extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№16»
 г.
АЛЬМЕТЬЕВСКА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Классный час в 9 классе
на тему: «Гордое звание – Учитель»

Разработал:
Нарбикова
Диана Актасовна

Классный
час «Гордое
звание – Учитель»

Цель:
- повысить
знания учащихся о профессии педагог;
- привить учащимся любовь и
уважение к профессии;
- повысить интерес учащихся
к выбору профессии педагог.

Содержание классного
часа
Учитель говорит
вступительную речь.

- Добрый
день, дорогие выпускники! Сегодня крайне актуальным вопросом для вас является
выбор вашей будущей профессии и наверняка вы уже знакомы с новыми профессиями,
узнали о многообразии   мира профессий, заприметили для себя разные
профессии, но уверены ли вы в том, насколько вы сами готовы к этой профессии.
Итак, профессий много. Знать их все невозможно.

 Сделать правильный выбор профессии – это значит выбрать работу,
которая принесёт тебе удовлетворение и радость, будет нужна людям, обществу. Видно,
что вы готовы объявить свой выбор. Что повлияло на ваш выбор? Другие причины?

 - Учащиеся поочередно высказывают свою позицию.
Сегодня
мы познакомимся с особенностями профессии учителя. И для начала хотелось бы
вернуться к истокам профессии педагога.
   5
октября свыше 100 государств отмечают Всемирный день учителя. В нашей стране
День учителя начали праздновать 55 лет назад – в 1965 г. До 1993 г. его
отмечали в первое воскресенье октября.
   В
античном мире – именно из Древней Греции пришли к нам слова «школа» и
«педагог». Правда, значение их было несколько иным. Слово «школа» обозначало
«досуг», так как обладать свободным временем и посвящать его наукам или
физическим упражнениям мог только свободный человек, а педагогом называли раба,
который присматривал за ребёнком и водил его в школу.

Средневековье – время возникновения первых школ на Руси. После принятия
христианства в качестве государственной религии князь Владимир повелел
«собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное». Со временем
образование всё шире распространялось среди русских людей. В Древней Руси к
труду учителей, или, как их тогда называли, мастеров грамоты, относились с
уважением. «Почитай учителя как родителя», – гласит русская пословица.
   Как
и в эпоху Древнего мира, обучение в средневековых школах было платным, а в
качестве мер воспитательного воздействия применялись телесные наказания.
Неотъемлемая часть многих средневековых автобиографий – воспоминания о
пережитых в годы учения побоях и унижениях. Но не стоит думать, что все
средневековые учителя были людьми, незнакомыми с состраданием. Именно в Средние
века и в эпоху Возрождения накапливаются значительные знания по возрастной
психологии, закладываются основы гуманной педагогики. Лучшие учителя основывали
обучение не на принуждении, а на стремлении заинтересовать детей изучаемыми
предметами с учётом индивидуальных особенностей учеников.
В
истории российского образования поворотным стал XVIII в. В результате ряда
государственных реформ, начатых Петром I и продолженных его преемниками, к
середине XIX в. сложилась система светской школы, включавшая все три ступени –
начальную, среднюю, высшую.
    Современный
учитель – это человек, не просто освоивший науку об обучении – педагогику. Это
отчасти психолог, методолог, воспитатель, наставник и все больше друг и равный
партнер. Учитывая занятость многих родителей, недооценить важность профессии
учителя и ее роли в жизни каждого трудно. Учитель занимается не просто
передачей общих или предметных навыков. Он непрерывно совмещает это с
воспитательной работой, к нему идут за советом, просят о дополнительных
занятиях. Иногда учителя благодаря своей чуткости помогают разрешить семейные
конфликты или даже остановить домашнее насилие.
      В чем суть профессии учителя, чем притягивает эта работа? Вопрос этот
из ряда «вечных», и каждый отвечает на него по-своему.

Учитель…
 Ваш скромный труд цены не знает,
Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым -
Учитель. Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Мы в вас берем свое начало,
Вы - нашей жизни цвет,-
И пусть года, как свечи, тают,-
Нам не забыть вас, нет!

  Задания для учащихся
  Ребята,
прослушав рассказ о нашей профессии вам предлагается первое задание: стать
учителем на некоторое время и представить свои идеи и нововведения в учебный
процесс. Цель данного задания показать учащимся не только то, что они могут
учиться, но и могут научить других чему-то новому. Данное задание может также повысить
интерес учащихся к выбору профессии педагога. Учащиеся предлагают свои
варианты.

Второе задание, создайте идеальный образ учителя в вашем понимании. Какой он
должен быть, что для вас важнее всего внешний вид, характер, манера поведения и
т.д. Ученики приступают к выполнению своего второго задания. Данный тип задания
также может помочь частично привить учащимся любовь и уважение к профессии.
(Учащиеся излагают свои мысли

Ребята, какие вам известны поговорки и пословицы?

(Ученику — удача,
учителю — радость.
С
грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.
Учи
других и сам научишься.
Родители
создают тело, учителя создают душу.
Чтоб
других учить, надо свой разум наточить.
Учитель
не тот, кто учит, а тот, кто учится вместе с детьми.
И
груда книг не заменит хорошего учителя.
По
ученику и об учителе судят.
Всяк
мастер на выучку берет, да не всякий доучивает.
Знание
— сила.
От
учителя наука.
Хорошо
того учить, кто слушает.)

  Приступим
к вашему заключительному заданию. Каждый из вас сейчас вытянет листочек с
названием предмета (математика, русский язык и т.д.), план урока которого
должен будет разработать. Создайте свой собственный идеальный урок, привнося
свои новые идеи и задумки. После выполнения задания, учитель вновь зачитывает
стихотворение о профессии педагога:
Вы
повели нас по дороге знаний.
Отдав нам много силы и ума.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вы научили нас писать красиво,
Решать задачи и себя вести,
Всегда спокойно, чутко, терпеливо
И к каждому подход сумели вы найти.
   В
заключении хочу добавить, профессии педагога, учителя, воспитателя крайне
востребованы в наше время. Многие полагают, что это легкий труд и знание
предмета вполне достаточно для работы в данной области, но только окунувшись в нашу
профессию с головой, можно понять как сложна, но и интересна, одновременно,
наша профессия. Важно понимать, что учитель должен не только любить детей,
отлично знать свой предмет, быть хорошим воспитателем, но еще должен обладать знаниями
в психологической сфере.

file_name: классный час на тему «Гордое звание - Учитель».docx

alt: Классный час « Гордое звание –

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ПАМЯТКА
СИНТАКСИЧЕСКИЙ
  РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДЛОЖЕНИЯ )4

По ЦЕЛИ высказывания:

-   повествовательное
(знаки препинания:
  .  );
-   вопросительное
(знаки препинания:
? );

-   побудительное
(знаки препинания:
  .  или ! ).

По ИНТОНАЦИИ:
-   восклицательное
  ( ! );
-   невосклицательное
  ( . или
  ? ).

По количеству ОСНОВ:

-   простое
(одна грамматическая основа);

-   сложное
(две и более грамматических основ).

По наличию ВТОРОСТЕПЕННЫХ членов:

-   распространенное
(есть второстепенные
  члены);
-   нераспространенное
(нет второстепенных членов).

ПАМЯТКА

СИНТАКСИЧЕСКИЙ
  РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДЛОЖЕНИЯ )4

По ЦЕЛИ высказывания:

-   повествовательное
(знаки препинания:
  .  );
-   вопросительное
(знаки препинания:
? );

-   побудительное
(знаки препинания:
  .  или ! ).

По ИНТОНАЦИИ:
-   восклицательное
  ( ! );
-   невосклицательное
  ( . или
   ? ).

По количеству ОСНОВ:

-   простое
(одна грамматическая основа);

-   сложное
(две и более грамматических основ).

По наличию ВТОРОСТЕПЕННЫХ членов:

-   распространенное
(есть второстепенные
  члены);
-   нераспространенное
(нет второстепенных членов).

file_name: Памятка характеристика предложений при синтаксическом разборе (1).pdf

alt: ПАМЯТКА СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

alt: ПАМЯТКА СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

intro:
Памятка по русскому языку "Синтаксический разбор предложения" поможет обучающимся с легкостью запомнить характеристику предложений и в дальнейшем оперировать приобретенными знаниями.

В памятке описан алгоритм синтаксического разбора предложения (по цели высказывания, по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов). Помимо обычного перечисления шагов разбора, в памятке присутствует объяснение того, что должно содержаться в том или ином пункте, какие знаки препинания присущи каждой цели высказывания и т.д.

