extracted_text:
Игры
с шишками на прогулке с детьми 3-4 лет
Еловые
и сосновые шишки являются чудесным вспомогательным материалом для развития
детей младшего возраста. Они доступны, приятно пахнут и очень полезны для
маленьких пальчиков, а значит и для речевого и интеллектуального развития
детей. Дополняя шишки привычным игровым материалом, можно создавать множество
интересных игр для разного возраста детей. Например, можно начать с таких
простых игр, постепенно усложняя их условиями или дополнительными предметами.
Подобные игры можно использовать на прогулке, в помещении и на отдыхе.

v Рисование шишками
на песке. Вместо палочек можно использовать шишки для рисования на песке. Это
гораздо интереснее. Ведь шишки оставляют неповторимые узоры на сухом или мокром
песке.

v Игра «Попади в
цель». Бросать шишки можно в обручи, ведерки, ямки, чтобы узнать кто самый
меткий.

v Игра «Строим
паровозик из шишек» - выкладывание шишек друг за другом в одну
линию(вагончики).

v Выкладывание шишек
по контуру рисунка.  Воспитатель рисует на песке круг, квадрат, сердце, овал,
треугольник и т.п., а дети выкладывают шишки по контуру.

v Сюжетно-ролевая
игра «Ёжики гуляют». Представить, что шишки – это ёжики, которые вышли на
прогулку с мамой и повторяют за ней различные действия.

v Игра «Собери шишки
для Мишки» - дети собираю шишки в ведерко по всему участку для игрушечного
медвежонка.

v
Ну,
и конечно же, массаж и самомассаж шишками. Дети катают шишки между ладошек, к
каждому пальчику, вверх по рукам до локтя, по ножкам до коленок и друг другу по
спинкам.

v

file_name: Игры с шишками на прогулке с детьми 3.docx

title: Игры с шишками на прогулке для детей 3-4 лет


extracted_text:
«ПЛАНИРОВАНИЕ И
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА»

ТЕМА : «СПОРТИВНАЯ
ПОДГОТОВКА»

Оглавление
Введение. 3
1.Общепедагогические
методы спортивной тренировки. 4
 2. Практические методы
спортивной тренировки. 5
 3. Взаимосвязь
закономерностей и принципов спортивной тренировки. 13
Заключение. 14
Список литературы. 16

Введение

Физическое
воспитание и спорт являются важнейшим средством укрепления здоровья,
формирования морально-волевых качеств, достижения физического совершенства, эстетического
воспитания подрастающего поколения. Спорт сплачивает детские и юношеские
коллективы, воспитывает дух товарищества, коллективизма. Спортивные занятия с
детьми, подростками, юношами и девушками стали составной частью их
всестороннего и гармонического развития, одним из важных условий духовного и
физического совершенствования. Юношеский спорт в Российской Федерации
становится все более важным социальным фактором обеспечения крепкого здоровья,
всесторонней физической подготовленности, воспитания подрастающего поколения,
эффективной подготовки спортивных резервов.
В
процессе общественного развития возник ряд научных дисциплин, призванных
глубоко и всесторонне отображать сущность явлений физического воспитания,
раскрывать его закономерности, расширять и углублять знания об эффективных
средствах, методах и формах организации воздействия на физическое развитие и
физическую подготовленность человека.
Каждый
из нас осознает,  что спорт является важной составляющей полноценного
развития каждой личности. Чтобы стать сильным и выносливым необходимо тщательно
и долго тренироваться. Но как тренироваться? Какими способами и средствами?
Ведь одному человеку подходят одни методы тренировок, другим - совершенно
другие.
Под
термином спортивная подготовка следует понимать способ применения основных
средств тренировки и совокупность приемов и правил деятельности спортсмена и
тренера.
В
процессе тренировки используются две группы методов:
·
общепедагогические
(словесные и наглядные методы)
·
практические
(метод строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный
методы)
Целью
моей работы  является рассмотрение существующих в настоящее время методов
спортивной тренировки и их применения.

1.Общепедагогические
методы

Словесные
методы:
применяются в спортивной тренировке, к ним относятся объяснение, рассказ,
беседа, обсуждение, анализ и др. Они часто используются в лаконичной форме,
особенно в процессе подготовки квалифицированных спортсменов, этому способствует
специальная терминология, сочетание словесных методов с наглядными.
Эффективность такого тренировочного процесса зависит от умелого использования
указаний, команд, замечаний, словесных оценок и разъяснений.
Наглядные
методы - к ним  относятся:
·
правильный
в методическом отношении показ отдельных упражнений и их элементов, который
обычно проводит тренер или квалифицированный спортсмен;
·
демонстрация
учебных фильмов, видеозаписи техники двигательных действий занимающихся,
тактических схем на макетах игровых площадок и полей и др.;
·
применение
простейших ориентиров, которые ограничивают направление движений,
преодолеваемое расстояние и др.;
·
применение
световых, звуковых и механических лидирующих устройств, в том числе и с
программным управлением и обратной связью.
Эти
устройства позволяют спортсмену получить информацию о темпоритмовых,
пространственных и динамических характеристиках движений, а иногда и обеспечить
не только информацию о движениях и их результатах, но и принудительную
коррекцию двигательного действия.

2.Практические
методы

К
методам строго регламентированного упражнения относятся методы, преимущественно
направленные на освоение спортивной техники, и направленные преимущественно на
воспитание физических качеств.
Среди
методов, направленных преимущественно на освоение спортивной техники, выделяют
методы разучивания упражнений в целом и по частям. Разучивание движения в целом
осуществляется при освоении относительно простых упражнений, а также сложных
движений, разделение которых на части невозможно. Однако при освоении целостного
движения внимание спортсменов акцентируют последовательно на рациональном
выполнении отдельных элементов целостного двигательного акта.
При
разучивании более или менее сложных движений, которые можно разделить на
относительно самостоятельные части, освоение спортивной техники осуществляется
по частям. В дальнейшем целостное выполнение двигательных действий приведет к
интеграции в единое целое ранее освоенных составляющих сложного упражнения.
При
применении целостно-конструктивного и расчлененно-конструктивного методов
большая роль отводится подводящим и имитационным упражнениям. В имитационных
упражнениях сохраняется общая структура основных упражнений, однако при их
выполнении обеспечиваются условия, облегчающие освоение двигательных действий.
Среди методов, направленных на совершенствование физических
качеств, выделяют две основные группы методов - непрерывные и интервальные.

Непрерывные методы тренировки -  применяются в
условиях равномерной и переменной работы, в основном используются для повышения
аэробных возможностей, воспитания специальной выносливости к работе средней и
большой длительности.
При использовании этих методов упражнения могут выполняться
как в равномерном, так и в переменном режиме.
Равномерный режим – характеризуется выполнением физических
упражнений в течении относительно длительного времени с постоянной
интенсивностью. Упражнения могут выполняться с малой, средней и максимальной
интенсивностью. Недостатком этого метода является быстрое приспособление
(адаптация) к нему.
Переменный режим – отличается от равномерного
последовательным варьированием нагрузки в ходе непрерывного упражнения, путём
изменения скорости, темпа, ритма, амплитуды движения. Преимущество метода – он
устраняет монотонность в работе, но этот метод желательно применять с
подготовленными спортсменами.
Повторный метод – характеризуется многократным
повторением упражнений с определённым и направленным интервалом отдыха, при
условии достаточно полном восстановлении работоспособности спортсмена.
Тренировочный эффект, в отличии от интервального метода, только в период
выполнения упражнения. Недостаток – он достаточно быстро исчерпывает
энергетические ресурсы, может возникнуть образование скоростного барьера,
эффект перетренированности.

Интервальные методы тренировки  - характеризуются выполнением серии упражнений
одинаковой и разной продолжительности с постоянной и переменной интенсивностью
и строго регламентированными произвольными паузами отдыха. В качестве примеров
можно привести типичные серии, направленные на совершенствование специальной
выносливости: 10 х400; 10 х 1000 м - в беге и беге на коньках, в гребле. Также
тренировка по системе Табата, целью которой является выполнение
максимального количества движений за минимальное время. Эта методика была названа
в честь доктора Изуми Табата, который разработал ее со своей командой
исследователей в конце 90-х годов. Она предполагает чередование нагрузок
высокой интенсивности с отдыхом и отнимает минимум времени. При этом можно
использовать практически любой вид нагрузки — махи с гантелями, работу с
эспандерами, работу на кардиотренажерах и так далее.
Пример: вы приседаете в течение 20 сек., потом 10 сек.
отдыхаете и начинаете новый подход. И так нужно повторять в течение 4
минут (т. е. 8 циклов). Затем меняете вид упражнения и делаете её по той же
схеме.
Фитмикс — это комплекс тренировок, разработанный инструктором Леонидом Зайцевым.
Предполагает чередование разных движений: имитация уклонения от ударов
соперника на бойцовском ринге, наклоны в стороны с опорой на шест, удары ногами
и так далее. Время занятия — до получаса.
Фартлек
— это программа тренировок, которая предполагает бег с чередованием отрезков
разной интенсивности. Интервалы можно отмерять не только по времени, но и по
шагам. Пример такой тренировки:
·
10
шагов в быстром темпе;
·
10
шагов трусцой;
·
20
шагов в темпе;
·
20
шагов трусцой;
·
30
шагов в быстром темпе и так далее.
Таким
образом, можно увеличить количество шагов в одном интервале до 100 и более, а
после этого таким же образом снизить их до 10. Считайте только шаги правой или
левой ноги. Время одного занятия — до 20 минут.
Метод круговой тренировки – характеризуется выполнением
специально подобранного комплекса физ. упражнений с использованием ряда
методов. Этот метод сопряжённого развития физ. качеств и совершенствования
навыков. Отличительные черты: 1) регламентация работы и отдыха на каждой
станции; 2) индивидуализация нагрузки; 3) использование хорошо изученных
упражнений; 4) последовательное включение в работу различных мышечных групп.
Выделяют несколько вариантов
круговой тренировки:
1. По методу длительного непрерывного упражнения. Занятия
проводятся без перерывов и складываются из одного, двух или трех прохождений
круга. Применяются в основном для развития общей и силовой выносливости.
2. По методу экстенсивного интервального упражнения.
Применяется для совершенствования общей, скоростной и силовой выносливости,
скоростно-силовых качеств.
3. По методу интенсивного интервального упражнения. Он
рассчитан на совершенствование скоростной силы, максимальной силы, скоростной и
силовой выносливости.
4. По методу повторного упражнения. Его предлагается
использовать для развития максимальной силы и скоростной выносливости.
Для проведения круговой тренировки
заранее:
– составляется комплекс упражнений;
– определяют места, на которых будут выполняться упражнения
(«станции»);
– на первом занятии проводят испытания на максимальный тест
(МТ) по каждому упражнению при условии их правильного выполнения;
– устанавливают систему повышения нагрузки от занятия к
занятию;
– на последнем занятии рекомендуется проверить максимальный
тест по каждому упражнению и сравнить полученные результаты с исходными.
Возможности непрерывных методов тренировки в условиях
переменной работы значительно многообразнее. В зависимости от продолжительности
частей упражнений, выполняемых с большей или меньшей интенсивностью,
особенностей их сочетания, интенсивности работы при выполнении отдельных
частей, можно добиться преимущественного воздействия на организм спортсмена в
направлении повышения скоростных возможностей, развития различных компонентов
выносливости, совершенствования частных способностей, определяющих уровень
спортивных достижений в различных видах спорта.
В
случае применения варьирующего варианта могут чередоваться части упражнения,
выполняемые с различной интенсивностью или же с различной интенсивностью и
изменяющейся продолжительностью. Такая тренировочная работа будет
способствовать воспитанию специальной выносливости, становлению
соревновательной техники. Прогрессирующий вариант нагрузки связан с повышением
интенсивности работы по мере выполнения упражнения, а нисходящий - с ее
снижением. Так, проплывание дистанции 500 м является примером применения
прогрессирующего варианта. Примером нисходящего варианта является пробегание на
лыжах 20 км с результатами соответственно 20, 21, 22 и 23 мин.
Примером
варьирующего варианта могут служить серии для совершенствования спринтерских
качеств в беге: 3x60 м с максимальной скоростью, отдых -3-5 мин, 30 м - с ходу
с максимальной скоростью, медленный бег -200 м. Примером прогрессирующего
варианта являются комплексы, предполагающие последовательное прохождение
отрезков возрастающей длины либо стандартной длины при возрастающей скорости.
Нисходящий вариант предполагает обратное сочетание: последовательное выполнение
упражнений уменьшающейся длины или выполнение упражнений одной и той же
продолжительности с последовательным уменьшением их интенсивности.
В
одном комплексе могут также сочетаться прогрессирующий и нисходящий варианты.
Упражнения
с использованием интервальных методов могут выполняться в одну или несколько
серий.
В
режимах непрерывной и интервальной работы на спортивной тренировке используется
и круговой метод, направленный на избирательное или комплексное
совершенствование физических качеств.
Игровой
метод используется в процессе спортивной тренировки не
только для начального обучения движениям или избирательного воздействия на
отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной
деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать
такие качества и способности, как ловкость, находчивость, быстрота
ориентировки, самостоятельность, инициатива. В руках умелого педагога он служит
также весьма действенным методом воспитания коллективизма, товарищества,
сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.
Не
менее важна его роль как средства активного отдыха, переключения занимающихся
на иной вид двигательной активности с целью ускорения и повышения эффективности
адаптационных и восстановительных процессов, поддержания ранее достигнутого
уровня подготовленности.
Игровой
метод чаще всего воплощается в виде различных подвижных и спортивных игр.
Соревновательный
метод предполагает организованную соревновательную
деятельность, которая служит в качестве оптимального способа повышения
эффективности тренировочного процесса. Применение соревновательного метода
связано с высокими требованиями к технико-тактическим, физическим и психическим
возможностям спортсмена, вызывает глубокие сдвиги в деятельности важнейших
систем организма и тем самым стимулирует адаптационные процессы, обеспечивает
интегральное совершенствование различных сторон подготовленности спортсмена.
При
использовании данного метода следует широко варьировать условия проведения
соревнований, с тем чтобы максимально приблизить их к тем требованиям, которые
в наибольшей мере способствуют решению поставленных задач.
Соревнования
могут проводиться в усложненных или облегченных условиях по сравнению с
официальными.
В
качестве примеров усложнения условий соревнований можно привести следующие:
·
соревнования
в условиях среднегорья, жаркого климата, при плохих погодных условиях;
·
соревнования
в спортивных играх на полях и площадках меньших размеров, при большей
численности игроков в команде соперников;
·
проведение
серии схваток или боев с относительно небольшими паузами отдыха против
нескольких соперников;
·
соревнования
в играх и единоборствах с «неудобными» противниками, применяющими непривычные
технико-тактические схемы ведения борьбы.
·
Облегчение
условий соревнований может быть обеспечено:
планированием
соревнований на дистанциях меньшей протяженности в циклических видах;
·
уменьшением
продолжительности боев, схваток в единоборствах;
·
упрощением
соревновательной программы в сложнокоординационных видах;
·
использованием
облегченных снарядов в легкоатлетических метаниях;
·
уменьшением
высоты сетки в волейболе, высоты кольца в баскетболе;
·
применением
«гандикапа», при котором более слабому участнику предоставляется определенное
преимущество - он стартует несколько впереди других участников, получает
преимущество в заброшенных шайбах или мячах и т. п.
Следует отметить, что все вышеперечисленные
методы спортивной тренировки применяются в различных сочетаниях. Каждый метод
используют не стандартно, а постоянно приспосабливают к конкретным требованиям,
обусловленным особенностями спортивной практики. При подборе методов необходимо
следить за тем, чтобы они строго соответствовали поставленным задачам,
возрастным и половым особенностям спортсменов, их квалификации и
подготовленности, общедидактическим принципам, а также специальным принципам
спортивной тренировки.

