» (слушание);
2.    А.
Макаревич. «Пока горит свеча» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
2.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
формы.
3.    Рассуждать
о яркости и контрастности образов в музыке.
4.    Наблюдать
за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных
тем.
5.    Воспринимать
особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных
форм.
6.    Сравнивать
музыкальный язык в произведениях (фрагментах произведения) разного
эмоционального содержания.
7.    Сотрудничать
со сверстниками в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов:
отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей.
В человеческой истории известны случаи, когда великие
поступки, совершаемые персонажами художественных произведений, не только
определяли последующее развитие литературы, но и влияли на реальную жизнь
людей. Многие такие персонажи стали своеобразными символами - как, например,
Дон Кихот, а некоторые и по сей день не утратили своего именно живого
воздействия.
В своей книге «Мой Пушкин» Марина Цветаева описывает,
какое поистине судьбоносное впечатление произвела на неё - шестилетнюю! - сцена
из пушкинского «Евгения Онегина», поставленная на рождественском вечере в
музыкальной школе:
«Скамейка. На скамейке - Татьяна. Потом
приходит Онегин, но не садится, а она встаёт. Оба стоят. И говорит только он,
всё время, долго, а она не говорит ни слова. И тут я понимаю ... что это -
любовь: когда скамейка, на скамейке - она, потом приходит он и всё время
говорит, а она не говорит ни слова ...
Скамейка, на которой они не сидели,
оказалась предопределяющей. Я ни тогда, ни потом, никогда не любила, когда
целовались, всегда - когда расставались. Никогда - когда садились, всегда -
расходились. Моя первая любовная сцена была не любовная: он не любил ... потому
и не сел, любила она, потому и встала, они ни минуты не были вместе, ничего
вместе не делали, делали совершенно обратное: он говорил, она молчала, он не
любил, она любила, он ушёл, она осталась, так что если поднять занавес – она
одна стоит, а может быть, опять сидит, потому что стояла она только потому, что
он стоял, а потом рухнула и так будет сидеть вечно ...
Эта первая моя любовная сцена
предопределила все мои последующие, всю страсть во мне несчастной, невзаимной,
невозможной любви ...
Но ещё одно, не одно, а многое
предопределил во мне «Евгений Онегин». Если я потом всю жизнь по сей последний
день всегда первая писала, первая протягивала руку - и руки, не страшась суда,-
то только потому, что на заре моих дней лежащая Татьяна в книге, при свечке, с
растрёпанной и переброшенной через грудь косой, это на моих глазах - сделала. И
если я потом, когда уходили (всегда - уходили), не только не протягивала вслед
рук, а головы не оборачивала, то только потому, что тогда, в саду, Татьяна
застыла статуей.
Урок смелости. Урок гордости. Урок
верности. Урок судьбы. Урок одиночества».
И может быть, судьба Татьяны имела предопределяющее
значение для развития также и русской музыки, в которой впервые воплотился
женский образ такой искренности и такой высоты.
«Я влюблён в образ Татьяны, я очарован
стихами Пушкина…»
П. Чайковский
Опера в творчестве Чайковского занимала одно из
ведущих мест. Одной из причин этого было то, что Пётр Ильич считал оперу самым
демократичным жанром, способным особенно сильно воздействовать на людей.
Недаром в одном из писем композитор писал: «Опера, и именно только опера,
сближает вас с людьми, роднит вашу музыку с настоящей публикой, делает вас
достоянием не только отдельных маленьких кружков, но при благоприятных условиях
- всего народа».
П. И. Чайковский писал оперы на протяжении многих лет,
у него сложились определённые принципы в этом жанре.
Прежде всего это касается сюжета оперы. По мнению
композитора, он должен быть простым и жизненным, а не эффектным. В период
работы над «Евгением Онегиным» Пётр Ильич писал своему любимому ученику С. И.
Танееву: «Мне нужно, чтобы не было царей, цариц, народных бунтов, битв, маршей,
словом всего того, что составляет атрибут «большой оперы». Я ищу интимной, но
сильной драмы, основанной на конфликте положений, мною испытанных или виденных,
могущих задеть меня за живое». А ещё он писал: «Мне нужны люди, а не куклы».
Вот в таком сюжете он мог создавать яркие жизненные
образы, причём показывать их в типичной для них обстановке. Особым средством
для создания таких образов он считал вокальную партию. «Если в опере певцы не
поют ..., то какая же это опера».
Но самое главное, он рассматривал оперу как
музыкальный спектакль, в котором всё должно быть соразмерным, цельным. И от
оперного письма он требовал простоты, широты, рельефности.
Все эти черты очень ярко проявились в его опере
«Евгений Онегин». С ней в русскую музыку вошёл новый тип оперы. Автор назвал её
«лирическими сценами». Уже сам подзаголовок говорит о том, что в произведении
преобладают лирические чувства.
В основу либретто легли некоторые главы пушкинского
романа в стихах. Поэтому в опере проходят только основные сюжетные линии,
посвящённые главным героям - Татьяне, Онегину, Ленскому и их близкому
окружению.
Пётр Ильич сумел особым языком музыки рассказать о
том, что было так поэтично раскрыто в стихах гениального Пушкина.
В трёх действиях оперы чётко прослеживается жизнь трёх
главных героев - Татьяны, Онегина, Ленского - на фоне деревенского быта или
картин столичной жизни. Несмотря на то, что опера названа «лирическими сценами»,
действие её развивается очень целеустремлённо.
Первая картина посвящена знакомству с главными героями
(такое знакомство называют экспозицией образов). Здесь же происходит завязка
драмы.
Вторая картина посвящена развитию образа Татьяны, в
центре её – сцена письма Татьяны. В третьей картине происходит крушение грёз
Татьяны.
Четвертая картина - одна из самых драматичных сцен
оперы. Это конфликт между Онегиным и Ленским, разрешением которого становится
сцена дуэли и смерти Ленского в пятой картине.
Всё происшедшее подготавливает последующие события:
встречу на балу в Петербурге Онегина и Татьяны (шестая картина) и драматическую
кульминацию - развязку в седьмой картине.
Мы видим, что драматургия оперы имеет сквозное
развитие. На протяжении драмы, в разных жизненных ситуациях развиваются
характеры главных действующих лиц.
Открывается опера небольшим оркестровым
вступлением. В его основе - элегическая тема. Это одна из главных тем Татьяны,
тема её поэтических грёз. Она будет не раз появляться в разных вариантах в тех
эпизодах оперы, которые связаны с образом Татьяны.
Первую картину открывает дуэт Татьяны и
Ольги «Слыхали ль вы?» на текст стихотворения Пушкина «Певец». Он очень похож
на бытовавшие в начале XIX века романсы. Спокойное течение этого дуэта дополняется
репликами их матери и няни. Всё дышит покоем.
И вдруг этот покой нарушается появлением
крестьян. Их хоровые песни «Болят мои скоры ноженьки» и «Уж как по мосту,
мосточку» очень похожи на народные песни и оттеняют покой сельской картины.
По-разному воспринимают эти песни сестры,
ведь и характеры у них разные. Татьяну песни крестьян зовут «мечтами уноситься
куда-то, куда-то далеко»! Ольге же самой хочется повеселиться и пуститься в
пляс. Ариозо Ольги «Я не способна к грусти томной» рисует образ простодушной и
шаловливой героини.
Приезд Ленского и Онегина меняет
неторопливость действия. В квартете каждый из героев выражает свои чувства,
отношение к происходящему. «Скажи, которая Татьяна?» - спрашивает Онегин у
Ленского. Татьяна взволнованна, полна неясных предчувствий.
Ольга и Ленский - счастливы. Порывистая
лирическая мелодия ариозо Ленского «Я люблю вас, я люблю вас, Ольга» передаёт
восторженную влюблённость юного поэта.
Вторая картина полностью посвящена образу
Татьяны. Татьяна пишет Онегину своё письмо -признание. На сцене не происходит
никакого действия, но музыка так полна чувством, вернее, даже не чувством, а
какими-то тончайшими, еле уловимыми оттенками чувств. Это большая развёрнутая
сцена. Её, конечно же, надо послушать. Ведь выраженные в музыке чувства
невозможно точно описать словами. Их надо почувствовать. Тем более что музыка
очень известна. Вы наверняка узнаете знакомые фрагменты этой сцены, темы
Татьяны «Пускай погибну я», «Зачем, зачем вы посетили нас», «Ты в сновиденьях
мне являлся», «Кто ты, мой ангел ли хранитель» и другие.
Завершается сцена письма картиной
рассвета. Поёт пастушеский рожок, и его спокойный, умиротворённый наигрыш ещё
больше оттеняет драматизм предыдущей сцены.
Третья картина - объяснение Онегина с
Татьяной. На фоне хора девушек «Девицы, красавицы» холодная рассудительность
Онегина кажется особенно жестокой. Получив искреннее письмо девушки, он читает
ей суровую отповедь. «Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел», -
обращается он к Татьяне, а её короткие ответные реплики звучат как поучительный
стон. Онегин завершает свой «урок» фразой «Учитесь властвовать собой ...»,
после которой вновь вступает хор девушек.
Четвертая картина - бал в доме Лариных -
включает в себя несколько танцев (вальс, мазурка, котильон), на фоне которых
разворачивается ссора Онегина и Ленского. Представьте, Евгений привык бывать на
столичных блестящих балах. И вдруг - бал сельский, скучный, на котором барыни,
рассевшись вдоль стен, судачат. Девицы провинциальны, смешны для него. От скуки
он начинает ухаживать за Ольгой. Оскорблённый Ленский вызывает его на дуэль.
Пятая картина - сцена дуэли – вводит нас в
мир трагедийных образов. Знаменитая ария Ленского полна мягкой элегической
задумчивости. Помните эту тему – «Куда, куда, куда вы удалились?» Но
по-настоящему духовный мир юного героя раскрывается в самой арии «Что день
грядущий мне готовит?»
В центре сцены поединка - дуэт «Враги!
Давно ли друг от друга нас жажда крови отвела?» Он написан в форме канона.
Онегин вторит мелодии Ленского. В глубине его души рождается желание остановить
дуэль, помириться. Но по существующим в обществе представлениям дуэль между
бывшими друзьями является неизбежной. И вот звучит роковой выстрел. На вопрос
Онегина: «Убит?» - следует утвердительный ответ. Скорбно, трагически безнадёжно
звучит в оркестре тема из арии Ленского.
Шестая картина переносит нас в столицу. И
вновь бал. Но как разительно отличается он от простодушной музыки на балу у
Лариных! Он открывается блестящим торжественным полонезом. И даже Онегин здесь другой.
Он лишён былого равнодушия и надменности. В его ариозо «И здесь мне скучно»
звучит тоска от сознания бесцельности жизни и раскаяние в убийстве друга.
Под звуки вальса на балу появляется
Татьяна. Прошли годы, она стала женой князя Гремина, и вот судьба вновь свела
их с Онегиным. Их короткий разговор не более чем светская беседа. Но в оркестре
как напоминание о былом звучит одна из тем сцены письма. Здесь в развитии
образа Онегина происходит перелом. Впервые в опере его музыка наполнена
искренностью и сердечным теплом – «Увы, сомненья нет, влюблён я».
Седьмая картина - драматическая
кульминация оперы. Это объяснение Онегина с Татьяной. Татьяна грустит,
вспоминая прошлое. Внезапно появляется Онегин и признаётся в своём чувстве. Он
просит ответить взаимностью, но Татьяна остаётся верна своему долгу. Казалось
бы, объяснение содержания картины заняло два предложения. Но сколько искреннего
чувства, даже страстей в музыке этой сцены. Конечно, её тоже надо обязательно
послушать. И тогда вы почувствуете, сколько решительности и гордости звучит в
последних словах Татьяны: «Онегин, я тверда останусь!» Перед этой
непреклонностью никнет некогда холодный и высокомерный Евгений: «Позор! Тоска!
О жалкий жребий мой!»
Так заканчивается опера «Евгений Онегин».
Эти «лирические сцены» были поставлены впервые не на
профессиональной сцене, а студентами Московской консерватории под управлением
Н. Рубинштейна в 1879 году. С тех пор это гениальное творение украшает
репертуар многих оперных театров мира.
Опера П. Чайковского «Евгений Онегин» стала одной из
самых замечательных пушкинских опер, в которой с особой силой зазвучали голоса
героев бессмертного пушкинского романа. Онегин, Ленский, Гремин с их
превосходными музыкальными характеристиками, обогащёнными прекрасным исполнением
(эти роли входят в репертуар лучших певцов мира), стали частью не только
литературной, но и музыкальной жизни России. Однако с особой теплотой и
глубиной трактован в музыке образ Татьяны - любящей, благородной, страдающей и
непреклонной.
Чайковский - вслед за Пушкиным - рисует образ
искренний и глубоко человечный, страдающий со всей непосредственностью живого
чувства. Любовь героини знала и трепет, и надежду, особенно очевидные в тот
единственный раз, когда Татьяна в письме Онегину открыла тайну своего сердца.
Послушайте, как выразительно передаёт музыка
Чайковского смятение и горячность, глубину и нежность любви, особенно
трогательной оттого, что мы уже знаем: Онегин не примет этот редкий и потому
столь драгоценный дар, но без всякого сожаления отвергнет его.
Татьяна Ларина находится в ряду самых значительных
женских образов русского музыкального искусства, в котором стоят и Ярославна из
«Князя Игоря» А. Бородина, и Наташа Ростова из «Войны и мира» С. Прокофьева ...
Тема любви, такой разной, нередко предстающей в состоянии высокого страдания,
открыла новую грань в понимании этого чувства, такого огромного и важного в
жизни каждого человека.
Вопросы и задания:
1.    Считаете
ли вы, что Татьяна – один из самых ярких женских образов в русском искусстве? Назовите
других героинь, которые обогатили русское искусство достоинством своей
личности.
2.    Согласны
ли вы с цветаевской трактовкой образа Татьяны?
3.    Какие
черты характера героини, по-вашему, особенно выразительно переданы в музыке П.
Чайковского?
4.    При
прослушивании Сцены письма обратите внимание на частые смены эмоциональных
состояний в музыке. Подумайте, чем они обусловлены.
5.    Во
время очередной телепередачи «Что? Где? Когда?» знатокам был предложен вопрос:
«Какой музыкальный инструмент начинает звучание фрагмента «Я к вам пишу, чего
же боле?». Как бы вы ответили на этот вопрос?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Прежде всего это касается сюжета оперы

