extracted_text:
Информационная справка
Тема урока:
«Как выглядит город в разные времена года?»
Предмет:  немецкий язык
Класс: 5
Тип урока: урок систематизации и обобщения
знаний и умений
Цель урока: систематизация знаний и умений по теме «Как
выглядит город в разные времена года?»
Планируемые результаты
(предметные):
·
формирование
и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
·
расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса;
·
дальнейшее
овладение общей речевой культурой.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Личностные:
·
формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими;
·
приобретение
способности к познанию и формированию учебной мотивации;
·
формирование
адекватной позиции осознанной самооценки.
Регулятивные:
·
формирование
умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;
·
формирование
умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
формирование
умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения; способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки.

Познавательные:
·
поиск
и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
·
осознанное
построение речевого высказывания в устной форме;
·
рефлексия
способов действия, контроль и оценка деятельности.
Коммуникативные:
·
осознание
детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации, умение слушать и
вступать в диалог;
·
умение
работать в парах, учитывая мнение собеседника, высказывать свою точку зрения.
Образовательные ресурсы:
·
УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык», издательство
«Просвещение», 2013
·
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал
Методы обучения:
·
проблемный
·
поисковый
·
репродуктивный
·
деятельностный

Технологии обучения:
·
Технология
проблемного обучения
·
Здоровьесберегающая
технология
·
Технология
коммуникативного обучения
·
ИКТ
технология
·
Игровая
технология
Формы работы:
работа фронтальная, индивидуальная, парная
Примечание:
список используемой литературы ввиду авторской разработки отсутствует

№ п/п

Этапы урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые результаты
  Формируемые УУД

1.

Организационный этап

Мотивация
  к учебной деятельности

1.Учитель
  приветствует учеников.
- Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch!
- Freut mich, euch zu sehen.
- Wie geht es euch? Wie ist eure Laune?
- Danke, es geht mir auch gut.
In guter Laune beginnen wir
  unsere Stunde.
2.
  Беседа с дежурным. Повторение порядковых числительных. Wer hat heute Klassendienst?
-Welches Datum ist morgen?
-Welches Datum ist
  übermorgen?
-Welches Datum war gestern?
-Welches Datum war vorgestern?
3.
  Беседа о времени года и погоде. Welche Jahreszeit ist jetzt?
-Es ist Frühling.
4. Какой
  прогноз погоды на сегодня? Wie
  ist die Wetterprognose für heute?
Machen wir  eine schöne
  Prognose!

Ученики
  приветствуют учителя и отвечают на заданные вопросы:
-Как дела? Какое
  настроение?

-Рапорт дежурного
  (дата, день недели, кто отсутствует)
-Повторение
  порядковых числительных.

-Описание времени
  года и погоды.
-Ученики представляют прогноз погоды.

Коммуникативные
  - осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации,
  умение слушать и вступать в диалог
Предметные-
  повторение лексики приветствия, классного обихода, понимание на слух
  запрашиваемой информации.

2.

Целеполагание
Постанов-ка
  цели и задач урока.

Формулиров-ка
  темы, цели и задач урока, включение в учебную деятельность на личностно
  значимом уровне

1.Игра
  «Солнышко»
  Das Spiel
«Die Sonne»
In der Klasse scheint lustige Sonne. Sie hat einige
  Rätsel. Versuchen wir sie zu raten.

Der Schnee ist weich.
  Es taut der Teich,
  Lang wird der Tag.
Wann ist das, sag! (Im Frühling.)
Die Sonne glüht,
  Die Blume blüht,
  Das Korn ist voll.
  Wann ist das wohl? (Im Sommer.)
Die Wälder sind weiβ,
  Auf Flüssen – Eis.
  Es weht der Wind.
  Wann ist das, Kind? (Im Winter.)
Die Bäume sind rot,
  es regnet oft,
  die Erde ist nass.
  Sag, wann ist das? (Im Herbst.)
Unser Thema ist „Gabis Stadt zu verschiedenen  Jahreszeiten“.
2.Корзина
идей. «Korbideen»

-Welche Ziele und
  Aufgaben haben wir heute in der Stunde?
Wörter-Helfer:
  beschreiben, erzählen, wiederholen, lernen, arbeiten, erfahren,
  kontrollieren, spielen, lesen
Ich denke, … ( я
думаю…)
Ich meine, …
Also,
  wir müssen in der Stunde Lexik wiederholen, unsere Kenntnisse zum Thema
  systematisieren, an der Grammatik arbeiten, Gabis Stadt beschreiben,
  schätzen unsere Arbeit.

1.Ученики отгадывают загадки, ответы
  которых помогают назвать тему урока:
«Город Габи в разные времена года»
2.Игра «Корзина
  идей» Ученики с помощью учителя определяют цель и
  задачи урока, можно предложить им слова-помощники:
- повторить слова  по
  теме «Времена года»;
-
  научиться описывать город; - узнать что-то новое;
-
  работа с грамматикой
-
  играть, выполнять упражнения
-
  оценивать себя и.т.д.
3. Учитель обобщает цель и задачи:
-должны систематизировать знания по теме
  «Город Габи в разные времена года»;
-описывать город в разные времена года;
-оценивать свою работу и знания.

Коммуникативные-реакция
  на реплики собеседника и учителя; высказывать свою точку зрения.
Предметные-
  повторение лексики по теме «Времена года», понимание на слух запрашиваемой
  информации.
Личностные-
  приобретение способности обучающихся к познанию и формированию учебной
  мотивации
Регулятивные
  -
  целе-полагание, планиро-вание, прогнозирование.

3.

Актуализация
  знаний

Систематиза-ция
  знаний обучающих-ся по теме, доведение навыков до уровня автоматизма

1. Wie kann das Wetter sein? Es kann verschieden
  sein.   Погода может
быть
разной.

-Игра
  «Переводчик»
  Das Spiel «Dolmetscher» Wiederholen
  Lexik. Lest und sagt bitte ins Russische.
-Es ist sonnig.    - Солнечно.
-Es ist heiter.      - Ясно.
-Es ist windig.    - Ветрено.
-Es ist bewölkt.   - Облачно.
-Es regnet.          - Идет дождь.
-Es schneit.         - Идет снег.
-Es ist Unwetter. – Непогода.
-Es gibt Gewitter. – Гроза.
-Es blitzt.              - Сверкает молния.
-Es donnert.          - Гремит гром.
-Es ist 10 Grad über null. -плюс 10 градусов
-Es ist 10 Grad unter null.- минус 10 градусов
-Es taut. – Тает.
-Alles blüht und grünt. – Все цветет и зеленеет.
2.
  Игра «Я – учитель» «Ich
bin
Lehrer».
3.
  Игра «Дуэль». Das
Spiel
  «Duell».
4.Работа с
  текстами. Arbeitet
  zu zweit. Lest bitte die Lückentexte, schreibt die fehlenden
  Wörter, übersetzt ins Russische. (приложение 1)

1.Ученики читают слова,
  предложения и переводят на русский язык.
2.Ученики выступают в роли учителя.
  Повторяют лексику по теме урока на русском и немецком языках.
3.Работа в парах. Игра «Дуэль».
  Кто больше и правильно назовет слов по теме «Город Габи в разные времена
  года».
4.Работа в парах. Ученики
  работают с текстами, вставляют пропущенные слова, читают текст  и переводят
  на русский язык. Проверка с доской.
Самопроверка.

Предметные
  – повторение лексики по теме «Времена года», использование активных форм
  познавательной деятельности.
Коммуникативные-умение
  работать в парах, учитывая мнение собеседника.
Познавательные
  - извлечение необходимой
  информации, структурирование знаний.
Регулятивные-контроль,
  оценка.

4.

Физкульт-минутка

Смена
  динамичес-ких поз и переключе-ние внимания

1. Erholen wir uns ein
  bisschen! Wir brauchen eine Minute für die Augengymnastik, den Hals.
Sehen wir
  nach links, nach rechts,
 nach oben,
  nach unten;
 nach
  links, nach rechts;
 nach oben,
  nach unten
 und noch
  einmal. Ganz gut.
Jetzt macht
  bitte die Augen zu.
Und
  zählen wir: von 1 bis 12 und umgekehrt.
2. Schaut nach rechts und zurück.
   Schaut
  nach links und zurück.

Ученики
  выполняют упражнения для глаз, мышц шеи.

Коммуникативные
  - умение взаимодействовать фронтально, выполняя действия по ходу текста;
Регулятивные
  – контроль и коррекция.

5.

Закрепле-ние и примене-ние знаний и умений в новой ситуации

Систематиза-ция
  знаний обучающих-ся, доведение навыков до уровня автоматизма

1. Описание города Габи в
  разные времена года. Beschreibt Gabis Stadt zu verschiedenen  Jahreszeiten.
2.Времена года тесно связаны с праздниками. Вспомним, какие
  праздники отмечают в Германии. Die
  Jahreszeiten sind eng mit den Festen verbunden. Jede Jahreszeit hat ihre
  eigenen Feste. In Deutschland gibt es viele Feste.
3. Игра «Найди пару». Das Spiel «Finde das Рaar» Соотнесите картинку с названием праздника. S.146 Üb.5
4.Вопросно-ответные упражнения. Когда отмечают праздники в
  Германии? Работа в парах.
  Arbeitet zu zweit. Wann feiern die
  Deutschen Feste? S.147
  Üb.6
Wann feiern die  Deutschen den Karneval,
  Weihnachten, Ostern, den Muttertag, den 1.Schultag?

1.Ученики описывают город Габи в разные
  времена года.
2.Ученики работают с учебником.
  Упражнение на соотнесение картинок с названиями праздников.
3.Ученики работают в парах, один читает
  вопрос, другой отвечает.
Карнавал - февраль
Рождество – декабрь
Пасха – март-апрель
День матери – май
Первый школьный день –
  июль,август,сентябрь

Коммуникативные
  – ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.
Познавательные
  -
  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное
  построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные
  –
  контроль и коррекция

6.

Этап
  рефлек-сии учебной деятельности

Анализ
  и оценка успешности работы на уроке

1. Was
  haben wir heute in der Stunde gemacht?
  - Haben wir die Wörter wiederholt?
  - Haben wir Gabis Stadt beschrieben?
- Haben wir deutsch gesprochen?
- Haben wir gespielt?
- Haben wir über die Jahreszeiten
  erzählt?
- Haben wir Neues erfahren?
2.Ich weiss …  я знаю …
   Ich kann …  я умею …
3. Schätzen wir unsere Arbeit ein.

1.Ученики совместно с учителем обсуждают
  все ли задачи, поставленные в начале урока, они выполнили.
2.
  Подводят итог, что они умеют, знают?
3.Ученики
  оценивают свою работу на уроке (кружки)
Красный
  - все получилось
Зеленый
  -
  не все получилось
Синий
  - было трудно

Коммуникативные
  – умение высказывать свою точку зрения, объясняя причину.
Личностные
  – формирование адекватной позиции осознанной самооценки.
Познавательные
  – рефлексия способов действия, контроль и оценка деятельности.
Регулятивные
  – оценка, коррекция

7.

Предъяв-ление
  и объясне-ние домашне-го задания

Подготовка
  к выполнению домашнего задания

1. Schlagt eure Tagebücher auf und schreibt die
  Hausaufgaben.
S.156- 157 Üb. 1 – lesen und übersetzen

Ученики
  записывают домашнее задание в дневниках.

Предметные
  –
  группирование материала, определение лишнего, малозначимого и основного.

8.

Заключи-тельный
  этап

Alle haben heute gut gearbeitet. Ihr
  wart sehr aktiv, aufmerksam. Danke schön für eure Arbeit!
Die Stunde ist  Ende! Auf Wiedersehen!

Ученики
встают,
  прощаются.

Приложение 1

1. Es ist W…....  Es ist k….  Es schn….  Die Schneeflocken fallen
auf die E … .  Alles ist w…. in Gabis Stadt: die Parks, die Häuser, die Straßen.

