extracted_text:
Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у
обучающихся с подготовительной группой здоровья
Главной функцией универсальных
учебных действий является обеспечение возможности обучающегося самостоятельно
осуществлять учебную деятельность, формулировать учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать
результаты деятельности, создание условий для самореализации личности, а также
обеспечение успешного усвоения знаний, умений, навыков и компетенций в
определенной предметной области.
Познавательные универсальные учебные
действия формируются на уроках физической культуры в процессе поиска и
выделения необходимой информации. Кроме умения работать с информацией,
школьники учатся строить осознанное и произвольное высказывание, проговаривая
вслух свои действия. Познавательные УУД, формируемые на уроках физической
культуры:
- готовность самостоятельно
определять для каждого физкультурного занятия личные задачи, личные результаты
и личные ресурсы для их достижения;
- понимание влияния различных
компонентов физической культуры на укрепление физического и психического
здоровья человека;
- понимание влияния регулярных
занятий физической культурой на развитие человека и повышение работоспособности;
Формированию познавательных
универсальных учебных действий будут способствовать задания, связанные с
получением, фиксацией и использованием  информации.
В настоящее время
важной задачей образовательной системы является обеспечение обучающихся
различными методами и приемами формирования познавательных универсальных
учебных действий. Особенно актуальным является этот вопрос для обучающихся с
подготовительной группой здоровья, так как у них могут быть особенности
развития и потребности, требующие особого внимания и подхода.
Подготовительная группа здоровья
включает в себя обучающихся с определенными затруднениями в здоровье,
требующими специального педагогического подхода для формирования познавательных
универсальных учебных действий. В данной главе рассматривается специфика такого
формирования с учетом потребностей и особенностей данной категории обучающихся.
Одной из основных особенностей
формирования познавательных универсальных учебных действий у детей с
подготовительной группой здоровья является индивидуальный подход. Учитывая
особенности развития каждого ребенка, педагог должен строить учебный процесс
таким образом, чтобы каждому было доступно и понятно. Кроме того, важно
создавать комфортную образовательную среду, способствующую успешному усвоению знаний.
Важно также учитывать
здоровьесберегающие аспекты при формировании познавательных учебных действий.
Регулярные физкультурные занятия, правильное питание, организация режима дня –
все это влияет на общее физическое и психическое состояние детей и их способность
к учебной деятельности.
Еще одной важной особенностью
является использование интерактивных методов обучения. Игровые формы,
коллективные задания, проектная деятельность – все это способствует активизации
познавательной активности детей и развитию их умений и навыков.
В своей работе я рассматриваю
использование метода проектов для формирования познавательных универсальных
учебных действий.
Одним из результатов современного
образования является здоровье школьников. В связи с этим физическая культура
рассматривается как важная часть государственной программы оздоровления
населения, особенно молодого поколения. Для достижения этой цели применяются
различные технологии, одной из которых является метод проектов. Это личностно-ориентированная
технология, способствующая актуализации субъективной позиции ребенка в
педагогическом процессе, а также созданию взаимосвязи педагогического процесса
с окружающей средой. Федеральный государственный образовательный стандарт
ориентирует учащихся на самостоятельное и осознанное развитие физических
качеств. Использование метода проектов способствует повышению навыков
самостоятельной работы, в том числе и опыта организации самостоятельных занятий
физической культурой.
Дети подготовительной группы здоровья
совместно с учителем могут реализовывать проекты различных типов:
·
Прикладные
проекты – разработка комплекса утренней гимнастики, составление режима дня и
т.д.
·
Социальные
проекты – создание обучающих видеофильмов или роликов пропагандирующих здоровый
образ жизни.
·
Исследовательские
проекты, предполагающие формулировку проблемы и выдвижение путей ее решения.
Часто такие проекты являются межпредметными. Конечным продуктом может являться
презентация или реферат.
·
Информационные
проекты – направлены на сбор информации о какомлибо объекте или явлении, ее
анализ и обобщение и создание на этой основе какого-либо вторичного текста.
Часто такие проекты интегрируются с исследовательскими. Результатами
информационных проектов также являются рефераты, презентации, буклеты,
публикации в сети Интернет и т. д.
·
Игровые и ролевые
проекты – различные спортивные праздники, организация подвижных игр,
мини-соревнований, а также оформление стендов и стенгазет.
В рамках одного урока возможна реализация
мини-проектов, позволяющих выявить уровень знаний по проблеме и умений
самостоятельно применять имеющиеся знания на практике. Например, при
закреплении темы «Совершенствование техники акробатических упражнений» учащиеся
делятся на проектные группы, распределяют обязанности и составляют комплекс упражнений,
направленных на развитие гибкости (отдельно для девочек и для мальчиков). Затем
каждая группа презентует свой комплекс, а другая группа его оценивает. В
заключительной части урока происходит подведение результатов.
Таким образом, формирование познавательных
универсальных учебных действий у обучающихся с подготовительной группой
здоровья требует комплексного подхода, учета индивидуальных особенностей
каждого ребенка и создания благоприятной образовательной среды. Всё это может
осуществить проектная деятельность, которая способствует активизации
познавательной активности детей и развитию их умений и навыков.

file_name: особенности форм.docx

alt: Особенно актуальным является этот вопрос для обучающихся с подготовительной группой здоровья, так как у них могут быть особенности развития и потребности, требующие особого внимания и…


extracted_text:
Шығыс
    Қазақстан облысы
Тарбағатай
    ауданы
К.Нұрбаев
    атындағы Ақсуат орта
мектебінің
    ағылшын тілі пән мұғалімі
Рахимова Алия Аменовна

Ағылшын
тілі пәнінен  сабақ жоспар.  5-сынып.
Сабақтың
тақырыбы:   What color is your cat?

Күні:

Пәні:
  Ағылшын тілі

Сыныбы:    5 А

Сабақтың
  тақырыбы:

What color is
  your cat?

Жалпы
  мақсаты:

Оқушылардың
  сөздік қорын молайта отырып түстерге  байланысты жаңа
  лексикалық сөздерді енгізу, айтылуын үйрету. Диалогтік қарым-қатынасқа
  түсіре отырып, жаңа сабақты
  меңгерту.

Күтілетін
  нәтиже:

Сөздік
  қоры молаяды, жаңа сөздерді дұрыс тыңдап,
  дыбыстап, сөйлеуде қолданып үйренеді.  What colour is …?
  Сұрағын сөйлеу барысында қолдана алады.Өз
  ойларын жеткізе алады. Тақырып мазмұнына байланысты тапсырмалар
  орындайды.

Кіріктірілген
  модульдер :

Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету, оқушылардың жас
  ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту, АКТ, талантты
  және дарынды балаларды оқыту, білім берудегі басқару мен
  көшбасшылық.

Қолданылатын
  материалдар:

Интерактивті
  тақта, фломастерлер, смайликтер, бейнеролик, қызыл, көк
  қағаз, қорап, плакат.

Оқыту
  формасы, технологиясы,  әдістері:

 Жеке
  жұмыс, топтық жұмыс, «Кафель» әдісі, миға
  шабуыл, «Бағдаршам» әдісі, Блум таксономиясы.

Сабақ
  кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Кіріспе.

1.Good
  morning,children!
 Let`s begin our
  lesson.
 Who is on duty
  today?
What  date is it
  today?
 Who is absent
  ?                                             2. Фонетикалық
  жаттығу.
 Let’s read the
  rhyme.
One- your
  head.
Two-your
  arm.
Three-your
  feet.
 Four-your
  shoes.
 Five-your hand.

Good
  morning,teacher!
I am on duty
  today.
 The 11 of
  March.
 All are
  present.

To read

Repeat:
 head, arm,
  feet, shoes, hand.

Психологиялық
дайындық

Топқа
  бөлінеді. Қызыл, көк түрлі түсті
  қағаз арқылы екі топқа бөлу.

Топқа
  бөлінеді. Таңдаған түстер бойынша топқа
  бірігеді. Топ ережесін құру.

І.
  Білу

Let’s chek up
  the homework.
The homework is
  learn the new words.  Өтілген сабақты
  «Қораптағы сөздер» әдісін пайдалану арқылы
  пысықтау.

Оқушылар
  қораптан қазақша сөздерді алып аудармасын айтады.

ІІ.Түсіну

Интерактивті
  тақтадан жаңа тақырып түсіндіріледі.
1.Видеоролик
  көрсету, түстермен   танысады.
2.Грамматикалық
  тақырыпты кластер әдісі бойынша меңгерту.
 To be
  етістігінің жіктелуі
What colour is
  your cat?
  It is black (It’s –қысқаша)
 What colour are
  your cats?
  They are black          (They’re-қысқаша) Егер бір заттың
  қандай түсте екенін сұрасақ қолданамыз.

Түсініп
  тыңдап,  дәптерге жазып алып отырады.

ІІІ.
  Қолдану

1. Оқулықпен
  жұмыс.
а) Жеке
  оқу
ә)
  Жұппен талқылау
б)Топпен
  талқылау.
«Кафель»
  әдісі бойынша оқулықпен және сөздікпен
  жұмыс жасатады.

2.To make a
  poster
Match A and
  B
  is немесе are
What colour …
  your car?
What colour …
  your balls?
What colour …
  your frog?
What colour …
  your horses?
 What colour …
  your boxes?
 What colour …
  your pen?
 What colour …
  your house?
What colour …
  your cats?.

3.Видеоролик
  көрсету.
Екі топқа
  шығармашылық тапсырмалар беру.
1-топ
  Сұрақтарды жазды. Түстерді аудармасымен айтады.
2-топ
  Жауаптарды жазды.
Екі топ
  постерлерін ауысады.

