extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение
высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского» (ФГАОУ ВО «КФУ
им. В.И. Вернадского»)
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ
(ФИЛИАЛ)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
_________А.Н. Хаирова
«____» _________ 2023 г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.02. Основы аналитической химии

специальность
35.02.05 Агрономия

2023 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 35.02.05 Агрономия, утвержденного приказом
Министерства Просвещения Российской Федерации от 13.07.2021 № 444.

Разработчик:

Пронь
Татьяна Петровна - преподаватель высшей  квалификационной категории общеобразовательных
и социально- гуманитарных  дисциплин

Рассмотрено
и одобрено на заседании
цикловой
методической комиссии
общеобразовательных
и
социально-
гуманитарных дисциплин
протокол
№ ___ от «___» ____ 2023 г.
Председатель
_________ Е.С.Афанасьева

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.02. Основы аналитической химии

1.1.
Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования по
специальности 35.02.05 Агрономия.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная
дисциплина входит в состав профессионального учебного цикла

1.3.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-обоснованно выбирать методы анализа;
-пользоваться аппаратурой и приборами;
-проводить необходимые расчеты;
-выполнять качественные реакции на катионы и анионы
различных аналитических групп;
-определять состав бинарных соединений;
-проводить качественный анализ веществ неизвестного
состава;
-проводить количественный анализ веществ;
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-теоретические
основы аналитической химии;
-
о функциональной зависимости между свойствами и составом веществ и их систем; о
возможностях ее использования в химическом анализе;
-специфические
особенности, возможности и ограничения, взаимосвязь различных методов анализа;
-практическое
применение наиболее распространенных методов анализа;
-аналитическую
классификацию катионов и анионов;
-правила
проведения химического анализа;
-методы
обнаружения и разделения элементов, условия их применения;
-гравиметрические,
титриметрические, оптические, электрохимические методы анализа;

обладать общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК
  1.

 Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам

ОК
  2.

 Использовать современные средства поиска, анализа и
  интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК
  3.

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в
  различных жизненных ситуациях

ОК
  4.

Эффективно взаимодействовать и работать в
  коллективе и команде

ОК
  5.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию
  на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста

ОК
  6.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
  отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

ОК
  7.

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы
  бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК
  8.

Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической подготовленности

ОК
  9.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном
  и иностранном языках

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

112

Аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

90

в
  том числе:

  лекционные занятия

58

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

32

семинарские
  занятия

-

контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

14

Консультация

3

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

5

2.2.
Тематический план и содержание  учебной дисциплины ЕН.02. Основы аналитической
химии

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала

Объем часов

Применение современных
  образовательных технологий

        1

2

3

4

  Введение

Содержание учебного материала

2

1

Предмет аналитической химии. Краткий исторический очерк развития
  аналитической химии. Задачи и значение аналитической химии в подготовке
  специалистов. Методы анализа вещества: физические, химические и
  физико-химические. Особенности качественного и количественного анализа.
  Требования, предъявляемые к методам анализа.

Раздел I.
  Качественный анализ

51

Тема 1.1. Растворы. Химическое равновесие. Закон действующих
  масс. Кислотно- основное равновесие. Равновесие в гетерогенной системе:
  раствор- осадок.

Содержание учебного материала

6

1

Понятие
  о растворах. Способы выражения концентрации растворов. Закон действующих
  масс.

2

Химическое
  равновесие.  Константа химического равновесия, способы ее выражения. Смещение
  химического равновесия. Расчет равновесных концентраций.
Электролитическая
  диссоциация воды. Ионное произведение воды. Водородный показатель.
  Растворимость.

3

Равновесие
  в гетерогенной системе раствор- осадок. Произведение растворимости. Условия
  образования и растворения осадков. Влияние рН раствора на диссоциацию кислот
  и оснований. Факторы, влияющие на растворимость труднорастворимых
  электролитов. Гидролиз солей.

Практические занятия

4

2

1

Приготовление растворов с заданной концентрацией

2

Определение типа гидролиза и кислотности среды

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовить сообщение (на выбор):
-Предмет
  аналитической  химии
-Развитие
  аналитической химии, вклад русских ученых в развитие аналитической химии
-Связь
  аналитической химии с другими дисциплинами
Решение
  задач

1

Тема 1.2.
Основы проведения качественного анализа

Содержание
  учебного материала

2

1

Цели и задачи
  качественного анализа. Аналитические реакции. Дробный и систематический
  анализ. Признаки качественных реакций: чувствительность реакций, открываемый минимум,
  групповые и частные реактивы. Деление катионов и анионов на аналитические
  группы.

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить
  доклад на тему: «Деление катионов и анионов на аналитические группы»

1

Тема1.3.
Характеристика
  первой и второй аналитических групп катионов

Содержание учебного материала

  4

1

Катионы
  1 аналитической группы. Общая характеристика. Свойства катионов натрия,
  калия, аммония. Условия осаждения ионов калия и натрия в зависимости от
  концентрации, реакции среды, температуры.

2

Катионы
  2 аналитической группы. Общая характеристика. Групповой реактив

Практическое занятие

  2

2

1

Проведение
  качественных реакций на катионы 1,2 аналитических групп

Тема 1.4. Характеристика
  катионов третьей,
четвертой аналитических групп катионов

Содержание учебного материала

  8

1

Амфотерные
  гидроксиды в качественном анализе .

2

Окислительно-
  восстановительные реакции . Комплексные соединения в химическом анализе.

3

Общая
  характеристика катионов 3 аналитической группы. Основные направления
  использования органических реагентов в химическом анализе. Осаждение
  сульфидов

4

Понятие о
  произведении растворимости. Значение и применение гидролиза и амфотерности в
  открытии и отделении катионов 4 аналитической группы. Групповой реактив.

Практическое занятие

  2

2

1

Составление уравнений окислительно-восстановительных
  реакций различными методами

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовить сообщение:
Коллоидные
  растворы в качественном анализе

1

Тема 1.5.
Катионы 5 и 6 аналитических групп

Содержание учебного материала

4

1

Окислительно-
  восстановительные реакции и использование их при открытии и анализе катионов
  5 группы.

2

Реакции
  комплексообразования и использование их при открытии катионов 6 группы.
  Групповой реактив. Систематический анализ смеси катионов 1-6 групп

Практическое занятие

  2

  2

1

Анализ смеси катионов 1- 6 групп

Самостоятельная
  работа обучающихся
Создание презентации: «Катионы микро- и макроэлементов,
  их положение в периодической системе Д. И. Менделеева и их действие на
  организм человека»
Составить схему разделения и открытия смеси
  катионов.

  1

   Тема 1.6.
Реакции и ход анализов смеси анионов

Содержание учебного
  материала

8

1

Классификация
  анионов. Особенности анализов смеси анионов. Первая аналитическая группа
  анионов, их сельскохозяйственное и биологическое значение.

2

 Групповой
  реактив и характерные реакции на анионы 2 группы.

3

Третья
  аналитическая группа анионов, их сельскохозяйственное и биологическое
  значение

4

Анализ
  смеси реактивов на третью аналитическую группу анионов

Практические занятия

4

  2

1

Реакции сульфат- ионов, карбонат- ионов
  ,фосфат – ионов, хлорид- ионов ,нитрат – ионов. Анализ смеси анионов первой и
  третьей аналитических групп.

2

Решение расчетных задач

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовить сообщение:Анализ второй
  аналитической группы анионов и их сельскохозяйственное и биологическое
  значение.Оформление таблицы «Принципы разделения
  катионов и анионов на аналитические группы»

1

Раздел 2.
Количественный анализ

39

Тема
  2.1.
Гравиметрический анализ

Содержание учебного материала

  4

1

Методы
  количественного анализа . Сущность гравиметрического анализа. Требования ,
  предъявляемые к в сельскохозяйственном анализе.

2

Последовательность
  операций и приемы обработки осадков, промывание осадков, декантация и
  фильтрование , высушивание и взвешивание осадков.

Практические занятия

4

2

1

Расчет
  количества осадителя

2

Определение
  кристаллизационной воды в кристаллогидратах

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составить
  таблицу: «Важнейшие условия осаждения кристаллических и аморфных веществ»
Составить
  сообщение: «Методы количественного анализа". Решение задач

1

Тема
  2. 2.
Титриметрический анализ

 Содержание учебного материала

  4

1

Прямое
  и обратное титрование. Методы титриметрического титрования .
 Способы
  выражения состава растворов и вычисления в различных методах
  титриметрического анализа. Стандартные и стандартизированные растворы.

2

Кислотно-основное титрование. Точка
  нейтральности , точка эквивалентности и конечная точка титрования. Вычисление
  рН в различные моменты титрования и построение кривых титрования

Практические занятия

  4

2

1

Приготовление растворов кислоты и
  щелочи. Определение жесткости воды титрованием

2

Решение расчетных задач в титриметрическом методе анализа

Самостоятельная
  работа обучающихся
Описать роль индикаторов в методе
  кислотно- основного титрования. Составить схему применения методов анализа:
  перманганатометрия, йодометрия, дихроматометрия, окисления- восстановления.

  1

       Тема 2. 3.
Окислительно-восстановительные
  методы (оксидиметрия)

Содержание учебного материала

  6

1

Перманганатометрия.
  Окислительные свойства перманганата калия в зависимости от реакции среды.

2

Йодометрия.
  Химические реакции, лежащие в основе йодометрического метода.
Метод
  броматометрии. Рабочий и стандартный раствор.
 Химические
  реакции, лежащие в основе метода. Условия титрования.
Способы
  фиксации точки эквивалентности.

3

Метод
  нитритометрии. Рабочий и стандартный раствор. Фиксирование точки
  эквивалентности с помощью внешнего и внутренних индикаторов.

Практические занятия

  4

1

Приготовление
  рабочего раствора йода

2

Решение расчетных задач

Самостоятельная работа обучающихся
Составление сообщения: «Приготовление стандартных растворов».
  Составление таблицы «Окислительно-восстановительное титрование». Решение
  задач.

  1

Тема 2. 4.
Методы
  осаждения

Содержание учебного материала

2

1

Аргентометрия.
  Вариант Мора, Фаянса, Фольгарда- Уравнение, условия титрования, индикатор.
  Тиоцианометрия- титрант, среда, индикатор, основное уравнение реакции

Практическое занятие

2

1

Определение
  содержания хлора в хлориде калия

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщение по теме :«Основные методы
  осаждения и их значение». Оформление таблицы «Использование
  индикаторов в методах осадительного титрования».

1

Тема 2. 5.
Метод
  комплексонометрии

Содержание учебного материала

2

1

Общая
  характеристика метода. Индикаторы. Титрование. Влияние кислотности растворов
  (рН) . Буферные растворы

Практическое занятие

2

1

Расчеты метода
  комплексонометрии: приготовление растворов и определение содержания
  компонента в пробе.

