extracted_text:
План – конспект
воспитательного
 мероприятия

Тема: «Жизнь
удивительна, или как бороться со стрессом».
Дата проведения: 23.02.2022
г.
Форма проведения: круглый стол.
Участники: воспитанники
9 «Г» класса.
ФИО воспитателя: Кондрашева
С.С.
Цель:  создать
условия для формирования у  воспитанников навыков конструктивного поведения в
проблемных жизненных ситуациях.
Задачи:
Образовательные:      познакомить воспитанников с
алгоритмом действий при возникновении жизненных трудностей;
Воспитательные:        формировать у воспитанников понимание своих истинных
ценностей и целей;
Развивающие: развивать стрессоустойчивость, способствовать
формированию умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих.
Использование
современных педагогических  технологий

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы мероприятия,
  на которых  технология применяется

1.

Элементы технологии
  сотрудничества.
Элементы информационно-коммуникационной
  технологии

Мотивационный  этап

2.

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения

Вступление

3.

Элементы технологии групповой
  деятельности.
Элементы технологии целеполагания
Элементы технологии
  критического мышления

Основной этап
Беседа
Выполнение практических заданий
Мозговой штурм

4.

Элементы
  личностно-ориентированной технологии

Подведение итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация  «Жизнь удивительна, или как бороться со стрессом», текст
письма Д.С. Лихачева, текст стихотворения «Life».

Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.
Подведение к теме классного часа
Воспитатель: Ребята, сегодня наше мероприятие я хочу начать
стихотворением, которое написано Робертом Рождественским. Вслушайтесь,
пожалуйста, внимательно и подумайте, как сформулировать тему классного часа.
«Спасибо,
жизнь»
Спасибо,
жизнь, за то, что вновь приходит день,
Что зреет
хлеб и что взрослеют дети.
Спасибо,
жизнь, тебе за всех родных людей,
Живущих
на таком огромном свете.
Спасибо,
жизнь, за то, что этот щедрый век
Звучал
во мне то щедростью, то болью,
За
ширь твоих дорог, в которых человек,
Все
испытав, становится собою.
За
то, что ты река без берегов,
За
каждую весну твою и зиму,
За
всех друзей и даже за врагов -
Спасибо,
жизнь. За все тебе спасибо!

II.
Вступление.
Воспитатель: Ребята,  наш сегодняшний классный час называется «Жизнь
удивительна, или как бороться со стрессом» и, как вы догадываетесь, тема эта
выбрана не случайно. Мы поговорим о том, какой увлекательной, яркой, полезной
может быть наша жизнь.
III.
Основной этап.
1. Беседа
«Что такое жизнь?»
Воспитатель: Никто из нас не любит бессмысленную
работу.  Например, носить кирпичи туда, а потом обратно.  Копать
«отсюда и до обеда».  Если нас просят сделать такую работу, это у нас
неминуемо вызывает отвращение.  За отвращением идет апатия, агрессия,
обида и. т. п.
Жизнь – это тоже работа.  И тогда
становится понятным, почему бессмысленная жизнь, т.е. (жизнь без смысла) нас
толкает на то, что мы готовы бросить всё самое ценное, и убежать от этого
отсутствия смысла.  Но, к счастью, смысл жизни есть.
В ходе нашего мероприятия  мы попытаемся
ответить на вопросы: «Для чего родился и живет человек? Что такое цель в жизни?
В чем смысл жизни человека?»
Может быть смысл в том, чтобы просто жить,
просыпаться каждый день, что-то делать, куда-то идти, к чему-то стремиться?
А может быть смысл жизни в том, чтобы
просто учиться? Учиться быть счастливым, учиться радоваться и любить? А может
быть…?
Эти вопросы волнуют не только детей и
подростков, но и родителей,  и нас, педагогов, и ученых, и писателей, и я
думаю всех неравнодушных людей.
А сейчас я предлагаю упражнение «Продолжи
предложение»: определите, что же для вас значит жизнь, и продолжите
фразу: «Жизнь – это …».
Ответы воспитанников
Хорошо, ребята, вы все молодцы. Каждый, из
вас верно ответил, так, как вы сами чувствуете и понимаете слово «ЖИЗНЬ».
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим это
определение  в разных словарях.
Словарь Ожегова дает следующее
определение: «Совокупность явлений происходящих в организме, особая форма
существования материи».

Словарь Даля: «Жизнь - живот, житие,
бытие, состояние особи, существование отдельной личности».

2. Работа с текстом письма «Самая большая
ценность»
Воспитатель: Я хочу вас познакомить с письмом одного
замечательного Человека, выдающегося ученого нашей страны Д.С. Лихачева.
Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. Это один
из тех людей, о которых говорят: “совесть нации”. Он многое сделал как для нас
с вами, так и для будущих поколений: сберѐг огромный пласт культурного и
исторического наследия наших предков, который теперь по праву принадлежат всем
нам. Это памятники как архитектуры и искусства, ставшие “лицом” России для
всего мира, так и памятники родной истории и культуры, являющиеся ценнейшими
сокровищами нашей страны, посмотреть на которые сегодня приезжают миллионы иностранных
граждан.
Долгие годы жизни и большое количество сил
потратил Дмитрий Сергеевич, защищая, спасая и сохраняя эти памятники. Он
написал очень хорошую книгу «Письма о добром», чтобы поговорить с нами о самых
важных вещах. Хочу предложить вашему вниманию текст письма Д.С. Лихачева, где
он делиться своими мыслями на эту тему. Оно называется «Самая большая ценность
- жизнь».
Воспитанники  в группах работают с текстом
письма  и совместно отвечают на вопросы.
………Жизнь – это, прежде всего дыхание …
“Душно” бывает в доме, “душно” и в нравственной жизни. Надо быть открытым к
людям, терпимым к людям, искать в них, прежде всего лучшее. Самая большая
ценность в мире – жизнь.
Мы встречаемся с чем-то, чего не замечали
раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью,
неповторимостью.
Жизнь – прежде всего творчество, но это не
значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной
или ученым. Творчество тоже можно творить. Можно просто творить добрую
атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя.
 Самая большая ценность – это жизнь, а она
бесконечно глубока. Надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было
вспомнить. Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других, сбрасывая
с себя все пустые заботы. Жизнь надо прожить с достоинством. Ради достоинства
жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий и немалых тоже.
Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть
правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.
Вопросы:
- Что Д. Лихачев считает основой жизни
человека?
- Как вы понимаете смысл утверждения
«жизнь бесконечно глубока»?
- Самая большая ценность в мире, какая
она?

3. Мозговой штурм «Решение трудной
жизненной ситуации»
Воспитатель: Вы понимаете, что  в жизни не обойтись без
проблем. Нам необходимо научится их решать. Психологи выделяют два вида
мышления Конвергентное (стандартное) и дивергентное (творческое).
Дивергентное мышление (от лат. divergere –
расходиться) — метод творческого мышления, заключающийся в поиске множества
решений одной и той же задачи.
Дивергентные способности проявляются в
умении выдвигать большое количество интересных и необычных идей, в отказе от
стереотипов. Хороший пример дивергентного мышления — мозговой штурм.
Сейчас я предлагаю  каждой группе с
помощью этого метода найти несколько решений следующих ситуаций.
Для каждой группы своя ситуация:
1. Неудачно сдал ЕГЭ
2. Ссора с другом или с подругой
3. Уволили с работы
Через несколько минут представитель
команды презентует нам дивергентную карту со множеством решений одной и той же
проблемы (на доску вывешиваем карты).

4. Притча «О сухом дереве»
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно притчу и
подумайте, в чем заключается ее смысл.
«В пустыне жила одна птица.  Домом и
защитой ей служило сухое дерево. Она много времени и сил тратила на поиски
пищи, влагу она брала из растений, которые изредка удавалось найти. Однажды
налетела буря, дерево вырвало и унесло. Птице пришлось очень долго лететь в
поисках нового пристанища. Но она не теряла надежды. И когда птица из последних
сил продолжала махать уставшими крыльями, то увидела оазис. Там было много
воды, зелени, плодов! Ее усилия были вознаграждены!»
А теперь вопрос:
-Если бы дерево не было разрушено, нашла
бы птица этот оазис? Почему?
- Какой вывод можно сделать?
Ответы воспитанников
Люди боятся изменений в жизни, боятся
рисковать: «Пан или пропал».
Порой стрессовая ситуация является толчком
к активным действиям, ведь терять уже нечего.
Воспитатель: В девяностые годы много людей разорились,
в связи с экономическим кризисом в стране, но некоторые смогли, наоборот,
подняться и преуспеть, воспользовавшись ситуацией.
 - Почему же тогда не все после пережитого
стресса становятся успешными?
Ответы воспитанников

5. Работа с текстом стихотворения
«Life»
Воспитатель: Ребята, сейчас я хочу представить вам
стихотворение  на английском языке  «Life», написанное матерью Терезой.  Вам  необходимо
перевести его.
Воспитанники  читают стихотворение и
работают над его переводом.

