extracted_text:
Шелест Лариса Владимировна, МБОУ «СОШ № 10» р.п.
Гидроторф
Тема: «Духовные основы православной семьи»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: сформировать   представление
 о   духовных   ценностях   в православной
семье;
Задачи:
·
формировать
уважительное отношение к родителям, окружающим;
·
познакомить учащихся с образами отца
 и  матери,    традициями     православной
 семьи;
·
способствовать
развитию позитивного отношения к жизни, к  окружающей действительности, к своей
семье.
Планируемые
результаты:
·
Предметные
УУД: научатся характеризовать семью   как
маленький ковчег, призванный защищать детей от беды, в  котором проходит
основная часть жизни человека и где формируются духовные ценности.
·
Метапредметные
УУД:
Познавательные:  размышление над вопросами: какие качества необходимо в
себе воспитать, чтобы создать достойную семью, почему православные называют семью малой Церковью;
§  Коммуникативные:  формирование представлений о понятиях:
семья, ценности, любовь, венчание, семейные традиции;
Регулятивные: самостоятельно  определяют основы православной семьи, семейные
ценности;
·
Личностные
УУД:  воспитание у
учащихся уважительного отношения к родителям, семье, сохранению традиций и
ценностей семьи;
Методы и формы обучения:
Методы: частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, репродуктивный
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
               Оборудование:
проектор, компьютер, экран.
Оформление:
рисунки детей по теме «Семья – малая Церковь», сочинения «Моя семья», пословицы
и поговорки о семье, высказывания великих людей о семье, презентация «Памятники
семье», «Православная семья» видеоролики «Гимн семье», «Семья Николая II»,
«Песня «Мама», буклет «Семейные ценности», раздаточный материал, элементы для
кластера «Солнце», небольшие веревочки.
Ход урока
«Добрая же христианская семья - ограждение
чистых нравов, почва для насаждения добра в человечестве, орудие и средство для
распространения и утверждения на земле Святой Христовой Церкви"
Протоиерей Серафим Слободской
 «Счастье надо выращивать терпеливо и многими трудами».
Архимандрит Иоанн
(Крестьянкин)
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте,
дорогие ребята! С каким настроением вы пришли на урок? Покажите свое настроение
громкими аплодисментами. Вы   готовы активно работать на уроке? Молодцы!
Учитель: Начнем мы
познание удивительного с притчи. При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной
форме, заключающий в себе нравственное поучение. Каждая притча имеет поучительный характер и несет в себе глубокий смысл.
Послушайте притчу «Кто
прав, кто виноват?»:
Учитель читает
притчу: «По соседству жили 2 семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились
и выясняли отношения, а в другой всегда царили любовь, взаимопонимание и
тишина.
Строптивая хозяйка никак не могла понять, как соседи умудряются жить без
скандалов. В душе она завидовала им. Однажды женщина попросила мужа сходить к
соседям и выяснить, почему в их жизни все гладко. Мужчина отправился к
соседнему окну и аккуратно заглянул в дом. В комнате он увидел хозяйку. Она
вытирала пыль. В этот момент зазвонил телефон, и женщина второпях поставила
дорогую вазу на край стола. Через несколько минут в комнату вошел ее муж. Он не
заметил вазы и зацепил ее. Дорогая вещь упала на пол и рассыпалась на осколки.
И тут сосед подумал: «Ну вот, сейчас начнется скандал!»
Но к его удивлению женщина подошла к супругу и спокойно сказала:
«Извини, милый! Я виновата: я неаккуратно поставила вазу!» На что супруг
ответил: «Это ты меня извини, дорогая! Я виноват, что не заметил ее!»
Вернулся сосед домой расстроенный. Жена у него допытывается про секрет
семейного благополучия. А муж ей отвечает: «Понимаешь, все дело в том, что у
них в семье все виноваты, а у нас – правы…»
Учитель: О чем эта притча?
Учащиеся:  Как правильно относиться к жизни и ценить свою
семью.
Учитель: Верно. Чему будет посвящен наш урок?
Учащиеся: Семье и ее ценностям.
Учитель: Да, сегодня  на уроке мы будем говорить о
духовных основах православной семьи. Обратимся к нашему эпиграфу. Эти слова
принадлежат святым отцам. Какова идея их высказываний?
Учащиеся: Православная семья  должна жить по добрым и
чистым правилам, чего можно добиться только терпением и трудами.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Семья -
это самое важное в жизни человека.
В православной культуре к семье принято
относиться как к малой Церкви.   Главное в православной семье  - это Любовь.
Учащиеся: Семья –  это близкие и родные люди, те, кого мы
любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Учитель: Вспомните качества, которые присущи   семье.
Учащиеся: Родные люди, общий дом, тепло семейного очага,
общее хозяйство, забота о старшем поколении, воспитание детей, совместный труд,
совместный досуг, соблюдение традиции.
3. Открытие
новых знаний.
Учитель: Слово «семья» происходит от слова «семя». Семя, с
посаженное с любовью   в землю, хотя и маленькое, но дает крепкий росток.  Сначала
на нем появляются нежные цветы, а со временем и добрые плоды. Когда ваши
родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно было с
любовью взращивать, чтобы получилась счастливая семья.
Что вы
представляете, когда  произносите слово «семья»?
Учащиеся:  солнце, тепло, свет, забота, мама, папа.
Учитель: И это не случайно.  Если нам плохо, трудно, если
случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и
защитит, ка не семья.  В народе говорится: "Семья - печка: как холодно,
все к ней собираются".
А вот на чём
держится православная  семья? Каковы ее духовные основы?
Давайте составим кластер «Солнце». У вас есть лучи для  его создания.  Круг – это
семья, лучи – ее качества.  Выберите нужные: любовь, доброта, взаимопонимание,
терпение, уважение, согласие, ответственность, забота, мир, уют, взаимовыручка.
А те, которые вы отложили, поясните, почему: непонимание, злость, обида, неуважение, нетерпение, раздражение,
ненависть.
Учитель: А сейчас возьмите  с парты веревочку.
Представьте себе,  что  она - нить в отношениях родственников. Из чего состоят
отношения? (Завязывают шуточные узелки). А что же будет, если друг друга не
уважать и "тянуть одеяло на себя" (попросить помочь кого-нибудь
дернуть веревку с другой стороны)?
Учащиеся: Она развяжется.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Учащиеся: Только крепкие отношения объединяют православную
семью: традиции, уважение, вера.
Учитель: Испокон веков люди в пословицах и поговорках подмечали,
как влияют отношения в семье на здоровье, духовное и физическое, воспитание
детей:
• В дружной семье и в холод тепло.
• В недружной
семье добра не бывает.
• В прилежном
доме густо, а в ленивом доме пусто.
• В семье
разлад, так и дому не рад.
• Вся семья
вместе, так и душа на месте.
• Дом
согревает не печь, а любовь и согласие.
• На что и
клад, когда в семье лад.
• Родители
трудолюбивы — и дети не ленивы.
А сейчас
поработайте  в парах   и самостоятельно соберите пословицы (карточки на столе
учащихся):

Семейное
  согласие

не страшны и
  тучи.

Семья в куче

всего дороже

Где мир да лад

и сам будешь
  там.

Корми деда на
  печи

без родни не
  живет.

Любовь братская

там и божья
  благодать.

Русский человек

союз
  христианский

Учитель: Запишите одну пословицу  в тетрадь и объясните ее
смысл.
Учитель: В основе православной семьи лежит
взаимопонимание, забота и уважение друг другу. Чтобы сохранить семью, нужно
быть терпеливым, уступчивым,   уметь вовремя промолчать, остановиться. Не
всякий из нас способен на это. Поэтому родители закладывают в нас основы
будущего благодатного супружества с детства. Послушайте притчу о семье, любви и верности. Притча о
хрупкости любви:
«В одной
деревне поселился мудрый старец. К нему постоянно приходили маленькие
ребятишки, потому что он очень любил и непрерывно баловал их. Человек всегда преподносил
им удивительные сюрпризы, сделанные, однако, из самых непрочных материалов.
Дети очень
берегли их, но игрушки быстро портились. Они не сдерживали слез, потому что
подарки им очень нравились. Чтобы утешить малышей, старец снова делал им
сюрпризы из еще более непрочных материалов.
Их родители
не способны были постоянно смотреть на слезы своих детей и, объединившись,
однажды подошли к дому старца. Они сказали ему:
— Мудрец, мы верим в твою бесконечную доброту.
Но игрушки наших сыновей и дочерей быстро ломаются, а они горько плачут. Мы
видим, как малыши берегут их, но ничего не получается. А подарки настолько
замечательные, что поставить их на полку и только любоваться ими нельзя, детям
хочется брать их в руки.
— Подождите,
пройдет еще несколько лет, и другие люди начнут дарить им свои души. А они еще
более хрупки, чем эти подарки. Но они уже научатся понимать, как дорого то, что
дает им другой человек, и, возможно, сумеют сберечь чужое сердце»
Учитель: Какова основная мысль этой притчи?
Учащиеся: Важно научиться понимать, как дорого то,
что дает  другой человек и  сберечь чужое сердце (записывается в тетрадь).
Учитель: Дома вы подготовили высказывания великих
людей   о семье.
Учащиеся:
В семейной жизни
самый важный винт — это любовь. (А.П. Чехов.)
Во всяком возрасте
почитай родителей. (Екатерина Вторая.)
Любовь
к родителям — основа всех добродетелей. (Цицерон.)
Любовь и уважение
к родителям без всякого сомнения есть чувство святое. (В.Г.
Белинский.)
Нет ничего святее
и бескорыстнее любви матери. (В.Г. Белинский.)
Один отец значит больше,
чем сто учителей. (Д. Герберт)
4. Закрепление материала
Учитель: Поддержка, вера, чистые помыслы, крепость
духа, единение –  духовные ценности, основы православной семьи, помогающие
сохранить ее, победить невзгоды. С 2008 года мы празднуем день Семьи, любви и
верности  8 июля. В православной церкви есть и покровители семьи – святые Петр
и Феврония Муромские, которые стали   примером кротости, духовного
единства и целомудрия.  Послушайте гимн семье
(просмотр ролика)
Хрустальным голосом капели,
Звенит ребячий смех чудесный...
И мать сидит у колыбели,
Дитя лаская тихой песней.
И дом молитвой освещенный,
Стоит открытый всем ветрам.
И учит бабушка внучонка
Словам Отчизна, мама, храм...
Друг друга храните во все времена.
Живите в ладу и гармонии,
И пусть жизнь ваша будет освещена
Любовью Петра и Февронии!
Учитель: В мире  за особые заслуги  устанавливаются памятники. Есть памятник
книге, есть памятник собаке за преданность, есть памятник поэтам, художникам.
И, конечно же, есть памятник и семье. Памятник семье – это символ
незыблемых ценностей, которые являются и будут являться фундаментом общества
(просмотр презентации «Памятники семье»)
Памятник семье Николая II, расположенный
рядом с Храмом-на-Крови в Екатеринбурге. Рядом со Свято-Феодоровским
Кафедральным собором, стоит памятник семье работы   скульптора Николая Филатова:
 двое взрослых - мама и папа, а рядом дети - старшая дочь, сынишка и
младшенькая,  плюс  еще один малыш в утробе матери.
Памятник семье Володичкиных построен в
посёлке Алексеевка города Кинель Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию
Победы. Это памятник матери, у которой война забрала всех девятерых сыновей:
шестеро погибли на фронте, трое позже скончались от ран.
Учитель: Слово
«семья» греет душу. Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой
строгости отца.
У
каждого в семье есть свои обязанности. Их выполняют без напоминания. Самые
сложные обязанности лежат на родителях. Их любовью и терпением достигается
семейное счастье, а непрестанным трудом — достаток и благополучие. Помни мудрую
заповедь:
«Почитай
отца  твоего  и  мать  твою,  чтобы  тебе  было  хорошо,  и  чтобы  продлились
дни  твои  на  земле».  (Книга Исход. 20 глава, 12 стих).
Чти
– значит, уважай,  люби, слушайся.  Дети  прошлых  веков  старались  выполнять
это   важное  правило  жизни.  Отступление  от  него  называлось  грехом.
В
Русском  государстве  христианские  заповеди  определяли  весь  уклад
народной  жизни, их  даже  называли конституцией  Святой Руси.
Почитать
родителей, значит: в детстве — их слушаться, в молодости — с ними советоваться,
в зрелом возрасте — о них заботиться.
Бывает,
что по одному человеку обо  всей семье судят. Нужно дорожить доброй молвой о
своей семье. Через тысячи поколений прошла бережно хранимая традиция любви и
почитания матери.
Для
каждого сына и дочери мать — самый близкий и любимый человек. «Мама» — это
первое слово, которое осознанно произносит младенец.
Если
отец — глава семьи, то мать — ее душа. Если отец обеспечивает
достаток и порядок в доме, то только мать может создать уют, покой и особую
теплоту отношений.
И
в знатных семьях, и в простых с мамой делили самые сокровенные тайны. К ней
бежали в минуты огорчения и душевного волнения. Для детей она утешительница во
все годы жизни. От мамы дети получали первые уроки мудрости.
С годами, став взрослее,
в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь
понимать.
Нет человека ближе и
дороже.
Чем женщина, которой имя
- Мать.
Она с тобой и в радости и
в горе
Она с тобой, пускай
далёко ты.
И сколько же в её таиться
взоре -
Сердечной, материнской
теплоты.
Спешите к ней сквозь годы
и разлуки.
Что бы её утешить и
обнять.
С благоговеньем поцелуйте
руки.
Той женщине, которой имя
- Мать!
(Звучит песня «Слово
«мама» - дорогое» (духовный кант братии Свято-Троице-Сергиевой Лавры).
Учитель:
Семья основана на традициях. Семейные традиции - это все то, чего люди
придерживаются в кругу своей семьи, каких бы размеров она ни была. Традиции
 семьи  - это объединяющая сила, они укрепляют  семью ,
помогают почувствовать свою сопричастность  семье   и
своему народу.
Семейные традиции
сближают всех близких родных, делает семью семьей. Семейные традиции - это духовная
атмосфера дома, которую составляют:  распорядок дня, уклад жизни, обычаи,
а также привычки ее обитателей
Традиции являются
своеобразным залогом семейного счастья, если в их основе лежит здравый смысл и
опыт прошлых поколений.
Издревле на Руси
существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии
гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных. Строителей, артистов,
учителей…
Заниматься каким-то
полезным и нужным делом, объединяющим всю семью, - это тоже семейная
традиция.
Что такое
традиция? Традиция -
от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и
передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи,
порядки, правила поведения.
Какие традиции вы знаете?
Учащиеся: Традиции гостеприимства, семейный обед.
Считается, что хлебосольство – национальная традиция, это объединяет многие
семьи, укрепляет дружеские связи.
•Празднование
знаменательных событий в жизни семьи.
• Прогулки, поездки вместе с детьми, походы в
кино, цирк, театр.
•Передача
семейных реликвий подрастающему поколению
Учитель: Ребята, а в ваших семьях есть традиции?
Расскажите о них.
Учитель: Семья – это умение прощать обиды, каяться в своих прегрешениях,
нести ответственность за близких.
На картине Рембрандта
«Возвращение блудного сына»  художник изобразил библейскую
притчу. У одного человека было два сына. Младший попросил у отца дать ему ту
часть имения, которая причиталась по  наследству. Отец исполнил его желание.
Сын ушел из дома, поселился в чужой стране, вел распутную жизнь, промотал все
состояние. Чтобы не умереть с голоду он нанялся в работники и пас свиней.
Охотно питался бы даже тем, чем питались свиньи, но и этого ему не давали.
Тогда он искренне раскаялся и вернулся к отцу. Просил принять его хоть
последним работником. А любящий отец, увидев сына, поспешил к нему навстречу,
пал ему на шею и целовал его. Потом приказал дать ему богатую одежду и от
радости, что сын вернулся домой живой, устроил большой пир в своем доме.
Художник хотел показать,
что человеку необходимо пройти путь познания и исцеления, чтобы осознать, как
важен в жизни опыт старшего поколения. Художник осуждает плохое воспитание,
эгоизм, равнодушие, непонимание в семье.
Учитель: Посмотрите
внимательно на картину Владимира Маркова «Семья». Это счастливая семья? Почему?
Как вам кажется — какие отношения в этой семье?
Просмотр видеоролика
«Семья императора Николая II».
Учитель: Счастье и
надежда  каждой семьи -  это  дети. Обязанность родителей – достойно воспитать
своих детей, передать им свой жизненный опыт.
Семья – это нежность,
тепло, духовный свет, который исходит от каждого члена семьи и дарит друг другу
радость  и надежду.
Для православных христиан брак – это одно
из таинств, в которых сам Бог благословляет любящих друг друга. Огромное
значение в христианстве придаётся почитанию родителей и уважительному к ним
отношению.
 Мы уже сказали, что отношения в
семье должны строиться на взаимопонимании. А какие еще можно выделить признаки
благополучия в православной семье.
Учащиеся: Терпение,
умение прощать, верность, любовь, уважение,  понимание, взаимопомощь,
сопережевание, спокойствие.
5.Рефлексия