Самостоятельная
    работа обучающихся
Подготовить
    сообщение по теме:
Метод
    комплексонометрии. Решение задач.

3

1

Раздел 3.
Физико-химические (инструментальные) методы анализа

12

     Тема 3. 1.
Хроматография

Содержание учебного материала

4

1

Хроматография:
  сущность метода . Классификация хроматографических методов.

2

Уравнение
  Нернста. Использование хроматографических методов в профессиональной
  деятельности

Самостоятельная работа обучающихся
Составить схему классификации  основных методов
  хроматографического анализа
Подготовить
  презентацию по теме «Физико-химические (инструментальные) методы анализа»

2

Тема 3. 2.
Фотометрический
  метод анализа

Содержание учебного материала

  2

1

Фотометрический
  метод анализа: сущность, основные положения. Обзор оптических
  электрохимических, радиометрических методов анализа

Практическое занятие

2

2

1

Решение расчетных задач

Самостоятельная работа обучающихся
Составить
  схему классификации основных методов хроматографического анализа. Подготовить
  презентацию по теме : «Физико- химические методы анализа»

2

Консультация:

3

Экзамен:

5

Всего:

112

Применение
современных образовательных технологий (в случае применения указать виды):
1 –
электронное обучение
2 –
дистанционные образовательные технологии
3 –
интерактивные лекции
4 –
групповые дискуссии
5 –
ролевые игры
6 –
тренинги
7.
анализ ситуаций и имитационных моделей

3. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины

Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, фронтального опроса, устного опроса,
тестирования.
Текущий контроль и
промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Порядком организации и
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в колледжах ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».
Материалы,
используемые для контроля результатов освоения по дисциплине, приводятся в
Фонде оценочных средств по дисциплине.

4.условия реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины

4.1. Учебно-методическое обеспечение
Основная
учебная литература:

1. Александрова, Э.А. Аналитическая химия. Теоретические основы и
лабораторный практикум. В 2-х т. Т. 2. Физико-химические методы анализа / Э.А. Александрова.
- М.: КолосС, 2018. - 352 c.
2. Алов, Н.В. Аналитическая химия и физико-химические методы
анализа. В 2-х т.: Учебник / Н.В. Алов. - М.: ИЦ Академия, 2019. - 768 c.
3. Валова, (Копылова) В. Аналитическая химия и физико-химические
методы анализа: Практикум / (Копылова) В.Д. Валова. - М.: Дашков и К, 2018. -
200 .
4. Александрова, Э. А. Аналитическая химия в 2 книгах. Книга 1. Химические
методы анализа : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Э. А.
Александрова, Н. Г. Гайдукова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2019. — 551 с. — (Бакалавр. Прикладной курс). — ISBN 978-5-9916-6057-0.
— Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/387245

Дополнительная учебная литература:
1. Д.Н. Джабаров. Сборник упражнений и задач по аналитической
химии
(качественный анализ, титриметрия). Учебное пособие. Издательство:
МИА, 2018

Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
1.Электронный ресурс «Аналитическая химия». Форма
доступа:http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/
2.www.globator.net,
http://photoshopschool.ru/ - Уроки
Photoshop.

4.2.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебной лаборатории агрохимии;

Оборудование
учебной лаборатории:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- химические реактивы;
- химическая посуда;
- презентации по темам курса;
- раздаточный материал.

Комплект
учебно-методических и наглядных пособий по дисциплине; - таблицы:
-периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева;
 -
электрохимический ряд напряжений;
 -
таблица растворимости.

Технические
средства обучения:
-мультимедиапроектор.
-экран

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РПД_35.02.05._ЕН.02. Основы аналитической химии_3г.10м_очная_2023.docx

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: Раздел 2. Количественный анализ 39

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: Применение современных образовательных технологий (в случае применения указать виды): 1 – электронное обучение 2 – дистанционные образовательные технологии 3 – интерактивные лекции 4 – групповые…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программ ЕН.02. Основы аналитической химии


extracted_text:
Пояснительная
записка

Настоящая
рабочая программа учебного предмета «Технология» для VIII класса основной
общеобразовательной школы разработана  на основе  следующих нормативно-правовых
и инструктивно-методических документов:
ü  Приказа
Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего(полного) общего образования (с изменениями на 23
июня 2015 года)».
ü  Приказа
Минобразования России от 9.03.2004г. № 1312 «Об утверждении базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
ü  Приказа
Минобразования России от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный
базисный  учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
ü  Письма
Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
07.07.2005 г.№03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана».
ü  Приказа
Департамента России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемого к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего (полного) образования».
ü  Приказа  МО РФ от
08.06.2015  № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014
 г. N 253».
ü  Авторской
программы Технология. 5-8 класс. Рабочие программы по учебникам под ред. В. Д.
Симоненко. Модифицированный вариант для неделимых классов
ü  Положения о рабочей
программе учителя (в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта) МБОУ «Синекинчерская СОШ».

Рабочая программа
имеет базовый уровень и направлена на достижение следующих целей:
·
освоение
технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
·
овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных
и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
·
развитие
познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
·
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
·
получение
опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
Формирование
технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися
общетрудовыми и жизненно важными умениями и навыками, так необходимыми в семье,
коллективе, современном обществе, поэтому основная задача, решение которой
предполагается при изучении курса «Технология», - это приобретение жизненно
важных умений.
Достижение  вышеуказанных целей
осуществляется  с помощью следующих задач:
образовательные:
ü  приобретение
элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства;
ü  знакомство с
наиболее перспективными и распространенными технологиями преобразования
материалов, энергии и информации в сферах домашнего хозяйства, а также освоение
этих технологий;
ü  знакомство с
принципами дизайна, художественного проектирования, а также выполнение
проектов.
воспитательные:

ü  формирование
технологической культуры и культуры труда, воспитание трудолюбия;
ü  формирование
уважительного и бережного отношения к себе и окружающим людям;
ü  формирование
бережного отношения к окружающей природе с учетом экономических и экологических
знаний и социальных последствий;
ü  формирование
творческого отношения в преобразовании окружающей действительности.

Общая характеристика учебного предмета
Основным предназначением образовательной
области «Технология» в системе общего образования является формирование
трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и
умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности,
их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование
гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область
«Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников,
предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В основной
школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.
Обучение школьников технологии строится на
основе освоения конкретных процессов преобразования и использования
материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Самая важная проблема на сегодня в школах
это создание необходимых условий для технологической подготовки школьников.
Во многих школах учащиеся обучаются в
группах с малой наполняемостью. При этом на уроках технологии учителю
приходится одновременно заниматься с девочками и мальчиками, поэтому нужна
программа обучения, в равной степени удовлетворяющая потребностям тех и других.
Данная рабочая  программа по направлению
«Технология. Обслуживающий труд» разработана с учетом интересов обоих групп
учащихся, как девочек, так и мальчиков.
Базовыми для данной программы  являются
разделы: «Кулинария», «Технология ведения домашнего хозяйства», «Электротехника»,
«Современное производство и профильное образование», «Технология
исследовательской и проектной деятельности», «Декоративно-прикладное
искусство».
Обучение предусматривает
линейно-концентрический принцип обучения: с 5 по 8 класс учащиеся знакомятся с
технологиями преобразования материалов, энергии и информации на все более
высоком уровне, в связи с чем, тематика разделов сохраняется и во всех трех
параллелях одна и та же.
Независимо от изучаемых технологий,
содержанием программы по направлению «Технология» предусматривается изучение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
·
культура
и эстетика труда;
·
получение,
обработка, хранение и использование информации;
·
основы
черчения, графики, дизайна;
·
элементы
домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
·
знакомство
с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
·
влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
·
творческая,
проектная деятельность;
·
история,
перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Каждый раздел программы включает в себя
основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты
труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала
программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым
минимумом теоретических сведений.
Включенные темы предусматривают знакомство
с профессиями в области труда, связанного или с обработкой конструкционных и
поделочных материалов, или с производством и обработкой пищевых продуктов и
многое другое, что способствует выявлению осознанного профессионального
самоопределения учащимися.
В результате освоения обучающимися
различных видов деятельности (индивидуальной,  коллективной, самостоятельной,
поисковой, практической, проектной) предполагается сформировать и значительно
развить жизненно важные компетентности: социально-трудовая, социально-бытовая,
самообслуживания, коммуникативная. Кроме того, знакомство с трудовыми
профессиями позволит сформировать и компетентность в сфере профессионального
самоопределения.
В реализации программы важное место отводится
методу проектов, который способствует повышению познавательной и трудовой
активности школьников, росту их самостоятельности. Такой метод работы
предусматривает коллективную форму выполнения проекта.
Обучение в 8 классе является логическим
завершением модуля «Культура дома» и переходом к изучению предмета в старших
классах. На этом этапе обучения учащиеся осваивают основные навыки
экономической грамотности. Раздел «Семейная экономика» знакомит учащихся с
основными понятиями, задачами ведения домашнего хозяйства, системой
хозяйствования. Учащиеся понимают роль семьи в государстве, учатся планировать,
экономить финансовые и материальные средства в семье, ресурсы семьи их
воспроизводство, т.е. на примере ведения домашнего хозяйства, учащиеся
осваивают в школе основы экономики, что доказывает необходимость и
целесообразность данного раздела курса.
Большая роль в разделе отводится
проведению практических занятий. Учащиеся выполняют практические задания по
анализу семейного бюджета, финансовой документации семьи, рациональному
расходованию средств.
Содержание программы так же позволяет:
осуществлять несложные экономические расчеты; разрабатывать основные этапы
бизнес-плана; анализировать технологические процессы изготовления конкретных изделий
или услуг; проводить сравнительную характеристику технологий:
предпринимательства, проектирования продукции; определять гибкость рынка своего
края; развивать экономическое и предпринимательское мышление.
 Проводится обобщение темы «Электротехника»,
обосновывается значимость информационных технологий в техносфере,
проектирование переходит на качественно более высокий творческий уровень –
создание индивидуальных проектов.
Обучение технологии предполагает широкое
использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией
при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при
изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов;
с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства
и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с
историей и искусством при изучении технологий
художественно-прикладной обработки материалов, информатикой и ИКТ при
поиске информации, подготовке презентаций, риторикой при защите
творческих проектов, ОБЖ при работе с источниками повышенной опасности.

      Место предмета в базисном учебном плане
ü    Данная рабочая
программа по предмету «Технология» (основного) общего образования разработана в
соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации и учебным планом МБОУ «Синекинчерская СОШ».на 2017-2018
учебный год и рассчитана на 35 рабочих недель  при одноразовых занятиях в
течение всего учебного года.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Учащиеся
овладеют:
ü  трудовыми и
технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
ü  умениями ориентироваться
в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к
изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные
планы;
ü  навыками
использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета
домашнего хозяйства;
ü  культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда.

