extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по  окружающему миру  4 класс

Учитель
- Ковалева Н.В.
Количество
часов:
Всего  68
час; в неделю  2  час.
Плановых
контрольных уроков 11   , из них 2 диагностических работы, 6 проверочных работ,
проектов-3.
Практических
работ - 10

Планирование составлено на основе   УМК «Школа России»,  авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» -  Плешаков,  А. А. [и др.].
Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.:
Просвещение, 2011.

Учебник  Окружающий
мир. 4  класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе.
В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

№ п/п

   Кол-во часов

Тема урока

Характеристика
  деятельности учащихся (элементы содержания )

Планируемые
  результаты

Д/З

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Земля
  и человечество (9ч)

1

1

Мир глазами астронома

Рассказывать  о форме и размерах Земли, Солнца. Характеризовать
  различия звёзд  и планет Формулировать собственное мнение

Знать
  правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради
Характеризовать
  различия звёзд  и планет на примере Солнца и Земли.

П.
  Строить сообщения в устной форме.
Р.
  Принимать и сохранять учебную задачу.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа
  «хорошего ученика».
Учебно-познавательный
  интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С 4-8 , ответить на вопросы

2

1

Планеты Солнечной системы.
Практическая работа №1

Сравнивать
  и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли
  относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в
  изучаемом круге явлений.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
 Учиться высказывать своё предположение на основе
  иллюстрации в учебнике.
К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая  учебно-познавательные мотивы.

С 9-15

3

1

Звездное небо – великая книга природы.

Рассказывать  о форме и размерах Земли, о звёздах
Перерабатывать полученную информацию

Показывать
  изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

 П.
  Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Р.
  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
 Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

  Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
  принятие образа «хорошего ученика».
Учебно-познавательный
  интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С 16-21

4

1

Мир глазами географа.
Практическая работа №2

 Понимать
  элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
Выделять материки и океаны, их названия,
  расположение на глобусе и карте

Работать
  с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и
  карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на
  физической карте России с помощью условных знаков.

П.
  Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р.
  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
 К.
  Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за помощью

Мотивационная
  основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

С 22-28

5

1

Мир глазами историка

Знакомиться со способами познания окружающего мира.
Рассказывать об истории Отечества: отдельных,
  наиболее важных  и ярких исторических картинах быта, труда, традициях людей в
  разные исторические времена

Извлекать (по заданию учителя) необходимую
  информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии,
  справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные
  сведения

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию;
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения; обращаться за
  помощью.

Мотивационная
  основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

С 29-35

6

1

Когда и где? История – путешествие
  вглубь времен
Практическая работа №3

Будут знакомиться с исторической картой, и узнают
  как ведётся счёт лет в истории. Будут учиться соотносить дату исторического
  события с веком, находить место события на «ленте времени», читать
  историческую карту

П. Соотносить год с веком, определять последовательность
  исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели,
  схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы;
  слушать собеседника.

Воспитание
  бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения
  оценивать богатство внутреннего мира человека

С 36-40, выполнить задание

7

1

Мир глазами эколога

Анализировать зависимость жизни  человека от
  природы и ее состояния
Осознавать, что человек – часть природы.

Характеризовать влияние человека
  на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по
  сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в
  природе.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать
  причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата.
К. Формулировать собственное мнение и позицию;
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения. Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С 41-47 ответить на вопросы

8

1

Сокровища Земли под охраной человечества

Составлять правила поведения
  в природе
Формулировать своё мнение об охране памятников
  истории и культуры.

Посетить заповедник (заказник)  своего края.
  Оценивать личную роль в охране природы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве.
К. Формулировать собственное мнение и позицию;
  проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная
  основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы
  Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С 48-53

9

1

Презентация проектов.   Обобщение
  раздела «Земля и человечество» Проверочная работа №1

Осуществлять поиск необходимой информации
Формулировать своё мнение об охране
  растительного и животного мира
Проверить знания по разделу

Самостоятельно
  находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой
  теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П.
  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием различных источников.
Р.
  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в
  конце действия.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.
Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
  других людей.

С 54-56

Природа
  России (10ч)

10

1

Равнины и горы России.

Характеризовать формы земной поверхности.
Показывать Россию на карте. Рассказывать о
  неживой и живой природе.

Различать холмистые и плоские равнины, работать в
  паре, находить и показывать на физической карте России изучаемые
  географические объекты, рассказывать о них по карте, характеризовать формы
  земной поверхности.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения
  в устной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
  способам решения новой задачи.
Чувство
  любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
 Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  60-65

11

1

Моря, озера и реки России.

Высказывать своё предположение
Рассказывать о водоемах, их разнообразии,
  использовании человеком

Различать моря Северного Ледовитого и Атлантического
  океанов, работать в паре, находить и показывать на физической карте России
  изучаемые  моря, озёра, реки,, рассказывать о них по карте, характеризовать
  особенности изучаемых водных объектов. Готовить сочинения на тему урока.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
 Учиться высказывать своё предположение.
К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать
  вопросы, слушать собеседника.

Чувство
  любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

С
  66-70

12

1

Природные зоны России
Практическая работа №4

Составлять сообщения в устной форме
Показывать природные зоны

Знакомиться с картой природных зон России,
  сравнивать её с физической картой России, определять по карте природные зоны
  России, работать со схемой освещённости земли солнечными лучами.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
 К. Формулировать своё мнение и позицию.
Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к её природе.
 Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  71-75

13

1

Зона арктических пустынь.

Понимать  связь между неживой и живой природой. Объяснять
  условия, необходимые для жизни
Описывать растения и животные, Рассказывать  об
  их разнообразии.

Находить и показывать зону арктических пустынь,
  осуществлять взаимопроверку, выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
  арктических пустынь

С
  76-83

14

1

Тундра.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,
  описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон
  зону тундры, рассказывать о ней по карте, обнаруживать экологические связи в
  зоне тундры. Рассказывать о них

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
  сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные
  связи.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её
  с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к её природе.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

С
  84-93

15

1

Леса России.

Устанавливать связь между неживой и живой
  природой
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону
  смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте,
  устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и
  влаги. Сравнивать природу тундры и лесных зон.

П. Строить сообщения в устной форме.   Устанавливать
  причинно-
следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату.
 К.
  Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к её природе.
Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  95-102

16

1

Лес и человек.

Оценивать роль растений в природе и жизни людей, Обосновывать
  бережное отношение человека к растениям и животным

Обсуждать
  экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила
  поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; характеризовать
  лесные зоны по плану.

С
  103-109

17

1

Зона степей.

Осуществлять поиск необходимой  информации
Анализировать особенности труда и быта людей,
  влияние человека на природу, Рассказывать об охране природы.

 Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь
  по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон зону степей,
  рассказывать о ней по карте; сравнивать природу зоны степей с природой лесов
  и тундры, обсуждать экологические проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой  информации.
  Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные
  связи.
Р. Различать способ и результат действия.
 Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативно-познавательных задач.
.

Чувство
  любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  110-117

18

1

Пустыни.
Практическая работа №5

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
  пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон
  полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к её природе.

Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

С
  118-125

19

1

У Черного моря.

Осуществлять анализ особенностей
  труда и быта людей, влияние человека на природу
Рассказывать о растительном и животном мире

Находить и показывать на карте зону субтропиков,
  рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы
  субтропической зоны. Моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила
  безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой  информации.
  Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.
Р.  Вносить необходимые  коррективы в действие после
  его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата.
К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к её природе.
Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  126-134

Родной
  край-часть большой страны (14ч)

20

1

Обобщение по разделу «Природа России» Проверочная
  работа №2

Сравнивать  свойства
  наблюдаемых объектов.
Осуществлять наблюдения в
  природе
Проверить знания по
  разделу

Работать в паре, находить на карте России свой
  регион. Знакомиться с картой своего региона; характеризовать родной край по
  предложенному в учебнике плану.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К.  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
  формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
  способам решения новой задачи.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.
Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

 С 138

21

1

Поверхность нашего края

Называть особенности
  поверхности (на основе наблюдений).
Описывать формы
  поверхности: равнина, горы, холмы, овраги

Описывать по своим наблюдениям формы земной
  поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной
  поверхности, крупные овраги и балки; обсуждать меры по охране поверхности
  своего края.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.
Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  139-144

22

 1

Водоемы нашего края

Осуществлять анализ объектов

Рассказывать о водоемах
  родного края: названия, краткая характеристика

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)
  формы земной поверхности.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С
  145-148

23

1

Наши подземные богатства. Практическая
  работа №6

Практическое знакомство с полезными
  ископаемыми своего края.
Проводить опыты с
  природными объектами, простейшие измерения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить, работать в группе: составлять список водных объектов своего
  региона, описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану.  составлять
  план описания водного объекта

.П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.
Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам
  природоохранного поведения.