Учитель:
О дружных семьях слагают легенды. С одной из них вы сейчас познакомитесь  «Как
появилась дружная семья».
   Давным –давно жила семья, в
которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и
раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их
жить дружно.Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто
не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья,
напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они, чтобы  семья была дружной, надо выполнять
следующие правила: (Как вы думаете какие?)
Учащиеся:
·
Стараться
понять каждого и, если надо, простить.
·
Никогда
не смеяться над кем-то.
·
Уважать
родственников.
·
Почитать
родителей.
Учитель: Ребята,
на партах у вас лежат буклеты «Семейные традиции». Они предназначены вашим
родителям и вам.  Давайте с ними познакомимся, а дома вы обсудите их с
родителями и дополните своими традициями.
Семья – это счастье,
любовь и удача,
Семья – это летом поездки
на дачу.
Семья – это праздник,
семейные даты,
Подарки, покупки,
приятные траты.
Рождение детей, первый
шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение
и трепет.
Семья – это труд, друг о
друге забота,
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе,
любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про нас
говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Учитель: Мне хочется,
чтобы в вашей жизни вы научились очень важному делу - научились благодарить
тех, кто для вас делает много добра,- близких и родных людей. Почитание и
уважение родителей является во все времена основой порядочности и главным
достоянием нашего народа.
Семья - мир самых близких
людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа православной
семьи. Закончим наш урок стихотворением:
Берегите
близких. Берегите.
Жизнь,
она торопится, не ждёт.
На
крутом изломе поддержите,
Знайте
беды их наперечёт.
Сохраняйте
письма. Ждите в гости.
Иногда
дарите им цветы.
Это
очень трудно, очень просто.
Жизнь
прожить – не поле перейти.
Близкие
от нас уходят в вечность.
Каждому
свой час и свой черёд.
Пусть
жестокость или бессердечность
Поздним
вас раскаяньем не жжёт.
Вы
ещё успеете. Спешите
Окружить
их множеством забот.
Будьте
снисходительны к ошибкам
И
прощать умейте в свой черёд.
6.
Домашнее задание.
1.
Перечитать
повесть о Петре и Февронии Муромских.
2.     Спросить
у членов своей семьи, какие семейные ценности они считают главными в своей
жизни;
3.     Подготовить
рассуждение на тему «Семья – это маленький ковчег».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок семья на конкурс.docx

alt: Оформление : рисунки детей по теме «Семья – малая

alt: Он не заметил вазы и зацепил ее

alt: В дружной семье и в холод тепло

alt: Учитель: Слово «семья» греет душу

alt: Нет человека ближе и дороже.

alt: Никогда не смеяться над кем-то

alt: На крутом изломе поддержите,

intro: В представленном уроке «Духовные основы православной семьи» учащиеся на этапе проверки знаний дают определение понятиям «семья», «духовные ценности», знакомятся с тем, что такое семья, какова роль семьи в обществе, как создается семья, как складываются взаимоотношения в семье, в чем проявляется забота государства по укреплению семьи.  Доводится до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека. Православная семья – это малая церковь.  Сплоченность семьи – это фундамент благополучия. Вместе с детьми определеются духовне основы православной семьи: вера, смирение, ответственность, забота, любовь, доброта. Урок воспитывает уважение к членам своей семьи, заставляет задуматься о ценностях: взаимопонимание, взаимоуважение, смирение, доброта, любовь к ближнему. Объяснение новой темы проводится с помощью использования презентации в программе Microsoft PowerPoint. На уроке используется межпредметная связь с уроками литературы, изобразительное искусство. Применяются элементы игровых и интерактивных технологий

tags: православная семья

tags: памятники семье

title: Разработка урока «Духовные основы православной семьи»


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_67.docx


extracted_text:
Итоговое тестирование 2019-2020 уч.г.
Вариант -1
1. (1 балл) Найдите значение
выражения          Ответ_________
2. (1 балл) Значение, какого из данных выражений
является наибольшим?
1.     2.
2
3.
4.
3. (1 балл) Решите уравнение   - 4  +
=
Ответ________
4. (1
балл) Последовательность задана условиями a1=3, an+1= аn+4.
Найдите a6.
Ответ: ___________
5. (1 балл) Найдите значение выражения   : при с = 1,2
Ответ____________
6. (1 балл) На каком из рисунков изображено решение неравенства
81х2 <16?
Ответ_______________

1.

2.

3.

4.

7. (1 балл)  Найдите  значение выражения
(1,6∙10 -5 ) ∙ ( 7∙108 )
1.
1120       2. 11200        3.   0,0112       4.  112000
8. (1 балл) Найдите значение выражения
11     2.     12         3. 12            4. 12
9. (1 балл) Решите неравенство 9x−4(2x+1)> − 8.
1.   (− 4; +∞)
2. (− 12; +∞)   3.
(− ∞; −4)     4.
(− ∞; −12)
10. (2
балла) Решить
уравнение
(x−3)(x−4)(x−5)=(x−2)(x−4)(x−5).
11. (2 балла)  Расстояние между пристанями А и В равно 80 км. Из А в
В по течению реки отправился плот, а через 2 часа вслед за ним отправилась
яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернулась обратно и возвратилась в А.
К этому времени плот прошел 22 км. Найти скорость яхты в неподвижной воде, если
скорость течения реки равна 2 км\ч. Ответ дайте в км\ч.
12. (3 балла)  Постройте
график функции
у=
и определите, при каких значениях m прямая y=m имеет
с графиком ровно две общие точки.

Итоговое тестирование 2019-2020 уч.г.
Вариант – 2
1.
(1 балл) Найдите значение выражения    0,000003 0,9200
Ответ: ______________
2. (1 балл) Расположите в порядке возрастания числа 2,   3 и
4.
1). 2,   4,   3    2). 3,  4,   2    3). 2,   3,  4    4).
4,   2,   3
3. (1
балл) Решить
уравнение
+ 5 =
  Ответ:
_________
4. (1
балл) Арифметическая
прогрессия (аn)
задана условиями a1
= − 1, an+1
= an
−1. Найдите a7
Ответ:
______________
5. (1
балл) Упростите
выражение :
(у + 5х) и найдите его значение при х =,
у =
Ответ:
______________
6. (1 балл) Решение какого из данных
неравенств изображено на рисунке?
Ответ_________
1.      x2−36≤0
2.  x2+36≥0      3.  x2−36≥0
4.  x2 +36≤0
7. (1
балл) Найдите значение выражения      (1,5∙10 -3 ) ∙ (
5∙105 )?
        1. 7500      2. 750     3. 75      4.  7,5
Ответ________
8. (1 балл) Найдите значение выражения
1.300
2. 60
 3. 60
 4.  100 Ответ______
9. (1 балл) На каком рисунке изображено множество
решений неравенства 20−3(x−5) < 19−7x?