3.Взаимосвязь
закономерностей и принципов спортивной тренировки

Процесс достижения результатов, соответствующих
современным спортивным требованиям, отражает крайне сложную систему. Управляя
ею, тренер делает выбор величин и направленности тренировочных нагрузок,
средств и методов подготовки для изменения состояния спортсмена в сторону
улучшения его подготовленности. Принятие эффективных решений связано с четким
представлением цели и принципов профессиональной деятельности, основанной на
объективных закономерностях спортивной тренировки, которые в первую очередь
связаны с особенностями формирования соревновательного потенциала спортсмена.
Педагогический анализ выявленных в ходе многочисленных научных исследований и
практической деятельности ведущими специалистами закономерностей формирования
двигательных умений и навыков, протекания адаптационных процессов, становления
высшего спортивного мастерства и др. позволяют сформулировать принципы работы
тренера:
1.
направленности
к максимуму достижений и индивидуальному максимальному результату;
2.
углубленной
спортивной специализации и индивидуализации;
3.
единства
общей и специальной подготовки;
4.
непрерывности
тренировочного процесса;
5.
единства
постепенности увеличения и тенденции к предельным нагрузкам;
6.
волнообразности
и вариативности нагрузок;
7.
цикличности
тренировочного процесса;
8.
единства
и взаимосвязи соревновательной деятельности и подготовленности.
Таким образом, основу специфических принципов спортивной
тренировки как педагогического процесса составляют:
1.
общие
принципы дидактики, характерные для любого процесса обучения и воспитания:
научность, воспитывающий характер обучения, сознательность и активность,
наглядность, прочность, систематичность и последовательность, доступность,
индивидуальный подход при коллективной работе;
2.
формирование
соревновательного потенциала спортсмена с помощью изменения его состояния в
сторону улучшения подготовленности;
3.
закономерные
связи между тренировочными воздействиями и реакцией организма, а также между
различными компонентами спортивной тренировки.

Заключение

Следует
отметить, что все вышеперечисленные методы спортивной тренировки применяются в
различных сочетаниях. Каждый метод используют не стандартно, а постоянно
приспосабливают к конкретным требованиям, обусловленным особенностями
спортивной практики. При подборе методов необходимо следить за тем, чтобы они
строго соответствовали поставленным задачам, возрастным и половым особенностям
спортсменов, их квалификации и подготовленности, общедидактическим принципам, а
также специальным принципам спортивной тренировки. спортивная тренировка метод
 Такой подход позволяет упорядочить процесс управления, тесно
увязать структуру соревновательной деятельности и соответствующую ей структуру
подготовленности с методикой диагностики функциональных возможностей
спортсменов, характеристиками моделей соответствующих уровней, системой средств
и методов, направленных на совершенствование различных компонентов
подготовленности и соревновательной деятельности.
Этим принципом особо следует руководствоваться при создании
системы поэтапного управления, разработке перспективной программы на
относительно длительный период подготовки.

Список
литературы
1.
Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под
общ. ред. Н.Н. Маликова. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2.
Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. 500 тестов по дисциплине «Физическая культура». -
М.: Физкультура и Спорт, 2006.
3.
Дубровский В.И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов/ В.И.
Дубровский. - М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. - 480с.
4.
Евсеев Ю.И. Физическая культура: Учеб. пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
5.
Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая
подготовка учащихся в средних ПТУ: Метод. пособие. - М.: Высшая школа, 1982.
6.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - 2-е изд. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
7.
Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск: Принтер, 1993.
8.
Физическая культура студента: Учеб. для студ. вузов / ред. В.И. Ильинича. - М.:
Гардарики, 1999
9.
Физическая культура студента: Учеб. для СПО / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. -
8-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.
10.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:
Учеб. пособие для вузов. - 3-е изд. - М: Академия, 2004.
11.
Шевцов В.В. Общие основы теории и методики физической культуры в вопросах и
ответах. - Тюмень: ИПК ПК, 1996.
12.Электронный
ресурс: http://stroy-telo.com/domashnij-trening/raznoe/effektivnye-intervalnye-trenirovki.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спортивная подготовка.docx

alt: Оглавление Введение . 3 1

alt: Эти устройства позволяют спортсмену получить информацию о темпоритмовых, пространственных и динамических характеристиках движений, а иногда и обеспечить не только информацию о движениях и их результатах,…

alt: Интервальные методы тренировки - характеризуются в ыполнением серии упражнений одинаковой и разной продолжительности с постоянной и переменной интенсивностью и строго регламентированными произвольными паузами отдыха

alt: МТ) по каждому упражнению при условии их правильного выполнения; – устанавливают систему повышения нагрузки от занятия к занятию; – на последнем занятии рекомендуется проверить максимальный…

alt: Примером варьирующего варианта могут служить серии для совершенствования спринтерских качеств в беге: 3x60 м с максимальной скоростью, отдых -3-5 мин, 30 м - с ходу…

alt: Не менее важна его роль как средства активного отдыха, переключения занимающихся на иной вид двигательной активности с целью ускорения и повышения эффективности адаптационных и восстановительных…

alt: Облегчение условий соревнований может быть обеспечено: планированием соревнований на дистанциях меньшей протяженности в циклических видах; · уменьшением продолжительности боев, схваток в единоборствах; · упрощением соревновательной…

alt: Такой подход позволяет упорядочить процесс управления, тесно увязать структуру соревновательной деятельности и соответствующую ей структуру подготовленности с методикой диагностики функциональных возможностей спортсменов, характеристиками моделей соответствующих…