Оқушылар
  оқулықты оқып жеке, жұппен, топпен талқылай
  отырып, әр топтан бір оқушы бір-бірінің ойын
  жалғастырады. Берілген түрлі-түсті қағаздарда
  жазылған жаттығу жұмыстарын орындап, кафель
  құрастырады.

Посттер
  қорғату

Посттер
  қорғату.
Екі
  топ өздеріне берілген тапсырма бойынша жұмыс жасайды.
Жасаған
  жұмыстарын қорғайды.

Сергіту
  сәті.

Әуен
  ырғағымен би билеу.
«
  Colours»  биі.

Би
  билейді.

ІҮ.
  Талдау

Жұптасып
  жұмыстарын талқылап, бағалайды. Топ болып бағалап, шарттардың
  орындалуын тексеріп, үздік деген жұмыстарды анықтайды.

Оқушылар
  жұптарының жұмысын талқылайды, бағалайды.
Топпен
  үздік жұмысты анықтайды.

Ү.Жинақтау

Тақтада
  жұмыстырды сынып болып бірге тыңдап, оқушылар өз
  пікірлерін айтады.

Оқушылар
  жұмыстарын посттерде қорғайды.

ҮІ.Бағалау

Өзін-өзі
  бағалау. «Бағдаршам» ойыны арқылы
  оқушылар жасыл (түсіндім, орындадым), қызыл
  (түсінбедім), сары (түсінбеген тұстарым бар)
  бағалайды. Топбасшысының бағалауы  «Екі жұлдыз,
  бір тілек» арқылы.

Өзін-өзі
  бағалайды.
Топбасшысы
  бағалайды.

V.
  Үйге тапсырмасын  беру

Жаңа
  сөздерді жаттау.
Диалог
  оқу.

Оқушылар
  үй жұмысын күнделікке жазады.

VII.
  Рефлексия

«Бүгінгі
  сабақтан менің алғаным...» стикерге
  өз ойларын жазып, тақтаға іледі.

Стикерге ойларын
  жазып тақтаға іледі.

Пайдаланылған
әдебиет:
1.
Ағылшын
тілі (Аяпова Т.Т.,)- Алматы: Мектеп,2015оқулығы

alt: Ағылшын тілі пәнінен сабақ жоспар

alt: Good morning,children!

title: Иностранный язык


extracted_text:
Рабочий
лист к теме «Деепричастие»
1. Запишите, что такое
деепричастие.
Деепричастие – это
___________________________, которая отвечает на вопросы _____________?
________________? Сохраняет признаки ___________________ (вид, возвратность,
_______________) и не изменяется.

2. Запишите суффиксы
деепричастий и причастий.
Суффиксы деепричастия: 1)
________________, 2) _______________.
Суффиксы причастия: 1)
___________________, 2) _________________, 3) _____________, 4)
_________________.

3.Заполните пропуски.
Деепричастие образуется
от глагола и сохраняет некоторые его грамматические признаки:
1) _________________:
читать – читая, прочитать – прочитав.
2) ___________________:
причесать – причесав, причесаться – причесавшись.
3) ___________________:
сварить – сварив, умываться – умываясь.
4) Способность иметь при
себе зависимое ______________ или _________________, то есть  образовывать
словосочетания.

file_name: карточка-задание Деепричастие.docx

alt: Рабочий лист к теме «Деепричастие» 1

intro: Можно использовать при изучении деепричастий

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточка-задание к теме "Деепричастие"


extracted_text:
Конспект
НООД в области
«Познавательное
развитие».
Ознакомления
миром природы.
Тема:
Космические приключения
Для детей средней
группы (4-5 лет)

Цель: формирование знаний детей о
космосе.
Задачи:
образовательные: формировать представления детей об окружающем
мире, начальное представление о Солнечной системе;
развивающие: развивать познавательную активность,
игровые навыки;
воспитательные: воспитывать любовь к своей планете,
гордость за достижения своего народа.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстрированного альбома «Космос», просмотр видеофрагмента «Полет Гагарина»,
просмотр мультфильмов «Приключение Белки и стрелки», «Незнайка на луне», беседа
о первых космонавтах, проведение опыта «Невесомость», чтение художественной
литературы «Звездолетчики» Виктор Бороздин.
Оборудование: ноутбук,
презентация «Космос», палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, пульт управления,
плакат для аппликации «Космос», готовые формы планет.

Ход деятельности:

1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправимся в
путешествие, а куда, вы узнаете, отгадав загадку.
Там так здорово!
Звезды и планеты
В черной невесомости
Медленно плывут.
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут. (Космос, слайд.)

2. Основная часть.
Воспитатель: А знаете ли вы что такое космос?
Космос находится очень высоко. Там, где кончается
воздушное пространство Земли, начинается космическое пространство. Туда не
залетают птицы. Там не летают самолеты. Небо там темное, скорее черное. Что бы
узнать профессии людей, которые отправляются в космос, отгадайте загадки.
1. Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто скажите это? (Космонавт, слайд.)
2. Самый первый в космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт (Гагарин, слайд.)
Воспитатель: Сначала в космос запустили космический
корабль «Спутник – 5», на котором полетели специально обученные собаки «Белка и
Стрелка» (слайд).
3. На корабле воздушном
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер
Несемся на (ракете, слайд).
А хотите - ка ребята, поиграем в космонавтов?
В космос с вами полетим.
Собираемся в полет,
Строим новый звездолет.
(Дети строят ракету из блоков Дьенеша и палочек
Кюизенера.)
Пальчиковая гимнастика.
В темном небе звезды светят (сжимают и разжимают
кулачки)
Космонавт летит в ракете (ладони соединены под острым
углом)
День и ночь летит и на землю вниз глядит (указательным
и большим рук пальцем делают очки)
Видит сверху он поля, горы, реки и моря (загибают по
одному пальцу)
Видит он весь шар земной – наш, родной (изображают
руками шар)
- Ракеты готовы! Для безопасности надеваем космические
костюмы. (Имитация одевания.)
- Ребята скажите, как называется одежда космонавта?
(Скафандр, слайд.)
Мы садимся в звездолет,
Отправляемся в полет.
Запускаем наш мотор
И ведем обратный счет (5…4…3…2…1…Пуск).
(Дети закрывают глаза, звучит космическая музыка.)
- Внимание! Мы находимся в космосе.
- Посмотрите в иллюминатор. Я вижу какую-то планету!
4. Планета голубая,
  Любимая, родная.
  Она твоя, она моя.
  А называется (Земля).
- Правильно! Земля! (слайд).
- А, что особенного в нашей планете?
- Да, только на нашей планете есть кислород, животные,
растения и мы! Только на нашей планете растут деревья и цветут цветы!
- А что же, ребята, еще есть в космосе? Отгадайте
загадки?
5. Вечером расцветают,
   Утром увядают (звезды, слайд).
6. В космосе сквозь толщу лет
    Ледяной летит объект.
    Хвост его – полоска света
     А зовут объект (комета, слайд).
7. Освещает ночью путь.
   Звездам не дает заснуть.
    Пусть все спят, ей не до сна,
    В небе светит нам (луна, слайд
11,12,13,14,15,16)
- В какое время суток мы видим Луну? (Ночью.)
- Ребята, Луна – это спутник земли. У луны есть одна
замечательная особенность: она меняет свой вид, то как узкий серп, то как блин.
А еще по луне передвигаются луноходы. Для чего нужна Луна ночью?
Физкультминутка:
На луне жил звездочет. (Смотрят в телескоп.)
Он планетам вел учет. (Показать в небо рукой.)
Меркурий – раз, (описать круг)
Венера – два, (хлопок)
Три – Земля,
Четыре – Марс, (присесть)
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн, (наклон вправо, влево)
Семь – Уран,
Восемь – Нептун, (наклон вперед, прогнуться назад)
Девять – дальше всех Плутон (прыжок)
Вот такой космический закон (развести руки в стороны)
На экране появляются планеты солнечной системы (слайд
17)
- Что то становится жарко!
8. Эта желтая звезда
Согревает нас всегда.
Все планеты освещает,
От других звезд защищает (солнце, слайд).
- Какое солнце? (Круглое, горячее.)
- Солнце зимой светит, но не греет. Летом светит и
греет.
- Ну вот становится слишком жарко. Полетим назад, на
нашу планету?
- Как она называется? (Земля.)
Встаем к нашим ракетам, закрываем глаза (звучит
космическая музыка).
- Вот мы и вернулись на свою планету. Посмотрите,
ребята, как вы думаете, что это? (Показ плаката «Космос», ответы детей.) Это
Солнечная система, Галактика, в которой расположены планеты.
- Что мы видим на небе? (Ответы детей.)
- Солнце! Солнце – это что? Звезда или планета? Для
чего оно нужно? (Ответы детей.)
- Солнце — это большая звезда. Без солнца не было бы жизни
на Земле. Все, что происходит на нашей планете, связано с солнцем. Это смена
дня и ночи, наступление зимы и лета.
- Как вы уже знаете, у звезды «Солнца» есть своя
семья. В нее входят 9 планет. А какие вы знаете планеты? Я предлагаю
расположить эти планеты в космическом пространстве. (Дети наклеивают звезды,
планеты, ракеты, кометы.)
3.     Заключительная
часть. Рефлексия.
- Ребята наблюдали ли вы за ночным небом? Что вы там
видели? (Звезды). Сколько звезд на небе? (Много.) Какие огни? (Маленькие).
- На самом деле звезды очень большие, но почему же они
кажутся нам такими маленькими? (Находятся очень высоко.)
- Вот и закончилось наше космическое путешествие!
Понравилось вам? Что больше всего запомнилось?

alt: Основная часть . Воспитатель:


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская средняя
общеобразовательная школа»

Принята на МО учителей

Гуманитарного цикла
Руководитель МО
З.Н.Бутина
Протокол №1
От «14» сентября 2022г.

Согласовано
Зам.директора поУ.Р.
Е.М. Токмакова
От «14» сентября 2022 г.

