extracted_text:
Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Примечания

Организационный
  момент
 (1
  минута)

 Учитель начинает урок  с приветствия:
 Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок!
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели!
Пожелаем успеха глазами,
И вперед за новыми знаньями!
Проверка отсутствующих, проверка готовности рабочих мест

Приветствуют
  учителя

(Психологический настрой группы на активную работу,
  организация внимания и внутренней готовности).

Мотивационный
  этап. Целепала-гание
(3
  минуты)

Начать наш урок с двух совершенно разных стихотворений, послушайте их
  и  попробуйте определить тему урока
Какое
  счастье жить на свете,
Когда
  я в мире не одна.
Когда
  душа теплом согрета
И
  за спиной стоит СЕМЬЯ
Понять
  способны мы не сразу…
На
  это нужно много лет:
СЕМЬЯ
  даётся лишь однажды –

Дороже, ближе, лучше нет…

Права
  человека, они так важны,
И
  нам, безусловно, очень нужны.
На
  свободу, на мысли, на слово —
Да,
  ну что здесь такого?

Им даже день
  посвятили,
Чтобы мы про них
  не забыли.
Так давайте же век
  от века
Соблюдать права
  человека!
Тема нашего урока:
  Семейные  правоотношения
Давайте
  познакомимся с планом сегодняшнего урока, он представлен перед вами на слайде
План урока:
  1)Юридические  понятия семьи и брака
2)Условия и порядок заключения брака
3)Сущность и особенности семейных правоотношений
4)Правоотношения супругов
5)Правоотношения родителей и детей
Познакомившись с темой урока и планом, определите
  пожалуйста цель нашего урока?
Для того , чтобы полностью сохранить весь материал урока,
  мы вместе с вами будем заполнять Гугл-таблицу, куда будем вносить всю
  полученную информацию, в конце урока у нас получится , что все знания ,
  которые мы получили за урок будут перед нашими глазами , когда вы будете
  готовится к следующему уроку или экзамену, данная таблица станет для вас
  помощником

Ребята
  слушают стихи и определяют тему урока

Знакомятся
  с темой урока

Ребята
  знакомятся с планом

Учащиеся
  определяют цель урока:   получение глубоких знаний по теме семейные
  правоотношения
Знакомятся
  с Гугл-таблицей

Слайд  1

Слайд 2

Изучение
  нового материала
(25
  минут)

Динамическая пауза
(1
  минута)

Начнем мы с того,
  что послушаем сообщение о истории семейных правоотношений , Бурдина Олеся,
  получила опережающее задание, давайте предоставим ей слово .
Сообщение
  учащегося
Давайте подведем
  итоги о том, что мы услышали .
Обсуждение:1.  Как менялось
  отношение к семье в разное время?
2. Как получил
  название документ,  из которого мы узнаем, что  семья,
  материнство, отцовство и детство в РФ находятся под защитой государства?
3. Когда был
  принят Семейный кодекс РФ?
Информация
  вносится в Гугл-таблицу
1 Юридические  понятия семьи и брака
Проводится игра
  «Ассоциации» к слову СЕМЬЯ, ребята называют слова , которые ассоциируются со
  словом семья.
Из всех
  ассоциаций выводится термин.
Семья-это союз
  лиц, соединенных правами и обязанностями, вытекающими прежде всего из
  официально оформленного брака.
Ребята, давайте
  выясним, что же такое брак? Какие ассоциации возникают с этим словом
Из всех ассоциаций
  выводится термин:
Брак-это
  юридически оформленный, свободный, добровольный союз мужчины и женщины,
  направленный на создание семьи и порождающий для них взаимные права и
  обязанности.
Поработаем с данным термином , какие основные моменты можем
  выбрать из данного термина:
1.      Союз мужчины и
  женщины;
2.      Цель – создание
  семьи;
3.      Зарегистрированный
  в органах ЗАГСа.

Давайте
  обратимся к учебнику стр. 142, и поможем Ксении решить ее вопрос. Может
  ли Ксеня рассчитывать на что-либо? Почему?

Второй и третий вопросы нашего плана мы будем разбирать в
  группах, на группы вы уже поделены, на столах у вас лежит рабочий лист №1,
  познакомьтесь с ним и подготовьте информацию по следующим вопросам, будьте
  готовы не только рассказать классу о том, что у вас получилось , но и внести
  полученную информацию в Гугл-таблицу:
Группа 1: «Условия заключения
  брака»;
Группа 2: «Порядок регистрации
  брака» ;
Группа 3:
  «Имущество каждого из супругов»;
Группа
  4: «Брачный договор».
Обсуждение

Условия
  заключения брака: взаимное добровольное согласие, отсутствие других браков,
  отсутствие близкого родства, дееспособность, достижение брачного договора.
Права
  и обязанности супругов : имущественные и неимущественные
Брачный
  договор — соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов,
  определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в
  случае его прекращения, в том числе расторжения.
Чтобы
  закрепит полученные знания, давайте сыграем в игру «Ромашка», выдергивайте
  лепестки, на каждом лепестке правовая задачи, попробуем ее решить.
Решение
  задач:
1.
  В ЗАГС приходят девушка и юноша. Им по 25 лет, они обоюдно и
  добровольно согласны вступить в брак. Молодые требуют, чтобы их брак был
  зарегистрирован сегодня, в крайнем случае, завтра, потому что они давно
  решили поехать на турбазу мужем и женой, а поезд отходит через 48 часов.
2.
   В ходе
  судебного разбирательства по разделу имущества семьи Васильевых. гражданка  Васильева
  попросила не включать в общую собственность фарфоровую статуэтку 19 века,
  полученную ею в наследство от деда; пианино, приобретённое во время брака на
  средства, заработанные ею в загранкомандировке, и золотой перстень, который
  носила только она и являющийся, следовательно, её личным имуществом, не
  подлежащим разделу. Как поступит суд. Свой ответ поясните.
3.
  Артём и Ирина решили пожениться. Взяв паспорта,
  пошли в ЗАГС. Но сотрудники ЗАГСа отказали, так как Ирине было только 15 лет
  "Это безобразие! - возмутился Артём.
Динамическая
  пауза
Чтобы
  познакомиться с 4-5 пунктами плана поработаем в парах с текстом учебника по
  вариантам
1 вариант - Правоотношения супругов;
2 вариант - Правоотношения родителей и детей.
Обсуждение

  Примерные
  ответы: Правоотношения супругов: 1. Свободный выбор фамилии
2.
  свободно выбирать род занятий, профессии и места жительства , право на личную
  и совместную собственность.
Права
  детей: 1. Жить и воспитываться в семье
2. получать
  от родителей заботу и надлежащее воспитание
3.
  выражать свое мнение
4.
  общаться с другими родственниками

Чтобы
  закрепит полученные знания, давайте продолжим игру «Ромашка», выдергивайте
  лепестки, на каждом лепестке правовая задачи, попробуем ее решить.
Пока
  решаем задачи 2 ученика вносят информацию в  Гугл-таблицу
Решение
  задач: см. страницу 150 учебника, задание 2,3

Выступление
  обучающегося, остальные ребята внимательно слушают
Отвечают
  на поставленные вопросы
Примерные
  ответы:
.-
  Семья всегда играла важную роль в жизни общества, но отношения к семейным
  правоотношениям были различными в разный период, например в 15 в. Женщина не
  имела никаких прав и.т.д.
-
  Семейный кодекс
-
  Семейный кодекс РФ принят Государственной Думой 8 декабря 1995
  года

Выполняют
  предложенное задание ,называют ассоциации к слову Семья

Знакомятся
  с термином

Выполняют
  предложенное задание , называют ассоциации к слову Брак

Знакомятся
  с термином

Работают
  с термином, выявляют основные моменты :
1.      Союз мужчины и женщины;
2.      Цель – создание
  семьи;
3.      Зарегистрированный
  в органах ЗАГСа.

Работают
  с учебником, обсуждают, отвечают на поставленные вопросы

Ребята
  работают в группе, находят информацию по заданным темам
Примерная информация
  для Гугл-таблицы: Условия заключения брака: взаимное добровольное согласие,
  отсутствие других браков, отсутствие близкого родства, дееспособность,
  достижение брачного договора.
Права
  и обязанности супругов : имущественные и неимущественные
Брачный договор — соглашение лиц, вступающих
  в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и
  обязанности супругов в браке и (или) в случае его прекращения, в том числе
  расторжения.

Ребята
  делятся полученной информацией проверяют Гугл-таблицу

 Играют
  в игру, выдергивают лепесток, решают задачи

Примерные
  ответы учащихся :
1.
  Нет, брак регистрируется через месяц со дня подачи заявления

2.
  не подлежит делению только статуэтка

3.Ирине
  только 15 лет, несовершеннолетняя

Работают
  в парах , с текстом учебника , выясняют особенности отношений супругов,
  особенности отношений родителей и детей
Примерные
  ответы: Правоотношения супругов: 1. Свободный выбор фамилии
2.
  свободно выбирать род занятий, профессии и места жительства , право на личную
  и совместную собственность.
Права
  детей: 1. Жить и воспитываться в семье
2.
  получать от родителей заботу и надлежащее воспитание
3.
  выражать свое мнение
4.
  общаться с другими родственниками

Решают
  задачи

опережающее
  задание, см. Приложение 2

Информация
  вносится в Гугл-таблицу

Слайд 3

Слайд 4

Учебник
  страница 142

Слайд
  5
Групповая работа. См. Приложение 1

Информация
  вносится в Гугл-таблицу

Игра Ромашка

Динамическая пауза

Слайд 6

Информация
  вносится в Гугл-таблицу

Игра Ромашка
Учебник страница
  150, задание 2,3

Первичное
  закрепление полученных знаний
(3
  минуты )

Давайте посмотрим, на нашу Гугл-таблицу, ответим  Какова было цель
  нашего урока ?
Смогли
  ли мы получить необходимые знания?