alt: Список литературы 1. Барчуков

alt: Электронный ресурс: http://stroy-telo

title: Спортивная подготовка


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«Золотая волшебница осень»
«Золотая волшебница Осень».
Звучит
музыка, дети входят в зал.
1 ребенок:
 Волшебницей осень к нам приходит
И
радует своею красотой,
И
словно фея добрая природа
Дарит наряд багрово – золотой.
2 ребенок:
Мелькает желтый лист
На
зелени деревьев
Работу кончил серп на нивах золотых.
И
покраснел уже вдали ковер лугов
И
зрелые плоды висят в садах тенистых.
3 ребенок:
Приметы осени во всем встречает
взор
Там
тянется на солнце паутина
Там
сноп виднеется, а там через забор
Кистями
красными раскинулась рябина.
4 ребенок:
Осень начинается, листья
осыпаются
Их
веселый хоровод, ветер кружит и несет.
Все
быстрее вертится, пестрая метелица,
Все засыпано листвой желтой, красной, золотой.
Песня «Ах, Осень!»
5 ребенок:
Что случилось, в чем тут секрет?
Где
зеленый прячется цвет?
Не в
лесу, не в саду
Листьев
зеленых я не найду.
6 ребенок:
Вдруг все желтым стало вокруг
Сад и
роща, речка и плетень…
Солнышко
тоже стало желтей.
И у
кошки тоже чудеса
Пожелтели
тоже глаза.
7 ребенок:
А секрета тут вовсе и нет.
В
желтой краске весь белый свет.
И
плетень, и ветла значит в гости
К нам осень пришла.
Звучит вальс, появляется Осень.
Осень: Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, гости.
Дети:
Здравствуй, Осень.
Осень: Вот и время пришло в гости к вам пожаловать.
Ведущая:
Здравствуй, Осень. Будь гостьей на
нашем празднике.
Расскажи
нам, чем щедра ты, чем богата. С чем пожаловала.
Осень: С подарками да с пословицами, с поговорками да с
сюрпризами. Вот мы, сейчас посмотрим, умеете ли вы загадки отгадывать.
1.
Пусты поля, мокнет земля.
Дождь
поливает
Когда это бывает? (Осенью)
2. Без
рук, без ног
В дверь
стучится,
В избу просится. (Ветер)
3. Сидит-
зеленеет,
Падает-
желтеет,
Лежит- чернеет. (Лист)
4. И на
горке, и под горкой,
Под
березой, и под елкой
Хороводом в ряд, в шапках молодцы стоят. (Грибы)
Осень: Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.
С
колхозных полей я для вас собрала лук и морковь.
Овощи нужно
перебрать: морковь и лук отдельно.
Это
необходимо сделать быстро и качественно.
Аттракцион «Перебери овощи», «Кто быстрее сложит листик».
Осень: Ай, да молодцы. Какие ловкие, быстрые.
Звенит
колокол.
Осень: Ой, ребята, кто- то в гости к нам спешит, интересно,
что за гость?
Звучит
песня Карлсона.
Карлсон (поет): Я спешил к вам друзья,
С
жутким нетерпеньем.
Я
моторчик не зря смазывал вареньем.
У меня
за спиной вертится пропеллер
Я хочу,
чтоб со мной все ребята пели,
Я хочу,
чтоб со мной все ребята пели.
Дети (поют): Смешной человечек – на крыше живет.
Смешной
человечек – ириски жует,
Смешной
человечек скучать не привык.
Смешной
человечек большой озорник.
Карлсон: Привет друзья, а это я,
Узнали,
верно, вы меня.
Я мимо
сада пролетел
И вас в
окошко увидал.
Смотрю,
я полон зал гостей
Так
много собралось детей.
Я –
веселый человечек,
Я
явился в гости к вам
Я самый
красивый, воспитанный
Умный и
в меру упитанный мужчина
В
полном рассвете сил.
Осень: Заходи, Карлсон. Мы рады очень видеть вас на
нашем празднике.
Карлсон: Рады видеть? А где праздник- то?
А мне
сказали, что у вас в детском саду
Праздник
булочек, пончиков, ватрушек…
Осень: А что же ты больше всего любишь?
Карлсон: Я люблю печенье, варенье, пряники, а главное чтобы
всего побольше.
Банку
целую варенья
Съесть
смогу я без труда
А
варенье настроенье поднимает иногда.
Если
кто- то заскучает, потеряет аппетит
Пусть
меня на чашку чая непременно пригласит.
Вот.
Осень: Ты немного торопишься, Карлсон.
Будут
тебе пироги и булочки, ватрушки и пряники.
Садись за стол, Карлсон (усаживает)
Входят
три матрешки- хозяюшки с подносами, на них выпечка.
1 Матрешка: Пирогов мы напекли, напекли
И для
вас их принесли, принесли.
Припев: Сладкие пироги
С
ягодкой малинкой.
Вкусные
пироги
С
яблочной начинкой.
2 Матрешка: В них начинка так вкусна, так вкусна
Вся
фруктовая она, вся фруктовая она.
Припев: Сладкие пироги
С
ягодкой малинкой.
Вкусные
пироги
С
яблочной начинкой.
3 Матрешка: Мы пекли пирог с любовью
И
старались мы не зря.
Угощайтесь
на здоровье
Карлсон
и конечно ребятня.
Припев: Сладкие пироги
С
ягодкой малинкой.
Вкусные
пироги
С
яблочной начинкой.
Карлсон
угощается, торопиться, ест все, откусывает, хватает одно, другое.
Осень: Карлсон не торопись, ешь спокойно.
Карлсон: А где же моя большая сумка?
Осень: Зачем тебе сумка?
Карлсон: Булки складывать, пироги…
Осень: Ребята, меня Карлсон очень удивил.
Он
совсем не умеет обращаться с хлебом, не умеет беречь труд людей,
которые
вырастили этот хлеб.
Карлсон: А что в этом трудного? Подходишь к дереву и срываешь
бублик и булочку.
Осень: Так ты думаешь, что хлеб растет на деревьях?
Карлсон: Да.
Осень: Ребята, давайте расскажем Карлсону какой долгий путь
проходит хлеб, прежде чем попасть к нам на стол…
У
народа есть слова
Хлеб-
всей жизни голова
Славится
он первым на земле,
Ставится
он первым на столе.
А
знаешь же ты, Карлсон, чем пахнет хлеб?
Ломоть
ржаного трудового хлеба
Пахнет
полем, речкой, небом,
А
главное работой пахнет хлеб.
Ребята: Хорошо, когда в полях нива колосится,
Хорошо,
когда всего много уродится.
Склонила
тяжелую голову рожь,
Спасибо вам, солнце и ласковый дождь. (дети кланяются)
Песня «Земля хлебами славится»
Осень: Весна звенит ручьями
Стрекочет,
как будильник
И зиму
выключает
Как
будто холодильник.
И вот
под снегом талым
Распахнуты
поля
Платком
пуховым стала
Широкая
земля.
Трактористы: Пришла горячая пора
Пора
больших забот
Рокочут
в поле трактора
Весенний
сев идет.
Трактористы «топающим шагом» вывозят зерно. Девочки- колоски
встают в четыре колонки на колено. Трактористы уезжают.
Появляются Петушок и Цыплята. Исполняется песня «Цыплята вышли погулять»
Колосок: Ты не клюй меня дружок
Голосистый
Петушок
В землю
теплую уйду
К
солнцу колосом взойду
В нем
тогда таких, как я
Будет
целая семья.
К-ш-ш-ш (прогоняет Петуха).
Упражнение
с колосьями
Осень: Поднимается росток
Зеленеет
стебелек
Скоро
будет колосок
Станет
поле щедрой нивой
Сильной
рослой златогривой.
Ребята: Дождик, дождик поливай
Будет
славный урожай
Будет
жито и ячмень
Долгий
лен, зеленый хмель
Будет
белая пшеница
И в
амбар зерно катится.
(дождик
бегает, поливает)
Золотое
солнышко
Ты
согрей- ка зернышки.
(солнышко
обегает колоски, поле колышется)
Звучит «Песня колосков».
Осень: Хлеб созрел в полях моторы
Песню
жатвы завели
В степь
выходят комбайнеры
Полевые
корабли.
Комбайнеры едут за «урожаем», увозят колоски, возвращаются с зерном в
мешках.
Осень: Зерно в амбары потечет рекою
Его на
мельнице сделают мукою.
Мельник: Ну- ка, хлопцы, покажите,
Какой
нынче урожай?
Хватит
нам пшенички этой
На большущий каравай. (несет мешки на мельницу)
Осень: Едет хлеб на мельницу
Мельницу
– чудесницу
Богатырь
– муковоз
В
магазин муку повез.
Лишь
потом пришел к нам в дом,
Чтобы
стать пирогом.
(выносят
кастрюлю с тестом)
Дед: Ой, захотелось пирога.
Вот ты
бы тесто замесила
Да всех
сегодня угостила.
Баба: С охотой я возьмусь за дело
Хотя
задача нелегка
Чтоб
сделать тесто пышным белым
Нужна
не только мне мука
Старанье
нужно и уменье
Про
соль и сахар не забыть,
Чтоб
лучше сделать угощенье
Начну-
ка тесто я месить.
Тесто я
месила
Масло
добавляла
Выбилась
из сил я
Ох, как я устала. (засыпает, тесто в кадушке растет).
Тесто: Убегу я из кадушки
Не хочу
быть пирогом
Мне
здесь тесно, душно
Через
край бы да бегом.
Очень
сдобное я тесто
Усидеть
здесь не могу
Мне в
кадушке мало места
Тесно, тесно – убегу. (убегает)
Дед: Баба. Тесто убежало.
Баба: Ой. Ай. Куда, куда.
Как же
это я проспала
Вот несчастье, вот беда. (убегает)
Осень: Ой, как вкусно пахнет.
Наверное,
наш пирог – готов.
Вносят
пирог баба с дедом.
Дед: Вот он – хлебушко душистый,
С
хрусткой корочкой витой.
Вот он теплый, золотистый
Словно
солнцем налитой.
Баба: В нем здоровье, наша сила
В нем
чудесное тепло.
Сколько
рук его растило,
Охраняло,
берегло.
Осень: Ведь не сразу стали зерна
Хлебом
– тем, что на столе
Люди
долго и упорно
Потрудились
на земле…
Карлсон: Как мне стыдно. Ведь я всего этого не знал.
Я хочу вам
всем сказать:
С
огурцами ли, с картошкой
Буду
хлеб съедать до крошки,
Потому
что много сил
Тратит
тот, кто хлеб растил.
Осень: Каравай заводит дружбу с тем,
Кто
любит труд
Если ты
с работой дружен
Выходи
скорее в круг.
Игра «Бай – качи – качи - качи» (кто быстрее найдет свой
калачик)
Осень: Налетели тут грачи, подхватили калачи.
Ведущая: Хлеб душистый румяный, пушистый
В
группу мы сейчас пойдем
С
караваем чай попьем.
А на
прощанье мы исполним танец.

file_name: Осенний утренник.docx

alt: Листьев зеленых я не найду. 6 ребенок :

alt: Матрешка : В них начинка так вкусна, так вкусна

alt: Славится он первым на земле,

alt: Его на мельнице сделают мукою


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 5
КЛАССЕ

Дата проведения урока

«  21  »  апреля   2022   г.

Тема урока:

«Необычные отели». Практика чтения. Обучение навыкам говорения по
  теме.

Класс

5

УМК (название, автор)

«Forward» М. В. Вербицкая

Цель урока:

1.
  Практика речевой компетентности
  обучающихся по теме «Путешествие. Туризм»;
2.
  Тренировка аудитивных навыков;
3.
  Развитие навыков чтения и
  языковой догадки.

Задачи:

1.     Образовательные:

1.      Высказываться о фактах и событиях с опорой на
  наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
  характеристика);
2.      Осуществлять чтение с пониманием основного содержания;
3.      Оперировать в речи изученными лексическими единицами
  и грамматическими конструкциями.

2.     Развивающие:

1. Расширение кругозора обучающихся;
2. Развитие языковой догадки;
3. Развитие интереса к языку;
4. Социокультурное развитие.

3.     Воспитательные:

1. Воспитание ответственного
  отношения к учебной деятельности;
2. Воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Универсальные учебные действия:

1.     Личностные:

Освоение личностного смысла учения.

2.     Регулятивные:

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.     Коммуникативные:

Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного
  общения на английском языке.

4.     Познавательные

Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения
  учебных и познавательных задач.

Тип урока:

Комбинированный урок

Методы, приёмы, формы работы:

Групповая, парная, фронтальная, индивидуальная

Грамматический материал:

Present Simple, Present Perfect, Past Simple, to be
  going to, degrees of comparison

Лексические единицы, основные
термины

Tourist industry, tourism, hotel, resort, way of
  life, change for the better/the worse

Материально-техническое
оснащение:

УМК «Forward - 5», CD к УМК, книга для учителя;
  интерактивная игра по теме, аудиотекст по теме, презентация, проектор,
  ноутбук, интерактивная доска.

Ход урока

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

I. Начало урока:

1 мин.

1)
  Организационный
  момент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготавливает
  учащихся к занятию, создает положительный настрой, приветствует учащихся,
  отмечает в журнале отсутствующих.
Good
  morning, boys and girls!
Nice to
  see you!
What date
  is it today?
Who is absent today?

Приветствуют учителя
Good
  morning!
Nice to
  see you too!
Отвечают на вопросы
  учителя об отсутствующих и называют дату.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

Организация контроля знаний учащихся, приобретенных
  ими в процессе выполнения домашнего задания:
2) Проверка
  домашнего задания.

5 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Let’s check your homework.
Проверяет выполнение задания на доске и в рабочей
  тетради. Беседует с учащимися, задает вопросы по изученному на прошлом уроке
  материалу.

Отвечают на вопросы учителя, проверяют домашнее задания,
  при необходимости вносят исправления.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

Мотивирование
  к учебной деятельности. Создание ситуации затруднения. Формулирование цели и задач учебного занятия.
3) Мотивационная  актуализация

3 мин.