«Утверждаю»
Директор школы
Е.А.Жаркова
Приказ №
От «14» сентября 2022 г.

Рабочая программа по английскому языку для учащихся
7 класса

Учитель: З.Н.Бутина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом
требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по
учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы».
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов по 3 часа в
неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Forward» для 7 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Вентана-Граф,
2020 год.
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение
следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорение, аудирование, чтение, письмо);
- языковая компетенция–овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мыслив родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция –
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
·
развитие личности обучающихся
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного
языка.
1.      Общая
характеристика учебного предмета
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную
область «иностранный язык».
Основная школа- вторая ступень общего образования. Она является
важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную,
основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных
изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной
школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется
приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического
владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и
их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов
когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
 Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов по 3 часа в
неделю.
Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
·
метапредметностью(содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной стороны
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью (может выступать как
цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
Цели и
задачи курса обучения
·
В процессе изучения английского языка в 7 классе реализуются
следующие цели:
·
Развивается коммуникативная компетенция на
английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
·
речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
·
языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и
накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на
темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку
для данного этапа школьного образования;
·
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и
реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра
сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся,
соответствующих их психологическим особенностям.
·
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре
родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и
неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную
страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного
опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и
ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом;
·
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе
общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких
невербальных средств, как жесты, мимика;
·
учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение
учащихся самостоятельно изучать английский язык доступными им способами;
использовать специальные учебные умения; пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
·
Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета
"иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре;
воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
·
Задачи:
·
формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки
через учебную деятельность;
·
формировать ключевые компетентности посредством учебной и
внеучебной деятельности;
·
развивать навыки проектной деятельности;
·
формировать способность и реальную готовность у школьников
осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка;
·
развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;
·
воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Предметные результаты:
А.В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические,
орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других
учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного
объёма);
Б.В познавательной сфере:
4. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с
текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста
по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
5.умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями
других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
Г.В эстетической сфере:
1. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов
родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
2. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной
детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов
для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
1. готовность пользоваться доступными возрасту современными
учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
Коммуникативные
умения
Говорение
Диалог этикетный
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и
заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать
на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ
.Диалог-расспрос
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение
.Диалог-побуждение к действию
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра
.Диалог-обмен мнениями
Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и
обосновывать её. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.)
.Комбинированный диалог
Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и
давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
В монологической форме
Высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование и т. д.), с опорой на
ключевые слова, вопросы, план. Делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного материала. Передавать содержание, основную мысль прочитанного
с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё
отношение к услышанному/прочитанному.Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения
проектной работы
.Аудирование при непосредственном общении
Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на
слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать
контекстуальную или языковую догадку. Использовать просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на
услышанное
.При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в
рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой
материал, несущественный для понимания основного содержания.
Чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал
.Ознакомительное чтение
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или
начала текста .  Определять тему/основную мысль текста сообщения. Разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его
отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству
с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
.Изучающее чтение
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру
и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном
.Просмотровое/поисковое чтение
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один
текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником
Письменная речь
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее
употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения. .Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом,
Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на
образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения,
просьбу, давать совет.
Графика и орфография
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять
пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы
произношения звуков английского языка
при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонациию.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный
и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими
сведениями из словаря при чтении и говорении
.Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в
пределах тематики 7 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и
речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова,
словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения
.Словообразование
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы,
префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по
суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные
слова, слова, образованные путём словосложения)
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на
основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в
речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным
глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»;
конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях
и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:
определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since,
during); места (where); причины (why, because, that’s
why); цели (so that); условия (if); результата (so);
сравнения (than).Различать условные предложения реального и нереального
характера.Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II).Различать
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы).Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past
Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous
Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not
so… as и использовать их в рецептивной и продуктивной
формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to
be going to; to love/hate doing sth; stop talking)
и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.
Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и
употреблять их в устных высказываниях и письменных работах. Понимать при чтении
и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное
подлежащее).Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном
наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Present
Perfect Continuous Tense.Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense,
обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при
чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past
Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past
Simple Passive. Выражать своё отношение к действию, описываемому
с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall,should, would, need). Узнавать при чтении и на слух
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух согласование
времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого. Различать причастия настоящего (Participle I) и
прошедшего (Participle II) времени. Образовывать причастия настоящего (Participle
I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих
правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении
и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации
общения, отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения,
отобранные для основной школы. Различать существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в
устных и письменных высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые
существительные и правильно употреблять их в речи. Использовать в устных
высказываниях и письменных произведениях существительные в функции
прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том
числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения
прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной
речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и
объектном (mе)падежах, а также в абсолютной форме (mine);
неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и
др.), возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и
употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.
Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия и
употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на
слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в
устных и письменных высказываниях.Различать при чтении и на слух предлоги
места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных
Содержание  учебного курса.

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Unit 1. Сравнение школ в различных
  странах.

8

2

Unit 2. Лучший способ добраться до школы.

5

3

Unit 3. Поговорим о древних временах.

5

4

Unit 4. Из жизни животных.

9

5

Unit 5. Мероприятия в школе.

5

6

Unit 6. Опыт Америки.

5

7

Unit 7. Карманные деньги.

4

8

Unit 8. Удивительные
  тайны. Ужасы.

7

9

Unit 9.
  Свободное время.

5

10

Unit 10.
  Австралия. Факты об Австралии.

6

11

Unit 11.
  «Опыт работы».

8

12

Unit 12.  «Социальные проблемы».

9

13

Unit 13.
  «Письмо из Америки».

6

14

Unit 14. Мудрый мир английского языка.

6

15

Unit 15.
  «Описание личности».

5

16

Unit 16.
  Хороший ли ты друг?

8

17

Уроки повторения, обобщения.

4

105 уроков

В УМК входят:
1‘Forward” Учебник англ. яз.для
7кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014
Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка ‘Forward”для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2014
Аудиоприложение к учебнику
англ. яз. ‘Forward” для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2014.

Методическая
литература
‘Forward” Учебник англ.
яз.для 7кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2020
Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка ‘Forward”для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2020
Аудиоприложение к учебнику
англ. яз. ‘Forward” для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2014.
Дополнительная литература
Английский язык в школе:
Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М.: Просвещение,
2011 г.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата
по
факту

Unit 1.
Сравнение школ в разных странах. (8 часов)

1

Сравнение
  школ в разных странах. Новая лексика.

1

2

Школьный
  распорядок. Грамматика. Степени сравнения прилагательных.

1

3

Образование
  в Древней Греции. Чтение с извлечением информации. Предложения со
  сравнительными конструкциями.

1

4

Школьная
  форма: за и против.

1

5

Снова в
  школу: советы

1

6

Почему ты
  ходишь в школу?

1

7

Система
  образования в России.

1

8

Система образования в Великобритании.

1

Unit 2.
  Лучший способ добраться до школы. (5 часов)

9

Дорога в школу. Виды транспорта.

1

10

 Превосходная степень сравнения прилагательных.

1

11

 Сложные предложения с условными придаточными.

1

12

 История транспорта Лондона

1

13

Ездить на велосипеде или нет?

1

Unit 3. Разговор о старых временах. (5 часов).

14

 Разговор
  о старых временах.

1

15

 Старые письма.

1

16

 Развлечения
  прошлого и настоящего.

1

17

 Из жизни
  известных людей.

1

18

Жизнь
  тогда и сейчас.

1

 Unit 4. Из жизни животных. (9 часов).

1

19

 В мире животных.

1

20

Специальный
  вопрос в настоящем времени.

1

21

 Притяжательный
  падеж существительных.

1

22

Бережем
  животных.

1

23

Московский
  зоопарк.

1

24

Контрольная
  работа за первую четверть.

1

25

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

26

Диалог культур. Новая Зеландия.

1

27

Повторение и обобщение изученного материала.

1

 Unit 5.
  Мероприятия в школе.  (5 часов).

28

Мероприятия
  в школе.

1

29

Школьные
  кружки.

1

30

Великий
  Новгород.

1

31

Грамматика. Модальный глагол must.

1

32

Школьные проекты.

1

Unit 6.Опыт Америки. (5 часов).

33

Американский опыт.

1

34

Выражение совета в английском языке:
  употребление модального глагола should.

1

35

Выражение требований в английском языке:
  употребление модального глагола must.

1

36

Права и обязанности.

1

37

Образование и употребление условных
  предложений для выражения возможных предложений в будущем.

1

Unit
  7. Карманные деньги. (4 часа).

38

Карманные
  деньги подростков.

1

39

Обязанности по дому.

1

40

Вежливые просьбы.

1

41

Как
  заработать карманные деньги.

1

Unit 8. Удивительные тайны. Ужасы. (6 часов).

42

Удивительные тайны.

1

43

Удивительное и невероятное.

1

44

Образование
  и употребление прошедшего длительного времени.

1

45

Таинственные факты в книге О.Уальда «Кентервильское привидение».

1

46

Контрольная работа за вторую четверть.

1

47

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

48

Диалог культур

1

Unit 9. Свободное время. (5 часов).

49

Как
  ты проводишь свободное время?

1

50

 Пишем письма друзьям.

1

51

Что ты собираешься делать?

1

52

Общественная деятельность.

1

53

Праздники в англоговорящих странах.

1

Unit 10.
  Австралия. Факты об Австралии. (6 часов).

54

  Австралия. Факты об Австралии.

1

55

Австралийские аборигены.

1

56

Настоящее
  простое время.

1

57

 Предсказываем будущее.

1

58

Николай
  Миклухо Маклай.