alt: Я к вам пишу, чего же боле?».

title: Музыка: Опера Петра Ильича Чайковского «Евгений Онегин»


extracted_text:
МЕДИАТОР: педагог – психолог Пугачева
Р.В.

file_name: медиация.docx

alt: МЕДИАТОР: педагог – психолог Пугачева

title: Методические рекомендации " Служба школьной медиации"


extracted_text:
Государственное
бюджетное  учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

«Сохраним природу!»
Номинация: «Экспозиция»

Авторы:
Сухин Лев, Тучина Дарья, Толмачев Михаил;
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,  2 класс

Руководитель:
Птюшкина Галина Николаевна, педагог ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,

Санкт-Петербург
2017

Краткое
описание проекта.
Название проекта: «Особо охраняемые
природные территории Санкт-Петербурга: берегите природу!».
Цель: формирование
знаний о правилах поведения на особо охраняемых природных территориях
Санкт-Петербурга.
Задачи: проанализировать
научную литературу, познакомиться с историей ООПТ Санкт-Петербурга, выделить
общие правила поведения на ООПТ, сочинить стихотворение «Сохраним природу!»,
оформить театрализованную экспозицию рисунков по стихотворению.
Ожидаемые
результаты:
Проект должен помочь познакомиться с историей природоохранных территорий,
узнать, какие животные и растения охраняются законом и занесены в Красную
Книгу, а также заставит задуматься, существует ли связь между каждым из нас и
охраняемыми территориями.
Продукт проекта: Стихотворение «Сохраним
природу!», экспозиция рисунков по стихотворению.