1

2

3

4

Ответ_______
10.  (2 балла)  Решить уравнение
(x−2)2(x−3) = 12(x−2)
11. (2 балла)  Моторная лодка прошла 36 км по течению
реки и вернулась обратно, потратив на весь путь 5 часов. Скорость течения реки
равна 3 км\ч. Найти скорость лодки в неподвижной воде. Ответ дайте в км\ч.
12. (2 балла)  Постройте график функции
у=
и определите, при каких
значениях m прямая y=m имеет с
графиком ровно две общие точки.

file_name: промеж9кл(а).docx

alt: Итоговое тестирование 2019-2020 уч

alt: Итоговое тестирование 2019-2020 уч

intro: Итоговый тест по алгебре в рамках промежуточной аттестации 2019 - 2020 учебный год

математика

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по алгебре 9 класс


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

8б

____________З.И.Яндиева

Тема: Лимфатическая
система
Тип урока:
изучение нового материала
Основные понятия:
лимфа, синус, лимфатический узел, лимфатический проток, селезенка
Цель: познакомить
учащихся со строением и особенностями лимфатической системы , ее значением.
Планируемые образовательные результаты:
Учащиеся имеют представление о
лимфатической системе. Знают определение лимфа, ее химический состав; знают
виды лимфатических сосудов и их различие , строение лимфатического узла. Могут
объяснить за счет чего происходит движение лимфы. Установить последовательность
движения лимфы в организме. Знают функции лимфатической системы.
Развивается умение работать с текстом
учебника, преобразовывать информацию (составлять схемы, читать диаграммы).
Могут сравнивать и давать объяснения своим мыслям. Развивают умения работать в
группах и парах .Умение работать с источниками биологической информации, умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения.
Формируют навыки здорового образа жизни,
умение нести ответственность за свое здоровье. Ценностное отношение к
совместной познавательной деятельности. Формирование ответственного отношения к
обучению, формирование интеллектуальных умений.
Ход урока:

Приветствие . Организационный момент

Здравствуйте ребята ! Я рада Вас видеть в
этот чудесный день и надеюсь, что мы сегодня плодотворно поработаем!
Приветствуют учителя . Настраиваются на
работу.
Личностные УУД :
Умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
2.Формулирование темы урока, постановка
целей и определения задач урока
Вопрос: по какому принципу органы
объединяют в единую систему органов?
Какие системы органов вы уже изучили?

Загадывает загадку:
Я не кровь, но в связи с нею,
свои функции имею,
К тканям жидким отношусь
И в сосудах нахожусь
(Лимфа)
Отвечают на вопросы, формируют тему урока,
записывают тему урока в тетрадь. Ставят цели урока и определяют задачи, которые
нужно достичь на уроке.
Составляют план достижения целей и задач
урока
Познавательные УУД
Формирование умения применять полученные
знания.
Регулятивные УУД
Формирование умения
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

3.Изучение нового материала
Цель: Создание условий для результативной
работы
Вопрос: Что такое лимфа?
Сформулируйте определение лимфа.
Кровеносная система – не единственная
сосудистая система нашего организма. В большинстве органов в теле человека
помимо кровеносных находятся лимфатические сосуды. Они содержат лимфу
– прозрачную и практически бесцветную жидкость.

Особенности лимфы
Количество лимфы в организме человека
составляет около 2 л. В ней практически отсутствуют эритроциты, содержится
гораздо меньше белков по сравнению с плазмой крови. Но она содержит
много лимфоцитов.
Лимфоциты – разновидность
лейкоцитов, имеющих вид шарика, на поверхности которого находится много
ворсинок, похожих на щупальца. С их помощью лимфоцит изучает поверхность
других клеток и отыскивает чужеродные соединения – антигены. Именно
лимфоциты обеспечивают защиту организма от бактерий и вирусов.
После того как человек поел жирной пищи,
лимфа меняет свой цвет на молочно-белый. Это связано с тем, что в неё из
кишечника всасывается значительная часть жира.
Лимфатическая система состоит из
лимфатических капилляров, лимфатических сосудов
и узлов.
Из плазмы крови образуется тканевая
жидкость,
которая омывает все клетки и ткани, отдавая им питательные вещества и
кислород. Затем часть тканевой жидкости всасывается в лимфатические
капилляры и образует лимфу.
Лимфатические капилляры начинаются слепо,
иногда приобретая вид булавовидных расширений. Их стенки образованы только
одним непрерывным слоем эпителиальных клеток, поэтому тканевая жидкость легко
проникает внутрь них.
Лимфатические капилляры присутствуют во
всех органах и тканях тела, кроме головного и спинного мозга, хрящей и костного
мозга.
Они имеют больший диаметр, чем кровеносные капилляры, – до 0,2 миллиметра. Лимфатические
капилляры соединяются между собой и образуют лимфатические сети.
Из капилляров лимфа поступает в более крупные
лимфатические сосуды. Движение лимфы происходит снизу вверх, от кончиков
пальцев рук и ног. Поэтому на внутренних стенках лимфатических сосудов
располагаются клапаны, которые препятствуют обратному оттоку лимфы. Благодаря
клапанам кровь движется в одном направлении. Лимфатические сосуды
заканчиваются у человека правым лимфатическим и грудным протоками.
Оба протока изливают лимфу в верхнюю полую
вену большого круга кровообращения недалеко от сердца. В сутки в кровь
возвращается от 1 до 3 литров лимфы.
По ходу лимфатических сосудов
располагаются специальные образования – лимфатические узлы. Некоторые из
них в виде округлых уплотнений можно найти под нижней челюстью. Их много также
в подмышечной и подколенной впадинах, в паху и среди внутренних органов. У
человека насчитывается более 460 лимфатических узлов. Снаружи они покрыты
капсулами, от которых внутрь узла отходят перегородки. Между перегородками
находятся скопления лимфоцитов, которые обезвреживают микроорганизмы. В
лимфатических узлах происходит созревание лимфоцитов.

Здесь лимфатические сосуды распадаются на
многочисленные узкие протоки, в которых происходит очистка лимфы,
отфильтровываются погибшие клетки и бактерии. Таким образом, лимфатические узлы
играют роль фильтров. Они входят в иммунную систему человека, потому что
в них формируются лимфоциты.
Если в лимфатических узлах задерживается
много бактерий, они увеличиваются в размерах, воспаляются и становятся
болезненными.
Причиной воспаления лимфоузлов могут быть
инфекционные и бактериальные заболевания.

Движение лимфы по сосудам. Ток лимфы
происходит благодаря сокращениям мышечной стенки лимфатических сосудов,
сдавливанию лимфатических сосудов сокращающимися мышцами и пульсации
кровеносных сосудов. Лимфа движется по сосудам медленно, так как в
лимфатической системе нет насоса, аналогичного сердцу.
Лимфатическая система состоит из
лимфатических сосудов и лимфоидных органов.
Работа с изображением строения
лимфатического узла

Лимфа – это прозрачная
жидкость, сходная по химическому составу с плазмой крови.
Учащиеся должны сделать вывод о том,
лимфатическая система незамкнутая и не имеет центрального «насоса» для
осуществления движения лимфы.
Во
многих тканях имеются слепо заканчивающиеся мельчайшие лимфатические
капилляры. В них проникает межклеточная жидкость, которая и образует лимфу.
Лимфатические капилляры сливаются в более крупные лимфатические сосуды,
которые пронизывают все органы и ткани. На внутренних стенках лимфатических
сосудов расположены клапаны, благодаря которым лимфа движется в одном
направлении (клапаны препятствуют обратному току лимфы).
По
ходу лимфатических сосудов располагаются лимфатические узлы. Узлы играют
роль фильтров, задерживающих микроорганизмы. В них в большом количестве
находятся лимфоциты, активно участвующие в иммунных реакциях организма.

Особенно
много лимфатических узлов в подмышечной впадине, подколенных и локтевых сгибах,
в грудной и брюшной полостях, на шее.
Все
лимфатические сосуды объединяются в протоки, которые впадают в крупные
вены большого круга кровообращения.

Благодаря
этому в кровеносное русло из тканей возвращается жидкость.

Домашнее задание
Изучить параграф 27 стр 70-71
Ответить на вопросы № 2,3 стр 71

alt: Дата Завуч по

alt: Загадывает загадку : Я не кровь, но в связи с нею, свои функции имею,

alt: Здесь лимфатические сосуды распадаются на многочисленные узкие протоки, в которых происходит очистка лимфы , отфильтровываются погибшие клетки и бактерии

title: Тема: Лимфатическая система


extracted_text:
Влияние
семьи на становление личности. Проблемы семейного воспитания и взаимодействия
семьи и школы.
Личностью ребёнок не рождается, а становится.
Как узнать, что он стал личностью?
·
Осознанное употребление «Я». Это происходит к 5 годам. С этой
точки зрения в школу принимаем личностей.
·
Осознанный выбор между тем «что такое хорошо и что такое
плохо» в пользу первого.
·
Владение навыками мотивации и самоконтроля.
Ключевую роль в становлении личности ребёнка играет семья,
хотя бы потому что детский сад, школа и учебное заведение после – это временно,
а семья всегда рядом.
Подростковый период – один из этапов становления личности.
Что семья заложила в ребёнка к подростковому возрасту? Всё!
Фундамент есть.
·
Физическое здоровье.
·
Модель поведения.
·
Нравственные ценности.
·
Уровень интеллектуального развития.
·
Развитие эмоциональной сферы.
·
Критерии самооценки.
·
Способ саморегуляции. (Управление психическим состоянием).
·
Усвоенный образ самого себя.
Каким
образом влияет семья на становление личности? Самый мощный фактор
взаимоотношения в семье. Но главное – родительская любовь. Становление может
быть положительным и отрицательным. Фактор положительный, если  она есть.
Любящая мать та, для которой ребёнок был желанным. Она создаёт дома обстановку
любви и доброжелательности, когда дети чувствовали, что они нужны и их
принимают такими, какие они есть, - это «легкие» дети. Если нет любви, то это
самый страшный фактор становления личности. Чаще всего личность не состоится.
Нелюбящая мать та, которая сознательно или бессознательно отвергала своего
ребёнка, не сумела создать дома атмосферу любви и доброжелательности. Ребёнок
чувствует, что его не принимают и не любят, - это «трудные» дети. Ребенок,
который недополучил родительской любви, растёт недоброжелательным, озлобленным,
черствым к переживаниям других людей, неуживчивым в коллективе сверстников, а
иногда – замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым.
Позиция
родителей в процессе становления личности детей является оптимальной, если он
руководствуется следующим:
·
принимай
и люби ребёнка таким, какой он есть; (Всё воспитание строится на любви к
детям).
·
понимай
и исправляй свои ошибки;
·
думай
о будущем ребёнка;
·
контролируй
ребёнка, иначе не достигнешь цели;
·
контролируя,
не ущемляй его самостоятельности, то есть вместо авторитарного подавляющего
контроля ("делай, как я сказал") используй инструктивный контроль
("может быть, ты сделаешь так, как я предложу"). Инструктивный
контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину, самоконтроль.
·
Смотри
на жизнь с оптимизмом.
Реальный опыт, полученный в семье, ребёнок переносит на
общественную сторону своей жизни, и корректировать личность при необходимости
очень тяжело, особенно при наличии проблем в семейном воспитании.

2.
«Ребенок – зеркало семьи», - В.Сухомлинский.
Современные
дети показывают, что изменились ценности взрослых. Сегодня в семейном воспитании много проблем.
·
Основные
изменения произошли в замене таких ценностей,  как трудолюбие, послушание,
уважение на стремление отдохнуть, ставить в центр материальные блага, эгоизм.
·
Утратило
силу главенство отца в семье, главную роль в воспитании играет мать.
·
Неуважение
старших, поведение на равных.
·
Не
задумываются о последствиях своего воспитания. (Раньше не так надо было думать
– была традиционная модель семьи).
·
Экономический
кризис семьи – потеря работы, маленькая зарплата, удорожание содержания ребенка
в семье.
·
Социальный
кризис в семье - как алкоголизм, тунеядство, противоправное поведение одного
или обоих родителей. Группа риска.
·
Родители
сами большую часть времени проводят в Интернете и за телевизором. Пример
родителя: социальные сети – это нормально, вместо того, чтобы почитать вместе с
ребёнком книгу. Дефицит общения. (Технику нужно направлять на саморазвитие
ребёнка – мышление, память, будь то игры иди мультфильмы).
·
Возрастание
количества разводов – в результате проблема воспитания в неполной семье
«трудные дети».
·
Бездуховность
родителей, отсутствие стремления духовного развития детей.
·
Воспитание
в условиях достатка или избытка. Материальные блага часто обращаются во
вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности.
Ответственность должна быть больше. Нужно формировать разумные потребности,
умение управлять своими желаниями, учить отвечать за своё поведение.
·
Безграмотность
в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания,
беспринципность, противоречивость в применении методов воспитания, физические
наказания, причинение детям тяжелых нравственных страданий…);
·
Затруднения
родителя в воспитании своего ребенка, тяжело справляться.