1

59

Диалог
  культур.

1

Unit 11.
  Опыт работы. (8 часов).

60

Устраиваемся на работу.

1

61

Настоящее длительное время.

1

62

Планируем
  ближайшее будущее.

1

63

Кем
  ты хочешь стать?

1

64

 Работа
  для подростков.

1

65

Слишком молод для
  работы?

1

66

Неполная занятость
  для подростков.

1

67

Проект «Работа: за и против»

1

                                       Unit 12.
  Социальные проблемы. (9 часов).

68

Социальные
  проблемы.

1

69

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным времени.

1

70

Проблемы
  общества в прошлом и настоящем.

1

71

Работа
  с текстом «Чарльз Диккенс.

1

72

Что
  ты знаешь о волонтерстве?

73

Подростки
  - волонтеры

1

74

Волонтеры
  на зимних олимпийских играх

1

75

Контрольная работа.

1

76

Анализ контрольной работы.

1

77

Unit 13.
  Письмо из Америки. (6 часов).

77

13.
  Письмо из Америки.

1

78

Письмо
  Роберта.

1

79

Чтение
  текста «Акулы».

1

80

Работа
  с текстом о крокодилах

1

81

Ролевая
  игра.

1

82

Рассказы
  о животных.

Unit 14.
  Мудрый мир английского языка. (6 часов).

83

14.
  Мудрый мир английского языка.

1

84

Страны
  и языки.

1

85

Мистические
  места на планете.

1

86

Причастие
  настоящего и прошедшего времен.

1

87

Сослагательное
  наклонение

1

88

Политическая система Великобритании и
  США

1

Unit 15.
  Описание личности. (5 часов)

89

Описание личности.

1

90

Прямая и косвенная
  речь.

1

91

Прямая
  и косвенная речь.

1

92

Чтение
  текста «Каменотес».

1

93

Знаменитые
  личности прошлого.

1

Unit 16.
  Хороший ли ты друг? (8 часов)

94

Хороший
  ли ты друг?

1

95

Письмо
  однокласснику.

1

96

Моя семья.

1

97

Контроль навыков говорения.

1

98

Контроль
  навыков письма.

1

99

Контроль навыков аудирования.

1

100

Контроль навыков чтения..

1

101

Диалог культур. Открываем Канаду.

1

102-105

Уроки повторения, обобщения.

4

file_name: рабочая программа 7 класс М.В. Вербицкая.docx

alt: Цели и задачи курса обучения ·

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере:

alt: Unit 14. Мудрый мир английского языка

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Из жизни известных людей. 1 18

alt: Unit 7. Карманные деньги . (4 часа)

alt: Николай Миклухо Маклай. 1 59

alt: Чтение текста «Акулы». 1 80

title: Рабочая программа по английскому языку для учащихся 7 класса.


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего
образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата: 11.05.22
Класс:
2«А».

Тема: «День защиты детей.»
Планируемый результат:
·       Личностный проявляют
ценностное отношение к конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к
правам человека, отношение к выполнению прав.
·       Метапредметный,
выделяют тему и цель классного часа, умеют анализировать содержание
мультфильмов, содержание загадок ,
анализируют собственный опыт, делают выводы о реализации прав конвенции. умеют
анализировать , группировать права ,  анализируют свои мысли и чувства
,участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли,
анализируют свои мысли и чувства, осуществляют волевую саморегуляцию , самоконтроль и
взаимоконтроль деятельности, умеют строить  речевые высказывания в процессе
работы с незаконченными предложениями, участвуют в диалоге.
·
Предметный знают понятие
«Право», имеют представление о конвенции, о правах ребёнка, правах детей, закреплённых
в конвенции. применяют знания о правах и называют права человека. Имеют представление о празднике «день защиты детей»,
понимают важность данного праздника.
Цель: - познакомить учащихся
с понятием «право»; дать представление о правах, закреплённых в конвенции.
·       Воспитательная: воспитывать
ценностное отношение к конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к
правам человека, отношение к выполнению прав.
·       Развивающая: развивать умение выделяют тему и цель классного часа,
анализировать содержание мультфильмов, содержание загадок, анализировать
собственный опыт, делать выводы о реализации прав конвенции.  анализировать,
группировать права, анализировать свои мысли и чувства ,участвовать  в диалоге
с учителем и сверстниками, выражать  свои мысли, анализировать  свои мысли и
чувства, осуществлять  волевую саморегуляцию , самоконтроль и взаимоконтроль
деятельности, строить  речевые высказывания в процессе работы с незаконченными
предложениями, участвовать в диалоге.
·
Образовательная: познакомить учащихся с понятием «право; сформировать
представление о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции, способствовать
применению знаний о правах человека, сформировать представление о празднике «день защиты детей», о  важности  данного
праздника.
Принципы воспитания и обучения:
➢ принципы
воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие
➢ принципы обучения:
принцип психологической комфортности, принцип деятельности, принцип
наглядности, принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип
сознательности и активности.
Методы воспитания и обучения:
➢ методы
воспитания: методы формирования социального опыта; метод осмысления детьми
своего социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
успеха).
➢ методы
обучения: методы развития познавательного интереса (стимулирование
занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ, предъявление
педагогических требований, частично- поисковый.
Средства воспитания: мультимедийные (видеофрагмент из
мультсериала «Дюймовочка», «Колобок», «Золушка», «Чебурашка и Гена» ,
«Незнайка» , «Лягушка- путешественница», презентация.
 раздаточный материал (Карточка, памятка ).

Список использованных источников:
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с.
― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.

План проведения классного часа:
1. Организационный этап.
2. Мотивационно-целевой этап.
3. Основная часть
3.1 Знакомство с правами и анализ произведения «Колобок»
3.2 Загадки
3.3 Анализ фрагмента мультфильмов и
заполнение карточки.
3.4. Колажирование Создание
памятки «Мои права»
4. Рефлексия

Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Планируемый результат

1. Организационный
  момент
Задача: привлечь внимание детей.
смотивировать на
  предстоящую деятельность

Методы воспитания:
•Формирование готовности к
  восприятию

-Здравствуйте, ребята, меня
  зовут Алина Вячеславовна, сегодня классный час проведу у вас я. Но для начала
  я предлагаю поприветствовать друг друга, возьмитесь за руки с теми, кто
  находится справа и слева от вас, улыбнитесь своим одноклассникам, поделитесь
  своим хорошим настроением, а они пусть поделятся им с вами.
-Ребята, мне очень важно
  знать с каким настроением вы пришли на наш классный час. - А для того, чтобы
  я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну просто
  замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.
 -Молодцы теперь я вижу с
  каким настроением вы пришли.
-Ну что ж, раз настроение
  хорошее, то мы с вами можем начать. -Тихо сядут девочки, и ещё тише -
  мальчики.

Метапредметный:
Осуществляют волевую
  саморегуляцию,
самоконтроль

2. Мотивационно-целевой
  этап.
Задача :
смотивировать
детей на предстоящую
деятельность.
Развивать умение
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли,
  выделять тему и цель классного часа.
анализировать  содержание  видео
   и выделять тему классного часа

Методы воспитания:
·
  Развития
  познавательного интереса
Методы обучения:
·
  Словесные
  (беседа, стимулирование занимательным содержанием
·
  Демонсмтрация

 Педагог
  организует диалог, побуждает детей к высказываниям, обобщает высказывания
  детей
-Ребята,
  прошу вас посмотреть видеоролик.
Подумайте,
  о чем он?
https://www.youtube.com/watch?v=fBvNWC-wU0c&t=51s
«На чем держится любая страна?»
Верно, на детских улыбках.
Ребята, так что же является самым важным для
  любого государства? (Ответ: детские улыбки)
Ребята, а какой праздник мы будем отмечать
  первого июня?  (День защиты детей)
-Кто
  догадался, какая же будет тема сегодняшнего классного часа?
-Верно,
  наш классный час будет посвящен очень важной для нас теме
«ДЕНЬ
  ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ».

Метапредметный:
Дети участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками, выражают свои мысли, выделяют тему и цель классного
  часа
анализируют содержание
  видео и выделяют тему классного часа.

3. Основной этап
3.1 Конвенция о правах
  ребёнка. Права детей.
Задача:,
Воспитывать ценностное отношение к «Конвенции о правах ребёнка»
  , осознанное отношение к правам человека.
Развивающая
Развивать умение
  анализировать
собственный опыт
делать выводы о реализации
  прав конвенции.  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Образовательная
сформировать представление
  о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции,
  сформировать представление о празднике «день защиты детей», показать
  важность данного праздника.

3.2 Загадки
Задача:
Развивающая
Развивать умение
  анализировать содержание загадок, делать вывод, участвовать в диалоге с
  учителем выражать свои мысли
осуществлять волевую
  саморегуляцию
Образовательная
Формировать умение узнавать
  и называть право человека.
.

3.3 Анализ фрагмента
  мультфильмов
Задача:
Воспитывать ценностное
  отношение к правам ребёнка, осознанное отношение к соблюдению прав ребёнка
Развивать умение
  анализировать содержание мультфильмов, делать вывод,
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли и
чувства.
Формировать умение узнавать
  и называть права человека.

3.4Колажирование
Создание памятки «Мои
  права»
Задача
развивать умение
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль деятельности
Воспитывать осознанное
  отношение к выполнению прав.