Перед вами
экспозиция творческих работ к стихотворению «Сохраним природу!».
Стихотворение – это результат работы по
проекту «Особо охраняемые природные территории  Санкт-Петербурга». Экспозиция
представляет собой рисунки, с помощью которых можно обыграть конкретную
ситуацию, изложенную в стихотворении (рисунки можно прикреплять, передвигать,
убирать при помощи магнитов на магнитной доске).
            В настоящее время в
Санкт-Петербурге существуют 15 особо охраняемых природных территорий
регионального значения: государственные природные заказники, и памятники
природы.
Цель создания
почти половины ООПТ Санкт-Петербурга – сохранение приморских ландшафтов
побережья Финского залива. К ним относятся заказники: «Юнтоловский», «Северное
побережье Невской губы», «Западный Котлин», «Южное побережье Невской губы»; памятники
природы: «Комаровский берег»,  «Стрельнинский берег», «Парк «Сергиевка».
Многие петербуржцы
любят отдыхать на берегу Финского залива, но не все задумываются в значимости
человеческого фактора в изменении (улучшении или ухудшении) состояния
окружающей среды, уменьшении или умножения видового разнообразия животных и
растений.
Мы постарались
привлечь внимание детей и взрослых к этой проблеме.

Сохраним природу!

Рыбки-невелички
Килечки-сестрички
Весело
играли в Балтийской водичке.
Хорошо
резвиться, плавать и нырять.
В
чистой водичке друг друга догонять.

А
на побережье сосны красовались.
Стройные,
красивые на ветру качались.
С
веточки на веточку птички тут порхали.
Синички
— веселились, кукушки — куковали.

Дятел
остроклювый выстроил дупло.
В
домике уютном белочке тепло.
Славная
картина, чудная страна
С
Финского залива моряку видна.

Рыбки,
звери, птицы жили-поживали.
Но
беда случилась. Откуда и не ждали.
Оставил
мальчик Витя память о себе:
Взял
он нож и вырезал надпись на сосне:
«ЗДЕСЬ
БЫЛ ВИТЯ».

Стало
наше дерево чахнуть с каждым днем:
Организмы
вредные поселились в нем.
Стали
сохнуть ветви, иглы осыпались,
Корни
стали слабыми — дерево качалось.

Дерево
качалось в ветер, непогоду.
И
однажды рухнуло, безжизненное, в воду.
Что
же дальше? Дальше — стало гнить в воде,
И
не стало больше красоты нигде.

Белочка
уютного домика лишилась.
Птички-щебетуньи
уже не веселились.
Сразу
же погибли рыбки и планктон.
Все
живое вымерло — уж таков закон.

Рыбки
здесь, как прежде, не найдешь в воде.
От
этого не стало улова у людей.
Берег
весь осыпался: пусто, тихо. Тина....
Как
в болоте топком — славная картина?!

Страшная
картина! Как же с ней бороться?
Человеку
силы приложить придется.
Мы
сюда, на берег Финского  придем.
Вместе,
дружно, быстро берег уберем.

Возвращайтесь,
птицы; белка, вот твой дом!
Рыбки,
возвращайтесь, мы вас очень ждем.
Постарайтесь,
люди, сохранить природу.
Берегите
с детства Воздух, Землю, Воду!

file_name: Сохраним природу.doc

alt: Сохраним природу! Рыбки-невелички

title: Сохраним природу!


extracted_text:
Мастер
– класс для педагогов и родителей
 «Развиваем
речь с помощью скороговорок»

Воспитатель:
Чем полезны скороговорки?
            Скороговорки
развивают речевой аппарат ребенка, делают его более совершенным и подвижным.
Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной, а ребенок –
успешной в будущем личностью. Это главная цель скороговорок, но не
единственная. Несмотря на то, что скороговорки читаются обязательно быстро, они
учат ребенка, торопящегося в речи, произносить фразы более медленно, не
«съедая» окончания, так, чтобы его понимали.  Разучивая скороговорку,
ребенок учится осмысленно относиться к тому, что говорит, взвешивать каждое
слово, если не слог, чувствовать связь между словосочетаниями, улавливать очень
тонкие нюансы в интонации, смысле, значении. Он также учится не только
говорить, но и слушать. Это очень полезно и пригодится уже в школе, когда
учитель выдает много различной информации. Дети любят переспрашивать, они
рассеяны и невнимательны. Прослушивание скороговорок улучшает их способность
концентрироваться на том, что они слушают. И не только слышать, но понимать
смысл высказывания. Так же это отличная идея для семейного времяпрепровождения
или для детского праздника.
Как
проговаривать скороговорки с ребенком? Скороговорки придуманы
исключительно для проговаривания их вслух. Вначале вы демонстрируете ребенку
это, а потом начинаете вместе разучивать стишок. Но при этом существует ряд
правил, последовательность действий, которые необходимо соблюдать для того,
чтобы добиться положительных результатов в развитии дикции.
(Воспитатель раздает карточки
со скороговорками. (Приложение №1).
Итак, проделывайте все
пошагово:
1.      Вначале
произнесите скороговорку очень медленно и четко, разбивая на слоги. Цель
первого шага – правильно выучить скороговорку. Обращайте внимание на
произношение всех звуков: и гласных, и согласных. Очень важно на этом этапе не
допустить неправильного произношения ни единого из них. Сейчас вы учите и
слова, и произношение. Медленно, но уверенно, как говорится.
2.      После
того, как этот этап успешно пройден и ребенок выучил текст и может произносить
его правильно, учитесь делать все то же, но в беззвучном режиме. Сейчас
работает только артикуляционный аппарат – без голоса, лишь губы, язык и зубы.
3.      Третий
шаг – чтение скороговорки шепотом. Очень важно, чтобы именно шепотом, а, не
шипя или тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу.
4.      Теперь
произносите текст вслух, но медленно. Слитно, всю фразу целиком, без ошибок, но
не торопясь.
5.      Поиграйте
с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно, восклицательно,
грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными голосами. Очень
полезно и в смысле развития актерских способностей.
И вот настало время устроить
конкурс на самый лучший результат: быстро и без ошибок произносите всю
скороговорку целиком.
(Родители выполняют задание)
Пусть ваш ребенок говорит
красиво! Пусть он вырастет успешным! Пусть совместные занятия принесут вам не
только пользу, но и удовольствие!
В конце мастер – класса
воспитатель  вручает всем присутствующим родителям памятки «Правила,
которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками».