Картинки по теме «Курортные места» в презентации (Microsoft Office
  Power Point)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Now look at the
  pictures on the screen and guess what we are going to talk about today.
You are right. We
  will speak and read about different kinds of resort.
Организует
  деятельность обучающихся по прогнозированию темы учебного занятия,
  формулировке цели и задач учебного занятия.

Учащиеся смотрят на картинки и догадываются о теме
  урока, формулируют цели и задачи.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

3) Фонетическая зарядка коммуникативной
  направленности

3 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

But first
  of all let’s do a phonetic exercise for our tongue. Repeat after me:
She sells sea shells on the
  seashore. The shells she sells are sea shells, I’m sure. For if she sells sea
  shells on the seashore, then I’m sure she sells seashore shells.
Контролирует произношение, ритм и интонацию.

Повторяют за учителем скороговорку,
  отрабатывая правильное произношение звуков [i:], [e], [s], [ʃ], ритм
  и интонацию.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

Актуализация субъективного опыта учащихся
4) Содержательная актуализация
(речевая зарядка)

6 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Answer the questions:
1.
  Why do people
  travel?
2.
  Do you like travelling?
3.
  Do
  you prefer to travel alone or in a group?
4.
  Do
  you prefer active or relaxing holidays?
5.
  What
  was the most interesting place you have ever visited?
6.
  Would
  you like to take a cruise? Where to? With whom?
Создаёт атмосферу
  общения на уроке, подготавливает к его основной части,  задавая вопросы по
  теме.

Учащиеся отвечают
  на вопросы.
1.Понимают на слух речь учителя и
  одноклассников;
2.Сообщают информацию, отвечая на
  вопросы;
3.Правильно используют в речи
  лексические и грамматические конструкции.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

Создание
  условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических,
  лексических навыков.
5) Физкультминутка

1 мин

https://www.youtube.com/watch?v=W-hevnXFSUQ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

It’s time to have a rest now. Stand
  up please. Let’s do some exercises.
Учитель побуждает слушать учеников песенку и
  выполнять упражнения, которые показывают в видеофрагменте. Снимает напряжение, дает детям небольшой отдых,
  вызывает положительные эмоции, хорошее настроение.

Ученики выполняют зарядку, слушая и просматривая
  видеопесенку «Clap your hands».  Снимают напряжение, отдыхают и поднимают
  настроение.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

II. Основная часть урока
1)
  Активизация языковых
  навыков. Практика описания
  картинки. Работа в парах.

5 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Look at
  the picture of this modern town in the South Pacific. What can you see in the
  picture? Talk to your friend: ex. 10. p.66
Мотивирует и стимулирует активность учащихся в
  речевой деятельности.
Контролирует процесс описания картинки.

Описывают фотографию:
  современный курортный город, используя коммуникативные типы речи (описание,
  характеристика).

Этап/ подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

2) Тренировка навыков аудирования.

2 мин.

   Аудио к учебнику: ex.11, p.66 (Track 108)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Listen to the text. Answer the
  questions: ex. 11, p.66. In pairs, discuss what
  has changed.
Помогает  снять трудности во время аудирования,
заостряет внимание на важных моментах, помогает  обсудить и сделать
  выводы после прослушивания.

Воспринимают на
  слух содержание текста. Отвечают на вопросы к аудиотексту с опорой на
  иллюстрации. Ведут диалог-расспрос.

Этап/ подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные образовательные
  ресурсы

3) Развитие
  навыков ознакомительного чтения.

5
  мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Now, open your books on page 67.
  There are 3 texts about unusual hotels. Let’s work in 3 groups. Every group
  should read its own text in 5 minutes: ex. 14, p.67
Организует работу учащихся в группах.
  Предлагает выполнить задание по теме урока

В группах осуществляют
  чтение текстов с пониманием основного содержания, выделяют главные факты из
  текста, догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,
  по словообразовательным элементам, по контексту.

Этап/ подэтап учебного
  занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

4)
  Проверка понимания
  прочитанного на основе интерактивной игры.

6 мин.

https://wordwall.net/ru/resource/31612340 - Poseidon Undersea Resort
https://wordwall.net/ru/resource/31613185 - ice hotel
https://wordwall.net/ru/resource/31613914 - a hotel in the trees

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Well, time is up. Let’s check your reading
  comprehension by playing an interactive quiz. I need a person from each
  group.
Учитель проверяет понимание прочитанной информации из текста путем
  проведения интерактивной игры для каждой группы учащихся.

Учащиеся выбирают по одному человеку от команды, который выходит к
  доске и выполняет интерактивные задания по прочитанному тексту. Команда
  помогает своему представителю.

Этап/ подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные образовательные
  ресурсы

III. Заключительная  часть урока
1)
  Информация
о домашнем задании

1 мин.

Аудио к учебнику: ex. 1 1, p.66

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Please, write down your homework:  ex.15, p.67. Find out about other unusual
  hotels in Russia or abroad. Tell
  the class what you have found.
Учитель побуждает учащихся найти информацию о необычных отелях в
  России и представить её классу.

Записывают дом. задание и слушают инструкции по выполнению задания.

Этап/ подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные
  образовательные ресурсы

2) Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление оценок.

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Let’s
  summarize our lesson. Did you like our lesson? Did you work hard?  Did you
  like to work in groups? Did you enjoy playing interactive games?
Fill in
  your cards, please.
Thank you
  for your work.
Good-bye!
На
  основе высказываний учащихся учитель подводит итоги урока и выставляет оценки
  за работу на уроке.

Заполняют карты
  самооценки по итогам урока, что удалось сделать на уроке, какие сложности
  возникли в процессе работы, высказывают свое мнение относительно урока,
  получают оценки и  прощаются с учителем.

Учитель иностранного языка                                                                                _ / А. А. Татаренко                                                                                /

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Необычные отели.docx

alt: Контролирует процесс описания картинки

alt: Please, write down your homework : ex

intro: Технологическая карта к уроку английского языка по теме "Необычные отели" к учебнику "Forward" М. В. Вербицкой содержит презентацию и интерактивные игры по теме.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме "Необычные отели" в 5 классе к учебнику М. В. Вербицкой "Forward"


extracted_text:
08.02.2024
Урокан
ц1е: Аз а,элп Ч ч (Ч)
1алашонаш:
Аз
а, элп а Ч   довзийтар, мукъа    хилар хаийтар, Ч  элп  юкъадог1у дешнаш деша
1амор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.
Дешаре шовкъ кхоллар
Дог1у
дош ала
Ас
латийча буса чиркхаш,

Царна
гонах   хьийза....
(Чуьркаш)

Араволуш
куй т1етилла,
Марса
яьлла 1аьнан.... (Чилла)

Херхана
ас хьокхуш ков,

Суна
йира п1елгах
....
(Чов)

Хилийта
сан дагна там,

Бабас
тобо чорпин....
(Чам)
Довза
аз
Хьалаг1овтта, нагахь Ч аз юкъахь
долу дош
хазахь: тукар, бел, черма, болх, хьостам, чами, куьйра, чечакх, айма, чоа.
3.1алашо
йовзийтар
-Х1ара
х1ун  ю?(ча, чхьаьвриг)
-Муьлха
чу элпаца болх бан 1емар ду   вайна тахана?(Ч)
-Х1орш
х1ун ю?(Дешдакъош)
-Х1ун
дийр ду  царна?(Деша  1амор ду)
-Х1орш
х1ун ю?(Дешнаш)
-Х1ун
дийр ду  царна ?(Дешнаш деша  1амор ду)
-Х1ун
1амор дув ай урокехь?
4.Керла
тема хьехар.
А)Аз
а ,элп а Ч довзийтар.
- Х1ара х1ун
ю?(Чхьаьвриг)
--Муьлха
аз хеза  аьатрзу    дашна хьалха?(ч )
-Алал,аьаьа
-аз мукъа ду , я мукъаза ду?
-Схеми
т1ехь х1ун бос бу  цуьнан?
-Маса
дешдакъа ду  чхьаьвриг дешан?
-Х1ара
х1ун ю? (коч)
-Мича
меттехь хеза аз (ч)?
-Маса
дешдакъа   ду   коч    дашехь?
-Х1ара
х1ун ю? (нехча )
-Мича
меттехь хеза аз (ч)?
-Маса
дешдакъа   ду   нехча     дашехь?
-Х1ара
зорбанан доккха элп Ч  ду, х1ара зорбанан жима элп  ч   ду.И  шиъ  цхьатера ду
, я тайп- тайпана? Стенах тера  ду элп  ч ?
Стенах
тера ду элп?
Шу
бакъ ма ду,
Дера
ду:
Ч
деаннах тера ду.
Вайн
элпаш а,
терахьаш
Иэ
ма делаш,
варийлаш.
Фонетически
зарядка
Ц1ерпошт д1а муха йолало? («Чу-чу-чу»)
Б)Дешдакъош
дешар.
Хьехархочо
элп Ч  д1агойту, цунна улло х1иттадо мукъа элпаш.Т1аккха (ч) олуш долийна  аз
ца хадош д1адоьшуьйту дешдакъош.
ЧЧАА
ЧЧОО
ЧЧУУ
ЧЧИИ
ЧЧЕЕ
Хьехархочо
мукъа элпаш д1ах1иттадо. Царна улло  х1оранна  элп  ч   х1оттош д1адоьшуьйту.
ААЧЧ
ООЧЧ
УУЧЧ
ИИЧЧ
ЕЕЧЧ
Книги
т1ера д1адоьшу дешдакъош.
Б)Дешнаш
дешар.
В)
Дешнийн лами  бар
-Шина
элпана т1ера  пхеаа элпана т1екхаччалц цхьцца элп т1етухуш хьалабуза лами.
Ча
Чам
Чарх
Човка
5.Сада1аран
миноташ.
Чхьаьвриг
6.Керла
тема кхин д1а а хьехар.
А)Дийцар
дешар.
-Мила
вхвра г1ала?
-Мича
дахара тхо г1алахь?
-Х1ун
ийцира нанас?Цо х1ун элира соьга?
-Аша
олий иштта дешнаш?
Б)
Дийцар х1оттор.
-Х1ара
х1ун ю?(ЧА)
-Стенгахь
еза ча?(Хьуьнхахь)
-Х1ун
деш ю ча?(Едда йоьдуш)
-Х1унда
едда ча?( Иза кхераелла)
В)
«Ча» дийцар д1адешар.
-Стенга
дахара бераш?
-Мила
вара цаьрца?
-Х1ун
хааелира  царна?Х1ун хилира берашна?
-Х1ун
дира хьамзата?
-Х1ун
дира чано?
-Суьрта
т1ехь ерг хила мегий и ча?
-Хьуьнха
ша ваха мегар дуй?
-Хьамзат
берашца ца хиллехь х1ун хила мегара?
Г)
«Суьртах лаьцна дийцар х1оттор.
-Муха
д1адолор дара аша дийцар?
-Х1ун
хьобху вайна  цу суьрто?
-Д1адеша
лахара хьехаме дешнаш.Муха кхета шу царех?
-Д1адеша
суьрта  бухара дийцар.Аша х1оттийначух тер а дуй  иза?
-Т1адамийн
меттана  оьшу элпаш х1иттиде.
7.Рефлекси.
-Х1ун
керланиг хии шуна урокехь?

alt: Урокан ц1е: Аз а,элп Ч ч (Ч) 1алашонаш:

title: Презентация к уроку биологии.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   70.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 20

Образовательные
области:
Познание, Социум, Творчество
Раздел: Естествознание
Тема:Обитатели
уголка природы
Цель: Обучение умению
наблюдать за обитателями уголка природы, проявлению заботы об обитателях уголка
природы. Развивать
мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать умозаключения.Воспитание
гуманного отношения к окружающему миру.
Предварительная
работа:Беседы
по теме, чтение художественных произведений, наблюдение за трудом взрослых,
отгадывание загадок, опытно-экспериментальная деятельность, дидактические
(настольно-печатные) игры, экскурсии за пределы сад.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, интерактивное оборудование.
Словарная работа:обитатели,
попугай, кролик, черепаха, морская свинка, хомяк.
Полиязычие:тоты - попугай
-  parrot

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог
  создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с
  помощьюстихотворения.