С
  149-159

24

1

Земля – кормилица

Называть типы почв
Рассказывать о почве, ее
  составе

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и
  образцах. Работать в паре, доказывать огромное значение почвы для жизни на
  Земле, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

 П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату.
К.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Объяснять с
  позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
  поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 С 160-163

25

1

Жизнь леса.

Обосновывать условия,
  необходимые для жизни.
Рассказывать о растениях  и
  животных, их разнообразии

Определять с помощью атласа-определителя растения
  смешанного леса в гербарии, выявлять экологические связи в лесу, моделировать
  цепи питания . характерные для лесного сообщества региона, обсуждать
  нарушение экологических связей по вине человека.

 П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
 Р. Оценивать правильность выполнения действий на
  уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
  данной задачи.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
  в результате совместной работы всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство
  любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам
  природоохранного поведения

 С
  164-169

26

1

Жизнь луга
Практическая работа №7

Извлекать необходимые
  сведения из дополнительной литературы
Рассказывать о природных
  объектах,  их использовании человеком,
Составлять правила
  поведения
в природе.

Знакомиться с животными луга, выявлять экологические
  связи на лугу, характеризовать луговое сообщество по плану учебника,
  сравнивать природные особенности леса и луга.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей. Строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство
  любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Концентрация
  воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления
  интеллектуальных затруднений.

С
  170-177

27

1

Жизнь в пресных  водах

Составлять правила
  поведения
в природе. Рассказывать
  о водоемах, их использовании человеком

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к
  природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.

 С 178-186

28

1

Лес – природное сообщество. (Экскурсия)

Обмениваться сведениями, полученными в
  ходе бесед со старшими членами семьи
Находить эти сведения в справочной и
  дополнительной
литературе.

Самостоятельно определять и высказывать самые
  простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
  нравственных ценностей).

П. Добывать новые знания: находить необходимую информацию
  как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Р.
  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.    К. Слушать и понимать
  речь других

 Проявлять
  интерес к природе своего края

 Домашнего
  задания нет

29

1

Луг – природное сообщество. (Экскурсия)

 Домашнего
  задания нет

30

1

Природное  сообщество пресного  водоёма
  (Экскурсия)

 Домашнего
  задания нет

31

1

Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №8

Оценивать роль растений в
  природе и жизни людей, Рассказывать о бережном отношении человека к
  растениям

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Ставить и формулировать проблемы.
 Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после
  его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата.
 К. Аргументировать свою позицию и координировать её
  с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе
  к его природе.

С
  187-194

32

1

Животноводство
  в нашем крае.

Строить сообщения в устной форме

Определять роль животных в
  жизни людей, Рассказывать о бережном отношении к животным

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; выявлять зависимость животноводства в регионе от природных
  условий; работать в группе; различать породы домашних животных. Наблюдать за
  трудом животноводов

П. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
 Р. Соотносить правильность выбора с требованиями
  конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство
  любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
 Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций

С
  195-203

33

1

Презентация проектов       (по выбору)
  Обобщение знаний по разделу. «Наш край» Проверочная работа №3

 Владеть
  базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
Осуществлять поиск необходимой информации Проверить знания по
  разделу

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить

.П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
  Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу так и в
  конце действия.
К.
  Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
  самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
  других людей.

Домашнего
  задания нет

Страницы
  всемирной истории (6ч)

34

1

Начало истории человечества

Характеризовать эпохи истории человечества,
  свидетельства о первобытных людях, жизнь первобытных людей

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной
  истории; обсуждать роль огня и приручения животных; понимать роль археологии
  в изучении первобытного общества

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К.
  Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный
  интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 С 4-7

35

1

Мир древности: далекий и близкий

Познакомиться с некоторыми древними государствами,
  городами, сооружениями, осознать значение письменности, сравнение
  источников по истории первобытности и по истории Древнего мира

Определять по «ленте времени» длительность истории
  Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; обобщать
  сведения о древних государствах, культуре, религиях, выявлять общее и
  отличия, сопоставлять алфавиты древности

. П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной
  форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
 Учиться высказывать своё предположение.
К.
  Задавать

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы

 С 8-14

36

1

Средние века: время рыцарей и замков

Познакомиться с миром Средневековья: государства,
  города, рыцари, замки, изобретения. Осознать важность начала
  книгопечатания.
 Сравнивать источники по истории Древнего мира и по
  истории Средневековья

 Формулировать и
  удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий,
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
  исследовательского характера.
 Проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её
  достижения

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
К.
  Формулировать собственное мнение и позицию

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, определять общую цель и пути её достижения

 С 15-21

37

1

Новое время: встреча Европы и Америки

Познакомиться с географическими открытиями,
  изобретениями, городами нового времени. Показывать на глобусе части
  света и материки, открытые знаменитыми путешественниками

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р.  Учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения.
К.
  Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 22-27

38

1

Новейшее время: история продолжается
  сегодня
Практическая работа №9

Познакомиться с путешественниками. городами,
  открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени

Находить на «ленте времени» начало Новейшего
  времени; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
  Рассказывать о научных и технических открытиях .
во взаимодействии.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
 Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату.
 К. Координировать и принимать различные позиции

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 28-32

39

1

Обобщение  по разделу «Страницы
  всемирной истории». Проверочная работа №4

Владеть
  базовым
  понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
Проверить знания по
  разделу «Страницы Всемирной истории»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учебно-познавательный
  интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

  Домашнего задания нет

Страницы
  истории    России (20ч)

40

1

Жизнь древних славян

Понимать учебную задачу Ознакомиться с
  историей Отечества. Картинами быта, труда, традиций людей в разные
  исторические времена.

Анализировать карту расселения племён древних
  славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными
  условиями того времени. Характеризовать верования древних славян; составлять
  план рассказа на материале учебника

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её
  с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
  способам решения новой задачи.
 Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.
.

 С
  34-39

41

1

Во времена Древней Руси

Рассказывать историю Отечества. Отдельные  яркие и
  наиболее важные события общественной и культурной жизни

 Прослеживать  по карте Древней Руси путь « из варяг
  в греки» и расширение территории государства в 9-11в.отмечать на «ленте
  времени» дату Крещения Руси. Анализировать былину об Илье Муромце как
  отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной
  форме.
Р. Различать способ и результат действия.
К.
  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 40-45

42

1

Страна городов
Практическая работа №10

 Осуществлять
  поиск необходимой информации

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего
  Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения,
  занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде,
  готовить сообщения. Обсуждать  важность находок археологами берестяных грамот

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после
  его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата.
К.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской
  идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
  историю.  .

 С 46-54

43

1

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Называть выдающихся людей разных эпох. Рассказывать
  об охране памятников истории и культуры

Обсуждать роль создания славянской письменности для
  распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние
  грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей
  для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как
  памятников древнерусского искусства.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после
  его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
  использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
  результата.
К.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

 С 55-58

44

1

Трудные времена на Русской земле

Показывать Россию на карте (границы, города, места
  изученных сражений, исторических событий). Называть выдающихся людей
  разных эпох.
Рассказывать об охране памятников истории и культуры
.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
  обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
  рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Высказывать своё
  отношение к личности Александра Невского; Заполнять «Героическую летопись
  России»

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
 Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по
  ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.
 Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 59-64

45

1

Русь расправляет крылья

Приводить факты возрождения северо-восточных земель
  Руси; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
  обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
  правления.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской
  идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
  историю.

 С 65-69

46

1

Куликовская
  битва

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских
  войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать по плану.
  рассказывать о поединках богатырей.

. П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р.
  Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К.
  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю

 С 70-74

47

1

Иван Третий

Рассказывать об изменении политики в отношении
  золотой орды; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; отмечать
  на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана
  Грозного на царство

. П. Ставить и формулировать проблемы. Строить
  рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Р.
  Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
К. Задавать
  вопросы, обращаться за помощью.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю

 С 75-81

48

1

Мастера печатных дел

Называть выдающихся людей  разных эпох Осуществлять
  поиск необходимой информации

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
  развитие просвещения и культуры в России; сопоставлять современные и
  первопечатные учебники по иллюстрациям

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять  познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве*.
К.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С
  82-86

49

1

Патриоты России

Строить сообщения в устной форме Называть выдающихся
  людей  разных эпох

Обсуждать значение организации народного ополчения и
  освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год
  освобождения Москвы. Заполнять «Героическую летопись России

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и
  что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего действия
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

 С 87-91

50

1

Петр Великий

Понимать учебную задачу Называть Города
  России.