Данная памятка подходит для обучающихся 3-х, 4-х классов

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык

tags: характеристика предложения

tags: синтаксический разбор предложения

tags: по интонации

tags: памятка характеристика предложения

tags: памятка синтаксический разбор предложения

tags: предложения по цели высказывания

tags: предложения по наличию второстепенных членов

tags: по количеству основ

title: Памятка по русскому языку "Синтаксический разбор предложения" (характеристика предложения)


extracted_text:
Выступление  по теме: «Мои идеи и находки в работе
с классным коллективом».
Здравствуйте, уважаемое жюри и участники конкурса !
Я, Рымарь Оксана Юрьевна участница из МБОУ
«Гуселетовская СОШ» , учитель музыки и МХК, классный руководитель 9класса
представляю вашему вниманию самопрезентацию.  Для начала  коротко о себе:
родилась я в семье педагогов,  это и отразилось на моём выборе профессии.
Закончила БПУ №1 по специальности учитель начальных классов, потом получила
высшее образование в БГПУ по специальности учитель культуролог. Педагогический
стаж – 23года.  Являюсь классным руководителем .
Любить детей, творить, познавать, удивлять, внедрять
новое,  дарить тепло и радость,  верить в них,  и вместе с ними подниматься к
вершине успеха – это моё педагогическое  кредо!
Я верю в каждого ребёнка, и пусть он не станет певцом,
зато он станет замечательным творческим человеком.
Считаю, что главное в
работе классного руководителя – это взаимодействие классного руководителя и
воспитанников, основанных на отношениях коллективной, партнерской, равноправной
творческой деятельности классного руководителя и подростков.  В Национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» сказано, что «главные задачи современной
школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы
выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело
реагировать на разные жизненные ситуации». Основываясь на этом, я составила  воспитательную
программу под названием «Крылатая юность», на основе воспитательной
программы нашей школы и  воспитательных программ Н.В.Чащиной и Катаевой О.Н. Цель
моей воспитательной работы: Создать максимально комфортные  условия для
личностного роста и развития ребёнка, для его нравственного и профессионального
самоопределения, воспитания чувства самоуважения и уважения к окружающим. Для
выполнения следующих задач я применяла социалогический   опрос, анкетирование,
индивидуальные беседы, диспуты.
Вся воспитательная работа
школы ведётся через КТД. Совместно с классом организовываем праздники, ярмарки,
концерты. Практикую родительские собрания совместно с детьми в форме круглова
стола, беседы за чашкой чая.
  Наши КТД основаны на принципах сотрудничества
учителя воспитанников и родителей.   (слайд 7) На этом слайде показаны этапы
взаимодействия подростка и педагога
 В воспитательной работе
применяю следующие   формы работы: классные часы, тренинги, викторины, круглые
столы, вечера отдыха, экскурсии, беседы, трудовые десанты.     Моя
воспитательная работа ведётся по следующим направлениям: гражданско –
патриотическое воспитание;   духовно – нравственное воспитание;
интеллектуальное и эстетическо – культурное развитие; спортивно-
оздоровительное воспитание и развитие; правовое воспитание; трудовое
воспитание, профориентационная работа; работа по предупреждению детского
дорожно – транспортного травматизма; семейное  воспитание.   Постоянно сотрудничаем
с сельской библиотекой. Вот вы видите участие детей порсвящённому  году  Литературы.
В нашей школе, как и в классе, есть свои традиции. Традиционным стали
мероприятие  Новый год, в этом году мои девочки  попробывали себя в роли
телеведущих. Выставка «Золотая осень» совместно с родителями,   в этом году
ребята с 8 классом организовали витаминный стол для учащихся. Самое интересное считаю, проведение
ярмарки-масленица. Проводится по всем русским традициям, песни, пляски, игры,
сжигание масленицы и продажа  собственых изделий.  Вырученные деньги дарим
школе.  Мои дети активные участники и призёры спортивных  соревнованиях,
районных олимпиад, исследовательских проектах.  Совместно с учениками оказываю
посильную помощь пожилым людям,  ведём тимуровскую работу, убираем памятники
участвум  в акции «Бесмертный полк».  Организовываем концерты, так как я сама
творческий и криативный человек  личным примером являюсь у детей.  Я, как
классный руководитель, стараюсь контактировать с учителями – предметниками,
регулярно отслеживать оценки учеников по предметам. В моём классе есть ученик с
ОВЗ и ученица, которая находиться в трудной жизненой ситуации  по ситуации
провожу индивидуальные беседы, оказываю посильную помощь.
Таким образом, моя
воспитательная работа многогранная и разностороняя. Выпускники 9 класса – это
личности, способные оценивать жизнь с точки зрения общечеловеческих ценностей.
Они  индивидуальны. Знают  народные традиции, истоки своего дома, села, Родины.
Осознают значимость  учебного труда   (75% качества  образования в 9 классе),
умеют анализировать и осуществлять самоанализ. Они толерантны, мобильны, коммуникабельны,
готовы к взрослой социальной жизни.

.

file_name: Выступление  по теме.docx

alt: Выступление по теме : «Мои идеи и находки в работе с классным коллективом»

title: материалы к конкурсу: "Самый классный классный".


extracted_text:
Статья «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
математики»
Существующие программы по
математике для старшей школы очень насыщены материалом и предусматривают
большую часть работы учеников дома. Но наши дети, как правило, дома совсем не
готовятся к урокам или готовятся не достаточно. Поэтому, вместо того чтобы работать
в группе над закреплением навыков и разбором непонятных вопросов, приходится
учить формулы и теоремы, что отнимает много времени и не позволяет учителю
полностью использовать урок в соответствии с методикой обучения, в том числе и
по здоровьесбережению. В силу этих причин, на моих уроках математики не всегда
правильно и систематически используются здоровьесберегающие технологии.
Понимая, что здоровье детей очень важно для их понимания и успешности обучения,
мне приходится выбирать между прохождением программы на уроках и сбережением
здоровья детей. Попытаюсь их проанализировать в этом аспекте.
1. Гигиенические условия в
классе. Температура в классе, свежесть воздуха, освещённость класса и
доски, цвет доски и т.д. должны соответствовать норме.
2. Число видов учебной
деятельности, используемых учителем (минимум 5)
3. Норма чередования
различных видов
деятельности (5 – 10 минут).
4. Норма использованных
учителем видов преподавания.
Словесный,
наглядный, аудиовизуальный и др. – не менее 3-х за урок.
5. Использование методов,
способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения
учащихся. На уроках математики практически вся учебная деятельность связана
с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны
необходимые записи на доске: задания для устного счета, опроса, быть может,
план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости от степени сложности
задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная весь план урока, какие
знания, умения, навыки необходимо приобрести, какой объем работы выполнить,
ученик может выбрать степень сложности задания, распределить работу по своему
усмотрению, что формирует учащегося как субъекта учебной деятельности. Планируя
работу на доске, стараюсь расположить задания так, чтобы выполнялись сначала
более простые, требующие меньше записей, они помещаются в нижней части доски.
По мере их выполнения, убираются с доски записи их решений, освобождается место
для более трудных заданий, которые помещались выше и требуют больше места для
записи решения. В конце урока решается самое сложное задание, после чего и
вытирают это задание. Доска остается чистой, ученики уходят с урока с чувством
успешно и полностью выполненной работы. При изучении нового материала,
наоборот, хорошо, когда весь материал урока записан на доске и при подведении
итогов урока есть возможность окинуть еще раз взглядом полученные формулы,
соотношения, графики. Систематически использую на уроке наглядный материал –
формулы и чертежи на доске, рисунки и схемы на экране, плакаты и таблицы на
стенах, модели и образцы в руках у учеников. Развиваю зрительную память,
используя различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть,
обвести, записать более крупно, другим цветом).
6. Длительность применения
технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. Использую
ТСО на уроке в соответствии с установленными санитарно-гигиенические
нормами длительности просмотра. Особенно полезно применять их на 3–4
парах, когда начинает снижаться работоспособность.
7. Позы и мимика учащихся, их
чередование в зависимости от характера выполняемой
работы. В начале урока учащиеся были настроены на свою «царственную»
осанку и весь урок старалась напоминать им о правильной позе.
8. Физкультминутки и
физкультпаузы. Физминутка для глаз: схемы должны быть расположены выше уровня
глаз. Учащиеся своим взглядом обводят линии на этих схемах. За урок
рекомендуется отследить 2 схемы. Для выяснения усвоения всеми ребятами нового
понятия я предлагаю во время физкультминутки следующее упражнение: преподаватель
задает тестовые задания, если студенты выбирают ответ а), то поднимают руки
вверх, если они выбирают б) – руки опускают вниз.
9. Формирование потребности в
здоровом образе жизни.
Студентам предлагается решить
задачи:
Задача 1: Один въедливый учёный подсчитал, что в 1 г грязи из-под ногтей
содержится 38 000 000 микробов, чтобы заболеть достаточно проглотить
1/100 часть. Сколько же это микробов?
Задача 2: Ежегодно диагноз рак легких получают 18 тыс. человек , что составляет
30% всех курильщиков. Сколько человек из числа курильщиков еще можно уберечь от
этого страшного заболевания?
10. Формирование у учащихся
мотивации к учебной деятельности. Внешняя
мотивация: старалась давать оценку деятельности детей, оказывать им поддержку,
не забывала их похвалить, создать соревновательный момент.
Внутренняя мотивация: старалась развивать в детях стремление больше узнать,
проявлять активность и интерес к изучаемому предмету.
11. Благоприятный
психологический климат на уроке. Стараюсь войти в класс первой,
пройти по классу, как бы осматривая его перед уроком и занять психологическое
пространство вперёд детей. Взаимоотношения с детьми старалась держать на уровне
сотрудничества, не проявлять авторитарность, не создавать напряжённость,
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
12. Профилактика «школьных
неврозов». Хорошие результаты по профилактике стрессов дает работа в парах, в
группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик
чувствует поддержку товарища. При оценке выполненной работы необходимо
учитывать не только полученный результат, но и степень усердия студента.
13.
Эмоционально – смысловые разрядки на уроке. В
процессе урока стараюсь сказать какую-нибудь шутку, поговорку, известное
высказывание с комментариями. Использую музыкальные сопровождения, которые, по
моему мнению, способствовала успешной и спокойной работе детей.
14. Момент наступления
утомления и снижения учебной активности студентов. Простым,
но действенным способом снятия умственного напряжения является упражнение:
«Задержать дыхание» (Упражнение выполняется несколько раз.) Задержка дыхания на
вдохе – активизирует состояние организма. Задержка дыхания на выдохе –
успокаивает организм.
15. Темп и особенности
окончания урока. Конец урока не должен быть «скомкан»,
студенты должны иметь возможность задать вопросы, должно быть время для
комментария домашнего задания, попрощаться с детьми и не задерживать их на
перемену.
Чередование различных видов деятельности и весёлых физминуток привело к тому,
что в течение всего занятия в основном все студенты активно работали, процесс
утомления, и снижения учебной активности на уроке не наблюдался, о чем
свидетельствует проведенный опрос. В котором виден положительный настрой
студентов на умственную работу во время занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
комбинированного вида» пгт. Жешарт