  Все
детские трудности, нарушения поведения, сложности в учебе, различные отклонения
от нормы в школе – это прямое отражение того, что происходит в семье.

3.
Чтобы решать проблемы семья и школа должны взаимодействовать. Это одна из
актуальных и сложных проблем в работе учителя. Школа, наряду с семьёй, основной
и равноправный субъект социализации личности, то есть её становления.
Деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи.
Тут
тоже есть проблема. Многие родители, приводя своего ребенка в 1-й класс,
думают: “Мы его воспитали до школы, а теперь пусть учит и воспитывает школа.
Когда возникают трудности, то школа плохая. Обвиняя всех в бедах своего
ребенка, они забывают предъявить обвинение в первую очередь себе.
Во взаимодействии со
школой круг проблем можно обозначить так:
·
нежелание
учиться;
·
отношения
с учителями;
·
отношения
со сверстниками;
·
отношения
с родителями (редко).
Что должны родители и в этом
точно должен помочь учитель.
*
Знать возрастные особенности ребёнка. Подростковый
период в развитии личности отличается тем, что ребенок не переходит в новую
группу, изменяется сама группа. Для ребенка в этом возрасте значение
приобретают разные внешкольные занятия, общение с компанией сверстников. Мнение
сверстников может быть более авторитетным, чем мнение учителей и родителей. В
подростковом возрасте дети часто переживают еще один кризис развития личности –
дух противоречия, стремление все сделать по-своему, приобретать собственный
опыт удач и промахов.
*
Донести, что родители должны знать все о своем ребенке: с кем он дружит, куда
уходит, чем занимается вне дома. Если ребенок не идет на контакт с родителями,
отмалчивается, замыкается в себе, то надо бить тревогу. Сначала нужно
попытаться самим выяснить причину такого поведения ребенка, если нужно,
подключить классного руководителя, выяснить, не является ли негативное
поведение ребенка следствием школьных проблем; постараться выявить причину проблемы
и разрешить ее так, чтобы не пострадало детского “Я”. Это не укрепило мысль,
что взрослые – черствые, бездушные люди.
*
Каждого родителя сегодня очень обеспокоит то, что его дети могут попасть под
влияние наркотиков, алкоголя, не стали на путь совершения правонарушений. Этого
не случится в тех семьях, где детей учат быть личностью. Противостоять
негативной среде, учат не стесняться сказать “нет” даже своим ровесникам,
мнением которых подростки особенно дорожат.
Проблема взаимодействия семьи и школы остро стоят с трудными
детьми. Они есть в любой школе. О таких детях помнить, что их не долюбили, или
вообще никогда не любили, или, что для них страшнее, к ним равнодушны. Они
отыгрываются в школе, а у нас нет сил их любить вместо родителей. Но этот
ребёнок злым не родился. Его таким сделали.
Нельзя перекладывать на детей ответственность за то, в чем
они не виноваты. Проблему решает, конечно, школа, но личностью такой ребёнок
навряд ли станет.
Как
выстраивать взаимодействие с родителями?
·
Сотрудничать
– родители доверяют учителям и дополняют их действия.
·
Выявлять
и устранять противоречия между учителем и родителями в корректной форме в
интересах ребёнка.
·
Держать
тесную связь встреча, телефон, классное собрание, дневник.
·
Доверять
– решать конфликт в школе.
·
Договориться
вести речь друг о друге только в позитивном ключе и предельно тактично.
Так
совместными усилиями, дополняя и поддерживая, друг друга, семья и школа могут
достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна –
гармоничное становление личности ребёнка для будущего.
У
Я.Корчака есть «Великая хартия» о правах ребёнка. Чтобы
взаимодействие
семьи и школы состоялось нужно помнить о правах ребёнка:
·
ребенок
имеет "право на смерть",
·
право
на сегодняшний день,
·
право
быть тем, что он есть.
Признание
ребёнка Человеком, любовь и уважение к нему и родителей и учителей – это
главное, что делает его личностью.

file_name: Влияние семьи на становление личности. Проблемы взаимодействия семьи и школы..docx

alt: Влияние семьи на становление личности


extracted_text:
Создание макета блога в
Photoshop.
Создадим
макет сайта с помощью Photoshop на примере макета блога. Быстро и просто.

Шаг 1. Создаем новый
  документ (Ctrl+N) подходящего размера (например, 1200*800 px).
  Создаем новый слой и, выбрав Rectangle Tool (Прямоугольник (U)),
  рисуем прямоугольник размером 1200*140 px (т.е. 100% по
  ширине). И применяем к этому слою Стили Слоя.

Шаг 2. Добавляем
  тень, как показано в следующем уроке

Шаг 3. Копируем слой
  с тенью из прошлого шага и переносим ее вниз + идем Edit>Transform>Flip
  Vertical (Редактирование>Трансформация>Отразить по вертикали).

Шаг 4. Задаем в
  качестве основного цвета (foreground color) черный
  (#000000), затем задаем новый слой и называем его "navbar".
  Используя Rectangle Tool(U), рисуем прямоугольник размером 900*27 пикселей.
  Размещаем его, как показано на рисунке внизу и уменьшаем Непрозрачность до
  5%.

Шаг 5. Теперь,
  выбираем в качестве основного цвета (foreground color) белый
  и создаем новый слой "navbarstroke". Выбираем инструмент Pencil
  Tool (Карандаш (B)) и рисуем обводку. Непрозрачность данного слоя
  ставим - 8%.

Шаг 6. Добавим
  кнопки, для этого будем использовать шрифт verdana, bold, 12 размера,
  белого цвета. Для раделения нарисуем на новом слое белые вертикальные
  линии подходящей Непрозрачности. Также добавим индикатор нахождения на
  соответствующем разделе сайта в виде маленького треугольника (рисуем его на
  отдельном слое, как делала это ранее). У нас навигационное меню будет
  состоять из 7 пунктов, с расстоянием между линиями примерно 88 пикселей.

Шаг 7. Нарисуем
  поисковую форму. Для этого задаем в качестве основного цвета - #426d97 и
  рисуем на новом слое подходящего размера прямоугольник (у нас это 200*18
  пикселей). Плюс к этому добавляем 1 пиксельную обводку с помощью
  соответствующего Стиля Слоя - Stroke (Обводка). Непрозрачность
  делаем примерно 12%.

Шаг 8. Добавим
  теперь поисковую кнопку. На новом слое с помощью все того же Rectangle
  Tool(U) рисуем 67*18px прямоугольник. Добавляем соответсвующий текст
  (шрифт - verdana, 11 pt, белый) и применяем к слою с конопкой следующий стиль

Шаг 9. Добавляем
  заголовок. Задаем основной цвет - белый. Шрифт - Trebuchet MS, размер
  - 32 пикселя. Применяем к нему следующие Стили Слоя

Шаг 10. Добавим тень
  к заголовку. Дублируем слой с тенью дважды, размещаем ее сверху и снизу от
  текста, уменьшаем и стираем лишнее. Для второй тени также идем
  Edit>Transform>Flip Vertical.

Шаг 11. Займемся
  основным текстовым блоком, для этого создаем новую группу слоев
  "post" и помещаем в неё все новые слои в эту группу. Для заголовков
  будем использовать шрифт Verdana, bold, 14 pt, #74aae2, для фраз “Posted by…”
  - Verdana, 11 pt, #8796ad, а для основного текста - Verdana, 12 pt, #616161.
  Размер текстового блока делаем 650 пикселей по ширине. Линии означающее конец
  раздела рисуем на новом слое и #e3e3e3 цвета с помощью Pencil Tool(B). После
  запись в разделе будем писать шрифтом Arial, size 11, #5c5b5b.

Шаг 12. Рисуем иконку
  комментариев. Задаем основной цвет - #76aae3. На новом слое с помощью Custom
  Shape Tool(U) рисуем подходящую форму. После этого меняем основной
  цвет на белый и с помощью Pencil Tool(B) рисуем маленькие
  белый линии. Для сопрводтельного текста будем использовать шрифт Arial, size
  11, #5c5b5b.

Шаг 13. Дублируем
  текстовый блок и перемещаем его вниз.

Шаг 14. Пришло время
  для боковой панели. Рисуем область (на новом слое) шириной 200 пикселей с
  помощью Pencil Tool(B), предвартельно задав для основного цвета
  #74aae2. Для текста будет использовать шрифт verdana, size 14, #74aae2.

Шаг 15. Для подложки
  под аватарку будем использовать основной цвет - #ededed и инструмент Rounded
  Rectangle Tool(U), а для шрифта на боковой панели - verdana, size 11,
  #616161.

Шаг 16. Нарисуем
  иконку, которая будет стоять напротив пунктов меню Recent Posts и Archives.
  Кроме этой иконки остальный установки будут аналогичны использованным в шаге
  15.

Шаг 17. Рисуем
  иконку, для этого увеличиваем масштаб до 3200% и задаем для основного цвета -
  #bebcbc. Далее выбираем инструмент Pencil Tool(B) c
  диаметром 1px и рисуем форму.

Шаг 18. Добавляем
  согнутый уголок все тем же инструментом, но #acabab цвета.

Шаг 19. Теперь,
  давайте добавим тени с помощью Карандаша двух цветов: #e7e7e7 и #ebebeb.

Шаг 20. Разместим
  иконку в подходящих местах.

Шаг 21. Ну вот почти
  и все. Добавим лишь разделительную черту между основным блоком и боковой
  панелью. Для этого воспользуемся ранее сделанной тенью, повернем её (Edit>Tranform>Rotate
  90 CW) и сотрем лишнее. Ну вот и все, наш макет блога готов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. ЛР по теме Создание макета блога в Photoshop.doc

alt: Создание макета блога в Photoshop

alt: Шаг 1. Создаем новый документ (

alt: Шаг 7. Нарисуем поисковую форму

alt: Шаг 9. Добавляем заголовок

alt: Шаг 12. Рисуем иконку комментариев

title: Создание макета блога в Photoshop


extracted_text:
В
состав внепроизводственных расходов входят затраты составляющие 2–3% от
производственной себестоимости (принимаем 2%) и находятся по формуле:

,

где:
Рпр
– производственная себестоимость
Определим
данные затраты от производственной себестоимости по формуле:
руб.
Полная
себестоимость включает в себя производственную себестоимость и
внепроизводственные расходы и определяются по формуле:

Определим
полную себестоимость по формуле:
руб.

title: Состав внепроизводственных расходов


extracted_text:
Консультация
для родителей
«ЗАЧЕМ ЧИТАТЬ ДЕТЯМ СКАЗКИ?»
Сказка – это
волшебство, которое не оставляет равнодушным ни одного ребенка. Это приключения
героев, где добро побеждает зло. Это тайна, которую так хочется разгадать.

Рассмотрим  пять
причин, которые убедят Вас как можно чаще читать своим детям сказки.
1.     Сказки расширяют словарный запас и тренируют память. Дети, которым читают сказки, учатся говорить связно, красочно и понятно.
Благодаря расширенному словарному запасу, им проще выражать свои мысли и
эмоции. Они лучше концентрируются и удерживают свое внимание, тренируют память.
2.      Сказки развивают фантазию, воображение и логики.
Слушая сказку, дети мечтают, сочиняют, развивая творческие способности.
Фантазируют и воображают, обсуждая сюжет. Учатся логически домыслить, находя
связи между событиями.
3.     Чтение формирует мировоззрение и расширяет кругозор. Сказки знакомят ребенка с народами мира, с их традициями. Дают
представление о животных и их повадках, характере, как о них заботиться, чем
питаются, где живут.
4.     Книги воспитывают и помогают адаптироваться к реальной жизни. Благодаря сказкам дети учатся разбираться в повседневных вещах,
понимать мир, правильно трактовать события, анализировать и искать выход из
сложных ситуаций, прививая навык поиска решения. Сказочный мир достаточно
прост, но в сказке обязательно будет затронута одна из важных для ребенка тем –
щедрость и жадность, добро и зло, одиночество и дружба. Животные в сказках чаще
всего становятся похожими на людей: они говорят, ходят на двух лапах,
одеваются, выстраивают отношения и решают бытовые вопросы. Дети отождествляют
себя с героями сказок, поэтому если родителям нужно донести до ребенка
определенные правила поведения, они могут найти схожий сюжет, а ребенок уже сам
спроецирует ситуацию на себя.
5.     Сказки могут компенсировать недостаток эмоций и помочь в
расслаблении. Слушая сказки или читая, дети
испытывают множество эмоций: боятся, сочувствуют, радуются, веселятся,
сопереживают. На это уходит немало сил, поэтому после прочтения дети легко
расслабляются и готовы к отдыху или смене деятельности.
Чтение сказок
с малых лет учит детей быть добрыми, находчивыми, смелыми, справедливыми. Развивает
любовь к литературе и родному языку. В дальнейшем это станет большим преимуществом
в процессах обучения и работы. К тому же чтение – это общение ребенка с
родителями, возможность стать ближе, разрешить какие-то конфликтные ситуации и
начать лучше понимать друг друга.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Консультация для родителей «ЗАЧЕМ

title: консультация для родителей "Зачем читать детям сказки?"