Life
Life is a challenge, meet it.
Life is a duty, complete it.
Life is a game, play it.
Life is costly, care for it.
Life is wealth, keep it.
Life is mystery, know it.
Life is love, enjoy it.
Life is a promise, fulfill it.
Life is sorrow, overcome it.
Life is a song, sing it.
Life is a struggle, accept it.
Life is a tragedy, confront it.
Life is an opportunity, benefit
from it.
Life is beauty, admire it.
Life is bliss, taste it.
Life is a dream, realize it.
Life is a challenge, meet it.
Life is an adventure, dare it.
Life is luck, make it.
Life is too precious, do not
destroy it.
Life is life, fight for it.
Воспитанники представляют текст
стихотворения.
Воспитатель знакомит кадет с оригиналом
перевода.
Mother Teresa
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это долг, исполни его.
Жизнь – это игра, сыграй в нее.
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь - это любовь, наслаждайся ею.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
Воспитатель: Ребята, предлагаю каждому
выбрать понравившуюся строчку из стихотворения и объяснить свой выбор.
Воспитанники озвучивают строки.

IV. Подведение итогов.
Воспитатель:
Наш  классный  час  подходит  к  завершению, и я хочу дать вам совет. Размышляйте
о жизни, о своем месте и предназначении, ищите смысл, цените жизнь, каждый ее
миг. Не подвергайте себя малодушию и невежеству!

V.
Рефлексия.
Воспитатель: Поделитесь впечатлениями от классного часа, ответив
на вопросы:
-
Что понравилось? Что не понравилось?
-
Что было самым ярким и интересным?
-Что
дало вам это занятие?
- К
чему подтолкнуло задуматься?
-
Какие выводы для себя сделали?

Воспитатель
 9 «Г» класса                                                   Кондрашева С.С.

file_name: Жизнь удивительна - копия.docx

alt: Хорошо, ребята, вы все молодцы

alt: Жизнь – это песня, спой ее.

intro: Классный час, направленный на  формирование у  воспитанников навыков конструктивного поведения в проблемных жизненных ситуациях

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие "Жизнь удивительна"


extracted_text:
Тема. Ыйту местоимений\.
Урок т\ллев\: Ыйту местоименисен пуплеври выр=нне тата
в\ёленъри уйр=мл=хне с=насси; кулленхи калаёура т\р\с ус= курма х=н=хтарасси.
Воспитани т\ллев\: Пурн=ёра укёана мар, =са мала хума
в\рентесси.

Урок юх=м\
 Килти \ёе т\р\слесси.

КОНЕРС структури ( Местоименисене кура к\тессене т\р\с
суйласа илесси)
Урок темипе \ёлени.
1.
- Ёын ёинчен
ыйтн= чухне м\нле с=мах калатп=р? (Кам)
- Ытти япаласем
ёинчен ыйтн= чух? (М\н)
- Палл= ёинчен
ыйтн= чух м\нле с=махпа ус= куратп=р? (М\нле)
- Хисеп ёинчен
ыйтас пулсан? (Миёе)
П\т\млетъ: ёак
с=махсем ыйту местоимений\сем пулаёё\.
Паянхи урок
темине ёырса хуни, т\ллев\сене пал=ртни.
2. Текста т=нл=р та ят пар=р. М\нле ыйту
местоимений\сем пур?

Кам – м\не хапс=нн=?
П\р ёынн=н виё\ ыв=л пулн=:
ашш\ вилес ум\н ачисене х=й патне ч\нтерсе в\сенчен: - Кама м\н кирл\: =с
кирл\-и е укёа кирл\- и?  – тесе ыйтса п\лет.
Аслисем икк\н ашш\нчен
нумайрах укёа ыйтса юлаёё\. Чи к\ё\н ачи =с ыйтса юлать. Ашш\ вилсен уйр=мшар
пур=нма пуёлаёё\. Укёа ыйтса юлнисем =спа пур=нма п\лмес\р м\н пур укёине
салатса п\терсе ёука юлаёё\. +с ыйтса юлн= ыв=л\ =спа пур=нса хал\ те
пулин аван пур=нать тет.
 -  +са мул тумасть, мула
=с т=вать тенине м\нле =нланат=р?
 -  Кам тата м\н
ыйтусем м\нле в\ёленеёё\?
 -  Ыйту местоименилл\
предложенисене м\нле интонаципе вуламалла?
 - Пал=ртн= с=маха морфологи
тишкер\в\ т=в=р. Предложенире м\нле член пулнине кал=р.
Учебникри правил=на вуласси.
П\т\млетъ: ыйту
местоимений\сем падеж т=р=х в\ёленеёё\, в\сене ик\ хут калама пулать (кам-кам
к=на ёук кунта, кам та кам); хисеп\ пур; танлаштару (м\нлерех, еплерех),
пал=рту (м\нли, епли). Ев\рл\х категорий\ (пурте), ас=рхаттару – миёе.
Ёир\плетъ
1. К\некери х=н=хтарусемпе \ёл\р.
301, 302, 304
2.
Предложенири
местоименисем м\нле член пулнине кал=р. РЕЛЛИ РОБИН ( 2 ача, юнашар
ларакансем, черетпе п\р-п\рне =нлантараёё\, кашни ачана 30 секкунд)
1. Кам т=шмана пар=нмасть -
=на хал=х манмасть.
2. Кам кулать, кайран х=й те
мак=рать.
 -  Местоименисем х=ш ушк=на
к\реёё\?
3. Суйлав диктанч\. Текстран ыйту
местоимений\сене ёырса ил\р, ыйт=вне с=мах в\ёё\н хуравл=р.
1. Алт=р ё=лт=р миёе
ё=лт=ртан  т=рать?  (Ёичч\.)
2. Ч=ваш алфавитне кам
тун=?   (И.Я.Яковлев.)
3. Тип\тн\ кур=ка тата м\нле
калаёё\?   (Ут=.)
4. Андриян Григорьевич
Николаев х=ш ялта ёуралн=?   (Шурш=лта.)
5. / алфавитра
миёем\ш сас палли?   (9.)
6. Предложени ник\с\ тесе
м\не калаёё\?   (Подлежащипе сказуем=я.)
П\т\млетъ.
- Ыйту местоименисем м\н тума
кирл\?   (Ыйтса калама, предложение ёых=нтарма  ус= кураёё\. Япала, ун=н палли,
хисеп\ ёинчен м\н каламаллине п\лмен е юри калас мар тен\ чух та ыйту
местоимений\сем выр=нл=. )
- Ыйту местоименисене
икк\летсе м\нш\н калаёё\?   (Япала нумаййине е т\рл\рен пулнине к=тартма.)
 Килте тумалли \ё.
Ыйту  местоименилл\ 5
предложени ёыр=р. Ыйту местоименисене турт=р, м\нле член пулнине кал=р.
- Паян урок кил\шр\-и?
- М\н ё\ннине п\лт\м\р?
- М\н йыв=ртарах пулч\?

file_name: ыйту местоименийе.docx

alt: Тема. Ыйту местоимений\. Урок т\ллев\:

title: Конспект урока по теме "Вопросительные местоимения", 6 класс, по чувашскому языку


extracted_text:
Соединить картинку и фразу с переводом

Оценка

Вставить слова в текст, слова в тексте подчеркнуть

Оценка

Сделать тест в тетрадь пишем полные предложения выбраное слово
  подчеркнуть (тема степени сравнения прилагательных)

Повторить

Оценка

file_name: 7 класс дистанционное образование анг.яз 1 неделя Мая.docx

alt: Соединить картинку и фразу с переводом

title: «Страницы  истории  моей  семьи»