Актуализация
  имеющихся знаний.
Воспитатель
  интересуется у детей, кролик – это домашнее или дикое животное? Может ли он
  жить в уголке природы? Кто ещё может жить в уголке природы?
Нацеливает
  на предстоящую деятельность.

С.Антонюк
Кролик мордочкой пригож,
 Он на зайчика похож,
 Тоже, как и тот — трусишка,
 Тоже в меховых штанишках.
 Только в норке он живет,
 И морковку там грызет,
 И капусту, и траву,
 Все съедает на лугу.
 Ну, а если пригласить,
 Кролика к себе пожить,
 Он, конечно, согласится,
 В вашем доме поселится.
 И у вас он будет жить,
 И любовь свою дарить.

Рассуждают,
  что в уголке природы могут жить рыбки, черепаха, попугаи, хомяки, морские
  свинки. Выбирают из предложенных картинок нужные.

Организационно-поисковый

Воспитатель предлагает рассмотреть рисунок в
  азбуке-тетради: Кого изобразил художник на рисунке? Что они
  делают? Как называются животные? (хомяк, морская свинка, попугаи, рыбки,
  черепаха). Предлагает назвать животных, которые обитают в живом уголке сада.

Привлекает внимание к картинкам морской
  свинки и хомячка.

Приглашает отгадать загадку про
  попугая, рассмотреть внешний вид, его повадки (если нет
  живого попугая, как вариант – рассматривание фотографий или рисунков)

Динамическая
  пауза

Организует
  работу в азбуке-тетради

Предлагает
  подумать и сказать, как человек должен ухаживать за обитателями живого
  уголка.

Участвуют
  в рассматривании рисунка, отгадывают загадки:
За щекой
  моей кладовка,
Здесь
  зерно храню я ловко.
Вот
  запасливый какой,
Я еду
  ношу с собой.
Признаю,
  грызун завзятый,
И спешу
  всегда куда-то.
По натуре
  я добряк,
Угадай,
  кто я? – (Хомяк).

И в море
  не купаются,
И нет на
  них щетинки,
И всё же
  называются
Они -
  морские ...(свинки)

Отмечают
  внешнее сходства. Предполагают, чем они могут отличаться.

В клетке целый день сидит,
  И под нос себе твердит,
  Но услышав двери скрип,
  Он кричит "Филипп-Филипп",
  Кеше пить быстрее дай,
  Кто же это - ...(Попугай).
Рассматривают попугая в клетке. Называют части
  тела – голова, туловище, хвост, сколько крыльев, лап. На голове есть глаза,
  хохолок, оранжевые щёчки. Отмечают, что нос у попугая называется клюв. Он
  загнут. Такая форма клюва помогает им раскусывать зёрнышки.Сравнивают, у кошки – шерсть, а у попугая – перья.
  Называют цвет перьев: жёлтые, голубые, серые, белые. Рассуждают, как называют
  детёнышей попугая?
Проверяют, есть ли у попугаев уши. Ребёнок звонит в колокольчик
  рядом с клеткой, а дети наблюдают, что произойдёт (Они поворачивают голову,
  прислушиваются).
Крылья нужны, чтобы лететь. Лапки, чтобы ходить, прыгать,
  держаться. Наблюдают, как они передвигаются. Они могут перепрыгивать с
  палочки на палочку, ходить по клетке, перелетать. Эти палочки называются
  жёрдочками.
Рассматривают лапки. По 4 пальца. Считают свои пальцы на руках.
  По 5! Два пальчика у попугаев расположены вперёд, а два назад. Это позволяет
  им низко наклоняться, переворачиваться. Они могут кувыркаться как акробаты в
  цирке.

«Кролик».
Скок- поскок, скок- поскок.
Кролик прыгнул на пенек.
В бара6ан он громко бьёт
На разминку всех зовёт.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок- скок- скок.
А затем вприсядку, чтоб не мёрзли лапки.

Обведи тех животных, которые не могут жить в уголке
  природы. Объясни, почему.
Раскрась попугая. Расскажи, что он любит.

Рассуждают: поить, кормить, менять подстилку

Рефлексивно – корригирующий

Создаёт
  эмоционально-нравственную ситуацию (поощрение).
При
  взаимодействии с детьми, педагог использует, в зависимости от обстоятельств,
  один из видов  рефлексии:
физическую
  (успел – не успел);
сенсорную
  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
интеллектуальную
  (что понял – что не понял, какие затруднения испытывал).

Принимают
  участие в подведении итогов занятия. Участвуют в рефлексивном оценивании
  деятельности в рамках занятия.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
называет
животных, обитающих в уголке природы;
понимает:
необходимость
ухода за обитателями уголка природы;
применяет:
элементарные
навыки ухода за животными.

file_name: Обитатели уголка природы.docx

alt: Организационно - поисковый

title: Обитатели уголка природы


extracted_text:
Конспект
НОД в старшей группе на тему: «День космонавтики».
Цель: Дать детям
представление о космосе и космонавтах. Учить отвечать на вопросы, используя
различные виды простых и сложных предложений, совершенствуя диалогическую
монологическую речь детей. Воспитывать уважение к героям космоса, желание быть
похожими на них, развивать познавательные интересы у детей.
Образовательная
область «Коммуникация»:
побуждать
к проявлению инициативы и любознательности с целью получения и закрепления
знаний о космосе и космонавтах;
формировать
у детей умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос;
Образовательная
область «Социализация»:
воспитывать
уважение к профессии космонавта, развивать воображение, фантазию, воспитывать
гордость за свою страну.
воспитывать
любовь к планете, на которой живем, и бережное отношение к окружающему миру;
совершенствовать
умение слушать ответ товарища и не перебивать.
Образовательная
область «Познание»:
расширить
кругозор детей по теме «Космос»;
закрепить
активный словарь по теме;
формировать
умение детей составлять рассказ по сюжетной картинке;
формировать
умение использовать в речи антонимы;
совершенствовать
умение согласовывать существительные с глаголом в единственном и множественном
числе;
развивать
внимание, логическое мышление.

Речевой
материал: космос, космонавт, космический корабль, Земля, планета, ракета,
метеорит и т.д.
Оборудование: картины
и иллюстрации о космосе, фотографии Ю.А.Гагарина, В.Терешковой, собак Белки и
Стрелки; космического корабля «Восток» и «Союз». Глобус, мяч для игры.
Предварительная
работа:
-
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Космос».
-
Рассматривание  альбомов, иллюстраций и фотографий, глобуса по теме
«Космос».
-
Чтение книг и энциклопедий для дошкольников.
-
Разучивание стихотворений и загадок по теме.
-
Подбор дидактических игр в соответствии с темой.

Ход
НОД:

Воспитатель:
Ребята, знаете ли вы, какой праздник будет отмечать наша страна в апреле
месяце. (День космонавтики) Правильно.
Воспитатель: Человек
всегда мечтал полететь к звездам. Так 19 августа 1960 года на ракете в космос
были отправлены собаки-испытатели Белка и Стрелка. Для полета собакам сшили
специальные костюмы красного и зеленого цветов. Кроме собак, на борту
находились две белые крысы и несколько мышей. Вернувшиеся с орбиты собаки стали
объектом повышенного внимания и чувствовали себя прекрасно. /Воспитатель
показывает фото собак/.
Воспитатель: Ребята,
а кто из вас хотел бы отправиться в космос на ракете? (Ответы детей).
Воспитатель: Многие
хотели бы полететь в космос. Скажите, а как называется человек, который
совершает полет на космическом корабле? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно
– это космонавт. А первым человеком, который полетел в космос и стал
космонавтом, был Юрий Гагарин.
/
воспитатель показывает портрет Ю.Гагарина/
-Он
поднялся очень высоко над Землёй, так высоко, что и на самолёте туда не
долететь. Гагарин летел на космическом корабле. Таких лётчиков называют
лётчиками космонавтами.
Именно,12
апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть: «Человек в космосе!
Русский, советский!» Многовековая мечта людей о полете к звездам сбылась и
первым космонавтом Земли, стал Юрий Алексеевич Гагарин. Полет длился 108 минут.
Корабль Гагарина «Восток», совершил всего один виток вокруг Земли. Но для
человечества эти минуты ознаменовали наступление эры пилотируемых космических
полетов. За подвиг Юрия Гагарина наградили званием Героя Советского Союза.
Первого космонавта планеты хотел видеть весь мир. Гагарин посетил десятки
стран. Везде его встречали с восторгом. Юрий Алексеевич Гагарин совершил
подвиг, которым гордится наша страна, весь наш народ.
Воспитатель:
Теперь наша страна отмечает этот праздник 12 апреля, в день, когда для всего
человечества наступила эра полетов в космос.
Воспитатель: В космос
летали не только мужчины. Первая женщина, которая полетела в космос, была
Валентина Терешкова.
(воспитатель
показывает фотографию космонавта).
Воспитатель:
И еще хочу показать вам иллюстрации, на которых изображены первые космические
корабли - «Восход» и «Союз».
/дети
рассматривают иллюстрации/.
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт? (ответы
детей: космонавт должен быть – сильным, выносливым, смелым, решительным.)
Воспитатель:
«Быть космонавтом – это не только почётно, это и очень трудно. Надо быть
смелым, решительным, настойчивым, добрым, отзывчивым, надо много знать, и тогда
тебя будут уважать и любить. И эти качества космонавты воспитывают у себя с
детства.
Воспитатель:
А теперь давайте с вами посмотрим на глобус.
Глобус
- это макет нашей планеты.
-
Какой формы наша планета?
-
Что означает на глобусе – голубой, желтый и зеленый цвета. /ответы детей/.
Воспитатель:
А на этой картине изображена наша планета из космоса /воспитатель показывает
иллюстрацию/. Ребята, кто хочет рассказать о том, что видит? Составление
рассказа по иллюстрации « Земля из космоса ».
Воспитатель:
А что же видят еще космонавты в космосе?
Игра
«Космонавты видят …» (игра с мячом).
-
Что видят космонавты из ракеты?
-
Космонавты видят много звезд, созвездий (планет, гор, метеоритов и т.д.).
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что едят настоящие космонавты?
Дети:
Кашу, суп.
Воспитатель:
Да, все едят и каши, и супы, и овощи и фрукты.
Воспитатель:
А как они едят? В кружки наливают чай и пьют?
Дети:
– из тюбиков
Воспитатель:
Дело в том, что в открытом космосе нет притяжения земли, все, как бы, плавает в
воздухе, как в воде. Называется это невесомостью, т.е. все становится легким,
как пух. И поэтом есть с тарелок невозможно, вся еда просто уплывает. И все
продукты у космонавта в тюбиках, как зубная паста.
А
теперь, давайте с вами поиграем в игру   «Доскажи словечко».