Рассказывать о реформах Петра1 на основе материала
  учебника; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Находить на карте
  приобретения города, основанные Петром1.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для регуляции
  своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.
Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 94-100

51

1

Михаил Васильевич Ломоносов

Формулировать  выводы изученного материала
Понимать учебную задачу

Составлять план рассказа о Ломоносове; высказывать
  своё отношение  к личности Ломоносова; прослеживать по карте путь
  М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для регуляции
  своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.
Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 101-104

52

1

Екатерина Великая

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала
  называться Великая; сравнивать положение разных слоёв российского общества.
  Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

 С 105-111

53

1

Отечественная война 1812 года

На основе самостоятельной работы по учебнику
  рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812г.
  называется Отечественной. Заполнять «Героическую летопись России»

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

 С 112-119

54

1

Страницы истории XIX века

Показывать Россию на карте (границы, города,
  места  изученных исторических событий) Осуществлять поиск необходимой
  информации

Работать с историческими картами, сопоставлять
  исторические источники, готовить сообщения, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по
  ходу его реализации, так и в конце действия.
К.
  Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя
  членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской
  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная
  основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
  внешние мотивы.

 С 122-126

55

1

Россия вступает
  в XX век

Называть отдельные  яркие и наиболее важные
  события общественной и культурной жизни России

Работать с историческими картами, сопоставлять
  исторические источники, готовить сообщения, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

 С 127-133

56

1

Страницы истории
1920–1930-х годов

Анализировать яркие и наиболее важные события
  общественной и культурной жизни

П. Владеть основами смыслового восприятия
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его
  реализации

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

Знакомиться по
  карте СССР с административно- территориальным устройством страны; сравнивать
  гербы России и СССР4 сравнивать тексты гимнов дореволюционной России , СССР и
  Российской Федерации.

 С 136-139

57

1

Великая война
  и Великая Победа

Называть государственные праздники (День Победы) Составлять
  план рассказа

П.Преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности
Р.Использовать знаково-символические средства при
  работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников; обобщение
К.Определять общую цель и пути её достижения;
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.

Составлять план
  рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
  обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей
  страны и всего мира. Встречаться с ветеранами.

  С 140-146

58

1

Страна, открывшая путь в космос

  Составлять план рассказа

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности
  в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Владеть основами смыслового восприятия
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение  по ходу
  его реализации.

Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

 С 147-150

59

1

Обобщение по теме «По страницам истории
  отечества». Проверочная работа №5

Понимать учебную задачу Обобщать полученные
  знания
Проверить знания по разделу

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым
  для дальнейшего обучения.

П. Владеть основами смыслового восприятия
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по
  ходу его реализации, так и в конце действия.

Основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
  народ и историю.
Широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы.

Домашнего
  задания нет

Современная
  Россия (9ч)

60

1

Основной закон России и права человека

Принимать и сохранять учебную задачу. Давать определения:
  Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина.
  Государственные праздники (День Конституции)

Находить
  на политико- административной карте РФ края, области, республики, автономные
  округа. Области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в
  Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с
  правами других людей; готовить проект

П. Владеть основами смыслового восприятия
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
 К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
  способам решения новой задачи.

 С 156-163

61

1

Мы – граждане России
 Комплексная диагностическая работа

Анализировать понятия: человек – член
  общества; президент Российской Федерации – глава государства; Федеральное
  собрание

Различать права и обязанности гражданина,
  устанавливать их взаимосвязь; следить за государственными делами по
  программам новостей и печатным средствам массовой информации.

Гражданская
  идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое
  сознание

 С 164-167

62

1

Славные символы России

Определять государственную символику России:
  Государственный герб России, Государственный  флаг России, Государственный
  гимн России

Знакомиться с особенностями герба Российской
  Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других
  государств. Знакомиться с государственным флагом России, его историей, с
  Красным знаменем Победы.

П. Узнавать государственную символику Российской
  Федерации и своего региона.
Р.  Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всего класса.
К.
  Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
  контролировать действия партнёра.

Осознание себя
  членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской
  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

 С 168-174

63

1

Такие  разные праздники

Распознавать государственные праздники (День
  независимости, День защитника Отечества, День Конституции) другие всенародные
  праздники, отмечаемые в России

Различать праздники государственные,
  профессиональные, церковные, народные, семейные, знакомиться с праздниками.

П. Владеть основами смыслового восприятия
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
  видов (в первую очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения действий на
  уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
  данной задачи.
К.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной
  деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
  к школе.

 С 175-179

64

1

Путешествие по России

Называть города России. Москва – столица России. Находить
  Россию на карте (границы, города, места  изученных исторических событий).
Рассказывать об охране памятников истории и культуры

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках
  России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы
  городов России, выяснять их символику.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его
  реализации, так и в конце действия.
К. Строить  монологическое высказывание.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и
  культур.
Осознание
  себя членом общества и государства (самоопределение своей российской
  гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

 С 180-188

65

1

Путешествие по России

  С 188-195

66

1

Путешествие по России

 С
  196-203

67

1

Обобщение по теме «Современная Россия». Проверочная
  работа №6

Описывать исторические и
  культурные памятники на основе иллюстративного материала или
  непосредственного наблюдения,
Проверить знания по
  разделу
  Подготовить рассказ
  о важнейших изученных событиях из истории Отечества

Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно
  оценивать свои знания

П. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия .
  К. Координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
  единстве и разнообразии народов и  культур.
 Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов.

Домашнего задания нет

68

1

Презентация проектов        (по выбору)
  по разделу «Современная Россия»

Учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию
  из доп. источников; готовить тексты сообщений; выступать с сооб-щением;
  оценивать свои достижения

 Домашнего задания нет

file_name: КТП ОКР МИР  4 кл.docx

alt: Задавать вопросы, обращаться за помощьюМотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивыС 22-28 51

alt: Различать моря Северного Ледовитого и

alt: Жизнь луга Практическая работа №7

alt: Древнего мираОпределять по «ленте времени» длительность истории

alt: К. Координировать и принимать различные позицииШирокая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

alt: Родину, народ и историю. С 87-91 501

alt: Государственные праздники (День

title: Календарно тематическое планирование по окружающему миру 4 класс  УМК "Школа России"


extracted_text:
Контрольная работа по
русскому языку в 8 классе по теме
«Однородные члены
предложения».
I. Укажите предложения с однородными членами ( знаки
препинания не проставлены): 1) Скворцы уже расселись на высоких тополиных
ветках (Куприн). 2) Жук кряхтел надрывался мучился несколько раз падал но камня
не выпускал (Паустовский).
II.Укажите
предложение с однородными подлежащими: 1) В голосе её звучали удивление,
нежность, сострадание (Куприн). 2) Лес был старый, чистый, без подлеска
(Солоухин).
III. Укажите
предложение с однородными сказуемыми: 1) Я подошёл к окошку и приложился
лицом к стеклу (Тургенев). 2) Пахло весной, талой землёй и прошлогодним прелым
листом (Куприн).
IV. Укажите
предложение с однородными определениями (знаки препинания не проставлены): 1)
Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва извиваясь вдоль прибрежных
маслин (Куприн). 2) Мрачная бесприютная ночь застигла беглецов в каком-то
ущелье (Быков).
V. Укажите
предложение с неоднородными определениями: 1) Старый (1) чёрный (2)
шёлковый платок окутывал огромную шею Дикого Барина. 2) Белые (1) золотые (2)
синие качаются над головой цветы.
VI. Укажите
предложение с однородными дополнениями: 1) Бобров танцевал плохо, да и не
любил танцевать (Куприн). 2) Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки
(Серафимович).
VII. Укажите
предложение с однородными обстоятельствами: 1) Лес гудел неровно,
тревожно, угрожающе (Николаева). 2) Шофёр засмеялся, влез к себе в будку,
грохнул дверцей (Федин).
VIII. Поставьте правильно знаки препинания: А впереди сотни ночей
(1) и рассветов (2) и дней (3) и вечеров. 1) 2,3; 2) 1,2,3.
IX. Поставьте,
где нужно, запятые: Людей всегда мучают разнообразные сомнения – большие
(1) и малые (2) серьёзные (3) и смешные (Паустовский). 1) 1,2,3; 2) 1,2;
3) 2.
X.Укажите
предложение, в котором нужно поставить запятую: 1) Ветер срывал с берёз
мокрые и пахучие листья и бросал в траву. 2) На снегу были видны как заячьи так
и лисьи следы.
XI. Укажите
предложение, в котором нужно поставить одну запятую: 1) Учебники я или
куплю или возьму в библиотеке. 2) В октябре потускнели и цветы и травы и листья
на деревьях.
XII. Укажите
предложение с пунктуационной ошибкой: 1) Ехать надо было на собаках, или
на оленях. 2) Река извивалась светлой и чистой змейкой и скрывалась где-то за
пригорком.
XIII.Укажите предложение с обобщающим словом: 1) Приметы осени
чувствовались везде (1) в лесу (2) на озере (3) в поле. 2) Ярославль (1) самый
старый(2) русский город на Волге.
XIV. Укажите
предложение, в котором надо поставить двоеточие: 1) На траве, на былинках,
на соломинках всюду блестели нити осенней паутины. 2) Отовсюду веяло запахом
весны и от влажной земли, и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.
XV.Укажите
предложение, в котором нужно поставить тире: 1) Стол, кресла, стулья всё
было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь). 2) На другой день ни
свет ни заря Лиза уже проснулась (Пушкин).
XVI. Укажите
предложение с пунктуационной ошибкой: 1) Ему никто не мог помочь: ни брат,
ни отец, ни друзья. 2) Травы, кусты всё вдруг потемнело.
XVII. Укажите предложение с двойным знаком – двоеточие и тире: 1)
Всякий пустяк (1) поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей (2) всё
казалось значительным (Паустовский). 2) В траве, в кустах кизиля и дикого
шиповника, в виноградниках и на деревьях (1) повсюду заливались цикады (2)
воздух дрожал от их неумолчного крика (Куприн).
XVIII. Поставьте правильно знаки препинания: Всё это
(1) цветы (2) блески (3) звуки и запахи (4) давило на глаза (Горький). 1)
1 (-), 2(,), 3(,), 4(:) 2) 1(:),2(,),3(,),4(-).
XIX. Поставьте
правильно знаки препинания: Только нам троим (1) отцу, мне и Евсеичу (2)
было не грустно и не скучно смотреть на серое небо (Аксаков). 1) 1(:),
2(-); 2) 1(-); 3) 2(-).
XX. Поставьте
правильно знаки препинания: В отряде набралось много походного инвентаря
(1) как-то (2) котлы (3) чайники (4) топоры (5) поперечная пила (6) сапёрная
лопата (Арсеньев). 1) 2(-), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,); 2) 1(,), 2(-), 3(,),
4(,), 5(,), 6(,); 3) 1(,), 2(:), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,).