extracted_text:
Ведущий 1: Добрый день, с вами в эфире первый
школьный канал и у нас самые правдивые новости.
Ведущий 2:  На календаре 5 октября, и именно
сегодня  во всех уголках мира проснулись люди, которые ждали этого дня.
Сегодня они могут отказаться от строгих костюмов, подарив себе возможность
прийти в роскошном платье или дополнить свой образ ярким галстуком. Они смело
шагают на работу, они улыбаются друг другу. Они – УЧИТЕЛЯ! И мы поздравляем их
с международным днем учителя!
Ведущий 1:  У нас на связи наш корреспондент.
Ведущий 2:  Здравствуйте, как ученики
поздравили своих учителей?
Корреспондент:  Добрый день, уже несколько дней
прилавки магазинов сладостей и цветочных киосков не успевают пополнять!
Сотрудники магазина «Глобус» признаются, что ждут этот день ведь, наконец-то, у
них скупят все ежедневники для учителей, а вот  на протяжении
учебного года хорошо скупают только красные ручки! Ученики и даже выпускники
школ спешат поздравить своих учителей, так что будьте осторожны на пути в
учительскую в коридорах большие пробки!
Ведущий 1:  Спасибо! Наши аналитики наблюдают
за рейтингом поздравлений в стране. Они сообщают нам, что лучше всех и больше
всех любят и поздравляют своих учителей ученики…. О БОЖЕ!.... (показывает
листок ведущему)
Ведущий 2: Ничего удивительного. Конечно же
это 2 ШКОЛА!!! Там собрался коллектив настоящих профессионалов своего дела. Те,
кто любят свой предмет всей душой и каждый день после уроков, снова и снова
открывают «Дневник.ру»  ради того чтобы увидеть фотографии учеников,
написать им домашнее задание (СНОВА!!), поставить пятерочку... двоечку, но это
все ради учеников!
Ведущий 1 :  А вы знаете (обращается к
ведущему 2), что ради учеников утром на работу приходят не только учителя,
есть во 2 школе человек, должность которого фундамент всей школьной жизни – это
директор, каждый его  день складывается из тяжелой бумажной работы и
переговоров, за всем этим он скромно ждет, когда его дверь откроется и кабинет
озарят детские лица.
Выступление директора
Начинаем
вручение кинопремий «Мегазвезда» в области педагогики.
Жюри отсмотрело десятки уроков, классных часов и открытых мероприятий,
проведенных работниками школы и выбрало лучших из лучших!
Итак, в
номинации «Брюс всемогущий» побеждает директор нашей школы (ФИО).
Итак, в номинации «Хранитель секретов шефа» побеждает (ФИО)
- завуч по учебной части.
Бессонные
ночи, споры со строителями, слезы от напряжения – это стихийное бедствие
называется –ремонт! Специальный приз за героический труд на стройке
присуждается заместителю директора по административно-хозяйственной части (ФИО)
в
номинации
«Пчелка Майя»
Художественный номер
от учеников 5 кл
В
номинации «Пифагоровы штаны синус-косинус равны» побеждают учителя математики(ФИО).

Продолжает нашу церемонию номинация «Луч
света в темном царстве».  Премия присуждается учителям русского
языка и литературы(ФИО).
Художественный номер
от учеников 6 кл
А эти учителя учат нас не
надеяться на извозчиков и таксистов, которые всегда куда-нибудь довезут, а
самим знать, а как же туда добраться – учителя географии. Главный приз в номинации
«Вокруг света за 80 дней»присуждается(ФИО).
В каждой школе есть учителя,
которые в состоянии поминутно расписать прошлое – с древнейших времен и до
наших дней. В номинации «Ледниковый период: Глобальное потепление» жюри
отметило (ФИО).
Не только показать,  но
и подробно рассказать иностранцам как пройти в… помогут учителя иностранных
языков. В номинации «Приключения иностранцев в России» награждаются(ФИО).
 Ведущий 2: Предлагаю вашему вниманию
выступление 7 класса.
Ведущий 1:  Итак, мы снова в эфире!
Ведущий 2:   И о погоде. На территории школьного
двора дождей не обещают, ученики носят сменку, правда пока не все.  В
основном все ученики приходят в школу во время, ведь такие циклоны как «Я с
зонтом в автобус не влез, поэтому опоздал» и «Я проснулся за окном темно,
подумал что ночь, поэтому я проспал» вернуться только через месяц.
Ведущий 1:  Мы продолжаем наш праздничный
эфир, ученики 2 школы шлют поздравления учителям …….
Ведущий2: Юные дарования спешат поздравить
своих учителей.
Ведущий1: Наш  чат просто разрывается
от писем первоклассников, второклассников, третьеклассников, четвероклассников…
Все хотят поздравить не только своих классных мам, но и учителей старшей школы!
Художественный номер
от учеников 1 класса
Художественный номер
от учеников 2 класса
А следующая номинация называется «Наша вторая мама». И
победителями в этой номинации объявляется(ФИО).
Художественный номер
от учеников 3 класса
Художественный номер
от учеников 4 класса
В номинации "Мы
всех учили понемногу…" награждаются учителя начальной школы(ФИО).

Ведущий 1:  Срочные новости! В школы возвращают
Астрономию!
Ведущий 2: 2 школа всегда на шаг впереди, дети там
уже давно ее изучают.
Ведущий 1: В студии наш школьный астролог.
На экране звездное
небо
Астролог: Добрый день, дорогие зрители!
Овен
Рожденные под этим знаком в новом
учебном году будут хвалить своих учеников за хорошие поступки, тех же кто плохо
учится и шалит мы рекомендуем сильно не наказывать
Телец
Подходящее время для работы, ее в новом
учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
Вас ожидают встречи с учениками после
уроков, но не часто, и не надолго так как вскоре все начнут учить уроки как
положено.
Рак
Ваш предмет окажется в центре внимания у
многих учеников, постарайтесь использовать это время.
Лев
Львы сохранят свои позиции в этом году,
но постарайтесь избежать ненужных трат нервов.
Дева
Вы как всегда неотразимы, ваша внешность
завораживает. Этот год будет для вас удачным, на приобретение аксессуаров ...
возможно в вашем классе появится новое оборудование.
Весы
Время составления проектов и планов.
Полученные ранее знания помогут в их осуществлении.
Скорпион
Энергично беритесь за дело, не
поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну.
Стрелец
В этом году вы закончите старые
затянувшиеся дела и начнете новые, домашние задания ученики выполнять
будут.
Козерог
Упорности вам не занимать, ученики будут
учить, не исключено что в вашем классе будет пополнение.
Водолей
В этом году вас ожидают перемены, дети
подрастут и на смену выпускникам придут новые классы, которые внимательно будут
слушать все ваши объяснения.
Рыбы
Вас ожидают интересные путешествия, ваши
воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году,
только нужно немного терпения.
Ведущий 1: Какие замечательные слова, увидимся после
рекламы!

Микеланджело, Шишкин, Петров-Водкин, искусство Древней Греции и
художники-импрессионисты. Ей под силу разгадать, в чем великая сила искусства.
В номинации «Код да Винчи» награждается учитель
изобразительного искусства  (ФИО).

В номинации «Школьный
экстрим» первенство одержал учитель физкультуры (ФИО).
В номинации «От печали до радости» победу одержал
наш школьный психолог(ФИО).
Художественный номер от учеников 8 класса
Ведущий 2: Историческая
справка: Учитель –
одна из древнейших профессий на свете. Уже в глубокой древности, когда люди
жили племенами и охотились на мамонтов, самые опытные и мудрые воины
становились воспитателями для младших, учили их премудростям охоты.
Ведущий 1: Время неумолимо отчитывает секунды,
минуты, часы, но одно в истории и обществе остается неизменным – любовь
учителей к своему предмету и детям!
Для некоторых классное
руководство – это ежеминутная борьба не на жизнь, а на смерть. В номинации «Али-баба и
40 разбойников» гран-при достается классному руководителю (ФИО).
Если вы получили профессию учителя, то
безработица вам не страшна. Ведь вы умеете все! Не только учить, но и лечить, и
шить, и готовить, и огород копать, и красить, и убирать, и строить, и даже
охранять правопорядок. Темной ночью, когда на улицах нет милиции, на охоту
выходят… учителя! Во исполнение закона 1539! Борцам с малолетними
правонарушителями посвящается… Премия в номинации «Охотники за привидениями»
присуждается (ФИО).
Ведущий 1: А мы смотрим номер от 9 класса.
Художественный номер
Ведущий 1:Накануне
Дня Учителя мы провели небольшой социологический опрос. Его результаты будут
представлены сейчас вашему вниманию.
Художественный
номер от 11 класса
Ведущий 2: Все хорошее рано или поздно
заканчивается. Вот также незаметно подошли к завершению и наши самые правдивые
новости.
Ведущий 1: С праздником дорогие и любимые учителя!
Спасибо за внимание! До новых встреч!

file_name: 5 октября.docx

title: Конспект внеклассного мероприятия(День учителя).


extracted_text:
«В лесу»
Цель: упражнять детей в
умении делить слова на слоги.
Ход игры.
Педагог
предлагает детям представит, что они гуляют по лесу (дети ходят по группе). Все
разбрелись в разные стороны, а потом стали звать друг друга, перекликаться.
Дети останавливаются и по очереди зовут друг друга. При этом они произносят имя
по слогам: Ма – ша, Ни – ки - та,
Ли
– за и т. д. В дальнейшем дети могут называть количество слогов в названном
имени: Да – ша (два слога).

file_name: В лесу.doc

title: Игра "В лесу"


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. машинные коды.docx


extracted_text:
Форма № инв-18
Утверждена постановлением Госкомстата СССР от 28 декабря 1989 г. № 241
                                                           Код
по ОКУД
               (предприятие, организация)

Дата
  составления

Цех (склад)

СЛИЧИТЕЛЬНАЯ ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ
На основании приказа (распоряжения) от
«___» _______________ 20__ г. № _____ проведена инвентаризация фактического
наличия основных средств, находящихся на ответственном хранении
________________________________________________
____________________________________________
_____________________________________     __________________________________

                                                (должность)

Инвентаризация:

(подпись)                                                                                (и.,
  о., фамилия)

начата «___»
  _________________ 20__ г.

окончена «___»
  ________________ 20__ г.