Отвечают
  на вопросы
Проверяют
  Гугл-таблицу

Слайд 7
Гугл - таблица

Рефлексия

(5
  минут)

Создание фотографии, который можно разместить в соц. Сетях с
  хештэгом             #  СЕМЕЙНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ #

Выполняют
  предложенное задание ,обдумывают сюжет фото, демонстрируют его классу

хештэгом               #СЕМЕЙНЫЕ
  ПРАВООТНОШЕНИЯ  #

Домашнее
  задание

На «3» – §18, данные Гугл-таблицы
На «4» – §18, данные Гугл-таблицы,
  небольшое сочинение Семья в жизни современного человека
На «5» – §18, данные Гугл-таблицы ,стр.
  150 задание 6

Объявление
  оценок за урок

Записывают
  д.з.
Знакомятся
  с оценками за урок

Слайд 8
Ссылка
  на гугл таблицу https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pyKt_rAhSnT_cgK7oTVGcER-8m4_cqrYffxofUUgdf8/edit#gid=0

Технологическая карта
урока
Ф.И.О.:
Давыдова Анастасия Эдуардовна
Место работы: МБОУ «Грачёвская СОШ»,
Грачёвский район, Оренбургская область.
Должность: учитель истории и обществознания
Предмет: обществознание

Класс: 9
Учебник: Л. Н. Боголюбов,
А.Ю. Лазебникова,А. И. Матвеев, Обществознание. 9 класс. – М.: Просвещение, 2017.
Тема: Семейные  правоотношения
Цель: Создание
благоприятных условий для изучения темы: Семейные
правоотношения
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
Понимать значения
семьи для каждого человека;
Осознавать
личностью семьи как ценности;
Сохранять
мотивации к учебной деятельности, проявление интереса к новому учебному
материалу, оценивание своих достижений в усвоении нового материала;
Развивать навыков
сотрудничества;
Мотивировать к
индивидуальной работе, работе на результат.
Предметные
результаты:
Понимать важности
знаний о семейных правоотношениях;
Знать, понимать
таких понятий как «семья» и «брак»;
Знать, понимать
отличий браков, осознание того, что только гражданский брак порождает
юридические права и обязанности;
Знать, понимать
порядка и условий заключения брака, прав и обязанностей супругов, родителей и
детей;
Знать и понимать
основ семейных правоотношений.
Метапредметные
результаты:
Овладеть
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
Овладеть
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
построения рассуждений;
Овладеть навыками
смыслового чтения текстов различных стилей, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами;
Слушать  собеседника
и вести диалог;
Понимать причины
успеха/не успеха учебной деятельности.
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний
Формы
работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
работа, работа с учебником, работа с раздаточным материалом, работа с Гугл-таблицей.
Технологии  используемые на уроке: компьютерные технологии,развитие критического мышления, игровые технологии,
информационно – коммуникационная технология.
Оборудование:
учебник Боголюбова Л. Н., Матвеева А. И. Обществознание. 9
класс., выдержки  из Семейного кодекса РФ, конституция РФ,карточки с заданиями,
мультимедийный проектор, Интернет.

Приложение:
Семейный
кодекс
Статья 10. Заключение брака.
1. Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния.
2. Права и обязанности супругов возникают со дня государственной
регистрации заключения брака в органах записи актов гражданского состояния.
Статья 11. Порядок заключения брака.
1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц,
вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы
записи актов гражданского состояния.
При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по
месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение
брака до истечения месяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем
на месяц.
При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ребенка,
непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств)
брак может быть заключен в день подачи заявления.
2. Государственная регистрация заключения брака производится в
порядке, установленном для государственной регистрации актов гражданского
состояния.
3. Отказ органа записи актов гражданского состояния в регистрации
брака может быть обжалован в суд лицами, желающими вступить в брак (одним из
них).
Приложение
2.  Семейный кодекс
Статья 12. Условия заключения брака.
1. Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие
мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.
2. Брак не может быть заключен при наличии обстоятельств, указанных
в статье 14 настоящего Кодекса.
Статья 13. Брачный возраст.
1. Брачный возраст устанавливается в восемнадцать лет.
2. При наличии уважительных причин органы местного самоуправления
по месту жительства лиц, желающих вступить в брак, вправе по просьбе данных лиц
разрешить вступить в брак лицам, достигшим возраста шестнадцати лет.
Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с
учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста
шестнадцати лет, могут быть установлены законами субъектов Российской Федерации.
Приложение
3.  Семейный кодекс
Статья 14. Обстоятельства, препятствующие заключению брака.
Не допускается заключение брака между:
лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном
браке;
близкими родственниками (родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии
(родителями и детьми, дедушкой, бабушкой и внуками), полнородными и
неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами);
усыновителями и усыновленными; лицами, из которых хотя бы одно лицо признано
судом недееспособным вследствие психического расстройства.
Статья 15. Медицинское обследование лиц, вступающих в брак.
1. Медицинское обследование лиц, вступающих в брак, а также
консультирование по медико-генетическим вопросам и вопросам планирования семьи
проводятся учреждениями государственной и муниципальной системы здравоохранения
по месту их жительства бесплатно и только с согласия лиц, вступающих в брак.
2. Результаты обследования лица, вступающего в брак, составляют
медицинскую тайну и могут быть сообщены лицу, с которым оно намерено заключить
брак, только с согласия лица, прошедшего обследование.
3. Если одно из лиц, вступающих в брак, скрыло от другого лица
наличие венерической болезни или ВИЧ-инфекции, последнее вправе обратиться в
суд с требованием о признании брака недействительным (статьи 27
Приложение
4. Статья 36 Семейного кодекса Российской Федерации "Имущество
каждого из супругов"
1.
Имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также
имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке
наследования или по иным безвозмездным сделкам (имущество каждого из супругов),
является его собственностью.
2.
Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и другие), за исключением
драгоценностей и других предметов роскоши, хотя и приобретенные в период брака
за счет общих средств супругов, признаются собственностью того супруга, который
ими пользовался.
3.
Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности, созданный
одним из супругов, принадлежит автору такого результата.
Приложение
5. Семейный кодекс РФ

Статья 41 Семейного кодекса РФ "Заключение брачного
договора"

1. Брачный договор может быть заключен как до государственной
регистрации заключения брака, так и в любое время в период брака.
2. Брачный договор заключается в письменной форме и подлежит
нотариальному удостоверению.
Статья
42 Семейного кодекса Российской Федерации "Содержание брачного
договора"
1. Брачным договором супруги вправе изменить установленный
законом режим совместной собственности, установить режим долевой или раздельной
собственности на все имущество супругов, на его отдельные виды или на имущество
каждого из супругов. Брачный договор может быть заключен как в отношении
имеющегося, так и в отношении будущего имущества супругов.
Супруги вправе определить в брачном договоре свои права и обязанности по взаимному
содержанию, способы участия в доходах друг друга, порядок несения каждым из них
семейных расходов; определить имущество, которое будет передано каждому из
супругов в случае расторжения брака, а также включить в брачный договор любые
иные положения, касающиеся имущественных отношений супругов.
3. Брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность
супругов, их право на обращение в суд за защитой своих прав; регулировать
личные неимущественные отношения между супругами, права и обязанности супругов
в отношении детей; предусматривать положения, ограничивающие право
етрудоспособного нуждающегося супруга на получение содержания; содержать другие
условия, которые ставят одного из супругов в крайне неблагоприятное положение
или противоречат основным началам семейного законодательства.
Статья
43 Семейного кодекса Российской Федерации "Изменение и расторжение
брачного договора"
1. Брачный договор может быть изменен или расторгнут в любое
время по соглашению супругов. Односторонний отказ от исполнения брачного
договора не допускается.

Приложение 2
Семейное право - система правовых норм, регулирующих
личные и производные от них имущественные отношения, возникающие из брака,
кровного родства, принятия детей в семью на воспитание Семейное право как
отрасль права развивалась и совершенствовалась постепенно. До принятия
христианства семейные отношения регулировались обычным правом. Существовали
разные способы заключения брака: похищение невесты женихом без ее согласия или
же покупка ее у родственников. Развод производился свободно.
С принятием христианства на Руси начинают действовать
нормы византийского семейного права. Церковное венчание, введенное в ХIв,
практиковалось только среди высших слоев общества, остальное население заключало
брак традиционным обрядом у воды. Возраст вступлении в брак был установлен 15
лет для жениха и 13 лет для невесты. Запрещались браки близких родственников,
между лицами, состоящими в духовном родстве, при наличии другого, не
расторгнутого брака. Основой отношений между мужем и женой, и детьми являлась
власть мужа и отца. Семья в этот период напоминала маленькое государство со
своим главой и собственной публичной властью.
Имущественные отношения отличались от Западной Европы,
в сторону признания за женой большей самостоятельности. Еще в дохристианский
период жена имела свое имущество, дочь не наследовала после своих родителей, но
они должны были дать ей приданное.
С петровских времен приданное жены рассматривалось как
ее раздельное имущество, которым муж не мог даже пользоваться. Гражданский брак
в Российской империи не допускался. Власть родителей над своими детьми была
очень сильной и жесткой. За неповиновение родителям или развратную жизнь по
требованию родителей разрешалось заключать детей в тюрьму на срок от 3-х до 4-х
месяцев.
С 1845 г муж не вправе был подвергнуть жену
физическому наказанию, насильственное пострижение в монахини также становится
не возможным. Законодатель более активно пытался регулировать отношения
супругов в браке. Муж обязан любить свою жену, как собственное тело, жить с нею
в согласии, уважать, защищать, извинять ее недостатки и облегчать ее немощи, -
гласит статья 106 Законов гражданских. Жена обязана повиноваться мужу своему
как главе семейства, пребывать к нему в любви и неограниченном послушании.
После Октябрьской революции 1917 г были проведены две
важнейшие реформы семейного законодательства:  декрет « О гражданском браке,
детях и о введении книг актов гражданского состояния». Единственной формой
брака для всех граждан России стало заключение гражданского брака  в
государственных органах. Условия вступления в брак значительно упростились.
Достаточно было согласия будущих супругов.
Декрет «О расторжении брака». На основании этого
декрета бракоразводные дела были переданы в введение местных судов.
Согласно ныне действующему Семейному кодексу семья,
материнство, отцовство и детство в РФ находятся под защитой государства.
Семейный кодекс РФ принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года

file_name: Конспект урока семейные правоотношения 9 класс.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаПримечания

alt: Динамическая пауза (1 минута)Начнем мы с того, что послушаем сообщение о истории семейных правоотношений ,

alt: Изучение нового материала (25 минут)

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологии используемые на уроке: компьютерные технологии, развитие критического мышления, игровые технологии, информационно – коммуникационная технология

alt: Приложение: Семейный кодекс

alt: Приложение 2 Семейное право - система правовых норм, регулирующих личные и производные от них имущественные отношения, возникающие из брака, кровного родства, принятия детей в семью…

title: План-конспект урока по обществознанию "Семья и семейные отношения"


extracted_text:
Тема. Потешки.

создать
     практическую ситуацию для постановки учебной задачи на выявление признаков
     потешки;
организовать
     работу в группах по выявлению признаков потешки;
организовать
     фиксацию жанровых особенностей потешки в табличной форме;
организовать
     проверку гипотезы на литературном материале.
развивать
     устную речь, навыки выразительного чтения;
учить
     отстаивать свою точку зрения, аргументировать свой ответ;
учить
     смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей;
развивать
     теоретическое мышление, творческие способности младших школьников;

9.    воспитывать
культуру делового общения, интерес к произведениям малого жанра устного
народного творчества через показ изумительный по меткости и красоте язык
народного произведения, его простоту и лаконичность, звучность и плавность,
когда образы и картины рисуются зримо, точно живые.

Этапы
  урока, форма работы.

Задания.

Действия
  учителя.

Действия
  учащихся.

Результат.

1.
  Создание практической ситуации для постановки учебной задачи. Работа в
  группах.

Ребята сочинили
  тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие это не потешки.
  На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-», если это не
  потешка.
1) - Мы
  проснулись, мы проснулись.
  - Сладко, сладко потянулись.
  - Маме с папой улыбнулись.
  Ты мне ручки подай,
  Да с кровати вставай,
  Умываться пойдем,
  Где водичка найдем!

2) Сидел
  Ваня у ворот,
Широко
  разинув рот.
И никто
  не разберёт:
Где
  ворота, а где рот.

3) - Ты
  пирог съел?
  - Нет, не я.
  - А вкусный был?
  - Очень!