Ключи: Однородные члены предложения
I. 2; II. 1; III. 1; IV. 2; V. 1; VI. 2; VII. 1; VIII. 2; IX. 3; X. 2; XI. 1; XII. 1; XIII. 1; XIV. 2; XV.
1; XVI. 2; XVII. 1; XVIII.2; XIX. 1; XX. 3.

file_name: Контрольная работа по русскому языку в 8 классе по теме.docx

alt: XV .Укажите предложение, в котором нужно поставить тире: 1)


extracted_text:
Урок 34

Тема: Тематичний залік 4 на тему: «Інформаційні
технології персональної та колективної комунікації».

Навчальна мета: Продемонструвати вміння оперувати теоретичним матеріалом з
теми «Інформаційні технології
персональної та колективної комунікації»

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати на публіку, ораторські здібності

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння пояснювати та узагальнювати.

Тип уроку:  Урок перевірки знань і вмінь

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку перевірити
знання з теми «Інформаційні технології персональної та
колективної комунікації»

III. Етап проектування
Тематичний залік

ІV. Етап навчальної діяльності
Завдання
Чітко та лаконічно відповідати на поставлені запитання з
теми, орієнтуватися в теорії та практиці

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Вчитель виставляє оцінку за володіння теоретичним
матеріалом з теми

VII.Домашнє завдання
Повторити
конспект, створити тестові завдання на тему «Інформаційні технології
персональної та колективної комунікації»

Контрольні
питання до тематичного заліку з теми
«Інформаційні технології персональної та
колективної комунікації»

Що таке веб-сторінка? Які типи сторінок ви знаєте?
Що таке веб-сайт? Які типи сайтів ви знаєте?
Що таке структура сайту? З чого вона складається?
Що таке гіперпосилання та навіщо їх використовують на сайті?
Які типи структур веб-сайтів ви знаєте? Охарактеризуйте їх
Які етапи створення сайту ви знаєте?
Що таке етап проектування сайту? Навіщо він потрібний?
За допомогою яких інструментів можна створити веб-сайт (види)?
Що таке хостинг? Який він буває?
Що таке редактор веб-сайтів з графічним інтерфейсом? Наведіть
     приклади
Що називають автоматизованим створенням сайту?
Що таке HTML?
Що таке вебтоп на ucoz?
Як створити сайт на ucoz?
Як додати розділ  до сайту на ucoz?
Як додати статтю  до сайту на ucoz?
Як редагувати статтю на сайті ucoz?
Як додати фото  до статті на сайті ucoz?
Як додати на сайт документи .doc , .pdf ?
Що таке веб-дизайн? Навіщо він потрібний?
Опишіть основи веб-дизайну сайту
Що таке Веб 2.0? Опишіть
Що таке Вікі-технології? Опишіть
Що таке блог? Пости блогера?
Які різновиди блогів ви знаєте?
Як створити власний блог на blogger.com?
Які операції над об’єктами в офісних додатках ви знаєте?
Що таке імпорт даних в Microsoft Office 2003?
     Навіщо він використовується?
Що таке експорт даних в Microsoft Office 2003?
     Навіщо він використовується?
Що таке вбудування та зв’язування файлів в Microsoft Office 2003? Навіщо воно використовується?
Як вбудувати файли в Microsoft Office 2003?
Як зв’язати файли в Microsoft Office 2003?
Яка різниця між зв’язаними та вбудованими в Microsoft Office 2003 об’єктами?
У яких форматах можна зберегти електронні документи?
Між якими файлами можливий імпорт (експорт) даних?
Яка роль гіперпосилання у веб-документах?
Що таке служба SkyDrive?
     Навіщо її використовують?
Що таке Додаток Excel Web Арр? Навіщо його
     використовують?
Для чого використовують сайт SharePoint?
Як створити власну групу ВК, Однокласники?

+
ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ (У ВЧИТЕЛЯ)

alt: Контрольні питання до тематичного заліку з теми « Інформаційні технології персональної та колективної комунікації »


extracted_text:
Программа внеурочных занятий
« Мир человека»
в 1 классе
Пояснительная записка
    Одной из важнейших
составляющих государства является нравственное воспитание детей и молодёжи.
Такое воспитание в современном обществе происходит в условиях экономического и политического
реформирования государства, которое вызывает социальное расслоение общества и
другие негативные последствия. Вследствие этого возрастает конфликтность
отношений в семье, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и
традиции семейного уклада.
    В круговороте
повседневной жизни мы часто забываем, что семья – главная и основная школа, в
которой учатся и дети, и взрослые. Программа кружковых занятий по курсу «Мир
человека» предназначена помочь взрослым и детям подружиться и почувствовать,
какое это счастье – жить в семье.
    Методической
особенностью данного курса является то, что наряду с развитием нравственных
взаимоотношений в семье большое внимание уделяется творческому развитию
личности ребёнка, формированию способности к восприятию добра, справедливости и
красоты окружающего мира.
    В центре курса –
ученик 7-8 лет, с его проблемами и интересами, потребностями и ценностями,
который может нарушить устоявшийся уклад жизни семьи, но не специально, а
потому что не знает об этих правилах. Наша задача: научить, как задумываться о
седее и других, как видеть последствия своих поступков, самостоятельно
принимать решения и делать выводы.
    Программа рассчитана
на 38 часов и проводится 1 раз в неделю в течение одного учебного года, включая
каникулярный период. Все занятия составлены таким образом, чтобы в работе над
ними участвовали не только дети, но и члены их семей. Занятия проводятся в
устной форме, но предусматриваются и письменные работы: анкетирование, работа в
группах, рисование и др.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Мамин портрет
Любовь мамы
Сердце матери
Материнские руки
Подвиг мамы
Забота мамы
Мудрость отца
Роль отца
Любовь отца
Наши родители
Конференция пап и мам
Наши братья и сёстры
Старшие и младшие
Братская любовь
Вместе с братом и сестрой
Праздник знакомства
Пожилые люди
Мудрая старость
Опора семьи
Вечер бабушки и дедушки
Солнце семьи
Дружная семья
Счастливая семья
Мой характер
Противоречия в свойствах
  характера
Настроение и конфликты
Древо семьи
Школа семьи
 Моя будущая семья
Дети и взрослые
Чудеса детства
Поэзия детства
Хорошее воспитание
Настоящий воспитатель
Воспитание человечности

file_name: Программа Мир человека.doc

alt: Программа внеурочных занятий «

alt: Календарно-тематическое планирование №

intro:
Программа внеурочных занятий « Мир человека» в 1 классе
    Одной из важнейших составляющих государства является нравственное воспитание детей и молодёжи. Такое воспитание в современном обществе происходит в условиях экономического и политического реформирования государства, которое вызывает социальное расслоение общества и другие негативные последствия.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности «Мир человека» 1 класс