Чтобы
глаз вооружить
И со
звездами дружить,
Млечный
путь увидеть чтоб
Нужен
мощный …(телескоп)

Телескопом
сотни лет
Изучают
жизнь планет.
Нам
расскажет обо всем
Умный
дядя …(астроном)

Астроном
– он звездочет,
Знает
все наперечет!
Только
лучше звезд видна
В
небе полная …(луна)

До
Луны не может птица
Долететь
и прилуниться,
Но
зато умеет это
Делать
быстрая …(ракета)

У
ракеты есть водитель
Невесомости
любитель.
По-английски:
«астронавт»,
А
по-русски …(космонавт)

Космонавт
сидит в ракете
Вспоминая
все на свете-
На
орбите как назло
Появилось
… (НЛО)

НЛО
летит к соседу
Из
созвездья Андромеды,
В
нем от скуки волком воет
Злой
зеленый…(гуманоид)

Гуманоид
с курса сбился,
В
трех планетах заблудился,
Если
звездной карты нету,
Не
поможет скорость … (света)

Воспитатель: Ребята,
о чем мы сегодня с вами разговаривали на занятии?
(Ответы детей)
1.Как
называется планета на которой мы живем?
         (Земля)
2.Как
называется праздник который будет отмечать страна в апреле? (День космонавтики)
3.
Кто был первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин)
4.Как
назывался космический корабль Гагарина? («Восток »)
Мы
сегодня с вами много интересного узнали, все вы сегодня молодцы.
Воспитатель
зачитывает стихотворение:
Кто
полетел к планетам первый?
Какой
в апреле праздник раз в году?
О
космосе слагаются легенды,
Герои-космонавты
на виду!
Им
на земле спокойно не живется,
Их
почему-то вечно тянет ввысь,
Им
звезды покоряются, сдаются,
На
их погонах золотом зажглись.
Прекрасно
знает с детства мальчик каждый,
Гагарин
Юрий – космоса герой,
Ведь
космонавтом не рождаются однажды,
Он
может рядом быть с тобой и мной.
И
вновь в неведомые дали
Корабль
космический взлетит…
Пусть
сбудется, о чем во сне мечтали,
Летите,
дети, в небо, путь открыт!

file_name: День космонавтики конспект.docx


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_элементы алгебры логики 3.docx


extracted_text:
Сценарий развлечения: «День государственного флага Российской
Федерации»
Звучат песни о
России. Дети собираются на праздник.
Вед. Здравствуйте дорогие гости! Как
называется наша страна? Правильно, Россия! 22 августа наша страна отмечает
замечательную торжественную дату –День рождения Российского флага.
Как и у каждой
страны, у России есть свои символы. Это – Государственный Гимн, Герб и,
конечно же, Флаг. Любое торжественное мероприятие начинается с
поднятия флага и звучания гимна страны. Итак, звучит Гимн Российской
Федерации. Прошу всех встать. (взрослые подпевают)
(Звучит гимн РФ.)

Вед: Мы сегодня в честь Дня Флага
Собрались сюда,
друзья,
Под Российским
нашим флагом
Мы – огромная
семья!
Вед.: Ведущий:
А теперь отгадайте загадку.
Гордо рею я на мачте корабля,
В бой солдаты берут меня,
Я России часть и знак –
Красно –
синий – белый… (флаг)
 СТИХИ
1 ребёнок: Белый! Синий! Красный!
Он веет на ветру,
Чудесный флаг России,
За ним хоть куда пойду
2 ребёнок: Флаг у нас прекрасный —
Белый, синий, красный!
Белый — мир и чистота,
Синий — верность, небеса,
Красный — мужество, отвага…
Вот цвета родного флага!
3 ребёнок: Три цвета в небе красками сияют,
В стране День флага люди отмечают,
Своим полотнищем гордится вся Россия,
Рисуют дети белый, красный, синий
Вед. Посмотрите, дети, наш флаг имеет три цвета: белый,
синий и красный. У каждого цвета – свое значение.
Белый цвет (он
вверху) - цвет чистоты. Это цвет мира. Он говорит о том, что наша
страна миролюбивая.
Синий цвет (он
посередине) - это цвет наших рек и озер, синего неба и цветов –
васильков. Это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет (он
внизу) - это цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину.
Ведущая: А сейчас мы с вами поиграем.
Игра называется: «Белый, синий, красный». Увидите красный
флажок - надо хлопать в ладоши, увидите синий флажок - надо топать ногами,
увидите белый флажок-надо крикнуть: «Ура!».
Игра «Белый, синий, красный»
Вед. Ребята, я предлагаю вам сейчас
поиграть. Наша игра называется «Собери флаг». Берем цветные листочки! (взрослые
раздают всем листочки трех цветов)
Игра «Собери Российский флаг»
(дети с листочками
под музыку бегают, прыгают, по сигналу «Флаг» участники
встают по цвету Российского флага)
(Дети выстраиваются
в три ряда, по цветам флага, с листочками в руках, высоко поднимая их
вверх)

Ведущая: Ребята, а что такое Родина?
Ведущая: Для каждого из нас Родина - это дом, где
мы живём, улица, где этот дом находится, родные и близкие люди. Весь город,
поля и леса, реки и моря. Россия - это сильная и могучая и прекрасная
страна. Для каждого человека она начинается с родительского дома. В каком бы её
уголке ты не родился, ты можешь с гордостью сказать: «Это моя
Родина!»

На свете нет красивей
Страны моей родной
И реет над Россией
Трехцветный флаг большой
Разноцветный флаг России –
Белый, синий, красный цвет.
Самый для меня красивый,
Краше флага в мире нет.
Честь и правда в этом флаге,
Кровь, пролитая в бою,
Смелость, доблесть и отвага,
Вера в Родину мою!

Эстафета «Кто
быстрей доставит флаг»
Капитанам команд дается по флажку. Участники эстафеты должны
оббежать препятствие (кегли) и передать следующему участнику
флажок.

Игра
“Хочу в круг”
Общий круг. По кругу надо пускать 2 флажка. Ребята передают по
кругу флажки под музыку. У кого по окончанию музыки окажутся флажки, тот
выходит в круг поднимает флажок и марширует. Игра продолжается несколько раз.
Вед.: Пусть славится мощью своею Россия,
Большая и добрая наша страна!
И по ветру флаг развивается стильно,
Во веки веков и на все времена!
Вед. Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть защитит.
- На этом праздник наш не заканчивается, сейчас мы
с вами украсим наши флаги

file_name: день флага.docx

alt: Своим полотнищем гордится вся


extracted_text:
Методические
рекомендации по проведению олимпиады по английскому языку
1-3 курс  2020г

ВНИМАНИЕ! В аудиторию запрещено вносить любые
средства мобильной связи (мобильные телефоны, пейджеры и т.п. техника), плееры
и др.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
использование словарей и справочной литературы!
Рассаживать
участников следует таким образом, чтобы они не видели работы других участников.

Все
инструкции для участников перед проведением письменных конкурсов даются на
русском языке.

Перед
началом письменных конкурсов старший член жюри в аудитории проводит общий
инструктаж. В инструктаже обязательно должны быть отмечены следующие моменты:

1.
Перед началом письменного конкурса
объявить:
·
О продолжительности конкурса.

Рекомендуемое время: 2 часа
40 минут.
Listening Comprehension: 15 минут.
Integrated Reading and
Listening: 8 минут.
Reading Comprehension: 20
минут.
Use of English: 67 минут.
Writing: 50 минут.

·
Выходить во время конкурса из
аудитории не рекомендуется. Выход в туалет разрешен только по одному. На это
время участник сдает свою работу дежурным членам жюри. На листе ответов
делается запись о времени отсутствия. Если во время конкурса у участника
возникнут вопросы, можно поднять руку и ждать, когда подойдет член жюри и
ответит на вопрос участника. Члены жюри не могут отвечать на вопросы,
связанные с текстом задания. Во время конкурсов Listening и Integrated Reading and Listening нельзя выходить из аудитории и задавать любые
вопросы.

2.      После
общей вводной части члены жюри раздают листы ответов (в конкурсе Writing задание написано на листе ответов). Старший член жюри в аудитории проводит инструктаж
по порядку оформления листов ответов:
·
На листе ответов указываются: №
участника.
·
На листе ответов категорически
запрещается указывать фамилии, делать рисунки или какие-либо отметки.
·
Бумага для черновиков раздается только
в конкурсе Writing, в остальных конкурсах в качестве черновика может
быть использован лист с заданием.
·
Письменная работа пишется только
черными или синими чернилами. Запрещены красные, зеленые и т.п. Нельзя писать
карандашом и делать карандашные отметки в тексте.
·
Сокращать в письменной работе
ничего нельзя. Все сокращения будут расценены как орфографические ошибки.
·
Писать следует разборчиво, спорные
случаи (о/а) трактуются не в пользу участника.
·
Запрещено использование корректирующей
жидкости. Если необходимо исправить, то можно аккуратно зачеркнуть неправильный
ответ.

3.      После
инструкций по заполнению листа ответов раздается текст с заданием и на доске
пишется время начала конкурса.

4.
За 15  и за 5 минут до окончания
работы:
·
Напомнить об оставшемся времени и
предупредить о необходимости тщательной проверки работы.
·     Напомнить, что членам жюри должны быть сданы листы
ответов, тексты заданий/ черновики.
·     Напомнить, что все ответы должны быть
перенесены в листы ответов, так как тексты заданий/ черновики не проверяются.
·     Строго следить, чтобы не были вынесены из аудитории тексты заданий, листы ответов и
черновики.

При сдаче работ тщательно проверить:
·     наличие всех выданных листов ответов.
·     наличие всех выданных текстов заданий.
·     отсутствие посторонних пометок в листе ответов.

Олимпиада
по английскому языку состоит из 5 частей:
1)
конкурс понимания прослушанного
текста (Listening Comprehension);
2)
конкурс понимания письменного и
прослушанного текстов (Integrated Reading and Listening);
3)
 конкурс понимания письменного текста
(Reading Comprehension);
4)
лексико-грамматический тест (Use of English);
4) конкурс письменной речи (Writing).

За
каждый правильный ответ участник получает один балл. Конкурс письменной речи
оценивается в 20 баллов (Writing – 20 баллов).

Максимальное количество баллов – 116.

Учащиеся
заносят свои ответы в бланки ответов (Answer Sheet), которые выдаются каждому участнику олимпиады.
Задание из раздела Writing выполняется на бланке самого задания. Ни на бланке
ответов (Answer Sheet), ни на бланке задания из
раздела Writing фамилия и имя учащегося НЕ пишутся. Каждый
участник вписывает свой идентификационный номер, который ему присваивается до
написания олимпиады.

Орфографические ошибки в заданиях учитываются, при
наличии орфографической ошибки в листе ответов балл за правильный ответ не начисляется.

Часть 1. Конкурс понимание прослушанного текста (Listening
Comprehension)

При
проведении конкурса понимания прослушанного текста (раздел Listening) необходимо:
1)
дать участникам 40 секунд для
ознакомления с первым заданием;
2)
включить  запись (дорожка № 1);
3)
дать участникам 15 секунд, потом
включить запись еще раз.

Максимальное количество баллов за
данный конкурс – 8.

Часть
2. Конкурс понимание прочитанного и прослушанного
текста (Integrated Reading and Listening)
При
проведении данного конкурса необходимо:
1)
дать участникам 2 минуты для чтения
текста и ознакомления с заданием;
2)
включить  запись (track №
2);
3)
дать участникам  30 секунд
просмотреть свои ответы;
4)
включить запись (track № 2) второй
раз;
5)
дать участникам 1 минуту секунд,
чтобы они могли перенести ответы в бланк ответов.
Максимальное
количество баллов за данный конкурс – 12.

Часть
3. Конкурс понимания письменного текста (Reading
Comprehension)

По сложности задания соответствуют уровню В2+ (усложненному
продвинутому пороговому уровню). Предполагается, что на этом уровне владения
языком участник олимпиады должен уметь:
·
понимать статьи
и сообщения по современной проблематике;
·
отделять важную
для понимания текста информацию от второстепенной;
·
понимать
позицию автора текста;
·
уметь
установить связь между предыдущей информаций и последующей.

В текстах может содержаться до 2-3 % незнакомых слов,
незнание которых не должно препятствовать пониманию текста и выполнению заданий.

Максимальное
количество баллов за данный конкурс – 16.

Часть
4. Лексико-грамматический тест (Use of English)

Во всех за каждый правильный ответ участник получает 1
балл.
Максимальное количество баллов за
лексико-грамматический тест – 60.