Мастер – класс
«Северная берегиня»
с родителями
и детьми подготовительной группы № 7

Составила
воспитатель
Белоголова Н.А.
Мастер
– класс «Северная берегиня»
Цель: Создать традиционную народную
куклу-оберег для дома
«Северная берегиня»
Берегини – это
традиционные славянские куклы-обереги. Главная задача куклы заключалась в
защите от напастей, она должна была оберегать всех домочадцев от болезней и
злых духов.
Одна из таких
кукол-оберегов - оберег для дома «Северная берегиня»
Эта необычная куколка
очень непохожая на традиционные куклы. Выполнена она по принципу трещётки, из
ярких тканей. Очень позитивная и нарядная. Это мощный оберег для дома,
привлекающий благополучие и удачу. Ставили такую куколку в северный угол избы.
Кукла «Северная берегиня»
изготавливалась из небольших лоскутов ткани, ярких расцветок, от ношеной
одежды, впитавшей в себя энергетику хозяина. Считалось, что она приносит
благополучие в дом и охраняет его от четырёх стихий (огонь, вода, воздух, земля).Её ставили в северный
угол избы. Многослойность этой куклы указывала на множество тел человека,
множество миров, множество воплощений души. Кукла берегла народы севера от злых
духов, которыми северная земля была полна, так как считалось, что все зло
находиться в северных широтах и людям там приходится очень нелегко, защищаясь
от злых духов. Считалось, чем ярче лоскутки ткани, тем сильнее кукла и ее
магическая сила.
Куколка Берегиня дарится
к любому случаю, оберегает дом, семью. Её можно укрепить в машине, у кровати
ребёнка, можно положить в сумочку  или украсить ею елочку. Яркая цветная
берегинюшка принесет вам хорошее настроение и счастье! С помощью этой куколки
мы можем ОТМЕСТИ все, что нам не нравится в нашей жизни, отгородить себя от
чужого влияния; также можно ВМЕСТИ в свой дом, в свою жизнь удачу, радость,
здоровье и благополучие.
Выполнить «Северную
берегиню» можно двумя способами:
При выполнении первым
способом - Куколка получается яркая и озорная, имеет семь цветов, как радуга и
называется ещё Семицветицей.
При выполнении вторым
способом мы берём 13 видов ткани, отмеряем 13 см в длину, то символизирует 13
лун, проходящих за год. Ведь женщина – это преобладание лунной энергии, если мы
обратимся к ней за помощью, то можем усилить своё женское начало.
Не запрещай себе творить,
Пусть иногда выходит криво –
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах повторить."

Мастер – класс изготовление куклы
«Северная берегиня»
Материалы:
1.Основа куколки – 7 лоскутков 6х18 (
ярких цветов)
2. Платок – яркий лоскут ткани 10х10
3. Лицо - Полоска светлой ткани: ширина
3х10-15 см
4. Красные нитки и ленточки – для
оформления куколки

Формование основы – тела:

Каждый из 7 лоскутков сложить пополам

Оба края каждого из 7 лоскутов складываем
(заворачиваем) к образовавшейся середине

Собрать полученные полоски вместе -
сложить получившиеся полоски друг на друга

Формование лица куклы:

Полоску светлой ткани сложить в ширину пополам.

Полученную полоску сложить пополам в длину

Закрутить получившуюся полоску (Когда
делаешь головку из куска ткани - обязательно закручивать полоску по часовой
стрелке, что означает «жизнь - бесконечность».

Сбор куклы «Северная берегиня»

На получившееся «лицо» куклы накладываем
цветные полоски ткани, чередуя темные и светлые тона. Сложить все пополам.

Формируем с помощью красных ниток голову
куклы, отступив от сгиба 1, 5см

Изготовление рук и
платочка

У яркого лоскутка для
платка, отогнуть два противоположных уголка (для рук) на 5-7 мм.

Сложить полученный
квадрат по диагонали пополам.
Два уголка перевязать
нитками – это будут руки куколки.

Надеть платок на голову куклы.

Украсить куклу лентой

Куклу-Берегиню можно
сделать на любовь и верность, благополучие в семье, успешное замужество,
счастливое материнство, удачу в дороге и путешествиях, денежную прибыль,
успешную карьеру, успехи в бизнесе и многое другое по Вашему желанию.  Она
будет Вашим верным спутником и оберегом. Беседуйте с ней, просите помощи и
совета, благодарите её за помощь.

file_name: Документ Microsoft Word (мастер класс кукла - берегиня).docx

alt: Мастер – класс «Северная берегиня»

alt: Никто не в силах повторить."

alt: Сбор куклы «Северная берегиня»

alt: Изготовление рук и платочка

alt: Украсить куклу лентой Куклу-Берегиню можно сделать на любовь и верность, благополучие в семье, успешное замужество, счастливое материнство, удачу в дороге и путешествиях, денежную прибыль, успешную…

title: Мастер - класс "Кукла - берегиня"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОНЕЦКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТОРГОВЛИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

 ТЕМА:
«ОСОБЕННОСТИ ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДПРИЯТИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ»

 ДИСЦИПЛИНА ОП.03 БУХГАЛТЕРСКИЙ
УЧЁТ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

43.02.01
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ ПИТАНИИ

2021

Методическая разработка открытого занятия по теме
«Особенности ценообразования в предприятиях общественного питания» по учебной
дисциплине «Бухгалтерский  учёт»

Подготовила: Тихонова Ирина Владимировна,
преподаватель Донецкого государственного колледжа пищевых технологий и
торговли,
специалист І квалификационной категории

В методической разработке изложена методика
проведения  лекции по теме «Особенности ценообразования в предприятиях
общественного питания»

Для преподавателей специальных  дисциплин средних
профессиональных образовательных учреждений, студентов дневного и заочного
отделения.

ХОД
ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть занятия – 5 мин.
          1.1. Приветствие студентов;
          1.2. Проверка наличия студентов.
2. Мотивация проведения занятия – 5 минут.
Преподаватель:
 Современный этап развития бизнеса,
действующая практика налогообложения характерны тем, что незнание элементарных
основ бухгалтерского учета следует рассматривать как серьезный недостаток.
Поэтому
программа специальности «Организация обслуживания в общественном питании»
предусматривает изучение дисциплины «Бухгалтерский учёт».
Хозяйственная деятельность любого предприятия неразрывно
связана с движением денежных средств. Каждая хозяйственная операция вызывает либо поступление,
либо расходование денежных средств.
Денежные средства обслуживают практически все аспекты операционной,
инвестиционной и финансовой деятельности.
Непрерывный процесс движения денежных средств во времени представляет
собой денежный поток, который образно сравнивают с системой «финансового
кровообращения», обеспечивающей жизнеспособность организации.
От полноты и своевременности обеспечения процесса снабжения, производства
и сбыта продукции денежными ресурсами зависят результаты основной деятельности
предприятия, степень его финансовой устойчивости и платежеспособности,
конкурентные преимущества, необходимые для текущего и перспективного развития.
 Мы  с  вами начинаем изучать  тему  «Учет денежных средств».

Сегодня  на  занятии познакомимся  с  организацией и учётом
наличных денежных средств.
Целью занятия является формирование полного представления об
учете
денежных
средств.
Задачи занятия - уяснить понятия об учете денежных средств в
кассе предприятия.
Итак, пометьте в ваших конспектах, тема нашего сегодняшнего
занятия
«Учет
денежных средств».
Вопросы,
которые мы сегодня разберем:
1.
Значение и задачи денежных средств
на предприятии.
2.
Организация учета наличных
денежных средств в кассе предприятия.
3.
Документальное оформление
поступления и выбытия наличных денежных средств в кассе предприятия.

4. Актуализация опорных знаний (опрос студентов по
темам «Сущность и функции бухгалтерского
учета», «Бухгалтерский баланс: понятие, роль и назначение») – 15 мин

Вопросы:
1. Дайте определение понятия «Бухгалтерский учёт».
2. Назовите цель ведения бухгалтерского учёта.
3. Назовите функции бухгалтерского учёта.
4. Что такое «Документ».
5.
Назначение документов
6. Назовите основные реквизиты документов.
7. Дайте определение
понятию «бухгалтерский баланс».
8. По каким
признакам средства группируются в балансе?