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 45.docx


extracted_text:
Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

Домашнее
  задание:
№1.
  Решите уравнения:
1)
  2х2-18=0;
2) 3х2-12х=0;
3) 2,7х2=0;

4) х2+16=0
5) х2-=0;
6) х2=7х;

7) х2-3х-5=11-3х;
8)
  х2=2,25.
№2.
  При каком значении параметра т уравнение  имеет корень, равный 0?

file_name: Урок_2_Приложение 4_Домашнее задание.docx

alt: Домашнее задание: №1. Решите уравнения: 1) 2х 2 -18=0; 2 ) 3х 2 -12х=0 ; 3 ) 2,7х 2 =0 ; 4 ) х 2…

title: Урок_2_Приложение 4_Домашнее задание


extracted_text:
«Экологическое
воспитание дошкольников»
Человек и природа тесно
взаимосвязаны. Воздействие человека на окружающую среду принимает глобальные
масштабы. Экологические проблемы становятся содержанием педагогических программ
многих стран. В экологическом воспитании детей дошкольников основной упор
делается на том, что именно человек ответственный за загрязнение природы,
вымирание многих видов животных. Что происходит сейчас в обществе? Взрослые
люди ведут себя потребительски по отношению к природе, не думая о том какие
последствия могут быть. Бережное отношение к природе нужно воспитывать с
раннего детства. У ребенка, воспринимающего красоту окружающего мира, возникает
чувство привязанности к месту, где он живет, желание его охранять, что позднее
приведет к любви своей Родины. Это и есть цель экологического воспитания,
привить любовь к Родине, к родному краю. Дети учатся бережному отношению ко
всему живому. Будучи взрослыми дети будут настоящими хозяевами своей земли, не
только расходуя ее ресурсы, но и сохраняя и приумножая.
 Задача с учетом ФГОС,
которую решает дошкольная педагогика это формирование воспитанника как
целостной, высоконравственной личности. Истинным патриотом станет только тот,
кто по-настоящему любит свою землю, предан родному краю.
Сейчас изменился подход к
экологическому образованию. Простое ознакомлении детей с природными явлениями,
сменился на экологический. По ФГОС, экологическое воспитание дошкольников это
одна из составных частей всего образовательного процесса. Оно не только
развивает мышление, речь, способствует развитию эмоциональной сферы, но и
закладывает основы нравственности, влияет на становление личности ребенка в
целом.
База, заложенная в детском
возрасте, будет являться фундаментом экологической культуры. У ребенка
сформируется система ценностей.
Экологическое образование
предполагает работу по следующим направлениям:
· Образовательное
направление.
· Развивающее
направление.
· Воспитательное
направление.
Основной целью экологического
образования является формирование основ экологического сознания и экологической
культуры.
Оно осуществляется путем
решения ряда задач:
· Обогатить
детей знаниями о природе.
· Сформировать
представления о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы.
· Привить
практические навыки и умения
· Развивать
умение замечать прекрасное, беречь богатства родной природы
Экологическая культура
предполагает не только восприятие красоты природы, но и ее познание, активную
деятельность по ее охране. С детьми наблюдают и обсуждают правила поведения,
помогают им приобрести практический опыт по уходу за растениями, животными. По
мере роста детей, круг детских обязанностей и задач постепенно расширяется.
Экологическое образование ставит задачу дать детям понимание, что между всеми
живыми организмами существует тесная связь. Ребенок должен понимать, что
нехорошо рубить деревья или уничтожать птиц.
Экологическое воспитание в
детском саду можно проводить: с детьми, педагогическим коллективом, родителями.
Формы работы с дошкольниками в
детском саду по экологическому воспитанию:
1 специально подготовленные
группы, где главная роль отводится воспитателю для того, чтобы донести
информацию до детей:
· непосредственно
образовательная деятельность
· экскурсии
· беседы
о природе, животных и растениях
· чтение
литературы
· рассказы
2 совместная деятельность, в
которой дети активно участвуют вместе с воспитателем, актуализируют свои
представления о естественных законах и фактах о природных закономерностях:
· тематическая
игра
· викторины
· наблюдение
подготовка экологических
праздников
3 самостоятельная деятельность
детей. Применение этих знаний на практике. У детей есть возможность проявить
инициативу
· игра
· подготовка
праздников
Работа с родителями
Одним из условий
экологического воспитания является совместная деятельность детей с их семьями.
Только совместными усилиями с семьей можно решить главную задачу: воспитать
экологически грамотного человека.
Формы совместной работы:
консультации, КВН, конкурсы, викторины, встречи, поездки, праздники
экологической направленности, совместное благоустройство и озеленение
территории группы, выставки рисунков и поделок, семейные газеты.
Такая форма работы
способствует экологическому развитию детей и взрослых. Взаимодействие детского
сада с семьями воспитанников повышает педагогическую культуру родителей.

«Значение
экологического воспитания дошкольников»
Необходимость воспитания у детей
дошкольного возраста экологической культуры и бережного отношения к природе, к
своему здоровью, очевидна  и современна. Мы с самого раннего возраста учим
детей бережно относиться к природе, любить свою Родину.  И если мы своим
личным примером демонстрируем правильное поведение и отношении природы, то
можем  надеяться, что и дети будут экологически грамотными.
Знакомя детей с природой, я не только
сообщаю им конкретные знания, но и объясняю самоценность любых объектов
природы,  старюсь вызывать в душе каждого ребенка эмоциональный отклик,
пробудить  эстетические чувства, воспитывать уважительное отношение к
природе.
Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно
закладываются основы экологической культуры в человеческой личности.
Одновременно с детьми к этому процессу приобщается значительная часть взрослого
населения страны – работники сферы дошкольного воспитания и родители детей.
Что, безусловно, имеет большое значение для развития всеобщего
экологического самосознания.
Дети  всегда и везде в той или иной
форме соприкасаются с природой. Природа – неиссякаемый  источник
 духовного обогащения. Зеленные леса и луга, яркие цветы, бабочки, пауки,
птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы
после летнего дождя - все это привлекает внимание детей, радует их, дает
богатую пищу для их развития. Однако далеко не все может быть правильно понято
детьми при самостоятельном общении с природой. Не всегда при этом формируется
правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребенка в мир природы, сформировать
реалистические представления – воспитать способность видеть красоту родной
природы, любовь к ней, бережное и заботливое отношение о ней - важнейшие задачи
детского сада.
Отсутствие у детей знаний, верно
отражающих действительность, приводит нередко к образованию различных
предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служат причиной
недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей,
полезных насекомых и др.; это наносит вред не только природе, но и
отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющееся
неправильное представление значительно труднее, чем образовать новые,
правильные.
С чего же  начинается вся
экологическая работа с детьми? С передачи детям знаний  о мире природы.
Каков же должен быть конечный результат? Формирование
у каждого ребенка уважительного и заинтересованного отношения к природному
окружению. Это должно выражаться в практических действиях по отношению к
природной среде. Экологическое образование дошкольника базируется на
деятельном  подходе, так как именно деятельность формирует психику
ребенка.
Как показывает практика, важным
направлением стало формирование у детей первоначальных знаний на занятиях при
ознакомлении с природой. Общаясь с природой, ребенок лучше понимает,  как
устроен мир вокруг него Большое значение для экологического воспитания имеет
также исследовательская деятельность, проведение опытов. Ребенок имеет
возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты, и даже пробовать их на
вкус, если это безопасно.

file_name: 2 статьи по экологии.docx

alt: Экологическое воспитание дошкольников»

intro: В этой статье отражены. Аспекты по развитию экологического представления детей представлены некоторые игры.

title: Экологическое воспитание детей дошкольного возраста "Все мы друзья природы"


extracted_text:
Открытый урок математики в 5 классе
(«Школа России» М.И. Моро)
Тема:  Письменное умножение
многозначного числа на трёхзначное.

Учитель начальных классов:
Магарамова Замира  Абедуллаховна

Методическая разработка урока
(в соответствии с требованиями ФГОС)

Тема урока:
письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.
Класс: 4
УМК:
«Школа России» М.И. Моро
Цель урока: сформировать алгоритм умножения
многозначного числа на многозначное.
Задачи:
Образовательная: - познакомить с алгоритмом умножения на
трёхзначное число;
- провести сравнение между умножением
многозначного числа на однозначное, двузначное и умножением многозначного числа
на трёхзначное;
- развивать навыки решения текстовых
задач;
- отрабатывать навыки устного и
письменного счёта.
Развивающая:  способствовать развитию логического
мышления.
Воспитательная: воспитывать интерес к математике,
ответственность за выполнение работы в паре, группе.
Тип урока:
Урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные:    готовность и способность к
саморазвитию; воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества
при работе в группах;  способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности, положительное отношение к изучению математики.
Метапредметные:  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия; развитие у учащихся умения организовывать учебное сотрудничество,
самостоятельность; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели.
Предметные:  умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.
Методы обучения:    проблемно-  исследовательский
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
  фронтальная, индивидуальная,  групповая, работа в парах.
Средства обучения: проектор, ПК, презентация, нетбуки,
документ- камера, учебник М.И. Моро 4 класс УМК «Школа России», тетради,
индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы, листы
самооценивания, таблица «Знаю. Хочу знать. Умею»

Технологическая
карта

№
п/п

Этап

УУД

  Деятельность

ЭОР

Время
(в мину-
тах)

учителя

учащихся

1

Орг. момент

Познавательные:
Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: Прогнозирование своей  деятельности.
Коммуникативные:
 Умение
  слушать.

Проверяет готовность к уроку.
«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие
  вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над
  собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
-Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
-Какой урок сейчас?
-Проверяем готовность.
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился
  удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на
  весь урок. Запишите число.

Приветствуют
  учителя. Готовят рабочее место.

1 мин.

  2

 Актуализация
  знаний

Познавательные:
Ориентироваться
  в своей системе знаний
Регулятивные:
Умение обрабатывать информацию, выбирать действие в
  соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:
Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

- Ребята,
  скажите, пожалуйста, какие устройства придумали люди для быстрого счёта? Как
  будем считать, если нет ничего под рукой? Без устного счёта не сдвинется с
  места любая работа.
Начинаем
  математическую разминку.
1)
  «Цепочка»
520-310 :30
  х50-200
 220
  +130:50х70-480
280+70:50х90-280
116-84:4х30+360
2)
  Найдите площадь
  прямоугольника, если длина 13 см, а ширина 5 см.
3)
  За сутки бамбук
  вырастает на 50 см. Какова высота бамбука через неделю? ( Но есть
  разновидность бамбука-Медака. У него рекордная скорость роста 120 см)
4)
  Масса слона 5 т.
  Какова масса слона в кг, ц? Длина бивней слона 1м2 дм. Выразите в см. (У
  индийских слонов длина бивней достигает 160 см, вес 20-25 кг)
5)
  0  3  6  9
Составьте и назовите наименьшее и наибольшее четырёхзначные
  числа (3069, 9630) Сколько всего сотен в числе 9630? Десятков? Выставите
  оценку за устный счёт.
6)
  9630х2    3069х6
  9630х36       3069х25  На какие группы можно разделить данные выражения? Что
  нужно знать , чтобы справиться с заданием? Вычислите. Заполните в таблице
  графу «Знаю».