extracted_text:
Серікбол Қондыбай
шығармалары

1991 жылы Қазақ ұлттық
университетін бітіріп, 1991 – 1997 жылдар аралығында Маңғыстау, Үстірт мұражай-қорығында,
облыстық экология және биоресурстар басқармасында
қызметкер, орта мектепте мұғалім, өлкетану, туризм, ландшафт эстетикасы
мәселелері саласында зерттеу жұмыстарын жүргізді. Сонымен
қатар байырғы қазақ шежіресі мен әфсана аңыздары, географиясы
тұрғысында мағлұматтар жинастырып, бірнеше кітап
жазған ғалым. Биыл Серікбол Қондыбай шығармашылығын
зерделеушілердің және Маңғыстау облысы
әкімдігінің тапсырысымен “Қазан” студиясы ол туралы
деректі фильм түсірді. Фильмнің ұзақтығы
– 26 минут. Режиссеры – Әсия Байғожина. Көрермен оны
“Жарияланбаған демонстрация хроникалары”, “Елім-ай”, “Сенім жолында”
фильмдері арқылы таниды. Ол бұл жұмысты өте аз
уақытта аяқтаған. Фильмнің сценарийін
ғалымның бірнеше кітабын орыс тіліне аударған
мәдениеттанушы, редактор Зира Наурызбаева жазды. Деректі фильм
алғаш биылғы жазда ғалымның жерлестеріне арнап
Ақтауда өткен халықаралық конференция аясында
көрсетілген.Серікбол Қондыбайды зиялы қауым
“қазақтың екінші Шоқаны” дейді. Өйткені
оның ғұмыры тым қысқа болды. Бірақ бар
өмірін қазақтың тарихы мен мәдениетін,
салт-санасын жаңғыртуға арнады. Оны түбегейлі зерттеуде
аянбай еңбек етті. Ол – өлкетанушы, тарихшы, мәдениеттанушы,
географ, этнограф әрі публицист.

Пікірлер
Әбіш Кекілбаев: “Арамыздан ерте
кеткен талантты ғалым Серікбол Қондыбай – ұлттық
руханиятымыздағы аса сирек құбылыс. Ол
этнография мен археология, география мен ономастика, агиография мен теология,
эпос пен тарих, мифология мен философия деректерін салғастыра зерттеп, түріктану
мен қазақ тануға мейлінше үлес қосты.
Отандық ғылым үшін жемісті болар жаңа бағыт
бастап берді. Ол қалдырған мұраның деректік,
пайымдамалық құндылықтары мен мәнділіктерін
зерделеу - осы заманғы ұлттанудың қалыптасуы мен
кемелденуіне оң ықпал етері сөзсіз. Бұл
саңлақ таланттының саяқ зерттеушілік ізденістеріне,
ерек елжандылығы мен еңбексүйгіштігіне таң
қалмасқа шара жоқ!.. Арманда кеткен азаматтың жер
бетіндегі ізі суымай жатып, ол қалдырған еңбектердің
сиясы кеппей тұрып ғылыми сарапқа түсуі – аса
сүйінішті жағдай”
Қойшығара
Салғараұлы: “Серікболдың артында
қалдырған рухани мол мұрасын тану үшін,
жасалынған ғылыми тұжырымдардың парқын пайымдап,
құндылық деңгейінің қаншалықты
маңыздылығын сараптап, жете түсінуіміз үшін, ең
алдымен, осы мұраларды тудырушы Серікболдың өзінің кім
екенін, оның азаматтық болмысын танып білуіміздің,
дұрыс түсінуіміздің маңызы зор. Бұл арада,
мәселе әрине, оның Маңғыстаудың баласы
екені, болмаса университет бітіргендігі секілді өмірбаяндық деректі
білуде емес. Мәселе – әлемдік өркениеттен тысқары,
шалғай жерде өмір сүріп, тым қысқа
ғұмыр кешкеніне қарамай, қыруар іс тындыра алған
осы бір ғажайып жанның жан дүниесіне үңіліп,
оның арман-аңсарын, көздеген мақсат-мүддесін
танып білуде, тағдыр тауқыметінің тар қыспағында,
бір тірлігі біреуге тәуелді болып, ертеңінің не боларына
сенім арта алмай белгісіз күй кешкен дәрменсіз ауру жанның
тіршілік иесі ретінде емделіп, жазылудың жолын іздеп, бар
мүмкіндігін тән саулығын түзетуге жұмсаудың
орнына, үлкен қалада, төрт құбыласы түгел,
сау адамдардың өзінің батылы барып, білімі жетіп
тәуекел ете алмайтын соныға түрен салып, өз еркімен,
жанкешті азапты тірлікке өлермендікпен жегілуінің себебін ашуда”.

Шығармалары

·
«Маңғыстау географиясы»,
·
«Қазақ мифологиясына кіріспе» (1997),
·
«Маңғыстау мен Үстірттің киелі орындары» (2000),
·
«Есен-қазақ» (2002),
·
«Гиперборея: түс көрген заман шежіресі» (2003),
·
«Арғықазақ мифологиясы» (2004),
·
«Эстетика ландшафтов Мангистау» (2005),
·
«Маңғыстаунама» (2006),
·
«Қазақ даласы және герман
тәңірлері» (2006),
·
«Жауынгерлік рух кітабы» (2006)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серікбол Қондыбай шығармалары.doc

alt: Пікірлер Әбіш Кекілбаев : “Арамыздан ерте кеткен талантты ғалым

alt: Шығармалары · «Маңғыстау географиясы», · «Қазақ мифологиясына кіріспе» ( 1997 ), · «Маңғыстау мен Үстірттің киелі орындары» ( 2000 ), · «Есен-қазақ» ( 2002 ),…

title: Серікбол Қондыбай шығармалары


extracted_text:
У старой сосны.
   У старой сосны играли весёлые белки. Они
были рады тёплому солнцу и жаркому лету. Рыжими стали у белок шубки.

file_name: Текст. У старой сосны.doc

title: Текст 32


extracted_text:
«Меры,
направленные против действий коррупционной направленности в системе  РЖД.»

Рустамова Ю.И.
 (преподаватель английского языка, ДТБТ).

В соответствии с требованиями указания № 3648 от
27.04.2023 года, указания    от 20.04.2023 № К-16/23 «О взаимодействии
по обеспечению безопасности»
1) Совместно с НЛУ МВД на транспорте   работниками ПЧ
и ДС проводятся совместные рейды комиссионного осмотра состояния территории
станций по обслуживанию пассажиров. Проводится тесное взаимодействие  с
дежурными по станциям.
2) В рамках технической учебы в подразделениях
проводиться изучение  алгоритма действий персонала организаций, работников
силовых структур при совершении (угрозе совершения) преступления  в формах
вооруженного нападения, размещения взрывного устройства, захвата заложников, а
также информационного взаимодействия  с территориальными органами МВД. В
соответствии с алгоритмом организовано изменение (дополнение) в боевые расчёты
силовых структур с учетом местных условий и специфики подразделений. Проводятся
рабочие встречи с руководителями объектов, на которых рассматривается алгоритм
совместных действий  исходя из особенности каждого объекта.
3) В целях обучения работников и персонала защищаемых
объектов действиям в случае совершения (угрозы совершения на территориях
преступлений террористической направленности информационного взаимодействия с
территориальными органами МВД России. Запланированы проведения на постоянной
основе совместных тренировок по темам, отраженным в алгоритме действий.
4) Организовано тесное взаимодействие  с
территориальными  линейными подразделениями на местах по вопросам обмена
информации об угрозах совершения актов незаконного вмешательства  и реализации совместных
мер в целях безопасности, в том числе антитеррористической защищенности.
5) Проводится разъяснительная работа с начальниками
объектов с целью организации  проверки состояния физической защиты объектов и
уровня готовности объектов  работников к действиям при угрозе совершения
диверсионно–террористических актов. Особое внимание обращено на обеспечение
пропускного и внутриобъектового режима,  а также на беспечение надежной защиты
зданий и помещений.
6) Назначается из должностных лиц ответственного за
выполнение мероприятий по антитеррористической защищенности объектов (территорий),
который согласно подпункта 2.1.2 протокольного решения  Национального
антитеррористического комитета проводит проверку объектов (территорий)
подведомственных организаций Министерства транспорта Российской Федерации,
Федерального агенства воздушного транспорта, Федерального агенства
железнодорожного транспорта, Федеральной службы по надзору в сфере транспорта, их
территориальных органов а также в подведомственных им организациях, согласно указаний,
утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 19 апреля 2019
года № 471.
Все охраняемые объекты  должны быть обеспечены
средствами связи для оперативного информирования территориальных органов безопасности
территориальных органов МВД.
Также необходимо обеспечение средствами оповещения и
экстренной эвакуации  людей в случае поступления информации об угрозе
террористического характера, оборудование объектов инженерно-техническими
средствами в соответствии с техническим предписанием  на оснащение объектов
(территорий) инженерно-техническими средствами охраны.
Усиление работы по выявлению предметов и вешеств,
запрещенных к провозу, проносу  в зону транспортной безопасности ОТИ и ТС, которые
могут быть использованы для совершения актов незаконного вмешательства, включая
террористические акты, в том числе в местах массового прибывания людей,
контроля перемещения автотранспортных средств, в целях недопущения их
использования для совершения терактов.
В настоящее время особое внимание нужно обратить на
необходимость усиления контроля в целях обнаружения посторонних лиц из числа
сторонников  украинских  и российских неонацистских структур, участников
оппозиционных объединений, родственников вооруженных формирований Украины,
радикалов с нарушенной психикой, российских граждан, негативно относящихся  к
проведению специально военной операции а также бесхозных предметов,  личных
вещей на объектах (территориях) и ОТИ и ТС, повреждений разного рода подвижных
составов, основных узлов и деталей.

file_name: доклад меры, направленные против действий.docx

title: Меры по предотвращению коррупционных действий в системе РЖД


extracted_text:
Стоимость
расхода электроэнергии (Сэл.э) рассчитывается по формуле:

Сэл.э
= Му
∙ Тэф ∙ Кз∙ К1
∙ Цэ/К2

Где: Му
– установочная мощность электрооборудования, кВт;
К1 – коэффициент
использования электроэнергии (К1=0,95);
К2 – коэффициент,
учитывающий потери в сети (К2=1,050);
Цэ – цена электроэнергии
(2,8 руб./кВт∙час).