2.
Es ist Früh…. .  In Gabis Stadt ist es
w…..  Die Sonne scheint …..  Der
Himmel ist ….  Der Schnee t…...

3.
Es ist S….. . In Gabis Stadt ist es s…nig. Es ist warm. Alles blüht und g…..t.
Es gibt Gewitterr.  Es bli…. und d…....

4. Es ist H….. .  Es ist
w……ig. Es ist ….wetter. Es ist bew….kt.  Es regnet.  Alles ist n ….

file_name: урок Как выглядит город в разные времена года.docx

alt: Коммуникативные: · осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации, умение слушать и вступать в диалог; · умение работать в парах, учитывая мнение собеседника,…

alt: Этапы урокаЦели этапаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяПланируемые результаты

alt: Es weht der Wind. Wann ist das,

alt: Ganz gut. Jetzt macht bitte die

alt: S .146 Ü b .5 4. Вопросно-ответные упражнения

alt: Этап рефлек-сии учебной деятельности

alt: Приложение 1 1. Es ist W…

intro: Презентация к уроку.

title: Урок немецкого языка в 5 классе "Как выглядит город в разные времена года?"


extracted_text:
Приложение 1
Игры
на развитие психических  познавательных  процессов
Игры
на развитие мышления.

1.«Закончи слово»
Цель: Развивать
скорость мышления.
Ход: Предложите
ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог,
а он – его заканчивать. « Отгадайте что я хочу сказать: По …», - так вы
начинаете игру.
Предлагаются слоги:
-
по…                              - до…
-
на…                               - че…
-
за…                               - пры…
-
ми…                              - ку…
-
му…                              - зо…
Если ребенок легко и
быстро справляется с заданием, предложите ему придумать (отгадывать) не одно
слово, а несколько, сколько он сможет.
2.«Подбери признаки»
Цель:
Развитие логического мышления и смысловой памяти.
Ход:
Подобрать – слова признаки по каждому слову
Игра (какая?) –
интересная;
Снег (какой?) – пушистый;
Вода (какая?) – холодная;
Луна (какая?) – круглая;
Дым (какой?) – густой;
День (какой?) –
солнечный;
Трава - …
3.«Больше - меньше»
Цель:
Развивать умение сравнивать, внимание, слухомоторную координацию движений.
Ход:
Играющие строятся в шеренгу. Педагог называет им предметы и объекты: слон,
мышка, дерево, цветок. Если названный предмет больше предыдущего, то дети
должны встать на носки, руки вверх. Если названный предмет меньше предыдущего,
дети выполняют приседание. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
4.«Картинки-загадки»
Цель игры:  Развитие мышления и речи.
Оборудование: Картинки от детского лото.
Ход: Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на
стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат
маленькие картинки с изображением различных предметов.
Водящий подходит к воспитателю и берет одну из картинок. Не показывая ее
остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают
свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

5.«Парные
картинки»
Цель игры: Развитие мыслительных операций анализа и синтеза
(сопоставления).
Оборудование: Картинки из двух наборов детского лото.
Ход: Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по четыре
картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на
одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по
его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе
картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ
неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более
подробным и детализированным.

6.«Угадай
игрушку»
Цель игры: Развитие восприятия, наблюдательности и мышления.
Оборудование: Игрушки зверей.
Ход: Выбирается один водящий, который выходит на 2—3 минуты из
комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать
«загадку». Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал.
Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д.
Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать.
Остальные дети хором говорят «Правильно!» или «Неправильно!».
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок.

7.«Перечисли
предметы»
Цель игры: Развитие восприятия, наблюдательности и смысловой
памяти.
Оборудование: 7 предметов из одежды.
Ход: Из группы детей выбирается один водящий, он выходит из
комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов и
задумывается ситуация. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда
на столе должны лежать 7 предметов из одежды.

Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1—2
минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе
детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа
группа говорит «Правильно!», после неправильного — «Неправильно!». Если водящий
перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

Игры на развитие памяти.
1.«Найди
игрушку»
Цель: Развить память, внимание, аналитические
способности.
Оборудование: Игрушка.
Ход: Завяжите глаза вашему ребенку (или
нескольким детям) и объясните, что сейчас вы спрячете его игрушку, которою ему
затем необходимо будет найти. При этом вы не прячете игрушку, а кладете ее па
самое видное место. Когда вы развяжете ему глаза, он должен приступить к
поискам. Если в игре участвует несколько детей, то победителем окажется тот
участник, который первым найдет «спрятанную» игрушку.

2.«Определи на ощупь»
Цель: Развить память, внимание,
наблюдательность, восприятие формы и качества предмета.
Оборудование: Стол, 10—15 различных предметов.
Ход: На столе нужно разложить все предметы.
Затем в течение нескольких минут дать возможность ребенку изучить эти предметы
(если он совсем маленький, можно предоставить больше времени и дать возможность
ему поиграть с этими предметами). Затем вы должны завязать ему глаза и внести
среди этих предметов какие-то изменения. Вы можете заменить один предмет
другим, можете поменять их местами и т. д. Ваш малыш должен обнаружить все
изменения и рассказать вам о них. Если с закрытыми глазами ему это не удается,
можно проводить это упражнение и с открытыми глазами.

3.«Поиск по памяти»
Цель: Развить память, координацию, внимание.
Оборудование: Различные предметы (мягкие игрушки, кубики, машинки).
Ход: Эту игру необходимо проводить в помещении,
которое хорошо знакомо вашему ребенку.
Разложите все выбранные игрушки па полу. Сообщите вашему малышу, что сейчас ему
необходимо запомнить, где лежат игрушки, так как позже ему предстоит найти их
все с закрытыми глазами. На запоминание дайте 2—3 минуты. Затем завяжите ему
глаза, покрутите несколько раз вокруг своей оси и начинайте засекать время
поиска.

4.«Натюрморт»
Цель: Развить зрительную память, внимание,
умение сосредоточиться, аналитические способности.
Оборудование: Поднос или большая пластмассовая тарелка, 5—10 небольших
предметов, которые можно разложить на этом подносе.
Ход: Сядьте за стол, поставьте на пего поднос
и разложите на нем все выбранные вами предметы. В течение 1 минуты ваш ребенок
должен запомнить местонахождение всех предметов. Затем вы убираете все предметы
и предлагаете ему самостоятельно разложить их в том же порядке.

5.«Горная тропинка»
Цель: Развить внимание, память, умение
концентрироваться.
Оборудование: 2 листа бумаги и 2 карандаша.
Ход: Всем участникам раздаются листы бумаги и
карандаши. Каждый самостоятельно рисует свою тропинку. Главное условие: она
должна состоять из ровных линий. Количество этих линий может быть различным.
Начинать можно с 5 линий, постепенно усложняя до 10—20
После того
как ребята нарисовали свою тропинку, нужно разделиться на пары (если количество
игроков больше 4). В каждой паре выбирается участник, который будет первым
начинать игру. Этот ребенок  (или взрослый), прикрывая свой рисунок руками,
должен словами его описать  (например, первая линия идет наверх, вторая —
влево, третья — вниз, четвертая — влево, пятая — наверх). Второй участник
должен запомнить этот рисунок, не записывая его. Если с первого раза он не
запомнил, то можно еще раз повторить. После этого он должен проговорить рисунок
этой тропинки, но в обратном порядке.
После того
как это задание выполнено, ребята меняются ролями. Теперь первый участник
запоминает тропинку, а второй участник ее описывает.

 6. «Пятое
слово дороже второго»
Цель: Развить внимание, память.
Ход: Воспитатель перечисляет четыре слова на одну тему; например,
четыре вида деревьев, или четыре породы собак и т. п. Потом неожиданно
обращается к кому-нибудь из игроков с вопросом: «Пятое слово?». Тот, кого он
спрашивает, должен продолжить перечень, добавив свое слово по теме, но не
повторяя перечисленного прежде. Если ответ последует быстро, то отвечавший
становится ведущим и сам задает вопросы.
7. «Горячо - холодно»
Цель: Развить зрительную память.
Ход: Спрячьте в комнате какой-либо условленный предмет и предложите
домашним найти его. Руководите поиском, комментируя их действия словами:
«горячо» по мере приближения к предмету, и «холодно» по мере удаления от него.
Игры на развитие внимания.
 1.«Запрещенное движение»
Цель: Развивать внимание у дошкольников.
Ход: Выбирается
одно движение, которое нельзя выполнять. Дети, стоящие лицом к водящему, должны
повторять то, что он показывает. Участник, случайно повторивший запрещенное
движение, больше не участвует в игре.
2. «Скрытая подсказка»
Цель: Развить
внимание и сообразительность.
 Ход: Один ребенок назначается водящим. Он выходит из
комнаты, а остальные дети загадывают слово: желательно, чтобы это было имя
существительное единственного числа, состоящее из 4–6 букв, которые не должны
повторяться. Потом водящий возвращается и старается отгадать задуманное слово
по буквам, используя косвенные подсказки. Если он отвечает правильно, то
назначается новый водящий, если нет, то тот же ребенок остается водить для
тренировки внимания.

3. «Ладошки»
Цель: Развить
внимание у детей с нарушением устойчивости внимания.
Ход: Участие
принимают несколько игроков. Все садятся в круг и кладут свои ладошки друг
другу на колени. Каждый участник должен положить правую руку на левое колено
соседа, а левую – на правое колено сидящего рядом участника. По команде ведущего,
необходимо по очереди приподнимать ладошки, при этом образую некую волну. Те
ладошки, которые поднимались не вовремя, выбывают из игры. Побеждает тот
ребёнок, чья ладошка осталась в игре.

4.
«Добавь слово»
Цель: Формирование
внимания и памяти.
Ход: Первый
ребенок называет какую-нибудь игрушку. Второй повторяет это слово и добавляет
какое-либо свое. Третий ребенок повторяет первые два по порядку и называет свое
и т. д.
Если
эту игру проводить неоднократно, то от раза к разу увеличивается количество
запоминаемых слов, т.е. объем памяти. А установка, которую дает взрослый на
запоминание как можно большего числа слов, развивает произвольное внимание
детей.

5. «Летает - не летает»
Цель: Развивать
произвольное переключение внимания ребёнка.
Ход:  Все участники
становятся полукругом. Ведущий называет предметы, если произнесённый объект
летает, детям необходимо поднять руки, если же наоборот, то руки ребят должны
оставаться неподвижными. Ведущий может специально ошибаться  и поднимать
свою руку на «нелетающий» предмет, при этом запутывая детей. В таком случае, у
некоторых участников, руки будут подниматься из-за силы подражания. Целью
участвующих детей является обдуманно поднимать руки при произнесении предмета,
который летает, и стараться не обращать внимания на действия ведущего.
6. «Кто где живет»
Цель: Развить
устойчивость внимания.
Оборудование: Рисунок, на котором изображено 6 разных зверей, спешащих
к себе в домик.
Ход: Ребёнку необходимо определить, где, чей домик. Карандашом
линию проводить не нужно, это разрешается только в том случае если для ребёнка
это задание составляет некоторую сложность, но со временем, карандаш всё равно
необходимо убирать.
7. «Грибы»
Цель: Развить внимание. Учить подбирать к
образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат
обобщающим словом.
Оборудование: Грибы из счетного материала (шляпки
разного цвета – красные, желтые, белые, коричневые), корзиночки для сбора
грибов.
Ход:  Дети сидят на стульях в ряд. Педагог
расставляет на полу грибы двух цветов, например красные и желтые. Берет две
корзиночки и в одну из них кладет гриб с красной шляпкой, в другую – с желтой.
Отдает корзинки двум детям и просит собрать в них «такие» грибы, какие лежат в
корзинках. Дети собирают грибы, а остальные наблюдают за их действиями. Затем
дети показывают, кто что собрал в корзинку, и результат обобщается в слове –
«все красные», «все желтые».