  6 человек
  самостоятельно  выполняют на нетбуках задания разного уровня сложности.
  Остальные отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счёта. Выставляют
  оценку в листы самооценивания.  Заполняют в таблице « Знаю. Хочу знать.
  Узнал.» графу «Знаю»

Презентация,
  нетбуки, документ-камера.

 7
мин.

3

Изучение
  нового материала. Формулирование темы и целей урока.

Познавательные:
Добывать
  новые знания
Регулятивные:
 Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
  обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему.
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать
  свои мысли,  находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно,
  использовать в речи новые термины

 Учащимся предлагается решить   выражение
   1231х121
 - Назовите
  тему урока?
Сформулируйте
  цель урока.
- У вас
  достаточно знаний, чтобы достичь цели урока?
- Что вы
  хотели бы узнать ещё?
- Чему
  сегодня на уроке можно научиться?  Заполните таблицу. Обсудите в группах, как
  можно найти значение данного выражения. Дополните в памятке алгоритм
  умножения на двузначное число так, чтобы он стал алгоритмом умножения на
  трёхзначное число.

    Заполняют
  в таблице « Знаю. Хочу знать. Узнал.» графу «Хочу знать ». Работают в
  группах, решают выражение.  Самостоятельно формулируют алгоритм умножения на
  трёхзначное число. Представители от групп выходят к доске, ответы фиксируют
  на документ-камере.

Учебник,
  документ-камера

10 мин

5

Физкультминутка

Формирование
  ответственного отношения к своему здоровью

Организация
  комплекса упражнений для снятия нагрузки.

Выполняют
  движения под руководством учителя:

1 мин.

6

Первичное применение
  новых знаний

Познавательные:
Регулятивные:
Умение применять полученные знания,  осуществлять пошаговый
  контроль. Коммуникативные:
Организовывать
  учебное сотрудничество,
умение
  работать  в  паре, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь

Организация
  работы по закреплению первичных знаний. (Объяснение решения выражений по
  цепочке вслух, затем работаем в парах). Начинайте работать, объясняя
  выражения, пользуясь алгоритмом.

Учащиеся
  работают в парах, выполняя задание по учебнику с. 48 № 182 (вторая строка) ,
  самопроверка на документ-камере, выставление оценки в лист самооценивания.

 Слайд
  презентации (алгоритм), учебник

5 мин.

7

Закрепление
  изученного материала. Самостоятельное применение знаний.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию
Регулятивные:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при
  необходимости исправлять ошибки.
Коммуникативные:
Читать про себя тексты учебника, проверять себя, отделять
  новое от известного. Договариваться с людьми, работая в группе.

 Организует
  самостоятельную работу с целью проверки усвоенного материала. (Приложение)

Выполняют
  задания по карточке, самостоятельно выбирая уровень сложности. Проверяют свою
  работу по листу готовых ответов. Выставляют себе оценку за самостоятельную
  работу в лист самооценивания.
 4 человека в
  группе решают выражения, собирают пирамиду, проверяют по нетбуку правильность
  выполнения. Оценивают работу .

Нетбук

10 мин.

8

Итог урока.
  Рефлексия

Познавательные:
Оценка процесса и результата деятельности.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже
  усвоено. Коммуникативные:
Уметь выражать свои мысли.

Учитель отмечает наиболее активных учащихся класса на каждом
  этапе урока. Подводится итог по заполнению таблицы  «Знаю. Хочу знать. Умею»
- Назовите тему урока.
- Какие цели вы сегодня перед собой ставили? Какие возникли
  трудности? Оцените свою работу при помощи этих предложений:
§  Я хорошо усвоил алгоритм умножения на
  трёхзначное число.
§  Мне трудно умножать на трёхзначное
  число.
§  Я не усвоил алгоритм умножения на
  трёхзначное число. Оцените свою работу на уроке по шкале самооценки.

  Заполняют
  графу «Умею». Оценивают свою работу при помощи рефлексивного экрана, шкалы
  самооценки.

Слайд
  презентации

5 мин

9

Инструктаж домашнего
  задания

Объявляет
  домашнее задание, проводит инструктаж.

Записывают
  задание. По желанию составляют синквейн.

1 мин

file_name: математика 5.doc

alt: Технологическая карта № п/п

alt: Сколько всего сотен в числе 9630?

alt: Итог урока. Рефлексия


extracted_text:
3.13.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
План.
·
Банковская
система РФ.
·
Уровни
банковской системы РФ.
·
Банк.
·
Банковские
услуги, предоставляемые гражданам:
депозит,
кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты.
·
Формы
дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг,
онлайн-банкинг.
Банковская
система РФ –
совокупность национальных банков и других кредитных учреждений, действующих в
рамках единого финансово-кредитного механизма.
Уровни
банковской системы РФ
·
Центральный
банк России
·
кредитные
организации коммерческие банки и небанковские кредитные организации
(клиринговые центры, валютные биржи)
Банк
Банк – это финансовый
институт, осуществляющий операции с деньгами, предоставляющий финансовые услуги
предприятиям, гражданам и другим банкам.
 Банковские
услуги, предоставляемые гражданам.
Депозит.
Депозит – это вклад в
банке.
Кредит.
Кредит – это ссуда (то
есть деньги) , предоставляемая кредитором заёмщику под проценты.
Заёмщик –
организация или физическое лицо, берущее кредит в банке.
Кредитор – кто
предоставляет кредит.
Таким
образом, граждане берут кредит, то есть деньги в долг под проценты и
 возвращают их за определённый срок.
Кредит
может быть :
·
потребительский – для
приобретения потребительских товаров с отсрочкой платежа
·
ипотечный
– долгосрочная
ссуда на приобретение  жилья под залог имущества.
Платежная
карта.
Платежная
карта –
это банковская пластиковая карта, которая привязана к одному или нескольким
банковским счетам; используется для оплаты товаров и услуг, в том числе через
Интернет, с использованием бесконтактной технологии, совершения переводов, а
также снятия наличных.
 Электронные
деньги.
Электронные
деньги –
это виртуальные, условно придуманные денежные знаки, которые имеют силу настоящих
бумажных денег.
Как и
любые деньги, электронные деньги нужно заработать. Интернет — это
неограниченный источник заработка электронных настоящих денег. Каждый
зарабатывает свои деньги по – своему: кто-то пишет статьи на заказ, кто- то
играет в покер, кто- кто что-то продает.
Что
можно купить за электронные деньги?  Практически все. В
интернете можно купить дом, квартиру, машину, или просто пачку макарон с
доставкой на дом. В России в основном с помощью электронных денег покупают
электронную технику, сотовые телефоны, книги, бижутерию и косметику.
Как
пользоваться электронными деньгами?
Существуют специальные компьютерные программы для работы с электронными
деньгами. В России очень популярна программа WEB MONEY. Так
называемый электронный кошелек скачивают с одноименного сайта,
инсталлируют на свой домашний компьютер, создают кошельки в нужной
валюте (рубли, доллары, евро и т.д.), а затем, можно пользоваться
своими деньгами.
Как
перевести электронные деньги в настоящие рубли.  Для того, чтобы
конвертировать электронную валюту в бумажную, нужно прийти в обменный
пункт с паспортом, предварительно переслав электронный платеж и секретный
ваш пароль на кошелек обменного пункта. В обменном пункте, после того как вы
покажите свой паспорт и назовете ваш секретный пароль (этот
пароль придумываете вы и знаете тоже только вы) кассир выдаст вам ваши законные
настоящие бумажные денежки, только возьмет комиссию за услуги,
примерно 4 % от суммы.
Преимущества
электронных денег.  Электронными деньгами можно пополнить баланс
своего сотого телефона, не выходя из дома, причем без всякой комиссии.
Электронными деньгами можно заплатить за интернет, коммунальные платежи, любые
товары, которые продаются в интернет – магазинах. Электронные деньги экономят
время, также иногда при оплате электронными деньгами некоторые магазины в
интернете делают скидки.
Экономисты
считают, что за электронными деньгами будущее. Так как именно они
позволяют избежать очередей в банке, на почте, в магазине, а значит, сэкономить
самой драгоценное, — наше время.
Денежный
перевод.
Денежный
перевод –
это перевод (движение) денежных средств от отправителя к получателю с
помощью операторов платежных систем через национальные или
международные платежные системы с целью зачисления денежных средств на счет
получателя или выдачи ему их в наличной форме. В структуре денежного перевода
всегда присутствует отправитель, получатель и посредник —
оператор платежной системы, взимающий за свои услуги определённую плату.
Сегодня
каждый может перевести сумму денег, не выходя из дома, онлайн. Однако для
перевода крупных сумм денег необходимо идти в банк. В любом банке есть
ограничение в максимальной сумме перевода онлайн. Так в Сбербанке это 40 тыс.
рублей.
Обмен
валюты.
Обмен
валюты –
это обмен национальных денежных знаков одной страны на валюту другой
страны при текущих расчетах, то есть с учётом валютного кура
на данный момент времени.
Валютный
курс –
это цена одной валюты по отношению к другой, например, цена доллара по
отношению к рублю.
Формы
дистанционного банковского обслуживания:
Банкомат.
Банкомат – этом
программно-технический комплекс, предназначенный для автоматизированных выдачи
и/или приёма наличных денежных средств как с использованием платёжных
карт , так и без, а также выполнения других операций, в том числе оплаты
товаров и услуг, составления документов, подтверждающих соответствующие
операции.
Мобильный
банкинг.
Мобильный
банкинг –
это управление банковским счетом с помощью планшетного компьютера, смартфона
или обычного телефона. Как правило, для этого на мобильное устройство
необходимо загрузить специальное приложение.
Онлайн-банкинг.
Онлайн-банкинг – это система
электронного банковского обслуживания.
Основные
услуги онлайн-банкинга:
·
Предоставление
информации по
разнообразным банковским продуктам (депозиты, кредиты, пластиковые карты).
·
Внутренние
переводы между
расчётными счетами клиента в рамках коммерческого банка, в котором они открыты.
·
Оплата покупок,
различных сервисов и коммунальных услуг, включая автоматические платежи.
·
Межбанковские
финансовые операции —
переводы на счета и со счетов, открытых в других банках.
·
Внутренние
и внешние переводы, предполагающие конвертирование валют.
·
Блокировка, подача заявки на
повторный выпуск и разблокировка карт.
·
Проверка
баланса и
получение доступа к информации относительно выполненных платежных операций.

file_name: 3.13 банковские услуги.docx

alt: Основные услуги онлайн-банкинга: ·

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.13. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.


extracted_text:
График
выполнения практической части программы (годовой).
Обучающие работы.

№
п/п

Наименование раздела

Тема

Вид работы

№ урока

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Тысяча

Преобразование чисел, полученных при измерении

Самостоятельная работа №1

20

28.09

2

Нумерация многозначных чисел в пределах 1 млн.

Преобразование чисел, полученных при измерении

Самостоятельная работа №2

50

17.11

3

Обыкновенные дроби

Обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями

Самостоятельная работа №3

79

28.12

6

Умножение и деление на однозначное число

Решение задач на встречное движение

Самостоятельная работа №4

103

13.02

7

Умножение и деление на однозначное число

Решение примеров с проверкой

Самостоятельная работа №5

126

17.03

 №
  п/п

Итого по видам обучающих  работ:

План

Факт

1

Самостоятельная
  работа

5

График
выполнения практической части программы  (годовой).
Контрольные работы.

№
п/п

Наименование раздела

Тема

Вид работы

№ урока

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Тысяча

Входная

Административная контрольная работа

9

13.09

2

Нумерация многозначных чисел в пределах 1 млн.

Нумерация

Контрольная работа №1

29

11.10

3

Нумерация многозначных чисел в пределах 1 млн.