Основное
содержание программы
Введение
Теоретические
сведения.
Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 8 классе. Содержание предмета.
Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе.
Организация учебного процесса. Практические работы. Знакомство с содержанием и
последовательностью изучения предмета «Технология» в 8 классе.
Технология
ведения дома
Основные
понятия, цели и задачи экономики. Рыночная система хозяйствования.
Понятия
«макро» и «микро» экономики. Цели и задачи экономики. Рыночные отношения. Рынок
труда. Конкуренция, законы конкурентной борьбы. Отличие плановой экономики от
рыночной. Семья - первичная социально экономическая ячейка общества.
Семья
как экономическая ячейка общества
Экономические
связи в семье, семья в экономической сфере общества, цели и задачи семейной
экономики. Семейное хозяйство, его составляющие, ресурсы семьи, потребности.
Практические
занятия
Составление
пирамиды потребностей своей семьи.
Характеристика
ресурсов своей семьи.
Предпринимательство
в семье
История
предпринимательства в России. Предпринимательство как вид деятельности. Место и
роль предпринимателя в рыночной экономике. Экономический интерес и этика
предпринимателя, стратегия, организационно-правовые формы предпринимательства в
России.
Практическое
занятие
Рассмотрение
работ и услуг, которые могут быть источником дохода школьников(реализация
изделий, выполняемых на уроках технологии).
Потребности
семьи
Выявление
потребностей в семье и их удовлетворения. Составление «Пирамиды потребностей».
Причины, влияющие на благосостояние семьи. Классификация покупок по признаку
рациональной потребности.
Практические
занятия
Рассчитать
затраты на приобретение необходимых вещей.
Определить
положительные и отрицательные качества приобретенных вещей.
Информация
о товарах. Торговые символы, этикетки и штрихкоды.
Семья,
как основной потребитель товаров.. Покупка товаров, свойства товаров и услуг,
правила покупки.
Практические
занятия
Разработка
рекламы на конкретный вид товара или услуги.
Разработка
товарного ярлыка.
Бюджет
семьи. Доходная и расходная части бюджета.
Связь
«государство- семья». Понятие о бюджете семьи. Источник доходов семьи. Роль
школьника в увеличении доходов семьи, постоянные и переменные расходы.
Распределение бюджета. Расходы на услуги, питание, оплату коммунальных услуг,
семейных потребностей. Потребительская корзина. Уровень жизни. Учет,
планирование, организация домашней экономики. Экономические возможности и
потребности семьи. Покупка товаров и услуг, изучение коньюнктуры рынка, защита
прав потребителей. Экономия средств. Анализ и планирование семейного бюджета.
Практические
занятия
Выполнение
экономических расчетов доходной и расходной части семейного бюджета .
Определение
баланса семьи.
Определение
статуса семьи (расчет душевого дохода).
Расходы
на питание.
Рациональное
питание. Принципы расходов на питание в семье, учет, правила покупки
Практические занятия
Определение
затрат на питание на неделю.
Сбережения. Личный бюджет.
 Доходы и расходы. Способы сбережения
денежных средств семьи. Ведение хозяйственной книги. Расходы школьника.
Практическое занятие
Выявит способы сбережения денежных
средств.
Составить бухгалтерскую книгу учета
расходов школьника
Экономика приусадебного участка.
Значение приусадебного участка. Виды работ
на приусадебном участке. Доход.
Практическое занятие
Посчитать экономию средств на питание за
счет приусадебного участка
Декоративно-прикладное
творчество.
Виды
одежды. Украшение одежды.
История
возникновения одежды. Национальный костюм и его особенности. Использование
национального колорита в современном костюме. Виды украшений. Народный стиль.
Гармония
цвета. Цветовое решение костюма. Цветосочетания.
Определение
основных цветовых понятий. Цветовой круг и его спектры. Виды гармоний в цвете,
использование свойств цвета в одежде.
Согласованность
цветовых решений в орнаменте и узорах. Холодные, теплые, хроматические и
ахроматические цвета. Цветовые контрасты.
Практические
работы:

Придумать
и зарисовать модели используя гармонии сходства и контраста.
Выполнить
аппликацию в технике коллажа, используя подбор ткани по цвету, рисунку и
фактуре.
Современное
направление в моде
Цели
и задачи моделирования одежды. Создание композиции костюма. Основные тенденции
направлений в моде.
Практическая
работа:
Работа с журналами моды- выявить направление стилей в современной одежде. Найти
и рассмотреть модели с использованием элементов народного стиля.
Художественная
вышивка. Художественное творчество.
Вышивка,
как национальное искусство. История, традиции и виды вышивок. Направления
современной вышивки, изготовление изделий с использованием вышивки, просмотр
слайдов.
Разновидности
творчества. Потребности человека в занятиях творчеством. Зарождение и развитие
художественного творчества.
Практическая
работа:
Из бумаги сделать рамки одного внутреннего размера, но разной формы. Наложить
их на один и тот же рисунок и посмотреть, как меняется восприятие.
Вышивка.
Традиционные
виды рукоделия и декоративно- прикладного творчества. Применение вышивки в
народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Технология
выполнения различных вышивок.
Практические
работы:
Зарисовка традиционных орнаментов, определение колорита и материалов для
вышивки. Организация рабочего места для ручного шитья. Определение места и
размера узора на изделии. Вышивание образцов гла-дью, стебельчатым швом,
крестом.
Электротехника
Источники
электроэнергии. Электрический ток. Проводники тока и изоляторы. Приемники
(потребители) электроэнергии.
Электрическая
цепь, ее элементы, их условное обозначение. Принципиальная и монтажная схемы.
Понятие «комплектующая арматура». Параметры потребителей и источников
электроэнергии. Типы электроизмерительных приборов.
Организация
рабочего места для электротехнических работ. Электромонтажные инструменты. Классы
и типы электронагревательных приборов
Электромагнитное
реле, его устройство. Принцип действия электрического звонка. Виды
электроосветительных приборов. История их изобретения, принцип действия.
Устройство
современной лампы накаливания, мощность, срок службы. Регулировка освещенности.
Люминесцентное и неоновое освещение. Конструкция люминесцентной и неоновой
ламп. Достоинства и недостатки люминесцентных ламп и ламп накаливания.
Классы
и типы электронагревательных приборов. Устройство и требования к нагревательным
элементам. Принцип работы биметаллического терморегулятора. Правила безопасного
пользования бытовыми электроприборами.
Назначение
электрических двигателей. Устройство и принцип действия коллекторного
электродвигателя постоянного тока. Развитие электроэнергетики. Возобновляемые
виды топлива. Термоядерное горючее. Использование водорода. Электромобиль.
Энергия солнца и ветра. Энергосбережение.
Практические
работы.
Изучение элементов электрической цепи, их условного обозначения, комплектующей
арматуры. Определение по параметрам электросчетчика максимально допустимой
мощности квартирной электросети. Вычисление суточного расхода электроэнергии
квартиры и расчет ее стоимости. Сборка электрической цепи с элементами
управления и защиты.
Художественные
изделия для оформления интерьера
Ремонтно-строительные
работы в доме.  Характеристики
основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых
помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта
и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления
интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники.
Практические
работы
Частичный ремонт оконного блока. Утепление дверей и окон.
Технология
исследовательской и проектной деятельности
Творческие
проекты.Виды
проектов, их целесообразность, актуальность. Выбор и обоснование творческого
проекта. Оценка решения поставленной проблемы. Выбор материала проекта.
Планирование процесса изготовления. Оценка стоимости изделия Последовательность
выполнения проекта. Определение потребности, выбор темы проекта. Составление
технологической карты.
Взаимосвязь
всех этапов проектной деятельности (поискового, технологического,
заключительного). Основные и дополнительные компоненты проекта. Проведение
исследований. Связь дизайна и технологии. Дизайн-анализ изделия. Дизайн-подход
при выполнении проектов. Техника изображения объектов. Пожелания конечного
потребителя (покупателя), рынка. Функциональное назначение изделия; допустимые
пределы стоимости; экологичность производства изделия и его эксплуатации;
безопасность при пользовании и др. Испытание и оценка изделия.
Практические
работы.
Изготовление проекта. Защита проекта.

Требования к уровню подготовки учащихся 8
класса

В
результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела
должен:
Знать
\ понимать:
-
полных технологический цикл получения двух-трёх видов наиболее распространённых
растений своего региона; агротехнические особенности основных видов и сортов
сельхозкультур своего региона;
-
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные
направления моды;
-
виды отделочных работ;
материалы
и инструменты для ремонта и отделки помещений; средства оформления интерьера;
назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические
работы;
-
правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической
энергии в быту;
Уметь:
-
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на
приусадебном или школьном участке;
-
выбирать вид ткани для определённых типов швейных изделий; снимать мерки с
фигуры человека; выбирать модель с учётом особенностей фигуры; выполнять не
менее трёх видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
-
уметь планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов,
инструментов, оборудования и примерных затрат;
-
объяснять работу простых энергетических устройств по их принципиальным или
функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической
энергии;
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
-
для обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений рассадным
способом; выбора малотоксичных средств защиты растений от вредителей и
болезней;
-
для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием
швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и
художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов
художественного оформления изделий;
-
для выбора способов средств ухода за одеждой и обовью; применения бытовых
санитарно-гигиенических средств; выполнять ремонтно-отделочные работы с
использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений;
-
для безопасной эксплуатации  электротехнических  и электробытовых приборов;
оценки возможности подключения различных потребителей   электрической энергии к
квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном
использовании

Направления проектных работ учащихся
Технология создания изделий из древесины и
поделочных материалов.

Предметы
обихода и интерьера, шахматы, головоломки, куклы, подставки для салфеток,
вешалки для одежды, рамки для фотографий, настольные игры, народные игры,
карнизы, конструкторы, массажеры, модели автомобилей, судов и т.п., макеты
памятников архитектуры, макеты детских площадок.

Технология создания изделий из металлов,
пластмасс и поделочных материалов.

Весы,
ручки для дверей, головоломки, блесны, инвентарь для  мангалы, наборы для
барбекью, коптильни, украшения, спортивные тренажеры, багажники для
велосипедов, подставки для цветов, приборы для проведения физических
экспериментов, макеты структур химических элементов, модели машин и механизмов.
Электротехнические работы.

Рациональное
использование электричества, рациональное размещение электроприборов, подсветка
классной доски, электрифицированные учебные стенды, электрические щупы для
поиска обрыва цепи, указатели поворота для велосипеда, автономные фонари
специального назначения, электротехнические и электронные устройства для
автомобиля, игрушки с имитацией звуков, модели автомобилей или механизмов с
электроприводом, антенны для удаленного приема радиосигналов, металлоискатель,
электрозажигалка для газовой плиты.
Технологии ведения дома.