Вторая часть (Use of English) включает в себя задания, которые соответствуют
усложненному продвинутому пороговому уровню сложности В2+ и С1 по
шкале Совета Европы. Участники олимпиады
должны продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим
материалом и умение оперировать им.  Проверяется также владение грамматическим
материалом в рамках программы средней школы  и умение практически использовать
его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.

Часть
5. Конкурс письменной речи (Writing)

В задании письменного тура учащимся
предлагается написать статью по заданной проблеме объемом в 180 - 200 слов. К выполнению задания необходимо подойти творчески.
На выполнение задания отводится 50 минут.
Предлагаемый жанр задания письменной
работы проверяет навыки написания  продуктивного письма, умение грамотно,
логически и последовательно излагать свои мысли.
При оценке письменной работы
учитываются следующие критерии: содержание, композиция, лексика, грамматика и
орфография (см. шкалу с критериями оценивания части 'Writing').

ВНИМАНИЕ!
Проверка письменных работ включает
следующие этапы:
1)
фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех
членов жюри) работы;
2)
обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной модели
проверки;
3) индивидуальная проверка работ: каждая работа
проверяется в обязательном порядке двумя членами жюри независимо друг от друга
(каждый член жюри получает чистую копию работы без каких-либо пометок). В
случае значительного расхождения выставленных оценок (5 баллов и более),
назначается еще одна проверка, «спорные» работы проверяются и обсуждаются
коллективно.

 По сложности задания соответствуют
уровню пороговому уровню В2 (Upper-Intermediate – Пороговый продвинутый уровень) по шкале Совета Европы.
1. Предполагается, что на этом
уровне владения языком участник олимпиады должен уметь:
·
писать связные
тексты сложной структуры на различные  темы;
·
описывать и
объяснять имевшие место или вымышленные события в логической и хронологической
последовательности, излагать четко и ясно  совокупность фактов или явлений;
·
излагать и
правильно композиционно строить сюжет;
·
создавать
логически связанный текст в соответствии с заданными параметрами жанра и стиля.
2. В письменной работе поощряется
оригинальность решения поставленной коммуникативной задачи.
3. Критерии оценивания письменной
речи состоят из двух блоков: оценки за содержание (максимум 10 баллов) и оценки
за оформление текста (максимум 10 баллов).
За превышение  объема
сочинения не более чем на 10 % баллы не снижаются. В том случае, если
письменная работа участника имеет менее 40% от указанного в задании объема,
работа не оценивается, т.к. коммуникативная задача считается невыполненной.

Подведение итогов:
Для каждого участника полученные баллы за каждый
конкурс суммируются (8+12+16+60+20=116).
Победителем
является тот участник, который набрал наибольшую сумму баллов.

file_name: Метод. рекомендации  для 1-3 курс.doc

alt: Вторая часть ( Use of English ) включает в себя задания, которые соответствуют усложненному продвинутому пороговому уровню сложности

title: Методические рекомендации по выполнению олимпиады для 1-3 курс. по английскому языку.


extracted_text:
Равнины суши. (6 класс)
Цели: отработка географической терминологии и
номенклатуры, изучение разнообразия равнин, формирование и совершенствование
навыков работы с картой по определению типов равнины, ГП равнины.

Оборудование: физическая карта мира, физическая карта
России, атлас.

Номенклатура: Восточно-Европейская/Русская/ равнина,
Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, плоскогорье Декан,
Прикаспийскаянизменность, Амазанская низменность, Туранская низменность,
Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднерусская
возвышенность, Валдайская возвышенность.

ХОД УРОКА.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Постановка темы (Равнины суши) и цели (получить
представление о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа, научиться
составлять описание равнины и обозначать их на картах) урока. (слайд
1)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Опрос. (слайд 2)

Что такое рельеф.
Под воздействием каких сил изменяется рельеф?
Какую форму рельефа мы изучили на прошлом уроке?
Что называется горами?
Что такое вершина, склон?
На какие группы горы делятся по высоте?
Как они обозначаются на карте?
Что такое относительная высота?
Что называют абсолютной высотой?

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Определить существенные признаки равнин, вывести понятие
«Равнина», сравнить разные формы рельефа (горы и равнины), выделить различия
между ними, определить на какие группы делятся равнины по характеру поверхности
и абсолютной высоте. В тетради записать определение равнин и классификацию
равнин.
Сегодня мы познакомимся с другой формой рельефа – равниной.
Все мы знакомы с равнинами по личному опыту, мы сами живем на равнине. Эта
форма рельефа была неоднократно описана в литературных произведениях, стихах,
картинах (слайд 3)
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.

И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали,
Затенив мировое пространство
Монотонной печалью земли.
К.Бальмонт.
Назовите главное отличие гор от равнин. (слайд 4)
Попытайтесь сами сформулировать, что такое равнина? (слайд
5)
Проверим, правильно ли мы дали определение «равнина»,
/работа с учебником/.
Учащиеся записывают в тетрадях: «Равнины – это участки
земной поверхности, на которых перепады относительных высот не превышают 200
м». (слайд 6)
Равнины бывают разными. Они различаются по рельефу и бывают
плоские и холмистые. (слайд 7)
Как вы думаете, какие равнины встречаются чаще? /холмистые/
Равнины также различаются по абсолютным высотам.
(слайд 8) Первая группа равнин – низменности, например Амазонская,
Прикаспийская. Показать на карте, найти в атласе.
Каким цветом они обозначаются на карте? (зеленым и темно
зеленым)
Посмотрите по шкале высот, какой высоте соответствуют эти
цвета? (от меньше 0 до 200 м).
Найдем на карте низменности (Индо-Гангская, Месопотамская,
Туранская).
Вторая группа равнин – возвышенности, например
Среднерусская. Показать на карте, найти в атласе.
Каким цветом она обозначаются на карте? (светло-коричневым)
Посмотрите по шкале высот, какой высоте соответствуют этот
цвет? (от 200 м до 500 м).
Найдем на карте возвышенности (Валдайская, Приволжская).
Последняя группа равнин – плоскогорья, например
Среднесибирское. Показать на карте, найти в атласе.
Каким цветом оно обозначаются на карте? (коричневым)
Посмотрите по шкале высот, какой высоте соответствуют этот
цвет? (от 500 м).
Найдем на карте плоскогорья (Декан, Аравийское).

Запись в тетради:

Низменности. Высота до 200м. цвет на карте темно-зеленый

Прикаспийская, Амазонская, Индо-Гангская, Месопотамская,
Туранская.

Возвышенности. Высота 200 – 500м. цвет на карте светло-
     коричневый

Среднерусская, Валдайская, Приволжская.

Плоскогорья. Высота более 500м. цвет на карте коричневый

Среднесибирское, Декан, Аравийское.

- Найдите на карте равнины и определите, каким цветом они
обозначены. (слайд 9)
- Как называется такой способ изображения рельефа?

ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.

Описание равнин по плану.
На прошлом уроке вы познакомились с планом описания гор, а
сегодня научитесь составлять описание равнин. Эти два плана схожи между собой.
План описания равнин (слайд 10)

План

Действия

Название, высота

Назвать и найти на карте, определить, к какому типу равнин
  (по высоте) относится

Географическое положение:
а) на материке;

б) размеры;

в) относительно других объектов

Определить:

а) на каком материке и в какой его части находится, между
  какими меридианами и параллелями;
б) в каком направлении протянулась, на сколько километров
  в длину и ширину (приблизительно);
в) как расположена относительно других объектов (соседних
  гор, морей, рек и др.)

Теперь вы самостоятельно составите описание Среднесибирского
плоскогорья.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

(слайд 11)

Какую крупную форму рельефа мы сегодня изучали?
В чем её значимость для человека?
Что такое равнины?
Что нового вы узнали о равнинах?
Как различают равнины по рельефу, по высоте?
На какой равнине расположена Тула?
По карте полушарий определите какие равнины пересекает
     параллель 30° ю.ш.

(слайд 12-13) Определите лишнее понятие.
(слайд 14) Определите вид равнин изображенный на профиле.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Сегодня мы познакомились с новой формой рельефа – равнинами,
их классификацией по высоте и характеру рельефа, обозначением на картах,
научились составлять описание равнины.
Домашнее задание: §17. Ответить на вопросы. На контурной
карте отметить Восточно – Европейскую равнину, Западно – Сибирскую равнину,
Среднерусскую возвышенность Среднесибирское плоскогорье.