Приложение №1
Скороговорки.
·
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
·
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
·
Осип охрип, Архип осип.
·
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
·
Ехал Грека через реку,
          Видит Грека
— в рeкe рак,
          Сунул Грека
руку в pеку,
Рак за руку Гpеку цап.
·
Pыла свинья, тупopыла, белopыла,
Пoлдвopа рылом из-pыла,
Выpыла, пoдpыла, до нopы не дopыла.
На тo хавpoнье и pыло, чтoбы она pыла.
·
Кукушка кукушoнку купила капюшoн.
 Надел кукушoнoк капюшoн,
 Как в капюшоне он смешон.
·
Бeлый снег. Бeлый мел.
Бeлый сахар тожe бел.
А вoт белка не бeла.
Бeлой даже нe была.
·
Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
·
Расскажите про покупки
Про какие, про покупки
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
·
Купили Валерику и Вареньке
Варежки и валенки.
·
Юлька-Юленька-юла,
Юлька юркая была,
Усидеть на месте Юлька
Ни минуты не могла

Приложение
№2

Памятка
«Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками»
·
Использовать на первых порах название «чистоговорка» и
«выговариволочка», поскольку по причине ограниченных произносительных
возможностей дошкольники, особенно имеющие нарушения речи, часто затрудняются
произносить скороговорки в быстром темпе, как того требует само название
«скороговорка».
·
В скороговорке не должно быть звуков, которые ребенок произносит
дефектно. Это обязательное условие!
·
Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя
более трудные.
·
Обязательно объяснять ребенку значение непонятных слов.
·
Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение
скороговорки, следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные
жизненные обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение текста.

file_name: мастер класс для педагогов с родителями.docx

alt: Рак за руку Гpеку цап. ·


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
                             социально-педагогической направленности

«Служу России»

  (наименование программы)

Возраст обучающихся: 12-18 лет

                   Срок реализации программы: 1 года

                   Количество часов в год: 76 ч.

                                                                                Автор-составитель
программы:

педагог дополнительного образования

г. Сургут

2021 г.

ПАСПОРТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ)
ПРОГРАММЫ  МБОУ СОШ № 15

Название программы

Дополнительная
  образовательная программа
«Служу России»»

Направленность программы

Социально-педагогическая

Ф.И.О. педагога, реализующего  дополнительную
  общеобразовательную программу

Год разработки

2021 г.

Где, когда и кем утверждена дополнительная
  общеобразовательная программа

Уровень программы

стартовый

Информация о наличии рецензии

нет

Цель

Создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного
гражданина России, его
лидерских качеств.

Задачи

- подготовка подрастающего поколения к военной службе
и воспитание уважения к Российской Армии;
- воспитание гражданственности, патриотизма и любви к Родине;
- формирование профессионально значимых качеств и умений, верности конституционному и воинскому долгу;
- воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам;
- физическое и духовно-нравственное развитие детей и подростков;
совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности, обеспечение условий
для самовыражения обучающихся, их творческой активности.

Ожидаемые результаты освоения программы

- физическое и психическое оздоровление воспитанников;
  воспитание патриотизма и верности своей
Родине; приобретение жизненно-важных двигательных навыков и умений:
- умение ориентироваться по местным признакам, компасу, карте, определять азимут, двигаться по компасу и карте;
- знание способов оказания первой медицинской помощи
при кровотечении, переломах, вывихах, ранениях, ожогах, обморожениях.

Срок реализации программы

1 годa

Количество часов в неделю / год

2/76

Возраст обучающихся

12-18 лет

Формы занятий

Теоретические занятия
  проводятся в комплексе с практическими занятиями. При проведении
  теоретических занятий положения теории подкрепляются примерами из практики,
  схемами, таблицами, рисунками и другими наглядными пособиями, видеофильмами.
  Практические занятия: учебно-тренировочные, тренировочные, и соревновательные,
  индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
При реализации данной программы
  основываюсь на базовые знания обучающихся, полученные на уроках ОБЖ,
  физической культуры.

Методическое обеспечение

Учебники ОБЖ, ППБ, учебные фильмы и презентации, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран),
  агитационная полиграфическая продукция.

Условия реализации программы (оборудование, инвентарь,
  специальные помещения, ИКТ и др.)

В число нормативных документов, регулирующих организацию
  образовательного процесса в системе дополнительного образования, входят
  «Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
  содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
  государственного стандарта общего образования». Рекомендации включают:
- наличие макетов и средств
  материально-технического обеспечения;
- перечень печатных пособий,
  раздаточного и наглядного методического материала подготовленного учителем,
  информационно-коммуникативных средств, экранно-звуковых пособий;
- технические средства обучения
  (компьютер, проектор, программы,  CD диски),
  учебно-практических (УМК, наглядные пособия);
-программно-методические
  (авторские программы) средства.

Содержание программы
1.1       Пояснительная записка
1.2.
Актуальность программы
1.3.
Направленность программы
1.4.
Отличительные особенности программы
1.5.
Адресат программы
1.6.
Цель и задачи программы. Образовательная задача для обучающихся
1.7.
Условия реализации программы
1.8.
Комплекс организационно-педагогических условий
1.9.
Планируемые результаты освоения программы
1.10.
Краткое описание материально-технической базы для реализации программы
1.11.
Учебный план программы
1.12.
Содержание программы
1.13.
Календарный учебный график программы
1.14.
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы
1.15.
Описание форм диагностики программы
1.16.
Список литературы

1.
Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Служу России!» разработана на
основании нормативно – правовых документов:
 Положение о
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Направленность
программы социально-педагогическая. Программа рассчитана на 2 года обучения, с
годовой нагрузкой 76 часов.
Для
улучшения подготовки подростков к военной службе, поднятия престижа Российской
Армии составлена программа «Служу России!».
Актуальность
данной программы заключается в том, что она направлена на дальнейшее
формирование патриотического сознания подростков и является одной из основ их
духовно-нравственного развития. Работа по данной программе проводится в
соответствии с утверждённым постановлением правительства Российской Федерации
от 11 июля 2005 г. № 422, федерального закона «О воинской обязанности и военной
службе», федерального закона «О Днях воинской славы (победных днях) России»,
Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации. Программа «Служу
России!», прежде всего, перестраивает сознание подростка, формируя у него
необходимые установки на предстоящую службу.
Настоящая
программа дополнительного образования детей «Служу России!» разработана для
учащихся 12 – 18 лет. Направлена на подготовку подрастающего поколения к службе
в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества.
Занятия
проводятся в течение двух часов 1 раз в неделю.
Военно-патриотическое
воспитание программы направлено на формирование у молодежи духовно-нравственных
принципов и гражданской ответственности, любви и преданности своему Отечеству,
готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
Цель:
совершенствование гражданского и патриотического воспитания подростков и
повышение престижа службы в Российских Вооруженных Силах.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
-изучение истории
страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение
знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины.
Развивающие:
- развитие в
молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
Воспитательные:
- воспитание у
молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, приверженности
идеям интернационализма, противодействия идеологии экстремизма;
- формирование
положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной службы и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Категория
учащихся.
Участниками
образовательного процесса объединения «Служу России!» являются подростки в
возрасте от 12 до 18 лет,
ФОРМЫ И РЕЖИМ
ЗАНЯТИЙ.
Теоретические
занятия проводятся в комплексе с практическими занятиями. При проведении
теоретических занятий положения теории подкрепляются примерами из практики,
схемами, таблицами, рисунками и другими наглядными пособиями, видеофильмами.
Практические занятия: учебно-тренировочные, тренировочные, и соревновательные,
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
При реализации
данной программы основываюсь на базовые знания обучающихся, полученные на
уроках ОБЖ и физической культуры.
Реализация данной
программы позволяет подготовить подростков к военной службе в соответствии с
требованиями Федеральных законов «Об образовании» и «О воинской обязанности и
военной службе».
1.2
Актуальность
программы
Формирование морально-психологической готовности юнармейцев к защите
Отечества стало, как отмечено в основных положениях военной доктрины Российской
Федерации, одним из важнейших направлений социально-политического обеспечения
военной безопасности России. Новые подходы к строительству Вооруженных Сил
рассматриваются с учетом складывающейся военно-политической обстановки,
расстановки сил в мире и регионах, возможных конфликтов, прогнозы перспектив их
развития, оценки реальных военных, экономических и морально-политических
возможностей страны, а также с учетом возможного характера действий противника
в случае развязывания агрессии или войны. Важное значение приобрела борьба с
международным терроризмом.
В связи с этим большое значение в наши дни приобретает военно-патриотическое
воспитание учащейся молодежи, особенно в системе дополнительного образования.
Военно-патриотическое воспитание - это многоплановая систематическая,
целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов,
общественных организаций и объединений по формированию у молодежи высокого
патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству,
готовности к выполнению воинского долга, важнейших конституционных обязанностей граждан к защите
интересов своей Родины
1.3
Направленность
программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Служу России»
является программой военно-патриотической направленности, предполагает
стартовый уровень освоения знаний и практических навыков, по времени
реализации  рассчитана на 1 год обучения.
Программа
рассчитана на 76 часа в год , 38 учебных недель. Программа разработана
на основе типовых программ по военно-патриотическому воспитанию. Является
модифицированной.
Сроки
реализации дополнительной образовательной программы:
Программа составлена на 1 год обучения,
для детей 12 – 18 лет. Набор детей
осуществляется в период летних каникул. Принимаются желающие после
собеседования. Занятия посещают вне учебного времени (после школьных занятий) учащиеся  2 раз в неделю
по 1,5 часа. Формируются также группы из кандидатов для вступления в ряды ВВПОД «ЮНАРМИЯ».
1.4  Отличительные
особенности программы
Настоящая
программа отличается от других программ по военно-патриотическому воспитанию
тем, что в её содержание включены не только темы, включающие изучение российских
воинских традиций, российской военной истории, но и физическую подготовку детей
и подростков в военноприкладных видах спорта. Таким образом, реализация
программы будет способствовать воспитанию у детей чувства гордости за свою
Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого
через физическую подготовку детей и подростков в военно-прикладных видах
спорта, психологических установок сильного, уверенного в себе человека.
Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы является
то, что она совмещает общевоинскую, физическую, гуманитарную и специальную
подготовку. Программа дает возможность получить допрофессиональную военную
подготовку, совершенствовать знания и навыки по основам воинской службы.
1.5  Адресат программы
1
Адресат программы: обучащиеся 12-18 лет
2
Объем программы: 76 часов в год.
3
Срок освоения: 1 года (уровень освоения программы – стартовый).
4
Режим занятий: 1 раза в неделю по 2 часа.
1.6
Цель и задачи программы. Образовательная задача для обучающихся
ЦЕЛЬ – Создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному
развитию личности юного
гражданина России, его лидерских качеств
ЗАДАЧИ:
1.      подготовка подрастающего поколения к военной
службе и воспитание уважения к Российской Армии;
2.
воспитание гражданственности, патриотизма и любви к Родине;
3.
формирование профессионально значимых
качеств и умений,
верности конституционному и воинскому долгу;
4.
 воспитание бережного отношения
к героическому прошлому
нашего народа, землякам;
5.
физическое и духовно-нравственное развитие
детей и подростков; совершенствование ценностно-ориентированных качеств
личности, обеспечение условий
для самовыражения обучающихся, их творческой активности.