Уход
за вещами, занятие спортом в квартире, выбор системы страхования, оформление
помещений квартиры, произведения искусства в интерьере, декоративная отделка
дверей, планирование ремонта комнаты, подбор материалов для ремонта квартиры, обустройство
лоджии, учебные стенды: «виды покрытия стен», «виды половых покрытий»,
«водоснабжение дома» и т.п.; реставрация мебели из ДСП. Обоснование
предпринимательского проекта, создание бизнес-плана под выбранный товар.

Современное производство и профессиональное
образование.

Выявление
рейтинга профессий в регионе, разработка структуры предприятия определенного
вида деятельности, слайд-фильм о своей будущей профессии, совмещение учебы и
работы, «Школьная биржа труда», исчезающие профессии, новые профессии,
сравнение возможных траекторий получения образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Общетехнологические
и трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от
изучаемого раздела должен:
Знать/понимать
·
основные
технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин
и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических
операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности,
связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением
продукции.
Уметь
·
рационально
организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных
источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и
оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять
допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия
или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления
или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта
с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и
разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда;  оценки затрат,
необходимых для создания объекта или услуги;  построения планов
профессионального образования и трудоустройства.

Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. При этом приоритетными
видами общеучебной деятельности для всех направлений образовательной области
«Технология» на этапе основногообщего образования являются:
Определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них.
Творческое
решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих
работ; участие в проектной деятельности.
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности.
Выбор
и использование средств представления информации и знаковых систем (текст,
таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта, и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих
задач коллектива.
Оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Результаты
обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три
компонента: знать/понимать  - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а
также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение
разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях
в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению
технологической подготовки учащихся.
Ожидаемые
результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде
могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и
умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации,
необходимыми для  создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными  и эстетическими свойствами;  умениями ориентироваться в мире
профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым
видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства;
формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда.

file_name: Пояснительная записка по технологии для 8 кл старая.docx

alt: Рабочая программа имеет базовый уровень и направлена на достижение следующих целей: · освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Характеристика ресурсов своей семьи

alt: Направления проектных работ учащихся

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

title: записка пояснительная


extracted_text:
Тест 4.2. Ввод
информации в электронные таблицы

1. Какие данные не могут находиться в ячейке:
1) формула
2) лист
3) текст
4) число

2. В ячейку введены символы А1+В1. Как Excel воспримет эту
информацию?
1) ошибка
2) формула
3) текст
4) число

3. В ячейку введены символы =А1+Б1. Как Excel воспримет эту
информацию?
1) ошибка
2) формула
3) текст
4) число

4. В ячейку введены символы =В3*С3. Как Excel воспримет эту
информацию?
1) ошибка
2) формула
3) текст
4) число

5. Числовая константа 300 000 может быть записана в виде:
1) 0,3Е+7
2) 30,0Е+5
3) 3,0Е+6
4) 3,0Е+5

6. Числовая константа 0,00045 может быть записана в виде:
1) 4,5Е-4
2) 4,5Е-5
3) 4,5Е-3
4) 4,5Е-2
7. Какая формула содержит ошибку?
1) =Н9*3
2) =S6*1,609/S4
3) =7A1+1
4) =1/(1-F3*2+F5/3)
5) нет ошибок
8. Какая формула содержит ошибку?
1) =2(А1+В1)
2) =N45*N46
3) =F15^2
4) =(A1+B1)/(A2+B2)
5) нет ошибок

9. Дано математическое выражение: .
Как запишется эта формула в электронной таблице, если значение x хранится в ячейке
А1?
1) =5А1/(25*(А1+1))
2) =5*А1/(25*А1+1)
3) =5*А1/(25*(А1+1))
4) =(5*А1)/25*(А1+1)

10. Дана формула =В1/С1*С2. Ей соответствует математическое
выражение:
1)
2)
3)
4)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 4.2.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока с
использованием ЭФУ

Тема
  урока

Умножение и деление чисел на 2, на 3

Учебник
  (электронная форма)

"Математика
  2 класс” Г.К.Муравин  изд-во Дрофа

Автор
  урока

Шевченко
  Вероника Викторовна

Тип
  урока

Урок
  закрепления

Цель
  урока

Закрепить
  знание табличного умножения и деления на 2 и на 3

Задачи
  урока

1) Развивать
  вычислительные навыки учащихся.
2) Продолжить
  обучение решению задач с использованием действий умножения и деления.
3) Работать над
  формированием универсальных учебных действий (УУД), повышением познавательной
  активности обучающихся.
4) Воспитывать у
  учащихся чувство взаимовыручки.

Планируемые
  результаты

Личностные:
●       Формирование внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к урокам математики
●
  Умение
  проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности.
●
  Понимание
  причин успеха в учёбе.
Предметные:
●       Закрепление
  знания табличного умножения и деления на 2 и на 3.
●       Развивать
  вычислительные навыки учащихся.
●       Продолжить
  обучение решению задач с использованием действий умножения и деления.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
●
  Умение
  кодировать информацию в знаково - символической форме.
●
  Формирование
  интереса к познанию математических фактов.
●
  Умение
  осуществлять поиск нужной информации,
●
  строить
  небольшие математические сообщения в устной форме.
●
  Интерес к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-
  исследовательской деятельности.
●
  Умение
  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией
  учителя
●
  Умение
  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.
●
  Умение
  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
●
  Формирование
  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные
  УУД:
●
  Контролировать
  свои действия в коллективной работе.
●
  Принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя.
●
  Ориентация на
  понимание оценок учителя и одноклассников.
●
  Умение
  формулировать выводы на основе сравнения, обобщения
●
  Уровень
  притязаний
Коммуникативные
  УУД:
●
  Умение
  стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение
  договариваться, приходить к общему решению.
●
  Ориентация на
  понимание оценок учителя и одноклассников.
●
  Понимание
  чувств одноклассников.
●
  Принимать
  активное участие в работе групп.
●
  Контролировать
  свои действия в коллективной работе.

Организация
  пространства

Синхронное
  обучение

Виды
  деятельности на уроке

Коллективная
  (фронтальная) работа,
Кооперативно-групповая
  работа.
Индивидуальная
  (самостоятельная) работа.
Дифференцированная
  работа по объёму материала.

Организационная
структура урока:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Материал
  учебника

Организационный
  этап.

-Я
  хочу начать урок следующими словами:
“Вы
  талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные,
  как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить
  новые цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо)
-
  Пусть эти слова будут напутствием на уроке.

Слушают учителя,
  проверяют готовность к уроку, включают компьютеры, настраивают ЭФУ

Презентация
https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

Мотивация
  учебной деятельности учащихся-
математическая
  разминка

-Посчитаем
  устно.
60-48=
  58+6=  50+29=  3*6=  45-7=

-Какой
  пример лишний? Почему?

Объясняют
  способ вычисления, заменяя числа, где необходимо, суммой разрядных или
  удобных слагаемых

(3*6=18
  – лишний, т. к. он на умножение)

Презентация
https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

Постановка цели
  и задач урока.

- Догадались ли вы, какова тема нашего урока?
-Умножение и деление чисел на 2 и на 3.
-Давайте вместе подумаем, что нам нужно повторить и
  чему учиться на уроке.

-Таковы задачи нашего урока и мы должны их
  выполнить.

Умножение и деление чисел-дети самостоятельно
  выводять тему урока и задачи урока:
-Повторить
  правила (законы) умножения и деления
-Закрепить
  знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3
-Учиться
  решать задачи с использованием действий умножения и деления.

Презентация
https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

Актуализация
  знаний

Какие
  правила и законы нам могут пригодиться на уроке?
Предлагаю
  вам выполнить задание в сетевом ресурсе learningapps.org
 Разделим
  на группы.

Учащиеся
  выполняют задание, осуществляют самоконтроль

http://learningapps.org/display?v=pxkn8e59t16

Первичное
  усвоение новых знаний.

-Повторим
  таблицу умножения на 2 и на 3. Работать будем в группах.
Встали.
  Разбились на малые группы.
а)
  Повторение правил работы в группах.
(
  Работать без шума. Не ссориться, не спорить, работать дружно, помогать друг
  другу…)
-Подберите
  синонимы к слову помогать.
(Помогать,
  спасать, выручать)
-Я
  очень хотела бы, чтобы вы всегда выручали друг друга не только на уроке, но и
  в жизни. Это очень важно для нас всех.
б)
  Повторение таблицы умножения на 2 и на 3.
-Мы
  повторим таблицу умножения на 2 и на 3. Кто будет затрудняться, группа тому
  поможет.

-Вы уже не
  первый раз проверяете знание таблицы умножения. Кто из членов вашей группы
  лучший знаток таблицы?
(Каждая
  группа называет ученика.)
-Аплодисменты
  лучшим знатокам.
г)
  Подведение итога работы на данном этапе.
-Что
  мы повторили и закрепили?
-(Таблицы
  умножения и деления на 2,на 3.)
-Мы
  справились ещё с одной задачей урока.

Дети деляться на
  малые группы, повторяют правила работы в группе.
 Дети работают в
  группах .  По цепочке, по очереди задают друг другу примеры на табличные
  случаи умножения на 2, на 3 с «горячим» мячом.
Выбирают лучшего
  знатока в своей группе.