Методы воспитания:
Поощрение
Развития познавательного интереса
Методы обучения:
·
  Словесные(беседа),
  рассказ
Наглядные демонстрация
стимулирование занимательным содержанием

методы воспитания: (беседа); создание ситуации
  успеха).
 методы обучения:
  (стимулирование занимательным содержанием), беседа

методы воспитания (беседа);
(создание ситуации успеха
методы обучения: стимулирование занимательным
  содержанием, демонстрация, беседа, , предъявление педагогических требований
частично поисковый метод

методы воспитания (создание ситуации успеха).
 методы обучения: методы
  развития познавательного интереса
объяснение,
предъявление педагогических
  требований
частично-поисковый метод

Международный
  день защиты детей был учрежден в 1949 году в Париже решением конгресса.
 Международной
  демократической федерации женщин с целью привлечь внимание общественности к
  проблеме опеки над детьми.
 С 1950 года
  во всем мире 1 июня отмечают Международный день защиты детей.
Символом
  Международного дня защиты детей является флаг с пятью фигурами людей разного
  цвета на фоне земного шара. Он символизирует единение народов независимо от
  их расы и национальности.

Вспомните,
  какой документ гарантирует детям всего мира соблюдение их прав? («Конвенция о правах
  ребенка»)
Как вы думаете, о чём этот документ?
Конвенция
  – это международное соглашение. В нем государства-члены ООН дали
  обязательство соблюдать права каждого ребенка.
Как вы думаете, какое право является самым важным для каждого
  человека? (Ответ: право на жизнь)
-Ребята,
  как только вы рождаетесь вы приобретаете, определённые права.
Вы
  становитесь гражданином своей страны.
-Как
  вы думаете, кто же такой гражданин?
-
  Верно
Гражданин
  России – это человек, который родился или постоянно проживает на территории
  России, имеет паспорт, пользуется защитой нашей страны, а также обладает
  правами и выполняет обязанности гражданина России.
-
  Ребята, как вы думаете, а что же такое право?
-Верно.
Право
  – это система принципов и норм, установленных государством.
А
  самым главным документом, который определяет права ребёнка называется
  «Конвенции о правах ребенка».
Сейчас
  я предлагаю вам узнать, что же это за документ и какие права в нём
  закреплены.
Это
  слово для вас новое и сложное. Давайте поучимся его произносить и постараемся
  запомнить. (хором)
Конвенция
  – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.
- В
  Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.
Этот
  документ был принят в 1989году (На слайде)
-
  Кто запомнил, когда был принят этот документ?
-
  Верно в 1989году.
Конвенция
  – это большой документ, содержащий около 50 статей. Конвенцию о правах ребёнка приняли 193 государства.
 Мы
  сегодня поговорим об основных положениях.
1.
  Каждый ребенок имеет право на имя, фамилию.
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно,
  у всех вас есть имя и фамилия.
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.

2)
  Ребенок имеет право на бесплатную медицинскую помощь.
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Да,
  когда вы болели, вы получали бесплатную медицинскую помощь?
Значит
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно

3)
  Каждый ребенок имеет право на образование
-Ребята,
  как вы реализуете это право?
Ребята,
  вы получаете образование в вашей школе?
-А
  еще дети могут получать бесплатное образование в художественной, музыкальной,
  спортивной школе, закончив школу вы сможете получить бесплатное образование в
  техникуме, колледже, институте.
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
4)
  Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в культурной жизни.
-
  Ребята, как вы реализуете это право?
Верно,
  вы участвуете в различных играх, которые проходят в школе.
-Ребята,
  а вы ходите в кружки?
-А
  в соревнованиях участвуете?
-Ходите
  в кино, музеи на выставки?
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
5)
  Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и
  передавать информацию
Ребята,
  как вы реализуете это право?
-
  Верно, вы можете выражать свободно своё мнение, взгляды.
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
6)
  Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
Ребята,
  как вы реализуете это право?
-Верно,
  вы живёте, и никто не имеет право отнять у вас жизнь.
-Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
7)
  Право на неприкосновенность жилища
-Ребята,
  как вы реализуете это право?
-Верно,
  никто не имеет право отнять или разрушить ваше жильё.
-Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
8)
  Ребёнок имеет право на отдых
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно,
  вы отдыхаете, если устали,
Верно,
  ещё у вас есть каникулы, во время которых вы отдыхаете.
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
9)
  Право на свободное перемещение
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно,
  вы гуляете, там, где вам хочется.
Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
Верно.
10)
  Право на свободу и неприкосновенность
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно,
  вас никто не ограничивает в вашей свободе и без вашего согласия не
  прикасается к вам.
-А
  кто-то может вас бить, или дотрагиваться до вас, если вы этого не желаете?
Конечно,
  нет
-Значит,
  вы пользуетесь этим правом?
-Верно.

-
  Вот мы с вами и узнали некоторые права, которые должны соблюдаться.
Кто
  из вас запомнил название документа?
-
  Верно (Конвенция о правах ребёнка)

-А
  сейчас я буду вам загадывать загадки, а ваша задача попробовать их отгадать
Ребята
  только загадки, нужно обязательно дослушивать до конца.
И
  отвечаем только по поднятой руке.
-Все
  готовы?
Мама
  работала,
Папа
  трудился,
А я
  на учебе все находился.
Все,
  кто устал от работы нелегкой
Имеют
  полное право на …(отдых)
-Молодцы.
 2)
  Всех по-разному зовут:
Кот
  - Мурлыка,
Пес
  - Барбос,
Даже
  нашу козочку
Зовут
  красиво – Розочка
Настя,
  Вика и Данила
Все
  имеют своё …(имя)
-Верно.
 3)
  Чтобы вырасти успешным
Надо
  много знать, уметь.
Чтобы
  вырасти большим
Недостаточно
  питанья
Мы
  использовать должны
Право
  на … (образование)
-Замечательно.
 4)
  Если дети заболели
Плохо
  чувствуют себя
И у
  них бронхит, ангина,
Пневмония,
  скарлатина,
Слышен
  детский крик и плач
Вам
  поможет только… (врач)
-Значит
  право на что?
-Верно
  на медицинскую помощь
-Верно.
 5)
  Сказка учит нас, друзья
Жить
  без домика нельзя.
Лисе,
  зайке, поросенку
Даже
  глупому мышонку.
Ох,
  как нужно нам оно
Это
  право на …(жильё)
-
  Молодцы, ребята

-
  Сейчас я предлагаю вам отправиться в чудесный мир сказок и попытаться
  определить, права каких героев сказках нарушаются или соблюдаются
-Все
  готовы?
https://www.youtube.com/watch?v=lZvS2ijafbs
(Дюймовочка)
-
  Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно
  (Дюймовочка)
-Скажите,
  какое же право, нарушается в данном мультфильме?
-Верно,
  (право на свободу и неприкосновенность)
Дюймовочка
  , имеет право на самостоятельный выбор своего жениха.
Кто
  нарушает это право?
-
  Верно, мышка и крот.
А
  для того, чтобы запомнить это право, напишите его в 1 колонке.

-
  Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=8jqTSCYoPpY
  до 1:50
(Золушка)

-
  Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно
  (Золушка)
-
  Как вы думаете, какое же право нарушается в данном мультфильме?
Верно,
  право на отдых
Золушка
  имеет право на отдых, и она не должна делать всю работы за всех.
Кто
  нарушает это право?
Верно,
  мачеха.
Напишите
  право, которое нарушила мачеха во 2 колонке.
-
  Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=Fkpn0TDEJj8
(Лягушка
  путешественница)
-
  Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно
  (Лягушка путешественница)
-
  Скажите, в этой сказке нарушаются какие-то права?
Верно,
  нет
-Как
  вы считаете какое право продемонстрировано в данной сказке?
Верно,
  право на передвижение.
Лебеди
  , помогли лягушке , осуществить данное право и добраться до желаемого места.
Напишите
  в 3 колонке право, о котором говорится в данном мультфильме.
-
  Молодцы
 https://www.youtube.com/watch?v=nrV_Vvh1dcU
с
  1:50 до 3:00
-
  Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно
  (Незнайка)
- А
  в этой сказке нарушаются какие-то права?
Верно,
  нет.
-Как
  вы считаете какое право продемонстрировано в данной сказке?
Верно,
  (право на образование, право на досуг, игры и участие в культурной жизни)
Незнайка,
  хоть и бросал незаконченные дела, но всё же его право на образование не было
  нарушено.
Напишите
  в 4 колонке право, о котором говорится в данном мультфильме.
-
  Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=tBTVlfLkA7M
(Чебурашка
  и Гена)
-
  Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно
  (Чебурашка и Гена)
- А
  в этой сказке нарушаются какие-то права?
-Верно,
  нет.
-Как
  вы считаете какое право продемонстрировано в данной сказке?
Верно,
  (право на жильё)
Чебурашка,
  имел право на своё собственное жильё.
Напишите
  в 5 колонке право, о котором говорится в данном мультфильме.
-
  Молодцы
Ребята,
  кто ещё раз вспомнит, как же называется документ, о котором мы сегодня
  говорили?
Как
  вы считаете, почему же для нас так важен этот документ?
Верно,
  потому что этот документ, закрепляет права каждого ребёнка.
А
  какие права закрепляет конвенция?
-Верно.

Ребята
  сегодня мы узнали о правах. Детям и взрослым людям очень важно соблюдать
  права друг друга, выполнять те правила, обязанности, которые закреплены
  документами, принятыми в нашем обществе.  А для того, чтобы хорошо их
  помнить, мы с вами можем создать памятку «Наши Права», для того, чтобы вы не
  забывали о своих правах и всегда могли воспользоваться данной памяткой.
На
  парте у вас лежат высказывания, истинные и ложные. Работать будем в парах.
Вам
  необходимо внимательно посмотреть на высказывания, ложные высказывания
  отложить в сторону, истинные права и вклеить  в памятку, а в конце мы
  представим эту памятку.
1.
  Право на имя и фамилию
2)
  Право на бесплатную медицинскую помочь.
3)
  Право на образование
4)
  Право на досуг, игры и участие в культурной жизни
5)
  Право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и передавать
  информацию
6)
  Право на жизнь.
7) Право
  на унижение
8)
  Право на отдых
9)
  Право на свободное перемещение
10)
  Право на свободу и неприкосновенность
11
  ) Право на телефон
-Ребята,
  кто хочет из вас прочитать часть нашей памятки о правах школьника
-
  Спасибо, Матвей
-
  Ребята, кто – то хочет ещё, что-то дополнить?
-Ребята
  вот такая замечательная памятка у нас получилась
-
  Как вы думаете, почему важно уметь пользоваться этими правами и
  обязанностями?
 Вы
  можете положить ёё в свой дневник, и она будет помогать вам соблюдать права.