               Бухгалтер
С результатами сличения согласен                     __________________________________
(подпись материально
ответственного лица)

file_name: Звіряльна відомість результатів інвентаризації основних засобів (форма № инв-18) .pdf


extracted_text:
«Историческая часть г. Улан-Удэ Арбат»
ЦЕЛЬ: формирование ценностного отношения к исторической
части г. Улан-Удэ Арбат
Планируемые р-ты:
Метапредметные:
Познавательные: осуществлять обобщение; строить высказывания
в устной форме; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные
цели и задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве и
адекватно воспринимать другое мнение.
Личностные: развитие основ гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
На слайде фото Памятника Чехова, Скульптура «Жезл бога
торговли Меркурия и бога изобилия, "Рог Изобилия", Композиция
"Две птицы".
- Вы знаете, где находиться эти памятники? ( на Арбате)
- Кто-нибудь может рассказать про одних из них как они
создавались или чему посвящён тот или иной памятник? (нет)
- Значит, тема нашей экскурсии…? (Историческая часть города
У-У Арбат)
- Какую поставим цель? (Ознакомление с исторической частью
г. Улан-Удэ Арбат)
-посмотрите на маршрут нашей сегодняшней экскурсии.( рог
изобилия, фонтан «рыбки», дом купца Капельмана, памятник Чехову, музей истории
Бурятии, памятник чайки крачки.)
Перед выходом, давайте повторим правила поведения в автобусе
и перехода через дорогу.
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным
дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.
Переходить дорогу надо по парам
Не бежать вперёд класса, идти все вместе
Не толкать друг друга
Переходить дорогу только на зеленый цвет
Подходить к входным дверям автобуса нужно только после
полной остановки, запрещено запрыгивать в открытые двери на ходу;
Заходить следует не спеша, соблюдая очередность, не стараясь
опередить всех;
После посадки не останавливаться у самого входа (если только
не придется выходить на ближайшей остановке), спокойно пройди в середину,
оставив место тем, которые заходят после;
При посадке на трамвай его необходимо всегда обходить
спереди.
11:20 выходим и садимся в автобус
11:35 подъезжаем к остановке гостиница Баргузин, выходим и
переходим дорогу.
- что такое арбат ?
-пешеходная улица.
-Вы знаете какое название улицы носит Арбат? ( улица Ленина)
 - Вы знаете почему эта улица названа в честь В.И. Ленина?
-В начале 1920-х годов в доме Кобылкина (ул. Ленина, 27)
располагался Революционный комитет (Бурревком) и два судебных участка. 23
ноября 1923 года в доме Буркоопсоюза (дом Капельмана) начала работать
Верхнеудинская товарная биржа.В 1924 году после смерти В. И. Ленина Большая
улица была названа именем основателя Советского государства (Ленинская улица).
- Заходя, на Арбат какую скульптуру мы увидим в первую
очередь? ( рог изобилия)
-  вы знаете, что она символизирует в Бурятии?
- в каком году герб Бурятии был утверждён? ( ответы детей)
- Скульптура символизирует герб города, учрежденный в 1790
году. Автором выступил известный российский скульптор А. М. Миронов. Давайте
рассмотрим внимательно эту скульптуру. Что вы видите на ней? ( двух змей, рог,
буддийский символ, жезл меркурия)
-вы сказали, жезл Меркурия. Вы знаете кто такой Меркурий ?
- Меркурий- это бог торговли, прибыли и обогащения.
- Мы видим мраморный жезл Меркурия выполнен в виде круглой
колонны, вокруг которой обвиты две бронзовые змеи. Наличие двух участников —
непременное условие переговоров. поскольку торговля, это всегда диалог, то
важен мирные его исход. У подножия колонны приставлен рог изобилия, также
выполненный в бронзе. На остром на вершине рога размещен шар, в отверстия
которого по традиции кидают монеты, чтобы вновь вернуться в этот гостеприимный
город или чтобы привлечь в жизнь знатное изобилие. На вершие в виде
традиционного символа соембо. Изображённое на центральном зубце короны соёмбо
указывает на принадлежность к Республике Бурятия.
 -Дальше мы подходим к фонтану «рыбки». Фонтан был открыт в
2005 году.
- вы знаете в честь чего был открыт этот фонтан?
 -В честь празднования дня города. В городе он известен, как
подарок мэра Геннадия Айдаева горожанам в честь празднования юбилея города
Улан-Удэ. В окружении фонтана в теплое время года постоянно проходит
выставка-продажа картин местных художников.
- кто-нибудь может сказать что символизирует эти рыбки?
-Они символизируют бесконечность времени и созданные под
влиянием буддийской философии. Символ инь-янь, мужского и женского начала.
Некоторые экскурсоводы интерпретируют рыбки, как изображение эндемика Байкала —
байкальского омуля.
- Дальше мы подходим к дому Капельмана, так называемый дом с
атлантами. Посмотрите внимательно на здание, что еще необычного вы видите? (
фигуры мужчин, балконы, цвет здания)
- вы знаете как называют этих мужчин?
- их называют атлантами?
- вы знаете кто такие атланты?
Атла́нт — в древнегреческой мифологии могучий титан,
держащий на плечах небесный свод. Первые атланты в этом здании были с
керамическим покрытием. Позже их заменили гипсовыми, которые, на удивление,
очень хорошо держат цвет и форму на фасадах здания. В уровне первого этажа
колонны тосканского ордера, т.е колонны возникшие в древнем Риме, на уровне
второго этажа на постаменте фигура атланта, поддерживающая парные колонны. Это
здание построено с элементами эклектики. Эклектика- это смешение, соединение
разнородных стилей, идей, взглядов
-Фасад украшают два балкона большого выноса, выполненные по
консольным металлическим балкам. Ограждение балконов металлическое, кованное, с
заклепками, фигурными деталями и скрученными прутьями.
- строил это здание купец Н.Л Капельман, который занимался
производством лесных материалов. Построено это здание очень быстро с 2 июня по
5 октября (3 месяца)1907 года. Является памятником истории - в здании
размещалась подпольная организация большевиков. В 1908 году здесь открылись
первые в городе кондитерская и кофейня. Примечателен он тем, что это
единственное здание с атлантами в столице Бурятии. Считается, что идея родилась
у купца во время путешествия по Петербургу.
- дальше мы подходим к памятнику. Знаете ли вы кому посвящён
этот памятник? ( Чехов)
Памятник А.П. Чехову был установлен в Улан-Удэ совсем
недавно — 5 сентября 2013 года. В этом городе писатель гулял примерно 120 лет
назад.
Фигура Чехова высотой 1 метр 75 сантиметров отлита из
бронзы. В Верхнеудинске Чехов побывал проездом по пути на Сахалин в 1890-м
году. Здесь он посетил Одигитриевский храм, ночевал и отправил с местной почты
письмо.
- вы знаете, что Антон Павлович написал в этом письме об
нашем городе?
 - Он написал, что «Верхнеудинск — миленький городок». Эта
единственная фраза Чехова и стала знаменитой в Улан-Удэ. Писатель был очень
впечатлён этим местом и писал, что именно отсюда начинается поэзия Сибири.
Путешествуя по этим местам, Антон Павлович признался, что именно Улан-Удэ
понравился ему более всего, а города, этой части России, которые он посещал до
того момента, навевали на него лишь прозу. В этом городе он некогда гулял по
улицам, заходил в здание почты, посетил Одигитриевский собор.
дальше мы подходим к памятнику чайки крачки.
- чему посвящён этот памятник?
На утесе две чайки-крачки – аллегорическое изображение двух
рек Уды и Селенги, на слиянии которых стоит город Улан-Удэ. Птицы также
олицетворяют любовь и бережное отношение к природе. Скульптура была создана
известным мастером А. Мироновым в 2004 г. Эта достопримечательность Бурятии –
свидетельство любви к своей родине среди множества других значимых мест в
республике: многочисленных памятников истории и археологии, заповедников и
заказников, просто охраняемых государством территорий.