Игры на развитие воображения.
1. «Какая игрушка?»
Цель:  Научить детей придумывать разнообразные
ответы, основываясь на одном и том же схематическом изображении предмета.
Оборудование:  Набор из 10 карточек, на каждой из которых
нарисована одна фигурка, которая представляет собой схематическое изображение
нескольких игрушек. Картинки.
Ход: Воспитатель предлагает детям глядя на
картинку придумать, на какую игрушку похожа изображенная на ней фигурка.
Взрослый показывает первую
картинку из набора. Спрашивает детей по очереди, на какую игрушку она похожа.
Обращает внимание на то, чтобы малыши не повторяли ответов друг друга. При
предъявлении каждой следующей картинки воспитатель спрашивает ребенка, который
не отвечал первым.
2.  «Что это такое?»
Цель: Научить детей на основе восприятия
заместителей предметов создавать в воображении новые образы.
Оборудование: Круги разных цветов, полоски разной длины,
мяч.
Ход: Дети встают в круг. Воспитатель показывает
один из цветных кружков, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он
похож. Отвечает тот ребенок, к которому взрослый прикатит мяч. Возможные ответы
детей про красный кружок: помидор, цветок, праздничный флажок и т.п. Они не
должны повторять друг друга. Затем детям показывается кружок другого цвета, и
игра продолжается.
3. «Дети на прогулке»
Цель:  Научить на основании восприятия
схематических изображений создавать новые образы.
Оборудование:  Несколько картинок такой величины, чтобы
они хорошо были видны всем детям. На каждой картинке изображен ребенок (мальчик
или девочка), в руке у которого неопределенный предмет (например, палочка,
полукруг, веревочка и т.п.). Картинки.
Ход: Воспитатель показывает детям картинку.
Объясняет: "Художник нарисовал мальчика, который идет на прогулку, но не
успел дорисовать то, что у него в руках". Педагог предлагает детям самим
придумать, что мальчик взял с собой на прогулку. Например, если на картинке
изображен мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идет на прогулку с
флажком, шариком, цветком, мороженым. Каждый ребенок должен дать свой ответ,
отличающийся от ответов товарищей. Если дети затрудняются, то воспитатель сам
предлагает несколько вариантов ответов.
4. «Камушки на берегу»
Цель:  Научить создавать новые образцы на основе
восприятия схематических изображений.
Оборудование:  Большая картинка, изображающая морской
берег. Нарисовано несколько камушков (5-7) разной формы. Каждый должен иметь
сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком.
Ход: Воспитатель показывает детям картинку и
говорит: "По этому берегу прошел волшебник и за несколько минут все, что
на его пути, превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу,
сказать про каждый камушек, на кого " или на что он похож". Камушки
могут быть самые разные: похожие на мячик, волчок, птичку, рыбку, человечка,
ведерко.
5. «Елка с подарками»
Цель:  Научить создавать образы на основе
восприятия схематического изображения предмета.
Оборудование:  Большая картинка, на которой изображены
новогодняя елка и вокруг нее дети: мальчики и девочки. Несколько вырезанных
изображений мешочков с   подарками   разной   формы   и
  величины.   Форма   их должна отдаленно напоминать форму
разных предметов: мяча, куклы, ружья, лошадки и т.п., но допускать многозначное
толкование (например, про один и тот же мешочек можно сказать, что там или
лошадка, или собачка, или кошка). Мешочки могут прикрепляться на елку.
Ход игры. Воспитатель показывает картинку и говорит,
что здесь изображен новогодний праздник. Дед Мороз все детям принес подарки, но
что для кого он принес, ребята должны угадать сами (одновременно следует
оставлять на елке 4-5 мешочков). Дети по очереди придумывают, что находится в
каждом мешочке (сначала дают несколько вариантов ответов про один мешочек,
затем про другой и т.п.) и для кого этот подарок. Педагог помогает в выборе
вариантов ответов.

6. «На что это похоже?»
Цель:  Научить в воображении создавать образы
предметов, основываясь на их схематическом изображении.
Оборудование:  Набор из 10 карточек. На каждой нарисована
одна фигурка, которая может восприниматься как деталь или контурное изображение
отдельного предмета. Например, могут быть даны такие изображения: два кружка,
вписанные один в другой, треугольник с шариком наверху и т.п. Картинки,
Ход: Воспитатель предлагает детям поиграть в
игру и объясняет ее содержание: нужно посмотреть на картинку и придумать, на
что она похожа.
Педагог показывает детям первую
картинку из набора и спрашивает одного из детей, на что это похоже. Если
ребенок затрудняется с ответом, спрашивает следующего.

7. «Волшебная мозаика»
Цель:  Научить детей создавать в воображении
предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.
Оборудование:  Наборы вырезанных из плотного картона
геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка). Несколько кругов,
квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.
Ход игры. Воспитатель раздает наборы и говорит, что
это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересных вещей. Для
этого надо разные фигурки, кто какие хочет, приложить друг к другу так, чтобы
получилось что-нибудь интересное, например, домик, машинки, человечки, поезда и
т.п. Когда дети научатся выполнять задание, можно предложить соревнование: кто
сможет сложить больше разных предметов из своей мозаики.

file_name: Игры на развитие.docx

alt: Пятое слово дороже второго» Цель:

intro: Игра – одно из важных средств познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность. Она способствует поддержанию у него хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта.

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №30


extracted_text:
Отчёт
О работе
кружка “Истоки” за 2014-2015 учебный год.
Работа
кружка “Истоки” велась в соответствии с программой .
Данная
программа рассчитана на детей начальных классов.
Срок
реализации-4 года. Форма организации-кружок.
Курс
расчитан на 36 часов в год.
Цели кружка:
дать представление о самом важном в жизни человека и на основе активных форм
обучения последовательно развивать духовно-нравственные ценности ребёнка.
Основные
задачи кружка:
1)Повысить
роль, значения и ценность семьи в воспитании ребёнка.
2)Помочь
соотнести главные ценности в жизни с собственным опытом.
3)Укрепление
и развитие традиций семейного и общественного воспитания.
4)Воспитание
уважительного отношения к любой профессии, к людям села.
Вся работа
кружка была направлена на достижения цели и решения поставленных задач.
Практически
все задачи реализованы через систематические занятия кружка, которые проходили
по учебникам “Истоки” 1 кл,2 кл, 3кл, 4 кл.
Велась
активная работа с родителями, направленная на развитие духовно-нравственного
воспитания ребёнка в семье.
В течение
учебного года ребята освоили важнейшие понятия: Семья, Мир, Родина, Доброе
слово и дело, книга, Святыни, Труд, Профессия…
Дети
совместно с родителями узнавали свои корни, составляли родословную нескольких
поколений, принимали участия в районном конкурсе “По зову души”. Изготавливали
на конкурсы поделки, а также рисунки.
На занятиях
кружка ребята рисовали свою Первую книгу, где записывали традиции своей семьи,
будни и праздники.
За время
работы кружка дети научились быстро и осознанно читать, расширили словарный
запас с помощью разгадывания загадок, кроссвордов, составления рассказов,
сказок, стихов.
Вывод:
Кружок “Истоки” оказал большое влияние на формирование духовно-нравственного
воспитания школьников. Ребята учились уважать старших, помогать ближнему, лучше
узнали семейные традиции.
Кроме того
дети учились любить и уважать Родину, историю своего народа.

file_name: отчет кружка.docx

title: Отчет по работе кружка


extracted_text:
Советы
для родителей по проведению пальчиковых игр.

Пальчиковые игры-
это не только уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребёнка в
их единстве и взаимосвязи, но и один из вариантов радостного общения ребёнка с
близкими людьми.
* Пальчиковые игры -это самое простое, что можно провести с ребёнком дома. Они
не требуют специального оборудования и педагогического образования.
* Любое стихотворение или песенка, которые вы знаете наизусть, подойдут для
занятий пальчиковой гимнастикой.
* При чтении стихотворения используйте жесты и движения пальчиков и ручек. Если
ребёнок не может самостоятельно отобразить необходимое движение, то используйте
приём " мягкого физического манипулирования"- держа ручки ребёнка ,
делайте его руками необходимые движения.
Кот на печи сухари толчёт,
( стучим кулаком о кулак)
Кошка на окошке полотенце шьёт.
( имитация шитья иголкой)
Маленькие котята на печке сидят,
( поднять руки на уровне груди, качаем головой вправо-влево)
На печке сидят да на котика глядят.
( делаем руками очки)
Все на котика глядят и сухарики едят.
(ш=щёлкаем зубами)
* Пальчиковые игры можно проводить с предметами или игрушками. Например :
катать массажный мячик по столу, палочку или карандаш тереть между ладоней.
Главное использовать как можно больше аккупунктурных точек.
Маленький колючий ёж
До чего же ты хорош. ( катаем мяч по столу правой рукой)
Покажи свои иголки,
Хоть они и очень колки. ( катаем мячик по столу левой рукой)
* Чтобы разнообразить игры , можно самостоятельно сделать героев сказки или
стишка ( сшить, связать, использовать подручный материал).
* Чтобы заинтересовать ребёнка, используйте разный тембр голоса : высокий-
низкий, тихий- громкий. Чётко и медленно выговаривайте слова стихотворения или
песенки. При этом ребёнок должен видеть ваше лицо. Дети как бы "считывают
речь" с лица взрослого.
* Продолжительность занятий 5-7 минут каждый день.
* Одобряйте любое движение вашего ребёнка.

file_name: ЗНАНИО 3.docx


extracted_text:
Аналитическая
справка
о деятельности
учителя
русского языка и
литературы
 МБОУ «СОШ №1 с. Чечен-Аул
Грозненского
муниципального района»
Косумовой  Займан
Зайнадиевны

Косумова Займан Зайнадиевна, 1971 года рождения, окончила заочное отделение филологического
факультета  ЧГУ  в 1998  году.   Трудовую деятельность начала в Шелкозаводской
СШ воспитателем группы продленного дня. Работала в  1990- 1993 гг. В 1991 году
поступила  в ЧГУ.    В связи с изменением места жительства  с 1993 г
работает в  МБОУ « СОШ №1 с.Чечен-Аул Грозненского муниципального района»
учителем  русского языка и литературы. Учебная нагрузка на 2015-2016 год – 24
часа:  10 часов русского языка и литературы в 10а,б  классах, 10 часов русского
языка и литературы в 11а,б  классах, 4 факультативных часа в 10-11-х классах. В
своей работе Займан Зайнадиевна  решает следующие задачи:
1.
Образовательную - повышение престижа школьного курса обучения русского
языка и литературы, выработку грамотности,  дифференцированный подход к
изучению предмета.
2.
Воспитательную - воспитание у  обучающихся  любви к Родине, ко
всему живому на земле, а также воспитание в них доброты, порядочности.
3.
Развивающую - формирование умений сравнивать, систематизировать
материал, делать выводы, работать с наглядными объектами, учебником и
дополнительной литературой.
   Цель педагогической деятельности Косумовой Займан
Зайнадиевны - создание условий для формирования активного самостоятельного
творческого мышления обучающихся.  Она работает над проблемой «Совершенствование
форм организации учебной деятельности как условие достижения качественного
образования».
  Займан  Зайнадиевна в совершенстве знает методику
преподавания русского языка и литературы; умело использует проблемные,
исследовательские ситуации на уроках. Большое внимание уделяет развитию речи
учащихся. Систематически проводит работу по выработке навыков самостоятельной
деятельности школьников. Дети любят её предмет. Ежегодно ее ученики занимают
призовые места в районных олимпиадах по русскому языку и литературе.
Косумова З.З.  любит и хорошо знает свой предмет.  Она
постоянно повышает свой профессиональный уровень, стремится познать новое в
методике преподавания своего предмета.  Работает творчески, увлеченно, умело
реализует такие стороны учебного процесса, как единство обучения и воспитания,
не останавливается на достигнутом, применяет в своей деятельности самые
эффективные формы и методы обучения и воспитания.    На
своих уроках Займан Зайнадиевна  использует  элементы технологии
разноуровневого обучения. Цель дифференциации процесса обучения – обеспечить
каждому учащемуся  условия для максимального развития его способностей,
склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе
освоения содержания образования. Займан Зайнадиевна разрабатывает  разноуровневый
дидактический материал, который позволяет решить задачу структурирования
содержания при дифференцированном  обучении с помощью деления текстов, заданий  на
три уровня сложности:
·
I уровень – сохраняет логику самой
науки и позволяет получить упрощенное, но верное и полное представление о
предмете.
·
II уровень – углубляет первый и
обогащает по содержанию, глубине проработки, не требуя переучивания.
·
III уровень – углубляет и
обогащает второй как по содержанию, так и по глубине проработки.
Займан Зайнадиевна  хорошо знает типовые
образовательные программы, учебники, учебно-методические комплекты в области
своей педагогической деятельности и умеет выбрать те из них, которые позволяют
достичь поставленных образовательных целей. Как компетентный в этом вопросе
педагог, она может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК,
методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки.
Обоснованно выбирает учебники. Займан Зайнадиевна  осознает важность принципов
дифференциации и индивидуализации обучения. Дидактические средства учителя
разнообразны, она обращает внимание на то, с помощью каких дидактических
приемов и методических средств можно достичь запланированных образовательных
результатов.   Преподносит изучаемый материал логично, в удобной для усвоения
форме, понятной ученикам различных способностей. Появление компьютерной и
мультимедийной техники в школе активизировало деятельность учителя не только по
их освоению, но и активному использованию в учебном процессе. В своей работе
учитель использует материалы мультимедийных дисков, интернет-материалы. Использование новых эффективных форм и
методов обучения способствует развитию познавательной активности и творческого
мышления учащихся.
1. Позитивная
динамика учебных достижений обучающихся
за последние три
года
1.1. Качество
знаний учащихся по преподаваемому предмету.