4) Лепим
  мы куличи,
  Круглые как личико.
  Достаем из печи,
  Вкусные куличики.

5)
  Ладушки, ладушки,
  Испечём оладушки.
  На окно поставим.
  Остывать заставим.
  Немного погодим,
  Всем оладушек дадим.

6)
  Собрались мы поиграть.
  Ну, кому же начинать?
  Раз, два, три,
  Начинаешь ты!

1.Распределить
  обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах».
2.Определить
  жанр произведения.
3.Поставить
  на листе «+» или «-».
4.Показать
  готовность группы.

1. + 1.+
  1. – 1.+
2. - 2.+
  2. + 2.-
3. - 3.-
  3.– 3. +
4. - 4.+
  4.+ 4. –
5. + 5.+
  5.+ 5.+
6. - 6.-
  6.- 6.-

2.
  Постановка учебной задачи на детских пробах. Фронтально.

Детские
  работы повешены на доску.

- Давайте
  посмотрим, что получилось.
- Почему
  получилось по-разному?
- Чего мы
  не знаем?
- Запишем
  этот вопрос на доске.

Каждый
  высказывает своё мнение.

- Как
  устроена потешка?

? Как
  устроена потешка?

3.
  Выдвижение гипотез. Работа в группах.

Работая в
  группах, запишите особенности потешки.

Работают
  в группах, записывают особенности потешки на листах. Вывешивают гипотезы на
  доску.

Детские
  гипотезы:
1.рифма
2.жесты
3.уменьшительно-
  ласкательные слова.
4.
  напевность.

4.
  Физминутка.
Потешка.

5.
  Проверка гипотез. Фронтально.

Учитель
  возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах.
- Вы
  написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак «р».
И так
  далее со всеми особенностями, которые обнаружили дети.
- Какой
  вопрос мы поставили в начале урока?
- можем
  мы на него теперь ответить?

Ребята
  внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение
  своих гипотез.

- Как
  устроена потешка.

- Да.

1. р ж л
  н
2. р - -
  н
3.- ж - -
4.р ж л н
5.р ж л н
6.р ж - -

6.
  Заполнение схемы. Фронтально.

На доске
  схема жанра потешка.

Потешка

Задача
    жанра.

Картина
    жизни.

Построение
    картины жизни.

Фразы,
    особые предложения.

Особые
    слова.

Звуковой
    рисунок.

Ритмический
    рисунок.

Рифма.

Жест.

- Для
  того чтобы вы могли оценить свои потешки, составим схему об особенностях
  потешки.

Учитель
  заполняет схему на доске.

-Какой
  пункт схемы можем заполнить?
Идёт
  заполнение схемы.
-Как вы
  понимаете «задача жанра»?
-Для чего
  создают потешки?
-Что
  такое «картина жизни»?
- Какая
  картина в первой потешке?
И так
  далее.
- Картина
  везде одинаковая или разная?

Дети
  заполняют аналогичные индивидуальные схемы.

Потешка
Задача
  жанра.
Потешка
  учит маленьких детей разным жестам, навыкам.
Картина
  жизни.
Картина
  действия реальная направлена на действия героев.
Построение
  картины жизни.
Может
  иметь несколько частей. Меняется часть – меняются и жесты.
Фразы,
  особые предложения.
Одинаковое
  построение предложений; повтор слов внутри предложений.
Особые
  слова.
Слова-команды
  для жестов. Они с уменьшительно-ласкательным значением.
Звуковой
  рисунок.
Выразительный
  повтор звуков.
Ритмический
  рисунок.
Стихотворный
  текст.
Рифма.
Рифма
  есть.
Жест. Слово
  командует жестами.

7.
  Возврат к детским пробам. Работа в группах.

Возьмите
  свои работы и проверьте, правильно ли вы выбрали потешки.

- Вы все особенности
  записали?

Дети
  проверяют работы, результаты вывешивают на доску.
- Теперь
  у всех получилось одинаково.

1. +
2. –
3. -
4. +
5. +
6. -

8.
  Рефлексия.

- Что мы
  хотели узнать?
- Что для
  этого делали?
- Что ещё
  можно сделать с помощью этой схемы?
-
  Сочините потешку.

- Как
  устроена потешка?

- Читали
  тексты.
-
  Выбирали потешки.
-
  Находили особенности.
-
  Заполняли схему.

-
  Сочинить потешку.

9.
  Домашнее задание.

Сочинить
       потешку. (Для детей выше среднего уровня)
Прочитать
       потешки в учебнике.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Создание практической ситуации для постановки учебной задачи.
Работа в группах.
-
Ребята сочинили тексты. Одни утверждают, что их произведения потешки, другие
это не потешки. На втором листе рядом поставьте «+», если это потешка, и «-»,
если это не потешка.
-
Для этого поработаем в группах, так как вы уже сидите.
-
Вспомним правила работы в группах.
-
Прочитайте их про себя.
Правила работы в группах.

Выбрать
     «секретаря», того, кот будет писать.
Чётко
     прочитать инструкцию (выслушать задание).
Подумать
     и предложить свой вариант ответа.
Не
     перебивать друг друга.
Выслушать
     товарища и понять его точку зрения.
Доказать
     своё мнение.
Выбрать
     того, кто может доказать («докладчик»)

Какие
задачи стоят сейчас перед вами?
а)
Распределить обязанности в группе, используя памятку «Работа в группах».
б)
Определить жанр произведения.
в)
Поставить на листе «+» или «-».
г)
Показать готовность группы.

Листы с текстами.
1)
- Мы проснулись, мы проснулись.
- Сладко, сладко потянулись.
- Маме с папой улыбнулись.
Ты мне ручки подай,
Да с кровати вставай,
Умываться пойдем,
Где водичка найдем! (Потешка)
2)
Сидел Ваня у ворот,
Широко
разинув рот.
И
никто не разберёт:
Где
ворота, а где рот. (Частушка)
3)
- Ты пирог съел?
- Нет, не я.
- А вкусный был?
- Очень!  (Побасёнка)
4)
Лепим мы куличи,
Круглые как личико.
Достаем из печи,
Вкусные куличики. (Потешка)
5)
Ладушки, ладушки,
Испечём оладушки.
На окно поставим.
Остывать заставим.
Немного погодим,
Всем оладушек дадим. (Потешка)
6)
Собрались мы поиграть.
Ну, кому же начинать?
Раз, два, три,
Начинаешь ты! (Считалка)
Дети
на листах указывают знаками потешки.
В
какой из предложенных ролей вы сейчас были?
(На
доске слова)

Читатель.
Теоретик.
Автор.
Критик.

-
Сегодня мы с вами попробуем поработать во всех этих позициях.
2.Постановка учебной задачи на детских пробах.
-
Давайте посмотрим, что получилось.
-
Почему получилось по-разному?
Каждый
высказывает своё мнение.
-
Чего мы не знаем?
-
Запишем этот вопрос на доске.
- Как
устроена потешка? (Учитель записывает вопрос на доске)

3. Выдвижение гипотез. Работа в группах.
Сейчас
вы будете теоретиками и запишите на листочках особенности потешки.
Записывают
особенности потешки на листах.
Вывешивают
гипотезы на доску каждый в свой столбик.
Детские
гипотезы:
а)
рифма
б)
жесты
в)
уменьшительно- ласкательные слова.

г) напевность
- Вы проводили исследование структуры потешки.
4.Физминутка. Потешка.

5. Проверка гипотез. Фронтально.
Учитель
возвращает учащихся к их гипотезам и находят подтверждение в текстах.
-
Проверим ваши предположения.
-
Вы написали рифма. В каких текстах вы нашли эту особенность. Поставьте знак
«р».
-
Укажите, где имеет место жест, буквой «ж».
-
Покажите знаком «л» там, где имеются уменьшительно – ласкательные слова.
-
Напишите «н» у того текста, где есть напевность.
Ребята
внимательно читают тексты и ставят соответствующие знаки в подтверждение своих
гипотез.
Получили
такую схему:
1.
р ж л н
2.
р - - н
3.-
ж - -
4.р
ж л н
5.р
ж л н

6.р ж - -
-Какой
вопрос мы поставили в начале урока? (Как устроена потешка?)
-
Можем мы на него ответить?

Заполнение
     схемы. Фронтально.

-
Для того чтобы вы могли оценить правильность выделенных потешек заполним схему.
-
Какие пункты мы можем заполнить сразу? Молодцы, но мы начнём сначала.

Потешка

Задача
  жанра.

Картина
  жизни.

Построение
  картины жизни.

Фразы,
  особые предложения.

Особые
  слова.

Звуковой
  рисунок.

Ритмический
  рисунок.

Рифма.

Жест.

-
К кому обращены слова потешки - к взрослому человеку или ребёнку?
(К
ребёнку, к маленьким детям)
-
Для чего ребёнку рассказывалась эта потешка?
(Чтобы
его развеселить, чтобы малышу не было скучно, чтобы научить его хлопать в
ладоши)
-
А каким действиям могут научить потешки малышей? Прочитайте в текстах №6.
Расти,
коса, до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти, косынька, до пят-
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся! (Расчёсываться, слушаться родителей)
Лепим
мы куличи,
Круглые как личико.
Достаем из печи,
Вкусные куличики. (Готовить еду)

-
Какова же задача жанра потешка? (Потешка учит детей разным
жестам, навыкам) (Заполняем первую строку)
-
Какова же картина жизни, показанная в потешке?
-
На что она направлена? Требует ли она определённых действий? (Картина жизни
реальная, так как учит тому, что нужно в жизни, направлена на действия героев -
чему нужно научить ребёнка, о том и говорится) (Заполняется графа в схеме)
Запись
в схеме. Построение картины – может иметь несколько
смысловых частей. Меняется часть – меняется жест.
-
Понаблюдаем, как построены предложения в потешке. Имеются ли повторы, какой
порядок слов?
Предложение. Одинаковое построение предложений;
повтор слов внутри предложений.
-
Рассмотрим следующий уровень – слово.
-Что
интересного заметили? Что главнее-слово или жест? (Слово командует, какой жест
нужен) А слова обычные?
Слова-команды для жестов. Слова с уменьшительно- ласкательным
значением.
-
Теперь наблюдаем, каков же звуковой рисунок, выделяются ли повторы определённых
звуков. Какие звуки кому и что помогают услышать, увидеть, почувствовать в
изображаемой картине жизни?(Акцентное вычитывание текста, выделяя голосом
повторы звуков)После ответов детей заполняется графа в схеме.
Звуковой рисунок. Выразительный повтор звуков.
- Теперь попробуем прохлопать ритмический рисунок по потешке №1.
Катя,
Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди, Катя, горенкой,
Топни, Катя, ноженькой.
-
Это ритм стиха или прозы?
Ритмический рисунок – стихотворный текст.

Возврат
     к детским пробам. Работа в группах.

-
А теперь возьмите первые тексты (Приложение №2) и проверьте правильно ли вы
отметили потешки. Исправьте ошибки. (Дети вывешивают результаты работ.)
-
Кто из детей сочинил потешку?
-
У всех получилось одинаково?

Рефлексия.