5.  Основная
часть лекции  - 45 мин
Преподаватель:
1. Значение и задачи денежных средств
на предприятии.
В процессе осуществления своей деятельности предприятия
вступают в хозяйственные связи с разными предприятиями, организациями и лицами:
поставщиками товарно-материальных ценностей (работ, услуг), покупателями,
финансовыми, налоговыми органами, органами социального страхования и др.
Расчеты между ними осуществляются в денежной форме.
Большая часть расчетов осуществляется в безналичном порядке.
Наличные расчеты применяются при реализации товаров
населению, мелким оптом некоторым учреждениям, оплате труда и в некоторых
других случаях.
Безналичные расчеты производятся путем перечисления
(перевода) денежных средств со счета плательщика на счет получателя. При этом
посредником при расчетах между предприятиями и организациями вступают
соответствующие учреждения банка. Отношения между банками и клиентами носят
договорной характер. Клиенты (предприятия, фирмы и др.) самостоятельно выбирают
банки для кредитно-расчетного обслуживания.

Основные задачи учета денежных средств и расчетов:
1.     своевременное  и правильное
документирование операций по движению денежных средств и расчетов;
2.     обеспечение оперативного,
повседневного  контроля  за  сохранностью наличных денежных средств и ценных
бумаг в кассе предприятия;
3.     обеспечение контроля за
использованием денежных средств строго по целевому назначению;
4.     обеспечение контроля  за  правильными
и своевременными расчетами с бюджетом, банками, персоналом;
5.     обеспечение контроля за соблюдением
форм расчетов, установленных в договорах с покупателями и поставщиками;
6.     своевременная выверка расчетов с
дебиторами и кредиторами для исключения просроченной задолженности.
2.  Организация учёта наличных
денежных средств в кассе предприятия.
Расчёты наличными средствами
предприятий между собой и с гражданами могут осуществляться как за счёт средств,
полученных из касс банков, так и за счёт выручки, полученной от реализации
товаров (работ, услуг) и других кассовых поступлений.
Для хранения и
расходования денежной наличности предприятие имеет кассу, основная функция
которой – это прием и выдача денежных средств.
Касса предприятия –
помещение либо место, предназначенное для приема, выдачи и хранения
наличных денежных средств, других ценностей и кассовых документов, на основании
которых ведется кассовая книга.
 Руководитель
предприятия одновременно с зачислением на работу кассира заключает с ним
договор о полной материальной ответственности.
Кассовые операции –
операции предприятий между собой и с предпринимателями и физическими
лицами, связанные с приемом и выдачей наличных денежных средств при проведении
расчетов через кассу предприятия с отражением этих операций в кассовой книге.
Основным документом, регламентирующим
учёт наличных денежных средств в кассе предприятия является ПОЛОЖЕНИЕ О
ВЕДЕНИИ КАССОВЫХ ОПЕРАЦИЙ  № 637.
Порядок организации наличных расчётов
предприятиё включает в себя:
   - организацию
хранения наличных средств в кассе предприятия,
   - порядок
установления лимита кассы,
   - порядок оформления
кассовых документов, в т.ч. выдачу наличных
     под  отчёт,
ведение кассовой книги.
Движение денежных средств в кассе
должно документально подтверждаться.
4. Документальное оформление
поступления и выбытия  наличных денежных средств в кассе предприятия.
 Основными видами поступления денежной наличности в
кассу являются:
-
в розничной торговле и предприятиях общественного питания – выручка
  от
реализации товаров и продукции;
- поступление денег с текущего счета
предприятия;
- поступление от подотчетных лиц
неиспользованных сумм;
- поступление денег от виновных лиц в
погашение ущерба;
- поступление денег от
разных дебиторов за мелкие услуги и работы, и т.д.
Основным документом по
учёту поступления наличных денег в кассу является приходный  кассовый  ордер
(ПКО). Этот документ выписывают в бухгалтерии лицу, который должен внести
деньги в кассу.
Бухгалтер при выписке
ордера должен зарегистрировать его в журнале учета приходных и расходных
кассовых ордеров.
Приходный  кассовый  ордер (ПКО) состоит из двух
частей:
1.
сам приходный  кассовый  ордер, в
котором указывается от кого получены деньги, за что и сумма прописью и цифрами;
2.
квитанция к приходному кассовому
ордеру, где указываются те же данные.
Квитанция является отрывным документом, который
вручается после внесения денег лицу, внесшему деньги в кассу, как
доказательство о совершении операции.
Приходный  кассовый  ордер подписывают главный
бухгалтер и кассир.
После получения денег на  квитанции должен быть
проставлен штамп "получено" или печать предприятия.
Основными видами расхода денежных
средств из кассы являются:
-
в розничной торговле и предприятиях общественного питания –
  сдача
выручки из кассы на текущий счет в банк;
- выдача
заработной платы рабочим и служащим;
- выдача
подотчетных сумм;
- оплата
мелких расходов предприятия.
Основным документом по
расходу денег из кассы является расходный кассовый ордер (РКО).
 Его так же выписывают в бухгалтерии в тот день когда
будет совершена операция.
В РКО указывается кому, на какие цели и и какую сумму
необходимо выдать. Подписывают расходный кассовый ордер: руководитель
предприятия, главный бухгалтер и кассир. Причем главный бухгалтер подписывает
первым, так как лучше владеет информацией о наличии средств в кассе
предприятия.
 К РКО прилагаются оправдательные документы (платежные
ведомости, заявления работников на выдачу денег, депонентские карточки и
т.д.).
Деньги
отдельному  лицу, не  работающему  на  данном предприятии, выдаются при
предъявлении им паспорта, по расходному кассовому ордеру, где проставляется
подпись в получении денег и данные паспорта.
Заработная
плата, пособия, стипендии выплачиваются кассиром  по платежным ведомостям  без
составления расходного кассового ордера на каждого получателя. По истечении
трех рабочих  дней, установленных  для выплаты заработной  платы, бухгалтер
выписывает расходный кассовый ордер на общую выплаченную по платежной ведомости
сумму. Никаких подчисток, помарок или исправлений в кассовых документах не
допускается.
При
завершении операций кассир обязан подписать  расходные  и приходные кассовые
ордера, а  приложенные  к  ним  документы погасить штампом или надписью:
·приходные документы -
"получено",
·расходные документы -
"оплачено",  с указанием  числа, месяца, года.
Все приходные и расходные кассовые ордера до передачи
в кассу регистрируются бухгалтерией в журнале регистрации приходных и расходных
кассовых ордеров и документу присваивается порядковый номер.
Журнал регистрации  построен  таким образом, что по его данным
контролируется целевое назначение полученных и израсходованных наличных
денежных  средств предприятия, присваиваются номера кассовым документам,
проверяется полнота произведенных кассиром операций.
Ведение кассовой книги.
Кассир
в конце каждого рабочего дня должен составить отчет о движении денежных средств
в кассе, подсчитать итоги операций за  день, вывести остаток  денег в кассе и
передать в бухгалтерию отчет с приходными и расходными кассовыми документами.
 Для
этого бухгалтерия выдает кассиру кассовую книгу.
 Каждое
предприятие  может иметь только одну кассовую книгу. Листы в ней нумеруются,
прошнуровываются и  опечатываются печатью предприятия. На последней странице
книги проставляются подписи руководителя и главного бухгалтера предприятия.
В
кассовой книге каждый лист – это два экземпляра одинаковых документов, они
заполняются под копирку кассиром. Первый экземпляр является отрывным и
называется отчетом кассира и имеет следующий вид:
В колонке прихода заносится сумма остатка на начало
дня на отчетную дату и итого за день прихода.
В колонке расхода заносится сумма остатка на конец дня
на отчетную дату и итого за день расхода.
Отчет кассира с приложенными к нему первичными
документами сдается в бухгалтерию в установленные сроки, а второй экземпляр
(под копирку) остается в книге кассира с подписью бухгалтера как оправдательный
документ о сдаче отчета в бухгалтерию.
Отчеты кассира с документами обрабатываются в
бухгалтерии и являются основанием для ведения синтетического и аналитического
учета.
Кроме всего сказанного, к  кассовым дисциплинам относятся
следующие понятия:
Лимит остатка наличных в кассе и
сроки сдачи наличности.
ЛИМИТ
ОСТАТКА НАЛИЧНЫХ В КАССЕ  – ЭТО ПРЕДЕЛЬНЫЙ РАЗМЕР НАЛИЧНЫХ, КОТОРЫЕ МОГУТ
ОСТАВАТЬСЯ В КАССЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ВО ВНЕ РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ.
То есть хранить в своей кассе
наличные во внерабочее время предприятие имеет право только в пределах
утверждённого лимита кассы.
Вся наличность, которая имеется в
кассе сверх установленного лимита, в конце дня обязательно должна быть сдана в
банк.
 Предприятия самостоятельно
устанавливают себе лимит кассы (раньше его устанавливал банк) на основании
Расчёта установления лимита остатка наличностей в кассе (его форма утверждена
приложением № 2 к Положению № 637), который подписывается главным (старшим)
бухгалтером и руководителем предприятия (или уполномоченным лицом).
Каждое предприятие определяет лимит
кассы с учётом режима и специфики его работы, отдалённости от банка, объёма
кассовых оборотов (поступлений и расходов) по всем счетам, продолжительности
операционного цикла банка, наличия договорённости предприятия с банком на
инкассацию.
Кроме того, лимит кассы
рассчитывается с учётом сроков сдачи предприятием наличности для её зачисления
на счета в банках. Такие сроки согласовываются с банком и определяются в
договорах банковского счёта между предприятиями и банками. При этом должны
соблюдаться определённые требования.
Предельная сумма расчётов
наличностью.
ПРЕДЕЛЬНАЯ
СУММА РАСЧЁТОВ НАЛИЧНОСТЬЮ
одного предприятия или предпринимателя с другим в течение одного рабочего дня
устанавливается постановлением Правления Банка. Причём не имеет значения, по
одному или нескольким платёжным документам производились расчёты. Количество
таких предприятий не ограничивается. Свыше указанной  предельной суммы платежи
производятся исключительно в безналичной форме. Ограничения также касаются
наличных расчётов между предприятиями денежными средствами, полученными по
корпоративным карточкам.
Инкассация.
Сдача выручки
инкассатору оформляется препроводительной ведомостью. Препроводительная
ведомость выписывается в трех экземплярах под копирку:
- первый экземпляр
вкладывается в инкассаторскую сумку;
-  второй (накладная)
– вручается инкассатору при получении сумки;
- третий (копия) –
остается в кассе – инкассатор в нём расписывается и ставит штамп.
На обороте каждого
экземпляра производится покупюрная опись.
Документальное оформление получения
денежных средств с р/сч. и сдача наличности в банк.
Получение денежных средств в банке
производится через кассира по денежному чеку, выписанному на его имя.
Для получения в банке чековой книжки
необходимо заполнить заявление, в котором указывается ФИО кассира, его подпись,
количество листов в книжке.
Чек заполняется, подписывается у лиц,
имеющих на это право (обычно это руководитель предприятия и гл. бухгалтер,
подписи которых есть в карточке с образцами подписей в учреждении банка),
заверяется печатью предприятия.
Исправления в чеке не допускаются,
следовательно, если при заполнении была допущена ошибка, то на чеке и корешке к
нему делается запись «Аннулирован» и выписывается новый чек.
Полученную в банке наличность кассир
приходует в кассе с оформлением ПКО, в котором (в строке «Основание»)
отражается № чека и на какие цели (с указанием конкретных сумм) получена
наличность (на выплату з/платы; командировочные и т.д.).
Сдача наличности в банк
производится на основании «Объявление на взнос наличности» и РКО.
 Инвентаризация кассы
Цель – контроль за сохранностью
наличных денежных средств предприятия.
Проводить инвентаризацию кассы можно
в любое время в течении года, кроме случаев обязательного её проведения  (при
смене м/отв.лица, при установлении фактов краж, хищений, аварий, пожаров и
т.д.)
 Для проведения инвентаризации
руководителем предприятия издаётся приказ, которым назначается комиссия и сроки
проведения инвентаризации.
М/отв.лицо (кассир) перед проведением
инвентаризации составляет кассовый отчёт за текущий день, прикладывает к нему
все первичные документы, заполняет расписку, текст которой приведён в Акте
инвентаризации. Кассир не входит в состав комиссии, но присутствует при её
проведении.
После
проверки всех приходных и расходных документов определяется остаток, который
сверяется с наличностью.
Заключительная часть - 10 мин
Преподаватель
Бухгалтерский учет денежных средств имеет важное значение для
правильной организации денежного обращения расчетов и кредитования в народном
хозяйстве, в укреплении платежной дисциплины, в эффективном использовании
финансовых ресурсов. Целью бухгалтерского учета денежных средств – является
контроль за соблюдением кассовой и расчетной дисциплины, правильностью и
эффективностью использования денежных средств и кредитов, обеспечение
сохранности денежной наличности и документов в кассе. В условиях рыночной
экономики умелое использование денег и денежных средств само по себе может
приносить предприятию дополнительный доход.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что от успешности
решения задачи правильной организации денежного обращения, контроля за кассовой
и расчетной дисциплиной предприятия, во многом зависит его платежеспособность,
своевременность выплаты заработной платы персоналу, расчетов с различными
кредиторами, платежей в бюджет и др.
Мы с вами изучили учет
кассовых операций, но не все деньги организации хранятся в кассе, большая их
часть должна находится на расчетном счете организации.
На следующем занятии  мы
с вами и поговорим о том, как открыть расчетный счет в учреждениях банка, как
ведётся учёт денежных средств  на расчетном счете.
Домашнее задание
1. Выполнить тестовое задание: «Учёт кассовых операций»
1. С кассиром должен быть заключен:
         а) договор поручения;
         б) договор хранения;
         в) договор о материальной ответственности;
         г) договор подряда.
2. Ежедневный остаток наличных денег в кассе предприятия:
         а) ограничен;
         б) не ограничен.
3. Лимит остатка кассы устанавливает:
         а) главный бухгалтер;
         б) руководитель предприятия;
         в) руководитель по согласованию с главным бухгалтером;
         г) управляющий банком;
         д) обслуживающий банк по согласованию с
руководителем.
4. Оформление кассовых операций производится следующими
документами:
         а) приходный кассовый ордер;
         б) накладная;
         в) расходный кассовый ордер;
         г) акт приемки.
5. Прием и выдача денег по кассовым ордерам производится:
         а) в течение 3-х рабочих дней, включая день составления;
         б) в течение срока, установленного руководителем по
согласованию
             с обслуживающим банком;
         в) только в день составления;
 6. Контроль за правильным ведением кассовой книги возлагается на:
          а) кассира;
          б) бухгалтера расчетного отдела;
          в) руководителя;
          г) главного бухгалтера.
7. Инвентаризация кассы проводится:
          а) по распоряжению обслуживающего банка;
          б) по приказу руководителя предприятия;
          в) по указанию главного бухгалтера;
          г) по распоряжению начальника финансового отдела.
9. Сроки проведения инвентаризации в кассе:
            а) ежемесячно;
            б) ежеквартально;
            в) перед составлением годового отчета;
            г) по мере необходимости.
10. Инвентаризация кассы проводится:
             а) руководителем предприятия;
             б) комиссией обслуживающего банка;
             в) главным бухгалтером;
             г) комиссией, созданной по приказу руководителя
предприятия.