Косумова З.З. к подготовке и проведению уроков
относится добросовестно, старается разнообразить формы уроков:
уроки-исследования, уроки-диспуты, уроки-викторины, уроки с использованием ИКТ,
проектное обучение. Уроки носят творческий поисковый характер. В старших
классах она  ведет активную подготовку к ЕГЭ. В рамках этого процесса уделяет
большое внимание такой форме проверки знаний учащихся, как тестирование. Взаимоотношения
учителя с учащимися доброжелательные и уважительные. Займан Зайнадиевна стремится помочь каждому ребенку осознать свои
способности, создать условия для их развития.  Правильная организация
учебной деятельности учащихся помогает усваивать весь учебный материал урока,
что приводит к хорошей успеваемости по предмету.

Успеваемость по русскому языку и литературе за последние три года

  Годы
предметы

2012-2013 уч.год

2013-2014 уч.г.

2014-2015 уч.г.

Русский
  язык

Качество
  знаний(%)

42

44

48

Процент
  обученности

100%

100%

100%

Русская
  литература

Качество
  знаний(%

47

49

53

Процент
  обученности

100%

100%

100%

1.2. Средний балл ЕГЭ  в 2013-2014 учебном году

Предмет

Кол-во
  выпускников

Сдавали
  ЕГЭ

Сдали
  ЕГЭ

Средний
  балл

Русский
  язык

38

38

37

3,4

Литература

38

4

3

4,1

В 2013-2014 учебном году ученица Апкарова Макка
Салаховна  по результатам ЕГЭ получила 71 балл.

Средний балл ЕГЭ  в 2014-2015 учебном году

Предмет

Кол-во
  выпускников

Сдавали
  ЕГЭ

Сдали
  ЕГЭ

Средний
  балл

Русский
  язык

48

48

47

3,8

В 2014-2015 учебном году ученица Магомадова Рамнат
Арбиевна   по результатам ЕГЭ получила 72 балла.

1.3. Отсутствие
неуспевающих.
По результатам учебной деятельности за 2013-14-15
учебные годы неуспевающих нет.
2. Позитивные
результаты внеурочной деятельности обучающихся по преподаваемым предметам
2.1. Победители и
призеры районных олимпиад.

Повышению эффективности учебно – воспитательного
процесса  способствует разнообразная внеурочная деятельность по предмету. Это
предметные олимпиады, викторины, творческие конкурсы, дискуссии, предметные
недели. Для достижения лучших результатов Займан Зайнадиевна овладевает
технологиями работы с одаренными детьми, со слабоуспевающими детьми, организует
внеклассную работу по предмету. Ею разрабатываются методические рекомендации по
работе с детьми разных категорий, материалы для проведения предметных олимпиад,
предметных недель, викторин, классных часов.  Результатом является участие
детей в различных творческих конкурсах на муниципальном и региональном этапах. Это
продуктивная форма развития детской одаренности. Ее ученики ежегодно участвуют
в районных, дистанционных республиканских, Всероссийских  олимпиадах,
становятся призерами. В 2015-2016 учебном году учащиеся 10-11 классов участвовали
во Всероссийских интеллектуальных викторинах и стали победителями.  Усманова
Медина награждена Дипломами II и III
степени, Джовтханова Ум-Селимат – Дипломом II  степени, Исаева Хава награждена Сертификатом за
участие.
За последние годы учащиеся под руководством Займан
Зайнадиевны принимали участие в конкурсах сочинений на темы «Я- гражданин»,
«Нам можно доверить будущее», «Наркотики – смерть!», «Моя семья», «Нам нужно
будущее без терроризма», «Богатство русского языка», «100 лет со дня рождения
К.М.Симонова», «Мама – самый лучший,
родной человек!»  и др.,  занимали
призовые места на муниципальном этапе.  В мае 2015 в конкурсе сочинений на
знание русского языка  («Богатство русского языка») Абдурзакова Танзила заняла
2 место на муниципальном уровне. Среди одаренных детей  активным  участием
выделялись  Джовтханова Халимат, Кантаев Мовсан. Детская одаренность
проявляется в разных направлениях. Например, художественными способностями
обладает Садулаева Айшат. Она участвовала в творческих конкурсах, организуемых
на муниципальном уровне.
Активное участие принимают дети  в проектной
деятельности. В процессе проектной
деятельности развиваются не только коммуникативные навыки ребёнка, но и
формируются ценностные основания личности, гражданская компетентность, что в
современных условиях становится всё более актуальным. В 2015-2016 учебном году
дети работали над проектами «Социальные сети», «Вред от табакокурения»,
«Наследие М.Ю.Лермонтова», «Я - гражданин» и др.. В создании этих проектов
участвовали как сильные, так и слабые учащиеся. Алиев Салах, относящийся к категории слабомотивированных обучающихся,
принимал активное участие в создании проектов на различные темы. Кроме того у
него хорошие художественные способности, которые развиваются в результате
участия в разных мероприятиях, конкурсах.
Займан Зайнадиевна  ежегодно проводит недели русского
языка и литературы, где традиционны школьные  олимпиады, викторины, ролевые
игры,  выставки  рисунков, конкурсы сочинений.
Составляется программа предметной недели, ставятся
цели и задачи. Каждый год эта  неделя проходит активно, плодотворно,
захватывает почти каждого обучающегося. Данные мероприятия повышают
интеллектуальный уровень обучающихся, помогают им проявить свои способности. Учащиеся
Займан Зайнадиевны активно участвуют в конкурсах чтецов, конкурсах сочинений
школьного, районного, республиканского уровня.
В течение последних лет в школе активно работает
кружок «Занимательная грамматика», который посещают в основном все учащиеся
класса, где работает Косумова З.З.. Для сильных учащихся  это - проявление
своих  творческих способностей, а для слабых – привитие интереса к предмету, к
его изучению.

Призеры районных олимпиад по русскому языку и литературе

  уч.годы
призеры

2012-13
уч.год

2013-14 уч.год

2014-15
 уч.год

Русский язык

Абдурзакова Танзила

Апкарова
Макка

Сулейманова Петимат

Абдурзакова Танзила

Литература

Джовтханова Халимат

Джовтханова Халимат

Танаева Аминат

2.2. Победители и призеры
научно-практических конференций, творческих конкурсов, интеллектуальных игр
районного уровня
Кантаев Мовсан, Губиева Марьям, Демильханова Фатима –
члены  школьной команды «Умники и умницы», занявшей 4 место в районном туре
Республиканской  интеллектуальной игры «4 знатока». Кантаев Мовсан и Губиева
Марьям – участники Республиканской телевизионной игры «Умники и умницы». Расаева Идан и Магомадова Рамнат  изучают арабский
язык в Мечети  с. Чечен-Аул.  Они участвовали в различных конкурсах,
проводимых  в школе в рамках работы по духовно – нравственному воспитанию детей
и занимали призовые места. Расаева Идан принимала участие в районном фестивале
«Увлекательный мир Ислама».
3. Позитивные
результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя
В 2014-15 учебном году Займан Зайнадиевна являлась
классным руководителем 11-а  класса, который был ею принят в 5 классе. В
течение этого периода она умело вела классный коллектив, проводила мероприятия,
способствующие нравственно-эстетическому, интеллектуальному развитию учащихся,
вела активную внеклассную работу. За время работы в классе был создан
сплоченный, активный, жизнерадостный, творческий коллектив. Согласно
социальному паспорту в классе 24 обучающихся, 13 девочек, 11 мальчиков. Из них
9 человек являются сиротами (Гериханов Ислам, Губиева Радима, Далаев Умалт, Кантаев
Мовсан,  Никиев Шамиль, Умаров  Рамзан, Хасаханова  Элима,  Хамзатханова
Милана, Шовхалов Магомед.), 7 человек (Асуханова Мубарак, Демильханова Фатима,
Кантаев Мовсан, Мадаева Амина,  Расаева Идан, Садулаева Айшат,  Хасаханова
Элима.) – дети из многодетных семей. Займан Зайнадиевна  исследовала   условия
жизни учащихся,  посещая родителей на дому, проводила  индивидуальные беседы с  ними.