Сложение и вычитание четырехзначных чисел

Контрольная работа №2

43

08.11

4

Обыкновенные дроби

Преобразование
  обыкновенных дробей

Контрольная работа №3

64

07.12

5

Обыкновенные дроби

За II четверть

Административная контрольная работа

73

20.12

6

Обыкновенные дроби

Сложение и
  вычитание смешанных чисел

Контрольная работа №4

95

01.02

7

Умножение и деление на однозначное число

Умножение на
  однозначное число

Контрольная работа №5

115

01.03

Умножение и деление на однозначное число

Деление
  многозначных чисел

Контрольная работа №6

142

17.04

7

Повторение

За IV четверть

Административная контрольная работа

164

19.05

№ п/п

Итого по видам  контрольных работ:

План

Факт

1

Контрольная

6

2

Административная

3

file_name: график контрольных работ.docx

title: Рабочая программа по математике 6 специального (коррекционного) класса 8 вида


extracted_text:
Сергей
Иванович Мосин

Сергей Иванович
Мосин родился в селе Рамонь Воронежской губернии. В 1867 году он с отличием
окончил гимназию, а в 1870 году – Петербургское Михайловское артиллерийское
училище. Через два года был зачислен на первый курс технического факультета
Михайловской артиллерийской академии. А в 1875 году после окончания академии
был назначен начальником инструментальной мастерской Тульского оружейного
завода.
К 1880-м годам
С.И. Мосин был уже известен как большой знаток оружейного дела. По распоряжению
Главного артиллерийского управления в 1881-1882 годах он был назначен членом
«комиссии для осмотра механических средств и зданий» Сестрорецкого и Ижевского
заводов. В центре внимания военных кругов стоял тогда вопрос о перевооружении
русской армии малокалиберной магазинной винтовкой.
На Тульском
оружейном заводе Мосин многие годы возглавлял инструментальную мастерскую, от
которой зависела вся деятельность предприятия. В течение 1875-1876 годов при
Тульском заводе работала специальная комиссия, которая занималась улучшением
затвора 4,2-линейной винтовки. Мосин активно сотрудничал с ее специалистами.
В 1882 году С.И.
Мосин самостоятельно начал работы по переделке однозарядной винтовки Бердана в
магазинную винтовку. Он сделал в ней реечно-прикладной магазин на 8 патронов.
Патроны в магазине располагались наклонно, так что пуля одного патрона не
упиралась в капсюль другого, – это делало винтовку полностью безопасной и
выгодно отличало ее от иностранных систем.
Винтовка этого образца, и сейчас хранящаяся
в музее оружия при Тульском оружейном заводе, была окончательно разработана
Мосиным к началу 1884 года. Несколько позднее Мосин создал такой же образец
винтовки уже на 12 патронов.
Будучи в
Петербурге со своими первыми винтовками, Сергей Иванович узнал, что среди
ученых и крупных военных деятелей идут жаркие споры по поводу перспектив и
возможностей многозарядного или, как тогда говорили, «повторительного» оружия.
Казалось бы, уроки Балканской войны должны были однозначно решить вопрос: быть
или не быть магазинным винтовкам. Однако в военных кругах нашлось немало
сторонников традиционного правила «стреляй редко, да метко». Они считали, что
многозарядные винтовки имели бы право на существование, если одного солдата
требовалось убивать несколько раз.
В июле 1883 года
С.И. Мосин был назначен членом особой комиссии по испытаниям магазинных ружей.
Это было официальным признанием его ведущим специалистом в области стрелкового
оружия.
Мосин принимал непосредственное участие в
испытаниях собственных винтовок, внимательно прислушивался к замечаниям. В 1885
году оружейный отдел заказал Тульскому оружейному заводу 1000 винтовок с новым
магазином для войсковых испытаний.
За границей, узнав
об изобретении Мосина, решили его перекупить. В 1885 году от имени одной
парижской фирмы за право использовать для французской винтовки изобретенный
Мосиным реечно-прикладной механизм ему предложили 600 тыс. франков. Затем сумма
дошла до 1 млн. С.И. Мосин в то время располагал весьма скромными средствами.
Однако он отверг все предложения иностранцев.
25 ноября 1891
года Главным артиллерийским управлением С.И. Мосину была присуждена
Михайловскую премию. Это была самая престижная награда за изобретения в области
артиллерии и оружейного дела, она присуждалась один раз в пять лет.
В 1900 году на
Всемирной выставке в Париже 3-линейная винтовка С.И. Мосина была удостоена
высшей награды. Вообще, после 1894 года на Сергея Ивановича посыпались награды
и почести. Прибыв в Сестрорецк, он стал не только начальником завода, но и
начальником Сестрорецкого гарнизона. А 9 апреля 1900 года Сергей Иванович был
произведен в генералы.
Деятельность
генерала Мосина прервалась довольно рано. В середине января 1902 года он
простудился, врачи определили у него крупозное воспаление легких, и 26 января
1902 года выдающийся русский конструктор-оружейник скончался. Похоронен в Туле.

alt: Сергей Иванович Мосин Сергей

title: Конспект Мосин


extracted_text:
Организация методической работы в условиях
дистанционного обучения в МБОУ Приморская СШ имени Героя Советского Союза
М.А.Юшкова

Автор:
Зотова
Елена Васильевна, заместитель директора по УВР МБОУ Приморская СШ имени Героя
Советского Союза М.А.Юшкова

В школе созданы условия, необходимые для
профессионального роста педагогических работников: разработана Карта
профессионального развития педагогов в которой отражаются курсы повышения
квалификации, тема; мастер-классы, обобщение опыта; публикации; открытые уроки;
предметные и дистанционные олимпиады; работа в НОУ, подготовка к НПК и т.д. Карта
разрабатывается с помощью Табло учета образовательных потребностей и
возможностей педагогов. Работают Школьные методические объединения учителей
математики, русского языка, начальных классов, коррекционного обучения,
классных руководителей, методический совет, в который входят все руководители
ШМО. ШМО работало по различным проблемам: Совершенствовалось качество
преподавания через приемы, обеспечивающие качественное обучение учащихся – ВОЗ,
ВПТ, маршрутно-логические схемы, смысловое чтение, применение предписаний при
решении заданий определенного типа. Организовывалось нарешивание вариантов
заданий итоговой аттестации. Разработка шкалы самооценивания, разработка
заданий по развитию УУД. Происходил обмен опытом, разработка и проведение
открытых уроков. Консультирование молодых педагогов. Разработка и организация
работы «Умных каникул» для всех обучающихся школы по ИОМ, Школы допонимания
«Пифагор» по русскому языку и математике в 9 и 11 классах. Ежегодно проводится
Мониторинг методической работы. Созданы временные рабочие группы по различным
проблемам. Рабочими группами разрабатываются и проводятся семинары по
проблематике. При проведении семинаров используются инструменты проблемы, так
при работе по проблеме КСО использовались их методики, при проблеме
дистанционного обучения, пользовались инструментами дистанционного обучения.

Обсуждая опыт работы в условиях
дистанционного обучения в школе в период распространения коронавирусной
инфекции (2019-nCoV) на территории Красноярского края, мы должны понимать, что
изменилось и должно измениться в организации методической работы и процессов
повышения квалификации в дальнейшем. Попытаться понять, какой сложился опыт в
нашей школе, какой мы возьмем с собой, а что еще нужно постигать.

Структура дистанционного обучения включает
ряд категорий средств деятельности:
1.
аппаратные средства, обеспечивающие передачу сигнала – определено
наличие техники с выходом в интернет как у педагогов, так и обучающихся;
Зафиксированы телефоны детей, родителей, педагогов, администрации; определены
места для консультирования обучающихся классными руководителями и
учителями-предметниками (через ватсап, вайбер, группы ВК, в телефонном режиме,
через обменник («почтовые ящики»); как будет осуществляться обратная связь
2.
определенный уровень информационной и коммуникативной компетентности всех
участников процесса – проверен теоретически, по вопросам; из опыта участия
обучающихся в дистанционных опросах, конкурсах и олимпиадах (58%), педагогов –
опыт дистанционного обучения (64%); проведена первичная апробация работы на
отдельных занятиях
3.
возможное разделение задач учебно-воспитательного процесса на задачи,
решаемые преимущественно в рамках непосредственного общения, и задачи, решение
которых возможно в общении, опосредованном техническими средствами коммуникации,
и др. – разработаны нормативно-правовые документы, Положение об организации
дистанционного обучения, применения форм электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ в МБОУ
«Приморская СШ им. Героя Советского Союза М.А. Юшкова», Регламент организации
дистанционного обучения, определен Порядок текущего контроля при реализации
образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
технологий, внесены изменения в Положение о формах и сроках проведения
промежуточной аттестации по всем предметам, Календарный учебный график,
расписание занятий. Очень сложной в условиях дистанционного обучения оказалась
процедура и объективность промежуточного оценивания.
4.
информационные средства (содержательные материалы) – переработаны
рабочие программы по предметам, календарно-тематическое планирование, планы
уроков. В содержательной части самым сложным оказалась проблема объема домашних
задания для обучающихся. С одной стороны, необходимо выполнить необходимый
объем заданий по теме, выдержать содержание темы, с другой стороны не допустить
перегрузки обучающихся.
5.
алгоритмические средства (операционные системы, программные продукты и
др.) - изучены сначала индивидуально, затем коллективно платформы для
дистанционного обучения; проведен педагогический совет, на котором определили
платформы на образовательных платформах в 1-4 классах на портале Учи.ру, в 5-11
классах Российская электронная школа, на платформе edu.skyeng.ru по английскому
языку
6.
методические средства (инструкции по пользованию
информационно-образовательной системой) – заместителем директора по УВР и
техническим специалистом школы разработаны и проведены обучающие
практико-теоретические семинары по работе педагогов с обучающимися на
образовательных платформах, разработаны инструкции для педагогов и обучающихся
7.
контролирующие средства – разработан еженедельный мониторинг для
учителей-предметников и классных руководителей по дистанционному обучению,
который включает в себя: ФИО педагога;            предмет, класс, количество обучающихся
зарегистрированных на образовательных платформах и, имеющих пароли к ним
(чел.); сколько из них работают на платформе; где еще дублируются эти же или
аналогичные задания для детей без ПК; как реализовывается РП по предмету; как осуществляется
обратная связь; как оцениваются обучающиеся; как ликвидировать за должности,
чтобы не было неуспевающих, какие затруднения возникли при организации ДО.

В процессе дистанционного обучения пришло
понимание, что изменилась роль педагога:
- он проектирует не только образовательный
процесс, но и сетевое взаимодействие с обучающимися, управляет им
- формирует среду дистанционного обучения,
конструирует электронные учебно-методические комплексы
- управляет совместной дистанционной
учебной деятельностью, мобильно корректируя её под изменяющиеся особые
образовательные потребности учеников
- во время обучения школьников обучается
сам.
Возник дефицит педагогических
компетентностей разного плана - работа с обучающимися на образовательных
платформах, организация и проведение онлайн-занятия.

Организация методической работы в
дистанционном обучении школьников – это индивидуализированный поэтапный процесс
оказания методической помощи педагогам, представляющий собой взаимодействие
педагога (сопровождаемого) и заместителя директора по УВР (сопровождающего),
направленное на содействие преодолению педагогом возникающих профессиональных
затруднений (проектируемое с учетом готовности и опыта педагога по
осуществлению профессиональной деятельности в дистанционном обучении
школьников). Этапы процесса методической работы обусловлены логикой преодоления
профессионального затруднения. Методическая помощь педагогам школы оказывалась
пошагово:
- Осознание и озвучивание проблемы педагогом
- Планирование мероприятий, способствующих
преодолению трудностей
- Преодоление педагогом затруднения с
использованием запланированных мероприятий
- Осознание эффективности деятельности по
преодолению профессионального затруднения.
Последний шаг приводил, как к
положительному разрешению вопроса педагогом, так и к осознанию им нового
профессионального затруднения и дальнейшему поиску путей его преодоления.
Поиска решения таких вопросов, как оценивание учебных достижений, нормирование
домашнего задания, проведение онлайн-конференций для обучения.
По разрешению дефицита педагогов по работе
с обучающимися на образовательных платформах были организованы
практико-теоретические семинары в школе, то по возникшему новому
профессиональному затруднению организации и проведения онлайн-занятий учителям
школы были указаны только места в ИПК. Все учителя-предметники на разном уровне
владеют педагогическими компетентностями дистанционного обучения, поэтому данная
тема отразится в индивидуальных образовательных программах педагогов и может
быть востребована в профессиональном развитии педагогов в следующем учебном
году. Будет скорректирована карта профессионального развития педагогов школы.