Личностные:
проявляют
ценностное отношение к
  конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к правам человека.
Метапредметный:
анализируют собственный
  опыт, делают выводы о реализации прав конвенции.
демонстрируют умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предметный:
имеют представление о
  конвенции,      о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции.
Имеют представление о
  празднике «день защиты детей», понимают важность данного праздника.

Метапредметные
Анализируют содержание
  загадок , делают выводы ,
участвуют в диалоге с
  учителем выражают свои мысли
осуществляют волевую
  саморегуляцию;
Предметный:
применяют
знания о правах
и называют права человека.

Личностные:
Проявляют ценностное
отношение к правам ребёнка,
осознанное отношение к
  соблюдению прав ребёнка.
Метапредметные
Умеют анализировать
  содержание мультфильмов, делать вывод,
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли и
чувства.
Предметные
Применяют знания о правах
в процессе анализа
  содержания мультфильмов
 и называют права человека.

Метапредметные
осуществляют
 самоконтроль и
  взаимоконтроль деятельности
личностные
Проявляют
осознанное отношение к
  выполнению прав.

4. Рефлексия
Задача
Воспитывать ценностное
  отношение к выполнению прав и обязанностей человека. Развивать рефлексию,
  побуждать к анализу своих мыслей чувств.
Развивать умение строить
  речевые высказывания в процессе работы с незаконченными предложениями
развивать умение
  участвовать в диалоге

методы воспитания:
  (беседа);

Ребята,
  кто мне скажет, какой праздник отмечается 1 июня?
Какой
  документ регламентирует права ребёнка?
Как
  вы думаете почему важно знать свои права?
Как
  вы думаете, а почему важно соблюдать не только свои права, но и знать и
  обязанности?
Ребята,
  сейчас я предлагаю вам закончить предложение
Я
  понял(а)……………….
я
  хочу………………………….
я
  буду…………………………….
мне
  было интересно………………………………..
я
  унал(а)………………………………………………..
-Замечательно!

Спасибо
  ребята наш классный час окончен!

Личностные
Проявляют ценностное
  отношение к выполнению прав и обязанностей человека.
метапредметный
дети анализируют свои мысли
  и чувства
умеют строить
речевые высказывания ы
  процессе работы с незаконченными предложениями, участвуют в диалоге

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: день защиты детей .doc

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Образовательная: познакомить учащихся с понятием «право; сформировать представление о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции, способствовать применению знаний о правах человека, сформировать…

alt: Загадки Задача: Развивающая

alt: Загадки Задача: Развивающая

alt: Загадки Задача: Развивающая

alt: Загадки Задача: Развивающая

alt: Загадки Задача: Развивающая

alt: Анализ фрагмента мультфильмов

alt: Анализ фрагмента мультфильмов

alt: Методы воспитания: Поощрение

title: Классный час "День защиты детей"


extracted_text:
Пояснительная
записка.

Рабочая программа «Русская лапта» для 5 класса МАОУ «Тунгусовская СОШ»
разработана в соответствии:
-
с Федеральным государственным  образовательным стандартом;
-
основной образовательной программой МАОУ «Тунгусовская СОШ»»
-
авторской  программой основного общего образования В.И. Ляха, Просвещение,
2012 г.
-
учебником для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я.
Виленского  написанного в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
 Рабочая
программа рассчитана на 34 часа,  одно занятие в неделю.
Общая
характеристика учебного курса:

Предметом обучения «Русская лапта» является двигательная активность человека с общеразвивающей
направленностью, осваиваются определённые двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность, культура здорового образа
жизни.

   В   рабочей программе нашли отражение условия деятельности
образовательного учреждения, требования методистов об обновлении содержания
образования, внедрения новых методик и технологий в образовательно -
воспитательном процессе. Форма организации учебного процесса - занятие

Актуальность:
полноценное
физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности.
Социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья
населения нашей страны. Озабоченность вызывает то обстоятельство, что болезни
стали широко распространяться среди школьников. Согласно исследованиям специалистов,
75 % болезней взрослых заложены в детстве. Если двадцать пять лет назад
рождалось 20-25 % ослабленных детей, то сейчас число "физиологически
незрелых" новорожденных утроилось.
Исследования
свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают
"двигательный дефицит", то есть количество движений, производимых ими
в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в школе, и дома дети
большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора,
за компьютером и т.д.). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные
группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность
скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление
позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости,
координации движения, выносливости, гибкости и силы, то есть усугубляет
неблагоприятное влияние гипокинезии. Гипокинезия, вызывая развитие обменных
нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением.
Физическая культура является частью общей культуры общества, и выступает
компонентом целостного развития личности. Она тесно связана не только с
физическим развитием и совершенствованием функциональных систем организма
человека, но и с формированием средствами физической культуры и спорта жизненно
необходимых психических качеств, свойств и черт личности.
Наша задача как воспитателей подрастающего
поколения — раскрыть духовно-нравственный потенциал русской народной традиции и
довести его до ребенка в доступной форме.
Народные игры — это исторически
сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности,
свойственный различным народностям и регионам. Игры издавна служили средством
самопознания, в них народ проявлял свои лучшие качества: доброту, благородство,
взаимовыручку, самопожертвование ради других. После тяжелого трудового дня
взрослые с удовольствием принимали участие в играх детей, обучая их, как надо
развлекаться и отдыхать.
Лапта – именно такая игра, которая может
удовлетворить большинство требований к воспитывающей игре. Как командная игра,
она требует проявления товарищества, солидарности и ответственности друг за
друга, учит согласовывать свои действия с действиями товарищей. В то же время
лапта характеризуется интенсивностью и разнообразием двигательных действий. Это
бег, прыжки, метание мяча, ловля, удар битой. У игроков вовлекаются в
динамическую работу все группы мышц, увеличивается подвижность в суставах,
активизируется обмен веществ, что благоприятно сказывается на общем физическом
и эмоциональном состоянии детей и подростков.
Русская народная игра «Лапта» важна и
интересна тем, что в ней отражена национальная культура: отношение к окружающей
природе, быт русского народа, игры русских детей, вечная борьба добра против
зла. Основная функция игры — воспитание национального самосознания. Народные
игры, танцы, развлечения наиболее привлекательны и доступны для детей младшего
школьного возраста, так как соответствуют психологическим особенностям этого
возраста: обладают эмоциональной насыщенностью и способны активизировать
интеллектуальную сферу ребенка как личности.

Целью программы является
формирование физической культуры личности воспитанников, с учётом возрастных
особенностей и оздоровление учащихся посредством игры «Русская лапта».
Задачи
Ø  приобретение физкультурных знаний, необходимых для организованных
и самостоятельных занятий при игре в «Лапту», освоение правил, знаний, умений и
навыков, необходимых для обеспечения безопасности во время самостоятельных игр
Ø  формирование
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
Ø
содействие становлению и развитию потребности в отношении к
собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности; положительных черт
характера, таких как дисциплинированное поведение, коллективизм, честность,
отзывчивость, смелость, настойчивость в достижении цели;
Ø
воспитание координационных способностей;
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
Ø   духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных
норм, нравственных установок, национальных ценностей;
Ø  содействие укреплению здоровья учащихся, формирование и
поддержание правильной осанки, профилактика плоскостопия;
Ø  профилактика заболеваний, стрессовых состояний
средствами «Русской лапты»
Цели и задачи программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Русская лапта»
соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в
МАОУ СОШ №19.
Преемственность
заключается
в  дополнении  программного курса физического воспитания (В.И. Ляха «Физическая культура в 5 классах»).
Данный курс со ориентирован на достижения
личностных и метапредметных результатов.

Формы
проведения занятий
            Занятия
проводятся в форме тренировок, соревнований, сдачи контрольных нормативов,
теоретических занятий.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета:

Личностные
результаты:
·

формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей
многонационального российского общества;
·

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
·

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
·
    развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·

развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные
результаты:
·
      овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.

Предметные
результаты:
·
формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной
 учебы и социализации;
·
 овладение
умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, оздоровительные
мероприятия,  и т.д.);
·
формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости)
·
 взаимодействие
со сверстниками по правилам проведения соревнований;
·
  выполнение
заданий на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного
исполнения;
·
выполнение
технических действий из базовых элементов техники, применение их в
соревновательной деятельности.

Планируемые
результаты:
            После
окончания обучения, обучающиеся должны знать:
·
Правила
игры в лапту;
·
Стойки
лаптистов;
·
Способы
ударов по мячу;
·
Положение
кистей рук и расположение пальцев на мяче в момент выполнения передач;
·
Условное
деление площадки на зоны;
·
Групповые
и командные взаимодействия игроков;

Обучающийся
научится:
·
использовать
занятия «Русской лаптой»  для укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физической подготовленности;
·
взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности;
·
выполнять
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие организма.