В 2015-2016 учебном году она стала классным
руководителем 10 «А» класса. Этот коллектив она ведет так же хорошо, как и
предыдущий.
В своей деятельности она старается использовать знания
детской и возрастной психологии, владеет технологией воспитательного
воздействия на личность ребенка. Воспитание в классном коллективе строится на выявлении
достоинств учащихся. Компетентность классного руководителя, актуальность
избранных тем, опора на имеющийся у учащихся опыт, а также общий позитивный фон
общения позволили сформировать коллектив, нацеленный на совместную
деятельность. В работе учителя видна четкая система, обеспечивающая развитие
способностей учащихся в оптимальном режиме, с учетом их индивидуальных
особенностей. В классе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом
ребенке, доверия. В 2014 году в школьном конкурсе «Лучший классный руководитель»
 Займан Зайнадиевна заняла 1 место, в 2013 году стала лауреатом районного
конкурса «Воспитать человека».  В 2013 -2014 учебном  году принимала участие в
Республиканском конкурсе на лучшую постановку воспитательной работы.
Цель её работы в области
воспитания - формирование личности в целях подготовки к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными
моделями.  Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия,
гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного
отношения к природе, к культурному наследию – вот ведущие ценности, которыми
руководствуется в своей работе Займан Зайнадиевна.  Свою деятельность классного
руководителя она строит на основе программы воспитательной работы школы,
анализа предыдущей деятельности,  на основе личностно - ориентированного
подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
школы  и ситуации в классном коллективе. Проводит воспитательные мероприятия
по следующим направлениям: нравственное, гражданско-патриотическое,
культурологическое, здоровьесберегающее. Займан Зайнадиевна  проводит
различные виды классных часов: классное собрание, диспут, анкетирование,
беседы, викторины, которые планирует совместно с учениками. Все воспитательные
мероприятия, проводимые ею, развивают творческий потенциал обучающихся,
классный коллектив при этом сплачивается, совершенствуются межличностные отношения.
Как классный руководитель Займан Зайнадиевна изучает
результативность учебной деятельности, сотрудничает с учителями-предметниками
по изучению индивидуальных возможностей каждого ученика, что дает возможность
педагогам осуществлять индивидуальный подход к  учащимся.
Системность
воспитательной работы – отличительная черта деятельности Займан Зайнадиевны в
качестве классного руководителя.  Взаимодействие семьи и школы в интересах
личности ребенка имеет две основные цели: укрепление традиций семьи и культурное
развитие ребят.  Займан Зайнадиевна  осуществляет постоянное взаимодействие с
родителями учащихся.   В  своей работе она опирается
на помощь  родительского комитета,  который регулярно встречается с классным
руководителем, обсуждает имеющиеся проблемы воспитания, учебы и дисциплины.
Она   проводит индивидуальные беседы
с родителями учащихся, посещает семьи учеников, в результате существует тесный
контакт между родителями и классным руководителем, что позволяет лучше изучить
взаимоотношения учащихся в семье, классном коллективе, знать проблемы учеников
и способствовать их разрешению. Большая работа ведется по формированию
здорового образа жизни. Многие учащиеся занимаются в спортивных секциях школы.
Ребята выступают на соревнованиях разного уровня.
В
2014-2015 учебном году Никиев Шамиль,
Сапарбиев Магомед- Хусейн, Умаров Рамзан, Магомадова Рамнат, Мадаева Амина,
Шовхалов Магомед принимали активное участие в спортивных соревнованиях на
школьном и муниципальном уровнях.
В рамках
учебной работы классный руководитель осуществляет постоянный контроль  над
учёбой и посещаемостью. Ее класс всегда ответственно и серьезно подходит к
выполнению любых задач, поставленных администрацией школы. В классе
организовано самоуправление.  Актив класса  оказывает большую помощь классному
руководителю. Эти ребята обладают хорошими организаторскими способностями. Они
принимают активное участие в проведении школьных и классных мероприятий.
         Работа Косумовой З.З.
как классного руководителя  свидетельствует о том, что учитель, помимо
осуществления основных направлений воспитательной работы, уделяет большое
внимание выявлению познавательных интересов классного коллектива, воспитанию у
него ответственного отношения к учению, формированию организаторских навыков,
стимулирующих творчество и инициативу.
За годы педагогической деятельности  Займан
Зайнадиевна выпустила немало учащихся. Все выпускники школы отзываются о ней
только добрыми словами, благодарят за принципиальность, доброжелательность,
строгость и справедливость. Обладает всеми качествами, предъявляемыми к
классному руководителю.
3.1. Отсутствие правонарушений, совершенных учащимися класса
 В классе нет учащихся, имеющих правонарушения. Но
работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних проводится
учителем в течение учебного года. Это и беседы, и классные часы («Наши права»,
«Права и обязанности человека»). На должном  уровне организована и правовая
информированность учащихся и их родителей.
3.2. Мониторинг результатов воспитательной
работы с классом
Косумова З.З. в воспитательной работе проводит самые
разные мероприятия: тематические классные часы, диспуты, встречи с интересными
людьми, экскурсии, интеллектуальные игры. Классный коллектив активно принимает
участие в проводимых мероприятиях.
Воспитательная работа с классом велась по следующим
направлениям:
- «Здоровье» (формировать у учащихся культуру
сохранения и совершенствования собственного здоровья) – проводились
соревнования внутри класса и между классами, где учащиеся класса всегда
побеждали. Учащиеся вовлечены в спортивные кружки по вольной борьбе,
рукопашному бою и тхэквондо. Занимали призовые места в общешкольных, районных
соревнованиях: победители школьных первенств по волейболу, баскетболу, футболу,
призеры районных соревнований по легкой атлетике.
- «Интеллект» (формировать культуру интеллектуального
развития и совершенствования) – проводились интеллектуальные игры в классе
«Что? Где? Когда?», «Своя игра». Кантаев Мовсан, Губиева Марьям, Демильханова
Фатима являются членами школьной команды «Умники и умницы», занявшей 4 место в
районном туре Республиканской интеллектуальной игры «4 знатока». Кантаев Мовсан
и Губиева Марьям – участники Республиканской телевизионной игры «Умники и
умницы». Расаева Идан – член районной сборной команды в игре «Увлекательный мир
Ислама». Многие учащиеся принимали активное участие в творческих конкурсах на
муниципальном и  региональном уровне.
- «Общение» (формировать у учащихся культуру общения)
– проводились часы общения «Твори добро другим во благо», «Толерантность в наши дни».
- «Нравственность» (формировать у учащихся
нравственное отношение к окружающим людям) – на классных часах изучали правила
поведения учащихся в общественных местах, в гостях, проводили «Дни именинника».
- «Досуг» (развитие интереса к внеклассной деятельности)
– учащиеся посещают кружки по интересам, спортивные секции, показывают свое
мастерство в различных конкурсах, внеклассных мероприятиях, участвуют в
организации и проведении общешкольных мероприятий: 1 место – «Золотая Осень», 1
место – «Снежная Королева», 2 место в районном туре Республиканского конкурса
«Созвездие -2015».
- «Семья» (сближение интересов родителей и педагогов
по формированию развитой личности) - в воспитательную работу вовлекаются
родители учащихся. На родительских собраниях всегда присутствуют не менее 90 %
родителей. Они посещают уроки, классные часы. Родители, отличившиеся
активностью, награждались благодарственными письмами за воспитание детей, за
участие  в их школьной жизни.
 Косумова З.З. ежегодно проводит  интересные мероприятия,
направленные на повышение эффективности учебно – воспитательного процесса. При
планировании работы учитываются все направления воспитательной работы:
гражданско-патриотическое, духовно- нравственное, художественно - эстетическое,
оздоровительное и др.. Наиболее интересными стали мероприятия: «Чеченская
женщина сегодня», «Лидер своего народа», «Что значит быть чеченцем?», «Сохраним
природу», «Наркотикам – нет!», «Как сохранить здоровье?», «О той, кто жизнь
дарует и тепло», «Знай и соблюдай правила дорожного движения», «Безвредного
табака нет!», «День Мира в ЧР», «Пагубное влияние интернета на молодежь»,
«Проблема терроризма сегодня», «Урок Мужества», «Ты - предприниматель» и др..
3.3. Социальная активность учащихся класса:
1) участие в общешкольных мероприятиях:
- все учащиеся класса ежегодно принимают участие в
субботниках по благоустройству школьной территории, в посадке кустов и деревьев
на территории села;
- победители школьных первенств по футболу, баскетболу
и волейболу.
- в 2014-2015учебном году класс занял: 1 место –
«Золотая Осень», 1 место – «Снежная Королева»;
2) призовые места классного коллектива в мероприятиях
районного уровня:
- Хасаханова Элима - 1 место в районном конкурсе
«Я-Гражданин».
- Губиева Марьям - 2 место в районном туре Республиканского
конкурса «Созвездие -2015».
- Губиева Марьям и Кантаев Мовсан – участники
телевизионной игры «Умнее всех».
- Абдурзакова Танзила  - 2 место в районном конкурсе
сочинений  «Богатство русского языка».
- 3 место на районных соревнованиях по легкой
атлетике.

(Имеются грамоты и дипломы)
4.
Использование современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, в
процессе обучения предмету и в воспитательной работе.
4.1. Результаты мониторинга использования инновационных
образовательных технологий в обучении и воспитании, кроме ИКТ.
Работая над проблемой «Совершенствование форм
организации учебной деятельности как условие достижения качественного
образования», учитель в своей деятельности использует современные методики:
1) Проблемное обучение – умение излагать проблему
текста, позицию автора и свою до поднятой в тексте проблемы – дело непростое.
Эти умения школьникам нужны при выполнении заданий части  2 ЕГЭ, при написании
сочинения-рассуждения. Применяя проблемное обучение, учитель целенаправленно и
систематически развивает интеллект и творческое мышление учащихся. О позитивных
сторонах проблемного обучения говорят результаты ЕГЭ, в частности баллы за
выполнение части 2.  Все 48 учащихся 11-х классов  успешно написали сочинение
по допуску к ЕГЭ в 2014-2015 учебном году. Из них 47 выпускников сдали ЕГЭ по
русскому языку.
2) Проектная и исследовательская деятельность на
уроках – метод проектов не только вооружает учеников новыми знаниями, но и учит
добывать их целенаправленно, применять имеющиеся знания для решения трудностей.
Работы, выполненные в виде мини-проектов, включаются в учебные занятия.
Например, при изучении темы «Ударение» учащиеся создавали  проект «Правильно ли
мы произносим слова?», при изучении темы «Фразеологизмы» - «Знаем ли мы
фразеологизмы?» Это проекты исследовательского характера. Проектная работа, по
мнению учителя, - это деятельность, направленная на решение актуальной
образовательной проблемы, имеет практический характер.
3) Развитие критического мышления на уроках литературы.
Ученики самостоятельно читают текст, погружаясь в его суть,  выписывают
ключевые слова, словосочетания, предложения, толкуют их, составляют схемы,
кластеры. Эта технология способствует развитию навыков работы с любым текстом,
сопоставлять два текста, облегчает работу  при написании сочинения.

4.2.
Использование ИКТ на уроках и внеклассной воспитательной работе (в том числе
электронных учебников)

Косумова З.З.  на уроках русского языка и литературы
использует компьютер, интерактивную доску,  электронные учебники, материалы в
форме презентации, проводит тестирования по предмету для контроля знаний,
умений и навыков учащихся. Тестовые задания имеют  дифференцированный характер.
Займан Зайнадиевна использует современные
образовательные технологии с целью повышения эффективности и качества
образования. Распространяет свой педагогический опыт, участвуя в работе  методического
объединения учителей  русского языка и литературы.  Выступает на педагогических
советах школы по темам: «Совершенствование речи учащихся», «Формирование у
обучающихся общекультурных ценностей», «Обеспечение развития универсальных
учебных действий наряду с традиционным изложением предметного содержания
конкретных дисциплин», «Формирование у учащихся метапредметных умений   для
решения учебно-познавательных и практических задач».
                 5. Обобщение и
распространение собственного педагогического опыта на муниципальном или на
региональном уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.)
    5.1. Участие
в работе МО, ассоциации учителей, экспертных советах, комиссиях.

Займан Зайнадиевна является руководителем ШМО учителей
русского языка и литературы. Умело организует  его деятельность. Является
наставником для молодых специалистов. Под ее руководством проходят практику
студенты филологического факультета ЧГУ, ЧГПИ.  Она участвует в  организации
школьной предметной олимпиады, ежегодно включается в состав районной комиссии
для проведения олимпиад по русскому языку и литературе, в состав комиссии по
проверке сочинений.
                    5.2. Выступления на педагогических советах.

Год

Тема

2014

«Совершенствование
  речи  учащихся».

2014

  Обеспечение развитие универсальных учебных действий наряду с традиционным
  изложением предметного содержания конкретных дисциплин

2015

 Формирование
  у уч-ся метапредметных умений   для решения учебно-познавательных и
  практических задач

2016

«Формирование
  у уч-ся  общекультурных ценностей».

5.3. Реализация
учителем педагогических инициатив
Косумова Займан Зайнадиевна  ежегодно проводит
открытые уроки и внеклассные мероприятия для учителей русского языка и
литературы, для заместителей директоров. Она делится опытом работы со своими
коллегами.
Займан Зайнадиевна  постоянно повышает свой
профессиональный уровень через самообразование, участие в различных конкурсах и
викторинах на Интернет- портале «Про школу», а также через прохождение курсов
повышения квалификации в ЧИПКРО.
5.4. Наличие
профессиональных публикаций, брошюр.
              Займан Зайнадиевна  размещает на сайте школы материалы
из своего опыта работы, сценарии открытых уроков и внеклассных мероприятий. На
ее странице коллеги находят разнообразный материал для своей работы.
         Займан
Зайнадиевна  является активным участником педагогических сайтов. Она имеет
сертификаты о создании сайтов «Инфоурок», «Мультиурок». Публикует на этих
сайтах свои методические разработки, которыми могут воспользоваться
педагогические работники.  На текущий момент ее опубликованные материалы  имеют
многочисленные просмотры и скачивания. Это говорит о том, что они интересны и
актуальны.

6. Участие в муниципальных, региональных и
федеральных профессиональных конкурсах

6.1.Участие в
муниципальных профессиональных конкурсах
Косумова З.З.   активно участвует в различных
конкурсах и соревнованиях, проводимых в районе, защищает честь школы.