- Работа в каких позициях больше понравилась?
-
Трудно ли быть теоретиками?
-
Ребята, во всех ролях вы побывали? (Нет. Не были авторами и критиками)
-
А разве мы не указали, что некоторые тексты были сочинены не в виде потешок?
-
Роль критиков мы больше рассмотрим на следующем уроке при проверке домашнего
задания.
-
Что нам поможет делать эта схема кроме проверки жанра? (Сочинить потешку)

Домашнее
     задание.

- Дома вы попробуете быть авторами.
-
Сочините потешки по заготовленным рифмам для первоклассников, которые помогут
им учиться.
………………… ученик
…………………дневник
…………………..звонок,
……………………...урок.
…………………..Алёша
………………..хороший
………………...учиться
……………….трудиться
………………..весёлый
……………….из школы
……………………..лица
………………...ученица

file_name: потешки.docx

alt: Тема. Потешки. создать практическую ситуацию для постановки учебной задачи на выявление признаков потешки; организовать работу в группах по выявлению признаков потешки; организовать фиксацию жанровых особенностей…

alt: Достаем из печи, Вкусные куличики

alt: Как устроена потешка. -

title: Потешки 3 класс


extracted_text:
Спрощена та
проста форми обліку

Спрощена форма обліку
застосовується на малих підприємствах. Використання спрощеної форми обліку
регламентується Положенням про спрощену форму бухгалтерського обліку суб'єктами
малого підприємництва, затвердженим наказом МФУ №196 від 30.09.98 (зі змінами і
доповненнями).

Підприємства малого бізнесу з
нескладною технологією виробництва за наявності не більш 300 господарських
операцій на місяць, можуть застосовувати спрощену форму.

Аналітичний
і синтетичний облік на малих підприємствах зазвичай передбачається здійснювати
у типових регістрах, рекомендованих Методичними рекомендаціями по застосуванню
регістрів бухгалтерського обліку малими підприємствами, затверджених наказом
МФУ № 422 від 25.06.2003 р. На підставі первинних документів кожну господарську
операцію записують одночасно у відповідну відомість (таблиця 1) та „Журнал
обліку господарських операцій”.

Таблиця 1 –
Регістри бухгалтерського обліку за спрощеною формою

Найменування регістрів

Рахунки, які

ведуться
  у регістрах

Журнал
  обліку господарських операцій

Всі рахунки

Відомість
  1-М обліку готівки і грошових документів

30, 31

Відомість
  2-М обліку запасів

20, 26

Відомість
  3-М обліку розрахунків з дебіторами і

кредиторами, за
  податками й платежами, довгострокових

37,
  55, 64, 66, 68, 69

зобов’язань і
  доходів майбутніх періодів

Відомість
  4-М обліку необоротних активів та амортизації

(зносу),
  капітальних і фінансових інвестицій та інших

10,
  13, 14, 15, 18, 35

необоротних
  активів

Відомість
  5-М обліку витрат, доходів і фінансових

23,
  39, 40, 44, 47,

результатів,
  власного капіталу, витрат майбутніх

70,
  79, 84, 85

періодів,
  забезпечення майбутніх витрат і платежів

Оборотно-сальдова
  відомість

Всі рахунки

Всі наведені регістри є комбінованими, записи в яких
здійснюються на підставі первинних документів в аналітичному та синтетичному
розрізі.

Узагальнення даних
синтетичного обліку і контроль правильності записів у відомостях здійснюється
шляхом складання оборотно-сальдової (шахової) відомості. За даними відомості
складаються Головна книга, баланс та інші форми звітності.

Для організації обліку
за спрощеною формою складають робочий план рахунків, що дозволяє застосовувати
обмежений перелік рахунків.

За спрощеною формою обліку можуть
використовуватися книги обліку господарських операцій, що відображають залишки
на бухгалтерських рахунках і реєструють операції у хронологічному порядку.

Проста форма
бухгалтерського обліку застосовується у випадках:
-
простого характеру виробничого
процесу та обмеженої кількості господарських операцій;

-
повного застосування у виробництві
матеріалів, що надійшли у звітному місяці;

-
розрахунку з постачальниками і підрядниками за фактом здійснення
операції;
-
облік доходів і витрат на підставі одержаних та сплачених грошових
коштів.

За простою формою бухгалтерського обліку на
підставі даних первинних документів ведеться комбінований регістр синтетичного
та аналітичного обліку

– Книга обліку господарських операцій. Окремо ведуться
Відомість обліку заробітної плати та Касова книга.

У книзі обліку
господарських операцій відображаються залишки за рахунками на початок місяця;
протягом місяця фіксується рух майна та витрат методом подвійного запису.
Витрати виробництва списуються на собівартість реалізованої продукції та
виводиться фінансовий результат. Наприкінці місяця підраховуються обороти та
залишки.

На підставі даних Книги обліку господарських
операцій формується бухгалтерський баланс. Головна книга за простою формою не
потрібна.

alt: Спрощена та проста форми обліку

title: Спрощена та проста форми обліку


extracted_text:
TEST
Variant
I
1. Find the adjective:
A) Happiness  B) health         c) harmful       D)
help                        E) hesitate
2. Find a signal word for Past
Simple:
A) Tomorrow  B) ever                        C)
now                        D) three days ago       E) next week
3.  Find a signal word for Present
Perfect:
A) Usually      B) Listen!        C) yet              D)
always                   E) seldom
4. Choose the word with the fourth
type of reading:
A)  Burn                     B) Dress          C)
Tulip          D) Fire                        E) Bar
5.  Find a sentence in Present
Progressive:
A) Last year we in France.      B) Have
you cleaned the floor?                     C) Are you from New Zealand?
                         D) I’m making a
cheese cake right now.      E) They are going to kook for a present.
6. Choose the right verb form:
A) we is playing                     B) we
has playing       C) we are playing       D) we are plaing                     E)
we was playing
7. Choose the right verb form:
A) He sung     B) He singed   C) He sungs    D)
He sang      E) He sangs
8. Choose the correct variant:
A: What … in your spare time?                     B:
I often go swimming
A) do you do  B) are you doing                    C)
have you done       D) are you do             E) does you do
9. Find the verb form in Present
Perfect Progressive:
A) Has V3         B) Had V3         C)
am, is, are +Ving     D) Have/has been Ving                       E)
Have/Has been V3
10. Choose the correct variant:
There are 584 students at the department:
А) Five and hundred
eighty-four.      В) Five hundred and
eighty-four.      С) Five eighty-four
hundred.
            D) Five hundred eighty fourth.          E)
Five hundred and eighty four.
11. Choose the word to the
definition: It is a person who doesn’t wear fur
and leather clothes, and doesn’t eat diary products, meat and fish.
A) A meat-eater          B) my Granny C) a
child        D) a vegetarian           E) a sick person
12. Choose the correct variant:
… you at school yesterday? – Yes, I …
А) Were/was   В)
Am/is         С) Were/were D) Was/was    Е)Was/were
13 Choose the correct variant:  Listen!
That boy … the saxophone.
A) plays                      B) played        C)
is playing   D) will play     E) is going to play
14.
Choose the correct variant: Mark … swimming yesterday.
A) go              B) has gone     C) is
going      D) went                      E) will play
15. Choose the correct answer:
A: Have you ever been to England?  B:
…
A) No, I haven’t         B) No, I did    C)
No, I have  D) No, I don’t             E) No, I hasn’t
16. Find the sentence in Present
Perfect:
A) She’s not from Canada.    B) Mark’s
moved to California.        C) Mom’s wearing an old shirt.                                                         D)
She doesn’t play the violin.                     E) Michele’s going to sleep.
17. Choose the correct preposition:
I haven’t seen Lena … many years.
A) since                      B) at                C)
before        D) after                       E) for
18. Choose the correct variant:  There
are 14 pupils in my group.
A) four                        B) forty                      C)
fourteen     D) fourth        E) fourteenth
19. Choose
the correct variant: There … very many children in the park yesterday.
A) were                       B) is                C)
did             D) was            E) are
20. Choose the correct pronoun:
… husband is a travel agent.
A) She’s                      B) His             C)
Her             D) Mine                      E) Hers
21. Find the noun:
A) Different   B) dangerous  C) discussion  D)
damage      E) difficult
22. Find a sentence in Present
Simple:
A) He was from China.          B) We are
playing chess.        C) Mary doesn’t play chess
              D) My friend invited me to
the party.                     E) I have had a cup of tea.
23. Find
the adjective with negative meaning:
A) Treatment  B) responsible C) careful        D)
painless      E) social
24. Find
the suffix of a noun:
A) –ous                       B) –ness                      C)
–full                       D) –y              E) –fy
25. Find
the suffix of an adjective:
A) –tion                      B) –ly              C)
–ous                       D) ness                       E) –ment
26. Find the English equivalent:
“безвкусный”
A) Tasty                      B) tasteless     C)
taste                       D) tasteful      E) untasty
27. Choose
the correct preposition: John’s uncle has been doing the same job …10
years.
А) During       В)
For             С) In               D)
Of              Е) Since.
28.
Finish the idiom: “to have a sweet …”
A) Tongue      B) tooth                      C)
eye             D) lip               E) hands
29. Finish the idiom: “on
the tip of one’s …”
A) Tongue      B) tooth                      C)
eye             D) lip               E) hands
30. Finish
the idiom: “button your …”
A) Tongue      B) tooth                      C)
eye             D) lip               E) hands

                Keys
                Variant I

1.
C
2.
D
3.
C
4.
D
5.
D
6.
C
7.
D
8.
A
9.
D
10.
C
11.
D
12.
A
13.
B
14.
D
15.
A
16.
B
17.
E
18.
C
19.
A
20.
B
21.
C
22.
C
23.
D
24.
B
25.
C
26.
C
27.
B
28.
B
29.
A
30.

alt: TEST Variant I 1. Find the adjective:

alt: D) Five hundred eighty fourth.