file_name: Равнины Суши 6 кл.docx

alt: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

title: География. Урок-презентация "Литосфера. Равнины суши". 6 класс


extracted_text:
Ветер иногда может достигать такой силы, что превращается в
бурю, смерч или ураган. Отличаются эти стихийные природные явления лишь
скоростью движения ветра и его разрушительными последствиями. Если скорость
превышает 30 мс, то говорят о возникновении урагана. По мощности и времени действия
они могут быть различны. В среднем ураганы «живут» от 1- 12 суток, в
зависимости от региона. Данная стихия обладает колоссальной разрушающей силой,
сравнимой с землетрясением или цунами. Опасность также представляют и ливни,
которые часто являются спутниками ураганного ветра. Буря обладает меньшей
скоростью ветра до 20 мс. Затихнуть она может спустя пару часов, а может
бушевать и пару суток. Последствия менее разрушительные, чем при урагане.
Большую опасность представляет скорость и сила ураганного ветра, который принял
форму вихревой воронки. Это явление называется смерч или торнадо, воздух движется
со скоростью до 100 мс. Зачастую его появление сопровождается паникой,
колоссальными разрушениями и многочисленными человеческими жертвами.
Правильные, четкие действия во время урагана способны
сохранить вам и вашим близким не только жизнь, но и здоровье.
Действия населения при угрозе смерча
 Услышав звуковые сигналы, следует взять документы, минимум
необходимых вещей и направиться к месту эвакуации. Если позволяет время, то
рекомендуется сделать следующие действия: Закройте окна. По возможности
укрепите их досками, фанерами или щитами; Уберите с балкона легко
воспламеняющие предметы; При наличии прилегающей территории, максимально
освободите ее от незакрепленных предметов (скамейки, качели); Не забудьте
укрепить крышу, чердак и вентиляционные трубы; Создайте запас продуктов и
питьевой воды длительного хранения на 2-3 суток; Позаботьтесь о наличии
автономных источниках освещения (фонари, генераторы, свечи). Упакуйте запас
батареек и спичек в непромокаемый материал; Сообщите членам семьи и соседям о
приближении природной угрозы. Если вы поздно услышали сообщение о смерче, и
эвакуация невозможна, то позаботьтесь о своей безопасности самостоятельно. Если
стихия застала вас в здании: Выберите для укрытия внутренние помещения.
Наиболее безопасными считается ванная комната, коридор, кладовые, дверные
проёмы. Также укрытием могут служить встроенные прочные шкафы и тяжелые столы,
закрепленные к полу. Если вы находитесь в деревянном здании, то безопаснее будет
спуститься вниз – в подвал. Обязательно обесточьте все электрические предметы,
перекройте газовое оборудование. Для получения информации от органов ГО по
чрезвычайным ситуациям используйте радиоприёмник.  Если вы столкнулись со
смерчем на улице населённого пункта: Пытайтесь держаться подальше от лёгких
построек, деревьев, стендов, вывесок, мостов и линий электропередач. Наиболее
опасны переносимые смерчем предметы, которые падёт на землю с высокой
скоростью. Для защиты используйте подручные средства: лист фанеры, коробку,
доски. Не паникуйте, и ищите себе место, где можно переждать смерч. Не
стремитесь спрятаться в поврежденных зданиях или на промышленных объектах, так
как они могут взорваться или полностью разрушиться при очередном усилении
ветра. В крупном населённом пункте ищите станции метро или подземные переходы.
Они станут надёжной зашитой от смерча. Если вы находитесь на открытой местности
(поле, равнина, горная местность): Ищите земляные углубления: канавы, рвы,
дорожный кювет, овраги. Лягте в него, плотно прижавшись лицом к земле.
Обязательно накройте голову одеждой, сумкой. При поднятии пыли, защитите глаза
и органы дыхания любым куском ткани. Можно предварительно его смочить водой.
Нередко смерч сопровождается крупным ливнем или градом, поэтому максимально
пытайтесь закрыть свое тело от природной стихии. Держитесь подальше от
водоёмов, так как смерч способен всасывать большое количество воды, а потом
резко сбрасывать её единым залпом с огромной скоростью.
 Буря характеризуется возникновение сильного и
продолжительного ветра, скорость которого может достигать 100 км/ч. При
получении сигнала о штормовом предупреждении рекомендуется придерживаться тех
же правил, что и при оповещении о смерче. Находясь дома, плотно закройте окна,
входные двери. Не забудьте про чердак и подвал; На окна можно наклеить бумажные
полоски; Отключите газ, обесточьте полностью дом; Запаситесь едой и водой на
несколько суток; Обязательно позаботьтесь о наличии автономных фонарей, свечей;
Аптечка и все необходимые медикаменты должны быть в безопасном, непромокаемом
месте; Старайтесь во время бури находиться подальше от окон, внутри помещения; Не
покидайте дом, пока не услышите от МЧС извещение о прекращении стихии. Если
штормовое оповещение застало вас на открытом пространстве, то старайтесь
быстрее найти место, где можно будет укрыться от бури. Это может быть ближайшее
прочное здание кафе, супермаркета, подъезд дома. Не заходите в киоски, палатки.
Если не видите укрытие, то используется наземные углубления (ямы, рвы). Лягте в
них лицом вниз, и не забудьте защитить любым подручным предметом голову. Не
располагайтесь рядом с рекламными щитами, баннерами, электросетями, стеклянными
вывесками. Не используйте в качестве защиты металлические предметы. Во время
бури нередко бывают разряды молний. Пересидеть стихию можно в автомобиле, но не
под деревьями, рядом со столбами или рекламными щитами.
Действия во время урагана также включают в себя поиск
надежного, безопасного укрытия. Деревянный дом может быть разрушен скоростью и
силой ураганного ветра, поэтому лучше переждать его в погребе, подвале. Спрятаться
также можно в надежных кладовых помещениях, под столом, в прочных встроенных
шкафах. Если в вашем населенном пункте есть убежища для таких случаев, то
следует отправиться туда. Если вы попали в зону действия бушующей стихии,
находясь на улице, то укройтесь в подъезде, подземном переходе. Держитесь
подальше от витрин, магазинных вывесок, дорожных знаков, рекламных щитов,
мостов и деревьев. Это все ненадежные укрытия, которые сами могут представлять
большую опасность при повреждении и обрушении. Не подходите близко к оголенным
или оборванным линиям электропередач. При шквалистом ветре в воздухе образовывается
много пыли, поэтому влажным платком или салфеткой защитите органы дыхания,
также существует риск повреждения глаз. При наличии очков, оденьте их. Если Вы
не видите в ближайшем окружении места, где можно укрыться, то используйте любые
ящики или листы фанеры для защиты от летящих стекол, обломков. На открытой
местности старайтесь найти яму, ров, овраг или низину. Лягте в нее, плотно
прижавшись к земле, защищайте голову руками или одеждой. Автомобиль не является
надежным укрытием. Безопаснее будет выйти из него и поискать другое место, где
можно будет переждать ураганный ветер. Ошибочными действиями при урагане
являются заходить в разрушенные или поврежденные здания, дома. Зачастую
повторного усиления ветра они не выдерживают и обрушаются, хороня под своими
обломками всех, кто там находится. Если ураган сопровождается ливнем и грозой,
то следует обезопасить себя и от поражения молнией. Для этого избегайте высоких
предметов, не пользуйтесь телефоном, избавьтесь от всех металлических
предметов.

file_name: действия во время урагана.docx

title: Классный час. Действия во время урагана.


extracted_text:
Пр.р. «Иван Грозный»
Вариант 1 Ф.И……………………………………........................Дата……
1. Ближайшим
помощником царя в опричнине был:  а) князь Владимир
Старицкий
б) Андрей
Курбский      в) Малюта Скуратов        г) князь
Михаил Воротынский
2. Опричнина
– это …………………………………………………………………………….
3. Какое из названных событий
произошло в XVI в.?
   а) принятие Соборного уложения
 б) реформы
Избранной рады    в) учреждение Боярской
думы
г) отмена местничества
 4. Советник
Ивана Грозного в проведении реформ:
   а)
Алексей Адашев          б) Малюта
Скуратов        в) Владимир Андреевич
Старицкий
5. Русский
митрополит, выступивший против введения Иваном Грозным опричнины:

а)
Филипп
б)
Макарий
в) Сильвестр
г) Филарет
6) Кто был регентом
малолетнего Ивана IV……………………………………………………….
7. В каком году,
между какими  государствами  был подписан Ям-Запольский договор? Укажи условия
договора?
8. Назовите указ
по которому крестьянам было запрещено уходить в Юрьев день ( 26 ноября) от
одного владельца земли к другому…………………………………………………….
9. Укажите автора
картины, изображенное событие и годы данного события (Рисунок 1)
10.Назовите
архитектурный памятник, век, правитель при котором его возвели, в память о
каком событии (Рисунок 2)
11.а) Земский
собор-это………………………………………………………………………………..
12. Назовите
автора:  а) Великие Четьи минеи…………………………………
Что содержит
данное произведение……………………………………………………

Рисунок
  1

Рисунок
  2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
Пр.р. «Иван
Грозный» Вариант 2  Ф.И……………………………………......................Дата……
1. Войско,
созданное в правление Ивана Грозного
а) стрелецкое   б)
рекрутское   в) драгунское    г) гусарское
2. Земщина –
это ……………………………………………………………………………..
3. Один из органов
управления в России в середине XVI-XVII веков
а) коллегии   б)
министерства   в) приказы    г) Синод
4) Заполните пропуски в тексте:  По  замыслу митрополита (…………………….)
подросший Иван IV должен был принять титул (……………………), чтобы с одной
стороны возвыситься над боярами и князьями. Морозным днём 16 января (....................) года
в (……………………….)  соборе Московского Кремля был совершен обряд (………………………).

5)Цель Ливонской
войны?...........................................................
6. Крымский хан,
возглавивший нашествие на Русь в 1571 - 1572 году:
 а)
Кучум    б) Едигер   в) Девлет- Гирей
7. В каком году,
между какими  государствами  был подписан Плюсcкий  мирный договор?
Укажи условия договора?
8. Назовите указ,
по которому убежавших крестьян разыскивали в течение 5 лет и возвращали прежним
владельцам? ……………………………………………………………….
9. Укажите автора
картины и  изображенное событие (Рисунок 1)
10.Назовите
архитектурный памятник, век, правитель при котором его возвели, в память о
каком событии (Рисунок 2)
11.а) Избранная рада-это………………………………………………………………………………..
12. Назовите автора:
а) Домостроя…………………………………
Что содержит
данное произведение……………………………………………………

Рисунок
  1

Рисунок
  2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл Иван Грозный.docx

alt: Пр.р. «Иван Грозный» Вариант 1

alt: Пр.р. «Иван Грозный» Вариант 2

intro: Повторение и закрепление изученной темы в 7 классе

title: Проверочная работа по теме: "Правление Ивана Грозного"


extracted_text:
Тема урока: Л. Воронкова «Дорогой подарок». 5  класс
Цели урока: раскрыть тему и идейное содержание произведения
Планируемые результаты.
Предметные: закрепить
знания о произведении Л. Воронковой «Дорогой подарок», способствовать развитию
речи обучающихся, отрабатывать навыки осознанного и выразительного чтения.
Познавательные
УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста
художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию
мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности,
интеллектуальных способностей.
Личностные
УУД: самоопределение,
стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация,
способность к самооценке своих действий, поступков; прививать детям
чувство благодарности, заботы, уважения.
Регулятивные
УУД: целеполагание,
планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Средства
обучения: компьютер,
проектор, учебник, раздаточный материал.

 Ход урока.

1.
    Организационный момент.

2.     Введение в тему урока.
- Прослушайте аудиозапись.
Назовите произведение и автора услышанного вами отрывка. (Л. Воронкова   «Дорогой подарок»).(Слайд)
- Поставим задачи на сегодняшний урок.
(Слайд)
Повторить…
Читать…
Отвечать…
Узнавать…
3.
Активизация
мыслительной деятельности.
- Перед вами 2 шкатулки. В одной – разные
предметы (цветы, подушка –игольница, салфетка, игрушка). Во второй – внимание,
забота, уважение, благодарность.
- Что дороже? Почему?
- Кому предназначались данные предметы в
рассказе «Дорогой подарок»?

4. Основная часть урока. Чтение всего рассказа с заданием.
- Перед вами карточка, расположите в
нужной последовательности душевное состояние главной героини в течение всего
рассказа. (Лёгкая грусть, радость за учителей, безразличие, благодарность,
теплота, удивление)
Проверка. (Слайд)

Физминутка.
На доске: заголовки трёх частей.
- Расположите в нужной последовательности
заголовки частей рассказа.
- Пересказать каждую часть.

5. Упражнения на узнавание нового и
повторение пройденного материала.
5 человек ищут в доп. литературе – в
словаре незнакомые слова (позёмка, биология, юннаты, дюжина, сени), остальные
отвечают на кроссворд
6.
Итог урока.
-Какой рассказ мы сегодня на уроке закрепили?
- Чему учит это рассказ?
- Молодцы, ребята!!! Мы выполнили все задания.
Выставление оценок за урок- самооценка.
7. Рефлексия.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией,
полученной на уроке.
На столе учителя расположены рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Обучающимся нужно подойти и выбрать предмет и положить в общую корзинку –
рефлексию.
 Чемодан
– всё, что пригодится в дальнейшем
.
 Мясорубка
– информацию (знания) переработаю
.
 Корзина
– всё выброшу.

file_name: 2020 - 2021г урок Дорогой подарок.docx

alt: Активизация мыслительной деятельности

title: Урок литературы для 5 класса обучающихся с ОВЗ  по теме "Дорогой подарок" Л. Воронковой


extracted_text:
§1. Создание отчетов

Отчет – это средство представления данных
  в печатном формате.

В отчете данные изменять нельзя!

Отчет можно создать тремя различными способами:

При помощи мастера на основе одной или нескольких таблиц
     или запросов. Мастер задает подробные вопросы об источниках записей,
     полях, макете, требуемых форматах и создает отчет на основании полученных
     ответов.
При помощи автоотчета на основе таблицы или запроса.
     Автоотчет служит для создания отчета, в котором выводятся все поля и
     записи базовой таблицы или запроса.
Вручную в режиме конструктора. Сначала создается базовый
     отчет, который затем изменяется в соответствии с требованиями в режиме
     конструктора.

Замечание: Так же как и в формах в отчетах могут создаваться
подчиненные отчеты.
Замечание: В отчете можно проводить группировку записей.
Например, чтобы просмотреть все заказы с общей датой
доставки товаров, можно сгруппировать записи по значениям в поле «Дата
поставки» и сортировать записи по значениям в полях «Страна» и «Компания».

Для каждой даты образуется собственная группа, таким
  образом, можно быстро найти в отчете записи для определенной даты.
 Можно вычислять итоговые и другие значения для
  каждой группы. Этот отчет печатает число заказов, отгружаемых каждый день.

Для того чтобы добавить уровни группировки в отчете нужно
нажать кнопку Сортировка и группировка   на
панели инструментов в режиме конструктора (или определить их в мастере, если с
его помощью создается отчет).
Замечание: В режиме конструктора, как для формы, так
и для отчета существует разделение на области, такие как область заголовка,
область примечания, области колонтитулов (верхнего и нижнего), и область
данных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 63. Лекция по теме Создание отчетов MS Access.doc

alt: Создание отчетов