Презентация
https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

Первичная
  проверка понимания

-А сейчас мы
  проверим свои знания.
1.      Выполним №10 в
  ЭФУ

2.      Тренажер №7 в
  ЭФУ
3.      Математический
  диктант в сетевом ресурсе learningapps.org (дополнительное задание)

Дети открывают
  ЭФУ и выполняют задания.
Взаимопроверка в
  паре задания №10
Самостоятельная
  работа с тренажером

Дети
  самостоятельно выполняют задание и проверяют его

ЭФУ с 42
ЭФУ с 41
  тренажер

http://learningapps.org/display?v=pnu6ieyrt16

Физкультминутка

Двигательное
  упражнение и дыхательная гимнастика

Первичное
  закрепление-
Решение задач с
  использованием действий умножения и деления

Переходим
  к решению задач.
1.      Откройте ЭФУ
  с44, №14
Прочитайте
  задачи..
Что
  в них общего?
Каким
  действием решаются?
Почему?
2.
  Моделирование и решение задачи.
Пойдём
  в кино.
(Встали,
  имитация ходьбы.)
-Займите
  места. Смотрим немое кино. Вы ничего не услышите, а всё, что увидите,
  считайте.
 Дети
  показывают сценку:
Мама
  покупает в магазине конфеты, продавец даёт ей 14 штук. Мама приходит домой.
  Сидят 3 детей. Мама даёт каждому по 2 конфеты. Остальные лежат в пакете.)
-Расскажите,
  что вы увидели?
(Мама
  купила 14 конфет. Дома она дала трём детям по 2 конфеты.)
-Можно
  ли это назвать задачей? Чего не хватает?
(Вопроса.)
-Поставьте
  к задаче вопрос.
(Сколько
  конфет осталось у мамы?)
(Анализ
  задачи:
Чтобы
  узнать сколько конфет осталось у мамы, нужно знать сколько конфет мама купила
  и сколько она отдала детям. Сколько конфет купили известно, а сколько отдали
  мы не знаем, но знаем, что трём детям по 2 конфеты, а значит можем узнать.
-Обсудите
  план решения в группах.
-Что
  узнаем 1 действием?
(
  Сколько конфет мама отдала.)
-Что
  узнаем 2 действием?
(
  Сколько конфет осталось у мамы.)
-
  Один из вас за доской будет решать задачу, а остальные решат её
  самостоятельно.
1)
  2*3=6(к.) – отдала.
2)
  14-6=8(к.)- осталось.
-Самопроверка.
  Сверьте своё решение с решением ученика на доске.
-А
  теперь проверим, сколько конфет лежит в пакете. Вывод?
(Задача
  решена верно)
-Чему
  мы учились?
(Решать
  задачи)
-Мы
  выполнили ещё одну задачу, которую поставили перед собой в начале урока.
 Молодцы!

Участвуют в
  анализе задач, оформляют решение в тетради.Выполняют самопроверку.

Дети составляют
  задачу по увиденной театрализации, анализируют её и совместно решают.
Выполняют
  самопроверку.

ЭФУ
с44, №14

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

-Подведём
  итог нашей работы.
Нам
  поможет карточка – помощница.

-На уроке я
    повторил…
-Я учился…
-На уроке мне
    было…
-Я понял, что…
-Я радовался…
-Я хочу
    похвалить…

Дети читают
  начало в карточке и сами заканчивают мысль

Презентация
https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

Информация о
  домашнем задании, инструктаж

-
  Как
  вы думаете, какое будет домашнее задание?
•Повторить
  таблицу умножения и деления  на 2 и на 3
•ЭФУ с 42-44
  №№ 8,11,12,15.
            Выбрать
  и сделать любые два.

Дети высказывают
  предположения исходя из задач урока.

ЭФУ с 42-44   №№
  8,11,12,15.

ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ОБЪЕКТОВ ЭФУ и ЭОР

№

Название
  объекта ЭФУ/ЭОР

Тип,
  вид объекта (текст, иллюстрация, презентация, видеофрагмент,
  тест, модель и т.д.)

Номер
  страницы в учебнике, где находится данный объект/Ссылка на ЭОР из сети
  Интернет

Комментарий,
  какую роль он играет на данном уроке (например,
  отработка вычислительных навыков, повторение материала и т.п.)

 1

 ЭОР учителя

Собственная
  презентация

https://drive.google.com/open?id=0B9quA4gDekFoV1BFeG1nczFDZTQ

 Сопровождение всего
  урока

 2

learningapps.org

 Самостоятельное
  задание на классификацию

http://learningapps.org/display?v=pxkn8e59t16

Повторение законов
  умножения и деления

 3

 ЭФУ

 Тестовое
  задание

 с
  42, №10

 Отработка
  вычислительного навыка

 4

 ЭФУ

Тренажер

 с
  41, №7

 Закрепление табличного
  умножения и деления

5

learningapps.org

Математический
  диктант

http://learningapps.org/display?v=pnu6ieyrt16

Закрепление табличного
  умножения и деления

6

ЭФУ

Текстовые
  задачи

с44,
  №14

Развитие умения решать
  задачи

7

ЭФУ

Текстовые
  задачи

с42-44,
  №№8-15.
Выбрать
  любые два

Развитие умения решать
  задачи
Уровень притязаний.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока с использованием ЭФУ.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Организационная структура урока:

alt: Переходим к решению задач. 1

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ

intro: Презентация к данному  уроку

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики с использованием ЭФУ


extracted_text:
1 четверть 7
урок

Сквозная
  тема:

 В контексте тем:
  «Все обо мне», «Моя школа»

Школа: Черноярская
  СОШ

Дата: 14.10.19

ФИО
  учителя: Тупицына О.Ю.

Класс: 1
  «А» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Какие
  бывают животные

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

1.2.2.2 различать диких и домашних
  животных;

Цели
  урока:

•    различать диких и
  домашних животных;
•    объяснять
  необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира;
•    делать записи
  наблюдений.

Критерии
  успеха

•    Учащиеся
  познакомятся с некоторыми видами домашних и диких животных.
•    Учащиеся поймут,
  чем отличаются дикие животные от домашних.
•    Учащиеся
  познакомятся с жилищами домашних животных: коровником, конюшней, свинарником,
  овчарней, конурой.
•    Учащиеся узнают о
  том, как нужно ухаживать за животными.
Учащиеся будут совершенствовать умение
  записывать результаты наблюдений.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Одомашнивание
  животных.

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся  не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся
  знают, что животные относятся к живым организмам по следующим признакам:
  питание, рост, развитие, размножение.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

— Отгадайте
  загадки:
Сама
  пестрая,
Ест
  зеленое,
Дает белое.
(Корова)
Кто не
  прядет, не ткет,
А людей
  одевает?
(Баран,
  овца)
У кого рога
  длиннее хвоста? (Коза)
Хвост
  крючком,
Нос
  пятачком.
(Свинья)
- Что
  объединяет всех этих животных? (Домашние животные.)

Критерии
  успеха

Учащиеся отгадывают загадки и
  объединяют названных животных – домашние животные.

Середина
  урока

В мире животных. Попросите учащихся рассмотреть фотографии. Задайте
  вопросы: «Каких изображённых животных вы знаете? Что о них можете рассказать?
  Какие из них обитают в нашей местности?» Информацию можно прочитать в разделе
  «Фактический материал к уроку», или воспользоваться энциклопедией. Спросите,
  на какие группы можно разделить данных животных. (Дикие и домашние). В случае
  затруднения задайте наводящие вопросы: «Где живёт каждое животное? Чем
  питается?»
Как
  появились домашние животные — рассказ учителя
Давным-давно, когда
  еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных
  страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе
  пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые
  ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши
  привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними.
  Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему
  искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных
  росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и
  помощников.
-
  Чем домашние животные отличаются от диких? (Люди кормят их, строят им
  жилища, заботятся о потомстве.)

Дикие и домашние животные. Предложите посмотреть на рисунки.
Задайте
  вопросы: «Что делает животное на каждом рисунке? Сравните. Чем похожи
  рисунки? Чем отличается поведение бобра и собаки? Можно ли образовать пары из
  этих рисунков? Какие пары у вас получились? Почему?» Учащиеся
придут
  к выводу, что рисунки можно объединить в пары следующим образом: питание -
  бобр самостоятельно добывает пищу, собаке пищу даёт человек; лечение - бобр
  сам зализывает свои раны и заботиться о своём здоровье, о собаке заботится
  человек, водит её к ветеринару; жилище - бобр самостоятельно строит свою
  хатку, собаке конуру строит человек. Спросите, наблюдали ли учащиеся в жизни
  любое из этих действий. Предложите еще раз сравнить рисунки, но теперь найти
  отличия. Задайте следующие вопросы: «Чем отличается то, как живёт бобр, от
  того, как живёт собака? В чем главное отличие? Кто помогает бобру? Собаке?»
  Учащиеся смогут прийти к выводу, что дикие животные самостоятельно выживают,
  тогда как домашним помогает человек. Можно спросить: «Что ещё диким животным
  приходится делать самостоятельно, в отличие от домашних?»
Мамы и детёныши. Предложите перечислить домашних животных. Можно
  предложить сымитировать то, какие звуки произносит каждое животное. Также
  можно сыграть в игру «Продолжи»: «Мама - индюшка, детёныш (индюшонок), мама -
  собака, детёныш (щенок)». Отработайте так же пары курица - цыплёнок, кошка -
  котёнок, утка - утёнок, гусь - гусёнок.
Учитель называет взрослое животное,
  а дети — детенышей этого животного:
•   Свинья. (Поросята)
•   Корова. (Телята)
•   Утка. (Утята)
•   Гусь. (Гусята)
Лошадь. (Жеребята);
Овца. (Ягнята)
•   Кошка. (Котята)
•   Курица. (Цыплята)
•  Собака. (Щенята)

Рубрика «Исследуй». Для организации работы раздайте заранее подготовленные
  изображения известных учащимся домашних животных, их жилищ, корма, средств по
  уходу. Например, корова, свинья, собака, лошадь, сено, скребок, ясли, отруби,
  кости, коровник, будка, овчарня, конюшня. Учащиеся в группах должны будут
  распределить, что человек делает для каждого вида домашних животных и
  подготовить выступление. Можно предложить каждой группе выбрать одно
  животное, о котором они будут готовить информацию.

Учебник:
Какие
  бывают животные, стр. 24-25
Рабочая тетрадь:
Рабочий
  лист 12 «Какие бывают животные», стр. 14 Рабочий лист 13 «Каких животных
  содержит человек», стр. 15
Ресурсы
•    Сигнальные карточки: лес, дом;
•    карточки с изображением известных домашних
  животных, их жилищ, корма, средств по уходу. Интернет-ресурсы
•    видео о буднях фермы, например, http://www. youtube.com/watch?v=j-OB5q7ZxcY

Критерии
  успеха

Учащиеся смогут прийти к выводу, что
  дикие животные самостоятельно выживают, тогда как домашним помогает человек.

Конец
  урока

Рубрика «Подумай!» Предложите вспомнить, как ведёт себя собака. Как ведёт
  себя волк. В чём их сходство? В чём основное различие? Кто знает, почему у
  них столько общего? Когда-то волк был приручен человеком, одомашнен. Так, в
  течение многих лет, постепенно он стал собакой.

Критерии
  успеха

Учащиеся приходят к выводу, что волк был одомашнен
  человеком.

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные
  задания
Раздайте сигнальные карточки лес и дом.
  Организуйте работу следующим образом, называйте животных, а учащиеся, если
  посчитают названное животное диким, поднимут знак «ЛЕС», а если домашнее
  животное, то поднимут знак - «ДОМ».
Слова: корова, олень, волк, овца, осёл,
  лось, ёж, заяц, курица, гусь, лиса, баран, кошка, медведь.