Сэл.э1
= Му1
∙ Тэф ∙ Кз∙ К1
∙ Цэ/К2 = 48 ∙ 5496 ∙
0,927 ∙ 0,95 ∙ 2,8 / 1,050 = 619,525 т. руб.
Сэл.э2
= Му2
∙ Тэф ∙ Кз∙ К1
∙ Цэ/К2 = 102 ∙ 5496 ∙ 0,932
∙ 0,95 ∙ 2,8 / 1,050 = 1323,595 т. руб.
Сэл.э3
= Му3
∙ Тэф ∙ Кз∙ К1
∙ Цэ/К2 = 105 ∙ 5496 ∙ 1,04
∙ 0,95 ∙ 2,8 / 1,050 = 1520,415 т. руб.
Сэл.эобщ.= Сэл.э1+Сэл.э2+Сэл.э3
= 619,525 + 1323,595 + 1520,415 = 3463,535 т. руб.
Стоимость
расхода электроэнергии на освещение (Сосв) рассчитывается по
формуле:

Сосв = Sцеха ∙ Нэ
∙ Тном ∙ Цэ

Где: Нэ
– норма расхода электроэнергии на 1
 кв. метр, Вт/м2 (Нэ=14,9 Вт/м2)
Тном
– время
освещения, номинальное рабочее время, час.

Сосв = Sцеха ∙ Нэ
∙ Тном ∙ Цэ =
37,5∙14,9∙10-3∙(248∙3∙8)∙2,8 = 9,31 т. руб.

alt: Стоимость расхода электроэнергии (С эл


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ЕСТЬ В МАРТЕ
ДЕНЬ ОСОБЫЙ…»
в подготовительной группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Выходят
двое детей.
1
Ребенок:
Дорогие женщины:
Бабушки и мамы!
Поздравляем с праздником –
Нежным, добрым, славным.

2 Ребенок:
Этот добрый, светлый праздник
Отмечает вся страна.
И весёлый март-проказник,
И красавица весна!
Дети входят в зал и танцуют.

ТАНЕЦ «ЖУРЧАТ РУЧЬИ»
Ведущая: С первой капелью приходит весна!
                  Что же она нам с собой
принесла?

Все дети:
Праздник нежный, лучший самый
Праздник Бабушки и Мамы!
3
Ребенок:
Бабушки, мамы! Мы любим вас очень!
Каждый наш день вашей лаской согрет.
Примите от всех сыновей и от дочек
Огромный, как небо, горячий … привет
Все: Привет!

4 Ребенок:
                                              Весна неспешными шагами
Обходит наш любимый край.
И лучший праздник – праздник мамы
Весёлой песенкой встречай!
                        ПЕСНЯ «СОЛНЫШКО
СМЕЕТСЯ»

5
ребёнок:
Милые женщины, бабушки, мамы,
Вас поздравляем с праздником мы.
Всем вам здоровья и счастья желаем
В радостный день весны!

6
ребёнок:
Мамы и бабушки любимые наши,
Мы нарядились для вас.
Всё, что готовили – песни и пляски –
Всё вам покажем сейчас!

ПЕСНЯ «8 МАРТА»

Ведущая:
Сегодня у нас так уютно, как
дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
К нам гости пришли, -
Рады видеть всех вас!
И праздник весёлый начнём мы сейчас!
Дети присаживаются на
стулья.

Ведущая: Произошла
история недавно иль давно,
История занятная, таких полным - полно.                                                         Это
шутка, в ней намек, если вдуматься –урок.
Вы на нас не обижайтесь, вникнуть в тему постарайтесь!
                                  СЦЕНКА «СЕМЬЯ»
Папа сидит в кресле с
газетой, мама у телефона на стульчике. Девочка играет одна на полу с кубиками.
Телефонный звонок.
Мама (берет трубку):
Здравствуй,  Любочка , подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да, немало
Ждет домашних нас хлопот,
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.
Дочка подходит с книжкой пытается взять и посмотреть косметику,
но мама легко бьет ее по руке.
Дочка: Надоело мне играть, сказку можешь почитать?
Мама:
Подожди ты, не гуди,
            Лучше к папе подойди.
Дочка охает, кладет книжку и берет паровозик.
Мама: Что ты? Кофточку купила?
Говоришь, красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки —
Замечательно, слов нет!
Да? Каблук такой высокий?
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфельки купить! (Кладет трубку).

Дочка: Мама, скучно мне стоять.
Может нам с тобою вместе
В паровозики сыграть?
Мама:
Ах, мне некогда, мой зайчик,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть!
Мама убегает.
Дочка (берет мячик и
подходит к папе: дергает его за рукав)
Папа, папа, не читай,
Лучше в мячик поиграй!
Я тебя прошу давно,
Отведи меня в кино!
Папа:
Это все потом, котенок,
Ты пошла бы погулять.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
И футбол сегодня будет!
(Гордо).
Я — болельщик "Спартака"!
Мы с тобою поиграем завтра вечером.
Пока!
Папа уходит.
Папа: А гулять… Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю.
Катя смотрит в зеркало и красит
ресницы. Дочка подходит с карандашами и альбомом к ней.
Дочка:
Катя, ты сегодня сможешь
             Куклу мне дорисовать,
             Или катер будем в ванной
             Мы с тобою запускать.
Катя:
Скажешь тоже! Мне сегодня в
институте надо быть,
           Скоро лекция начнется, мне пора
уж выходить.
           А вчера знакомый Славка пригласил
меня в кино.
           Ни минуточки свободной, все расписано
давно.
Убегает из зала. Дочка остается одна, в
недоумении пожимает плечами.
Дочка: Что же делать мне одной?
Ведущая: Мама, папа и
сестренка! Пожалейте вы ребенка!
Порисуйте, почитайте, в куклы с ней вы поиграйте!
Подрастет малышка, может, вам когда-нибудь поможет!
Дочка (подходит к
своей маме, прикладывает палец к губам):
Скажу я вам один секрет: моей дороже мамы
нет!
Ее не променяю я, ведь я — ее, она —
моя.
Целует свою маму. Артисты кланяются.
Девочка-мама: Не бывает, чтобы мамам делать было нечего,
Потому, что наши мамы заняты до вечера.
Вместе с бабушкой они всё убрать везде должны,
Приготовить , постирать. Некогда им поиграть!

Ведущая: А ребёнку, всем известно, с мамой поиграть
полезно!
Надо, без сомнения, исправить положение!
Дети встают и
поют, стоя на месте.

ПЕСНЯ «НАСТРОЕНИЕ»
Если вы, нахмурясь, выйдете из дома,
Вспомните, что нынче праздничный денек!
Что готов поздравить вас любой знакомый
Или даже незнакомый встречный паренек!
И улыбка без сомненья вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение не покинет больше вас!

Все
дети присаживаются, а чтецы выходят в центр зала.
7 Ребенок:
                      Как небо ясно, как вокруг светло!
Нет, мамин праздник в марте – не ошибка!
Весна – улыбка, радость и тепло,
И мама тоже – радость и улыбка!
8 Ребенок:
            Март наступает. Вы
замечали?
Что-то с людьми происходит весной,
Женщины все необычными
стали,                                                                Милыми,
нежными, все до одной!

9 Ребенок:
             А у мужчин вдохновлённые
лица,
Гордость в осанке, решительный взгляд.
В каждом из них просыпается
рыцарь,                                                             Пылкий поэт
и бесстрашный солдат.

10 Ребенок:
              Вас поздравляем
ласково,
Шлём солнечный привет,
Всем вам, дорогие мамочки,
                       Все дети: Желаем долгих лет!