На этом наша экскурсия подходит к концу. Сейчас мы едем
обратно в школу и нарисуем рисунки памятники Арбата, который вам больше всего
запомнился, и вы расскажете, что вы запомнили.
Рефлексия
Теперь я знаю…
Было интересно…
Меня удивило…

alt: Историческая часть г. Улан-Удэ

alt: Бурятии – свидетельство любви к своей родине среди множества других значимых мест в республике: многочисленных памятников истории и археологии, заповедников и заказников, просто охраняемых государством…

title: Внеклассное мероприятие "Историческая часть г. Улан-Удэ "Арбат"


extracted_text:
Кроссворд
по теме “Органическая химия”

Вопросы по порядку:
1.     Химический элемент 17-й группы периодической таблицы
химических элементов Д. И. Менделеева. Реагирует почти со всеми простыми
веществами, кроме некоторых неметаллов.
2.     Это система наименований органических соединений, её
разработкай занимается IUPAC
3.     Ациклический углеводород, содержащий в молекуле, помимо
одинарных связей, две двойные связи между атомами углерода. Формула: СnH2n-2
4.     Название группы нитрометана
5.     Органическое соединение, в молекуле которой одновременно
содержатся карбоксильная и аминная группа. Основные химические элементы— это
углерод, водород, кислород и азот.
6.     Мельчайшая частица химического элемента, состоящая из ядра и
электронов.
7.     Группа из одного атома углерода и трёх атомов водорода,
входящая в состав многих органических соединений. CH3
8.     Общее название эмульсий дисперсных полимерных частиц в водном
растворе. В природе встречается в виде молочка, которое выделяют различные
растения, в частности бразильская гевея, одуванчик и др.
9.     C₁₂H₂₂O₁₁, в быту просто
сахар.
10.  Химический
элемент 15-й группы, второго периода периодической системы с атомным номером 7.
Как простое вещество представляет собой двухатомный газ без цвета, вкуса и
запаха. Один из самых распространённых элементов на Земле.
11. хлорорганическое
соединение, галогеноалкан, бесцветная тяжёлая жидкость, по запаху напоминающая
хлороформ. Негорюч. Ядовит. CCl4
12.  Радикал:
-C9H19
13.  Синтетический
материал, получаемый из нефти.
14.  Прочное
волокно на основе полиамида. Это первый синтетический полимер,
который по некоторым свойствам превосходит металлы. Был открыт в 1935 году
группой учёных под руководством Уоллеса Карозерса, работавших в
американской химической компании DuPont (ДюПон) над полиамидами.
15.  Природная
маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая в основном из
сложной смеси углеводородов различной молекулярной массы и некоторых
других химических соединений.

16.

file_name: кроссворд.docx

alt: Кроссворд по теме “Органическая химия”

title: Кроссворд по естествознанию “Органическая химия”


extracted_text:
Технологическая
карта

Класс: 1
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Вид урока: урок-практикум.
Тема урока. Цвет. Основы цветоведения.
Цель: ознакомить обучающихся с  основами цветоведения.
Задачи:
- образовательные: сформировать понятия цветовой круг, основные
составные цвета, ахроматические и  хроматические цвета, контрастные
цвета,тёплые и  холодные цвета; научить детей ограниченной палитрой
показывать вариативные возможности цвета;
- развивающие: развивать познавательный интерес и  творческую
фантазию обучающихся;
- воспитательные: прививать детям любовь и  интерес
к искусству, художественный вкус.
Оборудование: доска, ноутбук, презентация Power Point.
Формы работы: коллективная, индивидуальная работа обучающихся.
Материалы и инструменты: альбом, краски, кисти, палитра, ёмкость
для воды, салфетки, простой карандаш, ластик, шаблон круга.
Структура урока
1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности  — 2 мин.
2. Актуализация знаний и  фиксация затруднения в  деятельности
— 2 мин.
3. Постановка учебной задачи  — 2 мин.
4. Открытие нового знания  — 3 мин.
5. Первичное закрепление (с  проговариванием во внешней речи)  — 7
мин.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону  — 13 мин.
7. Физкультминутка  — 2 мин.
8. Включение в  систему знаний  — 10 мин.
9. Рефлексия деятельности (итог урока)  — 4 мин.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Организационный момент. Мотивация
  учебной деятельности.

Учитель здоровается с детьми и проверяет
  их готовностьк уроку.
  — Для успешной работы на уроке нам потребуются: альбом, резинка, шаблон круга
  и карандаш. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

Читает авторское стихотворение на мотив стихотворения
В. Г. Абрамова «Скажи, скажи, художник».
  Вы мне скажите, дети:
  Какого цвета ветер?
  Какого цвета облако
  На небе голубом?
  Какого цвета песня?
  Какого цвета вечер?
  Какого цвета радость,
  Когда с другом вдвоём?
  Я думаю, вы скажете,
  Что это всё оранжевое,
  И красное, и жёлтое,
  Зелёное порой.
И я отвечу просто вам,
  Что всё такое разное,
  Прекрасное, чудесное
  Лишь потому, что мир вокруг
  Для нас вдруг стал цветной.
  Š
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на
  этом уроке? (слайд 1)

Проводят самооценку готовности к уроку.

Погружаются в атмосферу дружелюбия и
  симпатии, настраиваются на осознанное вхождение в пространство деятельности
  на уроке.

Отвечают на вопрос учителя, высказывают
  своё мнение, выслушивают мнения других детей

2. Актуализация знаний и фиксация
  затруднения в деятельности

— Правильно, мы будем говорить о цвете,
  о тайне, которую он скрывает.
Учитель выявляет уровень знаний детей.
  Š Что такое цвет?
Цвет — это одно из самых важных изобразительных средств
  в искусстве.
  Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.
  Сколько цветов знает каждый из вас?
Давайте попытаемся их перечислить

Отвечают на вопросы учителя,
  высказывают своё мнение.
  Š

  Называют цвета

3. Постановка учебной задачи

— В простом
  наборе красок для детского творчества этих цветов всего шесть. Кто-то из вас
  удивится: разве можно нарисовать картину, используя только шесть красок?
  Можно, для этого просто нужно смешивать краски. Ведь в природе существует
  великое множество различных цветов и оттенков. Их гораздо больше, чем может
  различить орган зрения человека. Учёные установили, что человеческий глаз
  может воспринимать только около 200 цветовых тонов и оттенков, которые имеют
  названия. Для того чтобы
  человек не запутался в таком разнообразии, люди придумали классификацию
  цветов и науку, которую изучают художники,— цветоведение.
Где вам могут пригодиться знания о
  цвете?
Какую цель вы ставите перед собой на
  этом уроке?

Слушают учителя.
  Š

Высказывают своё мнение.
  Формулируют цель деятельности

4. Открытие нового знания.

— Все цвета художники делят на ахроматические
  и хроматические.
(слайд 2)
  Здесь нет ничего сложного, как вы можете подумать, видя их названия. Хромос
  в переводе с греческого означает цвет.
Хроматические — это цвета, содержащие цвет (красный, жёлтый, зелёный,
  оранжевый и т. д.).
Ахроматические — цвет не содержат: это — белый, чёрный и все оттенки
  серого, которые мы получим, смешивая белую и чёрную краски. В этой группе
  цвета отличаются только по светлоте, тону.
  У каждого человека есть любимый цвет. И, конечно же, рисуя картину, каждый из
  вас использует его чаще всего.
  Для того чтобы создать яркую картину, художники используют три цвета:
  красный, синий и жёлтый. Эти цвета называют основными, так как их
  нельзя получить путём смешивания других цветов
(слайд 3).
  Весь видимый мир состоит из предметов, являющихся источниками собственного
  или отражённого света. Часть предметов, на которые падает солнечный свет, его
  поглощают, а часть — отражают.
  Отражённые лучи дают ощущение цвета предмета. Например, снег отражает почти
  все лучи, а сажа — почти все поглощает. Зелёная листва отражает зелёные лучи,
  апельсин — оранжевые и так
  далее.
  Для удобства эти цвета можно замкнуть в виде кольца, в котором цвета сменяют
  друг друга. Это — цветовой круг, который мы сегодня будем рисовать
(слайд 4)

Слушают учителя

5. Первичное закрепление (с
  проговариванием во внешней речи)

- Откройте свои альбомы (они должны
  лежать вертикально).
Обведите шаблон круга на листе,
внутри этого круга нарисуйте
малый круг.
Учитель показывает на доске.

  - Проведите три линии, проходящие
через ваши круги (как у буквы Ж)
Учитель
  показывает на доске.

  - Уберите с помощью ластика
внутри малого и большого кругов
лишние линии (через одну). У вас
  должно получиться по три сектора
в каждом круге.
- Посмотрите на
  доску.
Учитель показывает на доске.

  - Приготовьте краски к работе, смочите их водой.
  - Закрасьте в малом круге все секторы основными цветами.

- Какие это цвета?
  Š

Открывают альбомы, обводят шаблон круга,
  рисуют малый круг внутри большого.

Проводят линии.

Убирают лишние линии.

Готовят краски к работе.
Выполняют необходимые действия.

Перечисляют основные цвета

6. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

Слайд 5.
  - Составные (дополнительные) цвета можно получить путём
  смешивания основных цветов.
- Закрасьте жёлтым цветом верхний
  сектор, добавьте к нему немного красного.
- Какой цвет получится?
  - А если к жёлтому добавить немного синего?
  - Теперь попробуйте закрасить оставшийся сектор синим цветом и добавьте к
  нему немного красного.
  - Какой цвет получили?

  Вы можете получать разнообразные оттенки цвета, добавляя к основному цвету
  больше или меньше другого основного цвета. Так, если в синий цвет добавить
  больше жёлтого, получится салатовый,
а если меньше — то изумрудный

Слушают учителя.

Самостоятельное выполнение работы
Смешивают краски, получают оранжевый
  цвет.
Смешивают краски, получают зелёный цвет.

Смешивают краски, получают фиолетовый
  цвет.