1.7  Условия реализации
программы
Дети
зачисляются в военно-патриотический клуб «Служу России» по интересам без
предварительного отбора и экзамена. Учащиеся могут включаться в образовательный
процесс на любом этапе обучения. Учебная группа объединяет  20 обучающихся
разных возрастов. Это возможно благодаря тому, что в темы и задания программы
заложена возможность индивидуального взаимодействия с каждым ребенком на
доступном ему уровне. Свобода в выборе способа решения проблемы, средств
выражения, особенности индивидуального темперамента и почерка каждого
учащегося.

1.8
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный
учебный график
к
дополнительной общеобразовательной программе «Служу России »

Реализация
  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
  «Служу России»

Первый год обучения (стартовый уровень)

1
  полугодие

2
  полугодие

Итого

Период

Кол-во
  недель

Кол-во
  часов

Период

Кол-во
  недель

Кол-во
  часов

Кол-во
  недель

Кол-во
  часов

01.09-
31.12.20

18
  недель

57

09.01-31.05.21

20
  недель

57

20
  недель

76
  часов

Сроки
  организации промежуточного контроля

Формы
  контроля

14.12.2021-28.12.2021

17.05.2022-31.05.2022

Тестирование,
  выставка работ

1.9 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
•      формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
•      усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•      формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
•      формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
•      формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
•      освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
•      развитие
правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•      формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Предметные
результаты обучения:
•      формирование
современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения, формирование убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
•      понимание
личной и общественной значимости современной Армии.
•      понимание
роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от экстремизма и терроризма;
•      понимание
необходимости подготовки граждан к военной службе;
формирование
установки на здоровый образ жизни, формирование антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
•      выполнять
основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы (строевые
приемы, воинское приветствие,
•      неполная
разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из автомата и т.д.);
•      экстремизм
и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
•      знание
и умение строевую подготовку, огневую подготовку, медицинскую подготовку.
•      умение
оказать первую помощь пострадавшим;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
Регулятивные
УУД:
•      умение
самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
•      умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•      умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
•      умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи в области туристический
подготовки, собственные возможности её решения;
•      владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные
УУД:
•      умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать
причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•      умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•      освоение
приёмов действий строевую, огневую, медицинскую подготовку в том числе оказание
первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные
УУД:
•      умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•      формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
•      формирование
умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли
Требования к уровню подготовки
В результате
изучения внеурочного предмета «Служу России» выпускники средней
общеобразовательной школы должны овладеть знаниями и умениями, востребованными
в повседневной жизни, позволяющими им адекватно воспринимать окружающий мир,
подготовится к службе в армии РФ.
Требования к
уровню усвоения знаний:
Знать/понимать:
•      историю
создания Вооружённых сил РФ;
•      основы
российского законодательства об обороне государства, о воинской обязанности и
военной службе граждан;
•      состав
и предназначение Вооружённых сил РФ;
•      права
и обязанности граждан по призыву на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывание в запасе;
•      особенности
прохождения военной службы по призыву, контракту;
•      особенности
альтернативной гражданской службы;
•      боевые
традиции Вооружённых сил;
•      символы
воинской чести.
Уметь:
•      применять
положения законов в практической деятельности;
•      перечислять
основные положения военной доктрины Российской Федерации;
•      характеризовать
основные особенности военной службы по призыву и контракту.
Использовать
приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
•      готовиться
к профессиональной деятельности военнослужащего;
•      грамотно
действовать в опасных ситуациях;
•      соблюдать
положения законов Российской Федерации.

Реализовать
данную программу в образовательном учреждении помогают следующее условия:

№

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1

Кабинет ОБЖ

2

Спортивный
  зал

3

Мультимедийное
  оборудование (интерактивная доска с магнитной поверхностью, и приспособлением
  для крепления таблиц,
репродукций,
  компьютер со звуковой и видеокартой, стереодинамики)

4

Макеты
  АК-74

5

Общевойсковые
  защитные комплекты

6

Противогазы
  ГП – 5, ГП - 7

7

Плакаты и
  видеоматериалы по ОБЖ

8

Перевязочные
  материалы

1.10
Краткое описание материально-технической базы для реализации программы
НАЛИЧИЕ
СПОРТИВНОГО ЗАЛА, СПОРТИВНОГО ИНВЕНТАРЯ:)
1.      Боксерские
мешки и груши (по 2 шт.)
2.
Боксерские
перчатки и перчатки для рукопашного боя (15 комплектов);
3.
Футбольные
мячи (3 шт.)
4.
Волейбольные
мячи (3 шт.)
5.
Баскетбольные
мячи (3 шт.)
6.
Теннисные
мячи (20 шт.)
7.
Скакалки
(15 шт.)
СПОРТИВНОГО
ВОЕННО-СПОРТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ:
1. Массогабаритные
модели АК, АКМ, АК-103 (5 шт.)
2. Массогабаритные
модели ПМ, ТТ, наган (2 шт.)
3. Пневматические винтовки
(5 шт.)
4. Пневматические
пистолеты (3 шт.)
5. Учебные ножи
(15 шт.)
Занятия
проводятся в кабинете, оснащенном дидактическими средствами, методическими
разработками, плакатами и стендами, а также в
спортивном зале и на спортивной площадке, где используется необходимое оборудование и инвентарь (мячи,
гранаты, пневматические винтовки, макеты АК-74, противогазы, ОЗК). Используются элементы
военной полосы препятствий и оборудованные беговые
дорожки.