Год

Мероприятие

Результат

2012-2013
  уч. год

Районный
  конкурс на лучшую постановку воспитательной работы         « Воспитать
  человека -2013»

Победитель в номинации «Архитектор детской души»

2014-2015
  уч.год

Районный
  этап Конкурса «Учитель года Чеченской Республики - 2015»

1 место

Также учитель принимает активное участие  в работе
профсоюзного кружка. Является уполномоченным по охране труда.   В 2015-2016
учебном году принимала участие в Конкурсе на лучшего уполномоченного по охране
труда.
6.2. Победители
или призеры профессиональных конкурсов на республиканском уровне.
В  2013 -2014 учебном году Косумова Займан Зайнадиевна
участвовала в Республиканском конкурсе на лучшую постановку воспитательной
работы.
В 2014-2015 учебном году Займан Зайнадиевна  заняла 1
место в районном этапе  конкурса «Учитель года Чеченской Республики - 2015»,
участвовала в региональном этапе конкурса.
В 2015 году стала победителем Конкурса лучших учителей
образовательных организаций Чеченской республики.
7. Повышение
квалификации и профессиональная переподготовка
7.1. Наличие документов, подтверждающих повышение квалификации
за последние 3 года.

7.2. Наличие дополнительных образовательных сертификатов
            Имеются
сертификаты участия в семинарах, организованных  издательством «Просвещение».
7.3. Наличие и
реализация плана или программы профессионального образования.
Начиная с 2012 года  Косумова З.З.  начала
реализовывать план работы по проектной технологии. Работая над проектом,
школьники учатся сотрудничать, общаться, воспитывая в себе такие нравственные
качества, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать, то есть идет
непрерывный процесс обучения и воспитания.
Учителем составлен  план по профессиональному
самообразованию на 2015-16 учебный год:  работать  над проблемой «Совершенствование
форм организации учебной деятельности как условие достижения качественного
образования» и обобщить свой опыт в форме статьи; прохождение курсов повышения
квалификации в ЧИПКРО; участие в семинарах учителей русского языка и литературы
по обмену опытом,  в профессиональных конкурсах.
Займан Зайнадиевна поддерживает хорошие отношения  с учащимися, является для
них внимательным и заботливым наставником. Всегда внимательная к окружающим,
исключительно ответственная и инициативная, преданная своей профессии, она
пользуется признанием и любовью в педагогическом коллективе, уважением учащихся
и их родителей.

Грамоты и благодарности

.

Год

Грамота

Кем выдана

2002

За достигнутые
  успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

Глава администрации
  Грозненского района Ш.В.Жамалдаев

2009

За достигнутые
  успехи в работе и большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего
  поколения.

Министерство
  образования и науки ЧР

2010

За
  добросовестный труд, достигнутые успехи в деле обучения и воспитания
  подрастающего поколения

Глава администрации
  Грозненского района Ш.В.Жамалдаев

2012

Победитель в
  номинации «Архитектор детской души» республиканского конкурса «Воспитать
  человека -2013».

Начальник
  отдела образования Грозненского муниципального района Л.А.Самбулатова.

2012

За помощь в
  организации отдыха и досуга детей в ДОЛ «Лазурный», за примерное поведение
  подопечных детей.

Директор п- та
  «Лазурный» С.В. Иванов

2013

За
  добросовестное отношение к работе и высокий профессионализм.

Глава администрации
  Грозненского муниципального района А.М- Х. Арсанукаев.

2015

Диплом за 1
  место в районном этапе конкурса «Учитель года ЧР-2015»

Начальник УО
  Грозненского муниципального района Л.А.Самбулатова.

2015

Благодарственное
  письмо за участие в республиканском конкурсе «Учитель года ЧР-2015»

Министерство
  образования и науки ЧР

2015

Грамота  за
  победу в Конкурсе лучших учителей

Министерство
  образования и науки ЧР

2015

За
  добросовестный труд, достигнутые успехи в деле обучения и воспитания
  подрастающего поколения.

Советник Главы
  ЧР Жумашев А.К.

2015

За
  добросовестный труд, достигнутые успехи в деле обучения и воспитания
  подрастающего поколения.

Администрация
  МБОУ «СОШ №1 с. Чечен- Аул»

2016

За
  добросовестный труд, достигнутые успехи в деле обучения и воспитания
  подрастающего поколения.

Администрация
  МБОУ «СОШ №1 с. Чечен- Аул»

         Подпись Претендента
_________         /Косумова З.З./

Подпись Заявителя            __________
/Зубхаджиева И.Б./

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Аналитическая справка.doc


extracted_text:
Психологический
анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.
Опросник для учителя
1.      Родители
совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.
2.      При
поступлении в школу ребенок не владел элементарными учебными навыками (не умел
считать, не знал буквы).
3.      Не
знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например,
дни недели, времена года, сказки и.т.д).
4.      Плохо
развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неодинаковые буквы).
5.      Пишет
правой рукой, но слов родителей является переученной левшой.
6.      Пишет
левой рукой.
7.      Бесцельно
двигает руками.
8.      Часто
моргает.
9.      Сосет
палец или ручку.
10.  Иногда
заикается.
11.  Грызет
ногти.
12.  У
ребенка хрупкое телосложение, маленький рост.
13.  Ребенок
явно домашний, нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят,
обнимают.
14.  Очень
любит играть, играет даже на уроках.
15.  Такое
впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.
16.  Речь
инфантильная, напоминает речь 4-5-летнего ребенка.
17.  Чрезмерно
беспокоен на уроках.
18.  Быстро
примиряется с неудачами.
19.  Любит
шумные, подвижные игры на переменах.
20.   Не
может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать
побыстрее, не заботясь о качестве.
21.  После
интересной игры, физкультурной паузы его невозможно настроить на серьезную
работу.
22.  Долго
переживает неудачи.
23.  При
неожиданном вопросе учителя часто теряется. Если дать время на обдумывание,
может ответить хорошо.
24.  Очень
долго выполняет любое задание.
25.  Домашние
задания выполняет гораздо лучше классных (разница очень существенная, больше
чем у других детей).
26.  Очень
долго перестраивается с одной деятельности на другую.
27.  Часто
не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует
отличную память, когда идет речь об интересующих его вещах (например, знает все
марки машин).
28.  Требует
к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти все делает только после
персонального обращения.
29.  Допускает
много ошибок при списывании.
30.  Чтобы
отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины: скрипнула дверь, что-то
упало и.т.д.
31.  Приносит
в школу игрушки и играет на уроках.
32.  Никогда
ничего не сделает сверх положенного минимума: не стремится, узнать что-то,
рассказать.
33.  Родители
жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.
34.  Такое
впечатление, что с трудом усаживается за уроки.
35.  Не
любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то
оправданий: рука болит и прочее.
36.  Не
совсем здоровый вид (бледный, худенький).
37.  К
концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.
38.  Если
что-то не получается, раздражается, плачет.
39.  Плохо
работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем
«отключиться», бросить работу.
40.  Часто
жалуется на усталость.
41.  Почти
никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно, требует
сообразительности.
42.  Ответы
становятся лучше, если есть опора на какие-то внешние объекты (считает пальцы
и.т.п.).
43.  После
объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание.
44.  Затрудняется
применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового
материала.
45.  Часто
отвечает не по существу, не может выделить главное.
46.  Такое
впечатление, что ему трудно понять объяснение, так как основные навыки, понятия
у него не сформированы.

Бланк ответов

1

РО

2

3

4

НГШ

5

6

Л

7

8

9

10

11

НС

12

13

14

15

16

И

17

18

19

20

21

ГС

22

23

24

25

26

ИНС

27

28

29

30

НП

31

32

33

34

35

НМ

36

37

38

39

40

АС

41

42

43

44

45

46

НИД

Работа учителя с опросником.
При работе с опросником учитель на бланке ответов
вычеркивает номера, в которых описаны фрагменты поведения, характерные для
конкретного ребенка.
Обработка результатов.
Таблица разделена жирной вертикальной линией. Если номер
вычеркнутого фрагмента находится слева от линии, при обработке засчитывается 1
балл, если справа – 2 балла. Максимально возможная сумма баллов – 70.
Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребенок, можно определить его коэффициент
дезадаптации:
К= П:70 ×100
Где П – количество баллов, набранных ребенком.
Показатель до 14% является нормальным, дезадаптация
отсутствует.
Показатель от 15 до 30% свидетельствует о средней
степени дезадаптации.
Показатель выше 30% - серьезная степень дезадаптации.
Показатель выше 40% свидетельствует о том, что
ребенок нуждается в консультации психоневролога.
1.       РО
– родительское отношение.
2.       НГШ
– негативность к школе.
3.       Л
-леворукость.
4.       НС
– невротические симптомы.
5.       И
– инфантилизм.
6.       ГС
– гиперкинетический синдром, чрезмерная расположенность.
7.       ИНС
– инертность нервной системы.
8.       НП
– недостаточная произвольность психических функций.
9.       НМ
– низкая мотивация учебной деятельности.
10.   АС –
астенический синдром.
11.   НИД – нарушения
интеллектуальной деятельности.

Бланк ответов

1

РО

2

3

4

НГШ

5

6

Л

7

8

9

10

11

НС

12

13

14

15

16

И

17

18

19

20

21

ГС

22

23

24

25

26

ИНС

27

28

29

30

НП

31

32

33

34

35

НМ

36

37

38

39

40

АС

41

42

43

44

45

46

НИД

Бланк ответов

1

РО

2

3

4

НГШ

5

6

Л

7

8

9

10

11

НС

12

13

14

15

16

И

17

18

19

20

21

ГС

22

23

24

25

26

ИНС

27

28

29

30

НП

31

32

33

34

35

НМ

36

37

38

39

40

АС

41

42

43

44

45

46

НИД

Бланк ответов

1

РО

2

3

4

НГШ

5

6

Л

7

8

9

10

11

НС

12

13

14

15

16

И

17

18

19

20

21

ГС

22

23

24

25

26

ИНС

27

28

29

30

НП

31

32

33

34

35

НМ

36

37

38

39

40

АС

41

42

43

44

45

46

НИД

Бланк ответов

1

РО

2

3

4

НГШ

5

6

Л

7

8

9

10

11

НС

12

13

14

15

16

И

17

18

19

20

21

ГС

22

23

24

25

26

ИНС

27

28

29

30

НП

31

32

33

34

35

НМ

36

37

38

39

40

АС

41

42

43

44

45

46

НИД

file_name: Психологический анализ особенностей адаптации первоклассника к школе.docx

alt: Бланк ответов 1

alt: Бланк ответов 1


extracted_text:
Урок
с включением дидактических элементов по финансовой грамотности
Автор: Невзорова Елена Николаевна, учитель информатики
МБОУ «СОШ №1 имени Героя России
С.А.Кислова»  города Коркино, Челябинской области
Тема урока: Экономические
расчёты в электронных таблицах (9 класс).
Урок развивает умение
самостоятельно осуществлять грамотный потребительский выбор. Закрепляются
умения производить простые вычисления и интерпретировать полученный результат.
Деятельностная цель:
формирование способности обучающихся к новому способу действия, закрепление
навыков работы в электронных таблицах, приобретение опыта практического
применения этих знаний при осуществлении потребительского выбора.
Образовательная цель:
расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов; развитие
мышления, познавательных интересов, навыков работы в программе Excel,
воспитание информационной культуры учащихся, внимательность, аккуратность,
дисциплинированность, усидчивость.
Формирование УУД:
Личностные действия:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование,
нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные действия:
ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно, использовать внешний
план для решения поставленной задачи или достижения цели, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том
числе, во внутреннем плане, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с
предыдущими заданиями, или на основе различных образцов,  вносить коррективы в
действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной
целью.
 Познавательные
действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  знаково-символические
действия, включая моделирование; умение структурировать знания; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные действия: формирование опосредованной
коммуникации (использование знаков и символов), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников,
способов взаимодействия; постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.

Фрагменты урока:
1.Введение.
2.Мотивационный этап.
Формирование проблемной ситуации урока.
3.Актуализация опорных знаний.
4.Анализ затрат семейного
бюджета, анализ возврата части потраченных денег.
5.
Практическая работа.
6.
Интерпретация полученного результата, потребительский выбор.
7.Рефлексия.