7. Физминутка

Каждый день по утрам
  Мы делаем зарядку (ходьба на месте).
  Очень нравится нам
  Всё делать по порядку:
  Низко приседать (приседания),
  Весело шагать, (ходьба)
  Руки поднимать (руки вверх),
  Прыгать и скакать (прыжки)

Выполняют упражнения

8. Включение в систему знаний

- Все вы видели одно из чудес природы —
  возникновение после дождя семицветной радуги. Своим появлением она обязана
  капелькам воды в воздухе: белый солнечный луч, преломляясь
  в них, образует так называемый солнечный спектр, в котором мы
  различаем красные, оранжевые, жёлтые, зелёные, голубые, синие и фиолетовые
  лучи. Для того чтобы легче было запомнить цвета радуги, придумали поговорку,
  где каждая первая буква в слове обозначает определённый цвет.

- Вспомните эту
  поговорку (слайд 6).
- Какой цвет в
  радуге нельзя получить при смешивании основных цветов? Почему?

  В радуге нет белого и чёрного цвета. Но эти цвета есть в природе. При
  смешивании с другими цветами они изменяют свой цвет.
- Смешайте на палитре белый и красный
  цвета.
- Какой цвет получился?
  - Смешайте белый и чёрный цвет.
- Какой
  получился цвет?
  - Какие цвета получали смешиванием?
Если вы внимательно посмотрите на свой
  цветовой круг, то увидите, что напротив синего цвета находится оранжевый.
  - Какой цвет напротив красного? напротив жёлтого?
  Такие цвета называют контрастными
(слайд 7).
  Свойство контрастных цветов заключается в том, что красный рядом с зелёным
  кажется ещё краснее, в свою очередь, зелёный — зеленее на фоне красного.

  Цветовой круг обычно делят на две части — тёплую и холодную.
  Само название говорит о том, что тёплые цвета мы ассоциируем
  с теплом, а холодные — с холодом
(слайд 8).
  - Назовите тёплые цвета из вашего цветового круга.
Тёплыми принято считать красный, оранжевый, жёлтый, а также те цвета,
  которые получаются их смешиванием. Это цвета огня, солнца, которые дают нам
  тепло. В цветовом круге они находятся рядом. Так же ведут себя и холодные цвета.Š
- Как вы думаете, какие это цвета?

  Это цвета сумерек, зимы, мороза, льда, снега. А как же зелёный, который
  остался в круге один? Оказывается, зелёный может быть и тёплым, и холодным.
  Он не принадлежит ни к одной из групп, и в то же время примыкает к обеим
  сразу. Зелёный находится на границе этих групп, и поэтому всё зависит от того,
  какого цвета
  в нём больше. Если жёлтого, то зелёный — тёплый, а если синего — то холодный.
  Через цвет можно также передать настроение. Тёплые цвета дарят нам радость,
  оптимизм, а холодные — передают грусть, тоску, задумчивость. Интересно, что
  тёплые цвета наилучшим образом сочетаются с чёрным цветом, а холодные —
  наоборот, очень подходят к белому.

  У любого художника есть картины, созданные только в тёплой или холодной
  цветовой гамме. Это можно увидеть в работах П. Пикассо, Рембрандта, П. П.
  Рубенса, Эль Греко, К. Моне, Ван Гога и др.
(слайды 9-11).
  Живопись — искусство цветовых и световых отношений. Работая красками,
  необходимо учитывать влияние цветов друг на друга, то есть писать цветовыми
  отношениями. Правильно найденные в картине цветовые отношения помогают видеть
  красоту окружающего мира и самого произведения.
- Людям каких профессий необходимо знать
  свойства цвета?

Слушают учителя.

«Каждый охотник желает знать, где сидит
  фазан».
Голубой. Для его получения нужен белый
  цвет.

Слушают учителя.

Смешивают цвета.
Розовый.
Смешивают цвета.
Серый.
Составные (дополнительные) цвета.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Называют цвета.

Синий, фиолетовый и производные от них.

Слушают учителя.

Рассматривают репродукции пейзажей, в
  которых отчётливо видны тёплый или холодный оттенки.

Отвечают на вопросы, обмениваются
  мнениями

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

- Какие задачи вы ставили на уроке?
  - Вы их достигли?
  - С какими понятиями вы сегодня ознакомились?
  - Пригодятся ли эти знания вам в дальнейшем?
  - Что интереснее: пользоваться готовыми красками из набора или найти желаемый
  цвет самостоятельно?

Выставка работ обучающихся
Оценивание работ

Отвечают на вопросы, обмениваются
  мнениями.

Оценивают свои работы (самооценивание).
  Рассматривают работы других детей, делятся мнениями

file_name: тех карта цветовед.docx

alt: Технологическая карта Класс: 1

alt: Учитель показывает на доске. -

alt: Так же ведут себя и холодные цвета

alt: Людям каких профессий необходимо знать свойства цвета?Слушают учителя

title: технологическая карта "Цветоведение"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ
ЧАС
«ДОБРОТА
И МИЛОСЕРДИЕ В НАШЕЙ ЖИЗНИ»
Цель:

Воспитать у
     учащихся доброту и уважение к окружающим.
Расширить
     знания школьников о вежливых и добрых словах и их применение в жизненных
     ситуациях,.
Развивать
     умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать
     навыки культуры речи.
Формировать
     умения  анализировать  поступки.

Оборудование: на доске плакаты с
высказываниями русских писателей о доброте:
“Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки” (Л.Н.
Толстой);
“Если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей
только хорошее – цветы, мысли, славные воспоминания о себе – легка и приятна
была бы твоя жизнь”                                         (М. Горький);  книги
и рисунки.

Ведущий. Ребята, сегодня мы поговорим о
таких человеческих качествах как доброта, милосердие, вежливость. Ведь они неразделимы.
А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она  нас   кормит хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
У нас в гостях консультанты – учителя.
Первый вопрос я адресую ученикам:
 - Ребята, как вы думаете, что такое доброта и милосердие?
(дети говорят то, что они думают о доброте)
Добрый человек всегда вежливо говорит со своим собеседником.
Если у друга удача, добрый человек поздравит его, а если беда – добрые слова
помогут утешить и успокоить. Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу. Добрый
человек всегда правдой живет, и др.
Ведущий: Помните, что доброта, милосердие
вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче
жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так
жить каждому из нас.
Этот же вопрос я адресую нашим консультантам-гостям:
-Как вы думаете, что такое доброта и милосердие?
-Дети, какие нравственные критерии включает в себя это понятие –
милосердие и доброта?
Дети отвечают: добро, жалость, сопереживание, терпимость,
сочувствие, человечность, чуткость, уважение, память…
-А какие нравственные понятия не относятся к милосердию?
Равнодушие, жестокость, эгоизм, необдуманно произнесенное слово…
Учитель: У каждого из детей своя позиция. К тому
же, неосторожное грубое слово, насмешка могут уничтожить в маленьком человеке
замечательные качества: любовь и внимание к  окружающим.
Ведущий. Очень часто мы забываем, как слово
может ранить человека. Помните, как сказал поэт:
Словом можно убить,
Словом можно спасти.
Словом можно полки
За собой повести.
Ведущий. Чтобы человеку остаться
человеком, помнить свои корни, жить по-людски, важно иметь и не потерять
чувство любви к своим родителям. Об этом говорит и мудрейшая книга “Коран”: “…
почитай отца своего и мать”.
-Какие пословицы и поговорки о добре и милосердии вы знаете?
Ученики: (учащиеся по очереди говорят
пословицы и поговорки)

Добрые вести
     прибавят чести.
Доброта без
     разума пуста.
Кто любит
     добрые дела, тому и жизнь мила.
Делай другим
     добро – будешь сам без беды.
Добрый человек
     в добре живет век.
Худо тому,
     кто добра не творит никому.
Чего не
     сделаешь силком, того добьешься добром.
Добрые
     умирают да дела их живут.
Красота до
     вечера, а доброта навеки.
Доброе
     братство лучше богатства.
Живи добрее,
     будешь всем милее.

Ведущий.
Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают
основу человеческого счастья.
Уже в IV веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал:
“Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье”.
Эту мысль продолжал уже в I веке н.э. римский философ Сенека:
“Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может
быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других”
Вспомним слова Л. Н. Толстого: “В жизни есть только одно
несомненное счастье жить для других”
 -Ребята, какие высказывания писателей о доброте знаете вы?
Ученики: (учащиеся называют высказывания о
доброте)

“Доброта
     лучше красоты”
“Ничто не
     обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и
     доброта”
“Истинная
     доброта заключается в благожелательном отношении к людям”
“Чтобы
     оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества и в
     самом себе”
“Чем человек
     умнее и добрее, тем больше он замечает добро в людях”
“Знания
     должны увеличиваться с добротой”

Ведущий. Человек живет среди людей. Вольно
или невольно ему приходится ошибаться. В этом общении он и познается
окружающими: добрый или злой, чуткий или равнодушный, умеет ли прощать промахи
тех, кто рядом с ним.
– Что нужно для того, чтобы счастье поселилось в нецарстве
- государстве?
Давайте немного поиграем, но игра будет серьезная, мы будем
работать над понятиями.
Кроссворд

Отзывчивость,
     душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Доброта.)
Внутренний психический
     мир человека. (Душа.)
Наука,
     изучающая процессы и закономерности психологической деятельности человека.
     (Психология.)
Проявление
     заботы, внимания. (Заботливость.)
Почтительное
     отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств. (Уважение.)
Самое ценное,
     что есть у человека. (Жизнь.)
Чувство
     ответственности за свое поведение перед окружающими людьми. (Совесть.)
Жалость,
     сочувствие, вызываемое несчастьем другого человека. (Сострадание.)
Высокий
     уровень чего-нибудь, высокие умения. (Культура.)
Группа
     живущих вместе родственников. (Семья.)