alt: D) My friend invited me to the party

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Автор статьи – Левина Л.В.
учитель географии МБОУ СОШ №4 ст. Атаманской
Павловского района
Школа
и семья: пути сотрудничества.
Педагогика
должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.
В.А.
Сухомлинский
Руководство
школы семейным воспитанием — область, в которой еще много и спорного и в
достаточной степени кустарного. Прежде всего и у школы и у семьи не только нет
желания захватить власть в деле воспитания в свои руки, но, наоборот, говорил
Макаренко, «каждый компонент этой пары старается свалить всю тяжесть воспитания
на другого». Кроме того, зачастую сталкиваешься с убеждением, что семья
является более мощным воспитательным фактором.
Успешное
воспитание возможно при условии тесного сотрудничества семьи и школы, при
условии абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в
подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания.
            Школа
служит основным звеном системы воспитания подрастающего поколения. Конечно,
педагоги прилагают много усилий, чтобы всех своих воспитанников вырастить
честными, добрыми, трудолюбивыми людьми. Но в любом случае они не могут
заменить детям отца и мать, влияние которых на ребенка чрезвычайно велико.
Родители несут основную ответственность за воспитание как перед детьми,
собственной совестью, так и перед обществом.
Только
тесное сотрудничество с родителями может решить многие трудности.
Нужна не просто связь школы с семьей.
Нужна целостность воспитания, целостность подхода к ребенку. А эта целостность
должна выражаться в общей заинтересованности родителей и учителей в организации
гуманной педагогической среды вокруг  каждого ребенка, она должна означать
ведущую роль школы в организации этой среды.
Но как осуществить такую связь, обеспечивающую
целостность воспитания?
Ш.А. Амонашвилли
говорил, что: «Целостность
школьного и семейного воспитания, ведущая роль школы в определении
направленности семейного воспитания обеспечивается привлечением семьи к
планированию и осуществлению воспитательного процесса в школе».
            Именно
педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив,
нейтрализовать это влияние, если того требует жизненная ситуация.
            С первого дня работы с детским
коллективом и коллективом родителей классный руководитель должен добиваться
того, чтобы дети
с родителями понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к
семье. Немаловажным условием взаимодействия семьи и классного руководителя
является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и
ребенку.
Большой эффект во
взаимодействии семьи и классного руководителя будет, если педагог даст
возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и
в школе.
В общении с
коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и
корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на
поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях.
Начиная работать с семьями своих учеников,
классный руководитель должен обсудить те правила общения, которыми он хотел
бы руководствоваться в работе с родителями.
Правила эффективного взаимодействия
классного руководителя с семьями учащихся могут быть примерно следующими:
·
Родителям
нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте
необходимые условия для общения.
·
Не
беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем,
лучше договоритесь о встрече в другой раз.
·
Разговаривайте
с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает
раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
·
Умейте
терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим
вопросам.
·
Не
спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
·
То,
о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей,
учащихся и педагогов.
·
Если
есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую
сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в
известность.
·
Готовясь
к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет
услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
·
Каждая
встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями
для родителей и самого ученика.
·
Если
педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться
перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.
·
Если
родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны
быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.
Главными формами
взаимодействия классного руководителя с семьей являются индивидуальные формы работы и групповые.
К групповым можно
отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции,
вечера вопросов и ответов, родительские университеты.
Приведу в пример несколько нетрадиционных
форм сотрудничества классного руководителя с родителями. Это такие как, индивидуальные
и тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера,
родительские тренинги, родительские
ринги.

В индивидуальных
консультациях могут участвовать не только педагоги. Если в этом есть
необходимость, то в них участвуют психолог, социальный педагог, представитель
школьной администрации. Однако надо помнить, что консультация полезна лишь в
том случае, если она помогает разрешить проблему, является своеобразным
моментом истины в жизни семьи и ребенка. В ходе тематической консультации
родители получают рекомендации от специалистов и классного руководителя,
знакомятся с литературой по данной проблеме. Родителям можно предложить
встретиться по теме консультации еще раз, если в этом будет необходимость.
Темы консультаций для родителей:
1.      Если ученику
учиться неинтересно.
2.      Родители
разводятся.
3.      Кем быть?
4.      Ребенок и
компании.
5.      Речевая культура
школьника.
6.      Об умении дружить.
7.      Если ребенок
неуправляем.
8.      О неуверенности и
не только.
9.      Если подросток
пьет.
10.  Мы не находим
взаимопонимания.
11.  Мой ребенок и
наркотики.
12.  Об ответственности
за свои поступки.
13.  Родители против
нашей дружбы
            Тематическая консультация будет
полезна только в том случае, если родители действительно осознают проблему,
из-за которой их пригласили. Если личной заинтересованности родителей нет, то
консультация может просто навредить ребенку и привести к печальным
последствиям.

Родительские
чтения
— очень своеобразная форма работы с родителями, которая дает им возможность не
только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.
Родительские
чтения можно организовать следующим образом: уже на первом в году собрании
родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее
волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного
библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный
родителями вопрос. Родители читают книги и через определенный промежуток
времени участвуют в родительских чтениях по книгам, которые прочитали.
Особенностью таких мероприятий является то, что, анализируя педагогическую
проблему, родители могут высказывать свое собственное понимание вопроса,
полемизировать с другими родителями по данному вопросу, отстаивать свои
убеждения.
Родительские
чтения помогают многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание,
познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть
на своего ребенка и на свое отношение к нему. В ходе родительских чтений
уместно формировать родительскую культуру, кругозор в рамках данной проблемы.

Интересной и
достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера.
Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать
родительский коллектив класса, когда дети только-только переступили порог
школы.
Родительские
вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Родительские вечера проводятся в классе ,1-2 раза в год либо в присутствии
детей, либо без них.
Родительский вечер
— это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник
воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка, это поиск ответов
на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь.
Какими могут быть
темы родительских вечеров? Самыми разнообразными. Главное, в ходе вечера
родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой
внутренний голос. Они собираются не для того, чтобы выяснить отношения друг с
другом, а для того, чтобы понять друг друга и, самое главное, помочь друг
другу, поделившись опытом воспитания своего ребенка с другими родителями.
Темы родительских вечеров могут быть
следующие:
1.      Год рождения моего
ребенка. Каким он был, этот первый год?
2.      Первые книжки
ребенка.
3.      Будущее моего
ребенка. Каким я его вижу?
4.      Друзья моего
ребенка.         .
5.      Праздники нашей
семьи.
6.      «Можно» и «нельзя»
в нашей семье.
7.      День рождения
нашей семьи. Как мы его празднуем?
8.      Песни, которые
пели мы в своем детстве, и песни сегодняшнего детства.
9.      Наказания и
поощрения в нашей семье.
10.  Вопросы детей,
которые ставят взрослых в тупик.
11.  Фотографии нашего
детства.
Такие темы
позволяют не только высказать свое мнение, но и услышать нечто полезное для
себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы, чему-то
научиться, взяв что- то на вооружение в свой воспитательный арсенал.
Родительский вечер
— это возможность классного руководителя найти единомышленников и помощников
по воспитанию детей и формированию детского коллектива. Родительские вечера
сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают
преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.
Родительские
тренинги
В последнее время
достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали
родительские тренинги.
 Родительские
тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают
проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным
ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость
приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка. Тренинг
проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Чтобы тренинг имел конечный
положительный результат, он должен включить в себя 5-8 занятий. Если в
воспитании отдельных детей классный руководитель порой встречается с
неразрешимыми проблемами, можно предложить поучаствовать в тренинге не только
родителям, но и детям. Совместное участие в тренинге даст возможность
родителям взглянуть на некоторые обыденные ситуации глазами самого ребенка и
открыть для себя мир, в котором он живет. Как правило, тренинг родительской
эффективности проводит классный руководитель совместно со школьным психологом.
Пример игрового тренинга для учащихся и
родителей
Проблема: грубость и
агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение
родителей и детей во время встреч с родительским коллективом и учащимися.

Задание 1. Родителям и детям
предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и
представить ее всем вместе. Время выполнения задания — 5-6 минут.
Задание 2. Участникам
игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий. Каждый
выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания —
6-7 минут.
Задание 3. Участники по кругу продолжают
фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть
в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее
продолжить. Например, «в детстве можно...» (драться, играть, весело жить,
плакать и т. д.). Если кто-то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в
ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с фразы «в
детстве нельзя...» Время выполнения задания — 5-6 минут.
Задание 4. В круг поочередно
вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего
человека. Тренер считает: «1, 2, 3 — слезами горю помоги!» Тот человек, на
которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со
слезами. Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 5. Участникам группы
нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана
рисованный рассказ на тему «Жила-была кошка». Время выполнения задания — 5-6
минут.
Ритуал прощания. Дети и взрослые
поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это
время рядом», затем пожимают друг другу руки.
Если классный
руководитель считает главной задачей воспитательной работы в школе сплочение
детского коллектива, формирование положительной эмоциональной атмосферы, то
тренинговая работа будет тому большим подспорьем.
В групповые тренинги нужно привлекать и
трудных детей, и одаренных, а также детей, тяжело переживающих семейные драмы
и часто болеющих. Практика показывает, что после тренинга, который проводит
классный руководитель и психолог, многие ребята резко меняются в лучшую
сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать
лучше.
Большое значение
такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает учащихся,
имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, наблюдая за родителями и
детьми в неформальной обстановке.
Каждое тренинговое
занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа классный
руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если
тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и
определить набор заданий для нового тренинга.

Родительские ринги
Помимо тренингов с
учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является
родительский ринг. Родительские ринги — одна из дискуссионных форм общения
родителей и формирования родительского коллектива. Проведение родительских
рингов в школе просто необходимо. Многие родители уже в начальной школе
проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей,
абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его
реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы
воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога.
Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли
утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего
педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка
они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский ринг
готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и
психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор
тем уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия
в ринге родители получают на первом родительском собрании. В ходе проведения
ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них
могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику
не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в
родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, а
также ребята-старшеклассники.
Последнее слово в
ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для
участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести
веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.
Полезность таких встреч состоит еще и в
том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по
вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания
учебного и воспитательного процесса.
Темы родительских рингов в школе могут
быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, следующие:
1.      Плохие привычки —
наследственность или влияние социума?
2.      Что вы делаете,
если имеете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
3.      Можно ли
наказывать ребенка собственным домом?
4.      Что делать, если
отец не интересуется воспитанием собственного ребенка?
5.      Как научить
ребенка всегда и везде быть человеком?
6.      Соблазны и пути их
преодоления.
7.      Нужны ли ребенку
праздники?
8.      Трудности
школьного урока. В чем они состоят?
9.      Дети разных
национальностей в одном классе.
10.  Школьная форма.
«За» и «против».
11.  Вредные привычки.
Дети и родители.
12.  Как бороться с
грубостью повзрослевших детей?
13.  Если дети безответственны.

            Каждый
ученик – это личность, а значит, он по-своему воспринимает поведение окружающих
его людей, их отношение к себе. Мы думаем, что дети смотрят на мир нашими
глазами, и хотим, чтобы они делали выводы, аналогичные нашим. Эта иллюзия
сильна как в родителях, так и в учителях. Именно она закрывает доступ к
реальному миру наших детей.
И
если мы сумеем сделать так, чтобы школа стала тем местом, где ребенок получает
от нас тепло и участие - мы решим главную задачу педагога. Все невероятные
изменения, которые происходят в ребенке и так пугают нас, учителей, имеют свою
логику, причину и их можно взять под контроль, разобравшись в чуткой детской
душе, а не просто пресекать поведение, которое вам не нравится.

  Чем же мы, педагоги, можем помочь изменению психологического климата в
семье, чтобы в конечном итоге улучшилось положение школьника и в семье, и в
школе. Конечно, учителя не боги, они не всесильны. Но зная, что в той или иной
семье худо живется их воспитаннику, должны, проанализировав неудачи семейного
воспитания, постараться помочь, добиться положительного влиянии я на родителей,
через них и на учащихся.