План урока:
1.
Формирование проблемной ситуации урока
2.
Тема урока (дети должны сами определить)
3.
Задачи урока
4.
Анализ семейного бюджета
5.
Анализ обязательных расходов
6.
Анализ потребительских расходов за 2021
7.
Анализ банковских карт
8.
Объяснение практической работы 9.
       Выполнение практической работы
                                10.    Подведение итогов.

Ход урока.
Проблемная
ситуация - возврат части потраченных денег на банковскую карту (за
услуги ЖКХ). Например рассматривается проблема выставления счёта за
электроэнергию в 3-х кратном превышении (закончился срок действия
электросчётчика и оплата осуществляется
в полном объёме, или при оплате не учли повышение тарифа на  электроэнергию).
Рассматриваемые понятия: семейный бюджет, обязательные
и желательные расходы, кэшбэк. Производится анализ потребительских расходов за
2021 год.

Анализируются банковские карты с
возвратом кэшбэка за услуги ЖКХ.

Слайд 5

Ход практической работы:
Проанализировать описание возврата денежных средств по каждой
банковской карте.
Произвести расчёты в программе Excel  по возврату кэшбэка для
трёх банковских карт, определить максимальный годовой кэшбэк. Построить
столбчатую диаграмму.

Подведение итогов урока.
Выставление оценок.

Список литературы:
1.
К.А.Грициняк, О.Ю.Дудорова, Л.Г.Ершкова, А.В.Ильиных,
В.В.Краснова, Н.Б.Шугаль. Платное обслуживание населения в России.[Текст]:
Статистический сборник. – М.,
2021. – 114 с.
2.
Финансы домохозяйства: семейный бюджет. Учебное пособие.
[Электронный
ресурс].  – Режим доступа http://www.fa.ru/org/dpo/finprofessional/Documents/financial-education/334-
2.semeinyibyudzhetfinansydomokhozyaistv.pdf
3.
ТОП-5 карт с кэшбэк за ЖКХ. [Электронный ресурс].  – Режим
доступа https://dzen.ru/media/vsedengy/top5-kart-s-keshbek-za-jkh-
60c5a21592d1652ea7451007
4.     Три
карты, по которым можно получать кэшбэк за оплату услуг ЖКХ.
[Электронный
ресурс].  – Режим доступа https://www.banki.ru/news/daytheme/?id=10957891

file_name: Невзорова Е.Н..pdf

alt: Коммуникативные действия: формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов, инициативное…

alt: Список литературы: 1.

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме "Экономические расчёты в электронных таблицах" (9 класс)


extracted_text:
Әбйәлил
районы Асҡар ауылы
Ғәлләмова
Зиниә Раил ҡыҙы 89625194870
Йәшәү көсө

Тыуған
яҡтың тау итәгендә
Устарыма
еләк йыйғанда,
Хуш
еҫле еләкте тәмләй-көлә,
Бала
сағым йөрөй янымда.
Хәтеремдә:әсәй
менән еләк йыябыҙ
Тәбиғәттең
муллығына һоҡланып.
Силәктәребеҙҙе
лә тиҙ арала беҙ,
Өйәмәләй
итеп ҡуйҙыҡ тултырып.
Күктә
ҡояш көләс йылмая,
Һандуғастар
уҙышып һайраша.
Тәбиғәттең
матурлығынан,
Әйтерһең
дә күҙҙәр ҡамаша.
Һуҡмаҡ
менән тауҙан
Әкрен
генә барғанда,
Күҙ
ҡарашым төштө мөғжизәгә
Ташты ярып үҫкән
сейәгә!
Иғтибар
итмәй генә ығы-зығыға
Күмелгән
ул шау сейәгә.
Уратып
үҫкән шыршы,ҡарағайға
Көнләшмәй
генә донъяға баға.
Сая ла,түҙемле
лә сейә
Әйтерһең
дә әсә күңеле.
Ташты ярып
үҫеп емеш бирә
Киләсәк
тимәк,өмөтлө!
Тормош
ул-үҙе бер һынау
Йәшәй
белгәндәр өсөн.
Бөгөлдөм
тигән ерҙән
Турайып
баҫҡандар өсөн.
Шул ваҡытта,ҡыйын
минуттарҙа
Сабырлыҡтар
һындым тигәндә,
Әсәй
һүҙе иҫемә төшөрә
Таш ярып
үҫә икән сейә лә!

file_name: Галлямова З.Р. Йәшәү көсө.docx

title: Йәшәү көсө


extracted_text:
Устный
счёт на уроках математики в  начальной школе.

Ребёнку предлагается постичь суть предмета математики через естественную связь
математики с окружающим миром.

Поэтому, включая устные упражнения в уроки математики, нужно обязательно их
логически связывать с темой урока, также с жизненными ситуациями, с которыми
ребёнок сталкивается в окружающем его мире. Это позволит ребёнку лучше понять
учебный материал, а в жизни научиться находить новые взаимосвязи,
закономерности.
  Главной
общеобразовательной задачей обучения математике является овладение учащимися
системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в
повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием
учащихся на всю жизнь. Добиться этого  можно,  развивая познавательный интерес
к математике, а это возможно с помощью использования различных видов устного
счёта, и  привлечения учащихся в подготовке и проведении данного этапа урока и
урока в целом. Обучая математике, надо
учитывать, что усвоение необходимого материала не должно носить характера
механического заучивания и тренировок. Знания, получаемые учениками, должны
быть осознанными.

Овладение навыками счёта, устных и письменных вычислений, измерений, решения
арифметических задач, ориентации во времени и пространстве, распознавания
геометрических фигур  позволяет учащимся более успешно решать
жизненно-практические задачи.

Среди этих видов устной работы можно выделить так называемые устные упражнения.
Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение всех
четырех лет обучения на каждом уроке математики необходимо выделять 5 – 10
минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных
программой каждого класса.

В методической литературе выделяют следующие цели устного
счета как этапа  урока:
1) достижение поставленных целей урока;
2) развитие
вычислительных навыков;
3)  развитие
математической культуры, речи;
4)  умение
обобщать и систематизировать, переносить полученные знания на  новые задания.

В тоже время с
помощью устных упражнений реализовываются
следующие педагогические задачи:
1)    Воспроизводство и корректировка определённых знаний, умений и навыков
учащихся, необходимых для их самостоятельной деятельности на уроке или
осознанного восприятия объяснения учителя.
2)    Контроль учителя за состоянием знаний учащихся.
3)  Психологическая подготовка
учащихся к восприятию нового материала.
4)   Повышение познавательного интереса.
При
отборе материала  к уроку нужно придерживаться  следующих требований:
1)
К
устному счету должны привлекаться все ученики
2)
Задания
должны быть разнообразными, предлагаемые задачи не должны быть легкими, но и не
должны быть «громоздкими».
3)
Тексты
упражнений, чертежей и записей, если требуется, должны быть приготовлены
заранее.
4)
Упражнения
для устного счета выбираются не случайно, а целенаправленно.
          Выделяются слуховые формы восприятия устного
счета:
1) Беглый слуховой (читается учителем,
учеником) – при восприятии задания на слух большая нагрузка приходится на
память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Однако такие упражнения очень
полезны: они развивают слуховую память.
2) Зрительный (таблицы, карточки, записи
на доске)  –  запись задания облегчает вычисления. Иногда без записи трудно и
даже невозможно выполнить задание.
3) Комбинированный:

обратная
     связь (показ ответов с помощью карточек, взаимопроверка, угадывание
     ключевых слов;
задания
     по вариантам (обеспечивают самостоятельность);
упражнения в форме игры  (“Математический
     поединок”, “Магические квадраты”, “Викторина”, “Волшебное число”,
     “Индивидуальное лото”, “Лучший счетчик”, “Кодированные упражнения”, “Кто
     быстрее”, “Цветок, солнышко”, “Числовая мельница”, “Числовой фейерверк”,
     “Молчанка”, “Математическая эстафета”).
     В устном счете могут  быть  использованы следующие
     задания:

·
 на
развитие и совершенствование внимания. Такие как: найди закономерность,   и реши пример, продолжи ряд.
·
на
развитие восприятия, пространственного воображения. Например, нарисуйте
орнамент, узор; посчитайте сколько линий.
·
на
развитие наблюдательности (найдите закономерность, что лишнее?)
·
устные
упражнения с использованием дидактических игр.
     Навыки устных вычислений формируются в процессе
выполнения учащимися разнообразных упражнений. Рассмотрим основные их
виды:
1)
Нахождение
значений математических выражений.
    Предлагается в той
или иной форме математическое выражение, требуется найти его значение. Эти
упражнения имеют много вариантов. Можно предлагать числовые математические
выражения и буквенные (выражение с переменной), при этом буквам придают
числовые значения и находят числовое значение полученного
выражения.
        Незадачливый
математик.
    Эта игра
проводится с целью закрепления вычислительных приемов
сложения и вычитания, умножения и деления
в пределах ста.
На доске записываются примеры с
пропущенными цифрами и знаками:

52 + 6=…                   11… 6=17
              48 : … = 8                 19 … 1 4 =
5

        …
- 2 = 37
26 - …= 5                5 … 9 = 45                56 + 1 = …

   Разнообразие упражнений
возбуждает интерес у детей,  активизирует их мыслительную
деятельность.
Привожу примерный текст
устного счета в 3 классе по теме: «Свойства сложения и вычитания».
1. Вычисли, используя
при необходимости законы сложения:
45+18+15                                     6+52+28                        320+240+80
2.Вычисли,
используя при необходимости  законы вычитания:
(200+67)-100                               (382+8)-80                     (340+89)-40
2)
Сравнение
математических выражений.
   Эти упражнения имеют ряд
вариантов. Могут быть даны два выражения, а надо установить, равны ли их
значения, а если не равны, то какое из них больше или меньше. Могут
предлагаться упражнения, у которых уже дан знак отношения и одно из выражений,
а другое выражение надо составить или дополнить:
9+4 * 4+9
20+7 * 20+5
20·8 * 18·10
 7·9 * 7·10
8·(10+5) = 8·10+…
   Они могут проговариваться или даваться в таблице. Например:
§  найдите
разность чисел 100 и 6
§  Выражения
могут предлагаться в разной словесной форме:
 из 100- 6; 100 минус 6
 уменьшаемое 100, вычитаемое 6, найдите разность
 найти разность чисел 100 и 6
 уменьшить 100 на 6

Выражения таких упражнений могут включать различный  числовой материал:
однозначные, двузначные, трехзначные числа и величины. Выражения могут быть с
разными действиями.
  Главная роль таких
упражнений – способствовать усвоению теоретических знаний об арифметических
действиях, их свойствах, о равенствах, о неравенствах и др. Также они помогают
выработке вычислительных навыков. В результате такой деятельности учитель может сразу
проанализировать уровень знаний учащихся и по ходу работы попытаться устранить
пробелы в знаниях.
3) Решение уравнений.
Уравнение можно предлагать в разных
формах:
§  из какого числа надо вычесть 17, чтобы
получить 50?
§  решение уравнения х · 7 = 56;
§  найдите неизвестное число: 44 + х = 44 +
25
§  Николай задумал число,
умножил его на 5 и получил 75.
Какое число задумал Николай?
     Назначение таких
упражнений – выработать умение решать уравнение, помочь учащимся усвоить связи
между компонентами и результатами арифметических действий.
4)Решение задач.
    Для устной работы
предлагаются  простые и составные
задачи.      Эти упражнения включаются с целью
выработки умений решать задачи, они помогают усвоению теоретических знаний и
выработке вычислительных навыков.
Например, Буратино, Мальвина, Артемон и Пьеро присели отдохнуть:
Артемон и Пьеро – под высокими
деревьями,
Мальвина и Артемон – не под хвойными деревьями.                                                                                Где
отдыхал каждый персонаж?

Буратино

Пьеро

Артемон

Мальвина

В
этой табличке указано, сколько может прожить дерево, если к  нему бережно относиться.