• Учащиеся должны уметь отличать диких
животных от
  домашних. Дикие или домашние. Это задание предложите выполнить всем
  учащимся индивидуально, а по окончании организуйте взаимопроверку. Обращайте
  внимание на скорость и правильность выполнения. По окончании предложите еще
  раз назвать изображенных животных.
Ответы
Домашние животные: 2, 4, 5, 9 Дикие
  животные: 1, 3, 6, 7, 8
• Учащиеся знают
  названия жилищ разных животных.
Животные потерялись. Учащиеся смогут
  распределить животных по их жилищам. При выполнении задания учащиеся ещё раз
  будут проговаривать названия животных, их жилищ. Организуйте взаимопроверку в
  парах. Наблюдайте за ходом выполнения задания. Оказывайте поддержку учащимся,
  испытывающим затруднения в ходе выполнения задания.

Ответы

Конура - собака, овчарня - овца,
  конюшня - лошадь, курятник - курица, коровник - корова, свинарник - свинья.

Физкультминутка
Спал
  цветок и вдруг проснулся -
(Туловище
  вправо, влево)
Больше
  спать не захотел.
(Туловище
  вперед, назад)
Шевельнулся,
  потянулся,
(Руки
  вверх, потянуться)
Взвился
  вверх и полетел.
(Руки
  вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь
  проснется.
Бабочка кружит и
  вьется.
(Покружиться)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 7.doc

title: План самостоятельной работы учащегося  1 класса по естествознанию


extracted_text:
Занятие 6. Число и цифра 6
1.
Пропиши
цифру сначала по точкам, а потом самостоятельно.

2-
4

4.

5.

6.
Заполни числовую цепочку

file_name: Занятие 6.docx

alt: Занятие 6. Число и цифра 6 1

alt: 5. 6. Заполни числовую цепочку

title: Изучаем цифру 6


extracted_text:
Инструктаж
по технике безопасности (поведению) на воде
в
летний период 2021-2022 учебном году
Самый полезный отдых летом — это отдых на воде. Купаясь,
катаясь на лодках, на катамаранах, гидроциклах вы укрепляете организм,
развиваете ловкость и выносливость. Вода не страшна тем, кто умеет хорошо
плавать. Вот почему первым условием безопасности на воде является умение
плавать. Однако и умеющий плавать должен быть дисциплинированным, постоянно
соблюдать осторожность и правила поведения на воде.- Нарушение правил поведения
на воде ведет к несчастным случаям и гибели людей.
Поэтому, купаясь и катаясь на лодках и маломерных судах, строго
выполняйте нижеследующие правила поведения на воде:
·
Купаться
можно в разрешенных местах, в купальнях или на оборудованных пляжах.
·
Для
купания выбирайте песчаный берег, тихие неглубокие места с чистым дном.
·
Не
купайтесь в запрещенных и необорудованных для купания местах (у плотин, на
водосбросе, в карьерах, котлованах, бассейнах для промышленных нужд).
Помните, что при купании категорически запрещается:
·
Заплывать
далеко от берега, выплывать за пределы ограждения мест купания.
·
Подплывать
близко к проходящим судам, катерам, весельным лодкам, гидроциклам, баржам.
·
Взбираться
на технические предупредительные знаки, буи, бакены и др.
·
Прыгать
в воду с лодок, катеров, парусников и других плавательных средств.
·
Купаться
у причалов, набережных, мостов.
·
Купаться
в вечернее время после захода солнца.
·
Прыгать
в воду в незнакомых местах.
·
Купаться
у крутых, обрывистых берегов.
·
Помните,
что после еды разрешается купаться не раньше чем через полтора - два часа.
·
Во
время купания не делайте лишних движений, не держите свои мышцы в постоянном
напряжении, не гонитесь за скоростью продвижения в воде, не нарушайте ритма
дыхания, не переутомляйте себя, не принимайте участия в больших заплывах без
разрешения врача и необходимых тренировок.
·
Попав
на быстрое течение, не плывите против течения, проплывайте на груди или на
боку, горизонтально на немного повышенной скорости. Остерегайтесь водоворотов, никогда
не подплывайте к ним близко.
·
Попав
в водоворот, не теряйтесь, наберите побольше воздуха в легкие, погрузитесь в
воду и сделайте смелый рывок в сторону по течению.
Помните, что причиной гибели пловцов часто бывает сковывающая его
движения судорога.
Причины этому следующие:
·
Переохлаждение
в воде.
·
Переутомление
мышц, вызванное длительной работой их без расслабления и беспрерывным плаванием
одним стилем.
·
Купание
незакалённого в воде с низкой температурой.
·
Предрасположенность
пловца к судорогам.
·
Во
всех случаях пловцу рекомендуется переменить стиль плавания и по возможности
выйти из воды.
Если нет условий для немедленного выхода из воды, необходимо
действовать следующим образом:
·
При
ощущении стягивания пальцев руки надо быстро с силой сжать кисть руки в кулак,
сделать резкое отбрасывающее движение рукой в наружную сторону и разжать кулак;
·
при
судороге икроножной мышцы необходимо подогнувшись, двумя руками обхватить стопы
пострадавшей ноги и с силой поджать ногу в колене спереди к себе;
·
при
судороге мышц бедра необходимо обхватить рукой ногу с наружной стороны, ниже
голени (у лодыжки за подъем) и, согнув ее в колене, подтянуть с силой назад к
спине.
·
Лучшим
способом отдыха на воде является положение “Лежа на спине”.

ФИ учащегося

Подпись учащегося

Подпись кл.рук.

Абрамов
  Дмитрий

Пестов
  Евгений

Тутаева
  Татьяна

                       Классный
руководитель:                                       Дьякова О.А.

file_name: Инструктаж по технике безопасности.docx

title: Инструктаж по ТБ на каникулах


file_name: Окружающий мир Тест 1 (Изученное за 3 класс).docx

alt: Тест по окружающему миру (за 3 класс) 1 вариант 1

intro: Тест по окружающему миру (за 3 класс УМК Начальная школа 21 века)

tags: Тест по окружающему миру

title: Тест по окружающему миру за 3 класс


extracted_text:
Конспект
ООД в средней группе «Сюрпризы Зимы»
Конспект ООД в средней группе на
тему «Сюрпризы Зимы»
Интеграция образовательных
областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие
Цель: Создание условий для
обогащения представлений детей о зиме.
Задачи:
Образовательные
Учить детей замечать изменения в
природе с приходом зимы, устанавливать причинно-следственные связи.
Учить считать до 5, пользуясь
правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить числительное
только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее
числительное ко всем пересчитанным предметам.
Упражнять в сравнении двух групп
предметов, выраженных смежными числами 4 и 5; учить уравнивать неравные группы
двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей
группы один предмет.
Упражнять в подборе
прилагательных к существительному.
Учить составлять рассказ по
картине.
Закреплять умение тонировать
бумагу. Вызвать положительный эмоциональный отклик на результат деятельности.
Обеспечить игровую,
познавательную, творческую, двигательную активность
Развивающие
Развивать любознательность,
познавательную мотивацию, творчество, образное восприятие, воображение,
мышление, связную речь.
Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений.
Воспитательные
Воспитывать партнерские
взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа: Беседы с
детьми о зиме, наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы,
изготовление «Волшебных картинок» (на белых листах бумаги нарисовать свечой
изображения снежинок, снеговиков, варежек).
Методы и приемы: Сюрпризный
момент, игровой, наглядный, проблемные ситуации, вопросы, практическая
деятельность детей, использование здоровьесберегающих технологий,
художественной литературы, музыкального сопровождения.
Материалы и оборудование:
«Волшебные картинки», краски
(акварель, кисти, салфетки, снежинки синие и белые по пять штук, магнитная
доска, картина «Снеговик», стойка с привязанными на нитках снежинками,
музыкальный центр, грамзаписи («Белые снежинки» слова: И. Шаферана, музыка: Г.
Гладкова; «Декабрь. Святки» П. И. Чайковского).
Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель: Как вы думаете,
какое сейчас время года? (ответы детей) Почему вы так думаете? (дети
перечисляют признаки зимы: часто идет снег, дуют холодные ветры, на улице
холодно, люди одевают теплую одежду, реки и озера покрываются льдом и т. д.)
Какая зима? (холодная, снежная,
морозная, суровая, ветреная, нарядная, белая, красивая, сказочная, чудесная,
блестящая и т. д.)
Мастерская Зимы
Воспитатель: Зимушка-зима, добрая
волшебница. Она приготовила для нас сюрприз «Волшебные картинки». Хотите
посмотреть на них? Я приглашаю вас в снежную мастерскую.
Воспитатель подводит детей к
столам.
Воспитатель: Давайте посмотрим!
Ой, но на листах ничего не нарисовано! Может быть, Зима пошутила с нами? Как вы
думаете, что надо сделать, чтобы картинки стали видны? (предположения детей)
Воспитатель: Правильно, нужно
закрасить листы бумаги акварелью, и картинки появятся.
Дети закрашивают листы бумаги, на
них появляются изображения снежинок, снеговиков, варежек.
Во время продуктивной
деятельности звучит музыкальное произведение «Декабрь. Святки.» П. И.
Чайковского.
Воспитатель: Хотите послушать
интересную сказку о снежинках?
В одном волшебном королевстве
жили красавицы снежинки. Однажды подул северный ветер, и на полянку прилетели
белые снежинки.
Воспитатель выставляет на
магнитную доску четыре белые снежинки.
Воспитатель: Сколько белых
снежинок? (дети считают)
Ветер подул еще сильнее, и на
полянку прилетели их подружки синие снежинки.
Воспитатель выставляет пять синих
снежинок.
Воспитатель: Сколько синих
снежинок? (дети считают)
Стали они спорить, каких снежинок
больше?
А вы, как думаете, каких снежинок
больше: белых или синих?
А каких меньше? (ответы детей)
Захотели снежинки станцевать
парный танец, но поняли, что у них не получится: их ведь не поровну.
Как же им помочь? (предположения
детей)
Правильно, можно предложить одной
синей снежинке понаблюдать за танцем (убирает одну синюю снежинку с доски)
Тогда по сколько стало снежинок?
Правильно по четыре.
А можно позвать еще одну белую
снежинку (прикрепляет белую снежинку)
По сколько теперь снежинок.
Правильно, по пять.
Воспитатель: Снежинки благодарят
вас за то, что вы им помогли. И закружились они в волшебном снежном хороводе.
Понравилась вам сказка? (ответы детей)
Давайте и мы с вами потанцуем!
Динамическая пауза
«Белые снежинки» (слова: И.
Шаферан, музыка: Г. Гладков)
Белые снежинки кружатся с утра, («фонарики»)
Выросли сугробы посреди двора.
(руки вверх, в стороны)
Стала от снежинок улица светлей,
(повороты вправо-влево)
Только одеваться нужно потеплей.
(обхватить себя руками)
Просто невозможно зиму не любить,
(«пружинка»)
Скоро будем бабу снежную лепить.
(имитация лепки)
Если на прогулке в снег мы
упадем, (приседания)
Встанем, отряхнемся и опять
пойдем. («отряхнуть колени», марш)
Дыхательная гимнастика
Воспитатель подводит детей к
стойке, с привязанными на нитках снежинками.
Воспитатель: Снежинки покружились,
потанцевали и опустились на зимнее дерево. Они такие красивые, легкие,
воздушные. Давайте подуем на них. Вы умеете правильно дуть? Расскажите,
пожалуйста, как это надо делать.
Дети: Вдыхаем глубоко носом,
плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем.
Воспитатель: Что же еще
нарисовала нам Зима? (ответы детей)
Зимушка-зима приготовила для нас
еще сюрприз: картину. Давайте вместе составим по ней рассказ.
Дети вместе с воспитателем
составляют рассказ по картине.
Примерный рассказ
Наступила зима. Выпало много
снега. Мальчик пошел гулять в лес и решил слепить снеговика. Сначала скатал
большой ком, потом средний, а затем маленький. Вместо глаз и рта вставил
угольки, вместо носа морковку, вместо рук ветки. На голову надел ведро, на шею
шарф. Прибежали лесные жители полюбоваться на снеговика: зайчик и снегирь.
Снеговик получился красивый, нарядный, веселый.
Воспитатель: Как можно назвать
картину? (ответы детей)
Давайте и мы с вами слепим
снеговиков.
Физкультминутка «Снеговик из
детской сказки»
Раскраснелась детвора – (круговые
движения рук по щекам)
Накатала три шара! («пирожки»)
Друг на друга их сложили,
(поочередно класть ладонь на ладонь)
И ведро нагромоздили. (руки
вверх)
Нос - морковка, уголь - глазки,
(показ)
Снеговик из детской сказки!
(повороты вправо- влево)
Руки - ветки, рот - конфета.
(руки в стороны, руки около рта)
Пусть стоит теперь до лета!
(повороты вправо- влево)
Воспитатель: Вспомните, что еще
нарисовала Зима в «Волшебных картинках»? (варежки) Как вы думаете, почему Зима
нарисовала варежки? (предположения детей) Правильно, потому что зимой на улице
холодно, люди надевают теплую одежду.
Воспитатель: А чтобы не
замерзнуть и не заболеть в холодную погоду можно сделать массаж.
Самомассаж
Вот на улице мороз! (указательным
пальцем массировать
точку между бровями)
Эй, потри скорее нос, (то же у
другую сторону)
Подбородок отогрей (массаж точки
под нижней губой)
Улыбнулись все скорей (в другую
сторону)
И у глаз потрем дружнее (круговые
движения на висках)
Веселее, веселее. (в другую
сторону)
Ну-ка взялись мы за уши (большие
пальцы за ушами)
Ни к чему нам бить баклуши
(круговые движения)
Покрутили, повертели-
Вот и уши отогрели!
Каждый палец согреваем, (снимать
кольцо с каждого пальца)
Сильно-сильно растираем.
Итог
Воспитатель: Какие сюрпризы Зимы
вам понравились, запомнились?
Воспитатель: Дети, вы согласны со
словами: «Зима – чудесное время года!». Объясните почему. Расскажите, за что вы
любите зиму.