1.11 УЧЕБНО-  ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п\п

Тема занятия

Общее
  кол-во часов

Теория

Практика

1.

 Уставы Вс Рф.

17

17

2.

Строевая подготовка.

7

7

3.

Тактическая подготовка.

14

14

4.

Огневая подготовка.

9

9

5.

Военно-медицинская подготовка
.

17

12

4

6.

Радиационная, химическая, бактериологическая защита.

16

15

7.

Туристская подготовка.

13

11

Всего

76

38

35

1.12 Содержание программы.
Введение. История Уставов ВС РФ. Виды Уставов и их определение. Военная присяга. Боевое знамя воинской части (Флаг
корабля) – символ воинской чести, доблести
и славы. Военные кадры ВС РФ. Военнослужащие и взаимоотношения между ними. Общие обязанности военнослужащего. Воинские звания. Знаки различия военнослужащих. Начальники и подчиненные старшие и младшие.
Порядок отдачи и выполнения приказов.
Отдание воинской чести. Правила воинской
вежливости. Обращение к начальникам и старшим. Воинская
дисциплина, поощрения и дисциплинарные взыскания. Внутренний порядок и размещение военнослужащего. Суточный наряд роты. Порядок
несения караульной службы.
Обязанности часового. Пост, его оборудование и оснащение. Положение
оружия у часового
на посту и способы охраны поста. Порядок
заряжения и разряжения оружия. Действия часового и караульного при
приеме и сдаче поста. Действия
часового на посту.
I.       Строевая подготовка
Строй и его элементы. Развернутый и походный строй и управление ими. Обязанности командиров и военнослужащих перед построением и в строю. Одиночная строевая
подготовка. Строевые приемы и движения
без оружия. Строевые приемы и движение с оружием.
Строевое сглаживание отделения взвода. Действия военнослужащих у автомобилей и на автомобилях.
II.       Тактическая подготовка
Введение. Общие положения.
Современный бой. Обязанности солдата в бою. Способы передвижения солдата в бою. Приемы и правила стрельбы
в общевойсковом бою. Построение подразделения. Жесты. Разведка. Засада Наступление.
Оборона. Пейнтбол: оборудование и правила. Меры безопасности при проведении тактического боя с
применением пейнтбольного оборудования. Тактический бой с использованием пейнтбольного оборудования на « поле». Тактический бой с использованием пейнтбольного оборудования в лесу. Тактический бой с использованием пейнтбольного оборудования в
здании.
III.   Огневая подготовка
Меры безопасности на занятиях и при проведении стрельб. Материальная
часть автомата Калашникова (АК).
Сборка и разборка АК. Устройство патрона. Работа частей и механизмов АК. Чистка, смазка и хранение АК. Осмотр и
подготовка АК к стрельбе.
Возможные задержки при стрельбе и способы их устранения. Основы
и правила стрельбы. Стрельба
из пневматической винтовки.
IV.
Военно-медицинская
подготовка

Значение оказания первой медицинской помощи.
Отморожения. Первая медицинская помощь при отморожениях. Ожоги. Первая медицинская помощь при ожогах. Электротравма. Первая медицинская помощь при электротравме. Утопление. Первая медицинская помощь при утоплении. Кровотечения, виды кровотечений. Первая медицинская помощь
при кровотечениях. Ушибы, вывихи, переломы. Первая помощь при ушибах, вывихах,
переломах. Отравления. Оказание
первой медицинской помощи при отравлениях.
V.       Физическая подготовка
Упражнения на развитие физических качеств, необходимых для специальной подготовки. Бег в равномерном такте по
равнинной и пересеченной местности, открытой
и закрытой, в том числе и по заболоченной, на дистанции от 5 до 15 км. Бег «в гору». Ходьба на лыжах на дистанции от 5 до 15 км. Многократное пробегание различных отрезков с изменением скорости,
темпа и продолжительности бега в различных условиях
местности. Смешанное передвижение с чередованием ходьбы,
бега. Упражнения со скакалкой в заданном темпе.
Бег с высокого и низкого старта на скорость на дистанции 30, 60, 100,
200, 400 м. Бег на месте в быстром
темпе с высоким подниманием бедра. Бег семенящий, прыжковый. Бег с внезапной сменой направлений, с внезапными
остановками, с обеганием препятствий. Эстафеты: встречные, с преодолением препятствий, с прыжками, по кругу
и т.д. Быстрое приседание и вставание. Бег с переменной скоростью и повторный
бег. Бег боком и спиной вперед. Бег змейкой между
расставленными в различном положении стойками.
Упражнения со скакалкой: два прыжка на один оборот скакалки, один прыжок на два оборота скалки, чередование
различных прыжков на одной и двух ногах. Бег через
барьеры различной высоты на дистанции 60, 100, 200 м.
Различные игры и игровые упражнения, выполняемые в быстром
темпе (баскетбол 3:3, футбол 5:5, с
укороченными таймами).
Прыжки в длину в яму с песком, через яму с водой, канаву, ручей. Прыжки
по кочкам. Прыжки в высоту через
планку, жердь, поваленное дерево с одной и двух ног. Прыжки через «коня», «козла». Прыжки на одной и обеих ногах
на месте и в движении. Прыжки со скакалкой
в движении. Прыжки вверх из положения приседа, упора присев. Бег-прыжки и прыжки
по ступенькам в заданном темпе. Прыжки
вниз с гимнастической лестницы, бровки оврага,
берега реки и т.д.
Сгибание и разгибание рук в упорах о предметы на разной высоте от пола (гимнастическую стенку, стул,
гимнастическую скамейку, пол). Из упора лежа
отталкивание от пола с хлопком. Приседания на двух и одной ногах. Прыжки
и подскоки на одной и двух ногах без отягощения и с отягощением (гантели, набивные
мячи весом 2-4 кг, диск от штанги, штанга) с последующим быстрым выпрямлением.
Броски набивного мяча одной и двумя руками из-за головы, от груди, снизу, сбоку, броски с поворотом
туловища.
Упражнения для развития
силы, отдельных мышечных
групп (туловища, рук, ног) без предметов и с предметами (набивными мячами, гантелями, резиновыми амортизаторами).