Результативность методического
сопровождения профессиональной деятельности педагогов в процессе дистанционного
обучения школьников будем рассматривать как:
- готовность педагога к реализации
профессиональной деятельности в среде дистанционного обучения, проявляемая в
его потребности в профессиональном совершенствовании для преодоления
возникающих затруднений и в самообразовании в области дистанционного обучения
- востребованность педагогами ресурсов
информационно-методической среды сопровождения в осознании и преодолении ими
возникающих в процессе дистанционного обучения школьников профессиональных
затруднений
- продуктивность преодоления педагогом
профессионального затруднения, проявляющаяся в результатах образовательной
деятельности обучающихся и направленности созданных педагогом в
информационно-методической среде дидактических и методических материалов
(продукты деятельности) на преодоление выявленного и осознанного
профессионального затруднения.

В дальнейшей деятельности школы при
реализации ООП и ДОП необходимо планировать применение электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий, создавать простейшие, нужные для
обучающихся, ресурсы и задания, выражать своё отношение к работам обучающихся в
виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций. ОУ планирует
принять участие в апробации учебного модуля «Информатика» для 7 класса сервиса
Яндекс.Учебник с сентября 2020 года реализуемой в рамках федерального проекта
«Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».

file_name: Организация методической работы.docx

intro: Организация методической работы при дистанционном обучении в период пандемии

администрации

group: Педагогика

tags: Методическая работа


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №38 «Детский
сад Будущего»

Экскурсия в мини-музей «Русская изба»
Тема: «Хлеб в обрядах и традициях русского народа»

Старшая группа

Разработчик:
студентка 41 ДО группы
Завялова Галина Сергеевна
Согласовано:
Воспитатель группы
Шурова Татьяна Александровна

Богданович, 2022
Тема:
«Хлеб в обрядах и традициях русского народа»
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»
Возрастная
группа: старшая 5-6 лет
Место
проведения: мини-музей
Время
проведения: вторая половина дня
Цель:
Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о русской
народной культуре посредством экскурсий в мини-музей «Русская изба», через ознакомление
с обрядами и традициями, связанными на Руси с хлебом, о том, как
выращивали хлеб в старину.
Задачи:
Образовательные:
1.  Приобщать детей к культуре русского народа;
2.   Познакомить детей с обрядами и
традициями, связанными с хлебом, прививать любовь к национальным традициям;
Воспитательные:
1.  Вызвать у детей интерес к русской старине и
положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию,
любознательность и творчество, формировать способность взаимодействовать друг с
другом в игровых ситуациях.
2.  Упражнять детей в применении полученных
знаний в типичных ситуациях, развитие умения поддерживать беседу;
3.   Воспитывать интерес к русским традициям;
бережное отношение к хлебу, интерес к труду людей, выращивающих хлеб.
Развивающие:
развить
связную монологическую речь и коммуникативные, активизировать словарь за счёт
использования пословиц, новых слов.
Форма
совместной деятельности: экскурсия в мини-музей «Русская изба»
Форма
организации: фронтальная
Словарная работа:   квашня, русская
печь, ступка, хлебная лопата, рушник и т. д.
Предварительная работа: беседа о сборе
урожая хлеба, рассматривание иллюстраций о хлебе, заучивание
пословиц, поговорок, стихотворений; рассматривание колосьев, пшеницы,
муки, теста; изготовление хлебобулочных изделий из соленого теста,
чтение произведений К. Паустовского «Теплый хлеб», К. Д. Ушинского «Как
рубашка в поле выросла».
Оборудование:  «Русская изба», оснащённая
 предметами  русского быта, народные костюмы, музыкальное
сопровождение.
Ход:

Этапы

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Предполагаемая
  деятельность детей

Методы,
  приемы, формы

Планируемый
  результат

Организационно-мотивационный

Создать
эмоциональный
настрой:
включить детей
в деятельность
на личностно -
значимом
уровне.

Хозяйка встречает гостей.
Хозяйка:
  «Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте, яхонтовые мои! Заходите скорей! Я
  сегодня вам расскажу и покажу, как раньше хлеб пекли, а потом и вместе
  тесто замесим, да пышный каравай испечем».
Хозяйка:
  У народа есть слова: Хлеб – всей жизни голова!
Славится
  он первым на земле,
Ставится
  он первым на столе!

Дети входят под музыку в «Русскую Избу», садятся на лавки.
Здороваются
  с воспитателем.
Слушают
  воспитателя.

Форма организации: фронтальная.
Методы: Словесный.
Приемы: беседа, сюрпризный момент

Повышение интереса детей к предстоящей деятельности.

Эмоциональное
  включение
  в действие

Основной

Приобщать детей
  к культуре русского народа;   Познакомить детей с обрядами и
  традициями, связанными с хлебом, прививать любовь к национальным традициям.

В каждой избе
  раньше была печь-печка-матушка, печка-кормилица (Показ русской печи).
  Печь не только обогревала жилище, в ней пекли хлеб, пироги, запаривали
  кашу, варили щи. А еще печь лечила людей!
Хозяйка: Ребята,
  а может, вы знаете стихи или поговорки о хлебе?

Хозяйка: Молодцы,
  ребята. А откуда же берется хлеб?

Хозяйка: Верно ребята. Вот они зернышки пшеничные.
- А вот те самые колоски, что вырастают на полях.
- Колоски собирали, везли на мельницу, там выбивали
  зерна из колосков. А потом растирали зерна в ступке или между жерновами и
  получалась мука. Вот так (показ растирания зерен в ступке).
Хозяйка: Мука ребята была пшеничная, из пшеницы – она
  была белая и использовали ее для выпечки пирогов, булок, калачей. А еще была
  ржаная мука, делали ее из ржи. Она была темная, и пекли из нее ржаной хлеб (показ пшеничной и ржаной
  муки).
Хозяйка: В давние времена хозяйки пекли хлеб практически
  ежедневно. Обычно тесто начинали замешивать еще на рассвете. Надевали чистую
  одежду, молились и приступили к работе. Рецепты теста были разные, но
  основными компонентами оставались мука и вода. Если муки не хватало, то
  покупали на базаре. Для проверки качества муку пробовали «на зуб». Брали
  щепотку муки и разжевывали. Если получившееся «тесто» хорошо тянулось и
  не очень липло к рукам, значит, мука хорошая. Возьмите по щепоточке муки и попробуйте
  ее на зубок. Ну как годится наша мука для выпечки хлеба?
Хозяйка (показывает сито) – Ребята, что
  это?
Хозяйка: Для чего оно нужно?
Хозяйка: Перед замесом теста муку просеивали через
  сито, чтобы хлебушек получился пышный и ароматный. Хотите попробовать
  просеять муку через сито?
Хозяйка: А замешивали тесто вот в такой деревянной кадушке.
  А называлась она – квашня.

Физкультминутка «Мы зернышки»
В землю зернышко попало,
Прорастать на солнце стало,

Дождик землю поливал,
И росточек подрастал,
К свету…и теплу тянулся
И красавцем обернулся.
Хозяйка: Размялись, молодцы.
Хозяйка: Готовое тесто отправляли в печь на
  специальной хлебной лопате. Хотите попробовать?
Хозяйка: Как я уже говорила, печи на Руси были особенные.
  Они обогревали помещения, на них пекли хлеб, готовили пищу, спали,
  иногда даже мылись и лечились.
Хозяйка: Ставили хлеб в печь с молитвой. Ни в коем
  случае, пока хлеб в печи, нельзя было ругаться или ссориться с
  кем-нибудь. Хлеб тогда не получится. И вы ребята, не ссорьтесь, не
  ругайтесь, друг друга не обижайте, пока ваш хлеб печется в печи»!
Пальчиковая
  гимнастика «Хлеб»
Рос сперва на
  воле в поле,
Летом цвел и
  колосился,
А потом
  обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку
  и тесто,
В магазине занял место.

Вырос он под
  синим небом,
А пришел на стол к нам – хлебом.

Хозяйка: Хлеб был кормильцем русского народа, главным
  лакомством на столе. Поскольку хлеб был основным продуктом питания,
  а хлеборобство – основным занятием славян, то с хлебом связано
  много традиций и обычаев, а уже стихов, песен, пословиц и поговорок не
  счесть.
Хозяйка: Встретить гостя с хлебом - солью
  означало проявить уважение и почет гостю. Разделить хлеб – признать
  человека другом».

Слушают воспитателя, рассматривают печь

Дети
  рассказывают стихи.
Из чего печется хлеб,
Что едим мы на
  обед?
Хлеб печется из
  муки,
Что дают нам
  колоски.

До чего же
  вкусен хлеб,
Хлеб водой запил
  - обед,
А на ужин две
  горбушки
С молоком по полной
  кружке,
Что осталось,
  все в ладошку,
Птицам кинуть на
  дорожку.
Пословицы:
« Худ
  обед, коли, хлеба нет»
«Без
  хлеба не сытно, а без соли не сладко»
«
  Хлеба не куска, так и в тереме тоска,
А
  хлеба каравай - и под елью рай»
«Горька
  работа…да хлеб сладок!»
«Хочешь,
  есть калачи, не сиди на печи!»
- Зерно
  сеют на полях, из них вырастают колоски

 Рассматривают
  пшеничные зерна
Рассматривают
  колоски

Смотрят,
  как растирают зерна в ступке.

Рассматривают
  пшеничную ржаную муку.
Слушают
  воспитателя.

Берут
  по щепотке муки, пробуют на вкус.
-
  Да, годится.
-
  Сито!
- Для
  просеивания муки
Слушают
  воспитателя.

-
  Да, хотим.
Дети
  по очереди подходят и с помощью хозяйки просеивают муку через сито. Выполняют
  физминутку по словесному образцу.
Наклоны
  вниз
Подтягиваются
  вверх на носочках
Приседают
Подпрыгивают
Тянутся
  вверх на носочках, улыбаются.
Берут
  хлебную лопату, отправляют «тесто» в печь.
Слушают
  воспитателя.

Выполняют
  пальчиковую гимнастику.
Слегка
  покачивают поднятыми руками вверх,
Постукивают кулаками друг о друга.
Выполняют упражнение «Пальчики здороваются» Сжимают и
  разжимают кулаки. Вытягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Поднимают руки вверх.
Вытягиваю руки вперёд ладонями вверх

Слушают воспитателя.

Форма: фронтальная
Словесный: беседа, рассказ о обрядах и традициях, связанных с
  хлебом, стихи, пословицы, похвала.
Наглядный: предметы обихода русской избы: русская печь, ступка,
  сито, кадушка, хлебная лопата.
Практический: выполнение практик ориентированных заданий, динамической
  паузы.

Дети
  знакомы с обрядами, традициями, связанные с хлебом. Знают пословицы, поговорки
  о хлебе…

Заключительный

Подвести итоги занятия и закрепить полученные знания

Хозяйка: Теперь вы знаете, сколько труда нужно вложить,
  чтобы испечь хлеб. Хлебом надо дорожить! Хлеб надо беречь! Хлеб
  – наше богатство!
- Ребята, наша экскурсия в мини-музей «Русская изба» подошла к
  концу. О чем, мы с вами говорили сегодня на экскурсии?

-Что, вам больше всего запомнилось, понравилось?

-Какие новые слова мы сегодня узнали?

- Вам понравилась экскурсия? Захотите ли вы снова прийти в музей
  «Русская изба»? Почему?

- Молодцы, все хорошо сегодня поработали. А теперь я предлагаю
  пойти в группу и собираться на прогулку.

Слушают
  воспитателя.

-
  Мы говорили о русских традициях, обрядах, связанных с хлебом.
-
  Месить муку через сито, пробовать ставить тесто в печь…
- квашня,
  ступка, хлебная лопата, рушник, жернова и т. д.
-Да,
  понравилась. Мы снова хотим прийти в музей, чтобы узнать много нового о
  традициях русского народа.

Форма
организации:
фронтальная.
Методы: Словесный, наглядный, Приемы: наводящие вопросы, беседа,
  похвала

Формирование
  элементарных навыков самооценки.

Вызов
  у детей чувства соучастия, принадлежности к обществу.

file_name: «Хлеб в обрядах и традициях русского народа» в мини-музее «Русская изба».docx

alt: Тема: « Хлеб в обрядах и традициях русского народа »

alt: Этапы Задачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейМетоды, приемы, формыПланируемый результат

alt: Пальчиковая гимнастика « Хлеб »

title: Экскурсия в мини-музей «Русская изба» Тема: «Хлеб в обрядах и традициях русского народа»  для детей старшей группы