Ведущий: Верно. Человек, который
любит только себя, который не имеет друзей, остается один, когда приходят
тяжелые испытания.
-Каким делает человека доброта и милосердие?
Ученики: Обаятельным, красивым. Человек, в
душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на
лице и милая улыбка на губах, и др.
-Какой человек может быть добрым и милосердным?
Ученики: Добрым и милосердным может быть
только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но
и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.
- Судить человека надо по его делам.
Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда
не уступать место в транспорте пожилым людям, на словах заботиться о природе,
не замечая при этом урну для мусора.
Поступать по законам доброты – это красиво, почетно, потому что
добрые дела и поступки живут в веках.
Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми,
гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта,
порядочность милосердие всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
Напутствие  учителя:
Замечать тех, кто рядом с тобой, прощать, дарить радость маме с
папой, бабушке и дедушке, взрослым и своим друзьям – только и всего, что
требуется от вас!

КЛАССНЫЙ ЧАС
«ДОБРОТА И МИЛОСЕРДИЕ В НАШЕЙ
ЖИЗНИ»

Альбекова  А.В.

file_name: Доброта.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ДОБРОТА И МИЛОСЕРДИЕ

alt: Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества и в самом себе” “Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добро…

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ДОБРОТА И МИЛОСЕРДИЕ

title: Классный час "Доброта спасет мир"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Приложение 3.
Выполните разложение многочленов. Выберите правильный ответ в соответствующей
строке и разукрасьте попугая в указанные цвета.

Критерии
оценивания:
Учащийся

ü
верно выполняет разложение квадратного трехчлена различными
способами;
ü  верно выполняет
разложение кубических многочленов;
ü  разукрашивает
предложенный рисунок в соответствие с правильными ответами.

ü

file_name: Разложение квадратного трехчлена_Приложение 3 к уроку №3.docx


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по проектной деятельности составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта; основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП
эстетического цикла»;  учебного плана; развивающего курса для младших
школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой. «Учусь создавать проект» Развитие
познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./
Рабочая программа ориентирована на использование  учебника
(учебно-методического комплекса):
1. Учусь создавать проект:
Методическое пособие для 1 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова -  М.:
Издательство РОСТ.  – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты)

Программа рассчитана на 33
ч. в год (1 часа в неделю), с резервными часами (1 час).
Курс
«Учусь создавать проект» – это предмет, связанный, прежде всего, с
удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и
склонностей каждого школьника.
Для
развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии,
тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким
технологиям относится проектная технология.
Цель
 курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся.
            Задачи
курса:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
·
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
·
способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
·
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
·
воспитание целеустремленности и настойчивости;
·
формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
·
формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
·
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность проектной
деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы
также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые
для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
 ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью данной
программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
· непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
· развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
· системность организации
учебно-воспитательного процесса;
· раскрытие способностей
и поддержка одаренности детей.

Рабочая
тетрадь для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы
авторами курса  Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены
Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Они способствуют
развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного
мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности, а также - это
инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования
самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они
помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники
информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над
проектом.
Каковы особенности занятий
по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект»?
В
данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении
последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и
дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов
проектно-исследовательской деятельности.
Каждое
занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного
проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и
с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетрадь
поможет расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из
мира проекта.
Рабочая
тетрадь для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы
авторами курса  Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены
Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Они способствуют
развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного
мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности, а также - это
инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования
самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они
помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники
информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над
проектом.
Каковы особенности занятий
по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект»?
В
данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении
последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и
дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов
проектно-исследовательской деятельности.
Каждое
занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного
проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и
с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетрадь
поможет расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из
мира проекта.
Каждое
занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир
опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо
опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и
дополнительные решения.
2.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся
проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
3.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
4.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику,
творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данная
тетрадь станет хорошим помощником, как начинающим, так и имеющим опыт работы
над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам
создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и
продуктивно.
Приоритетной
целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к
правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и
саморазвитию.
Межпредметные
связи учебного предмета, курса.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Курс «Проектная
деятельность» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП
эстетического цикла» и ООПНОО в форме проекта.
Срок
промежуточной аттестации – апрель, май 2021 г.

Программа
адресована обучающимся 1 «б»  класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла»
с  разноуровневой подготовкой.

Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов

Планируемые
результаты
Ученик
получит возможность научиться:
·
видеть проблемы;
·
ставить вопросы;
·
выдвигать гипотезы;
·
давать определение понятиям;
·
классифицировать;
·
наблюдать;
·
проводить эксперименты;
·
делать умозаключения и выводы;
·
структурировать материал;
·
готовить тексты собственных докладов;
·
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе
решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы
следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
Планировать (составлять план своей деятельности);
·
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).
Личностные
универсальные учебные действия
У
ребенка формируются:
· учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
· способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
· основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
· чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.

Курс предусматривает
достижение 3 уровней результатов:

Первый
  уровень результатов
(1
  класс)

Второй
  уровень результатов
(2-3
  класс)

Третий
  уровень результатов
(4
  класс)

предполагает
  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
  различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
  проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает
  позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
  образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном
  использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем
  (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации
  и оформлении интересующей информации.

предполагает
  получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в
  участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно
  выбранному направлению.
Итоги реализации
  программы могут быть представлены через презентации
  проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки,
  конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Содержание
Всего 33 часа (1 час в неделю)
Теоретическая
часть – 23 часа
Кто я? Моя семья?
Чем я люблю
заниматься. Хобби.
О чем я больше
всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.
Как собирать
материал. Твои помощники. Этап.
Повторение. Давай
вспомним.
Проблема.
«Проблема».
Решение проблемы.
Гипотеза.
Предположение.
Гипотеза. Играем в
предположение.
Цель проекта.
Задачи проекта.
Выбор нужной
информации.
Интересные люди –
твои помощники.
Продукт проекта.
Виды  продуктов.
Макет.
Повторение
пройденных проектных понятий
Подготовка ответов
на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
Повторение.
Давайте вспомним.
Тест «Чему ты
научился?». Твои впечатления от работы над проектом.
Пожелания будущим
проектантам. Твои советы им. Советы на лето от Мудрого Дельфина.

Практическая часть
– 10 часов
Визитка. Как
правильно составить визитку к проекту. Практическое занятие.
Выступление перед
знакомой аудиторией.
Играем в ученных.
Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.
Мини – сообщение.
Семиминутное выступление.
Пробное
выступление перед незнакомой аудиторией
Играем в ученных.
«Мобильные телефоны». Это интересно.
Играем в ученных.
Получение электричества с помощью волос.  Это интересно.
Играем в ученных.
Поилка для цветов.  Это интересно.
Памятка для
учащихся – проектантов.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Тема

Количество часов

Лабораторно-практические
работы

I

Теоретическая
  часть

23

II

Практическая
  часть

10

Защита проекта

Календарно-тематический план проектная деятельность

№
п/п

Наименование изучаемой
  темы

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

план

факт

1.

05.09.

Чем
  я люблю заниматься. Хобби.

1

2.

12.09.

О
  чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

1

3.

19.09.

Как
  собирать материал. Твои помощники. Этап.

1

4.

26.09.

Повторение.
  Давай вспомним.

1

5.

03.10.

Проблема.

1

6.

10.03.

«Проблема».
  Решение проблемы.

1

7.

17.10.

Гипотеза.
  Предположение.

1

8.

24.10.

Гипотеза.
  Играем в предположение.

1

9.

31.10.

Цель
  проекта.

1

10.

14.11.

Задачи
  проекта.

1

11.

21.11.

Выбор
  нужной информации.

1

12.

28.11.

Интересные
  люди – твои помощники.

1

13.

05.12.

Продукт
  проекта.

1

14.

12.12.

Виды
  продуктов. Макет.

1

15.

19.12.

Повторение
  пройденных проектных понятий

1

16.

26.12.

Визитка.
  Как правильно составить визитку к проекту. Практическое занятие.

1

17.

16.01.

Мини
  – сообщение. Семиминутное выступление.

1

18.

23.01.

Выступление
  перед знакомой аудиторией.

1

19.

30.01.

Играем
  в ученных. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.

1

20.

06.02.

Подготовка
  ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

1

21.

13.02.

Пробное
  выступление перед незнакомой аудиторией

1

22.

27.02.

Повторение.
  Давайте вспомним.

1

23.

06.03.

Играем
  в ученных. «Мобильные телефоны». Это интересно.

1

24.

13.03.