Содержание
курса:

1.
Теоретический материал.
·
Краткий
обзор появления и развития русской лапты. Появление игры, ее распространение.
Особенности инвентаря.
·
Правила
безопасности. Гигиена мест занятий. Причины травм и их профилактика на
занятиях.
·
Развитие
русской лапты. Развитие русской лапты в России (этапы развития игры в стране,
ее популярность). Правила игры.
·
Гигиена
и режим дня спортсмена. Правила безопасности.  Значение режима дня в тренировке
спортсмена.
·
Особенности
выполнения физических упражнений, их последовательность, периоды отдыха,
интенсивность, значение многократного повторения каждого упражнения. Причины
травм и их профилактика на занятии. Гигиена и врачебный контроль. Правила
безопасности.
·
Влияние
природных факторов на организм. Гигиена мест занятий. Предупреждение травм, ,
практические навыки оказания первой  помощи
·
Организация
и проведение соревнований. Ознакомление с требованиями к организации и
проведению соревнований по лапте.
·
Круговая
и олимпийская системы проведения соревнований. Требования, предъявляемые к
участникам.
·
Организация
соревнований в классе. Организация и проведение соревнований. Оборудование и
инвентарь. Организация соревнований в школе.
·
Судейство
соревнований. Оформление документации.

2.
Практические занятия.

2.1.Общая
и специальная физическая подготовка.
           Общая физическая
подготовка.
·
Упражнения
для развития специальных скоростно-силовых и скоростных качеств, а также
специальной выносливости.
·
Упражнения
для развития специальных скоростно-силовых и скоростных качеств, а также
специальной выносливости.
·
Прыжки
боком с двух ног через гимнастическую скамейку (на количество повторений за 1
мин.).
·
Эстафетный
бег с ведением мяча ударами битой вверх.
·
Упражнения
для развития специальных скоростно-силовых и скоростных качеств, а также
специальной выносливости:  имитация ударов слева и справа на количество
повторений за 1мин., имитация сочетаний ударов справа и слева (на количество
повторений за 1мин.).
·
Имитация
перемещений в 3 и 6 -метровой зоне по схеме “треугольник” (на количество
повторений за 30 сек.
·
Имитация
перемещений в 3 и 6-метровой зоне  (на количество повторений за 30 сек.)
·
Прыжки
боком с двух ног через гимнастическую скамейку (на количество повторений за 30
сек.).
·
Упражнения
для развития специальных скоростно-силовых и скоростных качеств, а также
специальной выносливости.
·
Имитация
ударов справа и слева , снизу и сверху на количество повторений за 3 мин.
·
Прыжки
боком с двух ног через гимнастическую скамейку на количество повторений за 2
мин.

2.2.Общеразвивающие
упражнения.
·
Упражнения
для мышц рук и плечевого пояса. Одновременные, попеременные и последовательные
движения в плечевых, локтевых и лучезапястных суставах (сгибание и разгибание,
отведение, повороты, маховые и круговые движения), сгибание рук в упоре лежа.
·
Упражнения
для мышц туловища. Наклоны вперед и назад, в стороны с различными положениями и
движениями рук.
·
Упражнения
для мышц ног. Движение прямой и согнутой ноги, приседания на двух и на одной
ноге, маховые движения, выпады с дополнительными пружинящими движениями, прыжки
на двух и одной ноге на месте и в движении.
·
Ходьба
и бег. Ходьба в различном темпе, ходьба на носках, на пятках, высоко поднимая
колени, выпадами, приставными шагами; бег с изменением направления и скорости,
бег, высоко поднимая колени.
·
Упражнения
с предметами.
·
Скакалка.
Прыжки с вращением скакалки вперед и назад, на двух и одной ноге, с ноги на
ногу, прыжки с поворотами, бег, перепрыгивая через скакалку.
·
Гимнастическая
палка. Наклоны и повороты туловища, маховые и круговые движения рук, переворачивание,
выкручивание и вкручивание палки, прыжки через палку, подбрасывание и ловля
палок.
·
Набивной
мяч (1-2 кг). Броски вверх и ловля с поворотами и приседаниями, перебрасывание
по кругу и в разных направлениях различными способами.
·
Бег
с ускорением 30-60 м
·
Эстафеты
встречные и круговые с этапами по 10 м
·
Бег
до 500 м
·
Прыжок
в длину с места,
·
Прыжок
в длину правым и левым боком
·
Прыжки
с двух ног через гимнастическую скамейку
·
Прыжки
вверх с доставанием предметов.
·
Игры
с мячом. с бегом, с прыжками, с метанием, игры на внимание и быстроту реакции
·
Эстафеты,
встречные и круговые.

2.3.Специальная
подготовка.
·
имитационные
передвижения
·
прыжки
·
шаги
·
выпады
по сигналу
·
приседания
на одной двух ногах по сигналу.
·
упражнения
с битой.
·
имитационные
удары битой слева и справа.
·
специальная
гимнастика для пальцев:
      сжимание разжимание
пальцев охватывающих ручку биты для приобретения привычки            расслаблять
руку и контролировать правильность хвата.

2.4.Основы
техники и тактики игры.
·
Работа
с теннисным мячом индивидуально, в парах, в тройках, в четверках. Удары по мячу
сверху и снизу, подача и слабый удар с набрасывания. Учебные игры по русской
лапте.
·
Удары
снизу и сверху по летящему мячу. Удары снизу и сверху в зоны 2 и 3, 4 и 5. Передача
и ловля мяча в парах, тройках, четверках.
·
Ловля
мяча с подачи.
·
Тактика
игры. Использование тех или иных ударов в зависимости от техники игры
противника. Выбор позиции в поле. Учебные и соревновательные игры.
·
Удар
мяча на дальность. Удар битой справа и слева. Удар битой сверху и снизу.
Выполнение ударов по различным квадратам. Совершенствование передачи и ловли
мяча. Тактика игры. Двусторонняя игра.
·
Совершенствование
технических и тактических приемов. Удары: снизу и сверху за контрольную линию.
Упражнения для совершенствования тактики игры в защите. Удары сверху, снизу на
точность. Передача и ловля мяча с перемещением. Тренировка тактических
вариантов игры. Планирование тактических действий. Значение начальной
расстановки игроков. Согласованность действий в игре. Двусторонняя игра в лапту
·
Перемещения
·
«Броуновское
движение». Каждый играющий свободно бегает по площадке, повторяя перемещения
лицом вперёд, спиной, боком, стараясь не сталкиваться, используя для этого
остановки и повороты.
·
Бег
с изменением направления, обегая учащихся, построенных в колонну по одному или
в шеренгах. Следующий игрок начинает бег, когда стоящий за ним (или рядом с
ним) обежит троих или четверых, не считая себя. Упражнение выполняется в разных
вариантах: когда колонна (шеренга) стоит на месте, передвигается шагом или
бегом.
·
Бег
с ускорением на коротких отрезках, поворачивая голову в стороны, чтобы видеть
окружающую обстановку.
·
То
же, но стараясь постоянно наблюдать за каким либо объектом, не забывая смотреть
в направлении, куда бежишь.
·
Бег
на скорость на коротких отрезках, выполняя следующие действия: резко
остановиться и продолжить бег; присесть; выполнить кувырок; прыжок; поворот во
круг вертикальной оси; бег зигзагами; пробежать спиной вперёд 2-3м; то же
боком; остановиться и пробежать 2-3м назад, затем продолжить бег вперёд и т.п.
·
То
же, но выполняется по сигналу (свистком или жестом).
·
Игра
«Перебежки под обстрелом».

2.5.Ловля
и броски
·
Положение
рук при ловле.
·
Ловля
двумя руками со своего подбрасывания.
·
То
же, обращая внимания на амортизацию при ловле.
·
То
же, с набрасывания партнёра. Мяч бросают снизу вверх, и он должен лететь по
дуге, падая перед ловящим игроком.
·
То
же, но мяч ловят после перемещения на 2-3м вперёд, соответственно для этого
бросая мяч. После ловли мяч набрасывают партнёру и отбегают на своё место
спиной вперёд. Один игрок всё время ловит мяч, стоя на месте, другой – после
перемещения.
·
Способ
держания мяча при броске (показать и опробовать).
·
Мяч
в одной руке, прижат у ладони и обхвачен всеми пальцами. Перекатить его на
пальцы, прижимая сверху большим пальцем, т.е. приготовить в положение перед
броском. Затем вернуть обратно.
·
То
же, но предварительно подбросив мяч вверх и поймав его одной рукой.
·
То
же, но мяч, поймав двумя руками.

2.6.Подвижные
игры на занятиях по лапте
      Они используются
при обучении и в тренировках для:
·
закрепления
и совершенствования изучаемых приёмов игры;
·
совершенствования
сочетания отдельных элементов игры;
·
развития
умения ориентироваться на площадке при перебежке и во время игры;
·
решение
тактических задач;
·
развития
физических качеств;
·
увеличение
моторной  плотности занятия по сравнению обычной игрой, особенно на начальном
этапе обучения.

 1 игра «Охота на зайцев». Класс делится на две пары. Первые номера
охотники, вторые-зайцы. На одной из линии (боковой или лицевой) располагаются
охотники. Расстояние от охотников до мячей 2-3
 метра, от охотников до зайцев-2-6м. По сигналу учителя зайцы убегают, но
только по прямой. Охотники подбегают к мячам, берут их и с этого же места
бросают в зайцев. Попавший мячом зарабатывает одно очко. Затем игроки меняются
ролями. Выполнив определённое количество бросков в парах или шеренгах, подводят
итоги. Побеждает тот, кто набрал больше очков.
При
игре в спортивном  зале, поперёк площадки, заяц считается убежавшим, если он
коснулся рукой противоположной боковой линии.
            Можно
разнообразить игру выполняя старт из различных исходных положений (низкий и
высокий старт, сидя, лёжа , прыжки на месте, отжимание и т.п.) или
предварительно выполнив какое-то действие (кувырок, хлопок в ладоши,
дотронуться до пола обеими руками и т.п.)