Сосна

600 лет

Рябина

80 лет

Береза

200 лет

Вопросы  по  табличке:
1.
Какое дерево
дольше всех живет?
2.
Какое дерево
живет меньше всех?
3.
На сколько лет
дольше живет сосна, чем береза?
4.
На сколько лет
меньше живет рябина, чем береза?
5.
Во сколько раз
сосна живёт дольше, чем берёза?
         Затем можно
продолжить по табличке, оперируя только числами
         (600, 80, 200).
6.
Разделите
каждое из чисел на 10.
7.
Назовите числа,
которые можно разделить на 100 без остатка.
8.
Посчитайте по
100 от первого числа до второго.
9.
Посчитайте по
50 от второго числа, до первого.
10.
Увеличьте
первое число на 50.
11.
Уменьшите
первое число на 100
12.
Увеличьте
второе число на 1,10,100.

5)   Работаю по табличкам с несколькими числами.

числа

Вопросы

Вариант 1

Вариант 2

48
428
121
36
333

1.     Прочитайте числа.
2.     Назовите числа в порядке
  убывания, возрастания.
3.     Найдите самое маленькое число.
  Сколько в этом числе разрядных единиц, разрядных десятков?
4.     Найдите самое большое число.
  Сколько в нем всего единиц? Всего десятков? Всего сотен?
5.     Представьте самое большое число в
  виде суммы разрядных слагаемых.
6.     Назовите предыдущие и последующие
  числа, для самого большого и самого маленького  числа из этой таблицы.
7.     Назовите четные числа, нечетные
  числа.

1.   Прочитайте числа. Какие это числа
  по числу знаков?
2.   Назовите самое маленькое число в
  таблице, самое большое.
3.   Назовите числа в порядке
  убывания, возрастания.
4.   Сколько разрядных десятков в
  первом числе, разрядных единиц во втором числе, разрядных сотен в третьем
  числе?
5.   Сколько всего единиц в четвертом
  числе?
6.   Сколько всего десятков в пятом
  числе?
7.   Увеличьте первое число на 100.
8.   Уменьшите 2-е число на 28.
9.   От второго числа отнимите третье.
10.
  К третьему
  числу прибавьте четвертое число.
11.
  Пятое число
  уменьшите на 1, 10, 100.
12.
  Последнее
  число увеличьте на 100, 10, 1.
13.
  Назовите
  самое маленькое из трехзначных чисел. Назовите предыдущее и последующее
  число.

Устный счет №1
1.Уменьшаемое 37, вычитаемое 19.
  Чему равна разность?
2.Какое число надо прибавить к
  29, чтобы получить 50?
3.Если к 18 прибавить задуманное
  число, то получится 59.
Какое
  число я задумала?
4.На
  сколько 18 меньше 36?
5.Сколько будет, если 9 разделить
  на 3?
6. Над рекой летели птицы:
  голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
7. Я задумала число, прибавила к
  нему 17 и получила 31.
Какое
  число я задумала?
8.
  Из суммы чисел 23 и 17 вычти 25
9. Найди периметр треугольника со
  сторонами 12, 14, 15 см .
10. Мальчик прошел по дороге 7
   км, а на велосипеде проехал 27 км.
Сколько всего километров прошел и
  проехал мальчик?

Устный счет №3
1.К числу 25 прибавь сумму чисел
  17 и 15.
2.Переведи
  в см 2дм1см
3.Первый множитель 9, второй 3.
  Чему равно произведение?
4. От числа 76 я отняла число 28.
  Какое число я получила?
5. На сколько 100 больше 25?
6. У 7 братьев по одной сестре.
  Сколько всего сестёр?
7. Запиши число, в котором 9
  десятков и 2 единицы;
8. Запиши число, которое при
  счете следует за числом 80.
9.Найди периметр квадрата со
  стороной 15 см.
10. На яблоне было 53 яблока, а
  груш на 47 меньше. Сколько всего было груш и яблок?

Устный счет №2
1.
  На сколько 59 больше 32?
2. Назови самое большее
  двузначное число.
3.
  Найди произведение чисел 2 и 4.
4. Какое число надо увеличить на
  58, чтобы получить 80?
5.
  Сколько ушей у трёх мышей?
6. Первое слагаемое 39, а второе
  на 17 больше. Чему равно второе слагаемое?
7. Уменьшаемое 37, вычитаемое 19.
  Чему равна разность?
8. Если от 99 отнять задуманное
  мною число, то получится 37. Какое число я задумала?
9. Для школы привезли сначала 37
  парт, потом еще 23 и еще осталось привезти 20 парт. Сколько парт должны были
  привезти для школы?
10. На лугу было 36 лошадей,
  коров на 27 больше. Сколько коров и лошадей было на лугу

Устный счет №4
1.Делимое 6, делитель 3. Найди
  частное
2.
  9м2дм переведи в дм.
3. Первое число 15, а другое на
  12 больше. Чему равна сумма этих чисел?
4. Первое слагаемое 27, второе
  19. Чему равна сумма?
5.Любит рыбку кот Василий,
  Может съесть он в день 4.                              Сколько съест он за 5
  дней?                       Посчитай-ка поскорей.
6. Уменьшаемое 37, вычитаемое 19.
  Чему равна разность?
7.Из числа 40 вычти разность
  чисел 23 и 15.
8.Сколько будет 100 без 72?
9. Фермер посеял 39 гряд лука, а
  моркови на 17 гряд больше, огурцами засеял столько, сколько луком и морковью
  вместе. Сколько гряд было засеяно огурцами?
10.Найдите периметр
  четырехугольника со сторонами 12 и 13
   см.

Второй
вид задания можно
проводить как письменно, так и устно. Детям раздают заранее подготовленные
карточки, в которых записаны вопросы или учитель проговаривает их устно. Нужно
записать ответ “Да” или “нет”.

Устный счет (Да
  или нет)
1.
  17 больше 9 на 8?
2. Сумма чисел 64 и 60 равна 4?
3.
  69 меньше 96?
4. За числом 54 следует число 53?
5.
  87 меньше 60 на 27?
6. Если к 51 прибавить 9,
  получится 60?
7. Разность чисел 78 и 30 равна
  40?
8.
  52 больше 30 на 22?
9.Если 24 разделить на 3,
  получиться 6?
10.В ряду чисел 12,18, 24, 30, 36
  число 36 является лишним?

Устный счет (да
  или нет)
1.Если 27 разделить на 3,
  получится 8?
2.Если из 57 вычесть 29,
  получится 29?
3.Произведение чисел 6 и 9 равно
  54?
4.Значение выражения 6х7 равно
  значению выражения 16+7?
5.Число
  24 делится на 6?
6.Если к 37 прибавить 54,
  получится 92?
7.Числа
  3,5,7,9 все нечетные?
8.Число18 делится на 2 и не
  делится на 4?
9.Частное
  чисел 36 и 9 равно 4?
10.Разность чисел 45 и 26 равна
  18?

Третий тип заданий “Заполнение пропусков”
проводится письменно.

Устный счет.
  Тест “Заполнение пропусков”

1. Значение произведения чисел 9
  и 7 рано___
2. Число 9 меньше 54 в__ раз.
3.Если число 6 увеличить в 8 раз,
  получится __.
4.Если число 24 разделить на __,
  получится 8.
5.Частное чисел 81 и 9 равно __.
6.Число 24 больше 6 в __ раз
7.Число 45 больше 5 в __ раз.
8.Число 56 больше 8 в __ раз.
9. Произведение чисел 7 и 6 равно
  _.
10.Если число 49 разделить на 7,
  получится ___.

Устный счет.
  Тест “Заполнение пропусков”

1.Произведение чисел 3 и 6 равно
  __.
2.Если разность чисел 23 и 19 увеличит
  в 8 раз, получится ___.
3.Если число__ умножить на 8,
  получится 40.
4.Если из 56 вычесть 37,
  получится __.
5.
  75 больше 25 на __.
6.Частное
  чисел 42 и 6 равно __.
7.Первое слагаемое 45, второе __,
  сумма равна 68.
8.Если число __ умножить на 7,
  получится 21.
9.Число
  __ делится и на 3, и на 5.
10.Произведение чисел 4 и 9 равно
  __.

6)  Задания,
развивающие логическое мышление

·
Найдите
отличия.

·
Сколько на
рисунке прямоугольников?
·
Сколько
всего четырехугольников?

·
Сколько на
рисунке треугольников?
·
Сколько
четырехугольников?

·
Какое слово
лишнее и почему?

Дециметр

Метр

Сантиметр

Килограмм

Миллиметр

Продолжить ряды чисел вправо и влево (если
такое возможно), установив закономерность в записи чисел:
а)…5,7,9,…;                                        б)…5,6,9,10,…;
 Даны ряды
чисел. Необходимо заметить особенность составления каждого ряда и записать в
нём 4 следующих числа:
а)6,9,12,15,18,21,…;                          б)5,10,15,20,25,30,…;
 Обобщение.
Назови  группу чисел одним словом.
 а)2,4,7,9,6;           б)12,18,25,33,48,56;              в)231,534,852,974.
4. Назвать
группу предметов одним словом:
а)
треугольник, квадрат, круг;                 б) квадрат, прямоугольник, ромб.
7) Занимательные задачи в стихах.
Решая задачи в стихах, учащиеся тренируют
память, развивают логическое мышление, учатся самостоятельно анализировать,
делать выводы, что способствует формированию прочных вычислительных навыков. А
также, что немало важно, поднимают ученикам настроение.

Мама вышила ковёр.
Посмотри,
какой узор.
Три
 большие клеточки
В каждой по
 четыре веточки
Села Маша на
кровать,
Хочет ветки
сосчитать.
Да никак не
может
Кто же ей
поможет?

К трем
зайчатам в час обеда
Прискакали два соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели
Кто считать,
ребята, ловок?
Сколько
съедено морковок?

Дарит бабушка
лисица
Трём внучатам
рукавицы:
«Это вам на
зиму, внуки,
рукавичек по
две штуки.
Берегите, не
теряйте,
Сколько всех,
пересчитайте!»

8) Задачи на смекалку
1. Стоит в поле дуб, на дубе 8 веток. На
каждой ветке по 2 сливы. Сколько слив ты можешь собрать?
2. В одной квартире живут 2 мамы, 2 дочки
и бабушка с внучкой. Сколько человек живет в квартире?

Список литературы:
·
1) Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение
1984-335с.
·
2) Волошина М.И. Активизация
познавательной деятельности школьников на уроках математики. //Н.ш. 1992 №9 с15
·
3) Зайцева О.П. Роль устного счёта
в формировании вычислительных навыков и в развитии личности ребёнка // Н.ш, 2001
 г. № 1
·
4) Зимовец К.А., Пащенко В.А.
Интересные приемы устных вычислений. //Н.ш. 1990 №6 с.44-46
·
5) Зимина С.В. Как развивается
интерес к математике? //Н.ш. 1999 №8
·
6) Иванова Т. Устный счёт.
//Н.ш.1999г. с.11-14
·
7) Истомина Н.Б. Методика обучения
математики в начальных классах. Учебное пособие. М.: “Академия”, 1998г. – 288с.

·
8)  Коваленко В.П.  “Дидактические
игры на уроках математики”.
·
9) Куличкова О.П., Уланова К.
Формирование вычислительных навыков в процессе игры. //Н.ш. 1987 с31
·
10) Липатникова Н.Г. Роль устных
упражнений на уроках математики. //Н.ш. 1998 №2 с.34-38
·
11)  Узорова О.В. Устный счёт и
математические диктанты для начальной школы 3кл.(1-3), 4кл.(1-4). М.:
Просвещение 2001г.
·
12) Эрдниев П.М. Обучение
математике в начальных классах. М.: Столетие, 1995г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: из опыта работы.doc

alt: Сравнение математических выражений

alt: Буратино

alt: Прочитайте числа. 2.

alt: Сколько будет, если 9 разделить на 3? 6

alt: Число 45 больше 5 в __ раз. 8

alt: Метр Сантиметр

intro: Устные упражнения важны тем, что они активируют мыслительную деятельность учащегося; при их выполнении у детей развивается память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции. Как показывает опыт, при умелом использовании устных упражнений они могут играть немаловажную роль в повышении эффекта урока.статья имеет ряд заданий используемых на  уроке математики  на этапе "Актуализация знаний"

title: "Устный счёт на уроках математики" из опыта работы