ПЕСНЯ «МАМОЧКА, МИЛАЯ»
Ведущая: Чтоб мама, как
солнышко, вам улыбалась
Чтоб мама всегда молодой оставалась,
Чтоб счастье сияло из маминых глаз,
Немножко, ребята, зависит от вас! Согласны со
мной?
Дети: Согласны!
Дети присаживаются.
Ведущая: Знают взрослые и дети, знают все на белом свете,
Знаю я, и знаешь ты… Мамы любят что???
Дети:
Цветы!
Ведущая: Верно. А сейчас узнаем, что же еще можно
подарить маме?
Догадайтесь, дети, сами, дайте срочно мне совет,
Какой нужней маме предмет.
Вещь полезная – тогда
громко крикнем слово "да!",
если мамочке предмет не
подходит - скажем "нет!":
- И так: полицейский
пистолет... (Нет)
- А коробочка конфет?..
- Туалетная вода...
- Новая сковорода...    Нет? А может, да?
- Набор ниток для шитья...
- Ну а пена для
бритья?...
- Яблок килограмма два...
- Книга "вкусная
еда"...
- в кухню новый табурет..
- А от папочки привет?...
Ведущая: А теперь предлагаю зрителям поиграть. Я называю предмет, а вы мгновенно
должны ответить, кто в семье чаще всего пользуется этим предметом. Итак,
начали….
                                  ИГРА СО
ЗРИТЕЛЯМИ
Ведущая: Диван, пылесос, телевизор, спицы, телефон,
посуда, зеркало, кресло, утюг, компьютер, ремень, стиральная машина…
Да, дорогие женщины,
делайте выводы. Но кое-что можно исправить! И прямо сейчас…
Хочу дать простой совет
мамам: не стирайте дома сами!
В сумку всё бельё сложите, в прачечную отнесите.
Постирают всё за час! Постараются для вас наши
мальчики!
Выходят
мальчики.
Мальчик: Мы ребята озорные, вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые, но волнуемся сейчас.
Будем петь и танцевать,
Мам любимых поздравлять!
                          ТАНЕЦ «СТИРКА»

Ведущая: А вот эту загадку сможете, ребята, отгадать?
Кто вас больше всех ласкает?
Кто вас любит, обожает?
Покупает вам игрушки,
Книжки, ленты, погремушки?
Кто печёт оладушки?
Ну конечно …
Дети: Бабушки!
Ведущая: Верно, это бабушки – мамы ваших мам и пап. Давайте
же и бабушек поздравим с Женским днём!
Для них стихи расскажем и
песенку споём!

10 Ребенок:
                    Я сегодня очень рад  поздравлять всех мам подряд.
Но нежней всех слов простых слова про бабушек
родных!
Ходит моя бабушка в фартуке цветном,
Мне печет оладушки, убирает дом.

11 Ребенок:
                   Папа мой – такой талант! Мама – гениальная!
Я у бабушки живу, она одна нормальная.
Ближе бабушки чудесной, нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно, не прожить нам врозь ни
дня!

12 Ребенок:
      Ой, да, бабушка моя, ну и боевая:
Столько знает анекдотов, сколько я не знаю!
Я тебя, бабулечка, просто обожаю!
Я тебя, бабулечка, крепко обнимаю!

13 Ребенок:
                       А моя бабуля села на диету,
Занимается зарядкой и не ест котлеты.
Стала бегать по утрам, сбросила пять килограмм!
Я венок из васильков для тебя сплету,
Потому что, бабушка,  я тебя люблю!

14 Ребенок:                                                                                Научусь
я скоро печь пироги с капустой,
Для тебя кусочек – самый-самый вкусный!..
Милая бабуличка, тебя я поцелую
Добрую, хорошую, - самую родную!

Ведущая: Наши бабушки родные, мы для вас сейчас споём.
Оставайтесь молодыми,
Поздравляем с Женским днём!

ПЕСНЯ «БАБУШКА, ИСПЕКИ ОЛАДУШКИ»
Ведущая: Желаем милым бабушкам ни капли не болеть,
А
только с каждым годом, все больше молодеть!
Мы
концерт наш продолжаем, посмеяться предлагаем.
Выступят
сейчас артисты, артисты-юмористы. Шутка №1
1-й реб: Кто за столик хочет сесть?
2-й реб.: Я!
1-й реб.: Кто варенье хочет съесть?
2-й реб.: Я!
1-й реб.: А кто будет мыть посуду?
2-й реб.: Больше «Я» кричать не буду.

Ведущая: Шутка №2
1-й реб.: «Чего ты исцарапанный?» -
Денис меня спросил.
А я вчерашним вечером
Кота в корыте мыл.
2-й реб.: Но я не исцарапанный,
Хоть вымыл своего.
1-й реб.: Так ты же не выкручивал и не сушил
его.

Ведущая: Шутка №3 «Вот какой помощник»
Девочка:
Почему ты, Ваня,
Во
двор не выходил?
Мальчик:
Помогал я маме,
Порядок
наводил.
Девочка:
Расскажи скорее, как ты ей помог?
Мальчик: До
последней крошки
Съел
большой пирог.
Нашел
пылесос,
Сам
трубу прикрутил
И
пыльную бурю я в дом запустил.
Труба
оказалась
Не
с той стороны.
Девочка: Ну,
расскажи,
Что
еще сделал ты.
Мальчик:
Постирал в машине
С
порошком я валенки.
Никому
не налезают,
Стали
очень маленькими.
Подарил
я яркий
Фантик
от конфеты.
И
еще нарисовал
Я
в театр билеты.
Девочка: И
что тебе сказала мама?
Мальчик: Что
наделал я немало.
Еще
мама улыбнулась
И
поцеловала.
«О
таком подарке
Я
даже не мечтала!».

Ведущая: Шутка №4 «День Мамы»
Сын напевает, подметая пол. В комнату входит мама
с огромными сумками. Она удивлённо осматривается и испуганно садится.
Мама: Сынок, что случилось? Ты получил двойку?
Сын: Почему ты так решила?
Мама: Ну а зачем тогда ты вдруг взялся за уборку?
Сын: Просто на полу был мусор, вот я и решил
подмести!
Мама трогает полку и хватается за сердце:
Мама: Ты и пыль вытер! Неужели меня к директору снова
вызывают?
Сын: Да нет, просто я решил тебе помочь, вот и вытер
пыль везде! Мама: Везде???
Мама хватается за сердце. Сын несёт ей стакан
воды. Мама капает капли и пьёт.
Мама: Тебя, наверное, исключили из школы! А чем это
так вкусно пахнет?
Сын: Вовсе не исключили. А пахнет жареной картошкой –
я для тебя приготовил. Ты же устала, наверное.
Мама теряет сознание. Сын кричит:
Сын: Врача! Скорую!
Мама: Тебя, видимо, поставили на учёт в детской
комнате!
Сын берет телефон, набирает номер..
Сын: Скорая? Примите вызов! Да, тоже мама! Тоже с
приступом!
Кладет телефон.
Сын: Говорил же, что ничего хорошего из этого дня мам
не получится…
Мама осторожно поднимает голову:
Мама: Так это всё – просто подарок?
Сын кивает.
Мама: Только на день мам?
Сын кивает.
Мама: А завтра будет всё по-старому?
Сын кивает.
Мама: Обещаешь?
Сын: Ну, конечно, мамочка! Я обещаю!
Сын целует маму в щёку, они берутся за руки и кланяются.
Сын ведет маму к своему стулу, несёт сумки.

Ведущая:
Будем
праздник продолжать,
                  Будем весело плясать!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «ДАЛЕКО ОТ МАМЫ»
Дети присаживаются.
Ведущая:
____________   решил,
повинуясь судьбе,
Жениться на
________________ из группы своей.
Он бантик и ленточку ей
подарил,
И замуж идти ее уговорил.
Мальчик:
Но папа и мама, и наша
собака
Решительного против
подобного брака.
Поскольку женитьба –
вопрос не простой,
Вот и хожу я пока
холостой.

Девочка:
Конечно, нам замуж пока
рановато,
Должны подрасти еще наши
ребята!
Мы просим, чтоб нас вы не
обижали,
И чаще конфетами нас
угощали.
Ведущая:
Чтоб не терять нам времечко,
Сейчас
споем про семечки!
                            ПЕСНЯ «СЕМЕЧКИ»
Выходят 3 девочки.
1 Девочка: Мамочка – ты моё солнышко,
2 Девочка: Мамочка – ты мой цветочек,
3 Девочка: Мамочка – ты моё облачко,
Эти девочки: Мамочка – мой ангелочек!
                           ПЕСНЯ «АНГЕЛ»
Ребенок:
             Говорят, что Ангелы пропали,
И на свете больше не живут…
А у них лишь крылышки отпали,
И теперь их мамами зовут.
Часто просыпаюсь я ночами,
И молитву Богу приношу:
Господи, ты дай здоровье маме, Очень я тебя
прошу!
«ТАНЕЦ АНГЕЛОВ»
Ведущая: Для бабушек, мам, мы сегодня старались,
Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна наступила у нас
От света сиянья маминых глаз!
Ребята, прошу вас на
сцену для заключительной песни.