file_name: Конспект ООД в средней группе «Сюрпризы Зимы».docx

alt: Конспект ООД в средней группе «Сюрпризы

alt: Предварительная работа: Беседы с детьми о зиме, наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы, изготовление «Волшебных картинок» (на белых листах бумаги нарисовать свечой изображения снежинок, снеговиков,…

alt: Только одеваться нужно потеплей

alt: Нос - морковка, уголь - глазки, (показ)


extracted_text:
R

make / carry out / do repairs делать ремонт
repeat a class / grade / year остаться на второй год
replace sth with sth
заменить что
make no reply не отвечать / промолчать

repair

рипэа

[ri]

v, n ремонтировать; ремонт

™ Dad was up
the ladder, repairing the roof. Отец стоял на лестни це, починяя крышу.

˜   The church
tower is in need of repair. Церковная башня нуждает ся в ремонте.

syn mend

repeat

рипи:т

[ri      ]

v, n повторять; повторный показ

™ We must not
repeat the mistakes of the past. Мы не должны по вторять прошлых ошибок.

˜   Is it a repeat? – No, it’s a
new series.
Это повтор? – Нет, это новая серия.

replace

риплэйс

[ri

]

v заменять, сменять

™ Lectures have
replaced the old tutorial system. Лекции заменили старую консультативную
систему обучения.

reply

риплай

[ri

]

v, n (pl replies) отвечать;
  ответ

™ Has Robert
replied to your letter yet? Роберт уже ответил на твое письмо?

˜   Steven made no reply. Стивен промолчал (досл. не
сделал отве та).

syn answer

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_326.docx

alt: R make / carry out / do repair s делать ремонт repeat a class / grade / year остаться на второй год replace sth with…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Подготовка детей к
школе в условиях пандемии

Аннотация: В статье
рассматривается методологическая основа развития нового образа дошкольного
образования в Республике Узбекистан. Реализация целей на поставленные задачи
правительства, создания условий в пандемии для всестороннего развития детей
дошкольного возраста, в том числе организация собственных и совместных
онлайн-курсов в помощи
родителям.

Ключевые слова: Семья,
дошкольное образование, развитие, образование, воспитание, МДО, пандемия,
COVID-19, онлайн-курс, «Илк кадам» «Аклвой», «Робоборик», концепция.

Annotation: The
article examines the methodological basis for the development of a new image of
preschool education in the Republic of Uzbekistan. Implementation of the goals
for the tasks set by the government, creating conditions in a pandemic for the
comprehensive development of preschool children, including the organization of
their own and joint online courses to help parents.

Key
words:
Family, preschool education, development, education, upbringing, MDO, pandemic,
COVID-19, online course, "Ilk kadam" "Aklvoy",
"Roboborik", concept.

Устойчивое
экономическое процветание, духовно-просветительское развитие страны напрямую
определяется качеством системы образования. В нашей стране уделяется огромное
внимание образованию, развитию и воспитанию будущего поколения. Семья как
фундамент служит реализации многовековых традиции образования и воспитания
детей. Дошкольное образование считается первым звеном непрерывного образования
во многих развитых и развивающихся стран в том числе и в Республике Узбекистан,
которое обучает и воспитывает всесторонне здорового и гармонично-развитого
человека с рождения. И именно с развития, и усовершенствуя систему дошкольного
образования, были поставлены правительством цели и задачи.
“Наша цель состоит
в том, чтобы в ближайшие 3-4 года полностью охватить организации дошкольного
образования детьми дошкольного возраста в нашей стране, и мы обязательно этого
достигнем”, - отметил президент Ш.М. Мирзиеев в своем выступлении на церемонии,
посвященной 26-летию Независимости Республики Узбекистан.
Действительно, за
истекший короткий срок приняты указы и постановления Президента Республики
Узбекистан:
 Постановление
Президента Республики Узбекистан от 29 декабря 2016 года ПП-2707 «О мерах по
дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования в 2017-2021
годах;
Постановление
Президента Республики Узбекистан от 30 сентября 2017 года № УП-5198 «О мерах по
коренному совершенствованию управления системой дошкольного образования»;
 Указ Президента
Республики Узбекистан от 30 сентября 2018 года № ПП-3305 «Об организации
деятельности Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан» и т.д.
Дошкольное
образование существенно отличается от школьного. Знания, которые можно оценить
в школах, промежуточным или итоговым контролём не могут быть оценены в
организации дошкольного образования. Важное место занимает государственная
программа образования, развития и воспитания детей, основанной на государственных
требований к развитию детей дошкольного возраста. Например, интеллектуальное,
физическое развитие, формирование воображения, культура речи, умение общаться
со сверстниками, принимать самостоятельные решения, готовность детей к
школьному образованию и т. д. Все эти особенности формируются в период
дошкольного образования.
Пандемия, которая
в настоящее время обеспокоивший
всех нас, побуждает быть бдительными и уверенными в себе. Всем нам известно,
что дошкольные образовательные организации и все образовательные учреждения
закрыты из-за пандемии COVID-19 в целях сохранения здоровья детей и переведены
на онлайн-обучение.
Государственными
требованиями к развитию детей раннего и дошкольного возраста Республики
Узбекистан
представляют собой набор утверждений, относительно того, какие минимальные
ожидания предполагаются к развитию, знаний и умений детей дошкольного возраста
на определенных возрастных этапах развития. В условиях карантина дети
дошкольного возраста не должны отставать от плановой реализации образовательных
программ.
Государственные
требования – это документ, который информирует всех взрослых, участвующих в
процессах воспитания, образования и развития детей, относительно ожидаемых
результатов развития ребенка с точки зрения целостного подхода ко всем аспектам
гармоничного развития и являются важным средством ориентации действий с целью
поддержки и стимулирования обучения и всестороннего развития детей[1].
Министерство
дошкольного образования совместно с Национальной телерадиокомпанией в считанное
время, для помощи родителям в организации дальнейшего образования, развития и
воспитания детей в условиях пандемии разработали программу «Онлайн детский
сад». Основа программы
имеет два направления: «Илк кадам» для детей от трёх до шести лет и «Аклвой»
для подготовки шестилеток к школе. Формат занятия имеет ролики по 20-25 минут,
тема одного занятия охватывает разные направления развития дошкольников -
изучение окружающего мира, развитие творческих и познавательных способностей,
речи и логики.
Занятия начались с
1 апреля 2020 г. на канале «Болажон» с понедельника по пятницу с 8:00 до 16:00
а так же программа доступна в интернете по адресам:
Ø на сайте МДО: http://Mdo.uz
Ø Youtube: https://www.youtube.com/channel/UC4FSqnbmdHr3JzcmsPO0jpg
Ø instagram: https://instagram.com/mdo.uz
Ø facebook: https://www.facebook.com/mtv.gov.uz[2]
Для детей
подготовительных групп, дошкольного образования страны Министерства дошкольного
образования представила ещё один проект, онлайн-курс подготовки под названием
"Стань школьником с Робобориком!"[3].
Для оказания помощи родителям в условиях пандемии, в организации качественного
и эффективного обучения детей дошкольного возраста Министерство дошкольного
образования Республики Узбекистан предоставляет бесплатный доступ к
онлайн-курсу, при поддержке российской компании "Новый диск" на весь
период карантина.
Министерство
дошкольного образования напоминает родителям, что уроки для детей дошкольного
возраста предоставляются на русском языке, так как первый онлайн-курс
организован быстро и в короткие сроки. Совместно с Министерством дошкольного
образования и компанией "Новый Диск" осуществляется планомерная
работа по ускоренной подготовке подобного онлайн-курса на узбекском языке.
Это учебный курс
по подготовке детей в возрасте 6-7 лет к школе, который тематически составлен в
соответствии с государственной учебной программой "Первый шаг", и
дает возможность достичь запланированных результатов развития детей дошкольного
возраста. На сайте Робоборик можно найти интересные, умственно развивающие
занятия, такие как математика, развитие речи, основы грамотности и чтения,
знакомство с окружающим миром, музыкой и изобразительным искусством.
Каждая тема
содержит более 12 задач, выполнение которых занимает 15-20 минут. Все функции
обеспечивают контроль и участие взрослых, поэтому чтобы родителям было проще
помочь ребенку в выполнении заданий, сайт дает методические рекомендации,
которые наглядно показывают, как работать с курсом.
Концепция развития
системы дошкольного образования Республики Узбекистан до 2030 года разработана
в целях исполнение Постановления Президента Республики Узбекистан от 30
сентября 2018 года № ПП-3955 "О мерах по совершенствованию системы
управления дошкольным образованием” в котором говорится что в целях дальнейшего
совершенствования системы дошкольного образования как важнейшего звена единой
системы непрерывного образования, расширения сети и укрепления
материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений, обеспечения
их квалифицированными педагогическими кадрами, внедрения в
воспитательно-образовательный процесс современных образовательных программ и
технологий, обеспечивающих всестороннее интеллектуальное, духовно-эстетическое
и физическое развитие детей, коренное повышение уровня их подготовки к школе[4]. В
соответствии с этой концепцией, в условиях пандемии со стороны
педагогов-воспитателей не будет преувеличением сказать, что разработка
различных видео-уроков, предоставление психологических и педагогических
онлайн-консультаций по воспитанию детей для родителей, организация
онлайн-форумов, регулярное дистанционное общение, создание современных
дошкольных образовательных услуг является новым направление дистанционного
образования в области дошкольного образования. В условиях пандемии мы еще раз
убедились в том, на сколько важно развитие коммуникационных технологий в
дошкольных образовательных организациях.
В трудный период
борьбы с коронавирусной инфекцией, когда практически все дошкольные
образовательные организации страны прекратили свою деятельность, объём
образовательной программы детей не полностью освоен. Теперь роль родителей в
том, чтобы дети получали домашнее образование, готовились к школе, играет
немаловажное значение. В этот период совет родителям заключается в том, что
порядок обеспечения здорового и правильного питания детей, регулярное
выполнения в домашних условиях занятий по физкультуре, и различных видов
умственных упражнений является гарантом подготовке детей дошкольного возраста к
школе.