2. Самостоятельно
изучить и составить конспект Закона
«Об использовании регистраторов расчетных операций в сфере торговли,
общественного питания и услуг»

file_name: Открытый урок особенности ценообразования в ПОП.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Журнал регистрации построен таким образом, что по его данным контролируется целевое назначение полученных и израсходованных наличных денежных средств предприятия, присваиваются номера кассовым документам, проверяется полнота…


extracted_text:
Урок математики. 2 класс
Тема:» Длина ломанной. Периметр
многоугольника»
Цель:
познакомить детей с новым понятием
«периметр многоугольника».
Задачи:
Предметные

совершенствовать
     вычислительные навыки и умение решать задачи;
научить
     находить периметр многоугольника;

УУД

Личностные

сформировать
     мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к
     уроку;
способствовать
     воспитанию чувства товарищества. Способности к взаимопомощи.

   Метапредметные

Регулятивные
     - развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать;
Познавательные
     - формировать пространственные представления, геометрические понятия;
     развивать познавательные способности.

Коммуникативные
     - способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
     деятельности на уроке;
чувства
     товарищества. Способности к взаимопомощи.

Тип урока: урок изучение нового материала.
Оборудование: геометрические фигуры, раздаточный материал,
сигнальные карточки, сказочные герои.
Ход урока:
I. Организационный момент
Долгожданный
дан звонок –
Начинается
урок.
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки – всё для вас.
Пожелаем
вам удачи –
За
работу, в добрый час!
II.
Актуализация знаний
 Сегодня,
ребята, у нас необычный урок , на котором мы отправимся  увлекательное
путешествие по королевству”Математика”. В нашем путешествии нас ждёт множество
приключений, встреч и знакомств. Нас ждёт незабываемая встреча с одним из
жителей королевства. А с кем именно – мы узнаем позже. Итак, в путь.Но прежде,
надо серьезно подготовиться к полной трудностей дороге. А для этого взбодрим
наш мозг.
Выполняют кинезиологические упражнения:
Упражнение "Ухо
- нос"
Левая рука - взяться за
кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".
Колечко.
Поочередно
и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в
обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение
выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
-
Молодцы, теперь мы готовы отправиться изучать неизвестное.
1.
Минутка чистописания.
-Сегодня
запишем числа, которые спрятались в этих загадках:

Есть,
друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною – вся семья.
(пятерка)
Есть,
друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень уж расстраиваюсь  я,
А со мною – вся семья.
(Двойка)

- Подчеркните те цифры, которые у вас
получились лучше всего.
2.Математический
диктант  ( 1 учащийся у доски)
2дес.1ед,
5дес.8ед. ,1дес.2ед , 4дес.6ед, 85, 8, 63, 16, 36.
Записать
в порядке убывания.
Проверка
работы на доске.
III. Самоопределение
к деятельности.
Что бы попасть в одно из королевств
МАТЕМАТИКИ необходимо  отгадать загадки, а отгадки найти на моем столе и
разместить на доске и тогда вы и узнаете название этого КОРОЛЕВСТВА.

1) Доктор сделал мне укол,
Братик капнул клей на стол,
Мишку, моего соседа,
Укусить оса успела.
Так на фоне пустоты
Все оставили следы.
– Что же это будет, дети?
– Точка! – хором мы ответим.

2) Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ (У какой фигуры нет начала и конца?)

3) Часть прямой, ограниченная с двух
сторон точками. (ОТРЕЗОК)
4) Об этой фигуре разносится весть: конца
в ней пусть и нет, начало – то есть. (ЛУЧ)

5)Он давно знаком со мной.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его …КВАДРАТ

6)Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам.
(ТРЕУГОЛЬНИК)

7)Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой друзья( КРУГ)

-Как мы можем их назвать одним названием?
-Как
называется королевство?
-
Так о чем пойдет наш разговор на этом уроке?