Использованная литература:
1.      Амонашвилли
Ш.А.  Здравствуйте,  дети! Москва, «Просвещение, 1983.
2.      Дереклееева
Н.И. Новые родительские собрания 10-11 классы. Москва, «ВАКО», 2006.
3.      Интернет
ресурсы:  http://www.detskiysad.ru/

4.

file_name: статья - семья и школа.doc

intro:
Школа служит основным звеном системы воспитания подрастающего поколения. Конечно, педагоги прилагают много усилий, чтобы всех своих воспитанников вырастить честными, добрыми, трудолюбивыми людьми. Но в любом случае они не могут заменить детям отца и мать, влияние которых на ребенка чрезвычайно велико. Родители несут основную ответственность за воспитание как перед детьми, собственной совестью, так и перед обществом.
Только тесное сотрудничество с родителями может решить многие трудности.Школа служит основным звеном системы воспитания подрастающего поколения. Конечно, педагоги прилагают много усилий, чтобы всех своих воспитанников вырастить честными, добрыми, трудолюбивыми людьми. Но в любом случае они не могут заменить детям отца и мать, влияние которых на ребенка чрезвычайно велико. Родители несут основную ответственность за воспитание как перед детьми, собственной совестью, так и перед обществом.
Только тесное сотрудничество с родителями может решить многие трудности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: "Школа и семья - пути сотрудничества"


extracted_text:
План
урока

Четверть:
  IV
Урок
  №1-2
Раздел
  9.4А: Тригонометрические формулы

Дата:
  30.03.19

ФИО
  учителя:

Класс:
  9
  F

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Преобразование суммы тригонометрических
  функций в произведение.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.10 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в
  произведение.

Цели
  урока:

Учащиеся
  будут:

  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение

ЦПР

Применение критического мышления для развития практических
  навыков при решении задач.

Критерии
  оценивания:

Учащиеся
  умеют:

  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение

Языковые
  цели:

Учащиеся
  будут:

  оперироватьтерминамиданногораздела;

  комментировать вывод формул тригонометрических функций суммы и
  разности аргументов, двойного аргумента, преобразования суммы/разности
  тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму/разность;
аргументировать
  выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений
Лексика и терминология:

  синус/косинус/тангенс/котангенс суммы аргументов;

  синус/косинус/тангенс/котангенс разности аргументов;

  двойнойаргумент/угол;

  тройнойаргумент/угол;

  формулыпонижениястепени;

  половинныйаргумент/угол;

  суммасинусов /косинусов/ тангенсов;
разность
  синусов /косинусов/ тангенсов
Серия полезных фраз для
  диалога/письма:

  применим к выражению формулу тригонометрических функций
  суммы/разности аргументов;

  заданное выражение представляет собой правую часть формулы
  синуса/косинуса двойного аргумента;

  представим сумму/разность тригонометрических функций в виде
  произведения;

  применим к левой/правой части выражения формулу понижения
  степени;

  преобразуем произведение тригонометрических функций в сумму или
  разность;

  используя формулы синуса и косинуса суммы и разности двух
  углов, можно вывести формулы…

Привитие
  ценностей:

Сотрудничество.
  Академическая честность.

Межпредметная
  связь

Знания,
  полученные при изучении данного раздела, необходимы для развития навыков
  применения тригонометрических формул для доказательства тождеств и упрощения
  более сложных тригонометрических выражений, необходимых в дальнейшем при
  решении тригонометрических уравнений и неравенств и при изучении раздела
  «Комплексные числа».

Навыки
  использования ИКТ:

Развивать
  навыки работы с ActiveInspire, Презентация в PowerPoint.

Предварительные
  знания:

Знать
  определения основных тригонометрических функций  и уметь определять их
  свойства по единичной окружности.
Применять
  основные тригонометрические тождества и формулы приведения при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, доказательстве тождеств.

Тип
  урока:

Урок
  изучения нового материала и закрепления знаний.

Ход
  урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
7 мин

Середина
  урока 13 минут

20
  мин

15
  мин

15
  минут

7
  мин

Оргмомент. Создание
  благоприятной атмосферы. Проверка домашнего задания
Мозговой штурм.
1.
  Основные тригонометрические тождества
2.
  Знаки тригонометрических функций по четвертям.
3.
  Формулы приведения.
4.
  Формулы сложения.
Объяснение нового материала.
9.2.4.10 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение.
Вывод
  формул преобразования суммы тригонометрических функций в произведение можно
  дать учащимся для самостоятельного изучения, используя материалы сайта Bilimlаnd
Формулы
  преобразования суммы и разности в произведение:
1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Например,
  вычислите:

Работа с классом:
 №601
1)

  2)

  4)

  6)

  8)
9)
  10)
11)
  12)
13)
  14)
15)
  16)
17)
18)
 19)
20)
  21)
22)
23)
24)
 25)
26)
27)
28)
Работа
  в паре:
№1
  Запишите в виде произведения:
a)

b)

№2
  Разложите на множители:

№3
  Докажите тождество:

№4
  Вычислите:
a)

  b)
№5
  Упростите выражение:

Оценивание:пара,
  выполнившая раньше проверяет работы других учащихся.
Индивидуальная
  работа:
№1
  Запишите в виде произведения:
a)

b)

№2
  Разложите на множители:

№3
  Докажите тождество:

№4
  Вычислите:
b)

№
  Упростите выражение:

Оценивание:Самооценивание.
Проверка
  знаний.
  Задания на соответствие:

Задания

Ответы

sinα+sinβ

sinα-sinβ

cosα+cosβ

cosα-cosβ

tgα+tgβ

tgα-tgβ

ctgα+ctgβ

ctgα-ctgβ

Ответы:
  1 и 5,     2 и8,       3 и 1,    4 и 4,    5и 2,
   6 и
  7,     7 и 3,     8 и 6.
Оценивание:  Все
  задания решены верно – Молодец, 2 ошибки – хорошо, 3 ошибки – надо стараться,
  4- 5 ошибки– надо учиться.

Конец урока
3мин

Подведение итогов. Домашнее задание: по
  учебнику №282.
В
  конце урока рефлексия:
Понятна ли была
  тема на уроке?
Какие
  были трудности?
Смогли
  ли вы решить задачи на уроке самостоятельно?
Испытывали ли  вы трудности при выполнении заданий?

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: План урока №5-6 9 кл(4).docx

alt: План урока Четверть:

title: План урока №5-6 9 кл(4)


extracted_text:
ГЛАВА 1. ПРИНТЕРЫ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ
1.1. Принтер: понятие, история создания
Принтер (от англ. printer - печатник) - устройство для
преобразования информации, хранящейся на запоминающих устройствах (текст,
графика) в твёрдую копию, обычно на бумаге. Процесс этот называется вывод на
печать, а получившийся документ - распечатка.
О необходимости вывода на бумагу результатов вычислений
задумывался еще Чарльз Беббидж, когда разрабатывал свою Аналитическую машину –
механический прообраз современных компьютеров. В результате он придумал еще и
первый в истории человечества принтер, получивший название Difference Engine
(Разностная машина).
К сожалению, это устройство так и не было создано при жизни
автора. Правда через 150 лет после смерти автора, этот принтер все же был
собран лондонским Музеем Науки, под руководством его директора Дорона Суода
(рис. 1). Получившееся устройство состояло из 8000 деталей, и весило около 5
тонн. Следует заметить, что при разработке данного Difference Engine, Беббидж
придумал множество идей, применяемых и по сегодняшний день.