ПЕСНЯ «МАМА»
Ведущая: Так пусть же весна принесёт навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мир и весна принесёт всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем - море цветов!
Ребенок:
Мы для мам к 8-му марта
Приготовили подарки.
Мы старались, мы спешили.
Их с любовью мастерили.

Ведущая: Еще раз всех поздравляем,
И подарки вам вручаем!
Дети дарят мамам свои подарки под музыку.

file_name: Есть в марте день особый....docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Выходят двое детей. 1 Ребенок:

alt: В радостный день весны! 6 ребёнок:

alt: Мама: Что ты? Кофточку купила?

alt: Милыми, нежными, все до одной! 9

alt: Мне печет оладушки, убирает дом

alt: Я в театр билеты. Девочка:

alt: Мама: Только на день мам? Сын кивает

alt: Выходят 3 девочки. 1 Девочка:


extracted_text:
Самостоятельная работа (обучающая) по
алгебре
9 класс по теме: Решение целых уравнений
Вариант №1.
1.Решите уравнение

2.Решите уравнение с помощью введения
новой переменной

3.Решите биквадратное уравнение

4.Решите уравнение способом группировки

Вариант № 2

1.Решите уравнение

2.Решите уравнение с помощью введения
новой переменной

3.Решите биквадратное уравнение

4.Решите уравнение способом группировки

file_name: 9 класс Целые уравнения.doc


extracted_text:
Итоговая работа
по русскому языку для
5 класса.
Подготовила: учитель
русского языка и литературы Сусан Е.П.
Выполнил: ученик
(ученица) 5 «-----» класса
Ф.И.____________________________________________________

№ п/п

Задание

Бал-лы

1

Внимательно прочитай слова и заполни таблицу.
Класс, лестница, яблоко, съезд, солнце, каёмка, водный, велосипед,
  красивая.

Слова, в которых звуков больше, чем букв.

Слова, в которых букв больше, чем звуков.

Слова, в которых количество букв и звуков совпадает.

L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9

2

Определи и напиши, истинны или ложны предложенные утверждения:
А). Буквы е,ё,ю,я всегда обозначают 1 звук.
  _______________
Б). Буквы е,ё,ю,я всегда обозначают 2 звука.
  _______________
В). Буквы е,ё,ю,я могут  обозначать и 1 , и 2 звука.
  _______________
Г).  Буквы е,ё,ю,я могут смягчать согласный звук.
  _______________

L/0/1/2/3/4

3.

Произведи звуко-буквенный анализ слова     ёж.

L/0/1/2/3

4.

Расставь правильно ударение: арбуз, позвонит, красивее, квартал.

L/0/1/2/3/4

5.

Заполни таблицу, вписав в неё необходимые слова:

Исходные слова

Антонимы

Синонимы

Светлый
Солнце
Спокойный
Старый

L/0/1/2/3/4

6.

Определи и подчеркни слова- омонимы:
Кран, ключ, спина, лисички, вода, ток, звезда.

L/0/1/2/3/4

7.

Заполни таблицу, вписав в неё необходимые слова:
Запас, резерв, плен, берег, бюллетень, договор, ахать, философ,
  герой, ворота.

Исконно-русские слова

старославянизмы

Заимствованные (иноязычные) слова

L/0/1/2/3/4/5

8.

Подбери к данным фразеологизмам синонимы:
Душа уходит в пятки –
Два сапога пара-
Как снег на голову-

L/0/1/2/3

9.

Произвести полный синтаксический разбор предложения. Выписать из него
  все возможные словосочетания, разобрать их.
Очень скоро наступит тёплое ласковое лето.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L/0/1/2/3/4/5

10.

Вставить пропущенные буквы:
Заг…реться, распол…гать, прик…саться, соприк….сновение, пр…красный,
  пр…лзёрный, пр….ходящие трудности, пр…бывать в хорошем настроении, пр…ступить
  закон, пр…клоняться перед гением Пушкина, прор…стать, р…сток, ц…рк, ц…ган,
  ш…пот, ц…кнуть, ш…рты, ч…рт, Р…стислав, отр…сль, з…ря, з…ревать.

L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11

11.

Произведите словообразовательный разбор. Определите способ
  образования слов:
Синеть    ________________________________________________________________________
Пролежать
  ______________________________________________________________________
Зелень
  _________________________________________________________________________
Подберёзовик ___________________________________________________________________
Вагон-ресторан
  __________________________________________________________________
Водолаз
  ________________________________________________________________________
Столовая (большая) _______________________________________________________________

L/0/1/2/3/4/5/6/7

12.

«Расшифруйте» сложносокращённые слова (аббревиатуры). Определите их
  способ образования
КГУ
  ______________________________________________________________________________
ТЮЗ _____________________________________________________________________________
НЛО
  _____________________________________________________________________________
АТС______________________________________________________________________________
МХАТ____________________________________________________________________________

L/0/1/2/3/4/5

13.

Напишите мини-сочинение (8-12 предложений) на тему «Вот и прошёл
  учебный год».
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9

За общую грамотность: L/0/1/2/3/4/5
Всего:    77 баллов.

Общее к-во баллов

отметка

file_name: контр работа 5 класс.docx

title: Дидактическое планирование блока №2 модуля III по русской литературе для 12 класса. Тема: «Б.Л.Васильев. Повесть «А зори здесь тихие»».


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Голова и хвост
Задачи: развитие скоростных качеств,
ловкости, координации движений; воспитание чувства коллективизма.
Инвентарь: не требуется.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Все участники игры (10—20 чел.)
выстраиваются в колонну по одному.
Каждый игрок берется руками за пояс
предыдущего.
Первый игрок — это "голова", а
последний — "хвост".
По сигналу преподавателя
"голова" старается догнать "хвост".
Через определенное время команды меняются
местами.
Правила
Если "голове" удается за условленное
время догнать «хвост», то оба игрока переходят в середину цепочки, если же нет
— то переходит только «голова».
Побеждает команда, сумевшая догнать другую
команду большее количество раз.
Участники могут передвигаться различными
заранее условленными способами, только не разрывая цепь.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по легкой атлетике

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Голова и хвост"


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл ввод текста сохранение.docx


extracted_text:
Памятка
по кубановедению.
1.
Родной край – Краснодарский край или Кубань.
2.
Гимн Кубани или Краснодарского края – «Ты,
Кубань, ты наша родина!»,  автор гимна - войсковой священник Константин
Образцов.
Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых, значительных
случаях. При исполнении гимна все встают.
3.
Флаг Краснодарского края:

4.
Герб Краснодарского края:
Современный
герб Краснодарского края составлен
на
основе исторического герба Кубанской области (1874 г.).
5.
Дата основания Краснодарского края –1937г. Краснодара- 1793 год,
В этом
году Краснодарскому краю –77 ,а Краснодару-222 года в 2015г.
6.
Глава администрации Краснодарского края или губернатор Краснодарского
края – Кондратьев В.И..
7.
Краснодарский край или Кубань расположен на юге
России, в бассейне реки Кубань.
          Наш край
делится рекой Кубань на 2 части:
         северную
– равнинную      и      южную – гористую.
         Самая высокая
гора в крае – гора  Цахвоа.
8.
 Краснодар – главный город нашего края.
9.
Детские игры: «Прятки», «Городки», Третий
лишний», «Гуси-гуси», «Ручеёк».
10.   Моря:
Чёрное море, Азовское море.
11.  Горное
озеро  Кардыгач, озеро Ханское.
12.  Кубанские
песни: « Варенички», «Заинька серенький», «Як служил я у пана целое лето»,
«Весенняя песенка».
13.  Весёлые
кубанские танцы: «Молодичка», «Ой на дворе калина».
14.  Растения: подорожник,
мята, зверобой,  мать-и-мачеха , одуванчик.
Зерновые
растения: пшеница, рис, рожь  и  т.д.
15.  Деревья:
дуб, липа, клён, ясень.
Садовые
деревья: дикая груша, яблоня, алыча.
Хвойные
деревья: ель, пихта, сосна.
16.  Животные:
ласка, рысь, заяц, лиса, медведь, волк и др.
Птицы:
синица, воробей, чайка, дятел,скворец, стриж, пеликан и др.
17.  Полезные
ископаемые: нефть – «каменное масло», мергель, песок, глина, природный
газ.
18. Города
курорты: Горячий ключ, Геленджик, Анапа, Сочи.
19.  Кубанские
писатели и поэты:
Татьяна
Голуб «Я копаю», Кронид Обойщиков «Хозяин», Владимир Нестеренко «Кузнец»,
«Окошко» , Вадим Неподоба «Колокольчик», Варвара Бардадым, Владимир Нестеренко,
Любовь Мирошникова «Речка»  и др.
Автор
стихотворения «Зайка-пешеход» - Кронид Обойщиков.

file_name: памятка кубань.doc

alt: Памятка по кубановедению. 1.

intro: ПАМЯТКА ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ

другое

group: Педагогика

title: ПАМЯТКА ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