IV. Открытие новых знаний.
-Ребята,
слышите ? К нам кто-то спешит в гости. А вот кто это  - отгадайте:
Домовитая
хозяйка.
 Пролетает
над лужайкой,
 Похлопочет
над цветком –
 Он
поделится медком.
-
Кто же это? (пчела)

-
Пчелка просит помочь сделать маршрут ее полета, когда она собирала мед, летая с
одного цветочка на другой.(1 учащияся на доске чертит маршрут пчелки)
-
От улья пчелка полетела  вверх к синему цветочку 5м, затем вправо к желтому еще
3 м, потом 6м вниз к голубому , а затем еще 4м и  вернулась в улей.
-
Что за фигура у нас получилась?(многоугольник)
-Из
какой геометрической фигуры и как мы его получили?(из ломанной линии, которую
замкнули).
-
Как нам посчитать длину пути, который пролетела пчелка?( Надо сложить длину
всех сторон многоугольника)
-Найдите
сумму длин сторон многоугольника в тетради.( 5м +3м +6м +4м =18м)

IV
Физминутка
V. Работа
по теме урока.
Учитель. Вы помогли
пчелке. Но она, оказывается, прилетела не сама, а с подружками. Они очень
трудолюбивые и тоже просят вас помочь найти путь, который проделывает каждая из
них. А мы ведь уже знаем, как найти весь путь?

- Те
ребята, которые получат цветочки , должны посчитать  длину пути каждой пчелки.
В середине цветочка написать полученный ответ и прикрепить их на доске. Так мы
получим волшебную цветочную полянку, где узнаем новое слово.
.
-
Пока они будут считать , мы решим задачи. Решения их вы запишите примером в
тетради и на доске
1.
Когда от волшебной палочки отрезали кусочек 3см, то ее длина стала 12см. Какой
длины бала  палочка? (12+3 =15см)
2.Длина
бороды Деда Мороза  18 см , это на 6 см длинее, чем длина бороды  у Хоттабыча .
Какой длины борода Хоттабыча? (18-6=12см)

Цветочная
поляна. Расположите
цветочки в порядке убывания.. А теперь перевернем и прочитаем зашифрованное
слово, если ребята верно посчитали длину пути каждой пчелки. (ПЕРИМЕТР)
-
Какое получилось слово.?
Что мы
помогали пчелкам посчитать?(длину их пути)
-Может
кто-нибудь уже догадался , что же такое периметр?
Вот мы
и сделали открытие – узнали , что же такое периметр многоугольника и как его
находить.

VI.
Закрепление изученного материала.
Работа
по учебнику.
1)
Работа по рядам
А
сейчас найдите в учебнике на странице 42 номер 1(1). Прочитайте задание. Что
нужно сделать, чтобы найти Р ? (измерить и сложить длины всех сторон)
Длины
сторон 1 фигуры – 3см, 4см, 1см, 4см.  Р = 3 + 4 + 4 +1 = 12 ( см)
Ответ
:  Р =  12 см
Длины
сторон 2 фигуры – 3см, 3см, 4см.     Р = 3 + 3 + 4 = 10
(см)
Ответ
:  Р =  10 см
Длины
сторон 3 фигуры – 5см, 2см, 3см, 5см.    Р = 5 + 2 + 3 + 5 = 15
(см)
Ответ
: Р= 15 см

Физминутка
для глаз (Бабочка
на цветочной полянке)

2)
Стр. 42 номер 2
-
Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см.)
-
Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
-
Найдите длину проволоки. (8см + 3см + 6см = 17см)
- А
как это сделать на практике? (Разогнуть проволоку и измерить.)
-
Как найти периметр треугольника? (Сложить длины сторон.)
-
Найдите периметр треугольника. (8см + 3см + 6см = 17см)
-
Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре треугольника? (Они
равны.)

3)
Стр. 42 номер 3
(Самостоятельное
выполнение.)
-
Как сравнить числовые выражения?

VII. Рефлексия.
Учитель. Подведем итоги
работы нашего урока.  Вы отлично потрудились и разыскали «математическое
понятие».
- Что нового вы узнали на уроке?  Что учились
находить?
-Что такое периметр? (Ответы детей.)
- Какое впечатление от урока у вас покажите смайликами.
Домашнее  задание: Любите
ли вы шоколадку? Я каждому раздам шоколадку «Алёнка» и вам необходимо будет
дома найти периметр этой шоколадки.
Молодцы!
Спасибо за урок.

                                       Приложения
1. Маршруты пчелок.( найти длину пути)

Цветочки для пчелок

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Урок математики. 2 класс Тема:»

alt: А с кем именно – мы узнаем позже

alt: Цветочки для пчелок

title: Урок математики." Длина ломанной. Периметр многоугольника"  2 класс


extracted_text:
2 @TK_PEDAGOG 2 @TK_PEDAGOG
аП

Р Е
ЛЯ
Д@TK_PEDAGOG

Н Ь
З @TK_PEDAGOG
М Л
И@TK_PEDAGOG

alt: @TK_PEDAGOG 2

alt: а П

alt: Р Е

alt: Л Я

alt: Д @TK_PE

alt: DAGOG

alt: Н Ь

alt: З

alt: М Л

alt: И @TK_P

alt: EDAGOG

title: "22 апреля -День Земли". Картинки для оформления


extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте в 1
классе
(УМК
«Школа России»)
Тема:
В. Крупин. Первый букварь
Тип
урока: решение учебной задачи
Цель:
создать условия для ознакомления учащихся с произведением, совершенствования
навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления.
 Формирование
УУД:
Предметные: осознанно и выразительно читают познавательный текст;
осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со
старинной азбукой; создают свою азбуку.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше знать.
Регулятивные:
учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск
необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют
сравнение названий русских букв и старинных.
Коммуникативные: учатся
формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование:
учебник
«Азбука» для 1 класса, 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ,
наглядное пособие.
Литература: учебник
«Азбука» для 1 класса, 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, поурочные
разработки, Интернет ресурсы.
                                                                                Оформление
доски

Число
Тема урока

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  и методы

Формирование
  УУД

I
  этап.
Орг.
  момент
Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел уже звонок.
  Сядьте тихо и неслышно,
  И скорей начнем урок.
  Будем мы читать, трудиться,
  Ведь заданья нелегки.
  Нам, друзья, нельзя лениться,
  Так как мы ученики.
– Мы будем на уроке
  думать?
–
  А может, будем спать?
–
  Мы будем рассуждать?
–
  А в облаках летать?
–
  Друг другу будем помогать?
– Проверим готовность к
  уроку

Уч-ся организуют свое
  рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
  столе

- Да.
- Нет.
- Да.
- Нет.
-Да.

Фронтальная
  работа
Словесный
  метод
Слово
  учителя

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II
  этап. Актуализация знаний
1.     Игра
«Угадай
  слово»

-
  Ребята, посмотрите на доску. На ней написаны буквы:

–
  Соедините последовательно гласные и согласные и отгадайте название урока

Составляют слова из
  букв, читают

Обучение грамоте

Фронтальная
  работа
Словесный
  метод
Игра

Осуществляют
  словообразование путем последовательного соединения гласных и согласных букв

2.
  Азбука и алфавит

– Как
  называется ваша первая учебная книга?
–
  Попробуйте объяснить, почему её так назвали – «азбука»?

–
  Прочитайте, как назывались
  буквы А и Б.
– Из этих
  названий и получилось слово «азбука».
–
  А, вот слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались
  «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и
  живут у нас слова-
близнецы: русское слово
  «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и
то
  же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет свое
  постоянное место и название.

– Азбука.

– Слово
  «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв.

– А - Аз,
  Б - Буки.

Учащиеся слушают учителя

Фронтальная работа
Словесный метод

Беседа,
  рассказ учителя

Воспроизводят по памяти
  информацию, полученную ранее, правильно формулируют ответы. Воспринимают на
  слух новую информацию

III
  этап.
Целеполагание

– Ребята, как вы
  думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня мы узнаем,
  каким был первый букварь и кто его написал и напечатал

Ответы
  учащихся

Уч-ся
  слушают учителя

Фронтальная работа.
  Словесный метод.
Слово учителя

Принимают учебную
  задачу

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно
  встали.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Покружились,
  повертелись
Покружились,
  повертелись

Учащиеся выполняют
  движения по тексту под руководством учителя

Коллективная работа.

Осуществляют
  профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
  здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

IV
  этап.
Усвоение
  новых знаний и способов действий
1.
  Чтение рассказа В. Крупина «Первый букварь» учителем. Работа с иллюстрацией
  (учебник, с. 90–91)

-
  Сейчас, ребята, я прочитаю вам рассказ «Первый букварь».
-
  А затем вам необходимо будет ответить на вопросы.

-
  Кто написал и напечатал первый букварь?
–
  Как называют Ивана Федорова?
–
  Чем заканчивался первый букварь?
–
  О чем говорит первая заповедь из букваря?

Слушают рассказ,
  рассматривают иллюстрации с изображением Ивана Федорова.
- Первый букварь
  написал Иван Фёдоров.
- Ивана Фёдорова
  называют первопечатником.
- Дети слушайте своих
  родителей - первая заповедь.