Рис.
1. Разностная машина Чарльза Беббиджа

При появлении ЭВМ, первое время информацию либо записывали
вручную, либо распечатывали на печатной машинке (для этого даже нанимался
специальный персонал). Первое же печатное устройство, которое можно было
подключить к ЭВМ создала в1953 году компания Remington-Rand. Устройство, по
принципу работы очень напоминающее печатную машинку, получило название
UNIPRINTER. Основной частью принтера был диск со множеством «лепестков», каждый
из которых представлял из себя литеру (рельефное изображение букв, цифр и
специальных символов). Специальный ударный механизм бил по лепестку, который,
через печатную ленту, ударял по бумаге. Тогда же и родилась идея цветной печати
– для нее использовали печатную ленту различных цветов. Скорость печати
UNIPRINTER составляла около 80 000 знаков в минуту! В дальнейшем, принтеры
такого типа получили название «лепестковые принтеры». Были также попытки
заменить лепестки специальными барабанами и лентами. Пришла эта технология и в
СССР, где такие машины называли алфавитно-цифровыми печатающими устройствами -
АЦПУ. Эти принтеры обладали рядом существенных недостатков – они были
ненадежны, очень шумные, не позволяли печатать графику и всегда печатали одним
и тем же шрифтом.
Технологию матричной печати разработала в 1964 году компания Seyko
Epson. Но первый матричный принтер появился в 1970 году. Его разработала
компания Centronics Data Computer. Для печати в нем использовалась матрица из 7
иголок (отсюда и название типа принтеров). Принтер назывался Model 101.
Благодаря матричным принтерам, стало возможным печатать так же и графику.
Технология стремительно развивалась и удешевлялась. Так, уже в 1983 году, в
продаже появился первый принтер, который вполне мог быть приобретен домашним
пользователем - его стоимость составляла порядка 700 долларов (к примеру,
стоимость Model 101 была около 3000 долларов). Этим принтером стал Image Writer
– детище компании C.ltoh Electronics. Приход матричных принтеров в дом, дал
дополнительный толчек к развитию технологии. Но и матричные принтеры обладают
рядом недостатков, главными из которых являются низкое качество печати, и
шумность. Однако, благодаря своей исключительно низкой себестоимости, и очень
высокой надежности, матричные принтеры дожили до наших дней.
Недостатки матричных принтеров, заставляли исследователей искать
новые способы печати. Первые струйные принтеры появились ненамного позже
матричных – в 1976 году, корпорация IBM представила первую действующую модель,
получившую название Model 6640. Однако прошло еще не мало лет, прежде чем
струйные принтеры появились на столах домашних пользователей. Основную роль с
развитии струйных принтеров сыграли компании Canon, Epson и Hewlett-Packard,
разработавшие собственные технологии печати (BubbleJet, пьезоэлектрический
метод и drop-on-demand, соответственно).
Первый цветной струйный принтер разработала компания
Hewlett-Packard, представившая в начале 90-х годов принтер, способный смешивать
краски друг с другом, получая тем самым различные цвета и оттенки.
Что же касается лазерных принтеров, то тут следует отметить, что технология,
используемая в лазерной печати (электрография) появилась еще задолго до
появления первых матричных принтеров – в далеком 1938 году. Ее разработал
американский ученый Честер Карлсон. С тех пор она неоднократно улучшалась и
дорабатывалась. Однако использовать ее для создания принтера догадалась лишь
компания Xerox, решившая использовать технологию копировального аппарата для
создания принтера. В результате, в 1971 году, появился аппарат EARS, так и не
покинувший стен лаборатории. Первая же коммерческая модель лазерного принтера
появилась в 1977 году. Она называлась Xerox 9700 Electronic. К разработкам
лазерных принтеров подлючаются компании IBM, Apple и Hewlett-Packard. Однако долгое
время, эти устройства били слишком дорогими – их цена составляла порядка
нескольких тысяч долларов. Первый же принтер, стоящий меньше 1000 долларов
создала компания Hewlett-Packard, создавшая в начале 90-х годов модель LaserJet
IIP. Современный лазерный принтер, используемый дома – это относительно
недорогое (все же на порядок дороже струйного принтера) устройство, с очень
низкой себестоимостью печати.
Существуют еще несколько типов печати - сублимационная,
термическая... Но они либо вообще не употребляются в домашних условиях, либо
употребляются исключительно редко.
На сегодняшний день три технологии (матричная, струйная и
лазерная) – наиболее применяемые и распространенные. Постоянно совершенствуясь
и развиваясь, по сути своей они оставались неизменными с момента создания. Но
кто знает, может быть уже в самое ближайшее время, появится технология, которая
совершит настоящую революцию в мире принтеров.
1.2. Классификация принтеров
Предлагается классифицировать принтеры по пяти основным позициям:
принципу работы печатающего механизма, максимальному формату листа бумаги,
использованию цветной печати, наличию или отсутствию аппаратной поддержки языка
PostScript, а также по рекомендуемой месячной нагрузке, которая, как правило,
коррелирует со скоростью печати.
По принципу печати различаются матричные, струйные и лазерные
(страничные) принтеры.
Существует ряд других технологий печати, например, сублимационная,
печать за счет термопереноса, которые применяются гораздо реже.
Лазерная и светодиодная технологии (в последнем случае вместо
лазера и отклоняющего лазерный луч зеркала используется линейка светодиодов) во
многих случаях с точки зрения конечного пользователя неразличимы. Параметр,
определяющий качество печати лазерных принтеров - разрешение.
Наиболее распространены модели формата А3 и Legal (т.е.
рассчитанные на лист бумаги чуть больший, чем А4). Модели, работающие с бумагой
формата А3, стоят несколько дороже. Соотношение числа продаж у «узких» и
«широких» принтеров постепенно изменяется в сторону первых. Большая часть
моделей принтеров формата А3 использует матричный или струйный принцип печати.
По гамме воспроизводимых цветов принтеры делятся на черно-белые,
черно-белые с опцией цветной печати (такие модели есть среди матричных и
струйных) и цветные.
Для цветных принтеров в рамках одного типа (струйных) качество
печати очень существенно меняется от модели к модели. В результате и
позиционируются они на рынке по-разному.
Принтеры с опцией цветной печати, как правило, плохо воспроизводят
страницы, на которых цветная графика соседствует с черным фоном. Последний
получается путем смешения чернил нескольких основных цветов. В итоге черный
цвет оказывается недостаточно насыщенным, а стоимость печати такой страницы -
весьма высокой.
Для качественного воспроизведения иллюстраций, хранящихся в
векторных форматах, важно наличие встроенного интерпретатора языка PostScript.
Формально модели, поддерживающие язык PostScript, приблизительно
на 25% дороже аналогичных, не включающих эту опцию. Однако, чтобы на практике
воспользоваться преимуществами языка PostScript, приходится приобретать дополнительную
память, и разница в цене может оказаться весьма существенной.
По скорости печати можно выделить четыре группы:
- матричные принтеры без автоподачи;
- принтеры, обеспечивающие скорость печати до 4 стр./мин. и
предназначенные для индивидуального применения;
- принтеры со скоростью печати до 12 стр./мин., обслуживающие
рабочие группы;
- мощные сетевые принтеры с производительностью более 12 стр./мин.
Производительность принтера - существенный фактор для организаций,
где одним принтером пользуются сразу несколько человек, и практически не
влияющий на потребительские предпочтения показатель, если речь заходит об
индивидуальной эксплуатации печатающего устройства.
Скорость при цветной печати, как правило, значительно ниже, чем
при печати одним черным цветом.
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ПРИНТЕРОВ
2.1. Матричный (игольчатый) принтер
Игольчатый принтер (Dot-Matrix-Printer) долгое время являлся
стандартным устройством вывода для РС. В то время, когда струйные принтеры
работали еще неудовлетворительно, а цена лазерных была достаточно высока,
игольчатые принтеры повсеместно использовались с компьютерами. Они еще часто
применяются и сегодня. Достоинства этих принтеров определяются, в первую
очередь, скоростью печати и их универсальностью, которая заключается в
способности работать с любой бумагой, а также низкой стоимостью печати.
Существуют 4 вида матричного принтера: 9- , 18- и 24-игольчатые
принтеры и строчный принтер.
При выборе принтера всегда необходимо исходить из задач, которые
будут перед ним поставлены. Если необходим принтер, который должен целый день
без перерыва печатать различные формуляры, или скорость печати важнее, чем
качество, то альтернативы игольчатому принтеру в настоящий момент нет.
Вообще игольчатый принтер является существенно более универсальным
принтером при работе с бумагой, чем лазерный или струйный, для которых, как
правило, отсутствует возможность использования бумаги в рулоне.
К параметру «скорость печати» надо относиться осторожно.
Изготовители всегда указывают теоретическую скорость печати, т.е. максимально
возможную скорость чернового (Draft) режима, при этом качество печати не играет
роли. LQ-печать для игольчатых принтеров длиться, конечно же, дольше. Еще
дольше приходится ожидать печати графики, потому что при этом набор знаков не
читается из внутренней памяти (ROM) принтера, а каждая печатаемая точка должна
рассчитываться.
Игольчатые принтеры оборудованы внутренней памятью (буфером),
который принимает данные от РС. Объем памяти недорогих игольчатых принтеров
составляет от 4 до 64 Кбайт. Хотя существуют модели, имеющие и больший объем
памяти (например, Seikosha SP-2415 имеет буфер размером 175 Кбайт).
Матричный принтер является механическим устройством, а работа
механических узлов всегда сопровождается шумом.
Принцип действия матричных принтеров
Печать происходит при помощи, встроенной в печатающий узел
матрицы, состоящей из нескольких иголок. Бумага втягивается в принтер с помощью
вала. Между бумагой и печатающим узлом располагается красящая лента. При ударе
иголки по ленте, на бумаге появляются точки. Иголки, расположенные в печатающем
узле управляются электромагнитом. Сам печатающий узел передвигается по
горизонтали и управляется шаговым двигателем. Во время продвижения печатающего
узла по строке, на бумаге появляются отпечатки символов, состаящие из точек. В
памяти принтера хранятся коды отдельных букв, знаков и т.п. Эти коды
определяют, какие иголки и в какой момент следует активизировать для печати
определенного символа.
Матрица может иметь 9, 18 или 24 иголки. Качество печати
9-иголочными принтерами невысокая. Для повышения качества, возможна печать 2-х
и 4-х кратным прохождением узла по строке. Для современных матричных принтеров
стандартом является матрица с 24 иглами. Иголки расположены в два ряда по 12 в
каждом. Качество печати значительно выше. Матричные принтеры разрешают печатать
сразу несколько копий документа. Для этого листы перекладывают копировальной
калькой. Матричные принтеры не требовательны и могут печатать на поверхности
любой бумаги - картоне, рулонной бумаге и т.п.
Преимущества и недостатки матричных принтеров
Матричные принтеры постепенно выходят из употребления, поскольку
они очень медленно и шумно работают, а копии получаются низкого качества.
Однако себестоимость печати одной копии на матричном принтере низкая, к тому же
матричные принтеры позволяют делать до трех копий одновременно.
Поэтому в настоящее время матричные принтеры чаще всего используют
в неблагоприятных для других принтеров условиях, например, на производстве, на
тех рабочих местах, где нужно постоянно распечатывать большое количество
текстовой информации. Цены на матричные принтеры достаточно стабильны – в
настоящее время они не снижаются и, по мнению специалистов, вряд ли снизятся в
будущем.

2.2. Струйный принтер
История развития струйной печати насчитывает несколько
десятилетий. Генеральная идея, в общем, оставалась все время неизменной -
нанесение краски на бумагу или другой материал, используя преимущества жидкого
красителя: легкость в нанесении и возможность образования малых объемов.
Разнообразие предлагаемых способов было поистине неисчерпаемым. В итоге
сформировалось четыре самостоятельных направления в развитии струйной печати,
каждое из которых обладало как несомненными достоинствами, так и неизбежными
недостатками.
Наиболее ранней технологией, сделавшей струйную печать доступной и
относительно дешевой, была технология «сухих чернил» - «dry ink jet». Под
воздействием высокой температуры частицы твердого красителя (чаще всего в этом
качестве выступал графит) расплавлялись и под давлением наносились на бумагу.
Этот метод до сих пор применяется в калькуляторах и некоторых типах принтеров.
В настоящее время, однако, появилось интересное развитие этого метода, получившее
название «сублимационной печати».
Другая разновидность струйной печати - «спарк» - технология - в
целом аналогична предыдущей, но использует жидкие чернила.
Два других типа струйной печати составляют, по сути, ее
современное лицо. Это пьезоэлектрическая и «пузырьковая» технологии.
Первая из них, как следует из названия, использует явление
пьезоэлектричества для нанесения чернил на бумагу (пленку). Это позволяет очень
точно позиционировать частицы красителя, однако требует сложного и дорогого
устройства печати (картриджа).
«Пузырьковая» технология осуществляет нанесение красителя путем
выталкивания частиц чернил из емкости при помощи пузырька газа, образующегося
внутри картриджа в результате резкого локального повышения температуры и
давления.
Именно появление и промышленная реализация «пузырьковой»
технологии струйной печати явилось причинной всплеска спроса на струйные
принтеры, вначале одноцветные, а впоследствии практически всегда полихромные.
Окончательный выбор сделан, однако, в пользу «пузырьковой струйной печати»
(bubble ink jet printing). Эту же технология в своих изделиях используют
Hewlett Packard, Canon, Mannesman Tally и ряд других производителей.
Выбор в пользу именно этой технологии вполне объясним даже с
обыденной точки зрения «непродвинутого» пользователя. Технология bubble ink jet
позволяет реализовать печатающий узел устройства в виде дешевого съемного
картриджа, она достаточно толерантна к качеству используемых чернил (хотя,
разумеется, всегда предпочтительнее использовать фирменные чернила, либо
чернила, рекомендованные производителем картриджа). И главное - «пузырьковая»
технология обладает тем, что в мире аппаратного обеспечения именуется
«масштабируемостью». Иными словами, увеличение истинного разрешения печати,
скажем, вдвое, для технологии bubble ink jet есть проблема технологическая, но
не принципиальная.
Качество струйной печати зависит, главным образом, от трех
основных факторов: качества печатающего узла (разрешение), качества чернил
(передача полутонов и цвета), типа используемого носителя (непосредственно
связан с предыдущим фактором - насколько хорошо данные чернила сочетаются в
данным типом бумаги или пленки).
Несомненно, первый из указанных факторов оказывает наибольшее
влияние на качество печати в целом. Однако он же и вызывает наибольшие
технологические трудности при реализации и оказывает решающее воздействие на
конечную стоимость изделия - не в меньшую сторону, к сожалению. При этом
удачный подбор чернил, эмуляции высокого разрешения и конструкция картриджа,
сводящая к минимуму эффект «расплывания» чернил на бумаге позволяют достичь
результатов, крайне незначительно отличающихся от тех, которые получаются при
использовании более дорогого принтера с высоким истинным разрешением.
В настоящее время во всем мире струйные печатающие устройства
вышли на первое место по объемам продаж. Принтеры практически бесшумны, с
легкостью осуществляют цветную печать. Полученные с помощью струйных принтеров
распечатки обладают высоким разрешением лазерного качества. К 1993 году в Европе
произошел массовый переход от матричных принтеров к струйным, получивший
название «революции струйной технологии». По оценкам независимых экспертов за
1991-1993 гг. доля матричных принтеров упала от 60% до 30%, а доля струйных
увеличилась с 20% до 45%. Вследствие своей относительно высокой цены лазерные
принтеры занимают приблизительно 20-25% рынка и применяются для
высококачественной скоростной печати.
Принцип действия струйных принтеров
Существует два метода распыления чернила: пьезоэлектрический метод
и метод газовых пузырьков. В первом, в распылителе пьезоэлектрического узла
установлен плоский пьезоэлемент, связанный с диафрагмой. При печати он сжимает
и разжимает диафрагму, вызывая распыление чернил через распылитель. При
попадании потока аэрозоля на носитель, печатается точка (используется в моделях
принтеров фирм Epson, Brother). При методе газовых пузырьков, каждый
распылитель оборудован нагревающим элементом. При прохождении сквозь элемент
микросекундного импульса тока, чернила нагреваются до температуры кипения, и
образуются пузырьки, выдавливающие чернила из распылителя, которые образовывают
отпечатки на носителе (используется в моделях принтеров фирм Hewlett Packard,
Canon).
Цветная печать выполняется путем смешивания разных цветов в
определенных пропорциях. Преимущественно, в струйных принтерах реализуется
цветовая модель CMYK (Cyan-Magenta-Yellow). Смешивание цветов не может дать
чистый черный цвет и потому в составную модели входит черный цвет (Black). При
цветной печати картридж имеет 3 или 4 резервуара с чернилами. Печатающий узел
проходит по одному месту листа несколько раз, нанося нужное количество чернил
разного цвета. После смешивания чернил, на листе появляется участок нужного
цвета.
Преимущества и недостатки
струйных принтеров
Основными преимуществами струйных
принтеров являются:
- достаточно невысокая стоимость;
- возможность печати цветных изображений и сверхкачественной
фотопечати;
- высокая скорость печати;
- относительно тихая работа;
- низкое потребление электроэнергии.
Также некоторые модели струйных принтеров позволяют печатать не
только на бумаге, но и на пленках, компакт-дисках, тканях.
К недостаткам струйных принтеров относят:
- дороговизну расходных материалов (картриджей и специальной
бумаги);
- уязвимость копий, напечатанных на нефирменной бумаге, к
воздействию света и воды;
- высокую себестоимость одной копии – около 25-30 копеек без учета
стоимости бумаги.