Список
используемой литературы
1.    Постановления
Президента Республики Узбекистан Ш.М.Мирзиёева от 30 сентября 2018 года №
ПП-3955 "О мерах по совершенствованию системы управления дошкольным
образованием”
2.    https://nuz.uz/obschestvo/48169-v-uzbekistane-razrabotana-programma-onlayn-detskiy-sad.html
3.    http://old.regulation.gov.uz/ru/documents/2369
4.    https://roboborik.com/

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
https://nuz.uz/obschestvo/48169-v-uzbekistane-razrabotana-programma-onlayn-detskiy-sad.html

[2]
http://old.regulation.gov.uz/ru/documents/2369

[3]
https://roboborik.com/

[4]
Постановления Президента Республики
Узбекистан от 30 сентября 2018 года № ПП-3955 "О мерах по совершенствованию системы управления
дошкольным образованием”

file_name: Подготовка детей к школе в условиях пандемии.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД
 « ЗИМУШКА – ЗИМА»
Цель: Обобщить и
систематизировать знания детей о зиме.
Задачи:
Образовательные: расширить и обогатить знания о зиме, о сезонных изменениях
в природе. Обучать способам исследования окружающего мира на примере проведения
опытов с природным материалом.
Развивающие: развивать интерес,
любознательность к исследовательской деятельности. Развивать связную
диалогическую речь, логическое мышление. Пополнение активного словаря
прилагательными. Развивать умение высказывать свое мнение
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе. Побуждать в умение включаться в совместную игровую деятельность
Оборудование: картинки с признаками зимы, палочки для опытов,
красный и зеленый картон, салфетки, тарелочки со снегом и льдом.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Организационный
момент
-
Ребята, какое у вас настроение?
-Вставайте
все в круг и давайте поздороваемся, поделимся друг с другом теплотой и
добротой.
Все мы
за руки возьмемся,
И друг
другу улыбнемся!
Теплота
от наших рук
Побежит
вокруг, вокруг.
День
начнется с теплоты,
С
теплоты и доброты.
-Приложите
руки к сердечку и подарите друг другу частичку своего тепла и доброты.
Воспитатель: Дети, сейчас я загадаю
загадку, слушайте внимательно.
     Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору
медведь.
Кто скажет, кто знает:
Когда это бывает? (зимой)
Зимушкой
- зимой” в народе называли самое суровое время года. В народе издавна зимнее
время года представлялось в образе сказочного персонажа Мороза или Морозко –
волшебного богатыря – кузнеца, который сковывает холодами реки, ударяет по
углам изб, так что трескаются брёвна. Не случайно в русских сказках Мороз носит
имена – Трескун и Студенец.
Живёт
он в ледяных домах, глубоких колодцах, одаривая богатствами тех, кто умеет
трудиться.
Какими
еще словами можно сказать о зиме (Ответы детей)
-Назовите, пожалуйста, зимние месяцы. (Декабрь, январь,
февраль).
Декабрь-первый зимний месяц.
Летят с неба лёгкие белые снежинки и украшают землю
пушистым белым ковром. Деревья и кустарники стоят без листьев, на голых ветках
лежит снег, только ель и сосна остаются по-прежнему зелёными. Сквозь низкие
серые облака редко поглядывает солнце, поэтому и называют декабрь в народе «хмурень» - хмурый,
бессолнечный месяц, дни короткие, ночи длинные.
По ночам в декабре трещит мороз - строит ледяные мосты на
водоёмах. 22 декабря - самый короткий день в году. После 22 декабря день
начинает понемногу прибавляться.
Январь-второй месяц зимы.
Лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег. В
народе январь называют «лютень» или «лютовей». В январе тропинки в
лесу белые, льды на реках синие, сугробы высокие, а звёзды ночью яркие. Рисует
мороз на стёклах удивительные узоры. «Месяц январь - зимы государь» - так в народе
говорят.
Февраль-последний месяц зимы.
Метели и вьюги наметают высокие сугробы, а порывистые
ветры гонят по земле снежную позёмку. В старину февраль называли«снеговеем», «ветродуем». С давних времен в
народе существовало деление ветров на добрые и злые. Так, благоприятный, слабый
ветерок называли «святым воздухом», а холодный ветер с севера
называли «сиверкой». Когда становилось холодно, так иговорили: «Сиверка подул» В феврале, день
становится длиннее, начинает пригревать солнышко, с крыш свисают длинные
хрустальные сосульки, иногда звенит первая робкая капель, снег подтаивает,
темнеет, а сугробы оседают. Люди приметили, что день 2 февраля показывает,
какая будет весна. Если в этот день будет солнце, то весна будет тёплой. Если
же день пасмурный, готовься к поздним заморозкам. Вот такая примета.
Сейчас мы превратимся с вами в ветер.
 Физкультминутка
Вот студеною зимой.

   Дети машут руками
Ветер дует ледяной
И вздымает снега
тучу.
     Дети выполняют круговые
Он суровый и могучий.

  Движения руками.
Зайцы прячутся в
кустах.
 Дети садятся в глубокий присед
Даже хитрая лиса

          на несколько секунд,
Притаилась и сидит,

     потом встают.
Ну а снег летит,
летит.
      Дети машут руками.
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.
                    Потягивания — руки в
стороны.
Скачет по полю лиса.

    Прыжки.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся
        Ходьба.
И домой к себе
вернемся.
 Дети садятся за столы.
Опыт
“Почему снег хрустит?”
Воспитатель:
Возьмем крупную соль. Её кристаллики очень напоминают снежинки. Насыпаем соль в
тарелку.
Берем
столовую ложку (железную) и надавливаем ею на соль (несколько раз).
Результат.
Слышен скрипящий или хрустящий звук (ломаются кристаллики соли). Такой же звук слышен,
когда мы идём по снегу в морозный день.
Вывод: Снег состоит из,
снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются, слышен
треск. Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда
вы в морозный день идёте по заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни
тысяч снежинок. Тогда вы и замечаете, что снег скрипит.
 Игра
-_викторина «Что наделала зима?»
1.
Зима пришла с морозами и всё…- (заморозила).
2.
Метель мела и все тропинки…– (замела).
1.
Река покрылась льдом и всё(заледенела).
2.
Зима позвала и вьюгу и всё(завьюжила).

Игра «Найди лишнее слово».
-
Послушайте и найдите лишнее слово. (Дети находят лишнее слово и объясняют
свой выбор).
.Мороз,
морозильник, мороженое, моросит.
.Снег,
снегирь, снасти, снеговик.
.Холод,
хороший, холодильник, холодок.
.Лёд,
ледышка, лекарство, ледяной.
Теперь
поиграем с моим снежком. И я посмотрю, как вы знаете зимние явления.
7.Рефлексия.
-Ребята,
о чем мы сегодня с вами говорили?
-Что
нового узнали?
-Что
больше всего понравилось?
-Вспомните,
какое настроение было у вас в начале занятия.
-Какое
настроение сейчас?
Используемая
литература
1.Т.М.Бондаренко
«Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
2
Н.Е.Вераксы «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7 лет»
3.О.А.Соломенникова
ФГОС «Ознакомление с природой в детском саду»
4.Н.В.Елкина,
О.В.Мариничева «Учимся наблюдать и рассказывать»
5.М.А.Поваляева
«Развитие речи при ознакомлении с природой»
6.В.Селиверстов
«Речевые игры с детьми»
7.О.Жукова
«Ум на кончиках пальцев»
8.О.С.Ушакова,
Н.Г.Арушанова «Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников»

file_name: Зимушка- зима.docx

alt: КОНСПЕКТ НОД « ЗИМУШКА – ЗИМА»

alt: Опыт “Почему снег хрустит?”

title: Конспект НОД "Зимушка- зима"


extracted_text:
Заполните недостающие ячейки таблицы.

Напряжение

Заряд

Сила тока

Время

Работа

1

12 В

2 А

20 с

2

2 В

3 А

2 мин

3

6 В

2 А

20 Дж

4

20 В

100 мА

½ часа

5

100 мВ

200 Кл

20 с

6

2 А

60 с

600 Дж

7

20 Кл

5 с

10 кДж

8

1000 В

0,5 кА

10 с

9

2 кВ

120 Кл

2 мс

10

150 Кл

7,5 с

20 кДж

file_name: 4ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока_ Приложение.docx

alt: Заполните недостающие ячейки таблицы