Фронтальная работа
Словесный и  наглядный
  метод.
Чтение учителем,
  беседа,
работа с иллюстрацией

Слушают текст в чтении
  учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию.
Извлекают из
  иллюстрации новую информацию

2.
  Чтение текста учениками («цепочкой») (учебник, с. 90–91)

– А сейчас, ребята, прочитайте
  рассказ  по «цепочки» по одному предложению.

Учащиеся читают рассказ
  по «цепочке»

Фронтальная. Словесный,
  практический. Чтение

Осознанно читают целыми
  словами, соблюдая интонацию и знаки препинания

V
  этап.
Закрепление
  знаний и способов действий.
1.
  Буквы современного и древнерусского алфавита (учебник, с. 90–91)

- Теперь, ребята, рассмотрите страницу старинной
  Азбуки.
- Сравните буквы современного и древнерусского
  алфавита

Учащиеся рассматривают
  и читают старинную азбуку

Фронтальная. Словесный,
  практический. Беседа

Соотносят название букв
  со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных,
  делают выводы

2.
  Что читали ваши предки и прабабушки в своих букварях

– Прочитайте запись на доске. «Не будь ленив, но со
  всяким прилежанием читай, внимай, слушай и твори».
– Как вы понимаете эти слова?
– Попробуйте это пожелание перевести на современный
  русский язык

Читают запись на доске.
– «Не ленитесь, усердно
  читайте, слушайте внимательно учителя, сами делайте «открытия», творчески
  подходите к заданиям»

Групповая работа
Словесный и проблемный
  метод
 Беседа

Осуществляют чтение
  фразы с доски. Переводят пожелание из первого букваря на современный язык.
  Высказывают свое мнение и отношение к пожеланию

3.
  Творческая работа. Создание собственной Азбуки

– Создайте свою азбуку. Придумайте слова, которые
  помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
– Придумайте рассказ о своей азбуке (кто её автор, в
  каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Учащиеся выполняют
  задание под контролем учителя

Групповая и
практическая работа
  Творческое задание

Учатся работать
  самостоятельно. Проектируют творческое задание.

VI
  этап.
Подведение
  итогов
Рефлексия

– Что нового узнали на
  уроке?

– Что особенно
  запомнилось
  и понравилось?
– Спасибо за работу на
  уроке.

- Узнали кто напечатал
  первый букварь.
Отвечают на вопросы
  учителя

Фронтальная работа
Словесный метод
Беседа

Анализируют и оценивают
  работу на уроке

                                                                                Учитель:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект обучение чтению Первый букварь 1 класс.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Соедините последовательно гласные и согласные и отгадайте название урокаСоставляют слова из букв, читают

alt: Творческая работа. Создание собственной

title: В. Крупин. Первый букварь


extracted_text:
Игровая образовательная программа
«Мама, папа, я –
пешеходная семья»

Автор составитель игровой образовательной программы
«Мама, папа, я – пешеходная семья»: Шарыпина Екатерина Максимовна педагог
дополнительного образования ГБУ ДО МТФ «Китеж плюс» г. Санкт-Петербург.
Цель: способствовать пропаганде
безопасного поведения на дороге
Задачи:
•        стимулировать инициативу
участников мероприятия по изучению и распространению знаний и умений по
безопасности дорожного движения
•        повторить ПДД
•        освоить вождение гироскутера и закрепить
навык вождения велосипеда и самоката

СЦЕНАРИЙ

В1 – Приветствуем Вас, дорогие
наши гости! Всех, кто сегодня отправляется в путешествие по маршруту
«Санкт-Петербург --- ПДДландия». Садитесь поудобнее, домчим за несколько минут,
быстро и комфортно, и только сегодня! Разрешите представиться – Ася, водитель автобуса!
Рада видеть Вас, отвезу всех вас за раз!

В2– И я, Катя, кондуктор! Здравствуйте,
уважаемые участники, уважаемые пассажиры! Мы приветствуем Вас в нашем семейном,
общественном транспорте «Мама, папа, я – пешеходная семья», или «Папа, мама, я
– водительская семья»! Или … (задумалась), или даже «Я, папа, мама –
пассажирская семья».

В1– А это, Катя, смотря, как
посмотреть. Ведь на дороге мы можем быть абсолютно разными участниками
дорожного движения, и нам, в нашем путешествии, предстоит побывать в разных
ролях.

Катя – Да, и не только
примерить на себе разные роли участников дорожного движения, но и стать
участниками соревнования среди двух больших объединенных команд: «Синих» и
«Красных».

Ася – А раз есть
соревнование, то есть и судьи, которых мы сейчас вам и представим. Знакомьтесь,
компетентные и не подкупные пассажиры нашего автобуса ….

Катя – Кто
судья известны, а вот участников мы совсем не знаем.

Ася – Действительно,
так дело не пойдет! Просим представится, как полагается. Нужно встать всей
семьей и громко прокричать свою фамилию и девиз. Начнем, пожалуй, с
представления участников команды «синих». Представляемся по очереди слева
направо. (Семьи представляются).

Ася – Замечательно!
Сразу виден настрой, задор, стремление «синей» команды к победе.

Катя – Настала
очередь команды «красных». Прошу также по очереди представится семьям.
Катя – Прекрасно! Теперь
мы знакомы и все готово к нашему путешествию. Желаем вам подружиться друг с
другом и работать всем вместе, одной большой семьей, поддерживать друг друга и
помогать.

Ася - На пути в ПДДландию нас
ожидают остановки, где только ваша смекалка, знания, умения, вдумчивость,
находчивость помогут справиться с заданиями и по итогам успешного прохождения
заработать звания: внимательный пешеход, умелый водитель, культурный пассажир.

Катя – Ася, мы можем уже
отправиться? Не терпится поскорее прибыть на праздник в страну ПДДландию.

Ася – Конечно, Катя, только
куда, в какую сторону мы едем? У тебя есть карта-маршрут?

Катя – Ася, а я думала, что у
тебя все уже приготовлено

Ася – Приготовлено, да не
собрано (расстроенно) Ой! а, может, мы попросим наших уважаемых
гостей-пассажиров собрать карту–маршрут? Заодно и посмотрим, хорошо ли
участники подготовились к путешествию.
 конкурс
Ася – Уважаемые пассажиры,
обратите внимание, рядом с вашей командой стоит стол, на нем лежит карта-маршрут.
Сейчас вам раздадут карточки с тремя дорожными знаками. Эти знаки надо
разложить на карте и нарисовать верный маршрут так, чтобы мы не попали в ДТП и
у меня не отобрали права за нарушение правил. Время ограниченно -  три минуты,
чтобы собраться вместе и положить карточку на его значение. Не забудьте
нарисовать верный маршрут. Итак, время пошло.

Катя – Ася, а не забыли ли мы
про болельщиков? Ведь и для них есть очень важное задание – поддерживать и
подбадривать свои команды!

Ася – время вышло! Просьба
судей оценить творчество команд.

Катя – А теперь, Ася, мы можем
уже отправиться в путешествие?

Ася – Конечно! Итак,
уважаемые пассажиры, пристегните ремни, автобус отправляется!

Катя – Итак, мы успешно
прибыли на первую остановку! Что же ждет нас на ней, что за испытание нам
приготовили?
Ася – А все очень просто,
Катя. Кем на дороге нам приходится быть чаще всего? (ответы). Ну,
конечно, ПЕШЕХОДАМИ!

Катя – Все мы становимся
пешеходами?

Ася – Нет, от каждой команды
(«синих» и «красных») мы приглашаем выйти по три семьи смельчаков. А задание
будет следующее: мы будем озвучивать различные проблемные ситуации на дороге.
Слушайте внимательно. Каждой семье нужно будет изобразить ситуацию и показать,
как можно решить проблему в соответствии с правилами безопасного поведения на
дороге. Ситуации будут предлагаться в соответствии с жеребьёвкой (номера от 1
до 6), которые вам раздали.

Ася – Просим выйти семью,
кому досталась первая ситуация к нашей имитированной дороге. Сначала
прослушайте внимательно ситуацию. Потом обыграйте и озвучьте в микрофон свое
решение проблемы.

Катя - 1. Вы дали ребенку
мяч. Ребенок стал в него играть, и мяч выскочил на проезжую часть. Что
делать в такой ситуации?
(Выдается мяч).

Катя - Уважаемые судьи, вы
согласны с данным решением проблемы?

Ася - 2. Вы
собираетесь перейти дорогу, но рядом с пешеходным переходом остановился
грузовик и загородил вам видимость дороги. Как вы перейдете?
(Выдается жилетка с изображением грузовика
или просто руль).

Ася -  Спасибо! Давайте
послушаем мнение судий.

Катя - 3. Взрослые идут
по тротуару и видят, что их ребенок одевает наушники и собирается переходить дорогу.
Как поступить в такой ситуации?
(Выдаются наушники).

Катя – И снова слово судейской
команде.

Ася - 4. Вы всей семьей вышли из автобуса и
собираетесь перейти дорогу, ваши дальнейшие действия?
(Выдается жилетка с изображением автобуса
или просто руль).

Ася – Хорошо, просим мнение
судей.

Катя - 5. Вы гуляете с ребенком, ваш маленький ребенок
едет по тротуару на самокате. Вам нужно перебраться на
противоположную сторону. Впереди пешеходный переход, ваши действия?
(выдается самокат)

Катя – Замечательно, теперь
выслушаем точку зрения экспертов.

Ася - 6. Вы вышли из трамвая при этом, у вас нет оборудованной
посадочной площадки? Как вы перейдете дорогу?
(Выдается жилетка с изображением трамвая
или просто руль).