Повороты туловища со штангой на плечах, приседания, выжимания и выталкивания штанги от груди и др.
Подтягивание на руках, поднимание ног до
угла 90 и др.
Эстафеты с переноской тяжелых предметов (набивных
мячей, камней, партнеров
по команде и т.д.).
Ходьба с выпадами, перекрестным шагом. Пружинистые приседания в положении выпада,
«полушпагат», «шпагат». Маховые
движения руками и ногами в различной плоскости. Пружинистые наклоны туловища
вперед, в стороны,
назад из различных
исходных положений. Парные упражнения с сопротивлением на гибкость, растяжение и подвижность суставов.
Круговые движения туловищем,
повороты с движением и без движения руками и ногами. Упражнения с палками.
Отведение ног и рук в различных упражнениях, из различных исходных
положений, на месте и в движении. Размахивание руками и ногами с расслаблением мышц при взмахе вперед, назад, в стороны.
Мах свободно опущенными руками при повороте
туловища. Наклоны вперед,
в стороны, медленный
бег с расслаблением мышц плечевого
пояса рук. Встряхивание рук, ног на месте и в
движении. Упражнения на восстановление дыхания
- глубокий вдох и продолжительный выдох.
Кувырки, перекаты, перевороты, ложные падения на лыжах. Гимнастические упражнения на различных снаряда требующие
сложной координации движении. Упражнения
на равновесие, выполняемые на гимнастическом бревне, скамейке. Переправа бревну через овраг, ручей,
канаву; переправа по качающемуся бревну. Подъем
по гимнастической лестнице, стенке, в том числе без помощи ног; подъем по крутым склонам оврагов, берегов ручьев.
Упражнения на стенке по развитию
координации движений, увеличению подвижности суставов. Акробатически гимнастические упражнения на
стенках, полках. Передвижение предметам с ограниченной площадью: бревну, буму, перилам,
параллельным брусьям, подъем по шесту, по наклонной лестнице без рук. Сжимание теннисного мяча, резинового кольца,
кистевого эспандера. Подтягивание на перекладине с переходом
в упор. Лазание по вертикальному и горизонтальному канату.
Лазание по вертикальной стенке со страховкой. Движение по полке (карнизу) шириной 1-3 см с упором ногами в стену на
страховке. Движение по высоко натянутым параллельным перилам (10-15 м). Подъем на стременах.
Спортивные игры: баскетбол, гандбол, футбол со специальными
заданиями. Эстафеты с применением сложных
двигательных заданий, требующих проявления координации
движений.
Преодоление туристской полосы
препятствий.
Движение на лыжах по равнинной и пересеченной местности. Спуск на лыжах по склону в высокой, средней
и низкой стойке.
Подъем обычным шагом, способами «елочка»
и «лесенка». Торможение «плугом» и «полуплугом». Вынужденная остановка падением.
Повороты в движении
переступанием, из положения «плуга» и «полуплуга». Тропление
лыжни на открытой местности и в лесу. Движение
по заснеженным и обледенелым склонам
на лыжах. Меры страховки и самозадержания. Единая полоса препятствий. Выполнение

контрольного упражнения на ЕПП в одиночном порядке.
Выполнение контрольного
упражнения на ЕПП в составе подразделения. Метание гранаты. Метание гранаты на дальность. Метание
гранаты на точность при выполнении упражнений на ЕПП.
VI.       Радиационная, химическая, бактериологическая защита
Роль и задачи гражданской обороны.
Краткая историческая справка
о появлении ГО и первых
методах борьбы с оружием массового поражения (ОМП). Гражданская оборона – система мероприятий по подготовке к защите
и по защите населения, материальных и культурных ценностей
на территории РФ от опасностей, возникающих при ведении
военных действий или вследствие этих действий. Способы
и порядок оповещения населения. Средства массового
поражения (химические, бактериологические, ядерные). Ядерное оружие. Общие сведения о ядерном оружии, развитие
ядерного взрыва, виды ядерных взрывов и их
характеристика. Поражающее действие ядерного взрыва. Химическое оружие. Общие сведения
о химическом оружии.
Бактериологическое (биологическое) оружие. Общие сведения о
бактериологическом (биологическом) оружии. Очаги бактериологического (биологического) поражения. Средства защиты
от оружия массового поражения. Средства индивидуальной защиты (средства защиты
органов дыхания, особенности устройства противогазов). Средства защиты кожи. Общевойсковой защитный комплект.
Обеззараживание территории, помещений, одежды и обуви. Санитарная обработка людей.
VII.
Туристская подготовка
Виды и формы спортивно-оздоровительного туризма.
Личное и групповое
туристское снаряжение. Организация туристского быта. Привалы
и ночлеги. Питание в туристском походе. Подготовка к
походу, путешествию. Подведение итогов похода.
Тактика движения и техника преодоления естественных препятствий в походе. Техника
безопасности при преодолении естественных препятствий. Особенности других видов туризма
(по выбору).
VIII.
Школа выживания
Факторы риска.
Факторы, обеспечивающие выживание.
Климат и погода. Особенности климата
определенной местности. Меры предосторожности,
необходимые в различных климатических условиях.
Защита от неблагоприятных климатических условий.
Предсказание погоды. Признаки
улучшения, ухудшения, изменения погоды. Природные явления, представляющие опасность
для жизни. Их виды
и меры предосторожности.
Виды рельефа, особенности рельефа. Питание и водообеспечение.
Выживание в экстремальных условиях, поиск и использование водоисточников, обеззараживание. Опасности, связанные с
употреблением непригодной для питья воды. Неприкосновенный пищевой запас, съедобные
дикорастущие растения, пища животного происхождения. Рыбалка и рыболовные снасти. Нетрадиционные продукты
питания. Выход из голодания.
Снаряжение и экипировка. Снаряжение и экипировка. Перечень, характеристика
и виды индивидуального снаряжения. Страховка и самостраховка. Работа
с альпснаряжением. Походное снаряжение. Укладка
рюкзака.

Техника движения. Движение по сложным формам рельефа. Переправа. Реки. Основные правила переправы. Переправа
вброд. Переправа вплавь на широких и узких
реках. Специальные переправные конструкции. Плоты. Их разновидности и способы изготовления. Использование
подручных средств. Переправа на плотах, лодках, по льду.
Ожидаемые результаты на текущий учебный
год:
К концу обучения обучающиеся должны
Знать:
-   Основные приемы
радиационной, химической, бактериологической защиты;
-     способы выживания;
-     основы огневой
и строевой подготовки;
-
некоторые способы оказания
первой помощи;
-
изучить основы общевойскового боя и обязанности солдата в бою.

Уметь:
-
уметь выполнять основные
передвижения и преодоления препятствий;
-
оказывать первую помощь;
-
правильно выполнять строевые
приемы и действия
с оружием;
-
переносить длительные физические и психологические нагрузки,
успешно действовать в сложной,
насыщенной опасными и критическими ситуациями
обстановке.

По окончании изучения курса,
учащиеся сдают зачёт в форме соревнований.

Отражение в УТП особенностей текущего года:
-     освоят основные
приемы оказания первой
помощи;
-     способы выживания экстремальной ситуации;
-
освоят основные элементы
строевой, тактической, туристской подготовки.

1.13.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела
программы

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата проведен ия занятий
(план)

Дата проведен ия занятий
(факт)

1.

Уставы
ВС РФ

Введение. История Уставов ВС РФ. Вводный инструктаж.

1

2.

Виды Уставов и их определение. Первичный инструктаж.

1

3.

Военная присяга.

1

4.

Боевое знамя воинской части (Флаг корабля) – символ воинской чести,
доблести и славы.

1

5.

Военные кадры ВС РФ. Военнослужащие и взаимоотношения между
ними.

1

6.

Общие обязанности военнослужащего.

1

7.

Воинские звания.

1

8.

Знаки различия военнослужащих.

1

9.

Начальники и подчиненные, старшие и младшие.

1

10.

Порядок отдачи и выполнения приказов.

1

11.

Отдание
воинской чести.

1

12.

Правила воинской вежливости.

1

13.

Обращение к начальникам и старшим.

1

14.

Воинская дисциплина, поощрения и дисциплинарные взыскания.

1

15.

Внутренний порядок и размещение военнослужащего.

1

16.

Внутренний порядок и размещение военнослужащего.

1

17.

Суточный наряд роты.
Порядок несения караульной службы.

1

18.

Текущий
контроль. Тестирование.

1

19.

Строевая подготовка

Строй и его элементы.

1

20.

Развернутый и походный строй и управление ими.

1

21.

Обязанности командиров и военнослужащих
  перед построением и в строю.

1

22.

Одиночная строевая подготовка.

1

23.

Строевые приемы и движения без оружия.

1

24.

Строевые приемы и движение с оружием. Действия военнослужащих у
автомобилей и на автомобилях. Текущий контроль. Строевой смотр.

1

25.

Строевые приемы и движение с оружием. Действия военнослужащих у
автомобилей и на автомобилях.  Строевой
смотр.

1

26.

Тактическая подготовка

Введение. Общие положения.

1

27.

Современный бой.

1

28.