2 игра « Перебежки под обстрелом». Класс делится на две
команды. Первая выстраивается в колонну по одному, вторая - в две шеренги на
расстоянии 15-20м друг от друга. Игроки второй команды разбиваются на две пары
и встают в шеренги друг против друга. На пару выдаётся один мяч. Все мячи
должны быть у игроков одной шеренги. Игроки первой команды (по сигналу учителя)
по одному перебегают с одной стороны на другую и там остаются. Бежать надо по
середине, стараясь увернуться от мячей (можно делать кратковременные остановки,
приседания, кувырки, прыжки и т.п.). Следующий игрок бежит только тогда, когда
вторая команда соберёт мячи и будет готова выбивать. Броски в бегущего
выполняют только с одной стороны, в следующего с другой. Мяч надо стараться
бросать в тот момент, когда перебегающий игрок бежит между парой. Каждый игрок
второй команды, попавший в перебегающего, зарабатывает одно очко своей команде.
Когда все игроки первой команды перебегут на противоположную сторону, команды
меняются местами. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

3 игра « Осетры и браконьеры».  Класс делится на две
команды. Одна команда - осетры,  они находятся в море, но им надо пройти в
верховье реки на нерест и вернуться обратно. Другая команда – браконьеры –
располагается на реке. Предполагается, что браконьеры, сидя в лодках, не могут
одновременно грести и бросать острогу, поэтому без мяча они бегают, а с мячом в
руках стоят на месте. Учитель вбрасывает мяч на площадку и может это делать
каждый раз по-разному: рядом с линией моря, к линии нерестилища, высоко вверх,
ударом о площадку, катить, ронять и т.п. Вылет мяча из рук учителя является
сигналом для осетров. Они как можно быстрее бегут в пределах площадки (рыбы по
берегу не бегают) за противоположную лицевую линию и без задержки возвращаются
обратно, так как можно выбивать и на нерестилище. Браконьеры, поймав или подобрав
мяч, начинают выбивать осетров и стараются набить их как можно больше. Мяч
можно передавать друг другу. Каждое попадание не выводит осетра из игры, лишь
обеспечивая штрафные очки его команде. Выполнив одну или две перебежки, команды
меняются местами. Общее количество перебежек оговаривается заранее и должно
быть равным. Побеждает команда, набравшая  меньше штрафных очков.

4 игра « Смелый прорыв». Игра применяется в основном в
начальных классах, где дети ещё слабо владеют метанием и подбора мяча. Играют
на волейбольной или баскетбольной площадке, поролоновыми или резиновыми мячами.
Класс делится на две команды. Одна из них – перебегающие – располагается за
лицевой линией (в городе) колонной по одному или в одну шеренгу. Её игроки по
одному стараются перебежать в пределах площадки до противоположной лицевой
линии и вернуться обратно. Оставаться там нельзя. Как только перебегающий игрок
пересекает линию города, перебежку начинает следующий. Он может начинать её с
любого места на лицевой линии. Вторая команда – стрелки, каждый из которых
имеет мяч. Все стрелки первоначально располагаются вдоль боковой линии с одной
стороны. Они стараются осалить перебегающих игроков, метая в них мяч. Выбивать
перебегающих разрешено только в пределах поля. Каждое попадание в перебегающего
игрока даёт стрелкам одно очко. После того как перебежку совершили все игроки,
команды меняются местами. Побеждает команда, совершившая больше попаданий.

Игра на улице или при небольшом количестве учащихся, все могут быть стрелками,
а перебегающим – один. Совершив одну перебежку, он меняется с одним из
стрелков, и так далее, поочерёдно. Перед началом каждой перебежки стрелки
располагаются с любой стороны по боковым линиям площадки. За каждое касание
мячом перебегающий игрок получает штрафные очки. Побеждает тот, кто в итоге
получил меньше штрафных очков.
То
же, но перебежку выполняют два игрока.

5 игра « Меткие стрелки». Правила игры те же, что и в предыдущей игре,
только у водящих один мяч на двоих, который можно передавать друг другу. Очки
зарабатывает не вся команда, а пары. Пара, набравшая больше очков, именуется
меткими стрелками. В дальнейшем один мяч дается на троих, на четверых и т.д.

Тематическое
планирование

№
раздела

Тема занятия

Количество
часов.

Дата

Планируемые
  предметные результаты

По
  плану

По
  факту

Обучаемый
  научится

Обучаемый
  получит возможность научиться

1

Техника безопасности. Гигиена
  спортсмена. Правила игры «Русская лапта».

4

Соблюдать
  требования техники безопасности, гигиенические требования по уходу за телом,
  одеждой и обувью во время тренировок,  правилам игры «Русская лапта».

Раскрывать
  значение техники безопасности при занятиях и соревнованиях, гигиенических
  требованиях спортсмена.
Правилам
  игры «Русская лапта».

2

Стойка игрока. Ловля и передача мяча в
  парах на месте. Правила игры «Русская лапта».

2

Правильному
  положению тела игрока,  ловить и передавать мяч

Способам
  держания мяча при передачах партнеру: с замахом и из-за головы, справа, снизу.

3

Ловля и передача мяча в парах на месте и
  в движении. Правила игры «Русская лапта».

2

Выполнять
  передвижение в игре, ловле и передаче мяча, правилам игры «Русская лапта».

Способам
  держания мяча при передачах партнеру: с замахом и из-за головы, справа,
  снизу. Скрытым передачам.

4

Виды
  передачи мяча в лапте.  Игра в русскую лапту.

2

Выполнять
  передачи мяча в парах, тройках после
  перемещений, в падении, лежа, сидя, сбоку, с разворота,

Передачам мяча партнеру: стоя на месте по силе: слабые, средние,
  сильные; на длинные, короткие и средние расстояния; по направлению передачи:
  прямые, диагональные, поперечные, ответные, выполняемые после перемещений
  из-за головы сверху, снизу с колена

5

Специально
  беговые упражнения. Игра в русскую лапту.

2

Выполнять
  бег из различных исходных положений.

Всесторонней
  физической подготовки для укрепления здоровья, повышению функциональных
  возможностей всех систем организма.

6

Удары
  по мячу битой. Удары с боку. Игра русская лапта.

4

Ударам
  по мячу с боку круглой и плоской битой, в разные стороны.

Ударам по
  диагонали, нацеленные, между игроками, вдоль боковой линии, за игроков; по
  силе: за среднюю линию, к угловому флажку, к боковой линии, за линию кона.

7

Удары
  на точность: в определенную цель на поле. Игра.

6

Ударам
  по мячу  круглой и плоской битой в игровой обстановке, в разные стороны
  (влево, вправо, по центру).

Обманным
  ударам разными способами (со сменой направления полета мяча, с разной силой)

8

Жесты
  судьи. Игра в русскую лапту.

3

 Выполнять судейство соревнований

Правам и обязанностям судей.

9

Удары
  сверху. Подача мяча. Игра

6

Ударам
  по мячу сверху круглой и плоской битой, в разные стороны.
Ударам  по высокой или отвесной траектории.

Обманным
  ударам разными способами (со сменой направления полета мяча, с разной силой).

10

Индивидуальные
  действия с мячом и без мяча. Игра

2

Передачам мяча
  партнеру, двигающемуся в разных направлениях от передающего мяч, ловле мяча стоя, сидя, лежа, в движении с разворота, в падении
  справа и слева.

 Ловле мяча
  на грудь, низко и высоко летящих мячей, катящихся и отскочивших от земли, со
  средней и высокой скоростью.

11

Групповые
  и командные действия в защите и нападении. Игра

2

Выбору  игровой позиции с учетом места и способов перемещения
  приближающегося или удаляющегося игрока команды бьющих с применением ложных
  движений на передачу мяча по согласованию с партнером по команде.

Выбору
  момента, направления и скорости перебежек одного, двух и более игроков с
  применением ложных движений, рывков, падений, внезапных остановок.

12

Игра-соревнование
  по «Русской лапте»

1

Оптимально реализовать технико-тактические умения и навыки
  ведения игры

file_name: РП внеурочной деятельности Русская лапта 5класс.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Предметные результаты: · формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Общеразвивающие упражнения. ·

alt: Основы техники и тактики игры

alt: Учитель вбрасывает мяч на площадку и может это делать каждый раз по-разному: рядом с линией моря, к линии нерестилища, высоко вверх, ударом о площадку, катить,…

alt: Тематическое планирование № раздела

alt: Передачам мяча партнеру: стоя на месте по силе: слабые, средние, сильные; на длинные, короткие и средние расстояния; по направлению передачи: прямые, диагональные, поперечные, ответные, выполняемые…

alt: Игра. 6Ударам по мячу круглой и плоской битой в игровой обстановке, в разные стороны (влево, вправо, по центру)

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Русская лапта" 5 класс


extracted_text:
ПМ.02 Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Психоневрологический
профиль
Специальность 34.02.01
Сестринское дело

Терминологический диктант

Тема: Расстройства
влечения

1.     Влечение – неосознанная, но
целенаправленная деятельность человека,
                  основанная на
инстинктах.
2.     Булимия – повышенное и
неутолимое чувство голода.
3.     Анорексия – утрата чувства
голода.
4.
Гиперсексуальность – усиление
полового влечения.
5.
Гипосексуальность – ослабление
полового влечения.
6.     Дромомания – патологическое
влечение к бродяжничеству.
7.     Пиромания – влечение к
поджогам, созерцанию пламени.
8.     Клептомания – патологическое
влечение к кражам, чаще всего мелким,
                          не преследующим
цели обогащения.
9.     Гомицидомания – влечение к
беспричинному убийству людей.
10. Дипсомания – периодически
возникающее стремление к употреблению
                       спиртных напитков,
к запою.

Оценки:
0-1
ош. – «5»

2 ош. – «4»

3 ош. – «3»
≥
4 ош. – «2»

file_name: Терм. дикт Расстройства влечения.docx

intro:
Терминологический диктант по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Психоневрологический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Терминологический диктант «Расстройства влечения»