Ася – Большое спасибо! А что
же скажут судьи?

Катя – Отлично мы справились с
выполнением сложных заданий на остановке ПЕШЕХОДНОЙ. И мы заслужили
звание ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ПЕШЕХОД за умелое разрешение ситуаций на
дороге. А теперь, пора дальше в путь!

Ася – Уважаемые пассажиры,
пристегните ремни …

Катя – Ася…прости…а может
кто-нибудь из ребят хочет представить табличку 2 ОСТАНОВКИ? (выходят
желающие)

Ася – Проверьте, пристегнуты
ли ремни! автобус отправляется!

Катя – Ася, ты очень
ловко и умело управляешься нашим автобусом.  Но и наши участники дорожного
движения тоже из пешеходов не редко становятся водителями. Настало время
посмотреть, насколько хорошо и вы умеете управлять транспортным средством.

Ася
– Верно,
ведь и остановка у нас ВОДИТЕЛЬСКАЯ.

Катя
– А мы
станем водителями автобуса?

Ася
- Нет,
на водителя автобуса необходимо учиться, и за такое короткое время мы это
сделать не сможем. Поэтому для вас мы приготовили знакомый транспорт: самокат,
беговелы и гироскутер. Двигаться на предложенном транспорте мы будем по
проложенным полосам движения. В одну сторону с препятствиями – огибая конусы, а
в обратную уже просто по прямой.

Катя
– Только
умение управляться транспортным средством поможет вам быстро и правильно
преодолеть все препятствия и закончить эстафету первыми.

Катя
– А
выбрать транспорт можно самим?

Ася
– Да,
семья вправе распределить, имеющиеся транспорт между собой, или использовать,
поочередно, один и тот же.
Для
примера прошу выйти две семьи и продемонстрировать схему, помочь всем
разобраться с правилами эстафеты.

Ася
–
Конечно, раз это эстафета, то мы соревнуемся в скорости ее прохождения, но
учитывать мы будем и правильность прохождения дистанции.

Катя
-
А самое главное правило на дороге – БЕЗОПАСНОСТЬ, чтобы никто не пострадал.

Ася – Итак, просим
пока по 2 семьи, из разных команд, подойти к началу нашей эстафеты. Где
расположена синяя метка, это начало дистанции команды синих, где красная,
соответственно - команды красных.
Запомните,
как только вы проехали дистанцию и передали транспорт другому, или поставили
его, сразу садитесь обратно в наш автобус, приглашая к эстафете следующего
участника вашей команды.
Правила
ясны, команды готовы, и мы начинаем обратный отсчет. 5,4,3,2,1…Старт

Катя – Ася, все наши участники ловко справились
с вождением транспорта, и заслужили звание УМЕЛЫЙ ВОДИТЕЛЬ.

Ася – А значит нам опять пора в путь, кто
из болельщиков желает пронести табличку со следующей остановкой, прошу
выйти. А мы занимаем свои места, пристегиваем ремни, и в путь!

Катя
–
Ася, а я уже догадалась, какая это у нас будет остановка! И участники тоже.
Правда? (ответы).

Ася
–
Точно. Остановка ПАССАЖИРСКАЯ. А это значит, что у нас пересадка на
новый инновационный транспорт будущего. Выглядит он вот так (показываем и
раскладываем обручи). У каждой семьи в этом средстве передвижения семейный
отсек, но чтобы в него сесть, вам необходим билет.

Катя
– А
билеты у меня, и я их с готовностью вам отдам за правильные ответы. Вопросы в
билетах относятся к правилам безопасности в маршрутном транспорте, что вы, я
уверенна, прекрасно знаете. Итак, первый вопрос

1.     Кто такой
пассажир?
(это человек, кроме водителя, находящиеся
в транспортном средстве, а также человек, которое входит в транспортное
средство или выходит из транспортного средства).

Правильно! Возьмите билет, проходите, и
выбирайте себе «обручное место».

2.     Где необходимо
ждать автобус или троллейбус?
(на остановке автобуса или троллейбуса).

3.     Как нужно вести
себя на остановке?
(на остановке надо вести себя спокойно: не
толкаться, не бегать, не играть).
4.     Кому нужно
уступать места в общественном транспорте?
(надо уступать места инвалидам, пожилым
людям, беременным женщинам и маленьким детям).

5.     Почему в салоне
нельзя шуметь и громко разговаривать?
(это раздражает других пассажиров  и
мешает водителю, которого нельзя отвлекать).

6.     Как надо вести себя
при посадке автобуса или троллейбуса?
(подходить к дверям автобуса, или
троллейбуса только после полной их остановки. Не мешать выходу пассажиров. Не
сходить с тротуара для посадки в трамвай до полной его остановки. Дети заходят
перед взрослыми).

7.     За что нужно
держаться в автобусе или троллейбусе?
(за поручни).

8.
Как
нужно готовиться к выходу из общественного транспортного средства?
(к выходу надо готовиться заранее:
спросить у пассажиров, выходят ли они на ближайшей остановке, по возможности
подойти к дверям, но не вставать на ступени. После открывания дверей не
суетиться и не толкаться.  Дети выходят после взрослых).

9.
Почему
нельзя задерживаться на ступенях у входа в автобус или троллейбус?
(можно помешать входу и выходу других
пассажиров).

10. Когда можно
обращаться к водителю?
(на остановках).

11. Почему нельзя
прислоняться к дверям общественного транспорта?
(двери могут внезапно открыться на ходу).

12. Чьи указания
должен выполнять пассажир.
(кондуктора и водителя).

13. Что такое
маршрутное транспортное средство?
(транспортное средство общего пользования,
предназначенное для перевозки по дорогам людей и движущееся по установленному
маршруту с обозначенными остановочными пунктами).

14. Перечислите
маршрутные транспортные средства?
(автобус, троллейбус, трамвай).

15.Разрешается ли стоять
в салоне маршрутного транспортного средства?
(да, разрешается, только обязательно надо
держаться за поручни).

Катя
–
Прекрасно! Все билеты раздали, семьи места заняли. Мы стали пассажирами. И что
же за задание ждет нас на этой остановке?

Ася
–
Кто самый любопытный и внимательный уже заметил и прочитал, что на обратной
стороне билета написано название остановки и фраза, которую часто можно
услышать в общественном транспорте. Ваша задача
придумать всей семьей как наиболее эмоционально и с жестами, «проговорить» эту
фразу, когда объявят вашу остановку. При этом можно вставать с места, двигаться
по салону и выполнять прочие действия, которые вам захочется. В момент, когда наш чудо – ново – транспорт будет
ехать, можно  изображать легкое покачивание, как это бывает в транспорте.

Катя
– Итак,
внимание! Все заняли свои места, отправляемся!

Катя – Ой! Ужас! Что произошло?

Ася -  Да, Катя и дорогие участники, мы
сейчас с вами оказались в той самой неприятной и опасной ситуации, которая
произошла и может произойти, если не соблюдать правила безопасного поведения в
салоне общественного транспорта. Конечно, это была игра. Но на дороге мы
уверенны, что вы никогда не окажитесь в такой ситуации, и очень хочется верить
в то, что дорога станет безопасной как для нас, так и для наших детей. Важно
понимать, что многое зависит от нас самих, от нашего поведения и соблюдения
правил, насколько мы уважаем других участников движения и помогаем друг другу.

Катя – А мы с вами прибыли на конечную
остановку – в страну ПДДландию!

Ася -  Верно!
И это для нас большой праздник! Страна ПДДландия это яркое, безопасное место,
где живут ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ПЕШЕХОДЫ, УМЕЛЫЕ ВОДИТЕЛИ, КУЛЬТУРНЫЕ ПАССАЖИРЫ И ВСЕ
ОНИ УВАЖИТЕЛЬНО ОТНОСЯТСЯ ДРУГ К ДРУГУ. И вы теперь одни из них! Каждому из вас
мы выдаем яркий символ этой страны- световозвращающий браслет.
Катя – Чтобы
он всегда сиял на дорогах и оберегал вас, предлагаем станцевать танец этой
страны!
Ася -  Приглашаем
сначала всех детей встать в линию перед чудо-автобусом. Раздвиньте руки в
стороны, чтобы не мешать друг другу.
Катя – Оденьте
«волшебные браслеты на руку» (показывает, как).
Ася
-  Слушайте
внимательно музыку и повторяйте движения за нами.

Катя – Это
было просто волшебно! А теперь настало время для торжественной части нашего
соревнования.
Ася -  Просим,
многоуважаемое жюри озвучить результаты семейного соревнования «Мама, папа, я –
пешеходная семья!».

Катя – Ася,
как жаль, что наш праздник закончилось. А может сделать общее фото, чтобы
осталась память об этом дне и о таком чудесном волшебном путешествии!
Ася -  Просим
вас также не расходится, а написать свои отзывы-пожелания на нашем плакате у
выхода.
Катя – Желаем
вам, чтобы на дорогах чаще встречались внимательные, умелые культурные
участники дорожного движения!
Ася -  И
вы не забывали, подтверждать свои полученные звания!

alt: Ася – Хорошо, просим мнение судей

alt: Ася – Верно, ведь и остановка у нас

alt: Чьи указания должен выполнять пассажир

alt: Катя – Ой! Ужас! Что произошло?

intro: Игровая программа по ПДД

title: методическая разработка игровой программы "Мама, папа, я - пешеходная семья"