Обязанности солдата в бою.

1

29.

Способы передвижения солдата
в бою

1

30.

Приемы и правила
стрельбы в общевойсковом бою.

1

31.

Построение подразделения.

1

32.

Разведка. Засада.

1

33.

Жесты. Наступление. Оборона.

1

34.

Пейнтбол: оборудование и правила

1

35.

Меры безопасности
  при проведении тактического боя с применением пейнтбольного оборудования.

1

36.

Тактический бой с использованием пейнтбольного оборудования

1

37.

на «поле».

38.

Тактический бой с использованием пейнтбольного оборудования в лесу

1

39.

Текущий контроль. Военно-тактическая игра
«Лазертаг».

1

40.

Огневая подготовка

Меры безопасности на занятиях и при проведении стрельб

1

41.

Материальная часть автомата Калашникова

1

42.

Сборка и разборка автомата Калашникова.

1

43.

Устройство патрона.

1

44.

Работа частей и механизмов автомата Калашникова

1

45.

Чистка, смазка и хранение автомата Калашникова

1

46.

Чистка, смазка и хранение автомата Калашникова

47.

Осмотр и подготовка АК к стрельбе.

1

48.

Возможные задержки при стрельбе и способы их устранения. Текущий контроль.
Сдача норматива.

1

49.

Военно-
медицинская подготовка

Значение оказания первой
медицинской помощи.

1

50.

Отморожения. Первая медицинская помощь при отморожениях.

1

51.

Ожоги.

1

52.

Первая медицинская помощь
при ожогах

1

53.

Электротравма.

1

54.

Первая медицинская помощь
при электротравме.

1

55.

Утопление.

1

56.

Первая медицинская помощь
при утоплении.

1

57.

Кровотечения, виды кровотечений.

1

58.

Первая медицинская помощь
при кровотечениях.

1

59.

Правила иммобилизации.

1

60.

Ушибы, вывихи, переломы.

1

61.

Первая помощь при ушибах, вывихах, переломах.

1

62.

Отравления.

1

63.

Первая помощь при ушибах, вывихах, переломах.

64.

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.

1

65.

Текущий контроль. Тест:
«Оказание первой помощи
пострадавшим».

1

66.

Радиационная, химическая,
бактериологиче ская
защита

Роль и задачи
гражданской обороны.

1

Краткая историческая справка
о появлении ГО и первых
методах борьбы с
оружием
массового поражения.

1

67.

Способы и порядок оповещения населения.

1

68.

Бактериологическое
(биологическое) оружие.

1

69.

Средства массового поражения (химические, бактериологические, ядерные).

1

70.

Ядерное оружие. Общие сведения о ядерном
оружии, развитие ядерного взрыва,
виды ядерных
  взрывов и их характеристика.

1

71.

Поражающее действие ядерного взрыва

1

72.

Химическое оружие. Общие сведения о химическом оружии.

1

73.

Бактериологическое
(биологическое) оружие.

1

74.

Общие сведения о бактериологическом (биологическом) оружии.

1

75.

Очаги бактериологического (биологического) поражения. Общевойсковой защитный комплект.

1

76.

Средства защиты
от оружия массового поражения.

1

1.14.Описание форм диагностики программы

 процессе обучения детей по данной программе
отслеживаются четыре вида результатов:
 входящий (определение уровня индивидуальных
способностей обучающихся )
текущие (цель –
выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
промежуточные (проверяется
уровень освоения детьми программы за полугодие);
итоговые (определяется
уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по
окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1.
через механизм тестирования (устный
фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);
2.
через отчётные просмотры законченных
работ.
Отслеживание личностного развития детей
осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога;
3.  через презентацию творческих
проектов обучающимися.

Система показателей
эффективности реализации программы
Для оценки эффективности реализации образовательной
программы «Служу России» определена система целевых индикаторов и показателей.

№

Критерий, показатель

Единица измерения

Инструментарий

1

Доля обучающихся с высоким
  уровнем обученности

%

Методика оценки и качества ЗУН обучающихся, методика
  оценки исследовательских умений и навыков

2

Доля обучающихся с высоким
  уровнем сформированности специальных и ключевых компетентностей

%

Мониторинг сформированности специальных и ключевых
  компетентностей

3

Доля обучающихся, вовлеченных в
  активную творческую деятельность (выставки, конкурсы, фестивали)

%

Банк  данных достижений обучающихся, портфолио.

4

Доля победителей и призеров
  творческих конкурсов различного уровня

%

Банк данных достижений обучающихся, портфолио.

5

Доля обучающихся с высоким и
  выше среднего уровнем личностного развития в процессе освоения
  образовательной программы

%

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе
  освоения им дополнительной образовательной программы

6

Высокая сохранность контингента
  обучающихся

%

Изучение и анализ журналов учета рабочего времени
  педагога

7

Доля обучающихся, продолживших
  обучение в изостудии «Палитра»

%

Анализ приказов по личному составу обучающихся ГБОУ ЦО
  №1483

Критерии оценивания проектно-исследовательских работ
учащихся

 Ранжирование
проектно-исследовательских работ школьников по количеству набранных баллов

Количество набранных баллов

Уровень проекта

до 40 баллов

Низкий уровень

41-60

Средний уровень

61-80

Выше среднего уровня

81-100

Высокий уровень

Критерии и нормы оценки
знаний, умений, навыков:
-Актуальность
проблемы;
-Корректность
методов исследования;
-Активность
каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
-Характер
общения участников проекта;
-Глубина
проникновения в проблему, использование знаний из других областей;
-Умение
аргументировать свои заключения, выводы;
-Эстетика оформления проекта

1.15. Список
литературы

1. Журнал «Вестник Молодежной
политики», №11, 2005 год.
2. Перов А.П., Воробьев М.С.
«Организация и содержание работы оборонно-спортивного лагеря для молодёжи»,
Учебно-методическое пособие, Тюмень УЦ «Аванпост» 2000 год.
3. А.Т Смирнов, В.А. Васнев
«Основы военной службы», Учебное пособие, М. «Дрофа» 2004 год.
4. Безопасность
жизнедеятельности: Сборник нормативных документов по подготовке учащийся
молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. М., АСТ, 1998 год.
5. На службе Отечеству. Об
истории Российского государства и его вооруженных силах, традициях, морально-психологических
и правовых основах военной службы: Книга для чтения по
общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин)
ВС РФ/ Под ред. В.А Золотарёва, В.В. Марущенко. 3-е изд. М.: Русь-РКБ, 1999.
6. Наставление по стрелковому делу.
М.: Воениздат, 1985.
8. Общевоинские уставы
Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Воениздат, 2004.
9. В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий «Прикладная физическая подготовка. 10-11 классы» Москва «Владос
пресс»2003 г.
11. Журнал ОБЖ: Основы
безопасности жизни. 1998 – 2001. №1 – 12.
Литература для детей.
2. Основы медицинских знаний
учащихся: Учебник для средних учебных заведений / Под ред. М.Н. Гоголева. М.
Просвещение 1991.
3. Основы безопасности
жизнедеятельности. 11 класс: под ре. А.Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2014.
4. Куприн А.М. «Занимательная
картография» Книга для учащихся 6-8 классов средней школы. М. 1989г.
5. Фесенко Б.И. «Книга молодого
ориентировщика» М. 1997г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Служу России 2021-2022.docx

alt: Год разработки 2021 г.

alt: Содержание программы 1.1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ЛИЧНОСТНЫЕ

alt: Познавательные УУД: • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,…

alt: УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п\п

alt: ЕПП в одиночном порядке.

alt: Описание форм диагностики программы процессе обучения детей по данной программе отслеживаются четыре вида результатов: входящий (определение уровня индивидуальных способностей обучающихся ) текущие (цель – выявление…

alt: Количество набранных баллов

title: Рабочая программа по дополнительному образованию "Служу России"