2.3. Лазерный принтер
Несмотря на сильную конкуренцию со стороны струйных принтеров,
лазерные принтеры на сегодня позволяют достигнуть более высокого качества
печати.
К сожалению, цветные лазерные принтеры доступны далеко не всем.
Однако радует то, что качество получаемого с их помощью изображения
приближается к фотографическому, а цены имеют тенденцию к снижению. Уже сейчас
можно приобрести цветной лазерный принтер менее чем за 5000 USD.
Таким образом, для получения высококачественной черно-белой
распечатки следует отдавать предпочтение лазерному принтеру по сравнению со
струйным. Если вы желаете получить цветное изображение, то в большинстве
случаев можете быть удовлетворены цветным струйным принтером.
Уровень шума при «жужжании» лазерного принтера составляет в
среднем 40 дБ. В режиме off-line это значение еще меньше.
Большинством изготовителей лазерных принтеров используется
механизм печати, который применяется в ксероксах.
Альтернативой лазерному является так называемый светодиодный
принтер, или LED-принтер (Light Emitting Diode). Вместо лазерных лучей,
управляемых с помощью механики зеркал, барабан освещает неподвижная диодная
строка, состоящая из 2500 светодиодов, которая описывает не каждую точку, а
целую строку. На этом принципе работает лазерный принтер OKI.
Технологически процесс цветной печати на лазерном принтере
осуществляется очень сложно, поэтому и цены на такие принтеры еще очень высоки.
Скорость печати лазерного принтера определяется двумя факторами.
Первый из них - это время механической протяжки бумаги, другой - скорость
обработки данных, поступающих от РС, и формирования растровой страницы для
печати.
Обычно лазерный принтер оборудован собственным процессором. Как
правило, для черно-белых принтеров используется микропроцессор Motorola 680000.
В высокопроизводительных принтерах, например, НР, используют процессор Intel
80960, имеющий тактовую частоту 33 МГц и сокращенный набор команд
(RISC-архитектура).
Так как лазерный принтер является страничным принтером (т.е. он
формирует для печати полную страницу, а не отдельные строки, как игольчатый или
струйный) скорость печати измеряется в страницах в минуту. Средний лазерный
принтер печатает 4, в лучшем случае 6 или 8 страниц в минуту.
Высокопроизводительные принтеры, которые, как правило, используются в
компьютерных сетях, могут печатать до 20 и более страниц в минуту.
Разрешение лазерного принтера по горизонтали и по вертикали
определяется различными факторами: 1) вертикальное разрешение соответствует
шагу барабана и для большинства принтеров составляет 1/600 дюйма (для более
дешевых 1/300 дюйма); 2) горизонтальное разрешение определяется числом точек в
одной «строке» и ограничено точностью наведения лазерного луча.
Лазерный принтер обрабатывает целые страницы, что, естественно,
связано с большим количеством вычислений. Скорость печати определяется не
только работой процессора, но и существенно зависит от памяти, которой
оборудован принтер. Величина памяти лазерного принтера 1 Мбайт является нижней
границей, более ощутима емкость памяти от 2 до 4 Мбайт. Цветные лазерные
принтеры имеют еще большую память.
Как правило, большинство лазерных принтеров могут печатать на
бумаге формата А4 и меньше, правда, в последнее время появились принтеры,
способные печатать на листах формата А3. Кроме того, если раньше печать на
рулоне считалась прерогативой лишь игольчатых принтеров, то сейчас на рынке
появились модели лазерных принтеров, которые также могут использовать для
работы бумагу в рулоне, например, Pentax Laserfold 300E.
Некоторые лазерные принтеры, например, Xerox 4320/MRP «умеют»
печатать на обеих сторонах листа, а во многих дорогих моделях предусмотрена
возможность их дооборудования для двусторонней печати.
Принцип действия лазерных принтеров
У большинства лазерных принтеров используется механизм печати, как
в копировальных аппаратах. Основным узлом является подвижный барабан, который
наносит изображения на бумагу. Барабан представляет собой металлический
цилиндр, покрытый слоем полупроводника. Поверхность барабана статически
заряжается разрядом. Луч лазера, направленный на барабан, изменяет
электростатический заряд в точке попадания и создает на поверхности барабана
электростатическую копию изображения. После этого, на барабан наносится слой
красящего порошка (тонера). Частицы тонера притягиваются лишь к электрически
заряженным точкам. Лист втягивается с лотка и ему передается электрический
заряд. При наложении на барабан, лист притягивает на себя частицы тонера с
барабана. Для фиксации тонера, лист снова заряжается и проходит между валами,
нагретыми до 180 градусов. По окончании, барабан разряжается, очищается от
тонера и снова используется.
При цветной печати изображение формируется смешиванием тонеров
разного цвета за 4 прохода листа через механизм. При каждом проходе на бумагу
наносится определенное количество тонера одного цвета. Цветной лазерный принтер
является сложным электронным устройством с 4 резервуарами для тонера, оперативной
памятью, процессором и жестким диском, что соответственно увеличивает его
габариты и цену

Преимущества и недостатки
лазерных принтеров
Основные преимущества лазерных принтеров:
- высокая скорость;
- большие объемы печати;
- низкий уровень шума при работе;
- стойкость напечатанных копий к влиянию воды и света;
- низкая себестоимость одной копии – около пяти копеек за листок.
Недостатками лазерных принтеров являются:
- высокая цена;
- незначительное излучение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Необходимость применения принтеров в наши дни настолько огромна,
что даже в самом маленьком офисном помещении он имеется в наличии. Кабинеты,
приемные, конторы и отделы, а также жилые комнаты наполняются этими весьма
полезными и необходимыми для офисной работы и учебы устройствами.
Сейчас подобрать самый подходящий принтер может каждый, принимая
во внимание их огромное ассортиментное многообразие, которое предоставляет
рынок. Самым востребованным является, наверное, струйный принтер ввиду его
универсальности и небольшой стоимости. На таком принтере можно печатать как
тексы, так и разнообразные рисунки, графики, и даже фотографии.
На втором месте по своей известности и распространенности
находится лазерный принтер. Большинство офисов применяют монохромные лазерные
принтеры, которые имеют высокую скорость печати и прекрасное качество, при
этом, достаточно приемлемы в цене. Относительно цветных лазерных принтеров
можно сказать, что они достаточно дорогостоящие, и не всякий может позволить
себе иметь подобное приспособление.
Матричные принтеры выделяет от остальных моделей, как самая низкая
цена, так и самая низкая скорость печати. Также матричные принтеры монохромны,
что не свидетельствует в их пользу. Однако, эти принтеры являются самыми
первыми, они были изобретены в 1964 году и вполне достойны почтения.
Сублимационные принтеры - это особая специфичная группа принтеров,
поэтому, они не являются такими распространенными, как другие. Применение этих
принтеров в большей степени распространяется на печать фотографий и
изображений, поэтому, они имеют довольно высокую стоимость.
Также, можно назвать самые популярные фирмы, которые производят
принтеры различных моделей: «Epson», «Xerox», «Сanon», «Hewlett Packard» и
другие. Картриджи для принтеров, как обязательный сопроводительный элемент,
также выпускаются вышеназванными компаниями.
Принтер, для проведения печати изображения на бумаге, использует,
так называемую, точечную печать. Соответственно, чем больше точек, тем выше
качество изображения. Такой параметр, как «dots per inch» (DPI), либо «line per
inch» (LPI) - является главным для качества печати принтера, то есть, он
показывает максимальное количество дочек на 1 дюйм, которое может напечатать
принтер.
Расход тонера при печати текста достигает, в среднем, около 5 % от
страницы. При печати графических изображений данный коэффициент выше - примерно
15 %. Ресурс монохромных картриджей для струйных принтеров при этом составляет
300-800 страниц, ресурс цветных картриджей существенно ниже.
Повышенный ресурс для печати имеют картриджи HP для лазерного
принтера, монохромные - до 4500 страниц, цветные - до 2500 страниц, при этом,
данные картриджи являются самыми дорогостоящими.
На сегодняшний день, для повышения скорости печати, многие
производители оборудуют принтеры встроенной памятью. Достаточно универсальными
моделями сегодня являются многофункциональные устройства, которые сочетают в
себе одновременно сканер, принтер и ксерокс. Стоят такие устройства недешево,
однако, покупка всех этих приборов отдельно будет стоить гораздо дороже.

file_name: Лекция 6 принтеры.rtf

alt: ГЛАВА 1. ПРИНТЕРЫ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ 1

alt: Лазерная и светодиодная технологии (в последнем случае вместо лазера и отклоняющего лазерный луч зеркала используется линейка светодиодов) во многих случаях с точки зрения конечного пользователя…

alt: Вообще игольчатый принтер является существенно более универсальным принтером при работе с бумагой, чем лазерный или струйный, для которых, как правило, отсутствует возможность использования бумаги в…

title: Конспект. Принтеры.