Играем
  в ученных. Получение электричества с помощью волос.  Это интересно.

1

25.

20.03.

Играем
  в ученных. Поилка для цветов.  Это интересно.

1

26.

03.04.

Тест
  «Чему ты научился?». Твои впечатления от работы над проектом.

1

27.

10.04.

Памятка
  для учащихся – проектантов.

1

28.

17.04.

Пожелания
  будущим проектантам. Твои советы им. Советы на лето от Мудрого Дельфина.

1

29.

24.04.

Чем
  я люблю заниматься. Хобби.

1

30.

01.05.

О
  чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

1

31.

08.05.

Как
  собирать материал. Твои помощники. Этап.

1

32.

15.05.

Повторение.
  Давай вспомним.

1

33.

15.05.

Проблема.

1

file_name: РП проектная деятельность 1 класс.docx

alt: В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: · непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом; · развития индивидуальности каждого ребенка…

alt: Гипотеза. Играем в предположение

title: Рабочая программа и календарно планирование по проектной деятельности, 1 класс (как внеурочная деятельность)


file_name: задание по информатике Excel 29.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе №24
Тема: Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени
Тип урока -
урок усвоения новых знаний.
Цели:
 познакомить учащихся со способами образования страдательных причастий
настоящего времени, с правописанием гласных в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени; способствовать развитию умения находить изучаемую
орфограмму и правильно писать ее; воспитывать уважительное отношение к людям.
Планируемые результаты: Предметные:
научиться определять способ образования страдательных причастий настоящего
времени, уметь находить страдательные причастия прошедшего времени.
Метапредметные УУД: Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует в сотрудничестве с учителем необходимые
действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и
дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам. Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и
обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится
подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать
точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Личностные: оценивает
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к
учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Ход
урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
знаний. Тестовые задания (10 мин)
Тестовые задания (10 мин) Причастие. В-1
1. Причастие – это: 1.Особая
форма глагола; 2.Часть слова; 3. Самостоятельная часть речи;
2. Причастия изменяются: 1.По
родам; 2.По падежам и числам; 3.По падежам, числам и
родам;
3Найдите словосочетание с
причастием в роли главного слова:
1. За чернеющим
лесом; 2.Чернеющему вдали; 3.Летящий шар.
4. Найдите словосочетание
«причастие + сущ.»:
1.Косить траву; 2.Высокое
дерево; 3.Светящиеся окна;
5. Причастный оборот – это:
1.Причастие с определяемым
словом; 2.Два причастия; 3.Причастие с зависимым словом;
6. Найдите признаки глагола у
причастия: 1.Обозначает признак предмета по действию, изменяется по родам,
числам, падежам 2.Обозначает признак предмета по действию, бывает
совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени.
7. Найдите причастный оборот в
предложении: Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными.
1.Слова
имеющие; 2.Имеющие несколько значений; 3.Слова называются;
8. Определите синтаксическую
роль причастного оборота в предложении:
Засеянные пшеницей поля дали
дружные всходы.
1.Является
обстоятельством; 2.Является сказуемым; 3.Является определением;
9. Причастный оборот
выделяется запятыми:
1.Если стоит перед
определяемым словом;
2.Независимо от места в
предложении
3.Если стоит после
определяемого слова;
10. Действительные
причастия – это:
1.Причастия, которые
обозначают признак того предмета, который испытывает на себе действие другого
предмета.
2.Причастия, обозначающие
признак предмета, который сам совершает действие.
11. Найдите словосочетание со
страдательным причастием: 1.На пестреющем лугу; 2.О
движущемся предмете. 3.Опавшие с тополя; 4.Отнятая игрушка.
12.Найдите словосочетание с
действительным причастием:
1.Списанная
учеником; 2.Распиленная плотником; 3.Ведущая в парк
13. Какие причастия имеют
краткую форму: 1.Страдательные 2.Действительные
14. Найдите краткое причастие: 1.Засушенная; 2.Преодолевающий; 3.Начаты;
15. Какие суффиксы имеют
 действител. причастия наст. вр., образованные от глаголов 1 спр.
1.-Ащ- (-ящ) 2.-Ущ-
(-ющ) 3.-Вш
(Ответы: 1-1; 2- 3; 3-2;
4-3; 5-3; 6-2; 7-2; 8-3; 9-3; 10-2; 11-4; 12-3; 13-1; 14 – 3; 15-2)

III. Формулировка темы и
постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Словосочетания глагол
+ сущ.в косвенном падеже. Прочтите их. Запишите
словосочетания в столбик, определяя вид, переходность, спряжение (переходные- глаголы,
которые сочетаются с сущ. в В.п. без предлога
 ОБРАЗЕЦ:  встречают
(кого?) гостя (перех., несов. в., I спр.)
Возводят ( что?)
электростанцию ( перех. несов. 2 спр.) , видят
( что?) кирпич ( перех. несов.2 спр. ), наливают (
что?) бензин (перех. несов. 1 спр.), решают (что?) задачу (
перех., несов. в. 1 спр.)
- Какие
глаголы были вам даны? Назовите постоянные признаки глагола (вид, переходность,
спряжение).
- От всех ли этих глаголов
можно образовать страдательные причастия настоящего времени? Мы узнаем это
 после знакомства с новым материалом. Запишите тему урока.
Сформулируйте цели урока (познакомиться со способами образования
страдательных причастий настоящего времени, с правописанием гласных в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени; уметь находить изучаемую орфограмму
и правильно писать ее.
IV. Первичное усвоение новых
знаний.
Проанализируйте таблицу
образования страдательных причастий пар. 14 стр. 50
- От основы какого времени и
какого вида образуются страдательные причастия настоящего времени? (от
основы настоящего времени, несов.вида)
- От каких глаголов образуются
страдательные причастия наст. вр.: переход. или непереход.? (от переходных гл.)
- При помощи каких суффиксов
образуются страдательные причастия настоящего времени?
( - ом-, -ем, - от глаголов 1 спр., -им- от глаголов II спр. )
- Какие гласные нужно писать в
суффиксах причастий, от чего они зависят?
(выбор гласной зависит от
спряжения глагола (-от глаголов 1 спр. -- ом-, -ем) (от глаголов II
спр. - -им- )

- Обратите внимание на слова прочитать,
привести понять, умываться. Можно ли от таких глаголов образовать
страдательные причастия настоящего времени?    Если нет, то почему? (прочитать,
привести, понять – гл. сов.в., умываться – неперех. гл.)

!!! Многие
глаголы не образуют страдательных причастий настоящего времени, например:
кричать, жевать, крыть, есть, бить, петь.

Составляем схему образования
страдательных причастий настоящего времени. Запись в тетрадь.
Итак, страдательные
причастия настоящего времени образуются от глаголов наст. времени от
гл. 1спр. при помощи суф. –ем- , -ом- , от
гл. II спр. при помощи суф. –им-.
Если глагол настоящего времени
с основой на гласную, то страдательных причастия настоящего времени образуются
при помощи суффикса  -ем-.
Если основа глагола настоящего
времени оканчивается на согласную, то образование страдательные причастий
настоящего времени идёт с помощью суффикса -ом-.
V. Первичная проверка
понимания
Работа с теоретическим материалом
стр. 51.
Выполнение упр. 97 (по
образцу)
VI. Первичное закрепление. Выполнение
упр.98
Зацветающая рожь, ярко
освещённые, чуть различимый, сильно любящий, изучаемый детьми, невидимые в
сумерках.
Задание. Выпишите
страдательные причастия настоящего времени, рядом глагол, от которого
образовано.
Обратите
внимание на доску. Из глаголов нужно образовать  страдательные причастия
 (работа у доски):
(комментирует
учитель): увенчать – увенчанный

 сшить – сшитый

 поразить – пораженный
Чтобы
из оставшихся глаголов образовать страдательные причастия прошедшего времени, к
доске выйдут 3 учащихся.
(на
доске)
Убрать
 -

     напечатать -

       разработать-
Застеклить
-

 окружить -

    проложить-
Обмануть
 -

  сжать-

           размолоть-
Образуйте
 страдательные  причастия  прошедшего  времени  от  данных
глаголов.
Выделите формообразующие суффиксы.

Задание.  Запиши в два столбика причастия с суффиксами -ем- и -им-
 Муч….ый жаждой, рекоменду…..ая книга, сжига…..ое топливо,
уважа…..ый всеми, гон……ые ветром листья, умножа….ое число, вид…..ый простым
глазом, колебл……ый ветром, взвешива……ый товар, слыш……ый многими людьми звук,
забива…..ый в стену гвоздь.

-ем-

-им-

 VII. Подведение итогов занятия. Рефлексия .
- Что нового узнали на
уроке?
- Как образуются страдательные
причастия настоящего времени?
- От чего зависит выбор
гласной в суффиксе страдательных причастий настоящего времени?
Продолжите предложения:
Сегодня я узнал, что...
Теперь я знаю…
Сегодня у меня получилось…
Сегодня у меня не получилось…
Домашнее задание:

file_name: 24.Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе №24